vzdělávacích programů

Transkript

Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola, Chomutov, Školní 50,
příspěvková organizace
IZO: 600 020 363
IČ: 47796006
Elektrotechnika a strojírenství
Motto:
„Neučíme se pro školu, ale pro život.“
1 ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Střední průmyslová škola a Vyšší odborná
škola, Chomutov, Školní 50, příspěvková
organizace,
Název a adresa školy:
Školní 1060/50, 430 01, Chomutov
IZO: 600 020 363
IČ: 47796006
Ředitel školy:
Ing. Jan Lacina
Zástupci školy:
Ing. Petr Macháček
Ing. Vlasta Galuszková
Koordinátor:
Ing. Daniela Reinerová
Kontakt:
tel.: 474 628 992, 474 628982
fax: 474 627 497
web: www.spscv.cz
Ústecký kraj, Velká Hradební 48, 400 02
Ústí nad Labem,
Zřizovatel:
IČ:70892156
Školní vzdělávací program:
Kód a název oboru vzdělání:
26-41-M/01 Elektrotechnika
23-41-M/01 Strojírenství
Stupeň poskytovaného vzdělání:
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání:
4 roky, denní
Platnost dokumentu
od 1.9.2015
Verze
3.
Ing. Jan Lacina
razítko školy
ředitel školy
1
2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
2.1
Historie školy
SPŠ Chomutov má více než stoletou tradici. Byla založena v roce 1874 a její založení je
bezprostředně spjato s intenzivním rozvojem průmyslu ve městě na samém počátku 70. let
19. století.
Obr.1. Historická budova
Konec I. světové války, rozpad Rakousko-Uherska a vytvoření Československé republiky,
to jsou převratné události, které znamenaly začátek nového období v dějinách školy. Zůstala
sice i nadále německou, ale již první roky její existence v rámci tohoto nového uspořádání
započaly období velice intenzivního rozvoje a rychlého pokroku.
Rok 1924 znamenal důležitý mezník z hlediska organizační výstavby školy. Tehdejší
ředitel Ing. Seliger podal po dohodě s městskou správou a učitelským sborem žádost
ministerstvu školství o zřízení čtyřleté vyšší průmyslové školy elektrotechnické. Tak vznikla
v té době v severozápadních Čechách první německá průmyslovka, jejíž absolventi měli za
určitých podmínek (velmi dobrý prospěch po celou dobu studia) možnost pokračovat ve
studiu na vysoké škole technické nebo hornické. Základním posláním školy se stalo
poskytovat vzdělání všem technickým pracovníkům uvedeného průmyslového zaměření.
První maturitní zkoušky se na škole konaly ve školním roce 1927/28.
2
Obr.2. Historická budova - slévárna
Po skončení II. světové války prošla bývalá německá průmyslová škola řadou změn.
Prvním úkolem bylo obnovení její činnosti. Tímto úkolem byli pověřeni dva profesoři
průmyslové školy v Kladně - Ing. Jan Bohdanecký a Ing. Zdeněk Šabata.
Dne 19. června 1945 dostal Ing. Jan Bohdanecký (od 1. října 1946 ředitel školy) pověření
ministerstva školství a osvěty, aby ve spolupráci s místní, případně okresní správní komisí
realizoval přípravné práce k zahájení vyučování na škole. Vyučovací proces v prvních letech
po válce a zejména v prvním poválečném roce byl nejtíživěji poznamenán nedostatkem
vyučujících. Proto se v počátcích některým předmětům ani nemohlo vyučovat - jednalo se
zejména o předměty humanitní a společenskovědní. Tyto největší potíže byly odstraněny již
na začátku roku 1946 získáním externích spolupracovníků z řad učitelů základních škol. V
odborných předmětech pomohly tehdejší Mannesmannovy závody a Poldina huť. I v dalších
letech zůstává škola školou elektrotechnickou a strojnickou. Tato kombinace oborů těžila
z dlouholeté tradice školy a ukázala se jako optimální vzhledem k potřebám severočeské
průmyslové oblasti.
V roce 1949 vystřídal dosavadního ředitele školy ing. Jana Bohdaneckého nový ředitel,
ing. Václav Klepl. I pro jeho působení platí, že škola vždy citlivě a pohotově reagovala na
nové tendence průmyslu. Významným mezníkem v tomto smyslu byl nástup automatizace
do výroby. Průmyslová škola v Chomutově jako jedna z prvních zavedla od školního roku
1959 - 1960 nový studijní obor, měřicí a automatizační technika. Zavedení tohoto nového,
velice náročného studijního oboru vyžadovalo nejen důkladnou teoretickou přípravu, ale také
nové moderní vybavování laboratoří, odborných učeben apod. V roce 1967 odešel
dosavadní ředitel ing. Václav Klepl do důchodu a na jeho místo byl jmenován ing. Jiří Lorenc,
který stál v čele školy do roku 1989. Na počátku jeho funkčního období došlo k otevření
několika nových, pro školu důležitých učeben a pracovišť, která výrazně přispěla ke
zdokonalení praktických dovedností žáků. Na úplném počátku 70. let byly vybudovány
laboratoře měření a brzy poté i nová soustružna. Další významná změna v zaměření školy
přichází v 70. letech v souvislosti s rozvojem počítačů a jejich stále intenzivnějším
zapojováním do všech složek ekonomiky.
V 1. polovině 70. let byl připraven a ve školním roce 1976 - 77 otevřen zcela nový
moderní studijní obor nazvaný Výpočetní technika, zaměřený na práci s výpočetní technikou,
její programování a zavádění do praxe. Pokud však měl tento obor splnit očekávání do něj
vkládaná, nemohlo se jeho zavedení obejít bez výrazných změn ve vybavení školy. Proto
bylo v závěru 70. let vybudováno výpočetní středisko disponující číslicovými i analogovými
3
počítači, které bylo průběžně rozšiřováno a doplňováno o rychle se rozvíjející novou
techniku. Tato důležitá změna výrazně ovlivnila chod celé školy a zároveň přispěla
k dokončení základního čtyřoborového modelu studia, který pak fungoval bez zásadních
změn až do konce 80. let.
Novým ředitelem se v roce 1989 stal ing. Josef Hassmann, CSc. V době jeho působení
došlo k rozsáhlé rekonstrukci celé budovy školy i k podstatným změnám v systému studia.
Zcela zásadní změny v systému výuky však byly zahájeny ve školním roce 1992-93, kdy
začal probíhat experiment, jehož cílem bylo usnadnit rozhodování budoucích žáků školy
o jejich profesionální orientaci. Experiment spočíval v zavedení jednoho univerzálního
interdisciplinárního oboru nazvaného "Elektrotechnika a strojírenství". Systém experimentu
fungoval tak, že do tohoto oboru se hlásili všichni zájemci o studium na SPŠ, aniž by si
museli vybírat konkrétní specializaci. Studium zůstalo zachováno jako čtyřleté, ale jeho
organizace se změnila. První dva roky byly společné pro všechny žáky a svým obsahem
vytvářely nezbytný základ technických znalostí a dovedností pro další konkrétně zaměřenou
výuku. Na základě osobního zájmu a prospěchu potom žák po absolvování prvních dvou let
studia volil jednu ze čtyř možných specializací, které v této době odpovídaly dřívějším čtyřem
oborům. Tento nový model umožnil žákům během prvních dvou let poznat základy
budoucích specializací a tím přispěl k jejich snazšímu a lepšímu rozhodování.
Další významnou změnu představuje otevření vyšší odborné školy, k němuž došlo také
ve školním roce 1992 - 93. Jedná se o tříleté pomaturitní denní studium, jehož absolvent
získává titul Diplomovaný specialista v oboru - DiS. Vyšší odborná škola nabízela dva obory:
Automatizované strojírenské konstrukce a Informatika ve státní správě.
Od školního roku 2002 - 2003 byla zahájena výuka studijního programu bakalářského
studia "Řízení výroby" pod vedením Univerzity J. E. Purkyně v Ústí nad Labem. Po skončení
studia lze přímo navázat magisterskými a inženýrskými studii.
Škola se tak stává významnou školou v regionu, kde lze získat střední, vyšší
a vysokoškolské vzdělání v jednom vzdělávacím komplexu.
V rámci spolupráce s Univerzitou J. E. Purkyně byla, počínaje školním rokem 2005 2006, rozšířena nabídka vysokoškolského kombinovaného bakalářského studia o obor
počítačové modelování ve výrobě, vědě a technice.
Obr.3. Celkový pohled na areál školy rok 2008
4
3 PROFIL ABSOLVENTA
Kompetence absolventa
Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby
si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich
schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.
Klíčové kompetence
Je to soubor požadavků na vzdělání, zahrnující vědomosti, dovednosti, postoje
a hodnoty, které jsou důležité pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti
a pracovní uplatnění. Jsou univerzálně použitelné v různých situacích. Ve výuce se neváží
na konkrétní vyučovací předměty, lze je rozvíjet prostřednictvím všeobecného i odborného
vzdělávání, v teoretickém i praktickém vyučování, ale i prostřednictvím různých dalších
aktivit doplňujících výuku, kterých se žáci sami aktivně účastní. KK odborného vzdělávání se
odvíjejí od Evropského referenčního rámce klíčových kompetencí pro celoživotní vzdělávání
a navazují na KK RVP ZVa)
a) Kompetence k učení
Absolventi v rámci svých možností jsou schopni efektivně se učit, vyhodnocovat
dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání:
mají pozitivní vztah k učení a vzdělávání;
ovládají různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňují různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně
vyhledávají a zpracovávají informace; jsou čtenářsky gramotní;
s porozuměním poslouchají mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),
pořizují si poznámky;
využívají ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných
lidí;
sledují a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímají hodnocení
výsledků svého učení od jiných lidí;
znají možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.
b) Kompetence k řešení problémů
Absolventi v rámci svých možností jsou schopni samostatně řešit běžné pracovní
i mimopracovní problémy.
rozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získávají informace potřebné k řešení
problému, navrhují způsob řešení, popř. varianty řešení, a odůvodní jej, vyhodnotí
a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňují při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické)
a myšlenkové operace;
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné
pro splnění jednotlivých aktivit, využívají zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracují při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).
5
c) Komunikativní kompetence
Absolventi v rámci svých možností jsou schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě
v různých učebních, životních i pracovních situacích.
vyjadřují se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených
i psaných a vhodně se prezentují;
formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně
a jazykově správně, aktivně se účastní diskusí, formulují a obhajují své názory
a postoje;
zpracovávají administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na
běžná i odborná témata;
dodržují jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
zaznamenávají písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
(přednášek, diskusí, porad apod.);
vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
dosahují jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí
nejméně v jednom cizím jazyce a jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní
uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět
běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);
chápou výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění a prohlubování
svých jazykových dovedností v celoživotním učení.
d) Personální a sociální kompetence
Absolventi v rámci svých možností jsou připraveni stanovovat si na základě poznání
své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své
zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů.
posuzují reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadují důsledky svého jednání
a chování v různých situacích;
stanovují si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní
orientace a životních podmínek;
reagují adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany
jiných lidí, přijímají radu i kritiku;
ověřují si získané poznatky, kriticky zvažují názory, postoje a jednání jiných lidí;
mají odpovědný vztah ke svému zdraví, pečují o svůj fyzický i duševní rozvoj, jsou si
vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;
adaptují se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností
a možností je pozitivně ovlivňují, jsou připraveni řešit své sociální i ekonomické
záležitosti, jsou finančně gramotní;
pracují v týmu a podílejí se na realizaci společných pracovních a jiných činností;
přijímají a odpovědně plní svěřené úkoly;
podněcují práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažují návrhy druhých;
přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním
konfliktům, nepodléhají předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
6
e) Občanské kompetence a kulturní povědomí
Absolventi v rámci svých možností uznávají hodnoty a postoje podstatné pro život
v demokratické společnosti a dodržují je, jednají v souladu s udržitelným rozvojem
a podporují hodnoty národní, evropské i světové kultury.
jednají odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale
i ve veřejném zájmu;
dodržují zákony, respektují práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní
specifika), vystupují proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jednají v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívají
k uplatňování hodnot demokracie;
uvědomují si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní
a osobnostní identitu, přistupují s aktivní tolerancí k identitě druhých;
zajímají se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;
chápou význam životního prostředí pro člověka a jednají v duchu udržitelného
rozvoje;
uznávají hodnotu života, uvědomují si odpovědnost za vlastní život
a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;
uznávají tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost i současnost
v evropském a světovém kontextu;
podporují hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mají k nim vytvořen
pozitivní vztah.
f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Absolventi v rámci svých možností jsou schopni optimálně využívat svých
osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování
a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení.
mají odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomují
si význam celoživotního učení a jsou připraveni přizpůsobovat se měnícím se
pracovním podmínkám;
mají přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě
a zodpovědně rozhodují o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;
mají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a
o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými
představami a předpoklady;
umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech,
využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak
vzdělávání;
vhodně komunikují s potenciálními zaměstnavateli, prezentují svůj odborný potenciál
a své profesní cíle;
znají obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;
rozumí podstatě a principům podnikání, mají představu o právních, ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání;
dokážou vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního
prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.
7
g) Matematické kompetence
Absolventi v rámci svých možností jsou schopni funkčně využívat matematické
dovednosti v různých životních situacích.
správně používají a převádějí běžné jednotky;
používají pojmy kvantifikujícího charakteru;
provádějí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;
nacházejí vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit,
popsat a správně využít pro dané řešení;
čtou a vytvářejí různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy,
schémata apod.);
aplikují znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině
i prostoru;
efektivně aplikují matematické postupy při řešení různých praktických úkolů
v běžných situacích.
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi
Absolventi v rámci svých možností pracují s osobním počítačem a jeho základním
a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívají adekvátní
zdroje informací a efektivně pracují s informacemi.
pracují s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií;
pracují s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;
používají nové aplikace;
komunikují elektronickou poštou a využívají další prostředky online a offline
komunikace;
získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě
Internet;
pracují s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních
a komunikačních technologií;
uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů
a kriticky přistupují k získaným informacím, být mediálně gramotní.
8
3.1
Profil absolventa odborného zaměření Automatizační systémy
3.1.1 Základní identifikační údaje
Název a adresa školy
Zřizovatel
Název ŠVP
Kód a název oboru
vzdělání
Odborné zaměření
Datum platnosti ŠVP
Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola,
Chomutov, Školní 50, příspěvková organizace
IZO: 600 020 363
IČ: 47796006
Ústecký kraj, Velká Hradební 48, 400 02 Ústí nad
Labem,
IČ:70892156
Automatizační systémy
Od 1.9.2012
3.1.2 Pracovní uplatnění absolventa
Absolvent specializace automatizační systémy je teoreticky a prakticky připraven pro
práce související se zaváděním a využitím automatizovaných systémů řízení
technologických procesů na úrovni středně technických kádrů. Ovládá v potřebném rozsahu
výpočetní techniku, měřící techniku,
mikroprocesorovou techniku a programování
průmyslových automatů. Uplatnění najde především v průmyslu, ale i v soukromém
podnikání u firem zabývajících se údržbou, prodejem a montáží automatizačních zařízení,
a to především v oblasti:
o
o
o
o
o
o
o
konstrukce automatizačních prvků a systémů
zavádění automatizovaných systémů řízení ve výrobních procesech
montáž a oživování průmyslových automatizovaných systémů
montáž a oživování automatizovaných měřících systémů
prodej a servis automatizačních prvků a systémů
asistent manažera v oblasti výroby automatizovaných systémů
obchodně podnikatelská činnost v oblasti automatizace
V oblasti dalšího vzdělávání je připraven ke studiu všech oborů na vysokých školách,
vyšších odborných školách a ke studiu dalších, převážně technických oborů na technických
univerzitách. Absolvent byl vzdělán tak, aby získal vědomosti, dovednosti a návyky potřebné
pro celoživotní vzdělávání a uplatnění se na trhu práce.
3.1.3 Odborné kompetence absolventa
Odborné kompetence se vztahují k výkonu pracovních činností a vyjadřují profesní
profil absolventa oboru vzdělání, jeho způsobilosti pro výkon povolání. Odvíjejí se od
kvalifikačních požadavků na výkon konkrétního povolání a charakterizují způsobilost
absolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů
a hodnot potřebných pro výkon pracovních činností daného povolání nebo skupiny
příbuzných povolání.
9
Absolventi byli vedeni tak, že:
řeší stejnosměrné i střídavé obvody s aktivními i pasivními prvky;
vysvětlují principy elektronických součástek, základních elektronických obvodů,
ochranných obvodů a měničů a střídačů;
orientují se v oblasti elektromagnetické kompatibility;
ovládají základy přenosu informací;
navrhují elektronický obvod s použitím diskrétních součástek i integrovaných obvodů;
orientují se z pohledu automatizace v oblasti elektrických strojů a přístrojů,
elektrotepelné a světelné techniky;
ovládají základní pojmy z oblasti teorie pohonů;
dokáží pracovat s odbornou dokumentací a sestavit technickou zprávu;
dodržují zásady bezpečnosti při práci a obsluze elektrického zařízení;
ovládají základní metody měření elektrických a neelektrických veličin;
měří a vyhodnocují parametry polovodičových součástek a elektronických obvodů;
změří a prakticky využívají základní převodníky elektrických veličin;
dálkově řídí měřící proces a zpracovávají naměřená data pomocí PC;
vysvětlují princip a dokáží prakticky používat laboratorní přístroje pro měření
elektrických a neelektrických veličin a analýzu signálů;
dokáží naprogramovat kamerový inspekční systém;
ovládají základní pojmy z oblasti teorie řízení;
ovládají zásady při navrhování složitějších regulačních obvodů;
ovládají metody měření na regulačních obvodech a prvcích;
programují programovatelný automat, pneumatický nebo elektropneumatický řídící
obvod;
ovládají základy robotiky a praktické programování robota;
ovládají základy modelování regulačních obvodů a jevů v automatizaci;
ovládají základy vizualizace technologického procesu;
ovládají základní pojmy z mikroprocesorové techniky a programování jednočipového
mikropočítače;
používají výpočetní techniku při návrzích a simulaci elektrických obvodů, při kreslení
schémat a při zpracování výsledků.
10
3.2
Profil absolventa odborného zaměření Automatizované konstrukce
ve strojírenství
Zřizovatel
Název ŠVP
Kód a název oboru
vzdělání
Labem,
IČ:70892156
Automatizované konstrukce ve strojírenství
Od 1.9.2012
Absolventi se mohou uplatnit především ve středních technickohospodářských
funkcích ve strojírenství (popř. v příbuzných technických odvětvích), a to při zajišťování
konstrukční (popř. projektové) a technologické části výrobního procesu s využitím CAD
a CAM systémů, při organizaci provozních činností, v obchodně-technických službách apod.
V oblasti péče o provozuschopnost strojů, zařízení a dopravních prostředků apod. Mohou
nalézt uplatnění jak v podnicích strojírenských, tak i v nejrůznějších podnicích
nestrojírenských odvětví (např. nestrojírenského průmyslu, energetiky, stavebnictví, dopravy,
zemědělství aj.). Mohou se také uplatnit ve sféře drobného soukromého podnikání.
Příklady pracovních pozic, na kterých se mohou absolventi jako strojírenští technici
v praxi uplatnit:
o
o
o
o
o
o
o
o
konstruktér
technolog
mistr ve výrobě
dispečer
dílenský plánovač
kontrolor jakosti
technik investic
technický manažer provozu a další
11
navrhují a konstruují strojní součásti, mechanismy a části strojů, nástroje, nářadí,
přípravky aj. výrobní pomůcky, volí prvky technického vybavení budov,
technologického vybavení pracovišť apod. a navrhují jejich umístění,
navrhují základní druhy spojů a volí spojovací součásti, navrhují a dimenzují strojní
součásti k přenosu pohybu, potrubí a armatury aj. konstrukční prvky strojů a zařízení;
zpracovávají návrhy jednoduchých tekutinových mechanismů sestavených
ze standardních prvků;
konstruují jednoduché řezné nástroje, nástroje ke tváření, jednoduché přípravky,
měřidla aj. výrobní pomůcky;
pro strojní součásti a nástroje volí vhodné materiály, druhy polotovarů, druhy
a rozměry předvýrobků; u kovových materiálů předepisují jejich tepelné zpracování,
povrchovou úpravu apod.;
čtou a vytvářejí výkresy součástí, výkresy sestavení, schémata aj. produkty grafické
technické komunikace používané ve strojírenství; orientují se v jednoduchých
stavebních výkresech a jednoduchých elektrotechnických schématech;
zpracovávají k výkresům součástí a sestavení další navazující konstrukční
dokumentaci;
dimenzují strojní součásti a konstrukce, kontrolují jejich namáhání a deformace;
uplatňují zásady technické normalizace a standardizace, využívají při řešení
technických úloh normy, strojnické tabulky aj. zdroje informací;
navrhují technologické postupy výroby jednodušších součástí a postupy montáže
jednodušších podskupin či výrobků;
popisují jednotlivé technologické operace pro výrobu jednoduchých součástí;
určují stroje, zařízení, komunální nástroje, nářadí, měřidla a další výrobní pomůcky
pro uskutečnění jednotlivých technologických operací;
navrhují základní koncepci jednoduchých operačních nástrojů, nářadí, měřidel
a dalších výrobních pomůcek;
stanovují technologické podmínky pro operace obrábění, tváření, tepelného
zpracování apod.;
určují pomocné a provozní materiály a hmoty, potřebné k uskutečnění předepsaných
technologických operací;
vytvářejí programy pro vykonávání jednodušších pracovních operací na číslicově
řízených strojích;
navrhují způsoby a podmínky kontroly jakosti součástí a výrobků;
při měření základních technických veličin používají měřidla a měřicí přístroje, vhodně
aplikují běžné způsoby kontroly a měření základních technických veličin;
provádějí zkoušky mechanických vlastností technických materiálů; jednoduché
zkoušky jejich technologických vlastností, zkoušky vlastností provozních hmot
a materiálů, kontrolu strojních součástí a nástrojů a podílejí se dílčími měřeními na
komplexních měřeních a zkouškách strojů a zařízení;
vyhodnocují výsledky uskutečněných měření a zpracovávají o nich záznamy
a protokoly;
12
využívají prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu
projektové a konstrukční přípravy výroby, technologické přípravy výroby a prezentují
myšlenky a návrhy s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
dbají na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci;
znají a dodržují základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při
práci a požární prevence;
osvojují si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně
zásad ochrany zdraví při práci;
znají systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče), umějí uplatňovat
nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo
poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce;
jsou vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém
onemocnění nebo úrazu a dokáží první pomoc sami poskytnout;
chápou kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména
podniku;
dodržují stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení
jakosti zavedeným na pracovišti;
dbají na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb;
jednají ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje s ohledem na životní
prostředí.
13
3.3
Profil absolventa odborného zaměření Silnoproudá elektrotechnika
Zřizovatel
Název ŠVP
Kód a název oboru
vzdělání
IZO: 600 020 363
IČ: 47796006
Labem,
IČ:70892156
Silnoproudá elektrotechnika
Od 1.9.2012
Absolvent specializace silnoproudá elektrotechnika je teoreticky a prakticky
připraven pro práce v systémech výroby a rozvodu elektrické energie, jak v prvovýrobě, tak i
u následných uživatelů. Ovládá v potřebném rozsahu výpočetní a automatizační techniku
a má odborné znalosti z oblasti výroby, rozvodu a spotřeby elektrické energie. Uplatnění
nalezne v energetice, rozvodných závodech a ve všech organizacích spotřebitelských jako
energetik, pracovník energetického úseku výroby, v soukromém podnikání
u elektromontážních společností, a to především v oblasti:
o
o
o
o
o
o
o
o
konstrukce elektrických zařízení, strojů a přístrojů
výroby elektrické energie (technické funkce na elektrárnách)
rozvodu elektrické energie (obsluha spínacích stanic, měníren, trafostanic, rozvoden)
údržba a servis elektrických zařízení
asistent manažera v oblasti výroby, rozvodu a užití elektrické energie
obchodně podnikatelská činnost v oblasti výroby, prodeje a servisu elektrických
zařízení
jako energetik v závodech a podnicích
jako revizní technik
14
vysvětlují principy elektronických součástek včetně výkonových, základních
elektronických obvodů, ochranných obvodů, měničů a střídačů;
ovládají základy automatizace;
navrhují jednoduchý pneumatický systém a programují PLC automat;
konstruují a navrhují transformátory;
ovládají konstrukci, rozběh a řízení otáček elektrických stojů točivých;
ovládají konstrukci a použití elektrických přístrojů;
pracují s odbornou dokumentací a sestavují technickou zprávu;
vysvětlují princip a dokáží prakticky použít laboratorní přístroje pro měření
elektrických a neelektrických veličin;
prakticky realizují a hodnotí měření a zkoušky na elektrických strojích a přístrojích;
orientují se v oblasti elektrotepelných zařízení;
navrhují vhodný elektrický pohon;
orientují se v oblasti elektrické trakce;
ovládají projekční práce z oblasti domovní a průmyslové instalace;
navrhují umělé osvětlení;
řeší sítě NN,VN a VVN;
orientují se v oblasti výroby a rozvodu elektrické energie a ochran v energetice
ovládají mechaniku a stavbu vedení
orientují se v normách, mezinárodních předpisech a normalizaci.
15
3.4
Profil absolventa odborného zaměření Výpočetní systémy
Zřizovatel
Název ŠVP
Kód a název oboru
vzdělání
IZO: 600 020 363
IČ: 47796006
Labem,
IČ:70892156
Výpočetní systémy
Od 1.9.2012
Absolvent odborného zaměření výpočetní systémy má základní přehled
v problematice týkající se funkce a principů IT technologií a s nimi příbuzných technických
oborů, což předurčuje uplatnění absolventa na úrovni středního technického kádru v širokém
spektru technických oborů primárně či sekundárně využívajících IT a ICT technologií. Navíc
díky společnému elektrotechnickému, strojírenskému a ekonomickému přehledu je absolvent
schopen efektivně komunikovat se středním a vyšším technickohospodářským kádrem
orientovaným mimo IT technologie a stejně tak s vyšším firemním managementem.
Příklady pracovních pozic, na kterých se mohou absolventi odborného zaměření
výpočetní systémy uplatnit:
o
o
o
o
o
servisní technik IT technologií (systémová podpora klientských aplikací, řešení HW
a SW problémů, návrh a kvalifikované zhodnocení HW a SW řešení odpovídajících
požadavkům na nasazení, řízení a spolupráce v týmu pracovníků)
samostatný vývojář aplikací (vývoj a spolupráce na týmovém vývoji malých a středně
rozsáhlých informačních systémů na bázi klientských, klient-serverových a webových
technologií dle požadavků zadavatele a splnění standardů obecných i specifických
pro danou oblast nasazení)
správce IT technologií a počítačových sítí (nasazení, dohled a údržba počítačových
sítí na bázi TCP/IP protokolu, řešení problémů na úrovni nasazení, správy,
zálohování a dohledu nad informačními systémy a službami počítačové sítě
a síťových prvků)
projektant sítí malého a středního rozsahu (návrh sítí na bázi ethernetových
technologií, strukturované kabeláže a bezdrátových technologií. Dokumentace sítě,
instalace, údržba a dohled nad standardními službami počítačové sítě. Řešení
problematiky zabezpečení informací, zálohování a obnovy databází. Propojování
a směrování v sítích na bázi TCP/IP).
projektant a programátor automatizovaných řídících celků
V oblasti dalšího terciálního vzdělávání je připraven ke studiu všech oborů
na vysokých školách a vyšších odborných školách se zaměřením na strojírenství a ke studiu
dalších, převážně technických oborů na technických univerzitách. Absolvent byl vzdělán tak,
aby získal vědomosti, dovednosti a návyky potřebné pro celoživotní vzdělávání a uplatnění
se na trhu práce.
16
3.4.3 Odborné kompetence
vytváří programové vybavení s využitím různých programovacích jazyků
a současných technologií;
vytváří, doplňují a aktualizují technickou a funkční dokumentaci dle běžných
standardů;
lokalizují zdroje problémů a závad v mikroprocesorově řízených zařízeních;
orientují se v informačních zdrojích a efektivně využívají stávajících informací k řešení
nových problémů;
posuzují vhodnost řešení a důležitost jednotlivých parametrů počítačových systémů
a periferií;
projektují jednoduchá zařízení pro sběr a vyhodnocení informací a řídící systémy;
orientují se v problematice přenosu informací a standardních komunikačních
protokolů;
navrhují a spravují počítačové sítě na bázi technologií metalického a bezdrátového
ethernetu;
nasazují služby počítačových sítí do provozu a dohlíží nad bezproblémovým
provozem těchto služeb;
orientují se v technické dokumentaci programových i elektronických systémů;
objektivně hodnotí bezpečnostní rizika provozu informačních a komunikačních
systémů a volbou vhodných postupů a nástrojů těmto rizikům předchází;
hodnotí vlastnosti programových a technických systémů s ohledem na dimenzování
provozních a výkonnostních parametrů pro nasazení v průmyslových podnicích;
jsou schopni využít nástrojů pro efektivní řízení komunikace a procesů v rámci týmu;
objektivně hodnotí stav činností a vhodně volí metriky pro sledování vývoje
svěřeného projektu;
je schopný řízení týmu spolupracovníků a efektivně rozděluje úkoly mezi členy týmu
s ohledem na možná rizika ohrožující úspěšné vyřešení zadaného problému;
chápou informační technologie jako významný nástroj; konkurenceschopnosti
a vytváření přidané hodnoty podnikových procesů
dodržují stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení
jakosti zavedeným na pracovišti;
dbají na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb.
17
3.5
Profil absolventa odborného zaměření Technický management
IZO: 600 020 363
IČ: 47796006
Zřizovatel
Název ŠVP
Kód a název oboru
vzdělání
Ústecký kraj, Velká Hradební 48, 400 02 Ústí nad Labem,
IČ:70892156
Technický management
Od 1.9.2013
Absolventi jsou vybaveni kognitivními dovednostmi, které usnadní jejich adaptaci
na vysokoškolský způsob studia a na požadavky studia technických disciplín. Osvojí si
nejen teoretické poznatky, ale naučí se analyzovat a řešit problémy, aplikovat získané
vědomosti a uplatňovat je při řešení pracovních metod a postupů. Odborné vyučovací
předměty jsou koncipovány tak, že podporují logické uvažování a představivost, čímž
odkrývají podstatu techniky a tím rozvíjejí technické myšlení.
Absolvent odborného zaměření technický management se uplatní na pracovištích,
kde se vyžaduje připravenost k práci s prostředky informačních a komunikačních technologií,
řešení jednodušších programátorských úloh, znalost dvou cizích jazyků, využívání CAD
systémů, dodržování pravidel normalizace a standardizace, znalost poznatků z ekonomiky,
elektrotechniky, základů ze strojírenství, řízení jakosti a managementu.
Umí jednat s lidmi a přesvědčivě vystupovat. Je schopen rozvíjet vlastní
podnikatelské aktivity, uplatnit se v technicko - hospodářských funkcích, např. jako ICT
specialista, programátor, projektant, návrhář, grafik, designer, 3D modelář, průmyslový
konstruktér, technolog, databázový a informační specialista, revisní a servisní technik,
analytik, technický poradce, administrátor počítačových systémů a sítí, dispečer, ekonom,
odborný prodejce, ale může najít uplatnění i v mnoha jiných profesích a významných
oblastech lidského života. Ovládá v potřebném rozsahu výpočetní a automatizační techniku
a má odborné znalosti z oblasti výroby, rozvodu a spotřeby elektrické energie. Uplatnění
nalezne v energetice, rozvodných závodech a ve všech organizacích spotřebitelských jako
energetik,
pracovník
energetického
úseku
výroby,
v soukromém
podnikání
u elektromontážních společností, a to především v oblasti:
o
o
o
o
o
asistent manažera v oblasti výroby
konstrukce elektrických zařízení, strojů a přístrojů
výroby elektrické energie (technické funkce na elektrárnách)
rozvodu elektrické energie (obsluha spínacích stanic, měníren, trafostanic, rozvoden)
údržba a servis elektrických zařízení
18
o
o
o
o
asistent manažera v oblasti výroby, rozvodu a užití elektrické energie
obchodně podnikatelská činnost v oblasti výroby, prodeje a servisu elektrických
zařízení
jako energetik v závodech a podnicích
jako revizní technik
3.5.3 Odborné kompetence
Odborné kompetence se vztahují k výkonu pracovních činností a vyjadřují profesní profil
absolventa oboru vzdělání, jeho způsobilosti pro výkon povolání. Odvíjejí se od kvalifikačních
požadavků na výkon konkrétního povolání a charakterizují způsobilost absolventa k pracovní
činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro
výkon pracovních činností daného povolání nebo skupiny příbuzných povolání.
rozumí obsahu základních pojmů z tržní ekonomiky a používají je správně;
orientují se v situaci na trhu práce a v pracovněprávních vztazích,
charakterizují podstatu a cíl podnikání, rozlišují právní formy podnikání;
mají přehled o základních podnikových činnostech;
objasňují na příkladu, jak v zásadě postupovat při zřizování živnosti;
charakterizují strukturu majetku podniku a jeho zdrojů, vypočítají hodnotu majetku;
popíší princip hospodaření podniku; stanoví hospodářský výsledek podniku;
charakterizuji podstatu mzdy, daní, zdravotního a sociálního pojištění;
popíší náležitosti základních účetních
rozumí obsahu základních pojmů jakosti výrobku, služby, procesu a správně je
používají;
mají přehled o normách ISO 9000 a principech řízení dle těchto norem;
orientují se v právní úprávě ČR o ochraně spotřebitele;
vysvětlují princip řízení ve smyslu TQM; ovládají, jak se zabezpečuje;
využívají analýzy orientace na zákazníka a spojují ji s nestálým zlepšováním;
charakterizují podstatu řízení jakosti různými metodami;
vysvětlují principy elektronických součástek včetně výkonových, základních
elektronických obvodů, ochranných obvodů, měničů a střídačů;
navrhují jednoduchý pneumatický systém a programují PLC automat;
konstruují a navrhují transformátory;
ovládají konstrukci a použití elektrických přístrojů;
pracují s odbornou dokumentací a sestavují technickou zprávu;
vysvětlují princip a dokáží prakticky použít laboratorní přístroje pro měření
elektrických a neelektrických veličin;
prakticky realizují a hodnotí měření a zkoušky na elektrických strojích a přístrojích;
orientují se v oblasti elektrotepelných zařízení;
19
orientují se v oblasti elektrické trakce;
ovládají projekční práce z oblasti domovní a průmyslové instalace;
navrhují umělé osvětlení;
řeší sítě NN,VN a VVN;
orientují se v oblasti výroby a rozvodu elektrické energie a ochran v energetice
ovládají mechaniku a stavbu vedení
orientují se v normách, mezinárodních předpisech a normalizaci
používají výpočetní techniku při kreslení schémat a při zpracování výsledků
20
3.6
Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace
Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní
zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím
právním předpisem dle znění zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním,
vyšším a jiném vzdělávání (školský zákon).
Podmínky vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně
nadaných jsou dále upraveny vyhláškou MŠMT č. 73/2005 Sb. Podmínky zdravotní
způsobilosti jsou stanoveny v Nařízení vlády o soustavě oborů vzdělání v základním,
středním a vyšším odborném vzdělávání.
Přihlášku k maturitní zkoušce podává žák řediteli školy v termínu stanoveném
ministerstvem školství prováděcím předpisem pro daný školní rok. Ředitel školy zajistí
předání údajů z přihlášek Centru.
Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Pro absolvování maturitní
zkoušky je podmínkou úspěšné složení společné i profilové části, tzn. úspěšné vykonání
všech povinných zkoušek obou částí. V případě komplexních zkoušek to znamená uspět ve
všech třech dílčích zkouškách (dílčí ústní zkoušce, písemné práci i didaktickém testu).
V případě, že žák povinnou zkoušku společné části nebo profilové části maturitní zkoušky
vykonal neúspěšně, může konat opravnou zkoušku, a to nejvýše dvakrát z každé zkoušky. V
případě, že žák vykonal neúspěšně nepovinnou zkoušku, opravnou zkoušku nekoná.
Termíny konání jednotlivých zkoušek stanoví ministerstvo školství prováděcím
předpisem.
3.6.1 Společná část maturitní zkoušky
Skládá se ze 2 povinných zkoušek a v rámci společné části maturitní zkoušky může žák
dále konat nejvýše 3 nepovinné zkoušky, a to ze zkušebních předmětů viz schéma níže. Žák
nemůže konat nepovinnou zkoušku ze zkušebního předmětu, z něhož koná povinnou
zkoušku.
Zkouška z mateřského a cizího jazyka je vždy zkouškou komplexní a sestává ze 3 dílčích
zkoušek: didaktický test (v cizím jazyce včetně poslechového subtestu), písemná práce
a ústní zkouška.
Didaktický
test
Písemná
Ústní
práce
zkouška
Žák uspěje u komplexní zkoušky pouze tehdy, pokud úspěšně složí všechny tři její dílčí
zkoušky. Dílčí zkoušky konané formou písemné práce a didaktického testu jsou centrálně
administrovány. Mají centrálně stanovené zadání zkoušky a probíhají ve stejném termínu
a podle stejné metodiky na všech školách v republice v rámci tzv. jednotného zkušebního
schématu.
Dílčí zkouška konaná formou ústní zkoušky se koná společně s ústními zkouškami
profilové části maturity před zkušební maturitní komisí.
21
Společná část
1.povinná zkouška
(bez volby)
Český jazyk a literatura
(komplexní zkouška)
2. povinná zkouška
(s volbou)
Cizí jazyk
Matematika
3. nepovinná zkouška
(s volbou)
Matematika
Cizí jazyk
22
3.6.2 Profilová část maturitní zkoušky odborného zaměření: Automatizační
systémy
Profilová část
1.povinná zkouška - ústní
(bez volby)
Automatizace
2. povinná zkouška - praktická
(s volbou )
Automatizační cvičení
Elektrotechnická měření
Praxe
3. povinná zkouška - ústní
(s volbou)
Elektronika
Nepovinná zkouška
(s volbou)
Elektronika
Profilové zkoušky se konají formou:
o
o
praktické zkoušky
o Automatizační měření nebo Elektrotechnická měření nebo Praxe - navazuje
na předměty Mikroprocesorová technika, Elektronika a Výpočetní technika
ústní zkoušky
o povinně: Automatizace
o volitelně: Elektronika nebo Elektrotechnická měření
23
3.6.3 Profilová část maturitní zkoušky odborného zaměření: Automatizované
konstrukce ve strojírenství
Profilová část
(bez volby)
Strojírenská technologie
(s volbou)
Kontrola a měření
Konstrukční cvičení
Praxe
(s volbou)
Stroje a strojní zařízení
Mechanika
Nepovinná zkouška
(s volbou)
Mechanika
o
praktické zkoušky
o
o
Konstrukční cvičení nebo Kontrola a měření nebo Praxe
ústní zkoušky
o
povinně: Strojírenská technologie – zahrnuje i předmět Nauka o materiálu
o
volitelně: Mechanika nebo Stroje a strojní zařízení – navazují na předměty Strojní
součásti a Stroje a strojní zařízení
24
3.6.4 Profilová část maturitní zkoušky odborného zaměření: Silnoproudá
elektrotechnika
Profilová část
(bez volby)
Elektroenergetika
(s volbou )
Elektroenergetika
Praxe
(s volbou)
Elektrické stroje a přístroje
Elektrická zařízení
Nepovinná zkouška
(s volbou)
o
praktické zkoušky
o
o
Elektroenergetika nebo Elektrotechnická měření nebo Praxe
ústní zkoušky
o
povinně: Elektroenergetika
o
volitelně: Elektrické stroje a přístroje nebo Elektrická zařízení nebo
25
3.6.5 Profilová část maturitní zkoušky odborného zaměření: Výpočetní
systémy
Profilová část
(bez volby)
Elektronické počítače
(s volbou )
Programování
Sítě
Praxe
(s volbou)
Sítě
Programování
Nepovinná zkouška
(s volbou)
Sítě
Programování
o
praktické zkoušky
o
o Programování nebo Sítě nebo Praxe
ústní zkoušky
o
povinně: Elektronické počítače
o
volitelně: Sítě nebo Programování
26
3.6.6 Profilová část maturitní zkoušky odborného zaměření: Technický
management
Profilová část
(bez volby)
Ekonomika + Řízení jakosti
(s volbou )
Ekonomika - cvičení
Praxe
(s volbou)
Nepovinná zkouška
(s volbou)
o
praktické zkoušky
o
o
Ekonomika, Elektrotechnická měření nebo praxe
ústní zkoušky
o
povinně: Ekonomika, jejíž součástí je Řízení jakosti
o
volitelně: Silnoproudá elektrotechnika nebo Elektrotechnická měření
27
4 CHARAKTERISTIKA ŠVP ELEKTROTECHNIKA
A STROJÍRENSTVÍ
4.1
Základní identifikační údaje
Zřizovatel
Název ŠVP
Kód a název oboru
vzdělání
Délka a forma
vzdělávání
Stupeň poskytovaného
vzdělání
4.2
IZO: 600 020 363
IČ: 47796006
Labem,
IČ:70892156
Od 1.9.2012
4 roky, denní studium
Střední vzdělání s maturitní zkouškou
Popis celkového pojetí vzdělávání
Záměrem ŠVP je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní,
občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa.
Škola je místem, které žáky především motivuje a podporuje aktivní učení, nikoli
získávání encyklopedických vědomostí. Pomáhá žákům získat pro život důležité kompetence
učit se, řešit problémy a nabýt sociální dovednosti. Charakter práce má v žácích podporovat
pocit bezpečí, možnost pozitivního prožívání, získání zdravého sebevědomí, zodpovědnosti
za vlastní rozhodnutí a obhájit své názory.
Chtěli bychom proměnit školu v prostředí, kde se žákům s velmi různorodými
vzdělávacími potřebami dostává nejen kvalitní a kvalifikované péče, ale kde se také cítí
bezpečně a spokojeně. O tuto proměnu se snažíme společně s rodiči žáků a odborníky
z pedagogické veřejnosti. Chceme u žáků rozvíjet kompetence, které jsou nezbytné pro život
v Evropě 21. století, schopnost kritického myšlení a sebehodnocení.
Vzdělávací program Elektrotechnika a strojírenství je specifický tím, že první dva
ročníky studia jsou společné pro všechna odborná zaměření a svým obsahem vytvářejí
nezbytný základ technických znalostí a dovedností.
Připravuje univerzálně vzdělané
technické pracovníky pro činnosti středních technickohospodářských pracovníků v oblasti
výroby, montáže, provozu a údržby ve výrobních a nevýrobních procesech, veřejnoprávních
i soukromoprávních společnostech. Jde o činnosti, které zajišťují kompletně obory elektro
a strojní v oblastech počítačové a automatizační techniky, energetiky, strojírenské výroby
a konstrukce.
To jim umožňuje jednak získané odborné vzdělání, jednak jazyková vybavenost
a také vzdělání v informačních a komunikačních technologiích. Absolventi mohou vykonávat
funkce konstrukčního, technologického a provozního charakteru, dobře se uplatní i v široké
oblasti samostatného podnikání.
28
Studijní obor sleduje tyto cíle:
o zvýšit zájem žáků o nové trendy v oblasti elektrotechniky a strojírenství
o poskytnout žákům všeobecný rozhled v oblasti techniky, ekonomiky, přírodních věd
a informačních a komunikačních technologií
o rozvíjet osobnost žáka, aby odborný růst byl podpořen schopnostmi vyjadřovacími,
vědomostmi historicko-mravními, jazykovými, vztahem k životnímu prostředí
a hodnotám života, ekonomickým myšlením, vztahem k tělesné kultuře
o umožnit žákům dobře se připravit na další studium a odpovědně se rozhodnout o své
profesní kariéře
o připravit absolventy ke studiu na vysokých školách a vyšších odborných školách
nejen po stránce vědomostní, ale také dovednostní a postojové, zejména formovat
jejich vztah k technice.
Charakteristiku našeho ŠVP vystihuje i logo školy:
Logo se skládá ze čtyř trojúhelníků, z nichž každý symbolizuje jednu studijní specializaci,
jedno zaměření. Přestože jsou jednotlivé specializace samostatné, jsou v centru loga
spojeny bílou kružnicí, která vyjadřuje společný základ oborů a jejich provázanost
a odpovídá prvním dvěma ročníkům vzdělávání. Každý obor zasahuje do kružnice pouze
svou malou částí a vytváří tak základ technických znalostí a dovedností. Žáci se při svém
studiu pohybují od pomyslného středu loga k jeho okraji – jejich znalosti a dovednosti se
rozšiřují, nejdříve v rámci společných základů a ve třetím ročníku, tedy po překonání bílé
kružnice, následně v konkrétním vybraném oboru, kdy se rozvinou jejich znalosti
a dovednosti do plné odborné šíře (základny trojúhelníku).
Vzdělávací program je koncipován ve dvou rovinách.
Jednu rovinu tvoří vzdělávací základ se zastoupením všeobecně vzdělávacích
a odborných předmětů, které jsou povinné pro všechny žáky, druhou část představuje učivo
odborných předmětů, jehož snahou je přispět k profilaci žáků, a tyto předměty jsou odlišné
pro jednotlivá odborná zaměření, viz následující přehled.
29
1. ročník
CJ
ČJL
CH
F
M
D
SPV
TVS
TK
ZEL
VT
ME
PRX
STS
PRX
2.ročník
ČJL
CJ
CH
F
M
D
SPV
TVS
TK
ZEL
VT
ME
3. ročník
ČJL
AUTOMATIZAČNÍ
SYSTÉMY
CJ
M
TV
EK
PRX
AUTOMATIZOVA
NÉ
KONSTRUKCE VE
STROJÍRENSTVÍ
SILNOPROUDÁ
ELEKTROTECHNIKA
VÝPOČETNÍ
SYSTÉMY
TECHNICKÝ
MANAGEMENT
•AUT
•NM
•KOM
•KOC
•STT
•SZ
•ENG
•EZ
•ES
•AUT
•ELN
•ELM
•ČT
•ELN
•EPO
•PRG
•SIT
•ELM
•SEL
•ELN
•ELM
•US
•AUT
•ELN
•ELM
•MIT
4. ročník
ČJL
CJ
M
TV
EK
PRX
AUTOMATIZAČNÍ
SYSTÉMY
AUTOMATIZOVANÉ
KONSTRUKCE VE
STROJÍRENSTVÍ
SILNOPROUDÁ
ELEKTROTECHNI
KA
VÝPOČETNÍ
SYSTÉMY
TECHNICKÝ
MANAGEMENT
•AUT
•ACV
•ELN
•ELM
•US
•SZ
•NM
•KOM
•KOC
•STT
•SSZ
•ŘOS
•ENG
•EZ
•ES
•AUT
•ELN
•ELM
•ELN
•EPO
•PRG
•SIT
•SOS
•ELM
•AM
•SEL
•ECV
•ELN
•ŘJA
•US
•ELM
30
Použité zkratky předmětů:
ČJL
CJ
CH
F
M
D
SPV
TVS
TK
ZEL
VT
ME
PRX
STS
EK
AUT
ELN
ELM
MIT
ACV
US
SZ
ENG
EZ
ES
NM
KOM
KOC
STT
SSZ
ŘOS
ČT
EPO
PRG
SOS
SIT
AM
SEL
ŘJA
ECV
- český jazyk a literatura
- cizí jazyk
- chemie
- fyzika
- matematika
- dějepis
- společenské vědy
- tělesná výchova(popř. zdravotní tělesná výchova – ZTV)
- technické kreslení
- základy elektrotechniky
- výpočetní technika
- mechanika
- praxe
- strojní součásti
- ekonomika
- automatizace
- elektronika
- elektrotechnická měření
- mikroprocesorová technika
- automatizační cvičení
- uživatelský software
- silnoproudá zařízení
- elektroenergetika
- elektrická zařízení
- elektrické stroje a přístroje
- nauka o materiálech
- kontrola a měření
- konstrukční cvičení
- strojírenská technologie
- stroje a strojní zařízení
- řízení obráběcích strojů
- číslicová technika
- elektronické počítače
- programování
- správa operačních systémů a hardware
- sítě
- aplikovaná matematika
- silnoproudá elektrotechnika
- řízení jakosti
- ekonomika - cvičení
31
Základní odborné učivo aplikované v prvních dvou ročnících vytváří ucelený odborný
přehled problematiky oborů strojních a elektrotechnických. Poskytuje návyky v oblasti metod
myšlení a práce, je základem žádoucí přizpůsobivosti absolventa v rámci oboru. Poskytuje
znalosti jevů, principů, zákonitostí a vztahů technologických a provozních, ekonomických,
ekologických a společenských souvislostí i základní dovednosti, jak aplikovat tyto vztahy
a souvislosti při řešení praktických úkolů.
Speciální odborné učivo je koncipováno jako dynamický systém umožňující uplatnění
absolventů v nových technických a technologických podmínkách a jejich další rozvoj.
Rozdělení studia na základní a specializační stupeň umožňuje ve specializační části
efektivně a rychle reagovat na měnící se potřeby regionálního průmyslu.
Příležitost k uplatnění individuálních zájmů a k rozšíření jazykových a odborných
znalostí dává žákům systém nepovinných předmětů. Ty tvoří strukturu umožňující jednak
soustavné studium dalšího živého jazyka nebo prohloubení znalostí v jazyce vybraném jako
povinný, jednak rozšíření odborného profilu budoucího absolventa, případně jeho kvalitnější
přípravu pro vysokoškolské studium (seminář z matematiky, fyziky, ekonomiky).
Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejichž rozsah je
vymezen v učebních osnovách. Předměty se dělí na dvě skupiny – základní (společné pro
všechna odborná zaměření) a odborné (slouží k prohloubení odborných vědomostí žáků
a zohledňují jejich zájmy z hlediska praxe či dalšího studia na vysokých školách nebo
vyšších odborných školách).
Cílem je připravit žáky co nejlépe pro jejich další studijní a pracovní uplatnění. V
učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny i očekávané výstupy, které by měl žák na
určité úrovni zvládnout a být schopen prokázat.
4.2.1 Oblasti vzdělávání a okruhy vzdělávání
1) Jazykové
Rozvíjí především komunikativní dovednosti žáků a učí je kultivovaně se vyjadřovat
ústně i písemně v českém jazyce nebo v cizím jazyce a efektivně pracovat s textem jako
zdrojem informací i jako formativním prostředkem. Rozvíjí čtenářskou gramotnost žáků, učí
je vstupovat do vzájemných kontaktů s druhými lidmi a pomáhá jim uplatnit se ve
společnosti. Zprostředkovává jim potřebné informace a přibližuje kulturní a jiné hodnoty.
Pomáhá jim smysluplně a srozumitelně prezentovat své myšlenky a nápady.
Jazyk jako důležitý nástroj myšlení pomáhá žákům k rozvoji jejich kognitivních
schopností a logického myšlení, přispívá ke tříbení jazykového a estetického cítění a
k celkové kultivaci osobnosti žáka. V neposlední řadě napomáhá i k jejich lepšímu
porozumění těm národům, jejichž jazyk ovládají.
2) Společenskovědní a ekonomické vzdělávání
Učivo je zahrnuto v předmětech základy společenských věd, dějepis, ekonomika
a doplňuje se i v dalších předmětech. Toto vzdělání rozvíjí historické vědomí žáků, aby na
základě poznání minulosti lépe porozuměli současnosti a jejím problémům. Učí je nejen
porozumět sobě, ale i orientovat se ve společnosti a světě, v němž žijí a budou i v budoucnu
žít. Rozvíjí jejich právní vědomí. Cílem je připravit žáky na aktivní občanský život
32
v demokratické společnosti, vybavit je mediální gramotností a poznatky o životě
v multikulturní společnosti.
Společenskovědní vzdělávání si klade za cíl i oblast filozofie, etiky a ekonomického
vědomí žáků, aby se dovedli co nejlépe chovat v prostředí tržní ekonomiky, pochopili
filozofické a ekonomické otázky doby nejen jako občané, ale i budoucí pracovníci. Rozvíjí
i jejich hledání cesty k efektivnímu využití přírodních podmínek a zdrojů, k jejich ochraně,
obnově a zachování pro další generace.
3) Matematické vzdělávání
Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uměli využívat matematických
vědomostí a dovedností v praktickém životě (při řešení běžných situací vyžadujících efektivní
způsoby výpočtu a poznatky o geometrických útvarech), aplikovat matematické poznatky
a postupy v odborných předmětech. Žáci by se měli naučit číst s porozuměním matematický
text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu),
podrobovat je logickému rozboru a zaujímat k nim stanovisko, naučit se přesnosti
a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech, používat odbornou literaturu, internet,
PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali pozitivní postoj k matematice a zájem
o ni a její aplikace, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti
a preciznost při práci.
4) Přírodovědné vzdělávání
Přírodovědné vzdělávání se realizuje především v předmětech fyzika a chemie.
Výuka přispívá k hlubšímu a komplexnímu pojetí přírodních jevů a zákonů. Žáci se naučí
využívat přírodovědné poznatky ve svém dalším profesním a odborném životě.
Vyučování směřuje k tomu, aby se naučili pozorovat a zkoumat přírodu, prováděli
pokusy a měření, uměli vyhledávat důležité informace, zpracovávat je a zaujímat k nim
stanovisko.
Žáci by měli porozumět i postavení člověka v přírodě, porozumět základním
ekologickým souvislostem a vlivu chemických látek na životní prostředí.
Vzdělávání směřuje k získání pozitivního postoje k přírodě, přírodovědnému
vzdělávání a motivuje žáky k celoživotnímu vzdělávání se v této oblasti.
5) Estetické vzdělávání
Estetické vzdělávání přispívá k rozvoji osobnosti žáka. Vychovává ke kultivovanému
jazykovému projevu, formuje vztah k materiálním a duchovním hodnotám. Žáci jsou vedeni,
aby ve svém životním stylu uplatňovali estetická hlediska, chápali význam umění pro
člověka, dovedli nejen vnímat umění a kulturu, ale naučili se být tolerantní k estetickému
cítění druhých a uvědomili si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.
Vzdělávání prochází všemi předměty, ale především se realizuje v českém jazyce
a literatuře, cizím jazyce, základech společenských věd a dějepise.
33
6) Vzdělávání ke zdraví
Tato oblast je zaměřena na podporu fyzického a psychického zdraví žáků,
na vytváření pozitivního postoje k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních
vlastností žáků.
Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými pro tělesný rozvoj, učit je
vyrovnávat se s jednostrannou zátěží a nedostatkem pohybu. Důraz je kladen především na
to, aby žáci získali kladný vztah ke sportu a chápali význam pohybových aktivit pro své
zdraví.
Učivo se realizuje především v tělesné výchově, ale i v základech společenských věd
a prostupuje i ostatními předměty.
S praktickými ukázkami se žáci setkávají především na sportovních kurzech a dalších
aktivitách organizovaných školou.
7) Vzdělávání v informačních technologiích
Cílem vzdělávání je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních
technologií a pracovat s informacemi. Žáci se naučí na uživatelské úrovni používat operační
systém a pracovat s běžným kancelářským a aplikačním programovým vybavením.
Nejdůležitějším cílem výuky je, aby žáci uměli efektivně pracovat s informacemi
a komunikovat pomocí Internetu.
Vzdělávání se realizuje jednak v rámci předmětu výpočetní technika, jednak
důsledným využíváním prostředků informačních a komunikačních technologií v celém
vzdělávacím procesu.
Cílem je připravit žáky, aby se dokázali přizpůsobovat změnám ve vývoji těchto
prostředků a dokázali pracovat i s jednotlivými aplikacemi. Proto jsou do výuky zařazeny
i základy konstruování pomocí počítače, programování robotů, CNC strojů, atd.
8) Vzdělávání v okruhu elektrotechnická měření
Žáci jsou seznámeni s použitím měřicích přístrojů a měřicích metod při měření
elektrotechnických veličin.
Žák bude schopen vybrat a použít vhodnou měřicí metodu, příslušný měřicí přístroj a
vyhodnotit a využít naměřené výsledky pro kontrolu, diagnostiku a zprovozňování
elektrotechnických strojů a zařízení; plánovat revize a údržbu elektrotechnických strojů a
zařízení a navrhovat způsob odstraňování případných závad.
9) Vzdělávání v okruhu elektrotechnika
Žáci získávají znalosti a dovednosti v oblasti elektrotechnických součástek,
materiálů užívaných v elektrotechnice, učí se provádět elektroinstalační úkony, dovednosti v
ručním a strojním obrábění, pájet elektronické součástky.
Žáci jsou vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.
34
10) Vzdělávání v okruhu elektrotechnický základ
Vzdělávání navazuje na znalosti z fyziky, které prohlubuje především v oblasti
elektrostatiky, stejnosměrného proudu, elektromagnetismu a střídavého proudu.
Žák bude schopen provádět elektrotechnické výpočty a uplatňovat grafické metody
řešení úloh s využitím základních elektrotechnických zákonů, vztahů a pravidel, pochopit
jevy a principy v oblasti elektrotechniky pomocí matematických vztahů a početně řešit
elektrotechnické problémy.
11) Vzdělávání v okruhu technické kreslení
Žáci jsou seznámeni s normami, standardy, způsoby a prostředky tvorby technické
dokumentace i s využitím grafických počítačových programů.
Cílem obsahového okruhu je grafická komunikace s dalšími technickými profesemi,
uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky
komunikovat.
35
4.2.2 Začlenění průřezových témat do výuky během vzdělávání
Odborné zaměření – Automatizační systémy
Občan v demokratické společnosti (PT1)
Ročník
Tématické oblasti
1.
2.
Osobnost a její rozvoj
Komunikace, vyjednávání, řešení
konfliktů
Společnost-Jednotlivec, skupina,
kultura, náboženství
Historický vývoj
Stát, politický systém, svět
ČJL, AJ,
ČJL, AJ,
NJ,
NJ, D,
D,SPV,TV
SPV, TV,
TK, Praxe
TK, Praxe
ČJL, AJ
ČJL, AJ,
NJ,, D, SPV, D,SPV, TV
TV, F, TK,
F, TK, ME,
ME, Praxe STS, Praxe
ČJL, AJ,
ČJL, D,
NJ, D, TV, F
TV, F
ČJL
ČJL ,D,SPV
,D,SPV
ČJL, AJ,
ČJL, AJ,
NJ, D, SPV NJ,D, SPV
Masová média
ČJL, AJ,
NJ, D, SPV
ČJL, AJ,
NJ, D SPV
Morálka, svoboda, odpovědnost,
tolerance, solidarita
ČJL, AJ,
NJ, D, SPV,
TV, F, TK,
Praxe
ČJL, AJ,
NJ, D,
SPV,
TV, F, TK,
Praxe
Právní minimum
SPV
3.
4.
ČJL, AJ
,NJ, EK, TV,
Praxe,AUT
ČJL,
AJ,NJ, EK,
TV, Praxe
ČJL, AJ EK,
TV, Praxe
ČJL, AJ
EK, TV,
Praxe
ČJL, EK, TV
ČJL, EK,
TV
ČJL, AUT
ČJL
ČJL, AJ
,NJ, EK
ČJL,
AJ,NJ, EK
ČJL,
ČJL, AJ,NJ,
AJ,NJ, EK,
EK, M
M
EK, TV,
Praxe
EK, TV,
Praxe
EK
EK
3.
4.
Člověk a životní prostředí (PT2)
Tématické oblasti
Ročník
1.
2.
Biosféra v ekosystémovém pojetí
CH, F
CH, F
Současné globální, regionální,
lokální problémy rozvoje a vztahy
člověka k prostředí
SPV,NJ
TV,VT,ZE CH,
F, Praxe
D,SPV, CH,
F,TV,VT,ZE
Praxe
AJ,NJ, EK,
TV , Praxe,
AUT
Možnosti a způsoby řešení
environmentálních problémů
AJ,NJ,VT,ZE
F, CH, M,
Praxe
VT,ZE, CH,
F, STS,
Praxe
Praxe,ELM,
AUT
36
AJ,NJ,
EK, TV,
Praxe,
ELN,
ACV, SZ
EK, M,
Praxe,
ELN,
ACV, SZ
Člověk a svět práce (PT3)
Tématické oblasti
Ročník
2.
1.
Hlavní oblasti světa práce
SPV,VT,F,
TK,ME,Praxe
SPV,VT,
F, TK,
ME, STS,
Praxe
Trh práce
AJ,NJ,
SPV,VT, F,M,
Praxe
SPV,VT,
F, Praxe
Soustava školního vzdělávání
AJ,NJ, SPV,
SPV,
Informace při rozhodování o další profesi
AJ,NJ, SPV,
M,TK, Praxe
Písemná a verbální sebeprezentace
AJ,NJ,
SPV,VT, F,
TK, Praxe
Zákoník práce
SPV, Praxe
SPV,
Praxe
Soukromé podnikání, podstata, formy
SPV, Praxe
SPV,
Praxe
SPV,VT,
Praxe
AJ,NJ, SPV,
F,
SPV,VT,
Praxe
AJ,NJ,
SPV, F,
Podpora zaměstnanosti
Práce s informačními médii
SPV, TK,
F, STS,
Praxe
AJ,NJ,
SPV,
VT, F, TK,
Praxe
3.
4.
EK,
Praxe,
AUT
EK,
Praxe,
AJ,NJ,
EK,
Praxe,
ACV
AJ,NJ,
EK
EK,
AJ,NJ,
EK,
EK, M,
Praxe,
Praxe
ACV
AJ,NJ,
CJL,AJ,N
EK, Praxe,
J, EK,
US, ACV,
Praxe
CJL
EK,
EK,
Praxe,
Praxe,
ELM
ACV
AJ,NJ,
EK,
EK, M,
Praxe
Praxe
EK,
EK,
Praxe
Praxe
AJ,NJ,
AJ,NJ,
EK
EK
EK, M,
Praxe
Informační a komunikační technologie (PT4)
Tématické oblasti
Ročník
1.
2.
Základní a aplikační programové vybavení
VT
VT, M
Práce s informacemi
Všechny předměty
Kancelářský software
Software pro práci s grafikou
Komunikační software
Účetní software
VT
37
TK
VT
3.
4.
AUT,
MIT, ELM
Praxe,
ELM, ACV,
US, SZ, M
EK, AUT,
MIT
EK, US
EK
EK
US
EK
EK
Odborné zaměření – Automatizované konstrukce ve strojírenství
Ročník
Tématické oblasti
1.
2.
3.
konfliktů
Historický vývoj
Masová média
Právní minimum
Ročník
Tématické oblasti
1.
2.
3.
CH, F
CH F,
AJ,NJ, EK,
SPV, TV, NJ D,SPV, CH,
VT,ZE CH,
F,TV,VT,ZE
TV , Praxe,
F, Praxe
Praxe
AUT
4.
ČJL, AJ ,NJ,
ČJL, AJ ,NJ,
ČJL, AJ,
ČJL, AJ,
EK, TV,
EK, TV
NJ,
NJ, D,
NM,SSZ, STT, NM,SSZ, KOM
D,SPV,TV
SPV, TV,
Praxe,AUT,
STT, Praxe,
TK, Praxe TK, Praxe
KOM,ŘOS
ŘOS
ČJL, AJ
ČJL, AJ,
ČJL, AJ EK,
ČJL, AJ EK,
NJ,, D,
D,SPV,
TV, Praxe
TV,
SPV, TV, F, TV F, TK,
NM,SSZ,
Praxe,NM,SS
TK, ME,
ME, STS, STT,KOM,ŘOS,
Z, STT,
Praxe
Praxe
ME
KOM,ŘOS, ME
ČJL, AJ,
ČJL, D,
ČJL, EK, TV
ČJL, EK, TV
NJ, D, TV, F
TV, F
ČJL
ČJL
ČJL, AUT
ČJL
,D,SPV
,D,SPV
ČJL, AJ,
ČJL, AJ,
ČJL, AJ ,NJ,
ČJL, AJ,NJ,
NJ,D,
NJ, D, SPV
EK
EK
SPV
ČJL, AJ,
ČJL, AJ,
ČJL, AJ,NJ,
ČJL, AJ,NJ,
NJ, D
NJ, D, SPV
EK,M
EK, M
SPV
ČJL, AJ,
ČJL, AJ,
NJ, D,
EK, TV ,
EK, TV ,
NJ, D, SPV,
NM,SSZ, STT
NM,SSZ, STT
SPV,
TV, F, TK,
TV, F,
Praxe, KOM
Praxe, KOM
Praxe
TK, Praxe
SPV
EK
EK
AJ,NJ,VT,ZE
F, CH, M,
Praxe
38
VT,ZE, CH,
F, STS,
Praxe
NM,SSZ,STT
, Praxe, AUT,
KOC,
KOM,ŘOS
4.
AJ,NJ, EK,
TV , Praxe
EK, M,
NM,SSZ,
STT,Praxe,
KOC,
KOM,ŘOS
Tématické oblasti
Ročník
1.
2.
SPV,VT,F,
TK,ME,Praxe
Trh práce
AJ,NJ,
SPV,VT, F,
Praxe, M
AJ,NJ, SPV
Informace při rozhodování o další
profesi
AJ,NJ, SPV,
M,TK, Praxe
ČJL, AJ,NJ,
SPV,VT, F,
TK, Praxe
Zákoník práce
SPV, Praxe
SPV, M,
Praxe
SPV,VT,
Praxe
ČJL, AJ,NJ,
SPV, F
3.
EK,
SPV,VT,
Praxe,
F, TK,
AUT,
ME, STS,
KOC,
Praxe
STT,
KOM, SSZ
EK, M,
Praxe
SPV,VT,
AUT,
F, Praxe
KOC,
KOM,
STT, SSZ
SPV
EK
AJ,NJ,
SPV, TK,
EK, M,
STS, Praxe
Praxe,
STT, SSZ
ČJL,
ČJL,
AJ,NJ,
AJ,NJ, EK,
SPV,
Praxe,
VT, F, TK,
KOM,
Praxe
KOC
SPV,
EK,
Praxe
Praxe
AJ,NJ,
SPV,
EK, M,
Praxe
Praxe,
KOC
SPV,VT,
EK,
Praxe
Praxe
ČJL,
ČJL,
AJ,NJ,
AJ,NJ, EK
SPV, F
4.
EK, Praxe,
KOC, STT,
KOM,ŘOS,
SSZ
AJ,NJ, EK,
Praxe
,KOC,
KOM,ŘOS ,
STT, SSZ
AJ,NJ, EK
EK, Praxe,
STT, SSZ,
ŘOS
ČJL. AJ,NJ,
EK, Praxe,
KOM, KOC,
ŘOS
EK, Praxe
EK, Praxe,
KOC
EK, Praxe
ČJL, AJ,NJ,
EK
Ročník
Tématické oblasti
Základní a aplikační programové
vybavení
1.
2.
3.
4.
VT
VT, M
Praxe
Praxe,
ROS, M
Všechny předměty
EK
Účetní software
VT
39
TK
KOC
VT
EK
EK
EK
KOC,
ŘOS
EK
EK
Odborné zaměření – Silnoproudá elektrotechnika
Ročník
Tématické oblasti
1.
2.
konfliktů
Historický vývoj
ČJL, AJ,
ČJL, AJ,
NJ,
NJ, D,
D,SPV,TV
SPV, TV,
TK, Praxe
TK, Praxe
ČJL, AJ
ČJL, AJ,
TV, F, TK,
F, TK, ME,
ČJL, AJ,
ČJL, D,
NJ, D, TV, F
TV, F
ČJL
ČJL
,D,SPV
,D,SPV
ČJL, AJ,
ČJL, AJ,
Masová média
ČJL, AJ,
NJ, D, SPV
ČJL, AJ,
NJ, D SPV
ČJL, AJ,
NJ, D, SPV,
TV, F, TK,
Praxe
ČJL, AJ,
NJ, D,
SPV,
TV, F, TK,
Praxe
Právní minimum
SPV
3.
4.
ČJL, AJ
,NJ, EK, TV,
Praxe,AUT
ČJL, AJ
,NJ, EK,
TV , Praxe
ČJL, AJ EK,
TV, Praxe
ČJL, AJ
EK, TV,
Praxe
ČJL, EK, TV
ČJL EK,
TV
ČJL, AUT
ČJL
ČJL, AJ
,NJ, EK,
ČJL,
AJ,NJ, EK,
ČJL,
ČJL, AJ,NJ,
AJ,NJ, EK,
EK, M
M
Ročník
Tématické oblasti
1.
2.
CH, F
CH, F
SPV, TV,
VT,ZE CH, F,
Praxe
AJ,NJ,VT,ZE
F, CH, M,
Praxe
40
EK, TV ,
Praxe
EK, TV ,
Praxe
EK
EK
3.
D,SPV, CH,
AJ,NJ, EK,
F,TV,VT,ZE
TV , Praxe,
Praxe
EZ, ES, ELM
VT,ZE, CH,
F, STS,
Praxe
Praxe,ELM,
EZ, ES, AUT
4.
AJ,NJ, EK,
TV ,
Praxe,EZ,
ELM
EK, M,
Praxe, EZ
Tématické oblasti
Ročník
2.
1.
3.
EK,
Praxe,
ENG,
ELM
ES, EZ
EK, M,
Praxe ,
ENG
4.
SPV,VT,F,
TK,ME,Praxe
SPV,VT,
F, TK,
ME, STS,
Praxe
Trh práce
AJ,NJ,
SPV,VT, F,M,
Praxe
SPV,VT,
F, Praxe
AJ,NJ, SPV,
SPV,
EK,
EK, ENG,
ELM
ES, EZ
Praxe
ČJL,AJ,N
J, EK,
Praxe, US
profesi
AJ,NJ, SPV,
M,TK, Praxe
SPV, TK,
STS, Praxe
AJ,NJ,
EK, M,
Praxe,
ENG, ELM
ES, EZ
AJ,NJ,
SPV,VT, F,
TK, Praxe
AJ,NJ,
SPV,
VT, F, TK,
Praxe
ČJL,AJ,N
J, EK,
Praxe
Zákoník práce
SPV, Praxe
SPV,
Praxe
SPV, M,
Praxe
SPV,
Praxe
SPV,VT,
Praxe
AJ,NJ, SPV,
F,
SPV,VT,
Praxe
AJ,NJ,
SPV, F,
EK,
Praxe,,
ELM
AJ,NJ,
EK, M,
Praxe
EK,
Praxe
AJ,NJ,
EK,
EK,
AUT,Praxe
AJ,NJ,
EK, Praxe
,
AJ,NJ,
EK,
EK,
Praxe
EK,
Praxe
EK,
Praxe
AJ,NJ,
EK
Ročník
Tématické oblasti
1.
VT
Účetní software
VT
41
2.
VT, M
3.
4.
ELM,
AUT
Praxe,
ELM, AUT,
EZ, M
Všechny předměty
EK,
TK
VT
EK
EK
EK
EZ
EK
EK
Odborné zaměření – Výpočetní systémy
Ročník
Tématické oblasti
1.
2.
konfliktů
Historický vývoj
ČJL, AJ,
ČJL, AJ,
NJ,
NJ, D,
D,SPV,TV
SPV, TV,
TK, Praxe
TK, Praxe
ČJL, AJ
ČJL, AJ,
TV, F, TK,
F, TK, ME,
ČJL, AJ,
ČJL, D,
NJ, D, TV, F
TV, F
ČJL
ČJL ,D,SPV
,D,SPV
ČJL, AJ,
ČJL, AJ,
3.
4.
ČJL, AJ
,NJ, EK, TV,
Praxe,AUT
ČJL, AJ,
NJ, EK,
TV ,
Praxe
ČJL, AJ EK,
TV, Praxe ,
PRG
ČJL, AJ
EK, TV,
Praxe
ČJL, EK, TV
ČJL, EK,
TV
ČJL, AUT
ČJL
ČJL, AJ
,NJ, EK,
ČJL,
AJ,NJ, EK,
ČJL,
AJ,NJ, EK,
M
Masová média
ČJL, AJ,
NJ, D, SPV
ČJL, AJ,
NJ, D SPV
ČJL, AJ,
NJ, EK, M
ČJL, AJ,
NJ, D, SPV,
TV, F, TK,
Praxe
ČJL, AJ,
NJ, D,
SPV,
TV, F, TK,
Praxe
ČJL,EK, TV
, Praxe
EK, TV ,
Praxe
Právní minimum
SPV
EK
EK
Ročník
Tématické oblasti
1.
2.
CH, F
CH F
3.
AJ,NJ,
EK, TV ,
Praxe,
ELN,
EPO, SI
EK, M,
Praxe,ELM, Praxe,
ELN, EPO, SI ELN ,
EPO, SI
Současné globální, regionální, lokální SPV, TV, NJ, D,SPV, CH, AJ,NJ, EK,
TV. Praxe,
VT,ZE CH, F, F,TV,VT,ZE
problémy rozvoje a vztahy člověka k
ELM, ELN,
Praxe
Praxe
prostředí
EPO, SI
AJ,NJ,VT,ZE VT,ZE, CH,
F, CH, M,
F, STS,
Praxe
Praxe
42
4.
Tématické oblasti
Trh práce
profesi
Zákoník práce
Soukromé podnikání, podstata,
formy
Tématické oblasti
Ročník
1.
2.
3.
Ročník
1.
2.
3.
Základní a aplikační programové
vybavení
Účetní software
4.
SPV,VT,
SPV,VT,F,
F, TK,
EK, Praxe,
TK, ME, Praxe
ME, STS,
Praxe
AJ,NJ,SPV,V
SPV,VT,
EK, M,
T F,M, Praxe
F, Praxe
Praxe , ENG
AJ,NJ, SPV,
SPV,
EK,
AJ,NJ, SPV,
SPV, TK,
AJ,NJ, EK,
M,TK, Praxe
STS, Praxe M, Praxe, ČT
AJ,NJ,
AJ,NJ,
ČJL,AJ,NJ,
SPV,
SPV,VT, F, TK,
EK, Praxe,
VT, F, TK,
Praxe
ČT
Praxe
SPV,
EK, Praxe,
SPV, Praxe
Praxe
ELM
SPV, M,
SPV,
AJ,NJ, EK,
Praxe
Praxe
M, Praxe
SPV,VT,
SPV,VT,
EK, Praxe
Praxe
Praxe
AJ,NJ, SPV,
AJ,NJ,
AJ,NJ, EK
F
SPV, F
VT
VT, M
AUT,ELM,
EPO, PRG
EK, Praxe
AJ,NJ, EK,
M, Praxe
AJ,NJ, EK,
EK, Praxe
JL,AJ,NJ,
EK, Praxe
EK, Praxe
EK, Praxe
EK, Praxe
AJ,NJ, EK,
4.
ELM, EPO,
SHS,PRG,
SIT, Praxe,
M
Všechny předměty
VT
43
TK
VT
EK
EK
EK
EK
EK
EK
Odborné zaměření – Technický management
Občan v demokratické společnosti (PT 1)
Ročník
Tématické oblasti
1.
2.
konfliktů
Společnost-Jednotlivec, skupina, kultura,
náboženství
Historický vývoj
ČJL, AJ,
NJ, D,
SPV, TV,
TK, Praxe
ČJL, AJ NJ,,
ČJL, AJ,
D, SPV, TV, D,SPV, TV
F, TK, ME,
F, TK, ME,
Praxe
STS, Praxe
ČJL, AJ, NJ,
ČJL, D,
D, TV, F
TV, F
ČJL
ČJL, D,SPV
,D,SPV
ČJL, AJ, NJ,
ČJL, AJ,
D, SPV
NJ,D, SPV
ČJL, AJ, NJ,
D,SPV,TV
TK, Praxe
3.
4.
ČJL, AJ ,NJ,
EK, TV,
Praxe,AUT
ČJL,
AJ,NJ, EK,
TV, Praxe
ČJL, AJ EK,
TV, Praxe
ČJL, AJ
EK, TV,
Praxe
ČJL, EK, TV
ČJL, EK,
TV
ČJL, AUT
ČJL
ČJL, AJ ,NJ,
EK
ČJL,
AJ,NJ, EK
ČJL,
AJ,NJ, EK,
M
Masová média
ČJL, AJ, NJ,
D, SPV
ČJL, AJ,
NJ, D SPV
ČJL, AJ,NJ,
EK, M
ČJL, AJ, NJ,
D, SPV, TV,
F, TK, Praxe
ČJL, AJ,
NJ, D,
SPV,
TV, F, TK,
Praxe
EK, TV,
Praxe
EK, TV,
Praxe
Právní minimum
SPV
EK
EK
3.
4.
Člověk a životní prostředí (PT 2)
Ročník
Tématické oblasti
1.
2.
CH, F
CH, F
Současné globální, regionální, lokální
prostředí
SPV,
TV,VT,ZE CH,
F, Praxe
D,SPV, CH,
F,TV,VT,ZE
Praxe
AJ,NJ, EK,
TV , Praxe,
US, SEL,
ELN
AJ,NJ,VT,ZE
F, CH, M,
Praxe
VT,ZE, CH,
F, STS,
Praxe
Praxe,ELM,
44
AJ,NJ,
EK, TV,
Praxe,
ELN,
ECV, SEL
EK, M,
Praxe,
ELN, SEL
Člověk a svět práce (PT 3)
Tématické oblasti
Ročník
2.
1.
SPV,VT,F,
TK,ME,Praxe
SPV,VT, F,
TK,
ME, STS,
Praxe
SPV,VT, F,
Praxe
SPV,
AJ,NJ, SPV,VT,
F,M, Praxe
AJ,NJ, SPV,
profesi
AJ,NJ, SPV,
M,TK, Praxe
SPV, TK,
M, F, STS,
Praxe
AJ,NJ, SPV,VT,
F, TK, Praxe
AJ,NJ,
SPV,
VT, F, TK,
Praxe
Zákoník práce
SPV, Praxe
SPV, Praxe
SPV, Praxe
SPV,VT, Praxe
AJ,NJ, SPV, F,
Trh práce
3.
4.
EK, Praxe,
ELN, SEL,
US, ŘJA
EK,
Praxe,ELN,
SEL, ECV,
ŘJA
EK, M,
AJ,NJ, EK,
Praxe
M, Praxe
EK
AJ,NJ, EK,
EK, M,
AJ,NJ, EK,
ECV,
M, Praxe,
Praxe,
ŘJA
ACV, ŘJA
CJL,AJ,NJ,
EK, Praxe,
US
AJ,NJ, EK,
Praxe, US,
TM, CJL
EK, Praxe,
ELM
AJ,NJ, EK,
SPV, Praxe
M, Praxe
SPV,VT,
EK, Praxe
Praxe
AJ,NJ,
AJ,NJ, EK,
SPV, F,
US
EK,
Praxe,ECV
EK, Praxe,
ECV
EK, Praxe
AJ,NJ,
EK,M, US
Informační a komunikační technologie (PT 4)
Ročník
Tématické oblasti
1.
VT
2.
VT
Účetní software
45
4.
Praxe, ELM,
VT, M
TM, M, AM
US, SEL,
US,AM
Všechny předměty
3.
EK, US
EK, US
TK
US
US
VT
EK, US
EK, US
EK, Praxe
EK, ECV
4.2.3 Organizace výuky během vzdělávání
Studium je organizováno jako čtyřleté denní, zakončené maturitní zkouškou. Maturitní
zkouška opravňuje absolventa ke studiu na vysokých školách, nebo na vyšší odborné škole,
která umožňuje další rozvoj jeho specializačních schopností.
V organizaci vyučování je za základní jednotku považován ročník. Vzdělávací témata
jsou plánována vždy společně pro celý ročník. Vyšší jednotkou je celá škola, kde vyučovací
proces probíhá na principu vertikálního propojení ročníků. Třída je chápána jako prostředí
pro žáky.
Cílem je větší efektivita vzdělávacího procesu, využití spolupráce žáků v ročníku a mezi
ročníky, intenzivnější spolupráce pedagogů.
Učitelé v ročníku společně plánují vyučovací proces a koordinují výuku jednotlivých
vzdělávacích oblastí tak, aby tvořila smysluplný celek a vytvářela vzájemné mezipředmětové
vztahy a vazby.
V rámci celé školy spolupracují učitelé při přípravě celoškolního projektu. Týmová setkání
všech učitelů probíhají formou porad na počátku školního roku a několikrát v průběhu
školního roku.
Ředitel školy koordinuje organizaci vzdělávání v daném ročníku, řídí a kontroluje práci
ostatních vyučujících v ročníku. V tomto smyslu tvoří širší tým vedení školy.
Základním plánovacím obdobím činnosti žáků je týden. V rámci každého týdne jsou
součástí aktivit žáků cíle a činnosti vedoucí k rozvíjení klíčových kompetencí žáků.
Do výuky je často zařazována práce žáků ve skupinách. Tato práce má charakter
kooperativního a projektového učení. Přínosem je vytváření různých skupin podle
vzdělávacích potřeb žáka.
Metody výchovně vzdělávací práce zahrnují činnosti učitele a činnosti žáka. Jsou
způsobem realizace obecných didaktických principů na stanoveném obsahu učiva, se
zaměřením na cíle studijního oboru. Tyto cíle určují i výběr metod a forem výchovně
vzdělávací práce. Protože se jedná o přípravu především k praktickému životu, jsou co
nejvíce omezeny popisné metody, je výrazně posílena složka praktická formou laboratorních
cvičení, seminářů a dílenských cvičení. Tím se vytvářejí předpoklady pro postupné
osvojování takových metod práce a myšlení, které odpovídají budoucímu uplatnění
absolventů. Rozvíjí se schopnost aplikace vědomostí a dovedností při samostatném řešení
přiměřených problémů.
Metody a formy vzdělávání volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětu,
ke konkrétní situaci ve vyučovacím procesu.
Při výuce jsou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci
a efektivitu a tedy i kvalitu vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad,
vysvětlování, demonstrace intelektuální i psychomotorické dovednosti a způsobilosti,
procvičování pod dohledem učitele, drilu a učení pro zapamatování) se zavádějí také:
-
dialog
diskuse
skupinová práce žáků (diskusní skupiny, skupinové semináře)
projekty a samostatné práce (teoretické i praktické řešení problému, studium
literatury
praktická činnost týkající se skutečného života, cvičení dovedností, tvořivá
činnost
kompozice
46
-
4.3
metoda objevování a řízeného objevování, rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti
učení se z textu a vyhledávání informací
učení se ze zkušeností
sebehodnocení
samostudium a domácí úkoly
návštěvy, exkurze, odborné přednášky
využívání prostředků ICT.
Způsob hodnocení žáků
Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří platná legislativa
a klasifikační řád, který je součástí školního řádu a sjednocuje požadavky z teoretického
i praktického vyučování(příloha ŠVP).
Různé formy hodnocení – písemné, ústní, testy, spolu s různým způsobem
hodnocení – známkování, slovní hodnocení, sebehodnocení, bodový systém – směřují
k posouzení zvládnutí základních kompetencí.
Prospěch žáka se v průběhu klasifikačního období posuzuje podle kritérií a hledisek,
která jsou součástí platného klasifikačního řádu.
Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U písemných
prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty
i aktivita žáků při vyučování.
Důležitým hlediskem je i vědomostní posun žáka za sledované období.
4.4
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně
nadaných
Škola je otevřená žákům se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním,
sociálním znevýhodněním i žákům talentovaným, žákům s mimořádným nadáním.
Na základě diagnostiky jsou konzultovány, plánovány a využívány vhodné metody
a organizační postupy výuky.
Žáci se zdravotním postižením jsou integrováni v rámci běžných tříd. Na základě
odborného posudku poradenského pracoviště výchovný poradce, třídní učitel a další
pedagogičtí pracovníci ve spolupráci se zákonnými zástupci žáka vytváří a realizují
individuální přístup.
Třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem zpracovává individuální vzdělávací
plán žáka se SVP, který se může významně lišit od ŠVP, komunikuje s odbornými pracovišti
vně školy, vede příslušnou dokumentaci, zajišťuje pravidelný monitoring, individuální
a skupinovou nápravu, konzultuje s vyučujícími možnosti integrace žáka v daném předmětu
a poskytuje informace rodičům.
Výchovný poradce zajišťuje ve spolupráci s učiteli, především třídními, integraci žáka
v rámci třídy a školy, jeho začlenění do skupiny vrstevníků. Tak jako všichni žáci školy mají
i žáci s SVP možnost konzultovat s výchovným poradcem jakékoli své problémy, které
nejsou schopni řešit sami.
Třídní učitel zajišťuje integraci do skupiny, informuje ostatní kolegy o případných
změnách nebo problémech. Buduje kontakt s rodiči žáka a rozvíjí spolupráci při tvorbě
koncepce a systému vzdělávání těchto žáků.
Je nutné vytvářet žákům podmínky pro jejich úspěšné vzdělávání a uspokojování
jejich speciálních vzdělávacích potřeb kombinací speciálně pedagogických postupů
a alternativních metod používaných ve vzdělávání běžné populace (rozvíjení rozumových
47
schopností, orientačních dovedností, zlepšování sociální komunikace a dalších specifických
dovedností žáků ).
Střední vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním
vyžaduje podnětné a vstřícné školní prostředí a odbornou připravenost pedagogických
pracovníků, kteří tímto podporují jejich sociální integraci s ohledem na jejich skutečné
možnosti.
Je nutné si uvědomit, že žáci jako jednotlivci se mohou ve svých individuálních
vzdělávacích potřebách a možnostech lišit, přesto lze nalézt v jednotlivých skupinách žáků
se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním společné charakteristiky
vzdělávacích potřeb a stejný druh speciálně pedagogické podpory.
Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Při zjišťování mimořádného
nadání žáků spolupracuje s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného
vyšetření sestavuje a realizuje individuální vzdělávací plán..
V průběhu celé školní docházky je korigován žákův přístup ke školní práci důsledným
dodržováním školního řádu na všech úrovních školy. Přístup nadaných žáků k pravidlům
školní práce bývá v mnoha případech problematický. Předchází se i žákově možné
uzavřenosti nenásilným začleňováním žáka do třídního kolektivu.
V případě, že tato opatření nejsou pro nadaného žáka ještě dostatečně vyhovující, bude
vytvořen individuální vzdělávací plán, rozdílové zkoušky apod. Tato opatření budou vždy
konzultována se specializovanými pracovišti (PPP).
4.5
Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
Na BOZ žáků, BOZP zaměstnanců školy a externích pracovníků je kladen velký
důraz. Veškerá organizační opatření vycházejí ze zákona č. 262/2006 Sb., zákoníku práce,
vyhlášek a nařízení týkajících se této problematiky.
K zabezpečení BOZP pro zaměstnance na škole jsou realizovány následující kroky:
1. Školení o BOZP
o vstupní
o opakovaná, základní – všichni zaměstnanci školy (1 ročně)
o specializované školení – (učitelé v laboratořích a dílnách se zaměřením
na elektrotechnická měření, návrhy a osazování plošných spojů a další práce
na elektrických zařízeních ve smyslu vyhlášky č.50/1978, obsluha tlakových nádob,
vlastníci svářecích průkazů) – perioda školení je ustanovena příslušnými právními
předpisy
2. Školení v oblasti PO
o pro zaměstnance (1 za 2 roky)
o pro vedoucí zaměstnance (1 za 3 roky)
o členů požárních hlídek (jednou ročně)
3. Kategorizace prací
4. Provedení prevence rizik odborně způsobilou osobou v areálu školy
5. Vedení knihy pracovních úrazů
48
6. Zabezpečení pracovišť (dílen atd.) ochrannými prostředky
7. Zabezpečení odpovídajících pracovišť čistícími, mycími a dezinfekčními prostředky
8. Použití odpovídajících bezpečnostních značek v celém objektu školy
9. Zpracovaným evakuačním plánem školy
10. Pravidelnými kontrolami vedoucích pracovníků školy
11. Roční prověrkou BOZP ve smyslu zákoníku práce
12. Zabezpečením pravidelných revizí vyhrazených zařízení (tlakových nádob,
elektrických zařízení, spotřebičů a rozvodů, rozvodů plynu a hromosvodů) podle platných
právních předpisů.
Všechna tato opatření vytvářejí bezpečné pracovní prostředí.
Žáci jsou na začátku školního roku seznámeni s obsahem Školního řádu SPŠ, který
obsahuje i kapitoly zaměřené na bezpečnost a ochranu zdraví žáků v teoretickém i
praktickém vyučování, při školních aktivitách mimo vyučování evakuačním řádem školy
a požární poplachovou směrnicí.
Před zahájením činnosti v dílnách a odborných učebnách (laboratořích) jsou
seznámeni s riziky a postupy práce (laboratorním řádem).
V současné době škola splňuje většinu hygienických předpisů pro provoz školských
zařízení (dokladem jsou zprávy z kontrol odpovědných institucí).
4.6
Realizace praktického vyučování
Žáci absolvují dvoutýdenní odbornou praxi ve druhém a třetím ročníku, která
probíhá v zaměstnavatelských organizacích, typických pro uplatnění absolventů. Tím žáci
naplňují průřezové téma "Člověk a svět práce" v reálných pracovních podmínkách.
Během studia je kladen maximální důraz na samostatnost žáků, žákům je
zadáváno v odborných předmětech mnoho praktických cvičení.
4.7
Realizace dalších vzdělávacích a mimoškolních aktivit
Škola v rámci své činnosti podporuje žáky a snaží se je zapojovat do nejrůznějších
soutěž a akcí, které jsou na škole organizovány:
Sportovní soutěže
Matematické soutěže a olympiády
Soutěže a olympiády v německém, anglickém a českém jazyce
Vedení žáků k získání certifikátu ECDL
Klub mladého diváka
Soutěže ve výpočetní technice, CADu, INVENTORu
49
4.8
Podmínky pro přijímání ke vzdělávání
Dle znění zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším
a jiném vzdělávání (školský zákon) a dle Vyhlášky č. 671/2004 Sb.
Podmínky vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně
nadaných jsou dále upraveny vyhláškou MŠMT č. 73/2005 Sb.
Součástí přihlášky ke vzdělávání jsou tyto doklady nebo jejich ověřené kopie:
o
vysvědčení z posledních dvou ročníků, ve kterých uchazeč splnil nebo plní povinnou
školní docházku, nebo z odpovídajících ročníků základní školy i po splnění povinné
školní docházky,
o
vysvědčení z posledních dvou ročníků, ve kterých uchazeč ukončil nebo ukončí
základní vzdělávání, pokud uchazeč získal nebo získá základní vzdělání před
splněním povinné školní docházky,
o
lékařský posudek o zdravotní způsobilosti, který je v souladu se zvláštním právním
předpisem předpokladem pro přijetí uchazeče ke vzdělávání splnění podmínek
zdravotní způsobilosti uchazeče pro daný obor vzdělání,
o
rozhodnutí o zdravotním znevýhodnění podle zvláštního právního předpis, je-li
uchazeč osobou zdravotně znevýhodněnou,
o
posudek školského poradenského zařízení o zdravotním postižení nebo zdravotním
znevýhodnění uchazeče, který je zdravotně znevýhodněn, obsahující vyjádření o
doporučení vhodného postupu při konání přijímací zkoušky,
o
doklad o splnění povinné školní docházky v případě uchazeče, který ukončil nebo
ukončí povinnou školní docházku v zahraniční škole, vydaný zahraniční školou.
Součástí přihlášky jsou dále doklady související s kritérii přijímacího řízení stanovenými
ředitelem střední školy, které určí ředitel školy.
50
5 UČEBNÍ PLÁN
5.1
Učební plán odborného zaměření Automatizační systémy
5.1.1 Identifikační údaje
Zřizovatel
Název ŠVP
Kód a název oboru vzdělání
Chomutov, Školní 50, příspěvková organizace, Školní
1060/50, 430 01, Chomutov
IČ: 47796006
Ústecký kraj, Velká Hradební 48, 400 02 Ústí nad Labem,
IČ:70892156
Od 1.9.2012
5.1.2 Tabulka č.1 – Učební plán – Automatizační systémy
Povinné předměty
Cizí jazyk
1.
2.
3.
4.
3
2
3
2
3(3) 3(3) 3(3) 3(3)
Ročník
Celkem hodin Celkem hodin
za studium týdně za studium
10
320
12(12)
381
Chemie
2
2
4
132
Fyzika
2
2
4
132
Matematika
4
4
13
418
Dějepis
2
1
3
100
Společenské vědy
2
2
4
132
Tělesná výchova a sport
2
2
8
254
5/4)
166
6
198
5(5)
164
2
4
132
2
2
64
11(11)
352
Technické kreslení
Základy elektrotechniky
Výpočetní technika
Mechanika
2
2
2
3(2) 2(2)
3
3
2(2) 3(3)
2
Strojní součásti
Praxe
3
3(3) 3(3) 3(3) 2(2)
Ekonomika
2
2
4
122
Automatizace
4
4
8
244
3(3)
3(3)
87
3
7
215
Elektronika
4
5(3) 5(3)
10(6)
305
Mikroprocesorová technika
4(3)
4(3)
128
2(2)
2(2)
58
3
3
87
33
132
4191
Uživatelský software
Silnoproudá zařízení
Hodin týdně/celkem
Hodiny uvedené v závorce - cvičení
33
33
33
51
5.1.3 Přehled využití týdnů ve školním roce (září – červen)
Počet týdnů v ročníku
Činnost
Celkem
1
2
3
4
Vyučování dle učebního plánu
34
32
32
29
Kurzy TVS
1
1
1
3
2
2
4
Odborná praxe
Maturitní zkouška (včetně přípravného týdne)
127
4
4
Časová rezerva, výchovně vzdělávací akce,
exkurze
3
3
3
2
11
Celkem
38
38
38
35
149
52
5.2
Učební plán odborné zaměření Automatizované konstrukce
ve strojírenství
Zřizovatel
Název ŠVP
Chomutov, Školní 50, příspěvková organizace, Školní
1060/50, 430 01, Chomutov
IČ: 47796006
Ústecký kraj, Velká Hradební 48, 400 02 Ústí nad Labem
IČ:70892156
Od 1.9.2012
5.2.2 Tabulka č. 2 – Učební plán – Automatizované konstrukce ve strojírenství
Ročník
Povinné předměty
2
Celkem hodin
za studium týdně
10
Celkem hodin
za studium
320
3(3)
12(12)
381
2
4
132
2
2
4
132
Matematika
4
4
13
418
Dějepis
2
1
3
100
Společenské vědy
2
2
4
132
2
2
8
254
3(2)
2(2)
5(4)
166
3
3
6
198
2(2)
3(3)
5(5)
164
2
2
8
254
2
64
1.
2.
3.
4.
3
2
3
3(3)
3(3)
3(3)
Chemie
2
Fyzika
Cizí jazyk
Mechanika
Strojní součásti
Praxe
3
2
2
2
2
2
2
3(3)
3(3)
2(2)
2(2)
10(10)
320
Ekonomika
2
2
2
122
Automatizace
2
2
64
Nauka o materiálech
2
2
4
122
3(2)
3(3)
6(5)
183
3
5(2)
8(2)
241
3(3)
4(4)
7(7)
212
3
2
5
154
2(2)
2(2)
58
33
132
4191
Řízení obráběcích strojů
33
33
33
53
Činnost
Celkem
1
2
3
4
34
32
32
29
Kurzy TVS
1
1
1
3
2
2
4
Odborná praxe
127
4
4
exkurze
3
3
3
2
11
Celkem
38
38
38
35
149
54
5.3
Učební plán odborného zaměření Silnoproudá elektrotechnika
Zřizovatel
Název ŠVP
IČ: 47796006
IČ:70892156
Od 1.9.2012
5.3.2 Tabulka č. 3 – Učební plán – Silnoproudá elektrotechnika
Ročník
Povinné předměty
Cizí jazyk
1.
2.
3.
4.
3
2
3
2
3(3) 3(3) 3(3) 3(3)
10
320
12(12)
381
Chemie
2
2
4
132
Fyzika
2
2
4
132
Matematika
4
4
13
418
Dějepis
2
1
3
100
Společenské vědy
2
2
4
132
2
2
8
254
5(4)
166
6
198
5(5)
164
2
4
132
2
2
64
11(11)
349
Mechanika
2
2
2
3(2) 2(2)
3
3
2(2) 3(3)
2
Strojní součásti
Praxe
3
3(3) 3(3) 2(2) 3(3)
Ekonomika
2
2
4
122
Elektroenergetika
4
5
9
273
2
3
5
151
3
3
6
183
Automatizace
2
2
64
Elektronika
2
5
151
10(6)
305
132
4191
Hodiny uvedené v závorce – cvičení
3
5(3) 5(3)
33
33
33
55
33
Činnost
Celkem
1
2
3
4
34
32
32
29
Kurzy TVS
1
1
1
3
2
2
4
Odborná praxe
127
4
4
exkurze
3
3
3
2
11
Celkem
38
38
38
35
149
56
5.4
Učební plán odborného zaměření Výpočetní systémy
Zřizovatel
Název ŠVP
IČ: 47796006
Od 1.9.2012
5.4.2 Tabulka č. 4 - Učební plán - Výpočetní systémy
Ročník
Povinné předměty
Český jazyk
Cizí jazyk
1.
2.
3.
4.
3
2
3
2
3(3) 3(3) 3(3) 3(3)
10
320
12(12)
381
Chemie
2
2
4
132
Fyzika
2
2
4
132
Matematika
4
4
13
418
Dějepis
2
1
3
100
Společenské vědy
2
2
4
132
2
2
8
254
3
2
5
166
3
3
6
198
5(5)
164
2
4
132
2
2
64
11(11)
349
4
122
2
64
Mechanika
2
2
2
2(2) 3(3)
2
Strojní součásti
Praxe
3
3(3) 3(3) 2(2) 3(3)
Ekonomika
2
2
Číslicová technika
2
Elektronika
2
3
5
151
3
3
6
183
Programování
3(3) 3(3)
6(6)
183
Sítě
3(3) 3(3)
6(6)
183
3(3)
3(3)
87
5(3) 4(3)
9(6)
276
132
4191
Správa operačních systémů a hardwaru
Hodiny uvedené v závorce – cvičení
33
33
57
33
33
Činnost
Celkem
1
2
3
4
34
32
32
29
Kurzy TVS
1
1
1
3
2
2
4
Odborná praxe
127
4
4
exkurze
3
3
3
2
11
Celkem
38
38
38
35
149
58
5.5
Učební plán odborného zaměření Technický management
Zřizovatel
Název ŠVP
Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola, Chomutov,
Školní 50, příspěvková organizace
IČ: 47796006
IČ:70892156
Od 1.9.2013
5.5.2 Tabulka č. 5 – Učební plán – Technický management
Ročník
Předmět
Cizí jazyk
1.
2.
3.
4.
3
2
3
2
3(3) 3(3) 3(3) 3(3)
Druhý cizí jazyk
4(4) 3(3)
10
320
12(12)
381
7(6)
215
Chemie
2
2
4
132
Fyzika
2
2
4
132
Matematika
4
4
2
13
418
2
2
58
3
Aplikovaná matematika
Dějepis
2
1
3
100
Společenské vědy
2
2
4
132
2
2
8
254
5(4)
166
6
198
5(4)
164
2
4
132
2
2
64
11(11)
349
6
183
4(4)
122
2
2
58
Mechanika
2
3(2) 2(2)
3
3
2(2) 3(2)
2
Strojní součásti
Praxe
2
3(3) 3(3) 2(2) 3(3)
Ekonomika
3
3
2(2) 2(2)
Ekonomika - cvičení
Elektronika
2
2
4
122
4
2
6
186
2
2
58
8(6)
247
132
4191
Řízení jakosti
5(3) 3(3)
33
33
33
59
33
Činnost
Celkem
1
2
3
4
34
32
32
29
Kurzy TVS
1
1
1
3
2
2
4
Odborná praxe
127
4
4
exkurze
3
3
3
2
11
Celkem
38
38
38
35
149
60
6 PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ Z RVP DO
ŠVP
6.1
Pro odborné zaměření - Automatizační systémy
Škola:
Kód a název RVP:
Název ŠVP:
RVP
Vzdělávací oblasti
a obsahové okruhy
Jazykové vzdělávání:
Český jazyk
Cizí jazyk
Společenskovědní
vzdělávání
SPŠ a VOŠ Chomutov
26 – 41 – M/01 Elektrotechnika
ŠVP
Min.
počet týd.
Vyučovací předmět
vyuč. hodin
celkem
5
10
5
Přírodovědné vzdělávání
6
Matematické vzdělávání
Estetické vzdělávání
Vzdělávání pro zdraví
Vzdělávání v infor.
a komun. technologiích
Ekonomické vzdělávání
Elektrotechnický základ
12
5
8
Elektrotechnika
16
8
3
Disponibilní hodiny
35
Celkem dle RVP
Navýšení hodin dle
legislativy
Celkem
6
3
6
Cizí jazyk^
Společenské vědy
Dějepis
Chemie
Fyzika
Mechanika
Matematika^
Technické kreslení (CAD)
Ekonomika
Elektronika**
Praxe($4ročník)
Elektrotechnická měření$**
Automatizační cvičení$
Strojní součásti
Mikroprocesorová
technika$
Automatizace*
Automatizační cvičení$
Počet
týdenních
vyuč. hodin
celkem
5
12
4
3
4
4
4
13
5
8
5
1
4
6
1
7
11
10
1
4
2
2
4
128
8
2
2
-
4
132
132
132
Využití
dispon.
hodin
2
2
6
1
1
3
3
1
20
39
Maturitní předměty jsou označeny:
* povinná profilová maturitní zkouška
** volitelná profilová maturitní zkouška
$ praktická profilová maturitní zkouška
^ nepovinná společná maturitní zkouška
Pozn.:
o
dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky
BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd.
o
žák si zvolí cizí jazyk anglický nebo německý v návaznosti na jazyk ze ZŠ
o
učivo je uspořádáno do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním plánu.
o
obsah osnovy předmětu rozpracovávají učitelé na příslušný školní rok do tematických plánů. V tematickém plánu je
pak provedeno časové rozložení výuky stanovené osnovou předmětu.
o
tematický plán schvaluje pro příslušný školní rok ředitel školy, tematický plán je součástí dokumentace školy.
61
6.2
Pro odborné zaměření - Automatizované konstrukce ve strojírenství
Škola:
Kód a název RVP:
Název ŠVP:
Obor vzdělání:
RVP
23 – 41 – M/01 Strojírenství
ŠVP
Vzdělávací oblasti a obsahové
okruhy
Min. počet
týd. vyuč.
hodin celkem
Český jazyk
Cizí jazyk
5
10
Společenskovědní vzdělávání
5
6
12
5
8
Projektování a konstruování
18
10
Stavba a provoz strojů
12
28
Celkem dle RVP
Navýšení hodin dle legislativy
Celkem
128
4
132
6
3
Cizí jazyk^
Společenské vědy
Dějepis
Chemie
Fyzika
Mechanika**
Matematika^
Ekonomika
Strojní součásti
Mechanika **
Konstrukční cvičení $
Strojírenská technologie *
Kontrola a měření $
Praxe $
Mechanika **
Stroje a strojní zařízení **
Automatizace
Praxe (lineární robot)
Kontrola a měření $
Praxe
Počet týd.
vyuč. hodin
celkem
5
12
4
3
4
4
2
13
5
8
5
1
4
2
2
5
4
7
8
2
2
3
2
1
5
3
2
1
3
3
7
132
Využití
dispo.
hodin
2
2
4
1
1
2
7
3
10
32
Pozn.: dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu
s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd.
o
o
o
o
62
6.3
Pro odborné zaměření - Silnoproudá elektrotechnika
Škola:
Kód a název RVP:
Název ŠVP:
Odborné zaměření:
RVP
ŠVP
Min.
Vzdělávací oblasti a obsahové
počet týd. vyuč.
okruhy
hodin celkem
Český jazyk
5
Cizí jazyk
10
Cizí jazyk^
Společenské vědy
5
Dějepis
Chemie
6
Fyzika
Mechanika
12
Matematika^
5
8
6
3
Ekonomika
6
Elektroenergetika$*
Elektrotechnika
16
Elektronika
Praxe($4 ročník)
8
Elektrotechnická měření **$
3
Strojní součásti
Automatizace
35
El. stroje a přístroje**
Elektrická zařízení **
Elektroenergetika$*
Celkem dle RVP
128
Navýšení hodin dle legislativy
4
Celkem
132
Počet týd.
vyuč. hodin
celkem
5
12
4
3
4
4
4
13
5
8
5
1
4
6
2
5
11
10
4
2
2
6
5
7
132
132
Využití
disp.
hodin
2
2
6
1
1
2
2
1
22
37
Pozn.:
o
o
o
o
ak provedeno časové rozložení výuky stanovené osnovou předmětu.
o
63
6.4
Pro odborné zaměření - Výpočetní systémy
Škola:
Kód a název RVP:
Název ŠVP:
RVP
a obsahové okruhy
Český jazyk
Cizí jazyk
Společenskovědní
vzdělávání
ŠVP
Min. počet
týd. vyuč.
hodin
celkem
5
10
5
6
A komun. technologiích
12
5
8
Elektrotechnika
16
8
3
35
Celkem dle RVP
legislativy
Celkem
6
3
6
Cizí jazyk^
Společenské vědy
Dějepis
Chemie
Fyzika
Mechanika
Matematika^
Ekonomika
Elektronika
Praxe$
Strojní součásti
Elektronické počítače*
Programování$**
Sítě$**
Správa operačních systémů
a hardwaru
Počet
týd. vyuč.
hodin
celkem
5
12
4
3
4
4
4
13
5
8
5
1
4
6
2
5
11
9
4
2
6
6
6
Využití
dispon.
hodin
2
2
6
1
1
2
1
1
23
3
128
-
4
132
132
132
39
Pozn.:
o
o
o
o
o
64
6.5
Pro odborné zaměření – Technický management
Škola:
Kód a název RVP:
Název ŠVP:
RVP
a obsahové okruhy
Český jazyk
Cizí jazyk
Společenskovědní
vzdělávání
ŠVP
Min. počet
týd. vyuč.
hodin
celkem
5
10
6
12
5
8
Elektrotechnika
16
8
3
35
Celkem dle RVP
legislativy
Celkem
128
5
12
4
3
4
4
4
13
5
8
5
1
6
3
4
6
11
8
3
2
2
2
2
1
2
7
2
4
2
2
5
3
-
4
145
132
132
5
6
3
6
Český jazyk a literatura^
Cizí jazyk^
Společenské vědy^
Dějepis^
Chemie^
Fyzika^
Mechanika
Matematika^
Český jazyk a literatura^
Ekonomika*
Elektronika**
Silnoproudá elektrotechnika**
Praxe**$
Elektrotechnická měření **$
Strojní součásti
Chemie^
Fyzika^
Mechanika
Matematika^
Cizí jazyk^
Druhý cizí jazyk
Ekonomika - cvičení*$
Řízení jakosti*
Aplikovaná matematika**
Praxe**$
Ekonomika*
Počet týd.
yuč. hodin
celkem
65
Využití
dispon.
Hodin
2
2
6
1
3
5
39
7 UČEBNÍ OSNOVA
7.1
Přehled povinných předmětů
1. ročník
CJ
ČJL
CH
F
M
D
SPV
TVS
TK
ZEL
VT
ME
PRX
STS
PRX
2.ročník
ČJL
CJ
CH
F
M
D
SPV
TVS
TK
ZEL
VT
ME
3. ročník
ČJL
AUTOMATIZAČNÍ
SYSTÉMY
CJ
M
TV
EK
PRX
AUTOMATIZOVANÉ
KONSTRUKCE VE
STROJÍRENSTVÍ
SILNOPROUDÁ
ELEKTROTECHNIKA
VÝPOČETNÍ
SYSTÉMY
TECHNICKÝ
MANAGEMENT
•AUT
•NM
•KOM
•KOC
•STT
•SZ
•ENG
•EZ
•ES
•AUT
•ELN
•ELM
•ČT
•ELN
•EPO
•PRG
•SIT
•ELM
•SEL
•ELN
•ELM
•US
•AUT
•ELN
•ELM
•MIT
4. ročník
ČJL
CJ
M
TV
EK
PRX
AUTOMATIZAČNÍ
SYSTÉMY
AUTOMATIZOVANÉ
KONSTRUKCE VE
STROJÍRENSTVÍ
SILNOPROUDÁ
ELEKTROTECHNIKA
VÝPOČETNÍ
SYSTÉMY
TECHNICKÝ
MANAGEMENT
•AUT
•ACV
•ELN
•ELM
•US
•SZ
•NM
•KOM
•KOC
•STT
•SSZ
•ŘOS
•ENG
•EZ
•ES
•AUT
•ELN
•ELM
•ELN
•EPO
•PRG
•SIT
•SOS
•ELM
•SEL
•ECV
•ELN
•ŘJ
•US
•ELM
66
Použité zkratky předmětů:
ČJL
CJ
CH
F
M
D
SPV
TVS
TK
ZEL
VT
ME
PRX
STS
EK
AUT
ELN
ELM
MIT
ACV
US
SZ
ENG
EZ
ES
NM
KOM
KOC
STT
SSZ
ŘOS
ČT
EPO
PRG
SOS
SIT
AM
SEL
ŘJA
ECV
- český jazyk a literatura
- cizí jazyk
- chemie
- fyzika
- matematika
- dějepis
- společenské vědy
- tělesná výchova a sport (popř. zdravotní tělesná výchova – ZTV)
- technické kreslení
- základy elektrotechniky
- výpočetní technika
- mechanika
- praxe
- strojní součásti
- ekonomika
- automatizace
- elektronika
- elektrotechnická měření
- mikroprocesorová technika
- automatizační cvičení
- uživatelský software
- silnoproudá zařízení
- elektroenergetika
- elektrická zařízení
- elektrické stroje a přístroje
- nauka o materiálech
- kontrola a měření
- konstrukční cvičení
- strojírenská technologie
- stroje a strojní zařízení
- řízení obráběcích strojů
- číslicová technika
- elektronické počítače
- programování
- správa operačních systémů a hardware
- sítě
- aplikovaná matematika
- silnoproudá elektrotechnika
- řízení jakosti
- ekonomika - cvičení
67
Učební osnovy
základní
všeobecné předměty a odborné předměty, které jsou
společné pro všechna odborná zaměření
Předmět
Strana
69
Anglický jazyk
88
Německý jazyk
107
Chemie
122
Fyzika
130
Matematika
145
Dějepis
158
Společenské vědy
166
174
Zdravotní tělesná výchova
206
215
225
231
Mechanika
241
Strojní součásti
248
Praxe
254
Ekonomika
268
68
Učební osnova předmětu
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
ŠVP:
Celkový počet týd. vyuč. hodin za vzdělávání: 10 hodin
Forma vzdělávání:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Jazykové vzdělávání rozvíjí komunikační kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako
prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě
jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních
kompetencí. Utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám pomáhá zároveň
estetické vzdělávání. Snaží se také přispět k jejich tvorbě a ochraně.
Výsledky vzdělávání
Výuka směřuje k tomu, aby žáci:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace;
využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se
srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali svoje názory;
chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění;
získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným
způsobem s ohledem na jejich uživatele;
chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa;
uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria;
chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti;
chápali význam umění pro člověka;
správně formulovali a vyjadřovali svoje názory;
ctili a chránili materiální kulturní hodnoty;
získali přehled o kulturním dění;
uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.
Charakteristika učiva
Výuka českého jazyka a literatury navazuje na poznatky získané v základním
vzdělávání a dále je pak rozvíjí. Zvýšená pozornost se věnuje těm tematickým celkům, ve
kterých je možné aktivně rozvíjet vyjadřování žáků (stylistický výcvik, obecnější poznání
systému jazyka) a využít funkci jazyka jako nástroje myšlení, dále využít vybraná literární
díla, literární poznatky k uvedení žáků do světa kultury a podílet se tak na utváření jejich
názorů, postojů, zájmů a vkusu, na utváření jejich názoru na svět a celkově rozvíjet
a kultivovat jejich duchovní život. Pozornost se věnuje těm celkům, ve kterých je možné
ukázat využití literárních poznatků ve světě, v němž žijí (např. vliv čtenářství
na sebevzdělávání, interpretace literárního díla na základě znalosti literární teorie a literární
historie).
69
Strategie výuky
Výuka českého jazyka a literatury má být pro žáka poutavá. Proto je třeba doprovázet
výklad učiva názornými ukázkami, prací s texty, besedami, exkurzemi, které přispívají ke
správnému pochopení jazykových jevů a metod jazykového a literárního bádání. Protože
předmět CJL má vybavit žáka poznatky a dovednostmi využitelnými v praktickém životě,
rozvíjet sociální kompetence a kladný vztah k hodnotám, zařazuje se do výuky učivo
zaměřené na jazykové dovednosti a hodnotovou orientaci, přičemž je nezbytné využít
mezipředmětových vztahů.
Jádrem vyučování českému jazyku je aktivní rozvoj vyjadřování žáků, který se opírá o
častý stylistický výcvik, nezbytné stylistické poznatky a obecnější poznání systému jazyka.
Literatura svým zaměřením i obsahem plní funkci esteticko-výchovnou. Prostřednictvím
vybraných literárních děl, literárních poznatků, literárně-výchovných činností a poznatků z
dalších vyučovacích předmětů se podílí na utváření názorů, postojů, zájmů a vkusu žáka.
Hodnocení výsledků žáků
Do hodnocení žáka se zahrnují dvě slohové práce, které se píší v každém ročníku,
kontrolní diktáty,indexované písemné práce (po uzavření tematických celků), schopnost
interpretovat vybraná umělecká díla, dovednosti stylistické, schopnost porozumět textu
a opravit stylistické nedostatky.
Učební osnova je určena pro výuku CJL v rozsahu 10 týdenních vyučovacích hodin
za studium. Učivo je strukturováno do tradičních celků:
o
o
o
o
o
o
zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností;
komunikační a slohová výchova;
práce s textem a získávání informací;
literatura a ostatní druhy umění;
práce s literárním textem;
kultura.
Jednotlivé celky vzájemně prostupují celým učivem CJL.
Klasifikace vychází z klasifikačního řádu školy.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat
Předmět přispívá k rozvoji následujících kompetencí:
Kompetence k učení:
S porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku apod.), pořizovat
si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých
i jiných lidí. Schopnost interpretovat verbální, ikonické a kombinované texty.
Kompetence k řešení problémů:
Volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností
a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi. Schopnost
pracovat v týmu na zadaných projektech a problémových úlohách. Schopnost konfrontovat
různé pohledy na dějinné a současné národní a světové události.
Komunikativní kompetence:
Schopnost:
70
o
o
o
o
o
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné podobě přehledně a
jazykově správně;
účastnit se aktivně diskusí, formulovat své názory a postoje;
umět číst s porozuměním texty různého druhu, stylu a žánru a efektivně
zpracovávat získané informace;
vyjadřovat se kultivovaně a v souladu s normami českého jazyka, a to ústně i
písemně;
rozumět ikonickým textům, tj. vyobrazením, mapám, schématům atd. (umět
využívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, k přijímání a výměně
informací );
Personální a sociální kompetence:
o
o
o
o
posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého
jednání a chování v různých situacích,
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;
schopnost orientovat se v historických událostech a společenských procesech;
umět aplikovat získané vědomosti a poznatky v životě.
Občanské kompetence a kulturní povědomí:
o
o
o
respektovat různorodost hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí,
rozšiřovat své poznání a chápání kulturních a duchovních hodnot, spoluvytvářet je
a chránit, promýšlet souvislosti mezi svými právy, povinnostmi a zodpovědností;
schopnost chápat a oceňovat lidské hodnoty, kulturu, humanitu, demokracii
a toleranci.
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s
informacemi:
Samostatné získávání informací, zpracovávání prezentací, referátů a projektů s pomocí
moderních technologií.
Aplikace průřezových témat:
o
Občan v demokratické společnosti - společnost, historický vývoj, kultura,
náboženství, svoboda, odpovědnost, tolerance, komunikace, politický systém,
politika, masová média, osobnost a její rozvoj, potřebné právní minimum pro
soukromý a občanský život
o
Člověk a svět práce - práce s informacemi, písemné vyjadřování při úřední
korespondenci, verbální komunikace
o
Informační a komunikační technologie
71
Předmět
Ročník
1.
Vzdělávací oblast
Tematický celek
Učivo – obsah
Výstupy žáka SPŠ Chomutov
o
o
o
o
o
o
o
zařadí typická díla do jednotlivých
uměleckých směrů a příslušných
historických období
zhodnotí význam daného autora i díla pro
dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký
směr i pro další generace
vyjádří vlastní prožitky z recepce daných
uměleckých děl
samostatně vyhledává informace v této
oblasti
porovná typické znaky kultur hlavních
národností na našem území
dokáže vysvětlit příčiny vzniku literatury
vystihne podstatné rysy základních period
vývoje české i světové literatury,
významných uměleckých směrů, uvede
jejich představitele a charakterizuje a
interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a
literárního myšlení
1. Literatura a ostatní druhy
umění
Význam umění pro člověka
podstata literatury
funkce literatury
základní literárněvědné pojmy
literární druhy
umění a kultura
ústní lidová slovesnost a
kulturní hodnoty
Nejstarší literatury světa
o
vývoj světové literatury v
kulturních a historických
souvislostech
starověká literatura
(Bible, Sofokles)
72
Mezipředmětové vztahy
a průřezová témata
PT - Občan v demokratické
společnosti:
společnost, kultura, náboženství
svoboda, odpovědnost,
tolerance
MV:
Dějepis
SPV
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vymezí důvody různorodosti literárních žánrů
rozliší různé umělecké směry v architektuře,
malířství, hudbě a literatuře
dokáže vysvětlit příčiny vzniku slovanské
literatury na našem území
objasní důležitost reformačního hnutí ve
společnosti v průběhu 15. století
vysvětlí smysl a význam renesanční kultury
vysvětlí specifičnost vývoje české literatury a
vyloží její postavení v kontextu literatury
světové (vzájemná inspirace, příbuznost,
odlišnosti a jejich příčiny)
vysvětlí barokní pojetí kultury
vymezí znaky klasicismu a preromantismu
vysvětlí osvícenské názory
objasní příčiny vzniku národního obrození
o
Středověká literatura
o
středověká literatura
evropská
počátky našeho písemnictví
literatura doby Karlovy
literatura doby reformního
hnutí a doby husitské
(Kristiánova legenda)
Humanismus a renesance
o
humanismus a renesance v
evropském umění
(Shakespeare, Saavedra)
Baroko
vývoj české literatury v době
pobělohorské
(Komenský)
o
Klasicismus, osvícenství a
preromantismus
vývoj v evropských
literaturách
(Moliére)
o
České národní obrození
počátky NO, 1. a 2. fáze
2. Práce s textem
o
o
konkrétní literární díla klasifikuje podle
základních druhů a žánrů
při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární
o
o
základy literární vědy
literární druhy a žánry
73
o
o
teorie
pořizuje z odborného textu výpisky, výtah
dělá si poznámky z přednášek, projevů
o
o
interpretace
zpětná reprodukce textu, jeho
transformace do jiné podoby
společnosti:
společnost, kultura
3. Kultura
o
orientuje se v nabídce kulturních institucí
o
o
porovná typické znaky kultur hlavních
národností na našem území
kulturní instituce v ČR a
v regionu – ochrana, využívání
o
kultura národností na našem
území
o
popíše vhodné společenské chování v dané
situaci
o
společenská kultura a výchova
o
kultura bydlení, odívání
o
lidové umění - slovesnost
o
estetické a funkční normy
74
společnosti:
historický vývoj, kultura,
náboženství
MV:
Dějepis
SPV
Předmět
Ročník
1.
Vzdělávání a komunikace v českém jazyce
Tematický celek
Učivo – obsah
1. Zdokonalování jazykových
vědomostí a dovedností
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny
rozlišuje spis. jazyk, nářečí a obecnou
češtinu a zdůvodní jejich užití
využívá znalosti o jazykové normě
orientuje se v soustavě jazyků
vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny
v písemném projevu prokáže znalost
pravopisu
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a
chyby
pracuje s nejnovějšími normativními
příručkami českého jazyka
v písemném i mluveném projevu využívá
poznatků z tvarosloví
používá adekvátní slovní zásoby včetně
příslušné odborné terminologie
o
Obecné pojmy o jazyce
o
vznik a vývoj
útvary národního jazyka
norma a kodifikace
jazyková kultura
Jazykové skupiny
o
rozdělení jazyků
postavení češtiny
Hlavní principy českého pravopisu
o
Větná skladba
Tvarosloví – gramatické tvary
slovní druhy
mluvnické kategorie
75
společnosti:
Komunikace
2. Komunikační a slohová výchova
o
o
o
o
o
o
vhodně se prezentuje, argumentuje a
obhajuje svá stanoviska
vymezí a určí text z hlediska funkce,
slohového postupu a útvaru
vyjadřuje se věcně správně, jasně a
srozumitelně
přednese krátký projev
vystihne charakteristické znaky různých
druhů textu a rozdíly mezi nimi
má přehled o slohových postupech
uměleckého stylu
o
o
o
o
slohové postupy a útvary
slohotvorní činitelé objektivní a
subjektivní
vyprávěcí slohový postup
popisný slohový postup
3. Práce s textem a získávání
informací
o
o
o
o
o
o
má přehled o knihovnách a jejich službách
zaznamenává bibliografické údaje
zjišťuje potřebné informace z dostupných
zdrojů (slovníky, encyklopedie, internet)
rozumí obsahu textu i jeho části
pořizuje z odborného textu výpisky
vypracuje anotaci
o
o
o
o
o
o
o
o
o
informatická výchova
knihovny a jejich služby, internet
studium textu, techniky a druhy čtení
práce s informacemi
orientace v textu
druhy a žánry textu
druhy záznamů z textu (anotace,
osnova, konspekt)
práce s různými příručkami pro školu
i veřejnost
76
společnosti:
komunikace, masová média
PT - Informační a komunikační
technologie
Předmět
Ročník
2.
Tematický celek
Učivo – obsah
1. Literatura a ostatní druhy umění
o
o
o
o
o
o
o
o
o
uměleckých děl
oblasti
interpretuje díla vybraných autorů
uvádí základní rysy literárního směru a jeho
významné představitele
vysvětlí základní rysy literárního směru,
uvede významné představitele
interpretuje díla májovců, ruchovců a
lumírovců
dokáže vysvětlit základní prvky venkovského
a historického realismu
o
Fáze NO
(Borovský, Erben)
o
Romantismus
vývoj české a světové literatury v
kulturních a historických
souvislostech
(Mách, Puškin, Poe)
o
Realismus ve světě
kritický realismus
(Maupassant)
o
Česká lit. v 60. – 90. l. 19. st.
májovci, ruchovci, lumírovci
historická próza ve 2. pol. 19. st.
kritický realismus v české
literatuře konce 19. st.
realistické drama
(Neruda)
77
společnosti:
historický vývoj
společnost, kultura
politický systém, politika
MV:
Dějepis
SPV
2. Práce s textem
o
rozezná umělecký text od neuměleckého
o
literárních textů a rozdíly mezi nimi
o
text interpretuje a debatuje o něm
o
interpretace
3. Kultura
o
orientuje se v nabídce kulturních institucí
o
funkce reklamy a propagačních
prostředků a její vliv na životní
styl
společnosti:
masová média
MV:
SPV
78
Předmět
Ročník
2.
Tematický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
používá adekvátní slovní zásoby včetně
příslušné odborné terminologie
spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná
cizí slova
řídí se zásadami správné výslovnosti
nahradí běžné cizí slovo českým
ekvivalentem a naopak
pravopisu
chyby
rozlišuje významové vztahy gramatických
jednotek ve větě a v souvětí
využívá znalostí ze skladby
o
o
o
o
Lexikologie
rozsah slovní zásoby
SZ z hlediska stylistického
tvoření slov
význam slova
Terminologie domácí a
mezinárodní
zvukové prostředky a
ortoepické normy
Hlavní principy českého
pravopisu
Větná stavba
stavba věty, větné členy
druhy vět z gramatického a
komunikačního hlediska
79
společnosti:
osobnost a její rozvoj
o
o
sestaví jednoduché zpravodajské a
propagační útvary
2. Komunikační a slohová
výchova
o
o
o
projevy prostě sdělovací –
krátké informační útvary
publicistický styl
grafická a formální úprava
jednotlivých písemných projevů
PT - Člověk a svět práce:
písemné vyjadřování při úřední
korespondenci
MV:
EKO
o
o
zdrojů
má přehled o denním tisku a tisku své
zájmové oblasti
informací
o
o
mediální výchova
reklama
společnosti:
masová média
technologie
80
Předmět
Ročník
3.
Tematický celek
Učivo - obsah
1. Literatura a ostatní druhy umění
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
uměleckých děl
oblasti
dokáže charakterizovat základní umělecké
směry literatury přelomu 19. a 20. století
vymezí základní tendence ve vývoji světové
meziválečné literatury
interpretuje umělecké texty
vymezí základní tendence ve vývoji české
meziválečné literatury
rozpoznává základní rysy výrazného
individuálního stylu autora
formuluje ústně i písemně dojmy z návštěvy
divadelního nebo filmového představení a
o
Literární moderna a buřiči
nové tendence a směry na
přelomu 19. a 20. st.
(Wilde, Dyk)
o Světová literatura meziválečná
(Hemingway)
o Odraz 1. sv. války v literatuře
(Remarque, Hašek)
o Česká poezie meziválečná
o
skupina Devětsil
proletářská poezie
poetismus
surrealismus
(Wolker)
Česká próza meziválečná
demokratický proud
81
společnosti:
kultura, morálka, svoboda,
tolerance
historický vývoj
MV:
Dějepis
názory na umělecké dílo
o
porovnává různá ztvárnění téhož námětu v
literárním, dramatickém i filmovém
zpracování
o
imaginativní próza
společenská próza
pražská německá literatura
psychologická próza
(Čapek, Vančura, Kafka))
České meziválečné drama
(V+W)
o
Světová literatura po 2. sv. válce
odraz války
existencialismus
Beatnici
absurdní drama
postmodernismus
magický realismus
sci-fi
(Styron, Tolkien, King)
2. Práce s textem
o
o
o
o
literárních textů a rozdíly mezi nimi
text interpretuje a debatuje o něm
zdrojů , umí si je vybrat a přistupovat k nim
kriticky
používá klíčová slova při vyhledávání
informačních pramenů rozumí obsahu textu i
jeho částí
o
o
o
interpretace
techniky a druhy čtení (s důrazem na
čtení studijní), orientace v textu, jeho
rozbor z hlediska sémantiky,
kompozice a stylu
82
Předmět
Ročník
3.
Tematický celek
Učivo – obsah
o
v písemném projevu uplatňuje znalost
pravopisu
o
onomastika
o
chyby
o
hlavní principy českého
pravopisu
o
o
větná stavba
o
uplatňuje znalosti ze skladby
o
orientuje se ve výstavbě textu
o vymezí a určí text z hlediska funkce,
o vystihne charakteristické znaky různých
druhů textu a rozdíly mezi nimi
2. výchova
o
administrativní styl
o
úvahový slohový postup
o sestaví projevy administrativního stylu
práce s informacemi, písemné
vyjadřování při úřední
korespondenci
MV:
EKO
83
Předmět
Ročník
4.
Tematický celek
Učivo - obsah
1. Literatura a ostatní druhy
umění
o Česká poezie po 2.sv. válce
o zhodnotí význam daného autora i díla pro
charakter poezie od konce
války do současnosti
písňová tvorba, protestsong
o vyjádří vlastní prožitky z recepce daných
uměleckých děl
(Seifert)
o samostatně vyhledává informace v této
o Česká próza po 2. sv. válce
oblasti
válečná próza
o analyzuje typická literární díla jednotlivých
židovská tematika
období po 2. světové válce
budovatelský román
o rozliší texty spadající do oblasti tzv. literatury
vážné, středního proudu a literárního braku a
doba normalizace
svůj názor argumentačně zdůvodní
oficiální, samizdatová a
o vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých
exilová tvorba
děl
(Lustig, Hrabal, Pavel, Škvorecký)
o aplikuje teoretické poznatky při práci s
o České drama po 2. sv. válce
uměleckým textem
vývoj dramatu
o samostatně interpretuje dramatické, filmové
divadla malých forem
a televizní zpracování literárních děl
(Havel)
o formuluje ústně i písemně dojmy z návštěvy
84
o
společnosti:
historický vývoj
politický systém, politika
soudobý svět, potřebné právní
minimum pro soukromý a občanský
život
morálka, svoboda
MV:
Dějepis
o
o
o
o
divadelního nebo filmového představení a
porovnává různá ztvárnění téhož námětu v
literárním, dramatickém i filmovém
zpracování
samostatně interpretuje dramatické, filmové
a televizní zpracování literárních děl
formuluje ústně i písemně dojmy z četby a
o Próza po roce 1989
(Viewegh)
o Opakování k maturitě dle
kánonu
rozliší texty spadající do oblasti tzv. literatury
vážné, středního proudu a literárního braku a
svůj názor argumentačně zdůvodní
2. Práce s textem
o text interpretuje a debatuje o něm
o interpretace
85
Předmět
Ročník
4.
Vzdělávání a komunikace v českém
Tematický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
českého pravopisu
v písemném projevu aplikuje znalosti ze
syntaxe ve větě jednoduché i v souvětí
orientuje se ve výstavbě textu
ovládá techniku mluveného slova, umí klást
otázky a vhodně formulovat odpovědi
o
o
o
hlavní principy českého
pravopisu
komplexní jazykové rozbory
opakování k maturitě –
didaktické testy
výchova
o
mluvené projevy neformální i
formální, připravené i
nepřipravené
využívá emocionální a emotivní stránky
mluveného slova, vyjadřuje postoje
neutrální, pozitivní i negativní
o
monolog, dialog
o
přednese krátký projev
o
druhy řečnických projevů
o
slohového postupu a slohového útvaru
o
komunikační situace a strategie
posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu
a skladbu
o
odborný styl, výkladový styl
o
o
vhodně používá jednotlivé slohové postupy a
o
slovní zásoba vzhledem k
o
86
společnost:
osobnost a její rozvoj,
komunikace
verbální komunikace
základní útvary
o
o
o
odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v
základních útvarech odborného stylu,
především popisného a výkladového
příslušnému oboru vzdělávání,
terminologie
o
kritika, recenze, esej
o
opakování k maturitě – funkční
styly, slohové postupy a útvary
má přehled o slohových postupech
uměleckého stylu
efektivně a samostatně využívá různých
informačních zdrojů (slovníky, encyklopedie,
internet)
o
samostatně zpracovává informace
o
používá klíčová slova
informací
o
zdroje informací
o
práce s různými příručkami pro
školu i veřejnost
o
opakování k maturitě – práce
s texty (rozvoj čtenářské
gramotnosti)
87
technologie
ANGLICKÝ JAZYK
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Vzdělávání v anglickém jazyce se podílí na přípravě žáků na aktivní život
v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních
kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního i pracovního života. Přispívá
k formování osobnosti žáků a učí je toleranci k hodnotám jiných národů.
o
o
o
o
o
o
o
o
osvojili takovou úroveň komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá
minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky;
získali slovní zásobu, která čítá minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium,
z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20 % lexikálních
jednotek;
dovedli komunikovat v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných,
na všeobecná i odborná témata;
efektivně pracovali s cizojazyčným textem, včetně odborného, uměli jej zpracovat
a využít jako zdroje poznání;
získali informace o světě, zvláště o anglicky mluvících zemích;
pracovali s informacemi a zdroji informací v anglickém jazyce, včetně internetu, se
slovníky, cizojazyčnými příručkami a využívali tyto informační zdroje k dalšímu studiu
a prohlubování svých vědomostí a dovedností;
využívali získané dovednosti a vědomosti při studiu dalších jazyků, příp. k jinému
dalšímu vzdělávání;
chápali a respektovali tradice, zvyky a hodnoty jiných národů, aby se
projevovali v souladu se zásadami demokracie.
Obsahem výuky anglického jazyka je systematické rozšiřování a prohlubování
znalostí, dovedností a návyků, které si žáci osvojili v učivu základní školy, obsažených
v těchto kategoriích:
o řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné);
o jazykové prostředky, jazykové funkce;
88
o tematické zaměření obsahu (tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření,
komunikační situace).
Výuka anglického jazyka je zařazena do všech čtyř ročníků střední školy, tři hodiny
týdně. Žáci jsou vyučování dle učebnic schválených MŠMT tak, aby si z výchozí úrovně A2
osvojili úroveň jazykových kompetencí minimálně B1 dle společného Evropského
referenčního rámce pro jazyky.
Neoddělitelnou součástí výuky anglického jazyka jsou mezipředmětové vztahy,
zejména s českým jazykem a literaturou, dějepisem, společenskými vědami a ekologií.
Strategie výuky
Při výuce anglického jazyka jsou žáci rozděleni do skupin s maximálním počtem 24
žáků ve skupině, čímž je dodržováno nařízení MŠMT. K výuce je používáno množství
výukových metod jako např. výklad, rozhovor, monolog, samostatná práce, práce ve
dvojicích, skupinová práce, jazykové hry a soutěže. K výuce jsou používány prostředky ICT
jako např. audio technika, video přehrávače, DVD přehrávače, zpětné projektory, osobní
počítače a notebooky. Žáci pracují s učebnicemi, slovníky, časopisy, novinami, knihami,
mapami a jinými doplňkovými materiály připravenými učiteli. Žáci se zúčastňují divadelních
představení v cizím jazyce, případně představení v rodném jazyce, souvisejících však
s výukou cizího jazyka (např. německý autor apod.). Žákům jsou nabízeny tematické
zájezdy do cizích zemí.
Klasifikace anglického jazyka vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnoceny jsou
zejména verbální projev žáků, práce v hodině a samostatná práce mimo hodinu, písemné
práce, testy, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, aktivita, schopnost pracovat
v hodině samostatně ale i spolupráce, vedení sešitů a ostatních pomůcek. Neoddělitelnou
součástí hodnocení výsledků je autoevaluace žáků, odstraňování vlastních chyb a evaluace
spolužáků.
Žák samostatně vyhledává informace k učební látce, porovnává a hodnotí svůj pokrok,
definuje své problémy v učení, hodnotí své výsledky, aktivně se zapojuje do přípravy na další
hodinu.
Žák vyhledává informace k řešení problémů, navrhuje jejich řešení, obhajuje toto řešení,
vyvodí ze svého řešení obecné zásady, hodnotí kvalitu řešení navrženého spolužákem,
porovnává různé způsoby řešení problémových situací.
Kompetence komunikativní:
Žák souvisle a logicky formuluje své myšlenky ústně i písemně, naslouchá promluvě
jiných a vyjádří k ní svůj názor, reaguje na dotazy a názory jiných, používá komunikační
technologie a informační prostředky k dorozumění a pro své studium.
89
Kompetence sociální a personální:
Žák si je vědom své zodpovědnosti za výsledek skupinové práce, umí zhodnotit výsledky
své práce ve skupině, vyvodí z toho důsledky pro další úkoly, diskutuje o výsledcích práce ve
skupině.
Kompetence občanská:
Žák akceptuje pravidla zadané aktivity, hodnocení učitele i spolužáků, řeší adekvátně
problém či krizovou situaci, poskytne pomoc spolužákovi, respektuje názory, přesvědčení
a kulturu druhých.
Kompetence pracovní:
Žák v případě potřeby sám vyhledává učební pomůcky, využívá znalosti z jiných
předmětů, odhadne své místo ve skupinové práci, plní své povinnosti, zvládá změnu
pracovního prostředí či podmínek práce.
Kompetence matematická:
Žák je schopen logicky uvažovat a vyvozovat obecné logické závěry z jednotlivostí,
propojit a využít znalosti z jiných předmětů k učinnějšímu osvojení znalostí a dovedností v
cizím jazyce.
Kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií
a k práci s informacemi:
Žák umí pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a využívá je
k získání nových znalostí, ke zpracování úkolů, samostatných prací, prezentací apod.
o Občan v demokratické společnosti - osobnost a její rozvoj, komunikace, vyjednávání,
řešení konfliktů, společnost-jednotlivec, skupina, kultura, náboženství, historický
vývoj, stát, politický systém, svět, masová média, morálka, svoboda, odpovědnost,
tolerance,solidarita.
o Člověk a životní prostředí - současné globální, regionální, lokální problémy rozvoje
a vztahy člověka k prostředí, možnosti a způsoby řešení environmentálních
problémů.
o Člověk a svět práce - trh práce, soustava školního vzdělávání, informace při
rozhodování o další profesi, písemná a verbální sebeprezentace, práce
s informačními médii
o Informační a komunikační technologie
90
Předmět
Anglický jazyk
Ročník
1.
Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce
Tematický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
rozumí přiměřeným souvislým projevům a
diskusím rodilých mluvčích pronášeným v
pomalejším tempu
odhaduje význam neznámých výrazů podle
kontextu a způsobu tvoření
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší
myšlenky a důležité informace
porozumí školním a pracovním pokynům
čte s porozuměním věcně i jazykově
přiměřené texty, orientuje se v textu
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace
vyslechnuté nebo přečtené
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše
své pocity
sdělí a jednoduše zdůvodní svůj názor
pronese jednoduše zformulovaný monolog
před publikem
vyjadřuje se s pouze s drobnými chybami v
běžných, předvídatelných situacích
zaznamená písemně podstatné myšlenky a
informace z textu, zformuluje vlastní
myšlenky a vytvoří jednoduchý záznam o
1. Řečové dovednosti
o
o
o
o
o
o
o
o
receptivní řečová dovednost
sluchová (poslech s porozuměním
monologickým i dialogickým
projevům)
receptivní řečová dovednost zraková
(čtení a práce s textem)
produktivní řečová dovednost ústní
(mluvení zaměřené situačně i
tematicky)
produktivní řečová dovednost
písemná (zpracování textu v podobě
reprodukce, výpisků apod.)
jednoduchý překlad
interaktivní řečové dovednosti
(střídání receptivních a produktivních
činností)
interakce ústní
interakce písemná
91
PT 1:
Občan v demokratické
společnosti
Komunikace
MV:
Český jazyk (beletrie, literární
žánry, britští a američtí spisovatelé)
ICT (psaní emailů, chatování na
internetu)
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
událostech a zážitcích v podobě popisu,
sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na
dopis
vyjádří písemně svůj názor na text
přeloží text a používá slovníky i elektronické
zapojí se do hovoru bez přípravy
vyměňuje si informace, které jsou běžné při
neformálních hovorech
vyřeší většinu běžných denních situací, které
se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí
požádá o upřesnění nebo zopakování
sdělené informace, pokud nezachytí přesně
význam sdělení
uplatňuje různé techniky čtení textu
ověří si i sdělí získané informace písemně
zaznamená vzkazy volajících
vyplní jednoduchý neznámý formulář
vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené
výslovnosti, rozlišuje základní zvukové
prostředky daného jazyka a koriguje
odlišnosti zvukové podoby jazyka
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a
aktivně používá získanou slovní zásobu
včetně vybrané frazeologie v rozsahu
daných tematických okruhů, zejména v
rutinních situacích každodenního života a
vlastních zálib
používá opisné prostředky
používá vhodně přiměřenou slovní zásobu
uplatňuje základní způsoby tvoření slov v
2. Jazykové prostředky
o
o
o
výslovnost (zvukové prostředky
jazyka)
slovní zásoba a její tvoření
gramatika (tvarosloví a větná
skladba, přítomný čas prostý a
průběhový, minulý čas prostý a
průběhový, předpřítomný čas prostý,
vyjadřování budoucnosti – přítomný
čas průběhový, will, be going to,
přídavná jména a stupňování,
modální slovesa, členy, vztažná
92
PT1 - Občan v demokratické
společnosti:
dovednosti spojené s kvalitami
komunikace
PT4 - Informační a komunikační
technologie
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
jazyce
dodržuje základní pravopisné normy v
písemném projevu, opravuje chyby
aplikuje příslušné gramatické jevy, vyhledá
je v textu, analyzuje je, zdůvodní jejich
použití
vyjadřuje se ústně i písemně k tématům
osobního života
domluví se v běžných situacích, získá i
poskytne informace
používá stylisticky vhodné obraty umožňující
nekonfliktní vztahy a komunikaci
rozumí pokynům učitele, provádí je
vyjmenuje země, jazyky, národnosti
interpretuje základní znalosti o anglickém
jazyce, srovnává je s mateřským jazykem
komunikuje s dalšími osobami, orientuje se v
základních pravidlech komunikace
vyjmenuje členy rodiny, typy bydlení, popíše
domov
objasní vztahy mezi členy rodiny
srovná a rozebere bydlení v ČR a Británii
dokáže formulovat vlastní názor o rodině a
bydlení
popíše lidské tělo, vyjmenuje nemoci i druhy
jídel
dokáže formulovat věty o zdraví a nemocech
pojmenuje lidské pocity, zejména pocity
štěstí i strachu
o
zájmena a věty)
grafická podoba jazyka a pravopis
(jednoduchý dotazník, životopis,
strukturovaný životopis, vzkaz,
pohled, neformální dopis, formální
dopis, žádost, jednoduchý článek a
inzerát, jednoduchý popis)
3. Tematické okruhy, komunikační
situace a jazykové funkce
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
osobní údaje
dům a domov, bydlení
rodinné vztahy
každodenní život, volný čas
komunikace (jazyky, národnosti)
školní angličtina, školství
vzdělávání
zábava
jídlo a nápoje
péče o tělo, zdraví
počasí
životní prostředí, globální problémy
komunikační situace: získávání a
předávání informací, např. sjednání
schůzky, vzkaz, poznámka apod.
jazykové funkce: rozhovory
93
PT3 - Člověk a svět práce
Písemná a verbální
sebeprezentace
PT4 - Člověk a životní prostředí
člověka k prostředí,
společnosti:
Komunikace, vyjednávání
Společnost, jednotlivec, skupina,
kultura
Stát a svět
o
o
o
o
o
o
o
o
o
argumentuje a obhajuje názor na úspěch a
tvrdou práci
vlastními slovy vytvoří názor na kariéru
formuluje životní plány
rozumí a používá základní pojmy v oblasti
životního prostředí
vyjmenuje základní ekologické problémy
orientuje se v předpovědi počasí
sestaví předpověď počasí
jednoduše diskutuje o globálních
problémech a extrémním počasí
orientuje se v základních pojmech
vzdělávání a školní angličtiny
4. Poznatky o zemích
o
interpretuje poznatky o anglicky mluvících
zemích, srovnává je s poznatky o vlastní
zemi
o
prokazuje faktické znalosti především o
geografických a kulturních faktorech zemí
dané jazykové oblasti, a to i z jiných
vyučovacích předmětů
o
o
vybrané poznatky všeobecného
charakteru k poznání země (zemí)
jako jsou např. zeměpisné poznatky
o příslušné jazykové oblasti, kultury,
tradic, školství, stravování a
společenských zvyklostí a literatury
informace z prostředí anglicky
mluvících zemí v kontextu znalostí o
České republice
94
společnosti:
kultura
Stát a svět
Předmět
Anglický jazyk
Ročník
2.
Tematický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve
standardním hovorovém tempu
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky
a důležité informace
porozumí školním a pracovním pokynům
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené
texty, orientuje se v textu
své pocity
sdělí a zdůvodní svůj názor
před publikem
vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných,
předvídatelných situacích
informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky
o
o
o
o
o
o
o
o
projevům)
tematicky)
reprodukce, osnovy, výpisků apod.)
složitější překlad
činností)
interakce ústní
interakce písemná
95
PT1- Občan v demokratické
společnosti:
Písemný projev
MV:
ČJ (interpunkce v ČJ a AJ,
literární žánry, britští a američtí
spisovatelé)
SPV (věková hranice povolující
některé činnosti - získání
občanského průkazu a pasu)
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
a vytvoří text o událostech a zážitcích v
podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a
odpovědi na dopis
zapojí se do hovoru bez přípravy;
při pohovorech, na které je připraven, klade
vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele
vyřeší většinu běžných denních situací, které
se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí
požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené
informace, pokud nezachytí přesně význam
sdělení
prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti
zvukové podoby jazyka
aktivně používá získanou slovní zásobu včetně
vybrané frazeologie v rozsahu daných
tematických okruhů, zejména v rutinních
situacích každodenního života a vlastních zálib
používá vhodně slovní zásobu
uplatňuje základní způsoby tvoření slov v
jazyce
o
o
o
o
jazyka)
gramatika (předpřítomný průběhový
čas, předminulý čas prostý,
kondicionál, nepřímá řeč, modální
slovesa, trpný rod)
(polo-formální a formální dopis, email, článek, popis osoby,
jednoduché vyprávění)
96
společnosti:
dovednosti spojené s kvalitami
komunikace
technologie
o
o
o
o
o
aplikuje příslušné gramatické jevy, vyhledá je v
textu, analyzuje je a zdůvodní jejich použití
vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům
osobního i veřejného života
řeší pohotově a vhodně standardní řečové
situace i jednoduché a frekventované situace
týkající se pracovní činnosti
domluví se v běžných situacích, získá i
poskytne informace
o
o
vyjmenuje druhy dopravních prostředků,
vysvětlí jejich výhody, nevýhody
o
vybere svůj oblíbený dopravní prostředek a
svůj výběr zdůvodní,
o
používá fráze typické pro cestování
o
umí získat a podat informace o cestě
o
charakterizuje oblíbená místa,
o
vlastními slovy vyjádří, kde rád tráví prázdniny
o
pojmenuje životní jubilea a oslavy,
o
popíše oslavu, pozve kamaráda na oslavu
o
dokáže hovořit o minulosti
o
cestování
o
mezilidské vztahy, životní události
o
sport
o
neuvěřitelné příběhy
o
komunikační situace: získávání a
předávání informací
o
jazykové funkce: obraty při zahájení
a ukončení rozhovoru, vyjádření
žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí,
radosti, zklamání, naděje apod.
97
PT1- Občan v demokratické
společnosti
Komunikace, vyjednávání,
řešení konfliktu
o
geografických a kulturních faktorech zemí
dané jazykové oblasti a srovnává je s poznatky
o vlastní zemi
o
České republice
společnosti:
kultura
Stát a svět
98
Předmět
Anglický jazyk
Ročník
3.
Tematický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
diskusím rodilých mluvčích pronášeným
v běžném hovorovém tempu
myšlenky a důležité informace
rozpozná význam obecných sdělení
a hlášení
přednese připravenou prezentaci ze svého
oboru a reaguje na dotazy publika
sdělí a zdůvodní svůj názor;
pronese zformulovaný monolog před
publikem
předvídatelných a některých
nepředvídatelných situacích
dokáže experimentovat, zkoušet a hledat
o
o
o
o
o
o
o
sluchová (poslech
s porozuměním monologickým i
dialogickým projevům)
zraková (čtení a práce s textem
včetně odborného)
ústní (mluvení zaměřené
situačně i tematicky)
písemná (zpracování textu
v podobě reprodukce, osnovy,
anotace, výpisků apod.)
(střídání receptivních a
produktivních činností)
interakce ústní a písemná
99
společnosti:
MV:
ČJ (současná literatura)
Fyzika (moderní přístroje)
Dějepis (významné dějinné
stavby a historická období)
SPV (politické systémy v Evropě
a ve světě, kriminalita a právo,
Evropská Unie)
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
způsoby vyjádření srozumitelné pro
posluchače
myšlenky a vytvoří text (popis místa, sdělení,
dopis a odpovědi na dopis)
vyhledá, zformuluje a zaznamená informace
nebo fakta týkající se studovaného oboru
neformálních hovorech i odbornějších
debatách
zapojí se do odborné debaty nebo
argumentace, týká-li se známého oboru
při pohovorech klade vhodné otázky
a reaguje na dotazy tazatele
vyřeší většinu běžných denních i složitějších
situací, které se mohou odehrát
v cizojazyčném prostředí
význam sdělení
přeformuluje a objasní pronesené sdělení a
zprostředkuje informaci dalším lidem
uplatňuje různé techniky čtení textu;
vyplní složitější formulář
100
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
prostředky daného jazyka a koriguje
odlišnosti zvukové podoby jazyka
včetně vybrané frazeologie v rozsahu
daných tematických okruhů, zejména v
rutinních situacích každodenního života, a
vlastních zálib
používá vhodně základní odbornou slovní
zásobu ze svého studijního oboru
uplatňuje základní způsoby tvoření slov
v jazyce
dodržuje základní pravopisné normy
v písemném projevu, opravuje chyby
osobního a veřejného života
řeší pohotově a vhodně standardní řečové
situace i situace týkající se pracovní činnosti
domluví se v běžných situacích; získá
i poskytne informace
vztahy a komunikaci
popíše plány do budoucna, charakterizuje
své budoucí zaměstnání,
porovnává současnost s minulostí
a budoucností
vyjmenuje studijní předměty
o
o
o
o
o
jazyka)
gramatika (tvarosloví, přítomný
čas prostý a průběhový, minulé
časy, modální slovesa, budoucí
čas)
grafická podoba jazyka a
pravopis (rada, stížnost, popis
místa, příběh)
odborný jazyk studovaného
oboru
3. Tematické okruhy,
komunikační situace
a jazykové funkce
o
o
o
o
o
budoucnost
rodina, sláva, štěstí, správná
volba, ambice
prostředky komunikace
komunikační situace: získávání
a předávání informací
jazykové funkce: obraty při
zahájení a ukončení rozhovoru,
vyjádření žádosti, prosby,
101
společnosti
Historický vývoj
o
o
o
o
umí vyjmenovat a definovat zločiny, tresty a
některé kriminalistické metody
demonstruje a obhájí svůj názor na
kriminalitu a tresty
geografických, demografických,
hospodářských, politických, kulturních
faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně
vybraných poznatků studijního oboru, a to i
z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje
je také v porovnání s reáliemi mateřské
země
uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná
sociokulturní specifika daných zemí
pozvání, odmítnutí, radosti,
nesouhlasu, souhlasu, zklamání,
naděje apod.
o
mluvících zemí v kontextu
znalostí o České republice
společnosti
Společnost, kultura
102
Předmět
Anglický jazyk
Ročník
4.
Tematický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím
rodilých mluvčích pronášeným ve standardním
hovorovém tempu
odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a
způsobu tvoření
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a
důležité informace
porozumí školním a pracovním pokynům;
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty,
orientuje se v textu
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté
nebo přečtené
přednese připravenou prezentaci na běžné i odborné
téma ze svého oboru a reaguje na dotazy publika
vypráví příběhy, zážitky, popíše své pocity
sdělí a zdůvodní svůj názor
pronese složitější i odborně zformulovaný monolog
před publikem
předvídatelných i nepředvídatelných situacích
o
o
o
o
o
o
o
o
receptivní řečová dovednost sluchová
(poslech s porozuměním
monologickým i dialogickým projevům)
(čtení a práce s textem včetně
odborného)
tematicky)
reprodukce, osnovy, výpisků, anotací
apod.)
složitější překlad
činností)
interakce ústní
interakce písemná
103
technologie
MV:
ČJ (stavba vět v ČJ a AJ)
ICT (prezentace)
SPV (problematika
bezdomovců a squaterů)
Fyzika (moderní přístroje)
Chemie - ekologie (ochrana
životního prostředí, zdravý životní
styl)
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo
fakta týkající se studovaného oboru
vyměňuje si informace, které jsou běžné
při neformálních i formálních hovorech
zapojí se do debaty nebo argumentace, týká-li se
známého tématu
při pohovorech, klade vhodné otázky a reaguje na
dotazy tazatele
vyřeší většinu běžných i nestandardních denních
situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném
prostředí
požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené
informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení
přeformuluje a objasní pronesené sdělení a
zprostředkuje informaci dalším lidem
dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby
vyjádření srozumitelné pro posluchače
výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky
daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby
jazyka
komunikuje bez obav, aktivně používá získanou slovní
zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných
tematických okruhů
používá opisné prostředky v neznámých situacích, při
o
o
o
jazyka)
gramatika (trpný rod, nepřímá řeč,
vztažné a jmenné věty, předminulý
čas prostý a průběhový, 1. a 2.
104
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vyjadřování myšlenek
používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze
svého studijního oboru
aktivně uplatňuje základní způsoby tvoření slov a vět v
jazyce
dodržuje základní pravopisné normy a v písemném
projevu opravuje chyby
aplikuje příslušné gramatické jevy, vyhledá je v textu,
analyzuje je a zdůvodní jejich použití
vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního,
veřejného i odborného života
řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i
situace týkající se pracovní činnosti a studovaného
oboru
domluví se v běžných i méně běžných situacích; získá
i poskytne informace
zhodnotí svůj studijní obor, aktivně používá odbornou
terminologii
písemně požádá o práci
vyjmenuje druhy sportů, rozdělí je do skupin
formuluje své názory na sport, zaujme své vlastní
stanovisko
o
kondicionál, přací věty)
(vyjádření pocitů, názorů)
o
o
o
o
o
o
zaměstnání
věda a technika
studovaný obor
odborný jazyk studovaného oboru
komunikační situace: nakupování
jazykové funkce: obraty při zahájení a
ukončení rozhovoru, při prezentaci,
vyjádření žádosti, omluvy, prosby,
pozvání, odmítnutí, radosti, přání a
lítosti, zklamání, naděje, souhlasu a
nesouhlasu apod.
105
společnosti
Tolerance
PT2 – Člověk a životní
prostředí
o
o
o
prokazuje faktické znalosti především o geografických,
demografických, hospodářských, politických,
kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti
a srovnává je s poznatky o vlastní zemi
hodnotí, provede kritiku, uvede klady a zápory
uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní
specifika anglicky mluvících zemí
o
o
vybrané poznatky všeobecného i
odborného charakteru k poznání země
(zemí) příslušné jazykové oblasti,
kultury, umění a literatury, tradic
a společenských zvyklostí
České republice
společnosti
Společnost, kultura
Etnické oslavy
PT2 – Člověk a životní
prostředí
Země ohrožené přírodními
katastrofami
106
NĚMECKÝ JAZYK
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Vzdělávání v německém jazyce se podílí na přípravě žáků na aktivní život
o
o
o
o
o
o
o
o
minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky;
získali slovní zásobu, která čítá minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium,
z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20 % lexikálních
jednotek;
efektivně pracovali s cizojazyčným textem, včetně odborného, uměli jej zpracovat
a využít jako zdroje poznání;
získali informace o světě, zvláště o německy mluvících zemích;
pracovali s informacemi a zdroji informací v německém jazyce, včetně internetu, se
Obsahem výuky německého jazyka je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí,
dovedností a návyků, které si žáci osvojili v učivu základní školy, obsažených v těchto
kategoriích:
107
o
o
o
řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné);
jazykové prostředky, jazykové funkce;
tematické zaměření obsahu (tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření,
Výuka německého jazyka je zařazena do všech čtyř ročníků střední školy, tři hodiny
týdně. Žáci jsou vyučování dle učebnic schválených MŠMT tak, aby si z výchozí úrovně A2
osvojili úroveň jazykových kompetencí minimálně B1 dle společného Evropského
referenčního rámce pro jazyky.
Neoddělitelnou součástí výuky cizích jazyků jsou mezipředmětové vztahy,
Strategie výuky
Při výuce německého jazyka jsou žáci rozděleni do skupin s maximálním počtem 24
s výukou cizího jazyka (např. německý autor apod.). Žákům nabízeny tematické zájezdy do
cizích zemí.
Klasifikace německého jazyka vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnoceny jsou
spolužáků.
hodinu.
108
skupině.
a kulturu druhých.
cizím jazyce.
tolerance, solidarita.
o Člověk a životní prostředí - současné globální, regionální, lokální problémy rozvoje a
vztahy člověka k prostředí, možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů.
109
Předmět
Německý jazyk
Ročník
1.
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
rozumí souvislým projevům rodilých
mluvčích
kontextu
pronese jednoduchý monolog
sdělí svůj názor ústně i písemně
myšlenky
přeloží text a používá slovníky
o
Poslech s porozuměním
monologických i dialogických
projevů
o
Čtení a práce s textem
o
Řečová dovednost ústní
o
Řečová dovednost písemná
o
Jednoduchý překlad
110
o
o
o
o
o
o
výslovnosti
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry
a aktivně používá získanou slovní zásobu
v jazyce
aplikuje gramatické jevy
myšlenky a vytvoří text o událostech a
zážitcích v podobě popisu, sdělení,
vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis
o
o
o
o
Výslovnost (zvukové prostředky
jazyka)
Slovní zásoba a její tvoření
Gramatika (tvarosloví a větná
skladba)
Perfektum sloves
Časové údaje
Vedlejší věty
Stupňování přídavných jmen
Imperativ
Skloňování přídavných jmen
Préteritum modálních sloves
Grafická podoba jazyka a pravopis
své pocity
o
Člověk a každodenní život
o
vyřeší většinu běžných denních situací
o
Volný čas
Svátky a oslavy
o
řeší pohotově situace týkající se pracovní
činnosti
porozumí pracovním pokynům
o
o
komunikace
Vypravování
Přání, vzkaz
Popis
Dopis
osobního života
o
společnosti:
Gratulace
111
společnosti:
komunikace
kultura
o
o
o
o
o
získá a poskytne informace
zaznamená vzkazy volajících
dokáže formulovat pozvání, přání,
objednávku, žádost, prosbu
před publikem
o
Nákupy
o
Jídlo a pití
V supermarketu
V restauraci
Člověk a bydlení
o
Člověk a móda
o
Komunikační situace
o
Sjednání schůzky
Vyřízení vzkazu
Objednávka služby
Jazykové funkce
PT - Člověk a životní
prostředí
Vyjádření pozvání
Odmítnutí
Vyjádření žádosti, prosby
o
o
prokazuje faktické znalosti o kulturních
faktorech zemí a uplatňuje je také v
porovnání s reáliemi mateřské země
o
Poznatky kultury, tradic a
společenských zvyklostí
společnosti:
112
Předmět
Německý jazyk
Ročník
2.
Tématický celek
Učivo – obsah
o
mluvčích
o
o
význam sdělení
projevů
o
o
přeformuluje a objasní pronesené sdělení
o
o
o
o
o
o
o
sdělí a zdůvodní svůj názor, vyměňuje si
informace, které jsou běžné při neformálních
hovorech
o
myšlenky
113
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
výslovnosti
v jazyce
dokáže vytvořit životopis
interpretuje příběh
dokáže napsat zprávu o dovolené
o
jazyka)
o
o
skladba)
o
Zvratná slovesa
Slovesa s odlišnou vazbou
v němčině a češtině
Préteritum
Vztažné věty
Konjunktiv II
Zájmenná příslovce
Grafická podoba jazyka a
pravopis
korespondenci
MV:
ČJL
EKO
Životopisy: tabelační a
podrobný
Vypravování v préteritu
Zpráva
Osobní dopis
3. Tématické okruhy,
komunikační situace a
jazykové funkce
soustava školního vzdělávání v
114
o
o
o
o
o
o
o
vyjadřuje se ústně a písemně k tématům
osobního života a zaměření studovaného
oboru (školy)
řeší pohotově a vhodně řečové situace
týkající se školy a pracovní činnosti
vypráví příběhy, zážitky, popíše své pocity
dokáže formulovat přání, radost, zklamání
používá stylisticky vhodné obraty
o
Vzdělávání a zaměstnání
o
Systém vzdělání
Škola a kariéra
Volný čas
Média
o
Novinové titulky
Zprávy
Film
Země a lidé
o
Počasí
Dovolená
Přání a skutečnost
o
o
Návrh
Objednávka služby
Jazykové funkce
Vyjádření přání, odmítnutí,
radosti, zklamání, naděje,
překvapení
o
o
o
faktorech zemí a uplatňuje je také v
porovnání s reáliemi mateřské země
pojmenuje německy mluvící země
a pamětihodnosti
ČR
charakteristické znaky práce,
alternativy uplatnění, informace o
povoláních
společnosti:
masová média
společnost
komunikace
PT - Člověk a životní prostředí:
biosféra
MV:
EKO
CH
o
115
společnosti:
soudobý svět
Předmět
Německý jazyk
Ročník
3.
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
mluvčích
vyhledá a zaznamená informace nebo fakta
týkající se studovaného oboru
posluchače
vhodné otázky a reaguje na dotazy
argumentace, týká-li se známého tématu
o
projevů
o
o
o
o
Složitější překlad
116
o
o
o
o
o
výslovnosti
používá odbornou slovní zásobu
orientuje se v typech písemných útvarů
vyplní jednoduchý formulář
o
jazyka)
o
o
skladba)
o
Modální slovesa
Pasivum
Plusquamperfektum
Vedlejší věty
Nepřímé otázky
Slovosled ve větě
Budoucí čas
pravopis
o
osobního života
o
společnosti:
komunikace
Dotazníky
Popis činnosti
Komentář
Anketa
komunikační situace
a jazykové funkce
Péče o tělo a zdraví
vliv prostředí na lidské zdraví
o
PT - Člověk a svět práce
Sport
o
Zaměstnání, povolání
117
o
o
o
o
o
o
o
řeší situace týkající se pracovní činnosti
diskutuje na téma
plánuje budoucnost
dokáže vést diskusi
formuluje radu
vyjádří bezprostřední zážitek
dokáže obhájit vlastní názor
o
Humor a zábava
o
Mezilidské vztahy
o
Politika
Historie a budoucnost
o
Pozvánka
Naplánování činnosti
Diskuse
Jazykové funkce
PT - Člověk v demokratické
společnosti:
politika, historie
komunikace
MV:
EKO
Vyjádření stížnosti
Zprostředkování rady,
doporučení
Vyjádření zážitku
Formulace názoru
o
o
a historických faktorech zemí a uplatňuje je
také v porovnání s reáliemi mateřské země
o
společnosti:
118
Předmět
Německý jazyk
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
mluvčích
vyhledá a zaznamená informace nebo fakta
týkající se studovaného oboru
posluchače
přednese připravenou prezentaci ze svého
oboru a reaguje na jednoduché dotazy
publika
vhodné otázky a reaguje na dotazy
argumentace, týká-li se známého tématu
o
projevů
o
o
o
o
119
o
výslovnosti
o
jazyka)
o
používá odbornou slovní zásobu
o
o
o
o
skladba)
o
Konjunktiv I
Příčestí přítomné a minulé
Nepřímá řeč
pravopis
společnosti
komunikace
Recenze
Dopis
komunikační situace a
jazykové funkce
o
o
o
o
o
o
o
osobního života a k tématům z oblasti
zaměření studijního oboru
dokáže vést interview
zpracuje reportáž
připraví podklady pro anketu
napíše recenzi o divadelním představení
formuluje bezprostřední zážitek
navrhne způsob trávení volného času
o
Kultura a volný čas
o
Setkání, kontakty
o
Interview
Reportáž
Anketa
Recenze
120
společnosti:
kultura
komunikace
o
Jazykové funkce
Návrh činnosti
o
o
a historických faktorech zemí a uplatňuje je
o
121
společnosti:
soudobý svět
CHEMIE
ŠVP:
Celkový počet týd. vyuč. hodin za vzdělávání: 4 hodiny
denní
Platnost od:
1.9.2012
Obecné cíle:
Cílem všeobecně vzdělávacího předmětu chemie je vedení žáků k využití
přírodovědných znalostí a dovedností při své pracovní činnosti v zaměstnání i osobním
životě, součástí je rovněž environmentální vzdělávání a jeho využití v současném i budoucím
životě žáků.
Výsledky vzdělávání:
o
o
o
o
o
o
správně používali základní chemické názvosloví, vztahy a jednotky používané
v chemii;
porozuměli a uměli popsat stavbu atomu, princip chemické vazby;
znali podstatu chemických reakcí a uměli řešit jednoduché chemické rovnice
rozlišili anorganické a organické látky podle původu, charakterizovali vybrané látky,
zhodnotili jejich využití v praxi, posoudili je z hlediska vlivu na lidské zdraví a životní
prostředí;
charakterizovali nejdůležitější biochemické látky a popsali vybrané biochemické děje;
porozuměli základním ekologickým pojmům, uměli zhodnotit ekologické faktory
prostředí, porozuměli toku látek a energie v přírodě, posoudili vztahy mezi člověkem
a dalšími složkami životního prostředí, akceptovali zásady udržitelného rozvoje
a přijímali odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí.
Výuka chemie navazuje na výuku tohoto předmětu v základním vzdělávání, dále na
výuku dalších přírodovědných předmětů, zejména biologie (přírodopisu) a ekologie, toto
vzdělávání dále prohlubuje a rozvíjí. V předmětu chemie je integrováno i environmentální
vzdělávání.
Učivo se skládá z šesti celků (čtyři zaměřené na chemii a dva na environmentální
výchovu): v prvním ročníku obecná chemie a anorganická chemie, ve druhém ročníku
organická chemie, biochemie, základy ekologie a celek zaměřený na člověka a jeho životní
prostředí. Důraz je kladen zejména na základní pojmy obecné chemie, dále na anorganickou
chemii v oblasti kovů, jejich slitin, sloučeniny a využití v praxi a na environmentální
vzdělávání.
122
Strategie výuky
Tradiční frontální metoda vyučování je v chemii doplněna experimenty (videoprojekce
náročnějších pokusů, demostrační pokusy, jednoduché žákovské pokusy), dále jsou
zařazeny skupinové metody vyučování, samostatné práce, exkurze, přednášky, besedy,
referáty.
Při hodnocení je kladen důraz na správnost používání odborných pojmů, schopnost
aplikovat získané poznatky a dovednosti v praktických příkladech. U environmentální
výchovy je zdůrazňována zejména schopnost odhadnout a posoudit vliv činnosti člověka na
různé oblasti životního prostředí.
Kompetence k učení a k řešení problémů (efektivně se učit, dále se vzdělávat, využívat
zkušeností), komunikativní kompetence (vhodně se vyjadřovat, formulovat a obhajovat své
názory a postoje, diskutovat, respektovat názory druhých), personální a sociální kompetence
(zodpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu), matematické kompetence (využít
matematických znalostí při řešení chemických výpočtů a úloh), kompetence využívat
prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (samostatně
získávat informace z různých zdrojů, vyhodnotit je a použít k řešení chemických úloh,
s pomocí těchto technologií samostatně vypracovat referát, protokol).
o Člověk a životní prostředí - biosféra v ekosystémovém pojetí, současné globální,
regionální, lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí, možnosti a způsoby
řešení environmentálních problémů
123
Předmět
Chemie
Ročník
1.
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Obecná chemie
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
porovná chemické a fyzikální vlastnosti
různých látek
popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby
rozlišuje pojmy těleso a chemická látka
rozlišuje pojmy prvek, sloučenina a používá
je ve správných souvislostech
uvede názvy, značky a vzorce vybraných
prvků a sloučenin
charakterizuje obecné vlastnosti kovů a
nekovů a jejich umístění v PSP
vysvětlí obecně platné zákonitosti
vyplývající z PSP
popíše základní separační metody a jejich
využití v praxi
vyjádří složení roztoku a připraví roztok
požadovaného složení
vysvětlí podstatu chemických reakcí a
zapíše jednoduchou chemickou reakci
rovnicí
provádí jednoduché chemické výpočty
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
úvod do studia chemie,
chemické látky a jejich vlastnosti
chemické názvosloví a
symbolika
chemické prvky, sloučeniny
chemické veličiny a chemické
výpočty
směsi a roztoky
řešení chemických rovnic
základní pojmy kvantové chemie
model atomu, spektrum atomu
vodíku, laser
nukleony, radioaktivita, jaderné
záření, elementární a základní
částice
zdroje jaderné energie, jaderný
reaktor, bezpečností a
ekologická hlediska jaderné
energetiky
chemická vazba
124
možnosti a způsoby řešení
technologie:
využití informačních a
komunikačních technologií pro
přístup ke zdrojům informací
využití ICT v oblasti vědy a
techniky
o
o
o
o
o
o
o
o
objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho
praktické využití
chápe základní myšlenku kvantové chemie a
fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti
objektů mikrosvěta
charakterizuje základní modely atomu
popíše strukturu elektronového obalu atomu
z hlediska energie elektronu
popíše stavbu atomového jádra a
charakterizuje základní nukleony
vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného
záření a popíše způsoby ochrany před tímto
zářením
popíše štěpnou reakci jader uranu a její
praktické využití v energetice
posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž
se získává elektrická energie
o
o
chemické reakce
periodická soustava prvků
MV:
Fyzika (částicové složení hmoty,
základní fyzikální a chemické
výpočty, veličiny a jednotky)
Matematika (procenta, rovnice)
ZE (chemické zdroje
elektrického proudu, elektrolýza)
Dějepis (významní vědci)
2. Anorganická chemie
o
o
o
o
o
popíše vlastnosti anorganických látek
tvoří chemické vzorce a názvy vybraných
skupin anorganických sloučeniny
charakterizuje vybrané prvky a sloučeniny a
zhodnotí jejich využití v odborné praxi i
v běžném životě
posoudí je z hlediska vlivu na zdraví
a životní prostředí
uplatňuje poznatky o určitých chemických
reakcích v chemické analýze
o
o
o
anorganické látky, halogenidy,
oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli
názvosloví anorganických
sloučenin
vybrané prvky skupin I.A, II.A,
vybrané přechodné kovy,
jejich sloučeniny v běžném
životě a v odborné praxi
125
biosféra v ekosystémovém pojetí
současné globální, regionální,
toxicita některých kovů – Hg, Cd
Předmět
Chemie
Ročník
2.
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Organická chemie
zhodnotí postavení atomu uhlíku v PSP
z hlediska počtu a vlastností organických
sloučenin
o charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a
jejich vybrané deriváty, tvoří jednoduché
chemické vzorce a názvy
o uvede významné zástupce
jednoduchých organických sloučenin,
zhodnotí jejich využití v odborné praxi
a v běžném životě, posoudí je
z hlediska vlivu na zdraví a životní
prostředí
o
o
o
o
o
vlastnosti atomu uhlíku
prvkové složení organických
látek
základ názvosloví organických
sloučenin
organické sloučeniny v běžném
životě a v odborné praxi
o charakterizuje typy reakcí organických
sloučenin a dokáže je využít v chem.
analýze v daném oboru
126
2. Biochemie
o
o
o
charakterizuje biogenní prvky a jejich
sloučeniny
charakterizuje nejdůležitější přírodní látky
popíše vybrané biochemické děje
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vysvětlí základní ekologické pojmy
charakterizuje abiotické (sluneční záření,
atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické
faktory prostředí (populace, společenstva,
ekosystémy)
charakterizuje základní vztahy mezi
organismy ve společenstvu
uvede příklad potravního řetězce
popíše podstatu koloběhu látek v přírodě
z hlediska látkového a energetického
vysvětlí základní principy demografické
transformace
popíše vliv člověka na jednotlivé složky
životního prostředí, zhodnotí možnosti
prevence negativních vlivů
popíše energetické zdroje, posoudí výhody a
nevýhody jejich použití
vysvětlí význam trvale udržitelného rozvoje,
posoudí chování člověka vzhledem k trvale
udržitelnému rozvoji
charakterizuje typy krajiny a její využití
chemické složení živých
organismů
přírodní látky, bílkoviny,
sacharidy, lipidy, nukleové
kyseliny, biokatalyzátory
biochemické děje
3. Základy ekologie a biologie
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
základní ekologické pojmy
ekologické faktory prostředí
potravní řetězce
koloběh látek v přírodě a tok
energie
demografie
vliv člověka na životní prostředí
energetické zdroje
trvale udržitelný rozvoj
typy krajiny
vznik a vývoj života na Zemi
vlastnosti živých soustav
typy buněk
rozmanitost organismů a jejich
charakteristika
dědičnost a proměnlivost
biologie člověka - zdraví a
nemoc
127
PT - Človk a životní prostředí:
biosféra v ekosystémovém pojetí
PT – Informační a komunikační
technologie
člověkem
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
charakterizuje biogenní prvky a jejich
sloučeniny
uvede složení, výskyt a funkce
nejdůležitějších přírodních látek
vysvětlí podstatu biochemických dějů
popíše a zhodnotí význam dýchání
a fotosyntézy
charakterizuje názory na vznik a vývoj
života na Zemi
vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti
živých soustav
popíše buňku jako základní stavební
a funkční jednotku života
vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou
a eukaryotickou buňkou
charakterizuje rostlinnou a živočišnou
buňku a uvede rozdíly
uvede základní skupiny organismů a
porovná je
objasní význam genetiky
popíše historii vzájemného ovlivňování
člověka a prostředí
zhodnotí vliv různých činností člověka
na jednotlivé složky životního prostředí
charakterizuje působení životního prostředí
na člověka a jeho zdraví
charakterizuje přírodní zdroje surovin a
4. Člověk a životní prostředí
o
o
o
vzájemné vztahy mezi člověkem
a životním prostředím
dopady činnosti člověka na
životní prostředí
přírodní zdroje energie a surovin
128
problematika vztahů člověka a
prostředí
klimatické změny
ohrožení složek biosféry
o
o
o
o
o
o
o
energie z hlediska jejich obnovitelnosti,
posoudí vliv jejich využívání na prostředí
popíše způsoby nakládání s odpady
charakterizuje globální problémy Země
uvede základní znečišťující látky v ovzduší,
vodě a půdě, umí vyhledat informace
o aktuálním stavu
uvede příklady chráněných území v ČR a
regionu
uvede základní ekonomické, právní a
informační nástroje společnosti na ochranu
přírody a prostředí
vysvětlí zásady udržitelného rozvoje
zdůvodní odpovědnost jedince za ochranu
ŽP a krajiny
o
o
o
o
o
o
odpady
globální problémy
ochrana přírody a krajiny
nástroje společnosti na ochranu
životního prostředí
zásady udržitelného vývoje
odpovědnost jedince za ochranu
přírody a životního prostředí
možnosti řešení
využití organizačních, právních,
ekonomických a technických
nástrojů k řešení problémů
význam prevence negativních
jevů
principy trvale udržitelného
rozvoje
129
FYZIKA
ŠVP:
denní
Platnost od:
1.9.2015
Obecné cíle:
Cílem fyzikálního vzdělávání je přispět k hlubšímu pochopení podstaty fyzikálních
jevů a fyzikálních zákonitostí a umožnit tak žákům snadnější zpracování informací o nových
technických objevech, fyzikálních jevech, zákonitostech a moderních technologiích.
Současně usnadňuje žákům aplikaci nových poznatků v technické praxi v zaměstnání,
v osobním životě a při vzdělávání na vysoké škole. Vzdělávání v předmětu fyzika vede žáky
k rozvoji logického myšlení a k pochopení zákonitostí reálného světa.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
dovedli správně používat fyzikální pojmy, vztahy, jednotky, grafy a diagramy
a interpretovat informace v grafech a diagramech obsažené;
dovedli rozlišovat fyzikální realitu a fyzikální model;
dovedli analyzovat jednoduché fyzikální problémy, opatřit si k jejich řešení informace
a řešit je;
dovedli vysvětlit konkrétní fyzikální jevy;
dovedli samostatně provádět jednoduchá fyzikální měření, zpracovat a vyhodnotit
získané výsledky a vyvodit z nich závěry;
dovedli uplatnit fyzikální poznatky v technické praxi, v dalším vzdělávání
i v občanském životě;
dovedli se přesně, výstižně a jednoznačně technicky vyjadřovat a formulovat své
názory;
dovedli využívat různých zdrojů informací (tabulky, odborná literatura, internet)
zodpovědně přistupovali k řešení jakéhokoliv úkolu i mimo oblast fyzikálního
vzdělávání.
130
Výuka fyziky bezprostředně navazuje na fyzikální poznatky získané základním
vzděláváním a dále je rozvíjí a prohlubuje. Zaměřuje se především na tématické celky, ve
kterých je možno ukázat využití fyzikálních jevů a zákonitostí ve vyšších ročnících středního
vzdělávání a především v technické praxi a v občanském životě (mechanika, molekulová
fyzika a termika, mechanické kmitání a vlnění, optika). Do výuky fyziky jsou také integrovány
mezipředmětové vztahy vůči předmětům chemie, matematika, výpočetní technika a bloku
strojírenských a elektrotechnických předmětů středního vzdělávání.
Strategie výuky
Výuka je zaměřena nejen na výklad učiva a na jeho procvičování, ale také na
získávání dovedností při práci s různými zdroji poznatků (tabulky, literatura, internet). Při
upevňování znalostí a dovedností pracují žáci samostatně i ve skupinách, diskutují o svých
postupech a výsledcích řešení, učí se je obhajovat. Na konci dílčích tématických celků
následuje shrnutí a opakování. Hodinové dotace určené pro jednotlivé tématické celky jsou
vždy konkretizovány v tématickém plánu.
Podklady k hodnocení jsou získávány z průběžného prověřování dovedností a schopnosti
žáka aplikovat fyzikální zákonitosti při řešení úloh s fyzikální problematikou, a to zpravidla na
konci menšího tematického celku a z ostatních forem zkoušení (ústní, orientační), případně
z grafických nebo jiných prací vytvořených hodnoceným žákem. Hodnocení je zaměřeno na
schopnost provádět analýzu předložených problémů, na schopnost používat odborné pojmy,
na přesnost vyjadřování a na přesnost řešení, na rychlost a současně preciznost provedení,
na grafickou úpravu, na přehlednost řešení a na schopnost fyzikálně interpretovat výsledky
řešení.
o
o
o
o
o
o
o
o
kompetence k učení,
kompetence k řešení problémů,
komunikativní kompetence,
personální a sociální kompetence,
občanské kompetence,
kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám,
matematické kompetence,
kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií
a pracovat s informacemi.
Hlavní důraz je kladen na matematické a fyzikální kompetence související se
schopnostmi a dovednostmi žáků správně používat jednotky a provádět jejich převody,
přesně a výstižně se verbálně, nonverbálně a graficky vyjadřovat, uplatňovat analytické
a aplikační dovednosti, efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých
praktických úkolů v běžných situacích, získávat informace z otevřených zdrojů
131
prostřednictvím informačních a komunikačních technologií a tyto informace zpracovávat,
interpretovat a prezentovat.
o Občan v demokratické společnosti – vzájemná komunikace při diskusi, obhajoba
názorů, řešení konfliktů, sebevědomí a sebehodnocení žáka, sebevzdělávání,
vzájemné vztahy, vlastní prospěch versus veřejné zprávy.
o Člověk a životní prostředí – souvislosti mezi jevy v přírodě a lidskými globálními a
lokálními aktivitami, postavení člověka v přírodě a vlivy životního prostředí, princip
udržitelnosti rozvoje, řešení environmentálních problémů, alternativní energetické
zdroje.
o Člověk a svět práce – uplatnění absolventa na trhu práce.
o Informační a komunikační technologie – využití informačních a komunikačních
technologií pro přístup ke zdrojům informací, využití ICT v oblasti vědy a techniky.
132
Předmět
Fyzika
Ročník
1. ročník
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
definuje význam fyzikální veličiny a vyjadřuje
její hodnotu číselnou hodnotou a jednotkou
klasifikuje jednotky do jednotlivých skupin a
vyjmenuje základní jednotky včetně jim
odpovídajících fyzikálních veličin
řeší úlohy na převody jednotek
vymezuje obsah a význam pojmu hmotný
bod
vysvětluje relativnost klidu a pohybu těles
charakterizuje vztažnou soustavu a
objasňuje její vztah k vyjádření pohybového
stavu tělesa
rozlišuje mezi trajektorií a dráhou, mezi
okamžitou a průměrnou rychlostí
klasifikuje pohyby podle tvaru trajektorie
(přímočaré, křivočaré) a podle vektoru
okamžité rychlosti (rovnoměrné, rovnoměrně
zrychlené a zpomalené, nerovnoměrné)
vyjadřuje závislost dráhy a okamžité rychlosti
na čase pro jednotlivé typy pohybů funkčním
předpisem a znázorňuje tyto závislosti
graficky
1. Mechanika
o
pohyby přímočaré
o
pohyb rovnoměrný po kružnici
o
pohyb rovnoměrně zrychlený po
kružnici
o
skládání pohybů
o
vztažná soustava
o
Newtonovy pohybové zákony
o
síly v přírodě
o
mechanická práce a energie
o
gravitační pole
o
Newtonův gravitační zákon
o
gravitační a tíhová síla
o
pohyby v gravitačním a tíhovém poli
o
sluneční soustava
o
mechanika tekutin
133
společnosti:
vzájemná komunikace při
diskusi, obhajoba názorů, řešení
konfliktů
sebevědomí a sebehodnocení
žáka, sebevzdělávání,
vzájemné vztahy, vlastní
prospěch vs. veřejné zájmy
souvislosti mezi jevy v přírodě a
lidskými globálními a lokálními
aktivitami
postavení člověka v přírodě a
vlivy životního prostředí
princip udržitelnosti rozvoje
vlastní zodpovědnost při účasti
na řešení environmentálních
problémů, šetrný a odpovědný
přístup každého jednotlivce
k životnímu prostředí v osobním a
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
popisuje význam jednotlivých kinematických
veličin (zrychlení a zpomalení, úhlová dráha,
úhlová rychlost, úhlové zrychlení, perioda a
frekvence pohybu, dostředivé zrychlení)
pro řešení úloh na skládání pohybů aplikuje
princip nezávislosti pohybů
řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů
mezi kinematickými veličinami
rozlišuje vzájemné působení těles přímým
stykem a prostřednictvím silových polí a
uvádí příklady z různých oblastí fyziky
klasifikuje účinky vzájemného silového
působení
definuje sílu jako fyzikální veličinu a graficky
určuje výslednici více sil působících na
hmotný bod
objasňuje význam pojmu volné těleso a
volný hmotný bod
popisuje znění Newtonových pohybových
zákonů a uvádí příklady jejich uplatnění
použije Newtonovy pohybové zákony při
řešení jednoduchých úloh o pohybech
určuje síly, které v přírodě a v technických
zařízeních působí na tělesa
definuje obsah a význam hybnosti tělesa,
impulsu síly a změny hybnosti
vyslovuje znění zákona zachování hybnosti
a uvádí příklady jeho uplatnění
s využitím zákona zachování hybnosti řeší
úlohy
profesním jednání
environmentálních problémů,
alternativní energetické zdroje
možnosti uplatnění absolventa
na trhu práce ve vztahu k obsahu a
rozsahu jeho středního vzdělávání
technologie:
techniky
MV:
ME (mechanika tuhého tělesa)
134
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
rozlišuje dostředivou a odstředivou sílu při
rovnoměrném pohybu po kruhové trajektorii
a uvádí příklady jejich uplatnění
v technických zařízeních i v běžných
každodenních situacích
analyzuje reálné situace z pohledu působení
odporových sil a rozlišuje smykové tření a
valivý odpor
objasňuje původ těchto odporových sil
uvádí, na kterých veličinách je velikost síly
smykového tření a velikost síly valivého
odporu závislá a na kterých veličinách tyto
síly závislé nejsou
rozlišuje součinitel smykového tření v klidu a
za pohybu
popisuje síly působící na těleso umístěné na
nakloněnou rovinu a diskutuje jednotlivé
případy změny polohy a pohybového stavu
takovéhoto tělesa
rozlišuje inerciální a neinerciální vztažné
soustavy, vysvětluje význam setrvačné síly
v neinerciální vztažné soustavě
řeší úlohy na posouvající se a otáčející
vztažné soustavy
vypočítá mechanickou práci a pohybovou a
kinetickou energii při změně polohy nebo
pohybového stavu tělesa působením stálé
síly
rozlišuje potenciální energii tíhovou a
potenciální energie pružnosti
analyzuje jednoduché děje s využitím
135
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
zákona zachování mechanické energie
určí výkon a účinnost zařízení při konání
práce
vysvětluje gravitaci a popisuje gravitační
pole a jeho účinky na hmotná tělesa
vyslovuje gravitační zákon a diskutuje vliv
gravitační konstanty, hmotností těles a jejich
vzájemné vzdálenosti na velikost gravitační
síly
zdůvodňuje potřebu zavedení intenzity
gravitačního pole
znázorňuje radiální a homogenní pole
vysvětluje rozdíl mezi gravitačním a tíhovým
zrychlením na povrchu Země, definuje svislý
směr
porovnává vlastnosti radiálního gravitačního
pole a homogenního tíhového pole
analyzuje pohyby v homogenním tíhovém
poli Země, popisuje základní druhy pohybů
v tíhovém poli, provádí jejich rozklad na
jednoduché pohyby a řeší úlohy
klasifikuje pohyby v radiálním gravitační poli
Země a určuje hodnoty význačných rychlostí
znázorňuje gravitační pole Slunce, vyslovuje
Keplerovy zákony
popisuje sluneční soustavu, řeší úlohy na
pohyby planet, používá jednotky pro měření
astronomických vzdáleností
objasňuje obsah pojmu tekutina
popisuje vlastnosti ideální kapaliny a
136
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
ideálního plynu a charakterizuje jejich
společné i rozdílné vlastnosti
definuje tlak v klidné kapalině vyvolaný
vnější silou
definuje jednotku pascal a vyjádří ji
v základních jednotkách
popisuje znění Pascalova zákona a aplikuje
ho při řešení úloh
vysvětluje princip činnosti hydraulických
zařízení
vysvětluje vznik hydrostatického tlaku
v kapalině a odvozuje vztah pro jeho velikost
vyjadřuje vlastními slovy hydrostatický
paradox a vysvětluje rozpor mezi
očekáváním a skutečností
vysvětluje podstatu atmosférického tlaku a
podstatu jeho měření kovovými a
kapalinovými tlakoměry
řeší úlohy na hydrostatický tlak (spojené
nádoby, měření tlaku tlakoměrem)
definuje vztlakovou sílu a Archimédův zákon
popisuje a vysvětluje chování těles
ponořených v kapalině
řeší úlohy na Archimédův zákon a
vztlakovou sílu
vymezuje obsah pojmů proudnice (proudové
vlákno), proudová trubice, objemový a
hmotnostní průtok
charakterizuje ustálené proudění ideální
kapaliny
137
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
objasňuje znění rovnice spojitosti toku
včetně matematického popisu
vysvětluje vznik tlakové potenciální energie a
kinetické energie kapaliny a definuje statický
a dynamický tlak v kapalině
aplikuje zákon zachování mechanické
energie na proudící ideální kapalinu a
odvozuje Bernoulliho rovnici
vysvětluje změny tlaku v proudící tekutině
popisuje podstatu hydrodynamického
paradoxu a zdůvodní rozpor mezi
očekáváním a skutečností
analyzuje úlohy na ustálené proudění
kapaliny a aplikuje zákony hydrodynamiky
(rovnice spojitosti toku, Bernoulliho rovnice)
při jejich řešení
charakterizuje vlastnosti reálné kapaliny a
jejich vliv na proudění kapaliny
rozlišuje laminární a turbulentní proudění
kapaliny
vymezuje pojem odpor prostředí a rozlišuje
hydrodynamickou a aerodynamickou
odporovou sílu
diskutuje závislost velikosti odporové síly na
rychlosti obtékání tuhého tělesa tekutinou a
na dalších fyzikálních veličinách
rozlišuje odporovou a vztlakovou
aerodynamickou sílu a diskutuje jejich vliv na
obtékané těleso
řeší úlohy na reálné kapaliny, odpor
prostředí a aerodynamickou vztlakovou sílu
138
2. Astrofyzika
o
o
o
o
charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše
sluneční soustavu
popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do
galaxií
zná současné názory na vznik a vývoj
vesmíru
vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž
astrofyzika zkoumá vesmír
o
o
o
Slunce a hvězdy
galaxie a vývoj vesmíru
výzkum vesmíru
3. Speciální teorie relativity
o
o
popíše důsledky plynoucí z principů
speciální teorie relativity pro chápání
prostoru a času
uvádí souvislost energie a hmotnosti objektů
pohybujících se velkou rychlostí
o
o
principy speciální teorie relativity
základy relativistické dynamiky
139
aktivitami
technologie:
techniky
aktivitami
technologie:
techniky
Předmět
Fyzika
Ročník
2.
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
specifikuje základní poznatky kinetické teorie
látek a uvádí příklady potvrzující kinetickou
teorii látek
sestavuje přehled veličin charakterizujících
hmotnost částic nebo látky
definuje látkové množství za pomoci
Avogadrovy konstanty
definuje molární veličiny
řeší úlohy na molární veličiny a na hmotnosti
částic
charakterizuje termodynamickou soustavu,
rovnovážný stav a rovnovážný děj
vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy
(tělesa), charakterizuje tepelnou výměnu a
definuje 1. termodynamický zákon
vysvětluje tepelnou rovnováhu a způsoby její
změny
porovnává Celsiovu teplotní stupnici a
termodynamickou teplotní stupnici, vyjadřuje
převodní vztah mezi teplotami vyjádřenými
v těchto stupnicích
popisuje způsoby změny vnitřní energie
1. Molekulová fyzika a termika
základní poznatky termiky
částicová stavba látek
vlastnosti látek z hlediska
molekulové fyziky
teplo a práce
přeměny vnitřní energie tělesa
tepelná kapacita
měření tepla
struktura kapalin
kapilární jevy
stavové změny ideálního plynu
práce plynu
tepelné motory
přeměny skupenství látek,
skupenské teplo
aktivitami
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
140
postavení člověka v přírodě
a vlivy životního prostředí
technologie:
využití ICT v oblasti vědy
a techniky
MV:
Chemie (molární veličiny,
Avogadrova konstanta)
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
soustavy (tělesa)
řeší jednoduché případy tepelné výměny
pomocí kalorimetrické rovnice
vysvětluje význam veličin tepelná kapacita
tělesa a měrná tepelná kapacita látky
popisuje teplotní roztažnosti látek a
vysvětluje její význam v přírodě a
v technické praxi
řeší úlohy na teplotní délkovou a teplotní
objemovou roztažnost látek
popisuje přeměny skupenství látek a jejich
význam v přírodě a v technické praxi
řeší úlohy na změny skupenství látek
popisuje vlastnosti látek z hlediska jejich
částicové stavby
charakterizuje strukturu kapalin a jejich
povrchovou vrstvu, povrchové napětí
vysvětluje vlastnosti povrchové vrstvy
kapaliny z hlediska struktury kapalin a
objasňuje jejich uplatnění v přírodě a
v technické praxi
popisuje a vysvětluje jevy na rozhraní
pevného tělesa a kapaliny, kapilaritu
řeší úlohy na povrchové napětí a
na kapilární tlak
charakterizuje vlastnosti ideálního plynu
definuje střední kvadratickou rychlost a
vyjadřuje vnitřní energii látky využitím střední
kvadratické rychlosti částic a v závislosti na
termodynamické teplotě látky
141
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vyjadřuje tlak ideálního plynu a používá
různé tvary stavové rovnice ideálního plynu
klasifikuje jednoduché děje s ideálním
plynem, popisuje jejich průběh a graficky
znázorňuje závislosti mezi termodynamickou
teplotou, tlakem a objemem ideálního plynu
řeší úlohy na děje v plynech s použitím
stavové rovnice pro ideální plyn
vyjadřuje práci vykonanou ideálním plynem
v pracovním diagramu
definuje kruhový děj a diskutuje jeho
účinnost
formuluje 2. termodynamický zákon
definuje mechanické kmitání
popisuje vlastní kmitání mechanického
oscilátoru z pohledu kinematiky, dynamiky a
energie
popisuje a vysvětluje vznik nuceného
kmitání mechanického oscilátoru a určuje
podmínky rezonance
objasňuje význam pojmu volná a těsná
vazby mezi oscilátory
definuje mechanické vlnění a rozlišuje
základní druhy mechanického vlnění
popisuje šíření jednotlivých typů
mechanického vlnění látkovým prostředím
řeší jednoduché úlohy na rovnici postupného
vlnění
vysvětluje vznik a význam interference
vlnění v řadě bodů
2. Mechanické kmitání a vlnění
mechanické kmitání
druhy mechanického vlnění,
šíření vlnění v prostoru
odraz, lom a ohyb vlnění
vlastnosti zvukového vlnění
šíření zvuku v látkovém
prostředí
ultrazvuk
aktivitami
o
o
o
o
o
o
Informační a komunikační
technologie:
techniky
142
o
o
o
o
o
o
MV:
popisuje vznik a vlastnosti stojatého vlnění
popisuje šíření vlnění v prostoru,
reprodukuje znění Huygensova principu a
používá ho k vysvětlení ohybu, odrazu a
lomu mechanického vlnění
charakterizuje základní vlastnosti zvukového
vlnění a třídí zvuk podle různých kritérií
popisuje základy hudební a fyziologické
akustiky
rozlišuje intenzitu zvuku a úroveň intenzity
zvuku, vysvětluje negativní vliv hluku a
způsoby ochrany sluchu
uvádí příklady praktického využití ultrazvuku
ZE (elektrické kmity,
elektromagnetické vlnění)
3. Optika
o
o
o
o
o
o
o
charakterizuje světlo jeho frekvencí, vlnovou
délkou a rychlostí v různých prostředích
popisuje základní principy optiky a používá
je k vysvětlení šíření světla
charakterizuje a vysvětluje optické jevy na
rovinném rozhraní a řeší úlohy na odraz a
lom světla
vysvětluje podstatu jevů interference, ohyb
a polarizace světla a uvádí příklady jejich
uplatnění v přírodě a v technické praxi
popisuje význam různých druhů
elektromagnetického záření z hlediska
působení na člověka a využití v praxi
charakterizuje zobrazení zrcadly a čočkami,
definuje optickou soustavu
vyvozuje zobrazovací rovnici a vyslovuje
o
o
o
o
o
světlo a jeho šíření
elektromagnetické záření,
spektrum elektromagnetického
záření, rentgenové záření
vlnové vlastnosti světla
zobrazování zrcadlem a čočkou
technika a hygiena osvětlování
143
aktivitami
vlastní zodpovědnost při účasti
na řešení environmentálních
problémů, šetrný a odpovědný
přístup každého jednotlivce
k životnímu prostředí v osobním a
profesním jednání
o
o
o
o
o
o
znaménkovou konvenci pro zrcadla a pro
čočky
diskutuje vlastnosti obrazu v závislosti na
poloze předmětu vzhledem k zrcadlu nebo
čočce
řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami
popisuje oko jako optický přístroj, vymezuje
základní vady oka, uvádí a zdůvodňuje
způsob jejich korekce
vysvětluje principy základních typů optických
přístrojů
definuje fotometrické veličiny a jednotky pro
jejich měření
diskutuje techniku a hygienu osvětlování
technologie:
techniky
MV:
ZE (elektromagnetické vlnění)
144
MATEMATIKA
ŠVP:
denní
Platnost od:
1.9.2015
Obecné cíle:
Cílem předmětu je vybavit žáky matematickými vědomostmi a dovednostmi, které jim
umožní aplikovat matematické zákonitosti při řešení úloh technického charakteru v budoucím
zaměstnání, ale také v osobním životě a připravit se na maturitní zkoušku a současně pro
další vzdělávání na vysoké škole. Další matematické vědomosti a dovednosti potřebné pro
přípravu na vykonání maturitní zkoušky z matematiky nebo pro další vzdělávání na vysoké
škole, jejichž získání není obsaženo v tomto vyučovacím předmětu, jsou součástí osnovy
předmětu matematický seminář ve 3. a 4. ročníku.Vzdělávání v předmětu matematika vede
žáky k rozvoji logického myšlení a k pochopení zákonitostí reálného světa.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností pro řešení různých situací
v běžném životě i v zaměstnání všude, kde je zapotřebí provádět efektivně výpočty,
logicky uvažovat a využívat nabyté poznatky;
dovedli využít svých vědomostí a dovedností při přípravě na studium na vysoké škole
a na maturitní zkoušku;
dovedli analyzovat reálné situace, matematizovat je a algoritmizovat;
dovedli vytvářet a využívat matematické modely a hodnotit výsledky získaných
řešení;
dovedli zkoumat praktické problémy, řešit je, obhajovat svá řešení a vést diskusi o
výsledcích řešení;
dovedli s porozuměním číst matematické texty, analyzovat informace nabyté z jim
dostupných grafů, diagramů, tabulek, internetu a dalších zdrojů a tyto informace dále
zpracovávat a vyhodnocovat;
dovedli se přesně, výstižně a jednoznačně matematicky vyjadřovat a formulovat své
názory;
a různých pomůcek (počítač, kalkulátor, rýsovací potřeby);
zaujímali kladný vztah k matematice a projevovali zájem o matematiku a její uplatnění
v osobním i pracovním životě;
145
o
o
důvěřovali svým schopnostem a dovednostem;
zodpovědně přistupovali k řešení jakéhokoliv úkolu i mimo oblast matematického
vzdělávání.
Výuka matematiky bezprostředně navazuje na matematické poznatky a dovednosti
získané základním vzděláváním a dále je rozvíjí a prohlubuje. Zaměřuje se především na
matematické okruhy využitelné v elektrotechnice, strojírenství a výpočetní a automatizační
technice (teorie množin, číselné obory, aritmetika a algebra, matematická logika, zobrazení
a funkce, geometrie, analytická geometrie, komplexní čísla, trigonometrie a goniometrie,
kombinatorika, pravděpodobnost a statistika, planimetrie a stereometrie, posloupnosti
a řady). Do výuky matematiky jsou také integrovány mezipředmětové vztahy vůči předmětům
výpočetní technika, základy elektrotechniky a řadě dalších odborných předmětů ve vyšších
ročnících středního vzdělávání, které jsou zařazeny v jednotlivých specializacích.
Strategie výuky
získávání matematických dovedností při práci s různými zdroji poznatků (tabulky, literatura,
internet) a při využívání pomůcek (rýsovací potřeby, kalkulačka, počítač). Při upevňování
matematických znalostí a dovedností pracují žáci samostatně i ve skupinách, diskutují o
svých postupech a výsledcích řešení, učí se je obhajovat. Na konci dílčích tématických celků
Podklady k hodnocení jsou získávány ze čtvrtletních písemných prací, které jsou v vždy
zařazeny přibližně na konci čtvrtletí po dokončení určitého tématického celku (ve čtvrtém
ročníku jsou tyto práce pouze tři), dále z průběžného prověřování matematických vědomostí
a dovedností zařazeného zpravidla na konci menšího tématického okruhu a z ostatních
forem zkoušení (ústní, orientační). Časový rozpis konání čtvrtletních písemných prací je
součástí tématického plánu. Hodnocení je zaměřeno na schopnost používat odborné pojmy,
na přesnost matematického vyjadřování a na přesnost řešení matematických úloh, na
rychlost a současně preciznost provedení, na využívání matematických dovedností, na
grafickou úpravu a na přehlednost řešení.
146
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni se efektivně učit, vyhodnocovat
dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní
a mimopracovní problémy.
Komutativní kompetence:
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni se vyjadřovat v písemné
i ústní formě.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni si stanovovat přiměřené cíle
osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví a přispívat k utváření
vhodných mezilidských vztahů.
Kompetence k pracovnímu uplatnění:
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých
osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce.
Matematické kompetence:
Absolventi by měli:
o správně používat a převádět běžné jednotky;
o používat pojmy kvantifikujícího charakteru;
o provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;
o číst a vytvářet různé formy grafického znázornění;
o efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů
o
o
o
o
Člověk v demokratické společnosti – masová média.
Člověk a životní prostředí - řešení environmentálních problémů.
Člověk a svět práce - trh práce, soukromé podnikání.
Informační a komunikační technologie – práce s geometrickým SW.
147
Předmět
Matematika
Ročník
1.
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
čte a zapisuje tvrzení v matematickém jazyce
užívá správně logické spojky a kvantifikátory
zapisuje množiny prvků jejich výčtem nebo
charakteristickou vlastností
určuje základní relace, provádí operace na
množinách
umí užít pojmu orientovaný úhel, jeho hodnot
v míře stupňové a obloukové, definovat
goniometrické funkce v pravoúhlém
trojúhelníku a užít jednotkovou kružnici
provádí aritmetické operace v množině
přirozených a celých čísel
rozlišuje prvočíslo a číslo složené, rozkládá
přirozené číslo na prvočinitele
používá znaky dělitelnosti
určuje největší společný dělitel a nejmenší
společný násobek přirozených čísel
určuje opačné číslo k danému celému číslu
provádí aritmetické operace v množině
racionálních a reálných čísel
1. Základní matematické
poznatky
o
o
o
výroková logika
množiny
goniometrie a trigonometrie
pravoúhlého trojúhelníku
PT – Člověk a svět práce:
orientace při práci s právnickým
textem (logické spojky)
MV:
Dějepis (starověké kultury starověcí matematici)
F/ME/ Základy pro široké využití
v technických oborech (úhel, úhlové
jednotky, goniometrické funkce)
2. Operace s čísly a
algebraickými výrazy
o
o
o
o
o
o
obory přirozených a celých čísel
obor racionálních čísel
obor reálných čísel
absolutní hodnota reálného čísla
intervaly jako číselné množiny
obor komplexních čísel
148
MV:
Základy pro široké využití
v technických oborech (komplexní
čísla, práce s mocninami, úpravy
mnohočlenů a lomených výrazů)
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
používá různé tvary zápisu racionálních čísel a
jejich převody
provádí operace se zlomky
znázorňuje racionální a reálná čísla na číselné
ose
používá geometrický význam absolutní
hodnoty, zapíše a znázorní interval, provádí
základní operace s intervaly
zobrazuje komplexní čísla v Gaussově rovině,
vyjadřuje komplexní číslo v algebraickém tvaru
určuje absolutní hodnotu komplexního čísla a
chápe jeho geometrický význam
provádí základní aritmetické operace
s komplexními čísly
provádí operace s mocninami s přirozeným,
celým a racionálním exponentem a
odmocninami
určuje hodnotu výrazu, definiční obory a
nulové hodnoty výrazů
provádí rozklady výrazů na součin a základní
operace s mnohočleny, lomenými výrazy,
výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny
dovede užít různá zadání funkce, umí určit
definiční obor, obor hodnot, hodnotu funkce
v bodě a graf funkce
rozlišuje jednotlivé druhy základních funkcí,
načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti, jako
intervaly monotonie a průsečíky grafu funkce
s osami souřadnic
o
o
o
mocniny s celočíselným
exponentem
odmocniny a mocniny
s racionálním exponentem
algebraické výrazy
3. Funkce, její průběh a základní
vlastnosti I
MV:
o
základní pojmy – pojem funkce,
definiční obor a obor hodnot,
graf funkce, základní vlastnosti
funkcí
149
v technických oborech (funkce)
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
určí definiční obor rovnice a nerovnice
graficky řeší, pomocí grafů základních funkcí,
lineární a kvadratické rovnice a nerovnice
algebraicky řeší lineární a kvadratické rovnice
a jejich soustavy, lineární a kvadratické
nerovnice a jejich soustavy, rovnice a
nerovnice v součinovém a podílovém tvaru
řeší kvadratické rovnice v oboru komplexních
čísel
používá vztahy mezi kořeny a koeficienty
kvadratické rovnice
řeší rovnice a nerovnice obsahující výrazy
s neznámou v absolutní hodnotě
používá lineární a kvadratické rovnice a
nerovnice při řešení slovních úloh
konstantní funkce
lineární funkce
kvadratická funkce
lineární funkce s absolutní
hodnotou
4. Rovnice a nerovnice I
PT – Člověk a životní prostředí:
o
o
o
o
o
o
lineární rovnice
kvadratické rovnice
lineární nerovnice
kvadratické nerovnice
soustavy rovnic
slovní úlohy
vztah ekonomických
a environmentálních aspektů
k udržitelnému rozvoji ve slovních
úlohách
MV:
F/CH (slovní úlohy o pohybu a
směsích)
v technických oborech (řešení
rovnic a nerovnic, vyjádření
neznámé ze vzorců)
150
Předmět
Matematika
Ročník
2.
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
dovede užít různá zadání funkce, umí určit
definiční obor, obor hodnot, hodnotu funkce
v bodě a graf funkce
rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne
jejich grafy a určí jejich vlastnosti, jako
intervaly monotonie, konvexnosti a
konkávnosti, body v nichž funkce nabývá
extrémů a inflexe, sudost, lichost a
periodičnost funkce a zda je funkce prostá
dokáže sestrojit graf funkce odvozené ( y =
f(-x); y = -f(x); y = f(|x|); y = |f(x)|; y = f(k.x); y
= k.f(x); y = f(x-m)+n )
určuje inverzní funkci a dokáže sestrojit její
graf
dokáže užít logaritmu a základních vět
pro počítání s logaritmy
vyjadřuje komplexní číslo v exponenciálním
tvaru a provádí základní aritmetické operace
využívá základních goniometrických vztahů
pro úpravu goniometrických výrazů
vyjadřuje komplexní číslo v goniometrickém
1. Funkce, její průběh a vlastnosti
II
MV:
o
o
o
o
o
o
o
rozšiřující vlastnosti funkcí
mocninné a lineární lomená
funkce
exponenciální a logaritmické
funkce
logaritmus
goniometrické funkce
goniometrické vztahy
komplexní čísla v goniometrickém
a exponenciálním tvaru
151
v technických oborech (funkce,
funkce v praktických aplikacích)
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
tvaru a provádí základní aritmetické operace
používá poznatky o jednotlivých funkcích
v jednoduchých úlohách z praxe
určí definiční obor rovnice a nerovnice
řeší exponenciální a logaritmické rovnice
řeší goniometrické rovnice
řeší jednoduché exponenciální, logaritmické
a goniometrické nerovnice
používá jednoduché exponenciální,
logaritmické a goniometrické rovnice
a nerovnice k řešení praktických úloh
řeší jednoduché rovinné a prostorové úlohy
s užitím trigonometrie pravoúhlého
trojúhelníku a obecného trojúhelníku (sinová
věta, kosinová věta, obsah trojúhelníku
určeného sus)
používá správně pojmy bod, přímka,
polopřímka, polorovina, úsečka, úhly
vedlejší, vrcholové, střídavé, souhlasné
řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti
rovinných útvarů
dovede pojmenovat objekty v trojúhelníku a
použít jejich základní vlastnosti
užívá věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků v početních i konstrukčních
úlohách
v konstrukčních úlohách využívá základních
2. Rovnice a nerovnice II
o
o
o
o
exponenciální rovnice
logaritmické rovnice
goniometrické rovnice
základní exponenciální,
logaritmické a goniometrické
nerovnice
3. Trigonometrie obecného
trojúhelníku
o
o
o
řešení pravoúhlého trojúhelníku
v praktických úlohách
věta sinová a kosinová
řešení obecného trojúhelníku
v praktických úlohách
MV:
v technických oborech (řešení
rovnic a nerovnic, vyjádření
neznámé ze vzorců, rovnice a
nerovnice v praktických aplikacích)
MV:
F/ME (řešení trojúhelníků
v rovinné a prostorové geometrii)
4. Planimetrie
o
o
o
o
základní planimetrické pojmy,
polohové a metrické vztahy mezi
nimi
základní rovinné obrazce
shodná a podobná zobrazení
v rovině
shodnost a podobnost trojúhelníků
technologie:
práce s geometrickým SW
MV:
D (starověké kultury - starověcí
matematici)
152
o
o
o
o
o
o
shodných zobrazení (středová a osová
souměrnost, otočení, posunutí) a
stejnolehlosti
užívá poznatky o trojúhelnících (obvod,
obsah, výška, Pythagorova věta, Euklidovy
věty, poznatky o těžnicích a těžišti)
v úlohách početní geometrie
rozlišuje základní druhy rovinných obrazců (z
mnohoúhelníků různoběžníky, rovnoběžníky,
lichoběžníky a pravidelné mnohoúhelníky,
dále kruh a kružnice), určí jejich obvod a
obsah
používá správně pojmy bod, přímka, rovina
5.
určuje vzájemnou polohu dvou přímek,
o
přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou
přímek, přímky a roviny, dvou rovin,
o
vzdálenost bodu od roviny
charakterizuje jednotlivá tělesa (krychle,
kvádr, hranol, jehlan, rotační válec, rotační
kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její
části)
určuje povrch a objem základních těles s
využitím funkčních vztahů a trigonometrie
TK /F/ME (geometrická
zobrazení, těžiště, rovinné obrazce)
Stereometrie
základní polohové a metrické
vlastnosti v prostoru
základní tělesa
MV:
TK /F/ME (rovnoběžné
promítání, tělesa)
153
Předmět
Matematika
Ročník
3. ročník
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
provádí operace s vektory (souřadnice,
velikost, součet a rozdíl vektorů, násobení
vektoru reálným číslem, skalární součin
vektorů, velikost úhlu dvou vektorů)
vyjadřuje vzdálenost bodů a souřadnice
středu úsečky
užívá různá analytická vyjádření přímky
(parametrické vyjádření, obecná rovnice,
směrnicové vyjádření)
řeší analyticky polohové a metrické vztahy
bodů a přímek v rovině
užívá analytická vyjádření kuželoseček
v osové a posunuté poloze (kružnice, elipsy,
paraboly a hyperboly)
řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu
přímky a kuželosečky
1. Analytická geometrie lineárních
útvarů v rovině
o
o
o
o
o
souřadnicové systémy
bod a jeho analytické vyjádření
vektor a jeho analytické vyjádření
přímka a její analytické vyjádření
základní polohové a metrické
vztahy bodů a přímek
MV:
F/ME (vektorové veličiny rychlost, síla, ...)
2. Analytická geometrie
kvadratických útvarů v rovině
o
o
o
o
o
kružnice
elipsa
parabola
hyperbola
vzájemná poloha přímek
a kuželoseček
154
MV:
TK (konstrukce kuželoseček)
3. Posloupnosti a jejich využití
o
o
o
o
o
vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ
funkce, určí posloupnost: vzorcem pro n-tý
člen, výčtem prvků, graficky a rekurentně
umí rozlišit a využít aritmetickou
a geometrickou posloupnost
dokáže použít poznatky o posloupnostech
v úlohách z praxe
řeší praktické úlohy s využitím procentového
počtu
provádí výpočty jednoduchých finančních
záležitostí a orientuje se v základních
pojmech finanční matematiky
o
o
o
o
určení posloupností a jejich
základní vlastnosti
aritmetická a geometrická
posloupnost
aritmetická a geometrická
posloupnost v příkladech
geometrická posloupnost a
finanční matematika
orientace v bankovnictví (užití
geometrické posloupnosti)
PT – Člověk v demokratické
společnosti:
kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení (procentový
počet, základní pojmy finanční
matematiky)
MV:
EK (procenta, užití geometrické
posloupnosti)
155
Předmět
Matematika
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo – obsah
1. Kombinatorika
o
o
o
o
o
o
dovede rozpoznat kombinatorické skupiny,
užívá vztahy pro počet variací, permutací a
kombinací bez opakování a s opakováním
používá základní kombinatorická pravidla
(součinu, součtu)
počítá s faktoriály a kombinačními čísly,
využívá binomickou větu při řešení úloh
umí vysvětlit a použít pojmy statistický
soubor, rozsah souboru, statistická jednotka
a znak (kvantitativní, kvalitativní), absolutní a
relativní četnost hodnot statistického znaku
čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a
grafy se statistickými údaji
určí statistické charakteristiky polohy
(průměry, modus, medián) a statistické
charakteristiky variability (rozptyl,
směrodatná odchylka, rozpětí, variační
koeficient)
o
o
o
variace a permutace
kombinace a kombinační čísla
binomická věta
společnosti:
mediálních sdělení
MV:
D (starověké kultury - starověcí
matematici)
2. Úvod do matematické statistiky
o
o
základy popisné statistiky
statistické charakteristiky
společnosti:
mediálních sdělení (tabulky a grafy
se statistickými údaji)
156
statistické zpracování a
vyhodnocení dat vztahujících se
k životnímu prostředí
technologie:
práce se statistickým SW
MV:
v technických oborech (zpracování
technických protokolů, práce s daty)
o
o
o
o
charakterizuje pojmy náhodný pokus,
výsledek náhodného pokusu, náhodný jev,
jistý a nemožný jev, opačný jev
rozlišuje nezávislost a neslučitelnost jevů,
průnik a sjednocení jevů
určí pravděpodobnost náhodného jevu
statistickým a kombinatorickým postupem
vypočítá pravděpodobnost průniku a
sjednocení dvou jevů
3. Úvod do teorie
pravděpodobnosti
o
o
o
náhodný jev a jeho vlastnosti
statistická a kombinatorická
pravděpodobnost
pravděpodobnost průniku a
sjednocení náhodných jevů
157
společnosti:
mediálních sdělení
DĚJEPIS
ŠVP:
Celkový počet týd. vyuč. hod. za vzdělávání:
3 hodiny
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Dějepis jako společenskovědní předmět kultivuje historické vědomí žáků. Poskytuje
žákům relativně komplexní poznatky o národních a světových dějinách a umožňuje jim
utvořit si vlastní názor na historický vývoj.
o
o
o
o
o
o
o
objasnili charakter a význam kultury, vědy, techniky, umění, naboženství, práva,
morálky a způsobu života;
poznali díla našich a světových osobností;
znali výsledky lidstva v boji za svobodu a lidská práva;
znali národní dějiny ve vztazích a souvislostech s dějinami ostatních národů;
znali regionální dějiny;
znali poznatky o vývoji oblasti svého oboru, tedy techniky;
samostatně získávali poznatky z různých zdrojů, hodnotili je, aplikovali a začleňovali
do stávajícího systému.
Výuka musí být pro žáky zajímavá, aby v nich vzbuzovala touhu po poznávání historie.
Proto je třeba výklad učiva doprovázet prací s historickými dokumenty, texty, obrazovým
materiálem, exkurzemi, spoluprací s archivem, muzeem, galeriemi a knihovnami, které
přispívají k hlubšímu objasnění charakteru a významu kultury, k poznání děl významných
osobností našich a světových dějin, k poznání výsledků lidstva v boji za svobodu a lidská
práva, k hlubšímu poznání národních a regionálních dějin ve vztazích a souvislostech
s dějinami ostatních národů. Je třeba rozvíjet schopnost žáka samostatně studovat odbornou
literaturu a analyzovat historické dokumenty. Vycházet z místních podmínek, ze zájmů
a možností žáků.
158
Učební osnova je určena pro výuku dějepisu v rozsahu 96 vyučovacích hodin za studium.
Učivo je strukturováno do tradičních celků:
1. ročník:
o
o
o
o
o
Úvod do studia historie
Starověk
Středověk
Raný novověk
Osvícenství, revoluce a idea svobody, modernizace společnosti
2. ročník:
o
Moderní doba I. - situace v letech 1914
o
Moderní doba II – soudobé dějiny.
Strategie výuky
Výklad, samostatná práce, týmová a skupinová práce, řízený rozhovor, projekty,
exkurze, práce s historickými texty, analýza historických dokumentů, práce s odbornou
literaturou.
Při hodnocení žáků se přihlíží k vědomostem o historii, k přístupu k probíraném,u učivu,
ke zvládnutí napsání písemných prací po probrání jednotlivých tematických celků, ke
zpracování referátů, seminárních prací a prezentací, ke schopnosti aplikovat získané
poznatky o historii na současnost, ke schopnosti zapojení do týmové práce, ke
kultivovanému verbálnímu projevu při prezentaci vlastní či týmové práce.
i jiných lidí. Schopnost interpretovat verbální, ikonické a kombinované texty.
a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi. Schopnost
pracovat v týmu na zadaných projektech a problémových úlohách. Schopnost konfrontovat
různé pohledy na dějinné a současné národní a světové události.
159
Schopnost formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, účastnit se aktivně diskusí,
formulovat své názory a postoje.
Posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání
a chování v různých situacích, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Schopnost
orientovat se v historických událostech a společenských procesech. Umět aplikovat získané
vědomosti a poznatky v životě.
Respektovat různorodost hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí, rozšiřovat
své poznání a chápání kulturních a duchovních hodnot, spoluvytvářet je a chránit, promýšlet
souvislosti mezi svými právy, povinnostmi a zodpovědností; schopnost chápat a oceňovat
lidské hodnoty, kulturu, humanitu, demokracii a toleranci.
informacemi:
Samostatné získávání informací, zpracovávání prezentací, referátů a projektů s pomocí
moderních technologií.
o Občan v demokratické společnosti – osobnost a její rozvoj, komunikace,
vyjednávání, řešení konfliktů, společnost – jednotlivec a společenské skupiny,
kultura, náboženství, historický vývoj, stát, politický systém, politika, soudobý svět,
masová média.
o Člověk a životní prostředí – globální problémy moderní společnosti, princip
udržitelného rozvoje.
o Informační a komunikační technologie – využití prvků moderních informačních a
komunikačních technologií.
160
Předmět
Dějepis
Ročník
1.
Tematický celek
Učivo - obsah
1. Úvod do studia historie
o
o
o
o
o
o
o
o
charakterizuje smysl historického poznání
rozlišuje různé druhy historických informací,
způsob jejich získávání a úskalí jejich
interpretace
zdůvodní civilizační přínos vybraných
starověkých společností
objasní židovství (vazbu mezi židovstvím
a křesťanstvím) a další náboženské
a kulturní systémy
popíše určující procesy a události, uvede
významné osobnosti starověkých dějin
objasní proces christianizace a její vliv na
konstituování raně středověkých států
vysvětlí podstatu vztahu mezi světskou
a církevní mocí
definuje proměny hospodářského
a politického uspořádání středověké
o
o
o
Význam historického poznání
pro současnost
Periodizace dějin.
Variabilita výkladu. Práce
historika
2. Starověk
o
o
o
o
Starověké Středomoří
Antická demokracie a tyranie
Antická hmotná a duchovní
kultura
Antika a dnešní člověk
společnosti
technologie
MV:
ČJL, SPV, VT
3. Středověk
o
o
o
o
Raně středověká Evropa
Křesťanství, papežství, křížové
výpravy, husitství
Islám a Evropa
Kolonizace, obchod, urbanizace
161
společnosti
MV:
ČJL
o
o
společnosti
charakterizuje základní rysy vývoje na
našem území
vymezí specifika islámské oblasti
o
Vzdělanost a umění
SPV
4. Raný novověk
o
o
o
o
o
rozpozná nové filozofické a vědecké
myšlenky; zhodnotí jejich praktické dopady
porozumí důsledkům zámořských objevů
popíše základní rysy reformace
a protireformace
vymezí základní znaky stavovství
a absolutismu
posoudí postavení českého státu uvnitř
habsburského soustátí a analyzuje jeho
vnitřní sociální, politické a kulturní poměry
o
o
o
o
o
Renesance, humanismus,
reformace
Zámořské plavby
Evropské velmoci; třicetiletá
válka
Absolutismus a stavovství
Barokní kultura, politika,
náboženství
162
společnosti
technologie
MV:
ČJL, SPV, VT
o
o
o
o
o
o
o
určí a zhodnotí hlavní myšlenky a principy
osvícenství, rozpozná jejich uplatnění
v revolucích 18. a 19. století
charakterizuje proces modernizace,
rozpozná ekologická rizika, určí příčiny
asymetrického vývoje Evropy
uvede základní typy parlamentních státních
systémů
vysvětlí emancipační hnutí národů i
jednotlivých společenských vrstev
vysvětlí expanzivní záměry velmocí
na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj
za občanská i národní práva a vznik
občanské společnosti
popíše česko – německé vztahy a postavení
Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. Století
5. Osvícenství, revoluce a idea
svobody, modernizace
společnosti
o
o
o
o
o
o
o
Osvícenství
Velké revoluce ( francouzská,
vznik USA, rok 1848)
Evropa za napoleonských válek
Rozvoj výroby a vědy, proměna
agrární společnosti
v průmyslovou
Utváření novodobých národních
společností
Imperiální politika velmocí
Proměny životního stylu,
vzdělanost a umění
163
Předmět
Dějepis
Ročník
2.
Tematický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
popíše první světovou válku a objasní
významné změny ve světě po válce
charakterizuje první Československou
republiku a srovná její demokracii se situací
tzv. druhé republiky
vymezí základní znaky hlavních totalitních
ideologií a dovede je srovnat se zásadami
demokracie
vysvětlí souvislosti mezi světovou
hospodářskou krizí a vyhrocením politických
problémů
popíše a zhodnotí způsob života v moderní
evropské společnosti
objasní cíle válčících stran ve druhé světové
válce, její totální charakter a její výsledky,
popíše válečné zločiny včetně holocaustu
charakterizuje fašismus a nacismus, srovná
nacistický a komunistický totalitarismus
objasní uspořádání světa po druhé světové
1. Moderní doba I – situace
v letech 1914 – 1945:
o
o
o
o
o
o
o
1.světová válka, české země
v době války, versailleský
systém
Vznik Československa,
Československo
v meziválečném období
Autoritativní režimy mezi válkami
Světová hospodářská krize ve
světě i v ČSR, mezinárodní
napětí a válečná ohniska
Mnichovská krize a její důsledky
Kultura 1. poloviny 20. století
Druhá světová válka Holocaust
2. Moderní doba II – soudobé
dějiny:
o
o
Evropa a svět po válce
Východní blok
164
společnosti
technologie
MV:
ČJL
SPV
VT
společnosti
technologie
o
o
o
o
o
o
o
o
o
válce a důsledky pro Československo
vysvětlí základní problémy vývoje zemí
západního a východního bloku – studenou
válku
charakterizuje komunistický režim v ČSR
v jeho vývoji a v souvislostech se změnami
v celém komunistickém bloku
popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a
vývoj evropské integrace
popíše dekolonizaci a objasní problémy
třetího světa
vysvětlí rozpad sovětského bloku
zná základní instituce sjednocující se Evropy
vymezí základní problémy soudobého světa
a možnosti jeho dalšího vývoje
orientuje se v historii svého oboru – uvede
významné mezníky a osobnosti, vysvětlí
přínos studovaného oboru pro život lidí
uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve
20. Století
o
o
o
o
o
USA jako světová velmoc
Život na obou stranách „železné
opony“
Pád komunistických režimů
a jeho důsledky, sjednocující se
Evropa
Globální problémy moderní
společnosti
Dějiny studovaného oboru
165
PT - Člověk a životní prostředí
MV:
ČJL
SPV
VT
Ch (ekologie)
SPOLEČENSKÉ VĚDY
ŠVP
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Cílem předmětu je, aby žáci získali představu o náplni jednotlivých společenskovědních
disciplín a tím si rozšířili možnost výběru svého budoucího studia a volby vlastní profesní
orientace.
Předmět přispívá k uchování kontinuity tradičních hodnot naší civilizace a k občanskému
vzdělávání mládeže. Posiluje respekt k základním principům demokracie a připravuje žáky
na odpovědný občanský život v demokratické společnosti v souladu s principy udržitelného
rozvoje. Podporuje vědomí neopakovatelnosti a jedinečnosti života a významu lidské
důstojnosti.
o
o
o
o
o
o
o
vnímali sounáležitost s evropskou kulturou;
pochopili civilizační přínos různých kultur v závislosti na širších společenských
podmínkách;
uplatňovali tolerantní postoje vůči minoritním skupinám ve společnosti;
odhalovali rasistické, xenofobní a extremistické názory a postoje v mezilidském styku;
vážili si demokracie a svobody a usilovali o její zachování a zdokonalování;
utvářeli si realistický pohled na život a orientovali se ve společenských jevech
a procesech, které tvoří rámec každodenního života;
naučili se kriticky reflektovat společenskou skutečnost a své poznatky zpětně
aplikovali na aktuální situace, v nichž se sami vyskytují.
Předmět společenské vědy se vyučuje v 1. a 2. ročníku, časová dotace činí 2 vyučovací
hodiny týdně v každém z uvedených ročníků.
Vzdělávací obsah jednotlivých ročníků je tematicky rozdělen a obsahově koresponduje s
poznatky konkrétní společenskovědní disciplíny:
1. ročník:
166
o
o
Člověk v lidském společenství (psychologie, sociologie)
Člověk jako občan v demokratickém státě
2. ročník:
o
o
o
o
Právo a člověk
Česká republika, Evropa a svět
Fiolosofické a etické otázky člověka (etika, religionistika a filosofie)
Člověk a ekonomika
Strategie výuky
Učitel zadává žákům úkoly (referáty, seminární práce apod.), při jejichž zpracování musí
žáci vyhledávat, třídit, seřazovat a vybírat z množství informací.
Učitel zadává takové znění úkolů, aby žáci měli možnost dokládat zdroje informací, ze
kterých čerpají; tímto žáci získávají při výběru zdrojů rozhled a orientaci a rozhodují o
objektivitě a kvalitě předkládaných informací.
Učitel žáky motivuje k plánování činnosti zadáváním dlouhodobějších úkolů s pevně
stanoveným termínem odevzdání hotové práce.
Učitel využívá simulace situací, ve kterých žáci rozhodují samostatně.
Učitel navozuje problémové úkoly, ve kterých žáci hledají optimální řešení.
Učitel vytváří příležitosti a časový prostor k tomu, aby žáci prezentovali vlastní
názory, obhajovali vlastní seminární práce a projekty.
Učitel využívá metody diskuse, ve které žáci jasně vyjádří svůj názor a používají
jednoznačné a srozumitelné argumentace.
Učitel realizuje výuku ve skupinách, při které musí žáci navzájem spolupracovat,
naslouchat si, tolerovat názory ostatních.
Učitel vede žáky k odpovědnosti za plnění svých povinností tím, že k vyhotovení
úkolů poskytne žákům dostatečné informace, v případě potřeby konzultace, ale zároveň
ponechává co největší prostor pro samostatné zpracování.
Učitel zadává samostatné práce, referáty a projekty ve dvojicích či skupinách, žáci si
musí jednotlivé pracovní kroky mezi sebou rozdělit a zorganizovat.
V rámci výuky se také realizují exkurze např. Eurocentrum Ústí nad Labem, Policie
ČR apod.
Důraz je kladen na schopnost aplikovat získané vědomosti v praxi.
Hodnocena je schopnost žáků pracovat s předkládanými informacemi.
Hodnocena je také schopnost samostatně a kultivovaně prezentovat své názory.
Hodnocena je schopnost žáků získat informace z jiných zdrojů.
167
i jiných lidí.
a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi.
Schopnost formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, účastnit se aktivně diskusí,
formulovat své názory a postoje.
Posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání
a chování v různých situacích, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
Respektovat různorodost hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí, rozšiřovat
své poznání a chápání kulturních a duchovních hodnot, spoluvytvářet je a chránit, promýšlet
souvislosti mezi svými právy, povinnostmi a zodpovědností; k plnění svých povinností
přistupovat zodpovědně a tvořivě, hájit svá práva i práva jiných, vystupovat proti jejich
potlačování a spoluvytvářet podmínky pro jejich naplňování, posuzovat události a vývoj
veřejného života, sledovat co se děje v jeho bydlišti a okolí, zaujímat a obhajovat
informovaná stanoviska a jednat k obecnému prospěchu podle nejlepšího svědomí.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
Cílevědomě, zodpovědně a s ohledem na své potřeby, osobní předpoklady a možnosti se
rozhodovat o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření.
o Občan v demokratické společnosti – osobnost a její rozvoj, komunikace, vyjednávání,
řešení konfliktů, společnost, jednotlivec, společenská skupina, kultura, stát, politický
systém, politika, tolerance, solidarita, masová média,.
o Člověk a životní prostředí – sociální dovednosti, partnerské vztahy, faktory ovlivňující
zdraví.
o Člověk a svět práce – vztah k zájmům, schopnostem a vlastnostem, podpora státu ve
sféře zaměstnanosti, hledání zaměstnání, rekvalifikace.
168
Předmět
Společenské vědy
Ročník
1.
Tématický celek
Učivo - obsah
a růřezová témata
1. Člověk v lidském společenství
o
o
o
o
o
o
o
o
vymezuje a definuje základní pojmy
z psychologie
určí, které vnější a vnitřní vlivy působí na
lidskou psychiku a jakým způsobem, svá
tvrzení doloží na příkladech
vymezuje a definuje základní pojmy ze
sociologie
uvědomuje si důležitost integrace jedince v
rodinných, vrstevnických a profesních
vztazích
chápe člověka jako společenskou bytost
zná hlavní typy sociálních útvarů
objasní význam solidarity a dobrých vztahů
v komunitě
vysvětlí s jakými konflikty a problémy se
potýká soudobý svět, jak jsou řešeny,
debatuje o jejich možných perspektivách
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Úvod do předmětu - výchova k
občanství
Vymezení pojmu psychologie
Osobnost člověka
Etapy lidského života
Intelektové schopnosti a jejich
zkoumání
Učení a volný čas, psychohygiena
Náročné životní situace
Vymezení pojmu sociologie
Sociální komunikace a konflikty
Pravidla slušného chování, životní
styl
Sociálně patologické jevy
Společenské vrstvy
Sociální skupiny - rodina
Vrstevnické a jiné skupiny a vztahy
v nich
169
společnosti:
vztah k zájmům, schopnostem a
vlastnostem.
společnosti:
komunikace, vyjednávání, řešení
konfliktů, společnost, jednotlivec a
společenské skupiny, kultura
PT - Péče o zdraví:
sociální dovednosti, partnerské
vztahy, rizikové faktory poškozující
zdraví
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vyloží podstatu demokracie a odliší ji od
nedemokratických forem řízení státu
charakterizuje současnou českou
společnost, její etnické a sociální složení
uvede příklady, jak může občan ovlivňovat
politické dění v obci a ve státě, vyloží
podstatu komunálních a parlamentních voleb
a rozliší jejich funkce
charakterizuje současný český politický
systém, objasní funkci politických stran a
svobodných voleb
vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat
politickým radikalismem, nebo politickým
extremismem
obhajuje svá lidská práva, respektuje lidská
práva druhých lidí a uvážlivě vystupuje proti
jejich porušování
posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost
pohlaví porušována
uvede příklady občanské aktivity ve svém
regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou
společností, debatuje o vlastnostech, které
by měl mít občan demokratického státu
objasní způsoby ovlivňování veřejnosti
debatuje o pozitivech i problémech
multikulturního soužití, objasní příčiny
migrace lidí
analyzuje skrytý obsah reklamy a kriticky ho
posuzuje
5. Člověk jako občan
v demokratickém státě
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Stát, státní formy
Základní hodnoty a principy
demokracie
Politika, politické ideologie
Politický radikalismus, extremismus
a terorismus
Ústava ČR
Občan, občanství, nabývání
občanství ČR
Politický systém ČR, politické strany
Volební systém a volby
Struktura veřejné správy
Obecní a krajská samospráva
Rasy, etnika, národy, národnosti
Postavení mužů a žen ve
společnosti
Majorita a minority, migrace
Migranti, azylanti, emigranti
Lidská práva, jejich obhajování
Veřejný ochránce práv, práva dětí
Materiální a duchovní kultura
Multikulturní soužití
Masová média a jejich funkce
Kritický přístup k médiím
170
společnosti:
stát, politický systém, politika,
masová média, tolerance, solidarita
MV:
Dějepis (státní formy a jejich
charakteristiky)
Předmět
Společenské vědy
Ročník
2.
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Právo a člověk
o
o
o
o
o
o
vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede
příklady právní ochrany a právních vztahů
popíše soustavu soudů ČR a činnost policie,
soudů, advokacie a notářství
vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním
úkonům a má trestní odpovědnost
popíše, jaké závazky vyplývají z běžných
smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky
vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich
všeobecných podmínek
popíše práva a povinnosti mezi dětmi a
rodiči, mezi manželi, popíše, kde může v této
oblasti hledat informace nebo získat pomoc
při řešení svých problémů
objasní postupy vhodného jednání, stane-li
se obětí nebo svědkem jednání jako je
šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Úvod do předmětu
Právo, právní stát a spravedlnost
Právní řád a právní ochrana občanů
Právní vztahy
Vlastnictví
Druhy práva (rozdělení)
Rodinné právo
Soustava soudů ČR
Občanské soudní řízení
Správní řízení
Trestní řízení, orgány činné v trestním řízení
Druhy trestů
Specifika trestné činnosti a trestání
mladistvých
Právnická povolání
Notáři, advokáti, soudci
171
společnosti:
potřebné právní minimum pro
soukromý a občanský život
MV:
Ekonomika (pracovní právo)
2. Česká republika, Evropa a svět
o
o
o
o
o
o
objasní postavení České republiky v Evropě
a v soudobém světě
charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí
její politiku
popíše funkci a činnost OSN a NATO
vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních
struktur a podíl ČR na jejich aktivitách
popíše sociální nerovnost a chudobu ve
vyspělých demokraciích, uvede postupy,
jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy
uvede příklady projevů globalizace a
debatuje o jejích důsledcích
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Česká republika a její postavení v Evropě a ve
světě
Velmoci, vyspělý svět
Rozvojové země a jejich problémy
Evropská integrace - EU
ČR a evropské struktury
NATO - obranná politika ČR
OSN
Mezinárodní solidarita a spolupráce
Globální problémy současného světa
Globalizace a její důsledky
MV:
Dějepis 2. ročník – vývoj české
státnosti
3. Filosofické a etické otázky člověka
o
o
o
o
o
o
o
vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie a etika
dovede používat vybraný pojmový aparát,
který byl součástí učiva
dovede pracovat s jemu obsahově a
formálně dostupnými texty
vysvětlí, proč jsou lidé za své názory,
postoje a jednání odpovědni jiným lidem
charakterizuje základní světová náboženství
objasní postavení církví a věřících v ČR,
vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé
náboženské sekty a náboženský
fundamentalismus
debatuje o praktických filozofických a
etických otázkách (ze života kolem sebe, z
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Etika a její předmět, základní pojmy
Mravní hodnoty a normy
Mravní rozhodování a odpovědnost
Pojem svědomí, vina, spravedlnost a odplata
Svobodná vůle a lidská činnost
Základní mravní povinnosti člověka
Religionistika - víra a ateizmus, náboženství
a církve
Pravěká náboženství
Starověká náb. (polyteizmus, hinduismus,
buddhismus, judaismus, křesťanství)
Středověk - islám
Náboženský extremismus, terorizmus
172
společnosti:
morálka, svoboda, odpovědnost
MV:
Dějepis (vznik náboženství)
Český jazyk a literatura (starověké
a středověké literární památky,
antická kultura)
kauz známých z médií, z krásné literatury a
jiných druhů umění)
o
uvede aktuální ekonomické problémy
v současné společnosti a jejich praktický
důsledek pro život jedince
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Náboženské sekty, nová náboženská hnutí
Filozofie - základní pojmy a problémy
Vztah filozofie, vědy a náboženství
Antická filozofie
Středověká filozofie
Renesanční filozofie
Vznik novověké filozofie
Filozofie období osvícenství
Filozofie 19. a 20. století
Význam filozofie v životě člověka
4. Člověk a ekonomika
o
Základní ekonomické pojmy
173
podpora státu sféře
zaměstnanosti, hledání zaměstnání a
rekvalifikací
TĚLESNÁ VÝCHOVA A SPORT
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2015
Obecné cíle
Oblast vzdělávání ke zdraví a tělesná výchova je spojena do předmětu Tělesná
výchova a sport, dále TvS.
Cílem předmětu je vybavit žáky všestrannými vědomostmi a dovednostmi z oblasti
tělesné kultury a sportu potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, ale i
rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života.
V tělesné výchově jako takové se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro
celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Důraz se
klade na pozitivní emoce, prožitek jako takový, kondiční a zdravotní aspekty pohybových
aktivit. Žáci jsou vedeni zejména k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě
v pohybovém učení, k sebereflexi a fair play, ke kompenzování negativních vlivů konkrétního
způsobu života atd. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli, dokázali, znali, uměli, věděli:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot ke kvalitnímu prožívání života a
cílevědomě jej chránit;
pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné resp. sportovní činnosti;
jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev,
jakými prostředky;
kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se fair play, odpovědně a přiměřeně na
sportovištích i mimo ně, podle potřeby spolupracovat;
vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou pohybovou zátěž, usilovat o pozitivní
změny tělesného sebe pojetí;
prokazovat kladné postoje k tělesné výchově a sportu obecně, v konkrétních
případech i jako vyučovacímu předmětu;
provádět vybrané pohybové činnosti se zájmem, soustředěně, co nejpřesněji
s přihlédnutím individuálním předpokladům (talentu);
ohodnotit výkony své i druhých;
získat a uspořádat informace tělovýchovné a sportovní problematiky a diskutovat o
nich;
jednat v situacích osobního i hromadného ohrožení racionálně.
174
Strategie výuky
Spojení oblastí vzdělávání ke zdraví a tělesná výchova v jeden vyučovací předmět
TvS vychází z priorit a organizačních potřeb školy.
Výuka je realizována v dvouhodinovém bloku (lekci). Témata jsou vyučována
zpravidla v blocích (nejčastěji 3 – 4 lekce). Na učivo z ročníku předcházejícího vždy navazuje
obdobný blok rozšířený o další prvky, přičemž ve čtvrtém ročníku je učivo upevňováno.
Vzhledem k počtu žákyň na škole, který se dlouhodobě pohybuje do dvaceti, tvoří děvčata
jednu skupinu TvS, ve které jsou zastoupeny dívky od prvního do čtvrtého ročníku. Výuka je
realizována dle společného tematického plánu s individuálním přístupem k žákyním
jednotlivých ročníků.
Používané metody výuky v oblasti pohybových činností - metoda ukázky a nácviku
(komplexní i analyticko-syntetická), frontální, skupinová a individuální.
Používané metody výuky v oblasti teoretických témat jsou - výklad, rozhovor a
samostatné práce.
Hodnocení výsledků žáků je komplexní. Vychází ze dvou základních oblastí –
výchovné a výkonnostní.
Do výchovné složky jsou zahrnuty žákovy postoje, docházka, plnění povinností,
zájem, nasazení a aktivní přístup, ochota spolupracovat, sportovní aktivity v rámci školy
(kroužky, reprezentace) i mimo ni, dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví, fair play
chování atd. Hodnocení klasifikačním stupněm 1 – 5 (výborný až nedostatečný).
Konkrétní výsledky práce v oblasti pohybových činností jsou považovány za
výkonnostní složku hodnocení žáka. Hodnocení výkonů žáků je realizováno formou bodové
stupnice 0 – 6 bodů (6 - excelentní, 5 – výborný, 4 – dobrý, 3 – průměrný, 2 – slabý, 1 –
velmi slabý). Výsledná známka za dané období (čtvrtletí) nebo sportovní odvětví (plavání,
atletika, gymnastika, sportovní hry) je vyjádřena klasifikačními stupni výborný, chvalitebný,
dobrý, dostatečný a nedostatečný. Hodnocení odráží míru nadání (talentu) a nasazení (vůli a
postoj) žáka při provádění hodnocených pohybových činností.
Výsledné hodnocení odráží obě složky, s motivací pro žáky.
Klasifikace vychází z klasifikačního řádu školy. S podmínkami klasifikace jsou žáci
prokazatelně seznamováni vždy v úvodní lekci TvS na počátku školního roku.
Obsah učiva, jeho charakteristika a pojetí
Obsahově naplňuje vzdělávací oblast vzdělávání pro zdraví, tělesnou výchovu a sport.
Učivo je zařazeno do všech čtyř ročníků po dvou vyučovacích hodinách (jedné lekci)
v ročníku týdně. Dále tři sportovní kurzy, z nichž dva jsou povinné a jeden výběrový.
V následujících odstavcích jsou uvedena témata, která prolínají veškerým vzděláváním
předmětu TvS, jako nedílná součást vzdělávacího procesu a nejsou uvedena samostatně
v tematickém plánu jako učivo či tematický celek. Jejich společnou vlastností je, že se
vyskytují téměř ve všech typech vyučovacích jednotek nebo při výuce jednotlivých
tematických celků. Vzhledem k jejich charakteru a časovému vymezení v rámci vyučovací
jednotky nejsou však tématem hodiny (ani tematického plánu).
175
Jedná se o zdravotní tělesnou výchovu, jejíž prostředky jsou používány téměř ve všech
hodinách TvS, zejména v průpravné a v závěrečné části vyučovací jednotky. V plném
rozsahu je realizována v samostatném předmětu Zdravotní tělesná výchova (Zdr.Tv), pro
který je zpracovaná samostatná učební osnova a tematický plán.
S tématem Zdravotní Tv je propojeno další téma – tělesná cvičení. Cvičení pořadová,
protahovací, zpevňovací, dechová, koordinační, švihová a další jsou součástí průpravných či
závěrečných částí vyučovacích jednotek (lekcí), přestože v tematickém plánu se přímo
neobjevují. Naopak jsou zařazena do tematického plánu posilovací, kondiční cvičení a
pohybové testy, které obsahují jednotlivé druhy tělesných cvičení.
Jako samostatné téma neuvádíme v tematickém plánu většinu teoretických východisek
(Teorie TvS) předmětu, byť v jednotlivých hodinách dané učivo (většinou průběžně podle
aktuální potřeby) realizujeme. Jedná se o učivo „význam jednotlivých tematických celků
(atletiky, gymnastiky, tělesných cvičení apod., tělovýchovné (např. gymnastické) názvosloví
či terminologie osvojovaných pohybových dovedností, základy sportovního tréninku, zásady
rozvoje aerobní, svalové zdatnosti, pohyblivosti, pohybových dovedností; technika a taktika,
sportovní výzbroj a výstroj, sportovní zařízení (základní péče a údržba), historické a aktuální
informace z TV a sportu“ atd. „Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, první
pomoc, organizace, nástupové a pochodové tvary“ jsou primárně probírány v úvodní lekci
(v rámci poučení o BOZ) a následně průběžně ve vyučovacích hodinách či na začátku výuky
tematických celků se zvýšeným rizikem úrazů, jako je například gymnastika nebo sportovní
hry. Všechna tato témata (učivo) v hodinách používáme, vyžadujeme je, ale neuvádíme je
jako samostatné učivo s výjimkou pravidel všech sportovních her, které jsou uvedeny
v tematickém plánu. Zásadní důraz je kladen na aktivní pohyb a bezpečnost žáků, teorie TvS
je prostředkem k pochopení a zkvalitnění provádění jednotlivých pohybových činností.
Pojetí a výběr učiva se vyznačuje výběrem témat, která v každém následném ročníku, ve
snaze postupně zdokonalovat a navyšovat tělesné dovednosti a schopnosti žáků v daných
tělovýchovných a sportovních oblastech, prohlubujeme.
Z pohybových her uvádíme v tematickém plánu tematický celek sportovní hry (SH),
zatímco drobné pohybové hry uvádíme na tomto místě. Jedná se o drobné hry zařazované
často do průpravné části dané vyučovací lekce. Ze sportovních her (SH) jsme vybrali futsal
jako sálovou formu fotbalu, kterou můžeme (s drobnými úpravami) provozovat, dále
basketbal, volejbal a florbal. Základem všech činností v oblasti sportovních her je samotná
hra (či její modifikace), zejména pro její emoční a kondiční význam. Teprve potom přistupují
herní činnosti jednotlivce (HČJ) a až na závěr herní činnosti družstva.
Gymnastika je v předmětu TvS jedním z pěti základních pilířů (tělesná cvičení,
gymnastika, atletika, sportovní hry, plavání). V úvodu gymnastického bloku vždy
zdůrazňujeme význam gymnastiky, specifika bezpečnosti a hygieny, principy záchrany a
dopomoci, estetiku a důležitost přesného provádění pohybových činností.
Atletika (LA – lehká atletika) se vyznačuje tím, že v prvním ročníku klademe důraz
především na správně prováděnou techniku pohybových činností a teprve od druhého
ročníku více zohledňujeme výsledky měření. Opět zdůrazňujeme význam atletiky, specifika
bezpečnosti a hygieny, význam pro kondici, otužování atd.
Plavání je zařazeno v tematickém plánu z organizačních důvodů pouze v prvním ročníku.
Jeho význam tkví především v dovednosti bezpečně se pohybovat ve vodním prostředí a
minimalizovat tak rizika s tím spojená. Specifika bezpečnosti a hygieny jsou značná, principy
záchrany a dopomoci důležité.
Sportovní kurzy lze považovat za určitou nadstavbu, která hraje důležitou roli nejen
z hlediska získání konkrétních dovedností či znalostí, ale také z hlediska vztahů mezi žáky,
mezi učiteli a žáky, dozrávání osobnosti jednotlivých žáků, možnosti získání nových postojů
176
ke konkrétním pohybovým činnostem i k pohybu a jeho psychohygienickým vlastnostem
obecně, atd. Význam sportovních kurzů je z našeho pohledu nesporný a velmi komplexní.
V prvním ročníku žáci absolvují LVK – lyžařský výcvikový kurz, kde si mohou vybrat ze
dvou variant. První variantou je šestidenní LVZ (lyžařský výcvikový zájezd) zaměřený na
výuku sjezdového lyžování nebo snowboardingu, spojený s pobytem na horách. Druhou je
LVK (běžky) - běžecké lyžování zaměřené na turistiku. Tato varianta je kratší (zpravidla
pětidenní) a obsahuje denní dojíždění (docházení) za sněhem podle momentálních
sněhových podmínek (Chomutov a okolí, Krušné hory). V průběhu kurzu jsou probírána
rovněž teoretická témata z dané problematiky a ze vzdělávací oblasti výchova ke zdraví.
Do druhého ročníku je zařazen druhý povinný sportovní kurz CTK – cykloturistický
(sportovně turistický). Je zaměřený na cykloturistiku, resp. pěší turistiku, hry v přírodě a další
činnosti v přírodě jako je orientační běh, různé netradiční hry, sportovní hry, koupání atd.
Kurz je zpravidla pobytový. V průběhu kurzu jsou probírána také teoretická témata, zejména
ze vzdělávací oblasti výchova ke zdraví.
Vodácký kurz (VK) žáků třetích ročníků je výběrový. Organizován je pouze v případě
dostatečného zájmu žáků, a to buď formou pobytovou, nebo výjezdovou (podle počtu
zájemců). Kurz je výběrový ze strany žáků (dobrovolný), ale také ze strany vedoucího kurzu,
který vybírá žáky dle výsledků vzdělávání. Kurz je zaměřen na výcvik a sjíždění na
turistických kánoích (C2), raftech, případně seakajacích. Přiřazené jsou aktivity základy
lezectví (slaňování), různé netradiční hry, nabídkovou formou in – line bruslení atd.
Specifická je svým obsahem, charakteristikou učiva, ale zejména organizací práce
v lekcích TvS dívek (viz. kapitola Strategie výuky - skupinu pro TvS tvoří dívky z různých
ročníků). Vše výše zmíněné v této kapitole je platné i pro TvS dívek (nosná témata, kurzy,
charakteristika učiva atd.). Výjimku tvoří plavání, které absolvují společně děvčata všech
ročníků školy. V tematickém plánu TvS dívek nejsou uvedeny sportovní kurzy (platí pro
ročníky stejně jako u chlapců).
Následně uvedené učivo je realizováno v předmětech či souvisejících aktivitách
v rámci mezipředmětových vztahů. Učivo „Lidská sexualita a partnerské vztahy“ je probíráno
formou odborné přednášky a besedy. Učivo „Odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o
veřejné zdraví, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu“ je
vyučováno v předmětu Ekonomie (viz. tematický plán).
Výběrovým učivem může být každé učivo učebních osnov, které upevňuje nebo rozšiřuje
dosaženou úroveň pohybových dovedností a schopností žáků. (VK – in-line bruslení, SH –
stolní tenis aj.)
177
Tělesná výchova a sport přispívá k rozvoji kompetencí k učení, a to v oblasti učení
v obecné rovině i v oblasti specifické – pohybové (pohybové činnosti).
V oblasti kompetencí k řešení problémů je pro rozvoj žákových kompetencí důležitá
oblast organizace, rozhodování ve sportovních aktivitách, soutěžích, utkáních, turnajích
apod.
Komunikativní kompetence tělesná výchova a sport rozvíjí zejména v oblasti
sportovních her, pohybových her obecně, ale také v rámci sportovních kurzů, obecně potom
při skupinové práci atd.
Stejné oblasti svým charakterem přispívají k rozvoji sociálních kompetencí a velmi
úzce souvisí i s kompetencemi občanskými (smysl pro fair-play ve sportu
i v celospolečenském měřítku).
Sport a kultura se v mnoha bodech dotýkají a prolínají (tělesná kultura, hygiena,
divadlo, tanec, balet atd.), svým zaměřením přispívá i k rozvoji kulturního povědomí.
V omezené míře přispívá i k rozvoji matematických kompetencí a to zejména v oblasti
hodnocení výsledků sportovních soutěží a výkonů.
Při samostatné práci s informacemi, při jejich získávání, třídění a prezentaci (např.
formou seminární práce) žáci uplatňují kompetence k využívání prostředků informačních
a komunikačních technologií.
o
Občan v demokratické společnosti - osobnost a její harmonický rozvoj, etika ve
sportu.
o
Člověk a životní prostředí – bezpečnost a hygiena při TV a sportu, postavení člověka
v přírodě, vlivy prostředí na jeho zdraví, zásady zdravého životního stylu a vědomí
odpovědnosti za vlastní zdraví, sportování v přírodě, ochrana přírody při sportovních
činnostech a pobytu v přírodě.
178
Předmět
Ročník
1.
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Péče o zdraví
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví jak na
ně reagovat
o prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci
sobě a jiným
o uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o
stavbě a funkci lidského organismu jako celku
o popíše faktory životního prostředí ovlivňujícího
zdraví lidí
o zdůvodní význam zdravého životního stylu,
orientuje se v zásadách správné výživy
o dovede posoudit účinky pohybových činností
o chápe vliv fyzického a psychického zatížení na
lidský organismus, uplatňuje naučené modelové
situace k řešení stresových a konfliktních situací
o chápe důsledky sociálně patologických
závislostí na život jednotlivce, rodiny a
společnosti a ví, jak aktivně chránit své zdraví
o
o
o
dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti
zdraví a pohybu a diskutovat o nich
uplatňuje zásady sportovního tréninku na
o
první pomoc
úrazy a náhlé zdravotní příhody
stavy bezprostředně ohrožující život
společnosti;
osobnost a její harmonický rozvoj
etika ve sportu
V rámci poučení o BOZ a v rámci LVK
PT1 - Člověk a životní prostředí:
bezpečnost a hygiena při TV a
sportu
2. Teorie Tv a sportu
179
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
přiměřené individuální úrovni
komunikuje při pohybových činnostech –
dodržuje smluvené signály a vhodně používá
požadovanou odbornou terminologii
dokáže rozhodovat, organizovat, pomáhat
s organizací
volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj)
odpovídající příslušné činnosti a podmínkám
(počasí apod.), umí je udržovat
dovede připravit prostředky k plánovaným
sportovním akcím
umí ocenit krásu pohybu. Dovede rozlišit
a uplatňuje jednání fair play. Distancuje se od
nesportovního chování
dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti Tv
a sportu
uplatňuje zásady bezpečnosti a hygienické
zásady při pohybových činnostech
dokáže uplatňovat požadované organizační
formy a postupy
dokáže zjistit ukazatele své fyzické zdatnosti,
úroveň pohyblivosti. Dokáže se podílet na
měření jednotlivých výkonů.
ovládá průpravná a kompenzační cvičení,
uplatňuje osvojené způsoby cvičení a relaxace,
uplatňuje je při práci ve skupině
dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost obratnost
a pohyblivost
využívá pohybové činnosti pro všestrannou
pohybovou přípravu zvyšování fyzické zdatnosti
jako součást všech respektive vybraných
tematických celků – viz kapitola „Obsah učiva,
jeho charakteristika a pojetí“ a konkrétní
tematické celky (např. SH – pravidla)
3. Tělesná cvičení - TC
o
o
o
posilování (posilovací cvičení)
kondiční cvičení
pohybové testy (rychlostní, odrazová,
silová, švihová, obratnostní, koordinační,
vytrvalostní cvičení)
180
Ostatní tělesná cvičení jako součást všech
respektive vybraných tematických celků – viz
kapitola „Obsah učiva, jeho charakteristika a
pojetí“
4. Sportovní hry - SH
o
o
o
o
o
o
o
dovede uplatňovat techniku herních pohybových
činností, základy taktiky (s přihlédnutím k míře
talentu)
participuje na týmových herních činnostech
družstva
umí vysvětlit význam sportovních her pro rozvoj
pohybových dovedností, kreativity, sociálních
vztahů, osobních vlastností atd.
(radost ze hry, prožitek – nejvyšší účel)
ovládá základní pravidla, umí rozhodovat, zapojit
se do organizace turnajů, utkání
uplatňuje zásady bezpečnosti a hygieny při
pohybových hrách (specifika)
o
o
fotbal/futsal
HČJ – přihrávky, vedení míče, střelba,
driblink, bránění)
herní systém, obrana, útok
hra (turnaj)
pravidla
hodnocení (hra, pravidla)
florbal
HČJ – přihrávky, vedení míče, střelba
bránění soupeře
hra (turnaj)
pravidla
basketbal
HČJ – přihrávky, driblink, dvojtakt
(střelba z dvojtaktu po driblinku), střelba
herní systém – obrana, útok
(osobní obrana – rychlý útok,
zónová obrana – postupný útok)
181
o
o
dokáže se aktivně, se zájmem zapojit do všech
pohybových činností
o
hra (turnaj)
(streetbal – hra, turnaj)
pravidla
hodnocení (dvojtakt - technika, pravidla,
hra)
volejbal
HČJ – odbíjení obouruč vrchem a
spodem, úder jednoruč vrchem,
podání
hra (modifikovaná hra)
pravidla
hodnocení (odbíjení obouruč, pravidla,
hra)
Drobné pohybové hry jako součást všech
pojetí“ a konkrétní tematické celky
5. Gymnastika - Gym.
o
o
o
o
o
pohybovým činnostem
uplatňuje techniku vybraných gymnastických
cvičení, přiměřeně svým tělesným schopnostem
umí vysvětlit význam gymnastiky z hlediska
estetiky pohybu, jako prostředku
je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit
gymnastika (základní)
šplh
cvičení:
- se švihadly
- s plnými míči (medicinálními.)
- s lavičkami
182
o
o
o
jednoduché pohybové vazby, ovládá základní
kroky vybraného tance
pro rozvoj síly, obratnosti atd.
respektuje a uplatňuje zásady bezpečnosti
a hygieny, záchrany a dopomoci se zvýšeným
důrazem (charakter cvičení)
(cvičení s náčiním a nářadím)
o
sportovní gymnastika (SG)
akrobacie (kotouly, stoje, přemet
stranou, váha)
cvičení na
- hrazdě
- kruzích
- přeskoky
(cvičení na nářadí)
o
o
o
o
o
o
o
o
uplatňuje techniku vybraných atletických
disciplín
dokáže vysvětlit význam atletických činností pro
pohybovou a kondiční přípravu
dokáže rozhodovat, asistovat a organizovat
atletické soutěže
atletice (specifika)
využívá pohybové činnosti pro zvyšování fyzické
zdatnosti
dokáže při testování podat maximální výkon (s
přihlédnutím ke zdravotnímu stavu, kondici
a nadání)
cvičení s hudbou (pohybové činnosti
s hudebním a rytmickým doprovodem dívky)
hodnocení (cvičení se švihadly, akrobacie,
cvičení na hrazdě a kruzích, přeskok)
6. Atletika - LA
o
o
o
běhy
běžecká průprava
starty (nízký)
sprint (běh 100 m)
vytrvalý běh (běh 1500 m);
skoky
daleký (dálka)
vysoký (výška);
hody, vrhy
hod granátem (hoši)
183
o
hod míčkem (dívky)
vrh koulí
výkony (testování, měření, hodnocení)
7. Plavání
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
ovládá vybrané plavecké dovednosti
ovládá plaveckou techniku kraul a znak (s
přihlédnutím k plavecké vyspělosti, nadání)
dokáže uplavat v maximálním tempu (s
dodržuje zásady bezpečnosti a chování při
plaveckém výcviku
dokáže pomoci unavenému resp. tonoucímu
plavci
dokáže vysvětlit zásadní důležitost plavání
a plaveckých dovedností pro vlastní bezpečnost
a záchranu tonoucího
volí sportovní vybavení odpovídající příslušné
činnosti – plavecké (elastické plavky)
činnosti a okolním podmínkám
uplatňuje techniku a získané lyžařské
(snowboardové) dovednosti, nepřeceňuje své
síly a možnosti
dodržuje zásady bezpečnosti a chování v zimní
krajině v horském prostředí
o
o
o
o
o
o
plavecké dovednosti (adaptace na vodní
prostředí)
plavecké způsoby – kraul, znak
50 m volným způsobem
záchrana tonoucího (dopomoc unavenému
plavci)
význam plavání
hodnocení, měření (technika, výkon 50 m
volný způsob, plavecké dovednosti –
skoky, plavání pod vodou, lovení předmětů
8. Lyžování, snowboarding (LVZ, LVK)
o
o
o
o
základy sjezdového a běžeckého lyžování
(snowboardingu)
výcvik podle reálné úrovně žáků
zásady bezpečnosti, chování při pobytu na
horách
první pomoc
9. Výběrové učivo (VU) a časová rezerva
184
Sportování v přírodě, ochrana
přírody při sportovních činnostech
a pobytu v přírodě
Předmět
Ročník
2.
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Péče o zdraví
o
o
o
o
o
o
o
o
o
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti
o stavbě a funkci lidské organismu
zdůvodní význam zdravého životního stylu,
orientuje se v zásadách zdrav výživy
objasní důsledky sociálně patologických
závislostí na život jednotlivce a rodiny
(společnosti)
(diskutuje a argumentuje o etice
v partnerských vztazích, o odpovědném
přístupu k pohlavnímu životu - beseda)
popíše úlohu státu a místní samosprávy při
ochraně zdraví a životů obyvatel
dokáže vyhledat potřebné informace
z oblasti zdraví a pohybu a diskutovat o nich
o
o
zásady jednání v situacích osobního ohrožení
a za mimořádných událostí
mimořádné události (živelní pohromy, havárie,
krizové situace)
základní úkoly ochrany obyvatelstva
(varování, evakuace)
poranění při hromadném zasažení obyvatel
výživa a stravovací návyky, stavba a funkce
lidského organismu prevence úrazů a nemocí
realizováno v rámci sportovně turistického
kurzu (CTK) a částečně průběžně v hodinách
TvS
jeho charakteristika a pojetí“ a konkrétní tematické
celky
185
postavení člověka v přírodě, vlivy
prostředí na jeho zdraví
zásady zdravého životního stylu a
vědomí odpovědnosti za vlastní
zdraví
bezpečnost a hygiena při TV
a sportu
MV – Ekonomie;
odpovědnost za zdraví své i
druhých, péče o veřejné zdraví,
zabezpečení v nemoci, práva
a povinnosti v případě nemoci nebo
úrazu v předmětu
o
o
o
o
o
o
o
o
dokáže rozhodovat, organizovat, pomáhat s
organizací
sportovním akcím
umí ocenit krásu pohybu, dovede rozlišit
a uplatňuje jednání fair play, distancuje se
od nesportovního chování
z oblasti TV a sportu
formy a postupy
dokáže zjistit ukazatele své fyzické
zdatnosti, úroveň pohyblivosti, dokáže se
podílet na měření jednotlivých výkonů.
o
o
o
uplatňuje osvojené způsoby cvičení
a relaxace, uplatňuje je při práci ve skupině
dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost
obratnost a pohyblivost
pohybovou přípravu zvyšování fyzické
zdatnosti
o
o
o
pohybové testy (rychlostní, odrazová, silová,
švihová, obratnostní, koordinační, vytrvalostní
cvič.)
pojetí“
186
o
o
o
o
o
o
o
o
dovede uplatňovat techniku herních
pohybových činností, základy taktiky
(s přihlédnutím k míře talentu)
zdatnosti
dokáže se aktivně, se zájmem zapojit do
všech pohybových činností
družstva
umí vysvětlit význam sportovních her pro
rozvoj pohybových dovedností, kreativity,
sociálních vztahů, osobních vlastností atd.
ovládá základní pravidla, umí rozhodovat,
zapojit se do organizace turnajů, utkání,
futsal
hra (turnaj)
hodnocení - hra
o florbal
herní systém
hra (turnaj)
hodnocení - hra
o basketbal
HČJ – dvojtakt (střelba po driblinku), střelba,
bránění, clonění
hra (turnaj)
hodnocení – dvojtakt (úspěšnost), hra
o volejbal
HČJ
hra
hodnocení – podání, hra
o
187
o
o
o
o
o
o
cvičení, přiměřeně svým tělesným
schopnostem
je schopen sladit pohyb s hudbou, umí
sestavit jednoduché pohybové vazby, ovládá
základní kroky vybraného tance
estetiky pohybu, jako prostředku pro rozvoj
síly, obratnosti atd.
zdatnosti
a hygieny, záchrany a dopomoci se
zvýšeným důrazem (charakter cvičení)
5. Gymnastika (Gym.)
o
šplh
cvičení:
- se švihadly
- s lavičkami
o
akrobacie (kotouly, stoje, přemet stranou,
váha - sestava)
cvičení na
- hrazdě
- kruzích
- přeskoky
o
o
o
o
o
o
disciplín
dokáže vysvětlit význam atletických činností
pro pohybovou a kondiční přípr.
Cvičení s hudbou - dívky
(pohybové činnosti s hudebním a rytmickým
doprovodem)
tanec – valčíkový a polkový krok
hodnocení (cvičení se švihadly, akrobacie.
Cvičení na hrazdě a kruzích, přeskok)
6. Atletika (LA)
o
běhy
sprint (běh 100 m)
188
o
o
o
o
o
o
o
využívá pohybové činnosti pro zvyšování
fyzické zdatnosti
dokáže při testování podat maximální výkon
(s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu,
kondici a nadání)
volí sportovní vybavení odpovídající
příslušné činnosti a okolním podmínkám
dokáže vysvětlit význam pohybových
činností v přírodě z hlediska zdravotního
a kondičního, z pohledu rozvoje sociálních
vztahů a vztahu žáků k přírodě
uplatňuje a bezvýhradně dodržuje zásady
bezpečnosti a chování v silničním provozu i
mimo něj.
o
o
o
o
skoky
daleký (dálka)
vysoký (výška);
hody
vrh koulí
výkony (testování, měření) hodnocení
7. Sportovně turistický kurz - CTK
o
o
o
o
o
o
o
jízda na kole v družstvu nebo pěší turistika
hry v přírodě, netradiční hry, sportovní hry
orientační běh
závody – přespolní běh, cyklistická časovka
jednotlivců
jízda zručnosti (kolo)
význam turistiky a pobytu v přírodě
zásady bezpečnosti, chování při jízdě na kole
a pěší turistice
189
ekologie, sportování v přírodě,
ochrana přírody při sportovních
činnostech a pobytu v přírodě
estetické vnímání přírody,
Předmět
Ročník
3.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
z oblasti zdraví a pohybu
a diskutovat o nich
uplatňuje zásady sportovního
tréninku na přiměřené individuální
úrovni
komunikuje při pohybových
činnostech – dodržuje smluvené
signály a vhodně používá
dokáže rozhodovat, organizovat,
pomáhat s organizací
volí sportovní vybavení (výstroj
a výzbroj) odpovídající příslušné
činnosti a podmínkám (počasí
apod.), umí je udržovat
dovede připravit prostředky
k plánovaným sportovním akcím
umí ocenit krásu pohybu, dovede
rozlišit a uplatňuje jednání fair-play,
distancuje se od ne-sportovního
chování
jeho charakteristika a pojetí“ a konkrétní tematické
celky
190
a sportu
o
o
o
o
o
o
o
o
uplatňuje zásady bezpečnosti
a hygienické zásady při pohybových
činnostech
dokáže uplatňovat požadované
organizační formy a postupy
zdatnosti, úroveň pohyblivosti,
dokáže se podílet na měření
jednotlivých výkonů
dovede o pohybových činnostech
diskutovat, analyzovat je a hodnotit
ovládá průpravná a kompenzační
cvičení, uplatňuje osvojené způsoby
cvičení a relaxace, uplatňuje je při
práci ve skupině
dovede rozvíjet svalovou sílu,
rychlost obratnost a pohyblivost
využívá pohybové činnosti pro
všestrannou pohybovou přípravu
zvyšování fyzické zdatnosti
o
o
o
pohybové testy (rychlostní, odrazová, silová,
švihová, obratnostní, koordinační, vytrvalostní
cvič.)
pojetí“
o
o
o
dokáže se aktivně, se zájmem zapojit
do všech pohybových činností
o
o
futsal
hra (turnaj)
hodnocení – hra
florbal
hra (turnaj)
191
o
o
o
o
o
o
o
pohybových činností, základy taktiky
(s přihlédnutím k míře talentu)
participuje na týmových herních
činnostech družstva
umí vysvětlit význam sportovních her
pro rozvoj pohybových dovedností,
kreativity, sociálních vztahů,
osobních vlastností atd.
dokáže rozhodovat, zapisovat
a sledovat výkony jednotlivců nebo
týmu; organizovat, připravovat
prostředky
a hygieny při pohybových hrách
(specifika)
dovede připravit prostředky
k plánovaným pohybovým činnostem
uplatňuje techniku vybraných
gymnastických cvičení, přiměřeně
svým tělesným schopnostem
je schopen sladit pohyb s hudbou,
umí sestavit jednoduché pohybové
vazby, ovládá základní kroky
vybraného tance
hodnocení – hra
o basketbal
HČJ – dvojtakt (střelba po dvojtaktu z
přihrávky), driblink, střelba
herní systémy – obrana, útok
(osobní obrana – rychlý útok,
zónová obrana – postupný útok
hra (turnaj)
(streetbal – hra, turnaj) - VU
hodnocení – dvojtakt z přihrávky, hra
o volejbal
HČJ , útok a obrana na síti
herní systémy
hra
o hodnocení – útok na síti, hra
4. Gymnastika
o
šplh
cvičení:
- se švihadly
- s lavičkami
192
o
o
o
umí vysvětlit význam gymnastiky
z hlediska estetiky pohybu, jako
prostředku pro rozvoj síly, obratnosti
atd.
respektuje a uplatňuje zásady
bezpečnosti a hygieny, záchrany
a dopomoci se zvýšeným důrazem
(charakter cvičení)
o
- kruzích
- přeskoky
o
o
o
o
o
o
o
o
atletických disciplín
dokáže vysvětlit význam atletických
činností pro pohybovou a kondiční
přípravu
dokáže rozhodovat, asistovat
a organizovat atletické soutěže
a hygieny při atletice (specifika)
dokáže při testování podat maximální
výkon (s přihlédnutím ke
váha - sestava)
cvičení na
- hrazdě
cvičení s hudbou – dívky (pohybové činnosti
s hudebním a rytmickým doprovodem)
hodnocení (cvičení se švihadly, akrobacie,
cvičení na hrazdě a kruzích, přeskok)
5. Atletika
o
o
o
o
běhy
sprint (běh 100 m)
skoky
daleký (dálka)
vysoký (výška);
hody
vrh koulí
193
zdravotnímu stavu, kondici a nadání)
o
výkony (testování, měření) hodnocení
6. Vodácký kurz (VK)
o
o
o
o
volí sportovní vybavení odpovídající
příslušné činnosti a okolním
podmínkám
dokáže vysvětlit význam pohybových
činností v přírodě z hlediska
zdravotního a kondičního, z pohledu
rozvoje sociálních vztahů a vztahu
žáků k přírodě
uplatňuje a bezvýhradně dodržuje
zásady bezpečnosti a chování
v silničním provozu i mimo něj
ověří úroveň tělesné zdatnosti a
svalové nerovnováhy
o
o
o
o
o
o
jízda na lodi (turistická C2, seakajak), raftu
netradiční hry
význam vodní turistiky a pobytu v přírodě
zásady bezpečnosti, chování při jízdě na lodi
základy lezení (slaňování)
VU - bruslení – základy in-line (vpřed, změna
směru jízdy, zastavení)
výběrový kurz (nepovinný)
194
sportování v přírodě, ochrana
estetické a citové vnímání
přírodního prostředí
Předmět
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
popíše, jak faktory životního prostředí
ovlivňují zdraví lidí a vysvětlí, jak chránit
svoje zdraví
dovede posoudit vliv pracovních podmínek
a povolání na zdraví jedince, umí
navrhnout způsob kompenzace
nežádoucích důsledků
dovede posoudit psychické, estetické
a sociální účinky pohybových činností
popíše vliv fyzického a psychického
zatížení na lidský organismus
dovede uplatňovat naučené modelové
situace k řešení stresových a konfliktních
situací
kriticky hodnotí mediální obraz krásy
lidského těla a komerční reklamu, dovede
posoudit možnosti kultivace svého vzhledu
z oblasti zdraví a pohybu a diskutovat o
nich
1. Péče o zdraví
o
o
o
mediální obraz krásy lidského těla, komerční
reklama kritický přístup
činitelé ovlivňující zdraví, životní prostředí,
styl a pohybové aktivity, rizikové faktory
duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální
dovednosti, rizikové chování
(realizováno v úvodní lekci, zápis do TK –
Péče o zdraví, dále průběžně v hodinách dle
aktuální situace)
tematických celků – viz kapitola „Obsah
učiva, jeho charakteristika a pojetí“ a
konkrétní tematické celky
195
a sportu
o
o
o
o
o
o
o
dodržuje smluvené signály a vhodně
používá požadovanou odbornou
terminologii
s organizací
odpovídající příslušné činnosti
a podmínkám
sportovním akcím
umí ocenit krásu pohybu, dovede rozlišit
a uplatňuje jednání fair-play, distancuje se
od nesportovního chování
o
o
o
o
dokáže uplatňovat požadované
o posilování (posilovací cvičení)
organizační formy a postupy
o kondiční cvičení
o pohybové testy (rychlostní, odrazová, silová,
zdatnosti, úroveň pohyblivosti, dokáže se
švihová, obratnostní, koordinační,
podílet na měření jednotlivých výkonů.
vytrvalostní cvičení)
sestaví soubory zdravotně zaměřených
cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní
relaxaci; navrhne kondiční program
osobního rozvoje a vyhodnotí jej
pozná chybně a správně provedené
pojetí“
činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu
pohybové činnosti nebo výkonu
196
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
dovede o pohybových činnostech
diskutovat, analyzovat je a hodnotit
a relaxace, uplatňuje je při práci ve
skupině
dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost
obratnost a pohyblivost
ovládá kompenzační cvičení k regeneraci
tělesných a duševních sil, i vzhledem
k požadavkům budoucího povolání
pohybových činností, základy taktiky (s
přihlédnutím k míře talentu)
dokáže se aktivně, se zájmem zapojit do
všech pohybových činností
participuje na týmových herních
činnostech družstva
umí vysvětlit význam sportovních her pro
dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat
výkony jednotlivců nebo týmu;
o
o
o
o
fotbal/futsal
hra (turnaj)
hodnocení
florbal
hra (turnaj)
hodnocení
basketbal
HČJ
hra (turnaj)
(streetbal – hra, turnaj) - VU
hodnocení
volejbal
HČJ
197
o
organizovat, připravovat prostředky
uplatňuje zásady bezpečnosti a hygieny
při pohybových hrách (specifika)
hra
hodnocení
o
o
o
o
o
o
gymnastických cvičení, přiměřeně svým
tělesným schopnostem
je schopen sladit pohyb s hudbou, umí
sestavit jednoduché pohybové vazby,
ovládá základní kroky vybraného tance
umí vysvětlit význam gymnastiky
z hlediska estetiky pohybu, jako
prostředku pro rozvoj síly, obratnosti atd.
a hygieny, záchrany a dopomoci se
zvýšeným důrazem (charakter cvičení)
o
šplh
cvičení:
- se švihadly
- s lavičkami
o
váha - sestava)
cvičení na
- hrazdě
- kruzích
- přeskoky
o
cvičení s hudbou (pohybové činnosti
s hudebním a rytmickým doprovodem –
dívky)
198
o
o
o
o
o
o
o
o
disciplín
dokáže vysvětlit význam atletických
činností pro pohybovou a kondiční
přípravu
dokáže rozhodovat, asistovat
a organizovat atletické soutěže
uplatňuje zásady bezpečnosti a hygieny
při atletice (specifika)
využívá pohybové činnosti pro zvyšování
fyzické zdatnosti
dokáže při testování podat maximální
výkon (s přihlédnutím ke zdravotnímu
stavu, kondici a nadání)
dokáže vysvětlit význam a nastínit
základní filozofii úpolových sportů
dovede uplatňovat základní, jednoduché
pohybové činnosti
6. Atletika - LA
o
o
o
o
běhy
sprint (běh 100 m)
skoky
daleký (dálka)
vysoký (výška);
hody, vrhy
vrh koulí
výkon (testování, měření, hodnocení)
7. Úpoly
o
o
o
význam úpolů pro sebeobranu a brannost,
základní filozofie (chlapci)
pády a jiné pohybové činnosti
(zpevňování těla přetahy, přetlaky, střehový
postoj – odpor, držení soupeře na zemi,
sledování soupeře, reakce na pohyb apod.)
199
Předmět
Ročník
1. – 4. (dívky)
Tematický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví jak na
ně reagovat
prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci
sobě a jiným
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o
stavbě a funkci lidského organismu jako celku
popíše faktory životního prostředí ovlivňujícího
zdraví lidí
orientuje se v zásadách správné výživy
dovede posoudit účinky pohybových činností
chápe vliv fyzického a psychického zatížení na
lidský organismus, uplatňuje naučené modelové
situace k řešení stresových a konfliktních
situací
chápe důsledky sociálně patologických závislostí
na život jednotlivce, rodiny a společnosti a ví, jak
aktivně chránit své zdraví
1. Péče o zdraví
o
první pomoc
stavy bezprostředně ohrožující život
společnosti;
osobnost a její harmonický rozvoj
etika ve sportu
V rámci poučení o BOZ a v rámci
LVK
bezpečnost a hygiena při TV a
sportu
200
o
o
o
o
o
o
o
o
o
s organizací
sportovním akcím
umí ocenit krásu pohybu. Dovede rozlišit
nesportovního chování
dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti Tv
a sportu
formy a postupy
dokáže zjistit ukazatele své fyzické zdatnosti,
jeho charakteristika a pojetí“ a konkrétní
tematické celky (např. SH – pravidla)
o
o
o
uplatňuje osvojené způsoby cvičení a relaxace,
uplatňuje je při práci ve skupině
dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost obratnost
a pohyblivost
o
o
o
pohybové testy
(rychlostní, odrazová, silová, švihová,
obratnostní, koordinační, vytrvalostní
cvičení)
201
pojetí“
o
o
o
dokáže se aktivně, se zájmem zapojit do všech
pohybových činností
o
o
fotbal/futsal
HČJ (přihrávky, vedení míče, střelba,
driblink)
hra (turnaj)
pravidla
florbal
HČJ (přihrávky, vedení míče, střelba)
hra (turnaj)
pravidla
basketbal
HČJ - přihrávky, driblink, dvojtakt
(střelba z dvojtaktu po driblinku), střelba
hra (turnaj)
pravidla
hodnocení (dvojtakt - technika, pravidla,
hra)
202
o
o
o
o
o
o
o
dovede uplatňovat techniku herních pohybových
činností, základy taktiky (s přihlédnutím k míře
talentu)
družstva
umí vysvětlit význam sportovních her pro rozvoj
pohybových dovedností, kreativity, sociálních
vztahů, osobních vlastností atd.
ovládá základní pravidla, umí rozhodovat, zapojit
se do organizace turnajů, utkání,
volejbal
HČJ – odbíjení obouruč vrchem a
spodem, úder jednoruč vrchem,
podání
hra (modifikovaná hra)
pravidla
hodnocení (podání, odbíjení obouruč,
pravidla, hra)
o
o
o
o
o
o
cvičení, přiměřeně svým tělesným schopnostem
estetiky pohybu, jako prostředku
je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit
jednoduché pohybové vazby, ovládá základní
kroky vybraného tance
pro rozvoj síly, obratnosti atd.
o
šplh
cvičení
- se švihadly
- s lavičkami
o
akrobacie (kotouly, stoje, přemet
stranou, váha)
203
o
cvičení na
- hrazdě
- kruzích
- přeskoky
o
o
o
o
o
o
o
disciplín
dokáže vysvětlit význam atletických činností pro
pohybovou a kondiční přípravu
využívá pohybové činnosti pro zvyšování fyzické
zdatnosti
dokáže při testování podat maximální výkon (s
přihlédnutím ke zdravotnímu stavu, kondici
a nadání)
Cvičení s hudbou
pohybové činnosti s hudebním
a rytmickým doprovodem (alpinning)
hodnocení (cvičení se švihadly,
akrobacie, cvičení na hrazdě a kruzích,
přeskok)
6. Atletika - LA
o
o
o
o
běhy
starty (nízký)
sprint (běh 60 m)
skoky
daleký (dálka)
vysoký (výška)
hody, vrhy
hod míčkem
vrh koulí
výkony (testování, měření, hodnocení)
204
o
o
o
o
o
o
o
ovládá vybrané plavecké dovednosti
ovládá plaveckou techniku kraul a znak (s
dokáže uplavat v maximálním tempu (s
dodržuje zásady bezpečnosti a chování při
plaveckém výcviku
dokáže pomoci unavenému resp. tonoucímu
plavci
dokáže vysvětlit zásadní důležitost plavání
a plaveckých dovedností pro vlastní bezpečnost
a záchranu tonoucího
činnosti – plavecké (elastické plavky)
7. Plavání
o
o
o
o
o
plavecké dovednosti (adaptace na vodní
prostředí)
plavecké způsoby – kraul, znak
50 m volným způsobem
záchrana tonoucího (dopomoc unavenému
plavci)
hodnocení, měření (technika, výkon 50 m
volný způsob, plavecké dovednosti –
skoky, plavání pod vodou, lovení
předmětů)
8. Sportovní kurzy
o
1. ročník - LVK
(viz. tematický plán 1.roč.)
o
2. ročník - CTK
(viz. tematický plán 2. roč.)
o
3. ročník - VK (výběrový)
(viz. tematický plán 3. roč.)
výběrovým učivem může být každé učivo
učebních osnov, které upevňuje nebo
rozšiřuje dosaženou úroveň pohybových
dovedností a schopností žáků
205
sportování v přírodě, ochrana
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2015
Obecné cíle
Cílem předmětu Zdravotní tělesná výchova (dále ZTv) je vybavit žáky vybranými
vědomostmi a dovednostmi z oblasti tělesné kultury a sportu s důrazem na zdravotně
zaměřené činnosti v rovině obecné, ale také s ohledem na specifika jednotlivých
zdravotních oslabení. Dále je cílem i pravidelné kompenzační a další cvičení,
návazně motivování k dalšímu individuálnímu cvičení žáků. Důraz je kladen rovněž
na afektivní cíle – výchovný aspekt předmětu, formování postojů žáka k tělesné
výchově a pohybu obecně. Zaměření na prožitek žáka z pohybových činností je
jedním z hlavních úkolů předmětu..
Cíle předmětu jsou závazné ve svém zaměření, nikoli v konkrétních jednotlivostech.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák:
o
o
o
o
o
prokazoval kladné postoje ke zdravotní tělesné výchově a pohybu obecně
orientoval se ve vybraných oblastech tělesné výchovy a sportu
prováděl vybrané pohybové činnosti se zájmem, soustředěně, co nejpřesněji
s přihlédnutím individuálním předpokladům a stupni zdravotnímu oslabení
dokázal použít získané vědomosti a dovednosti v oblasti zdravotní tělovýchovy
získal, vybral a uspořádal informace dané tělovýchovné a sportovní problematiky
a diskutovat o nich.
Strategie výuky
Výuka je realizována v dvouhodinovém bloku (lekci). Počet žáků ve skupině
umožňuje individuální přístup vzhledem různorodosti druhů a stupňů oslabení. Skupina je
složena z žáků 1. – 4. ročníků.
Používané metody výuky v oblasti pohybových činností - metoda ukázky a nácviku
(komplexní i analyticko-syntetická), frontální, skupinová a individuální.
Používané metody výuky v oblasti teoretických témat jsou - výklad, rozhovor a
samostatné práce.
206
Skupina Zdravotní Tv je tvořena žáky různých ročníků, učivo není rozděleno po
jednotlivých ročnících, s výjimkou sportovních kurzů (souhlas lékaře podmínkou). V každém
ročníku je Zdr.Tv dotována dvěma vyučovacími hodinami se shodným programem pro
všechny ročníky. Obsahově naplňuje vzdělávací oblast vzdělávání pro zdraví se zaměřením
na výchovu k trvalému pohybovému režimu v rámci jednotlivých zdravotních oslabení. Důraz
je kladen dále na výchovu k hygienickým návykům (osobní hygiena, čistota, otužování,
výživa atd.). Učivo předmětu výchova ke zdraví se v našem pojetí stává nedílnou součástí
vyučovacího předmětu Zdravotní tělesná výchova.
Výuka je realizována dle celkové úrovně skupiny s přihlédnutím ke druhu a stupni
zdravotního oslabení jednotlivců. Učební osnova je závazná svým zaměřením a je chápána
jako „mantinely“ pro práci vyučujícího.
Zásadní část učiva, pohybových činností tvoří kompenzační (tzv. „nápravná“) cvičení
– posilovací, protahovací, dechová, relaxační („suchá“ lekce). Průběžně je zařazeno plavání
s akcentem na kondiční plavání, zvládnutí vybrané plavecké techniky a adaptaci na vodní
prostředí.
Učivo tematického celku Výchova ke zdraví, např. sociální dovednosti, je realizováno
soustavně, není tedy probíráno samostatně. V úvodní hodině (lekci) je s žáky probráno učivo
„povinnosti v případě úrazu, odpovědnost za zdraví své i druhých, prevence úrazů a nemocí,
rizikové chování“.
Učivo tematického celku Teorie Tv je, vzhledem k cílům předmětu, konsistentně
probíráno v souvislosti s praktickými (pohybovými) činnostmi. Není vyučováno jako
samostatný tematický celek, ale prolíná výukou dle potřeby. Jedná se o následující učivo
z celku Teorie Tv - „terminologie osvojovaných pohybových činností, komunikace v TV
a sportu, pravidla závodů a soutěží (vybraných sportů), organizace, sportovní výzbroj
a výstroj, sportovní zařízení – základní péče, estetika a etika TV a sportu“.
V úvodní lekci je probráno učivo „hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech,
první pomoc, organizace, nástupové a pochodové tvary“ v souvislosti s poučením o BOZ.
Tematický celek Tělesná cvičení je náplní většiny vyučovacích lekcí – „pořadová,
průpravná, koordinační, všestranně rozvíjející“ a jiná cvičení.
Pohybové hry (tematický celek) mohou být v rámci ZTv tématem vyučovací jednotky,
zpravidla jsou však součástí průpravné části lekce.
Specifický je v rámci ZTv tematický celek Sportovní hry. Vzhledem k omezením žáka
zařazovaného do ZTv jsou realizovány zejména herní činnosti jednotlivce a hra většinou
v upravené podobě tak, aby pohybové činnosti vyhovovaly potřebám předmětu, žákům.
V rámci jednotlivých sportovních her (SH) jsou průběžně realizována témata „pravidla,
význam SH, rozhodování, organizace, příprava sportoviště, specifika bezpečnosti a hygieny,
vhodné oblečení a obutí, ochranné pomůcky“ apod. Konkrétně k dané hře, přiměřeně dané
skupině. Jako výběrové učivo lze realizovat i další sportovní hry jako badminton, softbal aj.
Tematický celek Gymnastika je zaměřen zejména na cvičení s náčiním, průpravná
zpevňovací, koordinační, rovnovážná a jiná cvičení. Odpadá cvičení na nářadí z důvodu
fyzické náročnosti a nevhodnosti doskoků pro většinu diagnostikovaných oslabení.
Účast na lyžařském kurzu pouze pro žáky prvních ročníků a výhradně se
souhlasem ošetřujícího lékaře.
207
Účast na Sportovně turistickém kurzu pouze pro žáky druhých ročníků a výhradně se
souhlasem ošetřujícího lékaře.
Hodnocení výsledků žáků je komplexní. Vychází výhradně z výchovné složky
předmětu, do které jsou zahrnuta žákovy postoje, docházku, plnění povinností, nasazení,
pohybovou aktivitu apod. Dále jsou hodnoceny výsledky z oblasti Teorie Tv. Výjimečně je
zařazeno hodnocení pracovních výsledků formou dílčího testování pohybových výkonů (dle
úrovně pohybových schopností jednotlivců i celé skupiny, s individuálním zohledněním
konkrétních oslabení žáků).
Výsledná známka je vyjádřena klasifikačními stupni výborný, chvalitebný, dobrý,
dostatečný a nedostatečný.
Zdravotní tělesná výchova přispívá k rozvoji kompetencí k učení, a to v oblasti učení
v obecné rovině i v oblasti specifické – pohybové (pohybové činnosti).
Komunikativní kompetence zdravotní tělesná výchova rozvíjí zejména v oblasti
sportovních her, pohybových her obecně, ale také v rámci sportovních kurzů, obecně potom
při skupinové práci atd.
Stejné oblasti svým charakterem přispívají k rozvoji sociálních kompetencí a velmi
úzce souvisí i s kompetencemi občanskými (smysl pro fair-play ve sportu
i v celospolečenském měřítku).
Sport a kultura se v mnoha bodech dotýkají a prolínají (tělesná kultura, hygiena,
divadlo, tanec, balet atd.), svým zaměřením přispívá i k rozvoji kulturního povědomí.
Při samostatné práci s informacemi, při jejich získávání, třídění a prezentaci (např.
formou seminární práce) žáci uplatňují kompetence k využívání prostředků informačních
o Občan v demokratické společnosti - osobnost a její harmonický rozvoj, etika ve
sportu.
o Člověk a životní prostředí – bezpečnost a hygiena při TV a sportu, postavení člověka
v přírodě, vlivy prostředí na jeho zdraví, zásady zdravého životního stylu a vědomí
odpovědnosti za vlastní zdraví, sportování v přírodě, ochrana přírody při sportovních
činnostech a pobytu v přírodě.
208
Předmět
Zdravotní tělesná výchova
Ročník
1. – 4.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o
stavbě a funkci lidské organismu
orientuje se v zásadách zdravé výživy
popíše, jak faktory životního prostředí
ovlivňují zdraví lidí a vysvětlí, jak chránit svoje
zdraví
dovede posoudit vliv pracovních podmínek
a povolání na zdraví jedince, umí navrhnout
způsob kompenzace nežádoucích důsledků
dovede posoudit psychické, estetické
a sociální účinky pohybových činností
popíše vliv fyzického a psychického zatížení
na lidský organismus
objasní důsledky sociálně patologických
závislostí na život jednotlivce a rodiny
(společnosti)
diskutuje a argumentuje o etice
kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského
těla a komerční reklamu, dovede posoudit
prospěšné možnosti kultivace a svého
vzhledu
1. Péče o zdraví
o
první pomoc
stavy bezprostředně ohrožující
život
PT 2 - Občan
v demokratické společnosti
osobnost a její harmonický
rozvoj
etika ve sportu
o
činitelé ovlivňující zdraví:
životní styl, pohybové aktivity,
výživa a stravovací návyky,
stavba a funkce lidského
organismu, životní prostředí
duševní zdraví a rozvoj
osobnosti, rizikové faktory
poškozující zdraví
krása lidského těla, komerce
209
2. Teorie TvS
o komunikuje při pohybových činnostech –
o dokáže pomáhat s organizací
o volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj)
o dovede připravit prostředky k plánovaným
sportovním akcím
o umí ocenit krásu pohybu. Dovede rozlišit
nesportovního chování.
o dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti
Tv a sportu
o uplatňuje zásady bezpečnosti a hygienické
o dokáže uplatňovat požadované organizační
formy a postupy
o dokáže zjistit ukazatele své fyzické zdatnosti,
o
o
význam pohybu pro zdraví,
zdravotně orientovaná tělesná
zdatnost – zdroje informací
historické a aktuální informace
z TV a sportu
3. Tělesná cvičení
o
a relaxace, uplatňuje je při práci ve skupině
včetně cvičení dýchacích a cvičení
podporujících správné držení těla
o
o
o
o
kompenzační
dechová
protahovací (strečink)
posilovací
210
PT 1 - Člověk a životní
prostředí:
bezpečnost a hygiena při
TV a sportu
o
o
o
o
o
o
dovede přiměřeně svému oslabení rozvíjet
svalovou sílu, rychlost obratnost a pohyblivost
pohybovou přípravu se zaměřením na
přesnost cvičebních pohybů, schopnost
koncentrace na jednotlivá cvičení
zvolí vhodná cvičení ke korekci svého
zdravotního oslabení a dokáže rozlišit
vhodné a nevhodné pohybové činnosti
vzhledem k poruše svého zdraví
je schopen zhodnotit své pohybové
možnosti a dosahovat osobního
výkonu z nabídky pohybových aktivit
o
o
relaxační
zpevňovací
4. Pohybové hry
pohybovou přípravu a zvyšování fyzické
zdatnosti
o dokáže se aktivně, se zájmem zapojit do
všech pohybových činností (omezení dle
zdravotního oslabení)
o
o
drobné (a sportovní - viz. tematický
celek Sportovní hry)
211
pohybových činností, základy taktiky (s
přihlédnutím k míře talentu, druhu oslabení)
o participuje na týmových herních činnostech
družstva
o umí vysvětlit význam sportovních her pro
o (radost ze hry, prožitek – hlavní cíl))
o ovládá základní pravidla, umí se zapojit do
organizace turnajů, utkání,
o uplatňuje zásady bezpečnosti a hygieny při
o dovede připravit prostředky k plánovaným
o uplatňuje techniku vybraných gymnastických
cvičení, přiměřeně svým tělesným
schopnostem
o je schopen sladit pohyb s hudbou, umí
sestavit jednoduché pohybové vazby, ovládá
základní kroky vybraného tance
o umí vysvětlit význam gymnastiky z hlediska
estetiky pohybu, jako prostředku pro rozvoj
síly, obratnosti atd.
o využívá vybrané pohybové činnosti (vzhledem
ke zdravotnímu oslabení) pro všestrannou
zdatnosti
o respektuje a uplatňuje zásady bezpečnosti
o
5. Sportovní hry
o
o
o
o
o
stolní tenis
volejbal / přehazovaná – hra, herní
činnosti jednotlivce (HČJ)
futsal - hra, HČJ
florbal - hra, HČJ
basketbal - hra, HČJ
6. Gymnastika
o
o
gymnastika: cvičení s plnými
(medicinálními) míči
cvičení s hudbou
212
disciplín
o dokáže vysvětlit význam atletických činností
pro pohybovou a kondiční přípravu
o uplatňuje zásady bezpečnosti a hygieny při
o využívá pohybové činnosti pro zvyšování
fyzické zdatnosti
o ovládá vybrané plavecké dovednosti
o ovládá vybranou plaveckou techniku (s
o dokáže uplavat přiměřenou vzdálenost (s
přihlédnutím k plavecké vyspělosti, druhu
oslabení)
o dodržuje zásady bezpečnosti a chování při
plaveckém výcviku
o dokáže / ví jak pomoci unavenému resp.
tonoucímu plavci
o dokáže vysvětlit zásadní důležitost plavání
a plaveckých dovedností pro vlastní
bezpečnost a záchranu tonoucího
o volí sportovní vybavení odpovídající příslušné
pohybové činnosti
o
7. Atletika
o
o
Běh / chůze - kondičně
hody a vrhy - průprava
8. Plavání
adaptace na vodní prostředí
(plavecké dovednosti)
o vybraný plavecký způsob
(s přihlédnutím k druhu oslabení,
zejména páteře a dolních končetin)
o dopomoc unavenému plavci,
záchrana tonoucího
o význam plavání
o
9. Lyžování, snowboarding Lyžařský kurz
o
o
uplatňuje techniku a získané lyžařské
(snowboardové) dovednosti, nepřeceňuje své
síly a možnosti
Platí pouze pro žáky 1. roč. se
souhlasem ošetřujícího lékaře!
o
základy běžeckého nebo
sjezdového lyžování
213
PT 2 - Člověk a životní
prostředí
sportování v přírodě,
ochrana přírody při sportovních
o dodržuje zásady bezpečnosti a chování
v zimní krajině v horském prostředí
o dokáže vysvětlit význam pohybových činností
v přírodě z hlediska zdravotního a kondičního,
z pohledu rozvoje sociálních vztahů a vztahu
žáků k přírodě
o uplatňuje a bezvýhradně dodržuje zásady
bezpečnosti a chování v silničním provozu i
mimo něj.
o
o
(snowboardingu)
zásady bezpečnosti, chování při
pobytu na horách
10. Cykloturistika nebo turistika, hry
v přírodě
Sportovně turistický kurz
Platí pouze pro žáky 2. roč. se
souhlasem ošetřujícího lékaře!
jízda na kole v družstvu nebo pěší
turistika, hry v přírodě, sportovní hry
o význam turistiky a pobytu v přírodě
o zásady bezpečnosti, chování při
jízdě na kole a pěší turistice
o
214
činnostech a pobytu v přírodě
prostředí:
ekologie, sportování
v přírodě, ochrana přírody při
sportovních činnostech a
pobytu v přírodě
estetické vnímání přírody,
ZÁKLADY ELEKTROTECHNIKY
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Vyučovací předmět základy elektrotechniky je základním průpravným předmětem
elektrotechnického vzdělávání. Navazuje na znalosti žáků ze základní školy
z předmětů fyzika a matematika, které dále prohlubuje v oblasti magnetismu a elektřiny.
Hlavním cílem předmětu je vybavit žáky vědomostmi a správnými představami o
základních pojmech a vztazích v elektrotechnice, poznat vlastnosti a porozumět chování
elektrotechnických součástek a obvodůa a pochopit jejich používání při řešení technických
problémů v praxi. Značný důraz je kladen na řešení úkolů v oblasti elektrických
a magnetických obvodů v ustáleném stavu. Základem teorie obvodů je teorie pole a z ní
vyplývající všechny hlavní pojmy, s nimiž se v obvodech pracuje.
Výsledkem učiva je znalost všech elektrických a magnetických veličin, jejich vzájemných
vztahů a metod řešení obvodů napájených stejnosměrným i střídavým proudem.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
získali potřebné vědomosti o základních pojmech a dějích v elektrotechnice;
byli schopeni vysvětlit jevy a zákony v oblasti elektrotechniky a pomocí
matematických vztahů je úspěšně řešit;
se dokázali orientovat v odborné literatuře, kterou bude využívat pro řešení
problémových úkolů;
nakreslili a podrobně vysvětlili princip činnosti elektrického obvodu a získané
teoretické poznatky využívali i v praktickém životě;
si vytvořili komplexní názor na přírodní děje a jejich využití v technických aplikacích;
získali přehled o základních elektrotechnických zákonech a způsobu jejich použití;
získali základ technické preciznosti při výuce, zpracování cvičení a řešení úloh;
rozvíjeli logické samostatné myšlení a naučili se diskutovat nad problémovými
úlohami;
si vytvoříli základ k dalšímu odbornmu vzdělávání;
si vytvořili positivní vztah k technice.
215
Obsahový okruh elektrotechnický základ má především vytvořit správné představy o
základních pojmech a vztazích v elektrotechnice, o jejich používání při řešení technických
problémů v praxi
Předmět základy elektrotechniky je koncipován jako teoretický předmět s vazbou
k odborné složce vzdělávání. Učivo navazuje na poznatky a dovednosti , které žáci získali na
základní škole v předmětech fyzika a matematika. Učivo je členěno do celků, které v dané
posloupnosti představují obsahově a logicky uspořádaný systém. Uvedený předmět rovněž
přispívá k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení potřebných fyzikálních zákonů.
Úvod do studia tvoří tematický celek elektrostatické pole. Žáci si osvojí základní
veličiny
z uvedené oblasti a jsou schopni využít získaných znalostí k výběru vhodného
kondenzátoru.
Následuje téma stejnosměrný proud, kde se žáci seznámí se základními veličinami
proudového pole a uvedené znalosti aplikují při řešení praktických problémů. Dále se naučí
řešit obvody stejnosměrného proudu a získané znalosti uplatní při zjišťování proudů v
obvodu, zvětšování rozsahu voltmetru a ampérmetru aj.
V kapitole magnetické pole a elektromagnetická indukce se naučí určovat
magnetickou sílu, nosnost elektromagnetu, počet závitů cívky, velikost indukovaného napětí
a pochopí princip elektrických strojů.
Ve druhém ročníku pokračuje studium oblastí střídavého proudu. Důraz je kladen na
řešení úkolů jednoduchých a složených elektrických obvodů v ustáleném stavu se střídavým
proudem harmonického průběhu a vytváření jejich fázorových diagramů. Téma trojfázová
soustava seznamuje žáky s elektrickými veličinami jednoduchých trojfázových soustav při
zapojení do hvězdy a do trojúhelníku. Závěr druhého ročníku patří celku elektrochemie, kde
se žáci seznámí s jednotlivými chemickými zdroji elektrického proudu.
Strategie výuky
Při výuce je největší důraz kladen na logické porozumění probíraného tématu
s významným podílem procvičování příkladů. Velkou část výuky zaujímá samostatná
i týmová práce žáků pod odborným vedením vyučujícího.
Výuka je vedena:
o
o
o
o
expoziční metodou - přednáška a popis s využitím audiovizuální techniky, odborné
literatury a výpočetní techniky;
fixační metodou - ústní opakování a písemné procvičování učiva;
diskusní metodou - skupinové řešení jednoduchých i složitých příkladů
situační metodou - řešení složitých příkladů.
Žáci se zapojují do skupinové práce s efektivní výměnou názorů a poznatků. Získané
teoretické poznatky si žáci prakticky ověřují na RC didactic systému.
Významným prvkem efektivní práce při elektrotechnickém vzdělávání je samostatné
řešení domácích prací a procvičování, kde si žáci ověřují správné pochopení probírané látky
a upevňují získané dovednosti a znalosti.
216
Hodnocení probíhá formou testování, ústního zkoušení jednotlivce i celé studijní skupiny,
vypracováním písemných prací (vždy za daný tematický celek) a individuálního zkoušení.
Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném i skupinovém řešení zadaných
příkladů.
Kompetence k řešení problému:
Dokáže analyzovat zadání úkolu, získává informace potřebné k řešení úkolu, navrhuje
postupy řešení, zvažuje návrhy ostatních ve skupině.
Srozumitelně a správně formuluje myšlenky, v písemné podobě zpracovává texty
a informace z odborné literatury i internetu, obecně i číselně správně řeší elektrotechnické
úlohy.
Přijímá hodnocení svých výsledků, pracuje samostatně i ve skupině na řešení zadaného
úkolu.
Občanské kompetence a kulturní podvědomí:
Je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a
dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti. Osvojuje si a tříbí názory na
spotřebu energie, používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné
k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale
i hledisko ekologické, uvědomuje si problematiku odpadů (vznik, druhy, zneškodňování,
způsoby minimalizace jejich vzniku a vliv člověka na živou přírodu).
Uvědomuje si své postavení a ektivně využívá nabyté informace na trhu práce. Naučí se
v určité míře sebekritiky posoudit a vhodně nabídnout své schopnosti za odpovídající
odměnu. Dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat
poradenských a zprostředkovatelských služeb.
Při řešení úkolů využívá odpovídající matematické postupy a techniky, dokáže pracovat
s grafy a tabulkami, správně používá převody jednotek.
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií:
Dokáže získat informace z otevřených zdrojů (informační a vzdělávací servery). Zná
využití aplikací při samostatné práci (prezentační programy, textové a tabulkové editory,
simulační programy.
o Člověk a životní prostředí - současné globální, regionální, lokální problémy rozvoje a
vztahy člověka k prostředí, možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů.
o Člověk a svět práce - trh práce, informace při rozhodování o další profesi,
o Informační a komunikační technologie – využívání informačních a komunikačních
technologií.
217
Předmět
Ročník
1.
Přírodovědní základ (Fyzikální)
Tématický celek
Učivo – obsah
1. Základní pojmy
o
o
o
definuje základní fyzikální veličiny
správně aplikuje převody jednotek
užívá základní elektrotechnické pojmy
o
definuje nejdůležitější elektrotechnické
veličiny a zákony
využije princip vedení stejnosměrného
proudu v kovech a podstatu elektrického
odporu kovů při zjišťování příkonu
elektrospotřebiče, zjišťování ztrát ve vedení,
výběru vhodného vodiče, atd.
o
௟
o
o
o
o
o
2. Proudové pole
o
o
o
o
o
řeší úlohy užitím vztahu ܴ ൌ ߩ ௌ
o
nakreslí schéma elektrického obvodu za
o
použití schématických značek prvků
analyticky, numericky či graficky řeší obvody
o
stejnosměrného proudu
o
řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím
o
o
jednotky a jejich rozměry
stavba hmoty
elektrická vodivost látek
elektrické pole
elektrický náboj
o
vlastnosti proudového pole
základní veličiny a pojmy
Ohmův zákon
závislost elektrického odporu na
teplotě
práce a výkon elektrického
proudu
tepelné účinky elektrického
proudu
Kirchhoffovy zákony
zdroje stejnosměrného napětí
218
MV:
Fyzika (SI soustava)
trh práce
informace při rozhodování o
další profesi
informační a komunikační
technologie – využívání
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Ohmova zákona
aplikuje Kirchhoffovy zákony a další poučky
při řešení jednoduchých i složitějších
elektrických obvodů
zvolí elektricky vodivý materiál na základě
jeho vlastností (rezistivita, teplotní součinitel
odporu, supravodivost, kryovodivost,
hustota, tepelné parametry aj.), způsobu
zpracování s ohledem na plánované využití
vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů,
kapalin a plynů
zná typy výbojů v plynech a jejich využití
definuje Coulombův zákon a Gaussovu větu
určí elektrickou sílu v poli bodového náboje
popíše elektrické pole z hlediska jeho
působení na bodový elektrický náboj
chápe podstatu elektrostatických jevů
vysvětlí princip a funkci kondenzátoru
vypočte kapacitu různých typů kondenzátorů
samostatně numericky řeší elektrické obvody
s kondenzátory
vybere elektroizolační materiál podle jeho
základních vlastností (el. vodivost,
polarizace, permitivita aj.) a provedení
(pevné, plynné a kapalné, přírodní a
syntetické)
o
o
o
o
o
a proudu
transfigurace
metody řešení elektrických
obvodů
věta o náhradních zdrojích
vodivé materiály – vodiče
elektrický proud v polovodičích,
kapalinách a v plynech
3. Elektrostatické pole
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Coulombův zákon
veličiny elektrostatického pole
Gaussova věta
elektrická indukce
zobrazení elektrických polí
vlastnosti elektrostatického pole
silové působení a energie
elektrostatického pole
elektrické vlastnosti izolantů a
dielektrik
elektrická pevnost izolantů
piezoelektrický jev
vlastnosti vodičů
v elektrostatickém poli
homogenní elektrostatické pole,
kapacita kondenzátoru,
219
informačních a komunikačních
technologií
MV:
Matematika (práce
s kalkulačkou, operace se zlomky,
operace s rovnicemi)
Technické kreslení (základy
rýsování, kreslení schematických
značek )
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
definuje nejdůležitější veličiny pro
magnetické pole
má všeobecné vědomosti v oblasti
magnetického pole
určí magnetickou sílu v magnetickém poli
vodiče s proudem a popíše magnetické pole
indukčními čarami
samostatně numericky řeší jednoduché
magnetické obvody
dokáže nakreslit a popsat magnetizační
charakteristiku feromagnetické látky
rozlišuje magnetické materiály s ohledem na
plánované užití na magneticky tvrdé,
magneticky měkké a materiály se zvláštními
magnetickými vlastnostmi
rozeznává magnetické látky diamagnetické,
paramagnetické, feromagnetické
kondenzátor
spojování kondenzátorů
řešení obvodů s kondenzátory
složená dielektrika
4. Magnetické pole
o
o
o
o
o
vznik magnetického pole
zobrazení magnetických polí
veličiny magnetického pole
(intenzita magnetického pole,
magnetická indukce atd.)
vlastnosti magnetického pole
magnetické vlastnosti látek
(magnetické materiály)
o
o
o
magnetizační křivka, hysterezní
smyčka
magnetické obvody
energie magnetického pole
220
Předmět
Ročník
2.
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
chápe a vysvětlí jev elektromagnetické
indukce a její vztah na fungování
elektrických strojů a přístrojů
(transformátory, elektromotory, indukční
pece apod.)
samostatně numericky řeší elektrické obvody
s indukčnostmi
vybere typ jádra pro realizaci indukčnosti
podle stanovených parametrů
vysvětlí princip transformátoru
1. Elektromagnetická indukce
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
chápe princip elektrolýzy
vysvětlí elektrickou vodivost kapalin
vysvětlí princip chemických zdrojů napětí
na základě znalostí předností a nedostatků
jednotlivých druhů zdrojů vybere a vhodně
udržuje elektrochemický zdroj proudu
indukční zákon, Lencovo pravidlo, pravidlo pravé
ruky
vlastní indukčnost
vzájemná indukčnost
činitel vazby
spojování cívek
silové účinky magnetického pole
vířivé proudy a ztráta ve feromagnetických
materiálech
transformátor
2. Základy elektrochemie
o
o
o
o
o
základní pojmy
elektrický proud v kapalinách
elektrolýza a její využití v praxi
Faradayovy zákony
chemické zdroje elektrického proudu
221
PT – Člověk a životní prostředí
současné globální, regionální, lokální
prostředí
MV:
Chemie (elektrolýza, nakládání
s odpady)
3. Jednoduché obvody se sinusovým
střídavým proudem
o
o
o
o
o
o
analyticky a numericky řeší jednoduché
obvody s aktivními a pasivními prvky (zdroje,
rezistory, cívky a kondenzátory) v oblasti
střídavého proudu
samostatně analyticky a numericky řeší
složené obvody s aktivními a pasivními prvky
(zdroje, rezistory, cívky a kondenzátory)
aplikuje znalosti matematiky při výpočtech
složitějších obvodů
dokáže nakreslit schéma zapojení obvodu
podle zadaných kritérií
rozumí pojmům zdánlivý výkon, činný výkon
a účiník
matematicky i graficky dokáže řešit
jednoduché rezonanční obvody
o
o
o
o
o
o
o
vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání
v oscilačním obvodu
popíše využití elektromagnetického vlnění ve
sdělovacích soustavách
MV:
Matematika (goniometrické funkce,
aplikace vzorců goniometrických funkcí)
4. Složené obvody se sinusovým střídavým
proudem
o
o
o
o
o
o
časový průběh střídavých veličin
efektivní, střední a maximální hodnota
ideální rezistor v obvodu střídavého proudu
ideální cívka v obvodu střídavého proudu
ideální kondenzátor v obvodu střídavého proudu
vzájemná indukčnost v obvodu střídavého
proudu
o
o
sériové spojení ideálního rezistoru a ideální
cívky
sériové spojení ideálního rezistoru a ideálního
kondenzátoru
sériové spojení ideální cívky a ideálního
kondenzátoru
sériové spojení ideálního rezistoru, ideální cívky
a ideálního kondenzátoru
paralelní spojení ideálního rezistoru a ideálního
kondenzátoru
paralelní spojení ideálního rezistoru a ideální
cívky
paralelní spojení ideálního rezistoru, ideálního
kondenzátoru a ideální cívky
222
MV:
Matematika (goniometrické funkce,
aplikace vzorců goniometrických funkcí)
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
aplikuje znalosti matematiky při výpočtech
složitějších obvodů s využitím komplexních
čísel
řeší obvody střídavého proudu symbolickou
metodou použitím fázorů
za pomoci transfigurace dokáže nahradit
a vypočítat složitější obvody
dokáže analyzovat složitý elektrický obvod
a aplikovat jednotlivé metody řešení obvodů
střídavého proudu
graficky znázorní časové průběhy
trojfázového napětí
řeší trojfázové obvody se základními druhy
zapojení zátěže
vypočítá základní parametry trojfázového
generátoru
charakterizuje výhody a nevýhody zapojení
alternátoru do trojúhelníka a do hvězdy
paralelní spojení ideální cívky a ideálního
kondenzátoru
sérioparalelní obvody
výkon střídavého proudu: činný, zdánlivý, jalový,
účiník
rezonance sériová a paralelní
elektromagnetické kmitání, elektromagnetický
oscilátor, vlastní a nucené elektromagnetické
kmitání, rezonance
vznik a vlastnosti elektromagnetického vlnění,
přenos informací elektromagnetickým vlněním
5. Symbolicko-komplexní metoda řešení
obvodů se střídavým proudem
o
o
o
o
o
o
vyjádření fázoru komplexním číslem, komplexní
vyjádření impedance a admitance
řešení obvodů symbolickou metodou
transfigurace
děliče napětí a proudu
výkon střídavého proudu
metody řešení obvodů střídavého proudu
MV:
Technické kreslení (kreslení fázorů
do Gaussovy roviny)
6. Trojfázová soustava
o
o
o
o
o
časový průběh indukovaného napětí
provedení trojfázového alternátoru
druhy zapojení trojfázové proudové soustavy a
základní druhy zapojení zatížení
výkon a práce trojfázové proudové soustavy
kompenzace účiníku
223
MV:
Dílny (nebezpečí úrazu elektrickým
proudem, první pomoc při zásahu
elektrickým proudem)
o
o
nakreslí schéma zapojení elektrických
spotřebičů do rozvodné sítě
rozumí pojmu kompenzace účiníku
a matematicky jej dokáže vyjádřit
o
točivé magnetické pole
7. Přechodové jevy v elektrických obvodech
o
o
analyzuje přechodové stavy v obvodech
s kondenzátorem a indukčností
matematicky i grafiky řeší ustálený proud
obvodu
o
o
přechodový jev RC
přechodový jev RL
224
TECHNICKÉ KRESLENÍ
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Cílem předmětu Technické kreslení je vybavit žáky základní orientací v technických
normách, jejich čtením a aplikací v praxi.
o
vytvářeli pečlivou, čistou a přehlednou technickou dokumentaci;
o
ovládali jak rýsovací pomůcky, tak i výpočetní techniku a software podporující
technické konsturování a zároveň prováděli čitelné náčrty od ruky.
Mezipředmětové vztahy: Strojní součásti
Základní tématické celky:
1. ročník:
o
o
Normalizace grafických dokumentů
Základní geometrické konstrukce
o
Základy deskriptivní geometrie
o Technické zobrazování
o Kótování
2. ročník:
o
o
o
Tolerování a lícování
Značení drsnosti a úprav povrchu
Výkresy součástí a výkresy sestavení
o
Schémata a další konstrukční dokumentace
o
Programy pro podporu konstruování
225
Strategie výuky
Používá se metody výkladu a následného procvičení samostatnou prací žáků v obou
ročnících. V prvním ročníku se klade důraz na rýsování rýsovacími pomůckami. Ve druhém
ročníku se klade důraz na náčrty od ruky a na zvládnutí 2D kreslení pomocí CAD softwaru.
V prvním ročníku je jedna společná hodina teoretického výkladu a následuje dělená
dvouhodinová výuka, kdy je třída rozdělena na dvě skupiny a probrané téma procvičuje.
Ve druhém ročníku se třída dělí vždy na dvě skupiny, přičemž se střídá výuka teorie
s procvičováním náčrtů a vzdělávání na PC v CAD softwaru.
Hodnotí se:
o
přesnost a čistota provedeného úkonu;
o
používání a orientace v normách;
o
přesnost a rychlost ovládání výpočetní techniky.
o
kompetence k učení;
o
matematické kompetence;
o
o Člověk v demokratické společnosti – osobnost a její rozvoj, komunikace, vyjednávání,
řešení konfliktů, odpovědnost, tolerance.
o Člověk a svět práce – svět práce, rozhodování o další profesi, písemná a verbální
sebeprezentace.
o Informační a komunikační technologie – práce s informacemi, SW pro práci
s grafikou.
226
Předmět
Ročník
1.
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Normalizace grafických
dokumentů
o
uplatňuje zásady technické normalizace a
standardizace
o
o
o
o
o
druhy technické dokumentace
formáty a úprava výkresových
listů
popisové pole, měřítko
druhy čar
normalizace písma
společnosti
komunikace
vyjednávání
řešení konfliktů
odpovědnost, tolerance
PT – Člověk a svět práce
svět práce
rozhodování o další profesi
písemná a verbální sebeprezentace
o
kreslí základní geometrické konstrukce
2. Základní geometrické
konstrukce
227
MV:
Matematika
o
o
o
o
3. Základy deskriptivní
geometrie
aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie při
tvorbě grafické dokumentace
o
o
zobrazuje modely v potřebných průmětnách
4.
aplikuje zjednodušení zobrazení
o
zobrazuje řezy a průřezy
o
základní pojmy
Mongeovo promítání
Technické zobrazování
kreslení součástí dle modelů
zobrazení řezů a průřezů
5. Kótování
o
dodržuje platné normy z oblasti technického
zobrazování a kótování při vytváření výkresů
o
o
o
o
základní pojmy
druhy kótování
kótování geometrických prvků
kótování modelů
228
MV:
Matematika
Předmět
Ročník
2.
Technické kreslení, Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
zobrazuje a kótuje tělesa
1. Opakování
dodržuje zásady normalizace grafických
o normalizace grafických dokumentů
dokumentů
aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie při o zobrazování a kótování těles
tvorbě grafické dokumentace
stanovuje dovolené úchylky rozměrů a
geometrického tvaru součástí a vzájemné
polohy jejich ploch a prvků
stanovuje a předepisuje jakost a úpravu
povrchu součástí, jejich tepelné zpracování a
další požadavky
kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar
součástí, kótuje jejich délkové rozměry a
úhly, předepisuje tolerance a drsnosti
kreslí výkresy jednodušších sestavení,
vypracovává k nim rozpisky součástí
(kusovníky)
2. Tolerování a lícování
o
o
o
tolerance rozměrů
lícování
geometrické tolerance
MV:
ZE
3. Značení drsnosti a úprav povrchu
o předepisování drsnosti
o předepisování úprav povrchu
4. Výkresy součástí a výkresy sestavení
o
o
o
normalizované součásti
nenormalizované součásti
výkresy sestavení
229
MV:
STS
5. Schémata a další konstrukční dokumentace
o
o
o
čte a kreslí elektrotechnická schémata a
schémata elektrotechnických obvodů
čte a kreslí schémata potrubí, kinematických
a tekutinových mechanismů
čte a upravuje stavební výkresy
o
o
o
elektrotechnická schémata
značky elektrotechnických komponent
způsoby kreslení a druhy schémat
schémata potrubí, kinematických a tekutinových
mechanismů
stavební výkresy
6. Programy pro podporu konstruování
o
využívá ke konstrukčním činnostem
výpočetní techniku s příslušnými aplikačními
programy
o
MV:
ZEL
technologie
AutoCAD
SW pro práci s grafikou
MV:
STS
230
,
VÝPOČETNÍ TECHNIKA
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Předmět výpočetní technika připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat
s prostředky ICT a efektivně je využívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak
v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v soukromém a občanském životě. Žáci si
v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice jako takové, naučí se pracovat
s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat
informace, komunikovat pomocí Internetu, ale i pracovat s dalšími prostředky informačních
Přestože většina žáků přicházejících ze základní školy již na určité úrovni prostředky
ovládat umí, jsou jejich znalosti a dovednosti velmi nevyrovnané. Úkolem je rozdílnou
počáteční úroveň dovedností žáků sjednotit, rozvinout a připravit na obory v rámci školy.
Cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, napomáhajícím řešení
úkolů souvisejících se studiem i budoucí praxí.
o
o
o
o
o
o
o
o
poznávali úlohu informací a informačních činností při využívání moderních
informačních a komunikačních technologií;
využívali základní pojmy z oboru ICT;
měli všeobecný přehled o technickém a programovém vybavení počítače;
používali počítačovou sestavu jako nástroj;
byli si vědomi výhod, nevýhod, rizik a omezení spojených s používáním prostředků
ICT;
vyhledávali, třídili a zpracovávali informace z různých zdrojů;
orientovali se v základních systémech počítače (BIOS, operační systém) a uměli
v nich na uživatelské úrovni pracovat;
chápali strukturu dat a uměli pracovat se soubory a složkami (vytvářet, mazat,
kopírovat, přesouvat, přejmenovávat, vyhledávat, měnit atributy);
231
o
o
o
o
o
o
o
byli schopni pracovat s moderními kancelářskými balíky (textový editor, tabulkový
procesor, program pro tvorbu prezentací, databáze, poštovní klient);
využívali na základní úrovni jednoduché grafické editory;
vytvářeli a upravovali HTML dokumenty a umísťovali je na Internetu;
znali typy grafických a multimediálních souborů, uměli je využívat, upravovat a
pracovat s nimi;
měli přehled o údržbě, správě a zabezpečení technického a programového vybavení
počítače;
znali základy algoritmizace úloh;
měli základy programování.
Výpočetní technika připravuje žáky na využívání ICT v jiných vyučovacích předmětech
a umožňuje jim dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti (získat elementární
dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat
se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i
v praktickém životě).
Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní
technikou je vzdělávací předmět zařazen jako povinná součást vzdělávání v prvním ročníku
(základní pojmy ICT, ovládání a orientace v operačním systému, aplikační software kancelářské programy, základy grafiky a tvorby webu, internet) a ve druhém ročníku
(algoritmizace, programování, web). První i druhý ročník pokrývají v plném rozsahu
požadavky stanovené programem ECDL Core a zajišťují tak žákům zisk digitální kvalifikace.
Své znalosti a myšlení pak mohou žáci rozvinout v odborném zaměření Výpočetní systémy
(3. a 4. ročník). Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem
uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Strategie výuky
Stěžejní formou výuky je cvičení v odborných učebnách výpočetní techniky, které jsou
vybavené dataprojektory. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Je-li použita
metoda výkladu, ihned následuje praktické procvičení vyloženého učiva. Ve výuce se klade
důraz na samostatnou práci, řešení komplexních úloh, vhodné je uplatňovat projektový
přístup (typ komplexní praktické úlohy, umožňující aplikaci širokého spektra dovedností
žáka; projekt je zpravidla týmovou prací). Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na
každé pracovní stanici pracoval jeden žák.
Stanovení hodinových dotací a časové zařazení níže uvedených tematických celků je
v kompetenci školy, která si sestaví konkrétní posloupnost probírané látky v jednotlivých
ročnících. Tato posloupnost zachovává vhodné návaznosti učiva a podporuje výuku
v ostatních předmětech. Současně je třeba splnit další dvě podmínky – žáci musí nejprve
pochopit základní principy ICT a musí se býti schopni orientovat ve výpočetním systému.
z důvodu faktické provázanosti témat se jednotlivé tematické celky neustále prolínají a jejich
výuka probíhá v několika cyklech tak, aby žáci k náročnějším tématům přešli teprve po
zvládnutí základů. Některé tematické celky tak jsou během studia zařazeny několikrát,
ovšem vždy na vyšší úrovni a s vyšší náročností tak, aby znalosti a dovednosti gradovaly
v nejvyšším ročníku. Další učivo lze řadit dle aktuálních vzdělávacích potřeb.
232
Žáci jsou v každém ročníku hodnoceni převážně na základě praktického zkoušení. Je
kladen důraz především na praktické znalosti žáka, samostatnost při řešení úloh a i aktivitu
při skupinové práci. Součástí klasifikace je také písemné zkoušení, kde jsou ověřovány
rovněž teoretické znalosti, grafický projev žáka a schopnost aplikovat teorii na příkladě.
Při pololetní klasifikaci vyučující vycházejí nejen z výsledků zkoušení, ale i z celkového
přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.
Žáci jsou hodnoceni objektivně, tak aby hodnocení mělo motivační charakter.
Předmět výpočetní technika představuje v rámci základního vzdělání součást oboru
Výpočetní systémy. Přispívá nejen k získání odborných znalostí a dovedností žáků, ale má
i pozitivně působit na jejich zodpovědné jednání a roli ve společnosti. Žáci se naučí správně
používat novou odbornou terminologii a začleňovat ji do vlastní komunikace s okolím nejen
ve škole, ale i v širší společnosti. Kromě vlivu učitelů se žáci velkou měrou ovlivňují
navzájem, při práci na společných projektech, na cvičeních se projevuje osobnost žáka, jeho
snaha pomoci, poradit, podněcovat ostatní, žák projevuje svůj názor a konfrontuje jej
s ostatními. Kromě praktických dovedností jsou žáci cvičeni ve svých verbálních projevech,
jsou vedeni ke správné komunikaci při prezentování svých dovedností a výsledků.
Žák ve shodě s klíčovými kompetencemi k učení dle RVP vybírá a využívá pro efektivní
učení vhodné způsoby, metody a strategie. Vyhledané či jiným způsobem získané informace
třídí a efektivně využívá v dalším vzdělávání či praktickém životě. v předmětu VT si
komplexně osvojuje práci s IT pro použití v dalším životě v různých oborech. Nezbytné je,
aby si žák uvědomoval smysl a cíl rozvíjených dovedností, chápal důležitost a praktickou
využitelnost poznávaného a uvědomoval si možnosti svého dalšího zdokonalování, aby
kriticky hodnotil výsledky svého učení a byl o nich schopen diskutovat.
Žák vnímá nejrůznější problémové situace a na základě získaných poznatků tyto situace
řeší. v předmětu VT zejména tvořivě pracuje s informacemi, prokazuje schopnost čtení
s porozuměním, informace graficky a správně typograficky zpracovává. Pro řešení problémů
je žák schopen vyhledat samostatně další důležité informace, hodnotí je, ověřuje jejich
platnost a správnost, pokouší se odůvodňovat případné chyby a nepřesnosti. Žák kriticky
myslí a je schopen své rozhodnutí obhájit a využívá případně poznatky a principy
z algoritmizace.
Žák logicky formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory, vyjadřuje se výstižně, souvisle
a kultivovaně. Zároveň naslouchá názorům druhých lidí, vhodně na ně reaguje, zapojuje se
do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje. Při prezentaci svých výsledků
233
používají žáci dataprojektor, na němž svou práci představují a o práci hovoří. Tímto získávají
schopnost hovořit o svých výsledcích, případných úspěších a komplikacích při řešení
problémů. Úkoly a projekty žáci dostávají zadávané ve formě textu. Text musí velmi pečlivě
přečíst a pochopit úkoly. Snaží se porozumět čtenému textu.
Sociální a personální kompetence:
Žák je schopen věcně naslouchat druhým lidem (zdvořilé, pozorné, soustředěné a aktivní
naslouchání) a plynule a věcně reagovat. Sociální a personální kompetence vedou ke
schopnosti empatie a schopnosti sdělit informaci. Žák spolupracuje ve skupině, komunikuje
se spolužáky i pedagogy. Diskutuje v menší skupině i v rámci celé třídy.
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi:
Žák je schopen se orientovat v oblasti hardwarového a softwarového složení počítače na
běžné uživatelské úrovni; pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky ICT jako
s nástrojem; orientovat se v základním aplikačním programovém vybavení a umět s ním
pracovat. Dovede se naučit pracovat s novým aplikačním softwarem; komunikovat
elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace. Umí
vyhledávat, třídit a zpracovávat informace, zná výhody, nevýhody, rizika a omezení spojená
se zneužitím a zničením dat. Dokáže zabezpečit, spravovat a zálohovat data na běžné
uživatelské úrovni.
o
o
o
Občan v demokratické společnosti - postoj k demokracii zaujímají žáci i v prostředí
školní výuky, uplatňují ho při vlastní komunikaci s okolím, při spolupráci v týmu,
společných akcích školy i mimoškolních aktivitách. Při výuce ICT se naučí správnému
využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci projektů
v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí.
Člověk a životní prostředí - výuka předmětu ICT vede automaticky žáky
k ekologickému chování při používání prostředků ICT, k uvědomování si toho, a že
využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí
společnosti. Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie, a souvisejících vědních
oborů, které mají dopad na zdraví jedince a celé společnosti.
Člověk a svět práce - k tomuto tématu mají vztah všechny tematické celky předmětu
ICT, kdy se žáci učí pracovat s informacemi a uvědomují si to, že je informace zboží
se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Obecně platí, že žáci se učí praktickým
činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu, a tedy
jakákoliv znalost a dovednost bude v budoucnu kriticky hodnocena danou
společností.
234
Předmět
Ročník
1.
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je,
detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál);
je si vědom možností a výhod, ale i rizik
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat
před zničením, porušování autorských práv)
a omezení (zejména technických
a technologických) spojených s používáním
výpočetní techniky
aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá
prostředky zabezpečení dat před zneužitím
a ochrany dat před zničením
chápe specifika práce v síti, komunikuje el.
poštou
pracuje s prostředky správy operačního
systému, na základní úrovni konfiguruje
operační systém, nastavuje jeho uživatelské
prostředí
orientuje se v běžném systému – chápe strukturu
dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje
se v systému adresářů, ovládá základní práce se
soubory (vyhledávání, kopírování, přesun,
mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy
souborů a pracuje s nimi
1. Základy ICT
o
o
o
o
o
o
o
hardware, software, osobní počítač,
principy fungování, části, periferie
základní a aplikační programové
vybavení
základní jednotky
historie VT
licenční politika
datové sítě, nastavení a přenosy dat
2. Operační systém, souborový
manažer
o
o
o
o
o
operační systém, jeho nastavení,
schránka, aktualizace OS a SW
data, soubor, složka, souborový
manažer
komprese dat
antivir, firewall
prostředky zabezpečení dat před
235
odpovědnost, morálka (zneužívání
dat, autorská práva)
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
má vytvořeny předpoklady učit se používat nové
aplikace, zejména za pomoci manuálu
a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve
funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací
vybírá a používá vhodné programové vybavení
pro řešení běžných konkrétních úkolů
rozumí pojmům WWW, hypertext, URL, doména
pracuje s internetovým prohlížečem
orientuje se v internetových obchodech a
bankovnictví
komunikuje prostřednictvím sociálních sítí a
elektronické pošty
ovládá další běžné prostředky online a offline
komunikace a výměny dat
volí vhodné informační zdroje
získává a využívá informace z otevřených zdrojů
orientuje se v získaných informacích,
vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je
zpracovává
zaznamenává a uchovává textové, grafické i
numerické informace
správně interpretuje získané informace a
posuzuje validitu informačních zdrojů
chápe specifika práce v síti (včetně rizik)
využívá jejích možností a pracuje s jejími
prostředky
komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání
přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření
využívá další funkce poštovního klienta
(organizování, plánování…)
o
o
zneužitím a ochrany dat před zničením
ochrana autorských práv
ICT pro osoby s handicapem
3. Informační zdroje, internet a práce
v lokální síti
o
o
o
o
o
o
o
sítě, server, stanice, připojení k síti a
nastavení
WWW, hypertext, URL, doména,
prohlížeče
webové a desktopové aplikace,
sociální sítě, internetové obchody a
bankovnictví
elektronická komunikace
specifika práce v síti, sdílení
dokumentů a prostředků
informace, práce s informacemi
informační zdroje, internet
236
o
ovládá další běžné prostředky online a offline
komunikace a výměny dat
4. Aplikační software – textový editor
o
o
o
o
o
vytváří, upravuje a uchovává strukturované
textové dokumenty
ovládá typografická pravidla, formátování, oddíly,
práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou
korespondenci
tvoří tabulky, grafy, formuláře
ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem
(editace, matematické operace, vestavěné
a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění,
tvorba grafů, kontingenční tabulky a grafy,
příprava pro tisk,
tvoří makra
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
formátování textu a dokumentu
oddíly, obsah dokumentu
formuláře, tabulky
styly, generování obsahu
typografická a estetická pravidla
úpravy dokumentů
editor rovnic, wordart
makra
hromadná korespondence
tvorba sdíleného obsahu (wiki)
ukládání dokumentů, PDF
5. Aplikační software – tabulkový
procesor
o
o
o
o
o
o
o
základní pojmy
tabulka, adresování buněk,
formátování
vzorce a funkce, řady
vizualizace dat, grafy
filtry a řazení
makra
tisk dokumentů
237
texty s ekologickou tématikou
společnosti:
zpracování dat o těchto tématech
MV:
Matematika
Fyzika
6. Aplikační software – prezentace
o
o
o
o
vytváří, upravuje a uchovává strukturovanou
prezentaci
ovládá pravidla pro vytváření prezentace,
formátování, vkládání objektů
používá animování vkládaných prvků, časování,
přechody snímků
o
o
o
o
o
o
obecné zásady prezentace
snímky, formátování prezentace
vkládání objektů-obrázky, diagramy,
tabulky, grafy, vlastní efekty, přechody
snímků
šablony
animování objektů, časování,
spuštění a tisk, uložení do PDF
prezentace informací vztažených
na tato témata
7. Aplikační software – databáze
o
ovládá základní práce v databázovém procesoru
(editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace,
tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk)
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
aplikuje zásady tvorby WWW stránek
orientuje se ve struktuře XHTML stránky
vytvoří webové stránky včetně optimalizace
a validace
použije CSS
publikuje www stránky
zná základní typy grafických formátů, volí
odpovídající SW pro práci s nimi a na základní
úrovni grafiku tvoří a upravuje
tabulky, práce se záznamy
filtry a řazení dat, relace
dotazy – výběrové, křížové,
parametrické aktualizační,
odstraňovací, přidávací
formuláře, tiskové sestavy
spolupráce částí balíku kancelářského
SW - sdílení a výměna dat, import a
export dat
8. Tvorba webu
o
o
o
o
struktura webu, stránky
grafika - rastrová, vektorová, formáty,
úprava obrázků
formátování HTML pomocí CSS
tvorba vlastního validního webu
238
shromažďování informací
vztažených na tato témata
zpracování dat
společnosti:
komunikace, vyjednávání, řešení
konfliktů
Předmět
Ročník
2.
Tématický celek
Učivo – obsah
1. Algoritmizace
o
o
o
zná vlastnosti algoritmu
zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji
zapíše algoritmus vhodným způsobem
o
o
o
význam, prvky algoritmu
analýza úlohy
vývojové diagramy
společnosti:
postupy řešení nastalých situací
v běžném životě
MV:
Matematika
2. Strukturované programování
o
o
o
použije základní datové typy
použije řídící struktury programu
vytvoří jednoduché strukturované programy
o
o
o
o
o
datové typy
řídicí struktury
podmínky, větvení, cykly, pole
podprogramy
grafika, soubory
3. Úvod do objektového programování
o
rozumí pojmům třída, objekt a zná jejich
o
třída, objekt, vlastnosti tříd
239
zodpovědnost při vytváření
reálných tvůrčích hodnot
MV:
Matematika
4. Grafika a multimédia
o
o
o
o
zná základní typy grafických formátů, volí
odpovídající programové vybavení pro práci
s nimi
zvládá konverzi grafických formátů
pracuje s rastrovou i vektorovou grafikou,
zvukovými soubory a videosoubory
o
o
o
o
o
o
použije formuláře a skriptovací jazyk
konverze mezi grafickými formáty
rastrová grafika, skenování, úpravy
fotografií, rastrové editory a práce v
nich
vektorová grafika, nástroje vektorových
editorů, kreslení, export do rastrové
grafiky
formáty zvukových a video souborů,
kodeky
komprimace zvukových souborů
streamování audio a video souborů
5. Využití programovacího jazyka web
o
o
skripty na straně uživatele a serveru
skriptovací jazyky
formuláře a jejich
zpracování skriptem
240
- grafické zpracování získaných
informací
zpracování a prezentace dat na
Internetu s ohledem na všechny
skupiny lidí
MECHANIKA
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Vzdělávání v oblasti mechaniky spočívá v hlubším pochopení a dalším rozvíjení
předchozích poznatků z fyziky a jejich aplikaci ve statice, dynamice a pružnosti a pevnosti.
Umožňuje žákům pomocí základních vztahů technické mechaniky řešit konkrétní úkoly
a uplatňovat je v dalších odborných předmětech.
o
o
o
o
správně používali pojmy, vztahy, jednotky, grafy a diagramy z oblasti mechaniky;
aplikovali zákony mechaniky na zadaných úlohách;
zpracovávali a vyhodnocovali získané výsledky a vyvozovali z nich závěry;
uplatňovali poznatky mechaniky v odborné praxi a dalším vzdělávání.
Učivo mechaniky je zcela zásadní pro další profilující předměty, které na mechanice
staví. Je rozloženo do prvního a druhého ročníku a tematicky seřazeno v závislosti na
schopnostech žáka porozumět učivu a na mezipředmětové návaznosti.
V prvním ročníku je zařazena statika, žák řeší početními i grafickými metodami
základní úlohy statiky, kterými jsou silové soustavy, vazby a vazbové účinky, nosníky,
příhradové konstrukce a těžiště, dále aplikuje Guldinovy věty na výpočty povrchů a objemů
rotačních těles. Dále jsou v prvním ročníku zařazeny pasivní odpory, žák je řeší u základních
mechanismů.
Ve druhém ročníku je zařazena pružnost a pevnost, její pokračování v základních
druzích namáhání, složených namáháních, vzpěrné pevnosti a cyklickém namáhání.
241
Strategie výuky
Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli samostatně vyřešit praktické příklady probírané
látky. Předpokládá se výklad učiva, procvičování, samostatná práce. Je kladen důraz na
práci s technickou literaturou, tabulkami, normami a na grafické vyjadřování žáků.
Žáci jsou hodnoceni na základě písemného i ústního zkoušení. Při písemném zkoušení je
ověřována schopnost aplikovat teorii na příkladě. Při ústním zkoušení je kladen důraz na
teoretické znalosti žáka a na schopnosti technického vyjadřování mluveným slovem.
Žáci by měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, měli by umět efektivně vyhledávat
a zpracovávat informace, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si
poznámky.
Žáci by měli porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, získat informace potřebné
k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, ověřit správnost zvoleného postupu a dosažených
výsledků.
Žáci by měli umět formulovat své myšlenky, dodržovat odbornou terminologii, aktivně se
účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje.
Žáci by měli prohubovat a prakticky využívat poznatky z matematiky při řešení
základních úkolů technické mechaniky.
Aplikace v průřezových témat:
o Občan v demokratické společnosti komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů.
o Člověk a svět práce – hlavní oblasti světa práce.
o Informační a komunikační technologie – práce s informacemi.
242
Předmět
Mechanika
Ročník
1.
Tématický celek
Učivo – obsah
1. Statika
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
rozumí pojmům skalár, vektor, síla a její
určení, dvojice sil, moment síly, moment
dvojice sil, silový účinek
řeší početními a grafickými metodami úlohy
nahrazení a rovnováhy silových soustav
zná druhy vazeb a stupně volnosti
řeší uvolňování vazeb
řeší úlohy rovnováhy těles
zná pojmy statická a tvarová určitost
řeší početně i graficky osové síly
jednoduchých příhradových konstrukcí
rozumí pojmu těžiště
řeší početně i graficky základní úlohy
nalezení těžiště
řeší jednoduché úlohy výpočtu objemu a
povrchu rotačních těles aplikací Guldinových
vět
řeší jednoduché úlohy stability tělesa
o
o
o
o
o
o
o
o
úvod do statiky
silové soustavy
vazby a vazbové síly
rovnováha těles
příhradové konstrukce
těžiště
Guldinovy věty
stabilita tělesa
společnosti
komunikace
vyjednávání
hlavní oblasti světa práce
technologie
MV:
Matematika
Fyzika
243
2. Pasivní odpory
o
řeší velikost pasivních odporů u základních
mechanismů
o
o
o
o
smykové tření
čepové tření
vláknové tření
valivý odpor
244
Předmět
Mechanika
Ročník
2.
Přírodovědné vzdělávání , Projektování a konstruování
Tématický celek
Učivo – obsah
1. Pružnost a pevnost
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
rozumí pojmům vnitřní a vnější síly, metoda
řezu, deformace, napětí, míra bezpečnosti
rozlišuje druhy napětí
rozlišuje základní druhy namáhání
zná mezní hodnoty napětí
zná vztahy pro výpočet napětí základních
druhů namáhání
rozumí závislosti mezi zatížením, napětím a
deformací
zná prostou zkoušku tahem
rozumí pojmům mez pevnosti, mez kluzu,
mez úměrnosti, Hookův zákon
dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí
na namáhání tahem a tlakem
rozumí závislosti mezi zatížením, napětím a
deformací
na namáhání prostým smykem
provádí pevnostní kontrolu a kontrolu
deformací strojních součástí a prvků
o
o
o
o
o
o
o
o
úvod do pružnosti a pevnosti
namáhání tahem a tlakem
namáhání prostým smykem
namáhání krutem
namáhání ohybem
složená namáhání
vzpěrná pevnost
cyklické namáhání a tvarová
pevnost
společnosti
komunikace
vyjednávání
technologie
MV:
Matematika
Fyzika
STS
245
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
konstrukcí na namáhání prostým smykem
rozumí pojmům kvadratický a polární
moment, modul průřezu v krutu, chápe jejich
vzájemné vztahy a umí řešit průřezové
charakteristiky složených průřezů
na namáhání krutem
konstrukcí na namáhání krutem
rozumí pojmu modul průřezu v ohybu
umí řešit průřezové charakteristiky složených
průřezů
aplikuje metodu řezu při řešení nosníků
řeší početně i graficky průběh posouvající a
normálové síly a ohybového momentu na
nosníku
na namáhání ohybem
konstrukcí na namáhání ohybem
rozumí vzniku složeného namáhání a jeho
projevům
rozumí pojmům sourodé a nesourodé
namáhání
provádí pevnostní kontrolu jednoduchých
úloh kombinace krutu a ohybu, tahu (tlaku) a
ohybu a šikmého ohybu
rozumí pojmům pružný a nepružný vzpěr
246
o
o
o
o
o
o
provádí pevnostní kontrolu strojních součástí
a prvků konstrukcí na namáhání vzpěrem
zná druhy cyklů
rozumí pojmům střední, horní, dolní napětí a
amplituda kmitu
rozumí pojmům Wohlerova křivka, mez
únavy
provádí pevnostní kontrolu strojních součástí
a prvků konstrukcí na cyklické namáhání
pomocí Smithova diagramu
řeší jednoduché úlohy na tvarovou pevnost
247
STROJNÍ SOUČÁSTI
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Učivo předmětu poskytuje žákům vědomosti a dílčí dovednosti z oblasti navrhování
a konstruování strojních součástek a jednoduchých konstrukčních uzlů. Cílem předmětu je
vybavit žáky základními znalostmi o jejich funkci, vlastnostech a vhodnosti použití s ohledem
na bezpečnost provozu, hygienu práce a ochranu životního prostředí, seznámit je
s metodami výpočtů a jednoduchých ekonomických hodnocení, má u žáků rozvinout
schopnost orientovat se v mezinárodních normách a pracovat s technickou dokumentací.
rozuměli účelu a funkcím jednotlivých součástí a jednoduchých konstrukčních celků;
uměli základní strojní součástky a celky navrhovat a provádět jejich návrhové
a kontrolní výpočty;
o bezpečně zvládali označování normalizovaných součástí a dalších prvků podle
norem ČSN, EN a ISO;
o dokázali navrhnout vhodný typ spojení součástí nebo částí konstrukčních celků
s ohledem na ekonomická hlediska, technologické požadavky, provozní podmínky,
ekologii a bezpečnost práce;
o ovládali návrhové a kontrolní výpočty běžných spojení součástí;
o osvojili si práci se strojnickými tabulkami a jinou technickou literaturou;
o dokázali propojovat informace z jiných předmětů do navrhování a konstruování
součástí a celků;
o zvládli o problémech diskutovat, komunikovat, formulovat je a osvojili si prvky týmové
spolupráce.
o
o
Předmět Strojní součásti poskytuje žákům komplexní znalosti o základních strojních
součástech, celcích, spojích a metodách používaných při jejich navrhování a konstruování,
provozu a využití v praxi. Rozvíjí technické a ekonomické myšlení žáků, učí je schopnosti
analyzovat, variabilně řešit a vyhodnocovat zvolená řešení. Nutí žáky využívat platné
technické normy, technickou literaturu a jiné zdroje informací.
Předmět navazuje na předměty Mechanika, Technické kreslení. Poznatky jsou dále
rozvíjeny v předmětu Praxe , dále ve 3. a 4. ročníku v předmětech Konstrukční cvičení
a Stavba a provoz strojů.
Předmět se vyučuje ve druhém ročníku 2 hodiny týdně a je rozdělen do šesti
tematických celků:
248
o
o
o
o
o
Technická normalizace
Materiály na strojní součásti a zařízení
Spoje a spojovací součásti
Součásti k přenosu momentů a sil
Potrubí a jejich příslušenství
o
Převody
Základní průřezová témata jsou základnou pro navázání výuky ve třetím a čtvrtém
ročníku.
Strategie výuky
Výuka je zařazena do druhého ročníku, kdy se žáci s odbornými předměty teprve
seznamují. Výuka je převážně teoretická, důraz je kladen na vysvětlení. v jednotlivých
tématech, výuka je doplněna názornými ukázkami součástí a jejich spojů. Po vysvětlení látky
je učivo - zejména výpočtová část - procvičeno při řešení konkrétních příkladů. Podle
vhodnosti je výklad aplikován na příklady z běžného života, se kterými se žáci setkávají nebo
mohou setkat. Kromě výkladu a vysvětlení je uplatňována metoda učení pro zapamatování
(podle vhodnosti), metoda učení se z textu a vyhledávání informací z technické literatury,
tabulek a jiných zdrojů (internet). Jako podpůrné metody jsou využívány i tyto způsoby:
o učení se ze zkušenosti;
o samostudium a domácí úkoly;
o diskuse a týmová práce;
o exkurze a výstavy.
Hodnocení žáka v předmětu bude komplexní a objektivní. Při ústním zkoušení učitel
zhodnotí úroveň teoretických znalostí, přesnost vyjadřování, používání technických pojmů,
jednotek, schopnost aplikace poznatků na řešení konkrétních problémů, práce s tabulkami
a grafický projev při náčrtech. Při písemném zkoušení formou testů nebo písemných prací
bude žák kromě výše uvedených požadavků také hodnocen za dodržení časového limitu.
Kromě těchto forem učitel přihlédne při pololetní klasifikaci k celkovému projevu žáka
v hodinách, jeho aktivitě a plnění povinností během výuky.
Žáci by měli mít kladný vztah k učení a vzdělávání, vyhledávat a rozumět informacím
v různých textech, internetu; osvojit si různé způsoby učení, umět si stanovit studijní režim;
porozumět výkladu, přednášce, projevu; umět přijmout hodnocení své práce, sledovat
moderní trendy v technice a znát další možnosti svého vzdělávání.
Žáci by měli být schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy,
proto by měli být schopni porozumět zadání, určit jádro problému, získat informace k jeho
řešení, navrhnout a vyhodnotit varianty řešení; podle požadavků zadání zvolit nejvhodnější
variantu, ověřit výsledek; při řešení využívat zkušeností svých i ostatních (týmová práce),
uplatňovat vhodné metody řešení a vhodné prostředky.
249
Žáci by měli být schopni umět se kultivovaně, přesně a srozumitelně vyjadřovat
úměrně situaci; správně a souvisle formulovat své myšlenky, při písemném projevu
přehledně a gramaticky správně; účastnit se diskuse, vhodně se prezentovat, obhajovat své
názory a postoje; dodržovat odbornou terminologii a být schopni tvořit si vlastní zápisky
z přednášky, výkladu nebo literatury.
Žáci by měli být schopni na základě rozvoje své osobnosti stanovit si cíle a priority,
reálně zhodnotit své duševní možnosti; přijímat a odpovědně plnit své úkoly; reagovat
přiměřeně na hodnocení svého výkonu a chování; ověřovat si získané poznatky, přiměřeně
reagovat na názory a návrhy jiných lidí; učit se práci v týmu, být v týmové práci aktivní; umět
se adaptovat na měnící se pracovní a sociální podmínky a podle svých schopností je
pozitivně ovlivňovat; vytvářet dobré mezilidské vztahy.
Žáci by měli být schopni respektovat a dodržovat hodnoty a postoje pro život
v demokratické společnosti, a to zejména jednat odpovědně v zájmu vlastním i veřejném,
dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, jednat v souladu s morálními
principy a zásadami společenského chování, respektovat identitu druhých a přijímat
odpovědnost za životy a zdraví své i jiných lidí.
Žáci by měli mít odpovědný postoj ke svému vzdělávání a tedy ke své profesní
budoucnosti, být připraveni na měnící se podmínky a uznávat nutnost celoživotního
vzdělávání, mít povědomí o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru.
Žáci by měli umět využívat matematické dovednosti provést reálný odhad správného
řešení, umět použít a převádět správné jednotky, umět číst a vytvářet různé formy grafického
vyjadřování (nákresy, schémata, grafy), aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů,
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů
Kompetence
s informacemi:
využívat
informačních
a komunikačních
technologií
a pracovat
Žáci by si měli osvojit práci s různými zdroji informací a měli by umět využívat různé
komunikační technologie, pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky
komunikačních a informačních technologií, využívat celosvětovou sít Internet pro získávání
informací, učit se nové aplikace.
o
Člověk a životní prostředí - vědomí za své zdraví, kvalita pracovního prostředí, vliv
pracovních prostředí a na zdraví, na technické a technologické prostředí, správné
nakládání s odpady.
o
Člověk a svět práce - hlavní oblasti světa práce, trh práce, informace při rozhodování
o další profesi.
o
Občan demokratické společnosti – odpovědnost.
250
Předmět
Strojní součásti
Ročník
2.
Stavba a provoz strojů, Projektování a konstruování
Tématický celek
Učivo – obsah
o
ovládá práci s tabulkami a normami
1. Technická normalizace
o
o
o
druhy norem
typizace, unifikace
význam
2. Materiály na strojní součásti
o
o
o
o
popíše rozdělení a základní charakteristiky
technických materiálů
označování technických materiálů
charakteristiky technických materiálů
vyhledá informace o materiálech
o
o
o
o
o
o
rozdělení technických materiálů
přehled vlastností materiálů
přehled tepelného zpracování
oceli a litiny – označování, použití
neželezné kovy a jejich slitiny
plasty – přehled
PT- Člověk a svět práce
informace při rozhodování o další
profesi
vědomí za své zdraví
kvalita pracovního prostředí
vliv pracovních prostředí na zdraví,
technické a technologické prostředí
správné nakládání s odpady
PT - Občan demokratické
společnosti
odpovědnost
MV:
TK, ME, M, CH. Praxe
251
3. Spoje a spojovací součásti
o
o
o
ovládá práci s tabulkami a normami
zná principy spojů
zná výpočty pro návrh spojů a spoj. součástí
o
využívá znalosti normalizace prvků, ovládá
práci s tabulkami
zná základní druhy součástí k přenosu
momentů a sil a jejich namáhání
o
o
o
o
normalizace
principy spojů
základní rozebíratelné i
nerozebíratelné spoje a jejich části
šroubové
kolíkové a čepové
nýtové
svarové
lepené a pájené
spoje hřídele s nábojem
pojišťování a utěsňování
4. Součásti k přenosu momentů a
sil
o
o
o
o
hřídele a hřídelové čepy
ložiska
hřídelové spojky a brzdy
pružiny
MV:
TK
Mechanika
Matematika
5. Potrubí a jeho příslušenství
o
o
zná základní parametry potrubí, druhy
armatur a způsoby spojování trubek
volí pro dané použití materiál trubek a
způsob jejich spojení
o
o
o
základní parametry
armatury
spojování trubek
MV:
TK
Mechanika
Matematika
252
6. Převody
o
zná základní druhy převodů a jejich součásti,
určí převodový poměr
o
druhy převodů
MV:
TK
Mechanika
Matematika
253
PRAXE
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Vyučovací předmět praxe je odborným předmětem, ve kterém žáci vykonávají především
praktické činnosti, které jim umožňují ověřovat si v praxi teoretické vědomosti a poznatky
získané v hodinách odborných předmětů, poznávat pracovní postupy a podmínky
jednotlivých dílčích operací a prací prováděných na různých pracovištích a strojích různými
nástroji a poznávat existující souvislosti a posuzovat vhodnost volby různých postupů,
nástrojů a podmínek.
Vyučování předmětu praxe úzce navazuje na fyziku, chemii, technické kreslení,
technologii, nauku o materiálu, elektrotechniku. Uplatňování mezipředmětových vztahů praxe
s těmito předměty vytváří princip spojení teorie s praxí a spojení školy s praktickým životem.
V předmětu praxe platí zásada, že praktická činnost tvoří hlavní obsahovou složku
vyučování a vyučovací čas se využívá hlavně na provádění praktické činnosti, upevňování
dovedností a prohlubování znalostí v oboru s využitím výkresů a pracovních postupů
s materiálem, stroji, nástroji, měřidly a jinými pomůckami, které poskytne dílna a připraví
učitel. To vytváří základní předpoklady pro rozvíjení tvůrčích schopností žáka. Vyučovací
předmět praxe 1. a 2. ročníků slouží k poznání a vede ke správnému výběru specializace pro
další ročníky studia při různých činnostech v oblasti elektroniky, silnoproudé elektrotechniky,
automatizace, výpočetní techniky či strojírenské výrobě.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
využívali zásady bezpečné práce, první pomoci a ergonomie;
vhodně používali dílenské přístroje a zařízení;
správně používali měřidla, nástroje a pomůcky pro jednotlivé technologické operace;
osvojili si zapojování instalačních obvodů;
dovedli zvolit nástroj, upnout materiál a provést základní operace při ručním
opracování kovů, případně i jiných materiálů;
dovedli provádět základní operace ručního kování;
dovedli zvolit stroj, nástroj a materiál, způsob měření a měřidla, upnout nástroj
a materiál, zvolit řezné podmínky;
seznámili se základními operacemi při různém svařování (obloukem, CO,
plamenem);
používali vhodná pájedla a uměli s nimi pracovat;
254
o
o
o
využívali technickou dokumentaci (např. katalog polovodičů);
se orientovali v jednoduchých schématech;
využívali výpočetní techniku.
V prvním a druhém ročníku jsou obsahem výuky jednoduché práce v elektroinstalacích,
elektronice a ručním obrábění. Součástí praktické činnosti je i problematika bezpečnosti
práce a požární ochrany. Hlavní funkce praktické výuky spočívá v tom, že žáci poznají
v prvním ročníku základní používané nářadí v různých oblastech činnosti. Ve druhém ročníku
se seznámí např. s upínáním nástrojů a obrobků ve strojní výrobě a prakticky provádí
základní úkony jednoduchého obrábění. Poznávají pracovní prostředí, základní i moderní
výrobní prostředky a postupy, organizaci a ekonomická hlediska výroby.
Stejně jako při teoretickém vyučování se i při praktické činnosti rozvíjí technické vnímání
srovnáváním různých předmětů, pracovních postupů, vlastností různých materiálů, metod
měření, technologických postupů a podobně. Žák jednotlivé pojmy označuje pomocí
odborných výrazů a tím se učí technickému vyjadřování. Na výuku se žáci rozdělí do třech
skupin, které se v časovém intervalu posouvají mezi jednotlivými dílnami a projdou
v průběhu školního roku třemi pracovišti.
Strategie výuky
Přístup pedagoga bude promyšlený a volený tak, aby působil na pozorování, vnímání
a chápání studentů a jejich správnou motivaci. Činnost učitele v praktickém vyučování bude
promyšlená a účelná tak, aby tvořila systém různých vyučovacích metod, které vedou
k navození pozitivních emocí. Charakter praktického vyučování přímo nabízí použití
skupinové práce žáků, používání moderních metod práce a rozvíjení tvořivosti studentů
a získávání praktických zkušeností.
Během vzdělávání žáci druhých ročníků absolvují dvoutýdenní odbornou praxi. Tato
odborná praxe probíhá v zaměstnavatelských organizacích typických pro uplatnění
absolventů. Tím žáci naplňují průřezové téma "Člověk a svět práce" v reálných pracovních
podmínkách.
Pro praktické vyučování je třída rozdělena do tří skupin. Každá skupina zahájí výuku
v jedné z dílen a po 11 výukových týdnech si pracoviště vymění. Každý žák třídy tedy projde
v průběhu školního roku všemi pracovišti. Téma Bezpečnostní předpisy a téma Opravy,
údržba a montáž zařízení probíhá na všech třech pracovištích v obou ročnících.
Označení pracovišť a jejich tematické celky:
1. ročník
a, Dílna pro elektroniku (2, 3, 4, 5)
b, Dílna pro elektromontáže (6, 7, 8, 9, 10, 11)
c, Dílna ručního obrábění (12, 13, 14, 15, 16, 17, 18)
2. ročník
a, Dílna ručního obrábění (2, 3, 4, 5, 6)
b, Dílna strojního obrábění (7, 8)
c, Dílna pro elektroniku (9, 10, 11,12, 13)
255
Žáci budou hodnoceni objektivně a tak, aby je hodnocení motivovalo k dobrým
výsledkům a pilné práci. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem.
Ke každému tématu bude přiřazena jednoduchá práce sloužící ke kontrole výsledků
vyučovacího procesu (klasifikovaná cvičná práce). Na konci každého období před
přechodem skupiny na jiné pracoviště bude zařazena souborná práce s využitím doposud
získaných poznatků a dovedností, která bude zároveň opakováním a bude klasifikována. Při
klasifikaci bude brán zřetel na kvalitu a přesnost provedení.
Při pololetní a závěrečné klasifikaci bude přihlíženo k výsledkům na jednotlivých
pracovištích. Při pololetní klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného
a ústního zkoušení, ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění
studijních povinností.
Přínosem předmětu praxe je především vytváření základních pracovních návyků,
poznání důležitosti jak teorie, tak praxe, poznání manuální práce, možnost ověřování si
teoretických poznatků při praktické činnosti i opačně, provádění samostatné práce, která je
předpokladem pro rozvoj tvořivých technických schopností žáka. Žák si vytváří bohatý
rejstřík znalostí v daném oboru. Praktická činnost vede žáky též k důslednosti, pořádku a
k dodržování pracovní kázně. Žáci si pak lépe mohou po absolvování těchto dvou ročníků
dále prohlubovat své znalosti a dovednosti při dalším vzdělávání.
o
o
o
nakládání s odpady
o další profesi, písemná a verbální sebeprezentace, zákoník práce, soukromé
podnikání, podstata, formy, podpora zaměstnanosti
Občan demokratické společnosti - osobnost a její rozvoj, řešení konfliktů, morálka,
odpovědnost, solidarita
256
Předmět
Praxe
Ročník
1.
Elektrotechnika
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad
bezpečností práce
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a
ochrany zdraví a při práci a požární prevence
uvede základní bezpečnostní požadavky při
práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na
jejich dodržování
při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a
zařízení postupuje v souladu s předpisy a
pracovními postupy;
uvede příklady bezpečnostních rizik, event.
nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci
poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti
uvádí povinnosti pracovníka i zaměstnavatele
v případě pracovního úrazu
zná zásady bezpečné práce na elektrických
zařízeních
poskytuje první pomoc při úrazu elektrickým
proudem
1. Bezpečnostní předpisy
o
o
o
o
řízení bezpečnosti práce
v podmínkách organizace a na
pracovišti
pracovněprávní problematika
bezpečnost technických zařízení
elektrotechnické normy
ve všech tématických celcích se
objevují:
vědomí za své zdraví,
vliv pracovních prostředí a na zdraví,
na technické a technologické prostředí
trh práce
profesi
zákoník práce
soukromé podnikání, podstata, formy
podpora zaměstnanosti
257
PT – Občan demokratické společnosti
morálka, odpovědnost, solidarita
MV:
o
o
o
o
pamatuje si práci se správným nářadím
využívá odsávačky, vyfukovačky cínu
pokusně provádí pájení prvků
objasní využití schématických značek
v elektrotechnice
2. Úvod do elektroniky
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
používá měřící přístroje
popisuje jak se s těmito měřícími přístroji pracuje
určuje rozsah přístroje, odečte výchylku,
vypočítá konstantu přístroje
aplikuje různá využití těchto přístrojů
zapojuje cvičná zapojení
zapamatuje si součástky ve schématech
vytváří příležitost ke komunikaci s ostatními žáky
orientuje se ve schématech
navrhne jednoduchá zapojení
zná materiály pro vinutí cívek a transf.
vodivé materiály - vodiče
pájení vodičů a součástek
elektrotechnické značky
elektroizolační materiály – dialektrika
a izolanty
elektrické vlastnosti prvků
MV:
3. Měřící přístroje v elektronice
o
o
o
MV:
ohmmetr
voltmetr
ampérmetr
4. Pasivní prvky v elektronických
obvodech
o
o
o
o
rezistory
kondenzátory
cívky (tlumivky)
transformátory
258
MV:
o
o
o
o
o
o
o
o
rozumí rozložení součástek v obvodu
zvládne propojování obvodu – pájením
nakreslí rozložení vývodů u tranzistorů
vyhledává v katalogu polovodičů
zjistí napájecí napětí a připojí ho k obvodu
zapojí přídavný obvod
ověří správnou funkci obvodu
předvede použití obvodu v praxi
o
o
o
vysvětluje základní části přenosu el. energie
navrhuje schéma sítí nízkého napětí
objasňuje základní principy ochrany živých a
neživých částí
o
vysvětluje funkci jednotlivých přístrojů, načrtne
schéma jednotlivých zapojení
zkontroluje a změřit el. veličiny a z naměřených
hodnot posoudit správnou funkci zařízení
o
5. Jednoduchý elektronický obvod
o
o
o
o
o
6. Sítě nízkého napětí
o
o
o
o
o
navrhuje schéma obvodu
samostatně nebo ve dvojici si organizuje
pracovní postup
aplikuje při montáži přenosové prostředky, které
jsou určené normami pro silnoproudá zařízení
zdůvodňuje své montážní postupy
v případě chyb v zapojení odstraňuje je pomocí
diagnostických pomůcek
přenos el. energie
ochrany el. zařízení nízkého napětí do
1000V
7. Montáž 1.f a 3.f spotřebičů
o
o
o
o
propojení součástek pájením
kontrola obvodu dle schéma
připojení ke zdroji napětí
oživování obvodu
přezkoušení funkce
svítidla na principu výboje v plynu,
zářivky, výbojky
řešení osvětlení budov pomocí
časového a impulsního relé
8. Měření spotřeby el. energie
o
o
měření spotřeby el. energie pomocí
1.f elektroměrem
měření spotřeby pomocí 3.f
elektroměrem
259
MV:
MV:
MV:
MV:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
samostatně navrhuje schéma silové a ovládací
provádí rozbor jednotlivých funkčních přístrojů
prakticky zapojuje obvody
orientuje se v montážním a v liniovém schématu
měří elektrické veličiny a posoudit správnou
funkci úlohy
zkontroluje jednoduché cvičné obvody pomocí
zkoušeček
měří pomocí dílenských přístrojů základní
elektrické veličiny a dle naměřených hodnot
navrhnout další postup řešení
navrhuje jednoduchá jednopólová schémata
přenosu el. energie v budovách
navrhuje a načrtnout obvodové schéma se
spínači v bytových rozvodech
převádí obvodové schéma do montážního
analyzuje pomocí jednoduchých měřidel chybu v
zapojení
definuje druhy měřidel
zná základní pojmy při měření rozměrů
řeší nepřesnosti a chyby při měření
používá měřidla v praxi
definuje rýsovací nástroje
navrhuje druh rýsovacího nástroje pro konkrétní
výrobek
orýsuje výrobek dle výkresové dokumentace
9. Ovládání 3.f spotřebičů
o
ovládání světelných obvodů
a motorových spotřebičů pomocí
výkonových relé-stykačů
10. Zkoušečky el. obvodů
o
diagnostika obvodů
MV:
MV:
11. Elektroinstalace v budovách
o
o
přenos energie v budovách
s občanskou vybaveností
praktická zapojování světelných a
zásuvkových obvodů
12. Měřidla
o
o
o
jednoduchá měřidla
činnosti při měření
tvarové kalibry a šablony
13. Orýsování
o
o
nářadí pro orýsování
pracovní pravidla a postup při
orýsování
260
MV:
o
o
o
o
rozlišuje druhy nástrojů pro ruční stříhání
používá jednotlivé nástroje pro stříhání
volí správnou hustotu zubů dle druhu materiálu
osvojí si základní pravidla pro řezání ruční pilkou
o
o
o
o
vyjmenovává druhy pilníků
formuluje pravidla pro pilování
piluje roviny a zaoblené tvary
specifikuje rozdíl mezi zuby pilníku frézovanými
a sekanými
aplikuje hodnoty drsnosti
rozlišuje druhy vrtáků pro danou práci
obsluhuje druhy vrtaček
zná upínání vrtáků s válcovou a kuželovou
stopkou
používá správná pravidla pro upínání vrtáků
orýsuje středy na obrobku a vyznačit důlek pro
vrtání
nastavuje správné otáčky dle průměru vrtáku
měří a určuje druhy závitů
zná postupy pro ruční řezání závitů pomocí
závitníků
určuje velikost otvoru pro řezání vnitřních závitů
provádí řezání vnějších a vnitřních závitů
porovnává a poznává kovací teploty
osvojí si základní kovářské práce
měří výrobek kalibry
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
14. Dělení materiálu
o
o
o
ruční stříhání
ruční řezání
sekání
15. Pilování
o
o
o
o
druhy pilníků
tvary zubů
druhy seků
rozteč zubů
16. Vrtání
o
o
o
o
o
o
druhy vrtáků
druhy vrtaček
upínání vrtáků
práce na vrtačce
upínání obrobků
chladící prostředky a mazadla
17. Závity
o
o
o
druhy závitů
ruční řezání závitů
strojní řezání závitů
18. Kování
o
o
kovací nářadí
materiál a kovací teploty
261
o
o
o
ovládá metody měření základních elektrických
veličin
kontroluje elektrické prvky
vytváří technickou dokumentaci výrobku
19. Opravy a údržba, montáž
zařízení
o
práce pro školu
262
Předmět
Praxe
Ročník
2.
Elektrotechnika
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
objasní základní úkoly a povinnosti
organizace při zajišťování BOZP
vysvětluje nebo jinak popsat nutnost
dodržování předpisů při obsluze a práci na
el. zařízení
objasní důležitost používání pracovních
a ochranných pomůcek
prokáže znalosti při poskytování pomoci při
úrazu el. proudem
o
o
o
o
bezpečnostní předpisy v dílně
elektromontážní
požární prevence
poskytování první pomoci při
úrazu el. proudem
bezpečnostní předpisy dle ČSN
pro obráběcí stroje na kovy
ve všech tématických celcích se objevují:
vědomí za své zdraví,
vliv pracovních prostředí a na zdraví,
na technické a technologické prostředí
trh práce
profesi
zákoník práce
soukromé podnikání, podstata, formy
263
PT – Občan demokratické společnosti
MV:
o
o
o
o
o
navrhne pro použití správný brousící nástroj
seznámí se způsoby broušení
obsluhuje oba druhy brusek
aplikuje jejich funkci v praxi
rozpozná, které materiály lze prostřihovat
o
o
o
o
naučí se obsloužit svařovací zařízení
zná druhy svarů a ochranných plynů
posuzuje svařitelnost kovů
připraví svarové plochy pro svařování
o
o
určuje velikost díry pro závit
provádí zahloubení díry pro zapuštění hlavy
šroubu
vytvoří a slícuje závitový spoj
vybere vhodnou pájku pro danou operaci
zná složení měkkých a tvrdých pájek
provádí pájený spoj
používá vhodná tavidla
o
o
o
o
o
2. Ruční obrábění
o
prostřihování a broušení
stojanové brusky
uhlové brusky
řezací brusky
prostřihovadla
3. Svařování v ochranné
atmosféře
o
o
druhy závitů
kontrola a měření závit
5. Pájení měkké a tvrdé
o
o
o
Strojní součásti
svařování MIG, MAG
svařováni WIG, TIG
4. Závitové spoje
o
o
MV:
pájedla plynová
pájedla elektrická
pájedla benzínová
264
MV:
Strojní součásti
MV:
Strojní součásti
o
o
o
ví, co je to výhrubník a výstružník a zná jejich 6. Vyhrubování, vystružování
použití
o pravidla vystružování
dokáže popsat druhy výstružníků a jejich
o hrubovací výstružník
použití
zná vhodné rozměry pro vystružování
o
o
o
zná druhy pil a nástrojů k řezání
umí daný druh pily obsloužit
zhotovuje polotovar dle výkresové
dokumentace
o
o
o
o
o
o
určuje způsob upínání obrobků a nástrojů
seřizuje a obsluhuje stroj
vyjmenuje přípravky, používané při obrábění
načrtne jednoduchou součást
obrábí jednoduché součásti
o
pozná chování polovodičových diod,
tranzistorů
zapojuje jednocestný usměrňovač
měří diody ohmmetrem (stav propustný,
nepropustný)
vyhledává diody a tranzistory v katalogu
polovodičových prvků
dodržuje zásady zapojení u diod
a tranzistorů
zná technologické metody výroby desek na
plošné spoje
dodržuje zásady návrhu a konstrukce
plošných spojů
o
o
o
o
o
o
7. Strojní řezání
o
o
o
pásové pily
rámové pily
kotoučové pily
8. Strojní obrábění
o
o
o
upínání obrobků a nástrojů
nástroje
základní operace při
soustružení, frézování, obrážení,
broušení
9. Aktivní prvky
v elektronických obvodech
o
o
o
o
o
dioda
tranzistor
použití v praxi, určení prvku
proměřování pomocí ohmmetru
náhrada za vadný prvek
MV:
10. Technologie plošných spojů
o
používané materiály
CUPREXTIT
265
MV:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
navrhuje plošné spoje s využitím výpočetní
techniky
zhotovuje plošné spoje a využívá příslušné
materiály
osazuje plošné spoje, provádí povrchovou
montáž, pájí součástky a oživuje desky
zapojí a identifikuje zdroje
navrhne zapojení
vybere vhodnou Zenerovu diodu pro určité
požadované napětí
určí velikost proudu
zvolí vhodné chlazení pro součástky
změří napětí a odebíraný proud při zátěži
čte schémata
hodnotí využití desek
využívá výpočetní techniku k těmto návrhům
rozumí výkresové dokumentaci pro
osazování prvků
posuzuje rozmístění součástek
řeší problematiku rozměrů desek
montuje přídavné chlazení pro součástky
navrhuje a píše technickou zprávu k tomuto
zařízení
o
o
o
o
světlocitlivé roztoky
chemikálie pro leptání
technologické metody výroby
plošných spoj
zásady návrhu a konstrukce
plošných spojů
11. Napájecí zdroje
o
o
o
o
klasický zdroj můstkové zapojení
zdroj se Zenerovou diodou
zdroj s integrovaným obvodem
se stabilizací napětí
transformátory - výpočet,
kontrola
MV:
12. Konstrukce obvodů na
plošné spoje
o
o
o
o
obsluha a práce s programem
zhotovení předlohy pro výrobu
plošného spoje
zhotovení předlohy pro
osazování desek součástkami
pájení součástek
266
MV:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
použije jednotlivé součástky k sestavení
celku
samostatně kontroluje prvky
dodržuje zásady návrhu a konstrukce desek
vybere vhodnou polovodičovou součástku do
obvodu reagující na světlo
vymění napájecí baterii
čistí kontakty
kontroluje a opravuje propojovací vodiče
připravuje materiál
diagnostikuje zařízení
13. Základní signalizační zařízení
o
o
o
optické a akustické
proměřování součástek
indikace s LED diodami
zařízení
267
MV:
Fyzika
MV:
EKONOMIKA
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Cílem předmětu je seznámit žáky se základními ekonomickými vztahy
a prostředím, ve kterém se budou jako zaměstnanci či podnikatelé pohybovat. Cílem je, aby
žáci porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a dovedli se správně orientovat
v ekonomických souvislotech reálného života.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
rozuměli obsahu základních pojmů z tržní ekonomiky a je schopen je správně
používat;
orientovali se v situaci na trhu práce a v pracovněprávních vztazích,
charakterizovali podstatu a cíl podnikání, dokázali v zásadě rozlišit právní formy
podnikání;
měli přehled o základních podnikových činnostech;
objasnili na příkladu, jak v zásadě postupovat při zřizování živnosti;
charakterizovali strukturu majetku podniku a jeho zdrojů, dovedli vypočítat hodnotu
majetku;
popsali princip hospodaření podniku; věděli, jak se zjišťuje hospodářský výsledek
podniku;
charakterizovali podstatu mzdy, daní, zdravotního a sociálního pojištění;
popsali náležitosti základních účetních dokladů a dovedli je vyhotovit.
Obsah učiva vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání. v malých
podnicích a zejména v samostatném podnikání musí absolvent prakticky zvládat množství
ekonomických činností, nebo alespoň dobře rozumět jejich podstatě, proto je obsah učiva
zaměřen na fungování tržní ekonomiky, podnikání, pracovně právně vztahy, finanční trh,
daňovou soustavu, národní hospodářství a EU.
3. ročník:
o
Podstata fungování tržní ekonomiky – základní ekonomické pojmy, tržní
mechanismus, nabídka, poptávka, cena
268
o
o
o
Podnikání- právní formy, ekonomické fungování firmy
Marketing a management - marketingové nástroje (reklama) a řízení firmy
Finanční trh - subjekty, produkty, financování osobních potřeb
o
Národní hospodářství a EU
4. ročník:
o
o
o
o
o
Profesní volba - vlastní schopnosti a kariérní růst
Trh práce - nabídka a poptávka, vlastní prezentace, pohovor
Mzdy, zákonné odvody - mzdové předpisy
Daňová soustava - přímé a nepřímé daně
Podnik, majetek podniku a jeho hospodaření - majetek a výpočty nákladů, výnosů
a zisku.
Strategie výuky
Výklad - pro vysvětlení pojmů a uvedení do problematiky.
Samostatná práce - výpočty, vypacování dokumentů, porovnání hledisek.
Skupinová práce - tvorba na podnikatelském záměru, průzkumu trhu.
Návštěva úřadu práce, potenciálních zaměstnavatelů, VŠ.
Ústní projev - kultivovanost vystupování, vyjadřování, přesnost a odbornost.
Písemný projev - používání odborných pojmů, kultivovanost projevu, grafické znázornění,
přesnost, úplnost odpovědí.
Využívá teoretických znalostí při výpočtech a samostatných pracích.
Ve skupinových pracích řeší nastalé situace a konflikty.
Umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli na trhu práce; zná základní
operace při komunikovaní s bankou, finančním úřadem, zdravotní pojišťovnou.
Orientuje se v zákoníku práce a mzdových předpisech, vhodně využívá verbální
i neverbální komunikaci.
Má základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských
aktivit. Má přehled o možném uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání.
269
Orientuje se v grafech, vypočítá splátky, úroky, pojištění a daně, umí určit hospodářský
výsledek a kalkuluje ceny.
s informacemi:
Dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních podmínkách, o nabídkách
studia různých VŠ, o situaci na finančních trzích.
o
Člověk a svět práce - písemná a verbální sebeprezentace, soukromé podnikání,
písemnosti k pracovnímu pohovoru, nácvik pohovoru, komunikační dovednosti
o
Člověk a životní prostředí - udržitelný rozvoj, environmentální problémy a jejich
řešení, obaly, negativní a pozitivní externality
270
Předmět
Ekonomika
Ročník
3.
Tematický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
používá a aplikuje základní ekonomické pojmy
na příkladu popíše fungování tržního
mechanismu
posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku
vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny
stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a
vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a
období
rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky
posoudí vhodné formy podnikání pro obor
vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet
orientuje se ve způsobech ukončení podnikání
na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele
vůči státu
na příkladech ukáže použití
marketingových nástrojů v praxi
analyzuje skrytý obsah reklamy,
1. Podstata fungování tržní
ekonomiky
o
o
o
o
o
potřeby, statky, služby, spotřeba,
životní úroveň
výroba, výrobní faktory, hospodářský
proces
trh, tržní subjekty
nabídka, poptávka
zboží, cena
2. Podnikání
o
o
o
o
podnikání, právní formy
podnikatelský záměr
podnikání podle obchodního zákoníku
podnikání v rámci EU
3. Marketing
o
marketing a marketingový mix public
relations
271
Mezipředmětové
vztahy a průřezová
témata
PT - Člověk a svět
práce
písemná a verbální
sebeprezentace
soukromé podnikání
prostředí
udržitelný rozvoj
environmentální
problémy a jejich řešení
prostředí
obaly, negativní a
pozitivní externality,
udržitelný rozvoj
o
o
kriticky posuzuje podíl marketingu na
úspěchu výrobku na trhu
o
o
charakterizuje části procesu řízení
a jejich funkcí
o
o
o
o
o
o
charakterizuje finanční trh a jeho
jednotlivé subjekty
charakterizuje peníze a jednotlivé
cenné papíry
používá nejběžnější platební nástroje
dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a
jinými subjekty a jejich možná rizika
rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na
základě toho sestaví rozpočet domácnosti
navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit
s přebytkovým rozpočtem domácnosti
smění peníze podle kursovního lístku
navrhne způsoby, jak využít volné finanční
prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt
pro jejich investování
vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své
rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a
vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení
orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere
nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své
potřeby
vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl
mezi úrokovou sazbou a RPSN;
o
o
o
o
o
o
o
o
o
reklama
reklamní agentury
4. Management
o
plánování, organizování, motivace,
rozhodování, komunikace, kontrola
5. Finanční trh
o
o
o
o
o
o
o
vznik a vývoj peněz, funkce peněz
peníze, platební styk v národní a
zahraniční měně, finanční trh, cenné
papíry, akcie, burza
ČNB a komerční banky
trh kapitálu, kapitál a investice
úspory, lidský kapitál, mezinárodní
pohyby kapitálu
úvěr, leasing, pojištění
úroková míra, RPSN
272
o
o
o
o
vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního
hospodářství ve vztahu k oboru
objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti
vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční
situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit
jejím nepříznivým důsledkům
srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice
státu
6. Národní hospodářství a EU
o
o
o
o
o
o
o
struktura národního hospodářství
činitelé ovlivňující úroveň národního
hospodářství
hrubý domácí produkt
nezaměstnanost
inflace
platební bilance
státní rozpočet
273
Předmět
Ekonomika
Ročník
4.
Tematický celek
Učivo - obsah
1. Profesní volba
o
o
posoudí své zdravotní, osobnostní
a kvalifikační předpoklady pro volbu dalšího
studia a profesní orientace
posuzuje profesní a vzdělávací nabídku
vztahující se k jeho profesní volbě a kariéře
o
o
o
o
o
o
o
o
posoudí profesní poptávku na českém i
evropském trhu práce a pružně na ni reaguje
dalším vzděláváním
vyhotoví potřebnou dokumentaci pro
přijímací řízení k dalšímu studiu i ve zvolené
profesi
vhodně prezentuje vlastní osobu a práci,
vhodně vystupuje při přijímacím pohovoru
nebo konkurzu
popíše, kam se může obrátit, když se
dostane do složité sociální situace
práce jako seberealizace
hodnocení vlastních schopností
pracovní úspěšnost a kariérní
růst
vzdělávání a příprava na volbu
profese (profesní a vzdělávací
nabídka)
2. Trh práce
o
o
o
o
o
nabídka práce a poptávka po
práci
mezinárodní migrace práce,
pracovní trh v EU
informační, poradenské
a zprostředkovatelské služby
rekvalifikace, celoživotní
vzdělávání
přijímací pohovor a výběrové
řízení (společenské jednání,
komunikační dovednosti,
asertivní jednání, empatie)
274
sebepoznání a sebehodnocení,
asertivita
další vzdělávání (VŠ, VOŠ)
PT - Člověk a ŽP
globalizace,
lokální problémy
písemnosti k pracovnímu
pohovoru, nácvik pohovoru
komunikační dovednosti
o
orientuje se v zákonné úpravě mezd
a provádí mzdové výpočty, výpočty SP a ZP
a záloh na daň z příjmů FO
o
o
o
o
orientuje se v soustavě daní
dovede vyplnit daňové přiznání
rozliší princip přímých a nepřímých daní
vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce
DPH
rozlišuje jednotlivé druhy majetku
orientuje se v účetní evidenci majetku
rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů
řeší jednoduché výpočty hospodářského
výsledku
řeší jednoduché kalkulace cen
na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná
druhy odpovědnosti za škody ze strany
zaměstnance a zaměstnavatele
o
o
o
o
o
o
3. Mzdy, zákonné odvody
o
o
o
o
mzdy, složky, mzdové předpisy,
daně z příjmů
sociální a zdravotní pojištění,
zálohy na daň
orientace v mzdových
požadavcích v profesi a v regionu
4. Daňová soustava
o
o
přímé a nepřímé daně
daňová evidence
5. Podnik, majetek podniku
a jeho hospodaření
o
o
o
struktura majetku, dlouhodobý
majetek, oběžný majetek
náklady, výnosy, výsledek
hospodaření podniku
druhy škod a možnosti
předcházení škodám,
odpovědnost zaměstnance a
odpovědnost zaměstnavatele
275
PT - Člověk a ŽP
vztahy člověka a k prostředí
(omezenost zdrojů, klimatické
změny)
B)
Učební osnovy – odborné Pro jednotlivé specializace
276
Automatizační
systémy
Předmět
Strana
Praxe
279
Automatizace
287
296
Elektronika
301
Elektrotechnické měření
311
321
326
331
277
278
PRAXE
ŠVP:
Celkový počet týd. vyuč. hodin za 3.-4. ročník:
5 hodin
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Vyučovací předmět praxe je odborným předmětem, ve kterém žáci vykonávají
především praktické činnosti, které jim umožňují ověřovat si v praxi teoretické vědomosti
a poznatky získané v hodinách odborných předmětů, poznávat pracovní postupy a podmínky
Vyučování předmětu praxe úzce navazuje na fyziku, chemii, elektrotechniku, elektroniku,
nauku o materiálu a ekonomiku. Uplatňování mezipředmětových vztahů praxe s těmito
předměty vytváří princip spojení teorie s praxí a spojení školy s praktickým životem. V
předmětu praxe platí zásada, že praktická činnost tvoří hlavní obsahovou složku vyučování a
vyučovací čas se využívá hlavně na provádění praktické činnosti, upevňování dovedností a
prohlubování znalostí v oboru s využitím technické dokumentace a pracovních postupů
s materiálem, součástkami, výpočetní technikou, robotikou, měřidly a jinými pomůckami,
které poskytne dílna a připraví učitel. To vytváří základní předpoklady pro rozvíjení tvůrčích
schopností studenta. Vyučovací předmět praxe formuje i dobrý vztah studenta k produktivní
práci, vědě, technice a projektování.
o
o
orientovali se ve schématech;
o
znali použití měřících přístrojů, vhodných pro diagnostiku;
o
poznávali materiál v oblasti elektrotechniky a elektronických součástek;
o
ovládali pájení elektrotechnických součástek;
o
ovládali výpočetní techniku pro automatizované systémy;
o
chápali řízení technologických procesů pomocí mikroprocesorů;
o
prokázali teoretické znalosti získané v ostatních předmětech;
o
uměli nabyté teoretické znalosti použít v praxi;
o
prokázali schopnost logického a samostatného myšlení;
o
prokázali schopnost samostatně řešit vzniklý problém;
o
využívali vhodné softwarové a hardwarové nástroje při řešení daného problému;
279
o
měli ucelený přehled o neustále se rozvíjejícím odvětví informačních technologiích;
Ve třetím ročníku jsou obsahem výuky složitější práce, jako je např. návrhový systém
plošných spojů, pájení složitějších obvodů v automatizaci, ovládání a programování robotů,
cvičení v oblasti CNC techniky a programování. Součástí praktické činnosti je i problematika
bezpečnosti práce a požární ochrany.
Hlavní funkce praktické výuky spočívá v tom, že žáci poznají výrobní proces a jednotlivé
automatizované procesy a vytvářejí si konkrétní představy o automatizované výrobě.
Poznávají pracovní prostředí, základní i moderní výrobní prostředky a postupy, organizaci
a ekonomická hlediska výroby.Stejně jako při teoretickém vyučování se i při praktické
činnosti rozvíjí technické vnímání srovnáváním různých předmětů, pracovních postupů,
vlastností různých materiálů, metod měření, přenosem signálů a podobně. Student jednotlivé
pojmy označuje pomocí odborných výrazů a tím se učí technickému vyjadřování. Na výuku
se studenti rozdělí do třech skupin, které se v časovém intervalu posouvají mezi jednotlivými
dílnami a navštíví v průběhu školního roku tři pracoviště.
Ve 4. ročníku předmět Praxe nahlíží na problematiku informačních technologií z pohledu
technika IT. Žák je zde nucen prokázat ucelenou znalost dané problematiky, jelikož daný
problém řeší od začátku až do jeho úplného konce. To znamená, že žák je nucen daný
problém analyzovat, navrhnout postup řešení a sám jej vyřešit. Tímto žák prokáže znalosti
elektroniky a elektrotechniky, programování a schopnost práce s vhodným softwarem
a hardwarem.
Žák postupně prochází jednotlivými učebními celky. První celek je věnován problematice
programování pomocí nižších programovacích jazyků, tedy programování mikroprocesorů a
k nim připojených periferií. Druhý celek se zaobírá vyššími programovacími jazyky (například
jazyk C++, VC, C# atd.) a jejich využití k programování různých technologických celků.
Závěrečný třetí celek je určen k získání znalostí a základních dovedností pro tvorbu přesné
technické dokumentace.
Získané zkušenosti jsou následně nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce
i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Strategie výuky
Stěžejní formou výuky ve 4. ročníku je cvičení v odborné učebně mikroprocesorové
techniky, která je vybavena potřebným hardwarem a softwarem. Hlavní čás výuky je
směřována k praktickému vykonávání daných problémů. Každá úloha (problém) je
představena formou výkladu (nastínění problému a jeho možné řešení), následuje diskuze
ohledně způsobu řešení a nakonec její praktické vyřešení. Ve výuce se klade důraz na
samostatnou práci, řešení komplexních úloh, vhodné je uplatňovat projektový přístup (typ
komplexní praktické úlohy, umožňující aplikaci širokého spektra dovedností žáka; projekt je
zpravidla týmovou prací). Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní
stanici pracoval jeden žák.
280
ročnících. Tato posloupnost by měla zachovávat vhodné návaznosti učiva a podporovat
výuku v ostatních předmětech.
a, Elektronika v automatizaci (2, 3, 4, 5)
b, Dílna CNC obrábění (7, 8, 9)
c, Dílna robotiky (6)
Žáci budou hodnoceni objektivně a tak, aby je hodnocení motivovalo k dobrým výsledkům
a pilné práci. Ke každému tématu bude přiřazena jednoduchá práce sloužící ke kontrole
výsledků vyučovacího procesu (klasifikovaná cvičná práce). Na konci každého období před
přechodem skupiny na jiné pracoviště bude zařazena souborná práce s využitím doposud
získaných poznatků a dovedností, která bude zároveň opakováním a bude klasifikována. Při
klasifikaci bude brán zřetel na kvalitu provedení a provozuschopnost daného zařízení.
Že 4. ročníku je žák hodnocen podle míry vyřešení daného problému, tedy dle schopnosti
analyzovat daný problém, samostatnosti, umění práce s potřebným hardwarem a softwarem
a dle odevzdané technické zprávy. Žák je nucen prokázat odborné znalosti daného problému
a dokonalou orientaci v problematice.
studijních povinností. Při klasifikaci bude brán zřetel i na podíl žáka na společné práci při
tvorbě projektu.
Přínosem předmětu praxe je především vytváření správných pracovních návyků, poznání
důležitosti jak teorie, tak praxe, poznání manuální práce, možnost ověřování si teoretických
poznatků při praktické činnosti i opačně, provádění samostatné práce, která je předpokladem
pro rozvoj tvořivých technických schopností žáka. Žák si vytváří bohatý rejstřík znalostí
v daném oboru. Praktické zkušenosti vedou k poznání mikroprocesorové techniky, která je
součástí řízení automatizovaných systémů.
Dále předmět přispívá k rozvoji v oblastech:
Kompetencí k učení:
třídí a efektivně využívá v dalším vzdělávání či praktickém životě. v předmětu Praxe si
vyzkouší a ucelí práci s IT. Nezbytné je, aby si žák uvědomoval smysl a cíl rozvíjených
dovedností, chápal důležitost a praktickou využitelnost poznávaného a uvědomoval si
možnosti svého dalšího zdokonalování, aby kriticky hodnotil výsledky svého učení a byl
o nich schopen diskutovat.
281
řeší. v předmětu Praxe zejména tvořivě pracuje s informacemi, prokazuje schopnost čtení
a porozumění, informace graficky a správně typograficky zpracovává. Pro řešení problémů je
žák schopen vyhledat samostatně další důležité informace, hodnotí je, ověřuje jejich platnost
a správnost, pokouší se odůvodňovat případné chyby a nepřesnosti. Žák kriticky myslí a je
schopen své rozhodnutí obhájit.
Komunikativní kompetencí:
Žák logicky formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory. Žák se vyjadřuje výstižně,
souvisle a kultivovaně. Zároveň naslouchá názorům druhých lidí, vhodně na ně reaguje,
zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje. Při prezentaci svých
výsledků si žák počíná sebevědomě a uvědoměle.
Sociální a personální kompetencí:
Občanská a kulturní kompetence:
Vyučovací předmět Praxe spolupracuje s ostatními předměty na celkovém rozvoji
občanských kompetencí tak, jak jsou obsaženy v RVP.
Žáci by měli mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; být
připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, mít přehled o možnostech
uplatnění na trhu práce v daném oboru.
s informacemi:
Orientovat se v oblasti hardwaru a softwaru na úrovni odborníka IT, pracovat s osobním
počítačem a dalšími prostředky IT jako s nástrojem, umět vyhledávat, třídit a zpracovávat
informace, znát výhody, nevýhody, rizika a omezení spojená se zneužitím a zničením dat.
o
o
o
282
Předmět
Praxe
Ročník
3.
Elektrotechnika
Tematický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při
zajišťování BOZP
zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad
bezpečností práce
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti
a ochrany zdraví při práci a požární prevenci
uvede základní bezpečnostní požadavky při práci
se stroji a zařízení na pracovišti a dbá na jejich
dodržování
při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení
postupuje v souladu s předpisy a pracovními
postupy
o
o
o
o
elektromontáží
požární prevence
úrazu el. proudem
283
ve všech tématických celcích se
objevují:
vliv pracovních prostředí a na
zdraví, na technické a technologické
prostředí, správné nakládání s
odpady
trh práce, informace při rozhodování
o další profesi
zákoník práce
soukromé podnikání, podstata,
formy
PT – Občan demokratické
společnosti
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
orientuje se ve schématech zapojení
využívá webové stránky na návod výrobků, celkové
schéma výrobků, značení návodů parametrech
součástek
konstruuje elektrická zařízení
navrhuje a montuje obvod
správně sestaví tištěný spoj
provádí kontrolu prvků obvodu
posoudí, zda jsou všechny prvky správně
osazené
zkontroluje správné hodnoty a polaritu prvků
změří správné napájení
měří měřícími přístroji
zpracovává dokumentaci dle jednotky na PC
zná postup výroby a zpracovává nové
technologické postupy
o
o
o
určuje termín a zapisuje do protokolu
měří a kontroluje
vysvětluje význam měření a využití v oboru
o
o
uvádí do provozu, ovládá a vypíná
seznámí se a pracuje s operačním systémem
robota
seznámí se a pracuje s ovládacím zařízením PHG
pojmenovává jednotlivé pracovní režimy na
klávesnici PHG
o
o
o
o
2. Obvody
o
o
o
o
o
blokové a celkové schéma
stavba a zapojení
popis funkce
provozní podmínky
funkce zařízení
3. Diagnostika a lokalizace závad
o
o
Poruchy a jejich odstranění
měření technických parametrů
4. Dálkové ovládání
o
o
vysílač
přijímač
MV:
Elektronika
MV:
MV:
Elektronika
Automatizace
5. Opravárenská činnost
o
o
o
metody zjišťování závad
revize a kontrola elektrických
spotřebičů měřícím přístrojem
MV:
6. Robot
o
o
o
o
instalace, zapojení a ovládací
prvky
podmínky pro ovládání
programování průběhů
vytváření programů
284
MV:
Automatizace
o
o
o
samostatně navrhuje na PC a zkouší provoz
ovládá a programuje robota a jeho periferie
seznámí se s virtuálním programováním a
programovacím jazykem
o
o
rozlišuje základní druhy CNC strojů
orientuje se v pracovním prostoru a v souřadném
systému používaných strojů
vyhledává a používá pomocné i geometrické
funkce pro tvorbu NC programu
o
7. CNC stroje
o
8. Ruční programování
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vytváří jednoduché geometrie pomocí aplikačního
softwaru
přiřazuje materiály a nástroje z knihoven
určuje sled operací a edituje je
generuje, upravuje NC kódy a posílá je do CNC
obráběcího stroje
čistí kontakty
pracovní prostor
lineární interpolace
kruhová interpolace
podprogramy
9. Programování pomocí PC
o
o
o
Alpha CAM
prostředí
postprocesory, výstup CAM
zařízení
285
MV:
Předmět
Praxe
Ročník
4.
Elektrotechnika
Tematický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vytváří programy
ovládá dané programovací prostředí
sestavuje programy a podprogramy
programuje periferie (LED, DIP SWITCH
atd.)
vytváří programy
ovládá různé programovací prostředí
vytváří a sestavuje programy a podprogramy
programuje technologické celky
vytváří grafické uživatelské rozhraní
1. JSA (jazyk symbolických
adres)
o
o
o
o
o
popis JSA
struktura programu
adresace
instrukční soubor
programování/ovládání periferií
2. Vyšší programovací jazyky
o
o
o
o
o
úvod do programování
struktura programu
syntaxe
programování GUI
3. Technická dokumentace
o
o
analyzuje daný problém
vytváří kompletní technickou dokumentaci
o
o
o
základní kritéria
struktura
náplň (obsah)
286
technologie
MV:
Automatizace
technologie
MV:
Automatizace
AUTOMATIZACE
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Vyučovací předmět Automatizace vytváří komplexní názor na přírodní děje a na možnost
jejich využití v technických aplikacích. Cílem předmětu je podporovat rozvoj technického
myšlení a vytvoření dovednosti v praktické aplikaci teoretických poznatků. Dalšími cíli jsou
rozvinutí samostatného logického myšlení, odpovědný přístup k projektování zařízení
z hlediska bezpečnosti práce, ekologie a ekonomie provozu.
Hlavním cílem předmětu je vybavit žáky vědomostmi a správnými představami
o základních pojmech a vztazích v automatizaci, poznat vlastnosti a porozumět chování
řídících a regulačních obvodů a pochopit jejich činnost v praxi. Značný důraz je kladen na
návrh regulačních obvodů a metody projektování.
Výsledkem učiva je znalost vlastností členů regulačního obvodu, jeho veličin, jejich
vzájemných vztahů a metod návrhu řídících a regulačních obvodů.
o
získali potřebné vědomosti o základních pojmech, veličinách a dějích v automatizaci;
o
byli schopni vysvětlit funkční principy a technická provedení různých alternativ
řídících systémů;
o
znali uplatnění automatického řízení v různých průmyslových odvětvích;
o
znali jevy a zákony v řídících a regulačních obvodech a pomocí matematických
vztahů je úspěšně řešili;
o
získali základ technické preciznosti při výuce, zpracování cvičení a řešení úloh;
o
úlohami;
o
znali základní bezpečnostní, ekologická a ekonomická hlediska při návrhu obvodů
automatického řízení.
287
Učivo obsahuje poznatky, které jsou členěny do celků, které v dané posloupnosti
představují obsahově a logicky uspořádaný systém. Uvedený předmět rovněž přispívá
k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení potřebných fyzikálních zákonů.
Obsahem předmětu je systematický výklad syntézy a analýzy řídících systémů.
Úvodní část je věnovány logickému řízení a programovatelným automatů. Na tuto část
navazuje přehled automatizačních prostředků, které se dělí na prostředky pro získání
informace, její úpravu a přenos, zpracování a využití. Tomu odpovídají kapitoly snímače,
převodníky, pohony a regulační orgány. Dále jsou probírány typické členy regulačního
obvodu, regulované soustavy a regulátory. Regulátory se dělí na spojité, nespojité
a číslicové. Na tuto část navazují základy fuzzy řízení. Závěr tvoří přehled sítí v automatizaci,
základy robotiky, vizualizace průmyslových procesů a základy expertních sytémů.
Strategie výuky
Předmět je rozdělen do dvou ročníků a má převážně odborně teoretický charakter. Při
výuce je největší důraz kladen na logické porozumění probíraného tématu s významným
podílem uváděných praktických příkladů.
Výuka je vedena:
o
o
o
diskusní metodou - skupinové řešení jednoduchých i složitých příkladů;
o
teoretické poznatky si žáci prakticky ověřují v předmětu Automatizační cvičení, ve kterém se
prohlubují a upevňují probírané znalosti.
Hodnocení probíhá formou testování, ústního zkoušení jednotlivce i celé studijní skupiny
a vypracováním písemných prací (vždy za daný tematický celek). Hodnotí se také aktivita
během výuky a při samostatném i skupinovém řešení zadaných příkladů.
Žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládá různé techniky učení a různé
způsoby práce s textem, rozumí mluvenému projevu a pořizuje si poznámky, využívá k učení
různé informační zdroje, sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, zná
možnosti svého dalšího vzdělávání.
288
Žák analyzuje zadání úkolu, navrhuje způsob řešení, uplatňuje různé metody myšlení
a myšlenkové operace, volí prostředky a způsoby navrhuje postupy řešení, spolupracuje při
řešení s lidmi v týmu.
Žák se vyjadřuje kulturně a přiměřeně k účelu jednání a vhodně se prezentuje,
srozumitelně a správně formuluje myšlenky, zpracovává písemnosti, pracovní dokumenty na
odborná témata, dodržuje jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii, čte
s porozuměním cizojazyčný text.
Reálně posuzuje své možnosti a odhaduje důsledky svého jednání, přijímá hodnocení
svých výsledků, radu i kritiku, přijímá a plní svěřené úkoly, pracuje samostatně i ve skupině
na řešení zadaného úkolu, vytváří dobré mezilidské vztahy, předchází konfliktům.
Jedná odpovědně, samostatně, iniciativně ve svém i veřejném zájmu, dodržuje zákony,
respektuje práva a osobnost jiných lidí, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii
a diskriminaci, uvědomuje si svou kulturní, národní a osobní identitu a je tolerantní k identitě
jiných. Chápe význam životního prostředí a jedná v duchu udržitelného rozvoje, uznává
hodnotu života a odpovědnost za život a zdraví, uznává tradice a hodnoty svého národa,
jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Podporuje hodnoty kultury
a má k ní pozitivní vztah.
Má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, má přehled o trhu práce v oboru,
má reálnou představu o pracovních, platových podmínkách a umí je srovnat se svými
představami. Umí získat a vyhodnotit informace z oblasti světa práce a vzdělávání, vhodně
komunikuje s potencionálními zaměstnavateli, zná obecná práva a povinnosti
zaměstnavatelů a zaměstnanců. Rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o
právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech podnikání.
Správně používá a převádí běžné jednotky, používá pojmy kvantifikujícího charakteru,
provádí reálný odhad výsledku. Nachází vztahy mezi jevy a předměty, čte a vytváří různé
formy grafického znázornění, aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich
vzájemné poloze v rovině a prostoru. Aplikuje matematické postupy při řešení praktických
úkolů.
s informacemi:
Pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií, pracuje s běžným
základním a aplikačním programovým vybavením, používá prostředky on-line a off-line
komunikace. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména ze sítě Internetu, pracuje
s informacemi z různých zdrojů na různých médií s využitím prostředků informačních
a komunikačních technologií, posuzuje rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů,
je mediálně gramotný.
289
o Občan demokratické společnosti - osobnost a její rozvoj, historický vývoj.
o Člověk a životní prostředí - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů,
globální, regionální, lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí.
o Člověk a svět práce - hlavní oblasti světa práce.
o Informační a komunikační technologie – práce s informacemi, základní a aplikační
programové vybavení, kancelářský SW.
290
Předmět
Automatizace
Ročník
3.
Elektrotechnika
Tematický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
vyjmenuje historické mezníky
vyjmenuje příčiny a přínosy
definuje význam pojmů
vyjmenuje vlastnosti členů
o
o
o
o
o
vyjmenuje typy logických prvků
nakreslí značky logických prvků
napíše logickou funkci
minimalizuje logickou funkci
nakreslí schéma logické funkce
o
o
o
o
vyjmenuje základní bloky PLC
popíše činnost PLC
vyjmenuje diagnostické obvody
uvede postup při návrhu obvodu
1. Úvod do automatizace
o
o
o
o
o
historický vývoj
důvody automatizace
přínosy automatizace
názvosloví a pojmy
vlastnosti členů
2. Logické řízení
o
o
o
o
o
Booleova algebra
kombinační obvody
sekvenční obvody
pneumatické obvody
elektropneumatické obvody
3. Programovatelné automaty
o
o
o
o
hw PLC
sw PLC
diagnostika
návrh obvodu s PLC
291
PT – Občan v demokratické
společnosti:
historický vývoj
MV:
Elektronika
MV:
o
o
o
o
vyjmenuje řetěz prvků v RO
popíše činnost jednotlivých prvků
uvede umístění prvku v RO
vyjmenuje druhy pohonů a regulačních
orgánů
o
o
objasní význam charakteristik
vysvětlí rozdíl mezi statickými
a dynamickými vlastnostmi
nakreslí příslušné typy charakteristik
vyjmenuje základní typy členů
uvede praktický příklad členu
ke každému členu uvede matematické a
grafické údaje
o
o
o
o
4. Prvky řízení
o
o
o
o
snímače
transformace signálů
přenos signálů
akční členy
5. Vlastnosti členů
o
o
o
o
o
statické vlastnosti
dynamické vlastnosti
P člen
I člen
D člen
292
MV:
Fyzika
Předmět
Automatizace
Ročník
4.
Elektrotechnika
Tematický celek
Učivo - obsah
o
o
vyjmenuje typy soustav a uvede jejich
matematické a grafické informace
vyjmenuje typy regulátorů a uvede jejich
matematické a grafické informace
o
o
regulované soustavy
regulátory
nakreslí typické průběhy regulace
uvede a vysvětli kritéria stability
vyjmenuje metody volby regulátoru
popíše postup seřízení regulátoru
o
o
o
o
o
nakreslí obvod s regulátorem
nakreslí a vysvětlí reg. pochod
určí rozkmit a četnost spínání
vysvětlí postup při seřízení regulátoru
vysvětlí pojmy vzorkování, převod, tvarování
vysvětlí rozdíly mezi spojitým a číslicovým
regulátorem
MV:
Fyzika
Elektronika
Matematika
2. Spojitá regulace
o
o
o
o
o
o
o
1. Regulační technika
o
o
o
o
stabilita regulace
kvalita regulace
volba regulátoru
seřízení regulátoru
MV:
Matematika
3. Nespojitá regulace
o
o
o
o
dvoupolohová regulace
třípolohová regulace
zpětná vazba regulátoru
seřízení regulátoru
4. Číslicové řízení
o
základní pojmy ČŘ
293
MV:
o
o
o
o
odvodí rovnici č. regulátoru
odvodí char. rovnici ČŘ
uvede znění kritéria stability
vysvětlí postup při simulaci
o
o
o
o
vysvětlí význam pojmů
popíše princip fuzzy regulace
vyjmenuje logické operátory
vyjmenuje metody defuzzifikace
o
o
o
o
o
nakreslí schematické symboly
nakreslí základní modely a uvede jejich
vlastnosti
vyjmenuje základní typy konstrukcí pohybů
vyjmenuje základní typy chapadel
uvede a vysvětlí režimy řízení
o
o
o
o
vysvětlí pojmy rozhraní, kanál, protokol
nakreslí základní topologie sítí
vyjmenuje a vysvětlí způsoby řízení sítí
vyjmenuje základní typy sítí
o
o
o
o
teorie ČŘ
algoritmy ČŘ
stabilita č. regulace
simulace ČŘ
5. Fuzzy řízení
o
o
o
o
o
základní pojmy fuzzy logiky
fuzzifikace veličiny
algebra fuzzy množin
pravidla fuzzy regulace
defuzzifikace
6. Robotika
o
o
o
o
o
o
symboly pohybů
kinematické modely
konstrukce pohybů
chapadla
principy odměřování
režimy řízení
7. Průmyslové komunikace
o
o
o
o
základní pojmy komunikace
topologie sítí
řízení komunikace
průmyslové standardy sítí
PT – Inf. a kom. techmologie:
hardware sítí
8. Vizualizace
o
o
vysvětlí význam zkratek SCADA a HMI
vyjmenuje základní důvody nasazení
vizualizačního sw
o
o
základní pojmy
přínosy vizualizace
294
MV:
o
popíše možnosti vizuálního zpracování
informace
o
o
vlastnosti vizuálních prvků
podmínky provozu sw
9. Projektování
o
o
o
vyjmenuje etapy života projektu
vyjmenuje základní metodiky projektování
vyjmenuje základní části projektu a uvede
jejich obsah
o
o
o
životní cyklus projektu
metodiky projektování
skladba projektu
10. Maturitní opakování
o
opakování maturitních témat
295
PT – Inf. a kom. techmologie:
software pro podporu
projektování
AUTOMATIZAČNÍ CVIČENÍ
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
V předmětu Automatizační cvičení se především rozvíjí samostatné a logické myšlení
při praktických aplikacích teoretických poznatků. Žáci si osvojují obecné metody a postupy
na vybraných úlohách zastupující základní oblasti automatizační techniky. Žáci také získávají
praktickou dovednost při oživování a seřizování automatizačních zařízení. Žáci se učí
samostatnému postupu při řešení konkrétních úloh od zadání po jeho realizaci.
o
o
o
o
o
o
o
o
získali praktické dovednosti při sestavování a seřizování ovládacích obvodů
s použitím různých automatizačních prostředků;
uměli sestavovat a seřizovat regulační obvody;
znali použití PC a programovatelných automatů pro různé způsoby řízení;
se orientovali v softwaru pro programovatelné automaty;
uměli vyřešit vybrané úlohy od zadání až po uvedení do chodu;
znali jednotlivé členy automatizačních obvodů;
znali metody a postupy při řešení úloh z různých oblastí automatizační techniky;
znali náležitosti technické zprávy a kompletního projektu.
Rozsah předmětu tvoří úlohy charakterizující použití základních automatizačních
obvodů v různých oblastech techniky. Úlohy jsou metodicky řazeny od úloh s logickým
řízením až po návrh regulačního algoritmu pro programovatelný automat a seřízení
parametrů regulace stejně, jako je řazeny látka v teoretickém předmětu Automatizace.
Strategie výuky
Při výuce je největší důraz kladen na samostatnost při řešení zadaných úloh a na použití
teroetických znalostí. Výuka probíhá jako samostatná i týmová práce žáků pod odborným
vedením vyučujícího.
Výuka je vedena situační metodou pomocí řešení složitých příkladů. Významným
prvkem je samostatné řešení úloh, kde si žáci ověřují správné pochopení teoretických
znalostí a upevňují získané dovednosti a znalosti.
296
Hodnocení se provádí na základě praktických výsledků dosažených při řešení zadaných
úloh. Hodnotí se úplnost řešení a jeho funkčnost. Hodnotí se vypracování písemné práce
(technické zprávy) k zadané úloze. Hodnotí se také samostatnost a originalita řešení
zadaných příkladů.
způsoby práce s textem, rozumí mluvenému projevu a pořizuje si poznámky. Využívá
k učení různé informační zdroje, sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení a
zná možnosti svého dalšího vzdělávání.
a myšlenkové operace. Volí prostředky a způsoby navrhuje postupy řešení, spolupracuje při
Vyjadřuje se kulturně a přiměřeně k účelu jednání a vhodně se prezentuje, srozumitelně
a správně formuluje myšlenky, zpracovává písemnosti, pracovní dokumenty na odborná
témata. Dodržuje jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii, čte s porozuměním
cizojazyčný text.
svých výsledků, radu i kritiku. Přijímá a plní svěřené úkoly, pracuje samostatně i ve skupině
a diskriminaci. Uvědomuje si svou kulturní, národní a osobní identitu a je tolerantní k identitě
hodnotu života a odpovědnost za život a zdraví. Uznává tradice a hodnoty svého národa,
Žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, má přehled o trhu práce
v oboru a má reálnou představu o pracovních, platových podmínkách a umí je srovnat se
svými představami. Umí získat a vyhodnotit informace z oblasti světa práce a vzdělávání,
vhodně komunikuje s potencionálními zaměstnavateli, zná obecná práva a povinnosti
zaměstnavatelů a zaměstnanců. Žák rozumí podstatě a principům podnikání, má představu
o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech podnikání.
297
Žák správně používá a převádí běžné jednotky, používá pojmy kvantifikujícího
charakteru, provádí reálný odhad výsledku. Nachází vztahy mezi jevy a předměty, čte
a vytváří různé formy grafického znázornění, aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů
a jejich vzájemné poloze v rovině a prostoru, aplikuje matematické postupy při řešení
praktických úkolů.
s informacemi:
Pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií, s běžným základním
a aplikačním programovým vybavením. Používá prostředky on-line a off-line komunikace,
získává informace z otevřených zdrojů, zejména ze sítě Internetu. Pracuje s informacemi
z různých zdrojů na různých médií s využitím prostředků informačních a komunikačních
technologií, posuzuje rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů, je mediálně
gramotný.
o Člověk a svět práce - zákoník práce, práva a povinnosti.
o Člověk a životní prostředí - řešení a udržitelnost rozvoje.
o Informační a komunikační technologie – základní a aplikační programové vybavení,
práce s informacemi.
298
Předmět
Ročník
4.
Elektrotechnická měření, Disponibilní hodiny
Tematický celek
Učivo - obsah
1. Úvod do aut. cvičení
o
o
o
reprodukuje pravidla bezpečnosti práce
reprodukuje požadavky na záv. zprávu
uvede pravidla organizace
o
o
o
bezpečnost práce v laboratoři
závěrečná zpráva a její zápis
seznam úloh a organizace
2. Prvky řídících systémů
o
o
změří charakteristiky, znázorní křivky
určí časové konstanty exponenciály a Skřivky
o
o
o
o
o
vyjmenuje a nakreslí sch. značky log. prvků
definuje zákl. log. funkce
navrhne schéma logického obvodu
ověří funkci logického obvodu
o
navrhne, zapojí a oživí modely soustav
a základních regulátorů
naprogramuje PLC jako čísl. regulátor
naprogramuje PLC jako dvoupolohový
o
o
o
o
o
měření statických charakteristik
měření dynamických charakt.
měření neelektrických veličin,
kalibrace, korekce
zákoník práce, práva
a povinnosti
MV:
Automatizace
3. Logické ovládání
o
o
o
elektronické kombinační
a sekvenční obvody
pneumatické ovládací obvody
elektropneumatické ovládací
obvody
4. Regulační obvody
o
o
vyšetřování vlastností reg.
soustav, identifikace soustav
modelování soustav a regulátorů
299
MV:
Automatizace
řešení a udržitelnost rozvoje
o
o
o
o
o
o
regulátor
určí nastavení konstant regulátoru pomocí ZN metody
určí optimální seřízení regulátoru pomocí
integrálního kritéria
naprogramuje logickou funkci pomocí
kontaktní logiky
použije funkce časování, čítání, pulsně
šířkové modulace v programu PLC
naprogramuje logické ovládání pro 2 PLC se
vzájemným předáváním povelů
o
o
o
modelování reg. obvodu, jeho
stabilita, seřizování regulátoru
regulační obvody se spojitými
a nespojitými regulátory
reg. obvody s čísl. regulátory
MV:
Automatizace
o
o
o
o
seznámení s hw a sw PLC
logické řízení realizované PLC
vyšší funkce PLC
komunikace mezi PLC
300
MV:
Automatizace
ELEKTRONIKA
ŠVP :
Celkový počet týd. vyuč. hodin na vzdělávání : 7 hodin
denní
Platnost:
1. 9. 2012
Obecné cíle:
Vyučovací předmět elektronika navazuje na znalosti žáků ze základů elektrotechniky
a dílenské praxe. Teoretické a praktické znalosti zde získané jsou zdrojem informací, které
žáci využívají v předmětech elektrotechnická měření, automatizace, mikroprocesorová
technika a uživatelský software.
Hlavním cílem je vybavit žáky vědomostmi a správnými představami o základních
vlastnostech a chování jednotlivých elektronických součástek a jejich využití v různých
elektronických zařízeních průmyslové, spotřební, lékařské a další elektroniky.
Značný důraz je kladen na správné řešení a provádění jednoduchých simulačních
pokusů funkcí elektronických součástek a schopnost porovnávat jejich teoretické a skutečné
parametry.
Výsledkem učiva je správná orientace v katalogových listech součástek, orientace
v elektronických schématech, schopnost nakreslit schémata jednodušších elektronických
obvodů a vysvětlit principy jejich činnosti (zesilovače, napájecí zdroje, generátory signálu
atd.). Žák dokáže definovat výhody a nevýhody určitých typů zapojení základních
elektronických obvodů a jejich využití v praxi.
Žák získává přehled o problematice přenosu informací a vlivu zdrojů rušení na
činnost elektronických obvodů.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci :
o
o
o
o
o
o
o
získali potřebné vědomosti o vlastnostech a chování jednotlivých elektronických
součástek;
dokázali pracovat s odbornou literaturou a katalogy elektornických součástek;
nakreslili a podrobně vysvětlili princip činnosti základních elektrických obvodů
(napájecí zdroje, zesilovače, generátory signálů atd.);
získali vědomosti o vlastnostech přenosových cest při šíření informací a na základě
těchto vědomostí dokázali definovat jejich výhody a nevýhody;
se orientovali v oblasti radiokomunikací a telekomunikací;
definovali problematiku elektromagnetické kompatibility;
získané teoretické poznatky využívali i v dalším předmětech vyučovaných na škole
a v praktickém životě;
301
o
o
o
úlohami;
si vytvoříli základ k dalšímu odbornému vzdělávání;
si vytvořili pozitivní vztah k technice.
Charakteristika předmětu :
V třetím ročníku studia předmětu Elektronika žáci získají přehled o základních
pasivních a aktivních součástkách, které se používají v elektronických zařízeních. Na
jednoduchých příkladech jsou zopakovány metody řešení elektrických lineárních
a nelineárních obvodů.
Seznámí se základními vlastnostmi a parametry zesilovačů, které jsou realizované
pomocí bipolárních a unipolárních tranzistorů a s vlastnostmi a parametry operačních
zesilovačů.
Dokáží popsat rozdíly mezi klasickými napájecími zdroji a moderními impulsně
řízenými.
Ve čtvrtém ročníku na získané znalosti navazuje učivo o dalších elektronických
zařízeních (generátory signálu, měniče atd.). Závěrem se probírá učivo o přenosu
a zpracování signálů v telekomunikační a radiokomunikační technice. Na jednoduchých
blokových schématech dokáže popsat princip činnosti. Dokáže zdůvodnit nutnost
digitalizace.
Strategie výuky
Při výuce je největší důraz kladen na logické porozumění probíraného tématu. Velkou
část výuky zaujímá samostatná i týmová práce žáků pod odborným vedením vyučujícího.
Výuka je vedena:
o
o
o
o
diskusní metodou - skupinové řešení problematiky jednoduchých obvodů;
situační metodou - řešení složitých obvodů.
řešení prezentačních prací.
Hodnocení probíhá formou testování, ústního zkoušení jednotlivce i celé studijní
skupiny, vypracováním písemných prezentačních prací a individuálního zkoušení. Hodnotí
se také aktivita během výuky a při samostatném i skupinovém řešení zadaných příkladů.
Klasifikace vychází ze školního řádu pro střední školu.
302
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat:
Předmět přispívá k rozvoji následujících kompetencí :
Žák dokáže analyzovat zadání úkolu, získává informace potřebné k řešení úkolu,
navrhuje postupy řešení, zvažuje návrhy ostatních ve skupině.
Žák srozumitelně a správně formuluje myšlenky, dokáže realizovat prezentaci pro třídu
na zadané téma, v písemné podobě zpracovává texty a informace z odborné literatury
i internetu, obecně i číselně správně řeší elektrotechnické úlohy.
Přijímá hodnocení svých výsledků.
Dokáže získat informace z otevřených zdrojů (informační a vzdělávací servery), zná
simulační programy).
o
o
o
o
Občan v demokratické společnosti - přínos elektroniky spočívá ve volbě metod práce
(týmová práce, diskuse, problémové učení).
Člověk a životní prostředí - souvislost vyspělých technologií z oblasti eletroniky
využívaných ve všech oborech lidské činnosti se snížením spotřeby elektrické
energie (menší zátěž na životní prostředí), zmenšení pravděpodobnosti ekologických
havárií atd. Problematika elektronického odpadu.
Člověk a svět práce - žák získává praktické vědomosti z oblasti elektroniky, které jsou
využitelné při volbě budoucího studia případně zaměstnání.
Informační a komunikační technologie - internet a využití aplikací při samostatné práci
(prezentační programy, textové a tabulkové editory).
303
Předmět
Elektronika
Ročník
3.
Elektrotechnika
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vysvětlí rozdíl mezi vodičem, polovodičem
a izolantem
chápe chování přechodu PN v propustném
a závěrném směru
zjistí z VA charakteristiky polovodičové
součástky její parametry a funkce
vybere diodu dle požadované funkce
a použití
popíše tranzistorový jev
vysvětlí chování bipolárního tranzistoru
v obvodu na základě znalosti VA
charakteristik a jeho chování v základních
zapojeních
vyjmenuje parametry BT
vyjmenuje druhy unipolárních tranzistorů
a popíše jejich funkci
účelně využívá unipolární tranzistory (JFET,
MOS, IGBT)
dokáže popsat rozdíly mezi jednotlivými typy
tranzistorů a vybrat správný typ pro danou
aplikaci
1. Polovodičové součástky,
elektronky a zobrazovací
jednotky
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vedení proudu v pevných látkách
přechod PN
polovodičové diody a jejich
všeobecné vlastnosti
druhy diod – parametry, funkce,
použití
bipolární tranzistory – parametry,
typy, funkce, použití
unipolární tranzistory – parametry,
typy, funkce, použití
IGBT – parametry, typy, funkce,
použití
polovodičové několikavrstvé spínací
součástky – parametry, typy,
funkce, řízení, použití
součástky řízené neelektrickými
veličinami – parametry, typy, funkce,
použití
304
problematika el. odpadu
PT – Informační a komunikční
technologie:
žákovské prezentace
(INTERNET, Power Point, textový
editor)
MV:
Matematika
Praxe
Automatizace
o
o
o
o
o
o
vysvětlí funkci diaku tyristoru a triaku na
základě znalosti charakteristik
využije diak, tyristor či triak s ohledem na
jejich funkci
bezpečně manipuluje s elektrostaticky
citlivými součástkami
vybere vhodnou polovodičovou součástku
reagující na světlo, na teplo nebo na
magnetické pole
uvede příklady praktického využití
jednotlivých typů součástek v různých
aplikacích
vysvětlí podstatu funkce zobrazovacích
jednotek
o
o
o
součástky emitující světelné záření
– parametry, typy, funkce, použití
elektronky – parametry, typy,
funkce, použití
zobrazovací jednotky – typy, princip
činnosti
2. Integrované obvody
o
vyjmenuje druhy IO a popíše jejich základní
vlastnosti
o
dokáže popsat podmínky a příčiny vzniku
přechodných jevů
aplikuje popsané jevy v praxi
o
o
o
o
rozdělení integrovaných obvodů
základní typy TTL obvodů
základní typy CMOS obvodů
3. Přechodné jevy
o
o
o
vznik přechodného jevu
připojení a odpojení kondenzátoru
připojení a odpojení cívky
MV:
Matematika
Automatizace
o
nakreslí blokové schéma napájecího zdroje
a dokáže vysvětlit princip činnosti
o
klasické napájecí zdroje (zapojení,
princip činnosti a vlastnosti
305
PT - Člověk a životní prostředí :
účinnost napájecího zdroje
a jeho dopad na spotřebu
o
o
o
o
o
jednotlivých bloků
navrhne jednoduchý stabilizátor
a vyhlazovací filtr napětí
objasní funkci základních typů stabilizátorů a
vyjmenuje jejich základní parametry
nakreslí blokové schéma spínaného zdroje a
dokáže vysvětlit princip činnosti jednotlivých
bloků
dokáže zdůvodnit důvody využívání
spínaných zdrojů v praxi
vyjmenuje důvody používání zdrojů
nepřerušitelného napětí v praxi a dokáže
popsat rozdíly mezi jednotlivými typy
o
o
jednotlivých funkčních bloků)
spínací zdroje (zapojení, princip
činnosti a vlastnosti jednotlivých
funkčních bloků)
zdroje nepřerušitelného napětí
(UPS)
o
o
o
o
stanoví kritéria pro základní rozdělení
zesilovačů a dokáže vysvětlit jejich
vlastnosti, výhody a nevýhody
formuluje a graficky znázorní kritéria pro
nastavení a stabilizaci pracovního bodu
vyjmenuje vlastnost základních zapojení
zesilovačů (SE, SC, SB atd.) a uvede
možnosti využití v praxi
vysvětlí důvody využití zpětné vazby
nakreslí zjednodušené schéma zapojení
zesilovače, vysvětlí princip činnosti a
vyjmenuje jejich charakteristické znaky a
vlastnosti
posoudí a zdůvodní vlastnosti ideálního a
reálného OZ
Matematika
Automatizace
o
o
o
o
o
o
o
o
o
definice zesilovače a hlavní typy
zesilovačů
důležité parametry zesilovačů
zpětná vazba v zesilovačích
zesilovače s BT
zesilovače s unipolárními tranzistory
vícestupňové zesilovače
diferenční (rozdílové)
zesilovače koncové a výkonové
zesilovače stupně
širokopásmové a vysokofrekvenční
zesilovače
5. Operační zesilovače
o
MV:
Praxe
5. Zesilovače
o
el. energie
o
ideální a reálný operační
306
PT - Člověk a životní prostředí :
účinnost zesilovačů a jeho
dopad na spotřebu el. energie
MV:
Matematika
Praxe
Automatizace
MV:
o
o
o
nakreslí zjednodušené schéma OZ, na
kterém vysvětlí princip činnosti
vyjmenuje základní zapojení OZ a dokáže
odvodit vztah mezi výstupním a vstupním
parametrem u těchto zapojení (invertující a
neinvertující OZ, sumátor, integrační OZ
atd.)
na základě znalostí technických parametrů
OZ specifikuje jejich využití v praxi
o
o
o
zesilovač
základní zapojení s OZ
pomocné obvody OZ
Matematika
Praxe
Automatizace
307
Předmět
Elektronika
Ročník
4.
Elektrotechnika
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Generátory
o
o
o
dokáže rozdělit generátory signálu a objasnit
podmínky pro jejich rozkmitání
na základě časových průběhů signálu
vysvětlí činnost jednotlivých generátorů
provede rozbor činnosti jednotlivých
generátorů signálu s ohledem na jejich
využití v praxi
o
o
o
generátory sinusového signálu
generátory obdélníkového signálu
generátory trojúhelníkového signálu
o
nakreslí schéma zapojení jednotlivých
tvarovacích obvodů a vysvětlí princip
činnosti
uvede příklady využití tvarovacích obvodů
v praxi
MV:
Elektronika (3.r.)
Automatizace
2. Tvarovací obvody
o
o
o
o
obvody pro úpravu frekvenčního spektra
obvody pro tvarování a porovnávání
amplitud signálu
obvody pro úpravu časového průběhu
signálu
MV:
Elektronika (3.r.)
Automatizace
o
o
vyjmenuje základní výkonové polovodičové
součástky, jejich charakteristické parametry
dokáže na základě vlastností těchto
součástek
3. Výkonová elektronika
o
o
o
o
výkonové polovodičové součástky
chlazení výkonových součástek
pomocné, ochranné obvody
měniče – princip zapojení, popis
308
měniče a úspora el. energie
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
doporučit jejich použití v měničích
vysvětlí nutnost chlazení výkonových
součástek a zdůvodní využití určitého
způsobu chlazení
dokáže zdůvodnit důvody použití ochranných
obvodů a vysvětlí jejich princip činnosti
měničů (střídač, usměrňovač, střídavý měnič
a stejnosměrný měnič) a vysvětlí princip
činnosti
uvede praktické příklady použití měničů
v praxi
dokáže vysvětlit základní pojmy EMC a
uvést příklady zdrojů rušení
popíše příklady vazebních mechanismů pro
přenos rušivých signálů a je schopen
navrhnout opatření pro omezení jejich vlivu
definuje základní požadavky na odrušovací
prostředky, vysvětlí jejich činnost a uvede
příklady jejich použití
nakreslí blokové schéma úplného
informačního řetězce a vysvětlí princip
činnosti jednotlivých bloků
analyzuje výhody a nevýhody jednotlivých
přenosových cest
chápe přenos pomocí optického záření
činnosti a příklady použití v praxi
MV:
Elektronika (3.r.)
Praxe
4. Elektromagnetická kompatibilita
(EMC)
o
o
o
o
základní pojmy
zdroje rušení
vazební mechanismy přenosu rušivých
signálů – principy a příklady
odrušovací prostředky – typy, vlastnosti,
použití
MV:
Matematika
Elektronika (3.r.)
Automatizace
5. Radioelektronika a sdělovací technika
o
o
o
úplný radiový řetězec (Shannonovo
schéma)
klasifikace el. signálů – vlastnosti
přenosové cesty – parametry
a realizace
309
technologie:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
rozdělí světlovody dle způsobu přenosu
světelného paprsku
zná materiály pro výrobu
orientuje se v základních veličinách
a pojmech u optických kabelů
analyzuje výhody a nevýhody
SMF a MMF (optická vlákna)
uvede praktické příklady využití jednotlivých
druhů přenosu informací
vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými typy
modulací a uvede praktické příklady z praxe
vysvětlí výhody přenosu informací pomocí
digitálního signálu oproti analogovému
vyjmenuje základní pojmy týkající se
přenosu informací (televize, rádio, GSM atd.)
a dokáže je vysvětlit
nakreslí blokové schéma pro zpracování
a přenos televizního, radiového signálu
a GSM a vysvětlí princip činnosti
dokáže vysvětlit činnost aktivních
a pasivních radarů
o
o
o
o
o
o
o
o
o
přenos světla
technologie výroby světlovodů
optické kabely
modulace signálu
družicové systémy
pozemní mobilní radiová komunikace
televizní vysílače a přijímače
radiové vysílače a přijímače
aktivní a pasivní radary
310
editor)
MV:
Matematika
Automatizace
ELEKTROTECHNICKÁ MĚŘENÍ
ŠVP:
Celkový počet týd. vyuč. hodin za vzdělávání : 10 hodin
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Cílem předmětu, který je encyklopedického charakteru, je vybavit žáky základními
znalostmi o vlastnostech, funkci, podstatě činnosti a použití základních analogových
a digitálních měřících přístrojů, ukázat základní metody měření pasivních i aktivních
elektrických a neelektrických veličin. Při výuce se vyzdvihuje důležité postavení oblasti
měření v moderní společnosti a její význam pro rozvoj, výrobu a kvalitu zařízení. Při
praktické výuce je kladen důraz na dodržování zásad bezpečnosti práce, získání
a prohlubování základních technických návyků a schopnosti vyhodnotit výsledky a zpracovat
technickou zprávu. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a zodpovědnosti a je snaha o maximální
podíl práce studenta na řešeném úkolu.
Výuka směřuje k tomu, aby žák získal potřebné teoretické znalosti, praktické návyky
a zkušenosti, které umožní jeho další studium a pomohou mu se snadno adaptovat na
rozmanité potřeby průmyslu. Naučil se chápat věci v souvislostech, orientoval se v odborné
literatuře, dokázal vyhledat potřebné podklady na internetu a zpracovat získané informace.
Předmět elektrotechnická měření je předmětem nejen encyklopedickým, ale také
syntetizujícím a praktickým. Základem je pochopení principu činnosti měřících přístrojů a pak
správné pochopení měřící metody tak, aby žák uměl z tohoto principu odvodit závěry
potřebné pro posouzení přístroje a metody v daném konkrétním případě a chápal
problematiku v souvislostech. Při praktickém měření je třeba ovládat i techniku měření. To
znamená dodržovat zásady bezpečnosti, zásady správné obsluhy, dodržování mezních
parametrů atd.. Na všechny tyto požadavky je v teoretické části vhodně poukazováno
a v praktické části dbáno na jejich důsledné dodržování.
Při výuce jsou silně posilovány mezipředmětové vazby, neboť se vychází ze znalostí,
které žáci již získali předchozím vzděláváním (základy elektrotechniky, matematika) nebo se
souběžně probírají (elektronika, automatizace atd.). Žák má jedinečnou šanci si samostatně
prakticky ověřit dosud jen převážně teoretické znalosti zejména z elektroniky a základů
elektrotechniky, a zase zpětně tyto nové znalosti a zkušenosti v těchto předmětech použít.
Ve třetím ročníku se žáci naučí měřit základní elektrické veličiny, jako např. napětí,
proud, el. odpor, kapacitu, indukčnost atd. umějí správně odečítat hodnoty, tabulkově je
zpracovat a vytvořit grafickou závislost. Dokáží vyhledat parametry (katalog, internet)
a změřit V-A charakteristiky polovodičových prvků jako je dioda, Zenerova dioda, tranzistor
311
bipolární i unipolární, diak, optron, fotodioda atd. Studenti čtvrtého ročníku, díky nabytým
vědomostem, již provádějí rozsáhlá měření na větších funkčních celcích a modulech,
přičemž se intenzivně využívá možností výpočetní techniky a programovatelných měřících
přístrojů. Prakticky se také seznámí s kamerovým inspekčním systémem.
Strategie výuky
Výuka je rozdělena na teoretickou a praktickou část. V teoretické části jsou žáci
seznámeni s problematikou zadaných úloh, je vytvořen potřebný teoretický základ,
doporučena vhodná literatura a je upozorněno na mezipředmětové vazby. Formou výuky je
přednáška s využitím připravených materiálů nebo audiovizuální techniky. V praktické části
jsou žáci rozděleni do skupin, takže řešení zadaného úkolu probíhá týmově. Formou výuky je
samostatná skupinová práce v laboratoři pod odborným vedením vyučujícího zahrnující
přípravu na laboratorní cvičení, zapojení úlohy, práci s katalogem nebo internetem, vlastní
měření, záznam hodnot a jejich následné zpracování a prezentace. Během práce v laboratoři
je využívána také diskusní metoda výuky.
Učivo je rozděleno do třetího a čtvrtého ročníku tak, aby demonstrace funkce
a použití měřících přístrojů v obvodu bylo pokud možno realizováno v oblasti, která se
souběžně probírá v příbuzném oboru (např. elektronika atd.). Tím jsou výrazně posíleny
mezipředmětové vazby. Vlastní realizace úloh doznává určitých změn v čase s tím, jak se
vybavují laboratoře moderní technikou a také rychlým vývojem technologií v tomto oboru. Ve
čtvrtém ročníku se v maximální míře využívají vybudovaná pracoviště s automatizovaným
měřícím systémem a kamerovým inspekčním systémem.
Hodnocení výsledku žáka
V teoretické části jsou základem hodnocení průběžně kontrolované vědomosti formou
testů a ústního zkoušení. V praktické části hodnocení spočívá v praktickém přezkoušení.
Forma praktického přezkoušení je obdobná praktické maturitní zkoušce. Za pololetí je
provedeno minimálně jedno takové přezkoušení. Dále se hodnotí technické zprávy, jejich
počet je žákům oznámen na začátku školního roku a úspěšné hodnocení je podmíněno jejich
odevzdáním v termínu daném vyučujícím. I přes týmovou práci na řešení úlohy se
namátkově hodnotí teoretická připravenost při začátku cvičení formou krátkého testu, nebo
ústního ověření znalostí. Do výsledného hodnocení je možno započítat i kvalitu zápisků
a poznámek.
Předmět přispívá k rozvoji následujících klíčových kompetencí:
o
Kompetence k učení
o
Kompetence k řešení problému
o
o
o
o
o
o
Komunikativní kompetence
Personální a sociální kompetence
Občanské kompetence a kulturní podvědomí
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Matematické kompetence
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií
312
Předmět přispívá k rozvoji následujících odborných kompetencí:
Uplatňuje zásady normalizace, řídí se platnými technickými normami a graficky
komunikuje. Provádí elektrotechnické výpočty a uplatňuje grafické metody řešení úloh
s využitím základních elektrotechnických zákonů, vztahů a pravidel. Provádí elektroinstalační
práce, zapojuje jistící prvky, navrhuje, zapojuje a sestavuje jednoduché elektronické obvody,
navrhuje a zhotovuje plošné spoje a provádí ruční a základní strojní obrábění různých
materiálů. Měří elektrotechnické veličiny, dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při
práci.
Aplikace průřezových témat.
o Člověk a svět práce – zákoník práce.
o Člověk a životní prostředí - dodržování požadavků na bezpečnost a hygienu práce.
313
Předmět
Ročník
3.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
popíše základní druhy a způsoby rozdělení
měřících přístrojů, ovládá základní pojmy z
oblasti měřící techniky
poskytne první pomoc při úrazu elektrickým
proudem
dodržuje zásady bezpečnosti při práci a
obsluze elektrického zařízení
správně postupuje při zapojování
elektrického obvodu
zaznamená a vyhodnotí výsledky
uskutečněných měření
zpracuje výsledky měření do tabulek a grafů
zpracuje technickou zprávu o měření
(protokol o měření)
dokáže navrhnout a zapojit potenciometr a
předřadný odpor
rozpozná a odstraní případné chyby
měřících přístrojů a měření
eliminuje měřící chyby dodržováním zásad
správného měření
1. Základní pojmy
o
o
o
o
základní pojmy z oblasti měřící
techniky
dodržování zásad BOZP při práci a
obsluze elektrického zařízení,
vyhl.50/1978 Sb.
regulace napětí a proudu
zpracování a vyhodnocování
výsledků měření
2. Chyby měření
o
o
o
chyby měřících přístrojů
chyby měřících metod
zásady správného měření
314
dodržování požadavků na
bezpečnost a hygienu práce
3. Měřící přístroje
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
popíše a vysvětlí význam základních
konstrukčních částí elektromechanického
měřícího přístroje
vysvětlí princip funkce elektromechanického
navrhne vhodný způsob, jak změnit rozsah
elektromechanického měřícího přístroje
zvolí vhodný měřící přístroj na základě
znalosti jednotlivých měřících přístrojů a
způsobu jejich funkce
vysvětlí jaká je konstrukce a jaké je využití
normálů v laboratoři
dodržuje bezpečnostní pravidla při práci
s měřícími přístroji
ovládá metody měření základních
elektrotechnických veličin
osvojí si základy při vytváření měřících
zapojení (zapojení V, A, ochranné prvky)
v závislosti na měřeném objektu zvolí
vhodnou metodu
změří elektrické parametry polovodičových
prvků
vyhledá v katalogu polovodičových
součástek nebo na internetu potřebné údaje
pro měření daného polovodičového prvku
během měření a při hodnocení výsledků
aplikuje znalosti získané v elektronice
o
o
o
o
o
o
o
elektromechanické měřící
přístroje
přístroje pro měření napětí a
proudu
přístroje pro měření výkonu
přístroje na měření parametrů
polovodičových součástek
změna rozsahu měřících přístrojů
elektronické měřící přístroje voltmetry
normály odporu, kapacity,
indukčnosti a proměnné normály
4. Metody elektrických měření
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
měření napětí a proudu
měření odporu
měření indukčnosti
měření kapacity
měření impedance
měření výkonu ve stejnosměrné
soustavě
měření výkonu ve střídavé
soustavě
měření elektrické práce
měření magnetických polí
měření frekvence a fázového
posunu
315
MV:
Ohmův zákon
magnetické pole
Elektronika
polovodičové součástky
MV:
rezistivita, Ohmův zákon a
obvody se sinusovým
střídavým proudem
elektrostatické pole
magnetické pole
elektromagnetická indukce
výkon el. proudu, trojfázová
soustava
o
změří ztráty ve feromagnetiku a stanoví
ztrátové číslo
o
o
o
měření na elektrických strojích a
přístrojích
měření parametrů polovodičových
prvků
měření ztrát ve feromagnetiku
indukční stroje
transformátory
Elektronika
PT2 - Člověk a životní
prostředí
vlastní spotřeba domácích
spotřebičů
5. Měření neelektrických veličin
o
o
o
o
o
měří základní neelektrické veličiny
vysvětlí princip funkce různých typů senzorů
pro měření neelektrických veličin
vysvětlí důvody použití měřících
transformátorů napětí a proudu
podle potřeby upraví stávající schéma
zapojení doplněním měřících transf. a určí
konstanty přístrojů
ovládá pravidla používání měřících
transformátorů a definuje chyby měřících
transformátorů
o
o
o
o
o
o
o
senzory teploty
kapacitní senzory
indukčnostní senzory
indukční senzory
piezoelektrické senzory
odporové tenzometry
optoelektronické senzory
6. Měřící převodníky elektrických
veličin
o měřící transformátory proudu a
napětí
MV:
Automatizace
snímače
MV:
transformátory
316
Předmět
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Měřící převodníky
o
o
o
o
o
navrhne na základě požadavku měřící
zesilovač
vysvětlí princip funkce a použití měřících
převodníků
objasní požadavky na referenční zdroje a
vysvětlí základní principy konstrukce
prakticky zapojí a změří elektrické parametry
elektronických obvodů
o
o
o
o
o
o
o
o
o
měřící zesilovače (U/U, U/I, I/U a
I/I)
střední hodnoty
efektivní hodnoty
maximální hodnoty,
součtu
rozdílu
součinu
podílu
integrální zesilovač
referenční zdroje
2. Měření parametrů
MV:
Elektronika
operační zesilovače
efektivní a střední hodnota
MV:
Elektronika
napájecí zdroje
zesilovače
tvarovací obvody
filtry
317
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vysvětlí využití převodníků R/U, Z/U, Y/U a
vektorvoltmetru v multimetrech a RLC
metrech
na základě zadání navrhne převodník R/U
popíše vlastnosti a parametry číslicového
voltmetru
vysvětlí princip funkce čítače a jeho využití
vysvětlí princip funkce uvede vlastnosti a
využití jednotlivých typů analogověčíslicových převodníků
vyznačí převodní charakteristiku A/Č
převodníku a popíše její parametry
prakticky využije A/Č převodník při práci
v laboratoři
vypočítá impedanci a útlum π článku, popíše
význam atenuátoru
vysvětlí princip a popíše vlastnosti
generátorů používaných v měřící technice
dokáže prakticky nastavit požadované
parametry generovaného signálu
popíše základní vlastnosti osciloskopů
uvede typy osciloskopických sond, vysvětlí
princip frekvenčně kompenzované pasivní
sondy a vysvětlí kompenzaci sondy
na blokovém schématu vysvětlí princip
funkce osciloskopu
popíše princip osciloskopu s číslicovou
pamětí, vysvětlí způsoby spouštění
osciloskopu
o
o
o
o
přístroje pro měření pasivních
elektrických veličin
převodníky R/U
převodníky Z/U, Y/U,
vektorvoltmetr
RLC metry
Přístroje pro měření časového
intervalu, frekvence (čítače)
Číslicové voltmetry – vlastnosti,
chyby, parametry
Analogově číslicový převodník
s postupnou aproximací
s dvojí integrací
paralelní
převodní charakteristika A/Č
převodníku
o
o
Generátory měřících signálů
útlumový článek
nf. a vf. generátor
funkční generátor
programovatelný generátor
Analogové a digitální osciloskopy
parametry
osciloskopické sondy
blokové schéma analogového
osciloskopu
princip spouštěné časové
318
MV:
Elektronika
oscilátory
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
dokáže prakticky nastavit ovládací prvky
osciloskopu a změřit požadované parametry
vysvětlí princip vzorkovače
praktickou formou použije vzorkovač a
získané vzorky zpracuje vhodným
algoritmem
popíše princip a využití spektrálního
analyzátoru
prakticky dokáže použít funkci FFT pro
zobrazení spektra daného signálu
vysvětlí princip a použití logického
analyzátoru
logického analyzátoru a změřit požadované
parametry logického obvodu
objasní základní typy měřících systémů
na základě zadání vytváří programy ve
vývojovém systému Agilent VEE Pro.
dálkově řídí měřící proces a naměřená data
zpracuje ve formě tabulek a grafů. Při
zpracování využívá i některé vybrané funkce
Matlabu.
vytváří programy, pomocí kterých dokáže
simulovat, modelovat či demonstrovat
činnost např. elektronických obvodů,
měřících přístrojů apod.
o
o
o
základny
dvoukanálový osciloskop
princip osciloskopu s číslicovou
pamětí
způsoby spouštění osciloskopu
Vzorkovače
vzorkovací metody měření
základy číslicového zpracování
signálu
Spektrální analyzátory
vlastnosti a použití
Logické analyzátory
blokové schéma
4. Automatizované měřící systémy
(AMS)
o
o
rozdělení měřících systémů
programování AMS
PT4 - Informační a
komunikační technologie
- grafický programovací
jazyk
319
o
o
o
o
vysvětlí princip funkce číslicově analogového
převodníku a uvede jeho využití
vyznačí převodní charakteristiku A/Č
převodníku a popíše její parametry
prakticky využije Č/A převodník při práci
v laboratoři
vytváří programy ve Vision Builder for
Automated Inspection. Na základě zadání
navrhne použití vhodných obrazových funkcí
strojového vidění
5. Číslicově analogové převodníky
o
o
o
s váhovými odpory
s žebříčkovou sítí R-2R
převodní charakteristika
o
kamerové inspekční systémy
7. Opakování maturitních okruhů
320
- grafický programovací jazyk
MIKROPROCESOROVÁ TECHNIKA
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Cílem předmětu Mikroprocesorová technika je budovat obecné technické myšlení,
vytvářet dovednosti v praktické aplikaci teoretických poznatků a rozvíjet samostatné logické
myšlení. Žáci získají základní teroretické znalosti o vybraném typu mikroprocesoru a jeho
periferních obvodech. Taktéž získají zkušenosti s praktickým uplatněním teroretických
znalostí na vybraných úlohách, které zastupují typické aplikace mikroprocesorových
systémů. Žáci také získávají praktickou dovednost při oživování mikroprocesorových aplikací
a učí se samostatnému postupu při řešení konkrétních úloh od zadání po jeho realizaci.
o
o
o
o
získali schopnost samostatně tvořit programové aplikace v jazyku symbolických
adres daného mikroprocesoru;
měli přehled o funkci základních periferiích mikroprocesoru;
měli přehled o sortimentu a funkcích podpůrných obvodů pro mikroprocesorové
systémy;
měli základní znalosti o druzích pamětí a jejich využití v mikroprocesorových
systémech.
Úvod do studia tvoří popis mikroprocesoru a jednotlivých periferií integrovaných čipu.
Následuje popis instrukčního souboru mikroprocesoru s popisem vývojových prostředků pro
tvorbu programového vybavení. Na to navazuje popis podpůrných obvodů mikroprocesorů
a způsob jejich použití.
321
Strategie výuky
Výuka předmětu je rozdělena na teoretickou (1 hodina týdně) a praktickou (3 hodiny
týdně) část. Dělení skupin se provádí podle předpisu MŠMT. Praktická cvičení probíhají po
celý školní rok.
Při výuce je největší důraz kladen na logické porozumění probíraného tématu
s významným podílem procvičování příkladů. Velkou část výuky zaujímá samostatná
i týmová práce žáků pod odborným vedením vyučujícího.
Výuka je vedena:
o
o
o
o
teoretické poznatky si žáci prakticky ověřují v praktické části předmětu.
řešení domácích prací a procvičování, kde si žáci ověřují správné pochopení probírané látky
a upevňují získané dovednosti a znalosti.
Hodnocení probíhá formou testování, ústního zkoušení jednotlivce i celé studijní skupiny.
Hodnocení se provádí také na základě praktických výsledků dosažených při řešení zadaných
úloh. Hodnotí se úplnost řešení a jeho funkčnost. Hodnotí se vypracování písemné práce
(technické zprávy) k zadané úloze. Hodnotí se také samostatnost a originalita řešení
zadaných příkladů.
k učení různé informační zdroje, sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení,
a správně formuluje myšlenky. Zpracovává písemnosti, pracovní dokumenty na odborná
témata, dodržuje jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii, čte s porozuměním
cizojazyčný text.
322
svých výsledků, radu i kritiku, přijímá a plní svěřené úkoly. Pracuje samostatně i ve skupině
jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporuje hodnoty kultury
Má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, přehled o trhu práce v oboru a
reálnou představu o pracovních, platových podmínkách a umí je srovnat se svými
představami. Umí získat a vyhodnotit informace z oblasti světa práce a vzdělávání. Vhodně
zaměstnavatelů a zaměstnanců, rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o
provádí reálný odhad výsledku, nachází vztahy mezi jevy a předměty. Čte a vytváří různé
vzájemné poloze v rovině a prostoru, aplikuje matematické postupy při řešení praktických
úkolů.
informacemi:
a aplikačním programovým vybavením, používá prostředky on-line a off-line komunikace.
Získává informace z otevřených zdrojů, zejména ze sítě Internetu, pracuje s informacemi
technologií. Posuzuje rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů, je mediálně
gramotný.
323
Předmět
Ročník
3.
Tematický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
napíše čísla v příslušné číselné soustavě
převede číslo z jedné soustavy do druhé
uvede historický vývoj techniky
vyjmenuje a vysvětlí význam základních
pojmů
o
o
o
o
o
o
o
o
nakreslí schéma vnitřních struktur
popíše organizaci paměti
vyjmenuje základní SFR
popíše činnost CPU v čase
vysvětlí činnost portů a popíše možnost
připojení pamětí
popíše činnost čítače a časovače
popíše funkci sériového rozhraní
uvede základní možnosti rozšíření systému
o
o
o
o
uvede základní pravidla tvorby aplikace
vysvětlí pojmy a uvede příklad
nakreslí adresní prostor mikroprocesoru
vyjmenuje skupiny instrukcí
1. Úvod
o
o
o
o
číselné soustavy
vývoj a význam procesorů
základní pojmy
přehled základních architektur
MV:
Matematika
2. Hardware mikroprocesoru
o
o
o
o
o
o
o
o
blokové schéma
organizace paměti
registry speciálních funkcí
časování CPU
činnost portů a styk s vnější
pamětí
čítače a časovače
sériové rozhraní
rozšíření systému
3. Software mikroprocesoru
o
o
charakteristika jazyka
pravidla zápisu
324
MV:
Elektronika
o
o
o
o
vyjmenuje a vysvětlí vybrané
pseudoinstrukce
vyjmenuje vstupní obvody a popíše jejich
funkci
uvede příklady použití vstupních obvodů
zpracuje programovou obsluhu vstupních
obvodů
o
o
o
o
4. Vstupní periferní obvody
o
o
o
o
o
o
o
vyjmenuje výstupní obvody a popíše jejich
funkci
uvede příklady použití výstupních obvodů
zpracuje programovou obsluhu výstupních
obvodů
operandy a výrazy
způsoby adresování
instrukční soubor
přehled vybraných
pseudoinstrukcí
základní vlastnosti vstupních
obvodů
použití vstupních obvodů
obvodová řešení vybraných
vstupních obvodu
principy programové obsluhy
vybraných vstupních obvodů
MV:
Elektronika
5. Výstupní periferní obvody
o
o
o
o
základní vlastnosti a klasifikace
výstupních periferních obvodů
použití výstupních obvodů
obvodová řešení vybraných
výstupních obvodů
principy programové obsluhy
vybraných výstupních obvodů
325
MV:
Elektronika
UŽIVATELSKÝ SOFTWARE
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
V předmětu žáci získávají základní informace o vybraných produktech a naučí se je
na základě jednoduchých a konkrétních aplikací používat. Žáci jsou vedeni k samostatné
práci zadáváním individuálních úkolů. Cílem je také rozvíjení logického myšlení s praktickou
dovedností.
o
o
o
o
o
o
získali praktické dovednosti v práci s vybranými kancelářskými aplikacemi;
získali poznatky z oblasti simulace elektronických obvodů;
znali uplatnění vizualizace v řízení průmyslových technologií;
získali základ technického přístupu k řešení problémů;
úlohami;
Učivo obsahuje základy všeobecně potřebných i odborných znalostí. Všeobecnými
jsou zástupci kancelářských aplikací. Jsou to textový editor, tabulkový kalkulátor a grafický
editor. Další částí jsou odborné aplikace pro simulaci elektronických obvodů, kreslení
elektronickcýh schémat a návrh plošných spojů. V návaznosti na oblast automatizační
techniky je zastoupen software pro vizualizaci proůmyslových procesů.
Strategie výuky
Třída je dělena na skupiny dle pokynů MŠMT tak, aby každý žák pracoval samostatně.
Výuka navazuje na výuku předmětů Výpočetní technika, Automatizace a Elektronika
v nižších ročnících. Výuka předmětu je tvořena praktickými cvičeními (nemá teroretickou
část), která probíhají po celý školní rok. Při cvičení probíhá samostatná i týmová práce žáků
pod odborným vedením vyučujícího.
Výuka je vedena situační metodou pomocí řešení složitých příkladů.
326
Hodnocení probíhá formou hodnocení úplnosti a funkčnosti řešení individuálně
zadávaných úloh. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných
příkladů.
způsoby práce s textem, rozumí mluvenému projevu a pořizuje si poznámky- Využívá
cizojazyčný text.
jiných, chápe význam životního prostředí a jedná v duchu udržitelného rozvoje. Uznává
Má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, přehled o trhu práce v oboru,
provádí reálný odhad výsledku, nachází vztahy mezi jevy a předměty. Čte a vytváří různé
327
úkolů.
informacemi:
gramotný.
o Člověk a svět práce - písemná sebeprezentace.
kancelářský SW, práce s informacemi.
328
Předmět
Ročník
4.
Tematický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
upraví a zformátuje technický dokument
sestaví tabulku naměřených dat a vytvoří
graf
sestaví prezentaci projektu
nakreslí schéma
nakreslí schéma pomocí knihoven prvků
vytvoří vlastní knihovnu
vytvoří vlastní prvek
nakonfiguruje tisk dokumentu pro tiskárnu
nebo ploter
1. Kancelářské aplikace
o
o
o
o
navrhne ze zadaného schéma desku spojů
použije pro návrh spojů routek
vygeneruje tiskové soubory potřebné pro
dokumentaci desky spojů
textový editor
tabulkový procesor
prezentace
vektorové kreslení ilustrací,
technických výkresů
2. Kreslení elektronických
schémat
o
o
o
o
o
o
číslicové kombinační, sekvenční
a analogové obvody
knihovny prvků, tvorba knihovny,
tvorba prvku
výstupní dokumentace –
konfigurace tiskárny / plotteru
3. Návrh desek plošných spojů
o
o
o
základy návrhu jednovrstvé
a vícevrstvé DPS, postup
router – podmínky použití
výstupní dokumentace –
kompletace výsledků
329
písemná sebeprezentace
MV:
MV:
Elektronika
o
o
namodeluje zadaný obvod
navrhne schéma zadaného obvodu
a simulací ověří jeho činnost
4. Modelování elektronických
obvodů
o
o
o
o
o
o
o
o
o
uvede základní typy objektů
navrhne grafickou obrazovku pro vizualizaci
definuje vazby objektů
definuje rovnice pro simulaci činnosti
technologie
použije pravidla vyhledávání na
vyhledávacích portálech Internetu podle
zadaného cíle hledání
standard PSPICE – základní
vlastnosti, použití
simulace kombinačního
číslicového obvodu
simulace sekvenčního
číslicového obvodu
simulace analogového obvodu
5. Vizualizace a simulace
technologických procesů
o
o
o
o
typy objektů – parametry
grafický návrh aplikace
logické vazby objektů
simulace činnosti
technologického procesu
MV:
Elektronika
Automatizace
MV:
Automatizace
6. Vyhledávání informací
o
vyhledávací portály Internetu
technologie:
vyhledávání v síti Internet
330
SILNOPROUDÁ ZAŘÍZENÍ
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Cílem výuky je, aby žáci měli základní znalosti z oblasti silnoproudé elektrotechniky,
zejména přehled o základních strojích a přístrojích, dále přehled o výrobě, rozvodu a užití
elektrické energie (světelná technika, elektrická tepelná zařízení a pohony) na úrovni střední
školy a uměli tyto znalosti používat v praxi.
o
o
o
o
o
základní funkční principy elektrických strojů a přístrojů a jejich charakteristiky;
způsoby výroby a přenosu el. energie ;
způsoby využití elektrické energie v silnoproudé elektronice;
řízení elektrických strojů a jejich uplatnění v automatizaci;
používali pomůcky – odbornou literaturu, internet - rozvíjí technické myšlení žáků.
Učivo navazuje na studium fyziky, matematiky a základů elektrotechniky. Je členěno do
jednotlivých kapitol, které tvoří ucelenou část a pomáhá žákovi lépe pochopit probírané
učivo.
Strategie výuky
Při výuce budou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu
a tedy i kvalitu vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad,
procvičování pod dohledem učitele, drilu a učení pro zapamatování) se budou také zavádět:
o diskuse;
o skupinová práce žáků;
o projekty a samostatné práce;
o učení se z textu a vyhledávání informací;
o učení se ze zkušeností;
331
o
o
samostudium a domácí úkoly;
návštěvy, exkurze a jiné metody.
Žáci budou hodnoceni objektivně tak, aby hodnocení mělo motivační charakter.
Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Při pololetní
klasifikaci bude vyučující vycházet z výsledků písemného a ústního zkoušení a z celkového
Kompetence k řešení problémů
Kompetence komunikativní
Kompetence personální a sociální
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Kompetence matematické
s informacemi
Odborné kompetence
Žák uplatňuje zásady technické normalizace při řešení elektrotechnických úloh.
Provádí elektrotechnické výpočty s využitím základních elektrotechnických zákonů, řeší
obvody střídavého proudu, využívá poznatků o elektrických motorech a pohonech v praxi.
Jedná ekonomicky, objasní význam, účel a užitečnost vykonané práce, její finanční,
popřípadě společenské ohodnocení.
o Člověk a životní prostředí – současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje
a vztahy člověka k přírodě, možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů.
332
Předmět
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
dokáže charakterizovat základní poznatky
z elektroenergetiky potřebné pro praktický
život
orientuje se v problematice elektrických
strojů a dokáže popsat jednotlivé druhy
1. Elektroenergetika
o
o
o
o
základní pojmy
zdroje elektrické energie
elektrické stanice
přenosová soustava
MV:
Elektroenergetika (spotřeba
a rozvod elektrické energie)
2. Elektrické stroje
o
o
o
o
3.
dokáže vysvětlit princip elektrických přístrojů,
o
zejména z pohledu předmětu automatizace
o
o
o
o
o
transformátory
indukční stroje
synchronní stroje
stejnosměrné stroje
MV:
Základy elektrotechniky (čerpání
poznatků z magnetizmu)
Elektrické přístroje
spojovací a spínací přístroje
stykače a jističe
chrániče napěťové a proudové
pojistky
svodiče napětí
ochrany elektrických přístrojů
333
MV:
(magnetizmus)
4. Světelná technika
o
dokáže popsat základní poznatky ze
světelné techniky a jaké jsou zásady
správného osvětlení
o
o
o
základní pojmy
elektrické světelné zdroje
zásady osvětlení
MV:
Základy elektrotechniky:
Elektromagnetické vlnění
5. Elektrotepelná zařízení
o
o
o
o
orientuje se v oblasti elektrotepelných
zařízení, zejména ty, které využije v praxi
pro oblast automatizace
pojmenuje elektrochemické zdroje a určí
jejich činnost
orientuje se v oblasti elektrických pohonů,
zejména z pohledu praxe pro obor
automatizace
orientuje se v oblasti krokových motorů,
které jsou v poslední době značně využívány
o
o
o
základní pojmy
elektrické pece
zvláštní druhy elektrického
ohřevu
MV:
Fyzika (elektromagnetické
vlnění, optika, teplo)
6. Elektrochemické zdroje
o
o
akumulátory a baterie
palivové články
MV:
Chemie(chemická reakce)
7. Elektrické pohony
o
o
střídače
frekvenční měniče
MV:
(magnetizmus)
8. Krokové motory
MV:
princip činnosti
(magnetizmus)
o
334
Automatizované
konstrukce ve
strojírenství
Předmět
Strana
Mechanika
Praxe
Automatizace
335
337
344
352
357
365
372
382
388
396
336
MECHANIKA
ŠVP:
denní
Platnost od:
1.9. 2012
Obecné cíle
Vzdělávání v oblasti mechaniky spočívá v hlubším pochopení a dalším rozvíjení
předchozích poznatků z fyziky a jejich aplikaci ve statice, kinematice, dynamice, pružnosti
a pevnosti, mechanice tekutin a termomechanice. Umožňuje žákům pomocí základních
vztahů technické mechaniky řešit konkrétní úkoly a uplatňovat je v dalších odborných
předmětech.
o
o
o
o
o
o
správně používali pojmy, vztahy, jednotky, grafy a diagramy z oblasti mechaniky;
používali obecné poznatky k vysvětlení konkrétních mechanických jevů;
rozlišovali výpočtové modely a realitu;
aplikovali zákony mechaniky na zadaných úlohách;
zpracovávali a vyhodnocovali získané výsledky a vyvozovali z nich závěry;
uplatňovali poznatky mechaniky v odborné praxi a dalším vzdělávání.
Ve třetím ročníku je zařazena mechanika tekutin, žák řeší základní úlohy hydrostatiky
a hydrodynamiky. Dále je ve třetím ročníku je zařazena termomechanika, žák řeší základní
úlohy termostatiky, termodynamiky plynů a par, proudění plynů a par a prostup tepelné
energie stěnou.
Ve čtvrtém ročníku je zařazena kinematika, žák řeší základní úlohy kinematiky bodu,
tělesa a mechanismů. Také dynamika tvoří náplň čtvrtého ročníku, žák v návaznosti na
základních zákonech dynamiky řeší mechanickou práci, výkon, účinnost a energii
v základních úlohách dynamiky.
Strategie výuky
Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli samostatně vyřešit praktické příklady probírané
látky. Předpokládá se výklad učiva, procvičování, samostatná práce. Je kladen důraz na
práci s technickou literaturou, tabulkami, normami, na grafické vyjadřování žáků. Vazby na
ostatní předměty se projevují ve vyšších ročnících zvláště v předmětech strojní součásti,
strojní zařízení a konstrukční cvičení.
337
Žáci jsou v každém ročníku hodnoceni na základě písemného i ústního zkoušení. Při
písemném zkoušení jsou ověřovány teoretické znalosti a schopnost aplikovat teorii na
příkladě. Při ústním zkoušení je kladen důraz na teoretické znalosti žáka a na schopnosti
technického vyjadřování mluveným slovem.
poznámky. Ke svému učení by měli využívat různé informační zdroje.
Žáci by měli porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, získat informace
potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, ověřit správnost zvoleného postupu
a dosažených výsledků.
Žáci by měli by umět pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních
a jiných činností. Měli by umět přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.
Žáci by měli prohubovat a prakticky využívat poznatky z matematiky při řešení
základních úkolů technické mechaniky.
o Občan v demokratické společnosti – komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů,
odpovědnost.
o Člověk a svět práce – hlavní oblasti světa práce, rozhodování o další profesi,
písemná a verbální sebeprezentace.
338
Předmět
Mechanika
Ročník
3.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
rozumí pojmům tekutina, kapalina, vzdušina
zná vlastnosti ideálních a reálných tekutin
zná Pascalův a Archimédův zákon
rozumí pojmům tlak, hydrostatický tlak,
absolutní tlak, podtlak, přetlak
řeší úlohy na aplikaci Pascalova
a Archimédova zákona
řeší úlohy na výpočet hydrostatického tlaku,
absolutního tlaku, podtlaku a přetlaku
řeší úlohy na výpočet tlaku na stěny nádoby
řeší úlohy relativní rovnováhy kapalin
v pohybujících se nádobách
zná druhy proudění, jejich vlastnosti
řeší hodnotu Reynoldsova čísla, určuje z něj
druh proudění
zná rovnici kontinuity a Bernoulliho rovnici
zná stavové veličiny proudící kapaliny
zná druhy a výpočet ztrát při proudění reálné
kapaliny
1. Mechanika tekutin
o
o
o
úvod do mechaniky tekutin
hydrostatika
hydrodynamika
společnosti:
Odpovědnost, komunikace,
Hlavní oblasti světa práce,
rozhodování o další profesi,
MV:
Matematika
fyzika
STS
SZ
339
o
o
řeší stavové veličiny aplikací rovnice
kontinuity a Bernoulliho rovnice pro ideální i
reálné kapaliny
kreslí jednoduchá schémata potrubí
2. Termomechanika
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
rozumí pojmům teplo, teplota, stavové
veličiny, tepelný výkon, tepelná kapacita
rozumí pojmu měrná veličina
zná stavové veličiny
zná a popisuje rovnovážný diagram p-t
rozumí pojmu a řeší teplotní dilataci látek
zná stavovou rovnici ideálního plynu,
Mayerovu rovnici
rozumí pojmům vratné a nevratné změny
plynů
rozumí pojmům komprese a expanze plynu
zná I. a II. termodynamický zákon
zná vratné změny plynu, umí je graficky
vyjádřit v pracovním a tepelném diagramu
řeší technickou a objemovou práci a sdělené
teplo u vratných změn plynů
popisuje nevratné změny plynů
rozumí Carnotovu oběhu a popisuje jej
zná pojmy voda, mokrá pára, sytá pára,
přehřátá pára
popisuje změnu skupenství v t-Q, T-s a i-s
diagramu
určuje stavové veličiny vodní páry výpočtem
a z i-s diagramu
o
o
o
o
o
o
úvod do termomechaniky
termodynamika plynů
termodynamika vodní páry
tepelné oběhy plynů a par
základy proudění plynů a par
sdílení tepla
340
MV:
matematika
fyzika
STS
SZ
o
o
o
o
o
o
o
o
řeší úlohy spojené s množstvím dodaného či
odebraného tepla
v p-v a T-s diagramech popisuje tepelné
oběhy technicky významných zařízení
zná rovnici kontinuity a Bernoulliho rovnici
pro plyny a páry
řeší výtokovou rychlost rozšířené
a nerozšířené dýzy
zná a rozlišuje sdílení tepla sáláním,
vedením a prouděním
řeší jednoduché úlohy prostupu tepla stěnou
zná a popisuje souproudé a protiproudé
tepelné výměníky
řeší návrh jednoduchého výměníku
341
Předmět
Mechanika
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Kinematika
o
o
o
o
o
o
zná pojmy dráha, rychlost, zrychlení a jejich
vzájemné závislosti
řeší úlohy přímočarých rovnoměrných
a rovnoměrně zrychlených pohybů početně i
graficky
řeší úlohy křivočarých rovnoměrných
a rovnoměrně zrychlených pohybů početně i
graficky
řeší úlohy posuvného, rotačního a obecného
pohybu, skládání a rozkládání pohybů,
absolutních a relativních rovnoměrných
pohybů v různých přímkách, současných
rovnoměrných a nerovnoměrných pohybů
vypočítává převodové poměry jednoduchých
a složených převodů
stanovuje základní veličiny kin.mechanismů
a kreslí schémata
o
o
o
o
úvod do kinematiky
kinematika bodu
kinematika tělesa
kinematika mechanismů –
převody, planetové převody,
diferenciál, klínový
mechanismus, klikový
mechanismus, čtyřčlenný
mechanismus
společnosti:
Odpovědnost, komunikace,
MV:
Matematika
Fyzika
STS
SZ
342
o
o
o
o
o
o
o
o
o
zná Newtonovy pohybové zákony
zná a umí vypočítat impuls síly, hybnost,
dostředivou a odstředivou sílu, mechanickou
práci, výkon, účinnost, mechanickou energii,
zná zákon zachování mechanické energie a
zákon zachování hybnosti
rozumí volnému a vázanému pohybu těles
řeší úlohy dynamiky posuvného pohybu těles
zná a umí vypočítat moment setrvačnosti
tělesa
řeší úlohy dynamiky rotačního pohybu těles
rozumí statickému a dynamickému
vyvažování těles
řeší jednoduché úlohy na vyvažování
součástí
2. Dynamika
o
o
o
o
úvod do dynamiky
dynamika posuvného pohybu
tělesa
dynamika rotačního pohybu
tělesa
vyvažování součástí
343
PRAXE
ŠVP:
Celkový počet týd. vyuč. hodin za za 3.-4. ročník:
4 hodiny
denní
Platnost od:
1.9. 2012
Obecné cíle
praktické činnosti které jim umožňují ověřovat si v praxi teoretické vědomosti a poznatky
Vyučování předmětu praxe úzce navazuje ne technické kreslení, technologii,
mechaniku, stavbu a provoz strojů, kontrolu a měření a ekonomiku. Uplatňování
mezipředmětových vztahů praxe s těmito předměty vytváří princip spojení teorie s praxí
a spojení školy s praktickým životem. V předmětu praxe platí zásada, že praktická činnost
tvoří hlavní obsahovou složku vyučování a vyučovací čas se využívá hlavně na provádění
praktické činnosti, upevňování dovedností a prohlubování znalostí v oboru s využitím
výkresů a pracovních postupů s materiálem, stroji, nástroji, měřidly a jinými pomůckami,
které poskytne dílna a připraví učitel. To vytváří základní předpoklady pro rozvíjení tvůrčích
schopností studenta. Vyučovací předmět praxe formuje i dobrý vztah studenta k produktivní
práci, vědě a technice.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
využívat zásady bezpečné práce, první pomoci a ergonomie;
správně používat měřidla, nástroje a pomůcky pro jednotlivé technologické operace;
posoudit vliv technologických parametrů na dosahované výsledky;
měřit v celé oblasti obrábění kovových materiálů;
zvolit nástroj, upnout materiál a provést základní operace při ručním opracování kovů,
případně i jiných materiálů;
provádět základní operace ručního kování;
zvolit stroj, nástroj a materiál, způsob měření a měřidla, upnout nástroj a materiál,
zvolit řezné podmínky pro základní způsoby třískového obrábění;
svařovat alespoň cvičně elektrickým obloukem a znát princip svařování obloukem
a plamenem a zvládnout základní demontážní a montážní postupy a práce
používat základní měřidla a různé pomůcky a nástroje;
provádět základní údržbu a jednoduché opravy a seřizování strojů a zařízení dílny;
344
o
o
o
rozpoznat a určit použití různých provozních hmot a energií;
ovládat CNC stroje, sestavit a odladit jednoduchý program;
generovat program podle obrysu.
V afektivní oblasti směřuje praktické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
o
pozitivní postoj k praktické činnosti a práci;
o
motivaci k celoživotnímu vzdělávání;
o
důvěru ve vlastní teoretické i praktické schopnosti a precizní práci.
Ve třetím ročníku jsou obsahem výuky složitější práce soustružnické a frézařské včetně
ověřování technologických parametrů. Součástí výuky je i přesné měření a práce na CNC
strojích a jejich programování.
Součástí praktické činnosti je i problematika bezpečnosti práce a požární ochrany. Hlavní
funkce praktické výuky spočívá v tom, že žáci poznají výrobní proces a jednotlivé
technologické operace a vytvářejí si konkrétní představy o strojírenské výrobě. Poznávají
pracovní prostředí, základní i moderní výrobní prostředky a postupy, organizaci
a ekonomická hlediska výroby.
srovnáváním různých předmětů, pracovních postupů, vlastností různých materiálů, metod
měření, technologických postupů a podobně. Žák jednotlivé pojmy označuje pomocí
odborných výrazů a tím se učí technickému vyjadřování. Na výuku se žáci rozdělí do třech
skupin které se v časovém intervalu posouvají mezi jednotlivými dílnami a projdou v průběhu
školního roku třemi pracovišti.
Strategie výuky
a chápání studentů a jejich správnou motivaci.Činnost učitele v praktickém vyučování bude
k navození pozitivních emocí.Charakter praktického vyučování přímo nabízí použití
Během vzdělávání žáci absolvují dvoutýdenní odbornou praxi. Tato odborná praxe
probíhá v zaměstnavatelských organizacích typických pro uplatnění absolventů. Tím žáci
naplňují průřezové téma " Člověk a svět práce "v reálných pracovních podmínkách.
a, Dílna soustružení a frézování (2)
b, Dílna tváření, svařování a tepelného zpracování (3, 4, 5, 6, 7, 8)
c, Dílna CNC obrábění (9, 10)
a pilné práci. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem. Ke každému tématu bude
přiřazena jednoduchá práce sloužící ke kontrole výsledků vyučovacího
procesu.(klasifikovaná cvičná práce). Na konci každého období před přechodem skupiny na
jiné pracoviště bude zařazena souborná práce s využitím doposud získaných poznatků
345
a dovedností, která bude zároveň opakováním a bude klasifikována. Při klasifikaci bude brán
zřetel na kvalitu a přesnost provedení. Při pololetní a konečné klasifikaci bude přihlíženo
k výsledkům na jednotlivých pracovištích.
Při pololetní klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního
zkoušení, ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních
povinností. Při klasifikaci bude brán zřetel i na podíl žáka na společné práci při tvorbě
projektu.
Přínosem předmětu praxe je především vytváření správných pracovních návyků,
poznání důležitosti jak teorie, tak praxe, poznání manuální práce, možnost ověřování si
teoretických poznatků při praktické činnosti i opačně, provádění samostatné práce, která je
předpokladem pro rozvoj tvořivých technických schopností žáka. Žák si vytváří bohatý
rejstřík znalostí v daném oboru. Praktické zkušenosti vedou k poznání technologických
a konstrukčních postupů a správné orientaci při sestavování teoretických prací v oblasti
konstrukce a technologie (představivost konstruktéra a technologa, který si sám vyzkoušel
jednotlivé operace a postupy v praxi).
o Občan v demokratické společnosti – osobnost a její rozvoj, komunikace, vyjednávání,
řešení konfliktů, morálka, odpovědnost, tolerance, solidarita.
o Člověk a svět práce – hlavní oblasti světa práce, trh práce, rozhodování o další
profesi, písemná a verbální sebeprezentace, zákoník práce, podnikání,
zaměstnanost.
o Člověk a životní prostředí - vliv pracovního prostředí na zdraví a na technické a
technologické prostředí, správné nakládání s odpady.
programové vybavení.
346
Předmět
Praxe
Ročník
3.
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace
při zajišťování BOZP
dodržuje ustanovení, týkající se bezpečnosti
a ochrany zdraví při práci, požární bezpečnost
práci na strojích
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
navrhuje pro jednotlivé operace použití nářadí,
nástrojů a měřidel
určuje velikost přídavků pro další zpracování
obrábí složitější součásti
měří úhly, tvary, jakost povrchu
seřizuje dělící přístroj
seznámí se se základy číslicově řízených strojů
popisuje druhy prací pro využití acetylenového
plamene
nastavuje hodnoty pracovního tlaku na
redukčních ventilech
elektromontáži
požární prevence
úrazu el. proudem
environmentální problematika
MV:
o
o
o
o
o
o
soustružení
navrtávání, vrtání na soustruhu
řezání závitů
frézování
obrážení
strojní broušení
3. Svařování
o
o
o
svařování plamenem
ohřev plamenem
svařování elektrickým obloukem
347
MV:
o
o
o
o
o
o
o
o
zná zapálení a seřízení svařovacího plamene
vyjmenuje druhy plamenů a jejich použití
vyjmenuje jaký účel má porézní hmota
acetylenové lahvi a zná nejvyšší povolený odběr
acetylenu
zná přípravu materiálů pro druhy svárů
popisuje svařovací zdroje a jejich využití
vysvětlí, jakou úlohu má obal na elektrodě
pojmenuje druhy obalů na elektrodách
identifikuje označení elektrod podle ČSN
o
o
nahřívá materiál v ohybu na správnou teplotu
ohýbá polotovar dle přípravku a výkresové
dokumentace
srovnává výrobek měřením do pravých úhlů
kove výrobek dle výkresové dokumentace
o
o
o
navrhne pracovní postup pro výrobu třmenu
volí pro jednotlivé operace strojní zařízení
vyrábí výrobek pomocí potřebných přípravků
o
o
MV:
4. Tváření kovů za tepla
o
o
o
o
ohýbání
rovnání
úhlování
kování
5. Tváření kovů za studena
o
výroba třmenů
MV:
6. Strojní řezání
o
o
o
provádí složitější řezání pomocí přípravků
zkontroluje nastavení pilového pásu a řádné
upnutí výrobku
volí správný pracovní postup pro řezání
o
o
stanovuje sled operací pro nýtování
připraví materiál pro nýtování
7. Nýtování
o
o
MV:
strojní pila
přípravky
348
MV:
o
o
o
zná potřebné nástroje pro nýtování
vypočítá a stanoví délku nýtu
provede nýtový spoj
o
o
o
o
o
o
o
o
o
stanovuje pravidla pro ohřev materiálu
definuje kalící (chladící) prostředí
kalí jednoduchý nástroj
určuje význam daného zpracování ocelí
dodržuje pracovní pravidla při kalení
charakterizuje význam popouštění
provádí popouštění jednoduché součásti
rozlišuje základní druhy CNC strojů
orientuje se v pracovním prostoru a souřadném
systému používaných strojů
o
o
vyhledává a používá pomocné i geometrické
funkce pro tvorbu NC programů
generuje, upravuje NC kódy a posílá je do CNC
obráběcího stroje
MV:
Strojní součásti
8. Tepelné zpracování ocelí
o
o
o
čistí kontakty
MV:
9. CNC stroje
o
pracovní prostor
10. Programování
o
o
o
o
o
o
o
o
o
kalení
žíhání
popouštění
lineární interpolace
kruhová interpolace
podprogramy
propojení PC a CNC
zařízení
349
technologie:
využití digitálního zpracování
přenosu a uchovávání informací
MV:
Předmět
Praxe
Ročník
4.
Stavba a provoz strojů, Disponibilní hodiny
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
dbá na bezpečnost práce při manipulaci s LR
spustí a zastaví program
orientuje se v souřadném systému
pracuje s daným operačním systémem
vytváří nové programy
využívá funkce pohybů robota a jeho periferních
zařízení
využívá funkce pohybů robota a jeho periferních
zařízení pomocí simulačního softwaru
1. Lineární robot
o
o
o
o
o
o
popis lineárního robota
programování
periferní zařízení
simulace
programování virtuálního
modelu
výstup programu
2. Excel
o
o
o
o
samostatně zpracovává a navrhuje výpočtové
tabulky
vytvoří graf a reprodukuje výsledky výpočtů
dokáže třídit a zpracovávat hromadně data
dokáže účelně využít Excel pro technické
výpočty
o
o
o
o
o
o
opakování základů Excelu
tvorba vzorců
technické výpočty v Excelu
grafy
kontingenční tabulky
praktické využití Excelu při
zpracování větších objemů
dat
350
technologie
MV:
Automatizace
technologie
MV:
o
o
o
o
o
o
o
ovládá obsluhu 3D stroje
využívá technickou dokumentaci
používá potřebné výpočty k měření
zpracovává a vyhodnocuje jednotlivá měření
zhotoví kalibrační list
vyhodnotí kvalitu měření dle ČSN u vybraných
měřidel
vytvoří samostatně kalibrační list pomocí
výpočetní techniky
3. 3D ABERLINK a kalibrace
o
o
o
o
základní princip a obsluha
3D stroje
zadání odborné práce –
měření na vybraných
součástech a měřidlech,
výpočty
základní metrologické
předpisy, metrologická
konfigurace
zadání odborné práce –
měření – posuvné měřítko,
mikrometry, úhelníky
351
technologie
MV:
AUTOMATIZACE
ŠVP:
denní
Platnost od:
1.9. 2012
Obecné cíle
o základních pojmech a vztazích v automatizaci a porozumět činnosti řídících a regulačních
obvodů v praxi. Výsledkem učiva je základní znalost vlastností členů regulačního obvodu,
jeho veličin a jejich vzájemných vztahů.
o
o
o
o
o
o
byli schopni vysvětlit funkční principy řídících systémů;
znali automatizační prostředky pro realizaci logického řízení;
znali vlastnosti členů regulačních obvodů;
znali uplatnění automatického řízení ve strojírenství;
Obsahem předmětu jsou základy syntézy a analýzy řídících systémů. Úvodní část je
věnována základním pojmům a vlastnostem členů regulačního obvodu. Dále navazuje
logické řízení a popis programovatelných automatů. Na tuto část navazuje regulační technika
s přehledem základních členů - soustav a regulátorů. Závěr tvoří přehled příkladů realizací
automatizačních systémů ve strojírenství.
352
Strategie výuky
Předmět má převážně odborně teoretický charakter. Při výuce je největší důraz kladen na
logické porozumění probíraného tématu s významným podílem uváděných praktických
příkladů. Výuka je vedena:
o
o
o
o
Žáci se zapojují do skupinové práce s efektivní výměnou názorů a poznatků.
způsoby práce s textem. Rozumí mluvenému projevu a pořizuje si poznámky, využívá
k učení různé informační zdroje. Sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení,
a myšlenkové operace. Volí prostředky a způsoby, navrhuje postupy řešení, spolupracuje při
cizojazyčný text.
Jedná odpovědně, samostatně, iniciativně ve svém i veřejném zájmu. Dodržuje zákony,
353
Žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti. Má přehled o trhu práce
v oboru a reálnou představu o pracovních, platových podmínkách, umí je srovnat se svými
zaměstnavatelů a zaměstnanců. Rozumí podstatě a principům podnikání, má představu
formy grafického znázornění. Aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich
vzájemné poloze v rovině a prostoru, aplikuje matematické postupy při řešení praktických
úkolů.
s informacemi:
z různých zdrojů na různých médií s vyžitím prostředků informačních a komunikačních
gramotný.
o Občan demokratické společnosti - osobnost a její rozvoj, historický vývoj.
o Člověk a životní prostředí - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů,
globální, regionální, lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí.
o Člověk a svět práce - hlavní oblasti světa práce.
programové vybavení, kancelářský SW.
354
Předmět
Automatizace
Ročník
3.
Tematický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
vyjmenuje příčiny a přínosy
definuje význam pojmů
nakreslí blokové schéma reg. obvodu
vyjmenuje základní vlastnosti členů
o
vyjmenuje základní principy a příklady
z oblasti snímačů
vyjmenuje základní principy zpracování a
zobrazování informace
uvede základní informace o akčních členech
o
o
o
o
o
vyjmenuje logické operátory
o
o
o
o
o
o
o
o
historický vývoj
činnost řízení
vlastnosti členů řízení
společnosti:
historický vývoj
2. Prvky automatizace
o
o
o
o
získání informace
přenos informace
vyhodnocení informace
využití informace
MV:
Elektronika
o
o
o
o
Booleova algebra
kombinační obvody
sekvenční obvody
pneumatické obvody
355
MV:
Elektronika
o
o
o
o
o
vyjmenuje základní typy reg. soustav
vysvětlí funkci zákl. typů spoj. regulátorů
vysvětlí funkci nespojitých regulátorů
napíše rovnice číslicových regulátorů
popíše skladbu a funkci PLC
o
o
o
nakreslí typický rozvod a jeho prvky
uvede postup při návrhu pneusystému
uvede základní postup při automatizaci
měření
nakreslí principy tekutinových mechanismů
nakreslí základní kinematické modely robotů
vyjmenuje typy pohonů používaných
v robotice
o
o
o
o
o
o
o
o
spojité regulátory
nespojité regulátory
číslicové regulátory
programovatelné automaty
MV:
Elektronika
5. Příklady realizace
o
o
o
o
o
rozvod stlačeného vzduchu
automatizace kontroly rozměrů
tekutinové mechanismy
úvod do kybernetiky
úvod do robotiky
356
PT – Člověk a přírodní prostředí:
problémy a řešení udržitelnosti
rozvoje
NAUKA O MATERIÁLECH
ŠVP:
denní
Platnost od:
1.9.2012
Obecné cíle
Vzdělávání v oblasti materiálů přispívá k hlubšímu pochopení vlastností technických
materiálů, které jsou běžně používány pro strojní součásti. Vede žáka k hospodárnému
používání vhodných materiálů se zřetelem na jejich vlastnosti a způsob zpracování.
o
o
o
o
o
o
používali materiály se zřetelem na jejich vlastnosti a způsob zpracování;
používali správně pojmy, grafy a diagramy z oblasti materiálů;
rozlišovali různé typy materiálů dle jejich charakteristických vlastností;
řešili jednoduché úlohy volby materiálu a opatřovali si k tomu vhodné informace;
používali obecné poznatky k vysvětlení chování různých materiálů v konkrétních
situacích;
uplatňovali získané poznatky v odborné průmyslové praxi, dalším vzdělávání
i v běžném občanském životě.
Výuka nauky o materiálech navazuje na výuku chemie, mechaniky a strojních součástí.
Učivo je rozděleno do třetího a čtvrtého ročníku v rozsahu 2 hodin týdně.
Ve třetím ročníku jsou zařazena témata:
o Vlastnosti materiálu a jejich zkoušení (mechanické, technologické zkoušky,
nedestruktivní zkoušky)
o Koroze a ochrana proti korozi (podstata, druhy koroze, ochrana proti korozi,
povrchové úpravy)
o
o Základy termodynamiky (binární diagramy a základní pojmy)
o Železo a jeho slitiny (rozdělení, označování a použití slitin)
o Základy metalografie
Na tuto látku navazují některá cvičení v předmětu Kontrola a měření, aby si žáci ověřili
získané vědomosti v praxi.
Ve čtvrtém ročníku jsou zařazena témata:
357
o
o
o
o
o
Transformační diagramy ARA a IRA, tepelné zpracování ocelí
Prášková metalurgie (podstata, vlastnosti výrobků, produkty a jejich využití v praxi )
Neželezné kovy a jejich slitiny (rozdělení, označování a použití neželezných kovů
a jejich slitin)
Plasty jejich vlastnosti, rozdělení, způsoby zpracování
Pomocné látky a provozní hmoty.
Podkladem pro zvládnutí předmětu jsou znalosti z dalších předmětů: chemie, mechaniky,
strojních součástí a praxe.
Strategie výuky
Výuka je zaměřena nejen na výklad učiva a na jeho procvičování, ale také na získávání
dovedností při práci s různými zdroji poznatků (tabulky, literatura, internet). Při upevňování
znalostí a dovedností pracují žáci samostatně i ve skupinách, diskutují o svých postupech
a výsledcích řešení, učí se je obhajovat. Na konci dílčích tématických celků následuje shrnutí
a opakování. Hodinové dotace určené pro jednotlivé tématické celky jsou vždy
konkretizovány v tématickém plánu. Výklad učiva je doprovázen jednoduchými zkouškami
materiálů, které přispívají ke správnému pochopení chování materiálů. Předpokládá se
zpracování výstupů zkoušek a vyvození závěrů žáky, některá témata zpracovávají žáci
formou prezentace.
Žáci budou hodnoceni objektivně, aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení
se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Při pololetní klasifikaci
budou vyučující vycházet z výsledků písemného a ústního zkoušení a z celkového přístupu
žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.
Kompetence k učení a k řešení problémů
Žák se efektivně učí, dále se vzdělává, využívá zkušenosti.
Žák se vhodně vyjadřuje, formuluje a obhajuje své názory a postoje, diskutuje, respektuje
názory druhých.
Zodpovědně plní svěřené úkoly, pracuje v týmu.
s informacemi
Samostatně získává informace z různých zdrojů, vyhodnocuje je a používá k řešení
zadaných úloh, s pomocí těchto technologií dokáže samostatně vypracovat referát, protokol.
358
o
o
o
o
Občan v demokratické společnosti - komunikace, vyjednávání, odpovědnost,
tolerance, spolupráce.
Člověk a životní prostředí - plasty a důsledky jejich používání, ekologické akcepty
výroby.
Člověk a svět práce - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání
informací, odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací.
Informační a komunikační technologie - vyhledávání, zpracovávání, uchovávání
a předávání informací.
359
Předmět
Ročník
3.
Projektování a konstruování, Strojírenská technologie
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Úvod do nauky o materiálech
o
o
o
o
o
popíše vývoj, rozdělení a základní
charakteristiky technických materiálů
rozumí technicko-ekonomickým
a ekologickým akceptům výroby, zpracování
a použití materiálů
popíše atomové vazby v technických
materiálech, typy krystalických mřížek
a jejich poruch a chápe jejich význam
rozliší mechanické, fyzikální, chemické
a technologické vlastnosti materiálů
vyhledá informace o materiálech
o
o
o
o
rozdělení technických materiálů
označování technických
materiálů
vlastnosti technických materiálů
použití technických materiálů
o
rozliší nedestruktivní a destruktivní zkoušky
materiálů;
vyhodnotí předváděné zkoušky materiálů a z
jejich výstupů vyvozuje závěry
ekologické důsledky výroby
MV:
Chemie
Mechanika
Stroje a zařízení
Strojní součásti
2. Zkoušení materiálů
o
o
o
o
nedestruktivní zkoušky
destruktivní zkoušky
defektoskopické zkoušky
MV:
Mechanika
Strojní součásti
Fyzika
360
o
o
o
charakterizuje jednotlivé druhy koroze
určí způsob přípravy povrchů před jejich
povrchovou úpravou
navrhne druh povrchové úpravy součástí
3. Koroze a ochrana proti korozi
o
o
koroze - druhy, podstata
ochrana proti korozi
MV:
Chemie
Strojní součásti
Strojní zařízení
o
o
o
o
vysvětlí pojem fáze, fázová přeměna,
rovnováha soustavy
rozliší tuhý roztok, intermediální fázi a fázový
diagram s úplnou a částečnou rozpustností v
tuhém stavu
vysvětlí pojmy difúze, krystalizace,
překrystalizace
chápe jejich využití v praxi
4. Základy termodynamiky
O
o
o
základní termodynamické pojmy
fáze v kovových soustavách
rovnovážné binární diagramy
5. Fázové přeměny v kovových
soustavách
o
o
o
difúze v kovech a slitinách
krystalizace čistého kovu
alotropie (polymorfie) kovů
6. Železo a jeho slitiny
o
o
o
o
o
o
zná technické slitiny železa a uhlíku
rozliší oceli a litiny a jejich rozdělení
rozumí fázovým diagramům
Fe – C a Fe - Fe3C a aplikuje pákové
pravidlo
použije oceli a litiny na základě jejich
vlastností
použije označování ocelí a litin dle
aktuálních technických norem
o
o
o
o
o
železo a jeho výroba
výroba ocelí, litin
vliv přísadových prvků na
vlastnosti ocelí a litin
oceli – rozdělení, označování,
použití
litiny – rozdělení, označování,
použití
361
MV:
Chemie
MV:
Chemie
lázně pro chemicko-tepelné
zpracování
MV:
Strojní součásti
Chemie
o
o
rozliší mikrostrukturní a makrostrukturní
charakteristiky
navrhuje postupy přípravy metalografických
výbrusů
7.
o
o
Základy metalografie
mikrostruktura a makrostruktura
metalografické výbrusy
362
MV:
Předmět
Ročník
4.
Projektování a konstruování, Strojírenská technologie
Tématický celek
Učivo - obsah
Mezipředmětové
vztahy a průřezová témata
1. Opakování učiva 3.ročníku
o
o
o
o
o
zná způsoby tepelného a chemickotepelného zpracování na úrovni
mikrostruktury a prováděcích procesů
využije a aplikuje ARA a IRA diagramy
na jednotlivé způsoby tepelného
zpracování
rozumí vlivu ochlazovacího prostředí
aplikacím tepelného zpracování
navrhne tepelné zpracování pro danou
součást v konstrukčním celku
stanoví druhy tepelného zpracování
strojních součástí, prvků konstrukcí
nástrojů a nářadí a požadavky (pevnost,
tvrdost apod.), kterých má být
zpracováním dosaženo
2. Tepelné a chemicko-tepelné zpracování slitin
železa
o
o
o
austenitizace, přeměny přechlazeného austenitu
ARA a IRA diagramy
tepelné, chem.-tepelné zpracování slitin železa
3. Prášková metalurgie
o
rozdělí produkty práškové metalurgie
a na základě jejich vlastností určí použití
v praxi
o
o
o
podstata a využití
slinuté materiály – druhy, vlastnosti, použití
kompozitní materiály – druhy plniv a matric, použití
363
MV:
Chemie
o
o
o
rozdělí neželezné kovy a jejich slitiny
použije označování neželezných kovů
a jejich slitin dle aktuálních technických
norem
rozezná smyslovým vnímáním
nejpoužívanější druhy konstrukčních,
nástrojových a pomocných materiálů
používaných ve strojírenství
4. Neželezné kovy a jejich slitiny
o
o
o
o
o
o
rozdělení a označování neželezných kovů a jejich
slitin
měď - mosazi, bronzy
hliník - slitiny k tváření, slévárenské, vytvrzování
nikl - konstrukční slitiny a slitiny se spec. fyzikálními
vlastnostmi, odporové slitiny, termočlánkové
materiály
hořčík, titan, zinek - vlastnosti, slitiny, použití
cín, olovo a jejich slitiny - charakteristické vlastnosti,
nízkotavitelné slitiny, pájky, kompozice.
o
o
rozliší termoplasty a reaktoplasty
zná hlavní termoplasty a jejich použití v
praxi
zná hlavní reaktoplasty a jejich použití v
praxi
charakterizuje jednotlivé technologie
zpracování plastů v praxi
o
o
o
o
o
MV:
Chemie
Strojní součásti
5. Plasty
o
o
PT – Občan demokratické
společnosti
obecná charakteristika, základní pojmy, rozdělení
vlastnosti termoplastů - použití základních druhů
reaktoplasty
elastomery.
zpracování plastů
ekologické důsledky používání
plastů
MV:
Chemie
Strojní součásti
Strojní zařízení
o
o
charakterizuje vlastnosti materiálů pájek,
elektrod, tavidel, tmelů a těsnících hmot
předepíše pomocné materiály
a provozní hmoty pro daný účel
6. Pomocné materiály a provozní hmoty
7. Opakování k maturitě
364
KONTROLA A MĚŘENÍ
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2015
Obecné cíle
Výuka kontroly a měření má funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání.
Rozvíjí a prohlubuje pochopení náročnosti odborných předmětů vyučovaných po celou dobu
studia. Umožňuje žákům pochopit praktickou činnost při měření a kontrole ve všech
oblastech techniky. Poznají celou škálu měřidel a podmínek měření, ověří si metody
zkoušení materiálů a to jak po stránce technologických, tak mechanických vlastností.
Osvojené metody měření, pojmy, vztahy a procesy jim pomáhají proniknout hlouběji do
podstaty oboru a propojovat jednotlivé oblasti kontroly a měření s oblastí řízení jakosti.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
používali správně pojmy metrologie a řízení jakosti;
zvolili pro řešení úkolu odpovídající měřící postupy a techniky;
využívali a vytvářeli různé formy grafického znázornění řešení;
správně používali a převáděli jednotky;
nacházeli funkční závislosti při řešení praktických úkolů, uměli je vymezit, popsat
a využít pro konkrétní řešení;
prováděli reálný odhad výsledku řešení úkolu;
sestavili ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků;
vyjadřovali se přesně a srozumitelně;
formulovali a obhajovali své názory;
využívali PC a vhodný software;
zpracovávali jednoduché odborné texty a materiály;
zpracovávali a vyhodnocovali výsledky měření;
zapisovali výsledky měření a zpracovávali protokoly o měřeních;
vyhodnocovali informace získané z různých zdrojů (diagramů, tabulek a internetu);
používali pomůcky – odbornou literaturu, internet, kalkulátor a rýsovací potřeby rozvoj technického myšlení žáků.
365
Výuka kontroly a měření navazuje na výuku nauky o materiálech, mechaniky, strojních
součástí, strojírenské technologie, základů elektrotechniky a automatizace.
Ve třetím ročníku je kontrola a měření v rozsahu třech hodin týdně (z toho jedna hodina je
teoretická a dvě hodiny cvičení - kdy jsou žáci rozděleni do skupin). V tomto ročníku jsou
zařazena témata - Bezpečnost práce, laboratorní řád, správné zacházení s přístroji, základy
metrologie, měření rozměrů, úhlů a tvarů, zjišťování mechanických a technologických
vlastností materiálů.
Ve čtvrtém ročníku je kontrola a měření v rozsahu třech hodin měření - cvičení - jejichž
náplní jsou tématické celky - kontrola a měření vybraných součástí, statistické
vyhodnocování měření a základy elektrotechnických měření (měření odporu, indukčnosti,
kapacit, snímače - v návaznosti na základy elektrotechniky).
Žáci se dělí při praktickém cvičení do skupin a musí znát předem náplň cvičení
a řádně se na ně připravit (k tomu slouží ve třetím ročníku teoretická hodina, ve čtvrtém
ročníku je zařazen blok hodin před sérií úloh k seznámení s náplní). Při praktickém měření je
třeba ovládat i techniku měření. To znamená dodržovat zásady bezpečnosti, zásady správné
obsluhy. Žáci si vedou přehledné záznamy a cvičení zpracují formou technických zpráv.
Hlavní forma činnosti je samostatná práce studenta při měření a jeho vyhodnocení.
procvičování pod dohledem učitele, učení pro zapamatování) se budou také zavádět:
o
o
o
o
o
o
o
o
diskuse;
skupinová práce žáků;
literatury, praktická činnost týkající se skutečného života, cvičení dovedností, tvořivá
činnost);
metoda objevování a řízeného objevování, rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti;
učení se z textu a vyhledávání informací;
učení se ze zkušeností;
návštěvy, exkurze.
se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Ke každé oblasti měření
bude zařazena ověřovací kontrolní práce a žákům, kteří v této práci dosáhli špatných
výsledků, bude umožněno ústní přezkoušení, které bude průběžně zařazováno po celý
školní rok.
Podmínkou k uzavření klasifikace je odevzdání všech referátů do stanoveného termínu
(žákům, kteří chyběli na hodinách cvičení, bude umožněno doměření). Při pololetní
klasifikaci budou vyučující vycházet z výsledků písemného a ústního zkoušení a z celkového
Při klasifikaci bude brán zřetel i na kvalitu zpracování výsledků (obsahově, graficky)
jednotlivých měření v odevzdávaných protokolech.
366
Absolvent by měl ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim
a podmínky, uplatňovat různé způsoby práce s textem, využívat ke svému učení různé
informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných).
Absolvent by měl porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace
potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej,
vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, spolupracovat při
řešení problémů s jinými lidmi - týmové řešení).
Absolvent by měl formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě
přehledně a jazykově správně; zpracovávat pracovní dokumenty i souvislé texty na odborná
témata).
Absolvent by měl mít odpovědný vztah ke svému zdraví, přijímat a odpovědně plnit
svěřené úkoly).
Absolvent by měl správně používat a převádět běžné jednotky; provádět reálný odhad
výsledku řešení dané úlohy; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky,
diagramy, grafy).
Odborné kompetence
Absolvent by měl používat měřidla a měřicí přístroje, vhodně aplikovat běžné způsoby
kontroly a měření základních technických veličin; měřit délkové rozměry, úhly, tvary,
vzájemnou polohu ploch a prvků součástí, provádět zkoušky mechanických vlastností
technických materiálů, jednoduché zkoušky jejich technologických vlastností, zkoušky
vlastností provozních hmot a materiálů, kontrolu strojních součástí a nástrojů a podílet se
dílčími měřeními na komplexních měřeních a zkouškách strojů a zařízení, vyhodnocovat
výsledky uskutečněných měření a zpracovávat o nich záznamy, uplatňovat zásady
normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky komunikovat, provádět
výpočty a uplatňovat grafické metody řešení úloh s využitím základních vztahů a pravidel,
navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché obvody, dbát na bezpečnost práce a ochranu
zdraví při práci.
367
o
o
o
o
Občan v demokratické společnosti – osobnost a její rozvoj, komunikace, řešení
problémů, odpovědnost.
Člověk a svět práce – hlavní oblasti světa práce, trh práce, písemná a verbální
sebeprezentace.
Člověk a životní prostředí – možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů.
Informační a komunikační technologie – práce s informacemi.
368
Předmět
Ročník
3.
Strojírenská technologie, Stavba a provoz strojů
o
o
o
o
o
o
o
o
uplatňuje při měřeních znalost základů
metrologie a teorie chyb
měří délky,úhly, dutiny a vzájemnou polohu
ploch a prvků
měří s potřebnou přesností různými měřidly
a měřicími přístroji
zjišťuje mechanické, technologické vlastnosti
materiálů
zná možnosti použití zkoušek povrchových a
vnitřních vad bez porušení materiálu
změří elektrické parametry obvodů a prvků
zapisuje, zpracovává a vyhodnocuje
výsledky měření
využívá k uvedeným činnostem výpočetní
techniku s příslušnými aplikačními programy
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Bezpečnost práce, zásady
správného měření, základy
metrologie
2. Měření délek, úhlů a tvarů
3. Zkoušky materiálů
4. Zkoušky ke stanovení
vnitřních vad
5. Kontrola vybraných
strojních součástí
6. Měření základních
technických veličin
vyjádření a obhájení svého
názoru na základě svých poznatků
odborná komunikace
naslouchání jiným názorům
a hledání kompromisních řešení
technologie:
vyhledávání, zpracovávání,
uchovávání a předávání informací
práce s prostředky informačních
a komunikačních technologií
a jejich efektivní využití
MV:
369
Předmět
Ročník
4.
Stavba a provoz strojů, Strojírenská technologie
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
výsledky měření
1. Komplexní měření strojních
součástí a nástrojů
o
o
o
o
o
Kontrola a měření závitů
Kontrola a měření ložisek
Ergonomická měření
Metalografie
Kontrola a měření řezných
nástrojů
Mezipředmětové vztahy a průřezová
témata
vyjádření a obhájení svého názoru
odborná komunikace, naslouchání jiným
názorům a hledání kompromisních řešení
technologie:
vyhledávání, zpracovávání, uchovávání
a komunikačních technologií a jejich
efektivní využití
MV:
Strojní součásti, Mechanika,
Matematika, Technické kreslení, Nauka o
materiálech
o
o
2. Řízení jakosti podle norem
ISO 9000
o
Jakost
vyjádření a obhájení svého názoru
370
o
výsledky měření
o
o
o
o
o
Regulace výrobního procesu
Základy statistiky
Vlivy na výrobní proces
Regulační karty
Měření vybraných součástí
technologie:
vyhledávání, zpracovávání, uchovávání
a komunikačních technologií a jejich
efektivní využití
MV:
Strojní součásti, Mechanika,
Matematika, Technické kreslení, Nauka o
materiálech
o
o
o
o
o
změří elektrické parametry obvodů a prvků
výsledky měření
vyjadřuje základní požadavky na elektrické
rozvody a přípojky pro menší stroje či
zařízení (napětí, příkon, velikost jističe, typ
zásuvky, potřebu např. nevýbušného
provedení rozvodu apod.)
3. Základy elektrotechnických
měření
o
o
o
o
o
Měření odporu
Měření indukčnosti
Charakteristika V-A, dioda
Měření na el. strojích
Elektrická výstroj strojů
(rozvody, pohony, ovládací
prvky, jištění)
371
STROJÍRENSKÁ TECHNOLOGIE
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2015
Obecné cíle
Obsahový okruh obsahuje učivo, jehož zvládnutí je předpokladem pro vykonávání
pracovních činností v technologické přípravě strojírenské výroby a opravárenství; dobrá
úroveň znalostí této problematiky je však součástí kvalifikace všech technických pracovníků
ve strojírenství.
Strojírenská technologie tvoří spolu s ostatními technickými předměty, především se
stavbou a provozem strojů, základ technické vzdělanosti. Učivo strojírenské technologie
navazuje na poznatky žáků z fyziky, chemie, mechaniky, základů elektrotechniky a
prohlubuje je. Jeho zvládnutí je nezbytným předpokladem k tomu, aby absolvent školy byl
schopen samostatně vykonávat činnosti technologa. Způsob přemýšlení, ke kterému je žák
po celou dobu studia veden, jej činí obratným i v běžném každodenním životě.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
využívali technických vědomostí a dovedností v praktickém životě při řešení běžných
technických problémů;
aplikovali technologické poznatky a postupy při konstrukční práci;
řešili reálné technologické problémy, pružně reagovali na běžné problémy při výrobě;
zkoumali a řešili technické problémy včetně diskuse jejich řešení;
pracovali s odbornou literaturou;
pracovali v týmu i samostatně;
vyhledávali a vyhodnocovali informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů,
technických tabulek a internetu) a využívali je pro svou práci;
pracovali s moderní technikou – PC, měřidla, NC stroje apod.;
naučili se přesnosti a preciznosti, uměli se odborně vyjadřovat a používat technické
výrazy;
sledovali technický pokrok a přenášeli jeho výsledky do praxe.
372
Obsah učiva strojírenské technologie je rozložen do třetího a čtvrtého ročníku. Ve třetím
ročníku se žák seznamuje se základy metalurgie a technologiemi pro výrobu
normalizovaných polotovarů a učí se navrhovat polotovary podle ČSN.
Dále se žák seznamuje s technologií obrábění - geometrií nástroje v závislosti na
obráběném materiálu a s mechanikou tvorby třísky, učí se navrhovat vhodnou úpravu
polotovaru před obráběním, seznamuje se základní stavbou obráběcích strojů. Žák se dále
učí volit na základě teoretických poznatků z konvenčního obrábění vhodný stroj, nástroj,
stanovuje řeznou sílu a příkon stroje, určuje strojní čas pro příslušný úsek operace. Učí se
též navrhovat dokončovací operace nebo technologie pro speciální plochy nebo rozměry.
Samostatnou látku tvoří výroba ozubení a závitů se specifickými stroji a nástroji. Žák se učí
na základě doposud nabytých vědomostí tato zařízení navrhovat. Technologie obrábění je
propojena zároveň s praxí.
Na závěr třetího ročníku je zařazena kapitola tváření - podstata a hlavní znaky tvářecích
pochodů a objemové tváření.
Učivo ve čtvrtém ročníku navazuje technologie výroby nenormalizovaných polotovarů –
tváření plošné, odlévání, svařování, pájení a lepení a učí se tyto polotovary vhodně volit
a navrhovat je pro konkrétní součásti.
Žák už má ve čtvrtém ročníku dostatek znalostí, aby mohl tyto polotovary navrhovat.
Rovněž se seznamuje s technologiemi – zpracování plastů. Technologický proces ve
strojírenství završuje kontrola a měření. Závěrem čtvrtého ročníku se žák učí navrhovat
pevná měřidla.
Strategie výuky
Výuka strojírenské technologie je rozdělena do třetího a čtvrtého ročníku. Třetí ročník
probíhá v rozsahu třech hodin týdně, ve čtvrtém ročníku v pěti hodinách týdně (tři teoretické
hodiny týdně a dvě hodiny cvičení, během kterých jsou žáci rozděleny na skupiny). Během
technologických cvičení pod vedením učitele vypracovávají jednotlivé úkoly, kdy žáci počítají
a navrhují pomocí strojnických tabulek a norem to, co umožňuje probíraná látka. Tím si
hned ověřují teoretické poznatky, učí se pracovat s odbornou literaturou. Také se učí
technickému odhadu. V teoretické výuce strojírenské technologie je kladen důraz na
schopnost žáka graficky se vyjadřovat (svůj výklad doplnit náčrtem).
o
o
o
o
o
o
o
o
o
diskuse;
literatury, praktická činnost týkající se skutečného života, cvičení dovedností,
tvořivá činnost);
metoda objevování a řízeného objevování;
rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti;
373
Výuka by měla být co nejvíce propojena s reálným prostředím mimo školu.
Žáci budou v každém ročníku hodnoceni na základě ústního zkoušení. Bude kladen
důraz jak na teoretické znalosti žáka, tak na jeho grafický projev a na schopnosti technického
vyjadřování mluveným slovem. Součástí klasifikace bude také písemné zkoušení, kde budou
ověřovány rovněž teoretické znalosti, grafický projev žáka a schopnost aplikovat teorii na
příkladu.
Při pololetní klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního
zkoušení, ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních
povinností.
se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu.
Absolventi by měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, měli by umět efektivně
vyhledávat a zpracovávat informace, s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např.
výklad, přednášku, proslov aj.) a pořizovat si poznámky. Ke svému učení by měli využívat
různé informační zdroje včetně zkušeností ostatních lidí a přijímat hodnocení. Měli by znát
možnosti dalšího vzdělávání v oboru a povolání.
Absolventi by měli porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, získat informace
potřebné k řešení problému a navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení. Toto řešení
zdůvodnit vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Při řešení
problémů uplatňovat různé metody myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění
jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve a při řešení problémů
spolupracovat s jinými lidmi (týmové řešení).
Absolventi by se měli přiměřeně vyjadřovat, v projevech se vhodně prezentovat;
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, účastnit se aktivně diskusí, formulovat a
obhajovat své názory a postoje a dodržovat odbornou terminologii).
Absolventi by si měli ověřovat získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a
jednání jiných lidí. Měli by se adaptovat na měnící se životní a pracovní podmínky a podle
svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, pracovat v týmu a podílet se na
realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažovat návrhy druhých.
374
Absolventi by měli mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i
vzdělávání; být připraveni přizpůsobit se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o
možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru.
Absolventi by měli pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a
komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým
vybavením; používat nové aplikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s
využitím celosvětové sítě.
Odborné kompetence
Absolventi by měli navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanismy a části
strojů, nástroje, nářadí, přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení
budov, technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění, technická
zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a technologické podmínky k přeměně surovin,
předvýrobků a polotovarů na strojírenské výrobky, navrhovat systémy péče o technický stav
strojů a zařízení, způsoby zjišťování jejich technického stavu, postup práce při jejich revizích,
údržbě a opravách, využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro
podporu efektivní práce, dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, usilovat o
nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, jednat ekonomicky a v souladu se strategií
udržitelného rozvoje.
o
o
o
Člověk a svět práce – oblasti světa práce, trh práce, rozhodování o další profesi,
375
Předmět
Ročník
3.
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Úvod do technologie výroby
o
o
o
o
o
disponuje přehledem výrobních technologií
rozumí úkolu výrobní technologie a výrobním
procesům ve strojírenství
rozlišuje slévárenství, tváření,
svařování a obrábění
při práci používá technickou literaturu a další
informační zdroje
o
přehled výrobních technologií
vyjádřit svůj názor a obhájit svou
myšlenku na základě svých poznatků,
energetická náročnost výroby polotovarů
MV:
Praxe
o
o
o
o
o
navrhuje druhy polotovarů pro výrobu
strojních součástí
navrhuje tvar a rozměry nenormalizovaných
polotovarů
stanovuje druhy a rozměry
normalizovaných předvýrobků pro
výrobu strojních součástí, nástrojů atd.
2. Technologie výroby
polotovarů a předvýrobků
o
o
o
o
metalurgie
slévárenství
hutní tváření
kování a svařování
376
o
určuje velikosti tyčových hutních polotovarů
a polotovarů vyráběných odléváním a
tvářením za studena
MV:
Praxe
3. Dělení materiálu
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
navrhuje způsoby dělení předvýrobků
stanovuje rozměry odděleného materiálu
určuje potřebné strojní zařízení
stanovuje rozdělení operací strojního
obrábění do jednotlivých úseků a úkonů
volí pro jednotlivé operace strojní zařízení
volí pro jednotlivé operace potřebné
komunální nářadí, nástroje, měřidla a další
výrobní pomůcky
navrhuje pro jednotlivé operace použití
operačního nářadí, nástrojů, měřidel aj.
výrobních pomůcek
určuje pro jednotlivé operace velikost
přídavků na další obrábění či zpracování;
stanovuje technologické podmínky
a parametry provádění jednotlivých operací
posuzuje možnosti výroby součástí tvářením
navrhuje způsoby tváření a jejich rozdělení
do jednotlivých operací
navrhuje strojní zařízení pro provedení
o
o
o
mechanické dělení
tepelné dělení
další způsoby
4. Obrábění, obráběcí stroje
a nástroje
o
o
o
o
o
o
o
o
teorie obrábění
ruční obrábění
třískové obrábění na
konvenčních strojích
třískové obrábění na číslicově
řízených strojích jemné obrábění
fyzikální a chemické metody
obrábění
automatizace obrábění
nástroje, nářadí a přípravky
MV:
Praxe
řezné kapaliny
odborná komunikace
obhájení své myšlenky
MV:
Praxe
Fyzika
5. Tváření materiálu
o
o
podstata a hlavní znaky
tvářecích pochodů
objemové tváření
377
o
o
tvářecích operací
navrhuje koncepci operačních nástrojů
orientuje se ve strojích pro tváření
MV:
Mechanika
Praxe
378
Předmět
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Tváření materiálu
o
o
o
o
o
posuzuje možnosti výroby součástí tvářením
navrhuje způsoby tváření a jejich rozdělení
do jednotlivých operací
navrhuje strojní zařízení pro provedení
tvářecích operací
navrhuje koncepci operačních nástrojů
orientuje se ve strojích pro tváření
o
o
opakování 3. ročníku
plošné tváření
myšlenku na základě svých
poznatků,
odborná komunikace,
naslouchání jiným názorům a
hledání kompromisních řešení
energetická náročnost výroby
polotovarů
MV:
Mechanika
Praxe
2. Odlévání
o
o
má přehled o slévárenských slitinách a jejich
vlastnostech
zná základní pojmy slévárenství – forma,
model, jádro, vtoková soustava, nálitek,
o
o
o
slévárenské vlastnosti
slévárenské slitiny
základní pojmy
379
poznatků,
o
o
formovací materiály
rozlišuje jednotlivé způsoby odlévání a
metody výroby forem a jader
posuzuje možnosti výroby součásti tvářením
o
o
o
metody výroby forem a jader
vady odlitků
technologičnost odlitků
polotovarů
MV:
o
o
určuje pro svarové spoje druhy svarů, jejich
základní rozměry, technologii svařování,
druh přídavného materiálu apod.;
zná způsoby svařování a jejich využití v praxi
3. Svařování
o
o
o
o
o
definice, rozdělení, základní
pojmy svařování
technologičnost svařování
svařování tavné
svařování tavné a tlakové
svařování tlakové
poznatků,
polotovarů
MV:
Strojní součásti
Praxe
o
vypracovává konstrukční dokumentaci
nářadí, nástrojů, přípravků, měřidel aj.
výrobních pomůcek pro strojírenskou
4. Technologické postupy
Výrobní postupy
o
o
členění a činitelé výrobních
procesů
sled technologických operací
380
odborná komunikace
obhájení své myšlenky
výrobu
o
řeší dílčí úkoly při zpracování přípravné
projektové dokumentace
o
o
o
o
o
o
o
o
o
stanovuje sled technologických operací
výroby strojních součástí, částí konstrukcí,
nástrojů, nářadí, výrobních pomůcek apod.
stanovuje technologické postupy výroby
jednoduchých svarků
stanovuje technologické postupy montáže
jednodušších strojních podskupin či skupin
vypracovává popisy výrobních
technologických operací obrábění, tváření,
tepelného zpracování a povrchových úprav
navrhuje pro jednotlivé technologické
operace potřebná výrobní zařízení, nářadí,
nástroje, měřidla, přípravky a další výrobní
pomůcky
stanovuje rozměry předvýrobků a polotovarů
stanovuje technologické podmínky
a parametry pro jednotlivé výrobní operace
navrhuje způsoby kontroly jakosti výrobků,
způsoby jejich funkčních zkoušek apod.
využívá k činnostem technologa výpočetní
o
o
o
o
o
o
o
o
výroby
druhy výrobních postupů
volba optimálních řezných
podmínek
navrhování výrobního postupu
pro jednotlivé operace
odlitky obrábění
přípravky
lisovací nástroje
montáže
měřidla
381
MV:
Praxe
Strojní součásti
KONSTRUKČNÍ CVIČENÍ
ŠVP:
7 hodin
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Vzdělávání v oblasti konstrukčního cvičení rozvíjí efektivní dovednosti v navrhování
strojních součástí a konstrukčních celků. To vede žáky k aplikaci dříve získaných poznatků
a k jejich uvedení do průmyslové praxe i běžného života. Žáci si osvojí schopnost vytvářet
technickou dokumentaci a řešit komplexní úlohy pomocí prostředků výpočetní techniky.
Žáci rozvíjejí dovednosti v softwarových aplikacích určených k tomuto účelu, a tak
mohou lépe a efektivněji ztvárňovat své návrhy a myšlenky prostřednictvím výpočetní
techniky.
o
o
o
o
o
o
o
navrhovali strojní součásti a konstrukční celky;
prováděli předběžné a kontrolní výpočty navržených prvků;
uplatňovali zásady technologičnosti konstrukce;
vytvářeli výrobní výkresy navržených součástí a výkresy sestav navržených
konstrukčních celků;
používali aplikace určené pro počítačové konstruování a vytvářeli pečlivou, čistou
a přehlednou technickou dokumentaci;
uplatňovali výsledky vzdělávání v odborné praxi i dalším vzdělávání;
používali odbornou literaturu, normy.
Výuka konstrukčního cvičení v sobě integruje poznatky a dovednosti získané
v předchozích předmětech vzdělávací oblasti projektování a konstruování, které podstatným
způsobem rozvíjí. Zvýšená pozornost je věnována samostatným žákovským projektům,
jejichž využitelnost by měla být soustředěna na průmyslovou praxi. Učivo je rozloženo do
třetího a čtvrtého ročníku.
Ve třetím ročníku jsou zařazeny projekty základních konstrukčních uzlů, žáci navrhují
tvar, rozměry a materiál základních strojních součástí a konstrukcí, navrhují druh, způsob
382
a provedení spojů, předepisují s využitím norem údaje potřebné k identifikaci
normalizovaných strojních součástí a prvků a zohledňují ekonomická, bezpečnostní,
ekologická a estetická hlediska při konstrukčním procesu.
Ve čtvrtém ročníku je zařazen projekt řetězového převodu a projekt převodovky. Žáci
v nich aplikují poznatky a dovednosti získané ve třetím ročníku a integrují je zvláště
v projektu návrhu převodovky.
Strategie výuky
Pro výuku se třída dělí na dvě skupiny. V jedné skupině probíhá výuka v klasické
učebně jako cvičení. Žáci pod vedením učitele formou výkladu, diskuse, skupinové
a samostatné práce řeší zadané projekty. Ve druhé skupině probíhá výuka v odborné
učebně vybavené výpočetní technikou a softwarem podporujícím tvorbu technické
dokumentace. Tato výuka probíhá formou výkladu, prezentace, procvičováním a samostatné
práce.
Žáci jsou jednak hodnoceni za odevzdané vypracované projekty, přičemž je kladen důraz
na správnost, grafický projev, schopnost technického vyjadřování psaným slovem a včasnost
odevzdávání projektů. Dále jsou hodnoceni za zvládnutí probíraných CAD aplikací, tj. za
přesnost a čistotu provedených úkonů a přesnost a rychlost v ovládání výpočetní techniky.
poznámky. Ke své práci by měli využívat různé informační zdroje.
Žáci by měli porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, získat informace potřebné k
jeho řešení, navrhnout způsob řešení, ověřit správnost zvoleného postupu a dosažených
výsledků.
Žáci by měli by umět pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních
a jiných činností. Měli by umět přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.
Žáci by měli mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i ke vzdělávání
a být připraveni přizpůsobit se měnícím se pracovním podmínkám.
383
Žáci by měli prohubovat a prakticky využívat poznatky z matematiky při řešení zadaných
projektů.
a pracovat s informacemi
Žáci by měli umět získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím
celosvětové sítě.
o
o
o
o
Informační a komunikační technologie – práce s informacemi, SW pro práci s grafikou
384
Předmět
Ročník
3.
Tematický celek
Učivo – obsah
1. Opakování
o
o
o
o
kreslí výkresy součástí a sestavení –
zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich délkové
rozměry a úhly, předepisuje tolerance a
drsnosti
používá vhodnou terminologii z oblasti
konstruování: namáhání, napětí, dovolené
napětí, návrhový a kontrolní výpočet
používá aktuální technické normy
volí vhodný postup při návrhu
a konstrukčním řešení s použitím vhodné
metodiky výpočtů
o
o
o
normalizace grafických
dokumentů,
technické zobrazování
kótování a předepisování
drsnosti a tolerancí
technologie
(celý III. ročník)
MV:
Matematika
Mechanika
385
o
o
o
o
o
o
o
o
navrhuje tvar, rozměry a materiál základních
strojních součástí a konstrukcí
navrhuje pro dané použití druh, způsob
a provedení spojů
předepisuje pro rozebíratelné spoje druh,
rozměry a počet spojovacích součástí
a způsob jejich pojištění
určuje pro svarové spoje druhy svarů a jejich
základní rozměry
navrhuje pro ostatní nerozebíratelné spoje
druh, rozměry a počet spojovacích součástí,
velikost přesahu atd.
navrhuje způsoby utěsňování spojů, způsoby
utěsňování pohybujících se součástí a volí
prvky používané k utěsňování
předepisuje s využitím norem údaje potřebné
k identifikaci normalizovaných strojních
součástí a prvků
zohledňuje ekonomická, bezpečnostní,
ekologická a estetická hlediska při
konstrukčním procesu
2. Řešení základních
konstrukčních úloh
o
o
o
o
o
o
o
o
pojistná kolíková spojka
šroubové spoje
spojení hřídele s nábojem
svařovaná konstrukce
uložení hřídele v ložiskách
nosná hřídel
řemenový převod
při práci v CADovských
aplikacích budou jednotlivé
funkce a programů procvičovány
na příkladech řešených v těchto
projektech
386
MV:
Matematika
Mechanika
Předmět
Ročník
4.
o
o
o
o
o
o
o
o
navrhuje tvar, rozměry a materiál základních
strojních součástí a konstrukcí
navrhuje pro dané použití druh, způsob
o
a provedení spojů
o
předepisuje pro rozebíratelné spoje druh,
o
rozměry a počet spojovacích součástí
a způsob jejich pojištění
určuje pro svarové spoje druhy svarů a jejich
základní rozměry
navrhuje pro ostatní nerozebíratelné spoje
druh, rozměry a počet spojovacích součástí,
velikost přesahu atd.
navrhuje způsoby utěsňování spojů, způsoby
utěsňování pohybujících se součástí a volí
prvky používané k utěsňování
předepisuje s využitím norem údaje potřebné
k identifikaci normalizovaných strojních
součástí a prvků
zohledňuje ekonomická, bezpečnostní,
ekologická a estetická hlediska při
konstrukčním procesu
Tématický celek
Učivo – obsah
Projekty
projekt řetězového převodu
projekt převodovky
při práci v CADovských
aplikacích budou jednotlivé
funkce a programů procvičovány
na příkladech řešených v těchto
projektech
technologie
MV:
Matematika
Mechanika
387
STROJE A STROJNÍ ZAŘÍZENÍ
ŠVP:
denní
Platnost od:
1.9. 2012
Obecné cíle
Předmět navazuje na učivo předmětu strojní součásti, technické kreslení, mechanika,
nauka o materiálu a strojírenská technologie. Poskytuje žákům informace pro orientaci
v konstrukčním provedení různých druhů strojů a zařízení a jejich příslušenství. Cílem je
umožnit žákům konstruovat složitější strojní celky v předmětu konstrukční cvičení a také je
připravit na výkon pracovních činností související se zabezpečováním provozuschopnosti
strojů a zařízení v praxe.
rozuměli účelu a funkcím různých prvků agregátů, druhů stroj a zařízení a jejich částí;
dokázali propojovat informace z jiných předmětů;
zvládli o problémech diskutovat, komunikovat, formulovat je a osvojili si prvky týmové
spolupráce;
o dokázali navrhnout vhodný typ prvku,stroje či zařízení s ohledem na ekonomická
hlediska , technologické požadavky, provozní podmínky, ekologii a bezpečnost práce;
o osvojili si práci se strojnickými tabulkami a jinou technickou literaturou.
o
o
o
Učivo je rozděleno do dvou ročníků. Každý ročník je rozdělen do pěti tématických celků,
v nichž si žáci osvojují základní informace o funkci, konstrukčním provedení a praktickém
využití i některé jednoduché výpočty parametrů prvků, strojů či strojních celků.
3. ročník:
o
o
o
o
o
o
brzdy a spojky: náčrty, použití a výpočty základních typů;
mechanické převody a jejich součásti: řemenové, řetězové, třecí, ozubenými koly;
kinematické mechanizmy: šroubové, klikové, jiné;
tekutinové mechanizmy: hydrostatické a pneumatické motory, generátory, řídicí a
regulační prvky;
dopravní prostředky: jeřáby, dopravníky, malá mechanizace, silniční a kolejová
vozidla;
hydraulická a pneumatická doprava, jiné druhy dopravy;
388
4. ročník:
pracovní stroje a zařízení: čerpadla, kompresory ,ventilátory, turbodmýchadla a
turbokompresory;
o hnací stroje - motory: spalovací motory, vodní, plynové a parní turbíny;
o energetické stroje a zařízení: parní kotle, jaderný reaktor, elektrárny, alternativní
zdroje;
o zařízení zabezpečující pohodu prostředí: vytápění, chlazení, rozvody a klimatizace,
moderní způsoby, ostatní;
o technika a životní prostředí: vliv strojů a zařízení na životní prostředí, nové trendy a
moderní technologie.
o
Strategie výuky
Při výuce předmětu jsou využívány běžné výukové metody, které staví na základech
získaných ve druhém ročníku.
o výklad – důraz je kladen na vysvětlení funkce;
o samostatná práce;
o učení se z textu a vyhledávání informací z technické literatury a jiných zdrojů;
o učení se ze zkušenosti;
o exkurze a výstavy;
o používání názorných pomůcek a modelů.
Důraz je kladen na dobrou orientaci žáka v probírané látce a na schopnost samostatného
řešení modelových příkladů.
Hodnocení žáka je komplexní a objektivní. Zvládnutí učiva je ověřováno písemnými
pracemi a testy k hlavním tématům a kontrolními aktuálními testy k probírané látce. Při
ústním zkoušení minimálně jednou za klasifikační období bude hodnocena úroveň znalostí
z probraného učiva, schopnost správně se technicky vyjadřovat, při obou formách grafický
projev při kreslení schémat. Do hodnocení je zahrnuta i aktivita žáka v hodinách, plnění jeho
povinností a zapojování se do kolektivních i individuálních zadání.
Žáci by měli mít kladný vztah k učení a vzdělávání, porozumět přednášce, výkladu,
projevu, vyhledávat a rozumět informacím v různých textech, internetu, osvojit si různé
způsoby učení, umět si stanovit studijní režim, umět přijmout hodnocení své práce, sledovat
moderní trendy v technice, znát možnosti svého dalšího vzdělávání.
389
Žáci by měli být schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy,
proto by měli být schopni porozumět zadání, určit jádro problému, získat informace k jeho
řešení, navrhnout a vyhodnotit varianty řešení, podle požadavků zadání zvolit nejvhodnější
variantu,ověřit výsledek, při řešení využívat zkušeností svých i ostatních (týmová práce),
uplatňovat vhodné metody řešení a vhodné prostředky.
Žáci by měli být schopni umět se kultivovaně, přesně a srozumitelně vyjadřovat úměrně
situaci, správně a souvisle formulovat své myšlenky, při písemném projevu přehledně a
gramaticky správně, dodržovat odbornou terminologii, účastnit se diskuse, vhodně se
prezentovat, obhajovat své názory a postoje, být schopni tvořit si vlastní zápisky z
přednášky, výkladu nebo literatury.
Žáci by měli být schopni na základě rozvoje své osobnosti, stanovit si cíle, priority, reálně
zhodnotit své duševní možnosti, přijímat a odpovědně plnit své úkoly, ověřovat si získané
poznatky, reagovat přiměřeně na hodnocení svého výkonu a chování a na názory a návrhy
druhých, učit se práci v týmu, být v týmové práci aktivní, umět se adaptovat na měnící se
pracovní a sociální podmínky a podle svých schopností je pozitivně ovlivňovat, vytvářet
dobré mezilidské vztahy.
Žáci by měli být schopni respektovat a dodržovat hodnoty a postoje pro život
v demokratické společnosti, a to zejména jednat odpovědně v zájmu vlastním i veřejném,
dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, respektovat identitu druhých,
jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přijímat
odpovědnost za životy a zdraví své i jiných lidí.
Žáci by měli mít odpovědný postoj ke svému vzdělávání a tedy ke své profesní
budoucnosti, být připraveni na měnící se podmínky a uznávat nutnost celoživotního
vzdělávání, mít povědomí o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru.
Žáci by měli umět využívat matematické dovednosti, provést reálný odhad správného
řešení, umět použít a převádět správné jednotky, použít správné matematické postupy, umět
číst a vytvářet různé formy grafického vyjadřování - nákresy, schémata, grafy.
Kompetence využívat informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi:
Žáci by si měli osvojit práci s různými zdroji informací a umět využívat různé komunikační
technologie ,pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky komunikačních a
informačních technologií, využívat celosvětovou sít Internet pro získávání informací, učit se
nové aplikace.
390
o
o
o
o
Informační a komunikační technologie – SW pro práci s grafikou, práce
s informacemi.
391
Předmět
Ročník
3.
Tématický celek
Učivo – obsah
1. Brzdy a spojky
o
o
o
ovládá principy jednotlivých druhů spojek a
brzd
navrhuje pro dané podmínky vhodný typ
brzd a spojek
navrhuje a kontroluje základní typy brzd a
spojek
o
o
o
charakteristika a základní
rozdělení
principy, náčrty a použití spojek
a brzd
výpočty základních typů
technologie
MV:
Mechanika
Strojní součásti
o
o
o
o
navrhuje podle zadaných parametrů vhodný
druh jednoduchého nebo složeného převodu
navrhuje konstrukční provedení základních
prvků převodu
provádí potřebné výpočty jednotlivých částí
převodu
využívá tabulky,normy a katalogy pro návrh
jednotlivých částí (řemenic, hřídelí, uložení,
ozubených kol apod.)
2. Mechanické převody a jejich
součásti
o
o
o
o
o
řemenové
řetězové
třecí
ozubenými koly
jiné
MV:
Mechanika
Strojní součásti
Nauka o materiálu
392
o
o
zná koncepce jednoduchých kinematických
mechanizmů
navrhuje a kontroluje vybrané části
kinematických mechanizmů
3. Kinematické mechanizmy
o
o
o
šroubové
klikové
jiné
MV:
Mechanika
Strojní součásti
o
o
zná základní principy činnosti základních
typů hydrogenerátorů, hydromotorů
i pneumatických motorů
zná principy činnosti řídicích a regulačních
prvků tekutinových mechanizmů
4. Tekutinové mechanizmy
o
o
o
o
o
o
rozlišuje jednotlivé druhy dopravních
prostředků a zná jejich základní typy
a parametry
zvládá jednoduché náčrty různých druhů
dopravních prostředků, prostředků malé
mechanizace i různých způsobů dopravy
vyhledává z jiných zdrojů informace nutné
pro navržení optimálního způsoby dopravy
z hlediska efektivity i ekologie
principy a rozdělení
hydrostatické mechanizmy
hydrogenerátory
hydromotory
řídící a regulační prvky
pneumatické mechanizmy
motory
řídící a regulační prvky
MV:
Automatizace
Konstrukční měření
5. Dopravní prostředky
a logistika
o
o
o
o
o
dopravní stroje a zařízení
jeřáby
dopravníky
malá mechanizace
silniční vozidla
kolejová vozidla
hydraulická a pneumatická
doprava
jiné (plavidla, letadla apod.)
393
MV:
Strojní součásti
Předmět
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo – obsah
1. Pracovní stroje a zařízení
o
o
o
ovládá kategorizaci a zařazení jednotlivých
druhů strojů a zařízení podle základních
parametrů
zná principy činnosti jednotlivých typů strojů,
dokáže načrtnout jejich schéma
navrhuje pro dané provozní podmínky
vhodné stroje a zařízení, provádí
jednoduché výpočty parametrů
o
o
o
o
o
čerpadla
kompresory a vývěvy
ventilátory
turbodmýchadla
a turbokompresory
jiné
technologie
MV:
Mechanika
Strojní součásti
o
o
o
o
zná principy činnosti jednotlivých motorů,
dokáže načrtnout jejich schémata
zná parametry a možnosti využití
jednotlivých motorů
orientuje se v základních požadavcích na
provozuschopnost motorů a jejich údržbu
vyhledává a shromažďuje informace o
nových trendech, zdrojích a zařízeních
z hlediska ekologie provozu
2. Hnací stroje – motory
o
o
o
o
o
spalovací motory
vodní turbíny
plynové turbíny
parní turbíny
jiné
MV:
Mechanika
Strojní součásti
Chemie
Nauka o materiálu
394
o
o
o
o
o
o
o
zná principy jednotlivých druhů
energetických strojů a zařízení
dokáže načrtnout schémata zařízení
i vybraných jednotlivých částí
kategorizuje jednotlivá zařízení podle jejich
parametrů a zná hlavní podmínky pro jejich
provoz
navrhuje pro dané podmínky vhodné stroje a
zařízení pro zajištění pohody prostředí
dokáže načrtnou základní schémata
vytápění, chlazení apod.
posuzuje vliv jednotlivých strojů a zařízení
na životní prostředí a člověka
sleduje a vyhledává z dostupných zdrojů
nové trendy a moderní technologie ve všech
oblastech využití strojů, zařízení, technologií
apod.
3. Energetické stroje a zařízení
o
o
o
o
parní kotle
jaderný reaktor
elektrárny
alternativní zdroje
MV:
Mechanika
Strojní součásti
Nauka o materiálu
Chemie
4. Zařízení zabezpečující
pohodu prostředí
o
o
o
o
o
vytápění
chlazení
rozvody a klimatizace
ostatní
moderní způsoby
MV:
Strojní součásti
Mechanika
Nauka o materiálu
5. Technika a životní prostředí
MV:
o vliv strojů a zařízení na životní
Chemie
prostředí
o nové trendy a moderní
technologie
395
Nauka o materiálu
ŘÍZENÍ OBRÁBĚCÍCH STROJŮ
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Cílem předmětu ŘOS je vybavit žáky všestrannými praktickými znalostmi o ručním
ovládání číslicově řízených obráběcích strojů lineárních robotů, seznámit je se základy
aplikačního CAM softwaru podporující tvorbu programů pro aktuální obráběcí stroj či
obráběcí centrum.
o
o
o
o
prováděli pečlivě a odpovědně jakékoliv činnosti;
vytvářeli efektivní výrobky;
propojili znalosti ze souvisejících předmětů;
ovládali výpočetní techniku ke své potřebě.
Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu Strojírenská technologie a Stavba
a provoz strojů a částečně je nástavbou k získání praktických zkušeností. Mezipředmětové
vztahy: Strojírenská technologie, Nauka o materiálech, Dílny, Výpočetní technika, Praxe,
Kontrola a měření, Základy elektrotechniky.
Základní tématické celky:
o
o
o
o
CNC stroje - princip a řízení, programování, konstrukční řešení
Aplikační software CAM,
Generování a přenos CNC kódů,
Ruční programování CNC stroje Heidenhain,
Strategie výuky
Žáci jsou rozděleny na třetiny, přibližně po 8 týdnech se skupiny vymění, tak aby
všichni žáci prošli všemi oblastmi. Při výuce se využívá především praktických ukázek
a samostatné práce žáků.
396
Hodnotí se:
o
o
o
přesnost a efektivnost vytořených programů;
přesnost a samostatnost při vyhodnocování výsledků;
samostatnost a rychlost ovládání aplikačního softwaru.
o
o
kompetence k řešení problémů;
o
o
o
o
Informační a komunikační technologie – SW pro práci s grafikou, práce
s informacemi.
397
Předmět
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
navrhuje druhy polotovarů pro výrobu
strojních součástí, prvků konstrukcí
určuje rozměry polotovarů či předvýrobků
předepisuje nástroje a nářadí
předepisuje pro daný účel vhodné materiály
stanovuje rozdělení operací strojního
obrábění do jednotlivých úseků a úkonů
stanovuje technologické podmínky a
parametry provádění jednotlivých
operací
generuje, upravuje NC kódy a posílá je do
CNC obráběcího stroje
využívá souřadnicové systémy, vztažné body
ovládá principy numerické interpolace dráhy
provádí korekcí a nastavení nástrojů
tvoří strukturu programu, adresy,
podprogramy
používá pomocných a přípravných funkcí
zná hlavní části CNC strojů
1. Aplikační software – CAM
PT - Informační a
o
popis prostředí
o
o
o
o
o
o
o
o
definování součásti
vytvoření geometrie
nástroje
operace
grafická simulace
obrábění vybraných součástí
3D obrábění
postprocesory, výstup
2. CNC obráběcí stroj – teorie
o
o
o
o
o
princip a řízení
struktura a tvorba programu
konstrukční řešení hlavních
částí CNC strojů
CNC technika a její technický
rozvoj
398
MV:
o
o
o
používá ovládací prvky obráběcího centra
naškrábne a nastaví nástroj do výchozí
pozice pro obrábění
využívá definovaných funkcí k vytváření
programů pro obrábění jednoduchých kontur
3. Ruční programování CNC
stroje Heidenhain
o
o
o
o
úvod do programování (funkce
systému, pomocné funkce,
nastavení výchozího bodu
nástroje)
ovládací panel
obrábění kontur
obrábění součástí
PT - Informační a
MV:
399
Silnoproudá
elektrotechnika
Předmět
Strana
Praxe
Elektroenergetika
Automatizace
Elektronika
400
402
413
422
429
437
442
451
401
PRAXE
ŠVP:
Celkový počet týd. vyuč. hodin za 3.-4.ročník: 5 hodin
denní
Platnost od:
1. 9. 2015
Obecné cíle
vhodných zapojení a dobrá orientace v elektrotechnických schématech.
Vyučování předmětu praxe úzce navazuje na základy elektrotechniky a měření
v elektrických obvodech. Uplatňování mezipředmětových vztahů praxe s těmito předměty
vytváří princip spojení teorie s praxí a spojení školy s praktickým životem. v předmětu praxe
platí zásada, že praktická činnost tvoří hlavní obsahovou složku vyučování a vyučovací čas
se využívá hlavně na provádění praktické činnosti, upevňování dovedností a prohlubování
znalostí v oboru s využitím obvodů a pracovních postupů, vodičů, kabelů, práce se
součástkami, měřidly a jinými pomůckami, které poskytne dílna a připraví učitel. To vytváří
základní předpoklady pro rozvíjení tvůrčích schopností studenta. Vyučovací předmět praxe
formuje i dobrý postoj i vztah studenta k produktivní práci, k inovaci ve vědě a technice.
Předmět Praxe je ve 4. ročníku zaměřen na rozvoj samostatného logického myšlení při
praktických aplikacích teoretických poznatků. Žáci si osvojují obecné metody a postupy na
vybraných úlohách zastupující základní a doplňující oblasti jejich specializace. Je to
především projektování energetických instalací a základy řídící techniky. Žáci také získávají
praktickou dovednost při oživování a seřizování zařízení řídících obvodů. Žáci se učí
samostatnému postupu při řešení konkrétních úloh od zadání po jeho realizaci.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
správně používali meřící přístroje, vodiče, kabely a další zařízení;
měřili napětí, proud, odpor;
zapojili obvody a odzkoušeli zapojení v elektroinstalacích a elektromontážích;
prováděli montážní práce s elektrickými přístroji a zpojování;
uměli pracovat s elektroměry pro měření elektrické energie;
porozuměli způsobu značení elektrických zařízení dle ČSN/IEC;
dokázali navrhnout technickou dokumentaci;
pomocí PC techniky si osvojili programovat automaty (SIEMENS);
402
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
se orientovali v silových i liniových schématech;
získali praktické dovednosti při práci s normami a ve výkresech používali normované
značky a symboly;
samostatně nakreslili projekt instalace pomocí příslušného softwarového nástroje;
správně použili postup výpočtu umělého osvětlení;
správně vypočítali úbytky napětí v instalaci;
naprogramovali programovatelný automat pro řídící účely;
se orientovali v softwaru pro programovatelné automaty;
uměli vyřešit vybrané úlohy od zadání až po uvedení do chodu;
identifikovali jednotlivé části pneumatických a elektropneumatických obvodů;
správně použili postupy návrhu řídících pneu a elektropneu obvodů;
znali náležitosti technické zprávy a kompletního projektu.
Ve třetím ročníku jsou obsahem výuky složitější elektromontážní práce. Součástí
praktické činnosti je i problematika bezpečnosti práce a požární ochrany. Hlavní funkce
praktické výuky spočívá v tom, že žáci poznávají moderní přístroje, jednotlivé části obvodů
a vytvářejí si konkrétní představy o silnoproudé elektrotechnice. Poznávají pracovní
prostředí, základní i složitější postupy v různých zapojení s elektrotechnickými přístroji.
srovnáváním různých elektro zařízení, vlastností izolačních materiálů, metod měření a čtení
výkresové dokumentace. Student jednotlivé pojmy označuje pomocí odborných výrazů a tím
se učí technickému vyjadřování. Na výuku se studenti rozdělí do třech skupin, které se
v časovém intervalu posouvají mezi jednotlivými dílnami, a projdou v průběhu školního roku
třemi pracovišti. Poznají tak problematiku např. v oblasti elektrotechniky, elektroniky
a automatizace a v neposlední řadě strojního obrábění.
Rozsah předmětu ve 4. ročníku tvoří úlohy charakterizující projekční práce
v elektrotechnice a použití základních řídících obvodů v různých oblastech techniky. Úlohy
jsou metodicky řazeny od jednoduchých zadání až po komplexní návrhy. V části řídících
obvodů jsou úlohy orientovány na programovatelné automaty, řízení pneu a elektropneu
obvodů a logické řízení.
Strategie výuky
k navození pozitivních emocí. Charakter praktického vyučování přímo nabízí použití někdy
skupinové práce žáků, jindy samostatné činnosti. Dále pak používání nových metod práce
a rozvíjení tvořivosti studentů a získávání praktických zkušeností.
Při výuce ve 4. ročníku je největší důraz kladen na samostatnost při řešení zadaných úloh
a na použití teoretických znalostí. Výuka probíhá jako samostatná i týmová práce žáků pod
odborným vedením vyučujícího.
403
Výuka je vedena situační metodou pomocí řešení složitých příkladů složených
z jednodušších modelových příkladů. Významným prvkem výuky je samostatné řešení úloh,
kde si žáci ověřují správné pochopení teoretických znalostí a upevňují získané dovednosti
a znalosti.
a, Dílna pro elektroniku (2, 3, 4)
b, Dílna pro elektromontáže a automaty (6, 7, 8)
c, Dílna soustružení a frézování (5)
a pilné práci. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem. Ke každému tématu ve 3. ročníku
bude přiřazena jednoduchá práce sloužící ke kontrole výsledků vyučovacího procesu
(klasifikovaná cvičná práce). Na konci každého období před přechodem skupiny na jiné
pracoviště bude zařazena práce s využitím doposud získaných poznatků a dovedností, která
bude zároveň opakováním a bude klasifikována. Při klasifikaci bude brán zřetel na kvalitu
a provedení.
pracovištích, kde budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního zkoušení,
ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Při
hodnocení bude brán zřetel i na podíl žáka na společné práci nebo při tvorbě různých
projektů.
Hodnocení se provádí ve 4. ročníku na základě praktických výsledků dosažených při
řešení zadaných úloh. Hodnotí se správnost, úplnost a funkčnost řešení. Hodnotí se také
vypracování písemné práce (technické zprávy) k zadané úloze. Součástí hodnocení je také
samostatnost a originalita řešení zadaných příkladů.
v daném oboru. Praktické zkušenosti vedou k poznání o silnoproudých zařízeních
a ovládacích obvodech a správné orientaci při sestavování programů pomocí řídících
automatů.
k učení různé informační zdroje. Sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení,
404
cizojazyčný text.
Má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, má přehled o trhu práce v oboru a
má reálnou představu o pracovních, platových podmínkách a umí je srovnat se svými
formy grafického znázornění. Aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich
úkolů.
s informacemi:
získává informace z otevřených zdrojů, zejména ze sítě Internetu, pracuje s informacemi
gramotný.
405
o
o
o
o
písemná a verbální sebeprezentace, soukromé podnikání, podpora zaměstnanosti.
Informační a komunikační technologie – základní a aplikační programové vybavení,
406
Předmět
Praxe
Ročník
3.
Elektrotechnika
Tematický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
vysvětlí základní úkoly a povinnosti
zdůvodní úlohu státního odborného dozoru
nad bezpečností práce
práci se stroji a zařízení na pracovišti a dbá
na jejich dodržování
při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů
a zařízení postupuje v souladu s předpisy
a pracovními postupy
o
o
o
o
elektromontážní
požární prevence
poskytování první pomoci při úrazu
el. proudem
bezpečnostní předpisy dle ČSN pro
obráběcí stroje na kovy
společnosti:
osobnost a její rozvoj,
komunikace, řešení problémů,
odpovědnost
oblasti světa práce, trh práce,
písemná a verbální,
sebeprezentace, podpora
zaměstnanosti
odpovědnost za své zdraví
vliv pracovních prostředí
a na zdraví, na technické
a technologické prostředí
407
o
o
o
o
student porozumí způsobu značení el.
zařízení a funkčních jednotek dle ČSN/ IEC
používá a samostatně navrhuje silová
a liniová schémata
orientuje se ve schématech k daným
zapojením
využívá své počítačové gramotnosti
v technice programovatelných automatů
2. Elektrická zařízení
o
o
o
označování přístrojů
silové a ovládací obvody
MV:
3. Elektromontáže
o
o
o
o
o
o
o
o
o
navrhuje a kontroluje technickou
dokumentaci
organizuje pracovní postup montáže
správně se orientuje v technické
dokumentaci
v případě chyby v zapojení analyzuje úlohu
a navrhuje řešení
o
o
o
ovládání motorů, stykačová
zapojení
ruční a automatické ovládání
časové relé a speciální přístroje
MV:
obhajuje své návrhy a postupy
standardní elektrotechnická schémata
o Siemens – LOGO
převádí pomocí software PA do programu
o Siemens - SIMATIC
automatů
navrhuje řešení úlohy dle zadané specifikace
je schopen zaujmout stanovisko k řešení
problému a zdůvodnit své řešení
v případě zadaných změn technologie je
schopen navrhnout nový postup
408
MV:
Automatizace
o
o
o
o
o
o
navrhuje pro jednotlivé operace použití
nářadí, nástrojů a měřidel
určuje velikost přídavků pro další zpracování
obrábí složitější součásti
měří úhly, tvary, jakost povrchu
seřizuje dělící přístroj
seznámí se se základy číslicově řízených
strojů
o
o
o
o
o
o
soustružení
navrtávání, vrtání na soustruhu
řezání závitů
frézování
obrážení
strojní broušení
6. Obvody
o
o
o
o
o
o
o
orientuje se ve schématech zapojení
využívá webové stránky na návod výrobků,
celkové schéma výrobků, značení návodů,
parametrech součástek
navrhuje a montuje obvod
správně sestaví tištěný spoj
osvojí si práci se speciálními měřicími
přístroji používaných při revizích
zvolí vhodnou měřící metodu pro příslušnou
revizi
vypracuje revizní zprávu
o
o
o
o
o
o
charakterizuje vlastnosti a parametry
jednotlivých strojů
osvojí si základní diagnostické metody pro
zjištění základních parametrů a vlastností
strojů
MV:
7. Revize
o
o
o
o
blokové a montážní schéma
stavba a zapojení
popis funkce
provozní podmínky
funkce zařízení
měřicí přístroje a metody pro revizi
el. spotřebičů a rozvodů nn
praktické provádění kontrol a revizí
elektrických spotřebičů a rozvodů nn
měření hromosvodů
8. Diagnostika vlastností
elektrických strojů
o
o
diagnostika vlastností
transformátorů
diagnostika vlastností točivých strojů
409
MV:
MV:
o
o
o
o
o
čistí kontakty
9. Opravy a údržba, montáž zařízení
MV:
410
Předmět
Praxe
Ročník
4.
Elektrotechnika
Tematický celek
Učivo - obsah
o
o
vyjmenuje nejdůležitější normy ČSN pro
elektrotechniku
nakreslí stavební plán se správnými
elektrotechnickými značkami
1. Normalizace v elektrotechnice
o
o
o
seznámení s normami ČSN pro
elektrotechniku
kreslení stavebních výkresů
kreslení elektrotechnických
značek
společnosti:
komunikace
řešení problémů
odpovědnost
oblasti světa práce, trh práce
sebeprezentace
MV:
411
o
o
o
o
o
o
o
o
o
navrhne domovní instalaci se všemi
potřebnými výpočty
vypracuje projektovou dokumentaci
nakreslí značky průmyslové instalace
vypracuje základní návrh průmyslové
projektové dokumentace
navrhne protokol o prostředí
vytvoří program se správnou syntaxí
jazyka
vytvoří program s kontaktní logikou
vytvoří program s využitím časovačů
vytvoří program s využitím čítačů
2. Projekční práce – domovní
instalace
o
o
o
o
o
navrhování domovních instalací
výpočet umělého osvětlení
výpočet úbytků napětí v instalaci
sestavení technické zprávy
zpracování seznamu materiálu
3. Projekční práce – průmyslová
instalace
o
o
o
značky pro průmyslovou instalaci
návrh průmyslové instalace
návrh protokolu prostředí
o
o
o
o
jazyk liniových schémat
základní ovládací obvody
časovače
čítač
412
MV:
Elektroenergetika
MV:
Elektroenergetika
MV:
Automatizace
ELEKTROENERGETIKA
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Učivo předmětu elektroenergetika poskytuje žákům vědomosti o výrobě, přenosu
a užití elektrické energie. Předmět navazuje na základní předměty – základy elektrotechniky,
matematika, fyzika, nauka o materiálu, technické kreslení, výpočetní technika. Výchovně
vzdělávací cíle spočívají v rozvíjení technického myšlení žáka, který má přehled
o elektrických zařízeních v obytných a průmyslových objektech, umí je navrhovat a pracovat
s normami a katalogy. Má základní znalosti v oblasti sítí NN, VN, VVN, rozvoden a výroben
elektrické energie.
o
o
o
o
o
o
o
zpracovávali výpočty v oblasti dimenzování vodičů, zkratových proudů, venkovních
vedení;
používali k činnostem výpočetní techniku;
naučili se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování, a to jak po technické stránce, tak
v oblasti odborné;
používali pomůcky – odbornou literaturu, internet;
rozvíjeli technické myšlení;
dbali na bezpečnost a ochranu zdraví;
byli připraveni pro studium na VŠ.
Učivo je zařazeno do 3. a 4. ročníku a navazuje na předměty matematika, fyzika, základy
elektrotechniky. Vazby na ostatní předměty jsou dány návazností na elektrické stroje
a přístroje, elektrická zařízení a elektrotechnická měření.
Ve 3. ročníku se žáci seznámí s elektroinstalačním materiálem, elektrickou instalací
v obytných a průmyslových objektech, výrobou elektrické energie dimenzováním a jištěním
vodičů, vedením NN a VN.
Ve 4. ročníku se žáci seznámí s vedením VNN kompenzací účiníku, poruchovými
stavy v energetických soustavách, mechanikou a stavbou vedení, ,rozvodnami a ochranami
v energetice.
413
Strategie výuky
Postupy výuky jsou dány vztahem teoretické a praktické složky předmětu. Při výuce
budou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu, tedy i kvalitu
vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování,
demonstrace, procvičování pod dohledem učitele) se budou také zavádět:
o
o
o
o
o
o
diskuse;
projekty a samostatné práce;
Hodnocení výsledků žáků bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí
školního řádu. Na začátku klasifikačního období budou žáci seznámeni s požadavky
klasifikace, tj. ústní a písemné zkoušení, odevzdání samostatných prací, přístup žáka
k výuce a plnění povinností. Žáci budou objektivně hodnoceni tak, aby hodnocení mělo
motivační charakter.
hodinu.
skupině.
a kulturu druhých.
414
cizím jazyce.
o
o
o
¨
415
Předmět
Elektroenergetika
Ročník
3.
Elektrotechnika, Disponibilní hodiny
Tematický celek
Učivo - obsah
1. Úvod
o
o
popisuje pojem elektr. soustava, uvede
požadavky na el. soustavu
definuje vodiče pro silnoproud. rozvody,
specifikuje jejich značení, použití
o
o
o
elektrizační soustava
normalizované napětí
vodiče pro silnoproud. rozvod
oblasti světa práce
trh práce
technologie:
MV:
o
o
o
popisuje elektrotechnické materiály
používané v el. instalacích
definuje zásady provádění el. projektů
navrhuje řešení el. instalace v obytných
2. El. zařízení v obytných a
průmyslových objektech
o
o
elektroinstal. materiál
el. instalace v obytných
objektech
416
MV:
Praxe
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
objektech
navrhuje řešení el. instalace v průmysl.
objektech
o
vyjmenuje zásady ochrany před nebezpečím
o
dotyku a definuje základní pojmy
vysvětluje ochrany živých a neživých částí
definuje zákl. pojmy pracovních a provozních
předpisů
vyjmenujte hlediska pro dimenzování a
vymezí postup pro volbu průřezu vodiče
popisuje způsoby jištění a jistící prvky
řeší příklady dimenzování a jištění
popisuje el. parametry vedení, řeší je
v příkladech
řeší sítě NN napájené z 1 a více bodů,
aplikuje redukční metody
navrhuje průřez sítě
3. Dimenzování a jištění vodičů
MV:
hlediska pro dimenzování
jištění vodičů, jistící prvky
návrh průřezu a jištění vodičů
Matematika
o
o
o
4. Elektrické sítě NN
o
o
o
o
o
o
o
o
o
uvede zdroje energie
popisuje základní elektrárenské pojmy a
v souvislosti s odběr. diagramem popisuje
další energetické veličiny
popisuje parní elektrárnu
popisuje vodní elektrárnu
popisuje jadernou elektrárnu
el. instalace v průmysl.
objektech
ochrana před nebezpečím
dotyku
pracovní a provozní předpisy,
revize el. zařízení
elektrické parametry vedení
výpočet jednostranně
napájených sítí
výpočet oboustranně
napájených sítí
řešení sítě NN
5. Výroba el. energie
o
o
o
o
o
o
zdroje el. energie
základní elektrárenské pojmy
parní elektrárny
vodní elektrárny
atomové elektrárny
netradiční typy elektráren
417
Praxe
MV:
Matematika
účelné využívání energie
bezpečnost jaderné elektrárny
ukládání odpadů
využití netradičních zdrojů energie
o
uvedeny netradiční zdroje energie a
netradiční elektrárny
o
definuje parametry vedení VN, popisuje
náhradní schéma, sestavuje a vysvětluje
fázorový diagram, ze kterého odvozuje
úbytek napětí
řeší vedení VN
znázorňuje konstrukci provoz. diagramu
6. Vedení VN
o
o
o
o
o
náhradní schéma, úbytek napětí
postup při výpočtu vedení VN
provozní diagram
418
MV:
Matematika
Předmět
Elektroenergetika
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Rozvodny
o
o
o
o
vysvětluje základní pojmy rozvoden,
popisuje jejich rozdělení
popisuje přístroje rozvoden, aplikuje znalosti
zkratových proudů
kreslí základní jednopól. Schémata
definuje parametry vedení VVN, popisuje
náhradní schéma, ze kterého sestavuje a
vysvětluje fázorový diagram
o
o
o
2. Vedení VVN
o
o
o
o
o
o
o
vysvětluje pojem kompenzace vedení
řeší výpočet komp. výkonu s ohledem na
dané požadavky
základní pojmy
přístroje pro rozvodny
jednopól. schémata rozvoden
T – článek (matematické a graf.
řešení)
П – článek(matematické a graf.
řešení)
Г1 – článek (matematické a graf.
řešení)
Г2 – článek(mat a graf řešení)
Ferrantiho jev
3. Kompenzace účiníku
o
o
o
princip a důvody kompenzace
výpočet kompenzač. zařízení
druhy kompenzace,
kompenzační zařízení
419
MV:
MV:
Matematika
o
o
rozlišuje jednotlivou, skupinovou a ústřední
kompenzaci
vysvětluje funkci kompenzačního zařízení
technologie:
MV:
Základy elektrotechniky,
Matematika
o
o
o
o
o
o
definuje přepětí, rozliší vnější a vnitřní
přepětí, popisuje zařízení, které chrání proti
přepětí
vysvětluje zemní spojení, odvozuje zemní
proudy a jejich kompenzaci
řeší celkovou reaktanci zkratového obvodu a
zkratové proudy při souměrném 3fázovém
zkratu
navrhuje zařízení na zkratové proudy,
využívá tabulky a katalogy
specifikuje ochrany z hlediska času, zapojení
do obvodu měřené veličiny a působení na
vypínač
definuje poruchové stavy a popisuje funkci
ochran alternátoru
4. Poruchové stavy v energet.
soustavách
o
o
o
o
přepětí
zem. spojení
zkraty
návrh zařízení na zkratové
proudy
5. Ochrany v energetice
o
o
o
o
základní pojmy
ochrany alternátorů
ochrany transformátorů
ochrany vedení
420
MV:
Matematika
MV:
o
o
o
o
o
o
o
ochran transformátoru
ochran vedení
vyjmenuje základní typy počasí, rozhoduje o
max. namáhání a max průhybu
odvozuje průhyby vodiče při C=0;C<>0
vysvětluje a odvozuje stav. rovnici
řeší síly působící na stožár a rozhoduje o
jeho použití
navrhuje základy stožárů
6. Mechanika a stavba vedení
o
o
o
o
o
o
vliv klimatických poměrů na
výpočet vodičů
průhyb vodiče
stavová rovnice
stožáry
základy
stavba venkovních a kabelových
vedení
421
MV:
Matematika
Mechanika
ELEKTRICKÁ ZAŘÍZENÍ
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Cílem předmětu je vybavit žáky všestrannými vědomostmi o základních vlastnostech
elektrických zařízení.
Žák získá základy obecně technického myšlení a přehled o technickém využití některých
přírodních dějů v technických aplikacích, získá přehled o přeměně elektrické energie na jiné
druhy energie (mechanická, tepelná, světelná).
Předmět elektrotechnická zařízení navazuje na základní znalosti základů elektrotechniky,
elektrických strojů, elektroniky a fyziky. Umožní získat širší rozhled v oblasti různých
technických zařízení a řešení elektrotechnických problémů.
Žák vysvětlí význam elektrotechniky v praxi, aplikuje její praktické využití.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
popsali elektrotechnické vztahy, pracovali s elektrotechnickými veličinami, vysvětlili
princip činnosti vybraných elektrických zařízení, sestrojili charakteristiky vybraných
elektrických zařízení, odečítali z grafů dané veličiny, využívali technickou
dokumentaci;
byli schopni posoudit a využít parametry daného zařízení;
rozuměli štítkovým údajům a uměli je použít ;
nakreslili schéma jednoduššího, ale i složitějšího elektrického zařízení;
dovedli identifikovat a analyzovat problémy, zvažovat možnosti jejich řešení, vybírat
a navrhovat optimální řešení z hlediska elektrotechnického, tak i ekonomického;
stanovili efektivní postupy při realizaci řešení a dodržovali je;
měli vytvořeny základní předpoklady pro uplatnění jak z hlediska profesních
dovedností, tak z hlediska chápání potřeby aktivního přístupu k nalézání profesního
uplatnění i nutnosti zdravého rizika a odvahy k prosazení svých záměrů a dokázali se
orientovat i v základních ekonomických otázkách této problematiky;
byli schopni aktivně pracovat v týmu, vytvářet a upevňovat mezilidské vztahy
a vhodně jednat s lidmi;
byli ochotni a schopni se dále vzdělávat a zvyšovat svoji kvalifikaci.
422
Učivo vyučovacího předmětu navazuje na základy elektrotechniky, elektroniky a fyziky.
Úzce souvisí s předmětem elektrické stroje a elektrotechnická měření. Využívá znalostí
z elektroniky.
Ve třetím ročníku se u tematických celků světelná technika, výpočet osvětlení jedná
o návaznost na fyzikální poznatky. Žák se seznámí s jednotlivými metodami výpočtů
osvětlení. Je schopen navrhnout a vypočítat typ osvětlení. V tématickém celku elektrotepelná
zařízení se naučí základní pojmy z tepelné techniky, dozví se o způsobu šíření tepla a
o elektrických zdrojích tepla (druhy elektrického ohřevu). Také se dozví o využití tepla
v průmyslu – elektrické pece, typy svařování, indukční, dielektrický, plazmový a laserový
ohřev.
Ve čtvrtém ročníku v kapitole kinematika pohonu získá žák informace o základních
pojmech, vztazích a jednotkách. Tematický celek elektrické motory a pohony poskytuje
široký pohled od rozdělení jednotlivých pohonů přes jejich vlastnosti až po jejich aplikaci
v praxi. Připravuje žáky na návaznost v předmětu elektrotechnická měření a umožňuje jim
charakterizovat stručně volbu pohonu z hlediska výkonu el.motoru, jeho ekonomičnosti,
průběhu oteplování, účinnosti a možnosti napájení, jištění a ovládání pohonů. v části
elektrické trakce má žák přehled o principu trakce, rozlišuje stejnosměrné a střídavé
napájení a tím i principy. Žák má přehled o trakčních pohonech a jejich principech včetně
ekonomičnosti. Využívá poznatků z fyziky – supravodivost a magnetická levitace.
Tím žák získá přehled o použití pohonů v oblasti průmyslu a základy pro studium na
vysoké škole v oblasti elektrických pohonů a elektrických strojů.
Strategie výuky
o diskuse
o skupinová práce žáků
o projekty a samostatné práce
o učení se z textu a vyhledávání informací
o učení se ze zkušeností
o samostudium a domácí úkoly
Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Podmínkou
k uzavření klasifikace je odevzdání referátu s návrhem výpočtu umělého osvětlení rodinného
domku nebo panelového bytu ke stanovenému termínu. Při pololetní klasifikaci bude
vyučující vycházet z výsledků písemného a ústního zkoušení a z celkového přístupu žáka k
vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.
423
o
o
o
o
o
o
o
o
kompetence k učení
kompetence k řešení problémů
komunikativní kompetence
personální a sociální kompetence
občanské kompetence a kulturní povědomí
kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
matematické kompetence
a pracovat s informacemi
Hlavní důraz je kladen na odborné kompetence. Uplatňuje zásady technické
normalizace a standardizace při tvorbě technické dokumentace, využívá je při řešení
elektrotechnických úloh. Provádí elektrotechnické výpočty a uplatňuje metody řešení úloh
s využitím základních elektrotechnických zákonů, řeší obvody střídavého proudu a vytváří
jejich názorové diagramy. V praxi využívá poznatků o elektrických motorech a pohonech,
využívá širokého přehledu o rozdělení jednotlivých pohonů přes jejich vlastnosti až po jejich
aplikaci v praxi. Jedná ekonomicky, objasní význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její
finanční, popřípadě společenské ohodnocení.
o Člověk a svět práce – oblasti světa práce, trh práce, rozhodování o další profesi,
o Člověk a životní prostředí – možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů.
424
Předmět
Ročník
3.
Tematický celek
Učivo - obsah
1. Úvod
o
orientuje se v normách, mezinárodních
předpisech a normalizaci
o
o
význam normalizace, mezinárodní
předpisy
výtah ze základních norem ČSN
a předpisů
trh práce
o
o
o
dokáže vysvětlit základní pojmy ve světelné
o
technice
orientuje se v problematice světelných zdrojů
dokáže vysvětlit funkci a vlastnosti svítidel
o
a znázornit jejich čáru svítivosti
o
základní pojmy světelné techniky,
podstata světla, základní veličiny,
vztahy a jednotky
elektrické světlo - světelné zdroje,
rozdělení a vlastnosti světla
svítidla - funkce, vlastnosti, čáry
svítivosti
425
způsoby řešení environmentálních
problémů
MV:
Fyzika
o
o
o
o
orientuje se v základních požadavcích
na umělé osvětlení
dokáže aplikovat jednotlivé metody
pro výpočet osvětlení a jeho kontrolu
orientuje se ve výpočtu osvětlení venkovních
prostorů a interiérů
dokáže pro výpočet osvětlení využít
výpočetní programy jednotlivých firem
vyrábějících svítidla a světelné zdroje
3. Výpočet osvětlení
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
dokáže navrhnout a vypočítat osvětlení
jakékoliv místnosti
dokáže vysvětlit základní poznatky o tepelné
technice
dokáže určit způsoby šíření tepla
orientuje se v oblasti elektrických zdrojů
tepla
orientuje se v problematice různých druhů
ohřevů
dokáže vypočítat a navrhnou přímotopy
a elektrické pece
dokáže navrhnou a vypočítat tepelné ztráty
místnosti
dokáže určit podmínky zateplování objektů
požadavky na umělé osvětlení,
hodnocení umělého osvětlení
filosofie návrhu osvětlení - volby
zdrojů a svítidel, chromatičnost
a osvětlenost
výpočet osvětlení venkovních
prostranství a velkých hal (bodový
způsob)
výpočet osvětlení interiérů (toková
účinnostní metoda)
alternativní metody výpočtu osvětlení
MV:
Fyzika
4. Cvičení
o
návrh osvětlení
o
o
o
o
o
o
o
o
základní pojmy z tepelné techniky
způsob šíření tepla, prostup tepla
stěnou
elektrické zdroje tepla - druhy
elektrického ohřevu
odporový ohřev - topné články,
materiály, výpočet odporu vodiče
elektrické pece odporové a obloukové
svařování odporové a obloukové
indukční ohřev nf, sf, vf, dielektrický
infraohřev, plazmový a laserový ohřev
426
MV:
Fyzika
Praxe
Předmět
Ročník
4.
Tematický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
zná základní veličiny
rozumí jednotlivým vlivům zatížení
chápe rozběh, chod s ustálenou
rychlostí a doběh el. pohonů
o
zná rozdělení stejnosměrných motorů
a zapojení vinutí
nakreslí charakteristiky jednotlivých motorů
aplikuje druhy řízení otáček, použití
v provozu
rozumí štítkovým údajům a umí je
použít, vysvětlí charakteristiky motoru
vysvětlí kotvu nakrátko, spouštění
hvězda - trojúhelník
rozumí principu rozběhu (rozběhový
kondenzátor, vinutí), nakreslí zapojení
uvede rozdělení, princip W-L soustrojí
zná princip a zapojení, použití v praxi
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
1. Kinematika pohonu
o
o
o
o
základní pojmy, vztahy, jednotky
zatěžovací charakteristiky pracovních
strojů
stabilita, přechodové stavy, rozběh
a doběh
2. Elektrické motory pro pohony
o
o
o
o
o
o
o
stejnosměrné motory
mechanické charakteristiky řízení
rychlosti, spouštění, brzdění, použití
trojfázové indukční motory
mechanické charakteristiky řízení
rychlosti, spouštění, brzdění, použití,
elektrická hřídel
jednofázové motory, druhy, vlastnosti,
použití
elektromechanické motorové kaskády
krokové a lineární motory
427
MV:
MV:
o
charakterizuje stručně volbu elektrického
pohonu z hlediska výkonu el. motoru, jeho
ekonomičnosti, průběhu oteplování,
účinnosti a účiníku
3. Projektování elektrických pohonů
o
o
o
o
o
dimenzování elektromotoru z hlediska
tepelných a momentových namáhání
druhy zatížení, volba výkonu
pohony výtahů, jeřábů, odstředivek,
čerpadel apod.
4. Napájení, jištění a ovládání pohonů
o
o
o
umí popsat jednotlivé druhy napájení
pohonů, zná průběhy I a U usměrňovače
dokáže nakreslit schéma ovládání
a signalizace, volí jištění
o
o
usměrňovače, pulsní měniče a střídače
pro pohony
kontaktní a bezkontaktní ovládání,
signalizace, jištění
MV:
MV:
Elektronika
o
o
o
o
má přehled o principu trakce, rozlišuje ss
a stříd. napájení a tím i principy
má přehled o jednotlivých napájecích
soustavách a jejich provozování
má přehled o trakčních pohonech a jejich
principech, ekonomičnosti apod.
trakce ve světě např. MAGLEV
supravodivost atd.
5. Elektrická trakce
o
o
o
o
srovnání elektrické trakce s ostatní
trakcí
třídění, druhy trakčních vozidel
železniční a průmyslová trakce
městská hromadná elektrická doprava,
elektromobily
428
MV:
ELEKTRICKÉ STROJE A PŘÍSTROJE
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Předmět navazuje na základní předměty technické kreslení, strojnictví, nauku
o materiálech a základy elektrotechniky. Učivo je zaměřeno zejména na vysvětlení podstaty
elektrických strojů a přístrojů, seznámení s provozními problémy a způsoby jejich údržby.
Výchovně vzdělávací cíle spočívají v rozvíjení technického myšlení a vytváří předpoklad
dovednosti praktické aplikace teoretických poznatků a rozvíjí se samostatné logické myšlení.
Významná je výchova k bezpečnosti práce a k zodpovědnému přístupu k zařízení. Předmět
Elektrické stroje a přístroje je doplňkovým předmětem studijního oboru Silnoproudá
elektrotechnika. Získané vědomosti vhodně doplňují nosný předmět – Elektroenergetika.
o
o
o
o
zpracovávali výpočty a návrhy jednotlivých strojů točivých i netočivých;
naučili se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování a to jak po technické stránce, tak
v oblasti odborné;
používali pomůcky – odbornou literaturu, internet - rozvíjí technické myšlení žáků.
Učivo navazuje na vzdělávání v předmětech fyzika, matematika a základy
elektrotechniky. Je členěno do jednotlivých kapitol, které tvoří ucelenou část a pomáhá
žákovi lépe pochopit probírané učivo. Ve třetím ročníku se seznámí s transformátory,
indukčními a stejnosměrnými stroji. Ve čtvrtém ročníku se seznámí s komutátorovými
a synchronními stroji a elektrickými přístroji používanými v silnoproudé elektrotechnice. Tím
získá potřebné znalosti pro další studium na vysoké škole a nebo je uplatní v praxi.
Strategie výuky
o
o
diskuse;
429
o
o
o
o
o
projekty a samostatné práce;
Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Podmínkou
k uzavření klasifikace je odevzdání referátu s návrhem výpočtu umělého osvětlení rodinného
domku nebo panelového bytu ke stanovenému termínu. Při pololetní klasifikaci bude
vyučující vycházet z výsledků písemného a ústního zkoušení a z celkového přístupu žáka
k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.
Kompetence komunikativní
Kompetence personální a sociální
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Kompetence matematické
s informacemi
Odborné kompetence
Žák využije poznatků o elektrických strojích a přístrojích v praxi nebo na vysoké škole.
Provádí elektrotechnické výpočty s využitím základních elektrotechnických zákonů, řeší
obvody s pohony a jejich využití v praxi. Jedná ekonomicky, objasní význam, účel
a užitečnost vykonané práce, její finanční, popřípadě společenské ohodnocení.
430
Předmět
Ročník
3.
Tematický celek
Učivo - obsah
1. Úvod
o
o
orientuje se v oblasti elektrických strojů
dodržuje správné postupy při kreslení
fázorových diagramů
o
o
o
rozdělení elektrických strojů
zopakování poznatků
z elektromagnetizmu
zásady kreslení fázorových diagramů
prostředí:
MV:
o
o
o
o
o
o
o
vysvětlí význam transformátorů a jejich
použití v praxi
vyhodnotí způsob použití transformátoru na
základě parametrů uvedených na štítku
popíše konstrukci magnetického obvodu a
objasní princip funkce transformátoru
nakreslí a popíše náhradní schéma a
fázorový diagram transformátoru
provede rozbor chování transformátoru
v jednotlivých chodech
provede rozbor ztrát a stanoví účinnost
transformátoru
zdůvodní nutnost paralelního chodu
transformátoru a vypočítá rozdělení výkonu
2. Transformátory
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
význam, použití a rozdělení
štítek transformátoru
magnetický obvod transformátoru
princip činnosti , převod
náhradní schéma transformátoru
ideální transformátor, náhradní schéma
transformátor v chodu naprázdno
transformátor v chodu nakrátko
transformátor při zatížení
výpočet parametrů transformátoru
energetická bilance
zatěžovací charakteristika
431
způsoby řešení
MV:
Chemie
Elektroenergetika
o
o
o
o
na jednotlivé transformátory
na základě zadaných údajů stanoví hodinový
úhel
zdůvodní nutnost a popíše způsoby regulace
napětí transformátoru
provede rozbor přechodových jevů
v souvislosti s provozem transformátoru
orientuje se ve zvláštních transformátorech a
zdůvodní jejich praktické využití
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
trojfázový transformátor – konstrukce,
chlazení
zapojení vinutí, hodinový úhel
paralelní chod transformátoru
regulace napětí transformátoru
magnetizační proud, přechodové jevy
autotransformátor
rozptylový transformátor
přístrojové transformátory
tlumivky, reaktory
postup při návrhu jednofázového
transformátoru
početní příklady
3. Indukční stroje
o
o
o
o
o
o
dokáže vysvětlit význam a konstrukci
indukčních strojů
dokáže popsat činnost indukčních strojů
dokáže navrhnout vinutí a vysvětlit
charakteristické chody indukčních strojů
orientuje se v kruhovém diagramu a dokáže
z něj číst
rozlišuje spouštění a brždění motoru
s kotvou kroužkovou a s kotvou nakrátko
rozlišuje jiné druhy indukčních strojů od
klasických
o
význam, použití a rozdělení, štítek
indukčního stroje, popis konstrukce
o magnetický obvod indukčního stroje
o vinutí, zapojení svorkovnice
o vznik tažné síly, točivé magnetické
pole
o indukční motor v chodu naprázdno
o indukční motor v chodu nakrátko
o výpočet parametrů indukčního stroje
o indukční motor při zatížení
o moment indukčního motoru,
momentová a proudová
432
MV:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
charakteristika
energetická bilance indukčního stroje
kruhový diagram – konstrukce a
odečítání hodnot
provozní režimy indukčního stroje
spouštění indukčních motorů (SIM)
snížením napětí
zvýšením odporu rotoru
motorový vývod
regulace otáček indukčního stroje
změnou frekvence
změnou počtu pólů
změnou skluzu
změnou napětí
brzdění indukčního motoru
protiproudem
rekuperační
stejnosměrným proudem
jednofázový indukční motor
konstrukce
1.f. motor s pomocným vinutím a
stíněným pólem
3.f. motor na 1.f. síti
početní příklady
433
Předmět
Ročník
4.
Tematický celek
Učivo - obsah
1. Komutátorové střídavé motory
o
o
o
vysvětlí vznik tažné síly a momentu
komutátorového střídavého motoru
popíše komutaci ve střídavém poli
orientuje se v oblasti komutátorových motorů
a dokáže vysvětlit principy funkce
jednotlivých typů komutátorových motorů
o
o
o
o
tažná síla a moment
komutace ve střídavém poli
jednofázové sériové motory
trojfázové komutátorové motory (WinterEichberg a Schrage)
MV:
Elektroenergetika
o
o
o
o
o
o
diskutuje o významu a použití jednotlivých
typů synchronních strojů
vysvětlí princip funkce synchronního stroje
rozlišuje a dokáže popsat různé chody
synchronních strojů
dokáže vysvětlit rozdíly mezi synchronním
motorem, synchronním alternátorem a
synchronním kompenzátorem
popíše konstrukci synchronního stroje
s hladkým rotorem i vyniklými póly
analyzuje samostatný a paralelní chod
2. Synchronní stroje
o
o
o
o
o
o
význam, použití a rozdělení,
konstrukce,
princip funkce
magnetický obvod
indukované napětí, chod naprázdno
chod při zatížení :
reakce kotvy
náhradní schéma
fázorový diagram TA
434
MV:
Elektroenergetika
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
synchronního stroje a jeho fázování na síť
charakterizuje pojem dynamická stabilita
synchronního stroje
popíše budící soustavu synchronního
alternátoru
charakterizuje možnosti spouštění a řízení
otáček synchronního motoru
vysvětlí princip, vlastnosti a využití
synchronního motoru s permanentními
magnety
orientuje se v oblasti zvláštních elektrických
strojů točivých a netočivých
objasní základní principy na kterých fungují
zvláštní elektrické stroje
ovládá základní rozdělení elektrických
přístrojů
popíše vznik elektrického oblouku a vysvětlí
způsoby zhášení stejnosměrného a
střídavého oblouku
vybere typ výkonového vypínače VN, VVN
v závislosti na typu zátěže
vysvětlí význam a použití elektrických
přístrojů v energetice
popíše principy funkce jednotlivých druhů
elektrických přístrojů
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
zjednodušené fázorové diagramy SM
chod nakrátko – zkrat SS
moment synchronního stroje
zatěžovací charakteristiky samostatně
pracujícího SS
fázování a paralelní chod
dynamická stabilita
řízení napětí
buzení synchronních strojů
synchronní motory – rozběh a řízení otáček
synchronní kompenzátory
synchronní motory s permanentními
magnety
3. Zvláštní stroje elektrické točivé a
netočivé
4. Elektrické přístroje
o
o
o
o
o
o
úvod, rozdělení elektrických přístrojů
elektrický obvod z hlediska zapínání a
vypínání
elektrický oblouk
kontakty
spínače VN a VVN (se zhášedly)
výkonové vypínače
spínací přístroje bez zhášedel
odpojovače
435
MV:
Fyzika
MV:
Praxe
o
o
o
navrhne vhodný způsob jištění elektrického
obvodu s ohledem na dodržení selektivity
jištění
analyzuje parametry chráničů a pravidla při
jejich zapojování
charakterizuje vlastnosti elektromagnetů a
popíše příklady praktického využití
o
o
o
odpínače
vypínače NN
stykače
jistící přístroje
relé
pojistky NN,VN
jističe
selektivita jištění
chránící přístroje
chrániče
svodiče přepětí
elektromagnety
436
AUTOMATIZACE
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
o základních pojmech a vztazích v automatizaci a porozumět činnosti řídících a regulačních
obvodů v praxi. Výsledkem učiva je základní znalost vlastností členů regulačního obvodu,
jeho veličin a jejich vzájemných vztahů.
o
o
o
o
o
o
byli schopni vysvětlit funkční principy řídících systémů;
znali automatizační prostředky pro realizaci logického řízení;
znali vlastnosti členů regulačních obvodů;
znali uplatnění automatického řízení v elektrotechnice;
Obsahem předmětu jsou základy syntézy a analýzy řídících systémů. Úvodní část je
věnována základním pojmům a vlastnostem členů regulačního obvodu. Dále navazuje
logické řízení a popis programovatelných automatů. Na tuto část navazuje regulační technika
s přehledem základních členů - soustav a regulátorů. Závěr tvoří přehled příkladů realizací
automatizačních systémů v elektrotechnice.
437
Strategie výuky
Předmět má převážně odborně teoretický charakter. Při výuce je největší důraz kladen na
logické porozumění probíraného tématu s významným podílem uváděných praktických
příkladů. Výuka je vedena:
o
o
o
o
Žáci se zapojují do skupinové práce s efektivní výměnou názorů a poznatků.
a myšlenkové operace. Volí prostředky a způsoby navrhuje postupy řešení, spolupracuje při
cizojazyčný text.
438
představami. Umí získat a vyhodnotit informace z oblasti světa práce a vzdělávání, vhodně
úkolů.
s informacemi:
získává informace z otevřených zdrojů, zejména ze sítě Internetu, pracuje s informacemi
gramotný.
o Člověk a svět práce – oblasti světa práce, trh práce, rozhodování o další profesi,
439
Předmět
Automatizace
Ročník
3.
Tematický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
vyjmenuje důvody, přínosy a trendy
vyjmenuje a vysvětlí základní pojmy
nakreslí blokové schéma regulačního
obvodu a vysvětlí jeho činnost
vyjmenuje základní vlastnosti členů
o
o
o
o
o
o
historický vývoj
činnost řízení
vlastnosti členů řízení
2. Prvky řízení
o
o
o
o
o
o
o
o
uvede základní vztahy, principy činnosti a
příklady z oblasti snímačů
uvede základní principy používané v oblasti
záznamu a zobrazování
uvede základní informace o akčních členech
vyjmenuje typy logických prvků
o
o
o
o
získání informace
přenos informace
vyhodnocení informace
využití informace
o
o
o
o
o
Booleova algebra
kombinační obvody
sekvenční obvody
pneumatické obvody
elektropneumatické obvody
440
společnosti:
historický vývoj
MV:
Elektronika
MV:
Elektronika
o
o
o
o
o
vyjmenuje základní typy reg. soustav
vysvětlí funkci zákl. typů spoj. regulátorů
vysvětlí funkci nespojitých regulátorů
napíše rovnice číslicových regulátorů
popíše skladbu a funkci PLC
o
o
o
o
o
spojité regulátory
nespojité regulátory
číslicové regulátory
5. Příklady realizace
o
o
o
o
nakreslí a popíše funkci regulace generátoru
nakreslí a popíše funkci kompenzátoru
jalového výkonu
vyjmenuje a nakreslí kinematické modely
robotů
vyjmenuje základní typy el. pohonů robotů
o
o
o
o
výroba el. energie
přenos el. energie
využití el. energie
základy robotiky
MV:
problémy a řešení udržitelnosti
rozvoje
MV:
Fyzika
441
ELEKTRONIKA
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Vyučovací předmět elektronika navazuje na znalosti žáků ze základů elektrotechniky.
pokusů funkcí elektronických součástek a schopnost porovnávat jejich teortetické a skutečné
parametry.
v elektronických schématech, schopnost nakreslit schéma jednoduších elektronických
obvodů a vysvětlit princip jeho činnosti.
o
o
o
o
o
o
součástek;
dokázali pracovat s odbornou literaturou a katalogy elektronických součástek;
úlohami;
si vytvořili základ k dalšímu odbornému vzdělávání;
Ve třetím ročníku žáci získají přehled o základních pasivních a aktivních součástkách,
které se používají v elektronických zařízeních. Na jednoduchých příkladech jsou zopakovány
metody řešení elektrických lineárních a nelineárních obvodů. Seznámí se se základními
vlastnostmi a parametry zesilovačů realizovaných pomocí bipolárních a unipolárních
tranzistorů a s vlastnostmi a parametry operačních zesilovačů.
zařízeních (napájecí zdroje, generátory signálu, měniče atd.). Závěrem se probírá učivo o
přenosu a zpracování signálů v telekomunikační a radiokomunikační technice.
442
Strategie výuky
Při výuce je největší důraz kladen na logické porozumění probíraného tématu.Velkou
Výuka je vedena:
o
o
o
o
teoretické poznatky si žáci prakticky ověřují na RC didactic systému. Významným prvkem
efektivní práce při elektrotechnickém vzdělávání je samostatné řešení prezentačních prací.
Hodnocení probíhá formou testování, ústního zkoušení jednotlivce i celé studijní skupiny,
vypracováním písemných prezentačních prací a individuálního zkoušení. Hodnotí se také
aktivita během výuky a při samostatném i skupinovém řešení zadaných příkladů.
a informace z odborné literatury i internetu. Obecně i číselně správně řeší elektrotechnické
úlohy.
Žák přijímá hodnocení svých výsledků, pracuje samostatně i ve skupině na řešení
zadaného úkolu.
Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a
Uvědomuje si své postavení a efektivně využívá nabyté informace na trhu práce. Naučí
se v určité míře sebekritiky posoudit a vhodně nabídnout své schopnosti za odpovídající
443
odměnu. Dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat
poradenských a zprostředkovatelských služeb.
Při řešení úkolů využívá odpovídající matematické postupy a techniky. Dokáže pracovat
o
o
o
Člověk a životní prostředí – současné globální, regionální, lokální problémy rozvoje a
vztahy člověka k životnímu prostředí, možnosti a způsoby řešení environmentálních
problémů.
Člověk a svět práce – hlavní oblasti světa práce, trh práce, informace při rozhodování
o další profesi.
Informační a komunikační technologie – programové vybavení, práce s informacemi.
444
Předmět
Elektronika
Ročník
3.
Elektrotechnika
Tematický celek
Učivo - obsah
1. Základní součástky
o
o
o
o
vyjmenuje typy, vlastnosti a použití rezistorů
vyjmenuje typy, vlastnosti a použití indukčností
vyjmenuje typy, vlastnosti a použití
kondenzátorů
uvede příklady značení, řady hodnot a vysvětlí
barevný kód
o
o
o
o
o
rezistor
indukčnost
kondenzátor
řešení ss. obvodů
řešení stř. obvodů
technologie:
MV:
Matematika
o
o
o
o
o
o
o
popíše princip a praktické použití
popíše chování přechodu PN v propustném
vyjmenuje základní parametry diody
určí chování bipolárního tranzistoru v obvodu
na základě znalosti jeho chování v základních
zapojeních
vysvětlí rozdíly mezi BJT a UJT
popíše bezpečnou manipulaci s elektrostaticky
vyjmenuje polovodičové součástky reagující na
světlo, teplo a mg. pole
2. Polovodičové součástky
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vodivost materiálu
vlastnosti diody
typy diod
bipolární tranzistor (BJT)
unipolární tranzistor (UJT)
tranzistory IGBT
spínací součástky
součástky řízené teplem
součástky řízené světlem
součástky řízené tlakem
445
MV:
Chemie
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
a vysvětlí princip činnosti jednotlivých bloků
nakreslí schéma jednoduchého stabilizátoru
a vyhlazovacího filtru napětí
nakreslí blokové schéma spínaného zdroje
vyjmenuje kritéria pro rozdělení zesilovačů
a vysvětlí jejich vlastnosti
uvede a graficky znázorní kritéria pro nastavení
a stabilizaci pracovního bodu
nakreslí schéma zapojení výkonového
zesilovače a vysvětlí princip činnosti
vyjmenuje rozdíly vlastností ideálního
a reálného OZ
nakreslí zjednodušené schéma OZ
vysvětlí princip činnosti OZ
nakreslí schéma zapojení s OZ
součástky řízené mg. polem
součástky emitující světlo
elektronky
zobrazovací jednotky
o
o
o
o
o
o
rozdělení napájecích zdrojů
usměrňovače
filtrace napětí
stabilizace napětí
řízené usměrňovače
spínané zdroje
4. Zesilovače
o
o
o
o
o
o
rozdělení zesilovačů
základní parametry zesilovačů
nastavení a stabilizace pracovního bodu
jednoduché zesilovací stupně
zpětná vazba a stabilita
výkonové zesilovače
o
o
o
o
o
ideální a reálný OZ
základní vlastnosti OZ
provozní vlastnosti OZ
vnější obvody OZ
další zapojení OZ
446
MV:
MV:
MV:
o
o
o
o
o
o
rozdělí generátory signálu
vysvětlí podmínky vzniku oscilací
na základě průběhu signálů vysvětlí činnost
jednotlivých generátorů
nakreslí schéma základních typů generátorů
tvarovacích obvodů a vysvětlí jejich princip
činnosti
6. Generátory signálu
o
o
o
o
o
rozdělení generátorů
podmínky vzniku oscilací
generátory sinusových signálů
generátory obdélníkových signálů
generátory trojúhelníkových a pilových
signálů
o
o
o
obvody pro úpravu amplitudy
signálu
447
MV:
MV:
Předmět
Elektronika
Ročník
4.
Tematický celek
Učivo - obsah
1. Výkonové prvky
o
o
o
charakterizuje parametry a vlastnosti
jednotlivých výkonových součástek
porovná výhody a nevýhody výkonových
součástek
vyjmenuje způsoby chlazení a uvede
příklady použití
o
o
o
o
o
o
výkonová dioda
výkonový tranzistor
tyristor
IGBT tranzistor
chlazení a chladící média
sériové a paralelní řazení součástek
PT – Inf. a kom. technologie:
MV:
o
o
o
vyjmenuje a vysvětlí základní parametry
stejnosměrných měničů
nakreslí blokové schéma zapojení měniče
uvede příklady využití ss měničů
2. Stejnosměrné měniče
o
o
o
o
základní funkce
způsoby řízení
polovodičové spínače
vícefázové a vícekvadrantové
měniče
o
střídačů
nakreslí blokové schéma zapojení střídače
o
o
MV:
3. Střídače
o
MV:
základní obvodové principy
napěťové střídače
448
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
uvede praktické příklady využití střídačů
o
měničů kmitočtu
kmitočtu a vysvětlí princip činnosti
uvede praktické příklady využití měničů
kmitočtu
4. Měniče kmitočtu
vysvětlí základní pojmy EMC a uvede
příklady zdrojů rušení
popíše vazební mechanismy pro přenos
rušivých signálů a navrhne opatření pro
omezení jejich vlivu
prostředky a vysvětlí jejich činnost
zná materiály na výrobu světlovodů
vyjmenuje jejich výhody a nevýhody
o
o
o
proudové střídače
základní funkce
přímé měniče kmitočtu
nepřímé měniče kmitočtu
o
o
o
o
základní pojmy
zdroje rušení
vazební mechanismy
odrušovací prostředky
6. Přenos informací
o
o
o
o
o
o
o
o
základní pojmy
radiokomunikační technika
modulace
přenos informací metalickými kabely
přenos informací optickými kabely
optické kabely
přenos světla
technologie výroby světlovodu
449
MV:
MV:
Matematika
Elektronika (3.r.)
MV:
o
450
ŠVP:
Celkový počet týd. vyuč. hod. za vzdělávání :
10 hodin
Forma vzdělávání :
denní
Platnost od :
1.9.2012
Obecné cíle
měření v moderní společnosti a její význam pro rozvoj, výrobu a kvalitu zařízení.
Při praktické výuce je kladen důraz na dodržování zásad bezpečnosti práce, získání
podíl práce žáka na řešeném úkolu.
správné pochopení měřící metody tak, aby studující uměl z tohoto principu odvodit závěry
problematiku v souvislostech.
Při praktickém měření je třeba ovládat i techniku měření, to znamená dodržovat zásady
bezpečnosti, zásady správné obsluhy, dodržování mezních parametrů atd.. Na všechny tyto
požadavky je v teoretické části vhodně poukazováno a v praktické části dbáno na jejich
důsledné dodržování. Při výuce jsou silně posilovány mezipředmětové vazby, neboť se
vychází ze znalostí, které žáci již získali předchozím studiem (základy elektrotechniky,
matematika), nebo se souběžně probírají (elektronika, el.stroje a přístroje, elektrická
zařízení, elektronika).
Žák má jedinečnou šanci si prakticky ověřit dosud jen převážně teoretické znalosti
a zase zpětně získané zkušenosti v těchto předmětech použít. Ve třetím ročníku se žáci
naučí měřit základní el. veličiny jako např. napětí, proud, el. odpor, kapacitu, indukčnost atd.
451
umějí správně odečítat hodnoty, tabulkově je zpracovat a vytvořit grafickou závislost. Dokáží
vyhledat parametry (katalog, internet) a změřit V-A charakteristiky polovodičových prvků jako
je dioda, Zenerova dioda, tranzistor bipolární i unipolární, diak, optron, fotodioda atd. Učivo
čtvrtého ročníku je zaměřeno především na oblast měření elektrických strojů a přístrojů, dále
na elektrické pohony a některá vybraná měření z oblasti automatizace.
Strategie výuky
jsou žáci rozděleni do skupin, takže řešení zadaného úkolu probíhá týmově.
Formou výuky je samostatná skupinová práce v laboratoři pod odborným vedením
vyučujícího zahrnující přípravu na laboratorní cvičení, zapojení úlohy, práci s katalogem
nebo internetem, vlastní měření, záznam hodnot a jejich následné zpracování a prezentace.
Během práce v laboratoři je využívána také diskusní metoda výuky.
vybavují laboratoře moderní technikou a také rychlým vývojem technologií v tomto oboru.
a poznámek.
o
o
o
o
o
o
o
o
452
práci.
o
o
453
Předmět
Ročník
3.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
proudem
předřadný odpor
1. Základní pojmy
o
o
o
o
techniky
vyhl.50/1978 Sb.
zpracování a vyhodnocování výsledků
měření
2. Chyby měření
454
PT2 -Člověk a životní prostředí
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
elektromechanické měřící přístroje
přístroje pro měření napětí a proudu
elektronické měřící přístroje - voltmetry
normály odporu, kapacity, indukčnosti a
proměnné normály
o
o
o
o
o
o
o
vhodnou metodu
prvků
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
měření odporu
měření kapacity
měření impedance
měření výkonu ve stejnosměrné soustavě
měření výkonu ve střídavé soustavě
měření frekvence a fázového posunu
přístrojích
měření parametrů polovodičových prvků
MV:
Ohmův zákon
magnetické pole
Elektronika
MV:
obvody se sinusovým střídavým
proudem
magnetické pole
výkon el. proudu, trojfázová soustava
indukční stroje
transformátory
Elektronika
455
vlastní spotřeba domácích spotřebičů
o
o
o
o
o
transformátorů
o
o
o
o
o
o
o
senzory teploty
kapacitní senzory
indukční senzory
MV:
Automatizace
snímače
6. Měřící převodníky elektrických veličin
o
měřící transformátory proudu a napětí
MV:
Transformátory
456
Předmět
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
dodržuje zásady bezpečné práce na
elektrických zařízeních
poskytne první pomoc při úrazu el.
energii
o
znalosti jednotlivých měřících přístrojů
a jejich funkce
o
změří elektrické parametry
určí jaký druh metody zvolit
praktický problém (aplikace)
rozebere úlohy, vypočítá a zkontroluje
naměřené hodnoty
aplikuje práci s měřícími přístroji
posoudí kvalitu měřeného
transformátoru
o
o
o
o
o
1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci,
hygiena práce, požární prevence
o
řízení bezpečnosti práce v podmínkách
školy a v laboratořích
2. Elektronické měřící přístroje
o
o
osciloskopy
přístroje pro měření časového intervalu,
frekvence
o
o
o
měření na elektronických obvodech
přístrojích
účel měření, rozdělení zkoušek
příprava elektrických strojů ke zkoušení,
přehled ČSN
měření na transformátorech
základní měření na 1f.transformátoru
měřící transformátory, jejich chyby, třídy
457
MV:
Elektrické stroje
- konstrukce a rozdělení
- transformátory
- indukční stroje
- synchronní stroje
- stejnosměrné stroje
- řízení otáček, charakteristiky
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
použije znalosti z 3.ročníku, Ohmova
metoda
charakterizuje vlastnosti jednotlivých
strojů
posoudí účinnost stroje, prokáže
ekonomičnost při použití stroje
používá grafů k zjištění otáček, skluzu
a momentů
použije vhodnou metodu pro
zjištění charakteristik měřeného stroje
objasní pojem účiník elektrického
stroje
vysvětlí principy řízení otáček
elektrických strojů
zvolí odpovídající typ ochrany,
specifikuje jejich vlastnosti
o
o
o
přesnosti a provedení
kontrola zapojení vinutí 3f transformátorů,
zjišťování,
hodinového úhlu, měření
ohmického a izolačního odporu
měření převodu napětí, zkouška
naprázdno a nakrátko
výpočet účinnosti a úbytku napětí
měření na asynchronním stroji
přehled zkoušek, kontrola zapojení vinutí,
měření ohmického a izolačního odporu
vinutí, převodu u kroužkových motorů
měření naprázdno, měření skluzu a
otáček měření nakrátko, kruhový diagram
zatěžovací zkoušky, pracovní
charakteristiky,
měření momentové charakteristiky,
oteplovací zkouška, zkouška elektrické
pevnosti
měření na synchronním stroji
přehled zkoušek, fázování synchronního
stroje, měření zatěžovacích charakteristik
synchronní kompenzátor, zlepšení
účiníku a jeho ekonomický přínos
měření na stejnosměrných strojích
přehled zkoušek, dynamo s cizím
buzením,
vnitřní charakteristika, zatěžovací
zkouška
derivační a kompaudní dynamo,
458
- elektrické přístroje
MV:
- vlastnosti, charakteristiky
MV:
Energetika
- použití strojů v elektrárnách
- bytová instalace
o
o
o
o
získá přehled o jednotlivých metodách
dokáže rozlišit a naměřit základní
neelektrické veličiny
zná princip akční veličiny
zatěžovací zkouška,
řízení rychlosti otáček motoru
měření na elektrických přístrojích
zkoušky jističů,proudových chráničů a
pojistek
zapojení proudových chráničů, princip
činnosti
4. Metody měření poruch kabelů
5. Měření z automatizační techniky
o
o
o
měření neelektrických veličin
kontaktová a bezkontaktová technika
elektrické servomotory
459
MV:
Automatizace
- snímače
- pohony
Předmět
Strana
Praxe
Elektronika
Programování
Sítě
Správa OS a HW
460
462
471
477
486
495
502
512
517
461
PRAXE
ŠVP:
Celkový počet týd. vyuč. hodin za za 3.-4. ročník: 4 hodiny
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
vhodných zapojení a dobrá orientace v elektrotechnických schématech.
Vyučování předmětu praxe úzce navazuje na základy elektrotechniky a měření
v elektrických obvodech. Uplatňování mezipředmětových vztahů praxe s těmito předměty
vytváří princip spojení teorie s praxí a spojení školy s praktickým životem. v předmětu praxe
platí zásada, že praktická činnost tvoří hlavní obsahovou složku vyučování a vyučovací čas
se využívá hlavně na provádění praktické činnosti, upevňování dovedností a prohlubování
znalostí v oboru s využitím obvodů a pracovních postupů, vodičů, kabelů, práce se
součástkami, měřidly a jinými pomůckami, které poskytne dílna a připraví učitel. To vytváří
základní předpoklady pro rozvíjení tvůrčích schopností studenta. Vyučovací předmět praxe
formuje i dobrý postoj i vztah studenta k produktivní práci, k inovaci ve vědě a technice.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
správně používali meřící přístroje, vodiče, kabely a další zařízení;
měřili napětí, proud, odpor;
zapojili obvody a odzkoušeli zapojení v elektroinstalacích a elektromontážích;
prováděli montážní práce s elektrickými přístroji a zpojování;
uměli pracovat s elektroměry pro měření elektrické energie;
porozuměli způsobu značení elektrických zařízení dle ČSN/IEC;
dokázali navrhnout technickou dokumentaci;
pomocí PC techniky si osvojili programovat automaty (SIEMENS);
se orientovali v silových i liniových schématech;
rokázali teoretické znalosti získané v ostatních předmětech;
462
o
o
měli ucelený přehled o neustále se rozvíjejícím odvětví informačních technologiích.
Ve třetím ročníku jsou obsahem výuky složitější elektromontážní práce. Součástí
praktické činnosti je i problematika bezpečnosti práce a požární ochrany. Hlavní funkce
praktické výuky spočívá v tom, že žáci poznávají moderní přístroje, jednotlivé části obvodů
a vytvářejí si konkrétní představy o silnoproudé elektrotechnice. Poznávají pracovní
prostředí, základní i složitější postupy v různých zapojení s elektrotechnickými přístroji.
srovnáváním různých elektro zařízení, vlastností izolačních materiálů, metod měření a čtení
výkresové dokumentace. Student jednotlivé pojmy označuje pomocí odborných výrazů a tím
se učí technickému vyjadřování. Na výuku se studenti rozdělí do třech skupin, které se
v časovém intervalu posouvají mezi jednotlivými dílnami, a projdou v průběhu školního roku
třemi pracovišti. Poznají tak problematiku např. v oblasti elektrotechniky, elektroniky
a automatizace a v neposlední řadě strojního obrábění.
Předmět Praxe ve 4. ročníku nahlíží na problematiku informačních technologií z pohledu
technika IT. Žák je zde nucen prokázat ucelenou znalost dané problematiky, jelikož daný
problém řeší od začátku až do jeho úplného konce. To znamená, že žák je nucen daný
problém analyzovat, navrhnout postup řešení a sám jej vyřešit. Tímto žák prokáže znalosti
elektroniky a elektrotechniky, programování a schopnost práce s vhodným softwarem
a hardwarem.
Žák postupně prochází jednotlivými učebními celky. První celek je věnován problematice
programování pomocí nižších programovacích jazyků, tedy programování mikroprocesorů a
k nim připojených periferií. Druhý celek se zaobírá vyššími programovacími jazyky (například
jazyk C++, VC, C# atd.) a jejich využití k programování různých technologických celků.
Závěrečný třetí celek je určen k získání znalostí a základních dovedností pro tvorbu přesné
technické dokumentace.
Strategie výuky
k navození pozitivních emocí. Charakter praktického vyučování přímo nabízí použití někdy
skupinové práce žáků, jindy samostatné činnosti. Dále pak používání nových metod práce
a rozvíjení tvořivosti studentů a získávání praktických zkušeností.
Stěžejní formou výuky ve 4. ročníku je cvičení v odborné učebně mikroprocesorové
techniky, která je vybavena potřebným hardwarem a softwarem. Hlavní čás výuky je
směřována k praktickému vykonávání daných problémů. Každá úloha (problém) je
představena formou výkladu (nastínění problému a jeho možné řešení), následuje diskuze
ohledně způsobu řešení a nakonec její praktické vyřešení. Ve výuce se klade důraz na
samostatnou práci, řešení komplexních úloh, vhodné je uplatňovat projektový přístup (typ
463
komplexní praktické úlohy, umožňující aplikaci širokého spektra dovedností žáka; projekt je
zpravidla týmovou prací). Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní
stanici pracoval jeden žák.
a, Dílna pro elektroniku (2)
b, Dílna pro elektromontáže a automaty (3, 4)
c, Dílna pro robotiku (5)
a pilné práci. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem. Ke každému tématu bude
přiřazena jednoduchá práce sloužící ke kontrole výsledků vyučovacího procesu
(klasifikovaná cvičná práce). Na konci každého období před přechodem skupiny na jiné
pracoviště bude zařazena práce s využitím doposud získaných poznatků a dovedností, která
bude zároveň opakováním a bude klasifikována. Při klasifikaci bude brán zřetel na kvalitu
a provedení.
pracovištích, kde budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního zkoušení,
ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Při
hodnocení bude brán zřetel i na podíl žáka na společné práci nebo při tvorbě různých
projektů.
Ve 4. ročníku je žák hodnocen podle míry vyřešení daného problému. Tedy dle
schopnosti analyzovat daný problém, samostatnosti, umění práce s potřebným hardwarem
a softwarem a dle odevzdané technické zprávy. Žák je nucen prokázat odborné znalosti
daného problému a dokonalou orientaci ve věcech s tím souvisejících.
v daném oboru. Praktické zkušenosti vedou k poznání o silnoproudých zařízeních
a ovládacích obvodech a správné orientaci při sestavování programů pomocí řídících
automatů.
Dále předmět přispívá k rozvoji v oblastech:
třídí a efektivně využívá v dalším vzdělávání či praktickém životě. v předmětu Praxe si
464
vyzkouší a ucelí práci s IT. Nezbytné je, aby si žák uvědomoval smysl a cíl rozvíjených
dovedností, chápal důležitost a praktickou využitelnost poznávaného a uvědomoval si
možnosti svého dalšího zdokonalování, aby kriticky hodnotil výsledky svého učení a byl
o nich schopen diskutovat.
řeší. v předmětu Praxe zejména tvořivě pracuje s informacemi, prokazuje schopnost čtení
a porozumění, informace graficky a správně typograficky zpracovává. Pro řešení problémů je
žák schopen vyhledat samostatně další důležité informace, hodnotí je, ověřuje jejich platnost
a správnost, pokouší se odůvodňovat případné chyby a nepřesnosti. Žák kriticky myslí a je
schopen své rozhodnutí obhájit.
s informacemi:
o
o
o
o
465
Předmět
Praxe
Ročník
3.
Elektrotechnika
Tematický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
vysvětlí základní úkoly a povinnosti
zdůvodní úlohu státního odborného dozoru
nad bezpečností práce
práci se stroji a zařízení na pracovišti a dbá
na jejich dodržování
při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů
a zařízení postupuje v souladu s předpisy
a pracovními postupy
o
o
o
o
elektromontážní
požární prevence
úrazu el. proudem
společnosti
komunikace, řešení problémů
odpovědnost
sebeprezentace
odpovědnost za své zdraví
466
vliv pracovních prostředí
a na zdraví, na technické
a technologické prostředí
o
o
o
o
o
o
o
o
o
student porozumí způsobu značení el.
zařízení a funkčních jednotek dle ČSN/ IEC
používá a samostatně navrhuje silová
a liniová schémata
orientuje se ve schématech k daným
zapojením
využívá své počítačové gramotnosti
v technice programovatelných automatů
navrhuje a kontroluje technickou
dokumentaci
organizuje pracovní postup montáže
správně se orientuje v technické
dokumentaci
v případě chyby v zapojení analyzuje úlohu
a navrhuje řešení
2. Elektrická zařízení
o
o
o
označování přístrojů
silové a ovládací obvody
o
o
3. Elektromontáže
o
o
o
ovládání motorů, stykačová
zapojení
ruční a automatické ovládání
časové relé a speciální přístroje
MV:
obhajuje své návrhy a postupy
o
MV:
standardní elektrotechnická schémata
o
převádí pomocí software PA do programu
o
automatů
navrhuje řešení úlohy dle zadané specifikace
je schopen zaujmout stanovisko k řešení
problému a zdůvodnit své řešení
Siemens – LOGO
Siemens - SIMATIC
MV:
Automatizace
467
o
v případě zadaných změn technologie je
schopen navrhnout nový postup
o
o
uvádí do provozu, ovládá a vypíná
seznámí se a pracuje s operačním
systémem robota
seznámí se a pracuje s ovládacím zařízením
PHG
pojmenovává jednotlivé pracovní režimy na
klávesnici PHG
samostatně navrhuje na PC a zkouší provoz
ovládá a programuje robota a jeho periferie
čistí kontakty
o
o
o
o
o
o
o
o
o
5. Robot
o
o
o
o
instalace, zapojení a ovládací
prvky
podmínky pro ovládání
programování průběhů
vytváření programů
technologie
MV:
Automatizace
zařízení
468
MV:
Předmět
Praxe
Ročník
4.
Elektrotechnika
Tematický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
vytváří programy
ovládá dané programovací prostředí
programuje periferie (LED, DIP SWITCH
atd.)
1. JSA (jazyk symbolických
adres)
o
o
o
o
o
popis JSA
struktura programu
adresace
instrukční soubor
společnosti
komunikace
odpovědnost
trh práce
sebeprezentace
technologie
aplikační programové vybavení
469
MV:
Automatizace
o
o
o
o
o
vytváří programy
ovládá různé programovací prostředí
vytváří a sestavuje programy a podprogramy
programuje technologické celky
vytváří grafické uživatelské rozhraní
2. Vyšší programovací jazyky
o
o
o
o
o
úvod do programování
struktura programu
syntaxe
programování GUI
technologie
základní a aplikační programové
vybavení
MV:
Automatizace
3. Technická dokumentace
o
o
analyzuje daný problém
vytváří kompletní technickou dokumentaci
o
o
o
základní kritéria
struktura
náplň (obsah)
470
ČÍSLICOVÁ TECHNIKA
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2015
Obecné cíle
Obsahový okruh obsahuje učivo, jehož cílem je seznámit studenty se základními principy
a obecnými poznatky, na jejichž základě funguje většina v současnosti používaných
elektronických zařízení. Těchto poznatků mohou v budoucnu žáci využít při servisu
a diagnostice závad řídících a počítačových systémů, případně při samostatném návrhu
mikroprocesorem řízených diagnostických, automatizačních a regulačních systémů,
případně systémů pro sběr dat a dohled nad technologickými celky.
Předmět Číslicová technika tvoří spolu s navazujícími předměty v podobě elektronických
počítačů, elektroniky a elektrotechnických měření základ znalostí studenta z oblasti
technického vybavení počítačových systémů a automatizace.
Žák je v tomto předmětu veden k technickému myšlení, snahou je naučit studenta
chápat principy, jichž je při konstrukci číslicových systémů použito a rozvíjet tyto znalosti
s využitím široce dostupné literatury a další běžně dostupné technické dokumentace.
o
pochopili principy číslicových zařízení;
o
aplikovali poznatky souvisejících technických věd na problematiku počítačových
a řídících systémů;
o
řešili problémy při provozu elektronických zařízení, počítačových systémů a jejich
částí, odhadli možný zdroj závady a provedli funkční testování;
o
samostatně navrhli jednoduchý číslicový systém pro sběr dat a ovládání technologií;
pracovali s dostupnou technickou dokumentací, využili zkušenosti z již vyřešených
problémů;
o
efektivně pracovali s výpočetní technikou, obecným i specializovaným programovým
vybavením;
o
tvořili přehlednou a normativně správnou technickou dokumentaci;
o
prohlubovali své znalosti v návaznosti na aktuální vývoj a pokrok v technice.
471
Výuka je pouze ve třetím ročníku, obsah je řazen v souvislosti na návaznost s jinými
předměty (především základy elektrotechniky a elektronika) a také s ohledem na postupně
nabývané znalosti žáků.
Tento ročník je tematicky zaměřen na základní principy používané v číslicových
zařízeních od historického úvodu přes základní rozdělení číslicových obvodů k moderním
programovatelným logickým obvodům. Žák tak získá základní znalosti potřebné pro servisní
činnost číslicových zařízení.
Strategie výuky
Vzhledem k charakteru probírané látky je výuka převážně teoretická s využitím názorných
sw i hw modelů pro osvětlení částí probírané problematiky, která toto umožňuje. i přes
převážně teoretické pojetí předmětu jsou v návaznosti na jiné předměty vybrané části
doplněné o cvičení, ve kterých si studenti např. formou návrhu základních číslicových
zařízení ověřují a prohlubují své znalosti.
Části témat, pro která je dostatek literatury a jiných podkladů, ze kterých mohou studenti
čerpat informace, jsou samostatně zpracovávána studenty ve formě skupinové práce, po
které skupina své poznatky za vedení a doplnění vyučujícího přednese třídě a tím rozvíjí
nejen své technické, ale také verbální a prezentační dovednosti spolu se schopností utřídit
a klasifikovat zjištěné informace a reagovat na aktuální dotazy a připomínky spolužáků.
Kromě klasických výukových metod (přednes, poslech, demonstrace principů,
procvičování pod dohledem vyučujícího) je tak využíváno i moderních přístupů k výuce:
diskuse;
skupinová práce;
samostatné vyhledání informací a jejich utřídění;
prezentace informací a vlastní vyvození závěrů;
získávání a uvědomování si vlastních zkušeností;
o samostudium, práce s odborným textem.
o
o
o
o
o
Žáci jsou na konci každého pololetí klasifikováni známkou, která je založena na dílčích
hodnoceních získaných během daného období. Do těchto dílčích hodnocení spadá známka
z ústního zkoušení, namátkových písemných testů, zpracovaných individuálních
samostatných prací a písemných kontrolních testů, zpravidla ověřujících úroveň pochopení
uzavřeného bloku učiva, a v neposlední řadě hodnocení individuálního přístupu studenta
k předmětu. Veškeré hodnocení je objektivní tak, aby mělo motivační charakter a bylo
v souladu se všemi ustanoveními platného klasifikačního řádu školy.
472
hodinu.
skupině.
a kulturu druhých.
cizím jazyce.
o
o
Člověk a svět práce – rozhodování o další profesi, písemná a verbální
sebeprezentace.
473
Předmět
Ročník
3.
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Úvod
o
charakterizuje základní terminologii
o
o
základní terminologie
význam ČT, návaznosti na další
předměty
PT – Občan a svět práce:
sebereprezentace
technologie:
MV:
Základy elektrotechniky,
Elektronika
o
objasní číselné soustavy používané ve
výpočetní technice
2. Číselné soustavy
o
o
převody soustav, význam binární
soustavy
základní matematické operace
474
MV:
Matematika
o
popíše základní logické funkce a jejich
používání
3. Elementární funkce, Booleova
algebra
o
o
o
o
vyjmenuje základní technologie obvodů
používané v číslicové technice
řeší minimalizace logických obvodů různými
způsoby
o
navrhuje kombinační obvody
o
o
TTL, CMOS, 3S obvody, otevřený
kolektor
význam 3S obvodů
v mikroprocesorovém systému
MV:
algebraická minimalizace
minimalizace pomocí
Karnaughových map
další metody minimalizace
vyjádření funkce v DNF, CNF
minimalizace negované funkce
o
o
o
význam kombinačních obvodů
návrh kombinačních obvodů
tabulka budících hodnot,
minimalizace
návrh adresního dekodéru
7. Klopné obvody
popíše a použije klopné obvody v různých
aplikacích mikroprocesorové techniky
6. Kombinační obvody
o
o
Matematika
5. Minimalizace logických funkcí
o
o
o
o
MV:
4. Technologie obvodů
o
o
základní funkce AND, OR, NOT,
jejich použití
Booleova algebra
zápis funkce, tabulka hodnot
o
význam klopného obvodu
475
MV:
o
o
o
o
o
o
navrhne sekvenční obvod podle zadané
specifikace
popíše základní typy programovatelných
logických polí
vysvětlí vlivy statických i dynamických
parametrů na vlastnosti obvodu
realizace základních typů KO
z hradel
synchronnost a asynchronnost KO
použití KO v mikroprocesorové
technice (registry, vyrovnávací
registry)
MV:
8. Sekvenční obvody
o
o
návrh a princip čítačů
posuvné registry, význam
9. PLD v číslicových obvodech
o
o
o
základní princip PLD
PAL, GAL
trendy v PLD
technologie:
práce s informacemi,
vyhledávání, vyhodnocování a
využívání informací
10. Optimalizace číslicových
obvodů
o
o
o
zpoždění přenosové cesty
minimalizace plochy, spotřeby
hazardy, distribuce hodinového
signálu
476
MV:
Praxe
ELEKTRONIKA
ŠVP :
Celkový počet týd. vyuč. hodin na vzdělávání : 5 hodin
denní
Platnost:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Vyučovací předmět elektronika navazuje na znalosti žáků ze základů elektrotechniky
a dílenské praxe. Teoretické a praktické znalosti zde získané jsou zdrojem informací, které
žáci využívají v předmětech elektrotechnická měření, elektronické počítače, sítě a praxe.
pokusů funkcí elektronických součástek a schopnost porovnávat jejich teoretické a skutečné
parametry.
v elektronických schématech, schopnost nakreslit schémata jednodušších elektronických
obvodů a vysvětlit principy jejich činnosti (zesilovače, napájecí zdroje, generátory signálu
atd.). Žák dokáže definovat výhody a nevýhody určitých typů zapojení základních
elektronických obvodů a jejich využití v praxi.
Žák získává přehled o problematice přenosu informací a vlivu zdrojů rušení na
činnost elektronických obvodů.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci :
o
o
o
o
o
o
o
o
součástek;
dokázali pracovat s odbornou literaturou a katalogy elektornických součástek;
nakreslili a podrobně vysvětlili princip činnosti základních elektrických obvodů
(napájecí zdroje, zesilovače, generátory signálů atd.);
získali vědomosti o vlastnostech přenosových cest při šíření informací a na základě
těchto vědomostí dokázali definovat jejich výhody a nevýhody;
se orientovali v oblasti radiokomunikací a telekomunikací;
definovali problematiku elektromagnetické kompatibility;
získané teoretické poznatky využívali i v dalším předmětech vyučovaných na škole
a v praktickém životě;
úlohami;
477
o
o
si vytvoříli základ k dalšímu odbornému vzdělávání;
si vytvořili pozitivní vztah k technice.
Charakteristika předmětu
V třetím ročníku studia předmětu Elektronika žáci získají přehled o základních
pasivních a aktivních součástkách, které se používají v elektronických zařízeních. Na
jednoduchých příkladech jsou zopakovány metody řešení elektrických lineárních
a nelineárních obvodů.
Seznámí se základními vlastnostmi a parametry zesilovačů, které jsou realizované
pomocí bipolárních a unipolárních tranzistorů a s vlastnostmi a parametry operačních
zesilovačů.
Dokáží popsat rozdíly mezi klasickými napájecími zdroji a moderními impulsně
řízenými.
zařízeních (generátory signálu, měniče atd. Seznámí se s vlastnostmi přenosových cest
používaných při přenosu informací a dat a problematikou elektromagnetické kompatibility. Na
závěr jsou vysvětleny základní pojmy, které se týkají automatizace.
Strategie výuky
Při výuce je největší důraz kladen na logické porozumění probíraného tématu. Velkou
Výuka je vedena:
o
o
o
o
řešení prezentačních prací.
Klasifikace vychází ze školního řádu pro střední školu.
478
Předmět přispívá k rozvoji následujících kompetencí :
Žák srozumitelně a správně formuluje myšlenky, dokáže realizovat prezentaci pro třídu
na zadané téma, v písemné podobě zpracovává texty a informace z odborné literatury
i internetu, obecně i číselně správně řeší elektrotechnické úlohy.
Přijímá hodnocení svých výsledků.
o
o
o
problémů.
o další profesi.
479
Předmět
Elektronika
Ročník
3. ročník
Elektrotechnika
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vyjmenuje typy, vlastnosti a použití rezistorů
indukčností
kondenzátorů
uvede příklady značení, řady hodnot a
vysvětlí barevný kód
vysvětlí rozdíl mezi vodičem, polovodičem
a izolantem
popíše chování PN přechodu v propustném
odečte z VA charakteristiky parametry
a funkci součástky
popíše tranzistorový jev
vysvětlí chování BJT v obvodu
vyjmenuje parametry BJT
vyjmenuje druhy UJT
vysvětlí funkci UJT
popíše rozdíly mezi jednotlivými typy
1. Základní součástky
o
o
o
o
o
rezistor
indukčnost
kondenzátor
řešení ss. obvodů
řešení stř. obvodů
MV:
Matematika
vodivost pevných látek
základní polovodiče
PN přechod
polovodičová dioda
druhy diod
bipolární tranzistory (BJT)
unipolární tranzistory (UJT)
tranzistory IGBT
součástky řízené teplem
součástky řízené světlem
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
480
informace při rozhodování
o další profesi
technologie:
editor)
o
o
o
o
o
o
o
o
tranzistorů
vysvětlí funkci diaku, tyristoru a triaku na
základě znalosti charakteristik
popíše bezpečnou manipulaci
s elektrostaticky citlivými součástkami
vyjmenuje součástku reagující na světlo,
teplo a magnetické pole
vysvětlí princip zobrazovacích jednotek
vyjmenuje druhy IO
vyjmenuje základní vlastnosti IO
popíše podmínky a příčiny vzniku
přechodných jevů
napíše matematické vztahy nabíjení
a vybíjení kapacity
o
o
o
o
o
součástky řízené tlakem
součástky řízené mg. polem
součástky emitující světlo
elektronky
o
o
o
MV:
3. Integrované obvody
o
o
o
rozdělení integrovaných obvodů
základní typy TTL obvodů
základní typy CMOS obvodů
4. Přechodné jevy
o
o
vznik přechodného jevu
připojení a odpojení
kondenzátoru
připojení a odpojení cívky
navrhne jednoduchý stabilizátor
a vyhlazovací filtr napětí
vysvětlí funkci základních typů stabilizátorů a
vyjmenuje jejich parametry
nakreslí blokové schéma spínaného zdroje a
o
o
o
o
o
klasický napájecí zdroj
spínané zdroje
zdroje nepřerušitelného napětí
(UPS)
MV:
Matematika
Automatizace
¨PT - Člověk a životní prostředí:
účinnost napájecího zdroje a
jeho dopad na životní prostředí
MV:
481
o
o
o
o
o
o
o
o
vysvětlí princip činnosti jednotlivých bloků
zdůvodní využívání spínaných zdrojů
vyjmenuje důvody používání zdrojů UPS
popíše rozdíly mezi typy UPS
vyjmenuje kritéria rozdělení zesilovačů
uvede a graficky znázorní kritéria pro
nastavení a stabilizaci pracovního bodu
vyjmenuje vlastnost základních zapojení
zesilovačů
vysvětlí důvody využití zpětné vazby
nakreslí schéma zapojení zesilovače
6. Zesilovače
o
o
o
o
o
o
o
o
definice zesilovače
hlavní typy zesilovačů
parametry zesilovačů
zpětná vazba v zesilovačích
zesilovače s BJT
zesilovače s UJT
vícestupňové zesilovače
diferenční zesilovače
o
482
účinnost zesilovačů a jeho
dopad na spotřebu el. energie
MV:
Matematika
Praxe
Předmět
Elektronika
Ročník
4. ročník
Elektrotechnika
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
zesilovače
vysvětlí princip činnosti zesilovače
vyjmenuje charakteristické znaky a vlastnosti
zesilovače
vysvětlí rozdíl mezi vlastnostmi ideálního a
reálného OZ
nakreslí zjednodušené schéma OZ a vysvětlí
princip jeho činnosti
vyjmenuje základní zapojení OZ
odvodí vztah mezi výstupem a vstupem u
základních zapojení OZ
provede rozbor činnosti jednotlivých
generátorů signálu s ohledem na jejich
využití v praxi
1. Zesilovače
o
o
opakování
širokopásmové a vf zesilovače
o
o
o
ideální a reálný OZ
základní zapojení s OZ
pomocné obvody OZ
technologie:
MV:
Matematika
Praxe
MV:
3. Generátory
o
o
o
generátory sinusového signálu
generátory obdélníkového signálu
generátory trojúhelníkového signálu
Elektronika (3.r.)
483
o
o
činnosti
v praxi
o
o
o
obvody pro tvarování a porovnávání
amplitud signálu
signálu
MV:
Elektronika (3.r.)
Praxe
o
o
o
popíše příklady vazebních mechanismů a je
navrhne opatření pro omezení jejich vlivu
uvede požadavky na odrušovací prostředky,
vysvětlí jejich činnost a uvede příklady jejich
použití
5. Elektromagnetická kompatibilita (EMC)
o
o
o
o
základní pojmy
zdroje rušení
vazební mechanismy
6. Přenos informací
o
o
o
o
o
o
o
nakreslí blokové schéma informačního
řetězce a vysvětlí činnost jeho bloků
zná materiály a výrobu světlovodů
přenosových cest
vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými typy
modulací a uvede praktické příklady
vysvětlí výhody digitálního přenosu informací
oproti analogovému
o
o
o
o
o
o
o
o
úplný radiový řetězec (Shannonovo schéma)
klasifikace el. signálů
přenosové cesty
přenos světla
technologie výroby světlovodu
optické kabely
modulace signálu
přenosová technika
484
MV:
o
o
o
o
o
vysvětlí princip činnosti snímače
vysvětlí činnost akčního členu
nakreslí blokové schéma regulačního
obvodu a popíše jeho funkci
vyjmenuje druhy soustav a regulátorů
MV:
7. Automatizace
o
o
o
o
základní prostředky
regulační technika
o
485
ELEKTRONICKÉ POČÍTAČE
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Obsahový okruh zahrnuje témata, jejichž cílem je seznámit studenty se základními
principy a obecnými poznatky, na jejichž základě funguje většina mikroprocesorem řízených
zařízení a standardních počítačových periferií. Těchto poznatků mohou v budoucnosti
studenti využít při servisu a diagnostice závad počítačových systémů. Dále mohou
samostatně navrhovat mikroprocesorem řízené diagnostické, automatizační a regulační
systémy, případně systémy pro sběr dat a dohledové systémy pro technologickými celky.
Elektronické počítače tvoří spolu s navazujícími předměty v podobě číslicové techniky,
elektroniky a elektrotechnických měření základ znalostí studenta z oblasti technického
vybavení počítačových systémů.
Žák je v tomto předmětu veden k technickému myšlení, snahou je naučit studenta chápat
principy, jichž je při konstrukci počítačových systémů použito a rozvíjet tyto znalosti
s využitím široce dostupné literatury a další běžně dostupné technické dokumentace.
o
o
o
o
o
o
o
o
pochopili principy mikroprocesorem ovládaných zařízení;
aplikovali poznatky souvisejících technických věd na problematiku počítačových
systémů;
řešili problémy při provozu počítačových systémů a jejich částí, odhadli možný zdroj
závady a provedli funkční testování;
samostatně navrhli jednoduchý číslicový systém pro sběr dat a ovládání technologií;
problémů;
vybavením;
486
Výuka je rozdělena do dvou ročníků, obsah je řazen v souvislosti na návaznost s jinými
předměty (především číslicová technika, elektronika, programování a správa OS a HW)
a také s ohledem na postupně nabývané znalosti studentů.
Třetí ročník je tematicky zaměřen na základní principy používané v počítačových
systémech, od historického úvodu, přes základní rozdělení počítačových systémů, přehled
základních architektur, popis sběrnicového uspořádání počítače a komunikace po sběrnicích,
po popis základních principů a operace mikroprocesoru v počítačovém systému.
Druhá polovina třetího ročníku je věnována principům jednotlivých periferií standardního
počítačového systému s důrazem na pochopení principů a klasických problémů souvisejících
s provozem těchto periferií. Žák tak získá základní znalosti potřebné pro servisní činnost
počítačových zařízení.
Čtvrtý ročník je věnován hlubšímu poznání principů používaných v dnešních
mikroprocesorech s ohledem na požadavky dnešních aplikací a trhu obecně. Na příkladu
architektury x86 jsou postupně popsány všechny technologie, které je možné použít
k navýšení instrukční i datové propustnosti mikroprocesoru, včetně vazby na požadavky
a podporu současných operačních systémů. Součástí je také popis odlišných přístupů
k architektuře procesoru včetně netradičních a experimentálních přístupů.
Nedílnou součástí studia čtvrtého ročníku je i systematické opakování maturitních okruhů
jako příprava na závěrečnou maturitní zkoušku.
Strategie výuky
Vzhledem k charakteru probírané látky je výuka převážně teoretická s využitím názorných
sw i hw modelů pro přiblížení částí probírané problematiky, která toto umožňuje. I přes
převážně teoretické pojetí předmětu jsou v návaznosti na jiné předměty vybrané části
doplněné o cvičení, ve kterých si studenti např. formou sestavení programu emulujícího
funkci jednoduchého výukového procesoru ověřují a prohlubují své znalosti.
Části témat, pro která je dostatek literatury a jiných podkladů, ze kterých mohou žáci
čerpat informace, jsou samostatně zpracovávána žáky ve formě skupinové práce, po které
skupina své poznatky za vedení a doplnění vyučujícího přednese třídě a tím rozvíjí nejen své
technické, ale také verbální a prezentační dovednosti spolu se schopností utřídit
a klasifikovat zjištěné informace a reagovat na aktuální dotazy a připomínky spolužáků.
o
o
o
o
o
o
diskuse;
skupinová práce;
samostatné vyhledávání informací a jejich třídění;
budování a uvědomování si vlastní zkušenosti;
samostudium, práce s odborným textem.
487
uzavřeného bloku učiva, a v neposlední řadě hodnocení individuálního přístupu studenta
k předmětu. Veškeré hodnocení je objektivní tak, aby mělo motivační charakter a bylo
v souladu se všemi platnými ustanoveními klasifikačního řádu školy.
Tento předmět je jedním z profilových předmětů absolventa školy a jako takový rozvíjí
základní technické povědomí studenta v oblasti počítačových systémů a jejich principů. Učí
studenta využívat různých informačních zdrojů, analytické práci, práci s literaturou,
spolupráci v rámci týmu i samostatné aplikaci získaných poznatků na související problémy,
s nimiž se během svého studia i odborné praxe setká.
Žáci by si měli osvojit základní návyky pro učení se, práci s různými informačními zdroji,
hodnocení a analýzu získaných informací, přijmout hodnocení i sebekriticky zhodnotit svůj
výkon. Absolvent by měl mít přehled o možnostech dalšího osobního růstu a dalšího
vzdělávání.
Žák by měl být schopen zjistit klíčový úkol, který má být řešen, samostatně uplatnit své
znalosti a zkušenosti s řešením předchozích problémů. Déle by mělo vhodně využít
dostupné informační zdroje a pracovat samostatně i jako součást širšího týmu
spolupracovníků.
Žák by měl být schopen nejen samostatného řešení, ale také připravit dokumentaci
a podklady pro prezentaci svého řešení širšímu okruhu posluchačů (hodnotitelů) své práce.
Student by měl být schopen na zadané téma diskutovat, obhájit výsledky své práce
a dodržovat všechny běžné standardy pro tvorbu technické dokumentace.
Absolvent by měl být schopen odhadnout rozsah zadaného úkolu, jeho časovou
náročnost a reálnost splnění, spolupracovat a odpovědně plnit zadané úkoly. V souvislosti
s plněním svých povinností a výsledků své práce by měl být schopen zhodnotit objektivnost
zhodnocení své práce a reagovat na nedostatky, které ve své práci zjistí, či které jsou mu
v hodnocení vytknuty.
Občanské kompetence
Žák by měl být schopen postupovat a jednat nejen ve svém vlastním zájmu, ale také
s ohledem na zájmy a prospěch okolí, spolupracovníků apod., při svém jednání dodržovat
veškeré standardní normy chování a zákonná ustanovení, zhodnotit legálnost použití
jednotlivých softwarových prostředků s ohledem např. na licenční podmínky softwaru apod.
Vzhledem k neustále se měnícím potřebám trhu práce i dynamicky rostoucímu odvětví,
ve kterém se student vzdělává, by měl být student schopen reakce na aktuálně se měnící
podmínky trhu, přizpůsobení svých vědomostí a schopností aktuálním požadavkům a v
neposlední řadě i objektivnímu zhodnocení výše ohodnocení svých výkonů.
488
Kompetence využívat prostředků informačních a komunikačních technologií
Vzhledem k přímé souvislosti předmětu s prostředky ICT technologií by student měl
efektivně ovládat obecné i specializované softwarové nástroje, efektivně pracovat
s výpočetní technikou, zvolit vhodnost konkrétní hardwarové konfigurace pro dané nasazení
a v neposlední řadě samostatně řešit běžné i méně běžné softwarové i hardwarové
problémy, pracovat s běžně dostupnými elektronickými zdroji informací.
Odborné kompetence
Absolvent by měl bez problémů navrhnout vhodnost, sestavit a udržovat všechny běžné
HW komponenty počítače, navrhnout specializované počítačové či s počítačem
spolupracující periferie, pracovat se základním i specializovaným softwarovým vybavením,
dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při práci, jednat ekonomicky s ohledem na trvale
udržitelný rozvoj a vhodné využití energetických zdrojů.
Aplikace průřezových témat
Člověk a životní prostředí - V souvislosti s technickými prostředky umí student
posoudit kritéria týkající se náročnosti daného řešení na energie, dopadu použitých
technologií na životní prostředí a trvale udržitelný rozvoj.
Informační a komunikační technologie - Vzhledem ke znalostem principů klasických
počítačových periferií se předpokládá i schopnost studenta využít jejich vlastností ke svým
potřebám, ať již se jedná o požadavek přenosu, archivace a uchování dat, přípravy tištěných
podkladů pro prezentaci svého řešení, elektronickou komunikaci s využitím elektronické
pošty a jiných komunikačních prostředků a samozřejmě i k přípravě technické dokumentace
vyhovující všem normativním standardů.
o
489
Předmět
Ročník
3. ročník
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Úvod
o
o
o
o
o
o
o
o
o
získá základní přehled v oblasti elektronických
počítačů
popíše základní členění a vlastnosti počítačových
systémů
definuje rozdíl mezi sériovým a paralelním
přenosem informace
popíše význam sběrnice pro počítačový systém
pojmenuje základní sběrnice a jejich roli při přenosu
informace
určí teoretickou propustnost sběrnice daných
parametrů
dokáže popsat zpracování instrukce
mikroprocesorem
formuluje význam a funkci procesoru v počítači
sestaví jednoduché programy v jazyku procesoru
o
o
o
historický vývoj
základní rozdělení
přehled základních architektur
energetická náročnost, požadavky
na zdroje energií
MV:
Správa OS a HW
2. Sběrnicové uspořádání
o
o
o
o
sériová a paralelní komunikace
tři základní části sběrnice a jejich význam
propustnost sběrnice a její ovlivňování
přehled vlastností vybraných standardních
sběrnic
MV:
3. Obecný mikroprocesor
o
o
o
o
o
blokové schéma obecného
mikroprocesoru
registry, zásobník a jeho význam
časování mikroprocesoru
struktura operačního kódu, instrukční
cyklus
přerušení, zpracování přerušení
490
MV:
Programování
o
o
o
o
o
dokáže formulovat význam paměti pro počítačový
systém
rozumí rozdílům mezi ROM a RAM paměťmi
chápe způsob vnitřního uložení informace v paměti
samostatně navrhuje jednoduché paměťové
systémy
orientuje se v katalogových listech výrobců
4. Paměťové systémy
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
orientuje se v základních typech počítačových
rozhraní
je schopen posoudit vhodnost rozhraní pro daný
účel
je schopný využít některá rozhraní pro vlastní
přenos dat
5. Styková rozhraní
o
o
o
o
o
o
o
chápe princip základních počítačových periferií
dokáže vysvětlit základní princip multimediálních
technologií
je schopný porovnat parametry běžných
počítačových periferií
princip paměťové matice
paměti typu ROM, základní vlastnosti,
funkce a typy
paměti EPRO, EEPROM, funkce a
vlastnosti
paměti pro čtení a zápis (RAM), členění
a vlastnosti
připojení paměti v systému, adresní
dekodér
návrh paměťového systému
Flynnova klasifikace
význam stykových rozhraní počítačového
systému
paralelní a sériová rozhraní, porovnání
přehled vlastností standardních stykových
rozhraní v počítači
příklady využití standardních rozhraní
6. Periferní zařízení
o
o
o
o
zařízení pro komunikaci s obsluhou
grafické adaptéry, 2D a 3D grafika,
grafický procesor
tiskárny, principy základních technologií,
vlastnosti
multimediální zařízení, princip a komprese
digitálního audia a videa
491
MV:
Elektronika
Praxe
MV:
Elektronika
Praxe
technologie:
vlastnosti a principy jednotlivých
periferních zařízení
MV:
Počítačové sítě
o
o
o
o
o
chápe princip permanentního uložení dat
dokáže analyzovat rizika ztráty dat a předcházet jim
porovná parametry běžných souborových systémů
orientuje se v parametrech běžných datových úložišť
orientuje se v parametrech současných dostupných
datových úložišť
7. Zařízení pro ukládání dat
o
o
o
o
o
o
magnetické jednotky, princip uložení dat
přehled principů a vlastností základních
souborových systémů
optické disky, princip čtení a zápisu
informace, stálost zápisu
jednotky typu SSD, jejich vlastnosti a
použití
styková rozhraní pro připojení datových
jednotek
archivace dat, archivační média
492
MV:
Fyzika
Elektronika
Předmět
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
chápe význam jednočipového mikrořadiče
dokáže navrhnout jednoduchý řídící systém
na bázi MCU
orientuje se v parametrech běžných
mikrořadičů
je schopen sestavit program a nahrát jej do
mikrořadiče
1. Jednočipové mikrořadiče
o
o
o
o
obecné vlastnosti jednočipových mikrořadičů,
použití
struktura mikrořadiče, typické integrované
jednotky
základní rodiny mikrořadičů, porovnání
architektur
popis architektury a instrukčního souboru
vybrané rodiny MCU
2. Architektura mikroprocesorů rodiny x86
o
o
o
o
dokáže vysvětlit zpracování instrukce
reálným procesorem
zhodnotí reálnou výkonnost procesoru a jeho
využitelnost
chápe způsob zpracování více programů
jedním procesorem
orientuje se v požadavcích na zabezpečení
a oddělení programu
Mezipředmětové
vztahy
o
o
o
o
o
o
o
reálný režim, jeho vlastnosti a omezení
virtualizace paměťového prostoru
víceúlohové zpracování, ochrana paměti
stránkování paměti a jeho přínos
vyrovnávací paměti
instrukční pipeline, její přinos k výkonnosti
optimalizace zpracování instrukcí
493
MV:
Programování
prostředí:
energetická náročnost
ekologické zátěže
MV:
Správa HW a OS
Programování
o
o
o
o
o
vysvětlí rozdíl mezi RISC a CISC
procesorem
aplikuje znalosti architektury na optimalizaci
programu pro CPU
dokáže získat informace o CPU z
katalogového listu výrobce
dokáže zhodnotit dopad více CPU na výkon
počítače
analyzuje a řeší problémy synchronizace
přístupu k datům
3. Architektura procesorů na bázi RISC
o
o
o
o
znaky RISCových procesorů, srovnání s CISC
struktura typického RISC procesoru
hazardy při zpracování instrukcí, jejich řešení
vlastnosti vybraných zástupců RISCových
procesorů
4. Multiprocesorové systémy
o
o
o
o
o
důvody pro zavádění multiprocesorových
systémů
paměťové systémy multiprocesorových
systémů
propojovací sítě multiprocesorových systémů
paralelní programy, metody synchronizace
přístupu
příklady některých komerčních systémů
MV:
Sítě
5. Systémy s netradičním řízením
o
o
o
o
vysvětlí princip experimentálních metod
zpracování instrukcí
Průběžné opakování tématických okruhů
formou písemných prací
průběžné opakování tématických okruhů
formou orientačních testů
příprava k maturitní zkoušce
o
o
o
kvantové počítače
neuronové sítě
systémy řízené tokem dat
5. Maturitní opakování
o
průběžné opakování tématických okruhů
494
MV:
Fyzika
Chemie
PROGRAMOVÁNÍ
ŠVP:
6 hodin
denní
Platnost od:
1.9.2012
Obecné cíle:
Předmět je zaměřen na získání znalostí a praktických dovedností při vytváření aplikací
s GUI, webových a databázových aplikací a při programování mikrokontolerů
a technologických celků za současného použití a dodržení zavedených standardů (OOP,
CSS, validita kódu). Žáci jsou vedeni k samostatné i týmové práci při řešení zadaných úloh.
Důraz je kladen na jednotlivé fáze řešení úloh, od jejich zadání, přes analýzu až po odladění
vytvořených aplikací a jejich implementaci včetně vytváření dokumentace.
Žáci jsou směrováni k rozvoji logického myšlení, k práci s dostupnou literaturou a
k využívání moderních informačních a komunikačních technologií k získávání, zpracování
a vytváření technické. Bezprostředně navazují na znalosti a dovednosti nabyté v předmětu
výpočetní technika v prvních dvou ročnících vzdělávání a rozvíjejí je tak, aby byli připraveni
do zaměstnání na pozici programátora schopného dalšího sebevzdělávání a současně aby
byli připraveni pro vzdělávání na vysoké škole.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
analyzovat zadání, vytvářet algoritmus řešení, vytvářet aplikace pro prostředí OS i pro
internet;
vytvořené aplikace ladit a testovat;
implementovat vytvořené aplikace a vytvářet technickou dokumentaci při dodržení
předepsaných nebo doporučených standardů;
používat moderní technologie při vytváření aplikací;
dodržovat předepsané nebo doporučené standardy při vytváření aplikací nebo
technické dokumentace;
pracovat v týmu i samostatně a diskutovat o navrhovaných řešeních;
vyhledávat a vyhodnocovat informace získané z různých zdrojů (technických tabulek
a internetu), podrobovat je logickému rozboru a využívat je pro svou práci;
přesně, výstižně a jednoznačně se technicky vyjadřovat a formulovat své názory;
zodpovědně přistupovali k řešení jakéhokoliv úkolu;
pokračovat v sebevzdělávání v návaznosti na měnící se požadavky praxe.
495
Výuka programování bezprostředně navazuje na poznatky získané v nižších
ročnících středního vzdělávání a dále je rozvíjí a prohlubuje. Zaměřuje se na vytváření
aplikací s grafickým uživatelským rozhraním, které mohou sloužit k řízení technologických
procesů nebo jako nadstavba databází. v posledním ročníku se orientuje na základy
databází především ve vztahu k tvorbě webových aplikací a na tvorbu dynamických
webových stánek, následně na programování mikrokontrolerů a technologických celků. Do
výuky se promítají mezipředmětové vztahy vůči předmětům elektronické počítače, sítě,
automatizace, správa OS a HW.
Strategie výuky
Vzhledem k charakteru probírané látky je výuka převážně praktická a je její
podstatnou součástí je získávání dovedností při práci s různými zdroji poznatků
(dokumentace, literatura, internet). Při upevňování znalostí a dovedností pracují žáci
samostatně i ve skupinách, navrhují řešení, diskutují o svých postupech a výsledcích řešení,
učí se je obhajovat. Svoji činnost na jednotlivých úkolech dokumentují vytvářením protokolu,
který obsahuje jednotlivé náležitosti od zadání úlohu, přes návrh a realizaci řešení až po
závěrečné shrnutí práce. Hodinové dotace určené pro jednotlivé tématické celky jsou vždy
konkretizovány v tematickém plánu.
Podklady k hodnocení jsou získávány průběžně z hodnocení protokolů vytvořených žáky
při práci na jednotlivých úkolech a dále také z hodnocení individuálního přístupu žáků
k předmětu. Hodnocení postihuje dovednosti a schopnosti žáka procházet všemi fázemi
řešení úloh, vytvářet dokumentaci a orientovat se v cizí dokumentaci., schopnost používat
odborné pojmy, přesně a věcně se vyjadřovat, vyhledávat zdroje informací, získané
informace vyhodnocovat z hlediska použitelnosti a aplikovat při řešení zadaných úloh.
Žáci si osvojují základní návyky k učení, pracují s různými informačními zdroji, analyzují
a vyhodnocují informace vytvářejí si pozitivní vztah k učení, sebevzdělávání a celoživotnímu
vzdělání.
Žáci získávají informace potřebné pro řešení problémů, navrhují různé varianty řešení
včetně jejich zdůvodnění, vyhodnocují a ověřují správnost zvoleného řešení, volí prostředky
a pomůcky vhodné pro vyřešení zadané úlohy.
Vyjadřují se verbálně i nonverbálně k zadané úloze, formulují své myšlenky srozumitelně
a souvisle, jazykově i odborně správně. Účastní se diskusí, prezentují a obhajují své návrhy,
dokumentují různými prostředky své myšlenky.
496
Stanovují si cíle a priority podle svých schopností a zájmů, kriticky zvažují názory, postoje
a jednání jiných lidí, pracují v týmu a podílejí se na realizaci společných činností. Přijímají
a zodpovědně plní svěřené úkoly.
Dodržují zákony, jednají v souladu s morálními principy a zásadami chování.
Mají zodpovědný postoj k vytváření své vlastní profesní budoucnosti a ke vzdělávání, umí
získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, vhodně
komunikují s potenciálním zaměstnavatelem a prezentují své profesní cíle.
Správně používají jednotky a kvantifikativní pojmy, nacházejí vztahy mezi jevy
a předměty, čtou a vytvářejí jednotlivé formy grafického znázornění.
Hlavní důraz je kladen na kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních
technologií. Ty v sobě zahrnují práci s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních
a komunikačních technologií, práci s aplikačním programovým vybavením, získávání
informací z otevřených zdrojů především s využitím celosvětové sítě internet, práci
s informacemi uloženými v různém formátu na různých médiích, uvědomění si nutnosti
posuzovat věrohodnost zdrojů informací a samotných informací a kriticky přistupovat
k získaným informacím.
Odborné kompetence
Zde je věnována pozornost následujícím kompetencím: algoritmizovat úlohy a tvořit
aplikace ve vhodném vývojovém prostředí,volit optimální řešení, podporovat uživatele při
práci s programovým vybavením, realizovat databázová a síťová řešení, tvořit dynamické
webové aplikace a aplikace pro řízení technologických celků.
o
o
o
Občan v demokratické společnosti – komunikace, vyjednávání, řešení problémů,
odpovědnost.
Člověk a svět práce – písemná a verbální sebeprezentace.
497
Předmět
Programování
Ročník
3.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
dokáže sestavit algoritmus řešení zadané
úlohy
znázorňuje algoritmus vývojovým
diagramem
1. Algoritmizace
o
opakování algoritmizace
sebeprezentace
technologie:
využití ICT v oblasti vědy
a techniky
MV:
Výpočetní technika, Praxe
o
o
o
o
analyzuje zadání úlohy a navrhuje
algoritmus jejího řešení
používá základní datové typy řídící struktury
programu
vytváří jednoduché strukturované programy
používá knihovny funkcí, tříd a zdrojů
2. Strukturované a modulární
programování
o
datové typy
o
řídící struktury
o
knihovny
498
MV:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
objasňuje výhody použití jazyka SQL
používá základní příkazy jazyka SQL
definuje tabulky a relace
zvládá základní operace s tabulkami a
databází
aplikuje zásady tvorby www stránek
orientuje se ve struktuře HTML stránky
používá při vytváření www stránek CSS
vytváří validní webové stránky a provádí
optimalizaci kódu
vytváří formuláře a používá skriptovací jazyk
používá skriptovací jazyk pro práci s daty
z SQL databáze
provádí SEO optimalizaci stránek
3. 3. Databáze - základy SQL
o
typy položek a jejich využití
o
vkládání dat, oprava dat
o
úprava struktury
o
databáze, tabulky a jejich vazby
4. Tvorba dynamických
webových stránek
o
programování na straně klienta
o
programování na straně serveru
o
využití databáze
technologie:
techniky
technologie:
techniky
MV:
499
Předmět
Programování
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
orientuje se ve struktuře programu JSA
ovládá adresaci paměti
používá instrukce daného instrukčního
souboru
programuje funkcionalitu jednotlivých
periferií
objasňuje pojmy třída, objekt
a charakterizuje jejich základní vlastnosti
vytváří a používá jednoduché objekty
orientuje se v systému událostí
vytváří jednoduché dialogové aplikace
vytváří jednoduché aplikace s architekturou
dokument-pohled
1. Programování
mikrokontrolerů
o
o
o
o
o
základy jazyka JSA
struktura programu
instrukční soubor
adresace
ovládání periferií
2. Objektové programování
o
o
vlastnosti OOP
třída, objekt
PT - Informační a komunikační technologie:
využití informačních a komunikačních
technologií pro přístup ke zdrojům informací
využití ICT v oblasti vědy a techniky
MV:
MV:
3. Programování aplikací s GUI
PT - Občan v demokratické společnosti:
systém událostí
dialogové aplikace a ovládací
prvky
aplikace s architekturou
dokument-pohled
vzájemná komunikace při diskusi, obhajoba
názorů, řešení konfliktů
o
o
o
sebevědomí a sebehodnocení žáka,
sebevzdělávání
500
MV:
o
o
o
implementuje v aplikaci rozhraní pro přístup
k databázi
vytváří aplikace a moduly pro komunikaci
s I/O periferií
orientuje se v problematice aplikací se
síťovým propojením
4. Programování aplikací pro
řízení technologických
procesů
o
o
o
přístup k databázím
přístup k I/O periferiím
programování pro internet
souvislosti mezi jevy v přírodě a lidskými
globálními a lokálními aktivitami
postavení člověka v přírodě a vlivy životního
prostředí
MV:
Sítě
501
SÍTĚ
ŠVP:
6 hodin
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Učební okruh obsahuje učivo, jehož cílem je seznámit studenty s principy, protokoly
a prvky současných počítačových sítí a dát jim tak k dispozici vědomosti nutné jak pro
využívání počítačových sítí v každodenním životě, tak především pro návrh, tvorbu,
administraci a dohled nad počítačovými sítěmi malého až středního rozsahu (úroveň SMB).
Počítačové sítě tvoří spolu s navazujícími informacemi z předmětů číslicová technika,
elektronické počítače a elektroniky jeden z klíčových předmětů vzdělávání studenta v oblasti
současných IT technologií a vzhledem k rostoucí důležitosti počítačových sítí a elektronické
komunikace obecně tak tvoří základ konkurenceschopnosti studenta na současném
i budoucím trhu práce. Tento cíl je ještě více umocněn využitím prostředků akreditovaného
studijního programu Cisco Networking Academy pro výuku a praktická cvičení tohoto
předmětu.
Student je veden k technickému myšlení, cílem je naučit studenta chápat principy,
které komunikaci v počítačové síti provázejí, a rozvíjet tyto znalosti s využitím široce
dostupné literatury a další běžně dostupné technické dokumentace.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
pochopili elementární principy elektronické komunikace;
dokázali vysvětlit funkce standardních prvků počítačových sítí;
zhodnotili vlastnosti a vybrali vhodné prvky pro nasazení v počítačové sítí;
konfigurovali jednotlivé prvky počítačové sítě;
navrhli síť menšího rozsahu s využitím technologií metalického, optického
i bezdrátového ethernetu;
navrhli a implementovali fyzické propojení síťových prvků na bázi strukturované
kabeláže;
zprovoznili standardní síťové služby pod operačními systémy Windows a Linux;
propojili několik nezávislých sítí a směrovali komunikaci mezi těmito sítěmi;
připojili lokální síť k internetu, spravovali internetovou doménu;
řešili problematiku zabezpečení a bezpečnosti počítačové sítě obecně;
efektivně využívali nástroje pro monitoring sítě a odhalování problémů v síti.
502
Výuka je rozdělena do třetího a čtvrtého ročníku a má formu intenzivního kurzu s využitím
prostředků certifikačního programu Cisco Networking Academy a kromě nezbytných
návazností na elementární znalosti z předmětů elektronické počítače, číslicová technika
a elektronika tvoří víceméně samostatný blok, po jehož absolvování jsou studenti připraveni
ke složení celosvětově uznávané komerční certifikace CCNA.
Ve třetím ročníku jsou studenti uvedeni do obecné problematiky počítačových sítí,
základní terminologie, dělení sítí dle různých kritérií a vlastností vybraných komunikačních
protokolů. Součástí této části výuky jsou informace o tvorbě počítačových sítí, připojování
jednotlivých uzlů počítačové sítě, adresace stanic v síti a požadavky na dokumentaci při
tvorbě a správě počítačové sítě. Závěr třetího ročníku je věnován základům směrování
v počítačových sítích a propojování jednotlivých sítí do větších celků.
Čtvrtý ročník pokračuje prohlubováním znalostí studentů v oblasti směrování
v počítačových sítí včetně technologií běžně používaných v dnešním internetu, studenti se
prakticky seznámí s konfigurací malých routerů i "velkých" směrovačů od firmy Cisco (defacto konfigurační standard). Dále navazuje seznámení s principy přepínaných sítí, jejich
zabezpečením a principy zvyšování spolehlivosti. Závěr předmětu je věnován principům pro
dohled a správu síťových zařízení, síťových služeb a vyhodnocení anomálií i standardního
provozu v rámci počítačové sítě.
Většina teoretických poznatků je doplněna jejich okamžitým praktickým vyzkoušením
v testovací laboratoři na širokém spektru síťových prvků, které jsou pro tyto účely studentům
k dispozici. Tyto prvky pokrývají celé spektrum zařízení, se kterými se mohou studenti
v následné praxi setkat, a zahrnují jednoduché i management switche, směrovače na úrovni
SoHo i SMB, prvky bezdrátových sítí.
Strategie výuky
Vzhledem k charakteru probírané látky je snaha o co největší míru okamžitého
praktického vyzkoušení nabytých vědomostí. Při výuce je využíváno podpory certifikovaného
programu Cisco Networking Academy v podobě pravidelně aktualizovaných výukových
materiálů a podkladů pro cvičení na síťových prvcích včetně možnosti softwarové emulace
těchto prvků, např. v rámci domácí přípravy žáků.
Jedním s klíčových prvků je klasický, lektorem vedený výklad, doplněný množstvím
dalších informačních zdrojů, které mohou studenti využít při své domácí přípravě. Kromě
tohoto klasického přístupu je hojně využíváno praktické výuky, samostatné i týmové práce
žáků, prezentace informací s vyvozením vlastních závěrů a aplikování získaných vědomostí,
samostudia s využitím certifikačních materiálů a nástrojů softwarové emulace síti.
uzavřeného bloku učiva, z výsledků a prezentace závěrů úloh praktických cvičení, výsledků
unifikovaných dílčích certifikačních testů a v neposlední řadě hodnocení individuálního
přístupu žáka k předmětu.
503
Veškeré hodnocení je objektivní tak, aby mělo motivační charakter a bylo v souladu se
všemi ustanoveními školního klasifikačního řádu platného pro Střední průmyslovou školu
Chomutov.
Tento předmět je jedním z profilových předmětů absolventa školy a jako takový rozvíjí
technické povědomí žáka v oblasti počítačových sítí a jejich principů. Učí žáka využívat
různých informačních zdrojů, analytické práci s literaturou, řešení praktických problémů
v rámci scénářů praktických cvičení, spolupráci v rámci týmu i samostatné aplikaci získaných
poznatků na související problémy, s nimiž se během svého vzdělávání i odborné praxe
setká.
Žáci by si měli osvojit základní návyky pro učení se, práci s různými informačními
zdroji, hodnocení a analýzu informací, přijmout hodnocení i sebekriticky zhodnotit svůj výkon.
Absolvent by měl mít přehled o možnostech dalšího osobního růstu, dalšího vzdělávání
i možnostech uplatnění získaných vědomostí.
Žák by měl být schopen analyzovat zadaný úkol, navrhnout postupy pro jeho
vyřešení, podniknout všechny nezbytné kroky pro úspěšné splnění zadání a v závěru využít
potřebné postupy pro validaci správnosti navrženého řešení, pracovat samostatně i jako
součást širšího týmu pracovníků
Student by měl být schopen na zadané téma diskutovat, obhájit výsledky své práce,
dodržovat všechny běžné standardy pro tvorbu technické dokumentace a pochopit její
význam pro práci v týmu pracovníků.
v hodnocení vytknuty. Žák by měl být taktéž schopen poučit se z nedostatků, které ve své
práci objevil, a do budoucna se jich vyvarovat.
Měl by chápat význam informace a aplikovat jak zákonná, tak etická omezení na manipulaci
se získanými informacemi.
504
Vzhledem k neustále se měnícím potřebám trhu práce i dynamicky rostoucímu
odvětví, ve kterém se žák vzdělává, by měl být žák schopen reakce na aktuálně se měnící
podmínky trhu, přizpůsobení svých vědomostí a schopností aktuálním požadavkům a v
neposlední řadě i objektivnímu zhodnocení výše ohodnocení svých výkonů.
Kompetence využívat prostředků informačních a komunikačních technologií
Vzhledem k přímé souvislosti předmětu s prostředky ICT technologií by žák měl
efektivně využívat elektronických metod komunikace, navrhovat vhodnost jejich využití
a implementovat ICT technologie do firemních procesů s důrazem na vysokou přidanou
hodnotu z toho plynoucí. Měl by si být vědom i rizik, plynoucích z využívání ICT technologií
a pomocí vhodných nástrojů a prostředků tato rizika minimalizovat.
Odborné kompetence
Žák by měl být schopen bez obtíží navrhnout strukturu sítě pro použití ve firmě
malého rozsahu, v této sítí implementovat standardní síťové služby, provádět dohled
a servisní zásahy v této síti, vzájemně propojit několik nezávislých sítí založených na
libovolných z dnešních standardů, řešit připojení a dostupnost služeb do internetové sítě
včetně zabezpečení přenášených informací.
o
Člověk a životní prostředí - dopad využívání současných technologií na životní
prostředí, vhodnost využívání energetických zdrojů včetně vhodného posouzení vlivu
technologie a její instalace (např. na historické hodnoty a prostředí, ve kterém bude
daná technologie použita), možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů.
o
Informační a komunikační technologie – využití informací a informačních technologií,
základní a aplikační programové vybavení.
505
Předmět
Sítě
Ročník
3.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
definuje význam počítačové sítě
popíše základní rozdělení sítí a jejich
topologii
pojmenuje základní prvky sítě a uvede jejich
funkci
1. Úvod do počítačových sítí
o
o
o
o
globálně propojené sítě
sítě LAN, WAN ,Internet
sít jako platforma
změna síťového prostředí
technologie:
princip internetu
bezpečnost informací, WAN, \internet
náhrada tištěných materiálů
MV:
Elektronika
o
o
o
o
o
o
2.
popíše význam operačního systému
směrovače a přepínače
o
pojmenuje základní příkazy systému
o
popíše základní vlastnosti adresního schema
o
popíše význam komunikace v počítačových
sítích
popíše význam komunikačních standardů a
protokolů
popíše způsoby pohybu dat v sítích
Konfigurace síťového
operačního systému
bootování IOSu
základy funkce
adresní schema-úvod
3. Síťové protokoly a
komunikace
o
o
o
pravidla síťové komunikace
síťové protokoly a standardy
pohyby dat v síti
506
MV:
Správa HW a OS
MV:
Správa HW a OS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Popíše význam funkce a vlastnosti
komunikačních protokolů
popíše mechanismus předávání dat mezi
jednotlivými vrstvami komunikačních
protokolů
vysvětlí princip komunikace pomocí ethernet
protokolu
dokáže propojit stanice do lokální sítě
popíše základní vlastnosti přepínaných sítí
interpretuje způsob vzniku kolize v síti
a jejího řešení
vysvětlí funkci směrování v rámci LAN
vysvětlí funkci a vlastnosti směrovače při
komunikaci v rámci sítě
popíše základní konfigurační vlastnosti a
možnosti směrovače firmy Cisco
4. Síťový přístup
o
o
o
o
protokoly fyzické vrstvy
síťová média
protokoly linkové vrstvy
řízení přístupu k médiu
5. Technologie ethernetových
sítí
o
o
o
ethernetový protokol
protokol pro nalezení adresy
(APR protokol)
LAN přepínače-základní principy
funkce
o
o
o
charakterizuje vlastnosti transportních
protokolů
popíše funkce, vlastnosti a použití protokolu
TCP
popíše funkce, vlastnosti a použití protokolu
UDP
vyjádří rozdíly mezi protokoly TCP a UDP
MV:
6. Síťová vrstva
o
o
o
o
protokoly síťové vrstvy
směrování
směrovače
konfigurace směrovače firmy
Cisco
7. Transportní vrstva
o
MV:
o
o
o
protokoly transportní vrstvy
vlastnosti funkce protokolu TCP
vlastnosti a funkce protokolu
UDP
507
MV:
Programování
o
o
o
o
o
o
o
o
o
orientuje se v problematice IP adresování
popíše vlastnosti IP protokolů verze 4a verze
6
charakterizuje rozdíly mezi verzemi IP
adresování
popíše problematiku dělení sítě na podsítě
charakterizuje vlastnosti doporučovaných
návrhových schemat
aplikuje doporučovaná návrhová schemata
Charakterizuje jednotlivé aplikační protokoly
charakterizuje jednotlivé služby aplikační
vrstvy
popíše vzájemné závislosti a vazby
aplikačních protokolů služeb
8. IP adresování
o
o
význam, použití, vlastnosti IP
adresace verze 4
význam, použití, vlastnosti
adresace verze 6
9. Podsítě v IP sítích
o
o
o
o
podsítě a protokol IPv4
adresní schemata
návrhová doporučení pro IPv4
návrhová doporučení pro IPv6
10. Aplikační vrstva
o
o
o
o
protokoly aplikační vrstvy
„dobře známé“ protokoly
aplikační vrstvy
služby aplikační vrstvy
oběh zpráv v sítích
MV:
Správa OS a HW
MV:
Správa OS a HW
Programování
11. Zabezpečení sítě
o
o
o
o
řeší problematiku návrhu škálovatelných sítí
řeší problematiku detekce bezpečnostních
problémů a incidentů
řeší způsoby zabezpečení uzlů sítě
řeší problematiku zabezpečení kritických
elementů
o
o
o
o
o
vytváření škálovatelných síti
udržení bezpečnosti sítě
základy detekce funkcí sítě
správa konfiguračních souborů
integrované směrovací a
bezpečnostní služby
508
MV:
Programování
Předmět
Sítě
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
Charakterizuje principy a vlastnosti
přepínaných sítí
řeší návrh přepínaných sítí dle doporučené
metodiky
charakterizuje rozdíly přepínaných sítí a
„ostatních “ sítí
o
o
o
Charakterizuje principy, vlastnosti VLAN sítí
řeší členění sítí do jednotlivých VLAN
řeší implementaci VLAN sítí včetně
respektování doporučených bezpečnostních
postupů a pravidel
o
Charakterizuje funkce a vlastnosti směrovacích
procesů
charakterizuje možnosti konfigurace
směrovačů
charakterizuje směrovací proces
charakterizuje směrovací funkce a vlastnosti
o
o
o
1. Úvod do přepínaných sítí
o
o
o
návrh LAN sítí
přepínané prostředí
specifika přepínaného prostředí
2. Virtuální sítě
o
o
o
o
vlastnosti a funkce VLAN sítí
segmentace VLAN sítí
implementace VLAN sítí
návrh a bezpečnost VLAN sítí
3. Základní pojmy směrování v LAN
sítích
o
o
o
o
základní pojmy, vlastnosti a funkce
směrování v sítích
počáteční konfigurace směrovače v
sítích při směrování
rozhodovací proces při směrování
funkce a vlastnosti směrovače
509
MV:
Správa OS a HW
omezenost zdrojů
MV:
Správa OS a HW
MV:
o
o
o
o
Charakterizuje vlastnosti, funkce statického
směrování
charakterizuje vlastnosti, účel použití CIDR a
VLSM
řeší základní konfiguraci statických směrů
detekuje a odstraňuje základní problémy při
statickém směrování
4. Statické směrování
o
o
o
o
o
o
o
o
Charakterizuje základní vlastnosti a použití
dynamických směrovacích protokolů
charakterizuje jednotlivé dynamické směrovací
protokoly, jejich vlastnosti a odlišnosti
charakterizuje obsah směrovací tabulky a její
význam a použití
5. Dynamické směrování
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Charakterizuje vlastnosti a použití protokolu
SPF
konfiguruje jednoduchou oblast pomocí
protokolu OSPF, verze 2 a 3
charakterizuje rozdíly mezi verzemi protokolů
OPSF verze 2 a 3
získá představu o vlastnostech a fungování
ACL seznamů
implementace statického směrování
konfigurace výchozích a statických
směrů
přehled vlastností a funkcí CIDR a VLSM
konfigurace sumárních a plovoucích
statických směrů
odstraňování problémů se statickými a
výchozími směry
význam dynamického směrování a jeho
srovnání se statickým směrováním
dynamické směrovací protokoly
dynamické směrovací protokoly typu
„distance vector“
dynamické směrovací protokoly typu
„link-state“
směrovací tabulka
MV:
Správa OS a HW
6. Jednoduchá oblast OSPF
o
o
o
charakteristiky protokolu OSPF
konfigurace jednoduché oblasti OSPF v2
konfigurace jednoduché oblasti OSPF v3
7. Seznamy řízení přístupů (ACL)
o
funkce a vlastnosti IP seznamů pro řízení
přístupu
510
MV:
Správa OS a HW
o
o
o
o
charakterizuje vlastnosti a použití standardních
ACL seznamů
charakterizuje vlastnosti a použití rozšířených
ACL seznamů
detekuje možné problémy při použití ACL
seznamů
získá představu o rozdílech ACL seznamů typu
IPv4 a IPv6
o
o
o
o
standardní IP4 ACL seznamy
rozšířené IPv4 ACL seznamy
odstraňování problémů s ALC seznamy
IPv6 ACL seznamy
MV:
Správa OS a HW
8. DHCP
o
o
o
získá představu o funkcích, vlastnostech a
použití protokolu DHCP
konfiguruje DHCP protokol v prostředí zařízení
firmy Cisco
získá představu o funkcích, vlastnostech a
použití DHCP protokolu v6
o
o
protokol pro dynamickou konfiguraci
hosta
DHCP v6
511
MV:
Správa OS a HW
SPRÁVA OPERAČNÍCH SYSTÉMŮ A HARDWARE
ŠVP:
3 hodiny
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Obsahový okruh zahrnuje učivo, jehož cílem je seznámit žáky se základními principy
a obecnými poznatky, na jejichž základě funguje většina v současnosti používaných
operačních systémů a standardních počítačových periferií. Těchto poznatků mohou
v budoucnu studenti využít při servisu a diagnostice závad počítačových systémů, při správě
operačních systémů a jejich instalaci a konfiguraci a pro údržbu, instalaci a konfiguraci
periferních zařízení.
Předmět Správa operačních systémů a hardware tvoří spolu s navazujícími předměty
v podobě elektrotechnických počítačů a sítí základ znalostí studenta z oblasti programového
a technického vybavení počítačových systémů. Žák je v tomto předmětu veden
k technickému myšlení, snahou je naučit studenta chápat skladbu a principy, které jsou
použity v operačních systémech a principy konstrukce a údržby počítačových periférií
a rozvíjet tyto znalosti s využitím široce dostupné literatury a další běžně dostupné technické
dokumentace.
o
o
o
o
o
o
pochopili principy operačních systémů a periferních zařízení a aplikovali poznatky
souvisejících technických věd na problematiku počítačových systémů;
řešili problémy při provozu počítačových systémů a jejich částí, odhadli možný zdroj
závady a provedli funkční testování;
problémů;
vybavením;
Výuka probíhá v posledním, čtvrtém, ročníku a obsah je řazen v souvislosti na návaznost
s jinými předměty (především elektronické počítače, správa sítí a programování) a také
s ohledem na postupně nabývané znalosti studentů. Žáci získají přehled o aktuálně
používaných operačních systémech a periferních zařízeních.
512
V závěru předmětu jsou shrnuta obecná pravidla pro konfiguraci a údržbu software
i hardware s důrazem na budování vlastní znalostní báze a využití vlastních zkušeností
postupně nabývaných praxí.
Strategie výuky
Vzhledem k charakteru probírané látky je výuka převážně praktická, částečně také
teoretická s využitím názorných softwarových modelů pro osvětlení částí probírané
problematiky, která toto umožňuje. Předmět využívá znalostí, které studenti získali v jiných
navazujících předmětech, zabývajících se výpočetními systémy.
Části témat, pro která je dostatek literatury a jiných podkladů, ze kterých mohou žáci
čerpat informace, jsou samostatně zpracovávána žáky ve formě práce, kterou žák po
doplnění vyučujícího přednese třídě a tím rozvíjí nejen své technické, ale také verbální
a prezentační dovednosti spolu se schopností utřídit a klasifikovat zjištěné informace
a reagovat na aktuální dotazy a připomínky spolužáků.
o
o
o
o
o
diskuse;
samostatné vyhledání informací a jejich utřídění;
budování a uvědomování si vlastní zkušenosti;
samostudium, práce s odborným textem.
hodnoceních získaných během daného období. Do těchto dílčích hodnocení spadají známky
z namátkových písemných testů, zpracovaných individuálních samostatných prací
a písemných kontrolních testů, zpravidla ověřujících úroveň pochopení uzavřeného bloku
učiva, a v neposlední řadě hodnocení individuálního přístupu studenta k předmětu. Veškeré
hodnocení je objektivní tak, aby mělo motivační charakter a bylo v souladu se všemi
ustanoveními školního klasifikačního řádu platného pro Střední průmyslovou školu
Chomutov.
Tento předmět rozvíjí základní technické povědomí studenta v oblasti počítačových
systémů a jejich principů, především v oblasti operačních systémů a hardware. Učí studenta
využívat různých informačních zdrojů, analytické práci s literaturou, spolupráci i samostatné
aplikaci získaných poznatků na související problémy, s nimiž se během svého studia
i odborné praxe setká.
Žáci by si měli osvojit základní návyky pro učení se, práci s různými informačními zdroji,
hodnocení a analýzu informací, přijmout hodnocení i sebekriticky zhodnotit svůj výkon.
Absolvent by měl mít přehled o možnostech dalšího osobního růstu a dalšího vzdělávání.
513
Žák by měl být schopen zjistit klíčový úkol, který má být řešen, samostatně uplatnit
své znalosti a zkušenosti s řešením předchozích problémů, vhodně využít dostupné
informační zdroje a pracovat samostatně i jako součást širšího týmu spolupracovníků.
Student by měl být schopen na zadané téma diskutovat, obhájit výsledky své práce
a dodržovat všechny běžné standardy pro tvorbu technické dokumentace.
v hodnocení vytknuty.
Vzhledem k neustále se měnícím potřebám trhu práce i dynamicky rostoucímu odvětví,
ve kterém se žák vzdělává, by měl být žák schopen reakce na aktuálně se měnící podmínky
trhu, přizpůsobení svých vědomostí a schopností aktuálním požadavkům a v neposlední
řadě i objektivnímu zhodnocení výše ohodnocení svých výkonů.
kompetence využívat prostředků informačních a komunikačních technologií
Vzhledem k přímé souvislosti předmětu s prostředky ICT technologií by žák měl efektivně
ovládat obecné i specializované softwarové nástroje, efektivně pracovat s výpočetní
technikou, zvolit vhodnost konkrétní hardwarové konfigurace pro dané nasazení a v
neposlední řadě samostatně řešit běžné i méně běžné softwarové i hardwarové problémy,
pracovat s běžně dostupnými elektronickými zdroji informací.
Odborné kompetence
Absolvent by měl bez problémů navrhnout, nainstalovat a zkonfigurovat běžně používané
operační systémy, udržovat všechny běžné hardwarové komponenty počítače, navrhnout
specializované počítačové či s počítačem spolupracující periferie, pracovat se základním
i specializovaným softwarovým vybavením, dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při práci,
jednat ekonomicky s ohledem na trvale udržitelný rozvoj a vhodné využití energetických
zdrojů.
Aplikace průřezových témat
o
Člověk a životní prostředí - dopad použitých technologií na životní prostředí a trvale
udržitelný rozvoj, možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů.
o
.
514
Předmět
Správa operačních systémů a hardware
Ročník
3.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
používá počítač na úrovni správce systému,
vybírá vhodný operační systém, provádí jeho
instalaci
spravuje operační systém, nastavuje uživatelská
konta, práva skupin i jednotlivých uživatelů
nastavuje síťové připojení včetně zabezpečení
dat
archivuje potřebné datové soubory
instaluje antivirovou ochranu
navrhuje vhodnou konfiguraci systému, hardware
a software pro konkrétní aplikační nasazení z
hlediska ceny, výkonu a spolehlivosti
1. Správa operačního systému
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
přehled operačních systémů, historie
instalace operačního systému
základní konfigurace operačního
systému
nastavení uživatelských kont
nastavení skupin, přístupových práv
přizpůsobení OS požadavkům uživatele
připojení PC do sítě a k internetu
zabezpečení dat
komprese datových souborů
antivirová ochrana
instalace uživatelského SW
prostředí:
dopad použitých
technologií na životní
prostředí a trvale udržitelný
rozvoj
možnosti a způsoby
řešení environmentálních
problémů
PT - Informační
a komunikační technologie:
základní a aplikační
programové vybavení
MV:
Sítě
515
o
o
o
o
o
o
má přehled o principech činnosti dostupných
technických prostředků
navrhuje použití vhodných periferních zařízení
podle jejích vlastností, ceny, spolehlivosti,
provozních nákladů a dalších hledisek podle
konkrétních požadavků systému, aplikace
a uživatele
instaluje potřebné ovladače hardwaru
provádí běžnou údržbu veškerého technického
vybavení
zvládá výměnu spotřebního materiálu (inkoustů,
tonerů) různých periferních zařízení
má přehled o používaných a doporučovaných
spotřebních materiálech a jejich náhradách
2. Správa hardware
o
o
o
o
o
o
o
o
o
přehled hardwaru, historie
komponenty PC podle požadavků
a parametrů
návrh složení PC podle různých kritérií
rozdělení periferií
principy funkce periferních zařízení
výběr periferie podle požadavků
a parametrů
instalace ovladače periferního zařízení
údržba HW
doplňování a výměna spotřebního
materiálu
516
MV:
ŠVP:
Celkový počet týd. vyuč. hodin za vzdělávání : 9 hodin
denní
Platnost od:
1. 9. 2015
Obecné cíle
souběžně probírají (elektronika, automatizace atd.). Žák má jedinečnou šanci si samostatně
prakticky ověřit dosud jen převážně teoretické znalosti zejména z elektroniky a základů
elektrotechniky, a zase zpětně tyto nové znalosti a zkušenosti v těchto předmětech použít.
517
Strategie výuky
a poznámek.
o
o
o
o
o
518
o
o
o
práci.
o
o
519
Předmět
Ročník
3.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
proudem
předřadný odpor
1. Základní pojmy
o
o
o
o
techniky
vyhl.50/1978 Sb.
zpracování a vyhodnocování
výsledků měření
2. Chyby měření
o
o
o
520
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vhodnou metodu
prvků
o
o
o
o
o
o
o
elektromechanické měřící
přístroje
přístroje pro měření napětí a
proudu
elektronické měřící přístroje voltmetry
normály odporu, kapacity,
indukčnosti a proměnné normály
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
měření odporu
měření kapacity
měření impedance
soustavě
měření výkonu ve střídavé
soustavě
měření frekvence a fázového
posunu
521
MV:
Ohmův zákon
magnetické pole
Elektronika
MV:
obvody se sinusovým střídavým
proudem
magnetické pole
výkon el. proudu, trojfázová
soustava
indukční stroje
o
změří ztráty ve feromagnetiku a stanoví
ztrátové číslo
o
o
přístrojích
prvků
transformátory
Elektronika
spotřebičů
o
o
o
o
o
transformátorů
o
o
o
o
o
o
o
senzory teploty
kapacitní senzory
indukční senzory
optoelektronické senzor
MV:
Automatizace
snímače
veličin
o
měřící transformátory proudu a
napětí
MV:
transformátory
522
Předmět
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
zesilovač
vysvětlí princip funkce a použití měřících
převodníků
objasní požadavky na referenční zdroje a
vysvětlí základní principy konstrukce
prakticky zapojí a změří elektrické parametry
Mezipředmětové
vztahy a průřezová
témata
1. Měřící převodníky
o
o
o
o
o
o
o
o
o
měřící zesilovače (U/U, U/I, I/U a I/I)
střední hodnoty
efektivní hodnoty
maximální hodnoty,
součtu
rozdílu
převodníky R/U
integračníí zesilovač
referenční zdroje
2. Měření parametrů elektronických
obvodů
MV:
Elektronika
operační zesilovače
efektivní a střední
hodnota
MV:
Elektronika
napájecí zdroje
zesilovače
tvarovací obvody
filtry
523
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
popíše vlastnosti a parametry číslicového
voltmetru
vysvětlí princip funkce čítače a jeho využití
vysvětlí princip funkce, uvede vlastnosti a
využití jednotlivých typů analogově-číslicových
převodníků
popíše základní vlastnosti osciloskopů
uvede typy osciloskopických sond, vysvětlí
princip frekvenčně kompenzované pasivní
sondy a vysvětlí kompenzaci sondy
prakticky nastaví ovládací prvky osciloskopu a
změří požadované parametry
popíše vlastnosti generátorů používaných
v měřící technice
dokáže prakticky nastavit požadované
parametry generovaného signálu
vysvětlí princip vzorkovače
praktickou formou použije vzorkovač a získané
vzorky zpracuje vhodným algoritmem
popíše princip a využití spektrálního
analyzátoru
vysvětlí princip a použití logického analyzátoru
logického analyzátoru a změřit požadované
parametry logického obvodu
vysvětlí princip funkce Č/A převodníku a uvede
jeho využití v praxi
3. Elektronické měřící přístroje
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Přístroje pro měření časového intervalu,
frekvence (čítače)
Číslicové voltmetry – vlastnosti, chyby,
parametry
Analogově číslicový převodník
s postupnou aproximací
s dvojí integrací
paralelní
Generátory měřících signálů
útlumový článek
typy, parametry a použití
Analogové a digitální osciloskopy
parametry, příslušenství, způsoby
spouštění
Vzorkovače
vzorkovací metody měření
základy číslicového zpracování signálu
Spektrální analyzátory
Logické analyzátory
Č/A převodníky
s váhovými odpory
s žebříčkovou sítí R-2R
524
MV:
Elektronika
4. Automatizované měřící systémy (AMS)
o
objasní základní typy měřících systémů
o
na základě zadání vytváří programy ve
vývojovém systému Agilent VEE Pro.
zpracuje ve formě tabulek a grafů
o
o
při zpracování využívá i některé vybrané funkce
Matlabu.
o
vytváří programy, pomocí kterých dokáže
simulovat, modelovat či demonstrovat činnost
např. elektronických obvodů, měřících přístrojů
apod.
o
rozdělení měřících systémů
o
programování AMS
komunikační
technologie
jazyk
o
vytváří programy ve Vision Builder for
Automated Inspection. Na základě zadání
navrhne použití vhodných obrazových funkcí
strojového vidění
o
komunikační
technologie
jazyk
6. Opakování
525
Technický
management
Předmět
Strana
Druhý cizí jazyk – Anglický jazyk
Druhý cizí jazyk – Německý jazyk
Praxe
Ekonomika
Ekonomika – cvičení
Elektronika
Řízení jakosti
526
527
532
541
546
554
562
568
676
584
593
597
DRUHÝ CIZÍ JAZYK - ANGLICKÝ JAZYK
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2013
Obecné cíle
kompetencí k dorozumění v situacích každodenního života. Přispívá k formování osobnosti
žáků a učí je toleranci k hodnotám jiných národů. Předmět seznamuje studenta se základy
anglického jazyka jako prostředku mezinárodního dorozumívání, vede k rozvoji
komunikativních kompetencí v anglickém jazyce, ale také kompetencí všeobecných (znalost
kultury země studovaného jazyka, rozvoj osobnosti a studijních návyků). Jazykové vyučování
plní i cíle výchovné, zaměřené na harmonický rozvoj osobnosti, charakterových a morálních
hodnot.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
získali přehled o základech anglické gramatiky;
osvojili si takovou úroveň komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá
minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky;
získali slovní zásobu, která umožňuje dorozumnění v situacích každodenního života;
dovedli komunikovat v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných;
efektivně pracovali s cizojazyčným textem, uměli jej zpracovat a využít jako zdroje
poznání;
získali informace o anglicky mluvících zemích;
dalšímu vzdělávání, rozšířili si možnost budoucího profesního uplatnění;
chápali a respektovali tradice, zvyky a hodnoty jiných národů, aby se projevovali
v souladu se zásadami demokracie, aby získali lepší představu o roli jazyka jako
nástroje pro dorozumívání a spolupráci národů jiných kultur.
527
Výuka druhého cizího jazyka - anglického jazyka - je ve třetím a čtvrtém ročníku tři
hodiny týdně. Žáci jsou vyučování dle učebnic schválených MŠMT tak, aby si osvojili úroveň
jazykových kompetencí minimálně A2 dle společného Evropského referenčního rámce pro
jazyky.
V každém ročníku jsou průběžně srovnávány rozdíly v českém a anglickém jazyce pravopis, intonace vět, přísloví, vykání…jsou zařazena průřezová témata(Občan
v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a
komunikativní technologie).
Strategie výuky
Výuka anglického jazyka probíhá ve skupině s maximálním počtem 24 žáků, čímž je
dodržováno nařízení MŠMT. K výuce je používáno množství výukových metod jako např.
výklad, rozhovor, monolog, samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, jazykové
hry a soutěže. K výuce jsou používány prostředky ICT jako např. audio technika, video
přehrávače, DVD přehrávače, zpětné projektory, osobní počítače a notebooky. Žáci pracují
s učebnicemi, slovníky, časopisy, novinami, knihami, mapami a jinými
doplňkovými
materiály připravenými učiteli.
spolužáků.
Žák samostatně vyhledává informace k učební látce, porovnává a hodnotí svůj
pokrok, definuje své problémy v učení, hodnotí své výsledky, aktivně se zapojuje do přípravy
na další hodinu.
Žák vyhledává informace k řešení problémů, navrhuje jejich řešení, obhajuje toto
řešení, vyvodí ze svého řešení obecné zásady, hodnotí kvalitu řešení navrženého
spolužákem, porovnává různé způsoby řešení problémových situací.
528
Žák si je vědom své zodpovědnosti za výsledek skupinové práce, umí zhodnotit
výsledky své práce ve skupině, vyvodí z toho důsledky pro další úkoly, diskutuje o výsledcích
práce ve skupině.
a kulturu druhých.
cizím jazyce.
Kompetence k využívání
prostředků
informačních
a komunikačních
technologií
problémů.
529
Předmět
DRUHÝ CIZÍ JAZYK - Anglický jazyk
Ročník
3. a 4.ročník
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
rozumí jednoduchým projevům rodilých
mluvčích pronášeným v pomalém tempu
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší informace
rozumí školním a pracovním pokynům
čte přiměřené texty, orientuje se v textu
sdělí obsah jednoduchého přečteného či
vyslechnutého textu
přednese jednoduchou připravenou prezentaci
za pomoci poznámek
reaguje na jednoduché dotazy
vypráví jednoduché zážitky
vyjadřuje se, i když s drobnými chybami,
v každodenních předvídatelných situacích
zaznamená písemně jednoduché informace
z textu
vytvoří jednoduchý popis, sdělení, neformální
dopis a pohled
za pomoci slovníku přeloží jednoduchý text
zapojí se do jednoduchého hovoru a debaty
vyřeší jednoduché každodenní situace
požádá o upřesnění nebo zopakování informace
1.
o
o
o
o
o
o
o
o
Řečové dovednosti
(poslech s porozuměním monologickým i
dialogickým projevům)
receptivní řečová dovednost zraková (čtení a
práce s textem)
produktivní řečová dovednost ústní (mluvení
zaměřené situačně i tematicky)
produktivní řečová dovednost písemná
(zpracování textu v podobě reprodukce,
výpisků apod.)
interaktivní řečové dovednosti (střídaní
receptivních a produktivních činností)
interakce ústní
interakce písemná
530
MV:
technologie:
psaní e-mailů, chatování po
internetu
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené
výslovnosti
intonuje
pasivně i aktivně používá získanou slovní
zásobu a fráze
v písemném projevu
aplikuje příslušné gramatické jevy, vyhledá je
v textu, analyzuje je, zdůvodní použití
osobního života
řeší standardní řečové situace
domluví se v běžných situacích, získá a podá
informace
interpretuje základní znalosti o anglickém
komunikuje s dalšími osobami
aktivně používá slovní zásobu, fráze a věty
spojené s tématy zahájení konverzace, domov,
nakupování, denní program
o výslovnost
o slovní zásoba
o gramatika (sloveso to be, určitý a neurčitý
člen, množné číslo, vazba there is/are,
předložky prostorové, přivlastňovací zájmena,
přivlastňovací pád, ukazovací zájmena,
přítomný čas prostý)
o grafická podoba jazyka a pravopis
3. Tematické okuhy, komunikační situace a
jazykové funkce
o
o
o
o
o
o
pozdravy a společenské fráze
anglická abeceda
školní angličtina
domov
nakupování
denní program
o
interpretuje poznatky o anglicky mluvících
zemích, srovnává je s poznatky o vlastní zemi
o
vybrané poznatky všeobecného charakteru
k poznání anglicky mluvících zemí
531
MV:
DRUHÝ CIZÍ JAZYK – NĚMECKÝ JAZYK
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2013
Obecné cíle
o
o
o
o
o
o
o
poznání;
chápali a respektovali tradice,
zvyky
a hodnoty
jiných
národů,
aby
se
Obsahem výuky německého jazyka je systematické rozšiřování a prohlubování
o
o
o
tematické zaměření obsahu (tematické okruhy všeobecného zaměření, komunikační
situace).
Výuka německého jazyka je zařazena do třetího a čtvrtého ročníku střední školy,
tři hodiny týdně. Žáci jsou vyučování dle učebnic schválených MŠMT tak, aby si
532
osvojili úroveň jazykových kompetencí A2 dle společného Evropského referenčního rámce
pro jazyky.
Strategie výuky
s výukou cizího jazyka (např. německý autor apod.). Žákům jsou nabízeny tematické
zájezdy do cizích zemí.
spolužáků.
na další hodinu.
práce ve skupině.
533
a kulturu druhých.
cizím jazyce.
prostředků
informačních
a komunikačních
technologií
534
Předmět
DRUHÝ CIZÍ JAZYK - Německý jazyk
Ročník
3.
Tematický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
mluvčích
kontextu
myšlenky
výslovnosti
o
o
o
o
o
projevů
o
o
o
Výslovnost (zvukové prostředky jazyka)
Gramatika (tvarosloví a větná skladba)
Časování sloves (přítomný čas)
535
společnosti:
komunikace
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
v jazyce
zážitcích v podobě sdělení, dopisu a
odpovědi na dopis
osobního života
své pocity
pojmenuje a popíše činnosti všedního dne,
navrhne program pro volný čas (víkend)
pojmenuje časové údaje, dokáže určit čas
pojmenuje svátky, významné dny a jubilea
pojmenuje měsíce v roce, dny v týdnu
dokáže použít datum
popíše oslavu, naplánuje oslavu
formuluje omluvu, souhlas, poděkování,
přání, pozvánku
pojmenuje potraviny, hovoří o svých
stravovacích návycích
dokáže formulovat pozvání do restaurace,
o
Skloňování podstatných a
přídavných jmen
Zájmena osobní, tázací,
přivlastňovací
Číslovky základní
Časové údaje
Formulář
Vzkaz, oznámení
Pozvánka
Inzerát
Pohlednice, dopis
Článek
Životopis
o
o
o
o
o
o
o
o
Osobní údaje
Společenský život - volný čas,
kulturní vyžití
Každodenní život – škola, povolání,
jídlo, služby, denní režim
Člověk a mezilidské vztahy
Domov a domácnost
Svět kolem nás – cestování
Životní styl
Prostorové vztahy
korespondenci
MV:
ČJL
EKO
PT 1- Občan v demokratické
společnosti:
komunikace
kultura
PT 2 - Člověk a životní prostředí
biosféra
MV:
o
o
o
Sjednání schůzky
Vyřízení vzkazu
Vedení inteview
536
EKO
CH
o
o
o
o
o
o
o
přání, objednávku
demonstruje situaci v restauraci
orientuje se v jídelním lístku
pojmenuje části domu, místnosti a činnosti
spojené s domácností
popíše svůj pokoj, byt, zhodnotí
popíše a charakterizuje osoby, chování
o
Objednávka služby
prokazuje faktické znalosti o kulturních a
historických faktorech zemí a uplatňuje je
Jazykové funkce
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Sdělení informace
Získání informace
Vyjádření názoru
Stanovení termínu
Souhlas a odmítnutí
Vyjadřování vztahů
Poznatky kultury, tradic a společenských
zvyklostí v německy mluvících zemích a
České republice
PT 3 - Člověk a svět práce:
ČR
povoláních
PT 1 - Občan v demokratické
společnosti
soudobý svět
PT 4 – Informační a
537
Předmět
Druhý cizí jazyk - Německý jazyk
Ročník
4.
Tematický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
mluvčích
kontextu
myšlenky
výslovnosti
v jazyce
o
o
o
o
o
projevů
o
o
o
Výslovnost (zvukové prostředky jazyka)
Časování sloves (modální slovesa,
538
společnosti:
komunikace
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
osobního života
své pocity
vypráví o svých zájmech a vztazích
naplánuje dovolenou,výlet, zhodnotí počasí,
přírodu, pamětihodnosti
hovoří o výběru povolání, plánech do
budoucnosti
vylíčí událost v minulém čase
informuje o politické události
popíše a charakterizuje osoby, jejich
chování,oblečení, vkus
pojmenuje barvy
pojmenuje části těla, nemoci
perfektum, préteritum, imperativ,
futurum)
Skloňování podstatných a
přídavných jmen
Zájmena
Předložky se 3. a 4. pádem
Časové údaje
Vedlejší věty
o Grafická podoba jazyka a pravopis
Vzkaz, oznámení
Poznámka
Inzerát
Pohlednice, dopis
Vypravování
Životopis
Anketa
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Osobní údaje - plány
Společenský život - volný čas,
kulturní vyžití, kontakty
Každodenní život – škola, povolání
Člověk a mezilidské vztahy
Svět kolem nás – cestování, příroda,
události, politika, budoucnost
Zdraví a životní styl
Prostorové vztahy
Sjednání schůzky
Diskuse
Anketa, interview
539
korespondenci
MV:
ČJL
EKO
PT 1- Občan v demokratické
společnosti:
komunikace
kultura
PT 2 - Člověk a životní prostředí
biosféra
MV:
EKO
CH
o
o
prokazuje faktické znalosti o kulturních a
historických faktorech zemí a uplatňuje je
o
o
Objednávka služby
Návrh
Jazykové funkce
o
o
o
o
o
Sdělení a získání informace
Souhlas a odmítnutí
Zdůvodnění, argumentace, vysvětlování
Vyjádření žádosti, prosby, lítosti, názoru
Formulace nabídky
o
Poznatky kultury, tradic a společenských
zvyklostí v německy mluvících zemích a
České republice
540
ČR
povoláních
společnosti
soudobý svět
APLIKOVANÁ MATEMATIKA
ŠVP:
denní
Platnost od:
1.9.2013
Obecné cíle:
umožní aplikovat matematické zákonitosti při řešení úloh technického charakteru
v odborných předmětech zvoleného oboru a budoucím zaměstnání, ale také se připravit na
maturitní zkoušku a na další vzdělávání na vysoké škole. Vzdělávání v předmětu aplikovaná
matematika vede žáky k rozvoji logického myšlení a k pochopení zákonitostí reálného světa.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
dovedli využít svých vědomostí a dovedností při přípravě na maturitní zkoušku a na
studium na vysoké škole;
řešení;
dovedli se přesně, výstižně a jednoznačně matematicky vyjadřovat a formulovat své
názory;
vzdělávání.
541
Výuka aplikované matematiky bezprostředně navazuje na matematické poznatky
a dovednosti získané základním vzděláváním a předchozím středním matematickým
vzděláváním a dále je rozvíjí a prohlubuje. Zaměřuje se především na matematické okruhy
využitelné v ekonomice, elektrotechnice, strojírenství a výpočetní a automatizační technice
(lineární algebra, statistika, diferenciální a integrální počet). Do výuky aplikované matematiky
jsou také integrovány mezipředmětové vztahy vůči předmětům ekonomika, elektrotechnická
měření, výpočetní technika a řadě dalších odborných předmětů ve vyšších ročnících
středního vzdělávání, které jsou zařazeny v dané specializaci.
Strategie výuky
Podklady k hodnocení jsou získávány ze čtvrtletních písemných prací, které jsou
v vždy zařazeny přibližně na konci čtvrtletí po dokončení určitého tématického celku, dále
z průběžného prověřování matematických vědomostí a dovedností zařazeného zpravidla na
konci menšího tématického okruhu a z ostatních forem zkoušení (ústní, orientační). Časový
rozpis konání čtvrtletních písemných prací je součástí tématického plánu. Hodnocení je
zaměřeno na schopnost používat odborné pojmy, na přesnost matematického vyjadřování
a na přesnost řešení matematických úloh, na rychlost a současně preciznost provedení, na
využívání matematických dovedností, na grafickou úpravu a na přehlednost řešení.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni se efektivně učit,
vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého
dalšího vzdělávání.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné
pracovní a mimopracovní problémy.
Komutativní kompetence:
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni se vyjadřovat v písemné
i ústní formě.
542
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni si stanovovat přiměřené
cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví a přispívat
k utváření vhodných mezilidských vztahů.
o používat pojmy kvantifikujícího charakteru;
o provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;
o číst a vytvářet různé formy grafického znázornění;
o efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů
o
o
o
o
Člověk v demokratické společnosti – masová média.
Člověk a životní prostředí - řešení environmentálních problémů.
Člověk a svět práce - trh práce, soukromé podnikání.
Informační a komunikační technologie – práce s matematickým SW.
543
Předmět
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
řeší základní úlohy lineární algebry (rovnost
matic, reálný násobek matic, součet a rozdíl
matic, součin matic, transponování matic)
určí inverzní matici
vypočítá determinant matice
převádí soustavy rovnic a nerovnic do
schématických znázornění za pomocí matic
řeší soustavu lineárních rovnic pomocí
determinantů a eliminačních metod
řeší soustavu lineárních nerovnic pomocí
eliminační metody
charakterizuje vlastnosti funkce, její spojitost
a limitu
vypočítá limity základních funkcí a některých
neurčitých výrazů (0/0; ∝/∝)
určí derivace elementárních funkcí, součtu,
součinu a podílu funkcí, funkce složené
určují vlastnosti funkce pomocí derivace
využívá derivace funkce pro řešení úloh
s geometrickým, statistickým a fyzikálním
významem
1. Základy lineární algebry
o
o
o
o
matice a jejich základní vlastnosti
determinant matice a inverzní matice
řešení soustav lineárních rovnic
řešení soustav lineárních nerovnic
technologie:
práce s matematickým SW
a s tabulkovým kalkulátorem
MV:
Ekonomika, Elektrotechnická
měření (řešení soustav rovnic a
nerovnic)
2. Základy diferenciálního
a integrálního počtu
o
o
o
o
o
o
limita a spojitost funkce
derivace funkce
užití limit a derivací
primitivní funkce a neurčitý integrál
určitý integrál
užití určitého integrálu
544
technologie:
práce s matematickým SW
MV:
v technických oborech (funkční
vztahy mezi veličinami, jejich
technická interpretace)
o
o
o
o
o
určí primitivní funkci k základním funkcím
řeší neurčité integrály pomocí základních
pravidel (per-partes, substituce)
počítá obsahy obrazců a objemy těles,
používá určitý integrál při řešení úloh
s fyzikálním významem
převádí jednoduché reálné situace
do algebraických struktur, pracuje s tímto
matematickým modelem a výsledek
vyhodnotí vzhledem k realitě
využívá metod analytické geometrie,
planimetrie a stereometrie při řešení
komplexních úloh a problémů
3. Matematické vymezení reálného
problému a jeho komplexní řešení
o
o
algebra
geometrie
545
MV:
fyzika, odborné předměty
PRAXE
ŠVP:
Celkový počet týd. vyuč. hodin za 3.-4. ročník:
5 hodin
denní
Platnost od:
1. 9. 2013
Obecné cíle
Vyučování předmětu praxe úzce navazuje na fyziku, chemii, elektrotechniku,
silnoproudou elektrotechniku a ekonomiku. Uplatňování mezipředmětových vztahů praxe
s těmito předměty vytváří princip spojení teorie s praxí a spojení školy s praktickým životem.
V předmětu praxe platí zásada, že praktická činnost tvoří hlavní obsahovou složku vyučování
a vyučovací čas se využívá hlavně na provádění praktické činnosti, upevňování dovedností a
prohlubování znalostí v oboru s využitím technické dokumentace a pracovních postupů
s materiálem, součástkami, výpočetní technikou, měřidly a jinými pomůckami, které poskytne
dílna (odborná učebna) a připraví učitel. To vytváří základní předpoklady pro rozvíjení
tvůrčích schopností studenta. Vyučovací předmět praxe formuje i dobrý vztah žáka
k produktivní práci, vědě, technice a projektování.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
orientovali se ve schématech;
uměli použít měřící metody a měřicí přístroje při provádění revizí elektrických spotřebičů,
rozvodů elektrické energie a hromosvodů;
získali praktické dovednosti při práci s normami a ve výkresech používali normované
značky a symboly
samostatně nakreslili projekt instalace pomocí příslušného softwarového nástroje;
uměli aplikovat teoretické poznatky související se zakládáním firmy;
sestavili základní typy smluv podle obchodního a občanského zákoníku;
seznámili se s jednotlivými činnostmi ve firmě;
sestavili zahajovací rozvahu;
připravili účetní doklady, evidovali majetek;
546
o
o
o
o
o
o
o
vypočetli odpisy majetku;
měli ucelený přehled o neustále se rozvíjejícím odvětví informačních technologiích.
Ve třetím ročníku jsou obsahem výuky složitější práce, jako je rozšíření znalosti ve
využití programu CAD a cvičení z ekonomiky. Součástí praktické činnosti je i problematika
bezpečnosti práce a požární ochrany.
Hlavní funkce praktické výuky spočívá v tom, že žáci poznávají pracovní prostředí,
základní i moderní výrobní prostředky a postupy, organizaci a ekonomická hlediska výroby.
Žák jednotlivé pojmy označuje pomocí odborných výrazů a tím se učí technickému a
ekonomickému vyjadřování. Na výuku se žáci rozdělí do skupin, které se v časovém
intervalu posouvají mezi jednotlivými pracovišti (odbornými učebnami).
Předmět Praxe je ve 4. ročníku zaměřen na rozvoj samostatného logického myšlení
při praktických aplikacích teoretických poznatků. Žáci si osvojují obecné metody a postupy
na vybraných úlohách zastupující základní a doplňující oblasti jejich specializace. Je to
především projektování bytových instalací; revize elektrických spotřebičů, rozvodů elektrické
energie a hromosvodů; diagnostika vlastností elektrických strojů. Žáci také získávají
praktické zkušenosti při volbě měřících metod používaných při revizích a diagnostice
vlastností elektrických strojů. Žáci se učí samostatnému postupu při řešení konkrétních úloh
od zadání po jeho realizaci.
Strategie výuky
a chápání žáků a jejich správnou motivaci. Činnost učitele v praktickém vyučování bude
skupinové práce žáků, používání moderních metod práce a rozvíjení tvořivosti žáků
Stěžejní formou výuky ve 4. ročníku je cvičení v odborných učebnách elektrických
strojů, CAD a elektrotechnických měření. Učebny jsou vybaveny pořebnými měřícími přístroji
odpovídajícím softwarem. Hlavní čás výuky je směřována k praktickému vykonávání daných
problémů. Každá úloha (problém) je představena formou výkladu (nastínění problému a jeho
možné řešení), následuje diskuze ohledně způsobu řešení a nakonec její praktické vyřešení.
Ve výuce se klade důraz na samostatnou práci, řešení komplexních úloh, vhodné je
uplatňovat projektový přístup (typ komplexní praktické úlohy, umožňující aplikaci širokého
spektra dovedností žáka; projekt je zpravidla týmovou prací). Třída se při výuce dělí na
skupiny.
547
výsledkům a pilné práci. Ke každému tématu bude přiřazena jednoduchá práce sloužící ke
kontrole výsledků vyučovacího procesu (klasifikovaná cvičná práce). Na konci každého
období před přechodem skupiny na jiné pracoviště bude zařazena souborná práce s využitím
doposud získaných poznatků a dovedností, která bude zároveň opakováním a bude
klasifikována. Při klasifikaci bude brán zřetel na kvalitu provedení a provozuschopnost
daného zařízení.
Ve 4. ročníku je žák hodnocen podle míry vyřešení daného problému, tedy dle
schopnosti analyzovat daný problém, samostatnosti, umění práce s potřebným hardwarem
a softwarem a dle odevzdané technické zprávy. Žák je nucen prokázat odborné znalosti
daného problému a dokonalou orientaci v problematice.
studijních povinností. Při klasifikaci bude brán zřetel i na podíl žáka na společné práci při
tvorbě projektu.
v daném oboru. Dále předmět přispívá k rozvoji v oblastech:
Žák ve shodě s klíčovými kompetencemi k učení dle RVP vybírá a využívá pro
efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie. Vyhledané či jiným způsobem získané
informace třídí a efektivně využívá v dalším vzdělávání či praktickém životě. v předmětu
Praxe si vyzkouší a ucelí práci s IT. Nezbytné je, aby si žák uvědomoval smysl a cíl
rozvíjených dovedností, chápal důležitost a praktickou využitelnost poznávaného
a uvědomoval si možnosti svého dalšího zdokonalování, aby kriticky hodnotil výsledky svého
učení a byl o nich schopen diskutovat.
Žák vnímá nejrůznější problémové situace a na základě získaných poznatků tyto
situace řeší. v předmětu Praxe zejména tvořivě pracuje s informacemi, prokazuje schopnost
čtení a porozumění, informace graficky a správně typograficky zpracovává. Pro řešení
problémů je žák schopen vyhledat samostatně další důležité informace, hodnotí je, ověřuje
jejich platnost a správnost, pokouší se odůvodňovat případné chyby a nepřesnosti. Žák
kriticky myslí a je schopen své rozhodnutí obhájit.
548
Žák je schopen věcně naslouchat druhým lidem (zdvořilé, pozorné, soustředěné
a aktivní naslouchání) a plynule a věcně reagovat. Sociální a personální kompetence vedou
ke schopnosti empatie a schopnosti sdělit informaci. Žák spolupracuje ve skupině,
komunikuje se spolužáky i pedagogy. Diskutuje v menší skupině i v rámci celé třídy.
s informacemi:
o
o
o
549
Předmět
Praxe
Ročník
3.
Tematický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
umí aplikovat teoretické poznatky související
se zakládáním firmy,
dokáže sestavit základní typy smluv podle
obchodního a občanského zákoníku,
je seznámen s tím, jak fungují jednotlivé
činnosti ve firmě,
umí vystupovat před institucemi a
obchodními partnery,
dovede sestavit zahajovací rozvahu,
umí připravit účetní deník,
o
dovede evidovat majetek,
dovede vypočíst odpisy majetku.
o
o
zná funkce daňové evidence,
chápe pojmy příjmy a výdaje jako základ
daňové evidence,
má přehled o výstupech daňové evidence,
dovede sestavit výkaz o příjmech a výdajích,
výkaz o majetku a závazcích,
orientuje se v příslušném zákoně,
dovede propočíst výsledek hospodaření.
o
o
o
o
1. Fiktivní firma
o
o
o
o
o
o
o
volba vlastního předmětu podnikání
zakladatelské dokumenty (společenská
smlouva, zakladatelská listina)
ohlášení živnosti nebo žádost o koncesi
návrh na zápis do OR
založení bankovního účtu
registrace k daním
účetní dokumentace (sestavení
zahajovací rozvahy, příprava účetního
deníku, evidence majetku a odpisy)
2. Daňová evidence
o
o
o
hlavní zásady daňové evidence
příjmy, výdaje, hospodářský výsledek
výkazy v daňové evidenci
550
společnosti
orientace v obchodním zákoníku
a živnostenském zákoně
PT -Člověk a svět práce
společnosti
orientace v zákoně o daních z
příjmů
o
o
o
o
o
zná funkce účetnictví, účetní zásady,
3.
chápe pojem bilance jako základ účetnictví,
podvojnost,
o
zná druhy účtů,
o
umí pracovat s účtovou osnovou a rozvrhem,
dovede otevřít a uzavřít účet.
o
o
o
o
o
o
o
žák rozvíjí znalosti z 2. ročníku
ovládá vkládání a definici vlastních bloků
používá externí reference
vytváří stavební výkresy jako podklady pro
bytovou instalaci
vytváří vlastní knihovnu pro bytové rozvody
Účetnictví – definice základních
pojmů
technologie
rozvaha, aktiva, pasiva
bilance, bilanční princip, podvojnost
účtování
má dáti/dal (ve prospěch/na vrub,
kredit/debet)
účtová osnova, účtový rozvrh
účetní software
4. Zpracování technické dokumentace
o
o
o
o
o
Bloky
Externí reference
Multičáry
Stavební výkresy
Tvorba knihoven
551
společnosti
Zákon o účetnictví
technologie
Software CAD
Předmět
Praxe
Ročník
4.
Elektrotechnika
Tematický celek
Učivo - obsah
o
o
vyjmenuje nejdůležitější normy ČSN pro
elektrotechniku
nakreslí stavební plán se správnými
elektrotechnickými značkami
1. Normalizace v elektrotechnice
o
o
o
o
o
navrhne domovní instalaci se všemi
potřebnými výpočty
vypracuje projektovou dokumentaci
seznámení s normami ČSN pro
elektrotechniku
kreslení stavebních výkresů
kreslení elektrotechnických značek
společnosti:
komunikace
odpovědnost
sebeprezentace
MV:
2. Projekční práce – domovní instalace
o
o
o
o
navrhování domovních instalací
výpočet úbytků napětí v instalaci
sestavení technické zprávy
zpracování seznamu materiálu
552
MV:
Elektronika
o
o
o
osvojí si práci se speciálními měřicími
přístroji používaných při revizích
zvolí vhodnou měřící metodu pro příslušnou
revizi
vypracuje revizní zprávu
3. Revize
o
o
o
o
o
o
charakterizuje vlastnosti a parametry
jednotlivých strojů
osvojí si základní diagnostické metody pro
zjištění základních parametrů a vlastností
strojů
měřicí přístroje a metody pro revizi el.
spotřebičů a rozvodů nn
praktické provádění kontrol a revizí
elektrických spotřebičů a rozvodů nn
měření hromosvodů
4. Diagnostika vlastností elektrických
strojů
o
o
diagnostika vlastností transformátorů
diagnostika vlastností točivých strojů
553
MV:
MV:
EKONOMIKA
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2013
Obecné cíle
Cílem předmětu je seznámit žáky se základními ekonomickými vztahy
a prostředím, ve kterém se budou jako zaměstnanci či podnikatelé pohybovat. Cílem je, aby
žáci porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a dovedli se správně orientovat
v ekonomických souvislotech reálného života.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
rozuměli obsahu základních pojmů z tržní ekonomiky a jsou schopni je správně
používat;
orientovali se v situaci na trhu práce a v pracovněprávních vztazích,
charakterizovali podstatu a cíl podnikání, dokázali v zásadě rozlišit právní formy
podnikání;
měli přehled o základních podnikových činnostech;
objasnili na příkladu, jak v zásadě postupovat při zřizování živnosti;
charakterizovali strukturu majetku podniku a jeho zdrojů, dovedli vypočítat hodnotu
majetku;
popsali princip hospodaření podniku; věděli, jak se zjišťuje hospodářský výsledek
podniku;
popsali náležitosti základních účetních dokladů a dovedli je vyhotovit.
Obsah učiva vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání.
v malých podnicích a zejména v samostatném podnikání musí absolvent prakticky zvládat
množství ekonomických činností, nebo alespoň dobře rozumět jejich podstatě, proto je obsah
učiva zaměřen na fungování tržní ekonomiky, podnikání, pracovně právně vztahy, finanční
trh, daňovou soustavu, národní hospodářství a EU.
554
3. ročník:
o
o
o
Podnikání- právní formy, ekonomické fungování firmy
Marketing a management - marketingové nástroje (reklama) a řízení firmy
Finanční trh - subjekty, produkty, financování osobních potřeb
o
Národní hospodářství a EU
4. ročník:
o
o
o
o
o
Profesní volba - vlastní schopnosti a kariérní růst
Trh práce - nabídka a poptávka, vlastní prezentace, pohovor
Mzdy, zákonné odvody - mzdové předpisy
Daňová soustava - přímé a nepřímé daně
Podnik, majetek podniku a jeho hospodaření - majetek a výpočty nákladů, výnosů
a zisku.
Strategie výuky
Samostatná práce - výpočty, vypacování dokumentů, porovnání hledisek.
Skupinová práce - tvorba na podnikatelském záměru, průzkumu trhu.
Návštěva úřadu práce, potenciálních zaměstnavatelů, VŠ.
Umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli na trhu práce; zná základní
operace při komunikovaní s bankou, finančním úřadem, zdravotní pojišťovnou.
Orientuje se v zákoníku práce a mzdových předpisech, vhodně využívá verbální
i neverbální komunikaci.
555
aktivit má přehled o možném uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání.
Orientuje se v grafech, vypočítá splátky, úroky, pojištění a daně, umí určit
hospodářský výsledek a kalkuluje ceny.
s informacemi:
Dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních podmínkách, o nabídkách
studia různých VŠ, o situaci na finančních trzích.
o
Člověk a svět práce - písemná a verbální sebeprezentace, soukromé podnikání,
písemnosti k pracovnímu pohovoru, nácvik pohovoru, komunikační dovednosti
o
Člověk a životní prostředí - udržitelný rozvoj, environmentální problémy a jejich
řešení, obaly, negativní a pozitivní externality
556
Předmět
Ekonomika
Ročník
3.
Ekonomické vzdělávání, Disponibilní hodiny
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
používá a aplikuje základní ekonomické
pojmy
na příkladu popíše fungování tržního
mechanismu
posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku
vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny
stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a
DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle
zákazníků, místa a období
rozpozná běžné cenové triky a klamavé
nabídky
rozlišuje a porovnává praktické využití
jednotlivých forem podnikání, posoudí, která
forma podnikání je v konkrétní situaci
nejvýhodnější
uvede, jak postupovat při zakládání vlastní
podnikatelské činnosti a jak zažádat o
živnostenské oprávnění
vytvoří podnikatelský záměr a sestaví
zakladatelský rozpočet
posoudí výhody a rizika podnikání
v porovnání se zaměstnáním
1. Podstata fungování tržní ekonomiky
o
o
o
o
o
potřeby, statky, služby, spotřeba, životní
úroveň
výroba, výrobní faktory, hospodářský
proces
trh, tržní subjekty
nabídka, poptávka
zboží, cena
sebeprezentace
udržitelný rozvoj
environmentální problémy a
jejich řešení
2. Podnikání
o
o
o
o
o
o
podnikání, právní formy podnikání
(živnost, typy společností, družstvo,
neziskové organizace)
podnikatelský záměr
základní právní normy týkající se
podnikání
podnikání podle obchodního zákoníku
ekonomické fungování firmy
Instituce, které potřebujeme při
557
sebeprezentace
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
na příkladu popíše základní povinnosti
podnikatele vůči státu
orientuje se v odlišnostech podnikání v rámci
EU
orientuje se ve způsobech ukončení
podnikání
rozlišuje jednotlivé druhy majetku
orientuje se v účetní evidenci majetku
rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů
řeší jednoduché výpočty hospodářského
výsledku
řeší jednoduché kalkulace cen
na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná
druhy odpovědnosti za škody ze strany
zaměstnance a zaměstnavatele
charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé
subjekty,
charakterizuje peníze a jednotlivé CP
používá nejběžnější platební nástroje
objasní funkci ČNB a její vliv na činnost
komerčních bank
využívá moderní formy bankovních služeb
včetně moderních informačních
a telekomunikačních technologií, ovládá
způsoby bezhotovostního platebního styku
dovede posoudit služby nabízené peněžními
ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika
rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a
výdaje a na základě toho sestaví rozpočet
o
o
o
o
zakládání podniku (živnosti).
Založení živnosti nebo firmy
Podnikání versus zaměstnání
Mediální obraz podnikatele
podnikání v rámci EU
udržitelný rozvoj
environmentální problémy a
jejich řešení
3. Podnik, majetek podniku a jeho
hospodaření
o
o
o
struktura majetku, dlouhodobý majetek,
oběžný majetek
náklady, výnosy, výsledek hospodaření
podniku
druhy škod a možnosti předcházení
škodám, odpovědnost zaměstnance a
odpovědnost zaměstnavatele
4. Finanční trh
o
o
o
o
o
o
o
o
vznik a vývoj peněz, funkce peněz
peníze, platební styk v národní a
zahraniční měně, finanční trh, cenné
papíry, akcie, burza
investování do aktiv,
ČNB a komerční banky
trh kapitálu, kapitál a investice
úspory, lidský kapitál, mezinárodní
pohyby kapitálu
úvěr, leasing, pojištění
úroková míra, RPSN
558
PT - Člověk a ŽP
vztahy člověka a k prostředí
(omezenost zdrojů, klimatické
změny)
o
o
o
o
o
o
domácnosti
navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak
naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti
zvolí optimální způsob financování svých
osobních potřeb (spoření, úvěr, splátky,
leasing)
vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního
hospodářství ve vztahu k oboru
objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti
vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na
finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže
jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům
srovná úlohu velkých a malých podniků
v ekonomice státu
5. Národní hospodářství a EU
o
o
o
o
o
o
o
struktura národního hospodářství
činitelé ovlivňující úroveň národního
hospodářství
hrubý domácí produkt
nezaměstnanost
inflace
platební bilance
státní rozpočet
559
Předmět
Ekonomika
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
na příkladech ukáže použití marketingových
nástrojů v praxi
analyzuje skrytý obsah reklamy, kriticky
posuzuje podíl marketingu na úspěchu
výrobku na trhu
charakterizuje části procesu řízení a jejich
funkcí
1. Marketing
o
o
o
marketing a marketingový mix, public
relations
reklama
reklamní agentury
2. Management
o
plánování, organizování, motivace,
rozhodování, komunikace, kontrola
obaly, negativní a pozitivní
externality,
udržitelný rozvoj
asertivita
o
o
o
o
posoudí své zdravotní, osobnostní
a kvalifikační předpoklady pro volbu dalšího
studia a profesní orientace
posuzuje profesní a vzdělávací nabídku
vztahující se k jeho profesní volbě a kariéře
posoudí profesní poptávku na českém i
evropském trhu práce a pružně na ni reaguje
dalším vzděláváním
vyhotoví potřebnou dokumentaci pro
3. Profesní volba
o
o
o
práce jako seberealizace
hodnocení vlastních schopností
pracovní úspěšnost a kariérní růst
vzdělávání a příprava na volbu profese
(profesní a vzdělávací nabídka)
asertivita
PT - Člověk a ŽP
4. Trh práce
o
o
nabídka práce a poptávka po práci
mezinárodní migrace práce, pracovní trh
560
globalizace,
lokální problémy
o
o
o
o
o
o
o
přijímací řízení k dalšímu studiu i ve zvolené
profesi
vhodně prezentuje vlastní osobu a práci,
vhodně vystupuje při přijímacím pohovoru
nebo konkurzu
popíše, kam se může obrátit, když se
dostane do složité sociální situace
orientuje se v zákonné úpravě mezd
a provádí mzdové výpočty, výpočty SP a ZP
a záloh na daň z příjmů FO
orientuje se v soustavě daní
dovede vyplnit daňové přiznání
rozliší princip přímých a nepřímých daní
vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce
DPH
o
o
o
v EU
informační, poradenské
a zprostředkovatelské služby
rekvalifikace, celoživotní vzdělávání
přijímací pohovor a výběrové řízení
(společenské jednání, komunikační
dovednosti, asertivní jednání, empatie)
5. Mzdy, zákonné odvody
o
o
o
o
mzdy, složky, mzdové předpisy,
sociální a zdravotní pojištění,
zálohy na daň
daně z příjmů
6. Daňová soustava
o
o
přímé a nepřímé daně
daňová evidence
561
PT -Člověk a svět práce
písemnosti k pracovnímu pohovoru,
nácvik pohovoru
požadavcích v profesi a
v regionu
EKONOMIKA - CVIČENÍ
ŠVP:
Celkový počet týd. vyuč. hodin za 4. ročník:
3 hodiny
denní
Platnost od:
1. 9. 2013
Obecné cíle
Vyučovací předmět cvičení je odborným předmětem, ve kterém žáci vykonávají
především praktické činnosti, které jim umožňují ověřovat si v praxi teoretické vědomosti
a poznatky získané v hodinách ekonomiky.
Vyučování předmětu cvičení úzce navazuje na předmět praxe a jeho ekonomickou
část vyučovanou ve 3.ročníku a předmět ekonomiku. V rámci tohoto předmětu žáci pracují
s virtuální společností, jež si založili, tato simuluje reálné procesy, produkty a služby. Fiktivní
firma odpovídá reálné společnosti svojí formou, strukturou a funkcí, řídí se stejnými právními
předpisy, využívá stejné podklady z hospodářské praxe. Fiktivní firmy spolu obchodují
navzájem podle běžných obchodních zvyklostí. Její pracovníci uskutečňují všechny základní
podnikové činnosti.
V předmětu cvičení platí zásada, že praktická činnost tvoří hlavní obsahovou složku
vyučování a vyučovací čas se využívá hlavně na provádění praktické činnosti a prohlubování
znalostí v oboru. To vytváří základní předpoklady pro rozvíjení tvůrčích schopností studenta.
Vyučovací předmět cvičení formuje dobrý vztah žáka k produktivní práci a poskytuje
studentům znalosti a dovednosti, které upotřebí při zakládání vlastní firmy, nebo které jim
umožní získat zaměstnání po dokončení jejich vzdělávání.
o uměli aplikovat teoretické poznatky související s činností firmy,
o uměli přijímat odpovědnost a dovedli pracovat v týmu,
o připravili účetní doklady, evidovali majetek;
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vypočetli odpisy majetku;
charakterizovali podstatu mzdy, daní, zdravotního a sociálního pojištění,
uměli sestavit organizační strukturu firmy,
připravili požadavky na konkrétní pracovní místa,
uměli vyhotovit pracovní smlouvy a mzdové výměry,
uměli vytvořit marketingový plán firmy a připravit marketingový mix,
připravili nabídky firmy, poptávky, objednávky,
dokázali obchodovat s ostatními FF,
sestavili daňové přiznání ke všem daním,
vypočetli cestovní náhrady a vyplnili cestovní příkaz,
znali pravidla obchodní korespondence a uměli vyhotovit obchodní dopis.
562
Posláním předmětu je seznámit studenty s rolí podnikatele a s problematikou
podnikání v ekonomickém a společenském rozvoji. Objasňuje přístupy a postupy tvorby
podnikatelských plánů a způsobů financování nového podniku. Studenti se taktéž seznámí
s vedením účetnictví. Tématika je uspořádána tak, aby studenti získali přehled o obsahu,
rozsahu a možnostech využití účetnictví k rozhodování v podnikové sféře i mimo ni. Součástí
výuky je aplikace teoretických poznatků v praktickém procvičování a řešení typických
účetních případů z běžné praxe. Získané zkušenosti jsou následně nezbytným
předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní
i zájmové činnosti.
Strategie výuky
a chápání studentů a jejich správnou motivaci. Charakter praktického vyučování přímo nabízí
použití skupinové práce žáků, používání moderních metod práce a rozvíjení tvořivosti
studentů a získávání praktických zkušeností.
Ústní projev - kultivovanost vystupování, prezentace fiktivní firmy.
Skupinová práce – vedení fiktivní firmy.
výsledkům a pilné práci. Ke každému tématu bude přiřazena kontrolní cvičná práce, jež ověří
znalosti a dovednosti každého žáka.
Žák ve shodě s klíčovými kompetencemi k učení dle RVP vybírá a využívá pro
efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie. Vyhledané či jiným způsobem získané
informace třídí a efektivně využívá v dalším vzdělávání či praktickém životě.
Žák vnímá nejrůznější problémové situace a na základě získaných poznatků tyto
situace řeší. Pro řešení problémů je žák schopen vyhledat samostatně další důležité
informace, hodnotí je, ověřuje jejich platnost a správnost, pokouší se odůvodňovat případné
chyby a nepřesnosti. Žák kriticky myslí a je schopen své rozhodnutí obhájit.
563
výsledků si žák počíná sebevědomě a uvědoměle. Umí vhodně komunikovat s potenciálními
zaměstnavateli na trhu práce, zná základní operace při komunikování s bankou, finančním
úřadem a zdravotní pojišťovnou.
Žák je schopen věcně naslouchat druhým lidem (zdvořilé, pozorné, soustředěné
a aktivní naslouchání) a plynule a věcně reagovat. Sociální a personální kompetence vedou
ke schopnosti empatie a schopnosti sdělit informaci. Žák spolupracuje ve skupině,
komunikuje se spolužáky i pedagogy. Diskutuje v menší skupině i v rámci celé třídy.
Orientuje se v zákoníku práce a mzdových předpisech.
Vyučovací předmět cvičení spolupracuje s ostatními předměty na celkovém rozvoji
Žáci by měli mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání,
být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, mít přehled o
možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru. Má základní vědomosti a dovednosti
potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.
s informacemi:
Dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních podmínkách, o situaci na
finančním trhu.
Orientuje se v grafech, vypočítá splátky, úroky, pojištění a daně, umí určit
hospodářský výsledek a kalkuluje ceny.
o
o
odpovědnost, solidarita.
564
Předmět
Ekonomika – cvičení
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
dovede sestavit základní typy smluv,
umí vypočíst cestovní náhrady a vyplnit cestovní
příkaz,
dovede vyhotovit obchodní dopis,
dovede napsat objednávku, příp. nabídku,
dovede provést marketingový průzkum,
dovede vyhodnotit výsledky a určit přínos
marketingového průzkumu,
dovede sestavit daňová přiznání ke všem daním
1. Fiktivní firma
o
o
o
o
o
o
o
o
o
chápe pojem dlouhodobý majetek,
orientuje se v účetní evidenci dlouhodobého
majetku,
zná způsoby oceňování majetku a pořizování
majetku,
dovede vypočíst odpisy dle zvoleného způsobu
odpisování,
orientuje se v účetních výkazech týkající se
dlouhodobého majetku.
chápe pojem inventarizace.
personální činnost ve firmě (organizační
struktura, pracovní řád firmy, požadavky
na konkrétní pracovní místa, pracovní
smlouvy a mzdové výměry, mzdová
evidence a účetnictví)
obchodní činnost (tvorba
marketingového plánu, příprava
marketingového mixu, příprava nabídek
firmy, poptávky, objednávky),
daňové přiznání
2. Dlouhodobý majetek
o
o
o
o
charakteristika a členění
oceňování a způsoby pořizování
opotřebení – odpisy
vyřazování
inventarizace
společnosti
Zákoník práce
technologie
účetní software
společnosti
565
o
o
o
o
o
o
o
o
o
rozlišuje jednotlivé druhy zásob,
orientuje se v účetní evidenci oběžného majetku,
dovede rozčlenit a oceňovat zásoby vlastní výroby,
chápe rozdíl mezi dlouhodobým majetkem a
oběžným majetkem,
chápe pojem pohledávka,
chápe pojem inventarizace.
chápe pojem závazek a rozdíl mezi pohledávkou a
závazkem,
zná rozdíl mezi krátkodobým a dlouhodobým
závazkem
zná instituce sociálního a zdravotního zabezpečení
3. Oběžný majetek
nakupované zásoby (charakteristika a
členění, účtování o materiálových
zásobách – materiál na cestě,
nevyfakturované dodávky)
o zásoby vlastní výroby (členění a
oceňování, účtování přírůstků a úbytků)
o krátkodobý finanční majetek
o pohledávky
inventarizace
o
4. Závazky a pohledávky
o
o
o
o
o
zná funkce účel základního kapitálu,
chápe pojem vklad, snížení, zvýšení,
zná způsoby snížení a zvýšení ZK.
krátkodobé – vůči dodavatelům,
zaměstnancům a institucím sociálního a
zdravotního zabezpečení, finančnímu a
celnímu úřadu
dlouhodobé – vůči bance
5. Základní kapitál a kapitálové fondy
o
o
o
o
vklad
snížení
zvýšení
technologie
účetní software
společnosti
technologie
účetní software
společnosti
technologie
účetní software
společnosti
6. Náklady a výnosy
o
o
o
chápe pojem náklady a výnosy,
orientuje se v členění nákladů a výnosů,
zná způsob zjišťování hospodářského výsledku,
o
o
o
zjišťování hospodářského výsledku
transformace hospodářského výsledku
566
technologie
účetní software
o
o
o
o
o
o
o
o
dovede vypočíst hospodářský výsledek,
dovede transformovat hospodářský výsledek na
daňový základ
chápe pojem opravné položky a rezervy, orientuje
se v účetní závěrce,
dovede uzavřít účty,
zná obsah a strukturu účetních výkazů.
umí pracovat s účetními výkazy,
dovede provést rozbor účetních výkazů
zná pojem finanční analýza,
dovede provést finanční analýzu dle jednotlivých
ukazatelů.
na daňový základ
společnosti
7. Účetní závěrka
o
o
o
o
o
opravné položky
rezervy
přípravné práce před účetní závěrkou
uzávěrka účtů v hlavní knize
obsah a struktura účetních výkazů
8. Finanční analýza
o
o
rozbor základních účetních výkazů,
ukazatelé finanční analýzy (ukazatelé
rentability, likvidity, zadluženosti,
aktivity, produktivity, náročnosti).
technologie
účetní software
společnosti
technologie
účetní software
společnosti
567
UŽIVATELSKÝ SOFTWARE
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2013
Obecné cíle
V předmětu žáci získávají základní informace o vybraných produktech a naučí se je
na základě jednoduchých a konkrétních aplikací používat. Žáci jsou vedeni k samostatné
práci zadáváním individuálních úkolů. Cílem je také rozvíjení logického myšlení s praktickou
dovedností.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
získali samostatný systematický přístup k práci
získali zodpovědnost za spolehlivé kvalitní řešení úlohy
aktivní a tvořivý postoj žáka k řešení úlohy
schopnost vyjádřit graficky podstatu problému a jeho řešení
osvojit si práci v týmu
byli schopni využít mezipředmětových znalostí, moderních technologií
rozvíjeli ekonomické cítění
uměli využívat příklady
získali praktické dovednosti v práci s tabulkovým procesorem
získali základ technického přístupu k řešení problémů
úlohami.
Učivo obsahuje základy všeobecně potřebných i odborných znalostí.
Je nutné získat nejen elementární, ale i rozšiřující dovednosti v ovládání grafických
nástrojů (rastrová i vektorová grafika) a tvorby webových stránek (prezentace, práce s daty).
Nedílnou součástí výuky je práce s tabulkovým procesorem a využití jeho nástrojů při
práci s daty, návrzích řešení ůloh v ekonomické a finanční sféře, ve sféře řízení procesů a
v matematice.
Získané dovednosti jsou v ekonomicko informační společnosti nezbytným
předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i
zájmové činnosti.
568
Strategie výuky
Třída je dělena na skupiny dle pokynů MŠMT tak, aby každý žák pracoval
samostatně. Výuka navazuje na výuku předmětu Výpočetní technika. Výuka předmětu je
tvořena praktickými cvičeními (nemá teroretickou část), která probíhají po celý školní rok. Při
cvičení probíhá samostatná i týmová práce žáků pod odborným vedením vyučujícího.
Výuka je vedena situační metodou pomocí řešení příkladů od jednoduchých až po
složitější..
Hodnocení probíhá formou hodnocení úplnosti a funkčnosti řešení individuálně
zadávaných úloh. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných
příkladů.
způsoby práce s textem, rozumí mluvenému projevu a pořizuje si poznámky- Využívá
Vyjadřuje se kulturně a přiměřeně k účelu jednání a vhodně se prezentuje,
srozumitelně a správně formuluje myšlenky. Zpracovává písemnosti, pracovní dokumenty na
odborná témata, dodržuje jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii, čte
s porozuměním cizojazyčný text.
Reálně posuzuje své možnosti a odhaduje důsledky svého jednání, přijímá
hodnocení svých výsledků, radu i kritiku. Přijímá a plní svěřené úkoly, pracuje samostatně
i ve skupině na řešení zadaného úkolu, vytváří dobré mezilidské vztahy, předchází
konfliktům.
Jedná odpovědně, samostatně, iniciativně ve svém i veřejném zájmu, dodržuje
zákony, respektuje práva a osobnost jiných lidí, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii
jiných, chápe význam životního prostředí a jedná v duchu udržitelného rozvoje. Uznává
569
Správně používá a převádí běžné jednotky, používá pojmy kvantifikujícího
charakteru, provádí reálný odhad výsledku, nachází vztahy mezi jevy a předměty. Čte
a vytváří různé formy grafického znázornění, aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů
a jejich vzájemné poloze v rovině a prostoru. Aplikuje matematické postupy při řešení
praktických úkolů.
informacemi:
gramotný.
o Člověk a svět práce - písemná sebeprezentace.
kancelářský SW, práce s informacemi.
570
Předmět
Ročník
3.
Tematický celek
Učivo - obsah
o
o
o
porozumí principům zpracování grafických
informací na počítači;
tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni,
upravuje a konvertuje ji za pomoci
odpovídajících SW nástrojů;
zná běžné typy grafických formátů a jejich
vlastnosti, umí volit vhodné formáty
grafických dat a nástroje pro práci s mini
1. Úvod do počítačové grafiky
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
nastaví správné parametry nového souboru
exportuje grafiku do jiných formátů
převede grafiku do jiných režimů
změní velikost obrázku
otočí, ořízne, duplikuje, transformuje,
invertuje
nastaví jas a kontrast
pracuje s barevným vyvážením
ovládá základní práci s HSL obrázku
rastrová a vektorová grafika, barevné modely,
ukládání grafických dat
principy komprimace grafických dat, běžné
grafické formáty a jejich vlastnosti, konverze
mezi formáty (změna počtu barev, rozlišení,
ztrátovost grafické informace)
nástroje pro práci s grafikou (komerční
programy, freeware)
PT - Informační a
2. Aplikace pro zpracování rastrové grafiky
o
o
o
o
o
základní práce v programu a aplikace
vybraných globálních úprav obrázku.
základní použití vybraných pracovních
nástrojů
nácvik základních manipulací s vrstvami a
filtry
klonování, retuše
zpracování obrázků pro web
571
PT - Informační a
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
tvorba reklamních letáků
zvládá základní práci s histogramem
zvládá základní práci se selekcemi (selekce,
laso, kouzelná hůlka)
zvládá práci s kreslícími nástroji (štětec,
tužka)
nastaví barvu, stopu, průhlednost
pracuje s gumou a štětcem historie
používá klonovací razítko a retušovací
štětec
umí použít nástroje zesvětlení/ztmavení,
houbu, zaostření/rozostření, rozmazání
vloží text do obrázku a nastaví jeho základní
vlastnosti
ovládá základní manipulace s vrstvami
nastaví základní vlastnosti vrstvy a vybraný
filtr na vrstvu
o
orientuje se v prostředí programu
rozumí principům vektorové grafiky
vytvoří křivku a upraví její průběh dle potřeby
pracuje s uzlovými body křivky
umí pracovat vytvořit základní geometrické
objekty
pracuje s nástrojem pero a výběr cesty
pracuje s Bézierovými křivkami
3. Aplikace pro zpracování vektorové grafiky
o
o
o
seznámení s vektorovou grafikou a se
základními možnostmi programu
práce s Bezierovými křivkami
vytváření reklamních banerů a firemních log
572
technologie
4. Tvorba webu
o
o
o
o
o
o
orientuje se ve struktuře HTML stránky
a validace
použije CSS
vytváří dynamický web
struktura webu, stránky
o formátování HTML pomocí CSS
o tvorba vlastního validního webu
o využití skriptovacích jazyků php a javaskript
o propojení dat s databází
o úprava a využití šablon
o
573
PT Informační a komunikační
technologie
Předmět
Ročník
4.
Tematický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
porozuměl funkci a principům tabulkového
procesoru prezentace;
používá na uživatelské úrovni tabulkový
procesor;
vkládá do tabulek data různých typů a
upravuje jejich formát;
tvoří vzorce používá funkce (včetně tvorby
vlastních), vyhledávání, filtrování, třídění;
graficky prezentuje data z tabulek – tvoří
grafy (volí vhodné typy grafů), připravuje
výstupy pro tisk a tiskne je;
vkládá v do tabulek objekty jiných aplikací;
exportuje a importuje data mezi základními a
běžně používanými formáty;
ovládá základy tvorby maker, umí makra
zaznamenat a spustit
umí pracovat s daty – ukládá data přes
formuláře do databáze, analyzuje data,
1. Tabulkový procesor
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
principy a oblasti použití tabulkových
procesorů
struktura tabulek a typy dat
formátování tabulek
vzorce, absolutní a relativní odkazy,
vlastní a vestavěné funkce, vyhledávání,
filtrování, třídění
tvorba grafů
tisk tabulek a grafů
seznamy dat, kontingenční tabulky
export a import dat, spolupráce a
propojení s internetem
tvorba maker a jejich použití
formuláře a jazyk VBA
propojení dat s databází
specializované výpočty s funkcemi
(finanční, statistické, matematické,
574
technologie
o
hledá optimální řešení
ovládá statistické zpracování naměřených
dat a navrhuje optimalizace procesů
o
o
o
o
o
vyhledávací)
hledání optimálního řešení
porovnávání různých variant (scénáře)
vliv změny vstupu na výstup (citlivostní
analýza)
předpovědi budoucího vývoje (trend)
matematické modelování a
optimalizace procesů
575
ELEKTRONIKA
ŠVP:
Platnost od:
denní
1. 9. 2013
Obecné cíle
Vyučovací předmět elektronika navazuje na znalosti žáků ze základů elektrotechniky.
pokusů funkcí elektronických součástek a schopnost porovnávat jejich teortetické a skutečné
parametry.
v elektronických schématech, schopnost nakreslit schéma jednoduších elektronických
obvodů a vysvětlit princip jeho činnosti.
o
o
o
o
o
o
součástek;
dokázali pracovat s odbornou literaturou a katalogy elektronických součástek;
úlohami;
Ve třetím ročníku žáci získají přehled o základních pasivních a aktivních součástkách,
které se používají v elektronických zařízeních. Na jednoduchých příkladech jsou zopakovány
metody řešení elektrických lineárních a nelineárních obvodů. Seznámí se se základními
vlastnostmi a parametry zesilovačů realizovaných pomocí bipolárních a unipolárních
tranzistorů a s vlastnostmi a parametry operačních zesilovačů.
576
zařízeních (napájecí zdroje, generátory signálu, měniče atd.). Závěrem se probírá učivo o
přenosu a zpracování signálů v telekomunikační a radiokomunikační technice.
Strategie výuky
Při výuce je největší důraz kladen na logické porozumění probíraného tématu.Velkou
Výuka je vedena:
o
o
o
o
teoretické poznatky si žáci prakticky ověřují na RC didactic systému. Významným prvkem
efektivní práce při elektrotechnickém vzdělávání je samostatné řešení prezentačních prací.
a informace z odborné literatury i internetu. Obecně i číselně správně řeší elektrotechnické
úlohy.
Žák přijímá hodnocení svých výsledků, pracuje samostatně i ve skupině na řešení
zadaného úkolu.
Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a
577
Uvědomuje si své postavení a efektivně využívá nabyté informace na trhu práce.
Naučí se v určité míře sebekritiky posoudit a vhodně nabídnout své schopnosti za
odpovídající odměnu. Dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách,
využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb.
Při řešení úkolů využívá odpovídající matematické postupy a techniky. Dokáže
pracovat s grafy a tabulkami, správně používá převody jednotek.
o
o
o
problémů.
o další profesi.
578
Předmět
Elektronika
Ročník
3.
Elektrotechnika
Tematický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
rozumí systému označení pasivních
součástek
použije, navrhne a sestaví základní obvody
s pasivními součástkami (dělič napětí,
můstek, dolní a horní propust)
popíše princip a praktické použití
chápe chování přechodu PN v propustném
vybere diodu dle požadované funkce
a použití
určí chování bipolárního tranzistoru
v obvodu na základě znalosti jeho chování
v základních zapojeních
účelně využívá unipolární tranzistory
bezpečně manipuluje s elektrostaticky
vybere vhodnou polovodičovou součástku
reagující na světlo, na teplo, nebo na
magnetické pole
1. Pasivní obvodové součástky
o
o
o
o
rezistory
kondenzátory
cívky
transformátory
a elektronky
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vodivost materiálu
polovodičové diody - vlastnosti
typy polovodičových diod
bipolární tranzistor
unipolární tranzistor
teplotní čidla
optoelektronické součástky
magnetosoučástky
mechanicky citlivé součástky
elektronky
579
trh práce
informace při rozhodování
o další profesi
technologie:
MV:
Chemie, Praxe
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
navrhne jednoduchý stabilizátor a filtr napětí
nakreslí blokové schéma spínaného zdroje
stanoví kritéria pro základní rozdělení
zesilovačů a dokáže vysvětlit jejich
vlastnosti, výhody a nevýhody
formuluje a graficky znázorní kritéria
pro nastavení a stabilizaci pracovního bodu
nakreslí schéma zapojení výkonového
zesilovače a vysvětlí princip činnosti
posoudí a zdůvodní vlastnosti ideálního
a reálného OZ
nakreslí zjednodušené schéma OZ, na
kterém vysvětlí princip činnosti
vyjmenuje základní zapojení OZ
na základě znalostí technických parametrů
OZ specifikuje jejich využití v praxi
integrované obvody
technologie polovodičových součástek a
integrovaných obvodů
o
o
o
o
o
o
rozdělení napájecích zdrojů
usměrňovače
filtrace napětí
stabilizace napětí
řízené usměrňovače
spínané zdroje
o
o
o
Praxe
MV:
4. Zesilovače
o
o
o
MV:
rozdělení zesilovačů
základní parametry zesilovačů
nastavení a stabilizace pracovního bodu
zesilovače
jednoduché zesilovací stupně
zpětná vazba, stabilita zesilovače
Praxe
o
o
o
o
o
porovnání vlastností ideálního
a reálného OZ
základní vlastnosti OZ
provozní vlastnosti OZ
vnější obvody OZ
další zapojení OZ
580
MV:
Předmět
Elektronika
Ročník
4.
Tematický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
provede rozbor jednotlivých generátorů
signálu s ohledem na jejich využití v praxi
činnosti
v měřící technice
charakterizuje parametry a vlastnosti
jednotlivých výkonových součástek
analyzuje výhody a nevýhody výkonových
součástek
na praktických příkladech uvede způsoby
chlazení
1. Generátory a tvarovací obvody
o
o
o
o
o
o
o
základní rozdělení, podmínky
pro rozkmitání
generátory sinusových signálů
generátory obdélníkových signálů
generátory trojúhelníkového
a pilového průběhu
obvody pro úpravu frekvenčního
spektra
obvody pro úpravu amplitudy
obvody pro úpravu časového
průběhu signálu
2. Prvky pro výkonovou
elektroniku
o
o
o
o
o
dioda a tranzistor
tyristor
IGBT tranzistor
chlazení a chladící média
sériové a paralelní řazení součástek
581
MV:
trh práce
profesi
technologie:
MV:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
uvede praktické příklady využití
střídačů
nakreslí blokové schéma zapojení střídače
uvede praktické příklady využití střídačů
měničů kmitočtu
kmitočtu a vysvětlí princip činnosti
uvede praktické příklady využití měničů
kmitočtu
3. Stejnosměrné měniče
o
o
o
o
základní funkce
způsoby řízení
polovodičové spínače
vícefázové a vícekvadrantové
měniče
základní obvodové principy
napěťové střídače
proudové střídače
5. Měniče kmitočtu
o
o
o
MV:
4. Střídače
o
o
o
MV:
základní funkce
přímé měniče kmitočtu
nepřímé měniče kmitočtu
582
MV:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
popíše vazební mechanismy pro přenos
rušivých signálů a navrhne opatření pro
omezení jejich vlivu
prostředky a vysvětlí jejich činnost
přenosových cest
chápe přenos pomocí optických kabelů
zná materiály pro výrobu světlovodů
analyzuje výhody a nevýhody
jednobodových a mnohobodových vláken
uvede praktické příklady využití jednotlivých
druhů přenosu informací
o
o
o
o
základní pojmy
zdroje rušení
vazební mechanismy
7. Přenos a zabezpečení informací
o
o
o
o
o
o
základní pojmy
přenos informací pomocí
metalických kabelů
radiokomunikační technika
telefonní a telegrafní technika
přenos informací pomocí optických
kabelů
technologie výroby optických kabelů
583
MV:
Matematika
Elektronika (3.r.)
MV:
SILNOPROUDÁ ELEKTROTECHNIKA
ŠVP:
Elektrotechnika
denní
Platnost od:
1. 9. 2013
Obecné cíle
Předmět navazuje na základní předměty – základy elektrotechniky, matematika,
fyzika, výpočetní technika. Hlavním cílem je vybavit žáky vědomostmi a správnými
představami o výrobě, přenosu a využití elektrické energie v praxi.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
dbali na bezpečnost a ochranu zdraví;
zpracovávali výpočty v oblasti dimenzování vodičů, návrhu osvětlení atd.;
získali základní informace pro návrhy el. instalace v obytných a průmyslových
objektech;
naučili se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování, a to jak po technické stránce, tak
v oblasti odborné;
získali potřebné vědomosti o vlastnostech a využití jednotlivých elektrických strojů a
přístrojů;
získali informace o energetické soustavě (způsoby výroby a přenosu el. energie);
úlohami;
orientovali se v problematice využití elektrické energie v praxi (světelná technika,
elektrotepelná zařízení atd.);
si vytvořili pozitivní vztah k technice;
používali pomůcky – odbornou literaturu, normy, internet;
rozvíjeli technické myšlení;
byli připraveni pro studium na VŠ.
584
Učivo je zařazeno do 3. a 4. ročníku a navazuje na předměty matematika, fyzika,
základy elektrotechniky. Vazby na ostatní předměty jsou dány návazností na
elektrotechnická měření, praxi a elektroniku.
Ve 3. ročníku se žáci seznámí se základními bezpečnostními opatřeními, které
minimalizují vznik úrazu el. proudem. Získají základní informace o elektrických strojích a
přístrojích používaných v silnoproudé elektrotechnice; o elektroinstalačním materiálu a
elektrické instalací v obytných a průmyslových objektech.
Ve 4. ročníku se žáci seznámí s problematikou výroby a přenosu elektrické energie,
s vlivem kompenzace účiníku na hospodárnost přenosu el. energie, s využitím elektrické
energie u elektrotepelných zařízení a světelných zdrojů.
Strategie výuky
Při výuce budou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci
a efektivitu a tedy i kvalitu vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad,
o diskuse;
o video projekce;
o skupinová práce žáků;
o projekty a samostatné práce;
o učení se z textu a vyhledávání informací;
o učení se ze zkušeností;
o samostudium a domácí úkoly;
o návštěvy, exkurze a jiné metody.
Hodnocení výsledků žáků bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí
školního řádu. Na začátku klasifikačního období budou žáci seznámeni s požadavky
klasifikace, tj. ústní a písemné zkoušení, odevzdání samostatných prací, přístup žáka
k výuce a plnění povinností. Žáci budou objektivně hodnoceni tak, aby hodnocení mělo
motivační charakter.
na další hodinu.
585
práce ve skupině.
a kulturu druhých.
cizím jazyce.
prostředků
informačních
a komunikačních
technologií
o
o
o
586
Předmět
Ročník
3.
Elektrotechnika
Tematický celek
Učivo - obsah
o
o
popisuje pojem elektr. soustava, uvede požadavky 1. Úvod
na el. soustavu
o elektrizační soustava
definuje vodiče pro slaboproudé a silnoproud.
o normalizované napětí
rozvody, specifikuje jejich značení, použití
o vodiče pro slaboproudé a silnoproudé
rozvody
trh práce
technologie:
MV:
o
o
o
o
o
o
vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při
zajišťování BOZP
orientuje se v normách, mezinárodních
předpisech a normalizaci
vyjmenuje zásady ochrany před úrazem
elektrickým proudem a definuje základní pojmy
vysvětluje funkci ochran základních a ochran při
první poruše
poskytne pomoc při úrazu elektrickým proudem
zná zásady bezpečné práce na elektrických
2. Zásady bezpečnosti v elektrotechnice
o
o
o
o
o
o
bezpečnost a podmínky jejího dodržován
význam normalizace, mezinárodní předpisy
výtah ze základních norem ČSN a předpisů
bezpečnost při činnostech na elektrických
zařízeních
ochranné a pracovní prostředky
revize, prohlídky a zkoušky elektrických
zařízení
587
trh práce
o
o
o
o
zařízeních
definuje zákl. pojmy pracovních a provozních
předpisů
vysvětlí základní principy druhů sítí a uvede jejich
výhody a nevýhody
uvede příklady jejich použití v praxi a způsoby
ochran před úrazem el. proudem
orientuje se v problematice elektrických strojů
a dokáže popsat jednotlivé druhy
o
o
o
o
3. Elektrické stroje
o
o
o
o
o
dokáže vysvětlit princip elektrických přístrojů a
jejich využití v praxi
o
o
o
o
popisuje elektrotechnické materiály používané
v el. instalacích
definuje zásady provádění el. projektů
navrhuje řešení el. přípojky
navrhuje řešení el. instalace v obytných objektech
navrhuje řešení el. instalace v průmysl. objektech
transformátory
indukční stroje
synchronní stroje
stejnosměrné stroje
4. Elektrické přístroje
o
o
o
o
o
o
o
první pomoc při úrazu el. energií
ochrana před úrazem el. proudem
druhy sítí (TN, TT, IT)
ochrana před bleskem a přepětím
spojovací a spínací přístroje
stykače a jističe
chrániče napěťové a proudové
pojistky
svodiče napětí
ochrany elektrických strojů a vedení
5. El. zařízení v obytných a průmyslových
objektech
o
o
o
o
elektroinstalační materiál
elektrická přípojka
el. instalace v obytných objektech
el. instalace v průmysl. objektech
MV:
Praxe
MV:
MV:
Elektronika
technologie:
MV:
Praxe
588
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vyjmenuje hlediska pro dimenzování a vymezí
postup pro volbu průřezu vodiče
popisuje způsoby jištění a jistící prvky
řeší příklady dimenzování a jištění
uvede zdroje energie
popisuje základní elektrárenské pojmy a
v souvislosti s odběr. diagramem popisuje další
energetické veličiny
popisuje parní elektrárnu
popisuje vodní elektrárnu
popisuje jadernou elektrárnu
popisuje výhody a nevýhody využití obnovitelných
zdrojů energie při výrobě energie elektrické
vysvětluje základní pojmy rozvoden, popisuje
jejich rozdělení
popisuje přístroje rozvoden, aplikuje znalosti
zkratových proudů
kreslí základní jednopól. schémata
vysvětluje pojem kompenzace vedení
řeší výpočet komp. výkonu s ohledem na dané
požadavky
rozlišuje individuální, skupinovou a centrální
kompenzaci
vysvětluje funkci kompenzačního zařízení
6. Dimenzování a jištění vodičů
o
o
o
7.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
hlediska pro dimenzování
jištění vodičů, jistící prvky
návrh průřezu a jištění vodičů
MV:
Matematika
Praxe
Výroba a rozvod el. energie
zdroje el. energie
základní elektrárenské pojmy
parní elektrárny
vodní elektrárny
atomové elektrárny
obnovitelné zdroje energie
elektrické rozvodny - rozdělení
přístroje pro rozvodny
jednopólová schémata rozvoden
účelné využívání energie
bezpečnost jaderné elektrárny
ukládání odpadů
využití obnovitelných zdrojů
energie
8. Kompenzace účiníku
o
o
o
princip a důvody kompenzace
výpočet výkonu kompenzačního zařízení
druhy kompenzace, kompenzační zařízení
technologie:
589
MV:
Matematika
590
Předmět
Ročník
4.
Elektrotechnika
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
dokáže vysvětlit základní pojmy ve světelné
technice
orientuje se v problematice světelných zdrojů
dokáže vysvětlit funkci a vlastnosti svítidel
a znázornit jejich čáru svítivosti
orientuje se v základních požadavcích
na umělé osvětlení
dokáže aplikovat jednotlivé metody
pro výpočet osvětlení a jeho kontrolu
orientuje se ve výpočtu osvětlení venkovních
prostorů a interiérů
dokáže pro výpočet osvětlení využít
příslušné programy firem vyrábějících
svítidla a světelné zdroje
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
dokáže vysvětlit základní poznatky o tepelné
technice
dokáže určit způsoby šíření tepla
orientuje se v oblasti elektrických zdrojů
tepla
základní pojmy světelné techniky,
podstata světla, základní veličiny, vztahy
a jednotky
elektrické světlo - světelné zdroje,
rozdělení a vlastnosti světla
svítidla - funkce, vlastnosti, čáry
svítivosti
požadavky na umělé osvětlení,
hodnocení umělého osvětlení
filosofie návrhu osvětlení - volby zdrojů
a svítidel, chromatičnost a osvětlenost
výpočet osvětlení venkovních
prostranství a velkých hal
výpočet osvětlení interiérů
alternativní metody výpočtu osvětlení
způsoby řešení environmentálních
problémů
technologie:
MV:
Fyzika
o
o
základní pojmy z tepelné techniky
způsob šíření tepla, prostup tepla
stěnou
591
o
o
o
o
orientuje se v problematice různých druhů
ohřevů a způsobů vytápění
dokáže navrhnout a vypočítat tepelné ztráty
místnosti
dokáže určit podmínky zateplování objektů
pojmenuje elektrochemické zdroje a určí
jejich činnost
o
o
o
o
o
o
o
elektrické zdroje tepla - druhy
elektrického ohřevu
odporový ohřev - topné články,
materiály, výpočet odporu vodiče
způsoby vytápění
elektrické pece odporové a obloukové
svařování odporové a obloukové
indukční ohřev nf, sf, vf, dielektrický
infraohřev, plazmový a laserový ohřev
MV:
Fyzika
Praxe
3. Elektrochemické zdroje
MV:
akumulátory a baterie
palivové články
Chemie (chemická reakce)
o
o
592
ŘÍZENÍ JAKOSTI
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2013
Obecné cíle
Cílem předmětu je seznámit žáky se základními informacemi o jakosti, o přístupech
zabezpečování jakosti, které využijí jako zaměstnanci či podnikatelé malých a středních
firem. Cílem je, aby žáci porozuměli podstatě řízení nejen jakosti ale i procesů, lidí, vztahů a
norem v podnikatelské činnosti a dovedli se správně orientovat v nástrojích a metodách
řízení jakosti.
o
o
o
o
o
rozuměli obsahu základních pojmů jakosti výrobku, služby, procesu a byli schopni je
správně používat;
orientovali se v právní úprávě ČR o ochraně spotřebitele;
měli přehled o normách ISO 9000 a principech řízení dle těchto norem;
popsali princip řízení ve smyslu TQM; věděli, jak se zabezpečuje;uměli využít analýzy
orientace na zákazníka a spojit ji s neustálým zlepšováním;
charakterizovali podstatu řízení jakosti různými metodami;
Obsah učiva vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání.
V malých podnicích a zejména v samostatném podnikání musí absolvent prakticky zvládat
množství nároků zákazníků, státních institucí a konkurence, proto je obsah učiva zaměřen na
řízení jakosti, jako nezbytné součásti podnikatelského prostředí v národním hospodářství
a EU.
4. ročník:
o
o
o
o
Jakost - výrobek, služba, proces, kvalita firmy
Zákonné požadavky – ochrana spotřebitele, nebezpečné výrobky, značky jakosti
Řízení jakosti – správná výrobní praxe, normy ISO, přístupy TQM, ochrana ŽP a
BOZP
Nástroje a metody- analýzy, monitorování a hodnocení.
593
Strategie výuky
Samostatná práce - výpočty, vypacování dokumentů a analýz, porovnání hledisek.
Skupinová práce – brainstorming a následná analýza
Umí vhodně komunikovat s potenciálními zákazníky, konkurencí na trhu; zná základní
operace při komunikovaní s dodavateli a odběrateli, státními úřady.
Orientuje se v zákoníku práce a předpisech souvisejících s ochranou spotřebitele a
BOZP a ŽP.
aktivit z hlediska řízení jakosti.
Orientuje se v grafech, analyzuje výsledky výpočtů a měření, umí určit míru rizika.
s informacemi:
Dokáže získávat a vyhodnocovat informace potřebné pro řízení jakosti .
o
Člověk a svět práce - písemná a verbální prezentace, soukromé podnikání,
písemnosti k řízení jakosti, komunikace s lidmi
o
Člověk a životní prostředí – ochrana spotřebitele,
environmentální problémy a jejich řešení. Rizika.
594
nebezpečné
výrobky,
Předmět
Řízení jakosti
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
rozlišuje a porovnává praktické využití
jednotlivých typů jakosti,
uvede, jak postupovat při měření jakosti
v procesu,
posoudí výhody a rizika podnikání
v prostředí s řízením jakosti a bez něj
rozlišuje jednotlivé zákonné normy,
orientuje se v ochraně spotřebitele v ČR,
rozlišuje a porovnává značky jakosti,
akreditace
charakterizuje přístupy řízení jakosti ve
smyslu ISO,
objasní zabezpečování jakosti ve smyslu
TQM,
řeší jednoduché analýzy
1. Jakost
o
o
o
o
o
pojetí jakosti
jakost výrobku
jakost služby
jakost procesu
kvalita firmy
2. Zákonné požadavky
o
o
o
Ochrana spotřebitele (v ČR a ostatní)
Ochrana před nebezpečnými výrobky
Označování a oceňování jakosti
3. Řízení jakosti
o
o
ISO 9000
Řízení jakosti TQM
písemná a verbální prezentace
podnikání s řízením jakosti
Nezávadnost výrobků
PT - Člověk a ŽP
BOZP,
Spotřeba energii,
Vliv na ŽP
dokumentace norem
interní audity
Eliminace rizik
o
využívá moderní formy informačních
technologii k monitorování, měření a
vyhodnocení
4. Nástroje a metody řízení jakosti
o
univerzální použití
595
o
zvolí optimální způsob řízení jakosti v malé
firmě v podmínkách ČR
o
o
o
plánování jakosti
monitorování a zlepšování procesů
hodnocení jakosti
596
ŠVP:
Celkový počet týd. vyuč. hodin za vzdělávání :
8 hodin
Forma vzdělávání :
denní
Platnost od :
1. 9. 2012
Obecné cíle
souběžně probírají (elektronika, elektrotechnika atd.). Žák má jedinečnou šanci si
samostatně prakticky ověřit dosud jen převážně teoretické znalosti zejména z elektroniky
a základů elektrotechniky, a zase zpětně tyto nové znalosti a zkušenosti v těchto předmětech
použít.
597
Strategie výuky
Vzhledem k rozdílné hodinové dotaci ve třetím (2+3) a čtvrtém ročníku (0+3) je také
určitý rozdíl ve způsobu hodnocení. Ve třetím ročníku je v teoretické části základem
hodnocení průběžná kontrola vědomostí formou testů a ústního zkoušení. V praktické části
hodnocení spočívá v praktickém přezkoušení, které je realizováno vždy po odměření 8 úloh.
Forma praktického přezkoušení je obdobná praktické maturitní zkoušce. Dále se hodnotí
technické zprávy. Jejich počet je žákům oznámen na začátku školního roku a úspěšné
hodnocení je podmíněno jejich odevzdáním v termínu daném vyučujícím. I přes týmovou
práci na řešení úlohy se namátkově hodnotí teoretická připravenost jednotlivých studentů při
začátku cvičení formou krátkého testu, nebo ústního ověření znalostí. Do výsledného
hodnocení je možno započítat i kvalitu zápisků a poznámek. Ve čtvrtém ročníku je základem
hodnocení praktické přezkoušení, které je realizováno vždy po odměření 3 úloh. Dále se
hodnotí technické zprávy, teoretická připravenost a kvalita zápisků a poznámek stejně jako
ve třetím ročníku
o
o
o
o
o
598
o
o
o
práci.
Aplikace průřezových témat.
o Člověk a svět práce – zákoník práce.
o Člověk a životní prostředí - dodržování požadavků na bezpečnost a hygienu práce.
599
Předmět
Ročník
3.
Tematický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
měřících přístrojů, ovládá základní pojmy z oblasti
měřící techniky
proudem
dodržuje zásady bezpečnosti při práci a obsluze
elektrického zařízení
správně postupuje při zapojování elektrického
obvodu
zaznamená a vyhodnotí výsledky uskutečněných
měření
zpracuje technickou zprávu o měření (protokol o
měření)
předřadný odpor
rozpozná a odstraní případné chyby měřících
přístrojů a měření
1. Základní pojmy
o
o
o
o
techniky
vyhl.50/1978 Sb.
zpracování a vyhodnocování výsledků
měření
2. Chyby měření
o
o
o
600
Člověk a životní prostředí
- dodržování požadavků na
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
konstrukčních částí elektromechanického měřícího
přístroje
zvolí vhodný měřící přístroj na základě znalosti
jednotlivých měřících přístrojů a způsobu jejich
funkce
osvojí si základy při vytváření měřících zapojení
(zapojení V, A, ochranné prvky)
v závislosti na měřeném objektu zvolí vhodnou
metodu
změří elektrické parametry polovodičových prvků
vyhledá v katalogu polovodičových součástek
nebo na internetu potřebné údaje pro měření
daného polovodičového prvku
během měření a při hodnocení výsledků aplikuje
znalosti získané v elektronice
změří ztráty ve feromagnetiku a stanoví ztrátové
číslo
o
o
o
o
o
o
o
elektromechanické měřící přístroje
přístroje pro měření napětí a proudu
elektronické měřící přístroje - voltmetry
normály odporu, kapacity, indukčnosti
a proměnné normály
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
měření odporu
měření kapacity
měření impedance
soustavě
měření výkonu ve střídavé soustavě
měření frekvence a fázového posunu
přístrojích
prvků
601
- Ohmův zákon
- Kirchhoffovy zákony
- magnetické pole
Elektronika
- polovodičové součástky
- rezistivita, Ohmův zákon a
- obvody se sinusovým střídavým
proudem
- elektrostatické pole
- magnetické pole
- elektromagnetická indukce
- výkon el. proudu, trojfázová
soustava
- indukční stroje
- transformátory
Elektronika
- polovodičové součástky
o
spotřebičů
o
o
vysvětlí princip funkce různých typů senzorů pro
měření neelektrických veličin
o
vysvětlí důvody použití měřících transformátorů
napětí a proudu
podle potřeby upraví stávající schéma zapojení
doplněním měřících transf. a určí konstanty
přístrojů
ovládá pravidla používání měřících transformátorů
a definuje chyby měřících transformátorů
o
o
Měření neelektrických veličin
o
o
o
o
o
o
o
senzory teploty
kapacitní senzory
indukční senzory
veličin
o
měřící transformátory proudu a napětí
602
o transformátory
Předmět
Ročník
4.
Tematický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
zesilovač
vysvětlí princip funkce a použití vybraných
měřících převodníků
vysvětlí využití převodníků R/U,
v multimetru
na základě zadání navrhne převodník R/U
využije znalosti z elektroniky a prakticky
realizuje měření na vybraných elektron.
obvodech
u vybraných obvodů např. analogový filtr
odvodí základní vztahy a obvod navrhne na
základě daného zadání
prakticky zapojí a provede měření zadaných
parametrů
veličin
o
o
měřící zesilovače (U/U, U/I, I/U)
převodníky R/U,
Elektronika
- operační zesilovače
2. Měření na elektronických obvodech
o
doporučené obvody :
např. impulsní a číslicově řízený
zdroj, stabilizátor, analogový filtr, atd.
603
Elektronika
o napájecí zdroje
o filtry
o
o
o
orientuje se v oblasti automatizovaných
měřících systémů.
zpracuje v počítači.
3. Automatizované měřící systémy
prakticky dokáže použít multimetr, digitální
osciloskop a generátor měřícího signálu
4. Číslicové voltmetry , osciloskopy a
generátory
o
základy programování systému pro
technologie
měření, sběr a zpracování dat např.
grafický vývojový program Agilent
- grafický prog. jazyk
VEE Pro – vhodné úlohy: např.
měření charakteristik el. součástky
nebo obvodu atd.
Seznámení s technikou proběhne
formou praktického užití přístrojů při měření
na vhodných úlohách
o
o
o
o
o
o
orientuje se v oblasti kamerových
inspekčních systémů
vytváří jednoduché programy ve Vision
Builder for Automated Inspection. Na
základě zadání navrhne použití vhodných
obrazových funkcí strojového vidění
měří s potřebnou přesností délky různými
měřidly a měřicími přístroji
měří úhly, tvary, jakost povrchu a vzájemnou
polohu ploch a prvků
o
technologie
- grafický programovací jazyk
6. Základy metrologie
o
o
Měření rozměrů, úhlů a tvarů
Ergonomická měření
604
C)
Učební osnovy – nepovinné
předměty
Předmět
Strana
Ruský jazyk pro začátečníky
Anglický jazyk pro začátečníky
Německý jazyk nepovinný
Španělský jazyk pro začátečníky
Fyzikální seminář
Matematický seminář
Informačně technologický základ
605
606
612
618
628
634
640
647
RUSKÝ JAZYK PRO ZAČÁTEČNÍKY
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Vzdělávání v ruském jazyce se podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní
společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí
k dorozumění v situacích každodenního života. Přispívá k formování osobnosti žáků a učí je
toleranci k hodnotám jiných národů. Předmět seznamuje studenta se základy ruského jazyka
jako prostředku mezinárodního dorozumívání, vede k rozvoji komunikativních kompetencí
v ruském jazyce, ale také kompetencí všeobecných (znalost kultury země studovaného
jazyka, rozvoj osobnosti a studijních návyků). Jazykové vyučování plní i cíle výchovné,
zaměřené na harmonický rozvoj osobnosti, charakterových a morálních hodnot.
o
získali přehled o základech ruské gramatiky;
o
o
o
o
poznání;
o
získali informace o rusky mluvících zemích;
o
pracovali s informacemi a zdroji informací v ruském jazyce, včetně internetu, se
o
o
606
Obsahem výuky ruského jazyka je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí,
kategoriích:
Výuka ruského jazyka je, dle zájmu studentů, do všech čtyř ročníků střední školy, dvě
jazyky.
Neoddělitelnou součástí výuky ruského jazyka jsou mezipředmětové vztahy, zejména
s českým jazykem a literaturou, dějepisem, společenskými vědami a ekologií. V každém
ročníku jsou průběžně srovnávány rozdíly v českém a ruském jazyce -pravopis, intonace
vět, přísloví, vykání…jsou zařazena průřezová témata(Občan v demokratické společnosti,
Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikativní technologie).
Strategie výuky
Výuka ruského jazyka probíhá ve skupině s maximálním počtem 24 žáků, čímž je
s učebnicemi, slovníky, časopisy, novinami, knihami, mapami a jinými doplňkovými
spolužáků.
hodinu.
607
skupině.
a kulturu druhých.
cizím jazyce.
problémů.
608
Předmět
Ruský jazyk pro začátečníky
Ročník
1.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
naučí se azbuku
rozezná intonaci oznamovací a tázací věty
umí se představit a zeptat se na jméno
ví, že ruský přízvuk je volný a že
nepřízvučná slabika je v ruštině značně
slabší než v češtině
rozlišuje přízvučné a nepřízvučné slabiky
napodobuje intonaci tázacích a
oznamovacích vět
používá číslovky 1 – 10 v 1. pádu
ví, jak se oslovuje v ŘJA, zvládne krátký
telefonický rozhovor
zná názvy dnů v týdnu
osvojí si názvy vybraných zemí, jazyků
a národností
vyjmenuje členy rodiny
umí číslovky 11-20
seznámí se se záporem a pohyblivým
přízvukem u vybraných sloves, která umí
časovat
o
představování, dotazy a odpovědi,
jak se kdo jmenuje
MV:
společnosti:
komunikace, kultura
o
o
o
o
pozdravy při setkání a při loučení.
Seznamování, představování.
Telefonický rozhovor, jak si
domluvit setkání
společnosti:
dotazy a odpovědi, odkud kdo je,
kde kdo bydlí, kolik je komu let,
který jazyk kdo zná.
pozvání na návštěvu.
poděkování. Omluva.
MV:
609
jednotlivec a společenské
skupiny, komunikace
společnosti:
komunikace, kultura
o
o
o
o
o
o
o
ovládá číslovky 30 – 100 v 1. p.
naučí se skloňovat podst. jména m. a ž. rodu
v 1., 2.,a 3. p. j. č.
používá osobní zájmena v 1. a 3. p
seznámí se s budoucím časem a časováním
dalších sloves v čase přítomném.
umí použít podstatná jména po číslovkách 2,
3, 4
naučí se tvořit 6. p. j. č. podstatných jmen
jednoduše popíše svoji rodinu
o
o
o
o
o
dotazy a odpovědi při telefonování
vyjádření radosti a údivu.
odstraňování jazykových
nedorozumění.
dotazy a odpovědi, jak se co řekne
rusky.
dotazy a odpovědi o rodině, o tom,
čím kdo je, čím kdo chce být, kde
kdo pracuje
společnosti:
komunikace
MV:
společnosti:
o
o
o
rozezná nepřízvučné o, a, e
rozlišuje tvrdé a měkké„l“
správně vyslovuje zakončení zvratných
sloves
o
o
o
o
o
o
o
napodobuje intonaci různých typů otázek
umí vyjádřit datum a použít v něm řadové
číslovky 1. -30. v 1.p. j. č.
o
o
o
o
o
pozvání do kina ( divadla….).
přijetí pozvání s poděkováním a
s potěšením.
odmítnutí pozvání s omluvou a
politováním.
dotazy a odpovědi o tom, kdo co
rád (nerad) dělá, jaký kdo má
týdenní program.
dotazy a odpovědi při kupování
lístků do divadla na určité datum.
vyjadřování dojmů z divadelního
představení.
dotazy a odpovědi o zájmové
činnosti.
psaní adresy
odpověď na seznamovací inzerát.
610
MV:
zdravý životní styl
společnosti:
o
o
o
vytvoří jednoduchý popis školní budovy
vyjmenuje školní předměty
umí používat minulý čas sloves a vykání
o
o
o
dotazy a odpovědi při zápisu do
jazykového kurzu.
orientace ve školní budově
dotazy a odpovědi o studiu, o
předmětech, o známkách, o rozvrhu
hodin.
MV:
vykání v češtině a v ruštině
technologie:
samostatná práce s použitím
počítače
611
ANGLICKÝ JAZYK PRO ZAČÁTEČNÍKY
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
anglického jazyka jako prostředku mezinárodního dorozumívání, vede k rozvoji
komunikativních kompetencí v anglickém jazyce, ale také kompetencí všeobecných (znalost
kultury země studovaného jazyka, rozvoj osobnosti a studijních návyků). Jazykové vyučování
plní i cíle výchovné, zaměřené na harmonický rozvoj osobnosti, charakterových a morálních
hodnot.
o
získali přehled o základech anglické gramatiky;
o
o
o
o
poznání;
o
získali informace o anglicky mluvících zemích;
o
o
o
612
Výuka anglického jazyka je, dle zájmu studentů, do všech čtyř ročníků střední školy, dvě
jazyky.
V každém ročníku jsou průběžně srovnávány rozdíly v českém a anglickém jazyce pravopis, intonace vět, přísloví, vykání…jsou zařazena průřezová témata(Občan
v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce,, Informační a
Strategie výuky
Výuka anglického jazyka probíhá ve skupině s maximálním počtem 24 žáků, čímž je
spolužáků.
hodinu.
613
skupině.
a kulturu druhých.
cizím jazyce.
problémů.
614
Předmět
Anglický jazyk pro začátečníky
Ročník
1.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
rozumí jednoduchým projevům rodilých mluvčích
pronášeným v pomalém tempu
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší informace
přednese jednoduchou připravenou prezentaci za
pomoci poznámek
vyjadřuje se, i když s drobnými chybami,
zaznamená písemně jednoduché informace z textu
vytvoří jednoduchý popis, sdělení, neformální dopis a
pohled
o
o
o
o
o
o
o
o
(poslech s porozuměním
monologickým i dialogickým projevům)
tematicky)
produktivní řečová dovednost písemná
(zpracování textu v podobě
reprodukce, výpisků apod.)
interaktivní řečové dovednosti (střídaní
receptivních a produktivních činností)
interakce ústní
interakce písemná
615
MV:
PT – Informační a
komunikační technologie:
internetu
o
o
o
požádá o upřesnění nebo zopakování informace
o
výslovnosti
intonuje
pasivně i aktivně používá získanou slovní zásobu a
fráze
dodržuje základní pravopisné normy v písemném
projevu
aplikuje příslušné gramatické jevy, vyhledá je v textu,
analyzuje je, zdůvodní použití
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního
života
domluví se v běžných situacích, získá a podá
informace
interpretuje základní znalosti o anglickém jazyce,
srovnává je s mateřským jazykem
aktivně používá slovní zásobu, fráze a věty spojené
s tématy zahájení konverzace, domov, nakupování,
denní program
o
o
o
o
výslovnost
slovní zásoba
gramatika (sloveso to be, určitý a
neurčitý člen, množné číslo, vazba
there is/are, předložky prostorové,
přivlastňovací zájmena, přivlastňovací
pád, ukazovací zájmena, přítomný čas
prostý)
3. Tematické okuhy, komunikační
o
o
o
o
o
o
anglická abeceda
školní angličtina
domov
nakupování
denní program
616
MV:
o
interpretuje poznatky o anglicky mluvících zemích,
srovnává je s poznatky o vlastní zemi
o
charakteru k poznání anglicky
mluvících zemí
617
NĚMECKÝ JAZYK nepovinný
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
o
o
o
o
o
o
o
minimální úrovni A2 (začátečníci) a B1 (pokročilí) podle Společného evropského
referenčního rámce pro jazyky;
poznání;
618
Obsahem výuky německého jazyka je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí,
kategoriích:
o
o
o
tematické zaměření obsahu (tematické okruhy všeobecného zaměření, komunikační
situace).
Výuka německého jazyka je zařazena do všech čtyř ročníků střední školy,
dvě hodiny týdně. Žáci jsou vyučování dle učebnic schválených MŠMT tak, aby si
osvojili úroveň jazykových kompetencí minimálně A2 (začátečníci) a B1 (pokročilí) dle
společného Evropského referenčního rámce pro jazyky.
Strategie výuky
s výukou cizího jazyka (např. německý autor apod.). Žákům nabízeny tematické zájezdy do
cizích zemí.
spolužáků.
hodinu.
619
skupině.
a kulturu druhých.
cizím jazyce.
problémů.
620
Předmět
Německý jazyk – nepovinný (začátečníci)
Ročník
1.+2.
Tématický celek
Učivo – obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
mluvčích
kontextu
myšlenky
o
o
o
o
o
projevů
621
o
o
o
o
o
o
výslovnosti
v jazyce
o
jazyka)
o
o
Perfektum sloves
Časové údaje
Vedlejší věty
Imperativ
Skloňování přídavných jmen
o
Préteritum
o
Použití druhého pádu
o
Zvratná slovesa
o
Konjunktiv II
o
Skloňování stupňovaných a přídavných
jmen
o
Vypravování
Přání, vzkaz
Popis
Dopis
622
PT - Občan
v demokratické společnosti:
komunikace
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
osobního života
své pocity
řeší pohotově situace týkající se pracovní
činnosti
pojmenuje a popíše činnosti všedního dne
navrhne program pro volný čas (víkend)
pojmenuje časové údaje, dokáže určit čas
pojmenuje měsíce v roce, dny v týdnu
dokáže použít datum
popíše oslavu, naplánuje oslavu
formuluje omluvu, souhlas, poděkování,
přání, pozvánku
pojmenuje potraviny, jejich balení, množství
dokáže formulovat pozvání do restaurace,
přání, objednávku
demonstruje situaci v restauraci
orientuje se v jídelním lístku
pojmenuje činnosti spojené s domácností
pojmenuje části domu, místnosti
popíše svůj pokoj, byt, zhodnotí
posuzuje úroveň bydlení, výdaje, trh
diskutuje na téma bydlení, zaujme vlastní
stanoviska
porozumí pracovním pokynům
o
o
Osobní údaje
Volný čas,zábava
PT - Občan
v demokratické společnosti:
komunikace
kultura
o
Nákupy
o
Povolání, zaměstnání
o
o
Domov a domácnost
o
Každodenní život
o
Cestování
o
Jídlo a pití
o
Vzdělávání, jazyk
o
Služby
o
Mezilidské vztahy
o
Životní prostředí
o
Prostorové vztahy
o
Jazykové funkce
Odmítnutí
623
prostředí
o
o
o
pojmenuje barvy a barevné předměty
popíše osoby, jejich oblečení, doplňky
charakterizuje osoby, jejich chování, vkus
624
Předmět
Německý jazyk – nepovinný (pokročilí)
Ročník
1. – 4.
Tématický celek
Učivo – obsah
o rozumí souvislým projevům rodilých
mluvčích
o
o
při pohovorech, na které je připraven,
klade vhodné otázky a reaguje na dotazy
o
vyměňuje si informace, které jsou běžné
při neformálních hovorech
o
o
o
vyslovuje srozumitelně co nejblíže
přirozené výslovnosti
používá složitější slovní zásobu
o
projevů
o
o
o
o
o
o
o
o
jazyka)
o
o
skladba)
Préteritum, perfektum
Pasivum
Plusquamperfektum
625
o
Vedlejší věty
Nepřímé otázky
Slovosled ve větě
Konjunktiv I
Příčestí přítomné a minulé
Nepřímá řeč
Životopis
Vypravování
Osobní dopis
Popis činnosti
Komentář
Recenze
o
o
o
o
o
o
o
o
navrhuje činnost ve volném čase
pojmenuje zdravou stravu
diskutuje na téma zdraví, sport, fines a
úrazy při sportu
připraví reportáž se sportovcem
naplánuje výlet, návštěvu
diskutuje na téma mladí lidé a politika
plánuje budoucnost
seznámí se s historickými souvislostmi
o
o
o
o
o
o
o
Volný čas, zábava
Zdraví
Cestování
Zaměstnání, povolání
Mezilidské vztahy
Vzdělávání, jazyk
Pozvánka
Naplánování činnosti
Diskuse
Interview
Reportáž
626
prostředí:
společnosti:
politika, historie
komunikace
MV:
EKO
o
o
o
o
o
o
dokáže vést diskusi, interview
zpracuje reportáž
formuluje radu
vyjádří bezprostřední zážitek
dokáže obhájit vlastní názor
formuluje zkušenosti, zážitky
z cizojazyčného prostředí
o
Jazykové funkce
Vyjádření stížnosti
Zprostředkování rady, doporučení
Návrh činnosti
Formulace názoru
627
ŠPANĚLSKÝ JAZYK PRO ZAČÁTEČNÍKY
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Vzdělávání v španělském jazyce se podílí na přípravě žáků na aktivní život
španělského jazyka jako prostředku mezinárodního dorozumívání, vede k rozvoji
komunikativních kompetencí v španělském jazyce, ale také kompetencí všeobecných
(znalost kultury země studovaného jazyka, rozvoj osobnosti a studijních návyků). Jazykové
vyučování plní i cíle výchovné, zaměřené na harmonický rozvoj osobnosti, charakterových a
morálních hodnot.
o
získali přehled o základech španělské gramatiky;
o
o
o
o
poznání;
o
získali informace o španělsky mluvících zemích;
o
pracovali s informacemi a zdroji informací v španělském jazyce, včetně internetu, se
o
o
628
Obsahem výuky španělského jazyka je systematické rozšiřování a prohlubování
Výuka španělského jazyka je, dle zájmu studentů, do všech čtyř ročníků střední školy,
dvě hodiny týdně. Žáci jsou vyučování dle učebnic schválených MŠMT tak, aby si osvojili
úroveň jazykových kompetencí minimálně A2 dle společného Evropského referenčního
rámce pro jazyky.
Neoddělitelnou součástí výuky španělského jazyka jsou mezipředmětové vztahy,
V každém ročníku jsou průběžně srovnávány rozdíly v českém a španělském jazyce pravopis, intonace vět, přísloví, vykání…jsou zařazena průřezová témata(Občan
v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce,, Informační a
Strategie výuky
Výuka španělského jazyka probíhá ve skupině s maximálním počtem 24 žáků, čímž
je dodržováno nařízení MŠMT. K výuce je používáno množství výukových metod jako např.
Klasifikace španělského jazyka vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnoceny jsou
spolužáků.
hodinu.
629
skupině.
a kulturu druhých.
cizím jazyce.
problémů.
630
Předmět
Španělský jazyk pro začátečníky
Ročník
1.
Tématický celek
Učivo - obsah
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
rozumí jednoduchým projevům rodilých
mluvčích pronášeným v pomalém tempu
informace
přednese jednoduchou připravenou
prezentaci za pomoci poznámek
vyjadřuje se , i když s drobnými chybami,
zaznamená písemně jednoduché informace
z textu
vytvoří jednoduchý popis, sdělení,
neformální dopis a pohled
o
o
o
o
o
o
o
o
projevům)
zraková (čtení a práce s textem)
tematicky)
písemná (zpracování textu
v podobě reprodukce, výpisků
apod.)
(střídaní receptivních a
produktivních činností)
interakce ústní
interakce písemná
631
MV:
technologie:
internetu
o
o
o
o
informace
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
výslovnosti
intonuje
pasivně i aktivně používá získanou slovní
zásobu a fráze
v písemném projevu
aplikuje příslušné gramatické jevy, vyhledá
je v textu, analyzuje je, zdůvodní použití
osobního života
domluví se v běžných situacích, získá a
podá informace
interpretuje základní znalosti o španělském
aktivně používá slovní zásobu, fráze a věty
spojené s tématy zahájení konverzace,
domov, nakupování, denní program
o
o
o
o
výslovnost
slovní zásoba
gramatika (určitý a neurčitý člen,
rod, množné číslo, časování
pravidelných a nepravidelných
sloves, zájmena, přídavná jména,
příslovce, předložky, kladná a
záporná věta, otázka, rozkaz,
přítomný čas)
o
o
o
o
o
o
škola
prázdniny
povolání
rodina
záliby
632
MV:
o
interpretuje poznatky o španělsky mluvících
zemích, srovnává je s poznatky o vlastní
zemi
o
charakteru k poznání španělsky
mluvících zemí
633
FYZIKÁLNÍ SEMINÁŘ
ŠVP:
denní
Platnost od:
1.9.2009
Obecné cíle:
Cílem fyzikálního vzdělávání je přispět k hlubšímu pochopení podstaty fyzikálních
jevů a fyzikálních zákonitostí a umožnit tak žákům snadnější zpracování informací o nových
technických objevech, fyzikálních jevech, zákonitostech a moderních technologiích.
Současně usnadňuje žákům aplikaci nových poznatků v technické praxi v zaměstnání,
v osobním životě a při vzdělávání na vysoké škole. Vzdělávání v předmětu fyzika vede žáky
k rozvoji logického myšlení a k pochopení zákonitostí reálného světa.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
dovedli správně používat fyzikální pojmy, vztahy, jednotky, grafy a diagramy
a interpretovat informace v grafech a diagramech obsažené;
dovedli rozlišovat fyzikální realitu a fyzikální model;
dovedli analyzovat jednoduché fyzikální problémy, opatřit si k jejich řešení informace
a řešit je;
dovedli vysvětlit konkrétní fyzikální jevy;
dovedli samostatně provádět jednoduchá fyzikální měření, zpracovat a vyhodnotit
získané výsledky a vyvodit z nich závěry;
dovedli uplatnit fyzikální poznatky v technické praxi, v dalším vzdělávání
i v občanském životě;
dovedli přesně, výstižně a jednoznačně se technicky vyjadřovat a formulovat své
názory;
dovedli využívat různých zdrojů informací (tabulky, odborná literatura, internet);
zodpovědně přistupovali k řešení jakéhokoliv úkolu i mimo oblast fyzikálního
vzdělávání.
Výuka fyziky bezprostředně navazuje na fyzikální poznatky získané základním
vzděláváním a dále je rozvíjí a prohlubuje. Zaměřuje se především na tématické celky, ve
kterých je možno ukázat využití fyzikálních jevů a zákonitostí v technické praxi, v občanském
životě a především při vzdělávání v nižších ročnících vysoké školy (mechanika, molekulová
fyzika a termika, elektřina a magnetismus, optika, fyzika mikrosvěta). Do výuky fyziky jsou
634
také integrovány mezipředmětové vztahy vůči předmětům chemie, matematika, výpočetní
technika a bloku strojírenských a elektrotechnických předmětů středního vzdělávání.
Strategie výuky
získávání dovedností při práci s různými zdroji poznatků (tabulky, literatura, internet). Při
upevňování znalostí a dovedností pracují žáci samostatně i ve skupinách, diskutují o svých
postupech a výsledcích řešení, učí se je obhajovat. Na konci dílčích tématických celků
Podklady k hodnocení jsou získávány z průběžného prověřování dovedností a schopnosti
žáka aplikovat fyzikální zákonitosti při řešení úloh s fyzikální problematikou, a to zpravidla na
konci menšího tématického celku a z ostatních forem zkoušení (ústní, orientační), případně
z grafických nebo jiných prací vytvořených hodnoceným žákem. Hodnocení je zaměřeno na
schopnost provádět analýzu předložených problémů, na schopnost používat odborné pojmy,
na přesnost vyjadřování a na přesnost řešení, na rychlost a současně preciznost provedení,
na grafickou úpravu a na přehlednost řešení a na schopnost fyzikálně interpretovat výsledky
řešení.
o
o
o
o
o
o
o
o
kompetence k učení,
kompetence k řešení problémů,
komunikativní kompetence,
personální a sociální kompetence,
občanské kompetence,
kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám,
matematické kompetence,
Hlavní důraz je kladen na matematické a fyzikální kompetence související se
schopnostmi a dovednostmi žáků správně používat jednotky a provádět jejich převody,
přesně a výstižně se verbálně, nonverbálně a graficky vyjadřovat, uplatňovat analytické
a aplikační dovednosti, efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých
praktických úkolů v běžných situacích, získávat informace z otevřených zdrojů
prostřednictvím informačních a komunikačních technologií a tyto informace zpracovávat,
interpretovat a prezentovat .
635
problémů.
636
Předmět
Fyzikální seminář
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Mechanika
o
o
o
o
o
klasifikuje a srovnává jednotlivé typy pohybů podle
různých kritérií
analyzuje a řeší úlohy z oblasti kinematiky,
dynamiky a energie
klasifikuje zákony zachování v mechanice
aplikuje fyzikální zákony kinematiky, dynamiky a
energie hmotného bodu, tuhého tělesa, kapalina a
plynů na vysvětlení jednotlivých jevů z těchto oblastí
fyziky
diskutuje uplatnění zákonitostí a jevů v technické
praxi a v reálném životě
o
o
o
základní pojmy a zákonitosti
mechaniky hmotného bodu
mechaniky tuhých těles
mechaniky tekutin
MV:
odborné předměty
2. Molekulová fyzika a termika
o
o
o
charakterizuje základní pojmy a veličiny používané
v oblasti molekulové fyziky a termodynamiky
interpretuje poznatky kinetické teorie při popisu
částicové stavby látek v různých skupenstvích a při
zdůvodňování jejich vlastností
aplikuje termodynamické zákony na řešení úloh
z termiky
o
o
o
o
základní pojmy molekulové fyziky a
termiky
částicová stavba látek, vlastnosti
látek z hlediska molekulové fyziky
termodynamické zákony
stavové změny ideálního plynu a
jejich důsledky a využití
637
MV:
odborné předměty
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
3.
charakterizuje elektrické pole z hlediska jeho
o
působení na bodový elektrický náboj
vysvětluje princip a funkci kondenzátoru, rezistoru a
o
cívky
řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova
o
zákona a na práci a výkon elektrického proudu
popisuje vznik elektrického proudu v látkách a
zdůvodňuje elektrickou vodivost polovodičů, kapalin
a plynů
charakterizuje vzájemné silové působení
proudovodičů a částice v magnetickém poli
analyzuje využití jevů a zákonitostí z
oblasti elektrického a magnetického pole v technické
praxi
charakterizuje vlastnosti světla a optického prostředí
vysvětluje podstatu jevů interference, ohyb
a polarizace světla
analyzuje a řeší úlohy na zobrazení zrcadly a
čočkami a složenými soustavami
aplikuje poznatky optiky na vysvětlení principů
optických přístrojů
diskutuje význam různých druhů
elektromagnetického záření z hlediska působení na
člověka a využití v praxi
definuje fotometrické veličiny a jednotky pro jejich
měření
hodnotí techniku a hygienu osvětlování
Elektřina a magnetismus
zákonitosti a jevy elektrického pole
a elektrického náboje
zákonitosti a jevy stacionárního
magnetického pole
zákonitosti a jevy nestacionárního
magnetického pole
MV:
odborné předměty
4. Optika
o
o
o
o
světlo a jeho šíření
elektromagnetické záření a jeho
spektrum, rentgenové záření,
vlnové vlastnosti světla
zobrazování prvky optických
soustav
technika a hygiena osvětlování
638
MV:
odborné předměty
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
objasňuje podstatu fotoelektrického jevu a diskutuje
jeho praktické využití
interpretuje princip dualizmu vlna-částice
charakterizuje základní modely atomu a uspořádá je
z hlediska časové posloupnosti
popisuje strukturu elektronového obalu atomu z
hlediska energie elektronu
popisuje stavbu atomového jádra a charakterizuje
základní nukleony
popisuje důsledky plynoucí z principů speciální
teorie relativity pro chápání prostoru a času
charakterizuje souvislost energie a hmotnosti
objektů pohybujících se velkou rychlostí
5. Fyzika mikrosvěta
o
o
o
základní pojmy kvantové fyziky
model atomu, spektrum atomu
vodíku, laser
nukleony, radioaktivita, jaderné
záření, elementární a základní
částice
MV:
odborné předměty
6. Speciální teorie relativity
o
o
7.
charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční
o
soustavu
o
popisuje vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií
o
interpretuje současné názory na vznik a vývoj
vesmíru
orientuje se v přehledu nejdůležitějších způsobů
zkoumání vesmíru
principy speciální teorie relativity
základy relativistické dynamiky
MV:
odborné předměty
Astrofyzika
Slunce a hvězdy
galaxie a vývoj vesmíru
výzkum vesmíru
639
MV:
odborné předměty
MATEMATICKÝ SEMINÁŘ
ŠVP:
denní
Platnost od:
1.9.2009
Obecné cíle:
umožní aplikovat matematické zákonitosti při řešení úloh technického charakteru v budoucím
zaměstnání, ale také v osobním životě a především připravit se na maturitní zkoušku
a současně pro další vzdělávání na vysoké škole. Vzdělávání v předmětu matematický
seminář vede žáky k rozvoji logického myšlení a k pochopení zákonitostí reálného světa.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
dovedli využít svých vědomostí a dovedností při přípravě na studium na vysoké škole
a na maturitní zkoušku;
řešení;
dovedli přesně, výstižně a jednoznačně se matematicky vyjadřovat a formulovat své
názory;
vzdělávání.
640
Výuka matematického semináře bezprostředně navazuje na matematické poznatky
a dovednosti získané základním vzděláváním a středním vzděláváním (nižší ročníky předmět matematika), dále je rozvíjí a prohlubuje. Zaměřuje se především na matematické
okruhy využitelné v elektrotechnice, strojírenství a výpočetní a automatizační technice a při
následném vysokoškolském vzdělávání (diferenciální a integrální počet, číselné řady, využití
matematického software při matematickém vymezení reálného problému a jeho komplexním
řešení, aritmetika a algebra, geometrie). Do výuky matematikého semináře jsou také
integrovány mezipředmětové vztahy vůči předmětům výpočetní technika, základy
elektrotechniky a řadě dalších odborných předmětů ve vyšších ročnících středního
vzdělávání, které jsou zařazeny v jednotlivých specializacích.
Strategie výuky
Podklady k hodnocení jsou získávány z průběžného prověřování matematických
vědomostí a dovedností zařazeného zpravidla na konci menšího tématického okruhu
a z ostatních forem zkoušení (ústní, orientační). Hodnocení je zaměřeno na schopnost
používat odborné pojmy, na přesnost matematického vyjadřování a na přesnost řešení
matematických úloh, na rychlost a současně preciznost provedení, na využívání
matematických dovedností, na grafickou úpravu a na přehlednost řešení.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni se efektivně učit, vyhodnocovat
dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní
a mimopracovní problémy.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni se vyjadřovat v písemné i ústní
formě.
641
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni si stanovovat přiměřené cíle
osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví a přispívat k utváření
vhodných mezilidských vztahů.
o
o
o
o
o
správně používat a převádět běžné jednotky;
používat pojmy kvantifikujícího charakteru;
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;
číst a vytvářet různé formy grafického znázornění;
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů
problémů.
642
Předmět
Ročník
3.
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Diferenciální počet
o
o
o
o
vymezí pojmy limita funkce, nevlastní limita a
limita v nevlastním bodě, jednostranná limita
a využívá těchto pojmů při vyšetřování
průběhu funkce
provádí výpočty jednoduchých limit pomocí
vět o limitách
vysvětlí definici derivace, umí nejdůležitější
vzorce a pravidla pro derivace základních a
složených funkcí
aplikuje diferenciální počet v geometrii
(tečna, normála a asymptota), při
vyšetřování vlastností a průběhu funkce
(monotónnost, lokální a globální extrémy,
konvexnost a konkávnost, inflexní body), při
přibližném vyjádření funkčních hodnot nebo
absolutních nepřesností (diferenciál funkce)
a při výpočtu některých limit (L´Hospitalovo
pravidlo)
o
o
o
o
limita a spojitost funkce
derivace funkce
užití derivace funkce
vyšetřování průběhu funkce
2. Integrální počet
o
vysvětlí pojmy primitivní funkce a neurčitý
o
primitivní funkce
643
MV:
MV:
o
o
o
integrál
používá nejdůležitější integrační vzorce a
pravidla (integrace per partes a pomocí
substituce), umí integrovat lomenou
racionální funkci a některé goniometrické
funkce
vypočítá určité integrály jednodušších funkcí
aplikuje určitý integrál v geometrii (obsah
plochy, objem a plášť rotačního tělesa,
souřadnice těžiště jednoduchého rovinného
obrazce)
o
o
o
neurčitý integrál
určitý integrál
užití integrálního počtu
3. Číselné řady
o
o
o
o
o
vysvětlí pojem limita posloupnosti,
konvergentní nebo divergentní posloupnost
používá základní věty při výpočtu limit
posloupností
vysvětlí pojmy číselná řada, posloupnost
částečných součtů nekonečné řady
určuje součty některých jednodušších
číselných řad (aritmetická řada, geometrická
řada a řady, které lze rozložit na rozdíl
parciálních zlomků)
efektivně využívá kapesních kalkulátorů a
matematického softwaru na PC (např. Excel,
Cabri, Derive a podobné) pro vlastní řešení
úloh a prezentaci výsledků formou grafů,
diagramů, tabulek atd.
o
o
o
o
limita posloupnosti, konvergentní a
divergentní posloupnost
číselná konečná a nekonečná řada
aritmetická a geometrická řada
posloupnost částečných součtů a
součet nekonečné číselné řady
4. Matematické vymezení reálného
problému a jeho komplexní
řešení I
o
matematický software
644
MV:
MV:
Předmět
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Algebra
o
o
o
o
řeší rovnice s neznámou pod druhou odmocninou
řeší a diskutuje řešitelnost rovnic, nerovnic a
soustav s parametrem
užívá na vhodných příkladech Gaussovu eliminační
metodu
řeší v oboru komplexních čísel binomické rovnice
o
o
o
o
iracionální rovnice
rovnice, nerovnice a soustavy
s parametrem
soustavy lineárních rovnic řešené
Gaussovou eliminační metodou
binomické rovnice
MV:
2. Geometrie
o
o
o
o
o
využívá náčrtků ve volném rovnoběžném promítání
při řešení prostorových problémů
zobrazí ve volném rovnoběžném promítání základní
tělesa (hranol, jehlan) a rovinné řezy těchto těles
nebo jejich průnik s přímkou
vypočítá vektorový a smíšený součin a umí jej
aplikovat v geometrii (obsah rovnoběžníku, objem
rovnoběžnostěnu a čtyřstěnu)
užívá analytického vyjádření přímky a roviny
v prostoru
řeší analyticky polohové a metrické úlohy v prostoru
o
o
volné rovnoběžné promítání, řezy
těles rovinou a průnik přímky
rovinou
analytická geometrie v prostoru
645
MV:
o
o
převádí jednoduché reálné situace
do algebraických struktur, pracuje s tímto
matematickým modelem a výsledek vyhodnotí
vzhledem k realitě
využívá metod analytické geometrie, planimetrie a
stereometrie při řešení komplexních úloh a
problémů
3. Matematické vymezení
reálného problému a jeho
komplexní řešení II
o
o
algebra
geometrie
646
MV:
INFORMAČNĚ TECHNOLOGICKÝ ZÁKLAD
ŠVP:
denní
Platnost od:
1. 9. 2012
Obecné cíle
Předmět ITZ připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT
a efektivně je využívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání
i výkonu povolání, ale i v soukromém a občanském životě. Žáci si v rámci předmětu upevní
představu o výpočetní technice jako takové, naučí se pracovat s běžným základním
a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat zpracovávat informace, komunikovat
pomocí Internetu, ale i pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií.
Cílem předmětu je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem,
napomáhajícím řešení úkolů souvisejících se studiem i budoucí praxí.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
poznávali úlohu informací a informačních činností při využívání moderních
informačních a komunikačních technologií;
využívali základní pojmy z oboru ICT;
měli všeobecný přehled o technickém a programovém vybavení počítače;
používali počítačovou sestavu jako nástroj;
byli si vědomi výhod, nevýhod, rizik a omezení spojených s používáním prostředků
ICT;
vyhledávali, třídili a zpracovávali informace;
orientovali se v základních systémech počítače (BIOS, operační systém) a uměl
v nich na uživatelské úrovni pracovat;
chápali strukturu dat a uměl pracovat se soubory a složkami (vytvářet, mazat,
kopírovat, přesouvat, přejmenovávat, vyhledávat, měnit atributy);
byli schopni pracovat s moderními kancelářskými balíky (textový editor, tabulkový
procesor, program pro tvorbu prezentací, databáze, poštovní klient);
využívali na základní úrovni jednoduché grafické editory;
vytvářeli a upravovali XHTML dokument a umísťovali jej na Internetu;
měli přehled o údržbě, správě a zabezpečení technického a programového vybavení
počítače;
znali základy algoritmizace úloh;
měli základy programování.
647
Předmět připravuje žáky na využívání ICT v jiných vyučovacích předmětech a umožňuje
jim dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti (získat elementární dovednosti
v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě
informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém
životě).
Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění
na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Strategie výuky
Stěžejní formou výuky je cvičení v odborné učebnách výpočetní techniky, které jsou
vybavené dataprojektory. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Je-li použita
metoda výkladu, je vhodné, aby ihned následovalo praktické procvičení vyloženého učiva.
Ve výuce se klade důraz na samostatnou práci, řešení komplexních úloh, vhodné je
uplatňovat projektový přístup (typ komplexní praktické úlohy, umožňující aplikaci širokého
spektra dovedností žáka; projekt je zpravidla týmovou prací). Třída se při výuce dělí na
skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák.
Žáci budou hodnoceni převážně na základě praktického zkoušení. Bude kladen důraz
především na praktické znalosti žáka, samostatnost při řešení úloh a i aktivita při skupinové
práci. Součástí klasifikace bude také písemné zkoušení, kde budou ověřovány rovněž
teoretické znalosti, grafický projev žáka a schopnost aplikovat teorii na příkladě.
Při pololetní klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků zkoušení, ale i
z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.
Žáci budou hodnoceni objektivně, tak aby hodnocení mělo motivační charakter.
Předmět přispívá nejen k získání odborných znalostí a dovedností žáků, ale má
i pozitivně působit na jejich zodpovědné jednání a roli ve společnosti. Žáci se naučí správně
používat novou odbornou terminologii a začleňovat ji do vlastní komunikace s okolím nejen
ve škole, ale i v širší společnosti. Kromě vlivu učitelů se žáci velkou měrou ovlivňují
navzájem, při práci na společných projektech, na cvičeních se projevuje osobnost žáka, jeho
snaha pomoci, poradit, podněcovat ostatní, žák projevuje svůj názor a konfrontuje jej
s ostatními. Kromě praktických dovedností jsou žáci cvičeni ve svých verbálních projevech,
jsou vedeni ke správné komunikaci při prezentování svých dovedností a výsledků.
třídí a efektivně využívá v dalším vzdělávání či praktickém životě. Komplexně si osvojuje
648
práci s IT pro použití v dalším životě v různých oborech. Nezbytné je, aby si žák uvědomoval
smysl a cíl rozvíjených dovedností, chápal důležitost a praktickou využitelnost poznávaného
a uvědomoval si možnosti svého dalšího zdokonalování, aby kriticky hodnotil výsledky svého
učení a byl o nich schopen diskutovat.
řeší. Tvořivě pracuje s informacemi, prokazuje schopnost čtení s porozuměním, informace
graficky a správně typograficky zpracovává. Pro řešení problémů je žák schopen vyhledat
samostatně další důležité informace, hodnotí je, ověřuje jejich platnost a správnost, pokouší
se odůvodňovat případné chyby a nepřesnosti. Žák kriticky myslí a je schopen své
rozhodnutí obhájit a využívá případně poznatky a principy z algoritmizace.
Žák logicky formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory, vyjadřuje se výstižně, souvisle
a kultivovaně. Zároveň naslouchá názorům druhých lidí, vhodně na ně reaguje, zapojuje se
do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje. Při prezentaci svých výsledků
používají žáci dataprojektor, na němž svou práci představují a o práci hovoří. Tímto získávají
schopnost hovořit o svých výsledcích, případných úspěších a komplikacích při řešení
problémů. Úkoly a projekty žáci dostávají zadávané ve formě textu. Text musí velmi pečlivě
přečíst a pochopit úkoly. Snaží se porozumět čtenému textu.
s informacemi:
Žák je schopen se orientovat v oblasti hardwarového a softwarového složení počítače na
běžné uživatelské úrovni; pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky ICT jako
s nástrojem; orientovat se v základním aplikačním programovém vybavení a umět s ním
pracovat. Dovede se naučit pracovat s novým aplikačním softwarem; komunikovat
elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace. Umí
vyhledávat, třídit a zpracovávat informace, zná výhody, nevýhody, rizika a omezení spojená
se zneužitím a zničením dat. Dokáže zabezpečit, spravovat a zálohovat data na běžné
uživatelské úrovni.
Průřezová témata:
Občan v demokratické společnosti
Postoj k demokracii zaujímají žáci i v prostředí školní výuky, uplatňují ho při vlastní
komunikaci s okolím, při spolupráci v týmu, společných akcích školy i mimoškolních
aktivitách. Při výuce ICT se naučí správnému využívání moderních komunikačních
prostředků, zpracování a prezentaci projektů v souladu se společenskými normami a na
základě utvářeného právního povědomí.
Výuka v předmětu vede automaticky žáky k ekologickému chování při používání
prostředků ICT, k uvědomování si toho, a že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na
ochranu životního prostředí společnosti. Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie,
a souvisejících vědních oborů, které mají dopad na zdraví jedince a celé společnosti.
649
Člověk a svět práce
K tomuto tématu mají vztah všechny tematické celky předmětu, kdy se žáci učí pracovat
s informacemi a uvědomují si to, že je informace zboží se všemi důsledky a dopady ve
společnosti. Obecně platí, že žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci nabízet
a uplatňovat v pracovním procesu, a tedy jakákoliv znalost a dovednost bude v budoucnu
kriticky hodnocena danou společností.
650
Předmět
Informačně technologický základ
Ročník
4.
Tématický celek
Učivo - obsah
1. Informace a informační zdroje
o
o
o
pracuje s informačními zdroji
dodržuje etické zásady a právní normy
v oblasti informatiky
orientuje se v problematice ergonomie při
práci s výpočetní technikou
o
o
o
o
o
o
pracuje s prostředky správy operačního
systému, na základní úrovni konfiguruje
operační systém, nastavuje jeho uživatelské
prostředí
orientuje se v běžném systému – chápe
strukturu dat a možnosti jejich uložení,
rozumí a orientuje se v systému adresářů,
ovládá základní práce se soubory
(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání),
informace a její charakter,
informační zdroje a jejich kvalita,
metainformace
etické zásady a právní normy
související s informatikou,
autorská práva
ergonomie a hygiena práce
s výpočetní technikou
výpočetní technika pro osoby
s handicapem
2. Hardware a software, sítě,
operační systémy
o
o
o
počítač, jeho komponenty
a periferní zařízení
historie výpočetní techniky, druhy
počítačů
orientace v principech,
možnostech a využití
počítačových sítí a sítí GSM
651
technologie
technologie
o
o
o
o
o
odlišuje a rozpoznává základní typy souborů
a pracuje s nimi
má vytvořeny předpoklady učit se používat
nové aplikace, zejména za pomoci manuálu
a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií
ve funkcích a ve způsobu ovládání různých
aplikací
vybírá a používá vhodné programové
vybavení pro řešení běžných konkrétních
úkolů
využívá znalosti struktury a fungování
internetu
používá různé služby ke komunikaci a pro
získávání informací
dodržuje zásady bezpečného internetu
o
o
o
3. Využití internetu
o
o
o
o
o
o
o
vytváří, upravuje a uchovává strukturované
textové dokumenty
ovládá typografická pravidla, formátování,
oddíly, práce se šablonami, styly, objekty,
hromadnou korespondenci
operační systémy –
charakteristika, funkce, vlastnosti
aplikační programy, programovací
jazyky, formáty datových souborů
bezpečnostní pravidla při
používání počítače a internetu
internet – struktura, fungování a
přehled využití
služby internetu – www, e-mail,
on-line komunikace, bezpečná
komunikace
hledání informací na internetu
zásady bezpečného využívání
internetu
technologie
4. Textový editor
o
prostředí textového editoru,
nastavení zobrazení dokumentu
o
zásady pořizování textu v počítači
o
struktura textu – přiřazení stylu
o
formátování (vzhled) textu, změna
stylu, typografická a estetická
pravidla
vkládání dalších objektů do textu a
o
652
technologie
o
o
o
o
o
ovládá běžné práce s tabulkovým
procesorem (editace, matematické operace,
vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání,
filtrování, třídění, tvorba grafů, kontingenční
tabulky a grafy, příprava pro tisk,
tvoří makra
jejich vlastnosti, textové tabulky
šablony, jejich využití a tvorba
další nástroje textového editoru
export a import dat, PDF formát –
čtení a tvorba
5. Tabulkový procesor
o
o
o
o
o
o
o
o
o
principy funkce a oblasti využívání
tabulkových procesorů, struktura
tabulky
vzorce a funkce obecně, adresace
buněk (relativní a absolutní)
editace a plnění buněk
základní vzorce a funkce
formátování vzhledu tabulky
tvorba a editace grafů
filtrování a řazení dat
formuláře, podmínky a podmíněné
formátování
export a import dat
MV:
Matematika
Fyzika
6. Počítačová grafika, prezentace,
tvorba webových stránek,
multimédia
o
o
o
vytváří a upravuje rastrovou a vektorovou
grafiku
používá grafické a multimediální formáty,
provádí konverze mezi jednotlivými formáty
vytváří, upravuje a uchovává strukturovanou
o
základní pojmy a principy z oblasti
počítačové grafiky
o
grafické a multimediální formáty,
jejich vlastnosti a způsoby využití
o
získávání, úpravy a publikování
fotografií, práce v rastrovém
653
technologie
o
o
o
o
o
o
o
o
prezentaci
ovládá pravidla pro vytváření prezentace,
formátování, vkládání objektů
používá animování vkládaných prvků,
časování, přechody snímků
orientuje se ve struktuře XHTML stránky
a validace
použije CSS
grafickém editoru
o
základy práce ve (vektorovém)
kreslicím programu
o
základní zásady správné úpravy
grafických dokumentů
o
prezentace – principy, podklady,
nástroje
o
vytvoření webové stránky
exportem z aplikačního programu
o
struktura webu, struktura XHTML
dokumentu
o
zásady přístupnosti a použitelnosti
webových stránek
o
multimédií, multimediální formáty
souborů
o
získávání a přehrávání
multimediálních souborů
o
převody formátů multimediálních
souborů
7. Používání relačních databází
o
ovládá základní práce v databázovém
procesoru (editace, vyhledávání, filtrování,
třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro
tisk, tisk)
o
o
relačních databází – struktura
databáze, oblasti použití relačních
databází
vkládání a editace dat, import
a export dat
654
technologie
o
o
o
o
o
o
o
o
o
zná vlastnosti algoritmu
zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji
zapíše algoritmus vhodným způsobem
použije základní datové typy
použije řídící struktury programu
vytvoří jednoduché strukturované programy
rozumí pojmům třída, objekt a zná jejich
formuláře a sestavy, využití relací
vyhledávací dotazy, filtrování
8. Algoritmizace a základy
programování, makra
o
o
o
o
algoritmizace úlohy, vlastnosti
algoritmu
základní programové a datové
struktury
přehled současných způsobů
tvorby programů (objektové
a vizuální programování)
záznam a spuštění makra
655
technologie
8 POPIS MATERIÁLNÍHO A PERSONÁLNÍHO ZAJIŠTĚNÍ
8.1
Velikost a vybavení školy
Budova naší školy se nachází v blízkosti centra města, nedaleko od autobusového
a vlakového nádraží, což je výhodou pro dojíždějící žáky. Každým rokem studuje na naší
škole průměrně 500 žáků. Současným potřebám školy počet učeben a jejich kapacita
vyhovuje.
V budově školy je 22 kmenových učeben pro teoretické vyučování, speciální učebny
a laboratoře, kde probíhá hlavně výuka odborných předmětů.
⇒ Elektrotechnické laboratoře
o
celkem 5 laboratorních učeben s následujícím vybavením:
Obr.4. Laboratoře elektro
⇒ Laboratoře výpočetní techniky
Obr.5. Laboratoře výpočetní techniky
656
⇒ Laboratoře strojní
Obr.6. Laboratoře strojní
⇒ Laboratoře automatizace
Obr.7. Laboratoře automatizace
657
⇒ Laboratoře učebny CAD
Obr.8. Učebna CAD
⇒ Učebny praktického vyučování
Obr.9. Dílny
658
⇒ Učebny cizích jazyků
Obr.10.
Učebna cizích jazyků
⇒ Přednáškový sál
Obr.11.
Přednáškový sál
659
⇒ Audio učebny
Obr.12.
Audio učebna
⇒ Školní klub
.
Obr.13.
Školní klub
660
⇒¨Tělocvična a posilovna
Obr.14.
Tělocvična
Obr.15.
Posilovna
⇒ Bufet
Obr.16.
Bufet
661
8.2
Materiální zajištění výuky
Údaje o učebnách a budově školy
Škola má k uskutečňování vzdělávacího programu k dispozici školní budovu v ulici
Školní č. 50 v Chomutově.
Pro zajištění výuky tělesné výchovy a sportovního vyžití žáků školy má k dispozici dvě
tělocvičny a posilovnu.
Ve spolupráci se Střední školou energetickou a stavební, Chomutov, Na Průhoně 4800 je
zajištěno ubytování a stravování (300 m od budovy školy).
Pro výuku vzdělávacího programu slouží toto technické zázemí:
1. Laboratoře elektrotechnických měření
Celkem 5 laboratorních učeben s následujícím vybavením:
1 učebna vybavená 4 pracovišti s automatizovaným měřícím systémem a 2 pracovišti
s kamerovým inspekčním systémem
Počet míst: 8 – 10 žáků v jedné učebně, podle složitosti řešených úloh
o
o
o
o
o
o
Programovatelné přístroje:
všechny HP-IB, některé USB, LAN včetně zabudovaného webového serveru
digitální multimetry
digitální osciloskop s možností spektrální analýzy
měřící ústředna
číslicově řízený zdroj
telefonní ústředna + telefony
4 učebny s možností klasického laboratorního měření vybavené:
Digitální přístroje - logický analyzátor, digitální osciloskopy s možností spektrální
analýzy, USB modul, analogově digitální osciloskop s plotrem, digitální multimetry, s funkční
generátory vybavené čítačem, dvoukanálový čítač, digitální wattmetr, digitální RLC metry
Elektronické přístroje - analogové osciloskopy, nízkofrekvenční milivoltmetry,
univerzální elektronické voltmetry, poloautomatický měřič zkreslení,zkoušeče tranzistorů,
Q-metr, vysokofrekvenční impedanční můstky, měřiče rezonance, luxmetry
Elektromechanické přístroje - voltmetry stejnosměrné a střídavé různých rozsahů,
ampérmetry stejnosměrné a střídavé různých rozsahů, wattmetry stejnosměrné a střídavé
různých rozsahů, cosϕ-metry, kmitoměry, ohmmetry
Zdroje - stejnosměrné a střídavé zdroje s různým napětím a proudem (pevné
i regulovatelné), oddělovací transformátory
662
Ostatní - normály odporu, indukčnosti a kapacity včetně proměnných, měřící
transformátory proudu, reostaty, Thomsonův můstek, Epsteinův přístroj, různé přípravky pro
měření
2. Laboratoře mikroprocesorové techniky
Hlavním využitím laboratoře mikroprocesorové techniky je výuka programování
mikroprocesorových systémů a různých přípravků simulujících reálný provoz. Dále je
laboratoř využívána k výuce běžného a aplikačního programování v jazycích Pascal, C++
a JSA (MCS 51 a x86).
Počet míst: 10 - 12 žáků podle složitosti řešených úloh
o
o
o
Vybavení:
PC
Dataprojektor
mikroprocesorové systémy MCS 51
Několik desítek přípravků (model výtahu, model křižovatky, scanner čárového kódu,
model robotické ruky, regulace vodní hladiny, model solárního panelu, 14segmentový displej,
bezdrátový modul pro přenos signálů atd.). Tyto přístroje se k počítači
3. Laboratoř výpočetní techniky LVT1
LVT1 je primárně zaměřena na výuku počítačových sítí v rámci programu Cisco
Certified Networking Associate (CCNA). V laboratoři je duální rozvod počítačové sítě (školní
LAN s přístupem na internet + rozvod pro vytváření cvičných síťových topologií).
Počet míst: 16 žáků
Vybavení:
o 16 PC
o Dataprojektor
o Interaktivní tabule
o Tiskárna
Síťový HW
routery, switche, AP Cisco Aironet, bezdrátové síťové adaptéry pro praktickou výuku
bezdrátových sítí, jejich správy, konfiguraci a zabezpečení
o
o
o
o
o
o
Vybavení:
16 PC
Switch Intellinet 16 Port
Switch Intellinet 8 Port
Dataprojektor
Tiskárna
Scanner
663
o
o
o
o
o
Vybavení:
16 PC
Switch Dexlan 24 portů, vše připojeno na internet
Tiskárna
Scanner
Dataprojektor
6. Učebna CAD/CAM
Primární určení této učebny je výuka CAD/CAM aplikací
Vybavení:
o 17 PC
o Tiskárna
o Dataprojektor
7. Laboratoř výpočetní techniky 002
Slouží pro podporu výuky předmětů v učebnách. Využívají se pro výuku VT, při
rekvalifikačních kurzech, školeních vyučujících atd.
Vybavení:
o 15 notebooků
o Dataprojektor
8. Učebna 3D měření
Hlavním zaměřením učebny je ovládání a zpracování výsledků měření na měřícím
stroji 3D ABERLING, výuka vizualizačního a cvičného programu ovládání robota,
programování CNC strojů.
Vybavení:
o Měřící stroj 3D ABERLING
o notebooků
o Tiskárna
9. Učebny praktického vyučování
Učebny jsou využívány především pro předmět PRAXE.
Počet míst: max. 10 žáků / dílna, podle charakteru práce a odborného zaměření.
o
o
o
o
1. DÍLNA ELEKTRONIKY:
v dílně se nachází 8 pracovišť (stolů) pro pájení a osazování součástkami
dvě pracoviště CNC techniky (F1 CNC-frézka) (COMPAKT5-soustruh)
dílna je vybavena strojním zařízením, které slouží pro vrtání, soustružení a broušení
pracoviště pro výrobu plošných spojů
664
o
o
o
o
2. DÍLNA ELEKTROMONTÁŽE
jedno pracoviště s řídícím automatem LOGO
dvě pracoviště s programovatelnými automaty SIMATIC
10 pracovišť (stolů - elektromontáže)
8 pracovišť pro praktickou činnost v el. instalacích a k cvičným úlohám
o
o
o
o
3. DÍLNA STROJNÍHO OBRÁBĚNÍ
Dílna je vybavena:
obrážečkami
soustruhy
CNC strojem
frézkami
o
o
o
o
4. ZÁMEČNICKÁ DÍLNA
10 pracovišť (stolů) - pro orýsování, ruční stříhání a pilování
kovárna - pro tepelné zpracování kovu
dílna svařovna – sváření balenou elektrodou, autogenem a CO
dílna je vybavena stroji na řezání, ohýbání, sváření a vrtání
5. DÍLNA AUTOMATIZACE
o 10 pracovišť (stolů) - pro cvičné práce se součástkami, dále pak pro měření různých
veličin
o dílna je vybavena vrtačkou, měřícími přístroji, ručním nářadím pro elektrotechniku
6. DÍLNA ROBOTIKY
o lineární robot RL6
o řídící jednotka pro robot RL6
o kompresor
10. Laboratoře automatizace
Základní vybavení laboratoře umožňuje výuku několika oblastí automatizace
(programování programovatelných automatů, návrh logických řídících obvodů,
pneumatické obvody, regulační obvody číslicově řízené, statických a dynamických
charakteristik zařízení, kalibraci snímačů a sběr dat, atd.
Počet míst: max. 12 žáků, podle charakteru úloh a zaměření studovaných oborů
o
o
o
o
o
Vybavení:
automaty TSX Nano Modicon Schneider, TSX Micro Modicon Schneider
automaty Siemens S7-200, panely Magelis XBT P021010 a panely XBT H021020
pracoviště s univerzálním výukovým systémem CADET2 a Dominoputer,
montážní panely FESTO, analogové počítače MEDA 41TC, MEDA 50 se zapisovači
a softwarový nástroj Dynast
multimetr Metrix s příslušným softwarovým vybavením atd.
665
11. Laboratoře strojní
Jsou určeny pro propojení teoretických předmětů a praxe.
Základní vybavení laboratoře umožňuje provádět měření a kontrolu základních
fyzikálních a technických veličin, zjišťování mechanických a technologických vlastností
a měření vybraných strojních součástí a nástrojů.
Počet míst:
o celkem 3 laboratorní učebny
o až 10 žáků v jedné učebně
Vybavení:
Měřící přístroje základních rozměrů – posuvná měřítka, mikrometry, dutinoměry,
úhloměry, úhelníky, úchylkoměry, pasametry, mikropasametry, koncové měrky, přesné
podložky, příměrné desky atd.
Zařízení pro zjišťování vlastností materiálu – tvrdoměry, ultrazvukový defektoskop,
ultrazvukový tloušťkoměr, digitální tloušťkoměr, digitální drsnoměr MITUTOYO, Erichsenův
přístroj, Charpyho kladivo, trhací stroj, zařízení na zkoušení drátů, přípravek na zjišťování
modulu pružnosti.
Měřící přístroje pro měření a kontrolu závitů, pro kontrolu a měření nástrojů, ložisek,
ozubených kol.
Světelný mikroskop NEOPHOT – zkoumání mikrostruktury vybraných materiálů
Ostatní – dílenský mikroskop, váhy, závaží, teploměry, planimetry, vlhkoměry, příměrné
desky, atd.
12. Učebny teoretického vyučování
22 učeben
Standardní vybavení (lavice, bílá stíratelná tabule, plátno a nástěnky)
Do budoucna se počítá s instalováním pevných dataprojektorů a míst s připojením
notebooků.
Počet míst: až 34 žáků/ učebna
13. Učebny cizích jazyků
2 učebny vybavené audio – vizuální technikou (DVD, CD a video přehrávače,
dataprojektor a televizor)
Počet míst: 12 a 16 žáků/ učebna
14. Přednáškový sál
Vybaven audiovizuální technikou pro přednáškovou činnost (odborné přednášky).
Počet míst: 90
666
15. Audio učebna
Učebna určená jako podpora pro výuku humanitních i odborných předmětů vybavená
audiovizuální technikou (DVD, CD a video přehrávače, dataprojektor, plátno a televizor)
Počet míst: 30
16. Knihovna
Obsahuje 4000 výtisků odborné literatury ze všech oborů, které jsou na škole
vyučovány. Knihovna je pravidelně doplňována nákupem nových odborných publikací.
Knihovna je přístupná denně od 8:00 do 14:30.
Škola odebírá odborné časopisy (např.Computer, Chip, Praktická elektronika,
Automatizace, Elektro, Amaterské rádio, Sdělovací technika, Průmyslové spektrum,
Technický týdeník, Energetika, Finanční zpravodaj, Matematika, fyzika a informatika,
Mobility, Mzdové účetnictví, Prevence, Poradce veřejné správy, Řízení ve školství, Školní
sport, TAMR, Účetnictví v praxi, Učitelské noviny, Věstník ministerstva školství, Daně
a účetnictví, Týden)
17. Školní klub a bufet
Školní klub slouží jako studovna (2 PC připojená k sítí školy se stálým přístupem
na INTERNET) a oddechová místnost, která je vybavená kulečníkem, stolním fotbalem,
audio a video technikou.
667
8.3
Personální zajištění výuky
Chod školy zabezpečuje každoročně přibližně 45 plně aprobovaných pedagogů.
Věková struktura i aprobační složení je vzhledem k plnění úkolů školy vyhovující.
Pedagogičtí pracovníci jsou sdruženi do 8 předmětových komisí:
o
o
o
o
o
o
o
o
Energetika a automatizace
Strojírenství
Matematika, fyzika, chemie
Cizích jazyků
Humanitní
Dílny
Tělesné výchovy
Předmětové komise řídí předsedové, kteří organizují, řídí, kontrolují a vyhodnocují
práci v jednotlivých předmětových seskupeních. Garantují odbornou stránku pedagogické
práce ve škole.
Jednou z priorit personální politiky je další vzdělávání pedagogických pracovníků,
na které škola vyčleňuje ze svého rozpočtu každoročně finanční prostředky.
Pedagogové se vzdělávají po stránce odborné i didakticko-metodické v rámci okresu,
kraje, spolupracují s vysokými školami. Celý sbor prošel v rámci státní informační politiky ve
vzdělávání (SIPVZ) několika stupni školení. Mezi vyučujícími jsou proškolení lektoři pro
školení ICT v oblasti českého jazyka a pro MS Office.
Úroveň I.
Úroveň II.
Úroveň III.
OPORA – VP, PSNJ,
KP
Učitelé
Ředitel
Zástupce
ředitele
Koordinátor
ŠVP
Koordinátor ICT
Vedoucí dílen
U
Mistři PV
668
Ve škole pracuje výchovný poradce, kariérový poradce, školní metodik prevence,
kteří zajišťují ve spolupráci s vedením školy odborná vzdělávání učitelů a spolupracují
s ostatními institucemi.
Výchovný poradce školy koordinuje práci školního poradenského pracoviště, zastřešuje
výchovná opatření prováděná školou, doporučuje výchovná opatření řediteli školy, sleduje
záškoláctví, zve na jednání žáky a zákonné zástupce, jedná s rodiči, svolává a vede
výchovnou komisi. Do jeho kompetencí patří péče o žáky se speciálními vzdělávacími
potřebami (vývojové poruchy učení - VPU), péče o integrované žáky (včetně integrace
nadaných). Součástí práce je tvorba podmínek pro vzdělávání žáků nadaných, žáků ze
sociálně znevýhodněných prostředí, včetně péče o žáky z různých etnik a minorit. Poradce
se snaží o včasnou identifikaci žáků s výukovými potížemi a nabízí jim možná řešení.
Kariérový poradce se věnuje kariérovému poradenství, dalším možnostem vzdělávání
nebo pracovního zařazení absolventů SPŠ a VOŠ, nabídce a výběru VŠ a VOŠ.
Spolupracuje s regionálními zaměstnavateli a IPS Úřadu práce v Chomutově. Společně
s výchovným poradcem navrhuje neúspěšným žákům SPŠ možnosti přestupu na jinou
střední školu.
Školní metodik prevence ve spolupráci s PPP CV zastupuje v oblasti sociálně
nežádoucích jevů činnost školního psychologa. Zajišťuje intervence v krizových situacích
(úrazy, úmrtí blízkých, vážná onemocnění v rodině). Informuje pedagogy o možnostech
reakcí žáků na krizové situace, čímž pomáhá úspěšně identifikovat rizikové žáky ve skupině.
Může pak nabízet žákům i zákonným zástupcům psychologickou pomoc odborníků.
Koordinátor ICT je pedagog, který dovede ICT využívat ve své aprobaci a své služby
nabízí na škole ostatním učitelům, které podporuje v používání ICT v jejich předmětech. Je
vybaven potřebnými znalostmi, organizačními a řídícími dovednostmi, aby byl schopen
kvalifikovaně:
o
o
o
o
o
o
metodicky pomáhat kolegům v integraci ICT do výuky většiny předmětů;
doporučovat a koordinovat další ICT vzdělávání pedagogických pracovníků;
koordinovat užití ICT ve vzdělávání;
koordinovat nákupy SW;
zpracovávat a realizovat v souladu se školním vzdělávacím programem ICT plán školy;
koordinovat provoz informačního systému školy.
Koordinátor ŠVP zajišťuje realizaci vytyčené vzdělávací strategie ve ŠVP a jednotnou
koncepci ŠVP, řídí postup zpracování ŠVP, motivuje pracovní týmy i jednotlivce, vytváří
vhodné sociální prostředí pro práci. Poskytuje zpětnou vazbu o postupu prací řediteli školy
a dalším pedagogickým pracovníkům.
Zprostředkovává další vzdělávání pedagogických pracovníků a hledá další zdroje
informací.
669
9 CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE S RODIČI A DALŠÍMI
SUBJEKTY
9.1
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Rodiče jsou o vzdělávání žáků informováni průběžně v rámci programu BAKALÁŘ,
na třídních schůzkách nebo konzultacích s jednotlivými vyučujícími. Mají možnost
se prostřednictvím internetu seznamovat s děním ve škole. Dobrá komunikace s rodiči je
jedním z hlavních cílů školy. Efektivita školního vzdělávacího programu bude vyšší se
zapojením rodičů do jeho realizace. Toho není možné dosáhnout bez kvalitní vzájemné
komunikace.
Rozdělení rolí, vytvoření časového prostoru na poskytované služby, zkvalitnění
vzdělávání školních poradenských odborníků, týmová práce a spolupráce
se specializovanými poradenskými pracovišti ve školství (PPP, SPC a SVP) i mimo něj (Úřad
práce CV, Policie ČR, Probační a mediační služba v CV, odborníci z oblasti zdravotnictví
a práva) vytváří prostor pro poskytování kvalitních školních poradenských služeb.
Podle zákona č. 561 (školský zákon) § 167 byla v roce 2005 zřízena školská rada (ŠR),
povinný orgán při SŠ a VOŠ , ve které pracuje 6 členů za SPŠ, což umožňuje zákonným
zástupcům žáků, zletilým žákům, pedagogům a dalším osobám podílet se na správě školy.
9.2
Spolupráce s odbornou praxí
Jedním z předpokladů pro dobře fungující odborné vzdělávání je vytvoření funkčních
vazeb školy s okolním sociálním a pracovním prostředím. Školský zákon zvýrazňuje tuto
potřebu v ustanoveních, která umožňují tzv. sociálním partnerům ovlivňovat cíle a obsah
vzdělávání nejen na národní úrovni (při tvorbě a schvalování Národního programu
vzdělávání a RVP), ale (a to zejména) na úrovni regionální při přípravě a realizaci ŠVP ve
spolupráci s dalšími partnery školy (orgány místní správy, občanskými sdruženími,
společenskými organizacemi apod.).
Velice obsáhlou kapitolou z hlediska spolupráce jsou praxe žáků. V této oblasti
spolupracujeme s desítkami firem a institucí.
1) United Energy a. s.
Komořany
2) Reis Robotics spol. s r.o.
Chomutov
3) Puls EP k.s.
Chomutov
4) HS – Umfortechnik spol. s r.o.
Chomutov
5) Donaldson Czech rep. spol. s r.o.
Klášterec n. Ohří
6) Parker Hannifin spol. s r.o.
Chomutov
7) Cherry spol. s r.o.
8) Eaton Industries spol. s r.o.
Chomutov
9) Toyoda Gosei Czech spol. s r.o.
10) Noel Plus spol. s r.o.
Chomutov
11) KEBEK spol. s r.o.
Chomutov
670
12) MUS a.s.
Most
13) ČEPS a.s. provozní správa západ
14) Tediko spol. s r.o.
Chomutov
15) Povodí Ohře s.p.
Chomutov
16) První Elektro spol. s r.o.
Chomutov
17) Chemické závody Záluží a.s.
18) Kyocera spol. s r.o.
Kadaň
19) Grape SC a.s.
Chomutov
20) I&C Energo spol. s r.o.
Kadaň
21) ČEZ, a.s. Elektrárna Počerady
22) ČEZ, a.s. Elektrárna Tušimice
23) ČEZ, a.s. Elektrárna Prunéřov
24) Datasoft spol. s r.o.
Chomutov
25) HS Project spol s r.o.
Chomutov
26) DeCe COMPUTERS spol. s r.o.
Děčín
27) Komplete Internet Services spol. s r.o.
Lázně Bělehrad
28) SEA spol. s r.o.
Chomutov
29) 3 NET a.s.
Teplice
30) HSF spol. s r.o.
Sokolov
31) FIC CZ spol. s r.o.
Rudná
32) FIRO – TOUR a.s
Chomutov
33) SIMWARE spol. s r.o.
Ústí nad Labem
34) Rakona a.s.
Rakovník
35) Koito Czech spol. s r.o.
Žatec
Užší spolupráci máme například s firmami :
United Energy a.s. - praxe žáků, spolupráce na vývoji SW, sponzoring dílčích projektů ze
strany firmy, přednášková činnost odborníků z firmy, exkurze atd.
Toyda Gosei Czech spol. s r.o. - praxe žáků, sponzoring dílčích projektů ze strany firmy
(Pneumatický okruh, Systém optického snímání, Demonstrační pomůcka pro výuku
elektronických obvodů), přednášková činnost odborníků z firmy, exkurze atd.
Severočeské doly a.s. – praxe žáků, školení pracovníků firmy (ECDL),
ABB spol. s r.o. - vyškolení 5 vyučujících školy v problematice kloubových robotů,
dlouhodobé zapůjčení kloubového robota škole pro účely výuky žáků a školení potenciálních
zákazníků firmy
671
Cherry spol. s r.o. - praxe žáků, školení pracovníků firmy (EXCEL), sponzoring, exkurze,
atd.
9.3
o
o
o
9.4
Spolupráce s Úřadem práce Chomutov
Spolupráce se s ÚP se rozvíjí v oblastech:
poskytnutí praxe studentům VOŠ
přednášek o funkci ÚP v rámci předmětu Ekonomika
zabezpečení rekvalifikačních kurzů v oblastech ICT, ekonomiky a cizích jazyků v rozsahu
80 až 200 hodin (Rehabilitace ekonomických povolání, 3D modelování, Webmaster,
Správce sítě LINUX, Základy obsluhy výpočetní techniky, Rehabilitace technických
povolání, Základy obsluhy výpočetní techniky se závěrečným ECDL testováním atd.)
Spolupráce s vysokými školami
Škola v současné době spolupracuje s dvěma vysokými školami:
o
o
UNIVERZITOU JANA EVANGELISTY PURKYNĚ v Ústí nad Labem (dále UJEP)
ČVUT PRAHA (dále ČVUT)
9.4.1 UNIVERZITA JANA EVANGELISTY PURKYNĚ v Ústí nad Labem
Od školního roku 2002/2003 byla zahájena výuka v konzultačním středisku při SPŠ
a VOŠ Chomutov pod vedením Univerzity J. E. Purkyně v Ústí nad Labem. Konzultační
středisko vzniklo jako výraz spolupráce mezi SPŠ a VOŠ Chomutov a Fakultou techniky
a řízení výroby ÚJEP v Ústí nad Labem. Tato aktivita je zaměřena na řešení vzdělanostní
úrovně v regionech Chomutov, Most, Louny, Klášterec nad Ohří a Kadaň, přičemž by mělo jít
o první krok ve snaze zřídit v Chomutově plnohodnotné vysokoškolské pracoviště pro další
zlepšení nabídky vzdělávání v okrese Chomutov.
9.4.2 ČVUT Praha
Od školního roku 2007/2008 probíhá ve spolupráci s ČVUT a Krajským úřadem
Ústeckého kraje projekt vzdělávání v technických oborech na VŠ, zaměřený na přípravu
studentů VŠ v oblasti matematiky a fyziky. Tohoto projektu se zúčastnilo škol Ústeckého
kraje. Naše škola je hlavním koordinátorem úspěšného průběhu projektu.
9.4.3 Další spolupráce
Ve vzdělávacím sektoru škola spolupracuje s mnoha středními školami v Ústeckém
kraji (výměna předsedů maturitních komisí, zapojování do projektů v rámci ESF, Leonardo
atd.)
Škola velmi úzce spolupracuje s vedením Statutárního města Chomutov a dalšími
městskými úřady v okrese Chomutov.
672
OBSAH:
1
Úvodní identifikační údaje ....................................................................................... 1
2
Charakteristika školy ............................................................................................... 2
2.1
3
Historie školy .................................................................................................... 2
Profil absolventa ...................................................................................................... 5
3.1
Profil absolventa odborného zaměření Automatizační systémy ........................ 9
3.1.1
Základní identifikační údaje .......................................................................... 9
3.1.2
Pracovní uplatnění absolventa ...................................................................... 9
3.1.3
Odborné kompetence absolventa ................................................................. 9
3.2
Profil absolventa odborného zaměření Automatizované konstrukce
ve strojírenství .................................................................................................11
3.2.1
Základní identifikační údaje .........................................................................11
3.2.2
Pracovní uplatnění absolventa .....................................................................11
3.2.4
Odborné kompetence absolventa ................................................................11
3.3
Profil absolventa odborného zaměření Silnoproudá elektrotechnika................14
3.3.1
3.3.2
3.3.3
Odborné kompetence absolventa ................................................................14
3.4
Profil absolventa odborného zaměření Výpočetní systémy..............................16
3.4.1
3.4.2
3.4.3
Odborné kompetence ..................................................................................17
3.5
Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace ....21
3.5.1
Společná část maturitní zkoušky..................................................................21
Profilová část maturitní zkoušky odborného zaměření: .......................................23
3.5.2
Automatizační systémy ................................................................................23
3.5.3
Automatizované konstrukce ve strojírenství .................................................24
3.5.4
Silnoproudá elektrotechnika.........................................................................25
3.5.5
4
Výpočetní systémy.......................................................................................26
Charakteristika ŠVP Elektrotechnika a strojírenství ................................................28
4.1
Základní identifikační údaje .............................................................................28
4.2
Popis celkového pojetí vzdělávání...................................................................28
4.2.1
Oblasti vzdělávání a okruhy vzdělávání .......................................................32
673
5
4.2.2
Začlenění průřezových témat do výuky během vzdělávání ..........................36
4.2.3
Organizace výuky během vzdělávání...........................................................44
4.3
Způsob hodnocení žáků ..................................................................................47
4.4
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně
nadaných ........................................................................................................47
4.5
Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence .............48
4.6
Realizace praktického vyučování ....................................................................49
4.7
Realizace dalších vzdělávacích a mimoškolních aktivit ...................................49
4.8
Podmínky pro přijímání ke vzdělávání .............................................................50
Učební plán ............................................................................................................51
5.1
5.1.1
Identifikační údaje ........................................................................................51
5.1.2
Tabulka č.1 – Učební plán – Automatizační systémy ...................................51
5.1.3
Přehled využití týdnů ve školním roce (září – červen) ..................................52
5.2
5.2.2
Tabulka č. 2 – Učební plán – Automatizované konstrukce ve strojírenství ...53
5.2.3
5.3.2
Tabulka č. 3 – Učební plán – Silnoproudá elektrotechnika ...........................55
5.3.3
Učební plán odborného zaměření Výpočetní systémy .....................................57
5.4.1
5.4.2
Tabulka č. 4 - Učební plán - Výpočetní systémy ..........................................57
5.4.3
Přehled rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP .......................................58
6.1
Pro odborné zaměření - Automatizační systémy .............................................61
6.2
Pro odborné zaměření - Automatizované konstrukce ve strojírenství ..............62
6.3
Pro odborné zaměření - Silnoproudá elektrotechnika ......................................63
6.4
Pro odborné zaměření - Výpočetní systémy ...................................................64
Učební osnova .......................................................................................................66
7.1
8
Učební plán odborného zaměření Silnoproudá elektrotechnika .......................55
5.3.1
5.4
7
Učební plán odborné zaměření Automatizované konstrukce ve strojírenství ...53
5.2.1
5.3
6
Učební plán odborného zaměření Automatizační systémy .............................51
Přehled povinných předmětů ...........................................................................66
Popis materiálního a personálního zajištění .........................................................656
8.1
Velikost a vybavení školy .............................................................................656
8.2
Materiální zajištění výuky ..............................................................................662
674
8.3
9
Personální zajištění výuky .............................................................................668
Charakteristika spolupráce s rodiči a dalšími subjekty ..........................................670
9.1
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty .............................................................670
9.2
Spolupráce s odbornou praxí ........................................................................670
9.3
Spolupráce s Úřadem práce Chomutov .........................................................672
9.4
Spolupráce s vysokými školami.....................................................................672
9.4.1
Univerzita Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem ............................672
9.4.2
ČVUT Praha ..............................................................................................672
9.4.3
Další spolupráce ........................................................................................672
675

vzdělávacích programů

Transkript

Podobné dokumenty

Neučíme se pro školu, ale pro život.

ke stažení - Střední průmyslová škola Emila Kolbena

RVP 23-41-M/01 Strojírenství Strojírenství Střední odborná škola

školní vzdělávací program - Střední průmyslová škola Zlín

Výběr příspěvků - Metodický portál RVP

Ztracená budoucnost

open

vybrane_okruhy - Katedra vozidel a motorů

Strojní a technologická měření - Střední průmyslová škola Karviná