Metodika využívání

Metodické
zhodnocení elearningové
výuky po
ročnících
E-learning – cizí jazyky - Využití systému „Škola za školou“
V lednu 2010 jsme zpracovali první poznatky a zkušenosti do metodiky e-learningu v cizích
jazycích. V této části se snažíme zhodnotit další zkušenosti a přinést nové poznatky. Nejprve se
budeme krátce zabývat systémem Škola za školou a krátce okomentujeme jeho užití a případné
problémy, které by v nadcházejícím školním období mohly nastat.
1. Systém SZS obecně:
•
•
•
Byl v e-learningu využíván asi nejvíce, protože je přímo navázán na učebnice, s nimiž
pracujeme
Při registraci do systému je nutno dát dobrý pozor na správné přiřazení studenta ke skupině
a příslušnému učiteli1
pro cizí jazyky lze využívat různé učebnice, které jsou v systému zpracovány, např. chcemeli více procvičit jednotlivé gramatické jevy 2
Doporučeno:
• pro AJ:
New Opportunities (Pre-Intermediate; Intermediate; Upper-Intermediate)
Případně Opportunities starší verze, řada Headway
Pro každou učebnici je zpracováno několik typů cvičení 3, která jsou znázorněna různými ikonami,
což usnadňuje celkovou orientaci. Pro jazyky jsou to cvičení uvedená v tabulce společně s popisem
jejich praktického využití.
2. Výhody práce se systémem SZS
V minulé Metodice jsme konstatovali, že systém učiteli umožňuje aktivní kontrolu nad tím, jak žáci
pracují nejen v hodinách, ale i doma a cvičení systému lze zadat dvěma způsoby:
a) jako domácí úkol (DÚ)
b) jako zkoušení
Rozhodně doporučujeme více využívat systému DÚ i zkoušení, v tomto případě ale raději práci
s vlastními cvičeními, která jsme sami vytvořili a která odpovídají našemu způsobu výuky.
K vypracování DÚ mají žáci motivaci, neboť jsou mnozí zapojeni do hra gangů, která oslovila i
mnohé studenty vyššího gymnázia.
1
2
3
Toto je nesmírně důležité pro zadávání DÚ I zkoušení; správné přiřazení k učiteli I k učebnici je pro studenta klíčové
V tomto případě doporučujeme využít učebnice řady Headway, s nimiž má řada našich vyučujících přímou zkušenost
Blíže viz předchozí Metodika.
Postup při zadávání DÚ4:
Kontrola výsledků5
Co se zkoušení týče, víme již, že jeho zadání je téměř identické se zadáním DÚ. Zásadní rozdíl je
ale v tom, že při zkoušení může žák daný úkol zpracovat pouze jednou. 6 Používáme-li k zkoušení
již připravená cvičení, která jsou v systému, může tu dojít k jistým nesrovnalostem. Např. při
zkoušení slovíček, neboť v systému mohou být zadány jiné významy. Proto je nutné, abychom
vybraná cvičení předem pečlivě prošli, případně zareagovali na možné nesrovnalosti. 7
3. Tvorba vlastních výukových programů v systému SZS (aplikace „Učíme se navzájem“)
Cvičení nabízená systémem SZS jsou s velkou převahou zaměřena na procvičení, či zkoušení slovní
zásoby a různých gramatických jevů, která odpovídají námi preferovaným učebnicím. Je možné
také využít cvičení z jiných učebnic, pokud si je předem vyhledáme a pokud odpovídají námi
probíranému učivu.
Pokud učebnice ještě doplňujeme dalšími materiály, můžeme si ještě připravit vlastní cvičení a
testy. V tomto případě systém SZS nabízí různé možnosti 8:
Příprava vlastních materiálů využívá materiálů a manuálu poskytnutého firmou CFME, 9 kde
najdeme potřebné detaily. Tento způsob je ale časově náročný, výhodou je, že takto připravená
cvičení odpovídají našim představám i potřebám jednotlivých konkrétních skupin.
Důležité:
• vyjdeme z levého menu „moje akce „=> „vlastní položky“ => „vytvořit novou položku“
• musíme věnovat pozornost správnému zadání instrukce
• rovněž je třeba zadat správný popis modulu
4. Jiné možnosti
a) další možnosti vyplývající ze systému škola za školou
b) nastínění možností, které poskytuje internet
Této problematice se budeme věnovat po jednotlivých ročnících:
ad a)10
Internetové odkazy
K doplnění učiva lze zadávat vlastní internetové odkazy, např. pokud bychom chtěli učivo nějak
rozšířit anebo oživit. Toto lze využít nejen pro reálie, četbu, literaturu, ale i pro poslech, různé hry a
další interaktivní aktivity, rovněž i pro rozšířené procvičení gramatických jevů
Důležité:
• vždy zadáváme název konkrétní internetové stránky
Bližší detaily – viz Manuál a předchozí Metodika
Bližší detaily – viz Manuál a předchozí Metodika
6
Kromě toho jsou tu I další možnosti, viz předchozí metodika.
7
Tady je možné reagovat přímo ze systému pomocí tzv. Připomínek.
8
Detailní popis viz předchozí Metodika
9
Stručný manuál “Učíme se navzájem”
10
Tento postup platí pro všechny ročníky.
4
5
•
je třeba oznámit vložení odkazu na adresu Renaty Granátové, tedy na [email protected].
Paní Granátová je kompetentní k schválení internetového odkazu.
Výklad
Rovněž je možné vložit do systému vlastní doplňující výklad, který chceme poskytnout studentům a
který může být pro ně východiskem ke splnění dalších úkolů. Postupujeme stejně jako při tvorbě
vlastních modulů, tedy přes „moje nastavení“ => :vlastní položky => výběr vhodného modulu )v
tomto případě tedy výklad); dále už standardně
Tento postup bychom použili např. v případě, že máme pocit, že studenti potřebují další vysvětlení,
látku nechápou anebo bychom jim chtěli učivo rozšířit a na základě výkladu je dále testovat.
Hra gangů
Studenti se mohou zapojit do tzv „Hry gangů“. Podle skupiny jsou přiřazeni k určitému „gangu“ a
jejich veškeré výsledky jsou zaznamenávány ve formě bodů. Hra gangů má vlastní pravidla, viz
manuál a popis nav systému SZS. K tomu, aby byli studenti součástí gangu je ale třeba gang založit.
Tedy jednu osobu, která ho založí a určí heslo.
I. a II. ročník vyššího gymnázia, II. a III. ročník vyššího gymnázia11
New Opportunities Pre Intermediate, new Opportunities Intermediate a možnosti, které nabízí Škola
za školou
Zcela zřejmé je využití všech standardních typů cvičení, je jen třeba dbát na to, aby byla využita
s dostatečnou intenzitou. To znamená, důslednou kontrolu učitele a kontakt se studenty, případně
kontrolu jejich monitorů. V případě problematických položek12 je nutné využít diskuse a podat další
vysvětlení.
Osvědčuje se procvičení slovní zásoby zpětně, tedy formou opakování, ale i „dopředu“ v kombinaci
s různými typy elektronických slovníků. V tomto případě hrají diskuse a učitel stěžejní roli.
Některá gramatická cvičení je ovšem ještě třeba doplnit, učitel to většinou pozná podle úrovně
příslušné slupiny. Doplnit je lze vlastním výkladem 13, případně odkazem do další učebnice14 či na
nějakou internetovou stránku.
Internetové stránky doporučujeme využít v případě tzv. Culture Corners, kde se jedná o nějakou
výuku reálií z anglicky mluvících zemí. Tady lze výborně využít internet a zadat studentům
samostatnou práci či domácí úkol. Lze to udělat přímo přes systém SZS 15, případně nepřímo s tím,
že nám žáci pošlou zpracovaný problém na mail. My ho však dále můžeme vytisknout, případně
promítnout na plátno, okomentovat, zhodnotit chyby a podobně 16. Tento postup je jednodušší, ale
Proč I. a II. Ročník dohromady? Na našem gymnáziu se způsobilost a pokročilost studentů často prolíná, není to
striktně dáno věkem ani ročníkem, navíc máme ve třídách C a D velmi častý jev, který je označován jako “mixed ability
class”.
12
Problematickými položkami rozumíme hlavně slovíčka. Anglické výrazy, které aplikace nabízí a které jsou v souladu
s lekcemi dané učebnice, mají často I více ekvivalentů. Aplikace nabízí samozřejmě jen ty, které jsou v příslušném
modulu užity v daném kontextu. V tomto směru je třeba studenty informovat.
13
Pokud jde o výklad, je dobré, když si ho učitel připraví sám a nekopíruje jiné zdroje.. Je tam vše, co chceme
studentům sdělit.
14
Tady je asistence učitele nezbytně nutná, neboť jiné učebnice samozřejmě využívají jinou slovní zásobu. Přesto však
tuto metodu zcela nezavrhujeme.
15
Tento postup je poněkud složitější: Museli bychom vložit internetový odkaz a námi zformulované cvičení, které
bychom do systému zadali jako úkol. Ale kdyby to takhle mohlo fungovat, bylo by to ideální.
16
Tuto možnost nám dává naše multimediální učebna, plátno, internet, tiskárna.
11
není marný, protože se ukázalo, že studenti většinou rádi sledují zhodnocení vlastních i cizích chyb
na plátně.
V případě učebnice New Opportunities Pre Intermediate jsou procvičovány:
a) gramatické jevy
b) oblasti slovní zásoby
c) případně navazujeme na sekce Culture Corner či Literature Spots
I. a II. ročník vyššího gymnázia17(New Opportunities Pre Intermediate)
Oblasti slovní zásoby:
M1
routines, lifestyles
M2
homes, furniture, housework, feelings
M3
characters, personalities, stories
M4
jobs, opinion adjectives
M5
ceremonies
M6
food
M7
money
M8
inventions
M9
media
M10
the Internet
M11
winter sports
M12
sea, water
M13
dance, music
M14
arts, culture
M15
arts, paintings, galleries
M16
architecture, buildings
Gramatické jevy:
M1
M2
M3
M4
M5
M6
M7
M8
M9
M10
M11
M12
M14
M15
M16
present tense
present perfect (1)
past tenses
present perfect (2)
modals
comparison
pronouns, quantifiers
future: will /gong to
zero and first conditional
second conditional
present perfect (3)
passives
future
relative clauses
reported requests and orders
Týká se většinou všeobecných tříd, které k nám přicházejí s nižší pokročilostí, takže učíme podle New Opportunities
Pre Intermediate.
17
II a III18. ročník vyššího gymnázia19 (New Opportunities intermediate)
Využití cvičení je podobné jako v předchozím ročníku, jen zde konkretizujeme oblasti slovní zásob,
gramatické jevy a tzv. Culture Corners:
Oblasti slovní zásoby.
M1
M2
M3
M4
M5
M6
M7
M8
M9
M10
adventure, adrenaline sports, extremes
strybuilding, films, genres, plots
transport, travelling, means of transport
media
advertising
people, physical appearance, characters
education, schools
jobs, careers
culture
cities, sightseeing
Gramatické jevy:
M1
M2
M3
M4
M5
M6
M7
M8
M9
M10
přítomné časy
minulé časy; nově předminulý čas
předpřítomný čas v kontrastu s minulým
trpný rod
vyjadřování budoucnosti
modální slovesa
condicionály (3. kondicionál)
nepřímá řeč
nepřímé otázky
minulé infinitivy
Culture Corners:
M1
M2
M3
M4
M5
M6
M7
M8
M9
M10
Canada
Famous Outlaws
the UK
Elton John; music; musicians
Wales
Music: Bob Dylan; Politics
Schools in the UK and in the USA
Culture
Australia
Styles, Music
IV. ročník vyššího gymnázia
Využití multimediální učebny a systému SZS, případně internetu je velmi individuální. Konkrétně
to záleží na pokročilosti a způsobilosti skupiny. Lze využívat cvičení, která jsou doplňkem
Často i čtvrtý
Proč II. a III. ročník dohromady? Na našem gymnáziu se způsobilost a pokročilost studentů často prolíná, není to
striktně dáno věkem ani ročníkem, navíc máme ve třídách C a D velmi častý jev, který je označován jako “mixed ability
class”.
18
19
k učebnici New Opportunities Upper Intermediate. Vzhledem k tomu, že některé skupiny se k této
učebnici zatím nedostanou, doporučujeme využívat spíše vlastních cvičení, případně jiných
internetových zdrojů.20
ad b)
Jak už bylo uvedeno v předchozí metodice, internet poskytuje nesčetné možnosti pro výuku cizích
jazyků. V této části uvádíme příklady osvědčených internetových adres, které lze dále využít jako
východisko pro e-learningovou výuku AJ
Internet lze ale použít také jako zdroj, který poskytuje nutné slovníky pro výuku všech cizích
jazyků.
Internet jako zdroj /Užitečné internetové adresy:
www.better-english.com
www.onestopenglish.com
www.longman-elt.com
www.cambridge.org/elt/inuse
www.oup.com/elt/readers
www.penguinreaders.com
www.link2english.com
Newspaper sites:
www.guardian.co.uk
www.independent.co.uk
www.thesun.co.uk
Daily cartoons to raise a smile
www.mirror.co.uk
www.timesonline.com
www.tes.co.uk
Others /Jiné:
www.contemporarywriters.com
www.enblishjet.com
www.anglesonline.net
www.bbc.co.uk.learning
www.britishcouncil.org/
www.helpforenglish.cz
www.esolcourses.com
www.hotenglishmagazine.com
www.eltplanet.com
Ukázky možného využití internetu v hodinách AJ:
I. Hodina o anglických reáliích (London Life) 21
Viz předchozí Metodika
Vhodné pro úrovně Intermediate, tedy III. A IV. Ročníky. Tato hodina byla konkrétně využita pro výuku reálií ve
čtvrtých ročnících.
20
21
Zaměřeno na poslech a porozumění, rozšíření slovní zásoby, splnění úkolu (feedback)
Zvolíme BBC English => World Service Learning English =>záložka For Teachers => sekce Watch
& Listen => London Life Programme Archive => sekce London Walk, Tube Challenge, Waxworks
Museum
Studenti si mohou otevřít přímo z těchto adres (nebo lze adresy umístit jako odkazy do systému
SKS a následné otázky do vlastních položek jako testík. Do modulu výklad lze take přidat
samostatný text o Londýně).:
1. London Walk
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/radio/specials/1128_london_life/page60.shtml
2. Tube Challenge
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/radio/specials/1128_london_life/page61.shtml
3. Madam Tussaud’s
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/radio/specials/1128_london_life/page62.shtml
Následuje poslech a splnění praktických úkolů:
 Comprehension Questions:
a) London Walk:
What’s the name of the guide talking about the river Thames?
Who founded the City? When?
Why was the river important here?
What does it say about the river when it’s tidal?
Is the Thames polluted?
How has the South bank changed in the recent years?
What can you do there?
b) Tube Challenge
What is the Tube?
Why do some people hate it? Who are the people obsessed with the
Tube?
Which record do they hold?
What is the time their record was reached in?
Why did they do it?
Who is a weirdo?
c) Waxworks Museum
What is waxworks?
What can you see in that museum?
What model is being introduced in the recording?
Why is it so popular?
 Find out 5 basic facts about Mme Tussauds museum (via web page)
 Prepare a short presentation about a famous city (a famous part of a city)….etc.
Další
možnosti
pro
následné
aktivity
poskytuje
sekce
„Teaching
ideas“
http://downloads.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/teachingenglish/watchandlisten/te_lonlife
_ideas.pdf
Z materiálů BBC, konkrétně sekce “Watch & Listen” lze připravit množství hodin zaměřených na
poslech, porozumění, slovní zásobu a reálie.
5. Canada, the Irish Republic, The United Kingdom
Tyto aktivity lze využít pro zpestření výuky reálií. Studenti získají konkrétní představu o anglicky
mluvících zemích.
Předpokládá se tu práce s internetem a se slovníky, výstupem může být tvorba studentských
miniprezentací věnovaných jednotlivým regionům.
Slovní zásobu lze předučit pomocí modulu Prosvištění /Slovíčka. Např.:
Geography
area
currency
spread
border; frontier
highlands
plateau
canyon
plain
basin
valley
reserve; park
Towns, cities
capital
conurbation
conglomeration
life expectancy
GNP
dollar
cent /a penny
a nickel /5 cents
a dime /10 cents
a quarter /25 cents
a half dollar /50
cents
Political forms
federation
government; federal /local
legislative
executive
judicial
President; Vice-president
Deputy; senator
debate
amend; amendment
constitution
bill
Následuje samostatná práce studentů s různými internetovými adresami, které nám poskytují např.
učebnice řady New Opportunities.
Závěr :
Prepare a short presentation about one region. (not more than 5 minutes); follow this scheme
 The location, the states
 What is special with this area?
 Interesting states, their specialties, nicknames…
 Others…
Food and Cooking22
Nejprve předučíme slovní zásobu23
Cooking: The verbs
boil
cook
brew
vařit ve vodě
vařit
vařit pivo
Vhodné jako doplněk k učebnici New Opportunities Pre Intermediate, M5 Food, tak byla tato hodina konkrétně
použita pro 1. ročník matematické třídy.
23
Forma záleží na učiteli, lze take umístit do sekce výklad anebo připravit jako cvičení
22
make
stew
steam
grill
deep-fry
fry
spice, flavour
whisk, beat, whip
stir
blend, mix
cover, coat
roast
sprinkle
cool down
strain
grate
tea, coffee
dusit
dusit v páře
grilovat
fritovat
smažit
okořenit, ochutit
kvedlat, šlehat
míchat (vařečkou, lžičkou)
míchat, mísit
nastrouhat
opéci
pokapat, posypat
zchladit
cedit
strouhat
Game: My Favourite recipe /What would I serve? /What I can Prepare for My Family
*(this game is planned as a possible follow-up activity)
You should use the Internet to find out how to prepare your favourite dish; your task is to write
down the recipe
ingredients + amounts +process
Finally, the students discuss their recipes, compare them, and possibly choose the best ones. 24
Follow up conversation:
 What is your favourite dish?
 Is there anything you don’t like?
 Which international dishes do you like or dislike?
 Do you like cooking? /Who prepares food in your family?
 Have you ever tried to prepare something for your family /friends?
 If you had a friend from a foreign country in your house, what would you serve?
 Etc.
Other possibilities:
Use the video to motivate the students, e.g. Gordon Ramsay
http://www.channel4.com/services/videoplayer/popup.jsp?name=grcl_ht_handlechillis_a
or
http://www.channel4.com/food/recipes/chefs/gordon-ramsay/stir-fried-beef-with-peppers-and-eggnoodles-recipe_p_1.html
(Gordon Ramsay recipes)
or
http://www.channel4.com/food/on-tv/come-dine-with-me/
or
http://www.jamieoliver.com/
Může následovat podobná hra jako v lekci Music (viz předešlá metodika), tedy s kartičkami a hádáním, jaké jídlo,
případně ingredience jsem.
24
Jamie olivier official website
Or
http://www.jamieoliver.com/about/jamie-oliver-videos/how-to-prepare-garlic
etc.
Další možnost k tématu Food:
Využití různých schémat pracovních listů, např. těch, které jsme navrhli k nové maturitě25:
• Tell us about facilities where you can eat in Brno. Compare and contrast them. Talk about
eating out with your friends and your family.
• The following ideas may help you:
• Restaurant
• Pub
• Fast food
• Street stall
• School canteen
• Other
Takto zpracovaných témat máme mnoho a v různých variantách, jejich využití je vhodné v hodinách konverzace,
případně v balíčkových hodinách AJ ve 4. ročníku, případně dale pro nácvik konverzace v prvníčásti maturitní zkoušky
(pokud bude i nadále aktuální stare pojetí).
25
3A
3B
3C
3D
•
Tell us about your cooking skills and your favourite recipe.
•
The following ideas may help you.
o Ingredients
o Dishes
o Kitchen equipment
o Vegetarians
o Healthy diet
o Other
3A
3B
3C
3D
Možnosti k dovysvětlení a procvičení gramatických jevů:
Using Articles26
Tato lekce vychází z podobně jednoduchých principů jako lekce předchozí, s tím rozdílem, že je
zaměřena na gramatiku. Použijeme ji v případě, pokud studenti potřebují další ujasnění a procvičení
tohoto ne zcela jednoduchého gramatického jevu.
Pomocí výkladu utřídíme studentům poznatky o užívání členů v anglickém jazyce. Výklad bu´dto
začleníme do systému SZS anebo jednoduše promítneme na plátno.
Následuje krátké procvičení (lze opět provést formou Cvičení, které předpřipravíme do systému a
které lze zadat I jako domácí úkol či test).
Articles: Brief Survey
Using articles in English
Indefinite
Definite
Zero
Countable
Singular
a book, an apple
the book
Plural
Uncountable
Singular
the books
books
the information
information
Indefinite article (“a / an”) – the common use




26
A General statement:
A good teacher is always patient
A definition:
A whale is a large mammal.
+ there is / there are:
There is a picture on the wall.
The identification:
This is / it is a screwdriver.

The description, or the identification of the person:
 the jobs
My mother is a teacher.
 the nationalities
He is an Englishman.
 the description / the evaluation
He is a very nice and interesting man.

Talking about something new, firstly expressed, called, mentioned ......
We bought
s pen and a pencil. The pen is blue and the pencil is red.
I have two apples: a big one and a small one. Which one do you want? I want the small one,
please.
Tento přehled je možné začlenit do SZS – forma výklad a doplnit vlastními cvičeními, viz níže.
 In plural forms we use “zero article”
Good teachers are always patient. Whales are large mammals. Cars have four wheels. There are (some)
pictures on the wall. These are screwdrivers. My parents are teachers. jack and john are
Englishmen. We bought (some) pens and pencils. The pens are blue and the pencils are red.

Another examples / constructions.
a hundred , a half, a litre.......
three times an hour, 100 crowns a kilo
a good wine
as a result, as a matter of fact, to be in a hurry, what a shame / surprise
Definite Article (the) – the common use
 Something having been mentioned previously
I have a cat and a dog. The dog is black.
 Something which is clear, or known from the context
We love spending the weekends in the country. They go to the mountains every winter.
 Something that is unique
The sun is shining. look at the sky.
 The noun determined by the preposition construction
the picture on the wall / the man who lives on that house
 The structure: the + noun + of + the proper noun
the Queen of England, the Republic of Ireland, the Isle of Man
 The structure: the + abstract noun +of
the discovery of America, the history of England
 The shops and public institutions
the chemist’s, the stationer’s, the supermarket, the dentist’s, the town hall
 The musical instruments
I can play the piano. My sister is learning to play to the violin.
 Talking about the sorts, kinds of the animals, plants, currencies
The panda is in danger of becoming extinct. The pound is stronger than the dollar.
 With the directions
Brighton is in the south of England. Brighton is to the south of London.
 The nationality names
The Swiss, he French, the Maltese ...
The groups of people: The Democrats, the Communists, the republicans.....
 The family names
the Smiths, the Novaks
 The comparative and superlative of the adjectives
The more I study, the less I know. the sooner the better.
 The ordinal numbers
The first, the second
 Some categories of the proper names
 the names of the newspapers, films, books.......

Some geographical names
Zero article:
+ uncountable nouns
+ countable nouns in plural form
+ proper names
Some categories of the uncountable names:







The material nouns
The activities
The abstract names
The languages and school subjects
The sports and games
The colours
The illnesses, diseases
Other uses of the zero article
daily meals + the verb have
the way of transport + by
prepositional constructions with in / at / to
the thing + number
zero article + proper names
Exercise:
Put a / an / - (zero article) / the in the gaps:
1. It is always .............. problem to buy .............. comfortable shoes.
2. I know .............. vocabulary is .............. very important part of learning .............. but I never
seem to have .............. time to learn.
3. If you want to call .............. lift, press .............. button next to .............. door.
4. .............. Bahamas are .............. group of .............. islands to .............. east of .............. southern
Florida.
5. .............. Japanese have .............. very strange customs which .............. rest of .............. world
cannot understand.
6. They say there is .............. terrible snowstorm on .............. way here , so we’d better
close .............. windows and stay in .............. bed for .............. time being.
7. This is .............. greatest birthday present I’ve ever got. I love .............. Barbie dolls! And this
one has ..............blond hair and .............. green eyes! Wow!
8. .............. Volga, which is .............. longest river in .............. Europe, empties into ..............
Caspian sea.
9. She is so good at .............. gymnastics. Last year she won .............. national championship and
qualified for .............. Olympics.
10. There is .............. plenty of .............. apple juice left. Get .............. glass and have ..............
drink.
Pro třetí ročníky speciálně pak ještě doporučujeme toto využití:
How to present in English language27:
V tomto případě se zaměřujeme na fráze, kterých by studenti měli používat při prezentování
miniprojektů v anglickém jazyce. Doporučujeme využít tuto webovou adresu:
www.better-english.com
dále sekce Public speaking and presentations, kde nalezneme nepřeberné množství cvičení a frází
vhodných pro nejrůznější situace.
27
Tento postup je vhodný propojit s klíčovou aktivitou „Učíme se navzájem“.
Závěrem:
Tato část metodiky se snaží o nastínění dalších možností, které nám poskytuje práce s internetem a
počítačem při výuce CJ. Jejich využití je nepochybně širší.
5. Uplatnění systému Mac OS X ve výuce28
Všechny počítače jazykové učebny jsou vybaveny operačním systémem Windows a Mac Os X.
Výhodou systému Mac Os X je, že poskytuje učiteli možnost kontroly nad studentskými počítači.
Speciální nástroj (Share Screen) umožňuje učiteli dle potřeby sledování, ovládání, případně
v případě potřeby i uzamknutí studentských počítačů. K aktivaci využití tohoto nástroje je ale třeba
speciální první přihlášení do systému za asistence ICT poradců. 29
Přílohy:
Průvodce online e-learningovým systémem Škola za školou (interní materiál poskytnutý CFME)
Zpracovala:
PhDr. Alena Štěpánková
Shodné s předchozí metodikou
Další podrobnosti k používání systému Mac Os X najdeme na www.jaroska.cz, IS, sekce “ke stažení/Multimediální
učebna.
28
29