školní vzdělávací program - Masarykova jubilejní základní a
Transkript
školní vzdělávací program - Masarykova jubilejní základní a
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO TEBE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE 1 Identifikační údaje....................................................................................................................4 1.1 Název ŠVP.................................................................................................................................4 1.2 Údaje o škole............................................................................................................................4 1.3 Zřizovatel..................................................................................................................................4 1.4 Platnost dokumentu.................................................................................................................4 2 Charakteristika školy ................................................................................................................5 2.1 Úplnost a velikost školy............................................................................................................5 2.2 Umístění školy ..........................................................................................................................5 2.3 Charakteristika žáků .................................................................................................................5 2.4 Podmínky školy.........................................................................................................................5 2.5 Vlastní hodnocení školy............................................................................................................6 2.5.1 Oblasti autoevaluace................................................................................................................6 2.5.2 Cíle a kritéria autoevaluace......................................................................................................7 2.5.3 Nástroje autoevaluace .............................................................................................................8 2.5.4 Časové rozvržení autoevaluačních činností..............................................................................8 2.6 Spolupráce s dalšími institucemi ..............................................................................................9 2.7 Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery .................................9 2.8 Charakteristika pedagogického sboru ......................................................................................9 2.9 Dlouhodobé projekty ...............................................................................................................9 3 Charakteristika ŠVP ................................................................................................................10 3.1 Zaměření školy .......................................................................................................................10 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie.............................................................................................10 3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..........................................13 3.4 Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných..................................................15 3.5 Začlenění průřezových témat.................................................................................................17 4 Učební plán ............................................................................................................................21 4.1 Celkové dotace - přehled .......................................................................................................21 4.1.1 Poznámky k učebnímu plánu .................................................................................................22 5 Učební osnovy ........................................................................................................................24 5.1 Český jazyk .............................................................................................................................24 5.2 Anglický jazyk .........................................................................................................................76 5.3 Další cizí jazyk .......................................................................................................................133 5.3.1 Německý jazyk......................................................................................................................133 5.3.2 Ruský jazyk ...........................................................................................................................151 5.4 Matematika ..........................................................................................................................172 5.5 Informatika...........................................................................................................................214 5.6 Prvouka ................................................................................................................................224 5.7 Přírodověda..........................................................................................................................238 5.8 Vlastivěda .............................................................................................................................249 5.9 Etická výchova ......................................................................................................................260 2 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE 5.10 Dějepis..................................................................................................................................266 5.11 Občanská výchova ................................................................................................................290 5.12 Jazyková výchova .................................................................................................................312 5.13 Fyzika....................................................................................................................................316 5.14 Přírodopis .............................................................................................................................345 5.15 Chemie .................................................................................................................................376 5.16 Zeměpis ................................................................................................................................388 5.17 Hudební výchova..................................................................................................................413 5.18 Výtvarná výchova .................................................................................................................438 5.19 Tělesná výchova ...................................................................................................................469 5.20 Výchova ke zdraví.................................................................................................................506 5.21 Pracovní činnosti ..................................................................................................................526 5.22 Volitelné předměty ..............................................................................................................549 5.22.1 Konverzace v angličtině........................................................................................................549 5.22.2 Dobrodružství s vědou .........................................................................................................557 5.22.3 Projekty na PC ......................................................................................................................561 5.22.4 Psaní na PC ...........................................................................................................................564 6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků ...................................................................................570 6.1 Způsoby hodnocení ..............................................................................................................570 6.2 Kritéria hodnocení................................................................................................................570 3 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE 1 Identifikační údaje 1.1 Název ŠVP NÁZEV ŠVP:ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ MOTIVAČNÍ NÁZEV:ŠKOLA PRO TEBE 1.2 Údaje o škole NÁZEV ŠKOLY:Masarykova jubilejní základní škola a mateřská škola, Černilov ADRESA ŠKOLY:Černilov 380, 50343 JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY:Mgr. David Kubíček KONTAKT:e-mail: [email protected], web: www.zscernilov.cz IČ:70986126 RED-IZO:650062345 KOORDINÁTOŘI TVORBY ŠVP:Mgr. Naďa Suntychová, Mgr. Alice Kučerová 1.3 Zřizovatel NÁZEV ZŘIZOVATELE:Obec Černilov ADRESA ZŘIZOVATELE:50343 Černilov 310 KONTAKTY: tel.: 495 431 221 1.4 Platnost dokumentu PLATNOST OD:1. 9. 2016 VERZE SVP:1 ................................................ ředitel školy ................................................. Razítko školy Mgr. David Kubíček 4 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE 2 Charakteristika školy 2.1 Úplnost a velikost školy Masarykova jubilejní základní škola a mateřská škola, Černilov je škola plně organizovaná, poskytuje vzdělání od 1. do 9. ročníku. Škola se řadí svým počtem žáků mezi velké školy. 2.2 Umístění školy Škola je umístěna v centru města nebo obce. 2.3 Charakteristika žáků Žáci obvykle docházejí z blízkého i vzdálenějšího okolí. Pro přepravu do školy nejčastěji cestují automobily rodičů, pěšky, školními autobusy. Školu navštěvuje 0 – 5 % žáků cizích státních příslušníků. 2.4 Podmínky školy Uspořádání školy - úplná škola. Škola má k dispozici školní družinu nebo školní klub. Žáci mají k dispozici zařízení školního stravování. Stravovací zařízení se nachází v budově školy. Vyučování probíhá v následujících jazycích a jazykových kombinacích: český. Počet školních budov je jedna, ve venkovním areálu se nachází oplocený komplex budov, sportovní hřiště. Bezbarierový přístup je zajištěn částečně, jen v některých budovách. Pro trávení volného času je k dispozici školní dvůr, hřiště, herna, bufet, studovna, informační centrum. Žákům jsou k dispozici šatny. Škola disponuje následujícími odbornými učebnami: biologie, fyzika, chemie, ICT, praktické vyučování, tělocvična, zeměpis. Dále škola poskytuje žákům možnost pro připojení k internetu využít 28 pracovních stanic, bezdrátové připojení v celé škole. Učitelé mají k dispozici následující odborné kabinety: fyzika, praktické vyučování. Škola v následujících oblastech úzce spolupracuje s externími specialisty. literatura a umění profesní specialisté protidrogová prevence sexuální výchova zdravověda 5 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE 2.5 Vlastní hodnocení školy 2.5.1 Oblasti autoevaluace Oblasti sledovaných činností 1) Nabídka školy Sledované jevy a využívané nástroje • Naplňování cílů ŠVP ZV • Sledování zájmu veřejnosti o školu a image školy 2) Výsledky vzdělávání 3) Průběh výuky • Přehled klasifikace a hodnocení žáků • Aktuální celostátní testování • Hospitační činnost • Sledování forem osvojování klíčových kompetencí 4) Individuální přístup • Systém osobního růstu v rámci DVPP • Sledování individuální péče • Zapojení žáků v týmové činnosti • Péče o žáky se specifickými vzdělávacími potřebami • Péče o talenty • Vyhodnocování úspěchů • Dotazníkové šetření (žáci, učitelé, 5) Klima školy rodiče) • Aktuální testování odborníky Materiální: 6) Zdroje a podmínky • Sledování čerpání rozpočtu • Plán materiálního zajištění a jeho sledování 6 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE • Prověrky BOZP Personální: • Složení pedagogického sboru v souladu s potřebami realizace ŠVP • Věkové složení • Délka praxe v organizaci • Kvalifikovanost zaměstnanců Hygienické: • Sledování dodržování legislativních norem 7) Vedení a řízení školy • Strategické plánování • Informační systémy • Stanovení zodpovědností • Kultura školy • Sdílené hodnoty – úroveň motivace • Osobní růst zaměstnanců • Personální situace 2.5.2 Cíle a kritéria autoevaluace Podmínky ke vzdělání: obsah a průběh vzdělávání - mimovýukové aktivity (ankety pro rodiče), obsah a průběh vzdělávání - plánování výuky, obsah a průběh vzdělávání - podpůrné výukové materiály, obsah a průběh vzdělávání - realizace výuky (interakce učitele a žáků/dětí, strategie učení cizímu jazyku, rozvoj kompetencí k učení), obsah a průběh vzdělávání - školní vzdělávací program, podmínky ke vzdělávání bezpečnostní a hygienické, podmínky ke vzdělávání demografické (motivace žáků/dětí, postoje žáků/dětí ke škole), podmínky ke vzdělávání ekonomické, podmínky ke vzdělávání materiální, podmínky ke vzdělávání personální, podpora školy žákům, spolupráce s rodiči apod. - klima školy (interakce učitele a žáků, klima učitel. 7 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE sboru), podpora školy žákům/dětem, spolupráce s rodiči apod. - spolupráce s odbornými institucemi a zřizovatelem, podpora školy žákům/dětem, spolupráce s rodiči apod. - spolupráce s rodiči (ankety pro rodiče), podpora školy žákům/dětem, spolupráce s rodiči apod. - systém podpory žákům/dětem, podpora školy žákům/dětem, spolupráce s rodiči apod. - zohlednění individuálních potřeb žáků/dětí, úroveň výsledků práce školy - kvalitativní analýza, úroveň výsledků práce školy - kvantitativní analýza, vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - organizační řízení školy, vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - partnerství školy a externí vztahy, vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - pedagogické řízení školy, vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - profesionalita a rozvoj lidských zdrojů, vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - strategické řízení, výsledky vzdělávání žáků/dětí - hodnocení výuky (interakce učitele a žáků/dětí), výsledky vzdělávání žáků/dětí - klíčové kompetence, výsledky vzdělávání žáků/dětí - motivace (motivace žáků), výsledky vzdělávání žáků/dětí - postoje (postoje žáků ke škole), výsledky vzdělávání žáků/dětí - úspěšnost absolventů, výsledky vzdělávání žáků/dětí - znalosti a dovednosti 2.5.3 Nástroje autoevaluace • analýza školní dokumentace, anketa pro rodiče, anketa pro učitele, anketa pro žáky/děti, hospitace vedením (ředitel, zástupce ředitele, zástupce předmětové komise apod.), zjišťování a vyhodnocování výsledků vzdělávání žáků/dětí, zpětná vazba absolventů, zpětná vazba externích subjektů 2.5.4 Časové rozvržení autoevaluačních činností Autoevaluační činnosti jsou prováděny nepravidelně. 8 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE 2.6 Spolupráce s dalšími institucemi Škola spolupracuje s institucemi: místní a regionální instituce neziskové organizace obec/město sdružení rodičů a přátel školy střední školy školská rada školské poradenské zařízení 2.7 Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery Společné akce žáků a rodičů: akademie, konzultace dětí a rodičů s učiteli u daného předmětu, mimoškolní akce (výlety, exkurze), ostatní slavnosti, třídní schůzky, vánoční slavnost. Pravidelné školní akce: den otevřených dveří, divadlo, jarmark, ples. 2.8 Charakteristika pedagogického sboru Kvalifikovanost učitelského sboru se pohybuje v oblasti 71 – 100 %. 2.9 Dlouhodobé projekty Žádné dlouhodobé projekty neprobíhají. 9 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE 3 Charakteristika ŠVP 3.1 Zaměření školy Zaměření školy: všeobecné 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie Na konci základního vzdělávání žák: • vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení • vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy • samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich Kompetence k řešení problémů Na konci základního vzdělávání žák: • vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností • vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému • samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby Kompetence k učení 10 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výchovné a vzdělávací strategie řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy • ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů • kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání žák: • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu • naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje • rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění • využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem • využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák: • účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce • podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá • přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají • vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání žák: 11 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výchovné a vzdělávací strategie • Kompetence pracovní respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí • chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu • rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka • respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit • chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti Na konci základního vzdělávání žák: • používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky • přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot • využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření • orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení 12 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE 3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory: Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření. Tito žáci mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření § 16 odst. 9 školského zákona). Při zjištění obtíží a speciálních vzdělávacích potřeb žáka informuje vyučující daného předmětu řídního učitele a výchovného poradce. Třídní učitel je zodpovědný za vytvoření plánu pedagogické podpory žáka (PLPP). Plán pedagogické podpory vytváří s metodickou podporou výchovného poradce. Na tvorbě PLPP se účastní i vyučující i jiných předmětů. S plánem pedagogické podpory seznámí škola žáka, zákonného zástupce žáka, všechny vyučující žáka a další pedagogické pracovníky podílející se na provádění tohoto plánu. Seznámení s PLPP jmenovaní potvrdí svým podpisem. Poskytování podpůrných opatření prvního stupně třídní učitel ve spolupráci s ostatními vyučujícími průběžně vyhodnocuje. V případě potřeby třídní učitel za metodické podpory výchovného poradce plán pedagogické podpory průběžně aktualizuje v souladu s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Nejpozději po 3 měsících od zahájení poskytování podpůrných opatření poskytovaných na základě plánu pedagogické podpory výchovný poradce vyhodnotí, zda podpůrná opatření vedou k naplnění stanovených cílů. Pokud se daná opatření ukáží jako nedostatečná, výchovný poradce doporučí zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení. Pokud jsou daná opatření dostatečná, pedagogičtí pracovníci nadále pokračují v jejich realizaci a úpravách dle potřeb žáka. Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu: V případě, že opatření vyplývající z Plánu pedagogické podpory žáka nejsou dostačující, výchovný poradce doporučí zákonnému zástupci žáka návštěvu školského poradenského zařízení. Škola bezodkladně předá Plán pedagogické podpory školskému poradenskému zařízení. Pokud školské poradenské zařízení doporučí vzdělávání žáka dle individuálního vzdělávacího plánu, zákonný zástupce podá žádost o vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Ředitel školy žádost posoudí a v případě vyhovění žádosti zajistí zpracování IVP. 13 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Za tvorbu IVP, spolupráci se školským poradenským zařízením a spolupráci se zákonnými zástupci je odpovědný výchovný poradce. IVP vytváří třídní učitel ve spolupráci s vyučujícími dotčených předmětů, podklady kontroluje a konzultuje se školským poradenským zařízením výchovný poradce. IVP vzniká bez zbytečného odkladu, nejpozději do 1 měsíce od obdržení doporučení. S IVP jsou seznámeni všichni vyučující, žák a zákonný zástupce žáka. Zákonný zástupce stvrdí seznámení s IVP podpisem informovaného souhlasu. Ostatní zúčastnění IVP podepíší. Poskytování podpůrných opatření třídní učitel ve spolupráci s ostatními vyučujícími průběžně vyhodnocuje. V případě potřeby učitel daného předmětu za metodické podpory výchovného poradce individuální vzdělávací plán průběžně aktualizuje v souladu s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Školské poradenské zařízení 1x ročně vyhodnocuje naplňování individuálního vzdělávacího plánu. Pokud jsou daná opatření dostatečná, pedagogičtí pracovníci nadále pokračují v jejich realizaci a úpravách dle potřeb žáka. Stejný postup platí, i pokud zákonný zástupce žáka vyhledal pomoc školského poradenského zařízení i bez vyzvání školy. Pravidla pro zapojení dalších subjektů: Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka, jeho zákonného zástupce a školského poradenského zařízení (ŠPZ). Poradenskou podporu těmto žákům, jejich zákonným zástupcům a pedagogům zajišťuje školní poradenské pracoviště, které tvoří: - ředitel školy - školní metodik prevence - výchovný poradce - třídní učitelé Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami škola dále spolupracuje s: PPP, ŠPZ Mozaika, SVP Návrat. 14 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zodpovědné osoby a jejich role v systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami: Výchovný poradce - evdience žáků se SVP a kariérové poradenství; vyučující v daných předmětech. 3.4 Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory: Nadaným žákem se rozumí jedinec, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech. Za mimořádně nadaného žáka se považuje žák, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých oblastech rozumových schopností. Při zjištění nadání a mimořádného nadání žáka informuje vyučující daného předmětu třídního učitele a výchovného poradce. Učitel daného předmětu je zodpovědný za vytvoření plánu pedagogické podpory žáka. Plán pedagogické podpory vytváří s metodickou podporou výchovného poradce. Na tvorbě PLPP se účastní i vyučující dalších předmětů, kde se projevuje nadání žáka. S plánem pedagogické podpory seznámí škola žáka, zákonného zástupce žáka, všechny vyučující žáka a další pedagogické pracovníky podílející se na provádění tohoto plánu. Seznámení s PLPP jmenovaní potvrdí svým podpisem. Poskytování podpory učitel daného předmětu ve spolupráci s ostatními vyučujícími průběžně vyhodnocuje. V případě potřeby učitel za metodické podpory výchovného poradce plán pedagogické podpory průběžně aktualizuje v souladu s potřebami žáka. Nejpozději po 3 měsících od zahájení poskytování podpůrných opatření poskytovaných na základě plánu pedagogické podpory výchovný poradce vyhodnotí, zda podpůrná opatření vedou k naplnění stanovených cílů. Pokud se daná opatření ukáží jako nedostatečná, výchovný poradce doporučí zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení. Pokud jsou daná opatření dostatečná, pedagogičtí pracovníci nadále pokračují v jejich realizaci a úpravách dle potřeb žáka. 15 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu: V případě, že opatření vyplývající z Plánu pedagogické podpory žáka nejsou dostačující výchovný poradce doporučí zákonnému zástupci žáka návštěvu školského poradenského zařízení. Škola bezodkladně předá Plán pedagogické podpory školskému poradenskému zařízení. Pokud školské poradenské zařízení doporučí vzdělávání žáka dle individuálního vzdělávacího programu, zákonný zástupce podá žádost o vzdělávání podle individuálního vzdělávacího programu. Ředitel školy žádost posoudí a v případě vyhovění žádosti zajistí zpracování IVP. Za tvorbu IVP, spolupráci se školským poradenským zařízením a spolupráci se zákonnými zástupci je odpovědný výchovný poradce. IVP vytváří třídní učitel ve spolupráci s vyučujícími dotčených předmětů, podklady kontroluje a konzultuje se školským poradenským zařízením výchovný poradce. IVP vzniká bez zbytečného odkladu, nejpozději do 1 měsíce od obdržení doporučení. S IVP jsou seznámeni všichni vyučující, žák a zákonný zástupce žáka. Zákonný zástupce stvrdí seznámení s IVP podpisem informovaného souhlasu. Ostatní zúčastnění IVP podepíší. Poskytování podpůrných opatření třídní učitel ve spolupráci s ostatními vyučujícími průběžně vyhodnocuje. V případě potřeby učitel daného předmětu za metodické podpory výchovného poradce individuální vzdělávací plán průběžně aktualizuje v souladu s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Školské poradenské zařízení 1x ročně vyhodnocuje naplňování individuálního vzdělávacího plánu. Pokud jsou daná opatření dostatečná, pedagogičtí pracovníci nadále pokračují v jejich realizaci a úpravách dle potřeb žáka. Stejný postup platí, pokud zákonný zástupce žáka vyhledal pomoc školského poradenského zařízení i bez vyzvání školy. Pravidla pro zapojení dalších subjektů: Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka, jeho zákonného zástupce a školského poradenského zařízení (ŠPZ). Poradenskou podporu těmto žákům, jejich zákonným zástupcům a pedagogům zajišťuje školní poradenské pracoviště, které tvoří: 16 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE - ředitel školy - školní metodik prevence - výchovný poradce - třídní učitelé Při vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných škola dále spolupracuje s: PPP. Zodpovědné osoby a jejich role: Výchovný poradce - evdience žáků a kariérové poradenství; vyučující v daných předmětech. 3.5 Začlenění průřezových témat Průřezové 1. 2. 3. 4. 5. 6. téma/Tematický ročník ročník ročník ročník ročník ročník okruh OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , poznávání M M M M M , Inf M , Inf , Fy , Př Sebepoznání a sebepojetí Čj , Aj , Čj , Aj , Prv , Hv Prv , Hv , Vv , Tv , Vv , Tv Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Čj , Aj , M Čj , Aj , Prv , Hv , Vv , Tv , Pč Čj , Aj , M Čj , Aj , Prv , Hv , Vv , Tv , Pč Kreativita Čj , Aj , M , Hv , Vv , Pč Čj , M , Prv Čj , Aj , M , Tv Čj , Aj , M , Hv , Vv , Pč Čj , M , Prv Čj , Aj , M , Tv Poznávání lidí Mezilidské vztahy 7. 8. 9. ročník ročník ročník Čj , Aj , M , Inf , Fy , Př , NJ , RJ Čj , Aj , M , Fy , Př , Ch , NJ , RJ Čj , Aj , M , Fy , Př , Ch , NJ , RJ , PrPC Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Prv , Hv Pří , Vla Pří , Vla Ov , Hv Hv , Vv , Ov , Hv Ov , Hv , Vv , Tv , Hv , Vv , Etv , , Vv , Tv Tv , Vv , Tv , Vv , Tv , Tv Hv , Vv , Tv Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , M M M M M M M Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Prv , Hv Pří , Vla Inf , Pří Inf , Ov Inf , Hv Ov , Hv Ov , Hv , Vv , Tv , Hv , Vv , Vla , , Hv , Vv , Vv , Tv , Vv , Tv , Vv , Tv , Pč , Tv , Pč Hv , Vv , , Tv , Pč , Pč , Pč Tv , Pč Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , M , Hv , M , Hv , M , Hv , M , Hv , M , Hv , M , Hv , M , Hv , Vv , Pč Vv , Pč Vv , Pč Vv , Pč Vv Vv , Pč Vv , Pč Čj , M , Čj , M M , Etv Čj , M , Čj , M , Čj , M , Čj , M , Prv JazV , Př Př Př Př Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , M , Tv M , Tv M , Etv , M , Ov , M , Př , M , Ov , M , Ov , Tv JazV , Př Tv , Vkz Př , Tv , Př , Tv , , Tv , , KoAJ KoAJ KoAJ Vkz 17 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Průřezové téma/Tematický okruh Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník Prv , Hv Prv , Hv Prv , Hv Pří , Vla Inf , Pří Čj , Inf , Čj , Inf , Čj , Ov , Čj , Ov , , Vv , Pč , Vv , Pč , Vv , Pč , Hv , Vv , Vla , Ov , Př , Hv , Př , Hv , Př , Hv , , Pč Hv , Vv , JazV , Př Vv , Vkz Vv , Pč , Vv , Pč , Pč , Hv , Vv , KoAJ , KoAJ , KoAJ , , Vkz , NJ , DsV NJ , DsV NJ , RJ Pč , RJ , RJ Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , M , Prv M , Prv M , Prv M , Pří , M , Inf , M , Inf , M , Inf , M , Fy , M , Fy , , Hv , Vv , Hv , Vv , Hv , Vv Vla , Hv Pří , Vla Fy , Hv , Fy , Hv , Hv , Vv , Hv , Vv , , Pč , Pč , Pč , Vv , Pč , Hv , Vv Vv , Pč Vv , NJ , Pč , NJ , Pč , NJ , , Pč DsV , RJ DsV , RJ RJ Čj , M , Čj , M , Čj , M , Čj , M M , Etv Čj , M , Čj , M , Čj , M , Čj , M , Prv Prv Prv Fy , Př , Fy , Př , Fy , Př , Fy , Př , Vkz Vkz Ch Ch , PrPC Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost Prv , Tv Prv , Tv Prv , Tv Pří , Vla Pří , Vla Ov , Hv Hv , Vv , Ov , Hv a škola , Tv , Tv , Vv , Tv Tv , Vkz , Vv , Tv , Vkz , KoAJ , , KoAJ , NJ , RJ NJ , RJ Ov , Hv , Vv , Tv , KoAJ , NJ , RJ , PrPC D , Ov , D , Ov , Z Z D , Ov D , Ov Občan, občanská Prv Prv Prv Pří , Vla Pří , Vla D , Ov , D , Z společnost a stát Z Formy participace Prv Prv Prv Pří , Vla Pří , Vla D , Ov D občanů v politickém životě Principy demokracie Prv Prv Prv Pří , Vla Pří , Vla D , Ov D D , Ov D , Ov jako formy vlády a , Etv způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás Prv , Hv Prv , Hv Prv , Hv Pří , Vla Pří , Vla Čj , D , Čj , D , Čj , D , Čj , D , zajímá , Vv , Vv , Vv , Hv , Vv , Hv , Vv Ov , Př , Př , Hv , Ov , Př , Ov , Př , Hv , Vv Vv , Hv , Vv , Hv , Vv , KoAJ KoAJ KoAJ Objevujeme Evropu a Prv Prv Prv Pří , Vla Pří , Vla Čj , Př , Čj , Př , Čj , Př , Čj , Př , svět Z Z Z Z Jsme Evropané Prv Prv Prv Pří , Vla Pří , Vla Čj , Ov , Čj , Př , Čj , Ov , Čj , Ov , Př , Vkz Vkz , NJ Př , NJ , Př , NJ , , RJ RJ RJ MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Prv Prv Prv Pří , Vla Pří , Vla D , Ov , D , Př D , Ov , D , Ov , , Etv Př Př Př Lidské vztahy Prv Prv Prv Pří , Vla Inf , Pří Čj , Inf , Čj , Inf , Čj , Ov , Čj , Ov , 18 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Průřezové téma/Tematický okruh Etnický původ Multikulturalita 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník Pč Pč Pč , Vla , Ov , Př , Etv Vkz Vla , Pč Pč Čj , Ov , Př , Z , Pč Inf , Etv Čj , Inf , D , Ov , Př , Vv Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Prv Prv Prv Pří , Vla Základní podmínky Prv , Pč Prv , Pč Prv , Pč Pří , Vla života , Pč Lidské aktivity a M , Prv M , Prv M , Prv M , Pří , problémy životního , Pč , Pč , Pč Vla , Pč prostředí Vztah člověka k M , Prv M , Prv M , Prv M , Pří , prostředí , Hv , Vv , Hv , Vv , Hv , Vv Vla , Hv , Vv Etv Př , Vkz Př , DsV , DsV Čj , Př , Čj , Ov , Z Př , Z , Pč Čj , Inf , Čj , D , D , Př , Ov , Př , Vv , Vv , KoAJ , KoAJ , NJ , RJ , NJ , RJ PsPC Čj , Ov Čj Čj , Ov Př Čj , Ov , Př , Z , Pč Čj , D , Ov , Př , Vv , KoAJ , NJ , RJ Čj , Ov Pří , Vla Pří , Vla , Pč M , Pří , Vla , Pč Př , Z Př , Z Př , Z Př , Z Ov , Př , Př Ov , Př , Ov , Př , Pč Pč Pč M , Ov , M , Př , M , Ov , M , Ov , Př , Pč PsPC Př , Ch , Př , Ch , Pč Pč M , Pří , M , Ov , M , Fy , M , Ov , M , Ov , Vla , Hv Fy , Př , Př , Z , Fy , Př , Fy , Př , , Vv Z , Hv , Hv , Vv , Ch , Z , Ch , Z , Vv DsV Hv , Vv , Hv , Vv DsV MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , vnímání mediálních Tv Tv Tv Tv Inf , Etv M , Inf , M , Inf , M , Ov , sdělení , Tv Ov , Př , Z , Př , Ch , JazV , Př Tv , DsV Z , Tv , , Z , Tv DsV Interpretace vztahu Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj , mediálních sdělení a Etv Ov , Fy , Fy Ov , Fy reality JazV Stavba mediálních Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj Čj , Aj , Čj , Aj , Čj , Aj sdělení JazV PsPC Vnímání autora Hv , Vv Hv , Vv Hv , Vv Hv , Vv Čj , Hv , Čj , Hv , Čj , Hv , Čj , Hv , mediálních sdělení Vv Vv Vv , Vv , KoAJ KoAJ Fungování a vliv Čj Čj , Ov Čj Čj , Ov médií ve společnosti Tvorba mediálního Čj Čj Čj Čj Čj Čj Čj , Čj sdělení PsPC Práce v realizačním Čj Čj Čj Čj týmu Čj , Aj , M , Ov , Př , Ch , Z , Tv Čj , Aj , Ov , Fy Čj , Aj Čj , Hv , Vv , KoAJ Čj , Ov Čj , PrPC Čj , PrPC 19 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE 3.5.1.1 Zkratky použité v tabulce začlenění průřezových témat: Zkratka Aj Ch Čj D DsV Etv Fy Hv Inf JazV KoAJ M NJ Ov Pč Př Pří PrPC Prv PsPC RJ Tv Vkz Vla Vv Z Název předmětu Anglický jazyk Chemie Český jazyk Dějepis Dobrodružství s vědou Etická výchova Fyzika Hudební výchova Informatika Jazyková výchova Konverzace v angličtině Matematika Německý jazyk Občanská výchova Pracovní činnosti Přírodopis Přírodověda Projekty na PC Prvouka Psaní na PC Ruský jazyk Tělesná výchova Výchova ke zdraví Vlastivěda Výtvarná výchova Zeměpis 20 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE 4 Učební plán 4.1 Celkové dotace - přehled Vzdělávací oblast Předmět Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk Anglický jazyk Další cizí jazyk • Německý jazyk • Ruský jazyk Matematika a její Matematika aplikace Informační a Informatika komunikační technologie Člověk a jeho svět Prvouka 2 4+1 2 4+1 4+1 4+1 20+4 4 4+1 1 1 1 0+1 2+1 2 2 1+1 2+1 Vlastivěda 2 1 3 1 1 Dějepis Občanská výchova Fyzika 4+1 3+1 15+3 1+1 6 1 Jazyková výchova Člověk a příroda 4 Přírodověda Etická výchova Člověk a společnost 1. stupeň Dotace 2. stupeň Dotace 1. stupeň 2. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 7+1 7+2 8+2 6+2 5+2 33+9 4+1 4 3+1 4+1 15+3 0+1 0+1 3 3 3 9+2 3 3 3 3 12 2 2 2 6 2 2 8+1 1 1 2 1 1+1 1 1+1 2 2 6+2 21 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Vzdělávací oblast Předmět Přírodopis 1. stupeň Dotace 2. stupeň Dotace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 1. stupeň 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 2. stupeň 2 1+1 1+1 2 6+2 Chemie Zeměpis Umění a kultura Člověk a zdraví Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Pracovní činnosti Volitelné předměty • Konverzace v angličtině • Dobrodružství s vědou • Projekty na PC • Psaní na PC Celkem hodin 1+1 1+1 6+2 1 2 2 1 1 1 2 1 1 2 4 6 8 2 1 1 3 0+1 0+1 0+1 0+3 30 31 31 104+18 1 1 2 1 2 2 1 2 2 5 7 10 1 2 2 1 1 1 1 1 1 5 1 25 25 26 102+16 3+1 2 1 1 2 22 2 2 1 1 2 20 1+1 30 4.1.1 Poznámky k učebnímu plánu Poznámky k učebnímu plánu na 1. stupni Vyučovací tematický okruh Umění a kultura v 1. – 5. ročníku zahrnuje vzdělávací obsah oborů výtvarná, hudební výchova. Vyučovací tematický okruh Člověk a jeho svět v 1. - 5. ročníku zahrnuje vzdělávací obsah oborů prvouka, vlastivěda a přírodověda. Vyučovací tematický okruh Člověk a svět práce zahrnuje vzdělávací obsah oboru pracovní činnosti. Vyučovací tematický okruh Člověk a svět zdraví zahrnuje vzdělávací obsah oboru tělesná výchova. 22 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Disponibilní časová dotace je využita k posílení jednotlivých vzdělávacích oblastí. Povinná výuka plavání je zařazena ve 2. - 4. ročníku. Informatika je vyučována v 5.ročníku. Anglický jazyk je součástí povinné výuky od 1. ročníku s časovou dotací 1 h v 1. a 2. ročníku, 3 h ve 3. a 4. ročníku a 4 h v 5. ročníku. Dramatická výchova není zařazena samostatně, ale je začleněna do jednotlivých vzdělávacích oblastí. Poznámky k učebnímu plánu na 2. stupni Vyučovací tematický okruh Člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obsah oborů dějepis a občanská výchova. Vyučovací tematický okruh Člověk a příroda zahrnuje vzdělávací obsah oborů fyzika, chemie, přírodopis a zeměpis. Vyučovací tematický okruh Umění a kultura zahrnuje vzdělávací obsah oborů hudební a výtvarná výchova. Vyučovací tematický okruh Člověk a zdraví zahrnuje vzdělávací obsah oborů tělesná výchova a výchova ke zdraví. Vyučovací tematický okruh Člověk a svět práce zahrnuje vzdělávací obsah oboru pracovní činnosti. Vyučovací tematický okruh Cizí jazyk 1 zahrnuje obsah oboru anglický jazyk. Vyučovací tematický okruh Cizí jazyk 2 zahrnuje vzdělávací obsah oborů německý jazyk nebo ruský jazyk dle výběru žáků. Volitelné předměty Volitelné předměty jsou zařazeny v učebním plánu v 7. – 9. ročníku. Konkrétní nabídka volitelných předmětů je upřesněna v ročním plánu podle podmínek školy a zájmu žáků. Časová dotace činí 1 hodinu. Volitelné předměty mají charakter jednoročních kurzů. 23 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE 5 Učební osnovy 5.1 Český jazyk 1. ročník 8 Povinný 2. ročník 9 Povinný Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu 3. ročník 10 Povinný Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 8 7 5 Povinný Povinný Povinný Celkem 7. ročník 4 Povinný 8. ročník 4 Povinný 9. ročník 5 Povinný 60 Český jazyk Jazyk a jazyková komunikace Hlavní společné cíle: v rámci pravidelného a systematického vzdělávání vybavit žáky základními znalostmi čtení, psaní a komunikace. To vše při respektování individuálních potřeb, možností a zájmů každého žáka. Vhodně zvolenými metodami a provozovanými postupy vést k dalšímu učení a hledání či tvoření dalších cest. Od 6. do 9. ročníku je členěn na jazykovou výchovu, komunikační a slohovou výchovu a literární výchovu. V jednotlivých složkách je uveden obsah učiva. Využívají se metody a formy práce založené na spolupráci žáků ve dvojicích a ve skupinách, žáci se vzájemně učí, prezentují se, řeší problémové úkoly. Žáci prakticky využívají pravopisné i gramatické poznatky, rozlišují spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu, zdůvodňují jejich užití. Samostatně se orientují v jazykových příručkách, slovnících, na internetových stránkách. Chápou význam běžně užívaných cizích slov, umí je vyslovovat. Důraz je kladen na komunikační dovednosti žáků, především na schopnost formulovat vlastní myšlenky a vyjádřit je vhodnou formou vzhledem k dané komunikační situaci. Dále se snažíme docílit, aby žáci porozuměli přečtenému textu a podle svých schopností zvládli jeho základní interpretaci a jednoduchý popis struktury a jazyka literárního díla. Snahou je docílit, aby se žák dokázal racionálně sebehodnotit, znal kritéria, podle kterých je hodnocen učitelem v ústním i písemném projevu. 24 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Český jazyk Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka Čj probíhá ve všech ročnících 1. stupně každý den: předmětu (specifické informace o předmětu • 1. ročník 8 hodin týdně důležité pro jeho realizaci) • 2. ročník 9 hodin týdně • • • 3. ročník 10 hodin týdně 4. ročník 8 hodin týdně 5. ročník 7 hodin týdně Vyučovací předmět český jazyk je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v následující hodinové dotaci: • 6. ročník – 5 hodin týdně • 7. ročník – 4 hodiny týdně • 8. ročník – 4 hodiny týdně • 9. ročník – 5 hodin týdně. Integrace předmětů • Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojení učiva jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací kompetence žáků • vést žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu • seznamovat žáky s mluvnickými a literárními termíny Kompetence k řešení problémů: • vést žáky k tomu, aby uměli vyhledat chyby a odůvodnit správné řešení Kompetence komunikativní: • vést žáky k vyjadřování myšlenek a názorů v psaném i ústním projevu v logickém sledu výstižně a kultivovaně • pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřovat slovní zásobu žáků • učit žáky naslouchat druhým Kompetence sociální a personální: • spolupracovat ve skupině – ovlivňuje kvalitu společné práce • vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc a zároveň pomoc poskytnout 25 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Český jazyk Způsob hodnocení žáků Kompetence občanské: • seznámit žáky s kulturním a historickým dědictvím Kompetence pracovní: • vést žáky k dodržování pravidel pro čtení a psaní • vést žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti ČJL-3-1-04 pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost ČJL-3-1-06 volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích ČJL-3-1-07 na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev ČJL-3-1-11 seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 1. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - pečlivě vyslovuje Učivo Příprava žáků na čtení a psaní Výrazné čtení - opravuje výslovnost Věta – slovo – slabika - hláska – písmeno 26 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk ČJL-3-1-04 pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost ČJL-3-1-11 seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti ČJL-3-1-03 respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru ČJL-3-1-04 pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost ČJL-3-1-05 v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči ČJL-3-1-06 volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích ČJL-3-1-07 na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti ČJL-3-1-03 respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti ČJL-3-2-01 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky 1. ročník Čtení souvislého textu - verš, rým, říkadla Výrazné čtení - správně dýchá a volí vhodné tempo řeči Čtení souvislého textu - verš, rým, říkadla Výrazné čtení - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním Opis, přepis slov, vět a diktáty - odlišuje dlouhé a krátké samohlásky Vyvození hlásek, písmen Opis, přepis slov, vět a diktáty Výrazné čtení - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova Příprava žáků na čtení a psaní Vyvození hlásek, písmen Věta – slovo – slabika - hláska – písmeno Opis, přepis slov, vět a diktáty 27 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 1. ročník ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - člení slova na hlásky ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním ČJL-3-2-01 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním ČJL-3-1-09 píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev ČJL-3-1-10 píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním ČJL-3-1-09 píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev ČJL-3-1-10 píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným - rozlišuje a zná grafickou podobu slova Vyvození hlásek, písmen Věta – slovo – slabika - hláska – písmeno Vyvození hlásek, písmen Věta – slovo – slabika - hláska – písmeno Opis, přepis slov, vět a diktáty - píše správné tvary písmen, správně spojuje písmena a slabiky Vyvození hlásek, písmen Věta – slovo – slabika - hláska – písmeno Opis, přepis slov, vět a diktáty - kontroluje vlastní písemný projev Příprava žáků na čtení a psaní Opis, přepis slov, vět a diktáty - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu Čtení souvislého textu - verš, rým, říkadla a náročnosti Výrazné čtení 28 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 1. ročník pokynům přiměřené složitosti Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Osvojení základních pravidel komunikace, dialogu a argumentace. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Týká se zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení Umět zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z okolního světa. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Společné zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Naplňuje lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Naplňuje prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí K získání dovedností vztahujících se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace 29 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 1. ročník Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Zdokonaluje vzájemné poznávání se ve skupině/třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech, chyby při poznávání lidí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Získává dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí, problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci. Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie 2. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy ČJL-3-2-03 porovnává a třídí slova podle zobecněného - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího významu – děj, věc, okolnost, vlastnost ČJL-3-2-05 užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves ČJL-3-2-07 rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky ČJL-3-2-02 porovnává významy slov, zvláště slova - porovnává významy slov, slova opačného významu, opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená, podřazená, souřadná nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a - odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve souhláskách vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku Učivo Význam slov, druhy vět Slovní druhy Souhlásky tvrdé, měkké 30 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování ČJL-3-2-01 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky ČJL-3-2-01 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky ČJL-3-2-04 rozlišuje slovní druhy v základním tvaru ČJL-3-2-01 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky ČJL-3-2-01 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním ČJL-3-1-09 píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním ČJL-3-1-09 píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev ČJL-3-1-10 píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení ČJL-3-2-06 spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným 2. ročník - píše dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě a ú, ů i velká písmena na Význam slov, druhy vět začátku vět a v typických případech vlastních jmen Dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě Psaní ú, ů - odůvodňuje a píše správně párové souhlásky; znělé, Spodoba neznělé Písemný projev - umí vyjmenovat slovní druhy - umí vyjmenovat abecedu Slovní druhy Abeceda - řadí slova dle abecedy Abeceda - píše správné tvary písmen i číslic Písemný projev - správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní projev Písemný projev - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu Čtení a náročnosti 31 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk pokynům přiměřené složitosti ČJL-3-1-03 respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru ČJL-3-1-05 v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti ČJL-3-1-04 pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost ČJL-3-1-05 v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči ČJL-3-1-07 na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev ČJL-3-3-01 čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku ČJL-3-1-11 seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh 2. ročník - čte a přednáší ve vhodném frázování a tempu literární Čtení texty přiměřené věku - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví Čtení podle nich jednoduchý příběh Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Osvojení základních pravidel komunikace, dialogu a argumentace. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Týká se zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení Umět zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z okolního světa. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých 32 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 2. ročník vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Společné zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Naplňuje lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Zdokonaluje vzájemné poznávání se ve skupině/třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech, chyby při poznávání lidí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Naplňuje prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Získává dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí, problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí K získání dovedností vztahujících se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie 3. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní 33 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk RVP výstupy ČJL-3-2-05 užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves ČJL-5-2-03 určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu ČJL-3-2-05 užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves ČJL-5-2-03 určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu ČJL-5-1-08 rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace ČJL-3-2-06 spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě 3. ročník ŠVP výstupy - rozlišuje podstatná jména obecná a vlastní; slovesa, předložky a spojky Učivo Slovní druhy - seznamuje se s ostatními slovními druhy Slovní druhy - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves Kategorie podstatných jmen - spojuje věty do jednoduchých souvětí vhodnými spojkami - určuje rod, číslo a pád Věta jednoduchá a souvětí - tvoří tvary podstatných jmen Kategorie podstatných jmen - časuje slovesa Kategorie sloves Kategorie podstatných jmen 34 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování ČJL-5-2-08 píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách ČJL-3-2-06 spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy ČJL-3-2-03 porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost ČJL-3-1-09 píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z přečteného textu ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z přečteného textu ČJL-3-3-03 rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění ČJL-5-1-01 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas ČJL-3-3-03 rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění ČJL-3-3-04 pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností ČJL-5-1-01 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas ČJL-3-1-03 respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru 3. ročník - odůvodňuje a píše správně i/y po obojetných souhláskách Vyjmenovaná slova - rozlišuje a tvoří větu jednoduchou a souvětí Věta jednoduchá a souvětí - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu (děj, věc, okolnost, vlastnost) - zdokonaluje se v kvalitě a úhlednosti písemného projevu Význam slov - porozumění písemným pokynům přiměřené složitosti - vyjadřuje své pocity z přečteného textu Psaní Čtení Psaní - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje Čtení pohádku od ostatního vyprávění - pracuje tvořivě s literárními texty podle pokynů učitele Čtení a podle svých schopností - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru Čtení 35 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 3. ročník ČJL-3-1-07 na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený Čtení projekt Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Osvojení základních pravidel komunikace, dialogu a argumentace. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Týká se zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení Umět zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z okolního světa. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Společné zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Naplňuje lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Zdokonaluje vzájemné poznávání se ve skupině/třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech, chyby při poznávání lidí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Naplňuje prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití. 36 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 3. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Získává dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí, problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí K získání dovedností vztahujících se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie 4. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova mnohoznačná, citově zabarvená, spisovná, nespisovná - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - umí určit mluvnické kategorie: pád, číslo, rod vzor RVP výstupy ČJL-5-2-01 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová ČJL-5-2-02 rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku ČJL-3-2-05 užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves ČJL-5-2-03 určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu ČJL-5-2-03 určuje slovní druhy plnovýznamových slov a - píše správně i/y v koncovkách využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu Učivo Nauka o slově Nauka o slově Podstatná jména Podstatná jména 37 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 4. ročník ČJL-3-2-05 užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves ČJL-5-2-06 odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí ČJL-5-2-07 užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje ČJL-5-2-05 vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty ČJL-5-2-05 vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty - umí určit jednoduché a složené tvary sloves, zvratná slovesa; časuje slovesa; určuje způsob Slovesa - odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně zamění větu jednoduchou v souvětí - užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje - tvoří vzorec souvětí Větná stavba - vyhledává základní skladební dvojice ČJL-5-2-05 vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty - píše správně i/y v koncovkách podstatných jmen a sloves Podstatná jména Slovesa Shoda podmětu s přísudkem Slovesa Shoda podmětu s přísudkem ČJL-5-3-01 vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je je ČJL-5-3-02 volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma ČJL-5-1-07 volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru ČJL-5-1-03 posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení ČJL-5-1-05 vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku ČJL-5-1-10 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti - volně reprodukuje text podle svých schopností - volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení Větná stavba Větná stavba Čtení Psaní a sloh Čtení Čtení Čtení Psaní a sloh Čtení - vede správně dialog, telefonní rozhovor, zanechává vzkaz na záznamníku - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří Psaní a sloh krátký mluvený nebo psaný projev s dodržením časové posloupnosti Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality 38 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 4. ročník Osvojení základních pravidel komunikace, dialogu a argumentace. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Týká se zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení Umět zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z okolního světa. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Společné zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Naplňuje lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Zdokonaluje vzájemné poznávání se ve skupině/třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech, chyby při poznávání lidí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Naplňuje prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Získává dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí, problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí 39 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 4. ročník K získání dovedností vztahujících se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie 5. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a - píše správně bě-bje, pě-pje, vě-vje, mě-mně měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a - rozlišuje předponu s-z na začátku slova měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování ČJL-3-2-05 užívá v mluveném projevu správné - umí použít přípony přídavných jmen -ský, -ští gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves ČJL-3-2-04 rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - rozlišuje slovní druhy ČJL-5-2-08 píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách Učivo Stavba slova Stavba slova Stavba slova Slovní druhy 40 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 5. ročník ČJL-3-2-05 užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves ČJL-3-2-05 užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves ČJL-5-2-05 vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty ČJL-5-2-05 vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty ČJL-5-2-05 vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty - zařazuje ke vzorům přídavných jmen Slovní druhy - pozná druhy zájmen a číslovek a skloňuje je Slovní druhy - vyhledá základní skladební dvojici Stavba věty - určuje podmět a přísudek Stavba věty - určí podmět nevyjádřený a několikanásobný Slovní druhy Stavba věty ČJL-5-2-05 vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty ČJL-5-2-09 zvládá základní příklady syntaktického pravopisu ČJL-5-3-03 rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - zvládá základní překlady syntaktického pravopisu (shoda podmětu s přísudkem) Stavba věty ČJL-5-3-04 při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy ČJL-5-3-02 volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma ČJL-5-3-02 volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma ČJL-5-1-02 rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává ČJL-5-1-06 rozpoznává manipulativní komunikaci v - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů Čtení Sloh Čtení - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární pojmy Sloh - tvoří vlastní literární text na dané téma Sloh - píše věcně i formálně správná jednoduchá sdělení Sloh - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu, podstatné informace zaznamenává Sloh 41 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk reklamě ČJL-5-3-04 při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy ČJL-5-1-01 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas ČJL-5-1-04 reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta ČJL-5-1-09 píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry ČJL-5-3-02 volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma ČJL-5-1-08 rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace ČJL-5-2-04 rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary ČJL-5-1-06 rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě 5. ročník - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta Čtení - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost Čtení - snaží se rozlišit kladné a záporné sdělení v médiích Čtení Sloh Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Osvojení základních pravidel komunikace, dialogu a argumentace. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Týká se zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení Umět zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z okolního světa. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika 42 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 5. ročník Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Společné zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Naplňuje lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Naplňuje prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí K získání dovedností vztahujících se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Umožňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu od nich. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Umožňuje pochopení cílů a strategií vybraných mediálních obsahů. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmu Přispívá k využívání vlastních schopností v týmové práci i v redakčním kolektivu. Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie 6. ročník • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální 43 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 6. ročník • RVP výstupy ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami Kompetence občanské ŠVP výstupy - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a příručkami - seznamuje se se vztahem češtiny a ostatních slovanských jazyků - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a ČJL-9-1-04 dorozumívá se kultivovaně, výstižně, zdůvodňuje jejich užití jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů - využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných ČJL-9-1-06 v mluveném projevu připraveném i jazykových projevů podle komunikační situace improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů ČJL-9-1-04 dorozumívá se kultivovaně, výstižně, - spisovně vyslovuje česká slova jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Učivo - jazykové příručky - slovanské jazyky - jazyk národní, mateřský a jeho rozvrstvení (jazyk spisovný a nespisovný: dialekt, slang, argot) - jazykověda a její rozvrstvení - jazyk národní, mateřský a jeho rozvrstvení (jazyk spisovný a nespisovný: dialekt, slang, argot) - jazykověda a její rozvrstvení - kultura jazyka a řeči - spisovná a nespisovná výslovnost, spodoba znělosti, slovní přízvuk - spisovná a nespisovná výslovnost, spodoba znělosti, slovní přízvuk - spisovná a nespisovná výslovnost, spodoba znělosti, slovní přízvuk 44 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 6. ročník ČJL-9-1-06 v mluveném projevu připraveném i - správně užívá větnou melodii podle druhu věty improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke - umí rozlišit části slova gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke - dokáže tvořit slova příbuzná a odvozená gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů - zvuková stránka věty – druhy vět podle postoje mluvčího ke skutečnosti ČJL-9-1-06 v mluveném projevu připraveném i - je schopen rozlišit základní hláskové změny a správně improvizovaném vhodně užívá verbálních, je pravopisně použít nonverbálních i paralingválních prostředků řeči ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů - střídání hlásek při odvozování ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke - v písemném projevu zvládá pravopis lexikální a gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k slovotvorný tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů - obojetné souhlásky - vyjmenovaná slova ČJL-9-1-04 dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Tvarosloví - slovní druhy - slova ve významu různých slovních druhů - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci - slovotvorný základ a slovotvorný rozbor - slovo základové a odvozené - slova příbuzná - stavba slova - zdvojené souhlásky - skupiny bě-bje, vě-vje, pě, mě-mně - podstatná jména: konkrétní, abstraktní; - pomnožná, hromadná, látková; obecná a vlastní - skloňování a pravopis vlastních jmen - tvary a pravopis podle vzorů - přídavná jména: druhy a skloňování, stupňování, jmenné tvary - zájmena: druhy, skloňování zájmen ten, náš, on, ona, 45 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 6. ročník ono, můj, tvůj, svůj, její - číslovky: druhy, skloňování, slovní zápis a tečka za řadovými číslovkami - slovesa: podmiňovací způsob přítomný a minulý ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke - v písemném projevu zvládá pravopis morfologický a Skladba - základní větné členy - podmět vyjádřený, gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k syntaktický ve větě jednoduché a v méně složitých nevyjádřený, několikanásobný; přísudek slovesný, tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému souvětích jmenný se sponou; psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů shoda přísudku s podmětem - rozvíjející větné členy: - předmět - příslovečné určení místa, času, způsobu a míry - přívlastek shodný, neshodný - grafický rozbor jednoduché věty - věta jednoduchá a souvětí, interpunkce v jednoduchých souvětích ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke - žák rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek - rozvíjející větné členy: gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k ve větě a jednoduchém souvětí - předmět tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému - příslovečné určení místa, času, způsobu a míry psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů - přívlastek shodný, neshodný - grafický rozbor jednoduché věty - věta jednoduchá a souvětí, interpunkce v jednoduchých souvětích ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke - odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá Mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k spisovné jazykové prostředky vzhledem ke normy), zásady kultivovaného projevu (technika tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému komunikačnímu záměru mluveného projevu), komunikační žánry (připravený i psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů nepřipravený projev, referát) ČJL-9-1-01 odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu - využívá základy studijního čtení - formuluje hlavní Čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé), věcné fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí myšlenky textu, vytváří otázky a stručné poznámky, (studijní), prožitkové otázek nebo porovnáváním s dostupnými výpisky nebo výtah z přečteného textu informačními zdroji ČJL-9-1-02 rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a - dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými Mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační 46 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk komunikační záměr partnera v hovoru ČJL-9-1-04 dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci ČJL-9-1-02 rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru ČJL-9-1-07 zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu 6. ročník prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci normy), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu), komunikační žánry (připravený i nepřipravený projev, referát) - zapojuje se do diskuze Naslouchání - praktické (podnět k jednání, výchova k empatii), věcné (soustředěné, aktivní), zážitkové Mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu), komunikační žánry (připravený i nepřipravený projev, referát) ČJL-9-1-09 uspořádá informace v textu s ohledem na - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s stylu,o základních slohových postupech a žánrech pravidel mezivětného navazování textem nebo k vlastnímu tvořivému psaní na základě vlastní tvořivé psaní svých dispozic a osobních zájmů ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – vyhledá - reprodukuje přečtený text, jednoduše popíše strukturu Struktura literárního díla: klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří a jazyk díla - vrstva jazyková: slovní zásoba literárních děl; verš, otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z sloka, rým přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o tropy a figury: přirovnání, personifikace, epiteton, text přednese referát metafora, alegorie, apostrofa, zvukomalba, zvukosled - vrstva tematická: motiv; postavy-hlavní a vedlejší - vrstva kompoziční: refrén, pointa ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – vyhledá - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, Mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří návštěvy divadelního nebo filmového představení normy), zásady kultivovaného projevu (technika otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z mluveného projevu), komunikační žánry (připravený i přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o nepřipravený projev, referát) text přednese referát ČJL-9-1-09 uspořádá informace v textu s ohledem na Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním stylu,o základních slohových postupech a žánrech pravidel mezivětného navazování vlastní tvořivé psaní ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – vyhledá - tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na Vypravování klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří základě osvojených znalostí základů literární teorie otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z 47 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát ČJL-9-1-09 uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele 6. ročník Popis: předmětu, osoby (vnější charakteristika), děje a pracovního postupu Zpráva, oznámení, pozvánka Výpisky, výtah, osnova Dopis (úřední, soukromý) - přednes vhodných literárních textů - volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu - práce s textem - porozumění hlavní myšlence a její jednoduchá formulace - vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - dramatizace, vytváření vlastních textů - rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je - poezie, próza, drama - lidová slovesnost (charakteristika; žánry: hádanka, říkadlo, pranostika, pořekadlo, přísloví, rčení, lidové vyprávění, píseň) - žánry epické: - pohádka - druhy; K. J. Erben, B. Němcová, J. Lada, K. Čapek,J. Werich; H. Ch. Andersen, bratři Grimmové - pověst - druhy; regionální pověsti; A. Jirásek, I. Olbracht - bajka - Ezop, J.de La Fontaine; M. Kapek - báje (mýtus) - starověké Řecko, Egypt; E. Petiška, I. Olbracht - povídka - B. Němcová, J. Neruda, O. Pavel - román - dobrodružná literatura a lit. s dětským hrdinou:J. Foglar, J. London, A. Marshall - vědecko-fantastická: J. Verne 48 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk ČJL-9-1-03 rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování 6. ročník - vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích - žánry lyrické: - básnická tvorba pro děti – V. Nezval, F. Hrubín, J. V. Sládek, J. Seifert, J. Skácel - jazykové příručky - porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, Naslouchání - praktické (podnět k jednání, výchova k dramatickém i filmovém zpracování empatii), věcné (soustředěné, aktivní), zážitkové Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična – jako např. estetiky chování a mezilidských vztahů a chápání umění jako prostředku komunikace a osvojování si světa. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Směřuje k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti. Jeho smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Směřuje k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Zaměřuje se na témata lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Směřuje k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti 49 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 6. ročník Pomáhá každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Zaměřuje se na každodenní verbální komunikaci jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Dotýká se i mezilidských vztahů ve škole, vztahů mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ U menšinového etnika rozvíjí jeho kulturní specifika a současně poznávání kultury celé společnosti, majoritní většinu seznamuje se základními specifiky ostatních národností žijících ve společném státě, u obou skupin pak pomáhá nacházet styčné body pro vzájemné respektování, společné aktivity a spolupráci. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané je výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností, schopných v dospělosti mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře i v osobním životě. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity Vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr, popřípadě je asociovat s jinými sděleními. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Vzájemné poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Správné vyhodnocení těchto sdělení z hlediska záměru jejich vzniku. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. 50 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 6. ročník MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Zaměřena na systematické vytváření kritického odstupu od mediovaných sdělení a na schopnost interpretovat mediální sdělení z hlediska jeho informační kvality. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmu Získání dovedností podporujících poučené, aktivní a nezávislé zapojení jednotlivce do mediální komunikace. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení Vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci ČJL-9-2-06 rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí 7. ročník • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské ŠVP výstupy - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov, vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí Učivo Tvarosloví - mluvnické významy a tvary slov: - odchylné tvary podstatných jmen – části těla - slovesný rod, vid a třídy - stupňování příslovcí, příslovečné spřežky - neohebná slova - věta a výpověď, stavba věty - věty dvojčlenné, jednočlenné, větné ekvivalenty - druhy vedlejších vět: podmětná, předmětná, přívlastková, příslovečné - větné členy: - základní: podmět všeobecný; přísudek jmenný se sponou a jmenný beze spony, citoslovečný - rozvíjející: přívlastek několikanásobný, postupně 51 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití 7. ročník - odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá různorodé jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke - je schopen pracovat s významem slov a chápe vztahy gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k mezi nimi tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů rozvíjející - souvětí se dvěma vedlejšími větami - slovní zásoba a její jednotky, slohové rozvrstvení slovní zásoby Naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání) - věcné (soustředěné, aktivní) - kritické (komunikační záměr mluvčího) Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) - komunikační žánry (připravený i nepřipravený projev, referát, diskuze) Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech vlastní tvorba: - význam slova: slovo a sousloví, rčení, odborné názvy, homonyma, synonyma, antonyma Naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání) Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) Pravopis - procvičování pravopisných jevů - interpunkce v méně složitých souvětích ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí - v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché a v méně složitých souvětích ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami Pravopis - procvičování pravopisných jevů - interpunkce v méně složitých souvětích ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru - odliší spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke komunikačnímu záměru mluvčího Naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání) Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu 52 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk ČJL-9-1-09 uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování ČJL-9-1-06 v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči ČJL-9-1-06 v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči ČJL-9-1-04 dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci ČJL-9-1-07 zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke 7. ročník (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech vlastní tvorba: - využívá základy studijního čtení, formuluje hlavní Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu myšlenku textu, vytváří otázky, stručné poznámky, (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální výpisky nebo výtah z přečteného textu a paralingvální) - komunikační žánry (připravený i nepřipravený projev, referát, diskuze) Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech vlastní tvorba: - dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) - komunikační žánry (připravený i nepřipravený projev, referát, diskuze) Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech vlastní tvorba: Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu - v připraveném i improvizovaném mluveném projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální vhodně užívá verbálních, nonverbálních a a paralingvální) paralingválních prostředků řeči - komunikační žánry (připravený i nepřipravený projev, referát, diskuze) Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu - zapojuje se do diskuze, využívá zásad komunikace a (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální pravidel dialogu - připraví a s oporou o text přednese a paralingvální) referát - komunikační žánry (připravený i nepřipravený projev, referát, diskuze) - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně Popis: uměleckých děl výrobků a pracovních postupů 53 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 7. ročník gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů svých dispozic a osobních zájmů Subjektivně zabarvený popis (jednoduchý) Charakteristika Vypravování Životopis, žádost Pozvánka - tvořivá práce s texty ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje přečtený text, - výstižně reprodukuje přečtený text, popisuje strukturu Čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a a jazyk díla orientačních prvků textu) vlastními slovy interpretuje smysl díla - věcné (studijní, vyhledávací) - kritické Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) - komunikační žánry (připravený i nepřipravený projev, referát, diskuze) Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně dojmy ze své - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, z (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální četby, návštěvy divadelního nebo filmového návštěvy divadelního nebo filmového představení či z a paralingvální) představení a názory na umělecké dílo kulturních akcí Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech vlastní tvorba: Výpisky ČJL-9-3-04 tvoří vlastní literární text podle svých - podle svých schopností a na základě osvojených schopností a na základě osvojených znalostí základů poznatků literární teorie tvoří vlastní jednoduché - přednes vhodných literárních textů literární teorie básnické texty a texty v duchu lidové slovesnosti - volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu - práce s textem - porozumění hlavní myšlence a její formulace přiměřeně k věku - vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - intuitivní pochopení rytmu, doplňování veršů na základě rýmu a rytmu Struktura literárního díla: 54 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele ČJL-9-3-09 vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích ČJL-9-1-01 odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji ČJL-9-1-02 rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně dojmy ze své 7. ročník - vrstva jazyková: slovní zásoba literárních děl; ichforma, er-forma figury: anafora, epifora - vrstva kompoziční: kompozice chronologická, retrospektivní, rámcová - rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je, Literární druhy a žánry umí je vlastními slovy charakterizovat, uvede jejich - žánry epické: výrazné představitele - povídka - J. Neruda, K. Čapek, O. Pavel, B. Hrabal - novela - G.Boccaccio - humoristická próza - V.Vančura, K.Poláček, Z.Jirotka - román - válečný: J.Hašek; historický: A. Jirásek; K.Čapek, E.Bass - nejstarší literární památky: Bible, (I.Olbracht) - epos - epos o Gilgamešovi, homérské eposy; Alexandreis - kronika - Kosmova Kronika česká, Dalimilova - žánry lyricko-epické: - balada: klasická: K.J.Erben sociální: J.Neruda, J.Vrchlický, P.Bezruč, J.Wolker - romance: F.L.Čelakovský, J.Neruda - druhy lyriky - osobní (milostná), přírodní, vlastenecká - vyhledává informace v různých typech katalogů, v Literární druhy a žánry knihovně i v dalších informačních zdrojích - snaží se v souvislém mluveném projevu informovat o Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu přečteném díle, zaujmout k němu stanovisko a přednést (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) vlastní názor a hodnocení literárního díla Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech vlastní tvorba: - porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu 55 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo 7. ročník divadelním i filmovém zpracování (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech vlastní tvorba: Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr, popřípadě je asociovat s jinými sděleními. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Zaměřena na systematické vytváření kritického odstupu od mediovaných sdělení a na schopnost interpretovat mediální sdělení z hlediska jeho informační kvality. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmu Získání dovedností podporujících poučené, aktivní a nezávislé zapojení jednotlivce do mediální komunikace. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení Vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Správné vyhodnocení těchto sdělení z hlediska záměru jejich vzniku. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ U menšinového etnika rozvíjí jeho kulturní specifika a současně poznávání kultury celé společnosti, majoritní většinu seznamuje se základními specifiky ostatních národností žijících ve společném státě, u obou skupin pak pomáhá nacházet styčné body pro vzájemné respektování, společné aktivity a spolupráci. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Dotýká se i mezilidských vztahů ve škole, vztahů mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Vzájemné poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity 56 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 7. ročník Vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Zaměřuje se na každodenní verbální komunikaci jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična – jako např. estetiky chování a mezilidských vztahů a chápání umění jako prostředku komunikace a osvojování si světa. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Zaměřuje se na témata lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Směřuje k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti. Jeho smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Pomáhá každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Směřuje k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Směřuje k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané je výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností, schopných v dospělosti mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře i v osobním životě. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět 57 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 7. ročník Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí. Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy ČJL-9-2-06 rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí ČJL-9-2-02 rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití 8. ročník • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské ŠVP výstupy - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, Učivo - větné členy: přívlastek těsný a volný významové poměry mezi složkami několikanásobných větných členů - věta a souvětí: - významové poměry mezi větami hlavními a souřadně spojenými větami vedlejšími - souvětí souřadné a podřadné - stavba složitého souvětí - interpunkce v souvětí - interpunkce ve větě jednoduché (oslovení, citoslovce, vsuvka, několikanásobné větné členy, přívlastek těsný a volný, větné členy v přístavkovém vztahu, samostatný větný člen) - zápor - slovní zásoba a tvoření slov - způsoby obohacování slovní zásoby a tvoření slov (odvozování, skládání, zkracování, přejímání z cizích 58 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk ČJL-9-2-02 rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami ČJL-9-3-09 vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích ČJL-9-2-01 spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova ČJL-9-2-01 spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova 8. ročník - rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech - samostatně pracuje s dostupnými příručkami a slovníky jazyků) - slova přejatá, jejich výslovnost, pravopis a skloňování - užití cizích vlastních jmen v textu Čtení - praktické (znalost orientačních prvků v textu) Čtení - praktické (znalost orientačních prvků v textu) - kritické (analytické, hodnotící) - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova - užití cizích vlastních jmen v textu - rozumí běžně užívaným cizím slovům a poznává jejich české ekvivalenty - užití cizích vlastních jmen v textu Naslouchání - praktické (empatie, podnět k jednání) - kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr, manipulativní působení projevu) - slova přejatá, jejich výslovnost, pravopis a skloňování - užití cizích vlastních jmen v textu - vzory slovesných tříd ČJL-9-2-01 spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova - umí skloňovat známá obecná a vlastní cizí jména ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí - správně třídí slovní druhy, vědomě používá spisovné tvary slov ve vhodné komunikační situaci - písemně zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický - větné členy: přívlastek těsný a volný významové poměry mezi složkami několikanásobných větných členů - věta a souvětí: - významové poměry mezi větami hlavními a souřadně spojenými větami vedlejšími - souvětí souřadné a podřadné - stavba složitého souvětí 59 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 8. ročník ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití - rozlišuje různé jazykové skupiny ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití - zná původ češtiny a její nejdůležitější vývojové změny - interpunkce v souvětí - interpunkce ve větě jednoduché (oslovení, citoslovce, vsuvka, několikanásobné větné členy, přívlastek těsný a volný, větné členy v přístavkovém vztahu, samostatný větný člen) - zápor - vzory slovesných tříd - skupiny jazyků (hlavně slovanské) - jazyková kultura - jazyková kultura - chápe postavení češtiny mezi slovanskými jazyky - skupiny jazyků (hlavně slovanské) ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo - jazyková kultura Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech vlastní tvorba: - využívá základy studijního čtení – vyhledává klíčová Čtení - praktické (znalost orientačních prvků v textu) slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytváří otázky a - kritické (analytické, hodnotící) vhodným způsobem zpracovává text k dalšímu využití - odlišuje spisovný a nespisovný projev, vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke komunikačnímu záměru ČJL-9-3-09 vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích - odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji ČJL-9-1-07 zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu - zapojuje se do diskuze, využívá zásad komunikace a pravidel dialogu Čtení - praktické (znalost orientačních prvků v textu) - kritické (analytické, hodnotící) Naslouchání - praktické (empatie, podnět k jednání) - kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr, manipulativní působení projevu) Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) 60 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 8. ročník ČJL-9-1-06 v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči - připraví a s oporou o text přednese referát Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) Charakteristika literární postavy Subjektivně zabarvený popis (líčení) Výklad (jednoduchý) Výtah Jednoduchá úvaha - souhrnné poučení o slohu - přednes vhodných literárních textů - volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu - tvořivá práce s textem - porozumění hlavní myšlence díla a její interpretace Struktura literárního díla: - vrstva jazyková: slovní zásoba literárních děl ČJL-9-1-09 uspořádá informace v textu s ohledem na - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s o základních slohových postupech a žánrech vlastní pravidel mezivětného navazování textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě tvorba: svých dispozic a osobních zájmů Charakteristika literární postavy Subjektivně zabarvený popis (líčení) Výklad (jednoduchý) Výtah Jednoduchá úvaha - souhrnné poučení o slohu - přednes vhodných literárních textů - volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje přečtený text, - výstižně reprodukuje přečtený text, popíše strukturu a Čtení - praktické (znalost orientačních prvků v textu) jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a jazyk díla - kritické (analytické, hodnotící) vlastními slovy interpretuje smysl díla ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně dojmy ze své - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu 61 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo 8. ročník návštěvy divadelního nebo filmového představení či z kulturních akcí (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech vlastní tvorba: ČJL-9-3-04 tvoří vlastní literární text podle svých - podle svých schopností a na základě osvojených Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, schopností a na základě osvojených znalostí základů poznatků z literární teorie tvořivě pracuje s obsahovou a o základních slohových postupech a žánrech vlastní literární teorie grafickou podobou básně a s dramatickým textem tvorba: - poezie: pásmo: G.Apollinaire, J.Wolker kaligram ČJL-9-3-05 rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, - rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor Čtení - praktické (znalost orientačních prvků v textu) svůj názor doloží argumenty doloží argumenty - kritické (analytické, hodnotící) Naslouchání - praktické (empatie, podnět k jednání) - kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr, manipulativní působení projevu) ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a žánry, - seznamuje se s dalšími žánry poezie a jejich tvůrci tropy a figury: oxymóron, hyperbola, gradace, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné kontrast, pointa, inverze představitele - satira - poezie: pásmo: G.Apollinaire, J.Wolker kaligram epitaf: F.Villon, A.S.Puškin, J.Wolker epigram: K.H.Borovský (+ satirické básnické skladby) píseň (divadla malých forem) ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a žánry, - seznamuje se s dramatickou tvorbou, jejími formami a - drama: komedie, tragédie porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné s vývojem českého divadla představitele ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož námětu v - drama - pojmy: drama, dramatik, dramaturg, režisér, literárním, dramatickém i filmovém zpracování scénárista; komedie, tragédie; scénické poznámky, monolog, dialog, výstup, jednání, premiéra, derniéra; realistické venkovské drama, impresionistické drama, absurdní drama; autorské divadlo 62 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 8. ročník ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich - rozumí základním pojmům vztahujícím se k dramatu, významné představitele v české a světové literatuře rozlišuje základní dramatické žánry ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož námětu v - tvořivě spolupracuje při dramatizaci - vývoj českého divadla: divadlo v Kotcích, Bouda, Nosticovo divadlo, Národní divadlo, Osvobozené divadlo, divadla malých forem: Semafor, Divadlo Járy Cimrmana - významní čeští dramatikové: J.K.Tyl, V.K.Klicpera, J.Vrchlický, A.Jirásek, L.Stroupežnický, V.a A.Mrštíkové, K.Čapek, F.Šrámek, V.Havel národní obrození – J.Dobrovský, J.Jungmann, F.Palacký, F.L.Čelakovský, V.M.Kramerius (K.J.Erben, B.Němcová, K.H.Borovský, J.K.Tyl) romantismus: K.H.Mácha realismus: K.H.Borovský, B.Němcová - drama: komedie, tragédie - drama - pojmy: drama, dramatik, dramaturg, režisér, scénárista; komedie, tragédie; scénické poznámky, monolog, dialog, výstup, jednání, premiéra, derniéra; realistické venkovské drama, impresionistické drama, absurdní drama; autorské divadlo - vývoj českého divadla: divadlo v Kotcích, Bouda, Nosticovo divadlo, Národní divadlo, Osvobozené divadlo, divadla malých forem: Semafor, Divadlo Járy Cimrmana - významní čeští dramatikové: J.K.Tyl, V.K.Klicpera, J.Vrchlický, A.Jirásek, L.Stroupežnický, V.a A.Mrštíkové, K.Čapek, F.Šrámek, V.Havel národní obrození – J.Dobrovský, J.Jungmann, F.Palacký, F.L.Čelakovský, V.M.Kramerius (K.J.Erben, B.Němcová, K.H.Borovský, J.K.Tyl) romantismus: K.H.Mácha realismus: K.H.Borovský, B.Němcová - drama: komedie, tragédie 63 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk literárním, dramatickém i filmovém zpracování ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo 8. ročník národní obrození – J.Dobrovský, J.Jungmann, F.Palacký, F.L.Čelakovský, V.M.Kramerius (K.J.Erben, B.Němcová, K.H.Borovský, J.K.Tyl) romantismus: K.H.Mácha realismus: K.H.Borovský, B.Němcová - poezie: pásmo: G.Apollinaire, J.Wolker - rozlišuje základní literární směry, rozeznává jejich znaky a chronologické uspořádání, zařazuje jejich kaligram nejvýznamnější představitele epitaf: F.Villon, A.S.Puškin, J.Wolker epigram: K.H.Borovský (+ satirické básnické skladby) píseň (divadla malých forem) - drama: komedie, tragédie - drama - pojmy: drama, dramatik, dramaturg, režisér, scénárista; komedie, tragédie; scénické poznámky, monolog, dialog, výstup, jednání, premiéra, derniéra; realistické venkovské drama, impresionistické drama, absurdní drama; autorské divadlo - vývoj českého divadla: divadlo v Kotcích, Bouda, Nosticovo divadlo, Národní divadlo, Osvobozené divadlo, divadla malých forem: Semafor, Divadlo Járy Cimrmana - významní čeští dramatikové: J.K.Tyl, V.K.Klicpera, J.Vrchlický, A.Jirásek, L.Stroupežnický, V.a A.Mrštíkové, K.Čapek, F.Šrámek, V.Havel národní obrození – J.Dobrovský, J.Jungmann, F.Palacký, F.L.Čelakovský, V.M.Kramerius (K.J.Erben, B.Němcová, K.H.Borovský, J.K.Tyl) romantismus: K.H.Mácha realismus: K.H.Borovský, B.Němcová - v souvislém mluveném projevu informuje o přečteném Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu díle, zaujímá a obhajuje vlastní názor (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) - seznamuje se s historickými souvislostmi a příčinami vzniku národního obrození 64 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 8. ročník Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech vlastní tvorba: ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož námětu v - porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, Čtení - praktické (znalost orientačních prvků v textu) literárním, dramatickém i filmovém zpracování dramatickém i filmovém zpracování - kritické (analytické, hodnotící) Naslouchání - praktické (empatie, podnět k jednání) - kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr, manipulativní působení projevu) Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech vlastní tvorba: Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr, popřípadě je asociovat s jinými sděleními. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Zaměřena na systematické vytváření kritického odstupu od mediovaných sdělení a na schopnost interpretovat mediální sdělení z hlediska jeho informační kvality. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmu Získání dovedností podporujících poučené, aktivní a nezávislé zapojení jednotlivce do mediální komunikace. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení Vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Správné vyhodnocení těchto sdělení z hlediska záměru jejich vzniku. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ 65 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 8. ročník U menšinového etnika rozvíjí jeho kulturní specifika a současně poznávání kultury celé společnosti, majoritní většinu seznamuje se základními specifiky ostatních národností žijících ve společném státě, u obou skupin pak pomáhá nacházet styčné body pro vzájemné respektování, společné aktivity a spolupráci. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Dotýká se i mezilidských vztahů ve škole, vztahů mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Vzájemné poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity Vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Zaměřuje se na každodenní verbální komunikaci jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična – jako např. estetiky chování a mezilidských vztahů a chápání umění jako prostředku komunikace a osvojování si světa. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Zaměřuje se na témata lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Směřuje k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti. Jeho smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Pomáhá každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí 66 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 8. ročník Směřuje k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Směřuje k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané je výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností, schopných v dospělosti mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře i v osobním životě. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí. Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy ČJL-9-2-06 rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí 9. ročník • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské ŠVP výstupy - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí Učivo - věta jednoduchá a souvětí - věta dvojčlenná, jednočlenná, větné ekvivalenty - samostatný větný člen, elipsa, vsuvka, oslovení - větné členy - druhy závislosti (shoda, řízenost, přimykání) - věty podle postoje mluvčího ke skutečnosti - mluvnický zápor - souvětí souřadné, významové poměry - souvětí podřadné – druhy vedlejších vět - složité souvětí 67 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí ČJL-9-2-02 rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech 9. ročník - správně třídí slovní druhy, vědomě používá spisovné tvary slov ve vhodné komunikační situaci - pořádek slov ve větě - větné členy - příslovečné určení příčiny, podmínky, přípustky a účelu - doplněk - souvětí podřadné – vedlejší věta doplňková - přechodníky - slovní druhy a mluvnické významy - písemně zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický - věta jednoduchá a souvětí - věta dvojčlenná, jednočlenná, větné ekvivalenty - samostatný větný člen, elipsa, vsuvka, oslovení - větné členy - druhy závislosti (shoda, řízenost, přimykání) - věty podle postoje mluvčího ke skutečnosti - mluvnický zápor - souvětí souřadné, významové poměry - souvětí podřadné – druhy vedlejších vět - složité souvětí - pořádek slov ve větě - větné členy - příslovečné určení příčiny, podmínky, přípustky a účelu - doplněk - souvětí podřadné – vedlejší věta doplňková - přechodníky - slovní druhy a mluvnické významy - hláskosloví - rozlišuje a příklady v textu doloží nejdůležitější způsoby - obohacování slovní zásoby a způsoby tvoření slov obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov 68 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk ČJL-9-2-02 rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami 9. ročník rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech - význam slova - samostatně pracuje s dostupnými příručkami a slovníky Čtení - praktické (znalost orientačních prvků v textu) - kritické (analytické, hodnotící) ČJL-9-2-01 spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova ČJL-9-2-05 využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla ČJL-9-2-05 využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla ČJL-9-2-05 využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla ČJL-9-2-05 využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace - umí správně užívat větnou melodii podle druhu věty - spisovná výslovnost - skupiny jazyků - slovanské jazyky - vývoj češtiny a její příbuznost se slovenštinou - zvuková stránka jazyka - zvládá správnou intonaci Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) - zvuková stránka jazyka - chápe rozdíl mezi řečí a jazykem Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) - řeč a jazyk; jazykověda a jazyková kultura - správně zařazuje slova k jednotlivým útvarům češtiny - rozvrstvení českého jazyka - skupiny jazyků - slovanské jazyky 69 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 9. ročník ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití - rozlišuje různé jazykové skupiny - skupiny jazyků - zná původ češtiny a její nejdůležitější vývojové změny - vývoj češtiny a její příbuznost se slovenštinou - chápe postavení češtiny mezi ostatními slovanskými jazyky ČJL-9-3-09 vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích - využívá pravidel studijního čtení – vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytváří otázky, výpisky a výtah z přečteného textu - slovanské jazyky - vývoj češtiny a její příbuznost se slovenštinou Čtení - praktické (znalost orientačních prvků v textu) - kritické (analytické, hodnotící) ČJL-9-3-04 tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie ČJL-9-1-01 odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji - připraví a s oporou o text přednese referát ČJL-9-1-03 rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj Naslouchání - praktické (podnět k jednání) - kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr, manipulativní působení projevu) - aktivně se zapojuje do diskuze, řídí ji a využívá zásad Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu komunikace a pravidel dialogu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) - je schopen souvisle hovořit na zadané téma v určeném Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu časovém limitu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) ČJL-9-1-07 zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu ČJL-9-1-06 v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči ČJL-9-1-07 zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu ČJL-9-1-06 v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči - odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) Naslouchání - praktické (podnět k jednání) - kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr, manipulativní působení projevu) - rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj - dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) 70 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk ČJL-9-3-04 tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie ČJL-9-3-05 rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty ČJL-9-3-05 rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru ČJL-9-1-02 rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru ČJL-9-1-04 dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí ČJL-9-3-04 tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie 9. ročník - rozlišuje funkční styly a pozná jejich základní znaky - funkční styly - rozlišuje slohové postupy a jejich charakteristické slohové útvary - je schopen použít vhodný slohový postup a útvar při vlastní tvorbě vzhledem k zamýšlenému účelu sdělení - odlišuje spisovný a nespisovný projev, vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru - slohové postupy a útvary - slohové postupy a útvary Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech vlastní tvorba (opakování a prohloubení dovedností): - rozlišuje objektivní a subjektivní sdělení a komunikační Naslouchání - praktické (podnět k jednání) záměr partnera v hovoru - kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr, manipulativní působení projevu) Mluvený projev - zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně Naslouchání - praktické (podnět k jednání) správnému - kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr, manipulativní působení projevu) Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, - písemnému projevu a k tvořivé práci s textem i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a o základních slohových postupech a žánrech vlastní tvorba (opakování a prohloubení dovedností): osobních zájmů Vypravování Popis Úvaha Životopis a žádost Výklad Proslov, diskuze 71 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk ČJL-9-1-09 uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování ČJL-9-3-02 rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora ČJL-9-3-02 rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora ČJL-9-3-02 rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele ČJL-9-3-02 rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora ČJL-9-3-04 tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a žánry, 9. ročník - uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytváří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování - poznává nejvýznamnější představitele světového dramatu, seznamuje se s jejich díly, zařazuje dramatiky do národních literatur a zařazuje je do století - seznamuje se s nejvýznamnějšími českými básníky 20. století, poznává charakter a zaměření jejich tvorby, využívá poznatky - z literární teorie k práci s básnickými texty a jejich porozumění Publicistické útvary (fejeton) Písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech vlastní tvorba (opakování a prohloubení dovedností): W.Shakespeare, Moliére, N.V. Gogol, A.P.Čechov P. Bezruč, F. Gellner, F.Šrámek, J.Wolker, V.Nezval, J.Seifert, J.Kainar (písňové texty → K.Kryl, V.Hrabě, J.Nohavica, V.Mišík) P. Bezruč, F. Gellner, F.Šrámek, J.Wolker, V.Nezval, J.Seifert, J.Kainar (písňové texty → K.Kryl, V.Hrabě, J.Nohavica, V.Mišík) - uvědomuje si historické příčiny vývoje české literatury A.Lustig, L.Vaculík, E.Kantůrková, J.Škvorecký, po roce 1948, seznamuje se s významem samizdatové a M.Kundera exilové literatury - rozpoznává základní rysy výrazného individuálního W.Shakespeare, Moliére, N.V. Gogol, A.P.Čechov stylu autora P. Bezruč, F. Gellner, F.Šrámek, J.Wolker, V.Nezval, J.Seifert, J.Kainar (písňové texty → K.Kryl, V.Hrabě, J.Nohavica, V.Mišík) A.Lustig, L.Vaculík, E.Kantůrková, J.Škvorecký, M.Kundera M.Viewegh Fejeton: R.Křesťan, sloupek: K.Čapek J.W.Goethe, V.Hugo, Ch.Dickens, L.N.Tolstoj, E.A.Poe, E.M.Remarque, M.Šolochov,, E.Hemingway, J.Steinbeck, G.Orwell, J.Kerouac R.Bradbury - porovnává literární předlohu a její filmové zpracování, W.Shakespeare, Moliére, N.V. Gogol, A.P.Čechov poznává rozdíly a specifičnost jednotlivých druhů zpracování, pracuje s pojmy námět a předloha P. Bezruč, F. Gellner, F.Šrámek, J.Wolker, V.Nezval, 72 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 9. ročník porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře - seznamuje se s publicistickými útvary a jejich tvůrci - poznává významné představitele světové literatury v chronologickém sledu a podle jejich příslušnosti k národním literaturám a k literárním směrům, seznamuje se s jejich díly - rozumí pojmu science-fiction J.Seifert, J.Kainar (písňové texty → K.Kryl, V.Hrabě, J.Nohavica, V.Mišík) A.Lustig, L.Vaculík, E.Kantůrková, J.Škvorecký, M.Kundera M.Viewegh Fejeton: R.Křesťan, sloupek: K.Čapek J.W.Goethe, V.Hugo, Ch.Dickens, L.N.Tolstoj, E.A.Poe, E.M.Remarque, M.Šolochov,, E.Hemingway, J.Steinbeck, G.Orwell, J.Kerouac R.Bradbury Publicistické útvary (fejeton) W.Shakespeare, Moliére, N.V. Gogol, A.P.Čechov J.W.Goethe, V.Hugo, Ch.Dickens, L.N.Tolstoj, E.A.Poe, E.M.Remarque, M.Šolochov,, E.Hemingway, J.Steinbeck, G.Orwell, J.Kerouac R.Bradbury R.Bradbury - chronologicky zařazuje české a světové autory a jejich W.Shakespeare, Moliére, N.V. Gogol, A.P.Čechov díla, rozpoznává základní rysy výrazného individuálního P. Bezruč, F. Gellner, F.Šrámek, J.Wolker, V.Nezval, stylu autora J.Seifert, J.Kainar (písňové texty → K.Kryl, V.Hrabě, J.Nohavica, V.Mišík) A.Lustig, L.Vaculík, E.Kantůrková, J.Škvorecký, M.Kundera M.Viewegh Fejeton: R.Křesťan, sloupek: K.Čapek J.W.Goethe, V.Hugo, Ch.Dickens, L.N.Tolstoj, E.A.Poe, E.M.Remarque, M.Šolochov,, E.Hemingway, J.Steinbeck, G.Orwell, J.Kerouac R.Bradbury 73 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře 9. ročník - seznamuje se s vývojem české literatury od jejího Vývoj české a světové literatury do 20. století počátku do 20. století v souvislosti s historickým vývojem českého národa Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr, popřípadě je asociovat s jinými sděleními. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Zaměřena na systematické vytváření kritického odstupu od mediovaných sdělení a na schopnost interpretovat mediální sdělení z hlediska jeho informační kvality. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmu Získání dovedností podporujících poučené, aktivní a nezávislé zapojení jednotlivce do mediální komunikace. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení Vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Správné vyhodnocení těchto sdělení z hlediska záměru jejich vzniku. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ U menšinového etnika rozvíjí jeho kulturní specifika a současně poznávání kultury celé společnosti, majoritní většinu seznamuje se základními specifiky ostatních národností žijících ve společném státě, u obou skupin pak pomáhá nacházet styčné body pro vzájemné respektování, společné aktivity a spolupráci. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Dotýká se i mezilidských vztahů ve škole, vztahů mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Vzájemné poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity Vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika 74 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Český jazyk 9. ročník Smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Zaměřuje se na každodenní verbální komunikaci jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična – jako např. estetiky chování a mezilidských vztahů a chápání umění jako prostředku komunikace a osvojování si světa. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Zaměřuje se na témata lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Směřuje k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti. Jeho smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Pomáhá každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Směřuje k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Směřuje k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané je výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností, schopných v dospělosti mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře i v osobním životě. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí. 75 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE 5.2 Anglický jazyk 1. ročník 1 Povinný 2. ročník 1 Povinný Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu 3. ročník 3 Povinný Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 3 3 3 Povinný Povinný Povinný Celkem 7. ročník 3 Povinný 8. ročník 3 Povinný 9. ročník 3 Povinný 23 Anglický jazyk Jazyk a jazyková komunikace Cílem je poskytnout žákům nástroj komunikace s lidmi z různých částí světa, ale i pro práci s počítačem, internetem, atd. Výuka je zaměřována především na získání komunikačních dovedností, aby byli žáci schopni komunikovat s cizincem a hovořit s ním o jednodušších tématech. Zároveň se žák učí porozumět textu, který odpovídá stupni jeho vývoje, napsat jednoduchý dopis nebo e-mail, orientovat se v jazykových příručkách, slovnících, na internetových stránkách. Žáci se také seznamují s reáliemi zejména anglicky mluvících zemí a odlišnostmi jejich kultury. Využíváme metody a formy práce založené na samostatné práci žáka i na spolupráci žáků ve skupinách. Pro zvyšování motivace žáků využíváme takové formy práce jako korespondence, poznávací zájezdy, návštěvy cizinců v hodinách anglického jazyka. V každém ročníku zpracovávají žáci několik projektů. Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka Aj probíhá od 1. ročníku (1 vyučovací hodina), od 3. ročníku ve 3 vyučovacích hodinách týdně. předmětu (specifické informace o předmětu Na 2. stupni je zařazen v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 3 hodiny týdně. důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů • Cizí jazyk Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, • pochopit důležitost schopnosti komunikovat anglicky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • operuje s obecně užívanými znaky, termíny a symboly kompetence žáků Kompetence k řešení problémů: 76 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Anglický jazyk • • • Způsob hodnocení žáků řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí nebát se mluvit anglicky s cizím člověkem naučit se opsat obsah myšlenek, chybí-li slovní zásoba Kompetence komunikativní: • porozumět jednoduchým sdělením • umět zformulovat jednoduché myšlenky Kompetence sociální a personální: • v jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu Kompetence občanské: • získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích Kompetence pracovní: •seznámit se s prací se slovníkem Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou 1. ročník • • • • • • Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence k učení Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - začíná si vytvářet základní návyky a postupy ve výuce cizího jazyka - pozdraví, představí sám sebe Učivo Pozdravy Pozdravy 77 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 1. ročník výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - učí se porozumět základním pokynům, které se týkají průběhu hodiny a reagovat na ně CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně - pojmenuje základní barvy Otázka: Jaká barva? „I have ….“ Otázka: Je to velké (malé)? Otázka: Jaké číslo? Kolik? Otázka: Kdo je toto? „I like….“ Otázka: Co je to? Barvy Mám..., nemám.. - rozumí a odpoví na otázku „Jaká barva?“ Otázka: Jaká barva? - pojmenuje zvířátka Zvířata – domácí mazlíčci Mám..., nemám.. - používá „I have…“ ve větách, „I have ….“ 78 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se 1. ročník - umí určit, zda je to velké nebo malé Otázka: Je to velké (malé)? - vyjmenuje řadu čísel do 10, zeptá se na množství, odpoví na otázky Čísla 1 – 10 Otázka: Jaké číslo? Kolik? - učí se rozlišit a vytvořit množné číslo podstatných jmen Množné číslo - seznámení se slovní zásobou - pojmenuje členy nejbližší rodiny, porozumí otázce, odpoví na ni Pozdravy Barvy Vánoce Rodina Hračky Moje tělo Ovoce a zelenina Dny v týdnu Rodina Otázka: Kdo je toto? 79 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal 1. ročník - používá „I like….“ ve větě „I like….“ - pojmenuje běžné hračky Hračky CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - pojmenuje části těla Otázka: Co je to? Kde to je? Otázka: Co je to? CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - pojmenuje běžné ovoce a zeleninu Kde to je? Moje tělo Otázka: Co je to? CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - umí vyjmenovat dny v týdnu Kde to je? Mám..., nemám.. Ovoce a zelenina Dny v týdnu Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena 80 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 1. ročník Naplňuje prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Společné zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí K získání dovedností vztahujících se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Naplňuje lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Osvojení základních pravidel komunikace, dialogu a argumentace. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Týká se zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce. Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie 2. ročník • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní 81 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 2. ročník • • • RVP výstupy CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - pozdraví, představí sám sebe Pozdravy - rozumí otázce, reaguje na ni Otázky: Jak se jmenuješ? CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - pojmenuje základní barvy, určí barvu předmětu CJ-3-1-03 rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-3-1-04 rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-3-1-05 přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení - začíná rozlišovat mluvenou a psanou podobu slova Učivo Kdo je toto? Otázka: Co je to? Kde to je? Barvy Otázka: Jakou to má barvu? Barvy Zvířata v ZOO Čísla 11 - 20 Oblečení Hračky Můj obličej, moje hlava Základní potraviny Měsíce v roce 82 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal 2. ročník - osvojí si slovní zásobu k tématu - seznamuje s psanou podobou slova, píše jednoduché CJ-3-1-05 přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož věty slova či slovního spojení CJ-3-1-06 píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici Zvířata v ZOO Vánoce Oblečení Barvy - vyjmenuje řadu čísel od 1 do 20 Zvířata v ZOO Čísla 11 - 20 Oblečení Hračky Můj obličej, moje hlava Základní potraviny Měsíce v roce Čísla 11 - 20 - zeptá se na množství, odpoví na otázky Čísla 11 - 20 - čte příklady (2+2=4) Čísla 11 - 20 - seznámení se slovní zásobou Pozdravy Barvy Zvířata v ZOO Čísla 11 - 20 Vánoce 83 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 2. ročník vizuální oporu CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-04 rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - pojmenuje základní součásti oblečení Oblečení Hračky Můj obličej, moje hlava Základní potraviny Měsíce v roce Oblečení - věta „I am wearing…“ Oblečení „I am wearing….“ - pojmenuje běžné hračky Hračky - pojmenuje části obličeje, hlavy Můj obličej, moje hlava - umí pojmenovat základní potraviny Základní potraviny 84 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal 2. ročník - umí vyjmenovat měsíce v roce Měsíce v roce Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Osvojení základních pravidel komunikace, dialogu a argumentace. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Týká se zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Společné zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Naplňuje lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Naplňuje prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí 85 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 2. ročník K získání dovedností vztahujících se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou 3. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - používá číslovky do 20 Učivo Číslovky 1-20 - pozdraví a rozloučí se; používá jednoduché zdvořilostní Základní zdvořilostní fráze; uvítání a rozloučení fráze - pojmenuje a označí barvami běžné předměty ve škole Školní pomůcky a činnosti; barvy - pojmenuje běžné hračky Užití to a toto při označování věcí Hračky - rozumí pokynům při běžných činnostech, cvičení a sportování Hry a sporty, sportovní potřeby; pokyny při hrách, výuce a běžných činnostech; dotazování se na 86 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 3. ročník výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-04 rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-3-1-05 přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení vlastnictví předmětů, dotazování se na majitele předmětů Reálie – sportovní den na anglické škole - sdělí, které běžné sportovní předměty vlastní a zeptá se na totéž kamaráda CJ-3-1-04 rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně - zeptá se kamaráda, zda umí konkrétní, běžný sport a na stejnou otázku odpoví. CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně - sdělí, jaké ovoce má rád a zeptá se na totéž kamaráda CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - řekne si v obchodě o běžné ovoce a pamlsky - zeptá se na umístění běžných předmětů v místnosti a na stejnou otázku odpoví - popíše v základních rysech blízké osoby Hry a sporty, sportovní potřeby; pokyny při hrách, výuce a běžných činnostech; dotazování se na vlastnictví předmětů, dotazování se na majitele předmětů Reálie – sportovní den na anglické škole Reálie – sportovní den na anglické škole Jednoduché otázky s použitím sloves být, moci, mít a pomocného slovesa do Ovoce; v obchodě s ovocem; dotazování na oblíbenost ovoce Reálie – čas na jídlo ve Velké Británii Ovoce; v obchodě s ovocem; dotazování na oblíbenost ovoce Reálie – škola v Anglii Jednoduché otázky s použitím sloves být, moci, mít a pomocného slovesa do Nábytek; předložky v a na při popisu umístění předmětů; vazba there is Reálie - typická vesnice ve Velké Británii Osoby; přídavná jména označující velikost, rozměr a stáří 87 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal 3. ročník - sdělí jednoduchou větou, co má právě na sobě a zeptá Oblečení; jednoduché užití přítomného času se na majitele konkrétního oblečení průběhového při popisu toho, co máme na sobě Reálie – klubové uniformy školáků v Anglii - pojmenuje části lidského těla Základní části lidského těla Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Osvojení základních pravidel komunikace, dialogu a argumentace. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Týká se zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Společné zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Naplňuje lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Naplňuje prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským 88 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 3. ročník vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí K získání dovedností vztahujících se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie 4. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - dokáže zachytit hláskované slovo a slovo také vyhláskovat RVP výstupy CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, - poprosí o vyhláskování slova, kterému nerozumí pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-1-03 rozumí jednoduchému poslechovému textu, - rozumí obsahu jednoduchého čteného textu pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu Učivo Abeceda Abeceda Jídlo Zvířata v ZOO Ve městě Způsoby dopravy Volnočasové aktivity Dny v týdnu 89 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 4. ročník CJ-5-1-03 rozumí jednoduchému poslechovému textu, - ve slyšeném textu zachytí hledaná slova pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - čte s porozuměním a foneticky správně jednoduché texty na téma rodina CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů - používá jednoduché fráze a otázky při komunikaci s vrstevníky - užívá prakticky číslovky 1-100 CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-4-01 napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního - získává a předává základní informace o sobě a rodině Lidé v práci Počasí Hrady Rodina Jídlo Zvířata v ZOO Ve městě Způsoby dopravy Dny v týdnu Lidé v práci Hrady Rodina Jídlo Zvířata v ZOO Ve městě Způsoby dopravy Volnočasové aktivity Dny v týdnu Lidé v práci Počasí Hrady Volnočasové aktivity Číslovky 1-100 Rodina 90 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk života CJ-5-4-02 vyplní osobní údaje do formuláře CJ-5-4-01 napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života CJ-5-4-02 vyplní osobní údaje do formuláře CJ-5-3-02 rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-1-03 rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů 4. ročník - písemně, se slovní nápovědou uvede informace o sobě, o svém nejbližším okolí a o lidech kolem sebe Členové širší rodiny Rodina - rozumí obsahu jednoduchého čteného textu – komiksový příběh Volnočasové aktivity - v slyšeném textu zachytí hledaná slova Rodina Jídlo Zvířata v ZOO Ve městě Volnočasové aktivity Dny v týdnu Lidé v práci Počasí Hrady Volnočasové aktivity - získává informace o věcech a svých kamarádech a předává je CJ-5-3-02 rozumí jednoduchým krátkým textům z - čte s porozuměním a foneticky správně jednoduché běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální texty oporu Rodina Jídlo Zvířata v ZOO Ve městě Způsoby dopravy Volnočasové aktivity Dny v týdnu Počasí Hrady 91 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 4. ročník CJ-5-4-02 vyplní osobní údaje do formuláře - písemně, se slovní nápovědou uvede informace o sobě Rodina Členové širší rodiny Blahopřání a předání dárků CJ-5-3-02 rozumí jednoduchým krátkým textům z - rozumí hlavním bodům jednoduchého čteného textu Jídlo běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální Běžné potraviny, ovoce, zelenina oporu CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů - používá jednoduché fráze při komunikaci s vrstevníky CJ-5-3-02 rozumí jednoduchým krátkým textům z - čte s porozuměním a foneticky správně jednoduché běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální texty na témata z každodenního života běžné ulice oporu CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat CJ-5-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá Jídlo Běžné potraviny, ovoce, zelenina Popis činnosti běžných povolání Jídlo Běžné potraviny, ovoce, zelenina Blahopřání a předání dárků Ve městě Důležité budovy a obchody ve městě Způsoby dopravy - popíše ústně, jednoduchým způsobem dění kolem, lidi Zvířata v ZOO a věci ve svém nejbližším okolí s vrstevníky Běžná zvířata v ZOO Vlastnosti zvířat Jednoduchý popis vzhledu zvířat - zeptá se kamaráda na jeho zájmy a aktivity a na Zvířata v ZOO stejnou otázku odpoví Volnočasové aktivity - používá jednoduché fráze při komunikaci CJ-5-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se - ústně vyjádří své činnosti během týdne jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá Hrady Hrady a jejich obyvatelé Dotazy na uplynulé činnosti Uvedení času (hodin) Volnočasové aktivity Dny v týdnu 92 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 4. ročník CJ-5-3-02 rozumí jednoduchým krátkým textům z - rozumí hlavním bodům jednoduchého čteného textu, běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální který popisuje dění, věci, osoby a jejich aktivity v oporu běžném životě CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů - používá jednoduché fráze Týdenní režim Lidé v práci Běžná povolání a nástroje s nimi spojené Počasí Běžné typy počasí Dotazy na počasí Hrady Hrady a jejich obyvatelé Dotazy na uplynulé činnosti Rodina Členové širší rodiny Blahopřání a předání dárků Zvířata v ZOO Běžná zvířata v ZOO Vlastnosti zvířat Jednoduchý popis vzhledu zvířat Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Osvojení základních pravidel komunikace, dialogu a argumentace. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Týká se zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice 93 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 4. ročník Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Společné zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Naplňuje lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Naplňuje prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí K získání dovedností vztahujících se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici 5. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - rozlišuje jednotné a množné číslo Učivo Číslice 1 – 100 94 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk vizuální oporu CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností 5. ročník - zvládne počítání 1 – 100 Číslice 1 – 100 - umí počítat v anglickém jazyce do 100 Číslice 1 – 100 - umí pozdravit a odpovědět na pozdrav - umí popsat jednoduchý obrázek Zdravení se v různých situacích Popis obrázku - ovládá základní otázky a odpovědi Dávání instrukcí Otázky s odpovědí ano/ne Otázky s tázacím slovem na začátku Důraz u slov a ve větách Otázky odkud kdo je a jaké je národnosti Otázka čí to je Rozhovor v rádiu What time is it? (kolik je hodin) Otázky a odpovědi o věcech, které dělá Abeceda - zvládne vyhláskovat celé své jméno 95 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat 5. ročník - rozlišuje dlouhé a krátké samohlásky Dlouhé a krátké samohlásky - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele Otázky s odpovědí ano/ne Otázky s tázacím slovem na začátku Otázky odkud kdo je a jaké je národnosti Otázka čí to je Kdo je moje rodina Kdo je nový student Ano/ne otázky What time is it? (kolik je hodin) Otázky a odpovědi o věcech, které dělá - dokáže krátce pohovořit o sobě, o svých kamarádech a Rodina své rodině Dny v týdnu Rozhovor v rádiu Denní rutina - používá sloveso být ve všech jeho podobách Sloveso být (kladná věta, záporná věta, otázka) - používá přivlastňovací zájmena Přivlastňovací zájmena Přivlastnění CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - zvládne použít přivlastnění Přivlastňovací zájmena Přivlastnění CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů - umí se zeptat jiného studenta odkud je CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností - umí vyjmenovat dny v týdnu Vazba there is/there are (někde něco je) Země a hlavní města Kdo je nový student Dny v týdnu 96 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 5. ročník CJ-5-4-02 vyplní osobní údaje do formuláře - vyplní osobní údaje do formuláře CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - zvládne pohovořit o svém oblíbeném zvířátku - používá sloveso mít ve všech jeho podobách - dokáže vyjmenovat školní předměty a vyjádřit se k jejich oblibě - správně sestaví jednoduchou anglickou větu Neurčité členy a/an CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností - dokáže popsat technické vybavení Rozkazovací způsob Sloveso mít ve všech jeho podobách Pozice přídavného jména ve větě Přídavná jména /r/ a /l/, /ʧ/ a /ʤ/ Přítomný prostý čas (kladná věta, otázka, zápor) Rytmus a důraz, /ə/, /ɒ/ a /əʊ/ Technické vybavení - rozumí jednoduchému poslechu popisu školního rozvrhu a osobnímu vlastnictví při použití slovesa mít Otázky odkud kdo je a jaké je národnosti Kdo je moje rodina Mazlíčci Sloveso mít ve všech jeho podobách Školní předměty Školní předměty 97 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-3-01 vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům 5. ročník Srovnávání školních rozvrhů - rozumí jednoduchým krátkým textům CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů - dokáže se zeptat a říct kolik je hodin CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů - umí pohovořit o svém dnu - zvládne popsat svůj víkend - používá správné předložky CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů - vypráví o svých mimoškolních aktivitách - používá otázky s tázacím zájmenem na začátku věty CJ-5-4-01 napíše krátký text s použitím jednoduchých - napíše krátký text s použitím jednoduchých vět z - ptá se a odpovídá na otázky spojené s denní rutinou Písnička: There were ten in the bed Písnička s pohybem: One, two, three, four, five Písnička: My Bonnie Písnička: My favourite day Písnička: If you’re happy Čas – předložky past a to (po a do) Čas What time is it? (kolik je hodin) Denní rutina Denní rutina Čas – předložky past a to (po a do) Denní rutina What time is it? (kolik je hodin) Otázky a odpovědi o věcech, které dělá Otázky a odpovědi o věcech, které dělá Otázky s tázacím slovem na začátku What time is it? (kolik je hodin) Denní rutina 98 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života 5. ročník oblasti svých zájmů a každodenního života Otázky a odpovědi o věcech, které dělá Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Osvojení základních pravidel komunikace, dialogu a argumentace. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Týká se zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Společné zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Naplňuje lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Naplňuje prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí K získání dovedností vztahujících se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace 99 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 5. ročník Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích 6. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - žák hovoří o věcech a místech ve svém městě/vesnici CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně - popisuje pokoje v domě reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech Učivo Gramatika - předložky místa (in, on, at…) - vazba there is x there are - modální sloveso can x cannot Slovní zásoba - nábytek - části domu - místa ve městě Komunikační situace - popis vlastního pokoje - popis města - popis oblíbeného místa ve městě/vesnici - sloveso být a sloveso mít ve všech podobách - přítomný průběhový čas - přítomný průběhový čas vs. přítomný prostý čas Gramatika - předložky místa (in, on, at…) - vazba there is x there are 100 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 6. ročník - dokáže říct, co umí a co neumí CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně - používá bez problémů fráze there is x there are vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně - přečte a přeloží jednoduchý text s popisem domu vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - doplní jednoduchou písničku s výběrem vynechaných slov CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně - popíše sebe, kamaráda či člena rodiny reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká - domluví se v obchodě - modální sloveso can x cannot Slovní zásoba - nábytek - části domu Komunikační situace - popis vlastního pokoje - sloveso být a sloveso mít ve všech podobách - přítomný průběhový čas - přítomný průběhový čas vs. přítomný prostý čas - modální sloveso can x cannot - co umíš a co neumíš - vazba there is x there are Slovní zásoba - nábytek - části domu - popis vlastního pokoje Komunikační situace a typy textů - dotazy a odpovědi - můj život - členové rodiny - rodinné vztahy - nakupování 101 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 6. ročník osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých - rozumí rozdílu mezi přítomným časem prostým a poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a průběhovým zřetelně CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - rozumí jednoduchému slyšenému textu o popisu lidí CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - hovoří o svém životě CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých - reaguje na slyšený text poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně - vypráví o sobě a své rodině - přítomný průběhový čas - přítomný průběhový čas vs. přítomný prostý čas - přítomný čas prostý - přítomný čas průběhový - přítomný čas prostý vs průběhový - popisování lidí - oblečení - můj život - popis různých osob - členové rodiny - předložky místa (in, on, at…) - vazba there is x there are - modální sloveso can x cannot Výslovnost - Fonetická abeceda - vztah mezi zápisem hlásek a jejich výslovností - situační rozhovory každodenního života - můj život 102 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 6. ročník reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - pojmenuje sportovní aktivity - sporty - vyplňuje jednoduchý formulář s osobními údaji CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně - ptá se a odpovídá na dotazy o svých či kamarádových reaguje v běžných formálních i neformálních situacích dovednostech CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - členové rodiny - rodinné vztahy - domácí práce - oslava narozenin - zdraví - škola - modální sloveso can - popisuje obrázek pokoje a umístění předmětů - předložky in, on, under - sloveso have got - členové rodiny - sporty - rodinné vztahy - měsíce v roce - datum - dotazy a odpovědi - zdraví - sporty - tvorba „ano/ne“ otázek a otázek pomocí tázacích zájmen - intonace „ano/ne“ otázek - znělé a neznělé “th“ - předložky místa (in, on, at…) - vazba there is x there are - modální sloveso can x cannot 103 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 6. ročník CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozlišuje různé, předem dané informace ve slyšeném textu CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - vyhledává v krátkém čteném textu osobní údaje CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně - jmenuje názvy měsíců a rozpoznává je v slyšeném textu - popisuje kamarádův i svůj režim dne - nábytek - části domu - popis vlastního pokoje Komunikační situace - co umíš a co neumíš - popis města - popis oblíbeného místa ve městě/vesnici - sloveso být a sloveso mít ve všech podobách - přítomný průběhový čas - přítomný průběhový čas vs. přítomný prostý čas - fráze „how much is“ - popisování lidí - oblečení Výslovnost - Fonetická abeceda - Písmeno „i“ - slabiky - můj život - měsíce v roce - datum - oslava narozenin - škola - měsíce v roce - datum - přiřazuje události ke konkrétnímu datu - měsíce v roce 104 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 6. ročník vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - datum - oslava narozenin - situační rozhovory každodenního života - měsíce v roce - datum CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozpoznává datum v slyšeném textu CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - vyhledává konkrétní informace v krátkém, čteném - oslava narozenin textu o způsobu slavení narozenin - rozumí hlavním bodům čteného komiksového příběhu - srovnávání obrázků CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - pojmenuje domácí práce - ptá se kamaráda na běžné záležitosti každodenního života a na stejné otázky stručně odpovídá - přízvuk a rytmus - přízvučné slabiky - sdělí, jak často dělá běžné domácí práce a zeptá se na totéž kamaráda - zvířata - vyprávění o zážitku z výletu - minulý čas slovesa „být“ - kladná věta a otázka v minulém čase Komunikační situace a typy textů - dotazy a odpovědi - domácí práce - domácí práce 105 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 6. ročník CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - s vizuální oporou rozumí hlavní myšlence krátkého čteného a slyšeného textu o školním výletě do ZOO CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - pojmenovává aktuální činnosti lidí a také se na ně ptá - zvířata - vyprávění o zážitku z výletu - vyprávění o oblíbeném zvířeti - přítomný průběhový čas CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích - jmenuje exotická zvířata běžně viděná v ZOO - přítomný průběhový čas vs. přítomný prostý čas - nehody - lékaři a zubaři - zvířata CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace - rozumí hlavní myšlence čteného komiksového příběhu - srovnávání obrázků a porovnává dané informace s informacemi v textu - simuluje telefonní rozhovor s kamarádem a ptá se, co - tvorba „ano/ne“ otázek a otázek pomocí tázacích zájmen právě dělá - sdělí, která zvířata má rád a která rád nemá - frekvenční příslovce - intonace „ano/ne“ otázek - zvířata - vyhledává specifické informace v čteném popisu práce - situační rozhovory každodenního života nějaké osoby - zájmena v předmětu - minulý čas pravidelných sloves - minulý čas nepravidelných sloves - koncovek sloves v minulém čase 106 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 6. ročník CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace - rozumí hlavním informacím čteného populárně naučného textu – popisu zvířete a jeho způsobu života CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - rozumí hlavní myšlence čtené bajky a dotváří nebo pozměňuje její konec - sděluje, co musí v nejbližších dnech udělat - řadové číslovky - datum - klade otázky typu „Kde jsi byl?“ CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně - ptá se a odpovídá na otázky o zdraví vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká - oslabená výslovnost slov ve větě - dopis učiteli - zvířata - vyprávění o zážitku z výletu - zvířata - popisuje osobu na základě osobních údajů a osobních věcí - domácí práce - oslava narozenin - minulý čas slovesa „být“ - minulý čas pravidelných sloves - minulý čas nepravidelných sloves - kladná věta a otázka v minulém čase - koncovek sloves v minulém čase Komunikační situace a typy textů - dotazy a odpovědi - zdraví - lékaři a zubaři - modální sloveso can x cannot - co umíš a co neumíš 107 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 6. ročník osvojovaných témat CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - porozumí obsahu slyšeného příběhu v minulosti - popis vlastního pokoje - můj život - minulý čas slovesa „být“ - minulý čas pravidelných sloves - minulý čas nepravidelných sloves - kladná věta a otázka v minulém čase - intonace „ano/ne“ otázek - klade „wh“ otázky CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně - kladná věta a otázka v minulém čase reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, - porozumí obsahu krátkého textu na téma „Návštěva u - situační rozhovory každodenního života vyhledá v nich požadované informace zubaře“ - dotazy a odpovědi CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně - srovnávání obrázků - vypráví příběh podle obrázků vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, - vyprávění o oblíbeném zvířeti volném čase a dalších osvojovaných tématech - přítomný průběhový čas vs. přítomný prostý čas CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, - rozumí obsahu čteného textu – příběhu v minulém vyhledá v nich požadované informace čase popisující menší nehodu - minulý čas slovesa „být“ - minulý čas pravidelných sloves - minulý čas nepravidelných sloves Nepřiřazené učivo - pozdravy a představování - slovní hra „Hádej, kdo jsem!“ Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality 108 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 6. ročník Osvojení základních pravidel komunikace, dialogu a argumentace. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Týká se zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Společné zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Naplňuje lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Naplňuje prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí K získání dovedností vztahujících se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie 7. ročník • Kompetence k učení 109 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 7. ročník • • • • • Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - žák rozpoznává v slyšeném textu jednotlivé mluvčí na základě poskytnutých dílčích informací RVP výstupy CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně - ptá se kamaráda, kde byl v předešlých dnech a na vyslovované promluvy či konverzace, který se týká stejnou otázku odpoví osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení - rozumí hlavním informacím v neformálním textu – v osobním e-mailu Učivo Komunikační situace Gramatika - minulý čas slovesa „být“ - minulý čas pravidelných sloves - minulý čas nepravidelných sloves Výslovnost - koncové „-ed“ - stažené formy záporu sloves Slovní zásoba - cestování o prázdninách - problémové situace o prázdninách Komunikační situace - prázdninové situace - vyprávění o činnostech během prázdnin - cestování o prázdninách - problémové situace o prázdninách - prázdninové situace - vyprávění o činnostech během prázdnin 110 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 7. ročník CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - vyjmenuje běžné dopravní prostředky a běžná místa, budovy a věci spojené s cestováním - neurčitý člen a neurčitá zájmena - dotazy na záměry CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - rozumí hlavní informaci slyšeného vyprávění o prázdninách - cestování o prázdninách - problémové situace o prázdninách - prázdninové situace - vyprávění o činnostech během prázdnin - psaní pohledu z prázdnin CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v - sestavuje charakter a způsob života neznámé osoby na - popisná přídavná jména jednoduchých každodenních autentických materiálech základě dílčích informací o něm - přídavná jména a příslovce - rytmus kladné věty a otázky - dotazy na záměry - vyhledává informace o minulých událostech v krátkém Gramatika CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech čteném textu CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení - minulý čas slovesa „být“ - minulý čas pravidelných sloves - minulý čas nepravidelných sloves Výslovnost - koncové „-ed“ - stažené formy záporu sloves Slovní zásoba CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení - rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům krátkého, komiksového příběhu a obsah děje zahraje - cestování o prázdninách Komunikační situace - prázdninové situace CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně - ptá se kamaráda, co dělal v uplynulých dnech nebo o - určitý/neurčitý člen vyslovované promluvy či konverzace, který se týká prázdninách a na podobné otázky odpoví osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně - přízvuk a rytmus 111 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká 7. ročník - přízvuk víceslabičných slov - různá nebo stejná výslovnost samohlásek - přízvuk ve větě - “r” - “a” - rozlišuje v slyšeném textu jednotlivé mluvčí na základě Komunikační situace informací, které o sobě sdělí - jmenuje běžné druhy potravin a nápojů - jídlo - oběd - nákupní seznam - vaření podle receptu - jídlo - gramaticky správně sdělí, jaké jídlo a pití má v oblibě - v kavárně/v cukrárně - oběd - rozlišuje v slyšeném textu, co si dávají jednotliví mluvčí - jídlo k obědu - v kavárně/v cukrárně - oběd - vaření podle receptu - přízvuk ve větě - “r” - “a” - rozumí pojmům v jídelníčku - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - napodobuje situaci v běžné restauraci - dotaz na množství - jídlo - oběd - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména 112 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 7. ročník osvojovaných témat CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně - jmenuje pokrmy a potraviny, z kterých se připraví vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně - v textu vyhledá názvy daných potravin reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - sdělí obsah potravinových zásob podle obrázku CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - píše nákupní seznam podle slyšených informací CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně - dramaticky předvede s kamarády přečtený příběh o - dotaz na množství - jídlo - oběd - přízvuk ve větě - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - dotaz na množství - jídlo - oběd - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - dotaz na množství - jídlo - oběd - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - dotaz na množství - málo/několik - jídlo - nákupní seznam - přízvuk ve větě - “r” - “a” - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - dotaz na množství - určitý/neurčitý člen - oběd - nákupní seznam - jídlo 113 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat 7. ročník lakotě - dramatické ztvárnění příběhu - rozumí klíčovým bodům čteného komiksového příběhu Slovní zásoba - cestování o prázdninách Komunikační situace - prázdninové situace - dotaz na množství CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně - zeptá se na množství jídla a pití vyslovované promluvy či konverzace, který se týká - málo/několik osvojovaných témat - jídlo - v kavárně/v cukrárně - vaření podle receptu - srovnání typických jídel různých skupin lidí - přízvuk ve větě - “r” - “a” - dotaz na množství CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v - označí množství jídla nebo pití pomocí porcí, balení jednoduchých každodenních autentických materiálech nebo nádob - málo/několik - jídlo - vaření podle receptu - srovnání typických jídel různých skupin lidí CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně - rozumí názvům základních kuchyňských nádob a - určitý/neurčitý člen vyslovované promluvy či konverzace, který se týká nástrojů - málo/několik osvojovaných témat - jídlo - srovnání typických jídel různých skupin lidí CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých - rozumí čtenému i slyšenému popisu přípravy nějakého - jídlo poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a jídla - srovnání typických jídel různých skupin lidí zřetelně CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - popíše postup přípravy jídla - určitý/neurčitý člen - jídlo - vaření podle receptu 114 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 7. ročník CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně - pojmenuje běžné geografické útvary a stručně popíše vyslovované promluvy či konverzace, který se týká jejich velikost osvojovaných témat CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše - stručně charakterizuje svoje město/vesnici osoby, místa a věci ze svého každodenního života CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - rozumí krátkému populárně naučnému popisu geografických částí Velké Británie CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně - pojmenuje různé druhy počasí vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí slyšenému popisu počasí CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně - charakterizuje typické počasí ve své zemi vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života - srovnání typických jídel různých skupin lidí - přízvuk ve větě - “r” - “a” - geografické názvy a pojmenování - v kavárně/v cukrárně - přízvuk a rytmus - přízvuk víceslabičných slov - různá nebo stejná výslovnost samohlásek - geografické názvy a pojmenování - srovnání každodenního života různých zemí - geografické názvy a pojmenování - srovnání každodenního života různých zemí - určitý/neurčitý člen - dotazy na počasí - srovnání ročních období, počasí různých míst a období - počasí - dotazy na počasí - srovnání ročních období, počasí různých míst a období - počasí - dotazy na počasí 115 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 7. ročník CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí čtenému i slyšenému porovnání geografie a počasí vybraných oblastí - geografické názvy a pojmenování - počasí CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - porovnává mezi sebou vlastnosti, kvalitu či vzhled různých věcí CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - gramaticky správně vyjádří jedinečnost vlastnosti, kvality či vzhledu nějaké věci nebo osoby - otázky s tázacím zájmenem „jak“ - 2. stupeň přídavných jmen - 3. stupeň přídavných jmen - přirovnání „tak … jak/jako“ - otázky s tázacím zájmenem „jak“ - 2. stupeň přídavných jmen - 3. stupeň přídavných jmen - přirovnání „tak … jak/jako“ - vědomostní kvizy a rébusy CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně - vyhledává potřebné informace reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení - rozumí obsahu komiksového příběhu a vyhledá v jeho textu specifické informace CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení - dramaticky ztvární obsah komiksového příběhu CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - přirovná vlastnosti, charakter nebo vzhled něčeho k typickým představitelům těchto kvalit (bílý jako sníh) CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká - jmenuje běžné typy TV pořadů Slovní zásoba - cestování o prázdninách Komunikační situace - prázdninové situace Slovní zásoba - cestování o prázdninách Komunikační situace - prázdninové situace - dramatické ztvárnění příběhu - 2. stupeň přídavných jmen - 3. stupeň přídavných jmen - přirovnání „tak … jak/jako“ - přídavná jména a příslovce - přízvuk v slovní frázi 116 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk osvojovaných témat CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života 7. ročník - přízvuk a rytmus - přízvuk víceslabičných slov - různá nebo stejná výslovnost samohlásek - typy TV programů - rozumí hlavní myšlence čteného i slyšeného rozhovoru - vyjádření „chystat se/hodlat něco udělat“ mezi spolužáky o tom, co se chystají večer dělat CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v - sestaví seznam svých oblíbených TV pořadů jednoduchých každodenních autentických materiálech CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života - typy TV programů - filmové žánry - ptá se kamaráda, co zamýšlí v nejbližších chvílích dělat - přízvuk v slovní frázi a na stejné otázky odpovídá CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení - identifikuje hlavní postavy čteného, dobrodružného příběhu na obrázcích CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení - chronologicky seřadí scény příběhu na základě porozumění čtenému textu CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení - sestaví první polovinu příběhu na základě klíčových bodů a porozumění jeho druhé části - „č“ a“dž“ - slova se stejnou výslovností - vyjádření „chystat se/hodlat něco udělat“ Slovní zásoba - cestování o prázdninách Komunikační situace - prázdninové situace Slovní zásoba - cestování o prázdninách Komunikační situace - prázdninové situace Slovní zásoba - cestování o prázdninách Komunikační situace - prázdninové situace 117 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 7. ročník CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích - jmenuje filmové žánry a přiřazuje k nim konkrétní příklady - filmové žánry - porozumí hlavní pointě krátké, živé scény z filmového studia - filmové žánry - vyjádří, proč nemůže něco dělat a jaké povinnosti místo toho má a na totéž se zeptá kamaráda - přízvuk v slovní frázi CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení - porozumí zápletce, vyvrcholení a rozuzlení krátkého komiksového příběhu a dramaticky ho ztvárňuje - navrhuje kamarádům nebo svým příbuzným něco CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně podniknout a na obdobné návrhy reaguje vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozpoznává v slyšeném rozhovoru, co navrhují mluvčí dělat a co nakonec podniknou - „č“ a“dž“ - slova se stejnou výslovností - přízvuk a rytmus - přízvuk víceslabičných slov - různá nebo stejná výslovnost samohlásek - vyjádření „chystat se/hodlat něco udělat“ Slovní zásoba - cestování o prázdninách Komunikační situace - prázdninové situace - dotazy na záměry - přízvuk v slovní frázi - „č“ a“dž“ - slova se stejnou výslovností - vyjádření „chystat se/hodlat něco udělat“ - domluva schůzky - vyjádření „chystat se/hodlat něco udělat“ Průřezová témata, přesahy, souvislosti 118 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 7. ročník MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Osvojení základních pravidel komunikace, dialogu a argumentace. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Týká se zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Společné zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Naplňuje lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Naplňuje prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí K získání dovedností vztahujících se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. 119 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně 8. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - žák pojmenuje běžné etapy lidského života - rozumí čtenému stručnému životopisu života svého vrstevníka Učivo Gramatika - minulý čas slovesa „být“ - minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves Výslovnost - krátké samohlásky - dlouhé samohlásky - dvojhlásky Slovní zásoba - životní etapy - rodina - vyprávění o svém životě - vyjádření předpovědi do budoucna - vyjádření rozhodnutí Gramatika - minulý čas slovesa „být“ - minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves Slovní zásoba - životní etapy - rodina - domov a pracoviště 120 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 8. ročník CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - porovnává svůj způsob života teď a před nějakou dobou CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí specifickým informacím v slyšeném stručném životopisu známé osobnosti CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - popíše hlavní etapy svého života a zeptá se kamaráda na ty jeho CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí hlavní zápletce čteného detektivního komiksového příběhu - úvahy o podobě života v budoucnosti - minulý čas průběhový - minulý čas prostý vs minulý čas průběhový - rodina - oblíbené a neoblíbené činnosti - vyprávění o svém životě - domov a pracoviště - minulý čas průběhový - minulý čas prostý vs minulý čas průběhový - bydlení, domy - minulý čas průběhový - minulý čas prostý vs minulý čas průběhový - bydlení, domy Komunikační situace - pozvání - oblíbené a neoblíbené činnosti - vyprávění o svém životě - vyjádření předpovědi do budoucna - vyjádření rozhodnutí - domov a pracoviště - předpovědi do budoucna - výrazy pro každodenní situace - úvahy o podobě života v budoucnosti - simulace detektivního výslechu 121 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace 8. ročník - rozlišuje v slyšeném textu, jaké činnosti dělali mluvčí o - výrazy pro každodenní situace předchozím víkendu a jaký měli z toho pocit - úvahy o podobě života v budoucnosti - minulý čas průběhový - minulý čas prostý vs minulý čas průběhový - znělé a neznělé souhlásky - “č” a “š” - intonace - slovní spojení - ptá se kamaráda, co dělal o víkendu a jaký měl z něho - minulý čas slovesa „být“ pocit; na podobné otázky odpovídá - minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves Komunikační situace - minulý čas průběhový - minulý čas prostý vs minulý čas průběhový Slovní zásoba - rozumí čtenému popisu rodiny a stručné charakteristice jejich členů, vyhledává v textu specifické - rodina informace CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - upraví obsahově slyšené věty ve slovní hře CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí hlavní myšlence čteného situačního příběhu svých vrstevníků na začátku školního roku CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých - stručně charakterizuje jednotlivé mluvčí ve slyšeném - vyslovení záměru - minulý čas průběhový - minulý čas prostý vs minulý čas průběhový - simulace detektivního výslechu Gramatika - minulý čas slovesa „být“ - minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves Slovní zásoba - souhlásky - domov a pracoviště - úvahy o podobě života v budoucnosti - nevyslovované hlásky 122 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně 8. ročník rozhovoru - pozve kamaráda na nějakou akci CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - představí nového kamaráda/spolužáka ostatním - sděluje, jaké činnosti dělá rád ve volném čase a jaké CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně nerad; na totéž se ptá kamaráda vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - jmenuje základní vesmírná tělesa a astronautické přístroje - rozumí názorům redaktora a vědce o budoucnosti vesmíru v čteném rozhovoru CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - formuluje prognózy do budoucnosti - nabídka pomoci - vyslovení záměru - minulý čas průběhový - minulý čas prostý vs minulý čas průběhový - znělé a neznělé souhlásky - “č” a “š” - intonace - reakce na informace a události v běžných situacích - výrazy pro každodenní situace - nabídka pomoci - vyslovení záměru - vyprávění o svém životě - výrazy pro každodenní situace - nabídka pomoci - vyprávění o svém životě - vyjádření předpovědi do budoucna - vyjádření rozhodnutí - vesmír - vesmír - předpovědi do budoucna - předpovědi do budoucna 123 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 8. ročník CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-4-01vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - rozumí hlavní zápletce pokračování čteného, detektivního komiksového příběhu - formuluje okamžité rozhodnutí - simulace detektivního výslechu - vyplní dotazník o svých plánech do budoucna CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - vede rozhovor s kamarádem o svých plánech a představách do budoucna - vyjádření předpovědi do budoucna - úvahy o podobě života v budoucnosti - vyjádření předpovědi do budoucna CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká - rozumí hlavní zápletce čteného příběhu svých vrstevníku na večírku - využívá běžné společenské fráze ve vhodné situaci - vyjádření rozhodnutí - předpovědi do budoucna - jmenuje místa, která jsou spojována s bydlením a místa spojovaná s prací - domov a pracoviště - jmenuje věci a oblasti činností, o kterých se obvyklé dělají prognózy do budoucnosti a formuluje svůj názor na jejich vývoj - vyjádření předpovědi do budoucna - předpovědi do budoucna - úvahy o podobě života v budoucnosti - simulace detektivního výslechu - slovní spojení - nabízí pomoc blízké osobě při běžné činnosti - nabídka pomoci - s obrazovou oporou formuluje záměry třetí osoby - vyslovení záměru - minulý čas průběhový 124 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 8. ročník osvojovaných témat CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - pojmenuje některé známé státy světa - minulý čas prostý vs minulý čas průběhový - reakce na informace a události v běžných situacích - vesmír - rozpozná v slyšeném textu různé činnosti podle jejich popisu - oblíbené a neoblíbené činnosti - výrazy pro každodenní situace - užívá slovní spojení k popisu běžné činnosti - výrazy pro každodenní situace - popíše průběh běžné činnosti v minulosti - minulý čas slovesa „být“ - minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves - minulý čas průběhový - minulý čas prostý vs minulý čas průběhový - minulý čas slovesa „být“ - ptá se kamaráda, co dělal on nebo jiní v uplynulých CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně dnech a na stejné otázky odpovídá vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - pojmenuje přírodní katastrofy - rozumí hlavním bodům novinové zprávy o přírodní katastrofě a vyhledává v ní konkrétní informace - rozumí popisu událostí v minulosti a rozlišuje v něm činnosti konané a vykonané - minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves - minulý čas průběhový - minulý čas prostý vs minulý čas průběhový - znělé a neznělé souhlásky - přírodní katastrofy - přírodní katastrofy - minulý čas slovesa „být“ - minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves - minulý čas průběhový - minulý čas prostý vs minulý čas průběhový 125 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně 8. ročník - simuluje rozhovor reportéra a svědka přírodní katastrofy - přírodní katastrofy - popisuje průběh neobvyklé události a přidává varování - přírodní katastrofy - rozumí obsahu a zápletce čteného krátkého detektivního příběhu a vyhledá v něm specifické informace - rozlišuje nové informace v slyšeném rozhovoru detektiva s podezřelými - simulace detektivního výslechu - pojmenuje místnosti v domě a jejich vybavení - rodina - domov a pracoviště - rozvíjí děj detektivní příběhu na základě zadaných klíčových informací - rozumí hlavní myšlence čteného a slyšeného rozhovoru svých vrstevníků na téma TV pořadu a vyhledá v něm specifické informace - simulace detektivního výslechu CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně - reaguje na informace třetí osoby vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích - simulace detektivního výslechu - minulý čas slovesa „být“ - minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves Komunikační situace - pozvání - oblíbené a neoblíbené činnosti - pozvání - oblíbené a neoblíbené činnosti - vyprávění o svém životě - souhlásky - nevyslovované hlásky - znělé a neznělé souhlásky - intonace 126 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 8. ročník - slovní spojení Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Osvojení základních pravidel komunikace, dialogu a argumentace. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Týká se zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Společné zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Naplňuje lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Naplňuje prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí K získání dovedností vztahujících se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. 127 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých 9. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - žák mluví o své rodině, kamarádech, škole Učivo - zážitky - ambice - problémy - pravidla ve škole - diskuse o pravidlech ve škole Slovní zásoba - pojmenovává obrázky z Londýna na základě porozumění čtenému popisu výletu svého vrstevníka do - místa ve městě Londýna - Londýn - vyhledává v čteném popisu výletu konkrétní informaci - určitý člen s názvy míst - místa ve městě - Londýn - v slyšeném vyprávění rozlišuje jednotlivé mluvčí podle - Londýn jejich informací o jejich výletě - vyprávění o tom, co se udělalo - rozumí slyšenému i čtenému popisu cesty - ptaní se na cestu, popis cesty - ptá se na cestu a na stejný dotaz odpovídá - ptaní se na cestu, popis cesty - rozlišuje chronologii čteného pohádkového příběhu a vyhledává v textu dílčí děje a konkrétní informace - rozlišuje specifické informace v slyšeném vyprávění o uspořádání textu - zážitky 128 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 9. ročník poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně snu - vyprávění o tom, co se udělalo CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace - vyhledává v čteném rozhovoru, co každý z účastníků plánuje v nejbližších dnech dělat CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - využívá běžné fráze v každodenních situacích CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - vyjádří, co bude dělat v nejbližším čase CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - navrhne kamarádovi, co podniknout ve volném čase Komunikační situace - návrh činnosti ve volném čase - předpřítomný čas prostý - použití „někdy“ a „nikdy“ - použití „právě“ - přízvuk ve větě - slabé formy sloves - slabé formy vs silné formy stejných slov v různých výrazech - vyprávění o tom, co se udělalo - frázová slovesa - návrh činnosti ve volném čase - měl bych/neměl bych - muset – nesmět – nemuset - rady na řešení běžných problémů - dohody a ujednání - návrh činnosti ve volném čase CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - využívá správné výrazy k pojmenování zážitků Gramatika - určitý a neurčitý člen - neurčitá zájmena - osobní a přivlastňovací zájmena Výslovnost - přízvuk slova - “č”, “š”, “s” - předpřítomný čas prostý - zážitky 129 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat 9. ročník - rozumí čtenému popisu životních ambicí svého vrstevníka a na základě porozumění pochopí a objasní smysl připojeného obrázku - vyhledává v textu hlavní informace - ambice - v slyšeném popisu činností různých lidí rozlišuje s obrazovou oporou, co kdo udělal - vyprávění o tom, co se udělalo - pochopí hlavní myšlenku čteného detektivního, komiksového příběhu a rozlišuje v něm činnosti jednotlivých účastníků děje - ptá se kamaráda, zda někdy dělal méně obvyklé činnosti a na podobné otázky odpovídá uspořádání textu CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - rozumí hlavním bodům a hlavní myšlence slyšeného populárně naučného vyprávění o neobvyklé činnosti sportovce - užívá vhodných hovorových výrazů v každodenních situacích CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení - reaguje na jednoduché písemné sdělení CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - pojmenovává běžná lehká onemocnění a zdravotní obtíže CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká - ptá se kamaráda, jaké má zdravotní problémy uspořádání textu - zážitky - vyprávění o tom, co se udělalo - intonace oznamovacích vět - intonace “ano/ne” otázek - intonace otázek s tázacími zájmeny - “p” a “b” - interview se známou osobou Komunikační situace - dohody a ujednání - ptaní se na cestu, popis cesty - návrh činnosti ve volném čase - dohody a ujednání uspořádání textu - návrh činnosti ve volném čase - použití „někdy“ a „nikdy“ - použití „někdy“ a „nikdy“ - zážitky 130 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk 9. ročník osvojovaných témat CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - vyprávění o tom, co se udělalo - v čteném rozhovoru vyrozumí, jaký zdravotní problém - zážitky má jeden z účastníků - měl bych/neměl bych - dohody a ujednání - poradí blízké osobě, co by měla dělat při jeho zdravotních obtížích - měl bych/neměl bych CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - rozumí zápletce čteného detektivního komiksového příběhu a vyhledává v něm specifické informace - vysvětlí význam běžných značek na veřejných místech - vyprávění o tom, co se udělalo CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - vyjmenovává pravidla, která platí v jeho škole - pravidla ve škole - diskuse o pravidlech ve škole CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí jednotlivým epizodám příběhu s detektivní zápletkou a řadí je do chronologického pořadí - vyprávění o tom, co se udělalo uspořádání textu CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - vyhledává v textu konkrétní údaje uspořádání textu - převypráví čtený příběh z pohledu jeho jiného účastníka - vyprávění o tom, co se udělalo - porozumí rozuzlení zápletky události z dílčích rozhovorů jejich účastníků - předpřítomný čas prostý - použití „někdy“ a „nikdy“ - použití „právě“ - vyprávění o tom, co se udělalo - intonace oznamovacích vět - intonace “ano/ne” otázek - intonace otázek s tázacími zájmeny - dohody a ujednání - návrh činnosti ve volném čase CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat - využívá výrazy překvapení a porozumění v běžných situacích každodenního života svých vrstevníků CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká - formuluje návrh činnosti pro sebe a kamarády, kladnou i záponou reakci, navrhne alternativní řešení - místa ve městě - ptaní se na cestu, popis cesty 131 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Anglický jazyk osvojovaných témat 9. ročník - rady na řešení běžných problémů Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Osvojení základních pravidel komunikace, dialogu a argumentace. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Týká se zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika Smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti. Pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Společné zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimo uměleckého estetična. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Naplňuje lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití a podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Naplňuje prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udržení psychického zdraví – psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí K získání dovedností vztahujících se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích. 132 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE 5.3 Další cizí jazyk 5.3.1 Německý jazyk 1. ročník 0 2. ročník 0 3. ročník 0 Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 0 2 Volitelný Celkem 8. ročník 2 Volitelný 9. ročník 2 Volitelný 6 Německý jazyk Jazyk a jazyková komunikace Výuka probíhá ve třídách dělených na skupiny. Důraz je kladen na osvojení základních receptivních, produktivních a interaktivních řečových dovedností. Rozvoj slovní zásoby, porozumění a interpretace jednoduchých textů a konverzačních dovedností jsou upřednostňovány před psaním a znalostmi gramatiky. Vyučovací předmět obsahuje tématické okruhy vycházející z každodenních situací a zájmů odpovídajících věku žáka, seznamuje ho se základními reáliemi dané země. Zahrnuje také část tématických okruhů všech průřezových témat. Při práci jsou používány pestré metody práce, žáci jsou vedeni k samostatné práci i k práci ve skupině. Cílem je osvojení si základních řečových dovedností prostřednictvím modelových situací z běžného života, práce s jednoduchými autentickými psanými a mluvenými texty. Žák je schopen samostatně vyhledat a zpracovat požadované informace, využívá slovníku a doprovodných materiálů. Snahou je motivovat žáka ke studiu dalšího cizího jazyka, podporovat jeho potřebu dorozumět se s rodilým mluvčím, poznat kulturu a mentalitu jiných národů. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět německý jazyk (dle výběru žáků) je zařazen samostatně v rámci volitelných předmětů v předmětu (specifické informace o předmětu 7. – 9. ročníku v hodinové dotaci 2 hodiny týdně. důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje 133 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Německý jazyk do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků Kompetence komunikativní: • rozumí různým typům textů a záznamů, obrazovým materiálům, běžně užívaným gestům, zvukům a jiným informačním a komunikačním prostředkům, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění Kompetence sociální a personální: • přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají Kompetence pracovní: • používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. Německý jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu 7. ročník • • • • Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní ŠVP výstupy - žák vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty se známou slovní zásobou. Učivo Základy výslovnosti, abeceda 134 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Německý jazyk DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům 7. ročník - seznamuje se se základy výslovnosti a abecedou Základy výslovnosti, abeceda - snaží se o první plynulou četbu Základy výslovnosti, abeceda - rozumí jednoduchým textům Poslech audionahrávek a učitele - seznámí se ze základními barvami a číslovkami 1 - 10 - rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na ně Barvy Číslovky Pozdravy - pozdraví, představí sebe i jiné osoby, poděkuje Pozdravy - seznamuje se s tvořením otázky - používá základní slovesa, zájmena a podstatná jména Pozdravy Podstatná jména se členem určitým a neurčitým - seznámí se s používáním členu určitého a neurčitého u Podstatná jména se členem určitým a neurčitým PJ 135 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Německý jazyk DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní 7. ročník - seznamuje se s osobními zájmeny a zájmenem kein Podstatná jména se členem určitým a neurčitým - osvojí si slovní zásobu na téma rodina a škola Podstatná jména se členem určitým a neurčitým - vytvoří s nimi jednoduché věty Podstatná jména se členem určitým a neurčitým - vyčasuje pravidelná slovesa v jednotném čísle Podstatná jména se členem určitým a neurčitým - rozumí známým každodenním výrazům a jednoduchým frázím - sdělí ústně i písemně základní údaje k probíraným tématům a každodenním situacím - osvojí si časování slovesa „haben“ a pravidelných sloves v jednotném i množném čísle - jednoduchým způsobem vyjádří, co kdo dělá Podstatná jména se členem určitým a neurčitým - seznámí se s tvary 4.p. j.č. podstatných jmen Podstatná jména se členem určitým a neurčitým Podstatná jména se členem určitým a neurčitým Podstatná jména se členem určitým a neurčitým Podstatná jména se členem určitým a neurčitým - seznámí se s názvy dnů v týdnu Meine Woche, Mein Stundenplan, Was machst du am ...? Mein Tagesprogramm - sestaví jednoduchý rozvrh hodin Meine Woche, Mein Stundenplan, Was machst du am ...? Mein Tagesprogramm - jednoduchým způsobem sdělí, co kdo v který den dělá Meine Woche, Mein Stundenplan, Was machst du am ...? Mein Tagesprogramm - seznámí se se stavbou oznamovací věty Meine Woche, Mein Stundenplan, Was machst du am ...? Mein Tagesprogramm - jednoduchým způsobem vyjádří zápor – nein, nicht, Meine Woche, Mein Stundenplan, Was machst du am kein ...? Mein Tagesprogramm 136 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Německý jazyk 7. ročník informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů - pokouší se o jednoduchá sdělení a tvoření otázek DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů - napíše jednoduchá sdělení k probíraným tématům - reaguje na jednoduchý telefonický rozhovor - dokáže sdělit své telefonní číslo - jednoduchým způsobem se zeptá, kolik je hodin, jednoduchým způsobem vyjádří čas, reaguje na otázku Wann? – am, um ... - zvládne číslovky 1 – 20 - procvičuje tvary známých sloves a používá je v jednoduchých větách - seznámí se s tvořením rozkazovacího způsobu sloves, tvoří jednoduché prosby a pokyny v j.č i mn.č. - vyjádří jednoduchým způsobem přání k narozeninám DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní - jednoduše vyjádří, co by kdo chtěl dostat a co kdo informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, dostane k narozeninám volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a Meine Woche, Mein Stundenplan, Was machst du am ...? Mein Tagesprogramm Meine Woche, Mein Stundenplan, Was machst du am ...? Mein Tagesprogramm Telefongespräche Telefongespräche Telefongespräche Číslovky Číslovky Rozkazovací způsob Vazba – ich möchte Vazba – ich möchte 137 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Německý jazyk podobné otázky pokládá DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení 7. ročník - osvojí si tvary 3.p j.č. podstatných jmen a používá je v jednoduchých větách a dialozích Vazba – ich möchte - sdělí, co kdo komu dá, daruje, koupí Vazba – ich möchte - seznámí se s tvary množného čísla podstatných jmen, používá je ve spojení s číslovkami 2 – 20 - používá dvojjazyčný slovník, získá základní informace, jak se slovníkem pracovat Množné číslo podstatných jmen Množné číslo podstatných jmen Čtení s porozuměním - rozumí krátkému textu, zejména pokud má k dispozici Čtení s porozuměním vizuální podporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechových Čtení s porozuměním textech týkajících se každodenních témat, rozumí Poslech s porozuměním krátkým jednoduše zpracovaným příběhům, pohádkám, návodům - pracuje se slovníkem Čtení s porozuměním Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Vede ke cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci. 138 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Německý jazyk 7. ročník VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Vede k utváření a rozvíjení demokratických vědomostí, dovedností a postojů potřebných pro aktivní účast žáků – budoucích dospělých občanů – v životě demokratické společnosti. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Přispívá k vzájemnému poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Rozvíjí kultivaci postojů k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Vede k porozumění sobě samému a druhým. Německý jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu 8. ročník • • • • Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní ŠVP výstupy - žák vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty se známou slovní zásobou Učivo Množné číslo podstatných jmen Časování sloves - seznamuje se s novou slovní zásobou Množné číslo podstatných jmen Časování sloves 139 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Německý jazyk 8. ročník DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - procvičuje výslovnost a intonaci DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům - seznámí se s názvy základních potravin a s jejich cenou Množné číslo podstatných jmen Časování sloves Množné číslo podstatných jmen - zapojí se do jednoduchého dialogu při nakupování Časování sloves - osvojí si číslovky 20 – 100 Množné číslo podstatných jmen DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních Množné číslo podstatných jmen Časování sloves - dokáže jednoduchým způsobem vyjádřit a napsat několik vět o sobě Množné číslo podstatných jmen Časování sloves Vyjádření záporu - získá základní informace o měně v Německu Vyjádření záporu - seznámí se s tvary nepravidelných sloves a používá je v Nepravidelná slovesa jednoduchých větách a dialozích - rozpozná tvary zájmena „wer“ v 3. a 4.p. Skloňování - rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na ně Skloňování Zu Besuch Sport 140 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Německý jazyk 8. ročník témat DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům - seznámí se se slovní zásobou k tématům Zu Besuch - osvojí si tvoření větného rámce Zu Besuch - seznámí se s předložkami se 3.p. a se 4.p., tvoří s nimi jednoduché vazby - používá správné tvary známých pravidelných i nepravidelných sloves, zájmen a podstatných jmen v jednoduchých vazbách a větách Předložky DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů - zapojí se do jednoduchých dialogů k probíraným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, Zu Besuch Haustiere Zu Besuch Haustiere Zu Besuch - seznámí se se spojenými tvary „zum, zur, beim“ Haustiere - rozumí známým každodenním výrazům a jednoduchým Haustiere frázím Sport - sdělí ústně i písemně základní údaje k probíraným Sport tématům a každodenním situacím - jednoduchým způsobem popíše svůj pokoj Möbel - osvojí si předložky se 3. a 4.p. – pozná rozdíl při jejich používání - vyjádří, kde co leží, kam co položíme Předložky Möbel - osvojí si tvary nových sloves, vykání a záporu a použije Vykání je v jednoduchých spojeních či větách - seznámí se se spojenými tvary „im, ins“ Vyjádření záporu 141 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Německý jazyk které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a 8. ročník - seznámí se s nejznámějšími pamětihodnostmi Prahy In Prag - napíše jednoduché věty o Praze In Prag - osvojí si tvary nach links x nach rechts Předložky - zopakuje si tvoření mn.č. PJ, osvojí si tvary mn.č. u nových slov - seznámí se s tvořením složených slov v němčině Množné číslo podstatných jmen - jednoduchým způsobem vyjádří, jak se cítí Skloňování Složená slova Protiklady - osvojí si tvary protikladů známých slov Protiklady - procvičuje tvary 3. a 4.p. osobních zájmen a používá je Vykání v jednoduchých spojeních a větách - osvojí si tvary slovesa „schlafen“ Časování sloves Vykání Slovesa s odlučitelnou předponou - jednoduchým způsobem popíše, co má kdo na sobě, co Slovesa s odlučitelnou předponou si obléká nebo svléká - sdělí, kdo ke komu jede 142 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Německý jazyk podobné otázky pokládá DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům 8. ročník - zopakuje si tvary složených slov Složená slova - seznámí se se slovesy s odlučitelnou předponou a Slovesa s odlučitelnou předponou použije je v jednoduchých větách - osvojí si jednoduché vazby „es ist kalt/warm, es gefällt Vazby s podmětem „es“ mir, es geht mir...“ a používá je v jednoduchých vazbách - používá tvary známých sloves v jednoduchých větách Časování sloves - popíše podle předlohy, co kdo dělá Slovesa s odlučitelnou předponou - opakuje tvary množného čísla PJ Množné číslo podstatných jmen - seznámí se s tvary min. času sloves „sein a haben“ a používá je v jednoduchých větách - seznámí se s použitím neurčitého podmětu „man“ a tvoří jednoduché věty - pracuje s dvojjazyčným slovníkem Časování sloves - napíše jednoduchá sdělení k tématu Haustiere Sport Möbel In Prag Haustiere Sport Möbel - seznámí se se slovní zásobou k tématu Neurčitý podmět „man“ Čtení s porozuměním 143 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Německý jazyk DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení 8. ročník - zapojí se do jednoduchého rozhovoru, kdo kde byl na výletě, na návštěvě - seznámí se s rozdíly u sloves „können x kennen“ a použije je v jednoduchých větách - seznámí se s tvořením perfekta pravidelných sloves In Prag In Prag Slovesa „können x kennen“ Perfektum pravidelných sloves - rozumí krátkému textu, zejména pokud má k dispozici Čtení s porozuměním vizuální podporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechových Poslech s porozuměním textech týkajících se každodenních témat, rozumí krátkým jednoduše zpracovaným příběhům, pohádkám, návodům - pracuje se slovníkem Čtení s porozuměním Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Přispívá k vzájemnému poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Vede k porozumění sobě samému a druhým. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání 144 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Německý jazyk 8. ročník Vede ke cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Vede k utváření a rozvíjení demokratických vědomostí, dovedností a postojů potřebných pro aktivní účast žáků – budoucích dospělých občanů – v životě demokratické společnosti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Rozvíjí kultivaci postojů k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života. Německý jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům 9. ročník • • • • Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní ŠVP výstupy Učivo - osvojí si principy tvoření perfekta pravidelných sloves – Perfektum pravidelných sloves pokračování z 8.ročníku - jednoduchým způsobem sdělí, co dělal o prázdninách Perfektum pravidelných sloves - seznámí se s názvy ročních období Perfektum pravidelných sloves - jednoduchým způsobem reaguje na dopis z prázdnin Perfektum pravidelných sloves - seznámí se s informacemi o ostrovu Helgoland Die Insel Helgoland 145 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Německý jazyk DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci 9. ročník - pracuje se zjednodušenou verzí textů německých autorů Perfektum pravidelných sloves - pracuje se slovníkem Čtení s porozuměním - osvojí si slovní zásobu k tématu a používá ji v jednoduchých spojeních - jednoduchým způsobem sdělí a napíše, co který člen rodiny dělá Perfektum sloves s odlučitelnou předponou - seznámí se s tvary perfekta sloves s odlučitelnou předponou, dále sloves pohybu „reisen, wandern“ a používá je v jednoduchých větách Perfektum „reisen, wandern“ Perfektum sloves s odlučitelnou předponou - seznámí se s několika názvy zemí Evropy Perfektum sloves s odlučitelnou předponou Perfektum sloves s odlučitelnou předponou - vyjádří, odkud kdo je, kam jede, kde je; rozumí Perfektum sloves s odlučitelnou předponou jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům - pracuje samostatně s textem týkajícím se probíraných In der Schule témat - umí vyhledat informace v textu In der Schule 146 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Německý jazyk DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům 9. ročník - vyjádří jednoduché pozvání In der Schule - reaguje na otázky týkající se vyjádření času, sám vytvoří jednoduché otázky - využívá novou slovní zásobu a gramatiku v jednoduchých sděleních Vyjádření času Vyjádření času Předložky Přivlastňovací zájmena Předložky DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - vyhledá informace v textu - popíše jednoduchým způsobem nějakou věc Předložky Přivlastňovací zájmena DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům - seznámí se s tvary perfekta nepravidelných sloves a sloves pohybu a používá je v jednoduchých sděleních - pomocí tvarů slovesa „sollen“ vyjádří, co má kdo udělat - připomene si známé svátky během roku, napíše jednoduché přání - seznámí se s vánočními tradicemi v Německu Perfektum nepravidelných sloves - zopakuje si tvoření složených slov a tvoří nová slova Vazba „es gibt + 4.p. - seznámí se s tvary perfekta dalších sloves Perfektum nepravidelných sloves - seznámí se s tvary 3.p.č.mn. PJ Podstatná jména a přídavná jména Přivlastňovací zájmena Sloveso „sollen“ Vazba „es gibt + 4.p. Vazba „es gibt + 4.p. 147 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Německý jazyk DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, 9. ročník - seznámí se s tvary 3.p.č.mn. PJ a příd. jmen Podstatná jména a přídavná jména - pracuje s jednoduchými německými texty Podstatná jména a přídavná jména - s pomocí slovníku vyhledá informace o divadelním či jiném kulturním programu Im Theater - osvojí si a využívá novou slovní zásobu a gramatiku v jednoduchých sděleních Im Theater - seznámí se se základními informacemi o Švýcarsku In der Schweiz - pracuje samostatně s textem týkajícím se probíraného In der Schweiz tématu - osvojí si další tvary perfekta nepravidelných sloves Perfektum nepravidelných sloves - seznámí se s používáním zájmena „niemand“ Zájmeno „niemand“ - vyplní základní informace o sobě ve formuláři - informativně se seznámí se známými galeriemi v Německu a v Evropě - s pomocí slovníku vyhledá informace o uměleckých dílech v jednoduchém textu - zopakuje si předložky se 4.p. Slovesné vazby Kultur - osvojí si tvary dalších modálních sloves Slovesné vazby Kultur Předložky 148 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Německý jazyk které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení 9. ročník - jednoduchým způsobem vyjádří své plány na prázdniny Slovesné vazby a do budoucna - rozumí krátkému textu, zejména pokud má k dispozici Čtení s porozuměním vizuální podporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechových Poslech s porozuměním textech týkajících se každodenních témat, rozumí krátkým jednoduše zpracovaným příběhům, pohádkám, návodům - pracuje samostatně s jednoduchými texty Čtení s porozuměním - vyhledá v textu základní informace Čtení s porozuměním 149 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Německý jazyk DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům 9. ročník - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně texty složené ze známé slovní zásoby Čtení s porozuměním - reprodukuje stručně obsah jednoduchého textu Čtení s porozuměním - rozvíjí práci se slovníkem Čtení s porozuměním Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Přispívá k vzájemnému poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Vede k porozumění sobě samému a druhým. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Vede ke cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium. 150 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Německý jazyk 9. ročník VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Vede k utváření a rozvíjení demokratických vědomostí, dovedností a postojů potřebných pro aktivní účast žáků – budoucích dospělých občanů – v životě demokratické společnosti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Rozvíjí kultivaci postojů k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života. 5.3.2 Ruský jazyk 1. ročník 0 2. ročník 0 3. ročník 0 Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 0 2 Volitelný Celkem 8. ročník 2 Volitelný 9. ročník 2 Volitelný 6 Ruský jazyk Jazyk a jazyková komunikace Výuka probíhá ve třídách dělených na skupiny. Důraz je kladen na osvojení základních receptivních, produktivních a interaktivních řečových dovedností. Rozvoj slovní zásoby, porozumění a interpretace jednoduchých textů a konverzačních dovedností jsou upřednostňovány před psaním a znalostmi gramatiky. Vyučovací předmět obsahuje tématické okruhy vycházející z každodenních situací a zájmů odpovídajících věku žáka, seznamuje ho se základními reáliemi dané země. Zahrnuje také část tématických okruhů všech průřezových témat. Při práci jsou používány různé metody práce, žáci jsou vedeni k samostatné práci i k práci ve skupině. Cílem je osvojení si základních konverzačních dovedností prostřednictvím modelových situací z běžného života, práce s jednoduchými autentickými psanými a mluvenými texty. Žák je schopen samostatně vyhledat a zpracovat požadované informace, využívá slovníku a doprovodných materiálů. 151 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Ruský jazyk Snahou je motivovat žáka ke studiu dalšího cizího jazyka, podporovat jeho potřebu dorozumět se s rodilým mluvčím, poznat kulturu a mentalitu jiných národů. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět ruský jazyk (dle výběru žáků) je zařazen v rámci volitelných předmětů v 7. – 9. ročníku v předmětu (specifické informace o předmětu hodinové dotaci 2 hodiny týdně. důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí kompetence žáků Kompetence komunikativní: • rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění Kompetence sociální a personální: • přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají Kompetence pracovní: • používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. Ruský jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy 7. ročník • • • • Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence k učení Kompetence pracovní ŠVP výstupy Učivo 152 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů 7. ročník - rozumí jednoduchým otázkám a pokynům a reaguje na Rodina ně - zvládne jednoduché říkanky a písničky Rodina - porozumí jednoduchým textům a pohádkám Rodina - představí sebe i své kamarády, členy nejbližší rodiny Rodina - zvládne pozdravy při setkání i loučení Seznámení - rozliší přízvučné a nepřízvučné slabiky - osvojí si čtení a psaní vybraných písmen ruské azbuky Seznámení Seznámení - klade důraz na správnou výslovnost a intonaci Seznámení 153 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat 7. ročník - osvojí si slova k tématům, používá je ve spojeních, krátkých větách a jednoduchých dialozich - osvojí si číslovky od 1 do 10 Číslovky - zvládne intonaci oznamovacích a tázacích vět Odkud kdo je, kde bydlí - rozumí základním informacím v krátkých poslechových Rodina textech DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů - rozumí jednoduchým otázkám DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů Domácí zvířata - zvládne jednoduché, krátké dialogy Domácí zvířata Škola Cestování Rodina Seznámení Škola Cestování Rodina Seznámení Domácí zvířata Škola Cestování 154 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk 7. ročník DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů - sestaví jednoduché otázky a dokáže na ně odpovědět DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - seznámí se se základními barvami Rodina Seznámení Domácí zvířata Škola Cestování Barvy - procvičuje známá písmena azbuky, nacvičuje nová Barvy Rodina Seznámení Domácí zvířata Škola Barvy Narozeniny Cestování - osvojí si slova k tématu, používá je ve spojeních a Rodina krátkých větách Seznámení Domácí zvířata Škola Číslovky Barvy Narozeniny Cestování - podá informace o své nejbližší rodině, pojmenuje další Rodina příbuzné Kolik je komu let - sdělí jednoduchým způsobem základní informace k daným tématům 155 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní - seznámí se jednoduchým způsobem s rozdíly v informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, oslavách uvedených svátků volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní - dokáže vytvořit zdrobněliny jmen podle vzoru informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat Rodina DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci - vyjmenuje a napíše číslovky 1 - 10 - zvládne vazby у меня, у тебя, ... a aktivně je používá Číslovky Vlastnictví - tvoří krátké jednoduché dialogy - odpovídá na jednoduché otázky - rozliší změnu intonace otázek podle jejich smyslu - uvědomí si odlišnosti při používání PJ po číslovkách 2, 3, 4 Vlastnictví Vlastnictví Vlastnictví Číslovky - uvědomuje si vztah mezi grafickou a zvukovou podobou slov Rodina Cestování Rodina Škola Seznámení Domácí zvířata Škola Barvy Narozeniny 156 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk 7. ročník DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům - osvojí si slova k tématu, používá je ve spojeních a krátkých větách, napíše jednoduché věty DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům - seznámí se s číslovkami 11-20, dokáže je použít ve spojeních a jednoduchých větách DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, - dokáže jednoduchým způsobem vyjádřit, co kdo ve škole dělá Cestování Rodina Seznámení Domácí zvířata Škola Barvy Odkud kdo je, kde bydlí Narozeniny Cestování Číslovky - osvojí si tvary sloves v jednotném čísle, používá je v jednoduchých větách Slovesa - rozumí jednoduchým větám k danému tématu Kolik je komu let Slovesa Škola Slovesa - vyjádří jednoduchým způsobem vztah k osobě, zvířeti či věci Rodina 157 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk 7. ročník volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá - opakuje barvy, osvojí si jejich písemnou podobu DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho - zvládne tvary j.č. vybraných sloves samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení Barvy Slovesa Minulý čas sloves - seznámí se s tvary minulého času v ruštině u vybraných Časování vybraných sloves sloves - aktivně si osvojí azbuku, pasivně také fonetické znaky Rodina Domácí zvířata Škola Číslovky Barvy Přízvučné a nepřízvučné slabiky Narozeniny Cestování Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Vede ke cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Vede k porozumění sobě samému a druhým. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané 158 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk 7. ročník Rozvíjí kultivaci postojů k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Vede k utváření a rozvíjení demokratických vědomostí, dovedností a postojů potřebných pro aktivní účast žáků – budoucích dospělých občanů – v životě demokratické společnosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Přispívá k vzájemnému poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“. Ruský jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho 8. ročník • • • • Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní ŠVP výstupy - seznámí se s nejdůležitějšími informacemi o Rusku Rusko - na mapě najde základní zeměpisné názvy Rusko - procvičí si a upevní si psanou formu azbuky Rusko Učivo 159 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a 8. ročník - aktivně používá probranou slovní zásobu a mluvnické jevy Rusko Části těla, zdraví - zopakuje si pravidla čtení a fonetiky Na návštěvě - zvládne vytvořit minulý čas Na návštěvě - zopakuje si tvoření ruských jmen Na návštěvě 160 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk podobné otázky pokládá DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých 8. ročník - jednoduše vyjádří, co se mu líbí/nelíbí Omluva - slušným způsobem se dokáže omluvit - orientuje se v tom, kdy se v ruštině přeje „Dobrou chuť! Omluva Dobrou chuť! - osvojí si pozdravy a přání v různých situacích Na návštěvě Slovesa „bydlet, chodit, jíst“ - osvojí si názvy měsíců Názvy dnů a měsíců - zopakuje a upevní si názvy dnů a číslovky Názvy dnů a měsíců - dokáže rusky vyjádřit datum - aktivně si osvojí časování sloves v j. i mn. čísle Počítání Názvy dnů a měsíců Zájmy 161 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici 8. ročník - dokáže pohovořit o svých zálibách a napsat o nich několik vět Zájmy - seznámí se se školními předměty, napíše rozvrh hodin Škola - jednoduchým způsobem popíše činnosti ve škole Škola - dokáže vyjádřit a zeptat se, kolik je hodin Škola - zvládne řadové číslovky 1.-10. Počítání - osvojí si časování vybraných sloves Slovesa jít a učit se 162 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk vizuální oporu DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá 8. ročník - pracuje s jednoduchým ruským textem Slovesa jít a učit se - sestaví jednoduchý dopis o sobě Slovesa jít a učit se - pokusí se o jednoduchou dramatizaci vybraných textů Slovesa jít a učit se - opakuje si výslovnost a fonetická pravidla Rusko Na návštěvě Omluva Dobrou chuť! Názvy dnů a měsíců Počítání Zájmy Škola Slovesa jít a učit se 163 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk 8. ročník DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám - osvojí si slovní zásobu k daným tématům učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a - najde vhodná slova opačného významu k zadaným slovům - odpoví správně na jednoduché anketní otázky Rusko Na návštěvě Omluva Zájmy Škola Části těla, zdraví Město Antonyma Anketa – Můj portrét - popíše jednoduchým způsobem sebe a své kamarády Vlastnosti - zopakuje si tvary osobních zájmen Osobní zájmena - dokáže říci, kam jde, čím pojede Město 164 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk podobné otázky pokládá DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní 8. ročník - zeptá se, jak se dostane do ..., k ... Město - vyskloňuje a používá tvary tázacích zájmen Město - osvojí si rozdílné vyjádření odpovědi na otázku „Kam?“ Město - seznámí se základními tvary 6. a 7.p. podst. jmen Město - rozumí krátkému textu, zejména pokud má k dispozici Čtení a poslech vizuální podporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechových Čtení a poslech textech týkajících se každodenních témat, rozumí krátkým jednoduše zpracovaným příběhům, pohádkám, návodům - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Čtení a poslech - jednoduchým způsobem sdělí své plány na léto a Léto prázdniny 165 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk 8. ročník informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Přispívá k vzájemnému poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Vede k porozumění sobě samému a druhým. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Vede ke cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Vede k utváření a rozvíjení demokratických vědomostí, dovedností a postojů potřebných pro aktivní účast žáků – budoucích dospělých občanů – v životě demokratické společnosti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Rozvíjí kultivaci postojů k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života. Ruský jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, 9. ročník • • • • Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní ŠVP výstupy - seznámí se se státy Evropy, národnostmi, jazyky Evropa - na mapě najde základní zeměpisné názvy Evropa Učivo 166 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou 9. ročník - orientuje s v rodinných a příbuzenských vztazích Evropa - seznámí se s názvy základních povolání, použije je v jednoduchých vazbách Povolání - opakuje skloňování podst. jmen v j.č. Skloňování - aktivně používá probranou slovní zásobu a mluvnické jevy Evropa Povolání Počasí - rozumí jednoduchým textům písní, zpívá s podporou textu Nakupování Zájmové činnosti Evropa 167 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk výslovností a reaguje na ně DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, 9. ročník Povolání - jednoduchým způsobem popíše osobu, uvede, co má na sobě Jednoduchý popis osoby a oblečení - podle jednoduchého popisu pozná, o koho se jedná Jednoduchý popis osoby a oblečení - slušným způsobem se dokáže omluvit - na otázku Почему? reaguje vazbou чтобы + infinitiv - jednoduše vyjádří tvary bud. času Vyjádření omluvy Vyjádření omluvy Budoucí čas - osvojí si skloňování PJ muž. a žen. rodu v j.č. Skloňování - používá tvar 2.p.č.j. po číslovkách 2,3,4 Skloňování - porovná vazby s českými ekvivalenty Přijetí nebo odmítnutí pozvání - seznámí se s vazbou «давай, давайте» Přijetí nebo odmítnutí pozvání - vyjádří souhlas nebo nesouhlas s pozváním - zvládne základní slovní zásobu k zadaným tématům, Přijetí nebo odmítnutí pozvání Přijetí nebo odmítnutí pozvání 168 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní 9. ročník tvoří jednoduché věty a dialogy - rozumí základním informacím v krátkých poslechových Čtení s porozuměním textech, zapojí se do krátkých rozhovorů na daná Poslech s porozuměním témata - rozumí jednoduchým informačním nápisům a Orientace ve městě orientačním pokynům - seznámí se s rozdíly v oslavách těchto svátků u nás a v Evropa Rusku, napíše jednoduché přání - orientuje se v názvech důležitých obchodů, uvede, kde Orientace ve městě se co prodává, seznámí se se způsobem prodeje v Rusku Nakupování - seznámí se s vazbami «мне нужно, мне надо» Vyjádření potřeby něco mít nebo něco udělat - jednoduchým způsobem dokáže hovořit o svých zálibách - používá vazby «заниматься чем, увлекаться чем» Zájmové činnosti - zvládne napsat adresu, seznámí se s náležitostmi oslovení a ukončení dopisu Dopisování Zájmové činnosti - vyhledá svůj horoskop podle data narození, jednoduše Vlastnosti osob, charakter své znamení charakterizuje - dokáže jednoduchým způsobem popsat vlastnosti a Vlastnosti osob, charakter 169 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů 9. ročník charakter sebe i druhých - rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují Vlastnosti osob, charakter k běžným tématům - osvojí si tvary podst. jmen v množném čísle Skloňování - uvědomí si rozdíl ve skloňování PJ životných a neživotných - osvojí si tvary osobních zájmen, používá je v jednoduchých větách a popisech Skloňování Skloňování - osvojí si slovní zásobu k danému tématu a procvičuje ji Povolání v jednoduchých dialozích Počasí Nakupování Zájmové činnosti - vyjádří časové údaje od – do, jednoduchým způsobem Počasí sdělí, co v průběhu dne dělá Nakupování DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů - dokáže jednoduchým způsobem požádat o pomoc DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů - osvojí si různé způsoby vyjádření souhlasu a Žádost a prosba o pomoc Přijetí nebo odmítnutí pozvání 170 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů DCJ-9-3-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení 9. ročník nesouhlasu, používá je v jednoduchých dialozích - osvojí si rozdíly mezi I. a II.časováním sloves, přiřadí slovesa ke správnému typu časování - tvoří tvary množného čísla Časování sloves Skloňování - převede jednoduché věty do budoucího času Budoucí čas - jednoduchým způsobem reaguje na pokyny a požadavky druhých Budoucí čas - odpovídá na jednoduché otázky, podobné otázky pokládá Budoucí čas - opakuje si výslovnost a fonetická pravidla Počasí Nakupování Dopisování Čtení s porozuměním - rozumí krátkému textu, zejména pokud má k dispozici Čtení s porozuměním vizuální podporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechových Poslech s porozuměním textech týkajících se každodenních témat, rozumí krátkým jednoduše zpracovaným příběhům, pohádkám, návodům - pracuje se slovníkem Čtení s porozuměním Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Přispívá k vzájemnému poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace 171 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Ruský jazyk 9. ročník Vede k porozumění sobě samému a druhým. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Vede ke cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Vede k utváření a rozvíjení demokratických vědomostí, dovedností a postojů potřebných pro aktivní účast žáků – budoucích dospělých občanů – v životě demokratické společnosti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Rozvíjí kultivaci postojů k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života. 5.4 Matematika 1. ročník 4 Povinný 2. ročník 5 Povinný Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu 3. ročník 5 Povinný Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 5 5 4 Povinný Povinný Povinný Celkem 7. ročník 5 Povinný 8. ročník 5 Povinný 9. ročník 4 Povinný 42 Matematika Matematika a její aplikace Hlavním cílem je získání matematické gramotnosti a její využití v praktickém životě. Obsah vzdělávacího okruhu je rozdělen na 3 tematické okruhy: • 1. čísla a početní operace • 2. závislosti, vztahy a práce s daty • 3. geometrie v rovině a prostoru Navazuje především na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace pro 1. stupeň, ale 172 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Matematika také na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Důraz je kladen na osvojování dovedností a vědomostí, které budou užity v praktickém životě, na porozumění základním myšlenkovým postupům, matematickým pojmům a jejich vzájemným vztahům. Žáci se učí řešit problémové úlohy z běžného života, spolupracovat při jejich řešení, vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu. Jsou schopni provést rozbor problému, plán jeho řešení, zvolit postup k jeho vyřešení a výsledky vyhodnotit. Využívají se metody a formy práce založené nejen na výkladu učitele, ale též na spolupráci žáků (práce ve dvojicích a malých skupinách). Žáci se vzájemně učí, prezentují a řeší úlohy. Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka matematiky na 1. stupni je realizována v 5 hodinách týdně (v 1. třídě ve 4 hodinách). V 6. a 9. ročníku předmětu (specifické informace o předmětu 4 hodiny týdně, v 7. a 8. ročníku 5 hodin týdně. důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů • Matematika a její aplikace Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • vybírá a využívá vhodné způsoby, metody a strategie pro efektivní učení jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • vyhledává a třídí informace kompetence žáků • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly Kompetence k řešení problémů: • vnímá nejrůznější problémové situace • vyhledává informace vhodné k řešení problémů • samostatně řeší problémy • ověřuje prakticky správnost řešení problémů Kompetence komunikativní: • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu • naslouchá promlouvání druhých lidí, porozumí jim, obhajuje svůj názor • rozumí různým typům textů a záznamu, obrazových materiálů, běžně užívaných gest Kompetence sociální a personální: • účinně spolupracuje ve skupině • podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu • přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy • vytváří si představu o sobě samém 173 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Matematika Způsob hodnocení žáků Kompetence pracovní: • používá bezpečně a účinně nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. Matematika Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků 1. ročník • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní Kompetence komunikativní ŠVP výstupy - používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose - užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose M-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly - provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly 0 - 10 M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace - řeší úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - umí napsat číslice M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do - 0 - 10 Učivo Numerace v oboru 0-10 0 - 20 Numerace v oboru 0-10 0 - 20 Numerace v oboru 0-10 0 - 20 Numerace v oboru 0-10 0 - 20 Numerace v oboru 0-10 0 - 20 Numerace v oboru 174 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika 1. ročník 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků M-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly - provádí zpaměti početní operace s přirozenými čísly M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - 0 - 20 M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - umí počítat s přechodem přes 10 M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - umí psát číslice 0 - 20 0-10 0 - 20 Numerace v oboru 0-10 0 - 20 Numerace v oboru 0 - 20 Numerace v oboru 0 - 20 Numerace v oboru 0 - 20 Základní geometrické tvary M-3-3-01 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v rovinné útvary realitě jejich reprezentaci M-3-3-01 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše - nachází v realitě jejich reprezentaci Základní geometrické tvary základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických těchto vlastností k určování a zařazování pojmů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání 175 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika 1. ročník Důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Žáci rozpoznávají určité typy změna závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Matematika Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků 2. ročník • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní ŠVP výstupy - provádí početní operace tří čísel se závorkami M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100 M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na - užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti Učivo Závorky Sčítání a odčítání tří čísel Sčítání a odčítání do 100 s přechodem přes 10 Násobení, dělení s čísly 0 - 5 Sčítání a odčítání tří čísel Přirozená čísla do 100 Sčítání a odčítání do 100 s přechodem přes 10 Násobení, dělení s čísly 0 - 5 Zaokrouhlování do 100 na desítky Přirozená čísla do 100 176 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika číselné ose M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace M-3-2-03 doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel M-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose M-3-3-02 porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině M-3-3-02 porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině 2. ročník - zobrazí číslo na číselné ose - řeší a tvoří jednoduché úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojení početní operace - doplňuje tabulky, schémata a posloupnosti čísel Přirozená čísla do 100 Sčítání a odčítání do 100 s přechodem přes 10 Zaokrouhlování do 100 na desítky Násobení, dělení s čísly 0 - 5 Násobení, dělení s čísly 0 - 5 - provádí početní operace s přirozenými čísly do 100 i s přechodem přes 10 - násobí a dělí do 50 Násobení, dělení s čísly 0 - 5 - řeší a tvoří jednoduché slovní úlohy - provádí zaokrouhlování čísel na desítky Sčítání a odčítání do 100 s přechodem přes 10 Násobení, dělení s čísly 0 - 5 Zaokrouhlování do 100 na desítky Zaokrouhlování do 100 na desítky - rýsuje bod, přímku, úsečku Bod, čára, přímka, úsečka - rozpozná čáru křivou a lomenou Bod, čára, přímka, úsečka - porovnává velikost útvaru, měří a odhaduje délku úsečky Tělesa - pojmenovává tělesa Tělesa Násobení, dělení s čísly 0 - 5 Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může 177 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika 2. ročník podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Žáci rozpoznávají určité typy změna závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických těchto vlastností k určování a zařazování pojmů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů. Matematika Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, 3. ročník • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní ŠVP výstupy - násobí a dělí do sta Učivo Násobilka 6 – 10 178 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika vytváří soubory s daným počtem prvků M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti M-3-2-01 orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose M-5-1-01 využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose M-3-2-03 doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose M-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a 3. ročník - řeší a tvoří jednotlivé slovní úlohy Sčítání a odčítání dvojciferných čísel s přechodem přes základ 10 (do 100), i písemně Zaokrouhlování na desítky a stovky - vyhledává sudá a lichá čísla Sudá a lichá čísla - sčítá a odčítá do 100 s přechodem přes 10, i písemně Sčítání a odčítání dvojciferných čísel s přechodem přes základ 10 (do 100), i písemně - pozná a napíše základní římské číslice do 100 Římské číslice - čte a zapisuje čísla do 1 000, orientuje se na číselné ose, porovnává čísla 0 – 1 000 - provádí sčítání a odčítání do 1 000, i písemně Počítání do 1 000 Počítání do 1 000 179 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika modeluje osvojené početní operace M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose M-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině 3. ročník - zaokrouhluje číslo do 1 000 na desítky a stovky Počítání do 1 000 - dělí se zbytkem do 100 Počítání na kalkulačce Dělení se zbytkem - zkouší tvořit obrazec podle osy souměrnosti Souměrnost - rýsuje polopřímky, přímky rovnoběžné, různoběžné M-3-3-02 porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině - určuje průsečík přímek Přímka Přímky rovnoběžné, různoběžné, průsečík přímek Polopřímka Přímka M-3-3-01 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině M-3-3-01 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině M-3-2-02 popisuje jednoduché závislosti z praktického života - rýsuje pomocí kružítka kružnice Přímky rovnoběžné, různoběžné, průsečík přímek Polopřímka Kruh Kružnice - poznává trojúhelník rovnoramenný, různostranný, rovnostranný Trojúhelník - orientuje se v jednotkách délky Jednotky délky Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační 180 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika 3. ročník úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Žáci rozpoznávají určité typy změna závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických těchto vlastností k určování a zařazování pojmů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů. Matematika Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování 4. ročník • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní ŠVP výstupy - čte a píše čísla do 1 000 000 Učivo Čísla v oboru 181 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků M-5-1-01 využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení 4. ročník 0 – 10 000 Přirozená čísla do 1 000 000 0 – 10 000 - orientuje se na číselné ose Přirozená čísla do 1 000 000 0 – 10 000 - porovnává čísla Přirozená čísla do 1 000 000 - provádí číselné operace v číselném oboru do 1 000 000 0 – 10 000 (i písemně) M-5-1-04 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel - sestavuje a řeší jednoduché slovní úlohy M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose M-5-1-03 zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose - zaokrouhluje přirozená čísla Přirozená čísla do 1 000 000 Písemné násobení a dělení 0 – 10 000 Přirozená čísla do 1 000 000 0 – 10 000 Přirozená čísla do 1 000 000 - provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací 0 – 10 000 Přirozená čísla do 1 000 000 - sestrojuje rozvinutý zápis v desítkové soustavě 0 – 10 000 Přirozená čísla do 1 000 000 182 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose M-5-1-01 využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení M-5-1-02 provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel 4. ročník - počítá příklady se závorkami 0 – 10 000 Přirozená čísla do 1 000 000 - využívá při počítání komunikativnost a asociativnost 0 – 10 000 Přirozená čísla do 1 000 000 - provádí písemné početní operace v oboru přirozených 0 – 10 000 čísel (násobení jedno- a dvouciferných čísel i dělení Přirozená čísla do 1 000 000 jednociferných čísel) M-5-1-05 modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku - umí číst, zapsat a pojmenovat části zlomku M-5-1-05 modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku M-5-1-06 porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose M-3-2-01 orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině M-5-3-04 určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu - vyjadřuje část celku 0 – 10 000 Zlomky Zlomky - sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem Zlomky - umí poznat a zapsat římské číslice až do 1 000 Římské číslice - zapíše římsky čísla 50, 100, 500, 1 000 Římské číslice - orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času - určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky času Jednotky času a obsahu Jednotky času a obsahu 183 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika M-5-3-05 rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru M-5-3-04 určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu M-5-2-02 čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy M-5-3-01 narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce M-5-3-03 sestrojí rovnoběžky a kolmice M-5-3-03 sestrojí rovnoběžky a kolmice M-5-3-04 určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu M-5-3-03 sestrojí rovnoběžky a kolmice M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran 4. ročník - provádí převody jednotek obsahu Jednotky času a obsahu - čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy Diagramy - rýsuje a pozná pravý úhel Geometrie - sestrojí rovnoběžky a kolmice - seznamuje se s trojúhelníkovou nerovností Geometrie Geometrie - provádí jednoduché konstrukce rovinných útvarů - sčítá a odčítá graficky úsečky Geometrie Geometrie - určí délku lomené čáry Geometrie - vypočítá obvod trojúhelníku a obvod a obsah čtverce a Geometrie obdélníku Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Žáci rozpoznávají určité typy změna závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice 184 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika 4. ročník Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických těchto vlastností k určování a zařazování pojmů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů. Matematika Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků M-5-1-02 provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel M-5-1-02 provádí písemné početní operace v oboru 5. ročník • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní ŠVP výstupy - sčítá, odčítá, násobí a dělí čísla do 1 000 000 Učivo Přirozená čísla do 1 000 000 a více Celá čísla - písemně dělí dvojciferným dělitelem s odhadem Přirozená čísla do 1 000 000 a více 185 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika 5. ročník přirozených čísel Celá čísla M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose M-5-1-02 provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose - čísla větší než 1 000 000 zapisuje, čte a znázorňuje na číselné ose M-5-1-02 provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel M-5-1-04 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel M-5-1-02 provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel M-5-1-04 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace M-5-1-04 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel M-5-1-02 provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel M-5-1-08 porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose M-5-4-01 řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky M-5-1-07 přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na - násobí a dělí čísla 100 – 1 000 000 Přirozená čísla do 1 000 000 a více Celá čísla - porovnává, sčítá, odčítá a zaokrouhluje Přirozená čísla do 1 000 000 a více Celá čísla Přirozená čísla do 1 000 000 a více Celá čísla - násobí až čtyřciferným činitelem Přirozená čísla do 1 000 000 a více Celá čísla - řeší složité slovní úlohy, číselné řetězce Přirozená čísla do 1 000 000 a více - počítají s "výhodou" Přirozená čísla do 1 000 000 a více - provádí složené výpočty Přirozená čísla do 1 000 000 a více Celá čísla - zapisuje, znázorňuje a čte desetinná čísla, desetiny, Zlomky a desetinná čísla 186 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika číselné ose desetinné číslo dané hodnoty M-5-1-06 porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel M-5-1-07 přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty M-5-1-06 porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel M-5-1-07 přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty M-5-1-06 porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel M-5-1-07 přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty M-5-1-06 porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel M-5-1-07 přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty M-5-1-06 porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel M-5-1-07 přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty M-5-1-07 přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty M-5-4-01 řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky M-5-4-01 řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky M-5-3-01 narýsuje a znázorní základní rovinné útvary 5. ročník setiny - zapisuje zlomek desetinným číslem a naopak Zlomky a desetinná čísla - rozkládá desetinná čísla na součet Zlomky a desetinná čísla - porovnává desetinná čísla; sčítá a odčítá desetinná čísla zpaměti i písemně Zlomky a desetinná čísla - násobí a dělí desetinná čísla 10, 100 a přirozená čísla Zlomky a desetinná čísla - dělí přirozené číslo na jedno desetinné místo Zlomky a desetinná čísla - používá zlomky v obtížnějších slovních úlohách Zlomky a desetinná čísla - umí zapsat čísla v desítkové soustavě Zlomky a desetinná čísla - zvládá jeho znázornění (číselná osa, teploměr, model) Zlomky a desetinná čísla - seznamuje se se zápisem a výpočtem rovnic: (a + x) = b, (a . x) = b Rovnice, nerovnice - seznamuje se se zápisem a výpočtem nerovnic: x< b, a< x< b Rovnice, nerovnice - určí střed a osu úsečky Úsečky 187 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran M-5-3-01 narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran M-5-3-01 narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran M-5-3-01 narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran M-5-3-01 narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran M-5-3-03 sestrojí rovnoběžky a kolmice M-5-3-05 rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru 5. ročník - pozná shodné úsečky Úsečky - narýsuje určenou vzdálenost bodu od přímky i dvou rovnoběžek Úsečky - určí a narýsuje úhly tupé, ostré, přímé, pravé Úhly - rýsuje osu úhlu Úhly - porovnává úhly - vyznačuje osy čtverce, obdélníku a trojúhelníku Úhly Úhly 188 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika M-5-4-01 řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky M-5-3-04 určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu M-5-3-04 určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu M-5-3-05 rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru M-5-2-02 čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy M-5-3-04 určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu M-5-2-01 vyhledává, sbírá a třídí data 5. ročník - zapíše a zakreslí souřadnice bodů Osy souřadnic - určí polohu bodů na osách souřadnic Osy souřadnic - graficky znázorní přímou úměrnost Osy souřadnic - vyhledává, sbírá a třídí data Přirozená čísla do 1 000 000 a více Zlomky a desetinná čísla Celá čísla Rovnice, nerovnice Úsečky Úhly Osy souřadnic Obsahy Obvody Tělesa Kružnice Jednotky Obsahy Obvody Obsahy M-5-2-02 čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy - čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek - vypočítá obsah obdélníku a čtverce 189 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika jeho stran M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran M-5-2-01 vyhledává, sbírá a třídí data M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose 5. ročník - z obsahu vypočítá druhou stranu Obsahy - vypočítá obsah složitějších geometrických útvarů Obsahy Obvody - počítá obvod mnohoúhelníků sečtením délek jejich stran Obvody - vypočítá povrch kvádru a krychle z jejich sítě Tělesa - určí vzájemnou polohu a společné body Obrazce - převádí, sčítá a užívá v praxi jednotky délky, času, hmotnosti a obsahu - zaokrouhluje Jednotky Jednotky Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Žáci rozpoznávají určité typy změna závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických těchto vlastností k určování a zařazování pojmů. 190 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika 5. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů. Matematika Výchovné a vzdělávací strategie 6. ročník • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo - umí číst, zapisovat, uspořádat přirozená čísla na číselné Shrnutí a opakování učiva 1.stupně M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu ose, porovnávat a zaokrouhlovat a odmocninu M-9-1-02 zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor M-9-1-03 modeluje a řeší situace s využitím - umí dělit dvojciferným dělitelem Shrnutí a opakování učiva 1.stupně dělitelnosti v oboru přirozených čísel M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a - zvládá početní operace včetně přednosti operací a Shrnutí a opakování učiva 1.stupně racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu práci se závorkami a odmocninu M-9-1-05 řeší modelováním a výpočtem situace - umí řešit slovní úlohy Shrnutí a opakování učiva 1.stupně 191 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav M-9-1-09 analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data M-9-3-01 zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku M-9-3-02 charakterizuje a třídí základní rovinné útvary M-9-3-01 zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku M-9-3-02 charakterizuje a třídí základní rovinné útvary M-9-3-11 načrtne a sestrojí sítě základních těles 6. ročník - dokáže narýsovat a zapsat bod, přímku, polopřímku, úsečku, kolmice a rovnoběžky Shrnutí a opakování učiva 1.stupně - umí znázornit a narýsovat základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh) Shrnutí a opakování učiva 1.stupně - umí určit obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá Shrnutí a opakování učiva 1.stupně základní jednotky obsahu M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a - je schopen zapsat a uspořádat desetinná čísla na Shrnutí a opakování učiva 1.stupně racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu číselné ose, porovnat a zaokrouhlovat a odmocninu M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a - provádí početní operace (sčítání, odčítání, násobení a Shrnutí a opakování učiva 1.stupně racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu dělení desetinného čísla přirozeným a desetinným a odmocninu číslem) M-9-3-01 zdůvodňuje a využívá polohové a metrické - dokáže převádět jednotky délky, plochy a objemu Shrnutí a opakování učiva 1.stupně 192 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav M-9-1-09 analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data M-9-1-04 užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) M-9-1-04 užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) M-9-1-04 užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) 6. ročník - řeší slovní úlohy s desetinnými čísly Desetinná čísla - umí modelovat a zapisovat zlomkem část celku Zlomky - je schopen porovnávat zlomky podle velikosti Zlomky - umí rozšiřovat a krátit desetinné zlomky Desetinná čísla Zlomky M-9-1-04 užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) - chápe vztah mezi desetinným číslem a desetinným zlomkem Desetinná čísla Zlomky M-9-1-04 užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) M-9-2-05 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů - dokáže číst, zapsat, porovnat a zobrazit na číselné ose celá čísla Celá čísla - umí určit číslo opačné k danému číslu, je schopen určit Celá čísla absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a - provádí zpaměti jednoduché početní operace s celými Celá čísla racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu čísly a odmocninu M-9-1-09 analyzuje a řeší jednoduché problémy, - rozliší pojmy rovnost a rovnice Jednoduché rovnice modeluje konkrétní situace, v nichž využívá 193 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika 6. ročník matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary - rozliší a dokáže narýsovat základní útvary M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary - dokáže je definovat, popsat a zná jejich jednotlivé vlastnosti M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve - umí jednotlivé vlastnosti použít v konstrukčních středové a osové souměrnosti, určí osově a středově úlohách souměrný útvar M-9-3-04 odhaduje a vypočítá obsah a obvod - zná základní vzorce obvodu a obsahu a umí je použít základních rovinných útvarů ve slovních úlohách M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy - umí převádět jednotky (délky, obsahu) s využitím osvojeného matematického aparátu M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary - dokáže definovat a popsat úhel M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary - umí narýsovat a poznat úhel pravý, ostrý, tupý, přímý, konvexní a nekonvexní M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary - určuje velikost úhlu měřením a výpočtem M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary - dokáže graficky sčítat a odčítat, přenášet úhly, konstruovat je pomocí kružítka a pravítka M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary - umí sestrojit osu úhlu M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o - získané vědomosti a dovednosti dokáže aplikovat při shodnosti a podobnosti trojúhelníků řešení konstrukčních úloh M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary - dokáže definovat a popsat trojúhelník M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-3-03 určuje velikost úhlu měřením a výpočtem - je schopen rozeznat a dopočítat vnitřní a vnější úhly Obdélník, čtverec Obdélník, čtverec Obdélník, čtverec Obdélník, čtverec Obdélník, čtverec Úhel Úhel Úhel Úhel Úhel Úhel Trojúhelník Trojúhelník 194 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-3-03 určuje velikost úhlu měřením a výpočtem M-9-3-03 určuje velikost úhlu měřením a výpočtem M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary M-9-3-03 určuje velikost úhlu měřením a výpočtem M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary M-9-3-03 určuje velikost úhlu měřením a výpočtem M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary M-9-3-02 charakterizuje a třídí základní rovinné útvary M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar M-9-3-09 určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti M-9-3-11 načrtne a sestrojí sítě základních těles 6. ročník trojúhelníku a úhly vedlejší a vrcholové - umí rozdělit trojúhelníky podle stran a podle vnitřních Trojúhelník úhlů a zná jejich vlastnosti - umí sestrojit trojúhelník podle vět (sss, sus, usu) a Trojúhelník dokáže si ověřit sestrojení trojúhelníku pomocí trojúhelníkové nerovnosti - je schopen sestrojit výšky, těžnice a střední příčky trojúhelníku, kružnici opsanou a vepsanou Trojúhelník - uvědomí si vztahy mezi jednotlivými prvky trojúhelníku, získané poznatky dokáže využít při řešení početních a konstrukčních úloh Trojúhelník - umí rozlišit shodné útvary - zná vlastnosti osové souměrnosti Osová souměrnost Osová souměrnost - určí osově souměrné útvary Osová souměrnost - je schopen sestrojit obraz útvaru v osové souměrnosti Osová souměrnost - dokáže definovat, popsat krychli a kvádr, zná jejich vlastnosti - je schopen sestrojit jejich síť a zpětně vymodelovat tělesa ze sítě M-9-3-12 načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles - umí načrtnout a sestrojit obraz krychle a kvádru v v rovině rovině M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy - umí užívat jednotky povrchu a objemu a převádět je s využitím osvojeného matematického aparátu M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - je schopen odhadnout a vypočítat povrch a objem a Krychle, kvádr Krychle, kvádr Krychle, kvádr Krychle, kvádr Krychle, kvádr 195 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav M-9-1-03 modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel M-9-1-03 modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel M-9-1-03 modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel M-9-1-03 modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel 6. ročník využít znalostí při řešení úloh z praxe - řeší jednoduché lineární rovnice a ověřuje správnost svého výsledku - dokáže rozložit číslo na součin prvočísel - dokáže určit všechny dělitele čísla a skupiny čísel Jednoduché rovnice Dělitelnost Dělitelnost - ovládá kritéria dělitelnosti a umí je aplikovat při řešení Dělitelnost slovních úloh - umí určit a užívat násobky a dělitele včetně Dělitelnost nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele, využívá těchto znalostí při řešení slovních úloh Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Žáci rozpoznávají určité typy změna závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických těchto vlastností k určování a zařazování pojmů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. 196 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika 6. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Zdokonalují se v samostatné a kritické práci se zdroji informací. Matematika Výchovné a vzdělávací strategie 7. ročník • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy - je schopen zapsat a uspořádat desetinná čísla na M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu číselné ose a provádět s nimi početní operace a odmocninu M-9-1-02 zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a - umí určit a užívat násobky a dělitele včetně racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu nejmenšího společného násobku a největšího a odmocninu společného dělitele M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a - je schopen porovnávat desetinné zlomky podle racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu velikosti, rozšiřovat a krátit a odmocninu M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary - umí sestrojit trojúhelník podle vět (sss, sus, usu) a M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o dokáže zjistit možnost sestrojení trojúhelníku podle odpovídajících podmínek pro dané věty shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary - je schopen sestrojit výšky, těžnice a střední příčky Učivo Opakování učiva 6. ročníku Opakování učiva 6. ročníku Opakování učiva 6. ročníku Opakování učiva 6. ročníku Opakování učiva 6. ročníku 197 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu M-9-1-04 užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu M-9-1-04 užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu M-9-1-04 užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) M-9-1-04 užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu M-9-3-01 zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh 7. ročník trojúhelníku, kružnici opsanou a vepsanou - je schopen vypočítat povrch a objem krychle a kvádru a využít znalostí při řešení slovních úloh z praxe - je schopen rozšiřovat, krátit a porovnávat zlomky Opakování učiva 6. ročníku - umí sčítat, odčítat, násobit a dělit zlomky Zlomky - zná smíšená čísla a umí s nimi počítat Zlomky - dokáže upravit složený zlomek na základní tvar Zlomky - umí vypočítat slovní úlohy se zlomky Zlomky Zlomky - je schopen uspořádat racionální čísla, provádět početní Racionální čísla operace s racionálními čísly - umí řešit a tvořit úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace celých a racionálních čísel Racionální čísla - dokáže dělit celek na části v daném poměru, zvětšovat Poměr a zmenšovat veličiny v daném poměru 198 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku M-9-1-05 řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů M-9-2-03 určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti M-9-4-01 užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací M-9-2-03 určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti M-9-4-01 užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací M-9-1-09 analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data M-9-2-03 určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti M-9-4-01 užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data 7. ročník - je schopen pracovat s měřítky map a plánů Poměr - umí určit závislost přímé nebo nepřímé úměrnosti Přímá a nepřímá úměrnost - je schopen zapsat přímou nebo nepřímou úměrnost pomocí tabulky a zakreslit její graf Přímá a nepřímá úměrnost - umí používat trojčlenku pro řešení úloh z denní praxe Přímá a nepřímá úměrnost - umí řešit slovní úlohy na přímou nebo nepřímou úměrnost Přímá a nepřímá úměrnost - je schopen týmové spolupráce Zlomky Racionální čísla Poměr Přímá a nepřímá úměrnost Procenta Shodnost Středová souměrnost Čtyřúhelníky 199 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika 7. ročník M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) M-9-1-09 analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data M-9-2-02 porovnává soubory dat M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data M-9-3-02 charakterizuje a třídí základní rovinné útvary M-9-3-02 charakterizuje a třídí základní rovinné útvary M-9-3-02 charakterizuje a třídí základní rovinné útvary M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar - zná základní pojmy procentového počtu Hranol s podstavou čtyřúhelníků Procenta - je schopen vyjádřit část celku pomocí procent Procenta - dokáže řešit úlohy z praxe na jednoduché úrokování - využívá média jako zdroj informací - je schopen rozlišit shodné útvary - zná věty o shodnosti trojúhelníků - dokáže využít shodnost v konstrukčních úlohách - zná pojem samodružný bod Procenta Procenta Shodnost Shodnost Shodnost Shodnost Středová souměrnost M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary M-9-3-04 odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů M-9-3-04 odhaduje a vypočítá obsah a obvod - umí sestrojit bod, přímku a obrazec ve středové souměrnosti Středová souměrnost - pozná útvary středově souměrné Středová souměrnost - umí rozlišit a znázornit základní druhy čtyřúhelníků - zná jejich základní vlastnosti - využívá jejich vlastnosti v konstrukčních úlohách - zná jednotky obsahu včetně převodů jednotek Čtyřúhelníky Čtyřúhelníky Čtyřúhelníky Čtyřúhelníky - je schopen vypočítat obvod a obsah čtyřúhelníků Čtyřúhelníky - umí řešit základní úlohy na procenta, ale i slovní úlohy Procenta na procenta z denní praxe - zná základní pojmy finanční matematiky Procenta 200 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika 7. ročník základních rovinných útvarů M-9-3-04 odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů M-9-3-11 načrtne a sestrojí sítě základních těles - dokáže řešit slovní úlohy z praxe pro výpočet obvodu a Čtyřúhelníky obsahu rovnoběžníku a lichoběžníku - umí nakreslit síť hranolů a zpětně vymodelovat hranol Hranol s podstavou čtyřúhelníků ze sítě M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - je schopen vypočítat povrch a objem hranolů Hranol s podstavou čtyřúhelníků M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - dokáže využít znalostí (povrch a objem) při řešení úloh Hranol s podstavou čtyřúhelníků Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Žáci rozpoznávají určité typy změna závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Zdokonalují se v samostatné a kritické práci se zdroji informací. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických těchto vlastností k určování a zařazování pojmů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace 201 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika 7. ročník Rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů. Matematika Výchovné a vzdělávací strategie 8. ročník • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy - umí provádět početní operace s desetinnými čísly, se M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu zlomky, s celými a racionálními čísly a odmocninu M-9-1-04 užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) M-9-1-05 řeší modelováním a výpočtem situace - je schopen řešit úlohy na poměr, úměrnost a procenta vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) M-9-2-03 určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve - rozlišuje pojmy osová a středová souměrnost a umí je středové a osové souměrnosti, určí osově a středově použít souměrný útvar M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary - řeší konstrukční úlohy na sestrojení čtyřúhelníků M-9-3-04 odhaduje a vypočítá obsah a obvod - zná vzorce pro obvod a obsah čtyřúhelníků a umí je základních rovinných útvarů využít při řešení slovních úloh M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - zná vzorce pro objem a povrch hranolu a umí je použít M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a - určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek a Učivo Opakování učiva 7. ročníku Opakování učiva 7. ročníku Opakování učiva 7. ročníku Opakování učiva 7. ročníku Opakování učiva 7. ročníku Opakování učiva 7. ročníku Druhá mocnina a odmocnina 202 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním 8. ročník kalkulačky - umí řešit úlohy z praxe na užití druhé mocniny odmocniny Druhá mocnina a odmocnina - určí třetí mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kalkulačky Druhá mocnina a odmocnina - určí mocninu s přirozeným mocnitelem Mocniny s přirozeným mocnitelem - umí zapsat číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti Mocniny s přirozeným mocnitelem - umí vypočítat číselné výrazy s mocninami Mocniny s přirozeným mocnitelem - provádí základní početní operace s mocninami Mocniny s přirozeným mocnitelem - je schopen umocnit součin, zlomek a mocninu Mocniny s přirozeným mocnitelem - má základní znalost mocnin se záporným mocnitelem Mocniny s přirozeným mocnitelem - určuje vyšší mocniny pomocí kalkulačky Mocniny s přirozeným mocnitelem - rozlišuje číselné výrazy a výrazy s proměnnými Výrazy a jejich užití 203 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data M-9-2-02 porovnává soubory dat M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav 8. ročník - vypočítá hodnoty číselných výrazů Výrazy a jejich užití - dosadí za proměnné a určí hodnotu výrazu Výrazy a jejich užití - je schopen zapsat slovní text pomocí výrazů s proměnnými – v jednoduchých příkladech i s použitím příkladů z praxe Výrazy a jejich užití - umí sčítat, odčítat a násobit mnohočleny Výrazy a jejich užití - umí upravit výraz vytýkáním Výrazy a jejich užití - umí dělit mnohočlen jednočlenem Výrazy a jejich užití - ke zjednodušení výrazů používá vzorce Výrazy a jejich užití - rozumí pojmu rovnost Lineární rovnice o jedné neznámé 204 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika M-9-2-04 vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav M-9-2-04 vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním M-9-1-02 zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor M-9-2-04 vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data M-9-2-02 porovnává soubory dat M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary 8. ročník - umí řešit lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav Lineární rovnice o jedné neznámé - provádí zkoušku správnosti řešení - řeší úlohy (i z praxe) pomocí sestavení a vyřešení lineární rovnice - umí vyjádřit neznámou ze vzorce Lineární rovnice o jedné neznámé Lineární rovnice o jedné neznámé Lineární rovnice o jedné neznámé - umí provádět jednoduchá statistická šetření a Základy statistiky zapisovat jejich výsledky formou tabulky nebo diagramu - je schopen číst tabulky a grafy a interpretovat jejich Základy statistiky výsledky - umí určit četnost jednotlivých hodnot, určit modus a Základy statistiky medián - zvládne výpočet aritmetického průměru Základy statistiky - je schopen sestavit různé diagramy a grafy s údaji uvedenými v procentech - využívá média jako zdroj informací Základy statistiky - je schopen pracovat v týmu - dokáže diskutovat o problému Základy statistiky Základy statistiky - učí se zvládat situace soutěže a konkurence - zná znění Pythagorovy věty a věty obrácené Základy statistiky Pythagorova věta Základy statistiky 205 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary M-9-3-05 využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh M-9-3-05 využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh M-9-3-04 odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů M-9-3-04 odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů M-9-3-09 určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti M-9-3-11 načrtne a sestrojí sítě základních těles M-9-4-02 řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles 8. ročník - umí použít Pythagorovu větu v praxi Pythagorova věta - je schopen vypočítat délky stran pravoúhlého trojúhelníku - řeší slovní úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty Pythagorova věta - rozlišuje kruh a kružnici - zná vztah mezi poloměrem a průměrem kruhu (kružnice) - zná a umí pojmenovat všechny možnosti vzájemné polohy přímky a kružnice Kruh, kružnice Kruh, kružnice - je schopen určit vzájemnou polohu dvou kružnic Kruh, kružnice - umí vypočítat obvod a obsah kruhu Kruh, kružnice Pythagorova věta Kruh, kružnice - vypočítá délku kružnicového oblouku a obsah kruhové Kruh, kružnice výseče - umí nakreslit síť válce a zpětně vymodelovat válec ze Válec sítě - zná vzorce pro výpočet objemu a povrchu válce - dokáže využít znalostí (objem, povrch) při řešení slovních úloh z praxe - zná základní pravidla rýsování a při konstrukcích je Válec Válec Konstrukční úlohy 206 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data 8. ročník používá - zná množiny bodů daných vlastností a umí je použít při Konstrukční úlohy řešení konstrukčních úloh (Thaletova věta) - je schopen sestrojit tečnu ke kružnici v daném bodě a Konstrukční úlohy tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice - zvládá konstrukce trojúhelníků podle vět sss, sus a usu Konstrukční úlohy - řeší konstrukční úlohy na sestrojení trojúhelníků a Konstrukční úlohy čtyřúhelníků zadaných různými prvky - je schopen diskuze při řešení úloh Konstrukční úlohy - učí se přednést a obhájit svůj názor Konstrukční úlohy Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Žáci rozpoznávají určité typy změna závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Zdokonalují se v samostatné a kritické práci se zdroji informací. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických těchto vlastností k určování a zařazování pojmů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. 207 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika 8. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů. Matematika Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy 9. ročník • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní ŠVP výstupy - provádí základní početní operace s mocninami Učivo Opakování učiva 8. ročníku - využívá znalosti Pythagorovy věty při řešení úloh Opakování učiva 8. ročníku - zvládá základní operace s mnohočleny Opakování učiva 8. ročníku - je schopen řešit rovnice pomocí ekvivalentních úprav Opakování učiva 8. ročníku - umí řešit slovní úlohy pomocí sestavení a vyřešení lineární rovnice - řeší konstrukční úlohy pomocí množin bodů dané Opakování učiva 8. ročníku Opakování učiva 8. ročníku 208 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika s využitím osvojeného matematického aparátu M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles M-9-3-04 odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles M-9-3-11 načrtne a sestrojí sítě základních těles M-9-4-02 řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí 9. ročník vlastnosti - zná vzorce na výpočet objemu a povrchu hranolu s podstavou čtyřúhelníka a válce a umí je používat při řešení úloh - umí vypočítat obvod a obsah n-úhelníků Opakování učiva 8. ročníku Opakování učiva 8. ročníku - umí vypočítat objem a povrch hranolu s podstavou núhelníku - je schopen praktické aplikace Hranoly - rozloží výraz na součin pomocí vytýkání, postupného vytýkání a vzorců Výrazy Hranoly - určí podmínky smyslu lomeného výrazu, seznámí se se Výrazy základními úpravami - řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli - je schopen řešit slovní úlohy vedoucí k jednoduchým lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli - umí řešit soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými dosazovací metodou - umí řešit soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými sčítací metodou - provádí zkoušku řešení - řeší slovní úlohy pomocí soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - řeší slovní úlohy o pohybu, na počítání směsí a na Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli 209 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika 9. ročník rovnic a jejich soustav společnou práci Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav M-9-2-05 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů M-9-2-05 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů M-9-2-05 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů M-9-2-05 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav - je schopen určit podobné útvary Podobnost rovinných útvarů - umí určit a použít poměr podobnosti Podobnost rovinných útvarů - zná věty o podobnosti trojúhelníků a umí je aplikovat Podobnost rovinných útvarů - sestrojí rovinný útvar podobný danému Podobnost rovinných útvarů - používá poměr podobnosti při práci s mapami a plány Podobnost rovinných útvarů - umí rozdělit a změnit úsečku v daném poměru Podobnost rovinných útvarů - umí užít podobnost při určování výšek a vzdáleností Podobnost rovinných útvarů - rozumí pojmu nerovnost Lineární nerovnice - řeší lineární nerovnice s jednou neznámou a soustavu lin. nerovnic - rozezná funkci od jiných vztahů Lineární nerovnice - umí určit definiční obor funkce a množinu hodnot funkce - chápe pojem lineární funkce a zná její vlastnosti Funkce M-9-2-05 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů Funkce Funkce - umí sestrojit graf lineární funkce, lineární lomené Funkce funkce (nepřímá úměrnost) - řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými neznámými Funkce - používá probrané funkce při řešení úloh z praxe Funkce 210 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika M-9-2-05 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů M-9-2-05 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů M-9-3-09 určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles 9. ročník - seznámení se s kvadratickou funkcí Funkce - seznámení se s goniometrickou funkcí jen v pravoúhlém trojúhelníku - zná základní názvosloví při popisu těles Funkce - umí vypočítat objem a povrch jehlanu, rotačního kužele a koule M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy - logické a netradiční geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro - zná základní pojmy z této oblasti – úrok, jistina, případ, že procentová část je větší než celek) úroková doba, úroková míra, úrokovací období M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro - umí vypočítat úrok z dané jistiny za určité období při případ, že procentová část je větší než celek) dané úrokové míře M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro - na příkladu vysvětlí rozdíl mezi úrokem placeným a případ, že procentová část je větší než celek) přijatým M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro - určí hledanou jistinu případ, že procentová část je větší než celek) M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro - provádí jednoduché a složené úrokování případ, že procentová část je větší než celek) M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro - využívá média jako zdroj informací případ, že procentová část je větší než celek) M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro - porovná nabídku finančních produktů pro půjčení případ, že procentová část je větší než celek) chybějících finančních prostředků M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a - opakování stěžejních témat z učiva matematiky racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu základní školy a odmocninu M-9-1-02 zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor M-9-1-03 modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel M-9-1-04 užívá různé způsoby kvantitativního Výpočty objemu a povrchu těles Výpočty objemu a povrchu těles Výpočty objemu a povrchu těles Základy finanční matematiky Základy finanční matematiky Základy finanční matematiky Základy finanční matematiky Základy finanční matematiky Základy finanční matematiky Základy finanční matematiky Závěrečné opakování 211 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika 9. ročník vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) M-9-1-05 řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav M-9-1-09 analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data M-9-2-02 porovnává soubory dat M-9-2-03 určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti M-9-2-04 vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem M-9-2-05 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů M-9-3-01 zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku M-9-3-02 charakterizuje a třídí základní rovinné útvary M-9-3-03 určuje velikost úhlu měřením a výpočtem M-9-3-04 odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů M-9-3-05 využívá pojem množina všech bodů dané 212 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika 9. ročník vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar M-9-3-09 určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles M-9-3-11 načrtne a sestrojí sítě základních těles M-9-3-12 načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu M-9-4-01 užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací M-9-4-02 řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Žáci rozpoznávají určité typy změna závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Zdokonalují se v samostatné a kritické práci se zdroji informací. 213 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Matematika 9. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita Rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických těchto vlastností k určování a zařazování pojmů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace Rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů. 5.5 Informatika 1. ročník 0 2. ročník 0 Název předmětu Oblast 3. ročník 0 Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 0 1 1 Povinný Povinný Celkem 7. ročník 1 Povinný 8. ročník 0 9. ročník 0 3 Informatika Informační a komunikační technologie 214 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Charakteristika předmětu Informatika Hlavním cílem je získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a prvotní seznámení s internetem. Dalším cílem je naučit žáky bezpečné a šetrné práci s výpočetní technikou. Výuka je rozšířena o téma Konstrukce a programování robotů. Obsah vzdělávacího oboru je rozdělen do 3 tematických okruhů: 1. Základy práce s počítačem 2. Vyhledávání informací a komunikace 3. Zpracování a využití informací 4. Konstrukce a programování robotů Žáci si prohlubují získané vědomosti a dovednosti při práci s informačními a komunikačními technologiemi, zejména při využití výpočetní techniky a internetu. Sledují vývojové trendy v oblasti hardware i software, učí se využívat možností, které jim nabízejí textové, tabulkové a grafické editory. Žáci dokážou odhadnout důležitost, věrohodnost a „nezávadnost“ obsahu zdrojů informací z internetu. Internet se pro žáky stává důležitým komunikačním prostředkem při využití příslušných programů a nástrojů. Výuka je rozšířena o téma Konstrukce a programování robotů. Obsahové, časové a organizační vymezení Oblast je realizována v 1 hodině týdně v 5. ročníku. předmětu (specifické informace o předmětu Vyučovací předmět informatika je zařazen samostatně v 6. a 7. ročníku v hodinové dotaci 1 h týdně. Výuka důležité pro jeho realizaci) probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny. Výuka na 2. stupni navazuje na výuku 1. stupně. Integrace předmětů • Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k řešení problémů: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • vyhledává informace vhodné k řešení problémů kompetence žáků Kompetence komunikativní: • využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální: • účinně spolupracuje v malé skupině • přispívá k diskusi Kompetence pracovní: • bezpečně obsluhuje počítač a přídavná zařízení • dodržuje pravidla bezpečnosti a hygieny při práci s počítačem 215 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Informatika • • • • Způsob hodnocení žáků porozumění zákonitostem běžných situací prostřednictvím vývojových diagramů rozvíjení manuální zručnosti při konstrukci robotů zvýšení prostorové představivosti při převodu modelu z 2D návodu na 3D model pochopení principů některých běžných přístrojů (rozpoznání vzdálenosti, reakce na světlo, zvuk atd.) Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. Informatika Výchovné a vzdělávací strategie 5. ročník • • • • Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní Kompetence komunikativní RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo ICT-5-1-01 využívá základní standardní funkce počítače - seznamuje se se základními pojmy informační činnosti Základy práce s počítačem a jeho nejběžnější periferie ICT-5-1-02 respektuje pravidla bezpečné práce s - respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem i Základy práce s počítačem hardware i software a postupuje poučeně v případě softwarem a postupuje poučeně v případě jejich závady jejich závady ICT-5-1-01 využívá základní standardní funkce počítače - seznamuje se se strukturou, funkcí a jednoduchým Základy práce s počítačem a jeho nejběžnější periferie popisem počítače a přídavných zařízení ICT-5-1-01 využívá základní standardní funkce počítače - seznamuje se s operačními systémy a jejich základní Základy práce s počítačem a jeho nejběžnější periferie funkcí ICT-5-1-02 respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady Základy práce s počítačem ICT-5-1-03 chrání data před poškozením, ztrátou a - seznamuje se se základními formáty souborů zneužitím Zpracování a využití informací ICT-5-2-01 při vyhledávání informací na internetu - seznamuje se s multimediálním využitím počítače Základy práce s počítačem 216 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Informatika používá jednoduché a vhodné cesty ICT-5-2-03 komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení ICT-5-1-02 respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady 5. ročník Vyhledávání informací a komunikace - chápe prevenci zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky Základy práce s počítačem Zpracování a využití informací ICT-5-2-02 vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích -seznamuje se se společenským tokem informací ICT-5-2-03 komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení ICT-5-3-01 pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru ICT-5-2-02 vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích - učí se základním způsobům komunikace Základy práce s počítačem Vyhledávání informací a komunikace Základy práce s počítačem ICT-5-2-01 při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty ICT-5-2-02 vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích ICT-5-3-01 pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru - formuluje požadavek při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy ICT-5-3-01 pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru ICT-5-3-01 pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru ICT-5-3-01 pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru ICT-5-3-01 pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru - seznamuje se s principy programování Vyhledávání informací a komunikace - používá základní metody a nástroje vyhledávání informací - seznamuje se s funkcí textového a grafického editoru Základy práce s počítačem Vyhledávání informací a komunikace Základy práce s počítačem Základy práce s počítačem Zpracování a využití informací Základy programování - porozumí vývojovému diagramu, sestaví jednoduchý vývojový diagram - na základě vývojového diagramu sestaví program Základy programování - podílí se na stavbě robota podle návodu Základy programování Základy programování Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce. 217 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Informatika 5. ročník MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání softwaru. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či v jiných médiích. Informatika Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a 6. ročník • • • • Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní ŠVP výstupy - má přehled o hardwaru počítače Hardware – software - rozliší základní typy softwaru Hardware – software - rozlišuje základní formáty souborů Hardware – software - zná zásady bezpečnosti práce s výpočetní technikou Hardware – software Učivo 218 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Informatika vzájemnou návaznost ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost ICT-9-2-03 pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví ICT-9-2-04 používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost ICT-9-2-03 pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost ICT-9-2-03 pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a 6. ročník - postupuje poučeně při poruše hardwaru či softwaru Hardware – software - je seznámen se zdravotními riziky spojenými s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky Hardware – software - zná základní jednotky informací a jejich násobky Hardware – software - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním Zpracování a využití informací vlastnictví - používá informace z různých informačních zdrojů a Zpracování a využití informací vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji - posoudí hodnotu a relevanci informací a informačních Zpracování a využití informací zdrojů, používá základní metody a nástroje jejich ověřování - posoudí závažnost a vzájemnou návaznost informací a Zpracování a využití informací informačních zdrojů - pracuje se složkami a soubory Zpracování a využití informací - provede vybraná nastavení operačního systému Operační systém - chápe význam aktualizace operačního systému Operační systém 219 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Informatika vzájemnou návaznost ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě ICT-9-2-02 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě ICT-9-2-02 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem ICT-9-2-02 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem ICT-9-2-02 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem ICT-9-2-02 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě ICT-9-2-02 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a 6. ročník - umí vytvořit textový dokument odpovídající základním Textový editor typografickým a estetickým pravidlům včetně umístění obrázku a uvedení zdroje - ovládá základní funkce tabulkového procesoru (vytváří Tabulkový procesor tabulky, porovnává data, používá jednoduché vzorce, vkládá grafy) - zná obsah základních pojmů z oblasti internetu Internet - z internetu umí stahovat na určené místo soubory a obrázky - vyhledává, zpracovává a kriticky hodnotí informace z internetu Internet - zná zásady bezpečného prohlížení internetu Internet - má přehled o možnostech připojení k internetu Internet Internet - komunikuje prostřednictvím internetu, používá e-mail Internet - ovládá vybraný grafický program Základy grafiky - rozliší základní druhy grafiky Základy grafiky - chápe, co může způsobit počítačový vir a zná Ochrana dat 220 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Informatika informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací 6. ročník prostředky prevence a ochrany proti němu - umí provést zálohu dat a chápe její nutnost Ochrana dat - podílí se na stavbě robota podle návodu Konstrukce a programování robotů - sestaví vývojový diagram, používá větvení Konstrukce a programování robotů - na základě vývojového diagramu sestaví program Konstrukce a programování robotů - používá senzory Konstrukce a programování robotů Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či v jiných médiích. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena 221 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Informatika 6. ročník Respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání softwaru. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím. Informatika Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací ICT-9-2-02 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací ICT-9-2-02 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací ICT-9-2-02 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných 7. ročník • • • • Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní ŠVP výstupy - orientuje se v nových trendech vývoje HW a SW, sleduje novinky z této oblasti Učivo Hardware – software - využívá vybrané pokročilé funkce textového editoru Textový editor - vytvoří tabulku v textovém editoru Textový editor Tabulkový procesor - aplikuje základní dovednosti v tabulkovém procesoru Tabulkový procesor - vytvoří vzorce pro potřeby praktických výpočtů Tabulkový procesor 222 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Informatika aplikací ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací ICT-9-2-03 pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví ICT-9-2-04 používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě ICT-9-2-03 pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví ICT-9-2-04 používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě ICT-9-2-03 pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví ICT-9-2-04 používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě ICT-9-2-04 používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných 7. ročník - seznámí se s databázovými prvky tabulkového procesoru Tabulkový procesor - ovládá pokročilé vyhledávání informací Internet - komunikuje prostřednictvím internetu, používá e-mail Internet a další komunikační prostředky - samostatně vyhledává a zpracovává informace k řešení Internet praktických úloh - zná pravidla bezpečnosti na internetu Internet - vytvoří a předvede prezentaci v prezentačním programu - dodržuje pravidla srozumitelné prezentace Prezentace informací - vytvoří jednoduchou webovou stránku, využívá multimédia - používá programování a roboty k řešení praktických úloh Prezentace informací Prezentace informací Konstrukce a programování robotů 223 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Informatika 7. ročník aplikací Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či v jiných médiích. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání softwaru. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím. 5.6 Prvouka 1. ročník 2 Povinný Název předmětu Oblast 2. ročník 2 Povinný Počet vyučovacích hodin za týden 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 2 0 0 0 Povinný Celkem 7. ročník 0 8. ročník 0 9. ročník 0 6 Prvouka Člověk a jeho svět 224 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Charakteristika předmětu Prvouka Vzdělávací oblast je členěna do pěti tematických okruhů: 1. Místo, kde žijeme 2. Lidé kolem nás 3. Lidé a čas 4. Rozmanitost přírody 5. Člověk a jeho zdraví Hlavním cílem této vzdělávací oblasti je připravit základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech: Člověk a společnost Člověk a příroda Výchova ke zdraví Obsahové, časové a organizační vymezení Je realizována ve 3 ročnících 1. stupně. Je zastoupena dvěma hodinami týdně v předmětu nazvaném předmětu (specifické informace o předmětu Prvouka. důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů • Člověk a jeho svět Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • nabízet žákům různé způsoby, metody strategie učení jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací kompetence žáků • vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání výsledků • navodit potřebu dalšího studia a celoživotního vzdělávání Kompetence k řešení problémů: • vést žáky k tomu, aby vnímali problémové situace • ukázat žákům různé zdroje informací • vést žáky k správnému řešení problému a jeho ověření Kompetence komunikativní: • rozvíjet dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory • seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů (encyklopedie, kroniky, internet... ) Kompetence sociální a personální: • schopnost pracovat ve dvojici a ve skupinách při vyhledávání informací a zpracovávání výstupů • individuálním přístupem budovat sebedůvěry žáka Kompetence občanské: 225 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Prvouka • • Způsob hodnocení žáků vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí vést žáky k chápání základního vztahu v různých ekosystémech a souvisejících Environmentálních problémů Kompetence pracovní: • seznámit žáky s vlastnostmi některých materiálů • poukázat na možná zdravotní a hygienická rizika při práci • naučit žáky pracovat podle návodu a umožnit jim hledat vlastní postup Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. Prvouka Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy ČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví ČJS-3-4-01 pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle 1. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - učí se orientovat ve třídě, ve škole, v okolí školy Učivo Škola - seznamuje se s chováním ve třídě, při vyučování, o přestávce, v jídelně Škola - pozoruje viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních období - určuje společné a rozdílné vlastnosti přírodnin Roční období Živá příroda 226 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Prvouka nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě ČJS-3-3-01 využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti ČJS-3-3-01 využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům ČJS-3-3-01 využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví ČJS-3-5-03 chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro 1. ročník - zná dny v týdnu, roční období Roční období Čas - učí se poznávat čtvrt, půl, třičtvrtě, celá na hodinách Čas - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi Rodina - rozliší svátek a narozeniny Čas Rodina - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem Rodina spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům - seznamuje se základními hygienickými pravidly, pravidly správné výživy a s režimem dne Člověk a jeho zdraví - dodržuje zásady bezpečného chování (cesta do školy, chování ve škole, volný čas...) Člověk a jeho zdraví 227 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Prvouka 1. ročník sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek - zná riziková místa a situace Člověk a jeho zdraví ČJS-3-5-02 rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných ČJS-3-5-03 chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle - zná základní části jednoduchých rostlin Živá příroda nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě ČJS-3-4-01 pozoruje, popíše a porovná viditelné - seznamuje se se zástupci rostlinné a živočišné říše Živá příroda proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Objevování a poznávání všeho, co ho zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Přirozené vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Vede k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů). VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti. 228 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Prvouka 1. ročník VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě Žáci se učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Poznáváním okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Poznáváním okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Zdokonaluje vzájemné poznávání se ve skupině/třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech, chyby při poznávání lidí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti 229 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Prvouka 1. ročník Získává dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí, problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci. Prvouka Výchovné a vzdělávací strategie 2. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - zná a umí popsat prostředí domova RVP výstupy ČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí ČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého - orientuje se v místě bydliště bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí ČJS-3-1-02 začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) ČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého - rozlišuje znaky města a obce bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí ČJS-3-1-02 začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, - popisuje role členů rodiny, mezigenerační vztahy role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům Učivo Domov Domov Domov Domov Lidé a čas 230 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Prvouka ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům ČJS-3-3-03 uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost ČJS-3-5-02 rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě ČJS-3-4-01 pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě ČJS-3-3-01 využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti ČJS-3-2-02 odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje 2. ročník - učí se pomáhat slabším Lidé a čas - napíše svou adresu Domov - snaží se pochopit nutnost bezpečného a ohleduplného Zdraví chování, uvědomuje si rizika a nebezpečí v silničním provozu - seznamuje se s živočichy a rostlinami v jednotlivých ekosystémech a v ročních obdobích Živá příroda - učí se rozlišovat ptáky stálé a stěhovavé Živá příroda - rozlišuje druhy ovoce a zeleniny Živá příroda - orientuje se v čase, zná časový řád, vyjmenuje části dne a měsíce Lidé a čas - odvodí význam a prostředí povolání a pracovních činností - rozliší nemoc – úraz, části těla Lidé a čas Zdraví 231 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Prvouka 2. ročník vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví ČJS-3-5-02 rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a - seznamuje se se zásadami zdravé výživy Zdraví jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví Zdraví ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a - zná důležitá telefonní čísla jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví ČJS-3-5-02 rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných ČJS-3-5-03 chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Poznáváním okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Poznáváním okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí 232 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Prvouka 2. ročník Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Vede k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Zdokonaluje vzájemné poznávání se ve skupině/třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech, chyby při poznávání lidí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Přirozené vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Získává dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí, problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Objevování a poznávání všeho, co ho zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě Žáci se učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti. 233 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Prvouka 2. ročník VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. Prvouka Výchovné a vzdělávací strategie 3. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy Domov ČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí nebezpečí v nejbližším okolí ČJS-3-1-03 rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost ČJS-3-1-02 začlení svou obec (město) do příslušného - začlení svou obec do příslušného kraje Domov kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) ČJS-3-3-02 pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije Učivo 234 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Prvouka 3. ročník ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, - umí pojmenovat vztahy v rodině role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům ČJS-3-1-02 začlení svou obec (město) do příslušného - seznamují se se symboly naší vlasti kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) Domov ČJS-3-3-01 využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti ČJS-3-4-03 provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů ČJS-3-4-03 provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě - využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, budoucnosti a současnosti - rozlišují různé látky, jejich skupenství Lidé a čas - učí se ohleduplnému chování v přírodě Věci a činnosti kolem nás Živá a neživá příroda ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím - seznamuje se se stavbou lidského těla Člověk a jeho zdraví Domov Naše vlast Živá a neživá příroda - prakticky využívají základní jednotky délky a hmotnosti Živá a neživá příroda - rozlišuje živou a neživou přírodu Živá a neživá příroda - seznamuje se se základními životními podmínkami Živá a neživá příroda - roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících Živá a neživá příroda znaků 235 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Prvouka elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví ČJS-3-5-04 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví ČJS-3-5-04 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví ČJS-3-5-04 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech 3. ročník - projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví Člověk a jeho zdraví - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech - zvládá jednoduchou první pomoc Člověk a jeho zdraví - rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc Člověk a jeho zdraví - zvládá správný způsob volání na tísňovou linku Člověk a jeho zdraví Člověk a jeho zdraví Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Poznáváním okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Poznáváním okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. 236 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Prvouka 3. ročník MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Vede k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Zdokonaluje vzájemné poznávání se ve skupině/třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech, chyby při poznávání lidí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Přirozené vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Získává dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí, problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Objevování a poznávání všeho, co ho zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě Žáci se učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). 237 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Prvouka 3. ročník VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. 5.7 Přírodověda 1. ročník 0 2. ročník 0 Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu 3. ročník 0 Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 1 2 0 Povinný Povinný Celkem 7. ročník 0 8. ročník 0 9. ročník 0 3 Přírodověda Člověk a jeho svět Vzdělávací oblast je členěna do pěti tematických okruhů: 1. Místo, kde žijeme 2. Lidé kolem nás 3. Lidé a čas 4. Rozmanitost přírody 5. Člověk a jeho zdraví Hlavním cílem této vzdělávací oblasti je připravit základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech: Člověk a společnost Člověk a příroda Výchova ke zdraví Obsahové, časové a organizační vymezení Ve 4. ročníku je zastoupena třemi hodinami, v 5. ročníku třemi hodinami. Oblast je rozdělena do dvou předmětu (specifické informace o předmětu předmětů: Přírodověda, Vlastivěda. důležité pro jeho realizaci) 238 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Integrace předmětů Přírodověda • Člověk a jeho svět Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, • nabízet žákům různé způsoby, metody strategie učení jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací kompetence žáků • vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání výsledků • navodit potřebu dalšího studia a celoživotního vzdělávání Kompetence k řešení problémů: • vést žáky k tomu, aby vnímali problémové situace • ukázat žákům různé zdroje informací • vést žáky k správnému řešení problému a jeho ověření Kompetence komunikativní: • rozvíjet dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory • seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů (encyklopedie, kroniky, internet... ) Kompetence sociální a personální: • schopnost pracovat ve dvojici a ve skupinách při vyhledávání informací a zpracovávání výstupů • individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka Kompetence občanské: • vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí • vést žáky k chápání základního vztahu v různých ekosystémech a souvisejících environmentálních problémů Kompetence pracovní: • seznámit žáky s vlastnostmi některých materiálů • poukázat na možná zdravotní a hygienická rizika při práci • naučit žáky pracovat podle návodu a umožnit jim hledat vlastní postup Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. 239 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodověda Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě ČJS-5-4-01 objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka ČJS-5-1-04 vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě ČJS-5-1-04 vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě ČJS-3-4-03 provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné 4. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka Učivo Rozmanitosti přírody - zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách Rozmanitosti přírody regionů - zdůrazňuje základní vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismu prostředí Rozmanitosti přírody - prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k Rozmanitosti přírody tomu i jednoduché klíče i atlasy - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, Rozmanitosti přírody vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu 240 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodověda vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů ČJS-5-1-01 určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu ČJS-5-1-02 určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě ČJS-5-1-03 rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí ČJS-5-1-05 zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích ČJS-3-5-02 rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných ČJS-3-5-03 chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek ČJS-5-1-06 rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam ČJS-5-1-06 rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v 4. ročník - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu Místo, kde žijeme vzhledem ke krajině a státu - určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se Místo, kde žijeme podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě - vyhledá jednoduché údaje o přírodních podmínkách a Rozmanitosti přírody sídlištích na mapách naší republiky - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích Rozmanitosti přírody Místo, kde žijeme - je zodpovědný za své chování, uvědomuje si rizika a vztahy mezi všemi účastníky silničního provozu; hledá řešení krizových situací, zejména v roli cyklisty; vnímá všemi smysly, zhodnotí a zpracuje získané informace a vyvodí z nich správné závěry pro bezpečnou cestu Armáda České republiky - rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam Armáda České republiky - seznámí se s funkcí armády ČR (obranná) Armáda České republiky - vyjadřuje na základě vlastní zkušenosti základní vztahy Lidé kolem nás mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci... 241 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodověda obci (městě) ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení ČJS-5-2-03 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy ČJS-5-2-04 orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy ČJS-5-2-04 orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy ČJS-5-2-04 orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy ČJS-5-3-01 pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy ČJS-5-3-03 rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik ČJS-5-3-04 srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v 4. ročník - rozpozná ve svém okolí jednání a chování; která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy - orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích Lidé kolem nás Lidé kolem nás - odhadne a kontroluje cenu nákupu a vrácení peněz, na Lidé kolem nás příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů; vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy - zná pojmy právo a spravedlnost, korupce, nárok na reklamaci Lidé kolem nás - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahu mezi ději a jevy Lidé a čas - rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních Lidé a čas reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik - srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob Lidé a čas života a práce předků na našem území v minulosti a 242 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodověda 4. ročník minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik současnosti s využitím regionálních specifik ČJS-5-3-05 objasní historické důvody pro zařazení - objasní historické důvody pro zařazení státních svátků Lidé a čas státních svátků a významných dnů a významných dnů Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Objevování a poznávání všeho, co ho zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Vede k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Přirozené vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě Žáci se učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života 243 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodověda 4. ročník Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Poznáváním okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Poznáváním okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. Přírodověda Výchovné a vzdělávací strategie 5. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy ČJS-5-4-02 vysvětlí na základě elementárních poznatků - vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a času a střídáním ročních období střídáním ročních období ČJS-5-4-05 zhodnotí některé konkrétní činnosti - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví prostředí i zdraví člověka podporovat nebo člověka podporovat nebo poškozovat poškozovat Učivo Rozmanitost přírody Rozmanitost přírody 244 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodověda ČJS-5-4-07 založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu ČJS-5-4-03 zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí ČJS-5-4-06 stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit ČJS-5-5-01 využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života ČJS-5-5-02 rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození ČJS-5-5-03 účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob ČJS-5-5-04 uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista ČJS-5-5-06 uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ČJS-5-5-08 uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku ČJS-5-5-04 uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní 5. ročník - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, Rozmanitost přírody vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu - stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich Rozmanitost přírody vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit - využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních Člověk a jeho zdraví funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života - rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se Člověk a jeho zdraví ve vývoji dítěte před a po jeho narození - účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a Člověk a jeho zdraví odpočinek podle vlastních potřeb - uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích Člověk a jeho zdraví - uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou Člověk a jeho zdraví - uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví Místo, kde žijeme - vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista, předchází rizikovým situacím v dopravě Místo, kde žijeme 245 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodověda situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) ČJS-5-5-05 předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek ČJS-5-5-06 uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ČJS-5-4-06 stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit ČJS-5-5-04 uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista ČJS-5-5-06 uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ČJS-5-5-07 rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc ČJS-5-5-06 uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou 5. ročník - zná pojmy partnerství, manželství, rodičovství, seznámí Místo, kde žijeme se se základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerství, osobní vztahy, etická stránka vztahu, sexuality - pozná rizika návykových látek a jejich dopad na zdraví, Člověk a jeho zdraví nebezpečí hracích automatů a počítačů, komunikace prostřednictvím elektronických médií - zná mimořádné události, rizika a ohrožení s nimi spojená, seznámí se s postupem v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); při požárech (příčiny, prevence, evakuace) Člověk a jeho zdraví - ví o integrovaném záchranném systému Člověk a jeho zdraví 246 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodověda ČJS-5-5-07 rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc ČJS-5-2-05 poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) ČJS-5-4-01 objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka ČJS-5-4-02 vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období ČJS-5-1-05 zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích ČJS-3-3-02 pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije 5. ročník - vyhledává jednotlivé údaje o přírodních podmínkách a Člověk a jeho zdraví sídlištích na mapách Evropy - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírody v naší vlasti i v jiných zemích - pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije ČJS-5-3-02 využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a - využívá knihoven, sbírek muzeí jako informačních galerií jako informačních zdrojů pro pochopení zdrojů pro pochopení minulosti minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek Člověk a jeho zdraví Místo, kde žijeme Lidé a čas Místo, kde žijeme Lidé a čas Místo, kde žijeme Lidé a čas Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Poznáváním okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Poznáváním okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí 247 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodověda 5. ročník Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Vede k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Přirozené vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Objevování a poznávání všeho, co ho zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě Žáci se učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané 248 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodověda 5. ročník Žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. 5.8 Vlastivěda 1. ročník 0 2. ročník 0 Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu 3. ročník 0 Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 2 1 0 Povinný Povinný Celkem 7. ročník 0 8. ročník 0 9. ročník 0 3 Vlastivěda Člověk a jeho svět Vzdělávací oblast je členěna do pěti tematických okruhů: 1. Místo, kde žijeme 2. Lidé kolem nás 3. Lidé a čas 4. Rozmanitost přírody 5. Člověk a jeho zdraví Hlavním cílem této vzdělávací oblasti je připravit základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech: Člověk a společnost Člověk a příroda Výchova ke zdraví Obsahové, časové a organizační vymezení Ve 4. ročníku je zastoupena třemi hodinami, v 5. ročníku třemi hodinami. Oblast je rozdělena do dvou předmětu (specifické informace o předmětu předmětů: Přírodověda, Vlastivěda. důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů • Člověk a jeho svět 249 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Vlastivěda Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, • nabízet žákům různé způsoby, metody strategie učení jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací kompetence žáků • vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání výsledků • navodit potřebu dalšího studia a celoživotního vzdělávání Kompetence k řešení problémů: • vést žáky k tomu, aby vnímali problémové situace • ukázat žákům různé zdroje informací • vést žáky k správnému řešení problému a jeho ověření Kompetence komunikativní: • rozvíjet dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory • seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů (encyklopedie, kroniky, internet... ) Kompetence sociální a personální: • schopnost pracovat ve dvojici a ve skupinách při vyhledávání informací a zpracovávání výstupů • individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka Kompetence občanské: • vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí • vést žáky k chápání základního vztahu v různých ekosystémech a souvisejících environmentálních problémů Kompetence pracovní: • seznámit žáky s vlastnostmi některých materiálů • poukázat na možná zdravotní a hygienická rizika při práci • naučit žáky pracovat podle návodu a umožnit jim hledat vlastní postup Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. 250 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Vlastivěda Výchovné a vzdělávací strategie 4. ročník • • • • • • Kompetence k řešení problémů Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy ČJS-5-4-01 objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka člověka ČJS-5-4-04 porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy ČJS-5-4-03 zkoumá základní společenstva ve - zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné regionů vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí ČJS-5-4-04 porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle - zdůrazňuje základní vztahy mezi organismy a nachází nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu shody a rozdíly v přizpůsobení organismu prostředí organismů ve známé lokalitě ČJS-5-4-04 porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy ČJS-3-4-02 roztřídí některé přírodniny podle - prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu tomu i jednoduché klíče i atlasy Učivo Rozmanitosti přírody Rozmanitosti přírody Rozmanitosti přírody Rozmanitosti přírody 251 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Vlastivěda organismů ve známé lokalitě ČJS-5-4-04 porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy ČJS-5-4-07 založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu ČJS-5-1-01 určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu ČJS-5-1-02 určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě ČJS-5-1-04 vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického ČJS-5-1-05 zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích ČJS-3-5-02 rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných ČJS-3-5-03 chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek ČJS-5-1-06 rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam 4. ročník - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu - určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě - vyhledá jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích na mapách naší republiky Rozmanitosti přírody - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích - je zodpovědný za své chování, uvědomuje si rizika a vztahy mezi všemi účastníky silničního provozu; hledá řešení krizových situací, zejména v roli cyklisty; vnímá všemi smysly, zhodnotí a zpracuje získané informace a vyvodí z nich správné závěry pro bezpečnou cestu Místo, kde žijeme - rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam Armáda České republiky Místo, kde žijeme Místo, kde žijeme Místo, kde žijeme Místo, kde žijeme 252 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Vlastivěda ČJS-5-1-06 rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) ČJS-5-5-08 uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení ČJS-5-2-03 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy ČJS-5-2-04 orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy ČJS-5-2-04 orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy ČJS-5-2-04 orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných 4. ročník - seznámí se s funkcí armády ČR (obranná) Armáda České republiky - vyjadřuje na základě vlastní zkušenosti základní vztahy Lidé kolem nás mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci... - rozpozná ve svém okolí jednání a chování; která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy Lidé kolem nás - orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích Lidé kolem nás - odhadne a kontroluje cenu nákupu a vrácení peněz, na Lidé kolem nás příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů; vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy - zná pojmy právo a spravedlnost, korupce, nárok na reklamaci Lidé kolem nás 253 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Vlastivěda výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy ČJS-5-3-01 pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy ČJS-5-3-01 pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy ČJS-5-3-03 rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik ČJS-5-3-04 srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik ČJS-5-3-05 objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů 4. ročník - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahu mezi ději a jevy Lidé a čas - rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních Lidé a čas reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik - srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob Lidé a čas života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik - objasní historické důvody pro zařazení státních svátků Lidé a čas a významných dnů Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Objevování a poznávání všeho, co ho zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě Žáci se učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Přirozené vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Vede k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů). 254 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Vlastivěda 4. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Poznáváním okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Poznáváním okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Rozvíjí jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika; poznávání vlastního kulturního zakotvení; respektování zvláštností různých etnik. 255 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Vlastivěda Výchovné a vzdělávací strategie 5. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy ČJS-5-4-02 vysvětlí na základě elementárních poznatků - vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a času a střídáním ročních období střídáním ročních období ČJS-5-4-05 zhodnotí některé konkrétní činnosti - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví prostředí i zdraví člověka podporovat nebo člověka podporovat nebo poškozovat poškozovat ČJS-5-4-07 založí jednoduchý pokus, naplánuje a - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu ČJS-5-4-06 stručně charakterizuje specifické přírodní - stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit účinně chránit ČJS-5-5-01 využívá poznatků o lidském těle k - využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života vlastního zdravého způsobu života ČJS-5-5-02 rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a - rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození ve vývoji dítěte před a po jeho narození ČJS-5-5-03 účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, - účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem odpočinek podle vlastních potřeb na oprávněné nároky jiných osob ČJS-5-5-04 uplatňuje účelné způsoby chování v - uplatňuje účelné způsoby chování v situacích situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající Učivo Rozmanitost přírody Rozmanitost přírody Rozmanitost přírody Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Člověk a jeho zdraví Člověk a jeho zdraví Člověk a jeho zdraví 256 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Vlastivěda závěry pro své chování jako chodec a cyklista ČJS-5-5-06 uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ČJS-5-5-08 uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku ČJS-5-5-04 uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) ČJS-5-5-05 předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek ČJS-5-5-06 uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ČJS-5-5-06 uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ČJS-5-5-06 uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ČJS-5-5-07 rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc ČJS-5-2-05 poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a 5. ročník - uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou Člověk a jeho zdraví - uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví Člověk a jeho zdraví - vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista, předchází rizikovým situacím v dopravě Místo, kde žijeme - zná pojmy partnerství, manželství, rodičovství, seznámí Místo, kde žijeme se se základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerství, osobní vztahy, etická stránka vztahu, sexuality - pozná rizika návykových látek a jejich dopad na zdraví, Člověk a jeho zdraví nebezpečí hracích automatů a počítačů, komunikace prostřednictvím elektronických médií - zná mimořádné události, rizika a ohrožení s nimi spojená, seznámí se s postupem v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); při požárech (příčiny, prevence, evakuace) - ví o integrovaném záchranném systému Člověk a jeho zdraví Člověk a jeho zdraví - vyhledává jednotlivé údaje o přírodních podmínkách a Místo, kde žijeme sídlištích na mapách Evropy 257 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Vlastivěda navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) ČJS-5-1-05 zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích ČJS-3-3-02 pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije 5. ročník - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírody v naší vlasti i v jiných zemích - pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije Místo, kde žijeme Místo, kde žijeme Lidé a čas ČJS-5-3-02 využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a - využívá knihoven, sbírek muzeí jako informačních Lidé a čas galerií jako informačních zdrojů pro pochopení zdrojů pro pochopení minulosti minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Poznáváním okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Poznáváním okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace 258 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Vlastivěda 5. ročník Rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Vede k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Přirozené vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Objevování a poznávání všeho, co ho zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě Žáci se učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. 259 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE 5.9 Etická výchova 1. ročník 0 2. ročník 0 3. ročník 0 Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 0 1 0 Povinný Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Celkem 7. ročník 0 8. ročník 0 9. ročník 0 1 Etická výchova Člověk a jeho svět Předmět vede k rozvoji dispozic, schopností a dovedností, které umožňují rozvoj prosociálního chování. Je kladen důraz na praktické dovednosti a jejich aplikaci v modelových situacích i v každodenním životě, posílení větší samostatnosti a odpovědnosti žáka za své jednání. Vede k osvojení a upevnění základních postojů formou prožitků žáků, k ujasnění hodnotové orientace, k rozlišení dobra a zla a k jasným mravním normám a zásadám. Forma prožitku je zaměřena na osvojení žádoucích postojů a dovedností. Cílem etické výchovy je pozitivně sociální chování vedoucí ke spolupráci, kladnému přístupu k životu. Vyučovací předmět etická výchova je zařazen samostatně v 5. ročníku v hodinové dotaci 1 hodina týdně. • Člověk a jeho svět Kompetence k řešení problémů: Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, • žák vnímá různé problémové situace jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • samostatně řeší problémy kompetence žáků • vyhledá informace vhodné k řešení problémů Kompetence komunikativní: • žák kultivuje svůj mluvený i písemný projev • naslouchá druhým • využívá informační a komunikační technologie Kompetence sociální a personální: 260 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Etická výchova • • • Způsob hodnocení žáků žák spolupracuje ve skupině podílí se na utváření příjemné atmosféry přispívá k diskusi Kompetence občanské: • žák respektuje přesvědčení druhých • rozhoduje se zodpovědně podle dané situace • chápe základní ekologické souvislosti Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. Etická výchova Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy ČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení 5. ročník • • • • Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské ŠVP výstupy - vytváří a respektuje komunikační pravidla skupiny ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí - dokáže aktivně naslouchat a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne Učivo Řešení problémových situací, komunikační dovednosti Osvojení postojů, hodnot, mravního chování Přátelství Prosociální chování Tolerance Řešení problémových situací, komunikační dovednosti Osvojení postojů, hodnot, mravního chování 261 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Etická výchova 5. ročník se na společném postupu řešení ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí - využívá empatie a asertivní techniky a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení ČJS-5-2-03 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí - formuluje a přijme konstruktivní kritiku a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení ČJS-5-2-03 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí - reguluje své chování a jednání a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení ČJS-5-2-03 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních zkušeností - uznává a respektuje hodnoty člověka, rodiny, základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla společnosti pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních zkušeností - přijímá zodpovědnost za své chování a rozhodnutí základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí Přátelství Prosociální chování Osvojení postojů, hodnot, mravního chování Přátelství Prosociální chování Tolerance Řešení problémových situací, komunikační dovednosti Osvojení postojů, hodnot, mravního chování Přátelství Prosociální chování Řešení problémových situací, komunikační dovednosti Osvojení postojů, hodnot, mravního chování Přátelství Prosociální chování Řešení problémových situací, komunikační dovednosti Osvojení postojů, hodnot, mravního chování Spolupráce Přátelství Prosociální chování Tolerance Řešení problémových situací, komunikační dovednosti Osvojení postojů, hodnot, mravního chování 262 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Etická výchova 5. ročník a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení ČJS-5-2-03 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních zkušeností - je si vědom svých práv a povinností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí - respektuje pravidla vzájemného soužití a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení Spolupráce Prosociální chování Tolerance Osvojení postojů, hodnot, mravního chování Spolupráce Přátelství Prosociální chování Spolupráce Přátelství Prosociální chování Tolerance Osvojení postojů, hodnot, mravního chování Prosociální chování ČJS-5-2-03 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy - buduje si vlastní žebříček hodnot ČJS-3-5-01 uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví ČJS-5-5-01 využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života ČJS-5-2-05 poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) - osvojuje si zdravý životní styl Prosociální chování - chrání přírodu Prosociální chování Tolerance ČJS-5-2-05 poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) - je vnímavý k celosvětovým problémům Prosociální chování Tolerance 263 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Etická výchova 5. ročník ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, - uvědomuje si svou identitu role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům Osvojení postojů, hodnot, mravního chování Spolupráce Prosociální chování ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, - učí se sebeúctě a úctě k druhým role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům Osvojení postojů, hodnot, mravního chování Spolupráce Přátelství Prosociální chování Tolerance ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních zkušeností - přiměřeně sděluje svůj názor Řešení problémových situací, komunikační dovednosti základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla Spolupráce pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v Přátelství obci (městě) Prosociální chování Tolerance - učí se budovat hodnotné vztahy ve skupině vrstevníků Řešení problémových situací, komunikační dovednosti ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla i s dospělými pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí Osvojení postojů, hodnot, mravního chování a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne Spolupráce se na společném postupu řešení Přátelství Prosociální chování Tolerance ČJS-3-2-02 odvodí význam a potřebu různých povolání - zvládá soutěž a konkurenci Řešení problémových situací, komunikační dovednosti a pracovních činností Spolupráce ČJS-3-3-03 uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, Prosociální chování soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost ČJS-3-3-03 uplatňuje elementární poznatky o sobě, o - dokáže se angažovat ve prospěch druhých i ve Řešení problémových situací, komunikační dovednosti 264 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Etická výchova 5. ročník rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost prospěch společnosti ČJS-3-3-03 uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost - respektuje rozdílnost v otázkách víry a náboženství - spolupracuje s druhými, umí prosadit svůj názor i ČJS-5-2-01 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla ustoupit pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení Osvojení postojů, hodnot, mravního chování Spolupráce Prosociální chování Tolerance Řešení problémových situací, komunikační dovednosti Osvojení postojů, hodnot, mravního chování Spolupráce Přátelství Prosociální chování Tolerance Řešení problémových situací, komunikační dovednosti Osvojení postojů, hodnot, mravního chování Spolupráce Přátelství Prosociální chování Tolerance Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Rozvíjí vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití, podobnost a odlišnost lidí, osobní rozvoj, vnitřní svět člověka a lidská práva. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Rozvíjí lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití, podobnost a odlišnost lidí, osobní rozvoj, vnitřní svět člověka a lidská práva. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Rozvíjí vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití, podobnost a odlišnost lidí, osobní rozvoj, vnitřní svět člověka a lidská práva. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Rozvíjí respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí, schopnost vcítit se do situací ostatních lidí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Rozvíjí sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale také na prospěch jiných lidí a celé společnosti. 265 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Etická výchova 5. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Rozvíjí schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Rozvíjí vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití, podobnost a odlišnost lidí, osobní rozvoj, vnitřní svět člověka a lidská práva. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Vede k navázání a udržování uspokojivých vztahů, k vytvoření si pravdivé představy o sobě samém, k tvořivému řešení každodenních problémů, k formulaci svých názorů a postojů na základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuse s druhými, ke kritickému vnímání vlivu vzorů při vytváření vlastního světonázoru, k pochopení základních environmentálních a ekologických problémů a souvislostí moderního světa. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity Rozvíjí schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Navazuje na učivo naslouchání, mluvený projev, písemný projev a tvořivé činnosti s literárním textem. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Rozvíjí samostatné pozorování s následným kritickým posouzením a vyvozením závěrů pro praktický život, samostatnost při hledání vhodných způsobů řešení problémů. 5.10 Dějepis 1. ročník 0 2. ročník 0 3. ročník 0 Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 3 2 Povinný Povinný Celkem 8. ročník 2 Povinný 9. ročník 2 Povinný 9 Dějepis Člověk a společnost Dějepis přináší základní poznatky o vývoji člověka a jeho konání v minulosti, taktéž o vývoji společností a států. 266 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Dějepis Žáci jsou vedeni k pochopení dějinných procesů, což ovlivňuje i porozumění současnosti. Cílem výuky je vytvořit u žáků zájem o předmět a ten pak směřuje k porozumění historickým jevům a dějům. Žáci jsou vedeni k samostatnému úsudku, logickému uvažování, utvářejí si vlastní názor a obhajují ho v diskuzi při výuce. Žáci pracují společně, ve skupinách, samostatně vyhledávají, srovnávají a také hodnotí. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět dějepis má dotaci 3 hodiny týdně v šestém ročníku a 2 hodiny týdně v sedmém až předmětu (specifické informace o předmětu devátém ročníku. Dějepis navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět na prvním stupni, hlavně na důležité pro jeho realizaci) tematické okruhy „Lidé a čas“, „Lidé kolem nás“ , „Místo, kde žijeme“ a v šestém ročníku „Člověk v rytmu času“. Integrace předmětů • Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří kompetence žáků komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy • vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení Kompetence komunikativní: • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu • rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění Kompetence občanské: • respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. 267 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy D-9-1-01 uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků D-9-1-03 orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu D-9-1-02 uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány D-9-2-03 uvede příklady archeologických kultur na našem území D-9-1-03 orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu D-9-2-01 charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu 6. ročník • • • Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence občanské ŠVP výstupy - vysvětlí smysl historického zkoumání - orientuje se na časové přímce, rozliší pojmy rok, století, tisíciletí, počítání př. n. l. a našeho letopočtu, doplní údaje do prázdné časové přímky - rozpozná rozdíly mezi hmotnými a nehmotnými prameny, pojmenuje instituce, kde jsou uchovány Učivo Úvod do studia dějepisu Úvod do studia dějepisu Úvod do studia dějepisu - uvědomí si význam archeologie a dějin pro současnost Úvod do studia dějepisu - z časové přímky určí mezníky jednotlivých období Úvod do studia dějepisu - rozpozná základní etapy vývoje člověka a popíše život člověka v paleolitu (způsob obživy, výroba nástrojů, život v tlupě, myšlení, umění) D-9-1-03 orientuje se na časové ose a v historické - u dalších období uvádí, v čem se podoba a kvalita mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém života měnila ve srovnání s předchozími obdobími sledu D-9-2-02 objasní význam zemědělství, dobytkářství a - popíše především pravěké zemědělství a využití zpracování kovů pro lidskou společnost prvních kovů, výrobu keramiky D-9-2-02 objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost D-9-2-03 uvede příklady archeologických kultur na našem území Lidská společnost v pravěku (starší doba kamenná, mladší a pozdní doba kamenná, doba bronzová a železná) Lidská společnost v pravěku (starší doba kamenná, mladší a pozdní doba kamenná, doba bronzová a železná) Lidská společnost v pravěku (starší doba kamenná, mladší a pozdní doba kamenná, doba bronzová a železná) - vysvětlí změny ve společnosti provázející vývoj – vznik Lidská společnost v pravěku (starší doba kamenná, řemesel, společenskou dělbu práce mladší a pozdní doba kamenná, doba bronzová a železná) - uvede příklady archeologických kultur na našem Lidská společnost v pravěku (starší doba kamenná, území, blíže popíše především keltské osídlení, rozumí mladší a pozdní doba kamenná, doba bronzová a základním pojmům. železná) 268 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis 6. ročník D-9-3-01 rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací D-9-3-02 uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví - zdůvodní souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států, vysvětlí rychlejší vývoj těchto oblastí - ukáže oblasti prvních států na mapě a uvede základní zeměpisné údaje, tj. světadíl, názvy velký řek, dnešní státy v těchto lokalitách D-9-3-04 porovná formy vlády a postavení - vysvětlí pojem stát a jeho funkci, vyjmenuje strukturu společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí obyvatel na příkladu jednoho státu (např. Egypta) podstatu antické demokracie D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech - vypráví o egyptské mytologii, seznámí se s eposem O přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky Gilgamešovi důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem D-9-3-02 uvede nejvýznamnější typy památek, které - dá příklady památek nebo objevů a základů věd se staly součástí světového kulturního dědictví pocházejících z jednotlivých oblastí prvních států D-9-4-02 porovná základní rysy západoevropské, - ocení především vynález písma a pochopí důležitost byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti tohoto objevu pro lid. společnost D-9-1-03 orientuje se na časové ose a v historické - pomocí časové přímky: zjistí základní časové údaje, mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém porovná vývoj antické oblasti s vývojem u nás sledu D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech - na mapě prokáže základní orientaci (Balkánský přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky poloostrov – Řecko – Peloponés, Mykény, Atény, Kréta, důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a Egejské moře, Malá Asie apod.) souvislost s judaismem D-9-3-01 rozpozná souvislost mezi přírodními - popíše přírodní podmínky podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky - vypráví o jednotlivých etapách řeckých dějin, především (i podrobněji) o: řecké mytologii, Trójské Starověk Starověk Starověk První státy – oblasti Mezopotámie, Egypta, Indie, Číny (starověký východ a charakteristické rysy) První státy – oblasti Mezopotámie, Egypta, Indie, Číny (starověký východ a charakteristické rysy) První státy – oblasti Mezopotámie, Egypta, Indie, Číny (starověký východ a charakteristické rysy) První státy – oblasti Mezopotámie, Egypta, Indie, Číny (starověký východ a charakteristické rysy) Antika Řecko (původ civilizace, městské sáty, kolonizace, boje Řeků, náboženství, umění, Makedonie) Řím (vývoj římské společnosti, punské války, císařství, počátky křesťanství, umění a kultura) Antika Řecko (původ civilizace, městské sáty, kolonizace, boje Řeků, náboženství, umění, Makedonie) Řím (vývoj římské společnosti, punské války, císařství, počátky křesťanství, umění a kultura) Antika Řecko (původ civilizace, městské sáty, kolonizace, boje 269 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis 6. ročník důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem válce a Odysseových dobrodružstvích, životě v Aténách a Spartě Řeků, náboženství, umění, Makedonie) D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a - Řecko – perské války, Peloponéská válka, Alexandr Makedonský Řecko (původ civilizace, městské sáty, kolonizace, boje Řeků, náboženství, umění, Makedonie) - uvede příklady, v čem byl v oblasti kultury přínos Řecka Řecko (původ civilizace, městské sáty, kolonizace, boje pro civilizaci Řeků, náboženství, umění, Makedonie) - v příkladech dokáže uvádět i konkrétní jména Řecko (původ civilizace, městské sáty, kolonizace, boje Řeků, náboženství, umění, Makedonie) - porovná formy vlády a postavení společenských skupin Řecko (původ civilizace, městské sáty, kolonizace, boje v jednotlivých státech Řeků, náboženství, umění, Makedonie) - vysvětlí podstatu antické demokracie Antika - na mapě prokáže základní orientaci (Apeninský poloostrov – Řím, Tiber, Pád – nížina, Sicílie, Korsika, Středomoří apod.) Řím (vývoj římské společnosti, punské války, císařství, počátky křesťanství, umění a kultura) - popíše přírodní podmínky Itálie Řím (vývoj římské společnosti, punské války, císařství, počátky křesťanství, umění a kultura) - vyjmenuje a na mapě ukáže osídlení Itálie kromě Italiků na poč. 1. tisíciletí př. n. l. (Etruskové, později Řekové) Řím (vývoj římské společnosti, punské války, císařství, počátky křesťanství, umění a kultura) 270 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis souvislost s judaismem D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem D-9-3-02 uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem D-9-4-01 popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států D-9-4-02 porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti D-9-4-03 objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech D-9-4-04 vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem 6. ročník - vypráví o jednotlivých etapách římských dějin, Řím (vývoj římské společnosti, punské války, císařství, především (i podrobněji) o: začátku republiky (+ popíše počátky křesťanství, umění a kultura) systém republiky), válkách s Kartágem, Spartakově povstání, Caesarovi a konci republiky, vzniku císařství (+ uvede příklady činů některých císařů), krizi císařství, pokusech o řešení, zániku Západořímské říše - uvede nejvýznamnější typy památek Řím (vývoj římské společnosti, punské války, císařství, počátky křesťanství, umění a kultura) - vysvětlí vznik křesťanství Řím (vývoj římské společnosti, punské války, císařství, počátky křesťanství, umění a kultura) - uvede příklady přínosu římské kultury pro civilizaci, dokáže uvést i konkrétní jména Řím (vývoj římské společnosti, punské války, císařství, počátky křesťanství, umění a kultura) - ocení Řím jako dovršitele antické kultury Řím (vývoj římské společnosti, punské války, císařství, počátky křesťanství, umění a kultura) 271 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis D-9-4-02 porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti D-9-4-03 objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech D-9-4-02 porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti D-9-4-03 objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech D-9-4-04 vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám D-9-4-04 vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám D-9-4-05 ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury D-9-4-05 ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury D-9-1-03 orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu 6. ročník - objasní úlohu Hunů, na mapě ukáže pravlast Slovanů, Stěhování národů vysvětlí jejich rozdělení na západní, východní a jižní, u každé skupiny uvede příklad dnešních národů, ví, že Češi Byzantská říše patří k západním Slovanům - dokáže vysvětlit, že jde o pokračování antické kulturní tradice (návaznost na východořímskou říši), uvede příklady byzantského kulturního slohu Antika - objasní podstatu lenního systému, z názvu feudum odvodí jedno z označení epochy – feudalismus Franská říše - dokáže vysvětlit úlohu křesťanství ve sjednocovacím procesu, uvede příklady jeho kulturního přínosu Byzantská říše - podá důkazy o významu osobnosti Karla Velikého, Franská říše Byzantská říše - rozdělí říše do geografické souvislosti s dnešní Francií a Franská říše Německem - popíše okolnosti vzniku islámu, jednoho z největších světových náboženství, objasní jeho základní termíny Arabská říše Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Formuje dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. 272 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis 6. ročník VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extremistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Zaměřuje se na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je budována současná demokratická Evropa, včetně kolektivní obrany. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti. Vede k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních. Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie 7. ročník • • • Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy D-9-4-02 porovná základní rysy západoevropské, - popíše život Slovanů v době jejich příchodu k nám, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti seznámí se slovanskou mytologií, shromáždí základní údaje o Sámovi, o úloze kmenového svazu v obranných bojích D-9-4-03 objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní - dokáže zhodnotit význam Velkomoravské říše a) vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů politický b) kulturní. Vyjmenuje v chronologickém v evropských souvislostech pořadí hlavní představitele (Mojmír, Rostislav, Svatopluk), vysvětlí příčiny zániku říše. D-9-4-03 objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní - objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů českého státu a postavení těchto státních útvarů v Učivo Sámova říše Sámova říše Velkomoravská říše Velkomoravská říše 273 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis v evropských souvislostech D-9-4-03 objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech D-9-4-03 objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech 7. ročník evropských souvislostech - rozliší počátky státu podle pověstí a historicky prokázané skutečnosti Vznik českého státu - srovnáním dá do souvislosti události na Velké Moravě a v Čechách Velkomoravská říše Vznik českého státu D-9-4-03 objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní - vyjmenuje hlavní osobnosti konce 9. a celého 10. vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů století, u každé uvede její přínos či událost spojenou s v evropských souvislostech jejím jménem Velkomoravská říše Vznik českého státu D-9-4-03 objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech D-9-4-05 ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury D-9-4-04 vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám D-9-4-04 vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám D-9-4-04 vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám D-9-4-05 ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury D-9-4-05 ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a Velkomoravská říše - zná pojem románská kultura, rozpozná znaky rom. slohu, dokáže uvést její příklady hlavně ve stavitelství - umí ale i popsat kulturu „všedního dne“, konkrétně Velkomoravská říše dvojpolní zemědělský systém, život a povinnosti poddaných - dokáže vyjmenovat v chronologickém pořadí vybrané Český stát v 11. – 13. stol. osobnosti přemyslovských knížat a králů, ke každé uvést hlavní události spojené s jejich vládou - hlavní pozornost soustředí na tzv. „poslední Přemyslovce“ Český stát v 11. – 13. stol. - zhodnotí význam Zlaté buly sicilské pro vývoj české státnosti Český stát v 11. – 13. stol. - objasní pokrok v zemědělství – kolonizace, trojpolní systém – a dá ho do souvislosti s rozvojem obchodu a vznikem měst - vysvětlí pojmy spojené s městy – m. královská, poddanská, věnná, horní, privilegia, cechy atd. Český stát v 11. – 13. stol. Český stát v 11. – 13. stol. 274 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis gotické kultury D-9-4-05 ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury D-9-4-05 ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury D-9-5-01 vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky D-9-5-01 vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky D-9-4-05 ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury D-9-4-05 ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury D-9-4-05 ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury D-9-5-02 vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život D-9-5-02 vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život D-9-5-02 vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život D-9-5-02 vymezí význam husitské tradice pro český 7. ročník - vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka Křížové výpravy - objasní konflikt mezi světskou a církevní mocí Křížové výpravy - vyjmenuje v chronologickém pořadí všechny Lucemburky na českém trůnu, zhodnotí na základě konkrétních údajů jejich vládu - vyzvedne osobnost Karla IV., konkrétně uvede jeho zásluhy o celkový rozvoj státu, seznámí se s rozmachem čes. státu a jeho významem ve střední Evropě - sestaví přehlednou strukturu feudální společnosti, vysvětlí rozpory mezi jednotlivými skupinami a doloží, proč se nespokojenost všech obrací proti církvi - popíše typickou gotickou stavbu, uvede její hlavní znaky, jmenuje příklad gotické stavby v nejbližším regionu, popíše strukturu a význam univerzity, uvede příklad česky psané literatury, jméno některých umělců - dá příklad zahraniční činnosti Jana Lucemburského jeho účastí ve stoleté válce Anglie x Francie (Kresčak), seznámí se s osobou Jany z Arku, vysvětlí příčinu stoleté války Český stát za Lucemburků Český stát za Lucemburků Český stát za Lucemburků Gotická kultura Český stát za Lucemburků Stoletá válka - objasní situaci v církvi, v návaznosti na to vysvětlí Husitství Husovy reformní myšlenky, popíše události spojené s Husem a kostnickým koncilem, ocení Husovu názorovou pevnost - v návaznosti na strukturu feudální společnosti vymezí Husitství příslušnost k husitům a vyvodí názorové rozdíly - vyjmenuje body jejich společného programu Husitství - shromáždí poznatky o válkách s křižáky, o husitském Husitství 275 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis politický a kulturní život D-9-5-02 vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život D-9-5-02 vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život D-9-5-02 vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život D-9-5-02 vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život D-9-5-03 popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky D-9-5-03 popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky D-9-5-01 vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky 7. ročník vojenství a pokusí se odpovědět na otázku „Proč husité vyhráli?“ - zná jména husitských vojevůdců, místa důležitých husitských bitev - zhodnotí osobnost Jiřího z Poděbrad, a to především tak, že vysvětlí pojem „král dvojího lidu“, popíše jeho spory s papežem a úmysl vytvořit mírový svazek evropských panovníků - vysvětlí pojem „stavovská monarchie“, popíše vnitřní spory mezi šlechtou a městy za vlády Jagellovců, uvede oba jagellonské panovníky - uvede příklad stavby pozdní (vladislavské) gotiky - popíše při práci s mapou objevné plavby těchto mořeplavců: Kolumbus, Vasco da Gama, Magalhaes - uvede příčiny a důsledky těchto objevů Husitství Český stát za Jiřího z Poděbrad Český stát za Jiřího z Poděbrad Jagellonci Objevné plavby Objevné plavby - objasní souvislosti s antikou, popíše typickou Renesance a humanismus renesanční stavbu, uvede hlavní osobnosti, vysvětlí podstatu humanismu Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je budována současná demokratická Evropa, včetně kolektivní obrany. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extremistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Zaměřuje se na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. 276 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis 7. ročník VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Formuje dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti. Vede k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních. Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy D-9-5-03 popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky D-9-5-03 popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky D-9-5-03 popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky D-9-5-04 objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie D-9-5-05 objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky D-9-5-04 objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie D-9-5-05 objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté 8. ročník • • • Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence občanské ŠVP výstupy - vysvětlí, jak obchod s Amerikou změnil světové obchodní centrum v Evropě - popíše poměry ve Španělsku Učivo Svět v 16. století Svět v 16. století - objasní vliv tureckého nebezpečí na evropské dění, zejména na střední Evropu (viz dále habsburská monarchie) Svět v 16. století - orientuje se na nově vzniklé náboženské situace v Evropě, což prokáže schopností vysvětlit pojmy reformace, protireformace, katolíci, evangelíci (protestanti), křesťanství Svět v 16. století 277 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis války a posoudí její důsledky D-9-5-06 na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus D-9-5-04 objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie D-9-5-04 objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie D-9-5-04 objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie D-9-5-04 objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie D-9-5-04 objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie D-9-5-04 objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie D-9-5-05 objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky D-9-5-05 objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky D-9-5-05 objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté 8. ročník - objasní změny v hospodářství v 16. století Svět v 16. století - zopakuje okolnosti nástupu Habsburků na český trůn Habsburkové na českém trůnu - vysvětlí podstatu jejich sporu s českými stavy Habsburkové na českém trůnu - popíše průběh tohoto sporu vrcholící stavovským povstáním 1618 Habsburkové na českém trůnu - seznámí se se jmény habsburských panovníků Habsburkové na českém trůnu - objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy Habsburkové na českém trůnu - vysvětlí příčiny tohoto mocenského sporu Třicetiletá válka - vyjmenuje hlavní válčící země na obou stranách a jejich Třicetiletá válka motivaci k účasti ve válce - popíše vojenství této doby (složení vojsk, zbraně, Třicetiletá válka taktika) - zhodnotí výsledek války (Vestfálský mír), především ve České země po třicetileté válce 278 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis 8. ročník války a posoudí její důsledky vztahu k českým zemím a střední Evropě a posoudí její důsledky D-9-5-05 objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté - vyjmenuje hlavní důsledky porážky českých stavů a války a posoudí její důsledky třicetileté války, blíže popíše některou nevolnickou bouři (např. Chodové, sedláci u Chlumce) D-9-5-07 rozpozná základní znaky jednotlivých - popíše typickou barokní stavbu, uvede představitele kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady tohoto kulturního směru významných kulturních památek D-9-5-07 rozpozná základní znaky jednotlivých - vypráví o životě a díle J. A. Komenského kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek D-9-5-07 rozpozná základní znaky jednotlivých - rozpozná základní znaky barokní kultury, uvede její kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady představitele a příklady významných památek našich i významných kulturních památek vybraných evropských barokních památek D-9-6-01 vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, - vysvětlí pojem vědecká revoluce 17. stol., pokrokové politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u myšlenky a objevy vyjmenuje podle významných osob nás, které charakterizují modernizaci společnosti (Koperník, atd.). D-9-6-01 vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, - vysvětlí pojem osvícenství a uvede jeho hlavní politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u pokrokové znaky nás, které charakterizují modernizaci společnosti D-9-6-01 vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, - po porovnání feudálního a kapitalistického systému politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u dokáže uvést přednosti kapitalistické společnosti nás, které charakterizují modernizaci společnosti D-9-6-02 objasní souvislost mezi událostmi - na základě porovnání obou systémů bude zkoumat francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné vývoj ve vybraných zemích straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé D-9-5-06 na příkladech evropských dějin konkretizuje - Anglie – konstituční monarchie jako výsledek anglické absolutismus, konstituční monarchie, revoluce parlamentarismus D-9-6-03 porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů České země po třicetileté válce Baroko a životní styl Baroko a životní styl Baroko a životní styl Svět ve 2. pol. 17. a v 18. století – nástup kapital. vztahů Svět ve 2. pol. 17. a v 18. století – nástup kapital. vztahů Svět ve 2. pol. 17. a v 18. století – nástup kapital. vztahů Svět ve 2. pol. 17. a v 18. století – nástup kapital. vztahů Svět ve 2. pol. 17. a v 18. století – nástup kapital. vztahů 279 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis 8. ročník D-9-5-06 na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus D-9-6-03 porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů D-9-5-06 na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus D-9-6-02 objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé D-9-6-03 porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů D-9-5-06 na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus D-9-6-03 porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů D-9-5-06 na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus D-9-6-03 porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů D-9-6-02 objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé D-9-6-03 porovná jednotlivé fáze utváření - vznik USA – republika s ústavou jako vzor následování Svět ve 2. pol. 17. a v 18. století – nástup kapital. vztahů - Francie – absolutismus Ludvíka XIV. Období osvícenského absolutismu - Prusko – militarismus, Fridrich I. a II. Období osvícenského absolutismu - Rusko – reformy Velká francouzská revoluce - vysvětlí problém nástupu M. Terezie na trůn (pragmatická sankce) Období osvícenského absolutismu 280 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů D-9-6-03 porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů D-9-6-03 porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů D-9-6-02 objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé D-9-6-02 objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé D-9-6-02 objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé D-9-6-02 objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé D-9-6-02 objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé D-9-6-02 objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé D-9-5-07 rozpozná základní znaky jednotlivých 8. ročník - uvádí příklady reforem M. Terezie a hodnotí jejich přínos Období osvícenského absolutismu - uvede a vysvětlí dvě základní reformy Josefa II. – Toleranční patent a patent o zrušení nevolnictví Období osvícenského absolutismu - popíše francouzskou revoluci, označí problémy, tj. uvede příčiny nespokojenosti Velká francouzská revoluce - sestaví základní osnovu průběhu revolučních událostí a Velká francouzská revoluce podle ní vypráví - zhodnotí myšlenky Deklarace lidských a občanských práv vzhledem k době vzniku (dnes samozřejmé…) Velká francouzská revoluce - zhodnotí výsledek revoluce – vítězství, porážka Velká francouzská revoluce - vypráví o Napoleonovi a jeho taženích, Vídeňský kongres Napoleonské války - objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce Napoleonské války a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé - uvede hlavní znaky slohů, vysvětlí kulturní změny, Klasicismus, romantismus 281 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek D-9-6-03 porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů D-9-6-04 charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích 8. ročník uvádí konkrétní jména kulturních osobností - zjistí průmyslová centra v Čechách, uvede hlavní osobnosti a jejich vynálezy Nástup průmyslové revoluce, národní obrození a revoluční rok 1848 v našich zemích - vysvětlí pojem národní obrození, uvede souvislost s evropským vývojem a zvláštnosti českého procesu Klasicismus, romantismus Národní obrození D-9-6-04 charakterizuje emancipační úsilí významných - uvádí jména národních buditelů a jejich konkrétní sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve přínos vybraných evropských revolucích Klasicismus, romantismus Národní obrození D-9-6-06 vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií D-9-6-06 vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií D-9-6-06 vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií D-9-6-05 na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy Nástup průmyslové revoluce, národní obrození a revoluční rok 1848 v našich zemích D-9-6-06 vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi - porovná příčiny a výsledky revoluce 1848, vypráví o průběhu revolučních událostí (především Praze) - uvede hlavní znaky Bachovského absolutismu a příčinu Nástup průmyslové revoluce, národní obrození a jeho pádu revoluční rok 1848 v našich zemích - vysvětlí, co se změnilo vznikem Rakousko – Uherska, porovná výsledek s příčinami revoluce 1848 – co vyřešeno, který problém trvá dál (národnostní otázka) Nástup průmyslové revoluce, národní obrození a revoluční rok 1848 v našich zemích - porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého Svět ve 2. pol. 19. století národa v souvislosti s hnutími vybraných evropských národů - popíše pokrok, který přinesla technickovědecká Svět ve 2. pol. 19. století revoluce, uvede konkrétní příklady vynálezů, zná jména významných vynálezců 282 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis velmocemi a vymezí význam kolonií D-9-6-01 vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti D-9-7-01 na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky D-9-6-06 vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií D-9-6-06 vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií D-9-7-04 na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv 8. ročník - objasní pojem monopolní období kapitalismu Svět ve 2. pol. 19. století - popíše neúspěšný průběh snah o česko – německé vyrovnání - podá důkazy o vyspělosti české společnosti v oblasti kulturní – stavba ND, umělci ND, technicko – průmyslové (mj. výstava 1891) i politické Naše politika – snaha o česko – německé vyrovnání - charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií Občanská válka v USA - chápe historický rozměr pojmu rasismus Občanská válka v USA Naše politika – snaha o česko – německé vyrovnání Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je budována současná demokratická Evropa, včetně kolektivní obrany. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extremistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Zaměřuje se na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Formuje dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v 283 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis 8. ročník reálných životních situacích. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti. Vede k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních. Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy D-9-7-01 na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky D-9-7-01 na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky D-9-7-01 na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky D-9-7-01 na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí 9. ročník • • • Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence občanské ŠVP výstupy - rozliší skutečné příčiny války od záminky – sarajevského atentátu - na základě popisu vojenské taktiky a vyjmenování nových zbraní vysvětlí vojenský charakter války – vleklá, poziční - popíše události v Rusku vrcholící říjnovou revolucí a vysvětlí jejich vliv na ukončení války - demonstruje zneužití techniky v 1. světové válce, charakterizuje důsledky válečné katastrofy (materiální, morální a politické) a jejich vliv na poválečný vývoj v Evropě - dokáže zdůvodnit, v čem spočívala zásluha TGM o vznik ČSR Učivo Příčiny a průběh 1. světové války Příčiny a průběh 1. světové války Příčiny a průběh 1. světové války Příčiny a průběh 1. světové války První světová válka a naše země - uvede další představitele odboje, vypráví o legiích a zhodnotí jejich význam pro vznik státu První světová válka a naše země - objasní charakter versailleského systému a problémy jeho fungování První světová válka a naše země 284 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis 9. ročník D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí D-9-7-02 rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí D-9-8-04 prokáže základní orientaci v problémech současného světa D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, - vyvodí odlišnost demokracie a totality, uvede shody a rozdíly dvou podob totality – komunismu (na příklady Ruska – SSSR) a fašismu (na příkladu Itálie) Svět po první světové válce - vyjmenuje, popíše symboly nového státu ČSR – nový stát v Evropě - na příkladu politického systému první republiky dokáže ČSR – nový stát v Evropě popsat a vysvětlit fungování demokracie - vysvětlí, které problémy musel nový stát řešit a jak se ČSR – nový stát v Evropě to podařilo: vytváření hranic, řešení národnostní otázky, hospodářství - uvede příčiny a důsledky hospodářské krize Světová hospodářská krize - najde souvislost mezi hospodářským vývojem a nástupem extrémních politických sil Světová hospodářská krize - vysvětlí pojem nacismus a uvede jeho znaky Druhá světová válka - popíše politiku usmiřování, uvede konkrétní příklady a Druhá světová válka zhodnotí výsledek appeasementu - charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny Druhá světová válka 285 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v 9. ročník jejich nastolení v ekonomických souvislostech - z popisu 30. let vyvodí zásadní závěry: a) krize a vývoj v Druhá světová válka Německu vedou k nárůstu extrémních sil (fašismus), b) demokracie a samostatnost se hroutí, až když se ČSR stává předmětem mezinárodních zájmů – Mnichov 1938 - vysvětlí Mnichovskou dohodu, zhodnotí Druhá světová válka - postavení ČSR v evropských souvislostech, vymezí období druhé republiky Druhá světová válka - zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech Druhá světová válka - vysvětlí pojem Protektorát Čechy a Morava a vztah Čechů k novému útvaru Ztráta samostatnosti - protektorát - orientuje se v domácím a zahraničním odboji, popíše jeho činnost a uvede konkrétní případy Ztráta samostatnosti - protektorát Druhá světová válka - objasní rozdíl ve vztahu Slováků k jejich státu, sleduje Druhá světová válka vývoj změny tohoto vztahu až po vznik odboje a povstání - seznámí se se životem lidí v protektorátu, s atentátem Ztráta samostatnosti - protektorát 286 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu D-9-7-01 na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky D-9-8-01 vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků D-9-8-01 vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků 9. ročník na R. Heyndricha. - objasní příčiny druhé světové války Druhá světová válka - přehledně popíše vývoj válečných operací, uvede základní časové mezníky a místa nejvýznamnějších válečných operací Druhá světová válka - vyjmenuje představitele tzv. silné trojky, - vysvětlí pojem protihitlerovská koalice, její hlavní zásady a cíle Druhá světová válka - uvede hlavní body diplomatických jednání na hlavních Rozpory mezi velmocemi (1945 – 49) konferencích – Teherán, Jalta, Postupim. - ctí odkaz účastníků odboje, porovná výsledky 1. a 2. světové války Druhá světová válka - uvědomuje si zneužití techniky a vědy a nerespektování lid. práv za 2. svět. války - vysvětlí, proč dochází po roce 1945 k rozporu mezi bývalými spojenci - na konkrétních příkladech dokumentuje tyto rozpory Rozpory mezi velmocemi (1945 – 49) Rozpory mezi velmocemi (1945 – 49) Rozpory mezi velmocemi (1945 – 49) 287 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis 9. ročník D-9-8-01 vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků D-9-8-01 vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků D-9-8-01 vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků D-9-8-01 vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků D-9-8-03 posoudí postavení rozvojových zemí - vyjmenuje změny, které nastaly v obnovené ČSR a důsledku války i světového vývoje - popisuje průběh vnitropolitického zápasu, který končí únorovými událostmi v roce 1948 - shromáždí znaky charakterizující pojem studená válka Poválečné Československo (1945 – 48) Poválečné Československo (1945 – 48) Studená válka - shromáždí informace a porozumí základním pojmům, Studená válka dokáže je prezentovat - uvede příklady rozpadu koloniálního systému a vyvodí Studená válka vliv tohoto fenoménu na světové dění Studená válka D-9-8-01 vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního - zhodnotí význam Gorbačovovy politiky pro konec studené války. světa; uvede příklady střetávání obou bloků D-9-8-02 vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, - vysvětlí okolnosti nastolení totalitní moci v naší zemi ČSR pod vládou KSČ příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, - shromáždí konkrétní důkazy pro označení vlády KSČ ČSR pod vládou KSČ příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a jako totalitní – především události těsně po únoru 1948 politických souvislostech a důsledky jejich existence a v 50. Letech pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, - srovná komunistický totalitní model s modelem ČSR pod vládou KSČ příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a demokracie v západních zemích, zformuluje základní politických souvislostech a důsledky jejich existence rozdíly pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, - zhodnotí význam roku 1968 jako pokus o reformu ČSR pod vládou KSČ příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence 288 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu D-9-8-03 posoudí postavení rozvojových zemí D-9-8-04 prokáže základní orientaci v problémech současného světa D-9-8-04 prokáže základní orientaci v problémech současného světa 9. ročník - charakterizuje proces postupného rozkladu kom. ideologie ČSR pod vládou KSČ - vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody hospodářské a vojenské spolupráce ČSR pod vládou KSČ - posoudí postavení rozvojových zemí ČSR pod vládou KSČ - průběžně získává a využívá informace z různých zdrojů ČSR pod vládou KSČ a uplatní je v prezentacích - dokáže si samostatně připravit poznámky, ať z textu ČSR pod vládou KSČ nebo z ústního výkladu, využije je pro náležitý souvislý výklad, popis či vyprávění D-9-8-04 prokáže základní orientaci v problémech - prokazuje orientaci v základních událostech národních ČSR pod vládou KSČ současného světa dějin Průřezová témata, přesahy, souvislosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je budována současná demokratická Evropa, včetně kolektivní obrany. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extremistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Zaměřuje se na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 289 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Dějepis 9. ročník Formuje dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti. Vede k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních. 5.11 Občanská výchova 1. ročník 0 2. ročník 0 Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu 3. ročník 0 Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 0 0 Celkem 8. ročník 1 Povinný 9. ročník 1 Povinný 2 Občanská výchova Člověk a společnost Občanská výchova se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivce do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, usiluje o vytvoření a upevnění jejich osobní i občanské odpovědnosti a motivuje je k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Vyučovací předmět rozšiřuje a prohlubuje poznatky o rodině, 290 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Občanská výchova škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi. Je kladen důraz na praktické znalosti žáků, jejich zkušenosti z běžného života a především jejich bezpečnost, zejména v roli chodce a cyklisty. Výuka je realizována jednou hodinou týdně v 8. a 9. ročníku. • Výchova k občanství Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje vlastní jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení kompetence žáků Kompetence k řešení problémů: • vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností Kompetence komunikativní: • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu Kompetence sociální a personální: • účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce Kompetence občanské: • respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí • chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv • rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka povinností ve škole i mimo školu 291 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Způsob hodnocení žáků Občanská výchova Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. Občanská výchova Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy VO-9-1-01 objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání VO-9-1-04 zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají VO-9-1-08 objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám VO-9-1-09 rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti VO-9-1-08 objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám VO-9-1-07 uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem 8. ročník • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské ŠVP výstupy - vyjmenuje jednotlivé regiony ČR a poznává rozdíly mezi nimi - zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají - vnímá jazykovou rozdílnost národnostních menšin - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti Učivo Má vlast Má vlast Má vlast Má vlast - objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje Má vlast kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám - uvědomuje si funkci mateřského jazyka jako jednoho z Má vlast prostředků dorozumívání 292 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova VO-9-1-01 objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání VO-9-1-02 rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu VO-9-1-01 objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání VO-9-1-07 uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem VO-9-1-10 posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci VO-9-4-03 objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů VO-9-1-06 zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu VO-9-4-05 přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu VO-9-3-01 rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady VO-9-3-02 sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti 8. ročník - vyjmenuje státní symboly a objasní jejich účel a Má vlast způsoby používání - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu Má vlast - seznámí se se základními prvky demokracie, Má vlast - doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti pomoci ostatním i jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu Má vlast - žák jmenuje základní biologické potřeby Majetek v našem životě - rozlišuje různé druhy majetku a různé formy vlastnictví Majetek v našem životě - uvědomuje si funkci peněz Majetek v našem životě 293 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi VO-9-2-02 posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek VO-9-3-02 sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi VO-9-4-01 rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky VO-9-4-03 objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů VO-9-4-04 vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů VO-9-4-04 vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů VO-9-1-10 posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci VO-9-5-02 uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích VO-9-5-02 uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, 8. ročník - rozlišuje hmotné a duševní vlastnictví a způsoby jejich Majetek v našem životě ochrany - sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede příjmy Majetek v našem životě a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti - rozliší nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky - rozpozná demokratické principy, objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů - vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů - popíše průběh voleb do zastupitelstev a v modelové situaci předvede činnost voličů ve volební místnosti Řízení společnosti - jmenuje další možnosti občanů, jak se podílet na veřejném životě v rámci státu a obce Řízení společnosti - rozpozná, co stručně charakterizuje podstatu základních dokumentů: Všeobecná deklarace lidských práv, Listina základních práv a svobod Lidská práva - jmenuje některá lidská práva Lidská práva Řízení společnosti Řízení společnosti Řízení společnosti 294 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích VO-9-2-03 rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života VO-9-2-03 rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání VO-9-2-03 rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, 8. ročník - vysvětlí pojem diskriminace a uvede příklad Lidská práva - objasní pojem svoboda, autorita, co je dobré a morální Lidská práva - rozlišuje biologickou, psychologickou a sociální stránku Osobnost jedince - objasní pojmy puberta a adolescence Osobnost - uvádí příklady problémů charakteristických pro období Osobnost - dospívání, uvede možné způsoby, jak jim předcházet Osobnost - jmenuje alespoň některé své kladné a záporné vlastnosti a uvádí možnosti, jak by je mohl změnit Osobnost - charakterizuje fáze lidského života – dospělost, stáří Osobnost 295 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání VO-9-2-04 popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru VO-9-2-04 popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru VO-9-2-04 popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru VO-9-2-04 popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru VO-9-2-04 popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru VO-9-1-03 zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje VO-9-1-10 posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci VO-9-2-02 posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek VO-9-2-02 posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní 8. ročník - posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů Osobnost - rozlišuje typy temperamentu, vyšší a nižší potřeby Osobnost - objasní pojem vlohy, schopnosti, inteligence, nadání, Osobnost - talent, genialita Osobnost - objasňuje pojmy asertivní, pasivní a agresivní jednání (uvádí příklady) Člověk v sociálních vztazích - zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně Člověk v sociálních vztazích proti němu vystupuje - posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí Člověk v sociálních vztazích při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci - jmenuje nejčastější lidské stresory Člověk v sociálních vztazích - uvádí příklady konfliktních situací, navrhuje způsob, jak Člověk v sociálních vztazích jim předcházet 296 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek VO-9-2-02 posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek VO-9-2-03 rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání VO-9-2-04 popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru VO-9-2-04 popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru VO-9-4-10 rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady VO-9-4-10 rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady VO-9-4-10 rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady VO-9-4-10 rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady VO-9-4-09 rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů VO-9-4-03 objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů VO-9-4-04 vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou 8. ročník - uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem Člověk v sociálních vztazích - jmenuje způsoby relaxace Člověk v sociálních vztazích - vysvětlí rozdíl mezi právními a morálními normami Právní minimum - vysvětlí pojem právní norma Právní minimum - rozliší účastníky právních vztahů – osoby právnické, fyzické - seznámí se se strukturou Ústavy ČR, vyhledává v ní potřebné údaje - rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR a chápe jejich propojenost Právní minimum - jmenuje nejsilnější politické strany v zemi Právní minimum Právní minimum Právní minimum 297 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů VO-9-4-03 objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů VO-9-4-04 vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů VO-9-5-01 popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování VO-9-4-05 přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu VO-9-4-06 objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství VO-9-4-06 objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství VO-9-4-06 objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství VO-9-4-06 objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství VO-9-4-06 objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství VO-9-1-05 kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí VO-9-1-05 kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí VO-9-4-03 objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů 8. ročník - chápe pojem levice a pravice Právní minimum - porovnává soustavu orgánů EU se soustavou orgánů ČR Právní minimum - žák popisuje základní funkce a principy dělby práce v rodině a společnosti Hospodaření - jednoduše popíše vývoj výroby Hospodaření - rozlišuje výrobní a nevýrobní odvětví Hospodaření - zvládá základní orientaci v síti obchodů a služeb v obci Hospodaření - vysvětlí pojem trh, nabídka a poptávka Hospodaření - jednoduše vysvětlí fungování trhu zboží a trhu práce Hospodaření - vysvětlí pojem média, masmédia, jejich význam Média - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří Média svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí - seznámí se s pojmem totalita jako forma vlády Komunistický režim 298 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova VO-9-4-03 objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů VO-9-4-03 objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů VO-9-4-03 objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů 8. ročník - vyvodí rozdíl totalita x demokracie a pochopí podstatu Komunistický režim tohoto rozdílu - seznámí se s pojmy spojenými s oběma vládními Komunistický režim systémy - uvede konkrétní příklady obou režimů Komunistický režim Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Přispívá k poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahy k prostředí v různých oblastech světa. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Vytvoření představy o roli médií jak v klíčových společenských situacích a v demokratické společnosti vůbec, tak v každodenním životě v regionu. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Rozvíjí citlivosti vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálních sdělení. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Umožňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu od nich. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si, že všechny etnické skupiny a všechny kultury jsou rovnocenné a žádná není nadřazena jiné. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Rozvíjí dovedností komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Utváření tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Vnímání odlišnosti jako příležitosti k obohacení, nikoliv jako zdroje konfliktu. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity Vnímání sebe jako občana, který se aktivně spolupodílí na utváření vztahu společnosti k minoritním skupinám. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace 299 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova 8. ročník Rozvíjí dovednosti potřebných pro komunikaci a spolupráci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Vede k péči o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc; lidská práva jako regulativ vztahů; vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Rozvíjí dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; dobrá organizace času; dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolnění/relaxace, efektivní komunikace atd.); hledání pomoci při potížích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Vede ke cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času, plánování učení a studia; stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě Rozvíjí způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy (význam aktivního zapojení žáků do žákovské samosprávy – žákovských rad či parlamentů); formy participace žáků na životě místní komunity; spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Žák - občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je aktivně uplatňovat, přijímat odpovědnost za své postoje a činy, angažovat se a být zainteresovaný na zájmu celku). VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Vede ke vnímání školy jako modelu otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Žáky seznamuje s principy demokracie. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Seznamuje se zážitky a zkušenostmi z Evropy. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Poznání klíčových mezníků evropské historie. Občanská výchova Výchovné a vzdělávací strategie 9. ročník • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní 300 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova 9. ročník • • RVP výstupy VO-9-4-02 rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu VO-9-4-04 vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů VO-9-4-04 vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů VO-9-4-04 vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů VO-9-1-01 objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání VO-9-4-05 přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu VO-9-5-03 uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory VO-9-5-04 uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva VO-9-5-02 uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování Kompetence sociální a personální Kompetence občanské ŠVP výstupy - uvědomuje si význam komunálních voleb a možnost účasti na správě a řízení obce Učivo Občan - seznamuje se s právem petičním, volebním Občan - seznamuje se s fungováním úřadu Občan - uvědomuje si svou státní příslušnost Občan - rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu Občan - chápe pojem imigrace Občan - uvede některé významné mezinárodní organizace a Občan společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v 301 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova obrany státu a účasti v zahraničních misích VO-9-5-01 popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování VO-9-5-01 popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování VO-9-5-01 popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování VO-9-4-08 dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování VO-9-4-08 dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování VO-9-4-08 dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování 9. ročník zahraničních misích (Rada Evropy, NATO, OSN) - uvádí některé výhody i nevýhody členství ČR v EU Občan - uvádí příklady práv občanů ČR v rámci EU a možné způsoby jejich uplatňování Občan - na internetu vyhledává požadované informace k EU Občan - vysvětluje význam práva Občan a právo - uvědomuje si potřebu znalosti právního řádu ČR a jeho Občan a právo dodržování - přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv Občan a právo spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí VO-9-4-08 dodržuje právní ustanovení, která se na něj - chápe, co je právní vztah a co z něho vyplývá Občan a právo vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování - rozlišuje druhy vlastnictví Občan a právo VO-9-4-06 objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství VO-9-4-07 provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci VO-9-4-06 objasní význam právní úpravy důležitých - seznamuje se s pojmy oprávněné a neoprávněné Občan a právo vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství omezení vlastnického práva, vyvlastnění, autorské právo VO-9-4-07 provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci VO-9-4-06 objasní význam právní úpravy důležitých - poznává způsoby uzavírání smluv Občan a právo 302 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství VO-9-4-07 provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci VO-9-4-06 objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství VO-9-4-07 provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci VO-9-4-10 rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady VO-9-2-02 posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek VO-9-4-05 přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu VO-9-4-05 přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu VO-9-4-06 objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství VO-9-4-07 provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci 9. ročník - uvede příklad smluv upravujících občanskoprávní vztahy (koupě, osobní přeprava, pronájem věci …) Občan a právo - zdůvodňuje, kdo a proč je zodpovědný za způsobenou Občan a právo škodu a uvádí příklady - chápou význam řádu pro fungování společnosti a Právní ochrana bezpečný život občanů - porovnávají úkoly orgánů právní ochrany a uvádějí příklady jejich činnosti Právní ochrana - rozpozná protiprávní jednání Právní ochrana - rozliší přestupek a trestný čin (uvede příklad) Právní ochrana 303 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova VO-9-4-10 rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady VO-9-4-07 provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci VO-9-4-08 dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování VO-9-4-10 rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady VO-9-4-10 rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady VO-9-4-11 diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání VO-9-4-10 rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady VO-9-4-10 rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života VO-9-2-02 posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání 9. ročník - orientuje se v základní legislativě související s tématem Právní ochrana doprava - interpretuje význam pojmů a problematiky bezpečnosti a ohleduplnosti v silničním provozu - uvědomuje si dopad svého chování Právní ochrana - diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání Právní ochrana - vysvětlí význam trestu, rozdíl mezi trestním stíháním dospělých a mladistvých - orientuje se v pracovně právních vztazích Právní ochrana - rozpozná své pracovní a studijní předpoklady při výběru vhodného povolání a školy V pracovním poměru - objektivně zhodnotí svou osobnost a pozitivně přistupuje ke zjištěným výsledkům V pracovním poměru - vytváří si reálnou představu o vlastní profesní dráze V pracovním poměru - sestaví žádost o zaměstnání V pracovním poměru Právní ochrana V pracovním poměru 304 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova překážek VO-9-4-05 přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu VO-9-4-06 objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství VO-9-4-06 objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství VO-9-4-06 objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství VO-9-4-03 objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů VO-9-2-02 posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek VO-9-2-03 rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání VO-9-2-04 popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru VO-9-3-03 na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení VO-9-3-06 na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, 9. ročník - rozlišuje základní pojmy pracovního práva (pracovní smlouva, výpověď, rozvázání pracovního poměru) V pracovním poměru - uvádí povinné náležitosti pracovní smlouvy V pracovním poměru - vyhledává si potřebné informace V pracovním poměru - poznává základní práva a povinnosti manželů Rodina a zákony - vyjmenuje některé formy pomoci státu rodinám Rodina a zákony - zamýšlí se nad různými výchovnými modely a snaží se vcítit do pozice rodičů Rodina a zákony - jednoduše vysvětlí pojem ekonomika Hospodaření 305 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova 9. ročník na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz VO-9-3-03 na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení - na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží Hospodaření podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisků a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz VO-9-3-07 rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy - vysvětlí, co je státní rozpočet a z čeho se skládá Hospodaření státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané VO-9-3-07 rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy - rozlišuje, ze kterých zdrojů přicházejí příjmy státu a do Hospodaření státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají rozpočtu získávají občané občané VO-9-3-06 na příkladu chování kupujících a - uvede příklady druhů daní z daňové soustavy ČR Hospodaření prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz VO-9-3-07 rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané VO-9-3-05 uvede a porovná nejobvyklejší způsoby - uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s Hospodaření nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu volnými prostředky a způsoby krytí deficitu VO-9-3-04 vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké - popíše a vysvětlí, jak funguje pojištění a k čemu slouží Hospodaření služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít VO-9-3-04 vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké - porovnává druhy pojištění a navrhne, kdy je využít Hospodaření služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy 306 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova pojištění a navrhne, kdy je využít VO-9-4-03 objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů VO-9-3-04 vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít VO-9-3-03 na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení VO-9-3-03 na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení VO-9-3-04 vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít VO-9-3-03 na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení VO-9-3-08 rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti VO-9-3-08 rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti VO-9-5-04 uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva VO-9-5-05 objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, 9. ročník - uvádí příklady lidí, kteří potřebují pomoc státu a je s nimi solidární - uvádí příklady služeb, které nabízejí obchodní banky Hospodaření Hospodaření - na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů Hospodaření hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení - vysvětlí význam úroku placeného a přijatého Hospodaření - vysvětlí, jak funguje placení převodem Hospodaření - seznámí se s možnostmi podnikání v ČR Hospodaření - rozumí pojmům živnostník, živnostenský list, obchodní Hospodaření rejstřík - definuje globální problémy a uvádí příklady Globální svět 307 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova regionu VO-9-5-04 uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva VO-9-5-05 objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu VO-9-5-04 uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva VO-9-5-05 objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu VO-9-5-04 uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva VO-9-5-05 objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu VO-9-5-05 objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu VO-9-5-04 uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva VO-9-5-05 objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu 9. ročník - vyhledává v médiích konkrétní příklady globálních problémů Globální svět - kriticky přistupuje k informacím médií Globální svět - vysvětlí pojem ekologie Globální svět - popíše některé ekologické problémy Globální svět - zamýšlí se nad tím, jak vlastním způsobem života může Globální svět přispět k řešení ekologických problémů 308 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova VO-9-5-04 uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva VO-9-5-05 objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu VO-9-5-06 uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru VO-9-5-04 uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva VO-9-5-05 objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu VO-9-5-06 uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru VO-9-2-03 rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života VO-9-2-02 posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání 9. ročník - uvádí možné příčiny a následky populační exploze Globální svět - přemýšlí o příčinách válek a ozbrojených konfliktů Globální svět - dokáže přijmout spoluzodpovědnost za situaci lidí z rozvojových zemí a celého světa Globální svět - uvede příklady mezinárodního terorismu, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru Globální svět - rozumí pojmu seberealizace, sebevědomí Životní perspektivy - rozvíjí zdravé sebevědomí, sebedůvěru, sebeúctu Životní perspektivy 309 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova překážek VO-9-2-03 rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života VO-9-2-02 posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek 9. ročník - snaží se být tolerantní k druhým a jejich představám o Životní perspektivy štěstí - objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života Životní perspektivy - objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání Životní perspektivy překážek Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Přispívá k poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahy k prostředí v různých oblastech světa. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti Vytvoření představy o roli médií jak v klíčových společenských situacích a v demokratické společnosti vůbec, tak v každodenním životě v regionu. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Rozvíjí citlivosti vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálních sdělení. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Umožňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu od nich. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ 310 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova 9. ročník Učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si, že všechny etnické skupiny a všechny kultury jsou rovnocenné a žádná není nadřazena jiné. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Rozvíjí dovedností komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Utváření tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Vnímání odlišnosti jako příležitosti k obohacení, nikoliv jako zdroje konfliktu. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity Vnímání sebe jako občana, který se aktivně spolupodílí na utváření vztahu společnosti k minoritním skupinám. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Rozvíjí dovednosti potřebných pro komunikaci a spolupráci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Vede k péči o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc; lidská práva jako regulativ vztahů; vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny). OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Rozvíjí dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; dobrá organizace času; dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolnění/relaxace, efektivní komunikace atd.); hledání pomoci při potížích. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Vede ke cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času, plánování učení a studia; stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě Rozvíjí způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy (význam aktivního zapojení žáků do žákovské samosprávy – žákovských rad či parlamentů); formy participace žáků na životě místní komunity; spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Žák - občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je aktivně uplatňovat, přijímat odpovědnost za své postoje a činy, angažovat se a být zainteresovaný na zájmu celku). VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Vede ke vnímání školy jako modelu otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Žáky seznamuje s principy demokracie. 311 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Občanská výchova 9. ročník VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Seznamuje se zážitky a zkušenostmi z Evropy. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Poznání klíčových mezníků evropské historie. 5.12 Jazyková výchova 1. ročník 0 2. ročník 0 3. ročník 0 Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 0 0 1 Povinný Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Celkem 7. ročník 0 8. ročník 0 9. ročník 0 1 Jazyková výchova Člověk a společnost Důraz je kladen na osvojení základních receptivních, produktivních a interaktivních řečových dovedností. Rozvoj slovní zásoby, porozumění a interpretace jednoduchých slyšených a čtených textů a konverzačních dovedností jsou upřednostňovány před psaním a znalostmi gramatiky. Vyučovací předmět obsahuje tématické okruhy vycházející z každodenních situací a zájmů odpovídajících věku žáka, seznamuje ho se základními reáliemi dané země. Zahrnuje také část tematických okruhů všech průřezových témat. Výuka probíhá 1x týdně v rámci 1 hodiny v 6. ročníku. • Výchova k občanství Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě 312 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu kompetence žáků Způsob hodnocení žáků Jazyková výchova Kompetence k řešení problémů: • vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností Kompetence komunikativní: • rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění Kompetence sociální a personální: • účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. Jazyková výchova Výchovné a vzdělávací strategie 6. ročník • • • • Kompetence k řešení problémů Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální RVP výstupy ŠVP výstupy VO-9-1-05 kriticky přistupuje k mediálním informacím, - žák umí pracovat s jazykovými a slovníkovými vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy příručkami , orientuje se v nich a dokáže je využívat v na veřejné mínění a chování lidí praxi VO-9-1-05 kriticky přistupuje k mediálním informacím, - žák rozumí slovníkovým zkratkám a dokáže je užívat v vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy praxi na veřejné mínění a chování lidí VO-9-1-05 kriticky přistupuje k mediálním informacím, -žák se orientuje v encyklopediích a ví, jak s nimi vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy pracovat Učivo Práce s jazykovými příručkami a encyklopediemi Práce s jazykovými příručkami a encyklopediemi Práce s jazykovými příručkami a encyklopediemi 313 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Jazyková výchova na veřejné mínění a chování lidí VO-9-1-05 kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí VO-9-1-05 kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí VO-9-1-07 uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem VO-9-3-03 na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení VO-9-3-03 na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení VO-9-1-05 kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí VO-9-1-05 kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí VO-9-1-07 uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem VO-9-1-07 uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem 6. ročník - žák je schopen řešit různé úkoly vztahující se k textu Práce s textem - žák je schopen samostatně vyhledat informace k danému tématu na základě dostupných informačních zdrojů -žák dokáže k dané problematice vyjádřit svůj názor a zaujmout postoj Práce s textem - žák rozlišuje poštovní poukázky, umí je vyplnit a správně použít Tiskopisy Práce s textem -ví, jak funguje pošta a za jakým účelem lze využít jejích Tiskopisy služeb slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení , ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji - žák odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od Testy a testové úlohy názorů a hodnocení , ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji -žák rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a Testy a testové úlohy komunikační záměr partnera v rozhovoru - žák správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov Výrazný přednes a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci Tvořivé psaní - žák odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému Výrazný přednes komunikačnímu záměru 314 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Jazyková výchova 6. ročník VO-9-1-07 uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem -žák je schopen na základě svých znalostí a dispozic pracovat s rýmy a vytvářet jednoduché básně Tvořivé psaní Výrazný přednes VO-9-1-04 zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají VO-9-1-07 uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem VO-9-1-07 uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem VO-9-1-07 uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života - žák tvoří vlastní literární text podle svých schopností a Tvořivé psaní na základě osvojených znalostí základů literární teorie - žák je schopen kultivovaného mluveného projevu Výrazný přednes - žák ovládá zásady správné výslovnosti a intonace, dodržuje přiměřené tempo řeči Výrazný přednes - žák je schopen sestavit scénář k jednoduchému literárnímu textu Dramatizace - žák je schopen podle svých možností reprodukovat a dramaticky ztvárnit literární text Dramatizace - žák chápe souvislost mezi literárním textem a ilustrací Ilustrace a ilustrátoři knih pro děti - žák rozpozná ilustrace nejznámějších ilustrátorů knih pro děti Ilustrace a ilustrátoři knih pro děti Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Jejím smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. 315 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Jazyková výchova 6. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Prohlubuje vztah mezi verbální a neverbální složkou komunikace a rozšiřuje specifické aplikace jazyka o sociální dovednosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Rozvíjí citlivost vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálních sdělení. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Umožňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického odstupu od nich. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Podporuje akceptaci různých typů lidí, názorů, přístupů k řešení problémů. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení Seznamuje s příklady stavby uspořádání zpráv (srovnávání titulních stran různých deníků) a dalších mediálních sdělení (například skladba a výběr sdělení v časopisech pro dospívající). 5.13 Fyzika 1. ročník 0 2. ročník 0 3. ročník 0 Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 2 2 Povinný Povinný Celkem 8. ročník 2 Povinný 9. ročník 2 Povinný 8 Fyzika Člověk a příroda Při výuce se uplatňují zejména metoda pozorování, experimentování, měření, stanovení a ověření hypotéz. Žáci pracují v hodinách v maximální míře s názorem. Využívají modely, řadu reálných situací modelují pomocí jednoduchých pomůcek. Provádějí experimenty k prokázání a ověření hypotéz. Učí se prakticky používat měřící přístroje a měřit fyzikální veličiny užívané v praktickém životě. Pozorují a zkoumají objekty živé a neživé přírody. Ověřují vzájemné souvislosti. Žáci samostatně připravují pro své spolužáky problémové úlohy. Laboratorní úlohy slouží k nácviku specifických laboratorních postupů při ověřování 316 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Fyzika fyzikálních, chemických a biologických zákonitostí a zákonů. Ve výuce se využívá praktická zkušenost žáků a metoda brainstormingu. Souvislosti s reálným životem a týmová spolupráce jsou procvičovány v rámci mezioborových projektů. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení vlastní činnosti v rámci výuky jednotlivých oborů vzdělávací oblasti. Je realizována 2 hodinami týdně v 6. - 9. ročníku. • Fyzika Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří kompetence žáků komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů: • vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní: • rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění • využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. Fyzika Výchovné a vzdělávací strategie 6. ročník • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů 317 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika 6. ročník • RVP výstupy F-9-1-01 změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa F-9-1-01 změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa F-9-1-01 změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa F-9-1-01 změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa F-9-1-01 změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa F-9-1-01 změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa F-9-1-01 změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa F-9-1-01 změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa F-9-1-02 uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí F-9-1-02 uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí F-9-2-01 rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici Kompetence komunikativní ŠVP výstupy - bezpečně rozliší látku a těleso Látky a tělesa - rozezná látku pevnou, kapalnou, plynnou, Látky a tělesa - uvede příklady pevných, kapalných a plynných těles Látky a tělesa - odvodí vlastnosti pevných látek Látky a tělesa - odvodí vlastnosti kapalných látek Látky a tělesa - odvodí vlastnosti plynných látek Látky a tělesa - experimentuje s využitím dostupných pomůcek Síly Učivo - uvádí praktické příklady těles, která na sebe vzájemně Síly působí - určí svislý směr pomocí olovnice Síly - logicky odvodí závislost grav. síly na hmotnosti tělesa Síly - vyrobí experimentálně pomůcku k měření síly Síly - porovná pomocí pružiny velikost gravitační síly Síly - pojmenuje základní jednotku síly a vysvětlí její velikost Síly 318 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-1-04 využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů F-9-1-04 využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů F-9-1-04 využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů F-9-1-02 uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí F-9-1-02 uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí F-9-1-02 uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí F-9-1-02 uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa 6. ročník - umí vysvětlit a předvést difúzi Látky a tělesa - umí navrhnout experiment dokazující pohyb částic Látky a tělesa - uvede příklady vzájemného silového působení Látky a tělesa - vysvětlí jev přilnavosti vody Látky a tělesa - podle modelu popíše částicovou stavbu látek Látky a tělesa - odlišuje stavbu látek pevných, kapalných a plynných Látky a tělesa - vlastnosti látek vyplývající z částicové stavby dokumentuje na příkladech - rozlišuje rozdíl mezi atomem a molekulou Látky a tělesa - uvede příklady prvků Látky a tělesa - uvede příklady sloučenin Látky a tělesa - má přehled o struktuře látek Látky a tělesa - zelektruje tělesa třením Elektrické vlastnosti Látky a tělesa 319 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní 6. ročník - rozlišuje dva druhy náboje, kladný a záporný Elektrické vlastnosti - popíše silové působení elektrického pole, Elektrické vlastnosti - uvede příklady elektrování těles Elektrické vlastnosti - chápe pojem elektrického pole Elektrické vlastnosti - dokáže popsat silové účinky pole Elektrické vlastnosti - experimentálně prokáže existenci pole Elektrické vlastnosti - na modelu popíše složení atomu Elektrické vlastnosti - chápe odlišnost atomů různých prvků Elektrické vlastnosti - popíše vznik kladného iontu Elektrické vlastnosti - popíše vznik záporného iontu Elektrické vlastnosti - orientuje se v elektrických vlastnostech látek Elektrické vlastnosti 320 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení 6. ročník - popíše tyčový magnet a jeho účinky Magnetické vlastnosti - je schopen experimentálně předvést účinky magnetu Magnetické vlastnosti - chápe pojem magnetického pole Magnetické vlastnosti - experimentálně zmagnetuje tělesa Magnetické vlastnosti - vysvětlí rozdíl mezi magnetizací trvalou a dočasnou Magnetické vlastnosti - experimentálně modeluje indukční čáry pomocí ocelových pilin Magnetické vlastnosti - dokáže znázornit indukční čáry v magnetickém poli magnetu Magnetické vlastnosti - prokáže experimentálně existenci magnetického pole Země Magnetické vlastnosti - určí přibližně polohu magnetických pólů Země Magnetické vlastnosti 321 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní F-9-1-01 změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa F-9-1-01 změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa F-9-1-01 změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa F-9-1-01 změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa 6. ročník - chápe princip kompasu Magnetické vlastnosti - orientuje se v magnetických vlastnostech látek Magnetické vlastnosti - chápe pojem fyzikální veličiny Měření fyzikálních veličin - je schopen uvést příklady fyzikálních veličin Měření fyzikálních veličin - uvede měřidla a jednotky některých veličin Měření fyzikálních veličin - zná měřidla a umí je použít Měření fyzikálních veličin - převádí jednotky délky Měření fyzikálních veličin - provede správně měření délky Měření fyzikálních veličin - vypočte aritmetický průměr hodnot z více měření Měření fyzikálních veličin - zná jednotky objemu a umí je převádět Měření fyzikálních veličin - umí zacházet s odměrným válcem Měření fyzikálních veličin - umí změřit objem kapalného tělesa Měření fyzikálních veličin - umí změřit objem pevného tělesa Měření fyzikálních veličin 322 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika při dané změně jeho teploty F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty F-9-1-04 využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles F-9-1-04 využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů F-9-1-04 využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů F-9-1-04 využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů 6. ročník - zná jednotky hmotnosti a umí je převádět Měření fyzikálních veličin - umí zacházet s různými typy vah Měření fyzikálních veličin - umí změřit objem pevného tělesa umí změřit hmotnost kapalného tělesa - chápe pojem hustota látky Měření fyzikálních veličin - vysvětlí na konkrétních příkladech hustotu látky Hustota látky - vypočte hustotu látky Hustota látky - vypočte hmotnost látky z objemu a hustoty Hustota látky - orientuje se v tabulkách hustot látek Hustota látky - zná jednotky času a umí je převádět Měření času - umí zacházet se stopkami Měření času - umí změřit dobu trvání jevu Měření času - chápe změnu objemu těles v závislosti na teplotě Měření teploty - uvede příklady roztažnosti těles Měření teploty - chápe souvislost využití roztažnosti těles v teploměrech Měření teploty Hustota látky 323 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika F-9-1-04 využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů F-9-1-04 využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů F-9-1-04 využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů F-9-1-04 využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu 6. ročník - zná základní jednotku teploty Měření teploty - umí zacházet s teploměrem Měření teploty - umí změřit teplotu tělesa Měření teploty - dokáže sledovat a zaznamenávat změny teploty ovzduší - sestaví jednoduchý elektrický obvod Měření teploty - dokáže změřit el. proud a napětí Elektrický obvod v kovech - zná elektrické vodiče a izolanty Elektrický obvod v kovech - zásady správného užívání el. spotřebičů Elektrický obvod v kovech Elektrický obvod v kovech Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Potřeba klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hledat odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů. 324 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy F-9-2-01 rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu F-9-2-05 využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích F-9-2-01 rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu F-9-2-05 využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích F-9-2-01 rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu F-9-2-05 využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích F-9-2-01 rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu F-9-2-05 využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích F-9-2-01 rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles F-9-2-06 aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů F-9-2-01 rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná 7. ročník • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní ŠVP výstupy - pohyb a klid těles posuzuje vždy ve vztahu k jinému tělesu Učivo Pohyb a síla - uvede příklady pohybu těles Pohyb a síla - chápe pojem trajektorie a dráha pohybu Pohyb a síla - rozliší různé druhy pohybu Pohyb a síla - uvede příklady rovnoměrného pohybu Pohyb a síla - uvede příklady nerovnoměrného pohybu Pohyb a síla 325 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika vzhledem k jinému tělesu F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles F-9-2-06 aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů F-9-2-01 rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles F-9-2-06 aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů F-9-2-01 rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles F-9-2-01 rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles 7. ročník - rozliší znaky rovnoměrného a nerovnoměrného pohybu Pohyb a síla - vypočte rychlost pomocí dráhy a doby pohybu Pohyb a síla - dokáže vysvětlit pojem rychlosti rovnoměrného pohybu Pohyb a síla - umí užít vzorec pro výpočet rychlosti v základních úlohách Pohyb a síla - zná vztah mezi různými jednotkami rychlosti Pohyb a síla - vypočte dráhu pomocí rychlosti a doby pohybu Pohyb a síla 326 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici 7. ročník - orientuje se v grafu s(t) Pohyb a síla - chápe pojem průměrné rychlosti Pohyb a síla - vypočte průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu Pohyb a síla - demonstruje sílu a její účinky - uvede příklady silového působení v denním životě Pohyb a síla Pohyb a síla - popíše siloměr a princip, na kterém je založen - znázorní sílu - specifikuje odlišnost dvou různých sil - chápe rozdíl mezi hmotností a gravitační silou Pohyb a síla Pohyb a síla Pohyb a síla Pohyb a síla - chápe vztah přímé úměrnosti gravitační síly a hmotnosti Pohyb a síla - určí velikost gravitační síly Země působící na těleso o dané hmotnosti Pohyb a síla - uvede příklady dvou sil stejného směru působících na jedno těleso Pohyb a síla - určí velikost a směr výslednice těchto sil Pohyb a síla 327 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a 7. ročník - uvede příklady dvou sil opačného směru působících na Pohyb a síla jedno těleso - definuje podmínky pro rovnováhu sil Pohyb a síla - uvede příklady rovnováhy sil Pohyb a síla - objasní pohybové účinky sil v rovnováze na těleso Pohyb a síla - odhadne polohu těžiště těles Těžiště tělesa - chápe vliv polohy těžiště na stabilitu těles Těžiště tělesa - uvede příklady posuvných účinků síly - uvede příklady změny rychlosti tělesa působením síly - uvede příklady brzdných sil - navrhne řešení změny velikosti brzdných sil - uvede příklady setrvačnosti těles v klidu - uvede příklady setrvačnosti těles v pohybu - zná praktické využití setrvačnosti těles Pohybové zákony Pohybové zákony Pohybové zákony Pohybové zákony Pohybové zákony Pohybové zákony Pohybové zákony - uvede praktické příklady akce a reakce Pohybové zákony - odliší akci a reakci od rovnováhy sil Pohybové zákony 328 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika výslednici F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-03 změří velikost působící síly 7. ročník - jmenuje praktické užití páky Otáčivé účinky síly - určí osu otáčení páky Otáčivé účinky síly - sestaví páku a ukáže ramena sil Otáčivé účinky síly - určí moment síly na páce Otáčivé účinky síly - chápe vztah pro rovnováhu na páce Otáčivé účinky síly - dokáže měnit podmínky pro rovnováhu v konkrétním případě - umí užít páku v praxi Otáčivé účinky síly - chápe význam páky pro usnadnění práce Otáčivé účinky síly - umí zvedat tělesa pomocí kladky Otáčivé účinky síly - popíše výhody kladky Otáčivé účinky síly - výhody a užití kladkostroje Otáčivé účinky síly - chápe pojem tlaková síla - vypočítá velikost tlaku - uvede příklady užitečného zvětšení tlaku - uvede příklady užitečného zmenšení tlaku - umí vysvětlit vznik třecí síly - uvede příklady na existenci třecích sil - experimentálně prokáže existenci třecí síly - zdůvodní změnu třecí síly změnou vnějších podmínek Deformační účinky síly Deformační účinky síly Deformační účinky síly Deformační účinky síly Deformační účinky síly Deformační účinky síly Deformační účinky síly Deformační účinky síly Otáčivé účinky síly 329 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-2-03 změří velikost působící síly F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-01 využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v 7. ročník - uvede příklady užitečné třecí síly - uvede příklady škodlivé třecí síly - vysloví Pascalův zákon Deformační účinky síly Deformační účinky síly Mechanické vlastnosti kapalin - chápe princip hydraulických zařízení Mechanické vlastnosti kapalin - uvede příklady užití hydraulických zařízení v praxi Mechanické vlastnosti kapalin - popíše činnost hydraulických zařízení podle modelu Mechanické vlastnosti kapalin - vypočte tlakovou sílu na dno nádoby Mechanické vlastnosti kapalin - porovná tlakovou sílu na dno nádoby s gravitační silou Mechanické vlastnosti kapalin působící na kapalinu v nádobě - jmenuje příklady technických opatření proti tlakové Mechanické vlastnosti kapalin síle vody v přírodních nádržích - vypočítá hydrostatický tlak Mechanické vlastnosti kapalin - chápe praktické důsledky existence ph Mechanické vlastnosti kapalin - uvede příklady využití spojených nádob Mechanické vlastnosti kapalin - chápe, že na těleso v kapalině působí proti sobě Fg a Fvz Mechanické vlastnosti kapalin - určí směr Fvz Mechanické vlastnosti kapalin - chápe souvislost Fvz s objemem ponořené části tělesa Mechanické vlastnosti kapalin a s hustotou kapaliny - vysloví Archimédův zákon Mechanické vlastnosti kapalin 330 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil 7. ročník - vypočítá Fvz v konkrétních případech Mechanické vlastnosti kapalin - zná podmínky plování, potápění a vznášení se těles v kapalině - ukáže experimentálně plování, potápění a vznášení se těles v kapalině - experimentálně prokáže plování nestejnorodých těles v kapalině - dokáže porovnat síly působící na těleso při plování Mechanické vlastnosti kapalin - vysvětlí význam ponoru plovoucích těles Mechanické vlastnosti kapalin - vysvětlí existenci atmosférického tlaku Mechanické vlastnosti plynů - určí směr působení tlakové síly v atmosféře Mechanické vlastnosti plynů - vysvětlí princip měření atm. tlaku Mechanické vlastnosti plynů - popíše rtuťový tlakoměr Mechanické vlastnosti plynů - chápe proměnlivost atmosférického tlaku a umí ji zdůvodnit Mechanické vlastnosti plynů - zná hodnotu normálního tlaku Mechanické vlastnosti plynů - aplikuje Archimédův zákon pro vzduch Mechanické vlastnosti plynů Mechanické vlastnosti kapalin Mechanické vlastnosti kapalin Mechanické vlastnosti kapalin 331 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici F-9-6-07 využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh F-9-6-07 využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou 7. ročník - chápe souvislost Fvz s objemem tělesa a s hustotou vzduchu Mechanické vlastnosti plynů - uvede příklady praktického využití vztlakové síly ve vzduchu Mechanické vlastnosti plynů - uvede konkrétní příklady přetlaku, podtlaku plynu Mechanické vlastnosti plynů - dokáže měřit tlak deformačním manometrem Mechanické vlastnosti plynů - pojmenuje zdroje světla Světelné jevy - definuje šíření světla ve stejnorodém prostředí Světelné jevy - pozná podle tvaru srpku Měsíce na obloze aktuální fázi Světelné jevy - dokáže vysvětlit proměny měsíčního srpku na obloze vysvětlí pojem stín a vznik stínu Světelné jevy - vysvětlí vznik zatmění Slunce, Měsíce Světelné jevy - zná hodnotu rychlosti šíření světla ve vakuu Světelné jevy 332 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke 7. ročník - vysloví zákon odrazu Světelné jevy - experimentálně ověří zákon odrazu Světelné jevy - popíše vlastnosti obrazu v zrcadle Světelné jevy - experimentuje s rovinným zrcadlem Světelné jevy - ověří experimentálně vlastnosti obrazu Světelné jevy - chápe praktický význam zrcadel Světelné jevy - uvede příklady lomu světla Světelné jevy - experimentálně prokáže lom Světelné jevy 333 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami 7. ročník - uvede příklad odrazu světla Světelné jevy - experimentuje s čočkami Světelné jevy - chápe praktický význam čoček Světelné jevy - experimentuje s opt. hranolem Světelné jevy Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Potřeba klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hledat odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. 334 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika Výchovné a vzdělávací strategie 8. ročník • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní RVP výstupy ŠVP výstupy F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - vysvětlí fyzikální pojem práce vykonanou prací a časem F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - uvede příklady konání práce vykonanou prací a časem F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - vypočte velikost práce vykonanou prací a časem F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - demonstruje práci 1J vykonanou prací a časem F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - demonstruje výkon 1W vykonanou prací a časem F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - umí porovnat srovnatelné výkony vykonanou prací a časem F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - řeší úlohy na výkon vykonanou prací a časem F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - vysvětlí užitečnou práci stroje vykonanou prací a časem F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - určí účinnost stroje vykonanou prací a časem F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - vysvětlí účinnost v % vykonanou prací a časem F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - ví, jak zvětšit, zmenšit pohybovou energii Ek vykonanou prací a časem F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, - vysvětlí, na čem závisí Ek vykonanou prací a časem F-9-4-03 využívá poznatky o vzájemných přeměnách - vypočte potenciální energii tělesa EP různých forem energie a jejich přenosu při řešení Učivo Energie Energie Energie Energie Energie Energie Energie Energie Energie Energie Energie Energie Energie 335 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika konkrétních problémů a úloh F-9-4-03 využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh F-9-4-04 určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem F-9-4-04 určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem F-9-4-04 určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem F-9-4-04 určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem F-9-4-04 určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem F-9-4-04 určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem F-9-4-04 určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem F-9-4-04 určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem 8. ročník - vysvětlí, na čem závisí Ep Energie - prakticky demonstruje změnu vnitřní energie vzájemným třením těles - jmenuje činnosti, při kterých dochází ke změně vnitřní energie těles - odvodí, na čem závisí velikost změny vnitřní energie tělesa - umí užít vzorec Q = c . m . ∆t Změna vnitřní energie - odlišuje teplo a teplotu Změna vnitřní energie - chápe význam měrné tepelné kapacity Změna vnitřní energie - uvede příklad tepelné výměny Změna vnitřní energie - popíše změnu vnitřních energií a teplot těles při tep. výměně ověří prakticky velikost tepla přijatého a odevzdaného při tepelné výměně F-9-4-04 určí v jednoduchých případech teplo přijaté či - pojmenuje příčiny tepelných ztrát odevzdané tělesem F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání - navrhne využití energie slunečního záření různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání - popíše princip proudění tepla v bytě různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání - experimentálně ověří proces tání ledu různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí Změna vnitřní energie Změna vnitřní energie Změna vnitřní energie Změna vnitřní energie Změna vnitřní energie Změna vnitřní energie Změna vnitřní energie Změna vnitřní energie 336 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu 8. ročník - umí zelektrovat tělesa třením Elektrické jevy - vysvětlí princip elektrování Elektrické jevy - chápe pojem elektrického pole Elektrické jevy - experimentuje s elektroskopem Elektrické jevy - zná značku a jednotku elektrického náboje Elektrické jevy - vysvětlí princip přitahování nenabitých těles k elektricky nabitému tělesu - popíše princip indukce Elektrické jevy - modeluje a znázorní elektrické pole pomocí siločar Elektrické jevy - nakreslí schéma el. obvodu Elektrické jevy - vysvětlí funkci el. ob vodu Elektrické jevy - má přehled o účincích el. proudu Elektrické jevy - popíše el .proud ve vodiči Elektrické jevy - zná dohodnutý směr proudu Elektrické jevy - dokáže zapojit ampérmetr Elektrické jevy - nakreslí schéma zapojení Elektrické jevy - změří elektrický proud v obvodu Elektrické jevy Elektrické jevy 337 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-04 využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů F-9-6-04 využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů F-9-6-04 využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů F-9-6-04 využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů F-9-6-04 využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu 8. ročník - dokáže zapojit voltmetr Elektrické jevy - změří elektrické napětí Elektrické jevy - zná druhy galvanických článků a baterií Elektrické jevy - zná princip akumulátoru Elektrické jevy - vysvětlí elektrický odpor Elektrické jevy - umí užít vzorec pro Ohmův zákon Elektrické jevy - umí změřit odpor spotřebiče Elektrické jevy - vysvětlí závislost odporu na vlastnostech vodiče Elektrické jevy - navrhne změnu odporu vodiče Elektrické jevy - zná zákonitosti elektrického proudu v jednoduchém obvodu - umí určit veličiny v jednoduchém obvodu Elektrické jevy - zná zákonitosti elektrického proudu v rozvětveném obvodu - umí určit veličiny v rozvětveném obvodu Elektrické jevy - zapoj í reostat jako regulátor proudu Elektrické jevy - zapojí reostat jako dělič napětí Elektrické jevy - určí velikost práce vykonané el. polem Energie Elektrické jevy Elektrické jevy 338 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí F-9-5-01 rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku F-9-5-02 posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí F-9-5-01 rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku F-9-5-02 posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí F-9-5-01 rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku F-9-5-02 posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí F-9-5-01 rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku 8. ročník - uvědomuje si souvislost energie a práce Energie - vyhledá příkon spotřebiče Energie - umí použít vzorce pro výpočet výkonu a účinnosti Energie - vypočte spotřebu el. energie Energie - uvědomuje si výhody a nevýhody využití různých Energie energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí - experimentuje se zdroji zvuku Zvukové jevy - uvede příklady šíření zvuku Zvukové jevy - využije znalost rychlosti zvuku v praxi Zvukové jevy - objasní vznik tónu Zvukové jevy 339 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika F-9-5-02 posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí F-9-5-01 rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku F-9-5-02 posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí F-9-5-01 rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku F-9-5-02 posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí F-9-5-01 rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku F-9-5-02 posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí F-9-7-02 odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností F-9-7-02 odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností F-9-7-02 odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností 8. ročník - určí přibližně hranice slyšitelnosti zvuku Zvukové jevy - vysvětlí princip ozvěny Zvukové jevy - uvede příklady praktického užití odrazu Zvukové jevy - vyjmenuje základní meteorologické prvky a vrstvy atmosféry, - popíše způsob měření meteorologických jevů a charakterizuje je - vysvětlí současné problémy znečišťování atmosféry Meteorologie Meteorologie Meteorologie Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí. 340 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika 8. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Potřeba klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hledat odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Fyzika Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu 9. ročník • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní ŠVP výstupy - zapojí cívku do obvodu Elektromagnetické jevy - dokáže určit magnetické póly Elektromagnetické jevy - umí změnit polaritu Elektromagnetické jevy - sestaví a zapojí elektromagnet Elektromagnetické jevy - uvede příklady užití elektromagnetu Elektromagnetické jevy - vysvětlí na modelu princip elektrického zvonku Elektromagnetické jevy - pozoruje působení magn. pole na cívku s proudem Elektromagnetické jevy - vysvětlí otáčení cívky Elektromagnetické jevy - zná základní části elektromotoru Elektromagnetické jevy Učivo 341 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí F-9-6-03 rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností 9. ročník - vysvětlí princip činnosti Elektromagnetické jevy - demonstruje vznik indukovaného proudu Elektromagnetické jevy - vysvětlí význam indukce pro praxi Elektromagnetické jevy - vysvětlí rozdíl mezi stejnosměrným a stříd. proudem Střídavý proud - popíše průběh stříd. proudu Střídavý proud - vysvětlí pojmy perioda a frekvence Střídavý proud - popíše výrobu stříd .proudu Střídavý proud - zapojí správně přístroj pro měření stříd. proudu nebo napětí - vysvětlí pojem efektivní hodnota Střídavý proud - dokáže sestavit a zapojit transformátor Střídavý proud - vysvětlí princip činnosti transformátoru Střídavý proud - popíše rozvodnou síť Střídavý proud Střídavý proud - zná velikost napětí a kmitočtu ve spotřebitelské síti ČR Střídavý proud - vysvětlí vedení proudu v roztoku NaCl Elektrický proud v kapalinách a plynech - uvede příklad užití elektrolýzy Elektrický proud v kapalinách a plynech - vysvětlí princip blesku Elektrický proud v kapalinách a plynech 342 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika F-9-6-03 rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností F-9-6-03 rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností F-9-6-03 rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností F-9-6-03 rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností F-9-6-06 zapojí správně polovodičovou diodu F-9-6-03 rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností F-9-6-06 zapojí správně polovodičovou diodu F-9-6-03 rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností F-9-6-06 zapojí správně polovodičovou diodu F-9-6-03 rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností F-9-6-06 zapojí správně polovodičovou diodu F-9-6-03 rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností F-9-6-06 zapojí správně polovodičovou diodu F-9-6-06 zapojí správně polovodičovou diodu F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí 9. ročník - zná princip obloukového výboje a jeho využití v praxi Elektrický proud v kapalinách a plynech - experimentuje s termistorem a fotorezistorem Elektrický proud v polovodičích - odlišuje od sebe polovodiče typu P a N Elektrický proud v polovodičích - zapojí diodu do obvodu v propustném i závěrném směru Elektrický proud v polovodičích - ověří experimentálně charakteristiku diody Elektrický proud v polovodičích - umí použít elektrické spotřebiče Ochrana před úrazem el. proudem - dbá na dodržování bezpečnostních předpisů Ochrana před úrazem el. proudem - zná zásady bezpečné manipulace s el .zařízením Ochrana před úrazem el. proudem - umí poskytnout první pomoc Ochrana před úrazem el. proudem - dokáže popsat stavbu atomu, používá pojmy nukleony, Jaderná energie nukleonová čísla, vysvětlí pojem nuklidy - zná podstatu 3 druhů záření – alfa, beta i gama , jejich Jaderná energie nebezpečnost i způsob ochrany před nimi - popíše řetězovou reakci i uvolňování jaderné energie Jaderná energie 343 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí F-9-5-02 posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí F-9-5-02 posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí F-9-7-01 objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet F-9-7-02 odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností F-9-7-01 objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet F-9-7-02 odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností F-9-7-01 objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet F-9-7-02 odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností F-9-7-01 objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet F-9-7-02 odliší hvězdu od planety na základě jejich 9. ročník - za pomocí obrázku popíše jaderný reaktor Jaderná energie - zná možná nebezpečí jaderných reakcí i způsob ochrany Jaderná energie - podá přehled elektromagnetických vln a jejich užití Elektromagnetické záření - vysvětlí pojem vlnová délka, zná hodnotu rychlosti světla ve vakuu - opíše zdroje záření i jejich způsob užití Elektromagnetické záření - objasní teorii vzniku sluneční soustavy Vesmír - zná základní planety sluneční soustavy, vlastnosti planet Vesmír - objasní existenci a složení ostatních těles ve Vesmíru Vesmír - pozná významné hvězdy a souhvězdí Vesmír Elektromagnetické záření 344 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Fyzika 9. ročník vlastností F-9-7-01 objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet F-9-7-02 odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností - má přehled o složení hvězd Vesmír Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Potřeba klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hledat odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. 5.14 Přírodopis 1. ročník 0 2. ročník 0 3. ročník 0 Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 2 2 Povinný Povinný Celkem 8. ročník 2 Povinný 9. ročník 2 Povinný 8 345 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu Přírodopis Člověk a příroda Svým pojetím navazuje na žákovské výstupy předmětů prvouka 1. – 3. ročník a přírodověda 4. – 5. ročník vyučované na prvním stupni. Zdůrazňujeme možnosti komplexního pohledu na danou problematiku, zejména praktické poznávání přírodnin, pochopení vztahů mezi nimi, jejich využití v praktickém životě s využitím mezioborových vazeb a vztahů. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti v oblasti botaniky, zoologie, biologie člověka, paleontologie, geologie, mineralogie, petrologie a ekologie. Dále praktické dovednosti s lupou, mikroskopem, určovacími klíči atd. Využívají metody a formy práce založené převážně na žákovské spolupráci. Dále vzájemné učení na základě žákovských prezentací, jejichž předpokladem je schopnost orientace v informačních zdrojích. Žáci aplikují již zvládnuté vědomostí a dovedností pro další objevování. Zúčastňují se zeměpisných exkurzí a cvičení, projektů a projektových dnů. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět přírodopis je povinným vyučovacím předmětem pro žáky 2. stupně ZŠ v 6. - 9. ročníku. Je předmětu (specifické informace o předmětu realizován v počtu 2 hodin týdně ve všech třídách, celkem 8 hodin. Hodiny probíhají v odborné učebně důležité pro jeho realizaci) přírodopisu i v kmenových třídách. K preferovaným organizačním formám výuky přírodopisu patří přednáška, pokus, pozorování venku i v učebně, laboratorní práce, exkurze a přírodovědné vycházky. Obsah výuky v jednotlivých ročnících je klasicky členěn na botaniku, zoologii, nauku o člověku, petrologii, mineralogii a paleontologii. Předmět svým charakterem často přesahuje do tématické oblasti ostatních předmětů (fyzika, chemie, matematika, historie, etika, občanská výchova, tělesná výchova, výtvarná výchova aj.). Integrace předmětů • Přírodopis Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • učí se různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • vybírá a využívá vhodné způsoby, metody a strategie pro efektivní učení kompetence žáků • učí se plánovat, organizovat a vyhodnocovat svou činnosti • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly • učí se vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu • učí se zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení • snaží se používat cizího jazyka a výpočetní techniky • pozoruje, experimentuje, porovnává výsledky a vyvozuje závěry • učí se správně zaznamenat a zdokumentovat experiment • k žákovi je uplatňován individuální přístup 346 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Přírodopis • • • výsledky žáka jsou posuzovány z pohledu individuálních možností při hodnocení pedagog používá v převaze prvky pozitivní motivace žák je motivován k učení – učitelé se snaží cíleně vytvářet situace, v níž má žák radost z učení a snahu o spolupráci s pedagogem • učí se trpělivosti, žák je povzbuzován • učitel jde příkladem, neustále se vzdělává v oboru přírodopis a ekologie Kompetence k řešení problémů: • vnímá nejrůznější problémové situace, snaží najít příčinu a řešení • vyhledává informace vhodné k řešení problémů • samostatně řeší problémy • vytvářením praktických problémových úloh a situací se žák učí prakticky řešit problémy, ověřuje prakticky správnost řešení problémů • žák se učí přecházet od smyslového poznávání k poznávání založeném na pojmech, v prvcích teorií a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů • žák se učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života • žák se učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů • u žáka je rozvíjena schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení • u žáka je podporován netradiční způsob řešení problém • u žáka je podporována samostatnost, tvořivost a logické myšlení • u žáků je podporována týmová spolupráce při řešení problémů, možnost vyslechnout jiný názor na řešení daného problému • žák je seznámen a nenásilně nucen používat moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů • žák se učí jak některým problémů předcházet • žáci jsou průběžně monitorováni jak řešení problémů prakticky zvládají, popř. navedeni správným směrem • učitel jde příkladem, učí se sám lépe, s rozumem a nadhledem řeší různé problémové situace odborného i interpersonálního charakteru. 347 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Přírodopis Kompetence komunikativní: • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu • u žáka je kladen důraz na kulturní úroveň mluveného i písemného projevu • ve výuce je u žáků podporováno používání cizího jazyka a výpočetní techniky • žáci jsou vedeni k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty • naslouchá promlouvání druhých lidí, snaží se o odborný dialog • v rámci svých možností porozumí rozumí odborné přednášce • kultivovaně obhajuje svůj názor • rozumí různým typům textů a záznamu, obrazových materiálů, běžně užívaných gest • žák je veden k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci • žák se učí stručně, přehledně a objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a experimentů (ústně i písemně) • u žáků je podporována kritika a sebekritika • žáci se učí publikovat a prezentovat své názory a myšlenky • u žáků je podporována přátelská komunikace mezi nimi a vyučujícím a mezi žáky navzájem • žáci jsou připravováni na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích • na žákovi jsou důsledně vyžadována dodržováním pravidel stanovených v řádu učebny přírodopisu a stanovených pravidel chování na mimoškolních akcích • učitel jde příkladem profesionálním přístupem ke komunikaci s žáky, rodiči, zaměstnanci školy a širší veřejnosti. Sami otevřeně komunikují na odborné a kulturní úrovni, své názory opírají o logické argumenty. Kompetence sociální a personální: • učitel minimalizuje používání frontální metody výuky, podporuje skupinovou výuku a kooperativní vyučování • přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy • žák je veden k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů • učitel podporuje inkluzi (začlenění) - volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu 348 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Přírodopis • žák se učí pracovat v týmech, učí se vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce. Podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu. • u žáků je rozvíjena schopnost zastávat v týmu různé role • žák se učí objektivně hodnotit práci týmů, svoji práci v týmu i práci ostatních členů v týmu. Vytváří si objektivní představu o sobě samém. • učitel podporuje vzájemnou pomoc žáků, vytváří situace, kdy žáci vzájemnou pomoc potřebují • učitel upevňuje v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle • u žáků je podporována integrace spolužáků se speciálním vzdělávacím programem • v žádném případě učitel netoleruje projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu • pedagog průběžně monitoruje sociální vztahy ve třídě a ve skupinách • žák se učí odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky (navzájem a mezi žáky a učiteli) • pedagog důsledně vyžaduje dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli • pedagog jde příkladem – podporuje spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci pedagogických a nepedagogických pracovníků školy. Respektuje práci, roli, povinnosti i odpovědnost ostatních. Upřednostňuje zájmy školy, zájmy žáků a oprávněné zájmy rodičů před svými osobními zájmy. Pomáhá svým spolupracovníkům, učí se od nich, vyměňuje si s nimi zkušenosti. Kompetence občanské: • žák je veden k poznání možností rozvoje i zneužití biologie • žák je veden k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí • žák je veden k aktivní ochraně svého zdraví a k aktivní ochraně životního prostředí • žák se učí preventivně přecházet nemocím a úrazů • žák se učí poskytnou účinnou první pomoc • žák je veden k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření a nadměrnému používání léků • žák se učí správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích • pedagog netoleruje agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků vůči nikomu a ničemu 349 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Přírodopis • • • pedagog netoleruje nekamarádské chování a odmítání požadované pomoci u žáků je podporována vzájemná pomoc, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují pedagog důsledně vyžaduje dodržování stanovených pravidel (manipulace s přírodninami, pravidla chování ve třídě, v učebně přírodopisu, na mimoškolních akcích) a dodržování stanovených pracovních postupů • pedagog neustále monitoruje chování žáků, včas přijímá účinná opatření • pedagog jde příkladem – respektuje závazné předpisy, příkladně plní své povinnosti. Respektuje osobnost žáka a jeho práva. Buduje přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě a ve škole. Chová se k žákům, jejich rodičům a ke svým spolupracovníkům tak, jak si přeje, aby se i oni chovali k němu. Kompetence pracovní: • je poučen o bezpečnosti práce v učebně přírodopisu a vědom si důsledku nedodržení všech bodů • žák se seznamuje se zásadami bezpečnosti o ochraně zdraví při práci a pedagog důsledně vyžaduje jejich dodržování • používá bezpečně u účinně nástroje a vybavení učebny přírodopisu, dodržuje vymezená pravidla • žák je veden k pozitivnímu vztahu k práci • žák chápe smysl práce, kterou při hodinách přírodopisu vykonává • žák se učí optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty • žák se učí získat data, získaná data zpracovávat a vyhodnotit • žák se učí při své práci využívat moderních technologií, postupů a pomůcek • u žáka je podporováno využívání výpočetní techniky, internetu, používání cizího jazyka • žák je veden k dodržování a plnění svých povinností a závazků • pedagog při výuce vytváří podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Mění pracovní podmínky, žáka vede k adaptaci na nové pracovní podmínky • pedagog různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamuje žáky s různými profesemi v oblasti přírodních věd a v různých průmyslových odvětvích založených na biotechnologiích • pedagog jde příkladem – pedagog si příkladně plní své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …..) prohlubuje si odbornou a pedagogickou kvalifikaci. V rámci celoživotního vzdělávání se neustále seznamuje s novými poznatky a technologiemi v oboru biologie a ekologie a s novými poznatky v oborech pedagogika, psychologie a oboru didaktika biologie. Důsledně 350 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Způsob hodnocení žáků Přírodopis dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Zodpovědně chrání své zdraví a zdraví žáků. Dodržuje dané slovo. Váží si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentuje před žáky, rodiči i širší veřejností. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. Přírodopis Výchovné a vzdělávací strategie 6. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a - zná základní stavbu Země trvání života P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a - seznámí se s historií vzniku vesmíru a naší planety trvání života Země P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a - pochopí pojem atmosféra, hydrosféra, ozonosféra a trvání života biosféra P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a - zjednodušeně ovládá popsat koloběh vody trvání života P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a - seznámí se s teoriemi vzniku a vývoje života na Zemi trvání života P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a - pochopí význam Slunce pro život na Zemi trvání života P-9-8-01 aplikuje praktické metody poznávání přírody - seznámí se s historickým významem vynálezu mikroskopu P-9-8-01 aplikuje praktické metody poznávání přírody - zná základní části mikroskopu, umí mikroskop Učivo Země a život Země a život Země a život Země a život Země a život Země a život Mikroskop Mikroskop 351 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis 6. ročník prakticky používat P-9-1-02 popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, - popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a Buňka živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel bakterií a objasní funkci základních organel P-9-1-01 rozliší základní projevy a podmínky života, - pochopí význam fotosyntézy a dýchání Fotosyntéza a dýchání orientuje se v daném přehledu vývoje organismů P-9-3-03 vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin P-9-1-01 rozliší základní projevy a podmínky života, - rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se Jak třídíme organismy orientuje se v daném přehledu vývoje organismů v daném přehledu organismů P-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života význam - zná vybrané zástupce virů, uvědomuje si jejich Nebuněčné organismy virů a bakterií v přírodě i pro člověka nebezpečnost pro člověka, rostliny i živočichy P-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života význam - u vybraných zástupců virů ovládá preventivní opatření Nebuněčné organismy virů a bakterií v přírodě i pro člověka P-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života význam - zná vybrané zástupce bakterií, uvědomuje si jejich Jednobuněčné organismy s nepravým buněčným virů a bakterií v přírodě i pro člověka nebezpečnost pro člověka, živočichy i rostliny jádrem P-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života význam - u vybraných zástupců bakterií ovládá význam, popř. Jednobuněčné organismy s nepravým buněčným virů a bakterií v přírodě i pro člověka jádrem P-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života význam - seznámí se s tvary bakterií, složením, výskytem a Jednobuněčné organismy s nepravým buněčným virů a bakterií v přírodě i pro člověka významem jádrem P-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života význam - uvědomí si důležitost dodržování zásad hygieny Jednobuněčné organismy s nepravým buněčným virů a bakterií v přírodě i pro člověka jádrem P-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života význam - uvede na příkladech z běžného života význam virů a Jednobuněčné organismy s nepravým buněčným virů a bakterií v přírodě i pro člověka bakterií v přírodě i pro člověka jádrem P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy - seznámí se s výskytem významem a složením sinic Sinice do říší a nižších taxonomických jednotek P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy - ovládá základní charakteristiku Jednobuněčných Jednobuněčné organismy s pravým buněčným jádrem do říší a nižších taxonomických jednotek organismů s pravým buněčným jádrem P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy - seznámí se s jednobuněčnými řasami Jednobuněčné rostliny do říší a nižších taxonomických jednotek P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy - dokáže vyjmenovat zástupce jednobuněčných Jednobuněčné rostliny do říší a nižších taxonomických jednotek rostlinných řas a uvést příklad výskytu 352 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek P-9-2-01 rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků P-9-2-01 rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků 6. ročník - podle obrázku zvládá popsat stavbu Jednobuněčné rostliny - seznámí se se stavbou, výskytem a životním cyklem Jednobuněčné houby jednobuněčných hub - dokáže vyjmenovat základní zástupce jednobuněčných Jednobuněčné houby hub, jejich výskyt a význam - podle obrázku popíše obecnou stavbu těla prvoků Jednobuněční živočichové - dokáže přiřadit význam k jednotlivým organelám prvoků - dokáže vyjmenovat základní prvoky, jejich výskyt a význam - žákovi bude nastíněna teorie vývoje mnohobuněčných organismů - umí vyjmenovat tři říše, patřící do skupiny mnohobuněčných organismů - seznání se se základními zástupci červených, hnědých a zelených řas, jejich výskytem a významem - dokáže vyjmenovat zástupce hub vřeckovýtrusých Jednobuněční živočichové - u vybraných druhů zvládá uvést jejich výskyt a využití Houby - dokáže vyjmenovat zástupce hub stopkovýtrusých Houby Jednobuněční živočichové Vývoj mnohobuněčných organismů Mnohobuněčné organismy Nižší rostliny Houby - podle obrázku popíše stavbu složení plodnice hub Houby stopkovýtrusých - rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s Houby plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků - vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích Houby 353 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis P-9-2-02 vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích P-9-2-01 rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků P-9-2-03 objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků P-9-2-03 objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků P-9-2-03 objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do 6. ročník - seznámí se se zásadami sběru hub, jejich úpravou a konzumací Houby - rozumí stavbě těla a podle obrázku popíše složení lišejníku - objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků Lišejníky - zná základní zástupce lišejníků, vyskytující se v ČR Lišejníky - dokáže podle obrázku popsat stavbu těla nezmara Mnohobuněční živočichové - chápe význam jednotlivých částí těla Mnohobuněční živočichové - dokáže stručně popsat životní cyklus žahavců Mnohobuněční živočichové - zná základní zástupce, jejich výskyt a význam Mnohobuněční živočichové - dokáže podle obrázku popsat stavbu těla ploštěnky Ploštěnci Lišejníky 354 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis hlavních taxonomických skupin P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých 6. ročník - podle obrázku stručně popíše životní cyklus vybraných Ploštěnci ploštěnců - seznámí se s životním prostředím hlístů Hlísti - dokáže podle obrázku stručně popsat životní cyklus vybraných hlístů Hlísti - seznámí se s rozdělením kmene měkkýši Měkkýši - dokáže podle obrázku popsat vnitřní i vnější stavbu těla hlemýždě a škeble rybniční Měkkýši - chápe význam jednotlivých částí těla měkkýšů Měkkýši 355 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis orgánů P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do 6. ročník - dokáže podle obrázku popsat stavbu těla žížaly obecné Kroužkovci - chápe význam jednotlivých částí těla a orgánové soustavy Kroužkovci - seznámí se s historickým vývojem kmene členovci Členovci - zná základní charakteristiku zástupců kmene členovci Členovci - dokáže vyjmenovat všechny třídy patřící do kmene členovci Členovci 356 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis hlavních taxonomických skupin P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů 6. ročník - dokáže podle obrázku popsat stavbu těla vybraných zástupců kmene členovci Členovci - chápe význam jednotlivých částí těla a orgánových soustav Členovci Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Kultivuje postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvíjí dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Vede k porozumění sobě samému a druhým. Přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Poznává život Evropanů a styl života v evropských rodinách; životní styl a vzdělávání mladých Evropanů. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Zjišťuje kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Pomáhá žákům prostřednictvím informací vytvářet postoje tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám, reflektovat zázemí příslušníků ostatních sociokulturních skupin a uznávat je. 357 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis 6. ročník MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Rozvíjí dovedností komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Rozvoj vnímání sebe jako občana, který se aktivně spolupodílí na utváření vztahu společnosti k minoritním skupinám. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Umožní žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vede k potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Přírodopis Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny 7. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - zná základní charakteristiku pláštěnců a jejich stavbu Učivo Pláštěnci 358 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny 7. ročník - ovládá základní charakteristiku bezlebečných a jejich stavbu Bezlebeční - dokáže charakterizovat základní stavbu strunatců a jejich a jejich význam Obratlovci - ovládá základní charakteristiku kruhoústých a jejich stavbu, zná jednoho zástupce Kruhoústí - ovládá základní charakteristiku paryb a uvede příklad Paryby - ovládá základní charakteristiku ryb a jejich vnitřní a vnější stavbu, zná nejběžnější sladkovodní a slanovodní zástupce - umí charakterizovat obojživelníky z hlediska vnitřní a vnější stavby těla, popsat místa výskytu Ryby - zná základní rozdělení obojživelníků a jejich příklady Obojživelníci - dokáže popsat plazy z hlediska vnitřní a vnější stavby těla, popsat místa výskytu Plazi - zná základní rozdělení plazů a jejich příklady Plazi - umí charakterizovat ptáky z hlediska vnitřní a vnější stavby těla /druhy peří/, popsat teritorium výskytu Ptáci - zná základní rozdělení ptáků, jejich odlišnosti dle řádů Ptáci Obojživelníci 359 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin P-9-4-03 odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí 7. ročník - uvede jejich příklady Ptáci - seznámí se s vybranými zástupci ptáků Další vybraní zástupci třídy ptáků - seznámí se s vybraným chováním ptáků Některé poznatky z etologie ptáků - ovládá základní charakteristiku savců, jejich rozdělení a Savci příklady - vybrané jedince zvládá zařadit do světadílů Savci - seznámí se s ohroženými druhy savců Savci - zvládá vyjmenovat a charakterizovat vybrané savce ČR Savci - porovná vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů Savci - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje Savci vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin - odvodí na základě pozorování základní projevy chování Savci živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí 360 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis P-9-4-04 zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy P-9-3-05 odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí P-9-4-03 odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým 7. ročník - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy - seznámí se s teorií přechodu rostlin na souš Savci - pochopí rozdíly mezi vyššími a nižšími rostlinami Vyšší rostliny - zvládá základní rozlišení a funkci těla vyšších rostlin Vyšší rostliny - zvládá popsat základní stavbu mechorostů a jejich výskyt Mechorosty - seznámí se s životním cyklem mechorostů Mechorosty - zvládá popsat základní stavbu játrovek a jejich výskyt Játrovky Přechod rostlin na souš - seznámí se s vybranými druhy mechů a jejich výskytem Mechy 361 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis orgánům P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům P-9-1-03 rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým 7. ročník - uvede příklad Mechy - zvládá popsat základní stavbu kapradin a jejich výskyt Kapradiny - seznámí se s životním cyklem kapradin a vybranými zástupci Kapradiny - zná příklady, stavbu těla a historické souvislosti výskytu přesliček Přesličky - ovládá příklady, stavbu těla a historické souvislosti výskytu plavuní Plavuně - má přehled o vnitřní stavbě rostlin /buňka, pletivo/ Soustavy pletiv - odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům Soustavy pletiv - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v Soustavy pletiv 362 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis orgánům P-9-3-02 porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů P-9-4-04 zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy P-9-1-03 rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i 7. ročník rostlinném těle jako celku - dokáže popsat stavbu semenných rostlin a jejich rozmnožování Rostliny semenné - pochopí rozdíly mezi nahosemennými a krytosemennými rostlinami Nahosemenné rostliny - seznámí se s životním cyklem nahosemenných rostlin Nahosemenné rostliny - vybrané rostliny Nahosemenné rostliny - dokáže poznat a charakterizovat Nahosemenné rostliny - seznámí se s třídou jehličnany Jehličnany - seznámí se s třídou jinany Jinany - seznámí se s třídou cykasy Cykasy - ovládá patrovitost lesa a jeho význam Les a jeho význam - uvědomí si nutnosti ochrany lesa Ochrana lesa - zná části rostlin, jejich funkci, složení a význam Stavba rostlinného těla 363 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis živočichů P-9-3-02 porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku P-9-1-05 vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti P-9-1-05 vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti P-9-1-05 vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti P-9-3-03 vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin P-9-1-05 vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů 7. ročník - seznámí se s růstem a vývojem rostlin, základními Růst a vývin rostlin druhy vegetativního rozmnožování a pohyby rostlin - dokáže objasnit pojmy květ, kvetení, opylení, oplození, Růst a vývin rostlin plod a semeno - dokáže popsat základní části květu Růst a vývin rostlin - vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin Růst a vývin rostlin - ovládá znaky jednoděložných a dvouděložných rostlin Krytosemenné rostliny - zná vybrané čeledi, jejich charakteristiku, zástupce a jejich význam Dvouděložné rostliny - rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje Jednoděložné rostliny jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů - seznámí se s vybranými cizokrajnými druhy rostlin Cizokrajné užitkové jednoděložné rostliny - seznámí se s vybranými zástupci pokojových okrasných Pokojové okrasné jednoděložné rostliny naší flóry jednoděložných rostlin - vyhledá další zajímavé zástupce naší flóry Příklady některých dalších zástupců - vyhledá některé další hospodářsky významné rostliny Některé další hospodářsky významné rostliny 364 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis a atlasů P-9-1-03 rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek P-9-7-04 uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému P-9-7-04 uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému P-9-3-05 odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí 7. ročník - rozpozná, porovná a objasní funkci základních organismů (orgánových soustav) rostlin i živočichů Některé další hospodářsky významné rostliny - třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek - seznámí se s významem ochrany přírody Některé další hospodářsky významné rostliny - zná národní parky ČR a vybrané CHKO Ochrana přírody, přírodní parky a další CHKO - odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí Ochrana přírody, přírodní parky a další CHKO Ochrana přírody, přírodní parky a další CHKO Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Umožní žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vede k potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti. 365 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis 7. ročník MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Pomáhá žákům prostřednictvím informací vytvářet postoje tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám, reflektovat zázemí příslušníků ostatních sociokulturních skupin a uznávat je. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Rozvíjí dovedností komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Rozvoj vnímání sebe jako občana, který se aktivně spolupodílí na utváření vztahu společnosti k minoritním skupinám. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Vede k porozumění sobě samému a druhým. Přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvíjí dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Kultivuje postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Zjišťuje kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Poznává život Evropanů a styl života v evropských rodinách; životní styl a vzdělávání mladých Evropanů. Přírodopis Výchovné a vzdělávací strategie 8. ročník • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální 366 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis 8. ročník • • Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy P-9-5-02 orientuje se v základních vývojových stupních - pochopí a na příkladu uvede rozdíly mezi vrozeným a fylogeneze člověka naučeným chováním P-9-5-02 orientuje se v základních vývojových stupních - pochopí a umí uvést příklady dorozumívání živočichů, fylogeneze člověka jejich sociálního chování a využití v praxi P-9-5-02 orientuje se v základních vývojových stupních - pochopí původ a vývoj člověka fylogeneze člověka P-9-5-02 orientuje se v základních vývojových stupních - orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka fylogeneze člověka P-9-5-02 orientuje se v základních vývojových stupních - zná základní lidské rasy a jejich odlišnosti fylogeneze člověka P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů - dokáže vyjmenovat základní části opěrné soustavy a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů - zná některé vybrané kosti lidské kostry a umí je ukázat a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů - pochopí stavbu a růst kosti a nutnost správné péče o a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich opěrnou soustavu vztahy P-9-5-05 aplikuje první pomoc při poranění a jiném - zvládne základy první pomoci při zlomeninách poškození těla P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů - pochopí význam tělních tekutin a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů - umí vyjmenovat složky krve a krevní skupiny a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů - uvědomí si důležitost krevní transfúze a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich Učivo Základy etologie Základy etologie Původ a vývoj člověka Původ a vývoj člověka Lidské rasy Biologie člověka Biologie člověka Biologie člověka Biologie člověka Tělní tekutiny Tělní tekutiny Tělní tekutiny 367 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-05 aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla P-9-5-05 aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla P-9-5-04 rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života P-9-5-04 rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života P-9-5-04 rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života P-9-5-04 rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-05 aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla P-9-5-04 rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných 8. ročník - chápe význam srdce a oběhové soustavy Soustava oběhová - zná části srdce Soustava oběhová - umí vysvětlit zásady první pomoci při krvácení Soustava oběhová - aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškozené těla - dokáže vysvětit pojem nakažlivé choroby Soustava oběhová - pochopí nebezpečí pro člověka Nakažlivé nemoci - zná prevenci Nakažlivé nemoci - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života - chápe význam dýchací soustavy Nakažlivé nemoci - zná její části a funkci Soustava dýchací - umí vysvětlit zásady první pomoci při zástavě dechu Soustava dýchací - zná její onemocnění Soustava dýchací Nakažlivé nemoci Soustava dýchací 368 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-04 rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných 8. ročník - chápe význam trávící soustavy Soustava trávící - chápe důležitost správné výživy a hygieny potravy pro život Přeměna látek a energií - pochopí význam vylučovací soustavy Přeměna látek a energií - zná její základní části a funkci Přeměna látek a energií - chápe význam kůže Kůže - zná její základní části Kůže - pochopí význam a funkci nervové soustavy Soustava nervová - dokáže popsat jednotlivé části Soustava nervová - porozumí významu žláz s vnitřní sekrecí Soustava žláz s vnitřním vyměšováním - dokáže žlázy vyjmenovat a uvede příklady hormonů Soustava žláz s vnitřním vyměšováním - chápe význam správného denního režimu Hygiena duševní činnosti 369 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života P-9-5-05 aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla P-9-5-05 aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-03 objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří P-9-5-03 objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy P-9-5-03 objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří P-9-5-04 rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života P-9-5-03 objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří 8. ročník - orientuje se v základech toxikomanie Hygiena duševní činnosti - chápe nebezpečnost tohoto jevu pro něho a společnost - zná smyslová ústrojí Hygiena duševní činnosti - uvědomuje si důležitost smyslů Smyslová ústrojí - umí vyjmenovat smysly a jejich základní funkci Smyslová ústrojí - zná pohlavní orgány a umí vysvětlit jejich funkci Vývin lidského jedince - pochopí vývojové fáze lidského jedince Vývin lidského jedince - uvědomuje si sebe samého v procesu rozmnožování Vývin lidského jedince - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy Vývin lidského jedince - objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří - zná nebezpečí pohlavních chorob Vývin lidského jedince - umí vysvětlit pojem dědičnost Základy nauky o dědičnosti Smyslová ústrojí Pohlavní choroby 370 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis P-9-5-03 objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří P-9-1-05 vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti P-9-1-06 uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů 8. ročník - zvládá základy genetiky Základy nauky o dědičnosti - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního Základy nauky o dědičnosti rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti - uvede příklad dědičnosti v praktickém životě a příklady Základy nauky o dědičnosti vlivu prostředí na utváření organismů Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Umožní žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vede k potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Pomáhá žákům prostřednictvím informací vytvářet postoje tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám, reflektovat zázemí příslušníků ostatních sociokulturních skupin a uznávat je. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Rozvíjí dovedností komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Rozvoj vnímání sebe jako občana, který se aktivně spolupodílí na utváření vztahu společnosti k minoritním skupinám. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace 371 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis 8. ročník Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Vede k porozumění sobě samému a druhým. Přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvíjí dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Kultivuje postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Zjišťuje kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Poznává život Evropanů a styl života v evropských rodinách; životní styl a vzdělávání mladých Evropanů. Přírodopis Výchovné a vzdělávací strategie 9. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a - prohloubí si a doplní poznatky o postavení Země ve trvání života vesmíru a jejím vzniku P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a - vytvoří si představu o vnitřní stavbě Země trvání života P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a - seznámí se se současnými názory na vznik Země Učivo Naše Země ve vesmíru Naše Země ve vesmíru Naše Země ve vesmíru 372 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis trvání života P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života P-9-6-02 rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek P-9-6-02 rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek P-9-6-02 rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek P-9-6-02 rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek P-9-6-02 rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek P-9-6-02 rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek P-9-6-02 rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek P-9-8-01 aplikuje praktické metody poznávání přírody P-9-8-02 dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody P-9-6-03 rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody P-9-6-03 rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i 9. ročník - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života - umí rozlišit pojem nerost a hornina a na příkladech dokáže aplikovat Naše Země ve vesmíru - bude znát význam nerostů jako nerostných surovin Mineralogie - uvědomí si důležitost nerostného bohatství pro člověka Mineralogie - pochopí základní vlastnosti nerostů v návaznosti na jejich využití Mineralogie - dovede vyjmenovat základní rozdělení hornin, jejich příklady a u vybraných druhů nerostné složení Petrologie - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek Petrologie - aplikuje praktické metody poznávání přírody Petrologie Mineralogie - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování Petrologie při pozorování živé i neživé přírody - vyjmenuje geologické děje a rozdělí je Geologické děje - pochopí vztah mezi geologickými ději a tvary zemského povrchu Geologické děje 373 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis oběhu vody P-9-6-03 rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody P-9-6-03 rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody P-9-6-04 porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě P-9-6-03 rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody P-9-6-04 porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě P-9-6-03 rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody P-9-6-01 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života P-9-6-05 rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků P-9-6-05 rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků P-9-6-05 rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků P-9-6-06 uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi 9. ročník - pochopí, že zemské těleso podléhá neustálým změnám Geologické děje a neustále se vyvíjí - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody Geologické děje - porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, Půdy rozlišuje hlavní půdní typy a druhy v naší přírodě - pochopí vznik podzemní vody a dokáže vysvětlit její význam pro přírodu a člověka Podzemní voda a prameny - uvede základní teorie o vzniku života na Zemi Vznik a vývoj života na Zemi - rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků - seznámí se s hlavními geologickými jednotkami ČR Vznik a vývoj života na Zemi Geografický vývoj a stavba České republiky - dokáže určit a ukázat na mapě průběh hranice mezi Geografický vývoj a stavba České republiky Českým masívem a Západními Karpaty - uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých Ekologie ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi 374 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis P-9-7-01 uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi P-9-7-02 rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému P-9-7-03 vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam 9. ročník - uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí Ekologie a vztahy mezi nimi - rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – Ekologie populace, společenstva, ekosystémy a ojasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Umožní žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vede k potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života Umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference Pomáhá žákům prostřednictvím informací vytvářet postoje tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám, reflektovat zázemí příslušníků ostatních sociokulturních skupin a uznávat je. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy Rozvíjí dovedností komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita 375 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Přírodopis 9. ročník Rozvoj vnímání sebe jako občana, který se aktivně spolupodílí na utváření vztahu společnosti k minoritním skupinám. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Vede k porozumění sobě samému a druhým. Přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí Vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvíjí dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Kultivuje postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané Zjišťuje kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské historie. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Poznává život Evropanů a styl života v evropských rodinách; životní styl a vzdělávání mladých Evropanů. 5.15 Chemie 1. ročník 0 2. ročník 0 3. ročník 0 Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 0 0 Celkem 8. ročník 2 Povinný 9. ročník 2 Povinný 4 376 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu Chemie Člověk a příroda Výuka chemie směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí. Žáci pomocí jednoduchých chemických pokusů objevují a vysvětlují chemické jevy. Zdůvodňují vyvozené závěry a získané poznatky využívají v běžném životě. Získávají a upevňují si dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami. K odvozování nových znalostí využíváme co nejpestřejší škálu myšlenkových pochodů. Žáci se SPU mají větší časový prostor k práci, nadaní žáci plní větší rozsah zadané práce. Chemie zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat a to především environmentální výchovy, mediální výchovy a výchovy demokratického občana. Při hodnocení žáka se klade důraz na jeho schopnost aplikovat získané vědomosti a dovednosti, hledat souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je nebo je ovlivňovat, schopnost formulovat a obhajovat vlastní názor, pracovat ve skupině. Hodnocení vychází z výsledků písemných testů, samostatné prezentace a praktických dovedností. Všichni žáci zpracovávají referáty a protokoly z laboratorních prací ať už v elektronické nebo písemné podobě. Důraz klademe také na odpovídající prezentaci referátu i dalších znalostí, vedeme žáky k vyjadřování se v celých větách (není součástí hodnocení). Podporujeme co nejužší spojení výuky s běžnými situacemi, se kterými se může žák setkat. Vedeme žáky ke sledování informací o událostech z běžného života (ať už v televizi, rozhlase či na internetu), které mají vztah k přírodním vědám. Vyučování chemie vede žáky k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a jejich každodenního života. Žáci získávají informace o bezpečném a účelném zacházení s chemickými látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je vyučován v 8. a 9. ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně. Navazuje na učivo předmětů 1. předmětu (specifické informace o předmětu stupně prvouka a přírodověda. Tento vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru důležité pro jeho realizaci) Chemie a část vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Integrace předmětů • Chemie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří kompetence žáků komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy • samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti 377 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Chemie Způsob hodnocení žáků Kompetence k řešení problémů: • vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému • samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy Kompetence komunikativní: • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. Chemie Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy CH-9-1-01 určí společné a rozdílné vlastnosti látek CH-9-1-01 určí společné a rozdílné vlastnosti látek CH-9-1-01 určí společné a rozdílné vlastnosti látek CH-9-1-01 určí společné a rozdílné vlastnosti látek CH-9-1-02 pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí CH-9-1-02 pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných 8. ročník • • • Kompetence komunikativní Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů ŠVP výstupy - zařadí chemii do systému věd - sdělí, o čem přírodní vědy pojednávají - chápe význam chemie pro život člověka - vyjmenuje příklady těles a látek, z nichž jsou tělesa složena - zná zásady bezpečné práce ve školní laboratoři (pracovně), ví, jak se chovat při nehodě a sdělí telefonní číslo první pomoci - pojmenuje běžné laboratorní potřeby – chem. sklo a další pomůcky – a zná jejich využití ve školní laboratoři Učivo Úvod do chemie Úvod do chemie Úvod do chemie Úvod do chemie Bezpečnost při experimentální činnosti Bezpečnost při experimentální činnosti 378 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Chemie dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí CH-9-1-02 pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí CH-9-1-02 pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí CH-9-1-02 pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí CH-9-1-02 pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí CH-9-1-03 objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek CH-9-2-01 rozlišuje směsi a chemické látky CH-9-2-01 rozlišuje směsi a chemické látky CH-9-1-01 určí společné a rozdílné vlastnosti látek CH-9-2-02 vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení CH-9-2-02 vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení CH-9-2-02 vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení 8. ročník - rozliší R-věty a S-věty, H-věty i P-věty a uvede důvod jejich zápisu na obalech nebezpečných látek Bezpečnost při experimentální činnosti - zná varovné značky, piktogramy a jejich význam Bezpečnost při experimentální činnosti - pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost Bezpečnost při experimentální činnosti - posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se Bezpečnost při experimentální činnosti kterými zatím pracovat nesmí - objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek Bezpečnost při experimentální činnosti - rozpozná změny skupenství látek (včetně sublimace a desublimace) - popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek - osvojí si pozorování jako základní postup poznávání přírody - navrhne a provede jednoduché pokusy a zaznamená jejich výsledek - vyhledá v tabulkách (u vybraných látek) hodnoty hustoty teploty tání, teploty varu a orientuje se v jejich hodnotách - rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k chemickým přeměnám látek, odliší je od fyzikálních přeměn Vlastnosti látek Vlastnosti látek Vlastnosti látek Vlastnosti látek Vlastnosti látek Chemické děje 379 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Chemie CH-9-2-01 rozlišuje směsi a chemické látky CH-9-2-03 vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek CH-9-2-03 vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek CH-9-2-03 vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek CH-9-2-04 navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi CH-9-2-04 navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi CH-9-2-05 rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití CH-9-2-06 uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění CH-9-2-06 uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění CH-9-2-06 uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění CH-9-2-06 uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace 8. ročník - rozlišuje různé druhy směsí a chemické látky - používá (v souvislostech) pojmy rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok - aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu povrchu rozpuštěné pevné látky na rychlost jejího rozpouštění při vysvětlování známých situací z běžného života - vypočítá hmotnostní zlomek složek v roztocích, připraví prakticky roztok daného složení - umí provést filtraci a destilaci ve školních podmínkách (v rámci aktuálních předpisů o bezpečnosti) Směsi Směsi Směsi Směsi Oddělování složek směsí - navrhne postup oddělování složek směsí (o známém Oddělování složek směsí složení) a uvede příklady oddělování složek směsí v běžném životě - rozliší vodu destilovanou, pitnou, minerální, užitkovou Voda a vzduch a odpadní, uvede příklady jejich výskytu a použití - prokáže znalost o složení vzduchu (kvalitativně i Voda a vzduch kvantitativně) - popíše, co je teplotní inverze a smog a uvede příklady zdrojů informací o čistotě ovzduší Voda a vzduch - uvede příklady znečisťování vody a vzduchu v přírodě i Voda a vzduch v domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění - uvědomuje si nutnost ochrany životního prostředí a zná způsoby, jak může sám k ochraně přispět Voda a vzduch 380 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Chemie znečištění CH-9-2-06 uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění CH-9-2-06 uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění CH-9-3-01 používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech CH-9-3-02 rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech CH-9-3-02 rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech CH-9-3-03 orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti CH-9-3-03 orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti CH-9-3-03 orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti CH-9-3-03 orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti CH-9-3-03 orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti CH-9-3-03 orientuje se v periodické soustavě 8. ročník - umí popsat proces čistění pitné vody a čištění odpadních vod Voda a vzduch - uvede příklady (z praxe) dokazující, že látky se skládají Částicové složení látek z pohybujících se částic - používá pojmy atom, molekula ve správných Částicové složení látek souvislostech, slovně popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů - používá značky a názvy nejznámějších chemických Chemické prvky prvků, vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým protonovým číslům a naopak. - z protonového čísla dokáže odvodit základní informace Chemické prvky pro stavbu atomu - používá pojmy chemický prvek a chemická sloučenina ve správných souvislostech a rozliší chemickou značku (prvku) a chemický vzorec - rozliší a dokáže určit typ chemické vazby Chemická vazba, chemické sloučeniny Chemická vazba, chemické sloučeniny - uvede vlastnosti a příklady praktického využití Periodická soustava chemických prvků nejznámějších kovů (a jejich slitin), polokovů a nekovů . - popíše hlavní rozdíly mezi kovy a nekovy a jednoduchými pokusy ověří jejich vlastnosti Periodická soustava chemických prvků - rozliší periody a skupiny v PSP, dokáže z PSP číst Periodická soustava chemických prvků 381 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Chemie chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti CH-9-4-01 rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání CH-9-4-01 rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání CH-9-4-01 rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání CH-9-4-01 rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání CH-9-4-02 přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu CH-9-4-02 přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu CH-9-4-02 přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu CH-9-4-03 aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu CH-9-5-01 porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na 8. ročník základní informace o prvcích, usuzuje na jejich možné vlastnosti - rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a v konkrétních příkladech je správně určí Chemické reakce - uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, Chemické reakce provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání - provede jednoduché chemické reakce ve školních podmínkách Chemické reakce - rozliší exotermické a endotermické reakce a uvede příklady Chemické reakce - přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu - uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce a využívá ho při řešení úloh Chemické reakce - zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce, přečte chemické rovnice Chemické reakce Chemické reakce - osvojí si pojmy látkové množství, molární hmotnost, Základní veličiny v chemii vyhledá hodnoty molární hmotnosti v tabulkách a vypočítá molární hmotnost jednoduchých sloučenin - určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech, sulfidech a v Dvouprvkové sloučeniny halogenidech, z názvů zapíše vzorce a naopak 382 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Chemie životní prostředí CH-9-5-01 porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí CH-9-5-01 porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí CH-9-5-02 vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet CH-9-5-03 orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi CH-9-5-01 porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí CH-9-5-03 orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi CH-9-5-03 orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi CH-9-5-03 orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi CH-9-5-02 vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet CH-9-5-03 orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede 8. ročník - popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a halogenidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí Dvouprvkové sloučeniny - rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH, Kyseliny a hydroxidy orientuje se na stupnici pH a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem - uvede, jak se bezpečně ředí koncentrované kyseliny, jak se bezpečně rozpouští hydroxidy a poskytne první pomoc při zasažení těmito látkami Kyseliny a hydroxidy - ředí (s dodržováním zákonů, vyhlášek a pravidel bezpečné práce) roztoky kyselin a hydroxidů Kyseliny a hydroxidy - zapíše vzorce a popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin a hydroxidů Kyseliny a hydroxidy - vysvětlí, jak vznikají v přírodě kyselé deště a jak jim lze Kyseliny a hydroxidy předcházet 383 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Chemie 8. ročník příklady uplatňování neutralizace v praxi CH-9-7-02 aplikuje znalosti o principech hašení požárů - vysvětlí princip hašení požáru a uvede příklady Voda a vzduch na řešení modelových situací z praxe způsobu hašení Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Vede k porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvoj způsobu myšlení, který vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech nezávislejšími způsoby. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Pochopí důležitost udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Posuzuje důležitost, spolehlivost a správnost získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů. Chemie Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy CH-9-1-02 pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí CH-9-1-02 pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí CH-9-1-02 pracuje bezpečně s vybranými dostupnými 9. ročník • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní ŠVP výstupy - popíše postup práce s vybranými dostupnými chemickými látkami při zachování bezpečnosti práce Učivo Opakování učiva 8. ročníku - ovládá základy první pomoci při popálení, potřísnění pokožky kyselinou, hydroxidem, pořezání se Opakování učiva 8. ročníku - využívá dostupných informačních zdrojů, analyzuje Opakování učiva 8. ročníku 384 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Chemie a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí CH-9-5-03 orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi CH-9-5-03 orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi CH-9-5-01 porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí CH-9-5-01 porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí CH-9-5-01 porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí CH-9-5-01 porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí CH-9-5-01 porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí CH-9-5-01 porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na 9. ročník informace, vyčleňuje z nich podstatné a předává je ostatním žákům - bezpečně provede neutralizaci roztoků známých Neutralizace kyselin a hydroxidů (pro žáky povolených), uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi - uvede příklady uplatnění neutralizace v praxi Neutralizace - zná obecné složení solí, zná základní způsoby přípravy solí Soli - osvojí si názvosloví solí Soli - uvede vlastnosti a použití vybraných solí Soli - rozhodne, které ze známých reakcí patří mezi redoxní Redoxní reakce - popíše princip výroby surového železa a oceli Redoxní reakce - popíše, co je koroze, příklady činitelů ovlivňujících její rychlost a uvede způsoby ochrany ocelových výrobků před korozí Redoxní reakce 385 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Chemie životní prostředí CH-9-5-01 porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí CH-9-6-02 zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy CH-9-6-01 rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití CH-9-6-02 zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy CH-9-6-02 zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy CH-9-6-02 zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy CH-9-6-01 rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití CH-9-6-02 zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy CH-9-7-03 orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka CH-9-6-03 rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití CH-9-6-03 rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití CH-9-6-03 rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede 9. ročník - experimentálně ověří vliv různých činitelů na průběh koroze Redoxní reakce - uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv Energetické změny při chemických reakcích a popíše jejich vlastnosti a použití - uvede příklady produktů z ropy Energetické změny při chemických reakcích - zná pravidla bezpečného používání spotřebičů na Energetické změny při chemických reakcích topné plyny v domácnosti a plynové kahany při školních experimentech - posoudí vliv spalování různých paliv (včetně Energetické změny při chemických reakcích pohonných látek pro automobily) na životní prostředí - rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Energetické změny při chemických reakcích - orientuje se v problematice ekologie (ochrana život. prostředí, recyklace odpadů) Energetické změny při chemických reakcích - rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, zdroje, vlastnosti a použití - uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu - rozliší a zapíše vzorce vybraných derivátů uhlovodíků, Uhlovodíky Uhlovodíky Deriváty uhlovodíků 386 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Chemie jejich zdroje, vlastnosti a použití CH-9-6-03 rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití CH-9-6-04 orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů. CH-9-6-05 určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu CH-9-6-06 uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů 9. ročník uvede jejich vlastnosti a použití - uvede výchozí látky a produkty esterifikace Deriváty uhlovodíků - uvede výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy Přírodní látky - rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede Přírodní látky příklady zdrojů těchto látek pro člověka a hodnotí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy CH-9-7-01 zhodnotí využívání prvotních a druhotných - rozpozná plasty od dalších látek, uvede příklady jejich Plasty a syntetická vlákna surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi názvů, vlastností a použití CH-9-7-01 zhodnotí využívání prvotních a druhotných - posoudí vliv používání plastů na životní prostředí Plasty a syntetická vlákna surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi CH-9-7-01 zhodnotí využívání prvotních a druhotných - rozpozná názvy přírodních a syntetických vláken a Plasty a syntetická vlákna surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi uvede jejich výhody i nevýhody při jejich používání CH-9-7-01 zhodnotí využívání prvotních a druhotných - doloží na příkladech význam chemických výrob pro Chemie a společnost surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi naše hospodářství a pro člověka CH-9-7-01 zhodnotí využívání prvotních a druhotných - uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro Chemie a společnost surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi chemické výroby CH-9-7-03 orientuje se v přípravě a využívání různých - uvede příklady otravných látek a způsoby ochrany Chemie a společnost látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a proti nim zdraví člověka CH-9-7-03 orientuje se v přípravě a využívání různých - uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a Chemie a společnost látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a popíše následky, kterým se vystavuje jejich konzument zdraví člověka CH-9-7-03 orientuje se v přípravě a využívání různých - na konkrétních příkladech doloží, jak dochází ke Chemie a společnost látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a znečišťování životního prostředí a jak mu předcházet zdraví člověka 387 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Chemie 9. ročník Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Pochopí důležitost udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Posuzuje důležitost, spolehlivost a správnost získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání Vede k porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvoj způsobu myšlení, který vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech nezávislejšími způsoby. 5.16 Zeměpis 1. ročník 0 2. ročník 0 3. ročník 0 Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 0 0 2 2 Povinný Povinný Celkem 8. ročník 2 Povinný 9. ročník 2 Povinný 8 Zeměpis Člověk a příroda Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti o Zemi, učí se orientovat v mapách a prakticky využívat jejich možnosti. Rozumějí některým jevům v přírodě a ve společnosti, vytvářejí si vztah k přírodě a lidské společnosti. Jsou schopni respektovat odlišnosti života jiných národů, chápou význam mezinárodní spolupráce. 388 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Zeměpis Zeměpis zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat, zejména environmentální výchovy, multikulturní výchovy, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, mediální výchovy a výchovy demokratického občana. Využívá metod a forem práce založených převážně na žákovské spolupráci, vzájemném učení na základě žákovských prezentací, jejichž předpokladem je schopnost orientace v informačních zdrojích, aplikace již zvládnutých vědomostí a dovedností. Dále pak využívají zeměpisných exkurzí a cvičení, projektů a projektových dnů. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat dovednosti a vědomosti, schopnost pracovat s informacemi, schopnost formulovat a obhajovat vlastní názor, schopnost spolupracovat a přemýšlet. Hodnocení se opírá o výsledky ústního a písemného projevu, vlastních prezentací a míry zapojení do spolupráce. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět zeměpis má přírodovědný i společenskovědní charakter. Je jedním z povinných předmětu (specifické informace o předmětu předmětů vyučovaným na 2. stupni ZŠ. Je realizován v počtu 2 hodin týdně ve všech třídách 2. stupně (6. - 9. ročník), celkem 8 hodin. Hodiny důležité pro jeho realizaci) probíhají ve specializované učebně zeměpisu i v kmenových třídách. K preferovaným organizačním formám patří přednáška, samostatné vyhledávání, porovnávání , praktická cvičení a vycházky. Předmět svým charakterem často přesahuje do tematické oblasti ostatních předmětů (přírodopis, fyzika, matematika, historie, etika, občanská výchova, výtvarná výchova, cizí jazyky aj.). Integrace předmětů • Zeměpis (Geografie) Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence komunikativní: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • naslouchá promlouvání druhých lidí, porozumí jim, obhajuje svůj názor kompetence žáků • rozumí různým typům textů a záznamů, obrazovým materiálům, běžně užívaným gestům • žák je veden k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci • žák se učí stručně, přehledně a objektivně sdělovat postupy a výsledky svých pozorování a experimentů (ústně i písemně) • žák je veden k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturám, rasám, národům…minulosti a současnosti a ke kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností • u žáka je kladen důraz na kulturní úroveň mluveného i písemného projevu • ve výuce je u žáků podporováno používání cizího jazyka a výpočetní techniky • žáci jsou vedeni k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty 389 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Zeměpis • • • • • u žáků je podporována kritika a sebekritika žáci se učí publikovat a prezentovat své názory a myšlenky u žáků je podporována přátelská komunikace mezi nimi a vyučujícím a mezi žáky navzájem žáci jsou připravováni na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích na žákovi je důsledně vyžadováno dodržování pravidel stanovených v řádu učebny zeměpisu a stanovených pravidel chování na mimoškolních akcích • učitel jde příkladem – profesionálním přístupem ke komunikaci s žáky, rodiči, zaměstnanci školy a širší veřejností. Sami otevřeně komunikujeme na odborné a kulturní úrovni, své názory opíráme o logické argumenty. Kompetence sociální a personální: • účinně spolupracuje ve skupině • podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu • přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy • vytváří si představu o sobě samém • vedeme žáka k uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince, patřícího k určitému národu, kultuře, ovládající svůj jazyk • vedeme žáka k úctě k vlasti, jejímu historickému i současnému významu z hlediska evropského i celosvětového významu • žák je veden k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů • učitel minimalizuje používání frontální metody výuky, podporuje skupinovou výuku a kooperativní vyučování • učitel podporuje inkluzi (začlenění) - volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • žák se učí pracovat v týmech, učí se vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce • u žáků je rozvíjena schopnost zastávat v týmu různé role • žák se učí objektivně hodnotit práci týmů, svoji práci v týmu i práci ostatních členů v týmu • učitel podporuje vzájemnou pomoc žáků, vytváří situace, kdy žáci vzájemnou pomoc potřebují • učitel upevňuje v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle 390 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Zeměpis • • • • u žáků je podporována integrace spolužáků se speciálním vzdělávacím programem v žádném případě učitel netoleruje projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu pedagog průběžně monitoruje sociální vztahy ve třídě a ve skupinách žák se učí odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky (navzájem a mezi žáky a učiteli) • pedagog důsledně vyžaduje dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli • učitel jde příkladem – podporuje spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci pedagogických a nepedagogických pracovníků školy. Respektuje práci, roli, povinnosti i odpovědnost ostatních. Upřednostňuje zájmy školy, zájmy žáků a oprávněné zájmy rodičů před svými osobními zájmy. Pomáhá svým spolupracovníkům, učíme se od nich, vyměňujeme si s nimi zkušenosti Kompetence občanské: • žák je veden k poznání možností praktického využití geografických dovedností a znalostí • žák je veden k aktivní ochraně duchovních, kulturních a materiálních výtvorů minulosti i současnosti • u žáka je vytvářen a upevňován pocit zodpovědnosti za předávání duchovního, kulturního a materiálního bohatství dalším generacím • žák je veden k poznání možností rozvoje vědy geografie • žák je veden k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí • žák je veden k aktivní ochraně svého zdraví a k aktivní ochraně životního prostředí • žák je veden k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření a nadměrnému používání léků • pedagog netoleruje agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků • pedagog netoleruje nekamarádské chování a odmítání požadované pomoci • žák se učí správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích • u žáků je podporována vzájemná pomoc, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují • pedagog důsledně vyžaduje dodržování stanovených pravidel (manipulace s zeměpisnými pomůckami, pravidla chování ve třídě, v učebně zeměpisu, na mimoškolních akcích) a dodržování stanovených pracovních postupů 391 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Zeměpis • • pedagog neustále monitoruje chování žáků, včas přijímá účinná opatření pedagog jde příkladem – respektuje závazné předpisy, příkladně plní své povinnosti. Respektuje osobnost žáka a jeho práva. Buduje přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě a ve škole. Chová se k žákům, jejich rodičům a ke svým spolupracovníkům tak, jak si přeje, aby se i oni chovali k němu. Kompetence pracovní: • používá bezpečně u účinně nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla • žák je veden k pozitivnímu vztahu k práci • žák se učí optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty • žák se učí získaná data zpracovávat a vyhodnotit • talentovaným žákům pedagog pomáhá při volbě vhodného studia, ve kterém budou moci plně využít a rozvinout své zeměpisné nadání, znalosti a dovednosti • žák se učí při své práci využívat moderních technologií, postupů a pomůcek • u žáka je podporováno využívání výpočetní techniky, internetu, používání cizího jazyka • žák se seznamuje se zásadami bezpečnosti o ochraně zdraví při práci a pedagog důsledně vyžaduje jejich dodržování • žák je veden k dodržování a plnění svých povinností a závazků • pedagog při výuce vytváří podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Mění pracovní podmínky, žáka vede k adaptaci na nové pracovní podmínky • pedagog různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamuje žáky s různými profesemi v oblasti geografických věd • učitel jde příkladem – pedagog si příkladně plní své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku ..…..) prohlubuje si odbornou a pedagogickou kvalifikaci. V rámci celoživotního vzdělávání se neustále seznamuje s novými poznatky a technologiemi v oboru geografie a s novými poznatky v oborech pedagogika, psychologie a oboru didaktika zeměpisu. Důsledně dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Zodpovědně chrání své zdraví a zdraví žáků. Dodržuje dané slovo. Váží si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentuje před žáky, rodiči i širší veřejností. Kompetence k učení: • žák se učí chápat jednotlivé státy v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence 392 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Zeměpis • • • • • • • • • • • • • • • u žáků je prohlubována schopnost získané poznatky a dovednosti využívat ve svém životě u žáků je vytvářen a rozvíjen zájem o poznávání okolí svého domova, regionu, vlasti a cizích zemí žák se učí plánovat, organizovat a vyhodnocovat výsledky své práce pedagog umožňuje žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry vybírá a využívá vhodné způsoby, metody a strategie pro efektivní učení vyhledává a třídí informace operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly učí se různým metodám poznávání zeměpisných objektů, procesů, vlastností a jevů učí plánovat, organizovat, vyhodnocovat svou činnosti učí se vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu učí se zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení snaží se používat cizího jazyka a výpočetní techniky pozoruje experimentuje, porovnává výsledky a vyvozuje závěry učí se správně zaznamenat a zdokumentovat experiment k žákovi je uplatňován individuální přístup, výsledky jsou posuzovány vždy z pohledu přidané hodnoty • žák je motivován k učení – učitelé se snaží cíleně vytvářet situace, v níž má žák radost z učení • při hodnocení pedagog používá v převaze prvky pozitivní motivace • učí se trpělivosti, žák je povzbuzován • pedagog podporuje u žáků aktivní zájem o turistiku • učitel jde příkladem – neustále si dalším vzděláváním rozšiřujeme svůj pedagogický obzor v oboru zeměpis a didaktika zeměpisu, sleduje hospodářsko-politickou situaci ve světě, zajímá se o nové geomorfologické poznatky Kompetence k řešení problémů: • vnímá nejrůznější problémové situace • vyhledává informace vhodné k řešení problémů • samostatně řeší problémy • ověřuje prakticky správnost řešení problémů • vytvářením praktických problémových úloh a situací se žák učí prakticky řešit problémy 393 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Zeměpis • Způsob hodnocení žáků žák se učí přecházet od smyslového poznávání k poznávání založeném na pojmech, modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti zeměpisných dějů • žák se učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života • žák se učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů ze zeměpisných a přírodních zákonů • u žáka je rozvíjena schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení • u žáka je podporován netradiční způsob řešení problémů • u žáka je podporována samostatnost, tvořivost a logické myšlení • u žáků je podporována týmová spolupráce při řešení problémů • žák je seznámen a nenásilně nucen používat moderní techniky a moderní technologie při řešení problémů • žák se učí jak některým problémů předcházet • žáci jsou průběžně monitorováni jak řešení problémů prakticky zvládají • jdeme příkladem, učíme se sami lépe, s rozumem a nadhledem řešit různé problémové situace odborného i interpersonálního charakteru. • pedagog jde příkladem – učí se sám lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé problémové situace Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. Zeměpis Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy 6. ročník • • • • • • Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence pracovní Kompetence občanské Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů ŠVP výstupy Učivo 394 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis 6. ročník Z-9-2-01 zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy Z-9-2-02 prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů Z-9-1-02 používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii Z-9-1-02 používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii Z-9-3-01 rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa Z-9-1-01 organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů Z-9-1-02 používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii Z-9-1-03 přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině Z-9-1-02 používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii Z-9-1-03 přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a - zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy - prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů - umí popsat a orientovat se na glóbusu a mapě Planeta Země - dokáže pracovat s mapou a buzolou Glóbus a mapa - pochopí rozdílný čas na zeměkouli Glóbus a mapa Planeta Země Glóbus a mapa - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace Glóbus a mapa a zdroje dat z dostupných kartografických produktů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů - používá s porozuměním základní geografickou, Glóbus a mapa topografickou a kartografickou terminologii - přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy Glóbus a mapa v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině - ovládá základy praktické topografie a orientace v Glóbus a mapa terénu - aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny Glóbus a mapa 395 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině Z-9-1-03 přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině Z-9-1-03 přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině Z-9-2-04 porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost Z-9-2-03 rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu Z-9-3-01 rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa Z-9-2-03 rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu Z-9-2-03 rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu Z-9-2-03 rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského 6. ročník - uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu Glóbus a mapa v krajině - pochopí základního dělení krajinné sféry Obecný fyzický zeměpis - porovná působení vnitřních a vnějších procesů v Litosféra přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost - teoreticky ovládá základní zákonitosti dějů v atmosféře Atmosféra ve vztahu k zeměpisné šířce - chápe střídání dne a noci, jeho příčiny a důsledky Atmosféra - pochopí rozložení a rozdělení vody na zemi a její koloběh Hydrosféra - pochopí zákonitosti rozmístění jednotlivých biosfér v závislosti na podnebných pásech a výškových stupních Biosféra - dokáže ke každé biosféře přiřadit vybrané druhy rostlin Biosféra a živočichů 396 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis povrchu Z-9-2-03 rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, 6. ročník - rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu Biosféra - bude ovládat základní geografické, politické, hospodářské, biologické a historické údaje o Africe Zeměpis světadílů a oceánů - bude znát základní geografické a biologické údaje o Indickém oceánu Zeměpis světadílů a oceánů - bude ovládat základní geografické, politické, hospodářské, biologické a historické údaje o Austrálii Austrálie 397 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich 6. ročník - bude ovládat základní geografické, hospodářské, biologické údaji o Tichém oceánu a Oceánii Tichý oceán a Oceánie - bude ovládat základní geografické a biologické údaje o Antarktida Antarktidě Průřezová témata, přesahy, souvislosti 398 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis 6. ročník MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Stimuluje, ovlivňuje a koriguje jednání a hodnotový systém žáků, učí je vnímat odlišnost jako příležitost k obohacení, nikoliv jako zdroj konfliktu. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Umožňuje celistvé pochopení problematiky vztahů člověka k životnímu prostředí, k uvědomění si základních podmínek života a odpovědnosti současné generace za život v budoucnosti. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Orientuje se ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Rozvíjí citlivost vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálních sdělení;rozvoj citlivosti vůči předsudkům a zjednodušujícím soudům o společnosti (zejména o menšinách) i jednotlivci. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí, seberealizaci a řešení reálných situací v otevřeném evropském prostoru. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vede k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. Zeměpis Výchovné a vzdělávací strategie 7. ročník • • • • • • Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů RVP výstupy ŠVP výstupy - bude ovládat základní geografické, politické, Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává hospodářské, biologické a historické údaje o Americe jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, Učivo Amerika 399 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Z-9-4-06 lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Z-9-4-06 lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států 7. ročník - bude znát základní geografické, hospodářské a biologické údaje o Atlantském oceánu Atlantský oceán - bude ovládat základní geografické, hospodářské a biologické údaje o Severním ledovém oceánu Severní ledový oceán 400 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Z-9-4-06 lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Z-9-4-06 lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Z-9-4-06 lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Z-9-5-01 porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin Z-9-4-03 zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje Z-9-1-04 vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové 7. ročník - bude znát základní geografické, politické, hospodářské, Eurasie hydrologické, biologické a historické údaje o Eurasii - umí se orientovat na mapě, vyhledá základní státy a oblasti Asie Oblasti Asie - bude znát základní geografické, politické, hospodářské, Oblasti Evropy hydrologické, biologické a historické údaje o Evropě - umí se orientovat na mapě, vyhledá základní státy a oblasti Evropy Oblasti Evropy 401 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu Z-9-1-04 vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu Z-9-4-02 posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel Z-9-4-01 posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa Z-9-4-02 posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich 7. ročník - zná a na mapě vyhledá hlavní města a významné geografické prvky Evropy Oblasti Evropy - rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa Oblasti Evropy - lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony Oblasti Evropy světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny - porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, Oblasti Evropy přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných států - zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světy Oblasti Evropy nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Umožňuje celistvé pochopení problematiky vztahů člověka k životnímu prostředí, k uvědomění si základních podmínek života a odpovědnosti současné generace za život v budoucnosti. 402 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis 7. ročník ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vede k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Rozvíjí citlivost vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálních sdělení;rozvoj citlivosti vůči předsudkům a zjednodušujícím soudům o společnosti (zejména o menšinách) i jednotlivci. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Stimuluje, ovlivňuje a koriguje jednání a hodnotový systém žáků, učí je vnímat odlišnost jako příležitost k obohacení, nikoliv jako zdroj konfliktu. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Orientuje se ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí, seberealizaci a řešení reálných situací v otevřeném evropském prostoru. Zeměpis Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy Z-9-1-02 používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii Z-9-1-03 přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině Z-9-1-03 přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, 8. ročník • • • • • • Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů ŠVP výstupy - umí popsat polohu ČR v Evropě - pochopí souvislosti mezi polohou, povrchem a podnebím ČR Učivo ČR na mapě Evropy Přírodní podmínky - dokáže vysvětlit základní vývojové etapy vzniku reliéfu Přírodní podmínky ČR 403 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině Z-9-1-03 přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Z-9-5-03 uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Z-9-5-03 uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Z-9-6-04 lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit Z-9-6-04 lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České 8. ročník - zná a na mapě najde základní horopisné celky ČR Horopisné celky - dokáže ČR charakterizovat z hlediska teploty a srážek Podnebí - zná nejdůležitější podnebné oblasti ČR Podnebí - dokáže charakterizovat stav znečištění ovzduší ČR Podnebí - dokáže charakterizovat rozložení vodstva ČR a na mapě vyhledá největší vodní toky a nádrže ČR Vodstvo - dokáže charakterizovat stav znečištění vodstva ČR a objasnit jejich příčiny Vodstvo - pochopí pojem půda Půdy - přiřadí půdní typy ČR v závislosti na nadmořské výšce Půdy - zná základní vegetativní pásma ČR a dokáže Rostlinstvo a živočišstvo 404 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit Z-9-5-03 uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Z-9-6-04 lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit Z-9-5-03 uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, 8. ročník vyjmenovat alespoň jednoho zástupce - uvědomuje si důležitost ochrany přírody a životního prostředí Ochrana přírody - zná a na mapě ukáže NP ČR a vybrané CHKO Ochrana přírody - stručně charakterizuje stav životního prostředí ČR a příčiny jeho ohrožení Životní prostředí - pochopí národnostní složení obyvatel ČR a příčiny rozvrstvení věkových skupin Obyvatelstvo a sídla - uvědomuje si základní charakteristiku urbanizace ČR Obyvatelstvo a sídla - vysvětlí historický vývoj hospodářství Hospodářství - zná základní členění a rozmístění hospodářství ČR Hospodářství - ovládá základní rozdělení a rozmístění průmyslu ČR Průmysl - ovládá základní rozdělení a rozmístění zemědělské výroby v závislosti na urbanizaci a nadmořské výšce Zemědělství 405 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům Z-9-7-01 ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu Z-9-7-02 aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Z-9-7-01 ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu Z-9-7-02 aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny Z-9-6-05 uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států Z-9-6-05 uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států Z-9-6-03 hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a 8. ročník - umí přiřadit potravinářský průmysl k jednotlivým zemědělským produktům Zemědělství - pochopí základní druhy dopravy a příčiny jejich rozmístění v ČR Doprava a spoje - ovládá základní charakteristiku služeb, rekreace a cestovního ruchu Služby, rekreace a cestovní ruch - dokáže z praktického života uvést příklady Služby, rekreace a cestovní ruch - zná významná rekreační střediska regionu Služby, rekreace a cestovní ruch - pochopí význam zahraničního obchodu Zahraniční obchod - pochopí nutnost integračních společenstev v Evropě a Cesta do Evropy zařazení ČR do nich - hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský Cesta do Evropy 406 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu Z-9-6-03 hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu Z-9-6-04 lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit Z-9-6-04 lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit Z-9-6-04 lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit Z-9-6-01 vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům Z-9-1-04 vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu Z-9-6-04 lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit Z-9-6-04 lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit 8. ročník potenciál ČR v evropském a světovém kontextu - uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových Cesta do Evropy mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států - ovládá vyjmenovat a na mapě ukázat kraje ČR Kraje ČR - zná správní střediska a základní charakteristiku krajů ČR Kraje ČR - v příkladech uvede základní významná místa např. historické památky, ZOO, NP, CHKO, průmyslová a zemědělská centra - vymezí a lokalizuje místní oblast podle bydliště nebo školy - hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům - vytváří a využívá osobní myšlenková schémata a myšlenkové mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit - podrobněji zná údaje o svém bydlišti Kraje ČR Kraje ČR Kraje ČR Kraje ČR Kraje ČR Můj domov Průřezová témata, přesahy, souvislosti 407 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis 8. ročník ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Umožňuje celistvé pochopení problematiky vztahů člověka k životnímu prostředí, k uvědomění si základních podmínek života a odpovědnosti současné generace za život v budoucnosti. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vede k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Rozvíjí citlivost vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálních sdělení;rozvoj citlivosti vůči předsudkům a zjednodušujícím soudům o společnosti (zejména o menšinách) i jednotlivci. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Stimuluje, ovlivňuje a koriguje jednání a hodnotový systém žáků, učí je vnímat odlišnost jako příležitost k obohacení, nikoliv jako zdroj konfliktu. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Orientuje se ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí, seberealizaci a řešení reálných situací v otevřeném evropském prostoru. Zeměpis Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům Z-9-4-05 porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků 9. ročník • • • • • • Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů ŠVP výstupy - pochopí rozdělení hospodářství státu - dokáže objasnit rozmístění obyvatelstva, jeho růst, migraci a zaměstnanost Učivo Člověka jeho svět Obyvatelstvo a sídla 408 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis Z-9-4-05 porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků Z-9-4-02 posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel Z-9-4-05 porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků Z-9-4-02 posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel Z-9-4-03 zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje Z-9-4-04 porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Z-9-5-03 uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům 9. ročník - uvědomuje si pestrost ras, jazyků, národů a náboženství ve světě - ovládá rozlišení sídel podle velikosti, nejvýznamnější vyhledá na mapě Obyvatelstvo a sídla - posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa - posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel - zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje - porovná předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit - pochopí význam světové zemědělské produkce v závislosti na klimatických podmínkách Obyvatelstvo a sídla - dokáže charakterizovat základní rybolovné oblasti Rybolov - pochopí význam lesního a vodního hospodářství z hlediska základních biologických potřeb člověka Lesní a vodní hospodářství - charakterizuje základní druhy dopravy, jejich využitelnost a příčiny rozmístění Doprava a spoje Obyvatelstvo a sídla Obyvatelstvo a sídla Průmysl Průmysl Zemědělství 409 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům Z-9-4-05 porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků Z-9-6-05 uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států Z-9-6-05 uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států Z-9-6-05 uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové 9. ročník - vyjmenuje druhy spojů a pochopí jejich význam pro lidstvo 21.století Doprava a spoje - ovládá rozdělení sektoru služeb a jeho význam pro obyvatelstvo a ekonomiku státu Služby obyvatelstvu - pochopí nutnost spolupráce zemí světa a jejich důsledky pro globalizaci Spolupráce zemí světa - porovnává státy světa a zájmové integrace států světa Spolupráce zemí světa na základě podobných a odlišných znaků - charakterizuje cestovní ruch z hlediska významu pro člověka a vyjmenuje významná rekreační centra s důrazem na Evropu - ovládá základní pojmy z oblasti krajina (litosféra, biosféra, atmosféra …) Cestovní ruch - vysvětlí základní krajinotvorné procesy a jejich příčiny Krajinotvorní činitelé a procesy - dokáže rozdělit krajinu dle typů a stručně charakterizovat, uvede příklady Typy krajiny Krajina a životní prostředí - vyjmenuje a stručně charakterizuje abiotické a biotické Složky krajiny a životního prostředí složky životního prostředí - porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech Složky krajiny a životního prostředí 410 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Z-9-7-03 uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech Z-9-5-03 uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Z-9-5-03 uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Z-9-5-03 uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Z-9-7-02 aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Z-9-7-01 ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny 9. ročník specifické znaky a funkce krajin - uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních Litosféra a pedosféra krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů - ovládá souvislosti činnosti člověka a jeho vliv na Zemi a Společenskohospodářské vlivy člověka samotného - ve vybraných tématech dokáže samostatně navrhnout Společenskohospodářské vlivy ochranná opatření - uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí - z globálního hlediska pochopí příčiny a důsledky jednání člověka Společenskohospodářské vlivy - uvědomí si nutnost ochrany životního prostředí v závislosti na možnostech planety Světové ekologické problémy - vyzkouší si své geografické schopnosti na konkrétních příkladech - seznámí se s novými státy na mapě světa Umíte se správně rozhodnout Světové ekologické problémy Nové státy na mapě světa - lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní Nové státy na mapě světa aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech - ovládá základní rozdělení států dle rozlohy, nejmenší a Státy podle rozlohy největší státy ukáže na mapě 411 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Z-9-4-05 porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků Z-9-4-05 porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků Z-9-4-05 porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků Z-9-4-03 zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje Z-9-4-03 zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje Z-9-4-03 zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje 9. ročník - ovládá základní rozdělení států dle lidnatosti, nejvýznamnější státy ukáže na mapě Státy podle lidnatosti - pochopí základní rozdělení států dle národnostní a jazykové charakteristiky Obyvatelstvo a stát - dokáže vyjmenovat typy státních hranic a států dle polohy a příklady ukáže na mapě Státní hranice a typy států podle polohy - umí rozdělit státy podle státního zřízení a forem vlád, příklady ukáže na mapě Administrativní členění státu - zopakuje si hlavní orgány parlamentního státu Administrativní členění státu - umí vysvětlit rozdíly mezi demokracií a diktaturou, uvést příklady a ukázat na mapě - zná příklady politických stran Demokratické a diktátorské systémy - ovládá základní mezinárodní organizace a jejich význam Mezinárodní organizace - dokáže charakterizovat mezi vyspělým a zaostalým státem, uvést příklady a ukázat na mapě Státy podle hospodářské úrovně - pochopí celosvětové problémy lidstva, jejich příčiny a důsledky Globální problémy lidstva Ochrana člověka za mimořádných událostí Demokratické a diktátorské systémy Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy Umožňuje celistvé pochopení problematiky vztahů člověka k životnímu prostředí, k uvědomění si základních podmínek života a odpovědnosti současné generace za život v budoucnosti. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí 412 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Zeměpis 9. ročník Vede k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Rozvíjí citlivost vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálních sdělení;rozvoj citlivosti vůči předsudkům a zjednodušujícím soudům o společnosti (zejména o menšinách) i jednotlivci. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ Stimuluje, ovlivňuje a koriguje jednání a hodnotový systém žáků, učí je vnímat odlišnost jako příležitost k obohacení, nikoliv jako zdroj konfliktu. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát Orientuje se ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět Rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí, seberealizaci a řešení reálných situací v otevřeném evropském prostoru. 5.17 Hudební výchova 1. ročník 1 Povinný 2. ročník 1 Povinný Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu 3. ročník 1 Povinný Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 1 1 1 Povinný Povinný Povinný Celkem 7. ročník 1 Povinný 8. ročník 1 Povinný 9. ročník 1 Povinný 9 Hudební výchova Umění a kultura Cílem oblasti je pochopení umění; učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o vnímání, cítění, prožívání a představy; pochopení a poznání uměleckých hodnot. Na 2. stupni směřuje k: - vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti 413 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Hudební výchova - pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoji žákovy celkové hudebnosti Hudební výchova je realizována 1 hodinou týdně ve všech ročnících. • Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • vést žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z kompetence žáků nich závěry pro využití v budoucnosti Kompetence k řešení problémů: • možnost volby pro žáky vhodných hudebních vyjadřovacích prostředků • kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby Kompetence komunikativní: • ukázat žákům, že vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a vhodně na něj reagovat může být přínosem • poskytnout žákům dostatečný prostor k jejich vlastnímu kulturnímu, uměleckému projevu Kompetence sociální a personální: • schopnost pracovat ve dvojicích a ve skupinách • vytváří si představu o sobě samém Kompetence občanské: • vysvětlit žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví • vést žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění Kompetence pracovní: • objasnit žákům základní pravidla pro grafický záznam hudby • naučí žáky pracovat dle návodu a umožnit jim hledat vlastní postup Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 414 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Hudební výchova 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy HV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase HV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase HV-3-1-02 rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem HV-3-1-04 reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie HV-3-1-03 využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře HV-3-1-05 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby HV-3-1-05 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby HV-3-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální 1. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - dítě si postupně rozšiřuje hlasový rozsah Učivo Dechová, hlasová a rytmická cvičení - zpívá na základě svých dispozic Dechová, hlasová a rytmická cvičení - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty Dechová, hlasová a rytmická cvičení - reaguje pohybem na znějící hudbu Dechová, hlasová a rytmická cvičení - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Dechová, hlasová a rytmická cvičení Hudební nástroje Záznam vokální hudby - zná notu jako grafický znak pro tón - rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v hudbě Dechová, hlasová a rytmická cvičení - odliší hudbu vokální, instumentální a vokálně instrumentální Hudební nástroje Poslech 415 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova 1. ročník Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie 2. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní 416 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova 2. ročník RVP výstupy HV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase HV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase HV-3-1-02 rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem HV-3-1-04 reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie HV-3-1-03 využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře ŠVP výstupy - dítě si postupně rozšiřuje hlasový rozsah Učivo Dechová, hlasová a rytmická cvičení - zpívá na základě svých dispozic Dechová, hlasová a rytmická cvičení - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty Dechová, hlasová a rytmická cvičení - reaguje pohybem na znějící hudbu Dechová, hlasová a rytmická cvičení - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře HV-3-1-05 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby HV-3-1-05 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby HV-3-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - zná notu jako grafický znak pro tón Dechová, hlasová a rytmická cvičení Hudební nástroje Záznam vokální hudby - rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v hudbě Dechová, hlasová a rytmická cvičení - odliší hudbu vokální, instumentální a vokálně instrumentální Hudební nástroje Záznam vokální hudby Poslech Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi 417 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova 2. ročník vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie 3. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - dítě si postupně rozšiřuje hlasový rozsah RVP výstupy HV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase HV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně - zpívá na základě svých dispozic čistě a rytmicky přesně v jednohlase HV-3-1-02 rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem HV-3-1-04 reaguje pohybem na znějící hudbu, - reaguje pohybem na znějící hudbu pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie Učivo Dechová, hlasová a rytmická cvičení Dechová, hlasová a rytmická cvičení Dechová, hlasová a rytmická cvičení Dechová, hlasová a rytmická cvičení 418 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova 3. ročník HV-3-1-03 využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře HV-3-1-05 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby HV-3-1-05 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby HV-3-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - zná notu jako grafický znak pro tón Dechová, hlasová a rytmická cvičení Hudební nástroje Záznam vokální hudby - rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v hudbě Dechová, hlasová a rytmická cvičení - odliší hudbu vokální, instumentální a vokálně instrumentální Záznam vokální hudby Poslech Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá 419 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova 3. ročník Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy HV-5-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti HV-5-1-03 využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní HV-5-1-07 ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace HV-5-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny HV-5-1-05 vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace HV-5-1-04 rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby HV-5-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé z 4. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti Učivo Dechová, hlasová a rytmická cvičení - využívá na základě svých hudebních dovedností a Dechová, hlasová a rytmická cvičení schopností jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře jednoduchých motivů písní - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků Dechová, hlasová a rytmická cvičení - seznamuje se s taktováním dvoudobého, třídobého a čtyřdobého taktu Dechová, hlasová a rytmická cvičení - snaží se učívat notový zápis jako oporu při realizaci písně Záznam vokální hudby - rozliší hudební styly a žánry (některé) Poslech - rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých Poslech 420 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova 4. ročník užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na hudebních výrazových prostředků metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny HV-5-1-02 realizuje podle svých individuálních - interpretuje slovně poslech hudby Poslech schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. 421 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy HV-5-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti HV-5-1-03 využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní HV-5-1-07 ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace HV-5-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny HV-5-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny HV-5-1-04 rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby HV-5-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny 5. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti Učivo Dechová, hlasová a rytmická cvičení - využívá na základě svých hudebních dovedností a Dechová, hlasová a rytmická cvičení schopností jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře jednoduchých motivů písní - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků Dechová, hlasová a rytmická cvičení - seznamuje se s taktováním dvoudobého, třídobého a čtyřdobého taktu Dechová, hlasová a rytmická cvičení - snaží se učívat notový zápis jako oporu při realizaci písně Záznam vokální hudby - rozliší hudební styly a žánry (některé) Poslech - rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků Poslech 422 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova HV-5-1-03 využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní 5. ročník - interpretuje slovně poslech hudby Poslech Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie 6. ročník • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní 423 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova 6. ročník • • • Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - orientuje se v notovém grafickém záznamu a dovednosti při hudebních aktivitách HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a - vědomě využívá pěvecké návyky – nasazení tónu, návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném dýchání, vokalizace, pěvecké dělení slov, frázování, životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a uplatňování intonačních dovedností v dur i moll rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže tónorodu – dle individuálních schopností ocenit kvalitní vokální projev druhého Učivo Základní hudební pojmy Folklor Umělá píseň Státní hymna HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého Folklor Umělá píseň Státní hymna HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách - orientuje se v písních homofonního a polyfonního typu, vnímá použité hudební prostředky a chápe jejich význam Vícehlas - tvořivé hudební hry s lidovým dvojhlasem vokálně i instrumentálně Vícehlas - orientuje se v proudu znějící hudby – vnímá strukturu díla Píseň a její hudební forma - využívá individuálně hru na hudební nástroje Píseň a její hudební forma 424 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova 6. ročník HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - uplatňuje kreativitu a originalitu a dovednosti při hudebních aktivitách HV-9-1-04 realizuje podle svých individuálních - rozeznává různé žánry hudby schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu - využívá hudebně-pohybové dovednosti (vyjádření charakteru hudby a emocionálního zážitku z ní pohybem, vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus) HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými - vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy druhy umění umění Píseň a její hudební forma Hudba na jevišti Hudba a slovo Hudba a tanec Hudba na jevišti Hudba a slovo Hudba a tanec Hudba na jevišti Hudba a slovo Hudba a tanec Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí 425 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova 6. ročník Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností. Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého 7. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - vědomě využívá správné pěvecké návyky; zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně dle individuálních schopností HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - orientuje se v grafickém záznamu skladeb a dovednosti při hudebních aktivitách HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném - uplatňuje pravidla hlasové hygieny Učivo Folklor Umělá píseň Folklor Umělá píseň Folklor Umělá píseň Lidský hlas – hlasová hygiena 426 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého HV-9-1-06 orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách HV-9-1-06 orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku HV-9-1-06 orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti 7. ročník - diriguje dvoučtvrťový, tříčtvrťový a celý takt Lidský hlas – hlasová hygiena - orientuje se v písních homofonního a polyfonního typu Polyfonie a homofonie - orientuje se v proudu znějící hudby – vnímá form. strukturu díla Hudební formy - využívá individuálně hru na hudební nástroje Hudební formy - uplatňuje kreativitu a originalitu Hudební formy - orientuje se v proudu znějící hudby Hudební formy - vnímá formu, strukturu díla Hudební formy - rozpozná hudební nástroje a jejich výrazové možnosti Hudební formy 427 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova a dovednosti při hudebních aktivitách HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu HV-9-1-04 realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění 7. ročník - využívá individuální hudebně pohybové dovednosti Hudba a tanec - pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků Hudba a tanec - reaguje na změny znějící hudby Hudební formy - rozezná rozdíly komorní a symfonické hudby Hudební formy - všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění Hudební divadlo Žánry Hudební divadlo HV-9-1-07 zařadí na základě individuálních schopností - rámcově se orientuje ve vokálním projevu a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového nonartificiální hudby Žánry období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních - slovně dokáže vyjádřit znějící hudbu hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace Hudební divadlo Žánry Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti. 428 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova 7. ročník MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie 8. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní 429 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova RVP výstupy HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách 8. ročník ŠVP výstupy - využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách - správně využívá pěvecké návyky a pravidla hlasové hygieny Učivo Hlasová hygiena, mutace - orientuje se v notovém (grafickém) záznamu melodie Lidový dvojhlas Noty Hudební značky Intervaly Metrum Rytmus Tempo Hudební značky HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - respektuje dynamiku a dovednosti při hudebních aktivitách HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - zná pojem akord a dovednosti při hudebních aktivitách HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - rozliší durovou a mollovou stupnici a dovednosti při hudebních aktivitách HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého - umí přesně a rytmicky zazpívat vybrané písně HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého Hlasová hygiena, mutace Hudební značky Lidový dvojhlas Intonace v dur a moll tónině Hudební baroko – Bach, Händel, Vivaldi Lidový dvojhlas Intonace v dur a moll tónině Hlasová hygiena, mutace 430 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova 8. ročník HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a - orientuje se v písních homofonního a polyfonního typu Hudební baroko – Bach, Händel, Vivaldi návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého HV-9-1-04 realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů Hudební baroko – Bach, Händel, Vivaldi HV-9-1-04 realizuje podle svých individuálních - rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní schopností a dovedností písně a skladby různých stylů různých žánrů Romantismus a žánrů HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních - využívá individuálně hru na hudební nástroje hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních - uplatňuje kreativitu a originalitu hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a - orientuje s v písních homofonního a polyfonního typu návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého Instrumentální činnosti HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými - vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy druhy umění umění Hudební baroko – Bach, Händel, Vivaldi Klasicismus Romantismus Hudební baroko – Bach, Händel, Vivaldi Klasicismus Romantismus Instrumentální činnosti HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými - vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění uměleckými druhy HV-9-1-06 orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické - vnímá užité výrazové prostředky Instrumentální činnosti Hudební baroko – Bach, Händel, Vivaldi Hudba jedno / vícehlasá 431 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku HV-9-1-06 orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu HV-9-1-04 realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů 8. ročník - postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu Hudebně pohybové činnosti - osvojuje si hudebně-pohybové dovednosti a na základě individuální pohybové vyspělosti předvede jednotlivou pohybovou vazbu Hudebně pohybové činnosti - zařadí slyšenou hudbu do stylového období Klasicismus Romantismus HV-9-1-04 realizuje podle svých individuálních - porovnává ji s dalšími skladbami schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů Klasicismus Romantismus HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních - tvoří jednoduché doprovody hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a - dokáže sestavit pásmo hudby a mluveného slova návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - umí podle individuálních dispozic vytleskat a dovednosti při hudebních aktivitách Instrumentální činnosti HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých stylových - pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních Instrumentální činnosti Instrumentální činnosti Hudebně pohybové činnosti Hudebně pohybové činnosti 432 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova 8. ročník hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. Hudební výchova Výchovné a vzdělávací strategie 9. ročník • Kompetence k učení 433 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova 9. ročník • • • • • Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - využívá své individuální schopnosti a dovednosti při a dovednosti při hudebních aktivitách hudebních aktivitách HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a - využívá správné pěvecké návyky a pravidla hlasové návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném hygieny životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - orientuje se v notovém (grafickém) záznamu melodie a dovednosti při hudebních aktivitách HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého HV-9-1-07 zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého Učivo Správné nasazení tónů, hlas. hygiena, mutace Intonace v dur. a mol. tónině Správné nasazení tónů, hlas. hygiena, mutace Lidový dvojhlas Noty Hudební značky Správné nasazení tónů, hlas. hygiena, mutace - dokáže charakterizovat znějící hudbu nonartific. / artificiální Artificiální a nonartificiální hudba - rozpoznává některé z tanců a na základě individuální pohybové zkušenosti je předvede Hudba a jiné druhy umění - vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění Česká populární hudba 434 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu HV-9-1-07 zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami HV-9-1-06 orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku HV-9-1-06 orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace HV-9-1-07 zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, 9. ročník - orientuje se v proudu znějící hudby Lidový dvojhlas - orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích Artificiální a nonartificiální hudba - vnímá užité hud. výrazové prostředky Hudební značky - postihuje hudebně výrazové prostředky Hudební značky - rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové možnosti Artificiální a nonartificiální hudba - rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní různých žánrů hudby nonartif. Česká populární hudba - využívá individuálně hru na hud. nástroje Noty Hudební značky 435 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova 9. ročník témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění HV-9-1-07 zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami - uplatňuje kreativitu a originalitu Intonace v dur. a mol. tónině - využívá indiv. hru na hud. nástroje Noty - podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů Správné nasazení tónů, hlas. hygiena, mutace - spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností Hudební značky - vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou jinými Trampská píseň uměleckými druhy - zařadí na základě individuálních schopností a získaných Divadla malých forem dovedností slyšenou hudbu do stylového období Semafor (Suchý, Šlitr), populární hudba HV-9-1-07 zařadí na základě individuálních schopností - zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového jiných oborů umělecké činnosti období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních - reprodukuje ji na základě svých individuálních Jazz a swing v české i světové hudbě Správné nasazení tónů, hlas. hygiena, mutace 436 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova 9. ročník hudebních schopností a dovedností různé motivy, schopností a dovedností témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými - vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění uměleckými druhy HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti - při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností a dovednosti při hudebních aktivitách HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými - vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy druhy umění umění Česká populární hudba Hudba a jiné druhy umění Trampská píseň Jazz a swing v české i světové hudbě Hudba a jiné druhy umění Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností. 437 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Hudební výchova 9. ročník VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. 5.18 Výtvarná výchova 1. ročník 1 Povinný 2. ročník 1 Povinný 3. ročník 1 Povinný Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 2 2 2 Povinný Povinný Povinný Celkem 7. ročník 2 Povinný 8. ročník 1 Povinný 9. ročník 1 Povinný 13 Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu Výtvarná výchova Umění a kultura Cílem oblasti je pochopení umění; učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o vnímání, cítění, prožívání a představy; pochopení a poznání uměleckých hodnot. Svým pojetím navazuje na žákovské výstupy předmětu výtvarná výchovy vyučované na prvním stupni v 1. 5. ročníku. Zdůrazňujeme možnosti komplexního pohledu na danou problematiku, zejména praktické poznávání výtvarných technik (malba - tempera, olej, pastel, kresba – rudka, uhel, tužka, grafika) a děl (obrazů, grafik, prostorových prací), pochopení vztahů mezi historickými souvislostmi a změnách ve výtvarném umění. Dále využití výtvarné výchovy a výtvarného cítění v praktickém životě a s využitím mezioborových vazeb a vztahů. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti v oblasti historie výtvarného umění, technik ve výtvarné tvorbě a jejich praktické využití. Dále praktické dovednosti s grafickým lisem, barvami, štětci, keramickou hlínou, glazurami a jinými výtvarnými potřebami. Obsahové, časové a organizační vymezení V 1. až 3. ročníku je jedna hodina týdně. Od 4. ročníku je výtvarná výchova posílena o další hodinu. předmětu (specifické informace o předmětu Vyučovací předmět výtvarná výchova je zařazen samostatně v 6. - 9. ročníku v hodinové dotaci dvě hodiny důležité pro jeho realizaci) (6. - 7.ročník) a jedna hodina (8. - 9. ročník) týdně. Integrace předmětů • Výtvarná výchova 438 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Výtvarná výchova Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, • vést žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z kompetence žáků nich závěry pro využití v budoucnosti Kompetence k řešení problémů: • možnost volby pro žáky vhodných výtvarných vyjadřovacích prostředků • kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby Kompetence komunikativní: • ukázat žákům, že vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a vhodně na něj reagovat může být přínosem • poskytnout žákům dostatečný prostor k jejich vlastnímu kulturnímu, uměleckému projevu Kompetence sociální a personální: • schopnost pracovat ve dvojicích a ve skupinách • vytváří si představu o sobě samém Kompetence občanské: • vysvětlit žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví • vést žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění Kompetence pracovní: • vysvětlit žákům, jak správně používat výtvarné potřeby a pečovat o ně • naučí žáky pracovat dle návodu a umožnit jim hledat vlastní postup Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie 1. ročník • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů 439 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova 1. ročník • • • • RVP výstupy VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ Kompetence komunikativní Kompetence občanské Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální ŠVP výstupy - rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, objekty, barvy), porovnává je a třídí na základě odlišností VV-3-1-02 v tvorbě projevuje své vlastní životní - v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace VV-3-1-03 vyjadřuje rozdíly při vnímání události - vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky VV-3-1-04 interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností VV-3-1-05 na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil - interpretuje podle svých schopností určená vizuálně obrazová vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností Učivo Různé výtvarné techniky a postupy výtvarného vyjadřování: kresba, modelování, malba Hra s barvou Experimentování s různými výrazovými prostředky a materiály Různé výtvarné techniky a postupy výtvarného vyjadřování: kresba, modelování, malba Hra s barvou Experimentování s různými výrazovými prostředky a materiály Různé výtvarné techniky a postupy výtvarného vyjadřování: kresba, modelování, malba Hra s barvou Experimentování s různými výrazovými prostředky a materiály Vnímání, pozorování a poznávání vlastností objektů a různých tvarů Vnímání, pozorování a poznávání vlastností objektů a různých tvarů Manipulace s objekty Kompoziční zákonitosti Vyjádření svého názoru a schopnost diskuse nad výtvarným dílem, svým či jiných - na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí 440 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova 1. ročník Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti. Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně 2. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného Učivo Různé výtvarné techniky a postupy výtvarného 441 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ 2. ročník vyjádření (linie, tvary, objemy, objekty, barvy), porovnává je a třídí na základě odlišností VV-3-1-02 v tvorbě projevuje své vlastní životní - v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace VV-3-1-03 vyjadřuje rozdíly při vnímání události - vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky VV-3-1-04 interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností VV-3-1-05 na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil - interpretuje podle svých schopností určená vizuálně obrazová vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností vyjadřování: kresba, modelování, malba Hra s barvou Experimentování s různými výrazovými prostředky a materiály Různé výtvarné techniky a postupy výtvarného vyjadřování: kresba, modelování, malba Hra s barvou Experimentování s různými výrazovými prostředky a materiály Různé výtvarné techniky a postupy výtvarného vyjadřování: kresba, modelování, malba Hra s barvou Experimentování s různými výrazovými prostředky a materiály Vnímání, pozorování a poznávání vlastností objektů a různých tvarů Manipulace s objekty Kompoziční zákonitosti Vyjádření svého názoru a schopnost diskuse nad výtvarným dílem, svým či jiných - na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi 442 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova 2. ročník vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ 3. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, objekty, barvy), porovnává je a třídí na základě odlišností VV-3-1-02 v tvorbě projevuje své vlastní životní - v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace Učivo Různé výtvarné techniky a postupy výtvarného vyjadřování: kresba, modelování, malba Hra s barvou Experimentování s různými výrazovými prostředky a materiály Různé výtvarné techniky a postupy výtvarného vyjadřování: kresba, modelování, malba Hra s barvou Experimentování s různými výrazovými prostředky a 443 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova 3. ročník VV-3-1-03 vyjadřuje rozdíly při vnímání události - vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky VV-3-1-04 interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností VV-3-1-05 na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil - interpretuje podle svých schopností určená vizuálně obrazová vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností materiály Různé výtvarné techniky a postupy výtvarného vyjadřování: kresba, modelování, malba Hra s barvou Experimentování s různými výrazovými prostředky a materiály Vnímání, pozorování a poznávání vlastností objektů a různých tvarů Manipulace s objekty Kompoziční zákonitosti Vyjádření svého názoru a schopnost diskuse nad výtvarným dílem, svým či jiných - na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat 444 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova 3. ročník k nim s vědomím osobní účasti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy VV-5-1-01 při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) VV-5-1-02 užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model VV-5-1-03 při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy VV-5-1-04 nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě VV-5-1-05 osobitost svého vnímání uplatňuje v 4. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů Učivo Prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, světelné a barevné kontrasty) Proporční vztahy - užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření Uspořádání objektů do celku (výraznost, velikost, ve vztahu k celku vzájemné postavení) - vědomě se zaměřuje na projevení vlastních zkušeností Prostředky pro vyjádření emocí, fantazie a osobních zkušeností - nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření a uplatňuje je v tvorbě Prostředky pro vyjádření emocí, fantazie a osobních zkušeností - osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, Prostředky pro vyjádření emocí, fantazie a osobních 445 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) VV-5-1-06 porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace VV-5-1-07 nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil 4. ročník k tvorbě zkušeností - porovnává interpretace obrazného vyjádření a inspiruje se Prostředky pro vyjádření emocí, fantazie a osobních zkušeností - nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje Prostředky pro vyjádření emocí, fantazie a osobních obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně zkušeností vytvořil, vybral či upravil (fotografie, reklama, přání, ilustrace textů) Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. 446 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova 4. ročník VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy VV-5-1-01 při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) VV-5-1-02 užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model VV-5-1-03 při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy VV-5-1-04 nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě VV-5-1-05 osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně 5. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů Učivo Prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, světelné a barevné kontrasty) Proporční vztahy - užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření Uspořádání objektů do celku (výraznost, velikost, ve vztahu k celku vzájemné postavení) - vědomě se zaměřuje na projevení vlastních zkušeností Prostředky pro vyjádření emocí, fantazie a osobních zkušeností - nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření a uplatňuje je v tvorbě Prostředky pro vyjádření emocí, fantazie a osobních zkušeností - osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, Prostředky pro vyjádření emocí, fantazie a osobních k tvorbě zkušeností 447 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) VV-5-1-06 porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace VV-5-1-07 nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil 5. ročník - porovnává interpretace obrazného vyjádření a inspiruje se Prostředky pro vyjádření emocí, fantazie a osobních zkušeností - nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje Prostředky pro vyjádření emocí, fantazie a osobních obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně zkušeností vytvořil, vybral či upravil (fotografie, reklama, přání, ilustrace textů) Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá 448 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova 5. ročník Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie 6. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší - podle vlastních možností a schopností se snaží na daná Výtvarné vyjádření skutečnosti škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich témata expresívně vyjádřit a svou práci obhájit před vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, ostatními vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší - témata jsou předkládána konkrétní i abstraktní Výtvarné vyjádření skutečnosti škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k - užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání Výtvarné vyjádření skutečnosti zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k - na základě pozorování a dosavadních znalostí se snaží Výtvarné vyjádření skutečnosti zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností o vyjádření různých přírodních forem všemi získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z doporučenými technikami představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k - seznámí se s proporcemi lidského těla, pokusí se o Výtvarné vyjádření skutečnosti zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností jeho záznam rudkou, uhlem, temperami i vodovými získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z barvami. Poznatky o kánonu převede i do prostorové 449 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší 6. ročník tvorby - dle předložených přírodnin je schopen se konkrétně vyjádřit zadanými technikami Výtvarné vyjádření skutečnosti - snaží se o vyjádření skutečnosti s ohledem na prostorové vztahy Výtvarné vyjádření skutečnosti - je schopen zaznamenat jednoduché zátiší, pohled do ulice.. Výtvarné vyjádření skutečnosti - své sny i skutečnost viděnou i neviděnou dokáže dle svých schopností výtvarně vyjádřit Výtvarné vyjádření skutečnosti - podle barevného kruhu dokáže vysvětlit základní vztahy mezi barvami, jejich míchání (základní, doplňkové, kontrastní, teplé, studené..) Výtvarné vyjádření skutečnosti - seznámí se a prakticky si vyzkouší plošné kompozice používané ve výtvarném umění Výtvarné vyjádření skutečnosti - seznámení se s funkcí písma (sdělenou i výtvarnou), Výtvarné vyjádření skutečnosti písmo jako dekorativní prvek, psané, kreslené, střihané, vytrhávané - zvládá se výtvarně vyjádřit základní tvary lineárního Výtvarné vyjádření skutečnosti 450 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření VV-9-1-03 užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném 6. ročník kreslení - zvládá použít různé nástroje pro vyjádření linie (štětec, Výtvarné vyjádření skutečnosti špejle, prst, dřívko, pero, tužka…) - snaží se o uplatnění kontrastu a vztahu tvarů, ploch a barev v plošné kompozici Výtvarné vyjádření skutečnosti - je seznámen s některými způsoby experimentální tvorby 20. století Výtvarné vyjádření skutečnosti - sám si vyzkouší vybraný způsob experimentální tvorby Výtvarné vyjádření skutečnosti - je schopen dle svých možností a schopností, jednoduše Výtvarné vyjádření skutečnosti vyjádřit prostorový objekt - z historického hlediska je seznámen s různými způsoby Výtvarné umění a životní prostředí uměleckého vyjadřování (figura, portrét, krajina, zátiší) - seznámí se s základními technikami volné grafiky (vybrané si vyzkouší) Výtvarné umění a životní prostředí 451 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-03 užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho 6. ročník - teoreticky je seznámen s dějinami výtvarné kultury (pravěk, Mezopotámie, Egypt, antické umění) Výtvarné umění a životní prostředí - okrajově je seznámen s oborem design, chápe jeho význam, dokáže sám, dle svého vkusu, posoudit estetickou úroveň předmětů denní potřeby Výtvarné umění a životní prostředí - je seznámen s lidovým uměním, jeho historií, významem… Výtvarné umění a životní prostředí - vyhledá a zná vybraná centra lidové kultury Výtvarné umění a životní prostředí - ovládá stručně charakterizovat základní lidová řemesla Výtvarné umění a životní prostředí - je veden dialog na téma odívání mladých, textilní průmysl v ČR, význam výtvarné výchovy v odívání Výtvarné umění a životní prostředí - je seznámen s nejznámějšími ilustrátory dětských knih Výtvarné umění a životní prostředí a knih pro mládež - sám si vyhledá vybraného zástupce, je schopen spolužáky seznámit s jeho životem i dílem Výtvarné umění a životní prostředí 452 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků 6. ročník - je záměrně veden ke vztahu příroda-výtvarné umění Výtvarné umění a životní prostředí - dokáže si v přírodě vyhledat model a určit techniku, která mu je nejbližší pro výtvarné zpracování Výtvarné umění a životní prostředí - průběžně je seznamován s památkami regionu Výtvarné umění a životní prostředí Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí 453 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova 6. ročník Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Učí respektu ke kulturním, etnickým a jiným odlišnostem. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie 7. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - pokusí se o expresivní vyjádření barvou s důrazem na využití plochy RVP výstupy VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší - o svých pocitech se snaží vyprávět, obhájí svou práci škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich před ostatními spolužáky vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině Učivo Výtvarné vyjádření skutečnosti Výtvarné vyjádření skutečnosti 454 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k 7. ročník - seznámí se s různými způsoby vyjádření barvou, popíše Výtvarné vyjádření skutečnosti své pocity - pokusí se vyjádřit své pocity barvou Výtvarné vyjádření skutečnosti - zopakuje si základní proporce lidské postavy Výtvarné vyjádření skutečnosti - vyzkouší si různé techniky ve vyjádření základních proporcí lidského těla Výtvarné vyjádření skutečnosti - sám si v přírodě vyhledá zajímavé modely, které by se daly výtvarně zpracovat Výtvarné vyjádření skutečnosti - použije přírodních materiálů ve více výtvarných technikách Výtvarné vyjádření skutečnosti - zopakuje si zásady perspektivy Výtvarné vyjádření skutečnosti 455 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-03 užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace VV-9-1-03 užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině 7. ročník - procvičí si perspektivu Výtvarné vyjádření skutečnosti - prohloubí si znalostí z oboru grafika, vyzkouší a procvičí zadanou techniku Užité práce dekorativní - procvičí si techniky koláže Užité práce dekorativní - seznámení se zákonitostmi výběru a využití písma, dále Užité práce dekorativní s výrazovou a estetickou funkcí písma - vyzkouší si spojení kompozice motivu písma v ploše, využije hotového písma Užité práce dekorativní - vytvoří a obhájí prostorovou práci, která bude mít své kořeny ve fantazii Užité práce dekorativní - svou práci dokáže vyjádřit i na papír různými technikami Užité práce dekorativní 456 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-07 porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních 7. ročník - seznámí se s významnými památkami a umělci období Výtvarné umění a životní prostředí gotiky a renesance s důrazem na České památky - seznámí se, popíše a dokáže představit významné památky a umělce období gotiky a renesance Výtvarné umění a životní prostředí - je seznámen s nejznámějšími ilustrátory dětských knih Výtvarné umění a životní prostředí a knih pro mládež - sám si vyhledá vybrané zástupce, je schopen spolužáky Výtvarné umění a životní prostředí seznámit s jejich životem i dílem - žák je průběžně veden k estetickému cítění, chápání a hodnocení významu hmotné kultury, užité tvorby a estetických aspektů životního prostředí Výtvarné umění a životní prostředí - objasní pojem kýč, umění, kulturní dědictví, estetika Výtvarné umění a životní prostředí - pochopí vztah mezi životním prostředím a estetikou Výtvarné umění a životní prostředí - seznámí se, popíše a dokáže představit významné architektonické památky období gotiky a renesance a jejich vývoj v závislosti na historii a životním prostředí Výtvarné umění a životní prostředí 457 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova zkušeností a prožitků VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků 7. ročník - je veden dialog na téma odívání mladých, textilní průmysl v ČR, význam výtvarné výchovy v odívání Výtvarné umění a životní prostředí - průběžně je seznamován s památkami v regionu Výtvarné umění a životní prostředí - sám aktivně vyhledává a spolužáky seznamuje se zadanými památkami Výtvarné umění a životní prostředí Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i 458 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova 7. ročník hlubšímu porozumění uměleckému dílu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Učí respektu ke kulturním, etnickým a jiným odlišnostem. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie 8. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší - vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti obrazných vyjádření prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší - zvládá expresivní vyjádření barvou s důrazem na škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich využití plochy vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného - o svých pocitech vypráví vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i Učivo Výtvarné vyjádření skutečnosti Výtvarné vyjádření skutečnosti Výtvarné vyjádření skutečnosti 459 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova symbolického obsahu VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie 8. ročník - zvládá obhájit svou práci před ostatními spolužáky Výtvarné vyjádření skutečnosti - zvládá se expresivně výtvarně vyjádřit různými technikami Výtvarné vyjádření skutečnosti - zvládá popsat své pocity, doporučí umístění díla Výtvarné vyjádření skutečnosti - umí vyjádřit své pocity barvou, práce ostatních spolužáků se snaží hodnotit Výtvarné vyjádření skutečnosti - zopakuje si základní proporce lidské postavy Výtvarné vyjádření skutečnosti - zvládá postavu vyjádřit různými technikami Výtvarné vyjádření skutečnosti - sám si aktivně v přírodě vyhledá zajímavé modely, které by se daly výtvarně zpracovat Výtvarné vyjádření skutečnosti - použije přírodních materiálů ve více výtvarných technikách Výtvarné vyjádření skutečnosti 460 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-03 užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace VV-9-1-03 užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k 8. ročník - zvládá obhájit svou práci a navrhnou její praktické využití Výtvarné vyjádření skutečnosti - zopakuje si zásady perspektivy Výtvarné vyjádření skutečnosti - procvičí si vyjádření perspektivy více technikami Výtvarné vyjádření skutečnosti - prohloubí si znalosti z oboru grafika, vyzkouší si a procvičí další techniky Užité práce dekorativní - zvládá techniku koláže Užité práce dekorativní - zopakuje si zákonitosti výběru a využití písma, dbá na výrazovou a estetickou funkci písma Užité práce dekorativní - prohloubí si spojení kompozice motivu písma v ploše, využije hotového písma i písmo tvořené Užité práce dekorativní - vytvoří a obhájí prostorovou práci, která bude mít své Užité práce dekorativní 461 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině 8. ročník kořeny ve fantazii - svou práci dokáže vyjádřit i na papír různými technikami Užité práce dekorativní - seznámí se s významnými památkami a umělci období Výtvarné umění a životní prostředí baroka a romantismu s důrazem na České památky a jejich souvislosti se světovou kulturou - seznámí se, popíše a dokáže představit významné památky a umělce období baroka a romantismu Výtvarné umění a životní prostředí - sám aktivně vyhledává nejznámějšími ilustrátory dětských knih a knih pro mládež a dospělé Výtvarné umění a životní prostředí - je schopen spolužáky seznámit s jejich životem i dílem Výtvarné umění a životní prostředí - průběžně je u žáka rozvíjen estetický vztah, chápání a hodnocení významu hmotné kultury, užité tvorby a estetických aspektů životního prostředí Výtvarné umění a životní prostředí - zvládá objasnit pojem kýč, umění, kulturní dědictví, estetika Výtvarné umění a životní prostředí - chápe vztah mezi životním prostředím a estetikou Výtvarné umění a životní prostředí 462 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků 8. ročník - seznámí se, popíše a dokáže představit významné Výtvarné umění a životní prostředí architektonické památky období baroka a romantismu a jejich vývoj - v závislosti na historický vývoj a vztah k životnímu prostředí Výtvarné umění a životní prostředí - je veden dialog na téma odívání mladých, textilní průmysl v ČR, význam výtvarné výchovy v odívání Výtvarné umění a životní prostředí - sám aktivně vyhledává a spolužáky seznamuje se zadanými památkami regionu Výtvarné umění a životní prostředí Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. 463 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova 8. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Učí respektu ke kulturním, etnickým a jiným odlišnostem. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie 9. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší - vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků pro získání osobitých výsledků VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného - zvládá expresivní vyjádření barvou a v plošné vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině kompozici s důrazem na využití plochy subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu Učivo Výtvarné vyjádření skutečnosti Výtvarné vyjádření skutečnosti 464 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k 9. ročník - o svých pocitech zvládá vyprávět Výtvarné vyjádření skutečnosti - zvládá obhájit svou práci před ostatními spolužáky, navrhne její další využití Výtvarné vyjádření skutečnosti - porovnává na konkrétních příkladech různé Výtvarné vyjádření skutečnosti interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů - ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či Výtvarné vyjádření skutečnosti samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci - zvládá se expresivně výtvarně vyjádřit různými Výtvarné vyjádření skutečnosti technikami malby - zvládá popsat své pocity, doporučí umístění díla Výtvarné vyjádření skutečnosti - umí vyjádřit své pocity barvou, práce ostatních spolužáků se snaží dešifrovat Výtvarné vyjádření skutečnosti - snaží se objasnit psychologické působení barev na člověka Výtvarné vyjádření skutečnosti - zvládá různými technikami ztvárnit lidskou postavu a Užité práce dekorativní 465 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-08 ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-03 užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace VV-9-1-03 užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace 9. ročník vyjádřit prostorové vztahy v interiéru i plenéru - sám si aktivně v přírodě vyhledá zajímavé modely, které výtvarně zpracuje Užité práce dekorativní - používá přírodních materiálů ve více výtvarných technikách Užité práce dekorativní - zvládá obhájit svou práci a navrhnou její praktické využití Užité práce dekorativní - jedno téma dokáže přenést do různých technik Užité práce dekorativní - samostatně zvládá vybrané techniky grafiky (návrh, zpracování, tisk..) Výtvarné umění a životní prostředí - dál si prohloubí znalosti z oboru grafika, vyzkouší si a procvičí další techniky Výtvarné umění a životní prostředí 466 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova VV-9-1-03 užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná 9. ročník - zvládá techniku koláže, ovládá stylizaci v koláži Výtvarné umění a životní prostředí - zvládá zákonitosti výběru a využití písma, dbá na výrazovou a estetickou funkci písma Výtvarné umění a životní prostředí - prohloubí si spojení kompozice motivu písma v ploše, využije hotového písma i písmo tvořené Výtvarné umění a životní prostředí - procvičí si tvořené písmo Výtvarné umění a životní prostředí - vytvoří a obhájí prostorovou práci, která bude mít své kořeny ve fantazii Výtvarné umění a životní prostředí - svou práci dokáže vyjádřit i na papír různými technikami Výtvarné umění a životní prostředí - seznámí se s významnými památkami a umělci období Výtvarné umění a životní prostředí 20. století s důrazem na České památky a jejich souvislosti se světovou kulturou - sám aktivně vyhledává nejznámější ilustrátory Výtvarné umění a životní prostředí 467 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu 9. ročník dětských knih a knih pro mládež a dospělé - je schopen spolužáky seznámit s jejich životem i dílem Výtvarné umění a životní prostředí - vytvoří své vlastní ilustrace k vybranému dílu Výtvarné umění a životní prostředí Průřezová témata, přesahy, souvislosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí Vnímá umění jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení Vede k vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita Umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace Seznamují se prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředky pro sebevyjádření. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů, a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí 468 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Výtvarná výchova 9. ročník Hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Učí respektu ke kulturním, etnickým a jiným odlišnostem. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá Chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. 5.19 Tělesná výchova 1. ročník 2 Povinný 2. ročník 2 Povinný Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu 3. ročník 2 Povinný Počet vyučovacích hodin za týden 4. ročník 5. ročník 6. ročník 2 2 2 Povinný Povinný Povinný Celkem 7. ročník 2 Povinný 8. ročník 2 Povinný 9. ročník 2 Povinný 18 Tělesná výchova Člověk a zdraví Při příznivém počasí výuka probíhá venku, jinak v tělocvičně. V rámci výuky Tv je ve 2. až 4. ročníku zařazen plavecký výcvik v Hradci Králové. Hlavním cílem na 1. stupni je poznání vlastních pohybových možností a zájmů, jejich účinků na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žák získává základní orientaci v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje. Aktivně se zapojuje do činností podporujících zdraví. Tělesná výchova probíhá ve školní tělocvičně, při příznivém počasí na školním hřišti, kde jsou k dispozici běžecká dráha na 50 m, doskočiště na skok daleký a hřiště na vybíjenou či odbíjenou. Hlavním cílem tělesné výchovy na 2. stupni je snaha vytvořit u žáků kladný vztah k pohybovým aktivitám, vést je k pochopení významu zdraví a zdravého životního stylu pro jejich další duševní a tělesný rozvoj. Je kladen důraz na snahu vytvořit u žáků pozitivní vztah k tělesné zdatnosti a celoživotní pohybové 469 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Tělesná výchova aktivitě.Tělesná výchova využívá metod práce založených na žákovské spolupráci a zásadách fair play. Zahrnuje průřezová témata např. osobnostní a sociální výchovu, výchovu demokratického občana a mediální výchovu. Dále rozvíjí celou řadů žákových kompetencí – k učení, k řešení problémů, komunikativní, pracovní, sociálně personální i občanskou. Je realizována ve 2 hodinách týdně. • Tělesná výchova Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, • operuje s obecně užívanými termíny jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • poznává smysl a cíl učení, posoudí vlastní pokrok kompetence žáků • získané poznatky porovnává a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti Kompetence k řešení problémů: • samostatně řeší problémy, volí shodné způsoby řešení • ověřuje prakticky správnost řešení • uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí Kompetence komunikativní: • naslouchá promlouvání druhých lidí, vhodně na ně reaguje • rozumí různým typům běžně užívaných gest a zvuků • dokáže obhájit svůj názor • získané komunikativní dovednosti využívá při spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální: • účinně spolupracuje ve skupině • podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu • podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel v týmu • v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá • vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, ovládá a řídí svoje jednání a chování Kompetence občanské: 470 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Název předmětu Tělesná výchova • • • • Způsob hodnocení žáků odmítá útlak a hrubé zacházení chápe základní principy, na nichž spočívají společenské normy (spontánní chování) rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností pomoc rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví Kompetence pracovní: • používá bezpečně a účinně náčiní a vybavení tělocvičny • přistupuje k pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí §51 – §53 zákona č. 561/2004 Sb. Podrobnosti o hodnocení výsledků žáků a jeho náležitostech jsou uvedeny ve Školním řádu schváleném Školskou radou dne 15.5.2013, a to na základě stanov ministerstva prováděcím právním předpisem. Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie 1. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se Průpravná cvičení činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti zdravím TV-3-1-02 zvládá v souladu s individuálními - zvládá jednoduché pohybové činnosti, usiluje o jejich Průpravná cvičení předpoklady jednoduché pohybové činnosti zlepšení jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely k - reaguje na základní pokyny a povely Průpravná cvičení osvojované činnosti a její organizaci TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při Základy atletiky Učivo 471 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Tělesná výchova 1. ročník bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci TV-3-1-03 spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích TV-3-1-03 spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci TV-3-1-02 zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti pohybových činnostech v běžném sportovním prostředí - osvojuje si běžeckou abecedu, skoky, hody Základy atletiky - spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových Hry činnostech a soutěžích - jedná v duchu „fair play“ Hry - využívá sportovní náčiní přiměřené jeho věku Hry - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování Základy gymnastiky a rytmiky - bezpečně připravuje a ukládá nářadí Základy gymnastiky a rytmiky - zvládá základy akrobacie, cvičení, cvičení s nářadím odpovídající velikosti a hmotnosti - cvičí s hudebním nebo rytmickým doprovodem Základy gymnastiky a rytmiky Základy gymnastiky a rytmiky - seznamuje se se základními technikami pohybu na Bruslení, sáňkování bruslích Průřezová témata, přesahy, souvislosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Propojuje činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Aktivní zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Poznávání člověka jako jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí. 472 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Tělesná výchova 1. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Získává základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje. Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie 2. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se Průpravná cvičení činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti zdravím TV-3-1-02 zvládá v souladu s individuálními - zvládá jednoduché pohybové činnosti, usiluje o jejich Průpravná cvičení předpoklady jednoduché pohybové činnosti zlepšení jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely k - reaguje na základní pokyny a povely Průpravná cvičení osvojované činnosti a její organizaci TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při Základy atletiky bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých pohybových činnostech v běžném sportovním prostředí prostorech školy TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely k - osvojuje si běžeckou abecedu, skoky, hody Základy atletiky osvojované činnosti a její organizaci TV-3-1-03 spolupracuje při jednoduchých týmových - spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových Hry pohybových činnostech a soutěžích činnostech a soutěžích TV-3-1-03 spolupracuje při jednoduchých týmových - jedná v duchu „fair play“ Hry Učivo 473 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Tělesná výchova pohybových činnostech a soutěžích TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti 2. ročník - využívá sportovní náčiní přiměřené jeho věku Hry - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování Základy gymnastiky a rytmiky - bezpečně připravuje a ukládá nářadí Základy gymnastiky a rytmiky - zvládá základy akrobacie, cvičení, cvičení s nářadím odpovídající velikosti a hmotnosti - cvičí s hudebním nebo rytmickým doprovodem Základy gymnastiky a rytmiky - výuku zajišťuje Plavecká škola v Hradci Králové Plavání Základy gymnastiky a rytmiky - seznamuje se se základními technikami pohybu na Bruslení, sáňkování bruslích Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Získává základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Propojuje činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Poznávání člověka jako jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Aktivní zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci. 474 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie 3. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se Průpravná cvičení činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti zdravím TV-3-1-02 zvládá v souladu s individuálními - zvládá jednoduché pohybové činnosti, usiluje o jejich Průpravná cvičení předpoklady jednoduché pohybové činnosti zlepšení jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely k - reaguje na základní pokyny a povely Průpravná cvičení osvojované činnosti a její organizaci TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při Základy atletiky bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých pohybových činnostech v běžném sportovním prostředí prostorech školy TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely k - osvojuje si běžeckou abecedu, skoky, hody Základy atletiky osvojované činnosti a její organizaci TV-3-1-03 spolupracuje při jednoduchých týmových - spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových Hry pohybových činnostech a soutěžích činnostech a soutěžích TV-3-1-03 spolupracuje při jednoduchých týmových - jedná v duchu „fair play“ Hry pohybových činnostech a soutěžích TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a - využívá sportovní náčiní přiměřené jeho věku Hry bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování Základy gymnastiky a rytmiky bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a - bezpečně připravuje a ukládá nářadí Základy gymnastiky a rytmiky 475 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Tělesná výchova bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy TV-3-1-05 reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti TV-3-1-01 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti 3. ročník - zvládá základy akrobacie, cvičení, cvičení s nářadím odpovídající velikosti a hmotnosti - cvičí s hudebním nebo rytmickým doprovodem Základy gymnastiky a rytmiky - výuku zajišťuje Plavecká škola v Hradci Králové Plavání Základy gymnastiky a rytmiky - seznamuje se se základními technikami pohybu na Bruslení, sáňkování bruslích Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Získává základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Propojuje činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Poznávání člověka jako jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Aktivní zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci. Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie 4. ročník • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské 476 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Tělesná výchova 4. ročník • RVP výstupy TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti TV-5-1-02 zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením TV-5-1-05 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti TV-5-1-07 užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti TV-5-1-09 změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy TV-5-1-04 uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka TV-5-1-10 orientuje se v informačních zdrojích o Kompetence pracovní ŠVP výstupy - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; Průpravná cvičení uplatňuje kondičně zaměřené činnosti Učivo - projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení Průpravná cvičení úrovně své zdatnosti - zařazuje do pohybového režimu kolektivní cvičení Průpravná cvičení - jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka Průpravná cvičení - užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví Průpravná cvičení - rozvíjí různé formy vytrvalosti, rychlosti, síly a pohyblivosti Atletika - umí změřit základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka Atletika - orientuje se v informačních zdrojích o pohybových Atletika Atletika 477 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Tělesná výchova pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace TV-5-1-03 zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her TV-5-1-06 jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví TV-5-1-06 jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví TV-5-1-06 jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví TV-5-1-08 zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy TV-5-1-04 uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka TV-5-1-04 uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti 4. ročník aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá informace - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojování pohybové dovednosti Hry - vytváří varianty osvojených pohybových her Hry - jedná v duchu „fair play“: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje Hry - respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví Hry - zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na Hry úrovni třídy - bezpečně připravuje a ukládá nářadí Základy gymnastiky a rytmiky - rozvíjí základy akrobacie o složitější prvky Základy gymnastiky a rytmiky - cvičí s rytmickým a hudebním doprovodem Základy gymnastiky a rytmiky - výuku zajišťuje Plavecká škola v Hradci Králové Plavání 478 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Tělesná výchova 4. ročník TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného - rozvíjí techniku pohybu na bruslích Bruslení, sáňkování pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Získává základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Propojuje činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Poznávání člověka jako jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Aktivní zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci. Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti 5. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; Průpravná cvičení uplatňuje kondičně zaměřené činnosti Učivo 479 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Tělesná výchova TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti TV-5-1-02 zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením TV-5-1-05 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti TV-5-1-07 užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti TV-5-1-09 změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky TV-5-1-04 uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka TV-5-1-10 orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace TV-5-1-03 zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her TV-5-1-06 jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví TV-5-1-06 jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla 5. ročník - projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení Průpravná cvičení úrovně své zdatnosti - zařazuje do pohybového režimu kolektivní cvičení Průpravná cvičení - jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka Průpravná cvičení - užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví Průpravná cvičení - rozvíjí různé formy vytrvalosti, rychlosti, síly a pohyblivosti Atletika - umí změřit základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá informace - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojování pohybové dovednosti Atletika - vytváří varianty osvojených pohybových her Hry - jedná v duchu „fair play“: dodržuje pravidla her a Hry Atletika Atletika Hry 480 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Tělesná výchova her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví TV-5-1-06 jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví TV-5-1-08 zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy TV-5-1-04 uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka TV-5-1-04 uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka TV-5-1-04 uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti TV-5-1-01 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti 5. ročník soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje - respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví Hry - zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na Hry úrovni třídy - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování Základy gymnastiky a rytmiky - bezpečně připravuje a ukládá nářadí Základy gymnastiky a rytmiky - rozvíjí základy akrobacie o složitější prvky Základy gymnastiky a rytmiky - cvičí s rytmickým a hudebním doprovodem Základy gymnastiky a rytmiky - rozvíjí techniku pohybu na bruslích Bruslení, sáňkování Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Získává základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Propojuje činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena 481 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Tělesná výchova 5. ročník Pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Poznávání člověka jako jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Aktivní zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci. Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-3-01 užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu TV-9-3-03 dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost TV-9-1-04 odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví 6. ročník • • • • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - uplatňuje správné držení těla, zaujímá správné cvičební polohy - užívá osvojené názvosloví Učivo Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující zdraví - spolupracuje s kolektivem Činnosti ovlivňující zdraví - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti Činnosti ovlivňující zdraví - uplatňuje pravidla bezpečného chování, předvídá možné nebezpečí úrazu Činnosti ovlivňující zdraví - odmítá drogy a jiné škodlivé látky jako neslučitelné se zdravím a sportem Činnosti ovlivňující zdraví 482 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Tělesná výchova pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-3-03 dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji TV-9-1-01 aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost TV-9-1-01 aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem TV-9-2-02 posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program 6. ročník - v souladu se svými předpoklady zvládá provedení Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností osvojených pohyb. dovedností - osvojené pohyb. dovednosti uplatňuje ve hře, soutěži i Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností rekreačních činnostech - chápe význam přípravy organismu před cvičením Bezpečnost při Tv a sportu - připravuje a uklízí nářadí a náčiní Bezpečnost při Tv a sportu - cvičí ve vhodném oblečení a obuvi Bezpečnost při Tv a sportu - plní zodpovědně pokyny učitele Bezpečnost při Tv a sportu - chápe účinky různých cvičení Průpravná, koordinační, kompenzační, kondiční a tvořivá cvičení - využívá své pohybové dovednosti, nedostatky s pomocí učitele kompenzuje Průpravná, koordinační, kompenzační, kondiční a tvořivá cvičení - předvede roznožku a skrčku přes kozu našíř Gymnastika - předvede svis vznesmo a střemhlav s dopomocí, výmyk Gymnastika odrazem jednonož s dopomocí, kotoul vpřed a vzad ve vazbách, základní obraty a rovnovážné postoje, různé druhy chůze a rovnovážné postoje na kladině (D) 483 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Tělesná výchova TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost TV-9-3-03 dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-3-05 sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí TV-9-3-07 zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program 6. ročník - ve spolupráci s učitelem zvládá záchranu a dopomoc při osvojovaných cvičeních - zvládá estetické držení těla a základní druhy cvičení s hudbou - zvládá základy aerobního cvičení (D) Gymnastika - předvede šplh na tyči Rytmické a kondiční cvičení Rytmické a kondiční cvičení Rytmické a kondiční cvičení - zvládá cvičení s krátkým a dlouhým švihadlem, s plným Rytmické a kondiční cvičení míčem - chová se v duchu fair play Úpoly - zvládá základní přetlaky, úchopy, odpory a pády Úpoly - dodržuje zásady bezpečnosti Úpoly - změří a zapíše výkony Atletika - upraví doskočiště, připraví start běhu a vydá povely Atletika pro start - uběhne 60 m,800m (D), 1500 m (H), předvede základní Atletika techniku hodu míčkem, skoku dalekého, skoku 484 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Tělesná výchova TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost TV-9-3-03 dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji TV-9-3-04 rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora TV-9-3-04 rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora TV-9-3-04 rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora TV-9-3-04 rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora TV-9-3-04 rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora TV-9-3-04 rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora TV-9-3-04 rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, 6. ročník vysokého (flop), nízkého startu, běhu a štafetového běhu - používá základní průpravná cvičení pro osvojení základ. Atletika LA činností - vytvoří si pro pohybovou hru jednoduché náčiní Pohybové a netradiční hry - dodržuje pravidla fair play Pohybové a netradiční hry - vysvětlí význam sport. her, uplatňuje zákl. pravidla, vysvětlí zákl. role ve hře, rozpozná zákl. pojmy Sportovní hry - zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomoci učitele a spoluhráčů) Sportovní hry - Fotbal (H) – zvládá zákl. herní činnosti (výběr místa, vhazování, střelba z míst i po vedení míče uvolňování a obcházení hráče, přihrávka, zpracování míče) - Basketbal – zvládá zákl. herní činnosti jednotlivce (uvolňování hráče s míčem i bez míče, přihrávka jednoruč i obouruč, střelba, rozskok, používá osobní obranu, zvládá zákl. pravidla a zákl. herní kombinace) - Florbal – zvládá zákl. herní činnosti jednotlivce (přihrávka, střelba) Sportovní hry Sportovní hry Sportovní hry - Vybíjená – hraje vybíjenou, zvládá zákl. pravidla, hází s Doplňkové sporty protilehlou nohou vpřed - Přehazovaná – chápe význam přehazované pro pozdější výuku odbíjené, zvládá zákl. pravidla pro Doplňkové sporty 485 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Tělesná výchova organizátora TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost 6. ročník přehazovanou - umí se pohybovat v terénu i se zátěží Turistika, pobyt v přírodě - orientuje se podle mapy Turistika, pobyt v přírodě - zvládá základy první pomoci Turistika, pobyt v přírodě Průřezová témata, přesahy, souvislosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Získává základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy Propojuje činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena Pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí Poznávání člověka jako jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola Aktivní zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci. Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie 7. ročník • • • Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní 486 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Tělesná výchova 7. ročník • • • RVP výstupy TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-3-01 užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu TV-9-3-03 dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost TV-9-1-04 odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-3-03 dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji TV-9-3-03 dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji TV-9-1-03 samostatně se připraví před pohybovou Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní ŠVP výstupy - uplatňuje správné držení těla, zaujímá správné cvičební polohy - užívá osvojené názvosloví Učivo Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující zdraví - spolupracuje s kolektivem Činnosti ovlivňující zdraví - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti Činnosti ovlivňující zdraví - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování, předvídá možné nebezpečí úrazu Činnosti ovlivňující zdraví - odmítá drogy a jiné škodlivé látky jako neslučitelné se zdravím a sportem Činnosti ovlivňující zdraví - v souladu se svými předpoklady zvládá provedení Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností osvojených pohyb. dovedností - osvojené pohyb. dovednosti uplatňuje ve hře, soutěži i Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností rekreačních činnostech - posoudí pohybový projev spolužáka Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - chápe význam přípravy organismu před cvičením Bezpečnost při Tv a sportu 487 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Tělesná výchova činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z 7. ročník - rozliší vhodné a nevhodné pohyb. činnosti Bezpečnost při Tv a sportu - připravuje a uklízí nářadí a náčiní Bezpečnost při Tv a sportu - cvičí ve vhodném oblečení a obuvi Bezpečnost při Tv a sportu - plní zodpovědně pokyny učitele Bezpečnost při Tv a sportu - chápe účinky různých cvičení Průpravná, koordinační, kompenzační, kondiční a tvořivá cvičení Průpravná, koordinační, kompenzační, kondiční a tvořivá cvičení Průpravná, koordinační, kompenzační, kondiční a tvořivá cvičení Průpravná, koordinační, kompenzační, kondiční a tvořivá cvičení Gymnastika - využívá své pohybové dovednosti, nedostatky s pomocí učitele kompenzuje - dovede se soustředit na správné a přesné provedení pohybu - vytváří vlastní pohybové představy - dovede kotoul vpřed a vzad ve vazbách - dovede roznožku a skrčku přes kozu našíř s oddáleným Gymnastika odrazem - předvede svis vznesmo a střemhlav s dopomocí, výmyk Gymnastika odrazem jednonož s dopomocí a přešvihy ve vzporu na hrazdě - základní obraty a rovnovážné postoje, různé druhy Gymnastika 488 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – ŠKOLA PRO TEBE Tělesná výchova nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný