Informační technologie - Gymnázium a SOŠ Jilemnice

Transkript

ŠKOLNÍ
VZDĚLÁVACÍ
PROGRAM
Gymnázium a SOŠ Jilemnice
18-20-M/01 Informační technologie
Vzděláním k
prosperitě
Obsah
Úvodní a identifikační údaje ...................................................................................................... 4
Identifikační údaje oboru ....................................................................................................... 4
Použitý Rámcově vzdělávací program ................................................................................... 4
Identifikační údaje školy ........................................................................................................ 4
Zřizovatel ............................................................................................................................... 4
Profil absolventa ......................................................................................................................... 5
Klíčové kompetence ............................................................................................................... 5
Kompetence k učení ........................................................................................................... 5
Kompetence k řešení problémů .......................................................................................... 5
Komunikativní kompetence ............................................................................................... 5
Personální a sociální kompetence ...................................................................................... 6
Občanské kompetence a kulturní povědomí ...................................................................... 6
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ................................... 7
Matematické kompetence ................................................................................................... 7
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi ..................................................................................................................... 8
Odborné kompetence.............................................................................................................. 8
Navrhovat, sestavovat a udržovat HW, .............................................................................. 8
Pracovat se základním programovým vybavením, ............................................................ 8
Pracovat s aplikačním programovým vybavením, ............................................................. 8
Navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě, ...................................................... 9
Programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení, ...................................... 9
Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, ........................................................ 9
Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, ............................................. 9
Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje,................................... 10
Popis uplatnění absolventa v praxi ....................................................................................... 10
Charakteristika školy ................................................................................................................ 10
Základní charakteristika ....................................................................................................... 10
Součásti školy ....................................................................................................................... 10
Umístění školy...................................................................................................................... 11
Vybavení školy ..................................................................................................................... 11
Pedagogický sbor ................................................................................................................. 11
Zapojení v projektech ........................................................................................................... 11
Kurzy a exkurze ................................................................................................................... 12
Další aktivity a prezentace školy na veřejnosti .................................................................... 12
Charakteristika vzdělávacího programu ................................................................................... 12
Zaměření školy ..................................................................................................................... 12
Organizace přijímacího řízení .............................................................................................. 12
Organizace maturitní zkoušky .............................................................................................. 13
Organizace maturitních zkoušek je zveřejňována na webových stránkách školy ................ 13
www.gymjil.cz v souladu se zákonným ustanovením. ........................................................ 13
Výchovné a vzdělávací strategie .......................................................................................... 13
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ....................................... 13
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním ................................................................ 13
Vzdělávání žáku se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním .................... 13
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných ............................................................... 14
Podmínky realizace .............................................................................................................. 14
Začlenění průřezových témat ............................................................................................... 15
Učební plán .............................................................................................................................. 17
Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ........................................................ 17
Učební osnovy .......................................................................................................................... 18
Český jazyk a literatura ........................................................................................................ 18
Anglický jazyk ..................................................................................................................... 35
Německý jazyk ..................................................................................................................... 40
Dějepis .................................................................................................................................. 44
Základy společenských věd .................................................................................................. 50
Fyzika ................................................................................................................................... 55
Chemie ................................................................................................................................. 63
Biologie a ekologie ............................................................................................................... 66
Matematika ........................................................................................................................... 68
Tělesná výchova ................................................................................................................... 73
ICT ....................................................................................................................................... 87
Ekonomika ........................................................................................................................... 91
Hardware .............................................................................................................................. 94
Operační systémy ................................................................................................................. 96
Aplikační software ............................................................................................................... 99
Počítačové sítě .................................................................................................................... 104
Programování a vývoj aplikací ........................................................................................... 106
Základy elektrotechniky ..................................................................................................... 108
Spolupráce se sociálními partnery.......................................................................................... 109
Evaluace vzdělávacího programu ........................................................................................... 110
Úvodní a identifikační údaje
Identifikační údaje oboru
Název ŠVP
Motivační název
Platnost
Koordinátor
Délka studia v letech
Forma vzdělávání
18-20-M/01 Informační technologie
Vzděláním k prosperitě
1. 9. 2012
Mgr. Martin Král
4
Denní forma vzdělávání
Použitý Rámcově vzdělávací program
Název
Dosažené vzdělání
RVP 18-20-M/01 Informační technologie
Střední vzdělání s maturitní zkouškou
Identifikační údaje školy
Název školy
Adresa
IČ
Ředitel školy
Telefon
Fax
E-mail
Internetové stránky
Gymnázium a SOŠ, Jilemnice, Tkalcovská 460, příspěvková
organizace
Tkalcovská 460, 514 01 Jilemnice
00856037
PaedDr. Václav Hartman
+420 481 541 541
+420 481 549 240
[email protected]
www.gymjil.cz
Zřizovatel
Název
Adresa
IČ
Ředitel školy
Fax
E-mail
Internetové stránky
Podpis ředitele školy
Liberecký kraj
70891508
U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec 2
+420 485 226 111
+420 485 226 444
[email protected]
www.kraj-lbc.cz
Razítko školy
Profil absolventa
Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si
žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich
schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.
Klíčové kompetence
Kompetence k učení
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat
dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání,
tzn., že absolventi by měli:







znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání;
sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení
výsledků svého učení ze strany jiných lidí;
využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných
lidí;
s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),
pořizovat si poznámky;
uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět
efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;
mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání.
Kompetence k řešení problémů
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i
mimopracovní problémy, tzn., že absolventi by měli:




spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení);
volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné
pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické,
empirické) a myšlenkové operace;
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit
a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky.
Komunikativní kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě
v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn., že absolventi by měli:




zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
(přednášek, diskusí, porad apod.);
dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí
nejméně v jednom cizím jazyce;
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;






formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně;
vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených
i psaných a vhodně se prezentovat;
zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná
i odborná témata;
účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni
k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení;
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a
charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii
a pracovním pokynům v písemné i ústní formě).
Personální a sociální kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání
své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své
zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn.,
že absolventi by měli:










pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;
přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly;
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažovat návrhy druhých;
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním
konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým;
ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;
reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany
jiných lidí, přijímat radu i kritiku;
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a
možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické
záležitosti, být finančně gramotní;
mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si
vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní
orientace a životních podmínek;
posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a
chování v různých situacích.
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v
demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a
podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn., že absolventi by měli:


jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném
zájmu;
dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní
specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;






jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k
uplatňování hodnot demokracie;
uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní
a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;
zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;
uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a
spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;
uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v
evropském a světovém kontextu;
podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen
pozitivní vztah.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých
osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a
rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn., že absolventi
by měli:







rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat
vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního
prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi;
znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;
vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný
potenciál a své profesní cíle;
mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat
si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se
pracovním podmínkám;
mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a
zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;
mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o
požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami
a předpoklady;
umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech,
využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak
vzdělávání.
Matematické kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické
dovednosti v různých životních situacích, tzn., že absolventi by měli:




číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata
apod.);
nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit,
popsat a správně využít pro dané řešení;
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;
používat pojmy kvantifikujícího charakteru;



správně používat a převádět běžné jednotky;
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v
běžných situacích;
aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i
prostoru.
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních
technologií a pracovat s informacemi
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a
aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní
zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn., absolventi by měli:







uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů
a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní;
pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a
komunikačních technologií;
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě
Internet;
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline
komunikace;
učit se používat nové aplikace;
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií.
Odborné kompetence
Navrhovat, sestavovat a udržovat HW,
tzn., aby absolventi:



kompletovali a oživovali sestavy včetně periferních zařízení;
identifikovali a odstraňovali závady HW a prováděli upgrade;
volili vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro
předpokládané použití.
Pracovat se základním programovým vybavením,




podporovali uživatele při práci se základním programovým vybavením;
navrhovali a aplikovali vhodný systém zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat
před zničením;
volili vhodný operační systém s ohledem na jeho předpokládané nasazení;
instalovali, konfigurovali a spravovali operační systém včetně jeho pokročilého
nastavení dle objektivních potřeb uživatele.
Pracovat s aplikačním programovým vybavením,




používali běžné aplikační programové vybavení, zejména tzv. kancelářské aplikace;
podporovali uživatele při práci s aplikačním programovým vybavením;
volili vhodné programové vybavení s ohledem na jeho nasazení;
instalovali, konfigurovali a spravovali aplikační programové vybavení.
Navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě,



administrovali počítačové sítě;
navrhovali a realizovali počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití;
konfigurovali síťové prvky.
Programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení,



tvořili webové stránky;
realizovali databázová řešení;
algoritmizovali úlohy a tvořili aplikace v některém vývojovém prostředí.
Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci,





znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví
při práci a požární prevence;
chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i
dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i
jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti
podle příslušných norem;
znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat
nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo
poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);
osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně
zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory,
displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli
schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;
byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém
onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.
Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb,



chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména
podniku;
dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,
zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana);
dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení
jakosti zavedeným na pracovišti.
Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje,




znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení;
efektivně hospodařili s finančními prostředky;
zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném
životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;
nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s
ohledem na životní prostředí.
Popis uplatnění absolventa v praxi
Absolventi vzdělávacích programů konstruovaných na základě tohoto ŠVP se s ohledem na
příslušnou specializaci mohou uplatnit především v oblastech:








návrhů a realizace HW řešení odpovídajících účelu nasazení;
údržby prostředků IT z hlediska HW;
programování a vývoji uživatelských, databázových a webových řešení;
instalací a správy aplikačního SW;
instalací a správy OS;
návrhů, realizace a administrace sítí;
kvalifikovaného prodeje prostředků IT včetně poradenství;
obecné i specializované podpory uživatelů prostředků IT.
Možnými uplatněními absolventů jsou technik IT, pracovník uživatelské podpory,
programátor, správce aplikací, správce operačních systémů, správce sítí, obchodník s
prostředky IT aj.
Charakteristika školy
Základní charakteristika
nižší a vyšší stupeň osmiletého gymnázia, čtyřleté gymnázium a gymnázium se sportovní
přípravou, střední odborná škola - informační technologie, veřejnosprávní činnost
Druh školy:
Datum zařazení do rejstříku:
Cílová kapacita školy:
Cílový počet tříd:
Cílová skupina:
Počet tříd v ročnících:
gymnázium a střední odborná škola
1. 1. 2005
600 žáků
20 tříd
nižší a vyšší stupeň osmiletého gymnázia, čtyřleté
gymnázium a gymnázium se sportovní přípravou, střední
odborná škola - informační technologie, veřejnosprávní
činnost
1
Součásti školy


Gymnázium (hlavní budova a dvě přístavby)
Střední odborná škola


Učební pavilon (odloučené pracoviště)
Domov mládeže (odloučené pracoviště)
Umístění školy
Výuka probíhá ve třech budovách vzdálených od sebe do 10 min. chůze. V budoucnu by se
měla výuka koncentrovat do jedné budovy. Výhodou je dostupnost sportovních zařízení,
lékařského zabezpečení, kulturního zařízení atd.
Vybavení školy
Škola má 3 učebny pro výuku informatiky, odbornou učebnu fyziky, laboratoř chemie,
laboratoř biologie, 2 učebny hudební a výtvarné výchovy, multimediální učebnu, 9
multimediálních sad s dataprojektorem, 8 tříd je vybaveno novým nábytkem. Stravování žáků
poskytuje Scolarest – zařízení školního stravování s.r.o. – snídaně a obědy. Pro internátní
možnost stravování formou plné penze. Hygienická stránka odpovídá běžným pravidlům –
WC, sprchy pro sportovce a trenéry. Volný čas mohou studenti trávit v prázdných třídách
nebo ve studovně. Škola má dvě tělocvičny a dále pronajímá halu od Města Jilemnice a
sokolovnu od Sokola.
Pedagogický sbor
Stabilizovaný s téměř stoprocentní aprobovaností, čítající kolem šedesáti pedagogických
pracovníků (učitelů, trenérů a vychovatelů DM). Průměrný věk pedagogického sboru je 39 let.
Zapojení v projektech
Název projektu
Dotační titul
Příjemce / partner
Získané
prostředky
Úsměvy strejce Floriána Grantový program Města
- krkonošské poudačky Jilemnice
Prokopa Hálka
Montalban Jilemnice 3000
Rekonstrukce fasády
Účelová investiční dotace z
rozpočtu kraje kap. 920 04
G+SOŠ Jilemnice
2 500 000
Stavební úpravy - vnitřní Účelová investiční dotace z
dispoziční uspořádání rozpočtu kraje kap. 920 04
G+SOŠ Jilemnice
6 420 500
Rekonstrukce suterénu Účelová investiční dotace z
G+SOŠ Jilemnice
7 600 000
Rekonstrukce soc.
zařízení DM,
Valdštejnská ul.,
Jilemnice
Účelová investiční dotace z
G+SOŠ Jilemnice
500 000
EU peníze školám
(zahájení 1. 9. 2012)
Vzdělávání pro
konkurenceschopnost
G+SOŠ Jilemnice
1 261 388
Cestou poznání
dosáhnout DVPP
Vzdělávání pro
konkurenceschopnost
G+SOŠ Jilemnice
1 295 769
Gymnázia a SOŠ,
Jilemnice
Uvádějí se pouze projekty realizované za podpory některého dotačního titulu, bez ohledu na
skutečnost, zda se jedná o prostředky ze strukturálních fondů Evropské unie, státního
rozpočtu, krajského rozpočtu, prostředky nadací a nadačních fondů či další možnosti
Kurzy a exkurze
Další aktivity a prezentace školy na veřejnosti

















Dny laboratorních prací v přírodovědných předmětech;
adaptační kurzy pro 1. ročníky;
burza škol Liberec, Turnov;
příprava školy na certifikaci dle ISO 9001;
zájezd do GB pro žáky školy;
zájezd do Berlína pro žáky školy;
publikace ve Zpravodaji města Jilemnice;
spolupráce se sportovními svazy;
činnost recitačně – dramatického souboru Montalban;
biologická exkurze;
návštěva hemodialyzační jednotky Masarykovy městské nemocnice;
návštěva Národního muzea v Praze;
geografická exkurze do Krkonošského muzea Správy KRNAP;
zeměpisná exkurze po Libereckém kraji – Jizerské hory;
zeměpisná exkurze po Českém ráji – Rovensko pod Troskami;
zeměpisná přednáška;
Klub kulturního diváka: návštěvy představení Národního a Stavovského divadla.
Charakteristika vzdělávacího programu
Zaměření školy





Gymnázium – všeobecné (osmileté)
Gymnázium – všeobecné (čtyřleté)
Gymnázium se sportovní přípravou (čtyřleté)
Střední odborná škola - Informační technologie
Střední odborná škola - Veřejnosprávní činnost
Organizace přijímacího řízení
Organizace přijímacího řízení je zveřejňována na webových stránkách školy (www.gymjil.cz)
v požadovaném termínu. Přijímací řízení do čtyřletého a osmiletého cyklu studia se sestává z:



hodnocení prospěchu z českého jazyka, matematiky a celkového prospěchu za
poslední tři hodnocená období;
ústního pohovoru;
výstupního hodnocení (započítávají se také pomocné body za umístění v olympiádách
a předmětových soutěžích);


součástí přijímacího řízení pro studijní obor gymnázium se sportovní přípravou jsou i
testy tělesné zdatnosti;
pokud budou žáci ZŠ povinně testováni společností CERMAT, pak tyto testy budou
součástí přijímacího řízení.
Organizace maturitní zkoušky
Organizace maturitních zkoušek je zveřejňována na webových stránkách školy
www.gymjil.cz v souladu se zákonným ustanovením.
Výchovné a vzdělávací strategie
Společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiž škola cíleně
utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků.







Kompetence k učení tím, že učitel vede studenty k systematickému pojetí procesu
zpracovávání a vyhodnocování informací, k uvědomění si významového jádra sdělení.
Kompetence k řešení problémů tím, že učitel podněcuje v žácích snahu o samostatné
nalezení řešení problémů, provokuje intelekt žáků otázkami jdoucími za povrchní
pohled na skutečnosti.
Kompetence komunikativní tím, že učitel předkládá skupinové aktivity s přiřazením
rolí a pravidel pro komunikaci, vyžaduje od studentů střídmé, jasné a logicky
strukturované vyjádření, podporuje v žácích zájem o smysluplné využívání
komunikačních prostředků včetně komunikace živé.
Kompetence sociální a personální tím, že učitel nabádá žáky k zodpovědnému
přístupu k předmětu, řešení úkolů i k jiným každodenním aktivitám.
Kompetence občanské tím, že učitel na příkladech působení prvků z oblasti daného
předmětu na společnost odhaluje studentům základní pravidla zapojení jedince do
jejího chodu, učí žáky kriticky posuzovat jednotlivá řešení problémů z oblasti daného
ve společnosti, oceňovat ta dobrá a užitečná a motivuje žáky k aktivnímu zapojení
vlastní tvorbou.
Kompetence pracovní tím, že učitel zařazuje práci s technikou a různými materiály,
podporuje žáky, aby stanovily vlastní postup práce, kontrolu výsledků a výsledky sami
zhodnotili.
Kompetence k podnikavosti tím, že učitel vede žáka k uplatnění získaných dovedností
a vědomostí v praxi.
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním





ve spolupráci s PPP zajistí škola podmínky pro vzdělávání
škola povolí žáku studium podle individuálního studijního plánu, pokud to zdravotní
stav vyžaduje
škola zajistí žákům se speciálními vzdělávacími potřebami individuální přístup
škola zohlední míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání
škola disponuje fondem učebnic pro sociálně znevýhodněné žáky
Vzdělávání žáku se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním

škola povolí žáku studium podle individuálního studijního plánu, pokud to zdravotní
stav vyžaduje




škola zajistí individuální přístup žákům se zdravotním postižením a zdravotním
znevýhodněním
škola zohlední míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání
škola nemá bezbariérový přístup
škola poskytuje služby logopedického asistenta
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných



škola podporuje účast žáků na olympiádách a soutěžích
učitelé pracují individuálně mimo vyučování s nadanými žáky
při vysokém nadání žáka je škola se žákem pracovat podle individuálního
vzdělávacího plánu
Podmínky realizace
Školní vzdělávací program (ŠVP) je realizován od začátku školního roku 2012/2013. Tento
obor je od tohoto školního roku v programové nabídce školy nový, proto předpokládáme v
průběhu jeho realizace logické změny a doplňky. ŠVP je živý organismus, který reaguje na
současný společenský a technologický vývoj.
Rámcový popis personálního zabezpečení školy
Věková skladba pedagogického sboru (včetně externistů)
v přepočtených úvazcích
počet
(přepočtení
< 30 let
na plně zaměstnané)
31 - 40 let 41 - 50 let
51 let důchodový
celkem
důchodový věk věk
celkem
1,00
8,00
7,00
13,00
1,00
30,00
z toho ženy
0,00
5,00
4,00
8,00
1,00
18,00
Odborná způsobilost pro přímou pedagogickou činnost (včetně externistů)
v přepočtených úvazcích
počet
(přepočteníz toho bez odborné
na plně zaměstnané)
kvalifikace
30,00
0,00
Z toho:
počet
(přepočtení z toho bez
na plně
kvalifikace
zaměstnané)
výchovný poradce
1,00
0,00
koordinátor informačních a komunikačních technologií
1,00
0,00
koordinátor školního vzdělávacího programu a vzdělávacích
programů VOŠ
1,00
0,00
školní metodik prevence
1,00
0,00
koordinátor environmentální výchovy
0,00
0,00
Začlenění průřezových témat
Občan v demokratické společnosti
Integrace do výuky
Základy společenských věd 2. ročník Člověk jako občan
Základy společenských věd 2. ročník Soudobý svět
Biologie a ekologie
2. ročník Člověk a životní prostředí
Tělesná výchova
1. ročník Činnosti podporující pohybové učení
Tělesná výchova
Tělesná výchova
Člověk a životní prostředí
Pokryto předmětem
Chemie
ICT
Integrace do výuky
Chemie
1. ročník Obecná chemie
Chemie
1. ročník Anorganická chemie
Chemie
1. ročník Organická chemie
Chemie
1. ročník Biochemie
Biologie a ekologie 2. ročník Člověk a životní prostředí
Biologie a ekologie 2. ročník Základy ekologie
Člověk a svět práce
Pokryto předmětem
Matematika
ICT
Integrace do výuky
Chemie
1. ročník Anorganická chemie
Chemie
1. ročník Organická chemie
Biologie a ekologie 2. ročník Základy biologie
Matematika
1. ročník Operace s čísly
Matematika
4. ročník Posloupnosti a jejich využití
Tělesná výchova
1. ročník Činnosti ovlivňující zdraví
Tělesná výchova
Tělesná výchova
Tělesná výchova
Operační systémy
3. ročník Konfigurace služeb síťových OS
Informační a komunikační technologie
Pokryto předmětem
ICT
Integrace do výuky
Biologie a ekologie 2. ročník Základy biologie
Tělesná výchova
Tělesná výchova
2. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
Tělesná výchova
Tělesná výchova
Operační systémy
3. ročník Konfigurace služeb síťových OS
Učební plán
Povinné předměty
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Celkem
2+1
2+1
2+1
2+2
13
Český jazyk a literatura
Anglický jazyk
3
3
2+1
2+2
13
Německý jazyk
0+3
0+3
0+3
0+3
12
Dějepis
2
1
-
-
3
Základy společenských věd
1
1
2
-
4
Fyzika
2
1+1
-
-
4
Chemie
1
-
-
-
1
Biologie a ekologie
-
2
-
-
2
Matematika
3
3
3
3+1
13
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
ICT
2
2
-
-
4
Ekonomika
3
-
-
-
3
Hardware
-
-
2+2
3+0
7
Operační systémy
2
2
2
0+2
8
Aplikační software
2
2+1
2+2
2+1
12
Počítačové sítě
-
-
2+1
2+1
6
Programování a vývoj aplikací
2
2+1
2+1
2+1
11
Základy elektrotechniky
0+2
0+2
-
-
4
Celkem základní dotace
27
23
21
18
89
Celkem disponibilní dotace
6
9
11
13
39
Celkem v ročníku
33
32
32
31
128
Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
Jazykové vzdělávání a komunikace
15
480
Vzdělávání a komunikace v českém jazyce
5
160
Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce
10
Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce
Společenskovědní vzdělávání
Přírodovědné vzdělávání
18
20
8
5
320
Anglický jazyk
10
3
10
320
Německý jazyk
5
160
6
12
7
Dějepis
3
4
192
6
1
1
Fyzikální vzdělávání A
Fyzika
3
Chemické vzdělávání B
Chemie
1
Biologické a ekologické vzdělávání
Biologie a ekologie
2
Matematické vzdělávání
12
384
Matematické vzdělávání
Vzdělávání pro zdraví
Matematika
8
256
Vzdělávání pro zdraví
Vzdělávání v informačních a komunikačních
technologiích
128
Vzdělávání v informačních a komunikačních
technologiích
Ekonomické vzdělávání
3
96
31
992
Hardware
5
160
Základní programové vybavení
6
Aplikační programové vybavení
1
8
4
3
Ekonomika
Odborné vzdělávání
12
4
ICT
Ekonomické vzdělávání
1
8
Tělesná výchova
4
12
3
31
13
Hardware
5
2
192
Operační systémy
6
2
8
256
8
4
4
128
4
2
8
256
Programování a vývoj
aplikací
8
3
RVP
89
2848
Disponibilní
39
1248
Celkem
4
128
Učební osnovy
Charakteristika předmětu
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a
literatura a zčásti naplňuje vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace. Je vyučován v 1. 4. ročníku studia. Třídy se nedělí na skupiny. Předmět dále částečně naplňuje vzdělávací
oblast estetické vzdělávání. Výuka je rozdělena na literární výchovu a jazykovou a
komunikační výchovu.
Ve všech složkách předmětu se žák postupně učí pracovat s náročnějšími texty odbornými i
uměleckými, poznává bohatství mateřského jazyka a předmět se stává i prostředkem
estetickovýchovného působení.
V jazykové a komunikační výchově je žák veden k tomu, aby rozuměl různým typům textů a
promluv a přemýšlel o nich. Získává schopnost vyjadřovat se spisovným jazykem správně,
výstižně, slohově vhodně a pohotově v projevech ústních i písemných přiměřeně věku.
Literární výchova je předmětem všeobecně vzdělávacím s výraznou funkcí
estetickovýchovnou. Žák získává základní přehled o vývoji české a světové literatury a je
veden k tomu, aby respektoval, chránil a oceňoval naše tradice a získal pozitivní postoj k
uměleckým dílům. Interpretace vybraných literárních děl přispívá k utváření názorů, postojů,
zájmů, vkusu a mravního profilu žáka a celkově rozvíjí a kultivuje jeho duchovní život.
Součástí výuky jsou i návštěvy divadelních a filmových představení.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí
tím, že vede žáka:



ke vnímání a užívání českého jazyka jako prostředku ke zpracování a následnému
předávání informací, vědomostí a prožitků získaných z interakce se světem a se sebou
samým;
k zvládání základních pravidel mezilidské komunikace, porozumění sobě samému,
pochopení své role v různých komunikačních situacích a k vymezení vlastního místa
mezi různými komunikačními partnery;
k tvořivé práci s uměleckým textem, k jeho posouzení z hlediska stylistického,
pozitivně působícího na estetickou, emocionální i etickou stránku žákovy osobnosti; k
vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře.
Jako součást vzdělávacího obsahu předmětu Český jazyk a literatura jsou do ŠVP zahrnuta
průřezová témata:





Osobnostní a sociální výchova
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Multikulturní výchova
Mediální výchova
Enviromentální výchova
Úvod do problematiky českého jazyka
Výsledky vzdělávání
Žák:
Učivo

obecné poučení o jazyce - čeština
(jazyk národní, jazyk mateřský),
skupiny jazyků (slovanské především slovenština - a jiné, jazyky
menšinové), rozvrstvení národního
jazyka (spisovné a nespisovné útvary
a prostředky), jazyk a komunikace
(jazyková norma a kodifikace, kultura
jazyka a řeči, původ a základy vývoje
češtiny, jazykové příručky)

současná spisovná čeština
Komentář

v RVP odpovídá pojmu Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností
Grafická stránka jazyka
Žák:

Učivo

v písemném projevu zvládá pravopis
lexikální, slovotvorný, morfologický i
vztah mezi zvukovou a grafickou
stránkou jazyka
syntaktický ve větě jednoduché i
souvětí

v písemném projevu dodržuje zásady
pravopisu a s oporou příruček řeší
složitější případy; účinně využívá
možností grafického členění textu

ve svém projevu uplatňuje znalosti
zásad českého pravopisu

vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

základní principy českého
pravopisu, pravopis lexikální,
morfologický, syntaktický

odchylky od základních principů
českého pravopisu

ostatní složky českého pravopisu
Komentář

Metody studia textu
Žák:

využívá základy studijního čtení vyhledá klíčová slova, formuluje
hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky
a stručné poznámky, výpisky nebo
výtah z přečteného textu; samostatně
připravía s oporou o text přednese
referát

vyhledává informace v různých
typech katalogů, v knihovně i v
dalších informačních zdrojích

zpacovává bibliografické údaje
Učivo

jazyk a získávání informací

jazyk a studium textu
Komentář

v RVP odpovídá pojmu Práce s textem a získávání informací
Nauka o slohu
Žák:

Učivo

rozlišuje subjektivní a objektivní
sdělení a komunikační záměr partnera
v hovoru
styl jazykových projevů - mluvený
projev - zásady dorozumívání
(komunikační normy, základní
mluvené žánry podle komunikační
situace), zásady kultivovaného
projevu (technika mluveného projevu,

rozpoznává manipulativní komunikaci
v masmédiích a zaujímá k ní kritický
postoj
prostředky nonverbální a
paralingvální)

jazykové styly a slohotvorní činitelé

slohové postupy a slohové útvary

objasní základní pojmy stylistiky

používá základní útvary stylu
prostěsdělovacího

slohové rozvrstvení jazykových
prostředků

v mluveném projevu využívá základní
principy rétoriky


rozliší a specifikuje jednotky
vyprávění (časoprostor, vypravěč,
postavy) a zhodnotí jejich funkci a
účinek na čtenáře
komunikační žánry: připravený i
nepřipravený projev na základě
poznámek nebo bez poznámek,
referát, diskuse

styl prostě sdělovací a jeho útvary
Komentář

v RVP odpovídá pojmu Komunikační a slohová výchova
Nejstarší literární památky
Žák:

uvádí základní literární směry a jejich
významné představitele v české a
světové literatuře
Učivo

nejstarší literární památky

literární druhy a žánry - hlavní
vývojová období národní a světové
literatury, typické žánry

tvořivé činnosti s literárním textem
- volná reprodukce přečteného nebo
slyšeného textu, záznam a reprodukce
hlavních myšlenek, interpretace
literárního textu
Komentář

v RVP odpovídá pojmu Literatura a ostatní druhy umění
Antická literatura
Žák:
Učivo

antická literatura

rozdělení antické literatury, její
představitelé, hlavní literární díla


rozpoznává základní rysy výrazného
individuálního stylu autora

tvořivé činnosti s literárním textem
Komentář

v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce s literárním textem
Středověká literatura
Žák:


odlišuje ve čteném nebo slyšeném
textu fakta od názorů a hodnocení,
ověřuje fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými
informačními zdroji

charakterizuje základní znaky
jednotlivých uměleckých směrů,
zhodnotí význam tvorby autorů
jednotlivých národních literatur a
rozdělí literární žánry klasicismu na
vysoké a nízké

na základě vlastní četby dokáže
prezentovat a charakterizovat dané
období

chápe společensko- historické
souvislosti daného období
Učivo

středověká literatura

rozdělení, představitelé,
nejvýznamnější literární památky

interpretace literárního textu
Komentář

Zvuková stránka jazyka
Žák:
Učivo

základy fonetiky

v mluveném projevu ovládá zásady
spisovné výslovnosti a pro účinné
dorozumívání vhodně užívá zvukové
prostředky řeči (modulace síly, výšky
hlasu a tempa řeči; umístění přízvuků
a pauz, správné frázování)

v mluveném projevu vhodně užívá
nonverbálních prostředků řeči

vhodně využívá zvukové prostředky
řeči

volí adekvátní komunikační strategie,
zohledňuje partnera a publikum;
rozeznává manipulativní komunikaci
a dovede se jí bránit

zvuková stránka jazyka jako
systému

zvuková stránka mluvených
projevů

spisovná výslovnost
Komentář

Renesance a humanismus v literatuře
Žák:


charakterizuje hodnoty renesanční
kultury a humanismu a jejich přínos
pro rozvoj společnosti, vystihne
hlavní rysy literárních žánrů a
zhodnotí význam tvorby renesančních
autorů jednotlivých národních literatur
Učivo

historický kontext a obecné znaky
renesanční literatury

evropská literatura období
renesance a humanismu

specifika české literatury

renesanční humanismus v české
literatuře
zná nejvýznamnější představitele a
díla literatury daného období
Komentář

Baroko v literatuře
Žák:
Učivo

barokní literatura v Evropě

česká barokní literatura

seznámí se se základními díly
evropské, české domácí i exilové
literatury

snaží se chápat myšlení člověka
barokní doby a jeho vztah ke
skutečnosti
Komentář

Základy literární teorie a historie, literární druhy a žánry
Žák:

Učivo

základy literární teorie a historie struktura literárního díla (námět a
téma díla, literární hrdina, kompozice
literárního příběhu), jazyk literárního
díla (obrazná pojmenování; zvukové
prostředky poezie: rým, rytmus; volný
verš), literatura umělecká a věcná
(populárně-naučná, literatura faktu,
publicistické žánry)

literární druhy a žánry - poezie,
próza, drama, žánry lyrické, epické,
dramatické v proměnách času - hlavní
vývojová období národní a světové
literatury, typické žánry a jejich
představitelé
rozlišuje základní literární druhy a
žánry, porovná je i jejich funkci,
uvede jejich výrazné představitele
Komentář

v RVP odpovídá pojmu Práce s literárním textem
literární exkurze
dle zájmu žáků a možností školy
literární exkurze
2. ročník
2+1 týdně, P
Klasicismus, osvícenství a preromantismus
Žák:


díla literatury daného období
charakterizuje základní znaky
jednotlivých uměleckých směrů,
zhodnotí význam tvorby autorů
jednotlivých národních literatur a
rozdělí literární žánry klasicismu na
vysoké a nízké

prezentovat a charakterizovat dané
období

chápe společensko- historické
Učivo

historicko-společenský kontext a
obecné znaky

hlavní představitelé a stěžejní díla:

klasicistní literatura

osvícenská literatura

preromantická literatura
Komentář

Lexikologie
Žák:

chápe vztahy mezi slovy a význam
používaných frazeologických spojení

umí pracovat s vhodnými jazykovými
příručkami
Učivo

slovo jako jednotka slovní zásoby

základní pojmy lexikologie

způsoby obohacování slovní zásoby

rozvrstvení národního jazyka
Komentář

Tvoření slov
Žák:

v projevu volí vhodné výrazové
prostředky podle jejich funce a vztahu
k dané situaci
Učivo

odvozování, skládání a zkracování
slov

sousloví

stavba a pravopis slov

v písemném projevu uplatňuje znalost
zásad českého pravopisu v souvislosti
s tvořením slov
Komentář

Tvarosloví
Žák:

ovládá principy třídění slov na slovní
druhy

určí mluvnické kategorie jmen a
sloves
Učivo

slovní druhy

mluvnické kategorie jmen a sloves
Komentář

Nauka o slohu
Žák:
Učivo


chápe účel a pozná základní znaky
publicistického stylu

dokáže napsat novinovou zprávu,
analytický člának, kritiku, reportáž a
fejeton

samostatně a kriticky využívá různé
informační zdroje
publicistický styl
Komentář

v RVP odpovídá pojmům Komunikační a slohová výchova a Práce s textem a
získávání informací
Romantismus
Žák:
Učivo

historicko-společenský kontext


chápe společensko-historické
pozná základní znaky romantismu v
literatuře

získané teoretické poznatky dokáže
aplikovat při četbě a interpretaci
konkrétního literárního díla

vnímá odlišnosti filmového a
dramatického zpracování literárních
děl

rozezná typy promluv a vyprávěcí
způsoby a posoudí jejich funkci v
konkrétním textu

obecné znaky romantismu

specifika národních literatur
daného období

hlavní představitelé romantismu a
jejich stěžejní díla
Komentář

Literatura českého národního obrození
Žák:



chápe význam českého národního
obrození pro českou společnost
dokáže interpretovat jejich stěžejní
díla
pochopí aktuálnost děl v době jejich
vzniku
Učivo

společensko-historické příčiny
českého národního obrození

etapy a jejich charakteristické
znaky

významní představitelé jednotlivých
etap a jejich stěžejní díla

česká literatura v kontextu
evropské literatury
Komentář

Světový realismu a naturalismus
Žák:

Učivo


obecné znaky realistické literatury
a naturalismu

díla

rozpozná typické znaky realismu při
četbě konkrétního literárního díla

při interpretaci literárního textu ve
všech jeho kontextech uplatňuje
prohloubené znalosti o struktuře
literárního textu, literárních žánrech a
literárněvědných termínech

typické znaky jednotlivých
národních literatur

nejvýznamnější představitelé a
Komentář

Česká literatura 2. poloviny 19. století
Žák:


vnímá odlišnosti filmového a
dramatického zpracování literárních
děl
díla

pochopí aktuálnost děl v době jejich
vzniku

chápe rozdíly mezi jednotlivými
literárními skupinami

uvědomí si význam generace
Národního divadla pro český národ

na konkrétních příkladech popíše
specifické prostředky básnického
jazyka a objasní jejich funkci v textu

vysvětlí specifičnost vývoje české
literatury a vyloží její postavení v
kontextu literatury světové (vzájemná
inspirace, příbuznost, odlišnosti a
jejich příčiny)
Komentář
Učivo

situace v české společnosti v 2.
polovině 19. století

tvorba májovců, ruchovců a
lumírovců

historická a venkovská próza

generace Národního divadla a
realistické drama

literární exkurze
literární exkurze
3. ročník
2+1 týdně, P
Literatura přelomu 19. a 20. století
Žák:


získané teoretické poznatky dokáže
aplikovat při četbě a interpretaci
konkrétního literárního díla

díla

na konkrétních příkladech popíše
specifické prostředky básnického
jazyka a objasní jejich funkci v textu

postihne smysl textu, vysvětlí důvody
a důsledky různých interpretací téhož
textu, porovná je a zhodnotí, odhalí
eventuální dezinterpretace textu

jejich příčiny)

doplní si znalosti z teorie verše o
prostředky a metody moderní poezie
Učivo

proměny vnímání světa a
společnosti

nové básnické směry

česká moderna

tvorba českých buřičů
Komentář

Skladba
Žák:

chápe syntaktické principy českého
jazyka

rozpozná větné vztahy a určí větné
členy

chápe podstatu aktuálního nebo
kontextového členění výpovědi

v jazykových projevech uplatňuje
správný slovosled

využívá znalostí o větných členech a
jejich vztazích, o aktuálním členění
výpovědí a o druzích vět podle
záměru mluvčího k vhodnému
vyjádření myšlenky, k účinnému
dorozumívání, logickému
strukturování výpovědí a k odlišení
záměru mluvčího

používá různé prostředky textového
navazování vedoucí ke zvýšení
srozumitelnosti, přehlednosti a
logické souvislosti sdělení; uplatní
textové členění v souladu s obsahovou
výstavbou textu a rozvíjením tématu
Učivo

větné vztahy a větné členy

věta jednoduchá

souvětí

základy textové syntaxe
Komentář

Nauka o slohu
Žák:
Učivo


samostatně a kriticky využívá různé
informační zdroje

chápe účel odborného stylu

pozná charakteristické znaky
odborných textů a dokáže je aplikovat
ve vlastních odborných jazykových
projevech
odborný styl

dokáže napsat odborný popis, výklad
a úvahu na odborné téma

tvořivě využívá informací z odborné
literatury, internetu, tisku a z dalších
zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje

efektivně a samostatně využívá
různých informačních zdrojů
(slovníky, encyklopedie, internet)

pořizuje z textu výpisky, zpracovává
výtahy, konspekty
Komentář

v RVP odpovídá pojmům Komunikační a slohová výchova a Práce s textem a
získávání informací
Světová literatura 1. poloviny 20. století
Žák:



charakterizuje jednotlivé umělecké
směry daného období
tvořivě využívá informací z odborné
literatury, internetu, tisku a z dalších
zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje
zná nejvýznamnější představiltele a
Učivo


moderní básnické směry

obraz 1. světové války ve světové
próze

světové drama

specifické rysy národních literatur
a jejich významní představitelé
Komentář

v RVP odpovídá pojmům Literatura a ostatní druhy umění a Práce sliterárním textem
Česká literatura 1. poloviny 20. století
Žák:

charakterizuje jednotlivé umělecké
směry daného období

zná nejvýznamnější představiltele a
Učivo


nejdůležitější proudy české poezie

čeká meziválečná próza

meziválečné drama

jejich příčiny)

samostatně interpretuje dramatické,
filmové a televizní zpracování
literárních děl

hlavní představitelé a jejich
významná díla
Komentář

literární exkurze
literární exkurze
4. ročník
2+2 týdně, P
Vývoj českého jazyka a bohemistiky
Žák:

chápe jednotlivé fáze vývoje českého
jazyka a důsledky změn pro
současnou češtinu

zhodnotí přínos významných
jazykovědců pro vývoj spisovného
jazyka

při analýze vybraných textů popíše
základní rysy češtiny a vysvětlí
zákonitosti jejího vývoje i současné
vývojové tendence
Učivo

indoevropské jazyky

vývoj praslovanštiny a vznik češtiny

hláskový a tvarový vývoj češtiny

vývoj češtiny a rozvoj české
společnosti - etapy vývoje českého
jazyka

vývoj českého pravopisu

významní představitelé bohemistiky
a jejich díla
Komentář

Všestranné jazykové rozbory
Učivo
Žák:


orientuje se v soustavě jazyků
jazykové rozbory zaměřené na
skladbu, tvarosloví a tvoření slov
Komentář

Nauka o slohu
Žák:

v písemném i mluveném projevu volí
vhodné výrazové prostředky podle
jejich funkce a ve vztahu k
sdělovacímu záměru, k dané situaci,
kontextu a k adresátovi; vysvětlí a
odůvodní význam slov v daném
kontextu

ve svém projevu uplatňuje znalosti
tvarosloví a slovotvorných a
syntaktických principů českého jazyka

odlišuje různé variety národního
jazyka a vhodně jich využívá ve svém
jazykovém projevu v souladu s
komunikační situací

v mluveném i psaném projevu vhodně
využívá slohotvorné rozvrstvení
výrazových prostředků češtiny

získané schopnosti a dovednosti
tvořivě využívá v produktivních
činnostech rozvíjejících jeho
individuální styl

na konkrétních příkladech úryvků děl
popíše specifické prostředky
uměleckého jazyka a objasní jejich
funkci v daném textu

posoudí a interpretuje komunikační
účinky textu, svá tvrzení
argumentačně podpoří jeho
všestrannou analýzou
Učivo

administrativní styl

umělecký styl

rozliší umělecký text od
neuměleckého, nalezne jevy, které
činí text uměleckým

orientuje se v útvarech
administrativního stylu, napíše úřední
dopis, stížnost, žádost, odpověď na
inzerát...
Komentář

v RVP odpovídá pojmu Komunikační a slohová výchova
Světová literatura od roku 1945 do současnosti
Učivo
Žák:

rozliší texty spadající do oblasti tzv.
literatury vážné, středního proudu a
literárního braku a svůj názor
argumentačně zdůvodní

identifikuje využití jednoho textu v
textu jiném (intertextovost) a objasní
jeho funkci a účinek na čtenáře

získané schopnosti a dovednosti
tvořivě využívá v produktivních
činnostech rozvíjejících jeho
individuální styl

chápe vliv společensko-politického
dění na literární tvorbu a její
aktuálnost

interpretuje významná díla a chápe
jejich přínos pro vývoj literatury a
literárního myšlení

charakteristické znaky jednotlivých
etap daného období

obraz 2. světové války v literatuře

specifika národních literatur

nejvýznamnější předtavitelé poezie,
prózy i dramatu a jejich tvorba
Komentář

Česká literatura od roku 1945 do současnosti
Učivo
Žák:


chápe vliv společensko-politického
dění na literární tvorbu a její
aktuálnost
interpretuje významná díla a chápe
jejich přínos pro vývoj literatury a
literárního myšlení

chápe složité společensko-historické

zná nejvýraznější představitele a díla
daného období a chápe jejich přínos
pro společnost

charakterizovat jednotlivé etapy
daného období

na konkrétních příkladech úryvků děl
popíše specifické prostředky
uměleckého jazyka a objasní jejich
funkci v daném textu

vývojové mezníky české společnosti
a jejich odraz v literatuře

základní proudy české poezie

základní proudy české prózy

vývoj poválečného dramatu

významní představitelé daného
období a jejich tvorba
Komentář

literární exkurze
Anglický jazyk
Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou
cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout.
Vzdělávání v cizích jazycích, v tomto případě anglický jazyk, se významně podílí na přípravě
žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak
komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního
života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k
informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování
osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po
celý život.
Vzdělávání směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která
odpovídá minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a
akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož
obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 % lexikálních
jednotek.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:






komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i
psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a
jazykové prostředky;
efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a
využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových
znalostí a dovedností;
získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky
včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci;
pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CDROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto
informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a
dovedností;
využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších
jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce
mateřského jazyka při studiu jazyků;
chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů
a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu
se zásadami demokracie.
K podpoře výuky se pracuje s multimediálními výukovými programy a internetem, utváří
příznivé školní prostředí a využívají nabízené evropské programy. Rovněž je účelné
integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku
tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a
navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí.
Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v
multikulturní společnosti se mohou organizovat odborné jazykové pobyty a zahraniční stáže.
Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž
podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.
Časové a organizační vymezení:
Německý jazyk se jako další cizí jazyk vyučuje ve všech ročnících odborné školy. Učitelé si
volí učebnice v kombinaci s dalšími výukovými materiály pro danou skupinu dle její úrovně,
aby bylo co nejefektivněji dosaženo požadovaných výstupů.
Výuka předmětu probíhá ve skupině v rámci ročníku v odborných učebnách vybavených
multimediální technikou a dalšími pomůckami, případně v kmenových třídách.
Průřezová témata pokrývaná předmětem
1. ročník
3 týdně, P
1. ročník
Učivo
Žák:
Slovní zásoba: práce a povolání,




odhaduje význam neznámých výrazů
podle kontextu a způsobu tvoření
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší
myšlenky a důležité informace
Gramatika: budoucí čas
Konverzace: dávání rad
Psaní: psaní žádosti
Slovní zásoba: lidské vlastnosti, charakter
rozumí přiměřeným souvislým
projevům a diskusím rodilých
Gramatika: přítomné časy, slovesné vzorce
mluvčích pronášeným ve standardním
Konverzace: vyjadřování názoru
hovorovém tempu
Psaní: osobní profil
porozumí školním a pracovním
pokynům
Slovní zásoba: sporty

rozpozná význam obecných sdělení a
hlášení
Gramatika: minulé časy

čte s porozuměním věcně i jazykově
přiměřené texty, orientuje se v textu
Psaní: článek do časopisu

sdělí obsah, hlavní myšlenky či
informace vyslechnuté nebo přečtené

přednese připravenou prezentaci ze
svého oboru a reaguje na jednoduché
dotazy publika

vypráví jednoduché příběhy, zážitky,
popíše své pocity

používá opisné prostředky v
neznámých situacích, při vyjadřování
složitých myšlenek

vyjadřuje se ústně i písemně, k
tématům osobního života a k tématům
z oblasti zaměření studijního oboru
Konverzace: vyprávění příběhu
Slovní zásoba: krajina, venkov, město
Gramatika: vyjadřování množství, počitatelná a
nepočitatelná podstatná jména, členy
Konverzace: určování směru cesty
Psaní: leták
2. ročník
3 týdně, P
2. ročník
Učivo
Žák:
Slovní zásoba: filmy, kino, přídavná jména
popisující film, vyjadřující pocity

sdělí a zdůvodní svůj názor

pronese jednoduše zformulovaný
monolog před publikem
Gramatika: stupňování přídavných jmen,
porovnávání

vyhledá, zformuluje a zaznamená
informace nebo fakta týkající se
studovaného oboru
Konverzace: nakupování lístků


přeloží text a používá slovníky i
elektronické
požádá o upřesnění nebo zopakování
sdělené informace, pokud nezachytí
přesně význam sdělení

uplatňuje různé techniky čtení textu

zaznamená vzkazy volajících

vyplní jednoduchý neznámý formulář

vyslovuje srozumitelně co nejblíže
přirozené výslovnosti, rozlišuje
základní zvukové prostředky daného
jazyka a koriguje odlišnosti zvukové
podoby jazyka

uplatňuje základní způsoby tvoření
slov v jazyce
Psaní: recenze filmu
Slovní zásoba: nakupování
Gramatika: předpřítomný čas v kontrastu s
minulým časem
Konverzace: stížnost, reklamace
Psaní: formální dopis
Slovní zásoba: elektronika, přístroje a zařízení
Gramatika: budoucí časy (will and going to),
nulový kondicionál
Konverzace: pozvání
Psaní: zpráva, vzkaz
3. ročník
2+1 týdně, P
3. ročník
Učivo
Žák:
Slovní zásoba: řeč těla, gesta

zaznamená písemně podstatné
myšlenky a informace z textu,
zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří
text o událostech a zážitcích v podobě
popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a
odpovědi na dopis

vyměňuje si informace, které jsou
běžné při neformálních hovorech

při pohovorech, na které je připraven,
klade vhodné otázky a reaguje na
dotazy tazatele
Gramatika: muset, nesmět, nemuset, první
podmínkové věty
Konverzace: dávání rady a doporučení
Psaní: pozvánka
Slovní zásoba: globální problémy, příroda
Gramatika: druhé podmínkové věty, přací věty
Konverzace: porovnávání, podávání názoru
Psaní: esej



vyřeší většinu běžných denních situací,
které se mohou odehrát v
Slovní zásoba: zločiny a zločinci
cizojazyčném prostředí
Gramatika: předminulý čas, nepřímá řeč
přeformuluje a objasní pronesené
sdělení a zprostředkuje informaci
Konverzace: nahlášení zločinu
dalším lidem
Psaní: e-mail
ověří si i sdělí získané informace
písemně

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry
a aktivně používá získanou slovní
zásobu včetně vybrané frazeologie v
rozsahu daných tematických okruhů,
zejména v rutinních situacích
každodenního života, a vlastních zálib

používá vhodně základní odbornou
slovní zásobu ze svého studijního
oboru

dodržuje základní pravopisné normy v
písemném projevu, opravuje chyby

domluví se v běžných situacích; získá i
poskytne informace
4. ročník
2+2 týdně, P
4. ročník
Učivo
Žák:
Slovní zásoba: knihy, publikace, oblečení,
geografické pojmy





vyjadřuje se téměř bezchybně v
běžných, předvídatelných situacích
Gramatika: trpný rod (ve všech časech),
přítomné časy (prostý a průběhový), minulé
časy (prostý a průběhový), předpřítomný čas
dokáže experimentovat, zkoušet a
hledat způsoby vyjádření srozumitelné
pro posluchače
Konverzace: domluva schůzky, popis obrázku,
cestování
vyjádří písemně svůj názor na text
Psaní: neformální dopis, příběh, popis
zapojí se do hovoru bez přípravy
zapojí se do odborné debaty nebo
argumentace, týká-li se známého
tématu

řeší pohotově a vhodně standardní
řečové situace i jednoduché a
frekventované situace týkající se
pracovní činnosti

používá stylisticky vhodné obraty
umožňující nekonfliktní vztahy a
komunikaci

prokazuje faktické znalosti především
o geografických, demografických,
hospodářských, politických, kulturních
faktorech zemí dané jazykové oblasti
včetně vybraných poznatků studijního
oboru, a to i z jiných vyučovacích
předmětů, a uplatňuje je také v
porovnání s reáliemi mateřské země

uplatňuje v komunikaci vhodně
vybraná sociokulturní specifika
daných zemí
Německý jazyk
Charakteristika předmětu Německý jazyk
Vyučovací předmět Německý jazyk pokrývá vzdělávací oblast jazyk a jazyková komunikace
a vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Další cizí jazyk. Obsahem předmětu je výuka
německého jazyka na základní úrovni: cílová úroveň A2 podle společného evropského
referenčního rámce – CEF.
Úroveň A2 podle Společného evropského rámce pro jazyky lze charakterizovat takto: Žák
rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí
bezprostředně týkají (např. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování,
místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh,
jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech.
Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti
týkající se jeho/jejich nejnaléhavějších potřeb.
V 1. a 4. ročníku jsou zařazena průřezová témata Osobnostní a sociální výchova a
Multikulturní výchova a ve 4. ročníku Výchova v evropských globálních souvislostech.
Průřezovým tématům nejsou věnovány zvláštní vyučovací hodiny, ale učitelé se žáky na
uvedená témata diskutují. Tato témata jsou obsažena v textech v učebnicích i na pracovních
kopiích, v ústních i písemných projevech žáků.
Časové a organizační vymezení:
Německý jazyk se jako další cizí jazyk vyučuje ve všech ročnících odborné školy. Učitelé si
volí učebnice v kombinaci s dalšími výukovými materiály pro danou skupinu dle její úrovně,
aby bylo co nejefektivněji dosaženo požadovaných výstupů.
Výuka předmětu probíhá ve skupině v rámci ročníku v odborných učebnách vybavených
multimediální technikou a dalšími pomůckami, případně v kmenových třídách.
1. ročník
0+3 týdně, P
1. ročník
Učivo
Žák:
gramatické struktury

přítomný čas sloves

osobní zájmena

věta oznamovací

věta tázací

kladná a záporná odpověď

číslovky základní

všeobecný podmět man

tázací zájmena
vyjádří svůj názor, přání, omluvu,
souhlas, nesouhlas, žádost, příkaz, na
podobné podněty je schopen
přiměřeně reagovat

zdvořilostní forma - vykání

1. a 4. pád podstatných jmen se
členem určitým i neurčitým
je schopen vést rozhovor na běžné
téma, převypráví jednoduchý příběh

přivlastňovací zájmena

zápor nicht a kein
používá slovníček k učebnici a svůj
vlastní slovníček, orientuje se ve
dvojjazyčném slovníku

množné číslo podstatných jmen

čte nahlas a foneticky správně krátké
dialogy a texty v učebnici

správně vyslovuje jednotlivé německé
hlásky, odliší jejich výslovnost od
českých hlásek, napodobuje melodii
německé věty

porozumí jednoduchému mluvenému i
psanému projevu na běžné téma

popíše své okolí, své zájmy a činnosti
s nimi související



tematické okruhy

osobní a společenský život - osobní
údaje, rodina, přátele

každodenní život - volnočasové
aktivity, škola, dění ve škole, volný
čas a zájmová činnost

svět kolem nás - příležitostná práce,
každodenní povinnosti, životní styl

inzerát, krátký vzkaz
2. ročník
0+3 týdně, P
2. ročník
Učivo
Žák:



porozumí hlavním myšlenkám
mluveného i psaného projevu na
běžné téma
čte s porozuměním nekomplikované
faktografické texty, vyhledá potřebné
informace a porozumí jim
využívá různé druhy slovníků ke
kontrole pravopisu i k vyhledávání
výrazů

plynule a souvisle promluví na daná
témata, dokáže vyprávět jednoduchý
příběh

napíše krátký text na dané téma

upevňuje správné výslovnostní a
pravopisné návyky

stručně formuluje svůj názor, vyjádří
naději, jistotu, možnost, překvapení
apod.

získá a předá informaci

zopakuje cizí mínění

poskytne konkrétní informaci

přítomný čas nepravidelných sloves

rozkaz

způsobová slovesa v přítomném čase

předložky v údajích místa

určení času

vazba es gibt

3. pád

předložky - se třetím pádem, se
čtvrtým pádem, v údajích místa

slovesa s odlučitelnými předponami

vazba infinitivu s zu

2. pád vlastních jmen

řadové číslovky
tematické okruhy

každodenní život - jídlo, stravovací
zařízení, stravovací návyky, nákupy,
služby

turistika a cestování - návštěva
památek, dopravní prostředky,
informace ve městě

osobní a společenský život - volný
čas, kulturní vyžití

práce, povolání

člověk - vnější vzhled, vlastnosti,
zájmy, pocity
3. ročník
0+3 týdně, P
3. ročník
Učivo
Žák:






rozumí jednoduchým informacím
týkajících se každodenního života,
rozpozná některé detaily spisovného
projevu
čte s porozuměním jednoduché
faktografické texty, u složitějších
textů je schopen odvodit význam
neznámých slov na základě již
osvojené slovní zásoby a kontextu
najde různé informace v materiálech z
každodenního života
je schopen vytvořit delší souvislý
písemný i ústní projev, především
vyprávění a popis, týkající se okruhu
známých témat
stručně vyjadřuje své myšlenky
týkající se konkrétních i abstraktních
témat
dokáže vytvořit krátkou zprávu, která
sděluje běžné informace

způsobová slovesa - význam a
postavení ve větě

souvětí souřadné

souvětí podřadné

minulý čas - perfektum

příčestí minulé

minulý čas - préteritum

příslovečná určení času

zvratná slovesa a zvratná zájmena

předměty ve 3. a 4. pádě - pořadí
předmětů ve větě

předložky se 3. pádem

předložky se 4. pádem
tematické okruhy

zdraví, sport, hygiena

člověk - pocity a emoce, životní styl,
trávení volného času

využívá široký rejstřík slovní zásoby

je schopen vést jednoduchý rozhovor,
který začne, rozvine a uzavře

cestování - dopravní prostředky a
turistické informace

napíše osobní dopis popisující zážitky,
události

příroda a počasí

zaměstnání a činnosti, které s nimi
souvisí

formální dopis, oznámení

vyjádří slib, emoce, pocity štěstí i
smutku
4. ročník
0+3 týdně, P
4. ročník
Učivo
Žák:

rozumí hlavním myšlenkám
spisovného autentického projevu na
běžné téma

rozpozná hlavní téma textů, vyhledá
nejdůležitější myšlenky v
jednoduchých novinových článcích
týkajících se běžných témat

orientuje se v počtu mluvčích a
citovém zabarvení jejich promluv

komunikuje ústně i písemně
gramaticky správně, používá širokou
slovní zásobu

srozumitelně reprodukuje přečtený
nebo vyslechnutý, méně náročný
autentický text se slovní zásobou na
běžné téma

stupňování přídavných jmen a
příslovcí

skloňování přídavných jmen

sloveso werden

budoucí čas

trpný rod

zkracování vedlejších vět infinitivními
vazbami

časové věty

nepřímá otázka

préteritum

konjunktiv
tematické okruhy

jednoduše převypráví obsah knihy,
filmu

vnější vzhled, vlastnosti, pocity,
emoce, plány

popíše běžnou událost, osobní zážitek


stručně vysvětlí a zdůvodní své
názory, své jednání
zaměstnání, podmínky práce, brigády,
pracovní trh

svět kolem nás - naše vlast, Praha,
reálie německy mluvících zemí

kultura, události, lidé a společnost

odborná terminologie - ICT

životopis, dopis, anketa

je schopen vyjádřit obvinění,
odpuštění, požadavek, výtku,
ospravedlnění, žádost o radu, udělení
rady, stížnost, lhostejnost, strach,
obavu, podezření
Dějepis
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět je vyučován v prvních dvou ročnících studia, v celkové dotaci 3 hodiny.
Obsahové vymezení:
Předmět dějepis pokrývá část vzdělávací oblasti Člověk a společnost, stanovenou RVP,
konkrétně vzdělávací obor Dějepis. Předmět se podílí na integraci průřezových témat
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Výchova demokratického
občana a Mediální výchova. Předmět rozvíjí klíčové kompetence, především kompetence
občanské a kompetence k řešení problémů. V rámci výuky tohoto předmětu žák dále rozvíjí
základní faktografické znalosti světových a českých dějin, jež si osvojil na základní škole
nebo na nižším stupni osmiletého gymnázia. Žák je v rámci výuky motivován k tomu, aby se
získanými znalostmi dále tvůrčím způsobem pracoval. V tomto ohledu klade koncepce
předmětu důraz především na žákovy schopnosti srovnávat jednotlivé historické události,
formulovat problémové otázky, porozumět kauzalitě historických procesů, vymezit specifika
významných regionů a historických období, zasadit české dějiny do širších evropských
souvislostí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, v čem tkví specifika historického
vývoje české společnosti vzhledem k jiným evropským kulturám i světovým civilizacím. Tyto
komparace a konfrontace s jinými kulturami směřují žáky k tomu, aby se orientovali v
pluralitním světě, čímž se mimo jiné integruje průřezové téma Výchova k myšlení v
evropských a globálních souvislostech. Žák se v průběhu výuky seznamuje s komplikovaným
procesem, v jehož průběhu se historicky konstituovala politická kultura parlamentní
demokracie, osvojuje si tak znalosti, jež prohlubují jeho občanské kompetence. Výuka usiluje
též o to, aby žáci vnímali historické procesy s multiperspektivami sociálních, politických,
kulturních i hospodářských dějin. V kontextu výuky politických dějin si žák osvojuje znalosti
potřebné pro orientaci v otevřené občanské společnosti, čímž se integruje průřezové téma
Výchova demokratického občana a dále rozvíjí občanské kompetence. V průběhu výuky je
kladen důraz též na samostatnou práci (především četba odborné literatury) a rozvíjení
komunikativních schopností (psaný i mluvený projev). Žák je veden též k tomu, aby si
vzhledem k interpretativnímu charakteru historického poznání osvojil schopnost kriticky
hodnotit jednotlivé výklady historických událostí a odhalovat případné dezinterpretace a
ideologicky zatížené manipulace. V této souvislosti se výuka dotýká též problematiky médií,
čímž integruje průřezové téma Mediální výchova. Výuka dějepisu vede žáka též k tomu, aby
porozuměl přítomnému kulturně společenskému kontextu, aby se v něm dokázal zorientovat a
hodnotově vymezit vůči klíčovým tématům.
Výchovné a vzdělávací strategie ŠVP rozvíjejí klíčové kompetence odpovídají kompetencím
stanoveným v RVP. Samostatná i skupinová práce (prezentace témat z odborné literatury),
zodpovědná a kritická práce s primárními i sekundárními zdroji informací vede k osvojení
kompetence k učení, kompetence řešení problémů i kompetencí sociálních a
personálních. Interpretace historických událostí, je směřována k respektování názorové
plurality i formování a formulování vlastních názorů a postojů a učí nejen nalézat odpovědi,
ale i umění pokládat otázky. Občanské kompetence si žáci osvojují, když jsou konfrontováni s
peripetiemi vývoje evropských demokracií, s politickými i totalitárními ideologiemi a s
evropskou politickou kulturou. Konfrontace s názorovou a kulturní pluralitou vede žáky k
tomu, aby byli tolerantní vůči druhým, zároveň však rozvíjí i jejich dovednost kritického
hodnocení. Výuka klade důraz též na to, aby žáci k historickým událostem a jejich
problémovým interpretacím zaujímali hodnotící postoje, aby se hodnotově zorientovali v
kulturním, sociálním i politickém kontextu. Žáci jsou tímto motivováni k občanské
odpovědnosti. Výuka se orientuje na faktografii ve snaze propojovat a systematizovat získané
informace. V rámci předmětu dějepis se také počítá s návazností na znalosti z předmětů český
jazyk a literatura a základy společenskách věd. Konkrétní výchovné a vzdělávací strategie
respektují aktuální situaci (učitel, počet a zaměření žáků ve třídě, probírané učivo...).
Žák je veden k tomu, aby zejména:




chápal, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních
závěrů, ale je kladením otázek;
chápal historické kořeny společenských jevů, dějů a změn a jejich souvislosti v
reálném i historickém čase;
rozlišoval mýty a skutečnost, objektivně posuzoval společenské jevy současnosti i
minulosti a rozpoznal myšlenkovou manipulaci;
cítil úctu k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, respektoval kulturní či jiné
odlišnosti.
Rozvíjené klíčové kompetence:





Kompetence k učení
Kompetence k řešení problémů
Kompetence komunikativní
Kompetence sociální a personální
Kompetence občanská
1. ročník
2 týdně, P
Pravěk
Žák:

objasní smysl poznávání minulosti a
variabilitu jejího výkladu
Učivo

zdroje poznání, artefakty

periodizace pravěku, antropogeneze
člověka

doba kamenná, bronzová, železná,
římská

stěhování národů
Starověké mimoevropské říše
Žák:
Učivo

staroorienální despocie v Egyptě,
Mezopotámii, Indii, Číně

Palestina, Židé ve starověku

uvede příklady přínosu starověkých
mimoevropských civilizací a judaismu
pro pozdější historický vývoj
Antika
Žák:

uvede příklady přínosu antických
států pro pozdější historický vývoj

pochopí kořeny judaismu a
křesťanstvi a jejich vliv na pozdější
historický vývoj
Učivo

starověké Řecko

starověký Řím

vznik křesťanství
Středověk v Evropě
Žák:

charakterizuje středověkou společnost

popíše základní změny ve středověku

je schopen nacházet souvislosti mezi
středověkem a pozdější dobou včetně
současnosti
Učivo

dědicové římské říše, barbarizace
Evropy

středověká společnost

raný dtředověk v západní, východní a
jižní Evropě

vrcholný středověk v západní,
východní a jižní Evropě

křížové výpravy

pozdní středověk, krize v církvi,
stoletá válka
Středověk na našem území
Žák:
Učivo

Sámova říše, Velkomoravská říše

vysvětlí postavení českých zemí ve
středověké Evropě

český stát za Přemyslovců a
Lucemburků

pochopí význam husitství v českých a
evropských dějinách

husitství

český stát v době J. z Poděbrad a za
Jagellonců
Počátky novověku
Žák:

popíše základní změny v raném
novověku a vysvětlí jejich význam
pro další vývoj
Učivo

renesance

zámořské objevy

reformace a protireformace

Evropa a české země v 16. století

třicetiletá válka
Utváření novodobé společnosti
Žák:
Učivo

osvícenství, osvícenský absolutismus

objasní odlišnosti vývoje a rozdíl mezi
absolutismem a parlamentarismem

západní Evropa - anglická revoluce,
VFR, napoleonské války

na příkladech vysvětlí boj za občanská
a národní práva

habsburská monarchie a české země v
17. a 18. století

popíše postavení českého národa v
habsburské monarchii

Evropa po napoleonských válkách

průmyslová revoluce

vznik a vývoj USA

revoluční rok 1848/49

sjednocení Itálie a Německa

národnostní problémy v habsburské
monarchii

popíše evropskou koloniální expanzi

objasní vznik novodobého českého
národa a jeho úsilí o emancipaci
2. ročník
1 týdně, P
Novověk - boj o nové rozdělení světa
Učivo
Žák:

vysvětlí rozdělení světa, rozpory v
důsledku koloniální expanze

objasní důvody 1. sv. války a popíše
změny ve světě po válce

vysvětlí projevy a důsledky velké
hospodářské krize

osmanská otázka, vztahy mezi
velmocemi na přelomu 19. a 20.
století

1. světová válka (příčiny, průběh)

výsledky a důsledky 1. světové války



charakterizuje a srovná totalitní
režimy
charakterizuje demokracii v ČSR a
vývoj česko-německých vztahů

Evropa a svět po 1. světové válce

vznik ČSR, vývoj v meziválečném
období

velká hospodářská krize
popíše vznik samostatného
Československa a jeho
vnitropolitickou situaci v
meziválečném období
Moderní doba I - 2. světová válka
Žák:


objasní mezinárodní vztahy v
meziválečném odbobí
charakterizuje 2. světovou válku,
popíše cíle válčících stran a válečné
zločiny

vyloží podstatu rasismu a
antisemitismu a jejich nepřijatelnost
pro společnost

objasní uspořádání ve světě a Evropě
po 2. světové válce a jeho dopad na
vývoj v Československu

Učivo

příčiny 2. světové války, Mnichovská
dohoda a její důsledky

holocaust

průběh 2. světové války

české země a Slovensko v období 2.
světové války

politické mocenské a ekonomické
důsledky války

Evropa a svět po 2. světové válce

bipolární svět, studená válka
charakterizuje vznik a vývoj
bipolárního světa, popíše projevy a
důsledky studené války
Moderní doba II - soudobé dějiny
Žák:

charakterizuje komunistický režim v
Československu a pochopí jeho vývoj
v souvislostech se změnami v
sovětském bloku

popíše vývoj v západních
demokraciích

popíše vývoj evropské integrace
Učivo

železná opona

SSSR a východní blok, Varšavská
smlouva, RVHP

vývoj západních demokracií,
integrace Evropy

USA jako velmoc, euroatlantická
spolupráce

popíše proces dekolonizace a objasní
problémy 3. světa

konflikty na Blízkém východě, vznik
státu Izrael

vysvětlí příčiny rozpadu sovětského
bloku a popíše jeho průběh

dekolonizace, třetí svět

Československo v letech 1945 - 1989

pád komunistických režimů a železné
opony, sjednocování Evropy

postkomunistická transformace,
Československo po r. 1989

věda a technika ve 20. století

objasní pád komunistického režimu v
Československu a vznik České
republiky

uvede příklady úspěchů vědy a
techniky ve 20. století

orientuje se v historii svého oboru –
uvede její významné mezníky a
osobnosti, vysvětlí přínos
studovaného oboru pro život lidí
Cílem základů společenských věd v odborném školství je připravit žáky na aktivní a
odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k
pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými
občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též
pro veřejný zájem. Učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se
manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si osvojili a rozvinuli
následující kompetence:



využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve
styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého
politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých
problémů právního a sociálního charakteru;
získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj.
tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a
kombinovaných textů (např. film);
formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické,
praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o
nich s partnery.
Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů,
postojů, preferencí a hodnot:


jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně;
cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její
zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před
nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…),






jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi,
respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a
solidárně;
kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek,
nenechat se manipulovat;
uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej;
na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné
jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a
předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné
nesnášenlivosti;
cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje;
vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně,
snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu;
chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na
ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi.
Základy společenských věd kladou důraz na přípravu pro praktický život a celoživotní
vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností,
které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století),
dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k
posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.
1. ročník
1 týdně, P
Člověk v lidském společenství
Učivo
Žák:
- společnost, společnost tradiční a moderní,
pozdně moderní společnost
- hmotná kultura, duchovní kultura
- současná česká společnost, společenské
vrstvy, elity a jejich úloha
- sociální nerovnost a chudoba v současné
společnosti
- majetek a jeho nabývání, rozhodování o
finančních záležitostech jedince a rodiny,
rozpočtu domácnosti, zodpovědné
hospodaření
- řešení krizových finančních situací, sociální
zajištění občanů
- rasy, etnika, národy a národnosti; majorita a
minority ve společnosti, multikulturní soužití;
migrace, migranti, azylanti
- postavení mužů a žen, genderové problémy

charakterizuje současnou českou
společnost, její etnické a sociální
složení

vysvětlí význam péče o kulturní
hodnoty, význam vědy a umění

popíše sociální nerovnost a chudobu
ve vyspělých demokraciích, uvede
postupy, jimiž lze do jisté míry řešit
sociální problémy; popíše, kam se
může obrátit, když se dostane do
složité sociální situace

rozliší pravidelné a nepravidelné
příjmy a výdaje a na základě toho
sestaví rozpočet domácnosti

navrhne, jak řešit schodkový rozpočet
a jak naložit s přebytkovým
rozpočtem domácnosti

navrhne způsoby, jak využít volné
finanční prostředky, a vybere
nejvýhodnější finanční produkt pro
jejich investování

vybere nejvýhodnější úvěrový
produkt,zdůvodní své rozhodnutí a
posoudí způsoby zajištění úvěru a
vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení

dovede posoudit služby nabízené
peněžními ústavy a jinými subjekty a
jejich možná rizika

objasní způsoby ovlivňování
veřejnosti

objasní význam solidarity a dobrých
vztahů v komunitě

debatuje o pozitivech i problémech
multikulturního soužití, objasní
příčiny migrace lidí

posoudí, kdy je v praktickém životě
rovnost pohlaví porušována

objasní postavení církví a věřících v
ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné
některé náboženské sekty a
náboženský fundamentalismus
- víra a atheismus, náboženství a církve,
náboženská hnutí, sekty, náboženský
fundamentalismus
2. ročník
1 týdně, P
Člověk jako občan
Učivo
Žák:
- základní hodnoty a principy demokracie
- lidská práva, jejich obhajování, veřejný
ochránce práv, práva dětí
- svobodný přístup k informacím, masová





charakterizuje demokracii a objasní,
jak funguje a jaké má problémy
(korupce, kriminalita,…)
média a jejich funkce, kritický přístup k
médiím, maximální využití potencionálu
médií
- stát, státy na počátku 21. století, český stát,
objasní význam práv a svobod, které
státního občanství v ČR
jsou zakotveny v českých zákonech, a
- česká ústava, politický systém v ČR,
popíše způsoby, jak lze ohrožená
struktura veřejné správy, obecní a krajská
lidská práva obhajovat
samospráva
- politika, politické ideologie
dovede kriticky přistupovat k
- politické strany, volební systémy a volby
mediálním obsahům a pozitivně
- politický radikalismus a extremismus,
využívat nabídky masových médií
současná česká extremistická scéna a její
charakterizuje současný český
symbolika, mládež a extremismus
politický systém, objasní funkci
- teror, terorismus
politických stran a svobodných voleb - občanská participace, občanská společnost
- občanské ctnosti potřebné pro demokracii a
uvede příklady funkcí obecní a
multikulturní soužití
krajské samosprávy

vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat
politickým radikalismem, nebo
politickým extremismem

vysvětlí, proč je nepřijatelné
propagovat hnutí omezující práva a
svobody jiných lidí

uvede příklady občanské aktivity ve
svém regionu, vysvětlí, co se rozumí
občanskou společností; debatuje o
vlastnostech, které by měl mít občan
demokratického státu
Soudobý svět
Žák:


Učivo
- rozmanitost soudobého světa: civilizační
sféry a kultury; nejvýznamnější světová
popíše rozčlenění soudobého světa na
náboženství; velmoci, vyspělé státy,
civilizační sféry a civilizace,
rozvojové země a jejich problémy; konflikty
charakterizuje základní světová
v soudobém světě
náboženství
- integrace a dezintegrace
- Česká republika a svět: NATO, OSN;
vysvětlí, s jakými konflikty a
problémy se potýká soudobý svět, jak zapojení ČR do mezinárodních struktur;
bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v
jsou řešeny, debatuje o jejich
soudobém světě; globální problémy,
možných perspektivách
globalizace

objasní postavení České republiky v
Evropě a v soudobém světě

charakterizuje soudobé cíle EU a
posoudí její politiku

popíše funkci a činnost OSN a NATO

vysvětlí zapojení ČR do
mezinárodních struktur a podíl ČR na
jejich aktivitách

uvede příklady projevů globalizace a
debatuje o jejích důsledcích
3. ročník
2 týdně, P
Člověk a právo
Žák:




Učivo
- právo a spravedlnost, právní stát
- právní řád, právní ochrana občanů, právní
vysvětlí pojem právo, právní stát,
vztahy
uvede příklady právní ochrany a
- soustava soudů v České republice
právních vztahů
- vlastnictví, právo v oblasti duševního
popíše soustavu soudů v ČR a činnost vlastnictví; smlouvy, odpovědnost za škodu
policie, soudů, advokacie a notářství - rodinné právo
- správní řízení
vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k
- trestní právo – trestní odpovědnost, tresty a
právním úkonům a má trestní
ochranná opatření, orgány činné v trestním
odpovědnost
řízení
- kriminalita páchaná na dětech a
popíše, jaké závazky vyplývají z
mladistvých, kriminalita páchaná
běžných smluv, a na příkladu ukáže
mladistvými
možné důsledky vyplývající z
- notáři, advokáti a soudci
neznalosti smlouvy včetně jejich
všeobecných podmínek

dovede hájit své spotřebitelské zájmy,
např. podáním reklamace

popíše práva a povinnosti mezi dětmi
a rodiči, mezi manželi; popíše, kde
může o této oblasti hledat informace
nebo získat pomoc při řešení svých
problémů

objasní postupy vhodného jednání,
stane-li se obětí nebo svědkem
jednání, jako je šikana, lichva,
korupce, násilí, vydírání atp.
Člověk a svět (praktická filozofie)
Žák:





Učivo
- co řeší filozofie a filozofická etika
- význam filozofie a etiky v životě člověka,
vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie,
jejich smysl pro řešení životních situací
filozofická etika
- etika a její předmět, základní pojmy etiky;
morálka, mravní hodnoty a normy, mravní
dovede používat vybraný pojmový
rozhodování a odpovědnost
aparát, který byl součástí učiva
- životní postoje a hodnotová orientace,
dovede pracovat s jemu obsahově a
člověk mezi touhou po vlastním štěstí a
formálně dostupnými texty
angažováním se pro obecné dobro a pro
debatuje o praktických filozofických a pomoc jiným lidem
etických otázkách (ze života kolem
sebe, z kauz známých z médií, z
krásné literatury a jiných druhů
umění)
vysvětlí, proč jsou lidé za své názory,
postoje a jednání odpovědni jiným
lidem
Fyzika
Ve vyučování fyzice mají studenti získat představu a zákonitostech a podstatě přírodních jevů,
o souvislostech s ostatními přírodovědnými obory a získat základy pro případné další studium
přírodovědného zaměření.
Charakteristickým rysem předmětu jsou jeho významné souvislosti se všemi přírodovědnými
předměty.
Do vzdělávacího celku člověk a příroda jsou zahrnuty předměty fyzika, chemie, biologie a
zeměpis. V rámci těchto předmětů jsme provedli určité přesuny učiva tak, aby nedocházelo ke
zbytečnému zdvojování a látka na sebe co nejlépe navazovala. To ovšem nebylo možné
dodržet ve všech případech zcela ideálně. V tomto kontextu se snažíme při probírání určité
látky žáky upozorňovat na mezipředmětové vztahy.
Vyučovací předmět fyzika navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět přírodověda na
2. stupni ZŠ. Výuka probíhá v kmenových učebnách a v odborné učebně fyziky. Část hodin je
využívána pro laboratorní cvičení, kde si žáci rozvíjejí znalosti z teoretických hodin.
Laboratorní práce probíhají v rámci normálních hodin formou práce ve skupinkách
Kromě tradičních forem výuky (výkladu, demonstračních nebo žákovských pokusů) jsou
rovněž využívány výpočetní a informační technologie a audiovizuální technika (osobní
počítač, dataprojektor).
Populární naučné pořady a časopisy považujeme za přijatelnou formu budoucího
celoživotního vzdělávání žáků, proto práci s nimi funkčně zařazujeme do výuky.
Naším hlavním cílem je poskytnout dětem informace a podněty, které by je inspirovaly k
vlastním úvahám, dalšímu samostatnému studiu, k zájmu o přírodní vědy. Žáci by si měli
osvojit nástroje, pomocí kterých mohou přírodní jevy sledovat, zaznamenávat, vyhodnocovat,
případně ovlivňovat. Měli by umět analyzovat fakta, dávat je do vzájemných souvislostí a
výsledné poznatky a dovednosti vhodně uplatňovat v každodenním životě, případně ve své
budoucí profesi.
Klademe důraz na to, aby žáci neztráceli představu, jak probíraná látka souvisí se životem, s
praxí, jaká je její praktická využitelnost. Důležité je také to, aby si na základě probírané látky
vytvářeli odpovědný postoj ke světu kolem sebe, především s ohledem k trvale udržitelnému
rozvoji společnosti a světa. Výuku orientujeme tak, aby si žáci osvojili důležité poznatky z
vybraných okruhů učiva (vlastnosti látek a těles, pohyby a vzájemné působení těles,
mechanické vlastnosti tekutin, přeměny a přenos energie, zvukové, elektromagnetické a
světelné jevy, vesmír) a základě jejich osvojení měli možnost poznávat význam a přínos
fyziky pro vytváření vědeckého obrazu světa a pro rozvoj moderních technologií.
1. ročník
2 týdně, P
Mechanika
Žák:


Učivo
- pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po
kružnici
rozliší druhy pohybů a řeší
- Newtonovy pohybové zákony, síly v
jednoduché úlohy na pohyb hmotného
přírodě, gravitace
bodu
- mechanická práce a energie
- posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil
určí síly, které působí na tělesa, a
- tlakové síly a tlak v tekutinách
popíše, jaký druh pohybu tyto síly
vyvolají

určí mechanickou práci a energii při
pohybu tělesa působením stálé síly

vysvětlí na příkladech platnost zákona
zachování mechanické energie

určí výslednici sil působících na těleso

aplikuje Pascalův a Archimédův
zákon při řešení úloh
Termika
Učivo
Žák:
- teplota, teplotní roztažnost látek
- teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa
- tepelné motory
- struktura pevných látek a kapalin, přeměny
skupenství

vysvětlí význam teplotní roztažnosti
látek v přírodě a v technické praxi

vysvětlí pojem vnitřní energie
soustavy (tělesa) a způsoby její změny

popíše principy nejdůležitějších
tepelných motorů

popíše přeměny skupenství látek a
jejich význam v přírodě a v technické
praxi
Elektřina a magnetismus
Žák:



Učivo
- elektrický náboj tělesa, elektrická síla,
elektrické pole, kapacita vodiče
popíše elektrické pole z hlediska jeho
- elektrický proud v látkách, zákony
působení na bodový elektrický náboj
elektrického proudu, polovodiče
- magnetické pole, magnetické pole
řeší úlohy s elektrickými obvody s
elektrického proudu, elektromagnetická
použitím Ohmova zákona
indukce
popíše princip a použití
- vznik střídavého proudu, přenos elektrické
polovodičových součástek s
energie střídavým proudem
přechodem PN

určí magnetickou sílu v magnetickém
poli vodiče s proudem

popíše princip generování střídavých
proudů a jejich využití v energetice
Vlnění a optika
Učivo
Žák:
- mechanické kmitání a vlnění
- zvukové vlnění
- světlo a jeho šíření
- zrcadla a čočky, oko
- druhy elektromagnetického záření,
rentgenové záření

rozliší základní druhy mechanického
vlnění a popíše jejich šíření

charakterizuje základní vlastnosti
zvuku

chápe negativní vliv hluku a zná
způsoby ochrany sluchu

charakterizuje světlo jeho vlnovou
délkou a rychlostí v různých
prostředích

řeší úlohy na odraz a lom světla

řeší úlohy na zobrazení zrcadly a
čočkami

vysvětlí optickou funkci oka a korekci
jeho vad
Fyzika atomu
Učivo
Žák:
- model atomu, laser
- nukleony, radioaktivita, jaderné záření
- jaderná energie a její využití

popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření

popíše strukturu elektronového obalu
atomu z hlediska energie elektronu

popíše stavbu atomového jádra a
charakterizuje základní nukleony

vysvětlí podstatu radioaktivity a
popíše způsoby ochrany před
jaderným zářením

popíše princip získávání energie v
jaderném reaktoru
Vesmír
Učivo
Žák:
- Slunce, planety a jejich pohyb, komety
- hvězdy a galaxie

charakterizuje Slunce jako hvězdu

popíše objekty ve sluneční soustavě

zná příklady základních typů hvězd
2. ročník
1+1 týdně, P
Mechanika
Učivo
Žák:


rozliší pohyby podle trajektorie a
změny rychlosti
určí síly, které v přírodě a v
technických zařízeních působí na
tělesa

popíše základní druhy pohybu v
gravitačním poli

vypočítá mechanickou práci a energii
při pohybu tělesa působením stálé síly

určí výkon a účinnost při konání práce

analyzuje jednoduché děje s využitím
zákona zachování mechanické energie

určí výslednici sil působících na těleso
a jejich momenty

určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru

aplikuje Pascalův a Archimédův
zákon při řešení úloh na tlakové síly v
tekutinách

vysvětlí změny tlaku v proudící
tekutině

použije Newtonovy pohybové zákony
v jednoduchých úlohách o pohybech

řeší úlohy o pohybech s využitím
vztahů mezi kinematickými
veličinami

skládání pohybů

vztažná soustava

gravitační pole, Newtonův gravitační
zákon, gravitační a tíhová síla, pohyby
v gravitačním poli, sluneční soustava

mechanika tuhého tělesa

mechanika tekutin
Molekulová fyzika a termika
Žák:



uvede příklady potvrzující kinetickou
teorii látek
změří teplotu v Celsiově teplotní
stupnici a vyjádří ji jako
termodynamickou teplotu
vysvětlí význam teplotní roztažnosti
látek v přírodě a v technické praxi a
Učivo

základní poznatky termiky

tepelná kapacita, měření tepla

částicová stavba látek, vlastnosti látek
z hlediska molekulové fyziky

stavové změny ideálního plynu, práce
plynu
řeší úlohy na teplotní délkovou
roztažnost těles

deformace pevných látek, kapilární
jevy

popíše vlastnosti látek z hlediska
jejich částicové stavby

skupenské teplo, vlhkost vzduchu

vysvětlí pojem vnitřní energie
soustavy (tělesa) a způsoby její změny

řeší jednoduché případy tepelné
výměny pomocí kalorimetrické
rovnice

řeší úlohy na děje v plynech s
použitím stavové rovnice pro ideální
plyn

vysvětlí mechanické vlastností těles z
hlediska struktury pevných látek

popíše příklady deformací pevných
těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy
na Hookův zákon

popíše přeměny skupenství látek a
jejich význam v přírodě a v technické
praxi
Mechanické kmitání a vlnění
Žák:

popíše nucené kmitání mechanického
oscilátoru a určí podmínky rezonance

rozliší základní druhy mechanického
vlnění a popíše jejich šíření v
látkovém prostředí

zvukového vlnění a zná jejich význam
pro vnímání zvuku

chápe negativní vliv hluku a zná
způsoby ochrany sluchu

popíše vlastní kmitání mechanického
oscilátoru a určí příčinu kmitání
Elektřina a magnetismus
Učivo

druhy mechanického vlnění, šíření
vlnění v prostoru, odraz vlnění

vlastnosti zvukového vlnění, šíření
zvuku v látkovém prostředí, ultrazvuk
Žák:

určí elektrickou sílu v poli bodového
elektrického náboje

popíše elektrické pole z hlediska jeho
působení na bodový elektrický náboj

vysvětlí princip a funkci kondenzátoru

popíše vznik elektrického proudu v
látkách

řeší úlohy s elektrickými obvody s
použitím Ohmova zákona

sestaví podle schématu elektrický
obvod a změří elektrické napětí a
proud

řeší úlohy užitím vztahu R = ς*l/S;

řeší úlohy na práci a výkon
elektrického proudu

vysvětlí elektrickou vodivost
polovodičů, kapalin a plynů

popíše princip a použití
polovodičových součástek s
přechodem PN

vysvětlí princip chemických zdrojů
napětí

zná typy výbojů v plynech a jejich
využití

určí magnetickou sílu v magnetickém
poli vodiče s proudem a popíše
magnetické pole indukčními čarami

vysvětlí jev elektromagnetické
indukce a jeho význam v technice

popíše princip generování střídavých
proudů a jejich využití v energetice

obvodů střídavého proudu
Učivo

tělesa v elektrickém poli

elektrický proud v kovech, elektrické
obvody, elektrický proud v
polovodičích, kapalinách a v plynech

magnetická síla, magnetické vlastnosti
látek, indukčnost

obvody střídavého proudu, střídavý
proud v energetice, trojfázová
soustava střídavého proudu,
transformátor

elektromagnetické kmitání,
elektromagnetický oscilátor, vlastní a
nucené elektromagnetické kmitání,
rezonance

vznik a vlastnosti
elektromagnetického vlnění, přenos
informací elektromagnetickým
vlněním

vysvětlí princip transformátoru a
usměrňovače střídavého proudu

vysvětlí vznik elektromagnetického
kmitání v oscilačním obvodu

popíše využití elektromagnetického
vlnění ve sdělovacích soustavách
Optika
Žák:

charakterizuje světlo jeho vlnovou
délkou a rychlostí v různých
prostředích

řeší úlohy na odraz a lom světla

vysvětlí podstatu jevů interference,
ohyb a polarizace světla

popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření z hlediska
působení na člověka a využití v praxi

řeší úlohy na zobrazení zrcadly a
čočkami

popíše oko jako optický přístroj

vysvětlí principy základních typů
optických přístrojů
Učivo

vlnové vlastnosti světla

zobrazování zrcadlem a čočkou
Speciální teorie relativity
Žák:

popíše důsledky plynoucí z principů
speciální teorie relativity pro chápání
prostoru a času

zná souvislost energie a hmotnosti
objektů pohybujících se velkou
rychlostí
Fyzika mikrosvěta
Učivo

principy speciální teorie relativity

základy relativistické dynamiky
Žák:

objasní podstatu fotoelektrického jevu
a jeho praktické využití

chápe základní myšlenku kvantové
fyziky, tzn. vlnové a částicové
vlastnosti objektů mikrosvěta

charakterizuje základní modely atomu

popíše strukturu elektronového obalu
atomu z hlediska energie elektronu

popíše stavbu atomového jádra a
charakterizuje základní nukleony

vysvětlí podstatu radioaktivity a
jaderného záření a popíše způsoby
ochrany před tímto zářením

popíše štěpnou reakci jader uranu a
její praktické využití v energetice

posoudí výhody a nevýhody způsobů,
jimiž se získává elektrická energie
Učivo

základní pojmy kvantové fyziky

spektrum atomu vodíku

elementární a základní částice

zdroje jaderné energie, jaderný
reaktor, bezpečnostní a ekologická
hlediska jaderné energetiky
Astrofyzika
Žák:

charakterizuje Slunce jako hvězdu a
popíše sluneční soustavu

popíše vývoj hvězd a jejich
uspořádání do galaxií

zná současné názory na vznik a vývoj
vesmíru

vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž
astrofyzika zkoumá vesmír
Učivo

vývoj vesmíru

výzkum vesmíru
Chemie
Výuka chemie směřuje k pochopení základů chemie, které jsou pro žáky součástí jejich
všeobecného vzdělání. Cílem je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách,
jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a
dovednosti využitelné v dalším vzdělání, v odborné praxi i v občanském životě.
Přispívá i k formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí.
Obsahové, časové a organizační vymezení:
Obsah učiva vyučovacího předmětu chemie tvoří čtyři základní tematické celky: obecná
chemie, anorganická chemie, organická chemie a biochemie. Poznatky z jednotlivých celků se
vzájemně prolínají, postupně doplňují a aplikují. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli
aplikovat získané chemické poznatky v odborné složce vzdělávání, v odborné praxi i v
občanském životě, aby pochopili a osvojili si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a
chemické názvosloví, uměli pracovat s chemickými rovnicemi, veličinami, jednotkami a
dovedli uplatnit tyto znalosti a dovednosti při řešení úloh.
Výuka probíhá: 1. ročník – 1 hodina týdně.
Člověk a životní prostředí, člověk a svět práce
1. ročník
1 týdně, P
Obecná chemie
Žák:




Učivo
- chemické látky a jejich vlastnosti
- částicové složení látek, atom, molekula
dokáže porovnat fyzikální a chemické
- chemická vazba
vlastnosti různých látek
- chemické prvky, sloučeniny
popíše stavbu atomu, vznik chemické - chemická symbolika
- periodická soustava prvků
vazby
- směsi a roztoky
zná názvy, značky a vzorce vybraných - chemické reakce, chemické rovnice
chemických prvků a sloučenin
- výpočty v chemii
popíše charakteristické vlastnosti
nekovů, kovů a jejich umístění v
periodické soustavě prvků

popíše základní metody oddělování
složek ze směsí a jejich využití v praxi

vyjádří složení roztoku a připraví
roztok požadovaného složení

vysvětlí podstatu chemických reakcí a
zapíše jednoduchou chemickou reakci
chemickou rovnicí

provádí jednoduché chemické
výpočty, které lze využít v odborné
praxi
Anorganická chemie
Žák:


Učivo
- anorganické látky, oxidy, kyseliny,
hydroxidy, soli
- názvosloví anorganických sloučenin
- vybrané prvky a anorganické sloučeniny v
chemickou rovnicí
běžném životě a v odborné praxi
provádí jednoduché chemické
výpočty, které lze využít v odborné
praxi

vysvětlí vlastnosti anorganických
látek

tvoří chemické vzorce a názvy
vybraných anorganických sloučenin

charakterizuje vybrané prvky a
anorganické sloučeniny a zhodnotí
jejich využití v odborné praxi a v
běžném životě, posoudí je z hlediska
vlivu na zdraví a životní prostředí
Organická chemie
Žák:


Učivo
- vlastnosti atomu uhlíku
- základ názvosloví organických sloučenin
zná názvy, značky a vzorce vybraných
- organické sloučeniny v běžném životě a
chemických prvků a sloučenin
odborné praxi
chemickou rovnicí

charakterizuje základní skupiny
uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a
tvoří jednoduché chemické vzorce a
názvy

uvede významné zástupce
jednoduchých organických sloučenin
a zhodnotí jejich využití v odborné
praxi a v běžném životě, posoudí je z
hlediska vlivu na zdraví a životní
prostředí
Biochemie
Žák:



Učivo
- chemické složení živých organismů
- přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy,
charakterizuje biogenní prvky a jejich
nukleové kyseliny, biokatalyzátory
sloučeniny
- biochemické děje
charakterizuje nejdůležitější přírodní
látky
popíše vybrané biochemické děje
Biologie a ekologie
Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním
člověka a přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním
faktům a jejich zákonitostem. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat
člověka a přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a
ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní
rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně
podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického
myšlení a logického uvažování. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů,
souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na
ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy.
Ve zmíněných vzdělávacích oborech žáci poznávají složitost a skutečnosti, souvislosti mezi
stavem přírody a lidskou činností, závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské
činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v
přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních
ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního
prostředí a principů udržitelného rozvoje.
2. ročník
2 týdně, P
Základy biologie
Žák:

charakterizuje názory na vznik a
vývoj života na Zemi
Učivo

vznik a vývoj života na Zemi

vlastnosti živých soustav


vyjádří vlastními slovy základní
vlastnosti živých soustav
popíše buňku jako základní stavební a
funkční jednotku života

vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a
eukaryotickou buňkou

charakterizuje rostlinnou a živočišnou
buňku a uvede rozdíly

uvede základní skupiny organismů a
porovná je

uvede příklady bakteriálních,
virových a jiných onemocnění a
možnosti prevence


typy buněk
rozmanitost organismů a jejich
charakteristika

dědičnost a proměnlivost

biologie člověka

zdraví a nemoc
Průřezová témata
Základy ekologie
Žák:

popíše stavbu lidského těla a vysvětlí
funkci orgánů a orgánových soustav

vysvětlí význam zdravé výživy a
uvede principy zdravého životního
stylu
Učivo

základní ekologické pojmy

ekologické faktory prostředí

potravní řetězce

koloběh látek v přírodě a tok energie

typy krajiny
Žák:

Učivo

uvede základní skupiny organismů a
porovná je
vzájemné vztahy mezi člověkem a
životním prostředím

vysvětlí význam zdravé výživy a
uvede principy zdravého životního
stylu

dopady činností člověka na životní
prostředí

přírodní zdroje energie a surovin

odpady

globální problémy

ochrana přírody a krajiny



nástroje společnosti na ochranu
životního prostředí
zásady udržitelného rozvoje
odpovědnost jedince za ochranu
přírody a životního prostředí
Matematika
Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě
funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání.
Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude
umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v
dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.).
Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického
vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na
matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické
vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o:



operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C;
řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie;
analytickou geometrii kuželoseček.


využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení
běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických
útvarech;
aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání;




matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit
výsledek řešení vzhledem k realitě;
zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení;
číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů
grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat;
používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.
V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:



pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace;
motivaci k celoživotnímu vzdělávání;
důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.
1. ročník
3 týdně, P
Operace s čísly
Žák:
Učivo

provádí aritmetické operace v
množině reálných čísel
- číselné obory – reálná čísla a jejich
vlastnosti

- absolutní hodnota reálného čísla

používá různé zápisy reálného čísla

- intervaly jako číselné množiny

používá absolutní hodnotu, zapíše a
znázorní interval, provádí operace s
intervaly (sjednocení, průnik)

- užití procentového počtu

- mocniny – s exponentem
přirozeným, celým a racionálním,
odmocniny

- výrazy s proměnnými


řeší praktické úlohy s využitím
procentového počtu

provádí operace s mocninami a
odmocninami

provádí operace s mnohočleny,
lomenými výrazy, výrazy
obsahujícími mocniny a odmocniny
Rovnice a nerovnice
Učivo
Žák:


provádí aritmetické operace v
množině reálných čísel

používá různé zápisy reálného čísla

používá absolutní hodnotu, zapíše a
znázorní interval, provádí operace s
intervaly (sjednocení, průnik)

řeší praktické úlohy s využitím
procentového počtu

provádí operace s mocninami a
odmocninami

provádí operace s mnohočleny,
lomenými výrazy, výrazy
obsahujícími mocniny a odmocniny

řeší lineární a kvadratické rovnice a
jejich soustavy, lineární a kvadratické
nerovnice

třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a
neekvivalentní
- lineární rovnice a nerovnice
- kvadratická rovnice a nerovnice
2. ročník
3 týdně, P
Funkce a její průběh
Učivo
Žák:
- základní pojmy – pojem funkce, definiční
obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti
funkcí
- racionální funkce
- exponenciální a logaritmické funkce,
logaritmus
- goniometrie a trigonometrie – orientovaný
úhel, goniometrické funkce ostrého a
obecného úhlu, řešení pravoúhlého
trojúhelníku, věta sinová a kosinová, řešení
obecného trojúhelníku
- goniometrické rovnice

rozlišuje jednotlivé druhy funkcí,
načrtne jejich grafy a určí jejich
vlastnosti

převádí jednoduché reálné situace do
matematických struktur, pracuje s
matematickým modelem a výsledek
vyhodnotí vzhledem k realitě

znázorní goniometrické funkce v
oboru reálných čísel, používá jejich
vlastností a vztahů při řešení
jednoduchých goniometrických rovnic
i k řešenírovinných i prostorových
útvarů

řeší úlohy na polohové i metrické
vlastnosti rovinných útvarů

užívá věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků v početních i
konstrukčních úlohách

rozlišuje základní druhy rovinných
obrazců, určí jejich obvod a obsah
Planimetrie
Žák:
Učivo


řeší úlohy na polohové i metrické
vlastnosti rovinných útvarů

užívá věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků v početních i
konstrukčních úlohách

rozlišuje základní druhy rovinných
obrazců, určí jejich obvod a obsah
- základní planimetrické pojmy,
polohové a metrické vztahy mezi nimi
- shodnost a podobnost trojúhelníků
- Euklidovy věty
- množiny bodů dané vlastnosti
- shodná a podobná zobrazení
- rovinné obrazce
3. ročník
3 týdně, P
Stereometrie
Učivo
Žák:
- základní polohové a metrické vlastnosti v
prostoru
- tělesa

určuje vzájemnou polohu dvou
přímek, přímky a roviny, dvou rovin,
odchylku dvou přímek, přímky a
roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu
od roviny

určuje povrch a objem základních
těles s využitím funkčních vztahů a
trigonometrie
Analytická geometrie v rovině
Učivo
Žák:


provádí operace s vektory (součet
vektorů, násobení vektorů reálným
číslem, skalární součin vektorů)

řeší analyticky polohové a metrické
vztahy bodů a přímek

užívá různá analytická vyjádření
přímky
- vektory
- přímka a její analytické vyjádření
4. ročník
3 + 1 týdně, P
Posloupnosti a jejich využití
Učivo
Žák:
- aritmetická a geometrická posloupnost
- finanční matematika

vysvětlí posloupnost jako zvláštní
případ funkce

určí posloupnost: vzorcem pro n-tý
člen, výčtem prvků, graficky

rozliší aritmetickou a geometrickou
posloupnost

provádí výpočty jednoduchých
finančních záležitostí a orientuje se v
základních pojmech finanční
matematiky

užívá vztahy pro počet variací,
permutací a kombinací bez opakování

počítá s faktoriály a kombinačními
čísly

určí pravděpodobnost náhodného jevu
kombinatorickým postupem

užívá pojmy: statistický soubor,
absolutní a relativní četnost, variační
rozpětí

čte, vyhodnotí a sestaví tabulky,
diagramy a grafy se statistickými
údaji
Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách
Učivo
Žák:
- variace, permutace a kombinace bez
opakování
- náhodný jev a jeho pravděpodobnost,
nezávislost jevů
- základy statistiky
Tělesná výchova
Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi
potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit
jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své
zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a
rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity,
pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské
vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu,
tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii
vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k
sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a
často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj.
pro chování při vzniku mimořádných událostí.
V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění
pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému
provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky
k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu
života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad
bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách.
V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci.




vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života
a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví;
racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení;
chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka;
znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj
pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých
možností;







posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním
obsahům kritický odstup;
vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž;
pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti;
usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí;
využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím
postupům podle zásad fair play;
kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a
sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat;
preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat
zdraví ohrožující návyky a činnosti.
Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně
člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla
prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů
(např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech
ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně
kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět.
Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech
(např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a
podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek,
zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a
zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se
zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.
1. ročník
2 týdně, P
Činnosti ovlivňující zdraví
Žák:


vybere z nabídky vhodné soubory
vyrovnávacích cvičení zaměřených na
kompenzaci jednostranného zatížení,
na prevenci a korekci svalové
nerovnováhy a samostatně je upraví
pro vlastní použití
připraví organismus na pohybovou
činnost s ohledem na následné
převažující pohybové zatížení
Učivo

kondiční testy

svalová nerovnováha – příčiny
svalové nerovnováhy; testy svalové
nerovnováhy

zdravotně zaměřená cvičení

organismus a pohybová zátěž –
způsoby zatěžování; kompenzace
jednostranné zátěže

individuální pohybový režim

uplatňuje účelné a bezpečné chování
při pohybových aktivitách i v
neznámém prostředí

poskytne první pomoc při sportovních
či jiných úrazech i v nestandardních
podmínkách

aktivně naplňuje olympijské
myšlenky jako projev obecné
kulturnosti

hygiena pohybových činností a
cvičebního prostředí

rizikové faktory ovlivňující
bezpečnost pohybových činností –
zásady jednání a chování v různém
prostředí; úprava pohybových
činností podle aktuálních podmínek
(možných rizik)

první pomoc při sportovních úrazech
– závažná poranění a život ohrožující
stavy; improvizovaná první pomoc v
podmínkách sportovních činností
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
Žák:


volí a používá pro osvojované
pohybové činnosti vhodnou výstroj a
výzbroj a správně ji ošetřuje
teoreticky zvládá správný postup
chování při mimořádných událostech
Učivo

pohybové dovednosti a pohybový
výkon

pohybové odlišnosti a handicapy –
věkové, pohlavní, výkonnostní

průpravná, kondiční, koordinační,
tvořivá, estetická a jinak zaměřená
cvičení

pohybové hry různého zaměření

gymnastika – akrobacie; přeskoky a
cvičení na nářadí; cvičení s náčiním

kondiční a estetické formy cvičení s
hudbou a rytmickým doprovodem
(určeno především děvčatům –
alespoň dvě formy cvičení podle
podmínek a zájmu žákyň, případně
žáků)

úpoly – sebeobrana; základy džudo;
aikido; karatedo (základem je
sebeobrana, rozsah ostatních činností
je stanoven v návaznosti na
připravenost vyučujícího a zájem
žáků)

atletika – běh na dráze a v terénu
(sprinty, vytrvalý běh, štafetový běh);
skok do výšky nebo do dálky (podle
materiálního vybavení školy); hody,
vrh koulí

sportovní hry – herní systémy, herní
kombinace a herní činnosti
jednotlivce v podmínkách utkání
(alespoň ve dvou vybraných
sportovních hrách podle podmínek
školy a zájmu žáků)

turistika a pobyt v přírodě – příprava
turistické akce a pobytu v přírodě;
orientace v méně přehledné krajině,
orientační běh, příprava a likvidace
tábořiště

plavání – zdokonalování osvojených
plaveckých technik (další plavecká
technika); skoky do vody; branné
plavání, dopomoc unavenému plavci,
záchrana tonoucího (plavání je
zařazováno podle materiálních
podmínek školy)

lyžování – běžecké, sjezdové;
snowboarding (jednotlivé formy
lyžování jsou zařazovány podle
aktuálních sněhových podmínek,
materiálních podmínek a zájmu žáků)

další moderní a netradiční pohybové
činnosti (činnosti jsou zařazovány
podle podmínek školy a zájmu žáků)
Přesahy do
Činnosti podporující pohybové učení
Žák:

užívá s porozuměním tělocvičné
názvosloví (gesta, signály, značky) na
úrovni cvičence, vedoucího
pohybových činností, organizátora
soutěží
Učivo

vzájemná komunikace a spolupráce
při pohybových činnostech

sportovní výzbroj a výstroj – účelnost,
funkčnost, bezpečnost, finanční
dostupnost a kvalita

prakticky zvládá správný postup
chování při mimořádných událostech

pohybové činnostní, sportovní a
turistické akce – organizace,
propagace, vyhodnocení,
dokumentace

pravidla osvojovaných pohybových
činností

sportovní role

měřitelné a hodnotitelné údaje
související s tělesnou výchovou a
sportem

olympismus v současném světě:
jednání fair play – spolupráce ve
sportu a pomoc soupeři, pomoc
pohybově znevýhodněným, sport pro
každého, sport a ochrana přírody,
odmítání podpůrných látek
neslučitelných s etikou sportu

úspěchy našeho sportu na pozadí
nejdůležitějších historických
sportovních událostí
Přesahy do
Tělesná výchova
1. ročník
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových
dovedností
Tělesná výchova
2. ročník
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových
dovedností
2. ročník
2 týdně, P
Žák:
Učivo

zdravotně orientovaná zdatnost –
složky ZOZ; kondiční testy


usiluje o optimální rozvoj své
zdatnosti; vybere z nabídky vhodné
kondiční programy nebo soubory
cviků pro udržení či rozvoj úrovně
zdravotně orientované zdatnosti a
samostatně je upraví pro vlastní
použití

podmínkách

respektuje věkové, pohlavní,
výkonnostní a jiné pohybové rozdíly a
přizpůsobí svou pohybovou činnost
dané skladbě sportujících

nerovnováhy





(možných rizik)

Přesahy do
Žák:

Učivo

výkon



cvičení





připraví (ve spolupráci s ostatními
žáky) třídní či školní turnaj, soutěž,
turistickou akci a podílí se na její
realizaci

je schopen sladit pohyb s hudbou, umí
sestavit pohybové vazby, hudebně
pohybové motivy a vytvořit
pohybovou sestavu (skladbu)
žáků)

žáků)

vrh koulí


tábořiště

podmínek školy)



LVK - kurz sjezdového a běžeckého
lyžování, snowboarding
Žák:


soutěží
Učivo



dokumentace

činností

sportovní role

sportem


aktivně naplňuje olympijské myšlenky
jako projev obecné kulturnosti
3. ročník
2 týdně, P
Žák:

Učivo

organizuje svůj pohybový režim a
využívá v souladu s pohybovými


předpoklady, zájmy a zdravotními
potřebami vhodné a dostupné
pohybové aktivity

ověří jednoduchými testy úroveň
svalové nerovnováhy


využívá vhodné soubory cvičení pro
tělesnou a duševní relaxaci


podmínkách

nerovnováhy



(možných rizik)

Žák:


použití

provádí osvojované pohybové
dovednosti na úrovni individuálních
předpokladů

zvládá základní postupy rozvoje
osvojovaných pohybových dovedností
Učivo

výkon


cvičení



a usiluje o své pohybové
sebezdokonalení


realizaci

respektuje pravidla osvojovaných
sportů; rozhoduje (spolurozhoduje)
třídní nebo školní utkání, závody,
soutěže v osvojovaných sportech

respektuje práva a povinnosti
vyplývající z různých sportovních rolí
– jedná na úrovni dané role;
spolupracuje ve prospěch družstva

sleduje podle pokynů (i dlouhodobě)
pohybové výkony, sportovní
výsledky, činnosti související s
pohybem a zdravím – zpracuje
naměřená data, vyhodnotí je a
výsledky různou formou prezentuje
žáků)

žáků)

vrh koulí


tábořiště

podmínek školy)


Žák:





posoudí kvalitu stěžejních částí
pohybu, označí zjevné příčiny
nedostatků a uplatní konkrétní
osvojované postupy vedoucí k
potřebné změně
soutěží
kulturnosti
Učivo



dokumentace

činností

sportovní role

sportem


pozná chybně a správně prováděné
činnosti, umí analyzovat a zhodnotit
kvalitu pohybové činnosti nebo
výkonu
4. ročník
2 týdně, P
Žák:

organizuje svůj pohybový režim a
využívá v souladu s pohybovými
předpoklady, zájmy a zdravotními
potřebami vhodné a dostupné
pohybové aktivity
Učivo


nerovnováhy


ověří jednoduchými testy úroveň
svalové nerovnováhy


použití





podmínkách

provádí osvojované pohybové
dovednosti na úrovni individuálních
předpokladů

sleduje podle pokynů (i dlouhodobě)
pohybové výkony, sportovní
výsledky, činnosti související s
pohybem a zdravím – zpracuje
naměřená data, vyhodnotí je a
výsledky různou formou prezentuje

kulturnosti


(možných rizik)

Učivo
Žák:



zvládá základní postupy rozvoje
osvojovaných pohybových dovedností
a usiluje o své pohybové
sebezdokonalení

posoudí kvalitu stěžejních částí
pohybu, označí zjevné příčiny
nedostatků a uplatní konkrétní
osvojované postupy vedoucí k
potřebné změně


soutěží


realizaci

dovede připravit prostředky k
plánovaným pohybovým činnostem

dokáže zjistit úroveň pohyblivosti,
ukazatele své tělesné zdatnosti a
korigovat si pohybový režim ve shodě
se zjištěnými údaji

výkon


cvičení



žáků)

žáků)

vrh koulí


tábořiště

podmínek školy)


Žák:


respektuje pravidla osvojovaných
sportů; rozhoduje (spolurozhoduje)
třídní nebo školní utkání, závody,
soutěže v osvojovaných sportech
respektuje práva a povinnosti
vyplývající z různých sportovních rolí
– jedná na úrovni dané role;
spolupracuje ve prospěch družstva
Učivo



dokumentace

činností

sportovní role

sportem


Přesahy do
ICT
Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s
prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci
porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské
úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným
aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení,
používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a
komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s
informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a
komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních
technologiích představuje práce s výpočetní technikou.
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle
aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj
informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.
1. ročník
2 týdně, P
Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle
Učivo
Žák:
- hardware, software, osobní počítač, principy
fungování, části, periferie
- základní a aplikační programové vybavení
- operační systém, jeho nastavení
- data, soubor, složka, souborový manažer
- komprese dat
- prostředky zabezpečení dat před zneužitím a
ochrany dat před zničením

používá počítač a jeho periferie
(obsluhuje je, detekuje chyby,
vyměňuje spotřební materiál)

orientuje se v běžném systému –
chápe strukturu dat a možnosti jejich
uložení, rozumí a orientuje se v
systému adresářů, ovládá základní
práce se soubory (vyhledávání,
kopírování, přesun, mazání), odlišuje
a rozpoznává základní typy souborů a
pracuje s nimi
- ochrana autorských práv
- algoritmizace
- nápověda, manuál
- historie počítačů
- vývoj osobních počítačů
Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet
Žák:

Učivo
- informace, práce s informacemi, jednotky
informací
je si vědom možností a výhod, ale i
- informační zdroje
rizik (zabezpečení dat před zneužitím,
- Internet
ochrana dat před zničením,
porušování autorských práv) a
omezení (zejména technických a
technologických) spojených s
používáním výpočetní techniky

aplikuje výše uvedené – zejména
aktivně využívá prostředky
zabezpečení dat před zneužitím a
ochrany dat před zničením

využívá nápovědy a manuálu pro
práci se základním a aplikačním
programovým vybavením i běžným
hardware

volí vhodné informační zdroje k
vyhledávání požadovaných informací
a odpovídající techniky (metody,
způsoby) k jejich získávání

získává a využívá informace z
otevřených zdrojů, zejména pak z
celosvětové sítě Internet, ovládá jejich
vyhledávání, včetně použití filtrování

orientuje se v získaných informacích,
třídí je, analyzuje, vyhodnocuje,
provádí jejich výběr a dále je
zpracovává

zaznamenává a uchovává textové,
grafické i numerické informace
způsobem umožňujícím jejich rychlé
vyhledání a využití

uvědomuje si nutnost posouzení
validity informačních zdrojů a použití
informací relevantních pro potřeby
řešení konkrétního problému

správně interpretuje získané
informace a výsledky jejich
zpracování následně prezentuje
vhodným způsobem s ohledem na
jejich další uživatele

rozumí běžným i odborným graficky
ztvárněným informacím (schémata,
grafy apod.)
2. ročník
2 týdně, P
Práce se standardním aplikačním programovým vybavením
Žák:




Učivo
- textový procesor
- tabulkový procesor
ovládá principy algoritmizace úloh a
- databáze
sestavuje algoritmy řešení konkrétních
- software pro tvorbu prezentací
úloh (dekompozice úlohy na
- spolupráce částí balíku kancelářského
jednotlivé elementárnější činnosti za
software (sdílení a výměna dat, import a
použití přiměřené míry abstrakce)
export dat…)
vybírá a používá vhodné programové - základy tvorby maker a jejich použití
- grafika (rastrová, vektorová, formáty,
vybavení pro řešení běžných
komprese, základy práce v SW nástrojích)
konkrétních úkolů
- další aplikační programové vybavení
má vytvořeny předpoklady učit se
používat nové aplikace, zejména za
pomoci manuálu a nápovědy,
rozpoznává a využívá analogií ve
funkcích a ve způsobu ovládání
různých aplikací
vytváří, upravuje a uchovává
strukturované textové dokumenty
(ovládá typografická pravidla,
formátování, práce se šablonami,
styly, objekty, hromadnou
korespondenci, tvoří tabulky, grafy,
makra)

vytváří jednoduché multimediální
dokumenty (tedy dokumenty v nichž
je spojena textová, zvuková a
obrazová složka informace) v
některém vhodném formátu (HTML
dokument, dokument textového
procesoru, dokument vytvořený
specializovaným SW pro tvorbu
prezentací, atp.)

ovládá běžné práce s tabulkovým
procesorem (editace, matematické
operace, vestavěné a vlastní funkce,
vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba
grafu,databáze, kontingenční tabulky
a grafy, příprava pro tisk, tisk)

ovládá základní práce v databázovém
procesoru (editace, vyhledávání,
filtrování, třídění, relace, tvorba
sestav, příprava pro tisk, tisk)

zná základní typy grafických formátů,
volí odpovídající programové
vybavení pro práci s nimi a na
základní úrovni grafiku tvoří a
upravuje

používá běžné základní a aplikační
programové vybavení (aplikace
dodávané s operačním systémem, dále
pracuje zejména s aplikacemi
tvořícími tzv. kancelářský SW jako
celkem)

pracuje s dalšími aplikacemi
používanými v příslušné profesní
oblasti

ovládá další běžné prostředky online a
offline komunikace a výměny dat
Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti
Internetu
Učivo
Žák:
- počítačová síť, server, pracovní stanice
- připojení k síti a její nastavení
- specifika práce v síti, sdílení dokumentů a

pracuje s prostředky správy
operačního systému, na základní
úrovni konfiguruje operační systém,
nastavuje jeho uživatelské prostředí

chápe specifika práce v síti (včetně
rizik), využívá jejích možností a
pracuje s jejími prostředky

komunikuje elektronickou poštou,
ovládá i zaslání přílohy, či naopak její
přijetí a následné otevření

využívá další funkce poštovního
klienta (organizování, plánování…)
prostředků
- e-mail, organizace času a plánování, chat,
messenger, videokonference, telefonie, FTP...
Ekonomika
Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit
mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a
principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních
podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o
marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských
subjektů různých úrovní.
Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou
vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru.
Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se
standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.
1. ročník
3 týdně, P
Podstata fungování tržní ekonomiky
Učivo
Žák:
- potřeby, statky, služby, spotřeba, životní
úroveň
- výroba, výrobní faktory, hospodářský
proces
- trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží,
cena

používá a aplikuje základní
ekonomické pojmy

na příkladu popíše fungování tržního
mechanismu

posoudí vliv ceny na nabídku a
poptávku

vyjádří formou grafu určení
rovnovážné ceny

stanoví cenu jako součet nákladů,
zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena
liší podle zákazníků, místa a období

rozpozná běžné cenové triky a
klamavé nabídky
Podnikání
Žák:


Učivo
- podnikání, právní formy
- podnikatelský záměr
posoudí vhodné formy podnikání pro
- podnikání podle obchodního zákoníku
obor
- podnikání v rámci EU
vytvoří podnikatelský záměr a
zakladatelský rozpočet

orientuje se v právních formách
podnikání a dovede charakterizovat
jejich základní znaky

orientuje se ve způsobech ukončení
podnikání

na příkladu popíše základní
povinnosti podnikatele vůči státu
Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku
Žák:






Učivo
- struktura majetku, dlouhodobý
majetek,oběžný majetek
rozlišuje jednotlivé druhy majetku
- náklady, výnosy, výsledek hospodaření
orientuje se v účetní evidenci majetku podniku
- druhy škod a možnosti předcházení škodám,
rozliší jednotlivé druhy nákladů a
odpovědnost zaměstnance a odpovědnost
výnosů
zaměstnavatele
- marketing
řeší jednoduché kalkulace ceny
- management
řeší jednoduché výpočty výsledku
hospodaření
na příkladech vysvětlí a vzájemně
porovná druhy odpovědnosti za škody
ze strany zaměstnance a
zaměstnavatele

na příkladu ukáže použití nástrojů
marketingu v oboru

charakterizuje části procesu řízení a
jejich funkci
Mzdy, zákonné odvody
Učivo
Žák:
- mzdová soustava, složky mzdy, mzdové
předpisy
- daně z příjmů
- systém sociálního a zdravotního
zabezpečení
Daňová soustava a finanční trh
Učivo
Žák:
- přímé a nepřímé daně
- daňová evidence
- peníze, platební styk v národní a zahraniční
měně, finanční trh, cenné papíry
- úroková míra

dovede vyhotovit daňové přiznání

rozliší princip přímých a nepřímých
daní

vede daňovou evidence pro plátce i
neplátce DPH

charakterizuje finanční trh a jeho
jednotlivé subjekty

charakterizuje peníze a jednotlivé
cenné papíry

používá nejběžnější platební nástroje,
smění peníze podle kursovní lístku

orientuje se v produktech
pojišťovacího trhu, vybere
nejvýhodnější pojistný produkt s
ohledem na své potřeby

vysvětlí způsoby stanovení úrokových
sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou
a RPSN

orientuje se v soustavě daní, v
registraci k daním
Národní hospodářství a EU
Učivo
Žák:
- struktura národního hospodářství
- činitelé ovlivňující úroveň národního
hospodářství
- hrubý domácí produkt
- nezaměstnanost
- inflace
- platební bilance
- státní rozpočet
- Evropská unie

vysvětlí význam ukazatelů vývoje
národního hospodářství ve vztahu k
oboru

objasní příčiny a druhy
nezaměstnanosti

vysvětlí podstatu inflace a její
důsledky na finanční situaci obyvatel
a na příkladu ukáže jak se bránit jejím
nepříznivým důsledkům

srovná úlohu velkých a malých
podniků v ekonomice státu

na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje
státního rozpočtu

chápe důležitost evropské integrace

zhodnotí ekonomický dopad členství
v EU
Hardware
Cílem obsahového okruhu je seznámit žáky s architekturou počítače, s principy fungování
jednotlivých komponent počítače a jejich vzájemným propojením. Žák se naučí navrhovat a
sestavovat osobní počítače s ohledem k požadovanému účelu jejich použití, bude schopen
připojit periferní zařízení k počítači, udržovat je v provozuschopném stavu, doplňovat
spotřební materiál, provádět servis zařízení a drobné opravy. Žák se naučí diagnostikovat
hardwarové komponenty a zařízení. Žák vybere vhodná síťová zařízení pro počítačovou síť.
Žák je veden k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.
3. ročník
2+2 týdně, P
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence
Učivo
Žák:

vysvětlí základní úkoly a povinnosti
organizace při zajišťování BOZP

zdůvodní úlohu státního odborného
dozoru nad bezpečností práce

dodržuje ustanovení týkající se
bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
a požární prevence

uvede základní bezpečnostní
požadavky při práci se stroji a
zařízeními na pracovišti a dbá na
jejich dodržování

při obsluze, běžné údržbě a čištění
strojů a zařízení postupuje v souladu s
předpisy a pracovními postupy

uvede příklady bezpečnostních rizik,
event. nejčastější příčiny úrazů a
jejich prevenci

poskytne první pomoc při úrazu na
pracovišti

uvede povinnosti pracovníka i
zaměstnavatele v případě pracovního
úrazu
- řízení bezpečnosti práce v podmínkách
organizace a na pracovišti
- pracovněprávní problematika BOZP
- bezpečnost technických zařízení
Základní části počítače
Žák:



Učivo
- základní deska (sběrnice, chipset, BIOS,
…), CPU, RAM, grafické rozhraní,
zná základní komponenty počítače a
záznamová zařízení a média (FDD, HDD,
jejich vlastnosti
DVD, …), komunikační rozhraní, napájecí
porovná komponenty nebo počítačové zdroj, chlazení počítače aj.
- princip činnosti, parametry, charakteristika
sestavy podle jejich parametrů
použití jednotlivých částí počítače
navrhne a sestaví počítač vhodných
parametrů
4. ročník
3+2 týdně, P
Aktivní a pasivní síťové prvky
Učivo
Žák:
- HUB, switch, router, síťová karta, modem
aj.

identifikuje a klasifikuje síťové prvky

posoudí vhodnost použití síťových
prvků
Počítačové periferie
Učivo
Žák:
- vstupní a výstupní periferní zařízení, jejich
rozdělení, princip činnosti, parametry,
charakteristika použití, komunikační rozhraní

zdiagnostikuje a opraví počítač

zná základní periferní zařízení
počítače, jejich vlastnosti

porovná periferní zařízení podle jejich
parametrů

vybere, připojí, nainstaluje periferní
zařízení vhodných parametrů

zajistí provoz a odstraní drobné
závady periferních zařízení
Operační systémy
Cílem obsahového okruhu je seznámit žáka s problematikou operačních systémů. Důraz je
kladen na získání prakticky využitelných znalostí a dovedností při jejich instalaci, konfiguraci
a správě. Žák také bude připraven navrhovat a realizovat zabezpečení počítače proti zneužití a
ochranu dat před zničením. Žák se naučí připojit počítač k síti a využívat její služby.
1. ročník
2 týdně, P
Instalace, konfigurace a správa operačního systému
Žák:
Učivo


nainstaluje operační systém

nakonfiguruje operační systém pro
použití periferních zařízení
konfigurace OS (nastavení
uživatelských účtů, přizpůsobení
uživateli a požadavkům organizace,
konfigurace přístupu ke službám OS,
konfigurace přístupu k datům)

nastaví účty uživatelů a skupin a jejich
oprávnění

druhy, systémové požadavky,
vlastnosti, použití, aktualizace

připojí a nakonfiguruje počítač v
rámci počítačové sítě

zabezpečení a ochrana systému a dat

připojí počítač k síti Internet

zálohuje OS a data

zaktualizuje OS

zabezpečí počítače proti zneužití

ochrání data před zničením
2. ročník
2 týdně, P
Viry, spyware
Žák:

Učivo

zabezpečí počítače proti zneužití
viry, spyware
Žák:

zálohuje OS a data

zaktualizuje OS


orientuje se v používaných OS a zvolí
vhodný OS s ohledem na jeho
nasazení



oprávnění


Učivo


vlastnosti,použití, aktualizace

3. ročník
2 týdně, P
Konfigurace služeb síťových OS
Učivo
Žák:
- DHCP, DNS, FTP, HTTP, file server, print
server, SQL server, SMTP server aj.
- konfigurace síťových rozhraní

zná funkci a význam jednotlivých
síťových služeb

zaktivuje a nakonfiguruje síťové
služby na osobním počítači
Žák:

zálohuje OS a data

zaktualizuje OS




oprávnění


Učivo


vlastnosti, použití, aktualizace

4. ročník
0+2 týdně, P
Opakování učiva operačních systémů
Žák:

Učivo

opakování učiva OS
ovládá učivo operačních systémů
Cílem obsahového okruhu je naučit žáka pokročilému užití aplikačních programů, jejich
instalaci a konfiguraci a vytvořit u něj předpoklady pro poskytování související uživatelské
podpory. Důraz je kladen na kancelářský software, komunikační software a software pro práci
s multimédii. Žák se naučí přenášet data mezi jednotlivými aplikacemi, používat různé datové
formáty i jejich vzájemnou konverzi.
1. ročník
2 týdně, P
Textový procesor
Žák:
Učivo


vytvoří strukturovaný dokument s
použitím pokročilejších funkcí
souvisejících s ovládáním textového
procesoru

vytvoří šablonu

zorganizuje dokument (např.
indexování, značky, křížové odkazy
aj.)

vytvoří a zedituje makro

vytvoří formulář

vytvoří a zmodifikuje hlavní a
vnořený dokument
práce v různých druzích SW podle
typografických pravidel
Prezentační software
Žák:
Učivo


vytvoří prezentaci pomocí
odpovídajícího software

vytvoří šablonu

použije multimediální objekty

pracuje s ovládacími prvky

nastaví parametry běhu prezentace
(např. časování, ovládání)
tvorba prezentací v různých druzích
SW
Technika administrativy
Žák:
Učivo

základy psaní na klávesnici

přesně píše desetiprstovou hmatovou
metodou

úprava textu

normalizovaná úprava písemností
Výběr a instalace software
Žák:

vybere, nainstaluje, nakonfiguruje a
zaktualizuje software podle požadavků
a potřeb
Učivo

druhy SW, shareware, freeware

autorská práva

licence
2. ročník
2+1 týdně, P
Tabulkový procesor
Žák:
Učivo


používá pokročilejší funkce
související s ovládáním tabulkového
procesoru

vytvoří šablonu

zorganizuje dokument (např.
propojení dokumentů, propojení s
externími daty, pokročilé třídění a
filtrování, seskupování dat aj.)

vytvoří a zedituje makro

vytvoří formulář
práce v různých druzích SW
Zpracování videa a zvuku
Žák:

uloží video a audio záznamy do
datových souborů

orientuje se ve formátech a vhodnosti
použití audio a video souborů

upraví audio a video soubory
Učivo

tvorba vlastního videoklipu a animace

úprava zvukové stopy
Grafický bitmapový a vektorový software
Žák:
Učivo

úprava digitálních fotografíí

upraví rastrovou a vektorovou grafiku

grafický návrh WWW stránek

vytvoří grafické návrhy

další grafické návrhy (logo atd.)

orientuje se v grafických formátech, v
jejich vlastnostech a použití

zvolí vhodné grafické formáty s
ohledem na použití a další zpracování
3. ročník
2+2 týdně, P
Software pro plánování činností
Žák:
Učivo


používá pokročilé funkce plánovacího
software

orientuje se v možnostech výběru
plánovacího software
Outlook a další software
Databázový procesor
Žák:
Učivo


navrhne strukturu tabulek a relací
mezi nimi

vytvoří dotazy

navrhne a použije formulář

vytvoří sestavu s agregačními
funkcemi
E-mailový klient
Access a další SW
Učivo
Žák:


nakonfiguruje e-mailového klienta
podle požadavků a potřeb

nastaví účty pro komunikaci s
poštovními servery

nastaví filtrování a organizování zpráv

archivuje a obnovuje data
Outlook a další software
Webový klient
Učivo

Žák:

nakonfiguruje webového klienta podle
požadavků a potřeb

nainstaluje a využívá certifikáty

zabezpečí webový prohlížeč

nadefinuje pravidla pro bezpečnou
práci na Internetu
Gmail a další
4. ročník
2+1 týdně, P
Poskytování uživatelské podpory
Učivo
Žák:


hledání řešení různých problémů
poskytuje odbornou pomoc ostatním
uživatelům aplikačního SW
Propojení komponent kancelářského software
Žák:
Učivo

práce s různými typy SW a jejich
propojení

využívá propojení jednotlivých
komponent kancelářského software při
řešení komplexních úloh

využívá nástroje pro práce v týmu

kooperace více uživatelů
Převody datových formátů
Žák:
Učivo


převede datové soubory do jiných
formátů s ohledem na následné použití

importuje a exportuje data v
aplikačním software

zvládne práci s běžnými typy souborů
(např. PDF, ODF, XML aj.)
převody formátů v různém SW
Cílem obsahového okruhu je naučit žáka rozlišovat jednotlivé topologie sítí a rozumět
principům komunikace v síti. Žák se naučí navrhovat a realizovat jednoduchou počítačovou
síť s využitím aktivních a pasivních prvků. Žák se naučí nakonfigurovat a připojit počítač k
lokální síti i k síti Internet. Žák zvládne principy adresace a routování v počítačových sítích.
Žák se naučí využívat bezdrátové technologie. Žák je připraven zajistit bezpečnou
komunikaci. Žák umí identifikovat a odstraňovat běžné závady v síti.
3. ročník
2+1 týdně, P
Učivo
Žák:
Topologie sítí

klasifikuje sítě podle zvoleného kriteria - fyzické, logické a geografické členění sítí
(např. fyzického, logického,
geografického aj);

zná základní principy komunikace na
síti;
využívá referenční model ISO/OSI a
TCP/IP k popisu síťové komunikace;

Komunikace v síti
- referenční modely, protokoly











zrealizuje jednoduchou síť s využitím
pasivních a aktivních prvků;
nakonfiguruje síťový server;
Návrh a realizace jednoduché sítě
rozeznává typy kabelových vedení a
jejich parametry;
Pasivní prvky sítí
- kabeláž, konektory, jejich typy, parametry,
přenosové vlastnosti
zvolí použití pasivních prvků dle
daných podmínek;
zrealizuje jednoduchou strukturovanou
kabeláž (např. typu TP);
rozlišuje aktivní prvky podle jejich
základních funkcí;
nakonfiguruje základní parametry
zařízení (IP adresa, hesla aj.);
Aktivní prvky sítí
využívá síťové služby operačního
systému;
nakonfiguruje parametry počítače pro
práci v síti (IP adresa, maska, DHCP,
DNS);
Připojení počítače k lokální síti
- HUB, switch, router, síťová karta, jejich
typy a parametry
zrealizuje připojení k Internetu různými Připojení k síti Internet
způsoby;
- Modem, DSL, WIFI aj.
nastaví parametry pro připojení k
Internetu;
4. ročník
2+1 týdně, P








zná základní principy komunikace na
síti;
využívá referenční model ISO/OSI a
TCP/IP k popisu síťové komunikace;
Principy přenosu dat, síťová paradigmata
orientuje se v IP adresaci počítačových Adresace v síti
sítí;
použije funkci DHCP služby;
použije funkci NAT;
klasifikuje zařízení bezdrátových
technologií;
aplikuje principy zabezpečení sítí;
nakonfiguruje bezdrátová zařízení;
Bezdrátové technologie
- WIFI, BT aj.

orientuje se v principu a významu
routování mezi sítěmi;

Bezpečnost v počítačových sítích
zná základní způsoby napadení sítí a
orientuje se v principech jejich obrany;
navrhne vhodné zabezpečení počítačové
sítě;
ochrání síť vhodnými prostředky;





identifikuje závadu v síti vhodným
postupem;
konzultuje problémy s technickou
podporou;
odstraní běžné závady v síti.
Routování mezi sítěmi
Diagnostika počítačové sítě
Cílem obsahového okruhu je naučit žáka vytvářet algoritmy a pomocí programovacího jazyka
zapsat zdrojový kód programu. Žák porozumí vlastnostem algoritmů a základním pojmům
objektově orientovaného programování, dále se naučí používat zápis algoritmu, datové typy,
řídící struktury programu, jednoduché objekty a základní příkazy jazyka SQL. Podstatnou část
vzdělávání v programování a vývoji aplikací představuje samostatná tvorba jednoduchých
aplikací, statických a dynamických WWW stránek.
1. ročník
2 týdně, P
Polyadické soustavy
Učivo
Žák:
soustavy s nedekadickým základem
příbuzné/nepříbuzne soustavy
převody mezi soustavami
základní matematické operace

použije základní datové typy
Algoritmizace
Učivo
Žák:
- význam, vlastnosti a prvky algoritmu
- dekompozice problému
- grafický zápis algoritrmu

zná vlastnosti algoritmu

zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji

zapíše algoritmus vhodným způsobem - podmínky, cykly
- třídění a rekurzivní algoritmy
Strukturované programování
Učivo
Žák:
- datové typy
- řídicí struktury
- sekvence, větvení, cykly, přepínače
- obsluha výjimek


použije řídící struktury programu

vytvoří jednoduché strukturované
programy
2. ročník
2+1 týdně, P
Úvod do objektového programování
Učivo
Žák:
- třída, objekt, vlastnosti tříd
- atributy a metody (statické a instanční)
- property (vlastnosti)
- zapouzdření, dědičnost
- polymorfismus
- virtuální (abstraktní) metody
- rozhraní (abstraktní třídy)

použije jednoduché objekty

rozumí pojmům třída, objekt a zná
jejich základní vlastnosti
Vizuální (událostmi řízené) programování (WPF)
Učivo
Žák:
- obsluha událostí
- formulář
- vizuální komponenty
- menu a panel nástrojů
- dialogy


použije řídící struktury programu

vytvoří jednoduché strukturované
programy


3. ročník
2+1 týdně, P
Vizuální (událostmi řízené) programování (WPF)
Učivo
Žák:
- obsluha událostí
- formulář
- vizuální komponenty
- menu a panel nástrojů
- dialogy


Základy jazyka SQL
Učivo
Žák:
- vytvoření databáze, tabulky, indexace
- smazání tabulky
- příkazy pro manipulaci s daty
- operace selekce a projekce nad tabulkami
- řazení záznamů
- spojování tabulek
- sdružování záznamů do skupin

použije základní příkazy jazyka SQL

zná výhody použití jazyka SQL
4. ročník
2+1 týdně, P
Tvorba statických a dynamických webových stránek
Žák:




Učivo
- základní architektura webového prostředí,
webové servery, webové prohlížeče
aplikuje zásady tvorby WWW stránek
- sriptovací jazyky
- Dhtml
orientuje se ve struktuře HTML
- CSS
stránky
- JavaScript
vytvoří webové stránky včetně
- Java
optimalizace a validace
- PHP
- ASP
použije formuláře a skriptovací jazyk
1. ročník
0+2 týdně, P
Žák:

ovládá základní elektrotechnické
pojmy
Učivo

Elektrická energie, veličiny, jednotky

Stejnosměrné obvody

Magnetizmus, magnetické pole

Střídavé obvody

Přechodové jevy

Rezonance v el.obvodu

Rekapitulace
2. ročník
0+2 týdně, P
Žák:

orientuje se v elektrotechnických
zařízeních
Učivo

Elektronické součástky

Polovodičové materiály

Elektronické zařízení

Audiotechnika - rozhlasový přenos

Videotechnika - přenos obrazu

Radiolokace

Číslicová technika

Kybernetika

Rekapitulace
Spolupráce se sociálními partnery





Spolupráce s městem Jilemnice na dalším rozvoji města (Akční plán),
spolupráce s GTS Alive, s.r.o. – karty ISIC, ITIC,
spolupráce s Úřadem práce (Semily)
spolupráce na projektech Českého paralympijského výboru,
spolupráce s KRNAP,


spolupráce s SD Jilm Jilemnice,
spolupráce s DEVRO s.r.o. Jilemnice (CUTISIN, s.r.o.)
Evaluace vzdělávacího programu
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ - CHOVÁNÍ
Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení - hodnocení a klasifikace chování žáků
Chování je klasifikováno těmito stupni: 1 - velmi dobré, 2 - uspokojivé, 3 - neuspokojivé
Zásady průběžného hodnocení
1) Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě
vyučují, a s ostatními učiteli. O klasifikaci rozhoduje ředitel po projednání v pedagogické
radě.
2) Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školního řádu) během
klasifikačního období.
3) Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, k morální a rozumové vyspělosti žáka, k
uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla
neúčinná.
4) Škola hodnotí a klasifikuje žáky především za jejich chování ve škole. Jsou-li však závažné
a prokazatelné důvody udělit žákovi výchovné opatření vedoucí k posílení kázně, jeví se
objektivní hodnotit žáka za chování zejména ve škole, ale ve vážných případech přihlédnout k
chování i mimo školu, jedná-li se o případy, jejichž projednávání se škola přímo účastní.
Rodiče je třeba vést k tomu, aby plně odpovídali za své děti v oblasti výchovné.
Kritéria stupňů prospěchu
Stupeň 1 (velmi dobré)
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení školního řádu. Má
kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních
podmínek pro vyučování a pro výchovu mimo vyučování. Méně závažných přestupků se
dopouští ojediněle.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Chování žáka je v podstatě v souladu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu.
Dopustil se závažnějšího přestupku nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků.
Nepřispívá aktivně k upevňování kolektivu. Žák je však přístupný výchovnému působení a
snaží se své chyby napravit.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
Žák se dopustil závažného přestupku proti pravidlům chování nebo školnímu řádu, zpravidla
se přes důtku ředitele dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští
poklesků v mravním chování.
Zásady pro udělování výchovných opatření a následná klasifikace
Napomenutí třídním učitelem - uděluje třídní učitel za drobné přestupky bezprostředně po
události. Zapíše se do třídního výkazu.
Důtka třídního učitele - uděluje třídní učitel za závažnější přestupek nebo za alespoň 3 méně
závažné přestupky po předchozím napomenutí třídním učitelem. Návrh je nutno projednat s
ředitelem školy, zapíše se do třídního výkazu a písemně oznámí zákonnému zástupci žáka
nebo zletilému žáku.
Klasifikace: Po udělené důtce třídního učitele následuje 2. stupeň z chování; pokud se žák po
udělení důtky třídního učitele bude chovat vzorně, lze žáka klasifikovat 1. stupněm. Žáka lze
klasifikovat 2. stupněm i bez důtky třídního učitele, pokud k závažnějšímu přestupku dojde
těsně před ukončením klasifikace daného pololetí.
Důtka ředitele školy – navrhne třídní učitel za závažný přestupek proti školnímu řádu nebo za
další přestupky po udělené důtce třídního učitele. Projednává se na schůzi pedagogické rady,
zapíše se do třídního výkazu a písemně oznámí zákonnému zástupci nebo zletilému žáku.
Klasifikace: Po udělené důtce ředitele školy je žák klasifikován 3. stupněm. Důtka ředitele
školy může být udělena i bez udělení předchozích výchovných opatření, pokud se jedná o
velmi závažné provinění proti školnímu řádu, jako je např. požití a distribuce drog ve školním
zařízení nebo při školní akci, krádež, šikana, neomluvené hodiny apod. Choval-li se žák po
udělené důtce ředitele školy vzorně, lze ho klasifikovat stupněm 2.
Při dlouhodobém negativním působení žáka na kolektiv v nižším stupni gymnázia, kdy se žák
po uděleném kázeňském opatření a přes snahu pedagogů a výchovného poradce nezlepší,
bude se zákonnými zástupci projednáno přeřazení žáka na jinou školu.
Podmínečné vyloučení (max. délka podmínky jeden rok) - platí pouze pro vyšší stupeň
gymnázia – navrhuje třídní učitel za vážný přestupek proti školnímu řádu (např. krádež,
šikana, užívání návykových látek apod.) nebo za další přestupky po udělené důtce ředitele
školy. Je nutno projednat na schůzi pedagogické rady a stanovit zkušební lhůtu. Zapíše se do
třídního výkazu a písemně oznámí zákonnému zástupci nebo přímo zletilému žáku.
Klasifikace: po podmíněném (nepodmíněném) vyloučení ze studia je žák klasifikován 3.
stupněm (pouze v tom pololetí, ve kterém bylo podmíněné vyloučení uloženo).
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ – KLASIFIKACE
Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení
Výsledky vzdělávání jsou klasifikovány těmito stupni:
1 - výborný, 2 - chvalitebný, 3 - dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný
Zásady průběžného hodnocení
1. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v
průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.
2. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků pedagogickými pracovníky je
jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné,
pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné.
3. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným
diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování,
různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové...), kontrolními
písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními
vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky.
4. Žák školy musí mít z každého předmětu alespoň dvě známky za každé pololetí. Známky
získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období.
5. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto
období.
6. Zkoušení je prováděno před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po
vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je
tento způsob doporučen ve zprávě psychologa, a v odůvodněných případech (např.
individuální studijní plán).
7. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na
klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů a výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí
učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a
praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky,
které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka, a to zejména prostřednictvím
zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům. Do studijních průkazů
jsou žáci povinni zapisovat si známky sami.
8. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní
rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
9. O termínu písemné zkoušky, která má trvat vyučovací hodinu, informuje vyučující žáky
dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do
připraveného formuláře na nástěnce ve sborovně. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu
zkoušku uvedeného charakteru.
10. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem
tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní
zkoušení, písemné…). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního
poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli
nebo vedení školy.
11. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším
pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech,
apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák
umístěn; žák se znovu nepřezkušuje.
12. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období
se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období.
13. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické
radě.
14. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48
hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů
číslicí výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a připraví návrhy na umožnění
opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod.
15. Zákonné zástupce žáka informuje o jeho prospěchu a chování: třídní učitel a učitelé
jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitelé
jednotlivých předmětů, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají.
16. Informace jsou zákonným zástupcům předávány převážně při osobním jednání na třídních
schůzkách nebo pohovorových hodinách, na které jsou zákonní zástupci zváni. Zákonní
zástupci, kteří se nemohli dostavit na školou v určeném termínu, mohou požádat vyučující o
individuální konzultaci. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze
zákonným zástupcům žáka, nikoli veřejně.
17. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu
bezprostředně a prokazatelným způsobem.
18. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací,
vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve
které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních
prázdnin; v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30. 10.
dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na
požádání ve škole také zákonným zástupcům.
19. Třídní učitelé a výchovný poradce jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s
doporučením
psychologických vyšetření, která mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a
způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů nebo
výchovného poradce na pedagogické radě.
Podrobnosti o komisionálních zkouškách
1. Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech:
a) koná-li opravné zkoušky,
b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální
přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení.
2. Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil
pravidla hodnocení. Termín komisionálního přezkoušení stanoví ředitel školy bez zbytečného
odkladu.
3. Vzhledem k objektivní a odpovědné klasifikaci může ředitel školy na návrh vyučujícího
nařídit komisionální zkoušku, pokud absence žáka přesáhne 30%.
4. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy
nebo jím pověřený učitel, zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu a přísedící, který
má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Pokud je ředitel školy
zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Členy komise jmenuje ředitel
školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky. Informace o složení
komise a termínu se zveřejňují na nástěnce v 1. patře budovy v ul. Kostelní nebo na nástěnce
v přízemí vlevo na budově v ul. Tkalcovská.
5. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka podle odstavce 1 písm. b) nebo
odstavce 2 a 3 může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen
pouze jednou.
6. Komisionální zkoušku podle odstavce 1, 2 a 3 může žák konat v jednom dni nejvýše jednu.
Autoevaluace školy
Cíle, kritéria a nástroje autoevaluace, časové rozvržení autoevaluačních činností
1. Podmínky ke vzdělávání
cíle
kritéria
nástroje
časové vymezení
zhodnocení vnějších i vnitřních
podmínek
demografické
podmínky
sledování
jedenkrát ročně
ekonomické
podmínky
ekonomická
analýza
jedenkrát ročně
technologické
podmínky
sledování
jedenkrát ročně
statistika
statistické
přijímaných žáků vyhodnocení
jedenkrát ročně
kritéria
nástroje
časové vymezení
hospitace
vedení školy
průběžně
2. Průběh vzdělávání
cíle
úroveň výuky
posoudit, zda žáci dosahují výsledků
odpovídajících jejich indiviuálním
možnostem
hospitace
předsedů před. průběžně
komisí
zpětná vazba
vyučujících
rozhovor v
předm.
komisích
jedenkrát ročně
zpětná vazba
maturantů
průběžné
dotazování
jedenkrát ročně
kritéria
nástroje
časové vymezení
pozorování,
rozhovor
průběžně
rozhovor
průběžně
nástroje
časové vymezení
rozhovor,
pozorování
průběžně
rozhovor na
třídních
schůzkách
dvakrát ročně
3a.Podpora školy žákům
cíle
individuální
zjistit spokojenost žáků s kvalitou
poskytovaného vzdělání a s prostředím přístup
školy
prostředí školy
3b.Spolupráce s rodiči
cíle
kritéria
zjistit spokojenost rodičů s kvalitou
informovanost
poskytovaného vzdělání a s prostředím
rodičů
školy
3c.Vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání
cíle
zjistit spokojenost zainteresovaných s
kvalitou poskytovaného vzdělání a s
prostředím školy
kritéria
nástroje
časové vymezení
spolupráce
vyučujících
sledování,
rozhovor
jedenkrát za tři
roky
spolupráce
s pedagogickopsychologickou
poradnou
zpráva
výchovného
poradce
jedenkrát ročně
kritéria
nástroje
časové vymezení
klasifikace
pololetní
statistika tříd, jedenkrát za
předmětů
pololetí
výsledky
maturitních
zkoušek
statistika
maturitních
zkoušek
jedenkrát ročně
úspěšnost přijetí
na VŠ
statistika dle
získaných
informací
jedenkrát ročně
úspěch žáků v
soutěžích
výsledky
soutěží
průběžně
4. Výsledky vzdělávání žáků
cíle
posoudit výsledky žáků
5a.Řízení školy, kvalita personální práce
cíle
kritéria
nástroje
časové vymezení
posoudit kvalitu řízení školy
komunikace
vedení školy s
pedagogickým
sborem
rozhovor
pozorování
jedenkrát za tři
roky
5b.Kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
cíle
kritéria
nástroje
časové vymezení
posoudit odborný růst pedagogických
pracovníků
kvalita
vzdělávacích
kurzů
hodnocení
kurzů
jedenkrát ročně
6.Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám
cíle
kritéria
získat obraz školy na veřejnosti
propagace školy v
médiích
nástroje
časové vymezení
jedenkrát ročně
(pedagogická
akce pro veřejnost
rada, výroční
zpráva o činnosti
školy)
úspěchy žáků
uplatnění a
spokojenost
absolventů
školní aktivity
technické
vybavení
materiální a
personální zázemí
úspěšní veřejně
známí žáci a
absolventi
portfolio
školních
úspěchů
jedenkrát za pět
let

Informační technologie - Gymnázium a SOŠ Jilemnice

Transkript

Podobné dokumenty

SVP - SČ - Gymnázium pro zrakově postižené a Střední odborná

legislativa: životní prostředí: kauza

Školní vzdělávací program - Vyšší odborná škola a Střední odborná

STŘEDNÍ ŠKOLA SPRÁVNÁ VOLBA

ŠVP oboru 18-20-M/01 – Informační technologie