Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Transkript

školní vzdělávací program
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ZŠ Slatina nad Zdobnicí
RVP ZV Základní vzdělávání
150901 Kompletní ŠVP
Základní škola a Mateřská škola Slatina nad Zdobnicí
PLACE HERE
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ZŠ Slatina nad
Zdobnicí
Identifikační údaje
Verze: 1.0, Datum: 1. 9. 2015, Platnost: od 01.09.2015
1 Identifikační údaje
Název ŠVP
Datum
1. 9. 2015
Název RVP
Verze
1.0
vzdělávací program
Platnost
od 01.09.2015
Dosažené vzdělání
Základní vzdělání
Délka studia v letech:
9
Název školy
Adresa
517 56 Slatina nad Zdobnicí 45
IČ
70980730
REDIZO
650043448
Telefon
778 472 225
Email
[email protected]
www
skolaslatina.cz
Zřizovatel
Obec Slatina nad Zdobnicí
Adresa
Telefon
494 594 266
Email
[email protected]
www
http://www.slatinanz.cz
datum, podpis, razítko
2
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Charakteristika ŠVP
2 Charakteristika ŠVP
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
od 01.09.2015
Název RVP
9
(netýká se jen výuky, ale i všech činností školy)
Lidé dovedou sobě i druhým zdraví poškozovat svým neodpovědným chováním a naopak odpovědným chováním je mohou
posilovat a podporovat. Cílem tohoto ŠVP je, aby žáci byli schopni chovat se odpovědně ke svému zdraví a zdraví druhých.
Zdravé prostředí
- prostředí školy je bezpečné
- příjemné prostředí tříd, školy a okolí přispívá k formování pozitivního vztahu žáků ke vzdělávání
- žáci mají možnost trávit polední přestávky v případě příznivého počasí na upravené zahradě
Zdravé učení
- očekávané výstupy oborů směřují k získávání základů všeobecného vzdělání
- zařazujeme do vyučování netradiční způsoby výuky – skupinové vyučování, problémové úlohy, projekty…
- žáky vedeme k odpovědnosti za svoji práci
Zdravé životní postoje
- upevňujeme u žáků osvojování zásad a norem lidského jednání
- schránka důvěry slouží k rozšiřování komunikace související s chodem školy i se soukromými problémy dětí,
k monitorování sociálně patologických projevů u žáků
- program prevence proti vlivu nežádoucích jevů podporuje u žáků pozitivní sociální cítění
- upevňujeme postoje a jednání žáků ve vztahu k návykovým látkám
- VP zpracovává sociometrii třídy, testy so-ra-d, B-4
- třídnické hodiny dle uvážení třídního učitele
- žáci prezentují výsledky zájmové činnosti – den otevřených dveří, akademie, vystoupení pro veřejnost
Zdravý životní styl
- zdravá životospráva žáků i učitelů zajištěna skladbou jídelníčku ŠJ
- prosazujeme zdravý životní styl, „zdraví“ v žebříčku hodnot
- mimoškolní činnost založena především na sportovních aktivitách
Výchovné a vzdělávací strategie
Jsme si vědomi toho, že utváříme žákův základ vztahu k celoživotnímu učení a jeho orientace v praktickém životě.
Zaměřujeme se na kompetence, které by mu měly pomáhat v získávání základu všeobecného vzdělání.
Kompetence k učení
- zadáváme úkoly, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů
SMILE verze 3.0.0
3
Zdobnicí
- pracujeme s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků
Kompetence k řešení problémů
- při řešení problémů pomocí algoritmu zařazujeme do výuky modelové příklady
- umožňujme žákům vlastní volbu pořadí vypracování úkolů
Kompetence komunikativní
- zajímáme se o názory, náměty a zkušenosti žáků
- vytváříme příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu
- využíváme metody obsahující prvek prezentace výsledků před žáky
Kompetence sociální a personální
- zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují
- umožňujeme diferencované výkony podle individuálních schopností žáků
- sledujeme úspěšnost jednotlivých žáků a oceňujeme jejich pokrok
Kompetence občanské
- vyžadujeme dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech
- důsledně vyžadujeme dodržování pravidel
- vůči každému žákovi projevujeme očekávání úspěchu
- reflektujeme ve výuce společenské a přírodní dění
Kompetence pracovní
- vyžadujeme dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech
- vedeme žáky ke správným způsobům užití materiálů, nástrojů, techniky, vybavení
- pestrou nabídkou zájmových útvarů podněcujeme u žáků zájmovou činnost a smysluplné využití volného času
Zabezpečení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Práce s nadanými žáky a s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
Škola je otevřená žákům se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním i žákům
talentovaným a žákům s mimořádným nadáním. Výchovná poradkyně ve spolupráci s poradenským zařízením, třídní učitel a
pedagog se speciálním vzděláním zajišťují vzdělávací potřeby těchto žáků. Na základě diagnostiky jsou konzultovány,
plánovány a využívány vhodné metody a organizační postupy výuky a vhodné kompenzační pomůcky.
Žáci se zdravotním postižením i žáci mimořádně nadaní jsou integrováni v rámci běžných tříd. Na základě odborného
posudku poradenského pracoviště třídní učitel a další pedagogičtí pracovníci ve spolupráci se zákonnými zástupci žáka
vytvářejí a realizují individuální vzdělávací plán (IVP). Struktura IVP vychází z platné právní úpravy.
Péče o žáky se specifickými poruchami učení a chování
K žákům se specifickými poruchami přistupujeme s ohledem na jejich individuální schopnosti a potřeby. Na prvním i druhém
stupni fungují reedukační skupiny. Rozsah péče vychází z doporučení odborného pracoviště, z koncepce a podmínek školy.
Odborně vzdělaný pedagog podporuje rozvoj žáka, poskytuje poradenství rodičům a metodickou podporu učitelům. Pro
integrované děti lze kromě hodnocení známkami vydat na žádost rodičů i slovní hodnocení, jež o prospěchu a pokrocích žáka
vypovídá konkrétněji.
Školní metodička prevence ve spolupráci s Pedagogicko-psychologickou poradnou a rodiči průběžně řeší problémy žáků
v oblasti chování. Nedílnou součástí naší práce je rizikovému chování žáků předcházet.
4
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Péče o žáky se zdravotním znevýhodněním
Jedná se o žáky zdravotně oslabené, žáky po dlouhodobé absenci, s lehčími zdravotními poruchami, epileptiky, diabetiky,
žáky s celiakií….. Při práci s těmito žáky uplatňujeme osobní kontakt s rodiči, předávání úkolů a informací k probíranému
učivu. Po ukončení dlouhodobé absence žáka zajišťujeme doučování a poskytujeme čas na aklimatizaci. Zohledňujeme
speciální zdravotní potřeby (jídlo, pití, inzulín a přijímání léků). V případě nutnosti kopírujeme zápisy a nabízíme alternativní
výuku.
Péče o žáky se zdravotním postižením
Jedná se o žáky s tělesným, zrakovým, sluchovým či mentálním postižením.Ve spolupráci s rodiči a odborníky zajišťujeme
žákovi vhodné podmínky pro jeho vzdělávání. Proškolujeme pedagogy a v případě potřeby do výuky zařazujeme program na
posílení sociálních vztahů ve třídě. Podle možnosti umisťujeme žáka do méně početné třídy a upravujeme rozvrh v souladu
s potřebami žáka. Pracujeme s učebními materiály a pomůckami odpovídajícími schopnostem žáka.
Péče o žáky se sociálním znevýhodněním
Jedná se o žáky z neúplných rodin, ze sociálně, kulturně, jazykově odlišného prostředí. Podporujeme nadání výše uvedených
žáků. Pomáháme v jejich začleňování do kolektivu třídy, školy. Individuálně přistupujeme k žákovi i jeho rodičům, rodině.
Organizujeme mimoškolní aktivity a povzbuzujeme žáky k účasti na nich. Podporujeme častější setkávání, jednání s rodiči
a žákem.
V případě potřeby jsme připraveni nabídnout zvýšený počet hodin češtiny, umožníme navštěvovat výuku českého jazyka
v nižším ročníku, poskytneme přístup k výukovým programům, zprostředkujeme pracovní sešity či listy z nižších ročníků.
Nabídneme možnost účasti na výuce – nejen českého jazyka - i rodičům dětí. Umožníme prezentaci, porovnání kulturních
rozdílů k vzájemnému obohacení žáků.
Péče o žáky mimořádně nadané
Svými znalostmi a dovednostmi výrazně vynikají nad svými vrstevníky (v jedné nebo více oblastech). V hodinách zařazujeme
práci podle individuálních schopností žáka. Domácí úkoly zadáváme podle volby žáka (žák vybírá z různých alternativ).
Umožňujeme zapojení do různých sportovních, výtvarných a znalostních soutěží i do řídící činnosti ve třídě. Nadaným
umožňujeme úpravou rozvrhu výuku a vyžití v oblastech jejich zájmu a talentu, případně účast ve výuce předmětu ve vyšším
ročníku.
2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy
2.2 Začlenění průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání
Integrace do výuky
Jazyk a jazyková komunikace
1. ročník
Čtení a literární výchova
2. ročník
Jazyková výchova
3. ročník
Jazyková výchova
4. ročník
Komunikační a slohová výchova
6. ročník
Literární výchova
7. ročník
SMILE verze 3.0.0
5
Zdobnicí
8. ročník
9. ročník
demokracie
Československo – boj o záchranu demokracie a
samostatnosti státu
Druhá světová válka
Svět po první světové válce
Cizí jazyk
3. ročník
Světová hospodářská krize
učivo
Výchova k občanství
Matematika
6. ročník
Život ve škole
1. ročník
Geometrie
3. ročník
Číselný obor 0 - 1000
4. ročník
Číselný obor 0 - 1 000 000
7. ročník
Člověk a kultura
6. ročník
Geometrické útvary v rovině
8. ročník
Psychické procesy a stavy
7. ročník
Procenta
Z historie
Osobnost
Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost
8. ročník
Válec
Zeměpis
6. ročník
Kruh, kružnice
9. ročník
Rodinný život
Mapa
Finanční matematika
8. ročník
Funkce
9. ročník
Vytváření a publikování prezentací
3. ročník
Doprava
Člověk a jeho zdraví
Služby
Místo, kde žijeme
Hudební výchova
Lidé kolem nás
1. ročník
Instrumentální činnosti
2. ročník
Lidé a čas
3. ročník
Rozmanitost přírody
4. ročník
Lidé kolem nás
5. ročník
Lidé a čas
6. ročník
Hudebně pohybová činnost
7. ročník
Lidé kolem nás
8. ročník
9. ročník
Poslechová činnost
Přírodověda
4. ročník
5. ročník
Lidé kolem nás
Výchova ke zdraví
6. ročník
Lidé kolem nás
Zdravý způsob života a péče o zdraví
Vlastivěda
7. ročník
Lidé a čas
Vztahy mezi lidmi a formy soužití
8. ročník
Antika
Jak vznikl člověk
Člověk a svět práce
Husitství
2. ročník
Práce s drobným materiálem
Zrod středověké Evropy
7. ročník
Domácnost a příprava pokrmů
Velkomoravská říše
8. ročník
Volba povolání
Příčiny a průběh první světové války
Cvičení z českého jazyka
První světová válka a naše země
7. ročník
Svět ve druhé polovině 19. století
8. ročník
Naše politika – snaha o česko– německé
vyrovnání
Svět v první polovině 19. století
9. ročník
Nástup průmyslové revoluce
Pokryto předmětem
České země po třicetileté válce
Velká francouzská revoluce
Třicetiletá válka
Svět ve 2. polovině 17. a v 18. stol.
Habsburkové na českém trůně
9. ročník
Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
Osobnostní a sociální rozvoj
Řím
8. ročník
Hodnota a podpora zdraví
Dějepis
7. ročník
Změny v životě člověka a jejich reflexe
6. ročník
Význam a využití geografie
Cestovní ruch
Prvouka
2. ročník
Cestovní ruch
Obyvatelstvo a osídlení
Informační a komunikační technologie
1. ročník
Geografie světadílů a oceánů
Studená válka
Rozpory mezi velmocemi (1945 – 1949)
Cizí jazyk
Prvouka
Dějepis
Československo po osvobození – omezená
Zeměpis
Výchova ke zdraví
6
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
8. ročník
Pokrytí v projektu
Den s hasiči
První pomoc
Tvořivá dílna Vánoce/Velikonoce
7. ročník
Psaní deseti
8. ročník
Volba povolání
Dopravní výchova
9. ročník
Den Země
Pokryto předmětem
Dopoledne s hasiči
Prvouka
Sebepoznání a sebepojetí
Integrace do výuky
Zeměpis
5. ročník
6. ročník
7. ročník
Lidé kolem nás
Pokrytí v projektu
První pomoc
Výchova ke zdraví
Prvouka
1. ročník
Místo, kde žijeme
2. ročník
Dopravní výchova
Den Země
Lidé kolem nás
Lidé a čas
3. ročník
Seberegulace a sebeorganizace
Integrace do výuky
Lidé kolem nás
Lidé a čas
7. ročník
Přírodověda
4. ročník
5. ročník
Prvouka
Lidé kolem nás
1. ročník
Místo, kde žijeme
2. ročník
Vlastivěda
Lidé a čas
Lidé kolem nás
Rodinný život
3. ročník
Život ve škole
Život mezi lidmi
8. ročník
Lidé kolem nás
Přírodověda
Osobnost
4. ročník
Hudební výchova
5. ročník
Výtvarná výchova
Člověk
Vlastivěda
Lidé a čas
Výchova ke zdraví
6. ročník
8. ročník
Osobnost
Život ve škole
Rodinný život
7. ročník
Lidé kolem nás
Stopy člověka
6. ročník
Lidé kolem nás
9. ročník
Lidé a čas
7. ročník
Člověk-lidské tělo
Lidé a čas
7. ročník
Lidé kolem nás
Lidé kolem nás
6. ročník
Hudební výchova
SMILE verze 3.0.0
7
Zdobnicí
Lidé kolem nás
Výchova ke zdraví
6. ročník
5. ročník
7. ročník
8. ročník
Lidé kolem nás
Vlastivěda
Lidé a čas
6. ročník
Život ve škole
7. ročník
Člověk a kultura
8. ročník
7. ročník
Psaní deseti
8. ročník
Volba povolání
9. ročník
Svět práce
Osobnost
Výchova ke zdraví
6. ročník
7. ročník
8. ročník
7. ročník
8. ročník
Pokryto předmětem
7. ročník
Psaní deseti
Prvouka
8. ročník
9. ročník
Zeměpis
Pokryto předmětem
Výchova ke zdraví
Prvouka
Pokrytí v projektu
Zeměpis
Den s hasiči
Výchova ke zdraví
První pomoc
Den Země
Pokrytí v projektu
Dopoledne s hasiči
První pomoc
Psychohygiena
Integrace do výuky
Den Země
1. ročník
Psaní
7. ročník
Integrace do výuky
Matematika
2. ročník
Prvouka
1. ročník
Lidé kolem nás
Místo, kde žijeme
2. ročník
Lidé a čas
Lidé kolem nás
3. ročník
Kreativita
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Matematika
1. ročník
Geometrie
2. ročník
Geometrie
3. ročník
Geometrie
6. ročník
Desetinná čísla, dělitelnost přirozených čísel
8. ročník
Obsah čtverce a obdélníku, povrch a objem
krychle a kvádru
Kruh, kružnice
Lidé a čas
Lidé kolem nás
4. ročník
Válec
9. ročník
Přírodověda
Funkce
8
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
7. ročník
Zpracování a využití informací
8. ročník
Počítačová grafika
9. ročník
Lidé kolem nás
Pokryto předmětem
Prvouka
1. ročník
Místo, kde žijeme
2. ročník
Prvouka
Lidé kolem nás
Zeměpis
Lidé a čas
3. ročník
Výchova ke zdraví
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Přírodověda
4. ročník
Pokrytí v projektu
První pomoc
Lidé kolem nás
5. ročník
Lidé kolem nás
Den Země
Vlastivěda
Lidé a čas
Poznávání lidí
Integrace do výuky
6. ročník
Život ve škole
7. ročník
Člověk a kultura
8. ročník
Osobnost
2. ročník
Slohová výchova
4. ročník
Hudební výchova
6. ročník
2. ročník
7. ročník
3. ročník
4. ročník
8. ročník
5. ročník
9. ročník
6. ročník
Cizí jazyk
8. ročník
4. ročník
učivo
9. ročník
5. ročník
učivo
Výtvarná výchova
Prvouka
1. ročník
Bezpečnost a organizace práce
1. ročník
2. ročník
Výtvarné umění a životní prostředí
Lidé kolem nás
Výtvarné vyjádření skutečnosti
Místo, kde žijeme
Práce dekorativní a prostorové
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Lidé a čas
5. ročník
7. ročník
Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti
8. ročník
Výtvarné vyjadřování a zobrazování skutečnosti
Lidé kolem nás
3. ročník
Lidé a čas
Lidé kolem nás
Výchova ke zdraví
7. ročník
Přírodověda
8. ročník
4. ročník
2. ročník
4. ročník
Práce montážní a demontážní
Lidé kolem nás
5. ročník
1. ročník
5. ročník
Lidé kolem nás
Vlastivěda
Lidé a čas
6. ročník
Život ve škole
6. ročník
Práce s technickými materiály
SMILE verze 3.0.0
9
Zdobnicí
Rodinný život
7. ročník
7. ročník
Život mezi lidmi
8. ročník
Člověk v sociálních vztazích
9. ročník
Cizí jazyk
Osobnost
6. ročník
Zeměpis
1. ročník
Cestovní ruch
2. ročník
Služby
Lidé kolem nás
Lidé a čas
3. ročník
Lidé a čas
Přírodověda
4. ročník
Lidé kolem nás
Lidé kolem nás
5. ročník
Lidé kolem nás
Volba povolání
9. ročník
Integrace zemí
Výchova ke zdraví
8. ročník
Lidé kolem nás
Místo, kde žijeme
Kulturní rozmanitost lidstva
7. ročník
učivo
Mezinárodní migrace
6. ročník
Prvouka
Cestovní ruch
9. ročník
Vlastivěda
Svět práce
Lidé a čas
8. ročník
6. ročník
9. ročník
Rodinný život
Život ve škole
7. ročník
Pokryto předmětem
Život mezi lidmi
Člověk a kultura
8. ročník
Osobnost
Cizí jazyk
Další cizí jazyk
Zeměpis
9. ročník
Prvouka
Cestovní ruch
Integrace zemí
Zeměpis
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
7. ročník
Výchova ke zdraví
6. ročník
Čím děti žijí
Pokrytí v projektu
Den s hasiči
První pomoc
7. ročník
Den Země
8. ročník
Dopoledne s hasiči
Mezilidské vztahy
Integrace do výuky
1. ročník
2. ročník
Slohová výchova
3. ročník
Slohová výchova
6. ročník
1. ročník
Příprava pokrmů
2. ročník
Příprava pokrmů
8. ročník
Volba povolání
9. ročník
Svět práce
8. ročník
Pokryto předmětem
10
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Cizí jazyk
6. ročník
Další cizí jazyk
Rodinný život
Život ve škole
Prvouka
7. ročník
8. ročník
Život mezi lidmi
Člověk a kultura
Osobnost
Zeměpis
Výchova ke zdraví
Zeměpis
Cestovní ruch
9. ročník
Cestovní ruch
Pokrytí v projektu
Výchova ke zdraví
Den s hasiči
6. ročník
První pomoc
7. ročník
Den Země
Dopoledne s hasiči
8. ročník
Komunikace
Integrace do výuky
1. ročník
2. ročník
Slohová výchova
3. ročník
Slohová výchova
2. ročník
Příprava pokrmů
4. ročník
Příprava pokrmů
7. ročník
8. ročník
Volba povolání
9. ročník
Svět práce
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
9. ročník
Cizí jazyk
4. ročník
učivo
5. ročník
učivo
Pokryto předmětem
Matematika
Cizí jazyk
3. ročník
4. ročník
9. ročník
Lidé kolem nás
Místo, kde žijeme
2. ročník
Prvouka
Zeměpis
Prvouka
1. ročník
Další cizí jazyk
Výchova ke zdraví
Pokrytí v projektu
Lidé kolem nás
Den s hasiči
Lidé a čas
3. ročník
První pomoc
Lidé kolem nás
Dopravní výchova
Lidé a čas
Den Země
Přírodověda
4. ročník
Dopoledne s hasiči
Lidé kolem nás
5. ročník
Lidé kolem nás
Vlastivěda
Lidé a čas
SMILE verze 3.0.0
11
Zdobnicí
Zeměpis
Kooperace a kompetice
Výchova ke zdraví
Integrace do výuky
6. ročník
7. ročník
Cizí jazyk
Pokrytí v projektu
Den s hasiči
učivo
9. ročník
První pomoc
učivo
Matematika
3. ročník
4. ročník
Den Země
Prvouka
1. ročník
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
2. ročník
Integrace do výuky
Lidé a čas
Lidé kolem nás
3. ročník
Lidé a čas
6. ročník
7. ročník
9. ročník
Matematika
Lidé kolem nás
4. ročník
6. ročník
krychle a kvádru
Geometrické útvary v rovině
Přírodověda
4. ročník
Dopravní výchova
Lidé kolem nás
5. ročník
Desetinná čísla, dělitelnost přirozených čísel
Lidé kolem nás
7. ročník
Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost
9. ročník
Vlastivěda
Goniometrické funkce
Lidé a čas
Podobnost
Funkce
6. ročník
Život ve škole
7. ročník
Život mezi lidmi
Prvouka
8. ročník
1. ročník
Lidé kolem nás
Místo, kde žijeme
Osobnost
9. ročník
Procenta
2. ročník
V pracovním poměru
Výchova ke zdraví
6. ročník
Lidé kolem nás
Lidé a čas
3. ročník
7. ročník
8. ročník
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Přírodověda
4. ročník
Lidé kolem nás
2. ročník
7. ročník
5. ročník
Lidé kolem nás
Vlastivěda
Lidé a čas
9. ročník
6. ročník
Život ve škole
Pokryto předmětem
7. ročník
Život mezi lidmi
8. ročník
Osobnost
Cizí jazyk
Prvouka
12
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
9. ročník
Hodnoty, postoje, praktická etika
Fyzika
Integrace do výuky
6. ročník
Tělesa a látky
7. ročník
Pohyb a síla
8. ročník
Energie II
1. ročník
9. ročník
Elektrický proud v polovodičích
2. ročník
Ochrana před úrazy elektrickým proudem
6. ročník
Střídavý proud
7. ročník
Elektrický proud v kapalinách a plynech
8. ročník
Elektromagnetické jevy
9. ročník
8. ročník
Cestovní ruch
Matematika
9. ročník
Rozmanitost živé přírody
6. ročník
Zeměpis
Cestovní ruch
Globální změny klimatu
Doprava
8. ročník
Válec
Kruh, kružnice
9. ročník
Výchova ke zdraví
6. ročník
7. ročník
krychle a kvádru
Procenta
7. ročník
8. ročník
Prvouka
1. ročník
Místo, kde žijeme
2. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Matematicko-fyzikální praktika
Volba povolání
9. ročník
Lidé kolem nás
Lidé a čas
3. ročník
Lidé a čas
7. ročník
8. ročník
Cvičení z matematiky
Přírodověda
4. ročník
8. ročník
9. ročník
Lidé kolem nás
Vlastivěda
Lidé a čas
6. ročník
Z historie
Rodinný život
Prvouka
Zeměpis
Lidé kolem nás
5. ročník
7. ročník
Lidé kolem nás
Svět práce
Pokryto předmětem
Lidé kolem nás
Podobnost
Život ve škole
7. ročník
Člověk a kultura
Život mezi lidmi
8. ročník
Výchova ke zdraví
Osobnost
9. ročník
Pokrytí v projektu
6. ročník
Fyzika
Den s hasiči
První pomoc
Zeměpis
9. ročník
Služby
Dopravní výchova
Den Země
Tělesa a látky
Hudební výchova
5. ročník
Dopoledne s hasiči
SMILE verze 3.0.0
13
Zdobnicí
6. ročník
Vlastivěda
9. ročník
4. ročník
Lidé kolem nás
5. ročník
Lidé a čas
Výchova ke zdraví
6. ročník
7. ročník
Místo, kde žijeme
6. ročník
8. ročník
Miniúvod do lidských práv
Domov je tam,kde
7. ročník
Řízení společnosti
Lidská práva
Volba povolání
9. ročník
Má vlast
8. ročník
Právní minimum
9. ročník
Občan a právo
Svět práce
Právní ochrana
Občan
7. ročník
Zeměpis
8. ročník
8. ročník
9. ročník
9. ročník
Integrace zemí
Výchova ke zdraví
Pokryto předmětem
6. ročník
8. ročník
Prvouka
Pokryto předmětem
Zeměpis
Prvouka
Výchova ke zdraví
Zeměpis
Pokrytí v projektu
Výchova ke zdraví
Den s hasiči
Pokrytí v projektu
První pomoc
První pomoc
Den Země
Dopoledne s hasiči
Dopravní výchova
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost a škola
Integrace do výuky
Prvouka
1. ročník
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
2. ročník
Lidé a čas
3. ročník
Lidé a čas
Lidé kolem nás
Občan, občanská společnost a stát
Integrace do výuky
Cizí jazyk
6. ročník
učivo
7. ročník
učivo
Prvouka
1. ročník
Lidé kolem nás
2. ročník
Lidé a čas
Místo, kde žijeme
3. ročník
Lidé a čas
Přírodověda
Lidé kolem nás
4. ročník
5. ročník
Lidé kolem nás
Přírodověda
4. ročník
5. ročník
Lidé kolem nás
Vlastivěda
4. ročník
Lidé kolem nás
5. ročník
Lidé a čas
Místo, kde žijeme
14
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Místo, kde žijeme
Dějepis
9. ročník
Vývoj Československa od roku 1945 do roku
1989, vznik České republiky
Studená válka
6. ročník
Československo po osvobození – omezená
demokracie
Ztráta samostatnosti
8. ročník
Dějepis
Řecko
Československo – boj o záchranu demokracie a
samostatnosti státu
Československo – nový stát v Evropě
6. ročník
Naše politika – snaha o česko– německé
vyrovnání
Nástup průmyslové revoluce
6. ročník
Má vlast
Má vlast
Domov je tam,kde
Domov je tam,kde
7. ročník
Řím
7. ročník
Lidská práva
Lidská práva
8. ročník
Právní minimum
8. ročník
Právní minimum
9. ročník
Právní ochrana
9. ročník
Právní ochrana
Občan a právo
Občan a právo
Občan
Občan
Zeměpis
Zeměpis
8. ročník
Osídlení
Pokryto předmětem
Integrace zemí
Výchova ke zdraví
Dějepis
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Zeměpis
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu
Pokryto předmětem
rozhodování
Cizí jazyk
Integrace do výuky
Další cizí jazyk
Cizí jazyk
9. ročník
Prvouka
učivo
Prvouka
Dějepis
1. ročník
Lidé kolem nás
2. ročník
Lidé a čas
3. ročník
Lidé a čas
Zeměpis
Lidé kolem nás
Pokrytí v projektu
Přírodověda
Dopravní výchova
4. ročník
5. ročník
Lidé kolem nás
Formy participace občanů v politickém životě
Integrace do výuky
Prvouka
1. ročník
Vlastivěda
4. ročník
Lidé kolem nás
5. ročník
Lidé a čas
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
2. ročník
Lidé a čas
3. ročník
6. ročník
Domov je tam,kde
Lidé kolem nás
7. ročník
Přírodověda
4. ročník
5. ročník
Lidé kolem nás
Má vlast
Lidé a čas
Lidská práva
8. ročník
Právní minimum
9. ročník
Občan a právo
Vlastivěda
Právní ochrana
4. ročník
Lidé kolem nás
5. ročník
Lidé a čas
Občan
Zeměpis
7. ročník
Amerika
SMILE verze 3.0.0
15
Zdobnicí
8. ročník
9. ročník
Hudební výchova
Evropa
2. ročník
Integrace zemí
Poslechové činnosti
Vokální činnosti
3. ročník
Rozdíly ve vyspělosti zemí
Vokální činnosti
4. ročník
Pokryto předmětem
Vokální činnosti
Cizí jazyk
5. ročník
Vokální činnosti
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Pokrytí v projektu
9. ročník
Den s hasiči
Základy německého jazyka
Zeměpis
Dopoledne s hasiči
Pokryto předmětem
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A
GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Cizí jazyk
Další cizí jazyk
Evropa a svět nás zajímá
Prvouka
Integrace do výuky
5. ročník
9. ročník
Chemie
Cizí jazyk
Zeměpis
3. ročník
učivo
4. ročník
učivo
5. ročník
učivo
6. ročník
učivo
7. ročník
učivo
8. ročník
učivo
5. ročník
1. ročník
4. ročník
3. ročník
Místo, kde žijeme
Objevujeme Evropu a svět
Integrace do výuky
Prvouka
Cizí jazyk
učivo
Matematika
8. ročník
Slovní úlohy
7. ročník
Svět kolem nás
Prvouka
8. ročník
Právní minimum
1. ročník
9. ročník
Globální svět
3. ročník
Místo, kde žijeme
Hospodaření
Chemie
Chemie a společnost
Zeměpis
8. ročník
Evropa
9. ročník
Svět kolem nás
8. ročník
Právní minimum
9. ročník
Globální svět
Chemie
Průmysl
Integrace zemí
Globalizace
7. ročník
Zeměpis
6. ročník
Afrika a Austrálie
7. ročník
Amerika
8. ročník
Evropa
9. ročník
Průmysl
Integrace zemí
Globalizace
Hudební výchova
3. ročník
16
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
4. ročník
5. ročník
Vokální činnosti
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Kulturní diference
Integrace do výuky
Pokryto předmětem
Cizí jazyk
4. ročník
5. ročník
6. ročník
8. ročník
9. ročník
Cizí jazyk
Další cizí jazyk
3. ročník
učivo
Prvouka
5. ročník
učivo
6. ročník
učivo
7. ročník
učivo
Chemie
Prvouka
1. ročník
Zeměpis
Lidé kolem nás
Jsme Evropané
2. ročník
Místo, kde žijeme
3. ročník
Integrace do výuky
Lidé a čas
Místo, kde žijeme
5. ročník
Přírodověda
5. ročník
Cizí jazyk
4. ročník
učivo
Vlastivěda
9. ročník
učivo
4. ročník
Lidé a čas
5. ročník
Místo, kde žijeme
Matematika
8. ročník
Shromažďování,třídění a vyhodnocování
statistických údajů
Prvouka
1. ročník
3. ročník
Místo, kde žijeme
Svět kolem nás
8. ročník
Právní minimum
9. ročník
Globální svět
6. ročník
První státy
7. ročník
Objevné plavby
8. ročník
Svět v 16. století
7. ročník
Dějepis
6. ročník
Má vlast
7. ročník
Přírodní a kulturní bohatství
9. ročník
Globální svět
Zeměpis
Chemie
7. ročník
Amerika
Zeměpis
8. ročník
8. ročník
Evropa
9. ročník
Integrace zemí
Asie
Regiony Česka
Evropa
Globalizace
9. ročník
Cestovní ruch
Hudební výchova
8. ročník
9. ročník
Integrace zemí
Hudební výchova
1. ročník
Pokryto předmětem
Hudebně-pohybové činnosti
Cizí jazyk
Další cizí jazyk
Prvouka
Chemie
Zeměpis
SMILE verze 3.0.0
17
Zdobnicí
2. ročník
Vlastivěda
4. ročník
3. ročník
Vokální činnosti
4. ročník
6. ročník
Má vlast
9. ročník
Globální svět
Zeměpis
7. ročník
8. ročník
6. ročník
Vokální a instrumentální činnost
7. ročník
8. ročník
Evropa
9. ročník
Integrace zemí
4. ročník
8. ročník
Výtvarné umění
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Cestovní ruch
Výtvarná výchova
Regiony Česka
Cestovní ruch
9. ročník
Asie
Amerika
5. ročník
Lidé a čas
Služby
Hudební výchova
1. ročník
2. ročník
9. ročník
Výtvarná výchova
4. ročník
Pokryto předmětem
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Cizí jazyk
Pokryto předmětem
Prvouka
Cizí jazyk
Dějepis
Další cizí jazyk
Prvouka
Zeměpis
Pokrytí v projektu
Zeměpis
Pokrytí v projektu
Lidské vztahy
Den s hasiči
Integrace do výuky
První pomoc
4. ročník
5. ročník
Dopoledne s hasiči
Etnický původ
Integrace do výuky
Cizí jazyk
4. ročník
učivo
5. ročník
učivo
4. ročník
7. ročník
učivo
5. ročník
Prvouka
Cizí jazyk
1. ročník
Lidé kolem nás
8. ročník
2. ročník
Lidé kolem nás
Prvouka
3. ročník
1. ročník
Místo, kde žijeme
Lidé a čas
Lidé kolem nás
3. ročník
Přírodověda
5. ročník
učivo
Lidé a čas
18
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Místo, kde žijeme
Místo, kde žijeme
Přírodověda
5. ročník
Přírodověda
5. ročník
Lidé a čas
6. ročník
Má vlast
9. ročník
Globální svět
Vlastivěda
4. ročník
6. ročník
Má vlast
Zeměpis
9. ročník
Globální svět
7. ročník
Amerika
8. ročník
Evropa
Regiony Česka
9. ročník
Evropa
9. ročník
Regiony Česka
Asie
8. ročník
Asie
Amerika
Zeměpis
7. ročník
Hudební výchova
1. ročník
Integrace zemí
2. ročník
Hudební výchova
1. ročník
3. ročník
2. ročník
4. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
5. ročník
6. ročník
6. ročník
7. ročník
7. ročník
8. ročník
8. ročník
9. ročník
9. ročník
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
3. ročník
4. ročník
4. ročník
5. ročník
7. ročník
Krajina a postava ve výtvarném umění
9. ročník
Výtvarné umění
7. ročník
8. ročník
9. ročník
7. ročník
Pokryto předmětem
8. ročník
Cizí jazyk
9. ročník
Další cizí jazyk
Pokryto předmětem
Prvouka
Cizí jazyk
Zeměpis
Další cizí jazyk
Prvouka
Multikulturalita
Integrace do výuky
Zeměpis
4. ročník
7. ročník
Cizí jazyk
3. ročník
Pokrytí v projektu
učivo
Prvouka
Princip sociálního smíru a solidarity
Integrace do výuky
1. ročník
Lidé kolem nás
3. ročník
Lidé a čas
4. ročník
SMILE verze 3.0.0
19
Zdobnicí
6. ročník
Přírodověda
4. ročník
Prvouka
1. ročník
Lidé kolem nás
3. ročník
Lidé a čas
5. ročník
Místo, kde žijeme
7. ročník
9. ročník
Globální svět
Přírodověda
5. ročník
Místo, kde žijeme
Přírodopis
6. ročník
Organismy mnohobuněčné
6. ročník
Má vlast
Živočichové mnohobuněční
9. ročník
Globální svět
Země a život
Organismy jednobuněčné
Zeměpis
7. ročník
Metody zkoumání přírody
Asie
7. ročník
Amerika
8. ročník
8. ročník
Regiony Česka
9. ročník
Základy sexuální výchovy
Evropa
Návykové látky a zdraví
Výchova ke zdraví
Výživa a zdraví
Původ a vývoj člověka
Člověk a zdraví
Hudební výchova
1. ročník
2. ročník
9. ročník
9. ročník
Základy ekologie a životního prostředí
Utváření zemského povrchu
Dějiny Země
Zeměpis
Výtvarná výchova
4. ročník
Vyšší rostliny
Vyšší živočichové
6. ročník
Arktida a Antarktida
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Přírodní složky a oblasti Země
7. ročník
Amerika
Asie
8. ročník
Regiony Česka
Hospodářství
Pokryto předmětem
Česká republika
9. ročník
Prvouka
Výtvarná výchova
Zeměpis
4. ročník
6. ročník
Pokrytí v projektu
9. ročník
Práce s laboratorní technikou
První pomoc
Pokryto předmětem
Den Země
Prvouka
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Chemie
Přírodopis
Ekosystémy
Integrace do výuky
Zeměpis
Výchova ke zdraví
Prvouka
1. ročník
3. ročník
Základní podmínky života
Integrace do výuky
Prvouka
1. ročník
3. ročník
Přírodověda
4. ročník
20
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Místo, kde žijeme
5. ročník
Dějepis
1. ročník
Práce pěstitelské
6. ročník
Lidská společnost v pravěku
2. ročník
7. ročník
Český stát za Lucemburků
3. ročník
Český stát v 11. – 13. století
4. ročník
Vztahy k sousedním zemím:
5. ročník
Příprava pokrmů
Vznik českého státu
Sámova říše
6. ročník
Pěstitelské práce
8. ročník
6. ročník
Člověk v rytmu času
9. ročník
7. ročník
9. ročník
Globální svět
Pokryto předmětem
Dějepis
Fyzika
6. ročník
Tělesa a látky
7. ročník
Mechanické vlastnosti tekutin
Chemie
Přírodopis
Chemie
8. ročník
Dvouprvkové sloučeniny
Zeměpis
Částicové složení látek
9. ročník
Uhlovodíky
Pokrytí v projektu
Přírodopis
6. ročník
První pomoc
Integrace do výuky
Země a život
7. ročník
8. ročník
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
4. ročník
Vyšší rostliny
5. ročník
Matematika
7. ročník
Procenta
Výživa a zdraví
8. ročník
Slovní úlohy
Výchova ke zdraví
Člověk a zdraví
9. ročník
Prvouka
1. ročník
3. ročník
4. ročník
Místo, kde žijeme
Afrika a Austrálie
7. ročník
Přírodověda
Zeměpis
6. ročník
Lidé a čas
Dějiny Země
5. ročník
Mapa
7. ročník
Planeta Země
9. ročník
Globální svět
Asie
Chemie
Amerika
8. ročník
8. ročník
Česká republika
9. ročník
Kyselé a zásadité
Látky
9. ročník
Uhlovodíky
Plasty a syntetická vlákna
Výtvarná výchova
3. ročník
Přírodopis
4. ročník
6. ročník
5. ročník
6. ročník
Země a život
Výchova ke zdraví
7. ročník
8. ročník
SMILE verze 3.0.0
21
Zdobnicí
7. ročník
Vyšší rostliny
Vztah člověka k prostředí
8. ročník
Výchova ke zdraví
4. ročník
Výživa a zdraví
5. ročník
Člověk a zdraví
9. ročník
Dějiny Země
Zeměpis
6. ročník
7. ročník
Amerika
Asie
8. ročník
9. ročník
Integrace do výuky
Cizí jazyk
9. ročník
učivo
Matematika
1. ročník
Čísla 0 - 20
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Přirozená čísla do a přes 1 000 000
7. ročník
Procenta
8. ročník
Slovní úlohy
Česká republika
Regiony Česka
Prvouka
Evropa
1. ročník
Hospodářství
3. ročník
Přírodověda
Průmysl
4. ročník
Osídlení
Místo, kde žijeme
5. ročník
Zemědělství
Doprava
Výtvarná výchova
2. ročník
5. ročník
6. ročník
Člověk v rytmu času
7. ročník
9. ročník
Globální svět
Fyzika
7. ročník
Mechanické vlastnosti tekutin
Výchova ke zdraví
8. ročník
Energie I
8. ročník
9. ročník
Zvukové děje
Chemie
9. ročník
8. ročník
Kyselé a zásadité
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Uhlovodíky
Plasty a syntetická vlákna
Energie a chemické reakce
Pokryto předmětem
Cizí jazyk
Přírodopis
6. ročník
Prvouka
Chemie
Země a život
7. ročník
Vyšší rostliny
Přírodopis
Zeměpis
8. ročník
Výživa a zdraví
Pokrytí v projektu
Člověk a zdraví
Dopravní výchova
Výchova ke zdraví
Den Země
9. ročník
Dějiny Země
22
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
7. ročník
7. ročník
Amerika
8. ročník
Česká republika
Evropa
9. ročník
Práce s textem
Základy práce s počítačem
Asie
8. ročník
Vyhledávání informací a komunikace
9. ročník
Osídlení
Průmysl
Doprava
Prvouka
Zemědělství
2. ročník
Lidé a čas
Výtvarná výchova
3. ročník
1. ročník
Přírodověda
2. ročník
4. ročník
6. ročník
5. ročník
Lidé kolem nás
4. ročník
8. ročník
9. ročník
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
7. ročník
Pokryto předmětem
Život mezi lidmi
Zeměpis
6. ročník
Afrika a Austrálie
Chemie
8. ročník
Zahraniční vztahy
Hospodářství
Přírodopis
Regiony Česka
Evropa
Zeměpis
9. ročník
Výchova ke zdraví
Integrace zemí
Pokrytí v projektu
Výchova ke zdraví
Den s hasiči
7. ročník
8. ročník
Dopravní výchova
Den Země
7. ročník
Dopoledne s hasiči
Pokryto předmětem
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Integrace do výuky
Další cizí jazyk
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
5. ročník
Psaní deseti
Prvouka
Zeměpis
Výchova ke zdraví
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Integrace do výuky
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
SMILE verze 3.0.0
23
Zdobnicí
Cizí jazyk
4. ročník
Stavba mediálních sdělení
učivo
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Integrace do výuky
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Práce s textem
9. ročník
5. ročník
9. ročník
6. ročník
7. ročník
Lidé a čas
8. ročník
Práce s textem
Lidé kolem nás
Místo, kde žijeme
3. ročník
Prvouka
2. ročník
9. ročník
Přírodověda
4. ročník
5. ročník
Výchova ke zdraví
Lidé kolem nás
8. ročník
Vlastivěda
Pokryto předmětem
Místo, kde žijeme
7. ročník
Život mezi lidmi
Další cizí jazyk
Zeměpis
8. ročník
Zahraniční vztahy
Evropa
9. ročník
Prvouka
Výchova ke zdraví
Cestovní ruch
Integrace zemí
Vnímání autora mediálních sdělení
Globalizace
Služby
Integrace do výuky
Výchova ke zdraví
6. ročník
7. ročník
8. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
5. ročník
Pokryto předmětem
6. ročník
Cizí jazyk
7. ročník
Práce s textem
Prvouka
8. ročník
Zeměpis
9. ročník
Výchova ke zdraví
24
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
7. ročník
Tvorba mediálního sdělení
Život mezi lidmi
Integrace do výuky
Zeměpis
8. ročník
Cestovní ruch
Výchova ke zdraví
5. ročník
7. ročník
6. ročník
8. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Pokryto předmětem
Cizí jazyk
6. ročník
učivo
7. ročník
učivo
Prvouka
5. ročník
Zeměpis
6. ročník
Výchova ke zdraví
Fungování a vliv médií ve společnosti
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Výtvarná výchova
5. ročník
8. ročník
Čím děti žijí
9. ročník
Planeta Země, vesmír
Výchova ke zdraví
8. ročník
Práce s textem
7. ročník
Psaní deseti
Pokryto předmětem
9. ročník
9. ročník
8. ročník
7. ročník
Práce s textem
8. ročník
Integrace do výuky
6. ročník
7. ročník
5. ročník
Cizí jazyk
Další cizí jazyk
Zeměpis
Prvouka
6. ročník
Afrika a Austrálie
8. ročník
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Den s hasiči
Pokryto předmětem
Dopoledne s hasiči
Prvouka
Zeměpis
Pokrytí v projektu
Práce v realizačním týmu
Integrace do výuky
5. ročník
6. ročník
7. ročník
SMILE verze 3.0.0
25
Zdobnicí
8. ročník
9. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
Práce s textem
8. ročník
9. ročník
Výchova ke zdraví
8. ročník
Pokryto předmětem
Další cizí jazyk
Prvouka
Pokrytí v projektu
26
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Charakteristika školy
3 Charakteristika školy
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
od 01.09.2015
Název RVP
9
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY (aktualizováno 2009)
2.1.Přehled historie školy
r. 1789 zřízení řádné jednotřídní školy se 119 žáky
r. 1860 otevření druhé třídy, škola měla 211 žáků
r. 1883 rozšíření školy na tři třídy
r. 1884 škola se rozrostla na čtyři třídy z důvodu celkového počtu 229 žáků
r. 1935 zrušena čtvrtá třída
r. 1938 zřízení měšťanské školy, vyučovalo se na několika místech v obci
r. 1948 obecná škola se stala školou národní a měšťanská školou střední
r. 1951 sloučením národní a střední školy vznikla devítiletá střední škola
r. 1953 zkrácením školní docházky na osm let docházelo se slučování ročníků podle počtu žáků
r. 1961 vznik základní devítileté školy se třemi třídami na nižším stupni a čtyřmi třídami na vyšším stupni
r. 1961 zřízena školní družina
r. 1980 osmitřídní škola z důvodu změny vzdělávací soustavy
r. 1995 základní škola s povinnou devítiletou školní docházkou
1.1.2003 škola se stala samostatným právním subjektem – příspěvkovou organizací, jejímž zřizovatelem je Obec Slatina nad
Zdobnicí
Stavební úpravy budovy školy:
r. 1883 dokončena adaptace staré školy
r. 1956 přístavba dvou učeben a stavební úpravy původní budovy
r. 1960 přístavba dalších dvou učeben
r. 1967 dokončena výstavba polytechnické dílny
r. 1984 přístavba dalšího křídla školy (1 učebna, 2 kabinety, šatny žáků, nářaďovna)
r. 1991 dokončena nová tělocvična
r. 2002 úprava části půdního prostoru na počítačovou učebnu
r. 2006 zásadní rekonstrukce školní kuchyně a jejího zázemí (sklady, prostory pro zpracování potravin, sociální zařízení pro
kuchařky)
r. 2007 rekonstrukce šatny pracovnic provozu, úklidové komory a zbudování sociálního zařízení pro zaměstnance,
rekonstrukce sociálního zařízení pro žáky, vybudování 2 učeben v podkroví, výtahu
r. 2010 přestavba šaten pro žáky 2. stupně, výměna oken v tělocvičně
r. 2011 od 1.1.2011 spojena základní škola s mateřskou školou v jeden právní subjekt, přestavba šaten pro žáky 1. stupně
r. 2012 výměna oken v budově základní školy
r. 2013 výměna oken v budově mateřské školy
2.2 Velikost školy
Základní škola Slatina nad Zdobnicí, okres Rychnov nad Kněžnou je malá úplná venkovská škola. Poskytuje základní
SMILE verze 3.0.0
27
Zdobnicí
vzdělání žákům v 1. – 9.ročníku. Spádovými oblastmi jsou obce:
Slatina nad Zdobnicí, Kameničná, Pěčín, Rybná nad Zdobnicí – Dvorek. Pokud má škola volnou kapacitu, vyhoví zájmu
rodičů o umístění dítěte i odjinud.
Škola má 5 součástí:
Základní školu – kapacita 180 žáků
Školní družinu – kapacita 25 žáků
Školní klub – kapacita 25 žáků
Školní jídelnu – kapacita 220 jídel
Školní jídelnu – výdejnu s kapacitou 30 strávníků
2.2 Umístění školy
Škola se nachází v centru obce u hlavní komunikace. Pro dopravu žáků jsou praktické autobusové zastávky v bezprostřední
blízkosti školy, lze využít i vlak z nedaleké železniční stanice.
2.3 Prostorové, materiální, technické a jiné podmínky:
2.3.1 Vyučuje se v 7 kmenových třídách, 1. ročník je spojen se 3. ročníkem, 2. ročník se 4. ročníkem. Kromě kmenových tříd
žáci využívají odborné učebny: jazykovou a počítačovou učebnu, cvičnou kuchyň, školní dílnu. V budově je prostorná
tělocvična, školní knihovna. Kromě výuky ve škole funguje řada zájmových kroužků, které vedou především pedagogové.
2.3.2 Činnost jednoho oddělení školní družiny je zajištěna v pracovně a herně na odloučeném pracovišti v bezprostřední
blízkosti školy – v přízemí místní mateřské školy. Jedno oddělení školního klubu využívají dojíždějící žáci do odjezdu
dopravních spojů po vyučování. K tomuto účelu je vyhrazena jedna kmenová učebna vybavená pro rekreační činnost.
2.3.3 Předností školy je možnost stravování přímo v budově. Školní jídelna připravuje stravu pro děti mateřské školy, žáky
základní školy. Slouží i jako závodní stravování pro zaměstnance a cizí strávníky. Zajišťuje pro žáky pitný režim – čaj,
mléčné a ovocné nápoje. Nadstandartní je možnost zakoupení dopoledních přesnídávek, které využívá většina žáků základní
školy.
2.3.4 Pro relaxační pobyt žáků venku vyhovuje zahrada školy. K výuce tělesné výchovy slouží areál místního fotbalového
hřiště TJ Sokol, který vyhovuje sportování veřejnosti i výuce lehkoatletických disciplin a míčových her v rámci tělesné
výchovy základní školy.
2.3.5 Od roku 2002 probíhá systematická rekonstrukce školní budovy rozdělená do několika etap. Jejich realizace závisí na
přidělení státních dotací a finančních možnostech zřizovatele. Dokončena je první etapa – školní kuchyň (2006), 2 etapa rekonstrukce nevyhovujícího sociálního zařízení pro žáky i zaměstnance, vybudování dvou učeben v půdních prostorách,
venkovní výtah pro imobilní žáky byla dokončena v roce 2007.
Třetí, poslední etapu jsme zahájili v r. 2012 výměnou oken, čeká nás zateplení pláště budovy a nová omítka. Z hlediska
náročnosti vytápění budovy elektrickou energií je tato část opravy neodkladná.
2.3.6 Oblast materiálně technického zajištění výuky tvoří jednak starší vybavení – hudební věže, přehrávače mg kazet jsou
postupně nahrazovány CD přehrávači, k dispozici je 5 televizorů, videorekordéry, DVD přehrávače a novější – výpočetní
a kopírovací technika. V síti s přístupem na internet je 13 žákovských stanic. Kromě toho jsou 2 počítače s výukovými
programy a hrami ve školní družině. Učitelé využívají k výuce i přípravě na ni notebooky, škola je pokryta wifi
signálem. Ředitelka, zástupkyně a vedoucí stravování používají každá svůj počítač. Kmenové učebny jsou vybaveny
dataprojektory. Škola je vybavena několika inkoustovými a laserovými tiskárnami.
Z prostředků kraje se podle finančních možností pravidelně obnovuje fond učebnic se zřetelem na rámcový vzdělávací
program, rozšiřuje a modernizuje vybavení učebními pomůckami.
28
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
2.4 Charakteristika žáků a pedagogického sboru
2.4.1 Celkový počet žáků na škole se v posledních letech pobybuje mírně pod 120. Jsou mezi nimi žáci se zdravotním
i sociálním znevýhodněním. Zhruba 5% z nich má diagnózu nějaké formy specifické poruchy učení. Postupně narůstá skupina
žáků s výchovnými problémy a závislostí na návykových látkách (především kouření cigaret), přestože je na škole funkční
systém prevence návykových látek. Individuální problémy s vadami řeči lze řešit ve spolupráci s mateřskou školou, která
spolupracuje s logopedkou.
2.4.2 Pedagogický sbor tvoří 13 kmenových pedagogických pracovníků. Všichni mají dostačující vzdělání, většina splňuje
i hlavní podmínku potřebného vzdělání pro výkon své práce.
Podle aktuální potřeby jsou zaměstnáváni na dobu určitou i další pedagogové (z důvodu počtu žáků na dělení do skupin,
zastupování, provoz školního klubu).
2.4.2.1 Specializační studium a kurzy absolvovaly:
a) výchovná poradkyně
b) metodička prevence
c) asistentky reedukační péče
d) koordinátorky tvorby školního vzdělávacího programu
2.4.2.2 V rámci celoživotního vzdělávání pedagogové využívají:
a) akce dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
b) ambulantní dyslektická péče o žáky s poruchou učení
c) studium a akce spojené s výkonem funkce
d) studium a kurzy přípravy Aj
e) learningové studium (volba povolání)
f) školení s omezenou dobou platnosti (BOZP, lyžařský instruktor, Vyhláška 50/78 o způsobilosti v elektrotechnice, …)
2.5 Projekty
Škola se zapojuje do spolupráce s venkovskými školami v oblasti sportu (pravidelné sportovní dny s mezinárodní účastí –
polská škola)
V rámci vlastních projektů se zaměřuje na oblasti:
a) člověk za mimořádných událostí
b) poskytování první pomoci
c) zdravý životní styl
d) výtvarné dílny
e) ekologie
2.6. Spolupráce se školskou radou, rodiči, místními partnery a jinými institucemi:
2.6.1 Školská rada byla zřízena dne 25.11.2005. Její činnost se řídí školským zákonem.
2.6.2 Třídní učitelé a vedení školy mohou v případě potřeby spolupracovat se zvolenými zástupci rodičů jednotlivých tříd.
Pravidelné jsou schůzky k seznámení se školním řádem, informace o prospěchu a chování žáků ústně nebo prostřednictvím
žákovské knížky, individuální konzultace na podnět rodičů či školy k řešení výchovných problémů, k volbě povolání,
dotazníky k ŠVP, testům Scio, dílčí dotazníky a další potřebné zpětné vazby.
2.6.3 Tradici má spolupráce s místními zájmovými organizacemi – Sbor dobrovolných hasičů, Myslivecké sdružení SlatinaRybná, tělovýchovnou organizací Sokol, Českým svazem žen. Škola ve Dnech otevřených dveří či při jiných příležitostech
umožňuje ve svých prostorách prezentaci jejich činnosti formou výstav. V odpoledních a večerních hodinách šest dnů v týdnu
využívá školní tělocvičnu veřejnost.
SMILE verze 3.0.0
29
Zdobnicí
2.6.4 Úzká spolupráce je s mateřskou školou. Společné kulturní akce, vzájemné návštěvy při různých příležitostech.
2.6.5 Partnerskými institucemi školy jsou Úřad práce, pedagogicko-psychologická poradna, sociálně právní odbor městského
úřadu, DDM.
2.6.6 Informační systém školy má několik podob:
a) vlastní webové stránky
b) místní kabelové televizní vysílání
c) veřejné informační místo před obecním úřadem
d) Slatinský měsíčník
e) Orlický týdeník
30
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
SMILE verze 3.0.0
31
Zdobnicí
Učební plán
4 Učební plán
Škola
Základní škola a Mateřská škola Slatina nad Zdobnicí, 517 56 Slatina nad Zdobnicí 45
Název ŠVP
Platnost
od 01.09.2015
9
Název RVP
Forma vzdělávání
-
Učební plán ročníkový
1. stupeň
Povinné předměty
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
9
9
8
8
8
42
Cizí jazyk
-
-
3
3
3
9
Matematika
4
5
5
5
5
24
-
-
-
-
1
1
Prvouka
2
2
3
-
-
7
Přírodověda
-
-
-
2
2
4
Vlastivěda
-
-
-
2
2
4
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
Výtvarná výchova
1
2
1
2
1
7
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
10
1
1
1
1
1
5
Etická výchova
0
0
0
0
0
0
Celkem základní dotace
19
20
22
22
21
104
Celkem disponibilní dotace
1
2
2
4
5
14
Celkem v ročníku
20
22
24
26
26
118
32
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební plán
2. stupeň
Povinné předměty
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
5
4
5
5
19
Cizí jazyk
3
3
3
3
12
Další cizí jazyk
-
2
2
2
6
Matematika
4
5
5
5
19
1
1
1
1
4
Dějepis
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
Fyzika
2
2
1
2
7
Chemie
-
-
2
2
4
Přírodopis
2
2
1
2
7
Zeměpis
2
1
2
2
7
Hudební výchova
1
1
1
1
4
Výtvarná výchova
2
2
1
1
6
Výchova ke zdraví
1
1
1
-
3
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
Etická výchova
0
0
0
0
0
Celkem základní dotace
25
23
25
26
99
Celkem disponibilní dotace
4
7
6
6
23
Celkem v ročníku
29
30
31
32
122
SMILE verze 3.0.0
33
Zdobnicí
Učební plán
Celkový učební plán
RVP
ŠVP
37
88
Cizí jazyk
Cizí jazyk
9
12
21
Další cizí jazyk
Další cizí jazyk
0
6
6
Český jazyk a literatura
42
19
61
24
19
43
24
19
43
1
4
5
Informační a komunikační
technologie
1
4
5
15
0
15
Matematika a její aplikace
Matematika
Matematika
Člověk a jeho svět
Prvouka
7
0
7
Přírodověda
4
0
4
Vlastivěda
4
0
4
0
12
12
Člověk a společnost
Dějepis
Dějepis
0
8
8
0
4
4
0
25
25
Člověk a příroda
Chemie
Chemie
0
4
4
Fyzika
Fyzika
0
7
7
Přírodopis
Přírodopis
0
7
7
Zeměpis
Zeměpis
0
7
7
12
10
22
Umění a kultura
Hudební výchova
Hudební výchova
5
4
9
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
7
6
13
10
11
21
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Tělesná výchova
10
8
18
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
0
3
3
5
4
9
5
4
9
Celková dotace
104
99
203
Disponibilní dotace
14
23
37
34
51
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební plán
Přehled využití týdnů
null
Celkem:
Výuka dle rozpisu učiva
null
Celkem:
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
40
40
40
40
40
40
40
40
Poznámky k učebnímu plánu
První stupeň (celkem 14 hodin)
Disponibilní hodiny jsme použili na posílení výuky českého jazyka ve všech ročnících (po jedné hodině týdně v 1. až 3.
ročníku, po dvou hodinách týdně ve 4. a 5. ročníku), na navýšení hodin matematiky ve 2. až 5. ročníku (po jedné vyučovací
hodině týdně). Tři zbývající disponibilní hodiny jsme rozdělili na výuku přírodovědy v 5. ročníku (jedna hodina) a vlastivědy
ve 4. a 5.ročníku (dvě hodiny).
Druhý stupeň (celkem 24 hodin)
z pohledu ročníků:
6. ročník (4 hodiny) – V šestém ročníku jsme přidali dvě hodiny českého jazyka, jednu hodinu výchovy ke zdraví a jednu
hodinu praktických činností.
7. ročník (7 hodin) – V sedmém ročníku jsme posílili o dvě hodiny výuku matematiky. Po jedné hodině jsme přidali na výuku
informatiky, fyziky a přírodopisu a dvě hodiny na další cizí jazyk.
8. ročník (6 hodin) – Disponibilní hodinu jsme použili na navýšení počtu hodin českého jazyka, matematiky, informatiky
a zeměpisu, dvě hodiny jsme věnovali dalšímu cizímu jazyku.
9. ročník (7 hodin) – V devátém ročníku jsme zařadili disponibilní hodiny na výuku českého jazyka, informatiky, dějepisu
a přírodopisu. Tři disponibilní hodiny věnujeme dalšímu cizímu jazyku.
z pohledu vzdělávacích oborů:
jazyk a jazyková komunikace - 11 hodin (po 2 hodinách v 6 a 7. ročníku, 3 hodiny v 8. ročníku a 4 hodiny v 9. ročníku)
matematika a její aplikace - 3 hodiny (2 hodiny v 7. ročníku, 1 hodinu v 8. ročníku)
informatika - 3 hodiny (7. až 9. ročník po jedné hodině týdně)
přírodopis - 2 hodiny (v 7. a 9. ročníku po jedné hodině)
dějepis - 1 hodina (v 9.ročníku)
fyzika - 1 hodina (v 7. ročníku)
zeměpis - 1 hodina (v 8. ročníku)
výchova ke zdraví - 1 hodina (v 6. ročníku)
praktické činnosti - 1 hodina (v 6. ročníku)
V učebním plánu 2. stupně preferujeme jazyk a jazykovou komunikaci, matematiku a informatiku (celkem 17 hodin).
Zbývajících 7 hodin jsme zařadili do vzdělávacích oblastí Člověk a příroda (kromě chemie), Člověk a společnost, Člověk
SMILE verze 3.0.0
35
Zdobnicí
Učební plán
a zdraví a Člověk a svět práce.
36
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5 Učební osnovy
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
od 01.09.2015
Název RVP
9
5.1 Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika oblasti
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové
vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání.
Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a
dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně
uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání.
Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí
jazyk. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí.
Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité
i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského
v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního
bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich
vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní
místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání
okolního světa i sebe sama.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním,
kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a
sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i
mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální
stránku textů a jejich výstavbu.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k
poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je
základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností
se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a
odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen
nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky,
postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od
skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce
literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní
hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.
Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující
SMILE verze 3.0.0
37
Zdobnicí
Učební osnovy
5.1.1 Jazyk a jazyková komunikace
obor vzdělávací oblasti Umění a kultura.
Cizí jazyk a Další cizí jazyk přispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností
zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci
integrované Evropy a světa.
Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich
osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí
jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a
tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
- pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa a sjednocujícího činitele národního společenství
- pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání
- rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství
- rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti
- vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i
prožitků a ke sdělování názorů
- zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci
interkulturní komunikace
- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty
různého zaměření
- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama
- individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k
literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání
Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické,
pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem
hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky.
Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě.
základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím
jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech.
Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích
nejnaléhavějších potřeb.
Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním
potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací
osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat.
Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
8+1
8+1
7+1
6+2
6+2
38
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
3+2
4
4+1
4+1
Charakteristika předmětu
Název vyučovacího předmětu: Český jazyk – Čj
Obsahové, časové a organizační vymezení Českého jazyka:
Předmět Český jazyk zcela pokrývá vzdělávací obor Český jazyk a literatura.
Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale
jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Užívání češtiny jako mateřského jazyka
v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje žákům poznat a pochopit společensko-kulturní vývoj lidské společnosti. Při
realizaci daného vzdělávacího oboru se vytvářejí předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí
interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli
orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří
složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Ve výuce se však vzdělávací obsah
jednotlivých složek vzájemně prolíná.
V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát,
mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím,
analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat také jazykové prostředky textové
výstavby a kompozici textu.
V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se
poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním
předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují
a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je
podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání
většiny informací, ale i předmětem poznávání.
V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky,
postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od
skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce
literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní
hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.
1.ročník - 9 hodin /týden
2.ročník – 9 hodin /týden
3. – 5. ročník – 8 hodin /týden
6. ročník – 5 hodin/týden
7.ročník- 4 hodiny/týden
8.ročník - 5 hodiny/týden - škol. rok 2013/14 - 4 hodin/ týden
9. ročník - 5 hodin /týden
Cíle Čj:
1. pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, a významného sjednocujícího činitele
národního společenství
2. pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání
SMILE verze 3.0.0
39
Zdobnicí
Učební osnovy
3. rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství
4. rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti
5. vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb
i prožitků a ke sdělování názorů
6. zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci
interkulturní komunikace
7. samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty
různého zaměření
8. získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama
9. individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu
k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání
Výchovně vzdělávací strategie Čj:
- vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání – připravujeme je na celoživotní učení
- ve výuce zřetelně rozlišujeme základní učivo a učivo rozšiřující
- učíme žáky vyhledávat , zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře i na internetu
- na modelových příkladech naučíme žáky algoritmu řešení problémů
- ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů zvládají
- podporujeme různé formy komunikace
- klademe důraz na kulturní úroveň komunikace
- vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty
- učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (časopis, regionální tisk)
- připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích
- vedeme žáky k práci v týmech, aby mohli vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce
- rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role
- vedeme žáky ke kritickému hodnocení práce týmu, svojí práce a práce ostatních členů týmu
- podporujeme integraci žáků se specifickými vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů
- netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů
- na modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí
- vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme
- při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí, vedeme žáky k adaptaci na nové pracovní podmínky
Očekávané výstupy na konci každého období
1. stupeň
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Očekávané výstupy - 1. období
žák
40
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti
respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích
na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev
zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev
píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení
seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh
žák
čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta
vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku
rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě
volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru
rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace
píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry
sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá
v textu slova příbuzná
porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost
rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves
spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy
rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky
odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech;
dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen
osob, zvířat a místních pojmenování
žák
porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová
rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku
určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu
rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty
odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
SMILE verze 3.0.0
41
Zdobnicí
Učební osnovy
užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje
píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách
zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku
vyjadřuje své pocity z přečteného textu
rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění
pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností
žák
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma
rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy
2. stupeň
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Očekávané výstupy
žák
odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním
s dostupnými informačními zdroji
rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru
rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj
dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci
odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu
záměru
v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků
řeči
zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu
využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné
poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát
uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování
využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k
vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov,
rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech
samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace
42
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí
v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí
rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl
díla
rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo
tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie
rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty
rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele
uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře
porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování
vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích
Průřezová témata pokrývaná předmětem
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Kulturní diference
Multikulturalita
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
SMILE verze 3.0.0
43
Zdobnicí
Učební osnovy
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kreativita
1. ročník
8+1 týdně, P
44
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
1. ročník
1. Čtení a literární výchova
Učivo
žák:
• Čtení a literární výchova 1
- žák skládá a rozkládá slova podle sluchu
- pozná jednotlivá písmena ve vztahu k jim odpovídajícím
hláskám,rozlišuje písmo tiskací a psací
- skládá a čte všechny druhy slabik
- skládá a čte všechny druhy slov
- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
- pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost
- plynule čte slova ve větách, rozlišuje je sluchem i zrakem
- správně řadí slova ve větě, slabiky ve slově a hlásky ve slabice
- používá znaménka ve slovech i větách
- čte správně dlouhé a krátké samohlásky
- správně odpovídá na kontrolní otázky
- rozpoznává členění textů
- naslouchá pohádkám, příběhům, vypráví podle obrázkové
osnovy, dramatizuje
- recituje básničky, zná říkadla, rozpočítadla
- rozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti
- rozvoj fonetického sluchu, sluchová syntéza a analýza
-písmena malá, velká, tiskací, psací
- slabiky otevřené, zavřené, trojpísmenné
- slova – čtení otevřených slabik ve slovech, čtení zavřených slabik
na konci slov, slova se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se
slabikotvornými souhláskami, slova s písmenem ě, se skupinami di,
ti, ni a dy, ty, ny a se shluky souhlásek
- hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací
- uspořádání slov ve větě
- interpunkční znaménka
- délka samohlásek
- porozumění přečteným větám
- nadpis, článek, řádek, odstavec
- poslech, vyprávění, dramatizace
- recitace
- prosba, poděkování, omluva, blahopřání, pozdrav, oslovení
• plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a
náročnosti
• porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené
složitosti
• respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
• pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou
výslovnost
• v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné
tempo řeči
• na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev
• seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich
jednoduchý příběh
• rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na
hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
• čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární
texty přiměřené věku
Průřezová témata
přesahy do učebních bloků:
přesahy z učebních bloků:
Etická výchova
Etická výchova
1. ročník
1. ročník
Komunikace
Základy asertivního chování
Tvořivost a základy spolupráce
Mezilidské vztahy
Pozitivní hodnocení sebe i druhých
Základní komunikační dovednosti
literatura
materiály, pomůcky
didaktická technika
ostatní
SMILE verze 3.0.0
45
Zdobnicí
Učební osnovy
1. ročník
2. Psaní
Učivo
žák:
• Psaní 1
- uvolňuje si ruku, nacvičuje správné držení těla, držení psacího
náčiní
- píše čáry, oblouky, zátrhy, vlnovky
- rozlišuje písmo psací a tiskací
- píše správné tvary písmen, spojuje písmena a slabiky, píše
znaménka
- dodržuje správné tvary písmen, píše podle diktátu slova a
jednoduché věty
- píše velká písmena u vlasních jmen osob a na počátku věty
- dodržuje úhlednost písma a zachovává hygienické a pracovní
návyky
- příprava na psaní
- psaní prvků písmen a číslic
- písmo psací a tiskací
- psaní – písmeno, slabika, slovo
-diktát slov, jednoduch. vět
• zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
• píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i
slabiky; kontroluje vlastní písemný projev
Etická výchova
Etická výchova
1. ročník
1. ročník
Psychohygiena
literatura
ostatní
2. ročník
8+1 týdně, P
46
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
2. ročník
1. Jazyková výchova
Učivo
žák:
• Jazyková výchova 2
- žák se vyjadřuje ústně i písemně,tvoří krátké souvislé projevy,
píše jednoduché věty
- rozlišuje věty oznamovací, tázací, rozkazovací a přací
- řadí věty podle děje
- určí nadřazenost a podřazenost slov
- řadí slova ve větě tak, aby věta dávala smysl
- rozlišuje hlásky, výslovnost krátkých a dlouhých samohlásek,
psaní i-y po měkkých a tvrdých souhláskách
- vyjmenuje řadu písmen jdoucích po sobě, řadí slova podle
abecedy
- zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky na konci
slov: b-p, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, v-f, h-ch
- dělí slova na konci řádku podle stavby slova
- aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se skupinami dě, tě, ně,
bě, pě, vě, mě
- vyjmenuje slovní druhy, pozná podstatná jména, slovesa a
předložky v textu
- rozlišuje obecná vlastní jména, dodržuje pravidla psaní vlastních
jmen osob a zvířat
- věta jednoduchá, souvětí
- druhy vět
- pořadí vět v textu
- věta, slovo – slovo souřadné, nadřazené, podřazené
- pořádek slov ve větě
- slovo, slabika, hláska, písmeno, rozdělení hlásek
- znělé a neznělé souhlásky na konci slov
- význam slabiky pro dělení slov
- písmeno ě ve slovech
- slovní druhy: postatná jména, slovesa, předložky
- vlastní jména osob a zvířat
náročnosti
• porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené
složitosti
výslovnost
• rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na
hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
• porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a
slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v
textu slova příbuzná
• užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných
jmen, přídavných jmen a sloves
• spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými
spojovacími výrazy
• rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich
vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky
Etická výchova
Etická výchova
2. ročník
2. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
47
Zdobnicí
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
žák:
- žák plynule( bez slabikování) přečte jednoduchý text
- užívá správný slovní přízvuk
- čte s porozuměním nahlas i potichu
- soustředěně naslouchá čtenému textu
- spojuje obsah textu s ilustrací
- vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy
- recituje básně
- čte pohádky, knihy o přírodě ,věcech, příběhy s dětským
hrdinou, vypráví o nich
náročnosti
výslovnost
Čtení a literární výchova:
- plynulé čtení jednoduchých textů
- slovní přízvuk
- čtení hlasité a tiché
- soustředěný poslech čtených textů, poezie a prózy
- text a ilustrace
- vyprávění, dramatizace pohádek a povídek
- báseň, verš, rým
- individuální četba
tempo řeči
• vyjadřuje své pocity z přečteného textu
• rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od
ostatních vyprávění
Etická výchova
Etická výchova
2. ročník
2. ročník
literatura
ostatní
3. Psaní
Učivo
žák:
• Psaní 2
- píše písmena a číslice podle normy psaní
- správně spojuje písmena a slabiky
- používá znaménka ve slovech i větách
- opisuje a přepisuje jednoduché texty, užívá velká písmena ve
slovech i ve větě
• zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
- tvary písmen abecedy
- spojování písmen, slabik
- umísťování diakritických znamének
- opis, přepis
48
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
2. ročník
literatura
ostatní
4. Slohová výchova
Učivo
žák:
• Slohová výchova 2
- žák užívá slušné oslovení, prosbu, poděkování
- pojmenuje předměty a popíše jejich vlastnosti
- píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení, dodržuje
posloupnost děje
Sloh:
- základní formy společenského styku
- jednoduchý popis
- děj- základ vypravování
tempo řeči
• volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných
školních i mimoškolních situacích
Etická výchova
Etická výchova
2. ročník
2. ročník
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
literatura
ostatní
3. ročník
7+1 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
49
Zdobnicí
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
- žák rozliší věty a souvětí
- spojuje věty, doplňuje souvětí
- určí počet vět v souvětí
- vyhledá ve větách základní skladební dvojice
- třídí slova podle významu, vyhledává slova souznačná a
protikladná
- rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet slabik
- vyslovuje slova se správným přízvukem
- vyjmenuje vyjmenovaná slova, používá jejich znalost v
praktických cvičeních
- určí ve větě podstatná jména, přídavná jména, zájmena,
číslovky, slovesa, předložky
- skloňuje podstatná jména, rozlišuje číslo jednotné a množné, rod
mužský, ženský a střední
- při psaní jmen měst, vesnic, hor, řek dodržuje pravidla pravopisu
- určí osobu, číslo a čas, časuje slovesa v čase přítomném,
minulém a budoucím
- zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky na konci a
uvnitř slov: b-p, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, v-f, h-ch
plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a
náročnosti
porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené
složitosti
volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných
píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení
- věta jednoduchá a souvětí
- věta jednoduchá a její stavba
- zakladní skladební dvojice
- nauka o slově – slovo a skutečnost, synonyma, opozita, slova
příbuzná
- hláskosloví
- stavba slova
- vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v z
- slovní druhy- ohebné, neohebné
- podstatná jména
- vlasní jména měst, vesnic, hor a řek
- slovesa – pojmenování děje, tvary sloves, časování
- znělé a neznělé souhlásky na konci a uvnitř slov
• porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a
slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v
textu slova příbuzná
• porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc,
okolnost, vlastnost
• rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
• užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných
jmen, přídavných jmen a sloves
• spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými
spojovacími výrazy
• rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich
vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky
• odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách
i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě,
ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na
začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a
místních pojmenování
Etická výchova
Etická výchova
3. ročník
3. ročník
literatura
ostatní
50
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
3. ročník
2. Slohová výchova
Učivo
žák:
• Slohová výchova 3
•
•
•
•
- dodržuje slovosled ve větách
- sestaví nadpis a člení projev
- pojmenovává předměty a děje
- tvoří otázky
- vypravuje podle obrázků
- popisuje ústně í písemně jednoduché předměty a činnosti
- vytvoří a použije jednoduchou osnovu
- požádá o informaci, podá stručné informace ( i telefonicky), uvítá
návštěvu a rozloučí se, sděluje přání,pozdravy,píše pohlednice,
dopis
náročnosti
složitosti
pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou
výslovnost
- stylizace a kompozice
- členění jazykového projevu
- souvislé jazykové projevy
- otázky a odpovědi
- vypravování
- popis
- osnova
- společenský styk a jeho formy
tempo řeči
• volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných
• píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení
Etická výchova
Etická výchova
3. ročník
3. ročník
Komunikace
Mezilidské vztahy
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
51
Zdobnicí
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
- žák čte plynule věty a souvětí, člení text
- čte rychle, s porozuměním, předčítá, využívá čtenářské
dovednosti
- používá četbu jako zdroj informací
- vypráví pohádky, povídky, dramatizuje, domýšlí příběhy,
vyjadřuje své postoje k přečtenému
- orientuje se v textu dětských knih, charakterizuje literární
postavy, vyjadřuje své postoje ke knize
náročnosti
složitosti
pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou
výslovnost
- stylizace a kompozice
- členění jazykového projevu
- souvislé jazykové projevy
- otázky a odpovědi
- vypravování
- popis
- osnova
- společenský styk a jeho formy
tempo řeči
• vyjadřuje své pocity z přečteného textu
• rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od
ostatních vyprávění
• pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle
svých schopností
Etická výchova
Etická výchova
3. ročník
3. ročník
Komunikace
Mezilidské vztahy
literatura
ostatní
4. Psaní
Učivo
žák:
• Psaní 3
- pracuje s chybou, v chybně napsaném textu opraví chyby ( tvary
písmen, pravopis, interpunkční znaménka)
- píše čitelně, úhledně, přiměřeně rychle
- provádí průběžnou i závěrečnou kontrolu vlastního písemného
projevu
- napíše krátký dopis, adresu
- vyplní lístek, telegram
- tvary písmen
- úprava zápisu
- kontrola vlastního projevu
- dopis, adresa
- vyplňování formulářů
52
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
3. ročník
literatura
ostatní
4. ročník
6+2 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
53
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
žák:
-Vyhledává, tvoří a aktivně používá slova jednoznačná a
mnohoznačná, protikladná (antonyma), souznačná (synonyma),
souzvučná (homonyma), nadřazená a podřazená a souřadná.
-Rozlišuje zvukovou a psanou podobu slov
-Rozlišuje slova spisovná a nespisovná, pozná a rozliší spisovné a
nespisovné tvary slov.
-V psaném projevu používá spisovné tvary slov a slova spisovná.
-Vyhledá v textu slova nespisovná a nespisovné tvary slov a
nahradí je tvary spisovními.
-Rozlišuje u slov citové zabarvení, odliší slova hanlivá a lichotivá.
-Rozpozná části slova – kořen, předponu a příponovou část,
pomocí předpon a příponových částí tvoří slova odvozená od
daného kořene
-Odlišuje předpony a předložky – nad-, pod-, od-, před-, roz-, bez-,
vz-; správně píše slova s předponami a předložkami.
-Docvičuje a opakuje pravopis vyjmenovaných slov.
-Zdůvodňuje a píše i/y, í/ý nejen ve vyjmenovaných slovech, v
jejich tvarech, ale i ve slovech příbuzných.
-Upevňuje pravopis i,y ve dvojicích slov souzvučných (homonym).
-V psaném projevu píše správně i/y, í/ý ve slovech po obojetných
souhláskách a koncovkách ohebných slov (podstatných jmen,
sloves – kromě shody přísudku s podmětem).
-V textu bezpečně najde a určuje podstatná jména, přídavná
jména, slovesa a předložky.
-Seznamuje se s neohebnými slovními druhy – příslovce,
předložky, spojky, částice a citoslovce, vyhledává jejich příklady v
textu.
-Ohebné slovní druhy - zájmena a číslovky rozpoznává v textu
(neurčuje druhy a neskloňuje je v návaznosti na pravopis).
-V textu přiměřené obtížnosti určuje všechny slovní druhy.
-U podstatných jmen samostatně určuje mluvnické kategorie –
pád, číslo, rod.
-Seznamuje se se vzory podstatných jmen, přiřazuje slova ke
vzorům, určuje životnost podstatných jmen rodu mužského podle
algoritmu.
-Rozlišuje spisovné a nespisovné tvary slov, skloňuje podstatná
jména s pomocí přehledu skloňování jednotlivých vzorů.
-Odůvodňuje psaní koncovek podstatných jmen, správně píše i/y,
í/ý v koncovkách podstatných jmen, slova podle vzoru předseda a
soudce pouze zařazuje ke vzorům.
-U sloves procvičuje a zlepšuje určování mluvnických kategorií
osoba a číslo, seznamuje se s kategorií čas a samostatně určuje.
-K infinitivu (neurčitku) utvoří sloveso určité a naopak.
-V textu vyhledá slovesné tvary a rozliší tvary jednoduché (tvořené
jedním slovesem a zvratná slovesa) a tvary složené (vyjádřeny
více slovy).
-Časuje slovesa v čase přítomném.
-Učí se časovat a časuje slovesa v čase budoucím a minulém,
tvoří a píše správné tvary sloves (bez návaznosti na pravopis u
sloves v čase minulém).
-Seznamuje se s kategorií způsob – oznamovací, rozkazovací,
tvoří gramaticky správné tvary sloves v rozkazovacím způsobu.
-Samostatně určuje mluvnické kategorie sloves – osoba, číslo,
čas, způsob (bez způsobu podmiňovacího).
-Rozlišuje a správně určuje slovesa a podstatná jména slovesná.
-Upevňuje si dovednost rozlišování věty jednoduché a souvětí
podle počtu sloves v určitém tvaru.
-U souvětí vyhledává slovesa určitá, spojovací výrazy a určuje
podle toho počet vět v souvětí.
-Naznačí stavbu souvětí pomocí větného vzorce (V = věta, číslice
= pořadí věty v souvětí, všechna znaménka ve větách).
-Samostatně vytváří souvětí podle jednoduchého vzorce (Když V1,
V2.).
-Užívá vhodné spojovací výrazy, podle potřeby projevu je
obměňuje.
-Seznamuje se s nejčastějšími spojkami (když, ale, že, protože +
zájmeno který) a získává dovednost psaní čárky před těmito
spojovacími výrazy.
-Ve větě vyhledává základní skladební dvojici a rozliší podmět a
přísudek.
-Seznamuje se s neúplnou základní skladební dvojicí (pojem
nevyjádřený podmět), dohledá a určí podmět podle
předcházejících vět nebo ze situace.
Nauka o slově
Význam slov.
Spisovná a nespisovná slova.
Citové zabarvení.
Stavba slova.
O některých předponách a předložkách.
Pravopis
Psaní i/y a í/ý po písmenech označujících obojetné souhlásky uvnitř
slov.
Tvarosloví
Slovní druhy.
Podstatná jména – skloňování podstatných jmen.
Slovesa – časování.
Slovesný způsob.
Skladba
Stavba věty.
Souvětí a jeho stavba.
Podmět a přísudek.
54
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
• porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného
významu a slova vícevýznamová
• rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a
koncovku
• určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v
gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu
• rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
• vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní
skladební dvojici označuje základ věty
• odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu
jednoduchou v souvětí
• píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách
• zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
Etická výchova
Etická výchova
4. ročník
4. ročník
literatura
ostatní
Učivo
žák:
Zaměření na autory dětské literatury - spisovatel ilustrátor, čtenář.
Pohádka, hádanka, říkanka, báseň.
-Docvičuje plynulost a techniku čtení.
-Volně reprodukuje text podle svých schopností.
-Přednáší vhodné literární texty zpaměti.
-Snaží se vyjádřit a zaznamenat své dojmy z četby anebo
poslechu literárního díla.
-Samostatně nebo v kolektivu spolužáků se pokouší o dramatizaci
textu.
-Seznamuje se se základními pojmy literární teorie: pohádka,
hádanka, říkanka, báseň; spisovatel, kniha, ilustrátor, čtenář;
divadlo, film, herec, režisér;
- verš, rým, přirovnání
• vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
• volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní
literární text na dané téma
Etická výchova
Etická výchova
4. ročník
4. ročník
Multikulturalita
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
SMILE verze 3.0.0
55
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
literatura
ostatní
3. Komunikační a slohová výchova
Učivo
žák:
• Komunikační a slohová výchova 4
-Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
-Zlepšuje dovednost tichého čtení s porozuměním, odpovídá na
otázky k textu buď samostatně, nebo s výběrem z možností, učí se
z textu vybírat hlavní body a důležitá slova.
Procvičuje praktické naslouchání při komunikaci s další osobou.
-Zdokonaluje se ve věcném naslouchání (soustředěné a aktivní),
reaguje otázkami.
-Aktivně používá komunikační žánry – pozdraví, osloví kamarády i
dospělého, správně formuluje omluvu, prosbu, vzkaz, snaží se
vést dialog.
-Dovede samostatně vést telefonický rozhovor.
-Učí se používat při mluveném projevu přiměřená gesta a mimiku.
-Aktivně používá základní hygienické návyky psaní a techniku
psaní.
-Přiměřeně věku upravuje text a funkčně používá barev při zápisu
textu.
-Píše správně po stránce obsahové a formální jednoduché žánry
písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav; oznámení,
pozvánka; popis, pracovní postup činnosti; jednoduché tiskopisy –
podací lístek
-Snaží se aktivně používat známý pravopis, vhodně volí slova,
slovní spojení, využívá své slovní zásoby, rozlišuje spisovná a
hovorová slova a správně je používá.
• čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
Čtení a naslouchání
Tiché čtení.
Naslouchání.
Mluvený projev
Pozdrav, omluva, prosba, vzkaz. Rozhovor.
Telefonování.
Písemný projev
Adresa, blahopřání, pozdrav.
Oznámení, pozvánka.
Popis činnosti a popis pracovního postupu.
Vyplňování tiskopisů.
Projekt Normální je nekouřit.
• rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro
daný věk, podstatné informace zaznamenává
• posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
• reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z
něj podstatná fakta
• vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na
záznamníku
• volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého
komunikačního záměru
• rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá
podle komunikační situace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Etická výchova
Etická výchova
4. ročník
4. ročník
Lidské vztahy
Poznávání lidí
56
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
literatura
ostatní
5. ročník
6+2 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
57
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
-Bezpečně určí základní části slova, pozná slovo odvozené.
-Odliší kořen, předponovou část, část příponovou a koncovku.
-Tvoří slova se samohláskovými a souhláskovými změnami.
-Rozlišuje předponu a předložku.
-Píše správně předpony nad-, pod-, před-, od-; roz-, bez-.
-Správně použije ě a je, mě a mně v kořeni slov.
-Ovládá psaní koncovek podstatných jmen, přídavných jmen
tvrdých a měkkých i osobní koncovky sloves v přítomném čase.
-Ovládá pravopis slov vyjmenovaných a příbuzných.
-V textu přiměřené náročnosti určuje všechna slova ohebná i
neohebná.
-Podstatná jména skloňuje podle vzorů (nově předseda a soudce),
odůvodňuje psaní i/y v koncovkách.
-U podstatných jmen v textu přiřazuje rod i životnost, číslo, pád a
vzor.
-Samostatně určí přídavná jména, určí jejich druh, skloňuje
přídavná jména podle vzoru mladý a jarní, odůvodní pravopis
koncovek.
- Pozná zájmena a určuje druh (neskloňuje).
-Pozná číslovky a určuje druh (neskloňuje).
-U sloves určuje nebo tvoří osobu, číslo, čas a způsob (i
podmiňovací).
-Slovesa časuje v čase přítomném, budoucím i minulém.
-Tvoří a v textu vyhledá větu jednoduchou a souvětí.
-V jednoduché větě rozliší podmět vyjádřený ( i několikanásobný)
a podmět nevyjádřený, který dohledá.
-Rozezná přísudek holý, rozvitý, slovesný nebo jmenný.
-V souvětí určí počet vět, spojovací výrazy a odůvodní psaní
znamének v textu.
-Píše větné vzorce nebo podle vzorců tvoří souvětí.
-Zvládá základy syntaktického pravopisu.
-V textu vyhledává přímou řeč a různé druhy uvozovacích vět,
upraví přímou řeč na nepřímou a naopak, seznamuje se s
grafickým zápisem přímé řeči.
porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného
významu a slova vícevýznamová
rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a
koncovku
určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v
gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu
rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
Stavba slova
Skupiny hlásek při odvozování, zdvojené souhlásky, skupiny bě/bje,
pě, vě/vje, mě/mně.
Pravopis
Psaní slov s i/y po obojetných souhláskách v kořenu, předponě
a příponě.
Tvarosloví
Slovní druhy.
Podstatná jména – mluvnické kategorie.
Přídavná jména – druhy, skloňování.
Zájmena – druhy.
Číslovky – druhy.
Slovesa – mluvnické kategorie, slovesné způsoby.
Skladba
Věta jednoduchá a souvětí.
Skladební dvojice, podmět a přísudek.
Řeč přímá a nepřímá.
• vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní
skladební dvojici označuje základ věty
• odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu
jednoduchou v souvětí
• užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je
obměňuje
• píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách
• zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
Etická výchova
Etická výchova
5. ročník
5. ročník
literatura
ostatní
58
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
-Vyjádří své dojmy z četby, zaznamená je a seznamuje s nimi
ostatní žáky pomocí referátu o knize.
-Rozlišuje různé typy uměleckých i neuměleckých textů.
-Rozpozná vybrané umělecké žánry – pohádka, pověst, bajka,
dobrodružný příběh, comics.
-S pomocí používá jednoduché literární pojmy při rozboru
literárního díla.
-Recituje básně přiměřené věku.
• vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
Výrazné hlasité čtení uměleckých i naučných textů.
Výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu.
Předčítání textu.
Volná reprodukce přečteného textu.
Pohádka, pověst, bajka, dobrodružný příběh, comics.
Recitace básně. Verš, rým.
• volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní
literární text na dané téma
• rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
• při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární
literární pojmy
Etická výchova
Etická výchova
5. ročník
5. ročník
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
Jsme Evropané
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
59
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
-Při hlasitém čtení vhodně využívá modulace souvislé řeči –
tempo, intonace, přízvuk, snaží se používat různá zabarvení hlasu
podle textu.
-Samostatně reprodukuje text po tichém čtení. Zachová
posloupnost děje a hlavní linii příběhu.
-Při tichém čtení odliší podstatné a okrajové informace, vybere
hlavní body a slova, podstatné informace zaznamená.
-Posoudí úplnost či neúplnost sdělení písemného i ústního.
-Zapamatuje si podstatná fakta z přiměřeného ústního sdělení a
reprodukuje jeho obsah.
-Vede správně dialog, střídá roli mluvčího a posluchače, zdvořile
vystupuje.
-Zanechá vzkaz na záznamníku.
-Rozpozná manipulativní komunikaci – zejména v reklamě.
-Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji
používá.\
-Používá při řeči přiměřená gesta a mimiku.
-Zdokonaluje techniku psaní, snaží se o úhledný, čitelný a
přehledný písemný projev.
-Rozvrhne text na ploše.
-Napíše správně po stránce obsahové a formální další žánry
písemného projevu - omluvenka, vzkaz, inzerát; dopis, zpráva;
výpisek (z vlastivědy, přírodovědy); jednoduché tiskopisy
(přihláška, dotazník)
-Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří písemný
projev a text rozdělí na odstavce.
-Aktivně používá své znalosti z pravopisu lexikálního i
syntaktického.
• čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
Výchova ke čtenářství- výběr společné četby.
Hlasité čtení.
Reprodukce přečteného textu.
Tiché čtení..
Rozhovory.
Reklama.
Dorozumíváme se beze slov.
Zápis textu z učebnice, poznámky
Dopis, zpráva, referát, inzerát, adresa, blahopřání, vyplnění
tiskopisu.
Výpisky do sešitů.
Osnova.
• rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro
daný věk, podstatné informace zaznamenává
• posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
• reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z
něj podstatná fakta
• vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na
záznamníku
• rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě
• volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého
komunikačního záměru
• rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá
podle komunikační situace
• píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché
komunikační žánry
• sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký
mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Etická výchova
Etická výchova
5. ročník
5. ročník
literatura
ostatní
60
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
6. ročník
3+2 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
61
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
Učivo
žák:
- vyjmenuje slovní druhy,rozdělí na ohebné a neohebné, uvede
znaky, podle kterých jednotlivé sl.druhy rozpozná, správně určí
slovní druh podle významu v dané větě
- vyhledává v textu podstatná jména,určuje u nich pád, číslo, rod
a vzor, vysvětlí, co jsou PJ konkrétní a abstraktní, vyhledává PJ
hromadná, pomnožná a látková a vysvětluje jejich zvláštnosti,
rozlišuje a správně píše PJ obecná a vlastní (názvy osob, zvířat,
měst, řek, zemí, hor, světadílů, svátků…)
-píše pravopisně správně koncovky PJ, bezpečně odůvodňuje
pomocí vzorů, dvojí možnost koncovek dokáže vyhledat v
Pravidlech,správně používá tvary podstatných jmen- části těla
-správně skloňuje PJ místní a pravopisně správně píše jejich
koncovky.
v Pravidlech čes. pravopisu se orientuje podle obsahu, dokáže
vyhledat zadaná slova, rozumí informacím uvedeným u
jednotlivých hesel,využívá příručku ke správnému pravopisu a
výslovnosti, dokáže najít poučení o zadaných pravop. jevech.
- v textu vyhledává Př.J, určí u nich pád, číslo a rod, rozpoznává
Př.J tvrdá, měkká a přivlastňovací, orientuje se v textu a správně
píše velké, nebo malé písmeno, vyhledává jmenné tvary Př.J a
píše je pravopisně správně.
-rozpozná Př.J tvrdá a měkká, koncovky odůvodňuje správným
tvarem vzoru a píše je pravopisně správně, převádí Př.J z jedn č.
do č.množného, i když dochází ke změně souhlásky.
-vyhledává v textu Př.J přivl. a skloňuje je podle příslušných
vzorů,doplní tvary Př.J do text, rozliší Př.J od PJ ( dědečkovi psipůjdu k dědečkovi).
-vysvětlí pojem stupňování, uvede přípony a koncovky jednotlivých
stupňů a předvede, jak se 2. a 3. stupeň tvoří, vyvozuje a
odůvodňuje vzniklé skupiny souhlásek, tvary 2. a 3. stupně dokáže
vyhledat v Pravidlech,
- uvádí příklady zesilování a zeslabování pomocí různých
příslovcí,odvozuje jmenné tvary přídavných jmen a ovládá jejich
pravopis
-vyjmenuje druhy zájmen, pro každou skupinu uvede
charakteristické znaky, vyhledává v textu zájmena a zařadí je ke
správnému druhu, správně skloňuje a píše tvary zájmena já, ten,
náš, můj, tvůj, svůj.
-rozliší druhy číslovek, vyhledá je v textu, rozpozná určité a
neurčité, pro každou skupinu uvede charakterist. rysy, číslovky
skloňuje, čte letopočty různým způsobem, skloňuje číslovky dva,
oba, tři, čtyři, vytvoří správný tvar jmen počítaných předmětů, i
složitější číslovky napíše slovy, bližší poučení o číslovkách
vyhledá v Pravidlech, uvede vzory, podle kterých se některé
číslovky skloňují
-uvede charakterist. znaky sloves, vyjmenuje kategorie (osoba,
číslo, čas a způsob),dokáže v textu vyhledat slovesa a tyto
kategorie určit, zvládne tvořit infinitivy a naopak určité tvary podle
zadaných kategorií, Převádí slovesné tvary z jedn. č. do mn. č., z
oznam. způsobu do podmiň. zp. atd.
-ve Slovníku spis. češtiny se také orientuje podle obsahu, využívá
seznam zkratek, zjišťuje významy slov, dokáže vysvětlit údaje u
jednotlivých hesel, rozšiřuje si vlastní slovní zásobu
-ve větě vyhledá podmět a přísudek, uvádí charakterist. znaky
základních vět. členů, rozlišuje přísudek slovesný, jmenný se
sponou a jmenný beze spony, vyjmenuje sponová slovesa a
uvědomuje si je v textu, nahradí přísudek slovesný jmenným se
sponou a naopak, rozpozná větu s nevyjádřeným podmětem, u
vyjádřeného podmětu uvádí, jakým slovním druhem je vyjádřen,
vyhledává věty s několikanásobným podmětem
-doplní koncovky v příčestí minulém, pravopis zdůvodní
-vymezí charakteristické znaky, uvede, s čím tvoří skladební
dvojici a čím bývá nejčastěji vyjádřen, rozliší přívl. shodný a
neshodný, dokáže vyjádřit přívl. shodný neshodným a naopak
-vymezí charakteristické znaky, s čím tvoří skladební dvojici a čím
bývá nejčastěji vyjádřen, vyvodí, jak se na předmět ptáme,
vyhledá v textu předměty
-vyjmenuje druhy příslovečných určení, rozpozná je v textu,
dokáže se na ně zeptat
-rozčlení v. jednoduchou na část podmětovou a přísudkovou,
vyhledá základní skladební dvojici, graficky v.jednoduchou
znázorní
-jmenuje rozdíl mezi v.jednoduchou a souvětím, najde v souvětí
slovesa v určitém tvaru, určí počet vět v souvětí
Opakování slovních druhů
Podstatná jména
-mluvnické kategorie
-konkrétní a abstraktní
-pomnožná,hromadná,látková
-obecná a vlastní
-procvičování podle vzorů
-odchylky od pravidelného skloňování
-používání jazykových příruček
-skloňování pomnožných jmen místních /region/
Pravidla českého pravopisu
Přídavná jména
-druhy
Průběžně: opakování pravopisných jevů
-přivlastňovací příd.jm.
-pravopis koncovek
-tvoření tvarů
-stupňování
-skloňování
-jmenné tvary
Zájmena
-druhy zájmen
-skloňování podle vzorů ten a náš
-skloňování zájmena jenž, já
-skloňování zájmen podle vzorů přídavných jmen
Číslovky
-druhy číslovek
-skloňování číslovek
Slovesa
-mluvnické kategorie
-podmiňovací způsob
-užívání slovesných časů
Slovník spisovné češtiny
Skladba
Větné členy
-základní skladební dvojice
-shoda přísudku s podmětem
-přívlastek
-předmět
-příslovečné učení
Věta jednoduchá
Souvětí
-určování vět hlavních a vedlejších
-grafické znázornění souvětí
-interpunkce v souvětí
-spojovací výrazy
Zvuková stránka jazyka
-hlásky
-spisovná a nespisovná výslovnost
-zvuková stránka slova a věty
Rozvrstvení národního jazyka
-řeč a jazyk
Jazykověda a její složky
62
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
•
•
•
•
•
-graficky souvětí znázorní, v. hlavní, v. vedlejší (orientačně)\n-určí
sl.druh spojovacího výrazu- nejobvyklejší příklady
-rozpozná znělé a neznělé souhlásky, dovede vysvětlit spodobu
znělosti, dokáže uvést příklady se souhl. párovými lišícími se
znělostí,
-u slov dokáže označit hlavní a vedlejší přízvuk,
-znázorní větnou melodii u vět ozn.,rozk. a tázacích, rozpozná věty
tázací zjišťovací a doplňovací
-dokáže vymezit pojem jazyk, vysvětlí vznik jazyka a jeho vývoj,
rozpozná jazyk spisovný a nespisovný, dá příklady, kde a kdy se
užívá spisovný jazyk
-definuje, co je nářečí a obecná čeština, uvede, čím se liší od
spisovného jazyka, orientuje se v mapce nářečí
-vysvětlí pojmy: jazykověda, nauka o slovní zásobě, mluvnice,
hláskosloví, tvarosloví, skladba a nauka o tvoření slov, rozumí
pojmu dialektologie, uvede, co je věta a z čeho se skládá, co je
slovní zásoba, co je mluvnice a jak se dělí
Průběžně: opakování pravopisných jevů
samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich
používá ve vhodné komunikační situaci
rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v
souvětí
rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní
jejich užití
spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
• rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov,
rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech
• v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí
• využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových
projevů podle komunikační situace
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
63
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
-vysvětlí rozdíly mezi mluveným a psaným projevem
-vyplní jednoduchý tiskopis, vysvětlí, kdo je adresát a kdo
odesílatel
-jasně, stručně a srozumitelně se vyjádří pro potřeby telegramu
nebo SMS zprávy
-vhodně komunikuje s dospělými i se spolužáky
-vysvětlí rozdíly mezi zprávou a oznámením, napíše krátký vzkaz,
vyjmenuje druhy inzerátů, objasní náležitosti objednávky
-uvede rozdíly mezi soukromým (osobním) a úředním dopisem,
vyjmenuje části, které dopis obsahuje, napíše osobní dopis
-z ukázek vyvodí charakteristické rysy popisu, vyjmenuje různé
postupy při popisu, pracuje s textem, vymýšlí synonyma,
obohacuje svoji slovní zásobu
-nakreslí plánek bytu a podle něj byt popíše, práci rozčlení do
odstavců, dbá na návaznost, výběr pojmenování a rozmanitost
sloves, rozlišuje nespisovné a hovorové výrazy a dokáže je
nahradit plně spisovnými,
-shromáždí množství pojmenování znaků a vlastností a obohatí je
rozvitými větnými členy, popíše obličej, postupuje od
nejvýraznějších znaků k méně výrazným, vyjadřuje se i v
souvětích, dbá na pestrost použitých sloves, používá přirovnání a
rčení,výstižně popíše některého svého spolužáka, podle obrázku
popíše nějakou osobnost (pouze vnější popis)
-z ukázek vyvodí charakteristické rysy, rozšiřuje si slovní zásobu,
shromáždí výstižná slovesa, popíše (ústně či písemně) krajinu
podle obrázku
- textu vyvodí charakteristické rysy, sestaví osnovu popisu, popíše
např. jednoduché kouzlo nebo pokus z fyziky,vybírá výstižná,
popř. i odborná slova, obohacuje si slovní zásobu, rozvíjí myšlení
-uvede rozdíl mezi výpisky a výtahem, z vlastní zkušenosti dá
příklad, kdy si pořizuje výtah, shromáždí odborné výrazy, jejich
význam vyhledá v některé encyklopedii nebo slovníku, zpracuje
výtah kratšího výkladu nebo textu z naučné knihy,uvede pramen, z
něhož je výtah pořízen
-řekne důvod, proč se výpisky pořizují, uvede příklady, jak se
mohou výpisky zaznamenávat, orientuje se v textu, vyhledává
důležité údaje, udělá výpisky z uceleného výkladu z učebnice
(dějepisu, zeměpisu nebo fyziky)
-vymezí pojem vypravování, v ukázkách vyhledá charakteristické
rysy a prostředky k oživení děje, dokáže stupňovat napětí a
používá přímou řeč, reprodukuje přečtený příběh, orientuje se v
daném textu, nahrazuje slova výstižnějšími, rozvíjí a obohacuje
svoji slovní zásobu, odstraňuje opakování slov
- zpracuje osnovu zadaného textu ( ve větách i v heslech).\n-podle
své fantazie dokončí načaté vypravování, samostatně napíše
vypravování, text člení do odstavců
uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří
koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování
využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje
hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky
nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o
text přednese referát
v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá
verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči
odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru
dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou komunikační situaci
rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní
kritický postoj
rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr
partnera v hovoru
odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a
hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s
dostupnými informačními zdroji
Úvod k výuce slohu
-projev mluvený a psaný, komunikace, stylistika
Vyplňování jednoduchých tiskopisů
-poštovní poukázky
-podací lístek
-telegram, SMS
Jednoduché komunikační žánry
-vzkaz
-inzerát
-objednávka
-zpráva a oznámení
-SMS
Dopis
Průběžně:
-rozvíjí souvislý ústní i písemný projev, spolupracuje s ostatními při
řešení úkolů
Popis a jeho funkce
-popis budovy
-popis místnosti
-popis osoby
-popis krajiny
-popis pracovního postupu
Výtah a výpisky
-výtah
-výpisky
Vypravování
-dějová posloupnost
-jazykové prostředky ve vypravování
-osnova vypravování
-vyprávění podle obrázků
-dokončení příběhu
64
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Interpretace vztahu mediálních sdělení a
reality
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
literatura
SMILE verze 3.0.0
65
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
3. Literární výchova
Učivo
žák:
• Literární výchova 6
•
•
•
•
-čte plynule a s porozumění,.při hlasitém čtení dodržuje přiměřené
tempo, reprodukuje přečtený text,pracuje s textem, vytyčí hl.
myšlenku, vyhledá metafory, přirovnání a personifikaci, vyhledá a
uvede zajímavosti o některých autorech
-jmenuje charakteristické znaky lidové slovesnosti, najde spojitosti
mezi lidovou poezií a lid. písněmi
-charakterizuje poezii, prózu, drama, uvede konkrétní příklady ze
své četby, popř. návštěvy divadla
- vysvětlí, proč vznikají mýty a báje, přečte několik ukázek., čte s
porozuměním, dokáže reprodukovat text a najít hlavní myšlenku,
uvede příklady mýtů a bájí, které se vyprávěly mezi indiány, ve
starověkém Egyptě či v Řecku nebo Římě
-vyjmenuje charakteristické znaky pohádky, přinese pohádkové
knihy, uvede jména spisovatelů a sběratelů pohádek, čte s
porozuměním, dokáže reprodukovat text, orientuje se v textu a
dokáže vyhledávat odpovědi na otázky
-vyvodí z textu charakter. znaky pověsti, porovná pověst s
pohádkou, najde pravdivé jádro, čte s porozuměním, zapamatuje
si a stručně vypráví přečtenou pověst
-přečte s porozuměním ukázky z oblasti dobrodružné literatury od
pravěku až po současnost, sestaví osnovu dobrodružného
příběhu, charakterizuje hlavní postavy, zhodnotí jejich jednání a
popíše vztahy mezi nimi, v ukázkách vyhledá konkrétní zeměpisné
názvy a historické údaje
-reprodukuje přečtený text,určí, ve kterém období se děj odehrává,
určí historické souvislosti, charakterizuje hrdinu příběhu
-uvede autory, kteří psali (píší) fantastickou literaturu,
charakterizuje druh této literatury, v textu vyhledá fantastické
prvky, samostatně rozvíjí myšlenky, jak mohou různé vynálezy
ovlivnit životy lidí
uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a
jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla
formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké
dílo
porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním,
dramatickém i filmovém zpracování
rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
jazykové prostředky literatury
lidová slovesnost
poezie, próza, drama
mýty,báje
pohádky
pověsti
dobrodružná literatura
literatura s dětským hrdinou
fantastická literatura
Průběžně:
dokáže získat z různých zdrojů další informace k probíranému učivu,
připravuje si referáty o přečtených knihách, čtením nahlas
zdokonaluje výrazné čtení, navštěvuje školní knihovnu, orientuje se
v knihovnickém systému, čtením si obohacuje slovní zásobu,
rozšiřuje vědomosti a rozvíjí myšlení
ostatní
Kulturní diference
literatura
66
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
4 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
67
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
-definuje, co je slovo, vysvětlí význam věcný a mluvnický, uvede
příklad
-vysvětlí pojem sousloví, vyhledává je v textu, rozpozná význam
obrazný, vysvětlí význam některých rčení
-objasní pojem synonymum a uvede příklady, k domácím slovům
vyhledá slova přejatá a naopak, uvede, jak se synonyma od sebe
liší, vyjmenuje slova se slohovým zabarvením
(hovorová,knižní,básnická…), ke spisovným slovům uvede slova v
obec. češtině
-vysvětlí pojem, uvede příklady
-vyhledá odborné názvy v textu, vysvětlí pojem terminologie,
uvede příklady terminologických sousloví z fyziky, dějepisu…,
rozliší je na domácí a přejaté
-vysvětlí, jak se vyvíjí slov. zásoba,
-vyjmenuje způsoby obohacování slovní zásoby, uvede příklady
-vysvětlí pojem odvozování, vytvoří názvy osob od sloves a
příd.jmen, pojmenuje obyvatele různých měst a zemí, vytvoří
názvy prostředků a nástrojů od sloves a příd.jmen., názvy dějů od
sloves, z podstatného jména dokáže vytvořit přídavné jméno,
vysvětlí rozdíl (balicí papír-žena, balící…)
-odvodí slovesa od jiných sloves, rozpozná předponu, nahradí ji
jinou, vysvětlí význam
-vysvětlí pojem složenina, tvoří složeniny
-vysvětlí zkratky v textu, vyvodí, jak vznikly, správně je napíše a
správně je i přečte, na příkladu Čedok vyvodí zkratkové slovo,
uvede příklady zkratek i jiného druhu (např.,atd. a dalších),
vysvětlí jejich význam a správně je píše
-dokáže vytvořit správné tvary zájmena jenž a použít je v
textu,odůvodní odlišnost tvaru po předložce, dokáže použít ve
správných tvarech i ostatní vztažná zájmena, píše správně
interpunkci
-vyčasuje slovesa v přít. čase, možnost dvojích koncovek si ověří
v Pravidlech, vytvoří přítomné tvary i od sloves typu prosit, trpět,
sázet, podle rozk. způsobu vyvodí a tvoří tvary mn.č.
-dokáže od sloves vytvořit správné tvary rozk.zp.,
-vyvodí podstatu rodu činného a trpného, uvede druhy vyjádření
trpného rodu, rozliší použití zájmena se v trpném rodě a ve
zvratném slovese v činném rodě, tvoří tvary příčestí trpného,
nahradí opisný tvar trpný zvratnou podobou slovesa a naopak,
převádí věty se slovesy v čin. rodě do trpného rodu
-rozliší přísl. místa,času,způsobu,míry a příčiny, správně se na ně
ptá,
-vyvodí, z čeho se příslovce tvoří, objeví, z čeho vznikly přísl.
spřežky, píše je pravopisně správně, vysvětlí rozdíl (nahoru-na
horu), dokáže příslovce stupňovat.
-dokáže určit pády, s kterými se předložky pojí, prohloubí si
pravidlo psaní předl. s a z, správně používá slabičné nebo
neslabičné podoby předložek, dokáže nahradit slova
předložkovým spojením\n-z příkladů vyvodí, co všechno může
spojka spojovat, spojky v souvětích nahrazuje jinými spojkami,
spojuje věty v souvětí, na základě získaných vědomostí zvládá
interpunkci
-rozpozná, kdy je dané slovo částicí a kdy jiným slov. druhem,
vytvoří věty s částicemi.
-nahradí citoslovce slovesem a naopak, napíše věty, v nichž užije
citoslovce \n\n-z textu vyvodí podstatu vět jednočl. a dvojčl.,
vyhledá v textu věty jedočl. a dvojčl., rozliší věty dvojčl. s
nevyjádřeným podmětem, nahradí věty jednočl. větami
dvojčlennými a naopak
-vysvětlí, co jsou větné ekvivalenty, a uvede příklady, rozpozná,
který slov. druh je základem vět. ekvivalentů v textu
-uvede, čím může být podmět vyjádřen, vyhledá ve větách
podměty a určí, zda jsou holé, rozvité nebo několikanásobné,
-vysvětlí podstatu podmětu všeobecného, rozliší věty s podmětem
všeobecným a nevyjádřeným.
-uvede, čím může být přísudek vyjádřen, vyhledá ve větách
přísudky slovesné a jmenné se sponou, vyjmenuje sponová
slovesa, správně určí přísudek slovesný složený
-vyhledá v textu předměty, dá příklady sloves předmětových a
bezpředmětových
-vyjmenuje druhy příslovečných určení, rozpozná je v textu,
dokáže se na ně zeptat
-rozliší přívl. shodný a neshodný, dokáže vyjádřit přívl. shodný
neshodným a naopak,
Opakování ze 6.ročníku
Nauka o významu slov
-význam slova
-slova jednoznačná a mnohoznačná
-slovo a sousloví
-synonyma a homonyma
-slova citově zabarvená
-odborné názvy
Slovní zásoba a její obohacování
-slovotvorba
-odvozování
-odvozování podstatných jmen
-odvozování přídavných jmen
-odvozování sloves
-skládání
-zkracování
Tvarosloví
-opakování
-skloňování zájmena jenž
-slovesa
-slovesný rod
-příslovce, příslovečné spřežky
-stupňování příslovcí
-předložky
-spojky
-částice
-citoslovce
Skladba
-druhy vět podle postoje mluvčího
-věty dvojčlenné, jednočlenné,
-větné ekvivalenty
-podmět
-přísudek
-předmět
-příslovečné určení
-přívlastek
-doplněk
/-přístavek/
Druhy vedlejších vět
-v.v.podmětná
-v.v.předmětná
-v.v.příslovečné
-v.v.přívlastková
-v.v.doplňková
-v.v.přísudková
Procvičování pravopisu
-vyjmenovaná slova
-koncovky podstatných jmen
-koncovky přídavných jmen
-shoda přísudku s podmětem
-psaní vlastních jmen
68
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
rozvíjejícím. Rozpozná je a píše správně interpunkci.
-vymezí charakteristické znaky, uvede, s čím tvoří skl. dvojice a
čím bývá nejčastěji vyjádřen, vyhledá v textu doplňky, rozliší
doplněk od přísudku jmenného se sponou, píše pravopisně
správně koncovky doplňků i přísudků
-uvede, podle kterých znaků pozná v.v.podmětnou, vyhledá v textu
spojovací výrazy, nahradí podmětovou část věty větou vedlejší
-uvede, podle kterých znaků pozná v.v.předmětnou, vyhledá je v
textu rozpozná ji od v.v.podmětné, dokáže se správně zeptat,
nahradí předměty větou vedlejší.
-vyjmenuje druhy v.v.příslovečných, uvede, podle kterých znaků je
pozná, vyhledá věty v textu a určí je, přísl. určení nahradí
vedlejšími větami, vyhledá nejčastější spojovací výrazy
-uvede, podle kterých znaků pozná v.v.doplňkovou, vyhledá je v
textu shromáždí nejčastější spojovací výrazy, vytvoří souvětí s
v.v.doplňkovou
-uvede, podle kterých znaků pozná v.v.přísudkovou, nahradí
jmennou část přísudku vedl. větou
-aplikuje znalost pravopisných pravidel v písemném projevu,
odůvodňuje pravopisné jevy
• spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
• samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem
• správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich
• rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v
souvětí
• rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní
jejich užití
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
69
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
-v textu (popis obrazu) vyhledá ústřední motiv, všimne si postupu
při popisu, promyslí jeho stavbu a vypracuje osnovu, vyhledá
slovesa, pracuje s textem, nahradí opakované nebo nevhodné
výrazy výstižnějšími, vypracuje popis uměl. díla
-upevní si vědomosti z 6.roč., pracuje s textem, osnovou a
odstavci, vypíše všechny potřebné předměty a prostředky, vyhledá
všechny fáze postupu, nahradí slovesa vhodnějšími, spojí je se
jménem v náležitém pádu, nahradí opakující se příslovce a spojky,
vyhledá v textu odborné názvy a vysvětlí jejich význam, napíše
popis pracovního postupu
-rozliší, co patří do ch. vnější a vnitřní, pracuje s textem, vyhledá
pojmenování různých vlastností, nahradí je synonymy, obohacuje
si slovní zásobu, vysvětlí pojem nepřímé charakteristiky a uvede
příklady, je schopen využít rčení a přirovnání, vysvětlí různá
přísloví a pořekadla, dokáže stručně charakterizovat osoby ze
svého okolí
-vysvětlí pojem líčení, pracuje s textem, sestaví osnovu, text
rozčlení do odstavců, vyhledá výrazy líčící krásu místa a vztah k
němu, využívá synonyma, uvede příklady vizuálních, sluchových,
hmatových i čichových vjemů, vypráví dojmy z některého
uplynulého dne nebo ze zimní či jarní přírody
-upevní si vědomosti z 6.roč., porovná výtah a výpisky, pracuje s
textem, podle osnovy dokáže shrnout obsah úryvku, připraví výtah
z textu, který si sám vybere
-vyhledá v textu podstatné části, najde zdůvodnění, uvede, proč se
žádost píše, formuluje žádost ústně i písemně
-z textu vyvodí všechny důležité části, vyjmenuje je, pracuje s
textem, odstraní neobratná vyjádření nebo opakující se slova,
shromáždí patřičné údaje a napíše vlastní životopis n. životopis
jednoho z rodičů
-upevní si vědomosti z 6.roč., dokáže využít prostředky k oživení
děje a stupňování napětí, správně píše interpunkci v přímé řeči,
používá přirovnání a personifikaci, vyhledá a uplatní ve
vypravování dějová slovesa, text rozčlení na odstavce, pracuje s
osnovou – citátová, v bodech, ve větách, rozliší slova neutrální,
kladně nebo záporně citově zabarvená, nespisovné výrazy
nahradí spisovnými, pracuje s textem, odstraňuje slohové
nedostatky, napíše vypravování
kritický postoj
Popis
-uměleckého díla
-výrobku
-pracovního postupu
Charakteristika
Líčení
-krajiny
Výtah
Žádost
Životopis
Vypravování
Projekt třídní časopis /nejméně 1 číslo za školní rok/
Průběžně:
-rozvíjí ústní i písemný projev, obohacuje si slovní zásobu, účinně
spolupracuje ve skupině, využívá získané znalosti a zkušenosti
v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, vytváří si
komplexnější pohled na různé jevy
70
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
SMILE verze 3.0.0
71
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
-čte plynule a s porozuměním, při hlasitém čtení dodržuje
přiměřené tempo, dokáže reprodukovat přečtený text, pracuje s
textem: objeví hl. myšlenku, vyhledá metafory, přirovnání a
personifikaci, vyhledá a uvede zajímavosti o některých autorech
-vysvětlí pojem bajka, uvede autory bajek, z textu vyhledá
charakteristické rysy
-z textu vyvodí typické znaky povídky, charakterizuje hl. hrdinu na
základě vyhledaných údajů, uvede příklady dalších povídek, které
četl, popř. přinese knížku na ukázku
-rozliší lyriku a epiku, objasní pojmy – sloka, verš a rým, vyjmenuje
druhy rýmu, schematicky znázorní a dokáže na příkladech určit,
vyhledá metafory, personifikaci, přirovnání a zvukomalbu, pokusí
se najít smysl básně
-z literárních ukázek vyvodí rozdíly mezi baladou a romancí, uvede
autory balad a romancí
-naučí se libovolnou báseň zpaměti
-porovná poezii s prózou, uvede odlišné, ale i společné znaky
-vyjmenuje základní charakterist. rysy divadelní hry na základě
návštěvy divadelního představení nebo videoukázky, uvede
základní rozdíly mezi poezií, prózou a dramatem, seznámí se s
ukázkou filmového a divadelního scénáře, porovná je
-upevní si učivo z 6.roč. a vyjmenuje charakterist. znaky. uvede
knihy pověstí, které četl, některou z nich přinese na ukázku,
nějakou pověst si přečte, popř. zhlédne na videu
-upevní si učivo z 6.roč., vyjmenuje charakterist. znaky, porovná
pohádku s pověstí na základě konkrétních přečtených příběhů
-uvede knihy s touto tematikou na základě vlastní četby, přinese
knížky na ukázku, shromáždí základní údaje o autorech, vypráví
zajímavý příběh z vlastní četby, sestaví osnovu, vyhledá
dobrodružné prvky a vyhledá prostředky, kterými autor dosáhl
napětí
-uvede knihy s touto tematikou na základě vlastní četby, přinese
knížky na ukázku, shromáždí jména autorů, dá příklady
humorných prvků (situací)
-uvede autory, kteří psali (píší) sci-fi, v textu vyhledá prvky sci-fi,
rozvíjí myšlenky, jak mohou různé vynálezy ovlivnit životy lidí
• uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a
• rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
bajka
povídka
poezie
balada
romance
drama, film – scénář
pověsti
pohádky
dobrodružná literatura
humorná literatura
science fiction
Průběžně:
Připravuje si referáty o přečtených knihách a shromažďuje informace
o autorech. Formuluje vlastní názory na četbu. Čtením nahlas
zdokonaluje výrazné čtení. Pracuje s literárním textem.
Navštěvuje školní knihovnu, dokáže získat informace z internetu,
vytisknout je a zkopírovat.
• formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy
dílo
• rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci,
uvede jejich výrazné představitele
• porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním,
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Multikulturalita
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
literatura
72
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
8. ročník
4+1 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
73
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
-vysvětlí, jak se do češtiny dostávají nová slova, ve slovníku
vyhledá významy různých slov, tvoří nová slova pomocí předpon a
přípon\n-vyhledá v textu cizí slova, vysvětlí jejich význam, ve
Slovníku spi. češtiny zjistí, z kterých jazyků byla do češtiny přejata
uvedená slova, pojmenuje různé profese přejatými slovy, slova
přejatá nahradí domácími, vysvětlí pojem slovo mezinárodní a dá
příklad, uvede názvy vědních oborů a sportovních disciplín,
použije výrazy domácí i přejaté, vyhledá v textu přejatá slova a
rozpozná, jak se liší ve výslovnosti a v pravopise od slov domácích
-upevní si a procvičí učivo z předchozích ročníků,v textu
-vyhledá obecná jména přejatá a vyvodí, jak se budou skloňovat,
vytvoří náležité tvary a ověří je v Pravidlech, vyskloňuje podst.j.
idea a rozpozná, podle kterých vzorů se řídí jeho koncovky, podle
slova idea dokáže tvořit tvary podobných slov, uvede příklady slov,
která se neskloňují\
-vyhledá v textu cizí vl. jména a shromáždí o nich informace,
vyvodí, podle jakých vzorů se budou skloňovat, rozpozná jména
slovanská a neslovanská, uvede příklady jmen, která se neskloňují
-vysvětlí pojem slovesný vid, rozliší slovesa dokonavá a
nedokonavá, vytvoří vidové dvojice, vytvoří sloves. tvary v
rozkazovacím způsobu a převede je do záporné podoby
-tvoří různé tvary sloves, ověří jejich správnost v Pravidlech,
vytvoří tvary příčestí trpného, nahradí infinitiv podstatným jménem
slovesným, vyjmenuje slovesa nepravidelná, tvoří od nich různé
tvary
-aplikuje pravidla psaní i/y v koncovkách podstatných a přídavných
jmen, ve slovech vyjmenovaných a příbuzných, ve shodě přísudku
s podmětem, volbu i/y odůvodní, rozliší významy slov lišících se i-y
(sípe-sype)
-správně používá předpony s-/se-podle vyjádření směrů, z-/zepodle výsledku děje, změny stavu,, vz-/vze- pro směr vzhůru
-určí pád jména, se kterým se předložka pojí a správně předložku
přiřadí
-odůvodní pravopis v těchto skupinách, píše pravopisně
správně,včetně zájmena já, vyjmenuje slova, která musíme
pamatovat
-graficky znázorní stavbu věty jednoduché, rozliší větu
jednoduchou od souvětí
-vytvoří věty s přísudkem slovesným, jmenným se sponou i
jmenným beze spony, vytvoří věty, kde bude podmět vyjádřen
např. číslovkou, infinitivem slovesa nebo neohebným slovním
druhem,rozpozná členy holé, rozvité a několikanásobné a určí,
jakým slovním druhem jsou vyjádřeny, rozpozná a určí rozvíjející
větné členy, vedlejší věty, určí jejich druh
-z textu vyvodí poměr příčinný, souvětí s výz. poměrem
důsledkovým změní na souvětí s výz. poměrem příčinným a
naopak, vyjmenuje nejčastější spojovací výrazy, rozebere složitá
souvětí, rozliší věty hlavní a vedlejší, určí druhy vedlejších vět,
mezi souřad. spojenými větami určí významový poměr a souvětí
graficky znázorní
-do textu doplní správně čárky a odůvodní je, souvětí znázorní
graficky
-vymezí pojem několikanásobný větný člen, vyjmenuje významové
poměry mezi jednotlivými členy, uvede nejčastější spojovací
výrazy, dá příklady k jednotlivým typům, vyhledá v textu
několikanás. větné členy a určí mezi nimi významový poměr,
správně doplní interpunkci.
-vysvětlí, kdy jsou vedlejší věty souřadně spojené, znázorní je
graficky, v běžných typech souvětí píše správně interpunkci,
vyhledá souřadně spojené v.vedlejší a určí u nich významový
poměr, rozpozná, kdy nejsou v.věty souřadně spojené
-vysvětlí pojem souvětí podřadné, rozpozná větu hlavní a vedlejší,
vysvětlí interpunkci,vyhledá v textu souvětí souřadná, vyjmenuje
významové poměry mezi větami hlavními
-rozliší slovan. jazyky na západní, východní a jižní, vyjmenuje
slovan. jazyky západní, přečte si ukázky textů v polštině,
slovenštině, chorvatštině a lužic. srbštině, pokusí se je přeložit,
vyhledá podobné a rozlišné znaky
-rozpozná spisovný a nespisovný český jazyk, vyjmenuje útvary
Obohacování slovní zásoby
-nauka o tvoření slov
-slova přejatá
Tvarosloví
-skloňování jmen přejatých a cizích vlastních jmen
-užití vlastních jmen v textu
Slovesný vid
Pravopis
-psaní i/y v koncovkách
-psaní předpon s-, z-, vz-psaní předložek s/se, z/ze
-psaní skupin bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně
Skladba
opakování
-věta jednoduchá a souvětí
-druhy vedlejších vět
Významové poměry mezi souřadně spojenými hlavními větami,
souvětí souřadně, hlavní věty
-poměr slučovací
-poměr odporovací
-poměr stupňovací
-poměr vylučovací
-poměr příčinný
-poměr důsledkový
Spojovací výrazy v souvětí, interpunkce v souvětí
Významové poměry mezi větnými členy a vedlejšími větami
Souvětí souřadné a podřadné
Jazykové rozbory, složitější souvětí
Obecné výklady o českém jazyce
-slovanské jazyky
-útvary českého jazyka a jazyková kultura
74
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
souvětí
jejich užití
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
75
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
-vyjmenuje základní styly podle funkce (prostě sdělovací, odborný,
publicist. a umělecký) a uvede příklady, rozpozná základní styly
podle formy (projevy mluvené a psané)
-zopakuje si vědomosti z předchozích ročníků, pracuje s textem,
vypíše důležitá fakta, slova, kterým nerozumí, vyhledá ve Slovníku
spisovné češtiny nebo ve Slovníku cizích slov, zpracuje výtah z
určeného textu, využije i citáty, uvede jméno autora, název díla,
nakladatelství, místo a rok vydání, stránku, ze které citát je
-zopakuje si vědomosti, pracuje s textem, vyhledá jazykové
prostředky charakteristiky vnější i vnitřní, rozliší ch. přímou a
nepřímou, uvede vlastnosti, kterými se lidé od sebe liší, doplní
přirovnání a rčení do určitého textu, odstraní kompoziční
nedostatky, vybere z krásné literatury ukázku charakteristiky
postavy a vypíše zajímavá a výstižná jazyková vyjádření, vybere si
libovolnou literární nebo filmovou postavu a vypracuje její
charakteristiku
-vysvětlí, co je výklad, a uvede, kde se používá, v textu vyhledá
odborné názvy domácího i cizího původu, rozčlení je na
jednoslovné a na sousloví, upraví nepřesné formulace, kde by
mohlo dojít k omylům, odstraní opakování vztažných vět,
nevhodná předložková spojení a upraví pořádek slov, pracuje se
Slovníkem cizích slov. -vyhledá slova, kterým v textu nerozumí,
slova přejatá nahradí českými ekvivalenty, vypracuje výklad,
uvede knihy nebo časopisy, z kterých čerpal informace
-upevní si vědomosti, pracuje s textem, vyhledá básnické obrazy,
najde příklady subj. zabarveného popisu, porovná ukázky různých
autorů.,vypracuje subj. zabarvený popis, použije personifikaci,
přirovnání a metafory, pracuje podle předem připravené osnovy
-z textu vyvodí znaky typické pro úvahu, porovná úvahu s
výkladem, shromáždí hodnotící prostředky a obrazná vyjádření,
vytvoří otázky k danému problému, pracuje s textem, upraví
nevhodná vyjádření, nahradí výrazy vhodnějšími, odstraní
opakování sloves, uvede příklady, jak začít úvahu, ústně diskutuje
na vybrané téma, napíše úvahu na libovolné téma
kritický postoj
Jazykové styly
Výtah
Charakteristika literární postavy
Výklad
Líčení
Úvaha
Průběžně:
-rozvíjí písemný i ústní projev, obohacuje si slovní zásobu, využívá
získané vědomosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své
přípravy na budoucnost, vytváří si komplexnější pohled na různé jevy
76
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
Poznávání lidí
Kreativita
literatura
SMILE verze 3.0.0
77
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
-zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků, vypráví
libovolný biblický příběh, vyjmenuje nejznámější biblické postavy a
uvede k nim nejznámější informace, uvede o bibli, jak vznikla, kdo
ji napsal, jakým jazykem a jak je rozdělena
-přečte si ukázky ze starší české lyriky (Dřěvo sě listem odievá…)
a vyhledá jazykové odlišnosti, poslechne si nahrávky písní
Hospodine, pomiluj ny a Svatý Václave, uvede základní údaje o
Kosmově a Dalimilově kronice
-charakterizuje dobu husitskou, uvede některá díla J.Husa,
vysvětlí jeho myšlenky, seznámí se s některým cestopisem /např.
Václava Šaška z Bířkova/
-rozumí pojmům humanismus, renesance, zařadí tato období
historicky, jmenuje autory světové literatury tohoto období, pracuje
s textem, jmenuje nejméně českého humanismu
-charakterizuje dobu pobělohorskou, zařadí J.A.Komenského,
uvede jeho nejznámější díla, vysvětlí jeho myšlenky, pracuje s
textem
-časově zařadí, charakterizuje období, vyjmenuje nejznámější
představitele, jejich myšlenky a díla
-seznámí se s ukázkami z děl obrozeneckých autorů, formuluje
myšlenky národního obrození (Erben, Čelakovský, Kopecký,
Thám, Tyl, Němcová, Borovský)
-charakterizuje romantismus, časově ho vymezí, uvede našeho
nejvýznamnějšího představitele, přečte si ukázky z Máje, vyhledá
jazykové prostředky, naučí se úryvek zpaměti
-přečte si ukázky z děl svět. autorů (např. Balzac, Dickens,
Čechov, Twain…), na základě přečteného textu vyvodí
charakteristické znaky realistické literatury, uvede alespoň jednoho
českého realistického autora,jeho díla
-orientuje se v poezii tohoto období, jmenuje nejvýznamnější
představitele básnických uskupení, pracuje s básnickými texty
zejména po jazykové stránce
• uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a
• rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
starší literatura
-Bible
-starší česká literatura
husitská literatura
humanismus a renesance
pobělohorské období
klasicismus, osvícenství
národní obrození
romantismus
realismus
literatura 2.pol.19. stol.
Průběžně:
Pracuje s literárním textem, vlastními slovy interpretuje smysl díla,
diskutuje o četbě a divadelních představeních, které shlédl, formuluje
své dojmy, navštěvuje školní knihovnu, zapojuje se do tvůrčí činnosti
(časopis, soutěže).
• formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy
dílo
• tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě
osvojených znalostí základě literární teorie
• rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží
argumenty
• rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci,
uvede jejich výrazné představitele
• uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v
české a světové literatuře
• porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním,
• vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v
dalších informačních zdrojích
ostatní
Kulturní diference
literatura
78
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
9. ročník
4+1 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
79
Zdobnicí
Učební osnovy
9. ročník
Učivo
žák:
-vysvětlí pojmy:slovo nadřazené, podřazené a slova souřadná,
uvede příklady, rozpozná slova jednoznačná a mnohoznačná, v
textu vyhledá synonyma, antonyma a homonyma a vysvětlí rozdíly
mezi nimi, uvede příklad sousloví, rozliší metaforu a metonymii,
vyhledá v textu odborné názvy, rozliší, zda jsou domácí, nebo cizí,
zda jednoslovné, nebo víceslovné
-upevní si vědomosti z předchozích ročníků, bezpečně rozpozná
kořen slova, předponu, příponu a koncovku, vysvětlí pojmy
slovotvorný základ a základové slovo, vytvoří slova příbuzná,
odliší zkratková slova a zkratky, vytvoří slova složená, vytvoří
slova přechylováním, vyhledá ve Slovníku spisovné češtiny
nejznámější zkratky věd. titulů a vysvětlí je
-zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků
-u PJ určí správně pád, číslo, rod a vzor, rozliší PJ konkrétní a
abstraktní, hromadná, pomnožná a látková,
-vyhledá Př.J tvrdá, měkká a přivlastňovací, určí u nich pád, číslo,
rod a vzor, správně je stupňuje
-vyjmenuje druhy zájmen, vyhledá zájmena v textu a určí jejich
druh, určí pád, a kde je to možné i číslo a rod,
-rozliší druhy číslovek a uvede, zda jsou určité, nebo neurčité, kde
je to možné, určí pád, číslo a rod, správně skloňuje číslovky dvě,
obě, tři, čtyři…, zapíše slovy i složitější číslovky
-vyjmenuje vzory každé slovesné třídy, popíše postup, podle
kterého zařadí sloveso ke správnému vzoru
-upevňuje si vědomosti o sloves. třídách a jejich vzorech, vyhledá
v textu slovesa a určí jejich vzory, bezpečně pozná, kdy je sloveso
v činném a kdy v trpném rodě, rozpozná opisný tvar trpný a
vyjádření zvratnou podobou slovesa, dá příklad, kdy se jedná o
činný rod vyjádřený zvratným slovesem, převede slovesné tvary z
rodu činného do trpného a naopak, bezpečně určí vid, tvoří vidové
dvojice, u sloves určí osobu, číslo, čas, způsob, rod, třídu, vzor a
vid, slovesné tvary převede do minulého času a správně napíše
koncovky
-rozpozná v textu přechodníky, rozliší přechodník přítomný a
minulý, vyhledá koncovky, kterými je tvořen\n-vyjmenuje druhy
příslovcí, bezpečně stupňuje
-rozliší předložky vlastní a nevlastní, rozpozná spojky podřadicí a
souřadicí, uvede příklady
-charakterizuje souvětí, rozliší větu jednoduchou a souvětí, určí
počet vět
-rozpozná druhy vět podle postoje mluvčího, správně je používá
-upevní si učivo o větách jednočlenných a dvojčlenných a vět.
ekvivalentech, dokáže je navzájem nahradit
-charakterizuje větu jednoduchou, objasní pojmy shoda, řízenost,
přimykání a uvede příklady, vyjmenuje slovesa sponová, fázová a
modální, rozliší druhy přísudku, přísudek jmenný se sponou
nahradí slovesným a naopak, vyjmenuje druhy podmětu a vyhledá
je v textu, u podmětu určí slovní druh, kterým je vyjádřen,
zopakuje si a upevní učivo o rozvíjejících vět. členech, každý větný
člen charakterizuje, vyhledá v textu a blíže ho určí,vyjmenuje
výrazy, které nejsou větnými členy, a uvede příklady,graficky
zobrazí stavbu věty, rozpozná větné členy holé, rozvité a
několikanásobné, objasní pravidlo shody přísudku s
několikanásobným podmětem, doplní správné koncovky,
-vyhledá ve větě přístavek, objasní jeho podstatu a napíše
správně interpunkci, dokáže do věty přístavek doplnit
-vyhledá v souvětí větu vedlejší a určí její druh
-určí významový poměr mezi jednotlivými členy
několikanásobného větného členu, souřadně spojenými větami
vedlejšími a větami hlavními
-graficky znázorní stavbu souvětí, doplní interpunkce, určí druhy
vedlejších vět a významové poměry
-odliší od sebe samostatný větný člen a osamostat. vět. člen,
uvede příklady, pozná ve větě elipsu (výpustku) a vsuvku.
-vyjmenuje tři činitele, kteří ovlivňují pořádek slov v české větě
(významový, mluvnický a zvukový), rozliší východisko a jádro
výpovědi, opraví pořádek slov v zadaných větách, vysvětlí pojem
příklonky, uvede příklady a vyhledá je v textu
-zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků, píše
správně velké a malé písmeno, orientuje se v základních
pravidlech
-rozpozná samohlásky a souhlásky znělé a neznělé, vysvětlí
spodobu znělosti, uvede příklady, ve slovech dovede podtrhnout
hlavní a vedlejší přízvuk, znázorní větnou melodii u vět oznam.,
Slovní zásoba a význam slova
-slovo, sousloví, věcné významy slov
-rozvoj slovní zásoby
-synonyma, antonyma, homonyma
-odborné názvy, slova domácí a cizí
Nauka o tvoření slov
-stavba slova
-odvozování, skládání, zkracování
Tvarosloví
-slovní druhy
-podstatná jména
-přídavná jména
-zájmena
-číslovky
-slovesa, být, přechodníky, slovesné třídy
-příslovce
-předložky a spojky
Skladba
-stavba věty a souvětí
-věty podle postoje mluvčího
-věty dvojčlenné a jednočlenné
-větné ekvivalenty
-věta jednoduchá a souvětí
-větné členy, přístavek
-druhy vedlejších vět
-významové poměry
-složité souvětí
-nepravidelnosti větné stavby
-slovosled
Pravopis
-lexikální, tvaroslovný, skladební
-vlastní jména
Zvuková stránka jazyka
-hlásky a hláskové skupiny
-větný přízvuk a melodie
Obecné výklady o jazyce
-projev mluvený a psaný, řeč, jazyk
-jazyky slovanské, vývoj a útvary Čj
-jazykověda a její disciplíny
80
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
9. ročník
rozkaz. a tázacích, vysvětlí, proč dbáme v mluveném projevu na
vhodné tempo
-jmenuje specifika řeč a písemného projevu, vyjmenuje nejméně 3
prvky neverbální komunikace, uvede příklady
-shrne dosavadní vědomosti, rozliší jazyk spisovný a nespisovný,
pozná podle znaků obecnou češtinu a některá nářečí
-popíše, kdy a jak vznikl český jazyk a jak se vyvíjel
-vyjmenuje slovanské jazyky východní, západní a jižní a uvede u
nich, které používají azbuku a které latinku, vyhledá shodné a
odlišné prvky, vyjmenuje i některé jazyky neslovanské (románské
a germánské)
-seznámí se s dílčími obory jazykovědy, uvede, čím se zabývají
souvětí
jejich užití
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
81
Zdobnicí
Učební osnovy
9. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
-shrne a upevní si vědomosti, vyhledá části výkladové a popisné,
sleduje výstavbu textu, zpracuje výklad nějakého odborného textu
-zopakuje si vědomosti z předchozích ročníků, rozliší popis
statický a dynamický, porovná popis prostý, odborný a
subj.zabarvený,
-uvede, jak členíme charakteristiku
-Shrne a upevní si znalosti.
-shrne a upevní si znalosti, podle ukázky popíše pracovní postup,
dbá na slovesa a výstižná pojmenování
-sleduje postup popisu obrazu nebo jiného uměleckého díla,
odstraní neobratnosti vyjádření
-popíše pohled z okna, všímá si mluvnické osoby, sloves,
subj.zabarvených výrazů, stručně popíše prohlídkovou trasu
nějakého historického objektu, stručně popíše nějaký vánoční
nebo velikonoční zvyk.
-shrne a upevní si znalosti, pracuje s textem vyhledá použité
postupy a prostředky, charakterizuje nějakou dvojici známých
osobností, sebe, spolužáky, rodinu
-zopakuje si všechny vlastnosti
-vypravování a prostředky k oživení děje, vyhledá je v zadaném
textu, s jistotou používá přímou řeč, pracuje s textem, odstraní
opakující se slova a nevhodná vyjádření, odstraní formulační
neobratnosti, dbá na návaznost a soudržnost textu, ústně vypráví
příběh (např. z dětství), napíše vypravování na libovolné téma
-přinese povídku nebo román a přednese některou epizodu z ní
-shrne a upevní si vědomosti z 8.roč., vyhledá důležité myšlenky,
hodnotící prostředky, subj. postoje autora a vyjádří se k nim podle
svých zkušeností, nahlas uvažuje nad různými problémy, do
kterých se člověk může dostat, napíše úvahu na libovolné téma
-vymezí charakteristické znaky proslovu a uvede, při jakých
příležitostech se pronáší, vyhledá obraty a výrazy, s nimiž se v
jiných útvarech nesetkáváme, uvede, z jakých částí se proslov
skládá, připraví si krátký proslov, dbá na zřetelnou výslovnost,
přízvuky, tempo a melodii, též na vystupování
-vyjmenuje charakteristické znaky diskuse, vytvoří rozmanitá
zahájení diskuse, nahradí nevhodně užité výrazy, vybere si téma
ke společné diskusi a diskusi provede.
-shrne a upevní si vědomosti, vyjmenuje publicistické útvary,
charakterizuje zprávu, oznámení, inzerát a interview
- přinese noviny a vyhledá v nich úvodník a komentář, vede
charakteristické znaky úvodníku a komentáře
-charakterizuje pojmy reportáž a fejeton, přečte si ukázku
reportáže a fejetonu, pokusí se o vlastní tvorbu
-uvede, na čem závisí volba jazykových prostředků (činitelé
objektivní a subjektivní), rozliší prostředky slohově zabarvené a
neutrální, vyjmenuje různé stylové vrstvy (prostěsdělovací,
odbornou, publicistickou a uměleckou) a uvede jejich
charakteristické znaky
využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k
vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních
zájmů
zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
kritický postoj
Výklad
Popis
-popis pracovního postupu
-popis uměleckého díla
-subjektivně zabarvený popis
-charakteristika
Vypravování
Úvaha
Proslov
Diskuse
Publicistické styly
Fejeton, reportáž
Funkční styly
Slohové útvary dle výběru žáků
Závěr:
-odliší spisovný a nespisovný projev, vhodně používá spisovné
jazykové prostředky, dorozumívá se kultivovaně, výstižně a vhodně
pro danou komunikační situaci, reprodukuje text, vyhledává klíčová
slova a shrnuje hlavní myšlenky, rozliší subjektivní a objektivní
sdělení, odlišuje v textu fakta od názorů a hodnocení, dokáže se
zapojit do diskuse, řídit ji, respektuje pravidla dialogu, využívá
základy studijního čtení (formuluje hlavní myšlenky, vytvoří výpisky
nebo výtah, připraví referát)
-využívá poznatků o jazyce a stylu, píše věcně a gramaticky
správně, na základě svých dispozic a osobních zájmů využívá
poznatky k tvořivé práci s textem nebo k vlastnímu tvořivému psaní
82
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
9. ročník
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
literatura
SMILE verze 3.0.0
83
Zdobnicí
Učební osnovy
9. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
-zopakuje si a upevní vědomosti z 8.roč.
-vysvětlí pojmy impresionismus, symbolismus, anarchismus,
vyhledá si informace o jednotlivých významných představitelích
literárních skupin, uvede charakter jejich tvorby, pracuje s textem
-přečte si ukázky z knih, které se vztahují k 1.sv. válce (Hašek,
Šrámek, John…), vyjádří hlavní myšlenky a popíše vážnost
situace, pracuje s textem, vysvětlí pojmy satira, situační a slovní
humor
-uvede nejznámější představitele (Šrámka, Wolkera, Seiferta,
Nezvala, Halase …), přečte si ukázky z jejich básní, pracuje s
textem, vyhledá bás. prostředky, vyvodí témata básní
-uvede nejznámější představitele (Vančura, Čapek…)., přečte si
ukázky z jejich tvorby a pracuje s textem, charakterizuje postavy,
dobu a prostředí, vztahy mezi lidmi
-shrne vědomosti o Osvobozeném divadle, a dalších dramatických
scénách
- doplní informace o dramatech K.Čapka, objasní jejich hlavní
myšlenky, charakterizuje postavy
-přečte ukázky z knih, které se vztahují k 2.sv.válce (Drda, Pavel,
Hrabal, Lustig, Franková…)
-do časové přímky zařadí autory (Seiferta, Nezvala, Hrubína,
Hrabala…), přečte si ukázky z děl a pracuje s textem, uvede
témata, vysvětlí hlavní myšlenky, charakterizuje postav
-uvede některé autory, kteří odešli po roce 1968 do exilu a
publikovali v zahraničí, (Škvorecký, Kundera, Lustig, Vaculík …),
přečte si ukázky z jejich děl a pracuje s textem, opírá se o
historické události
-vysvětlí pojem samizdat, uvede důvody, proč tato literatura
vznikla, vyjmenuje některá díla a jejich autory
-vysvětlí pojem absurdní drama, uvede autory
-vyjmenuje některé současné autory ( Viewegha, Škvoreckého,
Žáčka, Jirouse…)
-uvede, kteří čeští spisovatelé dosáhli mezinárodního věhlasu a
kdo je nositelem Nobelovy ceny
-shromáždí informace z regionální literatury, přečte si ukázky z
některých děl, charakterizuje hlavní postavy, prostředí, vysvětlí
hlavní myšlenky
-formuluje vlastní názory na četbu.
-zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků, uvede
nejznámější světové autory, vyjmenuje jejich díla a zařadí je do
literárního směru, přečte si ukázky z některých děl a pracuje s
textem (postavy, prostředí, hl.myšlenky, obrazná pojmenování…),
formuluje vlastní názory na četbu
rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr
partnera v hovoru
kritický postoj
zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k
vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních
zájmů
česká moderna
1.sv.válka v literatuře
Avantgardy
próza mezi válkami
divadlo mezi válkami
2.sv.válka v literatuře
literatura po roce 1945
současná literatura
světová literatura
84
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
9. ročník
ostatní
Kulturní diference
literatura
5.1.2 Cizí jazyk
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
3
3
3
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
3
3
3
3
Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci
žáků v Evropě i ve světě.
Vzdělávací obsah předmětu
- získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu
- osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce
- získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce
- porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí
- poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci
s nimi
- pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu
a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů.
Formy realizace:
SMILE verze 3.0.0
85
Zdobnicí
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
Vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná ústní), samostatná
práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv,
výukové programy na PC, krátkodobé projekty
Časová dotace 3 hodiny týdně, od 3. do 9. ročníku.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí.
- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení
- žáci propojují získané poznatky do širších celků
- žáci poznávají smysl a cíl učení
Postup: - vedení žáků k ověřování výsledků
- zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace
- žáci jsou schopni pochopit problém
- žáci umí vyhledat vhodné informace
Postup: - kladení vhodných otázek
- umožnění volného přístupu k informačním zdrojům
- žáci komunikují na odpovídající úrovni
- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat
Postup: - vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu
- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky
- vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,…
- žáci spolupracují ve skupině
- žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu
- žáci jsou schopni sebekontroly
Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti
- podněcování žáků k argumentaci
- žáci respektují názory ostatních
- žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace
Postup: - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů
- vedení žáků k diskusi
- vedení žáků ke vzájemnému naslouchání si
- žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci
Postup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení
- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků
86
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Cizí jazyk
1. stupeň
Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti
žák
• vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby
• rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje
• rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
• pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění
• používá abecední slovník učebnice
Receptivní řečové dovednosti
žák
• rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům
• rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při
své práci
• čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu
• vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku
• používá dvojjazyčný slovník
Produktivní řečové dovednosti
žák
• sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní
údaje do formulářů
• reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace
• obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu
Interaktivní řečové dovednosti
žák
• aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou
informaci
Učivo
• pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování
• jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost
• tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky,
svátky, důležité zeměpisné údaje
• slovní zásoba a tvoření slov - synonyma, antonyma, význam slov v kontextu
• základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky
a záporu, pořádek slov ve větě
2. stupeň
Receptivní řečové dovednosti
žák
• čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu
• rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech
vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky
SMILE verze 3.0.0
87
Zdobnicí
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
• rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci
• odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu
• používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku
Produktivní řečové dovednosti
žák
• sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými
tematickými kruhy
• písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty
• stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace
• vyžádá jednoduchou informaci
Interaktivní řečové dovednosti
žák
• jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích
Učivo
• jednoduchá sdělení - oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu,
poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas,
setkání, společenský program
• základní vztahy - existenciální (Kdo?…), prostorové (Kde? Kam?…), časové (Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…),
kvantitativní (Kolik?…)
• tematické okruhy - domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, formulář, dotazník, sport, péče
o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí
příslušných jazykových oblastí a České republiky
• slovní zásoba a tvoření slov
• gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Tématické okruhy
88
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
Tématické okruhy
Lidské vztahy
Multikulturalita
Kulturní diference
Etnický původ
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Tématické okruhy
Poznávání lidí
Komunikace
Mezilidské vztahy
3. ročník
3 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
89
Zdobnicí
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
3. ročník
1. učivo
Učivo
žák:
• Výstupy k učivu 3
Pozdraví, rozloučí se, představí se, osloví osobu, vyjádří souhlas a
nesouhlas.
Pojmenuje školní potřeby, udá jejich barvu a počet.
Pojmenuje hračky, vyjádří jejich polohu předložkami v, na, vedle,
pod.
Pojmenuje některá zvířata.
Představí členy rodiny, pojmenuje běžné vybavení místnosti, užívá
slovesný tvar mám.
Počítá do dvanácti, určí celé hodiny, udá svůj věk.
Pojmenuje části lidského těla.
Vyjmenuje anglickou abecedu, zná svoji národnost, hláskuje své
jméno.
Pojmenuje běžné potraviny, nápoje a vyjádří pocit hladu a žízně,
libosti a nelibosti. Ovoce a zelenina.
Označí běžné části oblečení, slovesné tvary oblékni, svlékni.
Přeříká anglickou abecedu, rozpočítadla.
Greeting and introduction. (Pozdravy a představení se)
In the classroom. On the desk. (Škola)
My toys. (Hračky)
Shopping. (Nákupy)
Animals. (Zvířata)
My family. (Rodina)
Numbers. Time. (Čísla. Hodiny)
Body. (Tělo)
My family. (Domov, bydliště)
Meals. (Jídlo)
Clothes. (Oblékání, nákupy)
Alphabet. (Abeceda)
• rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně
verbálně i neverbálně
• zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu
výuky setkal
• rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k
dispozici vizuální oporu
• rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je
pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k
dispozici vizuální oporu
• přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení
• píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy
Komentář
Metody: Opakování slyšeného slova, říkanky, básničky, písničky, audio nahrávky, řízené/doplňování dle vzoru/ i neřízené dialogy, obrazový
materiál, kartičky.
Začínáme ústním kurzem s vyloučením psaní, psaná podoba jazyka se přidá asi po 4 měsících.
Projekty:
Christmas (Vánoce)
Žáci si osvojí základní slovní zásobu, zpívají vánoční písně, seznámí se s vánočními tradicemi v angl.
mluvících zemích.
ostatní
Multikulturalita
Kulturní diference
literatura
90
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
4. ročník
4. ročník
3 týdně, P
1. učivo
Učivo
žák:
Určitý a neurčitý člen (a, an, the).
Žák získá základní slovní zásobu.
Udrží pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělení.
Prezentuje jednoduché básničky a písničky.
Řeší jednoduché situace související se seznamováním, se
zahájením, vedením a ukončením rozhovoru a se získáváním a
poskytováním základních místních, časových a jiných informací.
Uvědomí si rozdíly mezi fonetickou a psanou formou jazyka.
Používá abecední slovník učebnice.
Formuluje otázky a odpovídá na ně.
Písemně obměňuje krátké probrané texty.
sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností
• rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny
pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud
má k dispozici vizuální oporu
• rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen
pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu
• se zapojí do jednoduchých rozhovorů
• sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných
témat
• odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a
podobné otázky pokládá
• vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se
vztahuje k osvojovaným tématům
• rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména
pokud má k dispozici vizuální oporu
• napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení
o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a
každodenního života
• vyplní osobní údaje do formuláře
Předložky „on“, „in“, „under“.
Číslovky do 20, do 100.
Přivlastňovací zájmena.
Množné číslo podstatných jmen.
Sloveso „to be“ a „to have got“.
„Some“, „any“.
Přivlastňovací pád.
Vazba „Let´s…“.
Stavba jednoduché věty oznamovací, tázací, rozkazovací.
Zápor ve větě.
Zvuková a grafická podoba jazyka, fonetické znaky (pasivně),
základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou
podobou slov.
Komentář
Pomůcky: kartičky, hry, obrazový materiál, názorné pomůcky, magnetické tabule, audio technika, počítače, mapy, kopírovaný materiál.
Metody: Opakování slyšeného slova, říkanky, básničky, písničky, audio nahrávky, řízené i neřízené dialogy.
Projekty:
Christmas (Vánoce)
Žáci si mírně rozšíří slovní zásobu, zpívají vánoční písně, seznámí se s vánočními tradicemi angl. mluvících zemí.
Easter (Velikonoce)
Žáci si osvojí jednoduchou lovní zásobu, seznámí se velikonočními tradicemi angl. mluvících zemí.
SMILE verze 3.0.0
91
Zdobnicí
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
4. ročník
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
Lidské vztahy
Jsme Evropané
Komunikace
Poznávání lidí
literatura
5. ročník
3 týdně, P
92
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
5. ročník
1. učivo
Učivo
žák:
Opakování a procvičování probraného učiva.
Říká říkanky, básničky, písničky a jiné texty.
Používá základní slovní zásobu, např. na téma rodina, zvířata,
škola, věci kolem nás,…
Pozdraví při setkání a loučení, osloví, představí se a představí
druhé.
Poděkuje a odpoví na poděkování.
Vyjádří souhlas a nesouhlas, radost.
Čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché audio-orálně
připravené texty.
Čte potichu krátké texty obsahující převážně známé jazykové
prostředky.
Orientuje se v obsahu jednoduchého textu.
Naváže kontakt s konkrétní osobou.
Vyžádá si jednoduchou informaci.
Píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy.
Rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a
smysl.
Používá abecední slovník učebnice.
sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností
• rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny
pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud
• rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen
pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu
• sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho
témat
• odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a
podobné otázky pokládá
• vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se
vztahuje k osvojovaným tématům
• rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména
• napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení
o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a
• vyplní osobní údaje do formuláře
Přítomný čas průběhový.
Tvoření otázek a odpovědí, tvoření záporů.
Určitý člen v množném čísle.
Slovesa "to be ", "have got".
Modální slovesa (can, must).
Číslovky 1-100.
Roční období, měsíce, dny v týdnu, datum.
Příslovce vyjadřující stav počasí. (Počasí)
Blízká budoucnost vyjádřená přít. časem průběhovým.
Vazba „there is“, „there are“, otázka, zápor.
Přítomný čas prostý.
Tvoření otázek a záporu pomocí slovesa „do“.
Srovnání přítomného času průběhovému a prostého.
Slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu
v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji
používat v komunikačních situacích, práce se slovníkem.
Mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány
elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění).
Komentář
Pomůcky: Audio video technika, počítače, mapy, kartičky, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky.
Projekty:
Halloween (svátek 31.10.)
Žáci si připomenou slavení tohoto svátku v angl. mluvících zemích.
Christmas (Vánoce)
Žáci si rozšíří slovní zásobu, zpívají vánoční písně, seznámí se s vánočními tradicemi v angl. mluvících zemích.
Easter (Velikonoce)
Žáci si rozšíří slovní zásobu, seznámí se s velikonočními tradicemi angl. mluvících zemí.
Lidské vztahy
Kulturní diference
Komunikace
Poznávání lidí
SMILE verze 3.0.0
93
Zdobnicí
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
5. ročník
literatura
ostatní
6. ročník
3 týdně, P
1. učivo
Učivo
žák:
- dokáže postihnout hlavní smysl jednoduchého sdělení
- rozumí přiměřeným projevům (přímým i reprodukovaným)
- rozumí pokynům učitele a dokáže na ně reagovat při práci ve
třídě
- recituje zpaměti několik říkanek
- formuluje otázky a odpovědi na ně
- sděluje základní informace o sobě, o své rodině a bydlišti
- vyjadřuje děj v budoucnu, budoucí povinnost
- písemně formuluje otázky
- vyjadřuje množství
- vyjadřuje míru, stupeň vlastností osob i věcí
- porovnává věci, osoby
• rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li
pronášeny pomalu a zřetelně
• rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká osvojovaných témat
• se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných
formálních i neformálních situacích
• mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších
osvojovaných tématech
• vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních
autentických materiálech
• rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich
požadované informace
• vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
- základní společ. obraty a fráze, přivlast. pád, osobní zájmena,
tázací zájmena
- předložky místa, předložky času, značení časových úseků
(between, behind, in near, next to) (at, in, on)
- předmětný tvar osobních zájmen, určování hodin a času, vyjádření
přání a potřeb (want, need)
- minulý čas slovesa „to be“ + pravidelná slovesa
- správná výslovnost slovní zásoby, nácvik výslovnosti textů
a cvičení, využití říkanek, písní k zapamatování hovorových obratů
v anglickém jazyce
- přítomný čas prostý a průběhový
- rozkazovací způsob – rozkaz přímý a nepřímý (Let´s ...)
- rozhovory – popis dějů, místa
- vazba I´m going to, (I must)
- počitatelná a nepočitatelná podst. jména – some, any
- stupňování přídavných jmen – krátká a dlouhá příd. jm., stupňování
příslovcí
- nepravidelné tvary přídavných jmen
- tematické okruhy – domov, rodina, péče o zdraví, pocity a nálady,
stravovací návyky, reálie zemí příslušných jazykových oblastí
• napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších osvojovaných témat
• reaguje na jednoduché písemné sdělení
Komentář
Pomůcky: Audio a video technika, programy na počítačích, kopírovaný materiál, nástěnné mapy a obrazy, slovníky, hry - písničky
94
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
6. ročník
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference
Mezilidské vztahy
literatura
7. ročník
3 týdně, P
1. učivo
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
- dokáže se orientovat v monologu či dialogu s malým počtem
neznámých výrazů, jejichž význam dokáže odhadnout
- dokáže postihnout hlavní smysl sdělení
- vyhledává základní informace v textu a hlavní myšlenky
- písemně gramaticky správně tvoří a obměňuje věty a jednoduché
krátké texty
- má základní poznatky o anglicky mluvících zemích
rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li
rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či
se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných
mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších
vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních
rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich
vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
- žádání a poskytování osobních informací
- zápisy krátkých zpráv a informací
- vyhledávání ve slovníku
- přítomný a minulý čas, nepravidelná slovesa, užití slovníku
- question tags, příslovce v anglické větě
- SVOMPT, uspořádání slov v angl. oznamovací větě, užití příslovcí,
modální slovesa (can/can´t)
- frekvenční příslovce času, příslovce způsobu a místa- Will –
budoucí čas prostý ve větách, vazba there will be
- práce se slovníkem
- ukazovací zájmena (this-these, that (those), podmínkové věty
v ang. jazyce
- užití správného mluvnického času ve větě – rozlišení časových
výrazů, sloveso can (could, be able to …), nepřímá otázka
- the symbols of the United Kingdom, A trip to New York –
konverzační chvilky
- tematické okruhy – bydlení, volný čas, kultura, počasí, příroda
a město, moderní technologie a média, cestování
SMILE verze 3.0.0
95
Zdobnicí
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
7. ročník
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Lidské vztahy
Kulturní diference
literatura
8. ročník
3 týdně, P
96
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
8. ročník
1. učivo
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
- postihuje hlavní smysl sdělení včetně důležitých detailů
- orientuje se v monologu či dialogu s malým počtem neznámých
výrazů, jejich význam dokáže z textu odhadnout
- čte širší okruh tištěných materiálů, orientuje se v úryvcích
autentických textů
- domluví si setkání, užívá jednoduché obraty, vyjádří prosbu,
svolení, souhlas či odmítnutí návrhu
- napíše osobní dopis, umí vyjádřit své zážitky
- domluví se při řešení denních povinností – nakupování, návštěva
lékaře, nákup vstupenek
- žák má základní informace o nejdůležitějších oblastech života a
kultury v USA a GB
- zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení dostatečně
srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky
fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace,
ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby
- rozvíjení dostatečující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci
vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním
situacím
- přítomný, minulý a budoucí čas – prostý i průběhový – schopnost
rozlišit užití vhodného tvaru
- modální slovesa ve slovním projevu (I can see, I can hear, …,
I see)
- předpřítomný čas prostý a průběhový
- should + sloveso
- infinitivní vazby – přídavné jm. + sloveso s „to“ – sloveso + předmět
+ infinitiv s „to“
- předložkové vazby sloves
- zájmena zvratná a zdůrazňovací
- vztažná zájmena „who that, which“
- vztažné věty
- nepravidelná slovesa – užití správných tvarů v rozhovorech
- podmiňovací způsob (It would suit you), vazba have a …
- účelové věty, časové věty, podmínkové věty (spojka If …)
- tázací dovětky v minulém čase – to have to …
- porovnávání – so, such a
- tradice, znalost zvyků
- využití geograf. znalostí v angl. jazyce
- tematické okruhy – sport, moderní technologie a média
Komentář
ostatní
Etnický původ
literatura
SMILE verze 3.0.0
97
Zdobnicí
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
9. ročník
9. ročník
3 týdně, P
1. učivo
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
- rozumí souvislým projevům učitele – monologům či dialogům
rodilých mluvčích pronášeným v přiměřeném tempu
- formuluje otázky a odpovídá na ně
- přirozeně a jazykově správně reaguje v dialogických situacích
- vede jednoduché dialogy
- vyjádří vlastní názor
- orientuje se v zeměpisných, kulturních a historických reáliích
angl. mluvících zemích USA, GB
- minulý, přítomný čas, budoucí prostý čas a průběhový
- předpřítomný čas v praxi
- vzájemnostní zájm. „each other“
- modální slovesa (should can, night, shall, would)
- udávání směru, určení místa (času)
- věty časové
- přací věty
- užití trpného rodu (minulý, přítomný i budoucí)
- mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci
komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby,
které narušují smysl sdělení a porozumění)
- příkazy, žádosti
- části těla
- slovník – určování neznámých pojmů
- počítačové programy pro angl. jazyk
- zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení dostatečně
srozumitelné výslovnosti a schopnosti
- texty z angl. časopisů
- významné osobnosti vědy a historie, současné události
- čte časopisy – vyhledává ve slovníku
- tematické okruhy – škola, volný čas, kultura, společnost a její
problémy, volba povolání, moderní technologie a média, reálie zemí
příslušných jazykových oblastí
Komentář
ostatní
Jsme Evropané
Principy demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování
literatura
98
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.1.3 Další cizí jazyk
9. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0+2
0+2
0+2
5. ročník
Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu – Další cizí jazyk
Německý jazyk poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v dalším cizím jazyce, rozšiřuje jazykové dovednosti pro
dorozumívání v několika zemích Evropy.
Vzdělávací obsah předmětu
- získávání zájmu o studium dalšího cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu
- osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce
- získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce
- porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí
- poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci
s nimi
- pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu
a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů.
Formy realizace:
Vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná a ústní), samostatná
práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv,
výukové programy na PC, krátkodobé projekty
Časová dotace:
pro školní rok 2013/2014
7. ročník
2 hodiny týdně
8. ročník
3 hodiny týdně
pro školní rok 2014/2015
7. ročník
2 hodiny týdně
8. ročník
2 hodiny týdně
9. ročník
3 hodiny týdně
od školního roku 2015/2016
7. ročník
2 hodiny týdně
SMILE verze 3.0.0
99
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
2 hodiny týdně
9. ročník
2 hodiny týdně
Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí.
- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení
- žáci propojují získané poznatky do širších celků
- žáci poznávají smysl a cíl učení
Postup:
- vedení žáků k ověřování výsledků
- zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace
- žáci jsou schopni pochopit problém
- žáci umí vyhledat vhodné informace
Postup:
- kladení vhodných otázek
- umožnění volného přístupu k informačním zdrojům
- žáci komunikují na odpovídající úrovni
- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat
Postup:
- vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu
- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky
- vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,…
- žáci spolupracují ve skupině
- žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu
- žáci jsou schopni sebekontroly
Postup:
- hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti
- podněcování žáků k argumentaci
- žáci respektují názory ostatních
- žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace
Postup:
- vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů
- vedení žáků k diskusi
- vedení žáků ke vzájemnému naslouchání si
100
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
- žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci
Postup:
- napomáhání při cestě ke správnému řešení
- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků
Učivo
• zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou
a grafickou podobou slov
• slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických
okruhů, práce se slovníkem
• tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní
prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí
příslušných jazykových oblastí
• mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení
a porozumění)
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Další cizí jazyk
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák
• rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně
• rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména
• rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat
MLUVENÍ
žák
• sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších
osvojovaných témat
• odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák
• rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům
• rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům
• rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou
informaci
PSANÍ
žák
SMILE verze 3.0.0
101
Zdobnicí
Učební osnovy
• vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
• napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
• stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
102
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
0+2 týdně, P
1. učivo
Učivo
žák:
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou
pronášeny pomalu
rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud
rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech
týkajících se každodenních témat
MLUVENÍ
se zapojí do jednoduchých rozhovorů
sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho
samotného a rodiny a dalších osvojovaných témat
odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného a
rodiny podobné otázky pokládá
v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku
používá slovník cizích slov
podle učebnice Pingpong Neu 1 (1.-4. lekce)
Das sind wir (To jsme my)
Konverzace :
- pozdravy, představování
- dopis, blahopřání
- adresa
- rodina, domov, moje obec
- přátelé
- zvířata
Gramatika :
- časování sloves v j.č.
- věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu
- slovosled
- abeceda
- člen určitý a neurčitý; můj, tvůj
- číslovky 1-20, 21 - 1 000
rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním
pokynům
rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným
tématům
rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k
dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci
PSANÍ
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
103
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
0+2 týdně, P
1. učivo
Učivo
žák:
pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně
MLUVENÍ
samotného a školy a dalších osvojovaných témat
odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného a
školy a podobné otázky pokládá
Alltag und Schule (Všední den a škola)
Konverzace :
- prosba, omluva, žádost, poděkování
- škola, vyučovací předměty, dny v týdnu, rozvrh hodin
- školní potřeby
- přátelé, vlastnosti, zdraví, lidské tělo
Gramatika :
- 1. a 4. pád podst. jmen, množné číslo podst. jmen
- základní a řadové číslovky
- záporné zájmeno kein
- slovesa se změnou samohlásky
- časování sloves v množném čísle
- rozkazovací způsob
pokynům
tématům
PSANÍ
ostatní
literatura
9. ročník
0+2 týdně, P
104
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2 Matematika a její aplikace
9. ročník
1. učivo
Učivo
žák:
pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně
MLUVENÍ
témat
odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá
pokynům
tématům
PSANÍ
Alltag und Schule (všední den a škola), Alltag und Freizeit (všední
den a volný čas)
Konverzace :
- jídlo a pití, stravování, v restauraci
- barvy
- nákupy, oblékání
- zájmová činnost, volný čas
- čas, denní doba, roční období
- příroda a počasí
- důležité zeměpisné údaje
- dopravní prostředky
- budoucí povolání
Gramatika :
- 1. a 4. p. podst. jmen, množné číslo podst. jmen
- 1. a 4. p. osobních zájmen
- 3. p. podstatných jmen, předložky se 3. p, předložky se 3. a 4.
pádem (wo?, wohin?)
- otázky wer?, wen?, was?, warum?
- neurčitá zájmena man, es
- datum, řadové číslovky
- nepravidelná slovesa
- sloveso mögen (mít rád), další způsobová slovesa a pořádek slov
ve větě
- způsobová slovesa a pořádek slov ve větě
- slovesa s odlučitelnou předponou
- antonyma, synonyma
- préteritum pomocných sloves
ostatní
literatura
5.2 Matematika a její aplikace
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které
jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a
dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou
roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium.
Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich
vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.
Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a
početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a
proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění
(proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí
SMILE verze 3.0.0
105
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její
rolí při matematizaci reálných situací.
V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky
modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné
polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp.
povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických
úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací.
V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem
běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů,
docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti
žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo
je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového softwaru nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto
závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce.
Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do
značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci
se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět
situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického
uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní.
Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy
výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v
numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.
5.2.1 Matematika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
4
4+1
4+1
4+1
4+1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
4
3+2
4+1
5
Charakteristika vzdělávací oblasti předmětu matematika
Vzdělávací oblast klade důraz na porozumění základním myšlenkám, pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci
si osvojují matematické pojmy, algoritmy, symboliku. Učí se využívat získané vědomosti a dovednosti v praktickém životě.
Žáci využívají při práci výpočetní techniku, především kalkulátory a výukové programy.
Matematické vzdělání vede žáky k přesnému vyjadřování, rozvíjí logické uvažování, důslednost, vytrvalost, pečlivost,
schopnost sebekontroly, tvořivost, sebedůvěru.
Matematika má ve vzdělání nezastupitelnou roli, prolíná celým vzdělávacím procesem na základní škole, tvoří osu
106
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
vzdělávacího působení, vytváří předpoklady pro další studium a pro úspěšné uplatnění ve většině oborů profesionální
přípravy.
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je rozdělena do čtyř tematických okruhů:
• číslo a proměnná – žáci si osvojují početní operace v oboru přirozených, celých a racionálních čísel, učí se získávat údaje
měřením, odhadováním, porovnáváním, zaokrouhlováním a výpočtem, seznamují se s pojmem proměnná, učí se
matematizovat reálné situace
• závislosti, vztahy a práce s daty – žáci poznávají a uvědomují si změny a závislosti známých jevů z běžného života, učí se
analyzovat změny a závislosti z tabulek, diagramů a grafů, jednoduché případy sami vyjadřují matematickým předpisem,
tabulkou, grafem
• geometrie v rovině a v prostoru – žáci určují a znázorňují geometrické útvary, učí se porovnávat, odhadovat, určovat
velikost úhlu, obvody, obsahy, povrchy a objemy, řeší úlohy z praxe, zdokonalují svůj grafický projev
• nestandardní aplikační úlohy a problémy – žáci se učí řešit úlohy z běžného života, problémové úlohy, které je nutí
uplatňovat logické myšlení, třídit údaje, provádět náčrtky
Osobnostní a sociální výchova
Prostřednictvím vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace lze rozvíjet pozornost, soustředění, tvořivost, cvičení paměti,
sebekontroly, sebeovládání, řešit praktické problémy, posilovat mezilidské vztahy, zlepšit komunikaci, pěstovat odpovědnost,
spolehlivost, vzájemné respektování a vést žáky k sebehodnocení.
Multikulturní výchova
Posilovat principy slušného chování, tolerance, empatie a komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin.
Enviromentální výchova
Ve vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace lze pomocí projektů, řešení slovních úloh, vytváření grafů, přehledů
a diagramů realizovat témata, která se zabývají energií, přírodními zdroji, dopravou, ochranou životních prostředí. Při
realizaci má matematika úzkou vazbu s předměty fyzika, chemie, zeměpis, přírodopis.
Klíčové kompetence ve vzdělávacím oboru matematika
Na úrovni základního vzdělání žák:
• využívá matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech
• rozvíjí své kombinatorické a logické myšlení, kriticky usuzuje a srozumitelně a věcně argumentuje prostřednictvím řešení
matematických problémů
• rozvíjí své abstraktní a exaktní myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů
• vytváří zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a efektivně využívá osvojený
matematický aparát
• vnímá složitosti reálného světa a porozumí mu, využívá matematické modely,umí je vyhodnotit a posoudit jejich hranice
použití
SMILE verze 3.0.0
107
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
• provádí rozbor problému a tvoří plán jeho řešení, odhaduje výsledky, volí správný postup k vyřešení problému
a vyhodnocuje správnost výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému
• zvládá přesné a stručné vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně matematické symboliky, provádí rozbory
a zápisy při řešení úloh a zdokonaluje grafický projev
• rozvíjí spolupráci při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně využívá
získané řešení v praxi
• poznává možnosti matematiky a chápe skutečnost, že k výsledku lze dospět různými způsoby
• rozvíjí důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, je veden k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu
řešení, rozvije systematičnost, vytrvalost a přesnost
• vytváří dovednost vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a umí své hypotézy ověřit nebo vyvrátit pomocí
protipříkladu
Očekávané výstupy - 1. stupeň - 1. období
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
žák
- používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem
prvků
- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
- užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose
- provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
žák
- orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času
- popisuje jednoduché závislosti z praktického života
- doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
žák
- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci
- porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky
- rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
Očekávané výstupy - 1. stupeň - 2. období
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
žák
- využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení
- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel
- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel
- modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku
- porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel
- přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty
- porozumí významu znaku "-"pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose
žák
- vyhledává, sbírá a třídí data
108
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
žák
- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce
- sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
- sestrojí rovnoběžky a kolmice
- určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu
- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
žák
- řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech
a algoritmech školské matematiky
Očekávané výstupy - 2. stupeň
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
žák
- provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu
- zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor
- modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel
- užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným
číslem, procentem)
- řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů
- řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek)
- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí
rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním
- formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav
- analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých
a racionálních čísel
žák
- vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data
- porovnává soubory dat
- určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti
- vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem
- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů
žák
- zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých
praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku
- charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
- určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
- odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů
- využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových
konstrukčních úloh
- načrtne a sestrojí rovinné útvary
- užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků
- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar
- určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti
SMILE verze 3.0.0
109
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
- odhaduje a vypočítá objem a povrch těles
- načrtne a sestrojí sítě základních těles
- načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině
- analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
žák
- užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo
zkoumaných situací
- řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích
oblastí
1. ročník
4 týdně, P
1. Čísla 0 - 20
Učivo
žák:
• Čísla 0-20
- žák zapíše čísla 0-20, rozliší číslice tiskací a psací
- doplní chybějící čísla v řadě
- podle obrázku rozhodne o vztahu více, méně
- spočítá prvky daného souboru do 20 ( včetně)
- vytvoří skupinu s daným počtem prvků
- sčítá a odčítá v oboru 0-10, 10-20
- sčítá a odčítá v oboru 0-20 s přechodem přes desítku
- řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel
- řeší slovní úlohy se sčítáním a odčítáním v oboru 0-20 bez
přechodu desítky i s přechodem přes desítku
- řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahu: o x – více (méně) v oboru do
20
- porovnává přirozená čísla (><=)
- zobrazí číslo na číselné ose\n\n
• používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá
předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem
prvků
• užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose
Čísla 0-20:
- orientace na číselné ose
- čtení a psaní číselné
- porovnávání čísel, vztahy větší, menší, rovno
- znaménka > < = + - součet čísel bez přechodu desítky
- rozdíl čísel bez přechodu desítky
- počítání předmětů v daném souboru
- vytvoření souboru s daným počtem prvků
- řešení a tvoření slovních úloh na porovnávání čísel, sčítání
a odčítání v oboru 0-20 bez přechodu přes desítku i s přechodem
přes desítku
- sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes desítku i s
přechodem přes desítku
- komunitativnost sčítání
- řešení a tvoření slovních úloh s využitím vztahů o n – více, o n méně
• provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
• řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní
operace
• popisuje jednoduché závislosti z praktického života
ostatní
literatura
110
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
1. ročník
2. Geometrie
Učivo
žák:
• Geometrie
- orientuje se v prostoru, rozlišuje pojmy před, za, vpravo, vlevo,
nahoře, dole
- porovnává předměty podle velikosti, používá pojmy menší, větší,
stejný, nižší, vyšší
- rozezná geometrické tvary: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh
-rozezná krychli, kvádr, válec, kouli; pomocí stavebnice sestrojí
jejich modely; uvede příklady těchto tvarů ve svém okolí
• rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary
a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci
Geometrie:
- geometrické pojmy vpravo, vlevo, pod, nad, před, hned před, hned
za, nahoře, dole
- menší, větší, stejný, nižší, vyšší, široký, úzký
- rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh
- tělesa: krychle, kvádr, válec, koule
- skládání obrazců z geometrických tvarů
- stavění staveb ze stavebnice
ostatní
Kreativita
literatura
2. ročník
4+1 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
111
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
2. ročník
1. Číselný obor 0 - 100
Učivo
žák:
• Číselný obor 0 - 100
- žák sčítá a odčítá s přechodem přes desítku (8+6, 15-9...)
- spočítá prvky souboru do 100 (včetně)
- vytvoří konkrétní soubory (na počítadle, penězi, ve čtvercové
síti), s daným počtem prvků do 100
- porovnává čísla do 100, používá symboly ><=
- zaokrouhlí dané číslo na desítky
- orientuje se na číselné ose
- sčítá a odčítá dvojciferné a jednociferné číslo v oboru do 100 s
přechodem přes desítku
- užívá sčítání a odčítání při řešení praktických úloh
- řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel do 100
- řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání v oboru do 100
- řeší slovní úlohy s využitím vztahů: o x – více, o x- méně,v oboru
do 100
- užívá spoje 2, 3, 4, 5
- dělí v oboru násobilek 2, 3, 4, 5
- řeší slovní úlohy na násobení a dělení
- řeší slovní úlohy se dvěma početními výkony (např. násobení,
sčítání)
- řeší jednoduché slovní úlohy se vztahy x – krát více, x – krát
méně
- rozezná časové jednotky hodina, minuta, sekunda
- čte časové údaje na různých typech hodin ( i digitálních), sleduje
např. délku vyučovácí hodiny, přestávky, dobu snídaně, oběda,
večeře, délku spánku apod.
prvků
Číselný obor 0-100:
- čísla 0-100, orientace na číselné ose, čtení a zápis čísel, počítání
po jedné, po desítkách do 100
- řešení a vytváření slovních úloh na porovnávání čísel
- zaokrouhování čísel na desítky
- součet a rozdíl čísel
- počítání s použitím závorek
- sčítání a odčítání s přechodem přes desítku v oboru do 100
- sčítání a odčítání násobků deseti
- řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání
- počítá s penězi, seznámení s bankovkami a mincemi do stokoruny
- názorné zavedení násobení a dělení na souborech různých
předmětů
- násobení jako opakované sčítání
- násobek, činitel, záměna činitelů
- násobilky 2, 3, 4 a 5, automatizace násobilek, řady násobků
daného čísla, dělení v oboru těchto násobilek
- vztahy mezi násobením a dělením, automatizace dělení v oboru
probíraných násobilek
- řešení a vytváření slovních úloh na násobení a dělení v oboru
násobilek
- řešení a vytváření slovních úloh s využitím vztahů x- krát více, xkrát méně
- orientace v čase, den-24 hodin, 1 hodina-60 minut, 1 minuta-60
sekund
operace
• orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času
• doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
ostatní
Psychohygiena
literatura
2. Geometrie
Učivo
žák:
• Geometrie
- žák kreslí křivé a rovné čáry
- změří délku úsečky (m, dm, cm)
- rozezná geometrická tělesa v praxi
- sestrojí model krychle, kvádru, koule, válce
• porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky
Geometrie:
- práce s pravítkem
- úsečka, lomená čára, křivá čára, kreslení rovných a křivých čar
- rýsování úseček
- jednotky centimetr, decimetr, metr
- délka úsečky, měření délky úsečky
- označení bodů a úseček
- modelování těles, s využitím stavebnic ke stavbám s tělesy
112
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
2. ročník
ostatní
Kreativita
literatura
3. ročník
4+1 týdně, P
1. Číselný obor 0 - 1000
Učivo
žák:
• Číselný obor 0 - 1000
- žák čte a píše trojciferná čísla
- vytvoří soubor s daným počtem prvků do 1000, vyznačí čísla na
řádovém počítadle
- zakreslí obraz daného čísla na číselné ose
- porovnává čísla do 1000 (porovnávání typu 734 a 738, 753 a
783, 734 a 854)
- používá sčítání a odčítání v oboru do 1000 při řešení praktických
úloh
- písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla, provádí kontrolu
svého výpočtu
- řeší slovní úlohy na porovnávání dvou trojciferných čísel, sčítání
a odčítání dvou trojciferných čísel, na vztahy o x – více, o x- méně,
užívá jednoduché rovnice
- užívá spoje všech násobilek malé násobilky
- násobí zpaměti dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchých
případech ( 14 x 3, 2 x 18)
- dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek, určí
neúplný podíl a zbytek ( 17 : 4, 52 : 6, 40 : 9 ….)
- řeší slovní úlohy vedoucí k násobení dvojciferného čísla
jednociferným a dělení dvojciferného čísla jednociferným
- odhadne výsledek, řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů x- krát
více, x- krát méně
prvků
• čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a
zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
operace
• orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času
Číselný obor 0-1000:
- číselná řada, zápis čísel, číselná osa, počítání po stovkách,
desítkách, jednotkách
- znázornění trojciferných čísel na číselné ose, čtení a zápisy
trojciferných číselná
- porovnávání čísel, porovnávání čísel pomocí číselné osy
- řešení úloh na porovnávání trojciferných čísel
- zaokrouhlování čísel na stovky a a desítky
- rozklad čísla v desítkové soustavě
- součet a rozdíl čísel
- sestavení jednoduchých rovnic
- sčítání a odčítání násobků sta
- písemné algoritmy sčítání a odčítání
- sčítání a odčítání bez přechodu násobků sta
- sčítání a odčítání čísel s přechodem násobků stavbám
- písemné sčítání dvou sčítanců, kontrola výsledkou záměnou
sčítanců
- písemné odčítání, kontrola výsledku sčítáním
- řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání, užití
jednoduchých rovnic
- odhad a kontrola výsledku
- násobilky 6, 7, 8, 9, dělení v oboru těchto násobilek, automatizace
všech spojů násobení a dělení v oboru násobilek
- násobení 10
- násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným
- dělení se zbytkem
- součin, podíl, zbytek
- pamětné násobení dvojciferného čísla jednociferným mimo obor
násobilek
- násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou čísel
- užití závorek
- řešení a vytváření slovních úloh se dvěma různými početními
výkony
- rozlišování sudých a lichých čísel
• doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
SMILE verze 3.0.0
113
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
3. ročník
ostatní
Komunikace
literatura
2. Geometrie
Učivo
žák:
• Geometrie
- označí bod, krajní body úsečky, průsečík dvou přímek
- změří délku úsečky s přesností na milimetry
- sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky milimetrech
- provede odhad délky vzdálenosti
- určí obvod jednoduchého obrazce (trojúhelník, čtverec, obdélník)
sečtením délek jeho stran
- převede jednotky délky: km na m, m na dm, cm, mm, dm na
cm, mm, cm na mm
- pomocí stavebnice(dostupných materiálů) sestrojí modely staveb
tvaru kvádru, krychle apod.
• porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky
Geometrie:
- přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek, různoběžky,
rovnoběžky
- rovinné obrazce: trojúhelník, čtyřúhelník, čtverec, obdelník
- strana rovinného obrazce, obvod
- rýsování přímek, označování průsečíku různoběžek
- vyznačování polopřímek
- kreslení a rýsování rovinných obrazců ve čtvercové síti
- jednotky délky: milimetr, kilometr
- měření úseček s přesností na milimetry, odhad délky úsečky
- rýsování úsečky dané délky, např. v centimetrech a milimetrech
- měření délek stran rovinných obrazců, převody jednotek délky
- výpočet obvodu rovinného obrazce sečtením délek jeho stran
- provádění odhadů délek různých úseček a vzdáleností
- modelování staveb tvaru kvádru,krychle apod.(užití stvebnice,
krabiček)
• rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
ostatní
Kreativita
literatura
114
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
4. ročník
4. ročník
4+1 týdně, P
1. Číselný obor 0 - 1 000 000
Učivo
žák:
• Číselný obor 1 - 1 000 000
Procvičování učiva ze 3. ročníku.
Písemně dělí jednociferným dělitelem.
Počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících a tisících.
Čte, píše a umí zobrazit čísla na číselné ose.
Dokáže porovnávat čísla do 1 000 000 a řeší příslušné nerovnice.
Zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a desítky.
Rozkládá čísla v desítkové soustavě.
Pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé
od nuly.
Pamětně sčítá a odčítá - sčítá alespoň tři čísla, odčítá od jednoho
čísla dvě čísla, od součtu dvou čísel jedno číslo.
Pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 nejvýše se dvěma
různými číslicemi jednociferným číslem.
Písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem.
Provádí odhad a kontrolu svého výpočtu.
Řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádění
početních výkonů s čísly v daném oboru a na vztahy o n-více
(méně), n-krát více (méně).
Provádí stručný zápis slovní úlohy.
Řeší početní úlohy na dva až tři početní výkony.
Názorně vyznačí polovinu a čtvrtinu celku.
Umí pojmenovat jednotlivé části zlomku.
Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku.
Porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru
kladných čísel.
Řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny,
pětiny a desetiny daného počtu.
Sčítá zlomky se stejným jmenovatelem, kdy jmenovatel je 2 až 10.
• využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a
asociativnost sčítání a násobení
• provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel
Opakování učiva ze 3. ročníku
Dělení čísla dvojciferného jednociferným.
Dělení se zbytkem.
Přirozená čísla do
1 000 000.
Porovnávání čísel.
Zaokrouhlování.
Rozvinutý zápis čísla.
Sčítání a odčítání zpaměti do 1 000 000.
Písemné sčítání a odčítání do 1 000 000. Pořadí výpočtů.
Násobení a dělení do 1 000 000 zpaměti. Písemné násobení jednoa dvojciferným činitelem.
Písemné dělení jednociferným dělitelem. Odhady. Počítačka.
Počítání se závorkami.
Zlomky – celek, část, zlomek. Čitatel, jmenovatel.
• zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky
početních operací v oboru přirozených čísel
• řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v
celém oboru přirozených čísel
• modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku
ostatní
Komunikace
literatura
SMILE verze 3.0.0
115
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
4. ročník
2. Geometrie
Učivo
žák:
• Geometrie
GEOMERTIE
Vymodeluje síť kvádru a krychle.
Vymodeluje kvádr a krychli z dané sítě.
Určí vzájemnou polohu dvou přímek.
Sestrojí rovnoběžku s danou přímkou.
Rýsuje čtverec a obdélník.
Sestrojí kolmici k dané přímce pomocí trojúhelníku s ryskou.
Pozná a sestrojí trojúhelník pravoúhlý.
Narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem.
Pozná souměrný útvar.
Určí osu souměrnosti modelováním, překládáním apod.
Nakreslí souměrný tvar.
Určuje obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě.
Řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obsahu obdélníku a
čtverce.
• narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník,
trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce
• sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
• sestrojí rovnoběžky a kolmice
Krychle. Spotřeba krychlí.
Kvádr.
Rovnoběžky, kolmice.
Konstrukce čtverce a obdélníka. Úhlopříčky, střed čtverce.Obvod
čtverce a obdélníka.
Pravoúhlý trojúhelník.
Osa úsečky.
Jednotkový čtverec.
Obsah čtverce a obdélníka.
• určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní
jednotky obsahu
• řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení
je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech
školské matematiky
ostatní
literatura
5. ročník
4+1 týdně, P
1. Jednotky objemu
Učivo
žák:
• Jednotky objemu
Jednotky objemu a jejich převádění.
Procvičování učiva ze 4. ročníku.
Litr, decilitr, mililitr, hektolitr, převádí jednotky.
116
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
5. ročník
literatura
ostatní
2. Přirozená čísla do a přes 1 000 000
Učivo
žák:
• Přirozená čísla do a přes 1 000 000
Přirozená čísla do a přes 1 000 000
Čte a zapisuje čísla větší než milión.
Zaokrouhluje přirozená čísla s požadovanou přesností.
Porovnává přirozená čísla a zobrazuje je na číselné ose.
Zapisuje přirozená čísla v požadovaném tvaru v desítkové
soustavě.
Sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti ( čísla mají nejvýše dvě
číslice různé od nuly).
Písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla. Písemně odčítá dvě
přirozená čísla.
Pamětně násobí a dělí přirozená čísla v jednoduchých případech.
Používá zákony distributivní., asociativní., komutativní – zná
přednost v pořadí výpočtů.
Písemně násobí až trojciferným činitelem.
Písemně dělí jedno a dvojciferným dělitelem (včetně dělení se
zbytkem).
Samostatně provádí kontroly výpočtů.
Řeší jednoduché a složené slovní úlohy vedoucí k jednomu nebo
dvěma výpočtům s přirozenými čísly.
Seznámí se s aritmetickým průměrem na slovních úlohách.
Zná římské číslice I, X, L, C, D, M a přečte číslo kapitoly a
letopočet.
• využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a
asociativnost sčítání a násobení
• provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel
Přirozená čísla větší než 1 000 000
- zaokrouhlování
- porovnávání
- zápis
Sčítání a odčítání zpaměti.
Zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění (číselná osa,
teploměr, model)
Vlastnosti početních operací s čísly.
Písemné algoritmy početních operací.
• zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky
početních operací v oboru přirozených čísel
• řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v
celém oboru přirozených čísel
• vyhledává, sbírá a třídí data
• čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
• řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení
je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech
školské matematiky
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
117
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
5. ročník
3. Desetinná čísla
Učivo
žák:
• Desetinná čísla
Přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné
číslo dané hodnoty.
Porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a
toto číslo vyznačí na číselné ose.
Desetinná čísla
Zapíše a přečte dané desetinné číslo řádu desetin a setin.
Zobrazí dané desetinné číslo řádu desetin na číselné ose.
Zaokrouhlí dané desetinné číslo řádu desetin na celky.
Sčítá a odčítá desetinná čísla řádu desetin a setin.
Násobí a dělí desetinné číslo deseti, stem a přirozeným číslem
menším než 10.
Užívá desetinné číslo v praktických situacích.
Řeší jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel.
• modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku
Přirozená čísla, celá čísla, desetinná čísla a zlomky.
Desetinné zlomky.
Rovnost desetinných čísel, porovnávání.
Zaokrouhlování desetinných čísel.
Sčítání a odčítání desetinných čísel.
Násobení a dělení desetinných čísel 10, 100 a přirozenými čísly
menšími než 10.
Slovní úlohy.
Číselné a obrázkové řady.
• porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru
kladných čísel
• přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné
číslo dané hodnoty
• porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a
toto číslo vyznačí na číselné ose
ostatní
literatura
118
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
5. ročník
4. Rovinné obrazce a tělesa
Učivo
žák:
• Rovinné obrazce a tělesa
Narýsuje obdélník, čtverec a pravoúhlý trojúhelník a kružnici.
Užívá jednoduché konstrukce.
Sčítá a odčítá graficky úsečky. Určí délku lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran.
Sestrojí rovnoběžky a kolmice.
Vypočítá obsah obdélníku a čtverce .
Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě.
Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově
souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním
papíru.
Sestrojí pravidelný šestiúhelník a vypočítá jeho obvod (včetně
obvodů dalších mnohoúhelníků)
Rozezná a sestrojí různé druhy trojúhelníků (rovnostranný,
rovnoramenný, pravoúhlý)
Seznámí se s kosočtvercem a kosodélníkem (sestrojí je)
Užívá a umí převádět jednotky obsahu cm2, mm2, m2, ha.
Řeší slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníku a čtverce.
Seznámí se se sítí hranolu, krychle, válce
Vypočítá povrch kvádru a krychle sečtením obsahů jejich podstav
a stěn.
Řeší úlohy z praxe na výpočty obsahů obdélníku a čtverce,
povrchu kvádru a krychle.
Magické čtverce.
Prostorová představivost.
Základní útvary v rovině – lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka,
čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník,
mnohoúhelník.
Vzájemná poloha dvou přímek v rovině.
Rovnoramenný trojúhelník.
Konstrukce pravidelného šestiúhelníku.
Výpočet jeho obvodu.
Obvod mnohoúhelníku.
Osově souměrné útvary.
Základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel,
válec.
Povrch krychle a kvádru.
Sítě těles.
Diagramy a grafy.
Závislosti a jejich vlastnosti.
Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády.
Vyhledává, sbírá a třídí data.
Doplňuje řady čísel a tabulky.
Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy.
• narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník,
trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce
• sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
• sestrojí rovnoběžky a kolmice
• určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní
jednotky obsahu
• rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově
souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním
papíru
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
119
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
6. ročník
4 týdně, P
1. Rozšířené opakování
Učivo
žák:
• Rozšířené opakování
-čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla
-provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně
-provádí odhady a kontrolu výpočtů
-zaokrouhluje
- umí zobrazit přirozené číslo na čísel. ose
Rozšířené opakování.
- přirozená čísla
- čtení a zápis čísla v desítkové soustavě
- zobrazení na číselné ose
- početní operace
ostatní
literatura
2. Základní pravidla rýsování
Učivo
žák:
• Základní pravidla rýsování
Základní pravidla rýsování.
- druhy čar, technické písmo
-rozlišuje druhy čar
-používá technické písmo k popisu geom. útvarů
ostatní
literatura
120
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
3. Geometrické útvary v rovině
Učivo
žák:
• Geometrické útvary v rovině
Geometrické útvary v rovině.
- rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka,
kružnice, kruh
- převody jednotek
- obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku
-užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka
-rýsuje lineární útvary
-převádí jednotky délky, hmotnosti, času
-umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku
• zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních
rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických
problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku
• charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
• načrtne a sestrojí rovinné útvary
• řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje
poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích
oblastí
ostatní
literatura
4. Desetinná čísla, dělitelnost přirozených čísel
Učivo
žák:
• Desetinná čísla, dělitelnost přirozených čísel
-čte a zapisuje desetinná čísla
-umí zobrazit des. číslo na číselné ose
-porovnává a zaokrouhluje des. čísla
-provádí početní operace s des. čísly
-umí vypočítat aritmetický průměr
-převádí jednotky
-zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
-zná pojem násobek, dělitel
-umí použít znaky dělitelnosti
-rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené
-rozloží číslo na součin prvočísel
-určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného
násobku a největšího společného dělitele
-modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v N
• zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá
kalkulátor
• modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených
čísel
• užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část
(přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem,
procentem)
Desetinná čísla.
- čtení a zápis v desítkové soustavě
- porovnávání
- zaokrouhlování
- početní operace
- aritmetický průměr
- převody jednotek
Dělitelnost přirozených čísel.
- násobek, dělitel, znaky dělitelnosti
- prvočíslo, číslo složené
- společný násobek, společný dělitel
Kreativita
SMILE verze 3.0.0
121
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
literatura
ostatní
5. Úhel a jeho velikost
Učivo
žák:
• Úhel a jeho velikost
-rozumí pojmu
-narýsuje a změří daný úhel
-umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu
-rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
-provádí početní operace s velikostmi úhlů ( ve stupních i
minutách)
-pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí využít jejich
vlastností
-rozumí pojmu mnohoúhelník,
-umí sestrojit pravidelný šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník
• určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
Úhel a jeho velikost.
- pojem, rýsování a přenášení úhlu
- osa úhlu
- jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu
- ostrý, tupý, pravý a přímý úhel
- početní operace s velikostmi úhlů
- vrcholové a vedlejší úhly
- mnohoúhelníky – pojem, pravidelný šestiúhelník, pravidelný
osmiúhelník (konstrukce, obvod)
ostatní
literatura
6. Osová souměrnost
Učivo
žák:
• Osová souměrnost
-načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti
-pozná útvary osově souměrné a shodné útvary
• načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové
souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar
oblastí
Osová souměrnost.
- osová souměrnost
- shodné útvary
- osově souměrné útvary
ostatní
literatura
122
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
7. Obsah čtverce a obdélníku, povrch a objem krychle a kvádru
Učivo
žák:
• Obsah čtverce a obdélníku, povrch a objem krychle a kvádru
-zná jednotky obsahu, umí je převádět
-využívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku)
- při výpočtech obsahů složitějších obrazců charakterizuje
jednotlivá tělesa ( kvádr, krychle)
-umí načrtnout a narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat
-načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném
rovnoběžném promítání
-užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí
-odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru
• odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů
Obsah čtverce a obdélníku.
Povrch a objem krychle a kvádru
.
- jednotky obsahu
- obsah čtverce a obdélníku
- obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí
obsahu čtverce a obdélníku)
- kvádr, krychle, sítě těles
- zobrazování těles
- povrch krychle, kvádru
- jednotky objemu
- objem krychle, kvádru
• určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa),
analyzuje jejich vlastnosti
• odhaduje a vypočítá objem a povrch těles
• načrtne a sestrojí sítě základních těles
• načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině
• užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a
problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných
situací
ostatní
Kreativita
literatura
8. Trojúhelník
Učivo
žák:
• Trojúhelník
-určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastností
-pojmenuje , znázorní a správně užívá základní pojmy ( strana,
výška,vnitřní a vnější úhly, …)
-umí sestrojit těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku
-umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou
Trojúhelník.
- pojem, druhy
- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
- těžnice, střední příčky, výšky
- kružnice opsaná, vepsaná
oblastí
SMILE verze 3.0.0
123
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
literatura
ostatní
7. ročník
3+2 týdně, P
1. Racionální čísla
Učivo
žák:
• Racionální čísla
-modeluje a zapisuje zlomkem část celku
-převádí zlomky na des. čísla a naopak
-porovnává zlomky
kalkulátor
procentem)
• analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace,
v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních
čísel
Racionální čísla.
- čtení a zápis zlomku
- vztah mezi zlomky a des, čísly
- převrácený zlomek
- smíšené číslo
- početní operace
- složený zlomek
ostatní
literatura
2. Celá čísla
Učivo
žák:
• Celá čísla
-rozlišuje kladná a záporná čísla
-umí zobrazit kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné
ose
-chápe pojem opačné číslo
-určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický
význam provádí početní operace s celými čísly
kalkulátor
čísel
Celá čísla
- čtení a zápis čísla
- opačné číslo
- absolutní hodnota
- početní operace
124
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
ostatní
literatura
3. Trojúhelník
Učivo
žák:
• Trojúhelník
-pozná shodné útvary
-užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních
úlohách
-umí sestrojit trojúhelník z daných prvků
-dbá na kvalitu a přesnost rýsování
Trojúhelník.
- shodnost trojúhelníků
- trojúhelníková nerovnost
- konstrukce trojúhelníků
ostatní
literatura
4. Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost
Učivo
žák:
• Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost
Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost.
- pojem
- zvětšení a zmenšení v daném poměru
- rozdělení dané hodnoty v daném poměru
- měřítko
- úměra
- přímá a nepřímá úměrnost
- trojčlenka
-umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami
-zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru
-dělí celek na části v daném poměru
-rozumí a využívá pojmu úměra
-využívá trojčlenku při řešení slovních úloh
procentem)
• řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem;
pracuje s měřítky map a plánů
• určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti
situací
SMILE verze 3.0.0
125
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
ostatní
literatura
5. Procenta
Učivo
žák:
• Procenta
Procenta.
- pojem
- základ, procentová část, počet procent
- promile
- slovní úlohy
-chápe pojem 1%
-užívá základní pojmy procentového počtu
-vyjádří část celku pomocí procent
-řeší slovní úlohy
-chápe pojem promile
kalkulátor
procentem)
• řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část
je větší než celek)
čísel
situací
ostatní
literatura
126
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
6. Rovnoběžníky
Učivo
žák:
• Rovnoběžníky
Rovnoběžníky.
- pojem
- vlastnosti
- rozdělení
- konstrukce
- obvod a obsah
- obsah trojúhelníku
-umí charakterizovat pojem rovnoběžníku
-rozlišuje různé typy rovnoběžníků
-umí sestrojit rovnoběžník
• analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím
osvojeného matematického aparátu
ostatní
literatura
7. Lichoběžník
Učivo
žák:
• Lichoběžník
Lichoběžník
- pojem
- konstrukce
-rozpozná a pojmenuje lichoběžník
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
127
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
8. Povrch a objem hranolů
Učivo
žák:
• Povrch a objem hranolů
-
Povrch a objem hranolů
- pojem hranol
- povrch a objem hranolu
rozezná a pojmenuje hranol
oblastí
ostatní
literatura
9. Středová souměrnost
Učivo
žák:
• Středová souměrnost
Středová souměrnost
- sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti
• načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové
souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar
ostatní
literatura
128
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
8. ročník
4+1 týdně, P
1. Výrazy
Učivo
žák:
• Výrazy
-rozumí pojmu výraz
-zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text
-umí dosadit do výrazu s proměnnou
-provádí početní operace s výrazy
• provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá
ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu
• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných;
určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad
mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním
Výrazy.+
- číselné výrazy
- proměnná
- výrazy s proměnnou
- úpravy výrazů na součin pomocí vytýkání a vzorců
ostatní
literatura
2. Druhá mocnina a odmocnina
Učivo
žák:
• Druhá mocnina a odmocnina
-určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek,
pomocí kalkulačky
-chápe pojem reálné číslo
kalkulátor
čísel
Druhá mocnina a odmocnina.
- pojem
- čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin
- určení druhých mocnin a odmocnin
- pojem reálného čísla
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
129
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
3. Pythagorova věta
Učivo
žák:
• Pythagorova věta
-rozliší odvěsny a přepony
-rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty
-využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku
-umí využít poznatky ve slovních úlohách
Pythagorova věta.
- pojem
- výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku
- užití Pythagorovy věty
oblastí
ostatní
literatura
4. Mocniny s přirozeným mocnitelem
Učivo
žák:
• Mocniny s přirozeným mocnitelem
-zapíše číslo ve tvaru a . 10 na n pro 1 < a < 10, n je celé číslo
-provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem
situací
Mocniny s přirozeným mocnitelem.
- čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem
- zápis čísla pomocí mocnin deseti
- početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem
ostatní
literatura
130
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
5. Lineární rovnice
Učivo
žák:
• Lineární rovnice
-užívá a zapisuje vztah rovnosti
-řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav
-provádí zkoušku řešení
čísel
situací
Lineární rovnice.
- rovnost
- lineární rovnice
ostatní
literatura
6. Slovní úlohy
Učivo
žák:
• Slovní úlohy
Slovní úlohy.
- slovní úlohy
-matematizuje jednoduché reálné situace
-vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků
a dovedností
-řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou,...)
-zdůvodní zvolený postup řešení
-ověří výsledek řešení
kalkulátor
čísel
situací
8. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
131
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
7. Kruh, kružnice
Učivo
žák:
• Kruh, kružnice
-určí vzájemnou polohu přímky a kružnice
-určí vzájemnou polohu dvou kružnic
-vypočítává obvod a obsah kruhu
Kruh, kružnice.
- vzájemná poloha přímky a kružnice
- vzájemná poloha dvou kružnic
- délka kružnice
- obsah kruhu
ostatní
Kreativita
literatura
8. Válec
Učivo
žák:
• Válec
Válec.
- pojem
- povrch válce
- objem válce
oblastí
ostatní
Kreativita
literatura
132
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
9. Konstrukční úlohy
Učivo
žák:
• Konstrukční úlohy
-umí sestrojit jednoduché konstrukce
-využívá poznatků ( výška, těžnice, Thaletova kružnice,...) v
konstrukčních úlohách
• využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k
charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových
konstrukčních úloh
oblastí
Konstrukční úlohy.
- jednoduché konstrukce
- množiny všech bodů dané vlastnosti
- Thaletova kružnice
- konstrukční úlohy
ostatní
literatura
10. Shromažďování,třídění a vyhodnocování statistických údajů
Učivo
žák:
• Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů
- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
- zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do
tabulek
- pracuje s grafy a tabulkami
• vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data
Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů.
- základní statistické pojmy
- základní charakteristiky statistického souboru
• porovnává soubory dat
ostatní
Jsme Evropané
literatura
SMILE verze 3.0.0
133
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
9. ročník
5 týdně, P
1. Rovnice s neznámou ve jmenovateli
Učivo
žák:
• Rovnice s neznámou ve jmenovateli
Rovnice s neznámou ve jmenovateli.
-řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o
lomených výrazech
• formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav
ostatní
literatura
2. Soustavy rovnic
Učivo
žák:
• Soustavy rovnic
Soustavy rovnic.
- soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými
- slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic
-řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými
(metoda sčítací a dosazovací)
• formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav
čísel
ostatní
literatura
134
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
3. Funkce
Učivo
žák:
• Funkce
Funkce
- pravoúhlá soustava souřadnic
- pojem funkce
- lineární funkce ( přímá úměrnost)
- nepřímá úměrnost
- kvadratická funkce
-zakreslí bod v PSS
-chápe pojem funkce
-rozlišuje lineární a kvadratickou funkci
-sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce
-užívá funkční vztahy při řešení úloh
• vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem
• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních
vztahů
Komentář
Rozšiřující učivo.
- goniometrické funkce
ostatní
Kreativita
literatura
4. Finanční matematika
Učivo
žák:
• Finanční matematika
Finanční matematika.
- základní pojmy finanční matematiky
-řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování
kalkulátor
čísel
situací
ostatní
Kreativita
literatura
SMILE verze 3.0.0
135
Zdobnicí
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
5. Podobnost
Učivo
žák:
• Podobnost
Podobnost.
- podobnost
- věty o podobnosti trojúhelníků
-rozliší shodné a podobné útvary
• užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků
ostatní
literatura
6. Tělesa
Učivo
žák:
• Tělesa
Tělesa.
- kužel
- jehlan
- koule
- povrch a objem těles
oblastí
ostatní
literatura
7. Lomené výrazy
Učivo
žák:
• Lomené výrazy
-provádí početní operace s lomenými výrazy
Lomené výrazy - rozšiřující učivo.
- pojem lomený výraz, podmínky řešitelnosti
- početní operace s lomenými výrazy
136
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.3 Informační a komunikační technologie
9. ročník
literatura
ostatní
8. Goniometrické funkce
Učivo
žák:
• Goniometrické funkce
- chápe vztahy mezi stranami a úhly v pravoúhlém trojúhelníku
- využívá poznatků při výpočtu délek stran a velikosti úhlů
• vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem
Goniometrické funkce - rozšiřující učivo.
- sinx, cosx, tgx, cotgx
- grafy, vztahy
• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních
vztahů
ostatní
literatura
5.3 Informační a komunikační technologie
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační
gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat
se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k
narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a
komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v
informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i
zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných
digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné
možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje
standardní učební texty a pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní
techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního
vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační
technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.
SMILE verze 3.0.0
137
Zdobnicí
Učební osnovy
5.3.1 Informační a komunikační technologie
- poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií
- porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a
praktickým využitím
- schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení
- porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší
věrohodnosti vyhledaných informací
- využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci
práce
- tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce
- pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů
- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software
- zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích
- šetrné práci s výpočetní technikou
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
0+1
0+1
0+1
Název vyučovacího předmětu: Informatika - Inf
Obsahové, časové a organizační vymezení informační a komunikační technologie:
Vzdělávací oblast je realizována v 5. až 9. ročníku po jedné hodině týdně prostřednictvím vyučovacího předmětu informatika.
Cíle vzdělávací oblasti:
poznání úlohy informací
porozumění práci s informací – vznik, uložení, přenos, zpracování, vyhledání, využití
využívání moderních informačních a komunikačních technologií
schopnost ověřit věrohodnost získané informace využitím více zdrojů
poznat možnosti využití a zacházení s počítačem uživatelským způsobem
pracovat s hotovými didaktickými programy, osvojit si základy práce s grafikou a databázemi
žáci se učí třídit informace, kriticky je posuzovat a aplikovat v praktickém životě v souladu se zákony o duševním vlastnictví
osvojují si základy elektronické komunikace a její zásady
žáci dokáží prezentovat výsledky své práce s využitím vhodného softwaru
šetrně pracují s výpočetní technikou
138
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
Výchovné a vzdělávací strategie chemie
vedeme žáky k poznání úlohy informací a informačních činností, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým
využitím
učíme žáky porovnávat informace a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů ( za účelem dosahování
větší věrohodnosti vyhledaných informací )
učíme žáky nebát se problémů; prakticky je vedeme k používání techniky
vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit
podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení
podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů
vedeme k tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce
v komunikaci pomocí informačních a komunikačních technologií se prioritně zaměřujeme na správné užívání českého (cizího
jazyka) s ohledem na gramatiku a syntaxi
učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, web, prezentace a podobně)
klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace
vedeme žáky k zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu a v jiných
médiích
podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují
učíme žáky kriticky hodnotit svoji práci
důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, tak aby se vzájemně žáci nevyrušovali při tvořivé
práci
netolerujeme záliby žáků v informacích, které mohou vést k sociálně patologickým jevům
nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům
neustále monitorujeme chování žáků (především při práci s internetem), včas přijímáme účinná opatření
rozumně a zodpovědně využíváme informačních zdrojů – s ohledem na jejich účinnost a vliv na osobnost jedince
vedeme žáky využíváním výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru, ke zvýšení efektivnosti jejich učební
činnosti a k racionálnější organizaci jejich práce
vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti při práci s technikou napojenou na elektrickou síť
učíme žáky provádět základní údržbu hardwarového zařízení, vedeme je k šetrné práci s výpočetní technikou
SMILE verze 3.0.0
139
Zdobnicí
Učební osnovy
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Informační a komunikační technologie
1. stupeň
1. ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
Očekávané výstupy (OVO) - 1. a 2. období
žák
1.1 využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie
1.2 respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady
1.3 chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
Učivo (U)
1.1 základní pojmy informační činnosti - informace, informační zdroje, informační instituce
1.2 struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení
1.3 operační systémy a jejich základní funkce
1.4 seznámení s formáty souborů (doc, gif)
1.5 multimediální využití počítače
1.6 jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software
1.7 zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky
2. VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
Očekávané výstupy (OVO) - 1. a 2. období
žák
2.1 při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty
2.2 vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích
2.3 komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení
Učivo (U)
2.1 vývojové trendy informačních technologií
2.2 společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací)
2.3 základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování)
2.4 metody a nástroje vyhledávání informací
2.5 formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy
3. ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
Očekávané výstupy (OVO) – 1. a 2. období
žák
3.1 pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru
Učivo (U)
3.1 základní funkce textového a grafického editoru
2. stupeň
140
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
4. VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
Očekávané výstupy (OVO)
žák
4.1 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost
Učivo (U)
4.1 hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování
4.2 internet
5. ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
žák
5.1 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací
5.2 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem
5.3 pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví
5.4 používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji
5.5 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě
Učivo (U)
5.1 počítačová grafika, rastrové a vektorové programy
5.2 tabulkový editor, vytváření tabulek, porovnávání dat, jednoduché vzorce
5.3 prezentace informací (webové stránky, prezentační programy, multimédia)
5.4 ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika
SMILE verze 3.0.0
141
Zdobnicí
Učební osnovy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
5. ročník
1 týdně, P
1. Základy práce s počítačem
Učivo
žák:
• Základy práce s počítačem
Žák:
- vysvětlí pojmy informatika, informace
- uvede příklady informací a zdrojů (klasických a digitálních), z
nichž se informace získává
- uvede základní pravidla bezpečnosti práce s počítačem, aktivně
je dodržuje
- uvede, jak postupovat, či na koho se obrátit v případě závady
počítače
- popíše počítač, vysvětlí jeho funkce
- zapne a správně vypne počítač
- pojmenuje přídavná vstupní a výstupní zařízení a uvede, k čemu
se využívají
- předvede práci s myší
- zadá vstupní informace pomocí klávesnice, popíše funkci
některých kláves (enter, esc, del, shift…)
- orientuje se v základním uživatelském prostředí operačního
systému Windows, pozná a označí základní prvky operačního
systému
- provede základní operace s ikonou (označení, přesun, zrušení,
založení, kopie, přejmenování, otevření ikony do okna, zavření)
- předvede práci s okny (zavření, minimalizace, maximalizace)
- prakticky předvede základní operace s hlavní nabídkou
(označení a otevření hlavní nabídky, pohyb po hlavní nabídce,
otevření programu z hlavní nabídky, opuštění hlavní nabídky)
• respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a
postupuje poučeně v případě jejich závady
• chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
- informatika – základní pojmy
- bezpečnost práce a rizika, prevence rizik
- péče o počítač, závady, poruchy
- struktura, funkce a popis počítače
- přídavná zařízení – vstupní, výstupní
- zapnutí počítače a jeho vypnutí, restart
- klávesnice, funkce kláves, práce s klávesnicí
- myš, práce s myší
- operační systém a jeho funkce
- základní pojmy a prvky (ikony, okna, složky, soubory, hlavní
nabídka, plocha, hlavní panel)
- základní principy ovládání operačního systému (operace s ikonami,
s okny, s hlavní nabídkou)
• využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější
periferie
142
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
literatura
2. Zpracování a využití informací
Učivo
žák:
• Zpracování a využití informací
Výukové programy, práce s výukovými programy
Žák:
- vysvětlí rozdíly mezi typy grafických editorů (bitmapové a
vektorové grafické editory)
- v grafickém programu vytvoří obrázek; obrázek upraví, uloží a
vytiskne
- napíše požadovaný text, opraví v textu chyby
- v nastavení stránky upraví vzhled dokumentu
- označí různé bloky textu myší a některé (řádek, slovo, celý
dokument) klávesnicí
- zformátuje text a odstavce
- využije schránku při práci s textem (při kopírování, přesouvání)
- za pomoci tabulátoru napíše text ve formě tabulky
- vloží do dokumentu obrázek, upraví obrázek podle potřeby
- použije ozdobné písmo a různé grafické prvky ke grafické úpravě
dokumentu\n- vytvoří jednoduchou tabulku
- vytiskne zpracovaný dokument
• vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích
Grafický editor
- malování - jednoduché nástroje, uložení souboru do složky
Textový editor
- základní typografická pravidla (mezera za tečkou,...)
- základy psaní a editace textu
- označování bloků
- formátování textu
• pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
literatura
SMILE verze 3.0.0
143
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
3. Vyhledávání informací a komunikace
Učivo
žák:
• Vyhledávání informací a komunikace
Žák:
- vysvětlí pojem: internet, uvede význam internetu
- uvede příklad, jak informace vzniká, jak ji lze přenášet, zpracovat
a dále využít
- uvede na příkladech, jak se informace (a její společenský tok) v
průběhu historie mění
- předvede práci s internetovým prohlížečem
- otevře stránky pomocí hypertextu
- napíše do adresového řádku internetového prohlížeče danou
adresu a stránku otevře
- s pomocí učitele založí svoji e-mailovou adresu - předvede
komunikaci pomocí chatu, e-mailu, telefonu (mobilního telefonu –
volání, SMS, apod.)
• při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a
vhodné cesty
• komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních
zařízení
- internet jako zdroj informací
- etika na internetu, ochrana soukromí
- společenský tok informací (vznik, přenos, transformace,
zpracování, distribuce informací)
- vývojové trendy informačních technologií (historie a budoucnost)
- základy práce s internetovým prohlížečem
- vyhledávání informací na internetu pomocí adresy a pomocí
klíčového slova
- základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování…)
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
literatura
6. ročník
1 týdně, P
144
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
Učivo
žák:
Žák:
- uvede základní pravidla bezpečnosti práce s PC - ukáže a
správně pojmenuje základní části počítače, přídavná a výstupní
zařízení počítače; popíše jejich funkci
- vysvětlí pojmy: mateřská deska (motherboard), pevný disk
(harddisk, disk C), paměť RAM; vysvětlí funkci těchto částí
počítače
- vysvětlí pojmy: hardware, software
- uvede jednotky používané k měření objemu dat nebo místa na
disku (kB, MB, GB)
- určí formáty souborů podle přípony
- předvede orientaci v základním uživatelském prostředí; vysvětlí
pojmy: data, program (aplikace), soubor (zazipovaný soubor),
složka, dokument, konfigurace počítače, pracovní plocha, okno,
dialogové okno, nabídka, ikona, kurzor, formátování disku,
instalace (programu), záloha; ukáže na příkladech
- předvede základní operace se složkami a dokumenty: označení,
přesun, zrušení, založení, kopie, přejmenování, uložení na pevný
disk (disketu, flash disk)
- vyhledá a uloží soubor v adresáři, předvede práci se schránkou:
kopie, vyjmutí, vložení (textu, obrázku, apod.)
- na příkladech ukáže možnosti využití počítače v různých oborech
lidské činnosti
• ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a
odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky
- bezpečnost a hygiena práce,
prevence zdravotních rizik
- struktura, funkce a popis počítače (jeho částí) a přídavných
zařízení: počítač (skříň počítače), monitor (displej, LCD displej),
klávesnice, myš, skener, tiskárna, modem, flash disk, vypínač
počítače, tlačítko Reset, disketová jednotka, jednotka CR-ROM nebo
DVD, USB port, zásuvka napájení, zásuvka pro monitor, karta
(zvuková karta, videokarta)
- pojem: hardware, software
- jednotky používané k měření objemu dat nebo místa na disku (kB,
MB, GB)
- operační systémy, jejich základní funkce
- formáty souborů (doc, gif, jpg, xls, ppt, pdf, rtf
- základy práce se soubory, složkami
- malování
- schránka, práce se schránkou
- multimediální využití počítače
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
literatura
Učivo
žák:
- vytvoří jednoduchý obrázek, upraví a uloží
- zapíše jednoduchý text, umí text zkopírovat
- dokáže vyhledat soubor na disku
• uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s
textem a obrazem
- malování
- práce s objekty, kopírování, překrývání,
nástroj lupa
- práce s textem, kopírování textu
- práce se schránkou
- vkládání obrázků
- tisk a úpravy před tiskem
- ukládání souborů
- funkce vyhledávání, Průzkumník
SMILE verze 3.0.0
145
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
ostatní
literatura
Učivo
žák:
- vysvětlí pojmy: informace a informatika
- uvede, kde se dají informace získat, odliší spolehlivé a
nespolehlivé zdroje, zhodnotí informace z hlediska závažnosti
- vysvětlí, co je internet a objasní způsob přenosu informací v
celosvětové síti, vyhledá informační zdroj podle adresy - aktivně
využívá vlastností hypertextu
- formuluje a zapíše požadavek na vyhledání dané informace v
internetovém prohlížeči
- informaci uloží, vytiskne
- vysvětlí, co je počítačový virus, co může virus způsobit a jak se
lze proti němu účinně bránit
- vyjmenuje alespoň dva antivirové programy
- spustí antivirový program a ověří, zda není počítač nakažen
virem
- uvede příklad významné, méně významné a bezvýznamné
informace k zadanému tématu
- k aktuální společenské nebo politické otázce najde více
informačních zdrojů a posoudí jejich relaci
- uvede příklady nevěrohodných informačních zdrojů
- informatika jako vědní obor
- věrohodnost informací, závažnost a vzájemné návaznosti informací
- internet – celosvětová počítačová síť
- práce s internetovým prohlížečem
- metody vyhledávání na internetu
- formulace požadavku a vyhledávací atributy
- uložení informace pro další zpracování, tisk informace
- viry a antiviry
- hodnota informací
- věrohodnost informací a informačních zdrojů
- metody a nástroje ověřování informací (řízený rozhovor,
porovnávání a analýza informací)
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
literatura
146
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
0+1 týdně, P
Učivo
žák:
- vytvoří jednoduchý obrázek a text pomocí programů z
Příslušenství OS
- přenáší údaje z jednoho programu Příslušenství do druhého
- s užitím textového editoru napíše a upraví jednoduchý text
• propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení
- pravidla práce v počítačové učebně, bezpečnost a hygiena práce
- historie, vznik a vývoj počítačů
- orientace v současné počítačové technice - skenery, digitální
fotoaparáty, čipy,...
- základní deska a její součásti. Paměť RAM, HD, disketa, flash,
CD,DVD
- práce se soubory a složkami
• pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi –
cestování, obchod, vzdělávání, zábava
• ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a
odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
literatura
SMILE verze 3.0.0
147
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
2. Práce s textem
Učivo
žák:
• Práce s textem
- zpracovává informace získané z různých zdrojů v textovém
editoru
- upravuje vlastnosti textu, stránky, dokumentu
- zařazuje vhodně do textu další objekty – obrázky, tabulky, grafy
apod.
- vytvoří různé typy dokumentů – formuláře, životopis, přihlášky,
dopisy
- orientuje se v základních pojmech a editaci v Excelu
• uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s
textem a obrazem
Práce s textem
Malování - úprava, kopírování obrázku, míchání barev, nastavení
textu
Uložení obrázku do textového dokumentu. Tisk obrázku.
Poznámkový blok
Textový editor (MS Word)
- písmo, pohyb po textu, přesun, kopírování textu, zápis a mazání
znaků, objekty v textu, Wordart, automatické tvary, obrázek
- stránka - zobrazení, vlastnosti, záhlaví a zápatí, odstavec a jeho
vlastnosti, struktura dokumentu (styly odstavců, sloupce), pravidla
pro estetickou úpravu textu
- tabulka v textu, automatický formát, nastavení a úpravy tabulek
Tabulkový editor (MS Excel)
- základní pojmy
- editace dat v buňce, formát buňky, oblasti
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
literatura
Učivo
žák:
- umí dobře komunikovat prostřednictvím elektronické pošty,
vložení přílohy
- vysvětlí výhody, ale i různá nebezpečí při nakupování přes
internet
- vysvětlí pojem softwarového pirátství, nelegální kopírování apod.
- Internet a jeho využití, vyhledávače
- Internetový obchod
- autorská práva, licence, legislativa
Elektronická pošta
- pravidla korespondence
- odeslání přílohy v e-mailu
- další možnosti elektronické komunikace
- obchodní korespondence - formuláře, životopis, přihláška
148
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
literatura
ostatní
8. ročník
0+1 týdně, P
Učivo
žák:
•
•
•
•
- vysvětlí, k čemu se užívá tabulkový editor, jaké informace
zpracovává a uvede příklad tabulkového editoru
- vysvětlí základní pojmy: buňka, list, typy dat - předvede základní
operace s buňkami (vyplňování, editace)
- vytvoří jednoduchý vzorec a s jeho pomocí zpracuje číselná data
- vytvoří tabulku
- danou tabulku prezentuje v podobě grafu
ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými
editory a využívá vhodných aplikací
uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s
textem a obrazem
používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje
jednoduché vztahy mezi údaji
pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi –
Tabulkový editor (MS Excel)
- základní pojmy (buňka, list, typy dat)
- vytvoření tabulky
- vkládání a editace dat
- jednoduché výpočty
- jednoduché vzorce (suma, průměr)
- prezentace výsledků v podobě grafu
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
8. ročník
Volba povolání
reality
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
149
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
2. Počítačová grafika
Učivo
žák:
• Počítačová grafika
- vysvětlí rozdíly mezi typy grafických editorů (bitmapové a
vektorové grafické editory)
- v grafickém programu vytvoří obrázek; obrázek upraví, uloží a
vytiskne
• zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové,
grafické a multimediální formě
Editor bitmapové a vektorové grafiky
- Malování a Zoner Callisto
- vytvoření a úprava obrázků
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
literatura
3. Vytváření a publikování prezentací
Učivo
žák:
• Vytváření a publikování prezentací
- prezentuje svou osobu, třídu, školu, město v programu pro tvorbu
prezentací (např.: PowerPoint)
Power Point
- zásady pro zpracování počítačové prezentace
- šablony
- základy práce se snímky, vkládání objektů (text, grafika, diagramy)
- vlastní animace, efekty, přechody snímků
- formáty ppt, pps
- tvroba vlastní prezentace
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
literatura
150
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
9. ročník
0+1 týdně, P
Učivo
žák:
- sestaví jednoduchou tabulku (lyžařské závody, sběr papíru,
výška žáků..)
- sestaví jednoduchou tabulku pro data naměřená při fyzikálním
nebo chemickém měření
- vypočítá v tabulce jednoduché součty, rozdíly
- sestrojí z dané tabulky diagram nebo graf
- vyhledá v tabulce důležité věty, najde věty pomocí jednoduchého
filtru
• pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví
- Tabulkový editor (MS Excel)
- Formát buněk (číslo, text, datum, posloupnost).
- Vzorce, matematické funkce, grafy a diagramy.
- Jednoduché třídění dat pomocí filtrů.
- Makro.
Využití počítače v jiných předmětech
9. ročník
Komunikace
Svět práce
Kreativita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
151
Zdobnicí
Učební osnovy
9. ročník
2. Počítačová grafika
Učivo
žák:
• Počítačová grafika
- dokáže rozložit pohyb na jednotlivé obrázky a vytvoří jejich sled
- nastaví optimálně prohlížení animace
- předvede animovaný obrázek
- zná základní funkce fotoaparátu
- dokáže soubory fotografií přehrát do počítače
- jednoduchým způsobem upraví fotografii
- vytvoření série obrázků (formát bmp)
- vytvoření animace (Zoner Callisto Animator)
- provedení optimálního nastavení přehrávání
Digitální fotografie
- fotoaparáty, paměťové karty
- fotografování, typy fotografií (dokument, portrét, panorama,
makro,…)
- úpravy digitálních fotografií, výběr, oříznutí, efekty, tisk
ostatní
Kreativita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
literatura
3. Vytváření a publikování prezentací
Učivo
žák:
• Vytváření a publikování prezentací
- vytvoří jednoduchou prezentaci
- předvede prezentaci před třídou
- vytvoří jednoduchou webovou stránku
- při tvorbě dodržuje zásady etiky
• ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje
jejich závažnost a vzájemnou návaznost
- způsoby prezentace informací – webové stránky, prezentační
programy, multimédia
Vytvoření vlastní prezentace (MS PowerPoint)
- ochrana práv k duševnímu vlastnictví, informační etika
- estetická a typografická pravidla
Tvorba webových stránek (MS FrontPage)
- jednoduchá webová stránka, obsah, pozadí, úprava textu, vkládání
obrázku, zarovnání, hypertextové odkazy
- způsob umístění webových stránek na server
- pravidla estetiky
152
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4 Člověk a jeho svět
9. ročník
ostatní
Komunikace
Kreativita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
literatura
Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň
základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti,
přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k
dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní
vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků
získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich
vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa.
Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími
ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů,
soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich a chránit je. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem
sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům
(včetně situací ohrožení), učí se chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování
poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy,
reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.
Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací
při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů.
Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání
nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování
pracovních i režimových návyků.
Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a
příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti
SMILE verze 3.0.0
153
Zdobnicí
Učební osnovy
tematických okruhů.
Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího
obsahu.
V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat
organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou
a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na praktické poznávání
místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků (např. v dopravní výchově). Různé činnosti a úkoly
by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a
vztah k naší zemi.
V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi,
uvědomují si význam a podstatu, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a
žen. Poznávají, jak se lidé sdružují,
baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které
provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním
poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu.
Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období vhodné učivo
vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako
základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo
jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě
strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům.
V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události
postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase.
V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším
okamžikům v historii naší země.
Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité,
aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny
i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou
knihovnu atd.
V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život.
Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země
a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může
člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se
žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské
činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale
udržitelnému rozvoji.
V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti,
která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života.
Žáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z
hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o
zdravotní prevenci a poskytování i první pomoci. Osvojují si bezpečné chování v různých životních situacích, včetně
154
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou
odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je
důležitá hodnota v životě člověka.
Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné
pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že
vede žáka k:
- utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
- orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu
- orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací
- rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve
vlastních projevech, názorech a výtvorech
- poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu společně
vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů
- samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích,
k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů)
- utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně
- přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
- objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět
- poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení
- poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích, ohrožní vlastního
zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech
Očekávané výstupy Člověk a jeho svět
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Očekávané výstupy – 1. období
žák
- vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším
okolí
- začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci
(městě)
- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost
žák
- určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu
- určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v
přírodě
- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí
na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí
- vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich
význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického
- zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v
jiných zemích
- rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam
LIDÉ KOLEM NÁS
SMILE verze 3.0.0
155
Zdobnicí
Učební osnovy
žák
- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k
přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům
- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
žák
- vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi
chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)
- rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu
a řešení
- rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo
demokratické principy
- orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a
vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak
vracet dluhy
- poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení
životního prostředí obce (města)
LIDÉ A ČAS
žák
- využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje
spjaté s místem, v němž žije
- uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na
příkladech porovnává minulost a současnost
žák
- pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy
- využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní
význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek
- rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních
specifik
- srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s
využitím regionálních specifik
- objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
ROZMANITOST PŘÍRODY
žák
- pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
- roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě
- provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny
pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů
žák
- objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným
156
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
vzhledem přírody a činností člověka
- vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních
období
- zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a
nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí
- porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do
známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy
- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat
nebo poškozovat
- stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci
prokáže schopnost se účinně chránit
- založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
žák
- uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském
těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví
- rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla
bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá
o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek
- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
žák
- využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního
zdravého způsobu života
- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození
- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných
osob
- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné
události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista
- předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek
- uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou
- rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc
- uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a
děvčaty v daném věku
5.4.1 Prvouka
1. ročník
2. ročník
3. ročník
2
2
3
4. ročník
5. ročník
SMILE verze 3.0.0
157
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
5.4.1 Prvouka
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Prvouka
Obsahové, časové a organizační vymezení
• vyučuje se v prvním, druhém a třetím ročníku dvě hodiny týdně
• pozorování a pojmenovávaní věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí
• utváří se prvotní ucelený obraz světa
• poznávání sebe i nejbližšího okolí
• seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy
• vnímání lidí a vztahů mezi nimi
• všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, přemýšlí o jejich ochraně
• porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti
• porozumění soudobého způsobu života, jeho přednostem i problémům, vč. situací ohrožení
• chápání současnosti jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti
Místo, kde žijeme - důraz je kladen na praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých
zkušeností žáků, např. v dopravní výchově
Lidé kolem nás - upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se se základními právy
a povinnostmi, se světem financí
Lidé a čas - orientace v dějích a čase
Rozmanitost přírody - poznávání Země jako planety sluneční soustavy,poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé
přírody
Člověk a jeho zdraví - základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v
různých životních situacích. Poznávají zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života. Žáci se seznamují s tím, jak se
člověk vyvíjí od narození do dospělosti. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka.
Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné
pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Žáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět.
- poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení
- poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního
zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech.
- orientace ve světě informací
- orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu
Časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací.
158
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
- učitel pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií
- učitel motivuje žáky pro celoživotní učení
- žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví
a bezpečnosti druhých
- poznávají a ovlivňují svou jedinečnost
- učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům
- učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., využívají různých informačních zdrojů
Žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech.
- jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní
komunikaci, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií
- pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
- přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
- učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemnému se naslouchání
a zdůvodňování svých závěrů, vzájemně si radí a pomáhají si
Žáci pracují ve skupině i při frontální výuce.
- efektivně spolupracují na řešení problémů
- učí se respektovat názory druhých
- přispívají k diskusi
- učitel učí věcně argumentovat
- učitel vede děti k oceňování svých názorů a přínosů
- učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům
- učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody
- učitel vede žáky k respektování pravidel
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
SMILE verze 3.0.0
159
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
Tématické okruhy
Ekosystémy
Tématické okruhy
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
160
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
Mezilidské vztahy
Komunikace
1. ročník
2 týdně, P
1. Místo, kde žijeme
Učivo
žák:
• Místo, kde žijeme
Domov
Škola
Osobní bezpečí
Riziková místa a situace
- popíše cestu do školy a zpět
- uvede název školy
- zná jméno třídní učitelky a ředitele školy
- chová se ukázněně ve škole a mimo školu
- pojmenuje město, obec, kde žije
- dokáže rozlišit nežádoucí formy chování
- připraví si pomůcky do školy
- udržuje pořádek ve svých věcech, ve školní aktovce
- uspořádá si pracovní místo
- pozná bezpečná místa pro hry
- uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu (ovládá
chůzi po chodníku, umí používat světelných signálů pro chodce,
zná zásady bezpečného chování v opravních prostředcích,
používá přilby na kolo)
- v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné lidi
• vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu
na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
• rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými
způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost
Etická výchova
Etická výchova
1. ročník
1. ročník
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
SMILE verze 3.0.0
161
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
literatura
ostatní
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
• Lidé kolem nás
- vyjmenuje nejbližší rodinné příslušníky, seřadí členy dle věku
- vypráví o práci rodičů
- hovoří o chování v rodině
- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných
lidí, jejich přednostem i nedostatkům
- aplikuje zásady správného chování ve škole i mimo ni
- rozliší nesprávné chování jiných i u sebe
• rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných
příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i
nedostatkům
• odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
Rodina
Soužití lidí - principy demokracie
Chování lidí - ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní
emocionality
• uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech
člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na
• chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o
pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s
operátory tísňových linek
• reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných
událostech
Etická výchova
Etická výchova
1. ročník
1. ročník
Multikulturalita
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
162
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
literatura
ostatní
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
• Lidé a čas
- orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina ( pracuje s
hodinami )
- vyjmenuje dny v týdnu
- vyjmenuje čtvero ročních období a umí je charakterizovat
- vyjmenuje měsíce jednotlivých ročních období
- popíše změny v přírodě podle ročních období
- vyjmenuje měsíce v kalendářním roce
- vyjmenuje měsíce ve školním roce
- časově zařadí Vánoce a Velikonoce
- popíše některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice
• využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě,
rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
• pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v
jednotlivých ročních obdobích
Orientace v čase a časový řád -– určování času,kalendář, denní
režim, roční období
Současnost a minulost v našem životě
ostatní
literatura
4. Rozmanitost přírody
Učivo
žák:
• Rozmanitost přírody
- pojmenuje věci kolem nás, pokusí se určit materiál
- určí základní podmínky pro život rostlin, popíše základní části
rostlin
- pozná dané rostliny
- dokáže hovořit o lesním společenství
- vyjmenuje základní části těla u určených savců a ptáků
- porovná chování živočichů v závislosti na ročním období
- vymezí živočichy domácí a volně žijící
- dodržuje pravidla správného chování v přírodě a podílí se na
něm
• roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků,
uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě
Látky a jejich vlastnosti
Rostliny
Živočichové
SMILE verze 3.0.0
163
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
ostatní
Ekosystémy
Jsme Evropané
literatura
5. Člověk a jeho zdraví
Učivo
žák:
• Člověk a jeho zdraví
- uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně
preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském
těle
- projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví
- rozpozná základní části lidského těla
- dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval
zdraví své a zdraví jiných
- projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví
- dokáže se chovat bezpečně v nouzové situaci, umí vyhledat
dospělého a požádat o pomoc (nevolnost, úraz atd.)
- vyjmenuje čísla tísňových volání a nacvičuje jejich používání
- rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa
pro hru a trávení volného času
Péče o zdraví
Zdravá výživa
Lidské tělo -– stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby
člověka
Osobní bezpečí
Projekt Normální je nekouřit
nedostatkům
• uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně
• rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa
pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla
bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
událostech
164
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
Etická výchova
Etická výchova
1. ročník
1. ročník
Etnický původ
Kulturní diference
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
ostatní
2. ročník
2 týdně, P
Učivo
žák:
•
•
•
•
- žák se orientuje v okolí školy a svého bydliště
- připravuje se na vyučování podle rozvrhu
- předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se
snaží vyhýbat
- pamatuje si adresu svého bydliště
- pojmenuje důležité dopravní značky
- respektuje pravidla silničního provozu
- pojmenuje a ukáže specifické orientační body v okolí bydliště
- seznámení se s významnými rodáky obce, pozná významné
památky regionu
vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu
začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného
centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci
(městě)
rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými
rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa
Domov
Škola
Obec
Okolní krajina
Doprava
SMILE verze 3.0.0
165
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Etická výchova
Prvouka
reality
2. ročník
2. ročník
Kulturní diference
Lidé kolem nás
Etická výchova
literatura
ostatní
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
- vyjmenuje další rodinné příslušníky nad rámec vlastní rodiny,
uvědomuje si věkové rozdíly a posloupnost
- vysvětlí povolání rodičů a objasní další jemu známá povolání
- seznamuje se se školním řádem a respektuje ho, samostatně
rozlišuje zásady správného chování
- posoudí nesprávné chování a vysvětlí správný postup nápravy
- konkretizuje svá práva a povinnosti
Rodina
Soužití lidí
Chování lidí – rizikové situace, rizikové chování, předcházení
konfliktům
Právo a spravedlnost
nedostatkům
událostech
166
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Prvouka
Prvouka
reality
2. ročník
2. ročník
Lidé a čas
Lidské vztahy
Etická výchova
Místo, kde žijeme
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
ostatní
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
• Lidé a čas
•
•
•
•
- vyjmenuje měsíce, rozlišuje pojmy minuta, hodina, den, týden,
měsíc, rok
- posoudí posloupnost včera, dnes a zítra
- rozpozná na hodinách celou, půl, čtvrt
- vyznačí čas na digitálním displeji
- rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost (báje, mýty, pověsti)
- denní režim dětí, práce a odpočinek
využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě,
uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech
pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v
pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky,
významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje
Orientace v čase – určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny
jako časový sled událostí, kalendáře, generace, denní režim, roční
období
Báje, mýty, pověsti
SMILE verze 3.0.0
167
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Prvouka
reality
2. ročník
Lidé kolem nás
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
ostatní
Učivo
žák:
- vyjmenuje a roztřídí některé přírodniny podle nápadných
určujících znaků
- pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých
ročních období
- rozlišuje a vyjmenuje charakteristické znaky: les, park, louka,
zahrada, pole, potok, řeka
- má povědomí o významu životního prostředí pro člověka
- opakuje a upevňuje si poznatky o určených savcích a ptácích,
popíše jednotlivé části těla
- vyjmenuje vybrané běžně pěstované pokojové rostliny
- chápe potřebu pravidelné péče o pokojové rostliny
- rozlišuje stromy jehličnaté, listnaté
- pojmenuje běžně se vyskytující stromy, keře, byliny a
zemědělské plodiny
- pojmenuje domácí čtyřnohá zvířata
- vyjmenuje živočichy chované pro radost a chápe potřebu
pravidelné péče o ně
- pojmenuje vybraná volně žijící zvířata a ptáky
- dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě
Rostliny
Živočichové
Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody
Životní podmínky
Voda, vzduch
Rovnováha v přírodě
168
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
Prvouka
2. ročník
Etická výchova
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
ostatní
Učivo
žák:
- dodržuje základní hygienické návyky
- rozpozná dobu práce a povinností od doby odpočinku
- zhodnotí správnost chování a činnosti ve vztahu ke zdraví
- pojmenuje základní části lidského těla
- upevňuje si základní postupy při preventivní péči o své zdraví a
tělo
- dokáže přivolat pomoc pro sebe i pro jiné lidi
- uplatňuje základní pravidla bezpečného chování bezpečného
účastníka silničního provozu , jedná tak, aby neohrožoval zdraví
své a zdraví jiných
- dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval
zdraví své a zdraví jiných
- rozlišuje nemoc a úraz
nedostatkům
Péče o zdraví
Lidské tělo
Osobní bezpečí
Situace hromadného ohrožení
událostech
SMILE verze 3.0.0
169
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
Prvouka
Prvouka
2. ročník
2. ročník
Lidé kolem nás
Komunikace
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Etická výchova
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
ostatní
3. ročník
3 týdně, P
170
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a
cestu na určené místo
- začlení obec do příslušného kraje
- zná základní údaje z historie a současnosti obce
- zná některé lidové a místní zvyky a tradice
- pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí
- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině
- pojmenuje světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se
podle nich
- používá buzolu
- řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu
začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného
centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci
(městě)
rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými
provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich
společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí
jednoduchých nástrojů a přístrojů
uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně
rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa
reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných
událostech
Domov
Obec
Okolní krajina (místní oblast, region)
Mapy obecně zeměpisné a tematické
Regionální památky
Současnost a minulost obce
Etická výchova
Prvouka
3. ročník
3. ročník
Multikulturalita
Etnický původ
Lidské vztahy
Lidé kolem nás
Etická výchova
Kulturní diference
Jsme Evropané
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
171
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
- vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi
lidmi
- vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, rodině, v obci
- rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi
- v místě bydliště nabídne možnosti kulturního vyžití
- snaží se rozpoznat ve svém okolí jednání a chování, která nelze
tolerovat a která porušují základní lidská práva
- orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v
běžných situacích
nedostatkům
Rodina
Soužití lidí
Chování lidí
Právo a spravedlnost
Kultura
Prvouka
Etická výchova
3. ročník
3. ročník
Lidé a čas
Místo, kde žijeme
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
ostatní
172
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
• Lidé a čas
•
•
•
•
- určí čas jako fyzikální veličinu
- přesně určí jakýkoli čas
- orientuje se bezpečně v kalendářním a školním roce
- vyhledává a shromažďuje poznatky o památkách svého regionu
a využívá jich
- seznámí se s pověstmi daného regionu
- seznámí se s nejstaršími pověstmi českého národa
uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech
pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v
Orientace v čase a časový řád
Regionální památka
Báje, mýty a pověsti
Prvouka
3. ročník
Multikulturalita
Lidé kolem nás
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
173
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
Učivo
žák:
- rozlišuje prvky živé a neživé přírody
- podrobně zkoumá vlastnosti vody, vzduchu a půdy
- pozoruje, rozlišuje některé vlastnosti a změny látek – barva, chuť,
rozpustnost, hořlavost apod.
- užívá vhodné pomůcky a umí změřit délku, čas, hmotnost,
objem, teplotu
- vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti
vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období
- vyjmenuje základní poznatky o vesmíru
- pojmenuje základní rozdělení živočichů – savci, ptáci,
obojživelníci, ryby, plazi, hmyz
- pojmenuje části těla živočichů
- rozmnožování živočichů, rozlišuje domácí a hospodářská zvířata
- pojmenuje přírodní společenstva (pole, louka, les, rybník apod.)
- pojmenuje části rostlin
- pojmenuje vybrané druhy plodů a semen
- pojmenuje vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny
- pozná běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby a umí je
pojmenovat
• pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v
• provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich
společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí
jednoduchých nástrojů a přístrojů
Živá a neživá příroda
Vlastnosti a změny látek
Nerosty a horniny
Voda, vzduch, půda
Vesmír a Země
Životní podmínky
Přírodní společenstva
Živočichové
Rostliny
Houby
ostatní
Ekosystémy
Multikulturalita
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
literatura
174
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
Učivo
žák:
- uplatňuje základní hygienické návyky
- využívá znalostí lidského těla k vysvětlení základních funkcí
jednotlivých orgánových soustav
- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života
- orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození
- chová se ohleduplně k druhému pohlaví a objasní a respektuje
rozdíly mezi chlapci a děvčaty v daném věku
- dokáže přivolat lékařskou pomoc
- dokáže ošetřit drobná poranění
- osvojuje si na modelových situacích odmítání návykových látek
- ovládá přiměřeně svému věku pravidla silničního provozu pro
chodce
- seznamuje se s krizovými situacemi (šikana, týrání, sexuální
zneužívání) a učí se dbát na vlastní bezpečí
- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o
pomoc pro sebe i jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory
tísňových linek
- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných
událostech
Péče o zdraví
Lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby
člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské
reprodukce, vývoj jedince
Zdravá výživa
Partnerství
Etapy lidského života
Osobní bezpečí
událostech
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Etická výchova
Prvouka
reality
3. ročník
3. ročník
Lidé kolem nás
Etická výchova
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
SMILE verze 3.0.0
175
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.2 Přírodověda
3. ročník
literatura
ostatní
1. ročník
6. ročník
2. ročník
7. ročník
3. ročník
8. ročník
4. ročník
5. ročník
2
1+1
9. ročník
Přírodověda
- vyučuje se ve čtvrtém a pátém ročníku vždy dvě hodiny týdně
- přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pěti tematických okruhů:
Místo, kde žijeme – okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, působení
lidí na krajinu a životní prostředí
Lidé kolem nás – základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie, základní globální problémy,
problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí
Lidé a čas – orientace v čase – kalendáře, letopočet, režim dne, současnost a minulost v našem životě
Rozmanitost přírody – Země jako planeta sluneční soustavy, živá a neživá příroda, rostliny, houby, živočichové, životní
potřeby a podmínky, rovnováha v přírodě, vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace
odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy
Člověk a jeho zdraví – lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské
reprodukce, partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy, péče o zdraví, první pomoc, odpovědnost člověka za své
zdraví, situace hromadného ničení
176
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
- učitel umožňuje používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu
- žáci získávají informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování
- učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami
- žáci se učí řešit zadané úkoly, učí se vyhledávat informace vhodné k řešení problémů
- učitel vede žáky k používání správné terminologie
- žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tematech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve
vlastních projevech, názorech a výtvorech
- žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy
- učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně
- učitel používá frontální i skupinovou výuku
- žáci se učí spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektují názory a zkušenosti druhých
- učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků
- učitel buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě
- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- žáci se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní
komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti druhých
- učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
- učitel vede žáky k aktivní ochraně jejich zdraví a k ochraně životního prostředí
4. ročník
2 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
177
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
Okolní krajina
Přírodní podmínky regionu
- vyjmenuje zemědělské a hospodářské podmínky ve svém
regionu
- popíše okolní krajinu, přírodní zajímavosti v okolí domu
určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke
krajině a státu
určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich
a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává
jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na
mapách naší republiky, Evropy a polokoulí
vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení,
hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich
význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního
a vlastnického
zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z
vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v
jiných zemích
poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na
změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního
prostředí obce (města)
ostatní
Ekosystémy
literatura
178
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
- zná základy slušného chování
- učí se správně rozlišovat vhodné a nevhodné chování
- orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v
běžných situacích
- odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na
příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů,
vysvětlí proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy
Člověk ve společnosti
Vlastnictví –soukromé,, veřejné, osobní, společné, hmotný
a nehmotný majetek – rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti,
hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka
jako správce peněz, úspory, půjčky
• rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce,
symboly našeho státu a jejich význam
• vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi,
vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a
dívkami, v rodině, v obci (městě)
• rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory,
připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení
• rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat
nemohou a která porušují základní lidská práva nebo
• orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v
běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené
peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných
výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy
Etická výchova
Etická výchova
4. ročník
4. ročník
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
ostatní
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
• Lidé a čas
Kalendář
Roční období
- orientuje se v čase – kalendáře, režim dne
- orientace v kalendářním roce
- vysvětlí střídání dne a noci, zná počet dnů v roce, v měsíci
• pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení
vztahů mezi ději a mezi jevy
• rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích
minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik
• vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti
SMILE verze 3.0.0
179
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
ostatní
literatura
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- charakterizuje některá společenstva – les, louka, voda, u lidských
obydlí
- popíše stavbu těla živočichů
- popíše části rostlin
- pojmenuje běžně se vyskytující živočichy, rostliny a houby v
jednotlivých společenstvech
- hovoří o přírodě v jednotlivých ročních obdobích
- sleduje přírodu v ročních obdobích
- vyjmenuje běžné druhy ovoce a zeleniny, zná běžné zemědělské
plodiny, jejich význam a použití
- vysvětlí, co jsou rostlinná patra
- ví, jak se máme chovat v lese
- seznámí se se základními pravidly ochrany před povodněmi
- seznámení se živelnými pohromami
- likvidace odpadů
- ochrana životního prostředí
- stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající
rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže
schopnost se účinně chránit
a vlastnického
objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip
rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem
přírody a činností člověka
vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti
zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů,
zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází
shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí
porovnává na základě pozorování základní projevy života na
konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých
skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy
zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje
aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo
poškozovat
stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající
rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže
založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí
a vysvětlí výsledky pokusu
uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a
v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá
dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry
pro své chování jako chodec a cyklista
Rostliny, houby, živočichové (průběh a způsob života, výživa, stavba
těla)
Příroda po celý rok – roční období a proměna přírody v jejich
průběhu
Životní podmínky
Ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody (živelné pohromy
a ekologické katastrofy)
Rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními
činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana
před nimi
180
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
Ekosystémy
literatura
Učivo
žák:
- zná tísňová telefonní čísla
- zná a řídí se zásadami péče o zdraví, zná význam sportování,
správné výživy
rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví
a v modelových situacích simulujících mimořádné události, vnímá
- ví, co je evakuace obyvatel a evakuační zavazadlo
- ví, co je terorismus a anonymní oznámení
- používá běžně užívané elektrické spotřebiče
- popíše zásady manipulace s el. spotřebiči
- popíše zásady poskytnutí první pomoci při zasažení el. proudem
Péče o zdraví,
První pomoc
Osobní bezpečí – manipulace s el. spotřebiči)
• využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí
jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého
způsobu života
• účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek
podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných
osob
• uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a
• předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby
odmítání návykových látek
• uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou
zdraví a jeho preventivní ochranou
• rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
SMILE verze 3.0.0
181
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
Etická výchova
Etická výchova
4. ročník
4. ročník
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
ostatní
5. ročník
1+1 týdně, P
Učivo
žák:
Okolní krajina
- popíše důležité přírodní oblasti ze svého okolí
- vyjmenuje důležité zemědělské oblasti v okolí
• určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke
krajině a státu
• určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich
• vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení,
a vlastnického
182
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
literatura
ostatní
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- dokáže zjistit tel.číslo linky důvěry, krizového centra
- chápe pravidla telefonování na tyto instituce
- chápe význam pojmů terorismus, rasismus
- ví, že na Zemi žijí různé národy a etniky
- chápe zásady bezpečného chování v různém prostředí – škola,
domov, styk s cizími osobami, silniční provoz a řídí se jimi
- pojmenuje jednoduché stroje a jejich praktické použití – kladka,
páka, kolo, nakloněná rovina
- popíše princip parního stroje a spalovacího motoru
- má základní poznatky o využití el. energie
- dodržuje pravidla bezpečné práce při manipulaci s běžnými el.
přístroji
jiných zemích
rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce,
vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi,
rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory,
rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat
orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v
poškozovat
založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí
a vysvětlí výsledky pokusu
předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby
uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v
bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a
Člověk ve společnosti
Základní globální problémy
Právo a spravedlnost (právní ochrana občanů a majetku, základní
lidská práva a práva dítěte) - protiprávní jednání a korupce, právní
ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci,soukromého
vlastnictví, duševních hodnot
Člověk a technika – jednoduché stroje, elektrická energie, parní stroj,
spalovací motor
Osobní bezpečí
SMILE verze 3.0.0
183
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Etická výchova
Etická výchova
5. ročník
5. ročník
reality
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
ostatní
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
• Lidé a čas
Technický vývoj
- ví, jak probíhá technický vývoj v průběhu staletí
• pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení
ostatní
literatura
184
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
- popíše důležité nerosty a horniny
- vysvětlí proces zvětrávání hornin
- popíše využití některých nerostů
- chápe rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými přírodními
jevy
- popíše vznik půdy, zná význam půdy, její využití a princip
ochrany
- vysvětlí pojmy: vesmír, planeta, hvězda, družice, zemská
přitažlivost
- uvedeplanety sluneční soustavy, umí je vyjmenovat, popsat
- dokáže pozorovat živočichy a rostliny, zformulovat a zapsat
výsledek pozorování
- určí a zařadí některé živočichy a rostliny do biologického
systému
- vysvětlí pojem potravní řetězec a pyramida a uvede příklad
- ví, co znamená rovnováha v přírodě a uvede důsledky jejího
porušení
- ovládá význam zdravého životního prostředí
- vysvětlí pojem recyklace
- vysvětlí pravidla chování v CHKO a v přírodě
- uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů člověka do
přírody a krajiny a umí uvést příklad
využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako
informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní
význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých
kulturních památek
objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip
rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem
přírody a činností člověka
vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti
zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů,
zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází
shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí
porovnává na základě pozorování základní projevy života na
konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých
skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy
poškozovat
Nerosty a horniny
Člověk a neživá příroda
Vesmír a Země
Rovnováha v přírodě
Životní podmínky
Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody
Etická výchova
5. ročník
Ekosystémy
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
185
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- vysvětlí původ člověka jako druhu
- vysvětlí způsob rozmnožování a umí charakterizovat hlavní etapy
vývoje člověka
- pojmenuje části lidského těla, důležité orgány a jejich funkci,
smyslová ústrojí
- jedná podle zásad první pomoci
- uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog a alkoholu,
gamblerství
- vysvětlí svoje základní práva a povinnosti –týrání, zneužívání,
šikana
využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí
jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého
způsobu života
rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji
dítěte před a po jeho narození
účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek
podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných
osob
předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby
uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou
zdraví a jeho preventivní ochranou
rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v
bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a
Lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby
člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské
reprodukce, vývoj jedince
Péče o zdraví – zdravý životní styl, denní režim, správná výživa,
výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný
režim, , nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi
přenosnými krví ( hepatitida, HIV / AIDS), drobné úrazy a poranění,
prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních,
osobní, intimní a duševní hygiena
Partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy –
rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, etická stránka vztahů,
etická stránka sexuality
Návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty a počítače,
závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace
prostřednictvím elektronických médií
Osobní bezpečí – krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro
hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování
nebezpečných látek, bezpečné chování v silničním provozu,
dopravní značky, předcházení rizikovým situacím v dopravě
a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání,
sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích
Přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví –
služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob
volání na tísňovou linku
Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup
v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén),
požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při
požáru), integrovaný záchranný systém
186
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
5. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Etická výchova
Etická výchova
5. ročník
5. ročník
reality
Multikulturalita
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
ostatní
5.4.3 Vlastivěda
1. ročník
6. ročník
2. ročník
7. ročník
3. ročník
8. ročník
4. ročník
5. ročník
1+1
1+1
9. ročník
Vlastivěda
- je realizována ve čtvrtém a pátém ročníku, vždy dvě hodiny týdně
SMILE verze 3.0.0
187
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
- navazuje na učivo prvouky a prohlubuje učivo získané v tomto předmětu
- vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět
- vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů, ve vlastivědě se realizují tři okruhy
Místo, kde žijeme – chápání organizace života v obci, ve společnosti, praktické poznávání místních, regionálních skutečností,
důraz na dopravní výchovu, postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění, znalost České republiky, její uspořádání,
hospodářství země
Lidé kolem nás – upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomování si významu a podstaty tolerance,
pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen, seznamování se se základními právy a povinnostmi
i problémy ve společnosti i ve světě, směřování k výchově budoucího občana demokratického státu
Lidé a čas – orientace v dějích času, postup událostí a utváření historie věcí a dějů, snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně
vyhledávat, získávat a zkoumat informace z historie a současnosti
Organizace – žáci pracují při frontální výuce i ve skupinách, pracují na referátech, využívají různé formy práce a dostupné
vyučovací pomůcky.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí
- učí se vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, cestu na určené místo
- učí se začlenit obec do příslušného kraje
- učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
- učitel žákům srozumitelně vysvětluje, co se mají naučit
- učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině
- učitel umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi apod.
- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch
- umí se vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny
- využívá časové údaje při řešení různých situací, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
- učitel vede žáky k ověřování výsledků
- učitel podněcuje žáky k argumentaci
- rozlišuje vztahy mezi lidmi, národy
- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
- učitel vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů a jiných forem záznamů
- učitel vytváří heterogenní pracovní skupiny
Kompetence občanská
- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události v oblastech ČR
- projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti
188
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
- učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků
- učitel vede žáky k hodnocení vlastních výsledků
4. ročník
1+1 týdně, P
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- popíše stručně dějiny své obce
- začlenění obce do regionu
- vysvětlí pojem nadmořská výška
- najde na mapě a pojmenovat velké řeky, jezera a rybníky v ČR a
v blízkosti svého bydliště a školy
- zná název kraje a krajského města
- charakterizuje podnebí ČR
- vysvětlí rozdíl mezi podnebím a počasím
- vyhledá ČR na mapě Evropy
- vysvětlí pojmy povodí, rozvodí, úmoří, zná rozdíl mezi jezerem a
rybníkem
- ukáže na mapě Čechy, Moravu a Slezsko
- ví, že je Praha hlavní město ČR
- popíše pověst o založení Prahy
- ukáže a najde na mapě oblast ČR
- vyhledá na mapě významná města a řeky
- seznámí se s průmyslem a zemědělstvím v ČR
- pojmenuje a ukáže na mapě sousední státy
- vysvětlí význam globu a mapy
- zná význam měřítka mapy
- ukáže na mapě a pojmenuje pohraniční pohoří
- ukáže na mapě a pojmenuje vnitřní pohoří ČR
- najde a vysvětlí rozdíl mezi pohořím, vrchovinou a nížinou
krajině a státu
a vlastnického
jiných zemích
pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení
Obec – místní krajina, části obce, poloha v krajině, minulost
a současnost
Okolní krajina – zemský povrch
ČR – regiony ČR, Praha
Nerostné bohatství ČR
Vodstvo ČR
Pohoří ČR
Města ČR
Naše vlast – domov, národ, státní zřízení a politický systém, státní
správa, samospráva, státní symboly, armáda ČR
Mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky
SMILE verze 3.0.0
189
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
4. ročník
ostatní
literatura
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
- zná jméno prezidenta ČR a premiéra ČR
- seznámí se se státním uspořádáním ČR, státními symboly a
demokracií v ČR
orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v
poškozovat
Soužití lidí – život v demokratickém státě
Uspořádání ČR
Vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné
ostatní
literatura
190
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
4. ročník
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
• Lidé a čas
- popíše některé regionální pověsti
- zná některé postavy ze Starých pověstí českých
- popíše některé významné osobnosti a památná místa českých
dějin
- zorientuje se na časové ose od pravěku po dobu vlády Marie
Terezie
Regionální pověsti
Staré pověsti české
Staré dějiny českých zemí
• využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako
• rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích
• srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce
předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím
regionálních specifik
• objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a
významných dnů
ostatní
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
literatura
5. ročník
1+1 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
191
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
5. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
- popíše stručně dějiny své obce, regionální zajímavosti
- popíše kraj své obce
- popíše historii okresního města
- popíše letopočet vzniku ČR
- popíše hospodářství ČR
- najde na mapě jednotlivé oblasti ČR, popíše jejich polohu v ČR,
umí najít významná města, řeky apod. v oblastech, popíše
významné průmyslové podniky v oblastech, popíše významné
zemědělské plodiny, hustotu osídlení, zalesnění oblastí
- orientuje se na mapě
- ukáže na mapě státy Evropy
- popíše na mapě polohu státu k ČR, najde hlavní město
- dokáže podrobněji mluvit o státech střední Evropy
- ukáže na mapě státy EU, vysvětlí pojem EU
krajině a státu
a vlastnického
jiných zemích
Náš region
Naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního zřízení
Regiony ČR – střední, západní, severní, jižní, východní Čechy, jižní
a severní Morava
Evropa a svět – kontinent, evropské státy, EU, cestování
Mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
Kulturní diference
literatura
192
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.4.3 Vlastivěda
5. ročník
2. Lidé a čas
Učivo
žák:
• Lidé a čas
•
•
•
•
•
- vysvětlí a časově zařadí pojmy Velká Morava, Přemyslovci,
Jaggelonci
- vyjmenuje významné osobnosti naší historie a umí je zařadit do
příslušného období – Karel IV., Jan Hus, T.G. Masaryk, Václav
Havel apod.
-popíše charakteristické rysy způsobu života v pravěku,
středověku a dnes
pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení
rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích
srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce
předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím
regionálních specifik
objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a
významných dnů
Minulost a současnost v našem životě
Novodobé dějiny českých zemí (dějiny od vlády Marie Terezie po
současnost)
Historie ČR
Dějiny jako časový sled událostí, letopočet, generace
ostatní
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
SMILE verze 3.0.0
193
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5 Člověk a společnost
5. ročník
3. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
- popíše charakteristické rysy způsobů života v pravěku,
středověku a dnes
• zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z
jiných zemích
• vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi,
• rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat
Soužití lidí na světě, v Evropě, v ČR
Kultura – podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura
a subkultura
ostatní
literatura
Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho
aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně
historické aspekty života lidí v jejich
rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými
společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu.
Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a
kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany.
Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů,
výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu
prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Tato vzdělávací oblast přispívá také k rozvoji finanční gramotnosti a k
osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech.
Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o
společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v
minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry,
reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích.
Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím
obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět.
Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu
zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve
vzdělávací oblasti člověk a příroda.
Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace
historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti.
194
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do
obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných
společenských jevů.
Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové
představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání,
že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost
prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou
konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních.
Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s
jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání
osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního
jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších
společenstvích, s hospodářským životem a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí. Přibližuje žákům úkoly důležitých
politických institucí a orgánů včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života.
Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory,
chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i
občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že
vede žáka k:
- rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí
přináležitosti k evropské kultuře
- odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a
historickém čase
- hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v
evropském a celosvětovém měřítku
- utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost
- rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o
objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti
- vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a
společenskovědního charakteru
- rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů
tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a
širších souvislostech včetně
souvislostí mezinárodních a globálních
- úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem
(zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství
- uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i
poznávání otázek obrany státu
- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
- utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k
akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
- orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se
SMILE verze 3.0.0
195
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
životní situaci
- utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na
postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti
- rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického
soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci
- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a
obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
5.5.1 Dějepis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
2
1+1
5. ročník
Název vyučovacího předmětu: Dějepis
Obsahové, časové a organizační vymezení Dějepisu:
Předmět Dějepis zcela pokrývá vzdělávací obor Dějepis.
Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace
historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti.
Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do
obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných
společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové
časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci
jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením
otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné
historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních.
1.-9. ročník – 2 hodiny/týden
Cíle D:
rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí
přináležitosti k evropské kultuře
odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném
a historickém čase
hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy
v evropském a celosvětovém měřítku
196
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost
rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze
o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti
vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského
a společenskovědního charakteru
rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů
tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách
a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních
úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem)
lidí, skupin i různých společenství
získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení,
k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na
rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického
uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání
a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
Výchovně vzdělávací strategie předmětu Dějepis:
- vedeme žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, motivujeme je pro celoživotní učení
- podporujeme rozvíjení aktivního zájmu žáků o poznávání historie svého regionu, vlasti, Evropy, světa
- učíme žáky zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení
- učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu
- na modelových příkladech naučíme žáky algoritmu řešení problémů
- učíme žáky přecházet od smyslového poznání k poznávání založeném na pojmech, prvcích teorií a modelech a chápat
vzájemné souvislosti či zákonitosti historických faktů
- podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení
- vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci
- klademe důraz na kulturní úroveň mluveného i písemného projevu
- učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce
- učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, jeho členů i práci vlastní
- učíme žáky respektovat práci druhých
- vedeme žáky k poznávání možností praktického využití znalostí z historie pro život v současném světě
- rozvíjíme zájem o veřejné záležitosti, vedeme žáky k aktivnímu zapojení se do života společnosti, učíme je poznávat
a chránit svá práva a respektovat práva ostatních
- vedeme žáky k aktivní ochraně duchovních, kulturních a materiálních výtvorů minulosti
- netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy žáků
SMILE verze 3.0.0
197
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
- vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci
- při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí
- vedeme žáky k dodržování a plnění jejich povinností a závazků
Očekávané výstupy na konci každého období
2. stupeň
ČLOVĚK V DĚJINÁCH
žák
uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků
uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány
orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu
POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI
žák
charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu
objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost
uvede příklady archeologických kultur na našem území
NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY
žák
rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací
uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví
demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci,
zrod křesťanství a souvislost s judaismem
porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie
KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA
žák
popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států
porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti
objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských
souvislostech
vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke
kacířství a jiným věroukám
ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury
OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY
žák
198
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto
požadavky
vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život
popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky
objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho
postavení uvnitř habsburské monarchie
objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky
na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus
rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních
památek
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
žák
vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují
modernizaci společnosti
objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých
společenských struktur v Evropě na straně druhé
porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských
národů
charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských
revolucích
na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy
vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně
důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií
MODERNÍ DOBA
žák
na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky
rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů
charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech
a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu
na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv
zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí
ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT
žák
vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků
vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce
posoudí postavení rozvojových zemí
prokáže základní orientaci v problémech současného světa
SMILE verze 3.0.0
199
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Kulturní diference
Tématické okruhy
Tématické okruhy
6. ročník
2 týdně, P
1. Úvodem
Učivo
žák:
• Úvodem
Úvodem
Vysvětlí smysl historického zkoumání, pokusí se uvést příklad
potřebnosti, výhodnosti dějepisných znalostí, ale i příklad toho, jak
se lidstvo často z dějin poučit nedokáže.
Dá příklad historických pramenů, podle možnosti přinese některý
konkrétní (staré mince, listiny apod.).
Vyjmenuje alespoň tři pomocné historické vědy.
Orientuje se na časové ose: rozliší pojmy rok, století, tisíciletí,
počítání před naším letopočtem a našeho letopočtu, doplní údaje
do prázdné časové přímky, z vypracované přímky vyčte základní
údaje.
• uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných
poznatků
• uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce,
kde jsou tyto zdroje shromažďovány
• orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní
historické epochy v chronologickém sledu
200
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
literatura
ostatní
2. Jak vznikl člověk
Učivo
žák:
• Jak vznikl člověk
Jak vznikl člověk
Objasní dvě varianty vzniku člověka – stvoření podle bible a
Darwinovu vývojovou teorii.
Vyjmenuje ve správném pořadí vývojové stupně člověka (člověk
zručný, vzpřímený, rozumný, dnešního typu), uvede hlavní přínos
jednotlivých typů, na časové přímce znázorní (dle údajů, ne
zpaměti) dobu jejich existence, uvede příklad naleziště na našem
území.
• charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a
duchovní kulturu
ostatní
literatura
3. Lidská společnost v pravěku
Učivo
žák:
• Lidská společnost v pravěku
Lidská společnost v pravěku (starší doba kamenná, mladší a pozdní
doba kamenná, doba bronzová a železná)
Z časové přímky pro celý ročník vyčte, uvede: a) základní časové
mezníky jednotlivých období, b) závěr o nerovnoměrnosti vývoje v
různých částech světa (časové mezníky nejsou určeny pro
memorování).
Popíše život člověka v paleolitu (způsob obživy, výroba nástrojů,
život v tlupě, myšlení, umění).
U dalších období uvádí, v čem se podoba a kvalita života měnila
ve srovnání s předchozími obdobími.
Popíše především pravěké zemědělství a způsoby zpracování a
využití prvních kovů, popíše i další technologie – textilní výrobu,
výrobu keramiky, změny ve zpracování kamene, stavitelství.
Vysvětlí změny ve společnosti provázející vývoj.\nUvede příklady
archeologických kultur na našem území, blíže popíše především
keltského osídlení.
• objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro
lidskou společnost
• uvede příklady archeologických kultur na našem území
SMILE verze 3.0.0
201
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
literatura
ostatní
4. První státy
Učivo
žák:
• První státy
První státy oblasti Mezopotámie, Egypta, Indie a Číny
Pomocí časové přímky: zjistí základní časové údaje, zasadí
období prvních států do kontextu světového vývoje, porovná vývoj
těchto oblastí s vývojem u nás. Do prázdné časové přímky
zaznamená základní časové údaje z tabulky.
Vysvětlí rychlejší vývoj těchto oblastí na základě popisu přírodních
podmínek.
Ukáže oblasti prvních států na mapě a uvede základní zeměpisné
údaje, tj. světadíl, názvy velkých řek, dnešní státy v těchto
lokalitách.
Vysvětlí pojem stát a jeho funkci, a to tak, že: a) uvede konkrétní
panovníkovy pravomoci, b) vyjmenuje strukturu obyvatel na
příkladu jednoho státu (např. Egypta).
Dá příklady památek nebo objevů a základů věd pocházejících z
jednotlivých oblastí prvních států, naopak dokáže roztřídit tyto
přínosy civilizaci podle jednotlivých států. Ocení především
vynález písma.
• rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem
prvních velkých zemědělských civilizací
• uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí
světového kulturního dědictví
ostatní
Kulturní diference
literatura
5. Antika
Učivo
žák:
• Antika
Antika
Pomocí časové přímky: zjistí základní časové údaje, porovná vývoj
antické oblasti s vývojem u nás.
Na základě časové přímky o dějinách Řecka a Říma dokáže, že
dějiny obou států probíhaly dosti souběžně.
• demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a
uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod
křesťanství a souvislost s judaismem
• porovná formy vlády a postavení společenských skupin v
jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie
202
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
literatura
ostatní
6. Řecko
Učivo
žák:
• Řecko
Řecko
Na mapě prokáže základní orientaci (Balkánský poloostrov –
Řecko – Peloponés, Mykény, Atény, Kréta, Egejské moře, Malá
Asie apod.).
Popíše přírodní podmínky.
Vypráví o jednotlivých etapách řeckých dějin, především (i
podrobněji) oTrójské válce a Odysseových dobrodružstvích, Životě
v Aténách a Spartě (+ porovná jejich státní zřízení, srovná i s
despociemi prvních států, uvede názor na přednosti či
nedostatky), Řecko – perských válkách, Peloponéské válce,
Alexandru Makedonském.
Uvede příklady, v čem byl v oblasti kultury přínos Řecka pro
civilizaci. V příkladech dokáže uvádět i konkrétní jména.
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
203
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
7. Řím
Učivo
žák:
• Řím
Řím
Na mapě prokáže základní orientaci (Apeninský poloostrov - Řím,
Tiber, Pád – nížina, Sicílie, Korsika, Středomoří apod.).
Popíše přírodní podmínky Itálie.
Vyjmenuje a na mapě ukáže osídlení Itálie kromě Italiků na poč. 1.
tisíciletí př. n. l. (Etruskové, později Řekové).\nVypráví pověst o
založení Říma.
Vypráví o jednotlivých etapách římských dějin, především (i
podrobněji) o začátku republiky (+ popíše systém republiky),
válkách s Kartágem, Spartakově povstání, Caesarovi a konci
republiky, vzniku císařství (+ uvede příklady činů některých
císařů), krizi císařství, pokusech o řešení, zániku říše
Západořímské.
Vysvětí vznik křesťanství, souvislost s judaismem a vývoj od
pronásledování křesťanů po uznání za státní náboženství.
Uvede příklady přínosu římské kultury pro civilizaci, dokáže uvést i
konkrétní jména. Ocení Řím jako dovršitele antické kultury.
• demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a
uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod
křesťanství a souvislost s judaismem
ostatní
literatura
8. Průběžně
Učivo
žák:
• Průběžně
Průběžně:
Dokáže získat z různých zdrojů další informace k probíranému
učivu, zpracovat je a prezentovat ostatním („referáty“, aktuality).
Zpočátku stačí kvalitní přečtení i jen vybraného textu, časem
přechod k interpretaci alespoň zčásti vlastními slovy podle
poznámek.
Do sešitu si podle vedení dokáže zapisovat i vlastní poznámky,
dále vpisovat či vlepovat informace k učivu získané jinde.
Pod vedením si vypracovává svůj systém učení se dějepisu jako
novému předmětu.
Přispívá k práci menší skupiny, spolupracuje s ostatními při řešení
úkolů.
Rozvíjí souvislý ústní projev.
Průběžně:
Dokáže získat z různých zdrojů další informace k probíranému učivu,
zpracovat je a prezentovat ostatním („referáty“, aktuality). Zpočátku
stačí kvalitní přečtení i jen vybraného textu, časem přechod
k interpretaci alespoň zčásti vlastními slovy podle poznámek.
Do sešitu si podle vedení dokáže zapisovat i vlastní poznámky, dále
vpisovat či vlepovat informace k učivu získané jinde.
Pod vedením si vypracovává svůj systém učení se dějepisu jako
novému předmětu.
Přispívá k práci menší skupiny, spolupracuje s ostatními při řešení
úkolů.
Rozvíjí souvislý ústní projev.
204
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
literatura
ostatní
7. ročník
2 týdně, P
1. Zrod středověké Evropy
Učivo
žák:
• Zrod středověké Evropy :
Zrod středověké Evropy :
Objasní úlohu Hunů, na mapě ukáže pravlast Slovanů, vysvětlí
jejich rozdělení na západní, východní a jižní, u každé skupiny
uvede příklad dnešních národů, ví, že Češi patří k západním
Slovanům.
Dokáže vysvětlit, že jde o pokračování antické kulturní tradice
(návaznost na východořímskou říši), uvede příklady byzantského
kulturního slohu.
Zhodnotí, že byla nejvýznamnější z barbarských germánských říší.
Objasní podstatu lenního systému, z názvu feudum odvodí jedno z
označení epochy – feudalismus. Dokáže vysvětlit úlohu
křesťanství ve sjednocovacím procesu, uvede příklady jeho
kulturního přínosu. Podá důkazy o významu osobnosti Karla
Velikého, rozdělení říše dá do geografické souvislosti s dnešní
Francií a Německem.
Popíše okolnosti vzniku islámu, jednoho z největších světových
náboženství, objasní jeho základní termíny. Uvede příklady
vyspělé arabské kultury.
Popíše životní styl Normanů, výborných mořeplavců, jejich výboje
dá do souvislosti se vznikem sjednocené Francie a Anglie (zná
jméno Vilém Dobyvatel a jeho úlohu v Anglii).
Prokáže orientaci na mapě, dokáže např. sestavit jednoduchou
schematickou „mapu“ na magnetické tabuli nebo jednoduchý
náčrtek respektující základní zeměpisnou orientaci. Toto využije i
později, až budou přibývat další státy (vč. našeho území).
• orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní
historické epochy v chronologickém sledu
• uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce,
kde jsou tyto zdroje shromažďovány
• popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v
důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států
Stěhování národů
Byzantská říše
Franská říše
Arabská říše
Normané
Celkově
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
205
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
2. Sámova říše
Učivo
žák:
• Sámova říše
Sámova říše
Popíše život Slovanů v době jejich příchodu k nám, podá důkazy,
že nepřišli do země „nedotčené rádlem“ (viz dřívější osídlení),
shromáždí základní údaje o Sámovi, o úloze kmenového svazu v
obranných bojích.
• porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a
islámské kulturní oblasti
ostatní
literatura
3. Velkomoravská říše
Učivo
žák:
• Velkomoravská říše
Velkomoravská říše
Dokáže zhodnotit význam říše a) politický (první raná podoba státu
na našem území, odolávání vnějším tlakům východofranské říše),
b) kulturní (křesťanská mise Konstantina a Metoděje).
Vyjmenuje v chronologickém pořadí hlavní představitele (Mojmír,
Rostislav, Svatopluk), vysvětlí příčiny zániku říše.
• objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a
postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech
• vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka,
konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke
ostatní
literatura
206
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
4. Vznik českého státu
Učivo
žák:
• Vznik českého státu
Vznik českého státu
Rozliší počátky státu podle pověstí a historicky prokázané
skutečnosti. Srovnáním dá do souvislosti události na Velké Moravě
a v Čechách. Vyjmenuje hlavní osobnosti konce 9. a celého 10.
století, u každé uvede její přínos či událost spojenou s jejím
jménem. Zamyslí se nad vyvražděním Slavníkovců – kladný či
záporný čin (obdobný problém se zavražděním knížete Václava).
Zná pojem románská kultura a dokáže podat její příklady, hlavně
ve stavitelství. Umí ale i popsat kulturu „všedního dne“, konkr.
dvojpolní zemědělský systém, život a povinnosti poddaných v
porovnání se strukturou vlastníků půdy.
ostatní
literatura
5. Vztahy k sousedním zemím:
Učivo
žák:
• Vztahy k sousedním zemím:
Svatá říše římská, Polsko, Kyjevská Rus, Uhry
Dokončení raně středověké mapy z tematického celku Zrod
středověké Evropy, srovnáním časových údajů zjistí přibližnou
souběžnost s počátky Českého státu. Dokáže vysvětlit zvláštní
podobu říše římské, popsat její přibližný rozsah. Slovensko jako
součást bývalé V. Moravy zařadí do nově vzniklých Uher.
• porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a
islámské kulturní oblasti
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
207
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
6. Český stát v 11. – 13. století
Učivo
žák:
• Český stát v 11. – 13. století
Český stát v 11. – 13. století
Dokáže vyjmenovat v chronologickém pořadí vybrané osobnosti
přemyslovských knížat a králů, ke každé uvést hlavní události
spojené s jejich vládou. Hlavní pozornost soustředí na tzv.
„poslední Přemyslovce“. Dá příklady proměnlivého vztahu k
římské říši – jak příklady posilování suverenity, tak jejího
oslabování.
Objasní pokrok v zemědělství – kolonizace, trojpolní systém – a dá
ho do souvislosti s rozvojem obchodu a vznikem měst. Vysvětlí
pojmy spojené s městy – m. královská, poddanská, věnná, horní,
privilegia, cechy atd.
• ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti,
uvede příklady románské a gotické kultury
ostatní
literatura
7. Pohled do světa
Učivo
žák:
• Pohled do světa
Vysvětlí vztah pojmů křesťanství, katolická a pravoslavná církev,
rozliší vztahy mezi světskou mocí a papežem (mocenské spory) v
katolické církvi a světskou mocí a patriarchou (podřízenost císaři)
v pravoslavné církvi.
Příležitost k některým otázkám: Co bylo vlastně příčinou, motivem
těchto vojenských výprav (zhodnotí, zda materiální či „ideové“
pohnutky), slučovaly se s hlásanou křesťanskou morálkou,
přinesly pro Evropu něco pozitivního?
Zjistí, co je hlavním obsahem Magny charty z r. 1215 (král slibuje
radit se se šlechtou a zástupci měst), ocení „demokratičnost“
dokumentu, vyvodí pravděpodobnost příkladu i pro jiné země.
Rozdělení církve
Křížové výpravy
Velká listina svobod v Anglii
ostatní
literatura
208
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
8. Český stát za Lucemburků
Učivo
žák:
• Český stát za Lucemburků
Vyjmenuje v chronologické pořadí všechny Lucemburky na
českém trůnu, zhodnotí na základě konkrétních údajů jejich vládu.
Vyzvedne osobnost Karla IV., konkrétně uvede jeho zásluhy o
celkový rozvoj státu.
Sestaví přehlednou strukturu feudální společnosti, vysvětlí rozpory
mezi jednotlivými skupinami a doloží, proč se nespokojenost
všech obrací proti církvi.
Popíše typickou gotickou stavbu, uvede její hlavní znaky, jmenuje
příklad gotické stavby v nejbližším regionu, popíše strukturu
univerzity, uvede příklad česky psané literatury, jméno některého z
umělců.
Dá příklad zahraniční činnosti Jana Lucemburského jeho účastí ve
stoleté válce Anglie x Francie (Kresčak), seznámí se s osobou
Jany z Arku.
• ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti,
uvede příklady románské a gotické kultury
• vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky
žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky
Český stát za Lucemburků
Gotická kultura
Pohled do světa
ostatní
literatura
9. Husitství
Učivo
žák:
• Husitství
Husitství
Objasní nepořádky v církvi, v návaznosti na to vysvětlí Husovy
reformní myšlenky, popíše události spojené s Husem a kostnickým
koncilem, ocení Husovu názorovou pevnost.
V návaznosti na strukturu feudální společnosti vymezí, kdo vše
patřil mezi husity, z toho vyvodí, že mezi nimi byly názorové
rozdíly, což doloží na rozdělení husitů (radikální, umírnění…).
Vyjmenuje body jejich společného programu.
Shromáždí poznatky o válkách s křižáky, o husitském vojenství a
pokusí se odpovědět na otázku „Proč husité vyhrávali ?“
Pochopení vývoje a výsledku husitského hnutí prokáže odpovědí
na otázku „Husité u Lipan vyhráli, či prohráli ?“
Uvede základní myšlenky P. Chelčického, porovná je s husitským
programem. Vysvětlí souvislost se vznikem jednoty bratrské.
• vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky
žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky
• vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život
SMILE verze 3.0.0
209
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
literatura
ostatní
10. Český stát za Jiřího z Poděbrad a Jagellonců
Učivo
žák:
• Český stát za Jiřího z Poděbrad a Jagellonců
Český stát za Jiřího z Poděbrad a Jagellonců
Zhodnotí osobnost Jiřího z Poděbrad, a to především tak, že
vysvětlí pojem „král dvojího lidu“, popíše jeho spory s papežem a
úmysl vytvořit mírový svazek evropských panovníků.
Vysvětlí pojem „stavovská monarchie“, popíše vnitřní spory mezi
šlechtou a městy za vlády Jagellonců, uvede oba jagellonské
panovníky.
Uvede příklad stavby pozdní (vladislavské) gotiky.
ostatní
literatura
11. Objevné plavby
Učivo
žák:
• Objevné plavby
Objevné plavby
Plavby těchto mořeplavců: Kolumbus, Vasco da Gama,
Magalhaes.
Uvede příčiny a důsledky těchto objevů.
Objasní vztah kolonie a jejího vlastníka, posoudí tento vztah z
morálního hlediska.
• popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a
důsledky
ostatní
Kulturní diference
literatura
210
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
12. Reformace
Učivo
žák:
• Reformace
Reformace
Orientuje se v nově vzniklé náboženské situaci v Evropě, což
prokáže schopností vysvětlit pojmy reformace, protireformace,
katolíci, evangelíci (protestanti), křesťanství.
ostatní
literatura
13. Průběžně
Učivo
žák:
• Průběžně
U referátů, aktualit se více odpoutává od napsaného textu, zvyšuje
se rozdíl mezi napsanou a mluvenou podobou.
Ve vyprávěcích a popisných pasážích je schopen souvislejšího
ústního projevu.
Sešit se stává běžnou pracovní pomůckou.
ostatní
literatura
8. ročník
2 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
211
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
1. Renesance, humanismus
Učivo
žák:
• Renesance a humanismus
Renesance, humanismus
Objasní souvislost s antikou, popíše typickou renesanční stavbu,
uvede hlavní osobnosti, vysvětlí podstatu humanismu.
• rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede
jejich představitele a příklady významných kulturních památek
ostatní
literatura
2. Svět v 16. století
Učivo
žák:
• Svět v 16. století
Svět v 16. století
Vysvětlí, jak obchod s Amerikou změnil obchodní centrum v
Evropě (úloha západní Evropy – rozvoj obchodu a výroby,
manufaktury).
Popíše poměry ve Španělsku, „říši, nad kterou slunce nezapadá“,
rozpory Španělska a Nizozemí. Doloží mocnou pozici Habsburků v
Evropě (rakouská a španělská větev).
Objasní vliv tureckého nebezpečí na evropské dění, zejména na
střední Evropu (viz dále habsburská monarchie).
• na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus,
konstituční monarchie, parlamentarismus
ostatní
Kulturní diference
literatura
212
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
3. Habsburkové na českém trůně
Učivo
žák:
• Habsburkové na českém trůně, vznik habsburské monarchie
Habsburkové na českém trůně, vznik habsburské monarchie
Popíše okolnosti nástupu Habsburků na český trůn.
Vysvětlí podstatu jejich sporu s českými stavy (snaha H. o
absolutní monarchii a náboženské důvody).
Popíše průběh tohoto sporu vrcholící stavovským povstáním 1618.
Na příkladu Obnoveného zřízení zemského zhodnotí výsledek
stoletého sporu.
• objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené
do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení
uvnitř habsburské monarchie
ostatní
literatura
4. Třicetiletá válka
Učivo
žák:
• Třicetiletá válka
Třicetiletá válka
Vysvětlí příčiny tohoto mocenského sporu.
Vyjmenuje hlavní válčící země na obou stranách a jejich motivaci k
účasti ve válce.
Popíše vojenství této doby (složení vojsk, zbraně, taktika).
Zhodnotí výsledek války (vestfálský mír), především ve vztahu k
českým zemím a střední Evropě.
• objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její
důsledky
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
213
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
5. Svět ve 2. polovině 17. a v 18. stol.
Učivo
žák:
• Svět ve 2. polovině 17. a v 18. stol. – nástup kapitalistických
vztahů
Vysvětlí pojem vědecká revoluce 17. stol., pokrokové myšlenky a
objevy vyjmenuje podle významných osobností .
Dokáže dát do souvislosti s rozvojem racionality pojem osvícenství
a uvede jeho hlavní pokrokové znaky.\nPo porovnání feudálního a
kapitalistického systému dokáže uvést přednosti kapitalistické
společnosti.
Na základě porovnání obou systémů bude zkoumat vývoj ve
vybraných zemích, bude o něm vyprávět či popisovat základní
události a učiní zásadní závěry asi v tomto duchu : a) pokrok,
parlamentarismus: Anglie – konstituční monarchie jako výsledek
anglické revoluce Vznik USA - republika s ústavou jako vzor k
následování; b) absolutismus, obhajoba feudalismu, avšak přesto
s modernizujícími prvky: Francie – absolutismus Ludvíka XIV. (x
merkantilismus), Prusko – militarismus, Fridrich I. a II.\, Rusko –
reformy Petra Velikého, Kateřina II.
Svět ve 2. polovině 17. a v 18. stol. – nástup kapitalistických vztahů
ostatní
literatura
6. České země po třicetileté válce
Učivo
žák:
• České země po třicetileté válce a období osvícenského
absolutismu
Vyjmenuje hlavní důsledky porážky českých stavů, blíže popíše
některou nevolnickou bouři (např. Chodové, sedláci u
Chlumce).\nPopíše typickou barokní stavbu, uvede představitele
tohoto kulturního směru.
Vypráví o životě a díle J. Á. Komenského.
Vysvětlí problém nástupu M. Terezie na trůn (pragmatická
sankce).
Uvádí příklady reforem M. Terezie a hodnotí jejich přínos.
Uvede a vysvětlí dvě základní reformy Josefa II. – Toleranční
patent a patent o zrušení nevolnictví.
České země po třicetileté válce a období osvícenského absolutismu
ostatní
literatura
214
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
7. Velká francouzská revoluce
Učivo
žák:
• Velká francouzská revoluce
Popíše francouzskou společnost před revolucí, označí problémy,
tj. uvede příčiny nespokojenosti - revoluce.
Sestaví základní osnovu průběhu revolučních událostí a podle ní
vypráví.
Zhodnotí myšlenky Deklarace lidských a občanských práv
vzhledem k době vzniku (dnes samozřejmé …).
Zhodnotí výsledek revoluce – vítězství, porážka? Mezinárodní
ohlas.
Vypráví o Napoleonovi a jeho taženích.
• objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a
napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých
společenských struktur v Evropě na straně druhé
ostatní
literatura
8. Svět v první polovině 19. století
Učivo
žák:
• Svět v první polovině 19. století
Svět v první polovině 19. století
Na konkrétních příkladech dokáže, že průmyslová revoluce
znamenala komplexní změnu společnosti. Zhodnotí klady i zápory
těchto změn.
Vysvětlí pojem kapitalismus volné soutěže, liberalismus, podá
důkazy negativních stránek společnosti této doby a v souvislosti s
tím vyvodí obecný význam termínu socialismus a rozliší jeho
základní směry.
Uvede stručný přehled úspěchů národně osvobozeneckého hnutí.
Na příkladu vybraných států popíše příčiny a výsledky revoluce
1848.
• vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny
ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci
společnosti
• charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin;
uvede požadavky formulované ve vybraných evropských
revolucích
SMILE verze 3.0.0
215
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
literatura
ostatní
9. Nástup průmyslové revoluce
Učivo
žák:
• Nástup průmyslové revoluce
Zjistí průmyslová centra v Čechách, uvede hlavní osobnosti a
jejich vynálezy.
Vysvětlí pojem národní obrození, uvede souvislost s evropským
vývojem a zvláštnosti českého procesu. Uvádí jména národních
buditelů a jejich konkrétní přínos.
Porovná příčiny a výsledky revoluce 1848, vypráví o průběhu
revolučních událostí (především v Praze).
Uvede hlavní znaky bachovského absolutismu a příčinu jeho pádu.
Vysvětlí, co se změnilo vznikem Rakousko–Uherska, porovná
výsledek s příčinami revoluce 1848 – co vyřešeno, který problém
trvá dál (národnostní otázka).
Nástup průmyslové revoluce, národní obrození a revoluční rok 1848
v našich zemích, bachovský absolutismus, rakousko-uherské
vyrovnání
• vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny
ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci
společnosti
ostatní
literatura
10. Svět ve druhé polovině 19. století
Učivo
žák:
• Svět ve druhé polovině 19. století
Svět ve druhé polovině 19. století
Popíše pokrok, který přinesla technickovědecká revoluce, uvede
konkrétní příklady vynálezů z oblasti nových energetických zdrojů
– elektřiny a spalovacího motoru, zná jména významných
vynálezců.
Objasní pojem monopolní období kapitalismu.
Podá základní charakteristiku nejvýznamnějších států a oblasti
Balkánu.
• na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy
• vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně
důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje
soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií
216
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
literatura
ostatní
11. Naše politika – snaha o česko– německé vyrovnání
Učivo
žák:
• Naše politika – snaha o česko– německé vyrovnání
Naše politika – snaha o česko– německé vyrovnání
Popíše neúspěšný průběh snah o česko–německé vyrovnání (od
fundamentálních článků).
Podá důkazy o vyspělosti české společnosti v oblasti kulturní,
technicko-průmyslové (mj. výstava 1891) i politické (diferenciace
politického života – politické strany), což kontrastuje s
neúspěšností v oblasti státoprávních požadavků (ne ovšem
požadavku samostatného státu!).
• porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v
souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů
ostatní
literatura
12. Průběžně v 8. a 9. ročníku
Učivo
Průběžně v 8. a 9. ročníku:
Získávání a využití informací z různých zdrojů uplatní v náležité
prezentaci formou referátů, aktualit.
Dokáže si samostatně připravit poznámky, ať z textu nebo z ústního
výkladu, využije je pro náležitý souvislý výklad, popis či vyprávění.
Na základě faktografického základu napíše krátkou úvahu na
historické téma.
Prokazuje orientaci v základních událostech národních dějin.
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
217
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
13. Příčiny a průběh první světové války
Učivo
žák:
• Příčiny a průběh první světové války
Příčiny a průběh první světové války
Rozliší skutečné příčiny války od záminky – sarajevského atentátu.
Na základě popisu vojenské taktiky a vyjmenování nových zbraní
vysvětlí vojenský charakter války – vleklá, poziční.
Popíše události v Rusku vrcholící říjnovou revolucí.
• vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně
důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje
soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií
• na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách
a jeho důsledky
ostatní
literatura
14. První světová válka a naše země
Učivo
žák:
• První světová válka a naše země
První světová válka a naše země
Dokáže zdůvodnit, v čem spočívala zásluha TGM o vznik
Československa. Uvede další představitele odboje, vypráví o
legiích a zhodnotí jejich význam pro vznik státu.
Zná jistě datum 28. 10. 1918.
a jeho důsledky
ostatní
literatura
218
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
9. ročník
1+1 týdně, P
1. Svět po první světové válce
Učivo
žák:
• Svět po první světové válce
Svět po první světové válce
Objasní charakter versailleského systému a problémy jeho
fungování.
Vyvodí odlišnost demokracie a totality, uvede shody a rozdíly dvou
podob totality – komunismu (na příkladu Ruska – SSSR) a fašismu
(na příkladu Itálie).
• rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů
• charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v
širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich
existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a
vypjatého nacionalismu
• na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských práv
ostatní
literatura
2. Československo – nový stát v Evropě
Učivo
žák:
• Československo – nový stát v Evropě
Československo– nový stát v Evropě
Vyjmenuje, popíše symboly nového státu.
Na příkladu politického systému první republiky dokáže popsat a
vysvětlit fungování pluralitní demokracie.
Vysvětlí, které problémy musel nový stát řešit a jak se to podařilo:
vytváření hranic, řešení národnostní otázky, hospodářství.
• zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a
její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
219
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
3. Světová hospodářská krize
Učivo
žák:
• Světová hospodářská krize
Světová hospodářská krize
Uvede příčiny a důsledky hospodářské krize. Najde souvislost
mezi hospodářským vývojem a nástupem extrémních politických
sil.
Vysvětlí pojem nacismus a uvede jeho znaky.
Popíše politiku usmiřování, uvede konkrétní příklady a zhodnotí
výsledek appeasementu.
• rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů
ostatní
literatura
4. Československo – boj o záchranu demokracie a samostatnosti státu
Učivo
žák:
• Československo – boj o záchranu demokracie a samostatnosti
státu
Z popisu 30. let vyvodí zásadní závěry :
a) Krize a vývoj v Německu vedou k nárůstu extrémních sil.
b) Vnitrostranický vývoj dokáže udržet demokratický systém.
c) Demokracie a samostatnost se hroutí, až když se ČSR stává
předmětem mezinárodních zájmů – Mnichov 1938.
Vymezí období druhé republiky a uvede změny jejího politického
systému.
Československo – boj o záchranu demokracie a samostatnosti státu
ostatní
literatura
220
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
5. Druhá světová válka
Učivo
žák:
• Druhá světová válka
Druhá světová válka
Přehledně popíše vývoj válečných operací, uvede základní časové
mezníky a místa nejvýznamnějších válečných operací.
Vyjmenuje představitele tzv. silné trojky, vysvětlí pojem
protihitlerovská koalice, její hlavní zásady a cíle.
Uvede podstatné body diplomatických jednání na hlavních
konferencích – Teherán, Jalta, Postupim.
a jeho důsledky
• charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v
širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich
existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a
vypjatého nacionalismu
ostatní
literatura
6. Ztráta samostatnosti
Učivo
žák:
• Ztráta samostatnosti
Ztráta samostatnosti
Vysvětlí pojem Protektorát Čechy a Morava a vztah Čechů k
novému útvaru.
Orientuje se v domácím a zahraničním odboji: popisuje jeho
činnost a uvádí stručně konkrétní přínos vybraných osobností
odboje v souvislosti s konkrétními místy, akcemi.
Na základě staletého historického vývoje objasní rozdíl ve vztahu
Slováků k jejich státu, sleduje vývoj změny tohoto vztahu až po
vznik odboje a povstání.
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
221
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
7. Rozpory mezi velmocemi (1945 – 1949)
Učivo
žák:
• Rozpory mezi velmocemi (1945 – 1949)
Rozpory mezi velmocemi (1945 – 1949)
Vysvětlí, proč dochází po roce 1945 k rozporu mezi bývalými
spojenci.
Na konkrétních příkladech dokumentuje tyto rozpory.
• vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede
příklady střetávání obou bloků
ostatní
literatura
8. Československo po osvobození – omezená demokracie
Učivo
žák:
• Československo po osvobození – omezená demokracie
Československo po osvobození – omezená demokracie
Vyjmenuje změny, které nastaly v obnoveném Československu v
důsledku války i světového vývoje.
Popisuje průběh vnitropolitického zápasu, který končí únorovými
událostmi v roce 1948.
ostatní
literatura
222
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
9. Studená válka
Učivo
žák:
• Studená válka
Studená válka
Shromáždí znaky charakterizující pojem studená válka.
Dokáže porozumění pojmům „ochlazování a oteplování“ uváděním
konkrétních příkladů událostí, o kterých shromáždí informace a
dokáže je prezentovat.
Uvede příklady rozpadu koloniálního systému a vyvodí vliv tohoto
fenoménu na světové dění.
Zhodnotí význam Gorbačovovy politiky pro konec studené války.
• vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody
euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce
• posoudí postavení rozvojových zemí
ostatní
literatura
10. Vývoj Československa od roku 1945 do roku 1989, vznik České republiky
Učivo
žák:
• Vývoj Československa od roku 1945 do roku 1989, vznik České
republiky
Shromáždí konkrétní důkazy pro označení vlády KSČ jako totalitní
– především v souvislosti s událostmi těsně po únoru 1948 a v 50.
letech.
Srovná komunistický totalitní model s modelem demokracie v
západních zemích, zformuluje základní rozdíly.
Zhodnotí význam roku 1968 jako pokusu o reformu.
Na základě popisu období normalizace ocení význam
disidentského hnutí (uvede příklady) vedoucího spolu s
mezinárodním vývojem k pádu totalitního režimu.
Zhodnotí události, které vedly k rozpadu Československa a vzniku
České republiky.
Vývoj Československa od roku 1945 do roku 1989, vznik České
republiky
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
223
Zdobnicí
Učební osnovy
5.5.2 Výchova k občanství
9. ročník
11. Závěrečné zamyšlení nad dějinami a současností
Učivo
žák:
• Závěrečné zamyšlení nad dějinami a současností
Závěrečné zamyšlení nad dějinami a současností
Podá důkazy kladného i záporného vlivu rozvoje vědy a techniky v
době po 2. světové válce do současnosti.
Prezentuje svůj vlastní názor (úvahu) na téma: V historii jsme
objevili spoustu problémů, rozporů, tragédií, válek. Je současný
svět již lepší, poučilo se lidstvo z dějin? Jsou některé nové
problémy?
• posoudí postavení rozvojových zemí
• prokáže základní orientaci v problémech současného světa
ostatní
literatura
12. Průběžně v 8. a 9. ročníku
Učivo
žák:
• Průběžně v 8. a 9. ročníku
Získávání a využití informací z různých zdrojů uplatní v náležité
prezentaci formou referátů, aktualit.
Dokáže si samostatně připravit poznámky, ať z textu nebo z
ústního výkladu, využije je pro náležitý souvislý výklad, popis či
vyprávění.
Na základě faktografického základu napíše krátkou úvahu na
historické téma.
Prokazuje orientaci v základních událostech národních dějin.
ostatní
literatura
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
224
SMILE verze 3.0.0
5. ročník
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
1
Název vyučovacího předmětu: Občanská výchova – Ov
Obsahové, časové a organizační vymezení Občanské výchovy:
Předmět Občanská výchova zcela pokrývá vzdělávací obor Výchova k občanství.
Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s
jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání
osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje
žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů
a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy
a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí
občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní
účasti na životě demokratické společnosti.
Po 1 hodině/týden v 6. – 9. ročníku.
Cíle Ov :
- odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v čase
- rozvíjení orientace v mnohotvárnosti sociokulturních, etických, politických právních a ekonomických faktů tvořících rámec
každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších
souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních
- úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem
(zvláštnostem) lidí, skupin a různých společenství
- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, vč. činnosti armády, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné
záležitosti, vč. kolektivní obrany
- rozvíjení finanční gramotnosti , orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného)
rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci
- osvojování pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech, vč.ochrany zdraví
- utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznání a sebehodnocení,
k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
- utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na
- rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporující základním principům demokratického
- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů,názorů a postojů, k zaujímání
a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
Výchovné a vzdělávací strategie Ov
- na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učiva
- společně se žáky plánujeme, organizujeme a vyhodnocujeme činnosti
SMILE verze 3.0.0
225
Zdobnicí
Učební osnovy
- podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému
- podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení
- podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů
- při řešení problémů učíme žáky používat metodu „brainstormingu“
- ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají
- klademe důraz na kulturní úroveň komunikace
- netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování
- důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel, umožňujeme žákům podílet se na jejich sestavování
- učíme žákům naslouchat druhým
- používáme kromě metody frontální výuky i skupinovou výuku a kooperativní vyučování
- netolerujeme projevy rasismu,xenofobie a nacionalismu
- monitorujeme sociální vztahy ve třídě, ve skupině (SO-RA-D)
- průběžně seznamujeme žáky s vhodnými právními normami
- vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví a k ochraně životního prostředí
- jsme připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku
- seznamujeme žáky s různými profesemi
- motivujeme žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
žák
- objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání
- rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje
- zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají
- kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění
a chování lidí
- zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby
pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu
- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými
lidmi řeší nenásilným způsobem
- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení
lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám
- rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem
projevům lidské nesnášenlivosti
- posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve
škole, v obci
ČLOVĚK JAKO JEDINEC
žák
- objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování,
vztahy s druhými lidmi i kvalitu života
226
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
- posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů
a překonávání překážek
- rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své
chování a jednání
- popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní
nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru
ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
žák
- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady
- sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje,
zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového
rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnost, a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi
- na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití
debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení
- vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede
nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít
- uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu
- na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu
ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz
- rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek
a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané
- rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti
ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO
žák
- rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky
- rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů,
které se podílejí na správě obcí, krajů a státu
- objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů
- vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat
každodenní život občanů
- přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam
ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu
- objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství
- provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní
vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci
- dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování
- rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování
trestných činů
- rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
- diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
žák
- popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných
způsobů jejich uplatňování
- uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém
dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích
- uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory
SMILE verze 3.0.0
227
Zdobnicí
Učební osnovy
- uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné
důsledky pro život lidstva
- objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů
na lokální úrovni – v obci, regionu
- uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR
při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
228
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
Tématické okruhy
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
6. ročník
1 týdně, P
1. Člověk v rytmu času
Učivo
žák:
• Člověk v rytmu času
Čas nezastavíš
Cyklus přírody
-zdůvodní potřebu měření času, vysvětlí přednosti i zápory
posouvání času ze zimního na letní a naopak,vysvětlí, čím jsou
způsobeny přírodní cykly
• Kalendář
-charakterizuje daný kalendářní měsíc (pranostiky, zvyky, přírodní
dění lidské činnosti)
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
229
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
2. Rodinný život
Učivo
žák:
• Rodinný život
-zformuluje základní funkce rodiny,charakterizuje role členů rodiny,
vyjmenuje podmínky pro uzavření manželství, jednoduše popíše
oplodnění, těhotenství a porod, vysvětlí, co znamená pojem
výchova, vyjmenuje a objasní způsoby náhradní rodinné péče
-posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení
konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole,
v obci
• posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení
v obci
• objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro
Rodina
Rodinné a příbuzenské vztahy
Manželství
Rodina – místo návratů
Děti – pokračování našeho života
Rodina – ostrov bezpečí
Rodina dělá z domu domov
Rodina jako vzor a příklad
Když vlastní rodina chybí
Komentář
Etv (6) ->Reálně zobrazené vzory 4.1
Etv (6) ->Aplikovaná etická výchova 6.3
Etická výchova
Etická výchova
6. ročník
6. ročník
Komunikace
Aplikovaná etická výchova
Mezilidské vztahy
Reálně zobrazené vzory
9. ročník
Poznávání lidí
6. ročník
literatura
ostatní
3. Život ve škole
Učivo
žák:
• Život ve škole
-vysvětlí význam základního vzdělávání, vyjmenuje zákl. pravidla
školního řádu a vysvětlí jejich nutnost, sestaví si učební plán na
týden
v obci
Škola – základ života
I ve škole s pravidly
Umění učit se
Komentář
Etv (6) ->Asertivní chování 3.3
230
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
Etická výchova
Etická výchova
6. ročník
6. ročník
Asertivní chování
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
ostatní
4. Domov je tam,kde
Učivo
žák:
• Domov je tam,kde
-stručně charakterizuje svou obec /historie, rodáci,současnost/,
vysvětlí pojmy státní správa,samospráva, referendum, na
příkladech popíše fungování OÚ v obci
v obci
Místo kde žijeme
Obec
Obecní zřízení
Životní prostředí
Komentář
Etv (6) ->Asertivní chování 4.3
Etv (6) ->Reálně zobrazené vzory 5.2
Etická výchova
Etická výchova
6. ročník
6. ročník
Iniciativa a komplexní prosociálnost
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
231
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
5. Má vlast
Učivo
žák:
• Má vlast
-uvede, co je typické pro vlastní region a srovná s jiným,vysvětlí
význam jazyka pro národ
-objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich
používání
- rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
• objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich
používání
• rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
Život v regionech
Kolik řečí znáš
Státní symboly
ČR – demokratický právní stát
ostatní
Multikulturalita
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
literatura
6. Z historie
Učivo
žák:
• Z historie
-převypráví alespoň 1 z národních pověstí, vyjmenuje 3 osobnosti
naší minulosti a objasní, čím se zabývaly, jmenuje české památky,
které navštívil
-zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu
vystupuje
• rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
ostatní
literatura
232
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
7. Miniúvod do lidských práv
Učivo
žák:
• Miniúvod do lidských práv
-vysvětlí pojmy rasismus, diskriminace, xenofobie, jmenuje
alespoň 2 práva z Všeobecné deklarace lidských práv a Úmluvy o
právech dítěte, vysvětlí pojem kompromis a význam jeho užívání
Ty, já, on – jsme rozdílní
První krok k lidským právům
Dvě strany mince
Moje práva – tvoje práva
Komentář
Etv (6) ->Důstojnost a identita lidské osoby 2.1,2.2
Etická výchova
Etická výchova
6. ročník
6. ročník
Důstojnost a identita lidské osoby
literatura
ostatní
8. Kalendář
Učivo
žák:
• Kalendář
Vždy 1. hodina v měsíci
-charakterizuje daný kalendářní měsíc (pranostiky, zvyky, přírodní
dění lidské činnosti)
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
233
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1 týdně, P
1. Život mezi lidmi
Učivo
žák:
• Život mezi lidmi
-vysvětlí pojem socializace, na příkladech vysvětlí, které chování
mezi spolužáky není v pořádku, objasní pojmy slovní a mimoslovní
komunikace, uvede příklady
-uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých
životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi
řeší nenásilným způsobem
-kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k
působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí
• zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu
vystupuje
• objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní
zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí,
zaujímá tolerantní postoje k menšinám
• rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické
projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům
lidské nesnášenlivosti
Patříme k lidem
Vliv rodiny
Ve škole
Mezi vrstevníky
Komunikace
Média
Komentář
Etv (7) ->Komunikace1.2, 1.1
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Etická výchova
Etická výchova
7. ročník
7. ročník
reality
Komunikace
Komunikace
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
literatura
ostatní
234
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
2. Člověk a kultura
Učivo
žák:
• Člověk a kultura
-vysvětlí obsah pojmu kultura, vyjmenuje druhy umění a funkce
umění
-na příkladech uvede, jak může víra ovlivnit život, postoje a
chování lidí, stručně popíše 1 formu náboženství
-vyjmenuje alespoň 5 pravidel slušného chování v určitých
situacích
-zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce,
které ho zajímají
• zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce,
které ho zajímají
• kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k
působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí
Kultura
Umění
Krása kolem nás
Víra a náboženství
Nejstarší formy náboženství
Slušnost pro každý den
Kam za kulturou
Komentář
Etická výchova
Etická výchova
7. ročník
7. ročník
Komunikace
Mezilidské vztahy
Kreativita
Psychohygiena
literatura
ostatní
3. Přírodní a kulturní bohatství
Učivo
žák:
• Přírodní a kulturní bohatství
-vyjmenuje 5 zajímavých míst naší země a ukáže na mapě ČR,
vysvětlí, jak člověk ovlivňuje přírodu, zhodnotí následky jeho
působení na příkladu a navrhne řešení, které přispěje k nápravě
lidských chyb
vystupuje
Krásy naší země
Ochrana přírodního a kulturního bohatství
Zachraňme Zemi
Komentář
SMILE verze 3.0.0
235
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
Etická výchova
Etická výchova
7. ročník
7. ročník
Ekosystémy
Kulturní diference
literatura
ostatní
4. Majetek v našem životě
Učivo
žák:
• Majetek v našem životě
-vysvětlí pojem potřeby a jmenuje druhy lidských potřeb
-rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního
vlastnictví a způsoby jejich ochrany, uvede příklady
- sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a
výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží
nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní
princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu
domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti, vyhýbá se rizikům v
hospodaření s penězi
Naše potřeby
Majetek a vlastnictví
Mít nebo být?
hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry,
splátkový prodej, leasing
• rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního
vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady
• sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a
výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží
nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní
princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu
domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům
při hospodařená s penězi
• provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede
příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci
Komentář
Etická výchova
Etická výchova
7. ročník
7. ročník
literatura
ostatní
236
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
5. Řízení společnosti
Učivo
žák:
• Řízení společnosti
Stát
Cesta k demokracii
Volby
Začlenění do veřejného života
-rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná
jejich znaky
-objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro
-vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a
uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní
život občanů
• rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná
jejich znaky
• vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a
uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní
život občanů
Komentář
Etická výchova
Etická výchova
7. ročník
7. ročník
literatura
ostatní
6. Svět kolem nás
Učivo
žák:
• Svět kolem nás
-uvede příklady spolupráce zemí EU,seznámí spolužáky blíže s 1
státem EU
-objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní
- jmenuje organizace s mezinárodní působností
-zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi
lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat
lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu
• popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů,
uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů
jejich uplatňování
• uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství,
k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a
popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany
státu a účasti v zahraničních misích
Spolupráce mezi zeměmi Evropy
Tolerance k národnostním menšinám
Nadnárodní organizace
Ochrana obyvatel za mimořádných událostí
Komentář
Etv (7) ->Iniciativa a komplexní prosociálnost 5.3
SMILE verze 3.0.0
237
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
Jsme Evropané
Etická výchova
Etická výchova
7. ročník
7. ročník
literatura
ostatní
7. Lidská práva
Učivo
žák:
• Lidská práva
-objasní důležitost dodržování lidských práv a nutnost jejich
ochrany, jmenuje nejdůležitější dokumenty (Všeobecná deklarace
lidských práv a Listina základních práv a svobod), na příkladě
vysvětlí pojmy stereotyp a předsudek, uvede příklady, kdy je
porušována svoboda člověka, rozpozná, jaké chování je dobré a
morální – příklady ze školního života
-rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické
projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům
lidské nesnášenlivosti
vystupuje
Lidská práva v dokumentech
Rovnost a nerovnost
Svoboda
Morálka a mravnost
Všeobecná deklarace lidských práv
Komentář
Etv (7) ->Důstojnost a identita lidské osoby 2.1
Etická výchova
Etická výchova
7. ročník
7. ročník
literatura
ostatní
238
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1 týdně, P
1. Osobnost
Učivo
žák:
• Osobnost
•
•
•
•
-objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní
osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy
s druhými lidmi i kvalitu života
-posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i
společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a
překonávání překážek
-rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i
u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a
jednání
-popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní
vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky
a pěstovat zdravou sebedůvěru
objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní
osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy
s druhými lidmi i kvalitu života
posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i
společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a
překonávání překážek
rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i
jednání
popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní
vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky
a pěstovat zdravou sebedůvěru
- osobnost člověka,rozdíly,změny
- puberta, adolescence
- dospělost, stáří
- sebepojetí, sebepoznání
- volní vlastnosti
- temperament
- zájmy, potřeby,hodnoty
- vlohy,inteligence
Etická výchova
Etická výchova
8. ročník
8. ročník
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
239
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
2. Psychické procesy a stavy
Učivo
žák:
• Psychické procesy a stavy
-vyloží součinnost smyslových orgánů při získávání informací o
vnějším a vnitřním prostředí
-vysvětlí pojmy myšlení,pojem, myšlenková operace
- vyzkouší při hře různé typy paměti
-na příkladě doloží, že nás učení provází celý život
-pojmenuje své emoce,najde jejich příčiny a projevy
- smyslové vnímání
- rozumové poznávání skutečnosti
- paměť
- hra,učení,práce
- city, jejich druhy a vlastnosti
• rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i
jednání
ostatní
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
3. Člověk v sociálních vztazích
Učivo
žák:
• Člověk v sociálních vztazích
-rozpozná nevýhody pasivního a agresivního jednání,
-jmenuje výhody asertivního jednání
-zamýšlí se nad způsoby řešení konfliktů,potlačení emocí a umět
převést konflikt na problém
-vysvětlí na příkladech důsledky našich rozhodnutí týkajících se
zdraví
• uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých
životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi
řeší nenásilným způsobem
-rozpozná nevýhody pasivního a agresivního jednání,
jmenuje výhody asertivního jednání
-zamýšlí se nad způsoby řešení konfliktů,potlačení emocí a umět
převést konflikt na problém
-vysvětlí na příkladech důsledky našich rozhodnutí týkajících se
zdraví
240
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
Etická výchova
8. ročník
8. ročník
Volba povolání
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
literatura
ostatní
4. Hospodaření
Učivo
žák:
• Hospodaření
-popíše základní funkce a principy dělby práce v rodině a
společnosti, vysvětlí jejich význam
-rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede
příklady jejich součinnosti
-na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu
fungování trhu, , objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a
její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů,
zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz
• na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního
a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a
kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení
• rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede
příklady jejich součinnosti
• přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a
respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam
ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při
zajišťováni obrany státu
- dělba práce,specializace
- výrobní a nevýrobní odvětví
- cena zboží, nabídka, poptávka
Etická výchova
Etická výchova
8. ročník
8. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
241
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
5. Právní minimum
Učivo
žák:
• Právní minimum
-přiměřeně uplatňuje svá práva vč. práv spotřebitele a respektuje
práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany
lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při
zajišťování obrany státu
-vysvětlí rozdíl mezi právními a morálními normami, uvede na
příkladu potřebu dodržování pravidel
-vysvětlí na příkladech nejméně 2právní vztahy
-vyhledává informace v Ústavě ČR
-rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i
jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se
podílejí na správě obcí, krajů a státu
- diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
-vysvětlí rozdíl mezi poměrným a většinovým
zastoupením,jmenuje nejméně 3úkoly vlády, na příkladech doloží
rozdíl mezi občanskoprávním a trestním řízením
-jmenuje nejméně 2základní lidská práva, která jsou součástí
našeho ústavního pořádku a doloží jejich praktický význam
-rozliší hlavní principy levicových a pravicových stran
-porovná soustavu orgánů EU a ČR
-popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů,
- úloha práva v životě společnosti vč. práv spotřebitele
- právní kultura, právní vědomí
- právní norma, zákon
- Ústava ČR
- rozdělení moci ve státě
- obrana státu
- Listina základních práv a svobod
- politické spektrum v ČR
- právo v Evropě
• rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i
jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se
podílejí na správě obcí, krajů a státu
Jsme Evropané
Etická výchova
Etická výchova
8. ročník
8. ročník
literatura
ostatní
242
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1 týdně, P
1. Občan
Učivo
žák:
• Občan
-vyjmenuje podmínky, za kterých je možno získat občanství ČR
-vysvětlí principy voleb do obecních zastupitelstev
• zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi
v obci
- já jako občan obce
- na úřadě
- občan státu
- občan EU
Etická výchova
Etická výchova
9. ročník
9. ročník
literatura
ostatní
2. Občan a právo
Učivo
žák:
• Občan a právo
-provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede
příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci
• objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví,
pracovní poměr, manželství
• dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje
si rizika jejich porušování
- odvětví práva ČR
- občanskoprávní vztahy
- vlastnictví
- ochrana majetku
- smlouvy
- odpovědnost za škodu
SMILE verze 3.0.0
243
Zdobnicí
Učební osnovy
9. ročník
Etická výchova
Etická výchova
9. ročník
9. ročník
literatura
ostatní
3. Právní ochrana
Učivo
žák:
• Právní ochrana
-dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje
-přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné
zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a
svobod
-rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede
příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů
-rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin,
uvede jejich příklady
-objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví,
• rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede
příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů
• rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede
jejich příklady
• diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
- orgány právní ochrany
- přestupky a správní řízení
- druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce
- občanské soudní řízení
- trestní právo
- děti a paragrafy
Etická výchova
9. ročník
9. ročník
Etická výchova
literatura
ostatní
244
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
9. ročník
4. V pracovním poměru
Učivo
žák:
• V pracovním poměru
-vyhledá nabídky oborů SŠ v regionu- katalogy, internet,ÚP
-orientuje se v nabídce možných volných pracovních míst v
regionu
-vyjmenuje důležité náležitosti pracovní smlouvy
• objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví,
- správná volba
- každé povolání si žádá své
- první brigáda, první zaměstnání
- v zaměstnání
Etická výchova
9. ročník
9. ročník
Právní ochrana
Svět práce
literatura
ostatní
5. Rodina a zákony
Učivo
žák:
• Rodina a zákony
- rodina
- rodiče a děti
-vysvětlí nejméně 2 paragrafy ze zákona o rodině a zákona o
sociálně právní ochraně dětí
• zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi
v obci
Etická výchova
Etická výchova
9. ročník
9. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
245
Zdobnicí
Učební osnovy
9. ročník
6. Hospodaření
Učivo
žák:
• Hospodaření
-vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí,
vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější
druhy pojištění a navrhne, kdy je využít
- uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými
prostředky a způsoby krytí deficitu
- na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů
hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití
debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení
rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých
oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků,
které ze státního rozpočtu získávají občané
-rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých
- stát a národní hospodářství
- rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti; význam daní
- záchytná sociální síť
- banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění,
produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků
- právní subjekty podnikání
• na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního
a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a
kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení
• vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí,
vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější
druhy pojištění a navrhne, kdy je využít
• uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými
prostředky a způsoby krytí deficitu
• na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu
fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a
její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů,
zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz
• rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých
Etická výchova
Etická výchova
9. ročník
9. ročník
literatura
ostatní
246
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
9. ročník
7. Globální svět
Učivo
žák:
• Globální svět
-uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství,
-uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich
klady a zápory
-uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj
osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro
život lidstva
-objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede
příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů
na lokální úrovni - v obci, regionu
-uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj
ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při
zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru
- problémy současného světa
- ohrožené životní prostředí
- příliš mnoho lidí -příliš problémů
- globalizace – projevy, klady a zápory; významné globální problémy
včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení
• popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů,
• uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství,
• uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady
a zápory
• uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj
osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro
život lidstva
• objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady
možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální
úrovni - v obci, regionu
• uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj
ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při
zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru
Etická výchova
Etická výchova
9. ročník
9. ročník
Ekosystémy
Multikulturalita
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
Jsme Evropané
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
247
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6 Člověk a příroda
9. ročník
5.6 Člověk a příroda
Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a
metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a
využívání současných technologií
a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě.
V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny,
působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro
existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů
člověka do přírody. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním
názorům),
kritického myšlení a logického uvažování.
Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a
badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i
užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody
specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti
soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných
přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci
se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane,
jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat
poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.
Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné
souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské
činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a
následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve
prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou,
jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním,
chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat
souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě
i ve světě.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování
celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast
člověk a jeho svět, která na
elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se
vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s
dalšími vzdělávacími oblastmi.
- zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření,
248
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
experiment) i různých metod racionálního uvažování
- potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů,
životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi
- způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby
- posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení
vyslovovaných hypotéz či závěrů
- zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí
- porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí
- uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích
obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy
- utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví,
majetek nebo životní prostředí lidí
5.6.1 Fyzika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
1+1
1
2
5. ročník
Charakteristika vzdělávací oblasti předmětu fyzika
Vzdělávací obor Fyzika, vzdělávací oblasti Člověk a příroda, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňuje
žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a její
aplikace v praktickém životě.
Žáci při výuce fyziky si rozvíjejí dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet
a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyhodnocovat z nich
závěry.
Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky a hledat na ně odpovědi,
vysvětlovat pozorované jevy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.
Klíčové kompetence k učení
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti vede žáka k:
• zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření,
experiment) i různých metod racionálního uvažování
• potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů
• způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby
• zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí
• porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí
SMILE verze 3.0.0
249
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
• uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích
obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy
LÁTKY A TĚLESA
žák
- změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa
- uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí
- předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty
- využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů
POHYB TĚLES, SÍLY
žák
- rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu
- využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles
- změří velikost působící síly
- určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici
- využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly
v jednoduchých situacích
- aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů
MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN
žák
- využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů
- předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní
ENERGIE
žák
- určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa
- využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem
- využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh
- určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem
- zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
ZVUKOVÉ DĚJE
žák
- rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku
- posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí
ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE
žák
- sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu
- rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí
- rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností
- využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů
- využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického
pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní
- zapojí správně polovodičovou diodu
- využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů
a úloh
- rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice,
250
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami
VESMÍR
žák
- objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet
- odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
6. ročník
2 týdně, P
1. Tělesa a látky
Učivo
žák:
• Tělesa a látky
•
•
•
•
•
– bezpečně rozezná látku a těleso
–rozezná látku pevnou, kapalnou, plynnou
–uvádí příklady pevných, kapalných a plynných těles
–objasní vlastnosti pevných látek
–objasní vlastnosti kapalných látek
–objasní vlastnosti plynných látek
–provede pokus s využitím dostupných pomůcek
–provede pokus s využitím dostupných pomůcek
–uvádí příklady těles, která na sebe vzájemně působí
–ukáže svislý směr pomocí olovnice
–odvodí závislost grav.síly na hmotnosti tělesa
–vyrobí pomůcku k měření síly
–porovná pomocí pružiny velikost gravitační síly
–vysvětlí velikost základní jednotky síly
–vysvětlí a předvede difúzi
–navrhne pokus dokazující pohyb částic
–uvede příklady vzájemného silového působení
–vysvětlí jev přilnavosti vody
–podle modelu objasní částicovou stavbu látek
–vysvětlí stavbu látek pevných, kapalných a plynných
–uvede příklady vlastnosti látek vyplývající z částicové stavby
–rozlišuje rozdíl mezi atomem a molekulou
–uvádí příklady prvků
–uvádí příklady sloučenin
změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa
změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa
uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek
neustále pohybují a vzájemně na sebe působí
předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho
teploty
využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a
objemem při řešení praktických problémů
TC: Tělesa a látky
– těleso
– látka jako společná vlastnost některých těles
– tři skupenství látek,
– skupenství vody
TC:Vlastnosti látek
– pružnost, tvárnost, křehkost a tvrdost pevných látek, tvarová
stálost
– volný vodorovný povrch, tekutost a nestlačitelnost kapalin, tvarová
proměnlivost
– tekutost, stlačitelnost a rozpínavost plynných látek
– nebezpečné látky a pravidla zacházení s nimi
TC: Vzájemné působení těles
– účinky vzájemného silového působení
– pohybové a deformační účinky síly
– elektrická, magnetická a gravitační síla
TC: Gravitační síla, pole
– směr gravitační síly Země
– závislost gravitační síly na velikosti závaží
– závislost gravitační síly na vzdálenosti těles
– praktické důsledky zemské gravitace
TC: Měření síly
– siloměr
– porovnávání síly
– cejchování pružiny
– měření velikosti síly
TC: Částice a pohyb
– ředění látek
– difúze
– Brownův pohyb
– částicové složení látek
TC: Vzájemné silové působení částic
– přitažlivé síly mezi částicemi téže látky
– přitažlivé síly mezi částicemi různých látek
– přilnavost vody ke sklu
– vzlínání vody v kapilárách
TC: Částicová stavba látek
– struktura pevných látek krystalických
– struktura pevných látek amorfních
– struktura kapalných látek
– struktura plynných látek
TC: Atomy a molekuly
– atom
– prvek
– molekula
– sloučenina
– shrnutí učiva
SMILE verze 3.0.0
251
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
ostatní
literatura
2. Elektrování těles
Učivo
žák:
• Elektrování těles
TC: Elektrování těles
– elektrování
– elektrická síla
– elektrický náboj kladný
– elektrický náboj záporný
TC: Elektrické pole
– elektrické pole
– přitažlivé síly elektrického pole
– odpudivé síly elektrického pole
TC: Model atomu
– jádro atomu, proton, neutron
– obal atomu, elektron
– neutralita atomu
– počet protonů v jádře, chemické prvky
TC: Ionty
– vznik iontů
– kladný iont
– záporný iont
– shrnutí učiva
–zelektruje tělesa třením
–rozliší dva druhy náboje, kladný a záporný
–popíše silové působení elektrického pole
–uvádí příklady elektrování těles
–vysvětlí pojem elektrického pole
–popíše silové účinky pole
–prokáže pokusně existenci pole
–na modelu popíše složení atomu
–objasní odlišnost atomů různých prvků
–vysvětlí vznik kladného iontu
–vysvětlí vznik záporného iontu
ostatní
literatura
252
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
3. Magnety
Učivo
žák:
• Magnety
TC: Magnety, póly magnetu
– magnetovec
– feromagnetická látka
– tyčový magnet
– magnetka
– vzájemné silové působení dvou magnetů
TC: Magnetické pole
– magnetické pole
– přitažlivé síly magnetického pole
– odpudivé síly magnetického pole
TC: Magnetizace látky
– magnetizace feromagnetické látky
– vznik dočasného magnetu
– vznik trvalého magnetu
TC: Indukční čáry
– magnetické indukční čáry
– magnetické pole tyčového magnetu
– magnetické pole v okolí pólů
TC: Magnetické pole Země
– model magnetického pole Země
– magnetka a její funkce
– kompas
– buzola
– shrnutí učiva
–popíše tyčový magnet a jeho účinky
–pokusně předvádí účinky magnetu
–objasní pojem magnetického pole
–popíše silové účinky pole
–pokusně prokáže existenci pole
–pokusně zmagnetuje tělesa
–vysvětlí rozdíl mezi magnetizací trvalou a dočasnou
–pokusně vytvoří indukční čáry pomocí ocelových pilin
–znázorní indukční čáry v magnetickém poli magnetu
–prokáže pokusně existenci magnetického pole Země
–určí přibližně polohu magnetických pólů Země
–objasní princip kompasu
–orientuje se v magnetických vlastnostech látek
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
253
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
4. Fyzikální veličiny
Učivo
žák:
• Fyzikální veličiny
–vysvětlí pojem fyzikální veličiny
–uvede příklady fyzikálních veličin
–vyjmenuje měřidla a jednotky některých veličin
–správně používá měřidla
–převádí jednotky délky
–provede správně měření délky
–vypočte aritmetický průměr hodnot z více měření
–vyjmenuje jednotky objemu a převádí je
–zachází s odměrným válcem
–změří objem kapalného tělesa
–změří objem pevného tělesa
–vyjmenuje jednotky hmotnosti a převádí je
–zachází s různými typy vah
–změří objem pevného tělesa a změří hmotnost kapalného tělesa
–vysvětlí pojem hustota látky
–vysvětlí na konkrétních příkladech hustotu látky
–vypočte hustotu látky
–vypočte hmotnost látky z objemu a hustoty
–orientuje se v tabulkách hustot látek
–vyjmenuje jednotky času a převádí je
–zachází správně se stopkami
–změří dobu trvání jevu
–na příkladu objasní změnu objemu těles v závislosti na teplotě
–uvede příklad roztažnosti těles
–vysvětlí souvislost využití roztažnosti těles v teploměrech
–vyjmenuje základní jednotku teploty
–zachází správně s teploměrem
–změří teplotu tělesa
–sleduje a zaznamenává změny teploty ovzduší
–orientuje se ve fyzikálních veličinách, vyjmenuje jejich značky a
jednotky, změří hodnoty veličin, počítá pomocí vzorců
• předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho
teploty
• využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a
objemem při řešení praktických problémů
TC: Fyzikální veličiny
– porovnávání vlastností těles
– měření vlastností těles
– pojem fyzikální veličina
– příklady fyzikálních veličin
TC: Délka
– měřidla
– značka, základní a vedlejší jednotky
– postup měření
– přesnost měření
– opakované měření délky
TC: Objem
– odměrný válec
– objem kapalného a pevného tělesa
TC: Hmotnost
– měřidla, rovnoramenné váhy
– hmotnost kapalného a pevného tělesa
TC: Hustota
– hustota látky
– převody jednotek
– výpočet hustoty
– výpočet hmotnosti tělesa pomocí hustoty
TC: Čas
– měřidla
TC: Teplota
– změna objemu pevných těles při zahřívání
– bimetalový pásek a jeho vlastnosti
– změna objemu kapalných těles při zahřívání
TC: Měření teploty
– měřidla
– značka, základní jednotka
– shrnutí učiva
ostatní
literatura
254
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
7. ročník
1+1 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
255
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
1. Pohyb a síla
Učivo
žák:
• Pohyb a síla
–pohyb a klid těles posoudí ve vztahu k jinému tělesu
–uvede příklady pohybu těles
–vysvětlí pojem trajektorie a dráha pohybu
–objasní různé druhy pohybu
–uvede příklady rovnoměrného pohybu
–uvede příklady nerovnoměrného pohybu
–vysvětlí rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb
–vypočte rychlost pomocí dráhy a doby pohybu
–vysvětlí pojem rychlosti rovnoměrného pohybu
–správně užívá vzorec pro výpočet rychlosti v základních úlohách
–zná vztah mezi různými jednotkami rychlosti
–vypočte dráhu pomocí rychlosti a doby pohybu
–vysvětlí graf s(t)
–objasní pojem průměrné rychlosti
–vypočte průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu
–předvede sílu a její účinky
–uvede příklady silového působení v denním životě
–popíše siloměr a princip, na kterém je založen
–znázorní sílu
–objasní odlišnost dvou různých sil
–vysvětlí rozdíl mezi hmotností a gravitační silou
–vysvětlí vztah přímé úměrnosti gravitační síly a hmotnosti
–určí velikost gravitační síly Země působící na těleso o dané
hmotnosti
–uvede příklady dvou sil stejného směru působících na jedno
těleso
–určí velikost a směr výslednice těchto sil
–uvede příklady dvou sil opačného směru působících na jedno
těleso
–určí velikost a směr výslednice těchto sil
–definuje podmínky pro rovnováhu sil
–uvede příklady rovnováhy sil
–objasní pohybové účinky sil v rovnováze na těleso
–odhadne polohu těžiště těles
–vysvětlí vliv polohy těžiště na stabilitu těles
–uvede příklady posuvných účinků síly
–uvede příklady změny rychlosti tělesa působením síly
–uvede příklady brzdných sil
–navrhne řešení změny velikosti brzdných sil
–uvede příklady setrvačnosti těles v klidu
–uvede příklady setrvačnosti těles v pohybu
–zná praktické využití setrvačnosti těles
–uvede praktické příklady akce a reakce
–objasní akci a reakci od rovnováhy sil
–uvede příklady praktického užití páky\
-určí osu otáčení páky
–sestaví páku a ukáže ramena sil
–určí moment síly na páce
–vysvětlí vztah pro rovnováhu na páce
–dokáže měnit podmínky pro rovnováhu v konkrétním případě
–používá páku v praxi
–vysvětlí význam páky pro usnadnění práce
–objasní zvedání tělesa pomocí kladky
–vysvětlí výhody kladky
–vysvětlí výhody a užití kladkostroje
–vysvětlí pojem tlaková síla
–vypočítá velikost tlaku
–uvede příklady užitečného zvětšení tlaku
–uvede příklady užitečného zmenšení tlaku
–vysvětlí princip a význam změny tlaku v praxi
–vysvětlí vznik třecí síly
–uvede příklady na existenci třecích sil
–pokusně prokáže existenci třecí síly
–zdůvodní změnu třecí síly změnou vnějších podmínek
–uvede příklady užitečné třecí síly
–uvede příklady škodlivé třecí síly
• rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu
• využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi
rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles
• změří velikost působící síly
• určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso,
jejich velikosti, směry a výslednici
TC: Klid a pohyb těles
– pohyb jako změna polohy tělesa vzhledem k jinému tělesu
TC: Dráha pohybu
– trajektorie
– pohyb přímočarý a křivočarý
– dráha pohybu
– značka a jednotka dráhy
– pohyb posuvný a otáčivý
TC: Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb
– rovnoměrný pohyb tělesa
– nerovnoměrný pohyb tělesa
TC: Rychlost rovnoměrného pohybu
– rychlost jako podíl dráhy a doby pohybu
– značka rychlosti
– vzorec pro výpočet rychlosti rovnoměrného pohybu
– jednotky rychlosti, jejich vzájemný vztah
– převody jednotek rychlosti
TC: Dráha tělesa
– dráha je přímo úměrná době
– vzorec s = v.t
– graf dráhy v závislosti na době pohybu
TC: Průměrná rychlost
– vzorec pro výpočet průměrné rychlosti
– zrychlený pohyb
– zpomalený pohyb
TC: Pojem síly
– elektrická, gravitační a magnetická síla
– silové účinky
– značka síly
– jednotky síly a jejich převody
TC: Znázornění síly
– velikost síly
– směr síly
– působiště síly
– znázornění síly orientovanou úsečkou
TC: Gravitační síla
– přímá úměrnost gravitační síly a hmotnosti
– vzorec pro výpočet gravitační síly Země
– tíhové zrychlení
– gravitační pole Země
– závislost velikosti gravitační síly na vzdálenosti od Země
TC: Skládání dvou sil stejného směru
– výslednice dvou sil stejného směru
– směr výslednice
– velikost výslednice
– pohybové účinky výslednice sil
TC: Skládání dvou sil opačného směru
– výslednice dvou sil opačného směru
– směr výslednice
– velikost výslednice
– pohybové účinky výslednice sil
TC: Rovnováha dvou sil
– výslednice dvou sil v rovnováze
– účinky rovnovážných sil na těleso
– gravitační síla a rovnováha sil
TC: Těžiště tělesa
– určí experimentálně přibližnou polohu těžiště tělesa
– těžiště tělesa jako působiště gravitační síly
– závislost polohy těžiště na rozložení látky v tělese
– vliv polohy těžiště na stabilitu těles
TC: Urychlující a brzdné účinky síly
– změna rychlosti tělesa působením síly
– přímá úměrnost síly a změny rychlosti
– síly působící proti pohybu těles
– ovlivňování brzdných sil změnou vnějších podmínek
TC: Zákon setrvačnosti
– setrvačnost těles v klidu
– setrvačnost těles v pohybu
– zákon setrvačnosti
TC: Zákon vzájemného působení dvou těles
– vznik síly a síly opačné (akce a reakce)
– zákon akce a reakce
– pozice působiště síly a reakční síly
TC: Účinek síly na těleso otáčivé kolem osy, páka
– páka
– kladný a záporný smysl otáčení páky
– rameno síly
256
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
1. Pohyb a síla
• využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn
pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých
situacích
• aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických
problémů
TC: Rovnováha sil na páce
– moment síly na páce
– podmínka rovnováhy sil na páce
– jednotka momentu síly
TC: Užití páky
– příklady praktického využití páky
– jednozvratná páka a její užití
– dvojzvratná páka a její užití
TC: Pevná kladka
– popis kladky
– rovnovážná poloha kladky
– kladka pevná a volná
– kladkostroj
TC: Tlaková síla, tlak
– demonstrace tlakové síly
– deformační účinky tlakové síly
– tlak
– výpočet tlaku
– jednotky tlaku a převody jednotel
TC: Tlak v praxi
– zvětšování tlaku
– zmenšování tlaku
– určení tlakové síly pomocí tlaku
TC: Třecí síla
– třecí síla
– směr třecí síly
– příčina třecí síly
TC: Velikost třecí síly
– závislost třecí síly na tlakové síle
– závislost na drsnosti styčných ploch
– smyková třecí síla
– klidová třecí síla
TC: Význam třecí síly
– užitečná třecí síla
– zvětšení třecí síly
– škodlivá třecí síla
– zmenšení třecí síly
8. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
257
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
2. Mechanické vlastnosti tekutin
Učivo
žák:
• Mechanické vlastnosti tekutin
–provede pokusy s plastovými lahvemi a vodou
–vysloví Pascalův zákon
–vysvětlí princip hydraulických zařízení
–uvede příklady užití hydraulických zařízení v praxi
–popíše činnost hydraulických zařízení podle modelu
–vypočte tlakovou sílu na dno nádoby
–porovná tlakovou sílu na dno nádoby s gravitační silou působící
na kapalinu v nádobě
–jmenuje příklady technických opatření proti tlakové síle vody v
přírodních nádržích
–vypočítá hydrostatický tlak
–vysvětlí praktické důsledky existence ph
–uvede příklady využití spojených nádob
–objasní, že na těleso v kapalině působí proti sobě síly gravitační
a vztlaková
–určí směr výsledné síly
–chápe souvislost vztlakové síly s objemem ponořené části tělesa
a s hustotou kapaliny
–vysloví Archimédův zákon
–vypočítá vztlakovou sílu v konkrétních případech
–zná podmínky plování, potápění a vznášení se těles v kapalině
–ukáže pokusně plování, potápění a vznášení se těles v kapalině
–experimentálně prokáže plování nestejnorodých těles v kapalině
–porovná síly působící na těleso při plování
–vysvětlí význam ponoru plovoucích těles
–vysvětlí existenci atmosférického tlaku
–určí směr působení tlakové síly v atmosféře
–vysvětlí princip měření atm.tlaku
–popíše rtuťový tlakoměr
–vysvětlí proměnlivost atmosférického tlaku a zdůvodní ji
–zná hodnotu normálního tlaku
–použije Archimédův zákon pro vzduch
–určí směr výsledné síly
–objasní souvislost vztlakové síly s objemem tělesa a s hustotou
vzduchu
–uvede příklady praktického využití vztlakové síly ve vzduchu
–uvede konkrétní příklady přetlaku, podtlaku plynu
–měří tlak deformačním manometrem
• využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro
řešení konkrétních praktických problémů
• předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině
chování tělesa v ní
TC: Přenos tlaku v kapalině
– experimenty na tlak způsobený v uzavřené nádobě působením
vnější síly
– Pascalův zákon
– vzorec pro výpočet tlaku
TC: Hydraulická zařízení
– přenos tlaku v hydraulickém zařízení z pístu na píst
– zvětšení primární tlakové síly
– zmenšení primární tlakové síly
– praktické užití hydraulických zařízení
TC: Účinky gravitační síly na kapalinu
– tlaková síla na dno nádoby
– tlaková síla na stěny nádoby
– směr působení tlakové síly
– vzorec pro výpočet Fh
– hydrostatické paradoxon
TC: Hydrostatický tlak
– hydrostatický tlak
– vzorec, jednotky
– výpočet hydrostatického tlaku
– spojené nádoby
TC: Vztlaková síla v kapalině
– existence vztlakové síly
– závislost vztlakové síly na objemu ponořené části tělesa
– závislost vztlakové síly na hustotě kapaliny
TC: Archimédův zákon
– Archimédův zákon
– vzorec pro výpočet vztlakové síly v kapalině
– příklady
TC: Potápění, plování a vznášení se těles v kapalině
– podmínky pro plování, potápění a vznášení se těles v kapalině
– role hustoty tělesa ve vztahu k hustotě kapaliny
– závislost výslednice sil na hustotě kapaliny a hustotě tělesa
TC: Plování nestejnorodých těles
– plování dutých těles
– ponor tělesa při plování
– měření hustoty pomocí hustoměru
TC: Atmosférický tlak
– vlastnosti plynů
– atmosféra Země a její vlastnosti
– atmosférický tlak
TC: Měření atmosférického tlaku
– Torricelliho pokus
– rovnováha atmosférického tlaku a sloupce rtuti ve skleněné trubici
– rtuťový tlakoměr
– barograf
TC: Změny atmosférického tlaku
– změna tlaku se změnou nadmořské výšky
– změna tlaku v závislosti na teplotě a vlhkosti atmosféry
– normální atmosférický tlak
TC: Atmosférická vztlaková síla
– existence atmosférické vztlakové síly
– Archimédův zákon pro plyny
– vzorec
– příklady
TC: Tlak plynu v uzavřené nádobě
– přetlak
– podtlak
– měření tlaku
– deformační manometr
258
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
literatura
ostatní
3. Světelné jevy
Učivo
žák:
• Světelné jevy
–pojmenuje zdroje světla
–definuje šíření světla ve stejnorodém prostředí
–určí podle tvaru srpku Měsíce na obloze aktuální fázi
–vysvětlí proměny měsíčního srpku na obloze
–vysvětlí pojem stín a vznik stínu
–vysvětlí vznik zatmění Slunce, Měsíce
–zná hodnotu rychlosti šíření světla ve vakuu
–vysvětlí zákon odrazu
–pokusně ověří zákon odrazu
–popíše vlastnosti obrazu v zrcadle
–provede pokusy s rovinným zrcadlem
–ověří pokusně vlastnosti obrazu
–objasní praktický význam zrcadel
–uvede příklady lomu světla
–pokusně prokáže lom
–uvede příklad odrazu světla
–provádí pokusy s čočkami
–uvede příklad praktického významu čoček
–provádí pokusy s opt. hranolem
• využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém
optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a
úloh
• rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích,
zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této
skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami
TC: Zdroje světla, šíření světla
– zdroje světla
– optická prostředí
– světelný paprsek
– šíření světla
TC: Měsíční fáze
– nov, úplněk
– 1. a 3.čtvrt
– pozice Slunce a Měsíce v jednotlivých fázích
TC: Stín
– plný stín
– polostín
– zatmění Slunce
– zatmění Měsíce
TC: Rychlost světla
– rychlost světla ve vakuu
– rychlost světla v ostatních prostředích
TC: Zákon odrazu
– rovinná zrcadla
– rovina dopadu, kolmice dopadu
– zákon odrazu
TC: Rovinné zrcadlo
– vznik zdánlivého obrazu v zrcadle
TC: Kulová zrcadla
– vypuklé zrcadlo a jeho užití
– duté zrcadlo a jeho užití
TC: Lom světla
– lom paprsku na rozhraní optických prostředí
– lom ke kolmici, od kolmice
– mezní úhel a úplný odraz
TC: Čočky
– spojka, rozptylka
– vlastnosti a užití čoček
TC: Rozklad světla
– spojité a hranolové spektrum
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
259
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
8. ročník
1 týdně, P
260
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
1. Energie I
Učivo
žák:
• Energie I
•
•
•
•
–vysvětlí fyzikální pojem práce
–uvede příklady konání práce
–vypočte velikost práce
–předvádí práci 1J
–Předvádí výkon 1W
–Porovnává srovnatelné výkony
–řeší úlohy na výkon
–vysvětlí užitečnou práci stroje
–určí účinnost stroje
–vysvětlí účinnost v %
–ví, jak zvětšit, zmenšit pohybovou energii
–vysvětlí, na čem závisí pohybová energie
–vypočte potenciální energii tělesa
–vysvětlí, na čem závisí polohová energie
–uvede příklady přeměny energií
–popíše přeměnu energií při volném pádu
–má přehled o praktickém využití přeměny polohové energie vody
na pohybovou
–prakticky předvádí změnu vnitřní energie vzájemným třením těles
–vyjmenuje činnosti, při kterých dochází ke změně vnitřní energie
těles
–odvodí, na čem závisí velikost změny vnitřní energie tělesa
–užívá vzorec Q = cmt
–odlišuje teplo a teplotu
–vysvětlí význam měrné tepelné kapacity
–uvede příklad tepelné výměny
–popíše změnu vnitřních energií a teplot těles při tep.výměně
,ověří prakticky velikost tepla přijatého a odevzdaného při tepelné
výměně
–pojmenuje příčiny tepelných ztrát
–navrhne využití energie slunečního záření
–popíše princip proudění tepla v bytě
–pokusně ověří proces tání ledu
–popíše význam tuhnutí vody a tání ledu v přírodě
–vysvětlí význam anomálie vody
–uvede příklady vypařování
–dokáže urychlit vypařování kapalin
–pozoruje a popíše var kapalin
–odlišuje var a vypařování
–zná princip a výhody tlakového hrnce
–uvede příklady kapalnění vodní páry v přírodě
–uvede praktické příklady sublimace a desublimace
určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí
změnu energie tělesa
využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a
časem
využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie
a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh
určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem
TC: Práce
– definice práce
– vzorec pro výpočet práce W = Fs a užití
– jednotky práce a převody jednotek
– J.P.Joule
TC: Výkon
– definice výkonu
– vzorec pro výpočet výkonu P=W:t, P = Fv
– jednotky výkonu a převody
– J.Watt
TC: Výpočet práce z výkonu
– výpočet práce pomocí výkonu W = Pt
– užitečná práce
– příkon, výkon, účinnost
– vzorec = P : P0
TC: Pohybová a polohová energie
– souvislost energie a práce
– kinetická energie Ek
– závislost Ek na hmotnosti a rychlosti tělesa
– značka, jednotky
– polohová energie Ep
– vzorec pro výpočet Ep
– jednotky a jejich převody
– energie pružnosti
TC: Vzájemná přeměna energií
– přeměna energií při volném pádu
– přeměna energií při svislém vrhu vzhůru
– přenos energie na jiné těleso
– přeměna energie v práci
TC: Vnitřní energie
– vnitřní energie
– změna vnitřní energie a projevy této změny
– chování částic v látkách
– vztah rychlosti pohybu částic a vnitřní energie
– vztah práce a energie
TC: Teplo
– teplo jako druh energie
– vzorec Q = cmt
– měrná tepelná kapacita
– jednotky tepla
– zdroje tepelné energie
TC: Tepelná výměna
– tepelné vodiče a izolanty
– změna teploty těles při tepelné výměně, praktické zjištění změny
tepla tělesa
– teplo přijaté jedním a odevzdané druhým tělesem při tepelné
výměně
TC: Druhy tepelné výměny
– proudění tepla
– princip vytápění bytu
– tepelné záření
– využití energie Slunce
TC: Tání a tihnutí látek
– teplota tání
– skupenské teplo tání
– proces tání pevných krystalických látek
– anomálie vody
TC: Vypařování
– průběh a princip vypařování kapalin
– podmínky vypařování
– vypařování těkavých látek
TC: Var
– var, popis děje
– teplota varu
– skupenské teplo varu
– závislost teploty varu na tlaku v nádobě
TC: Kapalnění
– kapalnění vodních par
– oblaka, rosa, mlha
– sublimace a desublimace
– sněhová vločka, jinovatka
SMILE verze 3.0.0
261
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
8. ročník
literatura
ostatní
2. Elektrické jevy
Učivo
žák:
• Elektrické jevy
–elektruje tělesa třením
–vysvětlí princip elektrování
–vysvětlí pojem elektrického pole
–provádí pokusy s elektroskopem
–zná značku a jednotku elektrického náboje
–vysvětlí princip přitahování nenabitých těles k elektricky nabitému
tělesu
–popíše princip indukce
–modeluje a znázorní elektrické pole pomocí siločar
–nakreslí schéma el.obvodu
–vysvětlí funkci el.obvodu
–zná účinky el.proudu
–popíše el.proud ve vodiči
–zná dohodnutý směr proudu
–zapojí ampérmetr
–nakreslí schéma zapojení
–změří elektrický proud v obvodu
–zapojí voltmetr
–nakreslí schéma zapojení
–změří elektrické napětí
–zná druhy galvanických článků a baterií
–zná princip akumulátoru
–vysvětlí elektrický odpor
–používá vzorec pro Ohmův zákon
–změří odpor spotřebiče
–vysvětlí závislost odporu na vlastnostech vodiče
–navrhne změnu odporu vodiče
–zná zákonitosti elektrického proudu v jednoduchém obvodu
–určí veličiny v jednoduchém obvodu
–zná zákonitosti elektrického proudu v rozvětveném obvodu
–určí veličiny v rozvětveném obvodu
–zapojí reostat jako regulátor proudu
–zapojí reostat jako dělič napětí
• sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje
správně schéma reálného obvodu
• využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických
problémů
TC: Elektrování, elektrické pole
– elektrování
– elektrická síla
– elektrické pole
TC: Elektrický náboj
– elektroskop
– přenášení elektrického náboje
– elementární náboj
– značka a jednotka elektrického náboje
– Ch.A.Coulomb
TC: Vodič a izolant v el. poli
– elektrostatická indukce
– polarizace izolantu
TC: El. siločáry
– siločáry elektrického pole
– stejnorodé elektrické pole
TC: El. obvod
– elektrický obvod jednoduchý a rozvětvený
– zdroje elektrického napětí
– spotřebiče a jejich zapojení do obvodu
TC: El. proud
– elektrický proud v kovech
– elektrický proud v kapalinách
– dohodnutý směr elektrického proudu
TC: Měření el. proudu
– ampérmetr
– zapojení ampérmetru do obvodu
– měření elektrického proudu
– značka el.proudu a jednotky
TC: Měření el. napětí
– voltmetr
– zapojení voltmetru a měření napětí
– značka napětí a jednotky
TC: Zdroje el. napětí
– Voltův článek
– suché galvanické články
– baterie, akumulátory
TC: Ohmův zákon
– rezistor
– Ohmův zákon, G.S Ohm
– elektrický odpor, značka, jednotky
– vzorec I = U : R
TC: Závislost odporu na vlastnostech vodiče
– závislost odporu na materiálu
– závislost odporu na délce vodiče
– závislost odporu na obsahu příčného řezu
TC: Výsledný odpor rezistorů (za sebou)
– vztahy mezi U, I, R v jednoduchém obvodu
– výpočty veličin U, I, R v jednoduchém obvodu
TC: Výsledný odpor rezistorů (vedle sebe)
– vztahy mezi U, I, R v rozvětveném obvodu
– výpočty veličin U, I, R v rozvětveném obvodu
TC: Reostat a potenciometr
– změna proudu v obvodu pomocí reostatu
– změna napětí v obvodu pomocí reostatu
262
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
8. ročník
literatura
ostatní
3. Energie II
Učivo
žák:
• Energie II
–určí velikost práce vykonané el.polem
–objasní souvislost energie a práce
–vyhledá příkon spotřebiče
–používá vzorce pro výpočet výkonu a účinnosti
–vypočte spotřebu el.energie
–zná výhody a nevýhody využití různých energetických zdrojů z
hlediska vlivu na životní prostředí
• zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
TC: El. práce, energie, výkon
– vztah energie a práce
– vzorec pro výpočet el.práce
– jednotky elektrické práce
– přeměna el.energie pole na vnitřní energii vodiče
– výkon el.proudu
– příkon spotřebiče
– účinnost
– vzorec a jednotky
TC: Zdroje energie
– obnovitelné a neobnovitelné zdroje
– hospodaření s energií
8. ročník
literatura
ostatní
9. ročník
2 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
263
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
1. Elektromagnetické jevy
Učivo
žák:
• Elektromagnetické jevy
–zapojí cívku do obvodu
–určuje magnetické póly
–mění polaritu
–sestaví a zapojí elektromagnet
–uvede příklady užití elektromagnetu
–vysvětlí na modelu princip elektrického zvonku
–pozoruje působení magn.pole na cívku s proudem
–vysvětlí otáčení cívky
–zná základní části elektromotoru
–vysvětlí princip činnosti\
–předvádí vznik indukovaného proudu
–vysvětlí význam indukce pro praxi\n
• rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich
vlastností
• využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na
magnet a cívku s proudema o vlivu změny magnetického pole v
okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní
TC: Magnetické pole cívky s proudem
– cívka s proudem
– magnetické póly cívky, změna polarity
– magnetické pole uvnitř a vně cívky
TC: Elektromagnet a jeho užití
– elektromagnet, princip činnosti
– srovnání elektromagnetu a trvalého magnetu
– zvonek, jistič, elektromagnetické relé
TC: Působení magn. pole na cívku s proudem
– chování cívky s proudem ve vnějším magnetickém poli
– magnetoelektrický měřící přístroj
TC: Stejnosměrný elektromotor
– elektromotor a jeho součásti
– princip činnosti elektromotoru
– přeměna elektrické energie na pohybovou
TC: Elektromagnetická indukce
– vznik indukovaného napětí a proudu
– velikost indukovaného proudu a její změna
– M. Faraday
ostatní
literatura
2. Střídavý proud
Učivo
žák:
• Střídavý proud
–vysvětlí rozdíl mezi stejnosměrným a stříd.proudem
–popíše průběh stříd.proudu
–vysvětlí pojmy perioda a frekvence
–popíše výrobu stříd.proudu
–zapojí správně přístroj pro měření stříd.proudu nebo napětí
–vysvětlí pojem efektivní hodnota
–sestaví a zapojí transformátor
–vysvětlí princip činnosti transformátoru
–popíše rozvodnou síť
–zná velikost napětí a kmitočtu ve spotřebitelské síti ČR
• rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud
a napětí
TC: Vznik střídavého proudu
– střídavý proud
– graf časového průběhu střídavého proudu
– perioda a kmitočet střídavého proudu
– alternátor
TC: Měření střídavého proudu a napětí
– měřidlo proudu a napětí, zapojení do obvodu, volba rozsahu
měřidla
– efektivní hodnota střídavého proudu, napětí
TC: Transformátory
– transformátor a jeho sestavení
– transformační poměr
– transformace nahoru nebo dolů
TC: Rozvodná el. síť
– rozvodná síť
– význam transformačních stanic
– velmi vysoké, vysoké a nízké napětí
ostatní
literatura
264
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
3. Elektrický proud v kapalinách a plynech
Učivo
žák:
• Elektrický proud v kapalinách a plynech
TC: Vedení el. proudu v kapalinách
– vedení elektrického proudu v kapalinách
– elektrolyt, elektrody
– elektrolýza
TC: Vedení el. proudu v plynech
– obloukový výboj
– jiskrový výboj
– výboj ve zředěném plynu
–vysvětlí vedení proudu v roztoku NaCl
–uvede příklad užití elektrolýzy
–vysvětlí princip blesku
–zná princip obloukového výboje a jeho využití v praxi
8. ročník
literatura
ostatní
4. Elektrický proud v polovodičích
Učivo
žák:
• Elektrický proud v polovodičích
TC: Polovodič
– charakteristika polovodičů
– změna odporu polovodiče
TC: Polovodič typu N a P
– polovodič typu A
– polovodič typu P
TC: Polovodičová dioda
– přechod PN
– propustný a závěrný směr
– voltampérová charakteristika
– využití diody
–provádí pokusy s termistorem a fotorezistorem
–rozlišuje polovodiče typu P a N
–zapojí diodu do obvodu v propustném i závěrném směru
–ověří experimentálně charakteristiku diody
• zapojí správně polovodičovou diodu
8. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
265
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
5. Ochrana před úrazy elektrickým proudem
Učivo
žák:
• Ochrana před elektrickým proudem
TC: El spotřebiče
– elektrické spotřebiče
– pravidla zacházení s elektrickými spotřebiči
TC: Ochrana před úrazem el. proudem
– bezpečné hodnoty napětí
– bezpečnostní předpisy a zásady
– první pomoc při úrazu
–používá elektrické spotřebiče
–dbá na dodržování bezpečnostních předpisů
–zná zásady bezpečné manipulace s el.zařízením
–ovládá zásady první pomoci
–provádí pokusy se zdroji zvuku
–uvede příklady šíření zvuku
–využije znalost rychlosti zvuku v praxi
–objasní vznik tónu
–určí přibližně hranice slyšitelnosti zvuku
–vysvětlí princip ozvěny
–uvede příklady praktického užití odrazu
8. ročník
literatura
ostatní
6. Zvukové děje
Učivo
žák:
• Zvukové děje
–provádí pokusy se zdroji zvuku
–uvede příklady šíření zvuku
–využije znalost rychlosti zvuku v praxi
–objasní vznik tónu
–určí přibližně hranice slyšitelnosti zvuku
–vysvětlí princip ozvěny
–uvede příklady praktického užití odrazu
• rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje
příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku
• posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní
prostředí
TC: Zdroj zvuku
– zvuk, hluk, tón
– chvění těles
TC: Šíření zvuku
– šíření zvuku v látkovém prostředí
– rychlost šíření zvuku
TC: Kmitočet
– výška tónu
– lidské ucho
– ultrazvuk, infrazvuk
TC: Odraz zvuku
– odraz na překážce
– ozvěna
– dozvuk
ostatní
literatura
266
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
7. Vesmír
Učivo
žák:
• Vesmír
–objasní teorii vzniku sluneční soustavy
–zná základní planety sluneční soustavy, vlastnosti planet
–zná významné hvězdy a souhvězdí
–má přehled o složení hvězd
–objasní existenci a složení ostatních těles ve Vesmíru
• objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb
planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet
• odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
TC: Sluneční soustava
– Slunce
– planety
– pohyby planet
– měsíce, planetky, komety, meteory
TC: Hvězdy
– naše galaxie
– hvězdy, souhvězdí
– orientace na noční obloze
struktura vesmíru
ostatní
literatura
5.6.2 Chemie
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
5. ročník
Název vyučovacího předmětu: Chemie - Ch
Obsahové, časové a organizační vymezení chemie:
Vzdělávací oblast je realizována v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně prostřednictvím vyučovacího předmětu chemie.
• dále rozvíjet zájmy žáků o poznávání a zkoumání přírodních jevů a zákonitostí
• pro zkoumání využívat u žáků různé metody: logické uvažování a empirické metody (pozorování, měření, pokusy)
• přemýšlet nad průběhem a příčinami různých přírodních procesů
• učit žáky klást otázky o těchto procesech a hledat správně formulované odpovědi
• formou praktických činností a projektů se zapojovat do konkrétních aktivit, které povedou žáky k ochraně životního
prostředí
SMILE verze 3.0.0
267
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
• podrobně se zabývat problematikou využívání obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, tuto problematiku řešit
hlavně z pohledu regionu, ale i globálně
• souvislosti mezi přírodními podmínkami a životem lidí v blízkém okolí, regionu, globálně v Evropě i ve světě
Výchovné a vzdělávací strategie chemie
Na konci základního vzdělávání žák:
• na praktických příkladech blízkých žákovi chápe smysl a cíl učiva
• žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematice je efektivně využívá v procesu učení
i praktickém životě
• žák samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro příští využití
• operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky
z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytvářet komplexní pohled na přírodní jevy
• poznává smysl a cíl učení a získává pozitivní vztah k učení
• vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich
příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
• vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení
• při řešení problémů užívá logické, matematické a empirické postupy
• kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit
• formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném
i ústním projevu
• naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor
a vhodně argumentuje
• využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
• využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráce
s ostatními lidmi
• účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel v týmu, pozitivně ovlivňuje kvalitu
společné práce
• podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytne pomoc, přispívá k upevňování dobrých
mezilidských vztahů
• chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektuje zkušenosti druhých lidí
• ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení
• respektuje přesvědčení druhých lidí
• je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
• rozhoduje se zodpovědně podle dané situace a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život
a zdraví člověka
• chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí
268
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
• používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení
• přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí
• využívá výpočetní techniky, internetu a používání cizího jazyka
• dodržuje a plní si své povinnosti a závazky
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Chemie
8. ročník
1.POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE
žák
1.1 určí společné a rozdílné vlastnosti látek
1.2 pracuje bezpečně s vybranými a běžně používanými nebezpečnými látkami a hodnotí jejich rizikovost, posoudí
nebezpečnost vybraných dostupných látek, s kterými pracovat nesmí
1.3 objasní nejúčinnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek
Učivo (U)
1.1 vlastnosti látek – hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost
1.2 zásady bezpečné práce – ve třídě při laboratorní práci i v běžném životě
1.3 nebezpečné látky a přípravky – R – věty, S –věty, piktogramy
1.4 mimořádné události – havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek
2. SMĚSI
žák
2.1 rozlišuje směsi a chemické látky
2.2 vypočítá složení roztoků, připraví roztok daného složení
2.3 vysvětlí faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek
2.4 prakticky provede oddělování složek směsí a uvede příklady oddělování složek v praxi
2.5 rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití
2.6 uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní
opatření a způsoby likvidace znečištění
Učivo (U)
2.1 směsi – různorodé, stejnorodé – roztoky, hmotnostní zlomek, koncentrace roztoku, koncentrovaný, zředěný, nasycený
a nenasycený roztok, vliv teploty, míchání a plošného obsahu pevné složky ba rychlost jejího rozpouštění do roztoku,
oddělování složek směsí (usazování , filtrace, destilace, krystalizace, sublimace)
2.2 voda – destilovaná, pitná, odpadní, výroba pitné vody, čistota vody
2.3 vzduch – složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva
3. ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY
žák
3.1 používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech
3.2 rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny
SMILE verze 3.0.0
269
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
3.3 orientuje se v periodické soustavě prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich vlastnosti
Učivo (U)
3.1 částicové složení látek – molekuly, atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změny
v chemických reakcích, elektrony
3.2 prvky – názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků, skupiny a periody v periodické soustavě prvků, protonové
číslo
3.3 chemické sloučeniny – chemická vazba, názvosloví jednoduchých anorganických a organických sloučenin
4. CHEMICKÉ REAKCE
žák
4.1 rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede
jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využití
4.2 přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu
4.3 aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému
průběhu
Učivo (U)
4.1 chemické reakce – zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice, látkové množství, molární hmotnost
4.2 klasifikace chemických reakcí – slučování, neutralizace, reakce exotermní a endotermní
4.3 faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí – teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, katalyzátor
4.4 chemie a elektřina – výroba elektrického proudu chemickou cestou
5. ANORGANICKÉ SLOUČENINY
žák
5.1 porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv
významných zástupců těchto látek na životní prostředí
5.2 vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet
5.3 orientuje se na stupnicí pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování
neutralizace v praxi
Učivo (U)
5.1 oxidy –názvosloví, vlastnosti a použití vybraných významných oxidů
5.2 kyseliny a hydroxidy – kyselost a zásaditost roztoků, vlastnosti, vzorce, názvy a použití vybraných významných kyselin
a hydroxidů
5.3 soli kyslíkaté a nekyslíkaté – vlastnosti, použití vybraných solí, oxidační číslo, názvosloví, vlastnosti a použití vybraných
významných halogenidů
6. ORGANICKÉ SLOUČENINY
žák
6.1 rozliší nejdůležitější uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti, použití
6.2 zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového
zpracování ropy
6.3 rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
270
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
6.4 orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především
bílkovin, tuků sacharidů
6.5 určí podmínky nutné pro fotosyntézu
6.6 uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů
Učivo (U)
6.1 uhlovodíky – příklady v praxi významných alkanů, uhlovodíků s vícenásobnými vazbami a aromatických uhlovodíků
6.2 paliva – ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva
6.3 deriváty uhlovodíků – příklady v praxi významných alkoholů a karboxylových kyselin
6.4 přírodní látky – zdroje, vlastnosti a příklady funkcí bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v lidském těle
7. CHEMIE A SPOLEČNOST
žák
7.1 zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi
7.2 aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe
7.3 orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka
Učivo (U)
7.1 chemický průmysl v ČR- výrobky, rizika v souvislosti s životním prostředím, recyklace surovin, koroze
7.2 průmyslová hnojiva
7.3 tepelně zpracovávané materiály – cement, vápno, sádra, keramika
7.4 plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, použití, likvidace
7.5 detergenty a pesticidy, insekticidy
7.6 hořlaviny – význam tříd nebezpečnost
7.7 léčiva a návykové látky
SMILE verze 3.0.0
271
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
Tématické okruhy
Ekosystémy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
8. ročník
2 týdně, P
1. Úvod do chemie
Učivo
žák:
• Úvod do chemie
- zařadí chemii mezi přírodní vědy
- uvede, čím se chemie za bývá
- rozliší fyzikální tělesa a látky
- uvede příklady chemického děje
- rozpozná u běžně známých dějů, zda nedochází k přeměnám
látek
- uvede příklady chemické výroby ve svém okolí a zhodnotí
význam i případná rizika pro společnost a pro obyvatele v okolí
chemických závodů
ostatní
literatura
272
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
2. Látky
Učivo
žák:
• Látky
- uvede základní fyzikální a chem. vlastnosti látek (barva, zápach,
hustota, teplota tání, teplota varu, kujnost, tepelná a elektr.
vodivost, rozpustnost v H2O
- rozliší známé látky podle jejich různých vlastností (barva, zápach,
rozpustnost ve vodě)
- navrhne a provede jednoduché pokusy a zaznamená jejich
výsledek
- popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek
- rozpozná skupenství látek a jejich změny (tání, tuhnutí,
vypařování, zkapalnění, sublimace)
- vyhledá v tabulkách (u vybraných látek) hodnoty hustoty, teploty
tání, teploty varu
- uvede zásady bezpečné práce v chemické laboratoři, poskytne a
přivolá první pomoc při úrazu
- uvede příklady nebezpečných chemických látek a zásady
bezpečné práce s nimi
- rozliší různorodé a stejnorodé směsi
- rozliší různé druhy různorodých směsí (suspenze, emulze, pěna,
dým, mlha), uvede příklady uvede příklady pevných, kapalných a
plynných, stejnorodých směsí
- objasní pojmy: rozpouštědlo, rozpouštěná látka, rozpustnost,
koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok
- aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu
povrchu rozpouštěné látky na rychlost jejího rozpouštění
- s pomocí vzorce spočítá příklad na výpočet složení roztoků
(hmotnostní zlomek, hmotnost rozpouštěné látky) a připraví roztok
o požadované procentualitě
- s pomocí křížového pravidla spočítá příklad na ředění roztoku
- vysvětlí pojem nasycený a nenasycený roztok
- sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci
- popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip
destilace
- navrhne postup oddělování složek směsí
- vysvětlí princip usazování a krystalizace
- uvede příklad chemické výroby založené na oddělování složek
směsi
- pojmenuje různá skupenství vody v přírodě
- vysvětlí význam vody pro existenci života
- uvede základní vlastnosti vody, její využití v praxi
- rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou, odpadní
- vysvětlí pojem měkká, tvrdá, minerální voda
- vysvětlí koloběh vody v přírodě
- popíše složení vzduchu v %\
- objasní nezbytnost kyslíku pro život a pro hoření látek
- vysvětlí princip hašení, uvede číslo hasičů
- poskytne první pomoc při popáleninách, zná číslo rychlé
zdravotnické pomoci
- popíše teplotní inverzi, smog, přízemní ozon
- vysvětlí pojem skleníkový efekt, uvede jeho příčinu a důsledky,
globální oteplování
- uvede příklady, jak lze v místě bydliště omezovat znečišťování
vody a vzduchu
• určí společné a rozdílné vlastnosti látek
Vlastnosti látek
(barva, skupenství, rozpustnost ve vodě, kujnost, tepelná a elektrická
vodivost, hustota)
Bezpečnost při experimentální činnosti
- zásady bezpečné práce v hodině
- první pomoc při úrazu v hodině
Směsi
- různorodé a stejnorodé směsi
- složky směsi
- složení roztoků
- hmotnostní zlomek
- křížové pravidlo
Oddělování složek směsí
- usazování, filtrace, destilace
- krystalizace
Voda a vzduch
• pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými
látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost
vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí
• objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s
únikem nebezpečných látek
• rozlišuje směsi a chemické látky
• vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení
• navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o
známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi
• aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových
situací z praxe
SMILE verze 3.0.0
273
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
literatura
ostatní
3. Částicové složení látek
Učivo
žák:
• Částicové složení látek
- doloží na příkladech, že jsou látky složeny z pohybujících se
částic
- popíše složení a stavbu atomu, vznik kationtu a aniontu
- uvede příklady využití znalostí částicového složení látek
člověkem
- používá značky a názvy
Br,Sn,K,N,F,P,He,Al,Mg,Cl,I,Si,O,Li,Mn,Cu,Pb,Pt,S,Na,Ag,C,Ca,H,
Zn,Au.Fe,Cr,U,Co,Ni,Hg,B,As,Sb,Po,Ne,Ar,Kr.Xe,Rn
- vysvětlí, co udává protonové číslo
- vyhledá v tabulce k daným protonovým číslům prvky a naopak
- správně používá pojmy chemický prvek, vazba, sloučenina
- rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec
- ze vzorce chemické sloučeniny odvodí kvalitativní i kvantitativní
složení chemické látky
- uvede příklady praktického využití kovů ( Fe,Al, Zn,\n Cu,Ag,Au)
- uvede základní složky slitin kovů ( mosaz, bronz,dural) a příklady
jejich využití
- uvede příklady praktického využití nekovů (H,O,N,Cl,S,C,I,Br)
- vysvětlí pojem halogeny, jejich umístění v periodické soustavě
prvků
- uvede hlavní rozdíly mezi kovy a nekovy, jednoduchými pokusy
ověří jejich vlastnosti
- rozliší periody a skupiny v periodické soustavě prvků vyhledá
prvky s podobnými vlastnostmi
• používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech
- molekuly, atomy, elektrony,
protony,neutrony, atomové
jádro, ionty
Protonové číslo, chemické prvky
Chemická vazba, chemické sloučeniny
Chemické prvky a periodická
soustava prvků
- kovy a nekovy, vlastnosti,
využití
• rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve
správných souvislostech
• orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná
vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti
8. ročník
literatura
ostatní
274
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
4. Chemické reakce
Učivo
žák:
• Chemické reakce
•
•
•
•
- rozliší výchozí látky a produkty chem. reakce a určí je v
konkrétních příkladech
- provede jednoduché chem. reakce (příprava plynů a jejich jímání
- uvede příklady chem. reakcí v přírodě a chem. reakcí
používaných při chemické výrobě
- objasní zákon zachov. hmotnosti pro chem. reakce, dokáže ho
využít při řešení úloh
- dokáže vybrané chem. reakce zapsat chem. rovnicemi
- provede jednoduché výpočty z chem. rovnic s použitím vztahů
pro n, M, m, V, c
- uvede význam zák. zach. hmotnosti při chem. výrobě
přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti
vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu
rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady
prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a
zhodnotí jejich využívání
aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických
reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu
vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek
Chemické reakce
- výchozí látky a produkty
- chemický děj
Zákon zachování hmotnosti,
chemické rovnice
- látkové množství
- molární hmotnost
-úpravy chemických rovnic
ostatní
literatura
5. Dvouprvkové sloučeniny
Učivo
žák:
• Dvouprvkové sloučeniny
- určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech
- z názvu oxidu zapíše jeho vzorec a opačně
- popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů, posoudí jejich vliv
na životní prostředí
- určí oxidační číslo atomů prvků v sulfidech
- z názvu sulfidu zapíše jeho vzorec a opačně
- určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech
- z názvu halogenidu zapíše jeho vzorec a opačně
- popíše použití a význam chloridu sodného
• pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými
• rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití
Oxidy
- (siřičitý, sírový, uhličitý,
uhelnatý, vápenatý, dusnatý,
dusičitý, křemičitý)
- oxidační číslo
Sulfidy
-(olovnatý, zinečnatý)
Halogenidy
- fluoridy, chloridy bromidy,
jodidy
• uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním
prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření
a způsoby likvidace znečištění
• porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných
oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných
zástupců těchto látek na životní prostředí
• vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí
a uvede opatření, kterými jim lze předcházet
SMILE verze 3.0.0
275
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
ostatní
literatura
6. Kyselé a zásadité
Učivo
žák:
• Kyselé a zásadité
•
•
•
•
- rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH
- bezpečně pracuje s hydroxidy, poskytne první pomoc při
zasažení těmito látkami
- z názvu hydroxidu zapíše jeho vzorec a opačně
- popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů
- bezpečně pracuje s kyselinami, poskytne první pomoc při
zasažení těmito látkami
- z názvu kyseliny zapíše jeho vzorec a opačně
- zapíše vzorce vybraných bezkyslíkatých kyselin (HCl, HF, HBr,
HI, HCN, H2S) a ze vzorců jejich názvy
- popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin
- bezpečně provede neutralizaci zředěných roztoků známých
kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce výchozích látek a
produktů a zapíše je chemickými rovnicemi
- uvede příklady uplatnění neutralizace v praxi
- rozliší, které látky patří mezi soli
- provede jednoduché přípravy solí
- uvede význam průmyslových hnojiv
- popíše složení, vlastnosti a použití nejznámějších stavebních
pojiv (vápenná malta, sádra, beton)
- vysvětlí pojem keramika, uvede příklady využití keramiky
pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými
porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných
oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných
zástupců těchto látek na životní prostředí
vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí
a uvede opatření, kterými jim lze předcházet
orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním
indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace
v praxi
Kyselost a zásaditost roztoků,
pH
Hydroxidy
(sodný, draselný, vápenatý,
amonný)
Kyseliny
(sírová, chlorovodíková,dusičná )
- bezkyslíkaté a kyslíkaté kyseliny
Neutralizace
Soli, průmyslová hnojiva
stavební pojiva
- průmyslová hnojiva
- vápenná malta, sádra, beton
- keramika
ostatní
literatura
276
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
9. ročník
2 týdně, P
1. Redoxní reakce
Učivo
žák:
• Redoxní reakce
- vysvětlí pojmy oxidace, redukce
- určí, které ze známých reakcí patří mezi redoxní reakce
- popíše výrobu surového železa a oceli
- vysvětlí pojem koroze, uvede faktory ovlivňující rychlost koroze,
uvede způsoby ochrany před korozí
- pokusy ověří vliv různých činitelů na průběh koroze
- vysvětlí podstatu galvanického článku a uvede příklady
praktického využití
• orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich
vlivech na životní prostředí a zdraví člověka
• rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady
• aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických
- oxidace a redukce
- výroba železa a oceli
- koroze
- galvanický článek
- elektrolýza
ostatní
literatura
2. Energie a chemické reakce
Učivo
žák:
• Energie a chemické reakce
- rozliší, které ze známých reakcí jsou exotermní a které
endotermní
- uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv a uvede
jejich vlastnosti a použití
- posoudí vliv spalování různých paliv na životní prostředí, včetně
paliv ve spalovacích motorech
- rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
- dodržuje bezpečnost u spotřebičů na plyn při jejich používání
- rozpozná označení hořlavých látek
- uvede, jak postupovat při vzniku požáru, zná telefonní číslo pro
přivolání hasičů, umí poskytnout první pomoc při popálení
• zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska
trvale udržitelného rozvoje na Zemi
• zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů
energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy
• vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek
- exotermické a endotermické
reakce
- obnovitelné a neobnovitelné
zdroje energie
- fosilní a průmyslově vyráběná
paliva
SMILE verze 3.0.0
277
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
ostatní
literatura
3. Uhlovodíky
Učivo
žák:
• Uhlovodíky
- rozliší anorganické a organické sloučeniny
- uvede příklady produktů při zpracování ropy a zemního plynu
• rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a
použití
- alkany, alkeny, alkiny, cyklické
uhlovodíky, areny (metan, etan,
propan, butan, eten, etin, benzen
naftalen a jejich zdroje
ostatní
literatura
4. Deriváty uhlovodíků
Učivo
žák:
• Deriváty uhlovodíků
- rozlišuje pojmy: uhlovodíky, deriváty uhlovodíků
- u vybraných derivátů uhlovodíků rozliší funkční skupinu a
uhlovodíkový zbytek
- užívá vzorce metanolu, etanolu, fenolu, formaldehydu,
acetaldehydu, acetonu, kyseliny mravenčí a octové
- uvede vlastnosti a použití těchto látek
- vyjmenuje výchozí látky a produkty esterifikace
• rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti
a použití
- halogenderiváty
- alkoholy a fenoly
- aldehydy a ketony
- karboxylové kyseliny
- estery, esterifikace, etylester
kyseliny octové
ostatní
literatura
278
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
5. Přírodní látky
Učivo
žák:
• Přírodní látky
- rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny
- posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad
zdravé výživy
• uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů
- sacharidy, tuky, bílkoviny
vitaminy
- fotosyntéza
• určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu
• orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a
koncových produktů biochemického zpracování, především
bílkovin, tuků, sacharidů
ostatní
literatura
6. Plasty a syntetická vlákna
Učivo
žák:
• Plasty a syntetická vlákna
- rozpozná plasty od další látek, uvede příklady názvů, vlastností a
použití
- posoudí vliv používání plastů na životní prostředí
- rozpozná přírodní a syntetická vlákna a uvede jejich výhody a
nevýhody při jejich používání
• rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti
a použití
• rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady
- (polyetylen, polypropylen,
polystyren, polyvinylchlorid,
polyamidová a polyesterová
vlákna
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
279
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
7. Chemie a společnost
Učivo
žák:
• Chemie a společnost
•
•
•
•
•
- doloží na příkladech význam chemických výrob pro naši
ekonomiku a pro člověka
- uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické
výroby
- vysvětlí pojem biotechnologie, uvede příklady biotechnologií
výroby i doma
- na konkrétních příkladech umí doložit, jak dochází ke
znečišťování životního prostředí a jak tomu předcházet
- zjistí nejznámější chemické podniky v regionu, uvede příklady
jejich výrobků a posoudí možné nebezpečí při vzniku havárie
- na modelových příkladech uvede zásady chování za
mimořádných událostí ohrožujících zdraví a život člověka během
přírodních a průmyslových havárií v blízkosti bydliště nebo školy
- uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší (např.
při inverzích)
- bezpečně zachází s mycími a čistícími prostředky používanými v
domácnosti
- rozpozná označení hořlavých a výbušných látek, uvede zásady
bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami
- uvede příklady otravných látek a způsoby ochrany proti nim
- uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše
příklady následků, kterým se vystavují jejich uživatelé
orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich
vlivech na životní prostředí a zdraví člověka
zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska
trvale udržitelného rozvoje na Zemi
orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a
koncových produktů biochemického zpracování, především
bílkovin, tuků, sacharidů
rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady
aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických
- chemické výroby
- otravné látky
- pesticidy
- biotechnologie, enzymy
- léčiva
- drogy
- detergenty
- potraviny
- chemie a životní prostředí
- ochrana člověka za
mimořádných událostí
ostatní
Jsme Evropané
literatura
5.6.3 Přírodopis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
280
SMILE verze 3.0.0
5. ročník
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
1+1
1
1+1
Název vyučovacího předmětu: Přírodopis - Př
Obsahové, časové a organizační vymezení přírodopisu:
Vzdělávací oblast je realizována v 6, 7. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně, v 8. ročníku po jedné hodině týdně
prostřednictvím vyučovacího předmětu přírodopis.
• dále rozvíjet zájmy žáků o poznávání a zkoumání přírodních jevů a zákonitostí
• pro zkoumání využívat u žáků různé metody: logické uvažování a empirické metody (pozorování, měření, pokusy)
• přemýšlet nad průběhem a příčinami různých přírodních procesů, mimořádných přírodních událostí
• učit žáky klást otázky o těchto procesech a hledat správně formulované odpovědi
• formou praktických činností a projektů se zapojovat do konkrétních aktivit, které povedou žáky k ochraně životního
prostředí
• poznávat přírodu jako systém, chápat důležitost udržování přírodní rovnováhy, uvědomovat si užitečnost přírodovědných
poznatků
• souvislosti mezi přírodními podmínkami a životem lidí v blízkém okolí, regionu, globálně v Evropě i ve světě
Výchovné a vzdělávací strategie přírodopisu
• žák využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, organizuje si vlastní učení
• žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematice je efektivně využívá v procesu učení
i praktickém životě
• žák samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro příští využití
• operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky
z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytvářet komplexní pohled na přírodní jevy
• poznává smysl a cíl učení a získává pozitivní vztah k učení
• vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich
příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
• vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení
• při řešení problémů užívá logické, matematické a empirické postupy
• kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit
• formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném
i ústním projevu
SMILE verze 3.0.0
281
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
• naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor
a vhodně argumentuje
• využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
• využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráce
s ostatními lidmi
• účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel v týmu, pozitivně ovlivňuje kvalitu
společné práce
• podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytne pomoc, přispívá k upevňování dobrých
mezilidských vztahů
• chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektuje zkušenosti druhých lidí
• ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení
• respektuje přesvědčení druhých lidí
• je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
• rozhoduje se zodpovědně podle dané situace a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život
a zdraví člověka
• chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, zná
zásady zdravého způsobu života
• používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení
• přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí
• využívá výpočetní techniky, internetu a používání cizího jazyka
• dodržuje a plní si své povinnosti a závazky
Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) přírodopis
1.OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA
žák
1.1 rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů
1.2 popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel
1.3 rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů
1.4 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek
1.5 vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti
1.6 uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů
1.7 uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka
Učivo (U)
1.1 vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam - výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na podněty;
282
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
názory na vznik života
1.2 základní struktura života - buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné
1.3 význam a zásady třídění organismů
1.4 dědičnost a proměnlivost organismů - podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen, křížení
1.5 viry a bakterie - výskyt, význam a praktické využití
2. BIOLOGIE HUB
žák
2.1 rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků
2.2 vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích
2.3 objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
Učivo (U)
2.1 houby bez plodnic - základní charakteristika, pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy
2.2 houby s plodnicemi - stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami
2.3 lišejníky - stavba, symbióza, výskyt a význam
3. BIOLOGIE ROSTLIN
žák
3.1 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům
3.2 porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku
3.3 vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin
3.4 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů
3.5 odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
Učivo (U)
3.1 anatomie a morfologie rostlin - stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno,
plod)
3.2 fyziologie rostlin - základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování
3.3 systém rostlin - poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů řas, mechorostů, kapraďorostů (plavuně,
přesličky, kapradiny), nahosemenných a
krytosemenných rostlin (jednoděložných a dvouděložných); jejich vývoj a využití hospodářsky významných zástupců
3.4 význam rostlin a jejich ochrana
4. BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
žák
4.1 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
4.2 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických
skupin
4.3 odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života
a přizpůsobení danému prostředí
4.4 zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
Učivo (U)
SMILE verze 3.0.0
283
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
4.1 stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla - živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy
jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování
4.2 vývoj, vývin a systém živočichů - významní zástupci jednotlivých skupin živočichů - prvoci, bezobratlí (žahavci,
ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci),
strunatci (paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci)
4.3 rozšíření, význam a ochrana živočichů - hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, péče o vybrané domácí
živočichy, chov domestikovaných živočichů,
živočišná společenstva
4.4 projevy chování živočichů
5. BIOLOGIE ČLOVĚKA
žák
5.1 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy
5.2 orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka
5.3 objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří
5.4 rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého
způsobu života
5.5 aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla
Učivo (U)
5.1 fylogeneze a ontogeneze člověka - rozmnožování člověka
5.2 anatomie a fyziologie - stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová,
oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací a
rozmnožovací, řídící), vyšší nervová činnost, hygiena duševní činnosti
5.3 nemoci, úrazy a prevence - příčiny, příznaky, praktické zásady při léčení; závažná poranění a život ohrožující stavy,
epidemie
5.4 životní styl - pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu dopad na zdraví člověka
6. NEŽIVÁ PŘÍRODA
žák
6.1 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života
6.2 rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek
6.3 rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody
6.4 porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě
6.5 rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků
6.6 uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné
události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi
Učivo (U)
6.1 Země - vznik a stavba Země
6.2 nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců, určování jejich vzorků;
principy krystalografie
6.3 vnější a vnitřní geologické procesy - příčiny a důsledky
6.4 půdy - složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady
její devastace, možnosti a příklady
284
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
rekultivace
6.5 vývoj zemské kůry a organismů na Zemi - geologické změny, vznik života, výskyt typických organismů a jejich
přizpůsobování prostředí
6.6 geologický vývoj a stavba území ČR - Český masiv, Karpaty
6.7 podnebí a počasí ve vztahu k životu – význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů,
význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na
člověka
6.8 mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy,
nejčastější mimořádné přírodní události v ČR – povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí – a ochrana před
nimi
7. ZÁKLADY EKOLOGIE
žák
7.1 uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
7.2 rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu
základní princip
existence živých a neživých složek ekosystému
7.3 vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam
7.4 uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému
Učivo (U)
7.1 organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím; populace, společenstva,
přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce,
rovnováha v ekosystému
7.2 ochrana přírody a životního prostředí - globální problémy a jejich řešení, chráněná území
8. PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
žák
8.1 aplikuje praktické metody poznávání přírody
8.2 dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody
Učivo (U)
8.1 praktické metody poznávání přírody - pozorování lupou a mikroskopem (případně dalekohledem), zjednodušené určovací
klíče a atlasy, založení herbáře a sbírek,
ukázky odchytu některých živočichů, jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů
8.2 významní biologové a jejich objevy
SMILE verze 3.0.0
285
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
Tématické okruhy
Ekosystémy
6. ročník
2 týdně, P
1. Metody zkoumání přírody
Učivo
žák:
• Metody zkoumání přírody
- uvede zásady pro pozorování v přírodě
- pozoruje vybranou přírodninu (její část) okem, lupou
- popíše mikroskop, připraví jednoduchý mikroskopický preparát,
pozoruje ho malým zvětšením a jednoduše zakreslí
- předvede orientaci v učebnici, využije rejstřík
- aplikuje v praxi základní pravidla zakládání a sledování
jednoduchého pokusu (v návaznosti na 1. stupeň ZŠ )
- vysvětlí pojem: společenstvo, ekosystém
• aplikuje praktické metody poznávání přírody
- základní metody pozorování přírody
- nástroje pro pozorování přírody - lupa, mikroskop
- záznamy pozorování
- práce s literaturou
- jednoduchý pokus
• dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při
poznávání živé a neživé přírody
• rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném
přehledu vývoje organismů
286
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
ostatní
Ekosystémy
literatura
2. Země a život
Učivo
žák:
• Země a život
- zhodnotí vliv jednotlivých sfér Země na vznik a vývoj života
- rozliší základní struktury života (organické a anorganické látky)
- vyjmenuje projevy života
- vysvětlí vývoj od jednoduchého k složitému, evoluce
- vysvětlí zásadní rozdíly mezi fotosyntézou a dýcháním
• odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení
některých rostlin podmínkám prostředí
- vznik atmosféry
- vznik hydrosféry
- látky anorganické a organické
- názory na vznik Země a živé hmoty
- fotosyntéza a dýchání
• uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy
mezi nimi
ostatní
Ekosystémy
literatura
SMILE verze 3.0.0
287
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
3. Organismy jednobuněčné
Učivo
žák:
• Organismy jednobuněčné
•
•
•
•
•
•
•
•
- umí viry zařadit do bezbuněčných organismů
- vysvětlí výskyt a význam virů a bakterií
- rozliší jejich význam, nebezpečí a využití pro člověka
- ukáže sinice jako jedny z nejstarších organismů
- bezpečně rozliší znaky mezi jednobuněčným živočichem a
rostlinou
- uvědomuje si význam prvoků i kvasinek jako nejjednodušších
organismů z hlediska vývoje života na Zemi i jejich význam pro
člověka
popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a
objasní funkci základních organel
zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich
význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů
odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení
dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při
uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy
mezi nimi
uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v
přírodě i pro člověka
vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v
ekosystémech a místo v potravních řetězcích
- viry, bakterie, sinice
- bičíkovci
- jednobuněčné zelené řasy
- jednobuněční živočichové
- prvoci
- jednobuněčné houby
ostatní
Ekosystémy
literatura
288
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
4. Organismy mnohobuněčné
Učivo
žák:
• Organismy mnohobuněčné
- vysvětlí význam řas pro život ve vodě
- porovná různé způsoby výživy hub, jejich význam v
- rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby a porovná je
podle charakteristických znaků
- vysvětlí první pomoc při otravě houbami
- objasní funkci a význam soužití dvou organismů ve stélce
lišejníků
• rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a
porovná je podle charakteristických znaků
• objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
- řasy mnohobuněčné
- houby mnohobuněčné
- houby nižší
- houby vyšší
- zásady správného houbaření
- lišejníky
• rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich
mezi nimi
• vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v
ostatní
Ekosystémy
literatura
5. Živočichové mnohobuněční
Učivo
žák:
• Živočichové mnohobuněční
•
•
•
•
•
•
- rozpozná, porovná a objasní funkce základních orgánů,
orgánových soustav živočichů
- rozlišuje a porovnává skupiny živočichů, zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin
- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování
- rozpozná přenašeče nakažlivých chorob
rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů
(orgánových soustav) rostlin i živočichů
porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin
odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů
v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
mezi nimi
- žahavci
- ploštěnci
- kroužkovci
- měkkýši
- členovci : korýši, pavoukovci
- třídění organismů
- hmyz : bezkřídlý hmyz, křídlatý - hmyz s proměnou dokonalou
a nedokonalou
- příčiny a výsledky vývojové úspěšnosti hmyzu
- hmyz v ekosystémech
- hospodářský význam hmyzu
- ochrana proti škodlivému hmyzu
SMILE verze 3.0.0
289
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
ostatní
Ekosystémy
literatura
6. Vyšší rostliny
Učivo
žák:
• Vyšší rostliny
•
•
•
•
•
•
porovnává vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla
- odvodí na základě pozorování jeho uspořádání od buňky přes
pletiva k orgánům
- poznává a zařazuje běžné druhy mechorostů a kapraďorostů
- vysvětlí význam kapraďorostů z období prvohor (černé uhlí) a
jejich význam dnes
- poznává a zařazuje naše jehličnany
- dodržuje zásady chování v lesním ekosystému
- uvede příklady lesů v závislostí na nadmořské výšce
- vysvětlí význam lesa pro člověka
- uvede základní způsoby využívání a ochrany lesa
- uvede praktické příklady funkcí jednotlivých orgánů rostlinných
těl a jejich vztahu v rostlině jako celku
- popíše stavbu základních orgánů rostliny
- uvede příklady různé stavby kořenů, stonků, listů, květů a plodů
odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od
buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům
porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede
praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku
vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a
jejich využití při pěstování rostlin
aplikuje praktické metody poznávání přírody
Vyšší rostliny
- mechy, kapradiny, plavuně
- mechorosty : játrovky, mechy
- kapraďorosty : plavuně, přesličky, kapradiny
- soustava pletiv rostlinných těl
Vyšší rostliny
- nahosemenné rostliny
- jehličnany
mezi nimi
ostatní
literatura
290
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
7. ročník
1+1 týdně, P
1. Vyšší rostliny
Učivo
žák:
• Vyšší rostliny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- porovnává vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla
- odvodí na základě pozorování jeho uspořádání od buňky přes
pletiva k orgánům
- uvede praktické příklady funkcí jednotlivých orgánů rostlinných
těl a jejich vztahu v rostlině jako celku
- popíše stavbu základních orgánů rostliny
- uvede příklady různé stavby kořenů, stonků, listů, květů a plodů
- vysvětlí rozdíl mezi rostlinami jednoděložnými a dvouděložnými
- vysvětlí fyziologické procesy rostlin (fotosyntéza, dýchání, růst,
rozmnožování)
- určuje a rozlišuje běžné rostliny z okolí školy na jejich přírodním
stanovišti
- zdůvodní význam ochrany přírody
třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších
taxonomických jednotek
rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů
(orgánových soustav) rostlin i živočichů
třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších
taxonomických jednotek
odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od
buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům
porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede
praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku
vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a
jejich využití při pěstování rostlin
Vyšší rostliny
Krytosemenné rostliny
- kořen, stonek, list, květ
- opylení, oplození
- plody, semena
- třídění krytosemenných rostlin - dvouděložné a jednoděložné
- příroda a její ohrožení
- ochrana přírody
ostatní
Ekosystémy
literatura
SMILE verze 3.0.0
291
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
2. Vyšší živočichové
Učivo
žák:
• Vyšší živočichové
•
•
•
•
•
- rozlišuje a porovnává vnější a vnitřní stavbu těla
- objasní na základě pozorování projevy živočichů v přírodě
- vyjmenuje základní skupiny obratlovců, uvede jejich nejznámější
zástupce
- uvede hospodářský význam obratlovců
- uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy
- doloží ohrožení mnoha druhů obratlovců, uvede způsoby
ochrany ohrožených obratlovců
porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin
odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů
v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
- strunatci
pláštěnci, bezlebeční
- obratlovci
kruhoústí, paryby, ryby
- obojživelníci
- plazi
- ptáci
- savci
• prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty
• dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného
zvířaty
ostatní
Ekosystémy
literatura
8. ročník
1 týdně, P
292
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
1. Původ a vývoj člověka
Učivo
žák:
• Původ a vývoj člověka
- objasní dvě varianty vzniku člověka – stvoření podle bible a
Darwinova vývojová teorie
- vyjmenuje ve správném pořadí vývojové stupně člověka
- rozliší biologické znaky
- rozpozná lidské rasy dle biologických znaků
- objasní stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla,
objasní podstatu řízení lidského organismu
- vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla
- na modelových příkladech předvede různé způsoby poskytnutí
první pomoci
- zhodnotí význam zdraví a potřebu jeho ochrany
- vysvětlí pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na
zdraví člověka, objasní význam zdravého způsobu života
- uvede základní poznatky o imunitním systému
- zhodnotí nebezpečí drog
- objasní vznik a vývin jedince od početí až do stáří
- uvede různé způsoby ochrany před pohlavními nemocemi
- lidské rasy
- soustava kosterní a pohybová
- soustava oběhová
- soustava trávicí
- soustava dýchací
- soustava vylučovací
- soustava rozmnožovací
- soustava kožní
- soustava smyslová a nervová
- soustava žláz s vnitřním vyměšováním
• určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy
• orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka
• objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří
ostatní
Ekosystémy
literatura
2. Člověk a zdraví
Učivo
žák:
• Člověk a zdraví
- konkretizuje obecné zásady první pomoci
- aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném
poškození těla
- aplikuje zásady první pomoci umělého dýchání z plic do plic
- ovládá zásady nepřímé masáže srdce
• rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje
zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu
života
• aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla
- první pomoc, obecné zásady
- zástava dýchání při funkčním krevním oběhu
- krvácení
- zlomeniny a polohování
- mdloba
- podchlazení, omrzliny
- bodnutí hmyzem
- uštknutí hadem
- zasažení elektrickým proudem
- otravy a poleptání
Ekosystémy
SMILE verze 3.0.0
293
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
literatura
ostatní
3. Výchova ke zdraví
Učivo
žák:
• Výchova ke zdraví
- rozlišuje mezi běžnými, infekčními a civilizačními chorobami
- vysvětlí pojem epidemie
- uplatňuje návyky osobní a intimní hygieny s ohledem na zdraví a
jejich prevenci
- zná zásady zdravého způsobu života
- infekční a civilizační nemoci, epidemie, preventivní lékařská péče
- zdravý životní styl
- osobní a duševní hygiena
• uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu
prostředí na utváření organismů
života
ostatní
Ekosystémy
literatura
4. Výživa a zdraví
Učivo
žák:
• Výživa a zdraví
- vysvětlí přímé souvislosti mezi složením stravy, způsoby
stravování a civilizačními chorobami
- rozlišuje specifické potřeby výživy člověka podle věku,
zdravotního stavu, fyzické a duševní činnosti
- uvede zdravotní rizika spojená s poruchami příjmu potravy a
odpovědně se rozhoduje ve prospěch zdravých stravovacích
návyků
• uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu
života
- základní složky potravy
- zásady zdravého stolování
- alternativní výživové směry
- obezita, bulimie, anorexie
- škodlivé látky v potravním řetězci
294
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
ostatní
Ekosystémy
literatura
5. Základy sexuální výchovy
Učivo
žák:
• Základy sexuální výchovy
•
•
•
•
- vysvětlí role matky a otce v rodině
- prokáže základní znalosti v problematice lidské reprodukce a v
potřebách dítěte po narození
- chová se ve vztahu k opačnému pohlaví kultivovaně
- vyjmenuje nemoci přenosné pohlavním stykem
- konkretizuje možnosti antikoncepce
- rozhoduje se odpovědně ve vztahu k opačnému pohlaví
vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho
význam z hlediska dědičnosti
uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu
určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy
objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří
Antikoncepční metody
Pohlavní nemoci
Životospráva těhotné ženy
života
ostatní
Ekosystémy
literatura
SMILE verze 3.0.0
295
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
6. Návykové látky a zdraví
Učivo
žák:
• Návykové látky a zdraví
- drogy a hazardní hry
- zdravotní rizika
- uvede zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním
návykových látek, provozování hazardních her
- posoudí souvislosti mezi jejich zneužíváním a životní
perspektivou mladého člověka
- vyjmenuje základní návykové látky (drogy)
- konkretizuje služby odborné pomoci
- ovládá první pomoc při otravě alkoholem a jinými návykovými
látkami
- zná pozitivní dopad zdravého životního stylu na zdraví člověka
života
ostatní
Ekosystémy
literatura
9. ročník
1+1 týdně, P
1. Země – planeta
Učivo
žák:
• Země – planeta
- zhodnotí vznik jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života
- vysvětlí stavbu Země
• objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života
- vznik Země
- vnitřní stavba Země
- postavení Země ve vesmíru
296
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
literatura
ostatní
2. Minerály a horniny
Učivo
žák:
• Minerály a horniny
- rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a
horniny
- využívá základní principy krystalografie
- zhodnotí praktický význam nerostů a hornin
• rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a
horniny s použitím určovacích pomůcek
- vznik, vlastnosti, třídění, význam a využití
- prvky
- sulfidy
- halogenidy
- oxidy, hydroxidy
- uhličitany
- sírany
- křemičitany
- minerály organického původu
- horniny :
vyvřelé - hlubinné, výlevné
usazené - úlomkovité, organogenní, chemické
přeměněné
ostatní
literatura
3. Utváření zemského povrchu
Učivo
žák:
• Utváření zemského povrchu
- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů
- vysvětlí děj vrásnění, zemětřesení, sopečná činnost, vysvětlí
příčiny vzniku mimořádných přírodních událostí – povodně, náledí,
větrné bouře, laviny a možnou ochranu před nimi
- posoudí nebezpečí těchto dějů pro člověka
- porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy
- rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší krajině
- posoudí význam půd pro výživu rostlin a pro člověka
- shromáždí příklady devastace půd a možnosti rekultivace
• rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně
geologického oběhu hornin i oběhu vody
• porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje
hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě
- vnitřní geologické děje
- poruchy zemské kůry
- vrásy, zlomy
- kerné pohyby
- vrásnění
- zemětřesení
- sopečná činnost
- pohyby litosférických desek
- vnější geologické děje
- zvětrávání
- půdy – vznik, složení, typy, význam
- působení gravitace
- činnost vody
- podzemní voda
- činnost moře
- činnost ledovců
- činnost větru
- činnost organismů a člověka
SMILE verze 3.0.0
297
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
ostatní
Ekosystémy
literatura
4. Dějiny Země
Učivo
žák:
• Dějiny Země
- geologická období
- geologická stavba území České republiky
- rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických
znaků
- vysvětlí geologický vývoj a stavbu území České republiky
- porovná geologicky území Českého masivu a Západních Karpat
- uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj ekosystémů a
charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a
dalšími přírodními jevy
- zná zásady ochrany v případě mimořádných událostí
- vysvětlí význam vody pro živé organismy a její ochranu
- vysvětlí význam jednotlivých vrstev ovzduší
- zná dopad znečištění ovzduší na živé organismy a člověka
• rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických
znaků
ostatní
Ekosystémy
literatura
298
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
5. Základy ekologie a životního prostředí
Učivo
žák:
• Základy ekologie a životního prostředí
•
•
•
•
•
•
•
- objasní základní princip existence každého ekosystému
- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců z různých
ekosystémů a zhodnotí jejich význam
- zhodnotí kladný i záporný vliv člověka na životní prostředí
- uvede příklady narušení rovnováhy v ekosystému ve svém okolí i
ve světě
uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých
ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené
výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a
možné dopady i ochranu před nimi
mezi nimi
rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace,
společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní
princip existence živých a neživých složek ekosystému
vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých
ekosystémech a zhodnotí jejich význam
uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní
prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému
dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při
- životní prostředí a člověk
- krajina a její přetváření
- přírodní zdroje a jejích využívání
- negativní vlivy lidské činnosti na pedosféru
- voda a její ochrana
- ovzduší a jeho ochrana
- ekologické katastrofy a jejich předcházení
- chráněná území
ostatní
Ekosystémy
literatura
5.6.4 Zeměpis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
1
1+1
2
5. ročník
Název vyučovacího předmětu : Zeměpis – Z
SMILE verze 3.0.0
299
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
Obsahové, časové a organizační vymezení Zeměpisu
Předmět je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět
Ve výše zmíněném vzdělávacím oboru žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti
mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav
životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování
důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního
prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí
je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým
a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti
přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování
celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti.
6. ročník
2 hodiny týdně
7. ročník
1 hodina týdně
8. ročník
2 hodiny týdně
9. ročník
2 hodiny týdně
Cíle Z:
- v návaznosti na prvouku a vlastivědu rozvíjet a obohacovat rozhled žáků uvedením do hlavních přírodních, hospodářských
a sociálních podmínek života lidí v ČR, v Evropě i v ostatních světadílech
- osvojení základních vědomostí o Zemi jako vesmírném tělese, o krajinné sféře a jejích hlavních složkách
- vytvoření představ o jedinečnostech některých geografických objektů, a jevů a procesů v krajinné sféře a v jejich
vzájemných souvislostech
- orientovat se v zeměpise světadílů, ve zvláštnostech živote jejich obyvatelstva
- získat informace o významných státech,jejich politickém zřízení, hospodářském a kulturním významu
- uvědomit si postavení naší země v Evropě a ve světě, možnosti její prosperity – v přítomnosti a v blízké budoucnosti
Výchovně vzdělávací strategie
- žáci si osvojují dovednosti samostatně pracovat s různými druhy map, grafy, diagramy, statistickými materiály
- vedeme žáky ke spojování poznatků z výuky s dalšími informacemi (z tisku,z Tv, případně z rozhlasových relací,
z populárně naučných časopisů) – zároveň používat získané vědomosti v praktických situacích
- srovnávat sociální a hospodářské jevy ve vlastní zemi s obdobnými či odlišnými jevy v evropském a celosvětovém měřítku
- vytvářet smysl pro jedinečnost a krásu přírodních objektů
- naučit žáky chápat kulturní i mentální zvláštnosti různých lidských ras, národů a kultur
- vážit si jejich přínosu pro myšlenkový, mravní a hospodářský rozvoj lidské společnosti
- dbát na jejich soužití ve stále sílící globalizaci
- vytvářet touhu po cestování, a tím poznávat z vlastní zkušenosti vlastní zemi i země zahraniční jako součást životního
způsobu moderního člověka
300
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE
žák
- organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů,
z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů
- používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii
- přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti,
jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině
- vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních
regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu
PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ
žák
- zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy
- prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů
- rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje
a klasifikuje tvary zemského povrchu
- porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost
REGIONY SVĚTA
žák
- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa
- lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová
jádra a periferní zóny
- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti
a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových)
států
- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich
SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ
žák
- posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku
růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa
- posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel
- zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové
a energetické zdroje
- porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit
- porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků
- lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních
světových regionech
ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
žák
- porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky
a funkce krajin
- uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů
(biomů)
- uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí
ČESKÁ REPUBLIKA
SMILE verze 3.0.0
301
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
žák
- vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy
- hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně
analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům
- hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České
republiky v evropském a světovém kontextu
- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení
a hospodářských aktivit
- uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích
a integracích států
TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE
žák
- ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
- aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny
- uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného
chování a jednání při mimořádných událostech
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Ekosystémy
Tématické okruhy
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
302
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
6. ročník
2 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
303
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
1. Planeta Země
Učivo
žák:
• Planeta Země
- vysvětlí koncepce vzniku Země
- uvede tělesa sluneční soustavy
- vyhledá zákl. údaje o Zemi
- uvede pohyby Země a jejich důsledky
- uvede zákl. poznatky o Měsíci a hlavní mezníky v dobývání
kosmu
- objasní zeměpisné souřadnice
• používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a
kartografickou terminologii
• zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy
• prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí
důsledky pohybů Země na život lidí a organismů
- vesmír a hvězdy
- sluneční soustava
- tvar a rozměry Země
- pohyby Země
- Měsíc
- výzkum vesmíru
- určování zeměpisné polohy
- zeměpisné souřadnice
- globus
ostatní
literatura
2. Mapa
Učivo
žák:
• Mapa
-vysvětlí pojmy glóbus a mapa
-vypočítá různé vzdálenosti podle měřítka
-uvede časová pásma a datovou hranici
-pracuje s turistickou mapou a určí význam vybraných mapových
značek
-zorientuje se turistickou mapu
-určí světové strany
-poznává jiné druhy map
-pracuje s rejstříkem
-měřítko glóbusu, map
-čas na zeměkouli
-výškopis, polohopis
-světové strany
-odhad vzdáleností
• organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat
z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů,
diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů
• přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné
sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich
vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry)
mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině
• vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a
myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních
regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů
a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu
• ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
• aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a
hodnocení krajiny
• uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině,
uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a
jednání při mimořádných událostech
304
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
ostatní
literatura
3. Přírodní složky a oblasti Země
Učivo
žák:
• Přírodní složky a oblasti Země
-vysvětlí pojmy: krajinná sféra, litosféra, atmosféra, hydrosféra,
pedosféra a biosféra
-popíše vnitřní stavbu Země
-vyjmenuje zákl. části oceánského dna
-vysvětlí proces zemětřesení a sopečné činnosti
-uvede typy pohoří podle vznik
-uvede vnitřní a vnější činitelé utvářející zemský povrch – proces
zvětrávání
-pracuje s porozuměním s pojmy oceány a moře vnitřní a okrajové,
průliv, průplav, záliv, poloostrov, ostrov, souostroví, příboj a příliv
-na mapě ukáže studené a teplé mořské proudy
-vysvětlí činnost ledovce a povrchových vod a podpovrchových
vod
orientuje se v procesech v atmosféře
-pracuje s porozuměním a s pojmy počasí a podnebí, s
meteorologickými prvky
-vypočítá průměrnou denní teplotu
-vypočítá rychlost větru
-porozumí oběhu vzduchu v atmosféře, vlivu teploty a tlaku
-vyjmenuje podnebné pásy
-vysvětlí monzuny a využití pasátů v objevných plavbách
-vyjmenuje činitele, které se podílejí na vzniku půdy
-uvede typy půd
-porozumí pojmům půdní profil, humus a matečná hornina
-vysvětlí význam ochrany půd před erozí a úbytkem
-charakterizuje podle mapy hosp. využití půd
-lokalizuje vegetační pásy na Zemi a u každého posoudí, kterému
teplotnímu pásu odpovídá
-vyhledá typické zástupce rostlin a živočichů
-vysvětlí výškové vegetační stupně
-objasní vlivy člověka na životní prostředí
• rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich
vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a
klasifikuje tvary zemského povrchu
• porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a
jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost
• rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro
vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa
• porovnává různé krajiny jako součást pevninské částí krajinné
sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a
funkce krajin
• uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a
prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)
• uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika
přírodních a společenských vlivů na životní prostředí
litosféra
-stavba Země
-zemětřesení a sopečná činnost
vnější činitelé
hydrosféra
-pohyby mořské vody
-vodstvo na pevnině
atmosféra
-počasí
-podnebí
-podnebné pásy
-oběh vzduchu
pedosféra
-složení půdy
-půdní typy a druhy
-význam půdy
biosféra
-tropické lesy
-savany
-pouště a polopouště
-subtropy
-stepi a lesostepi
-lesy mírného pásu
-tundry
-život v mořích
-výškové stupně
SMILE verze 3.0.0
305
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
ostatní
Ekosystémy
literatura
4. Geografie světadílů a oceánů
Učivo
žák:
• Geografie světadílů a oceánů
světové oceány
-seřadí oceány podle velikosti
-na mapě ukáže nejhlubší místa
-porovná hosp. využití oceánů
-seřadí světadíly podle rozlohy
-popíše polohu světadílů – sousedé, průplavy a průlivy
• lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa
podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra
a periferní zóny
světadíly
ostatní
Ekosystémy
literatura
306
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
5. Afrika a Austrálie
Učivo
žák:
• Afrika a Austrálie
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Afrika a Austrálie
-na mapě ukáže světadíly, průplavy a průlivy
-ukáže největší ostrovy a poloostrovy na mapě
- najde významná pohoří, řeky a jezera
-vyjmenuje podnebné pásy – najde místa s největšími a nejnižšími
teplotami a srážkami
-vyjmenuje vegetační pásy – uvede významné rostliny a živočichy
a hosp. pěstované rostliny
- na mapě ukáže hlavní naleziště nerostných surovin
-uvede počet obyvatel a porovná rozmístění obyvatelstva
-rozděli daný světadíl na několik oblastí, které se odlišují –
srovnává lidnatost, hosp. úroveň
lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa
a periferní zóny
porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a
podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů,
vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států
zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly,
nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich
posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové
populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a
pohybu, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního
světa
posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla,
pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel
zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového
hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a
energetické zdroje
porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění
hospodářských aktivit
porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě
podobných a odlišných znaků
lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální
geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových
regionech
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
SMILE verze 3.0.0
307
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
6. Arktida a Antarktida
Učivo
žák:
• Arktida a Antarktida
•
•
•
•
•
•
•
•
•
-na mapě ukáže polární oblasti
-zhodnotí podmínky života v polárních oblastech
a periferní zóny
světa
energetické zdroje
regionech
ostatní
Ekosystémy
literatura
7. ročník
1 týdně, P
308
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
1. Amerika
Učivo
žák:
• Amerika
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
-popíše polohu a povrch
-vyhledá na mapě nejdelší pohoří, nejvyšší vrcholy, činné sopky,
významné veletoky, jezera, moře a oceány
-vyjmenuje podnebné a vegetační pásy s typickými rostlinami a
živočichy
-uvede zákl. údaje o obyvatelstvu (Indiáni, Eskymáci,
Afroameričani, přistěhovalci) o jeho hustotě
-na mapě ukáže významná sídla
-na mapě ukáže hlavní oblasti těžby nerostných surovin
-vyjmenuje nejvýznamnější plodiny
-uvede průmyslové oblasti a porovná hosp. vyspělost států
-vyjmenuje a na mapě ukáže státy Severní a Latinské Ameriky,
jejich hlavní města
-jednotlivé státy charakterizuje z hlediska přírodních i hosp.
podmínek
rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro
a periferní zóny
světa
energetické zdroje
regionech
porovnává různé krajiny jako součást pevninské částí krajinné
funkce krajin
uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a
uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika
-členění
-poloha, povrch, vodstvo
-podnebí, vegetace
-obyvatelstvo
-nerostné suroviny
-průmysl a zemědělství
-USA a Kanada, Mexiko
-středoamerické státy
-státy Karibiku
-Andské státy
-Laplatské státy a Brazílie
SMILE verze 3.0.0
309
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
ostatní
Multikulturalita
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
Ekosystémy
literatura
310
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
2. Asie
Učivo
žák:
• Asie
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
-popíše polohu a povrch
-vyhledá na mapě nejdelší pohoří, nejvyšší vrcholy, činné sopky,
významné veletoky, jezera, moře a oceány
-vyjmenuje podnebné a vegetační pásy s typickými rostlinami a
živočichy
-uvede zákl. údaje o obyvatelstvu o jeho hustotě
-na mapě ukáže významná sídla
-na mapě ukáže hlavní oblasti těžby nerostných surovin
-vyjmenuje nejvýznamnější plodiny
-uvede průmyslové oblasti a porovná hosp. vyspělost států
-vyjmenuje a na mapě ukáže státy, jejich hlavní města
-jednotlivé státy charakterizuje z hlediska přírodních i hosp.
podmínek
a periferní zóny
světa
energetické zdroje
regionech
funkce krajin
-největší světadíl
-poloha, povrch
-podnebí a vodstvo
-vegetace
-obyvatelstvo
-nerostné suroviny
-průmysl a zemědělství
-regiony
Ekosystémy
Multikulturalita
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
SMILE verze 3.0.0
311
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
literatura
ostatní
8. ročník
1+1 týdně, P
312
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
1. Evropa
Učivo
žák:
• Evropa
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
-na mapě ukáže hranici mezi Asií a Evropou, vyhledá krajní body
Evropy
-porovná rozlohu a členitost s ostatními světadíly
-ukáže na mapě největší nížiny, pohoří, nejvyšší vrcholy, nejdelší
veletoky, další významné řeky, jezera, ledovce, průlivy a průplavy
-vyjmenuje podnebné pásy, porovná množství srážek a teploty
-uvede hlavní vegetační pásy s typickými zástupci flóry a fauny
-na mapě vyhledá ložiska nerostných surovin, nejdůležitější
plodiny a vyjmenuje hlavní průmyslové oblasti
-vyjmenuje hlavní jazykové skupiny
-zjistí, kterými oblastmi se přepravuje nejvíce zboží (jakými dopr.
prostředky)
-na mapě vyhledá hl. turistická centra Evropy
-vyhledá informace o našich slovanských sousedech
-podrobněji se seznámí s největší evropskou velmocí
-vyjmenuje a ukáže na mapě německy mluvící země
-ukáže alpské země
-vyjmenuje a na mapě ukáže všechny evropské země s jejich
hlavními městy
a periferní zóny
světa
energetické zdroje
regionech
funkce krajin
- historický vývoj
- zeměpisná poloha
- pohoří, nížiny, vodstvo
- podnebí
- rostlinstvo a živočišstvo
- nerostné suroviny
- průmysl a zemědělství
- obyvatelstvo a osídlení
- doprava
- cestovní ruch
- státy střední Evropy
- státy severní Evropy
- státy západní Evropy
- státy jižní Evropy
- státy jihovýchodní Evropy
- státy východní Evropy
- EU
SMILE verze 3.0.0
313
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
Multikulturalita
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
Jsme Evropané
literatura
2. Česká republika
Učivo
žák:
• Česká republika
-vysvětlí pojem poloha (stát vnitrozemský, tranzitní)
-ukáže na mapě pohoří Českého masívu a Karpat
-vysvětlí, čím je ovlivněno rozložení teplot a srážek
-uvede druhy půd s jejich využitím
-vyjmenuje výškové vegetační stupně
-vyhledá pomocí mapy chráněná území ČR
• vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy
• hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry,
přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál české republiky v
evropském a světovém kontextu
- Česko v Evropě
- vývoj státního území
- poloha a rozloha
- povrch a jeho členění
- vodstvo
- půdy
- rostlinstvo a živočišstvo
- surovinové zdroje
- ochrana krajiny a přírody
ostatní
Ekosystémy
literatura
314
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
3. Obyvatelstvo a osídlení
Učivo
žák:
• Obyvatelstvo a osídlení
-vysvětlí pojmy porodnost, úmrtnost, přírůstek nebo úbytek
obyvatelstva, urbanizace
-rozdělí obyvatelstvo podle pohlaví, věku, národností a menšin
-uvede významná sídla – statisícová velkoměsta
-základní údaje
-rozdělení
-sídla
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Multikulturalita
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
literatura
SMILE verze 3.0.0
315
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
4. Hospodářství
Učivo
žák:
• Hospodářství
•
•
•
•
•
- uvede hlavní průmyslová odvětví
- na mapě ukáže nejvýznamnější průmyslové oblasti a jejich
střediska
- vyjmenuje hl. zemědělské plodiny a jejich význam pro výživu
- porovná význam chovu hospod. zvířat
- posoudí význam služeb
- uvede, co do skupiny služeb řadíme
- vyjmenuje druhy doprava
- zhodnotí jejich význam a problémy
- na mapě ukáže hlavní dopravní tepny
energetické zdroje
hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní
poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně
lokalizuje na mapách jednotlivé kraje české republiky a hlavní
jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských
aktivit
- průmysl
- zemědělství
- služby
- doprava
- železniční
- silniční
- letecká
- vodní
- potrubní
ostatní
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
5. Regiony Česka
Učivo
žák:
• Regiony Česka
-vyjmenuje kraje s jejich krajskými městy
-uvede další význačná města – průmyslová centra
-porovná vlastní region s ostatními s významem ostatních krajů
-uvede, s kterými okresy Rychnovsko sousedí
-zhodnotí výhody i nevýhody svého okresu
-charakterizuje přírodní podmínky regionu
-porovná sociální a ekonomickou situaci v regionu s situace v ČR
• hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní
• lokalizuje na mapách jednotlivé kraje české republiky a hlavní
aktivit
- správní uspořádání ČR
- Praha
- Středočeský kraj
- Jihočeský kraj
- Plzeňský kraj
- Karlovarský kraj
- Ústecký kraj
- Liberecký kraj
- Královéhradecký kraj
- Pardubický kraj
- Kraj Vysočina
- Jihomoravský kraj
- Olomoucký kraj
- Zlínský kraj
- Moravskoslezský kraj
316
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Multikulturalita
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
literatura
6. Zahraniční vztahy
Učivo
žák:
• Zahraniční vztahy
- zahraniční obchod
- uvede příklady výrobků (surovin), které mají hlavní podíl na
exportu a importu
• uvádí příklady účasti a působnosti české republiky ve světových
mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a
integracích státě
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
literatura
SMILE verze 3.0.0
317
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
7. Cestovní ruch
Učivo
žák:
• Cestovní ruch
- cestovní ruch
- na mapě ukáže nejvyhledávanější místa cestovního ruchu
- uvede památky Unesco
• hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní
• lokalizuje na mapách jednotlivé kraje české republiky a hlavní
aktivit
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Lidské vztahy
Komunikace
Poznávání lidí
literatura
9. ročník
2 týdně, P
318
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
1. Globalizace
Učivo
žák:
• Globalizace
- vysvětlí pojem globalizace
- objasní globalizační procesy
- uvede oblasti, kde se vyskytuje globalizace
- dokáže určit pozitiva a negativa globalizace
• vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a
• posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové
světa
- globalizace
- ekonomická globalizace
- politická globalizace
- globalizace v sociální oblasti
- globalizace kulturní rozmanitosti
- globalizace v oblasti ekologie
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
Jsme Evropané
literatura
2. Rozdíly ve vyspělosti zemí
Učivo
žák:
• Rozdíly ve vyspělosti zemí
•
•
•
•
•
•
•
•
- vysvětlí pojmy rozvojové a vyspělé státy
- porovná mezi sebou vyspělé a rozvojové státy
- vysvětlí pojem chudoba
- pochopí příčiny chudoby v některých státech
- bude schopen zhodnotit míru pomoci rozvojovým zemím
používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a
porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a
světa
energetické zdroje
regionech
- hrubý domácí produkt
- rozvojové státy
- vyspělé státy
- lidské zdroje
- chudoba
SMILE verze 3.0.0
319
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
ostatní
Lidské vztahy
Kulturní diference
literatura
3. Integrace zemí
Učivo
žák:
• Integrace zemí
•
•
•
•
- vysvětlí pojmy kolonizace, OSN, EU, NATO
- vysvětlí význam OSN
- vyjmenuje státy EU a Nato a ukáže je na mapě
- lokalizuje na mapě konfliktní místa na mapě
světa
energetické zdroje
- kolonizace
- mezinárodní organizace
- Evropská unie
- vojenské apolitické mezinárodní organizace
320
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
Jsme Evropané
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
literatura
4. Kulturní rozmanitost lidstva
Učivo
žák:
• Kulturní rozmanitost lidstva
- vyhledá nejnovější údaje o počtu obyvatel na naší planetě, uvede
prognózy vývoje
- užívá pojmy natalita, mortalita, přirozený přírůstek a úbytek
- rozdělí obyvatelstvo podle věkové struktury, pohlaví a
ekonomické aktivity
- vyjmenuje nejvýznamnější náboženství ve světě
- pochopí příčiny a důsledky prolínání světových kultur
- uvědomí si dopady terorismu na lidi a dokáže k terorismu
zaujmout vlastní stanovisko
- bude umět prezentovat svůj názor na dodržování lidských práv
- uvede památky Unesco
• lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální
regionech
- obyvatelstvo a jeho početní růst
- struktura obyvatelstva
- národ, etnická skupina, jazyky
- národnostní menšiny
- náboženství
- světové kultury, terorismus
- lidská práva a svobody
- kulturní a přírodní dědictví
SMILE verze 3.0.0
321
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
ostatní
Multikulturalita
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
literatura
5. Mezinárodní migrace
Učivo
žák:
• Mezinárodní migrace
- rozmístění obyvatelstva a územní pohyb
- porovná rozmístění obyvatelstva na Zemi
- vysvětlí pojmy migrace, emigrace a imigrace
- pochopí, jak migrace obyvatelstvo ovlivňuje dění ve světě a jak
mění strukturu, složení a rozložení obyvatelstva planety
• posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla,
• porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě
• lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální
regionech
Multikulturalita
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
322
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
literatura
ostatní
6. Osídlení
Učivo
žák:
• Osídlení
•
•
•
•
- vysvětlí pojmy urbanizace, aglomerace, slumy
- charakterizuje státy podle státního zřízení - monarchie, republiky
- vysvětlí pojmy diktatura, puč a neutrální stát
regionech
funkce krajin
- proces urbanizace
- městská sídla, slumy, aglomerace
- venkovské osídlení
- monarchie, republika
ostatní
literatura
7. Zemědělství
Učivo
žák:
• Zemědělství
- vyjmenuje hlavní zemědělské plodiny a jejich význam pro výživu
- porovná význam chovu hospodářských zvířat
- uvede přímé a nepřímé vlivy zemědělství na životní prostředí
funkce krajin
- zemědělská výroba - rostlinná a živočišná výroba
- půdní fond
- využití půdy
- transformace českého zemědělství
SMILE verze 3.0.0
323
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
literatura
ostatní
8. Průmysl
Učivo
žák:
• Průmysl
•
•
•
•
•
•
- uvede hlavní průmyslová odvětví
- na mapě ukáže nejvýznamnější průmyslové oblasti a jejich
střediska
- vysvětlí pojmy imise, emise, kyselé deště
organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat
přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné
porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a
energetické zdroje
- vývoj průmyslu
- průmyslové oblasti světa
- průmysl paliv, energetiky
- hutnický a strojírenský průmysl
- zpracovatelský a spotřební průmysl
- potravinářský
ostatní
literatura
324
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
9. Doprava
Učivo
žák:
• Doprava
- vyjmenuje druhy dopravy
- zhodnotí jejich význam a problémy
- vysvětlí pojmy imise, emise, skleníkový efekt
• zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového
energetické zdroje
• porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění
Doprava
- význam dopravy
- letecká
- vodní
- vnitrostátní
- potrubní
- železniční
- silniční
- vliv na životní prostředí
ostatní
literatura
10. Služby
Učivo
žák:
• Služby
- rozdělení a rozvoj služeb
- maloobchod
- posoudí význam služeb
- uvede, co do skupiny řadíme
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
Lidské vztahy
Poznávání lidí
literatura
SMILE verze 3.0.0
325
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
11. Cestovní ruch
Učivo
žák:
• Cestovní ruch
- služby, rekreace, cestovní ruch
- turisticky atraktivní místa
- na mapě ukáže nejvyhledávanější místa cestovního ruchu
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
Lidské vztahy
Kulturní diference
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
literatura
12. Globální změny klimatu
Učivo
žák:
• Globální změny klimatu
- vysvětlí, co jsou globální změny klimatu
- uvede konkrétní příklady ekologických problémů světa
- dokáže prezentovat vlastní názor na ekologické problémy světa
uvede, jak se lidé prostřednictvím vládních a nevládních
organizací podílejí na ochraně životního prostředí
- vysvětlí pojem přírodní katastrofy
- uvede hlavní zásady chování při vzniku přírodních pohrom a
kontakty na IZS
- uvede hlavní zdroje možných nebezpečí v regionu
- uvede předměty, které patří do evakuačního zavazadla
- globální změny klimatu
- ozónová díra
- přírodní katastrofy
hodnocení krajiny
326
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
Ekosystémy
literatura
13. Rozmanitost živé přírody
Učivo
žák:
• Rozmanitost živé přírody
- vysvětlí pojem biodiverzita
- uvede, jak se lidé prostřednictvím vládních a nevládních
organizací podílejí na ochraně biodiverzity
funkce krajin
- biodiverzita
- ohrožení biodiverzita
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
literatura
SMILE verze 3.0.0
327
Zdobnicí
Učební osnovy
5.7 Umění a kultura
9. ročník
14. Význam a využití geografie
Učivo
žák:
• Význam a využití geografie
•
•
•
•
•
- vysvětlí pojem geografie
- uvede obory, kde se geografie využívá
organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat
přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné
vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a
ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
- geografie a její význam
- česká geografie
hodnocení krajiny
• uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině,
uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a
jednání při mimořádných událostech
ostatní
literatura
Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou
součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu
proměn historické zkušenosti, v níž dochází
k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura
chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o
vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné
provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky.
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého
osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho
prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu.
Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do
kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých
328
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy,
gesta, mimiky atp.
V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná
výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního
vzdělávacího programu realizovat formou
samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci
seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění
dramatického a literárního.
S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s
vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem
rozpoznávat a interpretovat.
S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se
historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a
dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění
a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty
otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k
osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu
porozumění uměleckému dílu.
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k
porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku
komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými
doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve
svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se
následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními,
instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.
Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém
zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti
při tanci a pohybovém doprovodu hudby
a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s
uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a
jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na
ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák
poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a
prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání
dosavadní a aktuální zkušenosti žáka
a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření
(a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se
podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace.
SMILE verze 3.0.0
329
Zdobnicí
Učební osnovy
5.7.1 Hudební výchova
V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto
činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K
jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově
vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti,
uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a
chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých
smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření.
Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při
tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které
umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých
možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.
- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace
- chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se
prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího
potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a
kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním
projevům a potřebám různorodých
skupin, národě a národností
- uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání
životních stereotypů a k obohacování emocionálního života
- zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků
i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1
1
1
1
1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
1
Název vyučovacího předmětu : Hudební výchova – Hv
Obsahové, časové a organizační vymezení Hudební výchovy:
330
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
Předmět Hudební výchova zcela pokrývá vzdělávací obor Hudební výchova.
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností
k porozumění hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a využívání jako svébytného prostředku komunikace.
V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami
hudební výchovy.
Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou
osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují
individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně
pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.
Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém
zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti
při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého
individuálního zájmu a zaměření.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti
s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje
a jejich využití při hudební reprodukci i produkci.
Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest.
Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích
žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.
po 1 hodině týdně v 1. – 9. ročníku
Cíle Hv:
- kultivovat hudebnost v oblasti hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smysl pro rytmus, melodického a harmonického cítění,
hudební paměti, představivosti a fantazie
- rozvíjet receptivní,reprodukční, částečně i produkční schopnosti a dovednosti aktivitami vokálními, instrumentálními,
poslechovými, pohybovými
- porozumět hudebně-vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby v různých epochách
- získat vhled do hudební kultury české i jiných národů, seznámit se se schopností umění minulosti i dneška, emocionálně
působit a vytvářet mosty mezi lidmi
Výchovně-vzdělávací strategie
- prostřednictvím pěveckých instrumentálních, poslechových, příp. hudebně-pohybových činností vedeme žáky k pochopení
smyslu a cíle života
- činnosti se žáky vyhodnocujeme
- dbáme na hlasovou výchovu
- podporujeme rytmické a intonační dovednosti
- umožňujeme osvojení hry na nástroje Orffovy školy
- vedeme žáky k prožívání hudby, umět poslouchat skladbu
- naučit zpívat státní hymnu
SMILE verze 3.0.0
331
Zdobnicí
Učební osnovy
- seznámíme s hudbou ke státním svátkům
- poznáváme hudbu jiných národů a porovnáváme ji v kontextu s českou hudbou
- vedeme žáky ke spolupráci na tvorbě hudebního doprovodu
- besedujeme nad ukázkami děl světových autorů
- vytváříme vlastní melodie na říkadla nebo krátké básně
1. období
žák
- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem
- využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
- reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie
- rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby
- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
2. období
žák
- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových
tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti
- realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou
melodii či píseň zapsanou pomocí not
- využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje
k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní
- rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
- vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební
improvizace
- rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové,
dynamické i zřetelné harmonické změny
- ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové
improvizace
žák
- využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách
- uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého
- reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb,
vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace
- realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů
- rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na
základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
- orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe
jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku
- zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji
z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami
332
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
- vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
1. ročník
1 týdně, P
1. Vokální činnosti
Učivo
žák:
• Vokální činnosti
-upevňuje vokální dovednosti z MŠ
-rozšiřuje hlasový rozsah (c1-a1)
-uvědomuje si rozdíl mezi tóny a šramoty
-rozlišuje tóny dlouhé a krátké, hluboké a vysoké, silné a slabé
-zpívá v pomalém, rychlém tempu
-rozpozná veselou píseń od smutné
-pracuje alespoň s 10 písněmi
• zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase
• rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci
nejjednodušších hudebních forem
-dýchání
-správná výslovnost
-sjednocování hlasového rozsahu
-vlastnosti tónů
-tempo
-hlavový tón
-ukolébavka
-nácvik 10 písní
ostatní
literatura
2. Instrumentální činnosti
Učivo
žák:
• Instrumentální činnosti
-vytváří nejjednodušší doprovody na orffovské nástroje ve 2/4 a
3/4 taktu
-hraje ostinátní doprovody
-hry na ozvěnu
-melodizuje a rytmizuje krátké říkadlo
• využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
-Orffova škola
-prodleva
-dudácká kvinta
-Ostinato
SMILE verze 3.0.0
333
Zdobnicí
Učební osnovy
1. ročník
ostatní
Multikulturalita
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
literatura
3. Hudebně-pohybové činnosti
Učivo
žák:
• Hudebně - pohybové činnosti
-pohyb podle hudby
-hra „na tělo“
-podle hudby se pohybuje na místě, vpřed i vzad ve 2/4 taktu
-hraje na vlastní tělo ve 2/4 a 3/4 taktu
-pohyby vyjadřuje tempo skladby
-pochoduje, uplatňuje pohybově-emocionální zážitky z ukolébavky
-zvládne minimálně 1 pohybovou hru
ostatní
Kulturní diference
literatura
4. Poslechové činnosti
Učivo
žák:
• Poslechové činnosti
-rozlišuje hlasy při poslechu vokální skladby
-rozlišuje hru na zobcovou flétnu, klavír, housle a kytaru (i
elektrickou)
-pozná hymnu ČR
-seznámí se alespoň se 4 poslechovými skladbami
-vokální a instrumentální hudba
-lidové koledy
-lidová a umělá píseň
Kulturní diference
334
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
1. ročník
literatura
ostatní
2. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
-zpívá v rozsah c1-h1
-snaží se o měkké nasazení tónu
-dbá na správnou výslovnost vokálů na konci slov
-rozlišuje dynamiku – znaménka p-mf-f
-pracuje nejméně s 10 písněmi
v jednohlase
• rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci
nejjednodušších hudebních forem
-hlavový tón
-nasazení tónu
-správná výslovnost vokálů
-hlasový rozsah
-volná nástup 1. a 5. stupně
-lidová umělá píseň pro děti
-dynamika
-tempo
-takt 2/4, 3/4
-nácvik 10 písní
ostatní
literatura
Učivo
žák:
-vytváří jednoduché rytmické doprovody k písním
-vytváří melodické doprovody s využitím 1. a 5. stupně
-využívá pentatoniky a kvintakordu
-rytmické doprovody
-melodické doprovody (T-D)
-hry
SMILE verze 3.0.0
335
Zdobnicí
Učební osnovy
2. ročník
ostatní
Multikulturalita
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
Kreativita
literatura
Učivo
žák:
• Hudebně-pohybové činnosti
-zvládne poskočný krok jednotlivě i ve dvojicích
-zvládá držení rukou při tanečním pohybu (v bok – vedle sebe a
proti sobě)
• reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum,
tempo, dynamiku, směr melodie
-poskočný krok
-pochod
-pohybové vyjádření stoupající a klesající melodie
-pohybové vyjádření zážitků z hudby
ostatní
Multikulturalita
Kulturní diference
literatura
Učivo
žák:
-rozlišuje sbor a capella a sbor s doprovodem
-pozná hru na trubku, klarinet, pozoun, kontrabas, baskytara, velký
a malý buben
-pracuje nejméně s 5 poslechovými skladbami a poznává jejich
autory
-rozlišuje zeslabení a zesílení v poslechové skladbě
• rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší
hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
-dětský sbor bez i s doprovodem
-hra na trubku, klarinet, pozoun, kontrabas, baskytara, velký a malý
buben
-crescendo a decrescendo
-B.Smetana, V.Trojan, I.Hurník, J.Suk, A.Dvořák, P.I.Čajkovskij
336
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
2. ročník
ostatní
Kulturní diference
literatura
3. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
-správně dýchá v pauze, mezi frázemi
-zpívá v rozsah c1 – c2
-poznává motiv (dvojtaktí)
-rozlišuje předvětí a závětí (čtyřtaktová)
-pracuje nejméně s 10 písněmi (alespoň 1 mollová)
-melodizuje, rytmizuje texty s osminovými čtvrťovými a půlovými
notami ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu
-rozlišuje melodii sestupnou, vzestupnou
-zpívá jednoduchý kánon
v jednohlase
-dýchání
-notová osnova, taktová čára
-noty c1 – c2
-předvětí, závětí
-charakter melodie
-rytmizace a melodizace říkadel
-kánon
-nácvik 10 písní
ostatní
Kulturní diference
literatura
SMILE verze 3.0.0
337
Zdobnicí
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
žák:
-doprovody k písním a melodizovaným říkadlům s využitím
orffovských nástrojů
-vytváří rytmické doprovody ve 2/4 a 3/4 taktu s využitím hodnot
osminových, čtvrťových a půlových
-podílí se na tvorbě dvoutaktových meziher
ostatní
Kulturní diference
Kreativita
literatura
Učivo
žák:
-správně pochoduje
-zdokonaluje přísuvný krok
-podle hudby se pohybuje na místě, vpřed i vzad (ve 2/4, 3/4 taktu)
-pokouší se pohybově vyjádřit emocionální zážitek z hudby
-dvoudobá chůze a tanec
-pohyb podle hudby
-pohybové vyjádření melodie
• reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum,
tempo, dynamiku, směr melodie
ostatní
Kulturní diference
literatura
338
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
žák:
-rozlišuje hru na violoncello, akordeon, lesní roh, tubu, cembalo,
činely
-pozná menuet a polonézu
-seznamuje se s rockovou hudbou
-rozlišuje hudbu určenou k slavnostním příležitostem od hudby
populární
-zpívá hymnu ČR rytmicky přesně
-pozná bezpečně 6 poslechových skladeb
• rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a
dynamické změny v proudu znějící hudby
• rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší
hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
-hudební nástroje
-taneční skladby
-hymna ČR a její autoři
-B.Smetana, A.Dvořák, W.A.Mozart, A. Vivaldi, J. S. Bach, F. Busoni
ostatní
Multikulturalita
Etnický původ
Kulturní diference
literatura
4. ročník
1 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
339
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
žák:
-prodlužuje výdech
-váže tóny
-intonuje v rozsahu c1 – d2
-přenáší vysoké a hluboké tóny do vlastní hlasové polohy
-zazpívá osmistupeň, příp. 5. spodní stupeň
-pracuje s 10 písněmi (2 mollové)
-zapisuje noty h1 – d2 v G klíči
-zazpívá stupnici B, H,C-dur
-určuje délku not v písni
v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při
zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti
• realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností
(zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii
či píseň zapsanou pomocí not
• vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry,
mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace
-legato, staccato
-tónika, subdominanta
-průprava jednoduchého dvojhlasu
-vztah předvětí a závětí
-klíč, předznamenání (křížek, béčko)
-stupnice
-nácvik 10 písní
ostatní
literatura
Učivo
žák:
-hraje na Orffovy nástroje v rozsahu sexty
-doprovází 2 tóny na melodických nástrojích
-doprovází ad libitum na nástrojích rytmických
-vytváří čtyřtaktovou předehru, mezihru a dohru
• využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností
jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné
hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní
-Orffova školy
-tónika, dominanta
-předehra, mezihra, dohra
Multikulturalita
Kulturní diference
Kreativita
340
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
literatura
ostatní
Učivo
žák:
-zvládá kroky se zhoupnutím ve 3/4 taktu
-realizuje předvětí a závětí (celou periodu hrou) na vlastní tělo
-taktuje na 2 a na 3 doby
• ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě
individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové
improvizace
-3/4 takt – sousedská, valčík
-hra „na tělo“
-taktování
ostatní
Kulturní diference
literatura
Učivo
žák:
-malá písňová forma (a,b; a,b,a)
-rondová forma
-J.S.Bach, J.Suk, B.Smetana, A.Dvořák, W.A.Mozart, L.Janáček
-rozlišuje melodii od doprovodu
-rozpoznává dvojdílnost a trojdílnost v hudbě
-poznává rondo
-emocionální zážitky z poslechu hudby vyjadřuje pohybem
• rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
• rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních
výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové,
Multikulturalita
Etnický původ
Kulturní diference
SMILE verze 3.0.0
341
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
literatura
ostatní
5. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
-upevňuje vokální dovednosti
-rozšiřuje hlasový rozsah (h-d2)\
-dbá na hlasovou hygienu
-dynamicky odlišuje zpěv
-dbá na správnou výslovnost
-zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase, příp. lidovém dvojhlase
-zpívá ve 2/4, 3/4, 4/4, příp. ve 3/8 a 6/8 taktu
-rozliší polku, pochod, valčík
-zvládá kánon
-zdokonaluje se v interpretaci české hymny
-orientuje se v notovém záznamu jednoduché písně
-zazpívá nejméně 10 písní (alespoň 2 mollové)
-objasní pojem repetice
v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při
zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti
-dýchání
-dominta a tónika
-stupnice dur, moll
-kánon
-lidový dvojhlas
-nácvik 10 písní
ostatní
literatura
342
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
-rozdělení hudebních nástrojů
-Orffova škola
-hraje jednoduché melodie, příp. doprovod na T,D (S)
-hraje na rytmické nástroje Orffovy školy
-improvizuje předvětí či závětí
-žák ZUŠ doplňuje hodinu hrou na klasické nástroje - housle,
klavír, flétna, příp. kytara
• využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností
jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné
hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní
ostatní
Multikulturalita
Etnický původ
Kulturní diference
Kreativita
literatura
Učivo
žák:
-taktování
-pohybové reakce na poslechovou hudbu
-taktuje ve 3/4 taktu
-emocionální zážitky z poslechu hudby vyjadřuje pohybem
-libovolnými pohyby (gesty) se projevuje při rytmech populární
hudby
-zvládá jednoduché prvky menuetu
• ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě
individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové
improvizace
Kulturní diference
SMILE verze 3.0.0
343
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
literatura
ostatní
Učivo
žák:
-chápe společenskou funkci hudby
-rozlišuje hudbu homofonní a polyfonní
-poznává lidové kapely cimbálovou a dudáckou
-seznamuje se s rockem 60. let, s pojmem rocková skupina
(Beatles, Synkopy, Olympic)
-chápe pojmy symfonický orchestr, dechový orchestr
-nabude povědomí o skladatelském významu vybraných autorů
-chápe pojmy dirigent, sbormistr, kapelník
• rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
-homofonie, polyfonie
-lidové kapely, symfonický orchestr
-J.S.Bach, W.A.Mozart, L.Janáček, B.Martinů, V.Novák
• rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních
výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové,
ostatní
literatura
6. ročník
1 týdně, P
344
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
1. Vokální a instrumentální činnost
Učivo
žák:
• Vokální a instrumentální činnost
•
•
•
•
- zazpívá 10 písní, ovládá texty
- správně nasadí tón, správně dýchá
- odhadne správnou hlasitost zpěvu, správně rozliší
- mluvený projev od pěveckého
- předvede hru na jednoduché Orffovy nástroje při produkci
jednoduchých rytmických motivů
využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při
mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže
ocenit kvalitní vokální projev druhého
reprodukuje na základě svých individuálních hudebních
schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb,
vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební
improvizace
realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně
a skladby různých stylů a žánrů
- pěvecký projev
- hlasová hygiena
- hra na hudební nástroje Orffova instrumentáře
- nácvik minimálně 10 písní
ostatní
Multikulturalita
Etnický původ
Kulturní diference
literatura
2. Hudebně pohybová činnost
Učivo
žák:
• Hudebně pohybová činnost
•
•
•
•
- předvede jednoduché taneční kroky
- rozezná dvoudobý a třídobý takt
- porozumí pohybovému sdělení
improvizace
rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný
typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě
individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti
předvede jednoduchou pohybovou vazbu
- pohybový doprovod znějící hudby
- taktování
- tanec, pantomima
SMILE verze 3.0.0
345
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
ostatní
Kreativita
literatura
3. Poslechová činnost
Učivo
žák:
• Poslechová činnost
•
•
•
•
•
•
- rozpozná délku, sílu, barvu, výšku tónu
- rozezná dur a moll akord
- rozliší jednotlivé formy
- vysvětlí výrazové prostředky (melodii, rytmus, dynamiku ...)
improvizace
orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně
výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe
jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu
dílu jako k logicky utvářenému celku
zařadí na základě individuálních schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z
hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami
- kvalita tónu
- vztahy mezi tóny
- struktura hudebního díla
- hudební styly a žánry (sonáta,
komorní
hudba, kantáta, melodram,
homofonie x
polyfonie, opera, opereta ...)
- hodnoty not, stupnice s křížky,
intervaly
ostatní
literatura
346
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
4. Hudební teorie
Učivo
žák:
• Hudební teorie
- druhy (hodnoty), názvy not
- posuvná znaménka /křížky, béčka, odrážky)
- pozná notové písmo
- zapíše tóny do notové osnovy
- sluchově rozpozná zvýšení, snížení tónu
- uvědomuje si vztahy mezi tóny, vyjmenuje názvy intervalů
• využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při
• orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně
- interval jako výšková vzdálenost mezi tóny
ostatní
literatura
5. Hudební dějiny
Učivo
žák:
• Hudební dějiny
- pravěk
- starověk
- vysvětlí původ hudby
• rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný
• zařadí na základě individuálních schopností a získaných
• vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
347
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
- rozezná, popř. předvede techniky zpěvu
- pozná tenor, bas, soprán, alt
- vyjmenuje škodlivé vlivy na lidský hlas
- vysvětlí dopad návykových látek na lidský hlas
- pokouší se o instrumentální doprovod obsahu písní
improvizace
- krční, hlavový tón
- pěvecké hlasy
- pravidla hlasové hygieny
- „oběti“ drog
- druhy, dramatizace písní
ostatní
Multikulturalita
Etnický původ
Kulturní diference
literatura
348
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
- pohybový doprovod skladeb
- znázorní hudbu (graficky, gesty, mimikou)
- pokusí se o „pohybovou improvizaci“
- pozná druhy tanců z ukázky, popř sám zvládne základní kroky
- rozumí řízení sborů, orchestrů, základním gestům
- umělecký, společenský tanec, lidový
- dirigent, gesta, osobnosti
- připravit, zahajujeme, pozor, chyba
ostatní
literatura
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
- rozpozná lidovou a umělou hudbu
- pojmenuje charakter skladeb
- sluchově analyzuje hudbu komorní , symfonickou
- charakterizuje duchovní hudbu
vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
- hudební nástroje lidové a klasické hudby
- fuga, koncert, sonáta, symfonie, symfonická báseň
kantáta, muzikál
- nástroje symfonického orchestru
- chorály, oratorium, varhany
SMILE verze 3.0.0
349
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
literatura
ostatní
4. Hudební teorie
Učivo
žák:
• Hudební teorie
•
•
•
•
- pozná změny
- pozná vzestupnost a sestupnost melodie, náladu
- vyjmenuje hudební žánry
- rozumí tradici národností
- tempo, dynamika
- řady tónů – stupnice a jejich charakter (dur, moll)
- druhy hudby
- etnografové, etnika,
ostatní
literatura
5. Hudební dějiny
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
- hudební středověk (po baroko)
- tvůrci, interpreti, posluchači
- z ukázek porovnává vývoj hudby
- chápe a uvědomuje si předpoklady k hudebním činnostem
- pozná melodicky složité a jednoduché skladby
- vývoj hudebních útvarů
350
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
literatura
ostatní
8. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
•
•
•
•
- rozvoj sluchu a smyslu pro rytmus
- pěvecký projev přizpůsobuje svým možnostem
- podílí se na výběru písní
improvizace
ostatní
Multikulturalita
Etnický původ
Kulturní diference
literatura
SMILE verze 3.0.0
351
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
- taneční kroky, pohybová improvizace
- relaxační techniky
- pohybově vyjadřuje hudbu
- uvědomuje si vliv hudby jako prostředek duševní hygieny
• reprodukuje na základě svých individuálních hudebních
improvizace
• realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně
ostatní
Multikulturalita
Etnický původ
Kulturní diference
Kreativita
literatura
352
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
- rozlišuje, zařazuje hudební ukázky do uměleckých období
- rozpozná komorní uskupení, orchestr - druhy
- uvede (pozná) charakteristické rysy
- vysvětlí míšení hudby
improvizace
- klíčová díla uměleckých období
-styly populární hudby
- pěvecké osobnosti vážné a rockové
ostatní
Jsme Evropané
literatura
4. Hudební teorie
Učivo
žák:
• Hudební teorie
•
•
•
•
•
- rozpozná druhy hudby
- posoudí harmonii, disharmonii
- orientuje se v uměle vytvářené hudbě
- hudba vážná, lidová, džez, populární
- tradiční a netradiční používání hudebních prostředků
- nové technické možnosti a hudba
- vývoj notace
SMILE verze 3.0.0
353
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
ostatní
literatura
5. Hudební dějiny
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
- rozvíjí schopnost posoudit hudbu
- vnímá a vyjádří rozdíly
- zpracovává referáty k uměleckým obdobím, osobnostem, dílům
- zařadí klíčové dílo
- pravěk
- starověk
- hudební středověk
- baroko
- klasicismus, romantismus
- populární a vážná hudba 20. století
- klíčové skladatelské osobnosti
- osobnosti populární hudby
ostatní
literatura
9. ročník
1 týdně, P
354
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
9. ročník
Učivo
žák:
- hlasová výchova jako předpoklad úspěchu ve světě hudby
- rozpozná pěvecké hlasy školené a přírodní
• uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při
• reprodukuje na základě svých individuálních hudebních
improvizace
ostatní
literatura
Učivo
žák:
- role pohybové výchovy v utváření osobnosti kulturního člověka
- rozliší uvědomělé a spontánní hudební projevy
ostatní
Multikulturalita
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
literatura
SMILE verze 3.0.0
355
Zdobnicí
Učební osnovy
9. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
- chápe, vysvětlí roli zábavné a umělecké hudby
- pozná a uvědomuje si vstup amatérů do profesionálního světa
hudby
- hudební styly a žánry
- prolínání druhů hudby jako způsob
- džez, folk, rock, hip hop
ostatní
Jsme Evropané
Kreativita
literatura
4. Hudební teorie
Učivo
žák:
• Hudební teorie
•
•
•
•
- hudba vážná a zábavná
- vývoj notace
- rozpozná druhy na styly hudby
- chápe a rozliší způsob záznamu hudby
356
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.7.2 Výtvarná výchova
9. ročník
literatura
ostatní
5. Hudební dějiny
Učivo
žák:
•
•
•
•
- uvědomuje si hudební experimenty
- vnímá vstup hudby do života lidí mimo umělecké scény
- sestaví stručný přehled vývoje české a světové hudby
- pravěk
- starověk
- středověk, baroko, klasicismus, romantismus
- vážná hudba 20.století
- populární hudba 19. a 20.století v Čechách
ostatní
literatura
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1
2
1
2
1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
1
1
Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova – Vv
Vyučovací předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a umožňuje žákům jiné než racionální
SMILE verze 3.0.0
357
Zdobnicí
Učební osnovy
poznávání světa- poznávání okolního i svého vnitřního světa prostřednictví výtvarných činností a postupně se formujícího
výtvarného myšlení.Tcto poznání směřuje k tomu, aby se naučili rozumět výtvarnému umění, rozumět jeho jazyku
a významům, aby se učili chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu jako nedílnou součást svého duchovního života
a bohatsvtí společnosti.
Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem
výtvarného umění. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředku sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby,
seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým
dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na
kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací
k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové
systémy.Nalézání vztahů mezi druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků umožňují projekty. Ty
otevírají společný prostor pro získávání dovedností a poznatků překračujících rámec oboru. Přispívají k osobitějšímu
a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu.
Cíle Vv:
– osvojování potřebných výtvarných dovedností a technik
– rozvíjení přirozených potřeb vlastního výtvarného vyjádření, fantazie, prostorové představivosti, smyslu pro originalitu
a vlastní výraz
– utváření kreativní stránky osobnosti žáka
– pochopení kontinuity proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské
existence
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
V etapě základního vzdělávání je Vv postavena na tvůrčích činnostech- tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují
rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění a myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci
nabízí Vv prostředky nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových
mediích.Tvůrčími činnostmi ( Rozvíjením smyslové činnosti, Uplatňováním subjektivity a Ověřováním komunikačních
účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se
na své úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Vyučující předmět výtvarná výchova je povinný předmět, který se vyučuje ve všech ročnících 1. a 2. stupně ZŠ. Jeho týdenní
časová dotace činí v 1., 2., 3., 4., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně a v 5., 6.a 7. ročníku 2 hodiny týdně. Ve výuce v 1.
vzdělávacím období (1. až 3. ročník) převládají různé hravé činnosti a experimentování, ve 2. období ( 4. až 5. ročník)
přecházejí žáci již k uvědomělejší výtvarné práci. Ve 3. období (6. až 9. ročník) se vzdělávací obsah předmětu zaměřuje na
posilování sebevědomí žáků a podněcování jejich zájmu o výtvarnou práci, vhodnou motivací a volbou náročnějších úkolů
a technik. Zaměřuje se rovněž větší měrou i na náměty vyžadující více přemýšlení, uvažovaní, a také vytváří větší prostor pro
osobitý umělecký projev žáka. Vzdělávací obsah předmětu je sice rozpracován do jednotlivých ročníků, konkrétní činnosti
však volí učitel sám podle svého uvážení s ohledem na podmínky výuky, schopnosti, zkušenosti a potřeby žáků.
Jednohodinové týdenní dotace vyučovacího předmětu Výtvarná výchova lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“
jako „dvouhodinovky“ 1/14 dnů v kombinaci s jiným vyučujícím předmětem s jednohodinovou týdenní dodací (např.
Pracovní výchovou apod.)
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Výtvarná výchova
KOMPETENCE K UČENÍ
358
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
– Učíme žáky chápat umění a kulturu v jejich vzájemném provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k . učení
se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k. rozvíjení
tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
– Prohlubujeme v žácích schopnost získané poznatky a dovednosti využívat ve svém životě.
– Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich výtvarné činnosti.
– Umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry.
– Vytváříme vstřícnou a podnětnou atmosféru pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot
v širších sociálních a kulturních souvislostech.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
-Učíme žáky různým výtvarným technikám a používání vhodných prostředků k vyjádření svého záměru.
Na modelových příkladech učíme žáky využívat vhodný algoritmus řešení problémů.
Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení ve výtvarném vyjadřování.
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
– Vedeme žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku
komunikace.
– Učíme žáky naslouchat druhým a vnímat projevy druhých, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace.
– Vedeme žáky k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti a ke kulturním projevům
a potřebám různorodých skupin, národů a národností.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
– Vedeme žáka k uvědomování i sebe samého jako svobodného jedince.
– Vedeme žáky k tvořivému přístupu ke světu, k aktivnímu překonávání životních stereotypů a k obohacování emociální
stránky života.
– Prohlubujeme v žácích pozitivní vztah k výtvarnému umění v celé oblasti výtvarné kultury.
– Učíme žáky kriticky hodnotit práci svou i ostatních.
KOMPETENCE OBČANSKÉ
– Učíme žáky vnímat uměleckou tvorbu jako jedinečný způsob nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům
a vztahům ve společnosti a v mnohotvárném světě.
– Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich výtvarným projevům.
– Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu.
– Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k ochraně životního prostředí.
– V hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivní motivace.
– Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku.
KOMPETENCE PRACOVNÍ
– Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Žádnou prací netrestáme. Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme.
– Učíme žáky používat při jejich výtvarném projevu různé vhodné materiály, nástroje a techniky.
– Učíme žáky chránit své zdraví při práci s různými materiály, nástroji a chemickými látkami.
– Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové
SMILE verze 3.0.0
359
Zdobnicí
Učební osnovy
pracovní podmínky.
– Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými výtvarnými profesemi.
– Talentovaným žákům pomáháme při volbě vhodného povolání(studia), ve kterém budou moci plně využít a rozvinout svoje
nadání.
Očekávané výstupy 1. stupeň
1. období
žák
- rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí
na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ
- v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy,
barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace
- vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky
- interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní
zkušeností
- na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně
vytvořil, vybral či upravil
2. období
žák
- při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů
(světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)
- užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy;
v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu
tělu i jako nezávislý model
- při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu
vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy
- nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími
smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě
- osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření
nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného
výtvarného umění)
- porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace
- nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil,
vybral či upravil
Očekávané výstupy 2. stupeň
Žák
- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro
vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání
osobitých výsledků
- užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k
zaznamenání podnětů z představ a fantazie
- užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované
v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace
- vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již
existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření
- rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině
360
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
sociálně utvářeného i symbolického obsahu
- interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických
souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků
- porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
- ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních
vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci
1. ročník
1 týdně, P
1. Bezpečnost a organizace práce
Učivo
žák:
• Bezpečnost a organizace práce
Bezpečnost práce
Organizace práce
-žák se seznamuje se základními návyky a postupy při práci s
barvami
- učí se organizovat práci
- poznává a osvojuje si vlastnosti jednotlivých výtvarných
materiálů, se kterými bude nadále pracovat
- osvojuje si základy bezpečnosti při práci
ostatní
Kreativita
literatura
SMILE verze 3.0.0
361
Zdobnicí
Učební osnovy
1. ročník
2. Výtvarné vyjádření skutečnosti
Učivo
žák:
• Výtvarné vyjádření skutečnosti
- rozlišuje barvy a struktury
- pomocí vjemů a postojů vyjadřuje vlastní prožitky
- rozvijí své vlastní pozorování,vyjadřovací schopnosti a výtvarné
vyprávění
- učí se pozorovat přírodu i své okolí
- vyhledává a dotváří přírodniny
- rozvíjí pozorovací schopnosti a paměť
- poznává a zobrazuje tvary a funkce věcí
- zkouší zachytit postavu v pohybu - prozatím bez proporčních
vztahů
• rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření
(linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na
základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků
a představ
Etická výchova
Etická výchova
1. ročník
1. ročník
literatura
ostatní
3. Práce dekorativní a prostorové
Učivo
žák:
• Práce dekorativní a prostorové
Práce dekorativní
a prostorové
- seznamuje se s pojmem barvy základní
- zkouší barvy míchat
- poznává vlastnosti barev /barvy husté-řídké, světlé- tmavé/ a
využívá jich v praxi
- objevuje možnosti hry s linií a s barvou
- prakticky rozlišuje pojem kresba a malba
- rozvijí svůj smysl pro výtvarný rytmus a též smysl pro řešení
plochy s využitím barevných a geometrických prvků
-zjišťuje vlastnosti plastických materiálů při modelování
- rozvijí svůj cit pro prostor
-zobrazuje tvary a funkce věcí
• v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom
v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy,
objekty a další prvky a jejich kombinace
ostatní
literatura
362
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
1. ročník
4. Výtvarné umění a životní prostředí
Učivo
žák:
• Výtvarné umění a životní prostředí
- aktivně pracuje s ilustrací, pozná obrázky dětských ilustrátorů tj.
Josefa Lady, Zdeňka Milera a Heleny Zmatlíkové
- porovnává ilustrace a poznává různé vyjadřovací prostředky
- zná a rozlišuje pojmy – hračka- loutka – školní potřeba
• na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje
obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil,
vybral či upravil
ostatní
literatura
2. ročník
2 týdně, P
Učivo
žák:
• Úvod
- zopakuje si všechny znalosti o barvách a vlastnostech materiálů
- znovu si připomene zásady bezpečnosti a hygieny při práci v
hodinách výtvarné výchovy
- ztvárňuje vlastní prožitky a představy
- rozvijí své pozorovací schopnosti
- pokouší se o výtvarné vyprávění děje pohádek a příběhů
- rozlišuje tvary a funkce předmětů
- snaží se o postižení jednoduchých proporcí postavy i předmětů v
různém prostředí
• vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich
vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky
Etická výchova
Etická výchova
2. ročník
2. ročník
Kreativita
SMILE verze 3.0.0
363
Zdobnicí
Učební osnovy
2. ročník
literatura
ostatní
Učivo
žák:
- zná a rozumí pojmu barvy základní, teplé a studené, řídké a
husté,světlé a tmavé a umí jich využívat v praxi
-zvládá přiměřeně ředění a míchání barev
- pomocí hry si osvojuje dovednosti s linií
-využívá přítlak, odlehčení, šrafování, zhušťování a zřeďování čar
- rozvíjí svůj cit pro barvu, proporce a prostor
- dále též rozvíjí své praktické znalosti a zkušenosti při modelování
- prohlubuje cit pro výtvarný rytmus s využitím znalostí o barvách
-dokáže si již sám vybrat jednoduchý výtvarný nástroj podle své
potřeby tj. dřívko, špejle, špachtle, štětec
- aktivně pracuje s ilustrací
ostatní
Kreativita
literatura
Učivo
žák:
- prohlubuje si znalosti o různých vyjadřovacích prostředcích
- porovnává ilustrace a popisuje obrázky
-z 1. ročníku zná ilustrace J. Lady, Z. Milera, H. Zmatlíkové a dále
se seznamuje s obrázky Adolfa Borna a Zdeňka Smetany
- rozumí pojmům hračka, loutka, maňásek
- rozvíjí svůj smysl pro krásu a vkus v umění, kultuře bydlení a
odívání
- citlivě vnímá výtvarná díla
ostatní
Kreativita
literatura
364
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
2. ročník
3. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
-žák dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky
-pozná základní barvy a dokáže je vhodně použít
- umí výtvarně vyjádřit hlavu pohádkové bytosti, seznamuje se s
proporcemi lidské postavy
- vyhledá a roztřídí přírodniny, výtvárně je dotváří na základě
představ
- rozpozná lidské výtvory, pozoruje a porovnává jejich tvar
Etická výchova
Etická výchova
3. ročník
3. ročník
literatura
ostatní
Učivo
žák:
-poznává vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti
- poznává různé druhy linie
- rozvijí svůj smysl pro výtvarný rytmus /rytmické řazení prvků/
- poznává základní vlastnosti plastických materiálů, objem vytváří
modelováním
ostatní
Kreativita
literatura
SMILE verze 3.0.0
365
Zdobnicí
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
žák:
- seznamuje se s funkcí ilustrace a jejich výrazových prostředků
/např. Pilař, Trnka, Čapek/
- poznává výtvarnou hodnotu hračky, loutky
- seznamuje se s různými druhy umění /malířství,
grafika,sochařství/
• interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná
vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní
zkušeností
ostatní
Multikulturalita
literatura
4. ročník
2 týdně, P
Učivo
žák:
-žák dokáže ztvárnit své prožitky, zážitky z filmů, knihy
- pozná barvy základní a podvojné
- dokáže přesněji výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy
- sleduje základní přírodní zákonitosti na tvarově zajímavých
živých i neživých přirodninách a dotváří je
- pozoruje a srovnává tvary užitkových předmětů, pokouší se je
výtvarně vyjádřit v ploše
• při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na
projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření,
která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy
• osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a
interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i
neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje
prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného
umění)
• nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah
vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či
upravil
366
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
Etická výchova
Etická výchova
4. ročník
4. ročník
Ekosystémy
literatura
ostatní
Učivo
žák:
-poznává výtvarné možnosti linie, druhy linie
- pozná různé druhy linií a jejich výrazové možnosti
- modelováním vytváří prostorové objekty na základě představ a
fantazie
- dokáže rytmicky řadit různé prvky /přírodní, geometrické/
ostatní
Kreativita
literatura
Učivo
žák:
- podle výrazových prostředků pozná díla některých dětských
ilustrátorů /Čechová, Pacovská/
- rozliší hračky současné a lidové
- pozná některé aspekty kultury odívání a kultury bydlení
Multikulturalita
Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
SMILE verze 3.0.0
367
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
literatura
ostatní
5. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
- žák rozvijí svou fantazii a představivost
- pozná základní a podvojné barvy a vhodně je použije
- dokáže výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy a hlavy,
konfrontuje představu se skutečností
- dokáže vyjádřit vnitřní stavbu a vnitřní členění přírodních objektů
pomocí výtvarné linie
- rozvijí své prostorové vidění, cítění a vyjadřování na základě
pozorování prostorových jevů a vztahů
- tvary užitkových předmětů srovnává a vyjadřuje výtvarně v ploše
i prostoru
• při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní
poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)
• porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a
přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace
• užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k
celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém
vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém
vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako
nezávislý model
Etická výchova
Etická výchova
5. ročník
5. ročník
Kreativita
literatura
ostatní
368
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
- dokáže řešit úkoly dekorativního charakteru v ploše /symetrická a
asymetrická řešení/
- seznamuje se s funkcí písma /sdělnou a výtvarnou/
- poznává písmo jako dekorativní prvek
- poznává základní prostorové útvary a modeluje podle skutečnosti
- dokáže kompozičně řešit plochu s použitím libovolných
geometrických prvků
• nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá
na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly;
uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
Učivo
žák:
- dokáže porovnávat výrazové prostředky různých ilustrátorů,
poznává ilustraci jako umělecký prostředek
- chápe odlišnosti uměleckého vyjádření skutečnosti od přesné
podoby světa
- poznává různé druhy výtvarného umění
- seznamuje se s díly malířů, sochařů, architektů
- poznává estetickou úroveň předmětů denní potřeby
ostatní
Multikulturalita
literatura
SMILE verze 3.0.0
369
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
2 týdně, P
1. Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti
Učivo
žák:
• Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti
-na základě vnímání a poznávání skutečnosti / zrakem, hmatem/
žák nakreslí a barevně znázorní pozorované přírodní objekty/
rostliny, živočichy, kameny, listy, plody.../
-rozlišuje celek, detail, strukturu zobrazovaného předmětu
- na základě zrakových a sluchových prožitků a zkušeností
znázorní / lineárně, barevnými plochami/ neobvyklé, dramatické
přírodní procesy
-vnímá a analyzuje základní znaky oblých a hranatých předmětů
-vytváří lineární kompozici jednotlivých objektů / plechovka,
krabice/\n-vytváří lineární a barevnou kompozici skupiny oblých,
hranatých předmětů
-vnímá a uspořádá prostor s přírodními a umělými objekty /př.
zákoutí školního hřiště, v prostoru školy, třídy, okolí školy
-vnímá kontrast přírodních a umělých objektů, popředí a pozadí
předmětů, světelný kontrast, perspektivu
• interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i
minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí
i z osobních zkušeností a prožitků
• vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé
vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
ostatní
Ekosystémy
literatura
370
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
2. Čím děti žijí
Učivo
žák:
• Čím děti žijí
Čím děti žijí
-vytvoří výtvarnou podobu prožitku /osobní prožitek, četba, film/
- vybere a uspořádá obrazové prvky v barevném řešení s využitím
znalostí o barvě, s vyjádřením prostoru
-uplatňuje jednodušší grafické techniky /frotáž, monotyp, tisk z
papírové, textilní koláže, protisk
• užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k
ostatní
literatura
3. Lidská postava
Učivo
žák:
• Lidská postava
Lidská postava
-nakreslí lidskou figuru, řídí se proporčními principy a vztahy
- nakreslí lidskou hlavu / z představy, podle skutečnosti/, tvar
hlavy, části hlavy
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
371
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
4. Výtvarné umění
Učivo
žák:
• Výtvarné umění
Výtvarné umění
- žák rozpoznává díla malířská, sochařská, architektonická / ve
spojení s dějinami lidstva- využití učiva dějepisu příslušného
ročníku
- uvede znaky ilustrace, jmenuje některé ilustrátory
- rozpozná znaky lidového umění a současné tvorby
- se svým žákovským kolektivem navštíví galerii/ obrazárnu/ a
seznámí se s ukázkami prací výtvarných umělců minulosti i
současnosti
• porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím
osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových
soudů
ostatní
literatura
7. ročník
2 týdně, P
Učivo
žák:
- na základě vnímání a pozorování zajímavých předmětů, přístrojů
a mechanismů vytvoří lineární podobu pozorovaného objektu,
skupiny předmětů
-náměty z kresby převede jednodušší grafickou technikou
/monotyp, papírořez, linoryt, tisk z koláže.../
-vytvoří prostorovou práci s použitím tvarové, barevné a funkční
\nnadsázky
-na základě pozorování přírodních a architektonických objektů
vytvoří: s dějinami lidstva skupinu přírodních objektů, kompozici
přírodních objektů ve spojení s architekturou, prostorovou práci s
využitím přírodních objektů
372
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
ostatní
Kreativita
literatura
2. Člověk-lidské tělo
Učivo
žák:
• Člověk-lidské tělo
Člověk-lidské tělo
- části lidského těla
- podle modelu nakreslí: stojící postavu, postavu s náznakem
pohybu,lidskou hlavu/ vyjádří odlišnost tvarů obličeje, proporce
obličeje, části obličeje
- vytvoří prostorovou práci s figurativním námětem / zjednodušení,
stylizace/
ostatní
literatura
Učivo
žák:
Čím děti žijí
- uplatňování subjektivity
- využívá osobních prožitků a představ při tvorbě výtvar. prací
vyjadřujících vztahy dvou a více postav
- komponuje plochu tak, aby tvořila dějový celek / postavy mají
vztah k ději i k prostředí/
- rozlišuje velikost postav a objektů v popředí, v pozadí
- rozlišuje výraznost barvy a detailu v popředí
- rozlišuje ustupující výraznost barvy a detailu v pozadí
SMILE verze 3.0.0
373
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
ostatní
Mezilidské vztahy
literatura
4. Krajina a postava ve výtvarném umění
Učivo
žák:
• Krajina a postava ve výtvarném umění
Krajina a postava ve výtvarném umění
-žák rozpoznává realistické zobrazení krajiny a postavy od
výtvarné nadsázky
- rozpoznává jednotlivé plány malířských děl
- vnímá a chápe využití barvy, světla, stínu pro modelaci tvarů a
vyjádření prostoru
- se svým žákovským kolektivem navštíví galerii, obrazárnu a
seznámí se s ukázkami prací výtvarných umělců minulosti i
současnosti
• porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím
osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových
soudů
ostatní
Multikulturalita
literatura
8. ročník
1 týdně, P
374
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
1. Výtvarné vyjadřování a zobrazování skutečnosti
Učivo
žák:
• Výtvarné vyjadřování a zobrazování skutečnosti
Výtvarné vyjadřování a zobrazování skutečnosti
-žák se seznámí s architekturou míst a na základě pozorované
skutečnosti nakreslí: přední a zadní pohled domu, půdorys domu,
stavební detaily domu/ okno,dveře, schodiště, střechu, komín/
-kresbou, frotáží, otisky, tupováním zaznamenává zajímavé detaily
architektury/ omítka, dlažba, dřevěné prvky domu, kamenné
plochy/
-podle modelu nakreslí dopravní prostředek / auto, motocykl,
autobus, vlak..../
-podle modelu nakreslí: sedící postavu /dodržuje proporční
zákonitosti postavy, modeluje postavu světlem a stínem/, lidskou
hlavu / tvar, proporce, části hlavy, výraz, mimika, modelace
světlem a stínem/
-nakreslí části lidského těla /ruka, noha, oko, ucho, ústa, vlasy/
-žák tvoří obraz životního prostředí, ve kterém žije
- výtvarně vyjadřuje své stanovisko, jak životní prostředí ovlivňuje
člověk a naopak
• vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité
vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících
i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření
• užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a
vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném
výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika,
fotografie, video, animace
ostatní
Kreativita
literatura
Učivo
žák:
Čím děti žijí
- tvary a barevnými plochami vytváří obrazový celek- jeho osobní
výpověď
-využivá nadsázky a stylizace
-využívá barevné nadsázky /expresivní, symbolické/
- využívá písma, fotografií
• rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
SMILE verze 3.0.0
375
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
3. Prostorové práce
Učivo
žák:
• Prostorové práce
Prostorové práce
- prostorovou prací vytvoří svoji představu o architektuře,
dopravních prostředcích současnosti i budoucnosti\
- využívá znalostí a informací z filmu a literatury
ostatní
literatura
Učivo
žák:
- žák se seznamuje se základními znaky architektury, sochařství a
malby jednotlivých období
-na základě ukázek z děl našich a světových představitelů
jednotlivých směrů žák vyvozuje základní znaky a rozdílnosti
• ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně
vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích;
nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci
Výtvarné umění:
Pravěk, starověk- Egypt,
Řecko, Řím, gotika, románské umění, renesance,
baroko, romantismus, realismus
ostatní
Kulturní diference
literatura
376
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
- kresbou zachytí linie čar lidské dlaně, parafrázuje libovolnou
technikou
ostatní
literatura
2. Stopy člověka
Učivo
žák:
• Stopy člověka
Stopy člověka
- vytváří otisky rukou / křída, sádra, temperové barvy/
- kresbou vyjádří symboliku pohybů prstů, gest rukou / řeč prstů a
rukou/
- hledá a zaznamenává stopy člověka v písku, trávě, hlíně, sněhu /
kresba, prostorová tvorba/
• ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně
vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích;
nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
377
Zdobnicí
Učební osnovy
9. ročník
3. Člověk
Učivo
žák:
• Člověk
Člověk
-na základě znalostí o stavbě lidského těla a procesech v lidském
těle tvoří práce s realistickým obrazem tváře, postavy / kresba,
malba, grafika/
- realizuje vlastní představu o vnitřních pochodech lidského těla,
duševních stavech /cesta labyrintem mého těla, barevné
myšlenky, růžové sny.../
- kresba, malba, grafika, koláž, body-art..
- vytvoří prostorovou práci s figurativním námětem /tvarová a
barevná stylizace/
ostatní
literatura
4. Planeta Země, vesmír
Učivo
žák:
• Planeta Země, vesmír
Planeta Země
Vesmír
- linií zobrazí cesty a dráhy komet, meteoritů, vesmírných plavidelpočítačová grafika
- na základě své představivosti a svých znalostí vytvoří barevnou
podobu naší planety, využije možností kombinování výtvarných
technik / malba, koláž, frotáž, tisk, počítačová grafika../
-vytvoří reliefní podobu povrchu planety / tvarování papíru, hlína,
kašírování, sádra../
- vytvoří konstrukci technických vymožeností a robotů
- prostorové práce s využitím tvarové i barevné nadsázky,
stylizace
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
378
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.8 Člověk a zdraví
9. ročník
Učivo
žák:
- seznámí se se základními principy a znaky výtvarných směrů a
proudů 20. století
- návštěva galerie, ukázky tvorby zástupců těchto výtvar. směrů
• rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině
impresionismus
expresionismus
kubismus
abstraktní umění
pop-art
kinetické umění
ostatní
Multikulturalita
literatura
Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty,
jako je styl života, chování podporující zdraví, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd.
Protože je zdraví důležitým předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se
poznávání a praktické ovlivňování podpory a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání.
Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro pozitivní ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby
chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti
směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, způsob jeho
ochrany i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různými riziky, která
ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k
zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o
poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění
těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem
žáků o problematiku
zdraví.
Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových
situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí
a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho
všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost
žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření
aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s
věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova.
Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají
(aplikují), a do života školy.
SMILE verze 3.0.0
379
Zdobnicí
Učební osnovy
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální,
psychické a fyzické) a učí je být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a
jeho svět a prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí. Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich
uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních rizikových situacích i při
mimořádných událostech. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví vzdělávací obor Výchova ke zdraví
obsahuje výchovu k mezilidským vztahům a je velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.
Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a
společenství vrstevníků.
Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné
straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových
činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu.
Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je
schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních
pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení,
pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův
prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. V
tělesné výchově je velmi důležité motivační hodnocení žáků, které vychází ze somatotypu žáka a je postaveno na posuzování
osobních výkonů každého jednotlivce a jejich zlepšování – bez paušálního porovnávání žáků podle výkonových norem
(tabulky, grafy aj.), které neberou v úvahu růstové a genetické předpoklady a aktuální zdravotní stav žáků.
Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci
činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i
specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají
korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro
všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení.
Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v
samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky
v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní
společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která
je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve
statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě,
z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na
poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství
spontánních i cíleně zaměřených pohybových
aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry
a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální
cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k:
- poznávání zdraví jako důležité životní hodnoty v kontextu dalších životních hodnot
- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností
podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů
- poznávání člověka jako jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na
380
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.8.1 Výchova ke zdraví
úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí
- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje
- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a
jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní
ochranou zdraví
- propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd.
- chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní
dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.
- ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů
spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí
- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0+1
1
1
5. ročník
Název vyučovacího předmětu: Výchova ke zdraví – Vkz
Obsahové, časové a organizační vymezení Výchovy ke zdraví:
Předmět Výchova ke zdraví zcela pokrývá vzdělávací obor Výchova ke zdraví.
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí
žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný.
Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Žáci si upevňují
hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet
úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole
a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska
zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem
k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým
tématem Osobnostní a sociální výchova.
1 hodina / týden 6., 7., 8. ročník
Cíle VZ:
- poznávání zdraví jako důležité hodnoty v kontextu dalších životních hodnot
- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností
podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů
- poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání
SMILE verze 3.0.0
381
Zdobnicí
Učební osnovy
a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí
- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje
- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování
a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících
s preventivní ochranou zdraví
- propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd.
- chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera
i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.
- ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů
spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí
- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci
Výchovně vzdělávací strategie VZ
- předkládáme dostatek informací souvisejících s ochranou sexuálního a reprodukčního zdraví
- vyhledáváním, zpracováváním a vyhodnocováním informačních zdrojů z oblasti preventivní medicíny
- předkládáme spolehlivé informační zdroje související s širokým spektrem sociálně patologických jevů
- vedeme žáky k vyvozování a uplatňování uvážlivých rozhodnutí v souvislosti se zahájením intimního života
- předkládáme specifické náměty a modelové situace vhodné k řešení problémů zneužívání návykových látek a jiných
patologických jevů
- rozvíjíme komunikační dovednosti k vytváření vztahů potřebných k bezproblémovému soužití a spolupráci s ostatními lidmi
v prostředí rodiny, školy, komunity – empatie, vyhledávání, kompromisy
- podporujeme kultivované chování k opačnému pohlaví, rozvíjením dovedností formulovat vlastní myšlenky a obhajovat
vlastní názory
- vedeme žáky k uplatňování osvojených modelů specifických komunikačních dovedností při kontaktu se službami odborné
pomoci
- rozvíjíme specifické komunikační dovednosti obrany proti manipulace a agresi
- upevňujeme dobré mezilidské vztahy na základě ohleduplnosti a úcty k člověku a spolupráce ve skupině
- rozvíjíme interakční a vztahové dovednosti pro život ve společnosti
- vedeme žáky k odpovědnému rozhodování a pohotovému jednání v situacích úrazu, náhlého ohrožení zdraví aj.
- pomocí nácviku modelových situací vedeme žáky k uplatňování odpovědného chování v krizových a rizikových situacích
žák
- respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů
v širším společenství v komunitě
- vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního
382
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví
- vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a hodnotou zdraví
- posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní
odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví
- usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví
- vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí
- dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje
zdravé stravovací návyky
- uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními
a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc
- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se
podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce
- samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání
únavy a předcházení stresovým situacím
- respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví
- respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam
zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování
- uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu
mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve
škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým
- vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené
dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi
- projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení
zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc
- uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Ekosystémy
SMILE verze 3.0.0
383
Zdobnicí
Učební osnovy
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
6. ročník
0+1 týdně, P
1. Vztahy mezi lidmi a formy soužití
Učivo
žák:
• Vztahy mezi lidmi a formy soužití
- kamarádství, přátelství, láska,partnerské vztahy
- pravidla soužití rodina, škola, vrstevnická skupina
-respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a
pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě)
• respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými
vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v
komunitě
• vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady
pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu
(vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti
zdraví
• vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný
manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené
384
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
Etická výchova
Etická výchova
6. ročník
6. ročník
Komunikace
Komunikace
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
literatura
ostatní
2. Změny v životě člověka a jejich reflexe
Učivo
žák:
• Změny v životě člověka a jejich reflexe
-optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a
kultivovaně se chová k opačnému pohlaví
• vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním
a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním
• respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje;
-proměny člověka v období
-dospívání
-vztahy mezi chlapci a děvčaty
-sexuální zneužívání – pedofilie (viz. osobní bezpečí)
Etická výchova
Etická výchova
6. ročník
6. ročník
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
385
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
3. Zdravý způsob života a péče o zdraví
Učivo
žák:
• Zdravý způsob života a péče o zdraví
•
•
•
•
•
•
•
•
-vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním
a sociálním zdravím; dovede posoudit různé způsoby chování lidí
z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a
vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory
zdraví
vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním
posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za
vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní
usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu
zdraví
vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v
kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí
dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem
civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé
stravovací návyky
projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání
a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na
programech podpory zdraví v rámci školy a obce
samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a
sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a
předcházení stresovým situacím
uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových
situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí
-tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady osobní, intimní
a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních
a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim
-odívání – různé příležitosti a činnosti
-režim dne – vedení záznamu o čase stráveném u TV, videa a PC
a jeho srovnání s časem věnovaným pohybu
-volný čas - diskuse
-vliv výživy na zdravotní stav lidí
-výživová hodnota potravy, energetická potřeba organismu
-způsoby technologie zpracování jednotlivých druhů potravin ve
vztahu ke zdravé výživě
-sestavování jídelníčku
-hodnocení jídelníčku v rodině a ve školní jídelně z hlediska zásad
zdravé výživy
-recept na přípravu jednoduchého pohoštění ze studené kuchyně
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Etická výchova
Etická výchova
6. ročník
6. ročník
reality
Mezilidské vztahy
literatura
ostatní
386
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
4. Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
Učivo
žák:
• Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu
dospívání a pravidlům zdravého životního stylu;
- projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a
železniční dopravy ; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a
osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první
pomoc
- uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových
• posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za
• vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v
• dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem
stravovací návyky
• uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a
jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými
chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby
vyhledá odbornou pomoc
• uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se
zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého
člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování
při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v
případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým
• projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a
železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a
osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první
pomoc
-pozitivní životní cíle a hodnoty.
-auto-destruktivní závislosti – psychická onemocnění, násilí mířené
proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní
kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný
internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání,
trestná činnost, dopink ve sportu
-dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné
prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech,
bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy
mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup
v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)
-propagace tabákových výrobků a alkoholu formou reklamy
-modelové situace zaměřené na nácvik způsobu odmítání
-centra odborné pomoci
-ochrana člověka za mimořádných událostí - klasifikace
mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování,
základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po
mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí
Etická výchova
6. ročník
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
387
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
5. Hodnota a podpora zdraví
Učivo
žák:
• Hodnota a podpora zdraví
•
•
•
•
•
•
•
•
-projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví,
osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby
poskytne adekvátní první pomoc
zdraví
stravovací návyky
uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a
respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje;
-člověk ve zdraví a nemoci - zdraví, nemoc, dědičnost, způsob
života,životní a sociální prostředí
-infekční choroby - stres, hygiena, původci nemocí, význam
očkování, prevence přenosu infekčních chorob
-postižení mezi námi - život s handicapem
-klíče ke zdraví - podpora zdravého životního stylu
-nacvičujeme první pomoc - důležitá telefonní čísla
Etická výchova
Etická výchova
6. ročník
6. ročník
Psychohygiena
literatura
ostatní
388
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
6. Osobnostní a sociální rozvoj
Učivo
žák:
• Osobnostní a sociální rozvoj
•
•
•
•
•
•
•
•
-zhodnotí samostatně způsoby chování, vlastnosti osobnosti,
které vedou k úspěchu či naopak k neúspěchu
-nachází kompromisy ve vztazích s dospělými a vyjadřování se ke
vztahům mezi dospívajícími a dospělými
respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými
komunitě
vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady
zdraví
vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný
-sebepoznání, sebepojetí - vztah k sobě samému, vztah k druhým
lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, vytváření vědomí identity
-seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení
sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových
situací; stanovení postupných kroků k jejich dosažení
Etická výchova
Etická výchova
6. ročník
6. ročník
literatura
ostatní
7. ročník
1 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
389
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
vztahy ve dvojici – manželství a rodičovství
-respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a
pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě)
respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými
komunitě
respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou,
morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v
dospívání a odpovědného sexuálního chování
Etická výchova
Etická výchova
7. ročník
7. ročník
Komunikace
Komunikace
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
literatura
ostatní
Učivo
žák:
•
•
•
•
- respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje,
-násilí v sexualitě - příčiny a formy sexuálního zneužití – prevence
-lidský život v proměnách času - savci, dospívání
- sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční
soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost,
předčasná sexuální zkušenost; promiskuita; problémy těhotenství
a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity
-stáváme se mužem a ženou - projevy tělesné zralosti,
rozmnožování
390
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
Etická výchova
Etická výchova
7. ročník
7. ročník
Komunikace
8. ročník
Mezilidské vztahy
Volba povolání
literatura
ostatní
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
-usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu
zdraví
-dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem
stravovací návyky
zdraví
stravovací návyky
-pitný režim, pohybová aktivita, , duševní hygiena, pohyb, výživa,
péče o celkový vzhled/ osobní hygiena, kosmetika, účes, odívání,
móda, vkus, chování úměrné věku a situaci/
-vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší
a vody, hluk, osvětlení, teplota
-zdravá výživa - potrava, výživa
-látky tvořící naše tělo - energie, bílkoviny, cukry, tuky, vitamíny,
minerály, denní příjem potravy
-alternativní výživa a poruchy výživy - pyramida výživy, obezita,
mentální anorexie, bulimie, vegetariánství, veganství, makrobiotika
-abeceda zdravé výživy - hlavní zásady správné výživy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Etická výchova
Etická výchova
7. ročník
7. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
391
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
-samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky
a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy
a předcházení stresovým situacím
• uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se
-skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální
kriminalita – šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání
dětí; kriminalita mládeže; komunikace se službami odborné pomoci
- bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky
a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí,
nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií,
sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích
ohrožení
-drogy - zrádný přítel, zloděj tvého "Já" - léčiva, přírodní a chemické
látky
-nejčastěji užívané drogy - káva, alkohol, cigarety
-drogy a jejich účinky - dělení drog
-doping - škodlivost a vedlejší účinky dopingových látek na lidský
organismus
-záludnost drog - drogy a legislativa
-vznik závislosti - volnočasové aktivity
-drogy aneb ztráty a nálezy - systém prevence drogové závislosti
-ochrana člověka za mimořádných okolností - klasifikace
mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování,
základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po
mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Etická výchova
Etická výchova
7. ročník
7. ročník
reality
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
ostatní
392
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
-vyvodí příčiny vzniku různých onemocnění a možností prevence
jejich vzniku
-specifikuje, jak pomoci nemocným a hledá změny v režimu dne
členů rodiny v důsledku péče o nemocného
projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a
pomoc
-člověk ve zdraví a nemoci → změny v chování, ve stravování,
v režimu dne…, civilizační choroby, prevence
-vybavení domácí lékárničky
ostatní
literatura
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
-samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky
a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy
a předcházení stresovým situacím
vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady
zdraví
uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se
pomoc
- seberegulace a sebeorganizace činností a chování
- cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání
problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků
k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích
dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající
a prosociální chování
- psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání
stresu, hledání pomoci při problémechpsychohygiena v sociální
dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při
problémech
Psychohygiena
SMILE verze 3.0.0
393
Zdobnicí
Učební osnovy
7. ročník
literatura
ostatní
8. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
- vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola,
vrstevnická skupina, obec, spolek
- vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede
příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního
klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska
prospěšnosti zdraví)
• respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými
komunitě
zdraví
Etická výchova
Etická výchova
8. ročník
8. ročník
Komunikace
Komunikace
Komunikace
Mezilidské vztahy
literatura
ostatní
394
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
-optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a
-respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou,
morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v
-morální hodnoty vztahu, přátelství-láska-manželství-rodina,
anatomie a fyziologie pohlavních orgánů, reprodukce jedince, rizika
předčasných pohlavních styků, sexuální praktiky-odchylky a úchylky,
prevence pohlavních chorob a AIDS, antikoncepce, trestní
odpovědnost, ochrana před sex. zneužíváním
-antikoncepce, plánované rodičovství, zralost partnerů, umělé
přerušení těhotenství, následky/fyz. i psych./jiná řešení, sex.
orientace, pornografie, /dostupnost/, prostituce, porod, mateřství,
péče státu
• respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou,
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Etická výchova
Etická výchova
8. ročník
8. ročník
reality
Volba povolání
Mezilidské vztahy
Psychohygiena
literatura
ostatní
SMILE verze 3.0.0
395
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
-vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v
-uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a
-uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se
-vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a
hodnotou zdraví;
-dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy
a obce
• vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním
• posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za
• usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu
zdraví
• dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem
stravovací návyky
• projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání
• samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a
• respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje;
- ochrana před přenosnými chorobami základní cesty přenosu
nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou,
získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné
bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty
- ochrana předchronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy –
prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění;
preventivní a léčebná péče; odpovědné chování v situacích úrazu
a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na
pracovišti, v dopravě), základy první pomoci
- péče o duševní zdraví, situace ohrožující zdravý vývoj osobnosti,
psychologické hry na sebepoznání, duševní psychohygiena,
prevence civilizačních chorob, hygiena odívání a domácnosti,
rozdíly pohybových aktivit CH a D, různých věkových skupin,
handicapovaných
-energetická potřeba organismu, rozdíly s ohledem na věk
a zaměstnání, BMI /optimální tělesná hmotnost/, hygiena potravin,
zpracování potravin,
-jídelníček pro dítě, dospívajícího, duš. a fyz.pracujícího člověka,
pro různé skupiny
obyvatel s ohledem na věk, zdraví, nemoc, /diety/, nebezpečí
reklam a mediálních vzorů, jídelníček různých národů, odlišnosti,
vliv klimatických podmínek a tradic, orientace v odborné a populárně
naučné literatuře, cizorodé látky v potravinovém řetězciobyvatel
s ohledem na věk, zdraví, nemoc, /diety/, nebezpečí reklam
a mediálních vzorů, jídelníček různých národů, odlišnosti, vliv
klimatických podmínek a tradic, orientace v odborné a populárně
naučné literatuře, cizorodé látky v potravinovém řetězci
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
Psychohygiena
396
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
literatura
ostatní
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
-vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný
pomoc
-seberealizace, rozdělení drog podle původu, podle způsobu
aplikace, podle působení na organismus, rizika zneužívánízávislost- sociální důsledky/ rozpad rodiny, vliv na děti, riziková
těhotenství, nebezpečí AIDS, nezaměstnanost, kriminalita…/,
prevence primární a sekundární
-společenská nebezpečnost, centra odborné pomoci, linky, zákony,
legislativa, důvody vzniku závislosti, možnosti léčby, úspěšnost,
nebezpečí reklam, propagace, party, sektářství, patologické hráčstvíléčení
klasifikace
mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby
varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva,
evakuace, činnost po mimořádné události, prevence
vzniku mimořádných událostí
-ochrana člověka za mimořádných událostí -
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
SMILE verze 3.0.0
397
Zdobnicí
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
- celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci – složky zdraví a jejich
interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie – Maslowova
teorie
- podpora zdraví v komunitě – programy podpory zdraví
-vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a
hodnotou zdraví;
-dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy
a obce
zdraví
• projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání
Etická výchova
Psychohygiena
8. ročník
literatura
ostatní
Učivo
žák:
•
•
•
•
-vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný
pomoc
- mezilidské vztahy, komunikace, kooperace – respektování sebe
sama i druhých, přijímání názorů druhého, empatie; chování
podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní
a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad
vlastního jednání a chování
398
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5.8.2 Tělesná výchova
8. ročník
Etická výchova
Etická výchova
8. ročník
8. ročník
Komunikace
Volba povolání
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Kreativita
Psychohygiena
literatura
ostatní
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
2
2
2
2
2
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
2
2
TĚLESNÁ VÝCHOVA
1. Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je
komplexní vzdělávání žáků v problematice aktivního pohybu jako významného činitele působícího na zdravotní stav
a harmonický rozvoj dítěte. Vede žáky k poznání vlastních pohybových schopností, možností a zájmů, současně i k poznání
účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žáci se učí uplatňovat osvojené
pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na rozličné sociální role, které vyžadují spolupráci,
tvořivost, překonávání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti, i nutnou míru odpovědnosti za
zdraví své i svých spolužáků. Tělesná výchova umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti, zdravotní i pohybová
omezení, rozumět jim, respektovat je u sebe i jiných a aktivně je využívat nebo cíleně ovlivňovat. Vede žáky od spontánního
pohybu k řízené pohybové činnosti a zpět k vlastní pravidelné seberealizaci v oblíbeném sportu nebo v jiné pohybové aktivitě.
Takový vztah k pohybovým aktivitám lze rozvíjet jen v atmosféře důvěry, úzké spolupráce a radostného prožitku
SMILE verze 3.0.0
399
Zdobnicí
Učební osnovy
z pohybového výkonu.
2. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
S ohledem na poměrně značnou rozdílnost fyziologického i mentálního vývoje žáků v jednotlivých ročnících a na i různou
úroveň jejich pohybových schopností a dovedností, je výuka vyučovacího předmětu Tělesná výchova sice členěna do třech
základních, na sebe navazujících, etap, ty se však meziročníkově značně prolínají.
(První etapa zahrnuje 1. až 3. ročník, druhá 4.a 5. ročník a třetí etapa 6. až 9. ročník.)
Vzdělávací obsah předmětu je rozpracován do jednotlivých ročníků, tématické bloky se ale meziročníkově opakují a postupně
rozšiřují. Výuka do 5. ročníku probíhá koedukovaně v rámci jedné třídy, od 6. ročníku dle možností odděleně.
Ve všech ročnících se vyučovací předmět Tělesná výuka vyučuje jako povinný předmět v základní 2 hodinové dotaci týdně
pro všechny žáky. Do výuky tělesné výchovy na 1. stupni je zařazen plavecký výcvik, který je zajištěn "smluvně" s plaveckou
školou v Rychnově nad Kněžnou, na 2. stupni (obvykle v 6. ročníku) absolvují žáci týdenní lyžařský kurz. Dle dohody
vyučujícího se žáky jednotlivých ročníků lze do výuky zařadit také bruslení.
Výuka je organizována v tělocvičně v budově školy a v prostoru venkovního sportovního areálu (fotbalové a volejbalové
hřiště, tenisový kurt), který se nachází v blízkosti školy. Plavecký výcvik probíhá v krytém bazénu v Rychnově nad
Kněžnou, bruslení na krytém zimním stadionu v Rychnově nad Kněžnou.
Žákům třetí zdravotní skupiny může být jako ucelený systém nabízena Zdravotní tělesná výchova v samostatných
vyučovacích hodinách místo běžných hodin tělesné výchovy. Pokud je počet těchto žáků nízký, absolvují povinné hodiny
tělesné výchovy s omezeními, které přesně vymezí jejich lékař. Jako náhradu za činnosti, které jim jejich zdravotní stav
nedovolí vykonávat, provádějí pod dozorem vyučujícího nebo samostatně cviky, které jim doporučí lékař a jiné vhodné prvky
z obsahu zdravotní tělesné výchovy.
Jednotlivé prvky ZdrTv jsou běžně využívány v hodinách povinné tělesné výchovy.
3. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Tělesná výchova
KOMPETENCE K UČENÍ
vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení
- Vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle.
- Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti a dovednosti.
- Vedeme žáky k tomu, aby si osvojili nové pohybové dovednosti, kultivovali svůj pohybový projev i správné držení
těla a postupně usilovali o optimální rozvoj zdravotně orientované zdatnosti.
- Uplatňujeme individuální přístup k žákovi, výsledky posuzujeme vždy z pohledu „přidané hodnoty“.
- Při hodnocení používáme v převaze prvky pozitivní motivace.
- Jdeme příkladem – pečujeme o své zdraví, pravidelně se věnujeme pohybovým aktivitám a neustále si dalším vzděláváním
v oblasti sportu a pohybové výchovy rozšiřujeme svoji kvalifikaci a svůj „pedagogický obzor“.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU
podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickém u uvazování a k řešení problémů
- Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů.
- Ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají.
- Podporujeme žáky v tom, aby pozitivně prožívali osvojené pohybové činnosti a využívali je jako prostředek
k překonávání aktuálních negativních tělesných či duševních stavů.
- Jdeme příkladem - učíme se sami lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé problémové situace ve škole.
400
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci
- Klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace.
- Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů.
- Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky z různých ročníků.
- Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti.
- Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích.
- Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádu školní tělocvičny, řádu akcí mimo školu
apod.
- Vedeme žáky k čestnému jednání v duchu "fair play".
- Jdeme příkladem – „profesionálním“ přístupem ke komunikaci s žáky, rodiči, zaměstnanci školy a širší veřejností.
Sami otevřeně komunikujeme na „kulturní úrovni“, své názory opíráme o logické argumenty. Netolerujeme pomluvy,
nezdvořilost a „zákulisní“ jednání. Pozitivně svoji školu a učitelskou profesi prezentujeme na veřejnosti.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých
- Podporujeme „inkluzi“ („začlenění“) - volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku
jemně se doplňujících kvalit, umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena
třídního kolektivu.
- Učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce.
- Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role.
- Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují.
- Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu.
- Učíme žáky tomu, aby si uvědomovali význam sociálních vztahů a rolí ve sportu a v jiných pohybových aktivitách uměli je
využít pro hodnotné pohybové vyžití i přátelské meziosobní vztahy.
- Jdeme příkladem – podporujeme spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci pedagogických a
nepedagogických pracovníků školy. Respektujeme práci, roli, povinnosti i odpovědnost ostatních. Nedělíme sbor
na první a druhý stupeň. Upřednostňujeme zájmy školy, zájmy žáků a oprávněné zájmy rodičů před svými
osobními zájmy. Pomáháme svým spolupracovníkům, učíme se od nich, vyměňujeme si s nimi zkušenosti.
KOMPETENCE OBČANSKÉ
vychovávat žáky
- jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých,
- jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí,
- jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích
- Netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita mládeže).
- Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci.
- Důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních normách školy.
- Při kázeňských problémech žáků se vždy snažíme zjistit jejich motiv (příčinu).
- Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k ochraně životního prostředí.
- Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól nežádoucím sociálně
patologickým jevům.
- V hodnocení žáků uplatňujeme v převaze prvky pozitivní motivace.
- Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku.
- Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti.
Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Chováme
SMILE verze 3.0.0
401
Zdobnicí
Učební osnovy
se k žákům, jejich rodičům a ke svým spolupracovníkům tak, jak si přejeme, aby se oni chovali k nám.
KOMPETENCE PRACOVNÍ
vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie, naučit žáky
chránit své zdraví při práci i sportu, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání
- Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Žádnou prací netrestáme, kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme.
- Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci
na nové pracovní podmínky.
- Důsledně učíme žáky dodržovat, organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a
bezpečné sportovní či jiné pohybové činnosti ve známém i méně známem prostředí.
- Jdeme příkladem – příkladně si plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …).
Dodržujeme dané slovo. Vážíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiči i
širší veřejností.
4. Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Tělesná výchova
4.1. I. stupeň
Očekávané výstupy (OVO)- 1. období
žák
1.1 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti
1.2 zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve
skupině; usiluje o jejich zlepšení
1.3 spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích
1.4 uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorách školy
1.5 reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci
Očekávané výstupy (OVO) - 2. období
žák
1.6 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti
1.7 zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním
svalovým oslabením
1.8 zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených
pohybových her
1.9 uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu
spolužáka
1.10 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti
1.11 jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na
ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví
1.12 užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu
cvičení
1.13 zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy
1.14 změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky
1.15 orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště;
samostatně získá potřebné informace
402
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
Učivo (U)
4.1.1. ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
1.1 význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu
1.2 příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení
1.3 zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná
zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití
1.4 rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu
1.5 hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity
1.6 bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách
a umývárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV
4.1.2.ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
2.1 základy atletiky - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky nebo do výšky (dle podmínek), hod míčkem
2.2 základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti
2.3 rytmické a kondiční formy cvičení pro děti - kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického
pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance
2.4 pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity, využití hraček a netradičního náčiní při cvičení;
pohybová tvořivost
2.5 základy sportovních her - manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní
činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů
2.6 průpravné úpoly - přetahy a přetlaky
2.7 turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření,
ochrana přírody
2.8 plavání - (základní plavecká výuka) hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden
plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu
2.9 lyžování, bruslení (dle podmínek) - hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na lyžích a bruslích
4.1.3. ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
3.1 komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály
3.2 organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí
3.3 zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly
3.4 pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží
3.5 měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy
3.6 zdroje informací o pohybových činnostech
4.2. II. STUPEŇ
žák
2.1aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním
účelem
2.2 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program
2.3 samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly
2.4 odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné nesportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem
k údajům o znečištění ovzduší
SMILE verze 3.0.0
403
Zdobnicí
Učební osnovy
2.5 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná
nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
2.6 zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při
rekreačních činnostech
2.7 posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
2.8 užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu
2.9 naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu
2.10 dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji
2.11 rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora
2.12 sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí
2.13 zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované
hry a soutěže
2.14 zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
Učivo (U)
4.2.4. ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
4.1 význam pohybu pro zdraví - rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců
4.2 zdravotně orientovaná zdatnost - rozvoj ZOZ, kondiční programy, manipulace se zatížením
4.3 prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační
a jiná zdravotně zaměřená cvičení
4.4 hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a sportu v různém
prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a odsun raněného
4.2.5. ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
5.1 atletika - rychlý běh, vytrvalý běh na dráze (dle podmínek), v terénu, základy překážkového běhu, skok do dálky nebo do
výšky (dle podmínek), hod míčkem nebo granátem, vrh koulí (dle podmínek)
5.2 gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí
5.3 estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním;
kondiční formy cvičení pro daný věk žáků; tance
5.4 pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity
5.5 sportovní hry (vybíjená, přehazovaná, basketbal, fotbal, dle podmínek - softball) - herní činnosti jednotlivce, herní
kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie
5.6 úpoly - základy sebeobrany, základy aikidó, judó, karatedó
5.7 turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního
provozu v roli chodce a cyklisty ( dle možností zajistí kurs dopravní výchovy ve 4.ročníku ), chůze se zátěží i v mírně
náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce
5.8 lyžování, snowboarding, bruslení (dle podmínek) - běžecké lyžování, lyžařská turistika, sjezdové lyžování, jízda na
snowboardu, bezpečnost pohybu v zimní horské krajině, jízda na vleku, základní techniky bruslení
4.2.6. ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
6.1 komunikace v TV - tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy
grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech
6.2 organizace prostoru a pohybových činností - v nestandardních podmínkách; sportovní výstroj a výzbroj - výběr,
ošetřování
404
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
6.3 historie a současnost sportu - významné soutěže a sportovci, olympismus - olympijská charta
6.4 pravidla osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží
6.5 zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech
6.6 měření výkonů a posuzování pohybových dovedností - měření, evidence, vyhodnocování
1. ročník
2 týdně, P
1. ATLETIKA
Učivo
žák:
• ATLETIKA
•
•
•
•
•
•
•
- zná a za pomoci učitele dodržuje základní pravidla bezpečnosti
při atletických disciplínách
- zvládá základní osvojované pojmy související s během,skokem
do dálky a hodem míčkem
- reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele
- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na
pokyny k vlastním chybám
spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti
zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché
pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině;
usiluje o jejich zlepšení
spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a
soutěžích
uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových
činnostech ve známých prostorech školy
reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její
organizaci
uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a
pracovních činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy
zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním
oslabením
Základní pojmy
- pojmenovat základní disciplíny
- základy bezpečnosti při atletických činnostech
- vhodné oblečení
- pomůcky pro měření výkonů
- základy techniky běhů, skoků a hodů
Běh
- průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti
- běžecká abeceda
- nízký start, polovysoký start, startovní povely
- rychlý běh 30m
- vytrvalostní běh 300m, v terénu i více (dle výkonnosti žáků)
Skok
- průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti
- skok do dálky z místa odrazem sounož
- pětiskok odrazem střídmonož, bez předchozího rozběhu
Hod
- průpravná cvičení pro hod míčkem
- hod míčkem z místa
OVO: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
2.1, 2.4
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
405
Zdobnicí
Učební osnovy
1. ročník
2. GYMNASTIKA – SPORTOVNÍ
Učivo
žák:
• GYMNASTIKA – SPORTOVNÍ
•
•
•
•
•
•
•
- zná pravidla bezpečnosti při gymnastických činnostech a za
pomoci učitele je dodržuje
- aktivně se zapojuje do pohybových činností
- reaguje na základní pokyny a gesta učitele
- snaží se o základní estetické držení těla, základní estetický
pohyb těla a jeho částí (chůzi, běh, poskoky, obraty atd.)
- zvládá základní cviky (viz. dále) na nářadí odpovídající velikosti
soutěžích
organizaci
oslabením
Základní pojmy
- základní cvičební polohy, postoje a pohyby paží, nohou, trupu,
názvy používaného nářadí a náčiní
- základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení, vhodné
oblečení
- průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly,
rychlosti a koordinace pohybů atd. (s širším spektrem
náčiní)
Akrobacie
- průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulů vpřed i vzad
- kotoul vpřed, kotoul vzad
- stoj na lopatkách
Přeskok
- skoky prosté odrazem snožmo z trampolínky
- přeskok několika dílů švédské bedny odrazem z trampolínky
- průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku
Lavička (kladinka)
- chůze bez pomoci (různé obměny chůze)
-podřep, dřep
Žebřík / hrazda
- lezení, ručkování ve visu
- ze shybu stojmo náskok do vzporu, odskok/sešin
- ze shybu stojmo odrazem vzpor vzad stojmo a zpět
Kruhy
- houpání s odrazem střídmonož
Šplh na tyči
-průpravná cvičení pro šplh
- šplh do výšky bez dopomoci
ostatní
literatura
406
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
1. ročník
3. GYMNASTIKA - RYTMICKÁ A KONDIČNÍ
Učivo
žák:
• GYMNASTIKA - RYTMICKÁ A KONDIČNÍ
•
•
•
•
•
•
•
- uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických činnostech
- zvládá základy tance založené na chůzi, běhu, klusu, na kroku
poskočném, přísuvném, přeměnném
soutěžích
organizaci
oslabením
Základní pojmy
- základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých polohách,
změny poloh,obměny tempa a rytmu
- tvořivé vyjádření rytmu pohybem
- základní tance založené na taneční chůzi a běhu (klusu)
- základní tance založené na kroku poskočném, přísunném,
přeměnném (seznámení s 2/4 a 3/4 tanečním krokem)
- bezpečnost při gymnastických činnostech
Cvičení s náčiním
- švihadla, obruče, tyče
Tance
- mazurka
OVO : 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6,
2.2, 2.3
3.1, 3.2, 3.3, 3.5
ostatní
literatura
4. POHYBOVÉ HRY
Učivo
žák:
• POHYBOVÉ HRY
•
•
•
•
•
•
- uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim zabránit
- zvládá několik pohybových her a zná jejich zaměření
- snaží se samostatně vytvářet pohybové hry, hledat varianty
známých her
soutěžích
organizaci
oslabením
Základní pojmy
- související s funkcemi her, pravidly a používaným náčiním
- variace her jednoho druhu
- využití přírodního prostředí pro pohybové hry
- bezpečnost při různých druzích her
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.4
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
SMILE verze 3.0.0
407
Zdobnicí
Učební osnovy
1. ročník
literatura
ostatní
5. SPORTOVNÍ HRY
Učivo
žák:
• SPORTOVNÍ HRY
•
•
•
•
- uvědomuje si různá nebezpečí při sportovních hrách a snaží se
jim zabránit
- zvládá základní pojmy osvojovaných činností
- zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a využívá je v
základních kombinacích i v utkání podle zjednodušených pravidel
- zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a dovede je
využívat (samostatně nebo za pomoci učitele)
-jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na
- jedná v duchu fair play, za pomoci učitele dodržuje pravidla her
soutěžích
organizaci
Základní pojmy
- postavení hráčů, základní role ve hře, pravidla zjednodušených
sportovních her (miniher)
- základní označení a vybavení hřišť
- vhodné oblečení a obutí pro sportovní hry
Vybíjená
-přihrávka vrchní jednoruč
- chytání míče obouruč („do košíku“)
-střelba na protihráče
Basketbal
- přihrávka jednoruč a obouruč (trčením), o zem
- chytání míče obouruč
- pohyb s míčem (dribling) a bez míče, zastavení
- střelba na koš z místa
Fotbal
- pohyb s míčem a bez míče, zastavení
- přihrávka a zpracování míče nohou
- střelba na bránu z místa
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.4, 2.5
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5.
ostatní
literatura
408
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
1. ročník
6. Možnosti
Učivo
žák:
• spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a
• spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a
soutěžích
• uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových
ÚPOLY
V rámci tématu „Pohybové hry“ a „Průpravná,kondiční cvičení“ je
možné zařazovat pohybové činnosti z celé škály průpravných úpolů
a zdůrazňovat význam vhodné aktivní obrany a přípravy na ni.
- přetahy a přetlaky (lano)
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.6
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5.
TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ
- projekt „Branný den s hasiči“
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5.
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6,
2.4, 2.8
3.1, 3.3, 3.4, 3.5
LYŽOVÁNÍ, BRUSLENÍ
-dle možností v rámci hodin Tv
-hry na sněhu a ledě, základní techniky pohybu na lyžích a bruslích
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.4, 2.9
3.1, 3.3, 3.4, 3.5.
PRÚPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ,
RELAXAČNÍ, VYROVNÁVACÍ, TVOŘIVÁ A JINÁ CVIČENÍ
Zařazují se pravidelně do pohybového režimu dětí v hodinách TV,
především v návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé
sezení atd.
- školní exkurze a výlety
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.7
3.1, 3.3, 3.4, 3.5.
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
409
Zdobnicí
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
2 týdně, P
1. ATLETIKA
Učivo
žák:
• ATLETIKA
•
•
•
•
•
•
•
soutěžích
organizaci
oslabením
Základní pojmy
Běh
- rychlý běh 30m
Skok
Hod
- hod míčkem z místa
OVO: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
2.1, 2.4
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5
ostatní
literatura
410
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
soutěžích
organizaci
oslabením
Základní pojmy
oblečení
náčiní)
Akrobacie
Přeskok
Lavička (kladinka)
-podřep, dřep
Žebřík / hrazda
Kruhy
Šplh na tyči
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
411
Zdobnicí
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
soutěžích
organizaci
oslabením
Základní pojmy
Tance
- mazurka
OVO : 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6,
2.2, 2.3
3.1, 3.2, 3.3, 3.5
ostatní
literatura
4. POHYBOVÉ HRY
Učivo
žák:
• POHYBOVÉ HRY
•
•
•
•
známých her
soutěžích
organizaci
Základní pojmy
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.4
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
412
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
2. ročník
literatura
ostatní
5. SPORTOVNÍ HRY
Učivo
žák:
• SPORTOVNÍ HRY
•
•
•
•
jim zabránit
základních kombinacích i v utkání podle zjednodušených\npravidel
soutěžích
organizaci
Základní pojmy
Vybíjená
Basketbal
Fotbal
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.4, 2.5
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5.
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
413
Zdobnicí
Učební osnovy
2. ročník
6. Možnosti
Učivo
žák:
• zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché
soutěžích
• reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její
organizaci
ÚPOLY
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.6
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5.
PLAVÁNÍ
- dle možností zařadit v rámci hodin tělesné výchovy „Základní
plavecká výuka“ ve dvou po sobě následujících ročnících
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5.
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6,
2.4, 2.8
3.1, 3.3, 3.4, 3.5
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.4, 2.9
3.1, 3.3, 3.4, 3.5.
sezení atd.
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.7
3.1, 3.3, 3.4, 3.5.
ostatní
literatura
414
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
2 týdně, P
1. ATLETIKA
Učivo
žák:
• ATLETIKA
•
•
•
•
•
•
•
soutěžích
organizaci
oslabením
Základní pojmy
Běh
- rychlý běh 30m
Skok
Hod
- hod míčkem z chůze (postupné spojení s rozběhem)
OVO: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
2.1, 2.4
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
415
Zdobnicí
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
soutěžích
organizaci
oslabením
Základní pojmy
oblečení
náčiní)
Akrobacie
Přeskok
Lavička (kladinka)
-podřep, dřep
Žebřík / hrazda
Kruhy
Šplh na tyči
ostatní
literatura
416
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
soutěžích
organizaci
oslabením
Základní pojmy
Tance
- mazurka
OVO : 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6,
2.2, 2.3
3.1, 3.2, 3.3, 3.5
ostatní
literatura
4. POHYBOVÉ HRY
Učivo
žák:
• POHYBOVÉ HRY
•
•
•
•
známých her
soutěžích
organizaci
Základní pojmy
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.4
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
SMILE verze 3.0.0
417
Zdobnicí
Učební osnovy
3. ročník
literatura
ostatní
5. SPORTOVNÍ HRY
Učivo
žák:
• SPORTOVNÍ HRY
•
•
•
•
jim zabránit
soutěžích
organizaci
Základní pojmy
Vybíjená
Basketbal
Fotbal
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.4, 2.5
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5.
ostatní
literatura
418
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
3. ročník
6. Možnosti
Učivo
žák:
• zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché
soutěžích
• reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její
organizaci
ÚPOLY
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.6
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5.
PLAVÁNÍ
- dle možností zařadit v rámci hodin tělesné výchovy „Základní
plavecká výuka“ ve dvou po sobě následujících ročnících
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5.
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6,
2.4, 2.8
3.1, 3.3, 3.4, 3.5
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.4, 2.9
3.1, 3.3, 3.4, 3.5.
sezení atd.
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.7
3.1, 3.3, 3.4, 3.5.
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
419
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
2 týdně, P
1. ATLETIKA
Učivo
žák:
• ATLETIKA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplinách
- zvládá aktivně základní osvojované pojmy
- zvládá základní techniku nízkého a polovysokého startu
- zvládá základní techniku běhů, skoků, hodů
- zvládá upravit doskočiště, zorganizovat start běhu, vydat povely
pro start
- dovede změřit a zapsat výkony v osvojovaných disciplinách
- projevuje v souladu s činností, vlastními předpoklady, úspěchem
či neúspěchem přiměřenou radost z pohybové činnosti,
samostatnost, odvahu, vůli pro zlepšení pohybové dovednosti
(výkonu)
podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje
kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a
vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti
zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v
souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým
oslabením
zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované
pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her
uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka
jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje
na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti
jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a
označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně
reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví
užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné
názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení
zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni
třídy
změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími
výsledky
orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá
potřebné informace
zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální
vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním
počtu opakování
zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje techniku
cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele
upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s
jeho oslabením
Základní pojmy
- základní disciplíny
- pomůcky pro měření výkonů, základní způsoby měření
a zaznamenávání výkonů, startovní povely
Běh
- nízký start, polovysoký start – na povel
- rychlý běh na 50m
- vytrvalý běh na 600m, v terénu i více
Skok do dálky nebo výšky
- skok do dálky z rozběhu
- pětiskok odrazem střídmonož s předchozím rozběhem
Hod
- hod míčkem z chůze i z rozběhu
- postupné spojení rozběhu s odhodem
OVO: 1.6, 1.9, 1.10, 1.11, 1.13, 1.14, 1.15
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.1
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6
420
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
literatura
ostatní
2. GYMNASTIKA - SPORTOVNÍ
Učivo
žák:
• GYMNASTIKA - SPORTOVNÍ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- uplatňuje základní pravidla bezpečnosti a dodržuje je
- zvládá aktivně základní osvojované pojmy, aktivně se zapojuje
do pohybových činností
- dovede poskytnout základní dopomoc a záchranu při cvičení
- při gymnastickém cvičení zvládá přesné provádění pohybů
- jednoduše zhodnotí kvalitu vlastní činnosti a reaguje na pokyny k
vlastním chybám
(výkonu)
oslabením
třídy
výsledky
počtu opakování
jeho oslabením
Základní pojmy
názvy používaného nářadí a náčiní (aktivně)
oblečení
náčiní)
Akrobacie
- kotoul vpřed a vzad, i ve vazbách
- průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na hlavě i rukou
- stoj na hlavě, stoj na rukou (s dopomocí)
- poskoky (čertík, nůžky, jelení skok), váha předklonmo
Přeskok
- roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku
- výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu
Kladina
- chůze s obměnami
-podřep, dřep, obraty, váha předklonmo, seskok
Hrazda
- ze shybu stojmo vzpor vzad stojmo a zpět, svis závěsem
v podkolení
Kruhy
- houpání s odrazem střídnonož, půlobraty u předhupu a záhupu
- ze shybu stojmo vzpor vzad stojmo a zpět
- ze shybu stojmo svis vznesmo/střemhlav
Šplh na tyči, na laně
- šplh na tyči do výšky bez dopomoci
- šplh na laně – udržení se na smyčce
OVO: 1.6, 1.7, 1.9, 1.10, 1.12, 1.14
U: 1.1, 1.2, 1,3, 1.4, 1.5, 1.6
2.2
3.1, 3.2, 3.3, 3.5
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
421
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- uvědomuje si jména základních lidových tanců, dovede
pojmenovat osvojované činnosti i cvičební náčiní
- vyjádří pohybem různé činnosti, rytmy, melodii atd.
- reaguje na hezký pohyb i nezvládnutý pohyb (projevuje radost z
hezky zvládnutého pohybu)
- nestydí se při tanci se žákem opačného pohlaví
oslabením
třídy
počtu opakování
jeho oslabením
Základní pojmy
- názvy základních lidových tanců, držení partnerů při různých
tancích, vzájemné chování při tanci
- základy tance založené na kroku poskočném, přísunném,
přeměnném, základní taneční krok 2/4 a 3/4
- základy cvičení s náčiním ( švihadlo, obruč, míč aj.) při hudebním
nebo rytmickém doprovodu
Tance
- mazurka, polka, valčík
OVO : 1.6, 1.7, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6,
2.2, 2.3
3.1, 3.2, 3.3, 3.5
ostatní
literatura
422
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
4. POHYBOVÉ HRY
Učivo
žák:
• POHYBOVÉ HRY
• podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje
• zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované
• uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném
• jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje
• jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a
• zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni
třídy
• změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími
výsledky
• orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a
Základní pojmy
- variace her více druhů
- využití netradičního náčiní a námětů
OVO: 1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 2.4
3.1, 3.2, 3.3, 3.4.
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
423
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
5. SPORTOVNÍ HRY
Učivo
žák:
• SPORTOVNÍ HRY
•
•
•
•
•
•
jim předcházet
- zvládá elementární činnosti jednotlivce a dovede je využít v
- uvědomuje si základní role hráčské funkce v družstvu a dodržuje
je v utkání (za pomoci učitele)
- dohodne se na spolupráci (jednoduché taktice) vedoucí k
úspěchu družstva a dodržuje ji
- dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování
- uplatňuje zásady fair play jednání ve hře, dodržuje pravidla her
(výkonu)
- dovede získat základní informace o pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole a dokáže tyto aktuální informace
předat
třídy
Základní pojmy
- základní organizace utkání – losování, zahájení, počítání skóre,
ukončení utkání
- vhodné obutí a oblečení pro sportovní hry
Vybíjená
- přihrávka vrchní jednoruč
Přehazovaná
- podání
Basketbal
- chytání míče jednoruč, obouruč
- střelba na koš z místa i z pohybu
-základní kombinace (hoď a běž)
Fotbal
- přihrávka (po zemi, obloukem) a zpracování míče – tlumení míče
- střelba na bránu z místa i z pohybu
OVO: 1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.13, 1.14, 1.15
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.4, 2.5
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6
ostatní
literatura
424
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
4. ročník
6. Možnosti
Učivo
žák:
• užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné
ÚPOLY
OVO: 1.6, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6
2.6
3.1, 3.2, 3.3
OVO: 1.6, 1.9, 1.11
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.7
3.1, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.4, 2.9
3.1, 3.3, 3.4, 3.5.
sezení atd.
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
425
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
2 týdně, P
1. ATLETIKA
Učivo
žák:
• ATLETIKA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplinách
- zvládá aktivně základní osvojované pojmy
- zvládá základní techniku nízkého a polovysokého startu
- zvládá základní techniku běhů, skoků, hodů
- zvládá upravit doskočiště, zorganizovat start běhu, vydat povely
pro start
- dovede změřit a zapsat výkony v osvojovaných disciplinách
-projevuje v souladu s činností, vlastními předpoklady, úspěchem
(výkonu)
oslabením
třídy
výsledky
počtu opakování
jeho oslabením
Základní pojmy
- základní disciplíny
- pomůcky pro měření výkonů, základní způsoby měření
a zaznamenávání výkonů, startovní povely
Běh
- vytrvalý běh na 600m, v terénu i více
- pětiskok odrazem střídmonož s předchozím rozběhem
Hod
- postupné spojení rozběhu s odhodem
OVO: 1.6, 1.9, 1.10, 1.11, 1.13, 1.14, 1.15
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.1
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6
426
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
literatura
ostatní
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- uplatňuje základní pravidla bezpečnosti a dodržuje je
- zvládá aktivně základní osvojované pojmy, aktivně se zapojuje
do pohybových činností
- dovede poskytnout základní dopomoc a záchranu při cvičení
- při gymnastickém cvičení zvládá přesné provádění pohybů
- jednoduše zhodnotí kvalitu vlastní činnosti a reaguje na pokyny k
vlastním chybám
(výkonu)
oslabením
třídy
výsledky
počtu opakování
jeho oslabením
Základní pojmy
názvy používaného nářadí a náčiní (aktivně)
oblečení
náčiní)
Akrobacie
- kotoul vpřed a vzad, i ve vazbách
- průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na hlavě i rukou
- stoj na hlavě, stoj na rukou (s dopomocí)
Přeskok
- roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku
- výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu
Kladina
-podřep, dřep, obraty, váha předklonmo, seskok
Hrazda
v podkolení
Kruhy
- šplh na laně – udržení se na smyčce
OVO: 1.6, 1.7, 1.9, 1.10, 1.12, 1.14
U: 1.1, 1.2, 1,3, 1.4, 1.5, 1.6
2.2
3.1, 3.2, 3.3, 3.5
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
427
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- uvědomuje si jména základních lidových tanců, dovede
pojmenovat osvojované činnosti i cvičební náčiní
- vyjádří pohybem různé činnosti, rytmy, melodii atd.
- reaguje na hezký pohyb i nezvládnutý pohyb (projevuje radost z
hezky zvládnutého pohybu)
- nestydí se při tanci se žákem opačného pohlaví
oslabením
třídy
výsledky
počtu opakování
jeho oslabením
Základní pojmy
- názvy základních lidových tanců, držení partnerů při různých
tancích, vzájemné chování při tanci
- základy tance založené na kroku poskočném, přísunném,
přeměnném, základní taneční krok 2/4 a 3/4
- základy cvičení s náčiním ( švihadlo, obruč, míč aj.) při hudebním
nebo rytmickém doprovodu
Tance
- mazurka, polka, valčík
OVO : 1.6, 1.7, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12
U: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6,
2.2, 2.3
3.1, 3.2, 3.3, 3.5
ostatní
literatura
428
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
4. POHYBOVÉ HRY
Učivo
žák:
• POHYBOVÉ HRY
• podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje
• užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné
třídy
• orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a
Základní pojmy
OVO: 1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 2.4
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
429
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
5. SPORTOVNÍ HRY
Učivo
žák:
• SPORTOVNÍ HRY
•
•
•
•
•
•
•
jim předcházet
- zvládá elementární činnosti jednotlivce a dovede je využít v
- uvědomuje si základní role hráčské funkce v družstvu a dodržuje
je v utkání (za pomoci učitele)
- dohodne se na spolupráci (jednoduché taktice) vedoucí k
úspěchu družstva a dodržuje ji
- dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování
- uplatňuje zásady fair play jednání ve hře, dodržuje pravidla her
(výkonu)
- dovede získat základní informace o pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole a dokáže tyto aktuální informace
předat
třídy
Základní pojmy
- základní organizace utkání – losování, zahájení, počítání skóre,
ukončení utkání
- vhodné obutí a oblečení pro sportovní hry
Vybíjená
Přehazovaná
- podání
Basketbal
- chytání míče jednoruč, obouruč
- střelba na koš z místa i z pohybu
-základní kombinace (hoď a běž)
Fotbal
- přihrávka (po zemi, obloukem) a zpracování míče – tlumení míče
- střelba na bránu z místa i z pohybu
OVO: 1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.13, 1.14, 1.15
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.4, 2.5
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6
ostatní
literatura
430
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
5. ročník
6. Možnosti
Učivo
žák:
třídy
ÚPOLY
OVO: 1.6, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6
2.6
3.1, 3.2, 3.3
OVO: 1.6, 1.9, 1.11
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.7
3.1, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6
OVO: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5
U: 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6,
2.4, 2.9
3.1, 3.3, 3.4, 3.5.
sezení atd.
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
431
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
2 týdně, P
1. ATLETIKA
Učivo
žák:
• ATLETIKA
•
•
•
•
•
- připraví se samostatně pro různou pohybovou činnost
- sestaví si svůj individuální ozdravný program a vytvoří denní
režim v souladu se zásadami zdravého životního stylu
- pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví
- rozpozná význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty
- provede organizaci jednotlivých soutěží, změří a zapíše výkony
- užívá a rozpozná základní startovní povely
- užívá základy techniky dalších osvojovaných disciplín
- aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti
pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při
sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a
vyhodnotí
zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a
podílí se na jejich prezentaci
aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací
zdravotního oslabení
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé
pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
• usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný
rozvojový program
• samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve
shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly
• odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou
a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o
znečištění ovzduší
• uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí
sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí
úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
Základní pojmy
- pojmy olympijské disciplíny
- základní pravidla atletických soutěží
- základy techniky disciplín
- průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti: běh (rychlý,
vytrvalostní), skok (daleký, vysoký), hod
(míčkem, vrh koulí)
– základy evidence výkonů
Běh
- vytrvalý běh na 800m v terénu i více
- desetiskok odrazem střídmonož s předchozím rozběhem
Hod
- průpravná cvičení pro hod míčkem (převážně dívky) a granátem
(převážně chlapci)
- spojení rozběhu s odhodem
OVO: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.12, 2.14
U: 4.1, 4.4
5.1
6.1, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6
ostatní
literatura
432
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
Učivo
žák:
•
•
•
•
•
•
- ovládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích
- naučené gymnastické prvky užívá při přípravě krátkých sestav
- rozezná bezpečně základní způsoby rozvoje pohybových
předpokladů i korekce svalových oslabení a dovede je\npřevážně
samostatně využívat
posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich možné příčiny
užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu
naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky –
čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému
pohlavní, ochranu přírody při sportu
vyhodnotí
samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve
Základní pojmy
- pojmy, odvozené cvičební polohy a postoje
- záchrana a dopomoc
- zapojení do řízení a samostatného hodnocení kvality
náčiní)
Akrobacie
- kotoul vpřed a vzad, i v modifikacích a ve vazbách
- stoj na lopatkách, na hlavě i na rukou – i ve vazbách
- přemet stranou
Přeskok
- roznožka a skrčka přes kozu našíř odrazem z můstku
- odbočka přes koně s madly (chlapci)
Kladina (převážně dívky)
-podřep, dřep, obraty, váha předklonmo
- poskoky (čertík, nůžky, jelení skok), seskok z kladiny
Hrazda
v podkolení
- ze shybu stojmo výmyk
- přešvih únožmo ve vzporu vpřed i vzad,spád vzad a vzepření
závěsem v podkolení
Kruhy
- šplh na laně do výšky bez dopomoci
OVO: 2.2, 2.3, 2.7, 2.8
U: 4.2, 4.3, 4.4
5.2
6.1, 6.5
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
433
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
3. GYMNASTIKA – RYTMICKÁ A KONDIČNÍ
Učivo
žák:
• GYMNASTIKA – RYTMICKÁ A KONDIČNÍ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- umí rozlišit estetický a neestetický pohyb a naznačit jeho příčiny
- předvede základní aerobní cvičení s hudebním doprovodem
- předvede základní cviky pro posílení jednotlivých svalových
skupin
vyhodnotí
uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci
zdravotních oslabení
zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu
speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením,
usiluje o jejich optimální provedení
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný
rozvojový program
samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve
odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou
Základní pojmy
-rytmická a kondiční gymnastika
-různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem
technika a estetika pohybu
- protahovací, posilovací a uvolňovací cvičení
Cvičení s hudbou (dívky)
- aerobic, kondiční aerobic – základní svalové skupiny
OVO : 2.1, 2.2, 2.3, 2.7, 2.8, 2.12
U: 4.1, 4.2, 4.3
5.2
6.1, 6.5
ostatní
literatura
434
SMILE verze 3.0.0
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
4. POHYBOVÉ HRY
Učivo
žák:
• POHYBOVÉ HRY
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim
předcházet
- zdůvodní význam pohybových her pro navazování a upevňování
mezilidských kontaktů
- dovede samostatně vytvářet pohybové hry, hledat varianty
známých her
- dovede samostatně zorganizovat pohybovou hru pro spolužáky
- rozpozná, která hra je vhodná pro určitý věk, počet hráčů,
prostředí
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu
družstva a dodržuje ji
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče,
rozhodčího, diváka, organizátora
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody,
turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže
odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí
Základní pojmy
- základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her
OVO: 2.6, 2.9, 2.10, 2.11, 2.13
U: 4.2
5.4
6.1, 6.5
ostatní
literatura
SMILE verze 3.0.0
435
Zdobnicí
Učební osnovy
6. ročník
5. SPORTOVNÍ HRY
Učivo
žák:
• SPORTOVNÍ HRY
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- objasní, rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy
sportovních her (kolektivní, individuální, brankové,
síťové,\npálkové, atd.).
- používá aktivně osvojované pojmy
- rozpozná základní herní činnost jednotlivce a kombinace a herní
systémy, uplatňuje je ve hře
- určí taktiku hry a dodržuje ji za pomoci spoluhráčů a učitele
- snaží se o fair play jednání při hrách, má radost ze hry, ne z
prohry jiného
- ovládá základní pravidla a uplatňuje je ve hře
- samostatně posuzuje a rozhoduje hru
- provede základní údržbu náčiní a úpravu hřišť před utkáním a po
utkání
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu
družstva a dodržuje ji
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče,
rozhodčího, diváka, organizátora
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody,
turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí
Základní pojmy
- základní pravidla sportovních her, principy pro řízení a rozhodování
sportovních her, příprava a organizace utkání
- herní role a funkce (brankář

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Transkript

Podobné dokumenty

KSJ II - Gymnázium Dr.J.Pekaře

Tisk oboru - Střední odborné učiliště

studijní obor 8241M02 Užitá fotografie a média

Administrativni cast APLIKACE - Centrum celoživotního vzdělávání

Administrativni cast APLIKACE

VÝSTUPY UČIVO

Cyrilometodějské gymnázium v Prostějově Nabízíme Škola je

zde - STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA OSV