Výukový materiál - ZÁKLADNÍ ŠKOLA ROUSÍNOV

1_Sestava 1 16.6.14 9:15 Stránka 1
OBSAH
Co zkoumá fyzika – metodický list ............................................................. 2
Co zkoumá fyzika – pracovní list ................................................................ 3
Tělesa a látky – pexeso ................................................................................ 4
Vyrábíme ze slaného těsta – metodický list ............................................ 5
Vyrábíme ze slaného těsta – pracovní list ................................................ 8
Měření teploty těles – metodický list ......................................................... 9
Měření teploty těles – pracovní list ............................................................ 12
Čidla měří za nás ........................................................................................... 14
Podmínky
Podmínky
Podmínky
Podmínky
v zahradě – metodický list ....................................................... 15
na louce – pracovní list ............................................................. 16
ve skleníku – pracovní list ........................................................ 17
v kompostu – pracovní list ....................................................... 18
Obyvatelé kompostu – metodický list ....................................................... 19
Obyvatelé kompostu – pracovní list .......................................................... 21
Využití skleníku ve fyzice – metodický list
Solární závody – laboratorní práce
...............................................
23
............................................................
25
Měříme a tvoříme proud – metodický list
................................................
26
.........................................................
29
....................................................................................
40
......................................................................................................
42
Náměty na pokusy s termokamerou
Matematiký nápadník
Informatika
1_Sestava 1 16.6.14 9:15 Stránka 2
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
•
•
•
!
"# $
!
%
& '
&
(# )
*
+
&
,
-
!
"
! "
"
"
.# /
&
0
*
*1
2
4# ) *
*
33
##
!
& )
& $
$
5
6# 7
!
& $
!&
8
*
*
-
33 !
$
–2–
"##$
%&
&
&
1_Sestava 1 16.6.14 9:15 Stránka 3
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
CO ZKOUMÁ FYZIKA
PRACOVNÍ LIST
Úkol: Rozejděte se po učebně a každý z vás se postavte k jednomu předmětu,
jehož fungování nebo existence se dá podle vás fyzikálně vysvětlit.
Zjistili jsme, že fyzika zkoumá např.
Co mají společného různé předměty: okno, svetr, stůl, pouzdro?
Označujeme je ve fyzice _________
Úkol: Kartičky s obrázky, které dostanete, zkuste rozdělit na hromádky,
ve kterých budou tělesa, která mají něco společného.
Tělesa mohou být z různých ________________________________________
a mohou mít různé vlastnosti:______________________________.
–3–
1_Sestava 1 16.6.14 9:15 Stránka 4
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
–4–
1_Sestava 1 16.6.14 9:15 Stránka 5
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
!
"##
$
%& '
(
"& )
*
+&
,
!
!
,
!
(
-
. !
*
*
/ ,
!
*
*
!
*
%& 1
,
,
"& 1
!
& 3
,
,
0
-
!
! 2
'
/456
,
'
!
,
* *
1
0 7
& 3
9
8
"
'
!
*
"##
,
,* 0: *
,
7
' ,
2 /
(
'
!
!
,
!
*
,
+& 1
,
!
!
* *
!
* ,
/
,
,
*
*
*0
,
;
<& 1
>& )*
,
!
!
=
,*
;
0
?
–5–
*
1_Sestava 1 16.6.14 9:15 Stránka 6
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
@& . !
*
*
*
,
*
,
*
*
E& ' ,
/
'
,
;
*
9
0
*
!
,
!
2 '
0
0
,
*
; 0
,
,
!
,
,
!
*
!
' ,
9
*
F/
G& C
!
0
, !
C
!
D ,
0
,
*
1
!
'
B& /
A
,
,
/
! C
!
!
*
0
,
0
2
3
,
,
!
*
!
H
*
,
!
,
*
2
JJJ
JJJ
,
,
–6–
,
I
*
,*
*
0
!
,
*
1_Sestava 1 16.6.14 9:15 Stránka 7
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
! " # $" %$ $ " & '
%& 1
,
,
"& 1
,*
!
2
&
'
/456
,
*
1
,
*
0
7
&
8
"
*
"##
9
$
'
!
+& 1
,
*
,* 0: *
*
,
!
,
!
!
=
,
,*
*
,
/
;
<& 1
>& )*
7
*
!
0
;
*
@& C
*
?
*
*
*
*
A
*
*
;
*
!
,
! " # $" %$ $ " & '
%& 1
,
"& 1
,
,*
!
2
&
'
/456
,
*
1
,
*
0
7
&
8
"
*
"##
9
$
'
!
+& 1
*
,
,* 0: *
*
!
,
/
!
;
<& 1
,
,
>&
,
7
)*
*
*
!
0
!
,*
=
;
*
@& C
*
*
?
*
*
*
A
;
*
*
–7–
!
,
*
1_Sestava 1 16.6.14 9:15 Stránka 8
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
"
#
# "
%
'
(#
#
!
# " #
$
&
#
$
) " #* !
#
#
#$
+
%,,
$
# "
$
-.
!
/
0
"
1
!
–8–
#
$
(#
#
1_Sestava 1 16.6.14 9:15 Stránka 9
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
!
& '
"
, !
"
#"
(
"
+
$
"
"
(
+
"
*
"
+
(
%
2
"
!"
"
"
"
"
(
(
"
"
#
(
4
"
'
9"
%
5 "
"
# %
"
&
%&' (
' +(
(
!"
1*
$
+
"
6
' "
"
$
)
"
"
"
8
%8 .
(
*
*
( -
%
(
+
+
,
:
7
)(
'
"
(
*
$
(
"
&
# +
+
(
3
"
!"
"
"
0 1
.
%
(
%
+
.
1
(
.
%
)
)
+
*
/
%
) *
"
"
"
$ %
;
(
*
(
(
)
"
"
"
"
*
"
–9–
(
<
)
1_Sestava 1 16.6.14 9:15 Stránka 10
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
-
*
(
.
" ' )(
*
(
(&
(
"
:
%
(
%
"
"
"
"
"
"
: (
+
"
+
"
+
%
"
"
+
"
(
(&
+
'
$
=
(
%
"
"
"
"
+
=
"
"
"
+
%
>
"
=
: (
.
=
(
"
,
&
)
(
"
(&
"
"
"
"
%
+
"
)
"
+
%
+
+
+
"
*
(
" +
"
+
"
5"
*
5
%
"
%
"
;
(
%
"
*
.
"
,
"
"
(
– 10 –
"
2
,
"
1_Sestava 1 16.6.14 9:15 Stránka 11
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
)
)
1 "
* ( .'
)
+
(
-./01*
23 4562789%7
:0 -./01 ;<=0:
48<;>?/0*
23 - 6=54-89%7
:0 -./01 ;<=0:
410%>?/0*
/4
)
*
:
?
/@6
"
@@ 6
"
"
:
0
1
(
2
&
,
*
&
@
&
'
<
@ 6
@@ 6
*
6
? "
? "
"
"
+ "
" +
"
– 11 –
/@6+
?
"
"
1_Sestava 1 16.6.14 9:15 Stránka 12
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
MĚŘENÍ TEPLOTY TĚLES
PRACOVNÍ LIST
Teplota je fyzikální veličina.
Značí se............................
Základní jednotka..............
Jsou naše pocity přesné při určování teploty těles?
Můžeme pozorovat či změřit teplotu tělesa i jinak než hmatem?
Všechna tělesa vyzařují infračervené (tepelné) záření, které můžeme změřit a zobrazit
pomocí _______________.
Co ještě tělesa změní, když změní svoji teplotu?
Kapalná tělesa:
Plynná tělesa:
– 12 –
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 13
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
*
)
$
$
"
%%%%%%%&
')
$
$
' $
$
+ $
- -.
$ ,
/-.
,
' $
(
+
#
)*
0
&
$ .
$
- .
,
1
2-- .
,
1
#
#
– 13 –
/-.#
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 14
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
ČIDLA MĚŘÍ ZA NÁS
V prostorách školní zahrady ZŠ Rousínov jsou instalována čtyři teplotní čidla, která
kontinuálně měří teplotu svého okolí a zaznamenávají naměřené hodnoty na webové
stránky školy.
www.zsrousinov.cz pod odkazem Projekt EU - EVVO
1.
Čidlo je umístěno na dně školního jezírka.
3.
Čidlo je umístěno na stinném místě těsně
2.
4.
Čidlo je umístěno uvnitř školního skleníku.
nad povrchem země.
Čidlo je umístěno v hustém porostu školní
zahrady.
Možnosti využití naměřených údajů:
1) Porovnáváme navzájem teplotu vzduchu naměřenou školní meteostanicí
s teplotami naměřenými čidly – tj. teplotou ve skleníku, přízemní teplotou
a teplotou mezi vegetací.
2) Sledováním teploty ve skleníku lze zabránit jeho přehřívání nebo zbytečnému
ochlazení.
3) Pozorování přízemní teploty je důležité především v jarním období kvůli ochraně
rostlin před namrznutím či ke stanovení termínu výsadby pěstovaných rostlin.
4) Sledováním teploty vody na dně jezírka můžeme ověřit anomálii vody.
– 14 –
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 15
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
PODMÍNKY V ZAHRADĚ
METODICKÝ LIST
Žáci se seznámí se základními podmínkami jednotlivých stanovišť ve školní zahradě.
Zkoumají (nejlépe ve skupinách) skleník, záhony, kompost, louku, trávník a chodník.
Konkrétní údaje zjištěné pomocí vlhkoměru, termokamery a různých typů teploměrů za-
znamenávají do pracovních listů. Z výsledků vyvozují závěry. Stanoviště fotografují di-
gitálním fotoaparátem a termokamerou. Ze získaných materiálů a údajů vytvoří PC
prezentaci, kterou představí spolužákům.
Pomůcky: termokamera, digitální fotoaparát, různé typy vlhkoměrů a teploměrů (na
kompost, do půdy, na měření teploty vzduchu a vody)
•
Podmínky na louce - žáci porovnávají naměřené hodnoty teploty a vlhkosti v růz-
ných výškových úrovních na louce, trávníku a chodníku.
o vzrostlá květnatá louka
o pravidelně sečený trávník
o chodník bez rostlinného pokryvu
•
Podmínky ve skleníku – žáci porovnávají naměřené hodnoty teploty a vlhkosti
v různých výškových úrovních ve skleníku a na záhonech.
o skleník
o záhon ve stínu
o záhon na slunci
•
Podmínky v kompostu - žáci porovnávají naměřené hodnoty teploty a vlhkosti
ve třech kompostových komorách, hodnocení provádí také senzoricky.
o komora č. 1 … čerstvý rostlinný materiál
o komora č. 2 … tlející, částečně rozložený rostlinný materiál
o komora č. 3 … hotový kompost s převažující humusovou složkou
– 15 –
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 16
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
!"
#
#
$
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
!"
&
$
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
' "
(
&
& (
$)
+
&
, !.
&
*
&
!
&
&
&
&
!
&
&
&
/
&
0
(
#
/
,
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
1 .
!
! 0
&
#
"
&
2
&
(
*
!
3 )
&
!
4
#
– 16 –
(
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 17
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
!
"
"# $
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
& '
"
"$
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
( &
'
"
)*
-
" ! '
*
./
"
$+
"
" *
0
*
*
"
$
$
! "
! "
#
$
,"
#
$
%
&
%
1
'
.
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
2 /
"
*
"
4 +
"
"#
&
1
)*
*
– 17 –
)*
03
*"
'
,
"* '
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 18
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
!
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
#
$%
&
!
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
' (
)
*
$+
%
#
. /
$
$
-%
*
0
'1 %
0
2
$
! ,$
%
-
%
)
3
$
-
0
$
0
$
4 2$
*
)
$+
.
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
5 /
$
%
$*
7 ,$
4
$
+%
%
– 18 –
* (
+%
$)
*
06
%
)
-
*
% )
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 19
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
METODICK$ LIST
OBYVATELÉ KOMPOSTU
"áci se seznámí s n'kter%mi skupinami bezobratl%ch #ivo&ich* nejen teoreticky,
ale p)edev!ím vlastním pozorováním. Své odpov'di zapisují do pracovních list*.
Po)ídí záznamy pomocí digitálního mikroskopu a svá zji!t'ní p)edstaví na
interaktivní tabuli ostatním. V'novat se budou také postavení odchycen%ch
organizm* v potravních )et'zcích.
Pom&cky: digitální mikroskopy, ur&ovací klí&e na ur&ování bezobratl%ch, lupy,
lopatky, síta, bílé misky, pinzety, !t'te&ky, lékovky, uzavíratelné skleni&ky, obálky
s informacemi a obrázky #ivo&ich*
Prost%edí: !kolní zahrada se star%m kompostem, stup(ovité molo, u&ebna
Postup:
1) Teoretick" úvod – v%znam kompostu, kompost
organizmy, p)íklady organizm* #ijících v kompostu
!
pracovní list - úkoly &. 1) a 2)
!
spole&ná kontrola a diskuse
jako
biotop
pro
2) Práce s informacemi o jednotliv%ch
bezobratl%ch organizmech
!
obálky s prou#ky papíru – p)i)azování
obrázk* a krátk%ch text*
!
spole&ná kontrola a diskuse
3) Odchyt !ivo#ich&, kte)í se v kompostu vyskytují - bezpe&nost práce,
opatrnost p)i zacházení s #iv%m materiálem, návrat #ivo&ich* zp't do
p*vodního prost)edí
4) Pozorování odchycen%ch organizm*
!
pomocí lupy
!
digitálním mikroskopem
!
zhotovení fotografií, p)ípadn' krátk%ch videozáznam* pozorovan%ch
#ivo&ich*
!
p)ípadn% nákres a popis n'kter%ch pozorovan%ch #ivo&ich*
– 19 –
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 20
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
5) Práce s ur#ovacími klí#i, pracovní list úkol &. 7)
!
ur&ování odchycen%ch #ivo&ich* pomocí obrázkového klí&e
jejich za)azování do systematick%ch skupin
!
!
dopln'ní údaj* o jejich postavení v potravních )et'zcích
6) Sestavení potravního %et$zce z organizm* #ijících v kompostu na
jednotliv%ch stupních multifunk&ního mola – pou#ití obrázk* a informací
z obálek (viz bod 2)
7) Zpracování záznam& a konkrétních zji!t'ní na notebooku, následná
prezentace na interaktivní tabuli
Poznámka: Obdobn' lze zpracovat témata Bezobratlí v p*d', Bezobratlí
na louce, Bezobratlí pod kameny, Bezobratlí ve skleníku, Bezobratlí
v hmyzím hotelu, Bezobratlí v jezírku atd.
Zdroj:
Bure!ová, Kv'toslava a kol. U&íme se v zahrad', Chaloupky, T)ebí& 2007.
– 20 –
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 21
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
!
#$ % "
"
&'
(
))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))
*$ +
"
.
% "
,
,
!& -
"
!
,
"
1
& 0
"
!&
! /
!
,
"
,
2
#&
3&
##&
*&
4&
#*&
5&
6&
#5&
7&
8&
#7&
9&
#:&
#9&
-
"(
))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))
))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))
5$ ;
7$ -
"
,
"
•
=
•
?
"
" "
"
9$ ;
,, 1
! &
,
.
>
<
"&
& -
,
"
"
&@
&,
– 21 –
" &
>
&
&
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 22
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
3$ %
!
&
4$ -
& '"
,
" "
B" C
!
,
A "
.
$&
,
#&
*&
5&
7&
9&
3&
4&
6&
8&
#:&
6$ ;
8$ %
>
"
!
"
&
B
– 22 –
"
,
$&
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 23
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
!
#
&
$!
!
()
*) &
!
"
"
# %
%
#
'
! "
#
!
"
-
%
+
&
!
#
!
,%
!
!
/
!
!
- %
!
# ! !
!
#
0
"
1
"
- !
!
"
"
! "
! "
"
"
!
,
% !
%
)
!
!
"
,
!
.
!
!
#
#
!
"
#
#
%
! "
!
!
!
#
! "
!
,
"
!
!
#
%
"
!
"
!
! #
#
– 23 –
!
"
"
+
!
!
! "
1
!
&
" )
0
!
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 24
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
/
-
"
"
"
%
!
" %
"
#
! "
#
#
!
5
% #
! "
!
%
234
"
!
! "
%
!
" 5
- ! "
)
7 5
!
"
+
!
%
/
%
-
! "
%
%
+
%#
!
! "
#
6
!
)
%
!
#
#
!
"
"
" 8
*
#
1
!
! "
"
!
":
!
%
;
#
5
/ %
"
"
#
" 8
!
8
*
! "
*
/
%
#
#
!
!
! "
!
= #
#
!
!
!
+
"
!
#
!
!
8
*
%
!
"
!
# %
" 8
#
%
!
%
%
– 24 –
"
" 8
!
)
*
*
"
/ %
! "
"
%
! "
! !
5
6
#
!
! "
!
!
!
!
!
<
"
! !
!
"
!
#
%
9!
!
! "
$
-
0
! "
"
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 25
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
!
"
#
$
$
% &
% (
)% *
!
$
!
#
$
!
'
'
+
$!
,
-% .
+
!
!
'
!
$
/
0''''''''''''''''''''''''''
1% .
!
!
!
$
#
,
!
/
0 2'''''''''''''''''''''''
% (
$$
$
!
#
3
/
$
!
0
"
% (
% 4
)% (
-% 4
#
$
$
!
# !'
!
!
!
5
#
!
!"""""""""""""""""""""""""
#
$ !
! /
0 2''''''''''''''''''''''''''''
1% (
$$
$
/
6
8
#
3
$
$
$
#
$
+
%
# !
!'
$
!
!
#
'
#
3
$
7
#
– 25 –
!
7
$
!
#
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 26
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
!
"#
$
%
& $
'
%
$
!
"# $%$ &
(
$
!
"
#,-#
(
'
%'
/
#
*$. *
$
$
-
"
$
$
!
$1 (
# $1#0
,+#& 2
'
%23
$ '
$
$
(
0
)
*%
+&
'
*
'
'
1
1 !
)
'
$ +
,
/
0
.,
'
$
.
)
'
) /&*$ 01'
$
)&
'
$
$
'
$
$3
'
*
%
+' $
*
+
$
,+#& 4
%23
!
$
$
$ %
+/,4#&
$
3
' $
'
5'
.
'
'
%
$
$
– 26 –
$
'
$
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 27
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
5
6
7
!
"# $%$ & 5
) $
6
* ,/8 ( &4 9 4
%
$
!
+'
0
8
% * ,/2
$
.
. &:
$
# $1#8 /&*$ 01' .,
$
#
,
*
%
$
+ 7
"# $%$ & ;
)
2
'
*
$
,%2
%
'
%
$
$
$
"
7
&
$
+
$
'
$
$
8
#' 8' 9'
)
9
$
:
%
%< 1' 4
1' /
;
+%2 % /9'
3
*%
:/0)
!
"# $%$ & =
$
:$
>:
$
/
$
$1 *
$
!
%
%
*
&
$ $ ; + 8'
9
$
( $
)
$
$
'
'
'
$
– 27 –
$
$
'
(%2 %
1
2
'
%
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 28
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
"# $%$ & ?
<
;
,
#' 8' 9' )
&
,+#& 8
%23
%
$
$
'
3
%
$
$
*
.
$
+'
$
"# $%$ & @
) $
"
,+#& ! $
%23 !
$
0
%
=
$
3!
'
$
1'
$
<
"# $%$ & A
:%
,%2
$
9
3
$#
3
%
# $1#9'
%/
.
+%2 % /9 .,
> % %2 % 1')
– 28 –
$
*%
:
%/&
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 29
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
$
!
!
!
%
&
'
" ! #
$
!
!
!
%
!
!
(
!
!
$
! #
!
"
#
#
" !
3
!
#
%
%
#
%
'
!
)
*
#
#
'
+
$
,"
!
./ /// &"
' !
-
!
0 $
$
$
'
! "
!
2
!
$
!
+
#
!
!
$
*
!
4#
!
!
!
!
!
!
.
! #
"
!
*
6
1
!
! !
# !
#
+
$
1 #
%
5
#
!
!
!
#
!
!
#
!
$
#
*
#
!
!
$
!
,
#
!
7
!
!
"
!
#
! #
':
*
*
#
*
"
!
– 29 –
*
*
!
#
8
!
9
2
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 30
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
;
$
;
;
!
;
!
;
!
;
!
!
*
!
!
2
% #
!
*
<
!
!
"
!
*
;
8
#
*
!
$
" !
!
8
$
#
!
!
*
!
!
!
#
" !
!
!
" !
!
!
!
!
!
!
– 30 –
,
2#
*
'
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 31
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
!"
#$
= (
!$ %
"&"'
# &
!
>?
@ 3
+
. +
"
"
A
*
!
" !
+
!
B
!
%
D
!
!
!
!
!
*
C 8
!
"
!
E
! %
!
"
F
*
$
! "
%
– 31 –
!
4
+
!
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 32
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
# $"&
!"
= ?
!
!4 ?
!
@ +
G !*
*
!
!
!
!
.
*
0
"#
!
" 0
B )
+
H&
4!
"
*
!
!
#
A
!
4
8$
2
#
!
!
&
+
*$
"
!
#
!
! *
!
K
!
!
#
"
8*!
8
L M4
$
#
#
J
#
!
!
!4
$
F I
"
!
> (
#
!
!
!
,
"
– 32 –
#
"
4
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 33
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
# $"&
!"
"'
(
= +
)
!
!
!
"
# !
* $ "
"
#
!
# "
#
4 *
8
A
"
A
!
,
@ M4
!!
!
!
. +
"
"
!
!
B +
!
"
F +
*
#
!
"
# $"&
!"
#
+ !"'
= +
@ 8
!
. +
"
+
!
!
#
#
A
N
# $", *&- "'
= &
! #
'
@ 8
%
!
$$
3
A
/!
24 &
8 !
#
*,
#
$
#
!
!
*
4!
!
+
+
!
– 33 –
!
!
!
! #
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 34
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
. &
!
C
$
4
$
"
!
!
B )
!
+
%
!
*
4
!4
#
4
*
#
"
#
%
!
$
!
!
4
0
%
#
'
#
*
4
# O6I
!
#
F M
#
P '
!
!
%
# "
'
8$
4
%
!
#
K +
#
!
$
!
!
*#
#
4
%
!
!
*
!
*
!
+
2 " ! " *
*
"#
#
!
!
+
# -
4
*#
! !
$
*
*
#!
"#
!
#
&"'
= +
"
!
*
*
" 3
!
"
!
#
"
@ +
M4
!
*
"
!
!
*
C
+ !
*
!
!
*#
*
*
#
!
! =
&"'
= +
!
!
!
3
!
@
!
+
HI
+
!
I $
.$
!
*
!
*
HQQ.
= &
A
K/ (-
!
!
HQQSSS
QS
HQQSSS
!
> T RU1!R8 9 V
Q !
Q
9
+
!
#!
A
!
9
#
Q=.LRA!
#
"4#
$
– 34 –
*
*
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 35
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
@ I
!
"4
! !
.
!
!
4
"
*
!
*
" !
"
!
"
" #
!
#
" #
#
!
$
#
B
"
*
"
+
!
"
H
-
"
" ( !
*
!
#
*
!
(
!
*
3
*
*
"
*
#
+
!
!
!
"
#
$$ #
!
F 8
!
" *# !
*
#
"
!
!
#
24 - !
!
69
"
#
!
!
S
– 35 –
F/
*
*
#
!
*
*
"4
!
A
#
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 36
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
1) Termokamerou vidíme, jak se m%ní teplota vody uvnit' zapnuté varné konvice.
7) Kontrola funk$nosti fotovoltaick#ch $lánk(
Termokamera umo"&uje objevit v terénu jinak
v podstat% nezjistitelné závady fotovoltaick#ch
panel(. Odhalí vadné $lánky, ne$istoty, poruchy
kabelá"e a st'ída$(. To v!e bez omezení chodu
elektráren.
Ve !kole m("eme zkontrolovat funk$nost
solárního
panelu na st'e!e !kolní budovy,
funk$nost solární stavebnice, nebo m("eme po
domluv%
nav!tívit
nejbli"!í
fotovoltaickou
elektrárnu.
Lidské t!lo
1) Pozorujeme, které nezakryté $ásti povrchu t%la jsou nejchladn%j!í a které
nejteplej!í.
¨¨
obli$ej dít%te
lidské ucho
– 36 –
d%tská ruka
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 37
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
2) Termografie se začíná používat také jako jednoduchý diagnostický nástroj, který
může zjistit abnormality a podezřelé aktivity ve tkáni dříve než jiná vyšetření.
Vyšetření je neinvazivní, bezbolestné a bez vedlejších účinků. Může např.
upozornit na rakovinu prsu.
V prostředí výuky můžeme např. pozorovat termokamerou drobná poranění žáků
a proces jejich hojení.
3) Pozorujeme svalstvo rukou a nohou před sportovním výkonem a po něm.
4) Pozorujeme nádech a výdech: Vzduch vstupující do plic má nižší teplotu než při
výstupu. V plících dochází k jeho ohřátí. Pozorujeme ohřívání a ochlazování dutiny
ústní při nádechu a výdechu.
Videopokus ke zhlédnutí na http://www.youtube.com/watch?v=8PhOAFlgBs0
5) Hra - Pořádáme záchrannou akci: Pokusíme se simulovat vyhledávání
pohřešovaných osob termovizí. Jeden žák (záchranář) odejde za dveře na chodbu.
Mezitím se několik žáků rozmístí ve třídě na různá místa: pod lavici, na lavici, na
židli, zůstane stát, někteří se mohou přikrýt dekou nebo plachtou, někoho
přikryjeme záchranářskou fóĺií, která zabraňuje úniku tepla při přepravě osob,
a díky tomu je pro termokameru neprůhledná. Žák, který je za dveřmi, si přehodí
přes hlavu deku s otvory na zasunutí termokamery. Záchranář je tedy pod dekou
a orientuje se jen podle obrázků, které vidí na termokameře. Přivedeme ho do
třídy a necháme ho vyhledávat ztracené osoby. Učitel žáka doprovází a dává
pozor, aby se nezranil.
6) Pozorujeme suchou a navlhčenou kůži např. na předloktí. Navlhčená kůže se na
kameře jeví chladnější, což také pociťujeme. Voda odebírá teplo potřebné
k vypařování ze svého okolí, tedy i z povrchu kůže. Kůže se tím ochlazuje. Stejně
funguje termoregulace lidského těla. Člověk se potí proto, aby se odpařováním
potu mohl povrch jeho těla ochlazovat.
Potraviny
1) Pozorujeme proces vzniku kvasinek při kynutí těsta, kvašení ovoce určeného
k vypálení na alkohol, kvašení zelí. Probíhají při nich chemické procesy za vzniku
tepla.
Stavby
1) Pozorujeme v zimním období školní budovu zvenčí a hledáme
úniky tepla. Porovnáváme, kterou částí budovy uniká teplo,
případně kde je únik největší.
2) Ověřujeme kvalitu těsnění oken ve třídě, zkontrolujeme okna termokamerou.
– 37 –
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 38
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
Příroda
1) Chodíme po školní zahradě nebo po okolní přírodě a termokamerou pozorujeme
vše okolo sebe. Nacházíme různé zajímavosti, vyhledáváme teplokrevné živočichy.
myší díra
2) Vytvoříme termosnímek zvířete s dlouhou a hustou srstí a krátkosrstého živočicha
např. psa. Srst funguje jako tepelný izolant zabraňující úniku tepla z povrchu těla
zvířete.
3) Zjišťujeme teplotu stejného povrchu na přímém slunci, ve stínu a v polostínu.
4) Porovnáváme teplotu různých povrchů na přímém slunci – asfalt, hlína, tráva.
S žáky diskutujeme nad praktickými závěry, které z měření vyplývají.
5) Pozorujeme rostliny na jaře nebo na podzim. Mívají vyšší teplotu než vzduch.
Tepelná energie v nich vzniká při chemických procesech probíhajících při
fotosyntéze.
– 38 –
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 39
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
6) Studenokrevní živočichové mění teplotu podle prostředí (kroužkovci, měkkýši,
ryby, obojživelníci, plazi). Pozorujeme tyto živočichy v prostředích s různou
teplotou.
7) Pozorujeme skleník.
Zdroje:
http://www.med.muni.cz/biofyz/files/biomedicina/termokamera%20pro%20VUTstudent.pdf
Tesař, Jiří a Vladimír Vochozka. Termokamera ve výuce fyziky. Jak získat žáky pro
fyziku?. Praha: JČMF, 2013.
Vochozka, Vladimír. Opravdu se dlaně zahřejí, třeme-li je?. 3 pól Magazín plný pozitivní
energie. Praha: Energetická společnost ČEZ, 2013 [cit. 2013-11-11].
Dostupné na http://3pol.cz/1491-opravdu-se-dlane-zahreji-treme-li-je
<http://3pol.cz/1491-opravdu-se-dlane-zahreji-treme-li-je>
Vochozka, Vladimír. Sníh očima termokamery. 3 pól Magazín plný pozitivní energie.
Praha: Energetická společnost ČEZ, 2013 [cit. 2013-04-21].
Dostupné na http://3pol.cz/1379-snih-ocima-termokamery <http://3pol.cz/1379snih-ocima-termokamery>
– 39 –
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 40
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
"##$$$
#
%&
"##$$$
#
#
+
#
!
& &
*
,
-
%
"##%
.
'
!
/
)
*
99
;
0123
,
-
> ?
%
( :
%
%
%
" ?
%
>12 ? 9
;12 ?
*
.
C ? :
9%
% /
-
@
=( <
;
E F+
?
*
@ %
*
12 ?
9
*
%
%
:9
(%
?
%
:
%
&A12
;<
B %
C
– 40 –
8
-
-
.
. *
- *
99
;
%
>
#
-
!
-
;<
"
<
7
+
)
# #
'
0123
4(5(6
:9
(
*
.
-
9
.*
?9
9
B %
%
-%
:
%
D
$ *
G
H
-
%
@
E (
99
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 41
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
I D
@
%
J
E
/
,
(
*
, @
E
:
*
%
*
F/ 9K
* *(
M ,
!
%
/
(
,@ E
9 7
8
'
%
%
9%
:
,@ E
.
?
>
H
%G
.
9%
;<
G
(
/
@
(
%
%
(%
%
.
C ?
*
- (
C, .
%
– 41 –
-
:
: %
-
%
L
( %
%
%
*
(
% #
%
(
% %
?
;<
.
I I
99
9%
7
-
: %
*
+
%
(%
>
?
%
:
(
*
D
C
%
E
%
*
(
P
* ( %
:
=
(
%
%
(%
*
9K
E
%
7
(
.
E
7
%
-
(
9%
%
(
%
:
%
%
: %
P
%
@
(
%
: %
- (
(
!
'
%
>
*
(
*
.G
-
: %
: %
9K
-
*
-
: %
%
:%
9K
H
FD
-
:%
%
: %
E
9%
I 7
< ,
* *
R
E
I
;<
7
:
: %
:
:
>
F/ 9K
9
9K
*
> ,
Q
:%
7
* L
:
N ,
. 8
* ( %
*
>NN
. 8
*
. % " O :
9K
;
E
E
:
(@
*
(
I I
.
%
@
9
: %
A
@
%
-
=
!
S
(
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 42
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
!
"
#
$
%
&'
('
)
*
'
+
,
- .
*
0
*
•
$
%
%
/+
1
%
%
,
%
"
•
)
*"
)
2
*
.
)
-
%
3
•
1
4 %
%
&'
%
*
('
)
5'
'
%
-
"
*
%
2
"
222'
'
-
' 6
)
)
)
-
%
"
'
)
*
+ &'
"
%
2
'
'
"
•
2
*
*
%
*
% )
)
*
*
*
%
"
1
)
,-
*
2
"
)
,
,
2
)
*
)
% ) .'
*
%
.
' 7 *
%
,
2
)
*
%
.
+ ('
"
1
'
-
-
-
– 42 –
)
*
-
"
2
.'
*
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 43
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
!
!
8
9
!
:
;
1
1
%
)
<
=
>
!
!
!
+
+
8
9
A
?
•
3
?
*
1
;
1 @
@
0
A
•
•
•
•
•
•
•
•
4
@
1 @
* *
*
1
)
*
-
)
1 @
<
-
.
%
.
,
1
%
@ %
-
)
,
7
-
1
%
'
=
! "
•
•
•
•
•
'
*
*
=
:
3
=
B
•
9
*
•
7
•
'
:#
3
-
%
)
%
@
6
%
'
)
@
B
C
'
)
3
'
*
'
*
-
@
)
- '
)
– 43 –
'
1_Sestava 1 16.6.14 9:16 Stránka 44
Podpora výuky přírodovědných předmětů a informatiky ve vazbě na environmentální výchovu, vzdělávání a osvětu
•
•
+
+
•
•
•
•
•
)
)
•
)
*
"
-
'
@
-
'
D
)
!
"
!
) "E
)
%
%
)
@
*
*
*
)
)
•
D *< *
%
%
<
*
%
)
*
'
'
@
F
"
"
9
•
'
)"
%
F+
!
'
'
3
)
•
'
'
@
%
*
%
%
'
)
*
'
#
%
* G
•
•
"
-
•
)
" %
<-
1
*
- )
BF < B++9'
– 44 –
*