oa_beroun_svp_el - Obchodní Akademie Lysá nad Labem

Transkript

Tento dokument vznikl v rámci projektu „Modernizace
školních kurikulárních dokumentů obchodních akademií zřizovaných
Středočeským
krajem
který byl spolufinancován
-
metodicko-materiální
Evropským
strukturálním
zajištění“,
fondem
a státním rozpočtem České republiky.
(Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.06/01.0063)
Příjemce podpory
– Obchodní akademie, Lysá nad Labem, Komenského 1534
Partneři projektu
– Obchodní akademie, Střední pedagogická škola a Jazyková škola s právem
státní jazykové zkoušky, Beroun, U Stadionu 486
– Obchodní akademie, Kolín IV, Kutnohorská 41
– Obchodní akademie, Vyšší odborná škola ekonomická a Jazyková škola
s právem státní zkoušky, Mladá Boleslav, T. G. Masaryka 14
– Obchodní akademie a Vyšší odborná škola, Příbram I, Na Příkopech 104
– Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Praţská 1222
– Obchodní akademie Dr. Edvarda Beneše, Slaný, Smetanovo nám. 1200
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Ekonomické lyceum Beroun
Platný od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Změny platné od 1. září 2011
Zpracoval: kolektiv pedagogických pracovníků OA, SPgŠ a JŠ Beroun ve školním roce 2008/2009
Název a adresa školy:
Obchodní akademie, Střední pedagogická škola a
Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky
Beroun, U Stadionu 486, 266 37 Beroun
Zřizovatel:
Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5
Název ŠVP:
Kód a název oboru vzdělání:
78-42-M/02 Ekonomické lyceum
Dosaţený stupeň vzdělání:
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělání:
čtyřleté denní
Způsob ukončení a certifikace:
maturitní zkouška - vysvědčení o maturitní zkoušce
Platnost:
od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem
Ing. Ivan Šlemín
ředitel školy
OBSAH
Obsah ............................................................................................................................................................ 1
Profil absolventa ........................................................................................................................................... 2
Charakteristika školního vzdělávacího programu ........................................................................................ 7
Učební plán................................................................................................................................................. 12
Učební osnovy ............................................................................................................................................ 15
Personální a materiální podmínky realizace ŠVP .................................................................................... 247
Charakteristika Spolupráce se sociálními partnery při realizaci švp ........................................................ 291
Autorský kolektiv ..................................................................................................................................... 292
1
PROFIL ABSOLVENTA
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost:
čtyřleté denní
Uplatnění absolventa
Absolvent oboru vzdělání ekonomické lyceum získá především dovednosti, které mu umoţní pokračovat
v dalším studiu, zejména na ekonomických a právnických fakultách vysokých škol a studiu na vyšších
odborných školách zaměřených na ekonomiku, podnikání, finančnictví, veřejnou správu, sluţby apod.
Osvojené klíčové kompetence a základy odborného ekonomiko-právního vzdělávání jsou předpokladem i
pro dobré uplatnění na trhu práce nebo pro zahájení vlastního podnikání. Absolvent ekonomického lycea
je tak schopen rychle se orientovat a zapracovat, pracovat samostatně, ale i v týmu. Dokáţe si dobře
zorganizovat svou práci a zvládat činnosti komplexnějšího charakteru. Absolvent můţe vykonávat dílčí
analytické, organizační, administrativní, sekretářské, poradenské a další činnosti ve firmách, ve sluţbách,
v cestovním ruchu, v organizacích veřejné správy apod. Jedná se např. o následující činnosti: zpracování
podkladů k provádění účetních uzávěrek, statistickou a rozborovou činnost, vedení evidence zaměstnanců
a majetku, vedení daňové evidence, zajišťování informačního a poradenského servisu v obchodu a
cestovním ruchu, zajišťování odborných administrativně technických činností, příprava a organizace
společenských setkání, konferencí a významných shromáţdění, příprava podkladů a účast na obchodních
jednáních, komplexní zpracování marketingového průzkumu a další.
2
Výsledky vzdělávání
Kompetence absolventa
Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si ţáci vytvořili
na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence.
Odborné kompetence absolventa
Absolvent bude schopen:
-
-
-
myslet v ekonomických souvislostech, při řešení problémů uplatňovat hledisko ekonomické
efektivnosti,
dokázat efektivně hospodařit se svými finančními prostředky,
chovat se racionálně v osobním a profesním ţivotě,
při řešení ekonomických problémů prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky, marketingu, práva
a účetnictví a provádět potřebné ekonomické propočty,
pracovat se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně vyhledávat informace
v potřebném rozsahu, pracovat s nimi, pochopit je a aplikovat je,
samostatně zpracovat odborné projekty a práce, efektivně prezentovat výsledky své práce,
sledovat průběţně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice a dokázat se k němu
vyjádřit na základě samostatného vyhodnocení ekonomických souvislostí,
orientovat se v průběhu základních podnikových činností (marketing, nákup a pořízení materiálu,
pořízení dlouhodobého majetku, personalistika, prodej),
orientovat se v činnosti bank a pojišťoven, pracovat s autentickými údaji a doklady v oblasti
finančního trhu a provádět výpočty potřebné pro posouzení nabídky bankovních a pojistných
produktů,
účtovat běţné účetní operace, a to i za pomoci softwaru pro účetnictví,
orientovat se v daňové soustavě a povinných platbách ve prospěch státu,
ovládat efektivně klávesnici počítače a vyhotovovat základní druhy písemností,
umět jednat s klienty a obchodními partnery, při jednání uplatňovat vhodné komunikační
prostředky,
chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své, svých spolupracovníků, klientů a
zákazníků i jako jednu z podmínek pro získání či udrţení certifikátu jakosti podle příslušných
norem,
dodrţovat příslušné právní předpisy týkající se BOZP, poţární prevence a hygieny,
spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbát na pouţívání pracovních
nástrojů, pomůcek a technického vybavení v souladu s bezpečnostními a protipoţárními předpisy,
uplatňovat oprávněné nároky týkající BOZP či při případném pracovním úrazu,
poskytnou právní pomoc při náhlém onemocnění nebo úrazu a znát její zásady.
chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku,
dodrţovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti,
dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo sluţeb,
zohledňovat poţadavky klienta (zákazníka, občana).
znát a uvědomit si význam, účel a uţitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení,
zvaţovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běţném ţivotě)
moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady,
nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na
ţivotní prostředí.
3
Klíčové kompetence absolventa
Absolvent získá vědomosti, dovednosti a hodnoty, které mu pomohou pro jeho osobní rozvoj, jeho aktivní
zapojení do společnosti a umoţní mu být plnohodnotným členem občanské společnosti, a tak snáze najít
uplatnění na trhu práce. Absolvent bude schopen:
-
-
jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu
veřejném,
dbát na dodrţování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí,
vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,
jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování demokratických hodnot,
uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního souţití - vlastní kulturní, národní a osobnostní
identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí,
aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záleţitosti lokálního
charakteru,
chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jednat v duchu udrţitelného rozvoje,
ctít tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém
kontextu,
znát a podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury,
uznávat ţivot jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní ţivot a řešit své
osobní a sociální problémy,
mít pozitivní vztah k učení, vzdělávání a práci,
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní reţim a podmínky a pro své učení
vyuţívat různých informačních zdrojů včetně zkušeností druhých,
pracovat s textem, zachytit jeho obsah a zpracovat informace v něm obsaţené,
porozumět mluvenému projevu,
sledovat a hodnotit pokrok při dosahování stanovených cílů při učení a práci, přijímat hodnocení
dosaţených výsledků od jiných lidí,
znát moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání,
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,
navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost
zvoleného postupu a dosaţené výsledky,
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické,
heuristické) a myšlenkové operace,
volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné ke splnění
jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve,
spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi,
myslet kriticky, tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat sebou manipulovat, tvořit
si vlastní úsudek a diskutovat o něm s jinými lidmi a nepodléhat tak vlivům extremismům,
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a
vhodně se prezentovat,
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně,
aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory
druhých,
zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní materiály a jednoduché texty na běţná i
odborná témata,
dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,
písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek,
diskuzí, porad aj.),
4
-
-
-
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování,
komunikovat ústní i písemnou formou ve dvou cizích jazycích, a to v osobním i pracovním
ţivotě,
reálně posuzovat své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v
různých situacích,
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a
ţivotních podmínek,
přijímat hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně
reagovat, přijímat radu i kritiku,
odpovědně se chovat ke svému fyzickému i duševnímu zdraví,
odpovědně řešit svou sociální a ekonomickou situaci,
adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je
ovlivňovat,
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvaţovat
návrhy druhých,
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů,
nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým lidem,
orientovat se v moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání a přizpůsobovat se
měnícím se pracovním podmínkám,
uvědomovat si důleţitost celoţivotního vzdělávání,
vytvořit si reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a moţnostech
profesní kariéry, znát poţadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými
předpoklady, přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,
získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, vyuţívat poradenských a
zprostředkovatelských sluţeb,
vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,
znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců,
osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských
aktivit, tj. rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, dokázat vyhledávat
a posuzovat podnikatelské příleţitosti v souladu s realitou trhu, svými předpoklady a moţnostmi,
pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,
pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením,
učit se pouţívat nový aplikační software,
komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky on-line a off-line komunikace,
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,
pracovat s informacemi, a to především s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních
technologií,
správně pouţívat a převádět běţné jednotky,
správně pouţívat pojmy kvantifikujícího charakteru,
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy,
nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a
správně vyuţít pro dané řešení,
číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)
aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru,
zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a pouţívat vhodné
algoritmy,
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů.
5
Způsob ukončení vzdělávání a způsob certifikace
Studium oboru vzdělání obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o získání
středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se
řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání
(školský zákon) v platném znění a dalšími prováděcími právními předpisy.
6
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO
PROGRAMU
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost:
čtyřleté denní
Podmínky pro přijetí ke studiu
Přijímání ke studiu se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším
odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění. Základní podmínkou je absolvování
základního vzdělání a sloţení přijímacích zkoušek podle pravidel stanovených na příslušný školní rok.
Zdravotní způsobilost uchazeče není poţadována.
Celkové pojetí vzdělávání v daném programu
Vzdělání v oboru ekonomické lyceum je prováděno s cílem umoţnit ţákům získat a rozvíjet takové
klíčové kompetence, všeobecné a odborné vědomosti a dovednosti, které jsou vyţadovány jako studijní
předpoklady pro další vzdělávání na vysokých školách nebo vyšších odborných školách. Zároveň
vzdělávání v tomto oboru směřuje k získání pozitivního vztahu k učení a motivace pro další studium na
VŠ nebo VOŠ. Obecným záměrem vzdělávání v oboru ekonomické lyceum je také připravit ţáky na
úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský ţivot, umoţnit jim snadno najít uplatnění na trhu
práce, a to vše v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby student v co moţná
největším rozsahu naplnil čtyři základní cíle vzdělávání pro 21. století, tj. učit se poznávat, učit se
pracovat a jednat, učit se být a učit se ţít společně. Aby byly naplněny základní cíle, pouţívají se
různorodé metody výuky. Největší důraz je kladen na metody aktivizující, jejichţ prostřednictvím je ţák
nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Jako doplňkové se vyuţívají metody
pasivní, při nichţ ţák pouze přejímá hotové poznatky.
V průběhu celého studia se klade velký důraz na jazykové vzdělávání. Po celý cyklus studia ţáci rozvíjejí
své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Navíc ve 4. ročníku je maturitnímu
cizímu jazyku věnován i předmět konverzace a písemná komunikace, kde si ţáci mohou zdokonalit své
jazykové kompetence hlavně v oblasti konverzace a písemné komunikace. To vytváří dostatečný prostor
pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající poţadavkům maturitní zkoušky ale
i běţného profesního ţivota.
Navíc studenti mohou za zvýhodněných podmínek vyuţít sluţeb jazykové školy, a tak svoje jazykové
kompetence procvičovat, upevňovat, posilovat a zdokonalovat. A poté získat také státní zkoušku úrovně
odpovídající jejich potřebám a poţadavkům.
Vzdělávání je v průběhu studia podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií.
Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichţ náplň s
7
počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. účetnictví.
Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními výukovými programy nebo prací na
internetu. Jedná se především o výuku cizích jazyků, hospodářského zeměpisu, ekonomiky atd. Cílem
výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubení dovedností práce s počítačem, vyhledávání, třídění a
zpracovávání informací a dat z moderních zdrojů.
Velký význam pro rozvoj ţáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky
získané v průběhu studia. Výuka je doplněna hodinami cvičení a laboratorní prací, včetně předmětu
praxe, který probíhá v reálném prostředí. Studenti si zvolí konkrétní firmu, ve které tento předmět
absolvují. Jako ukončení předmětu vypracují závěrečnou práci, která je klasifikována. Praktická výuka je
systematicky doplňována účastí ţáků na nejrůznějších marketingových, společenských a prezentačních
akcích na veřejnosti, coţ ţákům umoţňuje bezprostřední kontakt s realitou. Výuka je přiměřeně
doplňována samostatnými pracemi ţáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních
nebo týmových projektů.
V průběhu studia jsou sestavovány ţákovské skupiny pro zajištění konkrétních akcí, jako je např.
prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěţích, komplexní zajištění
statistických průzkumů pro sociální partnery, charitativní akce apod. Výchova k občanským a klíčovým
kompetencím se realizuje v průběhu výuky jednotlivých předmětů způsobem, který je v souladu
s obsahem vzdělávání a na studenty působí přirozeně v závislosti na jejich věku. Výchova k občanským a
klíčovým kompetencím také navazuje na předchozí stupně rozvoje. Podobným způsobem jsou do výuky
začleněna i průřezová témata, která se váţou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem jej
rozvíjejí.
Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni ţáků, zkušenostech pedagogů, nových
poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů.
Vzdělávání ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogickopsychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde
převáţně o ţáky se specifickými vývojovými poruchami učení. Pro tyto studenty se vyuţívá upravených
vyučovacích metod a metod prověřování. Ţáci s tělesným postiţením nebo znevýhodněním jsou
vzděláváni stejně jako ostatní ţáci. Pouze v rámci oblasti tělesné výchovy se přihlíţí ke stanovisku
odborného lékaře.
V kaţdém případě je uplatňován individuální přístup ke studentům, který respektuje jejich individuální
vlohy a potřeby a snaţí se o jejich rozvoj. Ve zvláštních případech je moţné zvolit také individuální
studijní plán, který se v nejvyšší moţné míře snaţí vyjít vstříc např. potřebám profesionálních sportovců.
8
Organizace výuky
Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující
větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou
vyučovány v rozdělených třídách s nejvíce 18 ţáky ve skupině. Výuka je umístěna zpravidla do
odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další
organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především lyţařský výcvikový
kurz, kterého se účastní ţáci podle svých materiálních moţností, a v kaţdém školním roce sportovní dny,
ve kterých soutěţí druţstva jednotlivých tříd a jednotlivci mezi sebou v různých sportovních disciplínách.
V oblasti estetické výchovy se podle moţností školy organizuje školní kulturní den nazývaný školní
akademie. Ţáci jednotlivých tříd předvádějí vlastní kulturní vystoupení různého zaměření. Zároveň se
podílejí na jeho organizaci, a tak zvyšují své dovednosti i v této oblasti. Pro zvýšení motivace k učení se
cizím jazykům jsou pravidelně organizovány konverzační soutěţe v angličtině a němčině, znalosti
mateřského jazyka mohou ţáci prokázat v soutěţi Olympiáda v českém jazyce. Měřit své znalosti mohou
i v matematice, a to v Celostátní matematické soutěţi odborných škol, v mezinárodní matematické soutěţi
Klokan a v soutěţi Matematická olympiáda.
Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, výletů a dalších aktivit, které doplňují běţnou
výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké záţitky ţáků, coţ
vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí
do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání
architektury, kultury a historie navštívených míst a jsou organizovány systematicky podle ročníků. Ţáci
jsou seznamováni i se zajímavostmi města Berouna a jeho blízkého okolí, zejména muzeem, knihovnou a
architektonickými památkami, kterých je v této lokalitě velké mnoţství. V oblasti výuky cizích jazyků
jsou organizovány pravidelné výukové a poznávací zájezdy do Anglie, případně německy mluvících
zemí. V oblasti ekonomického vzdělávání studenti absolvují exkurze do peněţních ústavů a místních
firem, ale také besedy s finančníky, které ţákům umoţní lépe poznat systém řízení a financování.
Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběţně vyhodnocovány a
přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni studentů.
Pro usnadnění přechodu ţáků ze základních škol a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího školního
kolektivu jsou pro ţáky prvních ročníků organizovány adaptační kurzy v příjemném prostředí. Kurzy jsou
připravovány a vedeny na profesionální úrovni odborně proškolenými učiteli. Kurzů se vţdy zúčastňují
třídní učitelé.
Hodnocení ţáků a diagnostika
Hodnocení ţáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází ze školského zákona a
příslušných prováděcích předpisů. K hodnocení výsledků vzdělávání se vyuţívá tradiční stupnice 1-5,
kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Učitelé přistupují k
průběţnému hodnocení vzdělávacích činností ţáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho
formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné
hodnocení ţáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosaţení cílů středního
vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je
veřejné a učitel známku vţdy zdůvodní, ţáci mají právo se ke známce vyjádřit.
9
Způsob ukončení vzdělávání a způsob certifikace
Studium oboru vzdělání obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o získání
středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se
řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání
(školský zákon) v platném znění a dalšími prováděcími právními předpisy.
Přesnou podobu maturitní zkoušky s ohledem na plánovanou reformu není moţné určit. Jakmile bude
rozhodnuto o konkrétní podobě, tato část bud dopracována.
Zatím je moţné pro představu vyuţít plánovaný model maturitní zkoušky, která by se měla skládat ze
společné části a profilové části maturitní zkoušky. V této oblasti je záměrem ponechat studentům větší
variabilitu výběru, proto jim bude nabídnuto konat povinnou profilovou zkoušku z předmětů, jejichţ
hodinové dotace činí 4 a více hodin za studium. Půjde např. o předměty dějepis, zeměpis, informační
technologie, právo apod. Jedna z povinných profilových zkoušek bude konána formou praktické zkoušky
nebo formou maturitní práce a její obhajoby před zkušební maturitní komisí.
10
Zdroj: Oficiální stránky nové maturitní zkoušky, www.novamaturita.cz
UČEBNÍ PLÁN
Název ŠVP:
Platnost:
čtyřleté denní
Kategorie a názvy vyučovacích
předmětů
Základní všeobecné - povinné
Český jazyk a literatura
CJL
První cizí jazyk
PCJ
Druhý cizí jazyk
DCJ
Konverzace a písemná
komunikace v prvním cizím
KCJ
jazyce
Občanská nauka
OBN
Společenská kultura
SPK
Psychologie
PSY
Dějepis
DEJ
Matematika
MAT
Zeměpis
ZEM
Fyzika
FYZ
Chemie
CHE
Biologie
BIO
Tělesná výchova
TEV
1.
26
4(1)
3(3)
3(3)
Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku
2.
3.
4.
Celkem
25
20
22
93
3(1)
3(1)
4(1)
14
3(3)
4(4)
4(4)
14
3(3)
3(3)
3(3)
12
-
-
-
3(3)
3
1
2
2
3(1)
2
2
2
2(2)
2
3(1)
3
2
2
2
2(2)
1
2
3(1)
2
2(2)
1
2
3(1)
2(2)
3
2
2
6
12
5
4
4
4
8
Základní odborné - povinné
Ekonomika
EKO
Účetnictví
UCE
Právo
PRA
Informační technologie
ITE
Písemná a elektronická
PEK
komunikace
7
3
2(2)
8
2
2(2)
2(2)
9
2
3(3)
2
2(2)
8
3
3(3)
2
-
32
10
8
4
6
2(2)
2(2)
-
-
4
Odborná specializace - povinné
Praxe
PRX
-
-
4
4
-
4
4
Volitelné
Seminář společenskovědní
nebo
Seminář informační
technologie nebo
Seminář matematický
Celkem
-
-
-
2
2
-
-
-
2
2
33
33
33
32
131
SSV
SIT
SMA
Poznámky k učebnímu plánu
1. Ve škole se vyučují dva cizí jazyky. Jako první cizí jazyk je míněn jazyk, který se ţák učil na ZŠ
a jehoţ studiu pokračuje na střední škole. Ţáci mohou volit z nabídky anglického a německého
jazyka. Druhým cizím jazykem je myšlen jazyk, s jehoţ studiem ţák začíná v prvním ročníku
střední školy. Má moţnost zvolit si jazyk anglický, německý, francouzský nebo ruský.
2. Pro dělení předmětů jsou v plánu pouţity následující symboly:
-
není-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, třída se při vyučování nedělí,
je-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, potom tato hodnota určuje počet dělených
hodin.
3. Ve 3. ročníku je do učebního plánu zařazen předmět odborné specializace:
-
předmět praxe (PRX), který ţáci absolvují v jimi vybrané firmě. Obsah předmětu je tvořen ve
spolupráci se sociálními partnery, zohledňuje tedy poţadavky reálné praxe.
4. Výuka je v průběhu celého studia systematicky doplňována zapojováním ţáků do reálných akcí
odborného charakteru, a to ve spolupráci se sociálními partnery.
5. Do 4. ročníku jsou podle zájmu ţáků zařazeny volitelné předměty: seminář společenskovědní
(SSV), seminář informační technologie (SIT), seminář matematický (SMA).
6. O minimálním počtu ţáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska
hospodárnosti a podle moţností školy. Maximální počet ţáků je omezen charakterem předmětu.
Přehled vyuţití týdnů v období září – červen školního roku
Činnost
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
34
34
34
30
Sportovní výcvikový kurz
-
-
-
-
Odborná praxe
-
-
3
-
Maturitní zkouška
-
-
-
2
Časová rezerva
6
6
3
5
Celkem týdnů
40
40
40
37
Vyučování podle rozpisu učiva
13
Srovnání obsahu vzdělávání v RVP a v ŠVP
ŠVP
RVP
Vzdělávací oblasti a obsahové
okruhy
Minimální počet
týdenní
celkový
Jazykové vzdělávání
Český jazyk
Cizí jazyk
Společenskovědní vzdělávání
6
21
10
Vyučovací předmět
Skutečný počet
týdenní
celkový
Český jazyk - jazyk
6
196
První cizí jazyk
14
460
192
Druhý cizí jazyk
12
396
672
komunikace v prvním
cizím jazyce
2
60
Občanská nauka
3
98
Psychologie
2
60
Dějepis
6
204
4
4
4
3
136
136
136
102
320
Přírodovědné vzdělávání
10
320
Fyzika
Chemie
Biologie
Zeměpis
Matematické vzdělávání
12
384
Matematika
12
396
8
2
264
68
Estetické vzdělávání
5
160
Český jazyk - literatura
Společenská kultura
Vzdělávání pro zdraví
8
256
Tělesná výchova
8
264
6
204
4
136
320
Informační technologie
Písemná elektronická
komunikace
komunikace v prvním
cizím jazyce
1
30
160
Ekonomika
Zeměpis
4
2
100
68
5
4
4
170
128
136
Vzdělávání v informačních a
komunikačních technologiích
Národní a světová ekonomika
10
5
Podnikání a podnikové
činnosti
5
160
Ekonomika
Právo
Praxe
Financování a účetnictví
9
288
Ekonomika
Účetnictví
1
8
58
260
Disponibilní hodiny
27
864
Volitelné předměty
2
60
Celkem
128
4096
Celkem
131
4326
Kurzy
0 týdnů
Kurzy
14
0 týdnů
UČEBNÍ OSNOVY
Název vyučovacího předmětu:
Celkový počet vyučovacích hodin za studium:
Platnost:
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
460 (14)
čtyřleté denní
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecné cíle
Obecným cílem předmětu je:
-
poskytnout ţákům efektivní metody ke zvládnutí studia,
prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit ţáky
porozumět čtenému textu,
pěstovat u co největšího počtu ţáků schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi,
poskytnout ţákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů
jednotlivých kulturních epoch,
prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl podílet se na hodnotové orientaci
ţáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění,
pěstovat u co největší části ţáků potřebu číst,
pomocí znalosti základních literárněvědných poznatků vést ţáky k pochopení struktury, významu
a funkci literárního díla,
prohlubovat komunikační dovednosti ţáků,
poskytnout ţákům základy jazykovědného vzdělání,
prohlubovat v ţácích kladný vztah k mateřskému jazyku,
vést ţáky k funkční a mediální gramotnosti.
Charakteristika učiva
-
základní poznatky z literární teorie
vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech
gramatika
stylistika
základy rétoriky a komunikačních dovedností
základy informační výchovy
obecné výklady o jazyce
vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků
práce s textem – analýza, reprodukce, interpretace
15
Pojetí výuky
Předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 14 hodinami rozvrţenými následujícím
způsobem:
Ročník
1.
2.
3.
4.
Literatura
2
2
2
2
Jazyk
2
1
1
2
Celkem
4
3
3
4
Při výuce budou vyuţívány následující metody a formy práce:
-
výklad učitele a řízený dialog,
samostatná práce individuální i skupinová,
samostatná domácí práce (příprava referátů),
rozbor a interpretace literárních textů,
memorování uměleckých textů,
esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy),
exkurze (knihovna, galerie),
společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení,
gramatická a stylistická cvičení,
diktáty a doplňovací cvičení,
řečnická cvičení,
souvislé slohové práce.
Hodnocení výsledků ţáků
V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a pouţití gramatických a stylistických
prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost.
Hodnocení ţáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného
testování. Nejčastěji pouţívanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci,
budou:
-
individuální i frontální ústní zkoušení,
písemné testy nestandardizované i standardizované (budou-li k dispozici),
slohové práce,
přednes referátů,
prezentace individuálních i skupinových prací.
Hodnocení ţáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného ţáka i hodnocením ze strany
jeho spoluţáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi
a vnitřním řádem školy.
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí
Komunikativní kompetence
Ţák by měl umět:
16
-
rozebrat a interpretovat text,
aktivně se účastnit diskuzí,
formulovat a obhajovat své názory a postoje,
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle,
písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí,
vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu.
Personální kompetence
Ţák by měl být schopen:
-
efektivně se učit a pracovat,
vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok,
přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat,
přijímat rady i kritiku.
Sociální kompetence
Ţák bude veden k tomu, aby byl schopen:
-
nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.
Řešení běţných pracovních i mimopracovních problémů a vyuţití IKT
-
řešit běţné pracovní problémy a úkoly samostatně,
volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit,
vyuţívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností,
získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu.
Průřezová témata
Občan v demokratické společnosti:
-
rozvoj funkční gramotnosti
úcta k materiálním i duchovním hodnotám
rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi
dovednost jednat s lidmi
orientace v masových médiích
rozvoj komunikativních a personálních kompetencí
práce s informacemi
Informační a komunikační technologie:
-
práce s internetem, vyhledávání potřebných informací
Člověk a ţivotní prostředí
-
efektivní práce s informacemi a jejich kritické hodnocení
Člověk a svět práce
-
vyhledávání a posuzování informací o profesních záleţitostech
verbální a neverbální komunikace při důleţitých jednáních
17
-
komunikace s potencionálními zaměstnavateli
rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi
spoluutváření obrazu firmy na veřejnosti
Mezipředmětové vztahy:
-
dějepis
hospodářský zeměpis
občanská nauka
společenská kultura
psychologie
informační technologie
18
Realizace odborných kompetencí
Literatura – 1. ročník
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Ţák
-
-
-
Hodinová
dotace
1. Úvod do studia literatury
chápe umění jako specifickou výpověď o
skutečnosti,
rozezná umělecký text od neuměleckého,
dovede rozeznat umělecký brak a kýč,
rozebere umělecký text za pouţití znalosti
z literární teorie a poetiky,
konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a
ţánrů,
se orientuje ve folklóru a ÚLS, pozná a dovede
charakterizovat jednotlivé formy ÚLS,
umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného
období, zná jejich významné představitele a
stěţejní díla,
se orientuje v základních vývojových etapách
literární historie světové i české,
umí zařadit typická díla do jednotlivých
uměleckých směrů a příslušných historických
období,
zhodnotí význam daného autora nebo literárního
díla pro dobu vzniku i pro současnost,
umí vyjádřit vlastní proţitek z uměleckého díla
(knihy, divadelního představení, filmu,
výtvarného díla aj.).
Literatura jako součást umění
Funkce literatury
Literární věda
Struktura literárního díla
Základní druhy
Próza a poezie
Lidová slovesnost
6
2. Základy kultury, nejstarší literatury
světa
Orientální literatury
Bible
Antická literatura – Řecko, Řím
10
3. Středověká literatura
Hrdinská epika
Staroslověnské písemnictví
Latinské písemnictví
Česky psaná literatura, doba Karla
IV.
Husitská literatura
12
4. Renesance a humanismus
Itálie, Francie, Španělsko, Anglie
Český humanismus
13
5. Baroko v Evropě a u nás
Evropské baroko
Pobělohorská literatura
6. Klasicismus, osvícenství,
preromantismus
9
9
7. Počátky národního obrození
Periodizace národního obrození
Jazykověda
Divadlo
Novinářství
8. Opakování
19
7
průběţně
Tematické celky
Ţák
-
1. Národní obrození
zná základní umělecké směry daného období,
jejich hlavní představitele a stěţejní díla,
interpretuje literární texty a diskutuje o nich,
při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti
z literární teorie a poetiky,
dovede vystihnout charakteristické znaky
různých literárních textů a rozdíly mezi nimi,
vyjadřuje vlastní proţitky z uměleckých děl,
období.
Věda, divadlo, poezie, novinářství
Hodinová
dotace
9
2. Romantismus ve světě a u nás
12
3. Realismus, naturalismus ve světové
literatuře
12
4. Česká literatura ve 40. -50. l. 19. stol.
– přechod od romantismu k realismu
4
5. Česká poezie 2. pol 19. stol.
Májovci
Ruchovci
Lumírovci
12
6. Česká próza 2. pol. 19. stol. –
historická, venkovská, městská
9
7. České divadlo a realistické drama
3
8. Nové směry v poezii 2. pol. 19. stol. a
poč. 20. stol.
Impresionismus, symbolismus,
dekadence
„Prokletí básníci“
9. Opakování
20
5
průběţně
Ţák
-
Tematické celky
1. Nové směry v poezii 19. a poč. 20. stol.
Impresionismus, symbolismus,
dekadence
čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje
Česká moderna
o nich,
Anarchističtí buřiči
při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z
literární teorie a poetiky,
2. Světová literatura 1. pol. 20. stol.
Moderní směry futurismus,
kubismus, dadaismus,
expresionismus, surrealismus
Poezie, próza, drama v literatuře
ruské, anglické, německé,
období.
francouzské, americké
Hodinová
dotace
9
17
3. Česká poezie 1. pol. 20. stol.
Proletářská poezie
Poetismus
Surrealismus
Katolická poezie
Generace okupace
17
4. Česká próza 1. pol. 20. stol.
Téma 1. světové války
Legionářská literatura
Levicový proud
Avantgardní proud, imaginativní
próza
Demokratický proud
Psychologická próza
Ruralismus
Katolická literatura
Próza za okupace
5. Opakování
21
17
průběţně
Tematické celky
Ţák
-
-
Hodinová
dotace
1. Rozvoj divadla v 1. pol. 20. stol.
Osvobozené divadlo V+W
D 34 – E. F. Burian
čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a 2. Vývoj světové literatury po 2. sv.
diskutuje o nich,
válce
při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z
Obraz války, existencialismus,
literární teorie a poetiky,
neorealismus, beatnici,
postmodernismus a experimentální
próza, populární literatura
Literatura angloamerická,
německá, ruská, francouzská a
italská
období,
3. Česká literatura po r. 1945
orientuje se v nabídce kulturních institucí,
navštěvuje divadelní představení a umí je
Charakteristika doby, periodizace
interpretovat.
4. Česká poezie
10
5
6
5. Česká próza
26
6. České drama
3
7. Maturitní opakování
22
4
průběţně
Český jazyk – 1. ročník
Tematické celky
Ţák
-
1. Jazykověda a její disciplíny
má přehled o předmětu zkoumání jednotlivých
jazykovědných disciplín a o jejich vývoji,
v písemném projevu uplatňuje znalosti českého
pravopisu,
umí pouţívat příručku Pravidla českého
pravopisu,
má přehled o jazykových příručkách a umí s nimi
pracovat,
orientuje se v hláskoslovném systému,
řídí se zásadami správné výslovnosti,
orientuje se ve vývojových tendencích
morfologie,
rozlišuje jednotlivé slovní druhy,
umí správně pouţívat gramatické tvary a
konstrukce,
v písemném i mluveném projevu vyuţívá
poznatků z tvarosloví,
chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným,
umí vhodně uplatnit slohové postupy,
vystihne charakteristické znaky vypravování,
posoudí uplatnění vypravování v hovorové a
umělecké oblasti,
posoudí kompozici vypravování, jeho slovní
zásobu a skladbu,
sestaví texty prostého a uměleckého vypravování,
rozlišuje funkční styly, je schopen je rozpoznat v
projevech mluvených i psaných.
23
Hodinová
dotace
dotace
2
2. Racionální studium textu
Informace a jejich získávání
Výpisky, osnova, konspekt
3. Hláskosloví
4
4
4. Obecné poučení o slohu
Slohové postupy a útvary
Projevy mluvené a psané
4
5. Tvarosloví
Slovní druhy
Kategorie jmen
Kategorie sloves
20
6. Vypravování v běţné komunikaci a
literatuře
5
7. Běţná komunikace – komunikační
situace
3
8. Funkční styly
1
9. Styl prostě sdělovací
3
10. Slohové práce
4
11. Pravopis, větné rozbory, mluvní
cvičení
průběţně
18
Tematické celky
Ţák
-
-
1. Tvarosloví
umí správně pouţívat gramatické tvary a
konstrukce,
rozlišuje jednotlivé slovní druhy,
rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou
češtinu, slangy a argot, dialekty,
umí rozpoznat obměny významu slov,
dokáţe určit způsoby obohacování slovní zásoby,
má přehled o informačních postupech a útvarech,
umí sestavit základní útvary administrativního
stylu,
ovládá jejich formální a grafickou úpravu,
umí napsat osobní dopis,
ovládá a uplatňuje základní principy výstavby
textu,
adekvátně vyuţívá emocionální a emotivní
stránky projevu, vyjadřuje postoje neutrální,
pozitivní i negativní,
je schopen napsat popis i charakteristiku různým
funkčním stylem.
Opakování, jazykové rozbory
2. Informativní výchova
Noviny, časopisy, práce s textem
4
2
3. Informační postupy a útvary
Obsah, forma, jazyk, grafická
úprava
Zpráva, inzerát, osobní dopis,
telegram
2
4. Popis
Popis prostý, subjektivní, statický
a dynamický
5. Charakteristika
2
3
6. Administrativní styl
Ţádost, ţivotopis,
Úřední korespondence
2
7. Nauka o slovní zásobě
Význam slova a jeho obměny
Synonyma, homonyma, antonyma
Metafora, metonymie, synekdocha
Hyperbola, ironie, eufemismus
Křestní jména, příjmení, místní
jména
Práce se slovníky
8
8. Obohacování slovní zásoby
5
9. Pouţívání cizích slov v běţné
komunikaci
2
10. Slohové práce
4
cvičení
24
Hodinová
dotace
průběţně
Tematické celky
Ţák
-
Hodinová
dotace
1. Publicistický styl
vystihne charakteristické znaky publicistického
Obsahová, formální, grafická
stylu,
výstavba
má přehled o základních publicistických ţánrech,
Útvary – reportáţ, fejeton,
o denním i periodickém tisku,
komentář, recenze
je schopen posoudit slovní zásobu, syntax i
Reprodukce zpráv ze sdělovacích
kompozici informačních útvarů v médiích,
prostředků
dokáţe sestavit jednoduchý zpravodajský útvar a
2. Skladba – věta jednoduchá
přednést jej,
Druhy vět, věta jednočlenná
vystihne základní prostředky reklamy,
Větné členy, vztahy ve větě
posoudí vliv reklamy na ţivotní styl,
Větné rozbory
rozpozná základní znaky odborného stylu,
umí se odborně vyjádřit o jevech svého oboru,
3. Skladba - souvětí
sestaví konkrétní útvar odborného stylu,
Druhy souvětí, vztahy mezi větami
se orientuje ve výstavbě textu,
Druhy vět vedlejších
ovládá a uplatňuje základní principy jeho
Poměr mezi větami hlavními
výstavby,
Pravidlo interpunkce
uplatňuje znalosti ze skladby ve svém
Nepravidelnosti ve větné stavbě
vyjadřování.
Větné rozbory
8
6
7
4. Odborný styl
Odborný popis, referát
Výklad, úvaha, kritika, esej
5. Slohové práce
cvičení
25
6
4
průběţně
Tematické celky
Ţák
-
-
orientuje se v soustavě jazyků,
vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny,
vystihne charakteristické znaky úvahy,
posoudí kompozici úvahy, její slovní zásobu a
skladbu,
sestaví úvahu a kritiku,
je schopen vyjádřit pozitivní i negativní postoje
(pochválit, kritizovat, polemizovat),
umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska,
je schopen přednést konkrétní řečnický projev,
rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou
češtinu, slangy a argot, dialekty,
ovládá techniku mluveného slova, umí klást
otázky a vhodně formulovat odpovědi,
umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska,
ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní
situaci,
pracuje s normativními příručkami českého
jazyka,
rozumí obsahu textu i jeho části,
umí se vhodně prezentovat,
má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a
vystupování, volí adekvátní komunikační
strategie,
vhodně pouţívá mimojazykové prostředky
komunikace,
vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně.
26
Hodinová
dotace
1. Původ a příbuznost jazyků
2
2. Vývoj českého jazyka
3
3. Současný český jazyk
Spisovná čeština, obecná čeština,
nářečí
2
4. Úvahový postup
4
5. Kultura osobního projevu, mluvené
projevy
5
6. Projev, přednáška
2
7. Systematizace poznatků ze slohu
3
8. Pravopis, systematizace poznatků z
jazyka
20
9. Slohová práce
10. Opakování
5
průběţně
Název vyučovaného předmětu:
Platnost:
CIZÍ JAZYK (ANGLICKÝ JAZYK)
PCJ – 460 (14), DCJ – 396 (12)
čtyřleté denní
od 1. 9. 2006 počínaje 1. Ročníkem
Obecné cíle
Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání ţáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich
komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i
profesní zdokonalování.
Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti ţáka (jazykové vědomosti
gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické atd.) klást důraz na motivaci ţáka a jeho zájem o studium
cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné pouţívat metody směřující k propojení izolovaného školního
prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – vyuţití multimediálních programů a internetu,
navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů,
zapojování ţáků do projektů a soutěţí.
Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protoţe přispívá k
bezprostřední, a tudíţ účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu ţáka, neboť usnadňuje
přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umoţňuje vyšší mobilitu a nezávislost ţáka.
Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle:
-
-
komunikativní, cíl hlavní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními poţadavky a cíli,
vede ţáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k
efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům,
výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti ţáků, učí je toleranci k hodnotám jiných
národů a jejich respektování.
Obsahem výuky je systematické rozvíjení:
-
-
řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní,
přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (produktivně si ţák osvojí 5-6
lexikálních jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem 500 - 600 lexikálních jednotek za rok) včetně
nejběţnější frazeologie a odborné terminologie (20%), mluvnice, zvukové a grafické stránky
jazyka,
zeměvědných poznatků a jejich porovnání z oblasti reálií České republiky a zemí příslušné
jazykové oblasti.
Receptivní řečové dovednosti
Poslech
Ţák dovede:
-
pochopit hlavní myšlenku,
27
-
-
pochopit záměr/názor/postoj mluvčích,
postihnout hlavní body,
postihnout podrobné/detailní informace,
porozumět podrobným orientačním pokynům,
formální rozhovor nadřízeného a podřízeného, rozhlasové zpravodajství), středně dlouhý
monolog nebo rozhovor/diskuse (např. vyprávění o záţitku nebo pocitech, diskuse na aktuální
téma, neformální rozhovor,
několika studentů o dění ve škole) nebo dlouhý monolog nebo rozhovor/interview (např.
vyprávění,
události, interview se zajímavou osobností). V rozhovorech se mohou střídat více neţ dva mluvčí.
Čtení
Ţák dovede:
-
pochopit hlavní myšlenku/základní smysl textu,
pochopit záměr a názor autora/vypravěče/postav,
porozumět pocitům autora/vypravěče/postavy,
porozumět postoji autora/vypravěče/postavy,
rozpoznat hlavní body,
porozumět výstavbě textu/postihnout sled hlavních myšlenek,
vyhledat specifické informace,
vyhledat důleţité podrobnosti,
shromáţdit specifické informace z různých částí textu,
shromáţdit specifické informace z více krátkých textů,
porozumět podrobnostem v návodech,
odhadnout význam neznámých výrazů,
rozpoznat, zda text obsahuje relevantní informaci/-e.
Produktivní řečové dovednosti a strategie
Písemný projev
Ţák dovede:
-
popsat podrobně osobu, místo, věc, skutečné nebo smyšlené události, záţitky apod.,
popsat podrobně pracovní postup,
sdělit podrobné informace a zprávy a reagovat na ně,
zformulovat dotazy a reagovat na ně,
uvést potřebné detaily,
vyjádřit myšlenky a vztahy mezi nimi,
zformulovat ţádost, nabídku, stíţnost, reklamaci apod.,
vyjádřit své názory a reagovat na názory jiných,
uvést důvody pro a proti určitému názorovému stanovisku,
vysvětlit/porovnat výhody a nevýhody různých moţností, přístupů apod.,
vysvětlit běţné problémy a/nebo navrhnout řešení problému,
zhodnotit různé návrhy řešení problému,
zdůraznit důleţité myšlenky,
zdůraznit důleţitost událostí a záţitků z osobního hlediska,
vyjádřit míru pocitu,
rozvinout hlavní kompoziční sloţky a doloţit je relevantními podrobnostmi/příklady,
shrnout a skloubit informace a argumenty (i z více zdrojů),
28
-
rozvinout systematicky argumentaci,
posoudit kriticky film, knihu, divadelní hru apod.
Ústní projev
Ţák dovede:
-
poskytnout podrobné informace,
shrnout a skloubit informace a argumenty z více zdrojů,
porovnat různé alternativy,
vyjádřit vztahy mezi věcmi, osobami, myšlenkami, událostmi apod.,
vyjádřit myšlenky/názory/přesvědčení/různou míru emocí apod.,
rozvést své myšlenky/názory a podpořit je argumenty a/nebo příklady,
zdůvodnit svůj názor/přesvědčení apod. pomocí vhodných argumentů,
vyjádřit a zdůvodnit souhlas či nesouhlas s určitým názorem, jednáním apod.,
vystavět a systematicky rozvinout jasnou argumentaci,
uvést potřebné podrobnosti,
vyjádřit, v čem jsou pro něj věci, místa, události, záţitky apod. důleţité,
rozvinout hlavní body/doloţit je relevantními podrobnostmi a příklady,
zdůraznit hlavní body a/nebo hlavní myšlenky,
vysvětlit problém,
zváţit moţné příčiny nebo následky problému,
zformulovat hypotézy,
poţádat o ujištění, ţe výraz, který uţil, je správný.
Interaktivní řečové dovednosti a strategie
Ústní interakce
Ţák dovede:
-
zjistit, předat, ověřit si a potvrdit informace,
vyměňovat si informace a rady,
zahájit, udrţovat a ukončit rozhovor,
efektivně se střídat s partnerem v komunikaci,
diskutovat o problému a napomáhat vývoji diskuse,
shrnout, kam diskuse dospěla,
vyvíjet iniciativu,
účinně, pohotově klást otázky a reagovat na ně,
klást doplňující otázky,
komentovat a dále rozvíjet sdělení a závěry partnera v komunikaci,
komentovat a posoudit názor,
zhodnotit alternativní návrhy,
reagovat na argumentaci/názor/hypotézu,
reagovat na vyjádřené pocity/projevit účast,
reagovat na vzniklý problém nebo situaci a podat k nim vysvětlení,
uvést důvody ke stíţnosti,
stanovit, jaké ústupky musí on a/nebo partner v komunikaci učinit,
získat objasnění formulací, kterými si není jist,
pouţívat gramatické prostředky,
29
-
pouţívat pravidla o stavbě slov, vět a nadvětných celků,
pouţívat zvukové prostředky.
Dovednosti jsou ověřovány na typech interakce odpovídajících ověřované úrovni obtíţnosti, např.
formální i neformální rozhovor/diskuse, strukturovaný pohovor.
Tematické okruhy, komunikační situace a oblasti uţívání jazyka
Tematické okruhy
Tematické okruhy se týkají konkrétních, abstraktních, známých i méně známých témat z oblasti osobní,
osobnostní, veřejné, společenské, vzdělávací i pracovní. Poţadavky k maturitní zkoušce se vztahují k níţe
vymezeným tematickým okruhům.
Osobní a společenský ţivot – já a moje rodina (např. osobní charakteristiky, členové rodiny a rodinné
vztahy); osobní vztahy a komunikace (např. přátelé, můj vztah k jiným skupinám); domov, ubytování a
bydlení (např. můj pokoj/ţivotní prostor, náš dům/byt); volný čas a společenské aktivity (např. kulturní a
sportovní aktivity, koníčky, stravování mimo domov); prázdniny a významné události; plány do
budoucna (např. profesní, studijní, v otázkách bydlení) apod.
Kaţdodenní ţivot – ţivot doma (např. stravování, nákupy, kaţdodenní povinnosti); vzdělávání (např.
školní ţivot, výuka, cestování do školy); zdraví a ţivotní styl (např. péče o zdraví, hygienické návyky,
vzhled) apod.
Svět kolem nás – město a region, ve kterém ţiji (např. dopravní infrastruktura, sluţby, bydlení, sportovní
a kulturní vyţití a události, zajímavá místa, přírodní lokality); lidé a společnost (např. vztahy mezi lidmi,
víra, společenské problémy); příroda a ţivotní prostředí (např. ochrana ţivotního prostředí, počasí);
tradice a zvyky (např. svátky a s nimi spojené tradice, regionální zvyklosti); doprava a cestování (např.
cestování do/ze zahraničí, turistika); ţivot v jiných zemích (např. mateřský jazyk/cizí jazyk, místa, zvyky,
lidé); světové události a témata (např. přírodní katastrofy, konflikty, sportovní a kulturní události) apod.
Témata
Tematické okruhy lze dělit podle různých hledisek, výčet témat pro jednotlivé tematické okruhy však
nebude nikdy uzavřený. Mnohá témata se navíc mohou vztahovat k několika tematickým okruhům a
vzájemně se mohou prolínat. Poţadavky k maturitní zkoušce na vyšší úrovni obtíţnosti můţeme
například vztáhnout k následujícím všeobecným tématům:
-
Osobní charakteristika
Rodina
Domov a bydlení
Kaţdodenní ţivot
Vzdělávání
Volný čas a zábava
Mezilidské vztahy
Cestování a doprava
Zdraví a hygiena
Stravování
Nakupování
Práce a povolání
Sluţby
30
-
Společnost
Zeměpis a příroda
Pojetí výuky
V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby ţáků. Učitelé se budou
orientovat na:
-
-
autodidaktické metody a vedení ţáků k osvojování různých technik samostatného učení a
individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem,
sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody - týmová práce a
kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech
vyuţívání ICT, sebehodnocení ţáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP), to
vše za předpokladu, ţe ţáci jsou dostatečně informováni o konkrétním tématu (i na základě
autodidaktických metod) a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v
konkrétních hodinách, vyučující pak musí ţáky podporovat v tom, aby dokázali jevy zobecňovat,
srovnávat a pokud moţno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu
kultivovaného mluveného i písemného projevu,
motivační činitele - zařazení her a soutěţí (vţdy s vyhodnocením!), simulačních metod, veřejné
prezentace ţáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového
charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části ţáků potřebu dorozumět se s mluvčími z
daných jazykových oblastí.
V souvislosti s RVP je ţádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení
reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Ţáci budou
vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli
hraje rovněţ metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s ţáky, která vede k
identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé budou rovněţ motivovat a podporovat
ţáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které ţákům umoţní relativně přesně si ověřit
výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci
známkování, slovního hodnocení, vyuţívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření.
Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic
vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíţí nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje
se také rozsah a rozmanitost pouţívaných jazykových a stylizačních prostředků.
Výchovné a vzdělávací strategie učitelů
Kompetence k učení
Učitel
-
uvádí ţáky do problematiky probírané látky na začátku hodiny navázáním na známé pojmy a
připomenutím osvojeného učiva;
procvičuje se ţáky znalosti z gramatiky a ukotvuje u nich osvojení si gramatických pravidel
pomocí gramatických tabulek a vhodných cvičení;
31
-
představuje novou slovní zásobu pomocí obrazové nápovědy;
porozumění textu ověřuje vhodně volenými otázkami a aktivitami, a to ve dvou fázích:
porozumění hlavní dějové linii a porozumění nových výrazů a frází;
dle aktuální potřeby ţáků zařazuje do výuky speciální cvičení uspořádané na konci učebnice k
intenzivnímu procvičení gramatiky;
pravidelně zařazuje do výuky opakovací lekce, při kterých si ţáci ověřují své znalosti a hodnotí
svou úroveň zvládnutí dané látky;
nabízí ţákům cvičení z oddílu učebnice zvaném „Příprav se na test“ a vede je tak k rozpoznání
úrovně svých aktuálních znalostí z probírané lekce;
vyuţívá znalostí ţáků z ostatních předmětů při porozumění čtení naučně populárních textů;
vybízí ţáky k upevňování slovní zásoby a k pravidelnému sledování svého pokroku v učení
pomocí speciálních cvičení na konci učebnice.
Kompetence k řešení problémů
Učitel
-
zadává takové úkoly, které vyţadují různé studijní dovednosti;
nabízí ţákům texty na jim známá a blízká témata, která souvisí také s jinými předměty;
zadává simulaci reálných situací, při kterých ţáci uplatní nejen znalosti z anglického jazyka, ale i
svůj, osobní, kreativní přístup k danému problému;
zadává úkoly, při jejichţ realizaci ţák vyuţívá osobní počítač s jeho různými praktickými
programy a internet jako zdroj informací;
zařazuje do výuky úlohy, které typově odpovídají maturitním zkouškám a připravuje tak ţáky na
tyto zkoušky.
Učitel
-
zadává ţákům střídavě úlohy k procvičování porozumění čtení, poslechu, k nácviku
psaní a mluvení a vede je tak k osvojení si plynulé a efektivní komunikace;
procvičuje jazykové funkce v různých receptivních aktivitách, zejména pomocí poslechů audionahrávek rodilých mluvčích a čtením autentických textů;
zadává samostatnou písemnou práci na konci kaţdé lekce, ve které ţáci prokáţou nejen své
jazykové dovednosti, ale také vyjádří svůj názor či postoj k situaci v různých slohových útvarech;
zařazuje diskuse na aktuální a ţákům blízké téma;
při práci na hodinách pouţívá anglický jazyk i jako jazyk vyučující, instruktáţní, aby povzbudil
ţáky vyjadřovat se na hodinách anglicky;
programy a internet jako zdroj informací.
Kompetence sociální a personální
Učitel
-
vyţaduje po ţácích pečlivou a zodpovědnou práci s cvičeními na opakování učiva za účelem
rozvoje schopnosti sebehodnocení;
rozvíjí schopnost ţáků vyhodnotit chování lidí, zaujmout stanovisko k problematice či situaci
čtením článků popisující skutečnou událost;
32
-
témata pro písemné práce vybírá tak, aby ţáci psali o svých názorech a ţivotních postojích;
představuje jazykové funkce v kontextu příběhu mladých lidi, s nimiţ se ţák můţe ztotoţnit;
slovně povzbuzuje ţáky, kteří podceňují své schopnosti a podporuje jejich sebejistotu;
zadává taková cvičení a úkoly, při kterých ţáci mohou spolupracovat a vzájemně si pomáhat,
vyměňovat názory, diskutovat;
zařazuje do výuky práci ve dvojicích i v menších skupinkách;
speciálními cvičeními v oddíle „Připrav se na test“ podporuje u ţáků jejich sebedůvěru ve své
schopnosti.
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Učitel
-
poukazuje na kaţdodenní ţivot lidí na celém světě v diskusi po přečtení populárně naučných
textů;
seznamuje ţáky s kulturou jiných států světa a vhodně volenými otázkami vede ţáky ke srovnání
různých kultur a k jejich respektování;
vyuţívá témata textů k podnícení diskuse o událostech a vývoji veřejného ţivota v ČR;
vyuţívá situační dialogy v učebnici k diskusi o vztahu mezi osobními zájmy jedince a zájmů širší
skupiny.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Učitel
-
poskytne ţákům přehled látky, který budou v průběhu roku probírat, a tím jim umoţní sledovat
postupný pokrok v učení;
při práci na úkolech vyţaduje, aby ţáci uváděli příklady a poznatky z reálného světa;
dává jasné pokyny pro práci na hodině, stanovuje dílčí cíle, ţáci tak vědí, co mají dělat a co se od
nich očekává;
na časově nebo obsahově náročnějších úkolech učí ţáky nepřeceňovat svoje schopnosti a být
realističtí při odhadování svých znalostí a schopností;
po přečtení článku či poslechu ukázky rozhovoru rodilých mluvčích klade otázky k textu tak, aby
ţáci prokázali nejen porozumění obsahu ale zaujali také stanovisko k problematice se zváţením
všech rizik, které by jejich rozhodnutí mohlo přinést.
Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi
Učitel
-
zadává projekty, při jejichţ realizaci ţák vyuţívá osobní počítač s jeho různými praktickými
programy a internet jako informací.
33
Rozpis učiva
Anglický jazyk jako první cizí jazyk
1. ročník AJ – 3 hodiny týdně – za rok 102 hodin
učebnice Maturita Solutions – Pre- Intermedate A1,A2
učebnice Maturita Solutions – Pre- Intermedate A2,B1
učebnice Maturita Solutions – Intermedate B1,2
učebnice Maturita Solutions – Intermedate B1, B2
Anglický jazyk jako druhý cizí jazyk
učebnice Time to Talk 1 A0, A1
učebnice Time to Talk 1 A1, A2
učebnice Time to Talk 2 A2, B1
učebnice New English File - Intermediate
Doplňkové materiály: Gramatické učebnice
Konverzační učebnice
Časopisy Bridge, Friendship, Hello
Reálie anglicky mluvících zemí
Videa, CD, internet
Mapy
34
Anglický jazyk 1. cizí jazyk – 1. ročník
Očekávané výstupy
Učivo
Hodinová
dotace
1. Hlavní téma: charakteristika osob
Ţák
Slovní zásoba:
vzhled a charakter osoby,
- s vizuální oporou rozumí popisu osoby,
koníčky a zájmy
- rozumí populárně-naučnému textu
Gramatika:
pojednávající o volném čase mladých lidí ve
přídavná jména,
Velké Británii,
- rozumí rozhovoru mladých lidí o jejich
negativní předpony,
volném čase,
modifikační příslovce,
- rozumí čtenému, populárně-naučnému textu o
přítomný čas prostý vs
módě, módních trendech a vzhledu mladých
přítomný čas průběhový,
lidí.
sloveso + infinitiv/gerundium
Výslovnost:
Produktivní řečové dovednosti
intonace v otázkách
Ţák
-
popíše osobnost známého člověka,
popíše vzhled jiné osoby,
vyjádří, co se mu líbí a co nelíbí.
20
Interaktivní řečové dovednosti
Ţák
-
vyměňuje si názory s kamarádem o povaze
lidí.
Mediační řečové dovednosti
Ţák
-
napíše svůj osobní profil do internetové
„chatroom“.
Mezipředmětové vztahy
-
základy společenských věd (charakter a
osobnost člověka)
český jazyk (osobní profil)
Průřezové téma
multikulturní výchova – Základní problémy
socio-kulturních rozdílů
2. Hlavní téma: sport
Ţák
Slovní zásoba:
-
-
rozumí čtené zprávě ze sportovního utkání,
rozumí textu o historii a popisu sportovní
události ve slyšené i čtené formě,
rozumí čtenému i slyšenému rozhovoru
mladých lidí o jejich aktivitách v uplynulých
dnech.
sport, volný čas
terminologie
náčiní
Gramatika:
minulý tvar sloves
35
20
minulý čas prostý vs minulý čas
průběhový
otázky, zápor
Ţák
-
vyplní dotazník o svém vztahu k sportu,
s vizuální oporou pojmenuje běţné sporty,
zeptá se na detailní informace ze slyšeného
textu o historii jednoho závodu,
stručně popíše sportovní událost,
pomocí slovní nápovědy formuluje otázky
pro interview se sportovcem.
Výslovnost:
koncové „-ed“
Ţák
-
vede interview se sportovcem/sportovkyní,
povídá si s kamarádem o tom, co dělali
v uplynulých dnech.
Ţák
-
ústně stručně referuje o minulé události,
napíše článek do časopisu o slavném
sportovci.
-
tělesná výchova (známé druhy sportů)
český jazyk (článek do časopisu)
Průřezové téma
mediální výchova – Role médií v moderních
dějinách
3. Hlavní téma: město a venkov
Ţák
Slovní zásoba:
-
rozumí popisu města či venkova,
město a venkov,
podle instrukcí najde cíl své cesty,
předloţky pohybu,
rozumí popisu turisticky zajímavého místa na
sloţená slova
letáku
Gramatika:
- rozliší ve větě, zda jde o generalizující
počitatelná a nepočitatelná
informaci nebo ne.
postatná jména,
členy,
Ţák
neurčitá zájmena,
- s vizuální oporou popíše prostředí venkova
vyjádření mnoţství
nebo města,
Výslovnost:
- vysvětlí směr cesty a zeptá se na něj,
určitý člen “the”
- popíše vzhled ideální města či venkova,
- vyjmenuje výhody a nevýhody bydlení ve
městě či na venkově a vyjádří se k nim,
- zeptá se jiné osoby na způsob a místo jejího
bydlení a na podobné otázky odpoví.
-
Ţák
36
20
-
vede rozhovor nad plánkem města,
vyměňuje si s kamarádem informace o
způsobech jejich bydlení.
Ţák
-
vytvoří leták, ve kterém informuje o
turisticky zajímavém místě.
-
český jazyk (reklamní leták)
Průřezové téma
Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech – Ţijeme v Evropě
4. Hlavní téma: Film a kino
Ţák
Slovní zásoba:
-
-
-
pomocí nápovědy identifikuje filmové ţánry,
rozumí v slyšeném textu, o jakém filmovém
ţánru se mluví,
rozumí krátké biografii herce/herečky,
vystihne hlavní body ve čteném i slyšeném
populárně-naučném textu o historii jednoho
filmu a jeho hlavní postavy,
rozumí obsahu a vystihne hlavní body
podrobného ţivotopisu slavné osobnosti,
rozumí obsahu výtahu z filmu.
filmové ţánry,
přídavná jména popisující film,
typy TV programů
Gramatika:
přídavná jména zakončena na “ed” a “-ing”
2. a 3. stupeň přídavných jmen,
srovnávání
Výslovnost:
oslabená výslovnost slov ve větě
Ţák
-
stručně vyjádří svůj názor na shlédnutý film,
porovná dva filmy,
uvede důvod, proč nemůţe něco udělat nebo
někam jít,
vystihne hlavní myšlenky a hlavní body
filmu.
20
Ţák
-
vyměňuje si s kamarádem své názory na film,
koupí si lístky do kina osobně i po telefonu,
poţádá o zopakování informace, pokud ji
nepostihne.
Ţák
-
vytvoří písemný výtah obsahu filmu, který se
mu líbil.
37
-
český jazyk (pozitivní kritika filmu)
Průřezové téma
-
multikulturní výchova – Vztah k multilingvní
situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého
kulturního světa
5. Hlavní téma: Obchody a
Nakupování
Ţák
Slovní zásoba:
s vizuální oporou rozliší a pojmenuje druhy
obchodů,
nakupování
- z rozhovoru rodilých mluvčích pozná,
peníze
v jakém obchodě se nachází,
zvláštní příleţitosti
- rozumí informaci z výletu,
budovy
- vystihne hlavní body čteného, populárně
v obchodě
naučného textu o příleţitostech, kdy si lidé ve
Gramatika:
Velké Británii dávají dárky,
předpřítomný čas - tvoření,
- vystihne hlavní body slyšeného rozhovoru.
otázka, zápor, uţití
minulý čas vs předpřítomný čas,
Ţák
otázka „Jak dlouho?“
- uvede, do jakých obchodů rád/nerad chodí,
Výslovnost:
- zeptá se kamaráda, jak dlouho něco trvá,
čísla v cenách
- vyhledá konkrétní informaci v populárněnaučném textu o významných budovách,
- ústně popíše významnou budovu.
-
Ţák
-
diskutuje s kamarádem, jaký dárek koupit
svému blízkému,
vyměňuje si informace s vrstevníkem o
příleţitostech, kdy si v rodině dávají dárky,
koupí v obchodě dárek pro blízké.
Ţák
-
napíše neformální děkovný dopis.
-
český jazyk (neformální dopis)
Průřezové téma
-
osobnostní a sociální výchova – Sociální
komunikace
38
20
Anglický jazyk 1. cizí jazyk – 2. ročník
Učivo
1. Hlavní téma: technický pokrok
Ţák
Slovní zásoba:
-
Hodinová
dotace
pojmenuje elektronické přístroje a přiřadí
elektronické přístroje
k nim jejich funkci,
vynálezy
rozumí smyslu rozhovoru dvou lidí ztracených
místa
v přírodě o tom, jak zamýšlí řešit svou situaci,
Gramatika:
vystihne obsah jednotlivých odstavců
frázová slovesa
populárně naučného textu o vyuţití mobilu,
vyjádření budoucího děje
rozumí hlavní myšlence slyšeného textu o
nulový člen
způsobu pouţívání mobilu,
vyjádření „snad“, „moţná“
vystihne hlavní myšlenku v krátkém naučném
textu o detektoru lţi,
Výslovnost:
rozumí obsahu krátkého textu o
“going to”
pravděpodobnosti stavu věcí.
Ţák
-
stručně vyjádří, co zamýšlí dělat v dané situaci
či v nadcházejících chvílích,
vyhledá ve čteném, populárně-naučném textu
o technologii konkrétní informace,
vyjádří svůj názor na uţitečnost technologie.
20
Ţák
-
domluví si schůzku s kamarádem.
Ţák
-
napíše formální dopis – stíţnost na funkčnost
zakoupeného výrobku.
-
český jazyk (formální dopis)
Průřezové téma
výchova k myšlení v evropských a globálních
souvislostech – globalizační a rozvojové
procesy
-
Ţák
-
2. Hlavní téma: tradice a svátky
Slovní zásoba:
rozliší a pojmenuje různé druhy vzájemných
gesta
pozdravů lidí,
sociální aktivity
rozumí slyšenému textu o chování lidí
pozvání
v různých zemích,
Gramatika:
rozumí čtenému, populárně-naučnému textu o
39
20
-
-
stolování v jiných zemích,
frázová slovesa
pochopí hlavní myšlenku naučného textu o
modální slovesa „muset“,
pověrách
„nesmět“, „nemuset“
vystihne hlavní body populárně-naučného
podmínkové věty – 1.
textu o neobvyklých svátcích a jejich
kondicionál
oslavách,
Výslovnost:
rozumí obsahu slyšeného rozhovoru – pozvání
„will“, „won´t“
na večírek.
Ţák
-
-
-
odpovídá na dotazy k jeho způsobům zdravení
a vítání se s jinými lidmi,
pomocí slovní nápovědy popíše ústně i
písemně způsoby stolování a chování se na
návštěvě v ČR,
vyhledá konkrétní informace v populárněnaučném textu o rodinných oslavách Dne
díkuvzdání v USA,
vypráví o neobvyklých svátcích a jejich
oslavách
zformuluje pozvání na společný večer.
Ţák
-
vede rozhovor s kamarádem o tom, bude dělat,
kdyţ nastane běţná, ale nepříjemná situace,
ústně pozve kamaráda na večírek a domluví
s ním některé detaily programu,
v rozhovoru přijme nebo odmítne pozvání na
večírek.
Ţák
-
napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém ho
pozve na oslavu narozenin,
napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém
přijme pozvání na večírek,
napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém mu
sdělí důvody, proč musí odmítnout jeho
pozvání na večírek.
40
-
český jazyk (neformální pozvání, přijetí a
odmítnutí pozvání)
Průřezové téma
-
osobnostní a sociální výchova – Sociální
komunikace
3. Hlavní téma: ţivotní prostředí
Ţák
Slovní zásoba:
-
-
s vizuální oporou pojmenuje hlavní globální
problémy,
rozumí hlavnímu tématu krátkého projevu
v rozhlasu,
rozumí slyšenému i čtenému krátkému textu
nebo větám navrhující řešení globálních
problémů,
vystihne hlavní body naučného textu o
přírodní katastrofě.
globální problémy
rady
Gramatika:
přípony podstatných jmen
2. kondicionál
vyjádření „Kdyby tak“
Výslovnost:
“should”, “shouldn´t”, “would”,
“wouldn´t”
Ţák
-
pojmenuje hlavní problémy v ČR,
vyplní environmentální kvíz,
navrhne, jak by šlo zlepšit ţivotní prostředí
v jeho okolí,
vyjádří své přání změnit současný stav či
situaci,
poradí kamarádovi, jak se v nenadále situaci
zachovat.
20
Ţák
-
vyměňuje si s kamarádem názory, co by dělali
za jistých podmínek či situace,
zeptá se na radu, co dělat ve svízelné situaci a
diskutuje o jejich moţných následcích.
Ţák
-
sdělí své názory k jednomu z globálních
problémů ve slohové práci.
-
český jazyk (slohová práce)
Průřezové téma
-
-
výchova k myšlení v evropských a globálních
souvislostech – globální problémy, jejich
příčiny a důsledky
environmentální výchova – ţivotní prostředí
regionu a České republiky
41
4. Hlavní téma: Kriminalita
Ţák
Slovní zásoba:
-
-
pojmenuje běţné zločiny a projevy
vandalismu s vizuální oporou,
pochopí, o jakém zločinu se v rozhovoru lidí
baví
rozumí krátkému čtenému textu o
neobvyklých zločinech,
rozumí hlavním bodům ţivotopisu o autorovi
Sherlocka Holmese; vyhledá v něm konkrétní
informace,
pochopí hlavní myšlenku populární zprávy o
neobvyklém trestním činu a vyhledá v ní
konkrétní informace.
zločin a zločinci
extrémy
výpověď o zločinu
Gramatika:
tvorba podstatných jmen pomocí
přípon
hovorové výrazy
Výslovnost:
intonace
zdůrazněného slova ve větě
Ţák
-
gramaticky správně formuluje sled událostí a
jeho činností během dne,
vyjádří svůj názor na detektivky,
reprodukuje něčí sdělení,
vyhledá konkrétní informace ve čteném nebo
slyšeném textu či rozhovoru o trestním činu.
20
Ţák
-
vyměňuje si s kamarádem své názory na
počítačové viry a jejich tvůrce,
nahlásí na policejní stanici krádeţ,
vypovídá na policejní stanici.
Ţák
-
sdělí sled událostí v písemném vyprávění,
převypráví příběh s pomocí poznámek.
-
český jazyk (slohová práce – vyprávění)
Průřezové téma
osobnostní a sociální výchova – morálka
všedního dne
-
Ţák
-
5. Hlavní téma: Knihy a literatura
Slovní zásoba:
pojmenuje ţánr literatury nebo druh publikace
publikace, knihy a texty
podle stručného popisu,
fikce
rozumí slyšeným dotazníkovým otázkám,
oddělení v knihkupectví
ve slyšeném popisu nácviku divadelní hry
Gramatika:
rozpozná, o jakou hru jde,
trpný rod v přítomném čase
rozumí obsahu krátkého naučného textu o
trpný rod v ostatních časech
výjimečných typech textu,
42
20
-
pochopí hlavní myšlenku a hlavní body textu
slyšené a čtené písně.
Ţák
-
vyhledá konkrétní údaje v čteném ţivotopise
W. Shakespeara,
stručně charakterizuje známého českého
spisovatele a jeho tvorbu,
nahradí v textu vybraná slova vhodnými
synonymy,
vyhledá v textu hovorové výrazy a vysvětlí je
běţnými slovy,
vyhledá detailní informace v recenzi knihy.
Ţák
-
simuluje interview se známým spisovatelem,
simuluje rozhovor s textařem písně,
zamluví si v knihkupectví kníţku, o kterou má
zájem a zjistí detaily vyzvednutí.
Ţák
-
napíše recenzi knihy, kterou přečetl a která se
mu líbila.
-
český jazyk (kritika)
Průřezové téma
-
mediální výchova – Média a mediální
produkce
43
Výslovnost:
přízvuk ve slovech
Anglický jazyk 1. cizí jazyk - 3. ročník
Učivo
1. Hlavní téma: Móda
Ţák
Slovní zásoba:
Hodinová
dotace
v slyšeném komentáři rozpozná, jaký
oblečení a móda
model je popisován
sloţená přídavná jména
- rozumí hlavním bodům čteného popisu
národnosti a jejich
Londýňanů
charakteristiky
- v slyšeném názoru mluvčího na lidi jeho
výrazy s look
země rozliší národnost mluvčího
Gramatika:
- postihne hlavní myšlenku krátkého čteného
- pořadí přídavných jmen ve větě
textu – popisu ţivota neobyčejného
- přítomný čas prostý a
člověka
průběhový
- rozumí obsahu písně a čteného, populárně
- statická a dynamická slovesa
naučného článku o hlídání veřejnosti
- vazba slovesa a infinitivu/ “Produktivní řečové dovednosti
ing“ formy
Ţák
-
-
popíše kvalitu a vzhled oblečení
charakterizuje lidi své země, sdělí svůj
názor na lidi jiných zemí
gramaticky správně formuluje svůj názor
na sledování lidí v zájmu veřejnosti
vypráví někomu o lidech na fotce
představí se a napíše o sobě a svých
zálibách v strukturovaném osobním dopise
28
Ţák
-
-
vede s kamarádem rozhovor o současných
a minulých činnostech a dějích
povídá si s kamarádem o svých obvyklých
činnostech a povinnostech a svém postoji
či vztahu k nim
baví se s kamarády o lidech a událostech na
fotkách
český jazyk – porovnání stavby věty v ČJ a
AJ: pořadí popisných přídavných jmen
Průřezové téma
- “Fading Red Carpet“ – četba článku a
diskuse nad jeho tématem; psaní krátké
úvahy
- medializaci ţivota filmových hvězd
- účinky mediální produkce a vliv médií,
role médií v moderních dějinách
-
44
-
nebezpečí zneuţití prostředků dohledu
(kamery, internet)
Ţák
-
-
rozumí hlavní hlavnímu tématu slyšeného
vyprávění a rozpozná pocity mluvčího
vyhledá specifické informace v krátkém,
čteném vyprávění o události v rodině
rozumí hlavním bodům čteného textu –
popisu významného dne ve Velké Británii
rozliší jednotlivé mluvčí podle obsahu
jejich vyprávění o oslavách významného
dne
rozumí populárně naučnému textu
v časopise o člověku, který ztratil paměť
2. Hlavní téma: Pocity, vzpomínky,
památné dny
Slovní zásoba:
pocity
koncovky podstatných jmen
předpony přídavných jmen
vazba přídavného jména a
předloţky
pořadí slov
přídavná jména s koncovkou - „
ed” a “-ing“
Gramatika:
minulý čas prostý, průběhový,
předminulý čas
vazba “used to”
zvolací věty
Ţák
-
-
popíše svoje pocity
vypráví příběh ze svého raného dětství
popíše ţivot před mnoha lety,
charakterizuje děje a věci, které jsou uţ
záleţitostí minulosti
popíše památnou událost svého ţivota a
reaguje na otázky posluchačů
stylisticky správně napíše vyprávění o
události jednoho dne/večera
Výslovnost:
“used to”
28
Ţák
-
-
zeptá se kamaráda na jeho pocity při
různých příleţitostech a na podobné otázky
odpoví
diskutuje s kamarády o smyslu oslav dnů,
kterými si připomínáme významné události
ptá se kamaráda na detaily události, kterou
popisuje
-
občanský a společenskovědní základ –
člověk ve společnosti
Průřezové téma
diskuse o letních brigádách, o práci vedle
studia, o práci v zahraničí na určitou dobu
3. Hlavní téma: Práce a povolání
Ţák
Slovní zásoba:
-
-
ve čteném inzerátu rozpozná místo výkonu
práce, její náplň a charakter
rozumí krátkému naučnému textu, který
povolání a vyjádření rodu
místa a činnosti v práci
45
28
-
-
-
-
popisuje běţné povolání v minulosti
rozumí novinovému článku, který se
zabývá statistickými údaji o zahraničních
pracovnících ve Velké Británii
rozumí hlavní myšlence čteného popisu
člověka a jeho práce
odhadne podle obrázku hlavní myšlenku
populárně naučného článku o neobvyklém
povolání pro muţe a ţeny a čtením zjistí,
zda měl pravdu
vyhledá v populárně naučném článku
specifické informace
rozumí obsahu čtených inzerátů, které se
týkají pracovní příleţitosti, a rozpozná
v slyšeném projevu mluvčího, na který
z inzerátů reaguje
pojmenuje povolání podle slyšeného
popisu jeho pracovní náplně
přídavná jména
popis práce
koncovky podstatných jmen
vyjadřující povolání
oddělitelná a neoddělitelná
frázová slovesa
souhlas a nesouhlas
názor
Gramatika:
vztaţné věty vypustitelné a
nevypustitelné
Výslovnost:
intonace otázek a zvolacích vět
Ţák
-
pojmenuje povolání podle pracovní
činnosti
popíše osobu, věc nebo místo pomocí
vedlejší věty
gramaticky správně rozvíjí popis lidí, míst
a věcí
napíše ţádost o práci
Ţák
-
vymění si názor s kamarádem na
nejzajímavější povolání
diskutuje s kamarády o výhodách a
nevýhodách práce v zahraničí
pohovoří s kamarádem o předsudcích při
volbě povolání
zeptá se a odpoví na otázky při pracovním
pohovoru
46
-
člověk a svět práce – Trh práce a profesní
volba
Průřezové téma
četba populárně naučného článku o
zajímavém povolání, diskuse o vysněném
povolání,
o předsudcích při výběru povolání, o
povoláních, které se objevily v poslední
době apod.
-
Ţák
-
-
-
4. Hlavní téma: Člověk a zdraví
Slovní zásoba:
v slyšeném rozhovoru rozpozná, o jakém
části těla, vnitřní orgány,
zranění mluvčí hovoří
bolesti, symptomy, nemoci
rozumí krátkému čtenému popisu
idiomy s částmi těla
adrenalinového sportu
právní termíny u doktora
pochopí hlavní myšlenku naučného textu o
Gramatika:
obezitě a dietě a vyhledá v něm specifické
minulý čas a předpřítomný čas,
informace
předpřítomný čas průběhový
rozumí hlavním bodům slyšeného popisu
ţivotního stylu mluvčího
Výslovnost:
postihne hlavní myšlenku a hlavní body
homonyma
populárně naučného článku o tom, jak si
zlepšit paměť
rozpozná význam homonyma z kontextu
slyšeného textu
v slyšeném popisu pozná, o jakou nemoc
jde
rozumí radě lékaře, jak se léčit
Ţák
-
-
pojmenuje části těla a běţná zranění
v čteném textu rozliší děj, který probíhá od
minulosti do současnosti a můţe
pokračovat do budoucnosti
popíše nemoci, jejich příznaky a způsob
léčby
stylisticky správně popíše, napíše
neformální dopis, ve kterém informuje své
blízké
o novinkách ve svém okolí
Ţák
-
zeptá se kamaráda na jeho zranění v ţivotě
a na podobné otázky odpoví
vzájemně se s kamarádem ptají a
odpovídají na otázky o tom, co dosud
47
28
-
v ţivotě udělali nebo dokázali
diskutuje s kamarády o svých ţivotních
stylech
zahraje si s kamarádem hru na paměť
simuluje rozhovor pacienta a lékaře
-
člověk a jeho zdraví
Průřezové témata
četba nabídky fitness centra, diskuse o
zdravém ţivotním stylu a o povoláních,
které se zabývají zdravým ţivotním stylem
5. Hlavní téma: Budoucnost
Ţák
-
a
v slyšeném rozhovoru rozpozná, o kterém Slovní zásoba:
přístroji výpočetní techniky je řeč
počítačová technika
- rozumí hlavní myšlence novinového článku
předpony podstatných jmen
o politice a vyhledá v něm konkrétní
sloţená podstatná jména
informace
ustálená spojení slovesa a
- rozliší jednotlivé mluvčí v slyšeném
podstatného jména
kontextu podle jejich názoru na stav
fráze souhlas a nesouhlas
ţivotního prostředí
politika a stát
- v slyšeném rozhovoru rozumí, co navrhují
Gramatika:
jednotliví mluvčí dělat ve volném čase
tzv. nultý kondicionál
v nejbliţších dnech
vyjádření spekulace a
- postihne hlavní myšlenku a hlavní body
předpovědi
čtené eseje reagující na otázku, zda svět
první kondicionál
bude v budoucnu lepší nebo horší
budoucí čas prostý a průběhový
časové věty
Ţák
slovesa s vazbou s infinitivem
- pojmenuje přístroje výpočetní techniky
- gramaticky správně formuluje odhad a
předpověď vývoje techniky a lidstva
v budoucnosti
- vyjádří svůj názor na činnost místního
zastupitelstva, která je zapotřebí pro
ţivotní prostředí
- gramaticky správně formuluje, co se stane
v konkrétní dobu v budoucnosti blízké
i vzdálené
- napíše úvahu o tom, zda svět bude
v budoucnu lepší nebo horší
-
Ţák
-
povídá si s kamarádem, jak často vyuţívají
vybrané přístroje ICT
vyjádří souhlas či nesouhlas s názorem na
vývoj věcí či událostí v budoucnosti
48
24
-
-
zeptá se kamaráda, co bude dělat v určitou
dobu v budoucnosti a na podobné otázky
odpoví
navrhne kamarádovi činnost na víkend a na
podobné návrhy reaguje
-
informatika a informační a komunikační
technologie
Průřezové téma
-
čtení textů o zájmové nebo sportovní
činnosti lidí v minulosti a v současnosti,
diskuse
o moţném vývoji relaxační činnosti
v budoucnosti
49
Anglický jazyk 1. cizí jazyk- 4. ročník
Učivo
1. Hlavní téma: Bydlení
Ţák
Slovní zásoba:
-
-
-
v slyšeném textu rozliší činnost
popisovaných osob
rozumí obsahu čteného, populárně
naučného článku a doplní ho o chybějící
detailní informace
rozliší pravdivé a nepravdivé informace
v slyšeném, populárně naučném projevu
rozumí hlavním bodům a detailním
informacím čteného popisu skutečného
kriminálního příběhu
rozumí detailním informacím inzerátu na
neobvyklé ubytování pro turisty
dům a zahrada
frázová slovesa
návrhy, souhlas či jejich
odmítnutí
Gramatika:
vyjádření jistoty nebo
pochybnosti pro minulý děj
nepřímá řeč
nepřímá otázka
vazba slovesa na dva předměty
Výslovnost:
intonace při odmítnutí
Ţák
-
pojmenuje vybavení a příslušenství
domu/bytu
vyvodí závěr situace/činnosti na základě
pochopení faktů
reprodukuje vyslechnutý krátký text
reprodukuje dotazy a otázky jiných
stručně popíše skutečné nebo fiktivní
události ve svém ţivotě
rezervuje si ubytování pomocí formálního
dopisu
24
Ţák
-
-
Hodinová
dotace
simuluje rozhovor novináře a svědka
neobvyklého jevu/události
odhadne pravdivost či nepravdivost
vyslechnuté popisované události a
adekvátně na ni reaguje
domluví se s kamarádem na kompromisu s
vyuţitím vhodných výrazových prostředků
- Český jazyk – náleţitosti formálního dopisu
Průřezové téma
- Četba autentických inzerátů na ubytování,
diskuse nad jejich strukturou a obsahem
50
2. Hlavní téma: Vztahy mezi lidmi
Ţák
Slovní zásoba:
-
-
-
-
rozumí krátkému čtenému textu popisující
schůzky a vztahy
citový vztah mezi hochem a dívkou
časové výrazy
porozumí obsahu čteného textu o
tří-slovná frázová slovesa
neobvyklém způsobu seznámení se a doplní
Gramatika:
ho
2. a 3. stupeň přídavných jmen
o slyšené specifické informace
a příslovcí
v slyšeném rozhovoru rozliší jednotlivé
tzv. druhý kondicionál
mluvčí podle jejich názoru na tzv.
přací věty
rychloseznamku
tázací dovětky
rozumí hlavnímu tématu rozhlasového
časové předloţky
dokumentárního vysílání o básníkovi
a postihne v něm specifické informace
porozumí obsahu básně
rozumí hlavním bodům čteného novinového
článku o vztazích přes internet
v slyšených rozhovorech dvou lidí
rozpozná, jaký je mezi nimi vztah
Ţák
-
vypráví o seznámení, schůzkách a vztazích
mezi hochem a dívkou
popíše ţivot a dílo oblíbeného básníka nebo
spisovatele
gramaticky správně formuluje věci a jevy,
které by rád změnil
vyjádří svůj názor na vztahy přes internet
formuluje hlavní myšlenku písně
Ţák
-
v rozhovoru s kamarádem porovnává své
záţitky a dojmy z různých situací
povídá si s kamarádem o imaginárních
situacích dle svých přání a tuţeb
diskutuje s kamarády o výhodách a
nevýhodách komunikace přes internet
představí se druhé osobě a v rozhovoru
zjistí o ni podrobnější informace
písemně, neformálním dopisem, reaguje na
pozvání
-
Občanský a společenskovědní základ –
Člověk jako jedinec, Člověk ve společnosti
Průřezové téma
-
Četba článku o geneticky modifikovaných
potravinách, následná diskuse o jeho vlivu
51
24
na zdraví člověka
52
3. Hlavní téma: Cestování
Ţák
Slovní zásoba:
-
-
rozumí čtenému příběhu, který je spojený s
různými druhy cestování
rozliší informace slyšených hlášení pro
cestující
rozumí populárně naučnému článku o
vývoji britské dovolené
v slyšeném vyprávění rozliší, jaké země
mluvčí navštívili a jaký měli z dovolené
záţitek či pocity
rozumí hlavním bodům čteného sci-fi
příběhu
rozliší chronologii děje v čteném příběhu
z neobvyklé dovolené v slyšeném dialogu
rozliší, v jaké situaci spojené s cestováním
se mluvčí nacházejí
cestování a doprava
přídavná jména spojená
s cestováním
dovolená, výlety a exkurze,
turistika
slovesa váţící se s předloţkami
na letišti
Gramatika:
trpný rod
neurčitá zájmena
nepřímé otázky
uvádějící „to“
Ţák
-
-
-
popíše podle obrázku situaci při běţném i
méně obvyklém cestování
charakterizuje výhody a nevýhody
jednotlivých druhů cestování
gramaticky správně formuluje věty o
vzniku, výrobě a vyuţití různých
dopravních prostředků
nepřímými otázkami formuluje zdvořilé
dotazy, například při odbavování na letišti
či v jiných situacích spojených
s cestováním a kupováním jízdenek
napíše neformální pozdrav z nevydařené
dovolené
24
Ţák
-
-
vyměňuje si s kamarádem názor na
nejpopulárnější místa pro dovolenou a na
důvod jejich popularity
reaguje na otázky o podobě světa bez
některých dopravních prostředků
zeptá se kamaráda na jeho ideální
dovolenou a na stejné otázky odpoví
-
Fyzika – technické a fyzikální vynálezy
spojené s cestováním
Průřezové téma
-
Četba informativních textů o turisticky
zajímavých místech v Edinburghu; tvorba
53
letáků pro turisty – zajímavá místa v našem
městě
4. Hlavní téma: Sluţby a platby
Ţák
Slovní zásoba:
-
-
-
pochopí myšlenku citátu ze sci-fi románu
ve slyšeném rozhovoru rozliší názory
jednotlivých mluvčích na jejich vztah
k penězům
v slyšeném projevu rozumí názorům
jednotlivých mluvčích na reklamy pro
mladé lidi
rozumí novinovému článku o milionáři a
postihne významné okamţiky jeho ţivota
rozumí obrazným přirovnáním v písni,
pochopí její hlavní myšlenku
v slyšeném rozhovoru několika mluvčích
rozliší, kteří z nich mají odlišná stanoviska
peníze a platby
malá a velká čísla
ustálená spojení předloţky a
podstatného jména
Gramatika:
vyjádření „nechat si něco
udělat“ zvratná zájmena
tzv. třetí kondicionál
účelové věty
Výslovnost:
“have” v různých časech a
spojeních
Ţák
-
-
gramatiky správně formuluje sluţby nebo
činnosti, které si nechá udělat jinými lidmi
rozumí novinovému článku pojednávajícím
o firemních reklamách na škole a vyhledá
v něm specifická slova a výrazy
vyjádří svůj souhlas či nesouhlas s názory
jiných na firemní reklamu
vypráví o pomyslné události v minulosti a
jejich moţných následcích
vysvětlí, komu by věnoval část výhry a proč
sdělí, ztráta, kterých věcí by ho nejvíce
trápila
vyţádá si informace pomocí formálního
písemného projevu
Ţák
-
zeptá se kamaráda, zda si někdy nechal
něco udělat a na podobné otázky odpoví
diskutuje s kamarády a firemní reklamě na
školách
zeptá se kamaráda, co by dělal, kdyby … a
na stejné otázky odpoví
v rozhovoru obhajuje svoje stanovisko a
reaguje na alternativní návrhy kamaráda
54
24
-
Člověk a svět práce – Finance
Průřezové témata
“Young Minds for Sale” – četba textu a
diskuse nad jeho obsahem – reklama a míra
jejího vlivu na mladé lidí
- “Friendlier Footprints”, “A 21st Century
Epidemic” – četba textů, diskuse na jejich
obsahem, tvorba novinového článku na
téma, které se týká ţivota lidstva v 21.
století
5. Hlavní téma: Umění okolo nás
Ţák
Slovní zásoba:
-
-
v slyšeném projevu rozliší, jakým uměním
se jeho představitelé zabývající
v slyšeném rozhovoru postihne názory
mluvčích na umělecká díla
rozumí čtenému novinovému článku o
uměleckém ţánru a jeho vývoji, přiřadí
k němu titulek a vyhledá specifické fráze
výtvarné a divadelní umění
umělci a umělecké činnosti
Gramatika:
příčestí v souvětí
všeobecná zájmena, tak /
takový
věty vytýkací
Ţák
-
-
pojmenuje běţné typy výtvarného a
divadelního umění
gramaticky správně zkrátí vedlejší věty při
podrobném popisu umění či uměleckých děl
popíše umělecké obrazy a vyjádří svůj
názor na ně
gramaticky správně formuluje svůj
statistický odhad na vztah svých spoluţáků
k umění
popíše umělecké představení a vyjádří svůj
názor na něj
napíše esej, ve které teoreticky rozebere na
vliv umění na naše ţivoty
Výslovnost:
Ţák
-
-
zeptá se kamaráda, jakým uměleckým
nadáním by rád disponoval a na obdobné
otázky odpoví
v diskusi s kamarády objasňuje svůj postoj
k umění a reaguje na názory kamarádů
reaguje na novinový článek o umělcích
pomocí vhodných výrazů
vymění si s kamarádem názor na vydařené a
nevydařené umělecké představení
55
intonace vět s výrazy „tak“ a
„takový“
24
-
Estetická výchova – výtvarné a divadelní
umění
Průřezové téma
-
“Opera by the Bay” – četba textu, diskuse
nad jeho obsahem a postoji ţáků k umění,
diskuse o moţnostech uplatnění talentu, o
příleţitosti účasti v soutěţi pro všechny
56
Anglický jazyk jako 2. cizí jazyk – 1. ročník
Řečové dovednosti
Tematické celky - učivo
1. Představování, pozdravy
Ţák
-
-
rozumí přiměřeným souvislým projevům
(monologickým i dialogickým) ve
standardním řečovém tempu,
čte s porozuměním věcně i jazykově
přiměřené texty,
se dokáţe vyjadřovat ústně i písemně
k probíraným tématům,
odhaduje význam neznámých výrazů
podle kontextu a způsobu tvoření,
je schopen ústního a písemného vyjádření
situačně a tematicky zaměřeného,
formuluje vlastní myšlenky,
domluví se v běţných situacích,
umí získat i podat informace,
pohotově a vhodně řeší standardní řečové
situace,
umí přeloţit text a pouţívat slovníky,
vede dialogy,
umí se představit,
umí komunikovat v restauraci,
umí komunikovat při nakupování,
umí popsat své bydliště.
neurčitý člen
osobní zájmena, přivlastňovací
zájmena,
časování slovesa to be
číslovky 0-20
- abeceda, hláskování
mnoţné číslo p.j.
sloveso have got v přít.čase
určitý člen
přivl.pád
číslovky 21-100
-
Reálie
14
3. Denní reţim, práce a zábava,
koníčky
přítomný čas prostý
slovosled
doplňovací otázky
rozkaz pro 2. os.
12
4. Škola, rozvrh, předměty, plán dne
hodiny
číslovky násobné
postavení přísl.urč. místa,času
infinitiv a gerundium
Ţák
rozlišuje základní zvukové prostředky
jazyka, vyslovuje srozumitelně co
nejblíţe přirozené výslovnosti,
má dostatečnou slovní zásobu včetně
frazeologie v rozsahu daných
tematických okruhů,
dodrţuje základní pravopisné normy.
14
2. Rodina, domov, domácí zvířata
Jazykové prostředky
-
Hodinová
dotace
12
5. Bydlení, dům a jeho vybavení,
popis bytu, nábytek a doplňky
počitat.a nepočit. p.j
some, any no
vazba there is
přítomný průběhový čas
vánoční přání
12
6. Nakupování, resturace, jídlo
Ţák
dialogy v obchodě a restauraci
umí pouţívat oslovení a pozdravy,
příprava na party, oblečení,
zná typická anglická jména a příjmení,
nákup
přestaví si typický anglický domov,
příprava menu
zná základy školství,
7. Cestování, výlety, schůzky
umí porovnat český a anglický jídelníček.
modální slovesa can a must –
have to
- Výtvarná výchova – obrázky k abecedě,
vyjadřování
budoucnnosti
-
57
14
12
-
k barvám, náčrtky domů a pokojů, přání,
menu
Český jazyk – práce se slovníkem, idiom
Matematika – jednoduché příklady
Zeměpis – orientace na mapě VB
Občanská nauka – tradice a zvyklosti
vazbou be going to
sloţeniny se sme, any, no
slovosled ve větách se dvěma
předměty
záporné zjišťovací otázky
8.
Písemné
práce,
srovnávací testy
58
zkoušení,
12
Ţák
-
-
-
-
-
-
-
-
dokáţe zachytit hlavní body v krátkých,
zřetelných a jednoduchých vzkazech či
hlášeních a pochopit jejich smysl,
rozumí jednoduchým pokynům, frázím a
výrazům, které se vztahují k
nejnaléhavějším potřebám (např.
základní osobní a rodinné informace,
nakupování, místopis, zaměstnání,
doprava), pokud jsou vysloveny zřetelně
a v pomalejším tempu,
rozumí krátkým jednoduchým textům
obsahujícím frekventovanou slovní
zásobu včetně určitého mnoţství
mezinárodních výrazů,
rozumí krátkým, zřetelně pronášeným
autentickým zvukovým nahrávkám,
které se týkají předvídatelných všedních
záleţitostí a umí z nich vybrat
nejdůleţitější informace,
umí jednoduchým jazykem diskutovat o
běţných praktických záleţitostech, o
známých tématech a činnostech, jestliţe
je osloven přímo, zřetelně a pomalu,
zvládne krátkou společenskou
konverzaci, i kdyţ obvykle nerozumí
natolik, aby sám dokázal konverzaci
udrţet,
umí předat a získat omezené mnoţství
informací o známých věcech a běţných
záleţitostech,
umí podat jednoduchý popis osob,
ţivotních nebo pracovních podmínek,
denních činností, preferencí atd. formou
jednoduchých frází a vět uspořádaných
do výčtu.
Tematické celky - učivo
1. Obchod, trţnice, potraviny,
oblečení
budoucí čas
zástupné one
stupňování
modální slovesa can, could,
shall, would like
rady, návrhy a ţádosti
rozhovor v obchodě, placení,
cena, mnoţství
minulý čas prostý
rozkaz pro 1.os.mn.č.
řadové číslovky a datum
telefon.rozhovor –domluva
schůzky
počasí
pohlednice z výletu
13
3. Popis dne, líčení záţitků
minulý průběhový čas
spojky a vedlejší věta
přehled předloţek
vyjadřování souhlasu
12
4. Pohádky, vyprávění příběhu, sny
nepravidelná slovesa
sloveso get
předloţky
Londýn – základní informace
výslovnost plná a oslabená,
slovní přízvuk
12
5. Popis osob, jejich vzhled,
povahové vlastnosti a zájmy
přehled přítomných časů,
tázací dovětky
gerundium
tvoření a stupňování příslovcí
příd.j. po slovesech
smysl.vnímání
charakteristika blízké osoby
Ţák
jazyka, vyslovuje srozumitelně, vliv
mateřského jazyka můţe být patrný,
srozumitelnost projevu však není
13
2. Cestování- místa, britská
letoviska, líčení minulých záţitků
-
Hodinová
dotace
6. Svátky a tradice v České republice
59
14
12
narušena.
a v anglicky mluvících zemích
-
-
Zeměpis - anglická letoviska, podnebí
Matematika - velká čísla, váhové a
měrné jednotky
Výtvarná výchova, občanská naukapráce s letáky, výroba pohlednic,
srovnání váh.jednotek ČR a VB
Český jazyk - charakteristika, orientace
v knihovně, recenze, esej
členy
vyjadřování budoucnosti
časové věty
vazba there is, dovětky
v budoucím čase
datum
esej Christmas in my family
7. Četba, knihy- ţánry, formy,
knihovna
vyjadřování minulosti – shrnutí
úvod do předpřít. a předmin.č.
vztaţné věty
číslovky nad 1000
letopočty
Book review, čtenářské
zvyklosti
8. Písemné práce, zkoušení a
srovnávací test
60
14
12
Tematické celky
1. V restauraci, jídla, jídelníček, česká
a anglická kuchyně
Ţák
-
-
-
-
-
-
-
rozumí hlavním myšlenkám souvislého
projevu vysloveného spisovným jazykem,
zřetelně a pomaleji (včetně krátkých
vyprávění) a dokáţe postihnout základní
informace,
čte s porozuměním přiměřeně náročné texty,
všeobecně či odborně orientované,
umí odhadnout význam neznámých výrazů či
tvarů z kontextu nebo podle jejich tvoření,
umí vyhledat informace v textu,
rozpozná důleţité body v jednoduchých
novinových článcích,
dokáţe pouţívat dvojjazyčný slovník a
mluvnické příručky,
dokáţe bez přípravy vstoupit do konverzace o
tématech, která jsou mu známá, o něţ se
zajímá nebo která se týkají kaţdodenního
ţivota (např.rodina, koníčky, práce, cestování,
aktuální události),
umí vyslovit svůj názor a vyměnit si
informace,
umí jednoduchým způsobem spojovat fráze,
aby popsal své záţitky a události, své sny,
naděje, cíle,
umí stručně odůvodnit a vysvětlit své názory a
plány, umí popsat kaţdodenní ţivot ve svém
okolí, osoby, místa, studium atd.,
umí vyprávět jednoduchý příběh nebo stručně
přiblíţit obsah knihy nebo filmu a vylíčit své
reakce,
dokáţe správně sestavit neformální i
jednoduchý formální dopis i jiná písemná
sdělení,
s pouţitím slovníku dokáţe samostatně
sestavit popis, vyprávění, charakteristiku
osoby.
Ţák
-
Hodinová
dotace
slovosled v oznam.větě a v
otázce
vztaţné věty
trpný rod
počitatelnost, mn.č., vyjadřování
mnoţství
rozhovory v restauraci, příprava
jídelníčku, zdravá strava
2. Zábava, deník, líčení záţitků,
divadlo, koncert, galerie
předpřítomný čas
vztaţné věty vypustitelné
opakování neurčitých zájmen a
jejich sloţenin
druhy zábavy, ţánry, návštěva
kulturních zařízení
My kind of entertainment –
obliba, nezájem, odpor
14
3. Zdravý ţivotní styl, denní reţim,
stravovací návyky, zlozvyky
předpřítomný čas průběhový
infinitiv
vyjadřování změny stavu
rady se should
problémy teenagerů se zdravým
stylem – kouření, alkohol, drogy,
anorexie a bulimie, nedostatek
spánku
12
4. Zaměstnání, ţádost o místo,
pracovní pohovor, ţivotopis
modální slovesa a jejich opisné
tvary
srovnávání a stupňování
zájmena other, such, so
formální dopis- ţádost o místo
rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, 5. Cestování a prázdniny
vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené
předpřítomný čas versus minulý
výslovnosti,
čas
61
12
14
12
-
-
-
systematicky si vytváří návyky správné
výslovnosti se zdůrazněním
suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk,
intonace, redukce slabik a slov),
frazeologie v rozsahu daných tematických
okruhů,
dodrţuje základní pravopisné normy v
písemném projevu,
ovládá základní časy,
správně tvoří otázky,
správně pouţívá tázací zájmena a příslovce.
zvratná zájmena
členy u vlastních jmen
otázky přímé a nepřímé
neformální dopis z prázdnin
6. Záliby tradiční i netradiční, vztahy v
rodině
podmiňovací způsob
podmínková souvětí
vyjadřování účelu
zvolací věty
zájmena every, each, everybody
dotazník pro spoluţáka
Země příslušné jazykové oblasti
7. Anglická literatura – O.Wilde,
pohádky
Ţák
-
zná základní geografické údaje a
nejvýznamnější kulturní památky,
orientuje se v problémech kaţdodenního
ţivota a srovnává je,
- je schopen sledovat významné aktuální
informace z kulturního, společenského a
politického ţivota v příslušných zemích.
literatura, ţáry a formy, pohádky
inzeráty a odpovědi na ně
8. Písemné práce, zkoušení a
srovnávací test
-
-
62
Český jazyk – knihovna,
literatura, rýmy, ţivotopis, ţádost
o místo
IT- psaní mailů, vyhledání
kulturních přehledů
Výtvarná výchova – pohlednice,
přání
Matematika- obrazce, římské
číslice
14
12
12
Tematické celky
1.Food and restaurants
Ţák
-
-
-
-
-
-
-
dokáţe sledovat hlavní myšlenky delší diskuze,
které je svědkem, za předpokladu, ţe řeč je
spisovná a zřetelná,
dokáţe porozumět nekomplikovaným
faktografickým informacím týkajícím se věcí
kaţdodenního ţivota a zaměstnání,
rozpozná jak obecná sdělení, tak specifické
podrobnosti za předpokladu, ţe jde o zřetelnou
výslovnost a všeobecně známý přízvuk,
dokáţe sledovat s porozuměním hlavní linii
krátkého, jednoduše členěného výkladu na
známá témata, pokud je přednesen zřetelně a ve
spisovném jazyce,
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené
texty, orientuje se v nich, umí najít hlavní
myšlenky a poţadované informace,
rozumí popisu událostí, pocitů a přání v
osobních dopisech,
odhaduje význam neznámých výrazů podle
jejich tvoření a podle kontextu,
dokáţe poskytnout, zjistit, předat a potvrdit
nekomplikované informace a shrnout je,
dokáţe zahájit a udrţovat středně sloţitý
rozhovor,
umí vyjádřit souhlas, nesouhlas, názor např. na
krátkou povídku, článek, pořad a stručně je
zdůvodnit,
formuluje vlastní myšlenky, pocity, sny, přání a
plány,
umí napsat jednoduchý souvislý text (osobní
dopis, jednoduchý příběh, popis),
vyjadřuje se bez závaţnějších chyb v běţných,
předvídatelných situacích, střídá bez potíţí
receptivní a produktivní činnosti.
Ţák
-
-
Hodinová
dotace
rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka,
vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené
výslovnosti,
má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie
v rozsahu daných tematických okruhů,
63
V: jídlo, sport, osobnost
G: opakování přítomného,
minulého a budoucího času
S: představování, v restauraci
W: charakteristika, popis osoby
12
2. Cestování
V: peníze, frázová slovesa,
zesilující adjektiva, dopravní
prostředky, ubytování
G: předpřítomný čas prostý a
průběhový
S: v kanceláři, v hotelu
W: vyprávění
12
3. Mezilidské vztahy
V: mobilní telefony, popis lidí,
přídavná jména na ed/ing, formy
komunikace
G: modální slovesa (závazky,
dedukce, schopnosti a moţnosti)
S: pronájem bytu, návrhy a
připomínky
W: neformální dopis
12
4. Vzdělání a školy
V: škola, předměty, přátelství,
školní srazy, vzpomínky
G: podmínky, opakovaný děj
v přítomnosti a v minulosti
S: setkání s popovou hvězdou
W: popis domu nebo bytu
11
5. Svět, vesmír, práce
V: tvoření p.j., sloveso a př.j.,
spojovací výrazy, práce
G: členy- kvantifikátory
gerundium a infinitiv
S: schůzky
W: ţivotopis, formální dopis
12
6. Kino a film, hrdinové
V: popis kina, filmové ţáry,
hodnocení, hrdinové
G: nepřímá řeč- oznamovací,
11
-
písemném projevu,
umí napsat jednoduché souvislé texty na témata,
která dobře zná nebo která ho zajímají,
dokáţe napsat osobní dopis popisující záţitky a
dojmy.
-
Ekonomika- peníze, půjčky, banky, trh
Český jazyk- recenze, dopisy, idiomy, orientace
v knihovně, práce se slovníky a překladači
Občanská výchova- rozvoj osobnosti, kladné a
záporné vzory, problémy mladistvých
64
otázka, rozkaz, trpný rod
S: oznamování novinek
W: filmová recenze
7. Média
V: tvoření př.j. a příslovcí,
sloţená pod.j., televize, noviny
G: - 3. kondicionál, tázací
dovětky, nepřímé otázky, frázová
slovesa
S: omluvy
W: článek do časopisu
8. Písemné práce, zkoušení, srovnávací
test
12
8
KONVERZACE A PÍSEMNÁ
KOMUNIKACE V ANGLICKÉM
JAZYCE
90 (3)
čtyřleté denní
Platnost:
Obecné cíle
profesní zdokonalování.
Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti ţáka (jazykové vědomosti
gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické atd.) klást důraz na motivaci ţáka a jeho zájem o studium
cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné pouţívat metody směřující k propojení izolovaného školního
prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – vyuţití multimediálních programů a internetu,
navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů,
zapojování ţáků do projektů a soutěţí.
Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protoţe přispívá k
bezprostřední, a tudíţ účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu ţáka, neboť usnadňuje
přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umoţňuje vyšší mobilitu a nezávislost ţáka.
Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle:
-
-
-
-
jazyka,
jazykové oblasti.
65
Poslech
Ţák dovede:
-
pochopit hlavní myšlenku,
pochopit záměr/názor/postoj mluvčích,
postihnout hlavní body,
postihnout podrobné/detailní informace,
porozumět podrobným orientačním pokynům,
vést formální rozhovor nadřízeného a podřízeného, rozhlasové zpravodajství, středně dlouhý
monolog nebo rozhovor/diskuse (např. vyprávění o záţitku nebo pocitech, diskuse na aktuální
téma, neformální rozhovor několika studentů o dění ve škole) nebo dlouhý monolog nebo
rozhovor/interview (např. vyprávění události, interview se zajímavou osobností). V rozhovorech
se mohou střídat více neţ dva mluvčí.
Čtení
Ţák dovede:
-
pochopit hlavní myšlenku/základní smysl textu,
pochopit záměr a názor autora/vypravěče/postav,
porozumět pocitům autora/vypravěče/postavy,
porozumět postoji autora/vypravěče/postavy,
rozpoznat hlavní body,
porozumět výstavbě textu/postihnout sled hlavních myšlenek,
vyhledat specifické informace,
vyhledat důleţité podrobnosti,
shromáţdit specifické informace z různých částí textu,
shromáţdit specifické informace z více krátkých textů,
porozumět podrobnostem v návodech,
odhadnout význam neznámých výrazů,
rozpoznat, zda text obsahuje relevantní informaci/-e.
Písemný projev
Ţák dovede:
-
popsat podrobně pracovní postup,
sdělit podrobné informace a zprávy a reagovat na ně,
zformulovat dotazy a reagovat na ně,
uvést potřebné detaily,
vyjádřit myšlenky a vztahy mezi nimi,
zformulovat ţádost, nabídku, stíţnost, reklamaci apod.,
vyjádřit své názory a reagovat na názory jiných,
uvést důvody pro a proti určitému názorovému stanovisku,
vysvětlit/porovnat výhody a nevýhody různých moţností, přístupů apod.,
vysvětlit běţné problémy a/nebo navrhnout řešení problému,
zdůraznit důleţité myšlenky,
66
-
zdůraznit důleţitost událostí a záţitků z osobního hlediska,
vyjádřit míru pocitu,
rozvinout hlavní kompoziční sloţky a doloţit je relevantními podrobnostmi/příklady,
shrnout a skloubit informace a argumenty (i z více zdrojů),
rozvinout systematicky argumentaci,
posoudit kriticky film, knihu, divadelní hru apod.
Ústní projev
Ţák dovede:
-
poskytnout podrobné informace,
shrnout a skloubit informace a argumenty z více zdrojů,
porovnat různé alternativy,
vyjádřit vztahy mezi věcmi, osobami, myšlenkami, událostmi apod.,
vyjádřit myšlenky/názory/přesvědčení/různou míru emocí apod.,
rozvést své myšlenky/názory a podpořit je argumenty a/nebo příklady,
zdůvodnit svůj názor/přesvědčení apod. pomocí vhodných argumentů,
vyjádřit a zdůvodnit souhlas či nesouhlas s určitým názorem, jednáním apod.,
vystavět a systematicky rozvinout jasnou argumentaci,
uvést potřebné podrobnosti,
vyjádřit, v čem jsou pro něj věci, místa, události, záţitky apod. důleţité,
rozvinout hlavní body/doloţit je relevantními podrobnostmi a příklady,
zdůraznit hlavní body a/nebo hlavní myšlenky,
vysvětlit problém,
zváţit moţné příčiny nebo následky problému,
zformulovat hypotézy,
poţádat o ujištění, ţe výraz, který uţil, je správný.
Ústní interakce
Ţák dovede:
-
diskutovat o problému a napomáhat vývoji diskuse,
vyvíjet iniciativu,
komentovat a dále rozvíjet sdělení a závěry partnera v komunikaci,
reagovat na vzniklý problém nebo situaci a podat k nim vysvětlení,
67
-
stanovit, jaké ústupky musí on a/nebo partner v komunikaci učinit,
získat objasnění formulací, kterými si není jist,
pouţívat gramatické prostředky,
pouţívat pravidla o stavbě slov, vět a nadvětných celků,
pouţívat zvukové prostředky.
Dovednosti jsou ověřovány na typech interakce odpovídajících ověřované úrovni obtíţnosti, např.
formální i neformální rozhovor/diskuse, strukturovaný pohovor.
Tematické okruhy, komunikační situace a oblasti uţívání jazyka
Tematické okruhy
Tematické okruhy se týkají konkrétních, abstraktních, známých i méně známých témat z oblasti osobní,
osobnostní, veřejné, společenské, vzdělávací i pracovní. Poţadavky k maturitní zkoušce se vztahují k níţe
vymezeným tematickým okruhům.
Osobní a společenský ţivot – já a moje rodina (např. osobní charakteristiky, členové rodiny a rodinné
vztahy); osobní vztahy a komunikace (např. přátelé, můj vztah k jiným skupinám); domov, ubytování a
bydlení (např. můj pokoj/ţivotní prostor, náš dům/byt); volný čas a společenské aktivity (např. kulturní a
sportovní aktivity, koníčky, stravování mimo domov); prázdniny a významné události; plány do
budoucna (např. profesní, studijní, v otázkách bydlení) apod.
Kaţdodenní ţivot – ţivot doma (např. stravování, nákupy, kaţdodenní povinnosti); vzdělávání (např.
školní ţivot, výuka, cestování do školy); zdraví a ţivotní styl (např. péče o zdraví, hygienické návyky,
vzhled) apod.
Svět kolem nás – město a region, ve kterém ţiji (např. dopravní infrastruktura, sluţby, bydlení, sportovní
a kulturní vyţití a události, zajímavá místa, přírodní lokality); lidé a společnost (např. vztahy mezi lidmi,
víra, společenské problémy); příroda a ţivotní prostředí (např. ochrana ţivotního prostředí, počasí);
tradice a zvyky (např. svátky a s nimi spojené tradice, regionální zvyklosti); doprava a cestování (např.
cestování do/ze zahraničí, turistika); ţivot v jiných zemích (např. mateřský jazyk/cizí jazyk, místa, zvyky,
lidé); světové události a témata (např. přírodní katastrofy, konflikty, sportovní a kulturní události) apod.
Témata
Tematické okruhy lze dělit podle různých hledisek, výčet témat pro jednotlivé tematické okruhy však
nebude nikdy uzavřený. Mnohá témata se navíc mohou vztahovat k několika tematickým okruhům a
vzájemně se mohou prolínat. Poţadavky k maturitní zkoušce na vyšší úrovni obtíţnosti můţeme
například vztáhnout k následujícím všeobecným tématům:
-
Osobní charakteristika
Rodina
Domov a bydlení
Kaţdodenní ţivot
Vzdělávání
Volný čas a zábava
Mezilidské vztahy
Cestování a doprava
Zdraví a hygiena
68
-
Stravování
Nakupování
Práce a povolání
Sluţby
Společnost
Zeměpis a příroda
Pojetí výuky
V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby ţáků. Učitelé se budou
orientovat na:
-
-
Výchovné a vzdělávací strategie učitelů
Kompetence k učení
Učitel
69
-
uvádí ţáky do problematiky probírané látky na začátku hodiny navázáním na známé pojmy a
připomenutím osvojeného učiva;
procvičuje se ţáky znalosti z gramatiky a ukotvuje u nich osvojení si gramatických pravidel
pomocí gramatických tabulek a vhodných cvičení;
představuje novou slovní zásobu pomocí obrazové nápovědy;
porozumění textu ověřuje vhodně volenými otázkami a aktivitami, a to ve dvou fázích:
porozumění hlavní dějové linii a porozumění nových výrazů a frází;
dle aktuální potřeby ţáků zařazuje do výuky speciální cvičení uspořádané na konci učebnice k
intenzivnímu procvičení gramatiky;
pravidelně zařazuje do výuky opakovací lekce, při kterých si ţáci ověřují své znalosti a hodnotí
svou úroveň zvládnutí dané látky;
nabízí ţákům cvičení z oddílu učebnice zvaném „Příprav se na test“ a vede je tak k rozpoznání
úrovně svých aktuálních znalostí z probírané lekce;
vyuţívá znalostí ţáků z ostatních předmětů při porozumění čtení naučně populárních textů;
vybízí ţáky k upevňování slovní zásoby a k pravidelnému sledování svého pokroku v učení
pomocí speciálních cvičení na konci učebnice.
Kompetence k řešení problémů
Učitel
-
zadává takové úkoly, které vyţadují různé studijní dovednosti;
nabízí ţákům texty na jim známá a blízká témata, která souvisí také s jinými předměty;
zadává simulaci reálných situací, při kterých ţáci uplatní nejen znalosti z anglického jazyka, ale i
svůj, osobní, kreativní přístup k danému problému;
programy a internet jako zdroj informací;
zařazuje do výuky úlohy, které typově odpovídají maturitním zkouškám a připravuje tak ţáky na
tyto zkoušky.
Učitel
-
zadává ţákům střídavě úlohy k procvičování porozumění čtení, poslechu, k nácviku
psaní a mluvení a vede je tak k osvojení si plynulé a efektivní komunikace;
procvičuje jazykové funkce v různých receptivních aktivitách, zejména pomocí poslechů audionahrávek rodilých mluvčích a čtením autentických textů;
zadává samostatnou písemnou práci na konci kaţdé lekce, ve které ţáci prokáţou nejen své
jazykové dovednosti, ale také vyjádří svůj názor či postoj k situaci v různých slohových útvarech;
při práci na hodinách pouţívá anglický jazyk i jako jazyk vyučující, instruktáţní, aby povzbudil
ţáky vyjadřovat se na hodinách anglicky;
programy a internet jako zdroj informací.
Kompetence sociální a personální
Učitel
70
-
vyţaduje po ţácích pečlivou a zodpovědnou práci s cvičeními na opakování učiva za účelem
rozvoje schopnosti sebehodnocení;
rozvíjí schopnost ţáků vyhodnotit chování lidí, zaujmout stanovisko k problematice či situaci
čtením článků popisující skutečnou událost;
témata pro písemné práce vybírá tak, aby ţáci psali o svých názorech a ţivotních postojích;
představuje jazykové funkce v kontextu příběhu mladých lidi, s nimiţ se ţák můţe ztotoţnit;
slovně povzbuzuje ţáky, kteří podceňují své schopnosti, a podporuje jejich sebejistotu;
zadává taková cvičení a úkoly, při kterých ţáci mohou spolupracovat a vzájemně si pomáhat,
vyměňovat názory, diskutovat;
zařazuje do výuky práci ve dvojicích i v menších skupinkách;
speciálními cvičeními v oddíle „Připrav se na test“ podporuje u ţáků jejich sebedůvěru ve své
schopnosti.
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Učitel
-
poukazuje na kaţdodenní ţivot lidí na celém světě v diskusi po přečtení populárně naučných
textů;
seznamuje ţáky s kulturou jiných států světa a vhodně volenými otázkami vede ţáky ke srovnání
různých kultur a k jejich respektování;
vyuţívá témata textů k podnícení diskuse o událostech a vývoji veřejného ţivota v ČR;
vyuţívá situační dialogy v učebnici k diskusi o vztahu mezi osobními zájmy jedince a zájmů širší
skupiny.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Učitel
-
poskytne ţákům přehled látky, který budou v průběhu roku probírat, a tím jim umoţní sledovat
postupný pokrok v učení;
při práci na úkolech vyţaduje, aby ţáci uváděli příklady a poznatky z reálného světa;
dává jasné pokyny pro práci na hodině, stanovuje dílčí cíle, ţáci tak vědí, co mají dělat a co se od
nich očekává;
na časově nebo obsahově náročnějších úkolech učí ţáky nepřeceňovat svoje schopnosti a být
realističtí při odhadování svých znalostí a schopností;
po přečtení článku či poslechu ukázky rozhovoru rodilých mluvčích klade otázky k textu tak, aby
ţáci prokázali nejen porozumění obsahu, ale zaujali také stanovisko k problematice se zváţením
všech rizik, které by jejich rozhodnutí mohlo přinést.
Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi
Učitel
-
zadává projekty, při jejichţ realizaci ţák vyuţívá osobní počítač s jeho různými praktickými
programy a internet jako informací.
71
-
český jazyk a literatura
dějepis
občanská nauka
biologie
písemná a elektronická komunikace
právo
ekonomika
72
Rozpis učiva
Základní učebnice pro Konverzaci a písemnou komunikaci v anglickém jazyce
-
Učebnice Exam Excellence, Obchodní korespondence v anglickém jazyce
73
Konverzace a písemná komunikace v anglickém jazyce – 4. ročník
Tematické celky
Hodinová
dotace
1. Family life
Písemný projev
S:situační role-play, porovnání 2
fotografií, diskuze na základě
obrázku
W:emailová odpověď na inzerát,
argumentativní esej
Ţák dovede:
rozlišit dopis formální a neformální,
napsat neformální vzkaz, omluvu, vysvětlení,
pozdrav, e-mail, dopis,
- napsat dopis formální,
2. People and Society
- zná základní obchodní dopisy,
S: situační role-play, porovnání 2
- umí napsat ţádost o místo,
- sestavit inzerát, odpovědět na inzerát,
obrázku,
- objednat či zamluvit ubytování, vstupenky apod.,
příprava cesty na festival,
- napsat poptávku, nabídku,
Souhlas a nesouhlas s tvrzením
- odpovědět na nabídku a učinit objednávku,
W: neformální dopis, vzkaz,
- sestavit stíţnost a zareagovat na stíţnost,
omluva, pozdrav
- napsat článek do novin,
3. Shops and Services
- napsat esej na dané téma a esej argumentativní,
- napsat recenzi knihy či představení,
- sestavit svůj ţivotopis,
obrázku,
- napsat doporučení někoho či něčeho.
diskuze na téma bydlení,
Ústní projev
Debata – zpracování informací
Ţák dovede:
W: argumentativní esej,
- popsat podrobně osobu, místo, věc, skutečné
formální dopis - stíţnost na
nebo smyšlené události, záţitky apod.,
dovolenou
- poskytnout podrobné informace, shrnout a
4. Home
skloubit informace a argumenty z více zdrojů,
- porovnat různé alternativy,
- vyjádřit vztahy mezi věcmi, osobami, apod.,
- vyjádřit myšlenky/názory/přesvědčen/emoce,
obrázku,
- rozvést své myšlenky/názory a uvést příklady,
argumenty pro a proti bydlení ve
- zdůvodnit názor pomocí vhodných argumentů,
městě a na venkově
- vyjádřit a zdůvodnit souhlas či nesouhlas s
W:neformální dopis příteli,
určitým názorem, jednáním apod.,
inzerát
- vystavět a systematicky rozvinout argumentaci
5. Nature
- uvést potřebné podrobnosti,
- vyjádřit, v čem jsou pro něj věci, apod. důleţité,
- rozvinout hlavní body/doloţit je relevantními
obrázku,
podrobnostmi a příklady,
informace o Kanadě, chráněná
- vysvětlit problém, zváţit návrhy řešení,
zvířata
- poţádat o ujištění, ţe výraz, který uţil, je
W: propagační leták o ochraně
správný.
ţivotního prostředí
6. School
-
74
6
7
6
6
6
6
Ústní interakce
Ţák dovede:
-
diskutovat o problému,
komentovat a dále rozvíjet sdělení a závěry
partnera v komunikaci,
reagovat na vzniklý problém a podat vysvětlení,
stanovit, jaké ústupky musí on a/nebo partner v
komunikaci učinit,
získat objasnění formulací, kterými si není jist.
obrázku,
televize a sledování DVD, typy
škol, systém škol ve VB a USA
W: pozvání
7.Work
obrázku,
Londýn a doprava, letní brigády,
diskriminace v práci
W: doporučení,
ţádost o místo,
ţivotopis,
7
8. Health
obrázku,
Jak se doţít 100 let?, strava
v VB,běţné nemoci, diety
W: poptávka a nabídka
6
9. Sport
obrázku,
sporty, fankluby, dopink, televize
W: argumentativní esej,
objednávka
7
10.Free Time and Culture
obrázku,
noviny, bulvár, film, literatura
W: recenze knihy,
odpověď na stíţnost
6
11. Travel
obrázku,
turistika v budoucnosti, typy
dovolené, napříč Evropou
W: článek do novin,
objednání ubytování
12. Science and Technology
75
6
6
obrázku,
motorismus, vynálezci, mobily,
W: esej na dané téma
13. Písemné práce a zkoušení
76
15
Platnost:
CIZÍ JAZYK (NĚMECKÝ JAZYK)
PCJ – 460 (14), DCJ – 396 (12)
čtyřleté denní
Obecné cíle
profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti
ţáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci ţáka a
jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné pouţívat metody směřující k propojení
izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – vyuţití multimediálních
programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i
poznávacích zájezdů, zapojování ţáků do projektů a soutěţí. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné
době nezbytná jak z hlediska globálního, protoţe přispívá k bezprostřední, a tudíţ účinnější mezinárodní
komunikaci, tak i pro osobní potřebu ţáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním
kontaktům a tím umoţňuje vyšší mobilitu a nezávislost ţáka. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva
hlavní cíle:
-
-
Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí
A2 Společného evropského referenčního rámce získanou na ZŠ, vede ţáky k prohlubování
komunikačních kompetencí získaných na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a
směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B2
Společného evropského referenčního rámce. Vzdělávání ve druhém cizím jazyce navazuje na poznání
českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, vede ţáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k
osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B1 Společného
evropského referenčního rámce.
-
-
řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní, -přiměřeného
rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (produktivně si ţák osvojí 5-6 lexikálních
jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem 500 - 600 lexikálních jednotek za rok) včetně nejběţnější
frazeologie a odborné terminologie (20%), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka,
jazykové oblasti.
77
-
společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování,
rozloučení)
vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz,
moţnost, nemoţnost, nutnost, schopnost)
emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie,
lhostejnost)
morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost) -pokyn k činnosti (ţádost,
přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení)
vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis,
úřední dopis)
ţádost, inzerát, strukturovaný ţivotopis, pozvánka, charakteristika) -delší písemný projev
(vypravování, popis, úvaha apod.)
stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce
Tematické okruhy
-
domov, rodina
mezilidské vztahy
osobní charakteristika
kultura a umění
sport, volný čas
bydlení, obchody a sluţby-stravování, péče o zdraví
cestování, doprava, ubytování
škola a studium, zaměstnání-člověk a společnost
příroda, ţivotní prostředí
věda a technika
podnebí, počasí, roční období
reálie České republiky a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti
Reálie zemí příslušné jazykové oblasti
-
význam daného jazyka
reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika,
ekonomika a kultura)
ţivot v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas)
tradice a zvyky
forma státu, demokratické tradice -kultura a tradice -literatura a umění
autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, ITC - aktuální
internetové stránky)
Tematické okruhy odborné
-
práce a zaměstnání, příprava na povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání (inzerce, ţádost o
místo, ţivotopis), pracovní hodnocení, nezaměstnanost
osobní a úřední dopis
fax, e-mail
obchod a trh (sjednání a průběh sluţebního jednání, uzavírání smluv, zápis jednání apod.)
78
-
základní terminologie z oblasti průmyslu, zemědělství, bankovnictví, pojišťovnictví apod. na
základě práce s texty
Obchodní korespondence
-
dopis, fax, mail
formální úprava obchodního dopisu
základní frazeologie obchodní korespondence
poptávka a nabídka, odpověď na nabídku
objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky, avízo
reklamace, vyřízení reklamace
Pojetí výuky
V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby ţáků. Vyučující se budou
orientovat na:
-
-
Významnější písemné práce:
-
2 za školní rok, resp. 1 za pololetí, která se skládá ze čtyř část: gramatická část, poslechový
subtest, čtení textu s porozuměním a tvorba slohového útvaru na zadané téma. Základní formou
hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1- 5.
79
Ţák je veden k tomu, aby byl schopen:
-
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s
pravidly daného kulturního prostředí,
správně,
aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory
druhých,
písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí,
zpracovávat přiměřeně náročné texty na běţná i odborná témata.
Ţák by měl být připraven:
-
efektivně se učit a pracovat, vyuţívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě
zprostředkovaných zkušeností,
sebekriticky vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku,
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace,
dále se vzdělávat.
-
pracovat v týmu,
nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám.
Kompetence k pracovnímu uplatnění
Ţák je veden k tomu, aby:
-
znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a poţadavky zaměstnavatelů na
jazykovou gramotnost,
dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.
Občan v demokratické společnosti
80
-
dokázal se orientovat v masových médiích, vyuţíval je, ale také kriticky hodnotil, učil být se
odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci,
uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení,
byl ochoten angaţovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v
jiných zemích a na jiných kontinentech,
váţil si materiálních a duchovních hodnot a snaţil se je chránit a zachovat pro budoucí generace,
byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, aktivně vystupovat proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie.
-
poznával svět a učil se mu rozumět,
chápal význam strategie udrţitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v
zemích dané jazykové oblasti,
chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.
Informační a komunikační technologie
-
pouţíval internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti
společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti,
vyuţíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.
-
dějepis
občanská nauka
biologie
právo
ekonomika
81
Německý jazyk jako první cizí jazyk
Základní učebnice:
-
Sprechen Sie Deutsch? 1 - úroveň A2 SERR
Sprechen Sie Deutsch? 2 - úroveň B1 SERR
Direkt 1 - úroveň A1/A2 SERR
Direkt 2 - úroveň A2/B1 SERR
Direkt 3 - úroveň B1/B2 SERR
Jazyková obchodní průprava
internet
Deutschsprachige Länder
Německý jazyk jako druhý cizí jazyk
-
Sprechen Sie Deutsch? 1 - úroveň A2 SERR
Direkt 1 - úroveň A1/A2 SERR
Direkt 2 - úroveň A2/B1 SERR
Direkt 3 - úroveň B1/B2 SERR
Doplňkové studijní materiály:
-
časopis Freundschaft
internet
82
Realizace odborných kompetencí Direkt 1
Německý jazyk 1. cizí jazyk – 1. ročník
Tematické celky
1. První kontakty s NJ
osobní zájmena
Ţák
sloveso sein
- rozumí přiměřeným souvislým projevům
časování sloves v přít. čase
slovosled věty tázací a
oznamovací
- čte s porozuměním věcně i jazykově
číslovky
2. Lidé kolem nás
- se dokáţe vyjadřovat ústně i písemně k
nepravidelná sloves
tématům probíraných tematických
názvy jazyků
okruhů,
rod podstatných jména
- odhaduje význam neznámých výrazů
číslovky 21-2000
- je schopen ústního a písemného vyjádření 3. Moje rodina
sloveso haben
člen urč./ neurč. v 1. a 4. pádě
- formuluje vlastní myšlenky,
přivl. zájmena v 1. a 4. pádě
- domluví se v běţných situacích, umí
zápor nicht a kein
získat i podat informace,
mnoţné č. podstatných. jmen
- pohotově a vhodně řeší standardní řečové
situace,
sloveso möchten
- umí přeloţit text a pouţívat slovníky,
4. Mohu Vám pomoci
- střídá receptivní a produktivní činnosti,
způsobová slovesa
vede dialogy,
vazba wie geht es?
- umí se představit,
5. Dobrou chuť
- umí komunikovat v restauraci,
- umí komunikovat představit rodinu,
sloveso mögen
- umí poţádat o pomoc,
tvorba rozkazu
- vést rozhovor o svých činnostech
zápor nicht, nichts, kein
- umí vyjádřit plány do budoucna
sloţená slova
podmět man
Ţák
přídavná jména odvozená od
- ţák rozlišuje základní zvukové
vlastních zeměpisných jmen
prostředky jazyka, vyslovuje
6. Denní program
srozumitelně co nejblíţe přirozené
odlučitelné a neodlučitelné
výslovnosti,
předpony
- má dostatečnou slovní zásobu včetně
časové údaje
předloţky se 4. pádem
zu nebo nach Hause
- dodrţuje základní pravopisné normy v
7. Přátelé
písemném projevu.
3. pád
přivl. zájmena ve 3. pádě
Hodinová
dotace
83
12
14
14
14
14
14
14
Ţák
-
ţák má faktické znalosti o zemích dané
jazykové oblasti v kontextu znalostí o
České republice, zeměpisných názvů
dané oblasti
osobní zájmena ve 3. pádě
2. pád vlastních jmen
8. Písemné práce a jejich opravy
6
84
Ţák
-
-
-
-
přiměřené texty, orientuje se v textu,
dokáţe se vyjadřovat ústně i písemně, k
tématům
probíraných
tematických
okruhů,
je schopen ústního a písemného
vyjádření
situačně
a
tematicky
zaměřeného,
vyjadřuje se téměř bezchybně v
běţných, předvídatelných situacích,
pohotově a vhodně řeší standardní
řečové situace,
umí podat informace o Praze,
umí se písemně ucházet o pracovní
místo,
umí napsat inzerát,
umí popsat postavu, obličej,
je schopen vést přijímací pohovor.
Ţák
-
ţák vyslovuje srozumitelně co nejblíţe
přirozené výslovnosti,
frazeologie,
Ţák
-
má faktické znalosti o SRN,
má faktické znalosti o správním systému
Švýcarska.
Tematické celky
1. Cestování, Německo
stupňování přídavných jmen a
příslovcí
zeměpisné názvy
souřadicí spojky a
bezespojkové věty
2. Škola, povolání, ţivotopis, plány
do budoucna
sloveso werden
préteritum
zájmeno jemand
zápor nichts, niemand, nie
3. Volný čas a koníčky
perfektum
přítomný
čas
sloves
zakončených na – eln, -ern
podmět man a es
rozdíl mezi allein a sebst
4. Zdraví, lidské tělo
budoucí čas
slovosled ve vedlejší větě
perfektum způsobových sloves
shoda podmětu a přísudku
sloveso tun
5. Dopravní prostředky, Švýcarsko
vazby sloves, podstatných a
přídavných jmen
zájmenná příslovce
wie a als ve významu jako
6. Zaměstnání, pracovní nabídky
opakování předešlé gramatiky
7. Kultura, divadlo
opakování préterita, perfekta,
vedlejších vět
slovosled
8. Móda, oblékání
přivlastňovací
a
tázací
zájmena
části obličeje
skloňování přídavných jmen
opakování skloňování
podstatných jmen
85
Hodinová
dotace
12
12
12
12
12
12
12
12
6
Ţák
-
zvládá příslušnou slovní zásobu, hovoří o
příslušných tématech,
rozumí sloţitějším řečovým projevům,
je schopen ústního a písemného
vyjádření,
umí vést dialog u lékaře,
umí popsat český školský systém,
domluví se v restauraci,
umí pohovořit o zásadách zdravé výţivy,
formuluje vlastní myšlenky, vyjadřuje se
téměř bezchybně.
Ţák
-
vyslovuje co nejblíţe přirozené
výslovnosti,
má dostatečnou slovní zásobu frazeologie
Ţák
-
orientuje se v literatuře německy
mluvících zemí,
umí přečíst s porozuměním německý
literární text.
Tematické celky
1. Obchodní dům
neurčitá zájmena
zápor v němčině
opakování osobních zájmen
2. Praha
opakování číslovek
řadové číslovky
směrová příslovce
opakování předloţek
3. Ţivot ve městě a na venkově
závislý infinitiv
zájmena man a es
přítomný čas sloves
4. Mezilidské vztahy, vlastnosti
ukazovací zájmena
zájmeno einander
předloţky s 2. pádem
opakování zvratných sloves
opakování rozkazovacího
způsobu
5. Četba německo-jazyčné
literatury v originále
Bremer Stadtmusikanten
(Gebrüder Grimm)
Erlkönig (Johann Wolfgang
von Goethe)
6. Sport
časové údaje
nepřímé otázky, přirovnávací
způsobové věty
vedlejší věty účinkové, věty
vztaţné
7. Zdraví, zranění
stupňování přídavných jmen
v přísudku, v přívlastku
stupňování příslovcí
sloveso tun
tvary příslovcí na -/e/stens, st
pouţití machen, tun
86
Hodinová
dotace
12
12
12
12
8
12
12
8. Školství
sloveso werden
určování rodu podstatných
jmen
infinitivní konstrukce s zu,
um….zu
modální částice
slovesa akzeptieren,
annehmen, aufnehmen,
empfangen
9. Konverzace a rozšiřování slovní
zásoby probraných témat:
nákupy
ţivot ve městě a na venkově
Praha
popis vybrané osoby
zdraví
školní systém
volný čas
87
12
25
7
Ţák
-
-
rozumí sloţitějším souvislým projevům,
dokáţe se vyjadřovat písemně i ústně k
okruhů,
vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných
situacích,
umí pohovořit o klimatických
podmínkách,
je schopen vést dialog o ţivotním
prostředí,
umí podat informace o České republice,
umí vyhledávat informace na německojazyčných internetových stránkách,
umí napsat obchodní dopis.
Ţák
-
-
frazeologie daných tematických okruhů,
Ţák
-
má faktické znalosti o Rakousku,
ţák má faktické znalosti o městech
Berlín a Vídeň,
zná gastronomické zvyklosti dané
jazykové oblasti,
má faktické znalosti o SRN.
Tematické celky
1. Rakousko
zeměpisné názvy, jejich
skloňování
geografických názvů
jména obyvatel
slabé skloňování podstatných
jmen
příčestí přítomné a minulé
zpodstatnělá přídavná jména a
příčestí
2. Gastronomie
označení míry, hmotnosti a
mnoţství po číslovkách
nulový člen u podstatných
jmen
konjunktiv préterita a opisná
forma würde a infinitiv
po členu nulovém
zpodstatnělá přídavná jména a
příčestí ve spojení s
neurčitými zájmeny
jmen
3. Německo
slovesa s odlučitelnými a
neodlučitelnými předponami
přídavných jmen
zlomky, desetinná čísla
procenta -tvoření slov
4. Berlín, Vídeň
trpný rod
5. Německá obchodní
korespondence
základní stavební prvky
dopisů
poptávka
nabídka
objednávka
potvrzení objednávky
ţádost o kreditní a úvěrové
88
Hodinová
dotace
17
17
17
17
20
informace
upomínka
reklamace
stíţnost
89
7
Tematické celky
1. První kontakty s NJ
osobní zájmena
Ţák
sloveso sein
- rozumí přiměřeným souvislým projevům
časování sloves v přít. čase
slovosled věty tázací a
oznamovací
- čte s porozuměním věcně i jazykově
číslovky
2. Lidé kolem nás
- se dokáţe vyjadřovat ústně i písemně k
nepravidelná sloves
názvy jazyků
okruhů,
rod podstatných jména
- odhaduje význam neznámých výrazů
číslovky 21-2000
- je schopen ústního a písemného vyjádření 3. Moje rodina
sloveso haben
člen urč./ neurč. v 1. a 4. pádě
přivl. zájmena v 1. a 4. pádě
- domluví se v běţných situacích, umí
zápor nicht a kein
získat i podat informace,
- pohotově a vhodně řeší standardní řečové
mnoţné č. podstatných. jmen
situace,
sloveso möchten
4. Mohu Vám pomoci
- střídá receptivní a produktivní činnosti,
způsobová slovesa
vede dialogy,
vazba wie geht es?
- umí se představit,
5. Dobrou chuť
- umí komunikovat v restauraci,
- umí komunikovat představit rodinu,
sloveso mögen
- umí poţádat o pomoc,
tvorba rozkazu
- vést rozhovor o svých činnostech
zápor nicht, nichts, kein
- umí vyjádřit plány do budoucna
sloţená slova
podmět man
Ţák
- ţák rozlišuje základní zvukové
vlastních zeměpisných jmen
prostředky jazyka, vyslovuje
6. Denní program
srozumitelně co nejblíţe přirozené
odlučitelné a neodlučitelné
výslovnosti,
předpony
- má dostatečnou slovní zásobu včetně
časové údaje
předloţky se 4. pádem
zu nebo nach Hause
- dodrţuje základní pravopisné normy v
7. Přátelé
písemném projevu.
3. pád
přivl. zájmena ve 3. pádě
Ţák
osobní zájmena ve 3. pádě
Hodinová
dotace
90
12
14
14
14
14
14
14
-
ţák má faktické znalosti o zemích dané
jazykové oblasti v kontextu znalostí o
České republice, zeměpisných názvů
dané oblasti
2. pád vlastních jmen
6
91
Ţák
-
rozumí souvislým projevům ve
čte s porozuměním, orientuje se v textu,
umí nalézt hlavní myšlenky,
je schopen ústního i písemného vyjádření
situačně zaměřeného,
předvídatelných situacích,
vede dialogy,
umí získávat i podávat informace,
umí se zeptat na cestu a cestu vysvětlit,
umí vést jednoduchý přijímací pohovor
při hledání pracovního místa.
Ţák
-
-
frazeologie k daným tematickým
okruhům,
v písemném projevu dodrţuje základní
pravopisné normy,
umí napsat ţivotopis, inzerát,
jednoduchou ţádost o místo.
Ţák
-
má faktické znalosti o reáliích dané
jazykové oblasti,
má informace o turisticky atraktivních
oblastech,
orientuje se v mapách hlavních měst
německé jazykové oblasti.
Tematické celky
1. Reţim dne, týdenní plán
předpony odlučitelné a
neodlučitelné
zvratná slovesa
slovesa typu unterhalten,
einladen
časové údaje
2. Cestování, Německo
stupňování přídavných jmen a
příslovcí
zeměpisné názvy
spojky souřadicí
3. Škola, povolání, ţivotopis, plány
do budoucna
sloveso werden
préteritum
zájmeno jemand
zápor nichts, niemand, nie
4. Volný čas a koníčky
perfektum
přítomný čas sloves
zakončených na – eln,-ern
podmět man a es
rozdíl mezi allein a selbst
5. Zdraví, lidské tělo
1. budoucí čas
slovosled ve vedlejší větě
perfektum způsobových
sloves
shoda podmětu a přísudku
sloveso tun
6. Doprava, Švýcarsko
přídavných jmen
wie a als ve významu jako
7. Zaměstnání, pracovní nabídky
opakování probrané
gramatiky minulých lekcí
92
Hodinová
dotace
14
14
14
14
13
14
13
6
Tematické celky
Ţák
-
-
-
(monografickým i dialogickým) ve standardním
řečovém tempu,
texty, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní
myšlenky, odhaduje význam neznámých výrazů
střídá receptivní a produktivní činnosti,
vede dialogy,
umí podat informace o hlavním městě,
domluví se při nákupech,
umí popsat svůj byt.
Ţák
-
-
výslovnosti, má dostatečnou slovní zásobu
včetně frazeologie v rozsahu daných
Ţák
-
-
má faktické znalosti o reáliích dané jazykové
oblasti – zná společenské zvyklosti, geografické
a kulturní poznatky o zemích dané jazykové
oblasti,
má informace o významných spisovatelích
německé jazykové oblasti,
orientuje se v oblasti sportu jedné z německy
mluvících zemí.
93
1. Kulturní ţivot
opakování - préteritum a
perfektum, slovosled
vzájemné postavení příslovečných
určení
větný rámec
vedlejší věty s dass, damit
2. Móda, módní přehlídka, oblékání
opakování - skloňování
podstatných jmen, přivlastňovací
zájmena, tázací zájmena
tázací zájmena welcher, was für
ein
slovesa holen, bringen, tragen,
probieren, anprobieren
3. Obchodní dům, nakupování
opakování – osobní zájmena,
neurčitá zájmena, zápor
neurčitá zájmena
překlad českého ještě ne, už ne
příslovce s irgend- / nirgend4. Praha
opakování - předloţky se 3.
pádem, předloţky se 4. pádem,
předloţky se 3. a 4. pádem,
základní číslovky
řadové číslovky
datum
směrová příslovce
5. Ţivot ve městě a na venkově
opakování - časování sloves v
přítomném čase, podmět man a es
infinitiv závislý na podstatném a
přídavném jménu a na slovesu
es jako korelát
pouţití Platz, Stelle, Ort
6. Mezilidské vztahy, vlastnosti
opakování - ukazovací zájmena,
zvratná slovesa, rozkazovací
způsob
vespolné zájmeno einander
předloţky se 2. Pádem
pouţití Ende a Schluss, endlich
Hodinová
dotace
13
13
13
13
13
13
schließlich
7. Četba německo-jazyčné literatury
v originále
Bremer Stadtmusikanten
(Gebrüder Grimm)
opakování probrané gramatiky
minulých lekcí
94
9
6
Ţák
-
-
-
přiměřené texty, orientuje se v textu, umí
nalézt hlavní myšlenky,
vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných,
vede dialogy, je schopen vést dialog u
lékaře,
umí popsat systém českého školství,
umí napsat obchodní dopis,
umí vést přijímací pohovor.
Ţák
-
-
-
má dostatečnou slovní zásobu, včetně
okruhů,
písemném projevu.
Ţák
-
-
má faktické znalosti o reáliích dané
jazykové oblasti (společenské,
geografické a kulturní poznatky o zemích
dané jazykové oblasti),
má znalosti o školských systémech
Německa a Rakouska,
orientuje se v gastronomických
zvyklostech německé jazykové oblasti.
Tematické celky
1. Sport
opakování - časové údaje,
nepřímé otázky
přirovnávací způsobové věty
vedlejší věty účinkové
věty vztaţné
2. Zdraví, zranění
opakování - stupňování
přídavných jmen a příslovcí
v přívlastku
tvary příslovcí na -/e/stens, st
pouţití machen, tun
3. Školství
opakování - sloveso werden
určování rodu podstatných
jmen
infinitivní konstrukce s zu,
um…zu
modální částice
slovesa akzeptieren –
annehmen – aufnehmen –
empfangen
4. Rakousko
opakování - zeměpisné názvy
skloňování zeměpisných
názvů
zeměpisných názvů
jména obyvatel
slabé skloňování podstatných
jmen
příčestí přítomné a minulé
zpodstatnělá přídavná jména
a příčestí
5. Německo, německá a česká
kuchyně
opakování - označení míry,
hmotnosti a mnoţství,
slovesa s odlučitelnými a
neodlučitelnými předponami
95
Hodinová
dotace
16
15
16
15
16
jmen
konjunktiv préterita a opisná
forma würde + infinitiv
po členu nulovém
zpodstatnělá přídavná jména
a příčestí ve spojení s
neurčitými zájmeny
přídavných jmen - zlomky,
desetinná čísla, procenta tvoření slov
96
6
KONVERZACE A PÍSEMNÁ
KOMUNIKACE V NĚMECKÉM
JAZYCE
90 (3)
čtyřleté denní
Platnost:
Obecné cíle
hlavní cíle:
-
-
národů a jejich respektování. Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových
znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce získanou
na ZŠ, vede ţáky k prohlubování komunikačních kompetencí získaných na ZŠ (znalosti
lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních
jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B2 Společného evropského referenčního rámce.
Vzdělávání ve druhém cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ,
vede ţáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně
komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B1 Společného evropského
referenčního rámce.
-
-
jazyka,
jazykové oblasti.
97
-
rozloučení)
lhostejnost)
morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost)
pokyn k činnosti (ţádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení)
úřední dopis)
ţádost, inzerát, strukturovaný ţivotopis, pozvánka, charakteristika)
delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.)
Tematické okruhy
-
Die Tschechische Republik
Prag
Deutschland
Medien im Alltag
Deutsche und Tschechische Küche, Essen, Trinken, im Restaurant
Österreich
Die Schweiz
Persönlichkeiten aus Wissenschaft, Kultur und Literatur
Dienstleistungen in der Stadt, Verkehr, Einkaufen
Meine Tätigkeiten im Wochenablauf, Ferien, Urlaub
Festtage und Bräuche
Aus meinem Leben (Familie, Freunde, Lebenslauf, Bildungsweg, Zukunftspläne)
Leben in der Stadt und auf dem Lande, mein Wohnort
Deutschsprachige europäische Städte (Berlin, Wien)
Wetter, Jahreszeiten, Umweltschutz
Gesundes Leben, Gesundheit und Krankheit
Hobbys, Unterhaltung, Kultur, Sport
Reisen, mein bester Urlaub
Unsere Wohnung, Wohngemeinschaft, Wohnungsmarkt
Charakteristik deines Freundes / deiner Freundin, Bekleidung
-
tradice a zvyky
forma státu, demokratické tradice
kultura a tradice
literatura a umění
98
-
Tématické okruhy odborné
-
fax, e-mail -obchod a trh (sjednání a průběh sluţebního jednání, uzavírání smluv, zápis jednání
apod.)
-
dopis, fax, mail
Pojetí výuky
orientovat na:
-
-
vše za předpokladu, ţe ţáci jsou dostatečně informováni o konkrétním tématu ( i na základě
99
-
-
správně,
druhých,
-
-
pracovat v týmu,
100
-
Výuka cizích jazyků přispívá rovněţ k realizaci následujících průřezových témat:
-
-
-
-
dějepis
občanská nauka
biologie
právo
ekonomika
101
Německá konverzace
-
časopis Freundschaft
internet
Maturitní příprava (INFOA)
102
Konverzace v německém jazyce – 4. ročník
Ţák
-
-
rozumí sloţitějším souvislým projevům,
dokáţe se vyjadřovat písemně i ústně
k tématům probíraných tematických
okruhů,
situacích,
umí vyhledávat informace na německojazyčných internetových stránkách,
Ţák
-
-
frazeologie daných tematických okruhů,
Ţák
-
má faktické znalosti o německy
mluvících zemích,
má faktické znalosti o městech Berlín a
Vídeň,
zná gastronomické a kulturní zvyklosti
dané jazykové oblasti.
Tematické celky
1. Česká republika
geografie, historie, charakteristika
polohy, obyvatelstva,
státoprávního uspořádání,
hospodářství
2. Praha
historie, památky, doprava,
nákupní moţnosti
3. Německo
hospodářství
4. Média v kaţdodenním ţivotě
noviny, časopisy, internet,
televize, rádio
5. Německá a česká kuchyně,
v restauraci
návštěva restaurace, typické
pokrmy pro českou a německou
kuchyni, stravovací zvyklosti
6. Rakousko
hospodářství
7. Švýcarsko
hospodářství
8. Osobnosti německé vědy, kultury
a literatury
základní informace o vybraných
osobnostech německé kultury a
vědy
9. Sluţby ve městě, doprava, nákupy
druhy obchodních domů, dopravní
prostředky, pošta, banky a jiné
sluţby
10.
Můj
týdenní
program,
prázdniny, dovolená
103
Hodinová
dotace
4
3
3
4
3
3
3
3
4
3
činnosti ve všední den, o víkendu,
o prázdninách a na dovolené
11. České a německé svátky
Vánoce, Velikonoce, narozeniny,
jmeniny, státní svátky
12. Ţivotopis
školní docházka, rodina, přátelé,
plány do budoucna
13. Ţivot na venkově a ve městě
charakteristika rozdílů mezi
venkovem a městem
15. Roční období, počasí, ţiv.
prostředí
charakteristika ročních období ve
spojení s počasím a činnostmi ve
volném čase
16. Zdraví a nemoci
nemoci, prevence zdraví
17. Koníčky, zábava, kultura, sport
aktivity ve volném čase
18.
Cestování,
moje
nejlepší
dovolená
způsoby cestování, popis dovolené
19. Náš dům, byt
poloha, jednotlivé části domu, bytu
20. Charakteristika přítele
popis charakteru, postavy, zájmů
104
4
4
4
4
4
4
3
3
3
Platnost:
CIZÍ JAZYK (RUSKÝ JAZYK)
DCJ - 396 (12)
čtyřleté denní
Obecné cíle
hlavní cíle:
-
-
-
-
jazykové oblasti.
-
rozloučení)
lhostejnost)
105
-
úřední dopis)
Tematické okruhy
-
domov, rodina
mezilidské vztahy
kultura a umění
sport, volný čas
věda a technika
-
tradice a zvyky
-
apod.)
-
dopis, fax, mail
106
Pojetí výuky
orientovat na:
-
-
-
-
107
-
správně,
druhých,
-
-
pracovat v týmu,
-
-
108
-
-
-
dějepis
občanská nauka
biologie
právo
ekonomika
109
Ruský jazyk 2. cizí jazyk – 1. ročník
Tematické celky
Ţák
-
-
rozumí jednoduchým souvislým projevům
(monologickým i dialogickým) ve standardním
řečovém tempu,
čte jednoduché texty, orientuje se v textu,
kontextu,
vede dialogy,
umí se představit, podat základní informace o
sobě, své rodině a způsobu ţivota,
umí napsat jednoduchý osobní dopis.
Ţák
-
rozlišuje základní zvukové prostředky,
jazyka, vyslovuje co nejblíţe přirozené
výslovnosti,
má základní slovní zásobu včetně frazeologie v
rozsahu daných tematických okruhů,
se domluví v běţných jednoduchých situacích.
110
1. Základní informace o ruském jazyce
výslovnost
azbuka
číslovky 1 - 10
pozdravy
- obraty při představování
2. Komunikace, oslovení
časování sloves
omluva, poděkování
slovosled ve větě oznamovací i
tázací
3. Přátelé, návštěva, telefonování
skloňování podstatných jmen
(tvrdé)
časování slovesa být
základní číslovky 1 - 100
osobní zájmena
4. Rodina, povolání
zvratná slovesa
sloveso chtít
zájmena přivlastňovací
vazby s číslovkami 2,3,4
osobní zájmena
5. Zájmy volný čas
zvratná slovesa
slovesa se změnou kmene v přít.
čase
vyjádření „rád“
6. Kultura, divadlo, koníčky
skloňování osobních zájmen
slovesné vazby se 7. pádem
řadové číslovky, datum
psaní adresy
7. Škola, předměty, rozvrh hodin
minulý čas
vykání
8. Písemné práce
ohodnocení
práce s chybami
Hodinová
dotace
17
14
14
13
14
16
10
4
Tematické celky
Ţák
- rozumí souvislým projevům ve standardním
řečovém tempu,
- čte s porozuměním, orientuje se v textu, umí
nalézt hlavní myšlenky,
- odhaduje význam neznámých výrazů podle
kontextu a způsobu tvoření,
- je schopen jednoduchého ústního i písemného
vyjádření situačně zaměřeného,
- vede jednoduché dialogy,
- umí získávat i podávat informace,
- umí se zeptat na cestu a cestu vysvětlit,
- domluví se při nákupech, umí podat informace o
hlavním městě.
Ţák
- má základní slovní zásobu včetně frazeologie k
daným tematickým okruhům,
- v písemném projevu dodrţuje základní
pravopisné normy,
- umí napsat inzerát, vyplnit dotazník, napsat
jednoduchou charakteristiku a popis.
Ţák
- má faktické znalosti o reáliích dané jazykové
oblasti,
- má informace o turisticky atraktivních oblastech,
největších městech,
- orientuje se v oblastech ruské kultury (malířství,
literatura).
111
1. Vzdělání, jazykové kurzy
ruské a české školství
podstatná jm. muţského a
ţenského rodu
zájmena tázací
minulý čas
2. Orientace ve městě, dopravní
prostředky, obchody, nakupování
slovesa pohybu
slovesa se změnou v kmeni
infinitivní věty
ţivotnost u podstatných jmen
3. Pamětihodnosti
Moskva, Petěrburg, Praha
předloţky s 2. a 3. pádem
podstatná jména středního rodu
nesklonná podstatná jména
mnoţné číslo podstatných jmen
moţnost, nemoţnost, zákaz
4. Setkání po čase, telefonování
společenská frazeologie
přání, lítost,
vyjádření jeden, sám
vedlejší věta příčinná
5. Člověk, vzhled, oblékání
přídavná jména tvrdá
vyjádření podobnosti, srovnání
řadové číslovky
předloţkové vazby
6. Člověk ve společnosti, vztahy, vlast.
slovesné vazby se 4. pádem
vyjádření vzájemnosti
moţnost, nemoţnost
zájmena vztaţná
omluva, politování
7. Písemné práce
ohodnocení
práce s chybami
Hodinová
dotace
16
20
20
9
17
16
4
Tematické celky
Řečové dovednosti:
1. Turistika, počasí, roční období
Ţák
-
-
-
(monografickým i dialogickým) ve standardním
řečovém tempu,
myšlenky,
vyjadřuje se v běţných předvídatelných
situacích,
vede dialogy,
domluví se v restauraci, hotelu, při cestování.
Ţák
-
výslovnosti,
Ţák
-
Hodinová
dotace
má faktické znalosti o reáliích Ruska,
zná společenské zvyklosti, geografické a
kulturní poznatky, tradice Ruska,
má informace o významných spisovatelích,
má informace o jídelních zvyklostech Ruska.
přídavná jména měkká
číslovky a vazby
časové údaje, hodiny
slovesné vazby
2. Příroda, ochrana ţivotního prostř.
podstatná jména rodu ţenského
měkká
číslovky 100 - 1000
třetí stupeň přídavných jmen
sloveso dávat
zeměpisné údaje
17
3. Komunikace na letišti, v hotelu
vyjadřování potřeby, přání
podmiňovací způsob
věta podmínková
jednoslabičná slovesa
17
4. V restauraci, jídelně, stravování
česká a ruská kuchyně
rozkazovací způsob
sloveso jíst, pít
vedlejší věta předmětná
18
5. Ţivotní styl, svátky, tradice
slovesné vazby odlišné od češtiny
zájmena a příslovce neurčitá
srovnávání – 2 st. přídavných
jmen
zájmena ukazovací
18
6. Písemné práce
ohodnocení
práce s chybami
112
19
4
Tematické celky
Řečové dovednosti:
1. Školství, vyšší vzdělání, jazykové
kurzy
Ţák
-
-
-
(monologickým i dialogickým) ve standardním
řečovém tempu,
myšlenky,
odhaduje význam neznámých výrazů,
vyjadřuje se v běţných, předvídatelných
situacích,
vede dialogy,
je schopen vést dialog u lékaře,
umí popsat systém českého školství,
umí napsat obchodní dopis,
umí popsat byt a napsat inzerát na koupi bytu,
umí napsat ţivotopis.
Ţák
-
-
-
výslovnosti,
má dostatečnou slovní zásobu, včetně
okruhů,
písemném projevu.
Ţák
-
Hodinová
dotace
vazby se 2., 4., a 7. pádem
přechodníky
věta předmětná a účelová
12
2. Bydlení, pronájem, koupě bytu
skloňování zájmen
přivlastňovacích
nepravidelné mnoţné číslo
vazby s infinitivem
předloţkové vazby s 6. pádem
příčestí trpné
20
3. Sport, druhy sportu
slovesné vazby se 4. a 7. pádem
předloţky s 2. pádem
14
4. Zdraví, nemoci, zdravý styl ţivota
3. st. přídavných jmen s příponou
přídavná jména ve jmenném tvaru
mnoţné číslo muţského rodu
(a/ja)
podstatná jména na ţ,š,č,c
17
5. Obchodní činnost firmy,
Sluţební jednání, telefonování,
zájmena záporná,
slovesné vazby, slovesný vid
základní stavební prvky dopisů
(poptávka, nabídka, objednávka)
17
6. Písemné práce
má faktické znalosti o reáliích Ruska
(společenské, geografické a kulturní poznatky),
má znalosti o školském systému v Rusku,
orientuje se v oblasti ruského sportu.
113
ohodnocení
práce s chybami
4
CIZÍ JAZYK (FRANCOUZSKÝ
JAZYK)
DCJ - 396 (12)
čtyřleté denní
Platnost:
Obecné cíle
hlavní cíle:
-
-
-
-
jazykové oblasti.
-
rozloučení)
lhostejnost)
114
-
úřední dopis)
Tematické okruhy
-
domov, rodina
mezilidské vztahy
kultura a umění
sport, volný čas
věda a technika
-
tradice a zvyky
-
apod.)
-
dopis, fax, mail
115
-
Během celého studia je student seznámen se základy jazyka a kultury a je motivován vlastní praxí
k dalšímu prohlubování znalostí jazyka. K tomu přispívá ve velké míře osobní komunikace s rodilým
mluvčím – písemná formou e-mailů s korespondenty či slovní při návštěvě studentů z partnerského lycea
ve francouzském Némours.
Pojetí výuky
orientovat na:
-
-
-
116
-
správně,
druhých,
-
-
pracovat v týmu,
-
-
117
-
-
-
-
dějepis
občanská nauka
biologie
právo
ekonomika
118
Francouzský jazyk 2. cizí jazyk – 1. ročník
Tematické celky
Řečové dovednosti – student:
-
dovede představit sebe i ostatní, říci základní
informace o sobě i své rodině,
rozumí jednoduchým projevům (dialog,
monolog),
čte s porozuměním přiměřeně náročné texty,
odhaduje význam neznámých výrazů –
porozumění kontextu,
dovede se ústně i písemně vyjádřit na
jednoduchá témata v rámci své slovní zásoby,
překládá text s pouţitím slovníku i bez něj,
umí vést dialog a klást otázky,
píše jednoduché dopisy a e-maily.
Jazykové prostředky – student:
-
rozlišuje jednotlivé fonetické prvky, napodobuje
správnou výslovnost,
má základní slovní zásobu odpovídající
probraným tématům,
domluví se v jednoduchých praktických
situacích.
Reálie – student:
-
ovládá základní reálie Francie a zná ostatní
frankofonní země,
zná kulturní specifika Francouzů v komunikaci a
běţném ţivotě.
Hodinová
dotace
1. Úvod do jazyka a francouzských
reálií
seznámení s učebnicí
pozdravy (tu, vous), omluvy
základy franc. fonetiky, abeceda
číslovky 0 – 10
seznámení s Francií a Frankofonií
16
2. První kontakty
člen určitý a neurčitý
věta tázací – intonací
základní slovesa (être, avoir,
habiter, sáppeler, travailler)
přídavná jména – národnosti
číslovky 11 – 69
internetová pošta
Francie a Evropa
18
3. Vyjádření pocitů, názorů – aimer
porozumění krátkému dialogu
zpráva na záznamníku, e-mail
vzkaz na pohlednici
přivlastňovací zájmena, člen
dělivý
zápor u sloves
neurčité osobní zájmeno „on“
číslovky 70 – 100
televize, media
18
4. Anketa – ţádost
základní výrazy pro slušné
poţádání o něco
jednoduché sdělení o svátcích
v naší zemi
blízká budoucnost
minulý čas sloţený se slovesem
avoir
výraz „il y a“
nepravidelná slovesa faire, aller,
pouvoir, vouloir
francouzské svátky
5. Pozvání, koníčky
119
12
16
datum, hodiny
sjednání schůzky, agenda
program kina
otázka s „est – ce que“
osobní zájmena
časování sloves 1. třídy
nepravidelná slovesa venir, avoir,
connaître, savoir
kulturní ţivot Francouzů
120
6. Návštěva studentů z partnerské školy
– příprava programu
8
7. Konverzační hodiny – referáty,
korespondence
6
8. Písemné práce, opravy
8
Tematické celky
-
1. Jídlo, stolování, nakupování
rozumí jednodušším souvislým projevům ve
čte s porozuměním, v neznámém textu se
orientuje a dovede najít hlavní myšlenku,
odhaduje význam neznámých slov podle
kontextu,
je schopen jednoduše komunikovat v běţných
situacích, vést dialog a klást otázky,
zvládá krátká sdělení v rámci své slovní zásoby,
sám jiţ rozšiřuje svou slovní zásobu, zjišťuje
informace v cizím jazyce,
píše jednoduché dopisy a e-maily.
-
má středně rozsáhlou slovní zásobu odpovídající
probraným tématům,
zlepšil svou výslovnost,
umí napsat jednoduchou ţádost, dopis, vyplnit
formulář s osobními údaji.
-
Hodinová
dotace
má faktické znalosti o reáliích Francie a zná
ostatní frankofonní země,
orientuje se v mapě města, dovede najít danou
lokalitu, zeptat se na cestu.
vyjádření pozitivního a záporného
postoje
cena, mnoţství
novinový článek – porozumění
tázací zájmena
člen dělivý po záporu
nepravidelná slovesa prendre,
boire
francouzská kuchyně, snídaně
v kavárně
12
2. Plán města – orientace
ţádost o radu při orientaci ve
městě
itinerář
článek – kulturní informace
číslovky řadové
oblíbené hry Francouzů, sporty
Paříţ
12
3. Bydlení
krátké praktické vzkazy, příkazy,
zákazy
vyjádření vlastnictví a nutnosti
popis a identifikace osoby
přivlastňovací zájmena
minulý čas sloţený – 2. část
vztaţná zájmena
osobní zájmena v předmětu
nepřímém
třídění odpadu – ekologie
mapa Francie
15
4. Prázdniny, dovolená, cestování
popis místa
porozumění informačnímu letáku
pro turisty
krátké vyprávění
ukazovací zájmena nesamostatná
zájmenné příslovce „y“
121
12
předloţky a rod – města, země,
kontinenty
umění a kultura frankofonních
zemí
5. Aktivity během dne
chronologický popis
roční období
lidské tělo
zvratná slovesa
otázky, tázací zájmena
větné spojení „ne…que“
Francouzi – čtenáři
9
6. Literatura
vyjádření času
souhlas/ nesouhlas
telefonní rozhovor
popis osoby
krátký dopis
porozumění - ukázka z románu
shoda příčestí minulého
pohybová slovesa
předloţky a výrazy s časovým
významem
zápor a negace
Frankofonie
9
7. Počasí, budoucnost
popis budoucnosti
meteorologické údaje
předpověď počasí
novinový článek – porozumění
budoucí čas jednoduchý
konjunktiv
předloţky s časovým významem
náš ţivot v budoucnosti
122
12
7
9. Konverzační hodiny – referáty,
korespondence
6
10. Písemné práce a opravy
8
Tematické celky
-
1. Kaţdodenní činnosti, domácnost
rozumí přiměřeným souvislým projevům ve
texty,
odhaduje význam neznámých slov podle
je schopen komunikace na dané téma, vést
dialog a klást otázky,
sám si rozšiřuje svou slovní zásobu, zjišťuje
umí přeloţit text a pouţívat slovník,
je schopen sledovat francouzskou televizi,
poslouchat rádio,
píše souvislé texty na daná témata.
-
správně vyslovuje,
-
Hodinová
dotace
má faktické znalosti o reáliích Francie a zná
ostatní frankofonní země,
zná základy francouzské kultury, historie a
umění,
dovede pohovořit na téma EU a zná členské
země.
francouzská hudební scéna
krátké vyprávění - komiks
porozumění novinovému článku
přivlastňovací zájmena
samostatná
imperfektum
postavení přídavných jmen
slovesa 2. třídy
15
2. Umění, kultura
výtvarné umění – galerie
vyjádření postoje a cíle
kladení otázek
oficiální tiskopisy
blízká minulost
nominalizace – podstatná jména
od sloves
konjunktiv
12
3. Reklama, ţivot ve městě
srovnání, vyjádření superlativu
hodnocení – vlastní pocit
zápor ve větě
9
4. Cestování, země světa
vyprávění, porozumění – poslech
imperfektum a minulý čas sloţený
shoda příčestí minulého
zájmeno même
také – také ne
výrazy s časovým významem
vyjádření obavy
technický vývoj – doprava
15
5. Francouzská literatura
vyjádření minulosti a následnosti
(avant, apres)
zájmeno tout
příčestí přítomné
zájmenné příslovce „en“
diskriminace, rasismus
(národnostní menšiny)
123
12
6. Zdraví a nemoci
rozhovor s lékařem
popis situace, slovní zásoba
sloveso devoir
8.
Konverzace
korespondence
–
9. Písemné práce, opravy
124
referáty,
9
7
6
8
Tematické celky
- rozumí přiměřeným souvislým projevům,
- čte s porozuměním, v neznámém textu se
orientuje,
- odhaduje význam neznámých slov podle
- je schopen ústního a písemného vyjádření
- sám si rozšiřuje svou slovní zásobu, zjišťuje
- vede dialog, pohovor,
- sleduje filmy v originále, rozumí audiozáznamu,
- píše souvislé texty na daná témata,
- umí napsat CV a jednoduchý obchodní dopis.
- má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie
- správně a srozumitelně vyslovuje,
- dodrţuje základní pravopisné normy
v písemném projevu.
- má faktické znalosti o reáliích Francie a
ostatních frankofonních zemí,
- zná základy francouzské kultury, historie a
umění,
- dovede pohovořit na téma EU a zná členské
země.
Hodinová
dotace
1. Projekty na obnovu měst, doprava
vyjádření budoucnosti
manifestace, vyjádření nesouhlasu
dvojice osobních zájmen
bydlení - pronájem
12
2. Obchodní korespondence
jednoduchý obchodní dopis
curriculum vitae
příprava pohovoru
18
3. Savoir- vivre
zákazy a nařízení
sloveso manquer
pouţívání konjunktivu
zájmena „en,y“
základy slušného chování
9
4. Solidarita mezi lidmi
hypotéza, osobní názory
podmiňovací způsob přítomný
vztaţné zájmeno „dont“
9
5. Školský systém u nás a ve Francii
srovnání, výhody, nevýhody
orientace na budoucí povolání
podmínkové věty
10
6. Móda, významné značky
ukazovací zájmena samostatná
tázací zájmena samostatná
zdůraznění „cést …qui (que)“
6
7. Belgie, Švýcarsko, Kanada
Frankofonní státy v Evropě i ve
světě - reálie
125
6
8. Konverzace - referáty
6
9. Písemné práce a opravy
8
OBČANSKÁ NAUKA
Týdenní počet vyučovacích hodin za studium:
Platnost:
98 (3)
čtyřleté denní
Obecné cíle
Obecným cílem předmětu občanská nauka je:
-
připravit ţáky na aktivní občanský ţivot v demokratické společnost,
pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci ţáků,
jednat odpovědně nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem,
vytvářet kritické myšlení,
ctít ţivot jako nejvyšší hodnotu.
-
v 1. ročníku téma
v 3. ročníku témata
-
v 4. ročníku téma
Člověk v lidském společenství - člověk jako jedinec, člověk a společnost
Člověk jako občan v demokratickém státě
Česká republika, Evropa a světové společenství
Člověk a svět – filozofické a etické otázky v ţivotě člověka
Pojetí výuky
-
výklad, řízený rozhovor
aktivizační metody: skupinová práce, analýza textů, referáty, práce s tiskem, internet
prezentace výsledků individuální i skupinové práce (ústní, písemnou formou)
samostatné vyhledávání a zpracovávání informací
exkurze
kooperativní učení
-
důraz na sebehodnocení výsledků práce
samostatné, správné a logické vyjadřování
kultivovanost verbálního projevu
schopnost jasně formulovat svůj názor
schopnost samostatně pracovat s jednoduchým textem
-
aktivně se účastnit diskusí,
126
-
-
vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok u sebe i jiných lidí,
přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku.
-
umět se chovat ve standardních společenských situacích,
nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.
-
Člověk v demokratické společnosti
-
upevňování postojů a hodnotové orientace studentů potřebné pro fungování demokracie,
budování občanské gramotnosti studentů, tj. vychovávání odpovědného aktivního občana,
diskuze o kontroverzních otázkách současnosti,
úcta k materiálním a duchovním hodnotám,
tolerování názorů druhých,
hledání kompromisu mezi osobní svobodou a odpovědností,
ochota angaţovat se i pro veřejný prospěch.
-
schopnost získávat potřebné informace a pracovat s nimi.
-
dějepis
psychologie
127
-
ekonomika
právo
128
Občanská nauka – 1. ročník
Tematické celky
I. Tělesná a duševní stránka osobnosti
Ţák dokáţe
-
-
-
-
-
-
si uvědomit význam vzdělání pro ţivot
přistupovat k učení, aby bylo efektivní, a
správně vyuţívat volný čas
shrnout a rozlišit biologické a sociální
determinanty lidské psychiky
shrnout podmínky a zásady efektivní
komunikace
vymezit a rozpoznat základní
charakteristiky jednotlivých etap lidského
ţivota
vymezit předpoklady zdravého duševního
vývoje
charakterizovat základní náročné ţivotní
situace člověka (stres, frustrace,
deprivace), jejich příčiny a moţnosti
předcházení těmto situacím
popsat hlavní charakteristiky sociologie
jako vědní disciplíny
vysvětlit vztah mezi člověkem, přírodou,
kulturou
na příkladu vysvětli význam procesu
socializace
vymezit základní pojmy z oblasti kultury
posoudit na konkrétních příkladech klady a
zápory činnosti masmédií v současné
české společnosti
vysvětlit pojem sociální struktura
na příkladu demonstrovat, jak mohou
ovlivňovat sociální skupiny chování
člověka
popsat sociální stratifikaci současné české
společnosti
vymezit hlavní funkce rodiny a vysvětlit
její význam, popsat hlavní charakteristiky
soudobé rodiny
uvést příklady generově zaloţené
nerovnosti
charakterizovat další společenské skupiny
rozlišit na konkrétních příkladech
komunikační strategii (manipulaci,
agresivitu, …) a další formy negativních
jevů ve společnosti
Vzdělání pro ţivot a celoţivotní
vzdělávání. Učení a volný čas
Vývoj a rozvoj osobnosti.
Formativní vlivy působící na
člověka
Interakce a komunikace
14
Ţivotní cykly, sociální vztahy,
jejich vývoj a výchova
Psychohygiena – zdraví a jeho
ochrana, ţivotní styl
Náročné ţivotní situace.
Sociálně patologické jevy
Člověk v lidském společenství
-
Hodinová
dotace
129
II. Člověk jako společenská bytost
Předmět sociologie, základní
sociologické pojmy
Vztah ţivotního prostředí a
člověka
Kultura, média, veřejné mínění,
kritika
Skupinová struktura společnosti
20
Rodina a rodinné vztahy,
postavení muţů a ţen
Národ, politická strana,
nátlaková skupina, stát.
Demokracie, byrokracie
Normální a patologické jevy ve
společnosti – normy a deviantní
chování
Tematické celky
Člověk jako občan v demokratickém
Ţák dokáţe
státě
- vymezit účel a funkci státu
Účel a funkce státu, znaky
- uvést, jak lze získat české státní občanství
demokratického státu, národ a
- vysvětlit, jaké jsou základní charakteristiky
stát
právního státu
- na konkrétních příkladech rozlišit různé formy
státu
- určit, kdy vzniklo samostatné Československo
Vznik Československa a ČR
- popsat základní symboly české státnosti a
objasnit jejich význam
- vysvětlit význam politických stran a politické
Demokracie. Ideologie. Politické
plurality
strany. Volby.
- na
konkrétních
příkladech
rozpoznat
charakteristiky základních ideologických
směrů
Lidská práva
- na konkrétních příkladech rozhodnout, zda
jsou dodrţována či porušována lidská práva
Rasy, etnika, národy, národnosti.
- rozlišit hlavní problémy, s nimiţ se potýkají
Multikulturní
společnost
–
jednotlivé etnické skupiny ţijící v ČR
migranti, azylanti, emigranti.
- na konkrétních příkladech doloţit, co
Ústava, práva a povinnosti
vymezuje Ústava ČR
občanů
- charakterizovat a popsat hlavní subjekty státní
Nejvyšší orgány státní moci
moci ČR
Občan ve státě a v obci.
- popsat základní články státní správy a
Občanská společnost
samosprávy v ČR
- na konkrétních příkladech vymezit pojem a
projevy občanské společnosti
Česká republika, Evropa
a světové společenství
- charakterizovat podstatu evropské integrace
ČR a její postavení v soudobém
- na příkladech posoudit výhody ekonomické
světě. Evropská integrace
integrace
- uvést významné mezinárodní organizace a
Význam mezinárodních
jejich cíle, vysvětlit význam zapojení ČR
organizací
- na konkrétních příkladech rozlišit hlavní
globální problémy současného světa
Globalizace a její důsledky
130
Hodinová
dotace
24
10
Tematické celky
Ţák dokáţe
-
-
-
-
vysvětlit vliv a význam náboţenství
na příkladech rozlišit specifičnost největších
světových náboţenství
zdůvodnit nebezpečí náboţenských sekt a
náboţenského fanatismu pro lidskou společnost
dovede se bránit vůči názorové manipulaci a
duchovní závislosti
vysvětlit, jaké otázky řeší filozofie
pochopit roli filozofie v ţivotě člověka
rozlišit materialismus a idealismus
vysvětlit relativnost lidského poznání
na konkrétním příkladu rozlišit specifičnost
přístupu filozofie od tzv. selského rozumu
postihnout smysl etiky pro ţivot člověka a
fungování společnosti
definovat etiku a vymezit její předmět
uvést, v čem spočívají základní soudobé
principy morálky a mravnosti
na konkrétní situaci vymezit mravní povinnosti
člověka
na různých ţivotních situacích (rodina, práce,
politika) rozlišit mravné a nemravné z hlediska
obecně uznávaných principů mravnosti
vysvětlit v čem spořívá morální zralost člověka
si uvědomit důleţitost etiky ve vlastním ţivotě
131
Hodinová
dotace
Člověk a svět - filozofické otázky
v ţivotě člověka
Náboţenství a jeho podstata
Judaismus, křesťanství, islám,
hinduismus, buddhismus
Nebezpečí sekt
20
Co je filozofie, její smysl
Základní filozofická otázka
Problém bytí a poznání ve
filozofii
Filozofie a problémy člověka
Člověk a svět - etické otázky v ţivotě
člověka
Etika, morálka
Etika 21. Století
Základní etické kategorie: mravní
hodnoty a normy, mravní
rozhodování a odpovědnost,
lidské jednání, pojem viny,
svědomí, spravedlnost, odplata,
svobodná vůle a lidská činnost
Otázky praktické a sociální etiky:
morálka a právo, morálka a
politika, etika práce, etika
v mezilidských vztazích
10
Platnost:
SPOLEČENSKÁ KULTURA
68 (2)
čtyřleté denní
Obecné cíle
Obecným cílem předmětu společenská kultura je:
-
poskytnout ţákům základní informace z oblasti kultury a umění,
prostřednictvím poznání vybraných uměleckých děl se podílet na hodnotové orientaci ţáků,
utváření jejich morálního profilu a estetického cítění,
pěstovat u ţáků potřebu kulturního vyţití a ţivota v kulturním prostředí,
naučit ţáky orientovat se v nabídce kulturních akcí,
vést ţáky k uvědomělé ochraně kulturního dědictví,
naučit ţáky uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety,
vést ţáky k respektování a toleranci v rámci společenských vztahů,
prohlubovat kultivované komunikační dovednosti ţáků.
-
v 1. ročníku poskytnout poznatky z estetiky, z pravidel společenské etikety, základní informace o
kultuře národnostních menšin, ţijících na našem území, a charakteristiku kulturního bohatství a
metody jeho ochrany
Pojetí výuky
-
výklad učitele, řízený rozhovor
samostatná práce individuální i skupinová - vyhledávání a zpracovávání informací
samostatná domácí práce (příprava referátů)
kulturní exkurze
společná návštěva kulturních institucí (knihovna, divadlo, výstavy, muzea aj.)
multimediální metody (podle moţností vyuţití videa, DVD)
budou:
-
písemné testy nestandardizované,
klasifikace referátů,
hodnocení domácích úkolů.
132
jeho spoluţáků. Konečnou klasifikaci určí učitel.
Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy.
-
-
-
-
-
výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku,
dovednost jednat s lidmi,
úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví.
133
-
-
dějepis
občanská nauka
134
Společenská kultura – 1. ročník
Tematické celky
Ţák dokáţe
-
-
-
-
-
Hodinová
dotace
1. Člověk a prostředí
chápat vliv prostředí na člověka
si uvědomit, ţe i jeho osobní ţivotní styl
ovlivňuje ţivotní prostředí a dosaţení stavu
udrţitelného rozvoje
ovládat základní principy a normy kulturního
chování
vysvětlit termín kultura oblékání
rozlišit oděvy pro různé příleţitosti a do různých
prostředí
shrnout podmínky a zásady efektivní
komunikace
pospat vhodné společenské chování v dané
situaci a umí je pouţít v praxi
vyuţívat základní dovednosti a sociální návyky
pro styk s lidmi
objasnit důleţitost zodpovědné volby ţivotního
partnera a předpoklady dobrého fungování
rodiny
Přírodní prostředí. Ekologie.
Sociální prostředí
2. Kultura těla, hygiena, oblékání
3. Objevování sebe a okolí
2
4
Interakce a komunikace
4. Společenská kultura
Normy právní, mravní. Etika
Řešení standardních
společenských a pracovních
situací
5
5. Jednán s lidmi
Asertivita
Rodina a rodinné vztahy
Vztahy mezi pohlavími. Volba
ţivotního partnera. Zásady souţití
v rodině
6. Kultura bydlení
orientuje se v poţadavcích na kulturní bydlení
7. Estetické a kulturní podněty a
vysvětlit rozdíl mezi uměním a kýčem
si osvojit estetická kritéria a uplatnit je v běţném aktivity
ţivotě
Estetika, vkus, kýč
vysvětlit rozdíl mezi uměním a kýčem
Umělecká výchova. Ţivotní styl
si osvojit estetická kritéria a uplatnit je v běţném
Charakteristika umění, základní
ţivotě
druhy umění
vysvětlit, co je kulturní dědictví
Kulturní
instituce
v ČR
a
orientovat se v nabídce kulturních institucí
v regionu (knihovna, muzea,
charakterizovat jednotlivé typy kulturních
divadla, kino, koncerty, výstavy,
památek
…)
charakterizovat
hlavní
vývojové
etapy
Dějiny umění: antika, románské
výtvarného umění
umění, gotika, renesance, baroko,
umění 19. století a 20. století
Návštěvy výstav a muzeí dle
se účastnit různých kulturních akcí
aktuální nabídky
8. Kultura národností na našem území
Slováci,
Ţidi,
Ukrajinci,
porovnat typické znaky kultur hlavních (Češi,
Vietnamci,
Rómové,
…)
národnostních menšin na našem území
135
3
8
8
6
16
10
6
Platnost:
PSYCHOLOGIE
60 (2)
čtyřleté denní
Obecné cíle
Obecným cílem předmětu psychologie je:
-
poskytnout ţákům základní informace z oblasti psychologie osobnosti a interpersonálních vztahů,
prostřednictvím znalostí psychologických poznatků a prostřednictvím různých testů vést ţáky
k pochopení struktury a formování lidské osobnosti, a to vlastní i jiných lidí,
vést ţáky k aktivní sebevýchově,
pěstovat u ţáků schopnost a dovednost navazovat sociální vztahy,
prohlubovat komunikační dovednosti ţáků.
-
ve 4. ročníku poskytnout základní poznatky z obecné, sociální psychologie, psychologie
osobnosti, psychohygieny, psychopatologie a psychologie práce.
Pojetí výuky
V hodinách psychologie budou vyuţívány následující metody a formy práce:
-
výklad učitele, řízený rozhovor
samostatná práce individuální i skupinová - vyhledávání a zpracovávání informací
samostatná domácí práce (příprava referátů)
psychologické testy a hry
multimediální metody (podle moţností vyuţití videa, DVD)
budou:
-
písemné testy nestandardizované,
klasifikace referátů,
hodnocení domácích úkolů.
jeho spoluţáků. Konečnou klasifikaci určí učitel.
136
Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy.
-
-
-
rozpoznat sociální vazby a umět se do nich začlenit,
odolávat psychicky náročným situacím, eventuálně je umět řešit,
navazovat vztahy bez předsudků a stereotypů v přístupu k jiným lidem.
-
-
výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku,
dovednost jednat s lidmi,
úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví.
137
-
schopnost získávat potřebné informace a pracovat s nimi
-
biologie
občanská nauka
138
Psychologie – 4. ročník
Tematické celky
Ţák dokáţe
-
vymezit předmět psychologie
objasnit úkoly a význam psychologie
orientovat se v systému psycholog. věd
-
shrnout a rozlišit biologické a
sociální determinanty lidské psychiky
charakterizovat proţívání a chování
charakterizovat druhy psychických jevů
-
Hodinová
dotace
1. Psychologie jako vědní obor
Předmět psychologie
Soustava psychologických
disciplín
4
2. Podstata psychiky
Obecná charakteristika psychiky
Determinace psychiky
Proţívání, chování
4
.3 Psychické jevy
-
na základě znalosti jednotlivých psychických
jevů posoudit základní sebepoznání a
autoregulaci i poznání druhých lidí
Psychické procesy
vnímání, myšlení, řeč, IQ
představivost, fantazie, paměť,
vůle
Psychické stavy: city, pozornost
10
4. Učení
-
uvést, jak přistupovat k učení, aby bylo efektivní
Charakteristika učení, druhy učení,
fáze
Činitelé ovlivňující efektivitu
učení
5
5. Osobnost
-
popsat strukturu osobnosti
charakterizovat jednotlivé etapy jejího vývoje
-
vymezit předpoklady zdravého duševního vývoje 6. Duševní hygiena a duševní poruchy
charakterizovat základní náročné ţivotní situace
Zátěţové situace a způsoby jejich
člověka, jejich příčiny a moţnosti předcházení
řešení
těmto situacím
Nejčastější duševní poruchy
-
7. Člověk jako součást společnosti
Socializace – mechanismy
socializace
Skupina – třídění skupin, systém
rolí, struktura skupiny
Sociální dovednosti – asertivita,
konflikty a jejich zvládání
15
-
vysvětlit pojem socializace
na příkladu demonstrovat, jak mohou ovlivňovat
sociální skupiny chování člověka
ovládat různé formy verbální i nonverbální
komunikace
rozebrat různé druhy konfliktů
-
vymezit předmět psychologie práce
roztřídit subjektivní a objektivní podmínky práce
objasnit příčiny únavy a jak jí předcházet
posoudit osobnost vedoucího pracovníka
8. Psychologie práce
Předmět, vývoj, obory
Subjektivní a objektivní podmínky
práce
Únava, reţim práce, odpočinek.
Vedoucí pracovník
8
-
139
Pojem osobnost. Struktura
osobnosti.
Vývoj osobnosti
10
4
Platnost:
DĚJEPIS
204 (6)
čtyřleté denní
Obecné cíle
Obecným cílem předmětu dějepis je:
-
kultivovat historické vědomí,
být hrdí na tradice a hodnoty svého národa.
Učivo je rozděleno do tří ročníků, jedná se o systémový výběr nejdůleţitějších událostí světových,
československých a českých dějin. Ţáci by měli na základě vybraných událostí pochopit mechanismus
působení zákonitostí společenského vývoje.
Pojetí výuky
-
aktivizační metody: skupinová práce, analýza textů, referáty, práce s tiskem, internet
samostatná práce s textem a mapou
samostatné vyhledávání a zpracovávání informací (knihovna, internet)
exkurze
-
práce s historickou mapou a dokumentem
aplikace obecných poznatků na dějiny regionu
140
-
-
-
-
-
vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace
tolerance vůči odlišným názorům
orientace v globálních problémech současného světa
-
141
-
zeměpis
občanská nauka
právo
142
Dějepis – 1. ročník
Tematické celky
Hodinová
dotace
Ţák dokáţe
-
objasnit smysl poznávání minulosti a variabilitu
jejího vývoje
1. Úvod do dějepisu.
4
2. Pravěk
-
uvést několik kritérií dělení pravěku
popsat nejvýznamnější změny v paleolitu
analyzovat neolitickou revoluci
vysvětlit nerovnoměrnost společenského vývoje
-
charakterizovat příklady přínosu starověkých
civilizací
Periodizace
Nejstarší, starý, střední, mladší
paleolit
Neolit
Chalkolit, eneolit - hmotná kultura,
kaţdodenní ţivot, umění
Staroorientální státy
6
6
-
vymezit periodizaci dějin starověkého Řecka
vysvětlit počátky demokracie v Řecku
objasnit význam helénismu
zhodnotit přínos řecké kultury
-
objasnit hlavní vývojové mezníky v dějinách
starověkého Říma
posoudit příčiny zániku západořímské říše
zhodnotit přínos římské kultury
popsat vývoj Evropy v 8.st.př.n.l. - 5.st.n.l.
-
3. Starověk
Klasické otrokářské státy
Řecko - čas. dělení, Kréta,
Mykény
Doba archaická doba,
klasická doba
Helénistická doba –
Alexandr Veliký
Vzdělanost a umění
starověkého Řecka
Řím - počátky dějin, boj o
Středomoří
Krize římské republiky
Principát, dominát, zánik
západořím. ř.
Vzdělanost a umění
starověkého Říma
Evropa - 8.st.př.n.l. - 5.st.n.l.
10
10
-
vysvětlit rozdíl starověké a středověké
společnosti
ilustrovat na příkladech vývoj nejvýznamnějších
říší v Evropě
objasnit počátky českého státu
charakterizovat znaky románské kultury
143
4. Středověk
Raný středověk (5. -12. stol.)
Charakteristika raného
středověku
Říše Byzant., Francká,
Velkomoravská
Arabská
Počátky evropských států
Románská kultura
16
Vrcholný středověk (12.-15. stol.)
-
vysvětlit významné změny ve vrchol. středověku
objasnit nerovnoměrnost vývoje evrop. zemí
popsat situaci v českém státě ve 12. -15. stol.
charakterizovat znaky gotické kultury
144
Základní znaky vrchol.
středověku
Přehled vývoje evropských
zemí Čes.stát za
Přemyslovců a Lucemburků
Gotická kultura
16
Tematické celky
Vrcholný středověk(12.-15. stol.)
Ţák dokáţe
-
-
Husitství - příčiny krize
Boj husitů 1419–1421, 14211437
Upevnění moci panstva v
Čechách
Český stát za Jagellonců
vysvětlit příčiny krize středověké společnosti a
konkrétní situaci v Čechách
popsat vývoj husitského revolučního hnutí
charakterizovat situaci v Čechách po poráţce
husitů
popsat změny v hospodářství v 15. stol.
charakterizovat renesanci a humanismus
objasnit příčiny a důsledky zámořských objevů
vysvětlit reformaci
posoudit situaci v českých zemích po nástupu
Habsburků a důsledky třicetileté války u nás
1. Středověk
-
Hodinová
dotace
10
Pozdní středověk (15. - pol.17.stol.)
Hosp. rozvoj v Evropě v 15. a
16. stol.
Humanismus a renesance
Zámořské objevy a jejich
důsledky
Reformace a německá selská
válka
České země v habsburské
monarchii
Třicetiletá válka
12
-
popsat hospodářskou, kulturní a politickou situaci
v Evropě v 17. – 18. stol.
vysvětlit situaci v Anglii v 17. stol.
objasnit význam osvícenství a na příkladu
osvícenského absolutismu
vysvětlit na příkladu občanských revolucí boj za
občanská a národní práva
145
2. Novověk
17. – 18. stol.
Hospodářství v Evropě.
Baroko
Absolutismus.
Parlamentarismus
Anglická burţoazní revoluce
Osvícenství.
České země v době osvíc.
absolutismu
Americká burţoazní revoluce
Francouzská revoluce
20
19. stol.
-
vysvětlit proces modernizace
objasnit roli dělnického hnutí v boji za
demokracii
objasnit příčiny revolucí v polovině 19. stol.
zhodnotit důsledky sjednocení Itálie a Německa
vysvětlit rozdílný vývoj evropských zemí
popsat vznik novodobého českého národa
vysvětlit situaci v USA v 19. stol.
charakterizovat vědu a umění v 19. stol.
Počátky průmyslové
společnosti
Počátky dělnického hnutí
Revoluce 1848 v Evropě
Sjednocení Itálie a Německa
Evropské země ve 2. pol.19.
století
České země ve 2. pol.19.
století
Občanská válka v USA
Věda a umění v 19. století
17
3. Nejnovější dějiny – 20. století
-
popsat hlavní znaky nejvýznamnějších velmocí
vysvětlit rozdělení světa a rozpory mezi
velmocemi
objasnit růst dělnického hnutí
charakterizovat na příkladech umění na konci 19.
stol.
146
Mezinárodní vztahy na přelomu
19./ 20. st. - Anglie, Francie,
Německo, USA, Japonsko, Rusko,
Rakousko - Uhersko
Ohniska válečného napětí
2. internacionála
Moderní umění konce 19. stol
9
Tematické celky
Hodinová
dotace
Ţák dokáţe
-
1. světová válka
objasnit cíle válčících stran v 1. sv. válce
popsat výsledky 1. světové války
vyloţit situaci ve světě po 1. světové válce
vysvětlit cíle 1. čs. odboje a úlohu jeho
významných představitelů
Příčiny, průběh, výsledky
Versailleský systém
Vznik ČSR
10
-
-
popsat politiku ruských bolševiků a důsledky
jejich ovládnutí Ruska
objasnit důsledky 1. světové války na situaci
v Německu, Maďarsku, Itálii
vysvětlit vliv hospodářské krize na ţivot lidí
popsat znaky demokracie
srovnat ideologii komunismu a nacismu
rozpoznat charakteristické znaky fašismu
objasnit pojmy občanská válka a intervence
doloţit demokratický charakter 1. Čsl. republiky
doloţit projevy a důsledky politiky usmiřování na
konci 30. let
popsat na příkladě stalinismu hlavní rizika
ohroţení demokracie
popsat válečné cíle států Osy a protihitlerovské
koalice
orientovat se ve vývoji 2. svět. války
popsat situaci v Protektorátu Č+M
vysvětlit, jak výsledky války ovlivnily
Československo, Evropu a svět
popsat poválečné uspořádání světa
objasnit pojem studená válka
popsat nedemokratický charakter komunistického
reţimu po únoru 1948
charakterizovat situaci v SSSR po r. 1945
popsat vývoj států sovětského bloku
uvést projevy a význam "Praţského jara“
vysvětlit vývoj ve vyspělých demokraciích
popsat rozpad vybraných států na konci 20. stol.
vyloţit dekolonizaci a problémy třetího světa
uvést znaky vědy a kultury ve 2.pol. 20. stol.
147
Nejnovější dějiny – 20. století
Svět mezi světovými válkami
Občanská válka v Rusku.
Vznik SSSR
Revoluční vření v Německu,
Maďarsku
Nastolení fašistické
diktatury v Itálii
Stabilizace. Světová
hospodářská krize. USA.
Nástup fašismu v Německu
Útoky faš. států proti
demokracii (Itálie
Španělsko)
československá republika
Mnichov 1938 a jeho
důsledky
Industrializace a
kolektivizace v SSSR.
Stalinova diktatura
18
2. světová válka
Příčiny, průběh, výsledky
Český odboj proti nacistické
okupaci doma i v zahraničí
Poválečné uspořádání světa
10
Vývoj po r. 1945
Poválečné uspořádání světa
Studená válka
Československo 1945-1948,
1948-1953
Sovětská společnost po r.
1945
Evropské země sovět. bloku
po r.1945
Československo 60. leta 1989
20
Západní společnost a USA
po r.1945
Krize a pád komunistických
reţimů
Dekolonizace - nástup 3.
světa
Věda a kultura po r.1945
-
rozlišit na konkrétních příkladech hlavní globální
problémy současného světa
148
Globální problémy lidstva a
perspektivy jejich řešení
10
Platnost:
MATEMATIKA
396 (12)
čtyřleté denní
Obecné cíle
Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět pouţívat
matematiku v různých ţivotních situacích (v odborné sloţce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním
ţivotě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje ţáka schopností
orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit
úlohy z praxe. Matematika umoţňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo
udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se
významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností ţáků, především v jejich logickém myšlení,
vytváření úsudků a schopnosti abstrakce.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli:
-
číst s porozuměním matematický text, uţívat správné matematické terminologie a symboliky,
porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, uţít je při řešení úloh a
problémů,
pouţívat běţné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat
vhodný a optimální z nich,
provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty z paměti, náročnější za pouţití kalkulátoru,
pouţívat běţných rýsovacích a jiných matematických pomůcek,
rozvíjet prostorovou představivost,
analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo
geometrický model situace a úlohu vyřešit,
provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků,
formulovat matematické myšlenky slovně a písemně,
získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu),
třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky,
vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky pouţít,
zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí.
V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby ţáci získali:
-
pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace,
motivaci k celoţivotnímu vzdělávání,
důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci,
vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků
historie vědy).
Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 12 týdenních vyučovacích hodin za studium.
149
Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na:
-
dovednost analyzovat a řešit problémy,
vhodné a správné numerické zpracování úlohy,
posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a
odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překáţky),
chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na
další vědní obory,
rozvoj představivosti,
schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních.
Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti ţáků a téţ
jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze
orientační. Vyučující můţe provést podle svého uváţení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k
úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.
Pojetí výuky
V matematice je vyuţíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce
s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby ţáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění
výukových cílů a zvýšení motivace ţáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat a vyučovací
metody:
-
-
výklad,
samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností),
skupinové vyučování (řešení obtíţnějších a časově náročných úloh),
tvorba projektů (např. finanční matematika – návrh na zhodnocení financí částky),
shrnutí a opakování učiva po kaţdém tematickém celku,
aktualizace učiva (finanční matematika – zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky
bankovních ústavů),
práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic),
hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů)
ţákovské soutěţe (v rámci třídy, školy, meziškolní – porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní
soutěţe – matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěţ odborných škol),
diskuze (zhodnocení moţností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.)
simulace (praktické slovní úlohy s moţností vyuţití v praktickém ţivotě),
projekce a modelace (vyuţít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou
časové náročné, vyuţít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost – např.
funkce, planimetrie, sterometrie),
podpora aktivit mezipředmětového charakteru
K hodnocení ţáků se pouţívá různých forem zjišťování úrovně znalostí - ústní zkoušení, písemné
zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby
hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, vyuţívání bodového systému,
eventuelně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení ţáků.
Hodnotí se:
150
-
správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh,
schopnost samostatného úsudku,
schopnost výstiţné formulace s vyuţitím odborné terminologie.
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Vzdělávání v matematice směřuje k tomu, aby ţáci:
-
našli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti
byli schopni vlastního úsudku,
uměli prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy,
rozvíjeli své vyjadřovací schopnosti,
efektivně se učili a pracovali, soustavně se vzdělávali,
přijímali hodnocení výsledků své práce, přijímali radu i kritiku,
dokázali vystihnout jádro problému,
rozvíjeli dovednost za vlastní rozhodování a jednání ) v pracovní činnosti i v osobním
ţivotě),pracovali s informacemi a kriticky je vyhodnocovali,
uplatňovali různé metody myšlení při řešení běţných pracovních úkolů a vhodně volili prostředky
j jejich splnění,
prováděli reálný odhad při řešení praktického problému,
rozvíjeli logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce.
-
ekonomika
účetnictví
právo
zeměpis
fyzika
chemie
ekonomie
biologie
151
Matematika – 1. ročník
Tematické celky
Ţák
-
1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ
uvádí vztahy mezi číselnými obory,
provádí aritmetické operace v mnoţině reálných
čísel,
zvládá pořadí početních operací ve sloţitějších
aritmetických výrazech,
uţívá znaků dělitelnosti při rozkladech čísel na
součin prvočinitelů,
pouţívá různé zápisy reálného čísla, zlomky,
desetinná čísla,
umí určit přímou a nepřímou úměrnost ve
slovních úlohách,
řeší praktické úlohy s vyuţitím procentového
počtu.
Ţák
-
pouţívá mnoţinovou terminologii a symboliku,
provádí mnoţinové operace,
umí zobrazit mnoţiny na číselnou osu,
pouţívá teoretické znalosti při řešení praktických
úloh,
interval zapíše symbolicky a znázorní ho na
číselné ose,
provádí operace s intervaly,
zapíše interval pomocí mnoţiny určené
charakteristickou vlastností,
pouţívá absolutní hodnotu,
chápe definici absolutní hodnoty i její
geometrickou interpretaci,
vysvětlí pojem výrok,
rozlišuje jednoduchý a sloţený výrok,
pouţívá výrokové operace,
přiřadí pravdivostní hodnotu výroku,
rozlišuje výrok, výrokovou formu, algebraický
výraz,
interpretuje a formuluje věty s vyuţitím
logických spojek a kvantifikátorů.
Ţák
-
Hodinová
dotace
číselné obory – přirozená, celá,
racionální, iracionální, reálná čísla
a jejich vlastnosti
základní početní operace
s reálnými čísly - absolutní
hodnota reálného čísla
prvočísla a čísla sloţená
nejmenší společný dělitel, největší
společný násobek
poměr, úměra, trojčlenka
uţití procentového počtu
14
2. Mnoţiny a základní poznatky
z výrokové logiky
základní mnoţinové pojmy a
vztahy
operace s mnoţinami
Vennovy diagramy
interval – podmnoţina mnoţiny
všech reálných čísel
operace s intervaly a mnoţinami
absolutní hodnota reálného čísla
výrok a jeho pravdivostní hodnota
základní operace s výroky negace, konjunkce, disjunkce,
implikace a ekvivalence
tabulky pravdivostních hodnot
sloţený výrok
kvantifikované výroky
16
3. Mocniny a odmocniny
definuje pojem n-tá mocnina čísla a
- provádí operace s mocninami,
interpretuje zápis čísla ve tvaru a.10n pro
vyjádření velkých a malých čísel,
rozlišuje umocnění reálného čísla a mocniny,
152
mocniny s přirozeným a
celočíselným mocnitelem
(exponentem)
zápis čísla ve tvaru a.10n, kde 1 ≤
a < 10
14
-
uvede vztah mezi mocninou s racionálním
exponentem a odmocninou,
kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a
odmocninami při řešení úloh,
částečně odmocňuje,
zvládá usměrnění zlomku,
vyuţívá znalostí o mocninách a odmocninách při
úpravách výrazů,
demonstruje jeho pouţití v jiných oborech.
Ţák
-
4. Algebraické výrazy
rozlišuje typy výrazů aritmetické a algebraické,
vypočítá číselnou hodnotu výrazu,
stanoví obor proměnnosti výrazu,
vyjádří neznámou z výrazu,
vysvětlí pojem mnohočlen,
provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání,
násobení, dělení, rozklad na součin),
odvodí základní vzorce (a + b )2 , (a – b )2, a 2 – b
2
, (a + b)3, (a – b )3 , a 3 + b 3, a 3 – b 3,
rozhodne o jejich vyuţití při úpravách lomených
výrazů,
provádí operace s lomenými výrazy (sčítání,
odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení),
vysvětlí matematické poznatky jako abstraktní
nástroj pro zjednodušení formálních zápisů,
- navrhne matematizaci reálných situací pomocí
výrazů.
Ţák
-
-
výrazy s proměnnými a operace s
nimi
početní operace s mnohočleny
(sčítání, odčítání, násobení, dělení
a vytýkání výrazů)
rozklad mnohočlenu na součin
vytýkáním a uţitím vzorců
vzorce pro druhou na třetí
mocninu
dvojčlenu a rozdíl druhých a
třetích mocnin
úpravy výrazů s vyuţitím vzorců
lomené výrazy
definiční obor výrazu
- početní operace s lomenými
výrazy
16
5. Nejčastější funkční závislosti
objasní pojem funkce,
popíše funkční závislosti rovnicí nebo vzorcem,
tabulkou nebo grafem,
demonstruje jejich vyuţití v praxi,
určí definiční obor, obor hodnot funkce,
sestrojí graf funkce v kartézské soustavě
souřadnic, určí průběh funkce
rozliší konstantní a lineární funkci,
- aplikuje znalosti o absolutní hodnotě u funkcí s
absolutními hodnotami.
Ţák
-
operace s mocninami o stejném
základu a různých exponentech, o
různých základech a stejných
exponentech
mocniny s racionálním
exponentem a
operace s nimi
definice n-té odmocniny
početní výkony s odmocninami
- usměrnění zlomků
pojem funkce, definiční obor a
obor hodnot funkce, graf funkce
lineární funkce, přímá úměrnost
konstantní funkce
graf, D(f), H(f), průběh funkce
vlastnosti
graf funkce s absolutními
hodnotami
stanovení D(f), H (f) a průběh
funkce
v jednotlivých intervalech a
celkové D(f) a H (f)
- určení maxima a minima
10
6. Lineární rovnice a nerovnice
řeší lineární rovnice s vyuţitím ekvivalentních
úprav rovnic,
vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a
lineární rovnicí,
ovládá grafické řešení lineárních rovnic,
153
řešení lineární rovnice
vyjádření neznámé z technického
vzorce
řešení rovnice s neznámou ve
20
-
-
u rovnic s neznámou ve jmenovateli určí
podmínky řešitelnosti a zdůvodní je,
rozhodne o výběru vhodné metody při řešení
soustav lineárních rovnic,
provede rozbor počtu řešení rovnice, soustavy
rovnic,
převádí jednoduché reálné situace do
matematických struktur, pracuje s matematickým
modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k
realitě,
řeší nerovnice a jejich soustavy uţitím
ekvivalentních úprav nerovnic,
uţívá metodu mezních bodů,
aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při
řešení lineárních rovnic a nerovnic,
formuluje pojem parametr,
řeší rovnice s parametrem, provádí diskusi o
počtu řešení rovnice vzhledem k parametru.
Ţák
-
jmenovateli
stanovení podmínek řešitelnosti
soustavy lineárních rovnic o dvou
a třech neznámých
grafické řešení soustavy dvou
lineárních
rovnic
slovní úlohy
řešení lineární nerovnice
soustavy lineárních nerovnic s
jednou
neznámou
řešení rovnice a nerovnice v
součinovém a podílovém tvaru
lineární rovnice a nerovnice
s absolutní hodnotou
lineární rovnice s parametrem
7. Kvadratické rovnice a nerovnice
rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici,
rozhodne o metodě řešení,
zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice,
umí rozhodnout o počtu řešení rovnice na
základě hodnoty diskriminantu,
počet řešení porovná s podmínkami řešitelnosti
rovnice.
řešení úplné a neúplné kvadratické
rovnice pomocí diskriminantu
alternativní metody řešení
neúplných kvadratických rovnic
pomocí vzorců nebo vytknutím
kvadratické rovnice s neznámou
ve jmenovateli
stanovení podmínek řešitelnosti
154
4
8
Matematika - 2. ročník
Ţák
-
-
1. Kvadratické rovnice a nerovnice
dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic,
rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a
neekvivalentní,
obhájí řešení iracionální rovnice na základě
provedené zkoušky,
vyuţívá získaných poznatků při
matematizace reálných situací,
aplikuje poznatky o kvadratických
rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu
a kvadratických funkcí při řešení
kvadratických nerovnic,
vyjádří řešení a prověří jeho správnost,
vyuţívá znalosti řešení soustav lineárních
nerovnic při výpočtu jednoduchých
ekonomických úloh.
Ţák
-
-
popíše funkční závislosti a demonstruje
jejich vyuţití v praxi,
určí definiční obor, obor hodnot,
souřadnic,
specifikuje kvadratickou funkci, určí její
definiční obor, obor hodnot,
sestrojí graf kvadratické funkce, určí vrchol
paraboly, průsečíky grafu funkce se
souřadnými osami,
sestrojí graf nepřímé úměrnosti,
aplikuje znalosti o absolutní hodnotě u
funkcí s absolutními hodnotami,
exponenciální funkce, graf vlastnosti,
logaritmická funkce.
řeší exponenciální rovnici,
logaritmickou rovnici,
vlastnosti logaritmů,
věty o logaritmování.
Ţák
-
iracionální rovnice
kvadratické rovnice a
nerovnice s absolutní
hodnotou
soustava kvadratické a
lineární rovnice se dvěma
neznámými
kvadratické nerovnice a jejich
početní a grafické řešení
slovní úlohy
8
Ţák
-
Hodinová
dotace
Tematické celky
určí goniometrické funkce ostrého úhlu
v pravoúhlém trojúhelníku,
obor hodnot funkce, graf
funkce
konstantní funkce
lineární funkce, přímá
úměrnost
funkce s absolutními
hodnotami
kvadratická funkce, definiční
obor, obor hodnot, graf funkce
nepřímá úměrnost
exponenciální funkce
logaritmická funkce
3.
Exponenciální
logaritmické rovnice
rovnice
řešení exponenciálních a
logaritmických rovnic
4. Goniometrie a trigonometrie
goniometrické funkce –
vlastnosti
orientovaný úhel
155
20
a
12
33
-
tabulka hodnot funkcí pro 0° , 30°, 45°,
60°, 90°,
uţívá vlastností funkcí při úpravách výrazů,
vyuţívá jednotkovou kruţnici,
pouţívá goniometrické vzorce při úpravách
výrazů a řešení goniometrických rovnic,
práce s kalkulátorem,
řešení obecného trojúhelníka pomocí
sínovy a kosínovy věty, obsah trojúhelníka
a související vzorce.
Ţák
-
5. Planimetrie
převádí jednotky délky, obsahu,
pouţívá Phytágorovu větu a Euklidovy
věty,
umí narýsovat odmocninu čísla.
Ţák
-
-
oblouková míra
goniometrické funkce
obecného úhlu
vztahy mazi goniometr.
funkcemi
goniometrické rovnice
sinová a kosínová věta
obvody a obsahy rovinných
obrazců
trojúhelník
Euklidovy věty
Phythágorova věta
10
6. Stereometrie
určuje vzájemnou polohu dvou přímek,
přímky a roviny, dvou rovin, odchylku
dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin,
vzdálenost bodu od roviny,
určuje povrch a objem základních těles
s vyuţitím funkčních vztahů a
trigonometrie.
základní stereometrické pojmy
polohové a metrické vlastnosti
bodů, přímek a rovin
povrch a objem těles (hranol,
válec, kuţel, jehlan, komolý
kuţel, komolý jehlan, koule a
její části)
156
11
8
Tematické celky
Ţák
-
-
-
uţívá vztahy pro počet variací a permutací bez
opakování a s opakováním, kombinací bez
opakování,
počítá s faktoriály a kombinačními čísly,
vyuţívá vlastností kombinačních čísel,
sestaví Pascalův trojúhelník,
řeší umocňování dvojčlenu s vyuţitím
binomické věty,
charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev,
popíše jejich vlastnosti,
rozliší: jev jistý, nemoţný, elementární, jev
příznivý jinému jevu, jevy rovnocenné,
disjunktní, opačný jevy danému jevu, jevy
slučitelné a neslučitelné, jevy závislé a
nezávislé,
vysvětlí vztah mezi relativní četností a
pravděpodobností náhodného jevu,
vybere vhodný vztah pro řešení úloh z praxe,
vyčíslí pravděpodobnost,
charakterizuje základní statistické pojmy.
Ţák
-
-
1. Kombinatorika, pravděpodobnost,
statistika
variace a permutace bez
opakování a s opakováním,
faktoriál
kombinace bez opakování,
vlastnosti kombinačních čísel,
Pascalův trojúhelník
binomická věta
náhodný pokus a náhodný jev
četnost a pravděpodobnost
sjednocení jevů, opačného jevu,
průniku jevů, podmíněná
pravděpodobnost
statistický soubor, jednotka, znak
absolutní a relativní četnost
20
2. Vektorová algebra
charakterizuje vektor (nulový, jednotkový,
základní, opačný, rovnost vektorů),
ovládá operace s vektory (součet vektorů, součin
čísla a vektoru),
určí koeficienty lineární kombinace,
posoudí závislost a nezávislost dvou a více
vektorů.
Ţák
-
Hodinová
dotace
pojem n-členného vektoru
operace s vektory
lineární závislost a nezávislost
vektorů, lineární kombinace
vektorů matice a operace s nimi
9
3. Analytická geometrie
osvojí si základy analytické metody jako
integrujícího faktoru rozvoje matematického
myšlení,
přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě
souřadnic,
pouţije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou
bodů a středu úsečky,
popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a
vektorem,
rozliší rovnoběţné vektory (souhlasně a
nesouhlasně rovnoběţné),
určí souřadnice vektoru,
vysvětlí pojmy: rovnost vektorů, jednotkový
157
souřadnice bodu v rovině a
v prostoru
vzdálenost dvou bodů, střed
úsečky
vektory (operace s vektory)
přímka a její analytické vyjádření
vzájemná poloha přímek
analytické vyjádření roviny
vzájemná poloha přímky a roviny
vzájemná poloha rovin
metrické vztahy bodů, přímek a
rovin
kuţelosečky (kruţnice, elipsa,
42
-
-
-
vektor, opačný vektor, směrový a normálový
vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel
přímky,
provádí operace s vektory (součet a rozdíl
vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin
vektorů, úhel vektorů),
rozpoznává různá vyjádření přímky
(parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice
přímky, směrnicový tvar rovnice přímky),
analyzuje zadání úlohy a vyuţívá různá
vyjádření přímky pro řešení.
Ţák
-
-
-
hyperbola, parabola s osami
rovnoběţnými i s osami
souřadnými)
vzájemná poloha přímky a
kuţelosečky
4. Posloupnosti
vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce,
určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro ntá člen, rekurentně graficky,
rozhodně o vlastnostech posloupností (konečné,
nekonečné, rostoucí, klesající, omezené),
rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost,
prokáţe znalost vzorců pro aritmetickou a
geometirckou posloupnost, rozhodne o jejich
pouţití při řešení úloh,
provádí výpočty jednoduchých finančních
záleţitostí a orientuje se v základních pojmech
finanční matematiky,
vysvětlí pojem limity posloupnosti, umí ji
vypočítat,
umí určit součet nekonečné geometrické řady a
vyuţívá ho při řešení rovnic a převodu
desetinného racionálního čísla na zlomek.
pojem posloupnosti, její určení a
vlastnosti
aritmetická posloupnost
geometrická posloupnost
uţití posloupností zejména
v úlohách ekonomického
charakteru (jednoduché a sloţené
úrokování dluhu)
limita posloupnosti (věty o
limitách posloupností, uţití limit
posloupností)
nekonečná geometrická řada
158
15
8
Ţák
-
-
-
-
-
rozliší aritmetickou a geometrickou
posloupnost,
prokáţe znalost vzorců pro aritmetickou a
geometirckou posloupnost, rozhodne o
jejich pouţití při řešení úloh,
provádí výpočty jednoduchých finančních
záleţitostí a orientuje se v základních
pojmech finanční matematiky,
vysvětlí pojem limity posloupnosti, umí ji
vypočítat,
umí určit součet nekonečné geometrické
řady a vyuţívá ho při řešení rovnic a
převodu desetinného racionálního čísla na
zlomek.
-
uţití posloupností zejména
v úlohách ekonomického
charakteru (jednoduché a
sloţené úrokování dluhu)
limita posloupnosti (věty o
limitách posloupností, uţití
limit posloupností)
nekonečná geometrická řada
26
2. Komplexní čísla
objasní proces rozšiřování číselných oborů
jako důsledek poţadavků praktického
ţivota a odborné praxe,
definuje imaginární jednotku, opačné a
komplexně sdruţené komplexní číslo,
rozlišuje algebraický a goniometrický tvar
komplexního čísla a vzájemně je převádí,
přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově
rovině a naopak,
pouţívá početní operace s komplexními
čísly (rovnost, absolutní hodnota, součet,
součin, podíl, umocňování),
vyuţívá Moivreovu i binomickou větu při
umocňování komplexního čísla,
rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice
v číselných mnoţinách,
řeší kvadratické a binomické rovnice
v oboru komplexních čísel.
Ţák
-
Hodinová
dotace
1. Posloupnosti a řady
Ţák
-
Tematické celky
určí koeficienty lineární kombinace,
posoudí závislost a nezávislost dvou a více
vektorů,
rozhodne o typu matice, rozliší řádkový a
sloupcový index, specifikuje základní typy
matic (sloupcová a řádková matice,
nulová, čtvercová, jednotková, opačná,
inverzní, rovnost matic).
algebraický a goniometrický
tvar komplexního čísla
absolutní hodnota komplexního
čísla
s komplexními čísly
Moivraova věta
kvadratické a binomické
rovnice
31
3. Lineární algebra, matice a
determinanty
lineární závislost a nezávislost
vektorů, lineární kombinace
vektorů matice a operace
s nimi
hodnost matice, inverzní
matice
soustava lineárních rovnic a
159
25
nerovnic
determinant, výpočet
6
5. Opakování a prohloubení učiva
10
160
Platnost:
ZEMĚPIS
170 (5)
čtyřleté denní
Obecné cíle
Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Zeměpis rozvíjí
geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických
souvislostí světového hospodářství. Ţáci:
-
jsou schopni pokládat geografické otázky (např. kde a proč je co umístěno, jaké jsou příčiny a
důsledky) a odpovídat na ně,
provádějí srovnání makroregionů, států, popř. oblasti daných kritérií včetně srovnání se svou
zemí,
získávají informace vztahující se se k problematice z odborné literatury, statistických materiálů,
sdělovacích prostředků nebo z internetu a zpracovávají je do určité obdoby
orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci současného světa
a jeho částí.
Pojetí výuky
Výuka je zaloţena na:
-
třífázovém modelu učení
ve fázi evokace pouţití metod brainstorming, pětilístek, volné psaní,
ve fázi uvědomění si nové informace pouţití metod kladení otázek a hledání souvislostí, systém
značek I.N.S.E.R.T, kooperativní (skládankové) učení, pracovní listy,
ve fázi reflexe pouţití metod zpřeházené věty, brainstorming ve dvojících, V-CH-D ověření,
poslední slovo patří mně, volné psaní, myšlenkové mapy;
-
tvorbě čtenářského portfolia, které obsahuje
zdroje čtení: texty (nauční, informativní), mapy, fotografie, tabulky, internetové adresy,
zadání a výsledky úkolů pomocí různých technik (poslední slovo patří mně, podvojný zápis,
I.N.S.E.R.T.);
-
vyuţití prostředků výpočetní techniky
hledání potřebných informací na internetu a zpracování získaných informací pomocí vhodného
softwaru (Excel) do grafické podoby (tabulky, grafy)
vytvoření prezentace v PowerPointu;
-
tvorbě projektu, jejich zaměření bude reagovat na aktuální potřeby a situace v místním regionu,
v ČR, ve světě (předpokládá se 1 projekt za studium).
161
Hodnocení ústního projevu:
-
samostatné, správní a logické vyjadřování
znalost souvislostí s ostatními probíranými tematickými celky
schopnost navázat i na ostatní odborné předměty
Hodnocení písemného projevu:
-
správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného
jazyková správnost
Hodnocení prezentací:
-
výběr důleţitých a zajímavých informací
způsob prezentace – vyuţití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost
Hodnocení projektů:
-
výběr důleţitých a zajímavých informací
spolupráce ve skupině, zapojení všech členů
způsob zpracování – vyuţití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost
slovní projev – srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek
Občanská kompetence
Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi:
-
-
dbali na dodrţování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí,
vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,
aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás i ve světě i o veřejné záleţitosti lokálního
charakteru,
chápali význam ţivotního prostředí r¨pro člověka a jednali v duchu udrţitelného rozvoje, byli hrdi
na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém
kontextu,
uměli myslet kriticky, tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat,
tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.
Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni:
-
správně,
druhých,
162
-
zpracovávat jednoduché texty na běţná i odborná témata a různé pracovní materiály, snaţili se
dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii.
Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni:
-
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zajmové a pracovní orientace a
ţivotních podmínek,
efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok,
vyuţívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných
zkušeností,
přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně
reagovat, přijímat radu i kritiku.
-
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů tak předcházení osobních konfliktů,
Řešit samostatně běţné pracovní i mimopracovní problémy
-
-
zvoleného postupu a dosaţené výsledky.
uplatňovat při řešen problémů různé metody myšlení ( logické, matematické, empirické,
heuristické) a myšlenkové operace.
volit prostředky způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění
jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.
Vyuţívat prostředky
s informacemi
informačních
a
komunikačních
technologií
a
efektivně
pracovat
Vzdělání směruje k tomu, aby absolventi uměli:
-
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu,
technologií.
Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů
Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi uměli:
163
-
vyuţívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata
apod.) reálných situací a pouţívat je pro řešení,
správně pouţívat a převádět jednotky.
Cíl: rozvoj klíčových kompetencí
-
schopnost orientovat se v masových médiích, vyuţívat je a kriticky hodnotit
umění jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní
řešení
ochota se angaţovat nejen pro vlastní prospěch, ale u pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí
v jiných zemích a na jiných kontinentech
úcta k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému ţivotnímu prostředí a snaha je chránit a
zachovat pro budoucí generace
Obsah:
-
komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů
společnost – její různí členové a společenské skupiny, kultura, náboţenství
historický vývoj (především v 19. a 20. století)
stát, politický systém, politika, soudobý svět
masová média
morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita
-
schopnost poznávat svět a lépe mu rozumět
dovednost efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace
Obsah:
-
základy obecné ekologie
-
dovednost ţáků pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky
Obsah:
textový editor
tabulkový procesor
prezentační program
grafický program
internet
164
-
dějepis
ekonomika
biologie
fyzika
matematika
165
Zeměpis – 2. ročník
Tematické celky
Ţák
-
-
1. Obecná geografie
vysvětlí vznik Země a postavení Země ve
vesmíru,
najde informace o velikosti Země a Měsíce a
dalších komponentech Sluneční soustavy v
atlasech nebo odborné literatuře,
objasní příčiny střídání ročních období, dne a
noci, přílivu a odlivu,
určí zeměpisné souřadnice místa na zemském
povrchu.
Ţák
-
-
-
Země jako vesmírné těleso
Země jako součást vesmíru
pohyby Země a jejich důsledky
Zobrazení Země na mapách
4
mapa
kartografická zobrazení
měřítko mapy
zeměpisné souřadnice
2. Přírodní sféry
načrtne průřez zemským tělesem s vyznačením
geosféry Země,
vysvětlí působení endogenních, exogenních a
antropogenních činitelů na reliéf Země,
uvede sloţení vzduchu,
objasní princip všeobecné zásob vody v
hydrosféře,
uvede základní charakteristiky povrchových
toků,
uvede příklady řek podle jejich reţimu odtoku,
jezer a přehradních nádrţí ve světě pomocí
atlasu,
porovnává salenitu moří a uvede příčiny její
rozdílnosti,
vysvětlí vznik půd,
uvede příklady půdních typů ve světě v
závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské
výšce,
vymezí jednotlivé přírodní oblasti Země
vzhledem k zeměpisné šířce,
posuzuje, jak se mění klima, přírodní krajina a
půdní druhy v jednotlivých přírodních
oblastech světa.
Ţák
-
Hodinová
dotace
Utváření reliéfu Země
výřez Zemí, litosférické desky
endogenní,
exogenní
a
antropogenní činitelé utvářejí
reliéf Země
tvary zemského povrchu
Klima a jeho charakteristika
atmosféra
meteorologické prvky
všeobecná cirkulace atmosféry
Vodstvo na Zemi
koloběh vody v přírodě
rozdělení objemu vody na Zemi
vody pevnin
vody oceánů
9
Půdní obal Země
vznik půdy
půdní typy
půdní druhy
Přírodní oblasti Země
přírodní oblasti tropů
přírodní oblasti subtropů
přírodní oblasti mírného pásu
polární a subpolární oblasti
3. Regionální geografie
vysvětlí rozdíl mezi světadílem a kontinentem,
objasní pojmy vyspělý Sever a nerozvinutý Jih
v ekonomické geografii,
166
světadíly a kontinenty
státy světa podle stupně rozvoje
HPD, členění hos. sektoru
3
-
rozlišuje primární, sekundární, terciární a
kvartérní sektor,
vysvětlí pojem HPD,
rozdělí svět z ekonomického hlediska na tři
hospodářské makroregiony,
charakterizuje proces zvyšování počtu
nezávislých států,
vysvětlí význam státní hranice,
rozlišuje státy podle formy vlády, podle územní
organizace a podle způsobu vlády.
Ţák
-
4. Americký kontinent
prezentuje přírodní podmínky amerického
kontinentu,
vymezí jednotlivé regiony,
uvede důleţité historické mezníky pro vývoj a
sloţení obyvatelstva amerického kontinentu,
vyhledá potřebné informace v atlase,
posoudí vliv přírodních podmínek na
hospodářství Ameriky,
prezentuje turistické zajímavosti některého
z amerických států,
provede srovnání hospodářství USA a Kanady,
charakterizuje hospodářství Mexika,
srovná úroveň hospodářství ostrovních států
střední Ameriky,
srovná ekonomickou situaci Brazílie a
Argentiny,
charakterizuje ostatní státy Jiţní Ameriky.
Ţák
-
jádrové a periferní oblasti
nezávislý stát, závislá území
státní hranice
státy podle formy vlády, podle
územní organizace, podle
způsobu vlády
přírodní podmínky
obyvatelstvo
Angloamerika a Latinská
Amerika
Severní Amerika (Angloamerika)
USA – hospodářství
Kanada – hospodářství
Střední Amerika
Mexiko a ostatní pevninské státy
střední Ameriky
ostrovní státy střední Ameriky
Jiţní Amerika
laplatské státy a andské státy
18
5. Africký kontinent
hospodářství afrického kontinentu,
charakterizuje strukturu obyvatelstva,
vymezí subsaharskou a černošskou Afriku,
srovná hospodářství států leţících při
Středozemním moři a saharských států,
diskutuje o příčinách a důsledcích nepříznivé
sociální situace v afrických státech,
charakterizuje hospodářství států v černošské
Africe,
objasní výjimečné ekonomické postavení JAR
v Africe,
prezentuje místa cestovního ruchu v Africe.
167
Subsaharská Afrika
historický vývoj regionu
ekonomika severní a saharské
afriky
Černošská Afrika
vývoj regionu
ekonomická a sociální situace
Jihoafrická republika
9
Ţák
-
6. Austrálie a Oceánie
vymezí Austrálii a ostrovy v Oceánii,
hospodářství Austrálie a Oceánie,
porovná strukturu obyvatelstva Austrálie,
Nového Zélandu a dalších ostrovů v Oceánii,
srovná hospodářství Austrálie a Nového
Zélandu a Oceánie,
prezentuje místa cestovního ruchu v Austrálii a
Oceánii.
Ţák
-
-
-
vymezení regionu
obyvatelstvo
ekonomická situace regionu
7
7. Asie
charakterizuje politický a ekonomický vývoj
Asie,
vymezí jednotlivé regiony Asie,
charakterizuje přírodní podmínky Asie,
charakterizuje japonský ekonomický systém,
srovná ekonomickou a politickou situaci
korejských států,
uvede důleţité historické události pro vývoj
hospodářství Číny,
charakterizuje ekonomickou situaci v Číně a
Mongolsku,
srovná ekonomickou situaci států jihovýchodní
Asie,
uvede důleţité historické události pro vývoj
hospodářství, národního a náboţenského
sloţení indického subkontinentu,
srovná hospodářství států indického
subkontinentu
srovná obyvatelstvo a hospodářství zemí
Střední Asie a Zakavkazska,
diskutuje o ekologických, náboţenských,
národnostních a ekonomických problémech
zemí Střední Asie a Zakavkazska,
uvede důleţité historické události pro vývoj a
obyvatelstvo jihozápadní Asie,
diskutuje o politických problémech
v jihozápadní Asii,
porovná ekonomickou situaci zemí jihozápadní
Asie.
168
politický a ekonomický vývoj
Asie
vymezení jednotlivých regionů
Japonsko a Korea
ekonomická situace Japonska a
korejských států
Čína a Mongolsko
historický vývoj a obyvatelstvo
Číny
ekonomická situace Číny a
Mongolska
Jihovýchodní Asie
obyvatelstvo a politický vývoj
ekonomická situace
Indický subkontinent
historický vývoj, národnostní a
náboţenské sloţení
hospodářství subkontinentu
Střední Asie a Zakavkazsko
obyvatelstvo a hospodářství zemí
Střední Asie a Zakavkazska
Jihozápadní Asie
historický vývoj a obyvatelstvo
ekonomická situace zemí regionu
problémy regionu
18
Zeměpis – 3. ročník
Tematické celky
Ţák
-
-
-
Hodinová
dotace
1. Evropa
charakterizuje přírodní podmínky Evropy,
vyhledává informace o struktuře obyvatelstva
a náboţenství Evropy v atlase, v odborné
literatuře,
vymezí geografickou polohu jednotlivých
regionů Evropy,
hospodářství jednotlivých regionů Evropy,
srovná hospodářství Spojeného království a
Francie, zemí Beneluxu
diskutuje o současných problémech v západní
Evropě,
prezentuje místa cestovního ruchu Spojeného
království a Francie,
srovnává ekonomickou situaci vyspělých států
severní Evropy a pobaltských států,
objasní vývoj severní Evropy a jeho současné
postavení, včetně obyvatelstva,
porovná hospodářství jednotlivých států
jihozápadní Evropy,
diskutuje o současných problémech a jejich
kořenech v jihozápadní Evropě,
charakterizuje hospodářství černomořských a
Jihobalkánských států,
charakterizuje hospodářskou situaci
jadranských států s ohledem na historický
vývoj po roce 1989,
srovná politický a hospodářský vývoj
v západní a východní části střední Evropy,
charakterizuje ekonomickou situaci Německa,
alpských států,
charakterizuje hospodářství východních zemí
střední Evropy,
prezentuje místa cestovního ruchu střední
Evropy,
hos. situace Ruské federace.
obyvatelstvo
vymezení regionů
Západní Evropa
hospodářství států západní
Evropy
postavení Spojeného království a
Francie v současném světě a
jejich politický systém
současné problémy v západní
Evropě (IRA, národní skladba
v Belgii aj.)
cestovní ruch
Severní Evropa
ekonomika států severní Evropy
Jihozápadní Evropa
ekonomika států jihozápadní
Evropy
politické poměry a současné
problémy (ETA, italská mafie)
cestovní ruch
Evropské ministáty
ministáty Evropy (Anora,
Monako, San Marino, Vatikán,
Malta, Lichtenštejnsko,
autonomní oblast Gibraltar)
cestovní ruch
Jihovýchodní Evropa
ekonomika černomořských a
balkánských států
kořeny současných problémů a
poválečný vývoj Balkánu
Střední Evropa
historický vývoj
ekonomika Německa a alpských
zemí
politický a hospodářský vývoj
ve 20. století transformujících se
zemí střední Evropy
charakteristika
169
34
postkomunistických zemí
střední Evropy
cestovní ruch
Ruská federace
ekonomika Ruské federace
státní zřízení
Politický a ekonomický vývoj Evropy,
EU
poválečný politický a
ekonomický vývoj Evrop
Evropská unie – význam, orgány
další evropské integrace
Ţák
-
-
2. Česká republika
posoudí vliv přírodních poměrů na
hospodářství v ČR,
vysvětlí přirozený a územní pohyb
obyvatelstva,
charakterizuje vývoj hospodářství ve 20.
století a proces transformace ekonomiky po
roce 1989,
uvede průmyslové oblasti s ohledem na
zastoupení jednotlivých odvětví průmyslu,
posoudí vliv přírodních faktorů na
zemědělství,
vymezí jednotlivé regiony České republiky
včetně jejich charakteristik a zvláštností,
prezentuje místní region z hlediska přírodních
podmínek, hospodářství, cestovního ruchu.
Ţák
-
-
obyvatelstvo a sídla
česká ekonomika ve 20. století
úloha průmyslu a zemědělství
v české ekonomice
terciární sféra
kvartérní sektor
regiony České republiky
zeměpisná charakteristika
místního regionu
3. Globální geografické
světového hospodářství
uvede základní charakteristiky
demografického vývoje,
uvede příklady sídelních aglomerací,
konurbací a megalopolí ve světě,
diskutuje o problémech ţivota obyvatel
venkovských obcí,
charakterizuje náboţenskou a jazykovou
rozmanitost světa a potřebné informace
vyhledá v atlase a odborné literatuře,
diskutuje o sociálních problémech
rozvojových států,
posoudí vliv geografické polohy na
hospodářský rozvoj,
zhodnotí úlohu přírodních faktorů na
zemědělství,
charakterizuje surovinové zdroje,
diskutuje o vyuţití alternativních zdrojů
energie,
14
aspekty
Sociální problémy lidstva
charakteristika demografického
vývoje
nerovnoměrné
rozmístění
obyvatel na Zemi
sídelní aglomerace, konurbace,
megalopolis
městské a venkovské osídlení
jazyková
a
náboţenská
rozmanitost světa
sociální problémy rozvojových
států
Světová ekonomika
vývoj lidské společnosti a
hospodářství
vliv geografické polohy na
170
20
-
charakterizuje území a odvětvovou strukturu
světového průmyslu,
srovná zastoupení sektoru sluţeb v národních
ekonomikách,
prezentuje hlavní oblasti cestovního ruchu ve
světě,
charakterizuje proces zvyšování počtu
nezávislých států,
rozlišuje státy podle formy vlády, územní
organizace a způsobu vlády,
uvede mezinárodní politické a hospodářské
organizace,
objasní problémy v krizových oblastech světa,
vysvětlí význam geografických informačních
systémů,
charakterizuje územní a strategický plán.
hospodářský rozvoj
primární, sekundární, terciární,
kvartérní sektor
ekonomické zahraniční vztahy
Politika a ekonomika
formování
politické
mapy
současného světa
mezinárodní
politické
a
hospodářské organizace
krizové oblasti světa
Člověk a příroda
porušování
ekologické
rovnováhy
přírodní a civilizační rizika
trvale udrţitelný rozvoj
Aplikovaná geografie
geografické informační systémy
územní plánování
171
Platnost:
FYZIKA
136 (4)
čtyřleté denní
Obecné cíle
Předmět fyzika na oboru Ekonomické lyceum není předmětem profilovým, představuje součást
všeobecného přírodovědného vzdělání. Přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů a zákonů. Cílem je
především naučit ţáky vyuţívat fyzikálních poznatků v profesním i v praktickém ţivotě. Významnou
úlohu má také rozvíjení logického myšlení, představivosti a pochopení souvislostí.
Fyzikální vzdělání směřuje k tomu, aby ţák:
-
rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model,
získal základní představy o formách hmoty, její struktuře a fyzikálních vlastnostech,
správně pouţíval jazyk fyziky a odpovídající symboliku,
uměl pracovat s fyzikálními rovnicemi a příslušnými jednotkami,
aplikoval získané poznatky při řešení praktické úlohy,
uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu.
V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu, aby ţáci získali:
- motivaci přispět k dodrţování zásad udrţitelného rozvoje v občanském ţivotě i odborné pracovní
činnosti,
- pozitivní postoj k přírodě,
- motivaci k celoţivotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.
Obsah učiva je zpracován pro vyučování s čtyřhodinovou týdenní dotací za studium. Tomu je
přizpůsoben výběr učiva, hloubka výkladu a náročnost matematického aparátu. Počty vyučovacích hodin
u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující můţe provést podle svého uváţení
úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy za předpokladu dodrţení
kurikulárního rámce RVP.
Pojetí výuky
Ve fyzice je vyuţíváno tradičních metod (motivační – příklady z praktického ţivota, ukázky uplatnění,
jednoduché pokusy s improvizovanými prostředky; fixační – různé druhy opakování, domácí cvičení,
společné řešení a rozbory; expoziční – popisy postupů, zobecňování, znázorňování). Je nutné ţáky
orientovat k osvojení různých technik samostatného učení. Ţák by měl probrané pojmy, jevy a zákony
pochopit ve vzájemných souvislostech tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky vyhledávat a
doplňovat samostatně. Důleţitá je aktualizace učiva – soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů v
technice a občanském ţivotě, hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka.
172
K hodnocení ţáků se pouţívá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení
(orientační testy, uzavřené testy, klasické písemné práce), průběţné hodnocení práce v hodině.
Vzdělávání ve fyzice přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí:
-
efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat,
být schopen vlastního úsudku, umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor,
uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení,
rozvíjet vyjadřovací schopnosti,
rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky,
vytvářet kladný vztah k ţivé i neţivé přírodě, zapojovat se do ochrany a zlepšování ţivotního
prostředí,
jednat hospodárně, uplatňovat nejen efektivnost, ale i hledisko ekologické,
učit se poznávat svět a lépe rozumět jeho přírodním zákonům,
dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci,
pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat.
Realizace průřezových témat
Ţák by měl:
-
-
-
chápat souvislosti mezi jevy v přírodě a lidskými aktivitami (výroba elektrické energie a její vliv
na znečišťování ţivotního prostředí, spalovací motory a vytváření výfukových plynů,
poškozování ozónové vrstvy atd.),
umět posoudit vliv prostředí na lidské zdraví a znát způsoby ochrany (hluk, karcinogenní látky ve
spalinách, ionizující záření – zdravotní důsledky působení a způsob ochrany; základní poznatky o
bezpečnosti práce s elektrickým napětím atd.),
na základě přírodovědných poznatků aktivně přistupovat k ochraně ţivotního prostředí.
Ţák by měl:
-
v hodinách fyziky prokázat schopnost obhajovat svůj postup při řešení daného úlohy a umět
diskutovat s ostatními,
být schopen přijmout kritiku a vyrovnat se s nesprávností svého řešení,
vidět problémy se zajišťováním rozvoje společnosti (rostoucí spotřeba energie a nutnost jejích
úspor),
být hrdý na přínos českých vědců a vynálezců k rozvoji vědy a techniky.
Ţák by měl:
173
-
v rámci předmětu získat určité schopnosti a dovednosti vyhledávat a kriticky vyhodnocovat
informace, které pak uplatní při hledání profesních příleţitostí.
Ţák by měl:
-
zdokonalit své schopnosti vyhledávat informace na internetu a kriticky je vyhodnocovat,
chápat internet jako významný zdroj přírodovědných informací z celého světa, který doplňuje
učebnici zejména v oblasti moderních technologií.
Uplatňují se zejména s matematikou (vyuţívání jejího aparátu, např. řešení rovnic, dosazování do výrazu,
grafy funkcí, poznatky stereometrie), chemií (stavba atomu, periodická tabulka, poznatky o molekulách) a
biologií (buňka a záření, smyslové orgány v akustice a optice atd.).
174
Fyzika – 1. ročník
Tematické celky
Výsledky vzdělávání a kompetence
Ţák
-
1. Úvod do fyziky
rozliší fyzikální veličiny od ostatních pojmů;
dokáţe odvodit hlavní jednotku;
ovládá jednoduché převody;
Ţák
-
-
rozliší pohyby podle trajektorie a změny
rychlosti;
řeší úlohy o pohybech s vyuţitím vztahů mezi
kinematickými veličinami;
určí síly, které v přírodě a v technických
zařízeních působí na tělesa;
pouţije Newtonovy pohybové zákony v
jednoduchých úlohách o pohybech;
-
vypočítá mechanickou práci a energii;
určí výkon a účinnost při konání práce;
analyzuje jednoduché děje s vyuţitím zákona
zachování mechanické energie;
-
8
8
mechanická práce stálé síly
výkon a účinnost
energie kinetická a potenciální
zákon zachování mechanické
energie a meze jeho platnosti
5
2.4 Gravitační pole
popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli;
řeší úlohy na volný pád;
Newtonův gravitační zákon
gravitační pole
gravitační a tíhová síla
pohyby v gravitačním poli
5
2.5 Mechanika tuhého tělesa
určí výslednici sil působících na těleso a jejich
momenty;
určí těţiště tělesa jednoduchého tvaru;
Ţák
-
základní pojmy
pohyb rovnoměrný přímočarý
pohyb přímočarý rovnoměr.
zrychlený
pohyb rovnoměrný po kruţnici
skládání pohybů
2.3 Mechanická práce a energie
Ţák
-
40
2.1 Kinematika
vzájemná silová působení těles
Newtonovy pohybové zákony
dostředivá síla
inerciální a neinerciální soustava
Ţák
-
4
2.2 Dynamika
Ţák
-
obsah a význam fyziky
fyzikální veličiny
soustava SI a převody jednotek
2. Mechanika
Ţák
-
Hodinová
dotace
posuvný a otáčivý pohyb tělesa
moment síly, momentová věta
skládání sil
těţiště tělesa
6
2.6 Mechanika tekutin
aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení
úloh;
vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině;
175
vlastnosti tekutin, tlak
tlak v kapalinách, Pascalův zákon
atmosférický tlak
Archimédův zákon, plování těles
8
rovnice kontinuity a Bernoulliho
Ţák
-
3. Molekulová fyzika a termika
uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek;
popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové
stavby;
změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a
vyjádří ji jako termodynam. teplotu;
Ţák
-
vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a
způsoby její změny;
řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí
kalorimetrické rovnice;
Ţák
-
řeší úlohy na děje v plynech s pouţitím stavové
rovnice pro ideální plyn;
Ţák
-
vysvětlí mechanické vlastnosti těles;
popíše příklady deformací pevných těles jedn.
tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon;
vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek
v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na
teplotní délkovou roztaţnost těles;
Ţák
-
popíše přeměny skupenství látek a jejich význam
v přírodě a v technické praxi;
176
částicová stavba látek
modely skupenství, vlastnosti látek
z hlediska molekulové fyziky)
teplota a její měření
vnitřní energie
přeměny vnitřní energie (teplo a
práce)
tepelná kapacita, měření tepla
ideální plyn, stavové změny
práce plynu
tepelné motory
struktura pevných látek
teplotní délková roztaţnost látek
deformace pevných látek
Hookův zákon
struktura a vlastnosti kapalin
teplotní objemová roztaţnost
kapilární jevy
přeměny skupenství látek, skupen.
teplo
tání, tuhnutí
vypařování, var
vlhkost vzduchu
24
3
4
5
8
4
Fyzika – 2. ročník
Tematické celky
Výsledky vzdělávání a kompetence
Ţák
Ţák
Ţák
-
Ţák
-
-
4. Mechanické kmitání a vlnění
kmitavý pohyb mechanického
popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a
oscilátoru
určí příčinu kmitání;
dynamika
kmitavého pohybu
popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a
nucené kmitání a rezonance
určí podmínky rezonance;
mechanické vlnění (druhy)
rozliší základní druhy mechanického vlnění a
šíření vlnění v prostoru, odraz
popíše jejich šíření v látkovém prostředí;
vlnění
charakterizuje základní vlastnosti zvuk. vlnění a
zvukové
vlnění, ultrazvuk
zná jejich význam pro vnímání zvuku;
šíření zvuku v látkovém prostředí
chápe negativní vliv hluku a zná způsoby
ochrany sluchu;
5. Elektřina a magnetismus
5.1 Elektrické pole
určí elektrickou sílu v poli bodového elekt.
elektrický náboj
náboje;
elektrická síla, Coulombův zákon
popíše elektrické pole z hlediska jeho působení
elektrické pole, intenzita
na bodový elektrický náboj;
tělesa v elektrickém poli
vysvětlí princip a funkci kondenzátoru;
kapacita vodiče, kondenzátor
5.2 Elektrický proud
elektrický proud, jev a veličina
popíše vznik elektrického proudu v látkách;
elektrický proud v kovech
řeší úlohy s elekt. obvody s pouţitím Ohmova
jednoduchý elektrický obvod,
zákona;
měření napětí a proudu
vytvoří podle schématu elektrický obvod a změří
zákony elektrického proudu
elektrické napětí a proud;
elektrický odpor
řeší úlohy uţitím vztahu R = ς*l/S;
spojování rezistorů, rozvětvený
řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu;
elektrický obvod
vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin
práce
a výkon elektrického proudu
a plynů;
popíše princip a pouţití polovodičových
elektrický proud v polovodičích
součástek s přechodem PN;
PN přechod, dioda
vysvětlí princip chemických zdrojů napětí;
vyuţití polovodičů
zná typy výbojů v plynech a jejich vyuţití;
elektrický proud v kapalinách
chemické zdroje napětí
výboje v plynech
5.3 Magnetické pole
magnetické pole trvalých magnetů
určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče
magnetické pole elektrického
s proudem a popíše magnetické pole indukčními
proudu
čarami;
magnetická
síla
vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho
magnetické vlastnosti látek
význam v technice;
elektromagnet
elektromagnetická indukce
vlastní indukce, indukčnost
177
Hodinová
dotace
8
35
5
13
8
Ţák
-
5.4 Střídavý proud
popíše princip generování střídavých proudů a
jejich vyuţití v energetice;
charakterizuje základní vlastnosti obvodů
střídavého proudu;
vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače
střídavého proudu;
Ţák
-
-
vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v
oscilačním obvodu;
popíše vyuţití elektromagnetického vlnění ve
sdělovacích soustavách;
-
popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření z hlediska působení
na člověka a vyuţití v praxi;
charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a
rychlostí v různých prostředích;
řeší úlohy na odraz a lom světla;
vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a
polarizace;
řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami;
popíše oko jako opt. přístroj;
vysvětlí principy základních typů optických
přístrojů;
4
spektrum elektromagnetického
záření, rentgenové záření
světlo a jeho šíření
odraz a lom světla
vlnové vlastnosti světla
(interference, ohyb a polarizace)
zobrazování zrcadly
zobrazování čočkami
oko – optický přístroj člověka
optické přístroje
11
7. Fyzika mikrosvěta
objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho
praktické vyuţití;
chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn.
vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta;
charakterizuje základní modely atomu;
popíše strukturu elektronového obalu atomu
z hlediska energie elektronu;
popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje
základní nukleony;
vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby
ochrany před jaderným zářením;
popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické
vyuţití v energetice;
posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiţ se
získává elektrická energie;
Ţák
-
elektromagnetické kmitání
vlastní a nucené elektromagnetické
kmitání, rezonance
vznik a vlastnosti
elektromagnetického vlnění
přenos informací
elektromagnetickým vlněním
6. Optika
Ţák
-
5
5.5 Elektromagnetické vlnění
Ţák
-
vznik střídavého proudu
obvody střídavého proudu
trojfázová soustava střídavého
proudu
transformátor
výroba elektrické energie
základní pojmy kvantové fyziky
(fotoelektrický jev, částicově
vlnový dualismus)
model atomu
spektrum atomu vodíku, laser
jádro atomu (nukleony)
radioaktivita, jaderné záření,
elementární a základní částice
jaderná energie (zdroje jaderné
energie, jaderný reaktor)
jaderná energetika - bezpečnostní a
ekologická hlediska
10
8. Speciální teorie relativity
popíše důsledky plynoucí z principů speciální
teorie relativity pro chápání prostoru a času;
178
principy speciální teorie relativity
(relativnost současnosti, důsledky
2
-
zná souvislost energie a hmotnosti objektů
pohybujících se velkou rychlostí;
Ţák
-
speciální teorie relativity)
základy relativistické dynamiky
9. Astrofyzika
charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše
sluneční soustavu;
popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do
galaxií;
zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru;
vysvětlí nejdůleţitější způsoby, jimiţ astrofyzika
zkoumá vesmír.
179
sluneční soustava
Slunce a hvězdy (charakteristiky
hvězd a jejich vývoj)
galaxie a vývoj vesmíru
výzkum vesmíru
2
Platnost:
CHEMIE
136 (4)
čtyřleté denní
Obecné cíle
Výuka chemie na ekonomickém lyceu směřuje k pochopení základů chemie, které jsou pro ţáky součástí
jejich všeobecného vzdělání a jsou předpokladem k dalšímu studiu na vysoké škole technického
zaměření. Výuka také přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů,
k formování ţádoucích vztahů k přírodnímu prostřední a umoţňuje ţákům proniknout do dějů, které
probíhají v ţivé i neţivé přírodě. Cílem je především naučit ţáky vyuţívat přírodovědných poznatků
v profesním i běţném ţivotě. Vedle podílu výuky chemie na formování logického myšlení rozvíjí výuka
chemie schopnosti a dovednosti ţáků k experimentální práci.
Učivo je rozvrţeno do dvou ročníků po 3 hodinách týdně. Do 1. ročníku jsou zařazeny tematické celky
z obecné a anorganické chemie, do 2.ročníku tematické celky z organické chemie a biochemie. Obsah
chemie v ekonomickém lyceu navazuje na výuku chemie na ZŠ. Ţáci získávají nejdříve nezbytné úvodní
obecně chemické poznatky. Následují základy anorganické a organické chemie. Do učební osnovy je
zařazena stručná kapitola základních poznatků z biochemie. Ţáci umí chemické látky posuzovat i
z hlediska účinků na ţivotní prostředí a na lidské zdraví. Celým učivem tedy prochází průřezové téma
Člověk a ţivotní prostředí.
Pojetí výuky
Výklad je doplňován demonstračními pokusy. Uplatňuje se také skupinové vyučování. Pro doplnění učiva
se vyuţívají videokazety a počítačové programy. Další informace získávají ţáci pomocí internetu. Ţáci
vypracovávají také referáty a sledují odborné časopisy a denní tisk.
Teorie je doplněna prováděním jednoduchých laboratorních cvičení, která vyplývají z probíraného učiva.
V zájmu bezpečné práce ţáků a ochrany jejich zdraví při práci v laboratoři je nutno respektovat všechna
zákonná ustanovení o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci.
U ţáků se hodnotí ústní projev v rámci zkoušení individuálního i frontálního a při interpretaci
z laboratorních cvičení. Další sloţkou hodnocení je písemný projev, a to jak v písemných pracích,
v protokolech z laboratorních cvičení. V hodnocení se přihlíţí ke hloubce porozumění poznatků
schopnosti aplikovat chemické učivo při řešení konkrétních chemických problémů. Přihlíţí
k dovednostem při laboratorních cvičeních.
úloh
tak i
a ke
se i
Hodnocení ţáka učitelem je doplňováno sebehodnocením ţáka a hodnocením ze strany jeho spoluţáků,
přičemţ konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.
180
Přinos k rozvoji klíčových kompetencí
Ţáci:
-
se vyjadřují přiměřenou odbornou terminologií v písemném i mluveném projevu,
formulují své myšlenky přesně, srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně,
aktivně se účastní diskusí,
dovedou vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů,
vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
Ţáci:
-
jsou schopni se efektivně učit a pracovat,
vyuţívají ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učí se na základě zprostředkovaných zkušeností,
přijímají hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně
reagují, přijímají radu i kritiku,
pečují o své fyzické a duševní zdraví,
jsou připraveni se dále vzdělávat.
Ţáci:
-
přijímají a odpovědně plní svěřené úkoly,
jsou schopni se aktivně zapojovat do týmové práce,
dokáţí naslouchat názorům ostatních a objektivně je dovedou posoudit,
k řešení společných úkolů přispívají vlastními návrhy,
dovedou se adaptovat na měnící se ţivotní a pracovní podmínky.
Řešit samostatně běţné pracovní i mimopracovní problémy a vyuţívat prostředky informačních a
komunikačních technologií
Ţáci:
-
jsou schopni porozumět zadání úkolu, získávají informace potřebné k řešení problému, navrhují
způsob řešení, vyhodnocují a ověřují správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky,
uplatňují při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové
operace,
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literatura, metody a techniky) vhodné pro splnění
jednotlivých aktivit, vyuţívají zkušeností a vědomostí nabytých dříve,
pracují s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,
získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu.
181
Ţáci:
-
umějí vyuţívat a vytvářet různé formy grafických znázornění (tabulky, grafy, schémata),
správně pouţívají a převádějí jednotky při chemických výpočtech,
provádějí reálný odhad výsledků při řešení praktického úkolu,
sestaví ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.
-
schopnost poznávat svět a lépe mu rozumět
vytváření úcty k ţivé i neţivé přírodě a jedinečnosti ţivota na Zemi
respektování ţivota jako nejvyšší hodnoty
prosazování trvale udrţitelného rozvoje svou pracovní činností
Informační a komunikační technologie:
-
práce s internetem, vyhledávání potřebných informací
efektivní práce s informacemi, umění získávat a kriticky vyhodnocovat informace
-
fyzika
matematika
biologie
182
Chemie – 1. ročník
Ţák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
formuluje pojmy chemická látka a
těleso, uvede příklady fyzikálních a
chemických vlastností látek,
popíše stavbu atomu, objasní pojmy ion,
izotop, nuklid, získá představu o stavbě
molekul, umí vyuţívat relativní
atomovou a molekulovou hmotnost,
formuluje pojmy prvek a sloučenina,
rozlišuje molekulu prvku a molekulu
sloučeniny,
zná názvy a značky vybraných
chemických prvků a umí aplikovat
oxidační číslo atomu při odvozování
vzorců a názvů anorganických
sloučenin,
porozumí zákonitostem ve stavbě
elektronového obalu, aplikuje je na
vznik chemické vazby a charakterizuje
typy chemických vazeb,
odvodí na základě stavby elektronového
obalu zákonitosti v periodické soustavě
prvku, zná názvy některých skupin
prvků a dokáţe do nich zařadit
jednotlivé prvky,
definuje pojmy homogenní a heterogenní
směsi, zařazuje jednotlivé příklady
z praxe, popíše metody oddělování
sloţek ze směsi a uvede vyuţívání těchto
metod v praxi,
porozumí sloţení roztoků, vypočítá
sloţení roztoků pomocí hmotnostního
zlomku a látkové koncentrace, připraví
roztok o určitém sloţení,
definuje základní veličiny a jejich
jednotky (látkové mnoţství, mol,
molární hmotnost, normální molární
objem), umí je aplikovat v jednoduchých
výpočtech,
zná základní typy chemických reakcí
(protolytické, redoxní, sráţecí,
komplexotvorné) a dokáţe vysvětlit
jejich mechanismy, zapíše chemickou
Tematické celky
Hodinová
dotace
1. Obecná chemie
chemické látky a jejich
vlastnosti
částicové sloţení látek
chemické prvky a
sloučeniny
chemické značky a názvy
prvků, oxidační číslo,
názvosloví anorganických
sloučenin
stavba elektronového obalu
a chemická vazba
periodická soustava prvků
směsi homogenní,
heterogenní
roztoky
látkové mnoţství
chemické reakce, chemické
rovnice, základní typy
chemických reakcí
jednoduché výpočty
v chemii – z chemických
vzorců, chemických rovnic
183
42
-
reakci chemickou rovnicí, vyčíslí
chemické rovnice, vysvětlí účinky
faktorů, které ovlivňují průběh
chemických reakcí,
aplikuje dosud získané poznatky a
provádí jednoduché chemické výpočty
při řešení praktických chemických
problémů.
Ţák
-
-
2. Anorganická chemie
odlišuje anorganické a organické
sloučeniny,
vysvětlí typické vlastnosti
anorganických sloučenin,
charakterizuje vybrané prvky a jejich
anorganických sloučenin,
určuje jejich význačné fyzikální a
chemické vlastnosti, výskyt v přírodě,
výrobu a pouţití v odborné praxi a
v běţném ţivotě,
posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a
vybrané prvky a jejich
anorganické sloučeniny
vodík a jeho sloučeniny,
voda
p-prvky
s-prvky
d-prvky
f-prvky
3. Laboratorní práce
184
21
5
Chemie – 2. ročník
Ţák
-
-
-
-
-
-
Hodinová
dotace
1. Organická chemie
zhodnotí postavení atomu uhlíku na
základě poznatků z obecné a
anorganické chemie,
osvojí si názvoslovné principy a pomocí
nich tvoří chemické vzorce a názvy
uhlovodíků a jejich derivátů,
zná základní typy chemických reakcí
organických sloučenin, dovede zapsat
chemickou rovnicí jednotlivé druhy
chemických reakcí,
uvede významné zástupce organických
sloučenin a zhodnotí jejich vyuţití
v odborné praxi a v běţném ţivotě,
posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a
Ţák
-
Tematické celky
vlastnosti atomu uhlíku
klasifikace názvosloví
organických sloučenin
typy reakcí v organické
chemii
organické sloučeniny
v běţném ţivotě
42
2. Biochemie
charakterizuje biogenní prvky a jejich
sloučeniny,
uvede sloţení, výskyt a funkce
nejdůleţitějších přírodních látek
(bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové
kyseliny, biokatalyzátory),
vysvětlí podstatu biochemických dějů,
popíše a zhodnotí význam dýchání a
fotosyntézy.
chemické sloţení ţivých
organismů, přírodních látek
biochemické děje
21
3. Laboratorní práce
185
5
Platnost:
BIOLOGIE
136 (4)
čtyřleté denní
Obecné cíle
Biologie jako věda o ţivotě poskytuje ve svém předmětu vedle vzdělávacích i neobyčejné moţnosti
výchovného působení na ţáka. Tuto skutečnost je nutno v rámci výuky respektovat a vyuţívat všech
harmonizujících prvků, jeţ se nabízejí, a to počínaje zdravotní výchovou a ekologickou výchovou konče.
Pro rozumový vývoj ţáků poskytuje soustavu základních informací, navazujících na poznatky osvojené
ţáky zejména v rámci přírodopisu na ZŠ. Ţákům je zpřístupňována nejen soustava biologických pojmů
v jejich přirozených, především vývojových souvislostech, ale zejména zákonitostí mezi jevy.
Osvojení biologických poznatků a zákonitostí má ţáka vést k logickému, tvořivému myšlení a k získání
dovednosti a návyků zacházet s rozmanitostí logicko-myšlenkových postupů, jejichţ východiska jsou
v mnohostranných vztazích, pro biologii zvláště typických. Pro praktický ţivot má velký význam
ekologické učivo, které kultivuje ekologické vědomí ţáků, ovlivňuje postoje a odpovědný vztah
k ţivotnímu prostředí, k dodrţování zásad trvale udrţitelného rozvoje v osobním i profesním ţivotě.
Učivo je součástí širšího přírodovědného základu technického a ekonomického vzdělávání. Tematické
celky tvoří základ pro pochopení biologické podstaty přírodních jevů a dotvářejí profil absolventa lycea.
Učivo je rozvrţeno do 1. a 2. ročníku po 2 hodinách týdně. V 1. ročníku jsou probírány dva tematické
celky týkající se ekologického vzdělávání, a to Ekologie a Člověk a ţivotní prostředí. Na ně navazuje třetí
tematický celek. Základy biologie, z něhoţ je vybráno učivo o vzniku a vývoji ţivota na Zemi, geologické
éry, vlastnosti ţivých soustav, stavba a ţivotní projevy buňky bakteriální, rostlinné a ţivočišné,
rozmanitost organismů a jejich charakteristika.
Do 2. Ročníku je zařazena další část z celku Základy biologie, a to biologie člověka, stavba a funkce
orgánových soustav a genetika. Celým učivem biologie se prolíná téma Zdraví a nemoc.
Pojetí výuky
Výklad je doplňován podle moţností školy praktickými cvičeními. Jejich náměty, interpretaci a
organizační zajištění volí učitel podle podmínek a studijního zaměření školy.
Rozšiřující informace získávají ţáci z internetu, videa a z odborných časopisů. Informace zpracovávají do
referátů. Do oblasti ekologické výchovy lze zařadit projektové a skupinové vyučování. Výuka je doplněna
exkurzemi.
186
U ţáků se hodnotí ústní projev v rámci individuálního i frontálního zkoušení a při interpretaci úloh
z praktických cvičení. Další sloţkou hodnocení je písemný projev, a to jak v písemných pracích, tak i
v protokolech z praktických cvičení. U projektů se bude hodnotit jejich prezentace a písemné zpracování.
V hodnocení se přihlíţí ke hloubce porozumění poznatků, k aplikaci vědomostí při řešení problémové
situace a k dovednostem při praktických cvičeních.
Hodnocení ţáka učitelem bude doplňováno i sebehodnocením ţáka a hodnocením ze strany jeho
spoluţáků, přičemţ konečnou klasifikací určí a vysvětlí učitel.
Ţáci:
-
se vyjadřují přiměřenou odbornou terminologií v písemném i mluveném projevu,
formulují své myšlenky srozumitelně, souvisle a přesně, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně,
interpretují přírodovědné informace,
aktivně se účastní diskusí k přírodovědné tématice,
dokáţí obhajovat své názory a postoje,
respektují názory druhých,
vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
Ţáci:
-
jsou schopni se efektivně učit a pracovat,
vyuţívají ke svému učení zkušeností jiných lidí, učí se na základě zprostředkovaných zkušeností,
přijímají hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně
reagují, přijímají radu i kritiku,
pečují o své fyzické a duševní zdraví,
jsou připraveni se dále vzdělávat.
Ţáci:
-
přijímají a odpovědně plní svěřené úkoly,
pracují v týmu, podněcují práci týmu svými vlastními návrhy na zlepšen práce a řešení úkolů,
nezaujatě zvaţují návrhy druhých,
přispívají k vytváření dobrých mezilidských vztahů, nepodléhají předsudkům a stereotypům
v přístupu k jiným lidem.
187
Řešit samostatně běţné pracovní a mimopracovní problémy a vyuţívat informačních a
komunikačních technologií
Ţáci:
-
jsou schopni porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a
zdůvodnit nezbytnost udrţitelného rozvoje,
získávají informace potřebné k řešení problému, navrhují způsob řešení, vyhodnocují a ověřují
správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky,
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění
jednotlivých aktivit, vyuţívají zkušeností a vědomostí nabytých dříve,
pracují s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,
získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu.
-
chemie – prvkové a látkové sloţení přírody
občanská nauka – práva a povinnosti kaţdého člověka ve vztahu k ţivotnímu prostředí
informační technologie – vyhledávání informací na internetu
-
Listina základních práv a svobod
pluralismus názorů, tolerance rasová, kulturní, etnická
sledování nejen osobních, ale i veřejných zájmů při řešení ekonomických problémů
podpora demokracie a občanské společnosti
výchova k partnerství, spolupráci a solidaritě v evropské i globalizující se společnosti
rozvoj lidské individuality
-
ochrana ţivotního prostředí – jedna z ţivotně důleţitých podmínek uchování kontinuity lidské
společnosti a její kultury
ochrana ţivotního prostředí ve smyslu zajištění udrţitelného rozvoje společnosti
vytváření citlivého vtahu k přírodě
získávání schopnosti i motivace k aktivnímu utváření zdravého ţivotního prostředí a odstraňování
chudoby v celosvětovém měřítku
-
zvyšování zaměstnanosti
zvyšování konkurenceschopnosti ekonomiky a prosperity společnosti
odpovědnost za vlastní ţivot a zdraví
188
Biologie – 1. ročník
Ţák
-
-
Ţák
-
-
-
-
-
-
Tematické celky
Hodinová
dotace
1. Ekologie
vysvětlí základní ekologické pojmy a
charakterizuje vztahy mezi organismy a
prostředím,
rozliší a charakterizuje abiotické a
biotické podmínky ţivota,
vysvětlí potravní vztahy v přírodě,
popíše stavbu a funkci ekosystému,
charakterizuje jednotlivé typy
ekosystémů,
popíše podstatu oběhu látek v přírodě
z hlediska látkového a energetického,
charakterizuje okolí a její vyuţívání
člověkem.
má přehled o historii vzájemného
ovlivňování člověka a přírody,
hodnotí vliv různých činností člověka na
jednotlivé sloţky ţivotního prostředí,
charakterizuje působení ţivotního
prostředí na člověka a jeho zdraví,
charakterizuje přírodní zdroje surovin a
energie z hlediska jejich obnovitelnosti,
dokáţe posoudit vliv člověka na prostředí
jejich vyuţíváním,
orientuje se ve způsobech nakládání
s odpady a moţnostech sníţení jejich
produkce,
uvede příklady globálních problémů
ţivotního prostředí a moţnosti jejich
řešení ve vztahu k problémům
regionálním a lokálním,
uvede základní znečišťující látky
v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáţe
získat informace o aktuální situaci
z různých zdrojů, uvede příklady
chráněných území v ČR a v regionu,
má přehlede o ekonomických, právních a
informačních nástrojích společnosti na
ochranu přírody a prostředí a o
indikátorech ţivotního prostředí,
ţák vysvětlí udrţitelný rozvoj jako
integraci environmentálních,
základní ekologické pojmy,
organismus a prostředí
podmínky ţivota (sluneční
záření, ovzduší, voda, půda,
populace, společenstva)
potravní řetězce
stavba, funkce a typy
ekosystému
oběh látek v přírodě
typy krajiny
10
2. Člověk a ţivotní prostředí
člověk a vývoj jeho vztahu
k přírodě
vzájemné vztahy mezi
člověkem a ţivotním
prostředím
dopady činností člověka na
přírodní zdroje energie a
surovin
odpady
globální problémy ţivotního
prostředí
ochrana přírody a krajiny
chráněná území
nástroje společnosti na
ochranu ţivotního prostředí
zásady udrţitelného rozvoje,
odpovědnost jedince za
ochranu přírody a ţivotního
prostředí
189
12
-
Ţák
-
-
ekonomických, technologických a
sociálních přístupů,
zdůvodní odpovědnost kaţdého jedince za
ochranu přírody, krajiny a ţivotního
prostředí, na konkrétním příkladu
z občasného ţivota a odborné praxe
navrhne řešení vybraného
environmentálního problému.
charakterizuje názory na vznik a vývoj
ţivota na Zemi,
porovná délku vývoje ţivota a člověka,
vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti
ţivých soustav,
popíše buňku jako základní stavební a
funkční jednotku ţivota, porovná různé
typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi
autotrofní a heterotrofní buňkou,
uvede příklady základních skupin
organismů a porovná je.
3. Základy biologie
vznik a vývoj ţivota na Zemi,
geologické éry
vlastnosti ţivých soustav
(systémové uspořádání,
metabolismus, dráţdivost,
rozmnoţování, adaptace, růst
a vývoj)
buňka bakteriální, rostlinná a
ţivočišná
rozmanitost organismů a
jejich charakteristika
190
46
Biologie – 2. ročník
Tematické celky
Ţák
-
-
popíše základní anatomickou stavbu
lidského těla a funkci orgánů v lidském
těle, zná zásady správné výţivy a zdravého
ţivotního stylu,
uvede původce bakteriálních, virových a
jiných onemocnění zná způsoby ochrany
před nimi.
Ţák
-
orientuje se v základních genetických
pojmech, uvede příklady vyuţití genetiky.
Hodinová
dotace
1. Biologie člověka, stavba a funkce
orgánových soustav, zdraví a
nemoc
44
2. Dědičnost a proměnlivost
organismů, vliv prostředí
191
24
Platnost:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
264 (8)
čtyřleté denní
Obecné cíle
V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi ţáků směřuje vyučující úsilí učitele
a učební činnost ţáků v tělesné výchově k těmto cílům:
-
-
-
váţit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit,
pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu proţívání ţivota,
osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné drţení těla,
usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných
pohybových aktivitách,
aktivně vyhledávat příleţitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám,
orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví,
zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového reţimu
ve shodě se zjištěnými údaji,
osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a vyuţívat kompenzační, relaxační a
vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převaţující způsob ţivota a charakter
pracovní zátěţe (aktuálně i perspektivně),
zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v
neznámém prostředí,
zvládnout základní první pomoc při stavech ohroţujících ţivot,
kladně proţívat pohybovou činnost a vyuţívat ji k překonávání aktuálních negativních
tělesnýchá duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence,
chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a vyuţívat jej k vytváření hodnotných
interpersonálních vztahů,
samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí,
organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play – i s přesahem do ţivota školy, rodiny
atd.
Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným
pohybovým aktivitám ve vlastním denním reţimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého
ţivotního stylu moderního člověka.
192
Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a
jiná cvičení, gymnastika, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry, lyţování a plavání.
Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené ţáky. Kaţdá z uvedených činností má specifický
charakter a funkci. Ţáci, kteří splnili poţadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami,
způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového učiva. Výběrové učivo tedy prohlubuje a
rozšiřuje základní učivo, přičemţ respektuje a vyuţívá podmínek školy, zájmů ţáků a odborného
zaměření učitelů.
Nadaní ţáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané, košíkové, atletice, plavání,
florbale, stolním tenise apod.), z nichţ některé pomáhají organizovat. Tato činnost přispívá k rozvíjení
organizačních dovedností a je výborná pro zúročení znalostí získaných z jiných předmětů jako např.
informační technologie apod
Pojetí výuky
Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu
je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do deseti tematických okruhů, v jejich rámci je pak
učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro
dosaţení cílů jednotlivých etap vzdělání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v
souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální),
konkrétní úrovní ţáků (skupin, jednotlivců), jejich převaţujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke
svému případnému speciálnímu pohybovému zaměření.
Učitel by měl všem ţákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání.
Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech ţáků. Pro uspokojení
zájmu, dovednosti i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouţí učivo rozšiřující.
Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat
přesvědčit, do jaké míry si ţáci osvojili učivo niţší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho
vyuţít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše
naznačeného vyplývá, ţe zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva
je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady ţáků a konkrétní podmínky školy.
V 1. a 2. ročníku je do obsahu předmětu zařazeno také plavání, které tvoří polovinu celkové hodinové
dotace pro ročník. Škola tak činí, jelikoţ má k dispozici vlastní bazén. A zároveň plavání patří mezi
pohybové aktivity, které můţe vykonávat téměř kaţdý bez ohledu na stupeň svých sportovních
dovedností a šikovnosti a které přispívají ke zlepšování zdravotního stavu a nápravě negativních vad
v drţení těla způsobených hlavně sedavým způsobem ţivota a špatným drţením těla.
Podle moţností ţáků se v rámci výuky tělesné výuky organizují lyţařské kurzy.
193
Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních
předpokladů ţáků. Proto hodnocení ţáků vychází z diagnostiky ţáků, z poznání jejich předpokladů,
aktuálních moţností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení ţáků je přístup
k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové,
postojové).
Absolvent by měl být schopen:
-
vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií,
vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů,
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
Absolvent by měl být připraven:
-
pečovat o své fyzické i duševní zdraví.
-
aktivně se zapojovat do týmové práce,
adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky.
-
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej,
vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky,
volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a
vědomostí nabytých dříve.
Vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s
informacemi
Absolvent by měl umět:
194
-
pracovat s informacemi.
Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti ţáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup k
vlastnímu tělu a zdraví. Studenti jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém
volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého
pracovního zatíţení a stresu.
Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnosti zdraví při jakékoli pohybové činnosti. Ţáci
si také osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to bez jakýchkoli zásahů
do ekologické rovnováhy těchto prostředí
-
biologie
fyzika
občanská nauka
195
Tělesná výchova – 1. ročník
Tematické celky
Ţák
-
-
1. Teoretické poznatky
rozumí významu přípravy organismu (zahřátí a
protaţení) před pohybovou činností i významu
péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny)
po skončení pohybové činnosti,
rozliší a vysvětlí pojmy zátěţ, únava, odpočinek,
jednostranná zátěţ, příčiny svalové
nerovnováhy.
Ţák
-
-
Ţák
-
-
-
zásady přípravy organismu před
pohybovou činností a její
ukončení
zátěţ a odpočinek
1
2. Pořadová cvičení
dokáţe zaujmout postavení v daném tvaru,
pouţívá základní povely a správně na ně
reaguje.
nástupové tvary
pochodové tvary
otáčení na místě, otáčení za
pochodu
povelová technika
Ţák
-
Hodinová
dotace
1
3. Atletika
volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj)
odpovídající příslušné činnosti, přizpůsobuje je
klimatickým podmínkám,
zvládá správnou techniku běhu a startů –
rozlišuje vhodnost pouţití jednotlivých druhů
startů podle délky trati,
prokáţe jistou úroveň rychlostních a
vytrvalostních schopností při testování,
porovnává ukazatele své zdatnosti s ostatními
ţáky a s předloţenými tabulkami norem výkonů,
umí spojit rozběh s odrazem,
dokáţe technicky správně provést skok do dálky,
rozlišuje hody a vrhy,
umí provést vrh koulí libovolnou technikou,
bere v úvahu bezpečnostní opatření při vrhu
koulí.
rozliší správné a vadné drţení těla,
dokáţe správně ovlivnit drţení vlastního těla,
rozumí významu protahovacích a posilovacích
cvičení pro správné drţení těla a prevenci před
nemocemi pohybového aparátu,
je schopen zhodnotit své pohybové moţnosti a
vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky
pohybových aktivit,
umí technicky správně kotoul vpřed a vzad,
aplikuje tyto dovednosti na obměny kotoulu
196
nízké a středně vysoké starty
běhy – rychlý, vytrvalý
skok do dálky
- vrh koulí
10
4. Gymnastika
všeobecně pohybově rozvíjející
cvičení – koordinace, síla,
rychlost, vytrvalost a
pohyblivost
akrobatické prvky – kotoul vpřed
a jeho obměny, kotoul vzad, stoj
na rukou, přemet stranou (dívky),
váha předklonmo
přeskok přes zvýšené nářadí
6
-
-
vpřed a vzad – kotoul letmo, kotoul schylmo,
dokáţe bezpečně provést stoj na rukou – u stěny,
ve volném prostoru s dopomocí,
zvládá základy přemetu stranou,
bez obav zvládá přeskok přes zvýšené nářadí - s
odrazovým můstkem i bez něho,
umí dávat dopomoc jiným ţákům při přeskoku,
na kruzích dovede z klidové polohy – svis
vznesmo – provést cvik překot vzad snoţmo a
zpět,
bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně
komíhání s obratem,
umí seskočit v zákmihu a dát dopomoc při
seskoku jiných ţáků.
Ţák
-
5.Úpoly
správně pouţívá pádovou techniku – pád vzad,
vpravo, vlevo,
posuzuje vhodnost pouţití pádových technik,
zná způsob sebeobrany v různých krizových
situacích - škrcení zepředu, škrcení zezadu,
útočný úchop za část těla, napadení noţem,
pokus o znásilnění.
Ţák
-
-
-
-
-
cvičení na kruzích
pády
základní sebeobrana
2
6. Sportovní hry
volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj)
odpovídající příslušné činnosti a okolním
podmínkám, dovede je udrţovat a ošetřovat,
(odbíjená) umí technicky správně odbít míč
obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč
spodem,
(kopaná) umí technicky správně ovládat míč
nohou – vedení míče, pouţívá různé způsoby
přihrávek a kopů, umí zpracovat míč,
(košíková) umí technicky správně ovládat míč –
driblink, pouţívá různé způsoby přihrávek,
ovládá střelbu na koš z různých míst a
vzdáleností, z místa i z pohybu, umí základy
dvojtaktu,
(pro všechny hry) dokáţe pouţít získané
dovednosti v herních situacích,
rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe
jeho význam na dané pozici,
rozumí základním pravidlům hry,
(netradiční hry) pouţívá základní náčiní
specifické pro danou hru, zná základní pravidla
hry.
197
odbíjená (zejména dívky) – herní
činnosti jednotlivce
kopaná a sálová kopaná (zejména
chlapci) – herní činnosti
jednotlivce,
hra košíková – herní činnosti
jednotlivce
základy netradičních sportovních
her – softball, ringo, frisbee atd.
12
Ţák
-
7. Testování tělesné zdatnosti
prokáţe úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí
standardizovaných testových baterií,
porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami
a s výsledky jiných ţáků,
koriguje vlastní pohybový reţim ve shodě se
zjištěnými údaji.
Ţák
-
vstupní motorické testy
2
8. Plavání
umí splývat na místě i v pohybu v obou
polohách (znak, prsa),
dýchá do vody v klidu i pohybu,
umí splývat a pohybovat se ve vodě s potopenou
hlavou a otevřenýma očima,
spolupracuje se skupinou, kolektivní chování,
kooperace,
zvládá skok do vody po nohou,
zvládá v základním provedení startovací skoky,
umí správně provést základní plavecké styly
(prsa, znak, kraul).
198
splývání
skok do vody po nohou
startovací skoky do vody
vodní hry
plavání (znak, prsa, kraul)
34
Tematické celky
Ţák
-
-
-
-
-
rozumí a umí pouţívat základní terminologické
výrazy běţně pouţívané při pohybových
činnostech,
rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost,
pohyblivost, dovede pouţít vhodné pohybové
činnosti pro rozvoj jednotlivých pohybových
předpokladů,
chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý
ţivotní styl a dokáţe stanovit, které pohybové
činnosti jsou zdraví prospěšné a které jsou
zdraví škodlivé,
rozumí významu hygieny a bezpečnosti při
pohybových činnostech v různém prostředí a
různých podmínkách,
dokáţe rychle reagovat a poskytnout první
pomoc při drobných i závaţnějších poraněních,
zejména při úrazech vzniklých při pohybové
činnosti.
Ţák
-
-
-
terminologie pohybových činností
základní pohybové činnosti
rozvíjející rychlostní, silové,
vytrvalostní a pohybové
předpoklady
pojem aktivní zdraví
hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech
první pomoc
2
2. Atletika
zvládá správnou techniku běhu (dýchání, práce
nohou a paţí),
umí uplatňovat zásady sportovního tréninku s
cílem vylepšit své výkony z prvního ročníku
(rychlé a vytrvalostní běhy, skok do dálky, vrh
koulí),
ovládá způsob předávání a přebírání štafetového
kolíku,
aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v
praxi,
zvládá správnou techniku hodu, zejména dokáţe
spojit rozběh s odhodem,
dodrţuje zásady bezpečnosti při veškeré své
činnosti (zejména hod granátem a vrh koulí).
Ţák
-
Hodinová
dotace
zdokonalování techniky běhu
běhy – rychlé z nízkého startu,
vytrvalostní z vysokého startu
štafetový běh
skok do dálky
hod granátem
vrh koulí
11
3. Gymnastika
umí vyuţívat pohybové činnosti pro všestrannou
pohybovou přípravu a zvyšování tělesné
zdatnosti,
zvládá základní akrobatické cviky naučené v
prvním ročníku ve zdokonalené formě,
dokáţe spojit akrobatické cviky v jednoduché
akrobatické řady s vyuţitím doplňujících cviků
(obraty, skoky a poskoky),
199
všeobecně pohybově rozvíjející
cvičení, zejména protahovací a
posilovací
akrobatické prvky, akrobatické
řady
cvičení na hrazdě (výmyk, přešvih
únoţmo, seskok)
9
-
-
-
-
zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu
únoţmo a seskoku odskokem, chápe význam
dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáţe ji sám
poskytnout,
uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes
zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat
překáţku roznoţným i skrčným způsobem,
koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí,
vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve
shodě s úrovní svých schopností a dovedností,
zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně,
prokáţe úroveň svých silových schopností při
šplhu na laně bez přírazu (chlapci).
Ţák
-
-
-
-
-
-
4. Sportovní hry
(odbíjená) umí technicky správně odbít míč
obouruč spodem i vrchem, podat míč spodem i
vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáţe
se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí
obrannému a útočnému systému hry,
(kopaná) umí technicky správně ovládat míč
nohou, dokáţe se rychle přemístit, uvolnit se a
nalézt vhodný
prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na
bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová
obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý
protiútok) systému hry, ovládá systém „přihrej a
běţ“,
(košíková) umí technicky správně ovládat míč,
dokáţe pouţít dvojtakt při hře, dokáţe se rychle
přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt
si vhodný prostor pro hru, rozumí obrannému
(osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný
útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá
systém „hoď a běţ“,
(pro všechny hry) dokáţe pouţít získané
dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v
herních situacích,
rozpozná základní chyby a provinění proti
pravidlům dané hry,
(netradiční hry) dokáţe pouţít získané
dovednosti takovým způsobem, ţe hra je
plynulá, bez váţnějších rozporů s pravidly.
Ţák
-
šplh (tyč, lano)
odbíjená (zejména dívky) –
zdokonalování herních činností
jednotlivce, nácvik herních
systémů
kopaná a sálová kopaná (chlapci)
– zdokonalování herních činností
jednotlivce, nácvik herních
systémů
košíková – zdokonalování herních
činností jednotlivce, nácvik
herních systémů
netradiční sportovní hry –
softball,
ringo, frisbee, badminton, líný
tenis
10
porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami,
s výsledky jiných ţáků a se svými výsledky z
předchozího roku.
200
průběţné motorické testy
2
Ţák
-
6. Plavání
zvládá výkonové plavání na čas (včetně obrátek
a startovacích skoků),
umí se orientovat ve vodě,
dokáţe poskytnout první pomoc tonoucímu a
sám ví, jak se zachovat v případě, ţe se topí.
201
zdokonalování jednotlivých
technik plavání (znak, prsa, kraul)
zdokonalování startovacích typů
skoků
seznámení s prvky sebezáchrany a
první pomoci tonoucímu
34
Tematické celky
Ţák
-
-
-
-
chápe význam výrazu fair play, dokáţe ho
uplatňovat jak při samotné pohybové činnosti,
tak při sportovním diváctví, umí potlačit projevy
negativních emocí spojených se sportem,
rozumí rozdílům mezi sportem ţen a muţů, mezi
sportem vrcholovým a rekreačním, dokáţe se
přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat
pomocnou ruku slabším,
vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe,
zná moţné následky pouţívání podpůrných
látek,
rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a
drog na pohybovou výkonnost a tělesnou
zdatnost.
Ţák
-
-
-
-
-
-
fair play jednání, sportovní
diváctví
rozdíly mezi TV a sportem ţen a
muţů
rozdíly mezi rekreačním,
výkonnostním a vrcholovým
sportem
negativní jevy ve sportu
2
2. Atletika
uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem
vylepšit své výkony z předchozích ročníků
(rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy),
dokáţe vhodně sestavit druţstvo pro štafetový
běh, včetně dodrţování závodních pravidel dané
disciplíny,
zvládá správnou techniku skoku vysokého
(spojení odrazu s rozběhem, způsob nůţky a
flop), je si vědom zásad bezpečnosti při skoku
vysokém,
dokáţe přizpůsobit běh podmínkám daného
terénu, pouţívá vhodnou výstroj pro běh
v různých klimatických podmínkách.
Ţák
-
Hodinová
dotace
běhy – rychlé z nízkého startu,
vytrvalostní z vysokého startu
štafetový běh
skok do dálky
skok do výšky
vrh koulí
vytrvalostní běh v terénu
22
3. Gymnastika
uplatňuje zásady přípravy organismu před
pohybovou činností,
vyuţívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování
své tělesné zdatnosti,
neopomíjí zásady péče o tělo (strečink, relaxace,
zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti,
zvládá základní akrobatické cviky naučené v
předchozích ročnících ve zdokonalené formě,
dokáţe spojit akrobatické cviky ve sloţitější
akrobatické řady s vyuţitím doplňujících cviků
(obraty, skoky a poskoky),
zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a
přeskoku přes zvýšené nářadí, osvojené v
202
protahovací, posilovací a
relaxační cvičení
akrobatické prvky, akrobatické
řady
cvičení na hrazdě (opakování,
nácvik toče jízdmo vpřed – dívky,
toče vzad – chlapci)
šplh (tyč, lano)
rytmická cvičení s obručemi –
dívky
cvičení na kladině – dívky
16
-
-
-
předchozích ročnících,
vyuţívá své dovednosti v náročnějších
podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí,
vzdálenost odrazového můstku),
zná správnou techniku toče jízdmo vpřed
(dívky) a toče vzad (chlapci),
vyuţívá cvičení s obručemi (dívky) pro rozvoj
estetického cítění a pro vlastní relaxaci,
zvládá rovnováţná cvičení a chůzi (včetně
obratů) po kladině,
zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně,
prokáţe úroveň svých silových schopností při
šplhu na laně bez přírazu (chlapci),
zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde
hrozí nebezpeční úrazu.
Ţák
-
-
-
4. Sportovní hry
(odbíjená, kopaná, košíková, netradiční sporty)
vyuţívá získaných dovedností a vědomostí při
hře, snaţí se odstraňovat své nedostatky, snaţí
se o dodrţování zásad fair play,
komunikuje při sportovních hrách – dodrţuje
smluvené signály a vhodně pouţívá odbornou
terminologii,
dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěţí
a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci,
ovládá pravidla hry, dokáţe rozhodovat,
zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo
týmu.
Ţák
-
odbíjená (zejména dívky) – hra,
rozhodování, organizace turnaje
kopaná (chlapci) – hra,
rozhodování, organizace turnaje
košíková – hra, rozhodování
softball, ringo, frisbee,
badminton, líný tenis,
rozhodování
26
porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami,
s výsledky jiných ţáků a se svými výsledky z
předchozího roku.
203
průběţné motorické testy
2
Ţák
-
-
-
-
Ţák
-
Ţák
-
-
-
Ţák
-
-
Ţák
-
Tematické celky
dokáţe vyhledat potřebné informace z oblasti
zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat,
analyzovat je a hodnotit,
rozumí významu pohybových činností (zejména
kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro
zdraví,
umí sestavit soubory zdravotně zaměřených
cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci,
umí si připravit kondiční program osobního
rozvoje a vyhodnotit jej,
ovládá kompenzační cvičení k vlastní
regeneraci, a to zejména vzhledem k
poţadavkům budoucího povolání,
uplatňuje osvojené způsoby relaxace.
uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem
vylepšit své výkony z předchozích ročníků
(rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy).
uplatňuje zásady přípravy organismu před
pohybovou činností a zásady uklidnění
organismu po skončení pohybové činnosti,
vyuţívá vhodné protahovací a posilovací cviky
pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro
kompenzaci nevhodných pohybových návyků a
nevhodné pracovní zátěţe,
vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu
(akrobacie, cvičení na hrazdě a na kruzích,
přeskok, šplh).
dokáţe se v souladu s pravidly zapojit do
jakékoli prováděné herní činnosti v rámci
osvojené hry,
uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry,
participuje na týmových herních činnostech
druţstva,
vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich
pozitivního působení na psychiku člověka.
prokáţe úroveň své tělesné zdatnosti a porovná
své výsledky s tabulkovými hodnotami a se
svými výsledky z předchozích let.
204
Hodinová
dotace
oblast zdraví a pohybu
význam pohybu pro zdraví
prostředky ke všeobecnému
rozvoji, k regeneraci, kompenzaci
a relaxaci
2
2. Atletika
běhy
skoky
hody, vrhy
3. Gymnastika
protahovací, posilovací, relaxační,
kondiční, koordinační a
kompenzační cvičení
akrobatické prvky
cvičení na hrazdě
šplh (tyč, lano)
4. Sportovní hry
odbíjená, kopaná, košíková – hra,
rozhodování
softball, ringo, frisbee,
badminton, líný tenis,
rozhodování
výstupní motorické testy
20
10
26
2
Platnost:
EKONOMIKA
328 (10)
čtyřleté denní
Obecné cíle
Předmět ekonomika tvoří spolu s účetnictvím a právem povinný ekonomicko-právní základ odborného
vzdělání, ve výuce je nutné respektovat a vyuţívat úzké mezipředmětové vztahy mezi těmito předměty.
Ekonomika je stěţejním předmětem školního vzdělávacího programu a slouţí ke splnění základního cíle
profilu absolventa, kterým je příprava na vysokoškolské studium. Ţáci si osvojují základní ekonomické
dovednosti, jsou vedeni k samostatnému vyhledávání ekonomických informací, učí se s nimi pracovat a
správně je interpretovat. Jedná se o vědomosti a dovednosti určené pro bezprostřední vyuţití v reálném
ţivotě občanském nebo profesním. Tím předmět přispívá zejména k rozvoji odborných a občanských
kompetencí absolventa, aby absolventi:
-
-
pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně vyhledávali potřebné
informace, pracovali s nimi, správně je interpretovali a vyuţívali, efektivně prezentovali výsledky
své práce,
uplatňovali obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery,
sledovali průběţně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice, dokázali odhadnout
dopady opatření hospodářské politiky u nás i v Evropské unii,
orientovali se v průběhu základních podnikových činností (nákup a přejímka materiálu,
pořizování dlouhodobého majetku, získávání zaměstnanců),
orientovali se v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů, pracovali s
autentickými údaji a doklady v oblasti finančního trhu,
uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat,
Učivo je v jednotlivých ročnících strukturováno do tematických celků. V prvním ročníku si ţáci osvojí
základy fungování trţní ekonomiky jako celku, seznámí se s fungováním ziskových a neziskových
organizací a s právní úpravou podnikání. Další učivo prvního a následně druhého ročníku je zaměřeno na
jednotlivé podnikové činnosti, jako je hospodaření s oběţným a dlouhodobým majetkem, personalistika a
odměňování zaměstnanců, hlavní činnost podniku, management, marketing a prodejní činnost podniku.
Ve třetím ročníku je prohloubeno učivo o zdravotním a sociálním pojištění a mzdových výpočtech. Dále
je zařazeno učivo o finančním trhu, cenných papírech, bankovnictví a pojišťovnictví. Čtvrtý ročník je
zaměřen na daňovou soustavu státu, charakteristiku a význam jednotlivých daní. Učivo vyúsťuje
makroekonomickým pohledem na národní hospodářství a světovou ekonomiku.
Pojetí výuky
Výuka předmětu ekonomika je kromě tradiční metody výkladu pojata tak, aby ţák byl schopen
samostatně vyhledat, zpracovat a interpretovat informace, reagovat na změny v předpisech, uvědomovat
si mezipředmětové vztahy, aplikovat znalosti z předmětu v praxi a naopak, coţ ho připravuje k
205
úspěšnému studiu na vysokých školách. Informace je schopen vyhledávat na internetu, v odborném tisku,
v právních předpisech, a to buď formou samostatné práce, nebo práce ve skupinách. Při skupinové výuce
se ţák učí komunikovat s ostatními, respektovat jejich názory, prosazovat a zdůvodňovat vlastní názor.
Při výuce jsou ţákům předkládány příklady z praxe, jsou diskutovány a komentovány aktuální
ekonomické události, dle moţností jsou organizovány exkurze a přednášky od strategických partnerů,
jako jsou banky, zdravotní pojišťovny, správa sociálního zabezpečení apod. Materiály z přednášky či
exkurze jsou podle moţností vyuţívány pro samostatnou práci ţáků, jako je např. vyplňování
autentických formulářů, zpracování referátů apod. Součástí výuky jsou i praktické činnosti, jako je
vyplňování dokladů, formulářů, daňových přiznání, písemností ve styku s bankou, okresní správou
sociálního zabezpečení, zdravotní pojišťovnou, finančním úřadem, operativní evidence podniku. Ţáci
sami předkládají referáty nebo projekty, mohou se účastnit školních a meziškolních soutěţí. Výuka je
doplněna ve vhodných tematických celcích příklady, a to zejména v celku: Hospodaření s oběţným
majetkem, Hospodaření s dlouhodobým majetkem, Personalistika, Odměňování zaměstnanců, Zdravotní
pojištění, Sociální pojištění, Mzdové výpočty, Finanční trh, Bankovnictví a pojišťovnictví, Daň z přidané
hodnoty, Daň z příjmů, Ostatní daně. Při výuce se dbá také na vyuţití výpočetní techniky, internetu a
počítačového zpracování dat. V návaznosti na změnu zákonných norem a předpisů je výuka vhodným
způsobem aktualizována. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali mezipředmětové vztahy, zejména
s předměty účetnictví, právo, seminář. Na konci kaţdého tematického celku je zařazeno shrnutí a
zopakování učiva.
Ţáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Kromě znalostí a dovedností je u ústního zkoušení hodnocena
souvislost ústního projevu, srozumitelnost, vztahy mezi probíranými tematickými celky, pohotovost,
rychlost reagování. U písemného projevu je dále hodnocena přesnost, souvislost, pečlivost, přehlednost.
Při závěrečné klasifikaci se berou v úvahu i samostatné práce ţáka, jako jsou referáty, projekty, aktuality.
Dále je zohledněna aktivita ţáka v hodině a jeho zájem o problematiku.
Absolventi by měli být schopni:
-
správně,
druhých,
zpracovávat jednoduché texty na běţná i odborná témata a různé pracovní materiály,
snaţit se dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,
diskusí, porad apod.).
Absolventi by měli být připraveni:
-
206
-
vyuţívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných
zkušeností,
-
adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky,
návrhy druhých.
-
navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej,
vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky,
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické),
volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění
informacemi
Absolventi by měli umět:
-
technologií.
-
zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky,
vyuţívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných
situací a pouţívat je pro řešení,
správně pouţívat a převádět jednotky,
provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu,
sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.
207
Absolventi by měli:
-
-
mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,
mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a moţnostech
profesní kariéry, znát poţadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopni srovnávat je se
svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,
získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, vyuţívat poradenských a
umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,
znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků,
aktivit.
− schopnost odolávat myšlenkové manipulaci
− orientace v masových médiích, jejich vyuţívání a kritické hodnocení
− schopnost diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách a hledat kompromisní řešení
-
práce s informacemi
práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
základní aspekty soukromého podnikání
práce s příslušnými právními předpisy
vyhledávání, vyhodnocování a vyuţívání informací
orientace ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu
schopnost verbální prezentace při jednání s potenciálními zaměstnavateli
dovednost vysvětlit základní aspekty pracovního poměru
schopnost orientovat se ve sluţbách zaměstnanosti
hlavní oblasti světa
-
schopnost jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i
hledisko ekologické
-
právo
účetnictví
matematika
208
-
účetnictví
zeměpis
209
Ekonomika – 1. ročník
Výsledky a kompetence ţáka
Tematické celky
Ţák
-
-
-
1. Podstata fungování trţní ekonomiky
dovede uvést základní pojmy na příkladech
z běţného ţivota, ukáţe rozmanitost a vývoj
potřeb na příkladech z osobních zkušeností,
dokáţe rozlišit výrobní faktory,
dokáţe graficky znázornit rovnováţnou cenu a
mnoţství a posoudit, proč se změnou ceny
souvisí změna nabízeného a poptávaného
mnoţství,
vysvětlí vznik trţní rovnováhy a nutnost
konkurence.
Ţák
-
-
-
-
má přehled o základních rozdílech mezi
ziskovou a neziskovou organizací, uvede jejich
příklady,
definuje základní pojmy v oblasti podnikání,
provádí jednoduché propočty nákladů, výnosů a
zisku,
pracuje s výňatky z obchodního zákoníku a
ţivnostenského zákona, odliší základní druhy
ţivností a obchodních společností,
orientuje se ve vzájemných vztazích podniku s
ostatními
Ţák
-
-
-
potřeby, statky a sluţby, ţivotní
úroveň, obětovaná příleţitost
výrobní faktory, hospodaření a
efektivnost, dělba práce
ekonomický koloběh a
ekonomický růst
trţní systém, nabídka, poptávka,
cena
národní hospodářství
13
2. Organizace, podnik, právní úprava
podnikání
podnikání, jeho cíle a
podnikatelský záměr
náklady, výnosy, zisk
podniky jednotlivců – ţivnosti
obchodní společnosti, druţstva,
státní podniky
fungování podniku a jeho zánik
funkce podniku a jeho vztahy
k okolí
ziskové a neziskové organizace
21
3. Hospodaření s oběţným majetkem
orientuje se v jednotlivých druzích oběţného
majetku,
zvládne postup při pořizování materiálu,
dovede sestavit bilanci materiálu, provádí
základní propočty spotřeby a optimalizace zásob
včetně interpretace výsledků, charakterizuje
průběh nákupu a přejímky materiálu,
vyplní jednotlivé doklady a interpretuje jejich
obsah.
Ţák
-
Hodinová
dotace
dovede odlišit jednotlivé druhy dlouhodobého
majetku,
provádí výpočty kapacity a jejího vyuţití,
orientuje se ve způsobech pořízení DM,
provede jednoduché výpočty účetních a
210
rozdělení oběţného majetku
koloběh a obrátkovost oběţného
majetku
plánování, pořizování a příjem
materiálu
skladování materiálu a výdej do
spotřeby
evidence materiálu
ekonomické propočty
18
4. Hospodaření s dlouhodobým
majetkem
pojem a rozdělení dlouhodobého
majetku
plánování a pořizování
výrobní kapacita
opotřebení a odpisy
20
-
daňových odpisů,
definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky,
zůstatková cena,
pojmenuje doklady, vyplní jednoduchou
inventární kartu a interpretuje obsah.
Ţák
-
-
5. Personalistika
vypočítá vyuţitelný časový fond a potřebu
dělníků, interpretuje výsledky, určí potřebu THP
a ostatních pracovníků,
orientuje se v moţnostech získávání a výběru
zaměstnanců,
vyjmenuje způsoby vzniku a zániku pracovního
poměru,
zná jednotlivé doklady slouţící k evidenci,
uvede jednotlivé formy péče o zaměstnance, zná
činnost úřadu práce.
Ţák
-
opravy a udrţování
evidence
ekonomické propočty
kategorie zaměstnanců a
plánování jejich potřeby
získávání a výběr zaměstnanců
pracovní poměr a jeho ukončení
evidence zaměstnanců, práce a
mezd
péče o zaměstnance
úřad práce
15
6. Odměňování zaměstnanců
určí vhodnou formu mzdy pro konkrétního
zaměstnance,
zhodnotí moţnost vyuţití pobídkových sloţek
mzdy,
provádí jednoduché výpočty hrubé mzdy,
provádí mzdové výpočty s vyuţitím znalosti o
zákonné úpravě mezd.
211
základní formy mzdy
pobídkové sloţky mzdy
výpočet hrubé mzdy
výpočet čisté mzdy a částky k
výplatě
15
Tematické celky
Ţák
-
-
1. Národní a světové hospodářství
charakterizuje strukturu národního
hospodářství, úlohu velkých
a malých podniků v ekonomice státu
porovná liberalismus a protekcionismus
chápe význam a obsah jednotlivých
ukazatelů, má rámcovou představu
o jejich aktuální výši a o tom, jaký
mají vliv na ekonomiku státu
odvětvová a sektorová
struktura
národního hospodářství
monopolní a dominantní
postavení podniku
ukazatelé vývoje
ekonomiky (HDP, SR,
nezaměstnanost, platební
bilance, inflace)
cyklický vývoj národního
hospodářství
Ţák
-
-
-
chápe souvislost segmentu trhu,
pozice produktu a nástrojů
marketingu
je schopen provést jednoduchý průzkum
na příkladech dokumentuje ţivotní
cyklus produktu
orientuje se v nástrojích propagace
pojem marketingu a historie
průzkum trhu
marketingový mix
(produkt, cena,
propagace, distribuce)
-
12
3. Zásoby, logistika
rozliší základní druhy oběţného
majetku
provádí jednoduché propočty
při pořizování zásob
vypočte dobu obratu zásob
a vysvětlí důsledky jejího zkrácení
charakterizuje průběh nákupu a
přejímky materiálu
členění zásob
rychlost obratu oběţného
majetku
optimální velikost zásob
optimální velikost dodávky
metoda ABC, metoda justin-time
způsob pořizování zásob
skladování zásob
Ţák
-
12
2. Marketing
Ţák
-
Hodinová
dotace
20
4. Dlouhodobý majetek podniku
charakterizuje základní druhy DM
charakterizuje pořízení DM
provádí výpočty kapacity a jejího
vyuţití
vypočte účetní a daňové odpisy
ţivotnost DM (opotřebení a
odpisy)
způsoby pořízení DM
evidence DM ´
vyřazení DM
212
10
propočty výrobní kapacity
Ţák
-
5. Lidské zdroje v podniku
vysvětlí, jak výše mzdy závisí na
hodnotě zaměstnance
orientuje se ve stanovení potřeby
zaměstnanců
provádí základní výpočty hrubé
a čisté mzdy
orientuje se v hlavních moţnostech
přijímání a výběru zaměstnanců
stanovení potřebného počtu
a kvalifikace zaměstnanců
pracovně-právní vztahy
hodnocení a rozmísťování
zaměstnanců
péče o zaměstnance
odměňování zaměstnanců
213
14
Tematické celky
Ţák
-
1. Finanční trh
vysvětlí princip fungování finančního trhu
ukáţe ochranné prvky peněz na praktické
ukázce
odliší základní druhy cenných papírů
charakterizuje listinnou a elektronickou
podobu cenných papírů
orientuje se burzovním lístku BCPP a RMsystému
rozdělení trhů
cenné papíry majetkové
cenné papíry úvěrové
cenné papíry peněţního
trhu
burza
Ţák
-
-
odliší poslání centrální banky a komerčních
bank
ovládá zpracování dokladů při platebním
styku
orientuje se v autentických úrokových
podmínkách bank
srovná typické vkladové produkty
rozliší typické úvěrové produkty a orientuje
se v postupu získání úvěru
-
bankovní soustava
úročení, diskontování
vkladové činnosti
úvěrové činnosti
komisní činnosti
16
3. Pojišťovny
zhodnotí výhody a nevýhody penzijního
připojištění
orientuje se v nabídce pojistných
produktů
popíše význam a základní rysy pojištění
základní pojmy
pojistná smlouva
druhy pojištění
Ţák
-
14
2. Banky
Ţák
-
Hodinová
dotace
8
4. Daně a zákonná pojištění
odliší princip přímých a nepřímých daní
provádí výpočty související se
sociálním a zdravotním pojištěním
zaměstnance, zaměstnavatele a OSVČ
odliší daně příjmů fyzických a
právnických osob
daňová soustava
základní pojmy
spotřební daň
DPH (daňové přiznání)
silniční daň
daně z příjmů
ostatní přímé daně
mzdové propočty
soustava zákon. pojištění
214
24
Tematické celky
Ţák
-
-
1. Konstrukční a technologická
příprava výroby
odliší jednotlivé oblasti činnosti podniku
výpočtem srovná extenzivní a intenzivní
zvyšování produkce
na příkladu vysvětlí postup při nákupu a
prodeji zboţí ve velkoobchodě a
maloobchodě
na příkladu ukáţe rabat, obchodní marţi a
stanovení prodejní ceny
posoudí ekologické aspekty výroby
výrobní činnost, výrobní
program
konstrukční příprava
výroby
technologická příprava
výroby
ekologické aspekty výroby
obchodní činnosti podniku
vnitřní obchod
Ţák
-
-
na příkladu vysvětlí hierarchii manaţerů
v podniku
orientuje se v psychologii manaţera (různé
styly řízení)
je schopen nalézt optimální řešení
jednoduché rozhodovací situace
má přehled o nástrojích motivace
charakteristika
managementu
manaţerské úrovně
plánování
organizování
rozhodování
motivace a vedení lidí
kontrola
pracovní kariéra manaţera
-
12
3. Zahraniční obchod
na příkladu ukáţe průběh obchodního
případu a jeho realizaci včetně pouţívaných
dokumentů
orientuje se v elektronickém obchodování
odliší intrakomunitární dodávky od vývozu
a dovozu
porovná nejtypičtější dodací a platební
podmínky
Ţák
-
20
2. Management
Ţák
-
Hodinová
dotace
význam a druhy
zahraničního obchodu
uzavírání smluv v ZO a
jejich náleţitosti
dodací podmínky
dokumenty při přepravě
clo a jeho význam
ČR a EU
15
4. Financování podniku
odliší zisk a platební schopnost
rozliší základní druhy nákladů
provádí výpočty spojené se sniţováním
nákladů
provádí výpočty související se zvyšováním
215
základní faktory při
investování
náklady a jejich členění
výnosy a jejich členění
výsledek hospodaření
23
-
výnosu
je schopen sestavit jednoduchý platební
kalendář
chápe podstatu cash –flow
216
krátkodobé a dlouhodobé
financování
vlastní a cizí zdroje
financování
Platnost:
ÚČETNICTVÍ
128 (8)
čtyřleté denní
Obecné cíle
Předmět účetnictví spolu s ekonomikou a právem poskytují základ odborného vzdělávání v ekonomickém
lyceu, který se svým charakterem (obecné ekonomické kompetence) blíţí všeobecnému vzdělání.
Předmět rozvíjí zejména následující odborné kompetence:
-
ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním ţivotě,
samostatně vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně je interpretovat,
kontrolovat výsledky své práce,
pracovat s účetními a platebními doklady (např. bankovní výpisy, platební příkazy),
orientovat se v prvotní evidenci zaměstnanců a mezd,
účtovat základní operace v souvislosti s dlouhodobým majetkem, zásobami, finančním majetkem,
zúčtovacími vztahy, zdroji krytí,
účtovat náklady a výnosy, vyčíslit a posoudit výsledek hospodaření,
provést účetní uzávěrku,
samostatně pracovat při zachycení ekonomických informací podle pravidel účetních standardů,
soustavně sledovat a vyhledávat aktuálních informace,
sledovat souvislosti mezi ekonomickými jevy a formulovat závěry.
Předmět je zařazen do 2., 3. a 4. ročníku v týdenní hodinové dotaci 2,3 a 3 vyučovací hodiny. Do výuky
je zařazeno učivo: podstata účetnictví, účetní doklady, základy účtování na syntetických účtech, zásoby,
dlouhodobý majetek, krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje, zúčtovací vztahy,
kapitálové účty, náklady a výnosy, účetní uzávěrka a závěrka, daňová evidence.
Pojetí výuky
Ve výuce se klade důraz především na vytvoření teoretického základu účetnictví pro budoucí
vysokoškolské studium. Ţáci jsou vedení k vyhledávání aktuálních informací (internet, odborné časopisy)
a jejich aplikaci při řešení úkolů. Zjištěné výsledky se ţáci učí posuzovat z hlediska jejich vyuţití při
řízení podniku. Ţáci si mají vypěstovat návyk soustavné kontroly a schopnost samostatně řešit zadaný
úkol a nést odpovědnost za výsledek práce.
Ţáci jsou motivováni k prezentaci svých vědomostí a schopností na veřejných akcích, např. při účasti na
meziškolských soutěţích (např. Ekonomický tým), akcích pořádaných hospodářskou komorou a jinými
institucemi. Ve výuce se pouţívá aktuální vydání učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost a
sbírky příkladů k učebnicím účetnictví – autor ing. Pavel Štohl.
217
Při hodnocení ţáků se klade důraz na správnost, přesnost a pečlivost při provádění účetních zápisů a
schopnost samostatné práce. Při ústním projevu je zohledňována přesnost formulace z hlediska odborné i
jazykové správnosti. Ţákům jsou zadávány písemné práce za jednotlivé tematické celky.
Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si ţáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence:
-
jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v
zájmu veřejném,
dbali na dodrţování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích
vztazích a daních),
aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění,
chápali význam ţivotního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu
udrţitelného rozvoje,
uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů),
dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů),
nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ),
tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat,
vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných,
formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně,
efektivně se učili a pracovali,
vyuţívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných
zkušeností,
přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali
radu i kritiku,
soustavně se vzdělávali,
adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je
ovlivňovali,
přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly,
pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy,
přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů,
řešili samostatně běţné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili
prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění,
pracovali s informacemi, a to především s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních
technologií,
prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu,
sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků.
-
218
-
ekonomika
právo
219
Účetnictví – 2. ročník
Tematické celky
Ţák
-
Úvod
chápe funkci zpracovávaných informací.
podstata a význam účetnictví
účetní soustavy
finanční a manaţerské účetnictví
Ţák
-
ověří náleţitosti dokladů,
provede likvidaci účetních dokladů.
význam, druhy
náleţitosti
praktické vyhotovování
oběh úč. dokladů a postup při
jejich zpracování
chápe podstatu zpracovávaných informací.
Ţák
-
5
Základy podvojného účetnictví
sestaví jednoduchou rozvahu,
chápe vztahy mezi aktivy a pasívy,
zachytí změny na účtech,
pochopí podstatu podvojného zápisu,
chápe podstatu inventarizace jako nástroj
kontroly věcné správnosti,
chápe postup účtování během účetního období,
řeší jednoduchý příklad.
Ţák
-
6
Majetek podniku a zdroje financování
majetku
majetek a jeho formy
zdroje financování majetku
inventura majetku a závazků
-
3
Účetní doklady
Ţák
-
Hodinová
dotace
chápe účetní doklad jako zdroj informací,
umí vyhotovit odpovídající účetní doklady,
účtuje základní operace v syntetické evidenci,
rozumí základní analytické evidenci.
220
rozvaha
změny rozvahových poloţek
rozvahové a výsledkové účty
podvojný účetní zápis, obraty a
zůstatky na účtech
účty syntetické a analytické
evidence
procvičování účtování na
rozvahových a výsledkových
účtech
Základy
účetnictví
účtování
20
v podvojném
peněţních prostředků
materiálu
HIM
mezd
výrobků
zboţí
nákladů a výnosů
29
Ţák
-
Účetní technika
orientuje se v právních normách o účetnictví,
pracuje s účetní osnovou,
chápe podstatu inventarizace jako nástroj
kontroly,
provádí opravy účetních zápisů v souladu se
zákonem o účetnictví.
221
organizace účetnictví
účetní zápisy, kontrola správnosti
a opravy účetních zápisů
účetní knihy
5
Ţák
-
Zásoby
účtuje způsobem A i B podle dokladů,
vyhotoví účetní doklady a vede analytickou
evidenci,
posoudí vhodnost volby způsobu účtování a
oceňování zásob.
Ţák
-
-
účtuje podle dokladů – pořízení, vyřazení,
vyhotoví účetní doklady a vede analytickou
evidenci,
posoudí vhodnost volby způsobu odepisování.
-
-
vyhotoví pokladní doklady,
účtuje podle výpisů z bankovních účtů a
pokladních dokladů,
vypočte a zaúčtuje kurzové rozdíly.
-
22
a
pokladna
ceniny
bankovní účty a úvěry
10
Zúčtovací vztahy
zpracuje faktury, vede knihy faktur a účtuje
nákup a prodej v cizí měně,
účtuje DPH na vstupu a výstupu při
obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími
zeměmi,
účtuje další závazky a pohledávky z obchodního
styku,
vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd,
účtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze
závislé činnosti,
chápe vazby na státní rozpočet,
účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady,
rozliší zaměstnance a společníka,
podle obsahu je schopen určit pohledávku či
závazek.
Ţák
-
22
členění a oceňování
odepisování
pořizování a vyřazování DM
AE
Krátkodobý finanční majetek
krátkodobé finanční zdroje
Ţák
-
druhy, oceňování
reklamace, prodej, inventarizační
rozdíly
metoda A a B
materiál na cestě a
nevyfakturované dodávky
účtování zboţí
zásoby vlastní výroby
Dlouhodobý majetek
Ţák
-
Hodinová
dotace
Tematické celky
charakteristika účtů 3. účt. tř
poskytnuté a přijaté provozní
zálohy
pohledávky a závazky v cizí měně
směnky
zúčtování se zaměstnanci,
společníky a FÚ
pochybné, sporné a nedobytné
pohledávky
22
Kapitálové účty a dlouhodobé závazky
dokáţe pochopit význam vlastních a cizích
zdrojů a důsledky jejich pouţití pro financování,
účtuje zvýšení základního kapitálu,
aplikuje ustanovení příslušné právní normy,
vypočte výši vlastního kapitálu.
222
charakteristika účtů
právní formy podnikání
základní kapitál
ostatní sloţky kapitálu
účtování individuálního
10
podnikatele
dlouhodobé cizí zdroje
Ţák
-
Náklady a výnosy
aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů,
účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví,
posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového,
vyhledá v zákoně o daních z příjmů.
223
charakteristika
účtování nákladů
účtování výnosů
7
Ţák
-
Náklady a výnosy
pochopí význam časového rozlišení pro správné
zjištění výsledku hospodaření,
účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů,
účtuje finanční leasing.
Ţák
-
chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné
správnosti účetnictví,
při určování uzávěrkových operací respektuje
obecné účetní zásady,
provádí účetní uzávěrku,
vypočte hrubý účetní výsledek hospodaření
v členění potřebném pro účetní výkazy,
transformuje účetní výsledek na daňový základ a
dále upravuje základ daně,
uzavře rozvahové a výsledkové účty.
orientuje se v účetních výkazech,
sestaví účetní výkazy.
inventarizace
uzávěrkové operace
zjištění HV
výpočet DzP
uzávěrka účtů
25
rozvaha
výkaz zisků a ztrát
příloha k účetním výkazům
12
Právní úprava účetnictví
orientuje se v předpisech upravujících
účetnictví.
zákon o účetnictví – základní
ustanovení
ostatní právní normy
vnitropodnikové směrnice
účetní zásady
Ţák
-
12
Účetní závěrka
Ţák
-
časové rozlišování nákladů a
výnosů
finanční pronájem s následnou
koupí (leasing)
Účetní uzávěrka
Ţák
-
Hodinová
dotace
Tematické celky
5
Daňová evidence
určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci,
vede daňovou evidenci,
vypočte daň z příjmů fyzických osob.
charakteristika
deník příjmů a výdajů
evidence majetku a závazků
Souvislý příklad – příprava
písemnou maturitní zkoušku
224
10
na
20
Platnost:
PRÁVO
128 (4)
čtyřleté denní
Obecné cíle
Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ
odborného vzdělání. Jde o stěţejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve
společenskovědních a odborných ekonomických předmětech.
Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména:
-
chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoţivotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry,
uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů,
pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je
interpretovali a vyuţívali,
sledovali průběţně aktuální dění, především legislativní proces,
dodrţovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví
při práci a poţární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu,
chápali význam medií pro práci v právní problematice.
Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni
a vede ţáky k dodrţování právních norem. Ţáci se učí orientovat v základních pramenech práva
ústavního, občanského, obchodního, ţivnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního a
v mediálních informacích o právní problematice.
Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním
systému České republiky a pro aplikaci na typické situace.
Předmět taktéţ přispívá k přípravě ţáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných
školách.
Učivo je rozvrţeno do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci 1 hodina týdne ve
3. ročníku a 2 hodiny týdně ve 4. ročníku.
Pojetí výuky
Základní metoda výkladu je doplněna o práci s médii a o individuální práci se softwarem. Ţáci pracují s
textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Pomocí internetu ţáci (individuálně nebo
ve skupinách) získávají další informace, jedná se především o činnost státních orgánů, informace z
obchodního a ţivnostenského rejstříku, obchodního věstníku aj.
225
Ţáci pracují s autentickými právními písemnostmi vypracovanými v předmětu PEK. V oblasti pracovního
práva, např. pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru dále vyuţívají
písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů.
Ţáci pracují s denním a odborným tiskem a internetem, ze kterého zpracovávají prezentaci tématu. Při
prezentaci je kladen důraz na počítačové zpracování a vyuţití projekce při podání tématu z oblasti práva.
Motivaci a zájem ţáků o předmět podporuje moţnost zúčastnit se školní, meziškolní a celostátní soutěţe
v ekonomických znalostech a dovednostech Ekonomický tým.
Základem pro hodnocení je průběţné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním
zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických
dovedností v oblasti práva.
Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány testy. Při nich je kladen důraz na věcnou
správnost a pohotovost výběru odpovědi.
Součástí hodnocení je i individuální práce studentů. Při klasifikaci je také zohledněna práce ţáka v hodině
a jeho zájem o danou problematiku.
-
správně,
dodrţovat jazykové a stylistické normy a pouţívat odbornou terminologii.
-
-
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.
226
-
porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení,
informacemi
-
nabývat dovednosti, jejich filtrace a třídění.
-
aktivit.
Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti ţáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské
rozhodování a jednání. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali vyuţívat nabyté právní znalosti a
dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech běţného občanského ţivota.
V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi
osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním
hodnotám.
Při výuce jsou ţáci vedeni k tomu, aby si průběţně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních
aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším
vzdělávání a kariéře.
Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce.
227
Ţáci se učí samostatné práci s právním softwarem a vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjejí
práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k poţadavkům dalšího
vysokoškolského studia.
-
ekonomika
občanská nauka
228
Právo – 3. ročník
Tematické celky
Ţák
-
1. Základy práva
vysvětlí základní pojmy,
uvede příklady právní ochrany,
vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy
právních předpisů a vztahy mezi nimi,
vyjmenuje základní právní odvětví včetně
základních pramenů práva,
vysvětlí proces přijetí zákona,
na konkrétních příkladech rozliší platnost a
účinnost právních norem,
pracuje se sbírkou zákonů,
uvede příklady právních vztahů a jejich prvků,
vysvětlí rozdíl fyzické a právnické osoby,
vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním
úkonům a má trestní odpovědnost.
Ţák
-
-
-
stát a právo, spravedlnost, právní
vědomi,
právní řád,
systém práva, právo veřejné a
soukromé,
právní normy, druhy, působnosti,
legislativní proces, sbírka zákonů,
novelizace a derogace,
právní vztahy, právní skutečnosti,
právní úkony, prvky právního
vztahu.
12
2. Ústavní právo
na konkrétních příkladech doloţí, co vymezuje
Ústava ČR a Listina základních práv a svobod,
vyhledá v Ústavě ČR a Listině základních práv
a svobod příslušné ustanovení,
charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí
jejich funkci,
vyhledá na internetu informace o jednotlivých
subjektech státní moci,
popíše soustavu soudů v ČR,
popíše činnost policie, soudů, advokacie a
notářství.
Ţák
-
Hodinová
dotace
Ústava ČR,
Listina základních práv a svobod,
moc zákonodárná, výkonná a
soudní,
policie, advokacie, notářství,
územní samospráva.
10
3. Občanské právo
vyhledá v občanském zákoníku příslušnou
právní úpravu,
vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a
spoluvlastnictví,
uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a
vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu
dědění,
popíše, jaké závazky vyplývají z běţných
smluv,
na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné
části smluv,
posoudí, kdy je moţné odstoupit od smlouvy,
vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci,
popíše průběh občanského soudního řízení.
229
pojem a prameny občanského
práva,
práva věcná – vlastnictví,
spoluvlastnictví,
právo duševního vlastnictví,
dědické právo,
odpovědnost za škodu,
zajištění a změny závazků,
druhy smluv – kupní, o dílo,
nájemní,
občanské soudní řízení (pojem a
prameny, účastníci, průběh,
rozhodnutí, opravné prostředky),
26
exekuční řízení
Ţák
-
4. Rodinné právo
vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině,
vysvětlí práva a povinnosti mezi rodiči a dětmi,
uvede, kde lze nalézt informace nebo pomoc
v problémech z rodinného práva.
Ţák
-
pojem, prameny,
manţelství – vznik, vztahy mezi
manţeli, zánik,
vztahy mezi rodiči a dětmi,
vyţivovací povinnost,
náhradní rodinná výchova.
8
5. Ţivnostenské právo
vyhledá příslušná ustanovení v ţivnostenském
zákoně,
vysvětlí, co je a co není ţivnost,
uvede podmínky provozování ţivnosti,
zná pojem provozovny,
vymezí překáţky provozu ţivnosti,
charakterizuje jednotlivé druhy ţivností,
rozliší ohlašovací a koncesovanou ţivnost,
na příkladu ukáţe postup získání
ţivnostenského oprávnění.
230
charakteristika ţivnosti,
podmínky a překáţky
provozování ţivnosti,
provozování ţivnosti
průmyslovým způsobem,
odpovědný zástupce,
provozovny,
druhy ţivností,
ţivnostenské oprávnění – vznik a
zánik,
ţivnostenský rejstřík,
ţivnostenská kontrola.
12
Právo – 4. ročník
Ţák
-
Ţák
-
-
Tematické celky
Hodinová
dotace
1. Obchodní právo
vyhledá příslušná ustanovení v obchodním
zákoníku,
vysvětlí základní pojmy práva a dovede je
správně pouţívat,
orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku,
posoudí typové případy nekalé soutěţe,
popíše a odliší zaloţení a vznik, zrušení a zánik
obchodní společnosti,
popíše obsah společenské smlouvy,
charakterizuje jednotlivé druhy obchodních
společností a druţstvo,
vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u
konkrétní smlouvy,
rozliší podstatné a nepodstatné náleţitosti
vybraných smluv,
vysvětlí a porovná nejběţnější dodací a platební
podmínky,
srovná jednotlivé prostředky právního zajištění
závazků,
posoudí důsledky změn závazků,
na konkrétním případu ukáţe, jak lze řešit
odpovědnost za vady, škodu a prodlení,
vyhotoví kupní smlouvu,
popíše obsah smlouvy o dílo.
pojem a prameny obchodního
práva, vztah občanského a
obchodního práva,
základní pojmy (podnikání,
podnikatel, podnik, obchodní
majetek, obchodní firma, jednání
podnikatele, prokura, obchodní
rejstřík, obchodní listiny,
hospodářská soutěţ, nekalá
soutěţ, nedovolené omezování),
obchodní společnosti – zaloţení,
vznik, majetkové poměry,
zrušení, zánik,
veřejná obchodní společnost,
komanditní společnost,
společnost s ručením omezeným,
akciová společnost,
druţstvo,
obchodní závazkové vztahy –
charakteristika, vznik, zajištění
závazku, zánik závazku,
odpovědnost za splnění smlouvy,
kupní smlouva – podstatné a
nepodstatné části, povinnosti
kupujícího a prodávajícího,
smlouva o dílo – části smlouvy,
předmět díla, povinnosti
zhotovitele a objednatele.
26
2. Pracovní právo
vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku
práce,
vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance i
zaměstnavatele a uvede, jak se bránit proti tomu,
co je v rozporu s právní úpravou,
popíše povinné i další náleţitosti pracovní
smlouvy,
vyhotoví ţádost o uzavření pracovního poměru,
ţivotopis,
vyhotoví pracovní smlouvu,
uvede způsoby skončení pracovněprávního
vztahu,
231
pojem a prameny pracovního
práva,
účastníci pracovněprávního
vztahy a jejich práva –
zaměstnanec, zaměstnavatel,
kolektivní vyjednávání,
vznik pracovního poměru –
pracovní smlouva, volba a
jmenování, hlavně a vedlejší,
změna pracovněprávního vztahu,
skončení pracovněprávního
26
-
-
Ţák
Ţák
-
na příkladech posoudí oprávněnost důvodů
výpovědi a okamţitého zrušení pracovního
poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance,
vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního
poměru,
posoudí moţnosti rozvrţení pracovní doby a
přestávek v práci,
na konkrétním příkladu posoudí nárok
zaměstnance na dovolenou,
posoudí odlišnost pracovních podmínek pro
ţeny a mladistvé,
na konkrétním příkladě posoudí přípustnost
sjednání dohody o provedení práce a dohody o
pracovní činnosti.
vztahu – způsoby,
pracovní doba a doba odpočinku –
přestávky v práci,
dovolená na zotavenou,
pracovní podmínky ţen a
mladistvých, mateřská a
rodičovská dovolená,
překáţky v práci,
pracovní řád, pracovní kázeň,
BOZP,
odpovědnost zaměstnance a
zaměstnavatele za škodu,
práce konané mimo pracovní
poměr.
3. Správní právo
na konkrétním případu demonstruje konkrétní
správní vztah,
na příkladu ukáţe postup při správním řízení,
projednávání přestupků.
pojem, prameny,
správní řízení, řízení o
přestupcích.
3
4. Trestní právo
vyhledá příslušnou právní úpravu v trestním
zákoně,
odliší trestný čin od přestupku,
vysvětlí protiprávní jednání a právní následky
trestní odpovědnosti,
diskutuje o alternativních trestech, o problémech
kriminality a vězeňství.
232
pojem, členění, prameny,
trestní odpovědnost (trestné činy,
přestupky),
tresty a ochranná opatření,
trestní řízení, orgány činné
v trestním řízení,
specifika trestné činnosti
mladistvých.
5
INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE
Platnost:
204 (6)
čtyřleté denní
Obecné cíle
V předmětu informační technologie si ţáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se
ovládat a vyuţívat standardní vybavení počítače. Ţáci získají kompetence pro práci s běţným softwarem
pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací.
Ţák:
-
-
zná základní pojmy z oboru informačních technologií,
zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků,
umí pouţívat počítač a jeho periférie, je si vědomi moţností a výhod, ale i rizik a omezení
spojených s pouţíváním prostředků informačních technologií,
orientuje se v běţném systému – pochopí strukturu dat a moţnosti jejich uloţení, rozumí a
orientuje se v systému sloţek, ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běţné typy souborů a
pracovat s nimi,
rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem,
umí pracovat s moderními verzemi kancelářských programů,
umí pracovat s grafickým editorem,
rozumí základům algoritmizace úloh,
umí pouţívat internet jako základní otevřený informační zdroj a vyuţívat jeho přenosové a
komunikační moţnosti,
umí vytvořit a upravit jednoduché webové stránky.
Předmět informační technologie připravuje ţáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a
komunikačními prostředky a efektivně je vyuţívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém
a občanském ţivotě.
Pojetí výuky
Stěţejní formou výuky je individuální práce ţáka na počítači. Těţiště výuky spočívá v provádění
praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Při výuce
je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci.
Základem pro hodnocení je průběţná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen
především na praktické dovednosti. Kaţdý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací
okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou
látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy
233
tvoří podklady pro celkové hodnocení ţáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány
ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti.
Občanské kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci:
-
jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot,
uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního souţití - vlastní kulturní, národní a
osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí,
chápali význam ţivotního prostředí pro člověka a jednali v duchu udrţitelného rozvoje,
byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a
světovém kontextu,
ctili ţivot jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní ţivot a byli připraveni
řešit své osobní a sociální problémy,
-
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných
se vhodně prezentovat,
správně,
druhých,
zpracovávat jednoduché texty na běţná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodrţovat
jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,
diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a
chování.
-
reálně posuzovat své duševní moţnosti,odhadovat výsledky svého jednání a chování,
vyuţívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných
zkušeností,
234
-
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností,
návrhy druhých.
-
-
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,
Vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat
s informacemi
-
technologií,
komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky on-line.
-
zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, pouţívat vhodné algoritmy,
vyuţívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata),
provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.
Absolvent by měl:
-
235
-
-
profesní kariéry, znát poţadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se
svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,
dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, vyuţívat poradenských a
aktivit.
-
vést ţáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý ţivot
motivovat ţáky k aktivnímu pracovnímu ţivotu
učit ţáky poznávat svět a lépe mu rozumět
vést ţáky k zodpovědnosti za vlastní ţivot
vést ţáky tomu, aby si váţili materiálních i duchovních hodnot
rozvíjet u ţáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority
naučit ţáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli
naučit ţáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat
-
vést ţáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci
vést ţáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, vyuţívali je a dokázali je i
kriticky hodnotit
naučit ţáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příleţitostech
učit ţáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání
vést ţáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky
vést ţáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí
učit ţáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání
-
statistika
praxe
ekonomika
matematika
právo
občanská nauka
236
Informační technologie – 1. ročník
Tematické celky
Ţák
-
Ţák
-
Hodinová
dotace
1. Hardware - celkový přehled
zná základní pojmy z oboru informačních
technologií, rozlišuje kategorie HW a SW,
umí vysvětlit základní princip činnosti
počítače,
uvědomuje si důsledky neodborných zásahů
do počítače,
umí pojmenovat základní elementy
počítačové sestavy a zvládá jejich propojení,
samostatně pouţívá počítač a jeho periferní
zařízení v základních činnostech,
dokáţe porovnat vlastnosti různých
periferních zařízení.
Historie počítač
Skříň počítače
Základní deska
Procesor
Přídavné karty
Paměti – RAM, ROM
HDD
Výměnná zařízení
USB disky, záloţní zdroj,
záznamová média
Monitor, LCD
Klávesnice
Myš a další přídavná zařízení
Tiskárny
Skenery, modemy, reproduktory
Interaktivní tabule
20
2. Software – operační systém
dokáţe konfigurovat prostředí operačního
systému,
umí vyuţívat kontextovou nápovědu
operačního systému,
chápe strukturu ukládaných dat a moţností
jejich uloţení,
ovládá základní operace se soubory,
zvládá činnosti spojené s pouţitím
souborového manaţera,
umí definovat rizika spojená se
zabezpečením a zneuţitím dat,
je schopen učinit opatření k minimalizaci
těchto rizik.
Rozdělení softwaru
Start PC, Bios, restart
Druhy OS
Uspořádání dat na disku
Struktura adresářů
Pojmy OS
OS MS-DOS
OS Windows
Pracovní plocha
Práce s okny
Nastavení a konfigurace okna
Hlavní panel tlačítko Start
programy, nastavení, doku
menty, nápověda
Hlavní panel tlačítko Start,
hledat, spustit, vypnout
Spuštění programu
Přepínání mezi programy
Operace se sloţkami a soubory
Vysypání koše obnova
vyhozených dat
Kopírování, přesun, práce s
několika soubory najednou
237
30
Zástupci
Schránka
Nastavení pracovní plochy
Konfigurace hlavního panelu
Datum, čas, klávesnice, myš
Písma, přidat ubrat programy a
software
Tiskárny
Ţák
-
-
-
3. Internet
pouţívá internet jako základní otevřený
informační zdroj a vyuţívá jeho přenosové a
komunikační moţnosti,
volí vhodné informační zdroje k vyhledávání
informací,
pracuje s elektronickou poštou,
orientuje se v získaných informacích, třídí je,
analyzuje a vyhodnocuje je,
uvědomuje si nutnost posouzení validity
informačních zdrojů a pouţití informací
relevantních pro potřeby řešení konkrétního
problému,
je schopen prezentovat získané informace
vhodným způsobem.
238
Pojem Internet
Historie
Sluţby a protokoly
Internetový prohlíţeč
Informační zdroje na www
Elektronická komunikace
18
Ţák
-
-
-
-
Ţák
-
Hodinová
dotace
1. Textový editor
umí nastavit parametry dokumentu,
zná a pouţívá základní typografická
pravidla,
vytvoří nový dokument, uloţí
dokument, ovládá editaci,
formátování, styly, tvorbu tabulek,
umí do textu vloţit obrázek a klipart a
rozlišit mezi pozicí obdélník a v textu
vloţí do textu objekty jiných aplikací
(rovnice, grafy, zvuky),
ovládá práci s panelem nástrojů
kreslení,
zvládá detailní nastavení parametrů
vkládaných objektů a obrázků,
vytvoří vazbu mezi textovým
souborem a zdrojem dat,
vytvoří strukturu dokumentu,
dokáţe vyuţít vlastností hromadné
korespondence,
vytvoří šablonu dokumentu a pracuje s
ní,
orientuje se v problematice maker a
umí vytvořit jednoduchá makra a
pouţít je.
Ţák
-
Tematické celky
Nastavení dokumentu
Formátování textu
Vkládání objektů
Práce s objekty a obrázky
Hromadná korespondence
Šablony
Makra
25
2. Tabulkový procesor
orientuje se v problematice vyuţívání
funkcí (vybrané datové, finanční,
textové, vyhledávací, statistické a
matematické funkce),
umí vytvořit a editovat sloţené funkce
(vnořování funkcí),
umí seřadit a vytřídit údaje v tabulce
dle kritérií,
zvládá dodatečné úpravy existujících
grafů (dílčí výseče, vedlejší osy),
vytvoření burzovních, bublinkových
grafů,
pomocí kontingenční tabulky dovede
vytvořit poţadované výstupy.
Vyuţívání funkcí
Databáze
Úprava grafů
Kontingenční tabulky
25
3. Prezentace
dovede doplnit prezentaci o
multimediální prostředky,
umí nastavit předdefinované cesty
Multimediální prezentace (video, zvuk)
Skokové prezentace
239
10
mezi snímky (tlačítka akcí).
Ţák
-
-
4. Poštovní aplikace
zná způsoby přístupu k elektronické
poště,
pouţívá programové vybavení vhodné
pro manipulaci s elektronickou
poštou,
zná pravidla pro manipulaci
s poštovními zprávami.
Ţák
-
Webové rozhraní e-mailu
Outlook, Outlook Express
Alternativní poštovní programy
E-mailové protokoly
5
5. Aplikační software a autorské právo
zná licenční modely pouţívané u
softwaru,
zná základní právní normy pro
pouţívání autorsky chráněných děl a
uvědomuje si rizika jejich porušování.
Licenční modely
Autorský zákon
240
3
Tematické celky
Ţák
-
1. Grafické aplikace
chápe souvislosti mezi základními parametry
grafického dokumentu,
dokáţe posoudit vhodnost pouţití rastrové a
vektorové grafiky,
zvládá převody mezi různými formáty,
umí změnit a nastavit parametry grafického
objektu,
dokáţe vytvořit jednoduchý rastrový obrázek,
dokáţe vytvořit jednoduchý vektorový
obrázek.
Ţák
-
-
Oblasti pouţití grafických
programů
Bitmapová a vektorová grafika
Grafické aplikace
25
2. Tvorba webových stránek
zná základní rozdíly mezi pouţívanými
prostředky pro tvorbu www stránek,
umí vytvořit jednoduché www stránky,
dokáţe umístit vytvořené stránky na
internetovém serveru,
dovede aktualizovat údaje na vytvořených
www stránkách.
Úvod do jazyka HTML
Základní tagy a syntaxe a práce
s nonwysiwyg editory
WYSIWIG editory webových
stránek
Moţnosti ukládání stránek na
www server (FTP, Front Page
Extension…)
Ţák
-
Hodinová
dotace
25
3. Databáze
zná výhody databází, dokáţe definovat oblasti
jejich pouţití,
navrhne a vytvoří strukturu jednoduché
databáze,
vytvoří tabulky databáze a nastaví vlastnosti
polí,
umí seřadit a vytřídit údaje dle kritérií,
vytváří výběrové a aktualizační dotazy,
dovede vytvořit a vytisknout poţadované
sestavy.
241
Tvorba tabulek a relace mezi
nimi
Vyhledávání a filtrování
Tvorba dotazů
Sestavy
18
PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ
KOMUNIKACE
136 (4)
čtyřleté denní
Platnost:
Obecné cíle
Dosaţení kvality práce na počítači a zvýšení produktivity práce ţáků v hodinách písemné a elektronické
komunikace, je cílem tohoto předmětu. Psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním
předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti.
Výuka rozvíjí samostatné logické uvaţování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska
vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti
elektronické komunikace jsou ţáci vedeni k jejímu vyuţívání a stylizují písemnosti ve vyhovující
formální úpravě v souladu s doporučenou normou pro úpravu písemností.
Učivo je rozvrţeno do ročníků s následující hodinovou dotací:
1. ročník – 2 hodiny
2. ročník – 1 hodina
3. ročník – 1 hodina
Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Ţáci se seznámí s klávesnicí
počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou s pomocí učebnice a výukového
programu ATF. Ţáci se naučí pořizovat záznam podle přímého diktátu. Ţáci se naučí zpracovávat text
v textovém editoru s vyuţitím korekturních znamének. Vyhotovují tabulky se sloţitým záhlavím
s vyuţitím tabulkového procesoru.
Ve druhém ročníku navazují tematické celky Elektronická komunikace a Manipulace s dokumenty
vcelku. Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910 se ţáci naučí psát adresy na dopisní papíry
i na obálky. Naučí se vyhotovovat písemnosti v obchodně hospodářském styku.
Ve třetím ročníku ţáci vypracovávají dopisy typu ţádosti a stíţnosti občanů organizaci. Jsou probírány
písemnosti osobního charakteru, právní písemnosti a procvičuje se písemnosti obchodního charakteru, coţ
směřuje k vykonání státní zkoušky.
Pojetí výuky
Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou.
Ţáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě. Získávají vědomosti o
obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s internetem.Výuka
probíhá zásadně v odborné učebně vybavené počítači, ţáci se seznámí také s faxem, skartovacím
zařízením. Vzhledem k technickým moţnostem lze vyuţívat výukový program typu ATF, Testík.
242
Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosaţená rychlost
a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a
formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek. Při klasifikaci se přihlíţí i
k výkonu dosaţenému v programu ATF.
Ţáci ovládají klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a vyuţívají editační funkce textového
editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizují
základní standardní písemnosti. Poznávají a osvojují si poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné
pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Učí se pracovat a jednat zodpovědně,
cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě. Ţáci si vytvářejí odpovědný přístup k plnění svých
povinností a respektují stanovená pravidla. Rozvíjejí své volní vlastnosti a přijímají odpovědnost za
vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování.
Ţáci jsou vedeni k tomu, aby:
-
si uvědomovali zodpovědnost za vlastní ţivoty, význam vzdělání pro ţivot,
byli motivováni k aktivnímu pracovnímu ţivotu a úspěšné kariéře,
se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovali svá
očekávání - a své priority.
-
měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku,
dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní
řešení.
-
poznávali svět a lépe mu rozuměli,
efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat,
se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příleţitostech, orientovat se v nich a
vytvářet si o nich základní představu.
243
-
pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se
v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání,
pracovali s informacemi a komunikačními prostředky.
-
právo
účetnictví
ekonomika
anglický jazyk
německý jazyk
244
Písemná a elektronická komunikace – 1. ročník
Tematické celky
Ţák
Ţák
-
Hodinová
dotace
1. Základy psaní na klávesnici
píše na klávesnici všemi deseti a naslepo,
umí opsat text i v cizím jazyce,
zpracuje text s vyuţitím zvýraznění
a formátování,
je seznámen s úpravou seminárních
a ročníkových prací,
píše podle diktátu.
nácvik psaní malých a velkých
písmen, diakritických
a interpunkčních znamének,
číslic a značek
opisy cizojazyčných textů
nácvik úpravy textu
psaní podle diktátu
zpracovává tabulky s vyuţitím tabulkového
procesoru a upravuje je podle doporučených
pravidel.
245
56
2. Tabulky
náleţitosti a druhy tabulek,
zpracování tabulek na PC podle
pravidel vyţadovaných u státní
zkoušky
12
Tematické celky
Ţák
-
1. Psaní na klávesnici
zvyšuje rychlost a přesnost psaní,
umí efektivně zpracovat text v textovém
editoru
- umí psát podle diktátu.
zvyšování rychlosti a přesnosti
psaní
zpracování textu
psaní podle diktátu
Ţák
umí posílat jednoduchá sdělení a dokumenty
v příloze elektronickou poštou,
- je seznámen s činností faxu,
- umí vyhledat potřebné informace na internetu,
např. balíček tiskopisů na adrese
www.nuov.cz ,
- prakticky zakládá a eviduje doklady své
školní činnosti.
-
Ţák
zná normalizované velikosti dopisních papírů
a obálek,
- dokáţe správně napsat adresy na dopisní
papíry i na obálky,
- ovládá pravidla normalizované úpravy
písemností podle aktuální ČSN.
Ţák
-
4
2. Elektronická komunikace,
manipulace s dokumenty
elektronická pošta (e-mail)
fax
internet
evidence a archivace dokladů
4
3. Normalizovaná úprava písemností
-
-
Hodinová
dotace
velikosti papírů a obálek podle
normy
pravidla normalizované úpravy
písemností podle aktuální ČSN
4
4. Obchodní dopisy
se umí pohybovat v šabloně pro psaní
obchodní korespondence,
zná základní pravidla pro stylizaci
obchodních dopisů,
zpracuje na počítači poptávku, nabídku,
objednávku včetně odpovědí,
umí napsat reklamaci, urgenci, upomínku
části obchodního dopisu
(záhlaví, odvolací údaje,
oslovení, text dopisu, podpisy,
přílohy)
stylizace obchodních dopisů
246
22
Tematické celky
Ţák
1. Ţádosti
umí napsat ţádost občana, včetně motivačního
dopisu a strukturovaného ţivotopisu
-
Ţák
-
zná úpravu a základní pravidla pro stylizaci
osobních dopisů
-
5
blahopřejné
děkovné
soustrastné
zvací
omluvné
5
3. Jednoduché právní písemnosti
je schopen udělit plnou moc
umí napsat dluţní úpis a potvrzenku
plná moc
dluţní úpis
potvrzenka
Ţák
-
ţádosti občanů
motivační dopis a ţivotopis
2. Osobní dopisy
Ţák
-
Hodinová
dotace
4
4. Obchodní dopisy
procvičuje na počítači poptávku, nabídku,
objednávku a odpovědi
umí napsat reklamaci, urgenci, upomínky +
odpovědi
247
stylizace obchodních dopisů
příprava ke státní zkoušce
16
Platnost:
PRAXE
136 (4) - přepočteno na 3 týdny
čtyřleté denní
Obecné cíle
Obecným cílem předmětu je:
-
doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností v reálném prostředí,
prakticky procvičit základní komunikativní, personální a odborné kompetence ţáků,
rozvíjet komunikativní kompetence ţáků, a to i v cizím jazyce,
prakticky aplikovat vyuţití komunikačních prostředků,
prakticky propojit dovednosti ţáků z různých vyučovacích předmětů,
posílit odpovědnost ţáků za plnění svěřených úkolů v poţadovaném čase a kvalitě,
posílit organizační schopnosti ţáků a jejich samostatnost,
posílit dovednost ţáků k sebekontrole,
posílit dovednost pracovat v týmu,
posílit dovednost ţáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se
vzdělávat.
Učivo praxe vyuţívá znalostí a dovedností ţáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných
ekonomických a v jazycích. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část
profilu absolventa. Ţáci se učí plnit konkrétní role ve firmě, jednat s úřady a veřejností, rozhodovat a nést
za svá rozhodnutí odpovědnost.
Pojetí výuky
Výuka v předmětu praxe probíhá v reálném prostředí firmy, kterou si ţák sám vyhledá a moţnost
absolvovat praxi si sám vyjedná. Úloha učitele je v koordinaci činnosti, v pomoci při zdolávání obtíţných
situací, hodnocení práce prostřednictvím závěrečné písemné práce, kterou vypracovává student po
absolvování předmětu.
K hodnocení učitel vyuţívá závěrečnou písemnou práci, kterou ţák odevzdá na závěr třítýdenní praxe.
Učitel hodnotí především samostatnost ţáků, případně jejich podíl na celkové práci týmu, dále kontroluje
a hodnotí výstupy z jednotlivých činností před odesláním z firmy, dodrţování stanovených termínů,
vystupování ţáků ve firmě.
248
-
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a situaci, vhodně se prezentovat zejména při jednání s
reálnými partnery,
správně,
zpracovávat jednoduché texty a formuláře na běţná i odborná témata a různé pracovní materiály,
dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,
diskusí, porad apod.),
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
-
reagovat, přijímat radu i kritiku.
-
návrhy druhých.
Řešit samostatně pracovní i mimopracovní problémy
-
Vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně
pracovat s informacemi
-
pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
účelně podle konkrétního úkolu ve FIF,
pracovat s aplikačním programovým vybavením, zejména Office a STEREO,
komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky on-line a off-line komunikace při
kontaktu s jinými FIF, úřady a institucemi,
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z webových stránek úřadů a institucí,
partnerských FIF a sítě Internet.
249
-
aktivit.
Hlavním cílem předmětu je vybavit ţáka kompetencemi, které mu pomohou optimálně vyuţít
osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní
kariéry. Účast na veřejných akcích probíhajících mimo běţný rámec výuky usnadňuje absolventům vstup
do reálného pracovního prostředí.
V předmětu jsou ţáci vedeni k vyuţívání prostředků výpočetní techniky při činnosti firmy. Naučí se
pouţívat konkrétní účetní program a vyuţívají programy Microsoft Office. Vyhledávají také potřebné
informace na internetu.
V předmětu jsou ţáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat odpovědnost,
dovedli jednat s lidmi, řešit konflikty.
-
ekonomika
účetnictví
právo
statistika
250
Platnost:
SEMINÁŘ SPOLEČENSKOVĚDNÍ
60 (2)
čtyřleté denní
Obecné cíle
Obecným cílem předmětu společenskovědní seminář je:
-
ctít ţivot jako nejvyšší hodnotu.
-
ve 4. ročníku témata
Člověk v lidském společenství (člověk jako jedinec, člověk a společnost)
Člověk jako občan v demokratickém státě
Česká republika, Evropa a světové společenství
Člověk v moderních dějinách
Pojetí výuky
-
aktivizační metody: skupinová práce, analýza textů, referáty, práce stiskem, internet
samostatné vyhledávání a zpracovávání informací
-
251
-
-
-
-
-
upevňování postojů a hodnotové orientace studentů potřebné pro fungování demokracie,
budování občanské gramotnosti studentů, tj. vychovávání odpovědného aktivního občana,
diskuze o kontroverzních otázkách současnosti,
tolerování názorů druhých,
hledání kompromisu mezi osobní svobodou a odpovědností,
ochota angaţovat se i pro veřejný prospěch.
-
-
občanská nauka
252
-
dějepis
ekonomika
právo
253
Společenskovědní seminář – 4. ročník
Tematické celky
Ţák dokáţe
-
-
-
Hodinová
dotace
Člověk v lidském společenství
na konkrétním příkladě rozpoznat projevy lidí
různého temperamentu,
charakterizovat základní náročné ţivotní situace
člověka, jejich příčiny a moţnosti předcházení
těmto situacím,
charakterizovat vývojové etapy člověka,
ovládat různé formy verbální i nonverbální
komunikace,
rozebrat různé druhy konfliktů,
vymezit předmět psychologie práce,
roztřídit subjektivní a objektivní podmínky práce,
objasnit příčiny únavy a jak jí předcházet,
posoudit osobnost vedoucího pracovníka,
vysvětlit pojem sociální struktura,
vysvětlit vztah mezi člověkem, přírodou,
kulturou,
vymezit základní pojmy z oblasti kultury,
posoudit na konkrétních příkladech klady a
zápory činnosti masmédií v současné české
společnosti.
vymezit účel a funkci státu,
na konkrétních příkladech rozlišit různé formy
státu,
vysvětlit význam politických stran a politické
plurality,
na konkrétních příkladech rozpoznat
charakteristiky základních ideologických směrů,
na konkrétních příkladech rozhodnout, zda jsou
dodrţována či porušována lidská práva,
na konkrétních příkladech doloţit, co vymezuje
Ústava ČR,
charakterizovat a popsat hlavní subjekty státní
moci ČR,
popsat základní články státní správy a
samosprávy v ČR.
charakterizovat podstatu evropské integrace,
na příkladech posoudit výhody ekonomické
integrace,
uvést významné mezinárodní organizace a jejich
cíle, vysvětlit význam zapojení ČR,
na konkrétních příkladech rozlišit hlavní globální
254
1. Pojem osobnost, struktura osobnosti
2. Psychohygiena
3. Ţivotní cykly, vývoj sociál. vztahů
4. Konflikty a jejich řešení
5. Psychologie práce
předmět, obory
subjektivní a objektivní podmínky
práce výkonnost
únava, reţim práce a odpočinek
vedoucí pracovník
20
6. Struktura skupiny
problém rovnosti, sociální mobilita
vztah ţivotního prostředí a člověka
kultura, média, veřejné mínění
Člověk jako občan
v demokratickém státě
1. Vznik a podstata státu.
2. Ideologie. Politické strany. Volby.
3. Lidská práva
4. Multikulturní společnost – migranti,
azylanti, emigranti
8
5. Ústava
6. Nejvyšší orgány státní moci
Česká republika, Evropa a světové
společenství
1. ČR a její postavení v soudobém
světě. Evropská integrace
2. Význam mezinárodních organizací
3. Globalizace a její důsledky
4
problémy současného světa.
-
vysvětlit na příkladu občanských revolucí boj za Člověk v moderních dějinách
občanská a národní práva,
1. „Dlouhé“ 19. století
vysvětlit rozdělení světa a rozpory mezi
význam
Velké
francouzské
velmocemi,
revoluce, revoluce 1848 v Evropě.
objasnit cíle válčících stran v 1. sv. válce,
mezinárodní vztahy na přelomu
popsat důsledky 1. světové války,
19. / 20. stol.
vysvětlit důsledky hospodářské krize,
2. „Krátké“ 20. století
charakterizovat fašismus, nacismus,
světová válka, vznik ČSR,
charakterizovat 1. čsl. republiku a objasnit, jak
Versailleský systém
došlo k likvidaci ČSR,
světová hospodářská krize, USA
srovnat totalitní reţimy,
nástup fašismu v Německu
orientovat se ve vývoji 2. světové války,
popsat situaci v Protektorátu Č+M,
ČSR, Mnichov 1938 a jeho
popsat poválečné uspořádání světa,
důsledky
objasnit pojem studená válka,
občanská válka v Rusku. Stalinova
vysvětlit zařazení ČSR do východního bloku,
diktatura
charakterizovat situaci v SSSR po r. 1945,
světová válka
popsat vývoj států sovětského bloku včetně jeho
český odboj proti nacistické
zániku,
okupaci
vysvětlit vývoj ve vyspělých demokraciích.
poválečné
uspořádání
světa,
studená válka
Československo 1945-1989
sovětská společnost po r. 1945
evropské země sovětského bloku
po r. 1945
západní společnost a USA po r.
1945.
255
24
Platnost:
SEMINÁŘ INFORMAČNÍ
TECHNOLOGIE
60 (2)
čtyřleté denní
Obecné cíle
Celý tematický plán kopíruje sylabus 4 mezinárodního certifikátu počítačové gramotnosti ECDL
(European Computer Driving Licence). Plán předpokládá u studentů znalost a zvládnutí látky 1. aţ 3.
ročníku dle vypracovaných plánů oboru obchodní akademie, kterou dále rozvijí do úrovně poţadované
testy ECDL. Student by měl být schopen po zvládnutí látky uvedené v tomto plánu nejen vykonat
maturitní zkoušku z předmětu INT, nýbrţ i sloţit úspěšně ECDL certifikát.
Pro úspěšné zvládnutí celé látky je potřeba počítat i s určitou formou samostudia za pomocí
odborných publikací, časopisů a internetu.
Předmět seminář z informačních technologií připravuje ţáky k tomu, aby byli schopni pracovat s
informačními a komunikačními prostředky a efektivně je vyuţívali i v jiných předmětech, v dalším
studiu, v soukromém a občanském ţivotě.
Pojetí výuky
Stěţejní formou výuky je individuální práce ţáka na počítači. Těţiště výuky spočívá v provádění
praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Při výuce
je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci.
Základem pro hodnocení je průběţná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen
především na praktické dovednosti. Kaţdý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací
okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou
látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy
tvoří podklady pro celkové hodnocení ţáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány
ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti.
Občanské kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci:
-
jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot,
256
-
uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního souţití - vlastní kulturní, národní a
osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí,
chápali význam ţivotního prostředí pro člověka a jednali v duchu udrţitelného rozvoje,
byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a
světovém kontextu,
ctili ţivot jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní ţivot a byli připraveni
řešit své osobní a sociální problémy,
-
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných
se vhodně prezentovat,
správně,
druhých,
zpracovávat jednoduché texty na běţná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodrţovat
jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,
diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a
chování.
-
reálně posuzovat své duševní moţnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování,
vyuţívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných
zkušeností,
-
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností,
návrhy druhých.
257
-
-
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,
informacemi
-
technologií,
komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky on-line.
-
zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, pouţívat vhodné algoritmy,
vyuţívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata),
provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.
Absolvent by měl:
-
-
profesní kariéry, znát poţadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se
svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,
dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, vyuţívat poradenských a
aktivit.
258
-
vést ţáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý ţivot
motivovat ţáky k aktivnímu pracovnímu ţivotu
učit ţáky poznávat svět a lépe mu rozumět
vést ţáky k zodpovědnosti za vlastní ţivot
vést ţáky tomu, aby si váţili materiálních i duchovních hodnot
rozvíjet u ţáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority
naučit ţáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli
naučit ţáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat
-
vést ţáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci
vést ţáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, vyuţívali je a dokázali je i
kriticky hodnotit
naučit ţáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příleţitostech
učit ţáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání
vést ţáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky
vést ţáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí
učit ţáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání
-
statistika
praxe
ekonomika
matematika
právo
občanská nauka
259
Seminář informačních technologií – 4. ročník
Tematické celky
Hodinová
dotace
Sjednocení a zopakování znalostí a dovedností z 1. aţ
3. ročníku
Ţák rozšíří své znalosti a praktické dovednosti
v oblasti základních pojmů na úroveň certifikace
ECDL
v oblasti správy souborů na úroveň certifikace ECDL
v oblasti zpracování textu na úroveň certifikace
ECDL
v oblasti tabulkových procesorů na úroveň certifikace
ECDL
v oblasti databází na úroveň certifikace ECDL
v oblasti počítačové grafiky na úroveň certifikace
ECDL
v oblasti informačních sítí na úroveň certifikace
ECDL
Opakování učiva z minulých ročníků
3
*Podrobnější informace k jednotlivým modulům níţe
260
Modul 1*
Základní pojmy informačních
technologií
Modul 2*
Práce s počítačem a správa souborů
Modul 3*
Textový editor
Modul 4*
Tabulkový procesor
Modul 5*
Databáze/systémy pro úschovu dat
Modul 6*
Grafika a prezentace
Modul 7*
Sluţby informačních sítí + elektronické
publikování
3
8
8
10
8
10
10
Modul 1 – Základní pojmy informačních technologií
Cíle modulu
Modul 1 – Základní pojmy informačních technologií (IT) – předpokládá uchazečovu základní znalost
technického vybavení (hardware) a jeho porozumění pojmům informačních technologií (jako jsou např.
uchovávání dat a paměť), souvislostem mezi pouţívanými aplikacemi a pouţívání informačních sítí
v počítačové praxi. Uchazeč by měl být rovněţ schopen ocenit význam pouţívání informačních systémů
v kaţdodenních rutinních pracích a vliv osobních počítačů na zdraví člověka. Dále by měl mít základní
přehled o bezpečnosti a právních problémech souvisejících s počítačem.
Kategorie
1.1 Úvod
počítačové
terminologie
Oblast znalostí
Znalosti
do 1.1.1
Hardware, 1.1.1.1
Software,
Informační
technologie
1.1.2 Typy počítačů
1.1.2.1
1.1.3
Hlavní
počítače
části 1.1.3.1
1.1.4 Výkon počítače
1.1.4.1
1.1.5 Data
1.1.5.1
1.2
Hardware 1.2.1 Procesor (Central 1.2.1.1
(technické
Processing Unit – CPU)
vybavení)
1.2.2 Vstupní
zařízení
(input) 1.2.2.1
1.2.3 Výstupní (output) 1.2.3.1
zařízení
1.3
Software 1.3.1 Druhy SW
(programové
vybavení)
1.3.2 Operační systém
1.3.1.1
1.3.2.1
Rozumět základním pojmům hardware (HW), software
(SW) a informačním technologiím (IT).
Znát a rozlišovat různé typy počítačů (střediskový –
mainframe, mini, síťový, osobní, přenosný – laptop, do
dlaně - palmtop, do ruky – handheld, osobní digitální
asistent PDA) podle kapacity, rychlosti, ceny a typických
uživatelů. Rozumět výrazům inteligentní a neinteligentní
terminál.
Znát hlavní části osobního počítače: procesor (CPU),
pevný disk, sběrnice, vstupní/výstupní zařízení, druhy
paměti, výměnná paměťová zařízení (diskety, zip disk,
CD-ROM, CD-RW, DVD). Rozumět výrazu periferní
zařízení.
Znát, který z faktorů má vliv na výkon počítače, jako je
např. rychlost procesoru, cache procesoru, rychlost
sběrnice, velikost RAM, cache RAM.
Charakterizovat soubor, adresář/složka.
Rozumět pojmu procesor (CPU) a vědět k čemu slouží –
výpočty, logické řízení, okamžitý přístup k paměti atd.
Vědět, že rychlost CPU se měří v megahertzech (MHz)
nebo gigahertzech (GHz).
Znát hlavní zařízení používaná pro vkládání dat do
počítače, jako je např. myš, klávesnice, trackball, scanner,
touchpad, světelné pero, joystick, digitální kamera,
mikrofon, mluvené slovo.
Znát nejběžnější výstupní zařízení k zobrazování výsledků
práce počítače, např. různé zobrazovací jednotky (VDU),
obrazovka nebo monitor, obvykle dostupné tiskárny,
kreslicí zařízení (plotter), reproduktory, hlasové
syntezátory. Vědět, kde a jak se tato zařízení používají.
Znát význam termínů SW operačního systému a aplikační
SW a vědět, jaký je mezi nimi rozdíl.
Rozumět hlavním funkcím operačního systému a být
schopen uvést jeho příklady.
261
Kategorie
Oblast znalostí
1.3.3 Aplikační SW
Znalosti
1.3.3.1
1.3.4
Grafické 1.3.4.1
uživatelské prostředí
1.3.5 Vývoj systémů
1.4
dat
1.5
sítě
1.3.5.1
Uchovávání 1.4.1 Zařízení určená 1.4.1.1
k uchovávání dat
1.4.2 Druhy pamětí
1.4.1.2
1.4.2.1
1.4.3 Velikost paměti
1.4.3.1
Informační 1.5.1 LAN a WAN
1.5.1.1
1.5.1.2
1.5.2 Telefonní síť ve 1.5.2.1
výpočetní technice
1.5.3 Elektronická pošta 1.5.3.1
1.5.4 Internet
1.5.4.1
1.5.5 Intranet, Extranet
1.5.5.1
Vyjmenovat všeobecně známá aplikační programová
vybavení včetně jejich využití, např. textové procesory,
tabulkové kalkulátory, databáze, mzdové systémy,
prezentační nástroje, desktop publishing (stolní typografie)
a multimediální aplikace.
Znát pojem grafické uživatelské rozhraní (graphical user
interface – GUI). Vysvětlit hlavní výhody grafického
uživatelského rozhraní.
Vědět, jak se vyvíjejí počítačové systémy. Rozlišovat
jednotlivé fáze používané zpravidla při vývoji počítačových
systémů, tj. průzkum, analýza, programování a testování.
Umět porovnat hlavní typy zařízení určených k uchování
dat podle rychlosti, ceny a kapacity, např. interní/externí
pevný disk, zip disk, datová páska (cartridge), DVD, CDROM, CD-RW, disketa.
Vědět, jak se zformátuje disk.
Umět rozlišit jednotlivé typy počítačové paměti např.: RAM
(Random Access Memory), ROM (Read Only Memory).
Vědět, kdy se která používá. Rozumět pojmu BIOS, jaké
je jeho využití a kde se v PC nachází.
Vědět, jak se měří velikost paměti počítače (bit, byte, kB,
MB, GB, TB). Znát vztah mezi velikostí paměti
a jednotlivými znaky, soubory a adresáři/složkami.
Znát definice LAN (Local Area Network) a WAN (Wide
Area Network).
Znát výhody práce ve skupinách a sdílení zdrojů po síti.
Vyjmenovat výhody sdílení zdrojů, tiskáren, databází,
dokumentů, sdílených informací a komunikace.
Rozumět používání telefonní sítě ve výpočetní technice.
Pochopit termíny PSDN (Public Switched Data Network),
ISDN (Integrated Service Digital Network), ADSL
(Asynchronous Digital Services Line), WAP (Wireless
Application Protocol), satelitní komunikace. Znát způsob
jak mobilním telefonem poslat a odpovědět na textovou
zprávu. Rozumět termínům fax, modem, digitální,
analogový, baud, (měřeno v bps – bitech ze sekundu).
Rozumět termínu elektronická pošta a znát její využití.
Vědět, co je potřeba k odeslání a přijetí e-mailu. Znát
složení a strukturu e-mailové adresy. Rozumět výhodám a
nevýhodám e-mailových systémů.
Vědět, co je to Internet. Rozumět koncepci Internetu a
některým z jeho hlavních způsobů využití. Rozumět
termínům ISP (Internet Service Provider) a HTTP
(Hypertext Transfer Protocol. Vědět co je URL (Uniform
Resource Locator). Vědět, jaký je rozdíl mezi Internetem a
World Wide Web (www), co je to hyperlink. Vědět, k čemu
slouží vyhledávač (search engine) a jak se používá.
Vědět co je to Intranet.
262
Kategorie
Oblast znalostí
Znalosti
1.5.5.2
1.5.5.3
1.5.5.4
1.6
Informační 1.6.1
Informační 1.6.1.1
technologie
technologie
v
v každodenním
domácnosti
životě
1.6.2
Informační 1.6.2.1
technologie v práci a ve
vzdělání
1.6.3
Informační
technologie v denním
životě
1.7 E-Working
1.7.1 E-Commerce
1.7.2 E-Learning
1.8 Zdraví
bezpečnost
a 1.8.1 Ergonomie
1.8.2
opatření
Bezpečnostní
1.8.3 Újmy na zdraví
1.9
Životní 1.9.1 Otázky životního
prostředí
prostředí
1.10 Bezpečnost
1.10.1
opatření
Bezpečnostní
Vědět co je to Extranet.
Rozumět rozdílu mezi Internetem a Intranetem.
Rozumět rozdílu mezi Internetem a Extranetem.
Znát některá využití informačních technologií
v domácnosti, např.: hobby, domácí účetnictví, práce
z domova, projekty a domácí úkoly, používání e-mailu a
Internetu.
Vědět, jaké je využití kancelářských aplikací, uvést
příklady systémů založených na výpočetní technice
používaných v obchodu, průmyslu, státní správě a ve
vzdělávací sféře. Být schopen rozhodnout a zdůvodnit,
proč je v některých případech pro práci výhodnější
počítač a jindy provede úkol lépe člověk.
1.6.3.1 Být si vědom využití informačních technologií
v každodenní praxi, např. v supermarketech, knihovnách
nebo v lékařské ordinaci, různé vyžití čipové karty (smart
card) apod.
1.7.1.1 Rozumět pojmu E-Commerce.
1.7.1.2 Znát výhody a nevýhody E-Commerce.
1.7.1.3 Rozumět termínu teleworking.
1.7.1.4 Vědět co je chráněná stránka (protected site).
1.7.1.5 Vědět co je digitální podpis.
1.7.1.6 Vědět co je šifrování.
1.7.2.1 Rozumět termínu E-Learning.
1.7.2.2 Znát výhody a nevýhody E-Learningu.
1.8.1.1 Vědět, jaké prvky a praktiky mohou pomoci vytvořit dobré
pracovní prostředí jako např. časté přestávky při práci
s počítačem, správná poloha obrazovky, židle a
klávesnice, přiměřené osvětlení a větrání.
1.8.2.1 Znát zdravotní a bezpečnostní předpisy při práci
s počítačem, např. zajištění bezpečnosti napájecích
kabelů, nepřetěžování napájecích míst.
1.8.3.1 Vědět o poškozeních běžných ve špatném pracovním
prostředí, např. poškození z opakovaného přetěžování
(RSI), syndrom opakovaného přetížení, poškození očí
způsobené jasem obrazovky, problémy způsobené
špatným držením těla.
1.9.1.1 Znát otázky životního prostředí, např.: recyklace
tonerového zásobníku tiskárny, recyklace tištěných
materiálů, používání úsporných režimů u systémů a
monitorů, CD-ROM a promítání nápovědy pomůže snížit
počet tištěných materiálů.
1.10.1.1 Vědět, co se stane při výpadku elektrického proudu vašim
datům a souborům. Vědět, co je rázové přepětí v el. síti.
Vědět, co je záložní zdroj (UPS). Znát smysl a význam
zálohování a zálohovacího software na výměnná zařízení.
263
Kategorie
Oblast znalostí
Znalosti
1.10.1.2 Vědět, jak chránit osobní počítač před vetřelci. Vědět,
jakým způsobem chránit počítač, např. požíváním
vhodných hesel. Rozumět pojmu firewall.
1.10.1.3 Znát smysl uzamykání a odemykání diskety.
1.10.2 Počítačové viry
1.10.2.1 Rozumět termínu vir používaném v souvislosti
s počítačem. Vědět, jakým způsobem se může vir dostat
do počítače. Být si vědom nebezpečí při stahování
souborů na vlastní počítač. Vědět něco o antivirových
programech.
1.11 Copyright a 1.11.1 Copyright
1.11.1.1 Vědět, co je to autorské právo k SW a mít povědomí o
zákon
hlavních bezpečnostních a právních aspektech spojených
s kopírováním, sdílením a půjčováním disket a dalších
médií, např. CD a zip disk. Vědět, co může způsobit
přenos souborů přes síť. Rozumět otázkám autorského
práva spojeného se stahováním informací z internetu.
Znát význam termínů shareware, freeware (bezplatný SW)
a uživatelská licence.
1.11.2
Zákon
na 1.11.2.1 Vědět, co je zákon na ochranu dat (Data Protection Act) v
ochranu dat
zemi uživatele. Rozumět důsledkům tohoto zákona.
Popsat některé možnosti využití osobních dat.
264
Modul 2 – Práce s počítačem a správa souborů
Cíle modulu
Modul 2 – Práce s počítačem a správa souborů - poţaduje od uchazeče, aby byl schopen předvést své
znalosti a schopnosti vyuţívat základních funkcí počítače a operačního systému. Uchazeč by měl být
schopen efektivně pracovat v prostředí desktopu. Měl by být schopen spravovat a organizovat soubory a
adresáře/sloţky na svém počítači a vědět, jakým způsobem pořídit kopie, přesunout nebo smazat
jednotlivé soubory, adresáře nebo sloţky. Uchazeč předvede svoji znalost práce s ikonami a okny na
ploše obrazovky. Uchazeč rovněţ předvede schopnost vyuţívat vyhledávací funkce, jednoduché nástroje
editace a různé moţnosti tisku, které nabízí operační systém.
Kategorie
Oblast znalostí
2.1
Začínáme 2.1.1
První
pracovat
s s počítačem
počítačem
Znalosti
kroky 2.1.1.1
2.1.1.2
2.1.1.3
2.1.1.4
2.2.2.1
Zapnutí počítače.
Správné vypnutí počítače.
Restart počítače.
Vědět, kde a kdy se zobrazují základní systémové
informace (operační systém, typ procesoru, instalovaná
RAM atd.).
Vědět, kde se lze podívat na konfiguraci pracovní plochy:
datum a čas, nastavení hodnot, volby zobrazení pracovní
plochy (např. volby pozadí, nastavení obrazovky, volby
spořiče obrazovky, atd.).
Rozpoznat
nejpoužívanější
typy
souborů
v
adresáři/složce, např.: textové, tabulkové, databázové,
prezentační a obrázkové soubory.
Formátování výměnných diskových médií, např.: diskety,
zip disku, atd.
Použití funkcí on-line nápovědy.
Vědět, jak nainstalovat software pro nové hardwarové
zařízení.
Vědět, jak nainstalovat software na počítač.
2.2.3.1
Vědět, jak odinstalovat software z počítače.
2.3.1.1
Vybírat a přesouvat ikony po pracovní ploše. Rozlišovat
základní ikony: pevný disk, strom adresářů,
adresáře/složky a soubory, odpadkový zásobník/koš.
Umět vytvořit zástupce nebo alias menu.
Rozlišovat rozdílné části oken pracovní plochy: titulní lišta,
panel nástrojů, pruh nabídky, stavový řádek, rolovací pruh.
Porozumět, jak lze okna pracovní plochy zmenšovat,
zvětšovat, měnit měřítko a zavírat.
Přesunovat se mezi otevřenými okny.
Otevření souboru ze složky na disku.
Porozumět základní struktuře adresářů/složek počítače.
Tvorba adresářů/složek a dalších podadresářů/podsložek.
Prohlížení adresářů/složek, možná kritéria pohledu:
jméno, velikost, datum poslední aktualizace atd.
2.1.1.5
2.1.1.6
2.1.1.7
2.2
Hardware, 2.2.1
Instalování
software
hardware
2.2.2
Instalování
software
2.2.3
Odinstalování
software
2.3
Prostředí 2.3.1 Práce s ikonami
pracovní plochy
2.3.2 Práce s okny
2.1.1.8
2.2.1.1
2.3.1.2
2.3.2.1
2.3.2.2
2.4 Organizace 2.4.1 Adresáře/složky
souborů
2.3.2.3
2.4.1.1
2.4.1.2
2.4.1.3
2.4.1.4
265
Kategorie
Oblast znalostí
Znalosti
2.4.1.5
2.4.1.6
2.4.1.7
2.4.2
souborů
2.4.1.8
Komprimace 2.4.2.1
2.4.2.2
2.4.3
Kopírování, 2.4.3.1
přesouvání a mazání
2.4.3.2
2.4.3.3
2.4.3.4
2.4.3.5
2.4.3.6
2.4.3.7
2.4.3.8
2.4.4 Vyhledávání
2.4.4.1
2.4.4.2
2.5
Antivirová 2.5.1 Viry
kontrola
2.5.1.1
2.5.1.2
2.5.1.3
2.6 Jednoduchá 2.6.1 Využití aplikace 2.6.1.1
editace
pro editaci textu
2.6.1.2
2.6.1.3
2.7 Řízení tisku
2.7.1 Tisk
2.7.1.1
2.7.1.2
2.7.1.3
2.7.1.4
Spočítat počet souborů ve složce (včetně souborů
v podsložkách).
Spočítat počet souborů určitého typu ve složce.
Zobrazení jednotlivých atributů souborů, např.: jméno,
velikost, typ souboru, datum poslední modifikace souboru
atd.
Přejmenování souborů a adresářů/složek.
Komprimování souborů umístěných v adresáři na disku.
Rozbalení komprimovaných souborů umístěných
v adresáři na disku.
Vybrání jednoho nebo několika souborů v rámci sousedící
nebo nesousedící skupiny.
Kopírování souborů v rámci adresářů/složek za účelem
vytvoření duplicitních kopií.
Přesouvání souborů mezi adresáři/složkami.
Tvorba záložních kopií souborů, složek na výměnné
zařízení.
Vymazání souborů z adresáře/složky.
Odstranění adresářů/složek.
Obnovení souborů, adresářů/složek z odpadkový
zásobníku/koše.
Odstranění souborů, adresářů/složek z odpadkový
zásobníku/koše.
Použití nástrojů pro vyhledávání souboru nebo adresáře/
složky.
Vyhledávání podle jména, data vzniku, typu souboru nebo
adresáře/složky.
Spustit antivirový program ke skenování určitého disku,
složek nebo souborů.
Použít základních voleb antivirového programu.
Odstranit viry ze složek či souborů.
Spuštění aplikace pro editování a vytvoření textového
souboru.
Uložení souboru do určitého adresáře/složky na disk.
Ukončení práce s aplikací na editování textu.
Vytisknout dokument.
Vytisknout dokument do souboru.
Změna
přednastavené
tiskárny
v
seznamu
nainstalovaných tiskáren.
Sledování postupu tisku pomocí manažera tisku
z pracovní plochy.
266
Modul 3 – Textový editor
Cíle modulu
Modul 3 – Textový editor - poţaduje, aby byl uchazeč schopen pouţívat textový procesor na osobním
počítači. Musí znát základní operace spojené s tvorbou, formátováním a úpravou dokumentu
připraveného k distribuci a musí je umět pouţívat. Uchazeč by měl být schopen předvést pouţití
některých pokročilejších funkcí souvisejících s ovládáním textového editoru, jako je tvorba tabulek,
pouţívání obrázků a grafických objektů v rámci dokumentu, vkládání objektů a vyuţívání nástrojů
hromadné korespondence.
Kategorie
Oblast znalostí
Znalosti
3.1
Začínáme 3.1.1
První
kroky
pracovat
s textovým editorem
s textovým
editorem
3.1.1.1
3.1.1.2
3.1.1.3
3.1.1.4
3.1.1.5
3.1.1.6
3.1.1.7
3.1.1.8
3.1.1.9
3.1.1.10
3.1.2 Úprava základních 3.1.2.1
nastavení
3.1.2.2
3.1.2.3
3.1.2.4
3.1.2.5
3.1.3
Změny 3.1.3.1
v dokumentech
3.1.3.2
3.2
Základní 3.2.1 Vkládání dat
operace
3.2.1.1
3.2.1.2
3.2.1.3
3.2.1.4
3.2.2 Editování dat
3.2.2.1
3.2.2.2
3.2.2.3
3.2.3.1
3.2.3 Výběr dat
3.2.4
3.2.4.2
3.2.5 Vyhledávání
nahrazování
3.2.4.3
3.2.4.4
a 3.2.5.1
3.2.5.2
Spuštění textového editoru.
Otevření jednoho nebo několika dokumentů.
Vytvoření nového dokumentu.
Uložení dokumentu do určitého adresáře/složky na disk.
Vytvoření dokumentu za použití existující šablony.
Uložení dokumentu pod jiným názvem na disk.
Přepínání mezi otevřenými dokumenty.
Používání funkcí on-line nápovědy.
Zavírání dokumentů.
Ukončení práce s textovým editorem.
Změna režimu zobrazení stránky.
Rozdělení okna aplikace na horní a dolní.
Odstranění rozdělení okna aplikace.
Používání různých měřítek pohledů (zvětšení/zmenšení).
Změna panelu nástrojů.
Uložení existujícího dokumentu v jiných formátech (soubor
txt, rtf, šablona dokumentu) nebo v jiných SW verzích.
Uložení dokumentu ve formátu vhodném pro prezentaci
na stránce Web.
Vložení textu (písmen, číslic, mezer, interpunkce).
Použití automatického číslování stránek v dokumentu.
Vložení speciálních znaků a symbolů.
Vložení datumu do dokumentu manuálně či pomocí
automaticky aktualizovatelného datového pole.
Použití příkazu zpět či znovu.
Použití opakovaného příkazu.
Použití kontroly pravopisu.
Výběr znaku, slova, řádky, věty, odstavce nebo celého
dokumentu.
Kopírování textu v rámci dokumentu nebo mezi
otevřenými dokumenty.
Přesouvání textu v rámci dokumentu nebo mezi
otevřenými dokumenty.
Mazání textu.
Odstranění značky konec stránky.
Vyhledávání určitého znaku, slova nebo fráze.
Nahrazení určitého znaku, slova nebo fráze.
267
Kategorie
Oblast znalostí
3.3 Formátování
3.3.1 Formátování textu
3.3.2
odstavce
Znalosti
3.3.1.1
3.3.1.2
3.3.1.3
3.3.1.4
3.3.1.5
3.3.1.6
3.3.1.7
Formátování 3.3.2.1
3.3.2.2
3.3.3
formátování
3.3.2.3
3.3.2.4
Obecné 3.3.3.1
3.3.3.2
3.3.4 Styly
3.3.5 Záhlaví a zápatí
3.3.6 Vzhled stránky
3.3.3.3
3.3.3.4
3.3.3.5
3.3.3.6
3.3.4.1
3.3.5.1
3.3.5.2
3.3.6.1
3.3.6.2
3.4
Složitější 3.4.1 Používání tabulek
funkce
3.4.1.1
3.4.1.2
3.4.1.3
3.4.1.4
3.4.1.5
3.4.1.6
3.4.2 Obrázky a grafické 3.4.2.1
objekty
3.4.2.2
3.4.2.3
3.4.2.4
3.4.2.5
3.4.3
Hromadná 3.4.3.1
korespondence
3.4.3.2
3.5 Tisk
3.5.1 Příprava pro tisk
3.4.3.3
3.5.1.1
Změna velikosti a typů písma.
Používání kurzívy, tučného a podtrženého písma.
Zobrazení sledování změn v textu.
Použití různých barev v textu.
Použití zarovnání textu (vlevo, na střed, vpravo a do
bloku).
Změna vzdálenosti mezi znaky v textu.
Používat automatické či manuální rozdělování slov.
Odsazení odstavce zleva, zprava, první řádky a ukotvení
odstavce.
Možnost nastavení řádkování odstavce (jednoduché,
dvojité či ostatní vhodná nastavení).
Možnost nastavení mezer před a za odstavci.
Vložit či odstranit odstavec.
Manuální vložení konce řádky nebo stránky v dokumentu.
Používání a nastavení tabulátorů: doleva, na střed,
doprava a podle desetinné čárky.
Použití vodícího znaku a zarážek.
Používání ohraničení a stínování odstavce.
Používání odrážek a číslování v jednoduchém seznamu.
Změna stylu odrážek a číslování jednoduchého seznamu.
Používání již nadefinovaných stylů v dokumentu.
Vložení textu do záhlaví a zápatí dokumentu.
Vložení polí (např. datum, čas) do záhlaví a zápatí
dokumentu.
Změna vzhledu stránky celého dokumentu, např.:
orientace stránky, velikost stránky.
Změna velikosti okrajů celého dokumentu, např.: nahoře,
dole, vlevo, vpravo.
Vytvořit tabulku.
Vybrání řádku, sloupku či jednotlivých buněk tabulky.
Změna atributů buněk, např.: formátování, velikost buňky,
barva.
Vkládání a mazání řádků a sloupců.
Nastavení ohraničení a stínování buněk v tabulce.
Nastavení ohraničení tabulky.
Vložení obrázku nebo grafického souboru do dokumentu.
Vybrat obrázek v dokumentu.
Kopírovat nebo přesouvat obrázek v dokumentu nebo
mezi otevřenými dokumenty.
Změnit velikost obrázku.
Odstranit obrázek.
Otevřít nebo vytvořit hlavní dokument pro hromadnou
korespondenci.
Otevřít nebo vytvořit zdroj dat pro hromadnou
korespondenci.
Slučování dokumentů pro dopisy nebo adresové štítky.
Náhled dokumentu.
268
Kategorie
Oblast znalostí
3.5.2 Volby tisku
Znalosti
3.5.2.1
3.5.2.2
3.5.2.3
Změna základních tiskových voleb: tisk celého
dokumentu, zvolených stránek či zvoleného počtu kopií.
Tisk dokumentu na nainstalované tiskárně.
Tisk dokumentu do souboru.
269
Modul 4 – Tabulkový procesor
Cíle modulu
Modul 4 – Tabulkový procesor - poţaduje, aby uchazeč rozuměl základní koncepci tabulkového
procesoru a byl schopen pouţívat tuto aplikaci na osobním počítači. Musí znát základní operace spojené
s tvorbou, formátováním a pouţíváním tabulky a musí být schopen je provádět. Uchazeč by měl umět
provést standardní matematické a logické operace s pouţitím základních vzorců a funkcí. Dále má být
schopen předvést pouţití některých pokročilejších funkcí spojených s ovládáním tabulkového procesoru
jako např. vkládání objektů a tvorbu grafů a diagramů. Termín sešit je pouţíván ve smyslu tabulkový
soubor, tedy skupina pracovních listů. A pracovním listem rozumíme jeden list tabulkového souboru, se
kterým uchazeč pracuje.
Kategorie
Oblast znalostí
Znalosti
4.1
Začínáme 4.1.1
První
pracovat
s tabulkovým
s tabulkovým
procesorem
procesorem
kroky 4.1.1.1
4.1.1.2
4.1.1.3
4.1.1.4
4.1.1.5
4.1.1.6
4.1.1.7
4.1.1.8
4.1.1.9
nastavení
4.1.2.2
4.1.2.3
4.1.2.4
4.1.2.5
4.1.3 Změna sešitu nebo 4.1.3.1
pracovního listu
4.1.3.2
4.2
Základní 4.2.1 Vkládání dat
operace
4.2.3 Výběr buněk
4.2.1.1
4.2.2.1
4.2.2.2
4.2.2.3
4.2.3.1
4.2.3.2
4.2.3.3
4.2.4
4.2.4.2
4.2.4.3
4.2.4.4
Spuštění tabulkového procesoru.
Otevření jednoho nebo několika sešitů.
Vytvoření nového sešitu.
Uložení sešitu do určitého adresáře/složky na disk.
Uložení sešitu pod jiným názvem na disk.
Přepínání mezi otevřenými sešity.
Zavírání sešitů.
Ukončení práce s tabulkovým procesorem.
Změna režimu zobrazení sešitu.
Rozdělení okna aplikace na horní a dolní, levé a pravé.
Odstranění rozdělení okna aplikace.
Uložení existujícího sešitu v jiných formátech (soubor txt,
šablona) nebo v jiných SW verzích.
Ukládání sešitů ve formátech vhodných pro prezentaci na
stránce Web.
Vložení čísla, datumu a textu do buňky.
Editování obsahu sešitu.
Výběr buňky nebo určitého počtu sousedících nebo
nesousedících buněk.
Výběr řádku nebo určitého počtu sousedících nebo
nesousedících řádků.
Výběr sloupce nebo určitého počtu sousedících nebo
nesousedících sloupců.
Kopírování obsahu buněk v rámci sešitu nebo mezi
otevřenými sešity.
Používání nástroje na automatické kopírování nebo
kopírování s přírůstkem.
Přesouvání obsahu buněk v rámci sešitu nebo mezi
Vymazání obsahu buněk ve vybraném rozsahu buněk.
270
Kategorie
4.3 Vzorce
Oblast znalostí
Znalosti
4.2.5 Vyhledávání a 4.2.5.1
nahrazování
4.2.5.2
4.2.6 Řádky a sloupce
4.2.6.1
4.2.6.2
4.2.6.3
4.2.6.4
4.2.6.5
4.2.7 Třídění dat
4.2.7.1
Vyhledávání určitého obsahu buňky.
Nahrazení určitého obsahu buňky.
Vkládání řádků a sloupců.
Odstranění řádků a sloupců.
Změna výšky řádku a šířky sloupce.
Skrytí nebo zobrazení řádků nebo sloupců.
Uzamknout nadpis řádku nebo sloupce.
Třídění dat vzestupně nebo sestupně numericky nebo
abecedně.
Přesunout data v řádcích do sloupců.
Přesunout data ve sloupcích do řádků.
Vytváření vzorců pomocí odkazů na buňky a aritmetických
operátorů (sčítání, odečítání, násobení, dělení).
Rozpoznání základních chybových hlášení souvisejících
se vzorci.
Použití relativního odkazu na buňku ve vzorcích.
Použití absolutního odkazu na buňku ve vzorcích.
Použití různých typů odkazů na buňku ve vzorcích.
Vytváření vzorců pomocí funkcí SUMA, PRŮMĚR, MIN,
MAX, POČET, KDYŽ (výběr jedné ze dvou hodnot).
Formátování čísla v buňce tak, aby bylo zobrazeno
s určitým počtem desetinných míst.
Formátování čísla v buňce tak, aby bylo nebo nebylo
zobrazeno s oddělováním tisíců.
Formátování datumu v buňce tak, aby bylo zobrazeno
s rozdílnými datovými styly.
Formátování čísla v buňce tak, aby bylo zobrazeno
s různými symboly měny.
Formátování čísla v buňce tak, aby bylo zobrazeno jako
procenta.
Změna velikosti a typu písma obsahu buňky.
Formátování obsahu buněk (tučné, kurzíva, podtrhnout).
Nastavení různých barev obsahu buňky.
Změna orientace obsahu buňky.
Zalomení obsahu buňky.
Zarovnání obsahu buněk ve vybraném rozsahu buněk:
vlevo, na střed, vpravo, nahoru a dolů.
Sloučení více buněk v jednu.
Ohraničení a stínování buňky.
Vložení textu do záhlaví či zápatí pracovního listu.
Vložení automatického číslování stránek, datumu, času,
názvu souboru, názvu pracovního listu do záhlaví či
zápatí.
Změna okrajů (horní, dolní, levý, pravý, záhlaví, zápatí)
pracovního listu.
Přizpůsobení vzhledu stránky tak, aby se obsah
pracovního listu vešel na jednu stránku.
4.2.7.2
4.2.7.3
4.3.1 Aritmetické vzorce 4.3.1.1
4.3.1.2
4.3.2 Odkazy na buňky
4.3.3 Práce s funkcemi
4.4 Formátování
4.3.2.1
4.3.2.2
4.3.2.3
4.3.3.1
4.4.1
buněk (čísla/datum)
4.4.1.2
4.4.1.3
4.4.1.4
4.4.1.5
4.4.2
buněk (obsah)
4.4.2.2
4.4.2.3
4.4.2.4
4.4.2.5
4.4.3
buněk ( zarovnání
obsahu, ohraničení)
4.4.3.2
4.4.3.3
4.4.4 Záhlaví a zápatí
4.4.4.1
4.4.4.2
4.4.5 Vzhled pracovního 4.4.5.1
listu
4.4.5.2
271
Kategorie
Oblast znalostí
Znalosti
4.4.5.3
4.4.5.4
4.4.6
Práce 4.4.6.1
s pracovními listy
4.4.6.2
4.4.6.3
4.4.6.4
4.5
grafy
Diagramy, 4.5.1Používání
diagramů, grafů
4.4.6.5
4.5.1.1
4.5.1.2
4.5.1.3
4.5.1.4
4.6 Tisk
4.6.2 Volby tisku
4.5.1.5
4.5.1.6
4.5.1.7
4.6.1.1
4.6.2.1
4.6.2.2
4.6.2.3
4.6.2.4
Změna orientace pracovního listu (na výšku, na šířku,
formát papíru).
Opakovaný tisk řádku na každou tisknutou stránku
pracovního listu.
Vložení nového pracovního listu.
Přejmenování pracovního listu.
Kopírování pracovního listu v rámci sešitu nebo mezi
Přesouvání pracovního listu v rámci sešitu nebo mezi
Odstranění pracovního listu.
Vytvoření různých typů diagramů či grafů na základě dat
v sešitu (sloupcové, pruhové, spojnicové a výsečové
grafy).
Přidání názvu nebo popisek dat do diagramu/grafu.
Změna barvy pozadí diagramu/grafu.
Změna barev jednotlivých sloupců, pruhů, spojnic nebo
jednotlivých výsečí diagramu/grafu.
Změna typu diagramu/grafu.
Kopírování diagramu/grafu v rámci sešitu.
Přesunutí, změna velikosti či odstranění diagramu/grafu.
Náhled sešitu.
Tisk určitého počtu kopií pracovního listu.
Tisk vybraného rozsahu buněk pracovního listu, celého
pracovního listu či celého sešitu.
Tisk sešitu do souboru.
Tisk vybraného grafu ze sešitu.
272
Modul 5 – Databáze/systémy pro úschovu dat
Cíle modulu
Modul 5 – Databáze/systémy pro úschovu dat - poţaduje, aby uchazeč rozuměl základní koncepci
databází a byl schopen je pouţívat na osobním počítači. Modul je rozdělen na 2 části: v první části testu je
zahrnut návrh jednoduché databáze s vyuţitím standardního databázového balíčku, ve druhé části musí
uchazeč předvést svoji schopnost získat informace z existující databáze pomocí nástrojů pro dotazy,
výběry a třídění. Uchazeč by měl být rovněţ schopen vytvořit a upravit sestavy.
Kategorie
5.1
databáze
Oblast znalostí
Teorie 5.1.1 Pojem databáze
Znalosti
5.1.1.1
5.1.1.2
5.1.1.3
5.1.1.4
5.1.1.5
5.2
Začínáme 5.2.1 První kroky s 5.2.1.1
pracovat
s databází
5.2.1.2
databází
5.2.1.3
5.2.1.4
5.3
databáze
5.2.1.5
5.2.1.6
5.2.1.7
nastavení
5.2.2.2
Tvorba 5.3.1 Základní operace 5.3.1.1
5.3.1.2
5.3.1.3
5.3.1.4
5.3.2 Definování klíčů
5.3.3 Návrh tabulky
5.3.4 Práce s tabulkou
5.3.2.1
5.3.2.2
5.3.3.1
5.3.3.2
5.3.3.3
5.3.3.4
5.3.3.5
5.3.4.1
5.3.4.2
5.3.4.3
5.3.4.4
5.3.4.5
5.3.4.6
Rozumět pojmu relační databáze.
Rozumět následujícím pojmům: pole, typy datových polí,
vlastnosti polí, záznamy, tabulky, formuláře, dotazy a
sestavy.
Rozumět pojmu primární klíč.
Rozumět pojmu index.
Rozumět pojmu referenční integrita.
Spuštění databázové aplikace.
Otevření nové nebo přihlášení se do již existující
databáze.
Uložení databáze do určitého adresáře/složky na disk.
Uložení zálohové kopie databáze do určitého
adresáře/složky na disk.
Uzavření databáze.
Uzavření databázové aplikace.
Změna režimů pohledu (tabulka, formulář, sestava).
Vytvoření a pojmenování tabulky a jednotlivých polí a
specifikace jejich datových typů.
Vkládání dat do tabulky.
Použití příkazu zpět.
Přecházení mezi záznamy v tabulce (na další, předchozí,
první, poslední) a vyhledání určitého záznamu v tabulce.
Definování primárního klíče.
Nastavení indexu pole s nebo bez duplicity.
Změna nastavení atributů pole, např. velikost pole, datový
typ.
Změna šířky jednotlivých sloupců v tabulce.
Zobrazení nebo skrytí sloupců v tabulce.
Uzamknutí nebo odemknutí sloupců v tabulce.
Přesunutí sloupce v návrhovém zobrazení tabulky.
Otevření tabulky.
Přidání záznamu do tabulky.
Přidání pole do již existující tabulky.
Úprava dat v poli.
Odstranění dat v poli, polí, záznamů a celé tabulky.
Uložení tabulky pod jiným názvem.
273
Kategorie
Oblast znalostí
5.3.5 Tabulkové relace
5.3.6 Formuláře
5.4
Získávání 5.4.1 Základní operace
informací
5.4.2 Dotazy
5.5 Třídění dat
5.5.1 Třídění záznamů
5.6 Import, Export 5.6.1 Import dat
dat
5.6.2 Export dat
Znalosti
5.3.4.7
5.3.5.1
5.3.5.2
5.3.5.3
5.3.5.4
5.3.6.1
5.3.6.2
5.3.6.3
5.3.6.4
5.3.6.5
Uzavření tabulky.
Vytvoření relace typu 1:N mezi tabulkami.
Odstranění relace mezi databázemi.
Použití referenční integrity na relaci typu 1:N.
Odstranění referenční integrity z relace typu 1:N.
Vytvoření a pojmenování formuláře.
Vkládání záznamů do tabulky pomocí formuláře.
Vložení obrázku nebo grafického souboru do formuláře.
Změna umístění objektů v návrhu formuláře.
Přecházení mezi záznamy ve formuláři (na další,
předchozí, první, poslední) a vyhledání určitého záznamu
ve formuláři .
5.3.6.6 Třídění polí ve formuláři vzestupně nebo sestupně
numericky nebo abecedně.
5.3.6.7 Změna umístění objektů v návrhu formuláře. Viz 5.3.6.4
5.3.6.8 Přidání textu do záhlaví nebo zápatí formuláře.
5.3.6.9 Uzavření formuláře.
5.3.6.10 Otevření formuláře.
5.4.1.1 Nalezení záznamu podle zadaných kritérií.
5.4.1.2 Filtr použitý na data zobrazovaná v tabulce, formuláři,
dotazu.
5.4.1.3 Odstranění filtru z tabulky, formuláře a dotazu.
5.4.2.1 Vytvoření a pojmenování dotazu vycházejícího
z jednoduché tabulky s určitými kritérii.
5.4.2.2 Vytvoření a pojmenování dotazu vycházejícího z více
tabulek s určitými kritérii.
5.4.2.3 Přidání kritéria do dotazu pomocí následujících operátorů:
< (menší než), <= (menší nebo rovno), > (větší než), >=
(větší nebo rovno), = (rovno), <> (není rovno), Between
(mezi).
5.4.2.4 Přidání kritéria do dotazu pomocí tvůrce výrazů.
5.4.2.5 Odstranění kritéria z dotazu.
5.4.2.6 Přidání polí do dotazu.
5.4.2.7 Odstranění polí z dotazu.
5.4.2.8 Skrytí nebo zobrazení polí v dotaze.
5.4.2.9 Přesunutí polí v návrhovém zobrazení dotazu.
5.4.2.10 Spuštění dotazu.
5.4.2.11 Uložení a uzavření dotazu.
5.5.1.1 Třídění dat v tabulce, formuláři, dotazu, sestavě vzestupně
nebo sestupně numericky nebo abecedně.
5.6.1.1 Vložení pracovního listu souboru tabulkového procesoru
jako nové tabulky do databáze.
5.6.1.2 Kopírování, přesouvání záznamů z pracovního souboru
tabulkového procesoru do již existující databázové
tabulky.
5.6.2.1 Vyexportování tabulky do textového souboru nebo do
souboru
tabulkového
procesoru
do
určitého
adresáře/složky na disk.
274
Kategorie
Oblast znalostí
Znalosti
5.6.2.2
5.7 Editování dat
5.8
Zprostředkování
dat
5.9 Tisk
Vyexportování tabulky ve formátu vhodném pro prezentaci
na stránce Web.
5.7.1 Kopírování a 5.7.1.1 Kopírování tabulky, formuláře, dotazu a sestavy pod jiným
odstraňování
názvem.
5.7.1.2 Odstranění tabulky, formuláře, dotazu a sestavy.
5.7.1.3 Odstranění záznamů v tabulce, formuláři nebo dotaze.
5.7.1.4 Použití příkazu zpět.
5.8.1 Sestavy
5.8.1.1 Vytvoření a pojmenování sestavy vycházející z tabulky
nebo dotazu.
5.8.1.2 Zobrazení polí s určitým pořadím v sestavě.
5.8.1.3 Skrytí nebo zobrazení popisků či polí v sestavě.
5.8.1.4 Přesunutí objektů v návrhovém zobrazení sestavy.
5.8.1.5 Přidání textu do záhlaví nebo zápatí sestavy.
5.8.1.6 Vložení grafického souboru do sestavy.
5.8.1.7 Seskupování určitých datových polí v sestavě vzestupně
nebo sestupně.
5.8.1.8 Slučování určitých datových polí ke zjištění součtu,
minima, maxima a průměru.
5.8.1.9 Uložení a uzavření sestavy.
5.8.1.10 Otevření sestavy.
5.9.1.1 Náhled tabulky, formuláře a sestavy.
5.9.1.2 Změna orientace stránky (na výšku, na šířku) nebo
velikosti stránky tabulky, formuláře, dotazu nebo sestavy.
5.9.2 Volby tisku
5.9.2.1 Tisk stránky, vybraného/ných záznamu/ů nebo celé
tabulky.
5.9.2.2 Tisk stránky, určitých stránek nebo celého formuláře.
5.9.2.3 Tisk stránky, určitých stránek nebo všech záznamů
dotazu.
5.9.2.4 Tisk stránky, určitých stránek nebo celé sestavy.
5.9.2.5 Tisk sestavy relací mezi tabulkami.
5.9.2.6 Tisk databáze do souboru.
275
Modul 6 – Grafika a prezentace
Cíle modulu
Modul 6 – Prezentace - poţaduje, aby uchazeč předvedl svoji schopnost vyuţívat prezentační nástroje
osobního počítače. Uchazeč musí umět provést základní úkoly, jako je tvorba, formátování a příprava
prezentací pro distribuci a předvedení. Uchazeč prokáţe, ţe umí vytvořit různé prezentace pro různé
posluchače a situace. Rovněţ prokáţe znalost základních operací s grafikou a tabulkami, pouţívání
různých efektů počítačové prezentace - slide show.
Kategorie
Oblast znalostí
Znalosti
6.1
pracovat
s prezentacemi
6.1.1.2
prezentací
6.1.1.3
6.1.1.4
6.1.1.5
6.1.1.6
6.1.1.7
6.1.1.8
6.1.1.9
nastavení
6.1.2.2
6.1.2.3
6.1.2.4
3.1.3 Změna prezentace 6.1.3.1
6.1.3.2
6.2
Vytváření 6.2.1 Snímky
prezentací
6.2.1.1
6.2.1.2
6.2.2
Přednastavený 6.2.2.1
návrh prezentace
6.2.2.2
6.3
Vkládání 6.3.1 Vkládání textu
6.3.1.1
informací
6.3.1.2
6.4
grafy
6.3.2 Obrázky, grafické 6.3.2.1
soubory
6.3.2.2
6.3.2.3
Diagramy, 6.4.1
Používání 6.4.1.1
diagramů, grafů
6.4.1.2
6.4.1.3
Spuštění aplikace na vytváření prezentací.
Otevření jedné nebo několika prezentací.
Vytvoření nové prezentace.
Uložení prezentace do určitého adresáře/složky na disk.
Uložení prezentace pod určitým názvem na disk.
Přepínání mezi otevřenými prezentacemi.
Uzavření prezentace.
Ukončení práce s aplikací na vytváření prezentací.
Změna režimu zobrazení prezentace.
Rozpoznat, který z různých režimů zobrazení prezentace
je použit.
Uložení existující prezentace v jiných formátech (rtf,
šablona prezentace, formát souboru grafických dat) nebo
v jiných SW verzích.
Uložení prezentace ve formátu vhodném pro prezentaci
na stránce Web.
Přidání nového snímku s určitým rozvržením, např.: titulní
snímek, graf s textem, seznam s odrážkami, tabulka.
Změna rozvržení snímku.
Použití přednastavených návrhů k vytvoření nové nebo
upravení staré prezentace.
Změna návrhu prezentace na jiný přednastavený návrh.
Vložení textu do prezentace v zobrazení normální nebo
osnova.
Vložení poznámek pro přednášejícího k jednotlivým
snímkům prezentace.
Vložení obrázku z galerie klipartů.
Vložení grafického souboru do snímku.
Grafické formáty a základy počítačové grafiky
Vytvoření nebo modifikace různých typů vestavěných
diagramů/ grafů (sloupcové, pruhové, spojnicové a
výsečové) na snímku.
Změna barvy pozadí diagramu/grafu.
Změna barev jednotlivých sloupců, pruhů, spojnic nebo
jednotlivých výsečí diagramu/grafu.
276
Kategorie
Oblast znalostí
6.4.2
diagram
Znalosti
6.4.1.4
Organizační 6.4.2.1
6.4.2.2
6.4.2.3
6.4.3 Titulní snímek
6.4.4 Kreslené objekty
6.4.3.1
6.4.3.2
6.4.3.3
6.4.3.4
6.4.4.1
6.4.4.2
6.4.4.3
6.4.4.4
6.4.4.5
6.4.4.6
6.4.4.7
6.4.4.8
6.4.4.9
6.5 Formátování
6.6 Editování dat
6.5.1 Formátování textu
6.5.1.1
6.5.1.2
6.5.1.3
6.5.1.4
6.5.1.5
6.5.1.6
6.5.1.7
6.5.1.8
6.6.1.1
6.6.1.2
6.6.1.3
6.6.2
přesouvání, mazání a
změna velikosti
6.6.2.2
6.6.2.3
6.6.2.4
Změna typu diagramu/grafu.
Vytvoření organizačního diagramu s určitou hierarchií.
(Použití různých druhů přednastavených organizačních
diagramů nebo vytvoření vlastního organizačního
diagramu použitím nástrojů ke kreslení.)
Změna hierarchické struktury organizačního diagramu.
Přidání nebo odstranění funkcí manažera nebo
podřízených z organizačního diagramu.
Kopírování obrázku na titulní snímek.
Odstranění obrázku z titulního snímku.
Použití automatického číslování snímků u všech snímků
prezentace.
Vložení textu do zápatí prezentace.
Vložení různých druhů kreslených objektů do prezentace,
např.: čára, křivka, šipka, obdélník, čtverec, kruh, textové
pole.
Změna počátku šipky a typu kótovací šipky.
Změna barvy pozadí, barvy, šířky a typu čáry kreslených
objektů.
Přidání textu ke kresleným objektům.
Přidání stínu ke kresleným objektům.
Otáčení nebo překlopení kreslených objektů na snímku.
Seskupit či oddělit jednotlivé objekty.
Přenést objekt dopředu nebo dozadu.
Zarovnání objektu doleva, na střed, doprava, nahoru a
dolů.
Změna velikosti a typů písma.
Používání kurzívy, tučného a podtrženého písma.
Změnit velikost písma (např. všechna velká).
Používání různých barev textu.
Zarovnání textu na snímku doleva, na střed a doprava.
Použití stínování textu.
Změna stylu odrážek a číslování seznamu.
Kopírování formátování určité části textu. ??? ?formátu?
Použití kontroly pravopisu.
Kopírování textu, obrázků, kreslených objektů, grafů a
snímků v rámci jedné prezentace nebo mezi otevřenými
prezentacemi.
Vícenásobné kopírování objektu se zachováním
řádkování.
Přesouvání textu, obrázků, kreslených objektů, grafů a
snímků v rámci jedné prezentace nebo mezi otevřenými
prezentacemi.
Změna pořadí textu s odrážkami použitím metody drag
and drop (chytni a upusť) v zobrazení normální nebo
osnova.
277
Kategorie
Oblast znalostí
Znalosti
6.6.2.5
6.6.2.6
6.6.2.7
6.6.2.8
6.7
Efekty 6.7.1
Nastavení 6.7.1.1
počítačové
animace
6.7.1.2
prezentace
6.7.2 Přechod snímků
6.7.2.1
6.7.2.2
6.7.2.3
6.7.2.4
6.8
Vzhled 6.8.1 Prezentování
počítačové
prezentace
6.9
Tisk
a 6.9.1 Vzhled snímku
distribuce
6.8.1.1
6.8.1.2
6.9.1.1
6.9.1.2
6.9.2 Tisk
6.9.2.1
6.9.2.2
6.9.2.3
6.9.2.4
6.9.2.5
Změna velikosti obrázku, kresleného objektu a grafu
v prezentaci.
Proporcionální změna velikosti obrázku, kresleného
objektu a grafu v prezentaci.
Odstranění textu, obrázku, kresleného objektu a grafu ze
snímku.
Odstranění snímku.
Nastavení animace textu nebo obrázku na snímku.
Změna nastavené animace textu nebo obrázku.
Nastavení různých efektů přechodu snímku.
Změna nastaveného efektu přechodu snímku.
Přidání zvuku k přechodu snímku.
Přidání časování k automatickému přechodu všech
snímků.
Skrytí nebo zobrazení snímků.
Spuštění prezentace z libovolného snímku.
Výběr příslušného výstupního formátu pro prezentaci
snímků: pro zpětný projektor, pro podklady posluchačům,
pro diapozitivy 35 mm, pro datový projektor.
Změna vzhledu snímku: orientace snímku, velikost
stránky.
Změna základních nastavení tisku: tisk celé prezentace,
jednotlivých snímků, určitého počtu kopií prezentace.
Tisk podkladů snímků.
Tisk snímků v poznámkovém formátu.
Tisk snímků ve formátu osnovy.
Tisk prezentace do souboru.
278
Modul 7 – Sluţby informačních sítí
V následující kapitole můţete nalézt sylabus Modulu 7, Sluţby informačních sítí, který je podkladem pro
praktické testy v této oblasti. Tento modul se skládá ze dvou částí. První se zabývá pouţíváním Internetu
a vyhledáváním informací, druhá elektronickou poštou.
Cíle modulu
Modul 7 – Služby informačních sítí - modul je rozdělen do dvou částí. První část - informace - poţaduje,
aby uchazeč uměl pracovat se základními vyhledávacími nástroji v rámci Webových prohlíţečů a
vyhledávacích programů, výsledky hledání označil záloţkami, vytisknul Webové stránky a výsledky
hledání. Druhá část - komunikace - poţaduje, aby byl uchazeč schopen pouţívat elektronickou poštu
k odesílání a přijímání zpráv, připojovat dokumenty nebo soubory ke zprávě a organizovat a spravovat
sloţky nebo adresáře zpráv v rámci SW elektronické pošty.
Kategorie
Oblast znalostí
Znalosti
7.1
pracovat
s Internetem
7.1.1.2
Internetem
7.1.1.3
7.1.1.4
7.1.1.5
7.1.1.6
7.1.1.7
nastavení
7.1.2.2
7.1.2.3
7.2 Web navigace 7.2.1 Přístup na Web 7.2.1.1
adresu
7.2.1.2
7.2.1.3
7.2.1.4
7.2.2 Ovládání přístupu
k Web stránkám
7.3 Vyhledávání 7.3.1
Používání
Web stránek
vyhledávacích nástrojů
7.2.2.1
7.2.2.2
7.3.1.1
7.3.1.2
7.3.1.3
7.4 Záložky
7.4.1 Používání záložek 7.4.1.1
7.4.1.2
7.4.1.3
7.4.1.4
7.4.1.5
7.5
Diskusní 7.5.1
Využívání 7.5.1.1
skupiny
diskusních skupin
7.5.1.2
7.5.1.3
7.6 Získávání dat
7.6.1 Získávání
z Web stránky
dat 7.6.1.1
Spuštění Internetového prohlížeče.
Porozumění složení a struktuře Web adresy.
Uložení Web stránky na disk.
Uložení Web stránky na disk pod určitým názvem do
určitého adresáře/složky na disk.
Změna domovské stránky Internetového prohlížeče.
Uzavření Internetového prohlížeče.
Změna režimu zobrazení prohlížeče.
Zapnutí nebo vypnutí zobrazení obrázků na Web stránce.
Spuštění URL (Uniform Resource Locator).
Otevření textového (hyperlink) nebo grafického odkazu.
Otevření jedné nebo několika Web stránek.
Přepínání dopředu nebo dozadu mezi otevřenými Web
stránkami.
Ukončení stahování Web stránky.
Aktualizace Web stránky.
Výběr vhodného vyhledávacího nástroje.
Použití klíčového slova při hledání informací.
Kombinování vyhledávacích kritérií.
Záložka Web stránky.
Otevření Web stránky označené záložkou.
Vytvoření záložkové složky.
Přidání Web stránek do záložkové složky.
Odstranění záložek.
Zaslání zprávy do diskusní skupiny.
Zaslání odpovědi na zprávu v diskusní skupině.
Použití klíčového slova k vyhledání informací v diskusní
skupině.
Uložení Web stránky v jiných formátech souboru: txt
soubor.
279
Kategorie
Oblast znalostí
Znalosti
7.6.1.2
7.6.1.3
7.7
Historie 7.7.1 Odstranění
prohlížení Web
stránek
7.7.1.1
7.7.1.2
7.7.1.3
7.8 Internetové 7.8.1 Nakupování on- 7.8.1.1
transakce
line
7.8.1.2
7.9 Tisk
7.8.1.3
7.9.1.1
7.9.2 Volby tisku
7.9.1.2
7.9.2.1
7.9.2.2
7.10
Začínáme 7.10.1 První kroky 7.10.1.1
s elektronickou
s elektronickou poštou 7.10.1.2
poštou
7.10.1.3
7.10.1.4
7.10.1.5
7.10.2
Úprava 7.10.2.1
základních nastavení
7.10.2.2
7.11
E-mailové 7.11.1
Čtení
e- 7.11.1.1
zprávy
mailových zpráv
7.11.1.2
7.11.1.3
7.11.2 Odpovědět na e- 7.11.2.1
mailovou zprávu
7.11.2.2
7.11.2.3
7.11.2.4
7.11.2.5
7.11.2.6
7.11.3 Odeslání
mailové zprávy
e- 7.11.3.1
7.11.3.2
7.11.3.3
7.11.3.4
7.11.3.5
7.11.3.6
7.11.3.7
7.11.3.8
Kopírování textu, obrázků a Web adres z Web stránky do
dokumentu.
Stahování textových souborů a obrázkových souborů
z Web stránky na disk.
Odstranění obsahu složky s již prohlídnutými Web
stránkami.
Odstranění obsahu složky s dočasnými soubory, které
využívá webový prohlížeč (Cache prohlížeče).
Odstranění seznamu zakázaných adres.
Vybrání nebo vrácení nakupovaného zboží nebo služby.
Provedení platby za zboží nebo služby pomocí Web
stránky.
Dokončení on-line platby za zboží nebo služby.
Změna nastavení orientace Web stránky – na výšku
nebo na šířku, velikost stránky.
Změna okrajů (nahoře, dole, vlevo, vpravo) Web stránky.
Změna základních tiskových voleb: tisk celé Web
stránky, zvolených stránek, zvoleného rámce, vybraného
textu či zvoleného počtu kopií.
Vytisknutí současného výstupu vyhledávání na Internetu
jako tištěného podkladu.
Otevření aplikace elektronické pošty.
Otevření e-mailové schránky určitého uživatele.
Otevření e-mailové zprávy.
Ukončení práce s aplikací elektronické pošty.
Změna režimu zobrazení e-mailové schránky.
Vyzvednutí nebo otevření pošty.
Označení/zvýraznění e-mailové zprávy v e-mailové
složce.
Otevření a uložení přílohy na disk.
Použití funkce Odpovědět.
Použití funkce Odpovědět všem.
Do odpovědi vložit původní zprávu.
Do odpovědi nevložit původní zprávu.
E-mailovou zprávu předat dál.
Odpovědět na e-mailovou zprávu s využitím distribučního
seznamu.
Vytvoření nové e-mailové zprávy.
Vložení e-mailové adresy do pole Komu.
Vložení názvu e-mailové zprávy do pole Předmět.
Vložení automatického podpisu do e-mailové zprávy.
Kontrola pravopisu e-mailové zprávy.
Vložení přílohy do e-mailové zprávy.
Odeslání e-mailové zprávy s nízkým nebo vysokým
stupněm důležitosti.
Odeslání e-mailové zprávy s využitím distribučního listu.
280
Kategorie
Oblast znalostí
Znalosti
7.11.3.9 Zaslání kopie zprávy na další adresy.
7.11.3.10 Využívání nástroje slepá kopie.
7.11.4
Kopírování, 7.11.4.1 Kopírování textu v rámci jedné nebo mezi otevřenými epřesouvání a mazání
mailovými zprávami.
7.11.4.2 Přesouvání textu v rámci jedné nebo mezi otevřenými emailovými zprávami.
7.11.4.3 Vkládání textu z ostatních zdrojů do e-mailové zprávy.
7.11.4.4 Odstranění textu z e-mailové zprávy.
7.11.4.5 Odstranění přílohy z e-mailové zprávy.
281
Platnost:
SEMINÁŘ MATEMATICKÝ
60 (2)
čtyřleté denní
Obecné cíle
Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět pouţívat
matematiku v různých ţivotních situacích (v odborné sloţce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním
ţivotě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje ţáka schopností
orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit
úlohy z praxe. Matematika umoţňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo
udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se
významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností ţáků, především v jejich logickém myšlení,
vytváření úsudků a schopnosti abstrakce.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli:
-
číst s porozuměním matematický text, uţívat správné matematické terminologie a symboliky,
porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, uţít je při řešení úloh a
problémů,
pouţívat běţné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat
vhodný a optimální z nich,
provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty z paměti, náročnější za pouţití kalkulátoru,
pouţívat běţných rýsovacích a jiných matematických pomůcek,
rozvíjet prostorovou představivost,
analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo
geometrický model situace a úlohu vyřešit,
provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků,
formulovat matematické myšlenky slovně a písemně,
získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu),
třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky,
vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky pouţít,
zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí.
V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby ţáci získali:
-
pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace,
motivaci k celoţivotnímu vzdělávání,
důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci,
vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků
historie vědy).
Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu dvou týdenních vyučovacích hodin za studium.
282
Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na:
-
dovednost analyzovat a řešit problémy,
vhodné a správné numerické zpracování úlohy,
posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a
odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překáţky),
chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na
další vědní obory,
rozvoj představivosti,
schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních.
Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti ţáků a téţ
jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze
orientační. Vyučující můţe provést podle svého uváţení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k
úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.
Pojetí výuky
V matematice je vyuţíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce
s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby ţáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění
výukových cílů a zvýšení motivace ţáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat a vyučovací
metody:
-
-
výklad,
samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností),
skupinové vyučování (řešení obtíţnějších a časově náročných úloh),
tvorba projektů (např. finanční matematika – návrh na zhodnocení financí částky),
shrnutí a opakování učiva po kaţdém tematickém celku,
aktualizace učiva (finanční matematika – zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky
bankovních ústavů),
práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic),
hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů),
ţákovské soutěţe (v rámci třídy, školy, meziškolní – porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní
soutěţe – matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěţ odborných škol),
diskuze (zhodnocení moţností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.)
simulace (praktické slovní úlohy s moţností vyuţití v praktickém ţivotě),
projekce a modelace (vyuţít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou
časové náročné, vyuţít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost – např.
funkce, planimetrie, sterometrie),
podpora aktivit mezipředmětového charakteru.
K hodnocení ţáků se pouţívá různých forem zjišťování úrovně znalostí ústní zkoušení, písemné zkoušení
(orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby
hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, vyuţívání bodového systému,
eventuelně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení ţáků.
Hodnotí se:
283
-
správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh,
schopnost samostatného úsudku,
schopnost výstiţné formulace s vyuţitím odborné terminologie.
Vzdělávání v matematice směřuje k tomu, aby ţáci:
-
našli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti,
byli schopni vlastního úsudku,
uměli prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy,
rozvíjeli své vyjadřovací schopnosti,
efektivně se učili a pracovali, soustavně se vzdělávali,
přijímali hodnocení výsledků své práce, přijímali radu i kritiku,
dokázali vystihnout jádro problému,
rozvíjeli dovednost za vlastní rozhodování a jednání) v pracovní činnosti i v osobním ţivotě),
pracovali s informacemi a kriticky je vyhodnocovali,
uplatňovali různé metody myšlení při řešení běţných pracovních úkolů a vhodně volili prostředky
j jejich splnění,
prováděli reálný odhad při řešení praktického problému,
rozvíjeli logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce.
-
ekonomika
účetnictví
fyzika
chemie
biologie
284
Seminář matematický – 4. ročník
Ţák
-
pouţívá mnoţinovou terminologii a symboliku,
provádí mnoţinové operace,
pouţívá teoretické znalosti při řešení
praktických úloh,
pouţívá absolutní hodnotu,
zapíše a znázorní interval, provádí operace
s intervaly,
vysvětlí pojem „výrok“,
rozlišuje jednoduchý a sloţený výrok,
rozlišuje výrok, výrokovou formu, algebraické
výrazy,
interpretuje a formuluje věty s vyuţitím
logických spojek a kvantifikátorů.
Ţák
-
-
-
-
1. Mnoţiny
z logiky
a
základní
poznatky
základní mnoţinové pojmy
intervaly jako číselné mnoţiny
výrok, základní operace s výroky,
kvantifikované výroky
číselné mnoţiny
mnoţinové operace
kartézský součin
kartézský graf
výroky tautologie, kontradikce
14
2. Komplexní čísla
objasní proces rozšiřování číselných oborů jako
důsledek poţadavků praktického ţivota a
odborné praxe,
definuje imaginární jednotku, opačné a
komplexně sdruţené komplexní číslo,
rozlišuje algebraický a goniometrický tvar
komplexního čísla a vzájemně je převádí,
přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově
rovině a naopak,
pouţívá početní operace s komplexními čísly
(rovnost, absolutní hodnota, součet, součin,
podíl, umocňování),
vyuţívá Moivreovu i binomickou větu při
umocňování komplexního čísla,
rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice
v číselných mnoţinách,
řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru
komplexních čísel.
Ţák
-
Hodinová
dotace
Tematické celky
algebraický a goniometrický tvar
komplexního čísla
absolutní hodnota komplexního
čísla
s komplexními čísly
Moivraova věta
kvadratické a binomické rovnice
20
3. Analytická geometrie
osvojí si základy analytické metody jako
integrujícího faktoru rozvoje matematického
myšlení,
přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě
souřadnic,
pouţije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou
bodů a středu úsečky,
popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a
285
souřadnice bodu v rovině a
v prostoru
vzdálenost dvou bodů, střed
úsečky
vektory (operace s vektory)
přímka a její analytické vyjádření
vzájemná poloha přímek
analytické vyjádření roviny
16
-
-
-
-
vektorem,
rozliší rovnoběţné vektory (souhlasně a
nesouhlasně rovnoběţné),
určí souřadnice vektoru,
vysvětlí pojmy: rovnost vektorů, jednotkový
vektor, opačný vektor, směrový a normálový
vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel
přímky,
provádí operace s vektory (součet a rozdíl
vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin
vektorů, úhel vektorů),
rozpoznává různá vyjádření přímky
(parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice
přímky, směrnicový tvar rovnice přímky),
analyzuje zadání úlohy a vyuţívá různá
vyjádření přímky pro řešení.
Ţák
-
-
popíše funkční závislosti a demonstruje jejich
vyuţití v praxi,
určí definiční obor, obor hodnot,
souřadnic,
specifikuje kvadratickou funkci, určí její
definiční obor, obor hodnot,
sestrojí graf kvadratické funkce, určí vrchol
paraboly, průsečíky grafu funkce se souřadnými
osami,
sestrojí graf nepřímé úměrnosti,
aplikuje znalosti o absolutní hodnotě u funkcí
s absolutními hodnotami,
exponenciální funkce, graf vlastnosti,
logaritmická funkce.
286
vzájemná poloha přímky a roviny
vzájemná poloha rovin
metrické vztahy bodů, přímek a
rovin
kuţelosečky (kruţnice, elipsa,
hyperbola, parabola s osami
rovnoběţnými i s osami
souřadnými)
vzájemná poloha přímky a
kuţelosečky
obor hodnot funkce, graf funkce
konstantní funkce
lineární funkce, přímá úměrnost
funkce s absolutními hodnotami
kvadratická funkce, definiční
obor, obor hodnot, graf funkce
nepřímá úměrnost
exponenciální funkce
logaritmická funkce
10
PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP
Personální podmínky realizace ŠVP na škole obsahuje následující tabulka, ze které je zřejmé, jaká je
kvalifikovanost pedagogických pracovníků. V průběhu kaţdého školního roku absolvují v systému
dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichţ aktualizují své metodické a
odborné kompetence.
Jméno
Ing. Šlemín Ivan
Vzdělání – škola, obor
VŠE Praha, učitelství
FTVS UK Praha,
Šíma Ladislav
učitelství
Ing. Šturc Jaroslav
MFF UK Praha,
Mgr. Hejda Dalibor
učitelství
PF ZČU Plzeň,
Mgr. Balvínová Jitka
učiteltsví
Mgr. Beranová Ivana
učitelství
PhDr. Čopáková Zuzana PF UK Praha, učitelství
Drvotová Bohuslava
FF UK Praha, učitelství
PaedDr. Fechtnerová
PF Plzeň, učitelství
Hana
FTVS UK Praha,
Filipová Ludmila
učitelství
Garkischová Marie
AMU Praha, výchovná
Mgr. Haklová Jitka
dramatika
Mgr. Hanslová Martina PF UK Praha, učitelství
Mgr. Havránková
PF Palackého univerzity
Vlasta
Olomouc, učitelství
Ing. Hendrychová Olga VŠE Praha, učitelství
PF Univerzita
Mgr. Horák Pavel
J.E.Purkyně Ústí
n.Labem, učitelství
FTVS UK Praha,
Hošek Karel
učitelství
PF ZČU Plzeň,
Mgr. Hrubeš Roman
učitelství
Janík Jaroslav
FTVS UK Praha,
Janíková Svatava
učitelství
Mgr. Jungmanová
PF UK Praha, učitelství
Lenka
Ing. Jindráková Lenka
Střední průmyslová
škola stavební,
Karhanová Jitka
studentka PF UK Praha,
učitelství
287
Aprobace
ODP
Délka pedagog. praxe
37
TEV, ZEM
31
ODP
21
MAT, FYZ
33
CJL, HV
18
RJ, HV
NJ, RJ
CJL, PSY
28
5
31
CJL, DEJ, OBN
24
TEV
41
CJL, DEJ
33
34
HV, sbormistrovství
11
CJL, NJ
37
ODP
32
CJL, VV
11
TEV, ZEM
27
TEV, ANJ
13
PG, VV
38
TEV, CJL
34
CJL, FRJ
26
ODP
29
Plánovaná: MAT, PG
1
PhDr. Korbová
Magdalena
Mgr. Krubová Kateřina
Mgr. Kubík Petr
Kučerová Ivana
Mgr. Luxová Lucie
Mejstřík Jan
Mgr. Mikolášová Lucie
PaedDr. Mottlová
Henrietta
Mgr. Musil Roman
Mgr. Muţík Vladimír
Mgr. Nekvindová Soňa
Mgr. Němec Pavel
PhDr. Ortmanová Ivana
Bc. Pachner Jiří
Ing. Palečková Jana
Ing. Paterová Jiřina
Mgr. Pavlásek Pavel
Ing. Petrášová Marta
Mgr. Petříček Tomáš
Mgr. Pintová Kateřina
Mgr. Pošmurná Hana
Mgr. Slavíková Lucie
Mgr. Soukup Tomáš
Mgr. Stodůlková Eva
Svatoš Jan
Svoboda Pavel
Svobodová Marie
Mgr. Svobodová Věra
Ing. Šebek Pavel
Šebková Helena
FTVS UK Praha,
učitelství
PF České Budějovice,
učitelství
Studentka Metropolitní
univerzita Praha
Střední škola
ekonomická
PF Univerzity
P.J.Štefánika Košice,
učitelství
FF UK Praha,
pedagogika
PF ZČU Plzeň,
učitelství
PF Univerzita
Palackého Olomouc,
učitelství
PF ZČU Plzeň,
učitelství
ZČU Plzeň
FTVS UK Praha,
učitelství
PF JČU Č.Budějovice,
učitelství
PF ZČU Plzeň,
učitelství
PřF UK Praha, učitelství
PF ZČU Plzeň,
učitelství
FTVS UK Praha,
učitelství
Berlitz School of
London, SEŠ
PF ZČU Plzeň,
učitelství
288
CJL, ANJ
24
TEV
2
TEV
18
18
FRJ, VV
4
9
CJL, NJ
6
RJ, VV
25
PG
17
CJL, HV
18
ANJ
13
TEV, ZEM
11
FRJ
NJ
ODP
ODP
13
9
18
23
TEV, ZEM
18
ODP
22
VV, OBN
7
FRJ
9
PG
MAT, BIO
9
12
NJ, ZEM
2
PG, PSY
PG, PSY
35
33
TEV
24
19
MAT, CHE
20
ODP
BIO, CHE
33
30
PhDr. Šibravová Marie
Ing. Šrajerová Jana
Ing. Švehla Josef
Mgr. Tučková Iva
RNDr. Tulak Rudolf
Ing. Urešová Alena
Vaněk Jaroslav
Mgr. Vildmonová
Dagmar
Veverka Jiří
Mgr. Vydrová Eva
PhDr. Zapletalová
Eliška
Ak.m. Ţabinský Viktor
ČVUT Praha, učitelství
PřF Univerzita
Palackého Olomouc,
učitelství
FTVS UK Praha,
učitelství
PřF UK, FF UK Praha,
učitelství
AVU Praha
CJL, FRJ
ODP
ODP
MAT, BIO
32
18
31
27
MAT, FYZ
29
ODP
22
TEV, BV
29
RJ, bulharský jazyk,
CJL
31
CHE, BIO, ANJ
34
CJL, HV
34
PG, OBN
29
33
ANJ anglický jazyk, BIO biologie, BV branná výchova, CJL český jazyk a literatura, DEJ dějepis, FRJ
francouzsky jazyk, FYZ fyzika, HV hudební výchova, CHE chemie, MAT matematika, NJ německý
jazyk, OBN občanská nauka, ODP odborné předměty, PG pedagogika, PSY psychologie, RJ ruský jazyk,
TEV tělesná výchova, VV výtvarná výchova, ZEM zeměpis
Stav pedagogické praxe k 30. 6. 2009
289
Materiální podmínky realizace ŠVP jsou dány budovou školy a jejím vybavením. Budova školy je více
neţ sto let stará, ale dobře udrţovaná a v posledních letech rozšiřovaná. Má 24 kmenových tříd pro
běţnou výuku, 7 učeben pro výuku jazyků, 3 učebny vybavené pro výuku informačních a komunikačních
technologií a ostatních ekonomických předmětů po 18 stanicích, 1 učebnu s kapacitou 30 plně
vybavených míst pro výuku zpracování textů na počítači, jednu učebnu pro výuku multimediální formou,
některé učebny jsou vybaveny zabudovaným zpětným projektorem, škola disponuje řadou televizí
s moţností videa nebo DVD, tyto přístroje jsou mobilní, proto je moţné jich vyuţít podle potřeb výuky.
Pro slavnostnější příleţitosti je moţné vyuţít aulu s kapacitou 100 míst. Za ne zcela uspokojující
povaţujeme vybavení pro výuku tělesné výchovy, protoţe stávající tělocvična nedovoluje svými rozměry
výuku her na standardizovaných hřištích, chybí venkovní sportovní hřiště pro atletiku. Tyto nedostatky
jsou řešeny vyuţitím atletického areálu, ale i velké tělocvičny LOKO Beroun v sousedství školy. Tyto
nedostatky jsou také kompenzovány fungujícím bazénem, který je vyuţíván pro výuku plavání
v hodinách tělesné výchovy. Z uvedeného vyplývá, ţe kapacita školy je dostačující pro realizaci ŠVP,
vybavení se průběţně modernizuje a v současné době plně dostačuje.
290
CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI
PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP
Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Zástupci sociálních partnerů přispěli
svými znalostmi a zkušenostmi k tvorbě ŠVP a budou se podílet na jeho ověřování a inovaci. Mezi hlavní
sociální partnery patří především firmy a instituce, ve kterých pracují absolventi školy, a dále zástupce
hospodářské komory, Úřadu práce Beroun, Městského úřadu Beroun a dalších institucí. Ti všichni
pomáhají vytvořit podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních vzdělávacích cílů zejména tím, ţe
zprostředkovávají nejnovější praktické informace a zkušenosti jak pro učitele, tak přímo pro ţáky,
zúčastňují se významných akcí školy, jsou přítomni u maturitních zkoušek, umoţňují tematické exkurze
pro jednotlivé předměty.
291
AUTORSKÝ KOLEKTIV
Ing. Ivan Šlemín, ředitel školy
Ing. Jaroslav Šturc, zástupce ředitele
Pedagogický sbor OA, SPgŠ a JŠ s právem státní jazykové zkoušky Beroun
292

oa_beroun_svp_el - Obchodní Akademie Lysá nad Labem

Transkript

Podobné dokumenty

ekonomické lyceum - Obchodní akademie Pelhřimov

Velká kniha o počítačích

Testování robustnosti extenze UrbanPlanner pro tvorbu scénářů

1. Pojetí vyučovacího předmětu - Církevní střední zdravotnická škola

OBECNÍ Ú AD HORNÍ SUCHÁ