Školní vzdělávací program

Transkript

Školní vzdělávací program
1.základní škola Cheb,Americká 36
Sportem ke zdravému životnímu stylu
Platnost:od 31.8.2007
Obsah
1.Identifikační údaje
2.1.Charakteristika školy
2.2.Charakteristika ŠVP
2.2.1.Výchovné a vzdělávací strategie
2.2.2.Začlenění průřezových témat
3.Učební plán
3.1.Celkový
3.2.Ročníkový
4.Učební osnovy
4.1.Matematika a její aplikace
4.1.1.Matematika
4.2.Jazyk a jazyková komunikace
4.2.1.Český jazyk a literatura
4.2.2.Cizí jazyk
4.3.Informační a komunikační technologie
4.3.1.Informatika
4.4.Člověk a jeho svět
4.4.1.Prvouka
4.4.2.Člověk a Země
4.5.Člověk a společnost
4.5.1.Dějepis
4.5.2.Základy společenských věd
4.6.Člověk a příroda
4.6.1.Fyzika
4.6.2.Chemie
4.6.3.Přírodopis
4.6.4.Zeměpis
4.7.Umění a kultura
4.7.1.Hudební výchova
4.7.2.Výtvarná výchova
4.8.Člověk a zdraví
4.8.1.Výchova ke zdraví
4.8.2.Tělesná výchova
4.9.Člověk a svět práce
4.9.1.Praktické činnosti
4.9.2.Svět práce
4.10.Volitelné předměty
4.10.1.Další cizí jazyk
4.10.2.Praktikum z informatiky
4.10.3.Biologické praktikum
4.10.4.Chemické praktikum
4.10.5.Fyzikální praktikum¨
4.10.6.Zeměpisné praktikum
4.10.7.Společenskovědní praktikum
4.10.8.Matematické praktikum
4.10.9.Praktikum z českého jazyka
2
4.10.10.Konverzace v cizím jazyce
4.10.11.Technické praktikum
4.10.12.Domácnost a příprava pokrmů
4.10.13.Technické kreslení
5.Školní projekty
5.1.Projektové vyučování
6.Hodnocení žáků a autoevaluace
1. Identifikační údaje
Název vzdělávacího programu:
Školní vzdělávací program 1.základní školy Cheb,Americká 36
Motivační název:
Sportem ke zdravému životnímu stylu
Předkladatel:
název školy
REDIZO
IČ
adresa školy
ředitel
kontakty
telefon
e-mail
www
fax
1. základní škola Cheb, Americká 36
70987211
Americká 36,Cheb 350 02
Mgr.Miroslav Janoušek
354 433816
[email protected]
http://1zscheb.wz.cz
354 433816
Zřizovatel:
Město Cheb
zřizovatel
adresa zřizovatele náměstí krále Jiřího z Poděbrad 14
3
2. Charakteristika školy a ŠVP
2.1. Charakteristika školy
1.Charakteristika školy a školního vzdělávacího programu
1.1.Stručná charakteristika školy:
1.základní škola,Cheb,Americká 36 je úplná základní škola s 1. až 9.postupným ročníkem a
nachází se na panelovém sídlišti Skalka.Zřizovatelem školy je město Cheb,právní
forma:příspěvková organizace od 1.1.2003.
Základní škola poskytuje úplné základní vzdělání podle zákona č.561/2004 Sb.ve znění
pozdějších předpisů
Škola nabízí talentovaným žákům systém rozšířené výuky tělesné výchovy pro žáky od
6.ročníku.Žáci jsou zařazováni do těchto tříd na základě doporučení školy,výsledků
motorických testů a průměrného prospěchu za první pololetí 5.ročníku.
Součástí školy jsou dvě oddělení školní družiny se dvěma vychovatelkami.
Spádovostí patří pod školu obec Pomezí.Díky rozšířené výuce tělesné výchovy do školy
dojíždějí děti z dalších okolních obcí.
Při škole pracuje Sdružení rodičů a příznivců 1.základní školy a školní sportovní klub AŠSK.
1.2.Personální podmínky
Pedagogický sbor obsahuje mladé i zkušené pedagogy.82% učitelů je plně
kvalifikovaných.Ve škole pracuje výchovný poradce,metodik prevence sociálně
patologických jevů a ICT koordinátor.Učitelé prochází dle zákona 563/2004 Sb.ve znění
pozdějších předpisů průběžně dalším vzděláváním a projekty:Koordinátor,
Brána jazyků a školením SIPVZ.Dva učitelé mají profilaci pro speciální pedagogiku.
Ředitel úspěšně absolvoval studium pro ředitele škol v rámci dalšího vzdělávání
pedagogických pracovníků(dvousemestrové distanční studium Management a ekonomika
školy na ZČU Plzeň,funkční studium vedoucích pracovníků škol a školských zařízení
I.organizované PC Karlovy Vary a funkční studium II.pro řídící pracovníky ve školství
organizované PF UK Praha).Statutární zástupce ředitele školy absolvoval funkční studium I.
Pro řídící pracovníky ve školství.
Provoz školní družiny zabezpečují 2 kvalifikované vychovatelky.
Provoz školy dále personálně zabezpečují :ekonomka,mzdová účetní a úsek údržby,úklidu a
stravování.
Personální zajištění provozu školy je dostačující.
1.3.Prostorové podmínky
Budova školy je rozdělena na pavilony:I.stupeň,II.stupeň,stravování,tělovýchovy,vedení školy
a dílen.
Celková výměra školy činí 7200,228 m.
Celkový počet učeben je 33,z toho je 14 odborných:český jazyk,chemie,fyzika,výtvarná
výchova,hudební výchova,přírodopis,zeměpis,cvičná kuchyně,2x matematika,2x
informatika,2x cizí jazyky.
Další prostory:
Žákovská knihovna
Žákovská studovna
Venkovní sportovní areál
Posilovna
1.4.Materiálně – technické podmínky
4
1.Vybavenost dvou specializovaných učeben informatiky počítači a dataprojektorem.
2.Vybavenost některých kabinetů počítači pro potřeby učitelů.
3.Vybudována interní počítačová síť.
4.Vybavení kabinetů pomůckami odpovídá standardu.
5.Vybudován moderní sportovní areál s posilovnou a školním hřištěm.
6.Nadstandardně vybaven kabinet tělesné výchovy.
1.5.Hygienické podmínky
Dokončena modernizace sociálních zařízení v pavilonech tělovýchovy, I. a II.stupně
Obnova žákovského nábytku.
Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků.
Organizační zajištění režimu školy s ohledem na psychické a fyzické zdraví žáků.
1.6.Mezinárodní spolupráce
Je realizována se školou Grundschule I. a II. Bauerstraße 4,Marktredwitz na bázi vzájemných
výměnných pobytů.
Regionální partneři
Město Cheb – odbor školství,kultury a tělovýchovy
Pedagogicko – psychologická poradna
DDM Sova Cheb
Sportovní kluby města Chebu
1.7.Charakteristika žáků
Převážná většina žáků jsou děti z okolního sídliště.Vzhledem k tomu,že se škola zaměřuje na
rozšířenou výuku tělesné výchovy dojíždějí do školy žáci z okolních obcí.Výraznou
národnostní menšinu ve škole představují žáci vietnamské národnosti.
1.8.Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Spolupráce s rodiči se uskutečňuje prostřednictvím orgánu Sdružení rodičů a příznivců
1.základní školy Cheb,které je občanským sdružením podle zákona č.83/1990Sb.,ve znění
pozdějších předpisů.Cílem sdružení je zprostředkovat spolupráci zainteresovaných osob při
naplňování výchovného a vzdělávacího poslání školy.Každá třída má v předsednictvu
Sdružení svého zvoleného zástupce,který předává informace ostatním členům.
Rodiče jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím třídních schůzek,které se
uskutečňují vždy ve čtvrtletí a třičtvrtěletí školního roku.Veškeré informace o činnosti školy
mohou rodiče a veřejnost získat z webových stránek školy:http://1zscheb.wz.cz
Možnost vzájemných informací po internetu chceme postupně rozšířit na úroveň možnosti
získání informací o prospěch a chování žáků.
Dle zákona 561/2004 Sb., a usnesením Rady města Cheb č 321/11/2005 ze dne 2.6.2005
vznikla školská rada,která vyvíjí svou činnost v dikci zákona.
2.Školní družina
Školní družina: – důležitý výchovný partner rodiny a školy
- plní vzdělávací cíle,rozvíjí specifické nadání dětí
- pomáhá dětem překonávat jejich handicapy
- má důležitou roli v prevenci negativních
sociálních jevů
- rozvíjí důležité osobní a sociální kompetence
5
Náš program usiluje o vytváření zdravé osobnosti,odolné vůči negativním vlivům,která bude
znát svou cenu, najde své místo ve zdravé sociální skupině.
Cíl: Připravit jedince pro život ve stávající společnosti a prostřednictvím volnočasových
aktivit ho vybavit žádoucími vědomostmi,dovednostmi, ale také postoji.
Rámcový ŠVP ŠD
I.Identifikační údaje
Školní družina tvoří se školou jednu právnickou osobu, proto jsou tyto údaje součástí školního
vzdělávacího programu základní školy.
II.Konkrétní cíle vzdělání
Vychází a čerpá z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, kde se usiluje
o naplnění těchto cílů:
-umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení
-podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů
-vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci
-rozvíjet u žáků schopnosti spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých
-připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné
osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své
povinnosti
-vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních
situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě
-učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný
-vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem jejich kulturám a duchovním hodnotám,
učit je žít společně s ostatními lidmi
III.Délka a časový plán vzdělávání
Školní družina zahrnuje ve svém vzdělávacím cyklu plán vzdělávání žáků 1. stupně ZŠ na
jeden školní rok. Specifikuje rozdílnost a náročnost práce podle jednotlivých ročníků, tedy
psychické a fyzické zdatnosti.
IV.Formy vzdělávání
Podle vyhlášky MŠMT o zájmovém vzdělávání jsme stanovili následující formy vzdělávání:
Pravidelná výchovná, vzdělávací a zájmová činnost
Zahrnuje pravidelnou činnost přihlášených účastníků dle programu ŠVP ŠD, každodenní
činnost v odděleních ŠD a zájmový útvar při
ŠD – kroužek sálové kopané.
Příležitostná výchovná, vzdělávací, zájmová a tematická rekreační činnost v prostorách ŠD i
mimo ně
Zahrnuje všechny mimořádné akce – návštěvy divadelních představeních a filmových
představení, besedy, exkurze, výchovně-vzdělávací programy,sportovní akce, , oslava Dne
dětí, projektové dny, ...
Osvětová činnost
Poskytování informací v oblasti prevence sociálně-patologických jevů.
Individuální práce
Vytváření podmínek pro rozvoj nadání dětí, práce s talentovanými jedinci, konzultace, řešení
tematických úkolů, organizace a garance postupových soutěží. Práce s integrovanými jedinci
– pomoc, podpora, povzbuzení.
Nabídky spontánních činností
6
Spontánní aktivita je praktikována za dozoru vychovatelky tak, aby se dítě mohlo samostatně
projevit a rozhodnout o své činnosti.
Vychovatelka zde funguje pouze jako rádce a dozor. Tato činnost je provozována zejména v
ranní družině a odpolední klidové činnosti
či pobytu venku.
V.Obsah vzdělávání
Navazuje na Školní vzdělávací plán a vychází z něj. Vzdělávací oblasti základního vzdělávání
jsou:
Člověk a jeho svět (Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitosti přírody;
Člověk a jeho zdraví)
Jazyk a jazyková komunikace
Matematika a její aplikace
Informační a komunikační technologie
Člověk a společnosti
Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Člověk a svět práce
Průřezová témata základního vzdělávání:
Osobností a sociální výchova
Výchova demokratického občana
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Multikulturní výchova
Environmentální výchova
Mediální výchova
VI.Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Vzhledem k tomu, že budova školní družiny není bezbariérová, nejsme schopni zajistit
prostředí pro děti s poruchami hybnosti –
vozíčkáře. Pro ostatní děti s psychickými, fyzickými či kombinovanými vadami jsme schopni
zajistit tyto podmínky:
Personální oblast
-zajistit proškolení vychovatelky v dané oblasti
-dostatečné personální zajištění aktivit
-využít dobrovolníky
Technická oblast
-eliminace situací, ve kterých by došlo ke zranění integrovaného žáka
Materiální oblast
-zajistit speciální didaktické a kompenzační pomůcky
Organizační oblast
-vymezit formy integrace
-spolupracovat s rodiči či jinými zákonnými zástupci
-využívat poradenské pomoci výchovné poradkyně a psycholožky OPPP, která do školy
dochází
-informovat odbornou i laickou veřejnost o nabídce integrace
-pokusit se navázat spolupráci s organizacemi, které se prací s postiženými zabývají
Mezi podmínky vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami patří i vytváření
podmínek pro rozvoj mimořádně nadaných
dětí. Jsou to tyto možnosti:
-aktivity zaměřené na rozvoj tvořivosti, spolupráce, vztahu a sociální a emocionální
inteligence
7
-možnost a způsob zařazení účastníka do aktivit primárně určených vyšším věkovým
skupinám
-odborná připravenost pedagogických pracovníků
VII.Podmínky přijímání uchazečů a podmínky průběhu a ukončení vzdělávání
Přijímání účastníků činnosti je obecně platnými předpisy ohraničeno jen věkem či návazností
na školní docházku:
-Činnost ŠD je určena přednostně pro žáky 1. stupně základní školy.
-Za mimořádných okolností, pokud to kapacita dovolí, může být přijat i žák 2. stupně ZŠ.
-Dítě je do ŠD přijímáno na základě písemné přihlášky – zápisního lístku.-Do ŠD je dítě přihlašováno vždy jen na jeden školní rok.
-Doklad o ukončení školního roku ve školní dužině se nevydává.
VIII.Popis materiálních podmínek
Školní družina má k dispozici dvě třídy v pavilonu 1,stupně. V areálu školy se nachází
oplocené školní hřiště se vzrostlými stromy.
Třídy jsou vybaveny podle vyhlášky Ministerstva zdravotnictví č. 410/2005 Sb., o
hygienických požadavcích na prostory a provoz
zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých. Vybavenost tedy
umožňuje práci u stolu i eventuální hru na koberci.
IX.Popis personálních podmínek
Dvě kvalifikované vychovatelky ve dvouch odděleních ŠD.
Profil vychovatelky:
-má vysokou míru empatie
-vytváří příznivé sociální klima
-zná a umí řídit širokou škálu zájmových aktivit přiměřených věku dětí
-má organizační schopnosti, navozuje a motivuje široké spektrum rekreačních zájmových
činností
-vzbuzuje zájem o činnost, podporuje sebevědomí a rozvíjí pozitivní stránky osobnosti
-má právní vědomí
-zná bezpečností předpisy pro práci s účastníky činností
X.Popis ekonomických podmínek
Ekonomické podmínky jsou dány rozpisem rozpočtu ONIV ze státního rozpočtu,příspěvkem
zřizovatele a podporou z rozpočtu Sdružení rodičů a přiznivců školy.
XI.Popis podmínek bezpečnosti práce a ochrany zdraví
Podmínky pro hygienické a bezpečné působení
-vhodná struktura činnosti a skladba zaměstnání – vychovatelka vybírá věkově přiměřenou
činnost, při které nedojde ke zranění dítěte
-stravovací návyky a pitný režim – vychovatelka dbá na hygienu a kulturu stolování, dohlíží
nad pitným režimem dětí (pití v ŠJ, šťáva v ŠD)
-zdravé prostředí – podle platných norem, tj. dle vyhlášky ministerstva č. 410/2005 Sb., o
hygienických požadavcích na prostory a
provoz zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání mladistvých (vlastní vybavené
prostory, odpovídající světlo, teplo, bezhlučnost,
čistota, větrání, vhodný nábytek, hygienické vybavení prostorů)
-bezpečné pomůcky – vychovatelka dbá na používání věkově přiměřených půmůcek
-ochrana před úrazy a eliminace nebezpečných situací – vychovatelka eliminuje možné úrazy
proškolením na začátku školního roku a opakováním během školního roku. Svým
8
pedagogickým působením neustále nabádá k dodržování bezpečnosti, děti má neustále v
zorném
poli.
-označení nebezpečných předmětů – vychovatelka seznámí žáky s provozními řády
využívaných prostor – škola, ŠJ, ŠD, tělocvična, zahrada
-bezpečnost silničního provozu – mimo budovy ZŠ a ŠD zodpovídá vychovatelka za 25 dětí.
Děti jsou na začátku roku poučeny o bezpečnosti silničního provozu, během roku je poučení
opakováno. Pokud dojde k situaci, že se počet dětí navýší nad 25, je pověřena doprovodem
dětí
další osoba.
-dostupnost prostředků první pomoci – školní družina je vybavena dostupně umístěnou
lékárničkou PP
Psycho-sociální podmínky
-pohoda prostředí a příznivé sociální klima – vychovatelka vede k otevřenosti a partnerství v
komunikaci, úctě, toleranci, uznání, empatii a pomoci druhému
-respektování potřeb jedince – vychovatelka organizuje činnost vycházející ze zájmů
účastníků
věková přiměřenost a motivující hodnocení – vychovatelka respektuje individualitu dětí,
hodnotí v souladu s jejich možnostmi
-ochrana před násilím, šikanou a dalšími patologickými jevy – vychovatelka se pedagogickým
působením snaží zabránit socio-patologickým jevům
-spoluúčast na životě zařízení – vychovatelka preferuje společné plánování činnosti, vlastní
podíl dětí na případném řízení a následním
hodnocení
-včasná informovanost – vychovatelka včas informuje děti a jejich zákonné zástupce o
činnostech ve školní družině
XII.Stanovení cílů a obsahu časového plánu v příležitostné činnosti ŠD
a) Téma: podzimní období
Tematické okruhy: začátek školního roku, škola, třída, ŠD, ŠJ – stolování, hygiena stolování,
pravidla slušného chování, úcta k dospělým, příroda na podzim, estetika
Podokruhy:
Škola: Poznej a orientuj se ve škole, okolí školy, okolí družiny, dopravní situace,
Stolování: hygiena rukou, pravidla stolování, zdravá strava
Slušné chování: mezilidské vztahy, zdravení, prošení, děkování, úcta
Estetika: barvy podzimu, výtvarné a pracovní techniky, práce s přírodninami
Věk: věkové přizpůsobení žákům v rozmezí 1. – 5. třídy ZŠ
Pomůcky: knihy, časopisy, encyklopedie, mapy, , výtvarné potřeby
Cíle:
-rozšiřování slovní zásoby a vědomostních obzorů
-vyjasnění vztahu dítě – dospělý
-vytváření vztahů dětí mezi sebou
-eliminace nebezpeční na silnici
-osvojení si metod práce s informacemi
-rozvoj estetického cítění
-získávání nových poznatků použitelných v dalším životě
Obsah: žáci se naučí orientovat se v prostředí a v mezilidských vztazích
Metody práce: vysvětlování, komunikace, názorné simulace situací, hry, soutěže, kresby,
výtvarné techniky, huba, zpěv
Formy: skupinová práce (děti – vychovatelka), individuální práce (dítě – vychovatelka)
Výstup:
9
Dítě:
-pojmenovává dění kolem sebe
-účelně využívá volný čas
-citlivě vnímá okolní skutečnosti
-dokáže vyhledávat informace
-odpovědně plní svěřené úkoly
-dává věci do souvislostí
-dokáže diskutovat
Klíčové kompetence:
kompetence komunikativní – dítě vyjadřuje pocity, umí komunikovat, zpracovává
a reprodukuje jednoduché texty, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle,
účastní se diskuzí, nebojí se vyjádřit vlastní názor
kompetence sociální a personální – využívá zkušeností jiných lidí, přijímá hodnocení svých
výsledků, pečuje o své fyzické a duševní zdraví,
uznává autoritu, umí pracovat v kolektivu, přijímá hodnocení svých výsledku radu i kritiku,
pečuje o své fyzické a duševní zdraví
kompetence pracovní – dítě se připravuje na budoucnost v oblasti vzdělání, zručnosti
a dovednosti
kompetence k učení – poznává smysl a cíl učení, podílí se na plánování, řízení a organizování
vlastního učení, dítě vyhledává potřebné
informace, stanovuje si cíle a priorit y
Průřezová témata:
osobnostní a sociální výchova – pracovní listy, psychosociální a kontaktní hry
environmentální výchova
b) Téma: zimní období
Vzhledem k méně příznivému počasí jsme se zaměřili více na práci v interiéru.
Tematické okruhy: zimní sporty, příroda, zdraví, tradice a zvyky, literatura, estetika –
zručnost, environmentální výchova, obec
Podokruhy:
Příroda: pozorování, přezimující ptactvo, pozorování unikátní kolonie brkoslavů v Zámeckém
parku, krmení ptáků, výroba krmítek
Zdraví: otužování, zdravá strava, skladba jídelníčku, ovoce, hygiena stolování, první pomoc
Tradice a zvyky: Advent, Vánoce, Tři králové, Masopust, zpěv a poslech koled
Literatura: četba na pokračování
Estetika: zimní barvy, výtvarné a pracovní techniky
Environmentální výchova: osvojení si návyku třídění odpadu
Pomůcky: knihy, časopisy, encyklopedie, mapy, výtvarné potřeby, pracovní materiál
Cíle:
-rozšiřování znalostí a dovedností
-využití praktických zkušeností
-účelné trávení volného času
-rozvoj pohybu, uvolnění, relaxace
-rozvoj individuálních schopností
Obsah: žáci se naučí orientovat se v prostředí, chránit své zdraví, rozumět svému tělu
výtvarné techniky, hudba, zpěv
10
Výstup:
Dítě:
-dává věci do souvislostí
kompetence komunikativní – dítě vyjadřuje pocity, umí komunikovat, formuluje své
myšlenky, aktivně se účastní diskuzí, zpracovává
jednoduché texty a témata, dokáže pracovat ve skupině
kompetence sociální a personální – přijímá hodnocení svých výsledků, radu i kritiku, dále se
vzdělává, pečuje o své fyzické i psychické
zdraví, využívá zkušeností jiných lidí, dokáže komunikovat, uznává autoritu, podporuje
mezilidské vztahy a vyzná se v nich
kompetence pracovní – dítě se připravuje na budoucnost v oblasti vzdělání, zručnosti a
dovednosti
vlastního učení, vyhledává potřebné
informace, efektivně se učí a pracuje, realisticky hodnotí své výsledky
c) Téma: jarní období
Tematické okruhy: sport, příroda, domov – rodina, komunikace, zájmy, literatura, hudba,
pracovně-technické činnosti, opakování
zásad stolování,
Podokruhy:
Příroda: pozorování, jarní květiny, kvetoucí stromy, mláďata, hnízdění ptáků, přírodovědné
vycházky
Komunikace: verbální, neverbální, porozumění, chápání druhých, empatie
Literatura: dětská poezie a próza, ilustrace, ilustrátoři
Domov: rodiče, sourozenci, prarodiče, úcta ke stáří, bydlení
Pomůcky: knihy, časopisy, encyklopedie, mapy, výtvarné potřeby, pracovní materiál
Cíle:
-rozvoj slovní zásoby, odborná terminologie
Obsah: žáci se naučí používat verbální i neverbální komunikaci, poznávat a chránit přírodu,
sžívat se s ní
11
Výstup:
Dítě:
-přijímá a plní odpovědně jemu svěřené úkoly
-pracuje v souvislostech
-účastní se diskusí a vyjadřuje vlastní názor
kompetence komunikativní – dítě vyjadřuje pocity, umí komunikovat, formuluje své
myšlenky srozumitelně a souvisle, zpracovává
jednoduché texty, vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování
kompetence sociální a personální – dítě spolupracuje, odhaduje výsledky svého jednání a
chování v různých situacích, stanovuje si cíle
a priority, využívá zkušeností jiných lidí, přijímá radu i kritiku, zvládá mezilidské vztahy
kompetence pracovní – dítě se připravuje na budoucnost v oblasti vzdělání, zručnosti a
dovednosti
vlastního učení, dále se vzdělává, umí
používat pojmy kvalifikovaného charakteru při řešení konkrétních úkolů, klade si vzdělávací
cíle, dokáže realisticky hodnotit své výsledky
d) Téma: letní období
Tematické okruhy: sport, příroda, zájmy, literatura, hudba, barvy, prázdniny
Podokruhy:
Příroda: pozorování, květiny, přírodovědná vycházka, práce s encyklopedií
Literatura: četba na pokračování
Barvy: barvocit, letní odstíny, tematické výtvarné a rukodělné práce
Prázdniny: táborové písně, orientace v přírodě a terénu, první pomoc v přírodě, ochrana
zdraví
Pomůcky: knihy, časopisy, encyklopedie, výtvarné potřeby, pracovní materiál
Cíle:
-rozvoj slovní zásoby, odborná terminologie
12
Obsah: žáci se naučí orientaci v přírodě, získají praktické dovednosti při pobytu venku, naučí
se komunikovat a spolupracovat při
aktivitách a hrách v přírodě
Výstup:
Dítě:
-přijímá a plní odpovědně jemu svěřené úkoly
-pracuje v souvislostech
-účastní se diskusí a vyjadřuje vlastní názor
kompetence komunikativní – dítě vyjadřuje pocity, formuluje své myšlenky srozumitelně a
souvisle, zpracovává jednoduché texty,
vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, nebojí se aktivně účastnit diskuse
kompetence sociální a personální – dítě spolupracuje, odhaduje výsledky svého jednání a
chování v různých situacích, stanovuje si cíle
a priority, využívá zkušeností jiných lidí, přijímá radu i kritiku, zvládá mezilidské vztahy
kompetence pracovní – dítě se připravuje na budoucnost v oblasti vzdělání, zručnosti
a dovednosti, přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly, podněcuje týmovou práci vlastními
návrhy
vlastního učení, dále se vzdělává, umí
používat pojmy kvalifikovaného charakteru při řešení konkrétních úkolů, klade si vzdělávací
cíle, dokáže realisticky hodnotit své výsledky,
ke svému učení využívá různé informační zdroje, včetně zkušeností svých a jiných lidí,
experimentuje
2.2. Charakteristika ŠVP
1.Charakteristika školního vzdělávacího programu.
Naše škola poskytuje základní vzdělání,které umožní žákovi orientovat se ve složitém světě a
připraví ho pro další celoživotní studium.
Škola realizuje vzdělávací program,který odráží potřeby a zájmy všech dětí.
Škola se od 6.ročníku profiluje na rozšířenou výuku tělesné výchovy. Rozšířená výuka tělesné
výchovy je realizována v rámci školního vzdělávacího programu.Žáci v těchto třídách
absolvují 5 hodin tělesné výchovy týdně.V tělesné výchově žáci najdou prostor k osvojení si
nových pohybových dovedností jak v klasických sportech,jako
atletika,gymnastika,plavání,basketbal,volejbal,házená a kopaná,tak v netradičních hrách a
sportech, jako jsou florbal,lakros,ringo,softbal a rovněž v moderních pohybových formách
jako jsou kondiční posilování,aerobik,koordinační,
13
kompenzační a relaxační cvičení.Ve sportovních třídách najdou uplatnění žáci,kteří mají
kladný vztah k pohybu.Celé úsilí by mělo ústit do pozitivního vztahu žáka k různým
pohybovým aktivitám, jako základnímu prostředku dlouhodobého ovlivňování aktivního
zdraví a projevit se v návyku pravidelného využívání pohybových aktivit různého zaměření v
každodenním životě moderního člověka.
Vytvořený školní vzdělávací program umožňuje reagovat na vzdělávací potřeby žáků na
úrovni jednotlivce,skupiny,třídy,školy.Umožňuje pružně reagovat na rychle se měnící
podmínky(podmínky společenské,individuální,podmínky na trhu práce).
Školní vzdělávací program vymezuje délku vzdělání,kvantitativní požadavky na rozsah
vzdělání,vzdělávací cíle,obsahové okruhy zdělávání.Je orientován na všeobecné vzdělání a
klíčové kompetence.Klíčové kompetence jsou souborem integrovaných znalostí,dovedností a
postojů,které lze široce uplatňovat v rozmanitých profesních a životních situacích,umožňují
jedinci se přizpůsobovat měnícímu se prostředí a usnadňují celoživotní vzdělávání.Při
utváření klíčových kompetencí je důležitá vhodná volba metod výuky a organizačních forem
výuky.
Cílem je spoluvytvářet z každého jedince osobnost komplexní,flexibilní,schopnou stanovovat
si priority a životní strategie,která je schopna řešit běžné životní situace.
Cílem je rozvíjení talentu každého jedince,seznamovaní s moderními vědeckými
informacemi,které budou rozšiřovat jeho obzor,otvírat mu poznání světa a vést ho k
celoživotnímu vzdělávání.
Průřezová témata se všemi tematickými okruhy jsou realizována formou integrace do
vzdělávacích obsahů jednotlivých vyučovacích předmětů.
Použité zkratky v učebních osnovách jednotlivých předmětů:
OSV: Osobnostní a sociální výchova
VDO: Výchova demokratického občana
VMEGS: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
MKV: Multikulturní výchova
ENV: Environmentální výchova
MV: Mediální výchova
Klíčové kompetence (poznámka): Vyučovací předměty směřují svým vzdělávacím obsahem k
naplňování většinou všech klíčových kompetencí. Některé klíčové kompetence však rozvíjejí
určitý vyučovací předmět prioritně, a ty jsou vyznačeny.
2.Organizační formy výuky a výukové metody
Organizačními formami výuky rozumíme uspořádání vnějších organizačních stránek a
podmínek výuky tak,aby učitel mohl stanovené specifické výukové cíle optimálně realizovat
v současných reálných podmínkách školy.Aby mohla výuka úspěšně probíhat,je nutno ji
dobře organizovat v určitém prostoru a čase.Pro realizaci ŠVP mohou být využívány
následující organizační formy:
Skupinová a kooperativní výuka
Individuální výuka
Diferencovaná výuka
Hromadná výuka
Projektová výuka
Interakce učitel – žák je ve výuce realizována především prostřednictvím výukových
metod.Chápeme ji jako vzájemnou spolupráci,v níž učitel akceptuje psychologické,sociální a
somatické individuální zvláštnosti žáka a žák převážně na základě svých osobních
svobodných aktivit se ztotožňuje se stanoveným výukovým cílem.
Pro realizaci ŠVP mohou být využity tyto výukové metody:
Problémového výkladu
14
Audiovizuální metody
Praktické cvičení
Reproduktivní metoda
Diskuse ve skupinách
Informačně receptivní metoda
Kooperativní metody
Metoda práce s učebnicí a knihou
Inscenační metody
Výběr vhodných výukových metod závisí především na pedagogicko-psychologické
diagnostice třídy,stanoveném výukovém cíli,na profesionálních dovednostech učitele,jeho
materiálních a časových možnostech.
Metody a formy výuky ŠVP nestanovuje závazně – nechává na vyučujícím, aby pro dosažení
očekávané kompetence zvolil sám takové metody a formy výuky, které budou vést k
očekávanému efektu. Použité formy a metody by měly v dětech vyvolávat touhu po
poznávání, provokovat jejich zvědavost, stimulovat kladné rysy lidské povahy a měly by vždy
směřovat k získání konkrétní aktivní dovednosti. Respektování osobnosti dítěte a uplatňování
principu pozitivní motivace by měly být neodmyslitelnými
prvky práce vyučujícího.
3.Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně
nadaných
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných
bude probíhat dle vyhlášky č.73/2005 Sb. a vyhlášky č.62/2007 Sb.
Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním
postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním.
Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka, jeho
rodičů a odborného pracoviště.
V rámci školy jde pak především o spolupráci vyučujících žáka, třídního učitele, výchovného
poradce a vedení školy. Výchovný poradce by měl být tím, kdo bude nejen rodičům, ale i
vyučujícím k dispozici při řešení problémů týkajících se vzdělávání těchto dětí.
Vzdělávání žáků se zdravotním postižením
Vycházíme ze Směrnice MŠMT ČR č.j. 13 710/2001-24 k integraci dětí a žáků se speciálními
vzdělávacími potřebami do škol a školských zařízení.
O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel po dohodě s rodiči či zástupci dítěte na základě
lékařského a speciálně-pedagogického vyšetření a s přihlédnutím k možnostem školy
(architektonické řešení, asistent, počet žáků ve třídě, zkušenosti a vzdělání učitelského sboru,
zabezpečení kompenzačními či edukačními pomůckami, odborná podpora, spolupráce s rodiči
a tak dále) i místním specifikům (dopravní obslužnost, dostupnost zdravotně sociální péče,
vzdálenost jiné školy od bydliště dítěte a tak dále).
Nezbytná je úzká spolupráce s odborným pracovištěm, v jehož péči dítě je.
• seznámíme všechny učitele s postižením dítěte a jeho specifiky
• dohodneme se s rodiči a odborným pracovištěm na možnostech úzké spolupráce
• vysvětlíme vyučujícím způsoby hodnocení žáka, možnosti úlev a tolerancí
• vypracujeme individuální vzdělávací program
• seznámíme spolužáky s handicapem dítěte a vším, co z toho vyplývá
• ponecháváme dítěti v hodinách potřebné pomůcky
• snažíme se zajistit přístup k odborné literatuře a kurzům vztahujícím se k handicapu dítěte
Zásady pro práci s dětmi s postižením:
• respektování zvláštností dítěte
15
• včasnost (čím dříve je dítěti a rodičům poskytnuta speciální pomoc, tím je lepší výsledek
práce)
• vývojovost (důležité je „nepřeskakovat“ jednotlivé vývojové etapy)
• optimální prostředí (jen při vhodné úpravě rodinného prostředí bude zajištěn dobrý rozvoj
dítěte)
• speciální pomůcky, metody a formy výchovné práce
• všestrannost (dbáme na to, aby dítě mohlo své znevýhodnění kompenzovat i jinými
činnostmi, v nichž je úspěšné)
• soustavnost
Vzdělávání žáků zdravotním znevýhodněním:
Vycházíme z Metodického pokynu MŠMT ČR č.j. 13 711/2001-24 k vzdělávání žáků se
specifickými poruchami učení nebo chování a Směrnice MŠMT ČR č.j. 13 710/2001-24 k
integraci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do škol a školských zařízení.
V případě, že dítě má diagnostikovánu specifickou poruchu učení, snažíme se postupovat tak,
abychom mu pomohli využít jeho skutečné vědomosti a dovednosti v souladu s rozumovým
potenciálem nezatíženým obtížemi vyplývajícími z jeho poruchy.
• seznámíme všechny učitele s poruchou dítěte a jejími specifiky
• dohodneme se s rodiči na možnostech úzké spolupráce, stanovíme termíny pravidelných
schůzek
• vysvětlíme vyučujícím způsoby hodnocení, možnosti úlev a tolerancí pro žáka
• vypracujeme individuální vzdělávací program
• seznámíme spolužáky s rozdílným způsobem hodnocení
• v hodinách ponecháváme dítěti potřebné pomůcky
Zásady pro práci s dětmi se specifickými poruchami učení:
• kladení reálných cílů, postupné zvyšování nároků
• chválit nejen výkon, ale i snahu
• hodnotit je samotné a srovnávat jeho dílčí úspěchy či nedostatky s jeho vlastní osobou
• pracovat s dítětem často, ale krátkodobě
• při práci odstranit rušivé vlivy
• snažit se navodit příjemnou, soustředěnou atmosféru při práci
• snažit se najít něco, v čem je dítě úspěšné
• pravidelná relaxace
Při práci s dětmi se specifickými poruchami učení je velmi důležité získat pro spolupráci
jejich rodiče, bez kterých nelze dosáhnout úspěchu. Je třeba získat si jejich důvěru,
poskytovat jim jasné a srozumitelné informace, podporovat a povzbuzovat je při nápravě
poruchy jejich dítěte.
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného.
Hlavní problémem je zpravidla nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka.
Pozornost je třeba při práci s těmito dětmi věnovat nejen osvojení českého jazyka, seznámení
se s českým prostředím, kulturními zvyklostmi a tradicemi, ale ve shodě se školským
zákonem umožnit těmto dětem budování jejich vlastní identity, která bude vycházet z jejich
původního prostředí.
Zásady pro práci s dětmi se sociálním znevýhodněním:
• v případě potřeby vypracování individuálních vzdělávacích programů
• skupinová nebo individuální péče
• specifické učebnice a pomůcky
• odpovídající metody a formy práce
• případná pomoc asistenta učitele
• pravidelná spolupráce s rodinou
16
• spolupráce s odborným pracovištěm
• vytváření příznivého klimatu pro působení těchto dětí na škole
Nadaní žáci vykazují:
• paměť a znalost
• rychlost myšlení
• zpracování problému
• záměrné a dlouhodobé soustředění
• pružnost
• časná symbolická aktivita
• dávají přednost společnosti starších dětí, samotě
• vnímají souvislosti tam, kde je většina žáků nevidí
• ostře vnímají pravidla a rozpory
• poukazují na nesrovnalosti, odmítají se chovat korektně
Nadání dítěte se dá velmi výrazně ovlivnit, a to oběma směry. Záleží na škole, jak dokáže
vyhovět vzdělávacím potřebám těchto žáků. Jde o změnu metod, forem i organizace výuky. Je
vhodné spolupracovat při práci s nadanými žáky s ostatními kolegy i různými subjekty mimo
školu (např. Společnost pro talent a nadání, MENZA).
Varianty vzdělávání nadaných:
• Urychlování (akcelerace) – rychlé vzdělávání v základní škole, časný přechod na navazující
školy, přeskočení jedné nebo několika tříd
• Obohacování normální výuky (enrichment) – rozšiřování, prohlubování učební látky, vyšší
náročnost výuky
Pokyny pro práci s nadanými žáky:
• učitel by měl vědět, co žák umí a dát najevo, že to ví
• poskytovat dostatečné množství podnětů
• nabídka podpůrného materiálu (bohatý, variabilní, podnětný)
• nenutit žáka opakovat základní učivo
• umožnit účast na činnostech stimulujících další rozvoj
• respektovat individuální učební tempo, umožnit rychlejší postup v učení
• poskytnout jim určitou volnost v rozhodování, jak využijí ušetřený čas
• pomoc najít nadaným žákům jim podobné vrstevníky
• umožnit stanovování vlastních cílů a podílení se na hodnocení své práce
• využít možnost odborné pomoci
4.Co chceme a kam směřujeme – vize
Lze ji definovat jako představu úspěšné budoucnosti školy.Vize školy by měla být
realistická,srozumitelná,motivující,mobilizující a zapamatovatelná.
►naše škola poskytuje základní vzdělání,které umožní žákovi orientovat se ve
složitém světě a připraví ho pro další celoživotní studium.
►ve škole bude přívětivá pracovní atmosféra a budou se zde dobře cítit žáci a
zaměstnanci.
►škola bude realizovat vzdělávací program,který bude odrážet potřeby a zájmy
všech dětí.
►pedagogickým pracovníkům bude umožněno dále se celoživotně vzdělávat a tím
přispívat ke zvýšení kvality výchovně-vzdělávacího procesu.
►škola bude podporovat takové evaluační nástroje ,které budou měřítkem kvality.
►vedení školy a všichni vyučující budou udržovat partnerské vztahy s rodiči našich
žáků.
►rodiče prostřednictvím Sdružení rodičů a příznivců školy a Rady školy zapojíme do
činnosti školy.
17
►škola bude dále zdokonalovat informační systém pro rodiče a žáky.
►umožníme vytvořit žákům tzv.žákovskou samosprávu,která se bude spolupodílet
na rozvoji chodu školy.
►umožníme našim žákům realizovat se v různých kroužcích v době mimo
vyučování,úzce budeme spolupracovat s DDM Sova Cheb při nabídce zájmových
mimoškolních aktivit.
►budeme udržovat vysokou partnerskou spolupráci se zřizovatelem,pedagogickopsychologickou poradnou a dalšími zainteresovanými institucemi ve školství.
►vedení školy se bude snažit zabezpečit lidské,materiální a finanční zdroje,které
umožní bezproblémový chod organizace.
5.Mise(poslání)
„Jsou hodnoty a dlouhodobé cíle organizace obvykle vyjádřené jako prohlášení“Oldroyd
aj.(1996)
Proč existujeme a co představujeme? – mise
Jsme škola,která :
• poskytuje dětem základní vzdělání
• poskytuje dětem stravování ve školní jídelně
• dbá na bezpečnost a zdraví dětí
• umožňuje dětem návštěvu školní družiny,knihovny,studovny
• orientuje děti na život v občanské společnosti,přípravu na práci a celoživotní vzdělávání
• vytváří pro děti tvůrčí,přátelské prostředí
• pomáhá dětem v rozvoji jejich talentu
• umožňuje dětem druhého stupně rozvíjet svůj sportovní talent ve třídách
s rozšířenou výukou tělesné výchovy
• vytváří podmínky pro seberealizaci dětí v mimoškolních aktivitách
2. 2. 1. Výchovné a vzdělávací strategie
KOMPETENCE K UČENÍ
Na úrovni základního vzdělávání žák:
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje,
organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu
učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je
efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje
do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří
komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a
vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí
překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení
zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
Dílčí kompetence
Kompetence k učení
popis
Výchovné a vzdělávací strategie
směřující ke kompetenci k učení:
- posilujeme pozitivní vztah k učení
vhodnou motivací, správnou volbou
18
postupu a metody učení
- využíváme sebekontrolu a
sebehodnocení žáků
- předkládáme žákům konkrétní postupy
vedoucí k efektivnímu učení
- zadáváme žákům samostatné práce s
využitím osvojených algoritmů a
teoretických poznatků
- vyžadujeme od žáků plánování,
organizování a vyhodnocování vlastních
činností, navozujeme situace pro
hodnocení žáků navzájem
- umožňujeme žákům samostatně
vyhledávat informace a pracovat s nimi
- podporujeme samostatnost a tvořivost
žáků
- uplatňujeme propojení a využití
poznatků z různých vyučovacích
předmětů pro vytvoření komplexnějšího
pohledu na různé jevy
- nabízíme žákům dostatek aktivit pro
získání dovedností pro praktický život
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém,
přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a
využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné
znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení
problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání
problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových
problémových situací
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení
obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost
za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
Dílčí kompetence
Kompetence k řešení problémů
popis
Výchovně vzdělávací strategie směřující
ke kompetenci k řešení problémů:
- umožňujeme žákům pozorovat různé
jevy ve škole i mimo ni, provádět
pokusy, hledat řešení, ověřovat výsledky
a posoudit využití v praxi
- nabízíme žákům úkoly s různě
přijatelnými způsoby řešení problémů
- podporujeme samostatnou i týmovou
19
práci při řešení problému
- umožňujeme žákům samostatné
tvořivé myšlení při řešení praktických
problémů
- uplatňujeme předcházení některým
problémům
- požadujeme od žáků aplikaci
osvědčených postupů při řešení
obdobných situací a problémů,
propojení znalostí, dovedností i návyků
z více vyučovacích předmětů
- vytváříme problémové situace, při
nichž je nutné řešit praktické problémy
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně,
souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje
do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků
a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je
využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou
komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k
plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Dílčí kompetence
Kompetence komunikativní
popis
ke kompetenci komunikativní:
- zařazujeme kooperativní činnosti do
výuky
- vytváříme podmínky k oboustranné
komunikaci učitel – žák, žák – žák, žák
– další osoba
- umožňujeme žákům vyjádřit vhodným
způsobem vlastní názor, zkušenost,
položit otázku
- uplatňujeme využívání vhodných
informačních a komunikačních
prostředků pro řešení úkolů i pro
komunikaci a spolupráci s ostatními
- vyžadujeme od žáků schopnost
naslouchat druhým jako nezbytný prvek
účinné mezilidské komunikace
- umožňujeme žákům prezentovat
výsledky své práce
- nabízíme žákům kulturní pořady,
20
besedy
- připravujeme žáky ke komunikačním
dovednostem předkládáním, utvářením a
tvořivým používáním verbálních a
neverbáních komunikačních prostředků
v jednotivých předmětech pro
- připravujeme žáky na zvládnutí
komunikace s jinými lidmi v obtížných
situacích
- umožňujeme žákům uplatňování
dovednosti komunikace nejen ve výuce,
ale i v rámci sportovních turnajů,
partnerských vztahů se zahraniční
školou, v rámci soutěží; prostřednictvím
školních i mimoškolních činností
- vytváříme podmínky pro účast žáků v
soutěžích dle jejich schopností a zájmu
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v
týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje
kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání
s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby
poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně
spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje
různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný
rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
Dílčí kompetence
Kompetence sociální a personální
popis
ke kompetenci sociální a pesonální:
- využíváme práci v různě velkých
skupinách, zdůrazňujeme pravidla
kvalitní spolupráce (přijetí role)
- volíme formy práce, které umožňující
vzájemnou inspiraci a učení
- vyžadujeme od žáků vzájemnou
toleranci a zodpovědnost za jejich dílčí
úkol v týmu
- orientujeme žáky k schopnosti požádat
o pomoc v případě potřeby a k ochotě
pomoci dle svých možností
- vyžadujeme od žáků respektování
společně dohodnutých pravidel chování
21
a zodpovědnost za jejich dodržování
- do výuky zařazujeme prezentace
výsledků práce žáků, diskusi, hodnocení
- uplatňujeme komunikaci žáků v
příjemné atmosféře, ovládání jednání a
svého chování
KOMPETENCE OBČANSKÉ
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do
situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti
fyzickému i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých
práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc
a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní
postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního
dění a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky
na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví
Dílčí kompetence
Kompetence občanské
popis
ke kompetenci občanské:
- vyžadujeme od žáků hodnocení
vlastního chování i chování spolužáků,
hledání společného řešení při
nedodržování pravidel třídy nebo
školního řádu, vyžadujeme od žáků
přijetí zodpovědnosti za nerespektování
stanovených pravidel
- předvádíme na konkrétních příkladech
pozitivní a negativní projevy chování
lidí
demonstrujeme zodpovědné chování v
krizových situacích
- umožňujeme žákům prezentaci
vlastních názorů a připomínek vhodným
způsobem, vyžadujeme upozornění na
útlak a hrubé násilí se kterým se setkají
– využití popř. schránky důvěry
- nabízíme žákům pozitivní aktivity k
prevenci sociálně patologických jevů
- využíváme nabídky a spolupráce s
kulturními organizacemi– galerie,
kulturní pořady
- vyžadujeme od žáků plnění povinností,
uvědomování si vlastních práv i
22
povinností ve škole i mimo ni
- třídíme plasty, zapojujeme žáky do
sběru druhotných surovin
KOMPETENCE PRACOVNÍ
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní
povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti,
hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví
druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu
vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším
vzdělávání a profesním zaměření
rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k
uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání
Dílčí kompetence
Kompetence pracovní
popis
Výchovně vzdělávací strategie vedoucí
ke kompetenci pracovní:
- umožňujeme žákům dosažení zručnosti
při práci s různými materiály, nástroji a
vybavením, při provádění různých
činností a pokusů
- vyžadujeme dodržování zásad
bezpečnosti a ochrany zdraví (společně
dohodnutých)
- podněcujeme žáky k systematickému
plnění povinností a závazků
- vyžadujeme od žáků kritické i
sebekritické hodnocení práce z různých
hledisek (kvalita, funkčnost,
hospodárnost, společenský význam,
ochrana zdraví, ochrana životního
prostředí a společenských a kulturních
hodnot) a podání návrhu na její případné
zlepšení
- umožňujeme žákům pracovat v týmu,
diskutovat a využívat získané poznatky
při konkrétních činnostech propojených
s praxí
- předkládáme žákům různou formou
obory lidské činnosti, systematicky a
cíleně je vedeme k profesní orientaci
- nabízíme žákům zájmové útvary a od
2. stupně třídy se sportovním
zaměřením, umožnujeme tak žákům
vhodné využití volného času
23
2. 2. 2. Začlenění průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Český jazyk a literatura
Matematika
Fyzika
Dějepis
Další cizí jazyk
Prvouka
Hudební výchova
Základy společenských věd
Technické kreslení
Tělesná výchova
Výtvarná výchova
Zeměpis
Svět práce
Fyzikální praktikum
Zeměpisné praktikum
Společenskovědní praktikum
Matematické praktikum
Praktikum z českého jazyka
Domácnost a příprava pokrmů
Praktikum z informatiky
Člověk a Země
Rozvoj schopností poznávání - pokrytí projektem
•
Projektové vyučování
určen pro:
Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce
Matematika
Matematika 1
Jazyková výchova
1. ročník Prvouka
Prvouka 1
Hudební výchova
Hudební výchova 1
Tělesná výchova
Tělesná výchova 1
2. ročník Matematika
Matematika 2
24
Jazyková výchova
Prvouka
Prvouka 2
Hudební výchova
Hudební výchova 2
Tělesná výchova
Praktické činnosti
Praktické činnosti 2
Matematika
Matematika 3
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
3. ročník
Prvouka
Prvouka 3
Hudební výchova
Hudební výchova 3
Tělesná výchova
Matematika
Matematika 4
Jazyková výchova
4. ročník Cizí jazyk
Anglický jazyk
Informatika
Člověk a Země
Člověk a země 4
Matematika
Matematika 5
Jazyková výchova
Informatika
5. ročník
Člověk a Země
Člověk a země 5
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova 5
Tělesná výchova
Matematika 6
25
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Německý jazyk, Anglický jazyk
Informatika
Dějepis
Dějepis 6
Fyzika
Fyzika 6
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Biologické praktikum
Dějepisné praktikum
Technické praktikum
Matematika 7
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Informatika
Dějepis
Dějepis 7
Fyzika
Fyzika 7
Hudební výchova
Hudební výchova 7
Výtvarná výchova
26
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Matematika 8
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 8
Fyzika
Fyzika 8
Chemie
Chemie 8
Hudební výchova
Hudební výchova 8
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Další cizí jazyk 8.r.
27
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Matematika 9
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 9
Fyzika
Fyzika 9
Chemie
Chemie 9
Zeměpis
Zeměpis 9
Hudební výchova
Hudební výchova 9
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
28
Biologické prakikum
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Poznávání lidí - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dějepis
Další cizí jazyk
Prvouka
Cizí jazyk
Tělesná výchova
Zeměpis
Svět práce
Člověk a Země
Poznávání lidí - pokrytí projektem
•
určen pro:
Poznávání lidí - integrace ve výuce
1. ročník Český jazyk a literatura
Jazyková výchova
Prvouka
Prvouka 1
29
Hudební výchova
Hudební výchova 1
Výtvarná výchova
Jazyková výchova
Prvouka
Prvouka 2
2. ročník
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Jazyková výchova
3. ročník Prvouka
Prvouka 3
Výtvarná výchova
Matematika
Matematika 4
Jazyková výchova
Výtvarná výchova
Jazyková výchova
5. ročník Člověk a Země
Člověk a země 5
Výtvarná výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Německý jazyk
Dějepis
Dějepis 6
Základy společenských věd 6
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
30
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 7
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
7. ročník
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 8
Tělesná výchova
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
31
Konverzace v cizím jazyce
Konverzace v Nj, Konverzace v Aj
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 9
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
9. ročník Biologické praktikum
Chemické praktikum
Chemické praktikum
32
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Matematika
Fyzika
Dějepis
Prvouka
Chemie
Zeměpis
Svět práce
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí projektem
•
určen pro:
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce
Matematika
Matematika 1
Jazyková výchova
1. ročník
Prvouka
Prvouka 1
Tělesná výchova
Prvouka
Prvouka 2
2. ročník
Tělesná výchova
Matematika
Matematika 3
3. ročník
Tělesná výchova
Matematika 4
33
Jazyková výchova
Člověk a Země
Člověk a země 4
Tělesná výchova
Matematika
Matematika 5
Anglický jazyk
Tělesná výchova
Matematika
Matematika 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Informatika
Dějepis
Dějepis 6
Fyzika
Fyzika 6
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
6. ročník
Tělesná výchova
Matematika 7
34
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Německý jazyk
Informatika
Dějepis
Dějepis 7
Fyzika
Fyzika 7
Tělesná výchova
Matematika 8
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 8
Fyzika
Fyzika 8
Chemie
Chemie 8
Tělesná výchova
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
35
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Matematika 9
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 9
Fyzika
Fyzika 9
Chemie
Chemie 9
Zeměpis
Zeměpis 9
Tělesná výchova
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
36
Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Matematika
Dějepis
Prvouka
Výchova ke zdraví
Hudební výchova
Cizí jazyk
Chemie
Tělesná výchova
Výtvarná výchova
Svět práce
Člověk a Země
Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí projektem
•
určen pro:
Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce
Výtvarná výchova
1. ročník Výtvarná výchova 1
Tělesná výchova
37
Jazyková výchova
Výtvarná výchova
2. ročník
Tělesná výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
3. ročník Prvouka
Prvouka 3
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Člověk a země 4
Hudební výchova
Hudební výchova 4
Výtvarná výchova
5. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 5
Matematika 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 6
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
38
Matematika
Matematika 7
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 7
Hudební výchova
Hudební výchova 7
Výtvarná výchova
7. ročník Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Matematika 8
39
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 8
Chemie
Chemie 8
Hudební výchova
Hudební výchova 8
Výtvarná výchova
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Matematika 9
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 9
40
Chemie
Chemie 9
Hudební výchova
Hudební výchova 9
Výtvarná výchova
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dějepis
Další cizí jazyk
Prvouka
Výchova ke zdraví
Cizí jazyk
Tělesná výchova
Svět práce
41
•
•
•
•
Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí projektem
•
určen pro:
Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce
Jazyková výchova
1. ročník
Tělesná výchova
Jazyková výchova
2. ročník Tělesná výchova
Jazyková výchova
3. ročník
Tělesná výchova
Hudební výchova
Hudební výchova 4
Jazyková výchova
5. ročník Hudební výchova
Hudební výchova 5
Tělesná výchova
Matematika 6
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 6
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
42
Matematika
Matematika 7
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 7
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
7. ročník Praktické činnosti
Matematika 8
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 8
Chemie
Chemie 8
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
43
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Matematika 9
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 9
Chemie
Chemie 9
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
44
Psychohygiena - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Matematika
Dějepis
Další cizí jazyk
Prvouka
Výchova ke zdraví
Hudební výchova
Tělesná výchova
Zeměpis
Svět práce
Psychohygiena - pokrytí projektem
•
určen pro:
Psychohygiena - integrace ve výuce
Prvouka
Prvouka 1
Hudební výchova
Hudební výchova 1
1. ročník
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Jazyková výchova
Prvouka
Prvouka 2
45
Hudební výchova
Hudební výchova 2
Tělesná výchova
Jazyková výchova
Prvouka
Prvouka 3
Hudební výchova 3
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Jazyková výchova
Člověk a Země
Člověk a země 4
4. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 4
Tělesná výchova
Jazyková výchova
Hudební výchova 5
Tělesná výchova
Matematika
Matematika 6
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 6
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
6. ročník
7. ročník
Matematika
46
Matematika 7
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 7
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Matematika
Matematika 8
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 8
Chemie
Chemie 8
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
8. ročník
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Matematika 9
47
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 9
Chemie
Chemie 9
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Kreativita - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Matematika
Dějepis
Další cizí jazyk
Hudební výchova
Cizí jazyk
Chemie
Výtvarná výchova
Svět práce
48
•
•
•
Kreativita - pokrytí projektem
•
určen pro:
Kreativita - integrace ve výuce
Matematika
Matematika 1
Jazyková výchova
Hudební výchova 1
Výtvarná výchova
Matematika
Matematika 2
Jazyková výchova
Hudební výchova 2
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Matematika
Matematika 3
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
3. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 3
Výtvarná výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
49
Anglický jazyk
Hudební výchova
Hudební výchova 4
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Hudební výchova 5
Tělesná výchova
Matematika
Matematika 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 6
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
6. ročník Praktické činnosti
Matematika 7
Jazyková výchova
50
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 7
Hudební výchova
Hudební výchova 7
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Matematika 8
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 8
Chemie
Chemie 8
Hudební výchova
Hudební výchova 8
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
51
Matematika 9
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 9
Chemie
Chemie 9
Hudební výchova
Hudební výchova 9
Výtvarná výchova
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
52
Mezilidské vztahy - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dějepis
Další cizí jazyk
Prvouka
Hudební výchova
Cizí jazyk
Tělesná výchova
Svět práce
Člověk a Země
Mezilidské vztahy - pokrytí projektem
•
určen pro:
Mezilidské vztahy - integrace ve výuce
Jazyková výchova
1. ročník
Jazyková výchova
2. ročník
Prvouka
Prvouka 2
Cizí jazyk
Anglický jazyk
3. ročník Prvouka
Prvouka 3
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Člověk a země 4
Výtvarná výchova
53
5. ročník
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Matematika
Matematika 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 6
6. ročník Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Matematika
Matematika 7
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 7
7. ročník
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
8. ročník
Matematika
54
Matematika 8
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 8
Chemie
Chemie 8
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Matematika 9
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 9
Chemie
Chemie 9
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
55
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Komunikace - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Matematika
Fyzika
Dějepis
Další cizí jazyk
Prvouka
Cizí jazyk
Tělesná výchova
Výtvarná výchova
Svět práce
Komunikace - pokrytí projektem
•
určen pro:
Komunikace - integrace ve výuce
Matematika
Matematika 1
Jazyková výchova
1. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 1
Výtvarná výchova
2. ročník
Matematika
56
Matematika 2
Jazyková výchova
Hudební výchova
Hudební výchova 2
Výtvarná výchova
Matematika
Matematika 3
Jazyková výchova
3. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 3
Výtvarná výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Informatika
4. ročník
Člověk a Země
Člověk a země 4
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
5. ročník Informační a komunikační technologie
Informatika
Člověk a Země
Člověk a země 5
Tělesná výchova
Matematika 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Informatika
57
Dějepis
Dějepis 6
Fyzika
Fyzika 6
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Matematika
Matematika 7
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Informatika
Dějepis
Dějepis 7
Fyzika
Fyzika 7
7. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 7
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Matematika 8
58
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 8
Fyzika
Fyzika 8
Chemie
Chemie 8
Hudební výchova
Hudební výchova 8
Výtvarná výchova
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Matematika 9
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 9
Fyzika
Fyzika 9
Chemie
Chemie 9
59
Zeměpis
Zeměpis 9
Hudební výchova
Hudební výchova 9
Výtvarná výchova
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Kooperace a kompetice - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Matematika
Fyzika
Dějepis
Další cizí jazyk
Prvouka
Cizí jazyk
Tělesná výchova
Výtvarná výchova
Svět práce
60
Kooperace a kompetice - pokrytí projektem
•
určen pro:
Kooperace a kompetice - integrace ve výuce
Matematika
Matematika 1
Hudební výchova 1
Tělesná výchova
Jazyková výchova
2. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 2
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Hudební výchova 3
Tělesná výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Člověk a Země
Člověk a země 4
4. ročník
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Matematika 5
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Člověk a Země
Člověk a země 5
61
Tělesná výchova
Matematika
Matematika 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Informatika
Dějepis
Dějepis 6
6. ročník Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Matematika 7
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Informatika
Dějepis
Dějepis 7
Fyzika
Fyzika 7
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
62
Matematika
Matematika 8
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 8
Fyzika
Fyzika 8
Chemie
Chemie 8
Svět práce
Svět práce
8. ročník Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Matematika 9
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Dějepis
Dějepis 9
Fyzika
Fyzika 9
63
Chemie
Chemie 9
Zeměpis
Zeměpis 9
Výtvarná výchova
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dějepis
Další cizí jazyk
Prvouka
Výchova ke zdraví
Cizí jazyk
Tělesná výchova
Svět práce
Člověk a Země
Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí projektem
•
určen pro:
64
Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce
Jazyková výchova
Hudební výchova 1
Tělesná výchova
Jazyková výchova
2. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 2
Jazyková výchova
Hudební výchova 3
Tělesná výchova
4. ročník
Jazyková výchova
5. ročník
Jazyková výchova
Matematika
Matematika 6
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 6
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
6. ročník
Matematika 7
Jazyková výchova
65
Dějepis
Dějepis 7
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Matematika 8
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 8
Chemie
Chemie 8
Výtvarná výchova
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
66
Matematika
Matematika 9
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 9
Chemie
Chemie 9
Zeměpis
Zeměpis 9
Výtvarná výchova
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
9. ročník
Chemické praktikum
Chemické praktikum
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost a škola - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
Dějepis
Další cizí jazyk
Prvouka
Cizí jazyk
67
•
•
•
•
•
•
Zeměpis
Svět práce
Člověk a Země
Občanská společnost a škola - pokrytí projektem
•
určen pro:
Občanská společnost a škola - integrace ve výuce
Prvouka
1. ročník
Prvouka 1
Jazyková výchova
2. ročník
Prvouka
Prvouka 2
3. ročník
Prvouka
Prvouka 3
Jazyková výchova
4. ročník
Člověk a Země
Člověk a země 4
Jazyková výchova
5. ročník
Člověk a Země
Člověk a země 5
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 6
6. ročník
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 7
68
Zeměpis
Zeměpis 7
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 8
Svět práce
Svět práce
8. ročník
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 9
9. ročník Svět práce
Svět práce
Občan, občanská společnost a stát - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dějepis
Další cizí jazyk
Cizí jazyk
Zeměpis
Svět práce
Člověk a Země
Občan, občanská společnost a stát - pokrytí projektem
69
•
určen pro:
Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce
Člověk a Země
4. ročník
Člověk a země 4
5. ročník
Člověk a Země
Člověk a země 5
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Německý jazyk
Dějepis
Dějepis 6
6. ročník
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 7
7. ročník Zeměpis
Zeměpis 7
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 8
Svět práce
Svět práce
8. ročník
Jazyková výchova
70
Dějepis
Dějepis 9
Zeměpis
Zeměpis 9
Svět práce
Svět práce
Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dějepis
Další cizí jazyk
Zeměpis
Svět práce
Člověk a Země
Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí projektem
•
určen pro:
Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce
Člověk a Země
4. ročník
Člověk a země 4
5. ročník
Člověk a Země
Člověk a země 5
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 6
6. ročník
Jazyková výchova
71
Dějepis
Dějepis 7
Zeměpis
Zeměpis 7
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 8
Svět práce
Svět práce
8. ročník
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 9
Zeměpis
Zeměpis 9
9. ročník
Svět práce
Svět práce
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
Dějepis
Další cizí jazyk
Zeměpis
Svět práce
72
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí projektem
•
určen pro:
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce
Člověk a Země
4. ročník
Člověk a země 4
5. ročník
Člověk a Země
Člověk a země 5
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 6
Zeměpis 6
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 7
Zeměpis 7
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 8
Svět práce
Svět práce
8. ročník
Jazyková výchova
73
Dějepis
Dějepis 9
Zeměpis
Zeměpis 9
Svět práce
Svět práce
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Matematika
Dějepis
Další cizí jazyk
Hudební výchova
Cizí jazyk
Tělesná výchova
Výtvarná výchova
Zeměpis
Člověk a Země
Evropa a svět nás zajímá - pokrytí projektem
•
určen pro:
Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce
Výtvarná výchova
1. ročník
2. ročník
Výtvarná výchova
74
Cizí jazyk
3. ročník
Výtvarná výchova
Matematika
Matematika 4
Jazyková výchova
Cizí jazyk
4. ročník
Člověk a Země
Člověk a země 4
Hudební výchova
Hudební výchova 4
Výtvarná výchova
Matematika
Matematika 5
Jazyková výchova
Cizí jazyk
5. ročník
Člověk a Země
Člověk a země 5
Hudební výchova
Hudební výchova 5
Výtvarná výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 6
Přírodopis
Přírodopis 6
6. ročník
Zeměpis
Zeměpis 6
7. ročník
75
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 7
Přírodopis
Přírodopis 7
Zeměpis
Zeměpis 7
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 8
Přírodopis
Přírodopis 8
Zeměpis
Zeměpis 8
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 9
76
Přírodopis
Přírodopis 9
Zeměpis
Zeměpis 9
Další cizí jazyk
Objevujeme Evropu a svět - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dějepis
Další cizí jazyk
Cizí jazyk
Tělesná výchova
Zeměpis
Člověk a Země
Objevujeme Evropu a svět - pokrytí projektem
•
určen pro:
Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce
Cizí jazyk
3. ročník
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Informatika
77
Člověk a Země
Člověk a země 4
Jazyková výchova
Cizí jazyk
5. ročník
Informatika
Člověk a Země
Člověk a země 5
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 6
Přírodopis
Přírodopis 6
Zeměpis 6
Hudební výchova
Hudební výchova 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 7
Přírodopis
Přírodopis 7
Zeměpis 7
Hudební výchova
Hudební výchova 7
78
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 8
Přírodopis
Přírodopis 8
Zeměpis
Zeměpis 8
Hudební výchova
Hudební výchova 8
8. ročník
Další cizí jazyk
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 9
Přírodopis
Přírodopis 9
Zeměpis
Zeměpis 9
Hudební výchova
Hudební výchova 9
Další cizí jazyk
79
Jsme Evropané - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dějepis
Další cizí jazyk
Hudební výchova
Cizí jazyk
Zeměpis
Svět práce
Člověk a Země
Jsme Evropané - pokrytí projektem
•
určen pro:
Jsme Evropané - integrace ve výuce
Cizí jazyk
3. ročník
Cizí jazyk
4. ročník
Člověk a Země
Člověk a země 4
Cizí jazyk
5. ročník
Člověk a Země
Člověk a země 5
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 6
Zeměpis
80
Zeměpis 6
Výtvarná výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 7
Přírodopis
Přírodopis 7
Zeměpis 7
Výtvarná výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 8
Přírodopis
Přírodopis 8
Zeměpis
Zeměpis 8
Výtvarná výchova
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
81
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 9
Přírodopis
Přírodopis 9
Zeměpis
Zeměpis 9
Výtvarná výchova
9. ročník
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
Dějepis
Další cizí jazyk
82
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Prvouka
Hudební výchova
Cizí jazyk
Tělesná výchova
Výtvarná výchova
Zeměpis
Člověk a Země
Kulturní diference - pokrytí projektem
•
určen pro:
Kulturní diference - integrace ve výuce
Prvouka
Prvouka 1
1. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 1
Prvouka
Prvouka 2
Hudební výchova 2
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Prvouka
Prvouka 3
3. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 3
Výtvarná výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Člověk a Země
Člověk a země 4
83
Hudební výchova
Hudební výchova 4
Výtvarná výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Člověk a země 5
Hudební výchova
Hudební výchova 5
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 6
Zeměpis 6
Hudební výchova
Hudební výchova 6
Výtvarná výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 7
Zeměpis
Zeměpis 7
Hudební výchova
Hudební výchova 7
Výtvarná výchova
84
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 8
Zeměpis
Zeměpis 8
Hudební výchova
Hudební výchova 8
Další cizí jazyk
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 9
Hudební výchova
Hudební výchova 9
Výtvarná výchova
Další cizí jazyk
85
Lidské vztahy - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dějepis
Prvouka
Cizí jazyk
Tělesná výchova
Zeměpis
Svět práce
Člověk a Země
Lidské vztahy - pokrytí projektem
•
určen pro:
Lidské vztahy - integrace ve výuce
Prvouka
Prvouka 1
1. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 1
Jazyková výchova
2. ročník Prvouka
Prvouka 2
Hudební výchova
Hudební výchova 2
Jazyková výchova
Cizí jazyk
3. ročník Prvouka
Prvouka 3
Hudební výchova
Hudební výchova 3
Tělesná výchova
4. ročník
Cizí jazyk
86
Informatika
Člověk a Země
Člověk a země 4
Hudební výchova
Hudební výchova 4
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Informatika
Člověk a Země
Člověk a země 5
Hudební výchova
Hudební výchova 5
Matematika
Matematika 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 6
6. ročník
Zeměpis
Zeměpis 6
Hudební výchova
Hudební výchova 6
Matematika 7
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 7
Zeměpis
Zeměpis 7
Hudební výchova
Hudební výchova 7
87
Matematika
Matematika 8
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 8
Chemie
Chemie 8
Zeměpis
Zeměpis 8
8. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 8
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Matematika 9
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 9
Chemie
Chemie 9
Hudební výchova
Hudební výchova 9
Svět práce
88
Svět práce
Další cizí jazyk
Etnický původ - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dějepis
Tělesná výchova
Výtvarná výchova
Zeměpis
Svět práce
Člověk a Země
Etnický původ - pokrytí projektem
•
určen pro:
Etnický původ - integrace ve výuce
Prvouka
1. ročník
Prvouka 1
Prvouka
Prvouka 2
2. ročník
Cizí jazyk
3. ročník
Prvouka
Prvouka 3
Cizí jazyk
4. ročník
Člověk a Země
Člověk a země 4
89
Jazyková výchova
Člověk a Země
Člověk a země 5
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 6
6. ročník
Zeměpis
Zeměpis 6
Hudební výchova
Hudební výchova 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 7
Zeměpis
Zeměpis 7
7. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 7
Výtvarná výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 8
90
Zeměpis
Zeměpis 8
Hudební výchova
Hudební výchova 8
Výtvarná výchova
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 9
Hudební výchova
Hudební výchova 9
Výtvarná výchova
Svět práce
Další cizí jazyk
Multikulturalita - pokrytí předmětem
•
•
Dějepis
91
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Další cizí jazyk
Hudební výchova
Cizí jazyk
Tělesná výchova
Výtvarná výchova
Zeměpis
Člověk a Země
Multikulturalita - pokrytí projektem
•
určen pro:
Multikulturalita - integrace ve výuce
2. ročník
Jazyková výchova
3. ročník
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Člověk a země 4
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Člověk a země 5
Výtvarná výchova
Matematika 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
92
Dějepis
Dějepis 6
Zeměpis
Zeměpis 6
Hudební výchova
Hudební výchova 6
Výtvarná výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 7
Zeměpis
Zeměpis 7
7. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 7
Výtvarná výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 8
Zeměpis
Zeměpis 8
Hudební výchova
Hudební výchova 8
Výtvarná výchova
Další cizí jazyk
93
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 9
Chemie
Chemie 9
Hudební výchova
Hudební výchova 9
Další cizí jazyk
Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
Dějepis
Zeměpis
Člověk a Země
Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí projektem
•
určen pro:
94
Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce
Cizí jazyk
3. ročník
4. ročník
Cizí jazyk
Cizí jazyk
5. ročník
Člověk a Země
Člověk a země 5
Matematika
Matematika 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 6
6. ročník
Zeměpis
Zeměpis 6
Hudební výchova
Hudební výchova 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 7
Zeměpis 7
Hudební výchova
Hudební výchova 7
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 8
95
Zeměpis
Zeměpis 8
Hudební výchova
Hudební výchova 8
Další cizí jazyk
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 9
Hudební výchova
Hudební výchova 9
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
Fyzika
Dějepis
Přírodopis
Zeměpis
Chemické praktikum
96
•
•
•
Člověk a Země
Ekosystémy - pokrytí projektem
•
určen pro:
Ekosystémy - integrace ve výuce
Jazyková výchova
1. ročník
Prvouka
Prvouka 1
Prvouka
Prvouka 2
2. ročník
Prvouka
Prvouka 3
3. ročník
Člověk a Země
Člověk a země 4
4. ročník
Člověk a Země
Člověk a země 5
5. ročník
Dějepis
Dějepis 6
Fyzika
Fyzika 6
Přírodopis
Přírodopis 6
Zeměpis 6
Výtvarná výchova
7. ročník
Cizí jazyk
97
Německý jazyk
Dějepis
Dějepis 7
Přírodopis
Přírodopis 7
Zeměpis
Zeměpis 7
Výtvarná výchova
Dějepis
Dějepis 8
Chemie
Chemie 8
Přírodopis
Přírodopis 8
Zeměpis
Zeměpis 8
Chemické praktikum
Chemické praktikum
9. ročník Dějepis
Dějepis 9
Chemie
Chemie 9
Přírodopis
Přírodopis 9
Zeměpis
Zeměpis 9
Výtvarná výchova
Chemické praktikum
Chemické praktikum
98
Základní podmínky života - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Matematika
Fyzika
Dějepis
Prvouka
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Chemické praktikum
Člověk a Země
Základní podmínky života - pokrytí projektem
•
určen pro:
Základní podmínky života - integrace ve výuce
Prvouka
Prvouka 1
1. ročník
Jazyková výchova
2. ročník Prvouka
Prvouka 2
Matematika
Matematika 3
Jazyková výchova
3. ročník
Prvouka
Prvouka 3
4. ročník
Člověk a Země
99
Člověk a země 4
Člověk a Země
Člověk a země 5
5. ročník
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 6
Fyzika
Fyzika 6
6. ročník Přírodopis
Přírodopis 6
Zeměpis
Zeměpis 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Německý jazyk
Dějepis
Dějepis 7
Fyzika
Fyzika 7
7. ročník
Přírodopis
Přírodopis 7
Zeměpis
Zeměpis 7
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 8
Chemie
Chemie 8
Přírodopis
Přírodopis 8
100
Zeměpis
Zeměpis 8
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 9
Chemie
Chemie 9
Přírodopis
Přírodopis 9
Zeměpis 9
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Fyzika
Dějepis
Prvouka
Cizí jazyk
Chemie
Tělesná výchova
Výtvarná výchova
Přírodopis
Zeměpis
Svět práce
Chemické praktikum
101
•
•
Člověk a Země
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí projektem
•
určen pro:
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce
Tělesná výchova
2. ročník
3. ročník
Matematika
Matematika 3
Jazyková výchova
Člověk a Země
Člověk a země 4
4. ročník
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Člověk a Země
Člověk a země 5
Tělesná výchova
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 6
Fyzika
Fyzika 6
Přírodopis 6
Zeměpis
Zeměpis 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Německý jazyk
102
Dějepis
Dějepis 7
Přírodopis
Přírodopis 7
Zeměpis
Zeměpis 7
Výtvarná výchova
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 8
Fyzika
Fyzika 8
Chemie
Chemie 8
Přírodopis
Přírodopis 8
8. ročník
Zeměpis
Zeměpis 8
Svět práce
Svět práce
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 9
Fyzika
Fyzika 9
Chemie
Chemie 9
Přírodopis
103
Přírodopis 9
Zeměpis
Zeměpis 9
Výtvarná výchova
Svět práce
Svět práce
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Vztah člověka k prostředí - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Matematika
Fyzika
Dějepis
Prvouka
Cizí jazyk
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Svět práce
Chemické praktikum
Člověk a Země
Vztah člověka k prostředí - pokrytí projektem
•
určen pro:
Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce
Výtvarná výchova
104
Jazyková výchova
Výtvarná výchova
Jazyková výchova
Člověk a Země
Člověk a země 4
4. ročník
Výtvarná výchova
Člověk a Země
Člověk a země 5
5. ročník
Matematika
Matematika 6
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 6
Fyzika
Fyzika 6
Přírodopis 6
Zeměpis
Zeměpis 6
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
7. ročník
Matematika
105
Matematika 7
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Německý jazyk
Dějepis
Dějepis 7
Fyzika
Fyzika 7
Přírodopis
Přírodopis 7
Zeměpis
Zeměpis 7
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Matematika
Matematika 8
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 8
Fyzika
Fyzika 8
Chemie
Chemie 8
Přírodopis 8
Zeměpis
Zeměpis 8
Svět práce
Svět práce
Chemické praktikum
Chemické praktikum
106
Matematika
Matematika 9
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 9
Fyzika
Fyzika 9
Chemie
Chemie 9
Přírodopis
Přírodopis 9
9. ročník
Zeměpis
Zeměpis 9
Svět práce
Svět práce
Chemické praktikum
Chemické praktikum
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Fyzika
Dějepis
Další cizí jazyk
Hudební výchova
Cizí jazyk
Tělesná výchova
Výtvarná výchova
Zeměpis
Svět práce
Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení - pokrytí projektem
107
•
určen pro:
Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení - integrace ve výuce
Cizí jazyk
3. ročník
Jazyková výchova
Cizí jazyk
4. ročník
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Jazyková výchova
Německý jazyk
Tělesná výchova
Matematika
Matematika 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Informatika
Dějepis
Dějepis 6
6. ročník
Fyzika
Fyzika 6
Hudební výchova
Hudební výchova 6
Matematika 7
Jazyková výchova
108
Cizí jazyk
Informatika
Dějepis
Dějepis 7
Fyzika
Fyzika 7
Zeměpis
Zeměpis 7
Hudební výchova
Hudební výchova 7
Matematika 8
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 8
Fyzika
Fyzika 8
Chemie
Chemie 8
Hudební výchova
Hudební výchova 8
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
109
Matematika
Matematika 9
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 9
Fyzika
Fyzika 9
Chemie
Chemie 9
Hudební výchova
Hudební výchova 9
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
Fyzika
Dějepis
Další cizí jazyk
Hudební výchova
110
•
•
•
•
•
•
•
Cizí jazyk
Výtvarná výchova
Svět práce
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí projektem
•
určen pro:
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce
5. ročník
Jazyková výchova
Matematika
Matematika 6
Jazyková výchova
Informatika
Dějepis
Dějepis 6
6. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Německý jazyk
Informatika
Dějepis
Dějepis 7
Zeměpis
Zeměpis 7
Hudební výchova
Hudební výchova 7
111
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 8
Chemie
Chemie 8
Hudební výchova
Hudební výchova 8
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
8. ročník
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 9
Chemie
Chemie 9
Hudební výchova
Hudební výchova 9
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
112
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Stavba mediálních sdělení - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dějepis
Další cizí jazyk
Svět práce
Stavba mediálních sdělení - pokrytí projektem
•
určen pro:
Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce
Cizí jazyk
5. ročník
Německý jazyk
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Informatika
Dějepis
Dějepis 6
6. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 6
113
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Informatika
Dějepis
Dějepis 7
Zeměpis 7
Hudební výchova
Hudební výchova 7
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 8
Hudební výchova
Hudební výchova 8
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
8. ročník
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Jazyková výchova
Cizí jazyk
114
Dějepis
Dějepis 9
Hudební výchova
Hudební výchova 9
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Vnímání autora mediálních sdělení - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dějepis
Další cizí jazyk
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Svět práce
Vnímání autora mediálních sdělení - pokrytí projektem
•
určen pro:
Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce
Cizí jazyk
5. ročník
Německý jazyk
115
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Informatika
Dějepis
Dějepis 6
6. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Informatika
Dějepis
Dějepis 7
7. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 7
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 8
Hudební výchova
Hudební výchova 8
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
116
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 9
Hudební výchova
Hudební výchova 9
Výtvarná výchova
Svět práce
Další cizí jazyk
Fungování a vliv médií ve společnosti - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dějepis
Další cizí jazyk
Hudební výchova
Cizí jazyk
Výtvarná výchova
Zeměpis
117
•
•
•
•
•
Svět práce
Fungování a vliv médií ve společnosti - pokrytí projektem
•
určen pro:
Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce
3. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Informatika
Výtvarná výchova
Jazyková výchova
Anglický jazyk
Informatika
Jazyková výchova
Informatika
Dějepis
Dějepis 6
6. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 6
Jazyková výchova
118
Informatika
Dějepis
Dějepis 7
Hudební výchova
Hudební výchova 7
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 8
Chemie
Chemie 8
Hudební výchova
Hudební výchova 8
Svět práce
Svět práce
Jazyková výchova
Dějepis
Dějepis 9
Chemie
Chemie 9
Hudební výchova
Hudební výchova 9
Svět práce
Svět práce
119
Další cizí jazyk
Tvorba mediálního sdělení - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Fyzika
Dějepis
Další cizí jazyk
Cizí jazyk
Zeměpis
Svět práce
Tvorba mediálního sdělení - pokrytí projektem
•
určen pro:
Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce
Výtvarná výchova
4. ročník
5. ročník
Výtvarná výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Informatika
Dějepis
Dějepis 6
120
Hudební výchova
Hudební výchova 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Informatika
Dějepis
Dějepis 7
Zeměpis 7
Hudební výchova
Hudební výchova 7
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 8
Hudební výchova
Hudební výchova 8
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
121
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 9
Hudební výchova
Hudební výchova 9
Výtvarná výchova
Svět práce
Svět práce
9. ročník
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Práce v realizačním týmu - pokrytí předmětem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Fyzika
Dějepis
Další cizí jazyk
Cizí jazyk
Zeměpis
Svět práce
122
•
Práce v realizačním týmu - pokrytí projektem
•
určen pro:
Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce
Cizí jazyk
5. ročník
Anglický jazyk
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Informatika
Dějepis
Dějepis 6
6. ročník
Hudební výchova
Hudební výchova 6
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Informatika
Dějepis
Dějepis 7
Zeměpis 7
Hudební výchova
Hudební výchova 7
8. ročník
123
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 8
Chemie
Chemie 8
Hudební výchova
Hudební výchova 8
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Dějepis
Dějepis 9
Chemie
Chemie 9
Hudební výchova
Hudební výchova 9
Svět práce
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Chemické praktikum
124
3. Učební plán
3.1. Celkový
1. stupeň
Vzdělávací oblasti (obory)
Matematika
Cizí jazyk
Informatika
Člověk a jeho svět
Prvouka
Člověk a Země
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
ŠVP
22+2
22+2
47+3
38+3
9
1+1
1+1
12+1
6
6+1
12
5
7
10+2
10+2
5
5
RVP
22.0
ŠVP
16
16
28
16
12
1+2
1+2
RVP
16.0
47.0
38.0
9.0
1.0
12.0
-2.0
12.0
10.0
10.0
5.0
-
2. stupeň
Matematika
Cizí jazyk
Informatika
125
28.0
16.0
12.0
1.0
-
Člověk a společnost
Dějepis
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Svět práce
Volitelné předměty
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
12
8
4
22+1
6+1
4
6
6
10
4
6
11+1
1+1
10
4
2
2
0+14
0+6
0+8
0+8
0+4
0+4
0+4
0+4
0+2
0+2
0+2
0+8
0+8
0+2
12.0
22.0
10.0
11.0
4.0
-2.0
-2.0
-2.0
-2.0
-2.0
-2.0
-2.0
-2.0
-2.0
-2.0
-2.0
-2.0
-
3.2. Ročníkový
1. stupeň
Komentář k učebnímu plánu 1.stupně ZŠ:
- nově se objevuje vzdělávací oblast informační a komunikační technologie s předmětem
Informatika
- předmět Informatika je zařazen do 4. a 5.ročníku,kdy je využita disponibilní časová dotace
ve 4.ročníku
- tato vzdělávací oblast se člení na předměty 1. - 3.ročník Pvouka,4. - 5.ročník Člověk a Země
126
- předmět Člověk a Země se vnitřně člení na přírodovědnou a vlastivědnou část
- disponibilní časová dotace je využita na posílení časové dotace předmětu Člověk a Země v
5.ročníku
Člověk a zdraví
- tato vzdělávací oblast zahrnuje na 1.stupni ZŠ pouze předmět Tělesná výchova
- disponibilní časová dotace v tomto předmětu je využita ve 3. a 4.ročníku,kdy žáci
vykonávají plavecký výcvik
- druhým důvodem je zdravotní efekt tělesné výchovy
- třetím důvodem je zaměření školy
Vzdělávací oblasti
1
2
3
4
5
ŠVP RVP
(obory)
Matematika a její
22+2 22.0
aplikace
Matematika
4
4+1
4+1
5
5
22+2
Jazyk a jazyková
47+3 47.0
komunikace
Český jazyk a
9
8+2
7+1
7
7
38+3 38.0
literatura
Cizí jazyk
x
x
3
3
3
9
9.0
Informační a
komunikační
1+1
1.0
technologie
Informatika
x
x
x
0+1 1
1+1
12+1 12.0
Prvouka
2
2
2
x
x
6
Člověk a Země
x
x
x
3
3+1
6+1 -2.0
Umění a kultura
12 12.0
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
7
Člověk a zdraví
10+2 10.0
Tělesná výchova
2
2
2+1
2+1 2
10+2 10.0
5
5.0
1
1
1
1
1
5
CELKEM ZÁKLADNÍ
20 19
21
24
25
109 109
CELKEM DISPONIBILNÍ 0
3
3
2
1
9
9
CELKEM V ROČNÍKU
20 22
24
26
26
118 118
127
2. stupeň
Komentář k učebnímu plánu 2.stupně ZŠ - nesportovní třídy:
- disponibilní časová dotace je využita v předmětu Informatika 6. a 7.ročníku
- důvodem posílení časové dotace je rostoucí význam komunikačních technologií,které
ovlivňují každodenní život člověka
Člověk a zdraví
- tato vzdělávací oblast se na 2.stupni ZŠ člení na nový předmět Výchova ke zdraví a Tělesná
výchova
- disponibilní časová dotace je využita na posílení časové dotace předmětu Výchova ke zdraví
v 7.ročníku
- tělesné výchova v 8. - 9.ročníku je věnováno 3.hodiny týdně z důvodu zdravotního efektu
tělesné výchovy
- v nabídce je škála volitelných předmětů na které má škola personální kapacity
- v 6. a 7.ročníku si žák volí dvě hodiny volitelného předmětu
- v 8. a 9.ročníku si žák volí pět hodiny volitelného předmětu nebo tři hodiny dalšího cizího
jazyka + dvě hodiny volitelného předmětu
Matematika
Cizí jazyk
Informační a komunikační
technologie
Informatika
Dějepis
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
6
7
8
9
ŠVP
RVP
16
16
28
16
12
16.0
28.0
16.0
12.0
1+2
1.0
1
1+2
12.0
22.0
4
4
4
4
4
3
4
3
4
3
4
3
0+1
2
1
0+1
0
2
1
2
1
2
1
12
8
4
22+1
1+1
x
2
2
2
2
1
6+1
-
x
2
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
2
0+1
2
3
3
4
6
6
10
4
6
11+1
1+1
10
4
10.0
11.0
4.0
128
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
Domácnost a příprava
pokrmů
CELKEM ZÁKLADNÍ
CELKEM DISPONIBILNÍ
CELKEM V ROČNÍKU
1
x
1
x
x
1
x
1
x
0+2
0+2
x
x
0+1
0+1
x
x
x
0+2
x
0+2
0+2
x
x
0+1
0+1
x
x
x
0+2
0+3
0+2
0+2
0+2
0+2
0+1
0+1
0+1
0+1
0+1
0+2
0+2
0+2
x
x
25
4
29
26
4
30
0+3
0+2
0+2
0+2
0+2
0+1
0+1
0+1
0+1
0+1
0+2
2
2
0+14
0+6
0+8
0+8
0+4
0+4
0+4
0+4
0+2
0+2
0+2
0+8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
0+2
0+2
0+8
X
0+1
0+1
0+2
104
18
122
X
104
18
122
26
5
31
27
5
32
2. stupeň – třídy s rozšířenou výukou tělesné výchpvy
Komentá k učebnímu plánu 2.stupně - třídy s rozšířenou výukou tělesné výchovy
Člověk a zdraví
- tato vzdělávací oblast se na 2.stupni ZŠ člení na nový předmět Výchova ke zdraví a Tělesná
výchova
- výchova ke zdraví je realizována v 6. a 7.ročníku
- tělesné výchova v 6. - 9.ročníku je věnováno 5.hodiny týdně
- v nabídce je škála volitelných předmětů na které má škola personální kapacity
- v 6. a 7.ročníku si žák volí jednu hodiny volitelného předmětu
- v 8. a 9.ročníku si žák volí tři hodiny volitelného předmětu nebo tři hodiny dalšího cizího
jazyka
Cizí jazyk
Matematika
6
7
8
9
4
3
4
3
4
3
4
3
4
4
4
4
129
ŠVP
28
16
12
16
16
RVP
28.0
16.0
12.0
16.0
-
Informační a komunikační
technologie
Informatika
Dějepis
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Svět práce
Další cizí jazyk
Chemické praktikum
CELKEM ZÁKLADNÍ
CELKEM DISPONIBILNÍ
CELKEM V ROČNÍKU
1
x
x
x
2
1
1
1
2
1
2
1
1
x
1
2
2
x
2
2
1
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
2+3
1
2+3
2+3
2+3
x
1
x
1
1
x
1
x
x
0+1
0+1
0+1
x
0+1
0+1
x
0+1
x
x
x
x
0+3
0+2
0+2
0+1
0+1
0+2
0+2
0+2
0+1
0+1
0+1
0+1
0+2
0+3
0+2
0+2
0+1
0+1
0+2
0+2
0+2
0+1
0+1
0+1
0+1
0+2
x
0+1
0+1
0+1
x
0+1
0+1
x
0+1
x
x
x
x
25 26
4
4
29 30
26
5
31
130
27
5
32
1
1.0
1
11
7
4
22
6
4
6
6
10
4
6
12+10
2
10+10
4
2
2
0+8
0+6
0+6
0+6
0+4
0+2
0+6
0+6
0+4
0+4
0+2
0+2
0+2
0+4
104
18
122
12.0
22.0
10.0
11.0
4.0
-2.0
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
-2.0
-2.0
-2.0
104
18
122
4. Učební osnovy
4.1. Matematika a její aplikace
4. 1. 1. Matematika
Charakteristika předmětu
Matematika spolu s výukou českého jazyka tvoří osu vzdělávacího působení základní školy.
Matematika poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém
životě a vytváří předpoklady pro úspěšné uplatnění ve většině oborů profesionální přípravy i
různých směrů studia na středních školách. Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich
paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku. Současně
přispívá k vytváření určitých rysů osobnosti jako je vytrvalost, pracovitost, kritičnost.
Poznatky a dovednosti získané v matematice jsou předpokladem k poznávání přírodovědných
oborů, ekonomiky, techniky a využití počítačů.
Ročník
Dotace
1
4
2
5
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU
3
4
5
6
5
5
5
4
7
4
8
4
9
4
1. ROČNÍK
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - RVP
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí
problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob
řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a
odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant
řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné
řešení problému
samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při
zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení
obdobných nebo nových problémových situací
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si
zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
Kompetence k řešení problému - ŠVP
- nabízet žákům dostatek úloh a příkladů, vycházejících z reálného života a vedoucích
k samostatnému uvažování a řešení problémů;
- vést žáky k poznatku, že matematická úloha a nejen ona, má různé varianty řešení.
Učit žáky nalézat a objevovat různé varianty řešení úloh;
- vyžadovat od žáků, aby uměli známé a osvědčené postupy řešení aplikovat při řešení
obdobných nebo nových úkolů a problémů;
- podněcovat žáky k provádění rozboru úkolu (problému), tvorbě plánu, jeho řešení,
odhadu výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a k vyhodnocení
správnosti výsledku vzhledem k zadání;
131
- vytvářet u žáků dovednost vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a
umět své hypotézy ověřit nebo vyvrátit pomocí příkladů a protipříkladů
KOMPETENCE PRACOVNÍ - ŠVP
- nabízet žákům projekty a další činnosti (modelování a výroba různých těles), ve
kterých se mimo jiné budou učit zvládat základní pracovní činnosti (práce s různými
materiály – papírem, textilem, dřevem a kovem)
KOMPETENCE K UČENÍ - RVP
organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a
celoživotnímu učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace
je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí,
propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho
si vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky
posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
Kompetence k učení - ŠVP
- podporovat u žáka rozvoj schopností abstraktního a logického myšlení, zejména
zařazováním vhodných problémových úkolů, logických úloh, matematických hádanek,
kvízů, rébusů apod.;
- vytvářet u žáků zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod
řešení úloh), které žák efektivně využívá při řešení úkolů vycházejících z reálného
života a praxe;
- vyžadovat od žáků stručné vyjadřování využívající matematický jazyk včetně
matematické symboliky.
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - RVP
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se
výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se
zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných
gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich,
reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do
společenského dění
132
Kompetence komunikativní - ŠVP
- umožnit žákům vyjadřování myšlenek, postupů a názorů v logickém sledu;
- nabízet žákům příležitost využívat informační a komunikační prostředky pro řešení
úkolů i pro komunikaci a spolupráci s ostatními;
- vyžadovat od žáků přesné a stručné vyjadřování užíváním matematického jazyka
včetně matematické symboliky, učit žáky porozumět a orientovat se v různých
grafech, tabulkách, diagramech apod.
MATEMATIKA 1
výstupy
•
učivo
Učivo pro 1.ročník
Číslo a početní operace
Obor přirozených čísel do 20
1.ročník
- číselná řada 0 – 20 - posloupnost čísel
- zápis čísla v desítkové soustavě
Školní výstupy
- rozklad čísel
Žák
- číselná osa v oboru do 20
- znázorní soubor o daném počtu
- vlastnosti početních operací s přirozenými
předmětů v oboru do 20
- určí počet prvků daného seskupení v čísly v oboru do 20
- algoritmy sčítání, odčítání v oboru do 20
oboru do 20
- vytváření konkrétního souboru s daným
- spočítá počet prvků v určených
počtem prvků do 20
souborech do 20
- porovnání čísel a souborů s počtem prvků do
- rozkládá čísla
- porovná množství prvků v oboru do 20
- sčítání a odčítání v oboru 0-10, v oboru 1020
- zjistí význam znamének +, -, <, >, = 20 bez přechodu přes desítku pamětně
- provede lineární uspořádání v oboru - sčítání a odčítání s přechodem přes desítku s
názorem (v oboru do 20)
do 20
- sčítání a odčítání v oboru do 20 při řešení
- vyhledá číslo na číselné ose
- porovná čísla pomocí číselné osy do praktických situací
- slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel v
20
- určí číslo před, za, hned před, hned oboru do 20
- slovní úlohy vedoucí ke vztahům o n-více, o
za
n-méně v probíraném oboru
- napíše číslice 0 -9
- rozliší, čte a zapisuje čísla v oboru 0 Rozšiřující učivo
- sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem
– 20
- sčítá a odčítá čísla v oboru do10,do přes desítku pamětně
20 bez přechodu přes desítku pomocí - vztahy mezi sčítáním a odčítáním
Geometrie v rovině a prostoru
názoru i pamětně
Učivo
- sčítá a odčítá zpaměti s přechodem
- orientace v prostoru – vpravo, vlevo, před,
přes 10 pomocí názoru
za, hned za, hned před
- zjistí základní vlastnosti početních
- základní útvary v rovině- čtverec,obdélník,
operací – sčítání, odčítání
trojúhelník, kruh
- zapíše příklad ke znázorněným
- jednoduchá tělesa – krychle, kvádr, válec,
situacím
koule
- řeší jednoduché slovní úlohy na
Závislosti, vztahy a práce s daty
sčítání a odčítání
- řeší a vytváří slovní úlohy na
porovnávání čísel s využitím vztahů o
n-více, o n-méně
Matematický výstup 1
133
Školní výstupy
- užívá pojmů : vpravo, vlevo, pod,
nad, před, za, hned před, hned za
- rozezná rovinné obrazce :
trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh
- vyhledá geometrický obrazec daného
tvaru
- zařadí geometrické tvary do správné
skupiny stejných tvarů
- třídí předměty daného tvaru
- vymodeluje geometrické útvary
- rozliší a pojmenuje jednoduchá
tělesa: krychle, kvádr, válec, koule
- vymodeluje jednoduchá tělesa (válec,
koule)
- najde základní tělesa v realitě
Výstupy z RVP ZV
Žák
- orientuje se v čase, provádí
jednoduché převody jednotek času
Poznámka: uvedený očekávaný výstup
z RVP ZV bude plněn v předmětu
Prvouka
pokrytí průřezových témat
Rozvoj schopností poznávání
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Kreativita
Sociální rozvoj:
Kooperace a kompetice
Komunikace
přesahy
Do:
M (2. ročník): Matematika 2
Prv (1. ročník): Prvouka 1
HV (1. ročník): Hudební výchova 1
Z:
Pč (1. ročník): Praktické činnosti 1
Komentář:
Mezipředmětové vztahy
TV- Činnosti podporující pohybové učení (řazení dětí do družstev, podle velikosti, odhad)
134
ČJ – orientace na stránce, počet slabik, písmen, psaní číslic a znaků, křížovky, čtení s
porozuměním, zápis příkladů
HV- rytmus
VV- řazení tvarů v určité následnosti za sebou, kreslení do čtvercových sítí
Prvouka - počítání ovoce, zeleniny, porovnávání předmětů, počet měsíců v roce, dnů v týdnu,
teploměr (číselná osa)
PRV- konkrétní orientace v prostoru
VV- kreslení a znázorňování do čtvercových sítí
ČJ – správné používání vhodných geometrických pojmů
TV - seskupování dětí do tvarů geometrických útvarů
PČ - dětské stavebnice, modelování jednoduchých těles
VV- kreslení, malování geometrických tvarů
PRV – orientace v čase (Lidé a čas)
Průřezová témata a jejich integrace
Osobnostní a sociální výchova
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení pozornosti , smyslového vnímání a sousředění;
cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení
Kreativita – pružnost nápadů, schopnost vidět věci jinak, citlivost
Sociální rozvoj
Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci, rozvoj
individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence
Komunikace – komunikace prostřednictvím matematických symbolů
Morální rozvoj
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení zvládání učebních
problémů
2. ROČNÍK
řešení problému
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - ŠVP
135
života a praxe;
matematické symboliky
136
MATEMATIKA 2
výstupy
•
učivo
Učivo
- pamětné sčítání a odčítání čísel s přechodem
Školní výstupy
přes desítku
Žák
- číselná řada přirozených čísel v oboru do
- používá přirozená čísla v oboru do
100
100 k modelování reálných situací
- čtení a zápis čísel v oboru do 100
- spočítá prvky daného souboru v
- vytváření souborů o daném počtu
oboru do 100
- vytvoří konkrétní soubory s počtem - porovnávání čísel v oboru do 100
- nerovnosti, symboly nerovnosti
prvků do 100
- zaokrouhlování čísel na desítky v oboru do
- určí počet prvků souboru do 100
100
- čte čísla v oboru do 100
- číselná osa v oboru do 100
- napíše čísla do 100
- rozklad čísel v oboru do 100
- porovná čísla v oboru do 100 a
- sčítání a odčítání v oboru do 100 bez
zaznamená vztahy mezi nimi
přechodu desítky
- rozpozná množství a velikost
konkrétního souboru v oboru do 100 - sčítání a odčítání v oboru do 100 s
přechodem přes desítku
- provádí lineární uspořádání čísel v
- závorky
oboru do 100
- násobení a dělení v oboru malé násobilky
- orientuje se na číselné ose do 100
- slovní úlohy vedoucí k násobení nebo dělení
- sčítá a odčítá čísla v oboru do 20 s
(jeden početní výkon)
přechodem přes desítku pamětně
- jednoduché slovní úlohy v oboru do 100
- sčítá a odčítá dvě čísla v oboru do
Rozšiřující učivo
100 s přechodem přes desítku
- používá sčítání a odčítání při řešení - sčítá více než dvě čísla, odčítá více než
jedno číslo (obor do 100)
praktických úloh
- řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a - slovní úlohy s více než jedním početním
odčítání s jedním početním výkonem výkonem
- znázorní násobení a dělení na
Učivo
konkrétních souborech předmětů
- provádí aritmetické operace násobení - křivé a rovné čáry
- úsečka
a dělení
137
- používá řady násobků čísel 0 – 9
- automatizuje si násobení a dělení v
oboru malé násobilky
- užívá násobení a dělení v oboru malé
násobilky v praktických situacích
- řeší úlohy, ve kterých aplikuje
osvojené aritmetické operace s
přirozenými čísly
- aplikuje osvojené aritmetické
operace ve slovních úlohách
- tvoří slovní úlohy
- řeší slovní úlohy s užitím vztahů o avíce, o a-méně, a-krát více, a-krát
méně
- řeší a vytváří jednoduché slovní
úlohy na násobení a dělení v oboru
násobilek
Školní výstupy
Žák
- stanoví základní rovinné útvary
(přímka, polopřímka, úsečka)
- pojmenuje základní rovinné útvary (
přímka, polopřímka, úsečka)
- znázorní geometrické útvary v rovině
- kreslí křivé a rovné čáry
- rýsuje rovné čáry
- vyznačí bod
- popíše bod
- rýsuje a označí úsečku
- popíše úsečku
- porovná velikost úseček
- používá jednotky délky
- odhadne délku úsečky
- měří délku úsečky na centimetry
- rozezná jednoduché útvary v rovině
- modeluje jednoduchá tělesa (krychle,
kvádr)
Závislosti a práce s daty (Prvouka)
Očekávané výstupy z RVP ZV
Žák
Poznámka: uvedený očekávaný výstup
bude plněn v předmětu Prvouka
Nestandardní aplikační úlohy a témata
Školní výstupy
Žák
- řeší jednoduché úlohy z praktického
života přiměřené věku
- polopřímka
- přímka
- délka úsečky
- jednotky délky - cm
- měření délky úsečky na cm
- obdélník, čtverec, kruh, trojúhelník
- krychle, kvádr, koule, jehlan
Poznámky
- opakování rovinných útvarů a těles z 1. roč.
- složitější geometrické útvary (rovinné,
prostorové)
Závislosti a práce s daty (Prvouka)
Učivo
- jednoduché praktické slovní úlohy a
problémy nezávislé na školské matematice
- číselné a obrázkové řady
138
- řeší úkoly spojené s číselnými a
obrázkovými řadami
Osobnostní rozvoj:
Kreativita
Sociální rozvoj:
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
ČJ (2. ročník): Jazyková výchova
Komentář:
HV- rytmus
TV – seskupování dětí do tvarů geometrických útvarů
PČ- dětské stavebnice, modelování jednoduchých těles
Průřezová témata a jejich integrace do vyučovacího předmětu
Osobnostní rozvoj
cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení.
Sociální rozvoj
139
Komunikace – komunikace prostřednictvím matematického jazyka
3. ROČNÍK
řešení problému
KOMPETENCE PRACOVNÍ - RVP
140
života a praxe;
MATEMATIKA 3
výstupy
•
učivo
Učivo
141
Školní výstupy
Žák
- určí počet prvků v souboru, používá
přirozená čísla (obor do 1000)
- počítá po stovkách, desítkách a
jednotkách v oboru do 1000
- rozezná číslo sudé a liché
- porovná množství a velikosti souborů
(větší, menší, stejný)
- čte a zapisuje trojciferná čísla
- porovná přirozená čísla v oboru do
1000
- zaznamená písemně rovnost a
nerovnost čísel
- provede lineární uspořádání v oboru
do 1000 (před, za, mezi)
- orientuje se na číselné ose v oboru do
1000
- vyhledá určené číslo na ose
- vyznačí číslo na číselné ose v oboru
do 1000
- užívá algoritmus pamětného sčítání a
odčítání násobků 100
- aplikuje písemné algoritmy sčítání a
odčítání čísel bez přechodu násobků
100
- užívá písemné algoritmy sčítání a
odčítání čísel s přechodem násobků
100
- provede kontrolu písemného sčítání i
odčítání v oboru do 1000
- provádí sčítání a odčítání pomocí
kalkulátoru
- zaokrouhluje čísla v oboru
přirozených čísel
- řeší úlohy pamětného násobení deseti
- používá algoritmus pamětného
násobení dvojciferného čísla
jednociferným mimo obor násobilek v
jednoduchých případech
- dělí dvojciferné číslo jednociferným
mimo obor násobilek
- zjistí neúplný podíl a zbytek v
jednoduchých případech
- využívá znalosti algoritmu násobení
a dělení součtu nebo rozdílu dvou čísel
- řeší slovní úlohy s jedním a dvěma
početními výkony v daném oboru
- vytváří slovní úlohy
- aplikuje osvojené aritmetické
Obor přirozených čísel 0-1000
- čtení čísel
- zápis čísel v desítkové soustavě,
- číselná osa
- porovnávání čísel v oboru 0-1000
- zaokrouhlování čísel na stovky a desítky
- sčítání a odčítání čísel v oboru 0-1000
(písemné)
- kalkulátor
- malá násobilka – dělení se zbytkem
- pamětné násobení dvojciferného čísla
jednociferným mimo obor násobilek v
číselném oboru do 100
- dělení se zbytkem v oboru do 100
- složitější slovní úlohy
- písemné sčítání většího počtu trojciferných
čísel
Učivo
- bod
- přímka
- vzájemná poloha dvou přímek v rovině
- polopřímka
- úsečka
- jednotky délky – mm
- odhad délky úsečky
- trojúhelníky, čtyřúhelníky (čtverec,
obdélník), kružnice, kruh
- souměrnost podle osy
- pohyb ve čtvercové síti
- geometrická mozaika, útvary složené ze
čtverců a trojúhelníků,
- tělesa ( krychle, kvádr, hranol, válec, jehlan,
kužel, koule),
- krychle a kvádr – rozlišující znaky
- vlastnosti jednoduchých těles (vrcholy,
stěny, hrany)
- zobrazování těles
Učivo
- tabulky násobků
- tabulkové zápisy
- diagramy a schémata
- magické čtverce
- číselná řada
- jednotky času a jejich převody
Učivo
- magické čtverce
142
operace s přirozenými čísly při řešení - slovní úlohy z praxe
slovních úloh nejvíce se dvěma
- prostorová představivost
početními výkony
Školní výstupy
Žák
- sestrojí úsečku s přesností na mm
- rozezná přímku, polopřímku
- rýsuje přímky a popíše je
- popíše vzájemnou polohu přímek
(rovnoběžky, různoběžky)
- vyznačí průsečík různoběžek
- narýsuje a vyznačí polopřímku
- kreslí a provádí konstrukci
trojúhelníku
- určí obvod jednoduchého obrazce
součtem stran
- popíše jednoduše základní tvary v
rovině a prostoru
- vymodeluje a znázorní všechny
základní geometrické útvary v rovině a
prostoru
- odhadne délku úsečky
- určí délku dané úsečky s přesností na
mm
- porovná velikost úseček
- označí jednoduché souměrné útvary
v rovině (čtverec, obdélník, kruh,
pravidelné n-úhelníky)
Školní výstupy
Žák
- zjistí základní jednotky času
(Prvouka)
- převádí základní jednotky času
(Prvouka)
- pojmenuje jednoduché závislosti z
praktického života
- čte a sestavuje tabulky násobků
- pracuje s diagramy, schématy
- doplňuje tabulkové zápisy – např.
ceníky, vzdálenosti
- doplňuje číselné řady podle
posloupnosti
Školní výstupy
Žák
- doplňuje magické čtverce
- řeší jednoduché úlohy z praktického
života
143
- počítá množství krychlí v útvaru na
základě prostorové představivosti
Kreativita
Komunikace
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
TV- činnosti podporující pohybové učení (řazení dětí do družstev, podle velikosti, odhad)
HV- rytmus
Průřezová témata a jejich integrace ve vyučovacím předmětu
Osobnostní rozvoj:
144
Sociální rozvoj:
Komunikace – využití matematického jazyka
Morální rozvoj
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů z hediska
různých typů problémů
4. ROČNÍK
řešení problému
145
života a praxe;
MATEMATIKA 4
výstupy
učivo
146
•
Školní výstupy
Žák
- sdruží výhodně sčítance nebo činitele
- použije komutativnost sčítání a
násobení
- využije asociativnosti při řešení úloh
- dodrží pořadí početních výkonů
- použije znalost písemných algoritmů
sčítání a odčítání v rozšířeném oboru
přirozených čísel do 1000
- provádí písemné algoritmy násobení
jedno a dvouciferným činitelem
- užívá algoritmus písemného dělení
jednociferným dělitelem v oboru
přirozených čísel do miliónu
- sčítá a odčítá pamětně čísla s dvěma
číslicemi různými od nuly
- násobí a dělí pamětně jednociferným
číslem v daném oboru
- počítá po tisících, desetitisících,
statisících v oboru do miliónu
- čte, zapisuje, porovnává i na číselné
ose, modeluje čísla v oboru do miliónu
- rozkládá čísla v desítkové soustavě v
oboru do miliónu
- provádí zaokrouhlování čísel na
tisíce, desetitisíce, statisíce
- odhadne výsledek
- provede kontrolu výpočtu a
porovnává s výsledkem
- řeší slovní úlohy na základní
početních výkonů v oboru do miliónu
- provede řešení slovních úloh na
porovnávání čísel, na vztahy o n –více
(méně), n – krát více (méně)
- tvoří slovní úlohy na dané početní
výkony v oboru do miliónu
- využije názoru z každodenního
života k určování části z celku
(zlomky s čitatelem jedna)
- znázorní zlomek s čitatelem jedna
- rozezná pojmy čitatel, zlomková
čára, jmenovatel
- čte zlomek s čitatelem jedna
- zaznamená písemně zlomek s
čitatelem jedna
- řeší na dané zlomky jednoduché
Učivo
- vlastnosti početních výkonů (komutativnost,
asociativnost)
- závorky
- obor přirozených čísel do miliónu:
- posloupnost čísel
- zápis čísel v desítkové soustavě
- porovnávání
- číselná osa
- zaokrouhlování čísel
- pamětné i písemné algoritmy sčítání a
odčítání čísel (pamětné sčítání a odčítání čísel
nejvýše s dvěma číslicemi různými od nuly)
- písemné algoritmy násobení jedno a
dvouciferným činitelem
- písemné algoritmy dělení jednociferným
dělitelem
- pamětné násobení a dělení jednociferným
číslem
- odhad a kontrola výpočtu
- slovní úlohy na dva početní výkony
- zlomky: zlomky s čitatelem jedna
Rozšiřující učivo: - písemné sčítání a odčítání
více přirozených čísel
- pamětné sčítání a odčítání čísel s více než
dvěma číslicemi různými od nuly
- slovní úlohy na více početních výkonů
- kalkulátor
Poznámky
- opakování písemných algoritmů sčítání a
odčítání v oboru do 1000
- opakování pamětného dělení bez zbytku i se
zbytkem v oboru do 100
- opakování všech pamětných početních
výkonů v oboru do 1000 (3. roč.)
- obor přirozených čísel do 1000 – zopakování
numerace, početních výkonů
- pamětné sčítání s více než dvěma číslicemi
různými od nuly – rozšiřující učivo
Geometrie v rovině a v prostoru
Učivo
- základní útvary v rovině: - lomená čára
- kružnice
- kruh
- grafický součet a rozdíl úseček
- vzájemná poloha dvou přímek v rovině:
rýsování rovnoběžek a kolmic
- základní jednotky délky a jejich převody
147
slovní úlohy z každodenního života
Školní výstupy
Žák
- identifikuje základní geometrické
útvary v rovině
- rýsuje libovolný obecný trojúhelník
- rozliší pojmy kružnice a kruh
- modeluje a znázorňuje kružnicí s
daným středem a poloměrem
- popíše kružnici
- rozezná grafický součet a rozdíl dvou
úseček
- vyznačí grafický součet a rozdíl
úseček
- určí počet úseček lomené čáry
- spočítá nebo změří délku lomené
čáry
- provede jednoduché převody
základních jednotek délky (mm, cm,
dm, m, km)
- označí vzájemnou polohu dvou
přímek v rovině
- nakreslí a narýsuje rovnoběžku s
danou přímkou
- nakreslí a znázorní kolmici k dané
přímce pomocí trojúhelníku s ryskou
- popíše rovnoběžky a kolmice na
základě rozdílů
Školní výstupy
Žák
- vyhledá, shromáždí a roztřídí data
- čte a sestaví jednoduché tabulky a
diagramy
- pracuje s jízdním řádem jako se
zdrojem informací
- orientuje se v jednoduchém
tabulkovém zápisu konkrétní početní
operace, zákonitosti
- popíše jednoduché závislosti
- tvoří tabulku dle příkladu
- roviny
Učivo
Závislosti a data
– jednoduché tabulky závislostí
– jednoduché sloupcové diagramy
– jízdní řády
Komunikace
Kreativita
148
přesahy
Do:
(4. ročník): Informatika
Čl aZ (4. ročník): Člověk a země 4
TV (4. ročník): Tělesná výchova 4
Z:
Komentář:
HV- rytmus
Osobnostní rozvoj
Kreativita – pružnost nápadů, schopnost vidět věci jinak, citlivost.
Sociální rozvoj
individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence.
Komunikace – využívání matematického jazyka.
Morální rozvoj
Řešení probémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na učivo.
149
5. ROČNÍK
řešení problému
150
života a praxe;
MATEMATIKA 5
výstupy
•
Školní výstupy
Žák
- aplikuje znalosti komutativnosti a
učivo
Učivo
obor přirozených čísel do 1000 000
- numerace v oboru do 1 000 000
- porovnávání čísel
151
asociativnosti sčítání a odčítání na
obor všech přirozených čísel
- použije komutativnosti a
asociativnosti k efektivnějším a
rychlejším výpočtům
- využívá znalosti písemných
algoritmů při sčítání a odčítání tří až
čtyř přirozených čísel, při odčítání
dvou přirozených čísel v celém oboru
- řeší příklady na písemné násobení i
víceciferným činitelem
- využívá algoritmus písemného dělení
dvojciferným dělitelem v oboru
- používá znalosti zaokrouhlování na
rozšířený obor všech přirozených čísel
- zaokrouhlí také na deseti milióny, sta
milióny
- provádí odhady výsledků
- používá kontrolu svých výsledků při
dělení a odčítání opačnou operací, při
sčítání a násobení záměnou čísel
- řeší jednoduché a složené slovní
úlohy na jeden až dva výpočty
- používá při řešení slovních úloh
osvojených algoritmů v oboru
- vytváří slovní úlohy na zvládnuté
početní operace
- čte a zapisuje zlomky s čitatelem
různým od čísla jedna
- znázorní a porovná nejjednodušší
zlomky
- provede sčítání a odčítání
jednoduchých zlomků se stejným
jmenovatelem
- orientuje se v jednoduchých
situacích, v nichž se využívá
kvantitativního vyjádření části z celku
- upraví zlomky se jmenovatelem 10,
100 na desetinná čísla
- užívá praktické modely desetinných
čísel (peníze, jednotky hmotnosti a
délky)
- čte, píše, porovnává desetinná čísla s
dvěma desetinnými místy
- znázorní desetinná čísla na číselné
ose
- provede sčítání, odčítání desetinných
- číselná osa
- zápis čísel v desítkové soustavě
- pamětné sčítání a odčítání (nejvýše dvě
číslice různé od nuly)
- pamětné násobení a dělení (nejvýš dvě
číslice různé od nuly) jednociferným číslem
- písemné algoritmy početních operací
- odhad a kontrola výsledků
- základní vlastnosti početních operací s
- pořadí početních výkonů
- slovní úlohy
- zlomky
- zlomky se jmenovatelem 10, 100
- jednoduché slovní úlohy
- desetinná čísla
- zápis a čtení desetinných čísel (řád desetin a
setin)
- číselná osa desetinných čísel
- zaokrouhlování desetinných čísel
- sčítání a odčítání (řád desetin a setin)
- slovní úlohy na užití desetinných čísel
- procenta
- zápis libovolně velkých čísel v desítkové
soustavě
- kapesní kalkulátor k početním výkonům
Očekávané výstupy z RVP ZV
Učivo
Závislosti a data
– příklady závislosti z praktického života
– vlastnosti závislostí dat
– diagramy
– tabulky
– četnost znaku
– aritmetický průměr
Učivo
- rovnoběžky
- kolmice
- konstrukce pravoúhlého, rovnostranného a
rovnoramenného trojúhelníku
- rýsování čtverce, obdélníku
- mnohoúhelník
- obvod mnohoúhelníků
- obsah čtverce, obdélníku
- jednotky obsahu a jejich převody
- osově souměrné útvary
- osy souměrnosti (překládáním)
152
čísel řádu desetin a setin
- rozpozná obsah kvantitativního
vyjádření části celku procenty (100%,
50%)
Školní výstupy
Žák
- počítá aritmetický průměr čísel
- aplikuje znalosti aritmetického
průměru v praktických situacích
- pracuje s tabulkami jako se zdrojem
informací
- sestavuje jednoduchou tabulku
-zjistí pravoúhlou soustavu souřadnic
- orientuje se v jednoduchých
diagramech
- čte z těchto diagramů
- vyhledá údaje v diagramech
- sestaví s dopomocí jednoduchý
diagram
Školní výstupy
Žák
- rýsuje rovnoběžky a kolmice daným
bodem
- sestrojí pravoúhlý trojúhelník
- provede jednoduchou konstrukci
rovnostranného a rovnoramenného
trojúhelníku
- rýsuje čtverec a obdélník s využitím
znalosti sestrojování kolmic
- znázorní grafický součet a rozdíl
úseček
- rozliší mnohoúhelník
- počítá obvod čtverce a obdélníku
- zjiští obvod různých mnohoúhelníků
součtem délek stran
- vypočítá obsah čtverce a obdélníku s
využitím čtvercové sítě
- užívá základní jednotky obsahu
- převádí základní jednotky obsahu –
cm², mm², dm², m², ha
- označí osově souměrné útvary
- vyhledá osu souměrnosti útvaru
překládáním papíru
- sítě kvádru, krychle, hranolu, válce
- modelování těles z daných sítí
- řešení složitějších slovních úloh na výpočty
obvodů, obsahů, povrchů
- čtvercové sítˇ- jednoduchý osově souměrný
útvar
- povrch kvádru a krychle
153
přesahy
Do:
Z:
VV (5. ročník): Výtvarná výchova 5
Čl a Z (5. ročník): Člověk a země 5
Komentář:
OSV – Osobnostní rozvoj - Kreativita, Rozvoj schopnosti poznávání
Sociální rozvoj - Komunikace, Kooperace a kompetice
Morální rozvoj - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
HV- rytmus
Osobnostní rozvoj
Kreativita – pružnost nápadů, schopnost vidět věci jinak, citlivost.
Sociální rozvoj
individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence.
154
Morální rozvoj
Řešení probémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na učivo.
6. ROČNÍK
řešení problému
155
života a praxe;
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - ŠVP
MATEMATIKA 6
výstupy
učivo
Opakování a rozšíření učiva z 1. – 5. ročníku
- přirozená čísla a jejich zápis v desítkové
Žák :
- zaokrouhluje desetinná čísla na daný soustavě
- zobrazení přirozených čísel na číselné ose
řád
- porovnávání a zaokrouhlování přirozených
- násobí dělí desetinná čísla 10, 100,
čísel
1000
- převádí jednotky délky a hmotnosti - početní výkony s přirozenými čísly
- řešení slovních úloh na jeden až dva početní
- písemně sčítá, odčítá, násobí a dělí
výkony s přirozenými čísly
desetinná čísla
- desetinná čísla řádu desetin a setin, jejich
- řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k
výpočtům s desetinnými čísly, včetně sčítání a odčítání
- užití desetinných čísel na konkrétních
úloh na výpočet obvodů a obsahů
čtverce a obdélníka a povrchů krychle modelech ( peníze, hmotnosti, délky)
zlomek jako část celku, znázornění zlomku
a kvádru
- sčítání zlomků se stejnými jmenovateli
- provádí odhad a kontrolu výsledků
- rozeznávání rovinných obrazců (trojúhelník,
řešení úloh
- narýsuje úhel dané velikosti určené obdélník, čtverec, čtyřúhelník, mnohoúhelník,
kruh, kružnice
ve stupních
- změří velikost úhlu pomocí úhloměru - obvod obrazce (jako součet délek stran),
156
- užívá jednotky stupeň, minuta
- odhaduje velikost úhlu
- graficky sčítá a odčítá úhly
- sčítá a odčítá velikosti úhlů udané ve
stupních a minutách
- násobí a dělí úhel a jeho velikost
dvěma
- vyznačuje vrcholové, vedlejší úhly,
určit jejich velikosti
- určí, zda jsou dva rovinné obrazce
shodné
- sestrojí obraz rovinného obrazce v
osové souměrnosti
- určí osu souměrnosti souměrného
obrazce
- rozezná prvočíslo a číslo složené
- provádí rozklad přirozeného čísla na
součin prvočísel
- určuje čísla soudělná a nesoudělná
- určuje největšího společného dělitele
2 až 3 přirozených čísel (D)
- určuje největší společný násobek 2 až
3 přirozených čísel (n)
- řeší jednoduché slovní úlohy vedoucí
k určení n, D
- třídí a popisuje trojúhelníky
- sestrojuje výšky a těžnice
trojúhelníku
- sestrojuje kružnici opsanou a
vepsanou trojúhelníku
- určuje velikost vnitřního úhlu
trojúhelníku, jsou-li dány velikosti
dalších dvou vnitřních úhlů
trojúhelníku
- sestrojuje obraz krychle a kvádru ve
volném rovnoběžném promítání
- vypočítá objem a povrch krychle a
kvádru
- znát a umí převádět jednotky objemu
- sestrojuje síť krychle a kvádru
- řeší úlohy z praxe na výpočty objemů
a povrchů krychle a kvádru
vzorec pouze pro čtverec a obdélník
- sestrojování rovnoběžky s danou přímkou,
kolmice k dané přímce
- sestrojování kružnice s daným středem a
poloměrem
- konstrukce obdélníku, čtverce a
pravoúhlého, rovnoramenného a
rovnostranného trojúhelníku
- obsah čtverce a obdélníku, jednotky obsahu
ve čtvercové síti
- rozeznávání prostorových útvarů (krychle,
kvádr, hranol, válec, jehlan, kužel, koule)
Desetinná čísla
- rozšíření pojmu desetinné číslo
- znázorňování desetinných čísel na číselné
ose
- porovnávání desetinných čísel
- zaokrouhlování desetinných čísel na desetiny
a setiny
- sčítání a odčítání desetinných čísel
- násobení a dělení desetinného čísla 10, 100,
1000
- násobení a dělení desetinného čísla ostatními
- násobení a dělení desetinného čísla
desetinným číslem zpaměti v jednoduchých
příkladech (např. 1,2 * 0,2)
- písemné násobení a dělení desetinných čísel,
písemné algoritmy
- převádění jednotek délky, obsahu, hmotnosti
- užití vlastností početních výkonů s
desetinnými čísly
- užití kalkulátoru při výpočtech s desetinnými
čísly
- řešení úloh z praxe vedoucích k početním
výkonům s desetinnými čísly
Úhel a jeho velikost
- úhel jako část roviny
- přenášení a grafické porovnávání úhlů
- grafické sčítání a odčítání úhlů
- grafické násobení úhlu dvěma
- konstrukce osy úhlu
- rozdělení úhlů podle velikosti na ostré,
pravé, tupé, přímé, nekonvexní a plné
- velikost úhlu, stupeň, minuta, úhloměr
- měření velikosti úhlu, užití úhloměru
- rýsování úhlu dané velikosti
- odhady velikosti úhlu
- sčítání a odčítání velikostí úhlů
- násobení a dělení velikostí úhlů dvěma
157
- vedlejší a vrcholové úhly, určování jejich
velikostí
- souhlasné a střídavé úhly
- konstrukce úhlů velikosti 60°, 45°, 30°, 15°
bez úhloměru (pomocí kružítka)
Osová souměrnost
- shodné geometrické útvary
- shodnost rovinných obrazců – ověřování
pomocí průsvitky
- osová souměrnost, osa souměrnosti
- osa úsečky
- konstrukce obrazu v osové souměrnosti
- osová souměrnost ve čtvercové síti
- osově souměrné obrazce
- určování osy osově souměrných obrazců
Dělitelnost přirozených čísel
- násobek, určování násobků daného čísla
- dělitel, prvočíslo, číslo složené
- znaky dělitelnosti 10, 5, 2, 3, 6, 9, 4
- rozklad čísla na součin prvočísel
- čísla soudělná a nesoudělná
- užití znaků dělitelnosti při úpravách zlomků
(krácení zlomků)
- určování nejmenšího společného násobku 2
až 3 přirozených čísel
- nejmenší společný násobek čísel
- největší společný dělitel
- řešení slovních úloh s využitím nejmenšího
společného násobku a největšího společného
dělitele čísel
Trojúhelník
- vnější a vnitřní úhly trojúhelníku
- určování velikostí vnitřních úhlů
trojúhelníku
- třídění trojúhelníků
- konstrukce trojúhelníku ze tří stran,
trojúhelníková nerovnost
- sestrojování kružnice opsané a vepsané
trojúhelníku
- těžiště a těžnice trojúhelníku
- výšky trojúhelníku
- střední příčky trojúhelníku
- popis různých trojúhelníků a jejich vlastnosti
Tělesa
- objem tělesa v krychlové síti
- jednotky objemu cm3, m3, dm3, mm3, hl,
dcl, cl, ml, převádění jednotek objemu
- výpočty objemu krychle a kvádru ve
slovních úlohách
- síť krychle a kvádru
158
- povrch krychle a kvádru
- stěnová a tělesová úhlopříčka krychle a
kvádru
- výpočty povrchu krychle a kvádru ve
slovních úlohách
- obraz krychle a kvádru ve volném
rovnoběžném promítání
- pravoúhlé promítání krychle y kvádru na dvě
k sobě kolmé průmětny
Lidské vztahy
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Hodnoty, postoje, praktická etika
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Do:
D (6. ročník): Dějepis 6
Fy (6. ročník): Fyzika 6
Z (6. ročník): Zeměpis 6
Z:
DPr (6. ročník): Dějepisné praktikum
159
ZPr (6. ročník): Zeměpisné praktikum
TP (6. ročník): Technické praktikum
7. ROČNÍK
řešení problému
160
života a praxe;
MATEMATIKA 7
výstupy
•
učivo
Opakování učiva z 6. ročníku
Zlomky
Žák :
- uvede daný zlomek na základní tvar - zlomky – opakování a doplnění (krácení
zlomků, základní tvar zlomku)
- porovná dva zlomky
- zobrazí daný zlomek na číselné ose - rozšiřování zlomků, rovnost zlomků
- určí společného jmenovatele zlomků - vyjádření zlomků desetinným číslem
- zobrazování zlomků na číselné ose
a umí je sčítat a odčítat
- porovnávání zlomků se stejným
- násobí a dělí zlomky
jmenovatelem
- upraví smíšené číslo na zlomek a
- společný jmenovatel zlomků
naopak
- porovnávání zlomků s různými jmenovateli
- určí převrácené číslo k danému
- sčítání a odčítání zlomků
zlomku
- převede zlomek na desetinné číslo a - převrácená čísla
- násobení a dělení zlomků
naopak
- užívá zlomky při řešení praktických - smíšená čísla, převádění na zlomky a naopak
- složené zlomky
situací
Celá a racionální čísla
- zapíše kladné a záporné celé a
161
racionální číslo a zobrazí je na číselné
ose
- určí opačné číslo k danému číslu
- porovná celá a racionální čísla
- provede početní výkony s celými i
racionálními čísly
- řeší slovní úlohy na užití celých a
racionálních čísel
- určí shodné útvary
- užívá věty o shodnosti trojúhelníků
podle vět sss, sus, usu
- sestrojí obraz útvaru v osové a
středové souměrnosti
- určí střed souměrnosti středově
souměrného obrazce
- sestrojí obraz útvaru v dalších
shodných zobrazeních
- porovná dvě veličiny poměrem
- zvětší (zmenší) danou hodnotu
daným poměrem
- rozdělí celek na části v daném
poměru
- upravoví poměr na základní tvar
popř. ho rozšiřuje
- využívá dané měřítko, řeší příklady z
praxe
- určí, zda daná závislost je, či není
přímá (nepřímá) úměrnost
- narýsuje graf přímé (nepřímé)
úměrnosti
- řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky
- určí, kolik procent je daná část z
celku
- určí, jak velkou část z celku tvoří
daný počet procent
- určí celek z dané části, z daného
počtu procent
- řeší slovní úlohy s procenty
- řeší jednoduché příklady na výpočet
úroků
- rozlišuje jednotlivé druhy
rovnoběžníků (lichoběžníků) a zná
jejich vlastnosti
- sestrojí rovnoběžník a lichoběžník
- vypočítá obvod a obsah
rovnoběžníku a lichoběžníku
- řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům
obvodu a obsahu čtyřúhelníků
- sestrojí síť jednoduchých hranolů
- vypočítá povrch a objem hranolu
- čísla kladná a záporná
- čísla navzájem opačná
- absolutní hodnota čísla
- uspořádání a porovnávání celých čísel
- sčítání a odčítání celých č.
- násobení a dělení celých č.
- záporná desetinná čísla
- záporné zlomky
- racionální čísla a početní výkony s nimi
Shodnost, středová souměrnost a další shodná
zobrazení
- shodné geometrické útvary
- shodnost trojúhelníků
- středová souměrnost
- středová souměrnost ve čtvercové síti
- středově souměrné obrazce
- další shodná zobrazení
Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, měřítko
plánu a mapy
- poměr, vyjádření poměru, základní tvar
poměru, rozšiřování a krácení poměru
- určování převráceného poměru k danému
- zvětšování a zmenšování čísla v daném
poměru
- dělení celku na části v daném poměru
- měřítko plánu a mapy
- přímá a nepřímá úměrnost
- zápis vztahů PÚ a NÚ pomocí tabulek
- pravoúhlá soustava souřadnic
- graf PÚ a NÚ
- trojčlenka
- řešení slovních úloh z praxe na využití přímé
a nepřímé úměrnosti
Procenta
- procento, základ, procentová část, počet
procent
- různé druhy výpočtů
- vyjadřování části celku pomocí procent i
zlomků
- řešení slovních úloh s procenty
- jednoduché úrokování
- promile
Čtyřúhelníky
- rozdělení čtyřúhelníků, vnitřní úhly
čtyřúhelníka
- rovnoběžník, druhy rovnoběžníků
- obvod a obsah rovnoběžníků, obsah
trojúhelníku
- konstrukce rovnoběžníků
- lichoběžníky, vlastnosti, obvod, obsah
162
- konstrukce lichoběžníků
- řešení slovních úloh na výpočty obvodů a
obsahů trojúhelníků, rovnoběžníků a
lichoběžníků
Hranoly
- hranoly a jejich sítě
- povrch a objem hranolu
- úlohy z praxe na výpočet objemů a povrchů
hranolů
Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
Ch (8. ročník): Chemie 8
Z:
163
8. ROČNÍK
řešení problému
164
života a praxe;
MATEMATIKA 8
výstupy
•
učivo
Opakování učiva ze 7. ročníku
Druhá mocnina a odmocnina, Pythagorova
žák
věta
¬ provádí početní operace v oboru
- definice 2. mocniny jako součinu dvou
celých a racionálních čísel; užívá ve
stejných činitelů
výpočtech druhou mocninu a
- druhá odmocnina
odmocninu
- určování 2. mocniny a odmocniny pomocí
¬ zaokrouhluje a provádí odhady s
tabulek a kalkulátoru
danou přesností, účelně využívá
- vlastnosti 2. mocniny a odmocniny
kalkulátor
- řešení slovních úloh z praxe na užití
¬ modeluje a řeší situace s využitím
dělitelnosti v oboru přirozených čísel určování 2. mocniny a odmocniny
¬ užívá různé způsoby kvantitativního - Pythagorova věta, obrácená P. věta
- algebraický a geometrický význam
vyjádření vztahu celek - část
Pythagorovy věty
(přirozeným číslem, poměrem,
- řešení úloh z praxe na využití P. věty
zlomkem, desetinným číslem,
Mocniny
s přirozeným mocnitelem
procentem)
- operace s mocninami s přirozeným
¬ řeší modelováním a výpočtem
situace vyjádřené poměrem; pracuje s mocnitelem a jejich vlastnosti
- zápis čísel v desítkové soustavě pomocí
měřítky map a plánů
165
¬ řeší aplikační úlohy na procenta (i
pro případ, že procentová část je větší
než celek)
¬ matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných; určí
hodnotu výrazu, sčítá a násobí
mnohočleny, provádí rozklad
mnohočlenu na součin pomocí vzorců
a vytýkáním
¬ formuluje a řeší reálnou situaci
pomocí rovnic a jejich soustav
¬ analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní situace,
v nichž využívá matematický aparát v
oboru celých a racionálních čísel
žák
¬ vyhledává, vyhodnocuje a
zpracovává data
¬ porovnává soubory dat
¬ určuje vztah přímé anebo nepřímé
úměrnosti
¬ vyjádří funkční vztah tabulkou,
rovnicí, grafem
¬ matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím funkčních vztahů
žák
¬ zdůvodňuje a využívá polohové a
metrické vlastnosti základních
rovinných útvarů při řešení úloh a
jednoduchých praktických problémů;
využívá potřebnou matematickou
symboliku
¬ charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary
¬ určuje velikost úhlu měřením a
výpočtem
¬ odhaduje a vypočítá obsah a obvod
základních rovinných útvarů
¬ využívá pojem množina všech bodů
dané vlastnosti k charakteristice útvaru
a k řešení polohových a nepolohových
konstrukčních úloh
¬ načrtne a sestrojí rovinné útvary
¬ užívá k argumentaci a při výpočtech
věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků
¬ načrtne a sestrojí obraz rovinného
útvaru ve středové a osové
souměrnosti, určí osově a středově
mocnin deseti
- čtení a psaní rozšířeného zápisu čísel v
desítkové soustavě pomocí mocnin čísla deset
- práce s tabulkami, kalkulačkou
- mocniny se záporným mocnitelem
- třetí mocnina v tabulkách a na kalkulačce
Výrazy
- číselný výraz, jeho hodnota, dosazování
- proměnná, výraz s proměnnou, jednočlen a
mnohočleny
- zápis slovního textu pomocí výrazů
- sčítání a odčítání mnohočlenů
- násobení mnohočlenu jednočlenem
- vytýkání před závorku
- násobení mnohočlenu mnohočlenem
- užití vzorců
Lineární rovnice
- rovnost, vlastnosti rovnosti
- lineární rovnice s jednou neznámou, kořen
rovnice, zkouška
- ekvivalentní úpravy lineárních rovnic
- diskuse o počtu řešení lineární rovnice
- lineární rovnice se zlomky a s procenty
- řešení slovních úloh vedoucích k lineárním
rovnicím
- vyjádření neznámé ze vzorce
Kruh, kružnice, válec
- definice kružnice a kruhu
- vzájemná poloha kružnice(kruhu) a přímky
- vzájemná poloha dvou kružnic(kruhů),
středná
- Thaletova věta, konstrukce tečny ke kružnici
z daného bodu ležícího vně kružnice
- obsah kruhu, délka kružnice, číslo π
- slovní úlohy na výpočet obsahu a obvodu
kruhu
- modelování válce, síť válce, podstavy,plášť
válce
- objem a povrch válce
- slovní úlohy
Konstrukční úlohy
- množiny bodů dané vlastnosti
- základní konstrukční úlohy
- konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků
- základní pravidla přesného rýsování a jejich
užití v praxi
- rozbor konstrukční úlohy, zápis postupu
konstrukce, provedení konstrukce
166
souměrný útvar
¬ určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary (tělesa), analyzuje
jejich vlastnosti
¬ odhaduje a vypočítá objem a povrch
těles
¬ načrtne a sestrojí sítě základních
těles
¬ načrtne a sestrojí obraz
jednoduchých těles v rovině
¬ analyzuje a řeší aplikační
geometrické úlohy s využitím
osvojeného matematického aparátu
žák
¬ užívá logickou úvahu a kombinační
úsudek při řešení úloh a problémů a
nalézá různá řešení předkládaných
nebo zkoumaných situací
¬ řeší úlohy na prostorovou
představivost, aplikuje a kombinuje
poznatky a dovednosti z různých
tematických a vzdělávacích oblastí
Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
167
přesahy
Do:
Z:
ZA (8. ročník): Technické kreslení
MPr (8. ročník): Matematické praktikum
(8. ročník): Fyzikální praktikum
(8. ročník): Chemické praktikum
Sp (8. ročník): Svět práce
9. ROČNÍK
řešení problému
168
života a praxe;
MATEMATIKA 9
výstupy
učivo
169
•
Opakování a rozšíření učiva z 8. ročníku
Lomený výraz
Žák:
- určuje podmínky, za kterých má daný - LV a jeho definiční obor
- krácení a rozšiřování LV
výraz smysl
- početní operace s LV
- krátí a rozšiřuje lomené výrazy
- složený LV
- sčítá a odčítá dva až tři LV
Řešení lineárních rovnic
- násobí a dělí dva LV
- lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli
- upravuje složený LV
- řeší lineární rovnice s neznámou ve - slovní úlohy o směsích
- slovní úlohy o pohybu
jmenovateli
- slovní úlohy o společné práci
- řeší slovní úlohy různého typu
Soustavy 2 lineárních rovnic se dvěma
- řeší soustavy dvou rovnic o dvou
neznámými
neznámých sčítací a dosazovací
- řešení soustav metodou sčítací a dosazovací
metodou
- řešení slovních úloh vedoucích k soustavám
- umí provádět zkoušku
2 rovnic
- řeší slovní úlohy vedoucí k
Podobnost
soustavám 2 rovnic
- podobnost trojúhelníků
- určuje podobné útvary v rovině
- poměr podobnosti
- určuje poměr podobnosti
- rozdělí úsečku dané délky v daném - věty o podobnosti trojúhelníků
- dělení úsečky v daném poměru
poměru
- stejnolehlost
- rozezná funkční vztah od jiného
Funkce
- určí definiční obor funkce a obor
- funkce – definice,definiční obor, obor
hodnot
- sestrojí graf lineární funkce,přímé a hodnot
- graf funkce
nepřímé úměrnosti
- rostoucí a klesající funkce, konstantní funkce
- řeší graficky soustavu 2 rovnic
- umí definovat goniometrické funkce - lineární funkce
- přímá úměrnost jako zvláštní případ lin.
pomocí poměrů stran v pravoúhlém
funkce
trojúhelníku
- nepřímá úměrnost
- ví, jak vypadají grafy funkcí
- grafické řešení soustavy 2 rovnic
sinus,kosinus,tangens
Goniometrické funkce ostrého úhlu
- užívá goniometrické funkce při
- goniometrické funkce jako poměry stran v
řešení úloh z praxe
pravoúhlém trojúhelníku
- sestrojuje síť jehlanu
- vypočítává objem a povrch jehlanu a - grafy goniometrických funkcí
- užití goniometrických funkcí k výpočtům
kužele
- dělení úsečky v daném poměru
Povrchy a objemy těles
- pravidelné mnohoúhelníky a hranoly
- povrch a objem jehlanu
- kužele
- koule
Pravoúhlé promítání
- vzájemná poloha přímek a rovin
- kolmost přímek a rovin
- p. p. na dvě průmětny
- sdružené průměty válce a pravidelného
hranolu
170
Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
171
4.2. Jazyk a jazyková komunikace
4. 2. 1. Český jazyk a literatura
Kvalita osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě je základním
znakem úrovně všeobecné vzdělanosti žáků základní školy, nástrojem funkčního
dorozumívání i nástrojem jejich integrace do lidských společenství. Otevírá žákům svět
vyjádřený verbálními prostředky a umožňuje jim komunikaci s kulturními výtvory a
hodnotami. Jazykový rozvoj žáků probíhá paralelně a ve vzájemné podmíněnosti s jejich
rozumovým a emocionálním zráním. Prostřednictvím jazykové a literární výchovy získává
žák schopnost vyjadřovat své myšlenky a city, vžívat se do myšlení a cítění druhých lidí.
Získává prostředky k tomu, aby chápal význam nejdůležitějších literárních výtvorů v historii
národní a evropské kultury a mohl se orientovat v různých formách slovesné produkce
současnosti.
Ovládnutí jazykových prostředků češtiny je i základním předpokladem úspěšného vzdělávání
v dalších oblastech, zejména při osvojování cizích jazyků.
Významnou funkcí literární výchovy je prostřednictvím četby podporovat emocionální zrání
žáků a na příkladech jim ozřejmovat životní a mravní hodnoty, které ovlivňují způsoby
jednání a rozhodování lidí. Tím se jim otevírá i cesta k sebepoznání a k pozitivním životním
motivacím. Pěstuje u žáků smysl pro krásu jazykového výrazu a uměleckého obrazu
skutečnosti, probouzí v nich city lidské solidarity a spoluúčasti.
Ročník
Dotace
1
9
2
10
3
4
5
6
8
7
7
4
7
4
8
4
9
4
1. ROČNÍK
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - RVP
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel
práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně
ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při
jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v
případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí,
respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a
samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu
sebeuspokojení a sebeúcty
Kompetence sociální a personální - ŠVP
- umožňovat žákům pracovat ve skupinách, dvojicích, přijmout různou roli, dílčí úkol
172
- orientovat žáky ke schopnosti zvládnout základní formy veřejného styku (prosba,
omluva, oslovení, žádost,…); tolerovat druhého, respektovat dohodnutá pravidla
- uplatňovat u žáků ovládání svého jednání a chování, posilovat sebedůvěru žáka
- vyžadovat od žáků dodržování základních hygienických pravidel pro psaní, pro
zdravý těesný vývoj (správné sezení)
- cíleně vést žáky k profesní orientaci
- vytvářet u žáků odborný pojmový jazykov aparát na základě jejich tvůrčích činností
- předkládat žákům konkrétní algoritmy vedoucí k efektivnímu řešení obdobných
jazykových situací, jevů nových problémů
- využívat žáky sebekontrolu a sebehodnocení
- umožňovat žákům pracovat s různými zdroji při vyhledávání informací (pravidla,
slovníky, encyklopedie apod.)
- uplatňovat propojení a využití poznatků z jiných vyučovacích předmětů při řešení
literárních a jazykových úkolů
- využívat různé komunikační prostředky k prezentaci literárních děl, textů, apod.
- podporovat pozitivní vztah k učení řešením vhodných křížovek, hádanek, kvízů
apod.
- vyžadovat přesné vyjadřovací schopnosti využívající jazykových pravidel
- vyžadovat od žáků aplikaci známých a osvědčených postupů při řešení obdobných
situací
173
- zařazovat kooperativní činnosti do výuky
- vytvářet pro žáky dostatek příležitostí k oboustranné komunikaci
- připravovat žáky ke komunikačním dovednostem předkládáním, utvářením a
tvořivým používáním verbálních i neverbálních komunikačních jazykových
prostředků pro komunikaci s okolním světem
- sledovat u žáků uplatňování dovednosti komunikace v různých situacích
- připravovat žáky pro zvládnutí vhodné komunikace i v obtížných situacích
- umožnit žákům prezentovat své zdařilé práce
- vyžadovat od žáků schopnost nalouchat jako důležitý prvek komunikace mezi lidmi
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
učivo
Jazyková výchova
Učivo
1.ročník
zvuková stránka jazyka
Jazyková výchova
- sluchové rozlišení hlásek
Školní výstupy
- porovnání hlásek s grafickým záznamem
Žák
- výslovnost samohlásek krátkých a dlouhých,
- reprodukuje jednotlivé hlásky,
souhlásek, souhláskových skupin
slabiky, slova
- modulace
- rozliší větu, slovo, slabiku, hlásku
- slovní přízvuk
(písmeno)
- rozliší psací a tiskací písmena velké i - spisovná výslovnost dle možností žáka 1.
ročníku
malé abecedy
- hláska a slabika, hlásky slabikotvorné
- vybere a označí určené hlásky a
- syntéza a analýza slabik a slov
slabiky
- pravopis
- vymezí písmeno ve vztahu k
- písmeno malé, velké, tištěné a psané (celá
odpovídající hlásce
abeceda)
- rozezná zvukovou a grafickou
- pojmy tečka, čárka, otazník, vykřičník,
podobu slova
- skládá a rozkládá slabiky a slova na pomlčka, uvozovky, dvojtečka
Komunikační a slohová výchova
hlásky (písmena)
Učivo
- rozezná hlásky
ČtenÍ
- rozliší sluchově i v písemném
- praktické (technika čtení, čtení pozorné,
projevu samohlásky krátké a dlouhé
plynulé)
- dodržuje ve výslovnosti správnou
- naslouchání
délku samohlásek
- věcné naslouchání (pozorné, soustředěné,
- dbá na správnou výslovnost
aktivní)
souhlásek a souhláskových skupin
- mluvený projev
- vytváří slabiky, slova
- dechová cvičení
- vybere, zvolí správné gramatické
- správná výslovnost
tvary jednoduchých slov z hlediska
Jazykový výstup 1
174
možností žáka 1. ročníku
- rozliší a rozezná věty jako celek
- opíše a přepíše jednoduché věty
- odůvodní a napíše velká písmena na
začátku jednoduché věty odpovídající
věku a možnostem žáka 1. ročníku
Školní výstupy
Žák
- dokáže přečíst souvisle a uvědoměle
jednoduchý text
- odpovídá na věku přiměřené otázky k
textu
- reprodukuje text dle svých
vyjadřovacích možností
- vnímá mluvené pokyny přiměřené
složitosti
- zjistí obsah mluvených pokynů
- objasní obsah krátkého písemného
sdělení
- reaguje adekvátně na přiměřené
pokyny
- používá správnou artikulaci
samohlásek a souhlásek dle individ.
možností
- rozliší ve výslovnosti krátké a dlouhé
samohlásky
- vysloví zřetelně souhláskové skupiny
- čte správně slova se slabikami di, ti,
ni a slova se skupinami dě, tě, ně, bě,
pě, vě, mě,dvojhlásky au, eu, ou
- objasníé si základy techniky
mluveného projevu (dýchání,
výslovnost)
- používá hospodaření s dechem
- rozpozná nesprávnou práci s dechem
v mluvním projevu
- dokáže použít vhodného oslovení ve
škole
- stanoví zdvořilé vystupování ve
vztahu k žákům i dospělým
- rozliší slova nevhodná a vyjádření
vulgární
- určí vhodná slova a vyjádření v
běžné školní situaci (prosba,
poděkování, omluva, blahopřání)
- aplikuje zásady správného sezení při
psaní
- zjistí správný úchop psacího náčiní
- uvolní si ruku pomocí uvolňovacích
- základní komunikační pravidla (oslovení,
zdvořilé vystupování, prosba, poděkování,
omluva, blahopřání))
- písemný projev
- základní hygienické návyky (správné sezení,
držení psacího náčiní, hygiena zraku,
zacházení s tužkou a perem)
- technika psaní (prvky písmen, spojovací
tahy,úhlednost, čitelnost)
- písmeno
- slabika
- slovo
- jednoduchá věta
- opis
- přepis
- diktát, autodiktát
- základní předpoklady dramatického jednání
- psychosomatické dovednosti (práce s
dechem, správné tvoření hlasu, verbální
komunikace)
Literární výchova
Učivo:
- poslech literárních textů
- zážitkové čtení a naslouchání
- tvořivé činnosti s literárním textem
- přednes vhodných literárních textů pro děti
(rozpočitadla, říkadla, krátké básně)
- volná reprodukce přečteného nebo slyšeného
textu
- dramatizace
- vlastní výtvarný doprovod textu
- základy literární teorie a historie:
- literárněvědné pojmy – hádanka, říkanka,
rým, spisovatel, čtenář, kniha
- náměty a témata v dramatických situacích
- vyjadřování obsahu vět
175
cviků a kresebných cviků
- zjistí základní prvky písmen a číslic
- orientuje se v liniatuře, používá
pomocných linek
- rozliší písmena tiskací a psací
- dokáže psát správné tvary písmen
celé abecedy alespoň dle předlohy k
opisu, diakritická znaménka
- spojí písmena do slabik, do slov
- dokáže opsat, přepsat jednoduchou
předlohu, zaznamenat diktovaná slova
a krátké věty
- kontroluje svůj písemný projev
- vytváří si základy rukopisu
(úhlednost a čitelnost)
- reprodukuje jednoduchý příběh na
základě obrázkové osnovy
Školní výstupy
Žák
- přečíte správně písmena abecedy,
slabiky, snadná slova a krátké věty
- čte hlasitě a plynule jednoduchý text
- reprodukuje zpaměti kratší báseň
- recituje přiměřený text ve vhodném
tempu
- vyslechne jednoduchý literární text
- vyjádří pohybově obsah jednoduché
věty
- odpoví na jednoduché otázky k textu
přiměřeně svým schopnostem
- reprodukuje krátký text přiměřený
věku podle svých schopností
- určí postavy pohádky, povídky
- nakreslí obrázek k textu
- zjistí význam literárněvědných
pojmů (kniha, čtenář, hádanka,
říkanka, rým, spisovatel)
Mezilidské vztahy
Komunikace
Ekosystémy
176
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
V 1.ročníku má předmět komplexní charakter
Matematika – slovní úlohy
Hudební výchova – texty písní
Pracovní činnosti – uvolnění ruky pro psaní
Tv – průpravné cviky
Hv – melodizace a rytmizace říkadel
Vv – jednoduché ilustrace textu
Čj (Dramatická výchova) – práce s dechem, hlasem, verbální a neverbální komunikace
práce s výukovými programy na PC (Inf)
Český jazyk
Osobnostní rozvoj:
Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti
zapamatování, dovednosti pro učení .
Sociální rozvoj:
Komunikace – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální , pravidla komunikace v
různých situacích (omluva, pozdrav, žádost, prosba); vedení monologu při vypravování i
dialogu při dramatizaci situací. Vstup do rolí – prvky dramatické výchovy.Asertivní
komunikace.
Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy, empatie.
Ekosystémy – literární texty
2. ROČNÍK
177
- vytvářet u žáků odborný pojmový jazykový aparát na základě jejich tvůrčích činností
178
apod.
situací
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
učivo
Jazyková výchova
Učivo
2.ročník
skladba
Jazyková výchova
- druhy vět dle postoje mluvčího
Školní výstupy
- slovní zásoba a tvoření slov
Žák
- slova podobného a opačného významu
- porovná a rozliší významy slov
- slova významem souřadná, nadřazená a
(slova podobného a opačného
významu, slova významem souřadná, podřazená
nadřazená a podřazená), vlastní jména - věta jako jednotka mluveného projevu
pravopis
- vybere a uvede vhodné příklady k
– i/y po tvrdých a měkkých souhláskách
porovnávání
- skupiny dě, tě, ně/ bě, pě, vě, mě – mimo
- třídí získané informace
morfologický šev
- tvoří věty ze slov
- ú/ů ve slovech jednoduchých
- obměňuje věty podle postoje
Jazykový výstup 2
179
mluvčího
- pojmenuje druhy vět
- rozliší větu podle intonace
- volí správnou intonaci, důraz dle
druhu věty
- volí vhodnou interpunkci vět (tečka,
otazník, vykřičník)
- pracuje s větou jako s jednotkou
mluveného projevu
- rozliší druhy souhlásek
- vyjmenuje tvrdé, měkké a obojetné
souhlásky
- zdůvodní psaní i/y po měkkých a
tvrdých souhláskách
- rozliší pravopis i/y po tvrdých a
měkkých souhláskách
- vysloví a zapíše skupiny dě, tě, ně/
bě, pě, vě, mě ve slovech – mimo
morfologický šev
- rozliší pozici ú/ů ve slově
- odůvodní pravopis ú/ů a aplikuje své
vědomosti v písemném projevu
- rozliší rozdíly ve čtení a pravopisu
slov s párovou souhláskou
- zdůvodní pravopis slov s párovou
souhláskou
- stanoví pravopis slov s párovou
souhláskou na konci slov
- vybere vlastní jméno osoby, zvířete a
místního pojmenování
- používá psaní velkých písmen u
typických vlastních jmen osob, zvířat a
místních pojmenování
- popíše grafickou a zvukovou podobu
slova
- popíše rozdíly v grafické a zvukové
podobě slova souhlásek párových ve
vhodných slovech na konci a uvnitř
slov
- zdůvodní a aplikuje správný pravopis
slov s párovou souhláskou na konci
slov
- vybírá a volí správné gramatické
tvary slov z hlediska možností žáka 2.
ročníku
Školní výstupy
Žák
- čte jednoduché věty
- přečte písemný pokyn
- pravopis slov s párovou souhláskou na konci
slov,
- vlastní jména osob, zvířat (jednoduchá)
zvuková stránka jazyka
- sluchové rozlišení hlásek v porovnání s
grafickým záznamem
Učivo:
čtení
- praktické čtení
- technika čtení
- čtení pozorné
- čtení plynulé
naslouchání
– pozorné naslouchání
– soustředěné naslouchání
– aktivní naslouchání
mluvený projev
– základy společenského styku (pozdrav,
omluva, prosba, vzkaz)
– dramatizace (dýchání, tvoření hlasu,
výslovnost)
písemný projev
– základní hygienické návyky (správné sezení,
držení psacího náčiní)
– technika psaní
– úhledné a čitelné písmo
– adresa
– přání
herní dovednosti
– vstup do role
Učivo:
- zážitkové čtení
- tvořivé činnosti s literárním textem
- přednes vhodných textů
textu
- vlastní výtvarný doprovod
- základy literární teorie a historie:
- báseň, básník
- pohádka
- divadlo: jeviště, herec, divák, maňásky,
loutky
- výtvarný doprovod: ilustrace, ilustrátor
- současná dramatická umění a média
Poznámky. Opakování literárních pojmů z 1.
ročníku, rozvoj získaných čtenářských
dovedností
180
- reaguje na jednoduchý písemný
pokyn přiměřené náročnosti
- dodržuje komunikační pravidla –
střídání rolí mluvčího a posluchače v
rozhovoru
- používá správné dýchání při čtení
jednoduchých vět
- vědomě pracuje se svým hlasem,
dechem
- dbá na správnou výslovnost
- vyjádří hlasem základní emoce a
rozpozná je v chování druhých
- užívá správného slovního přízvuku
- uplatňuje přirozenou intonaci
- zjistí nonverbální prostředky řeči a
jejich vhodné použití
- dokáže vstoupit do jednoduchých rolí
a jednat přirozeně
- předvede správné základní
hygienické návyky při psaní
- používá dle svých individuálních
schopností správné tvary a
stejnoměrnou výšku písmen a číslic
- spojuje písmena do slabik a slov
- píše velká tiskací písmena
(geometrie)
- píše krátké věty
- opisuje, přepisuje podle předlohy,
- opravuje chyby ve svém písemném
projevu
- píše svou adresu, jednoduché přání
pod vedením učitele
Školní výstupy
Žák
- postupně přednáší zpaměti složitější
texty
- užívá správný slovní přízvuk,
přirozenou intonaci
- provede správné čtení předložek v
textu
- porovná texty napsané v próze a ve
verších
- rozpozná pohádku od ostatních žánrů
- zjistí význam základních literárních
pojmů (báseň, básník, pohádka,
divadlo. jeviště, herec, divák,
maňásky, loutky)
- soustředí se na základě
individuálních schopností na poslech
181
četby
- převypráví text obsahově přiměřený
věku
- dokáže číst samostatně
- orientuje se v textu dle pokynů
učitele
- vyjádří prožitky z mluveného textu s
pomocí učitele z dramatického díla
(divadelního, filmového, televizního,
rozhlasového)
- nakreslí ilustraci k textu
Mezilidské vztahy
Komunikace
Mezilidské vztahy
přesahy
Do:
Z:
Komentář
Mezipředmětové vztahy:
Prvouka – škola, rodina, domov
182
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení pozornosti, koncentrace, smyslového vnímání (četba,
odpovědi na otázky k textu, převypravování apod., dovednosti pro učení (systematické řešení
problémů)
Sociální rozvoj
Komunikace – řeč těla, zvuků, slov; cvičení v aktivním naslouchání; dovednosti pro
sdělování verbální i neverbální , pravidla komunikace v různých situacích (omluva, pozdrav,
žádost, prosba); vedení monologu při vyprvování i dialogu při dramatizaci situací. Vstup do
rolí – prvky dramatické výchovy.Asertivní komunikace.
Kooperace a kompetice – skupinové práce
Morální rozvoj
Hodnoty, postoje a praktická etika – rozvoj s využitím textů
Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy, empatie.
Environmentální výchova:
Základní životní podmínky – literární texty
Vztah člověka k prostředí – literární texty
3. ROČNÍK
183
apod.
situací
184
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
učivo
Jazyková výchova
Učivo
3.ročník
Skladba
Jazyková výchova
- věta jednoduchá a souvětí
Školní výstupy
Tvarosloví
Žák
- vyhledá a pojmenuje slova označující – slovní druhy v základním tvaru
- pád, číslo, rod podstatných jmen
děj, činnost, věc, vlastnost.
- osoba, číslo, čas u sloves
- třídí slova podle významu
Pravopis
- porovná, rozliší daná slova podle
obecných hledisek (děj, věc, okolnost, - pravopis slov s párovou souhláskou uvnitř
slova
vlastnost)
- pravopis i/y po obojetných souhláskách ve
- určí a pravopisně správně napíše
známých slovech vyjmenovaných
známá vlastní jména
- vlastní jména známých zeměpisných objektů
- vybere slovní druhy podle okruhu
- rozliší slovní druhy slov přiměřených v okolí
věku a schopnostem žáka
Učivo
- určí pod vedením ohebné slovní
Čtení
druhy v základním tvaru
- věcné čtení
- rozliší větu jednoduchou a souvětí
- praktické čtení (pozorné, plynulé, znalost
- určí počet vět v souvětí
orientačních prvků v textu)
- spojuje věty spojkami a jinými
Mluvený projev
spojovacími výrazy do souvětí
- základy techniky mluveného projevu
- skloňuje podstatná jména
Jazykový výstup 3
185
- časuje slovesa
- rozliší číslo jednotné a množné, rod
mužský, ženský a střední
- určí osobu, číslo a čas u sloves
- naučí se zpaměti vyjmenovaná slova
- odůvodní psaní i/y po obojetných
souhláskách ve známých
vyjmenovaných slovech
- zdůvodní a píše pravopisně správně
slova s párovou souhláskou uvnitř slov
Školní výstupy
Žák
- převypráví text odpovídající věku
žáka a jeho indiv. schopnostem
- rozliší hlavní a vedlejší postavy
- vyhledá odpovědi na otázky
- odpovídá na jednoduché otázky k
textu
- zjistí nutnost volby vhodného tempa
řeči dle situace
- hospodaří s dechem, nenadechuje se
uprostřed mluvního taktu
- vybírá vhodné prostředky potřebné
ke komunikaci
- používá v situaci přiměřená slova,
gesta, mimiku
- dodržuje při vypravování
posloupnost děje
- tvoří vlastní smysluplný příběh ústní
formou
- dodržuje grafickou podobu
jednoduchých sdělení
- vybírá vhodné stylistické prostředky
pro blahopřání, pozdrav, pozvánku
- píše věcně i formálně správně
uvedená jednoduchá sdělení, adresu
- vybírá a řadí ilustrace dle dějové
posloupnosti
- využívá obrázkové osnovy k
vyprávění jednoduchého příběhu
Školní výstupy
Žák
- plynule čte souvětí
- člení vhodně literární text a dodržuje
větný přízvuk
- čte tichým i hlasitým čtením v rámci
svých individuálních schopností, v
rychlosti přiměřené věku
- vyjadřování závislé na komunikační situaci
- nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta)
Písemný projev
- technika psaní (formální úprava textu)
- žánry písemného projevu (blahopřání,
pozvánka, pozdrav, adresa)
Očekávaný výstup z RVP ZV
Učivo
Čtení
praktické čtení
- technika čtení
- čtení pozorné
- čtení plynulé
- čtení výrazné
- orientace v textu ,
- tiché četní
- věcné čtení
- čtení vyhledávací
Naslouchání
- praktické naslouchání,
- zdvořilé naslouchání
- vyjádření kontaktu se spolužákem
- pozorné a soustředěné naslouchání
Mluvený projev
-základy techniky mluveného projevu
dýchání při mluveném projevu
tvoření hlasu
výslovnost
střídání rolí vypravěče a posluchače
-četba uměleckých, populárních i naukových
textů
Základní předpoklady dramatického jednání
– sociálně komunikační dovednosti:
spolupráce v herních situacích
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
- OSV.Osobnostní rozvoj. Sociální rozvoj.
Morální rozvoj.
- Multikulturní výchova: Kulturní diference.
Lidské vztahy. Podpora multikulturality.
- Mediální výchova: Fungování a vliv médií
ve společnosti.
- HV
- TV
- Člověk a Země
- VV
186
- dokáže předčítat
- recituje zpaměti báseň nebo úryvek
prózy rozsahem odpovídající věku a
schopnostem žáka
- využívá získané čtenářské dovednosti
a návyky
- rozliší vyjádření v próze a ve verších
- volí vhodná slova k převyprávění
daného článku
- rozezná spisovné a nespisovné
výrazy
- odpovídá na ústní i písemné otázky
vztahující se k přečtenému článku
- domýšlí závěr děje
- dokáže svými slovy zhodnotit
chování hlavních postav
- udrží pozornost při poslechu dle
svých individuálních schopností
- reprodukuje jednoduché jazykolamy,
jednoduchý text
- orientuje se v textu a vyhledává
odpovědi na zadané otázky
- odpovídá na otázkyk textu, předvádí
děj-postavy, nakreslí, sestaví osnovu
dle svých schopností
- zjistí básně známých dětských autorů
- vyhledá a tvoří rýmy
- vstupuje do jednoduchých rolí
- rozezná herní a reálnou situaci
- dokáže spolupracovat se skupinou v
jevištní situaci, hraje před žáky a
sleduje ostatní
- napodobuje chování postav a
uplatňuje výraznou artikulaci a
intonaci hlasu
Kulturní diference
Lidské vztahy
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Fungování a vliv médií ve společnosti
187
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
přesahy
Do:
xJ (3. ročník): Anglický jazyk
xJ (3. ročník): Německý jazyk
Z:
Komentář:
188
Osobnostní rozvoj.
Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení pozornosti, koncentrace, smyslového vnímání (četba,
odpovědi na otázky k textu, převypravování apod., dovednosti pro učení (systematické řešení
problémů)
Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě
Seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání i prožívání
Sociální rozvoj:
Komunikace - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, pravidla komunikace v
různých situacích (omluva, pozdrav, žádost, prosba); vedení monologu při vyparvování i
dialogu při dramatizaci situací. Vstup do rolí – prvky dramatické výchovy.Asertivní
komunikace.
Spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci
Mediální výchova
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – různé typy sdělení, jejich rozlišování a
funkce.
4. ROČNÍK
189
apod.
situací
190
KOMPETENCE OBČANSKÉ - RVP
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit
se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost
postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si
vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou
pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a
zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje
pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje
do kulturního dění a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje
požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany
zdraví
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
učivo
Jazyková výchova
Učivo:
Jazyková výchova
slovní zásoba a tvoření slov
Školní výstupy
- význam slov (věcný)
Žák:
- vyhledá a třídí slova podle významu - synonyma
- rozliší zejména slova stejného nebo - slova jednoznačná a mnohoznačná
- slova příbuzná
podobného významu a slova
tvarosloví
vícevýznamová
- slovní druhy: určování slovních druhů
- vybere vhodná slova pro mluvní
plnovýznamových slov
nebo písemný projev
- odstraní nevhodné opakování slov v - mluvnické významy podstatných jmen a
sloves
textu pomocí synonym
- tvary slov – skloňování podstatných jmen,
- určí ve slově kořen
časování sloves oznamovacího způsobu
- tvoří nová slova s týmž kořenem a
slovním významem (slova příbuzná) slovní zásoba a tvoření slov
- stavba slova (část předponová a příponová,
- dokáže rozlišit a oddělit část
kořen slova)
předponovou a příponovou
- slova jednovýznamová a mnohovýznamová
- rozliší předponu a předložku,
seznámí se s jejich písemnou podobou - synonyma
- homonyma
- dělí slova na konci řádku
- řadí slova plnovýznamová ve všech skladba
– základní skladební dvojice
tvarech správně ke
Jazykový výstup 4
191
slovním druhům
- rozliší běžné slovní druhy
plnovýznamových slov podle
uceleného systému třídění slovních
druhů
- skloňuje podstatná jména podle
vzorů
- určí všechny mluvnické kategorie
podstatných jmen
- rozliší slovesné tvary určité a
neurčité, jednoduché a složené
- dokáže časovat slovesa
oznamovacího způsobu
- zjistí osobu, číslo a čas u sloves
?dáme způsob
- třídí slova na ohebná a neohebná, na
slova, která se skloňují nebo časují
- užívá správné gramatické tvary
podstatných jmen a sloves v
mluveném projevu
- vybírá slovo spisovné ve správném
tvaru v porovnání s nespisovným
tvarem
- využívá znalosti časování nebo
skloňování pro určení nespisovného
tvaru slova
- vyhledá základ věty – věta holá
- rozliší podmět a přísudek
- určí základní skladební dvojici ve
větě dvojčlenné
- tvoří z věty jednoduché souvětí
vhodnými spojovacími výrazy
- třídí věty na jednoduché a souvětí
- vyhledá, uvede příbuzná slova ke
slovům vyjmenovaným
- dokáže zdůvodnit i/y po obojetných
souhláskách uvnitř slova ve slovech
příbuzných běžně frekventovaných
- řeší pravopisně správné psaní slov
vyjmenovaných i frekventovaných
slov příbuzných
- užívá shodu přísudku s vyjádřeným
podmětem v čase minulém
Školní výstupy
Žák
- vypráví v daném přiměřeném
rozsahu čtený text
- orientuje se ve stavbě textu
- dokáže členit text podle osnovy
– věta jednoduchá a souvětí
pravopis
- pravopis i/y po obojetných souhláskách
- pravopis lexikální (koncovky podstatných
jmen)
- pravopis syntaktický (koncovky sloves v
oznamovacím způsobu přít.času, seznámení se
shodou přísudku s podmětem v čase minulém)
Poznámky.
Zopakovat slova spisovná a nespisovná,
citově zabarvená, nadřazená, podřazená,
souřadná, významové okruhy, antonyma
Znalost řad vyjmenovaných slov (3. ročník)
Rozlišování slovních druhů v základním tvaru
(3.ročník)
Učivo
Čtení
- věcné čtení (čtení vyhledávací, klíčová
slova, čtení jako zdroj informací, znalost
orientačních prvků)
naslouchání
– praktické naslouchání (vyjádření kontaktu s
partnerem)
– věcné naslouchání
mluvený projev
– vyjadřování závislé na komunikační situaci
– komunikační žánry:dialog na základě
obrazového materiálu, telefonický rozhovor,
vzkaz
písemný projev
– žánry písemného projevu: dopis, pozdrav z
prázdnin, omluvenka, jednoduché tiskopisy
(přihláška, dotazník), vzkaz
– technika psaní (úhledný, přehledný, čitelný
písemný projev, formální úprava textu)
Učivo
- zážitkové čtení a naslouchání
- tvořivé činnosti s literárním textem(volná
reprodukce přečteného nebo slyšeného textu)
- základní literární pojmy: literární druhy a
žánry : rozpočitadlo, hádanka, říkanka, pověst,
báseň, pohádka; spisovatel, básník, kniha,
čtenář; verš, rým, přirovnání, téma; divadlo,
herec, režisér; konflikt, role
- základní stavební prvky dramatu
- situace a postava,
- konflikt
- herní dovednosti
192
(úvod, stať,závěr)
- prokáže reprodukcí porozumění
přiměřeně náročnému textu
- rozliší podstatné a okrajové
informace, klíčová slova a pojmy
- vyhledá podstatné informace
- porovná obsahy jednoduchých textů
- vyhledá obsahově úplné sdělení
(omluva,prosba, vzkaz, dopis,
pozdrav)
- rozhoduje o úplnosti či neúplnosti
jednoduchého sdělení (omluva, prosba,
vzkaz, dopis, pozdrav z prázdnin)
- pracuje s osnovou, na základě osnovy
sestaví text
- vypráví obsah přiměřeně složitého
sdělení za pomoci osnovy
- vybírá klíčová slova
- zapamatuje si podstatné
- reprodukuje dialog, telefonický
rozhovor, vzkaz na záznamníku
- vyjádří se v běžných komunikačních
situacích
- respektuje střídání rolí mluvčího a
posluchače
- účinně komunikuje s druhými
- rozliší spisovné a nespisovné tvary
slov
- užívá spisovnou a nespisovnou
výslovnost dle komunikační situace
- využívá základů techniky mluveného
projevu podle svého komunikačního
záměru
- tvoří kultivovaný mluvní projev
- formuluje obsahově správně své
myšlenky
- vyjadřuje se v běžných
komunikačních situacích podle
komunikačního záměru
- uspořádá informace v textu s
ohledem na jeho účel
- píše jednoduchý dopis
- používá přehledný a upravený
písemný projev – pozdrav z prázdnin,
přihláška, dotazník, vzkaz
- vnímá časovou posloupnost
vyprávění (dějové složky)
- vyhledá klíčová slova v odstavcích
- sestaví osnovu vypravování dle
svých schopností
193
- reprodukuje text ústně podle osnovy
s dodržením časové posloupnosti
Školní výstupy
Žák
- zaujímá postoj k textu a vyjadřuje
svůj vlastní názor ke čtenému textu
- sděluje své myšlenky, prožitky,
pocity z četby
- využívá školní nebo městskou
knihovnu
- čte s porozuměním
- reprodukuje volně přečtené nebo
slyšené dle svých schopností
- přednáší literárních texty přiměřené
věku
- zjistí obsah pojmu pohádka, hádanka,
říkanka, báseň
- charakterizuje svými slovy pohádku,
hádanku, říkanku, báseň
- dokáže rozeznat uvedené literární
druhy a žánry
- vnímá slyšené texty jako zdroj
estetických prožitků
- zjistí známé spisovatele dětské
literatury
-zjistí pojmy spisovatel, básník, kniha,
čtenář, verš, rým, přirovnání, pověst,
divadlo, režisér, scénář
- uvede vhodné příklady k pojmům
- používá tyto základní literární pojmy
při jednoduchém rozboru literárního
textu
- rozpozná témata a konflikty v
situacích a příbězích
- dokáže vstoupit do role dle svých
schopností
Občanská společnost a škola
Kulturní diference
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
194
Poznávání lidí
Komunikace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Lidské vztahy
Multikulturalita
přesahy
Do:
Z:
Čl a Z (4. ročník): Člověk a země 4
Komentář:
Inf - práce s výukovými programy na PC
195
Průřezová témata a jeho integrace ve vyučovacím předmětu
Osobnostní rozvoj:
Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a koncentrace (četba,
následná aktivní práce s ní, tj. převyprávění, dohledávání jazykových jevů apod.; dovednosti
využitelné k učení a studiu (systematické řešení problémů)
Sociální rozvoj
Komunikace – verbální sdělování myšlenek, komunikace v různých situacích, vedení
monologu při vypravování i dialogu při dramatizaci situací
Kooperace a kompetice – skupinová práce
Morální rozvoj
Hodnoty, postoje a praktická etika – projevy postojů v chování lidí (analýza).
Mediální výchova
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – vnímání mluveného a psaného projevu, jeho
stavby, různých typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků,
osvojení si základních pravidel veřejné komunikace.Prvky dramatické výchovy.
Multikuturní výchova
Lidské vztahy – tolerance, empatie, umět se vžít do role druhého; vztahy mezi kulturami.
Multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování
5. ROČNÍK
196
apod.
situací
197
zdraví člověka
zdraví
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
Jazykový výstup 5
5. ročník
Jazyková výchova
Školní výstupy
Žák
- roztřídí slovo základové a odvozené
- rozliší slova příbuzná a jiné tvary
slova
- objasní změny v příponové části
skloňováním a časováním slov
- odliší ve slově příponu a koncovku
- odůvodní pravopis předpon nebo
přípon a kořene s přihlédnutím ke
tvoření slov ?
- upevní si spisovnou výslovnost a
pravopis
- třídí číslovky podle druhu
- skloňuje číslovky základní
učivo
Jazyková výchova
Učivo
Pravopis
– koncovky přídavných jmen tvrdých a
měkkých
– shoda přísudku s holým podmětem
– i/y po obojetných souhláskách
– pravopis předponové části a příponové
skladba
– základní skladební dvojice
– věta jednoduchá a jednoduchá souvětí
(rozlišování)
slovní zásoba a tvoření slov
– stavba slova (přepona, přípona, koncovka)
tvarosloví
– slovní druhy
– tvary slov: skloňování přídavných jmen a
číslovek základních, zájmen osobních
198
- rozliší druhy přídavných jmen
- skloňuje přídavná jména,
- určí mluvnické významy přídavných
jmen ?
- vysvětlí pravopis přídavných jmen
tvrdých, měkkých
- rozliší druhy číslovek a zájmen
- skloňuje zájmena osobní a základní
číslovky
- užívá správný pravopis zájmen
osobních a číslovek
- rozliší u sloves slovesný způsob a
ovládá určení ostatních mluvnických
kategorií
- užívá správné gramatické tvary
plnovýznamových slov ve svém
projevu
- rozliší podmět holý, rozvitý,
nevyjádřený
- rozezná větu s podmětem
vyjádřeným a nevyjádřeným
- vyhledá a označí podmět
několikanásobný
- rozliší přísudek slovesný a přísudek
jmenný se sponou
- rozezná spojovací výrazy v souvětí
- dokáže změnit větu jednoduchou v
souvětí
- třídí slova neohebná
- spojuje větné členy a věty vhodnými
spojovacími výrazy
- nahradí podle potřeby spojovací
výraz jiným
- zdůvodní pravopis i/y po obojetných
souhláskách (mimo koncovku)
- používá základní principy pravopisu
i/y po obojetných souhláskách
- označí shodu přísudku s podmětem v
čase přítomném
- používá při psaní správný pravopis
ve shodě přísudku s podmětem v
přítomném čase
- vyhledá shodu přísudku s podmětem
v oznamovacím způsobu času
minulého
- osvojí si shodu přísudku s podmětem
v čase minulém
Školní výstupy
Žák
Poznámky:
Vyjmenovaná slova – znalost řad ze 3.
ročníku, frekventovaná slova příbuzná (4.roč.)
Zopakovat stavbu slova ze 4. ročníku – kořen,
část předponová a příponová
Skloňování podst. jm. a časování sloves (4.
roč.)
Učivo
mluvený projev
– komunikační pravidla
– vyjadřování závislé na komunikační situaci
písemný projev
– technika psaní ( formální úprava textu),
– žánry písemného projevu (inzerát, reklama,
pozvánka, oznámení, zpráva, SMS, dopis,
popis)
naslouchání
– věcné naslouchání (pozorné, soustředěné,
aktivní: zaznamenat slyšené, reagovat
otázkami)
Učivo
- společná četba
- poslech literárních textů
- zážitkové čtení
tvořivé činnosti s literárním textem
- přednes vhodných literárních textů
textu
- dramatizace textu
- vlastní výtvarný doprovod textu
základy literární teorie a historie
- literární žánry: bajka, báje, lyrika a epika
- čas a prostředí děje
- řeč autora a postav
recepce a reflexe dramatického umění
- situace, postava, konflikt
- inscenační prostředky a postupy
- typová postava
199
- vyjádří nezaujatý postoj k textu
- postihne základní informace
- zaznamená podstatné
- porovná obsahy jednoduchých textů
- rozhodne o úplnosti či neúplnosti
jednoduchého sdělení (zpráva,
oznámení, pozvánka, inzerát, popis
pracovní činnosti, dotazník, přihláška,
SMS)
- vyhledá obsahově úplné sdělení
- analyzuje zprávy v masmédiích,
zejména v reklamě
- hodnotí formální stránku sdělení
- posuzuje kriticky obsah, pozná
manipulativní komunikaci
- formuluje si vlastní názor zejména na
reklamu
- dokáže samostatně zhodnotit psaný i
mluvený projev
- řadí informace v textu s ohledem na
jeho účel
- píše upraveně a obsahově správně
inzerát, oznámení, zprávu, SMS,
pozvánku
- vytváří obsahově i formálně správně
jednoduchý dopis, popis, postup
činnosti dle svých schopností
- používá znalosti základních norem
písemného vyjadřování
- tvoří krátký text vyprávění k
jednotlivým bodům osnovy
- sestaví a napíše jednoduché
vyprávění dle svých možností s
dodržení časové posloupnosti
- píše kultivovaně přiměřeně svým
individuálním schopnostem
Školní výstupy
Žák
- hodnotí formální stránku textu
- kriticky posoudí text
- formuluje i písemně vlastní názor o
přečtené knize , shlédnutém filmu,
divadelním představení
- využívá četby jako zdroje poznatků a
prožitků
- přednáší zpaměti literární text
přiměřený věku
- tvoří vlastní literární text dle
zadaného tématu
200
- najde základní znaky bajky, báje
- rozliší nejjednodušší žánry literatury
- vyjádří dle svých schopností obsah
pojmů lyrika a epika
- využívá četby jako zdroje poznatků a
prožitků
- pracuje tvořivě s textem
- rozliší ve vhodných textech čas a
prostředí děje
- nahlíží na konflikty z pozic postav
- zabývá se důsledky jednání postav
- rozezná řeč autora a postav
- propojuje somatické dovednosti a
vyjadřuje vnitřní stavy a emoce vlastní
i literární postavy
- používá při jednoduchém rozboru
elementární pojmy – básnický
přívlastek, lyrika, epika, bajka, báje,
literární žánry
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Komunikace
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá
přesahy
Do:
201
Z:
Komentář:
Mezipředmětové vztahy:
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti
zapamatování, dovednosti pro učení .
Sociální rozvoj
Komunikace – verbální sdělování myšlenek, komunikace v různých situacích, vedení
monologu při vypravování i dialogu při dramatizaci situací.
Morální rozvoj
Hodnoty, postoje a praktická etika – projevy postojů v chování lidí (analýza).
Mediální výchova
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – vnímání mluveného a psaného projevu, jeho
stavby, různých typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků,
osvojení si základních pravidel veřejné komunikace.Prvky dramatické výchovy.
Fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na každodenní život; role médií v životě
každého jednotlivce.
Tvorba mediálního sdělení – tvorba jednoduchého mediálního sdělení.
Multikuturní výchova
Multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování
Evropa a svět nás zajímá – příběhy, zážitky, lidová slovesnost, zvyky a tradice národů
Evropy.
202
6. ROČNÍK
řešení problému
203
apod.
situací
204
zdraví člověka
zdraví
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA A SLOH
Úvod o českém jazyce
Žák :
- jazyk,jazykověda
- pracuje s abstraktními typy
- rozvrstvení národního jazyka
podstatných jmen, s jednotlivými
- nářečí
slovními druhy, s dalšími typy
- obecná čeština
vlastních jmen
- užívá jmenných tvarů přídavných - jazykové příručky,funkce,používání
Zvuková stránka jazyka
jmen bez pravopisných obtíží
- spisovná a nespisovná výslovnost
- skloňuje zájmena a nezaměňuje
- opakování o hláskách
jejich tvary
- skloňuje a správně užívá všechny - zdvojené souhlásky
- pauza,důraz,tempo,přízvuk
druhy číslovek
Skladba
- vhodně používá slovesné tvary
- základní větné členy
- neustále prohlubuje poznatky o
vhodných jazykových prostředcích - shoda podmětu s přísudkem
- rozvíjející větné členy
používaných při písemných
- věta jednoduchá
stylistických pracích, sestavuje
- souvětí-věty hlavní a vedlejší
zprávy či oznámení
- interpunkce v jednoduchých souvětích
- pracuje s odborným textem,
Tvarosloví
nachází hlavní myšlenku textu,
pořizuje si potřebné výpisky, výtahy - slovní druhy-určování
- druhy podstatných jmen: konkrétní, abstraktní,
- nastylizuje dopis soukromého i
pomnožná, hromadná a látková, obecná a vlastní
dopis úředního charakteru
- jména osobní a místní-pravopis
užívá základní principy skladby
- druhy přídavných jmen: tvrdá, měkká,
- pracuje s literárním textem
přivlastňovací-pravopis
- porozumí literárním pojmům
- přiřadí literární text k příslušnému - jmenné tvary přídavných jmen-pravopis
Jazykový výstup 6
205
žánru
- uvádí příklad spisovatelů
jednotlivých žánrů
- formuluje vlastní názory k četbě, k
divadelnímu či televiznímu
představení
- uvědomuje si význam literatury v
minulosti i v současnosti
- chápe smysl kulturních akcí
- orientuje se v knihovně
- obohacuje vlastní jazykovou
kulturu
- stupňování přídavných jmen, 2. a 3. stupeň
přídavných jmen
- zájmena –vyhledávání,druhy,pravopis, ten,
náš, on, ona, ono, můj, tvůj, svůj, její
- číslovky-vyhledávání,druhy,pravopis
- slovesa –kategorie, tvary podmiňovacího
způsobu přítomného a minulého-užívání
spisovných tvarů
Sloh
- vypravování - časová posloupnost
- osnova vypravování-heslovitě,pomocí vět
- popis a jeho funkce
- význam pracovního postupu-zpracování
jednoduchého pracovního postupu
- zpráva a oznámení-sestavování,vyhledávání
- výpisky a výtah-výpisky ze snadného
odborného textu
- hlavní myšlenky textu-výtah z odborného textu
- dopis - osobní a úřední-psaní dopisů různým
adresátům
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
- obrazy z dějin-báje,pověsti,legendy
dětská Bible-stvoření světa,Adam a Eva
pravěk a starověk v literatuře pro mládež
pověsti Chebska
filmová tvorba seznamuje s historií-př.Cesta do
pravěku
ilustrátoři-Z.Burian…
- lidová slovesnost-přísloví,hádanky,loutkové
hry,anekdoty
- pohádky-klasické,moderní,jiných národů
filmové,rozhlasové a televizní podoby pohádek
- obrazy ze života dětí a mládeže-naši i světoví
představitelé dětské knihy
dětská literatura,dívčí a chlapecká literatura
,četba dle zájmu žáků
- člověk se poznává v bajkách a zrcadle
vyprávění-bajky a
povídky/Olbracht,Krylov,Čapek,Hašek,Bass …
- balady a romance /Erben,Neruda,Wolker,
Bezruč
filmové,divadelní a hudební zpracování balad
- chystáme se na prázdninový pobyt v příroděsvět lidí a přírody v dílech českých i světových
autorů/Neumann,Tomeček,J.Steinbeck,Knight…
Činnosti
- interpretace ukázek z knih, časopisů,
divadelních představení
- individuální četba a její okruhy,referáty z četby
- besedy o četbě, o představení, o inscenaci
206
- besedy se spisovateli, malíři - ilustrátory,
překladateli
- orientace v knihovně - katalog autorů, názvů
knih
- práce s encyklopediemi a literárními časopisy
- návštěvy kulturních akcí
Občan, občanská společnost a stát
Formy participace občanů v politickém životě
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních sdělení
Tvorba mediálního sdělení
Práce v realizačním týmu
Poznávání lidí
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
207
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
přesahy
Do:
ZsV (6. ročník): Základy společenských věd 6
Př (6. ročník): Přírodopis 6
VZ (6. ročník): Výchova ke zdraví
PrInf (6. ročník): Praktikum z informatiky
(6. ročník): Biologické praktikum
(6. ročník): Domácnost a příprava pokrmů
Z:
7. ROČNÍK
řešení problému
208
209
apod.
situací
210
zdraví člověka
zdraví
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
Jazykový výstup 7
- odlišuje ve čteném nebo
slyšeném textu fakta od názorů a
hodnocení, ověřuje fakta pomocí
otázek nebo porovnáváním s
dostupnými informačními zdroji
- rozlišuje subjektivní a objektivní
sdělení a komunikační záměr
partnera v hovoru
- rozpoznává manipulativní
komunikaci v masmédiích a
zaujímá k ní kritický postoj
- dorozumívá se kultivovaně,
výstižně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou komunikační
situaci
- odlišuje spisovný a nespisovný
projev a vhodně užívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem
ke svému komunikačnímu záměru
- v mluveném projevu
připraveném i improvizovaném
vhodně užívá verbálních,
nonverbálních
i paralingválních prostředků řeči
- zapojuje se do diskuse, řídí ji a
využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
- využívá základy studijního čtení
- vyhledá klíčová slova, formuluje
hlavní myšlenky textu,
vytvoří otázky a stručné
poznámky, výpisky nebo výtah z
přečteného textu; samostatně
připraví
a s oporou o text přednese referát
- uspořádá informace v textu s
učivo
Učivo
Skladba
- druhy vět podle postoje mluvčího (oznamovací,
tázací,rozkazovací,přací),věty zvolací
- určování druhů vět,určování prostředků
charakteristických pro jednotlivé věty
- otázky doplňovací a zjišťovací
- určování vět na základě zvládnutí základních větných
členů
- věty dvojčlenné a jednočlenné (i s nevyjádřeným
podmětem )
- základní větné členy holé, rozvité, několikanásobné
- vyhledávání a určování základních větných členů
- vyjádření podmětu různými slovními druhy
- určování podmětu a slovního druhu, kterým je vyjádřen
(spojky, vztažné zájmeno,příslovce)
- vyjádření přísudku (slovesný, jmenný)
- určování přísudku a slovního druhu, který je vyjádřen
- rozvíjející větné členy:přívlastek,předmět,příslovečné
určení,doplněk
- upevnění učiva 6.ročníku,různé typy
přívlastků,příslovečná určení a jejich určování
- druhy vět
vedlejších:podmětná,přísudková,předmětná,přívlastková,
doplňková,příslovečná
(místní,časová,způsobová,měrová,příčinnádůvodová,účelová,podmínková a přípustková)
- rozlišování hlavní a vedlejší věty,nahrazování větných
členů vedlejšími větami a naopak,vyhledávání
spojovacích výrazů
Tvarosloví
- psaní velkých písmen
- procvičování a ověřování správného psaní velkých
písmen (orientace v hlavním městě, příslušném regionu)
- skloňování zájmen
- procvičování tvarů jenž,jež
211
ohledem na jeho účel, vytvoří
koherentní text s dodržováním
pravidel mezivětného navazování
- využívá poznatků o jazyce a
stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu
a k tvořivé práci s textem nebo i k
vlastnímu tvořivému psaní na
základě svých dispozic
a osobních zájmů
- spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova
- rozlišuje a příklady v textu
dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby a
zásady
tvoření českých slov, rozpoznává
přenesená pojmenování, zvláště ve
frazérech
- samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími
slovníky a příručkami
- správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě jich
používá ve vhodné
komunikační situaci
- využívá znalostí o jazykové
normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů podle
komunikační
situace
- rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě a v
souvětí
- v písemném projevu zvládá
pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve větě
jednoduché i souvětí
- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a
obecnou češtinu a zdůvodní jejich
užití
- slovesný rod (činný a trpný )
- převádění sloves do trpného rodu
- převádění sloves do činného rodu
- další slova neohebná -příslovečné spřežky
- rozlišování neohebných slov,využívání příslovečných
spřežek
- stupňování příslovcí
- nahrazování příslovcí s opačným významem
- předložky, spojky, částice,citoslovce
- rozlišování neohebných slov,vyhledávání v
textu(literárních ukázek, popř. textu
jiných učebnic pro 7.ročník)
Nauka o významu slov
- slovo a sousloví
- určování věcných významů slov , práce se Slovníkem
spisovné češtiny, práce
v knihovně
- rčení
- vyhledávání rčení, vysvětlování(využití v mluvených
projevech)
- jednoznačná slova a mnohoznačná slova
- vyhledávání slov jednoznačných a mnohoznačných
- odborné názvy, názvosloví
- využívání termínů z ostatních vyučovacích předmětů
- synonyma
- homonyma
- slova citově zabarvená
- volba vhodných slov ,užívání ve větách (výcvik)
- využívání ve slohových a literárních útvarech
Nauka o tvoření slov
- slovní zásoba - způsoby jejího obohacování
- uvádění názvů osob, zvířat, prostředků, dějů, vlastností
apod.
- tvoření slov - odvozováním, skládáním a zkracováním
- různé způsoby tvoření slov(uvádění názvů nositelů
vlastností apod.)
- odvozování podstatných a přídavných jmen předponou
a příponou
- přechylování podstatných jmen, uvádění názvů osob,
míst, respektování regionálních
názvů
- slovesa - jejich odvozování
- odvozování od podstatných jmen , přídavných jmen a
od sloves
- vyhledávání slov odvozených
- spojování slov s různými předponami a užívání ve
větách
- tvoření slov skládáním
- užívání složených slov (rozdíl mezi českým jazykem a
německým jazykem)
212
- zkracování slov-zkratky,zkratková slova
- rozlišování zkratek a zkratkových slov
Sloh
- popis - popis výrobků, uměleckých děl, pracovních
postupů
- charakteristika- vystižení povahy člověka, jeho
schopností, zájmů, zvláštností, vyjadřování pomocí
rčení,využívání přirovnání,přísloví, pořekadel,vnitřní a
vnější charakteristika
- líčení - procvičování subjektivně zabarveného popisu
- výtah - zpracování výtahu z odborného textu výběr
vhodných jazykových prostředků
- žádost –formulování ústní a písemné žádosti
- životopis- sestavování životopisu
- vypravování- vypravování scény ze hry, z filmu,
ukázky z knihy
Učivo
- literatura a skutečnost
- poezie, próza, drama - lyrika, epika, drama
lyrika - lyrický subjekt (hrdina a jeho vlastnosti)
- lyrika přírodní, milostná, vlastenecká,politická,
náboženská, reflexivní
jazyk básně - obrazné vyjadřování, přenesený význam,
přirovnání, zosobnění, básnický přívlastek,
alegorie,ironie
- žánry a formy - píseň, báseň, epigram, lidová tvorba
- ukázky z lyrické tvorby významných českých a
světových básníků - spisovatelů
epika - veršovaná, psaná prózou, děj a jeho čas, prostředí,
vypravěč, vypravování v 1. a 3.osobě
- epické žánry
- legendy - hrdinové českých středověkých legend v
české literatuře 19. a 20. století
- povídky - historické, dobrodružné, ze současnosti,
humoristické,detektivní (v české i světové tvorbě);
významní povídkáři
- anekdoty, citáty různých autorů
- lyricko-epické žánry - lidové a umělé balady u nás v 19.
a 20.století
- žánry věcné literatury - cestopis, fejeton, ukázky z
kronik
drama - monolog, dialog, dramatické postavy
- kompozice dramatu, komedie, tragédie; jednání
dětských hrdinů, jejich vztah k vrstevníkům, k ostatním
lidem, ke zvířatům, k rostlinám a věcem
- významní autoři českého a světového dramatu
- filmová tvorba pro děti a mládež, oblíbení hrdinové
- televizní tvorba - seriály pro děti a mládež
- knižní ilustrace - práce různých ilustrátorů
213
- knihy a jejich vydavatelství
- školní, místní, městská knihovna (pro děti a mládež)
- literární pořady a výstavy pořádané knihovnou-muzeem
- literární časopisy pro děti a mládež
Činnosti
- interpretace ukázek z knih, časopisů, divadelních
představení
- individuální četba a její okruhy,referáty z četby
- besedy o četbě, o představení, o inscenaci
- besedy se spisovateli, malíři - ilustrátory, překladateli
- orientace v knihovně - katalog autorů, názvů knih
- práce s encyklopediemi a literárními časopisy
- návštěvy kulturních akcí
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
214
Komunikace
Jsme Evropané
přesahy
Do:
ZsV (7. ročník): Základy společenských věd
Z:
215
8. ROČNÍK
řešení problému
216
apod.
situací
217
zdraví člověka
zdraví
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
Jazykový výstup 8
Žák
- využívá znalostí o významovém
poměru mezi souřadně spojenými
hlavními větami při komunikaci
- rozlišuje různé druhy souvětí,
větu hlavní a vedlejší
- porozumí slovům cizího původu
a nahrazuje je slovy domácími
- pracuje s různými typy slovníků
a jazykových příruček
- má přehled o slovanských
jazycích
- převádí text nespisovné podoby
jazyka do spisovné
- odlišuje prvky vypravování,
líčení, popisu a pod.
- používá vhodné jazykové
prostředky pro výklad, úvahu a
ostatní stylistické útvary
- vyjádřuje postoj a názor
odpovídajícími stylistickými a
jazykovými prostředky
učivo
Učivo
Skladba
- věta jednoduchá a souvětí-opakování a
procvičování učiva
- druhy vedlejších vět- procvičování vedlejších vět
- významový poměr mezi souřadně spojenými
větami hlavními - určování významového poměru,
doplňování spojovacích výrazů, interpunkce v
souvětí
- souvětí souřadné: hlavní věty v poměru
slučovacím,odporovacím,stupňovacím,
vylučovacím,příčinném(důvodovém),důsledkovémpoužití souřadných spojek, vyhledávání různých
příkladů spojovacích výrazů
- významový poměr mezi jednotlivými členy v
několikanásobném větném členu - určování
významového poměru mezi členy
několikanásobného větného členu
- souvětí souřadné a podřadné- rozlišování souvětí
souřadného a podřadného,vyhledávat různé
spojovací výrazy a určit je
- interpunkce v souvětí - oddělování vedlejších vět
vložených do vět hlavních
- obohacování slovní zásoby - procvičování
různých způsobů tvoření slov
Slova přejatá,jejich výslovnost a pravopis
218
- přejímání slov z cizích jazyků - vyhledávání slov
cizího původu, nahrazování přejatých slov slovy
domácími, psaní a výslovnost frekventovaných
obecných jmen a cizích jmen vlastních
Tvarosloví
- skloňování jmen přejatých a cizích jmen
vlastních- využívání Pravidel českého
pravopisu,Slovníku spisovné češtiny aj. slovníků a
jazykových příruček
- užití cizích vlastních jmen v textu (z literatury a
techniky )
- slovesný vid - určování slovesného vidu, vidové
dvojice
Obecné výklady o českém jazyce
- slovanské jazyky (západní,jižní a východní) seznamování s ukázkami slovanských jazyků s
výchovným využitím
- útvary českého jazyka a jazyková kultura rozlišování spisovného jazyka, nářečí,obecné
češtiny- převádění textu z nespisovné podoby do
spisovné a naopak
Sloh
- charakteristika literárních postav - rozlišování
charakteristiky vnější a vnitřní
- líčení - zpracování osnovy a procvičování
subjektivně zabarveného popisu
- jednoduchý výklad - výběr vhodných jazykových
prostředků
- výtah - výtah z učební látky jiného předmětu
- jednoduchá úvaha - zpracování úvahy na vhodné
téma,uplatnění vlastních zkušeností, názorů a
postojů
- souhrnné poučení o slohu- různé slohové útvary
(v literárních ukázkách)
Učivo (8.a9.ročník)
- literatura (fikce) - skutečnost (realita)
- autor - literární text - čtenář- čtenářský
zážitek,výklad (interpretace) textu
- významová a tvarová výstavba textu
- lyrika - lyrický subjekt - různé druhy lyriky
-verš, strofa, rým, rytmus
-jazyk básně
-prvky kompozice: kontrast, opakování, gradace
-žánr a formy: píseň, elegie, sonet, pásmo, epigram
-ukázky z tvorby významných básníků
-staročeská lyrika - ukázky
- epika - řeč autora, řeč postav
-epické žánry
-pohádky pro dospělé, bajky
219
-mytologie národů
-legendy v české a světové literatuře
-epos hrdinský a rytířský
-různé typy povídek, novela
-významní autoři povídek, novel, romanet
-román - typy románů podle literárních
směrů,prostředí, tematického zaměření
-významní romanopisci
- lyricko-epická poema v české a světové literatuře
- žánry věcné literatury - literatura faktu, memoáry,
biografie, autobiografie, esej
- drama - absurdní drama (orientačně)
- autorské divadlo
- hudebně divadelní žánry
- filmová, rozhlasová, televizní tvorba
- adaptace literárních děl
- literatura hodnotná a konzumní
- hlavní vývojová období evropské a české
literatury, významné osobnosti
- regionální literatura
- literatura národní
- nakladatelství knih
- literární časopisy
Činnosti
- různé formy práce s literárním textem
- diskuse o četbě, různých představeních
- zaujímání postojů ke konfliktním situacím
vyplývajícím z jednání literárních postav
- práce v knihovně - bibliografie, anotace
- práce s různými informačními zdroji
- tvůrčí a interpretační aktivity
- sledování kulturního dění současnosti
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
220
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Jsme Evropané
přesahy
Do:
221
DCJ (8. ročník): Další cizí jazyk 8.r.
KvCj (8. ročník): Konverzace v Nj
Z:
PrČj (8. ročník): Praktikum z českého jazyka
KvCj (8. ročník): Konverzace v Aj
9. ROČNÍK
řešení problému
222
KOMPETENCE K UČENÍ - ŠVP
apod.
situací
223
zdraví člověka
zdraví
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
výstupy
•
Jazykový výstup 9
Žák :
- skloňuje podstatná jména obecná
i vlastní
- užívá frekventovaná přejatá slova
(včetně skloňování)
- skloňuje a stupňuje přídavná
jména
- používá správné tvary zájmen a
číslovek (včetně pravopisu)
- rozeznává a vhodně používá
neohebná slova
- ovládá mluvnické kategorie
sloves
- využívá různé slovní druhy
vhodné jako spojovací výrazy ve
větě jednoduché a v souvětí
- dbá na kladení správného
přízvuku u slov a vět
- nezapomíná na grafické odlišení
vět, přímé řeči
- člení text do odstavců dle osnovy
- pracuje s odborným textem
- orientuje se v encyklopedických
a jazykových příručkách
- proniká do logiky skladby
učivo
Učivo
Skladba
- věty podle postoje mluvčího - určování druhu
vět, pravopis různých typů vět
- mluvnický zápor - vyhledávání záporu v textu
- věta jednoduchá a souvětí - rozdíly ve stavbě
věty a souvětí
- skladební dvojice - určování větných členů
- shoda, řízenost, přimykání - příklady shody,
řízenosti, přimykání
- věty dvojčlenné a jednočlenné - vyhledávání
rozdílu mezi větou dvojčlennou a jednočlennou
- sponová slovesa - věty se sponovým slovesem
- shoda přísudku s podmětem - pravopis ve shodě
přísudku s podmětem
- přívlastek těsný, volný - interpunkce u různých
přívlastků;
- doplněk a jeho zvláštností - odlišování doplňku
od příslovečného určení
- věta hlavní a vedlejší - určování věty hlavní a
vedlejší
- věta řídící a závislá - vyhledávání vět řídících a
závislých v souvětí
- souvětí souřadné a podřadné - vymezení souvětí
podřadného
- druhy vedlejších vět (doplňková a přísudková) -
224
českého jazyka
- respektuje interpunkci i ve
větších stylistických projevech
- má přehled o členění složitého
souvětí
- využívá znalostí o oslovení,
vsuvce, větě neúplné
- dbá na ustálený pořádek slov
- orientuje se v různých slohových
útvarech a využívá vhodné slovní
zásoby
- dodržuje pravidla týkající se
zvukové stránky českého jazyka
- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a
obecnou češtinu
počet vět hlavních v souvětí,určování vedlejších
vět,výskyt věty doplňkové a přísudkové
- druhy významného poměru mezi souřadnými
spojenými větami nebo větnými členyspecifikace významného poměru hlavních vět a
větných členů, vyhledávání poměrů mezi větami
- složité souvětí - výskyt složitého souvětí v
odborném textu
- řeč přímá a nepřímá - pravopis řeči přímé v textu
- samostatný větný člen(oslovení, vsuvka,věta
neúplná - určování samostatného větného členu
- pořádek slov - pořádek slov v české větě
- stavba slova,odvozování,skládání, a zkracování
slov: kořen,přípona,předpona a koncovka slova procvičování různých způsobů ,hledání kořene
slov- použití při písemném dělení slov
Slovní zásoba a význam slova
- slovo a sousloví - určování věcných významů
slov
- rozvoj slovní zásoby - práce se slovníky,
encyklopedický slovník
- jádro slovní zásoby - etymologický slovník
- odborné názvy - termíny vyučovacích předmětů
- význam slova - synonyma,homonyma, antonyma
- hry se slovy, volba podobných slov
- význam základu,druhotný ,obrazný - práce s
Příručním slovníkem jazyka českého
- slova domácí,mezinárodní - ukázky z různých
slovníků, Slovník cizích slov
Pravopis
- lexikální, tvaroslovný,skladební - procvičování
ú/ů,z/s,bě/bje, vě/vje,pě, mně/mě a dělení slov
- vlastní jména - procvičování pravopisu vlastních
jmen(populárních osobností z historie i
současnosti)
Zvuková stránka jazyka
- hlásky, souhlásky, spodoba znělosti, slova
neslabičná - správná výslovnost hlásek,
hláskových skupin
- přízvuk - správné kladení přízvuku
- větná melodie - melodie věty, význam tempa a
tvoření pauz v běžné komunikaci
Obecné výklady o českém jazyce
- řeč, jazyk, projev,mluvený, psaný
- slovanské jazyky - seznamování s ukázkami
slovanských jazyků
- vývoj jazyka (neologismy)- práce s různými
ukázkami textu literatury starší a současné
- útvary českého jazyka
225
- jazykověda - disciplíny jazykovědy (orientačně s
využitím školní, místní či městské knihovny)
- jazyková kultura - prohřešky proti spisovnému
jazyku
Tvarosloví
- slovní druhy, slova ohebná, neohebná, podstatná
jména konkrétní,abstraktní,pomnožná, hromadná,
látková- určování slovních druhů,zařazování jmen
hromadných ke vzorům
- podstatná jména obecná,vlastní - slohové využití
jmen ,pravopis jmen vlastních
- přídavná jména a jejich druhy - úskalí
přídavných jmen přivlastňovacích
- stupňování přídavných jmen - pravopis
stupňování přídavných jmen
- druhy zájmen a číslovek - skloňování zájmen a
číslovek
- pomocné sloveso být - tvary slovesa být ve
slohových pracích a jejich nahrazování
plnovýznamovými slovesy
- druhy příslovcí,stupňování, příslovečné spřežky
- vyhledávání příslovcí,užívání příslovečných
spřežek
- druhy předložek a spojek - správné užívání
neohebných slov
- krácení kmenové samohlásky - uvádění příslovcí
se zkrácenou kmenovou samohláskou
- mluvnické významy jmen a sloves procvičování tvaroslovného pravopisu
- přechodníky - přítomné vyskytující se v běžné
řeči
Sloh
- popis - popis složitějších pracovních postupů,
uměleckých děl
- charakteristika - vystižení povahy člověka, jeho
schopností, zájmů, zvláštností
- charakteristika literárních postav - rozlišování
charakteristiky(vnější a vnitřní)
- líčení - procvičování subjektivně zabarveného
popisu
- jednoduchý výklad - zpracování osnovy výkladu
na základě výběru vhodných jazykových
prostředků
- jednoduchá úvaha - zpracování úvahy - uplatnění
zkušeností, názorů a postojů
- vypravování - vypravování scény ze hry, z filmu,
ukázky z knihy
- fejeton - zvláštnosti fejetonu v české literatuře
- proslov - příprava krátkého proslovu(k blízké
osobě)
226
- diskuse - uspořádání diskuse na aktuální téma
dle zájmu žáků
- funkční
styly:hovorový,odborný,umělecký,administrativní,
řečnický - vyhledávání různých stylů z učebnic,
beletrie, novin, časopisů a jejich procvičování
- slohové útvary - výběr dle zájmu žáků
Učivo (8.-9.ročník)
- literatura (fikce) - skutečnost (realita)
- autor - literární text - čtenář- čtenářský
zážitek,výklad (interpretace) textu
- významová a tvarová výstavba textu
- lyrika - lyrický subjekt - různé druhy lyriky
-verš, strofa, rým, rytmus
-jazyk básně
-prvky kompozice: kontrast, opakování, gradace
-žánr a formy: píseň, elegie, sonet, pásmo,
epigram
-ukázky z tvorby významných básníků
-staročeská lyrika - ukázky
- epika - řeč autora, řeč postav
-epické žánry
-pohádky pro dospělé, bajky
-mytologie národů
-legendy v české a světové literatuře
-epos hrdinský a rytířský
-různé typy povídek, novela
-významní autoři povídek, novel, romanet
-román - typy románů podle literárních
směrů,prostředí, tematického zaměření
-významní romanopisci
- lyricko-epická poema v české a světové
literatuře
- žánry věcné literatury - literatura faktu,
memoáry, biografie, autobiografie, esej
- drama - absurdní drama (orientačně)
- autorské divadlo
- hudebně divadelní žánry
- filmová, rozhlasová, televizní tvorba
- adaptace literárních děl
- literatura hodnotná a konzumní
- hlavní vývojová období evropské a české
literatury, významné osobnosti
- regionální literatura
- literatura národní
- nakladatelství knih
- literární časopisy
Činnosti
227
- různé formy práce s literárním textem
- diskuse o četbě, různých představeních
- zaujímání postojů ke konfliktním situacím
vyplývajícím z jednání literárních postav
- práce v knihovně - bibliografie, anotace
- práce s různými zdroji informací
- tvůrčí a interpretační aktivity
- sledování kulturního dění současnosti
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
228
Jsme Evropané
přesahy
Do:
(9. ročník): Biologické prakikum
Z:
229
4. 2. 2. Cizí jazyk
Anglický a německý jazyk
Výuka cizího jazyka na základní škole má tři vzájemně propojené etapy.
1. etapa (3.,4. a 5. ročník) tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání. Jde především o probuzení
zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Pozornost
se soustřeďuje na osvojení zvukové podoby příslušného jazyka a o zvládnutí vztahů mezi jeho
zvukovou a grafickou stránkou na podkladě rozvíjení základů řečových dovedností, dále na
první seznámení s některými typickými jevy života a kultury zemí příslušné jazykové oblasti.
Žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběžnějších situacích každodenního života
přiměřených jejich věku. Dovednosti porozumět vyslechnutému sdělení a ústně se vyjadřovat
jsou nadřazeny dovednostem číst a písemně se vyjadřovat. K těmto dvěma grafickým
dovednostem se přistupuje teprve až po důkladném audioorálním procvičení jazykových jevů.
Výklad prvků gramatického systému je omezen na nezbytné minimum, slovní zásoba je
volena především na základě frekvence a zájmu dětí tohoto věku.
Metody a formy práce jsou založeny zejména ve 3. a 4. ročníku na pozorování, poslechu,
imitaci, tvořivých činnostech a hře. Výuka je výrazně propojena nejen s mateřským jazykem,
ale též s hudební, pohybovou, výtvarnou a dramatickou výchovou, z nichž přebírá některé
techniky a obohacuje je novými prvky (viz. např. hraní rolí, dramatické improvizace apod.).
Využívá se nahrávek, říkanek, básniček, písniček aj. textů v interpretaci rodilých mluvčích.
Ve 2. etapě (6. a 7. ročník) jde již více o osvojování cizího jazyka jako prostředku
dorozumívání a prostředku získávání dalších poznatků. Pozornost se věnuje rozvoji
všech řečových dovedností, čtení a písemné vyjadřování nabývá postupně na významu. Žáci
si začínají uvědomovat odlišnosti struktur studovaného cizího jazyka
a mateřského jazyka. Spolu s uplatňováním metod a forem práce z předchozí etapy
se zavádějí i takové, které vyžadují uvědomělý přístup k osvojování gramatického
a lexikálního učiva a samostatnou práci žáků.
Ve 3. etapě (8. a 9. ročník) se výuka soustřeďuje na komplexní rozvoj řečových dovedností,
přičemž se na rozvoj čtení s porozuměním a písemné vyjadřování klade ještě větší důraz než v
předchozí etapě. Stále více se pracuje s autentickými materiály různého druhu ( zvukovými i
tištěnými ). Dochází k výraznějšímu propojení jak s mateřským jazykem, tak s dalšími
humanitními i přírodovědnými předměty. Ve stále větším rozsahu se žáci seznamují s reáliemi
dané jazykové oblasti včetně příslušných sociokulturních aspektů.
S rozšiřováním rozsahu osvojovaného učiva a se zvyšováním celkové intelektuální úrovně
žáků se dále obohacují zavedené metody a formy práce, více se uplatňuje logičnost a tvořivá
samostatná práce žáků. Soustavná pozornost se věnuje osvojování účinných studijních
dovedností a návyků, včetně uplatňování autokorekce a způsobů skupinové práce.
V posledním roce výuky dochází i k logickému utřídění učiva všech sedmi let.
Ročník
Dotace
3
3
4
3
5
6
7
3
3
3
3. ROČNÍK
230
8
3
9
3
KOMPETENCE K UČENÍ :Německý jazyk - ŠVP
- motivujeme žáky pro celoživotní vzdělávání – význam výuky cizích jazyků pro
jejich
- budoucí začlenění do pracovního procesu i význam pro soukromé účely
- seznamujeme žáky na začátku vyučovací jednotky s cílem, na konci vyuč. jednotky
hodnotíme jeho dosažení
- využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků – rozhovory žáků v cizím jazyce,
hledání chyb, vzájemné ohodnocení, vlastní ohodnocení se známkou
- předkládáme žákům konkrétní postupy vedoucí k efektivnímu učení – při učení nové
slovní zásoby se správnou výslovností užíváme nahrávky rodilých mluvčích
- zadáváme žákům samostatné práce s využitím osvojených teoretických poznatků –
sestavení vyprávění na probrané téma, vzájemné rozhovory
- umožňujeme žákům vyhledávat informace a pracovat s nimi – práce s texty a
slovníky,
s pracovními sešity, s poslechem nahrávek
- podporujeme samostatnost a tvořivost žáků
- uplatňujeme propojení a využití poznatků z jiných vyuč. předmětů, např. zeměpis –
německy mluvící země, města, reálie
- využíváme moderních komunikačních prostředků – nahrávky rodilých mluvčích,
internet
- motivujeme žáky k účasti na soutěžích a olympiádách
Kompetence učení:Anglický jazyk - ŠVP
- podněcovat žáky k zájmu o světový jazyk
- seznamovat žáky s předem připravenou osnovou vyučovací hodiny
- vést žáky k pochopení vyložené látky a k ověřování svých znalostí a informací
- umožňovat žákům prezentovat jejich práce pomocí nástěnných tabulí…
- umožňujeme žákům vyhledat si informace za pomoci zdrojů (např. slovníků,
internetu, nástěnek )
- pracovat s případnou chybou v nepochopení jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke
správnému řešení
- klást obrovský důraz na poslechu nahrávek rodilých mluvčí, popřípadě přímo svolat
osobní besedu s rodilým mluvčím
- umožňovat žákům zhodnotit úspěšnost probraného učiva
- umožňovat žákům přímo propojovat poznatky z jiných vyučovacích předmětů
(výtvarná výchova, český jazyk, zeměpis…)
231
- zadávat cvičení, při kterých žáci spolupracují ve skupinách
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ :Německý jazyk - ŠVP
- vytváříme podmínky k oboustranné komunikaci učitel – žák, žák – žák
- umožňujeme žákům vyjádřit vhodným způsobem vlastní názor, položit otázku,
vzájemně
se doplňovat
- umožňujeme žákům prezentovat výsledky své práce – rozhovory, vyprávění,
zpracované
projekty, básně, pohádky
- vyžadujeme od žáků respektování společenských pravidel
- umožňujeme žákům uplatňovat dovednosti komunikace nejen ve výuce, ale i v rámci
sportovních turnajů, partnerských vztahů se zahraniční školou v Marktredwitz
Kompetence komunikativní:Anglický jazyk - ŠVP
- umožňovat žákům komunikaci mezi sebou a mezi učitelem
- zdůrazňovat důležitost osobního projevu
- neukazovat na chyby v komunikaci jako na nedostatek, ale upozornit na chybu a
snažit se najít správné řešení
- utvrzovat se v tom, že žák chápe sdělení správně
- umožňovat žákům využití naučených frází při modelaci různé situace ( např: v
obchodě, v restauraci, v bance, doma…)
- zdůrazňovat důležitost osobního projevu a očního kontaktu
NĚMECKÝ JAZYK
výstupy
•
učivo
Učivo pro 3. ročník
Jednoduchá slovní zásoba k tematickým
okruhům : - rodina
Školní výstupy:
- náš byt
Receptivní řečové dovednosti
žák - užívá známá slova a jednoduché - barvy
- zvířata
věty se vztahem k osvojovaným
- číslovky do 10
tématům
- oblečení
- zjistí obsah a smysl jednoduchých
- hračky
autentických materiálů (časopisy,
Jazykový výstup Nj
232
obrazové a poslechové materiály) a
využívá je ke své práci
- čte nahlas plynule a foneticky
správně jednoduché texty obsahující
známou
slovní zásobu
- vyhledá v jednoduchém textu
potřebnou informaci a vytvoří
odpověď na otázku
- používá dvojjazyčný slovník
Produktivní řečové dovednosti
žák - sestaví gramaticky a formálně
správně jednoduché písemné sdělení,
krátký text a odpověď na sdělení
- reprodukuje ústně i písemně obsah
přiměřeně obtížného textu a
jednoduché
konverzace
- obměňuje krátké texty se zachováním
smyslu textu
Interaktivní řečové dovednosti
žák - aktivně se zapojí do jednoduché
konverzace, pozdraví a rozloučí se
s dospělým i kamarádem, poskytne
požadovanou informaci
- naše tělo
- potraviny
- dopravní prostředky
- pohádky
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Jsme Evropané
přesahy
Do:
233
Z:
ANGLICKÝ JAZYK
výstupy
•
učivo
Slovní zásoba k tématickým okruhům:
dodržují se základní pravidla výslovnosti a
Školní výstupy:
přízvuku
Žák:
1. Pozdravy – komunikativní zaměření na
- poslouchá s porozuměním běžné
pokyny a jednoduchý souvislý projev představování sebe samého
2. Pokyny - plnění pokynu učitele
vyučujícího.
3. Barvy
- poslouchá reprodukovaný projev v
4. Čísla 1-20
přirozeném tempu i s několika
5. Školní potřeby
neznámými výrazy snadno
6. Nábytek
pochopitelnými z kontextu nebo
7. Zvířecí mazlíčci
situace.
8. Nálady a pocity
jednoduché texty, obsahující převážně 9. Kultury zemí příslušné jazykové oblasti (
Halloween, Vánoce, Velikonoce)
známé jazykové prostředky
- formuluje otázky a odpovídat na ně 10. Obličej a jeho popis
11. Rodina
- vyžádá si a podá jednoduchou
12. Tělo, popis částí těla
informaci
13. Oblečení
- recituje zpaměti několik říkanek,
14. Dny a měsíce
básniček a reprodukovat je se
15. Jídlo
správnou výslovností
16. Zvířata
- používá základy techniky čtení a
17. Sousedící země, srovnávání škol naší
psaní, po audioorální přípravě je
republiky a Velké Británie
schopen
Mluvnice: Podsatná jména: - pravidelné
sestavit jednoduché sdělení: vzkaz,
množné číslo
pozdrav, blahopřání, krátký dopis…
- přivlastňovací pád
Přídavná jména: - určování předmětu podle
velikosti a barvy
( big, little, yellow….)
Číslovky: - základní číslovky 1-20
Slovesa: to have, to be
Jazykový výstup Aj
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
234
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopnosti poznávání – dovednost pro učení
Sociální rozvoj:
Kooperace a kompetice rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci
Komunikace – řeč slov, cvičení aktivního naslouchání, komunikační dovednosti
Multikuturní výchova:
Multikulturalita –význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního
učení.
Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zkušenosti a zážitky z Evropy
4. ROČNÍK
235
jejich
slovníky,
internet
236
vzájemně
se doplňovat
zpracované
237
NĚMECKÝ JAZYK
výstupy
•
učivo
Význam německého jazyka, německy mluvící
země
Školní výstupy:
Základní pravidla výslovnosti, přízvuk, větná
žák - užívá známá slova a jednoduché melodie, abeceda
Slovní zásoba k tematickým okruhům :
- pozdravy, představení, seznámení,
tématům
- poděkování
- vyjádření souhlasu a nesouhlasu
autentických materiálů
- já a moje rodina
(časopisy,obrazové a poslechové
- škola
materiály) a využívá je ke své práci
- činnosti dětí
- počasí
- barvy
známou slovní zásobu
Mluvnice :
- základní podoba vět oznamovacích, tázacích,
rámcová konstrukce věty
- vyjádření záporu včetně „kein“
- pravopis osvojených slov a tvarů, psaní
velkých písmen u podst. jmen
správně jednoduché písemné sdělení, - členy podstatných jmen v 1. pádě čísla
jednotného, 4. pád
- osobní zájmena, časování pravidelných
sloves
- časování sloves „haben“ a „sein“
jednoduché
číslovky 1 – 4, tázací příslovce, příslovce
konverzace
- obměňuje krátké texty se zachováním místa
smyslu textu
konverzace, pozdraví a rozloučí se
s dospělým i kamarádem, poskytne
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
238
přesahy
Do:
Z:
ANGLICKÝ JAZYK
výstupy
•
učivo
1. Hudba, hrací nástroje
Školní výstupy:
2. Sport
Žák:
3. Domov, vybavení domácnosti
pokyny a jednoduchý souvislý projev 4. Zdraví, nemoci, bolesti
5. Ve městě
vyučujícího.
6. Dovolená
7. Počasí
8. Školní předměty, ( Art, Maths…)
9. Čas a jeho správné určování
10. TV programy
situace.
11. Volný čas, koníčky
jednoduché texty, obsahující převážně 12. Zvířata, jejich potrava a místo kde žijí
13. Teď a nyní, téma zaměřené na dobu dávno
minulou – porovnávání zvířat dnešní doby se
- formuluje otázky a odpovídá na ně
zvířaty dávno vyhynulými.
- vyžádá si a podat jednoduchou
Mluvnice:
informaci
1. Skladba – skladba věty jednoduché
- pevný slovosled anglické věty
- vazba there is, there are, Is there….? Are
there…?
- vyjadřování záporu ve větě
- Věta rozkazovací kladná: Go to sleep!
schopen
- Věta rozkazovací záporná: Don´t eat !….
- Věta tázací: Who, When, Where, How many
….
2. Tvarosloví
Slovesa: - sloveso to have (got); otázka a
zápor
- slovesa modální: CAN, CAN´T, užití v
kladné větě, v záporné větě a v otázce.
- děj aktuální: přítomný čas průběhový
- děj obvyklý: -přítomný řas prostý, otázka a
zápor pomocí DO, kladná věta
239
- přítomný čas prostý, otázka a zápor pomocí
DOES ve třetí
osobě čísla jednotného, kladná věta
- vyjadřování minulosti: minulý čas prostý
slovesa to be a to have v osobě čísla
jdnotného i množného.
Předložky: - určené k tématu DOMOV: in, on,
under, on
- určené k tématu VE MĚSTĚ : next to,
opposite
- předložky spojené se dny v týdnu: on
Saturday…
- určené k tématu ČAS: past, to, at
Multikulturalita
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
Průřezová témata a jejich integrace ve vyučovacích předmětech
Osobnostní rozvoj:
Rozvoj schopnosti poznávání – dovednosti pro učení
Kooperace a kompetice – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci
240
Multikulturalita – multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti;
specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost.
Princip sociálního smíru a solidarity – nekonfliktní život v multikulturní společnosti
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech:
Objevujeme Evropu a svět – naše vlast, Evropa; život dětí v jiných zemích.
Evropa a svět nás zajímá – zážitky a zkušenosti z Evropy
5. ROČNÍK
řešení problému
241
jejich
slovníky,
internet
242
vzájemně
se doplňovat
zpracované
NĚMECKÝ JAZYK
výstupy
•
učivo
- škola a školní potřeby
Školní výstupy:
- náš dům a byt
nákupy
žák - užívá známá slova a jednoduché
- na návštěvě
- narozeniny
tématům
- roční období
- denní program
autentických materiálů (časopisy,
- dny v týdnu
obrazové a poslechové materiály) a
Mluvnice :
využívá je ke své práci
- přivlastňovací zájmena
- číslovky 1 – 20, početní úkony
243
známou slovní zásobu
správně jednoduché písemné sdělení,
jednoduché konverzace
- obměňuje krátké texty se zachováním
smyslu textu
konverzace, pozdraví a rozloučí se s
dospělým i kamarádem, poskytne
- časování slovesa „können“
- nepravidelné sloveso „sprechen“
- psaní adresy, vykání, vyjádření prosby,
vazba „ich möchte“
- některé předložky se 3. pádem (von, mit,
zu), se 4. pádem (für)
- vyjádření věku, určování času
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
OSOBNOSTNÍ VÝCHOVA
Komunikace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Jsme Evropané
přesahy
Do:
244
Z:
ANGLICKÝ JAZYK
výstupy
•
učivo
1. Místa ve městě
Školní výstupy:
2. Čísla 13 – 100
Žák:
3. Tombola
pokyny a jednoduchý souvislý projev 4. Obchod s potravinami
5. Hudba a hudební nástroje
vyučujícího.
6. Aktivity, v domácnosti, v denním životě
7. Dovolená
8. Pohlednice, psaní pohlednice
9. Počasí
10. Země světa
situace.
11. Popové hvězda
jednoduché texty, obsahující převážně 12. Ostrově
13. Bydlení
- formuluje otázky a odpovídat na ně 14. Menu
15. Jídlo a pití
- vyžádá si a podá jednoduchou
16. Denní rutiny
informaci
17. Dny v týdnu
18. Školní rozvrh, vyučující předměty ve
škole
19. Čokoláda, původ, výroba,
20. Měsíce v roce
21. Datum, řadové číslovky
schopen
22. Včera a dnes , porovnávání, práce s
minulým časem
23. Zvířata dávno vyhynulá
24. Dopis a jeho správné psaní
Mluvnice:
- pevný slovosled anglické věty
- skladba věty jednoduché
- věty rozkazovací: Don´t…..!Look…!
- vety tázací: Where, When, Who, How many,
Which…
Tvarosloví:
Podstatná jména: - základní pravidla užívání
členů
- pravidelné množné číslo
- počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
Zájmena: osobní: I, you, přivla she, he, it, we,
they
245
přivlastňovací: my, your, its
Předložky: místa – in, on, near, under, into,
out of
: k tématu bydlení: AT – I live AT numer 8…
Číslovky: základní, řadové
Příslovce: času-always, usually, never,
sometimes, yesterday, ago….
Slovesa:
- modální sloveso CAN (spojeno s
dovedností..)
- děj aktuální: přítomný čas průběhový
- děj obvyklý: přítomný čas prostý:otázka a
zápor pomocí DO, kladná věta
otázka a zápor pomocí DOES, kladná věta
- pravidelná a nepravidelná slovesa ( použití
jen v přítomné čase)
- vyjadřování minulosti: minulý čas prostý
sloves to be, to have
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
246
Sociální rozvoj:
Multikulturalita –význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního
učení.
Kulturní diference – člověk jako součást etnika
Etnický původ – odlišnost lidí, ale jeich vzájemná rovnost
Lidské vztahy – vztahy mezi kulturami
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech:
Objevujeme Evropu a svět – naše vlast, Evropa ; život dětí v jiných zemích.
Evropa a svět nás zajímá – zážitky z Evropy
6. ROČNÍK
řešení problému
KOMPETENCE K UČENÍ :Německý jazyk
jejich
247
slovníky,
internet
Kompetence učení:Anglický jazyk
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ :Německý jazyk
vzájemně
se doplňovat
zpracované
Kompetence komunikativní:Anglický jazyk
248
zdraví člověka
zdraví
NĚMECKÝ JAZYK
výstupy
•
učivo
- doprava a dopravní prostředk
Školní výstupy:
- týdenní plán
Žák:
- oblečení
- pracuje s abstraktními typy
- jídlo a pití, společné stravování
podstatných jmen, s jednotlivými
- moje zájmy a koníčky
slovními druhy, s dalšími typy
- dopisování – adresa, pozdrav, dopis
vlastních jmen
- město – venkov
- užívá jmenných tvarů přídavných
- prázdniny
jmen bez pravopisných obtíží
- škola a školní potřeby
- skloňuje zájmena a nezaměňuje
- práce v domácnosti
jejich tvary
- náš víkend
- skloňuje a správně užívá všechny
Mluvnice :
druhy číslovek
- nepravidelná slovesa „fahren, essen, lesen,
- vhodně používá slovesné tvary
fernsehen“
- neustále prohlubuje poznatky o
vhodných jazykových prostředcích
- antonyma
používaných při písemných
stylistických pracích, sestavuje zprávy - předložky „auf“ a „in“
- složená slova
či oznámení
- pracuje s odborným textem, nachází - způsobová slovesa „können“ a „müssen“
- 3. pád podstatných jmen ve spojení s
hlavní myšlenku textu, pořizuje si
předložkou
potřebné výpisky, výtahy
249
- nastylizuje dopis soukromého i dopis - rozkazovací způsob sloves
úředního charakteru
- 3. a 4. pád osobních zájmen
- užívá základní principy skladby
- přiřadí literární text k příslušnému
žánru
- uvede příklad spisovatelů
představení
- orientuje se v knihovně
- obohacuje vlastní jazykovou kulturu
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
250
Jsme Evropané
přesahy
Do:
Z:
ANGLICKÝ JAZYK
výstupy
•
učivo
Školní výstupy:
Žák:
- je schopen poslouchat s
porozuměním souvislé projevy učitele,
monologicé
i dialogické projevy rodilých mluvčích
produkované ze zvukového záznamu
nebo
videozáznamu
- číst různorodé učebnicové texty
včetně textů uměleckých a naučných
- je schopen uplatňovat logický odhad
neznámých výrazů, při četbě používat
překladový slovník
- sestaví jednoduché sdělení týkající se
situací souvisejících s životem v
rodině, škole
a probranými tématickými okruhy
- písemně, gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché věty a krátké
texty
- jednoduchým způsobem se domluví
v běžných každodenních situacích.
- recituje zpaměti několik písní
- písemně vyjádří hlavní myšlenky ve
formě krátkého dopisu
- vyplní jednoduchý formulář
Slovní zásoba k tématickým okruhům: - Ve
třídě
- Tělo
- Komunikace
- Pohlednice
- Rádio
- Známé osobnosti
- Moje oblíbená pop skupina
- Dopis
- Škola a školní předměty
- Čas
- Dny v týdnu – program
- Volný čas
- Hudební nástroje
- Sporty
- Aktivity
- Bydlení
- Ve městě
- Lidé – popis
- Rodinný život
- Oblečení
- Písničky
Mluvnice - přehled gramatiky:
- sloveso TO BE, a zkrácené tvary, otázky,
kladné a záporné odpovědi
- neurčitý člen A/AN
- tvoření kladných a záporných instrukcí za
251
pomoci slovesa DON ´T
- přivlastnění na konci podstatného jména ´s
- tázací věty
- předložky in, under, on, at
- nepravidelná podstatná jména v množném
čísle
- pravidelná podstatná jména v množném čísle
s koncovkou s/es, pravopis
- sloveso have got: otázka, odpověď, kladná a
záporná věta
- určování času , předložka AT
- předložka ON, určená ke dnům v týdnu
- přítomný čas prostý: otázka za pomoci DO
pro první a druhou osobu čísla jednotného a
pro množné číslo, otázka za pomoci DOES
pro třetí osobu čísla jednotného, kladná a
záporná věta, odpovědi
- modální sloveso CAN
- vazba there is , there are
- předložky místa: between, next to, opposite,
in front of, behind
- výraz LET´S
- modální sloveso MUST – k vyjádření
potřeby
- přítomný čas průběhový pro osoby
jednotného i množného čísla, otázky,
odpovědi, krátké odpovědi, kladná a záporná
věta
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
252
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Jsme Evropané
přesahy
Do:
Z:
7. ROČNÍK
řešení problému
253
jejich
slovníky,
internet
254
vzájemně
se doplňovat
zpracované
255
zdraví člověka
zdraví
NĚMECKÝ JAZYK
výstupy
•
učivo
Školní výstupy:
Žák:
- využívá znalostí o podstatných
jménech konkrétních, abstraktních v
projevu ústním i písemném
- vyhledává obtížnější tvary slov v
jazykových příručkách
- nepoužívá nadbytečně zájmena
ukazovací ve svém projevu a rozlišuje
vhodné užívání zájmen vztažných
- volí nejvhodnější předložky a spojky
v souvětích
- orientuje se v různých typech
vedlejších vět, rozlišuje vedlejší větné
členy a správně je určuje
- respektuje při písemném dělení slov
kořeny slov
- ovládá pravopis lexikální,
tvaroslovný a skladební
- ovládá interpunkci ( za oslovením,
psaní čárky mezi hlavní a vedlejší
větou)
- prohlubuje poznatky o vhodných
jazykových prostředcích při
komunikaci s vrstevníky i s dospělými
- sestaví vlastní životopis
- sepíše žádost
- pozor na silnici
- v obchodním domě, v obchodě – nákupy
- počasí
- Vánoce – nákupy, dárky, výzdoba
- měsíce v roce – kalendář, činnosti dětí
- v klubu – volný čas dětí
- návštěva – pohoštění
- prázdniny v SRN
- denní program
- sport – činnosti dětí
- nemoci – u lékaře
- na poště
Mluvnice :
- množné číslo podstatných jmen – 1. a 4. pád
- číslovky 21 – 100, početní úkony, označení
množství
- osobní zájmena ve 3. a 4. pádě, osobní zájm.
ve spojení s předložkami
- předložky „auf“ a „in“ se 3. a 4. pádem
- tázací zájmena „welcher“ a „was für ein“
- přídavná jména v 1. pádě po členu určitém
- přídavná jména v 1. pádě po členu neurčitém
- předložky se 4. pádem
- slovesa s neodlučitelnými předponami
- slovesa s odlučitelnými předponami
- nepravidelná slovesa
- préteritum sloves „haben“ a „sein“
256
- perfektum pravidelných sloves – 1. část
- přiřadí literární text k příslušnému
žánru
- uvede příklad spisovatelů
představení
- orientuje0 se v knihovně
- obohacuje vlastní jazykovou kulturu
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
Jsme Evropané
Ekosystémy
257
přesahy
Do:
Z:
ANGLICKÝ JAZYK
výstupy
•
učivo
Školní výstupy:
Žák:
porozuměním souvislé projevy učitele,
monologicé
i dialogické projevy rodilých mluvčích
produkované ze zvukového záznamu
nebo
videozáznamu
- číst různorodé učebnicové texty
včetně textů uměleckých a naučných
- je schopen uplatňovat logický odhad
neznámých výrazů, při četbě používat
překladový slovník
- sestaví jednoduché sdělení týkající se
situací souvisejících s životem v
rodině, škole
a probranými tématickými okruhy
- písemně, gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché věty a krátké
texty
- jednoduchým způsobem se domluví
v běžných každodenních situacích.
- recituje zpaměti několik písní
- písemně vyjádří hlavní myšlenky ve
formě krátkého dopisu
- vyplní jednoduchý formulář
Slovní zásoba k tématickým okruhům: Sporty
- Měsíce v roce
- Fotoalbum
- Narozeniny
- Zvířata
- Domácí mazlíčci
- Netopýr
- U lékaře
- Bolesti
- U zubaře
- Jídlo a pití
- Bramborový koláč, výroba, recept
- Velká Británie
- Valentýn
- Zábava: filmy…
- Písničky
Mluvnice: - průběhový čas prostý v osobě
jednotného a množného čísla, otázka, kladná
a záporná věta, odpovědi
- minulý čas v osobě jednotného i množného
čísla, otázky, kladná a záporná
věta, odpověď. Tvoření otázek za pomoci
slovesa DID
- minulý čas u slovesa TO BE – WAS,
WERE: otázky, kladné a záporné věty,
odpovědi
- umístění přídavných jmen ve větě s
neurčitým členem
- zájmeno jako podmět, zájmeno jako předmět
- THIS, THAT tvary v jednotném čísle
258
- THESE , THOSE tvary v množném čísle
- počitatelná podstatná jména v jednotném
číslem ( tvar SOME)
- nepočitatelná podstatná jména v množném
čísle ( tvar ANY )
- plánovaná budoucnost ve tvaru GOING TO
v osobě jednotného i množného
čísla, otázky, kladné a záporné věty, krátké
odpovědi
- druhý a třetí stupeň přídavných jmen
- frekvenční příslovce
- tvoření příslovcí z přídavných jmen
- sloveso HAVE TO, použití slovesa v osobě
jednotného i množného čísla ,
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Jsme Evropané
přesahy
259
Do:
Z:
8. ROČNÍK
řešení problému
260
jejich
slovníky,
internet
261
vzájemně
se doplňovat
zpracované
zdraví člověka
262
zdraví
NĚMECKÝ JAZYK
výstupy
•
učivo
Slovní zásoba k tematickým okruhům : cestování, výlet, návštěva
Školní výstupy:
Navazují na výstupy 2. etapy (6. a 7. - informace na cestu, telefonování,
komunikace po internetu
ročník).
- Berlín
žák - rozumí přiměřeným projevům
- sport
našich i rodilých mluvčích, a to
- na venkově
přímým i
- cestování po ČR
reprodukovaným
- uplatňuje logický odhad neznámých - vyučování – cizí jazyky
výrazů
- denní program
- pohotově se vyjadřuje v běžných
- nachlazení – nemoci – úraz
každodenních situacích
- oslava narozenin – přání
- stručně vyjádří svůj vlastní názor
- obchody
ústně i písemně
- vaření – pečení – v restauraci
- sdělí základní informace či hlavní
- kutilství – práce v dílně
myšlenky z krátkého vyslechnutého
- SRN
nebo
Mluvnice : - perfektum pravidelných sloves,
přečteného textu
nepravidelných sloves a sloves
- využívá četby k získání nových
s pomocným slovesem „sein“
poznatků
- předložky „vor, hinter, unter, über, an,
- pracuje se slovníky, vyhledá
neben, zwischen“ se 3. a 4. pádem
informaci nebo význam slova
- záporná zájmena „niemand“ a „nichts“
- zná nejdůležitější informace o
- spojka „deshalb“
zemích studovaného jazyka
- umí pohovořit o probraných tématech - skloňování podstatných jmen v množném
čísle
- časování způsobových sloves v přítomném
čase
- neurčité zájmeno „man“
- zvratná slovesa se 3. a 4. pádem
- préteritum způsobových sloves
- skloňování podst. jmen včetně 2. pádu
- zdrobněliny
- základní číslovky od 101 výše, zkratky
Kulturní diference
Lidské vztahy
263
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Jsme Evropané
přesahy
Do:
Z:
ANGLICKÝ JAZYK
výstupy
•
učivo
dodržují se základní pravidla výslovnosti a
Školní výstupy:
přízvuku
Žák :
1. Pozdravy: komunikativní zaměření na
porozuměním souvislé projevy učitele, představování sebe samého, dle úrovně
rozumět přiměřeným projevům našich znalostí
2. Doma a pryč
i rodilých mluvčích, a to přímým i
3. Rodina
reprodukovaným
4. Zábava a volný čas
- je schopen číst potichu i nahlas
různorodé učebnicové texty, návody, 5. Jízda do budoucnosti
6. Co se dělo v různém čase na různém místě
prospekty,
7. Londýn
inzeráty….
8. Televize, video, film….před kamerou….
- je schopen vyhledávat v textu
264
odpovědi na otázky, uplatňovat
logický odhad neznámých výrazů, při
četbě používá překladový slovník a
další informativní literaturu
- pohotově se vyjadřuje v
ústně i písemně
poznatků
- rozumí pravopisu a pravopisným
změnám k nimž dochází při tvoření
mluvnických tvarů(skloňování,
časování , stupňování), zná základní
pravidla
- interpunkce a psaní velkých
písmen…
- užívá nejdůležitější informace o
9. Pravidla škol
10. Rekordy ve světě aneb jak se dá žít
jinak….
11. Sny
Mluvnice: - Minulý čas prostý: pravopis
sloves pravidelných, tvorba jednoduchých
kladných
vět, vět záporných a tvorba otázek za pomoci
slovesa to do ve tvaru DID
- výraz AGO ve spojení s časem minulým
prostým
- Přítomný čas prostý, tvorba jednoduchých
vět, vět záporných a tvorba otázek
za pomoci slovesa to do ve tvaru DO
- Sloveso LIKE + příčestí přítomné
významového slovesa
- Vazba GOING TO – plán do budoucnosti
- Přítomný čas průběhový, tvorba kladné a
záporné věty a tvorba otázek
- Budoucí čas tvořený slovesným tvarem
WILL, tvorba otázek, kladné a záporné věty
- Minulý čas průběhový, tvorba vět záporných
a kladných a tvorba otázek
- Předložky IN , AT, ON
- Určitý člen THE u míst v Londýně a
pravidla pravopisu
- Neurčitý člen A/AN přesné gramatické
využití
- Přítomný čas průběhový pro předem
naplánovanou budoucnost
- Tvorba 2.stupně přídavných jmen
- Tvorba 3. stupně přídavných jmen
- Skloňování nepravidelných přídavných jmen
- Předmětná a podmětná zájmena
- Předpřítomný čas prostý, tvorba kladné a
záporné věty ve všech osobách, tvorba otázek
- Přehled nepravidelných sloves a osvojování
příčestí trpného
- Pravopis pravidelných sloves
- Modální slovesa: MUST, MUSTN´T,
SHOULD, SHOULDN´T,
- Sloveso HAVE TO a DON´T HAVE TO
- Využití tázacích slov v otázce
- Předpřítomný čas prostý s vazbou EVER,
NEVER
Kulturní diference
265
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Jsme Evropané
přesahy
Do:
Z:
266
9. ROČNÍK
řešení problému
267
jejich
slovníky,
internet
268
vzájemně
se doplňovat
zpracované
zdraví člověka
zdraví
269
NĚMECKÝ JAZYK
výstupy
•
učivo
Školní výstupy:
RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ
DOVEDNOSTI
žák
- vyslovuje a čte nahlas plynule a
foneticky správně jednoduché texty
složené ze známé slovní
zásoby
- rozumí známým každodenním
výrazům, zcela základním frázím a
jednoduchým větám
- rozumí jednoduchým pokynům a
adekvátně na ně reaguje
- rozumí obsahu a smyslu
jednoduchého textu, v textu vyhledá
potřebnou informaci a odpověď na
otázku
- používá abecední slovník učebnice a
dvojjazyčný slovník
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ
DOVEDNOSTI
žák
- sdělí ústně i písemně základní údaje
o své osobě, své rodině a běžných
každodenních situacích,
vyplní základní údaje do formulářů
přiměřeně obtížného textu, promluvy a
jednoduché
konverzace
- napíše jednoduchá sdělení a odpověď
na sdělení za správného použití
základních gramatických
struktur a vět
INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ
DOVEDNOSTI
žák
- zapojí se do jednoduché, pečlivě
vyslovované konverzace dalších osob
prostřednictvím běžných
výrazů, poskytne požadované
informace
270
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Jsme Evropané
přesahy
Do:
Z:
ANGLICKÝ JAZYK
výstupy
•
učivo
Slovní zásoba k tématickým okruhům:Pracovní zkušenosti
Školní výstupy:
- Práce, inzeráty
Žák :
- Žádost o práci
porozuměním souvislé projevy učitele, - Styly v oděvnictví
rozumět přiměřeným projevům našich - Image
- V obchodě
i rodilých mluvčích, a to přímým i
Volný čas
reprodukovaným
- Život v minulosti
- je schopen číst potichu i nahlas
271
různorodé učebnicové texty, návody,
prospekty,
inzeráty….
- je schopen vyhledávat v textu
odpovědi na otázky, uplatňovat
logický odhad neznámých výrazů, při
četbě používá překladový slovník a
další informativní literaturu
- pohotově se vyjadřuje v
ústně i písemně
poznatků
- rozumí pravopisu a pravopisným
změnám k nimž dochází při tvoření
mluvnických tvarů(skloňování,
časování , stupňování), zná základní
pravidla
- interpunkce a psaní velkých
písmen…
- užívá nejdůležitější informace o
- Vynálezy
- Zdraví
- U lékaře
- THE United Kingdom
- Osobnost
- Světlo
- Sláva a bohatství
- Vrcholné výkony
- Austrálie
- Spolupráce
- Grand prix
- Svět
- Zachraňte opuštěné medvědy! Aneb
ekologičtí aktivisté
- Počasí
- Léto v Británii
Mluvnice:
- Přítomný čas prostý: kladné a záporné věty,
tvorba otázek
- Přítomný čas průběhový: kladné a záporné
věty, tvorba otázek
- Stavová slovesa: want, think, like, prefer…
- Předpřítomný čas: kladné a záporné věty,
tvorba otázek
- Předložky FOR, SINCE
- TOO, ENOUGH, využití před přídavné
jméno
- Minulý čas prostý, kladná a záporná věta,
tvorba otázek
- Minulý čas průběhový: kladná a záporná
věta, tvorba otázek
- Slovesný tvar HAD TO
- Slovesný tvar DIDN´T HAVE TO
- Modální sloveso COULD, COULDN´T
- Modální sloveso CAN: vyjádření možnosti a
schopnosti
- CAN a WILL BE ABLE TO: vyjádření
možnosti nebo schopnosti v budoucnosti
- WILL BE ABLE TO: tvorba kladné a
záporné věty a tvorba otázek
- Modální sloveso MUST a MUSTN´T
- WILL HAVE TO: vyjádření nutnosti v
budoucnosti
- BUT, HOWEVER
- Vazba THERE IS/ THERE ARE+ příčestí
přítomné zakončené na –ING
- Rozdíl mezi předpřítomným časem a časem
minulým
- Podmínkové věty: první kondicionál za
pomoci WILL + infinitiv bez TO a spojky IF
272
- Rod trpný v čase minulém, přítomném a
budoucím
Žák : - je schopen poslouchat s porozuměním
souvislé projevy učitele, rozumět přiměřeným
projevům našich i rodilých mluvčích, a to
přímým i reprodukovaným
- je schopen číst potichu i nahlas různorodé
učebnicové texty, návody, prospekty,
inzeráty….
- je schopen vyhledávat v textu odpovědi na
otázky, uplatňovat logický odhad neznámých
výrazů, při četbě používá překladový slovník
a další informativní literaturu
- pohotově se vyjadřuje v každodenních
situacích
- stručně vyjádří svůj vlastní názor ústně i
písemně
- využívá četby k získání nových poznatků
- rozumí pravopisu a pravopisným změnám k
nimž dochází při tvoření mluvnických
tvarů(skloňování, časování , stupňování), zná
základní pravidla
- interpunkce a psaní velkých písmen…
- zná nejdůležitější informace o zemích
studovaného jazyka
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
Kreativita
Mezilidské vztahy
273
Komunikace
Jsme Evropané
přesahy
Do:
Z:
4.3. Informační a komunikační technologie
4. 3. 1. Informatika
Charakteristika předmětu.
V předmětu „INFORMATIKA“ si žák osvojuje a upevňuje nejzákladnější a nejdůležitější
dovednosti a návyky při práci na osobním počítači. Je třeba si uvědomit, že k PC přistupují
žáci s rozdílnými dovednostmi a znalostmi. Někteří žáci v tomto věku již zcela běžně pracují
s PC, ovšem někteří znají počítač jen díky hrám, někteří přistupují k práci na PC s ostychem a
strachem. Důraz je třeba klást na sladění těchto dovedností a na dovednosti, které člověk
potřebuje k běžné práci na PC.
Ročník
Dotace
Roz.Tv
4
1
1
5
6
7
1
1
1
1
1
x
4. ROČNÍK - DOTACE
274
8
x
x
9
1
x
řešení problému
Kompetence k řešení problémů - ŠVP
- zadávat žákům úkoly k samostatnému objevování možností informačních a
komunikačních technologií v praxi
- nabízet žákům uplatňování výpočetní techniky i v jiných učebních přemětech
- umožňovat žákům tvořivý přístup při řešení a vyhledávání informací, objevovat
různé možné varianty řešení při vyhledávání informací a zpracovávat je
- požadovat od žáků aplikaci osvědčených postupů při práci s počítačem v obdobných
úkolech ,
- vytvářet prostor pro využití počítače v různých vyučovacích předmětech, popř. při
prezentaci výsledků práce žáků
- vytvářet a uplatňovat u žáků bezpečnost při práci s počítačem, dodržování
bezpečnostních a hygienických pravidel s výpočetní technikou
- předkládat žákům konkrétní algoritmy, předávat jim teoretické poznatky,které
povedou k efektivnímu využití ICT (zapnutí a vypnutí počítače, uložení dat apod.)
- vytvářet u žáků pojmový aparát pro oblast výpočetní techniky
- umožňovat žákům samostatné vyhledávání informací a práci s nimi
275
- nabízet žákům různé činnosti související s možnostmi využití počítače
- vyžadovat od žáků dodržování norem a pravidel společenské komunikace
- vytvářet postupně prostor pro přípravu komunikace na dálku (internet, chat apod.)
- nabízet žákům příležitost využívat ICT pro komunikaci a spolupráci
- požadovat od žáků přesnou a výstižnou komunikaci využitím pojmů a algoritmů
výpočetní techniky
KOMPETENCE OBČANSKÉ - ŠVP
- postupně seznamovat žáky s obecnými morálními zákony i s legislativou související
s ICT (hesla, autorský zákon,…); vyžadovat dodržování společně dohodnutých
pravidel pro práci s ICT
INFORMATIKA
výstupy
•
učivo
Učivo 4. ročník
- základní obsluha počítače na elementární
uživatelské úrovni
Školní výstupy:
- základní části počítače a popis počítače
Žák:
- využívá základní dovednostní funkce (hardware a software)
- klávesnice a myš
počítače a jeho nejbližší periferie
- rozpozná a pojmenuje základní části - operační systém Windows
- grafický editor (nejjednodušší obsluha –
počítačové sestavy
- zjistí základní nainstalovaný software program „Malování“)
- souborová struktura počítače
v počítači
- rozdíl mezi souborem a složkou
- vymezí základní využití některých
- ukládání souborů
programů
- základní ovládání programu Word nebo
- rozpozná stav počítače (vypnutý,
jiného textového editoru
zapnutý, úsporný režim)
- práce se souborem – otevření, zavření,
- užívá základní počítačové pojmy
uložení, tisk
- provede nejzákladnější obsluhu
počítače (vypnutí a zapnutí počítače) - jednoduchá orientace na klávesnici
- základní bezpečnostní pravidla práce s
- přihlásí se do počítačové sítě
Informatika 4
276
- používá aktivně klávesnici a myš
- uspořádá ikony na pracovní ploše
- změní pozadí pracovní plochy,
nastaví spořič obrazovky
- vytvoří zástupce programu a umístí
na pracovní plochu
- vytvoří novou složku a pojmenuje ji,
přesouvá soubory mezi složkami
- používá nejdůležitější typy souborů,
soubor dokáže zkopírovat, přemístit,
smazat
- zjistí nainstalovaný software v
počítači
- pracuje s textovým editorem
- zjistí význam nejdůležitějších kláves
a využívá je
- používá grafický editor
- objasní pojem“Internet“
- dokáže najít a spustit internetový
prohlížeč
- respektuje pravidla bezpečné práce s
hardware i software a postupuje
poučeně v případě jejich závad
- dodržuje hygienické zásady pro práci
s počítačem a vytváří si správné
návyky
- chrání data před poškozením, ztrátou
a zneužitím
- ovládá a aktivně využívá výukové
programy podle pokynu
- pracuje s textem a obrázkem v
textovém a grafickém editoru dle
pokynů
počítačem
- legálnost software
- prevence zdravotních rizik spojených s
využíváním výpočetní techniky
- práce s výukovými a zábavnými programy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Komunikace
přesahy
277
Do:
Z:
Komentář.
Čj.: výukové programy, referáty
M: výukové programy
Člověk a Země: výukové a zábavné programy, referáty
Vv: kreslící programy, práce v grafickém editoru, písmo
VMEGS: Objevujeme Evropu a svět
MKV: Lidské vztahy
Osobnostní sociální výchova
Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
Komunikace – dovednost pro sdělování verbální i neverbální
Mediální výchova
Fungování a vliv médií ve společnosti - postavení médií ve společnosti
VMEGS
Objevujeme Evropu a svět – mezinárodní setkávání
5. ROČNÍK
řešení problému
278
úkolech ,
279
INFORMATIKA
výstupy
•
učivo
Učivo 5. ročník
- ukázka práce se školní databází
- operační systém Windows (vzhled pracovní
Školní výstupy:
plochy, spořič obrazovky)
Žák:
- využívá základní dovednostní funkce - textový editor (nový dokument,uložení
dokumentu, formátování a kopírování textu,
počítače a jeho nejbližší periferie
- rozpozná a pojmenuje základní části nastavení základních parametrů stránky, tisk)
- Průzkumník
počítačové sestavy
- zjistí základní nainstalovaný software - logický disk, složka, soubor (zástupce
programu, základní typy souborů, kopírování,
v počítači
přemístění, smazání, uložení dokumentu,
- vymezí základní využití některých
kopírování textu, tisk)
programů
- pojem „Internet“, internetový prohlížeč
- rozpozná stav počítače (vypnutý,
- práce s výukovými a zábavnými programy
zapnutý, úsporný režim)
- zásady bezpečnosti práce
- užívá základní počítačové pojmy
- zdravotně nezávadná práce s počítačem
- provede nejzákladnější obsluhu
počítače (vypnutí a zapnutí počítače) - virové nebezpečí
- přihlásí se do počítačové sítě
- internetový prohlížeč, vyhledávání a
- používá aktivně klávesnici a myš
zpracovávání informací
- uspořádá ikony na pracovní ploše
- internetová adresa
- změní pozadí pracovní plochy,
- nejznámější české vyhledávací portály
nastaví spořič obrazovky
- vytvoří zástupce programu a umístí - emailová schránka
na pracovní plochu
- vytvoří novou složku a pojmenuje ji,
přesouvá soubory mezi složkami
- používá nejdůležitější typy souborů,
soubor dokáže zkopírovat, přemístit,
smazat
- zjistí nainstalovaný software v
Informatika 5
280
počítači
- pracuje s textovým editorem
- zjistí význam nejdůležitějších kláves
a využívá je
- používá grafický editor
- objasní pojem“Internet“
- dokáže najít a spustit internetový
prohlížeč
poučeně v případě jejich závad
- dodržuje hygienické zásady pro práci
s počítačem a vytváří si správné
návyky
a zneužitím
- ovládá a aktivně využívá výukové
programy podle pokynu
textovém a grafickém editoru dle
pokynů
Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
281
Komentář:
Čj.: výukové programy, referáty
M: výukové programy
Člověk a Země: výukové a zábavné programy, referáty
Vv: kreslící programy, práce v grafickém editoru, písmo
Informatika
Osobnostní sociální výchova
Osobnostní rozvoj:
Sociální rozvoj:
Komunikace – dovednost pro sdělování verbální i neverbální
Mediální výchova
Fungování a vliv médií ve společnosti – vliv internetu na život jedince.
Lidské vztahy –rozvoj spolupráce s ostatními lidmi bez ohledu na jejich kulturní, sociální
apod. příslušnost
6. ROČNÍK
řešení problému
282
úkolech ,
- předkládat žákům konkrétní algoritmy, předávat jim teoretické poznatky, které
283
INFORMATIKA
výstupy
•
učivo
- bezpečné spouštění a vypínání PC
- znalost periferních zařízení a jejich význam
Školní výstupy:
a použití v praxi
Žák:
- samostatně zahajuje a ukončuje práci - znalost jednotlivých částí počítače, význam,
činnost
na PC
- práce s klávesnicí, význam jednotlivých částí
- pracuje podle verbálních nebo
klávesnice, jednotlivých kláves
psaných pokynů
- znalost zařízení pro uchovávání informací
- samostatně pracuje s výukovým
- práce s disketou, formátování, kopírování
programem
- práce s CD, využití výukových programů
- orientuje se v textu
- práce s textem (využití programu WORD),
- vyhledává informace na internetu
- dokáže vlastní práci uložit a posílat oprava pravopisu, použití klávesových
zkratek,
el. poštou
- instalace tiskárny, tisk textových dokumentů
- pracuje s disketou a tiskárnou
- práce s jednoduchým grafickým editorem
- založení elektronické adresy
- využití internetu k získávání jednoduchých
informací (s ohledem na jednotlivé
předměty.
Informatika 6
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
284
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
7. ROČNÍK
řešení problému
úkolech ,
285
286
INFORMATIKA
výstupy
•
učivo
Učivo pro 7. ročník:
- založení internetové adresy
- nácvik prstokladu
- využití možností internetu
- práce s textovým programem Word
(zpracování textů, tisk, úpravy, dopisy….)
- práce s tabulkovým programem Excel
(tvorba tabulek, zpracování statistických
údajů.
- využití programu Corel
- práce v sítí
- práce s tiskárnou
- výběr vhodné tiskárny v síti
- práce na scanneru
- zpracování fotografie.
- rozšiřující informace o počítači
- péče o počítač
- pevný disk
- ukládání a systemizace dat na pevném disku
Informatika 7
Žák:
- založí internetovou adresu
- zasílá výsledky své práce
vyučujícímu
- píše v rámci možností více než
jedním prstem
- pracuje s textem a upravovat jej
- pracuje s tabulkou a zpracová data
dle zadání.
- vytváří obrázky, vizitky apod.
- používá místní a síťovou tiskárnu
- skenuje tištěné předlohy
- upravuje fotografii v příslušných
programech
- formátuje diskety a vyměnitelné
disky
- přehledně ukládá data na disk
- s přehledem přenáší a kopíruje data
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Komunikace
přesahy
Do:
287
Z:
9. ROČNÍK
řešení problému
úkolech ,
288
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
- postupně seznamovat žáky s obecnými morálními zákony i s legislativou
související s ICT (hesla, autorský zákon,…); vyžadovat dodržování společně
dohodnutých pravidel pro práci s ICT
289
INFORMATIKA
výstupy
•
učivo
Informatika 9
Žák:
- prověřuje věrohodnost informací a
informačních zdrojů, posuzuje jejich
závažnost a vzájemnou návaznost
- využívá základní standardní funkce
počítače a jeho nejběžnější periferie
poučeně v případě
jejich závady
a zneužitím
textovém a grafickém editoru
- ovládá práci s textovými a
grafickými editory i s tabulkovými
editory a využívá vhodných
aplikací
- uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci s
textem a obrazem
- pracuje s informacemi v souladu se
zákony o duševním vlastnictví
- používá informace z různých
informačních zdrojů a vyhodnocuje
jednoduché vztahy mezi
údaji
- zpracuje a prezentuje na uživatelské
úrovni informace v textové, grafické a
multimediální
formě
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
290
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
4.4. Člověk a jeho svět
4. 4. 1. Prvouka
Prvouka uvádí žáky do prostředí školy a řádu školního života a pomáhá jim překlenout
náročné období, kterým je pro ně zahájení pravidelné školní docházky. Vytváří předpoklady
pro formování základních pracovních i režimových návyků a dává podněty k rozvoji
schopností účelně organizovat čas práce, zábavy a odpočinku podle vlastních potřeb i
oprávněných nároků jiných.
Předmět však především žákům předkládá nové poznatky a dovednosti z různých oblastí
života. Vytváří základní představy o nejběžnějších skutečnostech a zákonitostech v přírodě i
společnosti, o lidských činnostech, výtvorech a vztazích i o nejdůležitějších podmínkách
života. Náměty spojuje do jednoduchého systému základních poznatků, vztahů a způsobilostí,
otevírá prostor pro jejich praktické ověření ve škole a pro porovnání se zkušenostmi ze života
v rodině, z činností mimo školu, z předškolní výchovy.
Vytváří a posiluje u žáků vnímavý vztah k jejich okolí. Pomáhá jim formovat základní vztah k
životu, vlastní osobě, jiným lidem a živočichům, k lidským činnostem, k předmětům, které
lidé vytvořili, k životnímu prostředí domova a přírody nejbližšího okolí. Učí je jednat a
rozhodovat se v běžných i méně obvyklých životních situacích, spoléhat na sebe, ale i na
možnou pomoc jiných.
Formuje základní vědomí odpovědnosti žáků za vlastní zdraví a bezpečnost, za své chování,
jednání a rozhodování, za plnění zadaných úkolů, za svěřené a společné předměty, rostliny
nebo zvířata. Pěstuje tak u nich jak základy uvědomování si vlastní individuality (individuální
výlučnosti), tak i potřebné vědomí sounáležitosti s lidmi, přírodou, věcmi a ději kolem nich.
Svým obsahem i výchovným zaměřením otevírá prvouka cestu k utváření základních
potřebných životních postojů a hodnotových orientací žáka.
291
Ve 4. a 5.ročníku se předmět jmenuje Člověk a Země a vnitřně se člení ana vlastivědnou a
přírodovědnou část s tím,že má komplexní charakter
Přírodověda jako syntetický předmět opírající se o vybrané poznatky z různých
přírodovědných oborů je svým pojetím zaměřena na to, aby v procesu výuky žáci získávali
takové vědomosti a dovednosti a rozvíjeli se ty jejich schopnosti, které jim umožní aktivně
poznávat přírodu, člověka a jím vytvořený svět i prostředí, ve kterém člověk pracuje a žije.
Vlastivěda v návaznosti na prvouku přináší žákům základní poznatky o významných
přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických okolnostech života lidí a
o výsledcích jejich činnosti, s důležitými událostmi a významnými osobnostmi regionálních a
národních dějin. Integruje poznatky, dovednosti a zkušenosti z vyučování a osobního života
žáků s dalšími informacemi z tisku, rozhlasu a televize a ze zájmových oblastí, tyto podněty
přístupně vysvětluje, uvádí do souvislostí a v potřebné míře zobecňuje. Formuje u žáků
vědomí příslušnosti k vlastnímu národu, pěstuje žádoucí hodnotové orientace, rozvíjí zájem
žáků o poznávání života, tradic, zvyklostí a zvláštností společenství v různých historických
obdobích a v různých kulturních oblastech světa. Na příkladech ze života lidí, na základě
zkušeností žáků a prostřednictvím rozmanitých činností získávají pojmy domov a vlast
konkrétní věcný, ale i mravně a citově zabarvený obsah.
Ročník
Dotace
1
2
2
2
3
2
1. ROČNÍK
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - ŠVP
- podporovat práci v různě velkých skupinách;
- orientovat žáky k schopnosti požádat o pomoc popř. poskytnout pomoc dle svých
možností;
- podporovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj, vést k respektování názorů a
jednání druhých lidí.
292
- podporovat u žáka rozvoj schopností zařazovat a třídit informace a na základě jejich
pochopení vést k využití v praktickém životě;
- vést žáka k používání správných obecně užívaných termínů, znaků a symbolů;
- vést k samostatnému pozorování a experimentování, zapisování získaných výsledků,
směrovat žáky k využití získaných závěrů v budoucnosti
- vést žáky k vyjadřování myšlenek, postupů a názorů v logickém sledu;
- vést žáka k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním přírodovědného jazyka
včetně symboliky, učit žáky porozumět a orientovat se v různých obrázkových
materiálech, textech a záznamech;
- upozorňovat žáka na odmítání fyzického a psychického násilí (hrubé zacházení, útlak
apod.);
- podporovat u žáka cit pro tradice a kulturní a historické dědictví, využívat nabídky a
spolupráce s kulturními organizacemi – galerie, kulturní pořady;
- rozvíjet cit pro ekologii a enviromentální problémy;
- podněcovat žáka k aktivitám jako jsou třídění odpadu, ochrana životního prostředí a
vést jej k ochraně svého zdraví (zdravý životní styl).
PRVOUKA 1
výstupy
•
učivo
1.ročník
Učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Školní výstupy:
- místo, kde žiji
Žák:
- vyznačí v jednoduchém plánu místo - prostředí školy, prostory školy, orientace ve
svého bydliště a školy, cestu na určené škole
- školní řád a organizace školy
místo a rozliší možná nebezpečí v
- bezpečná cesta do školy
nejbližším okolí
Prvoukový výstup 1
293
- začlení svou obec (město) do
příslušného kraje a obslužného centra
ČR, pozoruje a popíše změny v
nejbližším okolí, obci (městě)
- rozliší přírodní a umělé prvky v
okolní krajině a vyjádří různými
způsoby její estetické hodnoty a
rozmanitost
- rozliší blízké příbuzenské vztahy v
rodině, role rodinných příslušníků a
vztahy mezi nimi
- odvodí význam a potřebu různých
povolání a pracovních činností
- projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků, jejich
přednostem i nedostatkům
(výstup přeřazen z matematiky)
- využívá časové údaje při řešení
různých situací v denním životě,
rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
- pojmenuje některé rodáky, kulturní či
historické památky, významné události
regionu,
interpretuje některé pověsti nebo báje
spjaté s místem, v němž žije
- uplatňuje elementární poznatky o
sobě, o rodině a činnostech člověka, o
lidské společnosti, soužití, zvycích a o
práci lidí; na příkladech porovnává
minulost a současnost
- pozoruje, popíše a porovná viditelné
proměny v přírodě v jednotlivých
ročních obdobích
- roztřídí některé přírodniny podle
nápadných určujících znaků, uvede
příklady výskytu
organismů ve známé lokalitě
- provádí jednoduché pokusy u
skupiny známých látek, určuje jejich
společné a rozdílné
vlastnosti a změří základní veličiny
pomocí jednoduchých nástrojů a
přístrojů
- uplatňuje základní hygienické,
režimové a jiné zdravotně preventivní
návyky s využitím elementárních
znalostí o lidském těle; projevuje
- osobní adresa
- činnosti ve škole (vyučování a přestávka)
- prostředí třídy
- školní pomůcky a potřeby
LIDÉ KOLEM NÁS
- příbuzenské vztahy v rodině (otec, matka,
syn, dcera, bratr, sestra, prarodiče)
- vztahy mezi členy rodiny,život rodiny,
významné události v rodině
- výsledky práce a jejich ochrana
- pracovní režim, práce, odpočinek- povolání, dělba práce
ROZMANITOST PŘÍRODY
- proměny přírody v zimě (rostliny,
živočichové, počasí)
- činnost lidí v zimě, zimní svátky
- zimní sporty, hry a zábavy
- proměny přírody na jaře
- činnost lidí na jaře
- domácí zvířata a jejich mláďata
- zvířata na jaře, vztah člověka ke zvířatům
- proměny přírody v létě
- proměny přírody na podzim (rostliny,
živočichové, počasí)
- práce lidí na podzim
- dětské podzimní hry
LIDÉ A ČAS
- den, části dne, dny v týdnu, pracovní dny,
dny volna, svátky
- základní orientace v čase, určování času
podle hodin (celé hodiny)
- režim dne (změny)- roční období
- pracovní dny, dny pracovního volna, svátky
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
- hygienické návyky, rozdíly mezi lidmi,
vztahy
- lidské tělo a jeho části, zdraví a nemoc,
ochrana proti nemocem, péče o nemocného
- úraz, předcházení úrazům
- zásady správné výživy
294
vhodným chováním a činnostmi vztah
ke
zdraví
- dodržuje zásady bezpečného chování
tak, aby neohrožoval zdraví své a
zdraví jiných
- chová se obezřetně při setkání s
neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu nepříjemná; v
případě potřeby požádá o pomoc pro
sebe i pro jiné dítě
- uplatňuje základní pravidla účastníků
silničního provozu
- reaguje adekvátně na pokyny
dospělých při mimořádných
událostech
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Psychohygiena
přesahy
Do:
Z:
295
Komentář:
Osobnostní rozvoj.
Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání (při analýze obrazového a
textového materiálu), pozornosti a soustředění (při výkladu, vypracování úkolů); cvičení v
dovednosti zapamatování, řešení problémů při plnění úkolů
Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě, moje tělo, co o sobě vím a co ne;
moje učení, můj vztah k druhým.
Psychohygiena – dobrá organizace času, uvolnění – relaxace.
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy v rámci třídy, rodiny, mezi cizími lidmi; chování
podporující dobré vztahy, lidská práva jako regulativ vztahů. Posilování empatie a respektu
(různé modely vztahů)
Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve třídě/skupině, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem
a hledání výhod v odlišnostech.
Komunikace – vstup do rolí (prvky dramatické výchovy)
Lidské aktivity a problémy životního prostředí – doprava a životní prostředí
Občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství
2. ROČNÍK
možností;
296
297
zdraví člověka
zdraví
Kompetence občanské - ŠVP
apod.);
PRVOUKA 2
výstupy
•
učivo
2. ročník
Učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Školní výstupy:
- škola a organizace školního života
Žák:
- vyznačí v jednoduchém plánu místo - adresa školy
svého bydliště a školy, cestu na určené - zdravé pracovní a školní návyky
- základní režimové návyky
- naše obec – poloha v krajině, význačné
orientační body
příslušného kraje a obslužného centra LIDÉ KOLEM NÁS
- rodina a příbuzenské vztahy
- vztahy v rodině
- výsledky práce a jejich ochrana
- pracovní činnost lidí
LIDÉ A ČAS
- pracovní dny, dny volna, svátky
rozmanitost
- základní orientace v čase podle hodin,
denních činností, kalendáře
- hodiny (půl, , tři čtvrtě, čtvrt)
vztahy mezi nimi
- měsíce, roční období, rok
- zimní svátky
- proměny přírody na podzim, rostliny a
živočichové
298
rozliší děj v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
regionu,
- interpretuje některé pověsti nebo báje
lidské společnosti,
soužití, zvycích a o práci lidí; na
příkladech porovnává minulost a
současnost
ročních obdobích
příklady výskytu organismů ve známé
lokalitě
společné a rozdílné vlastnosti a změří
základní veličiny pomocí
jednoduchých nástrojů a přístrojů
ke
zdraví
zdraví jiných
událostech
- reakce organismů na roční období
- základní stavba těla vybraných druhů rostlin
- funkce jednotlivých částí rostlin
- život rostlin – reakce na světlo, teplo, vodu
- význam užitkových rostlin pro člověka
- proměny přírody v zimě,živočichové,
rostliny, lidé
- vztah člověka a přírody
- živočichové chovaní lidmi (popis, třídění,
pojmenování rodiny zvířat)
- životní potřeby a projevy domácích
živočichů
- péče o zvířata
- příroda, rostliny a živočichové na jaře
- dřeviny – vybraní zástupci
- proměny přírody v létě, živočichové a
rostliny v létě
- zdraví a nemoc
- péče o zdraví
- první pomoc
299
Lidské vztahy
Poznávání lidí
Psychohygiena
Mezilidské vztahy
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
Osobnostní rozvoj:
textového materiálu), pozornosti a soustředění (při výkladu, vypracování úkolů); cvičení v
Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě, moje tělo, co o sobě vím a co ne;
moje učení, můj vztah k druhým
Psychohygiena – dobrá organizace času, uvolnění – relaxace.
Sociální rozvoj:
300
Komunikace – vstup do rolí (prvky dramatické výchovy)
Lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s ostatními spolužáky bez
rozdílu, tj.přirozená tolerance a integrace odlišného
Vztah člověka k prostředí – naše obec (příroda a kultura obce)
3. ROČNÍK
možností;
301
zdraví člověka
zdraví
302
apod.);
PRVOUKA 3
výstupy
učivo
Školní výstupy:
Žák:
- vyznačí v jednoduchém plánu místo
svého bydliště a školy, cestu na určené
příslušného kraje a obslužného centra
rozmanitost
vztahy mezi nimi
rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
regionu,
- interpretuje některé pověsti nebo báje
lidské společnosti, soužití, zvycích a o
práci lidí; na příkladech porovnává
minulost a současnost
3. ročník
Učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
- orientace ve volné krajině
- obec – její části, poloha v krajině
- minulost a současnost obce
- význačné budovy města a okoí
- dopravní síť
- okolní krajina (místní oblast, region)
- město a vesnice
- světové strany na mapě a v přírodě
- plán města, okolí, mapy okolí bydliště
- barvy a vybrané značky na mapě
- doprava v obci a do okolních obcí
- dopravní výchova
- voda a vodní plochy obce a okolí
- jednoduchý plánek
- regionální památky
- chráněné krajinné oblasti, rekreační místa v
okoí
- pověsti regionální
LIDÉ KOLEM NÁS
- soužití lidí: mezilidské vztahy
- práce lidí, odpočinek a zábava v obci
- obchody, firmy v našem městě, zájmové
spolky
- obyvatelé v obci, řízení obce
- pomoc nemocným a sociálně slabým
- kultura:kulturní instituce města, podoby a
projevy kultury v obci
LIDÉ A ČAS
- orientace v čase, historie města v pověstech
- regionální památky
- proměny způsobu života v našem městě
- průběh lidského života
- lidské výtvory
- suroviny pro výrobu
- látky a jejich vlastnosti, třídění látek,
303
ročních obdobích
příklady výskytu organismů ve známé
lokalitě
společné a rozdílné vlastnosti a změří
základní veličiny pomocí
jednoduchých nástrojů a přístrojů
ke
zdraví
zdraví jiných
událostech
vlastnosti (výběr)
- voda: výskyt, vlastnosti a formy, koloběh
- vzduch
- jednoduché pokusy
- základní vlastnosti předmětů
- hmotnost, hustota, změny látek,čas, teplota,
síla, délka
- základní fyzikální jednotky a jejich převody
(vybrané)
- stavba těla vybraných zástupců živočichů
- znaky života živočichů
- třídění rostlin – kvetoucí a nekvetoucí
- znaky života rostlin a jejich životní potřeby
- průběh života rostlin
- známé a snadno dostupné druhy rostlin
- ochrana rostlin a živočichů
- péče o čistotu vody, ovzduší, půdy, vliv na
člověka
- úspory energie
- tříděný odpad
- péče o zdraví, zdravá výživa, první pomoc
- lidské tělo (růst a vývoj, stavba těla – kostra
a svaly, vnitřní orgány, smysly)
- zájemný vliv člověka a přírody
- partnerství, rodičovství, zákl. sexuální
výchovy
- návykové látky a zdraví
- osobní bezpečí
- situace hromadného ohrožení
- nebezpečí osamoceného pobytu v přírodě
Lidské vztahy
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Ekosystémy
přesahy
304
Do:
Z:
Komentář:
Prvouka
Osobnostní rozvoj
textového materiálu), pozornosti a soustředění (při výkladu, vypraování úkolů); cvičení v
Sociální rozvoj
Základní podmínky života – voda, ovzduší, půda, , přírodní zdroje v okolí – provázanost
jednotivých složek přírody a jejich význam pro člověka – elementární úroveň obeznámení.
Vztah člověka k prostředí – naše obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využití a řešení
odpadu, příroda a kultura obce a její ochrana, ochrana životního prostředí v obci –
elementární úvahy
Lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s ostatními spolužáky bez
rozdílu, tj.přirozená tolerance a integrace odlišného
4. 4. 2. Člověk a Země
Ve 4. a 5.ročníku se předmět jmenuje Člověk a země a vnitřně se člení na vlastivědnou a
přírodovědnou část s tím,že má komplexní charakter.
Přírodověda jako syntetický předmět opírající se o vybrané poznatky z různých
přírodovědných oborů je svým pojetím zaměřena na to, aby v procesu výuky žáci získávali
takové vědomosti a dovednosti a rozvíjeli se ty jejich schopnosti, které jim umožní aktivně
poznávat přírodu, člověka a jím vytvořený svět i prostředí, ve kterém člověk pracuje a žije.
305
Vlastivěda v návaznosti na prvouku přináší žákům základní poznatky o významných
přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických okolnostech života lidí a
o výsledcích jejich činnosti, s důležitými událostmi a významnými osobnostmi regionálních a
národních dějin. Integruje poznatky, dovednosti a zkušenosti z vyučování a osobního života
žáků s dalšími informacemi z tisku, rozhlasu a televize a ze zájmových oblastí, tyto podněty
přístupně vysvětluje, uvádí do souvislostí a v potřebné míře zobecňuje. Formuje u žáků
vědomí příslušnosti k vlastnímu národu, pěstuje žádoucí hodnotové orientace, rozvíjí zájem
žáků o poznávání života, tradic, zvyklostí a zvláštností společenství v různých historických
obdobích a v různých kulturních oblastech světa. Na příkladech ze života lidí, na základě
zkušeností žáků a prostřednictvím rozmanitých činností získávají pojmy domov a vlast
konkrétní věcný, ale i mravně a citově zabarvený obsah.
Ročník
Dotace
4
3
5
4
4. ROČNÍK
- vytvářet pro žáky příležitosti k porozumění tématům, k řešení zadaných úkolů, k
vyhledávání informací potřebných k řešení (různé zdroje - vycházky, literatura,
pokusy, experimenty apod.)
- podporovat u žáků samostatnost při řešení problémů společenských, přírodovědných,
historických i zeměpisných; vést je ke stanovení závěrů
- nabízet žákům aktivity pro získání dovedností práce s mapou, plánem, s
přírodovědným materiálem apod.
- umožňovat žákům porovnávat dosažené výsledky
- vytvářet pro žáky příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových
materiálů a jiných forem záznamů
- předkládat žákům situace k uvědomování si rozdílů mezi lidmi, učit žáky
společenskému chování a komunikaci; vést žáky k pozitivnímu hodnotovému systému
opřeného o historickou zkušenost
- podílet se na společném utváření pravidel v týmu, sebekontola
•
Kompetence sociální a personální - RVP
306
- vyžadovat od žáků užívání správné terminologie a symboliky v aktivních činnostech
- předkládat žákům konkrétní postupy vedoucí k efektivnímu učení (práce s mapou,
plánem, přírodovědným materiálem, pozorování apod.)
- umožňovat žákům aktivně vyhledávat informace z různorodých textů (verbálních i
neverbálních), vlastivědného i přírodovědného charakteru a pracovat s nimi
•
Kompetence k učení - RVP
- vyžadovat u žáků používání vhodných prostředků komunikace k vyjadřování
vlastních myšlenek, citů, názorů na lidskou společnost, přírodní jevy a historické
události
- umožňovat žákům vhodně formulovat,argumentovat svůj postoj, názor, myšlenku,
přiměřeně obhajovat svá práva, ale tolerovat i práva druhých
- umožňovat žákům prezentaci své práce
- umožňovat žákům spolupráci při řešení složitějších zadání, při vyhledávání
informací
zdraví člověka
307
zdraví
- umožňovat žákům poznávat některé rodáky nebo kulturní a historické objekty
- připravovat žáky k tomu, aby dokázali poskytnout účinnou pomoc dle svých
možností a zodpovědně se chovali v krizových situacích
- vytvářet u žáků pochopení významu dodržování pravidel zdravého životního stylu
- umožňovat žákům pochopit práva a povinnosti v souladu s ochranou životního
prostředí, v souvislosti s ochranou kulturních a historických památek
- vyžadovat a podporovat u žáků dodržování pravidel slušného chování
- upozorňovat žáky na názory a postoje ohrožující lidskou důstojnost, soužití
ČLOVĚK A ZEMĚ 4
výstupy
•
učivo
Učivo
Místo, kde žijeme
4. ročník
Školní výstupy:
- orientace v místě a prostoru
Žák:
- světové strany hlavní a vedlejší
- konkretizuje pojmy zeměpisná
poloha, místní krajina, místní oblast, - orientace v terénu podle přírodních úkazů,
určování světové strany, práce s kompasem
územní a správní celek
- vyjádří svými slovy obsah základních bezpečnost pohybu a pobytu v přírodě
- světové strany na mapě
územně správních pojmů
- barevná grafika a základní smluvní značky
- stanoví a popíše polohu svého
bydliště nebo místa pobytu vzhledem na mapách
- základní zeměpisné pojmy (zemský povrch a
ke krajině a státu
- vyjmenuje a rozpozná světové strany jeho tvary)
- náčrt, plán a základní typy map - orientace
v přírodě
- bydliště nebo místo pobytu ve vyšším
- využívá znalosti světových stran k
územním a správním celku (místní krajina,
orientaci v přírodě a k bezpečnému
oblast, region, kraj)
pohybu a pobytu v přírodě
- zeměpisná poloha místní krajiny a regionu
- objasní nebezpečí osamoceného
ve vztahu k ČR
pohybu v krajině
- typické regionální zvláštnosti přírody,
- dokáže určit a vyhledat světové
strany na mapě a využít je ke správné osídlení, hospodářství a kultury
- význam místní krajiny,regionu z hlediska
orientaci a lokalizaci místa na mapě
- objasní si pojmy náčrt, plán a mapa přírodního, historického, politického,
správního a vlastnického
(základní typy)
- životní prostředí místní krajiny a regionu
- porozumí barevné grafice a
Vlastivědný výstup
308
smluvním značkám na mapě
- používá mapy naší republiky, Evropy
(obecně zeměpisné a tematické) a
polokoulí k vyhledání jednoduchých
údajů o přírodních podmínkách a
sídlištích lidí
- aplikuje schopnosti práce s mapou
při vyhledávání a stručném popisování
základních přírodních,hospodářských a
kulturních charakteristik ČR,
vybraných oblastí ČR
- zhodnotí jednoduchým způsobem
význam vybraných regionů ČR a
Prahy
- rozliší pojmy vlast a cizina
- vyjmenuje,popíše a objasní význam
státních symbolů České republiky
- rozliší základní formy vlastnictví,
používá peníze v běžných situacích
- rozlišuje hlavní orgány státní moci,
některé jejich zástupce dle
individuálních schopností
- využije zkušenosti z vlastních cest a
zprostředkuje zážitky i zajímavosti
ostatním
- dokumentuje stav životního prostředí
České republiky
- popíše polohu České republiky v
Evropě
- vyhledává zeměpisné údaje na mapě
Evropy
- lokalizuje na mapě Evropy sousední
státy České republiky a stručně podle
mapy objasní jejich přírodní,
hospodářské a společenské podmínky,
oblasti a střediska cestovního ruchu,
významná města
- vyjmenuje a vyhledá na mapě další
významné evropské státy, města a
střediska cestovního ruchu, využije
znalostí z vlastních cest nebo
spolužáků
- porovná dle svých schopností a na
základě vlastních zážitků způsob
života a prostředí jiné evropské země s
naší vlastí
- ukáže a jmenuje na mapě světa nebo
glóbu jednotlivé světadíly a oceány na
Zemi
- vyjádří na základě vlastních
(narušení, ochrana a tvorba životního
prostředí)
Naše vlast – regiony ČR
- státní symboly ČR a jejich význam
- základy státního zřízení a politického
systému ČR
- státní správa a samosprávy
- významné osobnosti našeho politického
života (prezident, předseda vlády)
- pojmy. vlast, domov, národ, národní hrdost,
vlastenectví, cizina
- soužití národů a národností v jedné zemi,
rovnocennost, národnostní menšiny v ČR
- základní typy map (obecně zeměpisné a
tematické)
- vyhledávání jednoduchých údajů na mapách
ČR:
(poloha ČR v Evropě, ve světě, přírodní
podmínky ČR, hospodářství ČR )
- základní formy vlastnictví, peníze a jejich
používání
- sídelní střediska
- cestovní ruch, atraktivity přírodní a
společenské
- nejvýznamnější chráněné oblasti
- stav životního prostředí v ČR
- mezilidské vztahy, lidská práva a práva
dítěte
Lidé a čas
4. ročník
- čas, časová osa vytčeného úseku dějin
- historické knihy, pověsti, sbírky daného
období
- nejstarší osídlení naší vlasti
- archeologie, archeolog, archeologické
vykopávky
- život Slovanů na našem území, v našem
regionu
- české pověsti a historická skutečnost
- první státní útvary na našem území
- Přemyslovci, Lucemburkové, Jagellovci,
Habsburkové – hlavní události a osobnosti
- Český stát za vlády Karla IV. – hospodářský
a kulturní rozvoj, způsob života a práce
jednotlivých vrstev obyvatelstva
- české země v době husitství – osobnosti Hus,
Žižka; způsob života
- významné osobnosti: Albrecht z Valdštejna,
J. A. Komenský
ČLOVĚK A ZEMĚ
309
zkušeností základní vztahy mezi lidmi,
vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití
ve škole, v rodině, ve městě
- rozlišuje základní rozdíly mezi
jednotlivci, obhájí své názory, připustí
svůj omyl, dohodne se na společném
řešení
- rozpozná ve svém okolí jednání a
chování, které porušuje základní lidská
práva nebo demokratické principy
Žák:
- orientuje se na jednoduché časové
přímce
- rozpozná dějiny jako časový sled
událostí
- pracuje s časovými údaji
- přiřadí letopočet k významné události
- vyhledá a nachází elementární
informace o nejvýznamnějších
událostech z našich dějin dle možností
a individuální vyspělosti v
knihovnách, sbírkách muzeí a galerií,
popř. archivech
- pozoruje,nachází a dokládá základní
proměny způsobu života, bydlení,
předmětů denní potřeby v časovém
sledu
- uvede příklady movitých a
nemovitých kulturních památek
- objasní význam kulturních památek
movitých i nemovitých , péči o
kulturní hodnoty během historického
vývoje lidstva
- seznámí se s obory a lidmi
zkoumající minulost
- rozliší minulost a přítomnost
- objevuje hlavní události minulosti a
současnosti České republiky
- vysvětlí historický důvod pro
zařazení státních svátků a významných
dnů
- vyhledává spojitost hlavních reálií
minulosti a současnosti s regionem a
jeho specifikami
- porovnává na vybraných ukázkách
způsob práce a života na našem území
dříve a dnes, využívá a porovnává
regionální specifika
4. ročník
Přírodovědná část
Rozmanitost přírody
Učivo
- voda a vzduch
- vlastnosti vzduchu a vody (rozšíření)
- hmotnost, objem, čas, teplota. smluvené
veličiny a jejich jednotky
- jednoduché pokusy
- převody jednotek
- nerosty, horniny, půda
- některé hospodářsky významné horniny a
nerosty
- zvětrávání a vznik půdy
- význam půdy
- rostliny, houby, živočichové
- znaky života
- základní stavba těla vybraných
nejznámějších živočichů, rostlin a hub (dle
ročních období)
- funkce základních orgánů organismů
- třídění vybraných organismů podle
diakritických znaků
- způsob života živočichů, rostlin a hub
- životní podmínky živočichů, rostlin a hub
- přizpůsobování se organismů změnám
prostředí
- závislost výskytu na podmínkách prostředí
- výživa rostlin (rostlina kulturní a planá;
jednoletá, dvouletá a vytrvalá)
- výživa živočichů
- životní podmínky
- přizpůsobení organismů prostředí
- základní ekosystémy
- rovnováha v přírodě
- vzájemné vztahy mezi organismy
- vztah organismů a neživé přírody v
přírodních společenstvech
- ohleduplné chování k přírodě a ochrana
přírody
- ochrana rostlin a živočichů
- odpovědnost člověka
Člověk a jeho zdraví
Učivo
- osobní bezpečí
- uplatňování bezpečného chování, ochrana
dítěte
- přivolání pomoci v situaci ohrožení, způsoby
310
•
Přírodovědný výstup
ČLOVĚK A ZEMĚ
4. ročník
Školní výstupy
- rozliší a provede základní
charakteristiku některých přírodnin
živých a neživých
- popíše na jednoduchém příkladu
koloběh v přírodě
- uvede příklad propojenosti prvků
živé a neživé přírody
- posoudí a popíše princip rovnováhy
přírody
- objasní, jak člověk mění krajinu svou
činností
- rozpozná činnosti člověka, jež
přírodě škodí nebo pomáhají
- popíše některé změny v přírodě, ke
kterým dochází během dne i během
roku
- porovná krajinu původní s krajinou
pozměněnou člověkem
- nachází základní charakteristické
vlastnosti společenstva ve vybraných
lokalitách regionů
- rozliší základní společenstva
- objasní podstatné vzájemné vztahy
mezi nimi
- objasní přizpůsobení se organismů
prostředí
- vyhledá shody a rozdíly v
přizpůsobení organismů prostředí
- posoudí některé konkrétní činnosti
člověka v přírodě
- stanoví zásady ochrany přírody
- provede jednoduchý pokus na
základě pokynů
- popíše a zdůvodní postup
jednoduchého pokusu
- vyhodnotí výsledky jednoduchých
pokusů s pomocí učitele
Školní výstupy
- určí zásady bezpečného chování
- rozpozná možná nebezpečí
ohrožující zdraví
tísňového volání, vytipování důvěryhodných
osob
- bezpečné chování v silničním provozu v roli
chodce a cyklisty
- mimořádné události a pokyny během nich
- denní režim - pracovní den žáků a
jednotlivých členů rodiny, střídání práce a
odpočinku, hygiena práce a pracovní prostředí
- drobné úrazy a poranění a jejich ošetření,
první pomoc
- základy sexuální výchovy – základní rozdíly
mezi ženou a mužem, ohleduplné chování
311
- účelně se chová v případě osobního
ohrožení
- stará se o zdraví své a zdraví jiných
- odhadne nepříjemnou komunikaci a
odmítne ji
- najde pomoc pro sebe i pro jiné dítě
- používá adresy a čísla institucí
poskytujících pomoc
- popíše základní pravidla silničního
provozu
- uplatňuje základní pravidla silničního
provozu
- dodržuje bezpečné chování v
silničním provozu (jako chodec i
cyklista)
- reaguje na pokyny dospělých při
mimořádných událostech
- naplňuje vhodně svůj denní režim
- provádí vlastní potřeby s ohledem na
okolí
- poskytne základní péči nemocnému
- provádí první pomoc při lehčích
poranění
- zajistí lékařskou pomoc
- chová se ohleduplně k druhému
pohlaví
- posoudí bezpečné sexuální chování
mezi chlapci a děvčaty v daném věku
Psychohygiena
Mezilidské vztahy
Komunikace
312
Jsme Evropané
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
Poznámky:
ČJ: rozšiřování slovní zásoby, vlastní projev, jednoduchý referát
HV: lidová píseň, hudební skladatelé, hudba dříve a dnes
VV: malířství, sochařství a architektura v souvislosti s historickým vývojem
společnosti, jednoduché náčrty; výtvarné vyjádření a zobrazení přírody a jejích prvků,
pozorování přírody a jejích proměn, ochrana přírodních památek, stavba těla
organizmů
M: posloupnost čísel (časová osa, letopočty), základní fyzikální veličiny, jejich
jednotky a převody
PČ: mapky, různé koláže zemí, oblastí, pěstitelské činnosti a pokusy,
pozorování, výrobky z přírodního materiálu, zásady první pomoci při pracovním úrazu
TV: hygiena práce, ošetření drobných úrazů, první pomoc, bezpečné chování
INF: využití zdrojů výukových programů dle možností
CJ: země, její jazyk, tradice, společnost
Poznámky: Učivo tematického celku Lidé a čas je pouze elementárním přiblížením některých
událostí českých dějin, hlavních etap vývoje české společnosti a některých vybraných
významných osobností.
313
Osobnostní rozvoj:
Rozvoj schopnosti poznávání – dovednosti pro učení a studium.
Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání , regulace vlastního
jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času, plánování učiva, stanovování osobních
cílů.
Psychohygiena – dovednosti zvládání stresových situací
Sociální rozvoj
Komunikace – komunikace v různých situacích, asertivní komunikace
Spolupráce a soutěživost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci
Morální rozvoj
Řešení problémů a rozhodovací schopnosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z
hlediska různých typů problémů, seberegulace. Vstup do rolí.
Ekosystémy – les (význam), poe (význam), vodní zdroje
Základní podmínky života- voda (vztah vlastností vody a života, význam vody pro lidské
aktivity)
Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody a kulturních památek
(význam ochrany přírody a kulturních památek), změny v krajině
Vztah člověka k prostředí – naše obec (zajišt´ování ochrany životního prostředí v obci),
aktuální ekologický problém (příklad problému, jeho příčina, důsledky, možnosti řešení)
Občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství a demokratického
společenství.
Formy participace občanů v politickém životě – volební systémy a demokratické volby.
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokracie jako pojem:
spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka
5. ROČNÍK
- vytvářet pro žáky příležitosti k porozumění tématům, k řešení zadaných úkolů, k
vyhledávání informací potřebných k řešení (různé zdroje - vycházky, literatura,
pokusy, experimenty apod.)
- podporovat u žáků samostatnost při řešení problémů společenských, přírodovědných,
historických i zeměpisných; vést je ke stanovení závěrů
- nabízet žákům aktivity pro získání dovedností práce s mapou, plánem, s
přírodovědným materiálem apod.
- umožňovat žákům porovnávat dosažené výsledky
- vytvářet pro žáky příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových
materiálů a jiných forem záznamů
- předkládat žákům situace k uvědomování si rozdílů mezi lidmi, učit žáky
společenskému chování a komunikaci; vést žáky k pozitivnímu hodnotovému systému
opřeného o historickou zkušenost
314
- podílet se na společném utváření pravidel v týmu, sebekontola
•
Kompetence sociální a personální - RVP
- vyžadovat od žáků užívání správné terminologie a symboliky v aktivních činnostech
- předkládat žákům konkrétní postupy vedoucí k efektivnímu učení (práce s mapou,
plánem, přírodovědným materiálem, pozorování apod.)
- umožňovat žákům aktivně vyhledávat informace z různorodých textů (verbálních i
neverbálních), vlastivědného i přírodovědného charakteru a pracovat s nimi
•
Kompetence k učení - RVP
- vyžadovat u žáků používání vhodných prostředků komunikace k vyjadřování
vlastních myšlenek, citů, názorů na lidskou společnost, přírodní jevy a historické
události
- umožňovat žákům vhodně formulovat,argumentovat svůj postoj, názor, myšlenku,
přiměřeně obhajovat svá práva, ale tolerovat i práva druhých
- umožňovat žákům prezentaci své práce
315
- umožňovat žákům spolupráci při řešení složitějších zadání, při vyhledávání
informací
zdraví člověka
zdraví
- umožňovat žákům poznávat některé rodáky nebo kulturní a historické objekty
- připravovat žáky k tomu, aby dokázali poskytnout účinnou pomoc dle svých
možností a zodpovědně se chovali v krizových situacích
- vytvářet u žáků pochopení významu dodržování pravidel zdravého životního stylu
- umožňovat žákům pochopit práva a povinnosti v souladu s ochranou životního
prostředí, v souvislosti s ochranou kulturních a historických památek
- vyžadovat a podporovat u žáků dodržování pravidel slušného chování
- upozorňovat žáky na názory a postoje ohrožující lidskou důstojnost, soužití
ČLOVĚK A ZEMĚ 5
výstupy
•
učivo
Učivo
Místo, kde žijeme
5. ročník
Školní výstupy:
Česká republika na mapě Evropy a světa
Žák:
- orientační seznámení s polohou světadílů a
- konkretizuje pojmy zeměpisná
poloha, místní krajina, místní oblast, oceánů na Zemi
- poloha České republiky v Evropě s využitím
územní a správní celek
- vyjádří svými slovy obsah základních základních typů map
Sousední státy České republiky
územně správních pojmů
základní orientace na mapě obecně
- stanoví a popíše polohu svého
bydliště nebo místa pobytu vzhledem zeměpisné a tematické pro střední Evropu a
Evropu
ke krajině a státu
- vyjmenuje a rozpozná světové strany - poloha sousedních států vzhledem k ČR
- přírodní podmínky, hospodářská a
v přírodě
společenská vyspělost sousedních států ČR
- využívá znalosti světových stran k
(vyhledávání na mapě)
orientaci v přírodě a k bezpečnému
Vlastivědný výstup
316
pohybu a pobytu v přírodě
- objasní nebezpečí osamoceného
pohybu v krajině
- dokáže určit a vyhledat světové
strany na mapě a využít je ke správné
orientaci a lokalizaci místa na mapě
- objasní si pojmy náčrt, plán a mapa
(základní typy)
- porozumí barevné grafice a
smluvním značkám na mapě
- používá mapy naší republiky, Evropy
(obecně zeměpisné a tematické) a
polokoulí k vyhledání jednoduchých
údajů o přírodních podmínkách a
sídlištích lidí
- aplikuje schopnosti práce s mapou
při vyhledávání a stručném popisování
základních přírodních,hospodářských a
kulturních charakteristik ČR,
vybraných oblastí ČR
- zhodnotí jednoduchým způsobem
význam vybraných regionů ČR a
Prahy
- rozliší pojmy vlast a cizina
- vyjmenuje,popíše a objasní význam
státních symbolů České republiky
- rozlišuje základní formy vlastnictví,
používá peníze v běžných situacích
- rozlišuje hlavní orgány státní moci,
některé jejich zástupce dle
- využije zkušenosti z vlastních cest a
zprostředkuje zážitky i zajímavosti
ostatním
- dokumentuje stav životního prostředí
České republiky
- popíše polohu České republiky v
Evropě
- vyhledává zeměpisné údaje na mapě
Evropy
- lokalizuje na mapě Evropy sousední
státy České republiky a stručně podle
mapy objasní jejich přírodní,
hospodářské a společenské podmínky,
oblasti a střediska cestovního ruchu,
významná města
- vyjmenuje a vyhledá na mapě další
významné evropské státy, města a
střediska cestovního ruchu, využije
znalostí z vlastních cest nebo
- známé oblasti a střediska cestovního ruchu,
významná města sousedních států ČR (práce s
mapou)
- vzájemné vztahy mezi ČR a sousedními
státy
- vlastní zážitky, zkušenosti a zajímavosti z
cest a porovnání s ČR
Evropa – vybrané významné evropské státy
- popis polohy vybraných evropských států s
použitím mapy Evropy
- přírodní tvářnost, hospodářská a společenská
vyspělost některých evropských států (práce s
mapou)
- některá významná evropská města a
střediska cestovního ruchu
- vlastní zkušenosti, zážitky a zajímavosti z
cest
- porovnání cizích zemí s ČR na základě
zkušeností z cest
- EU
Lidé a čas
5. ročník
- české země v období habsburské monarchie:
život lidí, nejvýznamnější události, Marie
Terezie, Josef II.
- počátky utváření novodobého českého
národa, národní obrození
- české země ve 2. polovině 19. století
- první světová válka, vznik Československé
republiky
- druhá světová válka: zánik Československé
republiky, nacistická okupace, obnovení
republiky
- Československá republika v poválečných
létech (poválečná léta, období totality,
demokratický vývoj, vznik a rozpad České a
Slovenské Federativní republiky
- současná vývojová etapa České republiky
- péče o památky
- obory zabývající se minulostí a lidé
ČLOVĚK A ZEMĚ
5. ročník
Učivo
- Vesmír a Země
- magnet, magnetická síla
- kompas
317
spolužáků
- porovná dle svých schopností a na
základě vlastních zážitků způsob
života a prostředí jiné evropské země s
naší vlastí
- ukáže a jmenuje na mapě světa nebo
glóbu jednotlivé světadíly a oceány na
Zemi
- vyjádří na základě vlastních
zkušeností základní vztahy mezi lidmi,
vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití
ve škole, v rodině, ve městě
- rozliší základní rozdíly mezi
jednotlivci, obhájí své názory, připustí
svůj omyl, dohodne se na společném
řešení
- rozpozná ve svém okolí jednání a
chování, které porušuje základní lidská
práva nebo demokratické principy
Žák:
- orientuje se na jednoduché časové
přímce
- rozpozná dějiny jako časový sled
událostí
- pracuje s časovými údaji
- přiřadí letopočet k významné události
- vyhledá a nachází elementární
informace o nejvýznamnějších
událostech z našich dějin dle možností
a individuální vyspělosti v
knihovnách, sbírkách muzeí a galerií,
popř. archivech
- pozoruje,nachází a dokládá základní
proměny způsobu života, bydlení,
předmětů denní potřeby v časovém
sledu
- uvede příklady movitých a
nemovitých kulturních památek
- objasní význam kulturních památek
movitých i nemovitých , péči o
kulturní hodnoty během historického
vývoje lidstva
- seznámí se s obory a lidmi
- rozliší minulost a přítomnost
- objevuje hlavní události minulosti a
současnosti České republiky
- vysvětlí historický důvod pro
zařazení státních svátků a významných
dnů
- sluneční soustava (Slunce, planety, postavení
Země)
- střídání dne a noci
- roční období
- globus
- rostliny, houby, živočichové
- třídění živočichů podle jejich příbuznosti a
podobnosti (rostliny výtrusné a semenné,
živočichové bezobratlí a obratlovci)
- zástupci rostlin a živočichů - rozšíření
(životní potřeby a projevy, průběh a způsob
života, výživa, stavba těla u některých
nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro
člověka)
- charakteristické znaky člověka
- stavba těla člověka
- povrch těla, opora těla, pohyb, řízení těla
- soustava trávicí, dýchací, vylučovací a
souvislost s životním prostředím u člověka
- látky a jejich vlastnosti
- měření veličin
- rozšíření fyzikálních jednotek, převody
jednotek
- životní podmínky
- rozmanitost podmínek života na Zemi
- botanické a zoologické zahrady
- ohleduplné chování k přírodě a ochrana
přírody
- člověk a technika (síla, jednoduché stroje,
elektřina)
- člověk a přírodní zdroje
- význam zdravé potravy, čisté vody, čistého
vzduchu, hygieny prostředí pro člověka
- význam energie
- likvidace odpadů
- živelné pohromy a ekologické katastrofy
- ochrana a tvorba životního prostředí
- význam ekosystémů pro člověka
Učivo
- chování v rizikovém prostředí
- návykové látky, odmítání návykových látek
- mimořádné události a pokyny během nich
- lidské tělo – životní potřeby a projevy,
základní stavba a funkce, základy lidské
reprodukce, zdraví a jeho ochrana
- vývoj jedince, vznik života a narození dítěte
- denní režim
- situace hromadného ohrožení
318
- vyhledá spojitost hlavních reálií
- základy sexuální výchovy - biologické a
minulosti a současnosti s regionem a psychické změny v dospívání, AIDS
jeho specifikami
- porovná na vybraných ukázkách
způsob práce a života na našem území
dříve a dnes, - využívá a porovnává
regionální specifika
•
Přírodovědný výstup
ČLOVĚK A ZEMĚ
5. ročník
Školní výstupy
Žák:
- popíše postavení Země ve vesmíru
- objasní pohyb Země kolem Slunce a
Země kolem své osy
- zdůvodní na základě elementárních
poznatků o Zemi střídání ročních
období a střídání dne a noci
- používá názvy planet
- užívá třídění organismů na skupiny
podle diakritických znaků
- pozoruje základní projevy života na
konkrétních organismech
- rozliší a zařadí základní rostliny s
využitím jednoduchých klíčů, atlasů
do známých skupin
- porovná projevy života u konkrétních
organismů
- roztřídí základní živočichy do
známých skupin (obratlovci,
bezobratlí)
- zdůvodní určení skupiny pro daný
organismus
- určí některé konkrétní zástupce
živočichů a rostlin
- vysvětlí význam energie pro život
- vymezí přírodní zdroje surovin
- posoudí pozitivní a negativní vliv
člověka na prostředí a zdraví člověka
- navrhne příklady zásad ochrany
přírody a životního prostředí
- naplánuje jednoduchý pokus
- vyhodnotí a vysvětlí výsledky
získané z pokusů
- uvede příklady živočichů žijících v
různých oblastech
319
- najde shody a rozdíly v přizpůsobení
organismů prostředí
- uvede příklady přizpůsobení se
vnějším podmínkám
Školní výstupy:
- rozpozná bezpečné chování v
rizikovém prostředí
- stanoví nebezpečná místa ve svém
okolí
- předchází možným nebezpečím
- aplikuje své poznatky o bezpečném
chování v silničním provozu
- popíše krizové situace (šikana, týrání,
sexuální zneužívání aj.)
- rozezná krizové situace
- zdůvodní škodlivost návykových
látek
- provádí některé způsoby odmítání
návykových látek
- jedná obezřetně při setkání s
neznámými jedinci
- vymezí a stanoví pravidla
komunikace a odmítne nepříjemnou
komunikaci
- vyhledá a přivolá v případě potřeby
pomoc pro sebe i jiné dítě
- provádí činnosti dle pokynů
událostech
- vymezí základní potřeby a projevy
člověka
- popíše základní stavbu a funkce
lidského těla
- objasní činnost základních orgánů
- vysvětlí základy lidské reprodukce
- rozpozná prospěšné a nebezpečné
látky pro život
- aplikuje své poznatky o člověku k
ochraně svého zdraví
- rozlišuje jednotlivé etapy lidského
života
- orientuje se v otázkách vývoje dítěte
před a po narození
- sestaví si vhodný denní režim
- zohledňuje při svých činnostech
oprávněné nároky jiných osob
- rozpoznává situaci hromadného
ohrožení
- vytipuje nebezpečná místa a situace
320
- zhodnotí důvěryhodnost osob (doma,
ve škole, v okolí)
- účelně jedná v situacích ohrožení
- navrhne řešení těchto situací
- rozlišuje biologické a psychické
změny probíhající v těle dívek a
chlapců v období puberty
- určí základní příčiny onemocnění
AIDS
Etnický původ
Poznávání lidí
Komunikace
Jsme Evropané
přesahy
Do:
Z:
321
Poznámky:
ČJ: rozšiřování slovní zásoby, vlastní projev, jednoduchý referát
HV: lidová píseň, hudební skladatelé, hudba dříve a dnes
VV: malířství, sochařství a architektura v souvislosti s historickým vývojem
společnosti, jednoduché náčrty; výtvarné vyjádření a zobrazení přírody a jejích prvků,
pozorování přírody a jejích proměn, ochrana přírodních památek, stavba těla
organizmů
M: posloupnost čísel (časová osa, letopočty),základní fyzikální veličiny, jejich
jednotky a převody
PČ: mapky, různé koláže zemí, oblastí, pěstitelské činnosti a pokusy,
pozorování, výrobky z přírodního materiálu, zásady první pomoci při pracovním úrazu
TV: hygiena práce, ošetření drobných úrazů, první pomoc, bezpečné chování
INF: využití zdrojů výukových programů dle možností
CJ: země, její jazyk, tradice, společnost
Poznámky: Učivo tematického celku Lidé a čas je pouze elementárním přiblížením některých
událostí českých dějin, hlavních etap vývoje české společnosti a některých vybraných
významných osobností.
Průřezová témata a jejich integrace Člověk a Země
Osobnostní rozvoj:
Rozvoj schopnosti poznávání – dovednosti pro učení a studium.
Psychohygiena – dovednosti zvládání stresových situací.
Morální rozvoj
Řešení problémů a rozhodovací schopnosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z
hlediska různých typů problémů, seberegulace.
Hodnoty, postoje a praktická etika – analýzy vlastních a cizích postojů a hodnot a jejich
projevů v chování lidí, odpovědnost, spravedlivost atd., prosociální chování, rozhodování.
Ekosystémy – les v našem prostředí a jeho význam; pole – význam , hospodaření, změny;
vodní zdroje – lidské aktivity, význam; lidské sídlo: město a vesnice; kulturní krajina
Lidské aktivity a problémy životního prostředí –zemědělství, doprava, průmysl, odpady a
životní prostředí; ochrana životního prostředí.
Objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa.
Evropa svět nás zajímá – zkušenosti poznatky z běžného života, z rodiny, obce a nejbližšího
okolí; místa a události v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedé.
322
Jsme Evropané – mezinárodní organizace.
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity – odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění
diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám
Etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur; projevy rasové
nesnášenlivosti
Občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti: jeho práva a
povinnosti
Formy participace občanů v politickém životě – obec jako základní jednotka samosprávy
státu
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokracie jeko protiváha
diktatury
4.5. Člověk a společnost
4. 5. 1. Dějepis
Výuka dějepisu otevírá žákům pohled na hlavní období dějinného vývoje lidstva a vlastního
národa, seznamuje je s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnily
život předcházejících generací a mají význam i pro orientaci v současném společenském
životě.
K specifickým možnostem výuky dějepisu na základní škole patří i formování takových
postojů, jako je úcta ke kulturnímu dědictví lidstva a vlastního národa, k duchovním a
materiálním výtvorům minulosti, snaha o ochranu historických a kulturních památek, smysl
pro etnické, náboženské a kulturní odlišnosti jiných národů, jejich respektování, pochopení
přínosu těchto národních specifik pro současný multikulturální svět, pochopení potřeby života
v míru jako prvořadé potřeby a jako jediné humánní možnosti řešení současných globálních
problémů lidstva.
Ročník
Dotace
Roz.Tv
6
2
2
7
8
2
2
1
2
9
2
2
6. ROČNÍK
řešení problému
323
- předkládat žákům problémové situace, motivovat a vést je k jejich samostatnému a
optimálnímu řešení
- vést žáky ke kritickému a objektivnímu zhodnocení vstupních informací a ke
schopnosti nacházet souvislosti mezi minulostí a současným vývojem
- vést žáky k praktickému využívání získaných vědomostí,např.při zpracování
referátů,seminárních prací či přípravě na soutěže
- učit žáky činit uvážlivá rozhodnutí a schopnosti svá rozhodnutí obhájit
- navozovat dostatek situací ke spolupráci žáků ve skupinách,k osvojování různých
rolí ve skupině
- umožnit žákům účinně spolupracovat a ovlivňovat kvalitu společné práce
- učit žáky vzájemné ohleduplnosti a respektování názorů druhých a dodržování
stanovených pravidel týmové práce
- naučit žáky podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu,a tak i v celé třídě
- seznamovat žáky s historickými památkami a prací historiků v praktických
podmínkách (exkurze,výlety,besedy),a tak vést žáky ke spoluzodpovědnosti za naše
národní a kulturní dědictví
Kompetence pracovní - ŠVP
- vést žáky k využití znalostí z jednotlivých vzdělávacích oblastí v zájmu svého
rozvoje a přípravy na budoucnost zadáváním samostatných prací
- vést žáky k zodpovědnosti a samostatnosti
- rozvíjet u nich smysl pro povinnost
324
- vysvětlovat žákům význam a smysl dějin a vyvozovat poučení pro poznání
současného vývoje
- podporovat a rozvíjet myšlení žáků v širších historických souvislostech
- seznamovat žáky s různými zdroji pro získávání informací ,předkládat jim dostatek
spolehlivých informačních zdrojů
- rozvíjet u žáků schopnost práce s odbornou literaturou a historickými fakty
- učit žáky zpracovat a kriticky hodnotit různé formy historických pramenů
- umožnit poznání regionálních dějin v kontextu dějin vlastního národa a evropského a
světového vývoje
- osvojit si řazení historických událostí v časové posloupnosti
- předkládat žákům dostatečné množství příkladů,na jejichž základě mohou pochopit
zákonitosti lidského vývoje
- pěstovat u žáků přirozenou soutěživost,vést je k účasti v různých olympiádách a
soutěžích a tím je motivovat k dalšímu zájmu o historii
- nabízet žákům celou řadu aktivačních metod,které jim přiblíží problematiku dějin
kultury a přínosu jednotlivých států,oblastí a civilizací pro rozvoj
vzdělanosti(historické vycházky,besedy,exkurze)
- vést žáky k posouzení vlastního pokroku a objektivnímu sebehodnocení
- umožnit žákům poznávat různé typy textů(mapy,grafy,diagramy) a
dokumentů(video/audio záznamy,obrazy,filmy)
325
- v přiměřené formě seznamovat žáky s historickou terminologií,rozvíjet schopnost
aktivně ji používat
- vybízet žáky vyjadřovat se ústně i písemně,dbát na kultivovaný projev,na jasné
formulace
- podporovat schopnost naslouchat,při řízené diskusi se účinně zapojovat,vhodně
reagovat,obhajovat svůj názor a přiměřeně argumentovat
- předkládat dostatek podnětů a příležitostí pro vlastní prezentaci žáků
- učit žáky prezentovat vlastní práci formou besed a diskusí
- učit je vyjadřovat se výstižně a v logickém sledu,např.při ústních
referátech,soutěžích apod.
- pomocí zavádění skupinové práce vést žáky ke komunikaci a vzájemnému respektu
zdraví člověka
zdraví
- vést k respektování osobnosti člověka v dějinách i současnosti
- vytvářet respekt k různým rasám,náboženstvím a kulturám
- učit žáky znát,respektovat,chránit a ocenit naše tradice a kulturní a historické
dědictví při návštěvách muzeí,divadel a historických památek
- vést je k aktivnímu zapojování se do kulturního dění ve městě účastí v soutěžích a na
výstavách
- rozvíjet u žáků chápání základních principů zákonů a společenských norem dané
doby a chování se podle nich
- vést žáky k pochopení základních ekologických souvislostí vyvozených z historie
326
DĚJEPIS 6
výstupy
učivo
ČLOVĚK V DĚJINÁCH
- význam zkoumání dějin,získávání informací
Školní výstupy:
o dějinách,historické prameny
Žák:
- uvede konkrétní příklady důležitosti - úvod do vyučování dějepisu
- proč a jak poznáváme minulost-úkol
a potřebnosti dějepisných poznatků
historické vědy,práce historiků, hmotné a
- uvede příklady zdrojů informací o
písemné
minulosti; pojmenuje instituce, kde
prameny,archívy,muzea,galerie,knihovny,
jsou tyto zdroje shromažďovány
archeologie
- orientuje se na časové ose a v
historické mapě, řadí hlavní historické - historický čas a prostor
- čas přírodní a historický ,časová
epochy v chronologickém sledu
přímka,prostor-světadíly,oceány
- charakterizuje život pravěkých
- výklad vzniku světa a člověka v mýtech a
sběračů a lovců, jejich materiální a
náboženstvích
duchovní kulturu
- výklad vzniku světa a člověka na principech
- objasní význam zemědělství,
vědeckého
dobytkářství a zpracování kovů pro
POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI
lidskou společnost
- člověk a lidská společnost v pravěku
- uvede příklady archeologických
- pravěk-charakteristika paleolitu,neolitu,doby
kultur na našem území
- rozpozná souvislost mezi přírodními kovů(nástroje,způsob obživy,společenská
organizace,způsob života,umění)
podmínkami a vznikem prvních
- vývoj člověka,hlavní rasy a jazyky
velkých zemědělských civilizací
- uvede nejvýznamnější typy památek, - pravěká osídlení Evropy a našich zemí
- významná archeologická naleziště u nás a v
které se staly součástí světového
Evropě
kulturního dědictví
NEJSTARŠÍ CIVILIZACE.KOŘENY
- demonstruje na konkrétních
LIDSKÉ KULTURY
příkladech přínos antické kultury a
- nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní
uvede osobnosti antiky důležité pro
evropskou civilizaci, zrod křesťanství odkaz
- starověk-přehled států starověkého
a souvislost s judaismem
východu:Egypt,státy v oblasti Mezopotámie a
- porovná formy vlády a postavení
společenských skupin v jednotlivých Předního východu,Čína,Indie(obecné rysy a
specifické zvláštnosti jejich
státech a vysvětlí podstatu antické
hospodářského,společenského,politického a
demokracie
kulturního,vývoje)
- kultura států starověkého
východu(písmo,základy věd,způsob
života,náboženství,umění)
- přínos starověkých států pro rozvoj světové
civilizace a kultury
- antické Řecko a Řím
- starověké Řecko-nejstarší období řeckých
dějin,báje a pověsti Ilias a
Odyssea,náboženství,způsob
života,hospodářství,námořní obchod a
kolonizace,styky Řeků s okolním světem
Dějepisný výstup 6
327
- státní zřízení a způsob života-městské státySparta,Atény
- řecko-perské války,boj o nadvládu v Ř.peloponéská v.
- řecká kultura-písmo,věda,sport,hry
- říše A.Makedonského
- přínos řecké a helenistické kultury pro
rozvoj evropské civilizace
- starověký Řím-přírodní poměry a osídlení
Apeninského poloostrova a boj o jeho
ovládnutí
- nejstarší období římských dějin v bájích,
pověstech a vědě
- Řím v období republikystát.zřízení,území,společnost, krize
republiky,občanské války,povstání otrokůSpartakus
- Řím v období principátu a císařství-státní
zřízení,rozšiřování říše,postavení provincií,boj
proti barbarům,kolonát
- vznik a podstata křesťanství
- krize Římské říše-rozdělení,pád
západořímské říše
- římská kultura,věda,umění,způsob
života,náboženství
- vliv římské kultury na rozvoj evropské
civilizace
- významné osobnosti římských dějin
- střední Evropa a její styky s antickým
Středomořím
- Keltové a jejich civilizace
- Germáni
- Slované a stěhování národů
Princip demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
328
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Jsme Evropané
Ekosystémy
přesahy
Do:
329
Z:
7. ROČNÍK
řešení problému
330
rolí ve skupině
331
světového vývoje
formulace
332
zdraví člověka
zdraví
výstavách
DĚJEPIS 7
výstupy
•
Školní výstupy:
Žák:
- popisuje osídlení
Evropy po rozpadu
západořímské říše a
způsob života
"barbarských" kmenů
- charakterizuje první
státní útvary na našem
území (Sámova říše,
Velká Morava,
počátky českého státu)
- charakterizuje
významná období
vývoje českého státu
(období vlády
posledních
Přemyslovců, dobu
vlády Karla IV. a
Václava IV., husitství,
učivo
Učivo:
KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA
Raný středověk
- vznik nových říší v Evropě,způsob života
„barbarských“kmenů
- franská a byzantská říše
- Arabové-pokusy o podmanění evropské civilizace,islám
- slovanské kmeny,počátky organizovanosti Slovanů
- Sámova říše,Velkomoravská říše-cyrilometodějská misie
- počátky a rozvoj českého státu za prvních Přemyslovců
- šíření křesťanství,křesťanská kultura
- románská kultura
- přehled významných evropských států - Svatá říše
římská,uherský stát,státy východních a jižních Slovanů,polský
stát
Vrcholný a pozdní středověk
- kolonizace a proměna krajiny,zemědělství,řemeslná výroba a
obchod
- vznik měst,struktura středověké společnosti
- křížové výpravy
- středověká vzdělanost
333
období vlády Jiřího z
Poděbrad a období
jagellonské) v
kontextu s evropským
vývojem
- vymezuje význam
husitské tradice pro
český politický a
kulturní život
- popisuje
hospodářství,
strukturu středověké
společnosti a způsob
života jednotlivých
vrstev
- charakterizuje vývoj
v jednotlivých částech
Evropy
- objasňuje postavení
a úlohu církve ve
středověké společnosti
- popisuje hlavní
události ve vývoji
významných
evropských států
- charakterizuje
románskou, gotickou,
pozdně gotickou
kulturu
- vysvětluje
znovuobjevení
antického ideálu
člověka, nové
myšlenky žádající
reformu církve včetně
reakce církve na tyto
požadavky
- charakterizuje
renesanční
kulturu,humanismus
- popisuje a
demonstruje průběh
zámořských objevů,
jejich příčiny a
důsledky
- objasňuje postavení
českého státu v
podmínkách Evropy
rozdělené do řady
mocenských a
- gotika
- český stát za posledních Přemyslovců a Lucemburků
- hospodářský a kulturní rozvoj za Karla IV.
- husitství-průběh,výsledky,významné osobnosti
- český stát v období poděbradském a jagellonskémhospodářské,politické,náboženské a kulturní poměry
- vývoj v Evropě-konflikt Anglie x Francii
- turecké,tatarské a jiné výboje,vyhnání Arabů
- pozdní gotika
OBJEVY A DOBÝVÁNÍ.POČÁTKY NOVÉ DOBY
Raný novověk
- objevné cesty-příčiny,průběh,výsledky,nové civilizace
- renesance a humanismus,reformace
- vzestup Španělska a zápas Nizozemí o nezávislost
- Svatá říše římská národa německého
- počátky absolutistických monarchií v Anglii a Francii
- český stát v předbělohorské době
- vznik habsburské monarchie,postavení českých zemí v
habsburské monarchii
- třicetiletá válka a její důsledky pro naše země a střední
Evropu
- občanská válka v Anglii
- habsburská monarchie a české země po třicetileté válcehospodářské,náboženské,národnostní a kulturní
poměry,upevňování nadvlády Habsburků
- vývoj v Anglii,Francii,Rusku a Prusku
- barokní kultura-životní
styl,architektura,malířství,sochařství,literatura,hudba,školství...
Příklady rozšiřujícího učiva
- dějiny regionu ve středověku a počátcích novověku(Cheb a
románské památky,Jiří z Poděbrad,Albrecht z Valdštejna…)
334
náboženských center a
jeho postavení uvnitř
habsburské monarchie
- objasňuje příčiny
vzniku třicetileté
války
- na příkladech
evropských dějin
konkretizuje
absolutismus,
konstituční monarchie,
parlamentarismus
- charakterizuje
barokní kulturu a
životní styl
jednotlivých
společenských vrstev
- rozpoznává základní
znaky jednotlivých
kulturních stylů a
uvádí jejich
představitele a
příklady významných
kulturních památek
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
335
Poznávání lidí
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Jsme Evropané
Ekosystémy
přesahy
Do:
336
Z:
8. ROČNÍK
řešení problému
337
rolí ve skupině
338
světového vývoje
formulace
339
zdraví člověka
zdraví
výstavách
DĚJEPIS 8
výstupy
•
učivo
Školní výstupy:
Žák:
- porovná vývoj v jednotlivých částech
Evropy
- objasní vliv osvícenství na
hospodářský, společenský a kulturní
rozvoj našich zemí a ostatních států
Evropy
- s využitím poznatků získaných v
jiných předmětech charakterizuuje
národní obrození a objasní úlohu
jednotlivých osobností
- objasní vliv Francouzské revoluce na
evropský vývoj
- popíše uspořádání Evropy po
Vídeňském kongresu, průběh a
výsledky revoluce 1848/49 v našich
zemích,Rakousku a ostatních státech
- charakterizuje vývoj v našich zemích
a v Evropě v padesátých a šedesátých
letech
- charakterizuje dílo a odkaz
významných osobností našich a
světových dějin
- charakterizuje hlavní změny koncem
Okruhy učiva
Dějiny 2.poloviny 17.do konce 18.století
- osvícenství-rozvoj vzdělanosti,vědy,techniky
a umění
- habsburská monarchie a české země v
18.století-vláda a reformy Marie Terezie a
Josefa II.
- hospodářský a kulturní rozvoj českých zemí
- vývoj v Anglii,Francii,Rusku a Prusku
- střet parlamentarismu s absolutismem
- vznik USA
Dějiny od konce 18.století do 70.let 19.století
- Francouzská revoluce - příčiny, průběh a
výsledky
- vliv Francouzské revoluce a napoleonských
válek na evropské země,uspořádání Evropy po
Vídeňském kongresu
- vznik rakouského císařství, Metternichův
absolutismus
- průmyslová revoluce v našich zemích,
Rakousku a v Evropě
- vznik a formování občanské společnosti
- národní obrození - charakteristika
jednotlivých etap a hlavních představitelů
- liberalismus, nacionalismus a počátky
socialistických teorií
340
19. a počátkem 2O. století v oblasti
hospodářské, společenské, kulturní a v
mezinárodních vztazích
- vysvětlí příčiny vzniku ohnisek
napětí v Evropě a v koloniálních
zemích
- objasní postavení českých zemí v
Rakousko-Uhersku a hlavní cíle české
politiky
- popíše příčiny, průběh a výsledky 1.
světové války
- politický život v českých zemích,formování
politického programu
- průběh a výsledky revoluce v roce 1848 v
našich zemích a v Evropě
- české země v době Bachova absolutismu a v
60. letech
- hlavní představitelé českého politického
života
- vznik Rakousko-Uherska
- občanská válka v USA
- sjednocení Německa a Itálie
Dějiny od konce 19. století do 1. světové
války
- průmyslová revoluce v Evropě a v našich
zemích - změny v oblasti hospodářské,
společenské, politické a kulturní
- formování moderní občanské společnosti
- postavení českých zemí v RakouskoUhersku
- česká politika koncem 19. a počátkem 20
stol. - hlavní politické strany a jejich
představitelé
- česká kultura - věda, umění, školství, ediční
a kulturní činnost
- charakteristika vývoje v západní, východní a
jihovýchodní Evropě, v USA a Japonsku
- vývoj v koloniálních a závislých zemích
- mezinárodní vztahy, vznik bloků Trojspolek, Trojdohoda
- kultura občanské společnosti - rozvoj vědy,
techniky, vzdělanosti, umění
První světová válka
- první světová válka - cíle jednotlivých
válčících států, průběh války, ruské revoluce
- domácí a zahraniční odboj
- výsledky války
- historické události a osobnosti našich,
evropských a světových dějin
- historie vybraných států
- historie regionu
- hospodářský rozvoj - úroveň zemědělství,
řemeslné, manufakturní a průmyslové výroby
a obchodu
- kulturní vývoj - charakteristika renesance,
humanismu, baroka, osvícenství
341
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Jsme Evropané
Ekosystémy
342
přesahy
Do:
Z:
9. ROČNÍK - DOTACE: ,
343
řešení problému
rolí ve skupině
344
světového vývoje
345
formulace
zdraví člověka
zdraví
výstavách
346
DĚJEPIS 9
výstupy
•
učivo
Okruhy učiva
Československo mezi dvěma válkami.
Školní výstupy:
II.světová válka
Žák:
- charakterizuje vznik Československa - vznik Československa a jeho mezinárodní
postavení
a jeho vývoj, vývoj v Evropě a ve
- politický systém - hlavní politické strany,
světě ve 20. a 30. letech
jejich cíle a představitelé
- popíše příčiny, průběh a výsledky
- vnitřní a zahraniční politika
2.světové války a postavení a úlohu
- Československo, Evropa a svět ve 20. a 30.
českého národa v ní
letech
- charakterizuje výsledky boje
- vývoj ve Francii, Anglii, USA, Německu a
demokratických sil proti totalitním
Itálii
režimům u nás a ve světě
- vznik SSSR; projevy a důsledky stalinismu
- charakterizuje vývoj v
- světová hospodářská krize, nástup fašismu
Československu v kontextu s
- boj demokratických sil v Československu a v
evropským a světovým vývojem v
Evropě proti totalitním režimům
letech 1945-1948, v období totalitní
- krize versailleského systému - předehra 2.
vlády a po pádu komunistického
světové války
režimu
- Mnichovská konference a její důsledky
- s využitím poznatků z jiných
předmětů charakterizuje rozvoj vědy, - průběh 2. světové války - přepadení Polska,
západní Evropy, SSSR, válka v Tichomoří, v
techniky, vzdělanosti a umění
severní Africe, Itálii, obrat ve válce, otevření
- s využitím poznatků z jiných
druhé fronty, postupné osvobozování
předmětů charakterizuje základní
okupovaných zemí, vítězství protihitlerovské
globální problémy lidstva a jejich
koalice
řešení
- Protektorát Čechy a Morava; vývoj na
Slovensku
- domácí a zahraniční odboj, činnost
československé vlády v exilu
- vznik československých vojenských
jednotek v zahraničí a jejich účast v
osvobozovacích bojích
- výsledky 2. světové války
Československo a svět ve 2. polovině 20.
století
- poválečné uspořádání světa - Postupimská
konference
- mezinárodní postavení Československa a
jeho zahraniční politika, postupné začleňování
Československa do sféry vlivu SSSR
- Marshallův plán a jeho odmítnutí
- - řešení hospodářských, národnostních a
kulturních problémů
- politický systém - cíle jednotlivých
politických stran a jejich představitelé
- zápas demokratických sil s komunisty;Dějepisný výstup 9
347
nastolení komunistické totality - únor 1948
- poválečný vývoj SSSR a v zemích pod jeho
vlivem
- poválečný vývoj v západní Evropě,
Německu, Japonsku a USA
- hospodářská a politická situace v zemích
"třetího světa"
- rozpad protihitlerovské koalice, rozdělení
světa do bloků - NATO, Varšavská smlouva
- zostření mezinárodního napětí, období
studené války
- vývoj v SSSR a v zemích "tábora
socialismu"- první krizové jevy (události v
Maďarsku, Polsku, berlínská krize, karibská
krize), ekonomické problémy a jejich řešení
- rozpad SSSR a pád komunistických režimů
- hospodářský, politický a kulturní vývoj v
Evropě, USA a v Japonsku; integrační procesy
- země třetího světa
- vývoj mezinárodních vztahů od konce 50.
let; úloha OSN
- vztahy mezi USA a SSSR
Československo v období totality
- nastolení totalitního politického systému
(teror, procesy, třídní boj)
- změny v průmyslu a zemědělství (likvidace
soukromého sektoru a tržní ekonomiky,
centrální plánování a řízení)
- uvolnění politického nátlaku koncem 50. a v
60. letech
- pokus o reformu v roce 1968, vznik federace
- období normalizace - zesílení politického
nátlaku a provádění politických čistek
- zhroucení a pád komunistického režimu
- obnovení pluralitního politického systému a
demokracie
- obnovení tržního hospodářství
- vznik ČR - řešení hospodářských,
politických, národnostních a kulturních
problémů
- kultura 20. století
- věda a technika - rozvoj průmyslu, vznik
nových průmyslových odvětví;
- umění a jeho úloha v životě člověka
- pluralismus kultur; poznávání a vzájemné
ovlivňování jednotlivých civilizací
- globální problémy lidstva (tvorba a ochrana
životního prostředí,zajištění míru a
bezpečnosti, lidských práv, výživy, vzdělání,
zdraví) a jejich řešení
348
- významné osobnosti 20. století
- významné události 20. století
- dějiny regionu
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
349
Jsme Evropané
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
350
4. 5. 2. Základy společenských věd
Základy společenských věd směřují k postupnému formování a rozvíjení občanského profilu
žáků. V návaznosti na učivo prvouky, vlastivědy a dalších předmětů orientují žáky ve
významných okolnostech společenského života a seznamují je s postavením jednotlivců ve
struktuře společenských vztahů. Integrují poznatky, dovednosti a zkušenosti z výuky a
osobního života žáků s informacemi z dalších zdrojů, dílčí podněty hlouběji objasňují,
zdůvodňují a dále rozšiřují. Pomáhají utvářet vztahy žáků ke skutečnosti, formují jejich
vnitřní postoje k důležitým oblastem lidského života, pozitivní hodnotové orientace a žádoucí
modely chování. Utváří a rozvíjí způsobilost žáků k mravně odpovědnému jednání, formují u
žáků vědomí odpovědnosti za vlastní život a další životní dráhu, za důsledky svého
rozhodování, za kvalitu svěřené práce, mezilidských vztahů a životního prostředí. Otevírají
cestu k sebepoznávání a k přijímání pozitivních životních hodnot.
Ročník
Dotace
6
1
7
8
1
1
9
1
6. ROČNÍK
řešení problému
- vytvářet podmínky pro samostatné tvořivé řešení problémů
- požadovat řešení modelových situací z praxe
- vyžadovat od žáků logické myšlení, které je dovede ke stanovení obhajitelných
závěrů při řešení problémů
- předkládat žákům chování a jednání lidí, řešit se žáky dané situace
351
- vyžadovat dodržování základních pravidel při práci v týmu, rozdělení rolí
- dbát u žáků na toleranci, naslouchání druhým
- posilovat sebedůvěru žáků
- podporovat u žáků schopnost empatie
- předkládat žákům modelové situace s odmítáním jakéhokoliv násilí
KOMPETENCE K UČEN - RVP
- zadávat žákům motivační úkoly, které prohlubují zájem o předmět, o společenské
dění
- uplatňovat audiovizuální techniku, informační technologie
- umožňovat žákům práci s písemnými prameny, počítačem, apod., s informačními
zdroji; podporovat u žáků správnou orientaci ve zdrojích informací
- předkládat žákům úkoly, které vyžadují integraci poznatků z více vyučovacích
předmětů
352
- vyžadovat od žáků výstižné a přesné vyjadřování s používáním osvojených termínů z
oblasti společenských věd
- zařazovat diskusi na dané společenské téma, formulaci názorů, obhajování svých
názorů, analýzu problémů
- vyžadovat od žáků kritický postoj ke zdrojům informací (hodnověrnost informací)
- umožňovat žákům práci ve dvojicích skupinách, práci kooperativní
- organizovat besedy a praktickou výuku na dané téma
zdraví člověka
zdraví
- uplatňovat u žáků rovnocenný pohled na lidi bez jakýchkoliv předsudků, při
respektování fyzických, sociálních, věkových, rozumových a etnických odlišností
- vytvářet u žáků kladný vztah k našemu kulturnímu a historickému dědictví
ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD 6
výstupy
•
učivo
Učivo 6.ročníku
Naše škola
- život ve škole
Školní výstupy:
- tradice školy
Žák:
- uplatňuje vhodné způsoby chování a - práva a povinnosti žáků
Zsv výstup 6
353
komunikace v různých životních
situacích, případné neshody či
konflikty s druhými lidmi řeší
nenásilným způsobem
- posoudí a na příkladech doloží přínos
spolupráce lidí při řešení konkrétních
úkolů a dosahování některých cílů ve
škole
- uvede příklady zajímavých a
památných míst v Plzni a okolí
- uvede příklady významných rodáků
- dokáže pohovořit o městě, kraji a
tradicích
- objasní účel důležitých symbolů
našeho státu a způsoby jejich
používání
- rozlišuje projevy vlastenectví od
projevů nacionalismu
- vysvětlí nepřijatelnost vandalského
chování a aktivně proti němu
vystupuje
- reprodukuje národní pověsti
- uvede příklady zajímavých míst a
významných osobností
- zhodnotí nabídku kulturních institucí
a cíleně z ní vybírá akce, které ho
zajímají
- objasní potřebu tolerance ve
společnosti, respektuje kulturní
zvláštnosti i odlišné názory, zájmy,
způsoby chování a myšlení lidí,
zaujímá tolerantní postoje k menšinám
- vysvětlí nepřijatelnost vandalského
chování a aktivně proti němu
vystupuje
kriticky přistupuje k mediálním
informacím, vyjádří svůj postoj k
působení propagandy a reklamy na
veřejné mínění a chování lidí
- společná pravidla a normy,vklad pro
vzdělání a život
- vzdělávací soustava
- školní řád
Naše obec,region,kraj
- důležité informace
- historie Chebu
- zajímavá a památná místa Chebu a okolí
- významní rodáci
- místní tradice
- Karlovarský kraj
- region v minulosti, přítomnosti a výhled do
budoucnosti
Naše vlast
- pojem vlast,vlastenectví
- pověsti o počátcích národa
- co nás proslavilo,významné osobnosti
- zajímavá a památná místa
- státní symboly
- státní svátky,významné dny
- mateřský jazyk
Kulturní dědictví
- kulturní život, kulturní
projevy,hodnoty,tradice, kulturní instituce,
- masová kultura,prostředky masové
komunikace,masmédia
- ochrana kulturních památek, přírodních
objektů
Kulturní diference
Etnický původ
354
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
přesahy
Do:
Z:
7. ROČNÍK
řešení problému
355
dění
předmětů
356
zdraví člověka
zdraví
357
ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD
výstupy
•
učivo
Lidská setkání
- přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi
Školní výstupy:
- rovnost a nerovnost
Žák:
- uplatňuje vhodné způsoby chování a - rovné postavení mužů a žen
- lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi,
komunikace v různých životních
potřební lidé ve společnosti
situacích, případné neshody či
Vztahy mezi lidmi
konflikty s druhými lidmi řeší
- osobní a neosobní vztahy
nenásilným způsobem
- mezilidská komunikace
- zhodnotí a na příkladech doloží
- konflikty v mezilidských vztazích, problémy
význam vzájemné solidarity mezi
lidmi, vyjádří své možnosti, jak může lidské nesnášenlivosti
Zásady lidského soužití
v případě potřeby pomáhat lidem v
- morálka a mravnost
nouzi a v situacích ohrožení
- rozpoznává konflikty v mezilidských - svoboda a vzájemná závislost
- pravidla chování
vztazích a navrhuje jejich řešení
Podobnost a odlišnost lidí
- objasní potřebu tolerance ve
- projevy chování
společnosti
- rozdíly v prožívání, myšlení a jednání
- vyjádří vlastními slovy pojmy
- osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti
morálky, mravnost, svoboda a
- charakter; vrozené předpoklady, osobní
vzájemná závislost
potenciál
- ovládá základy společenského
Vnitřní svět člověka
chování
- posoudí vliv osobních vlastností na - vnímání, prožívání, poznávání a posuzování
skutečnosti, sebe i druhých lidí
dosahování individuálních i
systém osobních hodnot
společných cílů, objasní význam vůle
- sebehodnocení
při dosahování cílů a překonávání
- stereotypy v posuzování druhých lidí
překážek
Osobní rozvoj
- rozpoznává projevy záporných
- životní cíle a plány, životní perspektiva
charakterových vlastností u sebe i u
druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně - adaptace na životní změny
- význam motivace, aktivity, vůle a osobní
koriguje své chování a jednán
- rozvíjí osobní přednosti, překonává kázně při seberozvoji
osobní nedostatky a pěstuje zdravou
sebedůvěru
- zhodnotí vlastní osobnost, pozitivně
ovlivňuje své rozhodování, vztahy s
druhými lidmi i kvalitu života
Zsv výstup 7
Mezilidské vztahy
Komunikace
358
přesahy
Do:
Z:
8. ROČNÍK
řešení problému
359
dění
předmětů
360
zdraví člověka
zdraví
výstupy
•
učivo
Lidská práva
- základní lidská práva
Školní výstupy:
- práva dítěte, jejich ochrana
Žák:
- úprava lidských práv a práv dětí v
- přiměřeně uplatňuje svá práva a
dokumentech
respektuje práva a oprávněné zájmy
druhých lidí, posoudí význam ochrany - poškozování lidských práv, šikana,
diskriminace
lidských práv a svobod
- rozpoznává netolerantní, rasistické, Právní řád České republiky
- význam a funkce právního řádu
xenofobní a extremistické projevy v
- orgány právní ochrany občanů, soustava
chování lidí a zaujímá aktivní postoj
soudů;
proti všem projevům lidské
Zsv výstup 8
361
nesnášenlivosti
- objasní význam právní úpravy
důležitých vztahů – vlastnictví,
pracovní poměr, manželství
- rozlišuje a porovnává úkoly orgánů
právní ochrany občanů, uvede příklady
jejich činnosti a spolupráce při
postihování trestných činů
- rozpozná protiprávní jednání, rozliší
přestupek a trestný čin
- provádí jednoduché právní úkony a
chápe jejich důsledky, uvede příklady
některých smluv upravujících
občanskoprávní vztahy – osobní
přeprava; koupě, oprava či pronájem
věci
- dodržuje právní ustanovení, která se
na něj vztahují a uvědomuje si rizika
jejich porušování
- uvede příklady mezinárodního
terorismu a zaujme vlastní postoj ke
způsobům jeho potírání
- uvede příklady některých projevů
globalizace, porovná jejich klady a
zápory
- uvede některé globální problémy
současnosti, vyjádří na ně svůj osobní
názor a popíše jejich hlavní příčiny i
možné důsledky pro život lidstva
- objasní souvislosti globálních a
lokálních problémů, uvede příklady
možných projevů a způsobů řešení
globálních problémů
- právní norma, předpis, publikování právních
předpisů
- Ústava ČR
Protiprávní jednání
- druhy a postihy protiprávního jednání
- trestní postižitelnost
- Zákon o provozu na pozemních
komunikacích; porušování předpisů v
silničním provozu
- porušování práv k duševnímu vlastnictví
Právo v každodenním životě
- význam právních vztahů;
- důležité právní vztahy a závazky z nich
vyplývající;
- styk s úřady
Globalizace
- projevy, klady a zápory
- významné globální problémy a způsoby
jejich řešení
- terorismus
Lidské vztahy
Etnický původ
přesahy
Do:
362
Z:
9. ROČNÍK
řešení problému
363
dění
předmětů
364
zdraví člověka
zdraví
výstupy
•
Zsv výstup 9
Školní výstupy:
Žák:
- rozlišuje nejčastější typy a formy
států a na příkladech porovná jejich
znaky
- rozlišuje a porovnává úkoly
jednotlivých složek státní moci ČR i
jejich orgánů
- rozlišuje a porovnává úkoly státních
institucí, uvede příklady institucí a
orgánů, které se podílejí na správě
obcí, krajů a státu
učivo
Právní základy státu
- znaky státu
- typy a formy státu;
- státní občanství ČR
- Ústava ČR
- složky státní moci, jejich orgány a instituce
Státní správa a samospráva
- orgány a instituce státní správy a
samosprávy
- úkoly orgánů a institucí státní správy a
samosprávy
Principy demokracie
- znaky demokratického způsobu rozhodování
365
- objasní výhody demokratického
způsobu řízení státu pro každodenní
život občanů
- vyloží smysl voleb do zastupitelstev
v demokratických státech a uvede
příklady, jak mohou výsledky voleb
ovlivňovat každodenní život občanů
- popíše vliv začlenění ČR do EU na
každodenní život občanů, uvede
příklady práv občanů ČR v rámci EU i
možných způsobů jejich uplatňování
- uvede některé významné
mezinárodní organizace a
společenství, k nimž má vztah ČR,
posoudí jejich význam ve světovém
dění a popíše výhody spolupráce mezi
státy
- rozlišuje a porovnává různé formy
vlastnictví, uvede jejich příklady
- objasní potřebu dodržování zásad
ochrany duševního vlastnictví a jejich
znalost uplatňuje ve svém jednání
- dodržuje zásady hospodárnosti,
popíše a objasní vlastní způsoby
zacházení s penězi a se svým i
svěřeným majetkem, vyhýbá se
rizikům v hospodaření s penězi
- rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí
příjmy státu a do kterých oblastí stát
směruje své výdaje, uvede příklady
dávek a příspěvků, které ze státního
rozpočtu získávají občané
- vysvětlí, jakou funkci plní banky a
jaké služby občanům nabízejí
- rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a služeb, uvede příklady
jejich součinnosti
- na příkladu chování kupujících a
prodávajících vyloží podstatu
fungování trhu
a řízení státu;
- politický pluralismus,
- sociální dialog a jejich význam
- význam a formy voleb do zastupitelstev
Evropská integrace
- Podstata a význam evropské integrace
- Evropská unie a ČR
Mezinárodní spolupráce
- ekonomická, politická a bezpečnostní
spolupráce mezi státy
- významné mezinárodní organizace ( NATO,
OSN aj.)
Majetek, vlastnictví
- formy vlastnictví
- hmotné a duševní vlastnictví a jejich ochrana
- hospodaření s penězi, majetkem a různými
formami vlastnictví
Peníze
- funkce a podoby peněz a formy placení
- rozpočet státu; význam daní
Výroba, obchod, služby
- jejich funkce a návaznost
Principy tržního hospodářství
- nabídka, poptávka, trh
- nejčastější právní formy podnikání
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
366
Jsme Evropané
přesahy
Do:
Z:
4.6. Člověk a příroda
4. 6. 1. Fyzika
V předmětu „FYZIKA“ si žák osvojuje nejdůležitější základní fyzikální pojmy, základní
fyzikální veličiny a důležité fyzikální zákonitosti, případně určitá fyzikální pravidla používaná
a uplatňovaná v běžné životní praxi. Cílem je tedy porozumění fyzikálním jevům a procesům,
které může žák pozorovat v přírodě, především však v běžném životě a posléze ve své
potenciální budoucí technické praxi. Toto poznávání se děje pozorováním jevů, měřením
fyzikálních veličin, řešením problémových úloh, experimentováním a studiem již dříve
uskutečněných pokusů. Nelze opomenout využití literatury a moderních informačních zdrojů.
Důraz je kladen na osvojení důležitých poznatků fyziky. Na pochopení významu fyzikálních
procesů, které nás běžně provázejí každodenním životem. Dále na osvojení určitých metod
práce, které fyzika používá k poznávání fyzikálních procesů a jevů. Důležité je též naučit se
využívat osvojených poznatků a dovedností při řešení problémových úloh a experimentálních
úkolů. Neposlední v řadě je ovšem také důležité naučit se schopnosti o problémech
diskutovat, pokusy předvést a vysvětlit dané problémy spolužákům. Nelze též opomenout
skutečnost, že mnohé fyzikální jevy může žák pozorovat a poznatky uplatňovat i v jiných
předmětech, resp. oblastech života, které na první pohled s fyzikou nesouvisí. Konečným
367
cílem je žákovo poznání bohatosti a mnohotvárnosti souvislostí, které může pozorovat a
uplatňovat v běžném životě.
Ročník
Dotace
Roz.Tv
6
2
1
7
8
2
2
2
1
9
1
2
6. ROČNÍK
řešení problému
- zadávat žákům úkoly s více možnými způsoby řešení problému
- podporovat u žáků samostatnost při řešení fyzikálních problémů, při stanovování
závěrů a vyhodnocování faktů
- vyžadovat od žáků ověřování vyslovovaných domněnek o fyzikálních faktech na
základě aplikace ověřených postupů
- využívat skupinové a kooperativní práce při řešení fyzikálních problémů
- navodit pocit zodpovědnosti za plnění úkolů a pocit sebedůvěry
- vyžadovat dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel v učebně fyziky při
provádění fyzikálních experimentů
368
- umožňovat žákům vyhledávat, třídit a pracovat s informacemi
- propojovat informace a využívat poznatky žáků z různých vyučovacích předmětů
- podporovat samostatnost a tvořivost žáků při zkoumání fyzikálních jevů
- vyžadovat přesné používání fyzikální terminologie
- vyžadovat od žáků správnou formulaci otázek a hledat na ně adekvátní odpovědi
- vyžadovat od žáků posouzení důležitosti, spolehlivosti a správnosti fyzikálních dat
pro potvrzení nebo vyvrácení hypotéz v praxi
- umožnit žákům vyjádřit vlastní názor a prezentovat svoji práci
- zařazovat kooperativní činnost do výuky
FYZIKA 6
výstupy
•
učivo
- rozlišení pojmů fyzikální těleso a látka
- specifikace látek pevných, kapalných a
Školní výstupy:
plynných
Žák:
- částicová stavba látek
- rozlišuje látky a tělesa na
- atom, molekula, prvek
konkrétních příkladech
- Brownův pohyb – neustálý neuspořádaný
- zjištuje druhy těles
pohyb částic
- charakterizuje vlastností pevného,
- složení atomu – proton, elektron, neutron
kapalného a plynného tělesa
- druhy elektrického náboje, vznik iontu,
- vysvětluje rozdílnosti pevných,
kapalných a plynných těles na základě - rozdíly v částicovém složení pevných
(krystalické, amorfní), kapalných a plynných
částicového
látek
složení těles
- nakreslí jednoduchý model atomu a - zavedení pojmu fyzikální veličina
- číselná hodnota a jednotka veličiny (délka,
vysvětlí jeho stavbu
plocha, objem)
- určí druh elektrického náboje
- aritmetický průměr naměřených nebo
jednotlivých částic atomu
zadaných hodnot
- určí kdy se jedná o atom nebo
- zavedení pojmu hmotnost a hustota
molekulu
- měření hmotnosti tělesa a výpočet jeho
- vysvětlí význam elektrických sil v
hustoty, zjišťování hustoty v tabulkách
atomu
- měření teploty tělesa, změna hustoty v
- určí chování těles nabitých
závislosti na změně teploty
souhlasným a nesouhlasným
Fyzikální výstup 6
369
elektrickým nábojem
- měří délky, určí aritmetický průměru
při měření
- měří délky různými měřidly
- základní a odvozené jednotky délky,
jejich vzájemné převody, používá v
praxi
- určuje základní jednotky objemu,
používá odvozených jednotek (včetně
vedlejších)
- měří objem odměrným válcem
(určení odchylky a zapsání výsledku)
- uvede hlavní jednotky hmotnosti,
vyjádří hmotnosti v násobcích a dílech
hlavní
jednotky
- zjišťuje hmotnosti na laboratorních
vahách (příp. jiných), zapsuje
výsledku měření
- vysvětlí význam fyz. veličiny hustota
látky
- určí, resp. výpočte hustoty ze znalosti
objemu a hmotnosti tělesa
- vyhledává hustoty v tabulkách,
určuje látky na základě zadané
hodnoty hustoty
- měří teploty tělesa
- posuzuje změny objemu tělesa v
závislosti na změně teploty
- uvádí jednotky teploty a vysvětlení
základních bodů na teplotní stupnici
- měření času
- difuze a neustálý pohyb částic
- pozorování charakteristických vlastností
látek (důraz na tvar, objem a stlačitelnost)
- jednoduchý elektrický obvod
- rozlišení elektrických a magnetických
vlastností látek
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Komunikace
Ekosystémy
370
přesahy
Do:
Z:
7. ROČNÍK
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉM - RVP
řešení problému
- vyžadovat od žáků ověřování vyslovovaných doměnek o fyzikálních faktech na
371
FYZIKA 7
výstupy
•
učivo
- pohyb a klid tělesa, tedy absolutnost pohybu
a relativnost klidu tělesa
- poloha tělesa vzhledem k ostatním tělesům
- druhy pohybu dle tvaru trajektorie a podle
rychlosti tělesa.
- dráha tělesa versus trajektorie
- jednotky času, převody jednotek času
- rychlost pohybu tělesa (rovnoměrná,
nerovnoměrná, okamžitá),
- jednotka rychlosti základní, odvozená a
méně používané
- převod mezi jednotkou a základní (oba
druhy převodu)
- působení dvou těles (vzájemné působení a
372
důsledky)
- síla a její jednotka, grafické znázornění síly,
výslednice sil působících na těleso
- gravitační síla, její zvláštnost oproti ostatním
silám, důsledky gravitační síly
- vztah mezi gravitační silou a hmotností
tělesa.
- gravitační pole Země, závislost na výšce
směrem od Země.
- skládání sil, účinky silového působení sil
stejných a rozdílných.
- těžiště tělesa
- Newtonovy pohybové zákony
- jednoduché stroje (důraz na páku a kladku),
využití v praxi,
- vlastnosti kapalin a plynů (porovnání,
rozdíly, shoda), význam Pascalova zákona,
jeho důsledky
- Archimédův zákon, jeho důsledky pro
kapaliny
- vztah mezi gravitační a vztlakovou silou s
ohledem na plování a potápění se těles
- význam Archimédova zákona pro plyny a
jeho důsledky
- použití hustoměrů v praxi
- !!! Pozor: laminární a turbulentní proudění
použít až v 9. ročníku !!!
- význam světla a světelných paprsků pro
člověka
- druhy a zdroje světla
- vznik stínu a polostínu
- zatmění a druhy zatmění (objasnit polohu
pozorovatele tohoto jevu)
- rychlost světla a vztah k prostředí šíření
(vztah k běžným rychlostem)
- druhy optického prostředí, odraz v závislosti
na prostředí,
- zrcadla, druhy, zobrazení a použití v praxi
- lupa, druhy čoček a použití v praxi, optické
přístroje.
- rozklad světla hranolem, duha, vznik a tzv.
optické klamy.
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
373
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
8. ROČNÍK
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ- RVP
řešení problému
374
- vyžadovat od žáků ověřování vyslovovaných doměnek o fyzikálních faktech na
375
FYZIKA 8
výstupy
•
učivo
Školní výstupy:
Žák:
- Uvede hlavní jednotku práce (J),
resp. výkonu (W), uvést některé jejich
díly a násobky,
vyjádří práci, resp. výkon při dané
jednotce jinou jednotkou a používá
vztah W = F * s
pro práci a vztah P = W/t pro výkon
(resp. vztahy W = U * I * t , P = U * I
pro
elektrickou práci a elektrický výkon)
při řešení problémů a úloh.
- Změří elektrickou práci či výkon.
- Objasní souvislost mezi konáním
práce a pohybovou, resp. polohovou
energií tělesa.
- Co do velikosti porovná pohybové
energie tělesa (těles) na základě
znalosti jeho (jejich)
rychlostí či hmotností a využije těchto
poznatků při řešení problémů a úloh.
- Užívá vztah Ep = m * g * h pro
polohovou gravitační energii tělesa při
řešení problémů
a úloh.
- Určí ze zadané hodnoty vzrůstu
(poklesu) polohové energie tělesa
pokles (vzrůst) jeho
energie pohybové.
- Charakterizuje vnitřní energii tělesa
jako celkovou polohovou a pohybovou
energii jeho
částic.
- Porovná vnitřní energie tělesa (těles)
ze znalosti teplot tělesa (těles).
- Charakterizuje možnosti změny
vnitřní energie a uvede příklady z
praxe.
- Charakterizuje teplo jako změnu
vnitřní energie při tepelné výměně.
- Určí přijaté (odevzdané) teplo
tělesem (při jeho stálém skupenství) ze
znalosti hmotnosti
tělesa, změny jeho teploty a měrné
- práce a výkon
- práce na jednoduchých strojích
- pohybová a polohová enegie.
- vzájemná přeměna polohové a pohybové
energie
- vnitřní energie tělesa
- teplo
- teplota
- přijaté a odevzdané teplo
- tepelné záření, využití
- využití sluneční energie
- změna skupenství látek
- tání
- tuhnutí
- vypařování
- kapalnění
- sublimace a desublimace
- elektrický náboj a el. pole
- elektrické pole
- elektrický proud
- elektrické napětí
- měření elektrických veličin
- Ohmův zákon
- elektrický odpor
- vlastnosti vodiče
- zapojení odporů a spotřebičů
- elektrická práce
-elektrický výkon
- elektromagnetické jevy
- využití elektromagnetických jevů
- transformátor
- el. proud v kapalinách a plynech
- rozvod a výroba el. energie.
376
tepelné kapacity látky, z níž je těleso.
- Charakterizuje některé z forem
tepelné výměny (vedením, tepelným
zářením) a uvede
příklady z praxe.
- Uvede základní skupenské přeměny
(tání, tuhnutí, kapalnění, vypařování)
látek,
charakterizuje souvislosti těchto
přeměn se změnami vnitřní energie a
částicové struktury
látek a využívá uvedených znalostí při
objasňování jevů v přírodě i v
každodenní praxi.
- Vyhledává teploty skupenských
přeměn v tabulkách.
- Charakterizuje skupenské teplo tání a
při řešení problémů a úloh využívá
poznatku, že
skupenské teplo tání je přímo úměrné
hmotnosti tělesa.
- Charakterizuje hlavní faktory, na
nichž závisí rychlost vypařování
kapaliny (druh
kapaliny, obsah jejího povrchu a
teplota), a využívá těchto poznatků při
řešení problémů a
úloh
- Charakterizuje hlavní faktory, na
nichž závisí teplota varu kapaliny
(druh kapaliny, tlak nad
povrchem kapaliny), a využívá tyto
poznatky při řešení problémů a úloh
- Charakterizuje nasycenost vzduchu
vodní parou a objasní na tomto
základě jevy spojené
s kapalněním vodní páry ve vzduchu.
- Charakterizuje elektrickou energii
(jako energii elektrického pole).
- Charakterizuje elektrický spotřebič
(jako zařízení, v němž se elektrická
energie mění na
jiné formy) a tepelný (elektrický)
spotřebič (elektrická energie se v něm
mění hlavně na
vnitřní energii).
- Uvede hlavní složky soustavy výroby
a přenosu elektrické energie
(elektrárna, přenosové.
vedení, transformátory) a jejich funkce
377
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
378
9. ROČNÍK
řešení problému
- vyžadovat od žáků ověřování vyslovovaných domněnek o fyzikálních faktech na
379
FYZIKA 9
výstupy
•
učivo
Učivo pro 9. ročník:
Vektory a skaláry
- skládání sil a rychlostí
Školní výstupy:
- výpočet složených pohybů
Žák:
- provádí výpočty složených pohybů Astronomie
- řeší složitější příklady pohybujících - vesmír
- sluneční soustava
se těles
- orientace na mapě hvězdné oblohy
- charakterizuje sluneční soustavu
- charakteristika Slunce
- vyhledává informace o Slunci a
- pohyb těles sluneční soustavy
planetách v tabulkách a na Internetu
- hvězdy
- vysvětlí pojem hvězdný a sluneční
- struktura vesmíru
den
- charakterizuje hvězdy jako vesmírná - vývoj sluneční soustavy a vesmíru
Akustika
tělesa
- charakterizuje pojem světelného roku - kmitavý pohyb
- periodické děje
- rozlišuje děje periodické a
- závislosti kmitavého pohybu
neperiodické
- vytváří kmitavé děje pomocí různých - matematické kyvadlo
- rezonance
pomůcek
- zvuk, zdroje zvuku
- rozpoznává druhy a zdroje zvuků
- šíření zvuku
- charakterizuje vlastnosti zvuků
- rychlost zvuku
- vysvětlí princip hudebních zvuků
- vlastnosti zvuku, hlasitost
- zvládá výpočty spojené se šířením
- odraz zvuku, ozvěna
zvuku a ozvěnou.
Optické přístroje
- používá optické přístroje
- vysvětluje základní princip optický - čočka, lupa
- fotografický přístroj
zařízení
- mikroskop
- ovládá základní princip činnosti
- dalekohled
polovodičů
- promítací zařízení
- uplatnění polovodičů v praxi
Polovodiče
- používá jednoduché principy
- dioda, tranzistor
výrokové logiky
- jednoduché obvody s polovodiči
- rozlišuje principiální rozdíly mezi
- zapojení spotřebičů
kapalinami a plyny
- základní elektrické obvody
- uplatňuje základní fyz. zákony v
- fotodioda
praxi
Fyzikální výstupy 9
380
- integrovaný el. obvod, čip
- logické obvody
Mechanika kapalin a plynů
- kapaliny v klidu a pohybu
- Pascalův a Archimédův zákon v praxi
- rychlost a tlak v proudící kapalině
- laminární a turbulentní proudění
- základy fyziky letu letadla
- tvoří výpočty týkající se tlaku a
rychlosti kapalin
- zná princip létání letadel lehčích a
těžších než vzduch
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
381
4. 6. 2. Chemie
Vyučování chemie vede žáky k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou
součástí přírody a jejich každodenního života. Žáci získávají informace o bezpečném,
účelném a ekonomickém zacházení s chemickými látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a
vlastního zdraví.
Učební předmět chemie má poskytnout žákům co nejvíce příležitostí k tomu, aby pochopili,
že bez základních znalostí o chemických látkách a jejich reakcí se člověk neobejde v žádné z
oblastí své činnosti, aby si uvědomovali, významné uplatnění chemie v budoucnosti, aby
poznávali nezbytnost ochrany životního prostředí a vlastního zdraví.
Výuka chemie, tak jako ostatní přírodovědné předměty významně přispívá k rozvoji
poznávacích schopností žáků. Učí je hledat příčinné souvislosti a řešit problémy související s
poznáváním přírody a s praktickým životem.
Ročník
Dotace
Roz.Tv
6
x
x
7
x
x
8
2
2
9
2
2
8. ROČNÍK
řešení problému
- umožnit žákům systematické pozorování pro zjišťování chemických vlastností látek,
jejich přeměn a podmínek přeměn, pro popis přeměn látek, pro hledání souvislostí
mezi jevy a pro jejich vysvětlení
- předkládat žákům problémové úkoly související s chemickým učivem
- vyžadovat od žáků aplikaci osvědčených pracovních postupů při řešení obdobných
nebo nových úkolů z praxe
382
- vyžadovat od žáků nalézání příkladů chemických jevů nebo dějů z praxe a požadovat
vysvětlení jejich podstaty
- vyžadovat respektování pravidel pro bezpečnou práci s chemickými látkami, s
nástroji a pomůckami, pro ochranu svého zdraví i zdraví ostatních
- vytvářet u žáků zásobu chemických značek, symbolů , termínů a vyžadovat jejich
správné používání
- vytvářet u žáků zásobu chemických nástrojů (algoritmů, metod řešení úloh), které
žák efektivně využívá při řešení obdobných úkolů z reálného života
- vytvářet u žáků schopnost vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusů,
dát možnost je obhájit
- uplatňovat u žáků přesné vyjadřování užíváním chemického názvosloví, pojmů
včetně symboliky
- vytvářet podmínky pro oboustrannou komunikaci
- upozorňovat žáky na nutnost zodpovědného chování v krizových situacích
- předkládat žákům situace, které vedou chápání základních ekologických souvislostí a
vlivu člověka na kvalitu životního prostředí
383
CHEMIE 8
výstupy
•
učivo
Chemický výstup 8
Školní výstupy:
Žák:
- rozlišuje látky a tělesa
- určuje společné a rozdílné vlastnosti
látek
- má ověřeny základní pravidla
bezpečnosti práce
- rozpoznává u běžně známých dějů,
kde dochází k přeměnám látek
- rozlišuje směsi a chemické látky
- v souvislostech správně používá
termíny koncentrovanější, zředěnější,
nasycený a nenasycený roztok
- vysvětlí základní faktory ovlivňující
rozpouštění pevných látek
- navrhne postupy oddělování složek
směsí známého složení, uvede příklady
oddělování složek směsí v praxi
- vypočítává hmotnostní zlomek
složek v roztocích
- rozliší různé druhy vody a uvede
příklady jejich výskytu a použití
- popíše princip výroby pitné vody ve
vodárnách
- uvede složení vzduchu a popíše
vznik teplotní inverze a smogu
- uvede příklady znečišťování vody a
vzduchu v pracovním prostředí a v
domácnosti, navrhne preventivní
opatření
- používá pojem atom a molekula ve
správných souvislostech
- rozlišuje chemické prvky a
sloučeniny, u prvků zná jejich značky
a umí najít protonové číslo a užívat ho
k určení prvků a počtu protonů a
elektronů v atomech
- rozlišuje význam pojmu kation a
anion
- orientuje se v periodické soustavě
chemických prvků, rozpozná vybrané
kovy a nekovy, usuzuje na jejich
možné vlastnosti
- rozliší výchozí látky a produkty
chemických reakcí, uvede příklady
Čím se chemie zabývá
- chemie a její předchůdce alchymie, význam,
vztah chemie k životu
- metody zkoumání, zásady bezpečnosti práce
- látky a tělesa
- vlastnosti látek, fyzikální a chemický děj
- rozlišování látek podle jejich vlastností
- nácvik správného popisu vlastností
Směsi
- látky kolem nás
- směsi a jejich složky, dělení směsí na
různorodé a stejnorodé - roztoky
- složení roztoků a jejich rozdělení podle
různých hledisek
- výpočty hmotnostního zlomku a koncentrace
- metody oddělování složek směsí
Voda
- voda v přírodě, koloběh vody
- voda destilovaná, pitná, užitková, odpadní
- výroba pitné vody, čistota vody
Vzduch
- vzduch a jeho složení
- čistota ovzduší a zdroje znečišťování
- teplotní inverze, smog, ozonová vrstva
Částicové složení látek a chemická vazba
- dělitelnost látek, skupenství
- stavba atomu
- struktura atomu
- ionty
- chemické prvky (názvy, značky – psaní,
čtení), protonové číslo
- chemická vazba, molekuly, sloučeniny
Chemické prvky
- vlastnosti a použití vybraných prvků
- kovy, polokovy, nekovy
- skupiny a periody v periodické soustavě
chemických prvků
- periodický zákon a jeho význam
Chemické reakce
- změny chemických látek – chemické reakce,
chemická rovnice (co nám říká), výchozí
látky, produkty, zákon zachování hmotnosti
- látkové množství, molární hmotnost
- klasifikace chemických reakcí – slučování,
neutralizace, reakce exotermní a endotermní
- faktory ovlivňující průběh a rychlost
384
prakticky důležitých chemických
reakcí
- používá pojmy molární hmotnost a
látkové množství, zná jejich jednotky
- přečte chemické rovnice a s užitím
zákona zachování hmotnosti vypočítá
hmotnost výchozí látky a produktu
- aplikuje poznatky o faktorech
ovlivňujících průběh chemických
reakcí v praxi a při předcházení jejich
nebezpečnému průběhu
- zapisuje z názvů dvouprvkových
sloučenin jejich vzorce a naopak
- určuje oxidační čísla atomů ve
vzorcích dvouprvkových sloučenin
- porovná vlastnosti a použití
vybraných prakticky významných
oxidů, sulfidů, halogenidů
- zapíše vzorce a popíše vlastnosti a
použití nejdůležitějších kyselin a
hydroxidů
- vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede
jejich vliv na životní prostředí a uvede
opatření, kterými jim lze předcházet
- orientuje se na stupnici pH, změří
reakci roztoku univerzálním
indikátorovým papírkem a uvede
příklady neutralizace v praxi
- rozlišuje kyselé a zásadité roztoky
pomocí indikátorů
chemických reakcí
- výpočty z chemických rovnic
Dvouprvkové anorganické sloučeniny
- oxidy, oxidační číslo
- názvosloví oxidů
- vlastnosti a použití některých vybraných
prakticky významných oxidů
- sulfidy a halogenidy (názvosloví a vybraní
zástupci)
Kyseliny a hydroxidy
- kyseliny, názvosloví a vlastnosti a použití
vybraných prakticky významných kyselin
- hydroxidy, názvosloví a vlastnosti a použití
vybraných prakticky významných hydroxidů
- kyselost a zásaditost roztoků a jejich měření,
(praktický význam)
Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Psychohygiena
385
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
9. ROČNÍK
386
řešení problému
- umožnit žákům systematické pozorování pro zjišťování chemických vlastností látek,
jejich přeměn a podmínek přeměn, pro popis přeměn látek, pro hledání souvislostí
mezi jevy a pro jejich vysvětlení
- předkládat žákům problémové úkoly související s chemickým učivem
- vyžadovat od žáků aplikaci osvědčených pracovních postupů při řešení obdobných
nebo nových úkolů z praxe
- vyžadovat od žáků nalézání příkladů chemických jevů nebo dějů z praxe a požadovat
vysvětlení jejich podstaty
- vyžadovat respektování pravidel pro bezpečnou práci s chemickými látkami, s
nástroji a pomůckami, pro ochranu svého zdraví i zdraví ostatních
- vytvářet u žáků zásobu chemických značek, symbolů , termínů a vyžadovat jejich
správné používání
- vytvářet u žáků zásobu chemických nástrojů (algoritmů, metod řešení úloh), které
žák efektivně využívá při řešení obdobných úkolů z reálného života
387
- vytvářet u žáků schopnost vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusů,
dát možnost je obhájit
- uplatňovat u žáků přesné vyjadřování užíváním chemického názvosloví, pojmů
včetně symboliky
- vytvářet podmínky pro oboustrannou komunikaci
- upozorňovat žáky na nutnost zodpovědného chování v krizových situacích
- předkládat žákům situace, které vedou chápání základních ekologických souvislostí a
vlivu člověka na kvalitu životního prostředí
CHEMIE 9
výstupy
•
učivo
Redoxní reakce
- oxidace a redukce a jejich praktický význam
Školní výstupy:
- získávání kovů z rud
Žák :
- výroba železa a oceli
- rozeznává redoxní reakce mezi
- elektrolýza,výroba hliníku
ostatními
- koroze
- popisuje aspoň dva činitele
Energie a paliva
ovlivňující rychlost koroze a zná
- teplo a chemické reakce
způsoby ochrany
- uhlí-vznik,těžba,zpracování
- ví,co to je elektrolýza a jak se
- ropa,zemní plyn-zpracování,petrochemie
průmyslově využívá
- zná příklady reakcí z praxe,které jsou - jaderná energie
- vyčerpatelné a nevyčerpatelné zdroje
exotermické a které endotermické
energie-péče o životní prostředí
- vyjmenuje příklady paliv, ví, jak
ORGANICKÁ CHEMIE
vznikla ropa a uhlí
Uhlovodíky
- ví, co je to výhřevnost paliv
- zdroje uhlovodíků,specifika
- umí napsat vzorce základních
uhlovodíků a popsat jejich vlastnosti - alkany-vlastnosti,zástupce,vzorce
- alkeny-vlastnosti,zástupce,vzorce
- rozeznává jednotlivé deriváty
uhlovodíků podle charakteristických - alkiny-vlastnosti,zástupce,vzorce
- uhlovodíky a automobilismus
skupin
Deriváty uhlovodíků
- zná aspoň jednoho zástupce každé
- uhlovodíkový zbytek,charakteristická
skupiny derivátů uhlovodíků
skupina,derivát
- vyjmenuje příklady zdrojů
- alkoholy – vlastnosti,zástupce
sacharidů,bílkovin a tuků a jejich
- kyseliny – rozdíl mezi anorg. a org.
působení na organismus
kyselinami,vlastnosti,zástupce
- zná účinky drog
- esterifikace
- uvádí příklady ochrany životního
Biochemie
prostředí
- sacharidy
- tuky,mýdla,saponáty
- bílkoviny,aminokyseliny
- katalyzátory
Chemický výstup 9
388
Lidské vztahy
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
389
4. 6. 3. Přírodopis
Přírodopis jako vyučovací předmět je založen na funkční integraci poznatků z biologických a
z dalších přírodovědných oborů. Obsah učiva je vybrán a strukturován tak, aby si v průběhu
vzdělávání žáci vytvořili ucelenou představu o vztazích mezi živou a neživou přírodou,
seznámili se s mnohotvárnými formami života na Zemi a naučili se správně chápat spjatost
člověka a jeho života s přírodou a jejími zákonitostmi.
Ročník
Dotace
Roz.Tv
6
2
1
7
8
2
1
2
2
9
1
1
6. ROČNÍK
řešení problému
- vést žáky k samostatnému osvojování znalostí a tvořivému přístupu k řešení
problémů při aplikaci nejmodernějších poznatků vědy a techniky
- umožnit žákům vyslovit a obhájit svůj názor, naučit se pracovat v kolektivu a
uznávat i názor druhých
referátů, seminárních prací či přípravě na soutěže nebo v laboratorních pracích, popř.
390
při tematických pobytech v přírodě, hledat se žáky aplikaci teoretických znalostí do
KOMPETENCE K UČENÍ- RVP
Kompetence učení - ŠVP
- vést žáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací, zařazovat práci s
encyklopediemi, tabulkami, slovníky a internetem, vychovávat v žácích tvůrčí
osobnosti
- naučit žáky samostatně vyhodnocovat informace a správně je aplikovat, samostatně
aktivně vyhledávat informace
- vést žáky k plánování a řízení vlastního učení, hledání efektivních způsobů učení a
motivovat je k další práci, preferovat vnitřní motivaci nad motivací vnější
391
zdraví člověka
zdraví
- seznamovat žáky s různorodostí forem života a vytvářet u žáků kladný vztah k
ekologickému chování při zachování a rozvíjení všech druhů a forem živé a neživé
přírody
- vytvářet kladný vztah k jiným etnikům, poznávat jejich kulturní a náboženské tradice
a respektovat je
- vést žáky k pochopení základních ekologických souvislostí, vytvářet kladný vztah k
přírodě, živočichům a lidem
PŘÍRODOPIS 6
výstupy
•
Přírodopisný výstup 6
Školní výstupy:
Žák :
Země a život
- orientuje se v názorech na vznik
Země a života
- rozlišuje atmosféru, hydrosféru,
ozonosféru a objasňujet jejich vliv na
vznik života
- vysvětluje význam Slunce, vody,
kyslíku a oxidu uhličitého pro vznik
života
učivo
Země a život
- vznik a stavba Země
- vznik atmosféry, hydrosféry, ozonosféry a
jejich význam pro život
- vznik, vývoj a rozmanitost života, jeho
význam
- názory na vznik života
- projevy života – výživa, dýchání, růst,
rozmnožování, vývin, reakce na podněty
Buňka
- základní struktury života – buňky, pletiva,
tkáně, orgány, orgánové soustavy
392
- rozlišuje vybrané organické a
anorganické látky (bílkoviny, tuky,
cukry, voda, vzduch, kyslík, dusík,
uhlík)
- rozlišuje základní projevy a
podmínky života
Buňka
- popisuje základní rozdíly mezi
rostlinnou a živočišnou buňkou
- objasňuje funkci základních organel
- rozpoznává, porovnává a objasňuje
funkci základních orgánů (orgánových
soustav) rostlin a živočichů
- objasňuje pojmy producent,
konzument, fotosyntéza, dýchání,
buňka, tkáň, pletivo, orgán, orgánová
soustava
- zachází s lupou a mikroskopem
(připravit mikroskopický preparát)
- dodržuje základní pravidla
bezpečnosti práce a chování při práci s
lupou a mikroskopem
Třídění organismů
- zařazuje vybrané organismy s
použitím učebnice do říší a nižších
taxonomických jednotek
Viry, bakterie a sinice
- objasňuje význam virů a bakterií v
přírodě i pro člověka
- objasňuje pojem parazit
Prvoci
- uvádí zástupce prvoků
- zhodnocuje jejich význam v přírodě
Bezobratlí živočichové
- zachází s lupou a mikroskopem,
pozoruje a kreslí trvalé preparáty,
připravuje jednoduché mikroskopické
preparáty
- vysvětluje pojmy predátor, vnitřní a
vnější parazit,zkamenělina, trilobit,
vnější kostra, článkované tělo,
potravní řetězec, potravní pyramida,
biologická ochrana
- charakterizuje stručně znaky, stavbu,
způsob života a přizpůsobení danému
prostředí u vybraných žahavců (např.
nezmar obecný, sasanka), ploštěnců
(např. tasemnice), hlístů (např.
škrkavka), měkkýšů (např. hlemýžď
zahradní, škeble rybničná, sépie),
- složení rostlinné a živočišné buňky
- funkce základních organel
- organismy jednobuněčné a mnohobuněčné
- fotosyntéza a dýchání (základní principy a
význam)
- práce s mikroskopem, J. E. Purkyně
Třídění organismů
- význam a zásady třídění organismů
- základní taxonomické jednotky – říše, kmen,
třída, řád, čeleď, rod, druh
Viry, bakterie a sinice
- výskyt a význam virů
- výskyt, význam a využití bakterií v praxi (b.
octového kvašení, půdní b., hlízkovité b.,
choroboplodné b.)
- význam hygieny
- výskyt a význam sinic („vodní květ“)
Prvoci
- trepka (pohyb, rozmnožování)
- měňavka
- význam prvoků v přírodě i pro člověka
Bezobratlí živočichové
- žahavci – nezmar obecný (stavba těla,
rozmnožování), mořští žahavci (sasanky,
medúzy)
- ploštěnci – ploštěnka mléčná (stavba těla,
rozmnožování, význam), tasemnice (vnitřní
parazit, možnosti nákazy, hostitel)
- hlísti – škrkavka dětská (vnitřní parazit,
možnosti nákazy), další zástupci
- měkkýši - hlemýžď zahradní (stavba těla,
orgánové soustavy), další zástupci (plži, mlži,
hlavonožci)
- kroužkovci – žížala obecná (stavba těla,
orgánové soustavy, její význam v přírodě),
další zástupci
- členovci (vnější kostra, článkované
končetiny) – trilobiti (zkameněliny a jejich
význam), pavouci (stavba těla, orgánové
soustavy), sekáči, roztoči, naši a mořští
korýši, hmyz (včela medonosná – stavba těla,
orgánové soustavy, její význam), další
zástupci
- škůdci a otázka „škodlivosti a užitečnosti“,
biologická rovnováha, biologické postupy
proti škůdcům
- životní prostředí hmyzu
- užitkové a chráněné druhy hmyzu a ostatních
bezobratlých živočichů
- necitlivé zásahy člověka do přírody a jejich
393
kroužkovců (např. žížala obecná,
pijavka lékařská)
- popisuje vnější a vnitřní stavbu těla
členovců (rozdělení na pavoukovce,
korýše, hmyz)
- vysvětluje funkci jednotlivých
orgánů
- určuje vybrané organismy a zařazuje
je do hlavních taxonomických skupin
- vysvětluje otázku „škodlivosti a
užitečnosti“ organismů, jejich význam
v přírodě a pro člověka, nutnost jejich
ochrany
- uplatňuje zásady bezpečného chování
ve styku s nebezpečnými organismy
Strunatci
- vysvětluje rozdíl mezi strunatci
(struna hřbetní) a obratlovci (obratle)
- uvádí základní znaky paryb a jejich
zástupce
- stručně popisuje stavbu těla a funkci
orgánových soustav ryb, srovnává je s
bezobratlými
- určuje vybrané druhy našich a
mořských ryb (např. pstruh obecný,
kapr obecný, sumec velký,okoun říční,
sardinka obecná, makrela obecná,
uhoř)
- srovnává znaky ryb s obojživelníky
- určuje některé zástupce
obojživelníků
- porovnávávnější a vnitřní stavbu
obojživelníků s plazy
- určuje vybrané druhy plazů (např.
želva bahenní, krokodýl nilský,
ještěrka obecná, slepýš křehký, užovka
obojková, zmije obecná, kobra
indická)
- poskytuje první pomoc při uštknutí
- popisuje stavbu těla a orgánové
soustavy ptáků, porovnává s dalšími
obratlovci
- určuje vybrané druhy ptáků
- charakterizuje výrazné etologické
znaky ptáků (komunikace, sociální
chování)
- vysvětluje pojmy ekologie, etologie,
biologická rovnováha
- popisuje stavbu těla a orgánové
soustavy savců
vliv na bezobratlé živočichy
Strunatci
- původ názvu strunatci, obratlovci
- kruhoústí – mihule potoční (výskyt, význam)
- paryby - základní znaky, zástupci
- ryby – kapr obecný (stavba těla, orgánové
soustavy, přizpůsobení prostředí), další
zástupci našich ryb, mořské ryby, čistota vod
- obojživelníci – stavba těla, přizpůsobení
prostředí, zástupci, ochrana
- plazi – stavba těla, třídění plazů,
přizpůsobení prostředí, zástupci, první pomoc
při uštknutí hadem
- ptáci – prapták archeopteryx, kur domácí
(stavba těla, orgánové soustavy, způsob
života, význam), přizpůsobení ptáků k létání,
chování ptáků (orientace v prostředí, potravní
chování, komunikace, sociální chování, ptačí
tahy), biologická rovnováha, život a význam
některých druhů ptáků (např. výr velký,
kukačka obecná, strakapoud velký, vrabec
domácí, holub, vlaštovka obecná), diakritické
znaky vybraných řádů ptáků (pěvci, kukačky,
sovy, dravci, hrabaví,pštrosi, tučňáci…)
- savci - přizpůsobení savců prostředí,
získávání potravy, vzájemné vztahy, stavba
kostry a vnitřních orgánů na příkladu psa
domácího, život a význam některých druhů
savců (např. pes domácí, kočka domácí,
hraboš polní, prase domácí, tur domácí, krtek
obecný, …), kriticky ohrožené druhy,
diakritické znaky vybraných řádů savců (např.
šelmy, hlodavci, sudokopytníci, chobotnatci,
kytovci, letouni, hmyzožravci, primáti)
- mikroskopování tkání obratlovců
- určování obratlovců podle diakritických
znaků
- hospodářsky a epidemiologicky významné
druhy
- chov a péče o domestikované živočichy
- ochrana obratlovců
- příprava samostatných krátkých referátů
394
- určujevybrané druhy savců
- charakterizuje způsob života a
přizpůsobení danému prostředí u
vybraných druhů ryb, obojživelníků,
ptáků, savců
- zhodnocuje význam jednotlivých
skupin obratlovců v přírodě i pro
člověka a vysvětluje nutnost jejich
ochrany
- uplatnitňuje zásady bezpečného
chování ve styku s živočichy
- pozoruje lupou a mikroskopem trvalé
preparáty tkání obratlovců
- vyhledává samostatně literaturu a
vypracovat z ní krátké zprávy
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
395
7. ROČNÍK
řešení problému
396
osobnosti
KOMPETENCE OBČANSKÉ – RVP
zdraví člověka
zdraví
397
přírody
a respektovat je
PŘÍRODOPIS 7
výstupy
•
učivo
Školní výstupy:
Žák:
Houby
- popíše stavbu těla a rozmnožování
hub
- vysvětlí různé způsoby výživy hub a
jejich význam v ekosystémech a místo
v potravních řetězcích
- rozpozná naše nejznámější jedlé a
jedovaté houby a porovná je podle
charakteristických znaků
- objasní funkci dvou organismů ve
stélce lišejníků
Stavba rostlinného těla
- odvodí uspořádání rostlinného těla od
buňky přes pletiva až k jednotlivým
orgánům
- porovná vnější a vnitřní stavbu
jednotlivých orgánů a uvede příklady
jejich funkcí a vztahů v rostlině jako
celku
- vysvětlí princip fotosyntézy, dýchání,
růstu, rozmnožování a jejich využití
při pěstování rostlin
- pozoruje části rostlin pod lupou a
mikroskopem
- připraví jednoduché mikroskopické
preparáty, pozoruje je a kreslí je
bezpečnosti a chování
Nižší a vyšší rostliny
- popíšet stavbu a život řas, určí 3
zástupce
- popíše stavbu a rozmnožování
mechorostů a kapraďorostů
- objasní význam řas, mechorostů a
Učivo 7.ročník
Učivo (vazby a přesahy v RVP)
Houby
- houby bez plodnic (kvasinky, plíseň
hlavičková) – základní charakteristika,
pozitivní a negativní vliv na člověka a živé
organismy
- houby s plodnicemi – stavba, výživa,
rozmnožování, výskyt, význam, zásady sběru
- určování našich nejběžnějších hub
- lišejníky – stavba stélky, symbióza, výskyt a
význam
Stavba rostlinného těla
- stavba a význam jednotlivých částí těla
vyšších rostlin (kořen, stonek, list, semeno,
plod)
- základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu
a rozmnožování (opylení, oplození)
- pozorování částí rostlinného těla lupou a pod
mikroskopem
Nižší a vyšší rostliny
- stavba těla řas, dělení řas, zástupci a jejich
význam v přírodě i pro člověka
- stavba těla, rozmnožování, význam a
zástupci mechorostů a kapraďorostů
- stavba těla a rozmnožování nahosemenných
rostlin
- naši nejběžnější zástupci jehličnanů
- znaky jednoděložných a dvouděložných
rostlin
- třídění rostlin do čeledí podle
charakteristických znaků
- charakteristika čeledí a jejich zástupci
(liliovité, vstavačovité,
lipnicovité,pryskyřníkovité, růžovité,
brukvovité, lilkovité, miříkovité,
hvězdnicovité, bobovité)
- hospodářsky významné rostliny (obilniny,
398
kapraďorostů
ovocné dřeviny, řepka olejka)
- popíše stavbu a rozmnožování
- význam a ochrana rostlin
nahosemenných rostlin
- rozliší jednoděložné rostliny od
dvouděložných
- popíše znaky jednoděložných a
dvouděložných rostlin
- určí pomocí klíčů a atlasů 3 zástupce
mechorostů, 3 zástupce
kapraďorostů,10 jehličnanů a 20
nejběžnějších krytosemenných rostlin
+ zařadí je do čeledí
- zdůvodní nutnost ochrany přírody
- popíše využití hospodářsky
významných zástupců
Jsme Evropané
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
399
8. ROČNÍK
řešení problému
Kompetence k řešení problému
Kompetence učení
osobnosti
400
zdraví člověka
zdraví
přírody
a respektovat je
401
PŘÍRODOPIS 8
výstupy
•
učivo
Člověk
Vznik a vývoj člověka
Školní výstupy:
- Živočišný předchůdce, předchůdci člověka,
Žák:
názory na vznik člověka
Člověk:
Stavba těla a funkce jednotlivých orgánů
- stručně charakterizuje hlavní etapy
člověka
vývoje člověka
- Opěrná a pohybová soustava (rozlišování
- popíše stručně stavbu a funkci
kostí a svalů, první pomoc při zlomeninách a
lidského těla
- základní poskytování první pomoci dalších poraněních)
- Oběhová soustava (stavba a funkce, imunita,
při zlomeninách, zástavě srdce a
civilizační problémy, první pomoc při zástavě
dýchání
srdce)
- rozlišuje vstupní brány nemoci a
- Dýchací soustava (stavba a funkce, umělé
zachovává zásady prevence
dýchání při zástavě dechu, prevence proti
- vysvětlí pojem mezi pohlavním a
onemocnění dýchacích cest)
nepohlavním rozmnožováním
- Trávicí soustava (stavba a funkce, správná
- objasní princip pohlavního
výživa, přeměna látek, prevence proti obezitě
rozmnožování a přenos dědičných
a poruchám příjmu potravy)
vlastností
- Vylučovací a rozmnožovací soustava (stavba
- objasní pomy chromozóm,
proměnlivost, pohlavní aktivita, gen a a funkce, nebezpečí pohlavních chorob,
nebezpečí AIDS)
genetika.
- Kůže (stavba a funkce, nebezpečí poškození)
- Řídící soustavy (hormonální a nervová
bezpečnosti a chování
soustava, stavba a funkce, prevence
onemocnění)
- Smyslové orgány, žlázy s vnitřní sekrecí,
mozek, vyšší nervová činnost.
Rozmnožování organismů
- zachování rodu, pohlavní a nephlavní
rozmnožování
- fyziologie rozmnožování (dělení
jednobuněčného jádra)
- genetika (geny)
- dědičnost
- šlechtitelství a chovatelství
- etologie živočichů, pohlavní aktivita
Jsme Evropané
402
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
9. ROČNÍK - DOTACE: ,
řešení problému
403
osobnosti
404
zdraví člověka
zdraví
přírody
a respektovat je
405
PŘÍRODOPIS 9
výstupy
•
učivo
Učivo 9.ročník
Země – naše planeta
- Vznik, stavba
Školní výstupy:
Mineralogie
Žák :
Nerosty
- diskutuje o názorech na vznik a
- Fyzikální vlastnosti nerostů
vývoj Země
- Chemické vlastnosti
- shrnuje poznatky o jednotlivých
- Třídění nerostů
geologických obdobích
- určí a stručně popíše běžné horniny a - Přehled nerostů
Petrologie
nerosty
- Vyvřelé horniny
- rozlišuje typy a druhy půd
- Usazené horniny
- objasní pojmy hornina, nerost,
vyvřelé, usazené, přeměněné horniny - Přeměněné horniny
Geologické děje
- objasní pojmy vrásnění, zlomy,
- Vnitřní geologické děje
zvětrávání, geologické éry
- pohyby litosférických desek, zlomy a vrásy,
- popíše změny v přírodě vyvolané
sopečná činnost, zemětřesení
člověkem
- Vnější geologické děje
- vysvětlí, jakým způsobem se může
- Zvětrávání, působení gravitace, činnost vody
člověk podílet na zhoršování, nebo
a větru
zlepšování prostředí
Půdy
- Vznik půd
- Typy půd
- Druhy půd
Vznik a vývoj života na Zemi
- Názory na vznik a vývoj Země
- Éry vývoje na Zemi(prekambrium, prvohory,
druhohory, třetihory, čtvrtohory)
Ekologie
- Podmínky života
- Neživé složky životního prostředí (Světlo a
teplo,světlo a organismy, teplo a
organismy,voda,minerální
látky)
- Živé složky životního prostředí (jedinec,
populace, společenstvo, člověk a biosféra,
ochrana přírody)
Jsme Evropané
406
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
4. 6. 4. Zeměpis
Zeměpis obohacuje v návaznosti na prvouku a na vlastivědu celkový vzdělanostní rozhled
žáků uvedením do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a faktorů života
lidí v blízkém území místní krajiny, místní oblasti (regionu), na území České republiky, v
Evropě a dalších světadílech. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v
globálních problémech současného lidstva, uvědomovat si civilizační rizika a perspektivy
budoucnosti lidstva i vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahů lidí k
jejich přírodnímu i společenskému prostředí.
Ročník
Dotace
Roz.Tv
6
2
2
7
8
2
1
2
1
407
9
1
1
6. ROČNÍK
- vést žáky k samostatnému, zodpovědnému a tvořivému přístupu k řešení problémů
- umožnit žákům vyslovit a obhájit svůj názor
Kompetence učení
- vést žáky k samostatnosti, tvořivosti a k vyhledávání a třídění informací, zařazovat
práci s literaturou, mapami, tabulkami, slovníky a internetem
- učit žáky pracovat s fakty a informacemi
motivovat je k další práci
- seznamovat s životem a kulturou, zvyky a tradicemi v jiných zemích
- vést žáky k pochopení základních ekologických souvislostí
ZEMĚPIS 6
výstupy
•
učivo
1. Přírodní obraz Země
(přesah do přírodopisu, fyziky)
Školní výstupy:
- Země jako vesmírné těleso, tvar a rozměry
Žák :
- charakterizuje na elementární úrovni Země, pohyby Země
vesmír a sluneční soustavu (hvězdná - Měsíc
- Slunce a sluneční soustava
podstata Slunce, velikost Slunce,
vesmír, vznik vesmíru, vývoj poznání
postavení Slunce ve vesmíru a ve
vesmíru
sluneční
- informativní seznámení se školním
soustavě, pohyby Slunce,
Zeměpisný výstup 6
408
mechanismus sluneční soustavy,
planety sluneční
soustavy a jejich postavení vzhledem
ke Slunci)
- pracuje s porozuměním s pojmy :
planetky, družice planet (měsíce),
meteorická tělesa, komety, Galaxie,
Mléčná dráha, cizí galaxie
- charakterizuje polohu, povrch a
pohyby Měsíce, jednotlivé fáze
Měsíce, zdůvodňuje
rozdílnost teplot na přivrácené a
odvrácené straně Měsíce
- posuzuje postavení Země ve vesmíru,
tvar a rozměry Země
- objasňuje důsledky pohybů Země
kolem zemské osy a kolem Slunce pro
život na
Zemi, pro střídání dne a noci a střídání
ročních období
- v činnostech prokazuje porozumění
pojmům : glóbus, měřítko glóbusu,
poledníky,
místní poledník, hlavní poledník,
rovnoběžky, zeměpisná síť, zemský
rovník,
obratníky, polární kruhy, letní a zimní
slunovrat, jarní a podzimní
rovnodennost,
polární den a noc, zeměpisné
souřadnice, zeměpisná šířka a délka,
časová pásma,
smluvený čas, datová mez
- vysvětluje délku dnů a nocí na Zemi
v závislosti na zeměpisné šířce a
pravidelné
střídání ročních období v mírných
podnebných pásech
- určuje zeměpisnou polohu na mapách
podle údajů zeměpisné šířky a délky
- vysvětluje příčiny rozdílného času
jednotlivých míst na Zemi, chápe
podstatu,
smysl a účel časových pásem na Zemi,
úlohu hlavního (nultého) poledníku
a 180. poledníku (výchozího pro
datovou mez) pro určování času na
Zemi
- rozeznává druhy map podle měřítka a
obsahu, vyjádřuje způsob znázornění
glóbusem a s kosmickým snímkem Země
a Měsíce
- činnosti s mapami ve školním atlase světa
:Hvězdná obloha, Planeta Země,
Sluneční soustava
2. Geografické informace, zdroje dat,
kartografie a topografie
(přesah do matematiky, fyziky)
- glóbus, měřítko glóbusu
- poledníky a rovnoběžky, zeměpisná síť
- trvání dne a noci
- roční období
- určování zeměpisné polohy, zeměpisné
souřadnice, zeměpisná šířka a délka
- časová pásma na Zemi
- mapy, podstata a měřítko map
- plány a jejich měřítko
- obsah map, znázorňování výškopisu a
polohopisu na mapách
- druhy map
- zeměpisné atlasy
- praktické činnosti s mapami a plány:
orientace mapy, výpočty skutečných
vzdáleností podle měřítka map a plánů, obsah
map, značkový klíč
3. Přírodní sféry a oblasti Země
(přesah do přírodopisu)
- geografická (krajinná) sféra
- přírodní sféra a její složky
- litosféra
- atmosféra
- hydrosféra
- pedosféra
- biosféra
- přírodní oblasti Země – rozmístění, podnebí,
rostlinstvo, živočišstvo – práce
s mapami
4. Regiony světa
(přesah do dějepisu, občanské výchovy,
přírodopisu)
- světadíly a oceány – práce s mapou
- Afrika – přírodní a společenské poměry
- Indický oceán
- Austrálie – přírodní a společenské poměry
- Tichý oceán
- Antarktida
409
výškopisu
a polohopisu na mapách,
charakterizuje vysvětlivky – značkový
klíč map
a v souvislosti s tím s porozuměním
pracuje s pojmy : výškopis, vrstevnice,
výšková kóta, nadmořská výška,
polohopis, smluvené značky
- aplikuje na konkrétních příkladech
praktické činnosti s mapami : určování
světových stran, orientace mapy podle
svět. stran, čtení obsahu map, měření
na mapách
- orientuje se v zeměpisných atlasech
- vysvětluje s porozuměním pojem
geografická (krajinná) sféra jako
souhrn všech krajin
na zemském povrchu tvořený přírodou
a lidskou společností a výsledky její
činnosti
- určuje jednotlivé složky přírodní
sféry
- orientuje se v procesech v litosféře, v
rozložení prvků litosféry : objasňuje s
porozuměním stavbu zemského tělesa,
dna oceánů, proces zemětřesení a
sopečné
činnosti, vznik pohoří, proces
zvětrávání, činnost větru a působení
povrchové
tekoucí vody, ledovců a ledu na
utváření zemského povrchu
- orientuje se v procesech v atmosféře
a v rozmístění prvků atmosféry,
pracuje
s porozuměním s pojmy : počasí,
meteorologické prvky, celkový oběh
vzduchu v
atmosféře, tlak vzduchu, proudění
vzduchu, podnebí, podnebné pásy na
Zemi,
vítr, pasáty, monzuny, ochrana ovzduší
- určuje a vyhledává na mapách
podnebné pásy na Zemi : tropický pás,
subtropické
pásy, mírné pásy, polární pásy
- objasňuje elementárním způsobem
planetární oběh vzduchu v atmosféře,
tvořít si
představu o vlivu teploty a tlaku
410
vzduchu na proudění vzduchu z oblastí
vyššího
tlaku do oblastí nižšího tlaku vzduchu
- orientuje se v procesech a rozložení
prvků v hydrosféře, pracuje s
porozuměním
s pojmy : oceány a moře, pohyby
mořské vody, voda na pevnině, vodní
toky,
ledovce, podpovrchová voda,
prameny, bezodtokové oblasti, jezera,
bažiny, umělé
vodní nádrže
- vyhledává na mapách světové
oceány, nejvýznamnější světová moře,
řeky, jezera,
největší přehradní nádrže,
nejrozsáhlejší pevninské ledovce a
bezodtoké oblasti,
- orientuje se v procesech a v rozložení
prvků pedosféry, používá s
porozuměním
pojmy : složení půdy, půdní profil,
humus, matečná hornina, typy a
struktura půd,
eroze a úbytek půd, význam a ochrana
půd
- lokalizuje na mapách přibližný
rozsah nejvýznamnějších půdních typů
a charakteorizovat jejich hospodářské využití
- orientuje se v procesech a v rozložení
prvků biosféry v geografických
šířkových
pásmech na Zemi, určuje, lokalizuje a
s porozuměním charakterizuje tato
pásma
na mapách (tropické lesy, savany,
pouště a polopouště, stepi a lesostepi,
lesy
mírného pásu, tundra a lesotundra )
- objasňuje uspořádání rostlinstva a
živočišstva v závislosti na zeměpisné
šířce
a nadmořské výšce v jednotlivých
oblastech Země a vlivy člověka na
přírodní
prostředí
- vyjmenovává a vyhledává na mapě
světa jednotlivé světadíly a oceány na
411
Zemi, určit
jejich zeměpisnou polohu a porovnat
jejich rozlohu
- charakterizuje význam a hospodářské
využití oceánů, stav a problémy
životního
prostředí oceánů
- určuje a vyhledává na mapách
zemské polární oblasti, uvádí jejich
mimořádný význam
pro tvorbu a ochranu životního
prostředí na Zemi
- posuzuje význam mezinárodní
politické a vědecké spolupráce při
výzkumu a
využívání polárních oblastí
- charakterizuje polohu, rozlohu,
členitost pobřeží, povrch, podnebí,
charakter
a rozmístění vodstva, rostlinstva,
živočišstva, přírodních zdrojů,
obyvatelstva a
hospodářských aktivit v Africe,
Austrálii a Oceánii,
- vyhledává na mapách a
charakterizuje jednotlivé zeměpisné
oblasti Afriky, určuje
nejvýznamnější státy těchto oblastí
- s pomocí mapy lokalizuje a čte
jednotlivé státy a teritoria
Australského svazu,
určuje hlavní oblasti a nejvýznamnější
státy Oceánie
- uvádí a vyhledává na mapách
nejvýznamnější hlavní a ostatní velká
africká města,
hlavní město a největší města
Australského svazu a hlavní město
Nového Zélandu
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
412
Multikulturalita
Jsme Evropané
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
7. ROČNÍK
413
Kompetence učení
ZEMĚPIS 7
výstupy
•
Školní výstup:
Žák:
- vyjmenuje, vyhledá na mapách a
charakterizuje jednotlivé kulturní a
zeměpisné
oblasti Ameriky
- urujet, vyhledává na mapách a
charakterizuje státy Severní Ameriky
- uvádí a vyhledává na mapách
významné oblasti koncentrace
obyvatelstva, zemědělské
a průmyslové oblasti Kanady a USA,
hlavní města a nejvýznamnější města
učivo
Regiony světa
( přesah do dějepisu, občanské výchovy,
přírodopisu)
1. Amerika - poloha, rozloha, členitost
- povrch a nerostné bohatství
- podnebí
- vodstvo
- vegetační pásy a živočišstvo
- obyvatelstvo a hospodářství
- politické rozdělení Severní Ameriky
- Kanada
- USA
- státy Střední Ameriky
- politické rozdělení Jižní Ameriky
414
Kanady
a USA
charakterizuje nejvýznamnější státy
Latinské
Ameriky
- vyhledá na mapách a charakterizuje
obyvatelstva,
hlavní průmyslové a zemědělské
oblasti, určí a vyhledá hlavní a největší
města
uvedených států
- určí, vyhledá na mapách a
charakterizuje kulturní a zeměpisné
oblasti Asie, jejich
nejvýznamnější státy, hlavní
koncentrace obyvatelstva, hospodářské
oblasti, určí
a vyhledá hlavní a nejvýznamnější
města
- zdůvodní mimořádné hospodářské
postavení Japonska v asijském
regionu,
charakterizovat hospodářský rozvoj
nově industrializovaných zemí Jižní a
Jihovýchodní
Asie
- posoudí aktuální demografickou,
politickou a hospodářskou pozici Číny
v Asii a ve
světě
- popíše zeměpisnou polohu a rozlohu
Evropy, členitost pobřeží, povrch,
podnebí,
rozložení vodstva, rostlinstva a
živočišstva, přírodních zdrojů,
obyvatelstva a hlavních
hospodářských aktivit v Evropě
- objasní aktuální politické a
hospodářské rozdělení Evropy
- určí a vyhledá na mapách jednotlivé
zeměpisné a kulturní oblasti Evropy,
hlavní
soustředění obyvatelstva a
hospodářství
- vysvětlí pojem EU a její význam pro
jednotlivé země, význam a úlohu EU
ve světovém
hospodářství
2. Atlantský oceán
3. Severní ledový oceán
4. Asie - poloha, rozloha, členitost
- reliéf
- podnebí
- vodstvo
- vegetační pásy a živočišstvo
- obyvatelstvo a hospodářství
- oblasti Asie, jejich charakteristika, státy Jihozápadní Asie
- Střední Asie
- Jižní Asie
- Jihovýchodní Asie
- Východní Asie
5. Evropa - poloha, rozloha, členitost
- reliéf
- podnebí
- vodstvo
- rostlinstvo a živočišstvo
- obyvatelstvo
- politické a hospodářské rozdělení, současná
tvář Evropy, EU a euroregiony
- oblasti Evropy, jejich charakteristika, státy Jižní Evropa
- Západní Evropa
- Severní Evropa
- Střední Evropa
- Jihovýchodní Evropa
- Východní Evropa
- Rusko (regionální přehled
evropské a asijské části, přírodní
zdroje a hospodářství)
415
charakterizuje hospodářsky a politicky
nejvýznamnější státy jednotlivých oblastí
Evropy, hlavní a největší města těchto
států
- rozliší více zeměpisných podrobností
o státech Střední Evropy, zejména
o sousedních státech ČR
- zhodnotí přehledně aktuální stav
životního prostředí v jednotlivých
zeměpisných
oblastech Evropy a místní rizikové
faktory ovlivňující životní prostředí
- vyhledá na mapách nejvýznamnější
oblasti rekreace a cestovního ruchu v
Evropě,
posoudí přírodní a společenské činitele
cestovního ruchu v těchto zemích
- určí, vyhledá na mapách a
charakterizuje zeměpisné oblasti
Ruska : evropskou
oblast, asijskou oblast
- objasní aktuální politické a
hospodářské postavení Ruska ve světě
- vyhledá na mapách a charakterizuje
obyvatelstva
a hospodářských aktivit v Rusku, určí
a vyhledá hlavní město a další
významná
ruská města
- vysvětlí význam a celkové postavení
Evropy ve světě
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
416
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Jsme Evropané
Ekosystémy
přesahy
Do:
Z:
417
8. ROČNÍK
Kompetence učení
ZEMĚPIS 8
výstupy
•
učivo
1. Politická mapa dnešního světa
(přesah do dějepisu, občanské výchovy)
Školní výstup:
- Nové státy na mapě světa, nezávislé země,
Žák :
- uvede orientačně aktuální počet států závislá území
- Státy podle rozlohy a lidnatosti
současného světa
- Obyvatelstvo a stát, státní hranice a typy
- uvede příklady kritérií vzájemné
států podle polohy
odlišnosti a podobnosti současných
- Administrativní členění státu, státní zřízení a
států světa
- rozeznává státy světa podle hlediska formy vlády
418
svrchovanosti : nezávislé (suverenní,
svrchované) státy, závislá území
- rozliší státy světa podle zeměpisné
polohy : přímořské,
ostrovní,souostrovní
vnitrozemské státy
- rozeznává orientačně největší a
nejmenší státy světa podle územní
rozlohy,
podle počtu a původu obyvatel, uvádí
orientačně nejlidnatější a málo
zalidněné
státy světa, příklady přesídleneckých
států
- posuzuje státy světa podle průběhu a
tvaru státních hranic : přírodní státní
hranice,
umělé hranice, přímočaré
(geometrické) umělé hranice
- rozeznává státy světa podle
správního členění : jednotné (unitární)
státy, federativní
(složené, spolkové)státy
- rozlišuje státy světa podle státního
zřízení a formy vlády : republiky,
monarchie,
pracovat s porozuměním s pojmy :
ústava, prezidentský typ vlády,
parlamentní typ
vlády, monarcha, monarchistický typ
vlády, absolutistická monarchie,
ústavní
(konstituční) monarchie a uvádět
konkrétní územní příklady k těmto
pojmům
- jmenuje konkrétní územní příklady
států s demokratickým politickým
systémem,
států s parlamentní demokracií, států s
totalitním politickým systémem, s
diktaturou,
s vládou jedné politické strany
- uvede, vyhledá na mapách a
charakterizuje příklady států podle
stupně rozvoje :
nejvyspělejší státy světa s tržním
hospodářstvím, středně rozvinuté státy,
málo
rozvinuté – rozvojové státy
- uvede příklady nejvýznamnějších
- Demokratické a diktátorské systémy
politické moci
- Mezinárodní organizace
- Státy podle hospodářské úrovně
- Globální problémy lidstva
2. Společenské a hospodářské prostředí
(přesah do občanské výchovy, dějepisu,
českého jazyka, fyziky, chemie)
- Člověk a jeho svět
- Obyvatelstvo a jeho rozmístění ve světě
- Růst obyvatelstva světa a zajištění jeho
výživy
- Stěhování obyvatelstva a změny v
zaměstnanosti, trh práce, perspektivní
a neperspektivní odvětví, pracovní příležitosti
doma i v zahraničí (vstup do EU),
nutnost celoživotního vzdělávání
- Rasy, národy, jazyky, náboženství
- Lidská sídla
- Průmysl – význam, postavení, členění
- Rozmístění průmyslové výroby a hlavní
průmyslové oblasti světa
- Zdroje nerostných surovin ve světě
- Energetika – základ hospodářství
- Hutnický a strojírenský průmysl
- Chemický průmysl, průmysl stavebních
hmot, spotřební a potravinářský průmysl
- Zemědělství – význam a postavení,
rozmístění zemědělské výroby
- Rostlinná a živočišná výroba
- Rybolov, lesní a vodní hospodářství
- Doprava a spoje – význam a postavení,
dopravní cesty a přemísťování nákladů a osob
- Druhy dopravy a jejich rozmístění, spoje
- Služby obyvatelstvu, spolupráce zemí světa,
cestovní ruch
3. Krajina a životní prostředí
(přesah do přírodopisu, občanské výchovy,
chemie)
- Krajinná sféra a její složky
- Krajinotvorní činitelé a krajinotvorné
procesy
- Typy krajiny – přírodní, kulturní, stupně
narušení, systém ochrany krajiny
- Složky životního prostředí
- Společenskohospodářské vlivy na krajinu a
životní prostředí
- Vliv těžby nerostů, průmyslu, dopravy,
urbanizace, zemědělství, lesnictví,
vodního hospodářství a cest. ruchu na krajinu,
419
příklady místní krajiny
politických, vojenských a
- Světové ekologické problémy, ochrana
hospodářských seskupení
a sdružení států světa, charakterizovat životního prostředí a trvale udržitelný rozvoj
v elementární podobě cíle, zásady a
činnost
Organizace spojených národů (OSN),
Evropské unie a Severoatlantického
paktu (NATO)
- objasní pojem neutrální (nestranná)
státní politika, uvést územní příklady
neutrálních
států
- lokalizuje na politické mapě světa
aktuální příklady politických,
národnostních
a náboženských konfliktů ve světě
- určí a vyhledá na politické mapě
světa nově vzniklé státy, oblasti a
regiony, o kterých
se aktuálně hovoří v souvislosti s
politickými, hospodářskými,
kulturními a jinými
významnými událostmi ve světě
- orientuje se v počtu a rozmístění lidí
na Zemi, v údajích o růstu počtu
obyvatel světa,
o stěhování, o existenci a rozmístění
lidských ras, národů, jazyků a
náboženství na Zemi,
o charakteru, funkci a rozmístění
lidských sídel, o rozmístění
nejvýznamnějších městských aglomerací a velkoměst světa
- charakterizuje úlohu a hlavní odvětví
světového hospodářství podle sektorů,
určit a
vyhledat na mapách hlavní oblasti
světového hospodářství
- zhodnotí hlavní charakter, funkci a
rozmístění světového zemědělství
rybolovu,
lesního a vodního hospodářství
- konkretizuje význam, charakter a
rozmístění světové průmyslové výroby
podle odvětví,
lokalizuje nejvýznamnější průmyslové
oblasti světa
- charakterizuje význam a postavení
dopravy ve světě, určí hlavní světové
dopravní
420
cesty a dopravní uzly, druhy dopravy,
činitele ovlivňující rozvoj dopravy a
spojů
- posoudí význam sektoru služeb v
dnešním světě, určí činitele ovlivňující
rozmístění
rekreace a cest. ruchu ve světě,
vyhledat na mapách nejvýznamnější
oblasti cest. ruchu
a rekreace v Evropě a mimo Evropu
- zhodnotí význam a hlavní směry
světového trhu a mezinárodního
obchodu pro další
rozvoj světového hospodářství
- používá s porozuměním pojem
ekologie, vysvětlí svými slovy
vzájemný vztah ekologie
a zeměpisu (geografie) při spolupráci
na výzkumu ekologie krajiny
- používá s porozuměním pojmy
:geografická (krajinná) sféra, přírodní
(fyzickogeografická) sféra, společenská
(socioekonomická) sféra, krajina,
přírodní krajina, kulturní
krajina, přírodní prostředí, životní
prostředí
- určí a pojmenuje jednotlivé složky
životního prostředí krajiny : neživé
(abiotické),
živé (biotické)
- používá s porozuměním a uvést
konkrétní příklady pojmů : populace,
společenstvo
(biocenóza), ekosystém
- pojmenuje krajinotvorné činitele a
hlavní krajinotvorné procesy
- určí a uvede konkrétní příklady typů
kulturních krajin podle stupně
přeměny lidskou
činností
- pojmenuje a charakterizuje kulturní
krajiny z hlediska převažující funkce
jejich
využití
- posoudí, jak společenské a
hospodářské vlivy lidské společnosti
působí dlouhodobě
v prostoru a v čase na krajinu a životní
prostředí, uvede kladné a záporné
421
konkrétní
příklady, zejména v místní krajině a v
místní oblasti
- objasní důsledky těžby nerostných
surovin na krajinu a životní prostředí,
uvede
konkrétní příklady z vlastní zkušenosti
- určí a charakterizuje působení
průmyslových aktivit na krajinu a
životní prostředí
a uvede konkrétní příklady
- zhodnotí vlivy a dopady zemědělské
výroby a lesnictví na krajinu a životní
prostředí,
uvede konkrétní příklady
- objasní vlivy a dopady urbanizace,
dopravy, cestovního ruchu a
rekreačních aktivit
na krajinu a životní prostředí, uvede
konkrétní příklady na základě
vlastních zkušeností
a zpráv ze sdělovacích prostředků
- pojmenuje a objasní hlavní současná
civilizační rizika a světové ekologické
problémy
- naznačí hlavní ekologické přístupy k
řešení problematiky životního
prostředí
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Jsme Evropané
Ekosystémy
422
přesahy
Do:
Z:
9. ROČNÍK
423
Kompetence učení
ZEMĚPIS 9
výstupy
•
učivo
Poloha ČR a historický vývoj
- poloha,rozloha,historický vývoj území,ČR
na mapě Evropy
Školní výstup:
Fyzicko-geografická charakteristika
Žák:
- Povrch:geomorfologické
- hodnotí a porovnává na přiměřené
členění(provincie,soustavy a celky),vznik a
úrovni polohu, přírodní poměry,
vývoj reliéfu
přírodní zdroje, lidský
- Podnebí:vlivy na
a hospodářský potenciál České
podnebí,teploty,srážky,tlakové
republiky v evropském a světovém
útvary,podnebné
kontextu
- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje oblasti,znečišťování ovzduší
- Vodstvo:rozdělení
České republiky a hlavní jádrové a
vodstva,úmoří,povodí,hlavní evropské
periferní oblasti
rozvodí,řeky,jezera,rybníky,vodní
z hlediska osídlení a hospodářských
nádrže,podzemní vody – členění,znečišťování
aktivit
vodstva
- uvádí příklady účasti a působnosti
- Půdy:půdní typy,druhy a jejich
České republiky ve světových
rozšíření,využití v zemědělské
mezinárodních
výrobě,poškozování půdního fondu
a nadnárodních institucích,
- Rostlinstvo a živočišstvo:vegetační
organizacích a integracích státě
pás,výškové stupně
- vymezí a lokalizuje místní oblast
424
(region) podle bydliště nebo školy
- hodnotí na přiměřené úrovni
přírodní, hospodářské a kulturní
poměry místního regionu,
možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně
analyzuje vazby místního regionu k
vyšším územním
celkům
rostlinstva,vegetační oblasti,
- Ochrana přírody:historie,typy
krajiny,ochrana přírody,kategorizace
chráněných území,biosférické rezervace
- Životní prostředí:kvalita ŽP,negativní
vlivy,hlavní
znečišťovatelé,ekologické programy
Obyvatelstvo a sídla
- rozmístění,hustota zalidnění,věková
skladba,národnostní
složení,ekonomická aktivita,religiozita
- dělení sídel,funkce,velkoměsta
Hospodářství
- opakování základních pojmů ekonomické
geografie,sektory
NH,ekonomicko-politické změny,současný
stav hospodářství
- Průmysl:postavení a jeho úkoly,struktura
průmyslu a poslední
změny,rozmístění průmyslu podle
jednotlivých oborů
- Průmysl paliv a energetiky:palivová
základna,druhy energií a jejich
lokace,struktura výroby elektrické energie
- Hutnický průmysl:surovinová
základna,činitele lokace,strukturální
změny – útlumový program,rozmístění
hutnictví železa a barevné
metalurgie,
- Strojírenský průmysl:činitele lokace,obory
strojírenství a jejich
rozmístění,největší firmy,podíl na ZO
- Chemický průmysl:činitele
lokace,obory,rozmístění,největší firmy
- Průmysl stavebních hmot:činitele
lokace,surovinová
základna,rozmístění
- Spotřební
průmysl:potravinářský,textilní,skla,keramiky
a
porcelánu,papírenský a polygrafický:činitele
lokace,rozmístění
- Zemědělství:funkce,živočišná a rostlinná
výroba,Chov
hospodářských zvířat,pěstování kulturních
plodin,zemědělské výrobní typy,využití
zemědělských ploch
Doprava a spoje
- druhy dopravy,úroveň,využití,dopravní
cesty,dopravní tepny,napojení
425
na evropský sytém,problémy dopravy
Služby rekreace a cestovní ruch
- terciální sektor a jeho podíl na NH a na
zaměstnanosti,druhy služeb
a jejich rozmístění
- druhy cestovního ruchu a jejich podíl na
NH,centra cestovního ruchu,
druhy rekreace – významná centra
Zahraniční obchod
-bilance ZO,struktura,hlavní obchodní partneři
Regiony ČR
- změny v uspořádání státní správy,krajové
uspořádání
14 krajů:hospodářství,dopravní
infrastruktura,cestovní ruch
Místní region
- zeměpisná poloha
- kritéria pro vymezení místního regionu
- vztahy k okolním regionům
- základní přírodní a socioekonomické
charakteristiky s důrazem na specifika regionu
důležitá pro jeho další rozvoj (potenciál x
bariéry)
Komunikace
Jsme Evropané
Ekosystémy
426
přesahy
Do:
Z:
4.7. Umění a kultura
4. 7. 1. Hudební výchova
Hudební výchova dává žákům příležitost, aby projevovali a uspokojovali svou přirozenou
potřebu setkávání s hudbou. Tuto potřebu předmět podněcuje, rozvíjí a kultivuje v organizaci
hudebně výchovných činností s širším záměrem obohacovat jejich estetické vnímání a
prožívání světa.
Ročník
Dotace
1
1
2
1
3
4
5
6
1
1
1
1
427
7
1
8
1
9
1
1. ROČNÍK
řešení problému
- vést žáky k rozpoznání při praktických činnostech jednotlivých kvalit tónů,
výrazných tempových a dynamických změn v hudbě
- umožňovat žákům rozpoznávat některé hudební nástroje, odlišit hudbu vokální,
instrumentální a vokálně instrumentální
- požadovat od žáků samostatné a kritické myšlení
- umožňovat žákům na dostatku námětů hudebních děl zpracovávat a řešit problémy
- pracovat s chybou žáka jako s příležitostí, jak žákům ukázat cestu ke správnému
řešení
- rozvíjet u žáků kritické posuzování žánrů a stylů hudby
- vyžadovat od žáků vzájemnou toleranci
- vyžadovat od žáků koncentraci na pracovní výkon a na jeho dokončení
428
- vytvářet u žáků pozitivní vztah k hudebním činnostem jejich aktivním přístupem
- vyžadovat od žáků zpěv na základě jejich dispozic intonačně čistý a rytmicky přesný
v jednohlase
- vyžadovat od žáků správné užívání hudební terminologie a symboliky
- umožňovat každému žákovi zažít úspěch
- nabízet žákům propojení získaných hudebních znalostí v jiných předmětech (např. ve
Vv)
- zařazovat pro žáky jednoduchou rytmizaci a melodizaci nenáročných textů
- umožnit žákům komunikaci v rámci jednoduché improvizace v jednoduchých
hudebních formách
- předkládat žákům možnost vyjadřovat znějící hudbu pohybem; hrou na jednoduché
hudební nástroje, vyjadřovat tempo, dynamiku, směr melodie
- podněcovat žáky k vyjadřování svých názorů a zkušeností, ke schopnosti obhájit svůj
názor a tolerovat názor druhých; umožnit žákům chápat odlišné kvality svých
spolužáků
- umožňovat žákům podílet se na utváření kritérií hodnocení hudebních činností nebo
jejich výsledků
- předkládat žákům možnosti návštěvy hudebních pořadů
- aktivně se zapojovat do kulturního dění, soutěží dle svých individuálních
předpokladů
429
HUDEBNÍ VÝCHOVA 1
výstupy
•
učivo
Učivo:
1. ročník
Vokální činnosti
Školní výstupy:
- dechová cvičení, cvičení správné výslovnosti
Žák:
- rytmizace a melodizace jednoduchých
- provádí dechová cvičení a cvičení
slovních spojení, říkadel
pro rozvoj správné výslovnosti
- jednoduché hudební hry
- zpívá na základě svých dispozic
- rozvoj hlasového rozsahu c1 – a1 (dětské
intonačně čistě a rytmicky přesně v
písničky lidové i umělé)
jednohlase
Poslechové činnosti
- využívá jednoduché rytmické
- rozlišení zvuku, tónu, hlasu mluveného a
hudební nástroje k doprovodné hře
zpívaného, hlas mužský, ženský a dětský
- reaguje pohybem na tón, znějící
- hudební nástroje (klavír, housle, kytara,
hudbu
- vyjádří a rozliší pohybem jednoduché flétna)
- hymna České republiky (seznámení)
kvality tónů – výšku, sílu, délku,
Hudební nauka
tempo
- rozpozná výrazné dynamické změny - pojmy zvuk a tón
- kontrasty, kvality tónu (tón vysoký a nízký,
v proudu znějící hudby
- najde v proudu znějící hudby některé silný a slabý, dlouhý a krátký)
- dynamické změny: vesele a smutně
základní hudební nástroje
- rozliší při poslechu zvuk a tón, hlas - hudební tempo: rychle - pomalu
Instrumentální činnosti
mluvený a zpívaný, hlas mužský,
- nejjednodušší doprovod na jednoduché
ženský a dětský
- objasní si poslechem hymnu České rytmické nástroje
Hudebně pohybová činnost
republiky
- správné držení těla
- hra na tělo, pohyb na místě, kroky vpřed a
vzad
- jednoduché taneční hry se zpěvem
Hudebně - výchovný výstup 1
Mezilidské vztahy
Psychohygiena
Kreativita
Komunikace
přesahy
Do:
430
Z:
Komentář:
- Čj: dechová cvičení, správná výslovnost, porozumění obsahu, čtenářské dovednosti
- M: grafický záznam, čas
- Prv: písně k ročním obdobím, s přírodovědnou tematikou
- Vv. výtvarné vyjádření hudebního prožitku, iustrace
- Tv: pohybové vyjádření hudby, jednoduché taneční kroky; psychosomatické dovednosti
Osobnostní rozvoj
Kreativita - melodická, rytmická a pohybová i hudebně poslechová cvičení pro rozvoj
nápaditosti a její realizace, originality,individuálního pohledu, citlivosti. (1. – 5. roč.)
Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání (sluchové, zrakové), cvičení
pozornosti a soustředění (poslechové skladby, hudební pořady apod.), cvičení dovednosti
zapamatování melodie, rytmu, pohybu, řešení problému.
Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli. (5.- 9. roč.)
Využití postupů dramatické výchovy (vstup do rolí).
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy – estetika chování a mezilidských vztahů: mimoumělecké estetično.
Komunikace – řeč zvuků, těla , slov; cvičení empatického a aktivního naslouchání,
dovednosti pro sdělování verbání i neverbální – technika a výraz.
2. ROČNÍK
řešení problému
431
řešení
v jednohlase
Vv)
432
hudebních formách
spolužáků
jejich výsledků
předpokladů
HUDEBNÍ VÝCHOVA 2
výstupy
•
Školní výstupy:
Žák:
- používá hospodárné dýchání a
zřetelnou výslovnost samohlásek na
konci slov dle svých individuálních
předpokladů
- užívá hlasový rozsah c1 – h1 při
zpěvu dětských písní
jednohlase jednoduché dětské písně
přiměřené věku
- rytmizuje a melodizuje přiměřené
texty, improvizuje v rámci
nejjednodušších hudebních forem
- užívá rytmický kánon
grafickém zaznamenání rytmu hudby
- využívá jednoduché rytmické
učivo
Učivo 2.ročník
Vokální činnosti
- hospodárné dýchání
- zřetelná výslovnost samohlásek na konci
slov
- rozšiřování hlasového rozsahu c1 – h1
- uvolněné zpívání
- rytmus při zpěvu dětských písní
- zesilování a zeslabování
- nasazení tónu
- dvojhlas (jednoduchý rytmický kánon,
prodleva)
- hudební hry (otázka, odpověď)
- lidové a umělé písně
- dětský sbor bez doprovodu a s doprovodem
- další hudební nástroje (trubka, klarinet,
buben, kontrabas)
- skladby dle výběru učitele přiměřené věku
dětí
Hudební nauka
433
hudební nástroje k doprovodné hře,
akcentuje těžkou dobu v rytmickém
doprovodu
- rozpozná a reaguje pohybem,
tanečním krokem na další výrazné
tempové změny, melodické a
dynamické změny v proudu znějící
hudby
- rozlišuje vzestupnou a sestupnou
melodii, užívá pojmy notová osnova,
houslový klíč, noty, rozliší notu celou,
půlovou, čtvrťovou a pomlku
čtvrťovou a osminovou,
- poslouchá v proudu znějící hudby
některé další hudební nástroje
- rozliší dětský sbor bez doprovodu a s
doprovodem hudebních nástrojů
- vzestupná a sestupná melodie
- pojmy notová osnova, houslový klíč, noty
- hodnota not (nota celá, půlová, čtvrťová,
pomlka čtvrťová, osminová)
- takt 2/4 a 3/4
- kontrasty (tempo –zrychlování a
zpomalování, dynamika – zesilování a
zeslabování, melodie - stoupá a klesá)
- melodie a její záznam jednoduchým
grafickým vyjádřením
Instrumentální činnost
- jednoduchý doprovod na rytmické nástroje
- akcentace těžké doby v rytmickém
doprovodu
- rytmický kánon
- rozvoj osvojených pohybových činností
- pohybové vyjádření stoupavé a klesavé
melodie, zrychlování a zpomalování
- taneční hry se zpěvem
Psychohygiena
Kreativita
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
434
Osobnostní rozvoj
nápaditosti a její realizace, originality,individuálního pohledu, citlivosti.
Sociální rozvoj
3. ROČNÍK
řešení problému
řešení
435
v jednohlase
Vv)
hudebních formách
436
spolužáků
jejich výsledků
předpokladů
HUDEBNÍ VÝCHOVA 3
výstupy
•
učivo
Školní výstupy:
Žák:
- používá správné dýchání v pauze a
mezi frázemi, využívá hlavový tón
- osvojí si hlasový rozsah c1 – c2 dle
svých dispozic
jednohlase
- rozpozná českou státní hymnu
- rytmizuje a melodizuje jednoduché
texty, improvizuje v rámci
nejjednodušších hudebních forem
- využívá jednoduché hudební nástroje
popř. dle schopností i melodické k
doprovodné hře
- reaguje chůzí, pohybovým
vyjádřením na znějící hudbu, pohybem
vyjadřuje melodii, charakter hudby,
tempo, dynamiku
- orientuje se v jednoduchém zápisu
skladby
- rozliší nejjednodušší styly a žánry
- objasní si roli posluchače
- rozpozná v proudu znějící hudby
některé další hudební nástroje, objasní
si pojmy hudba vokální, instrumentální
a vokálně instrumentální
Učivo
3.ročník
Vokální činnosti
- správné dýchání (v pauze a mezi frázemi),
srozumitelná výslovnost, uvolněný zpěv
- hlasový rozsah c1 – c2
- hlavový tón
- správný pěvecký postoj
- pěvecké dělení slov
- kánon
- hudební hry
- hudba vokální, vokálně instrumentální,
instrumentální
- poznávání hudebních nástrojů (violoncello,
lesní roh, fagot, tuba, činely)
Hudební nauka
- notová osnova, taktová čára
- seznámení s názvy not (c1 – a1)
- nota celá, pomlka půlová
- 4/4 takt
- taktování dvoudobého taktu
- melodie postupující v krocích nebo skocích
- rozlišení hudby vokální, instrumentální a
vokálně instrumentální
- doprovod na rytmické nástroje ve ¾ a ¾
taktu s využitím hodnot not
- taktování – dvoudobý, třídobý a čtyřdobý
takt
- pohybové vyjádření hudební nálady znějící
hudby
- lidový tanec, taneční chůze, běh,
437
Kulturní diference
Lidské vztahy
Psychohygiena
Kreativita
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
Hudební výchova
Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
438
dovednosti pro sdělování verbání i neverbální – technika a výraz. Multikulturní výchova
4. ROČNÍK
řešení problému
řešení
439
v jednohlase
Vv)
hudebních formách
spolužáků
jejich výsledků
předpokladů
440
HUDEBNÍ VÝCHOVA 4
výstupy
•
učivo
Učivo 4. ročník
Vokální činnosti
- prodlužování výdechu, vázání tónů
Školní výstupy:
- jednoduchý dvojhlas ( popř.vícehlas)
Žák:
- intonace, vokální improvizace
- rozšiřování hlasového rozsahu (c1 – d2)
jednohlase či v dvojhlase v durových i - realizace písní ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu
Hudební nauka
v mollových tóninách a při zpěvu
- seznámení se způsobem zápisu jednoduché
využívá získané pěvecké dovednosti
písně
- předznamenání
(grafickém) notovém záznamu
- orientace v jednoduchém notovém
jednoduché melodie
(grafickém) záznamu
- reprodukuje podle svých
individuálních schopností a dovedností - yužití zápisu rytmu jednoduché písně k její
rytmické realizacijednoduchou melodii či píseň
- notový zápis jako opora při realizaci písně
zapsanou pomocí not
- stupnice dur
- využije dle svých hudebních
- hudební forma malá a rondo
schopností a dovedností hudební
- čtení rytmického schématu jednoduchého
nástroj melodický či rytmický k
motivu
reprodukci jednoduchých motivů
- taktování (na dvě a tři doby)
skladeb a písní
- rozliší melodii od doprovodu
- rozliší hudební formu malou a rondo - reprodukce motivů, jednoduchých témat
pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z
jednoduché písně či skladby
Orfeova instrumentáře apod. dle možností
- vytvoří dle svých individuálních
- tvorba jednoduché rytmické předehry, dohry
dispozic jednoduchou předehru a
(čtyřtaktové)
dohru
- dvojdílná a trojdílná písňová forma (a-b, a –
- pojmenuje v proudu znějící hudby
b - a)
některé hudební nástroje
- hudební forma malá a rondo
- najde změny v tempu, rytmu,
dynamice
- základ pohybové paměti (TV)
- objasní si charakter poslouchané
- taktování dvoudobého a třídobého rytmu
hudby epizodami ze života jejích
- ztvárnění hudby hrou , tancem
skladatelů
- vyjádří charakter hudby dle zájmu a - taktování na dvě a tři doby
Poslechové činnost
dispozic pohybem i s využitím
tanečních kroků, zpěvem, hrou na
instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj
nástroj apod.
- husitský chorál
Kulturní diference
441
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
Hudební výchova
Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
Lidské vztahy – vztahy mezi kulturami: vzájemné obohacování kultur, osobní přispění
zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy. Kulturní rozdíly –
respektovní zvláštností různých etnik.
442
5. ROČNÍK
řešení problému
řešení
443
v jednohlase
Vv)
hudebních formách
spolužáků
jejich výsledků
předpokladů
444
HUDEBNÍ VÝCHOVA 5
výstupy
učivo
Školní výstupy:
Žák:
jednohlase či dvojhlase v durových i
mollových tóninách a při zpěvu
využívá získané pěvecké dovednosti
- orientuje se v jednoduchém notovém
zápisu
- ztvárňuje znějící jednoduchou
melodii či píseň s využitím tónového
materiálu podle svých individuálních
schopností a dovedností (zpěvem,
hrou, tancem, doprovodnou hrou)
- využívá na základě svých hudebních
schopností a dovedností jednoduché
popřípadě složitější hudební nástroje k
doprovodné hře i k reprodukci
jednoduchých motivů skladeb a písní
- rozliší jednoduché hudební styly a
žánry (hudba taneční, pochodová,
populární)
- rozpozná hudební formu jednoduché
písně či skladby
- reprodukuje jednoduché hudební
skladbičky v rámci svých dispozic
- improvizuje předvětí a závětí při
doprovodu písní
- rozpozná v proudu znějící hudby
některé z užitých hudebních
výrazových prostředků, upozorní na
metrorytmické, tempové, dynamické i
zřetelné harmonické změny
- vymezí roli hudebního posluchače
Učivo 5. ročník
Vokální činnosti
- správné nasazení tónu, zdokonalování tvorby
tónu, dynamické odlišení zpěvu, hlasový
rozsah (c1 – d1)
- zpěv hymny České republiky
- rozvoj intonace
- vokální improvizace
- lidový dvojhlas (pokus), popř. vícehlas
- stupnice moll
- diatonický postup v durových ,mollových
tóninách
- realizace věkově přiměřených písní ve 2/4,
¾, 4/4, taktu
Hudební nauka
- čtyřdobý takt
- orientace v jednoduchém notovém záznamu
a pokus o reprodukci
- využití notového zápisu k realizaci
jednoduché písně
- pěvecký projev s využitím rytmického a
notového zápisu
- reprodukce jednoduchých skladbiček
pomocí jednoduchých hudebních nástrojů dle
možností a individuálních schopností žáků
- tvorba mezihry, předehry, dohry s využitím
tónového matriálu písně, nejjednodušší
hudební doprovod
- seznámení se zápisem jednoduchého tématu
instrumentální skladby
- pantomima a pohybová improvizace s
využitím rytmické soudobé populární hudby a
tanečních kroků
- jednoduché pohybové improvizace při
ztvárnění znějící hudby(TV)
- utváření pohybové paměti (TV)
- taktování ve 4/4 taktu
- taneční hry se zpěvem s využitím tanečních
kroků, jednoduché lidové tance
- orientace v prostoru - pamětné uchování a
reprodukce pohybů prováděných při tanci či
pohybových hrách
Poslechové činnost
instrumentální
445
- hudební styly a žánry – hudba taneční,
pochodová, populární, lidová apod.
- lidský hlas a hudební nástroj
- kvality tónů - délka, síla, barva, výška
- vztahy mezi tóny - souzvuk, akord
- hudební výrazové prostředky a hudební
prvky s výrazným sémantickým nábojemrytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a
gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a
sestupná), zvukomalba, metrické, rytmické,
dynamické, harmonické změny v hudebním
proudu
- epizody ze života skladatelů poslouchané
hudby (B. Smetana, A. Dvořák)
- skladby soudobých autorů
Kulturní diference
Lidské vztahy
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
446
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli.
Sociální rozvoj
Etnický původ – rovnocennost všech etnických kultur
6. ROČNÍK
řešení problému
447
řešení
v jednohlase
Vv)
448
hudebních formách
spolužáků
jejich výsledků
předpokladů
HUDEBNÍ VÝCHOVA 6
výstupy
•
učivo
Vokální činnosti
- rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová
Školní výstupy:
hygiena
Žák:
- využívá své hudební schopnosti při - intonace v durových tóninách
- hudební rytmus, dodržení předepsaného
vokálním projevu
rytmu ve vokálním projevu
- orientuje se v taktu a taktování,
dodržení tempa a dynamiky při
- doprovod pomocí rytmických nástrojů –
vokálním projevu
Orrfův systém
- zvládá jednoduché zaznamenání
- jednoduché zaznamenání melodie
melodie
- zvládá doprovod pomocí rytmických Hudebně pohybová činnost
- jednoduché spojení pohybu s vokálním
nástrojů, keybordu či vlastních
projevem
hudebních nástrojů
- dokáže jednoduché spojení pohybu s Poslechové činnosti
vokálním projevem, rozpoznání druhů - sledování pohybu melodie
- zvukomalba
tance
- rozpozná jednotlivé hudební styly a Dějiny hudby
- počátek hudby – Starověk – vznik hudby
žánry, chápe funkci vzhledem ke
primitivní hudební nástroje
kulturním tradicím a vznikům
- Lidová hudba a píseň – vznik
- orientuje se v dějinách hudby, v
- Zhudebnění pohádek a bájí – Pohádky paní
jednotlivých obdobích
Hudby
- zařadí na základě svých
- Balady a Muzikály
individuálních schopností slyšenou
hudbu do stylového období a
porovnává ji z hlediska její slohové a
stylové příslušnosti
- orientuje se v souvislostech mezi
hudbou a jinými druhy umění
Hudební výstup 6
449
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
-
podněcovat žáky k tvořivému myšlení
podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží
žáci připravují různé aktivity pro mladší spolužáky – sborový zpěv, akademie
podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami – společné vystoupení žáků z
různých tříd, sborový zpěv, společné vystoupení
450
rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat – během vzdělávání používáme mimo jiné
skupinovou práci
žáky vedeme k respektování společně daných pravidel chování
žáci 8.-9.ročníků prezentují řešený projekt- tématické dny- Vánoce, Velikonoce, Den
dětí aj.
chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce
výuku doplňujeme o praktické exkurze – divadlo, koncerty, SOU – houslařská škola
Výtvarná výchova – slohy, zařazení hudebního stylu do časového období
Český jazyk
– autoři, zhudebněná literární díla, hudební forma
Cizí jazyk
- krátké literární žánry převedené do zpěvu
Dějepis
– slohy, zařazení hudebního stylu do časového období, autoři, zhudebnění
lit.díla
Tělesná výchova – hudebně – pohybová výchova
Průřezová témata
Multikulturní výchova- umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich
tradicemi a zvyky. Pomáhá vytvářet postoje tolerance k odlišným sociokulturním skupinám.
Enviromentální výchova – poskytuje příležitosti k uvědomění si přírodního i sociálního
prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot
Mediální výchova – učí využívat potenciál médií, jako zdroj informací, kvalitní zábavy a
využití volného času. Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit
artefakty umělecké a běžné mediální produkce.
Osobnostní a sociální výchova – rozvoj emocionálních vztahů, smyslové vnímání, kreativita,
vnímání a utváření mimouměleckého estetična.
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech- rozvíjí vztah k evropské a
světové kultuře, prohlubuje porozumění k evropským kulturním kořenům, chápe kulturní
souvislosti, respektuje svébytnost národních a regionálních kultur a jejich přínosu ke kultuře
světové. Ozřejmuje význam kulturního a historického dědictví a přispívá k emocionální
zainteresovanosti na jeho uchování a záchranu.
Průřezová témata a jejich integrace ve vyučovacích předmětech (1. – 9. roč.)
Hudební výchova
Osobnostní rozvoj
zapamatování melodie, rytmu, pohybu, řešení problému. (1. – 9. roč.)
451
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy – estetika chování a mezilidských vztahů: mimoumělecké estetično. (1. –
9.roč.)
dovednosti pro sdělování verbání i neverbální – technika a výraz. (1. – 9.roč.)
zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy. (4.- 9.roč.)
Kulturní rozdíly – respektovní zvláštností různých etnik. (4.- 9.roč.)
Etnický původ – rovnocennost všech etnických kultur. (5.- 9.roč.)
7. ROČNÍK
řešení problému
řešení
452
v jednohlase
Vv)
hudebních formách
spolužáků
453
jejich výsledků
předpokladů
HUDEBNÍ VÝCHOVA 7
výstupy
•
učivo
Vokální činnosti
- rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová
Školní výstupy:
hygiena
Žák:
- využívá své hudební schopnosti při - dodržení taktu – taktování
- vícehlasý zpěv – dvojhlas v tercii
vokálním projevu
- dodržení tempa, dynamiky ve vokálním
projevu
- jednoduchá vokální improvizace,
vokálním projevu
jednoduchý nápěv
melodie
- zvládá doprovod pomocí rytmických - doprovod pomocí rytmických nástrojů –
Orrfův systém
- doprovod s využitím keyboardu či vlastních
- dokáže jednoduché spojení pohybu s donesených hudebních nástrojů
vokálním projevem, rozpoznání druhů - jednoduché zaznamenání melodie
tance
- rozpozná jednotlivé hudební styly a - pamětné uchování a reprodukce pohybů
prováděných při tanci – hudebně pohybová
výchova
- druhy tance – pantomima, balet, společenské
tance, apod.
- hudební dílo a její autor – symfonie a
symfonická báseň
porovnává ji z hlediska její slohové a - hudební styly a žánry – chápání jejich funkcí
vzhledem ke kulturním tradicím a jejich
vznikům
Dějiny hudby
- Středověk – Gregoriánské chorály, první
dochované notové zápisy a písně
- Renesance – vícehlasé kompozice, varhanní
koncerty, chrámová hudba, kánon
- Baroko – J.S.Bach, W.A. Mozart – vznik
polyfonních skladeb. Oper, orchestru, fuga
Hudební výstup 7
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
454
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kreativita
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
-
455
skupinovou práci
dětí aj.
Český jazyk
Cizí jazyk
Dějepis
lit.díla
Hudební výchova
Osobnostní rozvoj
zapamatování melodie, rytmu, pohybu, řešení problému. (1. – 9. roč.)
456
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy – estetika chování a mezilidských vztahů: mimoumělecké estetično. (1. –
9.roč.)
dovednosti pro sdělování verbání i neverbální – technika a výraz. (1. – 9.roč.)
8. ROČNÍK
řešení problému
řešení
457
v jednohlase
Vv)
hudebních formách
spolužáků
458
jejich výsledků
předpokladů
HUDEBNÍ VÝCHOVA 8
výstupy
•
učivo
Vokální činnosti
- rozšíření hlasového rozsahu, hlasová
Školní výstupy:
hygiena, dodržení taktu, taktování
Žák:
- využívá své hudební schopnosti při - vícehlasý zpěv – dvojhlas jednoduchý v
tercii, dominanta
vokálním projevu
- dodržení tempa, dynamiky při vokálním
projevu
vokálním projevu
- doprovod pomocí rytmických nástrojů,
keyboardu či vlastních hudebních nástrojů
melodie
- zvládá doprovod pomocí rytmických - jednoduché zaznamenání melodie
- pamětné uchování a reprodukce pohybu
- dokáže jednoduché spojení pohybu s prováděných při tanci – hudebně- pohybová
vokálním projevem, rozpoznání druhů výchova
- tance 2.poloviny 20.století – hip hop, rap,
tance
- rozpozná jednotlivé hudební styly a breakdance, rock and roll
- hudební dílo a její autor – L.V.Beethowenn,
W.A.Mozart, J.S.Bach, B.Smetana, A.Dvořák,
I.Gershwin
- významné hudební skupiny 2.poloviny
20.století – Queen, ABBA, Bee Gees, Beatles
Dějiny hudby
porovnává ji z hlediska její slohové a - Baroko – opakování – hlavní rysy – orchestr,
kantáta, oratorium, opera, koncert,suita
- Klasicismus – Mozart, Beethowenn – vznik
symfonických těles, symfonie, smyčcové
kvarteto, komická opera
- Romantismus – inspirace v národní lidové
hudbě a tradicích – Smetana, Dvořák,
symfonická báseň a symfonie – G.Verdi
Hudební výstup 8
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
459
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kreativita
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
-
460
skupinovou práci
dětí aj.
Český jazyk
Cizí jazyk
Dějepis
lit.díla
Hudební výchova
Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
461
Mezilidské vztahy – estetika chování a mezilidských vztahů: mimoumělecké estetično
zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy.
Kulturní rozdíly – respektovní zvláštností různých etnik.
Etnický původ – rovnocennost všech etnických kultur.
9. ROČNÍK
řešení problému
řešení
462
v jednohlase
Vv)
hudebních formách
spolužáků
463
jejich výsledků
předpokladů
HUDEBNÍ VÝCHOVA 9
výstupy
•
učivo
Vokální činnosti
- rozšíření hlasového rozsahu, hlasová
Školní výstupy:
hygiena, dodržení taktu, taktování
Žák:
- využívá své hudební schopnosti při - vícehlasý zpěv – dvojhlas v tercii, dominanta
- dodržení tempa, dynamiky při vokálním
vokálním projevu
projevu
- doprovod pomocí nových výrazových
vokálním projevu
prostředků
- jednoduché zaznamenání melodie
melodie
- zvládá doprovod pomocí rytmických - zjednodušení omezení melodičnosti a
mluvení do hudby, nahrávání běžných zvuků
- dokáže jednoduché spojení pohybu s - tance 20.století – hiphop, rap, breakdance,
vokálním projevem, rozpoznání druhů rock and roll, techno aj.
tance
- rozpozná jednotlivé hudební styly a - jazz a swing – L.Armstrong, Gershwin,
Bakerová,Fitzgeraldová, Ježek
- divadla malých forem – Alfa, Na zábradlí,
Rokoko,
- Osvobozené divadlo – V+W
- Trampská píseň – Greenhorns, Nedvědi,
Brontosauři, W.Daněk aj.
- Využití a vývoj nahrávací techniky v hudbě,
porovnává ji z hlediska její slohové a filmová produkce, rozhlas, nahrávací studia
Dějiny hudby
- hudba 20.století – počátky jazzu a swingu
- Osvobozené divadlo
- divadla malých forem
- masové a budovatelské písně
- Semafor
- Trampské hnutí, folk, country
- Big beat
- 70. a 80.léta
- 90.léta
Hudební výstup 9
464
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kreativita
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
-
465
skupinovou práci
žáci 8.- 9.ročníků prezentují řešený projekt- tématické dny- Vánoce, Velikonoce, Den
dětí aj.
Český jazyk
Cizí jazyk
Dějepis
lit.díla
Hudební výchova
Osobnostní rozvoj
466
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy – estetika chování a mezilidských vztahů: mimoumělecké estetično
4. 7. 2. Výtvarná výchova
Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět prostřednictvím
výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Toto poznávání směřuje
jednak k tomu, aby se žáci učili rozumět výtvarnému umění, rozumět jeho jazyku a
významům, aby se učili chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu jako nedílnou
součást svého duchovního života a bohatství společnosti, jednak je zaměřeno na kultivaci
schopností žáků svět kolem sebe citlivě vnímat, prožívat jej, objevovat v něm estetické
hodnoty, ty chránit, případně i zmnožovat. Tím že žákům umožňuje, aby si v činnostech
prakticky osvojovali potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjí jejich přirozenou
potřebu vlastního výtvarného vyjádření, jejich fantazii a
prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz, čímž významně napomáhá
utváření kreativní stránky jejich osobnosti.
Ročník
Dotace
Roz.Tv
1
1
x
2
1
x
3
4
5
6
1
2
2
1
x
x
x
1
7
2
2
8
1
1
9
2
2
1. ROČNÍK
řešení problému
467
- nabízet žákům ve výtvarné tvorbě experimentování, kdy postupy, metody a
technologie se postupně objevují,ověřují a zdokonalují
- podporovat u žáků tvůrčí proces při řešení vizuálně obrazného vyjádření
- předkládat žákům možnost vědomého zapojování smyslů, porovnávat různé způsoby
vnímání, postihovat shody a rozdíly, zjištovat změny způsobu vnímání a vyjádření
každého jedince
- umožnit žákům propojování poznatků, dovedností a návyků z různých vyučovacích
předmětů (český jazyk a literatura, pracovní činnosti aj.)
- předkládat žákům týmovou i samostatnou práci k řešení zadaného výtvarného
problému
- systematizovat jednotlivé etapy tvůrčí činnosti tak, aby si žáci byli schopni uvědomit
svůj vývoj a pokrok, zařazovat prezentace výsledků žáků do vyučovacích hodin,
umožnit diskusi a hodnocení
- vytvářet příležitosti pro práci ve skupině, která umožní zažít úspěch každému žákovi
- poskytnout žákům širokou nabídku vjemů, pocitů atd. i vlastních, aby žák dostal
možnost dojít k sebepoznání
- vytvářet příležitosti k aktivní návštěvě kulturních pořadů, výstav, kulturních a
historických památek
- vyžadovat u žáků bezpečné a účinné používání výtvarných materiálů, nástrojů apod.
- uplatňovat u žáků samostatnost, systematičnost a vytrvalost při vypracovávání
samostatného i skupinového výtvarného úkolu
- vytvářet pro žáky podmínky k možnosti uplatnění získaných vědomostí, dovedností a
návyků z výtvarné výchovy i v dalším praktickém životě
- vytvářet u žáků na základě jejich vlastních zkušeností z tvůrčích činností odborný
pojmový aparát pro oblast výtvarného umění
- předkládat žákům algoritmy postupu (prvotní úvaha, hledání řešení, prezentace
výstupů se zapojením do komunikace) k jejich aplikaci v obdobném výtvarně tvůrčím
procesu
- nabízet žákům širokou škálu výtvarných prostředků, a to tradičních (malbu, kresbu,
prostorovou tvorbu) až po netradiční
- vytvářet pro žáky dostatek příležitostí k „setkání“ s objekty, předměty k vizuálně
obraznému řešení
468
- vytvářet příležitosti pro prezentaci výtvarných děl žáků formou výstav, výzdoby
školy, zapojení do výtvarných soutěží apod., a tím zapojit do komunikace i ostatní
osoby třídy, školy, popř. veřejnosti (soutěže)
- umožnit žákům sdělovat své pocity, vjemy, prožitky, názory, postřehy i kritické
soudy vhodnou formou prostřednictvím výtvarné tvorby; propojovat vlastní tvorbu
žáků s vnímáním a interpretací
- uplatňovat různorodé prostředky výtvarného oboru pro poznávání principů
komunikace ve společnosti a poznávání své vlastní pozice v ní
- umožňovat žákům samostatnou i týmovou práci při řešení výtvarného zpracování
vizuálně obrazného vyjádření
- vytvářet situace pro výměnu zkušeností o informačních zdrojích zabývajících se
vizuálně obrazným vyjádřením (internetové, knižní apod.)
- vytvářet příležitosti pro účast talentovaných žáků ve výtvarných soutěžích
VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1
výstupy
•
učivo
Učivo 1.ročník
- Rozvíjení smyslové citlivosti
- hra s barvou: barvy základní; husté a řídké
Školní výstupy:
- hra s linií. poznávání různých linií,
Žák:
výrazových možností
- dokáže zahájit a ukončit svoji
výtvarnou činnost přípravou a úklidem - základní vlastnosti plast. materiálů
- uspořádání objektů do celků (výraznost)
svého pracovního místa
- reflexe zrakového vnímání k vnímání
- vyjádří vjemy a postoje ke
ostatními smysly
skutečnosti na základě vlastního
prožitku určité situace a děje, silných - rytmické řešení plochy s využitím
jednoduchých prvků a omezeného počtu
citových zážitků ze života dětí
základních barev
- vyjadří vjemy a postoje ke
- uplatňování subjektivity ve vizuálně
skutečnosti podle vyprávění, četby,
obrazném vyjádření
filmu
- pozorování přírodních útvarů, hodnocení
- používá dětskou fantazii (výtvarně
(otiskování v barvě, dotváření)
zobrazuje představy, sny, přání)
- výtvarné vyjádření vjemů a postojů ke
- pozoruje přírodu a činnost lidí,
skutečnosti na základě vlastních prožitků
přírodní útvary, a pak je následně
dítěte
ztvárňuje
Výtvarný výstup 1-3
469
- pozoruje, výtvarně vnímá a zachytí
tvar pozorovaného objektu
- užívá okolní prostředí jako zdroj
inspirace pro vytváření kulturních a
uměleckých hodnot
- výtvarně vyjádří změny v přírodě v
závislosti na ročních obdobích
- určí barvy základní, barevný kontrast
- vyhledá a výtvarně dotváří
přírodniny na základě představ, vytváří
prostorové útvary seskupováním a
kombinováním přírodních materiálů
- zjistí základní přírodní zákonitosti na
tvarově zajímavých rostlinách,
stromech apod.
- zobrazí tvar a jeho závislost na
funkci materiálu, graficky zaznamená
pohyb -kružnice,ovál, elipsa, svislé,
vodorovné a šikmé čáry
- posoudí a vystihne proporční vztahy
zobrazovaných prvků
- orientuje se v lidových zvycích a
tradicích, respektuje je
- vyjádří vlastní zkušenosti
prostřednictvím vytvořených tvarů a
zachycením prostředí
- naznačí výtvarně lidské vztahy a
jednání osob
- najde výtvarné sdělení vlastního
prožitku z průběhu dne
- svobodně zvolí prostředky k
vlastnímu výtvarnému originálnímu
vyjádření
- orientuje se v základních výtvarných
technikách (kresba, malba)
- ověří si vlastnosti barev při hře s
barvou
- vyvodí elementární poznatky o
vlastnostech barev a jejich výrazových
možnostech (barvy základní, hustéřídké, světlé-tmavé)
- užívá různé druhy linií a jejich
výrazových možností (přítlak,
odlehčení, rovnoběžnost,křížení,
zhušťování a zřeďování čar)
- vyjádří výtvarně linii figury
- použije plastické materiály a poznává
jejich vlastnosti-pevnost, tažnost,
ohebnost,
- navrhne a vyjádří prostorové a
- manipulace s objekty
- jednoduchý pohyb těla a jeho umístění
- charakteristika postav
- typy vizuálně obrazných vyjádření – hračky,
ilustrace textů, volná malba
- výtvarné vyjádření předmětů
- ověřování komunikačních účinků ve
vizuálně obrazném vyjádření
- vlastní interpretace vizuálně obrazného
vyjádření v rámci skupiny dítěte
- uvědomělé zacházení s některými prostředky
a materiály
- užívání důležitých pojmů týkající se
výtvarné formy, výtvarných materiálů a
technik
- organizace vlastní výtvarné práce
- řešení přiměřených úkolů v plošných i
prostorových pracích
- uplatňování při práci představivosti a
fantazie
- základní klasifikace barev
- výrazové vlastnosti barev
- poznávání rozdílů ve výtvarném vyjadřování
malířů, zvláště ilustrátorů dětských knih (J.
Lada)
- rozvíjení estetického cítění
- hračka, loutka, maňásek v životě dítěte
470
výtvarně rytmické řešení prostoru
(rytmické řazení různých přírodních
prvků, rytmicky řeší kompozici plochy
v pásu a ploše)
- komponuje výtvarně citlivě plochu s
použitím libovolných prvků
- řeší barevně pokrytí celé plochy
daného formátu
- posoudí funkci a vztah ilustrace a
literárního díla
- najde ilustrace v literárních dílech a
aktivně s ilustrací pracuje, poznává
různé vyjadřovací prostředky
- stanoví roli hračky v životě dítěte
- vybere zajímavé stavby v okolí, dle
možností navštíví galerii, výstavu
apod..
- zhodnotí význam ochrany kulturních
památek
- užívá elementární pravidla slušného
chování při kulturních akcích
- upevňuje průběžně smysl pro krásu
přírody a upevňuje svůj kladný vztah k
životnímu prostředí, esteticky vnímá
přírodu
Poznávání lidí
Psychohygiena
Kreativita
Komunikace
přesahy
Do:
471
Z:
Komentář:
- M: orientace v prostoru, křivé a rovné čáry
- ČJ. dětská literatura, dějová posloupnost- sloh, vyprávění, ilustrace
- PRV. proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích, věci, zvířata a činnosti kolem nás,
domov, člověk, práce a volný čas,významné události
- PČ: modelování, stříhání, lepení, příprava a úklid pracovního prostoru
- HV. rytmus
Osobnostní rozvoj
Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity: pružnost nápadů, originalita
výtvarného řešení, schopnost vidět věci jinak, citlivost, realizovat nápady vizuálně obrazným
vyjádřením.
Sociální rozvoj
Komunikace – řeč těla, zvuků, předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských
skutků; cvičení pozorování, aktivního naslouchání, dovednosti pro sdělování – neverbální
technika.
Mediální výchova
2. ROČNÍK
řešení problému
472
každého jedince
problému
procesu
473
výstupy
•
učivo
Učivo 2.ročník
Rozvíjení smyslové citlivosti
- vlastnosti barev – např. světlé a tmavé;
Školní výstupy:
kontrastní
Žák:
- hra s linií – kultivace vedení linie (plast.
výtvarnou činnost přípravou a úklidem materiál)
- uspořádání objektů do celků – uspořádání na
základě jejich výraznosti
- vytváření objemu modelováním
prožitku, určité situace a děje, silných - rytmické řešení plochy s využitím různých
prvků a barev
- reflexe a vztahy zrakového vnímání k
vnímání ostatními smysly
filmu
- rozlišování a hodnocení tvarů, barvy,
struktury přírodních útvarů (otiskování, frotáž
apod.)
ztvárňuje
- pozoruje, výtvarně vnímá a zachytí - pohyb těla při činnosti
- přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením
- rozvoj pozorovací schopnosti, paměti
výtvarné
uměleckých hodnot
- výtvarně vyjádří změny v přírodě v vizuálně obrazném vyjádření
- zdůvodňování vlastního postoje k vizuálně
- určí barvy základní, barevný kontrast obraznému vyjádření
- ovládání základních technických dovedností
- vyhledá a výtvarně dotvoří
474
přírodniny na základě představ a
individuálních schopností, - vytvoří
stromech apod.
- zobrazí složitější tvar a jeho závislost
na funkci materiálu
- naznačí lidské vztahy a jednání osob
- svobodně zvolí na základě svoji
originality svobodně výtvarné
prostředky k výtvarnému vyjádření
barvou
výrazové možnosti (přítlak, odlehčení,
rovnoběžnost,křížení, zhušťování a
zřeďování čar)
- vyjadří výtvarně linii figury
- použije plastické materiály a jejich
vlastnosti-pevnost, tažnost, ohebnost,
- navrhne a vyjádří prostorové a
v pásu a ploše)
- komponuje výtvarně citlivě plochu s
použitím libovolných prvků
daného formátu
literárního díla
- poznávání dalších výtvarných prostředků a
materiálů
technik
- samostatnost v organizaci vlastní výtvarné
práce
- chápání vzájemných souvislostí
zobrazovaných předmětů
fantazie
- rozeznávání různého charakteru lineární
kresby
- využívání základní klasifikace barev
- výrazové vlastnosti barev
- výtvarné vyjadřování ilustrátorů dětských
knih, funkce ilustrací (A. Born, K. Čapek)
- hračka, loutka, maňásek – výtvarná hodnota,
materiály, hračky dříve a dnes
- rozvoj estetického cítění
- výtvarné umění jako kulturní bohatství
národa
475
- posoudí roli hračky v životě dítěte
- objevuje zajímavé stavby v okolí, dle
apod..
- objasní si význam ochrany kulturních
památek
- upevňuje průběžně svůj smysl pro
průběžně smysl pro krásu přírody a
upevňuje svůj kladný vztah k
přírodu
Poznávání lidí
Kreativita
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
- OSV: Osobnostní rozvoj - Kreativita, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena
Sociální rozvoj - Poznávání lidí, Komunikace
- VMEGS.Evropa a svět nás zajímá
- ENV: Vztah člověka k prostředí
476
- HV. rytmus
Výtvarná výchova
Osobnostní rozvoj
vyjádřením. (1. – 9.roč.)
Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení vnímání nejrůznějšími smysly, cvičení pozornosti a
soustředění; cvičení dovednosti zapamatování a řešení problémů. Využití dramatické a
inscenační tvorby.(4.- 9.roč.)
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy – empatie a pohled na svět očima druhého, estetika chování a mezilidských
vztahů. (4.- 9.roč.)
technika. (1. - 9.roč.)
Mediální výchova
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – interpretace a kritické hodnocení obrazně
vizuálního vyjádření . (4.- 9.roč.)
Vnímání autora mediálních sdělení – schopnost vnímat vizuálně obrazná vyjádření. (4.9.roč.)
3. ROČNÍK
řešení problému
477
každého jedince
problému
procesu
478
výstupy
•
učivo
Učivo 3.ročník
- rozvoj smyslové citlivosti
- prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie,
Školní výstupy:
tvary, objemy,
Žák:
- výrazové vlastnosti barev – kombinace barev
výtvarnou činnost přípravou a úklidem - při hře s barvou výtvarné využití vzniklých
náhodností a představ
- linie - zhušťování a zřeďování čar, násobení
linie při vyhledávání tvaru
prožitku určité situace a děje, silných - uspořádání objektů do celků – uspořádání na
základě jejich výraznost, velikosti a
vzájemného postavení ve statickém a
dynamickém vyjádření
- rozvoj citu pro prostor – jednoduché
filmu
architektonické formy (modelování nebo
konstruování)
- kompozice plochy s použitím libovolných
prvků
reflexe a vztahy zrakového vnímání k
ztvárňuje
- pozoruje, výtvarně vnímá a zachytí vnímání ostatními smysly – vizuálně obrazná
vyjádření podnětů hmatových, sluchových,
pohybových, čichových, chuťových a
479
uměleckých hodnot
- výtvarně vyjádří změny v přírodě v
- určí barvy základní, barevný kontrast
- vyhledává a výtvarně dotváří
přírodniny na základě představ, vytváří
stromech apod.
- zobrazí tvar a jeho závislost na
funkci materiálu, graficky
zaznamenává pohyb -kružnice,ovál,
elipsa, svislé, vodorovné a šikmé čáry
- naznačí výtvarně lidské vztahy a
jednání osob
- svobodně zvolí prostředky k
vlastnímu výtvarnému originálnímu
vyjádření
barvou
výrazové možnosti (přítlak, odlehčení,
rovnoběžnost,křížení, zhušťování a
zřeďování čar)
- vyjádří výtvarně linii figury
- použije plastické materiály a poznává
jejich vlastnosti-pevnost, tažnost,
ohebnost,
- navrhne a vyjádří prostorově a
vyjádření vizuálních podnětů prostředky
vnímatelnými ostatními smysly
- smyslové účinky vizuálně obrazných
vyjádření – umělecká výtvarná tvorba,
fotografie, film, tiskoviny, televize,
elektronická média, reklama
- manipulace s objekty – seskupování,
kombinování
- vztah postavy a prostředí, akční tvar malby a
kresby
- poznávání krásy živé a neživé přírody
výtvarnou činnosti
- sledování přírodních zákonitostí v přírodě,
jejich výtvarné vyjádření
- typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich
rozlišení, výběr, uplatnění (hračky, objekty,
ilustrace textů, volná malba)
- přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením:
přibližné vystižení proporčních vztahů a
zobrazovacích prvků
vizuálně obrazném vyjádření
- aktivní komunikace se spolužáky, rodinnými
příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák
pohybuje, vysvětlování výsledků tvorby podle
vlastních schopností a zaměření
- proměny komunikačního obsahu – záměry
tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně
obrazných vyjádření i děl výtvarného umění
- ovládání základních technických dovedností
- uvědomělé zacházení s některými vizuálně
obraznými prostředky a materiály
technik
- organizování vlastní výtvarné práce
- chápání vzájemných souvislostí
zobrazovaných předmětů
fantazie
- rozeznávání různého charakteru lineární
kresby
- využívání základní klasifikace barev,
světlostní a teplotní kontrast
- chápání výrazových vlastností barev
- poznávání rozdílů ve výtvarném vyjadřování
480
v pásu a ploše)
- komponuje plochu s použitím
libovolných prvků
daného formátu
literárního díla
- stanoví roli hračky v životě dítěte
- vybere zajímavé stavby v okolí, dle
apod..
- zhodnotí význam ochrany kulturních
památek
- upevňuje průběžně smysl pro krásu
přírody a upevňuje svůj kladný vztah k
přírodu
ilustrátorů dětských knih ( různé výrazové
prostředky)
- rozvíjení estetického cítění
- výtvarné umění jako kulturní bohatství
národa
Kulturní diference
Poznávání lidí
Psychohygiena
Kreativita
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
481
Komentář:
- HV. rytmus
Výtvarná výchova
Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
Mediální výchova
482
4. ROČNÍK
řešení problému
každého jedince
problému
483
procesu
484
výstupy
•
učivo
Výtvarný výstup 4- 5
Školní výstupy:
Žák:
- uplatňuje při vlastní tvořivé činnosti
teoretické poznatky o výtvarných
výrazových prostředcích
- užívá dostupné výtvarné prostředky
- pojmenuje při vlastních výtvarných
činnostech prvky vizuálně obrazného
vyjádření
- řeší barevné vztahy
- určí barvy protikladné
- vyhledá barevné kontrasty
- dokáže redukovat barevnou škálu
- užívá barevné nadsázky
- používá běžné pojmy z nauky o
barvě
- zjistí uplatnění kontrastu tvarů,
ploch, linií apod. ve vlastní kompozici
- orientuje se v základních
prostorových a barevných vztazích
- uplatňuje jednoduché vztahy prvků
vizuálně obrazného vyjádření při
vlastních tvůrčích činnostech
- zpřesňuje vyjádření proporcí lidské
postavy a hlavy porovnáním představy
se skutečností
- řadí prvky v tvarové a barevné
kompozici
- vyřeší úlohy dekorativního
charakteru
- tvoří jednoduché prostorové objekty
na základě hry a experimentování
- zjistí smysl, organizaci, funkci i
estetický účinek prostorového řešení v
architektuře
- aplikuje funkci barev světlých a
tmavých, teplých a studených jako
prostorových činitelů
- seskupí jednoduché objekty na
základě jejich výraznosti, velikosti a
- používá modelace prostorových
forem
- zjistí a užívá výtvarného výrazu linie
Učivo 4. ročník
- prvky vizuálně obrazného vyjádření
- prvky vizuálně obrazného vyjádření, jejich
pojmenování při činnostech – linie, tvar,
objem, světlostní a barevné kvality
- kombinace prvků a jejich proměny v ploše,
objemu
- uspořádání objektů do celků
- uspořádání objektů na základě jejich
výraznosti, velikosti
- vizuálně obrazná vyjádření podnětů
hmatových, sluchových
vyjádření
- užité umění
- film
- uplatňování subjektivity
- prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
nálad, představ, fantazie a osobních
zkušeností
- sestavování jednoduchých objektů
- pohyb těla
- výtvarně výrazové prostředky (techniky a
materiály): kresba (graf. materiály –
uhel,rudka; štětec, dřívko;) malba (temperové,
polokrycí barvy, pastel, popř. křída aj.),
kombinované techniky, koláž, mozaika,
textilní aplikace
- výtvarné principy užití některých materiálů
včetně netradičních
- výtvarné nástroje (výběr dle podmínek)
- typy vizuálně obrazných vyjádření
- typy vizuálně obrazných vyjádření–
rozlišení, výběr, uplatnění ( např. hračky,
objekty, ilustrace textů)
- ověřování komunikačních účinků
- osobní postoj ke komunikaci
- odlišné interpretace vizuálně obrazných
vyjádření v rámci skupin v okolí žáka
- komunikační obsah vizuálně obrazných
vyjádření
- besedy podle schopností a zaměření žáka
- proměny komunikačního obsahu
- záměry tvorby a proměny obsahu děl
485
(různé nástroje a materiály) - uplatňuje
kontrast, vztah tvarů, ploch a barev v
plošné kompozicí
- experimentuje s objekty vizuálního
zobrazení
- zjistí a vnímá více smysly vizuální
podněty
- stanoví, objasní vlastní prožitky a
pocity
- dokáže přeměnit smysly vnímanou
zkušenost na výtvarnou skutečnost
prostřednictvím výrazových
prostředků a výtvarné formy
- objevuje a nachází vhodné
prostředky pro vizuálně obrazné
vyjádření na základě přechodu od
zrakového vnímání k vnímání dalšími
smysly a uplatňuje je v prostorové,
objemové i plošné tvorbě
- zjistí možnosti originality při
vlastním výtvarném řešení
- užívá vlastní výrazové prostředky
- uplatňuje kreativitu a originalitu
řešení v přístupu k realitě, k tvorbě, k
interpretaci vizuálně obrazného
vyjádření
- vnímá vlastní pocity a prožitky a na
jejich základě se výtvarně vyjadřuje
- zohlední vlastní i obecné vnímání
- zjistí, že vlastní tělo může být
zdrojem prožitku, inspirace i
prostředkem k výtvarnému umění
- realizuje námět výtvarnými
prostředky
- vyjádří se svobodně na dané téma
- vymezí různé způsoby uměleckého
vyjádření skutečnosti v malbě (figura,
portrét, krajina, zátiší)
- orientuje se v základních druzích
uměleckého vyjádření v sochařství
(socha, sousoší,
busta, reliéf)
- porovná vybrané druhy výtvarně
obrazného vyjádření (umělecká
výtvarná tvorba, fotografie, film,
televize, reklama)
- přistupuje k vizuálně obrazným
vyjádřením jako ke zdroji inspirace
- vnímá výtvarné umělecké dílo, chápe
jeho význam
výtvarného umění
- další typy vizuálně obrazného vyjádření
- sestavování složitějších objektů
- smyslové účinky dalších vizuálně obrazných
vyjádření (fotografie, tiskoviny, elektronická
média)
- hlavní znaky baroka a gotiky podle ukázek,
historické památky
- jiné způsoby vyjádření v malbě (polofigura,
figurální malba, autoportrét aj.)
- využití jiných dostupných prostředků pro
kresbu a malbu
486
- posoudí si význam výtvarného
umění, zvyků a tradic jako kulturního
dědictví národa
- najde příklady užitého umění v okolí
- posoudí umění jako kulturní
bohatství
- užívá účinné spolupráce se svými
spolužáky
- obhájí svůj názor a prezentuje své
výtvarné dílo
- podílí se na výtvarném řešení svého
okolí dle svých schopností
- zjistí na konkrétních příkladech
rozmanitost kultur různých skupin a
národů
- předvede zásady správného chování
při kulturních akcích
Kulturní diference
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
487
Z:
Komentář:
- HV. rytmus
Výtvarná výchova
Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
Mediální výchova
488
5. ROČNÍK
řešení problému
každého jedince
problému
489
procesu
490
výstupy
•
učivo
Výtvarný výstup 4 - 5
Školní výstupy:
Žák:
- uplatňuje při vlastní tvořivé činnosti
teoretické poznatky o výtvarných
výrazových prostředcích
- užívá dostupné výtvarné prostředky
- pojmenuje při vlastních výtvarných
činnostech prvky vizuálně obrazného
vyjádření
- řeší barevné vztahy
- určí barvy protikladné
- vyhledá barevné kontrasty
- dokáže redukovat barevnou škálu
- užívá barevné nadsázky
- používá běžné pojmy z nauky o
barvě
- zjistí uplatnění kontrastu tvarů,
ploch, linií apod. ve vlastní kompozici
- orientuje se v základních
prostorových a barevných vztazích
- uplatňuje jednoduché vztahy prvků
vizuálně obrazného vyjádření při
vlastních tvůrčích činnostech
- zpřesňuje vyjádření proporcí lidské
postavy a hlavy porovnáním představy
se skutečností
- řadí prvky v tvarové a barevné
kompozici
- vyřeší úlohy dekorativního
charakteru
- tvoří jednoduché prostorové objekty
na základě hry a experimentování
- zjistí smysl, organizaci, funkci i
estetický účinek prostorového řešení v
architektuře
Učivo 5. ročník
prvky vizuálně obrazného vyjádření
- jednoduché vztahy textury – podobnost,
kontrast, rytmus
- kombinace prvků a jejich proměny v
prostoru
uspořádání objektů do celků
- uspořádání objektů na základě jejich
- vizuálně obrazná vyjádření podnětů
pohybových, čichových, chuťových
- vyjádření vizuálních podnětů prostředky
vnímatelnými ostatními smysly
vyjádření
- televize
- reklama
uplatňování subjektivity
- prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
nálad, představ, fantazie a osobních
zkušeností
- sestavování jednoduchých objektů
- pohyb těla a jeho umístění v prostoru
- akční tvar malby a kresby
- výtvarně výrazové prostředky ( materiály,
techniky), kresba i perem, tužkou, malba
(temperové, polokrycí barvy, pastel, popř.
křída), koláž, mozaika, textilní aplikace,
aplikované grafické techniky, prostorové
vytváření, papír – různé druhy
- výtvarné principy užití některých materiálů
včetně netradičních
- výtvarné nástroje (výběr dle podmínek)
491
- aplikuje funkci barev světlých a
tmavých, teplých a studených jako
prostorových činitelů
- seskupí jednoduché objekty na
základě jejich výraznosti, velikosti a
- používá modelace prostorových
forem
- zjistí a užívá výtvarného výrazu linie
(různé nástroje a materiály) - uplatňuje
kontrast, vztah tvarů, ploch a barev v
plošné kompozicí
- experimentuje s objekty vizuálního
zobrazení
- zjistí a vnímá více smysly vizuální
podněty
- stanoví, objasní vlastní prožitky a
pocity
- dokáže přeměnit smysly vnímanou
zkušenost na výtvarnou skutečnost
prostřednictvím výrazových
prostředků a výtvarné formy
- objevuje a nachází vhodné
prostředky pro vizuálně obrazné
vyjádření na základě přechodu od
zrakového vnímání k vnímání dalšími
smysly a uplatňuje je v prostorové,
objemové i plošné tvorbě
- zjistí možnosti originality při
vlastním výtvarném řešení
- užívá vlastní výrazové prostředky
- uplatňuje kreativitu a originalitu
řešení v přístupu k realitě, k tvorbě, k
interpretaci vizuálně obrazného
vyjádření
- vnímá vlastní pocity a prožitky a na
jejich základě se výtvarně vyjadřuje
- zohlední vlastní i obecné vnímání
- zjistí, že vlastní tělo může být
zdrojem prožitku, inspirace i
prostředkem k výtvarnému umění
- realizuje námět výtvarnými
prostředky
- vyjádří se svobodně na dané téma
- vymezí různé způsoby uměleckého
vyjádření skutečnosti v malbě (figura,
portrét, krajina, zátiší)
- orientuje se v základních druzích
uměleckého vyjádření v sochařství
typy vizuálně obrazných vyjádření
- typy vizuálně obrazných vyjádření dle
výběru– rozlišení, výběr, uplatnění (volná
malba, skulptura, plastika, animovaný film,
comics, fotografie, elektronický obraz,
reklama)
ověřování komunikačních účinků
- osobní postoj ke komunikaci
- porovnávání vizuálně obrazných vyjádření s
vlastní interpretací
- komunikační obsah vizuálně obrazných
vyjádření
- besedy podle schopností a zaměření žáka
- proměny komunikačního obsahu
- proměny obsahu vlastní tvorby i děl
výtvarného umění
- další typy vizuálně obrazného vyjádření
- sestavování složitějších objektů
- smyslové účinky dalších vizuálně obrazných
vyjádření (fotografie, tiskoviny, elektronická
média)
- hlavní znaky baroka a gotiky podle ukázek,
historické památky
- jiné způsoby vyjádření v malbě (polofigura,
figurální malba, autoportrét aj.)
- využití jiných dostupných prostředků pro
kresbu a malbu
492
(socha, sousoší,
busta, reliéf)
- porovná vybrané druhy výtvarně
obrazného vyjádření (umělecká
výtvarná tvorba, fotografie, film,
televize, reklama)
- přistupuje k vizuálně obrazným
vyjádřením jako ke zdroji inspirace
- vnímá výtvarné umělecké dílo, chápe
jeho význam
- posoudí si význam výtvarného
umění, zvyků a tradic jako kulturního
dědictví národa
- najde příklady užitého umění v okolí
- posoudí umění jako kulturní
bohatství
- užívá účinné spolupráce se svými
spolužáky
- obhájí svůj názor a prezentuje své
výtvarné dílo
- podílí se na výtvarném řešení svého
okolí dle svých schopností
- zjistí na konkrétních příkladech
rozmanitost kultur různých skupin a
národů
- předvede zásady správného chování
při kulturních akcích
Lidské vztahy
Kulturní rozdíly
Etnický původ
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kreativita
Komunikace
přesahy
Do:
493
Z:
Komentář:
- HV. rytmus
Osobnostní rozvoj
vyjádřením.
inscenační tvorby
Sociální rozvoj
vztahů.
technika.
Mediální výchova
vizuálního vyjádření .
Vnímání autora mediálních sdělení – schopnost vnímat vizuálně obrazná vyjádření.
494
6. ROČNÍK
řešení problému
každého jedince
problému
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ -ŠVP
495
procesu
zdraví člověka
496
zdraví
výstupy
•
učivo
Školní výstupy:
6. – 7. ročník
Žák:
- naučí se vybrat škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření dle svých
schopností
- dovede uspořádat prvky v ploše,
objemu, prostoru v souladu s
individuálními předpoklady
- použije uspořádání a některé vztahy
prvků pro řešení vlastního vizuálně
obrazného vyjádření
- objevuje a rozlišuje další typy
vizuálně obrazných vyjádření v
souladu s individuálními předpoklady
- zjišťuje smyslové účinky obrazných
vyjádření
- uplatňuje některé typy vizuálně
obrazných vyjádření při vlastní
tvořivosti, jednoduše kombinuje a
variuje
- nachází a volí prostředky pro
zachycení jevů, procesů, objektů ve
statickém vyjádření (dle schopností v
proměnách a vztazích) pro vlastní
osobité vyjádření
- uspořádá dle svých schopností
prostředky pro vlastní osobité
vyjádření
- porovnává a hodnotí účinky
osobitého vyjádření s účinky
existujících vizuálně obrazných
vyjádření
- porovná proměny umění ve vztahu k
historickému vývoji společnosti dle
svých historických znalostí a
- zjistí proměny umění daného období
(výběr) v souvislosti se sociálními
Učivo
6. ročník
Rozvíjení smyslové citlivost
prvky vizuálně obrazného vyjádření
- linie různé síly, hustoty a směru
- linie kreslené, ryté, proškrabávané,
nalepované
- volně rozložené linie při dekorativním řešení
plochy
- tvary a prvky: stylizované, geometrické,
tvarová nadsázka
- objemy (oblé předměty)
- barevné kvality: barevná nadsázka, teplá
nebo studená barevnost při zvýraznění obsahu
a děje (popř. dle schopností světlostni kvality)
- textury
uspořádání objektů do celků
- vztahy a uspořádání prvků v
ploše:podobnost, kontrast, rytmus
komponování dekorativní plochy, mříže z
prvků
- výraz linie vytvářený různými nástroji v
různých materiálech
- kontrast a vztah základních tvarů v plošné
kompozici
- prostorové vztahy, principy
- vztahy ploch a barev v plošné kompozici
reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání
ostatními smysly
- vědomé vnímání: prostorové vidění, cítění
na základě pozorování (rovnoběžné
zobrazování, perspektivní jevy v uměleckých
dílech)
- konfrontace představy a skutečnosti
- rozvoj představ a tvořivosti na základě
přímého pozorování nebo zprostředkovaného
zážitku
smyslové účinky vizuálně obrazných
vyjádření
- smyslové účinky některých typů vizuálně
obrazných vyjádření (umělecká výtvarná
497
jevy, se vztahem umělce k historickým
proměnám
- posoudí dle svých schopností
výtvarného umění jako vztah
osobnosti umělce, doby a umění
- porovná různé způsoby ilustrace
- navštěvuje galerie, výstavy apod.
tvorba, fotografie, film, reklama, tiskoviny –
výběr)
- kombinace a variace vybraných obrazných
vyjádření při vlastní tvořivosti
uplatňování subjektivity
prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad,
fantazie, představ a osobních zkušeností
- manipulace s objekty v ploše a jejich
sestavení např. vystřihováním, posunováním,
překlápěním, přehýbáním, tvarováním
- jednoduché prostorové útvary, vytváření a
manipulace s nimi
- výtvarné vnímání,analýza a zobrazení
základních znaků oblých předmětů (popř.
hranatých)
- morfologie růstu
- objemovost a prostorové uspořádání
umělých předmětů oblých, volné výtvarné
zobrazení
- výtvarné vnímání, analýza a zobrazení
biologické stavby, barevnosti, detailů, řezů a
struktury přírodnin
- studijní práce detailů lidské postavy – např.
hlava
- výtvarné vnímání, poznávání a analýza
stavby lidské figury, vyjádření pohybu
- vyjádření děje a prostoru
- ohraničení a zpřesnění představy situace,
děje
- ohraničovat a zpřesňovat představy situací,
dějů, vztahů a prostoru
- dekorativní řešení plochy s písmem a
grafickou značkou
- výtvarné hry s písmem, řazení ve slovech a
řádcích
- užitkové předměty
Typy vizuálně obrazných vyjádření
- volná malba
- jednoduché objekty
- ilustrace
- jednoduchá komunikační grafika
přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením
- smyslový účinek
- subjektivní účinek
- sociálně utvářený obsah
uspořádání objektů do celků v ploše, objemu,
prostoru a časovém průběhu
- prostorové vnímání
498
- výtvarné vytváření a konstruování
prostorových útvarů z různých materiálů
- kompozice plochy s přiměřeným počtem
obrazových prvků
reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání
ostatními smysly
- výtvarně vnímat, analyzovat a zobrazit
stavbu lidské figury a hlavy, vyjádřit pohyb
- rozvoj představivosti a tvořivosti na základě
přímého nebo zprostředkovaného zážitku
- rozvoj představivosti a tvořivosti na základě
fantazie
- výtvarné vyjádření vztahu
vyjádření
- písmo: jeho komunikativní a estetická
funkce
- písmeno jako dekorativní prvek
Ověřování komunikačních účinků
- pravěké umění – komunikační obsah
- Čína, Mezopotámie a jejich nejstarší umění,
jeho komunikační obsah
- umění starověku (antické umění: Řecko,
Řím) – komunikační obsah
- proměny komunikačního obsahu umění v
historii (pravěk, starověk)
- kultura bydlení
- estetická úroveň užitných předmětů
- krása lidské postavy ; zobrazení člověka v
umění, odraz jeho života
- reliéfní výzdoba v architektuře v daných
historických obdobích
- rozvoj estetického vkusu a vztahu k užitému
umění
- ilustrační tvorba (Burian), respektování
zájmu autora, konfrontace výrazových
prostředků
- krásy přírody a vztah k životnímu prostředí
- odlišné interpretace vizuálně obrazných
vyjádření vlastních i v daném historickém
období, porovnávání, zdůvodňování
- návštěva galerie, výstavy, muzea,
architektury, besedy (dle možností; výběr)
Kulturní diference
Lidské vztahy
499
Etnický původ
Mezilidské vztahy
Kreativita
Komunikace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Interpretace vztahu mediálních sdělení reality
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
Osobnostní rozvoj
vyjádřením.
inscenační tvorby.
500
Sociální rozvoj
vztahů.
technika.
Mediální výchova
7. ROČNÍK
řešení problému
vnímání, postihovat shody a rozdíly, zjišťovat změny způsobu vnímání a vyjádření
každého jedince
problému
501
procesu
502
zdraví člověka
zdraví
výstupy
•
učivo
Učivo
7. ročník
Školní výstupy:
Prvky vizuálně obrazného vyjádření
6. – 7. ročník
- prostředky lineární (linie nejrůznějších druhů
Žák:
- naučí se vybrat škálu prvků vizuálně a kvalit), světlostní, barevné, plastické a
prostorové)
obrazných vyjádření dle svých
- složitější textury
schopností
- stylizované geometrické tvary a prvky a
- dovede uspořádat prvky v ploše,
jejich komponování v ploše
objemu, prostoru v souladu s
- tvarová a barevná nadsázka
individuálními předpoklady
- použije uspořádání a některé vztahy - redukovaná barevná škála
- prostorové vztahy ve statickém vyjádření
prvků pro řešení vlastního vizuálně
obrazného vyjádření
- uplatnění v tvorbě mimovizuálních podnětů
- objevuje a rozlišuje další typy
Uplatňování subjektivity
vizuálně obrazných vyjádření v
souladu s individuálními předpoklady prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad,
- zjišťuje smyslové účinky obrazných fantazie, představ a osobních zkušeností
- výtvarné zpřesnění základních proporcí
vyjádření
lidské postavy
- uplatňuje některé typy vizuálně
503
obrazných vyjádření při vlastní
tvořivosti, jednoduše kombinuje a
variuje
- nachází a volí prostředky pro
zachycení jevů, procesů, objektů ve
statickém vyjádření (dle schopností v
proměnách a vztazích) pro vlastní
osobité vyjádření
- uspořádá dle svých schopností
prostředky pro vlastní osobité
vyjádření
- porovnává a hodnotí účinky
osobitého vyjádření s účinky
existujících vizuálně obrazných
vyjádření
historickému vývoji společnosti dle
svých historických znalostí a
(výběr) v souvislosti se sociálními
jevy, se vztahem umělce k historickým
proměnám
- posoudí dle svých schopností
výtvarného umění jako vztah
- porovná různé způsoby ilustrace
- navštěvuje galerie, výstavy apod.
- studijní práce detailů lidské postavy (hlava)
- jednoduchý hranatý předmět ( popř. skupina
hranatých a oblých předmětů)
- objemovost a prostorové uspořádání
umělých předmětů hranatých- volné výtvarné zobrazení
- písmo: grotesk, komunikativní funkce,
využívání hotového i volně kresleného písma
- vyjádření jednoduché skupiny předmětů
- výtvarně omezený krajinný motiv
- vyjádření graficky zajímavého technického
předmětu na základě pozorování a analýzy
tvaru a funkce
- složitější prostorové útvary (dle
individuálních schopností)
- zajímavá přírodní skutečnost s důrazem na
postižení struktury
typy vizuálně obrazných vyjádření (dle
výběru)
- volná malba
- hračka, fantastický stroj: vztah funkce,
formy a prostorového výrazu
- prostorové objekty a jejich účin
- hračky
- plastika
- vizualizované dramatické akce a další dle
výběru, popř. jejich kombinace
způsoby přístupu k vizuálně obrazným
vyjádřením na základě vytčených hledisek
- byzantské umění
- umění Velké Moravy
- románské a gotické umění v Čechách a ve
světě: proměny ve vztahu k historickému
vývoji společnosti
- umění renesance v Čechách a v souvislosti
se světovým renesančním uměním
- české výtvarné umění baroka
- uplatnění komunikačního obsahu vizuálně
obrazných vyjádření
- prezentace vizuálně obrazných vyjádření ve
veřejném prostoru
- důvody vzniku odlišných interpretací
vizuálně obrazných vyjádření v daných
historických obdobích
- průmyslové výrobky, ukázky designu, vztah
estetické a užitné hodnoty
- základní zákonitosti užité grafiky – písmo
504
Kulturní rozdíly
Etnický původ
Lidské vztahy
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Vnímání autora mediálních sdělení a reality
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
Osobnostní rozvoj
vyjádřením.
505
inscenační tvorby.
Sociální rozvoj
vztahů.
technika.
Mediální výchova
8. ROČNÍK
řešení problému
každého jedince
problému
506
procesu
507
zdraví člověka
zdraví
výstupy
•
učivo
8. ročník
- prvky vizuálně obrazného vyjádření ve
Školní výstupy:
vztazích a uspořádání
8. – 9. ročník
- uspořádání objektu do celku při vyjádření
Žák:
vztahů, dle schopností pohybu a proměn
- pojmenuje co nejširší škálu prvků
(statické, dynamické)
vizuálně obrazných vyjádření
- vytváří variace prvků a jejich vztahů - vědomé vnímání fyzických a psychických
stavů, dojmů, prožitků
a uspořádá prvky dle typu vizuálně
obrazného vyjádření (hračka, objekt, - mimovizuální podněty (širší škála) a jejich
uplatnění v tvorbě
volná malba, apod.)
reflexe ostatních uměleckých druhů
- vybere vhodnou škálu variací prvků
vizuálně obrazných vyjádření a jejich - kombinace a variace vizuálně obrazných
vyjádření ve vlastní tvorbě
vztahů pro své osobité vyjádření dle
- kompoziční záležitosti, dominantní prvky
svých schopností
- vztah konstruktivních hledisek a výtvarně
- dokáže vnímat i mimovizuální
estetických
podněty (vnímání ostatními smysly)
- prostorový účin, výrazové, estetické a
- evokuje si podněty z představ a
technické možnosti objektů
fantazie
- nalezne vhodné typy vizuálně
508
obrazných vyjádření pro zaznamenání
vlastního osobitého vyjádření (hračky,
objekty, ilustrace, volná malba,
skulptura, plastika, animovaný film,
reklama, apod.)
- sestaví a vytvoří prostředky vizuálně
obrazného vyjádření pro zachycení
vlastních emocí, pocitů, nálad,
fantazie, představ a osobitých
zkušeností dle své vyspělosti nebo dle
určení (manipulace s objekty, pohyb
těla, jeho umístění v prostoru, akční
tvar malby a kresby, uspořádání
prostoru, celku vizuálně obrazných
vyjádření a proměn)
- vyjádří dle svých schopností jevy,
procesy v proměnách a vztazích
výběrem, uplatněním a interpretací
- dokáže použít i některý přístup
uplatňovaný v současném výtvarném
umění a digitálních médiích (
např.počítačová grafika, fotografie,
video, animace) – dle možností a
schopností žáka, školy
- hodnotí účinek samostatně
vytvořeného vizuálně obrazného
vyjádření
a porovnává s účinky již existujících
vyjádření
- dokáže rozlišit a najít roviny
působení vizuálně obrazného vyjádření
- zjistí mnohotvárnost působení
vizuálně obrazných vyjádření – na
smysly, v rovině subjektivního účinku
a v rovině sociálně utvářeného i
symbolického obsahu
- vytvoří vizuálně obrazné dílo z
hlediska motivace (fantazijní,
symbolické, smyslově vnímané,
racionálně konstruktivní, expresivní)
- vědomě využívá reflexe při vlastních
tvůrčích činnostech, pro vlastní tvůrčí
záměry
historickému vývoji společnosti
v souvislosti se sociálními jevy, se
vztahem umělce k historickým
proměnám (výběr)
prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad,
- postava v jednoduchém pohybu (studijní
práce), ve zkratce a zjednodušení
- zachycení vztahů lidí ( figurativními, popř.
nefigurativními prostředky)
- výtvarné ztvárnění dějového celku s
několika postavami, uplatnění tvarové
nadsázky a emocionální funkce barvy
- dějový celek s využitím kompozičních
zákonitostí
- architektonický útvar
- znázornění výtvarně omezeného krajinného
motivu
- vyjádření barevně fyzického pocitu nebo
psychického stavu
- barevné zobrazení děje nebo události s
důrazem na expresivně symbolickou funkci
barvy
- emociálně vyhraněný děj v prostoru s
využitím výrazových možností barvy
- umístění objektů v prostoru
- grafické vyjádření jednoduchého hranatého
útvaru v nárožní poloze
- grafické vyjádření složitějšího technického
předmětu, skupiny předmětů
- vyjádření prostorových objektů, jejich
technické a estetické možnosti
skupiny předmětů z představy nebo podle
skutečnosti
- uplatnění zákonitostí výběru písma,
obrazového materiálu v souladu s účelem a
funkcí (komunikační grafika)
typy vizuálně obrazných vyjádření
- objekty, volná malba, skulptura, fotografie,
elektronická média, komunikační grafika,
apod.(výběr) , uplatnění při vlastní činnosti
- přístup k vizuálně obrazným vyjádření z
hlediska jejich vnímání a motivace
ověřování komunikačních účinků
- umění baroku: proměny v souvislosti s
historickým vývojem
- rokoko ve vizuálně obrazném vyjádření,
důvody vzniku, porovnávání
- generace Národního divadla
- proměny českého umění na přelomu 19. a
20. století v souvislosti se světovým uměním vztah osobnosti umělce
- impresionismus ve výtvarném umění v
509
- posoudí dle svých schopností vztah
- zjistí základní funkci a možnosti
ilustrace jako součást výtvarné kultury
- vyhledá památky a zařízení výtvarné
kultury, ověřuje jejich komunikační
účinky
- zjistí hlavní zásady současné oděvní
kultury ve vztahu k praktické a
estetické funkci
- určí význam estetických hledisek
tvorby a ochrany životního prostředí a
jejich vztah k ostatním ekologickým
aspektům
- posoudí vztah estetických a
funkčních hledisek tvorby bytového
prostředí
Čechách a v souvislosti se světovým uměním
- secese
- historické, sociální a kulturní souvislosti
proměn vizuálně obrazných vyjádření
- význam průmyslového designu
- vztah estetické a užitné hodnoty
průmyslových výrobků
- charakter a funkce architektonického díla ve
vztahu k životnímu prostředí
- současné odívání mladých
- zákonitosti výběru písma, obrazového
materiálu, jejich uspořádání v souladu s
účelem a funkcí
- prezentace vizuálně obrazných vyjádření
- ilustrace: její funkce a možnosti
- význam estetických hledisek tvorby
životního prostředí
Kulturní diference
Etnický původ
Lidské vztahy
Kreativita
Komunikace
Mezilidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
přesahy
Do:
510
Z:
Komentář:
Osobnostní rozvoj
vyjádřením.
inscenační tvorby
Sociální rozvoj
vztahů.
technika
Mediální výchova
9. ROČNÍK
řešení problému
511
každého jedince
problému
procesu
512
zdraví člověka
zdraví
výstupy
učivo
513
•
Školní výstupy:
8. – 9. ročník
Žák:
- pojmenuje co nejširší škálu prvků
vizuálně obrazných vyjádření
- vytváří variace prvků a jejich vztahů
a uspořádá prvky dle typu vizuálně
obrazného vyjádření (hračka, objekt,
volná malba, apod.)
- vybere vhodnou škálu variací prvků
vizuálně obrazných vyjádření a jejich
vztahů pro své osobité vyjádření dle
svých schopností
- dokáže vnímat i mimovizuální
podněty (vnímání ostatními smysly)
- evokuje si podněty z představ a
fantazie
- nalezne vhodné typy vizuálně
obrazných vyjádření pro zaznamenání
vlastního osobitého vyjádření (hračky,
objekty, ilustrace, volná malba,
skulptura, plastika, animovaný film,
reklama, apod.)
- sestaví a vytvoří prostředky vizuálně
obrazného vyjádření pro zachycení
vlastních emocí, pocitů, nálad,
fantazie, představ a osobitých
zkušeností dle své vyspělosti nebo dle
určení (manipulace s objekty, pohyb
těla, jeho umístění v prostoru, akční
tvar malby a kresby, uspořádání
prostoru, celku vizuálně obrazných
vyjádření a proměn)
- vyjádří dle svých schopností jevy,
procesy v proměnách a vztazích
výběrem, uplatněním a interpretací
- dokáže použít i některý přístup
uplatňovaný v současném výtvarném
umění a digitálních médiích (
např.počítačová grafika, fotografie,
video, animace) – dle možností a
schopností žáka, školy
- hodnotí účinek samostatně
vytvořeného vizuálně obrazného
vyjádření
a porovnává s účinky již existujících
vyjádření
Učivo
9. ročník
- vizuálně obrazné vyjádření a jeho prvky
(výběr, vytváření variací)
- výtvarné vyjádření tvarových, světelných a
prostorových jevů při manipulaci s objekty
- výrazové, technické a estetické možnosti
uspořádání prvků, objektů, popř. možnosti
kinetické
- kompoziční zákonitosti celku
- vědomé vnímání a samostatné, osobité
zaznamenávání nejrůznějších podnětů,
představ, fantazie, poznatků dle svých
Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad,
- jednoduchá skupina předmětů nebo složitější
technický předmět na základě přímého
pozorování nebo z představy (př. poutač)
- uspořádání prostoru, celku (zákoutí, skupina,
krajinný motiv)
- zachycení proměn vizuálně obrazných
vyjádření
- interpretace
- grafické vyjádření jednoduchých hranatých
útvarů v nárožní poloze
- studijní práce vztahů lidských postav
(nefigurativní prostředky)
- omezený krajinný motiv v přírodě
- kompozice motivu a písma v ploše
- mimovizuální podněty ve vizuálně obrazném
vyjádření (hudební, dramatické)
- kombinace a vytváření prostředků pro
vlastní osobité vyjádření
- dekorativní kompozice a užitá grafika ve
spojení motivu a písma
- hlavní zásady užité grafické tvorby v
návrzích
- vytváření prostorového útvaru s
respektováním technických a výrazových
možností materiálu
- architektonické útvary - organizování
prostorových architektonických útvarů ve
vzájemných vztazích a vztahu k prostředí
- písmo - základní zákonitostí užití písma ve
vazbě na funkci
- transpozice nebo parafráze výtvarně
514
- dokáže rozlišit a najít roviny
působení vizuálně obrazného vyjádření
- zjistí mnohotvárnost působení
vizuálně obrazných vyjádření – na
smysly, v rovině subjektivního účinku
a v rovině sociálně utvářeného i
symbolického obsahu
- vytvoří vizuálně obrazné dílo z
hlediska motivace (fantazijní,
symbolické, smyslově vnímané,
racionálně konstruktivní, expresivní)
- vědomě využívá reflexe při vlastních
tvůrčích činnostech, pro vlastní tvůrčí
záměry
historickému vývoji společnosti
v souvislosti se sociálními jevy, se
vztahem umělce k historickým
proměnám (výběr)
- posoudí dle svých schopností vztah
- zjistí základní funkci a možnosti
ilustrace jako součást výtvarné kultury
- vyhledá památky a zařízení výtvarné
kultury, ověřuje jejich komunikační
účinky
- zjistí hlavní zásady současné oděvní
kultury ve vztahu k praktické a
estetické funkci
- určí význam estetických hledisek
tvorby a ochrany životního prostředí a
jejich vztah k ostatním ekologickým
aspektům
- posoudí vztah estetických a
funkčních hledisek tvorby bytového
prostředí
estetických podnětů přírodních forem nebo
dějů
Typy vizuálně obrazných vyjádření
- využití k tvorbě libovolných metod
uplatňovaných v současném výtvarném umění
a digitálních médiích (dějový celek, volná
malba: využití výrazových možností, zvláště
barvy, elektronický obraz) – dle výběru
Přístupy k tvorbě
- přístup vizuální nebo haptický, statický nebo
dynamický; fantazijní
- výtvarné umění a architektura 20. stol.: vztah
obsahu a formy v návaznosti na proměny
doby,
- významné osobnosti počátků moderního
světového výtvarného umění (dle výběru) a
počátky českého moderního výtvarného
umění, architektury a proměny, význam
osobnosti umělce ve vztahu k době a
společnosti
- socialistický realismus
- současné výtvarné umění a architektura a
výtvarné experimenty v souvislosti s rozvojem
vědy a techniky
- historická, sociální a kulturní podmíněnost
proměn formy a obsahu výtvarného díla,
jejich dialektický vztah (ve vybraných
historických obdobích)
- chápání a hodnocení významu vizuálně
obrazných vyjádření, kritéria jejich
porovnávání, jejich zdůvodňování
- současná bytová kultura: estetické a funkční
požadavky bytové kultury, vliv na člověka
- zásady současné oděvní kultury ve vztahu k
praktické a estetické funkci, vkus
- záměry vlastních děl, účinky osobitého
vyjádření
- posouzení výsledků tvorby s respektováním
záměrů autora
- vzájemný vztah architektury a výtvarného
umění a možnost spojení (estetická a
technická stránka), podíl na formování
životního prostředí
- význam uvědomělé ochrany a tvorby
životního prostředí ve vztahu k ekologickým
aspektům
- poznávání regionálních památek
- potřeba ochrany kulturních památek
- organizace a instituce výtvarné kultury
515
- názorná agitace a propagace ve veřejném
prostředí, vhodná forma
- galerie, muzea, výstavy (dle možností a
podmínek)
Kulturní diference
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Kreativita
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
516
Komentář:
Osobnostní rozvoj
vyjádřením.
inscenační tvorby
Sociální rozvoj
vztahů.
technika.
Mediální výchova
4.8.Člověk a zdraví
Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno
a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita
mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví
základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost,
stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit
základního vzdělávání.
Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví
(poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a
aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby
žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní
prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se
seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích,
osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení
zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z
velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o
aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné
517
postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o
problematiku
zdraví.
Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a
jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité,
aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví
potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele,
jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i
na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících
se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k
rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v
souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž
je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do
ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy.
Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v
problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a
zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou
zdatnost, duševní a sociální pohodu.
Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a
výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do
denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů,
pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení,
pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností
je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře
zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje.
Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání,
které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je
odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách
pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí
tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby
preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána
žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí
žáků tím, že vede žáky k:
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání
radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou
příznivých vztahů
- poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na
způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí
- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to,
co zdraví ohrožuje a poškozuje
518
- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k
upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé
životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví
- propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními
postoji, s volním úsilím atd.
- chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného
předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.
- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně
prospěšných činností ve škole i v obciČlověk a zdraví
4. 8. 1. Výchova ke zdraví
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s
preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech
jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím
obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si
upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí
dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v
každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují
a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i
vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a
životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k
individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce
propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.
Ročník
Dotace
Roz.Tv
6
1
1
7
1
1
6. ROČNÍK
řešení problému
519
- předkládat specifické náměty, předkládat řady modelových situací vhodných k řešení
problémů v oblasti zneužívání návykových látek včetně dalších rizik a osvojováním
specifických sociálních dovedností jako předpokladu osvojení si adaptivního
pozitivního chování
- vyhledávat, zpracovávat a vyhodnocovat informační zdroje z oblasti preventivní
medicíny a jejich uplatňováním v osobním životě
- předkládat spolehlivé informační zdroje souvisejících s širokým spektrem rizikového
chování a ovlivňováním důležitých životních rozhodnutí
520
- rozvíjet komunikativních dovedností k formování vztahů potřebných k
bezproblémovému soužití a spolupráci s ostatními lidmi v prostředí rodiny, školy,
zájmových činností a širší komunity - empatie, vyjednávání, kompromis apod.
- vedením žáků k uplatňování osvojených modelů specifických komunikativních
dovedností při kontaktu se službami odborné pomoci apod.;
zdraví člověka
zdraví
- vést žáky k odpovědnému rozhodování a pohotovému jednání v situacích úrazu,
náhlého ohrožení zdraví
- nabízet různé příležitostí a modelové situace k uplatňování odpovědného chování v
krizových a rizikových situacích
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
výstupy
učivo
Učivo pro 6.ročník:
Základní podmínky pevného zdraví
1. Složky zdraví a jejich interakce
Školní výstupy:
2. Základní lidské potřeby
Žák:
3. Prevence a podpora zdraví
- objasní pojmy zdraví, nemoc
- rozlišuje civilizační nemoci, infekční 4. Programy podporující zdraví
Výchovně zdravotní výstup 6
521
nemoci
- chápe souvislost mezi životním
stylem a vznikem nemocí
- vysvětlí termín stres a uvede příklady
stresových a krizových situací
- uvede příklady civilizačních chorob,
které mohou vznikat v důsledku stresu
- vysvětlí pojem duševní hygiena
- chápe souvislost mezi psychickou a
fyzickou stránkou člověka
Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
1. Stres a jeho vliv na zdraví
2. Civilizační choroby
3. Bezpečné chování
Zdravý způsob života
1. Režim dne
2. Biologické rytmy
3. Únava, spánek
4. Odpočinek (aktivní, pasivní)
5. Pohybová aktivita
6. Prevence a odstraňování škodlivých návyků
7. Výživa
Hygiena
1. Zdraví a nemoc
2. Hygiena osobní
3. Hygiena duševní
4. Relaxační techniky
5. Posilování duševní odolnosti
Poznávání lidí
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
522
Z:
7. ROČNÍK
řešení problému
- předkládat specifické náměty, předkládat řady modelových situací vhodných k řešení
problémů v oblasti zneužívání návykových látek včetně dalších rizik a osvojováním
specifických sociálních dovedností jako předpokladu osvojení si adaptivního
pozitivního chování
523
- vyhledávat, zpracovávat a vyhodnocovat informační zdroje z oblasti preventivní
medicíny a jejich uplatňováním v osobním životě
- předkládat spolehlivé informační zdroje souvisejících s širokým spektrem rizikového
chování a ovlivňováním důležitých životních rozhodnutí
- rozvíjet komunikativních dovedností k formování vztahů potřebných k
bezproblémovému soužití a spolupráci s ostatními lidmi v prostředí rodiny, školy,
zájmových činností a širší komunity - empatie, vyjednávání, kompromis apod.
524
- vedením žáků k uplatňování osvojených modelů specifických komunikativních
dovedností při kontaktu se službami odborné pomoci apod.;
zdraví člověka
zdraví
- vést žáky k odpovědnému rozhodování a pohotovému jednání v situacích úrazu,
náhlého ohrožení zdraví
- nabízet různé příležitostí a modelové situace k uplatňování odpovědného chování v
krizových a rizikových situacích
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
výstupy
•
učivo
Učivo pro 7.ročník:
Výživa jako složka životosprávy
1. Výživa a zdraví
Školní výstupy:
2. Zásady správného stravování
Žák:
3. Vliv výživy na zdraví
- sestaví jídelníček zdravé výživy
- přemýšlí o příčinách obezity v naší Talíř pod lupou
1. Výživová hodnota potravy
populaci
- rozpozná zdravá jídla od nezdravých 2. Cukry, tuky, bílkoviny
3. Minerály a vitamíny
- porovná význam a energetickou
hodnotu základních složek výživy naší 4. Pitný režim
Zpracování a přeměna potravy
potravy
- uvede příklady vitamínů a minerálů a 1. Anatomie trávicí soustavy
Poruchy příjmu potravy
uvede jejich zdroje
1.
Obezita
- chápe souvislost mezi výživovou
hodnotou naší stravy a energetickými 2. Mentální anorexie
3. Mentální bulimie
potřebami našeho organismu
4. Záchvatovité přejídání
5. Prevence poruch příjmu potravy
Životní prostředí a zdraví člověka
1. Ovzduší
2. Voda v přírodě
3. Sluneční záření
Výchovně zdravotní výstup 7
525
4. Hluk a naše zdraví
Poznávání lidí
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
Z:
4. 8. 2. Tělesná výchova
Tělesná výchova představuje nejdůležitější formu pohybového učení a pohybové kultivace
žáků a je hlavním zdrojem poznatků a námětů pro zdravotní, rekreační i sportovní využití
pohybu v režimu školy i mimo školu.Škola nabízí pohybově nadaným žákům od 6.ročníku
systém rozšířené výuky tělesné výchovy
526
V tělesné výchově žáci nacházejí prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k
ovládnutí a využívání různého sportovního náčiní a nářadí, k seznámení s návody pro
pohybovou prevenci či korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení, stejně jako
pro zdravý rozvoj tělesné zdatnosti a výkonnosti. Učí se uplatňovat osvojené pohybové
dovednosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na rozličné sociální role, které
vyžadují spolupráci, tvořivost, překonávání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování,
organizační schopnosti i nutnou míru odpovědnosti za zdraví své i svých spolužáků.
Významné je propojování pohybových činností s dalšími oblastmi vzdělání, jako je hudební
výchova, estetika, poznávání a ochrana přírody, dopravní kázeň, hygiena, úrazová zábrana,
etika, právo atd.
Hlavně však tělesná výchova umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti a přednosti
i zdravotní a pohybová omezení, rozumět jim, respektovat je u sebe i jiných a aktivně je
využívat nebo cíleně ovlivňovat. Vede proto žáky od spontánního pohybu k řízené pohybové
činnosti (s narůstajícím podílem žáka na tomto řízení) a zpět k vlastní pravidelné seberealizaci
v oblíbeném sportu nebo jiné pohybové aktivitě. Takový vztah k pohybovým aktivitám lze
rozvíjet jen v atmosféře důvěry, úzké spolupráce a radostného prožitku z pohybového výkonu,
který vychází z aktuální pohybové úrovně jednotlivých žáků, z konkrétního splnitelného cíle,
ze změny každého žáka i jeho hodnocení vzhledem k této individuální změně.
Všechny cíle by měly ústit do pozitivního vztahu žáka k pohybovým aktivitám jako
základnímu prostředku dlouhodobého ovlivňování aktivního zdraví a projevit se v návyku
pravidelného využívání pohybových činností různého zaměření v každodenním životě
moderního člověka, v jeho životním stylu.
Ročník
Dotace
Roz.Tv
1
2
x
2
2
x
3
4
5
6
3
3
2
2
x
x
x
5
7
2
5
8
3
5
9
3
5
1. ROČNÍK
- zadávat úkoly, které povedou k vyhledávání informací o sportovních a pohybových
aktivitách (2.stupeň)
- umožnit žákům vybrat si samostatně obtížnost pohybové činnosti podle svých
možností (1.stupeň pod vedením učitele)
- podporovat samostatnou i týmovou činnost v tělesné výchově
- vytvářet pro žáky příležitosti k osvojení a praktickému využití nástrojů pro ověření
výkonnosti
- podporovat propojení znalostí z předmětu Přírodověda a Výchova ke zdraví (2.
stupeň) a z předmětu Prvouka a Člověk a Země (1.stupeň) s tělesnou výchovou,
zejména se zdravotně orientovanou zdatností
527
- vytvářet u žáků pozitivní představu o sobě samém a podporovat jejich sebedůvěru
- vyžadovat u žáků ovládání svého jednání a chování tak, aby dosáhly sebeúcty a
sebeuspokojení
- vyžadovat od žáků bezpečné a účinně používání nástrojů, nářadí a vybavení sloužící
tělesné výchově
- vyžadovat od žáků dodržování pravidel, plnění si svých povinnosti
- připravovat žáky k praktickému životu využíváním zkušeností a dovedností z oblasti
tělesné výchovy a péče o zdraví v praxi
- nabízet dostatek příležitostí pro osvojení a praktické využití vyrovnávacích cvičení
ve výuce i v praktickém životě
- nabízet žákům sportovní třídy a sportovní zájmové útvary jako jednu z možností
vhodného využití volného času
- umožnit zažít úspěch každému žákovi v týmu i samostatně začleňováním do výuky
sociálně interakčních forem
- uplatňovat motivaci v souladu s pohybovými zájmy a předpoklady žáků
528
- umožňovat žákům hodnocení pohybových dovedností samostatné i vzájemné
- vybírat a využívat v souladu s pohybovou činností účinné didaktické metody,
způsoby a postupy používané při pohybovém cvičení
- připravovat pro žáky k cílenému ověřování účinnosti některého z modelů kondičních
programů pro rozvoj zdravotně orientované zdatnosti (postupně vyšší ročníky 1. a pak
2. stupně)
- vytvářet pro žáky příležitosti a časový prostor pro dostatečné osvojení pohybových
dovedností
- zařazovat do výuky diferencované činnosti odpovídající výkonnosti žáků
- hodnotit žáky na základě jejich zlepšení výkonu
- předkládat žákům dostatek informací o jejich pohybové činnosti, o úrovni jejich
sportovních a pohybových výkonů a dovedností
- umožňovat žákům prezentaci výborných sportovních výsledků ve veřejných
prostorách školy, na stránkách školy apod.
- vytvářet žákům prostor pro účinnou spolupráci ve skupině, umožnit žákům podílet se
na utváření pravidel v týmu, na přijetí role, na pozitivním ovlivňování kvality společné
práce
- využívat a vyžadovat u žáků výstižnou verbální i neverbální komunikaci pro kvalitní
a účinnou spolupráci
- upozorňovat žáky na informační zdroje související se zdravím, pohybem, rekreační
Tv, sportem (vyšší ročníky 1. stupně a 2. stupeň)
- umožnit žákům při sportu plnohodnotné soužití a kvalitní spolupráci s ostatními
lidmi
- vyžadovat od žáků schopnost naslouchat druhým a účinně se zapojovat do diskuse,
vyjadřovat myšlenky v logickém sledu
- umožňovat žákům uplatnění dovednosti komunikace v turnajích a sportovních
utkáních
TĚLESNÁ VÝCHOVA 1
výstupy
•
Tělovýchovný výstup 1 - 3
Školní výstupy:
Žák:
- dodržuje pravidla bezpečného
chování
- zvládne v souladu s individuálními
předpoklady základní pohybovou
přípravu organismu před pohybovou
aktivitou a uklidnit organismus po
ukončení činnosti
- užívá osvojované pohybové aktivity
na úrovni svých pohybových
předpokladů
- upevňuje si vůli pro zlepšení
pohybové dovednosti
- jedná v duchu fair play
učivo
Učivo 1.ročník
Bezpečnost a pohybové hry
- seznámení s tělocvičnou
- převlékaní, hygiena, bezpečnost
- nástup
- základní cvičební polohy, postoje, pohyby
paží, nohou, trupu
- netradiční pohybové aktivity – s využitím
hraček a netradičního náčiní při cvičení,
pohybová tvořivost
- průpravné úpoly – přetahy a přetlaky
Průpravná, kondiční, koordinační,
kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení
- základní význam jednotlivých druhů cvičení
a jejich používání v denním režimu
- správné držení těla při práci vsedě, ve stoji,
při zvedání řemen
529
- dokáže spolupracovat v družstvu
- hodnotí kvalitu pohybové činnosti
- ovládá základní tělovýchovné pojmy
a pravidla
- reaguje na základní pokyny, signály,
gesta a povely k osvojované činnosti
- řídí se dodržováním ohleduplnosti ke
svým spolužákům
- aplikuje zásady správného sezení,
držení těla ve stoji, dýchání
- snaží se rozvíjet různé formy
pohyblivosti, koordinace pohybu,
vytrvalosti a sílu
- usiluje o základní estetické držení
těla
- vyjádří jednoduchou melodii, rytmus
a hlasitost doprovodu pohybem dle
- předvede některé základní tanečky
založené na taneční chůzi a běhu
- rozlišuje základní pojmy související s
během, skokem do dálky a hodem
- předvede dle individuálních
předpokladů základní techniku
správného běhu, skoku do dálky a
hodu míčkem
- provede základní způsoby házení a
chytání míče odpovídající velikosti a
hmotnosti
- využívá činnosti s míčem jako
vhodné a emotivní činnosti i v
pohybovém režimu ( za pomoci
učitele, rodičů )
- provede chůzi po ledě, klouzání dle
podmínek
- vysvětlí nebezpečí při vstupu na
zamrzlou přírodní plochu bez dozoru
dospělých osob
- provede základní techniku chůze i se
zátěží
- připraví se za pomoci dospělých na
turistickou akci
- používá k odstranění únavy při výuce
vhodná cvičení – s pomocí učitele
bezpečného chování při TV a ve
sportu ( za pomoci učitele)
- dovede se samostatně převléct do
cvičebního úboru a umýt se, dbá na
bezpečnost v šatnách, umývárnách, při
- příprava organismu pro různé pohybové
činnosti (za pomoci učitele)
- cvičení protahovací a napínací, rychlostně
silová, vytrvalostní , cvičení pro rozvoj
kloubní pohyblivosti a pohybové obratnosti,
dechová cvičení, kompenzační, vyrovnávací,
pro správné držení těla
Akrobacie, gymnastika
- gymnastické držení těla
- soustředění na cvičení
- průpravná gymnastická cvičení
- akrobacie – průpravná cvičení pro zvládnutí
kotoulu ( vpřed), kotoul ( vpřed)
- přeskok – průpravná cvičení pro nácvik
gymnastického odrazu z můstku nebo z
trampolínky, skoky prosté odrazem snožmo z
můstku (trampolínky), výskok do vzporu
klečmo na sníženou švédskou bednu odrazem
z můstku (trampolínky)
- kladinka – chůze s dopomocí
- cvičení na žebřinách
Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s
hudbou, tanec
- vhodné oblečení a obutí pro tanec a
gymnastické činnosti s hudbou
- soustředění na hudební a rytmický doprovod,
vnímání a prožívání rytmu, tempa a melodie
- základní estetický pohyb těla a jeho částí (
chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých
částí těla )
- rytmizovaný pohyb
- nápodoba pohybem
Atletika
- základní pojmy týkající se běhů, skoků a
hodů
- zjednodušené startovní signály a povely
- vhodné oblečení pro atletické činnosti
- základy bezpečnosti při atletických
činnostech
- průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké
vytrvalosti, odrazové síly a obratnosti
- běh – rychlý do 30m, motivovaný běh v
terénu až do 10minut ( běh prokládaný chůzí,
souvislý běh podle úrovně žáků ), základy
polovysokého startu
- startovní reakce
- skok – skok do dálky z místa a z chůze
- hod – hod míčkem z místa
Sportovní hry
- základní pojmy spojené s osvojovanými
530
přípravě a ukládání nářadí
- sleduje pod vedením učitele školní
informace o tělesné výchově a sportu
Zdravotní tělesná výchova
Žák:
- zjistí preventivní význam zdravotně
zaměřených činností
- používá pod vedením jednoduchá
speciální cvičení související s vlastním
oslabením
- využívá pohyb pro zdraví a zdravý
vývoj organismu
- rozdělí si síly a určí množství pohybu
a jeho rozložení v režimu dne dle
individuálních schopností s pomocí
dospělého
činnostmi, náčiním, oblečením pro sportovní
hry a částmi sportovního hřiště
- základní pravidla zjednodušených
osvojovaných her, závodů, soutěží
- základní sportovní hry
- základy bezpečnosti a hygieny při
sportovních hrách
- držení míče jednoruč a obouruč
- manipulace s míčem odpovídající velikosti a
hmotnosti
- základní přihrávky rukou a nohou (
vyvolenou i opačnou )
Zimní sporty (dle podmínek)
- sáňkování, bobování
- sportovní hry na sněhu
- bruslení – bezpečnost, pohyb na ledu bez
bruslí ( odstraňování zábran, strachu ze
zamrzlé plochy ), klouzání vyvolenou nohou
vpřed
Turistika a pobyt v přírodě
- základní pojmy spojené s vycházkami,
výlety do přírody, s používanými pomůckami,
oblečením, orientací
- oblečení pro turistiku, obsah batohu
- základní zásady bezpečnosti a hygieny při
turistice a pobytu v přírodě
- elementární ochrana přírody
- chůze v terénu ( ve skupině, pochodovém
tvaru ) do 8 km
- chůze, běh po vyznačené trase s
překonáváním přiměřených přírodních
překážek, s vykonáváním různých
pohybových úkolů
- aplikace pohybových her v přírodním terénu
Učivo 1.-3. ročník
- činnosti a informace podporujících korekce
zdravotních oslabení – konkrétní oslabení
žáka, prevence, pohybový režim, vhodné
oblečení a obutí
- zásady správného držení těla, dechová
cvičení, vnímání pocitů při cvičení, nevhodná
cvičení a činnosti – kontraindikace
zdravotních oslabení
- speciální cvičení – základy speciálních
cvičení, základy cvičební polohy, základní
technika cvičení, úbor, soubor speciálních
cvičení pro samostatné cvičení
Vzhledem k ucelenému systému speciálních
cvičení, který je shodný pro 1. i 2. stupeň, je
531
formulováno učivo tohoto celku podrobněji na
2. stupni s předpokladem využití v celém
základním vzdělávání.
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
PČ: první pomoc při úrazu
HV: dýchání, hudební rytmus, hudebně pohybové činnosti, spojení hudebně
výrazových prostředků s pohybem
VV: vizuálně obrazné vyjádření spojené s pohybovou činností, vizuálně obrazné
vyjádření podnětů pohybových, pohyb těla a jeho umístění v prostoru
PRV. orientace v místě a prostoru, bezpečnost a ochrana zdraví, vztahy mezi lidmi,
pravidla slušného chování, režim dne, osobní a duševní hygiena, zdravotně preventivní
návyky,
základní pravidla v silničním provozu, adekvátní reakce na pokyny dospělých při
mimořádných a krizových situacích, drobné úrazy a poranění – první pomoc, bezpečné
chování v roli
chodce a cyklisty
M: základní útvary v rovině, základní útvary v prostoru, prostorová představivost,
numerace, posloupnost čísel, porovnávání
ČJ: naslouchání, základy techniky mluveného projevu, mimojazykové prostředky,
základní komunikační pravidla
532
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání, stanovování osobních
cílů a kroků.
Sociální rozvoj
Kooperace a kompetice –rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci – jasná komunikace,
řešení konfliktů, schopnost pracovat ve skupině, situace soutěže a konkurence
Poznávání lidí – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem, hledání výhod v odlišnostech.
Hodnoty, postoje a praktická etika – vytváření povědomí o odpovědnosti, spolehlivosti apod.
Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody
2. ROČNÍK
výkonnosti
sebeuspokojení
533
tělesné výchově
2. stupně)
dovedností
534
práce
lidmi
utkáních
výstupy
učivo
Školní výstupy:
Žák:
- dodržuje pravidla bezpečného
chování
- zvládne v souladu s individuálními
předpoklady základní pohybovou
přípravu organismu před pohybovou
aktivitou a uklidnit organismus po
ukončení činnosti
- užívá osvojované pohybové aktivity
na úrovni svých pohybových
předpokladů
- upevňuje si vůli pro zlepšení
pohybové dovednosti
- jedná v duchu fair play
- dokáže spolupracovat v družstvu
- hodnotí kvalitu pohybové činnosti
- ovládá základní tělovýchovné pojmy
a pravidla
- reaguje na základní pokyny, signály,
gesta a povely k osvojované činnosti
- řídí se dodržováním ohleduplnosti ke
svým spolužákům
- aplikuje zásady správného sezení,
držení těla ve stoji, dýchání
- snaží se rozvíjet různé formy
pohyblivosti, koordinace pohybu,
vytrvalosti a sílu
- usiluje o základní estetické držení
těla
- vyjádří jednoduchou melodii, rytmus
a hlasitost doprovodu pohybem dle
Učivo 2.ročník
Bezpečnost a pohybové hry
- hygiena, bezpečnost
- základní pořadová cvičení
- základní cvičební polohy, postoje, pohyby
paží, nohou, trupu
- názvy používaného nářadí a náčiní
- netradiční pohybové aktivity – s využitím
hraček a netradičního náčiní při cvičení,
pohybová tvořivost
- průpravné úpoly – přetahy a přetlaky
Průpravná, kondiční, koordinační,
kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení
- základní význam jednotlivých druhů cvičení
a jejich používání v denním režimu
- správné držení těla při práci vsedě, ve stoji,
při zvedání řemen
- význam soustředění při cvičení, prožívání
cviků
- psychosomatické dovednosti (práce s
dechem, tvoření hlasu, držení těla, verbální a
neverbální komunikace)
- příprava organismu pro různé pohybové
činnost i za pomoci učitele
silová, vytrvalostní, cvičení pro rozvoj
- průpravná gymnastická cvičení
- akrobacie – průpravná cvičení pro zvládnutí
kotoulu ( vpřed, vzad ), kotoul ( vpřed, vzad
535
- předvede některé základní tanečky
založené na taneční chůzi a běhu
- rozlišuje základní pojmy související s
během, skokem do dálky a hodem
- předvede dle individuálních
předpokladů základní techniku
správného běhu, skoku do dálky a
hodu míčkem
- provede základní způsoby házení a
chytání míče odpovídající velikosti a
hmotnosti
- využívá činnosti s míčem jako
vhodné a emotivní činnosti i v
pohybovém režimu ( za pomoci
učitele, rodičů )
- provede chůzi po ledě, klouzání dle
podmínek
- vysvětlí nebezpečí při vstupu na
zamrzlou přírodní plochu bez dozoru
dospělých osob
- provede základní techniku chůze i se
zátěží
- připraví se za pomoci dospělých na
turistickou akci
- používá k odstranění únavy při výuce
vhodná cvičení – s pomocí učitele
bezpečného chování při TV a ve
sportu ( za pomoci učitele)
- dovede se samostatně převléct do
cvičebního úboru a umýt se, dbá na
bezpečnost v šatnách, umývárnách, při
přípravě a ukládání nářadí
- sleduje pod vedením učitele školní
informace o tělesné výchově a sportu
Žák:
- zjistí preventivní význam zdravotně
zaměřených činností
- používá pod vedením jednoduchá
speciální cvičení související s vlastním
oslabením
- využívá pohyb pro zdraví a zdravý
vývoj organismu
- rozdělí si síly a určí množství pohybu
a jeho rozložení v režimu dne dle
individuálních schopností s pomocí
dospělého
dle individuálních předpokladů)
gymnastického odrazu z můstku nebo
trampolínky, skoky prosté odrazem snožmo z
trampolínky, můstku, výskok do vzporu
klečmo na sníženou švédskou bednu odrazem
z trampolínky
- kladinka – chůze s dopomocí, samostatně
hudbou, tanec
- základní pojmy spojené s hudebním a
rytmickým doprovodem
- hudební a rytmický doprovod, rytmus,
tempo a melodie
- základní estetický pohyb těla a jeho částí (
chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých
částí těla )
- rytmizovaný pohyb
- poskočný krok, přeměnný krok
- tance založené na taneční chůzi a běhu
Atletika
- pojmy týkající se běhů, skoků a hodů
- zjednodušené startovní signály a povely
- vhodné oblečení pro atletické činnosti
činnostech
- průpravná běžecká cvičení
- pohybové hry pro rozvoj běžecké rychlosti
- startovní reakce
- rychlý běh do 60m
- nízký start (s oporou)
- výběhy na signál různého druhu a z různých
poloh
- motivovaný běh v terénu (běh prokládaný
chůzí, souvislý běh)
- skok do dálky z rozběhu (3-4 dvojkroky)
- skok z místa do dálky
- hod – hod z chůze
Sportovní hry
- další základní pojmy spojené s
osvojovanými činnostmi, náčiním, oblečením
pro sportovní hry a částmi sportovního hřiště
- jednoduché sportovní hry
sportovních hrách
- držení míče jednoruč a obouruč a
manipulace s míčem odpovídající velikosti a
hmotnosti
536
- základní přihrávky rukou a nohou (
vyvolenou i opačnou )
- bruslení – pohyb na ledu bez bruslí, klouzání
- základní pojmy spojené s vycházkami,
výlety do přírody, s používanými pomůckami,
oblečením, orientací
- způsob pohybu v terénu, chování v přírodě
- stravování a pití na turistické akci
- elementární ochrana přírody
tvaru ) do 8 km
- chůze, běh po vyznačené trase s
překonáváním přiměřených přírodních
pohybových úkolů
- aplikace pohybových her v přírodním terénu
Učivo 1.- 3. ročník
oblečení a obutí
formulováno učivo tohoto tématu podrobněji
na 2. stupni s předpokladem využití v celém
Poznávání lidí
537
Hodnoty, postoje a praktická etika
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
návyky,
chování v roli
chodce a cyklisty
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání, stanovování osobních
cílů a kroků.
Sociální rozvoj
538
Sebepoznání a sebepojetí moje tělo, moje psychika
Poznávání lidí – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem, hledání výhod v odlišnostech. Morální
rozvoj
Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody
3. ROČNÍK
výkonnosti
sebeuspokojení
tělesné výchově
539
2. stupně)
dovedností
práce
540
lidmi
utkáních
výstupy
•
učivo
Školní výstupy:
Žák:
- objasní význam vhodného pohybu,
různé funkce pohybu a využívá je za
pomoci učitele a rodičů v denním
režimu
- snaží se naplňovat základy fair play
chování ( za pomoci učitele )
- dokáže vyhledat s pomocí dospělého
informace o TV a sportu
- používá základní způsoby rozvoje
kondičních a koordinačních
předpokladů a snaží se o zvyšování
jejich úrovně ( s pomocí učitele, rodičů
i samostatně )
- seřadí několik základních cviků z
každé osvojované oblasti s pomocí
učitele do ucelené sestavy
- tvořivě zachází s pohybovými
dovednostmi a vytváří vlastní
pohybové představy
- používá aktivně základní pojmy
- poskytne základní dopomoc a
záchranu při cvičení pod vedením
učitele
- snaží se o přesné provádění pohybů v
gymnastice
- předvede kotoul vpřed, vzad, a stoj
na rukou s dopomocí dle
- snaží se o estetické držení těla
- rozliší kvalitu pohybu
- vyjadřuje pohybem výrazně rytmický
a melodický doprovod dle indiv.
předpokladů
Učivo 3. ročník
Bezpečnost, hygiena, organizace v TV
- význam přípravy organismu před cvičením
- vhodné a nevhodné prostředí pro TV a sport,
vhodné a nevhodné pohybové činnosti
- nástup, pořadová cvičení
- základní pojmy ( terminologie ) spojené s
novými pohybovými činnostmi a prostředím
- bezpečný pohyb a chování i v méně
známých prostorech ( bazény )
- hygiena při dalších pohybových aktivitách –
plavání, turistika
- fair play chování při TV a sportu
Průpravná, koordinační, kompenzační,
relaxační a vyrovnávací cvičení
- konkrétní účinky jednotlivých druhů cvičení
- základní technika jednotlivých cviků
- způsoby rozvoje kondičních a koordinačních
předpokladů
- základní způsoby kontroly jednotlivých
cvičení ( zrcadlo, spolužák, pocity apod.)
- pojmy – základní cvičební polohy, postoje,
pohyby paží, nohou a trupu, názvy
používaného nářadí
- průpravná gymnastická cvičení –
ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly a
rychlosti, koordinace pohybů
- kotoul vpřed, vzad a jeho modifikace
541
- snaží se uvědoměle řadit vytrvalostní
běh do svého pohybového režimu
- pohybově vyjádří předmět, bytost,
zvíře, tvar, náladu dle svých
schopností
- předvede konkrétní hry se
zjednodušenými pravidly a dovede je
využívat
- rozliší základní role a hráčské funkce
v družstvu a dodržuje je v utkání
- zjistí význam plavání
- pojmenuje základní plavecké
způsoby ve vodě
- uplatňuje zásady hygieny a
bezpečnosti při plavání
- dokáže jeden plavecký styl dle svých
předpokladů, nebojí se vody, odhadne
překážku ve vodě
- provádí turistiku a pobyt v přírodě a
samostatně se připraví na turistickou
akci
- předvede vhodné chování v
dopravních prostředcích při přesunu
- je ohleduplný k přírodě
Žák:
- užívá preventivní význam zdravotně
zaměřených činností, správný způsob
držení těla v různých polohách a
pracovních činnostech; předvede
správné základní cvičební polohy
- ověří si význam pohybu pro zdraví a
zdravý vývoj organismu
- určí množství pohybu a jeho
rozložení v režimu dne dle
- dodržuje základní zásady bezpečného
pohybu a chování při TV a sportu
- průpravná cviční pro zvládnutí stoje na
rukou, stoj na rukou s dopomocí
- akrobatické kombinace
gymnastického odrazu z můstku
- kladinka – chůze bez dopomoci
hudbou, tanec
- soustředění na hudební a rytmický doprovod,
vnímání a prožívání rytmu, tempa a melodie
- tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem
- základní taneční krok, tance založené na
taneční chůzi a běhu a základní tance založené
na kroku poskočném, přísuvném, přeměnném
- chůze dvoudobá, přísuvný krok
Atletika
- základní pojmy týkající se běhů, skoků a
hodů
činnostech
- základní způsoby měření a zaznamenávání
výkonů
- průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké
vytrvalosti, odrazové síly a obratnosti
- běh –rychlý do 60m na dráze,vytrvalý běh
do 1000m na dráze ( technika běhu ), běh v
terénu až do 15minut ( běh prokládaný chůzí,
souvislý běh podle úrovně žáků ), nízký start
na povel, polovysoký start
- skok – skok do dálky z rozběhu, spojení
rozběhu s odrazem, rozměření rozběhu, odraz
od břevna ( 5-7 dvojkroků ),skok z místa do
dálky
- hod – hod míčkem z rozběhu, spojení
rozběhu s odhodem
- skok do dálky – z rozběhu odrazem z břevna
(5-7 dvojkroků)
Sportovní hry
- základní pojmy spojené s osvojovanými
činnostmi, náčiním, oblečením pro sportovní
hry a částmi sportovního hřiště
- základní spolupráce ve hře
- základní organizace utkání – losování,
zahájení, počítání skóre, ukončení utkání
- základní sportovní hry – minifotbal, vybíjená
sportovních hrách
- držení míče jednoruč a obouruč, udržet míč
542
pod kontrolou družstva, dopravit míč z
obranné poloviny na útočnou a zakončit
střelbou dle indiv. schopností
- přihrávka jednoruč- obouruč, vrchní trčením,
přihrávka vnitřním nártem po zemi, obloukem
- vedení míče driblinkem, nohou de
individuálních předpokladů
- manipulace s míčem odpovídající velikosti a
hmotnosti dle individuálních předpokladů
Plavání (plavecký výcvik)
- pojmy osvojované činnosti – názvy částí
areálu a vybavení bazénu, smluvené signály
pro dorozumívání v prostředí bazénu
- základní hygiena při plaveckém výcviku
- zásady bezpečnosti při plavání a při pohybu
v bazénu
- nebezpečí při plavání na volné vodě,
základní zásady záchrany tonoucího –
přivolání pomoci
- průpravná cvičení na suchu – arytmická,
achronická, asymetrická cvičení
- průpravná cvičení pro seznámení s vodou,
pro orientaci ve vodě a pod vodou, pro
osvojení plaveckých dovedností ( splývání,
dýchání do vody, pády a skoky do vody z
nízkých poloh, jeden plavecký způsob –prsa,
znak, kraul, plavání úseků od 10-100m
- obrátka )
- bruslení – nebezpečí vstupu na zamrzlou
přírodní vodní plochu, pohyb na ledu bez
bruslí
- další pojmy spojené s pěší turistikou, s
používanými pomůckami, oblečením, s
orientací podle mapy a buzoly
- způsob pohybu v náročnějším terénu
- základy ochrany přírody
- první pomoc při závažnějších poraněních,
osobní lékárnička KPZ
- základní dopravní a turistické značky
tvaru ) do 15 km
- chůze, běh po vyznačené trase i podle mapy
s překonáváním přiměřených přírodních
543
pohybových úkolů
Učivo 1.-3. ročník
oblečení a obutí
formulováno učivo tohoto tématu podrobněji
na 2. stupni s předpokladem využití v celém
Lidské vztahy
přesahy
Do:
Z:
Komentář:
544
návyky,
chování v roli
chodce a cyklisty
Osobnostní rozvoj
Sebepoznání a sebepojetí – jak se promítá mé já v mém chování
Sociální rozvoj
Morální rozvoj
4. ROČNÍK
výkonnosti
545
sebeuspokojení
tělesné výchově
546
2. stupně)
dovedností
práce
lidmi
utkáních
výstupy
•
učivo
Učivo 4.ročník
Bezpečnost, hygiena, organizace v TV
- vhodné a nevhodné prostředí pro TV a sport,
Školní výstupy:
vhodné a nevhodné pohybové činnosti
Žák:
- aktivně vstupuje do organizace svého - základní pojmy ( terminologie ) spojené s
novými pohybovými činnostmi a prostředím
pohybového režimu
- usiluje o zlepšení své tělesné
- bezpečný pohyb a chování i v méně
zdatnosti
známých prostorech ( bazény )
- samostatně se připraví před
- hygiena při dalších pohybových aktivitách –
pohybovou aktivitou a ukončí ji ve
shodě s hlavní činností – zatěžovanými plavání, turistika
- ekologické chování při TV a sportu
svaly
- fair play chování při TV a sportu
- snaží se o aktivní pohyb
Průpravná, koordinační, kompenzační,
- snaží se o naplňování základů fair
relaxační a vyrovnávací cvičení
play chování ( za pomoci učitele)
- konkrétní účinky jednotlivých druhů cvičení
- používá informační zdroje o TV a
- základní technika jednotlivých cviků
sportu
- způsoby rozvoje kondičních a koordinačních
- využívá základní způsoby rozvoje
předpokladů
kondičních a koordinačních
- podstata únavy, jednostranné zátěže a
předpokladů a snaží se o zvyšování
547
jejich úrovně ( s pomocí učitele, rodičů
i samostatně )
- předvede několik základních cviků z
každé osvojované oblasti a dovede je s
pomocí učitele seřadit do ucelené
sestavy
- cvičí i podle jednoduchého nákresu,
návodu
- dovede se soustředit se na správné a
přesné provedení pohybu
- pracuje aktivně se základními pojmy
- poskytne základní dopomoc a
záchranu při cvičení s dopomocí
- snaží se o přesné provádění pohybů
- předvede kotoul vpřed, vzad, a stoj
na rukou s dopomocí dle
individuálních předpokladů
- předvede roznožku a skrčku přes
nářadí odpovídající výšky dle
individuálních schopností s dopomocí
- snaží se samostatně o estetické držení
těla
- upraví doskočiště, připraví start běhu
a vydá povely pro start
- ověří si význam sportovních her pro
rozvoj herních dovedností a herního
myšlení
- zapojí se do konkrétní hry se
zjednodušenými pravidly a dovede je
využívat
- zaznamená výsledek utkání a pomáhá
při rozhodování
- dodržuje základní role a hráčské
funkce v družstvu při utkání
- pojmenuje některé základní plavecké
způsoby ve vodě
- uplatňuje zásady hygieny a
bezpečnosti při plavání
- nepřeceňuje své síly
- předvede jeden plavecký styl, uplave
100-200m, nebojí se vody, dovede
reagovat na překážku ve vodě,
dosáhne břehu z kteréhokoli místa v
bazénu
- připraví se samostatně na turistickou
akci
- volí vhodné oblečení na turistickou
akci
- ukáže vhodné chování v dopravních
prostředcích při přesunech
svalové nerovnováhy
- vhodné podmínky pro druhy cvičení ve škole
i doma
- základní způsoby kontroly jednotlivých
cvičení ( zrcadlo, spolužák, pocity apod.)
kloubní pohyblivosti a pohybové obratnosti, dechová cvičení, kompenzační, vyrovnávací,
- úpoly - základy sebeobrany, základy judo
- pojmy – základní cvičební polohy, postoje,
pohyby paží, nohou a trupu, názvy
používaného nářadí
- průpravná gymnastická cvičení –
ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly a
rychlosti, koordinace pohybů

Školní vzdělávací program

Transkript

Podobné dokumenty

studijní obor 8241M02 Užitá fotografie a média

Tisk oboru - Střední odborné učiliště

výtvarná výchova 9.ročník

zde - STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA

Konstruktivistický a transmisivní přístup k výuce

Administrativni cast APLIKACE - Centrum celoživotního vzdělávání

Administrativni cast APLIKACE

VÝSTUPY UČIVO

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze

Cyrilometodějské gymnázium v Prostějově Nabízíme Škola je