Kompletní ŠVP - Základní škola Zlín, Křiby 4788, příspěvková

Transkript

školní vzdělávací program
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání -Duhová škola
RVP ZV Základní vzdělávání
Učíme se pro život
Kompletní ŠVP
Základní škola Zlín, Křiby 4788, příspěvková organizace
HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS
Obsah
1
Identifikační údaje
2
2
Charakteristika ŠVP
3
2.1
Výchovné a vzdělávací strategie školy
11
2.2
Začlenění průřezových témat
12
3
Charakteristika školy
42
4
Učební plán
49
5
Učební osnovy
54
5.1 Jazyk a jazyková komunikace
5.1.1 Český jazyk a literatura
54
55
5.1.2 Cizí jazyk
100
5.1.3 Další cizí jazyk
140
5.2 Matematika a její aplikace
156
5.2.1 Matematika
157
5.3 Informační a komunikační technologie
5.3.1 Informatika
5.4 Člověk a jeho svět
200
201
215
5.4.1 Prvouka
216
5.4.2 Vlastivěda
236
5.4.3 Přírodověda
249
5.5 Člověk a společnost
260
5.5.1 Dějepis
262
5.5.2 Občanská výchova
278
5.6 Člověk a příroda
298
5.6.1 Fyzika
299
5.6.2 Chemie
323
5.6.3 Přírodopis
337
5.6.4 Zeměpis
363
5.7 Umění a kultura
392
5.7.1 Hudební výchova
393
5.7.2 Výtvarná výchova
431
5.7.3 Tvořivé činnosti
453
5.8 Člověk a zdraví
471
5.8.1 Výchova ke zdraví
472
5.8.2 Tělesná výchova
491
5.9 Člověk a svět práce
5.9.1 Pracovní činnosti
5.10 Volitelný předmět
523
525
536
5.10.1 Dramatická výchova
537
5.10.2 Etická výchova
545
5.10.3 Cvičení z matematiky
553
5.10.4 Příprava k přijímacím zkouškám
563
5.10.5 Konverzace v anglickém jazyce
570
5.10.6 Sportovní výchova
588
5.10.7 Počítačové praktikum
596
5.10.8 Psaní na PC
603
5.10.9 Společenskovědní seminář
608
5.10.10 Sportovní hry
622
5.10.11 Fyzikální praktikum
635
5.10.12 Estetický seminář
651
5.10.13 Zeměpisný seminář
661
5.10.14 Biologické praktikum
668
5.10.15 Chemické praktikum
677
5.11 Nepovinný předmět
685
5.11.1 Klub čtenáře
686
5.11.2 Tvorba www stránek
695
5.11.3 Zdravotní tělesná výchova
699
5.11.4 Matematicko-fyzikální praktikum
730
5.11.5 Informační geografie
737
5.11.6 Ekologické praktikum
745
6
Projekty
752
7
Evaluace vzdělávacího programu
753
PLACE HERE
Identifikační údaje
Verze: V9, Datum: 31. 5. 2016, Platnost: 01. 09. 2016
1 Identifikační údaje
Název ŠVP
Motivační název
Učíme se pro život
Datum
31. 5. 2016
Název RVP
Verze
V9
vzdělávací program
Platnost
01. 09. 2016
Dosažené vzdělání
Základní vzdělání
Délka studia v letech:
9
Název školy
Adresa
Křiby 4788,760 05 Zlín
IČ
71008179
REDIZO
600113990
Ředitel
Mgr. Zdeněk Mikoška
Telefon
577 142 075
Fax
577 140 022
Email
[email protected]
www
www.zskriby.cz
Zřizovatel
Statutární město Zlín
Adresa
náměstí Míru 12, 761 40 Zlín
IČ
00283924
Telefon
577 630 111
Fax
577 432 911
Email
[email protected]
www
www.zlin.eu
Doplňující údaje
Schváleno ředitelem školy dne 31. května 2016 pod č.j. 136/2016 s platností od 1. září 2016.
Pedagogická rada projednala ŠVP ZV dne 27. června 2016.
Předloženo školské radě dne 01. června 2016.
Školní vzdělávací program byl projednán ve školské radě dne 28. června 2016. Školská rada se vyjádřila ke
školnímu vzdělávacímu programu bez připomínek.
Ředitel školy vydává ŠVP ZV s platností od 1. září 2016.
Školní vzdělávací program je zveřejněn na přístupném místě ve škole a pro veřejnost je u kanceláře č. 119.
Mgr. Zdeněk Mikoška
ředitel školy
datum, podpis, razítko
2
SMILE verze 3.2.0
2 Charakteristika ŠVP
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
01. 09. 2016
Název RVP
9
Charakteristika školního vzdělávacího programu
________________________________________________________________
A. Zaměření školy
V rámci ŠVP se snažíme přiblížit školu co nejvíce dítěti, udělat ji pro něj užitečnou, přitažlivou a zajímavou.
Škola se profiluje zaměřením "házenkářské třídy", na výuku cizího jazyka (od první třídy výuka AJ), využívání
moderní informační a komunikační technologie při výuce a při mimoškolních aktivitách žáků a podporou
výtvarných, sportovních a hudebních aktivit.
B. Výchovné a vzdělávací strategie
Cílem našeho ŠVP je žák, který:
- se umí učit a je motivován pro celoživotní vzdělávání,
- tvořivě myslí, logicky uvažuje a je schopen řešit problémy,
- všestranně komunikuje,
- spolupracuje, respektuje práci a úspěchy vlastní i druhých,
- je svébytnou, svobodnou a zodpovědnou osobností,
- uplatňuje svá práva a plní své povinnosti,
- projevuje pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací,
- je citlivý k ostatním lidem, zvířatům a celé přírodě,
- rozvíjí a chrání své fyzické, duševní a sociální zdraví a zdraví ostatních, je za ně odpovědný,
- je tolerantní a ohleduplný k jiným lidem, k jejich kulturním a duchovním hodnotám,
- je čestný a spravedlivý,
- umí žít společně s ostatními lidmi,
- váží si kulturního odkazu svých předků,
- rozvíjí vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi,
- na základě získaných vědomostí a dovedností rozhoduje o vlastní životní a profesní orientaci.
V základním vzdělávání jde o to, aby si žáci osvojili základní poznatky o životě kolem sebe, (nelze naučit vše,
k čemu lidstvo v poznání došlo). K učení lze žáky motivovat a výuku učinit zajímavou a přiměřenou jejich věku.
Nejlepších a trvalých výsledků lze dosáhnout na základě porozumění určitému jevu, toho lze dosáhnout tehdy,
když žák zapojí do učení co nejvíc smyslů, když bude provádět činnosti, pozorovat, hovořit o nich, vyslovovat
závěry – objevovat. Chceme-li dosáhnout dobrých výsledků u všech žáků, musíme jim dát prostor pro učení,
protože stejných výsledků nelze dosáhnout u všech žáků za stejnou dobu. Kvalitu vzdělávání neurčuje množství
poznatků, ale jejich propojenost, smysluplnost a použitelnost pro život. Efektivitu vzdělávání nelze založit jen na
posuzování chyb žáků a na přípravě (připravenosti) pro přijímací zkoušky, ale je nutné využít nové mechanismy
k hodnocení výsledků vzdělávání postavené na průběžném hodnocení činnosti žáků, na ověřování schopností
řešit problémy komplexně a na celkovém posunu žáka nejen v kvalitě vědomostí a rozvoji dovedností, ale
zejména v komplexním rozvoji osobnosti žáka. Škola vede žáky k tomu, aby vše nové, pokud to lze, získávali na
základě činností, pozorování, pokusů- na základě objevování. Nezaměstnává jednostranně rozum a paměť žáků,
ale působí také na jejich city a vůli. Nehromadí jen množství vědomostí místo jejich kvality, ale snaží se rozvíjet
schopnosti žáků a seznamovat je s pracovními metodami a postupy. Tyto metody a postupy si žáci osvojují tak,
aby je uměli uplatnit v životě a mohli se sami dál vzdělávat. Žáci objevují principy a zákonitosti jevů a problémů
sami na základě kroků určených učitelem. Manipulací s pomůckami a vlastní činností si žáci poměrně rychle
a především trvale osvojují praktické zkušenosti, poznávají k čemu nový poznatek a dovednost slouží. Učivo se
procvičuje na konkrétních příkladech a situacích, které přináší každodenní život kolem nás, a tak má pro žáky
osobní smysl, a zároveň se zaměřuje na zvládnutí podstatných jevů pro vlastní život i existenci okolního světa.
V průběhu vzdělávacího procesu je žák veden k sebekontrole, sebehodnocení a samostatnému rozhodování. Učí
SMILE verze 3.2.0
3
se pracovat sám a spolupracovat v týmu.
V popředí záměrů a cílů Školního vzdělávacího programu je rozvoj tvořivosti žáků.Důležitým předpokladem je
motivovat žáky tak, aby měli radost z pochopení probíraného učiva. Přitom je třeba respektovat jejich
individualitu.
Individualizovaným učením rozumíme kteroukoliv formu vyučování, při níž rychlost, kterou žák postupuje při
osvojování vědomostí, závisí jen na jeho schopnostech a na jeho práci (činnostech).
Klíčové kompetence jsou v návaznosti na celoevropský směr členěny do souborů zaměřených
na učení
na řešení problémů
na komunikaci
na pracovní činnosti a spolupráci
Klíčové kompetence představují soubor znalostí, dovedností, návyků a postojů, které jsou využitelné v různých
učebních i praktických činnostech a situacích. Jsou klíčem úspěšnosti člověka v celoživotním učení, v práci,
zájmové činnosti i osobním životě. Na utváření klíčových kompetencí se podílejí všechny vzdělávací oblasti,
které poskytují svým obsahem dostatek příležitostí ke jejich naplňování. Konkrétní podoba vzdělávacích cílů
a kompetencí je vyjádřena ve výchovně vzdělávacích cílech jednotlivých vzdělávacích oblastí.
Úkoly zadáváme problémově, tak aby žáci sami hledali možná řešení- kompetence k řešení problémů. Při výuce
se využívají prvky vzájemné kontroly a sebekontroly- kompetence k učení. Při výuce zapojujeme žáky do práce
ve skupinách (týmech)-kompetence sociální a personální. Do výuky je zařazována práce s žáky v komunitních
kruzích-kompetence občanská.
1. KOMPETENCE K UČENÍ (umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní
vzdělávání)
- vedeme žáky k hledání klíčových slov, tvoření osnovy, reprodukci textu – žák čte s porozuměním
- učitelé učí žáky pracovat s různými zdroji informací – žák se je učí vyhledávat, třídit, zpracovávat, hodnotit
a propojovat –vytvářet „závěry“
práce s textem přiměřeným jeho věku
práce s literaturou
práce s multimediální technikou
- zadáváme žákům samostatné práce a domácí úkoly – žák je připravuje, realizuje a prezentuje
- využíváme sebekontrolu a sebekritiku žáků – žák argumentuje, přijímá kritiku, je schopen přehodnotit své
názory, kriticky hodnotí výsledky své práce, umí posoudit vlastní pokrok
- učíme žáky pozorovat, pojmenovávat, hledat vztahy a souvislosti – žák experimentuje, na základě toho vytváří
„další výstupy“, sumarizuje
- žáky vhodně motivujeme, poskytujeme jim možnost výběru způsobu práce – žák umí rozlišit podstatné od
nepodstatného, je samostatný, umí si vybrat způsob učení, který mu vyhovuje
- učitel podporuje žáky při vlastním tvořivém zpracovávání učiva – žák je tvořivý, uplatňuje svoji fantazii,
poznává smysl a cíl učení, má k němu pozitivní vztah
2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU  (podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k
řešení problémů)
- vedeme žáky k používání obecně známých termínů a symbolů
- vytváříme pro žáky modelové problémové situace – žák problém rozpozná, pojmenuje ho, hledá příčiny, hledá
cesty k jeho řešení, využívá své znalosti, dovednosti a zkušenosti
- nabízíme žákům úkoly, při kterých je nutné řešit praktické problémy – žák vyhledává informace k řešení
problému z různých zdrojů, dává je do souvislosti, vytváří závěry, obhajuje je
- zařazujeme do výuky modelové situace - žák se umí rozhodnout (při několika variantách řešení), nese
zodpovědnost za svá rozhodnutí
- využíváme výuku ve skupinách a týmech – žák se zapojuje do soutěží
- škola organizuje školy v přírodě, exkurze, sportovní soutěže – žák řeší problémy běžného školního života
- umožňujeme žákům pozorovat jevy, provádět pokusy – žák řeší ve vhodných případech netradiční úlohy,
získané poznatky aplikuje v praktickém životě
- umožňujeme žákům používat různé formy práce dle nabídky – žák rozumí různým typům textů, záznamům,
prakticky je používá
3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ (vést žáky k všestranné a účinné komunikaci)
- umožňujeme žákům pozorovat jevy, provádět pokusy – žák řeší ve vhodných případech netradiční úlohy,
získané poznatky aplikuje v praktickém životě
- umožňujeme žákům používat různé formy práce dle nabídky – žák rozumí různým typům textů, záznamům,
4
SMILE verze 3.2.0
prakticky je používá
- vytváříme dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru, učíme žáky respektovat názor druhých – žák
naslouchá
názorům ostatních, objektivně je hodnotí, vyjadřuje se přesně a výstižně, dokáže formulovat své myšlenky,
dokáže je obhájit
- seznamujeme žáky s výhodami neverbální komunikace – žák volí vhodný způsob komunikace (verbální
i neverbální)
- učíme žáky využívat informační technologii pro získávání informací – žák používá dostupné komunikační
prostředky a technologie, dokáže kriticky hodnotit informace – vlastní úsudek, vlastní názor
- umožňujeme žákům pracovat ve skupinách a týmech – žák spolupracuje ve skupině, využívá získané
dovednosti k vytváření mezilidských vztahů
4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  (rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci
a úspěchy vlastní i druhých)
- volíme formy práce, které umožňují práci ve skupině – žák pracuje ve skupině, střídá role ve skupině,
spolupracuje, diskutuje, argumentuje
- nabízíme žákům možnost vytvářet si pravidla ve třídě – žák respektuje společně dohodnutá pravidla chování, na
jejichž formulaci se sám podílí, rozpoznává společensky nepřijatelné chování a odmítá jej
- tvoříme společně se žáky školní řád, vyžadujeme od nich jeho dodržování – žák se podílí na vytváření pozitivní
atmosféry školy
- zdůrazňujeme pravidla spolupráce a vzájemné pomoci – žák je tolerantní, respektuje názory ostatních, je
schopný empatie, je zdravě sebevědomý
- ve výuce nabízíme situace z každodenního života – žák čerpá ze zkušeností druhých lidí, pomáhá spolužákům
5. KOMPETENCE OBČANSKÉ (připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svobodné a zodpovědné
osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své
povinnosti)
-požadujeme od žáků, aby se účastnili vytváření pravidel, hodnotili vlastní chování i chování spolužáků – žák se
podílí na vytváření pravidel kolektivu třídy, dodržuje pravidla slušného chování, zná svá práva a povinnosti,
povinnosti plní
- připravujeme žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá
práva a plnili své povinnosti – žák jedná zodpovědně a uvědoměle nejen ve škole, ale i mimo školu, chová se
ekologicky, poznává kulturní a historické tradice své země, váží si jich
- seznamujeme žáky s kulturou jiných zemí – žák respektuje kulturní a náboženské rozdíly
6. KOMPETENCE PRACOVNÍ - (pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti
a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi
a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci)
-pomáháme žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu
s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci
– žák dokáže posoudit své reálné možnosti při výběru své budoucí profese
- zdůrazňujeme důležitost sebehodnocení žáků
- umožňujeme žákům využívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech pro rozvoj
vlastní osobnosti a v přípravě na své budoucí povolání
– žák si umí osvojit základní pracovní dovednosti a návyky, aktivně se účastní na projektech důležitých pro
volbu povolání
- vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce druhých – žák využívá znalosti a zkušenosti získané
z různých oborů pro svůj vývoj, při práci dodržuje zásady bezpečnosti
- nabízíme žákům zájmovou činnost – žák se zapojuje do zájmových aktivit
Výchovné a vzdělávací strategie – cesta, metody  slouží ke splnění cíle  umožňují rozvoj klíčových kompetencí 
jsou nástrojem k položení základu všestranného vzdělávání
 ke splnění našich cílů využíváme tyto cesty:
- integrované vyučování
- kladnou motivaci
- projektovou výuku
- problémové metody
- samostatnou práci
SMILE verze 3.2.0
5
- práci ve dvojicích
- svobodnou tvůrčí práci
- kooperativní vyučování
- diskusní kruh
- prvky dramatické výchovy
- didaktické hry
- modelové situace
- projektové dny
- mezinárodní projekty
- další aktivity
C. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností nebo
k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření.
Tito žáci mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření. Podpůrná opatření realizuje škola a školské
zařízení.
Podpůrná opatření se podle organizační, pedagogické a finanční náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná
opatření prvního stupně uplatňuje škola i bez doporučení školského poradenského zařízení na základě plánu
pedagogické podpory (PLPP). Podpůrná opatření druhého až pátého stupně lze uplatnit pouze s doporučením
školského poradenského zařízení. Účelem podpory vzdělávání těchto žáků je plné zapojení a maximální využití
vzdělávacího potenciálu každého žáka s ohledem na jeho individuální možnosti a schopnosti. Pedagog tomu
přizpůsobuje své vzdělávací strategie na základě stanovených podpůrných opatření. Pravidla pro použití
podpůrných opatření školou a školským poradenským zařízením stanovuje vyhláška č. 27/2016 Sb. Pro žáky
s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního stupně je ŠVP podkladem pro zpracování PLPP a pro žáky
s přiznanými podpůrnými opatřeními od druhého stupně podkladem pro tvorbu individuálního vzdělávacího
plánu (IVP). PLPP a IVP zpracovává škola.
Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení PLPP a IVP žáka se SVP
PLPP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci výchovného poradce.
PLPP má písemnou podobu. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory s jednotlivými vyučujícími,
s cílem stanovení např. metod práce s žákem, způsobů kontroly osvojení znalostí a dovedností. Výchovný
poradce stanoví termín přípravy PLPP a organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem
samotným. PLPP se vypracovává na období maximálně 3 měsíců, pak dojde k jeho vyhodnocení.
Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v § 28 vyhlášky č. 27/2016 Sb. Práce na sestavení IVP
jsou zahájeny okamžitě po obdržení doporučení školského poradenského zařízení. IVP je sestaven nejpozději do
jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského zařízení. Součástí IVP je termín vyhodnocení
naplňování IVP a může též obsahovat i termín průběžného hodnocení IVP, je-li to účelné. IVP může být
zpracován i pro kratší období než je školní rok. IVP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku.
Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka, bez kterého nemůže být IVP
prováděn. Výchovný poradce po podpisu IVP zákonným zástupcem žáka a získání písemného informovaného
souhlasu zákonného zástupce žáka předá informace o zahájení poskytování podpůrných opatření podle IVP
zástupci ředitele školy, který je zaznamená do školní matriky.
V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně
podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření stanovená v RVP ZV. Na základě Doporučení školského poradenského zařízení bude
rozpracována pro konkrétní ročník v IVP žáka s přiznaným podpůrným opatřením. Postup tvorby, realizace
a vyhodnocování IVP je stejný jako v případě IVP ostatních žáků. IVP může být během roku upravován podle
potřeb žáka.
Zodpovědné osoby a jejich role v systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
Školní poradenské pracoviště naší školy je tvořeno výchovným poradcem, který zároveň koordinuje jeho činnost,
dále školním metodikem prevence a školním psychologem. Výchovný poradce je pedagogickým pracovníkem,
který je pověřen spoluprací se školským poradenským zařízením.
Podpůrná opatření a úpravy vzdělávacího procesu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Jako podpůrná opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou v naší škole využívána podle
doporučení školského poradenského zařízení a přiznaného stupně podpory zejména:
v oblasti metod výuky:
- respektování odlišných stylů učení jednotlivých žáků
- metody a formy práce, které umožní častější kontrolu a poskytování zpětné vazby žákovi
6
SMILE verze 3.2.0
- důraz na logickou provázanost a smysluplnost vzdělávacího obsahu
- respektování pracovního tempa žáků a poskytování dostatečného času k zvládnutí úkolů
v oblasti organizace výuky:
- střídání forem a činností během výuky
- u mladších žáků využívání skupinové výuky
- postupný přechod k systému kooperativní výuky
- v případě doporučení může být pro žáka vložena do vyučovací hodiny krátká přestávka
-dělení hodin, odlišná délka hodin
-spolupráce se zákonnými zástupci žáka, školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního
poradenského pracoviště, v případě potřeby spolupráci s odborníky mimo oblast školství
-zařazení předmětů speciálně pedagogické péče
D. Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných
Individuální vzdělávací plán mimořádně nadaného žáka sestavuje třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích
předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s výchovným poradcem a školským poradenským
zařízením. IVP mimořádně nadaného žáka má písemnou podobu a při jeho sestavování spolupracuje třídní učitel
s rodiči mimořádně nadaného žáka. Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v § 28 vyhlášky č.
27/2016 Sb. Práce na sestavení IVP jsou zahájeny okamžitě po obdržení doporučení školského poradenského
zařízení. IVP je sestaven nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského zařízení.
Součástí IVP je termín vyhodnocení naplňování IVP a může též obsahovat i termín průběžného hodnocení IVP,
je-li to účelné. IVP může být zpracován i pro kratší období než je školní rok. IVP může být doplňován
a upravován v průběhu školního roku.
Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka, bez kterého nemůže být IVP
prováděn. Výchovný poradce po podpisu IVP zákonným zástupcem žáka a získání písemného informovaného
souhlasu zákonného zástupce žáka předá informace o zahájení poskytování podpůrných opatření podle IVP
zástupci ředitele školy, který je zaznamená do školní matriky.
Zodpovědné osoby a jejich role v systému péče o nadané a mimořádně nadané žáky
Školní poradenské pracoviště naší školy je tvořeno výchovným poradcem, který zároveň koordinuje jeho činnost,
dále školním psychologem, který na naší škole pracuje dva dny v týdnu. Péče o nadané a mimořádně nadané
žáky je koordinována školním poradenským zařízením.
Podpůrná opatření a úpravy vzdělávacího procesu nadaných a mimořádně nadaných žáků jakými jsou například:
předčasný nástup dítěte ke školní docházce;
vzdělávání skupiny mimořádně nadaných žáků v jednom či více vyučovacích předmětech;
účast žáka na výuce jednoho nebo více vyučovacích předmětů ve vyšších ročnících školy;
občasné (dočasné) vytváření skupin pro vybrané předměty s otevřenou možností volby na straně žáka;
obohacování vzdělávacího obsahu;
zadávání specifických úkolů, projektů;
příprava a účast na soutěžích včetně celostátních a mezinárodních kol;
nabídka volitelných vyučovacích předmětů, nepovinných předmětů a zájmových aktivit.
E. Vzdělávaní žáků z odlišného kulturního a sociálně nezvýhodňujícího prostředí a žáků cizinců s jiným
mateřským jazykem než je český jazyk
Hlavním problémem při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí je ve většině případů nedostatečná
znalost jazyka. Největší pozornost je tedy potřeba věnovat jeho osvojení. Jestliže žák nezná základní pojmy
v českém jazyce, je nutná individuální pomoc. Žákům nabízíme setkávání ve speciální skupině, kde mají možnost
neustálého opakování, vysvětlování pojmů a procvičování učiva. Podobný problém mají žáci, kteří se nově
přistěhovali do České republiky, bez znalosti českého jazyka.
Oběma skupinám žáků se ve škole věnujeme v rámci individuální péče. Tento doplňkový program výuky
českého jazyka a pomoc při vypracování domácích úkolů je organizován zařazením žáků do aktivit školní
družiny. Pro žáky zařazené do tohoto programu je opět sestavován individuální vzdělávací plán. Tento plán je
konzultován s rodiči žáka.
Podmínky úspěšné vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
a) individuální nebo skupinová péče
b) případná pomoc asistenta pedagoga
c) nižší počet žáků ve třídě
d) odpovídající metody a formy práce
e) specifické učebnice a materiály
f) pravidelná komunikace se zpětnou vazbou
g) vytvoření příznivého klimatu pro tyto žáky ve školním prostředí
SMILE verze 3.2.0
7
h) spolupráce s rodinou, s psychologem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky
F. Prevence sociálně patologických jevů na základě minimálního preventivního programu (MPP)
Velká péče je věnována preventivním programům. Součástí školního plánování je Minimální preventivní
program.Preventivní program školy zasahuje do předmětu Občanská výchova a Výchova ke zdraví
a průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova. Z něho vychází systematická spolupráce metodika
prevence, koordinátora ŠVP, výchovného poradce a vedení školy zejména s třídními učiteli, ale i široká nabídka
programů pro volný čas. Na škole pracuje mnoho kroužků. V odpoledních hodinách je pro žáky školy přístupná
školní knihovna, učebna výpočetní techniky a školní hříště.
G.. Vytváříme bezpečné školní prostředí
Bezpečné školní prostředí nevytváří jen školní prostory, ale především lidé, kteří v tomto prostředí pracují
a navštěvují je. Na naší škole jsou si žáci, učitelé i rodiče partnery. Řízení školy je vybudováno na
demokratických principech. Učitelský sbor se skládá z kvalifikovaných pedagogických pracovníků, kteří se
soustavně dále vzdělávají. Naše škola úzce spolupracuje s rodiči, zapojuje je do různých školních i mimoškolních
aktivit. Učitelé se s rodiči mohou setkávat nejen v době třídních schůzek, ale i na dalších akcích školy. Pořádáme
dny otevřených dveří. Je samozřejmostí, že k dětem jsou všichni ve škole vstřícní, všichni společně se navzájem
poznávají na školách v přírodě, výletech, při různých třídních a celoškolních akcích, které u nás mají tradici.
Učitelé svým přátelským a vlídným přístupem vytvářejí klima pro tvořivé řešení problémů. Vedou žáky ke
spolupráci a komunikaci, k tvorbě mezilidských vztahů, k dodržování pravidel společenského chování,
pozitivnímu myšlení, sebeovládání, vůli a ekologickému chování.
H. Škola pro všechny
Věnujeme srovnatelnou péči žákům nadaným i těm, kteří potřebují více času a úsilí ke zvládnutí základního
vzdělání. Klademe důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, neboť pro úspěšný rozvoj dítěte má velký
význam život v různorodé vrstevnické skupině, chceme pomoci najít a vyzdvihnout výjimečnost každého žáka.
U nadaných žáků chceme preferovat metody, které budou rozvíjet jejich tvůrčí činnosti formou specifických
úkolů a projektů. Rovněž jim chceme nabízet účast v různých akcích a soutěžích školního i okresního charakteru,
kde mají možnost svého rozvoje. Školu navštěvují žáci jiných národností, klademe důraz na multikulturní
výchovu.
CH. Učíme zdravě
Učíme žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě. Hlavním posláním školy je
vzdělávat s porozuměním. Důležité je vzdělávat v souvislostech, nikoliv v odtržených pojmech. Smyslem
základní školy je vybavit žáky klíčovými kompetencemi – k učení, k řešení problémů, komunikativními,
sociálními a personálními, občanskými, pracovními. Zavádíme do výuky efektivní metody, jako je skupinová
(kooperativní) výuka a projektové vyučování, metody kritického myšlení, kterými vedeme žáky k týmové práci,
vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu. Zaměřujeme se na to, aby děti uměly samostatně
vyhledávat informace, zpracovávat je a prezentovat ostatním. Zdravé učení je zaměřeno na individualizaci
výchovně vzdělávacího programu a respektování potřeb dítěte, jeho osobního maxima. Hodnotíme děti jak
slovně, tak klasickou známkovací formou. Hodnotíme však nejen výsledek práce, ale i přístup k řešení problému,
individuální zlepšení žáka. Evaluaci provádí nejen učitel, ale i dítě samo a děti navzájem.
Škola je zařazena v síi Zdravých škol. Zaměřujeme se v souladu s Dlouhodobým záměrem kraje hlavně na dvě
oblasti – prevenci rizikového chování a podporu zdravého životního stylu. Při jejich naplňování využíváme
vhodné aktivity a programy orientované na děti a mládež.
I. Rozvíjíme lidskou osobnost
Respektujeme jedinečnost jednotlivce. V naší škole se každý může cítit bezpečně. Podporujeme v dětech zdravé
sebevědomí a sebedůvěru, rozvíjíme jejich aktivity, schopnost spolupracovat, respektovat práci a úspěchy vlastní
i ostatních. Odbornost oborů a průřezová témata školního vzdělávacího programu – osobnostní a sociální
výchova, výchova demokratického občana, multikulturní výchova, environmentální výchova i mediální výchova
harmonicky formují žákovu osobnost a zároveň nám umožňují lépe jí porozumět.
J. Integrace
Integrační program školy je postaven na odbornosti všech vyučujících, na spolupráci se speciálními pedagogy a s
rodiči. Od první třídy dochází k součinnosti třídních učitelů a speciálních pedagogů s žáky a jejich rodiči.
Poruchy učení a ostatní zdravotní problémy pomáháme odstraňovat formou speciálních cvičení a náprav. Mimo
8
SMILE verze 3.2.0
to se všichni učíme respektovat individuální potřeby dětí, vzájemnou toleranci a schopnost spolupracovat.
S integrací souvisí boření bariér a umožnění optimálního rozvoje dítěte v souvislosti s jeho osobním maximem.
K. Vytváříme informační prostředí
Vedeme žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporujeme zavádění a využívání
výpočetní techniky do všech předmětů. Od první třídy jsou děti vedeny k dobrému zvládnutí čtenářských
dovedností, k práci s počítačem, rozšiřují si komunikační dovednosti, pracují s informacemi a učí se je
zpracovávat. Všichni žáci mohou využívat učebny výpočetní techniky k procvičování získaných znalostí,
k rozvoji schopností a dovedností v práci s počítačem. Žáci mají ke zpracování různých prací a referátů
k dispozici jak školní knihovnu, tak výpočetní techniku. Chceme, aby žáky ve škole obklopovalo to, o čem se
učí, co vyrobili a prožili.
L. Rozvíjíme samosprávnou demokracii
Supervizi nad činností školy má Rada školy, která je řediteli školy jak odborným partnerem ze zákona, tak
současně konstruktivním oponentem. Máme Radu žáků. Podílí se na dění ve škole například vymýšlením
i organizací akcí. Je partnerem vedení školy.
M. Komunikujeme s veřejností
Komunikace s veřejností považujeme za významnou oblast. Naši zaměstnanci publikují v místním tisku,
vydáváme školní časopis. Škola svými aktivitami a prezentací na veřejnosti získává jméno, dává o sobě vědět.
Srovnáváme se i s ostatními školami např. prostřednictvím soutěží, olympiád, zápasů, v testování Scio.
S veřejností můžeme komunikovat prostřednictvím webových stránek školy, kde jsou zveřejněny veškeré akce
školy. Snažíme se zapojovat rodiče do školního dění.
N. Začlenění průřezových témat
Všechny tematické okruhy všech průřezových témat jsou integrovány do učebních osnov některého vyučovacího
předmětu. Realizovány jsou vzdělávacími strategiemi, kterými jsou použity pro naplnění očekávaných výstupů
jednotlivých vzdělávacích oborů, ke kterým jsou přiřazeny. Často je to právě prostor průřezových témat, ve
kterém dochází k propojení obsahů vzdělávacích oborů integrovaných do jednoho vyučovacího předmětu.
V následujícím výčtu jsou uvedeny tématické okruhy jednotlivých průřezových témat, ročníky a vyučovací
předměty, ve kterém jsou realizovány.
Osobnostní a sociální výchova
Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení
schopností zapamatování - 1. – 3. ročník, Český jazyk a literatura
Sebepoznání a sebepojetí
• já jako zdroj informací o sobě, cvičení dovednosti řešení problémů – 1. – 3. ročník,Člověk a jeho svět
Český jazyk a literatura
moje tělo, zdravé a vyrovnané sebepojetí – 1. – 3. ročník,Člověk a jeho svět
Seberegulace a sebeorganizace
• cvičení sebekontroly – 4. a 5. ročník, Český jazyk a literatura
• regulace vlastního jednání i prožívání, cvičení sebekontroly, sebeovládání – 1. – 3.ročník,Člověk a jeho svět
Psychohygiena - uplatnění umění při relaxaci
• moje psychika – 1. – 3. ročník,Člověk a jeho svět
Kreativita
• cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - 1. – 3. ročník, Český jazyk a literatura
• cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, tvořivost v mezilidských vztazích – 6. a 7.ročník, Český jazyk
a literatura
Poznávání lidí
• rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech – 1. – 3. ročník,Člověk a jeho svět
Člověk a jeho svět
• vzájemné poznávání se ve třídě a ve skupině – 1. – 3. ročník, Člověk a jeho svět
Mezilidské vztahy
• péče o dobré vztahy, respektování, empatie - 1. – 3. ročník, Český jazyk a literatura
• empatie a pohled na svět očima druhého – 1. – 3. ročník, Člověk a jeho svět
Komunikace
• řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků, dovednosti pro
sdělování verbální i neverbální - 1. – 3. ročník, Český jazyk a literatura
• cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání – 1. – 3. ročník, Člověk a jeho svět
• komunikace v různých situacích, efektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany
SMILE verze 3.2.0
9
proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace, pravda, lež a předstírání v komunikaci – 6. a 7.
ročník, Český jazyk a literatura
Kooperace a kompetice
• rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci – 1. – 3. ročník, Člověk a jeho svět
• rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci, rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci – 6. a 7. ročník,
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
• dovednosti pro řešení problémů z hlediska typu problémů a sociálních rolí – 8. a 9.ročník, Člověk a společnost
• dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí – 1. – 3.
ročník, Člověk a jeho svět
Hodnoty, postoje, praktická etika
• analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí – 1. – 3. ročník,Člověk a jeho svět
Kultura ducha a těla
• prosociální chování, respektování ostatních, neočekávání protislužby – 6. a 7. ročník,Člověk a společnost
Výchova demokratického občana
Výchova demokratického občana, občanská společnost a škola
• demokratické vztahy ve škole, škola jako model otevřeného partnerství – 4. a 5. ročník,Člověk a jeho svět
Občanská společnost a škola
• demokratické principy a hodnoty v každodenním životě školy – 6. a 7. ročník, Člověk a společnost
Občan, občanská společnost a stát
• Listina základních práv a svobod – v 8. a 9. ročníku, Člověk a společnost
Formy participace občanů v politickém životě
• volební systémy, obec – základní jednotka samosprávy státu – 6. a 7. ročník, Člověk a společnost
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
• demokracie jako protiváha diktatury a anarchie – v 9. ročníku, Český jazyk a literatura
• základní kategorie fungování demokracie, lidská solidarita – 6. ročník, Člověk a společnost
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Evropa a svět nás zajímá
• život, zvyky a tradice v Evropě, ve světě – 8. a 9. ročník, Člověk a společnost
• společné dějiny – 5. ročník, Člověk a příroda
• artefakty mající vztah k Evropě a světu, šíření uměleckých vzorů, globalizace umění,kultury – 8. a 9. ročník,
Umění a kultura
Objevujeme Evropu a svět
• vztah Evropy a světa, globální problémy – 6. a 7. ročník, Člověk a společnost
Jsme Evropané
• Evropská integrace, čtyři svobody a jejich význam – 8. a 9. ročník, Člověk a společnost
Multikulturní výchova
Kulturní diference
• základní problémy sociokulturních rozdílů v České republice – 8. a 9. ročník, Člověk a společnost
Lidské vztahy
• tolerance, empatie, umět se vžít do role druhého – 1. – 3. ročník, Člověk a jeho svět
• rasismus, diskriminace, předsudky ve společnosti – 6. a 7. ročník, Člověk a společnost
Etnický původ
• rovnocennost etnických skupin, kořeny civilizací, osobní a společenská identita – 6. a 7.ročník, Člověk
a společnost
• etnická kultura – 4. a 5. ročník, Člověk a jeho svět
Multikulturalita
• kulturní diference jako obohacující prvek – 6. a 7. ročník, Člověk a společnost
• multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti, multikulturalita jako prostředek
vzájemného obohacování – 8. a 9. ročník, Člověk a společnost
• odlišnosti ve výtvarném projevu různých kultur – 7. a 8. ročník, Umění a kultura
• Princip sociálního smíru a solidarity – postavení menšin, jejich rovnocennost – 8. a 9.ročník, Člověk
a společnost
Environmentální výchova
Ekosystém
• les, louka, step – 1. – 3. ročník, Člověk a jeho svět
Základní podmínky života
• podmínky života, ochrana biologických druhů – 4. a 5. ročník, Člověk a jeho svět
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
10
SMILE verze 3.2.0
• projevy lidské činnosti v minulosti, nyní, v budoucnu, vliv jednotlivých složek socioekonomické sféry na
životní prostředí, trvale udržitelný rozvoj jako společenský program – 8. a 9. ročník, Člověk a společnost
Vztah člověka k prostředí
• příroda a kultura obce a její ochrana – 1. – 3. ročník, Člověk a jeho svět
Mediální výchova
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
• pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě – 4. a 5. ročník, Český jazyk a literatura
• pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, rozlišování zábavních prvků od informativních
a společensky významných, hodnotící prvky ve sdělení, hledání rozdílu mezi informativním, zábavním
a reklamním sdělením, chápání podstaty mediálního sdělení,identifikování orientačních prvků v textu – 8. a 9.
ročník, Český jazyk a literatura
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
• různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce – 1. – 3. ročník,Člověk a jeho svět
• různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce, rozdíl mezi reklamou a zprávou,mezi faktickým
a fiktivním obsahem, hlavní rysy reprezentativnosti, vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti, identifikace
společensky významných hodnot v textu, identifikace zjednodušených mediovaných sdělení, opakované užívání
prostředků – 8. a 9. ročník, Český jazyk a literatura
• používání výtvarných prvků v médiích, výtvarný aspekt mediálních sdělení – 8. a 9.ročník, Umění a kultura
Stavba mediálních sdělení
• příklady pravidelnosti v uspořádání mediovaných sdělení, principy sestavování zpravodajství a jejich
identifikace, pozitivní principy, zezábavňující principy, příklady stavby a uspořádání zpráv a dalších mediálních
sdělení – 8. a 9. ročník, předmět Český jazyk a literatura. Vnímání autora mediálních sdělení
O. Organizace výuky a převládající metody a formy práce učitele
Výuka se řídí rozvrhem hodin – týdenním plánem. Na základě probíraného učiva je možné rozvrh tříd upravit
tak, aby projekty s integrujícími přesahy mezi obory či oblastmi byly efektivně realizovatelné. Určujícím je
zachování – vyrovnání počtu hodin v rozvrhu tříd – plánu jednotlivých předmětů za čtvrtletí školního roku.
Vyučování může probíhat v rytmu vyučovacích hodin, různě dlouhých projektů, popřípadě epoch. Při výuce
nesmějí být překročeny hygienické limity a další zákonné normy.
Učitel vyučování organizuje tak, aby došlo k co nejaktivnějšímu zapojení žáků do procesu učení. Volí
nejefektivnější metody a formy práce, například model E-U-R (evokace, uvědomění si významu, reflexe) a další
metody kritického myšlení, a tak vtahuje žáka do maximální spoluúčasti na učení. Proces učení orientuje učitel
na
žáka, na jeho individuální potřeby, tedy individualizuje výchovně vzdělávací program a současně respektuje
potřeby dítěte, jeho temperament, talent, styl učení a další individuální zvláštnosti. Ve své práci využívá metody
konstruktivistické pedagogiky. Učitel je garantem toho, že při jeho vyučování je vytvořeno takové zázemí pro
žáky, které bude rozvíjet jeho tvořivost a současně respektovat žákovy možnosti. Vyučování respektuje
požadavky inkluzivního vzdělávání – které je založené na myšlence, že každému dítěti, ať je jakákoli úroveň jeho
obtíží, by se mělo dostat individuálně přizpůsobeného osobnostního rozvoje - vzdělávání a výchovy společně se schopnějšími vrstevníky a nemělo by být vyřazeno z běžné výuky pro své určité výukové
nedostatky.Provázanost mezipředmětových vztahů – integrující přesahy předmětů a kooperace učitelů vytvoří
výrazně lepší podmínky pro zdravé a efektivní učení.
Cílem výchovy a vzdělávání v ŠVP je získat u žáků pocit, že školní prostředí je pro ně bezpečné a umožňuje jim
maximální osobnostní rozvoj. Proto se zaměřujeme na práci se skupinou, kooperativní techniky, využíváme
vnitřní diferenciaci přístupu k dítěti založenou na zvládnutých metodách osobnostní a sociální výchovy.
Profesionalita učitele je ve vztahu k žákům i rodičům postavena na pedagogických zásadách bez manipulativního
jednání a nálepkování. Porozumění odlišnostem a potřebám jednotlivců je postaveno také na reflexi žáků. Cílem
učitele je zapojení každého žáka do školního dění, práce v hodině s respektováním jeho osobních možností
a potřeb. Toto je náš model inkluzivního vzdělávání.
2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy
SMILE verze 3.2.0
11
2.2 Začlenění průřezových témat
Praktické poznávání přírody
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Zeměpis
6. ročník
Rozvoj schopností poznávání
Krajinná sféra a její základní části
Afrika
Integrace do výuky
7. ročník
Amerika
Asie
1. ročník
Jazyková, komunikační a literární výchova
Rusko
2. ročník
Jazyková výchova
3. ročník
Jazyková výchova
8. ročník
Přírodní poměry ČR
4. ročník
Jazyková výchova
9. ročník
Lidé na Zemi
Způsob života. Gramatické struktury
6. ročník
Poslechové činnosti
Zdraví, zdravotní péče. Sociální a kulturní
prostředí anglicky mluvících zemí. Gramatické
struktury
Příroda. Cestování
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Evropa
Hudební výchova
Cizí jazyk
9. ročník
Výtvarná výchova
Matematika
1. ročník
Číslo a početní operace
6. ročník
Rozvíjení smyslové citlivosti
2. ročník
7. ročník
Geometrie v rovině a prostoru
8. ročník
4. ročník
Závislosti, vztahy a práce s daty
9. ročník
5. ročník
Výchova ke zdraví
6. ročník
Osová a středová souměrnost
7. ročník
8. ročník
Druhá mocnina a odmocnina. Pythagorova věta
3. ročník
Rozvoj osobnosti
Péče o zdraví, osobní hygiena, režim dne
Prvouka
8. ročník
Klíče ke zdraví
2. ročník
Místo, kde žijeme
9. ročník
Prevence zneužívání návykových látek
3. ročník
Místo, kde žijeme
Pracovní činnosti
Dějepis
6. ročník
Pěstitelské práce-chlapci i dívky
8. ročník
Modernizace společnosti
7. ročník
Práce s technickými materiály- chlapci
9. ročník
Moderní doba
Příprava pokrmů - dívky
8. ročník
Občanská výchova
8. ročník
Člověk jako jedinec
9. ročník
Fyzika
6. ročník
Měření fyzikálních veličin
Chemie
Pozorování, pokus a bezpečnost práce
9. ročník
Chemické reakce
Obecná biologie a genetika
Biologie hub
9. ročník
Testy
Konverzace v anglickém jazyce
8. ročník
Moje rodina a přátelé
9. ročník
Psaní na PC
Biologie živočichů
Biologie rostlin
8. ročník
Matematika a soutěže
Příprava k přijímacím zkouškám
9. ročník
Přírodopis
7. ročník
Využití multimediálních technologií; Svět práce chlapci i dívky
Cvičení z matematiky
7. ročník
8. ročník
6. ročník
Práce s technickými materiály; Svět práce chlapci
Domácnost; Svět práce - dívky
7. ročník
Psaní na PC
8. ročník
Psaní na PC
Fyzikální praktikum
7. ročník
Fyzikální veličiny
Biologie člověka
Znalostní soutěže
Gravitační síla
Neživá příroda
Magnetické pole
Pohyb tělesa
Jednoduché stroje
Mechanické vlastnosti kapalin
Mechanické vlastnosti plynů
Závěrečné opakování
Estetický seminář
8. ročník
Rozvoj estetického vnímání
12
SMILE verze 3.2.0
Prostorové představy
Poznání současného umění
Grafika
9. ročník
Grafika
Počítačové praktikum
Psaní na PC
Biologické praktikum
8. ročník
Sběr, zpracování a uchování rostlinného a
živočišného materiálu
Práce s určovací literaturou
Chemické praktikum
Stavba rostlinného a živočišného těla
Mikroskopická technika
Terénní cvičení a besedy
Chemické praktikum
9. ročník
Integrace do výuky
Vlastnosti látek
1. ročník
2. ročník
Jazyková výchova
3. ročník
Jazyková výchova
4. ročník
Jazyková výchova
Fyzikální měření a jeho zpracování
5. ročník
Jazyková výchova
Netradiční fyzikální experimenty
8. ročník
Komunikační a slohová výchova
Tvorba www stránek
www stránky
Matematicko-fyzikální praktikum
Vektory
Tlak v kapalinách a plynech
Řešení fyzikálních rovnic
Cizí jazyk
6. ročník
Škola. Popis třídy
7. ročník
Způsob života. Domov, rodina. Volný čas.
Gramatické struktury
Člověk a společnost. Volba povolání.
Klid a pohyb tělesa
Informační geografie
Práce s internetem
8. ročník
9. ročník
Práce s počítačem
Matematika
Projekt
1. ročník
Ekologické praktikum
8. ročník
6. ročník
Domácí ekologie
Tajemství vody
Pokryto předmětem
Lineární rovnice a jednoduché slovní úlohy
9. ročník
Rovnice s neznámou ve jmenovateli; Soustavy
lineárních rovnic
Vlastivěda
4. ročník
Místo, kde žijeme
Přírodověda
Cizí jazyk
Další cizí jazyk
Matematika
Prvouka
Dějepis
Rozmanitost živé a neživé přírody, ochrana
přírody
Dějepis
9. ročník
Rozdělený a integrující se svět
Občanská výchova
8. ročník
Přírodopis
Biologie člověka
Fyzika
Hudební výchova
Chemie
Přírodopis
1. ročník
Instrumentální činnosti
Výtvarná výchova
6. ročník
Ověřování komunikačních účinků
Zeměpis
7. ročník
Výtvarná výchova
8. ročník
Výchova ke zdraví
9. ročník
Uplatňování subjektivity
Pracovní činnosti
Výchova ke zdraví
Klub čtenáře
8. ročník
Zneužívání návykových látek
Tvorba www stránek
9. ročník
Klíče ke zdraví
Sexuální výchova
Tělesná výchova
4. ročník
Učení o pohybu
SMILE verze 3.2.0
13
5. ročník
Učení o pohybu
Tvorba www stránek
Pracovní činnosti
8. ročník
Zdravotní tělesná výchova
9. ročník
Dramatická výchova
6. ročník
Smyslové vnímání
8. ročník
Matematika kolem nás
Sportovní výchova
Nebezpečí drog (základní informace)
9. ročník
Nebezpečí drog (rozšíření informací)
Psaní na PC
Sportovní výchova
6. ročník
Sportovní výchova
7. ročník
Sportovní výchova
8. ročník
Sportovní výchova
9. ročník
Sportovní výchova
Zeměpisný seminář
Chemické praktikum
7. ročník
Pohyb tělesa
Integrace do výuky
8. ročník
9. ročník
Tvorba www stránek
www stránky
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
8. ročník
Matematika
1. ročník
Oslabení podpůrně pohybového systému
1. ročník
2. ročník
2. ročník
3. ročník
3. ročník
4. ročník
9. ročník
5. ročník
lineárních rovnic
6. ročník
Přírodověda
7. ročník
5. ročník
8. ročník
9. ročník
Práce s internetem
Pokryto předmětem
Cizí jazyk
Další cizí jazyk
Vlastivěda
Přírodověda
Dějepis
Život na Zemi
Člověk
Občanská výchova
8. ročník
Hudební výchova
5. ročník
6. ročník
Vokální činnosti
7. ročník
Vokální činnosti
8. ročník
Vokální činnosti
9. ročník
Vokální činnosti
Výtvarná výchova
8. ročník
9. ročník
Tvořivé činnosti
2. ročník
Tvořivé činnosti ve 2. ročníku
3. ročník
Přírodopis
Výchova ke zdraví
Hudební výchova
8. ročník
9. ročník
Sexuální výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
4. ročník
Učení o pohybu
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
14
SMILE verze 3.2.0
5. ročník
Učení o pohybu
Psychohygiena
Pracovní činnosti
8. ročník
Integrace do výuky
9. ročník
7. ročník
8. ročník
Psaní na PC
8. ročník
Literární výchova
3. ročník
Cizí jazyk
8. ročník
9. ročník
Matematika
Psaní na PC
7. ročník
2. ročník
Práce v praktikách a její bezpečnost
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
1. ročník
2. ročník
6. ročník
Rozšířené opakování
Informatika
5. ročník
Komunikace na internetu
6. ročník
Internet
Přírodověda
4. ročník
Člověk a jeho zdraví
5. ročník
Člověk
5. ročník
Občanská výchova
6. ročník
8. ročník
7. ročník
Chemie
8. ročník
9. ročník
Pokryto předmětem
Částicové složení látek a chemické přeměny
9. ročník
Chemické reakce
Přírodopis
6. ročník
8. ročník
Biologie člověka
Další cizí jazyk
Hudební výchova
Matematika
Prvouka
Přírodověda
Dějepis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tvořivé činnosti
Výchova ke zdraví
Pracovní činnosti
Tvorba www stránek
1. ročník
Vokální činnosti
2. ročník
3. ročník
Hudebně-pohybové činnosti
6. ročník
Vokální činnosti
7. ročník
Vokální činnosti
8. ročník
Vokální činnosti
9. ročník
Vokální činnosti
Výtvarná výchova
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Tvořivé činnosti
1. ročník
Tvořivé činnosti v 1. ročníku
2. ročník
3. ročník
Výchova ke zdraví
7. ročník
Tělesná výchova
5. ročník
Psaní na PC
Tělesná výchova
Rozvoj osobnosti
Učení o pohybu
6. ročník
Sociálně komunikační dovednosti
Psaní na PC
7. ročník
Psaní na PC
8. ročník
SMILE verze 3.2.0
15
7. ročník
Počítání se zlomky
8. ročník
Kruh, kružnice, válec
9. ročník
lineárních rovnic
Chemické praktikum
Informatika
9. ročník
5. ročník
Grafika
6. ročník
Textový a grafický editor
Směsi
Pokryto předmětem
Prvouka
Cizí jazyk
Další cizí jazyk
1. ročník
Místo, kde žijeme
2. ročník
Místo, kde žijeme
3. ročník
Místo, kde žijeme
Přírodověda
5. ročník
Matematika
Život na Zemi
Dějepis
Informatika
6. ročník
Přírodověda
Chemie
Dějepis
Chemie
Počátky lidské společnosti
8. ročník
Chemické reakce
9. ročník
Chemické reakce
Přírodopis
Přírodopis
Hudební výchova
6. ročník
7. ročník
Biologie rostlin
9. ročník
Zeměpis
Výtvarná výchova
7. ročník
Amerika
Asie
Tvořivé činnosti
Evropa
Výchova ke zdraví
Hudební výchova
Tělesná výchova
Psaní na PC
1. ročník
4. ročník
Vokální činnosti
6. ročník
Vokální činnosti
7. ročník
Vokální činnosti
8. ročník
Vokální činnosti
9. ročník
Vokální činnosti
Výtvarná výchova
Kreativita
6. ročník
Integrace do výuky
1. ročník
2. ročník
Jazyková výchova
7. ročník
8. ročník
8. ročník
9. ročník
Další cizí jazyk
8. ročník
Rodina. Nákupy. Gramatické struktury
Příroda a město. Gramatické struktury
7. ročník
Cizí jazyk
6. ročník
3. ročník
Počítač.Gramatické struktury.
9. ročník
Tvořivé činnosti
1. ročník
2. ročník
Tělesná výchova
5. ročník
Matematika
Učení o pohybu
1. ročník
Pracovní činnosti
2. ročník
7. ročník
3. ročník
6. ročník
Desetinná čísla
8. ročník
9. ročník
Dělitelnost přirozených čísel
16
SMILE verze 3.2.0
7. ročník
Matematika a život
8. ročník
9. ročník
Aritmetika a algebra
Geometrie
Poznávání lidí
Integrace do výuky
Testy
8. ročník
Textový editor
1. ročník
Tabulkový editor
3. ročník
Multimediální prezentace
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
7. ročník
Cizí jazyk
9. ročník
Psaní na PC
8. ročník
Psaní na PC
1. ročník
Anglický jazyk hrou
8. ročník
Techniky výtvarné tvorby
5. ročník
Produktivní řečové dovednosti
9. ročník
Techniky výtvarné tvorby
8. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Chemické praktikum
Projekt
Další cizí jazyk
7. ročník
Matematika
6. ročník
2. ročník
Tajemství vody
struktury
Kovy a nekovy
Škola. Popis třídy
Práce s mapami
9. ročník
Interaktivní řečové dovednosti
6. ročník
Audioorální kurz
Informatika
Pokryto předmětem
5. ročník
6. ročník
Internet
Cizí jazyk
Další cizí jazyk
Informatika
Prvouka
Dějepis
Chemie
Prvouka
1. ročník
Místo, kde žijeme
2. ročník
Místo, kde žijeme
3. ročník
Místo, kde žijeme
Přírodověda
4. ročník
Dějepis
8. ročník
9. ročník
Moderní doba
Přírodopis
Zeměpis
přírody
Přírodopis
8. ročník
Biologie člověka
Hudební výchova
Zeměpis
Výtvarná výchova
6. ročník
Afrika
7. ročník
Amerika
Tělesná výchova
Asie
Rusko
Pracovní činnosti
Evropa
Hudební výchova
1. ročník
Vokální činnosti
SMILE verze 3.2.0
17
3. ročník
Výtvarná výchova
Mezilidské vztahy
Integrace do výuky
7. ročník
8. ročník
1. ročník
2. ročník
9. ročník
Výchova ke zdraví
3. ročník
7. ročník
Rodina a širší sociální prostředí
4. ročník
8. ročník
Rodina
5. ročník
9. ročník
Rodina
6. ročník
Jazyková výchova
7. ročník
Tělesná výchova
2. ročník
Učení o pohybu
3. ročník
Učení o pohybu
Cizí jazyk
4. ročník
Učení o pohybu
1. ročník
5. ročník
Učení o pohybu
6. ročník
7. ročník
6. ročník
8. ročník
8. ročník
9. ročník
struktury
Záliby. Volný čas. Můj den
9. ročník
Matematika
7. ročník
Celá čísla
9. ročník
lineárních rovnic
Základy finanční matematiky a statistiky
7. ročník
Optika
Práce s médii
Prvouka
1. ročník
Místo, kde žijeme
9. ročník
2. ročník
Místo, kde žijeme
3. ročník
Místo, kde žijeme
Projekt
Pokryto předmětem
Vlastivěda
4. ročník
Cizí jazyk
Přírodověda
Místo, kde žijeme
Další cizí jazyk
Matematika
Dějepis
6. ročník
9. ročník
Moderní doba
Informatika
Prvouka
Občanská výchova
6. ročník
Přírodověda
Dějepis
Přírodopis
Zeměpis
Naše rodina
9. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Biologie člověka
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Mezinárodní spolupráce, evropská integrace
Přírodopis
Hudební výchova
Tvořivé činnosti
Naše škola
Zeměpis
7. ročník
Evropa
Výtvarná výchova
8. ročník
9. ročník
Tvořivé činnosti
1. ročník
18
SMILE verze 3.2.0
Výchova ke zdraví
Vlastivěda
7. ročník
9. ročník
Osobní bezpečí
Přírodověda
Dějepis
Sexuální výchova
Přírodopis
Tělesná výchova
4. ročník
Učení o pohybu
5. ročník
Učení o pohybu
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Tělesná výchova
Sportovní výchova
Sportovní hry
Sportovní výchova
6. ročník
Sportovní výchova
7. ročník
Sportovní výchova
8. ročník
Sportovní výchova
9. ročník
Sportovní výchova
Komunikace
Sportovní hry
8. ročník
9. ročník
Integrace do výuky
Sportovní hry
Kopaná
Košíková
2. ročník
Odbíjená
3. ročník
Florbal
4. ročník
Sportovní hry
5. ročník
Kopaná
6. ročník
Jazyková výchova
Košíková
Odbíjená
9. ročník
Florbal
Jazyková výchova
Cizí jazyk
4. ročník
7. ročník
5. ročník
6. ročník
Práce s médii
8. ročník
Stravovací návyky. Gramatické struktury
Orientace v přírodě
7. ročník
8. ročník
9. ročník
struktury
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Pokryto předmětem
Další cizí jazyk
7. ročník
Audioorální kurz
Matematika
1. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
7. ročník
Celá čísla
Přímá a nepřímá úměrnost
9. ročník
Cizí jazyk
lineárních rovnic
Informatika
5. ročník
Další cizí jazyk
Prvouka
SMILE verze 3.2.0
19
6. ročník
4. ročník
Učení o pohybu
Prvouka
Internet
5. ročník
Učení o pohybu
1. ročník
Místo, kde žijeme
6. ročník
Činnosti podporující pohybové učení
2. ročník
Místo, kde žijeme
7. ročník
3. ročník
Místo, kde žijeme
8. ročník
9. ročník
Přírodověda
4. ročník
přírody
Látky a jejich vlastnosti
Dějepis
Pracovní činnosti
8. ročník
6. ročník
9. ročník
9. ročník
Moderní doba
6. ročník
Občanská výchova
Náměty a témata v dramatických situacích
8. ročník
9. ročník
7. ročník
8. ročník
Chemické reakce
9. ročník
Chemické reakce
9. ročník
Biologie rostlin
8. ročník
Biologie rostlin
9. ročník
Chemie
Přírodopis
6. ročník
7. ročník
Biologie člověka
9. ročník
Neživá příroda
Zeměpis
6. ročník
Planeta Země
Sportovní výchova
6. ročník
Sportovní výchova
7. ročník
Sportovní výchova
8. ročník
Sportovní výchova
9. ročník
Sportovní výchova
Psaní na PC
7. ročník
Psaní na PC
8. ročník
Psaní na PC
Sportovní hry
Glóbus a mapa
7. ročník
Sportovní hry
Amerika
Kopaná
Asie
Košíková
Evropa
Odbíjená
Hudební výchova
1. ročník
2. ročník
Vokální činnosti
4. ročník
Vokální činnosti
5. ročník
Florbal
9. ročník
Košíková
Odbíjená
Florbal
9. ročník
7. ročník
Tvořivé činnosti
Výchova ke zdraví
7. ročník
Jednoduché stroje
Práce s médii
3. ročník
Sportovní hry
Kopaná
Výtvarná výchova
8. ročník
Testy
8. ročník
Matematika a život
Osobní bezpečí
8. ročník
9. ročník
8. ročník
8. ročník
Rodina
9. ročník
Osobní bezpečí
Tělesná výchova
1. ročník
Učení o pohybu
Chemické praktikum
2. ročník
Učení o pohybu
9. ročník
3. ročník
Učení o pohybu
Tvorba www stránek
Kovy a nekovy
www stránky
Pokryto předmětem
20
SMILE verze 3.2.0
8. ročník
Cizí jazyk
9. ročník
Hudební výchova
Další cizí jazyk
2. ročník
Matematika
4. ročník
Informatika
Tělesná výchova
Prvouka
Přírodověda
3. ročník
Učení o pohybu
4. ročník
Učení o pohybu
5. ročník
Učení o pohybu
Dějepis
8. ročník
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Tvorba www stránek
Výtvarná výchova
9. ročník
Tvořivé činnosti
www stránky
Pokryto předmětem
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Další cizí jazyk
Pracovní činnosti
Přírodověda
Tvorba www stránek
Dějepis
Přírodopis
Hudební výchova
Tělesná výchova
Sportovní výchova
Psaní na PC
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Sportovní hry
Integrace do výuky
Cizí jazyk
6. ročník
Integrace do výuky
7. ročník
9. ročník
Stravovací návyky. Gramatické struktury
struktury
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Matematika
4. ročník
1. ročník
2. ročník
6. ročník
Desetinná čísla
5. ročník
Matematika
1. ročník
2. ročník
8. ročník
9. ročník
Tělesa
Přírodopis
7. ročník
Počítání se zlomky
Život na Zemi
Dějepis
6. ročník
7. ročník
Přírodověda
5. ročník
Dělitelnost přirozených čísel
Informatika
6. ročník
SMILE verze 3.2.0
21
Přírodověda
4. ročník
8. ročník
Textový editor
9. ročník
přírody
Občanská výchova
8. ročník
7. ročník
Fyzika
7. ročník
Psaní na PC
Pohyb tělesa
Posuvné účinky síly, pohybové zákony
8. ročník
Elektrický proud
8. ročník
Chemie
Anorganické sloučeniny
Práce s mapami
Chemické reakce
Přírodopis
6. ročník
Biologie hub
7. ročník
Biologie rostlin
8. ročník
9. ročník
Chemické praktikum
9. ročník
Kovy a nekovy
Zeměpis
7. ročník
Zařízení chemické laboratoře, bezpečnost práce
Směsi
Neživá příroda
6. ročník
Fyzikální pokusy
Energie a teplo
Chemické reakce
9. ročník
Psaní na PC
Planeta Země
Vektory
Afrika
Amerika
Asie
Evropa
Hudební výchova
Práce s internetem
3. ročník
Projekt
Výtvarná výchova
6. ročník
6. ročník
7. ročník
Cizí jazyk
Výchova ke zdraví
7. ročník
Osobní bezpečí
Další cizí jazyk
Tělesná výchova
4. ročník
Učení o pohybu
5. ročník
Učení o pohybu
Informatika
Přírodověda
Pracovní činnosti
6. ročník
Tajemství vody
Pokryto předmětem
Tvořivé činnosti
3. ročník
Domácí ekologie
Dějepis
Fyzika
7. ročník
Přírodopis
8. ročník
Matematika a život
Chemie
8. ročník
9. ročník
Hudební výchova
Testy
Výtvarná výchova
8. ročník
Zeměpis
Výchova ke zdraví
Cestování. Druhy dopravy. Telefonování
9. ročník
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
22
SMILE verze 3.2.0
4. ročník
Učení o pohybu
5. ročník
Učení o pohybu
Pracovní činnosti
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Psaní na PC
9. ročník
8. ročník
Textový editor
Chemické praktikum
Chemické praktikum
Integrace do výuky
9. ročník
9. ročník
Směsi
Cizí jazyk
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Pokryto předmětem
Další cizí jazyk
Racionální čísla
Prvouka
Procenta a úroky
Prvouka
Přírodověda
2. ročník
Místo, kde žijeme
3. ročník
Místo, kde žijeme
Dějepis
Přírodověda
Chemie
přírody
Přírodopis
Výtvarná výchova
Dějepis
7. ročník
Objevy a dobývání, počátky nové doby
8. ročník
9. ročník
Moderní doba
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Občanská výchova
8. ročník
Domácí ekologie
Cizí jazyk
Matematika
4. ročník
6. ročník
7. ročník
Pracovní činnosti
Chemie
Přírodopis
Chemické praktikum
6. ročník
7. ročník
Biologie rostlin
8. ročník
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Biologie člověka
Výtvarná výchova
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Výchova ke zdraví
7. ročník
Tělesná výchova
3. ročník
Učení o pohybu
SMILE verze 3.2.0
23
5. ročník
Učení o pohybu
Pracovní činnosti
Integrace do výuky
6. ročník
7. ročník
8. ročník
8. ročník
8. ročník
Receptivní, produktivní a interaktivní řečové
dovednosti
Volný čas. Nákupy a móda. Gramatické struktury
9. ročník
9. ročník
Společenskovědní seminář
Životní styly. Problémy mladých lidí. Sociální a
kulturní prostředí anglicky mluvících zemích.
Člověk a společnost. Neuvěřitelné věci.
Volný čas, záliby. Moderní technologie a média.
Životní prostředí. Péče o zdraví. Gramatické
struktury
struktury
7. ročník
1. ročník
9. ročník
2. ročník
3. ročník
Pokryto předmětem
9. ročník
Cizí jazyk
3. ročník
Moje město
Moje země. Praha. Moje město (rozšíření učiva)
Pomocné vědy historické
Gravitační síla
Práce s médii
8. ročník
Klub čtenáře
6. ročník
Práce s knihou
7. ročník
Práce s knihou
Matematika
Prvouka
3. ročník
Cizí jazyk
Místo, kde žijeme
Vlastivěda
Vlastivěda
4. ročník
Místo, kde žijeme
5. ročník
Místo, kde žijeme
Přírodověda
Dějepis
Přírodověda
Život na Zemi
Fyzika
Dějepis
6. ročník
Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury
8. ročník
9. ročník
Moderní doba
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Občanská výchova
6. ročník
Hudební výchova
Naše škola
Naše rodina
Výtvarná výchova
Fyzika
8. ročník
Výchova ke zdraví
Práce, výkon
Chemie
9. ročník
Pracovní činnosti
Chemické reakce
Klub čtenáře
Přírodopis
6. ročník
7. ročník
Biologie rostlin
Zeměpis
8. ročník
Zeměpis místního regionu
Hudební výchova
4. ročník
5. ročník
Vokální činnosti
8. ročník
9. ročník
Osobní bezpečí
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Integrace do výuky
9. ročník
Matematika
Tělesná výchova
2. ročník
4. ročník
3. ročník
Učení o pohybu
24
SMILE verze 3.2.0
4. ročník
5. ročník
6. ročník
Rozšířené opakování
Informatika
Vlastivěda
Informatika
Dějepis
5. ročník
Hardware a software
6. ročník
Internet
Fyzika
Vlastivěda
Chemie
4. ročník
Místo, kde žijeme
5. ročník
Místo, kde žijeme
Přírodopis
Dějepis
Zeměpis
6. ročník
8. ročník
9. ročník
Moderní doba
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Občanská výchova
7. ročník
Právní základy státu
Státní správa a samospráva
8. ročník
Stát a právo
Fyzika
9. ročník
Jaderná energie
Formy participace občanů v politickém
životě
Chemie
8. ročník
9. ročník
Chemické reakce
Integrace do výuky
6. ročník
7. ročník
7. ročník
Biologie rostlin
Přírodopis
Občanská výchova
Principy demokracie
Zeměpis
Zeměpis
Amerika
8. ročník
Obyvatelstvo a sídla ČR
Asie
9. ročník
Politická mapa dnešního světa
Evropa
9. ročník
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
8. ročník
9. ročník
4. ročník
Učení o pohybu
5. ročník
Učení o pohybu
Klíče ke zdraví
Sexuální výchova
Pokryto předmětem
Rodina
Dějepis
Osobní bezpečí
Zeměpis
Tělesná výchova
4. ročník
Učení o pohybu
5. ročník
Učení o pohybu
Principy demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování
Pracovní činnosti
8. ročník
Integrace do výuky
Vlastivěda
7. ročník
4. ročník
8. ročník
Dějepis
Regionální dějiny
6. ročník
Historické exkurze
7. ročník
9. ročník
Moderní doba
9. ročník
Občanská výchova
Historické exkurze
7. ročník
7. ročník
Místo, kde žijeme
Principy demokracie
Zeměpis
8. ročník
Oblasti ČR
Pohyb tělesa
9. ročník
Chemické praktikum
Hudební výchova
9. ročník
6. ročník
Vokální činnosti
7. ročník
Vokální činnosti
Pokryto předmětem
Cizí jazyk
SMILE verze 3.2.0
25
8. ročník
Vokální činnosti
Informatika
9. ročník
Vokální činnosti
5. ročník
Internet
Tělesná výchova
6. ročník
Internet
3. ročník
Učení o pohybu
Prvouka
4. ročník
Učení o pohybu
3. ročník
5. ročník
Učení o pohybu
Místo, kde žijeme
Vlastivěda
4. ročník
Místo, kde žijeme
8. ročník
5. ročník
Místo, kde žijeme
Občanská výchova
Historické exkurze
9. ročník
9. ročník
Fyzika
Historické exkurze
Pokryto předmětem
6. ročník
8. ročník
Polohová a pohybová energie
9. ročník
Střídavý proud
Zeměpis
Vlastivěda
6. ročník
Glóbus a mapa
Dějepis
9. ročník
Světové hospodářství
Zeměpis
Hudební výchova
3. ročník
Vokální činnosti
5. ročník
6. ročník
7. ročník
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A
GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
8. ročník
9. ročník
8. ročník
9. ročník
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Integrace do výuky
Tvořivé činnosti
3. ročník
4. ročník
5. ročník
7. ročník
Jazyková výchova
1. ročník
Tělesná výchova
4. ročník
Učení o pohybu
5. ročník
Učení o pohybu
Pracovní činnosti
9. ročník
7. ročník
9. ročník
1. ročník
4. ročník
Receptivní řečové dovednosti
8. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
Sport. Společenské a kulturní prostředí anglicky
mluvících zemí. Gramatické struktury
Člověk a společnost. Život v minulosti.
Způsob života. Volný čas. Bydlení. Gramatické
struktury
Cizí jazyk
8. ročník
9. ročník
Národní svátky a tradice. Písně
Velká Británie. Londýn. Orientace - mapa
Londýna (základní informace)
Sporty a hry
9. ročník
Zpracování zadaného či volného tématu s
využitím slovníku a dalších jazykových příruček
Původní materiály ze zemí studovaného jazyka
Londýna (rozšíření učiva)
Další cizí jazyk
7. ročník
Audioorální kurz
Sporty a hry
Matematika
Celá čísla
7. ročník
8. ročník
Historické exkurze
9. ročník
26
SMILE verze 3.2.0
Historické exkurze
Cizí jazyk
5. ročník
7. ročník
6. ročník
Magnetické pole
7. ročník
Optika
8. ročník
9. ročník
Práce s médii
8. ročník
Rekreace a cestovní ruch
9. ročník
struktury
struktury
Další cizí jazyk
7. ročník
Audioorální kurz
Matematika
4. ročník
Referáty
Nestandardní aplikační úlohy a problémy
Pokryto předmětem
Cizí jazyk
5. ročník
7. ročník
8. ročník
Informatika
Další cizí jazyk
Informatika
5. ročník
Internet
6. ročník
Internet
Vlastivěda
5. ročník
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
Dějepis
Fyzika
7. ročník
Zeměpis
Občanská výchova
9. ročník
Hudební výchova
Křesťanství a středověká Evropa
Zeměpis
Výtvarná výchova
Tvořivé činnosti
6. ročník
Glóbus a mapa
7. ročník
Amerika
Asie
Evropa
Tělesná výchova
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
6. ročník
8. ročník
9. ročník
Tvořivé činnosti
3. ročník
Pracovní činnosti
9. ročník
8. ročník
Integrace do výuky
2. ročník
4. ročník
5. ročník
Jazyková výchova
6. ročník
7. ročník
9. ročník
Sporty a hry
9. ročník
SMILE verze 3.2.0
27
Sporty a hry
9. ročník
7. ročník
Moderní doba
Občanská výchova
6. ročník
Naše obec, region, kraj
Naše vlast
Pohyb tělesa
Jednoduché stroje
9. ročník
Chemie
Pokryto předmětem
8. ročník
Částicové složení látek a chemické přeměny
9. ročník
Organické sloučeniny
Chemie a společnost
Přírodopis
Cizí jazyk
Další cizí jazyk
7. ročník
Biologie rostlin
8. ročník
Zeměpis
Matematika
7. ročník
Informatika
Rusko
Evropa
8. ročník
Vlastivěda
Poloha ČR
Hudební výchova
Dějepis
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Výtvarná výchova
9. ročník
Pracovní činnosti
Výtvarná výchova
Zeměpis
6. ročník
7. ročník
Tvořivé činnosti
2. ročník
Jsme Evropané
8. ročník
Integrace do výuky
4. ročník
Jazyková výchova
Sporty a hry
9. ročník
6. ročník
8. ročník
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Sporty a hry
2. ročník
Vítejte do anglického jazyka
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Historické exkurze
8. ročník
9. ročník
Chemické praktikum
Kyseliny a zásady
Klub čtenáře
Audioorální kurz
Matematika
6. ročník
Orientace v textu
7. ročník
Orientace v textu
Poměr
9. ročník
Vlastivěda
5. ročník
7. ročník
struktury
Další cizí jazyk
7. ročník
Referáty
Místo, kde žijeme
6. ročník
Domácí ekologie
Dějepis
6. ročník
Pokryto předmětem
Cizí jazyk
28
SMILE verze 3.2.0
7. ročník
Další cizí jazyk
Biologie rostlin
Zeměpis
Matematika
Prvouka
6. ročník
Austrálie
7. ročník
Amerika
Asie
Vlastivěda
Evropa
9. ročník
Dějepis
Lidé na Zemi
Hudební výchova
Chemie
4. ročník
Přírodopis
6. ročník
Hudebně pohybové činnosti
Zeměpis
7. ročník
Hudební výchova
8. ročník
Výtvarná výchova
9. ročník
Klub čtenáře
Výtvarná výchova
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Pracovní činnosti
7. ročník
Chemické praktikum
9. ročník
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
8. ročník
9. ročník
Kulturní diference
Integrace do výuky
Cizí jazyk
5. ročník
6. ročník
Člověk. Zvířata. Gramatické struktury
8. ročník
7. ročník
8. ročník
Volný čas a záliby. Kultura. Gramatické struktury
7. ročník
Způsob života. Sláva a štěstí. Pocity a nálady.
Historické exkurze
9. ročník
Historické exkurze
7. ročník
Práce s médii
4. ročník
5. ročník
Vlastivěda
9. ročník
Pokryto předmětem
Místo, kde žijeme
Dějepis
Cizí jazyk
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Moderní doba
Přírodopis
6. ročník
Matematika
4. ročník
Další cizí jazyk
Vlastivěda
Dějepis
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
SMILE verze 3.2.0
29
2. ročník
Vokální činnosti
5. ročník
6. ročník
7. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
6. ročník
5. ročník
7. ročník
6. ročník
8. ročník
Zdravotní péče. Gramatické struktury
9. ročník
Cestování. Gramatické struktury
Výchova ke zdraví
Lidské vztahy
Integrace do výuky
Výtvarná výchova
Cizí jazyk
4. ročník
7. ročník
Reakce na podněty. Gramatické struktury
8. ročník
9. ročník
struktury
Matematika
7. ročník
Rozvoj osobnosti
Sexuální výchova
8. ročník
Osobní bezpečí
9. ročník
Sexuální výchova
6. ročník
Základní stavební prvky dramatu
8. ročník
9. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
7. ročník
7. ročník
Procenta a úroky
8. ročník
9. ročník
lineárních rovnic
Informatika
Historické exkurze
9. ročník
5. ročník
6. ročník
Internet
Historické exkurze
Prvouka
1. ročník
Místo, kde žijeme
2. ročník
Místo, kde žijeme
3. ročník
Místo, kde žijeme
7. ročník
Práce s médii
Vlastivěda
4. ročník
Místo, kde žijeme
5. ročník
Místo, kde žijeme
8. ročník
Prostorové vnímání
9. ročník
Chemické praktikum
Přírodověda
4. ročník
5. ročník
Člověk
Klub čtenáře
Dějepis
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Moderní doba
6. ročník
Práce s knihou
7. ročník
Práce s knihou
1. ročník
Základní zdravotní oslabení
2. ročník
Občanská výchova
3. ročník
7. ročník
Principy demokracie
4. ročník
8. ročník
5. ročník
9. ročník
Člověk ve společnosti
6. ročník
7. ročník
Chemie
8. ročník
8. ročník
9. ročník
Chemické reakce
9. ročník
Přírodopis
6. ročník
8. ročník
Biologie člověka
Pokryto předmětem
Zeměpis
Cizí jazyk
Informatika
Hudební výchova
1. ročník
Prvouka
Vlastivěda
30
SMILE verze 3.2.0
Přírodověda
8. ročník
9. ročník
Dějepis
Chemie
Přírodopis
7. ročník
Historické exkurze
Zeměpis
8. ročník
Hudební výchova
Historické exkurze
Výtvarná výchova
9. ročník
Tvořivé činnosti
Historické exkurze
Výchova ke zdraví
7. ročník
Pokryto předmětem
Cizí jazyk
Vlastivěda
Přírodověda
Dějepis
Etnický původ
Integrace do výuky
Přírodopis
Cizí jazyk
6. ročník
Zeměpis
Hudební výchova
Vlastivěda
5. ročník
Práce s médii
Místo, kde žijeme
Pracovní činnosti
Přírodověda
4. ročník
5. ročník
Člověk
Dějepis
6. ročník
7. ročník
9. ročník
Moderní doba
Multikulturalita
Integrace do výuky
Cizí jazyk
Občanská výchova
5. ročník
6. ročník
Přírodopis
8. ročník
7. ročník
8. ročník
Biologie člověka
Zeměpis
6. ročník
Afrika
Prvouka
Austrálie
9. ročník
3. ročník
Lidé na Zemi
5. ročník
Vokální činnosti
6. ročník
Dějepis
7. ročník
8. ročník
8. ročník
Zeměpis
9. ročník
6. ročník
7. ročník
Afrika
7. ročník
Rusko
8. ročník
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
9. ročník
Místo, kde žijeme
Austrálie
Výtvarná výchova
6. ročník
Místo, kde žijeme
Vlastivěda
Hudební výchova
5. ročník
Společnost a její problémy. Volný čas, způsob
života. Gramatické struktury
SMILE verze 3.2.0
31
9. ročník
9. ročník
Hudební výchova
3. ročník
6. ročník
8. ročník
9. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
7. ročník
8. ročník
Historické exkurze
Výchova ke zdraví
Klíče ke zdraví
Sporty a hry
1. ročník
2. ročník
3. ročník
7. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
9. ročník
Sporty a hry
Pokryto předmětem
Cizí jazyk
Přírodověda
Dějepis
Pokryto předmětem
Hudební výchova
Cizí jazyk
Výchova ke zdraví
Vlastivěda
Dějepis
Zeměpis
Výtvarná výchova
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Tvořivé činnosti
Ekosystémy
Integrace do výuky
Výchova ke zdraví
Matematika
1. ročník
Prvouka
2. ročník
Místo, kde žijeme
3. ročník
Místo, kde žijeme
Přírodověda
Princip sociálního smíru a solidarity
4. ročník
Integrace do výuky
Fyzika
Cizí jazyk
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
přírody
9. ročník
Chemie
Střídavý proud
Reakce na podněty. Gramatické struktury
Přírodopis
6. ročník
Základy ekologie
7. ročník
8. ročník
Základy ekologie
struktury
struktury
9. ročník
Základy ekologie
Biologie rostlin
Zeměpis
6. ročník
Přírodověda
5. ročník
Člověk
Dějepis
9. ročník
Moderní doba
Občanská výchova
7. ročník
Principy demokracie
32
SMILE verze 3.2.0
9. ročník
Indický oceán
Krajina a životní prostředí
Pracovní činnosti
Přírodopis
6. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Biologie rostlin
8. ročník
Základy ekologie
9. ročník
Neživá příroda
Základy ekologie
9. ročník
Zeměpis
Referáty
6. ročník
Ekosystémy
6. ročník
9. ročník
Tělesná výchova
Pokryto předmětem
1. ročník
Učení o pohybu
2. ročník
Učení o pohybu
3. ročník
Učení o pohybu
4. ročník
Učení o pohybu
5. ročník
Učení o pohybu
Další cizí jazyk
Prvouka
Pracovní činnosti
Přírodověda
6. ročník
Fyzika
Chemie
Přírodopis
8. ročník
Počasí. Roční období
9. ročník
7. ročník
Zeměpis
Gravitační síla
Magnetické pole
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
Optika
8. ročník
Chemické praktikum
Chemické praktikum
9. ročník
Integrace do výuky
Kyseliny a zásady
1. ročník
Posilování oslabených vnitřních organů
2. ročník
1. ročník
3. ročník
Cizí jazyk
4. ročník
7. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Pravidla školy. Rodina a zdraví. Gramatické
struktury
Prvouka
3. ročník
Místo, kde žijeme
Vlastivěda
5. ročník
Místo, kde žijeme
Přírodověda
4. ročník
5. ročník
přírody
6. ročník
Člověk
Domácí ekologie
Pokryto předmětem
Dějepis
6. ročník
Chemie
8. ročník
Směsi
9. ročník
Chemické reakce
Cizí jazyk
Další cizí jazyk
Prvouka
Vlastivěda
SMILE verze 3.2.0
33
Přírodopis
Přírodověda
Dějepis
6. ročník
Neživá příroda
7. ročník
Biologie rostlin
Chemie
8. ročník
Přírodopis
Základy ekologie
9. ročník
Zeměpis
Základy ekologie
Zeměpis
Tělesná výchova
6. ročník
Austrálie
Severní ledový oceán a Antarktida
Pracovní činnosti
7. ročník
Evropa
8. ročník
Hospodářství ČR
9. ročník
Tvořivé činnosti
3. ročník
Výchova ke zdraví
8. ročník
Osobní bezpečí
Tělesná výchova
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Integrace do výuky
3. ročník
Učení o pohybu
5. ročník
Učení o pohybu
Pracovní činnosti
6. ročník
8. ročník
7. ročník
8. ročník
Cizí jazyk
6. ročník
7. ročník
8. ročník
struktury
Příroda. Počasí
9. ročník
Matematika
1. ročník
4. ročník
5. ročník
7. ročník
Poměr
7. ročník
8. ročník
Místo, kde žijeme
Místo, kde žijeme
9. ročník
Přírodověda
8. ročník
Dějepis
Globální svět
Chemické praktikum
Fyzika
9. ročník
7. ročník
Deformační účinky síly
8. ročník
Polohová a pohybová energie
Elektrický proud
Střídavý proud
Zvukové jevy
Směsi
9. ročník
Soli
Klub čtenáře
6. ročník
Orientace v textu
7. ročník
Orientace v textu
Chemie
8. ročník
Občanská výchova
9. ročník
Život na Zemi
9. ročník
Energie a teplo
Vlastivěda
5. ročník
Pohyb tělesa
Prvouka
3. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
34
SMILE verze 3.2.0
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
struktury
struktury
struktury
Referáty
6. ročník
struktury
Příroda. Počasí
Domácí ekologie
Tajemství vody
Pokryto předmětem
Cizí jazyk
Matematika
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
Dějepis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
7. ročník
8. ročník
Prvouka
Fyzika
3. ročník
Chemie
Místo, kde žijeme
Vlastivěda
Přírodopis
Zeměpis
4. ročník
Místo, kde žijeme
5. ročník
Místo, kde žijeme
Přírodověda
Život na Zemi
Výchova ke zdraví
Dějepis
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Klub čtenáře
6. ročník
7. ročník
9. ročník
Moderní doba
Občanská výchova
Globální svět
Fyzika
8. ročník
Vnitřní energie, teplo
Změny skupenství
Elektrický náboj, elektrické pole
9. ročník
Jaderná energie
Chemie
Přírodopis
7. ročník
Biologie rostlin
8. ročník
Základy ekologie
Biologie člověka
Integrace do výuky
9. ročník
Základy ekologie
Zeměpis
6. ročník
Afrika
6. ročník
9. ročník
Austrálie
Tichý oceán a Oceánie
Cizí jazyk
1. ročník
8. ročník
6. ročník
9. ročník
SMILE verze 3.2.0
35
Hudební výchova
2. ročník
Projekt
Referáty
Výtvarná výchova
6. ročník
7. ročník
6. ročník
8. ročník
9. ročník
Pokryto předmětem
Tvořivé činnosti
2. ročník
Domácí ekologie
Cizí jazyk
Výchova ke zdraví
7. ročník
Zdravá výživa
8. ročník
Zdravá výživa
9. ročník
Zdravá výživa
Matematika
Prvouka
Vlastivěda
Tělesná výchova
Přírodověda
1. ročník
Učení o pohybu
2. ročník
Učení o pohybu
4. ročník
Učení o pohybu
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Dějepis
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Pracovní činnosti
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tvořivé činnosti
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
9. ročník
8. ročník
Historické exkurze
9. ročník
Historické exkurze
7. ročník
Jednoduché stroje
Chemické praktikum
8. ročník
9. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
8. ročník
9. ročník
36
SMILE verze 3.2.0
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Integrace do výuky
Práce s internetem
2. ročník
6. ročník
9. ročník
6. ročník
Pokryto předmětem
Matematika
4. ročník
5. ročník
7. ročník
Procenta a úroky
Další cizí jazyk
Informatika
5. ročník
Internet
6. ročník
Internet
Informatika
Přírodověda
Přírodověda
5. ročník
Dějepis
Život na Zemi
Fyzika
Člověk
Dějepis
9. ročník
Zeměpis
Moderní doba
Výchova ke zdraví
Občanská výchova
6. ročník
Lidská setkání
7. ročník
Pracovní činnosti
Klub čtenáře
Fyzika
6. ročník
7. ročník
Pohyb tělesa
Tvorba www stránek
8. ročník
Práce, výkon
Zeměpis
7. ročník
Domácí ekologie
Amerika
Asie
Rusko
Evropa
Výchova ke zdraví
8. ročník
Osobní bezpečí
9. ročník
Sexuální výchova
Interpretace vztahu mediálních sdělení a
reality
Pracovní činnosti
Integrace do výuky
3. ročník
8. ročník
4. ročník
9. ročník
Tabulkový editor
7. ročník
Pohyb tělesa
Informatika
Optika
5. ročník
Internet
Práce s médii
6. ročník
Internet
Přírodověda
8. ročník
5. ročník
Práce s knihou
9. ročník
Dějepis
Klub čtenáře
6. ročník
Moderní doba
Čtení jako zdroj informací
7. ročník
Člověk
Práce s knihou
Občanská výchova
6. ročník
Tvorba www stránek
Fyzika
9. ročník
7. ročník
www stránky
Lidská setkání
Světelné jevy
SMILE verze 3.2.0
37
Výchova ke zdraví
Pracovní činnosti
8. ročník
Osobní bezpečí
9. ročník
Sexuální výchova
Vnímání autora mediálních sdělení
Integrace do výuky
7. ročník
Historické exkurze
Klub čtenáře
6. ročník
Práce s knihou
7. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Práce s knihou
Matematika
2. ročník
Chemie
Pokryto předmětem
8. ročník
9. ročník
Další cizí jazyk
Přírodopis
7. ročník
Informatika
Biologie rostlin
Zeměpis
Přírodověda
Asie
Dějepis
Hudební výchova
Fyzika
1. ročník
5. ročník
Výchova ke zdraví
7. ročník
Klub čtenáře
Gravitační síla
8. ročník
Pokryto předmětem
3. ročník
4. ročník
5. ročník
7. ročník
Další cizí jazyk
Fyzika
Matematika
Chemie
Informatika
6. ročník
Chemické praktikum
9. ročník
Integrace do výuky
1. ročník
Historické exkurze
Přírodopis
Zeměpis
Internet
Pracovní činnosti
Hudební výchova
9. ročník
Tvořivé činnosti
8. ročník
Historické exkurze
9. ročník
Chemické praktikum
Fungování a vliv médií ve společnosti
Historické exkurze
Integrace do výuky
7. ročník
Pokryto předmětem
Další cizí jazyk
4. ročník
5. ročník
6. ročník
8. ročník
Informatika
38
SMILE verze 3.2.0
Cizí jazyk
9. ročník
2. ročník
Informatika
5. ročník
2. ročník
Internet
4. ročník
5. ročník
7. ročník
Neuvěřitelné výkony. Nehody a jejich příčiny
8. ročník
Volný čas. Nákupy a móda. Gramatické struktury
Dějepis
9. ročník
Tvorba mediálního sdělení
Integrace do výuky
Matematika
Cizí jazyk
Občanská výchova
Globální svět
Chemie
8. ročník
9. ročník
9. ročník
Přírodopis
7. ročník
Biologie rostlin
8. ročník
Biologie člověka
Informatika
6. ročník
Zeměpis
9. ročník
Internet
Fyzika
Lidé na Zemi
9. ročník
Hudební výchova
2. ročník
Kondice a zdraví. Popis těla. Gramatické
struktury
Člověk a společnost. Neuvěřitelné věci.
Země a vesmír
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Jaderná energie
Výtvarná výchova
8. ročník
9. ročník
Pracovní činnosti
8. ročník
Osobní bezpečí
9. ročník
Sexuální výchova
6. ročník
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
5. ročník
Herní dovednosti
Učení o pohybu
8. ročník
Móda. Nakupování
8. ročník
Móda. Nakupování
9. ročník
Móda. Nakupování
Kultura (divadlo, hudba, kino, televize)
9. ročník
Móda. Nakupování
7. ročník
Historické exkurze
8. ročník
Optika
Pokryto předmětem
Cizí jazyk
Informatika
Dějepis
Práce s médii
8. ročník
Tvorba www stránek
9. ročník
Zeměpis
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
www stránky
Chemie
Přírodopis
Energie a teplo
Pokryto předmětem
Cizí jazyk
Informatika
Fyzika
Výtvarná výchova
SMILE verze 3.2.0
39
Historické exkurze
Klub čtenáře
9. ročník
Tvorba www stránek
Historické exkurze
7. ročník
Magnetické pole
Pohyb tělesa
Jednoduché stroje
Optika
Práce v realizačním týmu
Práce s médii
Integrace do výuky
2. ročník
4. ročník
6. ročník
8. ročník
Tvorba www stránek
Matematika
9. ročník
Objem a povrch kvádru a krychle
7. ročník
Práce s mapami
www stránky
Shodnost trojúhelníků
Racionální čísla
8. ročník
9. ročník
lineárních rovnic
Tělesa
Vektory
Dějepis
8. ročník
9. ročník
Moderní doba
Projekt
Pokryto předmětem
Hudební výchova
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Matematika
Dějepis
Tělesná výchova
5. ročník
Hudební výchova
Učení o pohybu
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
9. ročník
6. ročník
Herní dovednosti
Pracovní činnosti
Tvorba www stránek
7. ročník
Matematika a život
8. ročník
9. ročník
Geometrie
Testy
8. ročník
Tabulkový editor
9. ročník
7. ročník
Historické exkurze
8. ročník
40
SMILE verze 3.2.0
SMILE verze 3.2.0
41
3 Charakteristika školy
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
01. 09. 2016
Název RVP
9
A. Stručná charakteristika školy
Jsme školou rodinného typu nacházející se na okraji sídlištní zástavby v těsné blízkosti parku a disponující
velkým sportovním areálem (házenkářské a basketbalové hřiště, sportovní plochy pro malé děti se sektorem pro
skok do dálky a krátké běžecké tratě), dostupná městskou hromadnou dopravou. Úplná škola s 1. – 9. postupným
ročníkem. Sdružuje následující zařízení: školu, školní družinu a školní jídelnu. Školní budova je z roku 1986,
vnitřní vybavení je z velké části moderní a zbývající místnosti se průběžně modernizují. Patříme mezi inkluzívní
školy, společně vzděláváme a vychováváme všechny žáky bez ohledu na jejich předpoklady a handicapy.
Základní škola poskytuje základní vzdělání. Směřuje k naplnění kompetencí stanovených rámcovým
vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Kompetence představují soubory znalostí, dovedností, návyků
a postojů, které jsou využitelné v učení i v životě a umožňují žákům efektivně a odpovídajícím způsobem jednat
v různých situacích. O konkrétních prostředcích a postupech, jak toho dosahovat, budou hovořit další oddíly
tohoto dokumentu.
Specializací školy jsou třídy od 6. do 9. ročníku, kde jsou soustředěni žáci, kteří hrají házenou za Handball club
Zlín. Tyto třídy mají na škole dlouholetou a úspěšnou tradici. Mezi zájemce o zařazení do takové třídy probíhá na
konci 5. ročníku malé výběrové řízení, které posuzuje reálnost volby. Je to prakticky jediný případ určité
regulace, jinak platí zásada, že škola nabízí a žák (zákonný zástupce) si vybírá. To platí o výběru cizích jazyků,
nepovinných a volitelných předmětů, kroužků apod. Celkově je učební plán sestaven tak, aby žák ZŠ měl
možnost seznámit se v rozumné míře se všemi obory.
Oživením školního života jsou mimořádné akce, které jsou předem zaznamenány v plánu školy. Zapojujeme se
do mezinárodních projektů přidružených škol UNESCO. Každoročně výtěžek z jednoho sběru věnujeme na
projekt „ Adopce na dálku“. Děti se učí spolupráci na řízení školy (Rada žáků) a svou činnost prezentují
vydáváním školního časopisu. Zajímá nás, jak uspějí naši žáci při srovnávání s jinými školami. Vždy se snažíme
poradit a pomoci integrovaným a zahraničním žákům. I tímto způsobem se snažíme ovlivňovat příznivě klima
školy, klima ve třídách, aby tzv. skryté kurikulum působilo pokud možno v souladu s tím oficiálně
proklamovaným.
Škola vychází z "Dlouhodobého záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Zlínského kraje (2012)". Zde
je konstatováno, že na prvním stupni základní školy ve sledovaném období 2012-2016 dojde k poměrně
výraznému nárůstu počtu osob. Avšak rokem 2018, kdy dosáhne vrcholu, začíná dlouhodobý pokles počtu osob
v této věkové skupině. Odlišná situace je u žáků na druhém stupni ZŠ. Ve sledovaném období 2012-2016 je
vývoj počtu ustálený téměř bez žádných přírůstků. Změna by měla nastat až po roce 2016, kdy se očekává strmý
nárůst počtu osob v této věkové skupině s vrcholem v roce 2022.
Škola by se měla zaměřit na rizikové chování dětí a mládeže, cílená preventivní práce by měla být v oblasti
šikany, kouření, záškoláctví, kyberšikany.
Podpora znevýhodněných skupin dětí a mládeže spočívá v rozmanitých iniciativách a aktivitách zaměřených
hlavně na zlepšování výchozí situace a jejich integraci do hlavního vzdělávacího proudu. Týká se především
následujících skupin dětí a mládeže:
- děti a mládež se speciálními vzdělávacími potřebami,
- děti a mládež z řad romské menšiny.
- vzdělávání cizích státních příslušníků.
Škola se bude snažit naplňovat strategické směry rozvoje vzdělávání v oblastech:
-rozšiřování využívání dalších zdrojů podporujících zahraniční spolupráci škol,
-zvyšovat ICT gramotnost pedagogických pracovníků a využívání těchto znalostí ve výuce,
-zkvalitňovat výuku cizích jazyků,
-rozvíjet znalosti a dovednosti ve vzdělávání pro udržitelný rozvoj s důrazem na environmentální oblast,
-zvyšovat účinnost primární prevence rizikového chování,
-zlepšovat sociální klima školy,
42
SMILE verze 3.2.0
-zavádět systém kvality a hodnocení školy,
-rozvoj poradenských služeb pro školy,
-podporovat rozvoj komunitní školy.
B. Areál školy, úplnost a vybavení školy
Celý školní areál leží na okraji města ve velkém sídlišti. Okolí školy skýtá velmi dobré možnosti pro činnost
školní družiny i pro tělesnou výchovu. Budova školy je tvořena pěti pavilony (včetně školní jídelny). K dispozici
je 30 učeben, 8 z nich tvoří odborné učebny: chemie a fyzika, přírodopis, hudební výchova, dvě jazykové
učebny, počítačová učebna, multifunkční učebna s nejmodernější technikou. Řada dalších učeben je upravena
jako poloodborné učebny (pro dějepis a zeměpis, učebna pro výtvarnou výchovu). Dále je k dispozici dílna
a cvičná školní kuchyňka. Ve většině tříd je zabudována didaktická technika. Škola má dvě tělocvičny: jednu
o rozměrech 24 m x 11,50 m a druhou o rozměrech 18 x 11,50 m, 3 venkovní hřiště (rozměry 43 x 21 m , 20 x 12
m, 47x17 m), možnost výuky čtyř tříd souběžně.Tělocvičny i hřiště jsou bohatě využívány v podvečerních
a večerních hodinách i veřejností. Do venkovního sportovního areálu je možný vstup v odpoledních hodinách i o
volných dnech.
Pro rekreaci o velkých přestávkách, ale i pro odpolední volný čas dětí, slouží dvě venkovní atria s asfaltovým
povrchem.
Nedílnou součástí práce školy je školní knihovna koncipovaná jako informační centrum. Jsou zde soustředěny
všechny knihy a časopisy, je zde přístup na internet. Inventář knihovny je zpracován v knihovnickém systému na
počítači a celé vybavení knihovny směřuje k tomu, aby zde každý mohl informaci vyhledat a na místě
i zpracovat. Žákovská knihovně je místem besed, soutěží, výstav, žákovské odborné činnosti apod. Škola je
propojena počítači v síti. Internet je stále k dispozici. Ve školní jídelně je celkem 150 míst u stolů. Kuchyň nabízí
výběr ze dvou jídel. Objednávky a výdej jídel je realizován pomocí elektronických karet. Jídla se dají objednávat
přes internetové stránky školy. Doplňkové občerstvení zajišťuje školní bufet a nápojové automaty.
Škola má částečný bezbariérový přístup.
C. Charakteristika pedagogického sboru
V pedagogickém sboru jsou zastoupeny všechny věkové kategorie. Sbor je tvořen jak zkušenými učiteli, tak
učiteli na začátku své profesní dráhy. Pedagogický sbor je smíšený s převahou žen. Jeho odborná kvalifikace je
na velmi dobré úrovni. Kvalifikovanost je pro vedení školy velmi důležitá. Při výběru vyučujících máme na
paměti ale i jejich osobnostní a morálně volní vlastnosti. Pedagogický sbor tvoří ředitel, zástupce ředitele,
výchovná poradkyně, učitelé, vychovatelky školní družiny.
Prioritou školy je vzdělávání a výchova žáků podle poznatků o psychosomatickém vývoji dětí a mládeže, tudíž je
velký důraz kladen na další vzdělávání pedagogických pracovníků. Prioritními oblastmi DVPP jsou psychologie,
pedagogika, osobnostní a sociální výchova, moderní metody v didaktice předmětů a v neposlední řadě i práce
s výpočetní a komunikační technikou. Cílem je rutinní práce na počítači, komunikace prostřednictvím
elektronické pošty a využívání výpočetní, komunikační a prezentační techniky ve vhodných případech i ve výuce
žáků.
Pedagogičtí pracovníci si doplňují své vzdělávání dalším studiem v rámci nabídek vzdělávacích středisek
i institucí, dále pak samostudiem.
Členové pedagogického sboru směřují k otevřené komunikaci se všemi účastníky výchovně vzdělávacího
procesu – žáky, jejich zákonnými zástupci i širší veřejností. Důležité jsou partnerské profesní vztahy mezi učiteli.
Jádrem činnosti pedagogů školy je plánovité a systematické vytváření klíčových kompetencí žáků. K tomu
využívají širokou škálu vzdělávacích strategií, metod a organizačních forem. K rozvoji komunikačních
dovedností, týmové spolupráce a rozšiřování škály používaných vzdělávacích metod směřuje také další
vzdělávání pedagogických pracovníků. Je plánováno na základě vyhodnocování potřeb školy a profesního zájmu
pedagogů. Pedagogický sbor je stabilizován a průběžně omlazován. Všichni se zapojili do tvorby ŠVP –
převážná část sboru má zkušenosti s tvorbou programu a projektů nejen v rámci „Škol podporujících zdraví“a
přidružených škol UNESCO. Spolupráce učitelů a vychovatelů s veřejností je velice dobrá (každý učitel
poskytuje konzultační hodiny jak pro žáky, tak pro rodiče). Týmová práce na škole je také kvalitní. Velikost
pedagogického sboru, jeho odborná kvalifikovanost i její rozvoj odpovídají cílům, které jsou uvedeny v tomto
dokumentu. Všichni pedagogičtí pracovníci se účastní různých forem dalšího vzdělávání, učitelé prošli kurzy
SIPVZ a autoevalvace školy. Pracovníci školy jsou pravidelně proškolováni v problematice ochrany člověka za
mimořádných událostí a procházejí pravidelně základním kurzem první pomoci.
Zázemí pro učitele – každý vyučující má k dispozici kabinetní zázemí a sborovnu školy s technickým
vybavením. Plánem Dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a celkovým trendem školy je systematické –
cílené vzdělávání jak jednotlivců, tak celé sborovny.
D. Charakteristika žáků
Na počátku 90. let měla škola asi 800 žáků, počet tříd se pohyboval kolem 30. Demografický vývoj („stárnutí
sídliště“) vedl k poklesu počtu žáků. Školu navštěvují především žáci ze sídliště Zlín – Jižní Svahy.
SMILE verze 3.2.0
43
Žáky školy jsou děti od 6 let zpravidla do 15 let svého věku. Jejich psychický vývoj tedy odpovídá vývoji dětí
raného, středního a staršího školního věku. Na počátku školního věku (v době od nástupu do školy do 8 až 9 let)
se děti učí chovat v souladu s rolí školáka, tedy chovat se požadovaným způsobem a respektovat určitá pravidla
a normy. Motivace k plnění těchto norem je spojena s osobním vztahem k učiteli, od něhož dítě čeká podobnou
podporu, jakou mělo v rodině. Vazba na učitele posiluje pocit bezpečí a jistoty. V tomto věku je nezbytné, aby
učitel pomáhal dítěti při regulaci jeho chování i v jeho motivaci, protože přijatelná úroveň autoregulace se vyvíjí
teprve postupně. Učitel je poskytovatelem důležité povzbuzující zpětné vazby. Dítě středního školního věku (od
8 – 9 let do ukončení 1. stupně) již má ke škole vyhraněný postoj. Jeho vztah k učiteli postupně ustupuje do
pozadí. Roste potřeba kontaktu s vrstevníky, dítě potřebuje být vrstevnickou skupinou akceptováno a pozitivně
hodnoceno. Dochází k nápadnějšímu oddělování chlapeckých a dívčích skupin. U dětí se rozvíjí vědomí stability
a originality vlastní identity, která je však významně
spoluurčována postoji a hodnocením jiných lidí. S rozvojem logických operací se však postupně objektivizuje
i sebehodnocení. Starší školní věk (období na 2. stupni ZŠ) bývá charakterizován jako první fáze dospívání (=
pubescence), kdy dochází ke komplexní proměně všech složek osobnosti dospívajícího. Nejnápadnější je tělesné
dospívání, dochází však i ke změně myšlení, kdy pubescent uvažuje stále více i abstraktně. Velmi významná
změna probíhá v oblasti citového prožívání. Dospívající jsou emočně labilnější a i v sebehodnocení jsou
zranitelnější a vztahovačnější. Jejich citové reakce se mnohdy jeví jako nepřiměřené situaci. Pubescenti bývají
hyperkritičtí, jejich radikalismus lze chápat jako obranu před nejistotou. Mění se vztah k učiteli, jako autorita je
přijímán pouze tehdy, pokud pubescentům něčím imponuje.
Zvyšuje se potřeba přátelství, velký vliv (někdy i negativní) na jejich chování mají jejich vrstevníci. Objevují se
i první lásky.
Učitelé individuálně pracují jak s žáky nadanými, tak s žáky se specifickými poruchami učení. Velmi úzce
spolupracujeme s pedagogicko-psychologickou poradnou.
Zástupci tříd pracují v Radě žáků. Život na sídlišti má svá specifika, kladná i záporná, což bere v úvahu koncepce
školy (viz dále). Nezastupitelnou roli v ní hraje školní družina, je o ni mezi rodiči velký zájem a je schopna
zajistit péči o všechny zájemce z 1. - 5. ročníku.
Rozbory výsledků přijímacích řízení za několik posledních roků ukazují, že velké procento absolventů odchází
na střední školy s maturitou. I tento fakt je nutno brát v úvahu při práci na koncepci školy a konkrétně pak na
podobě učebního plánu. Ten odráží i fakt, že rodiče projevují velký zájem o to, co škola nabízí v oblasti práce na
počítači a ve výuce cizích jazyků. Rovněž je třeba respektovat skutečnost, že poměrně velká část žáků trpí
vývojovými poruchami učení, nejčastěji je to dyslexie.
Spolupráce s rodiči je na dobré úrovni – mnozí rodiče jsou velmi aktivní – podílejí se na organizování různých
akcí. Klub rodičů podporuje spolupráci naší školy se zahraničím. Jedná se hlavně o spolupráci se základní školou
ve slovenském Martině formou výměnných akcí (soutěže sportovní, poznávací zeměpisné, historické, kulturní,
jazykové i jiné), společné jazykové akce a pobyty. V oblasti dlouhodobých projektů má velký význam zapojení
do programu „Škola podporující zdraví“ a projekty v rámci UNESCO. Rovněž spolupráce se zřizovatelem,
základními školami ve Zlíně, spádovými mateřskými školami a s PPP je na velmi dobré úrovni.
E. Spolupráce se zákonnými zástupci žáků a jinými subjekty
Otevřenou komunikaci s rodiči, která má na naší škole dlouholetou tradici, považujeme za důležitý aspekt naší
práce. Jsme přesvědčeni, že spolupráce se zákonnými zástupci žáků je pro efektivní realizaci školního
vzdělávacího programu nezbytným předpokladem.
Rodiče jsou o průběhu vzdělávání žáků informováni průběžně. Velký význam přikládáme osobním setkáním
zákonných zástupců a pedagogů. Pravidelně probíhají třídní schůzky. Vedle třídních schůzek nabízí škola
možnost konzultací s jednotlivými vyučujícími. Zákonní zástupci se také mohou osobně účastnit výuky.
Druhým významným nástrojem komunikace mezi školou, zákonnými zástupci žáků a samotnými žáky je školní
webová stránka.
Škole se však nejedná jen o jednostrannou komunikaci ve směru škola – zákonní zástupci.
Vítáme také připomínky a kritickou zpětnou vazbu k naší práci. Vnímáme je jako cestu k odhalování nedostatků
v naší práci a seriózně se jimi zabýváme.
Škola se snaží navazovat spolupráci s organizacemi, jejichž činnost pomáhá rozvíjet povědomí žáků v různých
oblastech života. Spolupracujeme se zřizovatelem, Policií ČR a MP Zlín, Českým červeným křížem, rodiči žáků.
Ve škole pracuje Školská rada. Školská rada má 6 členů s rovnoměrným zastoupením zástupců zřizovatele,
pedagogů a zákonných zástupců nezletilých žáků školy.
F. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
Vzdělávací projekty spoluvytvářejí obsah vzdělávacího procesu ročníků i celé školy. Zařazované formy projektů
jsou zejména: ročníkové (krátkodobé, celoroční), meziročníkové a celoškolní. Příprava, realizace, výstupy
a evaluace projektů zvyšují efektivitu vyučovacího procesu. Projekty motivují žáky a podporují spolupráci žáků
44
SMILE verze 3.2.0
i pedagogů. Ročníkové projekty jsou připravovány týmem pedagogů, který v daném ročníku vyučuje, a to na
období jednoho školního roku. Konstrukce těchto projektů vychází jak ze znalosti žákův jednotlivých ročníků,
tak z osobní profesní profilace členů pedagogického týmu.
V oblasti dlouhodobých projektů má velký význam zapojení do programu „ Škola podporující zdraví“ a projekty
vyhlašované mezinárodní organizací UNESCO.
Naše škola má dlouholetou mezinárodní spolupráci se základní školou v sousedním Slovensku. V rámci projektu
„Kamarádi přes hranice“ – sportovní, jazyková a kulturní spolupráce se ZŠ Martin. Během školního roku
realizujeme několik projektů rozličně tematicky zaměřených. Obsah projektu vychází z kulturních tradic
a aktuálních výchovně vzdělávacích potřeb naší školy (adaptační pobyt).
G. Charakteristika školního vzdělávacího programu
Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby na úrovni školy ( dále ročníků, předmětů ) vytvářel co nejlepší
předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí, které stanovuje rámcový vzdělávací program pro
základní vzdělávání a které tvoří jeho základní strategii. V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové
považovány tyto kompetence :
1. Kompetence k učení ( mj. efektivní vlastní učení se, práce s informacemi, samostatné pozorování,
experimentování atd. )
2. Kompetence k řešení problémů ( rozpozná problém, plánuje způsob řešení, kriticky myslí, využívá vědomosti
pro různé varianty řešení atd. )
3. Kompetence komunikativní ( formuluje a vyjadřuje své myšlenky, naslouchá druhým, využívá informační
a komunikační prostředky atd. )
4. Kompetence sociální a interpersonální ( spolupracuje v týmu, je ohleduplný k jiným, přispívá k diskusi
v menším i větším kolektivu atd. )
5. Kompetence občanské ( respektuje přesvědčení druhých, chápe základní demokratické principy společnosti,
rozhoduje se zodpovědně, jedná ekologicky atd. )
6. Kompetence pracovní ( používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, přistupuje zodpovědně
k výsledkům pracovní činnosti atd. )
Škola směřuje k cílům základního vzdělávání a tedy k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků hlavně
zkvalitněním a modernizací výuky nejen technickým vybavením, ale zejména moderními pedagogickými
přístupy: praktickými ukázkami a příklady (konkrétními příklady z každodenního života – projektové dny,
praktické úkoly z běžného života občana atd.), prací v týmu (kolektivu, smíšených skupinách), častými výjezdy
a výukou mimo školní budovy (ozdravné pobyty, návštěvy kulturních a sportovních zařízení aj.), spolupráci
s jinými věkovými skupinami a vytváření zdravých mezilidských vztahů v rámci programu „Škola podporující
zdraví“, vlivem na zdravý vývoj člověka a jeho těla. Ve svém programu se snažíme rozvíjet soubory znalostí,
dovedností, návyků a postojů vedoucích k tvorbě zdravého životního stylu. Každoročně je volena Rada žáků,
která spolupracuje s vedením školy. Žáci se podílejí na výzdobě školy. Máme vypracován program prevence
sociálně-patologických jevů. Nabízíme vhodné využití volného času a různé výukové programy zaměřené na
sebepoznávání, vztahy mezi žáky 1. a 9. ročníků (projekt Kamarádi), poznávání institucí. Žáci se specifickými
poruchami učení jsou integrováni do běžných tříd. Pro tyto žáky je zařazována integrovaná výuka do
vyučovacích předmětů podle postižení. Konzultační hodiny cizích jazyků, výuka na základě spolupráce s PPP
a specializovaného centra pro vady a poruchy učení, roční kontroly získaných kompetencí s řadou odborníkůspeciální pedagogové, psychologové, pediatři. Žáci mají možnost předvést své výsledky prostřednictvím
ukázkových hodin pro rodiče.
Pro mimořádně nadané žáky – zejména v oblasti sportu,je zřizována rozšířená výuka tělesné výchovy.
Škola je od 24. května 2000 členem sítě asociovaných škol UNESCO. Zaměření v rámci ASP net je hlavně
výchova k ochraně životního prostředí, výchova k udržení a záchraně kulturního dědictví, výchova k dodržování
lidských práv.
Prioritami školy:
a) oblast ICT gramotnosti – ICT je povinným předmětem v 5. a 6. ročníku, dále mají žáci i veřejnost možnost
využívat zpřístupnění učebny během internetových a počítačových odpolední (podpora klíčových kompetencí:
sociální a personální, komunikativní, k učení)
b) cizí jazyky – zaměření na cizí jazyky se projevuje nejen ve vyučovacím procesu, ale i v mimoškolních
činnostech, realizuje se dopisování žáků se spolužáky z cizích států (podpora klíčových kompetencí: k učení,
komunikativní, k řešení problémů)
c) sport (házená) – volitelný předmět sportovní výchova v 6. – 9. ročníku 2 hodiny za týden (podpora klíčových
kompetencí: občanské, sociální a personální, k řešení problému)
Klíčové kompetence rozvíjíme především v osobnostní a sociální výchově, multimediální výchově a výchově
SMILE verze 3.2.0
45
k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Důraz klademe na rozvoj osobnosti, samostatnosti, aktivity,
sebeúcty, kreativity a dalších osobnostních vlastností.
Rovněž nabídka mimo vyučovacích aktivit je velmi rozsáhlá, projekt na podporu počítačové gramotnosti, stejně
jako otevření školy pro veřejnost – možnost vstupu, po dohodě, do vyučovacích hodin, pronájmy místností pro
veřejnost a spolupráce s organizacemi a veřejností v okolí.
Součástí výuky je řada exkurzí (do hvězdárny, zoo, vodáren a kanalizací, do Hasičského záchranného sboru, na
Městskou policii), besed se zajímavými lidmi (lékař, policista, psycholog, zajímaví sportovci ...), spolupráce se
slovenskou školou –ZŠ Jahodnická, Martin (podpora všech kompetencí). Navštěvujeme akce pořádané DDM
Astra.
Na škole působí občanské sdružení HC Junior. Toto sdružení je sportovním oddílem, který se věnuje dětem ve
věku 6 – 11 let se zaměřením na házenou. Trenéry jsou i někteří učitelé. Naši mladí sportovci jsou zapojeni do
ligy miniházené, kterou řídí ČSH. K tradicím oddílu patří Miniházenkářská olympiáda, Mikulášské a Vánoční
turnaje.
V sedmém ročníku jezdí žáci na lyžařský výcvik. Celý pobyt je zaměřen na výuku sjezdového lyžování, teorii
a bezpečnost.
Žáci se spolupodílejí na životě školy také prostřednictvím žákovské třídní a školní samosprávy, ve které pracuje
vždy alespoň 1 zástupce třídy (od 4. ročníku – podpora všech kompetencí).
H. Formy a metody
- vedle běžně používané frontální a skupinové výuky a výuky v týmu je přednostně využívána projektová výuka
a zařazovány exkurze, návštěvy kulturních a společenských center a akcí.
CH. PROJEKTY VE ŠKOLE
V oblasti dlouhodobých projektů má velký význam zapojení do programu „Škola podporující zdraví“ a projekty
vyhlašované mezinárodní organizací UNESCO.
-Adopce na dálku.
-Týden zdraví-zdravá výživa, zdravý životní styl, pohybové aktivity.
-Projekty partnerství Comenius v rámci Programu celoživotního vzdělávání.
-Spolupráce se ZŠ speciální a Praktickou při Dětském domově Lazy.
-Plavecký výcvik žáků.
-"Kamarádi přes hranice"-sportovní, jazyková a kulturní spolupráce se ZŠ Martin (SK).
-Den otevřených dveří pro budoucí prvňáčky.
-Zdravé zuby.
-Noc s Andersenem.
-Seznamovací a adaptační pobyt pro žáky 6. ročníku.
-Dopolední akademie pro MŠ.
-Zdravá školička pro budoucí prvňáčky.
-Moje fyzikální dílna.
Jak šetřit energii a životní prostředí.
-Kamarádi.
-Den Země.
-Pasování na čtenáře.
-Holocaust a současnost.
-Lyžařský výcvikový zájezd.
-Škola v přírodě.
-Výchovně vzdělávací zájezdy, výlety, jednodenní exkurze.
I. Základní pilíře, na kterých je koncepce školy postavena
Duhová škola aneb vysvětlení názvu školního vzdělávacího programu
Duha je most, který překlenuje vzdálenosti, problémy, světadíly a spojuje je.
Je to souhra barev, která vytváří spektrum vzájemně spoluladících a ovlivňujících se komponent. Spojuje déšť
i slunce v jeden harmonický celek. Duha evokuje pestrost a různorodost přístupu ke vzdělání, obsahu a formám
výuky. Její pestrobarevnost se odráží i v mimoškolní činnosti žáků. Tvar duhy symbolizuje dynamické propojení
vzdělání a zdravého pohybu, který má na naší škole významné místo.
46
SMILE verze 3.2.0
Spolupráce a vzájemná pomoc
Dalším důležitým stavebním prvkem je spolupráce a vzájemná pomoc. Všichni ve škole, velcí i malí, se musí
cítit jako spolupracovníci, kteří pomohou a kterým také bude pomoc opětována. Nesmíme zapomenout, že co
nejaktivnějšími spolupracovníky by se měli stát rodiče.Ke spolupráci patří i kontakty s jinými organizacemi,
které se na půdě školy pomáhají starat o žáky školy, a to v době mimo vyučování. Zaměřujeme se hlavně na
oblast sportu. Sportovní areál školy vytváří výborné podmínky pro sportovní vyžití. Proto ZŠ spolupracuje
s některými sportovními organizacemi, aby byla rozšířena nabídka pro využití volného času dětí v oblasti sportu.
Princip spolupráce je založen na tom, že škola poskytuje sportovní areál, oddíly zajistí trenéry a rodičům
odpadají starosti s převážením dětí, ty mohou sportovat přímo ve škole, tj. je většinou blízko bydliště. Výhodné
je to hlavně u menších dětí. Velmi úspěšná je již několikaletá spolupráce s občanským sdružením HC
Junior.Formou kroužků házené pro nejmladší chlapce a děvčata na škole pracuje mládežnická základna
házenkářského oddílu. O úspěšnosti této spolupráce svědčí mj. i to, že naši mladí sportovci jsou zapojeni do ligy
miniházené, kterou řídí ČSH. Pod pojmem úspěch přitom nerozumíme zdaleka jen poháry a diplomy, i když
i těch je hodně. Hlavní je zapojení desítek chlapců a dívek do pravidelného sportování v kolektivu. Otevřenou
komunikaci s rodiči, která má na naší škole dlouholetou tradici, považujeme za
důležitý aspekt naší práce. Jsme přesvědčeni, že spolupráce se zákonnými zástupci žáků je pro efektivní realizaci
školního vzdělávacího programu nezbytným předpokladem.
Klima školy
Na úspěšnosti školy má vliv také její atmosféra - od estetičnosti prostředí přes mezilidské vztahy, pozitivní školní
tradice a rituály, symboly až po pocit bezpečí a jistoty. O to větší význam to má ve velké škole na velkém sídlišti
krajského města. Klima naší školy je velmi příznivé – daří se nám vytvářet a udržovat příjemnou pracovní
atmosféru i přes mnohé problémy, které se čas od času v tak velkém seskupení lidí ( učitelé – žáci – rodiče –
média ap.) vyskytnou. Říká se, že škola je přípravou na život. Není tomu tak zcela přesně. Škola je už život sám,
i když specifický, ale zvláštní je přece každé prostředí. Proto by se ve škole mělo dít co nejméně „jako“, ale co
nejvíce „skutečně, opravdu“, se vší vážností. Ač je to vlastně velká hra…
Všestrannost i preference
Celková koncepce vychází z toho, že ústředním cílem školy je přispět k výchově odpovědného, sociálně
tolerantního občana vybaveného základními vědomostmi a hlavně dovednostmi. Základní škola je
o všestrannosti. Přesto z pohledu současného světa s výhledem do budoucnosti můžeme ústřední cíl rozdělit na
několik dílčích, které by škola měla sledovat a preferovat především. Naše škola klade důraz na naplnění těchto
čtyř základních gramotností. Je to gramotnost občanská ( politická ), jazyková, informační a metodologická.
Občanská gramotnost by měla přispět k výchově budoucího dobrého občana ( táty, mámy, souseda,
spolupracovníka … ). Jazyková část se soustřeďuje na komunikaci, začíná mateřským jazykem a pokračuje
cizími jazyky. Informační gramotnost neznamená jen práci s počítači, ale výcvik ve zvládnutí informační záplavy
– informace umět získat, třídit a použít, využít. Sem např. patří mj. důraz na čtení s porozuměním, ne na „hlasitou
krásu“. Cíl metodologický znamená vedení k tvořivému řešení problémů, hledání různých variant řešení. Už
tento stručný nástin dává tušit, že málokterá gramotnost je úkolem jen určitého předmětu, i když podíl některého
je někdy někde vyšší. Tento vytyčený cíl musí prolínat prací všech předmětů a ročníků. Na druhou stranu to
neznamená, že se nesmí objevit nic, co nezapadá do uvedených čtyř oblastí. I memorování má své místo, pokud
je to místo rozumně vybrané .
Školní knihovna jako informační centrum školy
Knihovna vytváří výrazný předpoklad pro naplňování řady výše uváděných kompetencí ( především prostor pro
získávání, zpracovávání a prezentaci, resp. využívání informací z různých zdrojů ).
Vytváření rovných příležitostí v oblasti vzdělávání
Vytváření rovných příležitostí v oblasti vzdělávání v základní škole je jedním ze základních faktorů, které
úspěšné absolvování povinné školní docházky podmiňují. Rovné příležitosti na základní škole spoluvytvářejí
podmínky nezbytné pro pokračování vzdělávání žáků a žákyň v sekundárním vzdělávání, získání kvalifikace
a uplatnění na trhu práce. Při vzdělávání žákyň a žáků se sociálním znevýhodněním, z odlišného sociálního
a kulturního prostředí, včetně romských, je především důležité, aby pedagogičtí pracovníci vnímali a citlivě
usměrňovali sociální klima ve třídě, pravidelně efektivně diagnostikovali vztahy a pozice žákyň a žáků ve
skupině, věnovali zvýšenou pozornost žákům a žákyním ohroženým vyloučením ze skupiny, pozitivně
ovlivňovali procesy skupinové dynamiky a eliminovali rizika jejich vyloučení z kolektivu třídy.
SMILE verze 3.2.0
47
48
SMILE verze 3.2.0
Učební plán
4 Učební plán
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
01. 09. 2016
Název RVP
9
Učební plán ročníkový
1. stupeň
Povinné předměty
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
9
9
9
7
7
41
Cizí jazyk
1
1
3
3
3
11
Matematika
4
5
5
5
5
24
Informatika
-
-
-
-
1
1
Prvouka
2
2
2
-
-
6
Vlastivěda
-
-
-
2
2
4
Přírodověda
-
-
-
2
2
4
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
Tvořivé činnosti
2
2
2
3
3
12
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
10
Celkem základní dotace
18
18
21
21
24
102
Celkem disponibilní dotace
3
4
3
4
2
16
Celkem v ročníku
21
22
24
25
26
118
Nepovinné předměty
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1
1
1
1
1
5
SMILE verze 3.2.0
49
Učební plán
2. stupeň
Povinné předměty
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
4
4
4
5
17
Cizí jazyk
3
3
3
3
12
Další cizí jazyk
-
2
2
2
6
Matematika
5
4
4
5
18
Informatika
1
-
-
-
1
Dějepis
2
2
2
2
8
Občanská výchova
1
1
1
1
4
Fyzika
2
2
2
1
7
Chemie
-
-
2
2
4
Přírodopis
2
2
1
1
6
Zeměpis
2
2
1
1
6
Hudební výchova
1
1
1
1
4
Výtvarná výchova
2
1
2
1
6
Výchova ke zdraví
-
1
1
1
3
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
Pracovní činnosti
1
1
1
1
4
Volitelný předmět
2
2
2
2
8
Celkem základní dotace
27
27
27
23
104
Celkem disponibilní dotace
3
3
4
8
18
Celkem v ročníku
30
30
31
31
122
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Klub čtenáře
1
1
-
-
2
Tvorba www stránek
-
-
-
0
0
1
1
1
1
4
-
-
-
1
1
-
-
-
1
1
1
-
-
-
1
Nepovinné předměty
50
SMILE verze 3.2.0
Učební plán
Celkový učební plán
RVP
ŠVP
Jazyk a jazyková komunikace
52
35
87
Další cizí jazyk
Cizí jazyk
11
12
23
Další cizí jazyk
Další cizí jazyk
0
6
6
41
17
58
24
18
42
24
18
42
Informační a komunikační technologie
1
1
2
Informační a komunikační
technologie
1
1
2
14
0
14
Matematika a její aplikace
Matematika
Matematika
Informatika
Prvouka
6
0
6
Přírodověda
4
0
4
Vlastivěda
4
0
4
0
12
12
Člověk a společnost
Dějepis
Dějepis
0
8
8
Výchova k občanství
Občanská výchova
0
4
4
0
23
23
Člověk a příroda
Chemie
Chemie
0
4
4
Fyzika
Fyzika
0
7
7
Přírodopis
Přírodopis
0
6
6
Zeměpis
Zeměpis
0
6
6
17
10
27
Umění a kultura
Hudební výchova
Hudební výchova
5
4
9
Výtvarná výchova
Tvořivé činnosti
12
0
12
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
0
6
6
10
11
21
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Tělesná výchova
10
8
18
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
0
3
3
0
4
4
0
4
4
0
8
8
0
8
8
Celková dotace
102
104
206
Disponibilní dotace
16
18
34
Člověk a svět práce
Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
Volitelné předměty
Volitelné předměty
SMILE verze 3.2.0
51
Učební plán
6. ročník
Etická výchova
2
2
Sportovní výchova
2
7. ročník
1
Sportovní výchova
2
1
Psaní na PC
1
2
2
Etická výchova
2
8. ročník
1
1
Sportovní výchova
2
1
Psaní na PC
1
1
Sportovní hry
1
1
1
1
1
9. ročník
1
1
Sportovní výchova
2
1
1
Sportovní hry
1
1
Chemické praktikum
1
52
SMILE verze 3.2.0
Učební plán
Přehled využití týdnů
Výuka dle rozpisu učiva
null
Celkem:
Výuka dle rozpisu učiva
null
Celkem:
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
40
40
40
40
40
40
40
40
Poznámky k učebnímu plánu
Tabulka počtu hodin učebního plánu podle oblastí a oborů vycházejících z RVP ZV uvádí počet hodin ve vazbě
na jednotlivé oblasti RVP.
Ve Školním vzdělávacím programu Duhová škola dochází k následujícím úpravám jednotlivých vyučovacích
předmětů:
1. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je na 1. stupni realizována prostřednictvím integrovaného vyučovacího
předmětu Tvořivé činnosti s celkovou týdenní hodinovou dotací 12 hodin. Vyučovací předmět je zařazen do
vzdělávací oblasti Umění a kultura a je tvořen předměty Pracovní činnosti (celková týdenní hodinová dotace je
5 hodin) a Výtvarná výchova (celková týdenní hodinová dotace je 7 hodin). Je provedena integrace celého
vzdělávacího obsahu oblasti Člověk a svět práce na úrovni základního vzdělávání na 1. stupni do oblasti Umění
a kultura.
2. Ve výuce cizích jazyků nabízí učební plán výuku prvního cizího jazyka od první třídy a další cizí jazyk
je začleněn do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace od sedmé třídy dvě hodiny týdně. Je nabízen
Německý jazyk nebo Ruský jazyk.
3. Volitelný předmět je nabízen od 6. do 9. ročníku s celkovou týdenní dotací 2 hodiny.Volitelné a nepovinné
předměty se otvírají při optimální naplněnosti skupiny. Výstupy a učivo volitelných předmětů vychází z učebních
osnov jednotlivých předmětů. Očekávané výstupy volitelných předmětů jsou rozpracovány v tematických
plánech. Upevňují a prohlubují základní učivo. Umožňují specializaci žáka a akceptují jeho osobní maximum.
O zařazení do volitelných předmětů rozhoduje třídní učitel, učitel daného volitelného předmětu a žák, respektive
zákonný zástupce žáka. Nepovinné předměty jsou nabízeny zájemcům ze všech tříd. Nabídka rozvíjí zájem
a schopnosti žáků.
4.DISPONIBILNÍ DOTACE
1. stupeň: celkem 16 disponibilních hodin
1. ročník: Český jazyk a literatura + 2 disponibilní hodiny, Cizí jazyk+1 disponibilní hodina
2. ročník: Český jazyk a literatura + 2 disponibilní hodiny, Cizí jazyk+1 disponibilní hodina, Matematika+1
disponibilní hodina
3. ročník: Český jazyk a literatura + 2 disponibilní hodiny, Matematika+1 disponibilní hodina
4. ročník: Český jazyk a literatura + 1 disponibilní hodina, Matematika+1 disponibilní hodina, Vlastivěda+1
disponibilní hodina, Přírodověda+1 disponibilní hodina
5. ročník: Český jazyk a literatura + 1 disponibilní hodina, Matematika+1 disponibilní hodina
2. stupeň: celkem 18 disponibilních hodin
6. ročník: Český jazyk a literatura + 1 disponibilní hodina, Volitelný předmět+2 disponibilní hodiny
7. ročník: Matematika+1 disponibilní hodina, Volitelný předmět+2 disponibilní hodiny
8. ročník: Matematika+1 disponibilní hodina,Fyzika+1 disponibilní hodina, Volitelný předmět+2 disponibilní
hodiny
9. ročník:Český jazyk a literatura + 1 disponibilní hodina, Matematika+1 disponibilní hodina, Občanská
výchova+1 disponibilní hodina, Chemie+ 1 disponibilní hodina, Výchova ke zdraví +1 disponibilní hodina,
Pracovní činnosti +1 disponibilní hodina, Volitelný předmět+2 disponibilní hodiny
SMILE verze 3.2.0
53
Učební osnovy
5 Učební osnovy
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
01. 09. 2016
Název RVP
9
5.1 Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika oblasti
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré
jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa
základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní
správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat
výsledky svého poznávání.
Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk
a Další cizí jazyk.
Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale
jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého
jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních
i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému
dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám
sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede
k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s
porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí
výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k
nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících
se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého
jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému
myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení
potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např.
dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k
zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i
předmětem poznávání.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické
znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat
literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé
recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají
k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a
obohatit jejich duchovní život.
Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako
doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
- chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy
jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje
celoživotního vzdělávání
- rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního
i kulturního bohatství
- vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání
54
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů
- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k
jazyku v rámci interkulturní komunikace
- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s
texty různého zaměření
- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe
sama
- individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního
vztahu k literatuře i
k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání
Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické,
sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve
kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky.
Vzdělávání v Cizím jazyce (AJ) předpokládá dosažení úrovně A2.
Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně
týkají (např. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Komunikuje
prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých
a běžných skutečnostech. Popíše jednoduchým způsobem svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti
týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb.
Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět
konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky
týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na
podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a
je ochoten mu/jí pomoci.
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
7+2
7+2
7+2
6+1
6+1
Markéta Gajdošíková
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
3+1
4
4
4+1
Pavel Růžička
Pavel Růžička
Pavel Růžička
Pavel Růžička
Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
___________________________________________
1. - 5. ročník
-----------------Vyučovací předmět Český jazyk a literatura patří do vzdělávacího oboru Jazyk a jazyková komunikace a vyučuje
se jako samostatný předmět:
v 1. ročníku 9 hodin týdně,
ve 2. ročníku 9 hodin týdně,
ve 3. ročníku 9 hodin týdně,
ve 4. a 5. ročníku 7 hodin týdně.
Na 1. stupni je naším prvořadým cílem vytvořit žákům vzdělávací nástroje - čtení a psaní. Přitom je kladen důraz
na čtení s porozuměním. Snažíme se rozvíjet a obohacovat jejich slovní zásobu a seznamovat je se spisovnou
SMILE verze 3.2.0
55
Učební osnovy
podobou českého jazyka.
Výuku gramatiky chápeme nikoliv jako cíl, ale jako cestu, jak díky poznávání struktury jazyka rozvíjet
komunikační dovednosti.
Všechny dovednosti, které si žáci v českém jazyce osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti
Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech.
Cíle výuky českého jazyka jsou naplňovány:
------------------------------------------------------- jazykovou výchovou
- komunikační a slohovou výchovou
- čtením a literární výchovou.
V 1. ročníku se všechny tyto složky vzájemně prolínají a tvoří jeden celek.
Výchovné a vzdělávací strategie
__________________________
KOMPETENCE K UČENÍ
Učitel
vede žáky ke stálému zdokonalování čtení
vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci
stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu
Žáci
jsou motivování k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Učitel
hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
Žáci
navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry
si vzájemně radí a pomáhají
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
Učitel
vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu
Žáci
dokáží prezentovat své myšlenky a názory
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
Učitel
organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů
vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu
vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky
Žáci
respektují pokyny pedagogů
56
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
KOMPETENCE OBČANSKÉ
Učitel
využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí
Žáci
zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích
- pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály
KOMPETENCE PRACOVNÍ
Učitel
vede žáky k organizování a plánování učení
se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky
požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
6. - 9. ročník
-----------------Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět.
6.,7., 8. a 9. ročník 4 hodiny týdně
V 6. ročníku se vyučuje 1 hodina týdně volitelný předmět - Dramatická výchova.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura je zaměřeno na:
- rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu
- vyjádření reakcí a pocitů žáků
- pochopení role v různých komunikačních situacích
- porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměrů autora, hlavní
myšlenky
- vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků
- využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování
znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou ( literatura a sloh ), dějepisem,
informačními a komunikačními technologiemi, hudební výchovou, výtvarnou výchovou.
Předmětem prolínají průřezová témata:
OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc.
dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů..
VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů
( sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…)
EGS – poznávání života v jiných zemích ( deníky, cestopisy..)
EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,..
MDV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním
životě, spolupráce se školním časopisem.
MKV – Češi a národní obrození.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Učitel
vede žáky k vyhledávání a třídění informací
vede žáky k užívání správné terminologie
zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
SMILE verze 3.2.0
57
Učební osnovy
vede žáky k využívání výpočetní techniky
Žáci
vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků
osvojují si základní jazykové a literární pojmy
kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich
využívají prostředků výpočetní techniky
Učitel
zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
vede žáky k plánování postupů
Žáci
vyhledávají informace vhodné k řešení problému
využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení
samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení
Učitel
zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
vede žáky k výstižné argumentaci
Žáci
formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně
i písemně
naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagují
účinně se zapojují do diskuze a vhodně obhajují své názory
rozumí různým typům textů a záznamů
využívají informačních a komunikačních prostředků
Učitel
vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
dodává žákům sebedůvěru
vede žáky k dodržování pravidel
Žáci
účinně spolupracují ve skupině
podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
věcně argumentují
Učitel
zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní
motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví
Žáci
respektují přesvědčení druhých lidí
chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví
aktivně se zapojují do kulturního dění
mají pozitivní postoj k uměleckým dílům
58
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
Učitel
vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou
Žáci
dodržují hygienu práce
dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou
využívají svých znalostí v běžné praxi
Klíčové kompetence
• Kompetence k učení
• je motivován k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu
RVP
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do
širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější
pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
• aktivně se zapojuje do vyučovacího procesu
RVP
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a
řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
• pokouší se vyhledávat a třídit informace
RVP
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je
efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
• seznamuje se s vyhledáváním informací
RVP
• dovede samostatně pozorovat a experimentovat
RVP
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje
z nich závěry pro využití v budoucnosti
• umí porovnat získané výsledky
RVP
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či
problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky
zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
• kriticky posoudí své výkony
RVP
• krok po kroku se seznamuje se smyslem učení
RVP
• dovede překonávat jednoduché úkoly a překážky
RVP
• rozvíjí abstraktní a logické myšlení
RVP
SMILE verze 3.2.0
59
Učební osnovy
• provádí rozbory a zápisy při řešení úloh
RVP
• Kompetence k řešení problémů
• seznamuje se s problémy ve škole i mimo ni
RVP
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém,
přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a
využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
• s daným problémem si poradí
RVP
• využívá vlastního úsudku a zkušeností
RVP
• navrhuje různá řešení problémů
RVP
vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky,
využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se
odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
• dokončuje úkoly a zdůvodňuje je
RVP
• vyhledává správné způsoby řešení
RVP
• znalosti aplikuje i v jiných oborech
RVP
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické,
matematické a empirické postupy
• učí se sebekontrole, systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti
RVP
• prakticky si ověřuje své znalosti
RVP
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení
obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
• učí se obhájit výsledky své práce
RVP
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za
svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
• obhajuje výsledky své práce
RVP
• Kompetence komunikativní
• učí se vyjadřování užíváním správné terminologie
RVP
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a
kultivovaně v písemném i ústním projevu
• přesně a stručně vyjadřuje své názory
RVP
60
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
• účinně se zapojuje do diskuze
RVP
• rozumí různým typů textů a záznamů
RVP
• vhodně reaguje na názory jiných
RVP
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do
diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
• učí se naslouchat druhým lidem
RVP
• komunikuje na odpovídající úrovni
RVP
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a
jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je
využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
• učí se využívat ke komunikace různé prostředky
RVP
• umí využívat různé prostředky ke komunikaci
RVP
• učí se vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty
RVP
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci
s okolním světem
• seznamuje se s rozmanitostí lidí a životního prostředí
RVP
s okolním světem
• pracuje s internetem
RVP
s okolním světem
• využívá různé prostředky pro komunikaci s okolním světem
RVP
s okolním světem
• získané dovednosti používá k vytváření kvalitních vztahů
RVP
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému
soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
• pojmenovává napozorované skutečnosti a používá je ve vlastních projevech a názorech
RVP
• učí se vytvářet kamarádské vztahy
RVP
• Kompetence sociální a personální
• pokouší se spolupracovat ve skupině
RVP
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v
týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu
společné práce
SMILE verze 3.2.0
61
Učební osnovy
• efektivně spolupracuje ve skupině
RVP
společné práce
• snaží se přispívat k příjemné atmosféře v týmu
RVP
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s
druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne
pomoc nebo o ni požádá
• učí se věcně argumentovat
RVP
• učí se pomáhat a požádat o pomoc
RVP
• rozlišuje vztahy mezi kamarády, lidmi, národy
RVP
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s
druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a
čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
• poznává potřebu různých povolání a pracovních činností
RVP
• respektuje názory jiných lidí
RVP
• postupně se zapojuje do prezentace výsledků
RVP
společné práce
• učí se ovládat své emoce
RVP
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný
rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
• Kompetence občanské
• učí se vcítit do situací spolužáků i jiných lidí
RVP
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do
situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti
fyzickému i psychickému násilí
• odmítá nátlak
RVP
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní
postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění
a sportovních aktivit
• pokouší se postavit proti fyzickému i psychickému násilí
RVP
• respektuje přesvědčení druhých lidí
RVP
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých
práv a povinností ve škole i mimo školu
62
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
• respektuje,chrání a ocení naše tradice a kulturní historické dědictví
RVP
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na
kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného
rozvoje společnosti
• poskytne dle svých možností účinnou pomoc
RVP
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a
chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
• chová se zodpovědně v krizových situacích
RVP
• respektuje, chrání a oceňují naše tradice
RVP
• projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům
RVP
• aktivně sportuje
RVP
• projevuje toleranci ke společenským odlišnostem
RVP
• ztotožňuje se s požadavky na ochranu životního prostředí
RVP
• přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy
RVP
• seznamuje se se základními zákony a společenskými normami
RVP
• poznává základní společenské normy
RVP
• řeší různé situace, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
RVP
• učí se reagovat na závažné situace, přivolat pomoc
RVP
• Kompetence pracovní
• rozvíjí své znalosti v práci s nástroji a materiály
RVP
• integrovaní žáci pracují s vhodnými pracovními nástroji a pomůckami
RVP
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní
povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
• neohrožuje zdraví své a ani ostatních
RVP
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a
společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany
SMILE verze 3.2.0
63
Učební osnovy
životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
• chrání životní prostředí
RVP
• využívá svých znalostí v běžné praxi
RVP
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního
rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a
profesním zaměření
• dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky
RVP
• nachází způsoby, jak využít získané znalosti ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj
RVP
orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho
realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení
• zdokonaluje si svůj grafický projev
RVP
• systematicky si organizuje svou práci a přípravu
RVP
Průřezová témata pokrývaná předmětem
Tématické okruhy
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
64
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Lidské vztahy
Tématické okruhy
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Psychohygiena
Tématické okruhy
1. ročník
Garant předmětu: Markéta Gajdošíková, 7+2 týdně, P
SMILE verze 3.2.0
65
Učební osnovy
1. ročník
1. Jazyková, komunikační a literární výchova
Očekávané výstupy
Učivo
žák:
• zná jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká
Písmena a hlásky
• umí správně přečíst a vyslovit hlásky a napsat jednotlivá písmena
• umí skládat slabiky, slova
Čtení
Psaní
• čte slabiky, slova
Vyjadřovací schopnosti
• tvoří jednoduché věty
• hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací
• rozumí přečtené větě
• umí naslouchat čtenému textu
• seznámí se alespoň se dvěma spisovateli a ilustrátory dětských
knih
• navštíví divadelní představení a knihovnu
• odlišuje pohádku od ostatního vyprávění
• dodržuje správné psací návyky
• rozlišuje psací a tiskací písmena
• umí napsat psací písmena velké a malé abecedy ( s výjimkou
W,w,X,x,Q,q,Y)
• umí napsat slabiky, jednoduchá slova a věty
• dokáže přepsat tiskací písmo do psané podoby
• píše diktát jednotlivých slov a vět
• učí se tvořit smysluplné věty
• dramatizuje jednoduchý text
• vypráví pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy
• naučí se zpaměti recitovat básničku (minimálně 4 verše)
Průřezová témata
přesahy do učebních bloků:
přesahy z učebních bloků:
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Poznávání lidí
Kreativita
1. ročník
1. ročník
Matematika
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Prvouka
Mezilidské vztahy
Matematika
Prvouka
Lidé a čas
Místo, kde žijeme
Hudební výchova
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Vokální činnosti
Rozmanitost neživé a živé přírody,
ochrana přírody
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Hudební výchova
Pohybové dovednosti a tělesná
zdatnost žáka
Vokální činnosti
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Učení o pohybu
literatura
materiály, pomůcky
didaktická technika
ostatní
66
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
1. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
Kritéria hodnocení
• zná jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká
• umí správně přečíst a vyslovit hlásky a napsat jednotlivá písmena
• umí skládat slabiky, slova
• čte slabiky, slova
• tvoří jednoduché věty
• hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací
• rozumí přečtené větě
• umí naslouchat čtenému textu
• seznámí se alespoň se dvěma spisovateli a ilustrátory dětských knih
• odlišuje pohádku od ostatního vyprávění
• dodržuje správné psací návyky
• rozlišuje psací a tiskací písmena
• umí napsat psací písmena velké a malé abecedy ( s výjimkou W,w,X,x,Q,q,Y)
• umí napsat slabiky, jednoduchá slova a věty
• dokáže přepsat tiskací písmo do psané podoby
• píše diktát jednotlivých slov a vět
• učí se tvořit smysluplné věty
• dramatizuje jednoduchý text
• vypráví pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy
• naučí se zpaměti recitovat básničku (minimálně 4 verše)
2. ročník
SMILE verze 3.2.0
67
Učební osnovy
2. ročník
1. Jazyková výchova
Učivo
žák:
• rozlišuje písemnou a zvukovou podobu slova
Hlásky
• rozlišuje a umí vyjmenovat samohlásky krátké a dlouhé, měkké,
tvrdé a obojetné souhlásky
• poznává měkké a tvrdé souhlásky
• zná abecedu
Slabiky
Slova
Věty
• umí rozdělit slova na slabiky
• rozděluje slova na konci řádku
• rozlišuje psanou a zvukovou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě,
mě
• prakticky užívá slov opačného a podobného významu
• řadí slova podle abecedy
• rozlišuje vlastní jména osob a zvířat
• zdůvodňuje a správně píše slova s párovou souhláskou na konci
slova
• pozná konec věty a začátek věty následující
• rozlišuje druhy vět - oznamovací, tázací, rozkazovací, přací
• usiluje o správné používání interpunkčních znamének
Cizí jazyk
Tvořivé činnosti
Kreativita
2. ročník
2. ročník
Matematika
Prvouka
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Hudební výchova
Vokální činnosti
68
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
2. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozlišuje písemnou a zvukovou podobu slova
• rozlišuje a umí vyjmenovat samohlásky krátké a dlouhé, měkké, tvrdé a obojetné souhlásky
• poznává měkké a tvrdé souhlásky
• zná abecedu
• umí rozdělit slova na slabiky
• rozděluje slova na konci řádku
• rozlišuje psanou a zvukovou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
• prakticky užívá slov opačného a podobného významu
• řadí slova podle abecedy
• rozlišuje vlastní jména osob a zvířat
• zdůvodňuje a správně píše slova s párovou souhláskou na konci slova
• pozná konec věty a začátek věty následující
• rozlišuje druhy vět - oznamovací, tázací, rozkazovací, přací
• usiluje o správné používání interpunkčních znamének
2. Komunikační a slohová výchova
Učivo
žák:
• tvoří ze slov smysluplné věty
Psaní
• seřazuje věty v textu
• rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk
• snaží se spisovně vyjadřovat ve větách
• vyjadřuje svůj názor, pocity
• podle obrázkové osnovy vypráví děj
• naslouchá druhému
• zvládne správné tvary všech písmen abecedy, opis a přepis
jednoduchých textů
• umí napsat větu (velké písmeno na začátku,interpunkční
znaménko na konci)
SMILE verze 3.2.0
69
Učební osnovy
2. ročník
Matematika
Cizí jazyk
2. ročník
Mezilidské vztahy
2. ročník
Prvouka
Komunikace
Matematika
Místo, kde žijeme
Tvořivé činnosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Prvouka
Tělesná výchova
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Výchova ke zdraví
Lidé a čas
ochrana přírody
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Učení o pohybu
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• tvoří ze slov smysluplné věty
• seřazuje věty v textu
• rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk
• snaží se spisovně vyjadřovat ve větách
• vyjadřuje svůj názor, pocity
• podle obrázkové osnovy vypráví děj
• naslouchá druhému
• zvládne správné tvary všech písmen abecedy, opis a přepis jednoduchých textů
• umí napsat větu (velké písmeno na začátku,interpunkční znaménko na konci)
70
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
2. ročník
3. Literární výchova
Učivo
žák:
• čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu
Čtení
• dbá na správnou intonaci
• naslouchá přednesu, přednáší zpaměti texty přiměřené jeho věku
• vypráví přečtený text
• poslouchá uvědoměle literární texty
• čte samostatně knihy, rozlišuje spisovatele a ilustrátora
• seznamuje se s lidovou slovesností
Prvouka
Cizí jazyk
Psychohygiena
2. ročník
2. ročník
Kreativita
Místo, kde žijeme
Mezilidské vztahy
Lidé kolem nás
Lidé a čas
ochrana přírody
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Prvouka
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Hudební výchova
Hudební výchova
Tvořivé činnosti
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu
• dbá na správnou intonaci
• naslouchá přednesu, přednáší zpaměti texty přiměřené jeho věku
• vypráví přečtený text
• poslouchá uvědoměle literární texty
• čte samostatně knihy, rozlišuje spisovatele a ilustrátora
• seznamuje se s lidovou slovesností
SMILE verze 3.2.0
71
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
Učivo
žák:
• seznamuje se se stavbou slova
Vyjmenovaná slova
• pozná obojetné souhlásky
Znělé a neznělé souhlásky
• učí se vyjmenovaná slova a jejich pravopis
• poznává slova příbuzná
Podstatná jména
• rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova
Slovesa
• osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek
Ostatní slovní druhy
• pozná podstatné jméno
• určuje rod, číslo podstatných jmen - seznamuje se s pády
podstatných jmen
• seznamuje se s názvy obcí a ulic v regionu
Slova souznačná a protikladná
Abeceda
• pozná sloveso
Větný celek
• určuje osobu, číslo a čas sloves
• seznámí se s ostatními slovními druhy
• pozná předložky
• zná příklady slov souznačných a protikladných a umí je použít ve
větě
• umí abecedu
• umí řadit slova podle abecedy
• seznámí se s větou jednoduchou a jednoduššími souvětími
72
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
3. ročník
Matematika
Matematika
3. ročník
3. ročník
Tvořivé činnosti
Prvouka
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• seznamuje se se stavbou slova
• pozná obojetné souhlásky
• učí se vyjmenovaná slova a jejich pravopis
• poznává slova příbuzná
• rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova
• osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek
• pozná podstatné jméno
• určuje rod, číslo podstatných jmen - seznamuje se s pády podstatných jmen
• seznamuje se s názvy obcí a ulic v regionu
• pozná sloveso
• určuje osobu, číslo a čas sloves
• seznámí se s ostatními slovními druhy
• pozná předložky
• zná příklady slov souznačných a protikladných a umí je použít ve větě
• umí abecedu
• umí řadit slova podle abecedy
• seznámí se s větou jednoduchou a jednoduššími souvětími
Učivo
žák:
• orientuje se v textu slyšeném i čteném
• je schopen vypravovat podle osnovy
Psaní
• popisuje předmět
• umí telefonovat
• umí napsat adresu, přání, pozdrav na pohlednici
• dbá na úpravu v sešitě
• kontroluje vlastní písemný projev
SMILE verze 3.2.0
73
Učební osnovy
3. ročník
Cizí jazyk
Cizí jazyk
3. ročník
Komunikace
3. ročník
Receptivní, produktivní a interaktivní
řečové dovednosti
Matematika
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Matematika
reality
Prvouka
Prvouka
Lidé kolem nás
Místo, kde žijeme
Tvořivé činnosti
Lidé kolem nás
Lidé a čas
ochrana přírody
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Učení o pohybu
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• orientuje se v textu slyšeném i čteném
• je schopen vypravovat podle osnovy
• popisuje předmět
• umí telefonovat
• umí napsat adresu, přání, pozdrav na pohlednici
• dbá na úpravu v sešitě
• kontroluje vlastní písemný projev
Učivo
žák:
• zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení
Čtení
• čte potichu i předčítá nahlas
• orientuje se v textu
• využívá četbu jako zdroj poznatků
• čte s porozuměním
• reprodukuje text - vyjadřuje své pocity z přečteného textu
• recituje
74
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
3. ročník
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Poznávání lidí
3. ročník
Psychohygiena
3. ročník
Hudební výchova
Kreativita
Mezilidské vztahy
Prvouka
Lidé kolem nás
Tvořivé činnosti
Lidé a čas
Hudební výchova
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
zdatnost žáka
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení
• čte potichu i předčítá nahlas
• orientuje se v textu
• využívá četbu jako zdroj poznatků
• čte s porozuměním
• reprodukuje text - vyjadřuje své pocity z přečteného textu
• recituje
4. ročník
SMILE verze 3.2.0
75
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
žák:
• seznamuje se s jazykem jako s prostředkem komunikace
Mateřský jazyk
Skladba
• určuje základní skladebné dvojice ve větě jednoduché
• seznamuje se s pravidlem shody přísudku s podmětem
Souvětí
• věty jednoduché spojuje v souvětí, pozná spojovací výrazy v
souvětí
• rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita,
slova citově zabarvená
• rozlišuje slova ohebná a neohebná
Význam slova
Slovní druhy
Stavba slova (tvarosloví)
• rozlišuje předpony a předložky a správně je píše
Podstatná jména
• určuje slovní základ (předpona, kořen, přípona)
• zná vzory podstatných jmen
Slovesa
• umí určit rod, číslo, pád a vzor
• skloňuje podstatná jména podle vzorů (vyjma vzorů předseda a
soudce)
• poznává zvratná slovesa a neurčitek
Abeceda
Pravopis
• umí určit osobu, číslo a čas
• umí časovat slovesa v čase přítomném, minulém, budoucím
• umí vyhledávat v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, tel.
seznam)
• zdůvodňuje pravopis vyjmen. slov, docvičuje a opakuje
Cizí jazyk
Cizí jazyk
4. ročník
4. ročník
Jsme Evropané
Matematika
Matematika
Vlastivěda
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Přírodověda
Lidé a čas
Přírodověda
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
76
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
4. ročník
• seznamuje se s jazykem jako s prostředkem komunikace
• určuje základní skladebné dvojice ve větě jednoduché
• seznamuje se s pravidlem shody přísudku s podmětem
• věty jednoduché spojuje v souvětí, pozná spojovací výrazy v souvětí
• rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita, slova citově zabarvená
• rozlišuje slova ohebná a neohebná
• rozlišuje předpony a předložky a správně je píše
• určuje slovní základ (předpona, kořen, přípona)
• zná vzory podstatných jmen
• umí určit rod, číslo, pád a vzor
• skloňuje podstatná jména podle vzorů (vyjma vzorů předseda a soudce)
• poznává zvratná slovesa a neurčitek
• umí určit osobu, číslo a čas
• umí časovat slovesa v čase přítomném, minulém, budoucím
• umí vyhledávat v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, tel. seznam)
• zdůvodňuje pravopis vyjmen. slov, docvičuje a opakuje
Učivo
žák:
• čte s porozum. přiměřeně náročné texty potichu a nahlas
Čtení a naslouchání
• odpovídá na otázky z textu, učí se vybírat z textu hlavní body a
důležitá slova
• procvičuje praktické naslouchání při komunikaci s další osobou
Mluvený projev
Písemný projev
• zdokonaluje se ve věcném naslouchání (soustředěné a aktivní),
reaguje otázkami
• aktivně používá komunikační žánry - pozdrav, oslovení
• správně formuluje omluvu, prosbu, vzkaz
• učí se používat při mluven. projevu přiměř. gesta a mimiku
• aktivně používá zákl. hyg. návyky psaní a techniku psaní
• přiměřeně věku upravuje text a funkčně používá barev při zápisu
textu
• píše správně jednoduch. žánry písemného projevu - adresa,
blahopřání, pozdrav, oznámení, pozvánka, popis, postup prac.
činnosti, tiskopisy (přihláška)
Matematika
Cizí jazyk
4. ročník
Komunikace
4. ročník
Nestandardní aplikační úlohy a
problémy
Vlastivěda
Jsme Evropané
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Lidé kolem nás
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
Matematika
problémy
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
reality
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Učení o pohybu
SMILE verze 3.2.0
77
Učební osnovy
4. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• odpovídá na otázky z textu, učí se vybírat z textu hlavní body a důležitá slova
• procvičuje praktické naslouchání při komunikaci s další osobou
• zdokonaluje se ve věcném naslouchání (soustředěné a aktivní), reaguje otázkami
• aktivně používá komunikační žánry - pozdrav, oslovení
• správně formuluje omluvu, prosbu, vzkaz
• učí se používat při mluven. projevu přiměř. gesta a mimiku
• aktivně používá zákl. hyg. návyky psaní a techniku psaní
• přiměřeně věku upravuje text a funkčně používá barev při zápisu textu
• píše správně jednoduch. žánry písemného projevu - adresa, blahopřání, pozdrav, oznámení, pozvánka, popis, postup prac. činnosti, tiskopisy
(přihláška)
Učivo
žák:
Čtení a poslech literárních textů
Tvořivé činnosti s literárním textem
• volně reprodukuje text podle svých schopností
• snaží se vyjádřit své dojmy z poslechu liter. díla, seznamuje se s
autory dětských knížek
• přednáší vhodné liter. texty zpaměti
Základní literární pojmy
Vlastní výtvarný doprovod
• samostatně nebo v kolektivu žáků se pokouší o dramatizaci textu
• seznamuje se se základními pojmy liter. teorie: pohádka, báseň,
kniha, čtenář, spisovatel, básník
• vyjadřuje výtvarně své dojmy z četby
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Poznávání lidí
4. ročník
Mezilidské vztahy
4. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Vlastivěda
Lidé a čas
Vlastivěda
Přírodověda
Místo, kde žijeme
Rozmanitost živé a neživé přírody,
ochrana přírody
Tvořivé činnosti
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Přírodověda
ochrana přírody
Hudební výchova
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
zdatnost žáka
78
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
4. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• volně reprodukuje text podle svých schopností
• snaží se vyjádřit své dojmy z poslechu liter. díla, seznamuje se s autory dětských knížek
• přednáší vhodné liter. texty zpaměti
• samostatně nebo v kolektivu žáků se pokouší o dramatizaci textu
• seznamuje se se základními pojmy liter. teorie: pohádka, báseň, kniha, čtenář, spisovatel, básník
• vyjadřuje výtvarně své dojmy z četby
5. ročník
SMILE verze 3.2.0
79
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
• umí určit všechny slovní druhy, využívá je v gramaticky správných
tvarech v mluvním projevu
• určí rod, číslo, pád a vzor podstatných jmen
Slovní druhy
Podstatná jména
Přídavná jména
• podstatná jména skloňuje podle vzorů
• určuje druhy přídavných jmen
Zájmena, číslovky
• zná gramatiku měkkých a tvrdých přídavných jmen
Slovesa
• seznamuje se se základními druhy zájmen a číslovek
• skloňuje osobní zájmeno já
Přímá řeč
• časuje slovesa ve všech časech v oznamovacím způsobu
Skladba
• pozná všechny slovesné způsoby
• pozná zvratné sloveso
Souvětí
• rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary
Stavba slova
• zná pojem příčestí minulé a umí ho vytvořit
Pravopis
• rozpozná přímou řeč a větu uvozovací
• umí užít přímou řeč ve vypravování
Význam slova
• rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný
• užívá shodu přísudku s podmětem
• seznamuje se s neúplnou skladební dvojicí (podmět nevyjádřený)
• určí větu hlavní a vedlejší
• vhodným způsobem změní větu jednoduchou v souvětí
• užívá vhodné spojovací výrazy a podle potřeby projevu je
obměňuje
• rozlišuje ve slově kořen, část předponovou a příponovou,
koncovku
• upevňuje pravopis vlastních jmen
• v psaném projevu správně užívá i, y v koncovkách podstatných
jmen a sloves
• zvládá základy pravopisu shody přísudku s podmětem v příčestí
minulém (syntax)
• zvládá psaní - ě-, - je- ve slovech
• rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
Cizí jazyk
Cizí jazyk
5. ročník
5. ročník
Matematika
problémy
Matematika
Informatika
Textové editory
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tvořivé činnosti
literatura
ostatní
80
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
• umí určit všechny slovní druhy, využívá je v gramaticky správných tvarech v mluvním projevu
• určí rod, číslo, pád a vzor podstatných jmen
• podstatná jména skloňuje podle vzorů
• určuje druhy přídavných jmen
• zná gramatiku měkkých a tvrdých přídavných jmen
• seznamuje se se základními druhy zájmen a číslovek
• skloňuje osobní zájmeno já
• časuje slovesa ve všech časech v oznamovacím způsobu
• pozná všechny slovesné způsoby
• pozná zvratné sloveso
• rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary
• zná pojem příčestí minulé a umí ho vytvořit
• rozpozná přímou řeč a větu uvozovací
• umí užít přímou řeč ve vypravování
• rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný
• užívá shodu přísudku s podmětem
• seznamuje se s neúplnou skladební dvojicí (podmět nevyjádřený)
• určí větu hlavní a vedlejší
• vhodným způsobem změní větu jednoduchou v souvětí
• užívá vhodné spojovací výrazy a podle potřeby projevu je obměňuje
• rozlišuje ve slově kořen, část předponovou a příponovou, koncovku
• upevňuje pravopis vlastních jmen
• v psaném projevu správně užívá i, y v koncovkách podstatných jmen a sloves
• zvládá základy pravopisu shody přísudku s podmětem v příčestí minulém (syntax)
• zvládá psaní - ě-, - je- ve slovech
• rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
Učivo
žák:
• při hlasitém čtení vhodně využívá tempo, intonaci, přízvuk,
zabarvení hlasu
• samostatně reprodukuje text po tichém čtení
Čtení a naslouchání
Mluvený projev
Písemný projev
• odliší podstatné a okrajové informace
• posoudí úplnost či neúplnost sdělení písemného či ústního
• zapamatuje si podstatná fakta z přiměřeného ústního sdělení a
reprodukuje jeho obsah
• vede správně dialog
• střídá roli mluvčího a posluchače
• zdvořile vystupuje
• učí se rozpoznat manipulativní komunikaci - zejména v reklamě
• zanechá vzkaz na záznamníku
• používá při řeči přiměřená gesta a mimiku
• snaží se o úhledný a čitelný projev
• zlepšuje techniku psaní
• učí se rozvrhnout text na ploše
• píše správně další žánry písemného projevu: omluvenka, vzkaz,
inzerát, dopis, zpráva, výpisek ( VL, PŘ), tiskopis ( dotazník),
popis předmětu ( zvířete, osoby)
• sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří písemný
projev, text rozdělí do odstavců
SMILE verze 3.2.0
81
Učební osnovy
5. ročník
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Mezilidské vztahy
5. ročník
Komunikace
5. ročník
Přírodověda
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Život na Zemi
Matematika
Člověk
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tělesná výchova
problémy
Informatika
Výchova ke zdraví
Textové editory
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Přírodověda
Život na Zemi
Člověk
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
Učení o pohybu
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• při hlasitém čtení vhodně využívá tempo, intonaci, přízvuk, zabarvení hlasu
• samostatně reprodukuje text po tichém čtení
• odliší podstatné a okrajové informace
• posoudí úplnost či neúplnost sdělení písemného či ústního
• zapamatuje si podstatná fakta z přiměřeného ústního sdělení a reprodukuje jeho obsah
• vede správně dialog
• střídá roli mluvčího a posluchače
• zdvořile vystupuje
• učí se rozpoznat manipulativní komunikaci - zejména v reklamě
• zanechá vzkaz na záznamníku
• používá při řeči přiměřená gesta a mimiku
• snaží se o úhledný a čitelný projev
• zlepšuje techniku psaní
• učí se rozvrhnout text na ploše
• píše správně další žánry písemného projevu: omluvenka, vzkaz, inzerát, dopis, zpráva, výpisek ( VL, PŘ), tiskopis ( dotazník), popis předmětu (
zvířete, osoby)
• sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří písemný projev, text rozdělí do odstavců
82
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
• dokáže si vybrat četbu podle vlastního zájmu, své dojmy
zaznamenává a seznamuje s nimi ostatní žáky
• tvoří vlastní literární text na dané téma, verše, rýmy
Zážitkové čtení a naslouchání
Poslech liter. textů
• rozlišuje různé typy uměl. a neumělec. textů
• seznamuje se s dalšími pojmy liter. teorie: bajka, pověst,
dobrodružná četba, divadel. představení, herec, režisér, verš, rým,
přirovnání, napíše krátkou pohádku nebo bajku
• pokouší se přiřadit druh žánru k úryvkům ( poezie, encyklopedie,
pohádka, komiks..)
Základní literární pojmy
Cizí jazyk
Cizí jazyk
5. ročník
5. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Přírodověda
Matematika
Život na Zemi
Člověk
Vlastivěda
Hudební výchova
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Tvořivé činnosti
Lidé a čas
Přírodověda
Tělesná výchova
Život na Zemi
Člověk
Výchova ke zdraví
Hudební výchova
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
Učení o pohybu
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• dokáže si vybrat četbu podle vlastního zájmu, své dojmy zaznamenává a seznamuje s nimi ostatní žáky
• tvoří vlastní literární text na dané téma, verše, rýmy
• rozlišuje různé typy uměl. a neumělec. textů
• seznamuje se s dalšími pojmy liter. teorie: bajka, pověst, dobrodružná četba, divadel. představení, herec, režisér, verš, rým, přirovnání, napíše
krátkou pohádku nebo bajku
• pokouší se přiřadit druh žánru k úryvkům ( poezie, encyklopedie, pohádka, komiks..)
SMILE verze 3.2.0
83
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
Garant předmětu: Pavel Růžička, 3+1 týdně, P
Učivo
žák:
• samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
• rozlišuje spisovný a nespisovný jazykový projev na základě práce
s textem
• dbá na správnou výslovnost běžně užívaných slov
Obecné poučení o jazyce ( jazykové příručky )
Zvuková stránka jazyka ( spisovná a nespisovná výslovnost )
Pravopis ( lexikální a morfologický )
Tvarosloví ( ohebné slovní druhy )
Skladba
Pravopis ( shoda přísudku s podmětem )
• určuje ohebné slovní druhy
• správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich
používá ve vhodné komunikační situaci
• rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v
souvětí
• určuje základní větné členy
• určuje rozvíjející větné členy
• rozlišuje větu jednoduchou a souvětí
• nahrazuje jednoduchou větu souvětím a naopak
• osvojuje si syntaktický pravopis ( shoda )
• procvičuje a zdokonaluje se v pravopisu lexikálním, slovotvorném,
morfologickém
Občanská výchova
Cizí jazyk
Mezilidské vztahy
Komunikace
6. ročník
6. ročník
Naše vlast
Přírodopis
Stravovací návyky. Gramatické
struktury
Základy ekologie
Volný čas a záliby. Kultura.
Informatika
Hudební výchova
Vokální činnosti
Výtvarná výchova
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
84
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
6. ročník
• samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
• rozlišuje spisovný a nespisovný jazykový projev na základě práce s textem
• určuje ohebné slovní druhy
• správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
• rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí
• určuje základní větné členy
• určuje rozvíjející větné členy
• rozlišuje větu jednoduchou a souvětí
• nahrazuje jednoduchou větu souvětím a naopak
• osvojuje si syntaktický pravopis ( shoda )
• procvičuje a zdokonaluje se v pravopisu lexikálním, slovotvorném, morfologickém
Učivo
žák:
• odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru
• dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou komunikační situaci
• využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k
vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních
zájmů
Komunikace
Tiskopisy
Telegram
Vzkaz
Inzerát
Objednávka
Oznámení
Zpráva
Sms
Dopis
Popis
Výpisek
Vypravování
( písemný projev, mluvený projev, čtení, naslouchání )
Informatika
Informatika
6. ročník
6. ročník
Poznávání lidí
Komunikace
Internet
Internet
Dějepis
Nejstarší civilizace. Kořeny evropské
kultury
Občanská výchova
Jsme Evropané
Naše škola
Naše rodina
Výtvarná výchova
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
85
Učební osnovy
6. ročník
• odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru
• dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci
• využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému
psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů
Učivo
žák:
• rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je i jejich
funkci, uvede jejich výrazné představitele
• seznamuje se s významnými představiteli probíraných literárních
druhů a žánrů
• učí se uceleně reprodukovat přečtený text, vlastními slovy
interpretovat smysl díla
• zkouší tvořit vlastní literární text podle svých schopností a na
základě osvojených znalostí literární teorie
• formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního či filmového představení a názory na umělecké dílo
Charakteristika literárních druhů a žánrů ( lyrika, epika, drama )
Rozlišení poezie a prózy
Antický mýtus ( báje ), epos, bajka, pohádka, pověst, dobrodružná
próza
Tvořivá činnost s literárním textem - přednes textů, volná
reprodukce, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod k textu
Motiv, vypravěč, postavy, prostředí
Vytváření vlastních textů
Volná reprodukce
Hudební výchova
Dějepis
6. ročník
6. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
kultury
Hudební výchova
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele
• seznamuje se s významnými představiteli probíraných literárních druhů a žánrů
• učí se uceleně reprodukovat přečtený text, vlastními slovy interpretovat smysl díla
• zkouší tvořit vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí literární teorie
• formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního či filmového představení a názory na umělecké dílo
86
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
Garant předmětu: Pavel Růžička, 4 týdně, P
SMILE verze 3.2.0
87
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
• správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov, vědomě jich
používá ve vhodné komunikační situaci
• zaměňuje spojky
• rozlišuje slovesný rod činný, trpný
• převádí slovesa do opačného vidu
Tvarosloví ( ohebné slovní druhy, důraz na slovesa, neohebné slovní
druhy )
Psaní velkých písmen
Slovní zásoba ( význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná,
synonyma, tvoření slov )
Skladba ( stavba věty - základní a rozvíjející větné členy, druhy
vedlejších vět, interpunkce )
• rozlišuje druhy neohebných slov
• tvoří příslovečné spřežky
• uvědomuje si vznik spřežek
• stupňuje příslovce
• procvičuje správné psaní velkých písmen, ověřuje pravopis v
Pravidlech
• zaměřuje se na jména v hlavním městě a v regionu
• rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov,
rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech
• vyhledává věcný význam ve slovníku
• pracuje s jazykovými příručkami
• pracuje s textem-slova nahrazuje synonymy, antonymy
• vypisuje termíny, slova citově zabarvená nahrazuje slovy
neutrálními
• tato slova používá v krátkých slohových pracích
• odvozuje podstatná a přídavná jména různými předponami a
příponami
• vyhledává slova složená
• z textu vypisuje zkratková slova
• vytváří slovesné tvary pomocí odvozování
• určuje věcný význam slov
• vybírá věty oznamovací, tázací, rozkazovací
• rozlišuje otázku doplňovací a zjišťovací
• rozlišuje větu jednočlennou a dvojčlennou
• mění větu jednočlennou v dvojčlennou a opačně
• vyhledává podmět a určuje slovní druh, kterým je vyjádřen
• vytváří věty s podměty vyjádřenými různými slovními druhy
• poznává jednoduché souvětí s vedlejší větou podmětnou
• učí se na vedlejší větu podmětnou ptát
• rozlišuje přísudek slovesný, jmenný a jmenný se sponou
• nahrazuje přísudek jmenný slovesným a naopak
• nahrazuje přísudek slovesný jmenným a opačně
• poznává jednoduché souvětí s vedlejší větou přísudkovou
• ptá se na vedlejší větu přísudkovou
• určuje rozvíjející se větné členy
• poznává druhy přívlastků
• vyhledává přístavky, vytváří přístavky
• rozlišuje přívlastek několikanásobný, postupně rozvíjející, volný,
těsný
• určuje druhy vedlejších vět
• větné členy nahrazuje vedlejšími větami a opačně
• odůvodňuje interpunkci mezi vedlejší a hlavní větou
88
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
7. ročník
Přírodopis
Cizí jazyk
7. ročník
7. ročník
Způsob života. Domov, rodina. Volný
čas. Gramatické struktury
Sport. Společenské a kulturní
prostředí anglicky mluvících zemí.
Společnost a její problémy. Volný čas,
způsob života. Gramatické struktury
Reakce na podněty. Příroda.
Biologie rostlin
Zeměpis
Evropa
Reakce na podněty. Gramatické
struktury
Pravidla školy. Rodina a zdraví.
Neuvěřitelné výkony. Nehody a jejich
příčiny
Hudební výchova
Vokální činnosti
Výtvarná výchova
Další cizí jazyk
Audioorální kurz
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
89
Učební osnovy
7. ročník
• správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov, vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
• zaměňuje spojky
• rozlišuje slovesný rod činný, trpný
• převádí slovesa do opačného vidu
• rozlišuje druhy neohebných slov
• tvoří příslovečné spřežky
• uvědomuje si vznik spřežek
• stupňuje příslovce
• procvičuje správné psaní velkých písmen, ověřuje pravopis v Pravidlech
• zaměřuje se na jména v hlavním městě a v regionu
• rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště ve frazémech
• vyhledává věcný význam ve slovníku
• pracuje s jazykovými příručkami
• pracuje s textem-slova nahrazuje synonymy, antonymy
• vypisuje termíny, slova citově zabarvená nahrazuje slovy neutrálními
• tato slova používá v krátkých slohových pracích
• odvozuje podstatná a přídavná jména různými předponami a příponami
• vyhledává slova složená
• z textu vypisuje zkratková slova
• vytváří slovesné tvary pomocí odvozování
• určuje věcný význam slov
• vybírá věty oznamovací, tázací, rozkazovací
• rozlišuje otázku doplňovací a zjišťovací
• rozlišuje větu jednočlennou a dvojčlennou
• mění větu jednočlennou v dvojčlennou a opačně
• vyhledává podmět a určuje slovní druh, kterým je vyjádřen
• vytváří věty s podměty vyjádřenými různými slovními druhy
• poznává jednoduché souvětí s vedlejší větou podmětnou
• učí se na vedlejší větu podmětnou ptát
• rozlišuje přísudek slovesný, jmenný a jmenný se sponou
• nahrazuje přísudek jmenný slovesným a naopak
• nahrazuje přísudek slovesný jmenným a opačně
• poznává jednoduché souvětí s vedlejší větou přísudkovou
• ptá se na vedlejší větu přísudkovou
• určuje rozvíjející se větné členy
• poznává druhy přívlastků
• vyhledává přístavky, vytváří přístavky
• rozlišuje přívlastek několikanásobný, postupně rozvíjející, volný, těsný
• určuje druhy vedlejších vět
• větné členy nahrazuje vedlejšími větami a opačně
• odůvodňuje interpunkci mezi vedlejší a hlavní větou
90
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
• rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a
souvětí
• dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby
• rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat své
city, pocity, nálady
• využívá základy studijního čtení- vyhledá klíčová slova, formuluje
hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výtah z
přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese
referát
• učí se formulovat hlavní výsledky textu, dokáže vytvořit otázky a
stručné poznámky
• dokáže chápat literární text jako zdroj informací a prožitků,
formuluje vlastní názory na umělecké dílo
vlastnímu tvořivému psaní na základě svých schpností a osobních
zájmů
• dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou komunikační situaci
Popis
Charakteristika ( přímá, nepřímá )
Subjektivní popis
Výtah
Referát
Beseda o uměleckém díle
Reklama
Životopis
Tvořivá práce s textem
Informatika
Dějepis
Poznávání lidí
6. ročník
Mezilidské vztahy
7. ročník
Internet
Hudební výchova
Občanská výchova
7. ročník
Principy demokracie
Výchova ke zdraví
Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj osobnosti
Péče o zdraví, osobní hygiena, režim
dne
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí
• dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby
• rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat své city, pocity, nálady
• využívá základy studijního čtení- vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výtah z přečteného
textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát
• učí se formulovat hlavní výsledky textu, dokáže vytvořit otázky a stručné poznámky
• dokáže chápat literární text jako zdroj informací a prožitků, formuluje vlastní názory na umělecké dílo
psaní na základě svých schpností a osobních zájmů
• dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci
SMILE verze 3.2.0
91
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
• jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní žánry literatury
• formuluje vlastní názory na přečtený text
• orientuje se v základních literárních pojmech ( viz. učivo )
• výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text
• formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, z návštěvy
divadelního či filmového představení
• vytváří vlastní literární text podle svých schopností a osvojených
znalostí literární teorie
• odlišuje ve čteném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje
fakta porovnáváním s dostupnými informačními zdroji
• uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a
jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla
Pověsti ( české, kroniky, legendy)
Lyrická poezie
Drama
Balady a romance
Cestopisy
Povídky
Romány
Volná reprodukce
Kritické čtení
Zeměpis
Dějepis
Mezilidské vztahy
7. ročník
7. ročník
Amerika
Asie
Hudební výchova
Evropa
Lidské vztahy
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní žánry literatury
• formuluje vlastní názory na přečtený text
• orientuje se v základních literárních pojmech ( viz. učivo )
• výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text
• formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, z návštěvy divadelního či filmového představení
• vytváří vlastní literární text podle svých schopností a osvojených znalostí literární teorie
• odlišuje ve čteném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta porovnáváním s dostupnými informačními zdroji
• uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla
92
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
Garant předmětu: Pavel Růžička, 4 týdně, P
Učivo
žák:
• vypisuje z textu cizí slova, spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova
• vyhledává domácí ekvivalenty za pomocí Slovníku cizích slov a
nahrazuje cizí slova českými
• pracuje s Pravidly a vytváří správné tvary při skloňování těchto
podstatných jmen
• určuje slovesný vid u sloves
• vytváří slovesa opačného vidu
• uvědomuje si způsob tvoření budoucího času u sloves
• graficky znázorňuje větu jednoduchou
Nauka o tvoření slov
Přejímání slov z cizích jazyků
Nahrazování cizích slov domácími
Výslovnost a pravopis přejatých slov
Tvarosloví
Skloňování jmen obecných a přejatých
Skloňování cizích jmen vlastních
Slovesný vid - dokonavý, nedokonavý
Skladba
Věta jednoduchá, souvětí
Grafické znázornění věty jednoduché
Grafické znázornění jednoduchého souvětí
Významový poměr souřadně spojených vět hlavních a větných členů
• graficky znázorňuje souvětí
• převádí souvětí ve větu jednoduchou a naopak
• určuje věty hlavní a vedlejší
• vyhledává různé druhy spojovacích výrazů
• rozlišuje význam. poměry mezi souřadně spojenými větami
hlavními a větnými členy
• využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových
projevů podle komunikační situace
Jsme Evropané
Zeměpis
Cizí jazyk
7. ročník
8. ročník
Evropa
Volný čas. Nákupy a móda.
Kondice a zdraví. Popis těla.
Reakce na podněty. Představivost.
Způsob života. Sláva a štěstí. Pocity a
nálady. Gramatické struktury
Společná práce. Přátelství.
Příroda. Počasí
8. ročník
Hudební výchova
Vokální činnosti
Zpracování zadaného či volného
tématu s využitím slovníku a dalších
jazykových příruček
literatura
ostatní
SMILE verze 3.2.0
93
Učební osnovy
8. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
• vypisuje z textu cizí slova, spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
• vyhledává domácí ekvivalenty za pomocí Slovníku cizích slov a nahrazuje cizí slova českými
• pracuje s Pravidly a vytváří správné tvary při skloňování těchto podstatných jmen
• určuje slovesný vid u sloves
• vytváří slovesa opačného vidu
• uvědomuje si způsob tvoření budoucího času u sloves
• graficky znázorňuje větu jednoduchou
• převádí souvětí ve větu jednoduchou a naopak
• určuje věty hlavní a vedlejší
• vyhledává různé druhy spojovacích výrazů
• rozlišuje význam. poměry mezi souřadně spojenými větami hlavními a větnými členy
• využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace
Učivo
žák:
• používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar
• rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení
• rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky komunikace
• ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu
• uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu
Jazykové styly a normy
Práce s odborným textem
Charakteristika literární postavy
Výklad
Líčení
Úvaha
Řečnictví
• zapojuje se do diskuze, řídí ji a využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
Dějepis
Poznávání lidí
8. ročník
Občanská výchova
Stát a právo
Výchova ke zdraví
Rodina
Další cizí jazyk
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
94
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
8. ročník
• používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar
• rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení
• rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky komunikace
• ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu
• uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu
• zapojuje se do diskuze, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu
Učivo
žák:
• interpretuje smysl díla vlastními slovy
• vymezuje a charakterizuje období národního obrození v českých
zemích
• orientuje se v základních dílech poloviny 19. století
• uvádí základní literární směry a jejich významné představitele
české a světové literatury
• orientuje se v dílech a autorech literatury 2. poloviny 19. století
Bible
Staroslověnská literatura
Středověká literatura
Renesance a humanismus
Baroko, klasicismus
Národní obrození a 1. pol. 19. století
Romantismus
Literatura 2. pol. 19. století
• charakterizuje období do přelomu století
• porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním,
dramatickém i filmovém zpracování
• vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v
dalších informačních zdrojích
Jsme Evropané
Hudební výchova
Dějepis
8. ročník
8. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Hudební výchova
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• interpretuje smysl díla vlastními slovy
• vymezuje a charakterizuje období národního obrození v českých zemích
• orientuje se v základních dílech poloviny 19. století
• uvádí základní literární směry a jejich významné představitele české a světové literatury
• orientuje se v dílech a autorech literatury 2. poloviny 19. století
• charakterizuje období do přelomu století
• porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování
• vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích
SMILE verze 3.2.0
95
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
Garant předmětu: Pavel Růžička, 4+1 týdně, P
Učivo
žák:
• pracuje s odbornou literaturou
• rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní
jejich užití
• vyhledává v textu neologismy a archaismy a nahrazuje slovy
současnými
• poznává v textu přechodníky
Obecné poučení o jazyce ( původ a základy vývoje češtiny)
Slovní zásoba ( homonyma, antonyma, odborné názvy)
Tvarosloví ( vlastní jména a názvy )
Skladba ( souvětí, pořádek slov ve větě, stavba textu )
Shrnutí učiva
• využívá všech poznatků k užívání správných tvarů v projevu
mluveném i písemném
• určuje druhy souvětí
• zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění
• rozebírá složitá souvětí
• vypisuje samostatné větné členy, oslovení, vsuvku, větu neúplnou
• správně užívá interpunkci v souvětí a ve větě jednoduché
• samostatně řeší úkoly větných rozborů
• ovládá pravopisné jevy, syntaktické v souvětí
• v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve větě jenoduché i souvětí
Zeměpis
Cizí jazyk
Komunikace
9. ročník
9. ročník
Životní styly. Problémy mladých lidí.
Sociální a kulturní prostředí anglicky
mluvících zemích. Gramatické
struktury
Člověk a společnost. Neuvěřitelné
věci. Gramatické struktury
Volný čas, záliby. Moderní technologie
a média. Gramatické struktury
Životní prostředí. Péče o zdraví.
Zdraví, zdravotní péče. Sociální a
kulturní prostředí anglicky mluvících
zemí. Gramatické struktury
Hudební výchova
Vokální činnosti
Zpracování zadaného či volného
tématu s využitím slovníku a dalších
jazykových příruček
literatura
ostatní
96
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
9. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
• pracuje s odbornou literaturou
• rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití
• vyhledává v textu neologismy a archaismy a nahrazuje slovy současnými
• poznává v textu přechodníky
• využívá všech poznatků k užívání správných tvarů v projevu mluveném i písemném
• určuje druhy souvětí
• rozebírá složitá souvětí
• vypisuje samostatné větné členy, oslovení, vsuvku, větu neúplnou
• správně užívá interpunkci v souvětí a ve větě jednoduché
• samostatně řeší úkoly větných rozborů
• ovládá pravopisné jevy, syntaktické v souvětí
• v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jenoduché i souvětí
Učivo
žák:
• odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a
hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s
dostupnými informačními zdroji
• rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní
kritický postoj
• v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá
verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči
• zapojuje se do diskuze, řídí ji a využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
• využívá základy studijního čtení- vyhledává klíčová slova,
formuluje hlavní myšlenky textu
• uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří
koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování
vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních
zájmů
Funkční styly
Vypravování v běžné komunikaci a umělecké literatuře
Úvaha
Reportáž, cestopis
Diskuze, sdělovací prostředky
Úřední písemnosti
Shrnutí a poučení o slohu
• chápe roli mluvčího a posluchače
• dodržuje zásady dorozumívání ( komunikační normy)
• vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady, pokouší se o
vlastní literární texty
• zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu
textu
• dokáže rozpoznat manipulativní působení projevu
• rozlišuje subjektivní sdělení a komunikační záměr partnera v
hovoru
SMILE verze 3.2.0
97
Učební osnovy
9. ročník
Zeměpis
Dějepis
7. ročník
9. ročník
Amerika
Asie
Moderní doba
Občanská výchova
Evropa
Stát a hospodářství
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Sexuální výchova
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými
informačními zdroji
• rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj
• v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči
• zapojuje se do diskuze, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu
• využívá základy studijního čtení- vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu
• uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování
psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů
• chápe roli mluvčího a posluchače
• dodržuje zásady dorozumívání ( komunikační normy)
• vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady, pokouší se o vlastní literární texty
• zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu
• dokáže rozpoznat manipulativní působení projevu
• rozlišuje subjektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru
98
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
9. ročník
Učivo
žák:
• orientuje se v záklaních literárních směrech 20.st.
• má představu o významných představitelích české a světové
literatury
• projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení
• formuluje vlastní názory na umělecké dílo
• vyhledává informace a formuluje ústně i písemně dojmy ze své
četby, návštěvy kulturních akcí
• vymezuje období literatury mezi dvěma světovými válkami, po
roce 1945 a uvádí významné představitele
• charakterizuje současnou tvorbu
Literatura 1. poloviny 20. století ( česká i světová )
Literatura mezi dvěma světovými válkami a po roce 1945, významní
autoři
Literatura 2. poloviny 20. století - oficiální, exilová a samizdatová
česká literatura, moderní román
Odraz doby v díle jednotlivých autorů, podobnosti a rozdílnosti
literárních textů
Lyrika, epika a drama v proměnách času
Drama historické a ze součastnosti
Literatura populárně naučná, literatura faktu
Divadelní, filmová a televizní tvorba
Recenze, literární kritika
Z teorie literatury
• rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
• uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v
české a světové literatuře
• orientuje se ve vývoji českého dramatu a seznamuje se s
významnými osobnostmi českého divadelnictví
• rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží
argumenty
• porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literatuře, dramatickém
a filmovém zpracování, má přehled o filmové a televizní tvorbě
• formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního či filmového představení a názory na umělecké dílo
• popisuje strukturu a jazyk díla, interpretuje smysl
• tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě
osvojených znalostí základů literární teorie
Hudební výchova
Dějepis
9. ročník
9. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Moderní doba
Hudební výchova
reality
Výtvarná výchova
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
99
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
9. ročník
• orientuje se v záklaních literárních směrech 20.st.
• má představu o významných představitelích české a světové literatury
• projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení
• formuluje vlastní názory na umělecké dílo
• vyhledává informace a formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy kulturních akcí
• vymezuje období literatury mezi dvěma světovými válkami, po roce 1945 a uvádí významné představitele
• charakterizuje současnou tvorbu
• rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
• uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře
• orientuje se ve vývoji českého dramatu a seznamuje se s významnými osobnostmi českého divadelnictví
• rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty
• porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literatuře, dramatickém a filmovém zpracování, má přehled o filmové a televizní tvorbě
• formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního či filmového představení a názory na umělecké dílo
• popisuje strukturu a jazyk díla, interpretuje smysl
• tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie
5.1.2 Cizí jazyk
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
0+1
0+1
3
3
3
Blanka Hlavenková
Blanka Hlavenková
Blanka Hlavenková
Blanka Hlavenková
Blanka Hlavenková
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
3
3
3
3
Šárka Seidelmannová
Obsahové a organizační vymezení předmětu
----------------------------------------------------1. - 2. ročník 1 hodina týdně
3. - 5. ročník 3 hodiny týdně
Anglický jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností.
Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě.
Cílem předmětu na 1. stupni je poskytnout žákům základ slovní zásoby. Ponecháváme žákům prostor, aby se
z textů, říkadel, jednoduchých písniček, skládaček postupně seznamovali s cizím jazykem.
Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby
anglického jazyka a na gramatiku. Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním
sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích.
Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do každodenního života dětí.
S angličtinou se pravidelně setkáváme prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech, v populární hudbě, ve filmu
i při práci s počítačem.
Formy realizace:
Výklad, poslech, četba, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textů, v písemné a ústní formě, je kladen
důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné vyhledání informací. Součástí vyučování jsou hry,
soutěže , recitace, zpěv, výukové programy na PC a různé zajímavé, krátkodobé projekty.
---------------------------------------
100
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
1. - 5. ročník
-----------------KOMPETENCE K UČENÍ
Učitel
individuálním přístupem k žákům maximalizuje jejich šanci prožít úspěch, umožňuje žákům ve vhodných
případech realizovat vlastní nápady
klade důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací
Žáci
postupně se zdokonalují v práci s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných, mediálních
a počítačových
(včetně internetu)
Učitel
začleňuje metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vede děti ke spolupráci ve vyučování
Žáci
formulují a vyjadřují své myšlenky v různých tematických okruzích a každodenních situacích
Učitel
během vzdělávání mimo jiné používá skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení
Žáci
učí se základům kooperace a týmové práce
Žáci
se zapojují do činností, při kterých se prakticky seznamují s kulturou jiných národů, zároveň respektují a oceňují
naše tradice, kulturní a historické dědictví
Žáci
se učí využívat znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje
a přípravy na budoucnost
se učí dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky, adaptovat se na změněné nebo nové pracovní
podmínky
6. - 9. ročník
----------------Vzdělávací obsah předmětu
------------------------------------- podporování zájmu o studium cizích jazyků
- osvojení jazykových znalostí a dovedností
- zavádění a využívání výpočetní techniky
- čtení s porozuměním přiměřeného textu a jeho reprodukování
SMILE verze 3.2.0
101
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
- poznávání kultury cizích zemí, jejich tradic v rámci výchovně vzdělávacích zájezdů
- pochopení významu znalosti cizích jazyků pro život i vzájemné porozumění mezi zeměmi
- vytváření podmínek pro nadané žáky i žáky méně talentované
- respektování a tolerance k odlišným kulturním hodnotám
- preferování individuálního přístupu k žákům, skupinové práce, projektového vyučování
- pořádání soutěží v cizích jazycích
- zařazování prvků environmentální výchovy a drogové prevence
Formy realizace
Vyučovací hodina – různé formy vyučování
- poslech a porozumění neznámého textu, četba, výklad, dialogy, reprodukce textu (písemná a ústní), samostatná
práce, schopnost vyhledávat informace přes internet, z časopisů, práce se slovníkem, výukové programy na PC,
týmová práce na krátkodobých i celoročních projektech
- využívání her, soutěží, recitace, dramatizace, zpěvu
- projekty volí vyučující podle věkových skupin a podle náplně učiva, nebo reaguje na aktuální dění ve
společnosti
Časová dotace – 3 hodiny týdně od 6. – 9. ročníku
Místo realizace – v jazykových učebnách, v učebnách výpočetní techniky a v kmenových třídách
Dělení – výuka probíhá vždy v celém ročníku najednou, žáci jsou rozděleni do skupin podle kmenových tříd
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a tím, že vede žáka k:
Učitel
pochopení významu znalosti cizích jazyků pro další studium a praktický život
zadává samostatné práce a učí žáky vyhledávat, třídit informace a efektivně je využívat v učebním procesu
vybírá a uplatňuje různé metody a strategie učení
Žáci
si rozšiřují všeobecný rozhled prostřednictvím cizího jazyka
snaží se propojovat probraná témata a jazykové jevy
Učitel
vhodně motivuje žáky k vyhledávání konečného řešení problému, nebát se používat anglický jazyk při hovoru
s cizincem
zařazuje mini projekty do výuky
Žáci
pokouší se vyjadřovat své myšlenky jiným způsobem, chybí- li dostatečná slovní zásoba
Učitel
vytváří žákům dostatečné množství komunikativních situací (měly by vycházet z potřeb každodenního života)
je učí vyjadřovat se výstižně a souvisle v písemném i ústním projevu
Žáci
využívají dovedností osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu s ostatními lidmi, umí zformulovat
jednoduché myšlenky
pracují s internetem, seznamují se s jednoduchými autentickými texty anglicky mluvících zemí (e-mail,dopis,
chat, inzerát)
102
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
Učitel
vede žáky k hodnocení sebe i svých spolužáků
Žáci
jsou vedeni k dobrým mezilidským vztahům v ČR i v anglicky mluvících zemích
jsou schopni v jednoduchých situacích poskytnout pomoc nebo o ni požádat
Učitel
motivuje žáky k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí
Žáci
by si měli uvědomit vlastní identitu
získávají představu o tradicích v anglicky mluvících zemích a dovedou je porovnat prostřednictvím internetu,
výchovně vzdělávacích zájezdů, setkání s cizinci
dokáží porovnat ekologické a environmentální problémy
Učitel
vede žáky k samostatné práci - práce se slovníky, gramatickými příručkami, vyhledávání témat z cizojazyčných
časopisů, využívání internetu
zadává žákům krátkodobé i dlouhodobé úkoly
orientuje výuku cizího jazyka k dosažení co nejvyšší úrovně
Žáci
se učí pracovat samostatně, systematicky a cílevědomě
dokáží získávat informace i z jiných vzdělávacích oblastí v rámci výuky cizích jazyků
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
103
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
104
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
SMILE verze 3.2.0
105
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
RVP
s okolním světem
RVP
RVP
RVP
RVP
společné práce
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
společné práce
RVP
106
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
107
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
108
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Lidské vztahy
Multikulturalita
Kulturní diference
Etnický původ
Tématické okruhy
Komunikace
Poznávání lidí
Kreativita
Mezilidské vztahy
Psychohygiena
Tématické okruhy
1. ročník
Garant předmětu: Blanka Hlavenková, 0+1 týdně, P
SMILE verze 3.2.0
109
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
1. ročník
1. Anglický jazyk hrou
Učivo
žák:
• učí se nové základní slovní zásobě, seznamuje se s jednoduchými
pokyny
• upevňuje si znalosti prostřednictvím písničky, říkanky, skládačky,
hlavolamu
• učí se poznávat čísla 1 - 10
• vyjadřuje počet předmětů a poznává barvy
• rozlišuje školní potřeby
• pojmenovává oblečení
Představení rodiny
Zdravení
Jak se jmenuješ, otázka na věk
Poznávání osob
Názvy běžných školních potřeb
Čísla 1 - 10
Názvy hraček
Vyjádření počtu předmětů, názvy barev
Pojmenování barevných předmětů
Pojmenování zvířat
Předložky in, on
• přiřazuje karty s obrázky
• pozná názvy zvířat pomocí karet
• imituje jejich zvuky
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
1. ročník
1. ročník
Jazyková, komunikační a literární
výchova
Matematika
výchova
Matematika
Prvouka
Hudební výchova
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Tvořivé činnosti
Hudební výchova
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
Tvořivé činnosti
zdatnost žáka
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• učí se nové základní slovní zásobě, seznamuje se s jednoduchými pokyny
• upevňuje si znalosti prostřednictvím písničky, říkanky, skládačky, hlavolamu
• učí se poznávat čísla 1 - 10
• vyjadřuje počet předmětů a poznává barvy
• rozlišuje školní potřeby
• pojmenovává oblečení
• přiřazuje karty s obrázky
• pozná názvy zvířat pomocí karet
• imituje jejich zvuky
110
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
2. ročník
2. ročník
Garant předmětu: Blanka Hlavenková, 0+1 týdně, P
1. Vítejte do anglického jazyka
Učivo
žák:
• upevňuje si učivo z 1. ročníku
• osvojuje si mluvenou podobu nové slovní zásoby, porozumí
jednoduchým pokynům
• procvičuje si poznávání psané podoby slov s vizuální a sluchovou
oporou
• učí se popsat věci kolem sebe
• seznamuje se s velmi jednoduchým textem
• využívá karty s obrázky i se slovy
• učí se používat otázku " Kde je? "
• seznamuje se s popisem některých částí domu
Opakování (slovní zásoby, písniček, her, použití karet s obrázky,
nahrávek)
Abeceda
Ahoj, já jsem
Pojmenování zvířat, otázka "What is this"
Využití karet se slovy
Téma škola
Rozpoznávání psané podoby slov, procvičování
Tvoření jednoduchých vět
Opakování čísel 1 - 10
Názvy jídel, nápojů
Názvy částí obličeje
Pojmenování některých částí domu
Názvy oblečení
• seznamuje se se slavením Vánoc a Velikonoc v jiných zemích
Jsme Evropané
2. ročník
2. ročník
Jazyková výchova
Matematika
Prvouka
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Prvouka
Hudební výchova
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Tvořivé činnosti
ochrana přírody
Tělesná výchova
Hudební výchova
zdatnost žáka
Vokální činnosti
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
zdatnost žáka
Učení o pohybu
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
111
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
2. ročník
• upevňuje si učivo z 1. ročníku
• osvojuje si mluvenou podobu nové slovní zásoby, porozumí jednoduchým pokynům
• procvičuje si poznávání psané podoby slov s vizuální a sluchovou oporou
• učí se popsat věci kolem sebe
• seznamuje se s velmi jednoduchým textem
• využívá karty s obrázky i se slovy
• učí se používat otázku " Kde je? "
• seznamuje se s popisem některých částí domu
• seznamuje se se slavením Vánoc a Velikonoc v jiných zemích
3. ročník
Garant předmětu: Blanka Hlavenková, 3 týdně, P
1. Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti
Učivo
žák:
• snaží se číst a vyslovovat foneticky správně s vizuální a sluchovou
oporou
• postupně si rozšiřuje slovní zásobu
Základní komunikační dovednosti (pozdrav, poděkování,
představování)
Základní tematické okruhy (domov, rodina, škola, zvířata, lidské tělo,
oblečení, denní jídla, hračky)
• rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje
• seznamuje se s grafickou a mluvenou podobou slova
Slovní zásoba k tematickým okruhům
• prostřednictvím poslechu jednoduchých konverzací se seznamuje
se zvukovou stránkou jazyka
• snaží se o pochopení smyslu (obsahu) jednoduchých konverzací
Jednoduchá otázka a odpověď
Abeceda (hláskování)
• seznamuje se s abecedou a vyhledává slova
Písničky, básničky, říkanky
3. ročník
3. ročník
Prvouka
Matematika
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Prvouka
ochrana přírody
Hudební výchova
Lidé kolem nás
Hudební výchova
Tvořivé činnosti
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
zdatnost žáka
112
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
3. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• snaží se číst a vyslovovat foneticky správně s vizuální a sluchovou oporou
• postupně si rozšiřuje slovní zásobu
• rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje
• seznamuje se s grafickou a mluvenou podobou slova
• prostřednictvím poslechu jednoduchých konverzací se seznamuje se zvukovou stránkou jazyka
• snaží se o pochopení smyslu (obsahu) jednoduchých konverzací
• seznamuje se s abecedou a vyhledává slova
4. ročník
1. Receptivní řečové dovednosti
Učivo
žák:
• u osvojovaných témat si rozšiřuje slovní zásobu
Tematické okruhy (hudební nástroje, počasí, čas, režim dne,
koníčky, tradice a zvyky, zeměpisné údaje)
• rozumí jednoduchým větám, pokouší se je napsat
• čte nahlas a foneticky správně texty se známou slovní zásobou
• seznamuje se s použitím dvojjazyčného slovníku
• vytvoří odpověď na jednoduchou otázku
• snaží se popsat osoby, prostředí, činnosti a předměty
Slovní zásoba (synonyma, antonyma)
Člen určitý a neurčitý
Předložky
Pojmenování základních jídel a nápojů
Tvoření jednoduchých vět s vazbou mám ( něco vlastním)
SMILE verze 3.2.0
113
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
4. ročník
4. ročník
4. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Lidské vztahy
Matematika
Matematika
Vlastivěda
problémy
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Místo, kde žijeme
Hudební výchova
Přírodověda
ochrana přírody
Vokální činnosti
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• u osvojovaných témat si rozšiřuje slovní zásobu
• rozumí jednoduchým větám, pokouší se je napsat
• čte nahlas a foneticky správně texty se známou slovní zásobou
• seznamuje se s použitím dvojjazyčného slovníku
• vytvoří odpověď na jednoduchou otázku
• snaží se popsat osoby, prostředí, činnosti a předměty
2. Produktivní řečové dovednosti
Učivo
žák:
• vyplní své základní údaje do formulářů
Jednoduchá sdělení ( pohledy,adresa)
Přítomné časy (seznámení)
• sestaví krátký text a odpověď na sdělení
• pokouší se o zjednodušenou reprodukci jednoduchého textu
• pozdraví, rozloučí se s dospělými i kamarádem
• seznamuje se s otázkou "Máš rád?"
• tvoří jednoduché věty s vazbou " Mám - nemám"
Sloveso "can "
Člen určitý a neurčitý
Předložky ( on, in, under, behind)
Rozkazovací způsob (povely pro 2. osobu)
Hodiny - celá hodina, půl hodiny, rozvrh hodin
Dny v týdnu
114
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
4. ročník
Vlastivěda
Matematika
Komunikace
4. ročník
4. ročník
Lidé kolem nás
problémy
Vlastivěda
Přírodověda
ochrana přírody
Tělesná výchova
zdatnost žáka
Místo, kde žijeme
Hudební výchova
Tělesná výchova
zdatnost žáka
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• vyplní své základní údaje do formulářů
• sestaví krátký text a odpověď na sdělení
• pokouší se o zjednodušenou reprodukci jednoduchého textu
• pozdraví, rozloučí se s dospělými i kamarádem
• seznamuje se s otázkou "Máš rád?"
• tvoří jednoduché věty s vazbou " Mám - nemám"
3. Interaktivní řečové dovednosti
Učivo
žák:
• seznamuje se s tradicemi svátků v anglicky mluvících zemích
• seznamuje se s používáním slovesa "Can"
Komunikace v běžných každodenních situacích
• používá vazbu There is, There are
• pracuje s předložkami
• učí se používat příkazy a reaguje na ně
• seznamuje se s udáváním času
• simuluje situaci podle učebnice ( ve dvojici)
Matematika
4. ročník
4. ročník
Vlastivěda
Matematika
Místo, kde žijeme
Hudební výchova
Tvořivé činnosti
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Učení o pohybu
SMILE verze 3.2.0
115
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
4. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• seznamuje se s tradicemi svátků v anglicky mluvících zemích
• seznamuje se s používáním slovesa "Can"
• používá vazbu There is, There are
• pracuje s předložkami
• učí se používat příkazy a reaguje na ně
• seznamuje se s udáváním času
• simuluje situaci podle učebnice ( ve dvojici)
5. ročník
1. Receptivní řečové dovednosti
Učivo
žák:
• rozumí známým slovům a jednoduchým větám daných témat
• učí se používat jednoduché autentické materiály (časopisy,
obrázkové a poslechové materiály)
• čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty
• vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci
• používá dvojjazyčný slovník
Tematické okruhy (volný čas, rodina, zájmová činnost, nákupy,
příroda, svátky, zeměpisné údaje)
Slovní zásoba, tvoření slov (význam slov v kontextu, výslovnost slov
- intonace, přízvuk, práce se slovníkem)
Čísla 1 - 100, hodiny - čtvrt, půl, časové údaje dopoledne,
odpoledne, večer
Obvyklé činnosti a popis dějů, které právě probíhají
116
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
5. ročník
Informatika
5. ročník
5. ročník
Jazyková výchova
Multikulturalita
Hardware a software
Vlastivěda
Matematika
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Místo, kde žijeme
Tvořivé činnosti
Vlastivěda
Lidé kolem nás
Tělesná výchova
Lidé a čas
Učení o pohybu
Přírodověda
Člověk
Hudební výchova
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozumí známým slovům a jednoduchým větám daných témat
• učí se používat jednoduché autentické materiály (časopisy, obrázkové a poslechové materiály)
• čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty
• vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci
• používá dvojjazyčný slovník
2. Produktivní řečové dovednosti
Učivo
žák:
• sestavuje gramaticky správně jednoduchá písemná sdělení
• pokouší se o ústní i písemnou reprodukci jednoduchého textu
(konverzace)
• pokouší se vyjádřit text jinými slovy
Gramatické jevy a pravopis slov (věta jednoduchá, tvorba otázky
a záporu, pořádek slov ve větě, množné číslo podstatných jmen,
vazba "There is/are", must = muset, přítomné časy)
Jednoduchá sdělení (blahopřání, dopis z prázdnin, žádost, omluva)
• napíše jednoduché texty
Poznávání lidí
Kulturní diference
5. ročník
5. ročník
Jazyková výchova
Informatika
Matematika
Hardware a software
Vlastivěda
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Tvořivé činnosti
Přírodověda
Život na Zemi
SMILE verze 3.2.0
117
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
5. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• sestavuje gramaticky správně jednoduchá písemná sdělení
• pokouší se o ústní i písemnou reprodukci jednoduchého textu (konverzace)
• pokouší se vyjádřit text jinými slovy
• napíše jednoduché texty
3. Interaktivní řečové dovednosti
Učivo
žák:
• zapojí se do jednoduché konverzace, použije základní zdvořilostní
obraty
• poskytne požadovanou informaci
Komunikace v běžných situacích ( nakupování v obchodě, osobní
data, režim dne, rozvrh hodin, volný čas)
• používá čísla 1 - 100
• učí se používat přesný čas
• seznamuje se s použitím přítomného času prostého i průběhového
• učí se používat vazbu "Let's"
• předvede situaci na dané téma (se spolužákem nebo ve skupině)
• reaguje na učitelovy otázky
Poznávání lidí
5. ročník
Komunikace
Jsme Evropané
Lidské vztahy
5. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Matematika
Matematika
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
Vlastivěda
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Místo, kde žijeme
Hudební výchova
Hudební výchova
Tvořivé činnosti
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
zdatnost žáka
Tělesná výchova
zdatnost žáka
Učení o pohybu
literatura
ostatní
118
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
5. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
• zapojí se do jednoduché konverzace, použije základní zdvořilostní obraty
• poskytne požadovanou informaci
• používá čísla 1 - 100
• učí se používat přesný čas
• seznamuje se s použitím přítomného času prostého i průběhového
• učí se používat vazbu "Let's"
• předvede situaci na dané téma (se spolužákem nebo ve skupině)
• reaguje na učitelovy otázky
6. ročník
Garant předmětu: Šárka Seidelmannová, 3 týdně, P
1. Škola. Popis třídy
Učivo
žák:
• se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných
formálních i neformálních situacích
• vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
Škola
• reaguje na jednoduché písemné sdělení
ostatní
Poznávání lidí
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích
SMILE verze 3.2.0
119
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
6. ročník
2. Rodina. Nákupy. Gramatické struktury
Učivo
žák:
• rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich
požadované informace
• napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších osvojovaných témat
• správně vyslovuje
Popis sebe a kamaráda
Rozhovor o rodině
Typický rok ve Velké Británii
Zdravý životní styl
• používá ústně i písemně data a řadové číslovky
• mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších
osvojovaných tématech
Poznávání lidí
6. ročník
Kreativita
Jazyková výchova
Občanská výchova
Mezilidské vztahy
Komunikace
Naše rodina
Jsme Evropané
Zeměpis
7. ročník
Evropa
Výchova ke zdraví
dne
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace
• napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
• používá ústně i písemně data a řadové číslovky
• mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech
3. Člověk. Zvířata. Gramatické struktury
Učivo
žák:
Popis zvířat, názvy zvířat, ochrana zvířat
• rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li
pronášeny pomalu a zřetelně
• tvoří věty s nepravidelnými podstatnými jmény, zdůvodní
some/any
• je schopen samostatně popsat zvíře a odpovídat na otázku:
Where does it live?
120
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
6. ročník
Přírodopis
Kulturní diference
6. ročník
Lidské vztahy
6. ročník
Jazyková výchova
Přírodopis
Multikulturalita
7. ročník
8. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
• tvoří věty s nepravidelnými podstatnými jmény, zdůvodní some/any
• je schopen samostatně popsat zvíře a odpovídat na otázku: Where does it live?
4. Zdravotní péče. Gramatické struktury
Učivo
žák:
Omluvenka ve škole
Popis nemoci
Zdravotní péče ve Velké Británii
• píše krátké, jednoduché, gramaticky správné texty
• vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
Přírodopis
Lidské vztahy
6. ročník
6. ročník
Jazyková výchova
Hudební výchova
Hudební výchova
Vokální činnosti
Vokální činnosti
Výchova ke zdraví
7. ročník
dne
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
121
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
6. ročník
• vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života
5. Stravovací návyky. Gramatické struktury
Učivo
žák:
• písemně i ústně popíše jednoduchý recept
V restauraci
Váha a měna
Recepty
• rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či
konvervace, který se týká osvojovaných témat
Přírodopis
Komunikace
6. ročník
8. ročník
Jazyková výchova
Biologie člověka
Hudební výchova
Vokální činnosti
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• písemně i ústně popíše jednoduchý recept
• rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konvervace, který se týká osvojovaných témat
6. Příroda a město. Gramatické struktury
Učivo
žák:
Moje země
USA
Školní předměty
• porovná členy rodiny dle věku a výšky
• vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních
autentických materiálech
122
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
6. ročník
Přírodopis
Poznávání lidí
6. ročník
6. ročník
Jazyková výchova
Základy ekologie
Zeměpis
Kreativita
7. ročník
Amerika
Hudební výchova
6. ročník
Vokální činnosti
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• porovná členy rodiny dle věku a výšky
• vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech
7. Volný čas a záliby. Kultura. Gramatické struktury
Učivo
žák:
konvervace, který se týká osvojovaných témat
Můj denní režim
Oblíbený předmět
Zábava ve Velké Británii
Drogy - jejich nebezpečí
Hudební výchova
Kulturní diference
Etnický původ
Multikulturalita
6. ročník
6. ročník
Jazyková výchova
Zeměpis
7. ročník
Evropa
Výchova ke zdraví
dne
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
123
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
6. ročník
• rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konvervace, který se týká osvojovaných témat
7. ročník
1. Způsob života. Domov, rodina. Volný čas. Gramatické struktury
Učivo
žák:
Události v životě
Rodokmen
Poznávání lidí
7. ročník
Kreativita
Mezilidské vztahy
Jazyková výchova
Výchova ke zdraví
dne
Komunikace
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
124
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
7. ročník
2. Sport. Společenské a kulturní prostředí anglicky mluvících zemí. Gramatické struktury
Učivo
žák:
• popíše, co má a nemá rád s využitím přítomného času
Můj oblíbený sport
Život v britské domácnosti
Moje rodina a mé zájmy
• porovná rodinný život u nás a v Anglii
Zeměpis
7. ročník
7. ročník
Jazyková výchova
Zeměpis
Jsme Evropané
Amerika
Hudební výchova
Evropa
Vokální činnosti
Hudební výchova
Kulturní diference
Vokální činnosti
Lidské vztahy
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• popíše, co má a nemá rád s využitím přítomného času
• porovná rodinný život u nás a v Anglii
3. Společnost a její problémy. Volný čas, způsob života. Gramatické struktury
Učivo
žák:
Svět v budoucnosti
Ochrana životního prostředí
Životní plány a ambice
• používá budoucí čas v mluveném i písemném projevu
Přírodopis
Multikulturalita
7. ročník
8. ročník
Jazyková výchova
Biologie člověka
Lidské aktivity a problémy životního prostředí Dějepis
8. ročník
Přírodopis
Základy ekologie
SMILE verze 3.2.0
125
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
7. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• používá budoucí čas v mluveném i písemném projevu
4. Reakce na podněty. Příroda. Gramatické struktury
Učivo
žák:
• dokáže vést jednoduchou konverzaci o různých situacích
Děti
Kanada
• rozumí informacích v jednoduchých poslechových textech, jsou-li
• dokáže vyhledávat potřebné informace na internetu nebo z
časopisů
• převykládá jednoduchý text vlastními slovy
7. ročník
Jazyková výchova
Zeměpis
6. ročník
Hudební výchova
7. ročník
Vokální činnosti
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• dokáže vést jednoduchou konverzaci o různých situacích
• rozumí informacích v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
• dokáže vyhledávat potřebné informace na internetu nebo z časopisů
• převykládá jednoduchý text vlastními slovy
126
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
7. ročník
5. Cestování. Gramatické struktury
Učivo
žák:
• pracuje s členy a předložkami
Výlet do Londýna
Orientace ve městě
Požár v Londýně
Mapka mého města
• píše gramaticky správně krátké texty
• vysvětlí jednoduše, jak se dostane na určité místo ve městě
• pozná známá místa na obrázcích
• vyhledá požadované informace v jednoduchých autentických
materiálech
Lidské vztahy
7. ročník
Jazyková výchova
Dějepis
Objevy a dobývání, počátky nové
doby
Zeměpis
8. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• pracuje s členy a předložkami
• píše gramaticky správně krátké texty
• vysvětlí jednoduše, jak se dostane na určité místo ve městě
• pozná známá místa na obrázcích
• vyhledá požadované informace v jednoduchých autentických materiálech
6. Reakce na podněty. Gramatické struktury
Učivo
žák:
• vysvětlí použití předpřítomného času a používá ho v jednoduchých
větách
• připraví informace k povídání o New Yorku
Rozhovory teenagerů
New York
SMILE verze 3.2.0
127
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
7. ročník
Hudební výchova
Lidské vztahy
7. ročník
7. ročník
Jazyková výchova
Vokální činnosti
Občanská výchova
6. ročník
Lidská setkání
Zeměpis
7. ročník
Amerika
Hudební výchova
Vokální činnosti
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• vysvětlí použití předpřítomného času a používá ho v jednoduchých větách
• připraví informace k povídání o New Yorku
7. Pravidla školy. Rodina a zdraví. Gramatické struktury
Učivo
žák:
• odůvodní použití opisů (can, must)
Školní pravidla
Ochrana životního prostředí (třídění odpadů)
• seznámí se s pravidly v anglické škole
• jednoduše hovoří o školním řádu u nás
7. ročník
Jazyková výchova
Přírodopis
8. ročník
Základy ekologie
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
128
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
7. ročník
• odůvodní použití opisů (can, must)
• seznámí se s pravidly v anglické škole
• jednoduše hovoří o školním řádu u nás
8. Neuvěřitelné výkony. Nehody a jejich příčiny
Učivo
žák:
konverzace, který se týká osvojovaných témat
• hovoří krátkými dialogy o běžných životních situacích
Nezvyklí chodci
Rozhovory - běžné životní situace
Slavní Britové
Nebezpečí drog
• dokáže vyhodnotit nebezpečí drog
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
7. ročník
Jazyková výchova
Dějepis
doby
Hudební výchova
Vokální činnosti
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat
• hovoří krátkými dialogy o běžných životních situacích
• dokáže vyhodnotit nebezpečí drog
8. ročník
SMILE verze 3.2.0
129
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
8. ročník
1. Člověk a společnost. Volba povolání. Gramatické struktury
Učivo
žák:
• vyplní základní údaji o sobě ve formuláři
Žádost o práci
Odpověď na inzerát
• rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledává v nich
Poznávání lidí
8. ročník
Jazyková výchova
Hudební výchova
Psychohygiena
Kreativita
Vokální činnosti
Mezilidské vztahy
Komunikace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• vyplní základní údaji o sobě ve formuláři
• rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledává v nich požadované informace
2. Volný čas. Nákupy a móda. Gramatické struktury
Učivo
žák:
Změna vzhledu
Život dospívající mládeže
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
8. ročník
Jazyková výchova
Výchova ke zdraví
Zdravá výživa
130
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
8. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
3. Člověk a společnost. Život v minulosti. Gramatické struktury
Učivo
žák:
Archeologický nález - Ledový muž
U.K.
8. ročník
Jazyková výchova
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Multikulturalita
Dějepis
Zeměpis
7. ročník
Evropa
Hudební výchova
8. ročník
Vokální činnosti
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
131
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
8. ročník
4. Kondice a zdraví. Popis těla. Gramatické struktury
Učivo
žák:
• zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných
Módní přehlídka
Návštěva lékaře
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Přírodopis
8. ročník
8. ročník
Jazyková výchova
Přírodopis
Biologie člověka
Hudební výchova
Biologie člověka
Výchova ke zdraví
Zdravá výživa
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích
5. Reakce na podněty. Představivost. Gramatické struktury
Učivo
žák:
Rozhovory (běžná každodenní konverzace)
Popis zvuků a osob
8. ročník
Jazyková výchova
Hudební výchova
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
132
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
8. ročník
6. Způsob života. Sláva a štěstí. Pocity a nálady. Gramatické struktury
Učivo
žák:
Změna v životě
Život kaskadérů
Austrálie
Kulturní diference
Lidské vztahy
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
8. ročník
Jazyková výchova
Zeměpis
6. ročník
Austrálie
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
7. Společná práce. Přátelství. Gramatické struktury
Učivo
žák:
Grand Prix
Blahopřání
Hudební výchova
8. ročník
8. ročník
Jazyková výchova
Hudební výchova
Vokální činnosti
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
133
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
8. ročník
8. Příroda. Počasí
Učivo
žák:
Oceány (problémy znečištění)
Záchrana opuštěných zvířat
Předpověď počasí
Léto v Británii
Nebezpečí drog
8. ročník
Jazyková výchova
Přírodopis
Základy ekologie
Zeměpis
6. ročník
7. ročník
Evropa
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
9. ročník
134
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
9. ročník
1. Způsob života. Gramatické struktury
Učivo
žák:
Text o šikaně
Představování
Popis osob
Chemie
9. ročník
Poznávání lidí
9. ročník
Jazyková výchova
Občanská výchova
Psychohygiena
Kreativita
Hudební výchova
Mezilidské vztahy
Komunikace
Vokální činnosti
Výchova ke zdraví
8. ročník
Klíče ke zdraví
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
2. Životní styly. Problémy mladých lidí. Sociální a kulturní prostředí anglicky mluvících zemích.
Učivo
žák:
Neobvyklá domácí zvířata
Nakupování
Věci, které mám rád/nemám rád
Problémy mladých lidí
SMILE verze 3.2.0
135
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
9. ročník
Zeměpis
9. ročník
7. ročník
Jazyková výchova
Občanská výchova
Amerika
Hudební výchova
9. ročník
Hudební výchova
Jsme Evropané
Vokální činnosti
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
3. Člověk a společnost. Neuvěřitelné věci. Gramatické struktury
Učivo
žák:
Zvláštní jevy
Problém, služba, poděkování, omluva
9. ročník
Jazyková výchova
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Dějepis
8. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
136
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
9. ročník
4. Volný čas, záliby. Moderní technologie a média. Gramatické struktury
Učivo
žák:
Hudba
Vyjadřování svých názorů
Ochrana životního prostředí
Dnešní populární hudba
Hudební výchova
9. ročník
9. ročník
Jazyková výchova
Vokální činnosti
Občanská výchova
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Přírodopis
8. ročník
Základy ekologie
Hudební výchova
9. ročník
Vokální činnosti
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
5. Životní prostředí. Péče o zdraví. Gramatické struktury
Učivo
žák:
Jak zlepšit svět
Chování v určitých situacích
Varování a příkazy
SMILE verze 3.2.0
137
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
9. ročník
Přírodopis
9. ročník
8. ročník
Jazyková výchova
Občanská výchova
Základy ekologie
Hudební výchova
Mezinárodní spolupráce, evropská
integrace
9. ročník
Chemické praktikum
Kyseliny a zásady
Chemie
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
6. Zdraví, zdravotní péče. Sociální a kulturní prostředí anglicky mluvících zemí. Gramatické
Učivo
žák:
Biologické hodiny
Problémy dospívajících
Vzdělání v USA
Móda dospívajících
Přírodopis
9. ročník
Poznávání lidí
8. ročník
Jazyková výchova
Mezilidské vztahy
Zeměpis
7. ročník
Amerika
Komunikace
Hudební výchova
9. ročník
Vokální činnosti
Lidské vztahy
138
SMILE verze 3.2.0
Biologie člověka
Učební osnovy
5.1.2 Cizí jazyk
9. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
7. Způsob života. Volný čas. Bydlení. Gramatické struktury
Učivo
žák:
Plující město
Problémy budoucnosti
Popis pokoje
Žádost
Město Zlín a jeho okolí
ostatní
Jsme Evropané
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
139
Učební osnovy
9. ročník
8. Příroda. Cestování
Učivo
žák:
Vesmír, vesmírné lety na Mars
Prázdniny
Jízdní řád
Objednání jízdenek, zamluvení hotelu
Vláda VB a USA
Nebezpečí drog
Příručka pro turisty (leták)
Zeměpis
9. ročník
Poznávání lidí
7. ročník
Jazyková výchova
Amerika
Fyzika
Přírodopis
Země a vesmír
Biologie rostlin
Zeměpis
Mezilidské vztahy
Komunikace
7. ročník
Evropa
Hudební výchova
9. ročník
Vokální činnosti
Jsme Evropané
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
2
140
SMILE verze 3.2.0
5. ročník
Učební osnovy
Obsahové, časové a organizační vymezení
----------------------------------------------------
Vyučovací předmět další cizí jazyk.
Vyučuje se v rozsahu 2 hodiny týdně v 7., 8. a 9. ročníku. Vzdělávací oblast jazyk a jazyková komunikace
zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Cílem je podpora rozvoje komunikačních
kompetencí.
Součástí vyučování cizímu jazyku je nejen vyučovací hodina, ale i příležitostní akce jako olympiády, soutěže,
zájezdy do zahraničí, besedy s rodilými mluvčími, projekty apod.
Výuka je zaměřena především na zvládnutí komunikativních dovedností na úrovni A1 podle „ Společného
evropského referenčního rámce“ pro jazyky.
Důraz je kladen na dialogy, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, samostatný ústní projev a psaní. Další
cizí jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných
mateřským jazykem. Poskytuje předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa.
Cílem by neměla být výuka gramatiky, slovní zásoby a bezduchá reprodukce učebnicových textů, ale rozvoj
klíčových kompetencí žáků.
Učitel
uplatňuje různé formy a metody výuky
zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
Žáci
osvojují si správnou výslovnost
získávají informace z nejrůznějších zdrojů
pracují se slovníkem
hodnotí výsledky své práce, diskutují o nich
Učitel
vede žáky k orientaci a řešení situací v cizím jazykovém prostředí
Žáci
využívají nabytých vědomostí
nedají se odradit neúspěchem
uplatňují intuici, předvídavost, fantazii, improvizaci
Učitel
nacvičuje s žáky struktury mluvených projevů
Žáci
reagují na hovor, čtený i psaný projev, naslouchají druhým
zapojují se do diskuse, obhajují své názory
formulují a sdělují myšlenky tak, aby jim partner rozuměl
využívají intonace, důrazu a melodie hlasu
používají chat
SMILE verze 3.2.0
141
Učební osnovy
Učitel
vede žáky k týmové spolupráci a práci ve dvojicích
Žáci
jsou ohleduplní k druhým
respektují jiný názor
srovnávají, hledají rezervy, vyměňují si zkušenosti
pozorují jiné zvyky a vztahy v cizích zemích
Učitel
vede žáky k poznávání problémů v jiných zemích
motivuje k poznání společných prvků v dějinách
Žáci
uvědomují si vlastní identitu
respektují přesvědčení druhých lidí, tradice národů
dodržují pravidla slušného chování
Učitel
vede žáky k dosažení co nejvyšší úrovně znalosti cizího jazyka
vede žáky k využívání znalostí v praxi
zadává dlouhodobé úkoly
Žáci
dodržují pracovní návyky
pracují samostatně, systematicky a cílevědomě
uplatňují své znalosti v praxi
přejímají odpovědnost
RVP
RVP
RVP
RVP
142
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
143
Učební osnovy
RVP
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
společné práce
144
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
Tématické okruhy
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Kulturní diference
SMILE verze 3.2.0
145
Učební osnovy
Tématické okruhy
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
7. ročník
1. Audioorální kurz
Učivo
žák:
• věnuje pozornost zvukové stránce jazyka
Abeceda, říkanky
Pozdravy
Dny v týdnu
Čísla 0-20
Barvy
Jména
• rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou
pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně
• vyslovuje foneticky správně
Poznávání lidí
7. ročník
Komunikace
Jazyková výchova
Zeměpis
Evropa
Jsme Evropané
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
146
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
7. ročník
• věnuje pozornost zvukové stránce jazyka
• rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně
• vyslovuje foneticky správně
2. Představování.Gramatické struktury.
Učivo
žák:
• vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché
texty složenéze známé slovní zásoby
• představí sebe a jiné osoby
Pozdrav, rozloučení
Jméno, příjmení, bydliště
Tykání, vykání
Prosba o opakování, poděkování
Vyplnění formuláře
• se zapojí do jednoduchých rozhovorů
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složenéze známé slovní zásoby
• představí sebe a jiné osoby
• se zapojí do jednoduchých rozhovorů
3. Rodina.Gramatické struktury.
Učivo
žák:
• představuje a porovnává členy své rodiny
Představení členů rodiny
Základní prostorová orientace
Antonyma
• rozumí obsahu smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledává
potřebnou informaci a odpověď na otázku
• používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
147
Učební osnovy
7. ročník
• představuje a porovnává členy své rodiny
• rozumí obsahu smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledává potřebnou informaci a odpověď na otázku
4. Kamarádi.Gramatické struktury.
Učivo
žák:
• dokáže popsat kamaráda
Časové údaje
Popis osob
Vyprávění o zájmech
Můj kamarád
• sdělí co rád (nejraději) dělá
• rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a
jednoduchým větám
• vyslovuje a čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché
texty složené ze známé slovní zásoby
• reprodukuje ústně a písemně obsah přiměřeně obtížného textu,
promluvy a jednoduché konverzace
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• dokáže popsat kamaráda
• sdělí co rád (nejraději) dělá
• rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám
• vyslovuje a čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby
• reprodukuje ústně a písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace
5. Škola.Gramatické struktury.
Učivo
žák:
• rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje
• zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovené konverzace dalších
osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované
informace
• sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a
běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do
formulářů
• seznamuje se s reáliemi
Školní potřeby - popis
Rozvrh hodin - oblíbený předmět
Příkazy
148
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
7. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje
• zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovené konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace
• sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů
6. Zájmy.Gramatické struktury.
Učivo
žák:
• rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním
pokynům
• požádá o jednoduchou informaci
Aktivity během týdne
Telefonování - domluva, odmítnutí
E-mail
Chatování
• domluví si odpolední program, popřípadě odmítne navržený
program
• hovoří o svých zálibách
• napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného
použítí základních gramatických struktur vět
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům
• požádá o jednoduchou informaci
• domluví si odpolední program, popřípadě odmítne navržený program
• hovoří o svých zálibách
• napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použítí základních gramatických struktur vět
SMILE verze 3.2.0
149
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1. Počítač.Gramatické struktury.
Učivo
žák:
• rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se osvojených témat, zejména pokud
má k dispozici vizuální podporu
• napíše dopis o sobě
Využití počítače
Psaní dopisu
Fotografie - domácí mazlíčci
Zajímavosti (mozaika) z velkých měst
• hovoří o domácích mazlíčcích
Kreativita
8. ročník
Zeměpis
7. ročník
Evropa
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojených témat, zejména pokud má k dispozici
vizuální podporu
• napíše dopis o sobě
• hovoří o domácích mazlíčcích
150
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
8. ročník
2. Kdy a kde?Gramatické struktury.
Učivo
žák:
• počítá do 100
Pozvánka
Určování času
Měsíce a roční období
• zeptá se na přesný čas, telefonní číslo, věk a také odpoví
• určí roční období, měsíce
• zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované konverzace dalších
informace
• napíše jednoduché sdělení a odpověď na sdělení za správného
použití základních gramatických struktur a vět
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• počítá do 100
• zeptá se na přesný čas, telefonní číslo, věk a také odpoví
• určí roční období, měsíce
• zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace
• napíše jednoduché sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět
3. Prázdniny.Gramatické struktury.
Učivo
žák:
• rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným
tématům
• sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, rodině běžných
každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů
• vyjádří svá přání
Zakoupení jízdenky
Zajištění ubytování
Pozdrav z dovolené
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
151
Učební osnovy
8. ročník
• rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům
• sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, rodině běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů
• vyjádří svá přání
4. Náš byt.Gramatické struktury.
Učivo
žák:
• vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché
texty složené ze známé slovní zásoby
• napíše jednoduché texty týkající se i jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a dalších osvojovaných témat
Popis bytu, pokoje
Rozhovory o bydlení
Vyjádření představ
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby
• napíše jednoduché texty týkající se i jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
5. Město.Gramatické struktury.
Učivo
žák:
• rozumí jednoduchým pokynům, adekvátně na ně reaguje
Orientace
Nápisy
Informace
Poděkování, souhlas, odmítnutí
Cesta do školy
• zapojí se do konverzace a poskytne požadované informace
• tlumočí z cizího jazyka do českého a naopak
• používá slovník
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
152
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
8. ročník
• zapojí se do konverzace a poskytne požadované informace
• tlumočí z cizího jazyka do českého a naopak
• používá slovník
6. Můj den.Gramatické struktury.
Učivo
žák:
• rozumí jednoduchým projevům rodilého mluvčího
• sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných
témat
• sdělí ústně i písemně program svého dne
Denní režim
Možnosti využití volného času
Povinnosti
Co se smí, nesmí
Můj den ( prezentace, vyhodnocení )
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• rozumí jednoduchým projevům rodilého mluvčího
• sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
• sdělí ústně i písemně program svého dne
9. ročník
1. Týden.Gramatické struktury.
Učivo
žák:
• rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá
potřebnou informaci a odpověď na otázku
• reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu,
promluvy a jednoduché konverzace
• vyjádří svůj názor
Rozvrh hodin
Využití volného času - sport
Interview s osobností
Já a cizí jazyky
SMILE verze 3.2.0
153
Učební osnovy
9. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku
• reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace
• vyjádří svůj názor
2. Návštěva lékaře.Lidské tělo.Gramatické struktury.
Učivo
žák:
U lékaře
Popis problému, bolesti
Základní nemoci
• sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, rodině a
běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do
formulářů
• řeší modelové situace, pohotově reaguje
• pracuje se slovníkem
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů
• řeší modelové situace, pohotově reaguje
154
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
9. ročník
3. Ve městě.Nakupování.Doprava.Gramatické struktury.
Učivo
žák:
• rozumí základním informacím v jednoduchých textech týkajících
se každodenních témat
• zapojí se do konverzace osob, zjistí a také poskytne potřebné
informace
• zvládá nákup nejběžnějších potravin
Situace a rozhovory v obchodě, na nádraží
Požádání o informaci
Poděkování
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• rozumí základním informacím v jednoduchých textech týkajících se každodenních témat
• zapojí se do konverzace osob, zjistí a také poskytne potřebné informace
• zvládá nákup nejběžnějších potravin
4. Počasí.Oblečení.Gramatické struktury.
Učivo
žák:
• rozumí ústnímu projevu našich i rodilých mluvčích, a to přímému i
reprodukovanému
• rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména pokud má k
dispozici vizuální podporu a vyhledává v něm požadovanou
informaci
Příroda a předpověď počasí
Pojmenování a popis oblečení
Běžná každodenní konverzace
Tradice a zvyky, svátky
Blahopřání
• napíše jednoduché sdělení a odpověď na sdělení za správného
použití základních gramatických struktur a vět
• stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
155
Učební osnovy
9. ročník
• rozumí ústnímu projevu našich i rodilých mluvčích, a to přímému i reprodukovanému
• rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména pokud má k dispozici vizuální podporu a vyhledává v něm požadovanou informaci
• napíše jednoduché sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět
• stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
5. Opět prázdniny.Cestování.Gramatické struktury.
Učivo
žák:
• odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá
• zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších
informace
• pracuje s počítačem, prospekty, mapou
Plány na dovolenou
Cestování
Zeměpisné údaje
Moje vysněná dovolená
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá
• zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace
• pracuje s počítačem, prospekty, mapou
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních
činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích.
Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné
v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli
prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. ročníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium.
Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a
jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a
způsoby jejich užití.
Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu
Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický
okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci,
algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět
operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a
zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací.
156
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a
geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás,
uvědomují si vzájemné polohy objektů
v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch
a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a
metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací.
V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou
projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti
známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou
hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je
konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují
s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k
pochopení pojmu funkce.
Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může
být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit
logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém,
utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje
vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně
úspěšní.
Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité
typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří
mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické
práci se zdroji informací.
5.2.1 Matematika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
4
4+1
4+1
4+1
4+1
Magda Štefánková
Magda Štefánková
Magda Štefánková
Magda Štefánková
Magda Štefánková
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
5
3+1
3+1
4+1
Iva Fikeisová
Iva Fikeisová
Iva Fikeisová
Iva Fikeisová
__________________________________________
1. - 5. ročník
-----------------Učební předmět Matematika patří do vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace.
Vyučuje se jako samostatný předmět:
v 1. ročníku 4 hodiny týdně
ve 2. - 5. ročníku 5 hodin týdně.
Matematika rozvíjí pozornost, vytrvalost, schopnost rozlišovat, objevovat a vytvářet různé situace.
Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel. Jsou vedeni k tomu, aby svoji práci kontrolovali, srovnávali, učí se
sebedůvěře. Slovně i písemně vyjadřují výsledky svého pozorování. S vyjadřovacími schopnostmi se rozvíjí
SMILE verze 3.2.0
157
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
jejich schopnost uvažovat.
Vzdělávací obsah je rozdělen na 4 tematické okruhy.
1. Čísla a početní operace
- dovednost provádět operaci
- algoritmické porozumění
- významové porozumění
- získávání číselných údajů
2. Závislosti, vztahy a práce s daty
- rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí,
jejich analyzování z tabulek,diagramů a grafů
3. Geometrie v rovině a prostoru
- určování a znázorňování geometrických útvarů a jejich hledání
- pojmenovávání geometrických útvarů
- základní jednotky délky, měření délky
- základy grafického projevu
4. Nestandardní aplikační úlohy a problémy
- uplatňování logického myšlení
- řešení problémových situací a úloh z běžného života
__________________________
Učitel
umožňuje žákům podílet se na hodnocení jejich činnosti
vysvětluje učivo srozumitelně a vede žáky k ověřování jejich výsledků
Žáci
se učí přesně a stručně vyjadřovat užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů
a zápisů při řešení úloh
zdokonalují grafický projev
rozvíjejí abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení
Učitel
vybízí žáky k pojmenování cíle činnosti
vede žáky k plánování úkolů a postupů
pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení a dodává žákům sebedůvěru
Žáci
se učí sebekontrole, systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti
se učí vytvářet plán řešení, odhadovat výsledky, volit správný postup, vyhodnocovat správnost výsledků
Učitel
158
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
Žáci
se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním správné terminologie, matematického jazyka včetně
symboliky
Učitel
umožňuje každému žákovi zažít úspěch
podněcuje žáky k argumentaci
svým hodnocením umožňuje žákům vnímat vlastní pokrok
Žáci
jsou vedeni ke kritickému usuzování, věcné argumetaci, k vzájemné pomoci, učí se pracovat v týmu
Učitel
žákům pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky
Žáci
jsou vedeni ke kritickému myšlení, učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních, jsou vedeni k ohleduplnosti
a taktu
Učitel
zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů a které vyžadují
využití poznatků z různých předmětů
vede žáky ke správným způsobům užití vybavení techniky a pomůcek
vytváří příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů
Žáci
jsou vedeni k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě
se učí využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech
pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály
6. - 9. ročník
------------------Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět
v 6. a 9. ročníku 5 hodin týdně
v 7. a 8. ročníku 4 hodiny týdně.
Vzdělávání v matematice zaměřeno na
- užití matematiky v reálných situacích
- osvojení pojmů, matem. postupů
- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
- logické a kritické usuzování
Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty
( např. fyzika, zeměpis, chemie )
SMILE verze 3.2.0
159
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
Žáci
si osvojují základní matematické pojmy a vztahy postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů
vytváří zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)
využívají prostředků výpočetní techniky
Učitel
zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům sami žáci
vede žáky k plánování postupů a úkolů
zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií
vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a
v reálném životě
Žáci
zjišťují, že realita je složitější než její matematický model
provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků
učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů
Učitel
s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
vede žáky k ověřování výsledků
Žáci
zdůvodňují matematické postupy
vytvářejí hypotézy
komunikují na odpovídající úrovni
Učitel
vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
podle potřeby pomáhá žákům
Žáci
spolupracují ve skupině
se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu
učí se věcně argumentovat
Učitel
Žáci
respektují názory ostatních
si formují volní a charakterové rysy
se zodpovědně rozhodují podle dané situace
Učitel
umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky
160
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky
Žáci
si zdokonalují grafický projev
jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
Učitel
požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
161
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
162
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
RVP
RVP
RVP
společné práce
RVP
společné práce
SMILE verze 3.2.0
163
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
164
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
165
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Komunikace
Psychohygiena
Poznávání lidí
1. ročník
Garant předmětu: Magda Štefánková, 4 týdně, P
1. Číslo a početní operace
Učivo
žák:
• zná číslice 1 - 20, umí je napsat a přečíst
Počítání do 20
• zná význam méně, více, první, poslední, větší, menší apod.
• zná a používá matematické symboly +, -, =, <, >
• umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20
bez přechodu přes 10
• řeší jednoduché slovní úlohy
166
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
1. ročník
1. ročník
1. ročník
výchova
Cizí jazyk
výchova
Cizí jazyk
Prvouka
Tvořivé činnosti
Lidé a čas
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
zdatnost žáka
Učení o pohybu
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• zná číslice 1 - 20, umí je napsat a přečíst
• zná význam méně, více, první, poslední, větší, menší apod.
• zná a používá matematické symboly +, -, =, <, >
• umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 bez přechodu přes 10
• řeší jednoduché slovní úlohy
Učivo
žák:
• umí seřadit čísla podle velikosti
Posloupnosti čísel
• umí zakreslit čísla do 20 na číselnou osu
Prvouka
Kreativita
1. ročník
Komunikace
1. ročník
výchova
Prvouka
Lidé a čas
Tvořivé činnosti
Lidé a čas
Tvořivé činnosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
ostatní
SMILE verze 3.2.0
167
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
1. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
• umí seřadit čísla podle velikosti
Učivo
žák:
• rozlišuje a umí pojmenovat jednoduché geom. útvary
Geometrické útvary a tělesa
Prostorová orientace
např. čtverec, obdélník
• pozná geometrická tělesa- krychle, koule
Jednotky
• geom. útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev
• orientuje se v prostoru a čase
nahoře, dole, před, za apod.
• pozná značku pro litr, kilogram, metr, korunu
Tvořivé činnosti
1. ročník
Psychohygiena
1. ročník
výchova
Prvouka
Ekosystémy
ochrana přírody
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• rozlišuje a umí pojmenovat jednoduché geom. útvary
• pozná geometrická tělesa- krychle, koule
• geom. útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev
• orientuje se v prostoru a čase
• pozná značku pro litr, kilogram, metr, korunu
168
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
2. ročník
2. ročník
Garant předmětu: Magda Štefánková, 4+1 týdně, P
Učivo
žák:
• umí zapsat a vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 s
přechodem přes 10
• umí zapsat a přečíst čísla do 100
Počítání do 20
Počítání do 100
Slovní úlohy
• sčítá a odčítá čísla do 100
Násobení do 50
• zná význam závorek
• počítá příklady se závorkami
• učí se provést zápis slovní úlohy
• řeší slovní úlohy s výpočty do 100
• seznámí se s principem násobilky v oboru do 50
2. ročník
2. ročník
Cizí jazyk
Jazyková výchova
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• umí zapsat a vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes 10
• sčítá a odčítá čísla do 100
• zná význam závorek
• počítá příklady se závorkami
• učí se provést zápis slovní úlohy
• řeší slovní úlohy s výpočty do 100
• seznámí se s principem násobilky v oboru do 50
SMILE verze 3.2.0
169
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
2. ročník
Učivo
žák:
Mince a bankovky
• porovnává čísla do 100, umí je seřadit vzestupně i sestupně
• zná mince a bankovky v hodnotě do 100 Kč
• počítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do 100 Kč
• odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze
Poznávání lidí
2. ročník
2. ročník
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Prvouka
Tvořivé činnosti
Lidé a čas
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Učení o pohybu
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• porovnává čísla do 100, umí je seřadit vzestupně i sestupně
• zná mince a bankovky v hodnotě do 100 Kč
• počítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do 100 Kč
• odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze
Učivo
žák:
• umí si připravit pomůcky na rýsování
tužku, pravítko
• zná pojem bod, přímka, čára, úsečka
• narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky
• zná rozdíl mezi přímou a křivou čárou
Rýsování
Geometrické pojmy
Měření délky
Geometrická tělesa
Osová souměrnost
• porovná úsečky podle velikosti
• umí změřit úsečku na centimetry
• pozná geometrická tělesa- krychli, kvádr, kouli, válec
• osová souměrnost
170
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
2. ročník
Cizí jazyk
Tvořivé činnosti
Psychohygiena
2. ročník
Kreativita
2. ročník
Prvouka
ochrana přírody
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• umí si připravit pomůcky na rýsování
• zná pojem bod, přímka, čára, úsečka
• narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky
• zná rozdíl mezi přímou a křivou čárou
• porovná úsečky podle velikosti
• umí změřit úsečku na centimetry
• pozná geometrická tělesa- krychli, kvádr, kouli, válec
• osová souměrnost
3. ročník
SMILE verze 3.2.0
171
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
3. ročník
Učivo
žák:
• zná symboly pro násobení a dělení
Malá násobilka
Dělení se zbytkem
• násobí a dělí v oboru malé násobilky
• řeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky
• dělí dvojcif. číslo číslem jednocif. mimo obor násobilky a určí
neúplný podíl a zbytek
• umí sčítat a odčítat dvojciferná čísla zpaměti
Počítání v oboru do 100
Manipulace s bankovkami
Počítání v oboru do 1000
typy příkladů - 34+ 25, 67 - 56
• umí sčítat a odčítat dvojcif. čísla písemně
• řeší slovní úlohy v oboru do 100
• zaokrouhluje čísla na 10
• umí sčítat i odčítat zpaměti i písemně
• dělení a násobení mimo obor násobilky(do 1000)
• sčítá a odčítá násobky sta
Cizí jazyk
Komunikace
3. ročník
3. ročník
Tvořivé činnosti
Jazyková výchova
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• zná symboly pro násobení a dělení
• násobí a dělí v oboru malé násobilky
• řeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky
• dělí dvojcif. číslo číslem jednocif. mimo obor násobilky a určí neúplný podíl a zbytek
• umí sčítat a odčítat dvojciferná čísla zpaměti
• umí sčítat a odčítat dvojcif. čísla písemně
• umí sčítat i odčítat zpaměti i písemně
172
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
3. ročník
Učivo
žák:
• umí porovnávat, setřídit vzestupně a sestupně čísla do 1000
• umí zakreslit čísla do 1000 na číselné ose
Převody jednotek
• převádí jednotky času
Prvouka
3. ročník
3. ročník
Lidé kolem nás
Jazyková výchova
Lidé a čas
Tvořivé činnosti
Lidské vztahy
Prvouka
Lidé a čas
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Učení o pohybu
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• umí porovnávat, setřídit vzestupně a sestupně čísla do 1000
• umí zakreslit čísla do 1000 na číselné ose
• převádí jednotky času
Učivo
žák:
• zná jednotky délky mm, cm, dm, m
• umí narýsovat a označit bod, přímku, polopřímku, úsečku,
trojúhelník
• umí narýsovat čtverec a obdélník ve čtvercové síti
Rýsování
Geometrické pojmy
Geometrická tělesa
Jednotky délky
• zná pojem opačná polopřímka
• zná rozdíl mezi kružnicí a kruhem
• zná význam pojmu průsečík a umí ho určit
• pozná jehlan a kužel
• umí změřit rozměry geom. útvarů a vyjádřit je ve vhodných
jednotkách
SMILE verze 3.2.0
173
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
3. ročník
Tvořivé činnosti
3. ročník
3. ročník
Jazyková výchova
Kreativita
Cizí jazyk
Prvouka
ochrana přírody
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• zná jednotky délky mm, cm, dm, m
• umí narýsovat a označit bod, přímku, polopřímku, úsečku, trojúhelník
• umí narýsovat čtverec a obdélník ve čtvercové síti
• zná pojem opačná polopřímka
• zná rozdíl mezi kružnicí a kruhem
• zná význam pojmu průsečík a umí ho určit
• pozná jehlan a kužel
• umí změřit rozměry geom. útvarů a vyjádřit je ve vhodných jednotkách
4. ročník
174
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
4. ročník
Učivo
žák:
• umí zapsat a přečíst čísla do a nad 10 000
Počítání do 10 000 ( obor přirozených čísel)
Číselná osa
• sčítá a odčítá zpaměti i písemně do a nad 10 000
• umí zaokrouhlovat na tisíce
Vlastnosti početních operací
• orientuje se na číselné ose do a nad 10 000
Násobení a dělení ( písemné a pamětné)
Desetinná čísla
Zlomky
Manipulace s penězi, bankovkami
• využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a
asociativnost
• ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky
• umí násobit písemně jednocif. a dvojcifer. činitelem
• umí písemně dělit jednociferným dělitelem
• zná pojem zlomek, pozná a dokáže názorně vyznačit zlomky polovinu, třetinu, čtvrtinu celku, porovnává zlomky se stejným
jmenovatelem
Cizí jazyk
Komunikace
4. ročník
4. ročník
Jazyková výchova
Přírodověda
Vlastivěda
Tvořivé činnosti
Lidé a čas
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• umí zapsat a přečíst čísla do a nad 10 000
• sčítá a odčítá zpaměti i písemně do a nad 10 000
• umí zaokrouhlovat na tisíce
• orientuje se na číselné ose do a nad 10 000
• využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost
• ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky
• umí násobit písemně jednocif. a dvojcifer. činitelem
• umí písemně dělit jednociferným dělitelem
• zná pojem zlomek, pozná a dokáže názorně vyznačit zlomky - polovinu, třetinu, čtvrtinu celku, porovnává zlomky se stejným jmenovatelem
Učivo
žák:
• zná jednotky hmotnosti, délky, objemu a času
Jednotky, diagramy, tabulky
• umí převádět jednotky hmotnosti a délky
• orientuje se v jednoduchých tabulkách a diagramech
SMILE verze 3.2.0
175
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
4. ročník
4. ročník
4. ročník
Vlastivěda
Lidské vztahy
Jazyková výchova
Vlastivěda
Lidé a čas
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Místo, kde žijeme
Tvořivé činnosti
Lidé a čas
Tělesná výchova
Učení o pohybu
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• zná jednotky hmotnosti, délky, objemu a času
• umí převádět jednotky hmotnosti a délky
• orientuje se v jednoduchých tabulkách a diagramech
Učivo
žák:
• řeší jednoduché slovní úlohy, umí provést zkrácený zápis s
neznámou
• vyhledává, sbírá a třídí data
Slovní úlohy
Číselné a obrázkové řady
4. ročník
4. ročník
Cizí jazyk
Kulturní diference
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
Lidé a čas
Vlastivěda
Lidé kolem nás
Tělesná výchova
Učení o pohybu
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
176
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
4. ročník
• řeší jednoduché slovní úlohy, umí provést zkrácený zápis s neznámou
• vyhledává, sbírá a třídí data
Učivo
žák:
• rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově
souměrné útvary a určí osu souměrnosti překládáním papíru
• umí pracovat s kružítkem
Osově souměrné útvary
Základní útvary v rovině
Obvod a obsah čtverce a obdélníku
• umí narýsovat čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnici
• umí sestrojit trojúhelník ze tří stran
• pozná a umí narýsovat pravoúhlý trojúhelník
• umí narýsovat kolmici, rovnoběžky, různoběžky
• dokáže určit vzájemnou polohu přímek v rovině
• umí určit souřadnice bodů ve čtvercové síti
• v praktických úlohách určuje obvod čtverce a obdélníku
• graficky sčítá a odčítá úsečky
• určí obsah čtverce a obdélníku pomocí čtverecové sítě, seznámí
se se základními jednotkami obsahu
Cizí jazyk
Vlastivěda
4. ročník
4. ročník
Místo, kde žijeme
Tvořivé činnosti
Lidé a čas
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti překládáním papíru
• umí pracovat s kružítkem
• umí narýsovat čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnici
• umí sestrojit trojúhelník ze tří stran
• pozná a umí narýsovat pravoúhlý trojúhelník
• umí narýsovat kolmici, rovnoběžky, různoběžky
• dokáže určit vzájemnou polohu přímek v rovině
• umí určit souřadnice bodů ve čtvercové síti
• v praktických úlohách určuje obvod čtverce a obdélníku
• graficky sčítá a odčítá úsečky
• určí obsah čtverce a obdélníku pomocí čtverecové sítě, seznámí se se základními jednotkami obsahu
SMILE verze 3.2.0
177
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
5. ročník
5. ročník
Učivo
žák:
• umí zapsat a přečíst čísla do milionu
Počítání do milionu
Zápis čísla v desítkové soustavě ( obor přirozených čísel)
Číselná osa, vyznačování kladné a záporné hodnoty (- 100 až + 100
)
• orientuje se na číselné ose v oboru do milionu
• umí sčítat a odčítat zpaměti a písemně do milionu
• umí násobit a dělit 10, 100, 1000
• umí zaokrouhlovat na tisíce, desetitisíce a statisíce
• násobí písemně trojciferným činitelem
• dělí jednociferným a dvojciferným dělitelem
• řeší a tvoří slovní úlohy v oboru přirozených čísel
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Cizí jazyk
5. ročník
5. ročník
Vlastivěda
Lidé a čas
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
Lidé a čas
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• umí zapsat a přečíst čísla do milionu
• orientuje se na číselné ose v oboru do milionu
• umí sčítat a odčítat zpaměti a písemně do milionu
• umí násobit a dělit 10, 100, 1000
• umí zaokrouhlovat na tisíce, desetitisíce a statisíce
• násobí písemně trojciferným činitelem
• dělí jednociferným a dvojciferným dělitelem
• řeší a tvoří slovní úlohy v oboru přirozených čísel
178
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
5. ročník
Učivo
žák:
• převádí jednotky času a objemu
Jednotky
Diagramy, grafy, tabulky, závislosti, jízdní řády
• umí pracovat s údaji v cenících a údajích
• čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
Římské číslice
• přečte, zapíše,desetinná čísla a vyznačí je na číselné ose
Zlomky
Desetinná čísla
Komunikace
5. ročník
5. ročník
Cizí jazyk
Jazyková výchova
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
Informatika
Kulturní diference
Lidé a čas
Tvořivé činnosti
Vlastivěda
Lidé a čas
Tělesná výchova
Učení o pohybu
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• převádí jednotky času a objemu
• umí pracovat s údaji v cenících a údajích
• přečte, zapíše,desetinná čísla a vyznačí je na číselné ose
SMILE verze 3.2.0
179
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
5. ročník
Učivo
žák:
• umí vyhledávat údaje v jízdním řádu a řešit slovní úlohy s
časovými údaji
• seznamuje se s římskými čislicemi a jejich využitím v praxi
Slovní úlohy, číselné a obrázkové řady, magické čtverce
• sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem
• zapíše, přečte a porovnává desetinná čísla, sečte a odečte
desetinná čísla řádu desetin a setin, násobí a dělí 10, zaokrouhlí
na celky
• řeší jednoduché, praktické i netradiční slovní úlohy
• užije des. číslo v praktických situacích
• modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku, sčítá a
odčítá zlomky se stejným základem
• porozumí významu znaku "-" pro zápis celého záporného čísla,
vyznačí ho na číselné ose
• vysvětlí proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy
5. ročník
5. ročník
Informatika
Lidské vztahy
Jazyková výchova
Vlastivěda
Bezpečnost práce s PC
Místo, kde žijeme
Internet
Lidé a čas
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• umí vyhledávat údaje v jízdním řádu a řešit slovní úlohy s časovými údaji
• seznamuje se s římskými čislicemi a jejich využitím v praxi
• sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem
• zapíše, přečte a porovnává desetinná čísla, sečte a odečte desetinná čísla řádu desetin a setin, násobí a dělí 10, zaokrouhlí na celky
• řeší jednoduché, praktické i netradiční slovní úlohy
• užije des. číslo v praktických situacích
• modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem
• porozumí významu znaku "-" pro zápis celého záporného čísla, vyznačí ho na číselné ose
• vysvětlí proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy
180
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
5. ročník
Učivo
žák:
• zná pojmy rovina, polorovina, trojúhelník pravoúhlý,
rovnoramenný, rovnostranný
• umí sestrojit obecný, rovnoramenný, pravoúhlý, rovnoramenný a
rovnostranný trojúhelník
• umí sestrojit čtverec a obdélník
Základní útvary v rovině
( mnohoúhelník)
Konstrukce útvarů
Prostorová představivost
Obvody a obsahy rovinných útvarů
• umí změřit a vypočítat obvod trojúhelníku a čtyřúhelníku
• určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran a určí délku
lomené čáry
• pozná a pojmenuje čtyřúhelníky
• vypočítá obsah čtverce a obdélníku, užívá základní jednotky
obsahu
• dbá na přesnost a čistotu rýsování
Vlastivěda
5. ročník
5. ročník
Jazyková výchova
Místo, kde žijeme
Cizí jazyk
Lidé a čas
Tvořivé činnosti
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Učení o pohybu
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• zná pojmy rovina, polorovina, trojúhelník pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný
• umí sestrojit obecný, rovnoramenný, pravoúhlý, rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník
• umí sestrojit čtverec a obdélník
• umí změřit a vypočítat obvod trojúhelníku a čtyřúhelníku
• určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran a určí délku lomené čáry
• pozná a pojmenuje čtyřúhelníky
• vypočítá obsah čtverce a obdélníku, užívá základní jednotky obsahu
• dbá na přesnost a čistotu rýsování
SMILE verze 3.2.0
181
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
6. ročník
Garant předmětu: Iva Fikeisová, 5 týdně, P
1. Rozšířené opakování
Učivo
žák:
• provádí početní operace v oboru přirozených a desetinných čísel
• zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá
kalkulátor
• provádí odhad a kontrolu výsledků
Početní operace s přirozenými čísly
Desetinná čísla - početní operace
Základní geometrické útvary
Jednotky délky a obsahu
Číselné a logické řady
• využívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek část zlomkem
• načrtne a sestrojí rovinné útvary
• odhaduje a vypočítá obsah a obvod čtverce, obdélníku,
trojúhelníku
• převádí jednotky délkové, obsahu a hmotnosti
• užívá logickou úvahu při řešení úloh
Psychohygiena
7. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• provádí početní operace v oboru přirozených a desetinných čísel
• zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor
• provádí odhad a kontrolu výsledků
• využívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část zlomkem
• načrtne a sestrojí rovinné útvary
• odhaduje a vypočítá obsah a obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku
• převádí jednotky délkové, obsahu a hmotnosti
182
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
2. Desetinná čísla
Učivo
žák:
• zobrazí desetinná čísla na číselné ose
Zaokrouhlování desetinných čísel
Zobrazení na číselné ose
Písemné násobení a dělení
• porovnává a zaokrouhluje na daný řád
• provádí početní operace s desetinnými čísly
• osvojuje si algoritmus pro písemné dělení
• řeší slovní úlohy z praxe a provádí kontrolu výsledků
Informatika
6. ročník
Kreativita
Tabulkový editor
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• zobrazí desetinná čísla na číselné ose
• porovnává a zaokrouhluje na daný řád
• provádí početní operace s desetinnými čísly
• osvojuje si algoritmus pro písemné dělení
• řeší slovní úlohy z praxe a provádí kontrolu výsledků
3. Úhel a jeho velikost
Učivo
žák:
• určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
Úhel, osa úhlu
Velikost úhlu, jednotky, měření velikosti úhlů
Početní a grafické operace s úhly
Vrcholové a vedlejší úhly
• sčítá a odčítá úhly graficky i početně
• rozezná dvojice vrcholových a vedlejších úhlů
Zeměpis
6. ročník
Planeta Země
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
183
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
• určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
• sčítá a odčítá úhly graficky i početně
• rozezná dvojice vrcholových a vedlejších úhlů
4. Objem a povrch kvádru a krychle
Učivo
žák:
• načrtne a sestrojí krychli a kvádr ve volném rovnoběžném
promítání
• charakterizuje krychli a kvádr a analyzuje jejich vlastnosti
Jednotky objemu
Objem kvádru a krychle
Síť kvádru a krychle
Povrch kvádru a krychle
• sestrojí síť kvádru a krychle a vymodeluje z nich těleso
• orientuje se v jednotkách objemu a převádí je
• počítá objem a povrch krychle a kvádru
• používá získané poznatky a znalosti při řešení úloh z praxe
• řeší úlohy na prostorovou představivost
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Fyzika
6. ročník
7. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• načrtne a sestrojí krychli a kvádr ve volném rovnoběžném promítání
• charakterizuje krychli a kvádr a analyzuje jejich vlastnosti
• sestrojí síť kvádru a krychle a vymodeluje z nich těleso
• orientuje se v jednotkách objemu a převádí je
• počítá objem a povrch krychle a kvádru
• používá získané poznatky a znalosti při řešení úloh z praxe
• řeší úlohy na prostorovou představivost
5. Dělitelnost přirozených čísel
Učivo
žák:
• zná pojem násobek a dělitel
Násobek a dělitel
Znaky dělitelnosti
Prvočíslo, číslo složené
Společný násobek, společný dělitel
• rozezná prvočíslo a číslo složené
• rozloží číslo na součin prvočísel
• používá znaky dělitelnosti
• najde největší spol.dělitel a nejmenší spol. násobek
• modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených
čísel
184
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
ostatní
Kreativita
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• zná pojem násobek a dělitel
• rozezná prvočíslo a číslo složené
• rozloží číslo na součin prvočísel
• používá znaky dělitelnosti
• najde největší spol.dělitel a nejmenší spol. násobek
• modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel
6. Osová a středová souměrnost
Učivo
žák:
• pozná a měřením ověří shodnost geometrických útvarů
• načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve sředové a osové
souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar
Shodnost geometrických útvarů
Osová souměrnost
Středová souměrnost
Fyzika
7. ročník
Světelné jevy
Výtvarná výchova
Kreativita
6. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• pozná a měřením ověří shodnost geometrických útvarů
• načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve sředové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar
SMILE verze 3.2.0
185
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
7. Trojúhelník
Učivo
žák:
• charakterizuje, třídí a sestrojí různé druhy trojúhelníků
• pojmenuje,znázorní a správně užívá pojmy: strana, vnější a vnitřní
úhel, výška, těžnice
• sestrojí výšky, těžnice, střední příčky trojúhelníku
Druhy trojúhelníků
Konstrukce dle sss, sus, usu
Vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
Těžnice, výšky, střední příčky
Kružnice opsaná a vepsaná
• sestrojí kružnici vepsanou a opsanou trojúhelníku
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• charakterizuje, třídí a sestrojí různé druhy trojúhelníků
• pojmenuje,znázorní a správně užívá pojmy: strana, vnější a vnitřní úhel, výška, těžnice
• sestrojí výšky, těžnice, střední příčky trojúhelníku
• sestrojí kružnici vepsanou a opsanou trojúhelníku
8. Zlomky
Učivo
žák:
• využívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek část zlomkem
• převede zlomek na desetinné číslo a naopak
Celek a jeho části
Rozšiřování zlomků
Porovnávání zlomků
Smíšená čísla
• uvede zlomek na základní tvar, upraví smíšené číslo na zlomek a
naopak
• porovná zlomky
• zobrazí na číselné ose daný zlomek
Výtvarná výchova
6. ročník
7. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
186
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
• využívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část zlomkem
• převede zlomek na desetinné číslo a naopak
• uvede zlomek na základní tvar, upraví smíšené číslo na zlomek a naopak
• porovná zlomky
• zobrazí na číselné ose daný zlomek
7. ročník
Garant předmětu: Iva Fikeisová, 3+1 týdně, P
1. Počítání se zlomky
Učivo
žák:
• užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (
přirozeným číslem, zlomkem, des. číslem )
• analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace,
v nich využívá mat. aparát v oboru racionálních čísel
• provádí početní operace s racionálními čísly
Sčítání zlomků
Odčítání zlomků
Násobení zlomků
Dělení zlomků
Výtvarná výchova
7. ročník
Kreativita
9. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část ( přirozeným číslem, zlomkem, des. číslem )
• analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá mat. aparát v oboru racionálních čísel
• provádí početní operace s racionálními čísly
SMILE verze 3.2.0
187
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
2. Shodnost trojúhelníků
Učivo
žák:
• využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k
charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových
konstrukčních úloh
• pozná shodné útvary
Shodnost geometrických útvarů
Shodnost trojúhelníků
Věty o shodnosti trojůhelníků
Konstrukce trojúhelníků
• umí sestrojit trojúhelník z daných prvků s využitím vět o shodnosti
trojúhelníků
• dbá na kvalitu a přesnost rýsování
• rozhodne o možnosti konstrukce trojúhelníků daných vlastností
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh
• pozná shodné útvary
• umí sestrojit trojúhelník z daných prvků s využitím vět o shodnosti trojúhelníků
• dbá na kvalitu a přesnost rýsování
• rozhodne o možnosti konstrukce trojúhelníků daných vlastností
3. Celá čísla
Učivo
žák:
• provádí početní operace v oboru celých čísel
v nichž využívá matemetický aparát v oboru celých čísel
• umí zobrazit kladná a záporná čísla na číselné ose
Čísla kladná a záporná
Čísla navzájem opačná
Absolutní hodnota čísel
Sčítání a odčítání celých čísel
Násobení a dělení celých čísel
• chápe pojem opačné číslo
• určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její význam
ostatní
Mezilidské vztahy
Komunikace
literatura
188
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
• provádí početní operace v oboru celých čísel
• analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matemetický aparát v oboru celých čísel
• umí zobrazit kladná a záporná čísla na číselné ose
• chápe pojem opačné číslo
• určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její význam
4. Racionální čísla
Učivo
žák:
• provádí početní operace v oboru racionálních čísel
v nichž využívá mat. aparát v oboru racionálních čísel
• porovnává racionální čísla s využitím číselné osy
Záporná desetinná čísla a zlomky
Porovnávání racionálních čísel
Sčítání a odčítání rac. čísel
Násobení a dělení rac. čísel
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• provádí početní operace v oboru racionálních čísel
• analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá mat. aparát v oboru racionálních čísel
• porovnává racionální čísla s využitím číselné osy
5. Čtyřúhelníky
Učivo
žák:
• zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních
rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických
problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku
• charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
Čtyřúhelníky a rovnoběžníky
Vlastnosti a druhy rovnoběžníků
Konstrukce rovnoběžníků
Obvod a obsah rovnoběžníků
• umí sestrojit rovnoběžník
• odhaduje a vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku
SMILE verze 3.2.0
189
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, využívá
potřebnou matematickou symboliku
• charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
• umí sestrojit rovnoběžník
• odhaduje a vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku
6. Poměr
Učivo
žák:
• řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem,
pracuje s měřítkem map a plánů
• umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami
Krácení a rozšiřování
Převrácený a postupný
Měřítko plánu a mapy
• zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru
• dělí celek na části v daném poměru
Jsme Evropané
Zeměpis
6. ročník
8. ročník
Glóbus a mapa
Práce s mapami
8. ročník
Práce s mapami
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem, pracuje s měřítkem map a plánů
• umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami
• zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru
• dělí celek na části v daném poměru
190
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
7. Trojúhelník a lichoběžník
Učivo
žák:
• odhaduje a vypočítá obvod a obsah trojúhelníku a lichoběžníku
• rozpozná a pojmenuje lichoběžník
Obsah trojúhelníku
Lichoběžník, konstrukce
Obvod a obsah lichoběžníku
• umí sestrojit lichoběžník ( jen jednoduché konstrukce)
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• odhaduje a vypočítá obvod a obsah trojúhelníku a lichoběžníku
• rozpozná a pojmenuje lichoběžník
• umí sestrojit lichoběžník ( jen jednoduché konstrukce)
8. Přímá a nepřímá úměrnost
Učivo
žák:
• určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti a provádí příklady z
praktického života
• vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data
Přímá úměrnost
Nepřímá úměrnost
Soustava souřadnic
Graf přímé a nepřímé úměrnosti
Trojčlenka
• vyjádří vztah přímé úměrnosti z tabulky a z grafu
Fyzika
7. ročník
Komunikace
Pohyb tělesa
Pohyb tělesa
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
191
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
• určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti a provádí příklady z praktického života
• vyjádří vztah přímé úměrnosti z tabulky a z grafu
9. Procenta a úroky
Učivo
žák:
• řeší aplikační úlohy na procenta ( i pro případ, že procentová část
je větší než celek )
• užívá různé způsoby kvantit. vyjádření vztahu celek - část (
procentem )
• chápe pojem jedno procento
Procento, základ, proc. část, počet procent
Řešení slovních úloh
Úroková míra, úrok
Promile
• užívá základní pojmy procentového počtu
• zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
• řeší příklady z praxe zaměřené na úrokovou míru a DPH
• řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje
poznatky a dovednosti z různých tématických a vzdělávacích
oblastí
Občanská výchova
7. ročník
Majetek a vlastnictví
9. ročník
Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• řeší aplikační úlohy na procenta ( i pro případ, že procentová část je větší než celek )
• užívá různé způsoby kvantit. vyjádření vztahu celek - část ( procentem )
• chápe pojem jedno procento
• užívá základní pojmy procentového počtu
• zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
• řeší příklady z praxe zaměřené na úrokovou míru a DPH
• řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tématických a vzdělávacích oblastí
10. Hranol
Učivo
žák:
• určuje a charakterizuje základní prostorové útvary ( tělesa ),
analyzuje jejich vlastnosti
• načrtne a sestrojí síť hranolu
Objem a povrch hranolu
• odhaduje a vypočítá objem a povrch hranolu
192
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• určuje a charakterizuje základní prostorové útvary ( tělesa ), analyzuje jejich vlastnosti
• načrtne a sestrojí síť hranolu
• odhaduje a vypočítá objem a povrch hranolu
8. ročník
1. Druhá mocnina a odmocnina. Pythagorova věta
Učivo
žák:
• zná pojem mocnina a odmocnina
Druhá mocnina
Druhá odmocnina
Pythagorova věta
Užití Pythagorovy věty v praxi
• řeší příklady pomocí Pythagorovy věty
• umí řešit slovní úlohy za pomocí Pythagorovy věty
9. ročník
Vektory
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• zná pojem mocnina a odmocnina
• řeší příklady pomocí Pythagorovy věty
• umí řešit slovní úlohy za pomocí Pythagorovy věty
SMILE verze 3.2.0
193
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
2. Mocniny s přirozeným mocnitelem
Učivo
žák:
• sčítá, odčítá, násobí, dělí a umocňuje mocniny s přirozeným
mocnitelem
• zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti
Sčítání, odčítání, násobení a dělení mocnin
Mocnina zlomku
Rozšířený zápis čísla
• provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá
ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• sčítá, odčítá, násobí, dělí a umocňuje mocniny s přirozeným mocnitelem
• zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti
• provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu
3. Kruh, kružnice, válec
Učivo
žák:
• odhaduje a vypočítá obvod kružnice a obsah kruhu
Délka kružnice
Obsah kruhu
Povrch válce
Objem válce
• načrtne a sestrojí síť válce
• odhaduje a vypočítá objem a povrch válce
ostatní
Kreativita
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• odhaduje a vypočítá obvod kružnice a obsah kruhu
• načrtne a sestrojí síť válce
• odhaduje a vypočítá objem a povrch válce
194
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
4. Výrazy
Učivo
žák:
• rozumí pojmu výraz
• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných,
určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad
mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním
přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem,
procentem)
Číselný výraz a jeho hodnota
Výraz s proměnnou
Početní výkony s mnohočleny
Vzorce
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• rozumí pojmu výraz
• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných, určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu
na součin pomocí vzorců a vytýkáním
• užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část ( přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)
5. Lineární rovnice a jednoduché slovní úlohy
Učivo
žák:
• chápe pojem rovnost
Rovnost, vlastnosti rovnice
Ekvivaletní úpravy rovnic
Slovní úlohy vedou k řešení lineárních rovnic
• řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav
• řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení
je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech
školské matematiky
• užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a
problémů
Chemie
8. ročník
9. ročník
Chemické reakce
literatura
ostatní
SMILE verze 3.2.0
195
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
• chápe pojem rovnost
• řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav
• řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské
matematiky
• užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů
6. Konstrukční úlohy
Učivo
žák:
• umí sestrojit jednoduché konstrukce
Vzájemná poloha kružnice a přímky
Vzájemná poloha dvou kružnic
Množiny bodů daných vlastností
Thaletova kružnice
• rozumí pojmu množina dané vlastnosti
• využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k
charakteristice útvarů a k řešení polohových a nepolohových
konstrukčních úloh
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• umí sestrojit jednoduché konstrukce
• rozumí pojmu množina dané vlastnosti
• využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvarů a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh
9. ročník
196
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
1. Lomený výraz
Učivo
žák:
• určuje hodnotu výrazu
Pojem lomený výraz
Početní operace s lomenými výrazy
• provádí operace s lomenými výrazy, určuje jejich definiční obory
• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných;
určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad
mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• určuje hodnotu výrazu
• provádí operace s lomenými výrazy, určuje jejich definiční obory
• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu
na součin pomocí vzorců a vytýkáním
2. Rovnice s neznámou ve jmenovateli; Soustavy lineárních rovnic
Učivo
žák:
• řeší soustavu rovnic se dvěma neznámými
Lineární rovnice
Soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými
Slovní úlohy
• řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli
• formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav
• řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení
je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech
školské matematiky
• užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a
problémů a nalézá různá řešení předpokládaných nebo
zkoumaných situací
v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních
čísel
Fyzika
7. ročník
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Pohyb tělesa
Chemie
8. ročník
Směsi
Chemické reakce
Přírodopis
SMILE verze 3.2.0
197
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• řeší soustavu rovnic se dvěma neznámými
• řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli
• formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav
• řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské
matematiky
• užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předpokládaných nebo zkoumaných situací
• analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel
3. Podobnost
Učivo
žák:
• užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků
Podobnost
Věty o podobnosti
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků
4. Funkce
Učivo
žák:
• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních
vztahů
Pravoúhlá soustava souřadnic
Pojem funkce
Lineární funkce
• porovnává soubory dat
• určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti
• vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem
198
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
Fyzika
Fyzika
6. ročník
8. ročník
Změny skupenství
Elektrický proud
9. ročník
Střídavý proud
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů
• porovnává soubory dat
• určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti
• vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem
5. Tělesa
Učivo
žák:
• určuje a charakterizuje základní prostorové útvary ( tělesa ),
analyzuje jejich vlastnosti
• odhaduje a vypočítává objem a povrch těles
Jehlan
Kužel
Koule
• načrtne a sestrojí sítě základních těles
• analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím
osvojeného materiálního aparátu
• řeší úkoly na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje
poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích
oblastí
• načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině
ostatní
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
199
Učební osnovy
9. ročník
• určuje a charakterizuje základní prostorové útvary ( tělesa ), analyzuje jejich vlastnosti
• odhaduje a vypočítává objem a povrch těles
• načrtne a sestrojí sítě základních těles
• analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného materiálního aparátu
• řeší úkoly na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí
• načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině
6. Základy finanční matematiky a statistiky
Učivo
žák:
• řeší aplikační úlohy na procenta ( i pro případ, že procentová část
je větší než celek)
• matematizuje jednoduché reálné situace na využití úrokování
Jednoduché úrokování
Statistika
• vyhledá a vyhodnotí a zpracuje jednoduchá statistická data v
grafech a tabulkách
přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem,
procentem)
9. ročník
Mezilidské vztahy
Komunikace
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• řeší aplikační úlohy na procenta ( i pro případ, že procentová část je větší než celek)
• matematizuje jednoduché reálné situace na využití úrokování
• vyhledá a vyhodnotí a zpracuje jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách
• užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část ( přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně
informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních
technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat
s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení
si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační
technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na
1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu
práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí
200
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu
odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího
počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a
pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat
výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích
oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací
oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního
vzdělávání.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že
vede žáka k:
- poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních
technologií
- porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním,
vyhledáváním a praktickým využitím
- schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení
- porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování
větší věrohodnosti vyhledaných informací
- využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější
organizaci práce
- tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce
- pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a
procesů
- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software
- zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích
- šetrné práci s výpočetní technikou
5.3.1 Informatika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1
Petra Smrčková
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
Michal Pelíšek
------------------------------------------------------------------• realizován v 5. a 6. ročníku po jedné hodině týdně
• žáci mohou být v hodině děleni do dvou skupin. Učební osnovy jsou zpracovány jednotně pro obě skupiny v 5.
i 6.ročníku
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou
vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, v 6. ročníku s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny
tyto nástroje žáci používají pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na internetu. Pro vzájemnou
komunikaci
SMILE verze 3.2.0
201
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům získat základní dovednosti
v ovládání výpočetní techniky, orientovat se ve světe informací, zpracovat získané informace a využít je v dalším
vzdělávání i v praktickém životě.
Získané dovednosti jsou nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce, podmínkou k profesnímu růstu,
rozvíjení zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, vyhledávání informací na internetu a jejich zpracování umožňuje realizovat
metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, umožňuje využití mnohonásobně většího počtu dat a informací bez zatížení
paměti a vhodně doplňuje běžné učební texty a pomůcky.
Dovednosti získané v tomto vzdělávacím oboru umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku ve všech
oblastech celého základního vzdělávání a stávají se jejich součástí.
S předmětem Informatika úzce souvisí volitelný předmět Počítačové praktikum (7. – 9. ročník) a Psaní na PC (7.
a 8. ročník), dále pak nepovinný předmět Tvorba www stránek (9. ročník)
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Žáci
zadávanými úkoly jsou vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních
technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními
žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.
mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, učí se pořizovat si takové poznámky, které jim pak
pomohou při praktické práci s technikou
Žáci
jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při
práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno
správné řešení, ale že způsobů řešení je více
Učitel
v roli konzultanta vede žáka nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce
Žáci
se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím
elektronické pošty
při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti
apod.)
Žáci
při práci jsou vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit
a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.
jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou
žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný
Žáci
jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana
osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný
nelegální SW, si chrání své heslo ...)
202
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
při zpracovávání informací jsou vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat
prostřednictvím internetu i jinými cestami
Žáci
dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
203
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
s okolním světem
RVP
RVP
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
204
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
SMILE verze 3.2.0
205
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Lidské vztahy
Tématické okruhy
Psychohygiena
Komunikace
Kreativita
Poznávání lidí
Tématické okruhy
5. ročník
Garant předmětu: Petra Smrčková, 1 týdně, P
1. Bezpečnost práce s PC
Učivo
žák:
• respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a
postupuje poučeně v případě jejich závady
• uvědomuje si prevenci před zdravotními riziky spojenými s prací
na PC
Bezpečnost práce s PC, postup při poruše, restart
Hygiena při práci s PC
Matematika
5. ročník
problémy
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
206
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
5. ročník
• respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady
• uvědomuje si prevenci před zdravotními riziky spojenými s prací na PC
2. Hardware a software
Učivo
žák:
• využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější
periferie
• vysvětlí význam pojmu HARDWARE
Počítačová sestava - klávesnice, myš, monitor, základní
jednotka=skříň PC
Periferie a jejich využití – tiskárna, skener, reproduktory, …
Základní jednotka=skříň PC – procesor, pevný disk, operační paměť,
mechaniky, …
Korektní zapnutí a vypnutí, přihlášení do sítě
Části klávesnice, funkce kláves (Enter, Esc, Delete, Shift, …)
Práce s myší – klik, dvojklik, uchopení, tažení, místní menu
• pojmenuje nejběžnější součásti a zařízení PC
• umí zapnout a vypnout PC
• orientuje se na klávesnici
• ovládá základní operace s myší
• vysvětlí význam pojmu SOFTWARE
Cizí jazyk
5. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie
• vysvětlí význam pojmu HARDWARE
• pojmenuje nejběžnější součásti a zařízení PC
• umí zapnout a vypnout PC
• orientuje se na klávesnici
• ovládá základní operace s myší
• vysvětlí význam pojmu SOFTWARE
3. Operační systém
Učivo
žák:
• chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
• orientuje se v pojmech a bezpečně užívá základní ovládání
používaného operačního systému
• rozlišuje soubory a složky(adresáře)
Základní pojmy OS (plocha, tapeta, ikona, panel, …)
Práce s okny
Organizace dat v PC
Vytvoření, přejmenování, kopírování, přesun a odstranění složky či
souboru
• ovládá základní práce se složkami
• využívá aplikace operačního systému
SMILE verze 3.2.0
207
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
5. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
• orientuje se v pojmech a bezpečně užívá základní ovládání používaného operačního systému
• rozlišuje soubory a složky(adresáře)
• ovládá základní práce se složkami
• využívá aplikace operačního systému
4. Grafika
Učivo
žák:
• pracuje s obrázkem v grafickém editoru
Programy na tvorbu obrázků
Základní nástroje a možnosti nastavení (barvy, základní tvary, čáry,
…)
Uložení obrázku, příp. otevření pro změny
• s použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej
ostatní
Kreativita
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• pracuje s obrázkem v grafickém editoru
• s použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej
5. Internet
Učivo
žák:
• při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a
vhodné cesty
• vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích
• otevře stránku jejíž adresu zná
• ukládá obrázky z webových stránek
Co to je internet, služby internetu
Ovládání internetového prohlížeče
Pohyb po webu
- hypertextové odkazy
- známá adresa
- jednoduché vyhledávání
- využití portálů
Uložení obrázku z webu
208
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
5. ročník
Vlastivěda
Matematika
5. ročník
5. ročník
Místo, kde žijeme
problémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty
• vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích
• otevře stránku jejíž adresu zná
• ukládá obrázky z webových stránek
6. Komunikace na internetu
Učivo
žák:
• komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních
zařízení
• uvědomuje si ochranu osobních dat na internetu
E-mail
- čtení zpráv, odeslání zprávy, mazání zprávy
Chat – komunikace v rámci kolektivu
Ochrana osobních údajů, etika na internetu
Matematika
Poznávání lidí
5. ročník
Psychohygiena
Komunikace
5. ročník
Vlastivěda
problémy
Lidé kolem nás
Lidské vztahy
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení
• uvědomuje si ochranu osobních dat na internetu
SMILE verze 3.2.0
209
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
5. ročník
7. Textové editory
Učivo
žák:
• pracuje s textem v textovém editoru
Otevření, uložení dokumentu
Pohyb v dokumentu
Psaní, oprava textu
Základní typografická pravidla (psaní mezer apod.)
Písmo – typ, velikost, řez, barva
Odstavec a jeho zarovnání
Vložení obrázku a jeho formát
• dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních
typografických pravidel
• upraví vlastnosti písma a odstavce
• vloží obrázek do textu
5. ročník
Jazyková výchova
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• pracuje s textem v textovém editoru
• dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel
• upraví vlastnosti písma a odstavce
• vloží obrázek do textu
6. ročník
Garant předmětu: Michal Pelíšek, 1 týdně, P
1. Bezpečnost práce s PC
Učivo
žák:
• respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a
postupuje poučeně v případě jejich závady
• uvědomuje si prevenci před zdravotními riziky spojenými s prací
na PC
Bezpečnost práce s PC, postup při poruše, restart
Hygiena při práci s PC
210
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
6. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady
• uvědomuje si prevenci před zdravotními riziky spojenými s prací na PC
2. Hardware a software
Učivo
žák:
• rozlišuje pojmy hardware a software
Opakování a rozšíření pojmů SW a HW z 5. ročníku
HW – periferie a komponenty PC
SW – operační systémy a aplikační programy
• popíše základní komponenty PC
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• rozlišuje pojmy hardware a software
• popíše základní komponenty PC
3. Operační systém
Učivo
žák:
• provádí základní práce s okny a složkami
Pracovní plocha
Organizace dat v PC – soubory a složky
Hledání souborů a složek
ostatní
literatura
SMILE verze 3.2.0
211
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
6. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
• provádí základní práce s okny a složkami
4. Textový a grafický editor
Učivo
žák:
• ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory
a využívá vhodných aplikací
• uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s
textem a obrazem
• pracuje s textovým editorem, prohlubuje své dosavadní znalosti
Prohloubení a zdokonalení práce s textem v rámci textového editoru
Vkládání obrázků do textu
Vytváření nadpisů
Prohloubení a zdokonalení práce v grafickém programu
Typografická pravidla a estetika
• pracuje s jednoduchým grafickým editorem, propojuje grafiku a
text
• volí vhodný program podle zadané práce
Kreativita
6. ročník
Jazyková výchova
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Výtvarná výchova
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací
• uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem
• pracuje s textovým editorem, prohlubuje své dosavadní znalosti
• pracuje s jednoduchým grafickým editorem, propojuje grafiku a text
5. Tabulkový editor
Učivo
žák:
• orientuje se v tabulkovém editoru
Pojmy sešit, list, řada, sloupec, buňka
Zadávání údajů
Formát tabulky a buňky
Jednoduché vzorce
Graf
• vytvoří tabulku a dokáže ji naplnit daty
Matematika
6. ročník
Desetinná čísla
212
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
6. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• orientuje se v tabulkovém editoru
• vytvoří tabulku a dokáže ji naplnit daty
6. Internet
Učivo
žák:
• ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje
jejich závažnost a vzájemnou návaznost
• používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje
jednoduché vztahy mezi údaji
• vyhledává informace na internetu, třídí je, srovnává, posuzuje
jejich závažnost a návaznost
• využívá internetové mapy a slovníky
Pojmy
Vyhledávání na internetu
Elektronická komunikace a chat
Ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika
Prezentace vlastní práce na internetu (blog)
• pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví
• zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové,
grafické a multimediální formě
• vytváří vlastní dokument, prezentuje jej na internetu
SMILE verze 3.2.0
213
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
6. ročník
Poznávání lidí
6. ročník
Psychohygiena
6. ročník
Občanská výchova
Komunikace
7. ročník
Naše vlast
Občanská výchova
6. ročník
Lidská setkání
7. ročník
Principy demokracie
Lidské vztahy
8. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
9. ročník
reality
Výchova ke zdraví
7. ročník
dne
Prevence zneužívání návykových
látek
8. ročník
Klíče ke zdraví
Osobní bezpečí
9. ročník
Člověk ve zdraví a nemoci
Sexuální výchova
Klub čtenáře
6. ročník
7. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost
• používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji
• vyhledává informace na internetu, třídí je, srovnává, posuzuje jejich závažnost a návaznost
• využívá internetové mapy a slovníky
• pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví
• zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě
• vytváří vlastní dokument, prezentuje jej na internetu
214
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1.
stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny,
společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i
současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným)
obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí
poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se
učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní
ucelený obraz světa.
Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se
složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských
výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a
porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu
života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti.
Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své
myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.
Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo
modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně
přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností
žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání
jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků.
Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a
společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru
Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů.
Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich
vzdělávacího obsahu.
V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v
něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života
vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat.
Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření
přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah
k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi.
V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání
mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty,
snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují,
baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí
soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním
poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu.
Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období
vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické
okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen
jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně
držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k
očekávaným výstupům.
V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak
události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým
změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a
postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země.
Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto
SMILE verze 3.2.0
215
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především
pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky
regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd.
V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a
rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k
tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve
vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě
praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se
využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve
svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji.
V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako
živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od
narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy,
mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a
o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i
celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a
bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka.
Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají
určené role a řeší modelové situace.
vede žáka k:
- utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
- orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních
informací
- rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich
zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
- poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně
vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů
- samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci
i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů)
- utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při
jejich ochraně
- přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
- objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět
- poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a
jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých
5.4.1 Prvouka
1. ročník
2. ročník
3. ročník
2
2
2
Magda Štefánková
Magda Štefánková
Magda Štefánková
6. ročník
7. ročník
8. ročník
4. ročník
9. ročník
216
SMILE verze 3.2.0
5. ročník
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
---------------------------------------------------------------Vzdělávací obor Člověk a jeho svět se vyučuje v 1. - 5. ročníku.
Je rozdělen na tyto předměty:
1. - 3. ročník: Prvouka
4. - 5. ročník: Vlastivěda
Přírodověda
PRVOUKA
1. - 3. ročník - 2 hodiny týdně
Vede k pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí. Utváří prvotní
ucelený obraz světa, poznávání sebe i nejbližšího okolí. Seznamuje se s místně i časově vzdálenějšími osobami
i jevy. Vede ke vnímání lidí a vztahů mezi nimi, všímá si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů
a přírodních jevů, učí porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti.
Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů:
Místo, kde žijeme - důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních
skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků.
Lidé kolem nás - upevňování základů vhodného chování a jednaní s lidmi, seznámení se sezákladními právy
a povinnostmi.
Lidé a čas- orientace v dějích a čase
Rozmanitost přírody- poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání proměnlivostí a rozmanitosti
živé i neživé přírody
Člověk a jeho zdraví- základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném
chování v různých životních situacích. Poznávání sebe sama na základě poznávání člověka jako živé bytosti.
--------------------------------------KOMPETENCE K UČENÍ
Učitel
pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií motivuje žáky pro celoživotní učení
Žáci
jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět:
- poznávání podstaty zdraví a příčin nemocí
- upevňování preventivního chování
- orientace ve světě informací
( časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací)
Učitel
pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům
vede žáky k práci s encyklopediemi apod. a k využití různých informačních zdrojů
Žáci
si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožujícímí vlastní zdraví i zdraví a bezpečnost
SMILE verze 3.2.0
217
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
druhých
Učitel
podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemnému se naslouchání
a zdůvodňování závěrů
Žáci
si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech
jsou vedeni k samostatnému vystupování a jednání
pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
Žáci
pracují ve skupině
efektivně spolupracují na řešení problémů
učí se respektovat názory druhých
přispívají k diskusi
Žáci
si utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům a jsou vedeni k vědomí práva na ochranu vlastního
zdraví.
Žáci
jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
RVP
RVP
RVP
RVP
218
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
s okolním světem
RVP
RVP
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
219
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
Tématické okruhy
Ekosystémy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
220
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
Tématické okruhy
Lidské vztahy
Tématické okruhy
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kreativita
1. ročník
1. Místo, kde žijeme
Učivo
žák:
• žák dojde samostatně do školy a domů
Domov
• dbá na bezpečnost při cestě do školy, charakterizuje nebezpečná
místa
• učí se připravit si pomůcky na hodinu a udržovat je v pořádku
Škola
Obec
• pojmenuje město, ve kterém žije a zná jméno tř. učitele
• vypravuje o svém domově
• učí se uplatňovat základní pravidla účastníků silničního provozu
Poznávání lidí
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Lidské vztahy
1. ročník
1. ročník
výchova
Hudební výchova
výchova
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
Učení o pohybu
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
221
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
• žák dojde samostatně do školy a domů
• dbá na bezpečnost při cestě do školy, charakterizuje nebezpečná místa
• učí se připravit si pomůcky na hodinu a udržovat je v pořádku
• pojmenuje město, ve kterém žije a zná jméno tř. učitele
• vypravuje o svém domově
• učí se uplatňovat základní pravidla účastníků silničního provozu
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
• vyjmenuje nejbližší rodinné příslušníky
Rodina (rozlišuje blízké příbuzenské vztahy)
Nakupování s rodiči
• seznamuje se s různými druhy povolání a učí se oceňovat každou
práci
• hovoří o práci rodičů
Soužití lidí
Ohleduplnost
• vypravuje o chování v rodině
• v chování uplatňuje zásady správného jednání, ve škole i mimo ni
• na příkladech rozlišuje nesprávné chování u sebe i jiných
Chování lidí
Rizikové situace
• nacvičuje způsoby obezřetného chování při setkání s neznámými
jedinci
• vypráví o zvycích a práci lidí
1. ročník
1. ročník
výchova
Tvořivé činnosti
výchova
Cizí jazyk
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• vyjmenuje nejbližší rodinné příslušníky
• seznamuje se s různými druhy povolání a učí se oceňovat každou práci
• hovoří o práci rodičů
• vypravuje o chování v rodině
• v chování uplatňuje zásady správného jednání, ve škole i mimo ni
• na příkladech rozlišuje nesprávné chování u sebe i jiných
• nacvičuje způsoby obezřetného chování při setkání s neznámými jedinci
• vypráví o zvycích a práci lidí
222
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
• vyjmenuje dny v týdnu, čtyři roční období
Orientace v čase
Současnost a minulost v našem životě
• seznamuje se s posloupností měsíců v roce
• rozlišuje čas práce a odpočinku
• poznává celé hodiny
• vypravuje o zvycích a práci lidí dříve a dnes
• rozlišuje den a noc
• vyjmenuje dny v týdnu, měsíce v roce, roční období
• obeznamuje se s časem
1. ročník
1. ročník
výchova
Matematika
výchova
Cizí jazyk
Matematika
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• vyjmenuje dny v týdnu, čtyři roční období
• seznamuje se s posloupností měsíců v roce
• rozlišuje čas práce a odpočinku
• vypravuje o zvycích a práci lidí dříve a dnes
• rozlišuje den a noc
• vyjmenuje dny v týdnu, měsíce v roce, roční období
• obeznamuje se s časem
SMILE verze 3.2.0
223
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
4. Rozmanitost neživé a živé přírody, ochrana přírody
Učivo
žák:
• hledá odlišnosti v přírodě během ročních období
Rostliny
• seznamuje se s popisem základních částí rostlin a jejich
podmínkami pro život
• poznává základní části těla u určených savců a ptáků
Živočichové
• obeznamuje se s pravidly správného chování v přírodě
• rozlišuje živočichy domácí a volně žijící
Matematika
1. ročník
1. ročník
výchova
Hudební výchova
Tvořivé činnosti
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Učení o pohybu
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• hledá odlišnosti v přírodě během ročních období
• seznamuje se s popisem základních částí rostlin a jejich podmínkami pro život
• poznává základní části těla u určených savců a ptáků
• obeznamuje se s pravidly správného chování v přírodě
• rozlišuje živočichy domácí a volně žijící
5. Člověk a jeho zdraví
Učivo
žák:
• učí se dodržovat základní hygienické návyky
Péče o zdraví, zdravá výživa
Čísla tísňového volání
• poznává zásady správné životosprávy(výživa, pohyb, spánek,
pitný režim)
• učí se zásadám péče o chrup
Lidské tělo
• rozpoznává základní části lidského těla
• rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa
pro hru a trávení volného času
• zná čísla tísňových volání a ví, že se nesmí zneužívat
• v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné
Osobní bezpečí, chování v silničním provozu
Dopravní značky
• přiměřeně reaguje na pokyny dospělých při mimořádných
situacích a údalostech
Situace hromadného ohrožení
224
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
Cizí jazyk
1. ročník
1. ročník
výchova
Matematika
Tělesná výchova
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
zdatnost žáka
Učení o pohybu
Výchova ke zdraví
Učení o pohybu
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• učí se dodržovat základní hygienické návyky
• poznává zásady správné životosprávy(výživa, pohyb, spánek, pitný režim)
• učí se zásadám péče o chrup
• rozpoznává základní části lidského těla
• rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času
• zná čísla tísňových volání a ví, že se nesmí zneužívat
• v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné
• přiměřeně reaguje na pokyny dospělých při mimořádných situacích a údalostech
2. ročník
Učivo
žák:
• žák se orientuje v okolí školy a svého bydliště
• zvládá pohyb po budově školy
• připravuje se na vyučování podle rozvrhu
• přiměřeně věku respektuje pravidla silničního provozu
• pojmenuje dopravní prostředky a důležité dopravní značky
Domov
Škola
Obec
Okolní krajina
SMILE verze 3.2.0
225
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
2. ročník
Poznávání lidí
2. ročník
Jazyková výchova
Hudební výchova
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Cizí jazyk
Tvořivé činnosti
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Lidské vztahy
Výchova ke zdraví
Učení o pohybu
Ekosystémy
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• žák se orientuje v okolí školy a svého bydliště
• zvládá pohyb po budově školy
• připravuje se na vyučování podle rozvrhu
• přiměřeně věku respektuje pravidla silničního provozu
• pojmenuje dopravní prostředky a důležité dopravní značky
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
• rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině
Rodina, nakupujeme s rodiči
Soužití lidí, etické zásady
• vysvětluje povolání rodičů a popisuje povolání další
• seznamuje se školním řádem a respektuje ho
• učí se rozlišovat zásady správného chování ve škole, rodině i
společnosti
• u nesprávného chování vysvětluje správný postup nápravy
Chování lidí, rizikové chování
Právo a spravedlnost
• přiměřeně věku obhajuje své názory
• zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi
lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat
lidem v nouzi a jak pomoci v situacíh ohrožení a obrany státu
2. ročník
2. ročník
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Tvořivé činnosti
Hudební výchova
Tvořivé činnosti
226
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině
• vysvětluje povolání rodičů a popisuje povolání další
• seznamuje se školním řádem a respektuje ho
• učí se rozlišovat zásady správného chování ve škole, rodině i společnosti
• u nesprávného chování vysvětluje správný postup nápravy
• přiměřeně věku obhajuje své názory
• zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi
a jak pomoci v situacíh ohrožení a obrany státu
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
• vyjmenovává měsíce, rozlišuje pojmy- hodina, den, týden, měsíc,
rok
• orientuje se v časové posloupnosti včera, dnes, zítra
Orientace v čase, denní režim
Součastnost a minulost v našem životě
• rozpoznává na hodinách celou, půl, čtvrt
• využívá časové údaje v režimu svého dne
• porovnává zvyky a práci lidí v minulosti a současnosti
• seznamuje se s pojmy minulost, přítomnost, budoucnost
• poznává nejdůležitější kulturní či historické památky svého bydliště
Báje, mýty, pověsti
Regionální památky
SMILE verze 3.2.0
227
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
2. ročník
2. ročník
Hudební výchova
Cizí jazyk
Tvořivé činnosti
Matematika
Hudební výchova
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• vyjmenovává měsíce, rozlišuje pojmy- hodina, den, týden, měsíc, rok
• orientuje se v časové posloupnosti včera, dnes, zítra
• rozpoznává na hodinách celou, půl, čtvrt
• využívá časové údaje v režimu svého dne
• porovnává zvyky a práci lidí v minulosti a současnosti
• seznamuje se s pojmy minulost, přítomnost, budoucnost
• poznává nejdůležitější kulturní či historické památky svého bydliště
Učivo
žák:
• zařazuje některé přírodniny podle nápadných určujících znaků
• pozoruje a popisuje viditelné změny v přírodě v jednotlivých
ročních obdobích
• provádí jednoduché pokusy
Rostliny
Živočichové
• rozšiřuje si poznatky o rostlinách
Ohleduplné chování k přírodě
• opakuje a upevňuje si poznatky o určených savcích a ptácích
Ochrana přírody
• popisuje základní části těla zvířat
• získává povědomí o významu životního prostředí
• rozlišuje stromy listnaté a jehličnaté
• učí se základní péči o pokojové rostliny
• rozlišuje a porovnává chování živočichů v závislosti na ročním
období
• třídí živočichy na domácí a volně žijící
• zná význam domácích zvířat pro člověka
• dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě
228
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
2. ročník
2. ročník
Cizí jazyk
Matematika
Hudební výchova
Tvořivé činnosti
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Učení o pohybu
Tělesná výchova
zdatnost žáka
Učení o pohybu
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• zařazuje některé přírodniny podle nápadných určujících znaků
• pozoruje a popisuje viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
• provádí jednoduché pokusy
• rozšiřuje si poznatky o rostlinách
• opakuje a upevňuje si poznatky o určených savcích a ptácích
• popisuje základní části těla zvířat
• získává povědomí o významu životního prostředí
• rozlišuje stromy listnaté a jehličnaté
• učí se základní péči o pokojové rostliny
• rozlišuje a porovnává chování živočichů v závislosti na ročním období
• třídí živočichy na domácí a volně žijící
• zná význam domácích zvířat pro člověka
• dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě
SMILE verze 3.2.0
229
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
Učivo
žák:
• dodržuje základní hygienické návyky
Péče o zdraví, zdravá výživa, prevence nemocí a úrazů, první
pomoc při drobných poraněních
• orientuje se v režimu dne
Lidské tělo- části
• učí se hodnotit správnost chování ve vztahu ke zdraví
• seznamuje se se základními částmi lidského těla, s orgány a s
jejich umístěním v těle
• upevňuje si zásady péče o zdraví a dentální hygieně
Osobní bezpečí, dopravní značky
Návykové látky a zdraví
• rozpozná život ohrožující zranění
• dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví
své a jiných
• chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci
• odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná
• seznamuje se se způsoby přivolání pomoci v případě nebezpečí
• respektuje a řídí se pokyny dospělých za mimořádných situací
Situace hromadného ohrožení - přivolání pomoci v případě ohrožení
fyzického a duševního zdraví
Požáry a IZS
2. ročník
2. ročník
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Tělesná výchova
zdatnost žáka
Učení o pohybu
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
zdatnost žáka
Učení o pohybu
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• dodržuje základní hygienické návyky
• orientuje se v režimu dne
• učí se hodnotit správnost chování ve vztahu ke zdraví
• seznamuje se se základními částmi lidského těla, s orgány a s jejich umístěním v těle
• upevňuje si zásady péče o zdraví a dentální hygieně
• rozpozná život ohrožující zranění
• dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a jiných
• chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci
• odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná
• seznamuje se se způsoby přivolání pomoci v případě nebezpečí
• respektuje a řídí se pokyny dospělých za mimořádných situací
230
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
3. ročník
Učivo
žák:
• vyznačuje v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy,
rozliší možná nebezpečí v okolí
• začleňuje obec do příslušného kraje
Domov, riziková místa a situace
Škola
Obec
• pozoruje a popisuje změny v nejbližším okolí našeho města
• rozlišuje přírodní a umělé prvky v okolní krajině
Okolní krajina
• určuje světové strany, seznamuje se s buzolou
Mapy obecně zeměpisné a tématické
• řídí se zásadami bezpečného pohybu v přírodě i na komunikacích
3. ročník
Poznávání lidí
3. ročník
Hudební výchova
Kreativita
Mezilidské vztahy
Tělesná výchova
Komunikace
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Tvořivé činnosti
Učení o pohybu
Lidské vztahy
Multikulturalita
Ekosystémy
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
231
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
• vyznačuje v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, rozliší možná nebezpečí v okolí
• začleňuje obec do příslušného kraje
• pozoruje a popisuje změny v nejbližším okolí našeho města
• rozlišuje přírodní a umělé prvky v okolní krajině
• určuje světové strany, seznamuje se s buzolou
• řídí se zásadami bezpečného pohybu v přírodě i na komunikacích
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
• učí se respektovat pravidla soužití ve škole i v rodině
Rodina
Soužití lidí, zvládání vlastní emocionality
• odvozuje potřebu a význam jednotlivých povolání
• projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků
• přiměřeně věku obhajuje své názory a učí se přiznat svou chybu
• přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a
respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam
ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při
zajišťování obrany státu
Chování lidí
Předcházení konfliktům
Kultura
3. ročník
3. ročník
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Tvořivé činnosti
Matematika
Hudební výchova
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• učí se respektovat pravidla soužití ve škole i v rodině
• odvozuje potřebu a význam jednotlivých povolání
• projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků
• přiměřeně věku obhajuje své názory a učí se přiznat svou chybu
• přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských
práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu
232
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
• určuje čas jako fyzikální veličinu
Orientace v čase a časový řád
• pozná přesně jakýkoliv čas
• orientuje se v kalendářním a školním roce
• rozlišuje děj minulosti, přítomnosti a budoucnosti
• porovnává na příkladech minulost a současnost
• vyhledává poznatky o památkách a významných rodácích regionu
• seznamuje se s pověstmi daného regionu
• konkretizuje pojmy domov, vlast
Cizí jazyk
3. ročník
3. ročník
Matematika
Hudební výchova
Matematika
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Učení o pohybu
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• určuje čas jako fyzikální veličinu
• pozná přesně jakýkoliv čas
• orientuje se v kalendářním a školním roce
• rozlišuje děj minulosti, přítomnosti a budoucnosti
• porovnává na příkladech minulost a současnost
• vyhledává poznatky o památkách a významných rodácích regionu
• seznamuje se s pověstmi daného regionu
• konkretizuje pojmy domov, vlast
SMILE verze 3.2.0
233
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
Učivo
žák:
• rozlišuje prvky živé a neživé přírody
Voda, vzduch. půda
• třídí některé přírodniny
• provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek
Vesmír a Země
• rozlišuje jejich společné a rozdílné vlastnosti
Rostliny
• zkoumá vlastnosti vody, vzduchu a půdy
Houby
• poznává význam vody, vzduchu a půdy pro život
• všímá si kladných i záporných změn životního prostředí ve svém
okolí
• seznamuje se s objemem, časem a hmotností
Živočichové
Ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody
• vysvětluje střídání ročních období a změny času v souvislosti se
základními poznatky pohybu Země
• porovnává základní projevy života na konkrétních přírodninách
• posuzuje zásahy člověka do přírody
Cizí jazyk
3. ročník
3. ročník
Tělesná výchova
zdatnost žáka
Učení o pohybu
Matematika
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Učení o pohybu
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• rozlišuje prvky živé a neživé přírody
• třídí některé přírodniny
• provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek
• rozlišuje jejich společné a rozdílné vlastnosti
• zkoumá vlastnosti vody, vzduchu a půdy
• poznává význam vody, vzduchu a půdy pro život
• všímá si kladných i záporných změn životního prostředí ve svém okolí
• seznamuje se s objemem, časem a hmotností
• vysvětluje střídání ročních období a změny času v souvislosti se základními poznatky pohybu Země
• porovnává základní projevy života na konkrétních přírodninách
• posuzuje zásahy člověka do přírody
234
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
Učivo
žák:
• uplatňuje základní hygienické, režimové a zdravotně preventivní
návyky
• využívá znalosti lidského těla k vysvětlení základních funkcí
jednotlivých orgánů
• rozlišuje jednotlivé etapy lidského života
• respektuje rozdíly mezi děvčaty a chlapci a chová se ohleduplně
ke druhému pohlaví
• rozeznává nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná
místa pro hru a trávení volného času
• uplatňuje základní dovednosti a návyky ve zdravotní prevenci
• prohlubuje si znalosti a dovednosti dentální hygieny
Péče o zdraví, zdravá výživa, pitný režim
Lidské tělo - stavba, funkce, projevy
Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy
Návykové látky a zdraví
Osobní bezpečí- vhodná a nevhodná místa pro hru, dopravní značky
Situace hromadného ohrožení, IZS
Správný způsob volání na tísňovou linku v případě ohrožení zdraví
• dokáže přivolat lékařskou pomoc, ovládá zpúsoby komunikace s
operátory tísňových linek
• osvojuje si odmítání návykových látek na modelových situacích
• ovládá pravidla silničního provozu v rolích chodce a cyklisty, umí
se chovat v dopravních prostředcích, vyhodnotí nebezpečná místa
v silničním provozu
• seznamuje se s negativními projevy- šikana, týrání, sexuální
zneužívání a dokáže vyhledat číslo linky důvěry
• řídí se důsledně pokyny dospělých při mimořádných situacích
Cizí jazyk
3. ročník
3. ročník
Cizí jazyk
Hudební výchova
Hudební výchova
Tvořivé činnosti
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
zdatnost žáka
Učení o pohybu
zdatnost žáka
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
235
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
3. ročník
• uplatňuje základní hygienické, režimové a zdravotně preventivní návyky
• využívá znalosti lidského těla k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánů
• rozlišuje jednotlivé etapy lidského života
• respektuje rozdíly mezi děvčaty a chlapci a chová se ohleduplně ke druhému pohlaví
• rozeznává nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času
• uplatňuje základní dovednosti a návyky ve zdravotní prevenci
• prohlubuje si znalosti a dovednosti dentální hygieny
• dokáže přivolat lékařskou pomoc, ovládá zpúsoby komunikace s operátory tísňových linek
• osvojuje si odmítání návykových látek na modelových situacích
• ovládá pravidla silničního provozu v rolích chodce a cyklisty, umí se chovat v dopravních prostředcích, vyhodnotí nebezpečná místa v silničním
provozu
• seznamuje se s negativními projevy- šikana, týrání, sexuální zneužívání a dokáže vyhledat číslo linky důvěry
• řídí se důsledně pokyny dospělých při mimořádných situacích
5.4.2 Vlastivěda
1. ročník
6. ročník
2. ročník
7. ročník
3. ročník
8. ročník
4. ročník
5. ročník
1+1
2
Jana Kupková
Jana Kupková
9. ročník
VLASTIVĚDA
----------------------------------------------------------------4. ročník - 2 hodiny týdně
5. ročník - 2 hodiny týdně
Tématické okruhy:
Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen do třech vzdělávacích okruhů:
2. Lidé kolem nás
3. Lidé a čas
Organizační zásady:
Žáci pracují ve třídě i mimo školu s využíváním různých forem práce a s využitím všech dostupných pomůcek.
Jsou vedeni k systematickému poznávání jevů a procesů v oblasti Člověk a jeho svět.
--------------------------------------KOMPETENCE K UČENÍ
236
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
Učitel
Žáci
se učí orientovat v jednoduchých mapkách, v čase, historii a chápat specifika a odlišnosti lidské společnosti
Učitel
umožňuje každému žákovi zažít úspěch a najít klíč k řešení úkolů
Učitel
využívá časové údaje při řešení různých situací, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti, budoucnosti
Žáci
se učí vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost lidí a životního prostředí
Učitel
vytváří pracovní skupiny
vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů a jiných forem záznamu
Žáci
rozlišují vztahy mezi lidmi, národy
odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
Učitel
vede žáky k hodnocení vlastních výsledků
umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kriterií hodnocení činností nebo jejich výsledků
Žáci
pojmenují některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události v oblastech ČR
(případně ve státech Evropy)
projevují toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti
Učitel
vede žáky k plánování úkolů a postupů
zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků
Žáci
uplatňují poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí, na příkladech porovnávají minulost a současnost
SMILE verze 3.2.0
237
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
238
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
RVP
RVP
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
239
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
240
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
RVP
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Tématické okruhy
Mezilidské vztahy
Tématické okruhy
SMILE verze 3.2.0
241
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
4. ročník
4. ročník
Garant předmětu: Jana Kupková, 1+1 týdně, P
Učivo
žák:
• určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu,
zná bezpečnou cestu do školy
• vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích
lidí na mapách ČR
• čte jednoduchou historickou mapu, náčrt a seznamuje se s
počátečnímí historickými událostmi naší země
• uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství,
k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a
popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany
státu a účasti v zahraničních misích
• posoudí jednoduše a srozumitelně jejich význam z hlediska
přírodního a historického
• rozpozná symboly našeho státu a jejich význam
Domov
Škola
Obec, místní krajina
Okolní krajina (místní oblast, region)
Regiony ČR
Naše vlast
• orientuje se na mapě podle světových stran
• seznamuje se s různými typy map a plánů
• objasní vysvětlivky na mapě
• umí vyhodnotit situaci z pozice chodce i cyklisty, uplatní vhodný
způsob chování v dané situaci
4. ročník
Mezilidské vztahy
Cizí jazyk
Kulturní diference
Lidské vztahy
Jazyková výchova
Cizí jazyk
4. ročník
Jazyková výchova
Tvořivé činnosti
Matematika
problémy
Přírodověda
ochrana přírody
Tvořivé činnosti
literatura
ostatní
242
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
4. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
• určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu, zná bezpečnou cestu do školy
• vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách ČR
• čte jednoduchou historickou mapu, náčrt a seznamuje se s počátečnímí historickými událostmi naší země
• uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše
výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích
• posoudí jednoduše a srozumitelně jejich význam z hlediska přírodního a historického
• rozpozná symboly našeho státu a jejich význam
• orientuje se na mapě podle světových stran
• seznamuje se s různými typy map a plánů
• objasní vysvětlivky na mapě
• umí vyhodnotit situaci z pozice chodce i cyklisty, uplatní vhodný způsob chování v dané situaci
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
• na základě vlastních zkušeností vyjádří vztahy mezi lidmi,
postavení jedince v rodině, zná role členů rodiny
• dokáže vysvětlit příbuzenské a mezigenerační vztahy, funkci
rodiny
• rozliší fyzickou a duševní práci
• prohlubuje si poznatky o mezilidských vztazích a vzájemné
komunikaci lidí, odůvodní své názory, připustí omyl a dohodne se
na společném postupu řešení
• poukáže na možnosti charitativní činnnosti
• upevňuje si vědomosti o základních lidských právech, rozlišuje
základní rozdíly mezi lidmi
• zná práva a povinnosti žáka školy
Rodina, finanční možnosti, základní příjmy a výdaje rodiny
Soužití lidí
Chování lidí, riziková místa a situace
Právo a spravdlnost
Kultura
Základní globální problémy, principy demokracie
Vztah člověka a prostředí
• rozpozná protiprávní jednání
• vysvětlí pojmy pravní ochrana občanů a majetku, soukromé
vlastnictví
• seznamuje se s významnými sociálními problémy a
nesnášenlivostí mezi lidmi, učí se vyjádřit svůj názor a obhajovat
ho
• rozpoznává druhy kultury, seznamuje se s významnými kulturními
institucemi ve městě
• uvědomuje si globální problémy přírodního prostředí a v rámci
svých možností se podílí na jeho zlepšování
SMILE verze 3.2.0
243
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
4. ročník
4. ročník
4. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Přírodověda
ochrana přírody
Hudební výchova
Vokální činnosti
Matematika
problémy
Přírodověda
ochrana přírody
Hudební výchova
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
zdatnost žáka
Učení o pohybu
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
zdatnost žáka
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• na základě vlastních zkušeností vyjádří vztahy mezi lidmi, postavení jedince v rodině, zná role členů rodiny
• dokáže vysvětlit příbuzenské a mezigenerační vztahy, funkci rodiny
• rozliší fyzickou a duševní práci
• prohlubuje si poznatky o mezilidských vztazích a vzájemné komunikaci lidí, odůvodní své názory, připustí omyl a dohodne se na společném
postupu řešení
• poukáže na možnosti charitativní činnnosti
• upevňuje si vědomosti o základních lidských právech, rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi
• zná práva a povinnosti žáka školy
• rozpozná protiprávní jednání
• vysvětlí pojmy pravní ochrana občanů a majetku, soukromé vlastnictví
• seznamuje se s významnými sociálními problémy a nesnášenlivostí mezi lidmi, učí se vyjádřit svůj názor a obhajovat ho
• rozpoznává druhy kultury, seznamuje se s významnými kulturními institucemi ve městě
• uvědomuje si globální problémy přírodního prostředí a v rámci svých možností se podílí na jeho zlepšování
244
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
4. ročník
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
• pracuje s časovými údaji a využívá je k pochopení vztahů mezi
ději a jevy
• rozeznává pojmy současné a minulé a orientuje se v hlavních
událostech minulosti a současnosti ČR
• zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, kulturních
památek, knihoven, muzeí a galerií pro pochopení minulosti a učí
se využívat potřebné informace z těchto zdrojů
• srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce
předků na našem území
• seznamuje se s bájemi a pověstmi našeho regionu
Orientace v čase a časový řád v našem životě
4. ročník
4. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Matematika
Matematika
Přírodověda
problémy
Tvořivé činnosti
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• pracuje s časovými údaji a využívá je k pochopení vztahů mezi ději a jevy
• rozeznává pojmy současné a minulé a orientuje se v hlavních událostech minulosti a současnosti ČR
• zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, kulturních památek, knihoven, muzeí a galerií pro pochopení minulosti a učí se využívat
potřebné informace z těchto zdrojů
• srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území
• seznamuje se s bájemi a pověstmi našeho regionu
SMILE verze 3.2.0
245
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
5. ročník
5. ročník
Garant předmětu: Jana Kupková, 2 týdně, P
Učivo
žák:
• rozšiřuje si historické znalosti o místě bydliště a okolí
Obec
Okolní krajina
• učí se využívat poznatky z kronik, archivů, muzeí
• utřídí a začlenění nabyté vědomosti do jednotlivých historických
etap
• objevuje dějinné souvislosti regionu a vlasti
Naše vlast, cestování
• zařadí umístění ČR ve světě
EU, NATO, OSN
• poznává Prahu jako hlavní město ČR, seznamuje se s důležitými
regiony ČR
• dokáže vysvětlit grafiku mapy, používá vysvětlivky
Evropa a svět
• třídí poznatky o přírodních podmínkách v Evropě získané z
dostupných materiálů
• zprostředkuje ostatním zážitky a zajímavosti z vlastního cestování
• porovná způsob života a přírodu v ČR s jinými zeměmi
• vyčte z mapy základní údaje všech evropských zemí
• shromažďuje poznatky o EU, využívá medií
Cizí jazyk
5. ročník
Informatika
Cizí jazyk
Internet
Hudební výchova
Jsme Evropané
Vokální činnosti
Tvořivé činnosti
Lidské vztahy
Matematika
Etnický původ
Multikulturalita
5. ročník
Jazyková výchova
problémy
Přírodověda
Život na Zemi
Člověk
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
246
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
5. ročník
• rozšiřuje si historické znalosti o místě bydliště a okolí
• učí se využívat poznatky z kronik, archivů, muzeí
• utřídí a začlenění nabyté vědomosti do jednotlivých historických etap
• objevuje dějinné souvislosti regionu a vlasti
• zařadí umístění ČR ve světě
• poznává Prahu jako hlavní město ČR, seznamuje se s důležitými regiony ČR
• dokáže vysvětlit grafiku mapy, používá vysvětlivky
• třídí poznatky o přírodních podmínkách v Evropě získané z dostupných materiálů
• zprostředkuje ostatním zážitky a zajímavosti z vlastního cestování
• porovná způsob života a přírodu v ČR s jinými zeměmi
• vyčte z mapy základní údaje všech evropských zemí
• shromažďuje poznatky o EU, využívá medií
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
• uvědomuje si funkci rodiny
Rodina, rodinný rozpočet ( rizika půjčování peněz, banka, reklamace
zboží)
• rozliší vazby mezi fyzickou a duševní prací
Soužití lidí
• konkretizuje své představy o budoucím povolání
• posoudí mezilidské vztahy a vzájemnou komunikaci na základě
vlastních zkušeností
• získává poznatky o politických stranách, zájmových sdruženích a
církvi v ČR
• zkusí objasnit základní principy demokracie
Chování lidí
• aplikuje teoretické vědomosti o základních lidských právech do
praxe
• uvede a posoudí příklady protiprávního jednaní a pravní ochrany
občanů a majetku
• uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj
ke způsobům jeho potíraní, objasní roli ozbrojených sil ČR při
zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru
• vypráví o vlastních zkušenostech z návštěv kulturních institucí
Základní globální problémy, vztah člověka k prostředí
Kultura
Vlastnictví
Pomoc v nouzi, obrana státu, pomoc v situacích ohrožení
Enviromentální výchova
• posuzuje významné sociální problémy a problematiku
nesnášenlivosti mezi lidmi, uvede příklady a diskutuje o nich
• shromažďuje příklady o globálních problémech přírodního
prostředí, vyhodnocuje je a pokusí se navrhnout řešení
Cizí jazyk
5. ročník
5. ročník
Jazyková výchova
Přírodověda
Informatika
Život na Zemi
Člověk
Hudební výchova
Tvořivé činnosti
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
literatura
ostatní
SMILE verze 3.2.0
247
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
5. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
• uvědomuje si funkci rodiny
• rozliší vazby mezi fyzickou a duševní prací
• konkretizuje své představy o budoucím povolání
• posoudí mezilidské vztahy a vzájemnou komunikaci na základě vlastních zkušeností
• získává poznatky o politických stranách, zájmových sdruženích a církvi v ČR
• zkusí objasnit základní principy demokracie
• aplikuje teoretické vědomosti o základních lidských právech do praxe
• uvede a posoudí příklady protiprávního jednaní a pravní ochrany občanů a majetku
• uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potíraní, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování
obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru
• vypráví o vlastních zkušenostech z návštěv kulturních institucí
• posuzuje významné sociální problémy a problematiku nesnášenlivosti mezi lidmi, uvede příklady a diskutuje o nich
• shromažďuje příklady o globálních problémech přírodního prostředí, vyhodnocuje je a pokusí se navrhnout řešení
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
• orientuje se v základních formách vlastnictví, finanční gramotnost
• pokouší se zařadit údaje historicky správně
Orientace v čase a časový řád
• zpracovává informace o chráněných částech přírody, o kulturních
památkách, knihovnách, muzeích apod.
• seznamuje se s historickými památkami regionu a s péčí o ně
• upevňuje si a rozšiřuje si již získáné znalosti o způsobu života
našich předků
• učí se využít regionálních bájí a pověstí k rozšíření svých
vědomostí
• seznamuje se se zařazením státních svátků a významných dnů z
hlediska historického
Významné události našich dějin
Cizí jazyk
5. ročník
5. ročník
Jazyková výchova
Matematika
Matematika
Tvořivé činnosti
problémy
Tělesná výchova
zdatnost žáka
Učení o pohybu
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
248
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5. ročník
• orientuje se v základních formách vlastnictví, finanční gramotnost
• pokouší se zařadit údaje historicky správně
• zpracovává informace o chráněných částech přírody, o kulturních památkách, knihovnách, muzeích apod.
• seznamuje se s historickými památkami regionu a s péčí o ně
• upevňuje si a rozšiřuje si již získáné znalosti o způsobu života našich předků
• učí se využít regionálních bájí a pověstí k rozšíření svých vědomostí
• seznamuje se se zařazením státních svátků a významných dnů z hlediska historického
1. ročník
6. ročník
2. ročník
7. ročník
3. ročník
8. ročník
4. ročník
5. ročník
1+1
2
Sabina Korčeková
Sabina Korčeková
9. ročník
PŘÍRODOVĚDA
---------------------------------------------------------------Je realizována ve 4. a 5. ročníku po dvou hodinách týdně. Učivo ve druhém vzdělávacím období navazuje na
učivo prvouky. Uvádí žáky průpravným a názorným způsobem do celku živé a neživé přírody. Žáci jsou vedeni
k systematickému poznávání jevů a procesů vyskytujících se v přírodě a v denním životě. Je součástí
vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět.
Tématické okruhy Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví jsou rozděleny:
ve 4. ročníku na:
Rozmanitost přírody
Látky s jejich vlastnosti
v 5. ročníku na:
Život na Zemi
Člověk
Výchovně vzdělávací strategie
------------------------------------KOMPETENCE K UČENÍ
Učitel
umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu
Žáci
získávají informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování
SMILE verze 3.2.0
249
Učební osnovy
Učitel
zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami
Žáci
se učí řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učí se vyhledávat informace vhodné
k řešení problémů
Učitel
vede žáky k používání správné terminologie
Žáci
si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich
zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
se učí vyjadřovat své myšlenky, názory a podněty jiných
Učitel
zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společně
se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků
Žáci
pracují ve skupině, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektují názory a zkušenosti
druhých
Učitel
buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě
Žáci
se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové
a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožujících vlastní zdraví i zdraví a bezpečnost druhých
Učitel
umožňuje žákům pozorovat, manipulovat, experimentovat
vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky
vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
Žáci
si utvářejí pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržují vymezená pravidla
RVP
250
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
251
Učební osnovy
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
252
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
Tématické okruhy
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
SMILE verze 3.2.0
253
Učební osnovy
Tématické okruhy
Lidské vztahy
Etnický původ
Tématické okruhy
Poznávání lidí
Komunikace
Psychohygiena
Mezilidské vztahy
Tématické okruhy
4. ročník
Garant předmětu: Sabina Korčeková, 1+1 týdně, P
254
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
4. ročník
1. Rozmanitost živé a neživé přírody, ochrana přírody
Učivo
žák:
• objevuje propojenost živé a neživé přírody
Rozmanitost přírodnin
• stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající
rizika vzniku mimořádných událostí: v modelové situaci prokáže
schopnost se účinně chránit
• zná znaky života a životní potřeby rostlin a živočichů
Ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody
(živelné pohromy)
Životní podmínky na Zemi a jejich změny
• hovoří o přípravě rostlin a živočichů na zimu
• popisuje změny v přírodě v průběhu roku i dne
• zdůvodňuje podstatné vzájemné vztahy mezi organismy, nachází
shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí
• založí jednoduchý pokus a vyhodnotí výsledky
• seznamuje se s principem rovnováhy v přírodě
• na základě pozorování třídí rostliny a živočichy do skupin s
využitím jednoduchých klíčů, atlasů, encyklopedií
• u vybraných rostlin a živočichů popíše stavbu těla, způsob života a
zná význam pro člověka
• zkoumá jednotlivá vybraná společenstva v regionu
• rozlišuje základní ekosystémy, vyhodnotí jejich význam pro
člověka
• uvědomuje si odpovědnost lidí za ochranu a tvorbu životního
prostředí
• seznamuje se se způsobem likvidace odpadků
Rovnováha v přírodě
Rostliny, houby, živočichové
Přírodní společenstva
• aktivně se zapojuje do ochrany životního prostředí
Poznávání lidí
4. ročník
Komunikace
Ekosystémy
4. ročník
Vlastivěda
Cizí jazyk
Lidé kolem nás
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
Vlastivěda
Učení o pohybu
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Učení o pohybu
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
255
Učební osnovy
4. ročník
• objevuje propojenost živé a neživé přírody
• stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí: v modelové situaci prokáže schopnost se
účinně chránit
• zná znaky života a životní potřeby rostlin a živočichů
• hovoří o přípravě rostlin a živočichů na zimu
• popisuje změny v přírodě v průběhu roku i dne
• zdůvodňuje podstatné vzájemné vztahy mezi organismy, nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí
• založí jednoduchý pokus a vyhodnotí výsledky
• seznamuje se s principem rovnováhy v přírodě
• na základě pozorování třídí rostliny a živočichy do skupin s využitím jednoduchých klíčů, atlasů, encyklopedií
• u vybraných rostlin a živočichů popíše stavbu těla, způsob života a zná význam pro člověka
• zkoumá jednotlivá vybraná společenstva v regionu
• rozlišuje základní ekosystémy, vyhodnotí jejich význam pro člověka
• uvědomuje si odpovědnost lidí za ochranu a tvorbu životního prostředí
• seznamuje se se způsobem likvidace odpadků
• aktivně se zapojuje do ochrany životního prostředí
2. Látky a jejich vlastnosti
Učivo
žák:
• měří hmotnost, objem, teplotu a čas
Voda, vzduch
• používá správně základní jednotky
Nerosty, horniny a půda
• poznává vlastnosti a formy vody
Magnetismus a světové strany
Vesmír a Země
• popisuje oběh vody v přírodě
• rozšiřuje poznatky o významu vody a vzduchu pro život
• poznává vybrané nerosty a horniny
• učí se používat kompas a určuje světové strany
• rozumí střídání ročních období, dne, noci
• v encyklopediích vyhledává a seznamuje se s problematikou
vzniku Země
Matematika
Komunikace
4. ročník
4. ročník
Vlastivěda
Vlastivěda
Lidé a čas
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
256
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
4. ročník
• měří hmotnost, objem, teplotu a čas
• používá správně základní jednotky
• poznává vlastnosti a formy vody
• popisuje oběh vody v přírodě
• rozšiřuje poznatky o významu vody a vzduchu pro život
• poznává vybrané nerosty a horniny
• učí se používat kompas a určuje světové strany
• rozumí střídání ročních období, dne, noci
• v encyklopediích vyhledává a seznamuje se s problematikou vzniku Země
Učivo
žák:
• upevňuje a rozvíjí základní znalosti o lidském těle
Lidské tělo
• zkoumá a srovnává etapy vývoje lidského jedince před i po
narození
• vysvětluje pojmy rodina a partnerství
Partnerství, rodičovství, základy sex.výchovy
• uvědomuje si základní práva a povinnosti členů rodiny, rodinné
vztahy
• uvědomuje si důležitost vztahů mezi lidmi, učí se chápat: že
přátelství je založeno na důvěře a vzájemné pomoci, že některé
informace o lásce, přátelství a rodičovství ztvárněné v médiích
neodpovídají běžné skutečnosti
• uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví
• uvědomuje si, že o intimních záležitostech se veřejně nehovoří
Návykové látky a zdravý životní styl
Osobní bezpečí a situace hromadného ohrožení
• uvědomuje si nevhodnost používání vulgárních slov
• rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
• učí se diskutovat a na modelových situacích nacvičuje způsob
chování v situacích ohrožujících jeho zdraví (silniční provoz,
návykové látky, šikana, týrání, sex.zneužívání)
• učí se účelně plánovat svůj čas pro práci, učení, zábavu a
odpočinek
• zná pojem osobního bezpečí, rozezná nebezpečná místa v
silničním provozu, umí se bezpečně chovat i v dopravních
prostředcích
Psychohygiena
Mezilidské vztahy
Lidské vztahy
Etnický původ
4. ročník
4. ročník
Jazyková výchova
Tvořivé činnosti
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Tělesná výchova
Vlastivěda
Výchova ke zdraví
zdatnost žáka
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
zdatnost žáka
Učení o pohybu
literatura
ostatní
SMILE verze 3.2.0
257
Učební osnovy
4. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
• upevňuje a rozvíjí základní znalosti o lidském těle
• zkoumá a srovnává etapy vývoje lidského jedince před i po narození
• vysvětluje pojmy rodina a partnerství
• uvědomuje si základní práva a povinnosti členů rodiny, rodinné vztahy
• uvědomuje si důležitost vztahů mezi lidmi, učí se chápat: že přátelství je založeno na důvěře a vzájemné pomoci, že některé informace o lásce,
přátelství a rodičovství ztvárněné v médiích neodpovídají běžné skutečnosti
• uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví
• uvědomuje si, že o intimních záležitostech se veřejně nehovoří
• uvědomuje si nevhodnost používání vulgárních slov
• rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc
• učí se diskutovat a na modelových situacích nacvičuje způsob chování v situacích ohrožujících jeho zdraví (silniční provoz, návykové látky,
šikana, týrání, sex.zneužívání)
• učí se účelně plánovat svůj čas pro práci, učení, zábavu a odpočinek
• zná pojem osobního bezpečí, rozezná nebezpečná místa v silničním provozu, umí se bezpečně chovat i v dopravních prostředcích
5. ročník
Garant předmětu: Sabina Korčeková, 2 týdně, P
1. Život na Zemi
Učivo
žák:
• pozoruje a porovnává základní projevy života živočichů a rostlin
• roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků
• objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip
rovnováhy přírody
• nachází souvislosti mezi vzhledem přírody a činností člověka
• uvede příklady organismů žijících v různých oblastech a v různých
životních podmínkách
• jmenuje základní podmínky života
• ví, co znamená rovnováha v přírodě
• vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi střídání
ročních období
• zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje
aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo
poškozovat
• založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup a
vyhodnotí výsledky pokusu
Příroda živá a neživá
Třídění rostlin a živočichů
Rozmanitost podmínek na Zemi
-základní podmínky života
- podnebné pásy, život v oceánech, horách
-podnebí, počasí
-přizpůsobení organismů živo. prostředí
-ochrana živočichů a rostlin, botanické a zool. zahrady
Země a vesmír
-sluneční soustava, den, noc, roční období
Člověk a technika
- zdroje energie
258
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
5. ročník
Kreativita
Tvořivé činnosti
Cizí jazyk
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
zdatnost žáka
Učení o pohybu
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
Přírodověda
Člověk
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• pozoruje a porovnává základní projevy života živočichů a rostlin
• roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků
• objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody
• nachází souvislosti mezi vzhledem přírody a činností člověka
• uvede příklady organismů žijících v různých oblastech a v různých životních podmínkách
• jmenuje základní podmínky života
• ví, co znamená rovnováha v přírodě
• vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi střídání ročních období
• zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat
• založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup a vyhodnotí výsledky pokusu
2. Člověk
Učivo
žák:
• zná části lidského těla, důležité orgány a jejich funkci; znalosti
využívá k podpoře vlastního zdravého způsobu života
• uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou
zdraví a jeho preventivní ochranou i za mimořádných situací
• orientuje se v bezpečných způsobech sex. chování mezi chlapci a
děvčaty v daném věku
Člověk a jeho zdraví, lidský jedinec
Základní stavba a funkce
Pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou
Základy lidské reprodukce, vývoj jedince
Návykové látky
Partnerství, rodičovství, základy sex. výchovy
Osobní bezpečí, krizové situace - hrací automaty, počítače,
závislosti, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických
medií
SMILE verze 3.2.0
259
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
Psychohygiena
5. ročník
Přírodověda
Lidské vztahy
Cizí jazyk
Život na Zemi
Etnický původ
Tvořivé činnosti
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
Tělesná výchova
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
Lidé kolem nás
Výchova ke zdraví
Hudební výchova
zdatnost žáka
Učení o pohybu
Tvořivé činnosti
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
Učení o pohybu
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• zná části lidského těla, důležité orgány a jejich funkci; znalosti využívá k podpoře vlastního zdravého způsobu života
• uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou i za mimořádných situací
• orientuje se v bezpečných způsobech sex. chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku
Vzdělávací oblast Člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi
potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci
poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve
vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy,
které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na
utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu
okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí
vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k
toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu
prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot.
Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání
poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat
společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení,
nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích.
Vzdělávací oblast Člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova
k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět.
Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají
přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho
260
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda.
Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je
kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání
historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily
vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století,
kde leží kořeny většiny současných společenských jevů.
Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a
prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů.
Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale
je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné
budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin
místních.
Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální
realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému
sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního
jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších
společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby
zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla
společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí
občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky
k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.
vede žáka k:
- rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a
upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře
- odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v
reálném a historickém čase
- hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a
procesy v evropském a celosvětovém měřítku
- utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost
- rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke
snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti
- vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a
společenskovědního charakteru
- rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a
ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a
událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně
souvislostí mezinárodních a globálních
- úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem
(zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství
- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
- utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a
sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
- utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního
nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání
na roli žen ve společnosti
- rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům
demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci
- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k
zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
SMILE verze 3.2.0
261
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
5.5.1 Dějepis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
2
2
Leona Lukašíková
Leona Lukašíková
Leona Lukašíková
Leona Lukašíková
5. ročník
---------------------------------------------------Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku 2 hodiny týdně .
V 7. - 9. ročníku je povinně volitelný předmět Společenskovědní seminář .
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k:
- rozvíjení vlastního historického vědomí
- vnímání obrazu hlavních vývojových linií
- získávání orientace v historickém čase
- pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů
- chápání kulturní rozmanitosti světa
- utváření pozitivního hodnotového systému
- rozlišování mýtů a skutečností
Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:
zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,…
matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,…
výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,…
hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,…
jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,…
občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,…
tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,…
------------------------------------------KOMPETENCE K UČENÍ
Učitel
zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů
zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů
vede k zamyšlení nad historickým vývojem
Žáci
vyhledávají a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívají
v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí
propojují do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější
pohled na společenské a kulturní jevy
262
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
Učitel
zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, ICT,AV technika, ...)
zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením
vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování
Žáci
vyhledávají informace vhodné k řešení problémů, nacházejí jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívají
získané vědomosti a dovednosti
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit
Učitel
vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování
zařazuje do výuky diskusi
vede žáky k věcnému argumentování
vede žáky k práci s různými typy textů
vede k využívání informačních a komunikačních prostředků
Žáci
formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se výstižně, souvisle a kultivovaně
v písemném i ústním projevu
účinně se zapojují do diskuse, obhajují svůj názor a vhodně argumentují
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,…
využívají informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním
světem
Učitel
vytváří příznivé klima třídy
podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
Žáci
účinně spolupracují ve skupině
podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
přispívají k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápou potřebu efektivně spolupracovat s druhými při
řešení daného úkolu
Učitel
reflektuje při výuce společenské i přírodní dění
vede žáky k tomu,aby brali ohled na druhé
motivuje žáky k utváření vlastních názorů
pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví
Žáci
respektují přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, jsou schopeni vcítit se do situací ostatních lidí
odmítají útlak a hrubé zacházení, uvědomují si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
chápou základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy
respektují, chrání a oceňují naše tradice a kulturní i historické dědictví
projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojují do kulturního
SMILE verze 3.2.0
263
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
dění a sportovních aktivit
Učitel
požaduje dodržování dohodnuté kvality práce
umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat
vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
Žáci
dodržují vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky
využívají svých znalostí v běžné praxi
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
264
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
SMILE verze 3.2.0
265
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
RVP
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
společné práce
RVP
RVP
266
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
267
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
268
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Kulturní diference
Etnický původ
Lidské vztahy
Multikulturalita
Tématické okruhy
Kreativita
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
Komunikace
Psychohygiena
Tématické okruhy
SMILE verze 3.2.0
269
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
6. ročník
Garant předmětu: Leona Lukašíková, 2 týdně, P
1. Člověk v dějinách
Učivo
žák:
• uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných
poznatků
• uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce,
kde jsou tyto zdroje shromažďovány
• orientuje se na časové ose a v historické mapě. řadí hlavní
historické epochy v chronologickém sledu
Význam zkoumání dějin, získávání informací o dějinách; historické
prameny
Historický čas a prostor
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků
• uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány
• orientuje se na časové ose a v historické mapě. řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu
2. Počátky lidské společnosti
Učivo
žák:
• charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a
duchovní kulturu
• objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro
lidskou společnost
• uvede příklady archeologických kultur na našem území
Člověk a lidská společnost v pravěku
Zeměpis
Zeměpis
Kreativita
6. ročník
6. ročník
Mezilidské vztahy
Glóbus a mapa
Komunikace
Afrika
Austrálie
7. ročník
Evropa
9. ročník
Lidé na Zemi
270
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu
• objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost
• uvede příklady archeologických kultur na našem území
3. Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury
Učivo
žák:
• rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem
prvních velkých zemědělských civilizací
• uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí
světového kulturního dědictví
• demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a
uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod
křesťanství a souvislosti s judaismem
• porovná formy vlády a postavení společenských skupin v
jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie
Nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz
Antické Řecko a Řím
Střední Evropa a její styky s antickým Středomořím
Fyzika
6. ročník
Jsme Evropané
Kulturní diference
8. ročník
Práce, výkon
6. ročník
Zeměpis
Glóbus a mapa
Zeměpis
Výtvarná výchova
Planeta Země
7. ročník
Amerika
Asie
Etnický původ
Evropa
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
271
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
• rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací
• uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví
• demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a
souvislosti s judaismem
• porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie
7. ročník
1. Křesťanství a středověká Evropa
Učivo
žák:
• popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v
důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států
• porovná základní rysy západoevropské, byzantsko - slovanské a
islámské kulturní oblasti
• objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a
postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech
• vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka,
konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke
kacířství a jiným věroukách
• ilustruje postavení jednostlivých vrstev středověké společnosti,
uvede příklady románské a gotické kultury
Nový etnický obraz Evropy
Utváření států ve východoevropském a západoevropském kulturním
okruhu a jejich specifický vývoj
Islám a islámské říše ovlivňující Evropu (Arabové, Turci)
Velká Morava a český stát, jejich vnitřní vývoj a postavení v Evropě
Křesťanství, papežství, císařství, křížové výpravy
Struktura středověké společnosti, funkce jednotlivých vrstev
Kultura středověké společnosti - románské a gotické umění
a vzdělanost
Zeměpis
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
7. ročník
7. ročník
Rusko
Občanská výchova
Principy demokracie
Hudební výchova
Výtvarná výchova
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
272
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
• popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států
• porovná základní rysy západoevropské, byzantsko - slovanské a islámské kulturní oblasti
• objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech
• vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným
věroukách
• ilustruje postavení jednostlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury
2. Objevy a dobývání, počátky nové doby
Učivo
žák:
• vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky
žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky
• vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život
• popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a
důsledky
• objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené
do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení
uvnitř habsburské monarchie
• objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její
důsledky
• na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus,
konstituční monarchie, parlamentarismus
• rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede
jejich představitele a příklady významných kulturních památek
Renesance, humanismus, husitství, reformace a jejich šíření
Evropou
Zámořské objevy a počátky dobývání světa
Český stát a velmoci v 15. - 18. století
Barokní kultura a osvícenství
Cizí jazyk
7. ročník
příčiny
Fyzika
9. ročník
Země a vesmír
Zeměpis
6. ročník
Planeta Země
Afrika
Austrálie
7. ročník
Amerika
Optika
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
273
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
• vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky
• vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život
• popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky
• objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř
habsburské monarchie
• objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky
• na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus
• rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek
8. ročník
1. Modernizace společnosti
Učivo
žák:
• vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny
ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci
společnosti
• objasní souvislosti mezi událostmi francouzské revoluce a
napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých
společenských struktur v Evropě na straně druhé
• porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v
souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů
• charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin;
uvede požadavky formulované ve vybraných evropských zemích
• na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy
• vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje v jednotlivých částech Evropy a světa
včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla;
charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií
Velká francouzská revoluce a napoleonské období, jejich vliv na
Evropu a svět; vznik USA
Industrializace a její důsledky pro společnost; sociální otázka
Národní hnutí velkých a malých národů; utváření novodobého
českého národa
Revoluce 19. století jako prostředek řešení politických, sociálních
a národnostních problémů
Politické proudy (konzervativismus, liberalismus, demokratismus,
socialismus), ústava, politické strany, občanská práva
Kulturní rozrůzněnost doby
Konflikty mezi velmocemi, kolonialismus
Cizí jazyk
8. ročník
7. ročník
Poznávání lidí
Kulturní diference
Lidské vztahy
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Občanská výchova
Stát a právo
Hudební výchova
Výtvarná výchova
8. ročník
9. ročník
Člověk a společnost. Neuvěřitelné
věci. Gramatické struktury
Občanská výchova
8. ročník
9. ročník
Stát a právo
literatura
ostatní
274
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
• vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti
• objasní souvislosti mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v
Evropě na straně druhé
• porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů
• charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských zemích
• na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy
• vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje v jednotlivých částech Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým
tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií
9. ročník
1. Moderní doba
Učivo
žák:
• na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách
a jeho důsledky
• rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů
lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu
• na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských práv
• zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a
jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí
První světová válka a její politické, sociální a kulturní důsledky
Nové politické uspořádání Evropy a úloha USA ve světě; vznik
Československa, jeho hospodářsko-politický vývoj, sociální
a národnostní problémy
Mezinárodně politická a hospodářská situace ve 20. a 30. letech;
totalitní systémy - komunismus, fašismus, nacismus - důsledky pro
Československo a svět
Druhá světová válka, holocaust; situace v našich zemích, domácí
a zahraniční odboj; politické, mocenské a ekonomické důsledky
války
SMILE verze 3.2.0
275
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
Občanská výchova
9. ročník
9. ročník
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Občanská výchova
Komunikace
integrace
Fyzika
Jaderná energie
Práce s internetem
integrace
Globální svět
Jsme Evropané
Zeměpis
Lidé na Zemi
Kulturní diference
Hudební výchova
Lidské vztahy
Etnický původ
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky
• rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů
a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu
• na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv
• zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí
276
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
2. Rozdělený a integrující se svět
Učivo
žák:
• vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede
příklady střetávání bloků
• vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody
euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce
• posoudí postavení rozvojových zemí
Studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků
reprezentovaných supervelmocemi; politické, hospodářské, sociální
a ideologické soupeření
Vnitřní situace v zemích východního bloku (na vybraných příkladech
srovnání s charakteristikou západních zemí)
• prokáže základní orientaci v problémech současného světa
• charakterizují jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v
širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich
existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a
vypjatého nacionalismu
Vývoj Československa od roku 1945 do roku 1989, vznik České
republiky.
Rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět
Problémy současnosti
Věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje; sport a zábava
Občanská výchova
Poznávání lidí
9. ročník
integrace
Výtvarná výchova
Mezilidské vztahy
Komunikace
Jsme Evropané
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
reality
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání bloků
• vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce
• posoudí postavení rozvojových zemí
• prokáže základní orientaci v problémech současného světa
• charakterizují jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence
pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu
SMILE verze 3.2.0
277
Učební osnovy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
0+1
Leona Lukašíková
Leona Lukašíková
Leona Lukašíková
Leona Lukašíková
5. ročník
--------------------------------------------------------
Předmět bude vyučován v 6. až 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně.
Výchova k občanství vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života
demokratické společnosti. Výuka se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální
realitě a s jejich začleňování do různých společenských vztahů a vazeb.Vede je k realistickému sebepoznání
a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i k jednání druhých lidí v kontextu různých
životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností
důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života.
Výchova k občanství učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití
a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků,
posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě
demokratické společnosti.
Výuka se zaměřuje na utváření pozitivních občanských postojů a rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému
společenství.
Důležitou součástí vzdělávání je prevence rasistických , xenofobních a extrémistických postojů a výchova
k toleranci a respektování lidských práv.
Vzdělávání vychází z poznávání nejbližšího okolí a bezprostředních mezilidských vztahů. Postupně se přechází
k poznávání stále širších kontextů společenských jevů, dějů, vztahů a institucí. Poznávání společnosti
a mezilidských vztahů se opírá o životní praxi a aktuální životní zkušenosti žáků.
Učební činnosti směřují k osvojování praktických dovedností a k jejich aplikaci v reálných životních situacích.
----------------------------------------------Vyučující bude využívat všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí.
Učitel
vede žáky k ověřování výsledků, poskytuje žákům metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům
Žáci
vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků,
nalézají souvislosti
278
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
vyhledávají a třídí informace v probíraných oblastech podle zadaných kritérií, vyvozují z nich závěry
seznamují se s obecně používanými znaky, termíny a symboly a dávají si je do vzájemných souvislostí
Učitel
klade otevřené otázky
umožní přístup k dostatku pomůcek
Žáci
tvořivě přistupují k řešení problémů, vyhledávají informace, pracují s nimi a snaží se nalézat řešení
svá řešení posuzují z nejrůznějších společenských aspektů
snaží se kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí
Učitel
vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu
vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky
Žáci
formují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně
umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují
komunikují na odpovídající úrovni
pochopí potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím
umí využívat ke komunikaci různé prostředky
využívají získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů
Učitel
hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
vede žáky k tomu,aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti
Žáci
chápou význam spolupráce, vzájemně si naslouchají a pomáhají
seznamují se s možnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu
upevňují dobré mezilidské vztahy
dokáží hodnotit svoji práci i práci ostatních
Učitel
vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů
Žáci
přijímají základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy
respektují názory ostatních
si formují volní a charakterové rysy
poznávají naše kulturní tradice a historické dědictví
nachází nenásilné cesty k řešení konfliktů
SMILE verze 3.2.0
279
Učební osnovy
Učitel
dodává sebedůvěru
napomáhá podle potřeby při cestě ke správnému řešení
vede ke správnému způsobu používání techniky a vybavení
Žáci
nachází způsoby, jak využívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj
rozvíjí své myšlení a nachází nová řešení
se učí efektivně organizovat vlastní práci
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
280
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
281
Učební osnovy
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
RVP
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
společné práce
282
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
283
Učební osnovy
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
284
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
1. Naše škola
Učivo
žák:
• posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení
konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole,
v obci
• uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých
situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší
nenásilným způsobem
Naše škola
Mezilidské vztahy
6. ročník
Výchova ke zdraví
7. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci
• uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem
SMILE verze 3.2.0
285
Učební osnovy
6. ročník
2. Naše rodina
Učivo
žák:
v obci
situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší
nenásilným způsobem
• sestaví jednoduchý rozpočt domácnosti, uvede hlavní příjmy a
výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží
nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní
princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu
domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům
při hospodaření s penězi
Naše rodina
Cizí jazyk
Mezilidské vztahy
6. ročník
6. ročník
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
7. ročník
7. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem
• sestaví jednoduchý rozpočt domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost
jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje
zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi
3. Naše obec, region, kraj
Učivo
žák:
• zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce,
které ho zajímají
v obci
Jsme Evropané
Informatika
6. ročník
6. ročník
Internet
Zeměpis
Jazyková výchova
8. ročník
9. ročník
Poloha ČR
286
SMILE verze 3.2.0
Projekt
Učební osnovy
6. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají
4. Naše vlast
Učivo
žák:
• objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich
používání
• rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
Naše vlast
• kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k
působení propagandy a reklamy na veřejném mínění a chování lidí
• rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná
jejich znaky
• rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i
jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se
podílejí na správě obcí , krajů a státu
Jsme Evropané
Zeměpis
8. ročník
6. ročník
Jazyková výchova
Informatika
Internet
Zeměpis
8. ročník
Poloha ČR
9. ročník
Projekt
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
287
Učební osnovy
6. ročník
• objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání
• rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
• kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejném mínění a chování lidí
• rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky
• rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na
správě obcí , krajů a státu
5. Lidská setkání
Učivo
žák:
• objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich
používání
• kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k
působení propagandy a reklamy na veřejném mínění a chování lidí
Lidská setkání
• zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu
vystupuje
lidmi, vyjádří své možnosti, jak pomoci v situaci v ohrožení a
obrany státu
• objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní
zvlaštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí,
zaujímá tolerantní postoje k menšinám
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Informatika
Cizí jazyk
reality
6. ročník
7. ročník
Internet
struktury
Výchova ke zdraví
8. ročník
9. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání
• kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejném mínění a chování lidí
• zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje
• zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak pomoci v situaci v ohrožení a obrany státu
• objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvlaštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá
tolerantní postoje k menšinám
288
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1. Majetek a vlastnictví
Učivo
žák:
• rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního
vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady
• sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a
výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží
nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti,
dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při
hospodaření s penězi
• uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými
prostředky a způsoby krytí deficitu
• na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního
a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a
kreditní platební karty, vysvětlí jejich funkci
• rozlišuje, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých
oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků,
které ze státního rozpočtu získávají občané
Majetek a vlastnictví
Matematika
7. ročník
Procenta a úroky
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady
• sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost
jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi
• uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu
• na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební
karty, vysvětlí jejich funkci
• rozlišuje, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze
státního rozpočtu získávají občané
SMILE verze 3.2.0
289
Učební osnovy
7. ročník
2. Právní základy státu
Učivo
žák:
• rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná
jejich znaky
• rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i
jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se
podílejí na správě obcí, krajů a státu
• dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje
si rizika jejich porušování
Dějepis
7. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
7. ročník
Zeměpis
9. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky
• rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na
správě obcí, krajů a státu
• dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování
3. Státní správa a samospráva
Učivo
žák:
• přiměřeně uplatňuje svá práva, včetně práv spotřebitele a
ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při
zajišťování obrany státu
• vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a
uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní
život občanů
• objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro
každodenní život občanů
Státní správa, samospráva
Dějepis
7. ročník
Zeměpis
9. ročník
290
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
7. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• přiměřeně uplatňuje svá práva, včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských
práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu
• vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů
• objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů
4. Principy demokracie
Učivo
žák:
• objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní
zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí,
zaujímá tolerantní postoje k menšinám
• rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické
projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům
lidské nesnášenlivosti
• zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu
vystupuje
lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu
životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi
řeší nenásilným způsobem
Principy demokracie
Dějepis
Lidské vztahy
7. ročník
7. ročník
Informatika
Zeměpis
6. ročník
9. ročník
Internet
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
291
Učební osnovy
7. ročník
• objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá
• rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské
nesnášenlivosti
• zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje
a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu
• uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným
způsobem
8. ročník
1. Člověk jako jedinec
Učivo
žák:
• objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní
osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy
s druhými lidmi i kvalitu života
• posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i
společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a
překonávání překážek
• rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i
u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a
jednání
• popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní
vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky
a pěstovat zdravou sebedůvěru
životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi
řeší nenásilným způsobem
• objasní potřebu tolerance ve společnosti,respektuje kulturní
zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení
lidí,zaujímí tolerantní postoje k menšinám
Výtvarná výchova
8. ročník
Psychohygiena
Komunikace
Lidské vztahy
8. ročník
Informatika
Výchova ke zdraví
6. ročník
7. ročník
Internet
Výchova ke zdraví
Osobní bezpečí
8. ročník
Rodina
8. ročník
Sexuální výchova
Rodina
Pracovní činnosti
9. ročník
Využití multimediálních technologií;
Svět práce - chlapci i dívky
literatura
ostatní
292
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
8. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
• objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i
kvalitu života
• posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání
překážek
• rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání
• popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat
zdravou sebedůvěru
• uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným
způsobem
• objasní potřebu tolerance ve společnosti,respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí,zaujímí
2. Stát a právo
Učivo
žák:
• provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede
příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci
• rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede
příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů
• rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede
jejich příklady
• rozliší protiprávní jednání a na příkladech posoudí podmínky
trestní postižitelnosti občanů, diskutuje o příčinách a důsledcích
korupčního jednání
ochrany lidských práv
• diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
Stát a právo
Dějepis
8. ročník
8. ročník
Dějepis
Zeměpis
9. ročník
Výchova ke zdraví
8. ročník
Sexuální výchova
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
293
Učební osnovy
8. ročník
• provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní
přeprava; koupě, oprava či pronájem věci
• rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů
• rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
• rozliší protiprávní jednání a na příkladech posoudí podmínky trestní postižitelnosti občanů, diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního
jednání
• přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských
práv
• diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
9. ročník
Garant předmětu: Leona Lukašíková, 0+1 týdně, P
1. Člověk ve společnosti
Učivo
žák:
• objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro
každodenní život občanů
• objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví,
pracovní poměr, manželství
• rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extrémistické
projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům
lidské nesnášenlivosti
Dějepis
Cizí jazyk
Lidské vztahy
Etnický původ
9. ročník
9. ročník
struktury
Dějepis
Moderní doba
Zeměpis
8. ročník
9. ročník
Lidé na Zemi
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Rodina
Práce s internetem
294
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
9. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů
• objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství
• rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extrémistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské
nesnášenlivosti
2. Stát a hospodářství
Učivo
žák:
• rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede
příklady jejich součinnosti, uvede a porovnává nejobvyklejší
způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficiti
• na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu
fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a
její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů,
zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz
• vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí,
vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější
druhy pojištění a navrhne, kdy je využít
• rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých
oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků,
které ze státního rozpočtu získávají občané
• uvede hlavní problémy, které mohou nastat v případě
nezaměstnanosti, na příkladech ukáže vhodné využití různých
nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady
použití debetní a kreditní karty, vysvětlí jejich omezení
• rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního
vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady
• uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými
prostředky a způsoby krytí deficitu
respektuje práva a oprávěné zájmy druhých lidí, posoudí význam
ochrany lidských práv
Dějepis
9. ročník
9. ročník
Matematika
Moderní doba
Zeměpis
7. ročník
8. ročník
Procenta a úroky
Informatika
Hospodářství ČR
6. ročník
9. ročník
Internet
Práce s internetem
Pracovní činnosti
9. ročník
Využití multimediálních technologií;
Svět práce - chlapci i dívky
SMILE verze 3.2.0
295
Učební osnovy
9. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti, uvede a porovnává nejobvyklejší způsoby nakládání s
volnými prostředky a způsoby krytí deficiti
• na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na
příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz
• vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění
a navrhne, kdy je využít
• rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze
státního rozpočtu získávají občané
• uvede hlavní problémy, které mohou nastat v případě nezaměstnanosti, na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a
bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní karty, vysvětlí jejich omezení
• rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady
• uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu
• přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávěné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských
práv
3. Mezinárodní spolupráce, evropská integrace
Učivo
žák:
• popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů,
uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů
jejich uplatňování
• uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj
ke způsobům jeho potírání a objasní roli ozbrojených sil ČR při
zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru
Mezinárodní spolupráce a evropská integrace
Dějepis
Cizí jazyk
Mezilidské vztahy
9. ročník
Komunikace
Jsme Evropané
9. ročník
Moderní doba
Zeměpis
Lidé na Zemi
Dějepis
Moderní doba
Zeměpis
7. ročník
Evropa
8. ročník
Hospodářství ČR
9. ročník
296
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
9. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování
• uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání a objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování
obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru
4. Globální svět
Učivo
žák:
• uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj
osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro
život lidstva
• uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady
a zápory
• objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady
možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální
úrovni - v obci, regionu
Globální svět
Zeměpis
Dějepis
9. ročník
9. ročník
Lidé na Zemi
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Moderní doba
Zeměpis
6. ročník
Glóbus a mapa
7. ročník
Evropa
9. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
297
Učební osnovy
9. ročník
• uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva
• uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory
• objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v
obci, regionu
Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům
prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodních faktů a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný
základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě.
V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně
propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování
přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje
vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům),
kritického myšlení a logického uvažování.
Vzdělávací obory vzdělávací oblasti Člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým
činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních
procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště
významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti.
Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit,
vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a
vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi,
klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a
řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání
či ovlivňování.
Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti,
podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních
zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v
přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle
využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje.
Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si
pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným
vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti
přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v
Evropě i ve světě.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu
zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje
na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1.
stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace,
Člověk a společnost, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi.
- zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování,
měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování
- potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a
hledat na ně adekvátní odpovědi
- způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými
způsoby
- posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení
vyslovovaných hypotéz či závěrů
298
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
- zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví
ostatních lidí
- porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí
- uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího
využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy
- utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími
životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí
5.6.1 Fyzika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
1+1
1
Iva Fikeisová
Iva Fikeisová
Iva Fikeisová
Iva Fikeisová
5. ročník
--------------------------------------------------------
Předmět Fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. ročníku dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jedna
hodina týdně.
Předmět Fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
-chemie: jaderné reakce, vlastnosti látek, atomy, atomová teorie
-přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch)
-zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava.
S řádem učebny fyziky jsou žáci seznámeni první vyučovací hodinu a jeho dodržování je závazné pro každého.
Vzdělávání v předmětu Fyzika:
- vede k poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí
- směřuje k výužívání osvojených poznatků při objasňování přírodních jevů
- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy
a zpracovávat je s vlastní interpretací
- vede k vytváření a ověřování hypotéz
- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a k porozumění přečteného přiměřeně složitého fyzikálního
textu
- podporuje logické uvažování, kritické myšlení
- učí žáky vyhledávat potřebné údaje v různých zdrojích informací
- směřuje k osvojení základních pravidel bezpečnosti práce.
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- skupinová práce (s využitím pomůcek a měřidel, pracovních listů, odborné literatury)
- samostatné pozorování
- krátkodobé projekty .
SMILE verze 3.2.0
299
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
Učitel
vede žáky k vyhledávání a efektivnímu využívání informací,
vede žáky k samostatnému měření, zpracování a vyhodnocování získaných dat,
k samostatnému experimentování a ověřování vyslovených hypotéz, odhalení zákonnitostí,
k používání odborné terminologie,
k nalézání souvislostí fyzikálního zkoumání.
Žáci
se učí nalézt problém, formulovat, hledat řešení, posoudit správnost,
Učitel
vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
Žáci
práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých
Učitel
vytváří situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
vede žáky k ochotě pomoci
Žáci
využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů
Učitel
vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů
podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě
Učitel
vede žáky k dodržování a upevňování bezpečnostních předpisů při práci s fyzikálními přístroji a elektrickými
spotřebiči v domácnosti
RVP
300
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
301
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
RVP
RVP
společné práce
302
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
303
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
304
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
RVP
RVP
RVP
Tématické okruhy
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Tématické okruhy
SMILE verze 3.2.0
305
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
6. ročník
1. Vlastnosti látek a těles
Učivo
žák:
• uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek
neustále pohybují a vzájemně na sebe působí
• změří velikost působící síly
• uvede příklady pevných, kapalných a plynných látek a odvodí
jejich vlastnosti
• popíše vzájemné působení těles a uvede některé jeho projevy
Tělesa a látky
Vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek
Síla, gravitační síla
Měření síly
Částicová stavba látek
Elektrické vlastnosti látek
Magnetické vlastnosti látek
• experimentem dokáže vzájemné přitahování a odpuzování
zelektrovaných těles a jev vysvětlí
• experimentem určí póly tyčového magnetu, znázorní průběh
indukčních čar tyčového magnetu
• popíše magnetické pole Země a uvede příklad jeho využití
• rozliší látku a těleso, uvede jejich příklady
Chemie
Chemie
8. ročník
8. ročník
Částicové složení látek a chemické
přeměny
Zeměpis
Pozorování, pokus a bezpečnost
práce
Směsi
přeměny
Chemické reakce
6. ročník
Glóbus a mapa
Zeměpis
6. ročník
Planeta Země
Chemické praktikum
9. ročník
Vlastnosti látek
Kovy a nekovy
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
306
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
• uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí
• uvede příklady pevných, kapalných a plynných látek a odvodí jejich vlastnosti
• popíše vzájemné působení těles a uvede některé jeho projevy
• experimentem dokáže vzájemné přitahování a odpuzování zelektrovaných těles a jev vysvětlí
• experimentem určí póly tyčového magnetu, znázorní průběh indukčních čar tyčového magnetu
• popíše magnetické pole Země a uvede příklad jeho využití
• rozliší látku a těleso, uvede jejich příklady
2. Měření fyzikálních veličin
Učivo
žák:
• využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a
objemem při řešení praktických problémů
• předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho
teploty
• změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa
• změří délku předmětu vhodně zvoleným délkovým
měřidlem,objem pevného a kapalného tělesa odměrným válcem,
hmotnost tělesa na rovnoramenných vahách a výsledky zapíše
• používá značky základních fyzikálních veličin a jejich jednotky
Měření délky
Měření objemu
Měření hmotnosti
Hustota
Měření času
Měření teploty
• zjistí hustotu látek v tabulkách, pomocí vztahu vypočítá
jednoduché příklady na výpočet hustoty tělesa a hmotnosti
• změří dobu trvání děje a orientuje se na ciferníku hodin
• změří teplotu pomocí teploměru, určí rozdíl teplot z naměřených
hodnot
Dějepis
Matematika
6. ročník
6. ročník
kultury
Přírodopis
8. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Objem a povrch kvádru a krychle
9. ročník
Funkce
Chemie
Biologie člověka
Zeměpis
8. ročník
práce
Směsi
6. ročník
Planeta Země
Výtvarná výchova
6. ročník
7. ročník
Matematika a život
8. ročník
9. ročník
Geometrie
Chemické praktikum
Vlastnosti látek
Kovy a nekovy
SMILE verze 3.2.0
307
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů
• předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty
• změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa
• změří délku předmětu vhodně zvoleným délkovým měřidlem,objem pevného a kapalného tělesa odměrným válcem, hmotnost tělesa na
rovnoramenných vahách a výsledky zapíše
• používá značky základních fyzikálních veličin a jejich jednotky
• zjistí hustotu látek v tabulkách, pomocí vztahu vypočítá jednoduché příklady na výpočet hustoty tělesa a hmotnosti
• změří dobu trvání děje a orientuje se na ciferníku hodin
• změří teplotu pomocí teploměru, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot
7. ročník
1. Pohyb tělesa
Učivo
žák:
• rozhodne, zda je těleso v klidu nebo v pohybu vzhledem k jinému
tělesu
• rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu
• na konkrétních příkladech rozliší různé druhy pohybu
Popis pohybu
Rovnoměrný, nerovnoměrný pohyb
Rychlost rovnoměrného pohybu
Dráha rovnoměrného pohybu
Průměrná rychlost pohybu
• využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi
rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles
• má představu o jednotkách rychlosti a odhadne velikost rychlosti
běžných pohybů ( chůze, jízda autem, pohyb zvířat )
• vyčte informace z grafu závislosti dráhy a rychlosti na čase
Matematika
Matematika
7. ročník
9. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Přírodopis
Zeměpis
Rovnice s neznámou ve jmenovateli;
Soustavy lineárních rovnic
Výtvarná výchova
7. ročník
6. ročník
Glóbus a mapa
9. ročník
8. ročník
Opakování
308
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozhodne, zda je těleso v klidu nebo v pohybu vzhledem k jinému tělesu
• rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu
• na konkrétních příkladech rozliší různé druhy pohybu
• využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles
• má představu o jednotkách rychlosti a odhadne velikost rychlosti běžných pohybů ( chůze, jízda autem, pohyb zvířat )
• vyčte informace z grafu závislosti dráhy a rychlosti na čase
2. Síla, skládání sil
Učivo
žák:
• znázorní sílu pomocí orientované úsečky
• určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso,
jejich velikost, směry a výslednici
• chápe rozdíl mezi hmotností a gravitační silou
Znázornění síly
Gravitační síla a hmotnost
Skládání sil stejného a opačného směru
Rovnováha sil
Těžiště tělesa
• určí výslednici sil působících v jedné přímce
• rozhodne, zda jsou dvě síly v rovnováze
• odhadne polohu těžiště
• určí pokusně těžiště tělesa a uvědomuje si vliv polohy těžiště na
stabilitu tělesa
9. ročník
Vektory
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
309
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
• znázorní sílu pomocí orientované úsečky
• určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikost, směry a výslednici
• chápe rozdíl mezi hmotností a gravitační silou
• určí výslednici sil působících v jedné přímce
• rozhodne, zda jsou dvě síly v rovnováze
• odhadne polohu těžiště
• určí pokusně těžiště tělesa a uvědomuje si vliv polohy těžiště na stabilitu tělesa
3. Posuvné účinky síly, pohybové zákony
Učivo
žák:
• využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn
pohybu tělesa při působení stálé výsledné síly v jednoduchých
situacích
• v jednoduchých případech kvalitativně předpoví, jaký bude pohyb
tělesa nebo jeho změna, když zná sílu nebo výslednici sil, které na
těleso působí
Pohybové účinky síly na těleso, zákon síly
Zákon setrvačnosti
Zákon vzájemného působení těles
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu tělesa při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích
• v jednoduchých případech kvalitativně předpoví, jaký bude pohyb tělesa nebo jeho změna, když zná sílu nebo výslednici sil, které na těleso
působí
4. Otáčivé účinky síly
Učivo
žák:
• aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických
problémů
Rovnováha na páce
Užití páky
Kladka
8. ročník
Jednoduché stroje
literatura
ostatní
310
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
• aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů
5. Deformační účinky síly
Učivo
žák:
• určí tlak vyvolaný silou působící kolmo na plochu
Tlaková síla, tlak
• uvede příklady tlaku v praxi
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• určí tlak vyvolaný silou působící kolmo na plochu
• uvede příklady tlaku v praxi
6. Tření
Učivo
žák:
• užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na tlakové síle
a materiálu stykových ploch
• rozhodne, zda je v dané situaci tření užitečné nebo škodlivé, a
navrhne vhodný způsob jeho zvětšení nebo zmenšení
Třecí síla
Měření třecí síly
Tření v praxi
Přírodopis
7. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
311
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
• užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na tlakové síle a materiálu stykových ploch
• rozhodne, zda je v dané situaci tření užitečné nebo škodlivé, a navrhne vhodný způsob jeho zvětšení nebo zmenšení
7. Mechanické vlastnosti kapalin
Učivo
žák:
• využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro
řešení konkrétních praktických problémů
• užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulického zařízení a
uvede příklady použití v praxi
• s porozuměním používá vztah pro hydrostatický tlak k řešení
problémů a úloh ze života
• určí pokusem a výpočtem velikost a směr vztlakové síly
Pascalův zákon
Hydraulická zařízení
Hydrostatický tlak
Vztlaková síla
Archimedův zákon
Chování těles v kapalinách
• předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině
chování tělesa v ní
• vyvodí podmínky pro chování těles v kapalině
Přírodopis
7. ročník
9. ročník
8. ročník
Biologie člověka
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů
• užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulického zařízení a uvede příklady použití v praxi
• s porozuměním používá vztah pro hydrostatický tlak k řešení problémů a úloh ze života
• určí pokusem a výpočtem velikost a směr vztlakové síly
• předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní
• vyvodí podmínky pro chování těles v kapalině
8. Mechanické vlastnosti plynů
Učivo
žák:
• vysvětlí příčiny existence atmosférického tlaku
• porovná atmosférický tlak v různých výškách
Atmosférický tlak
Měření atmosférického tlaku
Vztlaková síla na těleso v atmosféře
Tlak plynu v uzavřené nádobě
• uvede příklady praktického využití vztlakové síly ve vzduchu
• rozlišuje pojmy přetlak a podtlak
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
312
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• vysvětlí příčiny existence atmosférického tlaku
• porovná atmosférický tlak v různých výškách
• uvede příklady praktického využití vztlakové síly ve vzduchu
• rozlišuje pojmy přetlak a podtlak
9. Světelné jevy
Učivo
žák:
• rozlišuje pojmy světelný zdroj a osvětlené těleso
• vyhledá hodnoty rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a pro
další optická prostředí
• využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém
optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a
úloh
• vyjmenuje měsíční fáze a rozlišuje je na obloze
• vysvětlí vznik stínu a vznik zatmění Slunce a Měsíce
Světelné zdroje
Šíření světla
Měsíční fáze
Stín, zatmění Slunce a Měsíce
Zákon odrazu světla
Zobrazení rovinným zrcadlem
Zrcadla v praxi
Lom světla
Čočky, zobrazení čočkami
Rozklad světla optickým hranolem
• využívá zákona odrazu na rozhraní dvou prostředí ke grafickému
znázornění obrazu rovinným zrcadlem
• rozhodne ze znalosti rychlosti světla ve dvou různých prostředích,
zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této
skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami
• rozlišuje kulová zrcadla a popíše jejich použití v praxi
• rozhodne na základě znalostí o rychlosti světla v různých
prostředích, zda se světlo láme ke kolmici či od kolmice
• pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí
vznik duhy v přírodě
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Matematika
reality
6. ročník
9. ročník
Přírodopis
8. ročník
Biologie člověka
Zeměpis
6. ročník
Planeta Země
Výtvarná výchova
7. ročník
literatura
ostatní
SMILE verze 3.2.0
313
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
• rozlišuje pojmy světelný zdroj a osvětlené těleso
• vyhledá hodnoty rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a pro další optická prostředí
• využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh
• vyjmenuje měsíční fáze a rozlišuje je na obloze
• vysvětlí vznik stínu a vznik zatmění Slunce a Měsíce
• využívá zákona odrazu na rozhraní dvou prostředí ke grafickému znázornění obrazu rovinným zrcadlem
• rozhodne ze znalosti rychlosti světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti
při analýze průchodu světla čočkami
• rozlišuje kulová zrcadla a popíše jejich použití v praxi
• rozhodne na základě znalostí o rychlosti světla v různých prostředích, zda se světlo láme ke kolmici či od kolmice
• pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě
8. ročník
1. Práce, výkon
Učivo
žák:
• rozumí pojmu práce z fyzikálního hlediska, dokáže na konkrétních
příkladech určit, kdy těleso ve fyzice koná práci
• určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí
změnu energie tělesa
• využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a
časem
• vypočte práci ze vztahu W=F.s
Práce
Výkon
• určí výkon z práce a času
• v jednoduchých případech odhadne vykonanou práci nebo výkon
• porovná velikosti dvou různých prací a výkonů ( sport, stavba )
Dějepis
6. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
8. ročník
kultury
Přírodopis
9. ročník
8. ročník
Biologie člověka
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
314
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
• rozumí pojmu práce z fyzikálního hlediska, dokáže na konkrétních příkladech určit, kdy těleso ve fyzice koná práci
• určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa
• využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem
• vypočte práci ze vztahu W=F.s
• určí výkon z práce a času
• v jednoduchých případech odhadne vykonanou práci nebo výkon
• porovná velikosti dvou různých prací a výkonů ( sport, stavba )
2. Polohová a pohybová energie
Učivo
žák:
• je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich
rychlostí a hmotností
• využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie
a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh
• v konkrétních situacích objasní souvislost změny polohové a
pohybové energie s konáním práce
• popíše vzájemnou přeměnu polohové a pohybové energie při
pádu kuličky
Pohybová energie
Polohová energie
Přeměna polohové a pohybové energie
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností
• využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh
• v konkrétních situacích objasní souvislost změny polohové a pohybové energie s konáním práce
• popíše vzájemnou přeměnu polohové a pohybové energie při pádu kuličky
SMILE verze 3.2.0
315
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
3. Vnitřní energie, teplo
Učivo
žák:
• vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty a při konání
práce
• zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
• rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné
výměny
• rozlišuje pojmy teplo a teplota
Částicové složení látek, vnitřní energie
Způsoby změny vnitřní energie
Teplo
Měrná tepelná kapacita
Výpočet tepla při tepelné výměně
Využití energie slunečního záření
• vyhledá v Tabulkách měrnou tepelnou kapacitu látek a vysvětlí její
význam v praxi
• určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem
Přírodopis
7. ročník
8. ročník
Energie a teplo
Zeměpis
6. ročník
Planeta Země
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty a při konání práce
• zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
• rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny
• rozlišuje pojmy teplo a teplota
• vyhledá v Tabulkách měrnou tepelnou kapacitu látek a vysvětlí její význam v praxi
• určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem
4. Změny skupenství
Učivo
žák:
• rozpozná jednotlivá skupenství a bude schopen uvést praktické
příklady
• popíše pokus, který prokazuje zvětšení objemu vody při zmrznutí a
uvede negativní důsledky tohoto děje
• objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě
Tání a tuhnutí
Vypařování a var
Kapalnění
Pístové spalovací motory
• podle modelu popíše základní součásti spalovacích motorů
316
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
Matematika
Chemie
9. ročník
8. ročník
Funkce
práce
Směsi
Přírodopis
7. ročník
Zeměpis
6. ročník
Planeta Země
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozpozná jednotlivá skupenství a bude schopen uvést praktické příklady
• popíše pokus, který prokazuje zvětšení objemu vody při zmrznutí a uvede negativní důsledky tohoto děje
• objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě
• podle modelu popíše základní součásti spalovacích motorů
5. Elektrický náboj, elektrické pole
Učivo
žák:
• porozumí základním pojmům: atom a jeho složení, iont
Elektrické vlastnosti látek
Elektrický náboj
Vodič a izolant v elektrickém poli
Siločáry elektrického pole
• vysvětlí princip elektrování těles
• chápe pojem elektrické pole
• rozliší vodič, izolant na základě analýzy jejich vlastností
Chemie
9. ročník
Přírodopis
8. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
317
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
• porozumí základním pojmům: atom a jeho složení, iont
• vysvětlí princip elektrování těles
• chápe pojem elektrické pole
• rozliší vodič, izolant na základě analýzy jejich vlastností
6. Elektrický proud
Učivo
žák:
• používá jednoduché schematické značky při nákresech
elektrického obvodu
• sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje
správně schéma reálného obvodu
• pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický
proud ( vodič a izolant )
• změří elektrický proud a napětí v jednoduchém elektrickém
obvodu
• využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických
problémů
• dodržuje pravidla bezpečnosti práce při zacházení s elektrickými
zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu
• porovná odpor dvou kovových vodičů, které se liší průřezem,
délkou nebo materiálem
• odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí
výsledné napětí, proud a odpor
• vyhledá příkon elektrických spotřebičů v domácnosti a navrhne
úspory energie
Jednoduchý elektrický obvod
Elektrický proud a jeho měření
Elektrické napětí a jeho měření
Zdroje elektrického napětí
Ohmův zákon
Elektrický odpor
Závislost odporu na vlastnostech vodiče
Zapojení rezistorů za sebou a vedle sebe
Reostat
Elektrická práce a energie
Výkon elektrického proudu
Matematika
9. ročník
8. ročník
Funkce
Elektrický proud
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• používá jednoduché schematické značky při nákresech elektrického obvodu
• sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu
• pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud ( vodič a izolant )
• změří elektrický proud a napětí v jednoduchém elektrickém obvodu
• využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů
• dodržuje pravidla bezpečnosti práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu
• porovná odpor dvou kovových vodičů, které se liší průřezem, délkou nebo materiálem
• odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné napětí, proud a odpor
• vyhledá příkon elektrických spotřebičů v domácnosti a navrhne úspory energie
318
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
9. ročník
1. Elektromagnetické jevy
Učivo
žák:
• prokáže pokusem existenci magnetického pole kolem cívky s
elektrickým proudem
• využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na
magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v
okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní
• uvede příklady využití elektromotoru v praxi
Magnetické pole cívky s proudem
Elektromagnet a jeho užití
Elektromotor
Elektromagnetická indukce
• předvede pokusem vznik indukovaného proudu a odvodí, na čem
závisí jeho velikost a směr
Chemie
9. ročník
Chemické reakce
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• prokáže pokusem existenci magnetického pole kolem cívky s elektrickým proudem
• využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na
vznik indukovaného napětí v ní
• uvede příklady využití elektromotoru v praxi
• předvede pokusem vznik indukovaného proudu a odvodí, na čem závisí jeho velikost a směr
2. Střídavý proud
Učivo
žák:
• objasní vznik střídavého proudu
• rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud
a napětí
• popíše složení a funkci transformátoru a jeho využití při přenosu
elektrické energie
• dokáže popsat způsoby výroby a přenosu elektrické energie
Vznik střídavého proudu
Měření střídavého proudu a napětí
Transformátory
Výroba a přenos elektrické energie
• popíše některé nepříznivé vlivy na životní prostředí při výrobě el.
energie v elektrárnách
SMILE verze 3.2.0
319
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
Matematika
9. ročník
Funkce
Přírodopis
Ekosystémy
8. ročník
Biologie člověka
Zeměpis
Hospodářství ČR
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• objasní vznik střídavého proudu
• rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí
• popíše složení a funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie
• dokáže popsat způsoby výroby a přenosu elektrické energie
• popíše některé nepříznivé vlivy na životní prostředí při výrobě el. energie v elektrárnách
3. Vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech
Učivo
žák:
• uvede příklady vedení el. proudu v kapalině a v plynu z běžného
života a z přírody
• porovná způsoby vedení el. produ v kovech, kapalinách a plynech
Vedení elektrického proudu v kapalinách
Vedení elektrického proudu v plynech
Chemie
Chemie
8. ročník
9. ročník
Chemické reakce
Chemické reakce
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• uvede příklady vedení el. proudu v kapalině a v plynu z běžného života a z přírody
• porovná způsoby vedení el. produ v kovech, kapalinách a plynech
320
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
4. Vedení elektrického proudu v polovodičích
Učivo
žák:
• rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich
vlastností
• uvede příklady užití polovodičové diody
Typy polovodičů a jejich vlastnosti
Polovodičová dioda
Zapojení a užití diody
• zapojí správně polovodičovou diodu
Chemie
8. ročník
přeměny
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností
• uvede příklady užití polovodičové diody
• zapojí správně polovodičovou diodu
5. Jaderná energie
Učivo
žák:
• s využitím poznatků z chemie popíše základní stavební částice
atomů
• uvede tři základní druhy radioaktivního záření
Radioaktivita
Využití jaderného záření
Jaderná reakce
Jaderný reaktor
• určí obory, ve kterých se využívá radioaktivní záření
• pomocí obrázku popíše jaderný reaktor
• dokáže popsat nepříznivý vliv jaderného záření na lidský
organismus
Dějepis
Zeměpis
9. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
8. ročník
Moderní doba
Chemie
Hospodářství ČR
9. ročník
8. ročník
přeměny
Zeměpis
Hospodářství ČR
literatura
ostatní
SMILE verze 3.2.0
321
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
• s využitím poznatků z chemie popíše základní stavební částice atomů
• uvede tři základní druhy radioaktivního záření
• určí obory, ve kterých se využívá radioaktivní záření
• pomocí obrázku popíše jaderný reaktor
• dokáže popsat nepříznivý vliv jaderného záření na lidský organismus
6. Země a vesmír
Učivo
žák:
• objasní ( kvalitativně ) pomocí poznatků o gravitačních silách
pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet
• odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
Sluneční soustava
Kosmonautika
• popíše hlavní součásti Sluneční soustavy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Dějepis
Cizí jazyk
7. ročník
9. ročník
doby
Zeměpis
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
Planeta Země
Planeta Země
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• objasní ( kvalitativně ) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet
• odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
• popíše hlavní součásti Sluneční soustavy
7. Zvukové jevy
Učivo
žák:
• rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje
příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku
• využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na
prostředí, kterým se šíří
• vysvětlí vznik ozvěny
Zdroje zvuku
Šíření zvuku prostředím
Tón, výška tónu
Odraz zvuku
Ochrana před nadměrným hlukem
• posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní
prostředí
322
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
Přírodopis
7. ročník
8. ročník
Biologie člověka
Hudební výchova
9. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku
• využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se šíří
• vysvětlí vznik ozvěny
• posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí
5.6.2 Chemie
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
1+1
Mgr. Nela Soukeníková
5. ročník
-------------------------------------------------------Obsah a cíle výuky: chemie je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vede žáky k poznávání vybraných
chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a jejich každodenního života. Žáci získávají informace
o bezpečném, účelném a ekonomickém zacházení s chemickými látkami a jsou vedeni k ochraně přírody
a vlastního zdraví. Učí je rozlišovat příčiny a podstatu chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, a to
hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.
Výuka je směřována k:
- podchycení a rozvíjení zájmu o obor
- získávání a upevňování dovedností a správných pracovních návyků
- vytváření a ověřování hypotéz a k vyvozování a interpretaci závěrů
- řešení problémů a zdůvodňování jednání v praktických situacích
- rozvoji odpovědných občanských postojů.
SMILE verze 3.2.0
323
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
Výuka chemie společně s ostatními přírodovědnými předměty přispívá k utváření a rozvíjení klíčových
kompetencí:
Učitel
vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek a k chápání souvislostí s jinými
vzdělávacími oblastmi
vede žáky k systematickému pozorování, zjišťování a vyvozování závěrů a ke kritickému
zhodnocení výsledků svého učení
Žáci
vybírají a užívají různé metody, způsoby a strategie k dosažení poznání
samostatně pozorují a experimentují, výsledky porovnávají, kriticky posuzují a vyvozují z nich závěry pro
využití v budoucnosti
Učitel
vede žáky k logickému myšlení, vyvozování a předvídání závěrů
rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat varianty řešení
Žáci
přecházejí od smyslového poznání k poznání teoretickému založenému na symbolech
zobecňují poznatky a aplikují je v různých oblastech života
samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení
jsou schopni obhájit svá tvrzení a být zodpovědní za rozhodnutí a výsledky svých činů
Učitel
zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat
Žáci
stručně, přehledně a objektivně sdělují postup a výsledky svých pozorování
výstižně a kultivovaně vyjadřují své myšlenky a názory
účinně se zapojují do diskuse, obhajují svůj názor a vhodně argumentují
dokáží pracovat s různými texty, informačními a komunikačními prostředky
Učitel
podněcuje žáky ke smysluplné diskusi
navozuje situace, při kterých se žáci učí respektovat názory druhých
Žáci
spolupracují ve skupině, přispívají k diskusi i k upevňování dobrých mezilidských vztahů
respektují názory druhých a čerpají z nich zkušenosti
Učitel
vede žáky k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie a k odpovědnosti za zachování životního prostředí
Žáci
respektují pravidla pro práci s chemickými látkami a řád učebny
podle svých možností dovedou poskytnout pomoc v krizových nebo zdraví ohrožujících situacích
324
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
Učitel
vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení
vyžaduje dodržování vymezených pravidel
Žáci
využívají získané znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje
při práci zohledňují principy hospodárnosti, ochrany zdraví, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních
a společenských hodnot
znají a dodržují zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
Časová dotace: vyučovací předmět je vyučován v rámci vzdělávací oblasti Člověk a příroda v 8. a 9. ročníku
s dotací po dvou hodinách týdně.
Organizace výuky: Předmět chemie se realizuje jako samostatný předmět, ale je v úzké koordinaci s dalšími
vyučovacími předměty (fyzika, přírodopis, zeměpis, matematika, dějepis, občanská výchova, výtvarná výchova),
jejichž témata se vzájemně prolínají
.
Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- pozorování a pokus
- demonstrační pokusy
- nácvik jednoduchých laboratorních metod a postupů
- řešení problémových úloh, které mají vztah k praxi
Výuka chemie probíhá většinou v odborné pracovně (společné i pro výuku fyziky) vybavené audiovizuální
technikou, rozvodem vody, plynu a elektřiny a pomůckami sloužícími k realizaci výuky.
Žáci i vyučující jsou povinni dodržovat „řád chemické pracovny“ a „laboratorní řád“ a dodržovat zásady
bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou.
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
325
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
326
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
RVP
RVP
RVP
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
RVP
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
327
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
RVP
RVP
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
328
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
Tématické okruhy
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Lidské vztahy
SMILE verze 3.2.0
329
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
Tématické okruhy
Psychohygiena
Kreativita
Komunikace
Tématické okruhy
8. ročník
Garant předmětu: Mgr. Nela Soukeníková, 2 týdně, P
1. Pozorování, pokus a bezpečnost práce
Učivo
žák:
• určí společné a rozdílné vlastnosti látek
• pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými
látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost
vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí
• objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s
únikem nebezpečných látek
Vlastnosti látek
Zásady bezpečné práce
Mimořádné události
Fyzika
Přírodopis
6. ročník
9. ročník
Vlastnosti látek a těles
8. ročník
8. ročník
Změny skupenství
Chemické praktikum
9. ročník
Zařízení chemické laboratoře,
bezpečnost práce
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
330
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
• určí společné a rozdílné vlastnosti látek
• pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných
dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí
• objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek
2. Směsi
Učivo
žák:
• rozlišuje směsi a chemické látky
• vypočítává složení roztoků, připraví prakticky roztok daného
složení
• vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek
Směsi
Voda
Vzduch
• navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o
známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi
• rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití
• uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním
prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření
a způsovy likvidace znečištění
Fyzika
Matematika
6. ročník
9. ročník
8. ročník
Přírodopis
Neživá příroda
Změny skupenství
Přírodopis
Zeměpis
6. ročník
Neživá příroda
6. ročník
Domácí ekologie
Tajemství vody
8. ročník
9. ročník
8. ročník
Netradiční techniky
9. ročník
Netradiční techniky
Chemické praktikum
Směsi
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
331
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
• rozlišuje směsi a chemické látky
• vypočítává složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení
• vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek
• navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi
• rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití
• uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsovy
likvidace znečištění
3. Částicové složení látek a chemické přeměny
Učivo
žák:
• používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech
Částicové složení látek
Prvky
Chemické sloučeniny
• rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve
správných souvislostech
• orientuje se v periodické soustavě prvků, rozpozná vybrané kovy a
nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti
Fyzika
Fyzika
Psychohygiena
6. ročník
Jsme Evropané
6. ročník
Přírodopis
9. ročník
Vedení elektrického proudu v
polovodičích
Jaderná energie
9. ročník
Neživá příroda
Výchova ke zdraví
Chemické praktikum
Osobní bezpečí
Kovy a nekovy
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech
• rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech
• orientuje se v periodické soustavě prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti
4. Chemické reakce
Učivo
žák:
• rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady
prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a
zhodnotí jejich využívání
• přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti
vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu
• aplikuje poznatky o faktorech ovlivňující průběh chemických reakcí
v praxi a při předcházení jejich nebezpečného průběhu
Chemické reakce
Klasifikace chemických reakcí
Faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí
Chemie a elektřina
332
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
Fyzika
Matematika
Kreativita
6. ročník
9. ročník
8. ročník
Komunikace
Lineární rovnice a jednoduché slovní
úlohy
Fyzika
9. ročník
kapalinách a plynech
Chemické praktikum
Kyseliny a zásady
Soli
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí
jejich využívání
• přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu
• aplikuje poznatky o faktorech ovlivňující průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečného průběhu
5. Anorganické sloučeniny
Učivo
žák:
• porovnává vlastnosti a použití vybraných prakticky významných
oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných
zástupců těchto látek na životní prostředí
• vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí
a uvede opatření, kterými jim lze předcházet
• orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním
indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace
v praxi
Oxidy
Kyseliny
Hydroxidy
Soli kyslíkaté a nekyslíkaté
Přírodopis
Přírodopis
8. ročník
6. ročník
Biologie člověka
Zeměpis
Neživá příroda
9. ročník
Neživá příroda
9. ročník
Základy ekologie
Výchova ke zdraví
Lidské vztahy
látek
Osobní bezpečí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
6. ročník
Domácí ekologie
Chemické praktikum
9. ročník
Kyseliny a zásady
Soli
SMILE verze 3.2.0
333
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• porovnává vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto
látek na životní prostředí
• vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet
• orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi
9. ročník
Garant předmětu: Mgr. Nela Soukeníková, 1+1 týdně, P
1. Chemické reakce
Učivo
žák:
• rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady
prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a
zhodnotí jejich využívání
• přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti
vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu
• aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických
reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu
Chemické reakce
Klasifikace chemických reakcí
Faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí
Chemie a elektřina
Fyzika
Přírodopis
9. ročník
7. ročník
Psychohygiena
Elektromagnetické jevy
Kreativita
kapalinách a plynech
Komunikace
Biologie rostlin
9. ročník
Lidské vztahy
334
SMILE verze 3.2.0
Neživá příroda
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí
jejich využívání
• přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu
• aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu
2. Organické sloučeniny
Učivo
žák:
• rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a
použití
• zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů
energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy
• rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti
a použití
• orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a
koncových produktech biochemického zpracování, především
bílkovinách, tucích, sacharidech
• určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu
Uhlovodíky
Paliva
Deriváty uhlovodíků
Přírodní látky
• uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů
Jsme Evropané
Cizí jazyk
Fyzika
9. ročník
8. ročník
Přírodopis
6. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Biologie rostlin
7. ročník
Biologie rostlin
8. ročník
Základy ekologie
9. ročník
Základy ekologie
Zeměpis
Výchova ke zdraví
Zdravá výživa
látek
Osobní bezpečí
SMILE verze 3.2.0
335
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
• zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy
• rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
• orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktech biochemického zpracování, především bílkovinách, tucích,
sacharidech
• určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu
• uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů
3. Chemie a společnost
Učivo
žák:
• zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska
trvale udržitelného rozvoje na Zemi
• aplikuje znalosti o principech hašení požáru na řešení modelových
situací z praxe
• orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich
vlivech na životní prostředí a zdraví člověka
Chemický průmysl v ČR
Průmyslová hnojiva
Tepelně zpracovávané materiály
Plasty a syntetická vlákna
Detergenty, pesticidy a insekticidy
Hořlaviny
Léčiva a návykové látky
Jsme Evropané
Cizí jazyk
9. ročník
Přírodopis
Ekosystémy
Základy ekologie
Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zeměpis
8. ročník
Hospodářství ČR
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Výchova ke zdraví
7. ročník
dne
Zdravá výživa
látek
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
336
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
• zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi
• aplikuje znalosti o principech hašení požáru na řešení modelových situací z praxe
• orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka
5.6.3 Přírodopis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
1
1
5. ročník
-------------------------------------------------------Obsah a cíle výuky: přírodopis je součástí vzdělávací oblasti „Člověk a příroda“. Vede žáky k získání ucelené
představy o vztazích mezi živou a neživou přírodou a o důležitosti udržení přírodní rovnováhy pro existenci
živých soustav, včetně člověka.
Žáci postupně získávají poznatky o vzniku a vývoji Země a života na ní, o stavbě těl a životě vybraných druhů
organismů, včetně člověka, o nerostech a horninách a o dějích probíhajících v neživé přírodě.
Výuka je směřována k:
- podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu
- osvojení dovedností a metod pozorování přírody
- podpoře otevřeného a kritického myšlení s důrazem na aplikaci poznatků v praktickém životě
- chápání souvislostí mezi stavem přírody, lidskou činností a zdravím organismů
(v globálním měřítku)
- uvědomělému využití získaných poznatků ve prospěch ochrany životního prostředí a udržitelného rozvoje
Výuka přírodopisu společně s ostatními přírodovědnými předměty přispívá k utváření a rozvíjení klíčových
kompetencí:
Učitel
učí žáky různým metodám (vyhledávání, třídění, nalézání souvislostí, pozorování, porovnávání získaných
informací)
vede žáky ke správnému používání odborné terminologie
Žáci
vyhledávají a třídí informace a navrhují uplatnění v praktickém životě
chápou souvislosti jevů a zákonitostí přírody i jejich dopad na životní prostředí
Učitel
učí žáky chápat souvislosti a zákonitosti přírodních jevů
SMILE verze 3.2.0
337
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
vede žáky k vyvozování a předvídání závěrů a možnosti aplikace v různých oblastech života
rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat varianty řešení
Žáci
samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení
jsou schopen obhájit svá tvrzení a být zodpovědní za rozhodnutí a výsledky svých činů
Učitel
vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
umožňuje prezentaci práce žáků
Žáci
stručně, přehledně a objektivně sdělují postup a výsledky svých pozorování
výstižně a kultivovaně vyjadřují své myšlenky a názory, dokáží přijmout kritiku
účinně se zapojují do diskuse, obhajují svůj názor a vhodně argumentuje
dokáží pracovat s různými texty, informačními a komunikačními prostředky
Učitel
vede žáky ke spolupráci při řešení problémů
navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků a pocitu zodpovědnosti
Žáci
spolupracují ve skupině, přispívají k diskusi i k upevňování dobrých mezilidských vztahů
respektují názory druhých a čerpá z nich zkušenosti
Učitel
vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí a ochranou zdraví
Žáci
chápou základní ekologické souvislosti a environmentalní problémy, respektují požadavky na kvalitní životní
prostředí
podle svých možností poskytnou pomoc v krizových nebo zdraví ohrožujících situacích
Učitel
vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel
Žáci
dodržují zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
využívají získané znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i rozvoje společnosti
uplatňují principy udržitelného rozvoje na Zemi
Časová dotace: vyučovací předmět je vyučován v rámci vzdělávací oblasti „Člověk a příroda“ v 6. - 9. ročníku
s týdenní dotací:
6. ročník 2 hodiny
7. ročník 2 hodiny
8 ročník 1 hodina
338
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník 1 hodina
Organizace výuky: Předmět přírodopis se realizuje jako samostatný předmět, ale je v úzké koordinaci s dalšími
vyučovacími předměty (fyzika, chemie, zeměpis, matematika, dějepis, občanská výchova, výtvarná výchova,
hudební výchova, rodinná výchova, výchova ke zdraví), jejichž témata se vzájemně prolínají.
.
Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- skupinová práce s využitím přírodnin, pracovních listů a odborné literatury
- nácvik mikroskopování a práce s lupou
- přírodovědné poznávací vycházky
- besedy, exkurze, krátkodobé projekty
Výuka přírodopisu probíhá většinou v odborné pracovně vybavené audiovizuální technikou
a pomůckami sloužícími k realizaci výuky.
Žáci i vyučující jsou povinni dodržovat „řád pracovny“, zásady bezpečné práce a postupů v souladu s platnou
legislativou.
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
339
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
340
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
RVP
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
RVP
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
341
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
342
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
Tématické okruhy
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
SMILE verze 3.2.0
343
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Tématické okruhy
Komunikace
Kreativita
Psychohygiena
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Tématické okruhy
6. ročník
344
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
1. Obecná biologie a genetika
Učivo
žák:
• rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném
přehledu vývoje organismu
• popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a
objasní funkci základních organel
• rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů
(orgánových soustav), rostlin i živočichů)
• třídí organismy a zařadí vybrané organismy so říší a nižších
taxonomických jednotek
• vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho
význam z hlediska dědičnosti
• uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu
prostředí na utváření organismů
• uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v
přírodě i pro člověka
Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam
Základní struktura života
Význam a zásady třídění organismů
Dědičnost a proměnlivost organismů
Viry a bakterie
Cizí jazyk
6. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismu
• popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel
• rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav), rostlin i živočichů)
• třídí organismy a zařadí vybrané organismy so říší a nižších taxonomických jednotek
• vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti
• uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů
• uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka
2. Biologie hub
Učivo
žák:
• rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a
porovná je podle charkteristických znaků
• vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v
ekosystémech a místo v potravních řetězcích
• objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
Houby bez plodnic
Houby s plodnicemi
Lišejníky
6. ročník
8. ročník
Ekosystémy
SMILE verze 3.2.0
345
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charkteristických znaků
• vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích
• objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
3. Biologie rostlin
Učivo
žák:
• odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od
buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům
• porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede
praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku
• vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a
jejich využití při pěstování rostlin
• rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich
význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů
• odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení
některých rostlin podmínkách prostředí
Anatomie a morfologie rostlin
Fyziologie rostlin
Systém rostlin
Význam rostlin a jejich ochrana
Zeměpis
Komunikace
6. ročník
8. ročník
Ekosystémy
Chemie
9. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům
• porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku
• vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin
• rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů
• odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkách prostředí
346
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
4. Biologie živočichů
Učivo
žák:
• odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů
v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
• zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka; uplatňuje
zásady bezpečného chování ve styku s živočichy
• porovnává základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
• rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin
Stavba těla, stavba a funkce jedotlivých částí těla
Vývoj, vývin a systém živočichů
Rozšíření, význam a ochrana živočichů
Projevy chování živočichů
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Psychohygiena
6. ročník
6. ročník
Kreativita
Mezilidské vztahy
8. ročník
Sběr, zpracování a uchování
rostlinného a živočišného materiálu
Komunikace
Kulturní diference
Lidské vztahy
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému
prostředí
• zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka; uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy
• porovnává základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
• rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin
5. Neživá příroda
Učivo
žák:
• objasní vliv jednotlivých sfér Země na vzniku a trvání života
• uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých
ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené
výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy a možné dopady i ochranu
před nimi
Vznik a stavba Země
Vznik a vývoj života
Počasí a podnebí
Budoucnost Země
SMILE verze 3.2.0
347
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
Chemie
Chemie
8. ročník
8. ročník
Zeměpis
Směsi
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
Planeta Země
8. ročník
6. ročník
Domácí ekologie
8. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• objasní vliv jednotlivých sfér Země na vzniku a trvání života
• uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími
přírodními jevy a možné dopady i ochranu před nimi
6. Základy ekologie
Učivo
žák:
• uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy
mezi nimi
• rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace,
společenstva, ekosystémy; na příkladu objasní základní princip
existence živých a neživých složek ekosystému
• vysvětlí podstatu jednotlivých potravních řetězců v různých
ekosystémech a zhodnotí jejich význam
• uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní
prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému
Organismy a prostředí
Ochrana přírody a životního prostředí
348
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
Cizí jazyk
Ekosystémy
6. ročník
6. ročník
Jazyková výchova
Zeměpis
Ekosystémy
Afrika
Domácí ekologie
7. ročník
Asie
Evropa
8. ročník
Hospodářství ČR
9. ročník
6. ročník
Ekosystémy
8. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
• rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy; na příkladu objasní základní princip existence živých a
neživých složek ekosystému
• vysvětlí podstatu jednotlivých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam
• uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému
7. Praktické poznávání přírody
Učivo
žák:
• dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při
pozorování živé a neživé přírody
• aplikuje praktické metody poznávání přírody
Praktické metody poznávání přírody
Významní biologové a jejich objevy
7. ročník
6. ročník
Matematika a život
6. ročník
Jazyková výchova
8. ročník
Tajemství vody
SMILE verze 3.2.0
349
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při pozorování živé a neživé přírody
7. ročník
Učivo
žák:
• porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a
• rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané
zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla
Projevy chování živočichů
350
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
Cizí jazyk
6. ročník
7. ročník
Ekosystémy
Jazyková výchova
Fyzika
Ekosystémy
Pohyb tělesa
Tření
8. ročník
Změny skupenství
9. ročník
Zvukové jevy
6. ročník
Ekosystémy
7. ročník
Pohyb tělesa
Optika
8. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
• rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin
prostředí
• zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka; uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
SMILE verze 3.2.0
351
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
2. Biologie rostlin
Učivo
žák:
• odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od
buňky přes pletivy až k jednotlivým orgánům
• porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede
praktické příklady jejich funkcí a vztahů jako celku
• vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a
jejich využití při pěstování rostlin
• rozlišuje základní systematické skupiny rosltin a určuje jejich
význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů
• odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení
některých rostlin podmínkám prostředí
Anatomie a morfologie rostlin
Fyziologie rostlin
Systém rostlin
Význam rostlin a jejich ochrana
Cizí jazyk
9. ročník
7. ročník
Chemie
Kreativita
Komunikace
Jazyková výchova
Chemické reakce
6. ročník
Zeměpis
Ekosystémy
8. ročník
Chemie
Jsme Evropané
9. ročník
Kulturní diference
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletivy až k jednotlivým orgánům
• porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů jako celku
• vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin
• rozlišuje základní systematické skupiny rosltin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů
• odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
352
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
Učivo
žák:
poznávání živé a neživé přírody
Výtvarná výchova
8. ročník
Mezilidské vztahy
7. ročník
Komunikace
6. ročník
Ekosystémy
Tělesná výchova
6. ročník
Činnosti ovlivňující úroveň
pohybových dovedností
7. ročník
8. ročník
9. ročník
8. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody
SMILE verze 3.2.0
353
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
8. ročník
1. Obecná biologie a genetika
Učivo
žák:
• rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném
přehledu vývoje organismů
• popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a
objasní funkci základních organel
• rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (
orgánových soustav) rostlin i živočichů
• třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších
taxanomických jednotek
• vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho
význam z hlediska dědičnosti
• uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu
prostředí na utváření organismů
• uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v
přírodě i pro člověka
Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam
Základní struktura života
Význam a zásady třídění organismů
Dědičnost a proměnlivost organismů
Viry a bakterie
Psychohygiena
8. ročník
Mezilidské vztahy
Komunikace
Etnický původ
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů
• popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel
• rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů ( orgánových soustav) rostlin i živočichů
• třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxanomických jednotek
• vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti
• uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů
• uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka
354
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
Učivo
žák:
• porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a
• rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané
zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla
Projevy a chování živočichů
Cizí jazyk
Matematika
6. ročník
9. ročník
Komunikace
8. ročník
Jsme Evropané
8. ročník
Grafika
9. ročník
Grafika
8. ročník
Fyzika
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
• rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin
prostředí
• zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka; uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
SMILE verze 3.2.0
355
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
Učivo
žák:
mezi nimi
• vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých
Organismy a prostředí
Ochrana přírody a životního prostředí
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Ekosystémy
9. ročník
7. ročník
Zeměpis
Pravidla školy. Rodina a zdraví.
8. ročník
Chemické praktikum
Kyseliny a zásady
Příroda. Počasí
9. ročník
6. ročník
Ekosystémy
Chemie
9. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam
356
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
4. Biologie člověka
Učivo
žák:
• určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy
• orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka
Fylogeneze a ontogeneze člověka
Anatomie a fyziologie
Nemoci, úrazy a prevence
Životní styl
• objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří
• rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje
zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu
života
• aplikuje první pomoc při poranění a jiném požkození těla
SMILE verze 3.2.0
357
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
Cizí jazyk
Cizí jazyk
6. ročník
Poznávání lidí
struktury
7. ročník
Psychohygiena
8. ročník
8. ročník
Mezilidské vztahy
Komunikace
9. ročník
Výchova ke zdraví
Lidské vztahy
Etnický původ
Fyzika
Práce, výkon
6. ročník
7. ročník
Světelné jevy
9. ročník
Střídavý proud
Zvukové jevy
7. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
dne
Zdravá výživa
Chemie
8. ročník
Sexuální výchova
látek
8. ročník
Výchova ke zdraví
7. ročník
dne
Zdravá výživa
Klíče ke zdraví
Zdravá výživa
Sexuální výchova
Sexuální výchova
8. ročník
Klíče ke zdraví
9. ročník
Sexuální výchova
Zdravá výživa
Sexuální výchova
Tělesná výchova
6. ročník
Činnosti ovlivňující zdraví
7. ročník
8. ročník
9. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
6. ročník
5. ročník
4. ročník
3. ročník
2. ročník
1. ročník
Sportovní výchova
6. ročník
Sportovní výchova
358
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
Cizí jazyk
Sportovní výchova
8. ročník
6. ročník
Poznávání lidí
struktury
7. ročník
Psychohygiena
7. ročník
Sportovní výchova
9. ročník
Sportovní výchova
8. ročník
Mezilidské vztahy
Komunikace
9. ročník
Výchova ke zdraví
Lidské vztahy
Etnický původ
7. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
dne
Zdravá výživa
Sexuální výchova
látek
8. ročník
Klíče ke zdraví
Zdravá výživa
Sexuální výchova
9. ročník
Zdravá výživa
Sexuální výchova
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy
• orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka
• objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří
• rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života
• aplikuje první pomoc při poranění a jiném požkození těla
SMILE verze 3.2.0
359
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
Učivo
žák:
• dodržuje základní pravidla bezpečnosti a chování při poznávání
živé a neživé přírody
8. ročník
8. ročník
Mezilidské vztahy
Komunikace
6. ročník
Ekosystémy
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• dodržuje základní pravidla bezpečnosti a chování při poznávání živé a neživé přírody
9. ročník
360
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
1. Neživá příroda
Učivo
žák:
• objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života
• rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a
horniny s použitím určovacích pomůcek
• rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně
geologického oběhu hornin i oběhu vody
• porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje
hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě
• rozlišuje jednotilvá geologická období podle charakteristických
znaků
• uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých
ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené
výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a
možné dopady i ochranu před nimi
Země
Nerosty a horniny
Vnější a vnitřní geologické procesy
Půdy
Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi
Geologický vývoj a stavba území ČR
Podnebí a počasí ve vztahu k životu
Mimořádné události způsobené přírodními vlivy
Chemie
Chemie
8. ročník
8. ročník
Směsi
Komunikace
9. ročník
Chemické reakce
přeměny
Zeměpis
6. ročník
Zeměpis
8. ročník
6. ročník
8. ročník
Chemické praktikum
9. ročník
Směsi
Kovy a nekovy
Soli
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života
• rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek
• rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody
• porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě
• rozlišuje jednotilvá geologická období podle charakteristických znaků
• uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími
přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi
SMILE verze 3.2.0
361
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
Učivo
žák:
mezi nimi
• vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých
Přírodní katastrofy
Krajina - typy, tvorba, funkce, ochrana
Chemie
Zeměpis
Ekosystémy
8. ročník
8. ročník
Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zeměpis
Hospodářství ČR
9. ročník
Hospodářství ČR
9. ročník
6. ročník
Ekosystémy
Domácí ekologie
8. ročník
Chemické praktikum
Chemické praktikum
9. ročník
Kyseliny a zásady
9. ročník
Kyseliny a zásady
Chemie
6. ročník
Ekosystémy
Domácí ekologie
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam
362
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
Učivo
žák:
poznávání živé a neživé přírody
Chemie
Zeměpis
8. ročník
Kreativita
Komunikace
9. ročník
práce
Směsi
Zeměpis
9. ročník
Chemické praktikum
Vlastnosti látek
Kovy a nekovy
Soli
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody
5.6.4 Zeměpis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
1
1
Petr Fiala
Petr Fiala
Petr Fiala
Petr Fiala
5. ročník
---------------------------------------------------Časová dotace: 6. ročník 2 hodiny týdně
7. ročník 2 hodiny týdně
8. ročník 1 hodina týdně
SMILE verze 3.2.0
363
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník 1 hodina týdně
Organizace výuky:
Vyučovací předmět se realizuje jako samostatný předmět, ale je v úzké koordinaci s dalšími vyučovacími
předměty, se kterými integruje některá související témata / fyzika, chemie, přírodopis, občanská výchova,
výtvarná výchova/. Pro vlastní výuku se většinou využívá odborná třída /třída společenských věd/ a třídy
s televizí a videem.
-------------------------------------------Žáci si osvojují základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělěse, o znázornění povrchu Země /globus, mapy/.
Získávají základní poznatky o přírodních, společenských, hospodářských, politických a kulturních poměrech své
vlasti a obce. Získavají důležité informace o světadílech a oceánech, o státech světa a současných globálních
problémech lidstva. Rozšiřují si poznatky o krajinné sféře a životním prostředí. Žáci získavají dovednosti
potřebné pro práci s mapami, statistickými daty a s informačními materiály. Učí se samostatně vyhledávat a třídit
informace s různých zdrojů. Naučí se spolupracovat se spolužáky při řešení úkolů a problémů. Žáci jsou vedeni
k vytváření kladných postojů ke vzdělávání na základě úspěchů z vlastní činnosti.
Formy a metody práce podle charakteru a cílů vzdělávání
- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
- skupinová práce /s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu/
- hra jako vyučovací metoda
- projekty
- besedy
- zeměpisné vycházky s pozorováním
- exkurze
- pobyt v přírodě
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda
- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféra, biosféra …
- fyzika: sluneční soustava, vesmír
- přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, pevninotvorné procesy..
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí
- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy
- dějepis: kultura národů, historie států
Přínos zeměpisu k utváření klíčových kompetencí
Výuka zeměpisu má velký význam nejen pro vzdělávání jednotlivců, ale také v rámci enviromentální, ekologické
a globální výchovy občanů.
Žáci
sbírají a třídí informace, zpracovávají a hodnotí data, využívají všechny zdroje informací (texty, obrázky, grafy,
tabulky, mapy)
Žáci
řeší problémy s geografickou tématikou na úrovni svých znalostí, ověřují správnost řešení problémů, sledují
a hodnotí vlastní pokroky při zdolávání problémů.
364
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
Žáci
si vytvářejí vlastní názory a formulují vlastní rozhodnutí, využívají dostupné informační a komunikační
prostředky.
Žáci
spolupracují při skupinové práci, učí se odpovědnému přístupu k práci své i druhých, k zodpovědnosti za
výsledky své činnosti.
Žáci
se zajímají o prostředí, v němž žijí, učí se pociťovat odpovědnost za zachování životního prostředí pro budoucí
generace, respektují rovnoprávnost všech lidí, poznávají tradice, zvyky a kultury lidí v jednotlivých světadílech
a regionech.
Žáci
se učí orientovat a pohybovat v přírodě, učí se uplatňovat získané dovednosti a vědomosti v osobním i veřejném
životě.
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
365
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
366
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
RVP
RVP
společné práce
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
367
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
RVP
RVP
RVP
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
368
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
Tématické okruhy
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
SMILE verze 3.2.0
369
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Etnický původ
Multikulturalita
Kulturní diference
Lidské vztahy
Tématické okruhy
Komunikace
Poznávání lidí
Kreativita
Tématické okruhy
6. ročník
Garant předmětu: Petr Fiala, 2 týdně, P
370
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
1. Planeta Země
Učivo
žák:
• zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy
• prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí
důsledky pohybů Země na život lidí a organismů
• seznámí se s vývojem názorů na postavení Země ve vesmíru
Tvar, rozměry a pohyby Země
Měsíc, Slunce, Vesmír, vývoj poznání o vesmíru
• seznámí se s historií dobývání vesmíru
Matematika
Fyzika
6. ročník
Komunikace
6. ročník
Úhel a jeho velikost
Dějepis
7. ročník
kultury
7. ročník
Světelné jevy
8. ročník
doby
Změny skupenství
9. ročník
Fyzika
Země a vesmír
6. ročník
Přírodopis
6. ročník
9. ročník
Neživá příroda
Země a vesmír
7. ročník
7. ročník
Matematika a život
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy
• prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů
• seznámí se s vývojem názorů na postavení Země ve vesmíru
• seznámí se s historií dobývání vesmíru
SMILE verze 3.2.0
371
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
2. Glóbus a mapa
Učivo
žák:
• používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a
kartografickou terminologii
• používá globus jako zmenšený model planety Země k demonstraci
rozmístění oceánů a kontinentů
• seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách
Poledníky a rovnoběžky
Časová pásma
Mapy
Výškopis a polohopis na mapě
• používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje
geografickou polohu míst na Zemi
• ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
• vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi
• uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině,
uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a
jednání při mimořádných událostech
• seznámí se se základy praktické topografie a orientace v terénu
• aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a
hodnocení krajiny
• orientuje se v obsahu map, používá různé druhy map a plánů
Občanská výchova
Matematika
Komunikace
9. ročník
7. ročník
Globální svět
Poměr
Dějepis
6. ročník
kultury
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
Tělesná výchova
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Klub čtenáře
6. ročník
Práce s knihou
7. ročník
Práce s knihou
8. ročník
9. ročník
7. ročník
Magnetické pole
372
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii
• používá globus jako zmenšený model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů a kontinentů
• seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách
• používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje geografickou polohu míst na Zemi
• ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
• vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi
• uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při
mimořádných událostech
• seznámí se se základy praktické topografie a orientace v terénu
• aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny
• orientuje se v obsahu map, používá různé druhy map a plánů
3. Krajinná sféra a její základní části
Učivo
žák:
• rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich
vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a
klasifikuje tvary zemského povrchu
• uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině,
uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a
jednání při mimořádných událostech
• přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné
sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich
vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry)
mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině
• porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné
sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a
funkce krajin
• orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotivých
složkách krajinné sféry
Litosféra
Atmosféra
Hydrosféra
Pedosféra
Biosféra
SMILE verze 3.2.0
373
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
Fyzika
Cizí jazyk
6. ročník
Ekosystémy
7. ročník
Chemie
8. ročník
8. ročník
Příroda. Počasí
Směsi
Dějepis
Přírodopis
6. ročník
6. ročník
Neživá příroda
9. ročník
Neživá příroda
kultury
Přírodopis
Biologie rostlin
Neživá příroda
9. ročník
Neživá příroda
6. ročník
Tajemství vody
8. ročník
9. ročník
8. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary
zemského povrchu
• uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při
mimořádných událostech
• přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou
souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině
• porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin
• orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotivých složkách krajinné sféry
374
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
4. Afrika
Učivo
žák:
• rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro
vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa
• lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa
podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra
a periferní zóny
• porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a
podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivývh světadílů, oceánů,
vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států
• zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly,
nastávají, mohou nastat a co je příčinou základních změn v nich
• uvádí na vybraných příkladech závážné důsledky a rizika
přírodních a společenských vlivů na životní prostředí
Poloha a rozloha Afriky
Přírodní podmínky Afriky
Oblasti Afriky
Dějepis
6. ročník
Poznávání lidí
Etnický původ
Multikulturalita
7. ročník
doby
Přírodopis
6. ročník
Základy ekologie
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa
• lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní
zóny
• porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti,
potenciál a bariéry jednotlivývh světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států
• zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou základních změn v nich
• uvádí na vybraných příkladech závážné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí
5. Indický oceán
Učivo
žák:
a periferní zóny
Indický oceán
Ekosystémy
SMILE verze 3.2.0
375
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
zóny
6. Austrálie
Učivo
žák:
a periferní zóny
podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivývh světadílů, oceánů,
Poloha a rozloha Austrálie
Přírodní podmínky Austrálie
Australský svaz
Dějepis
Cizí jazyk
Kulturní diference
6. ročník
Etnický původ
8. ročník
Způsob života. Sláva a štěstí. Pocity a
nálady. Gramatické struktury
7. ročník
Multikulturalita
doby
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
zóny
potenciál a bariéry jednotlivývh světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států
376
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
7. Tichý oceán a Oceánie
Učivo
žák:
a periferní zóny
Obyvatelstvo oblastí Tichého oceánu a Oceánie
ostatní
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
zóny
8. Severní ledový oceán a Antarktida
Učivo
žák:
a periferní zóny
Přírodopis
6. ročník
Základy ekologie
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
zóny
SMILE verze 3.2.0
377
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
7. ročník
1. Amerika
Učivo
žák:
a periferní zóny
podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů,
• zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světy nastaly,
• organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat
z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů,
diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů
• vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a
myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních
regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů
a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu
• vymezí podle mapy makroregion Severní Amerika a Latinská
Amerika a charakterizuje jeho přírodní podmínky
• popíše ekonomické poměry Kanady, USA a Mexika
Amerika - fyzickogeografická charakteristika
Amerika - oblasti (makroregiony)
Charakteristika vybraných států
• seznámí se s rozdílnými ekonomickými a geografickými poměry
Angloameriky, Střední Ameriky, Karibské oblasti a Latinské
Ameriky
• vyhledá a pojmenuje modelové státy Latinské Ameriky, hlavní a
významná města. Pracuje s mapami
Cizí jazyk
7. ročník
7. ročník
Poznávání lidí
9. ročník
9. ročník
Kreativita
struktury
Komunikace
Dějepis
Cizí jazyk
6. ročník
7. ročník
struktury
9. ročník
6. ročník
kultury
7. ročník
Kulturní diference
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
doby
378
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
zóny
potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států
• zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světy nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou základních změn v nich
• organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů,
statistických a dalších informačních zdrojů
• vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové
vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu
• vymezí podle mapy makroregion Severní Amerika a Latinská Amerika a charakterizuje jeho přírodní podmínky
• popíše ekonomické poměry Kanady, USA a Mexika
• seznámí se s rozdílnými ekonomickými a geografickými poměry Angloameriky, Střední Ameriky, Karibské oblasti a Latinské Ameriky
• vyhledá a pojmenuje modelové státy Latinské Ameriky, hlavní a významná města. Pracuje s mapami
2. Asie
Učivo
žák:
a periferní zóny
• určí podle mapy světadíl Asie a najde přírodní hranice s Evropou
Asie - fyzickogeografická charakteristika
Asie - oblasti (makroregiony)
Charakteristika vybraných států
• zhodnotí polohu a přírodní podmínky celého makroregionu Asie
• vyhledá na mapě jednotlivé oblasti Asie a charakterizuje je
SMILE verze 3.2.0
379
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
Dějepis
6. ročník
Poznávání lidí
Kreativita
7. ročník
kultury
Přírodopis
9. ročník
Základy ekologie
Komunikace
Kulturní diference
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
zóny
• určí podle mapy světadíl Asie a najde přírodní hranice s Evropou
• zhodnotí polohu a přírodní podmínky celého makroregionu Asie
• vyhledá na mapě jednotlivé oblasti Asie a charakterizuje je
3. Rusko
Učivo
žák:
• určí polohu a rozlohu Ruské federace, podle mapy charakterizuje
přírodní podmínky a zhodnotí odlišnosti v osídlení obyvatelstva,
jednoduše zhodnotí ekonomiku a státní zřízení
Ruská federace
380
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
Dějepis
7. ročník
Poznávání lidí
Jsme Evropané
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• určí polohu a rozlohu Ruské federace, podle mapy charakterizuje přírodní podmínky a zhodnotí odlišnosti v osídlení obyvatelstva, jednoduše
zhodnotí ekonomiku a státní zřízení
SMILE verze 3.2.0
381
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
4. Evropa
Učivo
žák:
a periferní zóny
• vyhledá na glóbu a mapách evropský světadíl a zhodnotí jeho
geografickou polohu
• vyjmenuje a vyhledá v mapách Evropy významné prvky
horizontální členitosti
• porovná podnebí v jednotlivých oblastech Evropy
Evropa - fyzickogeogarafická charakteristika
Evropa - oblasti (makroregiony), charakteristika vybraných států
• vyhledá v mapách největší evropské řeky a jezera
• seznámí se s rozmístěním obyvatel v Evropě
• podá stručný geografický přehled vybraných modelových států
Evropy vybraných podle určitých geografických, politických,
hospodářských a kulturních kriterií
382
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
Dějepis
6. ročník
Poznávání lidí
7. ročník
Kreativita
Mezilidské vztahy
kultury
Občanská výchova
9. ročník
Komunikace
9. ročník
8. ročník
integrace
Globální svět
Přírodopis
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Cizí jazyk
6. ročník
6. ročník
Základy ekologie
Jsme Evropané
7. ročník
8. ročník
Kulturní diference
Příroda. Počasí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
9. ročník
Další cizí jazyk
7. ročník
Audioorální kurz
8. ročník
Velká Británie. Londýn. Orientace mapa Londýna (základní informace)
Cestování. Druhy dopravy.
Telefonování
9. ročník
Velká Británie. Londýn. Orientace mapa Londýna (rozšíření učiva)
Telefonování
Další cizí jazyk
8. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
383
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
zóny
• vyhledá na glóbu a mapách evropský světadíl a zhodnotí jeho geografickou polohu
• vyjmenuje a vyhledá v mapách Evropy významné prvky horizontální členitosti
• porovná podnebí v jednotlivých oblastech Evropy
• vyhledá v mapách největší evropské řeky a jezera
• seznámí se s rozmístěním obyvatel v Evropě
• podá stručný geografický přehled vybraných modelových států Evropy vybraných podle určitých geografických, politických, hospodářských a
kulturních kriterií
8. ročník
1. Poloha ČR
Učivo
žák:
• hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry,
přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v
evropském a světovém kontextu
• určí polohu a rozlohu ČR a porovná ji se sousedními státy
Poloha ČR a postavení v Evropě
Jsme Evropané
Občanská výchova
Občanská výchova
6. ročník
6. ročník
Naše vlast
9. ročník
Moje země. Praha. Moje město
(rozšíření učiva)
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
384
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
• hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském
a světovém kontextu
• určí polohu a rozlohu ČR a porovná ji se sousedními státy
2. Přírodní poměry ČR
Učivo
žák:
• charakterizuje geologický vývoj a jeho vliv na reliéf státu
Geologický vývoj
Povrch a jeho členění
Podnebí
Vodstvo
Půdy
Biota a ochrana přírody
• vyhledá hlavní horopisné celky
• charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo
• seznámí se se stavem životního prostředí ČR
• vyhledá národní parky a vybrané CHKO a pochopí jejich důležitost
Přírodopis
Přírodopis
6. ročník
9. ročník
Neživá příroda
Neživá příroda
9. ročník
Neživá příroda
6. ročník
Domácí ekologie
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• charakterizuje geologický vývoj a jeho vliv na reliéf státu
• vyhledá hlavní horopisné celky
• charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo
• seznámí se se stavem životního prostředí ČR
• vyhledá národní parky a vybrané CHKO a pochopí jejich důležitost
3. Obyvatelstvo a sídla ČR
Učivo
žák:
• seznámí se se skladbou obyvatelstva ČR
Obyvatelstvo
Sídla
• vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla
SMILE verze 3.2.0
385
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
Občanská výchova
9. ročník
Lidské vztahy
Multikulturalita
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• seznámí se se skladbou obyvatelstva ČR
• vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla
4. Hospodářství ČR
Učivo
žák:
• uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových
mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a
integracích států
• zhodnotí stručně českou ekonomiku před rokem 1945, v letech
1945 až 1989, proces ekonomické transformace v Česku
• hospodářství ČR charakterizuje po jednotlivých oblastech
Průmysl
Zemědělství
Doprava
Služby, rekreace a cestovní ruch
Zahraniční obchod
Občanská výchova
Fyzika
9. ročník
9. ročník
integrace
Fyzika
Jaderná energie
Přírodopis
Střídavý proud
Jaderná energie
Přírodopis
Základy ekologie
6. ročník
6. ročník
Základy ekologie
9. ročník
Základy ekologie
Domácí ekologie
Chemie
9. ročník
Pracovní činnosti
6. ročník
literatura
ostatní
386
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
• uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států
• zhodnotí stručně českou ekonomiku před rokem 1945, v letech 1945 až 1989, proces ekonomické transformace v Česku
• hospodářství ČR charakterizuje po jednotlivých oblastech
5. Oblasti ČR
Učivo
žák:
• lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní
jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských
aktivit
• lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v
České republice a seznámí s jejich stručnou charakteristikou
Administrativní členění
Hlavní město Praha
Oblasti ČR
8. ročník
Telefonování
9. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit
• lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice a seznámí s jejich stručnou charakteristikou
6. Zeměpis místního regionu
Učivo
žák:
• vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy
Místní krajina
Můj domov
• hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní
poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně
analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům
• seznámí se s historií místního regionu (obce)
• popiše a posoudí regionální zvláštnosti místního regionu
• pracuje aktivně s mapou místního regionu
• uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
SMILE verze 3.2.0
387
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
8. ročník
Jazyková výchova
Cizí jazyk
7. ročník
Občanská výchova
6. ročník
Naše vlast
8. ročník
Moje město
9. ročník
8. ročník
9. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy
• hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby
místního regionu k vyšším územním celkům
• seznámí se s historií místního regionu (obce)
• popiše a posoudí regionální zvláštnosti místního regionu
• pracuje aktivně s mapou místního regionu
• uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
9. ročník
388
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
1. Lidé na Zemi
Učivo
žák:
• posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové
populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a
pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního
světa
• posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla,
pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel
• uvede příčiny nerovnoměrného růstu počtu obyvatel světa
Dějepis
Dějepis
6. ročník
9. ročník
Občanská výchova
Kulturní diference
Moderní doba
Občanská výchova
9. ročník
Etnický původ
integrace
Globální svět
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů,
zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa
• posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel
• uvede příčiny nerovnoměrného růstu počtu obyvatel světa
2. Světové hospodářství
Učivo
žák:
• zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového
hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a
energetické zdroje
• porovná předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění
hospodářských aktivit
• objasní obecnou charakteristiku zemědělství, úlohu přírodních a
sociálních faktorů
• vysvětlí, jaká je klasifikace surovinových zdrojů, co jsou energetiké
zdroje
• lokalizuje na mapě světová ložiska nerostných surovin a objasní
jakou mají úlohu v ekonomice
• charakterizuje průmysl a jeho rozdělení
Zemědělství
Průmysl
Doprava a spoje
Služby obyvatelstvu
Cestovní ruch
Světový trh a mezinárodní obchod
• uvede druhy dopravy a dokáže určit klady a zápory jednotlivých
druhů dopravy
• vymezí sektor služeb
• rozlišuje základní typy cestovního ruchu
• vymezí na mapách hlavní oblasti cestovního ruchu
SMILE verze 3.2.0
389
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
Občanská výchova
Dějepis
9. ročník
9. ročník
Globální svět
Moderní doba
Fyzika
Jaderná energie
Pracovní činnosti
6. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje
• porovná předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit
• objasní obecnou charakteristiku zemědělství, úlohu přírodních a sociálních faktorů
• vysvětlí, jaká je klasifikace surovinových zdrojů, co jsou energetiké zdroje
• lokalizuje na mapě světová ložiska nerostných surovin a objasní jakou mají úlohu v ekonomice
• charakterizuje průmysl a jeho rozdělení
• uvede druhy dopravy a dokáže určit klady a zápory jednotlivých druhů dopravy
• vymezí sektor služeb
• rozlišuje základní typy cestovního ruchu
• vymezí na mapách hlavní oblasti cestovního ruchu
3. Politická mapa dnešního světa
Učivo
žák:
• porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě
podobných a odlišných znaků
• lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální
geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových
regionech
• orientuje se na politické mapě světa
• rozlišuje různé aspekty polohy státu
• pojmenuje a vyhledá na mapě největší a nejlidnatější státy světa
• učí se rozlišit státy podle dalších znaků
Znaky států
Svrchovanost státu
Poloha a územní rozloha států
Státy světa podle původu a počtu obyvatel
Průběh a tvar státních hranic
Státy světa podle správního členění
Státní zřízení a formy vlády
Státy světa podle politického systému
Politická a hospodářská seskupení
Odlišné stupně rozvoje států
Ohniska politických, mezinárodních a náboženských konfliktů
Nové státy na mapě světa
• objasní pojem státní hranice a uvádí kritéria členění
• uvádí rozdíly mezi formami státního zřízení a administrativního
uspořádání států
• rozlišuje mezi totalitním a demokratickým vládnoucím systémem
• vysvětlí úlohu vybraných světových organizací
• učí se pojmenovat kritéria pro posouzení vyspělosti státu
• vyhledává příklady politických, národnostních a náboženských
konfliktů ve světě
• vyhledá na mapě nově vzniklé státy
390
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
Občanská výchova
Dějepis
7. ročník
9. ročník
Moderní doba
Občanská výchova
Principy demokracie
integrace
8. ročník
Stát a právo
9. ročník
integrace
Globální svět
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků
• lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech
• orientuje se na politické mapě světa
• rozlišuje různé aspekty polohy státu
• pojmenuje a vyhledá na mapě největší a nejlidnatější státy světa
• učí se rozlišit státy podle dalších znaků
• objasní pojem státní hranice a uvádí kritéria členění
• uvádí rozdíly mezi formami státního zřízení a administrativního uspořádání států
• rozlišuje mezi totalitním a demokratickým vládnoucím systémem
• vysvětlí úlohu vybraných světových organizací
• učí se pojmenovat kritéria pro posouzení vyspělosti státu
• vyhledává příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě
• vyhledá na mapě nově vzniklé státy
4. Krajina a životní prostředí
Učivo
žák:
• uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a
prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)
• uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika
• definuje pojem ekosystém
Ekosystémy
Přírodní a kulturní krajina
Světové ekologické problémy
• rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin
• pojmenuje světové ekologické problémy
• porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a
jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost
SMILE verze 3.2.0
391
Učební osnovy
9. ročník
Přírodopis
Ekosystémy
6. ročník
9. ročník
Základy ekologie
9. ročník
Jazyková výchova
Dějepis
Základy ekologie
Moderní doba
Občanská výchova
Globální svět
Chemie
8. ročník
Přírodopis
Základy ekologie
9. ročník
Základy ekologie
6. ročník
Ekosystémy
Domácí ekologie
Přírodopis
7. ročník
Biologie rostlin
Chemie
9. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)
• uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí
• definuje pojem ekosystém
• rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin
• pojmenuje světové ekologické problémy
• porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost
Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží
nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti,
umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do
společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování,
práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a
vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými
prostředky.
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu
392
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k
uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu.
Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti
vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní
účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a
zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp.
V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a
Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je
možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu,
projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10.)
Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s
jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního.
S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby,
seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi
sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat.
S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta k širšímu nazírání na kulturu a umění.
Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se
stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání
vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant
řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a
poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření
i hlubšímu porozumění uměleckému dílu.
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových
činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného
prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce,
recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se
propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou
k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními
dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými,
hudebně tvořivými a poslechovými.
Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i
sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu,
své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby
a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluveného projevu v
souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je
hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových
činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je
aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i
funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem
poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází
zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity
a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak
přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího
přijímání a zapojování do procesu komunikace.
V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a
interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost,
fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen
prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových
médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním
komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné
pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
SMILE verze 3.2.0
393
Učební osnovy
Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl
jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných
prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování
si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem
Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných
vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby,
děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.
- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku
komunikace
- chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se
prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k
rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších
sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a
minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých
skupin, národě a národností
- uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního
překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života
- zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování
osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1
1
1
1
1
Olga Stoppaniová
Olga Stoppaniová
Olga Stoppaniová
Olga Stoppaniová
Olga Stoppaniová
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
1
____________________________________________
1. - 5. ročník
--------------------Předmět Hudební výchova se vyučuje v 1. - 5. ročníku 1 hodinu týdně.
Hlavními složkami hudební výchovy jsou zpěv a poslech hudby.
Těžištěm práce je zpěv, nejčastěji jednohlasý, který odpovídá rozsahu a poloze dětského hlasu.
Smysl pro rytmus snadno a dobře rozvíjíme častým zařazováním jednoduchých doprovodných nástrojů (Orffův
instrumentář) a pohybovou improvizací.
Poslechem se učí žáci hudbu citově prožívat a soustředit se.
Hudební výchova patří do vzdělávacího oboru Umění a kultura.
Hudební činnosti jsou rozděleny do 4 učebních oblastí.
394
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
1. Vokální činnost
- práce s hlasem
- kultivace pěveckého i mluveného projevu
2. Instrumentální činnost
- hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci
3. Hudebně - pohybová činnost
- ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty
4. Poslechová činnost
- aktivní vnímání hudby
- poznávání žánrů, stylů a podob hudby
Výchovné a vzdělávací stategie
---------------------------------------KOMPETENCE K UČENÍ
Učitel
Žáci
zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
Učitel
sleduje pokrok u všech žáků
vede žáky k vzájemnému naslouchání
Žáci
rozlišují jednotlivé kvality tónů, rozpoznávají výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby
rozpoznávají některé hudební nástroje poslechem, odlišují hudbu vokální, instrumentální a vokálněinstrumentální
Učitel
zajímá se o náměty, názory, zkušenosti žáků
vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky
Žáci
rytmizují a melodizují jednoduché texty, improvizují v rámci nejjednodušších hudebních forem
reagují pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřují metrum, tempo, dynamiku, směr melodie
Učitel
vede žáky k vzájemnému naslouchání
SMILE verze 3.2.0
395
Učební osnovy
Učitel
umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků
Žáci
jsou vedeni k toleranci specifických projevů pěveckých, hudebních i tanečních
Učitel
sleduje při hodině pokrok všech žáků
vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů
vede žáky k užívání různých nástrojů
Žáci
využívaji jednoduché hudební nástroje k dpoprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřují hudební náladu
6. - 9. ročník
-----------------Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k :
- vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálně
instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit
- chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace
- získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti
- pochopení různorodé hudební kultury národů a národností
- rozvoji žákovy celkové hudebnosti
Časové vymezení předmětu:
6. - 9. ročník – 1 hodina týdně
Organizační vymezení předmětu:
Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva
a cílů vzdělávání:
- skupinové vyučování
- samostatná práce
- kolektivní práce
- krátkodobé projekty
-------------------------------------------KOMPETENCE K UČENÍ
Žáci
podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace
používají obecně užívané hudební termíny
získané znalosti propojují do souvislostí
Učitel
vede žáky:
k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací
k používání odborné terminologie
k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
396
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
Žáci
na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící skladby významné sémantické
prvky, srovnávají je, slovně charakterizují
hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem, samostatně
a kriticky přemýšlejí
žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů
při zadání úkolu rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení
Učitel
vede žáky ke správným způsobům řešení problémů
chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
Žáci
při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých
Učitel
zajímá se o náměty a názory žáků
Žáci
efektivně spolupracují, respektují názory jiných
hodnotí objektivním přístupem svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků
učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu
práce
Učitel
Žáci
respektují názor druhých
chrání a oceňují naše kulturní tradice
aktivně se zapojují do kulturního dění
Učitel
vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění
Žáci
při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržování
vymezených pravidel
vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem
Učitel
vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů
SMILE verze 3.2.0
397
Učební osnovy
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
398
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
RVP
s okolním světem
SMILE verze 3.2.0
399
Učební osnovy
RVP
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
společné práce
RVP
RVP
RVP
RVP
400
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
RVP
SMILE verze 3.2.0
401
Učební osnovy
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Lidské vztahy
Kulturní diference
Etnický původ
Tématické okruhy
Psychohygiena
Poznávání lidí
Komunikace
Kreativita
Tématické okruhy
402
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
Garant předmětu: Olga Stoppaniová, 1 týdně, P
1. Vokální činnosti
Učivo
žák:
• dbá na správné dýchání a držení těla
Pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)
Hudební rytmus (písně - 2/4 takt)
• provádí hlasová a dechová cičení
• zřetelně vyslovuje
Základní vlastnosti tónu
• rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní
Vokální improvizace - hudební hry (deklamace říkadel, otázka odpověď)
• rozlišuje krátké a dlouhé tóny
• melodizuje jednoduché texty formou otázky a odpovědi
Poznávání lidí
1. ročník
Psychohygiena
1. ročník
výchova
výchova
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• dbá na správné dýchání a držení těla
• provádí hlasová a dechová cičení
• zřetelně vyslovuje
• rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní
• rozlišuje krátké a dlouhé tóny
• melodizuje jednoduché texty formou otázky a odpovědi
2. Instrumentální činnosti
Učivo
žák:
• učí se používat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a
hudebnímu doprovodu
• pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, flétnu, ozvučná dřívka,
bubínek
• rytmizuje jednoduché texty
Hra na hudební nástroje z Orffova instrumentáře
Rytmizace, hudební hry (ozvěna)
SMILE verze 3.2.0
403
Učební osnovy
1. ročník
Tělesná výchova
1. ročník
Komunikace
zdatnost žáka
Učení o pohybu
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• učí se používat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu
• pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, flétnu, ozvučná dřívka, bubínek
• rytmizuje jednoduché texty
3. Hudebně-pohybové činnosti
Učivo
žák:
• provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze,
jednoduché taneční hry, pochod)
• reaguje pohybem na znějící hudbu
Pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)
Pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Kreativita
1. ročník
1. ročník
Tělesná výchova
zdatnost žáka
Prvouka
Místo, kde žijeme
ochrana přírody
Tělesná výchova
Učení o pohybu
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)
• reaguje pohybem na znějící hudbu
404
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
1. ročník
4. Poslechové činnosti
Učivo
žák:
• rozlišuje tón: vysoký - nízký, dlouhý - krátký, silný - slabý
Základní vlastnosti tónů
Hudba vokální, instrumentální
• pozná vybrané hudební nástroje podle zvuku
• rozliší vokální a instrumentální hudbu
Hudební styly /ukolébavka/
Výchovný koncert
Cizí jazyk
Lidské vztahy
1. ročník
1. ročník
výchova
Cizí jazyk
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozlišuje tón: vysoký - nízký, dlouhý - krátký, silný - slabý
• pozná vybrané hudební nástroje podle zvuku
• rozliší vokální a instrumentální hudbu
2. ročník
Učivo
žák:
• umí vytleskat rytmus podle říkadel a písní
Pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena,
dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)
• rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou,
zeslabování a zesilování
• zná pojmy: notová osnova, noty, houslový klíč
Orientace v notovém (grafickém) záznamu
Hudební rytmus (zpěv písní ve 2/4 a 3/4 taktu)
Hudební hry ( hra na ozvěnu )
Rytmický kánon
SMILE verze 3.2.0
405
Učební osnovy
2. ročník
Komunikace
2. ročník
2. ročník
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Lidské vztahy
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• umí vytleskat rytmus podle říkadel a písní
• rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování
• zná pojmy: notová osnova, noty, houslový klíč
Učivo
žák:
• pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku - klavír, trubka,
housle
• umí doprovodit zpěv hrou na jednoduché hudební nástroje
• pozná tamburínu a triangl
Rytmizace, hudební hry (otázka - odpověď), hudební improvizace
doprovodu
Hudební nástroje - přiřazování sluchového vjemu k obrázkům hud.
nástrojů
Tělesná výchova
Psychohygiena
2. ročník
Výchova ke zdraví
zdatnost žáka
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku - klavír, trubka, housle
• umí doprovodit zpěv hrou na jednoduché hudební nástroje
• pozná tamburínu a triangl
406
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
žák:
• umí taktovat 2/4 takt
Taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)
Pohybové vyjádření tempa a dynamiky
• snaží se pohybovat podle daného rytmu, při tanci tleskat a do
pochodu bubnovat
• pohybem vyjadřuje tempo a dynamiku
Hra na tělo (tleskání, luskání, pleskání)
Cizí jazyk
Cizí jazyk
2. ročník
2. ročník
Tělesná výchova
Prvouka
zdatnost žáka
Místo, kde žijeme
Lidé a čas
ochrana přírody
Tělesná výchova
zdatnost žáka
Učení o pohybu
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• snaží se pohybovat podle daného rytmu, při tanci tleskat a do pochodu bubnovat
• pohybem vyjadřuje tempo a dynamiku
Učivo
žák:
• učí se roli posluchače
Tempo a dynamika
• rozliší tempové a dynamické změny /rozezná melodii rychloupomalou, silnou-slabou/
• seznamuje se s umělou a lidovou písní
Hudba vokální, instrumentální
Hudební styly (hudba pochodová)
Poslech lidových a umělých písní
• orientuje se v hudbě vokální a instrumentální
Výchovný koncert
2. ročník
2. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Prvouka
Prvouka
Lidé kolem nás
Místo, kde žijeme
Lidé a čas
Lidé a čas
SMILE verze 3.2.0
407
Učební osnovy
2. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• učí se roli posluchače
• rozliší tempové a dynamické změny /rozezná melodii rychlou-pomalou, silnou-slabou/
• seznamuje se s umělou a lidovou písní
• orientuje se v hudbě vokální a instrumentální
3. ročník
Učivo
žák:
• zdokonaluje se v pěveckých dovednostech a intonačně čistém a
rytmicky přesném zpěvu
• umí taktovat dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt
• seznámí se s jednoduchým lidovým dvojhlasem a kánonem
• umí graficky znázornit houslový klíč, taktovou čáru, notu čtvrťovou
a půlovou, pomlku čtvrťovou
Pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena,
dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu )
Počátky jednoduchého lidového dvojhlasu
Kánon
Hudební hry (otázka - odpověď)
Hudební teorie - houslový klíč, notová osnova, taktová čára, nota
čtvrťová a půlová, pomlka čtvrťová
3. ročník
3. ročník
Jazyková výchova
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
408
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
3. ročník
• zdokonaluje se v pěveckých dovednostech a intonačně čistém a rytmicky přesném zpěvu
• umí taktovat dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt
• seznámí se s jednoduchým lidovým dvojhlasem a kánonem
• umí graficky znázornit houslový klíč, taktovou čáru, notu čtvrťovou a půlovou, pomlku čtvrťovou
Učivo
žák:
• rozlišuje nástroje strunné, bicí a umí uvést příklad
Hudební nástroje strunné a bicí
Rytmizace, hudební hry (otázka - odpověď)
• učí se rozlišovat hudební nástroje podle vzhledu i zvuku
• umí doprovázet na rytmické nástroje
Hudební improvizace
3. ročník
Tělesná výchova
zdatnost žáka
Učení o pohybu
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozlišuje nástroje strunné, bicí a umí uvést příklad
• učí se rozlišovat hudební nástroje podle vzhledu i zvuku
• umí doprovázet na rytmické nástroje
Učivo
žák:
Taktování 3/4 taktu
• umí pohybově vyjádřit hudbu pomocí jednoduchých tanečních
kroků
Pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)
Taneční hry se zpěvem
Psychohygiena
3. ročník
3. ročník
Prvouka
Cizí jazyk
Tělesná výchova
Prvouka
zdatnost žáka
Místo, kde žijeme
Lidé a čas
Tělesná výchova
Učení o pohybu
SMILE verze 3.2.0
409
Učební osnovy
3. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• umí pohybově vyjádřit hudbu pomocí jednoduchých tanečních kroků
Učivo
žák:
• seznamuje se s českými hudebními skladateli (B.Smetana,
A.Dvořák)
• odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně-instrumentální
• pozná hymnu ČR a umí jí projevit úctu
Hudební skladatelé
Hudba vokální, instrumentální, vokálně-instrumentální, lidský hlas,
hudební nástroj
Hudební styly (hudba vážná, zábavná, slavnostní)
• chápe roli posluchače
Výchovný koncert
Poznávání lidí
3. ročník
3. ročník
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Prvouka
Tvořivé činnosti
Lidé kolem nás
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• seznamuje se s českými hudebními skladateli (B.Smetana, A.Dvořák)
• odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně-instrumentální
• pozná hymnu ČR a umí jí projevit úctu
• chápe roli posluchače
410
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
Učivo
žák:
• dbá na správné dýchání při zpěvu
Hudební teorie - nota osminová a celá, pomlka půlová
• zná pojem a význam "repetice"
• rozlišuje délky not a umí je zapsat
• pozná dynamická znaménka "p, mf , f" a umí je v písni použít
Dynamika
Vlastivěda
Kreativita
4. ročník
Komunikace
4. ročník
Lidé kolem nás
Cizí jazyk
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• dbá na správné dýchání při zpěvu
• zná pojem a význam "repetice"
• rozlišuje délky not a umí je zapsat
• pozná dynamická znaménka "p, mf , f" a umí je v písni použít
Učivo
žák:
• rozlišuje hudební nástroje podle vzhledu a tónu
Hudební nástroje dech. a smyčcové
• rozlišuje hudební nástroje dechové a smyčcové
• doprovodí písně rytmickými nástroji, vytvoří jednoduchou předehru
a dohru
• rytmizuje říkadla
Rytmizace a melodizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)
Předehra a dohra
SMILE verze 3.2.0
411
Učební osnovy
4. ročník
Vlastivěda
4. ročník
4. ročník
Lidé kolem nás
Cizí jazyk
Vlastivěda
Lidé kolem nás
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• rozlišuje hudební nástroje podle vzhledu a tónu
• rozlišuje hudební nástroje dechové a smyčcové
• doprovodí písně rytmickými nástroji, vytvoří jednoduchou předehru a dohru
• rytmizuje říkadla
Učivo
žák:
• umí pohybově vyjádřit hudbu
Taktování 4/4 taktu, pohybový doprovod znějící hudby
Polka, polkový krok
• učí se polkový krok
Pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace)
Cizí jazyk
Vlastivěda
Kulturní diference
4. ročník
4. ročník
Tělesná výchova
Lidé kolem nás
Tělesná výchova
Učení o pohybu
Učení o pohybu
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• umí pohybově vyjádřit hudbu
• učí se polkový krok
412
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
4. ročník
Učivo
žák:
• poslouchá vybrané skladby různých hudebních skladatelů a žánrů
Hudební styly a žánry, populární hudba
Vztahy mezi tóny - seznámení s pojmem " akord "
Hudba vokální, instrumentální, vokálně-instrumentální, lidský hlas,
hudební nástroj (rozvíjení činností)
Hudební formy - malá písňová forma
• pozná opakující se téma v poslouchané skladbě
• seznámí se se životem a nejznámějšími díly B. Smetany a A.
Dvořáka
Výchovný koncert
Vlastivěda
4. ročník
4. ročník
Lidé kolem nás
Vlastivěda
Lidé kolem nás
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• poslouchá vybrané skladby různých hudebních skladatelů a žánrů
• seznámí se se životem a nejznámějšími díly B. Smetany a A. Dvořáka
5. ročník
Učivo
žák:
• zná pojmy: stupnice C- dur, repetice, zesílení, zeslabení
• zná původ státní hymny a pokouší se zazpívat hymnu ČR
• dbá na správné dýchání při realizací písní
Hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu)
Zpěv písní v mollových a durových tóninách
Stupnice C- dur, dynamika
SMILE verze 3.2.0
413
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
5. ročník
Jazyková výchova
Vlastivěda
Etnický původ
Tvořivé činnosti
Místo, kde žijeme
Tvořivé činnosti
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• zná pojmy: stupnice C- dur, repetice, zesílení, zeslabení
• zná původ státní hymny a pokouší se zazpívat hymnu ČR
• dbá na správné dýchání při realizací písní
Učivo
žák:
• seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru
Symfonický orchestr, dirigent
• doprovází písně na rytmické a jednoduché melodické hudební
nástroje, pokusí se o jednoduchou mezihru
Hra na hud. nástroje z Orffova instrumentáře
Rytmizace, melodizace, hudební improvizace (tvorba hudebního
doprovodu, hudební hry)
Mezihra
5. ročník
Tělesná výchova
zdatnost žáka
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru
• doprovází písně na rytmické a jednoduché melodické hudební nástroje, pokusí se o jednoduchou mezihru
414
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
• seznámí se s krajovými lidovými tanci
Jednoduché lidové tance
Pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace)
• umí pohybově vyjádřit náladu a pocity
• seznámí se s relaxací
Valčík - valčíkový krok
• umí pohybově vyjádřit hudbu, zvládá valčíkový krok
Cizí jazyk
Cizí jazyk
Komunikace
5. ročník
5. ročník
Tělesná výchova
zdatnost žáka
Tělesná výchova
zdatnost žáka
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• seznámí se s krajovými lidovými tanci
• umí pohybově vyjádřit náladu a pocity
• seznámí se s relaxací
• umí pohybově vyjádřit hudbu, zvládá valčíkový krok
Učivo
žák:
• poslouchá vybrané hudební skladby různých autorů a žánrů
Hudební formy - velká písňová forma, rondo, variace
Interpretace hudby (slovní vyjádření)
• pozná varhanní hudbu
• umí slovně vyjádřit, jaká je hudba /interpretovat/
• seznámí se s L. Janáčkem, J.S.Bachem, W.A.Mozartem a jejich
nejznámějšími díly
• pozná poslechem státní hymnu ČR
Hudební výrazové prostředky
Výchovný koncert
• porovnává výrazové prostředky(kontrast a gradace, barva)
Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
5. ročník
5. ročník
Vlastivěda
Cizí jazyk
Lidé kolem nás
Přírodověda
Člověk
SMILE verze 3.2.0
415
Učební osnovy
5. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• poslouchá vybrané hudební skladby různých autorů a žánrů
• pozná varhanní hudbu
• umí slovně vyjádřit, jaká je hudba /interpretovat/
• seznámí se s L. Janáčkem, J.S.Bachem, W.A.Mozartem a jejich nejznámějšími díly
• pozná poslechem státní hymnu ČR
• porovnává výrazové prostředky(kontrast a gradace, barva)
6. ročník
Učivo
žák:
• využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
• zpívá pro radost
• dokáže samostatně reprodukovat píseň dle svých individuálních
schopností
• rozpozná stupnici dur/moll na základě poslechové ukázky
• seznamuje se se základy notového záznamu, chápe rozdíl mezi
lidovou a umělou písní
• uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při
mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic
intonačně čistě
• osvojuje si pravidla hlasové hygieny, snaží se o nápravu
nedostatků
• učí se rozpoznat délku not, seznamují se s jednoduchým zápisem
not do notové osnovy
• učí se zpívat ve dvojici, ve skupině, koordinuje své schopnosti se
schopnostmi druhých
Pěvecký a mluvní projev - rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová
hygiena, hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy
Intonace a vokální improvizace - diatonické postupy v durových
a mollových tóninách, improvizace jednoduchých hudebních forem
Hudební rytmus - odhalování vzájemných souvislostí, využívání
rytmických zákonitostí při vokálním projevu
Orientace v notovém (grafickém) záznamu vokální skladby - notový
zápis jako opora při realizaci písně
Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti - reprodukce
tónu, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy
Reflexe vokálního projevu - vlastní vokální projev a vokální projev
ostatních
Záznam hudby- noty, notační programy
Cizí jazyk
6. ročník
Psychohygiena
6. ročník
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Kreativita
Psychosomatické dovednosti
416
SMILE verze 3.2.0
struktury
Učební osnovy
6. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách
• dokáže samostatně reprodukovat píseň dle svých individuálních schopností
• seznamuje se se základy notového záznamu, chápe rozdíl mezi lidovou a umělou písní
• uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě
• osvojuje si pravidla hlasové hygieny, snaží se o nápravu nedostatků
• učí se rozpoznat délku not, seznamují se s jednoduchým zápisem not do notové osnovy
• učí se zpívat ve dvojici, ve skupině, koordinuje své schopnosti se schopnostmi druhých
Učivo
žák:
• reprodukuje na základě svých individuálních hudebních
schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb
• učí se realizovat jednoduché rytmické doprovody s využitím
Orffových nástrojů
• utváří si představy dle svých individuálních schopností, tvoří
rytmické hádanky
• seznamuje se teoreticky s druhy hudebních nástrojů a tvorbou
tónů
Hra na hudební nástroje - nástrojová reprodukce melodií (motivků,
témat, písní, jednoduchých skladeb), hra a tvorba doprovodů
s využitím nástrojů Orffova instrumentáře, keyboardů a počítače,
nástrojová improvizace (jednoduché hudební formy)
Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí
hudebního nástroje - představy rytmické, melodické, tempové,
dynamické, formální
Tvorba doprovodu pro hudebně dramatické projevy
Jsme Evropané
6. ročník
Herní dovednosti
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb
• učí se realizovat jednoduché rytmické doprovody s využitím Orffových nástrojů
• utváří si představy dle svých individuálních schopností, tvoří rytmické hádanky
• seznamuje se teoreticky s druhy hudebních nástrojů a tvorbou tónů
SMILE verze 3.2.0
417
Učební osnovy
6. ročník
3. Hudebně pohybové činnosti
Učivo
žák:
• rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný
typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě
individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti
předvede jednoduchou pohybovou vazbu
• snaží se o koordinaci hudebního vyjádření s pohybem
• zjednodušenou formou realizuje taneční kroky (pochod, polka,
valčík, mazurka)
Pohybový doprovod znějící hudby - taktování, taneční kroky, vlastní
pohybové ztvárnění
Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního
díla - pantomima, improvizace
Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby - tempové,
dynamické rytmicko-metrické, harmonické
Orientace v prostoru - pamětné uchování a reprodukce pohybu
prováděných při tanci či pohybových hrách
Cizí jazyk
Tělesná výchova
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
6. ročník
6. ročník
Výtvarná výchova
Herní dovednosti
Herní dovednosti
Náměty a témata v dramatických
situacích
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě
individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
• zjednodušenou formou realizuje taneční kroky (pochod, polka, valčík, mazurka)
418
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
6. ročník
Učivo
žák:
• realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně
a skladby různých stylů a žánrů
• seznamuje se s nejznámějšími autory české i světové hudby
(pouze výběr)
• orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně
výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky
• učí se vnímat hudbu v širším kontextu
• zařadí na základě individuálních schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji
• připravuje se na návštěvu koncertů, učí se etice pro návštěvu
koncertů
• poznává rozdíl mezi operou, operetou, muzikálem, divadlem
• vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
• vnímá a dokáže hodnotit hudební styly a žánry na bázi svých
citových prožitků
Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémantické
prvky užité ve skladbě (zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie,
pravidelnost a nepravidelnost hudební formy) a jejich význam pro
pochopení hudebního díla
Hudební dílo a její autor - hudební skladba v kontextu s jinými
hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora,
vlastními zkušenostmi (inspirace, epigonství, kýč, módnost
a modernost, stylová provázanost)
Hudební styly a žánry - chápání jejich funkcí vzhledem k životu
jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům
Interpretace znějící hudby - slovní charakterizování hudebního díla
(slohové a stylové zařazení apod.)
6. ročník
Kulturní diference
Cizí jazyk
Cizí jazyk
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
6. ročník
Jazyková výchova
struktury
Klub čtenáře
Herní dovednosti
Orientace v textu
7. ročník
situacích
Orientace v textu
6. ročník
Herní dovednosti
Klub čtenáře
Orientace v textu
situacích
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
SMILE verze 3.2.0
419
Učební osnovy
6. ročník
• realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů
• seznamuje se s nejznámějšími autory české i světové hudby (pouze výběr)
• orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky
• zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji
• připravuje se na návštěvu koncertů, učí se etice pro návštěvu koncertů
• vnímá a dokáže hodnotit hudební styly a žánry na bázi svých citových prožitků
7. ročník
Učivo
žák:
schopností
• seznamuje se se základy notového záznamu, chápe rozdíl mezi
lidovou a umělou písní
intonačně čistě
• osvojuje si pravidla hlasové hygieny, snaží se o nápravu
nedostatků
hygiena, hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy
Orientace v notovém (grafickém) záznamu vokální skladby - notový
zápis jako opora při realizaci písně
tónu, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy
Reflexe vokálního projevu - vlastní vokální projev a vokální projev
ostatních
valčík, mazurka)
Cizí jazyk
7. ročník
Psychohygiena
7. ročník
Jazyková výchova
struktury
příčiny
Cizí jazyk
Kreativita
struktury
literatura
ostatní
420
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
7. ročník
Metody
Postupy
Formy práce
• dokáže samostatně reprodukovat píseň dle svých individuálních schopností
• seznamuje se se základy notového záznamu, chápe rozdíl mezi lidovou a umělou písní
• uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě
• osvojuje si pravidla hlasové hygieny, snaží se o nápravu nedostatků
Učivo
žák:
schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb
• učí se rozpoznat délku not, seznamují se s jednoduchým zápisem
not do notové osnovy
• učí se zpívat ve dvojici, ve skupině, koordinuje své schopnosti se
schopnostmi druhých
• učí se realizovat jednoduché rytmické doprovody s využitím
Orffových nástrojů
• utváří si představy dle svých individuálních schopností, tvoří
rytmické hádanky
• seznamuje se teoreticky s druhy hudebních nástrojů a tvorbou
tónů
Záznam hudby - noty, notační programy (např. Capella, Finale,
Sibelius) a další způsoby záznamu hudby
ostatní
Jsme Evropané
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb
• učí se rozpoznat délku not, seznamují se s jednoduchým zápisem not do notové osnovy
• učí se zpívat ve dvojici, ve skupině, koordinuje své schopnosti se schopnostmi druhých
• učí se realizovat jednoduché rytmické doprovody s využitím Orffových nástrojů
• utváří si představy dle svých individuálních schopností, tvoří rytmické hádanky
• seznamuje se teoreticky s druhy hudebních nástrojů a tvorbou tónů
SMILE verze 3.2.0
421
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
valčík, mazurka)
Cizí jazyk
Tělesná výchova
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
7. ročník
7. ročník
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
422
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
• seznamuje se s nejznámějšími autory české i světové hudby
(pouze výběr)
výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky
vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji
• připravuje se na návštěvu koncertů, učí se etice pro návštěvu
koncertů
• vnímá a dokáže hodnotit hudební styly a žánry na bázi svých
citových prožitků
(slohové a stylové zařazení apod.), vytváření vlastních úsudků
a preferencí
7. ročník
7. ročník
Výtvarná výchova
Kulturní diference
Cizí jazyk
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
struktury
příčiny
Dějepis
Výtvarná výchova
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• seznamuje se s nejznámějšími autory české i světové hudby (pouze výběr)
• orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky
• zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji
• připravuje se na návštěvu koncertů, učí se etice pro návštěvu koncertů
• vnímá a dokáže hodnotit hudební styly a žánry na bázi svých citových prožitků
SMILE verze 3.2.0
423
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
Učivo
žák:
schopností (karaoke)
• zná rozdíl mezi artificiální a nonartificiální hudbou
• upevňuje vědomosti o hudebních nástrojích a tvorbě tónu
• zvládá rozeznat dur/moll melodie, dokáže je zazpívat dle svých
individuálních schopností
• rozezná lidovou a umělou píseň
• zvládá zapsat jednouduchý notový záznam do notové osnovy
• rozšiřuje znalosti o nové hudební pojmy
intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže
ocenit kvalitní vokální projev druhého
• zná pravidla hlasové hygieny, pokouší se kriticky zhodnotit své
nedostatky
výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe
jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu
dílu jako k logicky utvářenému celku
• vnímá hudbu jako prostředek psychohygieny (zlepšení nálady)
hygiena, hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy,
mutace, vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního
projevu (scat, falzet apod.), jejich individuální využití při zpěvu i při
společných vokálně instrumentálních aktivitách
Orientace v notovém (grafickém) záznamu melodie, reprodukce
zapsané melodie
tóně, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy, zachycování
rytmu popřípadě i melodie zpívané (hrané) písně pomocí grafického
(notového) záznamu
- reflexe vokálního projevu - vlastní vokální projev a vokální projev
ostatních, hledání možností nápravy hlasové nedostatečnosti
(transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti)
• posiluje sebedůvěru, je schopen sólového vystoupení (zpěv s
mikrofonem)
Cizí jazyk
8. ročník
Psychohygiena
8. ročník
Jazyková výchova
Kreativita
Volná reprodukce přečteného nebo
vyslechnutého textu
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
424
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
8. ročník
• dokáže samostatně reprodukovat píseň dle svých individuálních schopností (karaoke)
• zvládá rozeznat dur/moll melodie, dokáže je zazpívat dle svých individuálních schopností
• uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého
• zná pravidla hlasové hygieny, pokouší se kriticky zhodnotit své nedostatky
• orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v
hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku
• posiluje sebedůvěru, je schopen sólového vystoupení (zpěv s mikrofonem)
Učivo
žák:
schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb,
vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební
improvizace
• seznamuje se s technikou v hudbě, nahrávací technikou,
notačními programy, učí se vyhledávat na internetu dle svých
možností počítačové gramotnosti
• učí se rozlišovat druhy hudebních nástrojů na základě poslechu
(CD, keyboard)
• snáží se o reprodukci složitějších rytmů
• seznamuje se s počátky české hudební historie, samostatně
vyhledává fakta pomocí internetu a prezentuje je
ostatní
Jsme Evropané
literatura
Metody
Postupy
Formy práce
• reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché
doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace
• seznamuje se s technikou v hudbě, nahrávací technikou, notačními programy, učí se vyhledávat na internetu dle svých možností počítačové
gramotnosti
• učí se rozlišovat druhy hudebních nástrojů na základě poslechu (CD, keyboard)
• seznamuje se s počátky české hudební historie, samostatně vyhledává fakta pomocí internetu a prezentuje je
SMILE verze 3.2.0
425
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
• seznámí se s vedením skladby ve 2/4,3/4,4/4 taktu, diriguje
• poznává prostřednictvím videoukázky pohybové vyjádření hudby
(balet, vystoupení taneční skupiny)
• prohlubuje koordinaci pohybového vyjádření s hudbou, tanec ve
dvojici (individuálně)
Cizí jazyk
Tělesná výchova
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
8. ročník
8. ročník
Vědomá kontrola
7. ročník
Vědomá kontrola
9. ročník
Vědomá kontrola
9. ročník
6. ročník
Vědomá kontrola
5. ročník
Vědomá kontrola
1. ročník
Koordinace pohybu
4. ročník
Vědomá kontrola
2. ročník
Koordinace pohybu
3. ročník
Vědomá kontrola
3. ročník
Koordinace pohybu
2. ročník
Vědomá kontrola
4. ročník
Koordinace pohybu
1. ročník
Vědomá kontrola
5. ročník
Koordinace pohybu
6. ročník
Koordinace pohybu
7. ročník
Koordinace pohybu
8. ročník
Koordinace pohybu
9. ročník
Koordinace pohybu
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
426
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
8. ročník
• seznámí se s vedením skladby ve 2/4,3/4,4/4 taktu, diriguje
• poznává prostřednictvím videoukázky pohybové vyjádření hudby (balet, vystoupení taneční skupiny)
• prohlubuje koordinaci pohybového vyjádření s hudbou, tanec ve dvojici (individuálně)
Učivo
žák:
• seznamuje se s novými technikami zpěvu na základě poslechu
(CD, keyboard)
vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z
hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami
(slohové a stylové zařazení apod.), vytváření vlastních úsudků
a preferencí
8. ročník
Cizí jazyk
Kulturní diference
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
8. ročník
Cizí jazyk
Výtvarná výchova
Reakce na podněty. Představivost.
Dějepis
literatura
Metody
Postupy
ostatní
Formy práce
• seznamuje se s novými technikami zpěvu na základě poslechu
• učí se rozlišovat druhy hudebních nástrojů na základě poslechu (CD, keyboard)
• zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a
stylové příslušnosti s dalšími skladbami
SMILE verze 3.2.0
427
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
Učivo
žák:
schopností (karaoke)
intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže
ocenit kvalitní vokální projev druhého
• zná pravidla hlasové hygieny, pokouší se kriticky zhodnotit své
nedostatky
improvizace
hygiena, hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy,
mutace, vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního
projevu (scat, falzet apod.), jejich individuální využití při zpěvu i při
společných vokálně instrumentálních aktivitách
Orientace v notovém (grafickém) záznamu melodie, reprodukce
zapsané melodie
tóně, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy, zachycování
rytmu popřípadě i melodie zpívané (hrané) písně pomocí grafického
(notového) záznamu
- reflexe vokálního projevu - vlastní vokální projev a vokální projev
ostatních, hledání možností nápravy hlasové nedostatečnosti
(transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti)
• posiluje sebedůvěru, je schopen sólového vystoupení (zpěv s
mikrofonem)
Cizí jazyk
9. ročník
Psychohygiena
9. ročník
Jazyková výchova
Cizí jazyk
Kreativita
struktury
428
SMILE verze 3.2.0
Učební osnovy
9. ročník
literatura
Metody
ostatní
Postupy
Formy práce
• dokáže samostatně reprodukovat píseň dle svých individuálních schopností (karaoke)
• uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého
• zná pravidla hlasové hygieny, pokouší se kriticky zhodnotit své nedostatky
• reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché
doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace
• seznamuje se s technikou v hudbě, nahrávací technikou, notačními programy, učí se vyhledávat na internetu dle svých možností počítačové
gramotnosti
• seznamuje se s počátky české hudební historie, samostatně vyhledává fakta pomocí internetu a prezentuje je
• posiluje sebedůvěru, je schopen sólového vystoupení (zpěv s mikrofonem)
Učivo
žák:
improvizace
(CD, keyboard)
Jsme Evropané
Základní škol

Kompletní ŠVP - Základní škola Zlín, Křiby 4788, příspěvková

Transkript

Podobné dokumenty

Tisk oboru - Střední odborné učiliště

KSJ II - Gymnázium Dr.J.Pekaře

Můj sklerotník

studijní obor 8241M02 Užitá fotografie a média

výtvarná výchova 9.ročník

Administrativni cast APLIKACE - Centrum celoživotního vzdělávání

Administrativni cast APLIKACE

VÝSTUPY UČIVO

Cyrilometodějské gymnázium v Prostějově Nabízíme Škola je

describing pictures