Školní vzdělávací program

Transkript

Školní vzdělávací
program
Kosmetické služby 69-41-L/01
SOU služeb, Novovysočanská 5,
Praha 9
1.9.2014
SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha 9
Obsah
1 Identifikační údaje ........................................................................................................................ 5
2 Profil absolventa ........................................................................................................................... 6
2.1 Uplatnění absolventa ................................................................................................................. 6
2.2 Kompetence absolventa............................................................................................................. 6
2.2.1 Klíčové kompetence ............................................................................................................... 6
2.2.2 Odborné kompetence.............................................................................................................. 7
2.3 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání.................................................. 9
3 Charakteristika školního vzdělávacího programu ........................................................................ 9
3.1 Celkové pojetí vzdělávání ......................................................................................................... 9
3.2 Organizace výuky .................................................................................................................... 10
3.3 Způsob hodnocení žáků ........................................................................................................... 11
3.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ....................................................... 12
3.5 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence .................................... 14
3.6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání ................................................................................... 15
3.7 Způsob ukončení vzdělávání ................................................................................................... 15
4 Učební plán ................................................................................................................................ 17
5 Učební osnova ............................................................................................................................ 18
5.1 Český jazyk a literatura ........................................................................................................... 18
5.1.1 Pojetí vyučovacího předmětu ............................................................................................... 18
5.1.2 Rozpis učiva ......................................................................................................................... 19
5.2 Cizí jazyk (1. cizí jazyk, Angličtina/Němčina) ....................................................................... 25
5.2.1 Pojetí vyučovacího předmětu ............................................................................................... 25
5.2.2 Rozpis učiva ......................................................................................................................... 29
5.3 Cizí jazyk (2.cizí jazyk, Anglický/Německý) ......................................................................... 36
5.3.1 Pojetí vyučovacího předmětu: .............................................................................................. 36
5.3.2 Rozpis učiva ................................................................................................................. 40
2
5.4 Občanská nauka................................................................................................................... 45
5.4.1Pojetí vyučovacího předmětu ........................................................................................ 45
5.4.2 Rozpis učiva: ................................................................................................................ 47
5.5 Dějepis ................................................................................................................................. 51
5.5.1
Pojetí vyučovacího předmětu .................................................................................. 51
Klíčové kompetence ....................................................................................................... 51
5.5.2
5.5.2
Rozpis učiva ............................................................................................................ 55
5.6 FYZIKA .............................................................................................................................. 58
5.6.1 Pojetí vyučovacího předmětu ....................................................................................... 58
5.6.2
5.7
Rozpis učiva ........................................................................................................... 60
CHEMIE ........................................................................................................................ 62
5.7.1
Pojetí vyučovacího předmětu: ................................................................................ 62
5.7.2
Rozvoj klíčových kompetencí ................................................................................. 63
5.7.2 Rozpis učiva ................................................................................................................. 64
5.8
BIOLOGIE A EKOLOGIE ............................................................................................ 67
5.8.2 Rozpis učiva ................................................................................................................. 71
5.9 Matematika .......................................................................................................................... 73
5.9.2 Rozpis učiva ................................................................................................................. 76
5.10 TĚLESNÁ VÝCHOVA .................................................................................................... 79
5.10.1 Pojetí vyučovacího předmětu: .................................................................................... 79
5.10.2 Rozpis učiva ....................................................................................................................... 83
5.11 Informační a komunikační technologie ........................................................................... 108
5.11.1 Pojetí vyučovacího předmětu ................................................................................... 108
5.11.2
Rozvoj klić ̌ ových kompetencí .............................................................................. 109
5.11.3 ROZPIS UČIVA ...................................................................................................... 112
5.12 EKONOMIKA ................................................................................................................ 115
3
5.12.2 Rozpis učiva ............................................................................................................. 118
5.13 Materiály ......................................................................................................................... 123
5.13.2 Rozpis učiva ............................................................................................................. 125
5.14 Kosmetika........................................................................................................................ 130
5.14.1 Pojetí vyučovacího předmětuCíl předmětu .............................................................. 130
5.14.2 ROZPIS UČIVA ...................................................................................................... 131
5.15
Zdravověda ............................................................................................................... 138
5.15.2 Rozpis učiva ............................................................................................................. 143
5.16 Výtvarná příprava ............................................................................................................ 153
5.16.2 Rozpis učiva ............................................................................................................. 156
5.17
PSYCHOLOGIE ....................................................................................................... 161
5.17.1 Pojetí předmětu ........................................................................................................ 161
5.17.2 Rozpis učiva ............................................................................................................. 162
5.18 Odborný výcvik ............................................................................................................... 165
5.18.2 ROZPIS UČIVA ...................................................................................................... 166
5.19 MATEMATICKÝ SEMINÁŘ ........................................................................................ 175
5.19.2 Rozpis učiva ..................................................................................................................... 177
5.20 ŽÁKOVSKÝ PROJEKT ................................................................................................. 178
5.20.1 Realizace projektu ........................................................................................................ 178
6.
Autorský kolektiv ................................................................................................................ 180
4
1 Identifikační údaje
Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5
Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, 190 00 PRAHA 9
Zřizovatel: Hlavní město Praha se sídlem Praha 1, Mariánské nám. 2
Kód a název oboru: Kosmetické služby 69-41-L/01
Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 2 roky v denní formě vzdělávání
Ředitelka školy:Ing. Bc. Jana Křížová
Kontaktní údaje:
telefon: 284 080 401
fax:284 824 445
web: http://www.sousluzeb.cz
email: [email protected]
Platnost ŠVP od:1. 9. 2014
Ing. Bc. Jana Křížová
ředitelka školy
5
2 Profil absolventa
Kód a název oboru: 69-41-L/01 Kosmetické služby
Platnost ŠVP od: 1. 9. 2014
2.1 Uplatnění absolventa
Absolventi se uplatní v povoláních kosmetička, manikérka, pedikérka a ve službách v péči o tělo
při poskytování profesionální kosmetické péče v kosmetických provozovnách, studiích a
salonech. Při poskytování kosmetických služeb bude absolvent kvalifikovaně volit vhodné
technologické postupy podle typu pleti, bude vybírat a aplikovat kosmetické přípravky v souladu
s odbornou diagnostikou ošetřovaných částí lidského těla a s přihlédnutím k individuálním
požadavkům zákazníka. Bude poskytovat poradenské služby z hlediska ošetřování obličeje, krku,
dekoltu a ostatních částí těla.
Složení maturitní zkoušky a získání maturitního vysvědčení umožňuje absolventům ucházet se o
studium navazujících studijních vzdělávacích programů na vyšších odborných školách a
vysokých školách. Absolventi jsou připraveni prohlubovat si specifické vzdělání v oboru
různými školeními a kurzy.
2.2 Kompetence absolventa
2.2.1 Klíčové kompetence
.Klíčové kompetence jsou zapojovány ve všech předmětech s přihlédnutím k plnění stanovených
cílů ŠVP. Průřezová témata jsou začleňována v předmětech příslušných k jejich obsahu. Dílem
se prolínají okrajově i do předmětů rozvíjejících průřezová témata v rozsahu učiva.
Vzdělávání v oboru Kosmetické služby směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající
předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak i k dalšímu celoživotnímu vzdělávání.
6
Absolvent :

respektuje své reálné odborné i osobnostní kvality, snaží se konstruktivně zvažovat své
možnosti v oblasti profesní dráhy a má reálnou představu o kvalitě své práce,

jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro
zájem veřejný, pracuje svědomitě a pečlivě, snaží se dosahovat co nejlepších výsledků a
konstruktivně přistupovat k odůvodněné kritice a následnému odstraňování nedostatků,

myslí kriticky, dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je
schopen diskutovat s jinými lidmi,

správně odhaduje své možnosti a schopnosti, respektuje schopnosti a možnosti jiných
lidí,

dodržuje občanskou a profesní etiku,

získá základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitosti
v regionu v oblasti ekonomické a strojírenské,

vhodným způsobem prezentuje výsledky své práce i dispozice k dalšímu profesnímu i
osobnímu rozvoji,

uvažuje a jedná ekonomicky v osobním i pracovním životě; tzn. – bere v úvahu náklady,
výnosy a zisk každé činnosti; pracuje hospodárně a snaží se o zodpovědnost v pozici
zaměstnance, dodržuje zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a
hygieny práce, posoudí pracovní rizika spojená s výkonem svého
2.2.2 Odborné kompetence
 Po ukončení přípravy ve studijním oboru Kosmetické služby a po úspěšném vykonání
maturitní zkoušky absolvent v oblasti výkonu profese je schopen:
 navrhnout a zajistit zařízení a vybavení provozovny v souladu s funkčními a estetickými
požadavky, hygienickými zásadami a předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci
 připravit pracoviště, zvolit potřebné nástroje, přístroje, pomůcky a kosmetické přípravky
vzhledem k volbě pracovních postupů
7
 určit aktuální stav pleti klienta, v souladu se stavem zvolit vhodný způsob ošetření,
případně doporučit konzultaci s kožním lékařem
 připravit klienta pro kosmetické ošetření podle hygienických norem
 volit pracovní postupy s ohledem na dodržování technologických postupů a ekonomickou
náročnost (např. posouzení a ošetření jednotlivých typů pleti, péče o ruce, péče o nohy,
poradenství v celkovém rozsahu poskytovaných služeb)
 přihlédnout k individuálním přáním a možnostem klienta
 ovládat přístrojovou techniku v souladu s poskytovanými službami
 zvyšovat svou odbornost a sledovat nejnovější trendy v oboru
 vést kartotéční záznamy
 samostatně organizovat svou práci
 profesionálně vystupovat a jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery
 vypracovat ceníky, kalkulovat ceny nabízených služeb a přípravků
 orientovat se v daňové evidenci a v daňové soustavě
 orientovat se na trhu práce
 znát své reálné odborné i osobnostní kvality, umět konstruktivně zvažovat své možnosti v
oblasti profesní dráhy
 mít základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitostí v
regionu, umět zjistit a posoudit alternativy svého pracovního uplatnění a jim odpovídající
potřeby dalšího vzdělávání
 umět vhodným způsobem prezentovat výsledky své práce i své dispozice k dalšímu
profesnímu i osobnostnímu rozvoji
 mít reálnou představu o kvalitě své práce, pracovat přesně, svědomitě a pečlivě,
dosahovat kvalitních výsledků a konstruktivně přistupovat ke kritice a k odstraňování
případných nedostatků
 uvažovat a jednat ekonomicky v osobním i pracovním životě a mít vytvořeny základní
předpoklady pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit
 dodržovat zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce
 číst s porozuměním texty verbální, ikonické a čerpat z nich informace, uživatelsky
používat elektronická média
 vyjadřovat se v mateřském jazyce mluvenou i psanou formou
 mít základní znalosti a dovednosti v oblasti právního vědomí
 mít vědomosti a dovednosti z ekonomiky a podnikání potřebné pro orientaci na trhu
práce a v pracovních vztazích
 umět efektivně numericky počítat, odhadovat výsledek, rozumět kvantitativním a
prostorovým vztahům
8
 znát zásady udržitelného rozvoje a ochrany zdraví
 orientovat se v potřebných informacích a pracovat s nimi uvážlivě
 používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získávání
a zpracování informací ve všech oblastech, zejména v pracovním a osobním životě
 mít aktivní přístup k životu, včetně života občanského, a k řešení problémů
 jednat a komunikovat slušně a odpovědně, vážit si vytvořených hodnot
 respektovat lidská práva a vážit si lidského života
 chránit životní prostředí v pracovním i osobním životě
 jednat hospodárně v pracovním i osobním životě
 pociťovat odpovědnost za své zdraví, usilovat o zdravý životní styl a zdokonalování své
tělesné zdatnosti
2.3 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání
Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje podle platných předpisů MŠMT
ČR. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Úspěšné složení
maturitní zkoušky a získání vysvědčení o maturitní zkoušce umožňuje absolventovi ucházet se o
studium navazujících studijních vzdělávacích programů ve vyšších odborných školách a
vysokých školách. Absolvent je připraven prohlubovat si znalosti v oboru různými školeními a
kurzy.
3 Charakteristika školního vzdělávacího programu
Název školy:Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5
Kód a název oboru: 69-41-L/01 Kosmetické služby
3.1 Celkové pojetí vzdělávání
Vedle výchovně vzdělávacího procesu škola věnuje pozornost komplexnímu působení na
osobnost žáka, na jeho schopnost stanovit si hodnotový žebříček, rozvíjet osobní záliby, kulturní
a sportovní činnost. Do výchovného plánu školy jsou zahrnuta témata protidrogová,
9
environmentální vzdělávání, škodlivost xenofobie a rasismu, psychologie a umění studovat,
mravní výchova, komunikace, kulturní a estetická výchova.
Velký důraz je kladen na jazykové vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjí své kompetence v
oblasti mateřského jazyka a jednoho cizího jazyka.
V posledním ročníku mají možnost zdokonalovat se v různých maturitních seminářích, které
škola organizuje. Připravuje tím žáky na maturitní zkoušku a na vysokoškolské studium.
Vzdělávání je v průběhu studia podporováno prostředky informačních a komunikačních
technologií. Škola vyučuje předmět „Informační a komunikační technologie“ a odborná praxe je
s prací na počítačích spojena také. Součástí výuky je i dvoutýdenní souvislá odborná praxe ve
vybraných sociálních zařízeních. Praktická výuka je systematicky doplňována odbornými
exkurzemi, samostatnými pracemi žáků formou referátů. V průběhu studia jsou sestavovány
žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako např. prezentace školy, dny otevřených dveří,
účast v soutěžích, charitativní akce apod.
Vzdělávací program je koncipován tak, aby umožnil získání všeobecných i odborných znalostí a
vědomostí potřebných k vykonávání povolání zaměřených na výkon činností zaměřených na
poskytování sociální pomoci dětem a dospělým.
Základním cílem ŠVP je příprava kvalifikovaných pracovníků, uplatnitelných na trhu práce,
schopných reagovat na měnící se potřeby trhu práce. Žáci jsou vychováváni a vzděláváni tak,
aby se stali lidmi s žádoucí hodnotovou orientací z obecného lidského hlediska.
Studijní obor má za cíl poskytnout žákům všeobecný rozhled v kosmetických službách.
3.2 Organizace výuky
Výchovně vzdělávací proces uskutečňujeme ve třech rovinách. Ve všeobecně vzdělávací,
odborně teoretické a praktické. Výuku dělíme na vzdělávání teoretické a praktické, v kterém se
vyučování v rozvrhu střídá každý druhý týden.
Jedna vyučovací hodina v teoretickém vyučování trvá 45 minut. Časový průběh teoretického i
praktického vzdělávání se řídí „Rozvrhem hodin“ a "Režimem vyučovací doby školy“. Výuka
cizích jazyků a informační a komunikační technologie se dělí na skupiny v maximálním počtu 15
žáků. Proces výuky řídí ředitelka školy.
Jedna vyučovací hodina na praktickém vyučování trvá 60 minut. Praktické vyučování probíhá
v učebnách školy nebo na smluvních pracovištích. V rámci rozvoje komunikačních dovedností
žáci sami jednají se zástupci odborných pracovišť o uzavření dohody pro výkon odborné praxe
v součinnosti se školou a zákonnými zástupci. Náplní praxe je seznámení žáků s reálnými
pracovišti.
Praxe je rozdělena na část administrativní a přímou práci s klienty ve 3. a 4. ročníku, kde jsou v
přímém kontaktu s klienty. Spektrum pracovišť, na kterých žáci praxi absolvují, je široké. Jedna
10
se o domovy důchodců, mateřské školy, dětské domovy, domy s pečovatelskou službou,
kojenecké ústavy, nadace apod. Pokud si žák praxi do určeného termínu nezajistí sám, vybírá a
zařizuje jej škola. V průběhu praxe jsou žáci kontrolováni na pracovištích.
Vybraní žáci se mohou zúčastnit i zahraničních stáží. Zajištění podle možností a nabídky jednak
ve spolupráci se zprostředkovatelskými agenturami, partnerskými školami a společnými projekty
(např. Leonardo da Vinci…). Dále se budou zúčastňovat různých odborně zaměřených exkurzí a
prezentací firem. Zde se jedná zpravidla o jednodenní akce zařazované dle plánu či aktuálních
nabídek různých firem (Ryor, Saloos (české přírodní kosmetiky), Dermacol, kosmetické
salóny…). Využít služeb firmy „Unie kosmetiček“, kde se sdružují profese, které souvisejí s
kosmetikou, a které poskytují vzdělávání formou seminářů, odborných kurzů, školení. Jde i o
návštěvy výstav, veletrhů, muzeí, památek a divadel, a to za účelem rozvoje společenskovědního
vzdělávání.
Předpokládaná účast na soutěžích, které jsou pořádány v souvislosti s odbornými výstavami a
veletrhy kosmetického zboží.
Různé kurzy a prezentace se obsahově zaměřují podle nabídky firem. Po úspěšném absolvování
žákyně obdrží certifikát. Jedná se např. o:

mikromasáž očního okolí,

masáž lávovými kameny,

detoxikační medová masáž,

P-shine, japonská manikúra s včelím voskem,

nové trendy líčení,

regenerační masáž, obličeje,

relaxační masáž obličeje horkými měšci,

trvalá na řasy a další
3.3 Způsob hodnocení žáků
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází ze zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním,
základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších
předpisů, z vyhlášky MŠMT ČR č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v
konzervatoři, ve znění pozdějších předpisů, a pravidel hodnocení výsledků vzdělávání žáků,
která jsou součástí školního řádu.
11
3.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Cílem této oblasti vzdělávání je integrovat tyto žáky do kolektivu a současně jim co nejvíce
zpřístupnit poskytovaný typ vzdělání. Vzdělávání probíhá v souladu s platnými právními
předpisy o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných.
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a
metody odpovídají jejich vzdělávacím možnostem a potřebám. Naše škola jim vytváří nezbytné
podmínky i poradenskou činnost. Škola zajišťuje na základě individuálního přístupu těmto
žákům specifické vzdělávací podmínky. Jsou tedy připravováni ve vzdělávacím programu
individuálně tak, aby učivo zvládli v rozsahu ŠVP. Rozhodujícím kritériem volby metod přístupu
k těmto žákům je doporučeni odborníků poradenského zařízení, speciálních pedagogů a
psychologů. Třídní učitelé ve spolupráci s výchovným poradcem jsou povinni sledovat sociální
klima v třídních kolektivech a pohotově reagovat na vzniklé problémy. Zvlášť velkou pozornost
je třeba věnovat prevenci nežádoucích sociálně patologických projevů v chování žáků. Ve škole
jsou dva speciální pedagogové, sociální pracovnice a sociální pedagog.
Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami budou používány zejména
tyto formy výuky:
 diferencovaná výuka je schopná se přizpůsobit individuálním potřebám a zájmům
jednotlivce. Je možné rozdělovat třídy do dílčích, zájmových či oborových skupin, do
skupin se shodným pracovním tempem a dovednostmi. Důležitý je význam práce ve
 skupinách, která zlepšuje průběh a výsledky učeni.
 kooperativní výuka je organizované učeni ve skupině, které umožňuje věnovat větší
pozornost rozvrhu hodin stanoveným vedením školy a schváleným pedagogickou radou a
podle vnitřních směrnic.
 Týmová výuka vhodně spojuje výše uvedené formy a pracuje s výhodami všech s tím, že
na nejnižší možnou míru staví dílčí nevýhody.
 interaktivní vyučování je výuka založená na okamžité zpětné vazbě v reakci žáka, kdy si
žák ověřuje výsledky výchovně vzdělávacího procesu a vyhodnocuje je v nabídce a
s možnostmi korekce.
 další formy se týkají zařazení konzultačních hodin a doučování v rozsahu odpovídajícím
potřebám žáků. Výuka bude organizována tak, aby učitel naučil žáka vhodně se
prezentovat v procesu vzdělávání a v následné orientaci na trhu práce, při kontaktu s
rodinou a přáteli, zaměstnavateli i organy státní správy a samosprávy.
12
Žáci se specifickými poruchami učení (dyslexie, dysortografie, dysgrafie, dyskalkulie,
dyspraxie):
Jsou integrováni do běžných tříd a je nutné, aby vyučující volili vhodné metody výuky a
hodnocení, jako je individuální tempo, nahrazení psaní dlouhých textů testy, speciální
formy ústního nebo písemného zkoušení, větší časový prostor, využití kompenzačních
pomůcek (počítače - korektury textu), barevné čtení, grafické počítačové programy…),
aby se zohlednily individuální potřeby a doporučení z pedagogicko-psychologické
poradny. Výchovná poradkyně ve spolupráci s třídními učiteli a učiteli jednotlivých
předmětů se těmto žákům věnuje a pomáhá jim překonat obtíže při přípravě na budoucí
povolání. Vede a pravidelně sleduje jejich prospěch a spolupracuje se zákonnými
zástupci žáků.
Žáci s poruchami chování (hyperaktivita, poruchy pozornosti (ADHD/ADD, LMD)):
Pro jejich vzděláváni je zvoleno vhodné tempo, výukové a výchovné prostředky. Je
nutné, aby se zohlednily individuální potřeby a doporučení z pedagogicko-psychologické
poradny. Vhodnými metodami výuky a vhodným přístupem k těmto žákům snižujeme
poruchy pozornosti, impulzivity a hyperaktivity, zlepšujeme jejich soustředěnost,
snižujeme projevy agresivního chování, zlepšujeme školní výsledky a posilujeme jejich
sebedůvěru a sebevědomí.
Žáci se zdravotním znevýhodněním (dlouhodobá nemoc, zdravotní oslabení, lehčí
zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování):
Jsou přijímáni, pokud zdravotní indispozice nemá vliv na výuku prioritních předmětů
ŠVP „Sociální činnost“. Na základě lékařského doporučení mohou být ředitelkou školy
uvolněni z některých předmětů, a nebo je forma práce a individuální péče zvolena tak,
aby žáci zvládli požadavky oboru.
Žáci se sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním
postavením, nařízená ústavní výchova, uložená ochranná výchova, postavení azylanta…):
Počet žáků patřících do této skupiny se v naší škole stále zvyšuje. Někteří z těchto žáků
se bez vážnějších problémů integrují, jiní se setkávají s různými obtížemi např. pro svou
jazykovou odlišnost (příslušníci menšin a etnik) nebo proto, že jsou hluboce ovlivněni
svými rodinami a jejich kulturními vzorci, projevujícími se v chování, jednání, odlišné
hodnotové stupnici, stylu života, pojetí výchovy dětí, vztahu ke vzdělání apod. Žáci z
rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením jsou častěji
ohroženi sociálně patologickými jevy. Proto je nezbytné těmto žákům věnovat
specifickou
péči
v
rozsahu,
který
potřebují.
U žáků - příslušníků menšin a etnik věnujeme pozornost osvojení českého jazyka, ale i
seznámení s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi. Snažíme se
13
poskytnout jim takové informace, které vedou k budování jejich vlastní identity. K tomu
bude doplněn vzdělávací obsah specifickými materiály o historii, kultuře a tradicích
jejich
národnosti.
Dlouhodobým úkolem bude integrace žáků z odlišného kulturního a sociálně
znevýhodňujícího prostředí, ochrana jejich kultury a podpora jejich úspěšnosti ve
společnosti. ŠVP počítá s vypracováním individuálně vzdělávacích plánů pro tyto žáky,
které vycházejí z dobré znalosti rodinného prostředí a využívají výukové postupy vhodné
pro rozmanité učební styly žáků. Pro úspěšné vzdělávání žáků se sociálním
znevýhodněním je škola připravena poskytnout tyto potřebné podmínky, do které patří
individuální nebo skupinová péče, odpovídající metody a formy práce, pravidelná
komunikace a zpětná vazba, spolupráce s psychologem, speciálním pedagogem,
sociálním pracovníkem a dalšími odborníky.
Žáci ohrožení sociálně patologickými jevy:
Těmto žákům je věnována zvláštní pozornost. Výchovný poradce, ředitelka školy a
metodik prevence sledují přístup k plnění školních povinností, začlenění a vliv žáka na
kolektiv ve třídě. V rámci prevence sociálně patologických jevů je vedení školy a třídní
učitelé v kontaktu s výchovnými ústavy, pedagogicko- psychologickými poradnami,
oddělením sociálně právní ochrany dětí, praktickými lékaři a výchovnými poradci ze
základních škol.
Žáci mimořádně nadaní
Se vzděláváním žáků s mimořádnými vzdělávacími potřebami a žáky mimořádně
nadanými se doposud škola nesetkala. V případě, že by na naší škole studovali, jsme
připraveni na tuto skutečnost reagovat například vytvořením individuálních vzdělávacích
plánů, vypracováním programu pro integraci těchto žáků do třídního kolektivu,
individuálním přístupem apod. Celá problematika by spadala do oblasti kompetence
výchovného poradce.
Ředitelka školy může mimořádně nadaného žáka přeřadit do vyššího ročníku bez
absolvování předchozího ročníku. K přeřazení je třeba podat písemnou žádost a vykonání
zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat. Obsah a rozsah
těchto zkoušek stanovuje ředitelka školy.
3.5 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
Výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a požární ochraně vychází z platných právních
předpisů. V prostorách určených k výuce žáků jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti
a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany, které respektují Metodický pokyn k
14
zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních
zřizovaných MŠMT č.j. 37014/200525.
Žáci: jsou na začátku školního roku prokazatelným způsobem poučeni o bezpečnosti a ochraně
zdraví při práci, hygieně práce a požární ochraně ve škole – ve třídách i mimo ně, v odborných
učebnách, v tělocvičně.
3.6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání
 Žák je po úspěšném ukončení základního vzdělávání (úspěšně absolvoval 9. třídu ZŠ
nebo před nástupem na střední školu 9. třídu ZŠ úspěšně ukončí.). Splní podmínky
přijímacího řízení a je v rámci přijímacího řízení přijat ředitelkou školy po vyhlášených
kritériích přijímacího řízení pro příslušný školní rok, ve kterém nastupuje ke studiu, a to
v souladu s platnými předpisy,
 Žák musí být zdravotně způsobilý pro daný obor vzdělání (dokládá potvrzením od
lékaře),
 Žák přijímací zkoušky nekoná.
3.7 Způsob ukončení vzdělávání
Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje podle platných předpisů MŠMT
ČR. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Úspěšné složení
maturitní zkoušky a získání vysvědčení o maturitní zkoušce umožňuje absolventovi ucházet se o
studium navazujících studijních vzdělávacích programů ve vyšších odborných školách a
vysokých školách. Absolvent je připraven prohlubovat si znalosti v oboru různými školeními a
kurzy.
Stupeň dosaženého vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou
Průběh maturitní zkoušky:
Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním
předpisem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání
s maturitní zkouškou jestliže úspěšně vykoná obě její části.
Společná část maturitní zkoušky bude složena:
1. Povinná zkouška český jazyk a literatura - (komplexní zkouška)
2. Povinná zkouška cizí jazyk (ANJ, NĚJ, RUJ) - (komplexní zkouška)
3. Povinná zkouška s volbou - matematika, občanský a společenskovědní základ,
informatika, druhý cizí jazyk
15
4. Nepovinná zkouška s volbou (nejvýše 3 zkoušky) - matematika, druhý cizí jazyk (ANJ,
NĚJ),
fyzika,
chemie,
biologie,
dějepis,
zeměpis,
informatika,
občanský
a
společenskovědní základ, dějiny umění.
Společná část maturitní zkoušky se bude průběžně měnit pouze za předpokladu změny právních
předpisů.
Profilová část maturitní zkoušky:
Ústní zkouška:

Povinný odborný předmět
Kosmetika

Povinný odborný předmět
Zdravověda
Praktická zkouška:

Povinná praktická zkouška
Odborný výcvik
16
4 Učební plán
Kód a název oboru: 69-41-L/01
Povinné vyučovací předměty:
I.
II.
III
IV.
celke
m
Český jazyk a literatura
3
3
4
4
14
Cizí jazyk (1. Jazyk)
3
3
3
3
12
Cizí jazyk (2. jazyk
2
1
1
2
6
Občanská nauka
0
1
1
1
3
Dějepis
2
0
0
0
2
Biologie a ekologie
1
0
0
0
1
Fyzika
1
0
0
0
1
Chemie
2
1
2
1
6
Matematika
3
3
3
3
12
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
Informační a komunikační
2
2
0
0
4
Ekonomika
0
0
1
2
3
Materiály
0
0
2
2
4
Kosmetika
2
2
2
2
8
Zdravověda
2
2
2
2
8
Výtvarná příprava
2
1
0
0
3
Psychologie
2
1
0
0
3
Odborný výcvik
6
12
10,5
7
35.5
Matematický seminář,
0
0
0
2
2
35
34
33,5
33
135,5
technologie
Seminář z AJ
17
5 Učební osnova
5.1 Český jazyk a literatura
Kód a název oboru vzdělání: 69-41-L/01 kosmetické služby
Celková týdenní hodinová dotace: 14 hodin (3-3-4-4)
Počet vyučovacích hodin za studium: 456
Délka a forma studia: čtyřleté denní studium
Datum platnosti od: 1.9.2014
5.1.1 Pojetí vyučovacího předmětu
Cílem předmětu je prohloubení vyjadřovacích a komunikačních schopností žáků, pochopení
principů užívání jazyka v rozmanitých komunikačních situacích – a to v mluvené i písemné
podobě, neboť úspěšná komunikace je pro žáka hlavním předpokladem dobrého uplatnění na
trhu práce a ve společnosti. Z hlediska afektivních cílů vzdělávání směřuje ke kultivaci
emočního prožívání žáků, včetně estetického vnímání a prožívání.
Charakteristika učiva:
Jazykové vzdělávání a komunikace probíhá v 1. – 4. ročníku 1 hodinu týdně. Základem je práce
s textem, která vede k porozumění textu, znamená to, že žák v textu nalezne požadované
informace, rozliší podstatné od nepodstatného, vystihne hlavní myšlenku, a zhodnocení textu
z hlediska obsahové a formální výstavby a z hlediska stylistického. Žák si postupně osvojí práci
se všemi typy textů z oblasti informační, administrativní, odborné, publicistické, umělecké.
Komunikace je vázána na konkrétní vědomosti, poučení o systému a normách jazyka.
Výukové strategie:
Ve výuce převažuje práce s textem. Jeho analýza a interpretace je realizována individuálně,
v párech, ve skupinách. Konkrétní výsledky jsou prezentovány ve formě mluvené, psané,
elektronické. Delší mluvené nebo psané projevy jsou součástí domácí individuální práce,
autodidaktické metody jsou využívány při procvičování pravopisného a gramatického učiva,
analýze delších textů, vyhledávání textů dle daných kritérií, problémovém učení a podobně.
Jazykové a komunikační vzdělávání je v úzkém sepětí s výchovou literární (umělecký text),
s cizími jazyky (jazykový transfer, systém jazyka, typ jazyka), aplikovanou psychologií
(neverbální komunikace, konverzace) a s předměty odbornými (odborný styl a texty)
Hodnocení výsledků žáků:
18
Učitel při hodnocení žáků postupuje podle standardního školního klasifikačního řádu při
testování žáků po ukončení tematického celku, při stylistických cvičeních, samostatné práci a
prezentaci. Při hodnocení je zohledňován vstřícný přístup žáků a samostatné plnění zadaných
úloh. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení a hodnocení vzájemnému, práce s textem je
vyhodnocována převážně společně a oceňována je zejména originalita řešení otevřených úloh.
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat:
Žáci rozvíjejí komunikativní kompetence v rámci průřezových témat Člověk a společnost,
Člověk a svět práce. Při rozboru odborných a publicistických textů žáci uplatňují a rozvíjejí
poznatky
z environmentální
výchovy,
využívají
informační
technologie
k vytváření
samostatných prací či veřejných prezentací.
Celkové pojetí výuky, způsob hodnocení a charakteristika učiva koresponduje s rozvojem
dalších klíčových kompetencí:
sociální a personální kompetence (např. organizační formy, sebehodnocení, obhájení vlastních
názorů, rozlišení sociálních rolí)
kompetence k učení a pracovní kompetence (např. získávání informací z různých zdrojů a jejich
následné upracování, orientace v textu, zařazení jevu do systému)
kompetence k řešení problému (autodidaktické metody, problémové učí, uplatnění fantazie a
kreativity)
občanské kompetence (zodpovědnost, kulturní chování a mluva, vědomí národních tradic)
5.1.2 Rozpis učiva
Výsledky vzdělávání a kompetence
Žák:
1. ročník
Učivo
 odlišuje vrstvy národního jazyka - jazyk
spisovný, obecná čeština, slang, argot,
dialekty, v textu rozpozná stylově
příznakové jevy, vhodně je využívá ve
svém jazykovém projevu v souladu
s komunikační situací;
 seznámí se s nejnovějšími normativními
příručkami, samostatně s nimi pracuje,
vyhledává informace ve slovnících,
encyklopediích, zná různé způsoby
vyhledávání a nejpoužívanější vyhledávače
na internetu;
 má základní přehled o denním tisku,
časopisech souvisejících s profesní
orientací nebo zájmovou činností, a
vysvětlí, jak je organizována knihovní
1. Obecné poučení o jazyku a řeči
2. Národní jazyk a jeho útvary
19
služba.
 ovládá zásady spisovné výslovnosti,
vhodně zařazuje zvukové prostředky řeči,
používá a interpretuje i prostředky
neverbální komunikace;
 rozlišuje esteticky působivé uspořádání
hlásek – eufonie, kakofonie, zvukomalba,
rým, je seznámen s druhy prozodických
systémů.
 uplatňuje při tvorbě textů znalosti českého
pravopisu (psaní i/y, bě,pě,vě, mě, pravopis
předložek a předpon, velká písmena,
skupiny souhlásek a zdvojených souhlásek,
psaní cizích slov, interpunkce);
 popíše vývoj písma;
 rozliší grafické prostředky související se
strukturou literárního díla (aliterace,
figury).
 je obeznámen se strukturou slovní zásoby
(aktivní, pasivní, stylově neutrální a
příznakové lexikální jednotky),
významovými vztahy mezi slovy;
 vysvětlí význam slov a jejich použití
v daném kontextu, posoudí vhodnost
zvoleného pojmenování, ve svém projevu
volí odpovídající prostředky, včetně
odborné terminologie;
 k pojmenování přiřadí synonyma,
antonyma, české protějšky, rozezná obrazná
a neobrazná pojmenování.
 rozpozná specifika jednotlivých funkčních
stylů (nalezne a pojmenuje jazykové
prostředky), slohový postup, slohový útvar,
sám je vhodně používá a kombinuje;
 je si vědom vlivu slohotvorných činitelů
(připravení x nepřipravené projevy, přímé x
nepřímé, monologické x dialogické,
formální x neformální apod.
 je seznámen s formální úpravou dopisů
úředních i osobních
 sestaví krátké informační útvary –
oznámení, zpráva
 je připravován na přímou i nepřímou
komunikaci s hostem
20
3. Zvuková stránka jazyka
4. Grafická stránka jazyka
5. Slovní zásoba, sémantika
6. Komunikace, stylistika,
slohotvorní činitelé, funkční styly,
slohotvorné postupy, útvary
7. Styl prostě sdělovací
konverzace, dopisy, telefonické rozhovory,
e-mailová komunikace
 je rutinním uživatelem e-mailu
 sestaví základní útvary administrativního
stylu, zejména životopis, odlišuje životopis
strukturovaný, je obeznámen s lokální
šablonou příslušných dokumentů (evropský
standardizovaný životopis, šablona MS
Word)
 komunikuje s institucemi, snaží se vhodně
prezentovat, obhajovat své argumenty, je
schopen připravit se na přijímací pohovor.
 po přípravě ( analýza textů, stylizační
cvičení a pod.) samostatně vytvoří vlastní
text - vypravování.
8. Komunikace s institucemi – administrativní
styl, životopis, úřední písemnosti, doklady, jednání
s institucemi
9. Vypravování, vypravování v uměleckém stylu
autor, čtenář, vypravěč, postavy, řeč přímá,
nepřímá, polopřímá, nevlastní přímá
2. ročník
Učivo
1. Změny slovní zásoby
Žák:
tvoření slov, obohacování slovní zásoby,
 popíše způsob, jakým bylo slovo utvořeno
slovotvorný rozbor, univerbizace,
(určí kořen, předpony a přípony,
multiverbizace, přejatá slova
gramatické zakončení, rozpozná význam
předpony a přípony, určí základové slovo a
slovotvorný základ);
 vysvětlí význam slova a ve svém projevu
užívá vhodné lexikální prostředky.
21
2. Tvarosloví
 určí slovnědruhovou platnost a tvar slova,
slovní druhy a jejich mluvnické kategorie
vyhledá a opraví morfologické chyby;
a tvary
 při tvorbě textů uplatňuje znalosti zásad
českého pravopisu, tvarosloví a
slovotvorných principů českého jazyka.
 na základě získaných poznatků a analýzy
3. Popis, charakteristika
textů vytvoří vlastní text na dané téma;
 je seznámen s útvary využívanými v oboru
(návod, popis pracovního postupu), vytvoří
např. charakteristiku osobnosti pracující
v jeho profesní sféře;
 porovná prostý popis s popisem
uměleckým (vybraný autor realistické
literatury), analyzuje i charakteristiku
v umělecké literatuře (např. v díle Nerudy,
Balzaca, Čechova, Hrabala, Pavla).
 sestaví jednoduchý zpravodajský útvar –
4. Publicistický styl
zpráva, reportáž;
zpravodajské žánry, žánry mluvené a psané
 kriticky posoudí a interpretuje účinky
žurnalistiky, mediální svět, styl reklamy
textu/promluvy, rozezná výrazně
manipulativní komunikaci, podbízivost,
prvky laciného efektu a učí se jim bránit;
 snaží se formulovat své názory a podpořit
je vhodnými argumenty – komentář, úvaha;
 uvede a zhodnotí slavné osobnosti české
žurnalistiky.
22
Žák:
3. ročník
Učivo
 posoudí kompozici textu, jeho slovní
zásobu a skladbu, nalezne nedostatky a
chyby a navrhne opraví (vazby,
předložky, spojovací výrazy, slovosled);
 využívá znalostí o větných členech a
jejich vztazích, aktuálním členění a
druzích vět k logickému strukturování
výpovědi a k odlišení záměru mluvčího;
 uspořádá části textu podle textové
návaznosti, doplní podle smyslu
vynechanou část textu, odhadne
pokračování nebo předcházející část
textu, jeho název;
 samostatně vytvoří spojitý text a používá
různé prostředky textového navazování ke
zvýšení srozumitelnosti a přehlednosti,
rozčlení text v souladu s obsahovou
složkou;
 rozpozná v textu využití jiného textu,
rozezná metatext – odliší předmluvu,
doslov, nadpis, poznámky apod.
 samostatně vytvoří spojitý text a používá
různé prostředky textového navazování ke
zvýšení srozumitelnosti a přehlednosti,
rozčlení text v souladu s obsahovou
složkou;
 rozpozná v textu využití jiného textu,
rozezná metatext – odliší předmluvu,
doslov, nadpis, poznámky apod.
 přednese krátký monologický projev
 (referát, proslov) s využitím základních
principů rétoriky (umění přesvědčit,
zaujmout, argumentovat);
 vhodně se prezentuje, využívá i
nonverbálních prostředků, obhájí před
třídou svá stanoviska.
 zpracuje z odborného textu výtah,
anotaci, shrnutí apod.;
 vytvoří základní útvar odborného stylu
(popisný, výkladový) vztahující se k jeho
profesnímu zaměření, prokáže schopnost
vyjadřovat se adekvátním způsobem
ke svém oboru;
 orientuje se v lingvistické a literárněvědní
terminologii.
1. Lexikologie, frazeologie, syntax
základní principy větné stavby
větné členy a vztahy, druhy vět podle postoje
mluvčího, aktuální členění větné, souvětí,
interpunkce
2. Výstavba textu
modifikace syntaktických konstrukcí
v textu,
koherence (navazování, odkazování,
tematické posloupnosti),
členění textu (odstavec a další jednotky),
vzájemné vztahy (citace, aluze, parafráze)
3. Rétorika
4. Odborný styl
zejména praktický odborný styl, styl
příruček, formulářů, návodů, testy a jejich
vyplňování, výklad, referát
5. Literatura faktu
23
4. ročník
Učivo
1. Řeč, chování, komunikace
zdvořilost, verbální a neverbální
 volí při svém projevu adekvátní
prostředky, jazyková hra, humor
komunikační strategie, respektuje
2.
Humor
a satira v české literatuře
partnera, vhodně používá nonverbálních
(Havlíček, Hašek, Poláček, Jirotka, V+W,
prostředků a správně je interpretuje i
Semafor, Divadlo Járy Cimrmana a pod.)
Žák:
v řeči mluvčího, využívá i emocionální
stránky, je schopen vyjádřit postoje
neutrální, negativní i pozitivní.
 při analýze textů popíše základní rysy
češtiny daného jazykového období a
popíše jednoduše její vývoj, zejména
současné vývojové tendence;
 zná významné české lingvisty, ví, jakým
způsobem a v jakém oboru přispěli
k vývoji českého jazyka.
 prokáže svůj celkový přehled o slohových
postupech a specifických prostředcích
uměleckého stylu;
 vystihne charakteristické znaky různých
analyzovaných uměleckých textů a
rozdíly mezi nimi (sémantika,
kompozice, styl), aplikuje poznatky a
dovednosti získané v předchozích
tematických celcích.
3. Vývoj jazyka
Jazyky příbuzné, národní jazyk a jeho
útvary
Základní vývojové tendence
Významní čeští jazykovědci
4. Umělecký styl
literární dílo, výstavba literárního díla
vybrané osobnosti 2. poloviny 20. století
a jejich jazyk
24
5.2 Cizí jazyk (1. cizí jazyk, Angličtina/Němčina)
Kód a název oboru vzdělání Kosmetické služby 69-41-L/01
Datum platnosti od: 1. 9. 2014
Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí při přípravě žáků na život v multikulturní
společnosti, vede žáky k získávání jednak obecných a jednak komunikativních kompetencí k
dorozumění se v situacích každodenního života. Připravuje žáky k účasti v přímé i nepřímé
komunikaci a rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků,
učí je
toleranci k hodnotám jiných národů a rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život.
Výuka Anglického jazyka směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových
kompetencí, která odpovídá minimálně úrovni B1 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky.
Obecné cíle
Cílem výuky Anglického jazyka je dosažení komunikační kompetence, která vytváří
předpoklady pro mezikulturní komunikaci a rozšiřuje intelektuální a kulturní bohatství
přesahující oblast žákova mateřského jazyka. Rozšiřování znalostí žáků přispívá k formování
jejich osobnosti v oblasti intelektuální, etické a estetické, prohlubuje jeho všeobecné i odborné
vzdělání a podmiňuje soustavný odborný růst a celoživotní vzdělávání.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
− komunikovat v různých situacích života na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní
komunikační strategie a jazykové prostředky
− pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat
jako zdroje poznání
− získávat informace o světě, zvláště o anglicky mluvících zemích
− pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, se slovníky,
cizojazyčnými
příručkami a využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování všeobecných
vědomostí
25
− chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a ve
vztahu
k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie
Charakteristika učiva
Výuka systematicky rozvíjí, rozšiřuje znalosti, dovednosti a návyky v návaznosti na učivo
základní školy (kde žáci dosahují úrovně A1 popř. A2 podle SERR pro jazyky). Obsahem výuky
je prohlubovat řečové dovednosti, rozšiřovat slovní zásobu včetně odborné terminologie a řešit
komunikační situace.
Pojetí výuky
Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na komunikativních přístupech k žákovi, na využívání
rozmanitých výukových metod a didaktických pomůcek, včetně respektování interkulturních
aspektů. Ve vedení hodin se vychází z dosavadních znalostí žáků, věku a potřeb žáků. Využívá
se lingvistických zkušeností z mateřského jazyka, kladen je důraz zejména na řečové dovednosti.
Zařazovány jsou aktivizující metody, dramatické prvky, práce ve dvojicích a skupinách, hraní
rolí, nácvik poslechu s porozuměním a nácvik psaného projevu.
Hodnocení výsledků žáků
Při hodnocení výsledků žáků se vychází z klasifikačního řádu, jsou zohledňováni žáci se
specifickými poruchami učení. Výsledky žáků jsou kontrolovány průběžně, po probraném úseku
se osvojené učivo opakuje a prověřuje formou písemných testů a ústního zkoušení.
Průřezová témata
● Člověk a svět práce
- žák vyhledává, vyhodnocuje a používá informace, které mu budou prospěšné při rozhodování o
další
profesní dráze
-žák si uvědomuje význam celoživotního vzdělání
● Člověk a životní prostředí
- žák v rozsahu osvojené slovní zásoby rozebírá současné globální i lokální
Problémy životního prostředí
- hodnotí vliv životního prostředí na lidské zdraví
- navrhuje řešení environmentálních problémů
● Informační a komunikační technologie
- žák prostředky informační a komunikační technologie efektivně používá ve škole i při
domácí přípravě
- žák je veden k mediální gramotnosti i ke kritickému odstupu k informacím z médií
● Občan v demokratické společnosti
- žák ústně i písemně obhajuje své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby
26
-žák pracuje samostatně, ve dvojicích i ve skupinách
-žák komunikuje, vyjednává a zaujímá stanovisko
Klíčové kompetence:
Kompetence k učení
● rozvíjení pozitivního vztahu k učení a vzdělávání
● ovládnutí různých technik učení, schopnost vytvořit si vhodný studijní režim
● sledování a hodnocení pokroku při dosahování cílů učení, přijímání výsledků hodnocení ze
strany
jiných lidí
● pořizování si poznámek při poslechu mluveného slova, výkladu, přednášky
● uplatňování různých způsobů práce s textem, schopnost efektivně vyhledávat a zpracovávat
informace
● využívání různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných
lidí
● pochopení zadání úkolu, určení jádra problému, získávání informací potřebných k řešení
problému, navrhnutí způsobu řešení
● spolupráce s jinými lidmi při řešení problémů (týmové řešení)
Komunikativní kompetence
● dodržování jazykové a stylistické normy
● dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí
● dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru
příslušné odborné kvalifikace
● formulování svých myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně
● pochopení výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, motivace k
prohlubování jazykových dovedností v celoživotním učení
● písemný záznam podstatné myšlenky z textů nebo mluvených projevů (přednášek,
porad, apod.)
Personální a sociální kompetence
● adaptace na měnící se životní a pracovní podmínky (a jejich pozitivní ovlivnění podle svých
schopností a možností)
● ověřování si získaných poznatků, kritické zvažování názorů
● podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažovat návrhy druhých
● práce v týmu, podílení se na realizaci společných pracovních a jiných činností
● reakce na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných
27
lidí, přijímání rady a kritiky
Občanské kompetence a kulturní povědomí
● dodržování zákonů, respektování práv a osobnost druhých lidí, vystupování proti
nesnášenlivosti,
xenofobii a diskriminaci
● odpovědné, samostatné a iniciativní jednání nejen ve vlastním, ale i ve veřejném
zájmu
● jednání v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívání k
uplatňování hodnot demokracie
● uvědomění si (v rámci plurality a multikulturního soužití) vlastní kulturní, národní a
osobnostní identity, tolerance k identitě druhých
● uznávání tradic a hodnot svého národa, chápání jeho minulost i současnosti v evropském a
světovém kontextu
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
● odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomění
si významu celoživotního učení
● přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomé a zodpovědné
rozhodování o vlastní budoucí profesní a vzdělávací dráze
●schopnost získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech,
využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb
● komunikace s potenciálními zaměstnavateli, prezentace svého odborného potenciálu
● znalost práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií
● komunikace elektronickou poštou, využívání dalších prostředků online a offline
● práce s informacemi nesenými na různých médiích (tištěná, elektronická, audiovizuální
podoba)
● práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií
28
5.2.2 Rozpis učiva
1. ročník
Počet
Výsledky vzdělávání
Učivo
hodin
90
Slovní zásoba
- rozumí časům a číslům
osobní informace
- rozumí základním osobním informacím
- povolání, denní režim
- rozumí krátkému vyprávění o
- životní styl
každodenních záležitostech
- domov, části domu, domácí práce
- řekne, co má a nemá rád z oblasti
- volnočasové aktivity
volného času, jídla a nápojů
- předměty ve škole
- řekne, co se mu líbí a nelíbí
- typický den ve škole
- domluví se o cenách
- dovednosti, schopnosti
- domluví se při cestování
- jídlo a pití, v restauraci
- získá informace o odjezdu a příjezdu,
- cestování
koupí si jízdenku, zeptán se na cestu
- prázdniny, činnosti o prázdninách
- rozumí cenám zboží
- britské peníze
- napíše kamarádovi o svém městě
- orientace ve městě, obchody
- popíše podrobně vzhled a charakterové
- oblečení, móda
vlastnosti osoby
- záměry do budoucna, schůzky
- odhadne význam neznámých slov z
- zážitky
kontextu
- večírek
- formuluje pozvání
- nábytek
- popíše předložený obrázek
Komunikační situace
- rozumí frázím, slovům a výrazům
- předávání základních informací o sobě
vztahujícím se k tématu móda
- dopisování po internetu
- postihne hlavní myšlenku diskuse o
- neformální dopis o rodině
budoucích plánech
- vyprávění – oblíbené činnosti
- vystihne zápletku jednoduše
- popis osoby
strukturovaného příběhu a rozliší jeho
- vyjádření názoru
nejdůležitější epizody a události
- žádosti a nabídky, návrhy
- sdělí osobní informace o sobě, své
- žádost a povolení
rodině, o tom, co dělá ve volném čase
- pozvání, omluvy
- popíše sebe, svoji rodinu a jiné lidi
- pohled z prázdnin
- požádá o nějaké věci, reaguje na žádost
- vyprávění o minulé události
29
- objedná si jídlo a pití
- osobní dopis
- reaguje na pozvání
- ptaní se na cestu, popis cesty
- omluví se, přijme omluvu
- srovnávání
- domluví si schůzku
- nakupování
- zvládne jednoduchý nákup
- popíše minulý děj a osobní zážitky
- získá informace o odjezdu a příjezdu,
koupí si jízdenku
- zeptá se a poskytne informace při
hledání cesty
- vyplní dotazník k osobním údajům
- napíše o sobě několik vět
- stručně popíše sebe a svoji rodinu
- napíše pohlednici z prázdnin
- popíše děj filmu, obsah knihy
- napíše kamarádovi o svém městě
- formuluje pozvání
- reaguje na pozvání- odmítne, přijme
Gramatika
rozumí základním osobním informacím,
informacím o rodině
- osobní a přivlastňovací zájmena
- přivlastňovací pád
rozumí jednoduchým pokynům
- přítomný čas prostý a průběhový
- rozumí krátkému vyprávění o
- frekvenční příslovce
každodenních věcech
- vazba „there is“ a „there are“
- zeptá se a odpoví na čas, datum, věk
- předložky místa
- řekne, co má a nemá rád z oblasti
- sloveso „moci“ a „rád bych“
volného času, jídla a nápojů
- počitatelná a nepočitatelná podstatná
- zeptá se a odpoví na množství
jména
- domluví se o cenách, určí čas a dobu
- otázka na množství, vyjádření množství
- popíše minulý děj a osobní zážitky
- minulý čas
- vysvětlí své plány a záměry do
- otázka na předmět, otázka na podmět
budoucnosti
- neurčitá zájmena
- napíše o sobě několik vět
- předložky místa a pohybu
- používá nejběžnější spojovací slova při
- zájmeno „čí“
popisu událostí
- napíše přátelům osobní dopis a vypráví
v něm příběh
- rozkazovací způsob
- 2. a 3. stupeň přídavných jmen
- vyjádření budoucnosti
- otázka na kvalitu a vlastnost
30
- příslovce míry
- předpřítomný čas
2. ročník
Učivo
Slovní zásoba
- odhadne význam neznámého slova z
- životní prostředí, jeho ochrana
kontextu
- povinnosti, práva, zákony
- rozumí nejdůležitějším informacím z
- sporty, sportovní vybavení
turistického letáku
- počítače, vynálezy
- rozumí hlavním bodům novinového
- filmy
článku zabývající se známou osobností
- zajímavá místa
- vysvětlí základní pravidla (škola, sport,
- odborná terminologie: můj obor a moje
silniční provoz,..)
praxe
- popíše svůj oblíbený sport
- části těla
- napíše jednoduchou filmovou recenzi
- kosmetický salon
- popíše zajímavá místa
- popíše obrázek
- popíše svůj obor a svou práci na
praktickém vyučování
- vyjmenuje nejdůležitější části těla
- popíše vybavení kosmetického salonu
Komunikační situace
- rozumí slovům, výrazům a frázím na
téma budoucnost
- rozumí hlavním bodům rozhovoru
anglického mluvčího
- sleduje hlavní body rozsáhlé diskuse na
známé téma
- rozumí krátkému vyprávění o životě lidí
v budoucnu
- rozumí hlavním bodům krátkých článků
na současná témata
- odhadne význam neznámého slova z
kontextu
- rozumí zápletce jasně strukturovaného
příběhu
- vysvětlí své záměry a plány
- detailně popíše své osobní zážitky
- vyjádří souhlas či nesouhlas k budoucí
události
- popíše osobní zážitek z volného času
- vede konverzaci na známé nebo
- společenská konverzace
- úvahy a představy o budoucnosti
- vyjádření názoru
- vyjádření souhlasu, nesouhlasu
- rozhovory o povinnostech
- obhajoba názoru
- rozhovory o pravidlech, zákonech
- můj oblíbený sport
- vyjádření návrhu
- interview
- filmová recenze
- oblíbený film
- popis místa
- popis obrázků
- dedukce, úvahy
- psaní pohlednice
- vyprávění o turistických zajímavostech
- vyprávění o osobních zážitcích
- životopis výjimečných lidí
- popis kosmetického salonu
31
Počet
hodin
90
každodenní téma
- vyjádří svůj názor na budoucnost
- napíše souvislý text na různá témata
- popíše svůj oblíbený sport
- vyjádří návrh, návrh přijme či odmítne
- napíše jednoduchou filmovou recenzi
- popíše zajímavá místa
- popíše obrázek
- popíše kosmetický salon
Gramatika
- rozumí slovům, výrazům a frázím
v rozhlasovém programu na téma
budoucnost
- vysvětlí své záměry a plány, slíbí něco
do budoucna
- detailně popíše své osobní zážitky
- vyjádří souhlas či nesouhlas k budoucí
události
- objasní svůj nebo zjistí osobní názor
někoho jiného v neformální diskusi na
probíraná témata
- popíše osobní zážitek z volného času
- napíše jednoduché texty o místě, kde
žije
- vyjádření jistoty, předpovědí/odhadů
(will)
- vyjádření možnosti či předpokladu
(may/might)
- muset, mít za povinnost
- zákaz (mustn´t)
- první kondicionál – podmínková souvětí
- vztažné věty
vyjádření
jistoty,
možnosti,
pravděpodobnosti pomocí „určitě ano“,
„určitě ne“, „asi ano“,
„možná ano“, „pravděpodobně ano“
(must,
may, might,could, can´t)
- vztažné věty (které se mohou vypustit)
- mohl bych, uměl jsem, byl jsem
schopen
32
3. ročník
- rozumí hlavním bodům slyšeného textu
- postihne hlavní body rozsáhlejší
diskuse
- pochopí celkový obsah článku v
novinách a časopisech na aktuální
téma
- domluví se na poště při jednoduchých
úkonech a službách
- popíše své naděje a ambice
- předá jednoduchou informaci v
bezprostřední reakci na dotaz o nemoci
- napíše strukturovaný životopis
- napíše krátkou zprávu
- popíše a porovná předložené obrázky
- rozumí a ústně shrne zápletku děje a
sled událostí ve vyprávění
- napíše svůj osobní profil
- rozumí telefonické objednávce
- popíše své pracovní nástroje
- rozumí otázkám při pracovním
pohovoru
na témata osobních zájmů
- vyhledá v inzerátu hlavní informace
- odhadne význam slov a výrazů z
kontextu článku na známé téma
- čte s porozuměním o událostech,
pocitech a přáních
- popíše své dosažené vzdělání a
pracovní zkušenosti
- reaguje na otázky kladené při
pracovním pohovoru
- popíše své naděje a ambice
- vyjádří svůj osobní názor na známé
nebo jemu blízké téma: životní styl
- začne, vede a uzavře jednoduchou
konverzaci
- komunikuje srozumitelně, jasně a
přesně, ověří si informace
- uvažuje o příčinách, následcích a
hypotetických situacích
- písemně reaguje na nabídku práce v
inzerátu
- napíše svůj osobní profil
Učivo
- schopnosti
- cestování letadlem
- peníze a úspory
- pošta a poštovní služby
- práce, povolání
- životopis
- přírodní katastrofy, ohrožená zvířata
- odborná terminologie: fráze týkající se
objednávek a zakázek
- nástroje používané v kosmetickém
salonu
- výběr povolání
- inzeráty na práci a brigádu
- formální dopis – žádost o zaměstnání
- pracovní pohovor
- diskuse
- získání a podávání informací
- reakce na dotazy
- rozhovory o zážitcích v minulosti
- rozhovory o záměrech do budoucnosti
- popis a porovnání obrázků
33
- přijme telefonickou objednávku
- odhadne význam slov a výrazů z
- minulý čas průběhový
kontextu článku na známé téma
- spojky „když“, „zatímco“, „jak“ (ve
- pochopí celkový obsah článku v
smyslu
novinách a časopisech na aktuální
když)
téma
- předpřítomný čas
- čte s porozuměním o událostech,
- otázka: jak dlouho?
pocitech a přáních
- příslovce času „od (doby)“, „po (dobu)“
- začne, vede a uzavře jednoduchou (for,
konverzaci
since)
- písemně reaguje na nabídku práce v
- každý, všichni
inzerátu
- přídavná jména a předložky
- napíše strukturovaný životopis
- slovesa „dělat“/ „činit“ a „udělat“ /
- napíše kratší formální dopis - žádost o
„vyrobit“(make/do)
místo
- sloveso „dostat“ / „získat“ (get)
- popíše a porovná předložené obrázky
- trpný rod přítomný
- slovesné časy (opakování)
4. ročník
Učivo
-dovede vhodně používat odbornou
-situační dialogy
terminologii
-nácvik spontánních reakcí
-zvládne užívat vhodná přídavná jména
-popis a srovnání obrázků
pro popis
-reálie anglicky mluvících zemí
-dokáže vést rozhovor o České Republice
-reálie České Republiky
-vyzná se v problematice anglicky
-rozhovory na předem dané téma
mluvících zemí (měna, státní zřízení, příroda
-budoucí povolání
a památky, města)
-pracovní pohovor
-dovede vhodně začít, vést a ukončit
-odborná slovní zásoba: lidské tělo,
rozhovor na známé téma
pracovní nástroje a postupy
-popíše zvolenou kosmetickou péči
-diagnostika pleti
-popíše používané nástroje a přípravky
-péče o pleť
-dokáže reagovat na předem neznámé
-konverzace v obchodě, lékárně, cestovní
otázky
kanceláři, škole a v dalších každodenních
-umí si objednat, nakoupit, zeptat se na situacích
radu
-konverzace v kosmetickém salonu
-dovede navrhnout program pro návštěvu
z ciziny
-vyjádří vhodným způsobem vlastní názor
-dokáže zákazníkovi navrhnout, popsat a
vysvětlit zvolený druh péče
-bez slovníku se orientuje v textu, pochytí
-„used to“ pro vyjádření minulost
hlavní i vedlejší myšlenky, text dokáže
-předpřítomný čas a předpřítomný čas
reprodukovat
průběhový
-dovede popsat minulé zkušenosti
-podmínkové věty
34
-umí vyjádřit svá přání, plány do
budoucna
-dovede odmítnout nabízenou věc nebo
činnost a umí navrhnout něco jiného
-formální dopis
-neformální dopis
-shrnutí a opakování slovesných časů
35
5.3 Cizí jazyk (2.cizí jazyk, Anglický/Německý)
Kód a název oboru vzdělání Kosmetické služby 69-41-L/01
5.3.1 Pojetí vyučovacího předmětu:
Jedná se o výuku cizího jazyka s návazností na předchozí studium tohoto jazyka. Vzdělání v
cizím jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a
komunikativních dovedností, v minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky.
Obecný cíl:
Rozvíjení
komunikativních
kompetencí
žáka
/
žákyně
pro
jimi
zvolenou
profesi.
Získání jazykových kompetencí pro dorozumívání v běžných situacích osobního i profesního
života,
včetně
schopnosti
práce
s
informačními
technologiemi.
Získávání sumy vědomostí pro úspěšné složení zkoušky z cizího jazyka podle Společného
evropského rámce pro jazyky.
Osvojení řečových dovedností s návazností na základní vzdělávání pro úroveň státní maturitní
zkoušky,
žáci
/
žákyně
jsou
seznámeni
s
evropským
jazykovým
portfoliem
Poslech: porozumí běžným tématům vysloveným ve spisovném jazyce, porozumění smyslu
zpravodajských a dokumentárních pořadů vyjadřujících se k současným událostem a tématům z
oblasti pracovního, kulturního či osobního života, pokud jsou vysloveny pomalu a zřetelně
Čtení: porozumí textům, obsahujícím slovní zásobu užívanou v každodenním životě, vztahující
se k jeho práci; porozumí popisům událostí, včetně popisu citového zabarvení a přání v osobní
korespondenci.
Ústní interakce: zvládne většinu situací, které mohou nastat při cestování do dané jazykové
oblasti, bez přípravy se zapojí do hovoru o tématech, o něž se zajímá nebo která se týkají
běžného
života
36
Samostatný ústní projev: popíše své zážitky, události, přání, stručně odůvodní své názory a
plány, vypráví příběh (např. Obsah knihy nebo filmu)
Písemný projev: napíše jednoduché souvislé texty na všeobecná témata, píše osobní dopisy,
popisuje dojmy a zážitky.
Cíle v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:
Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka klást důraz na
motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytné se soustředit na propojení
izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití
multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování
výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží.
Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože
přispívá k bezprostřední a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu
žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje
vyšší mobilitu a nezávislost žáka.
V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Výuka
navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z dosaženého základního stupně vzdělání a
rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Vede žáky k získávání
informací z aktuálních komunikačních zdrojů. Užívá frontální i skupinové výuky, didaktických
metod, vede ke komunikativním a esteticky tvořivým aktivitám.
Ve výuce německého jazyka je žádoucí organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou
aktivitu žáků, objevovat pro žáky nové strategie učení odpovídající jejich učebním
předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich
sebekontrolu a sebehodnocení. V požadavcích na výsledky vzdělání je třeba pečlivě zvážit
možnosti kolektivu či žáka.
K podpoře výuky jazyků je vhodné používat vedle tradičních (mapy, ukázky textů, slovníky)
i multimediální výukové programy společnosti, podporovat vedení jazykového portfolia, jehož
součásti je stručné zpracování všech konverzačních témat, slovníček odborných frází a výrazů a
materiály související s projektem. Vyučovací proces směřuje k motivaci žáků ke studiu jazyků
zařazením her, soutěží, simulačních a situačních metod či veřejné prezentace práce žáků. Rozsah
produktivní slovní zásoby činí přibližně 1000 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně
odborná a odborná terminologie tvoří asi 20 % slovní zásoby za studium.
37
Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Způsoby hodnocení by měly
spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému,
eventuálně procentuálního vyjádření.
Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z
definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti,
ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.
Ke klasifikaci je využíváno ústní i písemné ověřování znalostí, součástí hodnocení je
i samostatná činnost žáka, dovednost aplikovat získané znalosti a dovednosti prakticky, práce
s informačními zdroji a jejich využití v předmětu i oboru. Hodnocení výsledků žáka zahrnuje
individuální přístup a jeho součástí je také sebehodnocení samotným žákem, případně skupinou
žáků. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám jako je např.
dyslexie, sluchová porucha, aj.
Předmět rozvíjí kompetence k učení tím, že žák:
přistupuje pozitivně k učení se cizímu jazyku; využívá různé techniky učení
efektivně vyhledává a zpracovává informace; rozumí mluvenému projevu v cizím jazyce,
postihne hlavní myšlenku a záměr mluvčího; využívá ke svému učení různé informační zdroje;
sám sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů učení; přijímá hodnocení od jiných lidí, je si
vědom dalších možností svého vzdělávání v oboru.
Kompetence k řešení problémů:
porozumí zadanému úkolu; určí jádro problému; získá náležité informace nezbytné k vyřešení
problému; volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění úkolu (pomůcky, studijní literaturu);
navrhne způsob řešení a zdůvodní jej; ověří a vyhodnotí správnost zvoleného postupu a dosažené
výsledky; uplatňuje různé myšlenkové operace a metody myšlení; využívá zkušeností a
vědomostí nabytých dříve; spolupracuje při řešení úkolu s jinými lidmi (týmová práce).
Komunikativní kompetence:
dorozumí se v běžných situacích každodenního života osobního nebo veřejného a pracovního, při
cestování do zemí dané jazykové oblasti, při interakci s rodilými mluvčími v České republice;
vhodně a pohotově reaguje na ústní projev, který je mu adresován; volí adekvátní jazykové
prostředky; formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle; vhodně se prezentuje v psaných
projevech, a to přehledně a jazykově správně; dodržuje jazykové a stylistické normy; používá
správně odbornou terminologii; jedná dle pracovních pokynů v písemné i ústní formě;
uvědomuje si výhody znalosti cizích jazyků pro své pracovní uplatnění; prohlubuje své jazykové
dovednosti.
Personální a sociální kompetence:
38
jedná odpovědně a samostatně; pracuje v týmu, přijímá a plní svěřené úkoly; nezaujatě hodnotí a
zvažuje návrhy týmu; reaguje adekvátně na hodnocení svých schopností jinými lidmi; přijímá
radu i kritiku své práce; předchází osobním konfliktům; vyjadřuje se a vystupuje v souladu se
zásadami kultury projevu a jednání; adaptuje se na měnící se podmínky a snaží se pozitivně je
ovlivňovat;
je si vědom negativních důsledků vedení nezdravého životního stylu a závislostí všeho
druhu; posuzuje reálně možnosti svého dalšího vzdělávání; stanoví si cíle a priority podle svých
schopností a životních podmínek; nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k ostatním.
Občanské kompetence a kulturní povědomí:
respektuje kulturní specifika jiných národů, práva a osobnost druhých; odpovědně jedná jak v
zájmu svém, tak i veřejném, v souladu s morálními principy; vystupuje proti nesnášenlivosti,
xenofobii a diskriminaci; uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní identitu;
zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě; je si vědom globálních problémů lidstva
a významu ochrany životního prostředí; uznává tradice a hodnoty svého národa v evropském i
světovém kontextu; utváří si pozitivní vztah k místní národní, evropské i světové kultuře.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
má přehled o možnostech uplatnění svých osobnostních, odborných ale i jazykových dovedností
a předpokladů na trhu práce a při rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit; dále rozvíjí své
jazykové dovednosti dle potřeb své profesní kariéry.
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s
informacemi:
pracuje bez problémů s osobním počítačem a ostatními prostředky informačních a
komunikačních technologií; komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online
komunikace; získává informace z internetu a jiných otevřených zdrojů v cizím jazyce a využívá
těchto zdrojů ke studiu jazyka; uvědomuje si nutnost kriticky přistupovat k takto získaným
informacím; správně používá cizojazyčné slovníky na CD-ROM; vyhledává informace o zemích,
kde se mluví příslušným cizím jazykem; samostatně připraví multimediální prezentaci v cizím
jazyce; užívá cizí jazyk jako prostředek komunikace se zahraničními partnery.
39
5.3.2 Rozpis učiva
1. ročník
Žák:

charakterizuje sebe, svou rodinu a přátele
(osob. Údaje, vzhled, zájmy, vztahy)

popíše průběh všedního i svátečního dne a
rozdělí role a povinnosti v rodině dle
pokročilosti a vlastního výběru: sociální role,
společenské problémy (např. kriminalita,
závislosti, rasismus apod.

rozumí krátkému vyprávění o každodenních
záležitostech

odhaduje význam neznámých výrazů podle
kontextu a způsobu tvoření

sdělí obsah , hlavní myšlenky












Učivo:
1. Já a lidé v mém okolí
Opakování znalostí ze ZŠ
Skloňování podstatných jmen
Časování sloves
Skloňování osobních zájmen
Přivlastňovací zájmena
Kontakte
Familie
Pomocná slovesa
Pořádek slov ve větách
Přídavné jméno v přísudku
Slovní zásoba: Familie, Freunde, Kontakte
popíše svůj domov vč. okolí, pojmenuje
základní zařízení bytu, zhodnotí svou
současnou situaci a zamyslí se nad vlastními
plány do budoucna.
porovnává výhody a nevýhody bydlení na
venkově a ve městě
dle stupně pokročilosti popíše aktuální
bytovou politiku a její problémy, možnosti
hledání ubytování a pod.
2. Bydlení, můj domov
Bydlení ve městě a na vesnici, přednosti a
zápory, moje představy o budoucím bydlení
Popis bytu a zařízení, inzerát realitní kanceláře
Zápor
Vynechávání členu
Předložky se 3. pádem
Předložky se 4. pádem
Skloňování slabých podstatných jmen, množné
číslo podstatných jmen, předložky se 3. a 4.
pádem, vazba es gibt
Skloňování tázacích zájmen
Číslovky
Nepřímý pořádek slov
Rozkazovací způsob
vysvětlí, jaké možnosti nakupování existují
(typy obchodů a základních služeb, možnosti
placení), charakterizuje svůj vztah k
nakupování, zvláštní pozornost věnuje
sortimentu foto – kino.
pohovoří o službách, které nabízejí např.
pošta či banka
navrhne oblečení pro různé příležitosti, zmíní
i způsob oblékání v souvislosti s profesní
orientací
vypráví jednoduché příběhy a zážitky, popíše
své pocity
3. Nakupování, služby, oblečení
Zájmena v zastoupení podstatného jména,
Zápor nicht mehr
Obchodní dům a nákupní oddělení,
reklamace, možnosti nakupování v mém městě
Zájmena dieser, jeder, alle,welcher
modální slovesa
Nakupování v obchodě na narozeninovou oslavu,
telefonování
Neurčitý podmět man a es
Záporná předpona unVedlejší věty se spojkou daß
nastíní možnosti využití volného času,
vysvětlí kterým aktivitám (zejména
sportovním a kulturním) dává přednost
poukáže na negativní jevy (např. doping) a
zhodnotí význam sportu a kultury pro rozvoj
osobnosti (fyzický i duševní)
rozdělí aktivity dle ročního období a místa
jejich provozování
připraví projekt: moje narozeninová
party(program, pohoštění)
vyřeší běžné situace, které se mohou odehrát
4. Volný čas, sport
Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými
předponami
Silná slovesa v přítomném čase
Vedlejší věty
Zvratná slovesa
Základní početní úkony
Řadové číslovky
Týmové sporty, olympijské hry, můj sportovní
život
40







zná druhy dopravních prostředků, názvy
evropských a dalších významných zemí
včetně národností, které je obývají
reaguje v rozhovoru na jednoduché otázky,
umí vést telefonický rozhovor, napsat
jednoduchý dopis, vzkaz, seznámení se
základy moderních elektronických
komunikačních metod (e-mail, www. stránky
– i cizojazyčné).
popíše významné světové monumenty,
pamětihodnosti a osobnosti, které
charakterizují jednotlivé země
přeloží text a používá slovníky, i elekronické
5. Komunikace, cestování, v restauraci
Upevňování gramatiky
Opakování a upevňování slovní zásoby
Četba s porozuměním - text z turistické příručky,
německá webová stránka
Seznámení s přírodními krásami německy
mluvících zemí
Česká a německá kuchyně, jídelní lístek
Rekce sloves, zájmenná příslovce
Slovní zásoba - rezervace hotelu, konverzace v
restauraci
Nákup jízdenek, dopravní spojení, informace o
dopravním spojení
Označení míry, hmotnosti a množství po
číslovkách
používá základní slovní zásobu týkající se
odborných slovíček z oblasti budoucího
povolání
používá vhodně odbornou slovní zásobu
zaznamenává písemně podstatné myšlenky a
informace z textu
6. Odborná terminologie slovní zásoba
odborných výrazů
čtení - pochopení hlavní myšlenky textu,
porozumění manuálům
2.ročník

ovládá základní způsoby komunikace v
cizojazyčném prostředí, umí se prezentovat a
vyjádřit své názory

v rozhovoru se domluví tak, aby zabezpečil
sobě a svým blízkým kvalitní služby

reaguje na nabídky nadstandardních služeb,
umí je přijmout i odmítnou

používá způsoby objednání hotelových a
dalších služeb







o Dovolená, prázdniny
uvědomuje si význam zdravého způsobu
života, umí uvést příklady ze svého okolí
objasňuje důsledky špatné životosprávy na
zdraví, zaujímá postoj k závislostem
vyjmenuje běžné nemoci a jejich léčení
návštěvou u lékaře
požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené
informace, pokud nezachytí přesně význam
sdělení
zaznamená vzkazy volajících
vyřeší většinu běžných denních situací
opakování učiva 1. ročníku
souřadicí spojky, stupňování přídavných jmen
a příslovcí
Typy dopravních prostředků, prázdninové
činnosti, srovnání privátní dovolené s cestovní
kanceláří
Zeměpisná podstatná jména
Budoucí čas
Tázací zájmena
Ukazovací zájmena
Písemný projev - pohlednice z dovolené
Slovní zásoba - způsoby dopravy, výhody,
nevýhody, cestování vlakem, autem, letadlem
Komunikace - objednávka jízdenek, letenek
2. Péče o zdraví, zdravý životní styl
Vedlejší věty, nepřímá otázka, vztažná
zájmena a vztažné věty
Popis lidského těla, nemoci, návštěva u lékaře,
první pomoc
Dětské a civilizační nemoci, zdravý způsob
života, zdravotnictví v ČR, úraz
vzhled a charakter osoby, koníčky a zájmy
Budoucí čas a sloveso werden + přídavné
jméno
Zájmena ukazovací, tázací, neurčitá
popíše charakteristické počasí pro jednotlivé
roční období, včetně živelných katastrof
3. Počasí, oblečení a móda
Skloňování přídavných jmen v přívlastku,
41















srovnává podnebí v různých klimatických
pásech
vyjmenuje jednotlivé druhy oblečení, včetně
oblečení pro volný čas a chvíle odpočinku
vyjadřuje názory na módní trendy a módní
doplňky mladých lidí
vyjmenuje jednotlivé zvířecí druhy a jejich
výskyt na Zemi, včetně jejich základního
popisu
vyjádří se k práci ekologických iniciativ a
politice udržitelného rozvoje
vyjádří svůj vztah k přírodě a ochraně
životního prostředí
pohovoří o problematice omezených zdrojů
surovin
vytvoří projekt: můj příspěvek k lepšímu
životnímu prostředí
popíše základní potraviny a přípravu jídel
popíše způsoby objednávání jídel a stolování,
popíše rozdíl mezi kvalitním a nekvalitním
stravováním, včetně následků
popisuje jedinečnost národní kuchyně
vede dialogy s obsluhou restaurace, vyjadřuje
očekávání
představí svoje zájmy od dětských let
analyzuje jejich přínos pro budoucí kariéru a
osobní život
popisuje přínos svého hobby pro ostatní lidi a
své přátele
3. ročník

telefonování (komunikace), dialogy se
zákazníkem

zapojí se do hovoru i bez přípravy



tázací zájmena
Odívání v ročních obdobích, k různým
příležitostem, módní doplňky, nákup oblečení,
popis zevnějšku
Typy vedlejších vět
Ukazovací zájmena – shrnutí
Zájmena neurčitá a záporná v zastoupení
podstatného jména
4. Životní prostředí, příroda,
ochrana zvířat
Vazby sloves
Zájmenná příslovce
Préteritum slabých sloves
Préteritum pomocných a způsobových sloves
Zpodstatnělá přídavná jména
Slovní zásoba
5. Jídlo a vaření, návštěva restaurace
Silná slovesa
Vedlejší věty
Slovní zásoba: Essen, Kochen
Perfektum
Směrová příslovce
Jídlo během dne, způsoby stravování, jídelní
lístek
6. Koníčky
Pořádek slov ve větě hlavní po větě vedlejší
Skloňování přídavných jmen po zájmenech a
číslovkách
Zeměpisná přídavná jména
Slovní zásoba: Hobbys
Závislý infinitiv
Tvoření slov
Minulý čas silných sloves
Slovní zásoba: Mein Tag, Meine
Wochenende
Perfektum, Volnočasové aktivity, neobvyklé
koníčky
1. Budoucí povolání
Slovní zásoba: mein Fach
Upevňování učiva
Odborná slovní zásoba z oboru
Žádost o zaměstnání, pracovní pohovor,
inzeráty na práci
zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o
událostech a zážitcích v podobě popisu
pronese zformulovaný monolog před
publikem
používá stylisticky vhodné obraty
42
2. Kultura
Vztažné věty
Souřadící spojky
Perfektum pravidelných sloves
Komunikace - popis vybraného uměleckého
díla – film, fotografie, obraz, divadelní
představení














prezentuje postup práce studentů při praxi
popíše vybavení školy a své vlastní technické
vybavení
seznámí ostatní se svým dosavadním
vzděláváním a studijními plány
vyjádří vztah ke své třídě i lidem v blízkém
okolí
osvojí si grafickou úpravu neformálního
dopisudle platné normy dané země, sestaví jej
(poptávka, objednávka, rezervace, storno),
používá standardní obraty
připraví se na vstupní pohovor,
napíše strukturovaný životopis
využívá a zvládá terminologii
vyjadřuje se ústně I písemně k tématům z
osobního života I z oboru
řeší pohotově a vhodně standartní řečové
situace, domluví se v běžných situacích
používá stylisticky vhodné obraty
prokazuje znalosti prostředí německy
mluvících zemí z pohledu zeměpisného a
kulturního
4. ročník

seznámení se s přírodními, zeměpisnými
podmínkami v německy mluvících zemích
politický systém, vláda, parlament,
administrativa, státní symboly v německy
mluvících zemích

pohovoří o školském systému v německy
mluvících zemích a srovná s naším školským
systémem

popíše jednotlivé země a národní zvyky,
hlavní města a nejdůležitější památky

připraví si prezentaci o některé z německy
mluvících zemí dle vlastního výběru a
seznámí ostatní studenty se svojí prací


podá základní zeměpisnou charakteristiku,
vybere klíčové momenty z historie s ohledem
na významné dny a svátky
prokáže znalost několika turisticky
43
- neformální vyprávění, popis fotografie,
obrázků
o
Škola a studijní obor, školství
u nás a v německy mluvících zemích
Závislý infinitiv
Příčestí minulé v přívlastku
Infinitivní konstrukce s zu, um – zu
Srovnání školství u nás a v německy
mluvících zemích, naše škola, můj obor
Popis činností v průběhu dne, školní rozvrh a
předměty ve škole
Trpný rod
Opakování minulého času

Korespondence, životopis,
charakteristika, další tematicé okruhy –
svátky, zvyky, obyčeje, služby, roční období
Opakování skloňování podstatných jmen
Skloňování přídavných jmen
Tázací zájmena
Skloňování osobních a místních jmen
Préteritum
Povolání, životopis
Perfektum
Popis vztahů mezi lidmi, generační
problémy, mužská a ženská role, problémy
soužití, vlastnosti
1. Reálie příslušných jazykových oblastí
Poloha, geografie, státní zřízení, hospodářství,
pamětihodnosti
Typy sdělovacích prostředků
Internet
Sdělovací prostředky u nás a v Německu
Trpný rod
Věty časové
Předminulý čas
Infinitivní vazby se statt zu
Rozvitý přívlastek
Konjunktiv préterita
Vyjádření podmiňovacího způsobu
Opisný tvar s würde
Základní zeměpisný a kulturní přehled země
Nejznámější němečtí spisovatelé
Slovní zásoba: četba, spisovatelé, knihy
Poslechové texty: E. M. Remarque: Drei
Kameraden, Franz Kafka
2. Reálie o České republice
Praha jako hlavní město
Infinitiv trpného rodu
Příčestí přítomné



















významných míst (UNESCO), vysvětlí, která
místa by navštívil a proč
představí hlavní město jako politické a
kulturní centrum země, informuje o některých
památkách
doporučí kulturní a sportovní akci, své
doporučení zdůvodní.
popíše jednání s úřady, získání
živnostenského oprávnění
uchází se o zaměstnání, prezentuje svůj
životopis a dosavadní pracovní a studijní
zkušenosti
vysvětlí pojem zdravotní a sociální pojištění,
napíše úřední dopis
popíše volební systém v ČR
vysvětlí svoje zařazení ve společnosti,
význam rodiny a stavu manželského
představí kulturní akce spojené s institucí
rodiny, svatbu, křtiny, oslavy narozenin atd.
vyjadřuje se ústně i písemně k tématům
osobního života
řeší pohotově a vhodně řečové situace
umí se vyjadřit písemně
domluví se v běžných situacích
používá odbornou terminologii ze svého
oboru
čte s porozuměním
nalezne v textu hlavní i vedlejší myšlenky
odhaduje význam neznámých výrazů podle
kontextu
zformuluje vlastní myšlenky
rozumí přiměřeným souvislým projevům a
diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve
standatrním hovorovém tempu
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení
44
Dvojicové souřadící spojky
Zeměpisný a kulturní přehled o ČR, Praha
Perfektum - minulý čas nepravidelných sloves
Závislý infinitiv
Krácení vedl. vět
3. Pracovní a občanské kompetence
Opakování časových údajů
Vedlejší věty se spojkou aby a jejich krácení,
časové věty
Opakování stupňování

Další tematické okruhy
Evropská unie, komunikační situace – získávání
a předávání informací, žádost o místo.
Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení
rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání,
odmítnutí, naděje, radosti
Příroda a věda
Ochrana životního prostředí
Hromadné sdělovací prostředky
5.4 Občanská nauka
Kód a název oboru vzdělání: 69-41-L/01 Kosmetické služby
Celková týdenní hodinová dotace: 3 hodina (0-1-1-1)
Datum platnosti: od 1. 9. 2014
5.4.1Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl:
obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické
společnosti. Směřuje tedy k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli
slušnými lidmi a odpovědnými občany demokratického státu, aby jednali uvážlivě ve prospěch
svůj i veřejný. Na základě historického vědomí učí žáky rozumět současnosti, vlastní identitě,
kritickému myšlení tak, aby co nejvíce porozuměli světu a nenechali se manipulovat.
Učivo je rozděleno do tematických celků, jež postupují od pochopení člověka coby individua
(základy psychologie), přes proces jeho začlenění do společnosti (úvod do sociologie) až po
uvědomění si globální odpovědnosti, problémů a možných řešení. Důraz je kladen na otázku
politického života společnosti a participace v něm (stát, právo, politické subjekty, ideologie,
filozofie).
Ve společenskovědní oblasti vzdělávání není důležitá suma teoretických poznatků, ale příprava
na praktický život a celoživotní vzdělávání. Vybrané vědomosti a dovednosti jsou prostředkem
ke kultivaci historického, politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a
k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti. Do výuky se doporučuje zařazovat
vyhledávání informací na internetu, práci s tiskem, tvořivou práci žáků (referáty, zprávy,
reportáže), projektovou činnost. Společenskovědní vzdělávání koreluje učivo dějepisu a
psychologie.
Výuka probíhá zpravidla formou:

-frontálního vyučování

-diskusí

-skupinového vyučování

-prezentací ve třídě
45

-exkurzí

-projektového vyučování

-problémových úkolů

-her a soutěží

-využívání informačních a komunikačních technologií
Studenti budou hodnoceni minimálně třikrát za pololetí. Součástí hodnocení bude také
vypracování projektu-referátu a jeho prezentace, stejně jako zapojení do jednotlivých aktivit a
obecně přístup studentů k probíraným tématům a předmětu jako celku. Důležitou roli hraje
orientace studenta v aktuálním společenském dění, úroveň vyjadřování a schopnost logické
argumentace.
Žáci se učí využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, při
svém politickém a filozoficko-etickém rozhodování. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali
nebo rozvinuli obecné kompetence:
komunikovat s jinými lidmi, úřady, institucemi;
diskutovat o obecné lidské, politické, právní, hospodářské, sociální a praktické problematice,
přijímat nebo vyvracet názory partnerů na základě ověřených faktů;
získávat informace z různých zdrojů a kriticky je hodnotit.
Žák dokáže:
- využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s
jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozofickoetického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního
a sociálního charakteru
- získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních, ikonických (obrazy,
fotografie, schémata, mapy…) a kombinovaných pramenů (např. film)
- formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické,
ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery
46
5.4.2 Rozpis učiva:
2. ročník
Učivo
Žák:
1. Člověk v lidském společenství















charakterizuje současnou českou
společnost, její etnické a sociální
složení, dovede objasnit, do kterých
společenských skupin sám patří;
vysvětlí význam péče o kulturní
hodnoty, význam vědy a umění;
vyvodí z pozorování života kolem sebe
příčiny sociální nerovnosti a chudoby,
uvede postupy, jimiž lze do jisté míry
chudobu řešit;
vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když
se dostane do sociální situace, kterou
nezvládne pouze vlastními silami;
objasní význam dobrých sousedských
vztahů a solidarity v komunitě;popíše
způsoby ovlivňování veřejnosti a najde
jejich konkrétní současné příklady;
vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností
mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato
rovnoprávnost porušována;
popíše specifika nejvýznamnějších
světových náboženství;
vysvětlí, čím mohou být nebezpečné
náboženské sekty a náboženský
fundamentalismus
popíše rozčlenění současného světa na
civilizační sféry a civilizace;
na konkrétním aktuálním
bezpečnostním nebo jiném problému
soudobého světa vysvětlí, jak problém
vznikl, jak je řešen a posoudí možné
perspektivy vývoje;
objasní postavení ČR v Evropě a ve
světě;
popíše skladbu a cíle EU, postavení ČR
v EU;
vysvětlí funkci OSN a NATO;
debatuje o globálních problémech
soudobého světa;
uvede příklady globalizace a diskutuje o
některých názorech na její důsledky.
47
Lidská společnosti, tradiční, moderní,
současná česká společnosti, společenské
vrstvy, elity
Sociální nerovnost a chudoba v současné
společnosti – řešení krizových finančních
situací, sociální zajištění občanů, zodpovědné
hospodaření
Sociální role - komunita, sousedství, dav,
veřejnost
Postavení mužů a žen ve společnosti
Rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a
minority. Klady vzájemného obohacování a
problémy soužití, migrace, emigranti, azylanti
Kultura hmotná a duchovní
Víra a ateizmus, nejvýznamnější světová
náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty,
náboženský fundamentalismus
2. Rozmanitost soudobého světa
Civilizační sféry a kultury, vyspělé státy
rozvojové země a jejich problémy, konflikty
v soudobém světě
Integrace a dezintegrace
Česká republika - svět – zapojení ČR do
mezinárodních struktur, NATO, OSN, EU,
válečné konflikty, globální problémy,
globalizace
3. ročník
Učivo
Žák:
1. Česká republika, Evropa a svět















popíše státní symboly ČR a některé
české národní tradice;
vysvětlí význam událostí, které se pojí
se státními svátky
na základě znalostí o demokracii
vysvětlí, ve kterých obdobích od vzniku
ČSR do současnosti lze režim, který byl
nastolen, demokratický;
objasní formy a způsoby boje
československých občanů za svobodu a
vlast, uvede některé významné
osobnosti odboje;
vysvětlí pojmy holocaust a genocida
Romů;
popíše způsoby persekuce občanů, které
komunistický režim označil za své
nepřátele, uvede konkrétní příklady boje
proti komunismu
Český
stát
v průběhu
dějin,
vznik
Československa v roce 1918
Státní a národní symboly, tradice české
státnosti
Významné mezníky, události, tradice a
osobnosti moderní české státnosti: vznik
první republiky, první odboj, T.G.Masaryk a
E.Beneš, Mnichov a likvidace první
republiky, vybrané osobnosti odboje během 2.
světové války, zločiny nacismu, osvobození a
poválečné změny, komunistická diktatura 50.
let, pražské jaro a okupace vojsky VS, období
normalizace , listopad 1989, rozpad
Československa
charakterizuje demokracii a objasní, jak 2. Člověk jako občan
demokracie dnešní doby funguje, jaké
Základní hodnoty a principy demokracie
má problémy (korupce, kriminalita...)
lidská práva – jejich obhajování, veřejný
vysvětlí význam lidských práv, která
ochránce lidských práv, práva dětí
jsou zakotvena v českých zákonech –
Svobodný přístup k informacím, média (tisk,
včetně práv dětí, ví, kam se má obrátit,
televize, rozhlas, internet), kritický přístup
když jsou lidská práva ohrožena;
vysvětlí funkci masových médií a
k médiím
dovede aplikovat kritický přístup k nim Stát a jeho funkce, státy na počátku 21. století
a využívat jejich nabídku pro svou
Ústava a politický systém ČR – veřejná
zábavu a osobnostní rozvoj
správa, obecní a krajská samospráva
objasní úlohu demokratického státu;
politika, politické ideologie, politické strany,
popíše
volební systémy a volby
český politický systém, objasní úlohu
Politický radikalismus, extremismus, česká
politických stran a svobodných voleb;
extremistická scéna a její symbolika, mládež a
na příkladech z dění v ČR a jejich
obrazu v médiích vyvodí, jaké projevy
extremismus, terorismus
je možné nazvat politickým
občanská společnost a participace občanů
radikalismem nebo extremismem
Politická kultura
(neonacismem, rasismem) a
Občanské ctnosti potřebné pro demokracii a
terorismem;
multikulturní soužití
vysvětlí, proč je škodlivé a trestné
propagovat hnutí omezující lidská práva
a svobodu jiných lidí;
na příkladech ze společenského dění
doloží občanskou angažovanost a
vysvětlí, proč je důležitá;
48



debatuje o tom, jaké vlastnosti by měl
mít ideální občan demokratického státu;
dovede aplikovat zásady slušného
chování a řešení konfliktů;
objasní, co se rozumí šikanou a
vandalismem, posoudí, jaké mají tyto
negativní jevy důsledky.
49
4. ročník
Učivo
Žák:
1. Člověk a právo






popíše činnost policie, soudů,
advokacie a notářství;
objasní, kdy je člověk způsobilý
k právním úkonům a má trestní
odpovědnost;
popíše, jaké závazky vyplývají ze
smluv běžných v praktickém životě a
z vlastnického práva;
dovede hájit své spotřebitelské zájmy,
např. uplatnění reklamace;
vysvětlí práva a povinnosti mezi
dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede
v této oblasti práva vyhledat
informace a pomoc při řešení
konkrétního problému;
dovede aplikovat postupy vhodného
jednání, stane-li se svědkem nebo
obětí kriminálního jednání (šikana,
lichva, násilí, vydírání)
Právo a spravedlnost, právní stát
Právní řád, právní ochrana občanů, právní
vztahy
Soustava soudů v ČR
Vlastnické právo, smlouvy, odpovědnost za
škodu. Rodinné právo
Správní řízení
Trestní právo, trestní odpovědnost, tresty a
ochranná opatření, orgány činné v trestním
řízení ( policie, státní zastupitelství,
vyšetřovatel, soud), specifika trestné činnosti
a trestání mladistvých
Notáři, advokáti, soudci
2. Člověk a svět ( praktická filozofie)





vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie a
filozofická etika;
dovede používat vybraný pojmový
aparát;
dovede pracovat s vybranými texty –
obsahová a formální dostupnost;
debatuje o praktických filozofických a
etických otázkách současnosti, krásné
literatury či jiných druhů umění;
vysvětlí odpovědnost člověka za jeho
postoje a jednání.
Filozofie a filozofická etika -význam
filozofie a etiky v životě člověka, pomoc při
řešení životních situacích;
Etiky – základní pojmy – morálka, mravní
hodnoty a normy, mravní rozhodování a
odpovědnost;
životní postoje a hodnotová orientace –
vlastní dobro a prospěch v kontrastu
s obecným dobrem a pomocí druhým.
50
5.5 Dějepis
Kód a název oboru vzdělání: 69-41-L /01 Kosmetické služby
Celková týdenní hodinová dotace: 2 hodiny (2-0-0-0)
Počet vyučovacích hodin za stadium: 66
Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitou
Datum platnosti od 1. 9. 2014
Výuka dějepisu v souvislosti s kompetencí studentů
Kompetencí se rozumí v kurikulárních dokumentech ( tj. dokumentech vymezujících a
popisujících vzdělávací program ) nejen schopnosti a znalosti získané v procesu vzdělávání , ale
i s nimi související
-dovednosti
-osobní postoje
-hodnotové orientace.
Kompetence jsou předpokladem pro dobrý výkon absolventa ve vymezené činnosti a v širším
významu pro dobrou orientaci v současném společenském dění v souvislosti s osobním životem
a jeho vývojem.
5.5.2 Klíčové kompetence
V rámci kompetencí k učení si žák vytváří vhodný studijní režim a podmínky. Soustředí se
a využívá přínosně čas limitovaný učební hodinou. Zapojuje se do diskuse , uvádí vlastní
poznatky
získané mimo školu například z veřejných sdělovacích prostředků ( televizní historické
dokumenty,
publicistické pořady, zprávy, mapy, odborné historické časopisy, historická beletrie , PC apod.)
Využívá přitom i zkušenosti ostatních lidí. V hodinách jsou žákům k dispozici časopisy Epocha,
Geo, cyklus Děsivých dějin(historické poznatky zpracované zábavnou formou), Toulky českou
minulostí a Toulky světovou minulostí, dobové materiály a další.
Žák se aktivně zúčastňuje výstav s historickou tematikou , procházek historickými částmi Prahy.
Žák je kompetentní uplatňovat různé způsoby práce s textem, který dostává k dispozici formou
51
školních skript. Zvládá postupně studijní a analytické čtení. S porozuměním přijímá mluvené
projevy jako je z největší části výklad a pořizuje si samostatné poznámky, kterými doplňuje
a rozšiřuje základní formu skript.
Žák je kompetentní zhodnotit vlastní pokroky a výsledky .
Kompetence k řešení problémů
Žák samostatně volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění jednotlivých aktivit. Vhodnými
prostředky nazýváme pomůcky ( např.mapy, fotografie), studijní literaturu ( skripta apod.). Žák
je zároveň kompetentní spolupracovat při řešení úkolů a problémů s jinými lidmi-metoda
týmového řešení
Žák je kompetentní prezentovat své myšlenky , názory a připomínky správnou a vhodnou
písemnou i ústní formou. Zjišťuje jak srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky, jak je
dokázat obhájit v diskusi. Přitom je nezbytné používat a dodržovat jazykové a stylistické normy
a základní odbornou terminologii. Tato komunikativní schopnost je velmi důležitá, není možné
vynechávat mluvené projevy. Jsou ukázkou úrovně žáka, jeho schopnosti přednést a obhájit své
znalosti a názory.
Svým jednáním žák přispívá k utváření vhodných mezilidských vztahů. Kvalita vztahů mezi
žáky jedné studijní skupiny určuje atmosféru, v níž výuka probíhá. Pokud žák reaguje adekvátně
na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá rady a kritiku,
kvalita mezilidských vztahů dosahuje vyššího stupně. Takový žák se nenechá ovlivnit předsudky
a vytváří svůj pohled na historické událost a aktuální události současnosti.To vše na základě
vlastních získaných znalostí a poznatků. Přitom kriticky a zároveň slušně zvažuje názory, postoje
a jednání jiných lidí.
Právě dějepis směřuje k tomu,aby byl žák kompetentní k uznávání a rozvíjení hodnot
podstatných pro život v demokratické společnosti. Svým postojem a jednáním pak podporoval
hodnoty národní, evropské i světové kultury.V prvním ročníku je mu předestřen v základních
bodech a souvislostech vývoj lidstva od nejstarších dob po současnost. Kladen je přitom důraz
na dějiny 20. a 21.století.
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi
Žák používá osobní počítač. Má k dispozici v našem případě například seznam historických
památek Prahy na DVD. Definuje jednotlivé historické stavby, přiřadí jim příslušnou dobu
vzniku, konkrétní stavební sloh a nalezne je na plánu Prahy.
52
Žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové sítě Internetu.
Dokáže vyhledat význam odborných termínů, najít další zajímavosti k diskutovaným tématům
apod.
Obecné cíle dějepisu
Na základě uvedených kompetencí není cílem výuky dějepisu v prvních ročnících osvojit si řadu
izolovaných historických dat, ale být schopen dávat do souvislosti historické jevy, identifikovat
je v časové ose světového a národního vývoje . Nacházet společné body světových, zejména
evropských, dějin a naopak rozlišit specifika spojená se zeměpisnou polohou, národní
povahou apod. Ještě obecněji je možno konstatovat, že absolventi by měli začít dějiny vnímat ne
jako něco suchého, nezajímavého, co pro jejich existenci nemá význam, ale jako součást vývoje
sebe sama jako osobnosti, která zkoumá svou a tím i společenskou minulost a zároveň pomáhá
spoluvytvářet na těchto základech důstojnou přítomnost a budoucnost.
V zásadě platí parafrázovaný citát A.Jiráska: „ Kdo nerozumí včerejšku, nepochopí plně
dnešek.“
Učivo tvoří výběr ze světových, především evropských, a českých dějin se zachováním
chronologického postupu . Důraz je kladen na dějiny posledních dvou století, tedy 19.a
20.století.
Tyto dějiny bezprostředně předznamenaly moderní historii a určily charakter současnosti ať už v
pozitivním nebo negativním významu. Události jsou prezentovány v širších souvislostech,
zdůrazňovány jejich příčiny a vyplývající důsledky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si vytvářeli na
základě nezbytných faktografických znalostí své vlastní postoje k minulosti.
Pojetí výuky
Výuka probíhá formou
-frontálního vyučování
-skupinového vyučování
-exkurzí
-problémových úkolů
-prací s klíčovými výroky
-didaktických her a soutěží
Při výuce jsou používány také prostředky ICT.
Hodnocení žáka
53
Při hodnocení je kladen důraz na žákovu schopnost samostatného myšlení. Schopnost
prezentovat své myšlenky a názory písemnou a především ústní formou. Schopnost pracovat s
knihou, historickými dokumenty a texty s obrazovou dokumentací nejrůznějšího charakteru.
Hodnocení žáka je vyjádřeno výslednou klasifikací, jejíž součástí je průběžné ústní a písemné
zkoušení, aktivita v hodinách , příspěvky k daným tématům, vyjadřování vlastních názorů,
vhodné chování , které je odrazem celkové vyspělosti a úrovně žáka
Přínos dějepisu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
V souvislosti s dějepisem je hlavní průřezové téma Občan v demokratické společnosti. Dějepis
pomáhá utvářet právní vědomí, posiluje spoluodpovědnost osobnosti za utváření současnosti,
za zachování zákonnosti včetně aktivního prosazování kodexu lidských práv a svobod. Přispívá
k pochopení a ztotožnění se s pojmy jako jsou humanismus, demokracie, svoboda, osobní
zodpovědnost, spravedlnost a mezinárodní vztahy.
S dějepisem souvisí okrajově i průřezové téma Člověk a životní prostředí. Žákům je zpřístupněn
způsob života lidí v historii, který byl těsně spojen s přírodními podmínkami . Uvědomují si, že
tato závislost člověka na přírodním prostředí není jen otázkou minulosti.
Dějepis je vykládán v těsném prolínání s ostatními vyučovacími předměty –literární výchovou,
občanskou naukou, základy společenských věd, zeměpisem a dějinami umění.
54
5.5.2 Rozpis učiva
Žák:
- vysvětlí smysl poznávání minulosti a
variabilitu jejích výkladů
- orientuje se v nejstarších
kulturách,objasňuje jejich přínos
-popíše specifika antické civilizace a
kultury s důrazem na další vývoj
v Evropě
-dokáže zařadit národní dějiny do
evropského kontextu
ve spojení
s dějinami Slovanů a stěhováním
národů
-dovede charakterizovat
přínos
středověku
-utvoří si představu o problémech
středověku a životním stylu doby se
zdůrazněním úlohy církve
-utváří si představu posloupnosti
panovnických dynastií na území
dnešního státu
-dokáže oddělit česká specifika od
vývoje ostatních evropských zemí-definuje a objasňuje význam renesance
a humanismu
Tematický celek
Úvod do studia dějepisu
Periodizace historického vývoje
Vznik člověka a pravěk lidstva
První starověké civilizace
Starověké Řecko a starověký Řím
Středověk-charakteristika
raně
středověkých států
Slované, Sámova říše,Velkomoravská říše
Vznik českého státu a jeho rozvoj
Ostatní evropské země na počátku
středověku
Vrcholný a pozdní středověk-způsob
života, zakládání měst
Vzestup monarchií v západní Evropě
Postavení církve a její úloha
Vzdělanost
a kultura vrcholného
středověku
Český stát za posledních Přemyslovců
a nástup Lucemburků
Krize středověku a česká reforma
Husitské revoluční hnutí
Český stát za Jiřího z Poděbrad a za
Jagellonců
Novověk-zeměpisné objevy a jejich
význam
Renesance a humanismus
Evropská reformace v 16.století
-užívá uvědoměle základní dějepisné
Počátky absolutismu v Evropě
pojmy jako je absolutismus a
Habsburská monarchie,postavení českých
reformace
zemí
-má jasnou představu o evropské situaci
Třicetiletá válka-Bílá hora
a situaci českého národa v době
Kultura-baroko a klasicismus
17.století , v době třicetileté války
Anglická revoluce
-objasní nutnost nástupu osvícenství a
Osvícenství ve vědě, technice a kultuře
aplikuje své znalosti na situaci ve
Osvícenské reformy Marie Terezie a Josefa
vývoji českého národa a kultury
II.
55
-s pochopením popíše boj za občanská Vznik USA
a národní práva nejen v rámci Velká francouzská revoluce
evropského vývoje
Napoleonská Francie a Vídeňský kongres
-sleduje linii vývoje a vzchopení se Revoluce 1848 v Evropě a u nás
českého národa a kultury v 19.století České národní obrození
-nachází základy, výhody a problémy Průmyslová revoluce ve světě a u nás
životního stylu současného světa Vznik velkých národních států a růst
v počátcích
rozvoje
techniky demokracie-sjednocení Itálie a Německa
nazvaných
Občanská válka v USA
průmyslovou revolucí
-chápe, že člověk je svobodná, lidskými Dualismus v Habsburské monarchii a
právy obdařená bytost, jednající ale česko-německé vztahy
v omezených historických podmínkách Vznik politických bloků v Evropě
-sleduje sílící snahu českého národa o České země, hospodářství,politické strany a
získání národní samostatnosti
kultura
-objasní rozdělení světa v důsledku Doba nejnovější –1.světová válka
koloniální
expanze
vedoucí Boj za národní osvobození Čechů a
k válečnému konfliktu
Slováků
-uvědomí si velikost a závažnost změn Vznik ČSR
na samém konci válečného konfliktu, Období mezi válkami-hospodářská krize a
kdy byla završena staletá snaha Čechů a nástup fašismu v souvislosti s evropským
Slováků o vytvoření samostatného poválečným vývojem
státu
Vývoj SSSR
-sleduje komplikovaný vývoj životní Předmnichovská republika
situace lidí bez zaměstnání a
v souvislosti s nástupem fašismu
-objasní vývoj česko-německých vztahů Mnichov a jeho důsledky
-určí cíle válčících stran ve 2.světové 2.světová válka-její příčiny, průběh a
válce
výsledky
-dokáže si zprostředkovaně představit Český a slovenský odboj
situaci okupovaných národů včetně
židovských pogromů ústících do
holocaustu
-poznává
životní
situace
pronásledovaných
lidí
i
prostřednictvím literárních svědectví
české a světové literatury
-charakterizuje pojem studená válka a Poválečné uspořádání světa
komunistický režim
ČSR po 2.světové válce
-debatuje o historických kořenech Problémy a globalizace současného světa
dnešních globálních problémů
-popíše evropské integrační problémy
se
zapojením
České
republiky
56
s ohledem na aktuální politickou
situaci
57
5.6 FYZIKA
Kód a název oboru vzdělání: 69-41-L/01 KOSMETICKÉ SLUŽBY
Obecné cíle
Fyzika, jako jedna z přírodních věd, přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů, pojmů,
zákonů. Vlastním cílem fyzikálního vzdělávání je výchova člověka, který bude umět využít
přírodovědných poznatků v profesním i odborném životě, klást si otázky o okolním světě a
vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi.
Předmět se vyučuje v prvním ročníku čtyřletého odborného studia s týdenní hodinovou dotací 1
hodina týdně. Náplň učiva zahrnuje téměř celou středoškolskou fyziku, i když v menším
rozsahu.
Pojetí výuky
Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem k
profesnímu zaměření žáků. Poznatky jsou propojovány s odbornými předměty a s odborným
výcvikem. Ve všech tematických celcích by výuka měla vést k rozvoji schopnosti aplikovat
fyzikální poznatky v odborné složce vzdělávání a v každodenní praxi. Při výuce se používají
základní didaktické metody.
Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou
součástí školního řádu. Probíhá nejčastěji formou ústního zkoušení a písemných testů. Při
celkové klasifikaci je zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce a řešené problematice.
a) Rozvoj klíčových kompetencí
58
Žáci:
formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle;
formulují a dovedou obhájit své názory a postoje;
vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
Žáci:
odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích;
pracují v týmu;
přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly;
přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů.
Občanské kompetence
Žáci:
chápou fyziku jako součást kultury jedince a společnosti;
znají přínos fyziky ve filozofii a v ostatních vědách;
jednají v souladu se zásadami společenského chování.
informacemi
Žáci:
získávají informace z otevřených zdrojů;
pracují s informacemi z různých zdrojů;
využívají fyzikální kompetence při práci s informačními a komunikačními technologiemi.
využívají získané informace v diskusi k fyzikální, přírodovědné a odborné tematice;
Odborné kompetence
Žáci:
zvládají základní metody sebevzdělávání.
jsou schopni logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy;
jsou schopni pozorovat a zkoumat fyzikální jevy, provádět experimenty a měření, zpracovávat a
vyhodnocovat získané údaje;
b) Průřezová témata
Občan v demokratické společnosti
Žáci:
jsou schopni kritického myšlení, třídění informací, reálného pohledu na sebe a okolní svět;
59
respektují výsledky práce a názory druhých.
Člověk a životní prostředí
Žáci:
chápou význam fyziky pro rozvoj nových technologií, které mají pozitivní vliv na životní
prostředí;
získávají motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě
i odborné pracovní činnosti;
Člověk a svět práce
Žáci:
chápou nutnost celoživotního vzdělávání;
spolupracují v týmu;
nesou odpovědnost za svou práci.
Informační a komunikační technologie
Žáci:
pracují s informacemi a komunikačními prostředky;
používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího
vzdělávání
5.6.2
Rozpis učiva
Žák
Učivo

- rozliší fyzikální veličiny, druhy pohybů;
- řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného
bodu;
- určí síly, které působí na těleso, a popíše, jaký
druh pohybu tyto síly vyvolají;
- určí mechanickou práci a energii při pohybu
tělesa působením stálé síly, vysvětlí na
příkladech platnost zákona o zachování
mechanické energie;
- určí výslednici sil působících na těleso;
- aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při
řešení úloh;
- vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek
v přírodě a technické praxi;
- vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy
Mechanika
Jednotky SI, převody základních jednotek
přímočarý pohyb, jeho rychlost a dráha
Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě,
gravitace
Kinetická a potenciální energie, mechanická
práce
Posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil
Tlakové síly a tlak v tekutinách
Termika
Teplota, teplotní roztažnost látek, využití v praxi
Teplo, práce, přeměny vnitřní energie
60
-
a způsoby její změny;
popíše principy nejdůležitějších tepelných
motorů;
popíše přeměny skupenství látek a jejich
význam v přírodě a technické praxi;
popíše elektrické pole z hlediska jeho
působení na bodový elektrický náboj;
řeší úlohy s elektrickými obvody s využitím
Ohmova zákona;
popíše princip a praktické použití
polovodičových součástek s přechodem PM;
určí magnetickou sílu v magnetickém poli
vodiče s proudem;
popíše princip generování střídavých proudů
a jejich využití v energetice;
- rozliší základní druhy mechanického vlnění
a popíše jejich šíření;
- charakterizuje základní vlastnosti zvukového
vlnění;
- chápe negativní vliv hluku a zná způsoby
ochrany sluchu;
- charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a
rychlostí v různých prostředích;
- řeší úlohy na odraz a lom světla;
- řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami;
- vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho
vad;
- popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření;
- popíše strukturu elektronového obalu atomu
z hlediska energie elektronu;
- popíše stavbu atomového jádra a
charakterizuje základní nukleony;
- vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše
způsoby ochrany před jaderným zářením;
- popíše princip získávání energie v jaderném
reaktoru;
- charakterizuje Slunce jako hvězdu, popíše
objekty ve sluneční soustavě;
- zná příklady základních typů hvězd
Tepelné motory
Struktura pevných látek a kapalin, přeměny
skupenství
Elektřina a magnetismus
Elektrický náboj tělesa, elektrická síla
elektrické pole, kapacita vodiče
Elektrický proud v látkách, zákony elektrického
proudu, polovodiče,
Magnetické pole, magnetické pole
elektrického proudu, elektromagnetická indukce,
vznik střídavého proudu, přenos elektrické
energie střídavým proudem
Vlnění a optika
Mechanické kmitání a vlnění
Zvukové vlnění
Světlo a jeho šíření
Zrcadla a čočky, oko
Druhy elektromagnetického záření, rentgenovo
záření
Fyzika atomu
Model atomu, laser
Nukleony, radioaktivita, jaderné záření
Jaderná energie a její využití
Vesmír
Slunce, planety a jejich pohyb, komety
Hvězdy a galaxie
61
5.7
CHEMIE
Obecné cíle
Cílem předmětu je využívat chemické poznatky a dovednosti v profesním i občanském životě a
hledat odpovědi na otázky o okolním světě, založené na důkazech, logicky uvažovat, analyzovat
a řešit jednoduché chemické problémy, komunikovat, vyhledávat a interpretovat chemické
informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace k diskusi k přírodovědné i
odborné tématice, porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka
v přírodě na základě získaných kompetencí v chemii a zdůvodnit nezbytnost neustálého rozvoje,
který je v souladu s přírodními zákony, posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu
na živé organismy
Učivo chemie tvoří vybrané poznatky obecné, anorganické, organické chemie a biochemie. Větší
důraz je kladen na obecnou chemii, která umožňuje pochopit základní principy dalšího učiva.
Pojetí výuky
Ve výuce se využívají a prohlubují kompetence z chemie, fyziky, ekologie, biologie a
matematiky, kterých žáci nabyli na základní škole. Při výuce se používají základní didaktické
metody (výklad, řízený rozhovor, dialog, samostatná i skupinová práce, hry a soutěže). Výuka je
doplněna využíváním informačních technologií (internet, video záznamy) a poznatky z dalších
zdrojů (odborné časopisy)
Hodnocení výsledků
Hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Probíhá průběžně formou ústního a písemného
zkoušení. Hodnotí se zvládnutí učiva po teoretické stránce a jeho aplikace v praxi na konkrétních
příkladech s přihlédnutím k individuálním schopnostem žáků. Při celkové klasifikaci je
zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce a řešené problematice.
62
5.7.2 Rozvoj klíčových kompetencí
Žáci



formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně;
jednají s ostatními lidmi nekonfliktně, respektují normy společenského chování,
diskutují, hledají kompromisy, jsou tolerantní a zodpovědní.
Žáci




pracují v týmu;
prezentují se písemně i ústně při jednání o vstupu na trh práce, formulují své
představy a priority.
Žáci

informacemi
Žáci



uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů.
Odborné kompetence
Žáci



zvládají základní metody sebevzdělávání a vytvářejí si trvalý návyk používat
odbornou literaturu;
umějí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech;
vhodně komunikují s potenciálními zaměstnavateli.
63
Průřezová témata
Žáci



učí se obhajovat svůj názor;
znají zásady správného jednání s lidmi;
dovedou jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat
kompromisní řešení.
Žáci


nacházejí hranice mezi snahou o udržení kvality životního prostředí a dosažení
maximální míry zisku;
vyhledávají a zpracovávají z různých informačních zdrojů poznatky, dokumenty a
zprávy o problematice životního prostředí.
Žáci





nesou odpovědnost za svou práci;
vyhledávají informace o pracovních příležitostech a orientují se v jejich nabídce;
jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře.
Žáci


používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby
dalšího vzdělávání.
5.7.2 Rozpis učiva
1. ročník
Žákyně
Učivo
Obecná chemie
- dokáže porovnat fyzikální a chemické
vlastnosti různých látek
- popíše stavbu atomu, vznik chemické
vazby
- popíše charakteristické vlastnosti nekovů,
kovů a jejich umístění v periodické
soustavě prvků
Chemické látky a jejich vlastnosti
Částicové složení látek, atom, molekula
Chemická vazba, hybridizace
Chemické prvky, sloučeniny
Chemická symbolika
Periodická soustava prvků
Směsi a roztoky
64
- popíše základní metody oddělování složek
ze směsí a jejich využití v praxi
- zná názvy a značky vybraných
chemických prvků a sloučenin
- tvoří chemické vzorce a názvy vybraných
anorganických sloučenin
- vysvětlí podstatu chemických reakcí a
zapíše jednoduchou chemickou reakci
chemickou rovnicí
- provádí jednoduché chemické výpočty,
které lze využít v odborné praxi
Chemické názvosloví anorganických
sloučenin
Chemické reakce, chemické rovnice
Výpočty v chemii
2. ročník
Žákyně
Učivo
Anorganická chemie
- vysvětlí vlastnosti anorganických
látek
- charakterizuje vybrané prvky a
anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich
využití v odborné praxi a v běžném
životě, posoudí je z hlediska vlivu na
zdraví a životní prostředí
Vodík,voda,vzduch
Prvky I. skupiny a jejich sloučeniny
Prvky II. skupiny a jejich sloučeniny
Prvky III. skupiny a jejich sloučeniny
Prvky IV. skupiny a jejich sloučeniny
Prvky V. skupiny a jejich sloučeniny
Prvky VI. skupiny a jejich sloučeniny
Prvky VII. skupiny a jejich sloučeniny
Prvky VIII. skupiny a jejich sloučeniny
3. ročník
Žákyně
Učivo
Organická chemie
- charakterizuje základní skupiny
uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a
tvoří jednoduché chemické vzorce a
názvy - vysvětlí podstatu organických
reakcí a zapíše jednoduchou chemickou
reakci chemickou rovnicí
- uvede významné zástupce jednoduchých
organických sloučenin a zhodnotí jejich
Vlastnosti atomu uhlíku, organické látky
Základ
názvosloví
organických
sloučenin
Základní typy reakcí
Přehled uhlovodíků a jejich významní
představitelé
Deriváty uhlovodíků a jejich významní
představitelé
65
využití v odborné praxi a v běžném životě,
posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a
životní prostředí
Heterocyklické látky a jejich významní
představitelé
4. ročník
Žákyně
Učivo
Biochemie
- charakterizuje biogenní prvky a jejich
sloučeniny
- charakterizuje nejdůležitější přírodní látky
- popíše vybrané biochemické děje
- charakterizuje vybrané látky, zhodnotí
jejich využití v odborné praxi a v běžném
životě, posoudí je z hlediska vlivu na
zdraví a životní prostředí
Chemické složení živých organismů
Přírodní látky
a) bílkoviny
b) lipidy
c) sacharidy
d) biokatalyzátory
e) nukleové kyseliny
Biochemické děje
Léčiva
Bojové chemické látky
Výbušniny
Pesticidy
Detergenty
Plasty
66
5.8
BIOLOGIE A EKOLOGIE
Kód a název oboru vzdělávání: 69-41-L /01 KOSMETICKÉ SLUŽBY
Datum platnosti: 1.9. 2014
Cíl předmětu
Vyučovací předmět ekologie poskytuje žákům vědomosti a dovednosti z biologie, ekologie a
environmentalistiky. Soubor poznatků, dovedností a postojů je nezbytný pro využití v dalších
odborných předmětech, pro pracovní a osobní život žáků. V předmětu se naučí využívat
přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě. Žáci si zopakují, prohloubí a rozšíří
učivo z biologie, ekologie a problematiky životního prostředí a seznámí se s mechanismy
působení člověka na ekosystémy a živé i neživé složky životního prostředí. Naučí se analyzovat
a řešit jednoduché přírodovědné problémy, pozorovat a zkoumat přírodu a zpracovávat a
vyhodnocovat získané údaje. Budou umět vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace
ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodní nezbytnost udržitelného
rozvoje.
V afektivní oblasti směřuje vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
1. motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné
pracovní činnosti,
2. pozitivní postoj k přírodě,
3. motivaci k celoživotnímu vzdělávání.
Výchovně-vzdělávací cíle mají své těžiště ve výchově žáků ke vztahu k přírodě a její ochraně.
Žáci vybrané učivo z biologie, ekologie a problematiky životního prostředí zopakují, prohloubí,
rozšíří a seznámí se i s mechanizmy působení člověka na živé a neživé složky životního
prostředí.
Pojetí výuky
67
Předmět ekologie a biologie využívá mezipředmětových vztahů zejména s předměty: fyzika
(fyzikální jevy v přírodě), matematiky, informační a komunikační technologie (vyhledávání
informací), materiály, technologie s odborným výcvikem (zásady bezpečnosti a
ochrany zdraví, hygieny práce, vhodný výběr materiálů a technologií odpovídající zásadám
udržitelného rozvoje. Při vyučování jsou respektovány pedagogické zásady, především
názornost, přiměřenost a trvalost. Důraz je kladen na pochopení ekologických souvislostí a
postavení člověka v přírodě
Formy výuky:
- frontální výuka (výklad, dialog, řízený rozhovor, vyprávění),
- metoda projektového vyučování,
- pozorování, pokus,
- využívání informačních technologií, práce se zdroji informací,
- metody činnostně zaměřené, praktická cvičení,
- využití motivačních činitelů,
-skupinové práce,
- hry a soutěže,
- žákovské referáty.
Vychází ze standardního školního klasifikačního řádu, s ohledem na individuální požadavky
integrovaných žáků. Při klasifikaci se zohlední dovednosti prokázané při praktických cvičení a
aplikace v oboru. Hodnocení je závislé na individuálních vlastnostech dětí.




po probrání určitých tématických celků písemné testy,
průběžné ústní zkoušení ,
hloubka porozumění poznatkům,
schopnost aplikace poznatků při řešení problémů, aktivní přístup při řešení
úkolu,
 diskuse k řešení ekologických problémů, návrhy řešení a jejich efektivita,
 míra osvojení dovedností při praktických cvičení,
 práce se zdroji informací.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žák:
1. chápal základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě;
2. posílil svůj citový a hodnotový vztah k přírodě a vědomé sounáležitosti s přírodou;
3. pochopit komplexně problematiku životního prostředí a aktivně přistoupil k jeho
ochraně;
68
4. uvědomoval si globální problémy životního prostředí;
5. chápal „trvale udržitelný rozvoj“ ve smyslu odpovědnosti každé generace k následující;
6. pochopil, že je výhodnější životní prostředí chránit než základní škody na životním
prostředí odstraňovat.
Z hlediska klíčových dovedností se klade důraz zejména na:
- komunikativní dovednosti s používáním biologické a ekologické terminologie
- dovednost analyzovat a řešit problémy, především s uplatněním biologických a
ekologických jevů v občanském životě
- numerické aplikace v biologické a ekologické oblasti
Žáci:
- formulují své myšlenky v písemné i mluvené formě;
- komunikují mezi žáky při skupinových pracích;
- respektují názory druhých na diskusi.
Sociální a personální kompetence
Žáci:
- vyhledávají, třídí a propojují informace;
- využívají odborné terminologie;
- samostatně porovnávají získané informace;
- nalézají souvislosti mezi získanými daty a informacemi.
Odborné kompetence
Žáci:
- si osvojují základní postupy práce;
- nalézají problémy, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení;
- rozvíjejí dovednosti komunikativní s používáním přírodovědné terminologie;
- prohlubují biologické a ekologické vědomosti a objasňují informace potřebné k
pochopení
zákonitostí biosféry, vztahů mezi organismy a prostředí;
69
- utvářejí si postoje k životnímu prostředí;
- rozvíjí dovednost analyzovat a řešit problémy, především s uplatněním biologických a
ekologických jevů v občanském životě;
- operují s obecně užívanými termíny;
- uvádí věci do souvislostí;
- propojují do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si
vytváří komplexní pohled;
- poznávají smysl a cíl všeobecného vzdělávání a získávají pozitivní vztah k němu;
- vnímají problémové situace, rozpoznávají a pochopí problém, promyslí a naplánují
způsob
řešení;
- formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu;
- vyjadřují se výstižně a kultivovaně v písemném i ústním projevu;
- spolupracují ve skupině a podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu.
Občan v demokratického společnosti
Žáci
- jsou vedeni k tomu, aby dokázali pracovat ve skupině více osob a dokázali s nimi
jednat a
posoudit jejich názory,přijmout je a nebo hledat kompromisní řešení;
- obhájí a prosadí své názory kultivovanou formou, rozvíjet komunikativní metody;
- mají vhodnou míru sebevědomí a sebe odpovědnosti;
- angažují se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro zájmy veřejné a ve prospěch lidí v
jiných zemí.
Žáci
- mají úctu k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaze
je
chránit a zachovat je pro budoucí generace;
- jsou vedeni k tomu, aby dokázali respektovat život jako nejvyšší hodnotu;
- uvědomují si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí;
- pochopí nutnost dodržování zásad udržitelného rozvoje;
70
- rozvíjí získané poznatky a přijímají odpovědnost za vlastní rozhodnutí.
Žáci
- prezentují své výsledky pomocí ICT techniky a diskutují o nich;
- užívají nové informační technologie;
- získávají informace, které zpracovávají do vhodné grafické podoby.
5.8.2 Rozpis učiva
1. ročník
Učivo
Žák
1. Základy ekologie
 charakteristika názory na vznik a vývoj
života na Zemi;
 vyjádří vlastnosti slovy základní
vlastnosti živých soustav;
 popíše buňku jako základní stavební a
funkční jednotku života;
 vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a
eukaryotickou buňkou;
 charakterizuje rostlinnou a živočišnou
buňku a uvede rozdíly;
 uvede základní skupiny organismů a
porovná je;
 objasní význam genetiky;
 popíše stavbu lidského těla a vysvětlí
funkci orgánů a orgánových soustav;
 vysvětlí význam zdravé výživy a uvede
principy zdravého životního stylu;
 uvede příklady bakteriálních, virových a
jiných onemocnění a možností prevence.
Žák
Vznik a vývoj života na Zemi
Vlastnosti živých soustav
Typy buněk
Rozmanitost organismů a jejich
charakteristika
Dědičnost a proměnlivost
Biologie člověka
Zdraví a nemoc
2. Ekologie
 vysvětlí základní ekologické pojmy;
Základní ekologické pojmy
 charakterizuje abiotické (sluneční záření,
Ekologické faktory prostředí
atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a
biotické faktory prostředí (populace,
Potravní řetězec
71




společenstva, ekosystémy);
Koloběh látek v přírodě a tok energie
charakterizuje základní vztahy mezi
Typy krajiny
organismy ve společenstvu;
uvede příklad potravního řetězce;
popíše podstatu koloběhu látek v přírodě
z hlediska látkového a energetického;
charakterizuje různé typy krajiny a její
využívání člověkem.
3. Člověk a životní prostředí
Žák
 popíše historii vzájemného ovlivňování
člověka a přírody;
 hodnotí vliv různých činností člověka na
jednotlivé složky životního prostředí;
 charakterizuje působení životního
prostředí na člověka a jeho zdraví;
 charakterizuje přírodní zdroje surovin a
energie z hlediska jejich obnovitelnosti;
 posoudí vliv jejich využívání na
prostředí;
 popíše způsoby nakládání s odpady;
 charakterizuje globální problémy na
Zemi;
 uvede příklady chráněných území na ČR
a v regionu;
 uvede základní ekonomické, právní a
informační nástroje společnosti na
ochranu přírody a prostředí;
 vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci
enviromentálních, ekonomických,
technologických a sociálních přístupů k
ochraně životního prostředí;
 zdůvodní odpovědnost každého jedince
za ochranu přírody, krajiny a životního
prostředí;
 na konkrétním příkladu z občanského
života a odborné praxe navrhne řešení
vybraného enviromentálního problému.
72
Vzájemné vztahy mezi člověkem a životním
prostředím
Dopady činností člověka na životní prostředí
Přírodní zdroje energie a surovin
Odpady
Globální problémy
Ochrana přírody a krajiny
Nástroje společnosti na ochranu životního
prostředí
Zásady udržitelného rozvoje
Odpovědnost jedince za ochranu přírody a
životního prostředí
5.9 Matematika
Kód a název oboru vzdělání: 69-41-L /01 Kosmetické služby
Obecné cíle
Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova člověka, který bude umět používat
matematiku nejen v různých životních situacích, v zaměstnání, ale i v dalším studiu.
Matematické vzdělávání v odborném školství je důležitou součástí obecné vzdělanosti, protože
plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání.
Přispívá k formování logického myšlení, rozvíjí intelektové schopnosti, numerické dovednosti a
také houževnatost, vytrvalost a kritičnost u žáků.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl:
využívat matematické pojmy,
efektivně provádět operace s čísly, používat a převádět běžně používané jednotky,
logicky uvažovat
zkoumat a řešit problémy
orientovat se v matematickém textu, porozumět zadání matematické úlohy,
vyhodnotit informace v grafech, diagramech, tabulek
aplikovat poznatky v odborném vyučování i běžném životě.
Pojetí výuky
Získání pozitivního vztahu k matematice vyžaduje vhodnou motivaci při výkladu nového učiva a
následném procvičování získaných dovedností na úlohách, které se vztahují k řešení problémů
odborné praxe nebo běžného života, důraz se klade také na zdokonalování numerických
dovedností žáků.
73
V matematickém vzdělávání je kladen důraz na výchovu přemýšlivého člověka, nikoliv na
osvojení velkého množství teoretických poznatků, vzorců, výpočetních postupů. Žák bude umět
používat matematiku v různých životních situacích.
Matematika se vyučuje po celou dobu čtyřletého studia 3 hodiny týdně, tj. 99 hodin v každém
školním roce.
součástí školního řádu. Probíhá nejčastěji formou písemných testů. Při celkové klasifikaci je
zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce a řešené problematice.
Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat
Žáci:
formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle;
Žáci:
pracují v týmu;
Žáci:
chápou matematiku jako součást kultury jedince a společnosti;
znají přínos matematiky v umění, filozofii a v ostatních vědách;
informacemi
74
Žáci:
využívají
matematické
kompetence
při
práci
s
informačními
a
komunikačními
technologiemi.
Odborné kompetence
Žáci:
zvládají základní metody sebevzdělávání.
Žáci:
jsou schopni kritického myšlení, třídění informací, reálného pohledu na sebe a okolní svět;
respektují výsledky práce a názory druhých.
Žáci:
vyhodnocují grafy, které se týkají životního prostředí.
Žáci:
Žáci:
používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího
vzdělávání.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
− využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných
situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech;
− aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání;
75
− matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek
řešení vzhledem k realitě;
− zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení;
− číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů –
grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat;
− používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.
V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
− pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace;
− motivaci k celoživotnímu vzdělávání;
− důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.
5.9.2 Rozpis učiva
Tematicky celek
Žák:
Opakování učiva ze ZŠ
- provádí aritmetické operace s přirozenými a
Celá čísla
Racionální čísla
celými čísly 
- provádí aritmetické operace v množině Procentový a úrokový počet
Trojčlenka, úměry
reálných čísel 
Vyjádření neznámé ze vzorce
- používá různé zápisy reálných čísel
- provádí aritmetické operace se zlomky a
desetinnými čísly
- znázorní reálné číslo na číselné ose
- řeší praktické úlohy s využitím procentového
počtu 
- provádí operace s mnohočleny
- provádí operace s výrazy obsahujícími třetí
mocninu dvojčlenu
- provádí rozklady mnohočlenů včetně
rozkladu rozdílu a součtu třetích mocnin
- provádí operace s lomenými výrazy
- provádí operace s mocninami
- užívá zápis čísla ve tvaru a . 10n a provádí
operace s těmito čísly
- provádí operace s odmocninami a s výrazy
obsahujícími mocniny a odmocniny
Algebraické výrazy
Počítání s mnohočleny
Vzorce, třetí mocnina dvojčlenu
Rozklady mnohočlenů
Lomené výrazy
- provádí operace s mocninami
- užívá zápis čísla ve tvaru a . 10n a
provádí operace s těmito čísly
- provádí operace s odmocninami a
s výrazy
obsahujícími
mocniny
a
odmocniny
76
- řeší lineární rovnice o jedné neznámé, slovní
úlohy
- řeší lineární nerovnice, výsledek zapisuje
intervalem
- řeší kvadratickou rovnici pomocí
diskriminantu
- řeší iracionální rovnice s neznámou pod
odmocninou
Řešení rovnic a nerovnic v množině R
Lineární rovnice
Lineární nerovnice
Kvadratické rovnice
Iracionální rovnice
Slovní úlohy
- rozlišuje jednotlivé druhy funkcí,
4Lineární funkce, lineární rovnice
Lineární funkce a její graf
načrtne jejich graf a určí vlastnosti
Konstantní funkce
- řeší lineární rovnice o jedné neznámé,
Lineární rovnice o jedné neznámé
včetně slovních úloh 
Slovní úlohy
- vyjádří neznámou z technického vzorce.
Vyjádření neznámé z technického
Vzorce
Žák :
- řeší lineární rovnice o jedné neznámé
včetně složitějších
- řeší lineární rovnice s parametrem 
- řeší soustavy lineárních rovnic i nerovnic
- řeší lineární nerovnice , výsledek zapisuje
intervalem, provádí operace s intervaly
( průnik) při řešení soustav nerovnic o jedné
neznámé
- řeší soustavy dvou lineárních nerovnic
graficky
- načrtne graf kvadratické funkce a určí její
vlastnosti
- řeší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici
rozkladem a pomocí vzorců
- řeší kvadratickou rovnici pomocí
diskriminantu
- rozloží kvadratický trojčlen
- řeší soustavy lineární a kvadratické rovnice
- řeší kvadratické nerovnice rozkladem na
součin, pomocí nulových bodů
- řeší iracionální rovnice s neznámou pod
odmocninou
Lineární rovnice a nerovnice
Opakování složitějších lineárních rovnic
Rovnice s parametrem
Soustavy rovnic o dvou neznámých
Lineární nerovnice
Soustavy lineárních nerovnic o jedné
neznámé
Grafické řešení
Kvadratická funkce, rovnice
Funkce a její graf
Řešení úplné
a neúplné kvadratické
rovnice
Diskriminant
Rozklad kvadratického trojčlenu
Kvadratická rovnice s parametrem
Soustava lineární a kvadratické rovnice o
dvou neznámých
Kvadratické nerovnice
Početní, grafické řešení
Slovní úlohy
Rovnice s neznámou pod odmocninou
- užívá pojmy a vztahy: bod a přímka , rovina, Planimetrie
odchylka dvou přímek, vzdálenost
Základní pojmy a vztahy
bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, Geometrické útvary a vlastnosti
Shodnost a podobnost trojúhelníků
úsečka a její délka, úhel a jeho velikost 
- užívá věty o shodnosti a podobnosti Euklidovy věty
77
Pythagorova věta
Množiny všech bodů dané vlastnosti
Obvodový úhel
Obsahy a obvody rovinných obrazců
Řešení úloh z praxe
Konstrukční úlohy
Žák
Funkce
Pojem funkce
- rozlišuje různé druhy funkcí
Definiční obor a obor hodnot
- určí definiční obor i obor hodnot funkcí
- narýsuje nebo načrtne graf funkce a určí její Graf funkce
Vlastnosti funkcí
vlastnosti.
Shrnutí poznatků
trojúhelníků
- užívá ve výpočtech Euklidovy věty i větu
Pythagorovu
sestrojí
trojúhelník,
různé
druhy
rovnoběžníkůurčí jejich obvod a obsah
78
5.10 TĚLESNÁ VÝCHOVA
Délka a forma studia: tříleté denní studium
Datum platnosti: 1. 9. 2014
Obecné cíle:
1. Získání kladného vztahu k pohybovým činnostem jako předpokladu a motivaci pro zdravý
životní
styl
2. Rozvoj pohybových schopností a dovedností důležitých při využívání volného času
3. Předání informací z oblasti sportu a tělesné kultury
Tělesná výchova je předmětem, kde dochází ke kultivaci především fyzické stránky osobnosti žáka
a v rámci vzdělávání k naplnění starořeckého ideálu kalokagathie, tedy spojení duševní a fyzické
krásy. Obsah učiva je rozdělen do tematických celků, realizovaných /a realizovatelných/ v různých
sportovních prostředích. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností v těchto oblastech:
sportovní a pohybové hry, kondiční cvičení, gymnastika, atletika, lyžování, turistika a sporty
v přírodě.
Pojetí výuky:
Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví.
Výuka je realizována převážně formou praxe. V podzimních a jarních měsících částečně v přírodě.
Vzhledem k tomu, že škola nemá hřiště, je výuka atletických disciplín značně omezena. K doplnění
praxe slouží kurzy. Audiovizuální technika a přednášky jsou využívány jako teoretické doplnění
výuky. Tělesná výchova je povinná pro všechny žáky, s výjimkou dlouhodobých nebo
krátkodobých uvolnění. Pro žáky s částečným osvobozením nebo lékařem doporučeným cvičením
je zavedena zdravotní tělesná výchova. Součástí vzdělání je účast žáků ve sportovních soutěžích.
Mezipředmětové vztahy: Biologie a ekologie, Informační a komunikační technologie, Estetika a
kultura, Občanská nauka.
79
Při hodnocení v tělesné výchově musíme brát zřetel na rozdílné předpoklady jednotlivých žáků pro
pohybovou činnost, vzhledem k jejich genetickým předpokladům, biologickému věku a rozdílnému
stupni rozvoje pohybových dovedností, se kterými žáci přicházejí ze základní školy. Z těchto
důvodů postupujeme při hodnocení podle následujícího pořadí:
1. Přístup k předmětu a snaha o splnění jednotlivých požadavky,
2. Subjektivní i objektivní zlepšení v požadovaných pohybových dovednostech,
3. Znalost a dodržování zásad bezpečnosti a pravidel,
4. Výkonnost.
Rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat
Žák chápe nezastupitelnou roli pohybových dovedností schopností pro tělesné i duševní zdraví a
rozvoj osobnosti. Pociťuje radost a uspokojení z tělesné a sportovní činnosti, dokáže překonat
vlastní lenost a snáze překonává překážky v běžném životě. Ovládá své emoce, spolupracuje
v kolektivu, dokáže se rychle a správně rozhodovat, jednat podle zásad fair play. Umí se smířit
s porážkou a znovu zmobilizovat síly k dalšímu boji, psychicky se vyrovnat i s vítězstvím. Dokáže
rozpoznat klady a zápory komerčního tlaku médií, vyrovnávat jednostrannou duševní zátěž
pohybovými aktivitami.
a) Rozvoj klíčových kompetencí:
Žáci – formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle,
- formulují a dovedou obhájit své názory a postoje,
- vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
Žáci – odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích,
- pracují v týmu,
- přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly,
- přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů.
Žáci – jednají v souladu se zásadami společenského chování,
- jsou vedeni k aktivní účasti při různých humanitárních akcích.
80
informacemi
Žáci – získávají informace z otevřených zdrojů,
- pracují s informacemi z různých zdrojů,
- uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů.
b) Průřezová témata:
Občan demokratické společnosti
Žáci – učí se obhajovat svůj názor,
- dodržují pravidla her a soutěží,
- dodržují normy společenského chování,
- spolupracují mezi sebou.
Žáci – seznamují se základními pravidly ochrany přírody a životního prostředí při pobytech v
přírodě v
rámci výukových kurzů, tj. lyžařského kurzu a kurzu turistiky a sportů v přírodě.
- využívají svých nabytých komunikačních dovedností k obhajobě péče o životní prostředí,
- uvědomují si soužití člověka s přírodou při sportovních aktivitách, které probíhají v okolí
školy.
Žáci – spolupracují v týmu
- nesou odpovědnost za své jednání
- jsou k sebeovládání, cílevědomosti, zvyšují svou psychickou a fyzickou odolnost a dosahují
lepších výsledků
Žáci – používají výpočetní techniku při organizaci a řízení sportovních aktivit, při vyhledávání
novinek
81
v oblasti zdravého životního stylu a informací o pravidlech jednotlivých sportovních
disciplín
82
5.10.2 Rozpis učiva
1. ročník
Učivo
Žák
1. Péče o zdraví
Zdraví
Zdraví
- zdůvodní význam zdravého životního stylu Činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí
- dovede posoudit vliv pracovních podmínek životní styl, pohybové aktivity, výživa a
a
stravovací návyky, rizikové chování aj.
povolání na své zdraví v dlouhodobé
duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální
perspektivě a ví, jak by mohl
dovednosti, rizikové faktory poškozující
kompenzovat
zdraví
jejich nežádoucí důsledky
odpovědnost za zdraví své i druhých, péče
- dovede posoudit psychické, estetické a
o
sociální
veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci,
účinky pohybových činností
práva a povinnosti v případě nemoci nebo
- popíše vliv fyzického a psychického
úrazu
zatížení
Partnerské vztahy, lidská sexualita
na lidský organismus
Prevence úrazů a nemocí
- orientuje se v zásadách zdravé výživy a v
jejích alternativních směrech
Mediální obraz krásy lidského těla,
komerční
- objasní důsledky sociálně patologických
reklama
závislostí na život jedince, rodiny a
společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit
svoje zdraví
- diskutuje a argumentuje o etice v
partnerských
vztazích, o vhodných partnerech a o
odpovědném přístupu k pohlavnímu
životu,
83
- kriticky hodnotí mediální obraz krásy
lidského
těla a komerční reklamu, dovede posoudit
prospěšné možnosti kultivace a estetizace Zásady jednání v situacích osobního
svého vzhledu
ohrožení a za mimořádných událostí
Mimořádné události (živelné pohromy,
Zásady jednání v situacích osobního
krizové
situace aj.)
Základní úkoly ochrany obyvatelstva
- dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví,
(varování,
jak se
evakuace)
doporučuje na ně reagovat
První pomoc
- úrazy a náhlé zdravotní příhody
První pomoc
- poranění při hromadném zasažení
obyvatel
- prokáže dovednosti poskytnutí první
- stavy bezprostředně ohrožující život
pomoci
sobě a jiným
Žák
2. Teoretické poznatky
- volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj)
Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke
odpovídající příslušné činnosti a okolním
zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti,
podmínkám (klimatickým, zařízení,
obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika,
hygieně,
zásady sportovního tréninku
bezpečnosti) a dovede je udržovat a
Odborné názvosloví, komunikace
ošetřovat
Výstroj, výzbroj, údržba
- komunikuje při pohybových činnostech –
Hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení –
84
dodržuje smluvené signály a vhodně
cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc,
používá
zásady chování a jednání v různém
odbornou terminologii
prostředí,
- dokáže vyhledat potřebné informace z
regenerace a kompenzace, relaxace
oblasti
Pravidla her, závodů a soutěží
zdraví a pohybu
Rozhodování, zásady sestavování a vedení
- dovede o pohybových činnostech
sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně
diskutovat,
zaměřených cvičení
analyzovat je a hodnotit
Pohybové testy, měření výkonů
- uplatňuje zásady sportovního tréninku
Zdroje informací
- pomůže při organizaci turnajů soutěží
- dodržuje hygienu
Žák
3. Pohybové dovednosti
- ovládá kompenzační cvičení k regeneraci
tělesných a duševních sil, i vzhledem k
Tělesná cvičení
- pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční,
požadavkům budoucího povolání
koordinační, kompenzační, relaxační aj.
- uplatňuje osvojené způsoby relaxace
- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost
vytrvalost, obratnost a pohyblivost
Gymnastika
- zvládá základní cviky a jednoduché
Sportovní gymnastika
sestavy
– cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, koza,
(kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou s
kůň,
dopomocí,
žebřiny)
gymnastické poskoky)
- cvičení s náčiní (švihadlo)
- je schopen sladit pohyb s hudbou
- akrobacie (kotoulové řady, přemety, stoj
- tvoří základní gymnastické sestavy
na
- relaxuje při hudbě
rukou, stoj na hlavě,
poskoky)
- šplh (lano, tyč)
85
- rytmická gymnastika, tanec
- aerobik
- předvede atletické rozcvičení (abecedu)
Atletika
- provádí rychlostní běh
Aletická abeceda
- provádí vytrvalostní běh
Rozvoj rychlosti a vytrvalosti
Starty
- vyjmenuje a používá základní pravidla
Pohybové hry
jednotlivých pohybové hry
Význam sportovních her pro rozvoj herních
- zpracovává zápisy z utkání ve spolupráci s dovedností, herního myšlení
učitelem
Improvizace
- rozliší fair play chování od nesportovního
chování
Herní role a funkce (hráč v poli, brankář,
kapitán, rozhodčí)
- pracuje v týmu
Základní pravidla osvojovaných sportovních
- používá týmové herní činnosti
her
- dovednosti uplatňuje ve hře
Specifika bezpečnosti a hygieny při
sportovních hrách
Volejbal – předvede spodní podání, odbití
obouruč vrchem a spodem a přijme
Volejbal - odbití obouruč vrchem
podání
- odbití obouruč spodem
- spodní podání
- přihrávka podání
- průpravná cvičení
- hra
Basketbal – driblink na místě a v
Basketbal – předvede různé druhy
pohybu
přihrávek,
- přihrávky – obouruč, obouruč o
driblink a střelbu z místa
zem, jednou rukou
86
- střelba z místa
- rozskok a vhazování
- hra
Florbal – vedení míčku
- přihrávky forhendem a
Florbal – vede míček, přihraje míček
bekhendem
forhendem
- střelba z místa
a bekhendem, předvede střelbu z
- činnost brankáře
místa do
branky
- hra
Ringo – průpravná cvičení
- hra
Frisbee
Ringo – předvede podání a chycení ringo
Ultimate Frisbee – házení a
kroužku
chytání disku
Frisbee – předvede jakýkoli typ odhozu
- hra
disku a
Discgolf
chytí ho
Badminton – držení rakety
podání
průpravná cvičení
hra – dvouhra i čtyřhra
Badminton – předvede správné držení
Stolní tenis – držení pálky
rakety a
podání
dokáže podat přes síť. Dokáže odehrát
míček
pravidla
87
forhendem i bekhendem.
Úpoly
Stolní tenis - předvede správné držení
Základní přiměřená sebeobrany (proti
rakety a
škrcení,
dokáže podat přes síť. Dokáže odehrát
míček
kopům a úderům paží)
Pádové techniky, přetahy a přetlaky,
forhendem i bekhendem.
zvedání a
nošení
- zvládne základní prvky sebeobrany
Turistika a sporty v přírodě
- pozná ukazatele tělesné zdatnosti
Příprava turistické akce
- používá základní pádovou techniku
Orientace v krajině
- uvědomuje si následky bojových činností a Orientační běh
jejich zneužití
4. získá znalosti o značení turistických cest
5. zvládne základy táboření a pobytu a
chování v přírodě
 zvládne orientaci v terénu na základě
Testování tělesné zdatnosti:
přírodních jevů
 zvládne práci s mapou a buzolou
Motorické testy
 seznámí se v praxi s některými problémy
ochrany přírody a působení člověka na ni
Kondiční posilování
- absolvuje testy zdatnosti vytvořené
Posilovací programy (zvyšování síly,
učitelem
nabírání
svalového objemu, redukce váhy, tvarování
TV
88
svalstva)
Kompenzační cvičení
- posiluje podle vlastních potřeb (objem,
- bodystyling s využitím náčiní (gumy, činky,
síla,
švihadla, obruče, fitbally, owerbally a
tvarování postavy)
bosu)
- vyrovnává posilovací cvičení
protahováním a
uvolňováním svalových skupin
- je seznámen s kondičními programy:
kalanetika, pilates
- posiluje s náčiním (gumy, činky, švihadla,
obruče, fitbally, owerbally a bosu)
Žák
4. Zdravotní tělesná výchova
- zvolí vhodná cvičení ke korekci svého
Dle doporučení lékaře
zdravotního oslabení a dokáže rozlišit
Speciální korektivní cvičení podle druhu
vhodné a
oslabení
nevhodné pohybové činnosti vzhledem k
Pohybové aktivity, zejména gymnastická
poruše svého zdraví
cvičení, pohybové hry
- je schopen zhodnotit své pohybové
Kontraindikované pohybové aktivity
možnosti a
dosahovat osobního výkonu z nabídky
pohybových aktivit
89
2. ročník
Učivo
Žák
1. Péče o zdraví
Zdraví
Zdraví
a
kompenzovat
zdraví
o
sociální
úrazu
zatížení
komerční
reklama
svoje zdraví
partnerských
životu,
lidského
svého vzhledu
90
krizové
situace aj.)
(varování,
jak se
evakuace)
První pomoc
První pomoc
obyvatel
pomoci
sobě a jiným
Žák
hygieně,
ošetřovat
používá
prostředí,
oblasti
zdraví a pohybu
diskutovat,
Zdroje informací
91
- dodržuje hygienu
Žák
Tělesná cvičení
7. ovládá kompenzační cvičení k
Pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční,
regeneraci
tělesných a duševních sil, i
vzhledem k
požadavkům budoucího povolání,
uplatňuje osvojené způsoby relaxace
8. dovede rozvíjet svalovou sílu,
rychlost, vytrvalost, obratnost a
Gymnastika
pohyblivost
Cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, koza,
kůň, žebřiny, kladina, švédská bedna)
9. zvládá základní cvičení na nářadí
Cvičení s náčiní (švihadlo)
(skok přes kozu, sestava na hrazdě,
Akrobacie (kotoulové řady, přemety, stoj na
kruzích a kladině)
rukou, stoj na hlavě, poskoky)
10. zvládá základní cviky a jednoduché
Šplh (lano, tyč)
sestavy (kotoul vpřed, vzad, stoj na
Rytmická gymnastika, tanec
rukou s dopomocí, gymnastické
Aerobik
poskoky)
11. je schopen sladit pohyb s hudbou
12. tvoří základní gymnastické sestavy
13. relaxuje při hudbě
Atletika
Atletická abeceda
14. předvede atletické rozcvičení
Starty
(abecedu)
Terénní běh
15. provádí rychlostní běh
16. provádí vytrvalostní běh
92
17. vyjmenuje jednotlivé druhy
atletických startů
18. používá základní metodické postupy Pohybové hry
pro získávání atletických dovednost
dovedností, herního myšlení
Improvizace
19. vyjmenuje a používá základní
pravidla
20. zpracovává zápisy z utkání
her Specifika bezpečnosti a hygieny při
21. rozliší fair play chování od
sportovních hrách
nesportovního chování
22. pracuje v týmu
23. používá týmové herní činnosti
24. dovednosti uplatňuje ve hře
- spodní a vrchní podání
Volejbal – předvede spodní a vrchní
podání, odbití obouruč vrchem a
- útočný úder
spodem, útočný úder a přijme podání.
- blok
Zablokuje útočný úder soupeře.
- hra
pohybu
- přihrávky – obouruč,
obouruč o zem, jednou
rukou
přihrávek, driblink a střelbu z místa a
- střelba z místa a v pohybu
v pohybu
- rozskok a vhazování
- hra
bekhendem a lobem
- střelba z místa a z pohybu
93
forhendem a bekhendem, předvede
střelbu z
- hra
místa a z pohybu do branky
- hra
Frisbee
chytání disku
kroužku
- hra
Discgolf
Frisbee – předvede dva typy odhozů
disku a chytí ho
podání
rakety a dokáže podat přes síť. Dokáže
odehrát míček forhendem i
podání
bekhendem
pravidla
Úpoly
rakety a dokáže podat přes síť. Dokáže
škrcení, kopům a úderům paží)
odehrát míček forhendem i
bekhendem
zvedání a nošení
25. zvládne základní prvky sebeobrany
26. pozná ukazatele tělesné zdatnosti
Lyžování:
27. používá základní pádovou techniku
Základy sjezdového lyžování (zatáčení,
28. uvědomuje si následky bojových
zastavování, sjíždění i přes terénní
nerovnosti)
činností a jejich zneužití
94
Základy běžeckého lyžování
29. zná základní pravidla pobytu na horách
30. zná a dodržují zásady bezpečného
pohybu na sjezdových a běžeckých
tratích a při horských túrách
31. umí ošetřovat sjezdové a běžecké lyže
32. má základní znalosti o lyžařské výzbroji
a výstroji
33. má základní znalosti o technice mazání
lyží a výběru vosků
34. získá základní znalosti o vývoji lyží a
historii i současnosti lyžování
35. získá základní znalosti o pořádání
sjezdových a běžeckých závodů
36. získá znalosti o metodice výuky
sjezdového a běžeckého lyžování osvojí
si dovednosti alpského lyžování
smykovými oblouky získají základní
dovednosti carvingového sjezdování
osvojí si základní dovednosti klasické a
bruslařské techniky
Chování při pobytu v horském prostředí
Ošetření sjezdových a běžeckých lyží
Mazání lyží a výběr vosků
Historie a současnost lyžování
37. absolvuje testy zdatnosti vytvořené
učitelem TV
Motorické testy
38. posiluje podle vlastních potřeb
(objem, síla, tvarování postavy)
39. vyrovnává posilovací cvičení
protahováním a uvolňováním
svalových skupin
40. je seznámen s kondičními programy: nabírání svalového objemu, redukce váhy,
tvarování svalstva)
kalanetika, pilates
41. posiluje s náčiním (gumy, činky,
švihadla, obruče, fitbally, owerbally a Bodystyling s využitím náčiní (gumy, činky,
švihadla, obruče, fitbally, owerbally a bosu)
bosu)
Žák:
42. zvolí vhodná cvičení ke korekci
Speciální korektivní cvičení podle druhu
95
svého zdravotního oslabení a dokáže oslabení
rozlišit vhodné a nevhodné pohybové Pohybové aktivity, zejména gymnastická
činnosti vzhledem k poruše svého
zdraví
43. je schopen zhodnotit své pohybové
možnosti a dosahovat osobního
výkonu z nabídky pohybových aktivit
3. ročník
Učivo
Žák
1. Péče o zdraví
Zdraví
Zdraví
a
kompenzovat
zdraví
o
sociální
úrazu
zatížení
komerční
reklama
svoje zdraví
96
partnerských
životu,
lidského
svého vzhledu
krizové
situace aj.)
(varování,
jak se
evakuace)
První pomoc
První pomoc
obyvatel
pomoci
sobě a jiným
Žák
hygieně,
ošetřovat
97
používá
prostředí,
oblasti
zdraví a pohybu
diskutovat,
Zdroje informací
- dodržuje hygienu
Žák
Tělesná cvičení
regeneraci
vzhledem k
uplatňuje osvojené způsoby
relaxace
Gymnastika
pohyblivost
Cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, koza,
kůň, žebřiny, kladina, švédská bedna,
trampolínky
Cvičení s náčiní (švihadlo)
Akrobacie (kotoulové řady, přemety, stoj na
rukou, stoj na hlavě, poskoky)
Šplh (lano, tyč)
rukou a na hlavě s dopomocí,
Aerobik
98
Atletika
Atletická abeceda
Starty
(abecedu)
Terénní běh
55. používá základní metodické postupy
Pohybové hry
56. používá základní pravidla atletických Význam sportovních her pro rozvoj herních
disciplín
Improvizace
pravidla
her
sportovních hrách
60. pracuje v týmu
spodem, útočný úder a přijme podání.
- útočný úder
Dokáže zablokovat útok soupeře.
- blok
Dokáže použít herní kombinace ve
- herní kombinace
hře.
- hra
pohybu
rukou
přihrávek, driblink, střelbu z místa a
99
v pohybu a dvojtakt. Dokáže použít
herní kombinace ve hře.
- dvojtakt
- herní kombinace
- hra
bekhendem, lobem a z voleje
forhendem a bekhendem, lobem a z
voleje, předvede střelbu z místa a z
pohybu do branky. Dokáže použít
- herní kombinace
- hra
- hra
Frisbee
kroužku
chytání disku
- hra
disku a chytí ho
Discgolf
podání
rakety a dokáže podat přes síť.
Dokáže odehrát míček forhendem i
podání
bekhendem.
pravidla
Úpoly
bekhendem.
100
72. motorické testy
učitelem TV
nabírání svalového objemu, redukce váhy,
(objem,
síla, tvarování postavy),
Bodystyling s využitím náčiní (gumy, činky,
69. vyrovnává posilovací cvičení
svalových skupin
70. je seznámen s kondičními programy:
kalanetika, pilates
71. posiluje s náčiním (gumy, činky,
švihadla, obruče, fitbally, owerbally a
bosu)
Žák
73. zvolí vhodná cvičení ke korekci
svého zdravotního oslabení a dokáže Speciální korektivní cvičení podle druhu
rozlišit vhodné a nevhodné pohybové oslabení
činnosti vzhledem k poruše svého
zdraví
74. je schopen zhodnotit své pohybové
možnosti a dosahovat osobního
výkonu z nabídky pohybových aktivit
101
4. ročník
Učivo
Žák
1. Péče o zdraví
Zdraví
Zdraví
a
kompenzovat
zdraví
o
sociální
úrazu
zatížení
komerční
reklama
svoje zdraví
partnerských
životu,
lidského
těla a komerční reklamu, dovede posoudit Zásady jednání v situacích osobního
prospěšné možnosti kultivace a estetizace ohrožení a za mimořádných událostí
svého vzhledu
102
krizové
situace aj.)
(varování,
jak se
evakuace)
První pomoc
První pomoc
obyvatel
pomoci
sobě a jiným
Žák
hygieně,
ošetřovat
používá
prostředí,
oblasti
zdraví a pohybu
diskutovat,
Zdroje informací
103
- dodržuje hygienu
Žák
Tělesná cvičení
regeneraci
vzhledem k
-
uplatňuje osvojené způsoby
relaxace
Gymnastika
pohyblivost
– cvičení na nářadí (hrazda, kruhy,
koza, kůň, žebřiny, kladina,
švédská bedna, trampolínky)
103.
cvičení s náčiním (švihadlo)
104.
akrobacie (kotoulové řady,
přemety, stoj na rukou, stoj na hlavě,
poskoky)
105.
šplh (lano, tyč)
rukou a na hlavě s dopomocí,
Aerobik
Atletika
Atletická abeceda
Starty
Terénní běh
(abecedu)
86. používá základní metodické postupy
104
87. používá základní pravidla atletických Pohybové hry
disciplín
Improvizace
pravidla
her
sportovních hrách
91. pracuje v týmu
pohybu
rukou
přihrávek, driblink, střelbu z místa a
v pohybu a dvojtakt. Dokáže použít
- dvojtakt
- herní kombinace
- hra
spodem, útočný úder a přijme
- útočný úder
podání. Dokáže zablokovat útok
- blok
soupeře. Dokáže použít herní
- herní kombinace
kombinace ve hře.
- hra
bekhendem, lobem a z voleje
105
forhendem a bekhendem, lobem a z
voleje, předvede střelbu z místa a z
pohybu do branky. Dokáže použít
- herní kombinace
- hra
- hra
Frisbee
kroužku
chytání disku
- hra
disku a chytí ho
Discgolf
podání
bekhendem.
Stolní tenis – držení pálky,
podání
pravidla
Úpoly
bekhendem.
106
106.
učitelem TV
motorické testy
nabírání svalového objemu, redukce váhy,
(objem, síla, tvarování postavy)
100.
Bodystyling s využitím náčiní (gumy, činky,
vyrovnává posilovací cvičení
svalových skupin
101.
je seznámen s kondičními
programy: kalanetika, pilates
102.
posiluje s náčiním (gumy,
činky, švihadla, obruče, fitbally,
owerbally a bosu)
Žák
107.
zvolí vhodná cvičení ke
korekci svého zdravotního oslabení a Speciální korektivní cvičení podle druhu
dokáže rozlišit vhodné a nevhodné
oslabení
pohybové činnosti vzhledem k
poruše svého zdraví
108.
je schopen zhodnotit své
pohybové možnosti a dosahovat
osobního výkonu z nabídky
pohybových aktivit
107
5.11 Informační a komunikační technologie
Kód a název oboru vzdělání: 69 - 41 - L /01 Kosmetické služby
Cíl předmětu
Předmět informační a komunikační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni
pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak
v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání, při výkonu povolání, ale i
v soukromém a občanském životě. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní
technice jako takové, naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým
vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu, ale i pracovat
s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. V prvním ročníku bude úkolem
sjednocení znalostí a dovedností ze základních škol všech žáků, neboť počáteční úroveň bude
rozdílná. Cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, který mu
napomůže řešit úkoly související se studiem i budoucí praxí.
Učivo podává přehled o prostředcích informačních a komunikačních technologií a práci
s informacemi. Předmět se zabývá prací s operačním systémem, kancelářským softwarem a
dalším běžným aplikačním programovým vybavením.
Pojetí výuky
Organizační formou je vyučovací hodina v odborné učebně informačních a komunikačních
technologií. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich
znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Metoda slovního výkladu uplatňuje didaktické
zásady názornosti a je doplněna promítáním prezentací s probíranými tématy a názorným
předváděním práce s používanými softwarovými nástroji. Část výuky je nezbytně nutné
realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke
zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační
technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáků je nutné provádět systematické
108
ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá ve skupinách žáků, kdy každý žák může
samostatně pracovat u počítače na zadaných úkolech.
Žáci jsou hodnoceni podle klasifikačního řádu s ohledem na požadavky integrovaných žáků.
Klasifikační metody jsou známkování a slovní hodnocení. Objektivní metodou zjištění a ověření
nabytých znalostí jsou praktická cvičení a písemné testy znalostí probírané látky. Vedle
písemného přezkoušení je důležitou součástí hodnocení žáků i aktivita.
5.11.2
Rozvoj klíčových kompetencí
Předmět informační a komunikační technologie přispívá nejen k získání odborných znalostí a
dovedností žáků, ale má i pozitivně působit na jejich zodpovědné jednání a roli ve společnosti.
Žáci se naučí správně používat novou odbornou terminologii a začleňovat ji do vlastní
komunikace s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti. Kromě vlivu učitelů se žáci velkou
měrou ovlivňují navzájem. Na cvičeních se projevuje osobnost žáka, jeho snaha pomoci, poradit,
podněcovat ostatní, žák projevuje svůj názor a konfrontuje jej s ostatními. Kromě praktických
dovedností jsou žáci cvičeni ve svých verbálních projevech, jsou vedeni ke správné komunikaci
při prezentování svých dovedností a výsledků. Poznatky a dovednosti, které žák získává v
předmětu informační a komunikační technologie, uplatní a dále rozvíjí v ostatních odborných i
všeobecně vzdělávacích předmětech, protože i zde se již předpokládá aktivní aplikace těchto
znalostí. Spojení znalostí informačních a komunikačních technologií s další odborností dává
předpoklad pro kvalitní vzdělávání žáků a jejich přípravu pro další studium či vlastní
zaměstnání.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
Z hlediska klíčových kompetencí předmět přispívá k rozvíjení schopnosti vyhledávat informace,
dokázat je samostatně zpracovat a uplatnit a využít poznatků ve své profesní činnosti. Předmět
pomáhá zkvalitnit předpoklady profesního uplatnění a růstu.
Žáci
109
-
respektují právní řád pro používání programového vybavení (software);
zajímají se o společenské dění u nás i ve světě;
Žáci
-
vhodně prezentují výsledky své práce s využitím ICT prostředků;
formulují a dovedou obhájit své názory a postoje
získávají informace z více zdrojů, čímž dokáží odlišit věrohodné zdroje informací
od nespolehlivých.
Personální kompetence
Žáci
-
jsou schopni provést sebehodnocení;
uvědomují si své přednosti i nedostatky;
přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly.
Sociální kompetence
Žáci
-
dokáží pracovat samostatně i v týmu, přijímat a plnit zadané úkoly;
přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů.
Žáci
- jsou schopni získávat a pochopit nové zkušenosti a dovednosti při práci s výpočetní technikou.
Žáci
-
dokáží navrhnout a realizovat postup při řešení problémů při práci s počítačem.
s informacemi Žáci
-
umí efektivně využívat možností moderních informačních technologií, zejména při práci
s informacemi;
komunikují elektronickou poštou;
uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů.
Odborné kompetence
Žáci
-
vyhotovují typické písemnosti v normalizované podobě;
využívají prostředků ICT (základní aplikační software, prezentační zařízení aj.);
umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech;
110
-
vhodně komunikují s potenciálními zaměstnavateli.
b) Průřezové témata:
Žáci
-
učí se obhajovat svůj názor;
znají zásady správného jednání s lidmi;
dokáží se orientovat v nabid́ ce médii;́
váží si materiálních a duchovních hodnot;
dovedou jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverznić h otázkách, hledat
kompromisní řešení.
Žáci
-
využívají svých nabytých komunikačních dovedností k obhajobě péče o životní prostředí;
vyhledávají a zpracovávají z různých informačnić h zdrojů poznatky, dokumenty a zprávy
o problematice životnih́ o prostředi.́
Žáci
-
chápou nutnost celoživotnih́ o vzděláváni;́
spolupracují v týmu;
nesou odpovědnost za svou práci;
vyhledávají informace o pracovních příležitostech a orientují se v jejich nabídce;
jsou motivováni k aktivnim
́ u pracovnim
́ u životu a úspěšné kariéře.
Žáci
-
pracují s informacemi a komunikačnim
́ i prostředky;
jsou schopni komunikovat elektronickou poštou;
používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby
dalših́ o vzděláváni.́
111
5.11.3 ROZPIS UČIVA
1. ročník
Žák:
- rozumí základním pojmům z oboru
informačních technologií, chápe vztah mezi HW
a SW;
- zná blokové schéma počítače, význam
jednotlivých bloků a základní komponenty a
periferní zařízení;
- samostatně používá počítač a jeho periferie;
- zná jednotlivé funkce kláves a umí je
používat
- rozumí systému složek a orientuje se v
něm, ovládá operace se soubory (vyhledávání,
kopírování, přesun, mazání, změna atributů,
případná editace souboru)
- je si vědom možností a výhod, ale i rizik
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat
před zničením, porušování autorských práv) a
omezení
(zejména
technických
a
technologických) spojených s používáním
prostředků informačních a komunikačních
technologií;
- využívá prostředky zabezpečení dat před
zneužitím a ochrany dat před zničením
- orientuje se v běžném systému –
pochopil strukturu dat a možnosti jejich
uložení
- rozpoznává běžné typy souborů, umí
s nimi pracovat
Žák:
Učivo
1. Základy ICT, práce s počítačem, operační
systém
- Úvod do ICT/IKT – základní terminologie
- Hardware, software
- Klávesnice, funkce kláves
- Složky a soubory
- Základní a aplikační programové vybavení
počítače
- Operační systém, charakteristika, funkce
a základní vlastnosti
- Vypínání, zapínání počítače
- Ochrana dat před zničením a jejich
zabezpečení
- Data, informace
- Tiskárny, scannery
- Způsoby přenosu dat
- Komprimace dat
2. Aplikační software, internet
- využívá browsery k prohlížení internetu
- Kancelářský balík Microsoft Office a Open
- používá internet jako základní otevřený Office
informační zdroj
- Internetové prohlížeče a vyhledávače
- pracuje s elektronickou poštou, ovládá
- Elektronická pošta
zasílání přílohy i její přijetí a následné uložení a
otevření pro práci
Žák:
3. Aplikační software – textový editor
- zná a dodržuje běžná typografická
- Program MS Office WORD
pravidla a konvence
- Psaní jednoduchého textu a jeho oprava
- používá na základní uživatelské úrovni
- Ukládání a editace textu
textový procesor pro tvorbu a úpravu
- Formátování písma, odstavce, odrážek,
strukturovaných textových dokumentů
číslování
- vkládá do textu objekty jiných aplikací
- Šablony a jejich využití
112
- exportuje a importuje data mezi základními
- Vkládání objektů do dokumentu
a běžně používanými formáty
- Vkládání obrázků a jejich úpravy
- dokáže připravit dokumenty pro tisk a
- Tabulky v programu MS WORD a jejich
odeslat elektronickou poštou
úpravy a formátování
- Grafy v programu MS WORD
- Export a import dat
- Tisk dokumentu a odesílání elektronickou
poštou
Rozšiřující učivo:
Tvorba automatického obsahu v dokumentu
Žák:
4. Aplikační software – tabulkový procesor
- porozumí funkci a principům tabulkového
procesoru prezentace
- používá na základní uživatelské úrovni
tabulkový procesor
- vkládá do tabulek data různých typů a
upravuje jejich formát
- Program MS Office Excel
- Jednoduché tabulky a jejich editace
- Formátování tabulek
- Formátování buněk
- Vzorce, matematické operace
- Funkce SUMA a PRŮMĚR
- Opakování
2. ročník
Žák:
Učivo
1. Aplikační software – tabulkový procesor
- dokáže vytvořit jednoduché vzorce a
- Opakování 1. ročníku
používat základní funkce k výpočtům v
- Struktura tabulek a jejich formátování
tabulkách
- Vzorce a funkce
- vkládá do tabulek objekty jiných aplikací
- Jednoduché grafy
- graficky prezentuje data z tabulek – tvoří
- Ukládání, tisk tabulek a odesílání
jednoduché grafy, připravuje výstupy pro elektronickou poštou
tisk
Žák:
2. Aplikační software pro tvorbu prezentací
- osvojí si principy práce v programu a
principy úspěšné tvorby prezentace
- dokáže vhodně upravovat vzhled, motivy a
formát prezentace
- osvojí si základní principy pro tvorbu
elektronické prezentace
- vkládá další objekty do prezentace
- tvoří tabulky v prostředí MS PowerPoint
- upraví obrázky v prezentaci
- Program MS Office PowerPoint
- Vzhled prezentace, motivy a formát
- Principy úspěšné prezentace
- Vkládání obrázků a úpravy
- Časování snímků
- Efekty
3. Úvod do počítačové grafiky
- porozumí principů zpracování grafických
informací na počítači
- Rastrová a vektorová grafika, barevné
modely, ukládání grafických dat
113
- tvoří grafiku na základní uživatelské
úrovni, upravuje ji za pomoci odpovídajících SW
nástrojů
- zná běžné typy grafických formátů a jejich
vlastnosti, umí volit vhodné formáty grafických
dat a nástroje pro práci s nimi
- Základní grafické formáty
- Softwarové nástroje pro práci s grafikou
(předpokládá se použití aplikací
dodávaných jako součást operačního
systému a dalších aplikací, zejména
z oblasti freeware)
4. Počítačové sítě, internet
- používá internet jako základní otevřený
- Základní pojmy, počítačová síť, server
informační zdroj a využívá jeho přenosové a
- LAN, WAN, síťové protokoly
komunikační možnosti
- Připojení k síti
- používá základní aplikace dodávané
- Internet, informace, práce s informacemi
s
- Elektronická komunikace
- Internetové prohlížeče
- Internetové vyhledávače
operačním
systémem,
internetové
prohlížeče k práci na internetu
-
využívá
internetové
vyhledávače
k
- Sociální sítě
vyhledávání informací
- Sdílení a výměna dat
- využívá možnosti předávání dat mezi
jednotlivými aplikacemi
- chápe specifika práce v síti (včetně rizik)
- využívá základní prostředky počítačové sítě
114
5.12 EKONOMIKA
Obecné cíle
Cílem předmětu je poskytnout žákům odborné ekonomické poznatky pro jejich úspěšné
uplatnění v praxi, uvést je do ekonomického myšlení a naučit je chápat ekonomické jevy
a procesy v podmínkách tržního hospodářství. Žáci mají být připraveni na pracovní uplatnění ve
své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických přístupů jak v zaměstnání, tak v
podnikatelské pozici. Musí se umět orientovat v základních ekonomických souvislostech. Ve
výuce se klade důraz na osvojení praktických dovedností.
Předmět ekonomika naplňuje vzdělávací oblast ekonomické vzdělávání. Probíraným učivem
mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v
měnících se podmínkách ekonomické praxe. Učivo předmětu ekonomika prolíná s předmětem
psychologie a odborný výcvik. Součástí je učivo o marketingu a managementu, znalost
finančního trhu a Evropské unie. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Výuka směřuje k tomu, aby žák:
uplatňoval
dovednosti
získané
prostřednictvím
vzdělávání
v
předmětu
ekonomika v pracovním i občanském životě;
reagoval na společenský vývoj a změny v ekonomickém životě;
využíval základní komunikační dovednosti a personální vztahy v demokratické společnosti;
kriticky hodnotil informace získané z různých zdrojů;
dodržoval zásady ochrany životního prostředí.
115
Pojetí výuky
Výuka je tvořena výkladovou částí, která se aplikuje na příkladech z praxe. Sledují se vývojové
změny v daném odvětví a oboru. Volí se vhodné a účinné pracovní metody a formy. Učivo se
neustále aktualizuje. Zařazovány jsou rozhovory či samostatná vystoupení na aktuální téma. Ve
výuce se uplatňuje práce s právními normami, vyhledávání potřebných informací v zákonech.
Žáci využívají moderní prostředky výpočetní techniky, také exkurzí a besed.
Hodnocení výsledků žáka
Žáci jsou hodnoceni na základě soustavného sledování plnění zadaných úkolů při vyučování.
Hodnocení vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá pětistupňové hodnocení.
Znalosti žáků jsou ověřovány ústním zkoušením, popř. krátkými testy. Každý žák by měl být
zkoušen alespoň dvakrát za pololetí. Hlavní podklad pro hodnocení je jeho verbální projev a
aktivní zapojení v hodinách. Hodnocení by mělo být tolerantní a napomáhat k vytváření
vědomého úsilí o zlepšení s ohledem na individuální možnosti a meze každého jedince.
Rozvoj klíčových kompetencí
Žák


učí se aktivně a samostatně;
používá správným způsobem odborné pojmy a termíny
Žák



vysvětlí zadání úkolu;
získá potřebné informace k řešení problému, navrhne řešení a zhodnotí dosažené
výsledky;
uplatní při řešení problémů různé metody myšlení – matematické, logické.
Žák








vyjadřuje se ústně i písemně přiměřeně situaci;
zpracovává písemný materiál;
účastní se diskusí;
vysvětluje a znázorňuje ekonomickou problematiku;
využívá metody sebepoznání, sebekontroly a seberegulace;
rozvíjí u žáků dovednost pracovat s druhými lidmi;
toleruje názory jiných lidí;
přijímá odpovědnost za svou práci i za práci ostatních lidí;
116

hodnotí své výkony a výkony druhých.
Žák





využívá metody sebepoznání, sebekontroly;
rozvíjí dovednost pracovat v týmu;
účastní se aktivně diskusí, dokáže formulovat své názory a postoje;
přijímá odpovědnost za svou práci a za práci ostatních;
přijímá kritiku jiných a poučí se z ní.
Žák



chrání své zdraví a zdraví ostatních;
vysvětlí základní ekologické souvislosti a problémy;
uvědomuje si význam ochrany životního prostředí.
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií
a pracovat s informacemi
Žák


získává prostředky z otevřených zdrojů – internet, časopisy;
pracuje s osobním počítačem.
Odborné kompetence
Žák



zvládá základní metody sebevzdělávání a vytváří si trvalý návyk používat odbornou
literaturu;
umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech;
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli.
Žák







systematicky a pečlivě pracuje;
dodržuje bezpečnost práce;
hodnotí své výkony a výkony druhých;
uvědomuje si možnosti uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání;
uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání a je připraven přizpůsobit se měnícím
pracovním podmínkám;
využívá základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních
podnikatelských aktivit;
uvědomuje si reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v
oboru.
117
Žák



zná zásady správného jednání s lidmi;
dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat
Žák


nachází hranice mezi snahou o udržení kvality životního prostředí a dosažení
vyhledává a zpracovává z různých informačních zdrojů poznatky, dokumenty a
Žák





chápe nutnost celoživotního vzdělávání;
spolupracuje v týmu;
nese odpovědnost za svou práci;
vyhledává informace o pracovních příležitostech a orientuje se v jejich nabídce;
je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře.
Žák


pracuje s informacemi a komunikačními prostředky;
používá výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby
3. ročník
Žák:
Učivo
- vysvětlí význam ekonomiky;
-používá a aplikuje základní ekonomické
pojmy;
-popíše jejich význam v praxi;
-vysvětlí, jak se získávají a k čemu slouží;
-porovná životní úroveň u nás s životní úrovní
ostatních států;
- potřeba, spotřeba a její členění
- služby – pojem, členění
- statky – pojem, členění
- životní úroveň, ukazatelé životní úrovně
Žák:
2. Základní činitelé výroby
1. Základní ekonomické pojmy
118
-vysvětlí vztah výrobek – spotřeba;
-charakterizuje jednotlivé výrobní faktory;
-vysvětlí na příkladech reprodukční proces;
-popíše význam hospodaření;
- výroba, výrobní proces,
- výrobní faktory
- výsledek výrobního procesu
- reprodukce, reprodukční proces
- hospodářský proces, efektivnost
Žák:
3. Peníze
-vysvětlí hlavní funkce peněz;
-popíše ochranné prvky peněz;
- historický vývoj peněz
- funkce peněz
- vlastnosti peněz
- formy peněz
- ochranné prvky
Žák:
4. Tržní hospodářství
-na příkladu popíše fungování tržního
mechanismu;
-rozpozná běžné cenové triky a klamavé
nabídky;
-vyjádří pomocí grafu určení rovnovážné ceny
a rovnovážného množství;
-posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku,
vyjádří ji formou grafu;
-stanoví cenu jako součást nákladů, zisku a
DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle
zákazníků, místa a období;
Žák:
- trh – pojem
- subjekty trhu
- členění trhu
- nabídka
- poptávka
- faktory ovlivňující nabídku a poptávku
- tržní mechanismus – tržní rovnováha, tržní
cena
-posoudí vhodné formy podnikání pro obor;
-vysvětlí, proč se podnikání spojuje s trhem;
-popíše právní formy podnikání, charakterizuje
jejich základní znaky;
-vyjmenuje příklady z regionu;
-vyzná se v Živnostenském zákoně a zákonu o
obchodních korporacích;
-na příkladech popíše základní povinnosti
podnikatele vůči státu;
-vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský
rozpočet;
-popíše způsoby ukončení podnikání.
- pojem
- znaky a cíle podnikání
- právní a organizační formy podnikání
- podnikatelský záměr
- podnikání podle Živnostenského zákona
a zákona o obchodních korporacích
4. ročník
5. Podnikání
Učivo
119
Žák:
1. Závod, majetek závodu a hospodaření
závodu
-rozlišuje jednotlivé druhy majetku, popíše
důvody pořízení a důsledky vyřazení majetku;
-zdůvodní dopad materiálního a morálního
opotřebení majetku na finanční stav závodu;
-ovládá účetní evidenci majetku;
-použije základní informační dokumenty
spojené s pořízením, skladováním a evidencí;
-zdůvodní, proč jsou nežádoucí nadnormativní
zásoby;
-rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů;
-objasní pojem náklady, které hlavní složky
v sobě zahrnují, vyjmenuje příklady druhů
nákladů;
-zdůvodní, co vede závod ke snižování
nákladů;
-vysvětlí pojem výnos a uvede příklady
zvyšování provozních výnosů;
-vysvětlí, proč je zisk nejdůležitějším
finančním ukazatelem úrovně hospodaření
závodu;
-řeší
jednoduché
výpočty
výsledku
hospodaření a kalkulace ceny;
Žák:
- dlouhodobý majetek – členění, pořízení,
oceňování, odepisování, opotřebení,
evidence, reprodukce
- oběžný majetek – členění, koloběh,
zásobování
- náklady – členění, snižování nákladů
- výnosy – členění, zvyšování výnosů
- hospodářský výsledek – zjištění, rozdělení,
použití
-vysvětlí pojem škoda;
-charakterizuje a na příkladech vysvětlí
jednotlivé druhy odpovědnosti za škody
ze strany zaměstnance i zaměstnavatele
-vysvětlí způsoby náhrad škod zaměstnanců
a zaměstnavatelů;
- druhy škod
- povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
při předcházení škodám
- odpovědnost zaměstnance za škody
- odpovědnost zaměstnavatele za škody
Žák:
3. Marketing
2. Odpovědnost za škody
-vysvětlí pojem marketing
-vyjmenuje jednotlivé historické fáze vývoje
- historie vývoje marketingu
marketingu;
- informační systém marketingu
-vysvětlí, kde získává marketing informace;
- marketingový mix
-vyjmenuje jednotlivé části marketingového
mixu, charakterizuje je a na příkladech ukáže
použití nástrojů marketingu v oboru,
důležitost propojení jednotlivých částí;
Žák:
4. Management
120
-vysvětlí pojem management;
-objasní postavení manažera v organizaci;
-popíše jednotlivé manažerské funkce;
-charakterizuje základní směry vědeckého
managementu;
- management – pojem
- role manažera
- manažerské funkce
- historie managementu
Žák:
5. Zaměstnanci
-vyjmenuje způsoby získávání zaměstnanců;
-rozliší
postavení
zaměstnanec
zaměstnavatel;
-pracuje s informacemi z médií při vyhledávání
pracovních příležitostí;
-vysvětlí význam Úřadu práce;
-objasní pojmy kvalifikace a rekvalifikace;
-objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti;
-pracuje se Zákoníkem práce;
-vyjmenuje formy vzniku a skončení
pracovního poměru;
Žák:
- členění zaměstnanců
- plánování počtu zaměstnanců
- získávání a odměňování zaměstnanců
- evidence zaměstnanců
- kvalifikace, rekvalifikace
- Úřad práce
- Zákoník práce
-řeší jednoduché výpočty mezd, zákonné
odvody;
-vyzná se v zákonné úpravě mezd,v zákonech
upravujících oblasti sociálního pojištění a
zdravotního pojištění;
-řeší výpočet sociálního a zdravotního
pojištění;
Žák:
- mzdová soustava
- složky mezd
- srážky z mezd
- systém sociálního a zdravotního pojištění
- výpočet čisté mzdy
-používá základní daňové pojmy;
-rozliší princip přímých a nepřímých daní;
-řeší jednoduché příklady;
-objasní pojem daňový kalendáři;
-popíše náležitosti běžného daňového dokladu;
- vysvětlení základních pojmů
- rozdělení daňové soustavy
- daně přímé
- daně nepřímé
Žák:
8. Finanční trh
-objasní pojem finanční trh;
-popíše jednotlivé subjekty finančního trhu;
-charakterizuje cenné papíry peněžního
a kapitálového trhu;
Žák:
6. Mzdy, zákonné odvody
7. Daňová soustava
- struktura finančního trhu
- subjekty finančního trhu
- nástroje finančního trhu
- členění finančního trhu
- cenné papíry peněžního a kapitálového trhu
9. Bankovnictví a pojišťovnictví
121
-objasní pojem banka;
-vysvětlí význam České národní banky
v bankovním systému a úlohu obchodních
bank;
-pracuje s informačními dokumenty, které
souvisejí s vkladovými a úvěrovými
službami;
-vysvětlí rozdíl mezi pojmem úrok a úroková
míra, řeší jednoduché výpočty;
-vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb
a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN;
-vyjmenuje produkty pojišťovacího trhu;
-vybere nejvýhodnější pojistný produkt
s ohledem na své potřeby;
-vysvětlí význam penzijního připojištění
pro občana v produktivním věku;
Žák:
- bankovní systém
- centrální banka – pojem, funkce
- obchodní banky – pojem, aktivní úvěrové
a pasivní úvěrové operace bank, ostatní
činnost bank
- význam a charakteristika pojišťovnictví
- vysvětlení základních pojmů
- druhy pojištění
-vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního
hospodářství ve vztahu k oboru a na
příkladech uvede, co ovlivňuje růst národního
hospodářství;
-uvede příjmovou a výdajovou stránku státního
rozpočtu;
-vysvětlí podstatu inflace a její důsledky
na finanční situaci obyvatelstva;
-vysvětlí důležitost evropské integrace;
-vyjmenuje členské státy;
-vyjmenuje instituce EU;
-objasní pojem společná politika, komunitární
politika EU;
-zhodnotí
ekonomický
dopad
členství
v Evropské unii.
- struktura národního hospodářství
- činitelé ovlivňující růst národního
hospodářství
- hodnocení národního hospodářství
- státní rozpočet
- Evropská unie
10. Národní hospodářství a EU
122
5.13 Materiály
Obecné cíle
Cílem předmětu je seznámit žákyně se základními formami a složkami kosmetických přípravků
a jejich vlastnostmi, aby byly schopny zvolit vhodný přípravek pro konkrétní účel a klientku,
orientovat se mezi podobnými přípravky a poskytovat poradenskou službu.
Učivo obsahuje všeobecný náhled do problematiky kosmetických přípravků, jejich možné formy
a vlastnosti související se složením přípravku. Těžiště učiva spočívá ve znalostech o složení a
vlastnostech jednotlivých základních složek kosmetických přípravků a na získání kompetencí
k výběru vhodného přípravku pro žádaný účel a konkrétní klientku.
Pojetí výuky
Ve výuce se využívají znalosti z fyziky, chemie, matematiky, kosmetiky, zdravovědy a
odborného výcviku. Používají se základní didaktické metody (výklad, řízený rozhovor, dialog,
samostatná i skupinová práce). Výuka je doplněna využíváním informačních technologií
(internet, video záznamy) a poznatky z dalších zdrojů (odborné časopisy, katalogy, výstavy).
Průběžně si žákyně ověřují dosud získané kompetence na složení konkrétních přípravků.
123
Hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Probíhá průběžně formou ústního a písemného
zkoušení. Hodnotí se zvládnutí učiva po teoretické stránce a jeho aplikace v praxi s přihlédnutím
k individuálním schopnostem žákyň. Při celkové klasifikaci je zohledňován aktivní a samostatný
přístup k výuce a řešené problematice.
Rozvoj klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat
Žákyně
 formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně;
 formulují a dovedou obhájit své názory a postoje;
 jednají s ostatními lidmi nekonfliktně, respektují normy společenského chování, diskutují, hledají
kompromisy, jsou tolerantní a zodpovědní.
Žákyně




pracují v týmu;
prezentují se písemně i ústně při jednání o vstupu na trh práce, formulují své
představy a priority.
Žákyně

informacemi
Žákyně



Odborné kompetence
Žákyně



zvládají základní metody sebevzdělávání a vytvářejí si trvalý návyk používat
odbornou literaturu;
umějí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech;
vhodně komunikují s potenciálními zaměstnavateli.
124
Žákyně



znají zásady správného jednání s lidmi;
Žákyně

nacházejí hranice mezi snahou o udržení kvality životního prostředí a dosažení
 vyhledávají a zpracovávají z různých informačních zdrojů poznatky, dokumenty a
Žákyně





nesou odpovědnost za svou práci;
vyhledávají informace o pracovních příležitostech a orientují se v jejich nabídce;
jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře.
Žákyně


3. ročník
Žákyně
-
-
Učivo
1. Kosmetická chemie
upevní si znalosti získané v souvislosti
s dalšími předměty potřebné
v kosmetice
vysvětlí již známé chemické pojmy
používané v kosmetice
Význam
Specifické znaky
Žákyně
-
2. Historie kosmetiky
seznámí se s ideály krásy ve
125
-
význačných historických obdobích a
prostředky, jakými jich bylo dosaženo
popíše současný ideál krásy a jak ho
může docílit
Žákyně
-
3. Základní kosmetické suroviny
získá přehled o základních složkách
přípravků
rozliší jednotlivé lipidy podle jejich
složení
popíše rozdíl mezi lipidy a vosky
vysvětlí pojem žluknutí
vyjmenuje vlastnosti alkoholů a jejich
užití v kosmetice
určí možnosti použití přípravků podle
základního složení
vysvětlí pojmy vitamín, avitaminóza,
hypovitaminóza, hypervitaminóza
odvodí vliv výživy na stav pleti a
možnosti jejího zlepšení
rozliší účinky jednotlivých přípravků
podle obsahu účinných látek
Minerální látky
Rostlinné oleje a tuky
Živočišné oleje a tuky
Rostlinné a živočišné vosky
Alkoholy a steroly
Samostatně účinné látky
Komplexně účinné látky
Žákyně
-
-
-
-
-
4. Ostatní suroviny
získá přehled o vlastnostech dalších
složek kosmetických přípravků
dokáže určit vhodnost použití
jednotlivých přípravků podle složení
pro různé účely
získá přehled o používaných typech
barviv a jejich vlastnostech, využití a
používaném množství
získá přehled o možnostech
znehodnocení přípravků na základě
jejich složení
získá přehled o možnostech ochrany
přípravků před znehodnocením
vysvětlí pojem žluknutí,
bakteriostatický, baktericidní,
mykostatický, mykocidní
vysvětlí princip působení tenzidu jako
emulgátoru a při čištění
Silikonové oleje a vosky
Vonné látky a aromaterapie
Barviva
Antioxidační a konzervační látky
Tenzidy
Žákyně
5. Mýdla, saponáty, dezinfekce
126
-
vysvětlí pojem pH a jeho vliv na pleť
určí výhody a nevýhody používání
mýdel a saponátů
zvolí správný způsob dezinfekce podle
potřeby
vysvětlí pojem roztok
vypočítá koncentraci dezinfekčního
roztoku
správně naředí dezinfekční roztok
Mýdla
Saponáty
Dezinfekce
Žákyně
-
-
6. Formy kosmetických přípravků
vysvětlí pojmy disperzní soustava,
roztok, suspenze, emulze, emulgátor,
gel, aerosol
seznámí se s různými formami
přípravků
dokáže určit vhodné formy přípravků
pro jednotlivé typy pleti
Roztok
Emulze
Gel
Aerosol
Suspenze
4. ročník
Žákyně
-
Učivo
1. Přípravky na konečnou úpravu
nehtů
popíše požadavky na laky na nehty
zvolí správný typ odlakovače na daný
lak
zvolí správný typ regenerátoru dle
potřeby klientky
Laky na nehty
Odlakovače
Regenerátory
Žákyně
2. Depilační přípravky
vysvětlí rozdíl mezi depilací a epilací
orientuje se mezi různými typy
depilace
- zvolí pro klientku optimální způsob
depilace
Žákyně
Práškové depilační přípravky
Krémové depilační přípravky
Gelové depilační přípravky
Pěnové depilační přípravky
-
-
3. Kosmetické přípravky k čištění pleti
vysvětlí princip čištění
určí vhodný čistící přípravek pro daný
typ pleti
Čistící přípravky na vodném základě
Čistící přípravky na tukovém základě
Čištění pevnými látkami
127
-
-
vysvětlí účinky čistého lihu a tenzidů
v pleťových vodách
vybere vhodný typ masky, obkladu,
zábalu pro daný typ pleti a konkrétní
účel
odvodí vliv jednotlivých účinných látek
v daných přípravcích
Pleťové masky, obklady, zábaly
Žákyně
-
4. Přípravky vyhlazující pokožku
vybere vhodný typ krému pro daný typ
pleti a potřebný účel
orientuje se mezi různými principy
bělení pokožky
vysvětlí pojem liposom
Suché krémy
Mastné krémy
Polomastné krémy
Bělící krémy
Hydratační krémy
Regenerační krémy
Krémy na bázi glycerinu a liposomů
Žákyně
-
5. Přípravky na odstraňování lesku a
drobných vad pokožky
určí funkci jednotlivých složek pudrů
vybere vhodný typ přípravku podle
typu pleti a účelu použití
Pleťové pudry
Pudrkrémy
Žákyně
-
6. Přípravky k líčení
vybere a doporučí podle složení
přípravky vhodné pro daný typ pleti a
pro danou příležitost
Líčidla na oční okolí
Líčidla na rty
Líčidla na tváře
Žákyně
-
7. Přípravky pro pedikúru
určí vhodné přípravky pro danou
klientku
Žákyně
-
informuje
klientku
o
přípravcích na pěstění těla
8. Ostatní přípravky
dalších
Přípravky k čištění zubů
Přípravky k mytí a pěstění vlasů
Opalovací přípravky
Tělová mléka
Žákyně
9. Úřední předpisy a normy
128
-
-
orientuje se v zákonech, předpisech a
normách platných pro kosmetická
zařízení
ovládá zásady bezpečnosti práce
129
5.14 Kosmetika
5.14.1 Pojetí vyučovacího předmětuCíl předmětu
Obecným cílem předmětu je poskytnout žákům ucelenou soustavu vědomostí v péči o pokožku
a klíčových a odborných kompetencí pro kvalifikovaný výkon povolání, které vycházejí ze
základních znalostí anatomie a fyziologie kůže.
Žáci se seznámí s technologickými postupy v jednotlivých částech kosmetického ošetření a se
základními druhy přístrojů
Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí dovednosti komunikativní, personální,
interpersonální a dovednosti řešit problémy a problémové situace.
Učivo je zaměřeno na získání vědomostí a návyků, které jsou nutné pro vykonávání činností
v kosmetických
salonech.
Žáci jsou vybaveni znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o pokožku
obličeje, těla.
Předmět poskytuje žákům odborné kompetence k odbornému ošetření pleti, péči o ruce a nohy.
Pojetí výuky
- frontální výuka
- metoda projektového vyučování
- využívání informačních technologií, práce se zdroji informací
- dialogové slovní metody
- týmová práce a kooperace
- hry a soutěže
- výstavy a exkurze
- důraz na hloubku porozumění učiva
- aplikace poznatků při řešení problémů
- průběžné ústní zkoušení
- písemné testy po probrání určitých tématických celků
- hodnocení za zpracované prezentace a připravené aktuality
- hodnocení je uplatňováno podle klasifikačního řádu s ohledem na individuální předpoklady
žáků
130
- komunikativní kompetence – žáci se učí vyjadřovat a formulovat své myšlenky a postoje, učí se
diskutovat o dané problematice,respektovat názory odlišné,v průběhu výuky jsou jim zadávány
úkoly a práce s odbornou problematikou,které se učí zpracovat do písemné podoby.
- personální kompetence- při výuce je uplatňována zásada týmové práce při řešení úkolů a
zpracování prací,žáci se naučí ohodnotit své schopnosti v týmové práci a pozici v týmu
- k práci a spolupráci (personální a sociální kompetence)
- kompetence k pracovnímu uplatnění a celoživotnímu vzdělávání – žáci budou mít přehled o
uplatnitelnosti na trhu práce a o možnostech dalšího profesního rozvoje,získají takové
kompetence studovaného oboru, aby byli adaptabilní, flexibilní a projevovali určitou míru
kreativity v rámci svého začlenění na trhu práce
- práce s informacemi - žáci budou využívat informační technologie při řešení praktických
příkladů, při vyhledávání informací a orientaci v oboru
1.ROČNÍK
Tematický celek
Žákyně si osvojí: význam pojmu krása a 1. Dějiny a vývoj kosmetiky
kosmetika
Pravěk, starověk, středověk, novověk Vývoj
- získá přehled o historickém vývoji a o kosmetiky v našich zemích
poslání a rozsahu kosmetické péče
- umí sestavit kartotéční záznam, posoudit
stav rukou a zvolit vhodnou péči
- ovládá základní terminologii, nástroje,
pomůcky a jejich použití
- má přehled o konečné úpravě nehtů (leštění,
lakování) a další speciální péči pro zlepšení
stavu nehtů a rukou
- osvojí si pracovní postupy jednotlivých
úkonů
- má přehled o novinkách
- osvojí si základní hygienické zásady a
bezpečnost práce včetně dezinfekce a
sterilizace
- ovládá příčiny a projevy onemocnění rukou
způsobené vnitřními a vnějšími vlivy
- umí je rozřadit podle zabarvení,deformace a
2. Péče o ruce
Pracovní postup při manikúře
Kartotéční záznam při manikúře
Kontraindikace
Konečná úprava
Speciální ošetření:parafínový zábal
masáž rukou, peeling, masky
Hygienické zásady
3.Onemocnění nehtů rukou
Příčiny a projevy onemocnění a změn nehtů
Možnosti ošetření a léčby
131
bolestivosti
- určí možnosti ošetření a léčby
- charakterizuje strukturu,vzhled kůže
analyzují
tvorbu
vrásek,rýh,zabarvení,tloušťku kůže
- je schopen objasnit proces stárnutí
- analyzovat objektivní příznaky stárnutí
- určit vhodnou prevenci a péči proti stárnutí
- ovládá základní terminologii anatomie kůže
a organismu
- definuje stavbu kůže a mikroskopické
složení
- orientuje se v rozdílných vlastnostech a
funkcích jednotlivých tkání
popíše
stavbu
buněk,
buněčných
elementů,jejich funkci a vlastnosti
- definuje podstatu přídatných kožních orgánů
jejich funkci a důležitost pro kožní povrch
4.Vzhled kůže
Kožní povrch
Topografická anatomie kůže
Stárnutí kůže – prevence
5. Anatomie kůže
Pokožka
Škára
Podkožní vazivo
6.Adnexa kůže – přídatné kožní orgány
Mazové žlázy, potní žlázy
Vlasy, nehty
- popíše fyziologii kůže a její ochranné funkce 7.Fyziologie kůže
- definuje jednotlivé funkce v ochraně proti Ochranná funkce kůže
mechanickým,chemickým,mikrobiálním,
vlivům
8.Základní pravidla kosmetické péče
- osvojí si základní pravidla a postupy
kosmetické péče a jednotlivé úkony
sterilizace
-definuje aktuální stav pleti
- zdůvodní přípravky vhodné pro daný typ a
aktuální stav pleti
- objasní postup ošetření a jednotlivé úkony
Ošetření jednotlivých typů pleti
Normální a smíšená pleť
Suchá , mastná pleť
Stárnoucí pleť
Rozšířené žilky – kuperóza
- rozeznává rozdíly mezi jednotlivými Čištění pleti
přípravky k povrchovému čištění pleti
Povrchové čištění pleti
- popisuje technologický postup povrchového Druhy čistících přípravků
čištění
Technologický postup
- ovládá význam a podstatu úkonu
- je schopen určit přípravky podle typu pleti
- zná hygienické zásady
- osvojí si zásady formování a možné Úprava obočí a řas
techniky úpravy obočí a řas
Depilace obočí
132
ovládá
technologické
postupy,kontraindikace, přípravky, pomůcky
k ošetření, hygienické zásady a novinky
seznámí
s následky
nevhodných
kosmetických postupů, přípravků a špatnou
diagnózou
- má přehled o použití přístrojů v kosmetice
Barvení řas a obočí
Poškození kůže chybnými kosmetickými
úkony
a kosmetickými přípravky
Přístroje používané v kosmetice
- prohlubuje a upevňuje odborné klíčové Závěrečné opakování - klasifikace
kompetence
2 .ROČNÍK
Tematický celek
Žákyně: určuje jednotlivé druhy napářek
Jednotlivé kosmetické úkony
jejich význam a účinky na pokožku
- napářka
- ovládá technologické postupy, jejich
- hluboké čištění
aplikaci a kontraindikace
- zná techniku,účinky,indikace hlubokého
čištění
- rozdíl mezi epilací depilací
Depilace - Epilace
- ovládá technologické postupy při depilaci
Depilační přístroje a vosky
studeným a teplým voskem, jejich indikace a
Technologický postup
kontraindikace
Kontraindikace
- rozeznává druhy depilační a epilačních
přístrojů a nové techniky v
estetické
dermatologii
- popisují rozdělení masek podle konzistence
Kosmetické masky
a účinku
rozdělení masek
-ovládají techniku aplikace, využití a
aplikace
hygienické zásady včetně konzervace
hygienické zásady
- popíše svaly obličeje,krku,dekoltu a ramen
Kosmetická Masáž
- ovládá technologické postupy jejich
Význam a účinky kos. masáže
rozdělení,
druhy
tahů,
indikace,
kontraindikace
kontraindikace masáže, druhy masážních
Svaly obličeje
přípravků a jejich využití
Technika
- rozeznává jednotlivé druhy masáží včetně
masážní přípravky
využití
speciálních
typů
masáží
druhy masáží
(akupresura,akupunktura,
Pomůcky a přístroje používané při masáži
degitopresura,Jacqetova masáž)
- popisují význam,účinky a možnosti
Hygiena masáže
ovlivnění poruch mazových žláz pomocí
masáží
- má přehled o využití masážních přístrojů a o
novinkách v kosmetice
133
- zná hygienické zásady a předpisy
- objasní vliv klimatických podmínek a
škodlivých civilizačních vlivů na stav kůže
- uvede vliv kosmetických přípravků na
pokožku a škodlivý vliv toxických látek a
drog na organizmus
Žákyně: posoudí řídící a regulační činnost
nervové soustavy
- charakterizuje úlohu nervové soustavy při
zajištění souhry mezi činností jednotlivých
orgánů a organismu jako celku
- objasní činnost hormonálního systému a
vlivu hormonálních změn na stav kůže
- orientuje se v přehledu endokrinních žláz
- uvede základní choroby srdce, cév a kožní
změny v průběhu onemocnění
- objasní činnost jednotlivých orgánů a jejich
vlivy na kůži
- dodržuje všeobecné a hygienické zásady při
líčení
- technologické postupy a základní pravidla
denního, večerního,divadelního a fantzijního
líčení
- ovládá aplikaci korekce tvaru obličeje a její
využití v praxi
Vnější vlivy působící na stav kůže
Klimatické vlivy
Vliv teplé a studené vody
Škodlivé civilizační vlivy
Vliv kosmetických přípravků - návyky na
jedy
Vnitřní vlivy působící na stav kůže
a přídatných kožních orgánů
Nervový systém
Hormonální systém
Cévní systém
Onemocnění tepen a žil
Žaludek,střeva,játra, ledviny
Úprava obličeje
Líčení a dekorativní kosmetika
Všeobecné zásady při líčení
Hygiena líčení a odlíčení
Korekce tvaru obličeje
Základní pravidla divadel. Líčení
Návrhy masek – stínování
- určuje základní vlastnosti mechanického a Chemické slupovací metody
chemického peelingu
Mechanický peeling
- ovládá technologické postupy, indikace a
kontraindikace
- získává přehled o rozdělení a využití
Chirurgická léčba v kožním lékařství
menších a větších chirurgických zákroků
Plastické operace
- rozeznávají kosmetické vady a onemocnění
Kosmetické vady a onemocnění kůže
kůže
rozdělují
vady
a
choroby
na Morfologie kožních změn
primární,sekundární kožní eflorescence
- popisují konfiguraci, lokalizaci, změny
v zabarvení, a výsledné stavy při změnách na
pokožce
kompetence
134
3.ROČNÍK
Žákyně zná dějiny hygieny a hygienické zásady
očisty a pedikúry
- osvojí vrozené a získané vady nohou
možnosti léčby a péče v kosmetických salonech
a v domácí péči
- umí sestavit kartotéční záznam, posoudit stav
nohou a zvolit vhodnou péči
- ovládá základní terminologii, nástroje,
pomůcky a jejich použití
- má přehled o konečné úpravě a další speciální
péči pro zlepšení stavu nohou
- osvojí si pracovní postupy jednotlivých úkonů
- má přehled o novinkách
sterilizace
- popíše příčiny, projevy a průběh onemocnění,
a jejich projevy na kůži
-popíše možnosti léčby a péče v kosmetických
salónech
Žákyně si osvojí: význam pojmu dermatologie
- získá přehled o historickém vývoji a o poslání
a rozsahu dermatologické péče
- orientují se v příčinách a podnětech příčin
onemocnění
- rozeznávají základní typy alergických reakcí
- definují alergen a antigen
- ovládají možnosti léčby celkově, místně a
možnosti využití fyzikální, chirurgické léčby a
využití elektroterapie s krioterapií
Tematický celek
Dějiny hygienické očisty těla a pedikúry
Ortopedické vady nohou
Vrozené vady nohou a prstů
Získané vady nohou a prstů
Pedikúra
nástroje a pomůcky
Postup práce – kontraindikace
Koupele nohou a dezinfekce
Ošetření kuřích ok,mozolů,puchýřů
Ošetření nehtů
Lakování nehtů
Kožní onemocnění nohou
Hnisavá kožní onemocnění
Virová kožní onemocnění
Vznik a vývoj kožního lékařství a
dermatologie
Příčiny kožních onemocnění
Reaktivita kůže – alergie
Ortopedické vady nohou
- popisují druhy kožních onemocnění vyvolaná Kožní onemocnění vyvolaná vnějšími
vnějšími škodlivinami
škodlivinami
- rozumí principům funkce kůže a její přirozené Poškození
kůže
mechanickými
a
obranyschopnosti proti vlivům mechanického,
tepelnými vlivy
tepelného poškození a proti chemickým vlivům
Poškození kůže slunečním zářením a
chem. vlivy
- popisují vliv vnějších a vnitřních vlivů Onemocnění mazových žláz
působících na stav pokožky a vliv na onemocnění Seborrhoická dermatitida
způsobených poruchou mazových žláz
Akné
- znají možností léčby a péče v salónech
Růžovka
135
- ovládají vzhled jednotlivých onemocnění a Perorální dermatitida
jejich závažnost s primárním a sekundárními
projevy
- popisují příznaky, původ, průběh onemocnění Parazitární kožní onemocnění
na pokožce
- orientují se v léčebných metodách
kompetence
4.ROČNÍK
Žákyně: popisuje kožní onemocnění vyvolaná
bakteriemi, stafylokoky a streptokoky
- rozlišují základní příznaky a léčbu
jednotlivých onemocnění
Tematický celek
Onemocnění kůže vyvolané koky
Impetigo
Folikulitida
Furunkl, Furunkulóza
Karbunkl
Růže, Ekthyma
Flegmona
- ovládají, základní příznaky a jejich projevy na
Kožní
onemocnění
vyvolané
pokožce
bakteriemi a viry
- rozlišují možnosti léčby a závažnost
Červenka , Uhlák, Tularémie Maleus
onemocnění
Tuberkulóza kůže
- popisují základní příznaky na pokožce,původ
onemocnění,průběh a léčbu
- mají přehled o péči v kosmetických salonech
a v domácím prostředí
- definují v onemocnění která jsou důsledkem
přemrštěné reakce organismu na styk
s dráždidlem (alergenem)
- rozlišují průběh, formy a možnosti léčby
- popisují kožní onemocnění, u kterých nebyla
objasněna jejich příčina
- ovládají příznaky, průběh
- mají přehled o léčbě a možnostech péče
v kosmetických salonech
136
Bradavice
Ostré kondylomy, Moluska
Pásový opar
Mykózy
Trichofycie
Epidermofycie
Mikrosporie, Favus
Kvasinková onemocnění
Saprofytická onemocnění
Kožní onemocnění z přecitlivělosti
Ekzém – kontaktní,
atopický
Lékové exantémy
Kožní onemocnění
příčin
Lupénka
Penfigus
Erytematodes
alergický,
z neznámých
- definují vývojové anomálie kůže, barvu,
strukturu, velikost
- popisují léčebné možnosti v dermatologii a
estetická dermatologie
- ovládají příznaky, průběhu, prevenci a
možnosti léčby
- mají přehled o infekčních a neinfekčních
kožních
onemocnění
o
možnostech
kosmetického ošetření
- prohlubuje a upevňuje odborné klíčové
kompetence
137
Névy a nádory kůže
Névy z krevních cév
Pigmentové névy
Nepravé nádory
Nezhoubné nádory
Zhoubné nádory
Pohlavní onemocnění
projevy na kůži
Kapavka, Syfilis
a
jejich
Kosmetická
Péče
a
kožní
onemocnění
Infekční
a
neinfekční
kožní
onemocnění
Možnosti kosmetického ošetření
Závěrečné opakování - klasifikace
5.15 Zdravověda
Datum platnosti: 1.9. 2014
Obecné cíle:
Vyučovací předmět ZDRAVOVĚDA poskytuje žákům všeobecné poznatky z biologie,
somatologie, mikrobiologie, patologie, imunologie a hygieny. Tyto poznatky navzájem doplňuje
a tvoří obecný teoretický předpoklad ke studiu dermatologie.
Obsah vyučovacího předmětu vychází z obsahového okruhu RVP Kosmetické služby –
Kosmetická péče a vyučuje se ve všech ročnících studia. Odborný předmět Zdravověda
poskytuje žákům teoretické poznatky o stavbě lidského těla, funkci jednotlivých orgánů a
orgánových soustav, původcích chorob a nákaz, imunitních reakcích a způsobům předcházení
vzniku onemocnění. Žáci také získávají poznatky týkající se hygieny na pracovišti a bezpečnosti
práce. Dokonalé poznání lidského těla vede k vybudování odborných základů pro práci v oboru.
Mezipředmětové vztahy: Kosmetika, Materiály, Tělesná výchova, Odborný výcvik, Chemie,
Biologie a ekologie.
Pojetí výuky:
Základem výuky je vzájemná spolupráce učitele a žáků. Výuka je vedena formou individuálního
i skupinového vyučování. Žáci pracují s knihou, vyhledávají informace, které jsou součástí
zadaných referátů, na internetu, používají názorně demonstrační a výkladové pomůcky. V
hodinách je využíváno video. Důležité je propojení s praktickou výukou.
138
Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Ověřování znalostí se uskutečňuje
prostřednictvím ústního i písemného zkoušení, průběžnými učitelskými testy, které jsou
zařazovány po probrání příslušného tématického celku. Hodnoceno je i samostatné vyhledávání
informací na internetu, zejména v oblasti životosprávy a hygieny.
Rozvoj klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat
Žáci
- mají pozitivní vztah k učení a vzdělávání;
- ovládají různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
- využívají ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i
jiných lidí;
- s porozuměním poslouchají mluvené projevy (např. Výklad, přednášku, diskuzi
aj.);
pořizují si poznámky.
Kompetence k řešení problémech
Žáci
- uplatňují při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace;
- volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky)
vhodné pro
splnění jednotlivých aktivit, využívají zkušeností a vědomostí nabytých
dříve;
- spolupracují při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).
139
Žáci
- formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově
správně;
- vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
- dosahují jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle
potřeb a
charakteru
základní odborné terminologii a
příslušné
odborné
kvalifikace
(např.
Porozumět
základním pracovním pokynům v písemné i ústní
formě).
Personální a sociální kompetencemi
Žáci
- posuzují reálné své fyzické i duševní možnosti, odhadují důsledky svého
jednání a chování
v různých situacích;
- reagují adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze
strany jiných lidí,
přijímají rady i kritiku;
- mají odpovědný vztah ke svému zdraví, pečují o svůj fyzický i duševní rozvoj,
jsou si
vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislosti.
Žáci
- dodržují zákony, respektují práva a osobnost druhých lidí (např. Jejich kulturní
specifika),
vystupují proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
140
- zajímají se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě;
- uznávají tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost i současnost v
evropském a
světovém kontextu.
Žáci
- mají přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě
a
zodpovědně se rozhodují o své budoucí a vzdělávací dráze;
- vhodně komunikují s potenciálními zaměstnanci, prezentují svůj odborný
potenciál a
profesní cíle.
Matematické kompetence
Žáci
- nacházejí vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je
popsat a využít
pro dané řešení.
s informacemi
Žáci
-
pracují
komunikačních
s osobním
počítačem
a
dalšími
prostředky
informačních a
technologií;
- pracují s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;
141
- komunikují s elektronickou poštou a využívají další prostředky online a off-line
komunikace;
- získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě
internet.
Občan k demokratické společnosti
Žáci:
- upevňují pod vedením učitele postoje a hodnotové orientace potřebné pro
fungování v
demokratickém prostředí;
- jsou vedeni k úctě k materiálním a duchovním hodnotám, k péči o své zdraví i
osobní
hygienu, čistotě a pořádku na pracovišti;
- rozšiřují si celkový rozhled, který napomáhá k rozvoji jeho osobnosti, motivace
a kladného
přístupu k životu.
Člověk a životní prostředích
Žáci:
- jsou vedeni k ochraně životního prostředí, pochopení významu přírody a
správnému
chování člověka v přírodě;
- vytvářejí si hodnoty a postoje ve vztahu k životnímu prostředí (v rámci učiva o
prevenci
nemocí, péči o zdraví, zásadách hygieny a bezpečnosti).
142
Žáci:
- znají potřeby svého těla a zdravý způsob života;
- rozumí tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, ale i
mezilidské
vztahy na zdraví člověka a uplatňují tato hlediska ve své touze po
uplatnění, odborném
růstu a zařazení se do pracovního procesu.
Žáci:
- využívají adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracují;
- vyhledávají informace na internetu a zpracovávají je;
- komunikují elektronickou poštou.
1. ročník
Učivo
Žák
1. Základní pojmy z biologie
- popíše buňku jako základní stavební a funkční Předmět biologie – vztah biologie k
ostatním vědám, vývoj
jednotku života, její vznik a vývoj;
Základní znaky života
- charakterizuje epitelovou, pojivovou, svalovou
Rozdělení organismů podle buněčné
a nervovou tkáň;
stavby
- dokáže vysvětlit rozdíl mezi nepohlavním a
Nepohlavní a pohlavní rozmnožování,
pohlavním rozmnožováním;
dělení buněk
- vysvětlí uložení a přenos genetické informace;
Dědičnost a proměnlivost
- dokáže aplikovat základy genetiky na příkladu
z praxe.
Žák
2. Úvod do hygieny
- zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad
bezpečností práce;
- vysvětlí význam dodržování zásad osobní a
provozní hygieny v oblasti kosmetiky, pedikúry
a manikúry;
- vymezí základní pravidla dodržování zdravého
životního stylu;
143
Předmět hygieny, její význam, vztah k
ostatním oborům
Hygiena provozovny
Osobní hygiena kosmetičky
Hygiena výživy – racionální výživa,
složky potravy, diety, alternativní
výživa
- pečuje o pleť, ruce a nohy tak, aby předcházel Hygiena práce – biologické funkce a
vzniku jejich vad a chorob;
únava, pracovní prostředí
- dokáže vyjmenovat nezbytné složky potravy v
návaznosti na věk, pohlaví a způsob práce;
- pozná základní příznaky anorexie a bulimie;
- doporučí vhodnou dietu při obezitě;
- vysvětlí vliv pracovní činnosti na zdraví.
Žák
3. Somatologie – soustava opěrná
- popíše roviny, směry a krajiny lidského těla;
- rozliší jednotlivé druhy kostí v lidském těle;
- vysvětlí stavbu a funkci kostry;
- charakterizuje vznik, vývoj a spojení kostí;
- popíše kostru lebky, trupu, horních a dolních
končetin;
- charakterizuje vady a poškození kostí;
- dokáže poskytnout první pomoc při úrazu
kostí.
Členění lidského těla (roviny, směry a
krajiny)
Vznik a vývoj kostí
Druhy kostí, jejich stavba a spojení
kostí
Popis kostí končetin, trupu a hlavy,
dočasný a
definitivní chrup
Poškození kostí
Žák
4. Somatologie – soustava svalová
- specifikuje jednotlivé druhy svalstva;
- vysvětlí stavbu, činnost a funkci svalů;
- vysvětlí řízení činnosti kosterních svalů;
- samostatně popíše jednotlivé svaly hlavy, krku,
trupu, horních a dolních končetin;
- charakterizuje poškození a poruchy činnosti
svalů;
- dokáže poskytnout první pomoc při úrazu
svalstva.
Žák
Druhy svalů
Stavba, funkce a podmínky činnosti
svalů
Popis svalů končetin, trupu a hlavy
Poškození a poruchy činnosti svalů
5. Somatologie – soustava krevního
oběhu
- rozdělí a popíše tělní tekutiny;
- vysvětlí základní funkce krve;
- charakterizuje jednotlivé složky krve;
- na základě anatomie cév charakterizuje tepny,
žíly a vlásečnice;
- popíše stavbu srdce;
- zná funkci srdce a srdečních chlopní;
- vysvětlí srdeční činnost na základě převodního
systému srdečního;
- popíše krevní oběhy;
- objasní význam krevního tlaku v krevním
oběhu, jeho hodnoty a způsob měření;
- charakterizuje slezinu, mízu a mízní systém;
- uvede nejčastější onemocnění oběhové
soustavy.
144
Tělní
tekutiny
-
vnitrobuněčné
a
mimobuněčné
Krev - složení a funkce, Rh faktor
Cévy - druhy cév a jejich stavba
Srdce - stavba a funkce, srdeční
chlopně
Malý a velký krevní oběh
Mízní soustava - funkce, míza - lymfa,
mízní
uzliny
Poškození
a
choroby
oběhového
systému
Vrozené srdeční vady
2. ročník
Učivo
Žák
1. Somatologie - soustava trávicí
- zná funkci trávicí soustavy;
Význam příjmu potravy (její složky)
- popíše stavbu a funkce jednotlivých
Stavba trávicího ústrojí - funkce jednotlivých
orgánů
orgánů, játra a slinivka břišní
Potřeba živin, přeměna látek a energií
trávicí soustavy;
- charakterizuje proces trávení na základě
- metabolismus cukrů, tuků a bílkovin;
- bazální metabolismus, minerální látky a
znalosti funkcí trávicí soustavy;
voda, vitamíny
- na základně znalostí fyziologie uvede
Poruchy příjmu potravy (mentální anorexie,
enzymy
trávicích šťáv a jejich působení na
bulimie)
rozkládanou potravu;
Poškození a onemocnění trávicího ústrojí
- vysvětlí důležitost jednotlivých složek
potravy;
- doporučí zdroj vitamínů;
- vysvětlí jednotlivé fáze metabolismus;
- je schopen vyjmenovat poruchy příjmu
potravy
a jejich dopad na zdraví lidského
organismu;
- uvede některá onemocnění trávicího
ústrojí.
Žák
2. Somatologie – soustava dýchací
- zná význam kyslíku pro živé organismy;
Význam kyslíku pro živé organismy
- popíše základní funkce dýchací soustavy;
Stavba a funkce dýchacího aparátu - vnější a
145
vnitřní dýchaní
- anatomicky popíše jednotlivé orgány
Zástava dechu, resuscitace, pneumotorax
dýchací
Onemocnění dýchacího aparátu
soustavy;
- charakterizuje dýchací pochody;
- uvede onemocnění dýchací soustavy;
- provede umělé dýchání jako první pomoc.
Žák
3. Somatologie – soustava vylučovací
- zná původ a povahu vylučovacího odpadu; Původ a povaha vylučovaného odpadu
- popíše stavbu a funkce močového ústrojí; Stavba a funkce močového ústrojí - stavba
- vysvětlí tvorbu primární a sekundární
nefronu, primární a sekundární moč
moče;
Poškození a onemocnění vylučovacího ústrojí
- dokáže určit látky, které nepatří do moče;
- uvede některá onemocnění vylučovacího
ústrojí.
Žák
4. Somatologie – soustava pohlavní
- popíše stavbu ženské a mužské pohlavní
Stavba a funkce pohlavních orgánů muže
Stavba a funkce pohlavních orgánů ženy
soustavy;
- popíše stavbu a činnost vaječníků a varlat Význam pohlavních hormonů
Menstruační cyklus
jako
Těhotenství a porod
důležitých endokrinních žláz;
- vysvětlí činnost pohlavních hormonů;
Poškození a poruchy činnosti
- umí popsat menstruační cyklus;
Genetické určení pohlaví, význam pohlavních
- objasní oplodnění organismu;
hormonů
- popíše průběh těhotenství a porodu;
- prokáže orientaci v problému
antikoncepce a
plánovaného rodičovství;
- uvede některá onemocnění a poruchy
- vysvětlí význam pohlavních hormonů.
Žák
5. Somatologie – soustava nervová
- popíše funkce nervové soustavy;
Stavba nervového systému
- nakreslí a popíše stavbu nervové buňky;
Neuron - dostředivé a odstředivé výběžky
- popíše význam neuronu v nervovém
Synapse - látkové převádění vzruchu
146
systému;
CNS a periferní nervy
- rozlišuje základní druhy nervů v lidském
Reflexní oblouk
těle;
Poškození a onemocnění nervové soustavy
- charakterizuje centrální a periferní
nervovou
soustavu a jejich význam;
- vysvětlí reflexní oblouk jako základ
činnosti
nervové soustavy;
- charakterizuje druhy reflexů;
- vysvětlí pojem vzruch, útlum, spánek a
bdění;
- uvede některá onemocnění a poškození
nervové soustavy.
147
3. ročník
Učivo
Žák
1. Somatologie – soustava smyslová
- rozliší základní druhy analyzátorů;
Podstata smyslového vnímání
- charakterizuje základní lidské smysly;
Zrak – stavba a funkce oka
- zná stavbu a funkci oka;
Sluch – stavba a funkce ucha (statokinetické
- vyjmenuje stavbu a funkci ucha a
ústrojí)
Čich – význam při výběru partnera
statokinetického ústrojí;
Hmat – nervová zakončení v kůži (čidla
- zná význam čichu při výběru partnera;
- umí vyjmenovat nervová zakončení v kůži. chladu
a tepla, čidla dotyku a tlaku, čidla bolesti)
Chuť – chuťové pohárky, chuťové vjemy
Žák
2. Somatologie – soustava žláz s vnitřní
sekrecí
Látkové řízení organismu (hormony)
- charakterizuje hormonální soustavu;
- vysvětlí rozdíl mezi vnitřní a vnější sekrecí; Hypotalamo – hypofyzární systém
Endokrinní žlázy (štítná žláza, příštítná
- zná definici termínu hormon;
- popíše stavbu a činnost hypofýzy, epifýzy, tělíska,
nadledvinky,
štítné žlázy, příštítných tělísek,
slinivka
břišní,
vaječníky,
varlata)
nadledvinek,slinivky břišní, vaječníků a
varlat;
Poruchy tvorby hormonů
- charakterizuje pubertu člověka a její
Puberta a její projevy
projevy;
- uvede některá onemocnění způsobená
poruchou tvorby hormonů.
Žák
3. Somatologie – kožní soustava
- charakterizuje kožní soustavu;
Stavba a funkce kůže - pokožka, škára,
- zná všechny funkce kůže;
podkožní vazivo
- popíše stavbu kůže;
Přídatné kožní orgány
- charakterizuje přídatné kožní orgány;
Mazové a potní žlázy
- je schopen nakreslit a popsat stavbu vlasu Stavba vlasu, nehtu
Kožní choroby, nemoci nehtů na rukou a na
a
148
nehtu;
nohou
- uvede některá onemocnění kůže
Žák
4. Patologie
Předmět patologie, základní pojmy
- charakterizuje patologii jako nauka o
Stárnutí a zánik organismu
nemocech;
Vnější a vnitřní příčiny chorobných změn
- orientuje se v základních pojmech z
patologie;
- uvede typy zániku organismu (klinická
smrt,
biologická smrt);
- popíše vnější a vnitřní příčiny chorobných
změn.
Žák
5. Mikrobiologie
- charakterizuje mikrobiologii jako nauku;
Předmět
mikrobiologie
- uvede základní poznatky o bakteriích,
mikrobiologie
virech,
Bakterie - stavba bakteriální buňky
-
rozdělení
Koky (diplokoky, tetrakoky, streptokoky a
patogenních houbách a parazitech;
stafylokoky), bacily, vibria
- orientuje se v základních pojmech z
Bakteriální spory a rozmnožování bakterií
mikrobiologie a bakteriologie;
- popíše stavbu bakteriální buňky;
Mikrobiální osídlení člověka
- vysvětlí rozdíl mezi koky, bacily a vibria;
Chemoterapie a antibiotika, rezistence
- zná rozmnožování bakterií;
mikroorganismů
- pojmenuje základní mikrobiální osídlení
lidského těla;
- vysvětlí působení antibiotik a
chemoterapeutik.
149
4. ročník
Učivo
Žák
1. Imunologie
- charakterizuje imunologii jako nauku;
Předmět imunologie a jeho vztah k ostatním
- orientuje se v základních pojmech
vědám
imunologie,
Členění imunologie (serologie, imunochemie,
imunopatologie, základní a klinická imunologie)
bakteriologie a patologie;
- dokáže rozčlenit imunologii;
Pojem infekce a imunita
- vysvětlí pojmy infekce a imunita;
Buněčná a látková imunita, antigen, význam
- vysvětlí rozdíl mezi buněčnou a látkovou
protilátek
Poruchy imunity
imunitou;
- charakterizuje imuopatologické stavy
(alergie,
imunitní nedostatečnost, nemoc z
imunizace,
nemoc z autoimunizace).
Žák
2. Všeobecná epidemiologie
- charakterizuje vztah epidemiologie k
Infekční s neinfekční onemocnění
dalším
Šíření nákazy (původce, zdroj, šíření, vnímání
jedince)
lékařským vědám;
Bacilonosičství
- uvede základní rozdíly mezi infekčním a
Preventivní
neinfekčním onemocněním;
protiepidemická
opatření
- schématicky zakreslí proces šíření nákazy; (karanténa)
Význam hygienických stanic
- vysvětlí pojem bacilonosičství;
- popíše základní protiepidemická opatření;
- vysvětlí význam hygienických stanic.
Žák
3. Alternativní medicína
Podstata problémy alternativní medicíny
- vysvětlí podstatu problému alternativní
Tradiční metody původem z Asie (akupunktura,
medicíny;
- popíše tradiční metody původem z Asie;
akupresura,
- uvede základní rozdíly mezi akupunturou
aromaterapie)
150
jóga,
moxa,
hirudoterapie,
a
Homeoterapie
akupresurou;
- charakterizuje homeoterapii.
Žák
4. Základy první pomoci
- získává základní informace o situaci a
Stavy bezprostředně ohrožující život (umělé
charakteru zranění a předvede jejich
dýchání, zevní masáž srdce, zástava masivního
krvácení – obvazová technika, protišoková
předání
opatření)
IZS;
-dokáže uložit zraněného do správné
Ošetření zlomenin a různých druhů krvácení
polohy při
Tepelná poškození
ošetření a pro transport;
Otravy
- používá vhodné ochranné prostředky a
Úrazy elektrickým proudem
Infarkt myokardu a mozkové příhody
pomůcky;
Bezpečnost práce
- je si vědom nebezpečí nesprávně
poskytnuté
péče;
- ovládá kardiopulmonální resuscitaci;
- dokáže vyšetřit postiženého v bezvědomí;
- dokáže rozlišit typ krvácení;
- umí zastavit a ošetřit jednotlivé druhy
krvácení;
- objasní příznaky vnitřního krvácení;
- dokáže rozpoznat příznaky šoku;
- vysvětlí vhodná protišoková opatření,
popíše
ošetření;
- objasní druhy poranění, příčiny a příznaky
poranění kostí a kloubů;
- dokáže poskytnout první pomoc při
zlomenině
a poranění kloubu;
- vysvětlí zásady první pomoci při popálení,
opaření, poleptání, omrzlinách, poranění
elektrickým proudem;
151
- dokáže objasnit příčiny a příznaky infarktu
myokardu;
- zná bezpečnost práce na pracovišti.
152
5.16 Výtvarná příprava
Datum platnosti: 1. 9. 2014
Obecné cíle:
Pojetím a cílem předmětu výtvarné činnosti je směřováno k rozvoji osobnosti studenta, k jeho
estetickému cítění a vnímání, k jeho kreativitě, manuální zručnosti a hierarchii estetických a
etických hodnot, ke schopnosti vyhledávat a sestavovat náměty pro práci s klienty.
Žák se seznamuje s širokou škálou výtvarných technik a jejich výrazovými vlastnostmi,
s využitím výtvarných technik v praxi a jejich přizpůsobení schopnostem a dovednostem klientů
s různým zdravotním a tělesným omezením. Hodiny jsou směřovány ke schopnosti aktivně
pracovat s klienty prostřednictvím různých forem a metod.
Studenti jsou během studia vedeni k rozvoji komunikačních schopností a dovedností – popis
pracovního postupu, použití správné terminologie, k respektování osobnosti klienta, jeho hodnot
a k úctě k člověku, k citlivému hodnocení výsledků jeho práce a rovněž k posilování klientova
zájmu o výtvarné vyjadřování. Umí připravit zajímavý a přiměřený program.
Během studia student sestavuje portfolio námětů a technik pro aktivizaci klientů v různých
zdravotnických a sociálních zařízeních.
Pojetí výuky:

skupinová výuka a frontální výuka
diferencovaná a kooperativní výuka
týmová výuka, hry a soutěže, techniky samostatného učení a práce



hodnocení aktivity a průběhu činností – slovní i písemné




hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí
hodnocení kriterií formou testování – testování dovedností a vědomostí
ústní zkoušení teoretických částí výuky
sebehodnocení studenta – při výuce
153


hodnocení a klasifikace samostatných prací
hodnocení připravenosti na výuku – cvičební oděv, příprava na samostatně vedenou
hodinu, zdravotní způsobilost
Klíčové kompetence
mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),
pořizovat si poznámky
 využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
 sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků
svého učení ze strany jiných lidí
 znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání



porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému
 navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit
správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
 uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické)
a myšlenkové operace
 volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro
splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
 spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)


formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně
dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru
příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním
pokynům v písemné i ústní formě)
Odborné kompetence




Žák se seznamuje s širokou škálou výtvarných technik a jejich výrazovými vlastnostmi,
s využitím výtvarných technik v praxi a jejich přizpůsobení schopnostem a dovednostem
klientů s různým zdravotním a tělesným omezením. Hodiny jsou směřovány ke
schopnosti aktivně pracovat s klienty prostřednictvím různých forem a metod. Studenti
jsou během studia vedeni k rozvoji komunikačních schopností a dovedností – popis
pracovního postupu, použití správné terminologie, k respektování osobnosti klienta, jeho
hodnot a k úctě k člověku, k citlivému hodnocení výsledků jeho práce a rovněž k
posilování klientova zájmu o výtvarné vyjadřování. Umí připravit zajímavý a přiměřený
program. Během studia student sestavuje portfolio námětů a technik pro aktivizaci
klientů v různých zdravotnických a sociálních zařízeních.
 posuzují reálně své fyzické i duševní možnosti, odhadují důsledky svého jednání a
chování v různých situacích
 stanoví si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a
životních podmínek
154
 reagují adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných
lidí, přijímají radu i kritiku
 ověřují si získané poznatky, kriticky zvažují názory, postoje a jednání jiných lidí
 pracují v týmu a podílejí se na realizaci společných pracovních a jiných činností
 přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly
 podněcují práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažují návrhy druhých
 přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů,
nepodléhají předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.




jednají odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném
zájmu
uznávají hodnotu života, uvědomují si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost
při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních
uznávají tradice a hodnoty svého národa, chápou minulost i současnost v evropském a
světovém kontextu
podporují hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mají k nim vytvořen pozitivní
vztah
mají odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomují si
význam celoživotního učení a jsou připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním
podmínkám

informacemi
získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
pracují s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a
komunikačních technologií
 rozvíjejí ve skupině klientů pozitivní sociální vztahy
 uplatňují při práci s klienty (jednotlivcem nebo skupinou, dětmi nebo dospělými) vhodné
pedagogické strategie a prostředky i základní metody sociální péče
Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci


znají a dodržují základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při
práci a požární prevence
 mají osvojeny zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně
zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji
apod.), rozpoznají možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a jsou schopni zajistit
odstranění závad a možných rizik
Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje


nakládají s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s
ohledem na životní prostředí.
155
1. ROČNÍK

Žák se seznámí s dějinami umění od
pravěku, zná stěžejní díla dané doby a
to jak architektonická, sochařská i
malířská. Pozná významné historické
stavby. Zná významné umělce daného
historického období.
Učivo
Pravěké umění
 Paleolit – kult ženy, jeskynní
malby
 Mezolit a neolit – megalitické
stavy (menhiry a dolmeny)
 Keramika – lineární, vypichovaná,
kultura nálevkovitých a
zvoncových pohárů
 Eneolit - doba bronzová a železná,
kultura unětická, mohylová,
kultura popelnicových polí,
knovízská kultura
Starověké umění
 Egypt
 Mezopotámie, Babylon
 umění oblastí Egejského moře –
Kréta, Mykény, Řecko
 umění Apeninského poloostrova –
Etruskové, římská kultura
 Okrajová území – Sýrie, Izrael,
Libanon, Jordánsko
 Indie a Čína
Středověk
 Byzantská říše
 oblast islámská
 oblast románsko – germánská
 románský sloh
 české země v raném středověk
 Gotický sloh
Novověk
 Italské renesanční umění
 Manýrismus
 Německé renesanční malířství
 Nizozemské renesanční malířství
 Renesance v českých zemích
 Baroko
 Rokoko
 Barokní klasicismus a empír,
156
Biedermeier
Umělecké směry 19. Století
 Romantismus
 Realismus
 Impresionismus,
postimpresionismus
 Secese
Umění 20. století
 Umění mezi dvěma válkami
 Fauvismus
 Expresionismus
 Abstraktní umění
 Kubismus
 Futurismus a konstruktivismus
 Funkcionalismus
Další výtvarné směry 2. Poloviny 20.
Století
 Pop – art
 Nová figurace
 Hyperrealismus
 Konceptuální umění
 Postmodernismus
 Kynetické umění
Náměty a symboly ve výtvarném umění
157
2. ROČNÍK
Žák zná historický vývoj kosmetiky od
nejstarších dob, umí vysvětlit význam slova Dějiny kosmetiky
kosmetika a jeho původ.
Žák rozumí a umí vysvětlit pojmy estetika, Estetika, vkus, móda, styl
vkus móda.
Žák zná základní pojmy, dokáže rozlišit tvary Základní pojmy v líčení – make-up
obličeje, zná druhy líčení, umí sledovat trendy.
 tvary obličeje
 korekce
 druhy líčení
 trendy v líčení
Žák zná přípravky dekorativní kosmetiky, umí Make – up, jako podklad
volit přípravky vzhledem typu zákazníka,
 rozdělení make-upů
Žák zná technologické postupy líčení, umí
 způsob použití
správně používat přípravky i pomůcky a umí
 postupy nanášení
dodržovat hygienické zásady při líčení a
 hygiena práce
údržbě pomůcek.
 pomůcky
Pudry





rozdělení
použití
postupy nanášení
hygiena práce
pomůcky
Korektory
 rozdělení
 používání
 způsoby použití
 hygiena práce
 pomůcky
Úprava obočí
 korekce obočí
 pomůcky a materiály
158


hygiena práce
permanentní make-up
Make – up očí
 tvary očí
 způsoby líčení očí
 líčidla – rozdělení
 postupy
 pomůcky
 hygiena práce
Make – up rtů
 tvary rtů, korekce
 líčidla – rozdělení
 způsoby líčení, postupy
 pomůcky
 hygiena práce
Růž na líce, tvářenka
 stínování obličeje – modelování
tvaru
 druhy líčidel
 postupy
 pomůcky
 hygiena práce
Žák rozumí teorii barev a barevné typologii,
zná postup určování barevného typu, umí Barevná typologie
poradit klientovy s výběrem barev líčení,
 určování jednotlivých typů
oblečení a doplňků.
 rozeznávání barev k jednotlivým
typům
 volba líčení podle barevné
typologie
 výběr šperků, brýlí a doplňků
159
Teorie barev
 primární barvy
 sekundární barvy
 terciální barvy
160
5.17 PSYCHOLOGIE
Kód a název oboru vzdělání: 69-41-L/01 Kosmetické služby
Datum platnosti: od 1. 9. 2014
5.17.1 Pojetí předmětu
Cíle předmětu
V předmětu psychologie se žáci učí prožívat vlastní identitu, naučit se chápat sebe sama a
porozumět druhým lidem ve společnosti.
Se zřetelem na zaměření studia, zaměřit se především na rozvoj sociálních a komunikačních
kompetencí. Je zapotřebí naučit se kultivovaně vyjadřovat, získat schopnost používat stylově
příznakové prostředky odpovídající projevu v gramatické a pravopisné kultuře.
Umění řečnického projevu. V komunikaci se zákazníky je důležité umět se vyjadřovat, zřetelně
vymezit obsah jakéhokoliv sdělení a jasná, srozumitelná formulace jsou základním úkolem.
Důležité je věnovat se oblasti verbálního i neverbálního sdělování. Nekomunikujeme pouze
slovy, ale gesty, pohyby celého těla, výrazem očí a svou globální přítomností. Důležité je, naučit
se chovat přirozeně.
V předmětu se žáci seznámí zejména se základními pojmy sociální psychologie a psychologie
osobnosti. Cílem je pochopit praktické možnosti jejich využití v osobním životě, mezilidských
vztazích a pracovním prostředí. Výuka vede k osvojení zásad duševní hygieny, zdravého
životního stylu, aby se péče o biopsychosociální zdraví stala součástí hodnotové orientace žáků.
Ti si osvojují psychologické aspekty komunikace se zákazníkem, profesní vystupování a zásady
společenského chování.
Pojetí výuky
Klademe důraz především na přípravu pro praktický život, nejen osobní, ale i profesní. Učivo si
žáci osvojují na základě sociálně komunikativního učení, modelové situace, rozšířit do delších
nácviků ve výuce a připravovat si situační modelové způsoby jednání se zákazníkem. Předmět
navazuje na společenské vědy a často se prolíná s obory jako je právo a dějepis, literatura,
161
ekonomika, občanská nauka, s nimiž tvoří obsah společenskovědního základu jako možnost
volitelného maturitního předmětu.
Hodnotí se aktivní přístup k výuce, kvalitnímu samostatnému zpracování zadaných úkolů a
především kreativita při řešení modelových situací a bohatá slovní zásoba.
Žáci zpracovávají daná témata v písemném projevu, např. úvaha, esej v podobě referátů,
seminárních prací.
Přínos předmětu
Psychologie je součástí společenskovědní složky kurikula.
Předmět rozvíjí následující klíčové kompetence:
Komunikativní – žáci jsou schopni vyjadřovat se přiměřeně ke komunikační situaci, vhodně se
prezentovat, aktivně se zapojovat do diskusí, respektovat názory druhých a vyjadřovat se
v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
Sociální – žáci jsou schopni adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, pracovat
v kolektivu, přispívat k vytvoření vstřícných mezilidských vztahů, předcházet možným
konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům. Žák umí odhalit konflikt a vyvarovat se
konfrontaci, přesvědčovat a vhodně poradit. Uplatňuje efektivitu a produktivitu v pracovní
činnosti.
Personální – žáci dokážou reálně posoudit své duševní možnosti, odhadnout výsledky svého
jednání a chování v různých životních situacích, stanovovat si cíle podle svých schopností,
pečovat o své duševní zdraví.
Kompetence k pracovnímu uplatnění – umí vhodně komunikovat s potenciálními zákazníky,
dokážou pochopit potřeby svých klientů a jsou schopni je přesvědčit o potřebnosti nabídnutých
služeb. Uplatňují efektivitu a produktivitu v pracovních činnostech.
Tematický celek
Žák pochopí místo psychologie v systému
společenských věd a možnosti využití
poznatků psychologie v osobním a
profesním životě.
Žák uplatňuje zásady duševní hygieny při
práci a učení.
Žák porovnává různé metody učení a
vyhodnocuje jejich účinnost pro vlastní
studium. Využívá vlastní poznatky získané
při sebepoznání.
Úvod do studia psychologie, poznávací
proces
Režim dne: biologické rytmy, únava,
spánek
Učení: vědomosti, dovednosti, návyky,
postup pro správné učení
162
Žák vyloží, jak vnímáme a poznáváme
skutečnost, sebe i druhé lidi a co může toto
poznání ovlivňovat.
Žák
vysvětlí
mechanismus
vzniku
představy a popíše rozdíly mezi různými
druhy představ.
Žák si uvědomí spojitost mezi řečí a
myšlením a rozdíl v použití řeči u zvířat a
u člověka.
Žák dokáže rozlišit jednotlivé operace
v procesu myšlení.
Žák definuje a rozdělí z různých hledisek
paměť.
Popíše
význam
opakování
v procesu učení.
Žák si uvědomí úlohu pozornosti a seznámí
se s mechanismem jejího fungování- zejm.
s ohledem na vlastní učení
Žák pochopí význam překonávání překážek
na cestě k dosahování vlastních cílů a
důležitost jejich správného stanovování.
Žák objasní, proč se lidé odlišují
v projevech chování.
Žák se seznámí s příčinou rozdílu v živosti
prožívání a chování, diagnostikuje vlastní
temperamentový typ a využívá získané
poznatky.
Žák posoudí vlastní schopnosti. Získané
poznatky může využít při volbě vlastní
profesní orientace.
Žák si uvědomí složitost přesného
vymezení pojmu inteligence a rozdíl mezi
různými druhy inteligence.
Žák popíše, co vše je součástí zaměřenosti.
Porovná vlastní potřeby u hlediska jejich
důležitosti.
Žák vysvětlí vztah mezi charakterem a
temperamentem a jejich postavení v celku
osobnosti.
Žák se vytvoří celkový pohled na osobnost,
sumarizuje dílčí znalosti z celého roku.
Uvědomí si individuální a typologické
rozdíly mezi lidmi.
Žák porovná osobnost v jednotlivých
fázích života. Vymezí, co každá etapa
přináší do lidského života nového a jaké
životní úkoly před člověka staví.
Žák
se
orientuje
Čití a vnímání: vjem, smyslové orgány,
adaptace,
kompenzace,
výběrovost
vnímání, smyslové klamy
Představy:
pamětná
(vzpomínková),
fantazijní,
rekonstrukční,
asociace
představ, sny, snění halucinace
Myšlení a řeč: vědomí, pojem, znak,
systém, „aha“ efekt, „ha ha“ efekt
Myšlenkové operace: srovnání, syntéza,
analýza, osobnosti, sociální abstrakce,
indukce, dedukce, analogie
Paměť: bezprostřední, krátkodobá a
dlouhodobá, druhy paměti dle analyzátorů
(zraková, sluchová, čichová a pohybová),
paměť bezděčná a záměrná, mechanická a
logická, paměťový proces
Pozornost:
výběrovost
pozorností,
bezděčná a záměrná pozornost, orientačně
pátrací reflex, stálost a přenášení
pozornosti, koncentrace, roztržitost
Vůle: volní proces, volní vlastnosti
osobnosti, manipulace, jednání
Emoce: city, libost a nelibost, ambivalence
citů, nálada, afekt, vášeň
Temperament:
sangvinik,
cholerik,
flegmatik, melancholik, extrovert a
introvert, vyšší nervová činnost, síla,
vyrovnanost, živost, stabilita, labilita
Schopnosti: výkon, vlohy, schopnosti,
nadání, talent, genialita, vědomosti,
dovednosti, tvořivost (kreativita)
Inteligence: verbální, zraková, logická,
fyzická, hudební, osobní (metakognitivní)
a sociální (interpersonální) inteligence, IQ
Zaměřenost: zájem, postoj, potřeba,
motiv, motivace, vyhoření, deprivace,
frustrace
Charakter: charakteristika, vztah, postoj,
vytrvalost, odolnost, sebekontrola a
sebehodnocení, svědomí, světový názor,
morálka, mravní normy
Osobnost a životní cíle člověka:
individuální typologické rozdíly, složky
osobností, cíle
Vývoj osobnosti: vývoj, fylogeneze,
ontogeneze,
prenatální,
natální
a
postnatální období, kojenecký a batolecí
věk, mladší školní věk, starší školní věk
(puberta), adolescence, dospělost a stáří
v problematice
Třídění psychických jevů: osobnost,
163
psychologie a dokáže rozdělit a popsat
psychické jevy.
Žák
uplatňuje
vhodné
způsoby
vyrovnávání se s náročnými životními
situacemi.
Žák chápe kladné i záporné stránky
pracovního procesu, požadavky týmové
práce, odhadne svoji aspirační úroveň,
příčiny osobních neúspěchů, výhody a
nevýhody jednotlivých typů vedení.
psychické, biologické a sociální znaky,
vlastnosti osobnosti, rysy, dílčí psychické
předpoklady k činnostem, psychické stavy
a psychické procesy
Psychohygiena: duševní zdraví, frustrace,
psychická deprivace, stres, duševní
porucha, neuróza, psychopatie, psychóza,
oligofrenie
Psychologie práce: člověk ve společenství
pracovních týmů a jeho místo v jejich
struktuře.
Dokáže empaticky kritizovat i reagovat na
Asertivita:
kritiku, bránit se manipulaci, ale uplatnit
asertivních postupů, rodinná a sexuální
své
výchova.
nároky,
je
připraven
na
její
zásady,
porušování
partnerský život, výchovu svých dětí, krize
partnerských
Problematika
vztahů
a
jejich
drogové
řešení.
závislosti,
gamblerství, sociální deviace.
Zvládá různé role v modelových situacích,
je schopen improvizovat a docházet
k řešení běžných životních konfliktů,
ovládá umění kompromisu
Metody dotazníku, testu,
pozorování,
anamnézy,
postupy.
rozhovoru,
laboratorní
Vzhledem k nutnosti reagovat ve výuce na aktuální situaci, osobní konflikty a sociálně
patologické jevy, které se vyskytují jak v jednotlivých třídách, tak ve skupinách praktického
vyučování, je hodinová dotace jednotlivých témat variabilní, nikoli striktně stanovená. Vyučující
psychologie upřednostňují improvizaci ve zdůvodněných situacích, vyplývajících ze životní
praxe.
164
5.18 Odborný výcvik
Celková týdenní hodinová dotace: 44,5 hodiny (6-12-12-9,5)
Počet vyučovacích hodin za studium: 313,5
Délka školního roku v 1 až 3 ročníku 33 týdnů a 4 ročník 30 týdnů.
Cíl předmětu
Cílem odborného výcviku je výrazné působení na vytváření a formování klíčových a odborných
kompetencí a zajištění odborné přípravy pro kvalifikovaný výkon povolání.Z hlediska klíčových
dovedností předmět poskytuje a rozvíjí dovednosti komunikativní, personální, interpersonální,
dovednosti řešit problémy a problémové situace, numerické aplikace.
Učivo předmětu odborný výcvik poskytuje žákům znalost v péči o odborné kosmetické ošetření
pleti,péči o ruce a nohy.Volit vhodné pracovní postupy, doporučovat takovou volbu úpravy,
která odpovídá aktuálnímu stavu pleti a charakteru klienta.
Pojetí výuky
Odborný výcvik navazuje na vědomosti žáků získané ve škole, aplikuje je v praxi a dále
rozvíjí.Obě tyto složky, odborný výcvik a učivo probírané ve škole, spolu souvisejí, vzájemně se
doplňují, ale nenahrazují.
Odborná práce při poskytování kosmetických služeb vyžaduje k dokonalému osvojení
dovedností velmi intenzivní nácvik, aby nedošlo k poškození klienta.Proto je nutné, aby žáci
přistupovali k obsluze klienta až po dokonalém a bezpečném zvládnutí všech přípravných a
cvičných prací za stálého dozoru učitele odborného výcviku.
Učivo předmětu odborný výcvik je zařazeno do 1. až 4. ročníku v celkovém rozsahu 44,5 hodiny
týdně za celé studium.Při rozvržení učiva do jednotlivých ročníků je učivo předmětu
zkoordinované především s učivem předmětů kosmetika, zdravověda a materiály.Výuka probíhá
165
při zachování nejdůležitějších pedagogických zásad a splňuje mezipředmětové vazby mezi
odbornými a všeobecnými předměty
Hodnocení žáků je uplatňováno podle klasifikačního řádu s ohledem na individuální požadavky
žáků.Vhodnou
klasifikační
metodou
je
známkování
doplněné
slovním
hodnocením,
vyhodnocování souborné práce, žákovských projektů.
Příprava ve studijním oboru vytváří předpoklady k tomu, aby absolvent byl schopen určovat
způsoby kosmetických zásahů, provádět složité odborné práce při poskytování kosmetických
služeb, poskytovat poradenskou službu v kosmetickém ošetření pleti z hlediska používaných
přípravků podle aktuálního stavu pleti, věku a zaměstnání klienta, průběžně si zvyšovat svou
odbornost a sledovat nejnovější trendy.
1.ROČNÍK
Žák :
- vysvětlí základní úkoly a povinnosti
vyplívající při zajišťování BOZP
- uvede základní bezpečnostní
požadavky při práci s přístroji,
kosmetickými přípravky, poskytne
první pomoc při úrazu na pracovišti,
uvede povinnosti pracovníka i
zaměstnavatele v případě
pracovního úrazu, dodržuje
ustanovení požární prevence
- zná pracovní dobu, nástup do práce,
přestávky a ukončení pracovní doby
- zná pracovní postupy desinfekce a
sterilizace, zná dezinfekční
přípravky, jejich použití a přípravu,
dodržuje bezpečnostní předpisy a
Učivo
1.Úvod
- seznámení s pracovištěm a jeho
zařízením
- základní ustanovení právních norem
BOZP
- pracovní řád
- hygienické minimum
- ukázka práce kosmetičky
166
ochranná opatření při práci
s přípravky a jejich uskladnění, zná
jejich vlastnosti a působení
Doporučený počet hodin : 6
Žák :
- zná základní normy pro zřizování
kosmetické provozovny
- je seznámen s přístroji a nástroji
používaných v kosmetických
provozovnách, umí je vyjmenovat a
zná vhodnost jejich použití
- umí rozdělit a charakterizovat
kosmetické přípravky, materiál
- zná použití jednotlivých přípravků
- zná způsob použití a zacházení
s prádlem, ví jak se prádlo
uskladňuje, jaká je stálá zásoba
prádla a z jakých materiálu se
používá
2. Prostorové členění a
provozovny
- pracovní box
- přípravárna
- čekárna a ostatní prostory
přístroje a nástroje
- materiál a přípravky, rozdělení a
použití
- prádlo, jeho údržba
vybavení
Žák :
- zná základní estetické normy při
zařizování kosmetické provozovny
- zná hygienické normy kosmetické
provozovny
- umí vyjmenovat desinfekční
přípravky,zná jejich přípravu a
použití
3. Úprava pracovního prostředí
- estetika a hygiena provozovny
- větrání a vytápění
- dezinfekce
Žák :
- umí vysvětlit základní pravidla
osobní hygieny
- umí základní normy vytápění a
větrání v kosmetických
provozovnách
- zná vhodnost pracovního oblečení a
obuvi kosmetičky
4. Péče kosmetičky o svůj zevnějšek
- osobní hygiena, péče o ruce a nohy,
čistota ústní dutiny
- větrání a vytápění
- pracovní oděv a obuv
167
-
Žák:
- připraví pracoviště, volí a připraví
nástroje, pomůcky a přípravky v
souladu se zvoleným pracovním
postupem
- posoudí vhodnost či nevhodnost
ošetření rukou
- posoudí typ nehtů podle stanovených
kritérií
- ošetří nehty klasickou manikúrou :
mokrá cesta a suchou cestou za
pomocí speciálních přípravků
- provádí masáž rukou
- provádí peeling rukou
- aplikuje masky a parafínové zábaly
na ruce
- provede nehtový desing
- dodržuje hygienické zásady a BOZP
při péči o ruce nehty
5. Péče o ruce - manikúra
- nářadí a pomůcky pro manikúru,
jejich použití a údržba
- případy, kdy se nedovoluje provádět
manikúru
- pracovní postup při manikúře
- konečná úprava nehtů
- praktická ukázka a nácvik
- masáž rukou, postup při masáži
- masážní přípravky a hygienické
zásady
- peeling rukou
- masky a jejich aplikace, parafínové
zábaly
Žák :
- připraví pracoviště, volí a připraví
nástroje, pomůcky a kosmetické
přípravky s ohledem na aktuální stav
pleti
- určí aktuální stav pleti
- posoudí vhodnost či nevhodnost
kosmetického ošetření
- připraví klienta na kosmetické
ošetření dle hygienických předpisů
- vyhotoví kartotéční záznam
6. Ošetření pleti
- kritéria posouzení typu pleti, dle
aktuálního stavu
- volba způsobu ošetření pleti dle
aktuálního stavu pleti
- vyhotovení kartotéčního záznamu
kosmetických úkonů
- příprava klienta pro kosmetické
ošetření pleti
- poradenská služba
Žák :
- připraví pracoviště a zvolí
kosmetické přípravky určené
k čištění pleti
- provede povrchové čištění pleti podle
stanovených technologických
postupů
- dodržuje hygienické zásady při práci
7. Povrchové čištění pleti
- přípravky určené k čištění pleti, jejich
vhodnost s ohledem na stav a
znečištění pleti
- pracovní postup a jeho zdůvodnění
- hygienické zásady
168
Žák:
- připraví pracoviště a posoudí
vhodnost úpravy
- formuje obočí, barví řasy a obočí
- dodržuje hygienické zásady
Žák :
8. Úprava obočí a řas
- vybavení pracovního stolku
- příprava pomůcek a přípravků, jejich
použití
- příprava klienta, posouzení vhodnost
úpravy
- technologický postup při barvení řas
a obočí
- technologický postup při formování
obočí
- hygienické zásady a dodržování
zásad BOZP
- případy, kdy se nedovoluje tyto
úkony provádět
9. Procvičování praktických úkonů a
prohlubování dovedností
- pracuje samostatně a prohlubuje si
technologické pracovní postupy
2. ROČNÍK
Žák:
Učivo
1. Procvičování kosmetických úkonů
a prohlubování dovedností
- pracuje samostatně a prohlubuje si
technologické pracovní postupy
Doporučený počet hodin 28
Žák:
2. Napařování a změkčování pleti
- umí vyjmenovat a vysvětlit vhodnost
- pracovní pomůcky a přístroje
použití pomůcek a přístrojů
na jednotlivé druhy pleti
- zná pracovní postup jednotlivých
druhů napářek
- dodržuje zásady bezpečnosti při
- pracovní postup napářky obličeje
kompresemi, zábalem, napařovacími
přístroji, parafínem
- zásady bezpečnosti při práci s
elektrickými přístroji a parafínem
169
práci s elektrickými přístroji a
parafínem
- umí změkčit pleť pomocí
změkčovadel a enzymatických masek
- změkčování pleti a použitím
změkčovadel nebo enzymatických
masek
- dodržuje hygienické zásady
Žák:
3. Hluboké čištění pleti
- zná pracovní postup hlubokého
- pracovní pomůcky
čištění pleti
- pracovní postup a jeho zdůvodnění
- zdůvodní vhodnost hlubokého čištění
- zásady hygieny při práci – desinfekce
- dodržuje bezpečnost práce při práci
ostrými předměty
Žák:
4. Hluboké čištění pleti
- umí rozdělit kosmetické masky a
- rozdělení kosmetických masek
určit vhodnost aplikace na jednotlivé
- aplikace masek
druhy pleti
- zásady hygieny při práci
- umí aplikovat masky na obličej a
dekolt
Žák:
5. Kosmetická masáž obličeje a
dekoltu
- umí cviky gymnastiky prstů
- gymnastika prstů
- zná masážní přípravky
- masážní přípravky
- dovede vyjmenovat pomůcky a
- pomůcky a přístroje používané při
přístroje používané při masáži
- zná jednotlivé fáze a tahy kosmetické
masáže obličeje a dekoltu
- dodržuje hygienické zásady při
masáži
- technika a rozdělení masáže
- jednotlivé fáze a tahy kosmetické
masáže obličeje
170
masáži
- zná kontraindikace kosmetické
masáže
- provádí samostatně kosmetickou
- kosmetická masáž dekoltu
- hygienické zásady při masáži
- kontraindikace kosmetické masáže
masáž obličeje a dekoltu
Žák :
6. Masáž krku, ramen a šíje
- zná druhy masážních přípravků
- masážní přípravky
- zná různé techniky masáží
- provádění různých technik masáží
- ví, kdy se tento úkon nesmí provádět
- kontraindikace masáže
- samostatně provádí masáž
Žák :
7. Epilace, depilace
- definuje pojmy epilace a depilace
- přípravky a pomůcky používané
- zná přípravky a pomůcky používané
při depilaci
- zná pracovní postup, dodržuje
bezpečnost práce a hygienické zásady
- samostatně provádí depilaci
studeným i teplým voskem
při depilaci
- epilace
- depilace
- pracovní postup studený a teplý vosk,
ostatní techniky
- bezpečnost práce při depilaci
- hygienické zásady při depilaci
Žák :
- pracuje samostatně, volí správné
technologické postupy
- procvičuje si kosmetické úkony
171
3. ROČNÍK
Žák :
1. Pocvičování kosmetických úkonů
- pracuje samostatně, provádí
kosmetické úkony a prohlubuje si
dovednosti
- volí správné technologické postupy
Žák :
2. Péče o nohy - pedikúra
- zná hygienické a bezpečnostní
- hygienické a bezpečnostní zásady,
zásady, zná zásady sterilizace
- zná onemocnění při kterých se nesmí
provádět pedikúra
- umí vyjmenovat nářadí a pomůcky
pro mokrou a mediciální pedikúru
- zná technologický postup mokré a
mediciální pedikúry
- ošetřuje mozoly, zrohovatělou
pokožku, upravit nehty
sterilizace
- kontraindikace pedikúry
- nářadí a pomůcky pro pedikúru
- postup ošetření mokrou pedikúrou
- postup mediciální pedikúry
- ošetření mozolů a zrohovatělé
pokožky
- ošetření potivých nohou
- úprava nehtů nohou
- ošetřuje potivé nohy
- ortopedické pomůcky
- zná ortopedické pomůcky a umí
- gymnastika v péči o nohy
zdůvodnit jejich použití
- dovede základní gymnastické cviky
v péči o nohy
- pracuje samostatně a zdokonaluje si
technologické postupy
Žák :
3. Úprava obličeje – make-up
- dovede nalíčit denním a večerním
- denní líčení, příprava, pracovní
líčením, zná pracovní postupy
postup
172
- lepí řasy, dodržuje bezpečnost práce
a hygienické zásady
- umí korekci obličeje a dodržuje
všeobecné zásady úpravy obličeje
- provádí samostatně líčení, včetně
korekce a lepení řas
- večerní líčení, příprava, pracovní
postup
- lepení řas
- líčení obličeje s korekcí
- všeobecné zásady úpravy obličeje
- hygienické zásady při líčení
Žák :
4. Fantazijní líčení
- vytváří fantazijní líčení a dodržuje
- pracovní postup a všeobecné zásady
pracovní postupy
- zná líčidla, rozdělení a použití
- líčidla, rozdělení a použití
- pracuje samostatně a zdokonaluje se
v pracovním postupu
Žák :
- samostatně provádí kosmetické
úkony, dodržuje stanovené pracovní
postupy a prohlubuje si své
dovednosti
4. ROČNÍK
Žák :
1. Samostatné provádění
komplexních kosmetických úkonů
produktivní práce žáku
- pracuje samostatně pod dohledem
učitele OV na klientech
- provádí veškeré kosmetické úkony
podle stanovených technologických
postupů
173
- dodržuje pravidla bezpečnosti práce
Žák :
2. Učební praxe ve smluvních
kosmetických salónech
- pracuje samostatně pod dohledem
odborného instruktora v
kosmetickém salónu
- provádí veškeré kosmetické úkony
podle stanovených technologických
postupů
- dodržuje pravidla bezpečnosti práce
Žák :
3. Poradenství, nabídka
kosmetických přípravků
- dovede poradit a nabídnout
kosmetické ošetření a kosmetické
přípravky s ohledem na aktuální stav
pleti klienta
Žák :
4. Aplikace aktuálních pracovních
postupů při péči o vzhled člověka
- orientuje se v aktuálních novinkách
v péči o vzhled člověka a dovede je
aplikovat v praxi
174
5.19 MATEMATICKÝ SEMINÁŘ
Kód a název oboru vzdělání: Kosmetické služby 69-41 L/01
Obecné cíle
Cílem matematického semináře je prohloubit učivo, které si žáci osvojili během studia
v předmětu matematika. Předmět je určen žákům, kteří budou maturovat z matematiky.
Učivo je rozděleno do sedmi tematických okruhů: planimetrie, stereometrie, rovnice, goniometrické
vzorce, analytická geometrie, posloupnosti, kombinatorika a pravděpodobnost.
Pojetí výuky
Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků získaných během studia. Cílem je toto
předcházející vzdělání prohloubit a rozšířit.
součástí školního řádu. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního
zkoušení a různých forem písemného testování. Dále se hodnotí aktivita žáků při hodinách,
ochota zapojovat se do týmové práce, přístup k domácím úkolům.
Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových
témat
Žáci


Žáci


pracují v týmu;

175
Žáci

s informacemi
Žáci



Odborné kompetence

Žáci

zvládají základní metody sebevzdělávání a vytvářejí si trvalý návyk používat odbornou
literaturu.

Žáci


respektují výsledky práce a názory druhých;


Žáci

zpracovávají demografické údaje (kombinatorika, statistika)

vyhodnocují grafy, které se týkají životního prostředí.

Žáci




Žáci


dalšího vzdělávání
176
Žák
4. ročník
Učivo
1. Planimetrie
 řeší úlohy na polohové a metrické
vlastnosti rovinných útvarů;
 počítá obsah a obvod, převádí
jednotky.
Žák
 určí povrch a objem základních těles s
využitím funkčních vztahů a
trigonometrie, převádí jednotky.
Žák
 řeší všechny složitější typy rovnic;
 určí definiční obory a metody dané
rovnice.
Žák
 řeší pomocí vzorců výrazy s
goniometrickými funkcemi.
Žák
 řeší analyticky polohu paraboly a
hyperboly v rovině a její vzájemnou
polohu s přímkou.
Žák
 aplikuje poznatky o aritmetické a
geometrické posloupnosti při řešení
praktických úloh a finanční
matematika.
Rovinné útvary
2. Stereometrie
Hranol, jehlan, válec, kužel, koule, komolá
tělesa
3. Rovnice
Rovnice
lineární, kvadratické, s absolutní
hodnotou,
logaritmické,
exponenciální,
goniometrické,
iracionální
4. Goniometrické vzorce
Goniometrické vzorce
5. Analytická geometrie
Rovnice paraboly a hyperboly
6. Posloupnosti
Výpočty členů posloupnosti
Úrokování vkladů
Nekonečná geometrická řada
Žák
 řeší variace a permutace bez
opakování;
 řeší příklady na kombinace bez
opakování.
Žák
 řeší kompletní maturitní otázku:
definice, graf, věty, příklady, rovnice,
definiční obory.
7. Kombinatorika a pravděpodobnost
Pravděpodobnost
náhodného
kombinatorickým postupem
8. Souhrnné opakování
Souhrnné opakování
177
jevu
5.20 ŽÁKOVSKÝ PROJEKT
Kód a název oboru vzdělání: Kosmetické služby 69-41 L/01
Název tématu žákovského projektu:
Novinky v péči o pleť- uspořádání výstavy s tématikou informující o nových přípravcích
určených k péči o pleť
5.20.1 Realizace projektu
3. Ročník
Realizace klíčových dovedností :
- komunikativní dovednosti
- personální a interpersonální dovednosti
- využití informační technologie a práce s informacemi
- numerické aplikace
Počet zúčastněných žáků : 8 – 10
Plánované projektové činnosti :
Zahájení činnosti pracovního týmu :
- utvoření pracovního týmu
- diskuse o tématu projektu
- příprava časového harmonogramu projektu
- rozdělení činností a odpovědnosti spojených s přípravou a realizací projektu
Realizace projektu :
- uspořádání systematického přehledu o vhodných informačních zdrojích
zaměřených na nabídku nových kosmetických přípravků
- výběr konkrétních informací a námětů čerpaných z příslušných odborných
publikací, katalogů a odborných časopisů
- zpracování informací o nových kosmetických přípravcích určených k péči
o pleť, o jejich složení, vlastnostech, aplikaci a účincích
- příprava a uspořádání přípravků určených k péči o pleť pro prezentaci
- zpracování a využití fotodokumentace
178
- cenové kalkulace
- prezentace získaných informací na veřejnosti spojená s předváděním nových
přípravků a ukázky jejich aplikace
- organizační zajištění akce : výroba pozvánek, zajištění prostor, příprava
přednášky o nových kosmetických přípravcích, příprava jednoduchého
dotazníku, praktické ukázky aplikace kosmetických přípravků
Předpokládané časové a organizační zajištění práce projektu :
žákovský projekt se uskuteční v průběhu školního roku
zadání : leden
odevzdání : konec dubna
uspořádání : květen
Přepokládané formy práce žáků :
skupinová spolupráce žáků, samostatné vyhledávání informací, samostatné studium, diskuse o
problematice, výklad, konzultace s vyučujícím
Způsob hodnocení žáků :
kolektivní hodnocení, sebehodnocení
179
6.
Autorský kolektiv
ŠVP oboru Kosmetické služby zpracovali učitelé SOU služeb, Novovysočanská, Praha 9:
180

Školní vzdělávací program

Transkript

Podobné dokumenty

ŠVP - kosmetické služby

ŠVP: Starožitník - Středisko praktického vyučování Asociace

ŠVP Kosmetické služby - Střední škola služeb a podnikání, Ostrava

ŠVP - Kosmetička

Stáhnout zde: Orl-2015-7

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Zlatník a klenotník

švp zlatník a klenotník

zdravotnické lyceum - Střední zdravotnická škola

ke stažení zde () - Střední odborná škola

Stáhnout - ROZKOŠ bez RIZIKA

STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ TIŠNOV, ROZPIS UČIVA předmětu