oa_rakovnik_svp_oa - Obchodní Akademie Lysá nad Labem

Transkript

MASARYKOVA OBCHODNÍ AKADEMIE
R A K O V N Í K , P R A Ž S K Á 1222
Š KOLNÍ
VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Obchodní akademie Rakovník
platný od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/02 Obchodní akademie
Tento dokument vznikl v rámci projektu „Modernizace
školních
kurikulárních
dokumentů
obchodních
akademií
zřizovaných Středočeským krajem - metodicko-materiální zajištění“,
který byl spolufinancován
Evropským
strukturálním
fondem
a státním rozpočtem České republiky.
(Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.06/01.0063)
Příjemce podpory
–
Obchodní akademie, Lysá nad Labem, Komenského 1534
Partneři projektu
–
Obchodní akademie, Střední pedagogická škola a Jazyková škola
s právem státní zkoušky, Beroun, U Stadionu 486
–
Obchodní akademie, Kolín IV, Kutnohorská 41
–
Obchodní akademie, Vyšší odborná škola ekonomická a Jazyková škola
s právem státní zkoušky, Mladá Boleslav, T. G. Masaryka 14
–
Obchodní akademie a Vyšší odborná škola, Příbram I, Na Příkopech 104
–
Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222
–
Obchodní akademie Dr. Edvarda Beneše, Slaný, Smetanovo nám. 1200
2
Obsah
1. Úvodní identifikační údaje..................................................................................................4
2. Profil absolventa.................................................................................................................5
2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi................................................................................5
2.2 Očekávané výsledky vzdělávání žáka ..........................................................................5
2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého
vzdělání...............................................................................................................................7
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu...............................................................8
4. Učební plán.......................................................................................................................21
5. Přehled zpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP....................................................24
6. Učební osnovy předmětů..................................................................................................26
6.1 Osnova vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura............................................26
6.2 Osnova vyučovacího předmětu Anglický jazyk – B2 – 1. jazyk................................39
6.3 Osnova vyučovacího předmětu Anglický jazyk – B1 – 2. jazyk................................54
6.4 Osnova vyučovacího předmětu Německý jazyk - B2 – 1. jazyk................................68
6.5 Osnova vyučovacího předmětu Německý jazyk - B1 – 2. jazyk................................82
6.6 Osnova vyučovacího předmětu Ruský jazyk – B1 – 2. jazyk.....................................95
6.7 Osnova vyučovacího předmětu Matematika.............................................................105
6.8 Osnova vyučovacího předmětu Dějepis....................................................................115
6.9 Osnova vyučovacího předmětu Občanská nauka......................................................124
6.10 Osnova vyučovacího předmětu Tělesná výchova...................................................129
6.11 Osnova vyučovacího předmětu Hospodářský zeměpis...........................................145
6.12 Osnova vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie................155
6.13 Osnova vyučovacího předmětu Písemná a elektronická komunikace....................161
6.14 Osnova vyučovacího předmětu Ekonomika...........................................................167
6.15 Osnova vyučovacího předmětu Právo.....................................................................188
6.16 Osnova vyučovacího předmětu Účetnictví.............................................................195
6.17 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Fyzika..........................202
6.18 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Chemie.........................208
6.19 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Biologie.......................213
6.20 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Ekologie.......................217
6.21 Osnova vyučovacího předmětu Praxe.....................................................................223
6.22 Osnova vyučovacího předmětu Anglická korespondence......................................228
6.23 Osnova vyučovacího předmětu Německá korespondence......................................233
6.24 Osnova vyučovacího předmětu Seminář společenskovědní...................................238
6.25 Osnova vyučovacího předmětu Seminář informační technologie..........................242
6.26 Osnova vyučovacího předmětu Seminář matematický...........................................245
6.27 Osnova vyučovacího předmětu Ekonomický seminář............................................251
6.28 Osnova vyučovacího předmětu Cvičení z matematiky...........................................257
7. Popis materiálního a personálního zajištění výuky.........................................................262
8. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery.........................................................264
9. Přílohy.............................................................................................................................264
9.1 Průzkum mezi sociálními partnery...........................................................................264
9.2 Průzkum mezi učiteli, žáky a rodiči..........................................................................267
3
1.
ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Název školy:
IČ školy:
47019719
Adresa školy:
Masarykova obchodní akademie, ul. Pražská 1222,
269 20 Rakovník
Zřizovatel:
Středočeský kraj se sídlem: Zborovská 11, 150 21 Praha 5
IČ zřizovatele:
70891095
Název ŠVP:
Kód a název oboru vzdělání:
63–41–M/02 Obchodní akademie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání:
4 roky v denní formě vzdělávání
Datum platnosti od:
1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Jméno a podpis ředitele školy:
Mgr. Miloslav Blecha ....................................................
Razítko školy:
4
2.
PROFIL ABSOLVENTA
Název školy:
Adresa školy:
269 20 Rakovník
Zřizovatel:
Středočeský kraj se sídlem: Zborovská 11, 150 21 Praha 5
Název ŠVP:
4 roky, denní studium
Datum platnosti od:
2.1
Popis uplatnění absolventa v praxi
Absolvent oboru obchodní akademie se uplatní na trhu práce především v ekonomické sféře
jako ekonom, účetní asistent, mzdový nebo finanční referent, statistik, administrativní
pracovník, obchodní zástupce, organizační pracovník, asistent, sekretářka, fakturant,
rozpočtář, celní deklarant, pracovník marketingu, referent ve státní správě, bankovní
a pojišťovací pracovník a v dalších ekonomicko-administrativních funkcích a pozicích
v obchodních firmách, živnostech v pozici zaměstnance i zaměstnavatele.
Absolvent obchodní akademie je schopen používat dva cizí jazyky jako prostředek profesní
komunikace, ovládá programové vybavení počítače při řešení ekonomických úloh včetně
práce s internetem. Mezi jeho odborné dovednosti patří znalost podnikových činností včetně
vedení účetnictví a zajišťování personální agendy. Při přípravě absolventa se důraz klade i na
výchovu k přesnosti a zodpovědnosti při vykonávané práci, slušnému a společenskému
chování, dodržování právních norem a obchodní etiky.
Po složení maturitní zkoušky je absolvent rovněž připraven nastoupit do některé z forem
terciálního vzdělávání, zejména ke studiu na ekonomických a právnických fakultách
vysokých škol a na studium na vyšších odborných školách zaměřených na ekonomiku,
podnikání, finančnictví, veřejnou správu, služby. Absolvent má rovněž předpoklady pro to,
aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity.
2.2
Očekávané výsledky vzdělávání žáka
Vzdělávání v oboru obchodní akademie směřuje v souladu s cíli středního odborného
vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi,
tak k dalšímu celoživotnímu vzdělávání.
Žáka vedeme k tomu, aby:
- komunikoval v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného
i pracovního života, v mluveném i psaném projevu, na všeobecná i odborná témata,
- efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a
využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových
znalostí a dovedností,
5
-
využíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřoval se
srozumitelně a souvisle,
se orientoval v činnosti živností, obchodních společností včetně bank, pojišťoven
a penzijních fondů,
uměl prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky, práva a marketingu při řešení
ekonomických problémů,
znal práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců,
efektivně hospodařil s finančními prostředky,
prováděl finanční řízení podniku (finanční plán, zdroje financování, kalkulace, rozpočty),
prováděl základní činnosti spojené se zabezpečením podniku oběžným majetkem (nákup,
evidence, prodej),
prováděl základní činnosti spojené s dlouhodobým majetkem (pořízení, odepisování,
využití kapacity dlouhodobého majetku),
prováděl základní mzdové výpočty (výpočet hrubé mzdy, čisté mzdy, výpočty zákonného
pojištění, daň z příjmů),
účtoval běžně účetní operace (pohledávky, závazky, náklady a výnosy), zjistil daňovou
povinnost k dani z přidané hodnoty a dani z příjmů,
provedl účetní závěrku a uzávěrku,
pracoval se zdroji ekonomických a právních informací, vyhledal potřebné informace,
pracoval s nimi, správně je interpretoval a využíval pro svoji práci,
pracoval s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,
byl schopen posuzovat a prakticky využívat informace komunikačních technologií,
komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline
komunikace,
ovládl klávesnici počítače a vyhotovoval základní druhy písemností v normalizované
úpravě,
řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti,
uměl pracovat v týmu, upevňoval interpersonální vztahy a adekvátně jednal s lidmi,
měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v ekonomické oblasti,
sledoval aktuální dění v národní, unijní a světové ekonomice, odhadl dopady opatření
hospodářské politiky u nás i v Evropské unii,
uplatňoval mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů,
jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro
zájem veřejný,
uměl myslet kriticky – tj. dokázal zkoumat věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek
a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi,
chápal význam životního prostředí pro člověka a nutnost jeho ochrany,
jednal ekologicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje,
správně odhadoval své možnosti a schopnosti, respektoval možnosti a schopnosti jiných
lidí,
dodržoval občanskou a profesní etiku,
rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého
stanoviska, přijímání stanoviska jiných,
dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, znal
pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání,
se adaptoval na nové podmínky, ke schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, tj.
k flexibilitě a kreativitě,
měl aktivní přístup k pracovnímu životu a své profesní kariéře, včetně schopnosti
přizpůsobovat se změnám na trhu práce,
cítil potřebu aktivně se zapojit do občanského života, spolupracovat na zachování
demokracie a jejím zdokonalování,
byl připraven celoživotně se vzdělávat,
6
-
dovedl řešit své existenční otázky a hledal uplatnění na trhu práce.
2.3
Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň
dosaženého vzdělání
Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle § 78, § 78a a § 79 zákona č. 561/2004 Sb.
o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon)
v platném znění a dalších prováděcích předpisů. Dokladem o dosažení středního vzdělání je
vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským
zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Stupeň dosaženého vzdělání
je střední vzdělání s maturitní zkouškou.
Společná část maturitní zkoušky se skládá:
- ze 3 povinných zkoušek (úroveň obtížnosti základní nebo vyšší):
• český jazyk a literatura (komplexní zkouška)
• cizí jazyk (komplexní zkouška)
• volitelná zkouška z nabídky: matematika, občanský a
společenskovědní základ, informatika
- z 1 – 3 nepovinných zkoušek:
• nabídka: matematika (Z/V), fyzika, chemie, biologie, dějepis,
zeměpis, občanský a společenskovědní základ (V), cizí jazyk (Z/V),
informatika, dějiny umění
Profilová část maturitní zkoušky se skládá:
- ze 3 povinných zkoušek (předměty stanoví ředitel školy):
• praktická zkouška (ekonomika, účetnictví, informační a
komunikační technologie),
• ústní zkouška z ekonomiky
• ústní zkouška z účetnictví
- z 1 – 2 nepovinných zkoušek (předměty stanoví ředitel školy):
• nabídka: matematika, druhý cizí jazyk, informační a komunikační
technologie, právo, zeměpis
7
3.
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO
PROGRAMU
Název ŠVP:
Název školy:
Adresa školy:
269 20 Rakovník
Datum platnosti od:
Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu
Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou
č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je absolvování základního vzdělání a úspěšné
splnění kriterií přijímacího řízení, která jsou vypisována pro každý školní rok a zohledňují
především studijní výsledky uchazeče v předcházejícím základním vzdělání a výsledky
případných přijímacích zkoušek. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována.
Celkové pojetí vzdělávání v daném programu
Základní pojetí vzdělávání je schematicky vyjádřeno na obrázku a znázorňuje základní pilíře
vzdělávací filosofie školy.
Záměrem vzdělávání v oboru obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný
a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Učební plán
je koncipován tak, že zájemcům o další terciální vzdělávání tuto možnost zajistí. Vzdělávání
směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se
poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně.
8
Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující,
kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody
pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové.
Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky
žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Od 3. ročníku
mají možnost zdokonalovat své jazykové kompetence i v předmětu cizojazyčná
korespondence. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků
na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky.
Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních
a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná
a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších
předmětů s prací na počítačích spojena, např. matematika, účetnictví a praxe. Dále je řada
předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Zde jde
především o výuku cizích jazyků, hospodářského zeměpisu, občanské nauky, dějepisu,
ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost
pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů.
Velký význam pro rozvoj žáků mají volitelné předměty, které si žáci volí od 3. ročníku.
V předmětu „Cvičení z matematiky“ je ve 3. ročníku probírána látka nad rámec osnov
povinné matematiky a dosahující úrovně matematiky na gymnáziu (používání diferenciálního
a integrálního počtu při studiu VŠ), ve 4. ročníku je pak učivo zaměřeno na úspěšné zvládnutí
přijímacích zkoušek na vysoké školy. Důležitou charakteristikou učiva tohoto předmětu je,
aby žáci získali pozitivní postoj k matematice a zájmu o ni a její aplikace, motivaci
k celoživotnímu vzdělávání a důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.
V předmětu „Ekonomický seminář“ získávají vědomosti a dovednosti žáků praktickou
názornost, společný ekonomický smysl. Předmět zahrnuje učivo ekonomiky, dotýká se i učiva
účetnictví, informačních a komunikačních technologií, písemné a elektronické komunikace,
práva. Žáci si na počátku 3. ročníku založí vlastní fiktivní firmu a v průběhu 3. a 4. ročníku
vypracovávají v rámci této firmy zadané úkoly týkající se činnosti firmy. Tento předmět
pomáhá prakticky rozvíjet vědomosti a dovednosti získané v ostatních odborných
předmětech, učí žáky získávat informace z různých pramenů a osvojit si je a učí je uplatňovat
ekonomické poznatky v praxi i osobním životě.
Potřebné přípravě na volitelný předmět společné části maturitní zkoušky (Matematika,
občanský a společenskovědní základ, informační technologie) je určen seminář ve 4. ročníku,
který budou žáci podle volby předmětu navštěvovat.
Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ve vyšších
ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu studia jsou sestavovány
žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. prezentace školy na veřejnosti,
den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích, komplexní zajištění statistických
průzkumů pro sociální partnery, charitativní akce apod.
Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých
předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně,
odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje.
Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých
předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí.
9
Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů,
nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů.
Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci
s pedagogickopsychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého
odborného vzdělání.
Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny
vyučovací metody a metody prověřování. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním
jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku
odborného lékaře. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který
respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj.
Organizace výuky
Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty
obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat
a upevňovat. V souladu s právními předpisy jsou mnohé předměty vyučovány v dělených
třídách. Výuka probíhá v kmenových třídách nebo je umístěna zpravidla do odborných
učeben, vybavených potřebnou technikou.
Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy.
Ve škole je velká pozornost věnována rozvoji tělesné výchovy a výchovy ke zdraví. Pro
usnadnění přechodu ze základní na střední školu je pro žáky 1. ročníků organizován na
začátku studia adaptační kurz. V něm se nastupující žáci navzájem poznávají a seznamují se
i se svými třídními učiteli. Společně i s vybranými žáky z vyšších ročníků se potom
zábavnými formami seznamují i s nároky a požadavky školy a formují třídní kolektiv.
Součástí jsou i sportovní aktivity a přednášky o historii školy a pedagogicko psychologických
aspektech tvorby kolektivu. V 1. ročníku ještě žáci absolvují zdravotnický kurz, při němž
získají poznatky zvláště o první pomoci a stávají se mladými členy Červeného kříže.
Ve 2. ročníku je organizován pro každou třídu lyžařský výcvikový kurz (i na zahraničních
horách). Ve 3. ročníku se mohou třídy zúčastnit turisticko vodáckého kurzu.
Každoročně je organizována celoroční sportovní soutěž mezi třídami (míčový čtyřboj,
odbíjená, streetball, florbal, běh do schodů, stolní tenis, sálová kopaná). Na konci školního
roku je vyvrcholením sportovní činnosti sportovní den, při kterém soutěží třídní kolektivy
v různých (i netradičních) disciplinách a vrcholem je tradiční štafetový běh s kočárkem.
Družstva školy se pravidelně zapojují i do meziškolních sportovních soutěží.
V oblasti estetické výchovy organizují třídy zájezdy do kladenských nebo pražských divadel.
Mnoho kulturních pořadů probíhá přímo ve škole (hudební pořady, dramatická pásma).
Každoročně je před Vánoci organizován v městském divadle školní kulturní program. Žáci
jednotlivých tříd předvádějí vlastní kulturní vystoupení se zaměřením na vánoční období.
Ve škole působí i skupina dopisovatelů do místního tisku, která veřejnosti prezentuje
zajímavé události ze života školy.
Pro zvýšení motivace jsou pravidelně organizována školní kola vědomostních soutěží. Žáci se
utkávají ve znalostech cizích jazyků (angličtina, němčina), českého jazyka (Olympiáda
v českém jazyce), matematiky (Matematický klokan), zeměpisu. V oblasti odborných
předmětů v soutěži v přesnosti a rychlosti ovládání klávesnice počítače a v soutěži
trojčlenných družstev Ekonomický tým. Vítězové školních kol dostávají diplomy, odměny
od SRPŠ a postupují do vyšších kol soutěží.
Výuka je v průběhu studia doplněna systémem besed, exkurzí, výletů a dalších aktivit, které
doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné
i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. Tyto akce jsou
10
každoročně plánem aktualizovány a konkretizovány podle jednotlivých vyučovacích
předmětů v jednotlivých ročnících.
V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst
České republiky, zejména do Prahy. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektonicky,
kulturně a historicky významných památek a jsou organizovány systematicky podle ročníků.
V oblasti výuky cizích jazyků je velkým přínosem mnohaletá spolupráce se Státní reálnou
školou v Hilpoltsteinu (SRN) a s Gymnáziem Roberta Pattinsona (Anglie). Součástí těchto
vztahů jsou pravidelné výměny třídních kolektivů a spolupráce vyučujících. Velkým
přínosem této spolupráce je poznávání reálií těchto zemí, seznamování se způsobem tamního
života a navazování nových přátelství.
Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány
a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků.
Realizace praktického vyučování
Žák musí být schopen:
- pracovat s příslušnými právními předpisy,
- orientovat se v kupní smlouvě a ostatních dokladech souvisejících s prodejem,
- zabezpečovat hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř.
dlouhodobým majetkem,
- provádět základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob,
- provádět základní výpočty odpisů, výpočty využití kapacity dlouhodobého majetku a
efektivnosti investic,
- zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru,
- provádět základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného
pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti),
- zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců,
prodeje a hlavní činnosti,
- vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě,
- provádět průzkum trhu, využívat marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho
produktů,
- komunikovat ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce,
- provádět platební styk a zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním
platebním stykem,
- sestavovat kalkulace,
- stanovovat daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů,
- vypočítávat odvod sociálního a zdravotního pojištění,
- účtovat pohledávky, závazky, náklady, výnosy,
- provádět účetní závěrku a uzávěrku,
- dokázat efektivně hospodařit se svými finančními prostředky,
- pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií,
- pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,
- učit se používat nový aplikační software,
- komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line
komunikace,
- pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a
komunikačních technologií,
- zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné
algoritmy,
- využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata
apod.) reálných situací a používat je pro řešení,
11
- správně používat a převádět jednotky,
- nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, vymezit je, popsat a využít pro
konkrétní řešení,
- provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu,
- sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků,
Realizace klíčových kompetencí
Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni
odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence –
schopnosti: schopni:
- orientovat se v právní úpravě pracovněprávních vztahů a závazkových vztahů,
- vyhledávat příslušné právní předpisy,
- uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při
nákupu i prodeji,
- vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti,
- provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku, obhajovat svůj názor před
skupinou ostatních studentů
- chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku,
- dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy,
- dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,
- zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana),
- uvědomit si význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení,
- zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě)
možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady,
- nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem
na životní prostředí,
- chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své, svých spolupracovníků, klientů a
zákazníků i jako jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem,
- dodržovat příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a
požární ochrany, hygienické předpisy a zásady,
- spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbát na používání pracovních
nástrojů, pomůcek a technického vybavení v souladu s bezpečnostními a protipožárními
předpisy,
- uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při
případném pracovním úrazu.
- jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu
veřejném,
- dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí,
vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,
- jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování demokratických hodnot,
- uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a
osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí,
- aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti
lokálního charakteru,
- chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje,
- ctít tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a
světovém kontextu,
- ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a řešit své
osobní a sociální problémy,
- myslet kriticky, tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat sebou manipulovat,
tvořit si vlastní úsudek a diskutovat o něm s jinými lidmi,
12
- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i
psaných a vhodně se prezentovat,
- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně,
- aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory
druhých,
- zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály,
dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,
- písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek,
diskuzí, porad aj.),
- vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování,
- komunikovat ústní i písemnou formou ve dvou cizích jazycích, a to v osobním i pracovním
životě,
- reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a
chování v různých situacích,
- stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace
a životních podmínek,
- efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,
- využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných
zkušeností,
- přijímat hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně
na ně reagovat, přijímat radu i kritiku,
- dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví,
- adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností
je ovlivňovat,
- pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,
- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,
- podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažovat návrhy druhých,
- přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů,
nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.
- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit
správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,
- uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické,
heuristické) a myšlenkové operace,
- volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné ke
splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve,
- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,
- orientovat se v možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,
- vytvořit si reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a
možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se
svými předpoklady, přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,
- získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a
zprostředkovatelských služeb,
- vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,
- znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků,
- osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských
aktivit.
13
Realizace průřezových témat
Občan v demokratické společnosti
Žák je veden k tomu, aby:
- dokázal se orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být
odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci,
- uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní
řešení,
- byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch
lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech,
- vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí
generace,
- byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního
prostředí,
- aktivně vystupovat proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie.
- upevňování postojů a hodnotové orientace studentů potřebné pro fungování demokracie
- budování občanské gramotnosti studentů, tj. vychovávání odpovědného aktivního občana
- projektová výuka
- diskuze o kontroverzních otázkách současnosti
- tolerování názorů druhých
- hledání kompromisu mezi osobní svobodou a odpovědností
- ochota angažovat se i pro veřejný prospěch
Člověk a životní prostředí
- poznával svět a učil se mu rozumět,
- chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním
v zemích dané jazykové oblasti,
- chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.
Informační a komunikační technologie
- používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti
společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti,
- využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.
Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy
Projektové dny
Názvy projektových dnů a jejich zařazení (ročník, období)
1. ročníky (1. A, 1. B, 1. L)
- duben (1 den výuky) – Poznej Rakovník
- červen (1 den výuky) – Kdo umí, vítězí
2. ročníky (2. A, 2. B, 2. L)
- duben (1 den výuky) – Poznej Rakovnicko
- červen (1 den výuky) – Seznámení s rakovnickými úřady
Obecné cíle projektových dnů
Realizace projektových dnů přispívá k rozvoji klíčových a odborných kompetencí žáků a
začlenění průřezových témat do výuky.
14
Zvláště se jedná o kompetence –
- ke komunikaci,
- k učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi,
- k práci s informacemi a jejich kritickému zhodnocení a zpracování (např. formou
prezentace, její obhajoby před kolektivem žáků a učitelů, zástupců z řad veřejnosti),
- k využití prostředků informačních a komunikačních technologií (ICT),
- personální (přijímat hodnocení své práce a reagovat na ně),
- samostatné řešení problémů (rozumět zadanému úkolu, získat informace potřebné
k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit postup a výsledky),
- k zodpovědnosti za realizaci svěřených úkolů.
V projektových dnech se daří realizovat všechna průřezová témata (příklady hlavních
uplatněných prvků) –
- občan v demokratické společnosti (umět jednat s lidmi a diskutovat),
- člověk a svět práce (umět využívat služeb neziskových organizací, osvojit si základní
vědomosti pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit),
- člověk a životní prostředí (jednat hospodárně),
- informační a komunikační technologie (ovládat základní funkce operačního systému,
textového editoru, tabulkového procesoru, samostatně vytvářet tabulky a grafy,
vyhledávat informace na internetu, tvořit prezentace).
Projektová činnost žáků je komplexní úkol, pro jehož splnění je nutné pracovat napříč
předměty a vyžaduje kombinaci teoretických znalostí a praktických dovedností z různých
předmětů (oborů). Témata projektových dnů jsou spjata se životní realitou, s níž se žák může
identifikovat, proto je tato forma výuky přijata u žáků vždy s nadšením, velmi je motivuje.
Charakteristika projektových dnů (organizace, obsah, časový plán, hodnocení)
1. Poznej Rakovník – projektový den pro 1. ročníky:
1. 1 Organizace
Žáci budou rozděleni do šesti skupin (podle zájmu nebo losováním). Každá skupina bude mít
vedoucího z řad učitelů.
Místa výkonu činnosti jsou ve škole a přidělené organizaci.
Celkové organizační zajištění dne – předsedové předmětových komisí.
1. 2 Obsah (témata, která zpracují jednotlivé týmy)
a) Kde se pivo pije, tam se dobře žije –
- historie a současnost rakovnického pivovaru,
- výroba piva,
- jednoduchý marketingový plán včetně reklamy.
Místo zpracování tématu – škola, pivovar.
b) Kudy chodil Zikmund Winter –
- život a dílo Z. Wintra,
- Muzeum T. G. Masaryka v Rakovníku,
- ukázka vlastní volné úpravy dramatizace z Nezbedného bakaláře,
- divadelní přehlídka Wintrův Rakovník.
Místo zpracování tématu – škola, Muzeum T. G. Masaryka.
c) Zajímavé rakovnické stopy – Kam? K nám! –
- Městská knihovna v Rakovníku,
- Informační centrum v Rakovníku,
- vytvoření průvodce po zajímavostech Rakovníka v českém, anglickém a německém jazyce.
Místo zpracování tématu – škola, Informační centrum Rakovník.
d) Milý pane starosto, v Rakovníku bychom chtěli… - organizace a struktura Městského úřadu v Rakovníku,
- vytvoření plánu budoucího rozvoje města.
15
Místo zpracování tématu – škola, Městský úřad Rakovník.
e) Rakovník v obrazech a fotografiích –
- mistři výtvarného umění v Rakovníku (život a dílo),
- tvorba obrázků a fotografií z Rakovníka (místo v Rakovníku, kde se cítím nejlépe, které
mám rád)
- instalace výstavy v aule školy (mistři výtvarného umění, obrázky a fotografie rakovnických
míst).
Místo zpracování tématu – škola, Rabasova galerie.
f) Jsi-li černý jako bota, umyje tě mýdlo Otta –
- historie a současnost od Františka Otty k P&G,
- výroba mýdla,
- jednoduchý marketingový plán včetně reklamy.
Místo zpracování tématu – škola, P&G.
1. 3. Časový plán, hodnocení
Práce ve skupinách na uvedených místech: 8:00 – 11:30 hodin.
Přestávka na oběd: 11:30 – 12:00 hodin.
Prezentace jednotlivých skupin dle zadaných témat v aule školy: 12:00 – 14:00 hodin (jedna
prezentace cca 20 minut).
Prezentace bude hodnotit komise z řad učitelů dle navržených kritérií, která vychází z kvality
obsahu, způsobu zpracování a vlastní prezentace, kde bude hodnocena kultura projevu a
vystupování. Hodnotícími členy mohou být i zástupci veřejnosti, případně žáci (upřesní
předmětová komise).
2. Kdo umí, vítězí – projektový den pro 1. ročníky:
2. 1 Organizace
Žáci budou rozděleni do deseti skupin (podle zájmu nebo losováním). Každá skupina si zvolí
ze svých řad vedoucího týmu.
Místa výkonu činnosti jsou ve škole (učebny, tělocvična).
2. 2 Obsah (činnosti týmů na jednotlivých stanovištích)
a) Němčina hrou (soubor her s užitím němčiny),
b) Anglické domino (skládání domina v anglickém jazyce),
c) Evropa a my (vědomostní test o státech EU, orgánech a fungování EU),
d) Biologické puzzle (obrazová skládanka z oblasti biologie a ekologie),
e) Kvíz z práva (společenská hra s otázkami a odpověďmi, hádanková soutěž),
f) IQ testy (testy, které prověří inteligenční kvocient žáků, jejich úroveň inteligence),
g) Hod na koš či jiné sportovní úkony,
h) Psaní na klávesnici PC (prověření rychlosti a přesnosti psaní na klávesnici PC),
ch) Svět v křížovce (otázky z oblasti ekonomiky, politiky, zeměpisu, kultury, sportu, biologie
aj. s vyluštěním tajenky v křížovce),
i) Ekonomika v rýmech (složení básně, která obsahuje dané ekonomické pojmy s předepsanou
minimální délkou slok).
Práce ve skupinách v učebnách a tělocvičně školy: 8:00 – 12:00 hodin. Žáci si po zahájení
projektového dne vylosují číslo týmu a s ním i pořadí, dle kterého budou plnit úlohy na
jednotlivých stanovištích. Na každém stanovišti řídí činnost jeden učitel. Dle úspěšnosti
řešení úkolů jsou žákům přiděleny body. Vítězí tým s největším počtem bodů.
Vyhodnocení projektového dne a vyhlášení vítězného týmu v aule školy: 12:00 hodin.
Vyhodnocení provádí předseda předmětové komise.
Úspěšné týmy vyhlašuje ředitel školy.
16
3. Poznej Rakovnicko – „Tady se mi líbí, tohle místo mám rád, rád tu bydlím“ projektový den pro 2. ročníky:
3. 1 Organizace
Žáci budou rozděleni do deseti skupin (podle zájmu nebo losováním). Každá skupina si zvolí
ze svých řad vedoucího týmu. Zároveň na činnost skupiny dohlíží vždy jeden učitel.
Místa výkonu činnosti jsou ve škole (učebny) a zvoleném místu (seznam míst pro daný školní
rok vždy vypracuje předmětová komise).
3. 2 Obsah (činnosti týmů)
Každý tým zpracuje jedno zajímavé místo Rakovnicka, jeho historii a současnost. Úkolem
žáků v týmu bude získat informace v terénu, na internetu apod. Z těchto podkladů připraví
prezentaci pro ostatní žáky a učitele maximálně na 10 minut.
Práce ve skupinách na uvedených místech: 8:00 – 10:00 hodin.
Prezentace jednotlivých skupin dle zadaných témat v aule školy: 10:00 – 12:00 hodin (jedna
prezentace cca 10 minut).
vystupování. Hodnotícími členy mohou být i žáci (upřesní předmětová komise).
4. Seznámení s rakovnickými úřady – projektový den pro 2. ročníky:
4. 1 Organizace
Žáci budou rozděleni do šesti skupin (podle zájmu nebo losováním). Každá skupina si zvolí
ze svých řad vedoucího týmu.
Místa výkonu činnosti jsou ve škole a přidělené organizaci.
4. 2 Obsah (organizace, kterou zpracují jednotlivé týmy)
Každý tým zpracuje jednu neziskovou organizaci Rakovnicka, její strukturu, činnost, poslání
a cíle, případně historii a plány do budoucna. Úkolem žáků v týmu bude získat informace
v terénu, na internetu apod. Z těchto podkladů připraví prezentaci pro ostatní žáky a učitele
maximálně na 10 minut.
Seznam organizací vypracuje předmětová komise. Zároveň bude stanoven učitel, který zajistí
kontakt na vybranou organizaci a vysvětlí jí způsob spolupráce při projektovém dni. Zamezí
se tím případné neochotě spolupracovat s žáky.
Seznam organizací, které budou studentům nabízeny (seznam bude každoročně na
předmětové komisi upravován dle zkušeností a potřeb pro výuku):
Městský úřad Rakovník
Finanční úřad Rakovník
Pracovní úřad Rakovník
Všeobecná zdravotní pojišťovna Rakovník
Katastrální úřad Rakovník
Promoční a mediační služba Rakovník
Český statistický úřad Rakovník
Městská policie Rakovník
Ráček v Rakovníku
Pečovatelská služba v Rakovníku
Svaz tělesně postižených v Rakovníku
Živnostenský úřad Rakovník
17
Nedrog
Domov důchodců Rakovník
Ústav sociální péče Nové Strašecí
Ústav sociální péče Jesenice
Práce ve skupinách na uvedených místech. Žáci budou znát svoji organizaci v dostatečném
časovém předstihu (konec měsíce dubna) a budou moci ve svém volném čase získávat
informace přímo v terénu či z internetu.
V projektový den budou žáci ve skupinách (asi 15 skupin dle počtu žáků v ročníku)
zpracovávat prezentace jednotlivých organizací dle zjištěných informací v počítačových
učebnách: 8:00 – 10:00 hodin.
Jednotlivé prezentace (jedna prezentace cca 10 minut): 10:00 – 13:00 hodin.
vystupování. Hodnotícími členy mohou být i zástupci jednotlivých organizací (upřesní
předmětová komise).
Závěr
Předmětová komise (zodpovídá předseda předmětové komise) –
- vypracuje přesný časový plán na každý projektový den a navrhne organizační
zajištění,
- posoudí jednotlivá témata, výběr míst, osobností, organizací apod. a vypracuje jejich
aktuální seznam,
- vypracuje přesná hodnotící kritéria dle nichž bude práce týmů posuzována,
- zhodnotí průběh projektového dne a přednese zprávu na pedagogické radě,
- zkušenosti, nedostatky z jednotlivých akcí vezme v úvahu při přípravě dalších
projektových dnů.
Hodnocení žáků a diagnostika
Hodnocení žáků je stanoveno školním a klasifikačním řádem, který v této oblasti vychází
z § 69 školského zákona a §§ 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání
v platném znění.
K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení
jsou dána klíčovými kompetencemi a klasifikačním řádem školy. Známky jsou průběžně
evidovány v systému Bakalář vždy s příslušnou vahou (podle významu známky ve stupních
A, B, C, D, E) a jsou průběžně oznamovány na školních webových stránkách. Na nich je
mohou po zadání individuálního hesla sledovat i zákonní zástupci žáků.
Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační
funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí
sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků.
V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání
tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je
veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit.
S hodnocením žáků jsou zákonní zástupci žáků seznamováni i na třídních schůzkách, které
organizuje škola ve spolupráci se SRPŠ. Schůzka po 1. čtvrtletí (listopad) je určena
pro souhrnné informace třídních učitelů a učitelů, kteří projeví o informace pro všechny
rodiče třídy zájem. Dále se mohou zákonní zástupci individuálně informovat u jednotlivých
vyučujících. Po 3. čtvrtletí (duben) organizujeme konzultační a informační odpoledne
18
pro rodiče. Rodiče jsou jmenovitě zváni na setkání s těmi vyučujícími, kteří o schůzku
požádají a dále s vyučujícími, u kterých mají průměrný prospěch ve třičtvrtěletí horší než
dostatečný. Ostatní mají možnost se na své dítě přijít informovat.
Charakteristika obsahu i formy profilové části maturitní zkoušky a volitelné zkoušky
společné části maturitní zkoušky
Společná část maturitní zkoušky se skládá:
- ze 3 povinných zkoušek (úroveň obtížnosti základní nebo vyšší):
• český jazyk a literatura (komplexní zkouška)
- obsahuje didaktický test, písemnou práci a ústní zkoušku (pracovní listy tvořené
výňatkem z uměleckého textu, výňatkem z neuměleckého textu a vymezením
struktury ústní zkoušky)
• cizí jazyk (komplexní zkouška)
- obsahuje didaktický test, písemnou práci a ústní zkoušku (pracovní listy tvořené
třemi zkušebními úlohami zpracovanými Centrem pro zjišťování výsledků
vzdělávání a jednou úlohou zpracované školou podle předlohy stanovené Centrem).
• volitelná zkouška z nabídky: matematika, občanský a společenskovědní základ,
informatika
- obsahuje didaktický test
- z 1 – 3 nepovinných zkoušek:
• nabídka: matematika (Z/V), fyzika, chemie, biologie, dějepis, zeměpis, občanský a
společenskovědní základ (V), cizí jazyk (Z/V), informatika, dějiny umění
- konají se podle stejných pravidel jako zkoušky povinné
Profilová část maturitní zkoušky se skládá:
- ze 3 povinných zkoušek (předměty stanoví ředitel školy):
• praktická zkouška (ekonomika, účetnictví, informační a komunikační technologie)
– obsahuje příklady ověřující základní znalosti a dovednosti žáků, část z ekonomiky a
účetnictví má písemnou formu, část informační a komunikační technologie obsahuje
zpracování úloh, které jsou pak následně uloženy v elektronické podobě.
• ústní zkouška z ekonomiky
• ústní zkouška z účetnictví
- u každého předmětu je stanoveno 25 otázek, které zahrnují učivo z celého studia daného
předmětu, otázky jsou zaměřeny především na ověření teoretických znalostí žáka a
vyvozování vzájemných souvislostí.
- z 1 – 2 nepovinných zkoušek (předměty stanoví ředitel školy):
• nabídka: matematika, druhý cizí jazyk, informační a komunikační technologie, právo,
zeměpis
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků
mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o žáky se
zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně
nadané, kteří na škole studují. Tato oblast spadá i do kompetencí výchovné poradkyně, která
sleduje a eviduje vedle třídního učitele, potřebu vytvoření zvláštních podmínek pro studium
žáka.
Pozornost se věnuje těmto žákům a jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o
dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržuje se stálý kontakt s psychology a speciálními
pedagogy příslušné Pedagogicko-psychologické poradny a s rodiči dětí vyžadujících
individuální specifický přístup.
19
Žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola umožňuje studium
podle možnosti zdravotního postižení a individuální přístup pedagogů v jednotlivých
předmětech (při výuce Písemné elektronické komunikace mají k dispozici program pro
handicapované). Žáci se zdravotním postižením jsou plně integrováni.
Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Nadaní žáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých
předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád a projektů, umožňují srovnání v národním
i mezinárodním měřítku.
V této oblasti se sledují též žáci ze sociálně slabšího prostředí, je jim umožněno půjčování
knih a studijních materiálů pořízených z fondu školy.
20
4.
UČEBNÍ PLÁN
Název ŠVP:
Stupeň poskytovaného vzdělání:
Datum platnosti od:
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Ročník
1
2
3
4 Celkem
Povinné vyučovací předměty
a) základní
31 31 31 29
122
Český jakyk a literatura 1)
CJL
4
3
3
3
13
1. cizí jazyk 1)
1. CJ
3
4
4
5
16
2. cizí jazyk
2. CJ
3
3
3
3
12
Matematika 1a)
MAT
4
3
3
Dějepis
DEJ
2
Občanská nauka 1a)
OBN
1
1
1
Tělesná výchova
TEV
2
2
2
Hospodářský zeměpis
HOZ
2
2
Informační a komunikační technologie 1a), 2)
ITE
2
2
2
2
8
Písemná a elektronická komunikace
PEK
3
2
2
1
8
Ekonomika 2)
EKO
3
4
4
4
15
Právo
PRA
2
2
4
Účetnictví 2)
UCE
4
3
10
Základy přírodních věd
ZPV
(1. roč. FYZ, CHE, 2. roč. BIO, EKL)
Praxe
2
3
2
0
Seminář společenskovědní 1a) nebo
SSV
Seminář informační technologie 1a) nebo
SIT
Seminář matematický 1a)
SMA
Ekonomický seminář nebo
ESE
Cvičení z matematiky
CMA
2
2
ANK, NEK
b) volitelné
3
0
8
4
4
PRX
Cizojazyčná korespondence
10
3
3
1
1
2
2
4
6
2
2
2
2
4
2
2
8
Nepovinné vyučovací předměty
Sportovní hry
SPH
Celkem
2
2
31 31 33 33
21
128
Poznámky k předmětům maturitní zkoušky:
1) - povinné předměty společné části maturitní zkoušky
1a) - volitelné předměty společné části maturitní zkoušky
2) - povinné předměty profilové části maturitní zkoušky
Poznámky k učebnímu plánu
1. Východiskem pro tvorbu učebního plánu je rámcové rozvržení obsahu vzdělávání
v „Rámcovém vzdělávacím programu pro obor vzdělání 63 – 41 – M/02 Obchodní
akademie“.
2. Učební plán tvoří vyučovací předměty, jejichž obsah je v souladu se vzdělávacími oblastmi
a obsahovými okruhy stanovenými v rámcovém rozvržení obsahu vzdělávání.
3. V souladu s RVP a školským zákonem stanovil ředitel školy, že počet vyučovacích hodin
za celou dobu vzdělávání je 128, týdenní počet vyučovacích hodin je v rozmezí 31 – 33
hodin.
4. Ředitel školy může třídy při vyučování některých předmětů dělit na skupiny, spojovat nebo
vytvářet skupiny žáků ze stejných nebo různých ročníků. Při stanovení počtu a velikosti
skupin je ředitel školy povinen zohlednit:
a) požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví žáků,
b) didaktickou a metodickou náročnost předmětu,
c) specifika žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných,
d) charakter osvojovaných vědomostí a dovedností,
e) požadavky na prostorové a materiální zabezpečení výuky stanovené rámcovým
vzdělávacím programem,
f) efektivitu vzdělávacího procesu z hlediska stanovených cílů vzdělávání i z hlediska
ekonomického.
5. Výuka cizích jazyků probíhá ve skupinách tvořených pro příslušný cizí jazyk. Průměrný
nejnižší počet žáků ve skupině v jednom ročníku je 9 a nejvyšší počet žáků ve skupině je
23. Skupina může být tvořena žáky z více tříd téhož ročníku.
6. Žáci se učí dva cizí jazyky – anglický a německý (nabízen je i ruský). Prvním cizím
jazykem je jazyk, který se žák učil na ZŠ, v jehož studiu pokračuje na škole střední a bude
z něj skládat společnou maturitní zkoušku. Druhým cizím jazykem je jazyk, s jehož studiem
většinou žák na střední škole začíná.
7. Přírodovědné vzdělávání vychází z varianty C fyzikální složky a z varianty B chemické
složky v RVP.
8. Odborná praxe je tvořena:
a) jednodenní praxí v kanceláři školy ve 3. ročníku
b) souvislou dvoutýdenní odbornou praxí ve 3. ročníku na pracovištích sociálních partnerů,
kteří mají podmínky pro její konání a s nimiž škola uzavřela o obsahu, rozsahu
a podmínkách odborné praxe smlouvu
c) předmětem „Praxe“ ve 4. ročníku, ve kterém se žáci formou učební praxe seznamují
s požadavky reálné praxe, zvláště s používáním různých softwerových programů
pro vedení účetnictví firem a organizací
9. Pro zkvalitňování jazykových znalostí žáků je ve 3. a 4. ročníku zařazen předmět
„Cizojazyčná korespondence“.
10. Součástí učebního plánu jsou plánované akce v době výuky:
1. ročníky
adaptační kurz
literární exkurze
poznávací výlet
(i se sportovní náplní)
3 dny
1 den
1 den (absence
do 5% v pololetí)
22
zdravotnický kurz
odborná exkurze
2 dny
1 den
2. ročníky
lyžařský kurz
poznávací výlet (i se
sportovní náplní)
tuzemský poznávací výlet
(i se sportovní náplní)
3. ročníky
Mezinárodní
akce (výběr
žáků školy)
5 dní
max. 2 dny
odborná exkurze
1 den
pobyt v
Hilpoltsteinu
pobyt v Lincolnu
5 dní
max. 3 dny
nebo vodácký kurz
nebo zahraniční poznávací
výlet
max. 4 dny
max. 5 dní
turistický kurz
s Hilpoltsteinem
pobyt žáků z Lincolnu
v Rakovníku
poznávací zájezd do Anglie
5 dní
5 dní
5 dní
5 dní
11. Ve 3. ročníku si žáci volí z předmětů „Ekonomický seminář“ nebo „Cvičení
z matematiky“.
12. Ve 4. ročníku absolvují žáci maturitní seminář v souladu s volbou třetího předmětu
společné maturitní zkoušky.
13. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku.
Činnost
Vyučování podle rozpisu učiva
Kurzy
Odborná praxe
Maturitní zkouška
Časová rezerva
Celkem týdnů
1. ročník
34
1
5
40
23
2. ročník
34
1
5
40
3. ročník
34
1
2
3
40
4. ročník
30
2
5
37
5.
PŘEHLED ZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO
ŠVP
Název školy
Kód a název oboru vzdělání
Název ŠVP
Forma vzdělávání
Platnost od
RVP
Vzdělávací oblasti a
Minimální počet
obsahové okruhy
vyučovacích hodin
za studium
týdenní celkový
Jazykové vzdělávání:
český jazyk
5
cizí jazyky
18
Společenskovědní
vzdělávání
Přírodovědné
vzdělávání
5
4
Masarykova obchodní akademie, Rakovník,
Pražská 1222
63 – 41 - M/02 Obchodní akademie
ŠVP
Vyučovací předmět Skutečný počet
vyučovacích hodin
za studium
týdenní celkový
Český jazyk a
literatura
První cizí jazyk
576
Druhý cizí jazyk
Občanská nauka
160
Dějepis
Základy přírodních
věd - Fyzika
věd - Chemie
128
věd – Biologie
věd - Ekologie
160
Matematické
vzdělávání
8
256 Matematika
Estetické vzdělávání
5
160
Vzdělávání pro zdraví
Vzdělávání v
informačních a
komunikačních
technologiích
8
Písemná a ústní
komunikace
Podnik, podnikové
činnosti, řízení
podniku
Finance, daně,
finanční trh
6
4
16
9
Český jazyk a
literatura
256 Tělesná výchova
Informační a
192 komunikační
technologie
Český jazyk a
literatura
Písemná a elektron.
128
komunikace
Cizojazyčná
korespondence
Ekonomika
Účetnictví
512
Právo
Praxe
Ekonomika
288
Účetnictví
24
5
165
16
12
3
2
524
396
102
68
1
34
1
34
1
34
1
34
10
340
7
232
8
264
8
264
1
33
8
268
2
64
7
6
4
3
6
4
230
197
128
90
198
131
Tržní ekonomika,
národní a světová
ekonomika
Disponibilní hodiny
Celkem
5
35
128
Hospodářský
160 zeměpis
Ekonomika
Seminář
společenskovědní
Seminář informační
technologie
1 120 Seminář
matematický
Ekonomický seminář
Cvičení z
matematiky
4 096
25
4
136
2
66
2
60
4
128
128
4 220
6.
6.1
UČEBNÍ OSNOVY PŘEDMĚTŮ
Osnova vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura
Název vyučovacího předmětu
Český jazyk a literatura
Zkratka názvu vyučovacího předmětu
Název školy
CJL
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Celkový počet vyučovacích hodin za studium 430 (4 + 3 + 3 + 3)
Platnost od
Pojetí vyučovacího předmětu:
Obecné cíle:
Předmět český jazyk a literatura je základem všeobecného vzdělávání. Základním cílem
předmětu je vychovat žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a přispět k rozvoji jeho
komunikačních dovedností a schopností. Utváří jeho hodnotové orientace a postoje, a to
nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské.
Charakteristika učiva:
Předmět český jazyk a literatura má dvě části – český jazyk a literaturu. Počet týdenních
vyučovacích hodin za studium v českém jazyce je 5, v literatuře 8, tedy celkově za studium
13 hodin.
Rozdělení počtu týdenních vyučovacích hodin za studium v českém jazyce a literatuře je
následující:
1. ročník – 1 h jazyk, 2 h literatura, 1h funkční čtení
2. ročník – 1 h jazyk, 2 h literatura
Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně
se ústně i písemně vyjadřovat, používat spisovného jazyka jako kodifikované společenské
normy, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a informacemi. Tento obsah je
naplňován v oblasti jazykové, slohové (komunikační)a literární, které se vzájemně prolínají.
Žáci jednají odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně, jednají v souladu s morálními
principy, přispívají k uplatňování demokratických hodnot, umějí myslet kriticky, tj. dokáží
zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat
s jinými lidmi.
Pojetí výuky (metody a formy výuky):
Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke
společenskému a profesnímu zaměření žáků. Ve výuce jsou využívány všechny tradiční
metodické postupy (metody expoziční, fixační a motivační) a formy výuky (frontální,
skupinová, individuální).
26
Způsoby hodnocení výsledků žáků:
Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Hodnocení je
v souladu se školním klasifikačním řádem. Doporučuje se minimálně 6 známek za pololetí
(2 známky z ústního a 4 známky z písemného zkoušení) včetně 1 známky z kontrolní slohové
práce.
V každém ročníku jsou stanoveny 2 kontrolní slohové práce za rok, podle výběru učitele buď
obě školní, nebo jedna školní a jedna domácí.
Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:
Název klíčové (odborné) kompetence
Uplatněný prvek
Předmět český jazyk a literatura má velké
Žáci jsou schopni vyjadřovat se přiměřeně
možnosti přispět k rozvoji klíčových
účelu jednání a komunikační situaci
kompetencí, zvláště jde o kompetence ke
v projevech mluvených i psaných, formulovat
komunikaci, k učení, práci a spolupráci
srozumitelně a souvisle myšlenky, v písemné
s ostatními lidmi, práci s informacemi a
podobě přehledně a jazykově správně,
jejich kritickému zhodnocení.
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se
zásadami kultury projevu a chování,
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro
problému, získat informace potřebné k řešení
problému a při jeho řešení uplatňovat různé
metody myšlení a myšlenkové operace, volit
prostředky a způsoby (pomůcky, studijní
literaturu, metody a techniky) vhodné pro
splnění jednotlivých aktivit, získávat
informace z otevřených zdrojů, zejména pak
z celosvětové počítačové sítě Internet.
Realizace průřezových témat:
Název průřezového tématu
Člověk a svět práce
Uplatněný prvek
Osobnost a její rozvoj, komunikace a
masová média
Vytvoření demokratického prostředí, které je
založeno na vzájemném respektování,
spolupráci, účasti a dialogu
Společnost, morálka, odpovědnost, tolerance,
solidarita
Společnost, historický vývoj, politický systém
Význam vzdělání, vzdělávací soustava,
vzdělávací a profesní orientace, celoživotní
učení
Žák si uvědomuje význam vzdělávání
pro život
Písemné vyjadřování při úřední
korespondenci
Práce s informacemi při vyhledávání
pracovních příležitostí, verbální komunikace
při důležitých jednáních, motivace k úspěšné
kariéře
Verbální komunikace při důležitých
jednáních, práce s informacemi,
27
motivace k aktivnímu pracovnímu životu
Využití multimediálních programů,
vyhledávání informací na internetu
Efektivní práce s informacemi a jejich kritické
hodnocení
Mezipředmětové vztahy:
Probírané učivo
Starověká kultura
a písemnictví
Středověká kultura
a písemnictví
Renesance a humanismus
Světová a česká literatura
19. století
1. poloviny 20. století
2. poloviny 20. století
Ročník
1.
Název
DEJ
1.
DEJ
1.
2.
DEJ
DEJ
3.
DEJ
4.
DEJ
Související předmět
Ročník Učivo
1.
Starověk, antická kultura,
křesťanství.
1.
Středověká společnost, počátky
českého státu.
1.
Raný novověk
2.
Modernizovaná společnost
a jedinec, život v 19. století.
3.
Demokracie a diktatura, ČSR
v meziválečném období a za 2.
světové války.
3.
Demokracie a diktatura,
poválečné uspořádání v Evropě,
Československo v letech 1945 –
1989, 90.léta 20. století u nás.
Vlastní osnova předmětu:
Ročník
1.
Výsledky vzdělávání
a kompetence
Žák:
- zjišťuje potřebné informace
z dostupných zdrojů, umí si je
vybírat a přistupovat k nim
kriticky,
- používá klíčových slov
při vyhledávání informačních
pramenů,
- samostatně zpracovává
informace,
- rozumí obsahu textu i jeho
částí,
- pořizuje z odborného textu
výpisky a výtah,
- dělá si poznámky z přednášek
a jiných veřejných projevů,
- umí vypracovat anotaci a
rešerši,
- má přehled o denním tisku a
tisku své zájmové oblasti,
- má přehled o knihovnách a
Počet hodin v ročníku:
Vzdělávací obsah (učivo)
Práce s textem a získávání informací
- informatická výchova, knihovny a
jejich,
- služby, noviny, časopisy a jiná
periodika, internet,
- techniky a druhy čtení (s důrazem
na čtení studijní), orientace v textu,
- získávání a zpracování informací z
textu (též odborného,
administrativního a publicistického,
zvláště zpravodajského), např. ve
formě anotace, konspektu, resumé,
jejich třídění a hodnocení,
- zpětná reprodukce textu, jeho
transformace do jiné podoby.
28
136
Hodinová
dotace
14
a kompetence
jejich službách,
- zaznamenává bibliografické
údaje.
Žák:
- vhodně prezentuje, umí
argumentovat a obhajovat svá
stanoviska,
- ovládá techniku mluveného
slova, umí klást otázky a
vhodně formulovat odpovědi,
- adekvátně využívá emociální
a emotivní stránky mluveného
i psaného slova, vyjadřuje
postoje neutrální, pozitivní i
negativní,
- vyjadřuje se věcně správně,
jasně a srozumitelně, dokáže
předvést krátký projev,
- vystihuje charakteristické
znaky různých druhů projevu a
rozdíly mezi nimi,
- rozpozná funkční styl,
dominantní slohový postup
a v typických příkladech
slohový útvar.
- posoudí kompozici textu, jeho
slovní zásobu a skladbu,
- sestaví jednoduché
zpravodajské a propagační
útvary (zpráva, reportáž,
pozvánka, nabídka),
- vhodně používá jednotlivé
slohové postupy a základní
útvary.
Žák:
- rozlišuje spisovný jazyk a jeho
varianty, obecnou češtinu,
slangy a argot, dialekty,
rozpoznává stylově příznakové
jevy a ve vlastním projevu volí
prostředky adekvátní
komunikační situaci,
- vysvětlí zákonitosti vývoje
češtiny,
- pracuje s nejnovějšími
normativními příručkami
českého jazyka,
- orientuje se v soustavě jazyků,
- řídí se zásadami správné
výslovnosti ,
Hodinová
dotace
Komunikační a slohová výchova
- slohotvorní činitelé objektivní
a subjektivní,
- vyjadřování přímé i zprostředkované
technickými prostředky, monologické i
dialogické, neformální i formální,
připravené i nepřipravené,
- projevy prostě sdělovací, jejich
základní znaky, postupy a prostředky
(krátké informační útvary, rešerše,
osnova, technická zpráva, inzerát a
odpověď na něj),
- reklama,
- grafická a formální úprava
jednotlivých písemných projevů,
- vyprávění,
- kontrolní slohová práce (vypravování).
14
Zdokonalování jazykových vědomostí a
dovedností
- národní jazyk a jeho útvary a
polotvary,
- vývoj spisovné češtiny a vývojové
tendence současné češtiny,
- postavení češtiny mezi ostatními
evropskými jazyky,
- zvukové prostředky a ortoepické
normy jazyka,
- hlavní principy českého pravopisu.
20
29
a kompetence
- v písemném projevu uplatňuje
znalosti českého pravopisu.
Žák:
- vhodně se prezentuje, umí
argumentovat a obhajovat svá
stanoviska,
slova,
jasně a srozumitelně,
- dokáže přednést krátký projev.
Žák:
- odhaluje a odstraňuje jazykové
a stylizační nedostatky,
- používá adekvátní slovní
zásoby včetně příslušné
odborné terminologie,
- nahradí běžné cizí slovo
českým ekvivalentem a
naopak,
kriticky,
- používá klíčových slov
při vyhledávání informačních
pramenů,
informace.
Žák:
- vyjádří vlastní prožitky
z daných uměleckých děl,
- samostatně vyhledává
informace v této oblasti.
Hodinová
dotace
- projevy prakticky odborné, jejich
základní znaky, postupy a prostředky,
- referát,
- kontrolní slohová práce (referát).
8
dovedností
- tvoření slov, stylové rozvrstvení
a obohacování slovní zásoby,
- slovní zásoba vzhledem k příslušnému
oboru vzdělání, terminologie práce
s různými příručkami pro školu
a veřejnost.
12
Literatura a ostatní druhy umění
- umění jako specifická výpověď
o skutečnosti,
- aktivní porovnávání různých druhů,
- umění našeho i světového, současného
i minulého, v tradiční i mediální
podobě.
Žák:
Práce s literárním textem(3 hodiny)
- rozezná umělecký text
- základy literární vědy,
od neuměleckého,
- literární druhy a žánry,
- vystihne charakteristické znaky - četba a interpretace literárního textu,
různých literárních textů
- metody interpretace textu,
a rozdíly mezi nimi,
- tvořivé činnosti.
- konkrétní literární díla
klasifikuje podle základních
druhů a žánrů,
- text interpretuje a debatuje
o něm,
- při rozboru textu uplatňuje
znalosti z literární teorie
a poetiky.
3
30
3
a kompetence
Žák:
- vyhledává informace
z přečteného textu uměleckého
díla,
- adekvátně analyzuje
a interpretuje literární dílo.
Žák:
- zařadí typická díla
do jednotlivých uměleckých
směrů a příslušných
historických období,
druhů a žánrů.
Práce s literárním textem
- vývoj světové a české literatury
v kulturních a historických
souvislostech,
- základy kultury a vzdělanosti,
starověká literatura, Bible,
- četba a interpretace literárního díla.
souvislostech,
- středověká evropská a česká literatura,
- literatura doby husitské,
Žák:
- zhodnotí význam daného
autora a díla pro dobu, v níž
tvořil, pro příslušný umělecký
směr i pro další generace,
z daných uměleckých děl.
souvislostech,
- renesanční a humanistická literatura
evropská a česká,
Žák:
- zařadí typická díla do
jednotlivých uměleckých
souvislostech,
- vystihne charakteristické znaky - barokní literatura a kultura,
a rozdíly mezi nimi.
Žák:
- adekvátně analyzuje
a interpretuje literární dílo,
souvislostech,
druhů a žánrů,
- počátky národního obrození,
- četba a interpretace literárního díla,
směr i pro další generace.
Žák:
- kulturní instituce v ČR,
- orientuje se v nabídce
- kultura národností na našem území,
kulturních institucí,
- společenská kultura – principy a
- porovnává typické znaky
normy,
kultur hlavních národností na
- kulturního chování, společenská
našem území,
výchova,
- popíše vhodné společenské
- lidové umění a užitá tvorba,
31
Hodinová
dotace
5
7
6
6
3
1
a kompetence
chování v dané společnosti .
Žák:
- je schopen organizovat si domácí
přípravu podle zásad
psychologie,
- rozezná různé typy textů a umí je
zpracovat různými formami,
- dokáže z projevů ústních i
písemných vybrat podstatné
myšlenky,
- dokáže si podle ústního výkladu
učitele nebo textu v učebnici
zapsat stručné, srozumitelné
a smysluplné poznámky,
- ovládá pravidla životosprávy
duševní hygieny a je schopen je
uplatňovat ve vlastním životě.
1
Ročník
2.
a kompetence
Žák:
- nahradí běžné cizí slovo
českým ekvivalentem a
naopak,
- řídí se zásadami správné
výslovnosti,
- v písemném i mluveném
projevu využívá poznatků
z tvarosloví.
Žák:
- využívá emocionální a
emotivní stránky mluveného
slova, vyjadřuje postoje
neutrální, pozitivní i negativní,
jasně srozumitelně,
- sestaví základní projevy
administrativního stylu.
Žák:
projevu využívá poznatků
z tvarosloví,
- odhaluje a opravuje jazykové
nedostatky a chyby,
- pracuje s nejnovějšími
- ochrana a využívání kulturních hodnot.
Funkční čtení
1. Metody racionálního studia
2. Četba, interpretace a transformace
různých druhů textů
3. Metody práce s textem
- excerpta,
- osnova,
- teze,
- konspekt,
- marginálie,
- glosy.
4. Zásady správné životosprávy
související se studiem, duševní hygiena
dovedností
- cizí slova v českém jazyce,
- tvoření slov v českém jazyce –
odvozování, skládání, zkracování ,
- slovní zásoba vzhledem k příslušnému
oboru vzdělávání.
Hodinová
dotace
34
102
Hodinová
dotace
7
- žádost, životopis, úřední
korespondence a osobní
korespondence po stránce formální,
- osobní dopisy, krátké informační
útvary, osnova, životopis, žádost, zápis
z porady, pracovní hodnocení,
jednoduché úřední, podle charakteru
oboru odborné dokumenty,
- kontrolní slohová práce – životopis.
7
dovedností
- tvarosloví – slovní druhy ohebné
a neohebné, mluvnické kategorie,
jejich formální složka a komunikační
funkce,
- gramatické tvary a konstrukce a jejich
7
32
a kompetence
normativními příručkami
českého jazyka.
Žák:
- vhodně používá jednotlivé
slohové postupy a základní
útvary,
- vystihne charakteristické znaky
různých druhů textu a rozdíly
mezi nimi,
- přednese krátký projev,
- odborně se vyjadřuje o jevech
svého oboru v základních
útvarech popisného stylu.
Žák:
znalosti českého pravopisu,
- využívá emocionální stránky
mluveného slova,
- vyjadřuje postoje neutrální,
pozitivní i negativní.
Žák:
informace v této oblasti,
autora i díla pro dobu, v níž
Žák:
- interpretuje text a debatuje
o něm.
Hodinová
dotace
sémantické funkce.
- popis (prostý, odborný, subjektivní,
statický a dynamický),
- popis osoby (charakteristika),
- jazykové prostředky charakteristiky,
druhy charakteristiky, charakteristické
rysy osobnosti a její vztah k výkonu
povolání,
- slohová kontrolní práce –
charakteristika.
10
Zdokonalování jazykových vědomostí
a dovedností
- hlavní principy českého pravopisu.
4
- druhá fáze národního obrození,
- vývoj české literatury v kulturních
a historických souvislostech.
8
- romantismus ve světových literaturách
(Anglie, Francie, Německo,
Slovensko, Rusko, Polsko, Amerika),
- romantismus v Čechách a jeho
doznívání,
- česká literatura 40. a 50. let 19. století,
- vývoj české a světové literatury
souvislostech četba a interpretace
textu.
Žák:
- vystihne charakteristické znaky Práce s literárním textem
- počátky kritického realismu,
a rozdíly mezi nimi,
- předpoklady vzniku a umělecké zásady
realismu a naturalismu (Rusko,
Francie, Polsko, Slovensko, Amerika,
druhů a žánrů,
Norsko),
- detektivní a vědecko – fantastické
33
17
18
a kompetence
Žák:
z uměleckých děl,
o něm.
Žák:
- klasifikuje konkrétní literární
díla podle základních druhů a
žánrů,
- uplatňuje při rozboru textu
a poetiky,
- rozpozná literární brak.
Ročník
3.
a kompetence
Žák:
- pozná význam frazeologie
a vlastnosti frazémů ,
- dovede pracovat s učebnicí,
s odbornou literaturou
a internetem ,
- ve vlastním projevu volí
prostředky adekvátní
komunikační situaci.
Žák:
- orientuje se ve výstavbě textu,
- uvědomuje si zvláštnosti ve
větném členění,
- uplatňuje znalosti ze skladby
ve svém logickém vyjadřování,
- dokáže graficky zachytit
stavbu souvětí.
romány a povídky,
- vývoj světové literatury v kulturních a
historických souvislostech,
o skutečnosti metody interpretace
textu.
- prokletí básníci, impresionismus,
symbolismus, dekadence,
- metody interpretace textu,
- aktivní poznávání různých druhů
umění, našeho i světového, současného
podobě.
- almanach Máj a májovci,
- ruchovci a lumírovci,
- realismus a naturalismus v české
literatuře 80. a 90. let 19. století,
- Česká moderna,
- tvořivé činnosti,
souvislostech.
dovedností
- pojmenování a slovo (vlastní jména
v komunikaci, frazeologie a její
využití).
dovedností
- výpověď a věta,
- věty dvojčlenné a jednočlenné,
- základní větné členy,
- rozvíjející větné členy,
- několikanásobné větné členy,
- nepravidelnosti a nedostatky ve stavbě
věty.
34
Hodinová
dotace
3
22
102
Hodinová
dotace
3
8
a kompetence
Žák:
- odborně se vyjadřuje o jevech
svého oboru v základních
útvarech odborného stylu,
především výkladového,
kriticky.
Žák:
- dokáže posoudit kompozici
textu,
- rozumí obsahu textu i jeho
částí,
různých druhů textu a rozdíly
mezi nimi.
Žák:
- přednese krátký projev,
- vhodně se prezentuje,
argumentuje a obhajuje svá
stanoviska,
- využívá emocionální stránky
mluveného slova, vyjadřuje
postoje neutrální, pozitivní
i negativní.
Žák:
- vhodně používá úvahový
postup a pro něj příznačné
jazykové prostředky,
- je schopen vytvořit úvahu
a kritickou úvahu,
- rozpozná funkční styl,
dominantní slohový postup a
v typických příkladech slohový
útvar.
Žák:
a poetiky,
- výklad a slohový postup výkladový,
- písemná slohová kontrolní práce
(výklad).
Hodinová
dotace
7
dovedností
- stavba a tvorba komunikátu,
- komunikát a text (členění textu,
odstavce, titulek).
6
- druhy řečnických projevů,
- druhy řečnických slohových útvarů,
- veřejné mluvené projevy (příprava
a realizace řečnického vystoupení).
7
- úvaha a úvahový postup,
- úvahový postup jako základ některých
útvarů odborného, publicistického
a uměleckého stylu,
- funkce úvahy v literárních dílech,
odlišnost úvahových postupů
v publicistické a umělecké literatuře,
- slohové útvary založené na úvaze
(recenze, přísloví, aforismus),
- písemná slohová kontrolní práce
(úvaha, kritická úvaha), zamyšlení.
- generace buřičů,
- naturalismus v české literatuře,
- ženy – spisovatelky v české literatuře,
7
35
7
a kompetence
z daných uměleckých děl.
Žák:
a rozdíly mezi nimi.
Hodinová
dotace
- evropské drama na přelomu 19. a 20.
století,
- evropská próza na přelomu 19. a 20.
století,
- české drama a divadlo na přelomu
19. a 20. století,
umění našeho i světového, současného
podobě.
Žák:
- rozezná umělecký text
- přehled uměleckých směrů na začátku
od neuměleckého,
20. století v literatuře a v jiných
- rozpozná literární brak,
druzích umění,
- orientuje se v základních dílech - světová poezie mezi dvěma světovými
válkami,
evropského a českého
výtvarného umění,
- je schopen výběru v druzích
o skutečnosti,
a žánrech umění,
- četba a interpretace literárního textu.
- je schopen tolerance ke vkusu
druhých.
Žák:
- žák má vypěstovanou potřebu
samostatné četby a na základě
- světová próza a světové drama mezi
vlastních prožitků dokáže
1. a 2. světovou válkou,
přiblížit oblíbeného autora a dílo. - pražská německá literatura,
- vývoj světové literatury v kulturních
Žák:
- uplatňuje při rozboru textu
- česká próza mezi dvěma světovými
a poetiky,
válkami (J. Hašek, autoři kolem
- provádí rozbor různých
Lidových novin, experimentální próza,
literárních textů a vystihne
sociálně orientovaná próza, ruralisté,
rozdíly mezi nimi,
katolicky orientovaná próza),
- četba a interpretace literárního textu,
- má vypěstovanou potřebu
samostatné četby.
Žák:
- umí recitovat vybranou poezii,
- je schopen v dílech rozpoznat
touhu po kráse a spravedlnosti,
znalosti z poetiky.
- česká poezie mezi dvěma světovými
válkami (proletářská poezie,
poetismus, surrealismus, básnické
individuality),
- umění jako specifická výpověď o
36
8
4
16
12
10
a kompetence
skutečnosti,
- metody interpretace textu.
Žák:
- rozpozná estetické a umělecké Práce s literárním textem
hodnoty literárního díla,
- české drama a divadlo mezi dvěma
- dovede získávat informace
světovými válkami (moderní
nejen z učebnic, ale i z odborné
a avantgardní divadlo),
literatury a internetu a umí je
zpracovat formou poznámek.
umění v tradiční i mediální podobě.
Ročník
4.
a kompetence
Žák:
- sestaví jednoduché
zpravodajské a propagační
útvary (zpráva, reportáž,
pozvánka, nabídka),
slovní zásobu a skladbu,
- má přehled o denním tisku a
tisku své zájmové oblasti,
informace.
Žák:
- má přehled o slohových
postupech uměleckého stylu,
slovní zásobu a skladbu.
Žák:
- adekvátně využívá emocionální
a emotivní stránky mluveného
i psaného slova,
- vyjadřuje se jasně, věcně
správně a srozumitelně,
- je s to přednést krátký projev.
Žák:
projevu využívá poznatků z
tvarosloví a skladby,
- publicistika, reklama,
- publicistické druhy a žánry textu,
- získávání a zpracování informací
z textu publicistického, zvláště
zpravodajského, ve formě konspektu,
anotace, resumé, jejich třídění
a hodnocení,
- kontrolní slohová práce (reportáž,
fejeton).
- literatura faktu a umělecká literatura.
- komunikační situace, komunikační
strategie,
- vyjadřování přímé a zprostředkované
technickými prostředky, monologické
a dialogické, neformální a formální,
připravené i nepřipravené,
- druhy řečnických projevů,
- jazyková kultura,
- kontrolní slohová práce (úvaha,
reportáž, fejeton).
dovedností
- gramatické tvary a konstrukce a jejich
sémantické funkce,
- větná skladba, druhy vět
37
Hodinová
dotace
7
90
Hodinová
dotace
6
4
5
10
a kompetence
jasně a srozumitelně,
znalosti českého pravopisu,
- odhaluje a odstraňuje jazykové
a stylizační nedostatky.
Žák:
o něm.
Žák:
druhů a žánrů,
a poetiky.
Žák:
o něm,
druhů a žánrů.
Žák:
Hodinová
dotace
z gramatického a komunikačního
hlediska ortoepické normy jazyka.
Práce s literárním textem,
souvislostech,
- česká literatura za 2. světové války,
12
souvislostech – česká poezie, próza,
drama a kinematografie po 2. světové
válce do současnosti,
metody interpretace textu.
36
souvislostech – světová literatura po 2.
světové válce do současnosti,
8
- vývoj české a světové literatury v
kulturních a historických souvislostech
– regionální literatura,
9
38
6.2
Osnova vyučovacího předmětu Anglický jazyk – B2 – 1. jazyk
Anglický jazyk – B2 – 1. jazyk
Název školy
ANJ
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků, prohlubuje
jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému
i profesnímu zdokonalování. Přispívá k formování osobnosti žáků, vede k toleranci
k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život, vede k získání
obecných a komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenních osobního
a pracovního života.
Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího
jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody
směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní,
s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediální programy a internet, navazovat
kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy,
zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je
nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí
v tuzemsku i zahraničí.
Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných
situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů,
jejich respektování.
Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B2 podle Společného evropského
referenčního rámce pro jazyky.
Obsahem výuky je systematické rozvíjení 4 složek obsahu učiva :
- řečové dovednosti – dovednosti receptivní, produktivní a interaktivní, rozvíjejí se
komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických
okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka,
- jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika,
- tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vztahují se k oblastem
osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety
v různých životních situacích a stylistických rovinách,
- reálie - poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie.
Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti:
- poslech s porozuměním monologických i dialogických textů,
- čtení textů včetně odborných,
- ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené,
- reprodukce textu, výpisky, překlad,
- vypracování jednoduchých písemností důležitých z hlediska budoucího povolání,
39
-
společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, oslovení, představování, prosba, poděkování,
rozloučení),
- vyjádření, zdůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí,
zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost),
- vyjádření emocí (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava,
vděčnost, sympatie, lhostejnost),
- vyjádření morálního stanoviska (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost),
- pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení),
- vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní
dopis, úřední dopis – žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika),
- delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.),
- stručné zaznamenání čteného textu nebo slyšeného projevu, reprodukce.
Tématické okruhy:
- domov, rodina,
- mezilidské vztahy,
- osobní charakteristika,
- kultura a umění,
- sport, volný čas,
- bydlení, obchody a služby,
- stravování, péče o zdraví,
- cestování, doprava, ubytování,
- škola a studium, zaměstnání,
- člověk a společnost,
- příroda, životní prostředí,
- věda a technika,
- podnebí, počasí, roční období,
- reálie České republiky a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti.
Odborné tématické okruhy:
- práce a zaměstnání, příprava a povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání (inzerce,
žádost o místo, životopis), pracovní hodnocení, nezaměstnanost,
- osobní a úřední dopis,
- základy obchodní korespondence: dopis, fax, e-mail, základní frazeologie, poptávka,
nabídka, odpověď na nabídku, objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky,
avízo, reklamace, vyřízení reklamace,
- obchod a trh (sjednání a průběh služebního jednání, uzavírání smluv, zápis jednání
apod.),
- základní terminologie z oblasti bankovnictví, pojišťovnictví, průmyslu, zemědělství
apod. - na základě práce s texty.
Reálie zemí příslušné jazykové oblasti:
- význam daného jazyka,
- reálie (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a
kultura),
- život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas),
- tradice a zvyky,
- forma státu, demokratické tradice,
- kultura a tradice,
- literatura a umění,
- autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění,
internet).
V pojetí výuky prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi,
40
brainstorming, zařazovat hry, soutěže, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce
žáků, uplatňovat projektové metody výuky, vést žáky k osvojování různých technik
samostatného učení, využívat ICT, vést k sebehodnocení a sebeposuzování žáků, důraz
na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu.
Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu,
dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech schopnost aplikovat
osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu správnost osvojených gramatických
struktur uplatněných v písemném projevu.
V každém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce (dvě v každém ročníku).
Zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést
k úspěšným výsledkům v učení.
Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu.
Hlavní kritéria hodnocení:
- kultura mluveného a písemného projevu,
- lexikálně – gramatická správnost vyjadřování,
- úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí,
- didaktické testy včetně poslechových subtestů.
Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení
a sebeposuzování, významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení, následnou
spolupráce pedagogů se žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému
odstranění.
Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení,
využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření.
Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také
rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.
Uplatněný prvek
Kompetence k učení
Učitel:
žák by měl být připraven:
- poskytne žákům přehled látky, který
- efektivně se učit a pracovat, ovládat
budou v průběhu roku probírat, a tím jim
různé techniky učení, využívat ke svému
umožní sledovat postupný pokrok v učení;
učení zkušenosti jiných lidí, učit se na
- zakotvuje u žáků znalosti z gramatiky a
základě zprostředkovaných zkušeností,
osvojení si jejich pravidel pomocí
- sebekriticky vyhodnocovat dosažené
gramatických tabulek, které žáci sami
výsledky a pokrok, přijímat radu a
doplňují, a také pomocí vhodných
kritiku,
cvičeních, na kterých žáci aplikují své
- stanovovat si cíle a priority podle svých
znalosti gramatiky;
osobních schopností a zájmové a
- představuje novou slovní zásobu pomocí
pracovní orientace,
obrazové nápovědy;
- dále se vzdělávat,
- porozumění textu ověřuje vhodně
- uplatňovat různé způsoby práce s textem,
volenými otázkami a aktivitami, a to ve
umět efektivně vyhledávat a zpracovávat
dvou fázích: porozumění hlavní dějové
informace,
linii a porozumění nových výrazů a frází;
- dle aktuální potřeby žáků zařazuje do
- s porozuměním poslouchat mluvený
výuky speciální cvičení uspořádané na
projev, pořizovat si poznámky.
konci učebnice k intenzivnímu procvičení
gramatiky;
- pravidelně zařazuje do výuky opakovací
cvičení, při kterých si žáci ověřují své
41
Kompetence k řešení problémů
žák je veden k tomu, aby byl schopen
samostatně řešit běžné pracovní
i mimopracovní problémy, tzn. že by měl:
- porozumět zadání úkolu a určit jádro
problému, získat potřebné informace,
navrhnout varianty řešení a zdůvodnit je,
vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného
postupu a dosažené výsledky,
- volit prostředky a způsoby shodné pro
splnění úkolu, využívat zkušeností
a vědomostí nabytých dříve,
- spolupracovat s jinými lidmi (týmová
práce).
Kompetence komunikativní
žák je veden k tomu, aby byl schopen:
- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání
a komunikační situaci a vhodně se
prezentovat v souladu s pravidly daného
kulturního prostředí,
- formulovat své myšlenky srozumitelně
a souvisle, v písemné podobě přehledně
a jazykově správně,
- aktivně se účastnit diskusí , formulovat
a obhajovat své názory a postoje,
respektovat názory druhých,
- písemně zaznamenávat podstatné
myšlenky a údaje z textů a projevů
jiných lidí,
- zpracovávat přiměřeně náročné texty
na běžná i odborná témata,
- vystupovat v souladu se zásadami
kultury projevu a chování,
- chápat výhody znalosti cizího jazyka ,
být motivováni k celoživotnímu učení.
Kompetence sociální a personální
žák by měl být schopen:
- přijímat a odpovědně plnit svěřené
úkoly,
- pracovat v týmu,
- nepodléhat předsudkům a stereotypům
v přístupu k jiným lidem a kulturám,
Uplatněný prvek
znalosti a hodnotí svou úroveň zvládnutí
dané látky;
- využívá znalostí žáků z ostatních
předmětů při porozumění čtení naučně
populárních textů;
- vybízí žáky upevňovat si slovní zásobu
pomocí speciálních cvičení na konci
učebnice a zároveň sledovat svůj pokrok
v učení.
Učitel:
- zadává takové úkoly, které vyžadují
různé studijní dovednosti;
- nabízí žákům texty na jim známá a blízká
témata, která souvisí také s jinými
předměty;
- zadává simulaci reálných situací, při které
žáci uplatní nejen znalosti z anglického
jazyka, ale i svůj, osobní, kreativní přístup
k danému problému.
Učitel:
- zadává žákům střídavě různá cvičení
k procvičování čtení, psaní, poslechu
a mluvení; vede je tak k osvojení si
plynulé a efektivní komunikaci;
- procvičuje jazykové funkce v různých
receptivních aktivitách, zejména pomocí
poslechů audio-nahrávek rodilých
mluvčích a čtením autentických textů;
- zadává samostatné písemné práce,
ve kterých žáci prokážou nejen své
jazykové znalosti a dovednosti, ale také
vyjádří svůj názor či postoj k situaci
pomocí různých slohových útvarů;
- zařazuje diskuse na aktuální a žákům
blízké téma;
- při práci na hodinách používá anglický
jazyk i jako jazyk vyučující, instruktážní,
aby povzbudil žáky vyjadřovat se
na hodinách anglicky.
Učitel:
- vyžaduje pečlivou a zodpovědnou práci
s cvičeními na opakování učiva za účelem
rozvoje schopnosti sebehodnocení žáků;
- rozvíjí schopnost žáků vyhodnotit chování
lidí, zaujmout stanovisko k problematice
či situaci čtením článků popisující
42
- posuzovat reálně své možnosti,
odhadovat důsledky svého jednání a
chování,
- stanovovat si cíle a priority dle svých
schopností, zájmové a pracovní orientace
- reagovat adekvátně na hodnocení svého
vystupování a jednání, přijímat radu
i kritiku,
- přispívat k vytváření vstřícných
mezilidských vztahů,
- adaptovat se na životní a pracovní
podmínky, pozitivně je ovlivňovat, být
finančně gramotný.
Občanské kompetence a kulturní
povědomí
žák je veden k tomu, aby:
- se dokázal orientovat v masových
médiích, využíval je, ale také kriticky
hodnotil, učil se být odolný vůči
myšlenkové a názorové manipulaci,
- uměl jednat s lidmi, diskutovat o
citlivých a kontroverzních otázkách,
hledat kompromisní řešení,
- byl tolerantní a respektoval tradice
a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí,
- aktivně vystupoval proti projevům
rasové nesnášenlivosti a xenofobie.
Kompetence k pracovnímu uplatnění
a podnikatelským aktivitám
- znal alternativy uplatnění jazykového
vzdělání na trhu práce a požadavky
zaměstnavatelů na jazykovou
gramotnost,
- se dokázal písemně i verbálně
seberealizovat na trhu práce,
- si uvědomoval význam celoživotního
učení,
- uměl získávat a vyhodnocovat informace
o pracovních a vzdělávacích
příležitostech,
- vhodně komunikoval s potenciálními
Uplatněný prvek
skutečnou událost;
- témata pro písemné práce vybírá tak, aby
žáci psali o svých názorech a životních
postojích;
- představuje jazykové funkce v kontextu
příběhu mladých lidí, s nimiž se žák může
ztotožnit;
- slovně povzbuzuje žáky, kteří podceňují
své schopnosti a podporuje jejich
sebejistotu;
- zadává taková cvičení a úkoly, při kterých
žáci mohou spolupracovat a vzájemně si
pomáhat, vyměňovat názory a diskutovat;
- zadává skupinovou práci, při které si žáci
vzájemně motivují a rozdělí si podíl
na úkolu;
- zařazuje do výuky práci ve dvojicích
i v menších skupinkách;
- speciálními cvičeními v oddíle „Připrav se
na test“ podporuje u žáků jejich
sebedůvěru ve své schopnosti.
Učitel v diskusi po přečtení populárně
naučných textů :
- poukazuje na každodenní život lidí na
celém světě;
- seznamuje žáky s kulturou jiných států
světa a vhodně volenými otázkami dovede
žáky ke srovnání různých kultur a jejich
respektování;
- využívá témata textů k podnícení diskuse
o událostech a vývoji veřejného života
v ČR;
- využívá situační dialogy v učebnici
k diskusi o vztahu mezi osobními zájmy
jedince a zájmů širší skupiny;
Učitel:
- při práci na úkolech vyžaduje, aby žáci
uváděli příklady a poznatky z reálného
světa;
- dává jasné pokyny pro práci na hodině,
stanovuje dílčí cíle, žáci tak vědí, co mají
dělat a co se od nich očekává;
- na časově nebo obsahově náročnějších
úkolech učí žáky nepřeceňovat svoje
schopnosti a být realističtí při odhadování
svých znalostí a schopností;
- po přečtení článku či poslechu ukázky
43
Uplatněný prvek
zaměstnavateli, prezentoval svůj odborný
rozhovoru rodilých mluvčích klade otázky
potenciál a profesní cíle.
k textu tak, aby žáci prokázali nejen
porozumění obsahu ale zaujali také
stanovisko k problematice se zvážením
všech rizik, které by jejich rozhodnutí
mohlo přinést.
Kompetence využívat prostředky
Učitel:
informačních a komunikačních technologií - zadává projekty, při jejichž realizaci žák
a pracovat s informacemi
využívá osobní počítač s jeho různými
praktickými programy a internet jako
- používal internet pro vyhledávání
zdroj informací, zadává on-line
doplňujících informací a aktuálních
procvičení, testy a práci s MultiROMem.
údajů z oblasti společensko-politického a
kulturního dění v zemích dané oblasti,
- využíval on-line procvičování a testů
pro domácí samostudium
- uměl pracovat s informacemi z různých
zdrojů nesenými na různých médiích
- diskuse nad tématem článku, psaní krátké
úvahy o komunikaci mezi lidmi v různých
životních situacích,
- výměna zkušeností z pobytu v cizí zemi,
úvahy nad pracovními příležitostmi
pro studenty v zahraničí
diskuze o vzorech a ideálech a postoji žáků
k umění, diskuse o možnostech uplatnění
talentu, o příležitosti účasti v soutěži
pro všechny
Uplatněný prvek
- psaní úvahy o soužití člověka a zvířat,
o vztahu člověka k živé přírodě
- diskuse o zdravém životním stylu
a o povoláních, které se zabývají zdravým
životním stylem
- esej o globálních problémech a jak je řešit
- Diskuse o letních brigádách, o práci vedle
studia, o práci v zahraničí na určitou dobu
- diskuse o vysněném povolání,
o předsudcích při výběru povolání,
o povoláních, které se objevily v poslední
do souvislostech
- diskuse o významu reklamy, reklamních
inzerátů a letáků, diskuse nad podobou
a obsahem letáků a informačních brožur
- tvorba článku o významné osobě
- Wiki websites,
- tvorba knižní recenze
44
1. – 4.
Název
ITE
Ročník Učivo
1. – 2. Internet, Programy Word
a Powerpoint, další software
1.
HOZ
2.
Probírané učivo
Ročník
Práce s on-line přílohou
učebnice , tvorba
prezentací
Britská královská rodina
Reálie anglicky mluvících
zemí a České republiky
Tradiční svátky ve Velké
Británii a USA
Peníze a platby
Povolání a pracoviště
Dopis příteli, děkovný
dopis
Informační leták pro
cestovní kancelář
Vyjádření následnosti děje
Osobní profil
Film a TV
Globální problémy - esej
Stížnost, rezervace
1. - 4.
DEJ
1. - 2.
3. – 4.
1. – 2.
1. – 4.
EKO
PRA
CJL
3.
3.
2.
3. – 4.
1. – 2..
2.
3.
1.
1.
2.
2. + 3.
2. – 4.
1.
2.
3.
4.
2.
Evropský makroregion, Historický
vývoj regionů
Evropský makroregion, Severní
Amerika, Oceánie
Starověk
Velké občanské revoluce
Finance
Pracovně-právní vztahy
Český jazyk – prvky osobního
dopisu
Tvorba rozk. zp., oznámení a
výzvy
vypravování
charakteristika
publicistický styl - kritika
esej
formální dopisy
Ročník
1.
a kompetence
Produktivní řečové dovednosti
Žák
- představí se
- velmi stručně uvede, co mají
lidi u sebe jak vypadají
- popíše člena rodiny
- zeptá se na osobní údaje
a na podobné otázky odpoví
- zeptá se a odpoví na čas, den
a období roku
Žák
- jednoduchým způsobem popíše
sebe, svou rodinu a své
kamarády a co dělají
- charakterizuje sám sebe
v osobním dopise novému
kamarádovi
- představí mezi sebou své
kamarády
Žák
Počet hodin v ročníku
Slovní zásoba: abeceda, čísla, čas, dny
v týdnu, měsíce v roce a roční období
Gramatika: sloveso „být“ a „mít“, osobní,
přivlastňovací a ukazovací
zájmena,
Výslovnost: intonace otázek
102
Hodinová
dotace
9
Slovní zásoba: rodina, každodenní
aktivity, sport a koníčky, údaje, datum
Gramatika: přivlastňování, množné číslo
podstatných jmen, přítomný
čas prostý
Výslovnost: koncové “-s“, uzavřené “Λ“
9
Slovní zásoba: sport, koníčky
a volnočasové aktivity, části těla
12
45
a kompetence
- stručně charakterizuje běžné
sporty a vyjádří svůj vztah
k nim
- popíše svoje rutinní činnosti
- pojmenuje části těla
- vyjádří jednoduchým
způsobem, co se mu líbí a co ne
Žák
- pojmenuje vyučovací předměty
a sdělí které má v oblibě
- popíše, co a kdo se nachází
v dané místnosti, na daném
místě / v prostoru
- popíše ústně i písemně typický
týden ve škole
Žák
- popíše, co má někdo na sobě
a jak vypadá
- pojmenuje aktuální činnosti lidí
v dané situaci
- domluví si schůzku
- vytvoří e-mailovou pozvánku
na večírek
Žák
- porovná kvalitu a velikost dvou
položek, věcí, zvířat apod.
- zeptá se na otvírací dobu
a na vstupné do ZOO,
Národního parku, muzea,
galerie apod. a podobné
informace sdělí
- napíše pohled z prázdnin,
ve kterém sdělí, jak místo
vypadá a co tam dělá
Žák
- sdělí, jakými schopnostmi
a dovednostmi disponuje
kamarád
- převypráví přečtený příběh
- vytvoří prospekt pro turisty
- předá telefonní vzkaz
Žák
- jednoduchým způsobem ústně
popíše život slavné osobnosti
Hodinová
dotace
Gramatika: otázky v přítomném čase
prostém, frekvenční
příslovce, pád osobních
zájmen, rozkazovací způsob
Výslovnost: intonace zájmen
Slovní zásoba: vyučovací předměty, třída
ve škole, nábytek, předložky místa
Gramatika: vazba “there is” / ”there are”,
sloveso „mít povinnost“
Výslovnost: “have to” / “has to” ve větě,
intonace pokynů
12
Slovní zásoba: oblečení, popisná přídavná
jména, hudební nástroje, večírek, činnosti
ve volném čase, předložky času
Gramatika: přítomný čas průběhový,
sloveso „moci“ /“nemoci“,
příslovce
Výslovnost: koncové “-ing”
12
Slovní zásoba: geografické pojmy,
kontinenty, přídavná jména míry,
divočina, divoká zvířata, činnosti
v přírodě, předložky místa, ubytování
o dovolené
Gramatika: stupňování přídavných jmen,
vyjádření „rád bych“ / „chtěl bych“, člen
u zeměpisných názvů
Výslovnost: “ə”
12
Slovní zásoba: místa a budovy ve městě,
časové výrazy, vyjádření následnosti děje
Gramatika: minulý čas sloves „být“ a
„moci“, minulý čas
pravidelných sloves – kladné
věty
Výslovnost: koncové “-ed”, telefonní čísla
12
Slovní zásoba: země, národnosti, životní
události, činnosti ve volném čase, fráze
na vyjádření sympatie, slovní spojení se
slovesy „vyrábět“, „dělat“, „mít“ a „vzít“
12
46
a kompetence
- vypráví o minulé události
- napíše e-mail kamarádovi,
ve kterém popíše svůj minulý
víkend
Žák
- sdělí, co měl k jídlu
- zeptá se na množství, řekne,
kolik čeho je
- objedná si jídlo a pití v kavárně
nebo prodejně rychlého
občerstvení
- domluví se v restauraci v pozici
zákazníka i číšníka
Ročník
2.
a kompetence
Žák
- sdělí, jaké dopravní prostředky
běžně používá při cestování
- vypráví o nedávných
událostech
- dorozumí se na nádraží, koupí
si správnou jízdenku
- sdělí své zážitky z prázdnin
prostřednictvím
strukturovaného e-mailového
dopisu
Žák
- popíše a stručně charakterizuje
běžná povolání
- sdělí, jaké má plány
do budoucna
- napíše žádost o práci na léto
a stručně v ní popíše svoje
zkušenosti a schopnosti
- sdělí svůj problém, zeptá se
na radu a naopak
Žák
- popíše vzhled jiné osoby
- vyjádří, co se mu líbí a co
nelíbí
- vyměňuje si názory
Gramatika: minulý čas nepravidelných
sloves, zápor a otázka
v minulém čase
Výslovnost: “-ought”, “-aught”, intonace
ve výrazech překvapení
Slovní zásoba: jídlo a pití, způsoby
porcování
Gramatika: počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména, určitý
a neurčitý člen, vyjádření
„nějaký“, „několik“, „něco“
Výslovnost: neurčitý člen, ceny
(např. potravin)
Slovní zásoba: doprava, dopravní
prostředky, počasí, frázová slovesa
Gramatika: předpřítomný čas
Výslovnost: časové údaje
Hodinová
dotace
12
136
Hodinová
dotace
17
Slovní zásoba: povolání, pracoviště,
písemná žádost,
Gramatika: přípony “-er”, “-or”, “-ist”,
vyjádření budoucího děje,
„měl bych“/ „neměl bych“
Výslovnost: koncovky podstatných jmen
17
Slovní zásoba: vzhled a charakter osoby,
koníčky a zájmy
Gramatika: přídavná jména, negativní
předpony, modifikační
příslovce, přítomný čas prostý
vs přítomný čas průběhový,
17
47
a kompetence
s kamarádem o povaze lidí
- napíše svůj osobní profil
do internetové „chatroom“
Žák
- stručně popíše sportovní
událost
- povídá si s kamarádem o tom,
co dělali v uplynulých dnech
- napíše článek do časopisu
o slavném sportovci
Žák
- s vizuální oporou popíše
prostředí venkova nebo města
- vysvětlí směr cesty a zeptá se
na něj
- vyjmenuje výhody a nevýhody
bydlení ve městě či na venkově
a vyjádří se k nim
- vytvoří leták, ve kterém
informuje o turisticky
zajímavém místě
Žák
- stručně vyjádří svůj názor
na shlédnutý film
- uvede důvod, proč nemůže
něco udělat nebo někam jít
- vystihne hlavní myšlenky
a hlavní body filmu
- koupí si lístky do kina osobně
i po telefonu
- vytvoří písemný výtah obsahu
filmu, který se mu líbil
Žák
- uvede, do jakých obchodů
rád/nerad chodí
- zeptá se kamaráda, jak dlouho
něco trvá
- ústně popíše významnou
budovu
- koupí v obchodě dárek
pro blízké
- napíše neformální děkovný
dopis
Žák
- stručně vyjádří, co zamýšlí
Hodinová
dotace
sloveso + infinitiv/gerundium
Výslovnost: intonace v otázkách
Slovní zásoba: sport, volný čas
Gramatika: minulý čas prostý vs minulý
čas průběhový
Výslovnost: koncové „-ed“
17
Slovní zásoba: město a venkov, předložky
pohybu, složená slova
podstatná jména, členy,
neurčitá zájmena, vyjádření
množství
Výslovnost: určitý člen “the”
17
Slovní zásoba: filmové žánry, přídavná
jména popisující film, typy TV programů,
Gramatika: přídavná jména zakončena
na “-ed” a “-ing”, 2. a 3.
stupeň přídavných jmen,
srovnávání
Výslovnost: oslabená výslovnost slov
ve větě
17
Slovní zásoba: nakupování, peníze,
zvláštní příležitosti, budovy, v obchodě
Gramatika: předpřítomný čas, minulý čas
vs předpřítomný čas, otázka
„Jak dlouho?“
Výslovnost: čísla v cenách
17
Slovní zásoba: elektronické přístroje,
místa
Gramatika: frázová slovesa, vyjádření
17
48
a kompetence
dělat v dané situaci či
v nadcházejících chvílích
- vyjádří svůj názor
na užitečnost technologie
s kamarádem
- napíše formální dopis –
stížnost na funkčnost
zakoupeného výrobku
Ročník
3.
a kompetence
Žák
- popíše ústně i písemně způsoby
stolování a chování se na
návštěvě v ČR
- vypráví o neobvyklých
svátcích a jejich oslavách
- zformuluje pozvání na
společný večer
- ústně / písemně pozve
kamaráda na večírek a domluví
s ním některé detaily programu
- v rozhovoru / písemně přijme
nebo odmítne pozvání na
večírek
Žák
- pojmenuje hlavní problémy
v ČR
- vyjádří své přání změnit
současný stav či situaci
- vyměňuje si s kamarádem
názory, co by dělali za jistých
podmínek či situace
- sdělí své názory k jednomu
z globálních problémů ve
slohové práci
Žák
- gramaticky správně formuluje
sled událostí a jeho činností
během dne
- reprodukuje něčí sdělení
- vypovídá na policejní stanici
- sdělí sled událostí v písemném
Hodinová
dotace
budoucího děje, nulový člen,
vyjádření „snad“, „možná“
Výslovnost: “going to”
Slovní zásoba: gesta, sociální aktivity,
pozvání
Gramatika: frázová slovesa, slovesa
„muset“, „nesmět“,
„nemuset“, podmínkové věty
–
1. kondicionál
Výslovnost: „will“, „won´t“
136
Hodinová
dotace
17
Slovní zásoba: globální problémy, rady
Gramatika: přípony podstatných jmen,
2. kondicionál, vyjádření
„Kdyby tak“
Výslovnost: “should”, “shouldn´t”,
“would”, “wouldn´t”
17
Slovní zásoba: zločin a zločinci, extrémy,
výpověď o zločinu
Gramatika: tvorba podstatných jmen
pomocí přípon, hovorové
výrazy
Výslovnost: intonace zdůrazněného slova
ve větě
17
49
a kompetence
vyprávění
Žák
- stručně charakterizuje známého
českého / anglického
spisovatele a jeho tvorbu
- nahradí v textu vybraná slova
vhodnými synonymy
- zamluví si v knihkupectví
knížku, o kterou má zájem a
zjistí detaily vyzvednutí
- napíše recenzi knihy, kterou
přečetl a která se mu líbila
Žák
- popíše kvalitu a vzhled
oblečení
- charakterizuje lidi své země,
sdělí svůj názor na lidi jiných
zemí
- představí se a napíše o sobě
a svých zálibách
v strukturovaném osobním
dopise
Žák
- popíše svoje pocity
- vypráví příběh ze svého raného
dětství
- zeptá se kamaráda na jeho
pocity při různých
příležitostech a na podobné
otázky odpoví
- ptá se kamaráda na detaily
události, kterou popisuje
Žák
- pojmenuje povolání podle
pracovní činnosti
- popíše osobu, věc nebo místo
pomocí vedlejší věty
- napíše žádost o práci
- zeptá se a odpoví na otázky
při pracovním pohovoru
Žák
- pojmenuje části těla a běžná
zranění
- popíše nemoci, jejich příznaky
a způsob léčby
Hodinová
dotace
Slovní zásoba: publikace, knihy a texty,
fikce, oddělení v knihkupectví
Gramatika: trpný rod v přítomném čase,
trpný rod v ostatních časech
Výslovnost: přízvuk ve slovech
17
Slovní zásoba: oblečení a móda, složená
přídavná jména, národnosti
Gramatika: pořadí přídavných jmen
ve větě, přítomný čas, statická
a dynamická slovesa, vazba slovesa
a infinitivu/ “-ing“ formy
17
Slovní zásoba: pocity, koncovky
podstatných jmen, předpony přídavných
jmen, vazba přídavného jména a
předložky, pořadí slov, přídavná jména
s koncovkou “-ed” a “-ing“, frázová
slovesa
Gramatika: minulý čas, vazba “used to”,
zvolací věty
Výslovnost: “used to”
17
Slovní zásoba: povolání a vyjádření rodu,
místa a činnosti v práci, popis práce,
koncovky podstatných jmen vyjadřující
povolání, oddělitelná a neoddělitelná
frázová slovesa
Gramatika: vztažné věty vypustitelné
a nevypustitelné
Výslovnost: intonace otázek a zvolacích
vět
Slovní zásoba: části těla, vnitřní orgány,
bolesti, symptomy, nemoci
Gramatika: minulý čas a předpřítomný
čas, předpřítomný čas
průběhový
Výslovnost: homonyma
17
50
17
a kompetence
- stylisticky správně popíše
napíše neformální dopis, ve
kterém informuje své blízké
o novinkách ve svém okolí
- simuluje rozhovor pacienta
a lékaře
Ročník
4.
a kompetence
Žák
- pojmenuje přístroje výpočetní
techniky
odhad a předpověď vývoje
techniky a lidstva
v budoucnosti
- napíše úvahu o tom, zda svět
bude v budoucnu lepší nebo
horší
- navrhne kamarádovi činnost
na víkend a na podobné návrhy
reaguje
Žák
- pojmenuje vybavení
a příslušenství domu/bytu
- reprodukuje vyslechnutý
krátký text
- reprodukuje dotazy a otázky
jiných
- rezervuje si ubytování pomocí
formálního dopisu
- domluví se s kamarádem
na kompromisu s využitím
vhodných výrazových
prostředků
Žák
- vypráví o seznámení,
schůzkách a vztazích mezi
hochem a dívkou
- popíše život a dílo oblíbeného
básníka nebo spisovatele
věci a jevy, které by rád změnil
- písemně, neformálním
dopisem, reaguje na pozvání
Slovní zásoba: počítačová technika,
předpony podstatných jmen, složená
podstatná jména, ustálená spojení slovesa
a podstatného jména
Gramatika: tzv. nultý kondicionál,
vyjádření spekulace
a předpovědi, tzv. první
kondicionál, budoucí čas
prostý a průběhový, časové
věty, slovesa s vazbou
s infinitivem
Hodinová
dotace
150
Hodinová
dotace
15
Slovní zásoba: dům a zahrada, složená
podstatná jména, frázová slovesa
Gramatika: vyjádření jistoty nebo
pochybnosti pro minulý děj,
nepřímá řeč, nepřímá otázka,
vazba slovesa na dva
předměty
Výslovnost: intonace
15
Slovní zásoba: schůzky a vztahy, časové
výrazy, tří-slovná frázová slovesa
Gramatika: 2. a 3. stupeň přídavných jmen
a příslovcí, tzv. druhý kondicionál, přací
věty, větné dodatky, časové předložky
15
51
a kompetence
Žák
- charakterizuje výhody
a nevýhody jednotlivých druhů
cestování
- nepřímými otázkami formuluje
zdvořilé dotazy, například
při odbavování na letišti či
v jiných situacích spojených
s cestováním a kupováním
jízdenek
Žák
služby nebo činnosti, které si
nechá udělat jinými lidmi
- vyžádá si informace pomocí
formálního písemného projevu
- v rozhovoru obhajuje svoje
stanovisko a reaguje na
alternativní návrhy
Žák
- pojmenuje běžné typy umění
- gramaticky správně zkrátí
vedlejší věty při podrobném
popisu umění či uměleckých
děl
- vymění si názory na umělecké
dílo
Žák
-
gramaticky správně popíše
minulé události, činnosti
a skutečnosti
- vhodnými výrazy vyjádří
množství
- ústně popíše způsob života
člověka v jeho různých
etapách
- gramaticky správně popíše
různé budoucí události a
činnosti
schopnost v minulosti,
přítomnosti a v budoucnosti
Žák
-
reprodukuje sdělení jiných
různými výrazy a jazykovými
Slovní zásoba: cestování a doprava,
přídavná jména spojená s cestováním,
dovolená, výlety a exkurze, turistika,
slovesa vážící se s předložkami
Gramatika: trpný rod, neurčitá zájmena,
nepřímé otázky, uvádějící
„to“
Hodinová
dotace
15
Slovní zásoba: peníze a platby, malá
a velká čísla, ustálená spojení předložky
Gramatika: vyjádření „nechat si něco
udělat“, zvratná zájmena, tzv.
třetí kondicionál, účelové
věty
Výslovnost: “have” v různých časech
a spojeních
15
Slovní zásoba: výtvarné a divadelní umění,
umělci a umělecké činnosti, složená
podstatná jména
Gramatika: příčestí, všeobecná zájmena,
tak / takový,
Výslovnost: intonace vět s výrazy „tak“
a „takový“
20
Gramatika: porovnání vlastností, minulý
a předminulý čas prostý
a průběhový
Slovní zásoba: hodnota a cena, výrazy
spojené s penězi, vyjádření kontrastu
Slovní zásoba: etapy života, složená
přídavná jména pomocí koncovek
Gramatika: vyjádření budoucnosti, časové
věty, budoucí čas průběhový
a předbudoucí čas
Gramatika: spojky, vyjádření schopnosti,
substantivní věty, vyjádření
úmyslu
20
Gramatika: nepřímá řeč, sloves uvádějící
nepřímou řeč
Slovní zásoba: názor a domněnka, výrazy
k vyjádření názoru
35
52
a kompetence
strukturami
- písemně i ústně položí
nepřímou otázku
otázku na podmět
a na předmět dotazu
-
-
-
Gramatika: podmětové a předmětové
otázky, větné dodatky, reakce
na skutečnost pomocí
„dodatku“
Slovní zásoba: globální oteplování,
ochrana životního prostředí,
stromy a rostliny,
stravování
gramaticky správně formuluje Gramatika: vyjádření rady, povinnosti
a zákazu, vyjádření jistoty,
radu, povinnost a zákaz
pravděpodobnosti
užívá vhodné gramatické
a možnosti v přítomnosti,
struktury k vyjádření modality
v minulosti a do budoucnosti
pro minulý děj
Gramatika: modální slovesa v minulém
čase, smíšené kondicionály –
vyjádření imaginární situace
Slovní zásoba: pracovní den, trh práce,
popíše ústně pracovní den
vzdělávací systém v Anglii
běžných povolání
gramaticky správně formuluje Gramatika: vyjádření současných
a minulých návyků, vyjádření
popis děje v minulosti
minulého děje s následkem
s následkem nebo trváním
do budoucnosti
do budoucnosti
Gramatika: trpný rod, složitější větné
napíše žádost o práci
struktury v trpném rodě
vhodnými jazykovými výrazy
spojuje věty ve vyprávění
k posílení dramatičnosti
příběhu
53
Hodinová
dotace
6.3
Osnova vyučovacího předmětu Anglický jazyk – B1 – 2. jazyk
Anglický jazyk – B1 – 2. jazyk
Název školy
ANJ
Pražská 1222
78 – 42 - M/02 Ekonomické lyceum
Název ŠVP
Ekonomické lyceum Rakovník
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků, prohlubuje
jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému
i profesnímu zdokonalování. Přispívá k formování osobnosti žáků, vede k toleranci
k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život, vede k získání
obecných a komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenních osobního
a pracovního života.
Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího
jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody
směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní,
s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediální programy a internet, navazovat
kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy,
zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je
nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí
v tuzemsku i zahraničí.
Obsahem výuky je systematické rozvíjení 4 složek obsahu učiva :
- řečové dovednosti – dovednosti receptivní, produktivní a interaktivní, rozvíjejí se
komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických
okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka,
- tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vztahují se k oblastem
- reálie - poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie.
Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti:
- poslech s porozuměním monologických i dialogických textů,
- čtení textů včetně odborných,
- ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené,
- reprodukce textu, výpisky, překlad,
54
-
vypracování jednoduchých písemností důležitých z hlediska budoucího povolání,
společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, oslovení, představování, prosba, poděkování,
rozloučení),
- vyjádření, zdůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí,
zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost),
- vyjádření emocí (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava,
vděčnost, sympatie, lhostejnost),
- vyjádření morálního stanoviska (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost),
- pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení),
- vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní
dopis, úřední dopis – žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika),
- delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.),
- stručné zaznamenání čteného textu nebo slyšeného projevu, reprodukce.
Tématické okruhy:
- domov, rodina,
- mezilidské vztahy,
- osobní charakteristika,
- kultura a umění,
- sport, volný čas,
- bydlení, obchody a služby,
- stravování, péče o zdraví,
- cestování, doprava, ubytování,
- škola a studium, zaměstnání,
- člověk a společnost,
- příroda, životní prostředí,
- věda a technika,
- podnebí, počasí, roční období,
- reálie České republiky a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti.
Odborné tématické okruhy:
- práce a zaměstnání, příprava a povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání (inzerce,
žádost o místo, životopis), pracovní hodnocení, nezaměstnanost,
- osobní a úřední dopis,
- obchod a trh (sjednání a průběh služebního jednání, uzavírání smluv, zápis jednání
apod.),
- základní terminologie z oblasti bankovnictví, pojišťovnictví, průmyslu, zemědělství
apod. na základě práce s texty.
Reálie zemí příslušné jazykové oblasti:
- význam daného jazyka,
- reálie (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a
kultura),
- život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas),
- tradice a zvyky,
- forma státu, demokratické tradice,
- kultura a tradice,
- literatura a umění,
- autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění,
internet).
V pojetí výuky prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi,
brainstorming, zařazovat hry, soutěže, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce
žáků, uplatňovat projektové metody výuky, vést žáky k osvojování různých technik
55
samostatného učení, využívat ICT, vést k sebehodnocení a sebeposuzování žáků, důraz
na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu.
V každém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce (dvě v každém ročníku).
Zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést
k úspěšným výsledkům v učení.
Hlavní kritéria hodnocení:
Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení
a sebeposuzování, významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení, následnou
spolupráce pedagogů se žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému
odstranění.
využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření.
Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také
rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.
Uplatněný prvek
Učitel:
- zakotvuje u žáků znalosti z gramatiky
a osvojení si jejich pravidel pomocí
kritiku,
znalosti gramatiky;
- porozumění textu ověřuje vhodně
- uplatňovat různé způsoby práce s textem,
informace,
projev, pořizovat si poznámky .
gramatiky;
dané látky;
56
- volit prostředky a způsoby shodné
pro splnění úkolu, využívat zkušeností
práce).
- aktivně se účastnit diskusí , formulovat
jiných lidí,
na běžná i odborná témata
kultury projevu a chování
- chápat výhody znalosti cizího jazyka ,
být motivováni k celoživotnímu učení
úkoly,
- pracovat v týmu
v přístupu k jiným lidem a kulturám
Uplatněný prvek
populárních textů;
- vybízí žáky upevňovat si slovní zásobu
pomocí speciálních cvičení na konci
učebnice a zároveň sledovat svůj pokrok
v učení.
Učitel:
- zadává takové úkoly, které vyžadují různé
studijní dovednosti;
předměty;
Učitel:
zadává žákům střídavě různá cvičení
blízké téma;
- při práci na hodinách používá anglický
jazyk i jako jazyk vyučující, instruktážní,
aby povzbudil žáky vyjadřovat se na
hodinách anglicky.
Učitel :
- rozvíjí schopnost žáků vyhodnotit chování
lidí, zaujmout stanovisko k problematice
či situaci čtením článků popisující
skutečnou událost;
57
chování
i kritiku
mezilidských vztahů
finančně gramotný
povědomí
Kompetence k pracovnímu uplatnění a
podnikatelským aktivitám
gramotnost,
seberealizovat na trhu práce
učení
příležitostech
potenciál a profesní cíle
Uplatněný prvek
postojích;
ztotožnit;
sebejistotu;
vzájemně motivují a rozdělí si podíl na
úkolu;
- zařazuje do výuky práci ve dvojicích i
v menších skupinkách;
- speciálními cvičeními v oddíle „Připrav se
na test“ podporuje u žáků jejich
sebedůvěru ve své schopnosti.
Učitel:
v diskusi po přečtení populárně naučných
textů poukazuje na každodenní život lidí
na celém světě;
světa a vhodně volenými otázkami dovede
žáky ke srovnání různých kultur a jejich
respektování;
v ČR;
Učitel :
světa;
po přečtení článku či poslechu ukázky
58
Uplatněný prvek
porozumění obsahu ale zaujali také
stanovisko k problematice se zvážením
všech rizik, které by jejich rozhodnutí
mohlo přinést.
Učitel:
informačních a komunikačních technologií zadává projekty, při jejichž realizaci žák
procvičení, testy a práci s MultiROMem
údajů z oblasti společensko-politického
a kulturního dění v zemích dané oblasti,
pro domácí samostudium
zdrojů nesenými na různých médiích
Uplatněný prvek
diskuse nad tématem článku, psaní krátké
úvahy o komunikaci mezi lidmi v různých
životních situacích,
výměna zkušeností z pobytu v cizí zemi,
úvahy nad pracovními příležitostmi pro
studenty v zahraničí
diskuze o vzorech a ideálech a postoji žáků
k umění, diskuse o možnostech uplatnění
talentu, o příležitosti účasti v soutěži
pro všechny
psaní úvahy o soužití člověka a zvířat,
o vztahu člověka k živé přírodě
diskuse o zdravém životním stylu
a o povoláních, které se zabývají zdravým
životním stylem
esej o globálních problémech a jak je řešit
Diskuse o letních brigádách, o práci vedle
studia, o práci v zahraničí na určitou dobu
diskuse o vysněném povolání,
o předsudcích při výběru povolání,
o povoláních, které se objevily v poslední
do souvislostech
diskuse o významu reklamy, reklamních
inzerátů a letáků, diskuse nad podobou
a obsahem letáků a informačních brožur
tvorba článku o významné osobě
Wiki websites,
tvorba knižní recenze
59
Probírané učivo
Ročník
učebnice, tvorba prezentací
1. – 4.
Název
ITE
Ročník Učivo
1. – 2. Internet, Programy Word a
Powerpoint, další software
Britská královská rodina
Reálie anglicky mluvících
zemí a České republiky
1.
HOZ
2.
Tradiční svátky ve Velké
Británii a USA
Peníze a platby
Povolání a pracoviště
dopis
Osobní profil
Film a TV
1. - 4.
DEJ
1. - 3.
3. – 4.
1. – 2.
1. – 4.
EKO
PRA
CJL
3.
3.
2.
3. – 4.
1. – 3.
2.
3.
1.
1.
2.
2. + 3.
2. – 4.
1.
2.
3.
4.
2.
vývoj regionů
Evropský makroregion, Severní
Amerika, Oceánie
Starověk
Finance
Pracovně-právní vztahy
dopisu
Tvorba rozk. zp., oznámení a
výzvy
vypravování
charakteristika
esej
formální dopisy
Ročník
1.
a kompetence
Žák
- představí se
- velmi stručně uvede, co mají
lidi u sebe jak vypadají
- popíše člena rodiny
- zeptá se na osobní údaje
a na podobné otázky odpoví
- zeptá se a odpoví na čas, den
a období roku
Žák
- jednoduchým způsobem popíše
sebe, svou rodinu a své
kamarády a co dělají
- charakterizuje sám sebe
v osobním dopise novému
kamarádovi
- představí mezi sebou své
kamarády
Žák
Slovní zásoba: abeceda, čísla, čas, dny
v týdnu, měsíce v roce a roční období
Gramatika: sloveso „být“ a „mít“, osobní,
přivlastňovací a ukazovací
zájmena,
Výslovnost: intonace otázek
102
Hodinová
dotace
9
Slovní zásoba: rodina, každodenní
aktivity, sport a koníčky, údaje, datum
Gramatika: přivlastňování, množné číslo
podstatných jmen, přítomný
čas prostý
Výslovnost: koncové “-s“, uzavřené “Λ“
9
Slovní zásoba: sport, koníčky a
volnočasové aktivity, části těla
12
60
a kompetence
- stručně charakterizuje běžné
sporty a vyjádří svůj vztah
k nim
- popíše svoje rutinní činnosti
- pojmenuje části těla
- vyjádří jednoduchým
způsobem, co se mu líbí a co ne
Žák
- pojmenuje vyučovací předměty
a sdělí které má v oblibě
- popíše, co a kdo se nachází
v dané místnosti, na daném
místě / v prostoru
- popíše ústně i písemně typický
týden ve škole
Žák
- popíše, co má někdo na sobě
a jak vypadá
- pojmenuje aktuální činnosti lidí
v dané situaci
- vytvoří e-mailovou pozvánku
na večírek
Žák
- porovná kvalitu a velikost dvou
položek, věcí, zvířat apod.
- zeptá se na otvírací dobu
a na vstupné do ZOO,
Národního parku, muzea,
galerie apod. a podobné
informace sdělí
- napíše pohled z prázdnin,
ve kterém sdělí, jak místo
vypadá a co tam dělá
Žák
- sdělí, jakými schopnostmi
a dovednostmi disponuje
kamarád
- převypráví přečtený příběh
- vytvoří prospekt pro turisty
- předá telefonní vzkaz
Žák
- jednoduchým způsobem ústně
popíše život slavné osobnosti
Hodinová
dotace
Gramatika: otázky v přítomném čase
prostém, frekvenční
příslovce, pád osobních
zájmen, rozkazovací způsob
Výslovnost: intonace zájmen
Slovní zásoba: vyučovací předměty, třída
ve škole, nábytek, předložky místa
Gramatika: vazba “there is” / ”there are”,
sloveso „mít povinnost“
Výslovnost: “have to” / “has to” ve větě,
intonace pokynů
12
Slovní zásoba: oblečení, popisná přídavná
jména, hudební nástroje, večírek, činnosti
ve volném čase, předložky času
Gramatika: přítomný čas průběhový,
sloveso „moci“ /“nemoci“,
příslovce
Výslovnost: koncové “-ing”
12
Slovní zásoba: geografické pojmy,
kontinenty, přídavná jména míry,
divočina, divoká zvířata, činnosti
v přírodě, předložky místa, ubytování
o dovolené
Gramatika: stupňování přídavných jmen,
vyjádření „rád bych“ / „chtěl bych“, člen
u zeměpisných názvů
Výslovnost: “ə”
12
Slovní zásoba: místa a budovy ve městě,
časové výrazy, vyjádření následnosti děje
Gramatika: minulý čas sloves „být“
a „moci“, minulý čas
pravidelných sloves – kladné
věty
Výslovnost: koncové “-ed”, telefonní čísla
12
Slovní zásoba: země, národnosti, životní
události, činnosti ve volném čase, fráze
na vyjádření sympatie, slovní spojení se
slovesy „vyrábět“, „dělat“, „mít“ a „vzít“
12
61
a kompetence
- vypráví o minulé události
- napíše e-mail kamarádovi,
ve kterém popíše svůj minulý
víkend
Žák
- sdělí, co měl k jídlu
- zeptá se na množství, řekne,
kolik čeho je
- objedná si jídlo a pití v kavárně
nebo prodejně rychlého
občerstvení
- domluví se v restauraci v pozici
zákazníka i číšníka
Ročník
2.
a kompetence
Žák
- sdělí, jaké dopravní prostředky
běžně používá při cestování
- vypráví o nedávných událostech
- dorozumí se na nádraží, koupí
si správnou jízdenku
- sdělí své zážitky z prázdnin
prostřednictvím
strukturovaného e-mailového
dopisu
Žák
- popíše a stručně charakterizuje
běžná povolání
- sdělí, jaké má plány
do budoucna
- napíše žádost o práci na léto
a stručně v ní popíše svoje
zkušenosti a schopnosti
- sdělí svůj problém, zeptá se
na radu a naopak
Žák
- popíše vzhled jiné osoby
- vyjádří, co se mu líbí a co nelíbí
- vyměňuje si názory
s kamarádem o povaze lidí
- napíše svůj osobní profil
Gramatika: minulý čas nepravidelných
sloves, zápor a otázka
v minulém čase
Výslovnost: “-ought”, “-aught”, intonace
ve výrazech překvapení
Slovní zásoba: jídlo a pití, způsoby
porcování
podstatná jména, určitý
a neurčitý člen, vyjádření
„nějaký“, „několik“, „něco“
Výslovnost: neurčitý člen, ceny
(např. potravin)
Slovní zásoba: doprava, dopravní
prostředky, počasí, frázová slovesa
Gramatika: předpřítomný čas
Výslovnost: časové údaje
Hodinová
dotace
12
102
Hodinová
dotace
12
Slovní zásoba: povolání, pracoviště,
písemná žádost,
Gramatika: přípony “-er”, “-or”, “-ist”,
vyjádření budoucího děje,
„měl bych“/ „neměl bych“
Výslovnost: koncovky podstatných jmen
12
Slovní zásoba: vzhled a charakter osoby,
koníčky a zájmy
Gramatika: přídavná jména, negativní
předpony, modifikační
příslovce, přítomný čas
prostý vs přítomný čas
průběhový, sloveso +
12
62
a kompetence
do internetové „chatroom“
infinitiv/gerundium
Výslovnost: intonace v otázkách
Slovní zásoba: sport, volný čas
Žák
Gramatika: minulý čas prostý vs minulý
- stručně popíše sportovní událost
čas průběhový
- povídá si s kamarádem o tom,
Výslovnost: koncové „-ed“
co dělali v uplynulých dnech
- napíše článek do časopisu
o slavném sportovci
Slovní zásoba: město a venkov, předložky
Žák
pohybu, složená slova
- s vizuální oporou popíše
prostředí venkova nebo města
podstatná jména, členy,
- vysvětlí směr cesty a zeptá se
neurčitá zájmena, vyjádření
na něj
množství
- vyjmenuje výhody a nevýhody Výslovnost: určitý člen “the”
bydlení ve městě či na venkově
a vyjádří se k nim
- vytvoří leták, ve kterém
informuje o turisticky
zajímavém místě
Slovní zásoba: filmové žánry, přídavná
Žák
jména popisující film, typy TV programů,
- stručně vyjádří svůj názor
Gramatika: přídavná jména zakončena
na shlédnutý film
na “-ed” a “-ing”, 2. a 3.
- uvede důvod, proč nemůže něco
stupeň přídavných jmen,
udělat nebo někam jít
srovnávání
- vystihne hlavní myšlenky
Výslovnost: oslabená výslovnost slov
a hlavní body filmu
ve větě
- koupí si lístky do kina osobně
i po telefonu
- vytvoří písemný výtah obsahu
filmu, který se mu líbil
Slovní zásoba: nakupování, peníze,
Žák
zvláštní příležitosti, budovy, v obchodě
- uvede, do jakých obchodů
Gramatika: předpřítomný čas, minulý čas
rád/nerad chodí
vs předpřítomný čas, otázka
- zeptá se kamaráda, jak dlouho
„Jak dlouho?“
něco trvá
Výslovnost: čísla v cenách
- ústně popíše významnou
budovu
- koupí v obchodě dárek
pro blízké
- napíše neformální děkovný
dopis
Slovní zásoba: elektronické přístroje,
Žák
místa
- stručně vyjádří, co zamýšlí
Gramatika: frázová slovesa, vyjádření
dělat v dané situaci či
budoucího děje, nulový člen,
v nadcházejících chvílích
vyjádření „snad“, „možná“
63
Hodinová
dotace
12
12
12
12
18
a kompetence
- vyjádří svůj názor na užitečnost
technologie
s kamarádem
- napíše formální dopis – stížnost
na funkčnost zakoupeného
výrobku
Ročník
3.
a kompetence
Žák
- popíše ústně i písemně způsoby
stolování a chování se na
návštěvě v ČR
- vypráví o neobvyklých svátcích
a jejich oslavách
- zformuluje pozvání na společný
večer
- ústně / písemně pozve
kamaráda na večírek a domluví
s ním některé detaily programu
- v rozhovoru / písemně přijme
nebo odmítne pozvání na
večírek
Žák
- pojmenuje hlavní problémy
v ČR
- vyjádří své přání změnit
současný stav či situaci
- vyměňuje si s kamarádem
názory, co by dělali za jistých
podmínek či situace
- sdělí své názory k jednomu
z globálních problémů ve
slohové práci
Žák
sled událostí a jeho činností
během dne
- reprodukuje něčí sdělení
- vypovídá na policejní stanici
- sdělí sled událostí v písemném
vyprávění
Hodinová
dotace
Výslovnost: “going to”
Slovní zásoba: gesta, sociální aktivity,
pozvání
Gramatika: frázová slovesa, slovesa
„muset“, „nesmět“,
„nemuset“, podmínkové věty
–
1. kondicionál
Výslovnost: „will“, „won´t“
102
Hodinová
dotace
12
Slovní zásoba: globální problémy, rady
Gramatika: přípony podstatných jmen,
2. kondicionál, vyjádření
„Kdyby tak“
Výslovnost: “should”, “shouldn´t”,
“would”, “wouldn´t”
12
Slovní zásoba: zločin a zločinci, extrémy,
výpověď o zločinu
Gramatika: tvorba podstatných jmen
pomocí přípon, hovorové
výrazy
Výslovnost: intonace zdůrazněného slova
ve větě
12
Slovní zásoba: publikace, knihy a texty,
12
64
a kompetence
Žák
- stručně charakterizuje známého
českého / anglického
spisovatele a jeho tvorbu
- nahradí v textu vybraná slova
vhodnými synonymy
- zamluví si v knihkupectví
knížku, o kterou má zájem a
zjistí detaily vyzvednutí
- napíše recenzi knihy, kterou
přečetl a která se mu líbila
Žák
- popíše kvalitu a vzhled oblečení
- charakterizuje lidi své země,
sdělí svůj názor na lidi jiných
zemí
- představí se a napíše o sobě
a svých zálibách
v strukturovaném osobním
dopise
Žák
- popíše svoje pocity
- vypráví příběh ze svého raného
dětství
- zeptá se kamaráda na jeho
pocity při různých
příležitostech a na podobné
otázky odpoví
- ptá se kamaráda na detaily
události, kterou popisuje
Žák
- pojmenuje povolání podle
pracovní činnosti
- popíše osobu, věc nebo místo
pomocí vedlejší věty
- napíše žádost o práci
- zeptá se a odpoví na otázky
při pracovním pohovoru
Žák
- pojmenuje části těla a běžná
zranění
- popíše nemoci, jejich příznaky
a způsob léčby
- stylisticky správně popíše
napíše neformální dopis, ve
kterém informuje své blízké
Hodinová
dotace
fikce, oddělení v knihkupectví
Gramatika: trpný rod v přítomném čase,
trpný rod v ostatních časech
Výslovnost: přízvuk ve slovech
Slovní zásoba: oblečení a móda, složená
přídavná jména, národnosti
Gramatika: pořadí přídavných jmen
ve větě, přítomný čas, statická
a dynamická slovesa, vazba slovesa
a infinitivu/ “-ing“ formy
12
Slovní zásoba: pocity, koncovky
podstatných jmen, předpony přídavných
jmen, vazba přídavného jména
a předložky, pořadí slov, přídavná jména
s koncovkou “-ed” a “-ing“, frázová
slovesa
Gramatika: minulý čas, vazba “used to”,
zvolací věty
Výslovnost: “used to”
12
Slovní zásoba: povolání a vyjádření rodu,
místa a činnosti v práci, popis práce,
koncovky podstatných jmen vyjadřující
povolání, oddělitelná a neoddělitelná
frázová slovesa
Gramatika: vztažné věty vypustitelné
a nevypustitelné
Výslovnost: intonace otázek a zvolacích
vět
Slovní zásoba: části těla, vnitřní orgány,
bolesti, symptomy, nemoci
Gramatika: minulý čas a předpřítomný
čas, předpřítomný čas
průběhový
Výslovnost: homonyma
12
65
18
a kompetence
o novinkách ve svém okolí
- simuluje rozhovor pacienta
a lékaře
Ročník
4.
a kompetence
Žák
- pojmenuje přístroje výpočetní
techniky
odhad a předpověď vývoje
techniky a lidstva
v budoucnosti
- napíše úvahu o tom, zda svět
bude v budoucnu lepší nebo
horší
- navrhne kamarádovi činnost
na víkend a na podobné návrhy
reaguje
Žák
- pojmenuje vybavení a
příslušenství domu/bytu
- reprodukuje vyslechnutý krátký
text
- reprodukuje dotazy a otázky
jiných
- rezervuje si ubytování pomocí
formálního dopisu
- domluví se s kamarádem
na kompromisu s využitím
vhodných výrazových
prostředků
Žák
- vypráví o seznámení,
schůzkách a vztazích mezi
hochem a dívkou
- popíše život a dílo oblíbeného
básníka nebo spisovatele
věci a jevy, které by rád změnil
- písemně, neformálním dopisem,
reaguje na pozvání
Žák
Slovní zásoba: počítačová technika,
předpony podstatných jmen, složená
podstatná jména, ustálená spojení slovesa
Gramatika: tzv. nultý kondicionál,
vyjádření spekulace
a předpovědi, tzv. první
kondicionál, budoucí čas
prostý a průběhový, časové
věty, slovesa s vazbou
s infinitivem
Hodinová
dotace
90
Hodinová
dotace
15
Slovní zásoba: dům a zahrada, složená
podstatná jména, frázová slovesa
Gramatika: vyjádření jistoty nebo
pochybnosti pro minulý děj,
nepřímá řeč, nepřímá otázka,
vazba slovesa na dva
předměty
Výslovnost: intonace
15
Slovní zásoba: schůzky a vztahy, časové
výrazy, tří-slovná frázová slovesa
Gramatika: 2. a 3. stupeň přídavných
jmen a příslovcí, tzv. druhý kondicionál,
přací věty, větné dodatky, časové
předložky
15
Slovní zásoba: cestování a doprava,
přídavná jména spojená s cestováním,
15
66
a kompetence
- charakterizuje výhody
a nevýhody jednotlivých druhů
cestování
- nepřímými otázkami formuluje
zdvořilé dotazy, například
při odbavování na letišti či
v jiných situacích spojených
s cestováním a kupováním
jízdenek
Žák
služby nebo činnosti, které si
nechá udělat jinými lidmi
- vyžádá si informace pomocí
formálního písemného projevu
- v rozhovoru obhajuje svoje
stanovisko a reaguje na
alternativní návrhy
Žák
- pojmenuje běžné typy umění
- gramaticky správně zkrátí
vedlejší věty při podrobném
popisu umění či uměleckých
děl
- napíše esej, ve které teoreticky
rozebere na vliv umění na naše
životy
- vymění si názory na umělecké
dílo
Hodinová
dotace
dovolená, výlety a exkurze, turistika,
slovesa vážící se s předložkami
Gramatika: trpný rod, neurčitá zájmena,
nepřímé otázky, uvádějící
„to“
Slovní zásoba: peníze a platby, malá
a velká čísla, ustálená spojení předložky
Gramatika: vyjádření „nechat si něco
udělat“, zvratná zájmena,
tzv. třetí kondicionál,
účelové věty
Výslovnost: “have” v různých časech
a spojeních
15
Slovní zásoba: výtvarné a divadelní
umění, umělci a umělecké činnosti,
složená podstatná jména
Gramatika: příčestí, všeobecná zájmena,
tak / takový,
Výslovnost: intonace vět s výrazy „tak“
a „takový“
15
67
6.4
Osnova vyučovacího předmětu Německý jazyk - B2 – 1. jazyk
Německý jazyk - B2 – 1. jazyk
Název školy
NEJ
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Celkový počet vyučovacích hodin za studium 524 ( 3 + 4 + 4 + 5 )
Platnost od
Obecné cíle:
Výuka cizích jazyků prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je
a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování.
Vedle zprostředkování kognitivních kompetencí (gramatických, lexikálních, pravopisných
atd.) je kladen důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto
nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je
žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu - multimediální programy
a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové
a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží. Dále je přínosné napomáhat jejich
lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí.
Žák si musí osvojit základní jazykové dovednosti, aby byl schopen dorozumět se v různých
situacích každodenního života, a to v projevech mluvených i psaných. Současně se učí
toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.
Obsahem výuky je systematické rozvíjení:
- řečových dovedností
1. společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, poděkování, představení,
rozloučení, prosba, oslovení)
2. vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje a názoru (souhlas, nesouhlas,
omítnutí, zákaz, možnost, nemožnost aj.)
3. emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, překvapení, zklamání, obava aj.)
4. morální aspekt (omluva, pochvala, pokárání, lítost, odpuštění)
5. pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání)
6. vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, blahopřání, inzerát, osobní
či úřední dopis, životopis aj.)
7. delší písemný projev (libovolný slohový útvar)
8. reprodukce čteného či poslechového textu
- přiměřeného rozsahu jazykových prostředků – slovní zásoby, mluvnice, zvukové a
grafické stránky jazyka,
- tematických okruhů, komunikačních situací a jazykových funkcí vztahující se k oblastem
osobního, společenského a pracovního života,
- geografických, kulturních a sociálních poznatků o německy mluvících zemích a jejich
srovnávání s českou realitou.
68
- autodidaktické metody – osvojování různých technik samostatného učení a plnění
individuálních úkolů,
- interview,
- samostatná práce s textem – vyhledávání informací k danému tématu, výběr klíčových
pojmů, zpracování informací a jejich prezentace ,
- projektová metoda výuky,
- analýza médií založená na vyhledávání informací k danému tématu v dostupných
médiích,
- týmová práce a kooperace,
- diskuse,
- práce s mapou,
- simulační hry – přebírání různých rolí, soutěže,
- exkurze,
- audiovizuální přednáška
- mezinárodní spolupráce – setkání českých a německých žáků.
využívání bodového systému, popř. procentuálního vyjádření. Významným hodnotícím
prvkem může být i sebehodnocení. Známkování bude probíhat v souladu se schválným
školním klasifikačním řádem (známky 1-5). V každém ročníku budou psány dvě významné
písemné práce.
Hodnotí se:
- kvalita řečových dovedností,
- míra porozumění rodilému mluvčímu,
- schopnost porozumět textu,
- schopnost interpretovat text,
- schopnost vyměňovat si informace v rozhovorech,
- schopnost aplikovat slovní zásobu a osvojené společenské fráze v rozhovoru,
- správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu.
Uplatněný prvek
Komunikativní kompetence
Žák je veden k tomu, aby byl schopen:
- aktivně se účastnit diskusí, formulovat
své názory a postoje, respektovat názory
druhých,
myšlenky a údaje z textů a projevů jiných
lidí,
na běžná i odborná témata.
69
Personální kompetence
Sociální kompetence
Uplatněný prvek
Žák by měl být schopen:
- efektivně se učit a pracovat, využívat
ke svému učení zkušenosti jiných lidí,
učit se na základě zprostředkovaných
zkušeností,
výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku,
osobních schopností, zájmové a pracovní
orientace,
- dále se vzdělávat.
Žák bude veden k tomu, aby dokázal:
- pracovat v týmu a podílet se na realizaci
společných plánů,
v přístupu k druhým.
zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost,
seberealizovat při vstupu na trh práce.
Uplatněný prvek
médiích, využíval je,ale také kriticky
hodnotil,
- byl schopen odolávat myšlenkové
a názorové manipulaci,
- dokázal komunikovat s lidmi, tolerovat
odlišné názory,
- uměl s druhými diskutovat o
nejrůznějších problémech, hledat s nimi
nejlepší řešení,
- byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní
pospěch, ale i pro veřejné zájmy
a ve prospěch lidí v jiných zemích a na
jiných kontinentech,
- si vážil materiálních a duchovních hodnot
a snažil se je chránit a zachovat pro
budoucí generace,
a společenské zvyklosti daného
sociokulturního prostředí,
- odmítal rasovou nesnášenlivost a
xenofobii.
70
Uplatněný prvek
- chápal význam strategie udržitelného
rozvoje světa a seznamoval se s jejím
zajišťováním v dané jazykové oblasti,
- chápal a respektoval nutnost
ekologického chování v souvislosti
s lidským zdravím.
Probírané učivo
Ročník
Ročník Učivo
1.
Člověk, osobnost, občan –
komunikace ve společnosti
1.
1.
2.
Občan a obec
1./ 2. Evropa, Asie, Amerika, Afrika,
Oceánie
1.
Člověk a ekonomika – člověk a
práce
1.
Osobnost – vývoj jedince,
problematika drog
1.
problematika drog
1.
práce
2.
Životopis
Představování
1.
Název
OBN
Nákupy, oslava narozenin
1.
OBN
Jídlo, pití – v restauraci
1.
OBN
Bydlení
Cestování
1.
1.
OBN
HOZ
Škola, povolání
1.
OBN
Volný čas a koníčky
1.
OBN
Zdraví a nemoci
2.
OBN
Zaměstnání, pracovní
nabídky
nabídky
nabídky
nabídky
nabídky
Kultura, divadlo
Móda
Praha – hlavní město ČR
Bydlení – město, venkov
Mezilidské vztahy vlastnosti
Četba, kultura
Svět sportu
2.
OBN
2.
CJL
2.
CJL
2.
Úřední korespondence
2.
CJL
1.
Inzerát a odpověď na něj
2.
OBN
1.
2.
2.
2.
2.
2.
CJL
OBN
HOZ
OBN
OBN
1.
3.
2.
2.
1.
2.
3.
CJL
TEV
1.
3.
Zdraví, zranění
3.
OBN
1.
Školství
3.
OBN
1.
Pojem kultura
Estetika
Česká republika
Občan a obec
Pojem kultura
Teoretické poznatky – rozdíl mezi
rekreačním, výkonnostním a
vrcholovým sportem, negativní
jevy sportu
problematika drog
71
Probírané učivo
Ročník
Ročník Učivo
1.
1.
práce
2.
Střední Evropa - alpské země
1.
2.
Střední Evropa - Německo
1.
Pojem kultura
3.
Meziválečná světová próza
1.
Člověk a planetární problémy –
člověk jako součást přírody
1.
problematika drog
2.
Česká republika
1.
2.
Životní prostředí a člověk
1.
Klasicismus
Představování
1.
Název
OBN
Školství
3.
OBN
Rakousko
Gastronomie
3.
3.
HOZ
OBN
Německo
Četba, kultura
Četba, kultura
Klima, počasí
3.
3.
3.
3.
HOZ
CJL
CJL
OBN
Zdravá výživa
3.
OBN
Česká republika
Životní prostředí
4.
4.
HOZ
OBN
Životní prostředí
Německá klasická
literatura (Goethe, Schiller)
Berlín, Bern, Vídeň
4.
4.
ZPV
CJL
4.
HOZ
2.
Švýcarsko
Pracovní trh
4.
4.
HOZ
OBN
2.
1.
Pracovní trh
Pracovní trh
Pracovní trh
Pracovní trh
4.
4.
4.
4.
CJL
CJL
CJL
OBN
2.
2.
1.
1.
Masové sdělovací
prostředky
4.
OBN
1.
72
Střední Evropa – Německo, alpské
země
Střední Evropa - alpské země
práce
Životopis
Ročník
1.
73
102
a kompetence
Řečové dovednosti
Žák:
- rozumí jednoduchým
souvislým projevům ve
standardním řečovém tempu,
- čte s porozuměním věcně
i jazykově přiměřené texty,
orientuje se v textu,
- se dokáže vyjadřovat ústně
i písemně k tématům
probíraných tematických
okruhů,
- odhaduje význam neznámých
výrazů podle kontextu a
způsobu tvoření,
- je schopen jednoduchého
ústního a písemného projevu
situačně a tematicky
zaměřeného,
- formuluje vlastní myšlenky,
- umí přeložit text a používat
slovníky,
- domluví se v běžných
situacích, umí získat i podat
informace,
- pohotově a vhodně řeší
standardní řečové situace,
- vede dialogy,
- umí se představit,
- umí komunikovat v restauraci,
- umí komunikovat
při nakupování,
- umí popsat své bydliště.
Jazykové prostředky
Žák:
- rozlišuje základní zvukové
prostředky jazyka, vyslovuje
co nejblíže přirozené
výslovnosti,
- má dostatečnou slovní zásobu
včetně frazeologie v rozsahu
daných tematických okruhů,
- dodržuje základní pravopisné
normy.
Země příslušné jazykové oblasti
Žák:
- má faktické znalosti o reáliích
dané jazykové oblasti,
- má základní informace
1. Představování
- člen,
- osobní zájmena,
- časování sloves, sloveso sein,
- slovosled,
- skloňování podstatných jmen,
- zápor,
- sloveso haben,
- číslovky.
2. Nákupy, oslava narozenin
- předložky se 3.p / se 4. p.,
- skloňování zájmen,
- pořadí předmětů ve větě,
- nepřímý pořádek slov.
3. Jídlo, pití – v restauraci
- přivlastňovací zájmena,
- vyjádření zájmena svůj,
- slovesa se změnou kmene v přítomném
čase,
- rozkazovací způsob,
- určování času.
4. Bydlení
- slabé skloňování podstatných jmen,
- množné číslo podstatných jmen,
- předložky se 3.,nebo 4. pádem,
- vazba es gibt.
5. Jídlo a pití, vaření
- ukazovací zájmena,
- modální slovesa
- označení míry, hmotnosti, množství,
- záporná předpona un-,
- doch.
6. Plán týdne
- slovesa s odlučitelnými a
neodlučitelnými předponami,
- slovesa typu unterhalten, einladen,
- časové údaje.
7. Cestování
- stupňování přídavných jmen a
příslovcí,
- zeměpisné názvy,
- spojky souřadicí,
- bezspojkové věty.
8. Škola, povolání
- minulý čas (préteritum),
- sloveso werden,
- zájmena jemand, niemand .
9. Volný čas a koníčky
- perfektum,
- přítomný čas sloves zakončených na –
74
Hodinová
dotace
8
8
10
10
10
12
12
12
12
Ročník
2.
a kompetence
Žák:
- rozumí souvislým projevům
ve standardním řečovém
tempu,
- čte s porozuměním, orientuje
se v textu, umí nalézt hlavní
myšlenky,
- se dokáže vyjadřovat ústně
i písemně, k tématům
probíraných tematických
okruhů,
způsobu tvoření,
standardní řečové situace,
slovník,
- umí podat informace o Praze,
- umí se písemně ucházet
o pracovní místo,
- umí napsat inzerát,
- je schopen vést přijímací
pohovor.
Žák:
včetně frazeologie k daným
tematickým okruhům,
- v písemném projevu dodržuje
základní pravopisné normy,
- vyslovuje srozumitelně co
nejblíže přirozené výslovnosti.
Žák:
- má informace o turisticky
atraktivních oblastech,
- orientuje se v mapách hlavních
měst německé jazykové
oblasti.
1. Zdraví, nemoci
- budoucí čas,
- slovosled ve větě vedlejší,
- perfektum modálních sloves,
- shoda podmětu s přísudkem,
- slovesu tun.
2. Cestování, orientace ve městě,
dopravní prostředky
- slovesné vazby,
- vazby podstatných a přídavných jmen,
- zájmenná příslovce,
- rozdíl: wie x als.
3. Zaměstnání, pracovní nabídky
4. Kultura, divadlo
- slovosled – postavení příslovečných
určení ve větě,
- vedlejší věty účelové.
5. Móda, módní přehlídka
- skloňování přídavných jmen,
- tázací zájmena – was für ein x
welcher.
6. Obchodní dům
- neurčitá zájmena,
- zápor v němčině.
7. Praha – hlavní město České
republiky
- řadové číslovky, datum,
- směrová příslovce.
8. Bydlení – město, venkov
- infinitiv závislý na podstatném
a přídavném jménu a na slovesu,
- es jako korelát.
9. Mezilidské vztahy - vlastnosti
- vespolné zájmeno einander,
- předložky se 2. pádem.
10. Četba, kultura
- úryvky z německé literatury.
11. Písemné práce, opravy
75
136
Hodinová
dotace
14
12
14
14
14
12
12
12
14
10
8
Ročník
3.
76
136
a kompetence
Řečové dovednosti:
Žák:
- zvládá příslušnou slovní
zásobu, hovoří o příslušných
tématech,
- rozumí složitějším řečovým
projevům,
- je schopen ústního a
písemného vyjádření situačně a
tematicky zaměřeného,
- umí vést dialog u lékaře,
- umí popsat český školský
systém,
- domluví se v restauraci,
- umí pohovořit o klimatických
podmínkách,
- umí pohovořit o zásadách
zdravé výživy,
- formuluje vlastní myšlenky.
Žák:
prostředky jazyka,
nejblíže přirozené výslovnosti,
normy.
Žák:
-
má faktické znalosti o SRN
a Rakousku,
orientuje se v literatuře
německy mluvících zemí,
zná gastronomické zvyklosti
umí přečíst s porozuměním
německý literární text.
1. Svět sportu
- nepřímé otázky,
- přirovnávací způsobové věty,
- vedlejší věty účinkové,
- věty vztažné.
2. Zdraví, zranění
- stupňování přídavných jmen
v přívlastku,
- tvary příslovcí na -/e/stens, -st,
- porušování větného rámce po wie a
als.
3. Školství
- sloveso werden,
- určování rodu podstatných jmen,
- infinitivní konstrukce s zu, um….zu,
- modální částice.
4. Rakousko
- zeměpisné názvy, jejich skloňování,
- přídavná jména odvozená
od geografických názvů,
- jména obyvatel,
- příčestí přítomné a minulé,
- zpodstatnělá přídavná jména a příčestí.
5. Gastronomie
- konjunktiv préterita a opisná forma
würde a infinitiv,
- skloňování přídavných jmen po členu
nulovém,
- zpodstatnělá přídavná jména a příčestí
ve spojení s neurčitými zájmeny.
6. Německo
- vazby sloves, podstatných a
přídavných jmen,
- zlomky, desetinná čísla, procenta,
- tvoření slov.
7. Četba, kultura
- úryvky z německé literatury.
8. Klima, počasí
- skloňování přídavných jmen
po zájmenech a číslovkách,
- párové spojky.
9. Zdravá výživa
- trpný rod,
- vyjádření českých vět
s několikanásobným záporem.
77
Hodinová
dotace
14
14
14
16
14
16
12
14
14
8
78
Ročník
4.
79
150
a kompetence
Žák:
- rozumí složitějším souvislým
projevům,
- dokáže se vyjadřovat písemně
i ústně k tématům probíraných
tematických okruhů,
- vyjadřuje se téměř bezchybně
v běžných situacích,
- umí pohovořit o klimatických
podmínkách,
- je schopen vést dialog o
životním prostředí,
- umí podat informace o České
republice,
- orientuje se na trhu práce,
- dokáže se vyjádřit
k problematice masově
sdělovacích prostředků.
Žák:
srozumitelně co nejblíže
přirozené výslovnosti,
- má dostatečnou slovní zásobu,
normy v písemném projevu.
Žák:
dané jazykové oblasti (zvyky
a obyčeje),
- orientuje se ve správním
systému Švýcarska,
- charakterizuje životní prostředí
německy mluvících zemí,
- zná německé spisovatele.
1. Česká republika
- ukazovací zájmena der, derselbe,
derjenige,
- tvoření vedlejších vět vztažných
z participiálních vazeb.
2. Doprava
- kolísání pomocného slovesa
v perfektu,
- dvojice tranzitivních a intranzitivních
sloves,
- plusquamperfektum,
- časové věty,
- vedlejší věty přípustkové a příčinné,
- vazby německých sloves
s podstatnými jmény.
3. Životní prostředí
- konjunktiv plusquamperfekta,
- vedlejší věty podmínkové,
- vedlejší věty účinkové.
4. Německá klasická literatura
(Goethe, Schiller)
5. Berlín, Bern, Vídeň
- skloňování stupňovaných přídavných
jmen po některých zájmenech
a číslovkách,
- elativ,
- vyjadřování českého jeden z nej…,
- způsobové věty je-desto.
6. Zvyky a obyčeje
- náhradní infinitiv,
- další příklady porušování větného
rámce,
- přístavek,
- slovesa haben a sein ve spojení
s infinitivem s zu.
7. Pracovní trh
- infinitiv minulý činný a jeho použití
v infinitivních konstrukcích,
- vedlejší věty způsobové se statt…dass
a ohne dass a jejich zkracování,
- zkracování účinkových vět s zu …, als
dass.
8. Švýcarsko
- skloňované tvary základních číslovek,
- zpodstatnělé číslovky,
- číslovky násobné a opakovací,
- číslovky druhové,
- označení královských rodů.
80
Hodinová
dotace
16
14
14
14
18
14
14
16
81
6.5
Osnova vyučovacího předmětu Německý jazyk - B1 – 2. jazyk
Německý jazyk - B1 – 2. jazyk
Název školy
NEJ
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Výuka německého jazyka jako druhého cizího jazyka nenavazuje na předchozí výuku na
základní škole a předpokládá téměř nulovou znalost či mírně pokročilou vstupní úroveň.
Vedle zprostředkování kognitivních kompetencí (gramatických, lexikálních, pravopisných
atd.) je kladen důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto
nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je
žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu - multimediální programy
a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a
poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží. Dále je přínosné napomáhat jejich
lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí.
Žák si musí osvojit základní jazykové dovednosti, aby byl schopen dorozumět se v různých
situacích každodenního života, a to v projevech mluvených i psaných. Současně se učí
toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.
Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného
evropského referenčního rámce pro jazyky.
Obsahem výuky je systematické rozvíjení:
- řečových dovedností
9. společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, poděkování, představení,
rozloučení, prosba, oslovení)
10. vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje a názoru (souhlas, nesouhlas,
omítnutí, zákaz, možnost, nemožnost aj.)
11. emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, překvapení, zklamání, obava aj.)
12. morální aspekt (omluva, pochvala, pokárání, lítost, odpuštění)
13. pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání)
14. vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, blahopřání, inzerát, osobní
či úřední dopis, životopis aj.)
15. delší písemný projev (libovolný slohový útvar)
16. reprodukce čteného či poslechového textu,
- přiměřeného rozsahu jazykových prostředků – slovní zásoby, mluvnice, zvukové a
grafické stránky jazyka,
- geografických, kulturních a sociálních poznatků o německy mluvících zemích a jejich
srovnávání s českou realitou.
- autodidaktické metody – osvojování různých technik samostatného učení a plnění
individuálních úkolů,
82
-
interview,
samostatná práce s textem – vyhledávání informací k danému tématu, výběr klíčových
pojmů, zpracování informací a jejich prezentace,
- projektová metoda výuky,
- analýza médií založená na vyhledávání informací k danému tématu v dostupných
médiích,
- týmová práce a kooperace,
- diskuse,
- práce s mapou,
- simulační hry – přebírání různých rolí, soutěže,
- exkurze,
- audiovizuální přednáška
- mezinárodní spolupráce – setkání českých a německých žáků.
využívání bodového systému, popř. procentuálního vyjádření. Významným hodnotícím
prvkem může být i sebehodnocení. Známkování bude probíhat v souladu se schválným
školním klasifikačním řádem (známky 1-5). V každém ročníku budou psány dvě významné
písemné práce.
Hodnotí se:
- kvalita řečových dovedností,
- míra porozumění rodilému mluvčímu,
- schopnost porozumět textu,
- schopnost interpretovat text,
- schopnost vyměňovat si informace v rozhovorech,
- schopnost aplikovat slovní zásobu a osvojené společenské fráze v rozhovoru,
- správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu.
Uplatněný prvek
- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a
komunikační situaci a vhodně se
- formulovat své myšlenky srozumitelně a
souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně,
druhých,
lidí,
- zpracovávat přiměřeně náročné texty na
běžná i odborná témata.
- efektivně se učit a pracovat, využívat ke
svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se
na základě zprostředkovaných zkušeností,
83
Uplatněný prvek
orientace,
v přístupu k druhým.
Uplatněný prvek
hodnotil,
- byl schopen odolávat myšlenkové a
názorové manipulaci,
odlišné názory,
- uměl s druhými diskutovat o
nejrůznějších problémech, hledat s nimi
nejlepší řešení,
- byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní
pospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve
prospěch lidí v jiných zemích a na jiných
kontinentech,
- si vážil materiálních a duchovních hodnot
a snažil se je chránit a zachovat pro
budoucí generace,
- byl tolerantní a respektoval tradice a
společenské zvyklosti daného
sociokulturního prostředí,
- odmítal rasovou nesnášenlivost a
xenofobii.
- chápal význam strategie udržitelného
rozvoje světa a seznamoval se s jejím
zajišťováním v dané jazykové oblasti,
84
Ročník Učivo
1.
1.
1.
2.
Občan a obec
2.
Občan a obec
Probírané učivo
Ročník
První kontakty
1.
Název
OBN
Rodina, přátelé
1.
OBN
Nakupování, oslava
narozenin
Bydlení
Naše město – obchody a
instituce
Naše město – obchody a
instituce
Významné osobnosti
Cestování
1.
OBN
1.
1.
OBN
OBN
1.
OBN
1.
1.
2.
CJL
HOZ
1.
1./ 2.
Škola, zaměstnání,
životopis, plány do
budoucna
budoucna
budoucna
budoucna
budoucna
Lidé – osobní a
společenský život (volný
čas, koníčky…)
Zdraví a nemoci
2.
OBN
1.
2.
CJL
2.
Životopis
2.
CJL
2.
2.
CJL
1.
2.
OBN
1.
2.
OBN
1.
problematika drog
2.
OBN
1.
Kulturní život
Móda, módní přehlídka
Svět kolem nás (všední
život obyčejných lidí,
významné události…)
Praha – hlavní město ČR
Sny, přání, plány do
budoucna (bydlení, život,
svět…)
svět…)
3.
3.
3.
CJL
OBN
OBN
1.
3.
1.
problematika drog
Pojem kultura
Estetika
3.
3.
HOZ
OBN
2.
1.
Česká republika
3.
OBN
2.
Občan a obec
85
Pojem kultura
Evropa, Asie, Amerika, Afrika,
Oceánie
práce
Ročník Učivo
1.
1.
Osobnost – vývoj jedince
Probírané učivo
Ročník
První kontakty
1.
Název
OBN
svět…)
svět…)
Mezilidské vztahy –
vlastnosti, city, pocity,
emoce
Četba
Svět sportu
3.
OBN
3.
OBN
1.
práce
3.
OBN
1.
3.
4.
CJL
TEV
3.
3.
Zdraví, zranění, nešťastné
události
Školství
4.
OBN
1.
4.
OBN
1.
Školství
4.
OBN
1.
Německo a Rakousko
4.
HOZ
2.
Svět kolem nás
(gastronomie, životní
prostředí…)
Svět kolem nás
prostředí…)
Svět kolem nás
prostředí…)
4.
OBN
1.
Meziválečná světová próza
Teoretické poznatky – rozdíl mezi
rekreačním, výkonnostním a
vrcholovým sportem, negativní
jevy sportu
problematika drog
práce
Střední Evropa – Německo, alpské
země
4.
OBN
1.
4.
ZPV
2.
Životní prostředí a člověk
86
Ročník
1.
87
102
Výsledky vzdělávání a kompetence
Žák:
- rozumí jednoduchým souvislým
projevům ve standardním řečovém
tempu,
- čte s porozuměním věcně i
jazykově přiměřené testy,
- dokáže se vyjadřovat ústně i
písemně k tématům probíraných
tematických okruhů,
výrazů podle kontextu a způsobu
tvoření,
- je schopen ústního a písemného
vyjádření situačně a tematicky
zaměřeného,
- domluví se v běžných situacích,
umí získat i podat informace,
- pohotově a vhodně řeší standardní
řečové situace,
slovníky,
- střídá receptivní a produktivní
činnosti, vede dialogy,
- umí se představit,
- umí komunikovat v restauraci,
- umí komunikovat při nakupování,
- umí popsat své bydliště.
Žák:
srozumitelně co nejblíže přirozené
výslovnosti,
-
Žák:
dané jazykové oblasti /společenské
zvyklosti, geografické a kulturní
poznatky o zemích dané jazykové
oblasti/ v kontextu znalostí o
České republice,
- orientuje se v plánu Vídně,
1. Představování, osobní údaje,
lidé a jejich jazyky
člen
osobní zájmena v 1. pádě
časování sloves v přítomném čase
vykání
časování sein v přítomném čase
pořádek slov v oznamovací větě
pořádek slov v tázací větě
všeobecný podmět man
tázací zájmeno wer?, was?, tázací
příslovce woher?
rod podstatných jmen
2. Škola, předměty, rozvrh
hodin
přítomný čas pravidelných sloves
v jednotném a množném čísle
osobní zájmena v množném č.
přivlastňovací zájmena
zápor nicht
3. Rodina, rodinné vztahy
přítomný čas slovesa haben
člen určitý, neurčitý
množné číslo podstatných jmen
zápor kein
4. Můj dům, můj pokoj
sloveso gefallen
vazba wie geht´s?
pořádek slov ve větě oznamovací
přítomný čas nepravidelných sloves
způsobová slovesa
5. Stravování
vazba es gibt
předložky se 3. a 4. pádem
6. Lindau , nakupování, obchody
vazba infinitivu s zu
určení času
způsobová slovesa opakování
7. Program dne, přátelé
přítomný čas nepravidelných sloves
slovesa s odlučitelnými
a neodlučitelnými předponami
zu Hause, nach Hause
2. pád vlastních jmen
přivlastňovací zájmena - shrnutí
8. Písemné práce a jejich opravy
88
Hodinová
dotace
14
14
14
14
14
14
14
4
Ročník
a kompetence
2.
Žák:
- rozumí souvislým projevům ve
standardním řečovém tempu,
- čte s porozuměním, orientuje
se v textu, umí nalézt hlavní
myšlenky,
způsobu tvoření,
slovníky,
- vede dialogy,
- umí získávat i podávat
informace,
- umí se zeptat na cestu a cestu
vysvětlit,
- umí vést jednoduchý přijímací
pohovor při hledání pracovního
místa.
Žák:
včetně frazeologie k daným
tematickým okruhům,
- v písemném projevu dodržuje
základní pravopisné normy,
- umí napsat životopis,inzerát,
jednoduchou žádost o místo.
Žák:
- má informace o turisticky
atraktivních oblastech,
- orientuje se v mapách hlavních
měst německé jazykové
oblasti.
1. Plán týdne
neodlučitelnými předponami,
- slovesa typu unterhalten, einladen
- časové údaje.
102
Hodinová
dotace
14
2. Cestování
- stupňování přídavných jmen a
příslovcí,
- zeměpisné názvy,
- spojky souřadicí,
- bezspojkové věty.
14
3. Škola, zaměstnání, životopis, plány
do budoucna
- minulý čas (préteritum),
- sloveso werden,
- zájmena jemand, niemand,
- inzeráty,
- žádost o zaměstnání,
- přijímací pohovor.
4. Lidé – osobní a společenský život
(volný čas, koníčky…)
- minulý čas (perfektum ),
- přítomný čas sloves zakončených na –
eln, - ern,
- podmět man,
- zájmeno sám.
5. Zdraví, nemoci
- budoucí čas,
- slovosled ve větě vedlejší,
- perfektum modálních sloves,
- shoda podmětu s přísudkem,
- slovesu tun.
6. Cestování, orientace ve městě,
dopravní prostředky
- slovesné vazby,
- vazby podstatných a přídavných jmen,
- zájmenná příslovce.
26
8
89
14
14
12
Ročník
3.
90
102
a kompetence
Žák:
- rozumí přiměřeným souvislým
projevům ve standardním
řečovém tempu,
jazykově přiměřené texty,
- umí nalézt hlavní myšlenky,
způsobu tvoření,
slovníky,
činnosti,
- vede dialogy,
- umí podat informace o hlavním
městě,
- umí popsat svá přání a sny,
- dokáže hovořit o svých
pocitech.
Žák:
prostředky jazyka,
nejblíže přirozené výslovnosti,
dodržuje základní pravopisné
normy.
Žák:
- zná společenské zvyklosti,
geografické a kulturní
poznatky o zemích dané
jazykové oblasti,
- má informace o významných
spisovatelích německé
jazykové oblasti.
1. Kulturní život
- préteritum a perfektum – opakování,
- pořádek slov ve větě jednoduché –
opakování,
- souvětí – opakování,
- slovosled – postavení příslovečných
určení ve větě,
- vedlejší věty účelové.
2. Móda, módní přehlídka
- skloňování podstatných jmen –
opakování,
- přivlastňovací a tázací zájmena –
opakování,
- tázací zájmena – was für ein x
welcher.
3. Svět kolem nás (všední život
obyčejných lidí, významné
události…)
Hodinová
dotace
14
14
14
-
osobní a neurčitá zájmena –
opakování,
- možnost vyjadřování záporu –
opakování,
- překlad českého ještě ne, už ne,
- příslovce s irgend-/nirgend.
4. Praha – hlavní město České
republiky
- předložky – opakování,
- základní číslovky – opakování,
řadové číslovky, datum,
- směrová příslovce.
5. Sny, přání, plány do budoucna
(bydlení, život, svět…)
- časování sloves v přítomném čase –
opakování,
- podmět man a es,
- es jako korelát,
- infinitiv závislý na podstatném a
přídavném jménu a na slovesu.
6. Mezilidské vztahy – vlastnosti, city,
pocity, emoce
- vespolné zájmeno einander,
- zvratná slovesa – opakování,
- rozkazovací způsob – opakování,
- předložky se 2. pádem.
7. Četba
- četba ukázek z německé literatury.
91
14
14
16
8
8
92
Ročník
4.
a kompetence
Žák:
- rozumí přiměřeným souvislým
projevům ve standardním
řečovém tempu,
jazykově přiměřené texty,
- umí nalézt hlavní myšlenky,
způsobu tvoření,
činnosti, vede dialogy,
- je schopen vést dialog u lékaře,
- umí popsat systém českého
školství,
- dokáže se vyjádřit
k problematice životního
prostředí.
Žák:
srozumitelně co nejblíže
přirozené výslovnosti,
- má dostatečnou slovní zásobu,
Žák:
dané jazykové oblasti
(společenské, geografické a
kulturní poznatky o zemích
dané jazykové oblasti),
- má znalosti o školských
systémech Německa a
Rakouska,
- orientuje se v gastronomických
zvyklostech německé jazykové
oblasti.
1. Svět sportu
- časové údaje – opakování,
- zájmenná příslovce – opakování,
- nepřímé otázky,
- vedlejší věty účinkové,
- věty vztažné.
2. Zdraví, zranění, nešťastné události
- stupňování přídavných jmen v
přísudku, v přívlastku,
- stupňování příslovcí – opakování,
- tvary příslovcí na -/e/stens, -st.
3. Školství
- sloveso werden – opakování,
- určování rodu podstatných jmen,
- infinitivní konstrukce s zu, um….zu,
- modální částice.
4. Německy mluvící země – Rakousko
a Německo
- zeměpisné názvy, jejich skloňování,
- přídavná jména odvozená od
geografických názvů,
- jména obyvatel,
- slabé skloňování podstatných jmen –
opakování,
- příčestí přítomné a minulé,
- zpodstatnělá přídavná jména a příčestí,
neodlučitelnými předponami –
opakování,
- vazby sloves, podstatných a
přídavných jmen,
- zlomky, desetinná čísla, procenta,
- tvoření slov.
5. Svět kolem nás (gastronomie,
životní prostředí…)
- označení míry, hmotnosti a množství
po číslovkách – opakování,
- nulový člen u podstatných jmen,
- konjunktiv préterita a opisná forma
würde a infinitiv,
- skloňování přídavných jmen po členu
nulovém,
- zpodstatnělá přídavná jména a příčestí
ve spojení s neurčitými zájmeny,
- nulový člen u podstatných jmen –
opakování.
93
90
Hodinová
dotace
14
10
12
29
15
10
94
6.6
Osnova vyučovacího předmětu Ruský jazyk – B1 – 2. jazyk
Ruský jazyk – B1 – 2. jazyk
Název školy
RUJ
Pražská 1222
63 -41 –M / 02 Obchodní akademie
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Výuka ruského jazyka jako druhého cizího jazyka bez návaznosti na jeho předchozí studium
předpokládá nulovou nebo mírně začáteční vstupní úroveň. Ve výuce je třeba klást důraz na
motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní
Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního
prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu –
multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí,
organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží,
podporovat vedení jazykového portfolia. Prvořadým cílem je příprava žáků na další studium
na vysokých školách (zejména na ekonomických a právnických fakultách) a vyšších
odborných školách zaměřených např. na ekonomiku, podnikání, veřejnou správu, služby.
Díky osvojeným kompetencím napomáhat i jejich dobrému uplatnění na trhu práce.
Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného
evropského referenčního rámce pro jazyky.
Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek:
- řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových
prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích
studovaného jazyka,
- tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: vztahují se k oblastem
- reálie: poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky.
- zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb žáků,
- vést žáky k osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídající jejich
schopnostem,
- týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse,
- podpora školních a mimoškolních aktivit studentů (např. další jazykové vzdělávání
formou zájmových kroužků) a jejich využití ve výuce,
95
-
důraz na motivační činitele – zařazení her, soutěží (Mezinárodní den jazyků,
Konverzace soutěží v cizím jazyce), simulačních metod, veřejné prezentace žáků,
uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru.
V každém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce (dvě v každém ročníku, z nichž
jedna může být domácí). Zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou
vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení.
Hlavní kriteria hodnocení:
Uplatněný prvek
Učitel :
umožní sledovat postupný pokrok
v učení;
- zakotvuje u žáků znalosti z gramatiky
a osvojení si jejich pravidel pomocí
kritiku,
znalosti gramatiky;
- uplatňovat různé způsoby práce s textem, - porozumění textu ověřuje vhodně
informace,
projev, pořizovat si poznámky.
gramatiky;
dané látky;
populárních textů; vybízí žáky upevňovat
si slovní zásobu pomocí speciálních
cvičení na konci učebnice a zároveň
96
- volit prostředky a způsoby shodné
pro splnění úkolu, využívat zkušeností
práce).
jiných lidí,
na běžná i odborná témata,
kultury projevu a chování,
- chápat výhody znalosti cizího jazyka, být
motivováni k celoživotnímu učení.
úkoly,
- pracovat v týmu,
v přístupu k jiným lidem a kulturám,
chování,
Uplatněný prvek
sledovat svůj pokrok v učení.
Učitel :
- zadává takové úkoly, které vyžadují
různé studijní dovednosti;
předměty;
Učitel:
- zadává žákům střídavě různá cvičení
blízké téma;
- při práci na hodinách používá ruský jazyk
i jako jazyk vyučující, instruktážní, aby
povzbudil žáky vyjadřovat se na hodinách
rusky.
Učitel:
- rozvíjí schopnost žáků vyhodnotit
chování lidí, zaujmout stanovisko
k problematice či situaci čtením článků
popisující skutečnou událost;
postojích;
ztotožnit;
97
i kritiku,
mezilidských vztahů,
finančně gramotný.
povědomí
gramotnost,
seberealizovat na trhu práce,
učení,
příležitostech,
potenciál a profesní cíle.
Uplatněný prvek
sebejistotu;
vzájemně motivují a rozdělí si podíl
na úkolu;
- zařazuje do výuky práci ve dvojicích
i v menších skupinkách.
Učitel:
- v diskusi po přečtení populárně naučných
textů poukazuje na každodenní život lidí
na celém světě;
světa a vhodně volenými otázkami
dovede žáky ke srovnání různých kultur a
jejich respektování;
v ČR;
Učitel :
umožní sledovat postupný pokrok
v učení;
světa;
po přečtení článku či poslechu ukázky
porozumění obsahu, ale zaujali také
stanovisko k problematice.
Učitel:
informačních a komunikačních technologií - zadává projekty, při jejichž realizaci žák
procvičení, testy a práci s MultiROMem
98
údajů z oblasti společensko-politického
a kulturního dění v zemích dané oblasti,
pro domácí samostudium,
zdrojů nesenými na různých médiích.
Uplatněný prvek
Uplatněný prvek
- žáci jsou vedeni k tomu, aby:
- měli vhodnou míru sebevědomí,
sebeodpovědnosti, dovedli jednat s lidmi,
- orientuje se v masových médiích, využívá
je a kriticky hodnotí.
- orientuje se v globálních problémech
lidstva,
- získává a kriticky vyhodnocuje
informace,
- rozlišuje osobní, občanskou a profesní,
- odpovědnost za stav životního prostředí.
- práce s informacemi,
- verbální komunikace při důležitých
jednáních,
- význam vzdělání pro život.
- využití multimediálních programů,
vyhledávání informací na Internetu.
Probírané učivo
Ročník
učebnice, tvorba prezentací
1. – 4.
Název
ITE
Ročník Učivo
1. – 2. Internet, Programy Word
a Powerpoint, další software
dopis
Osobní profil
Film a TV
Ukázky z uměleckých děl
1. – 4.
CJL
2.
Carské Rusko,
Reálie rusky mluvících
území a České republiky
1. – 4.
2.
3.
1.
1.
2.
2. + 3.
2. – 4.
1. -4.
1.
2.
3.
4.
2.
1. -4.
HOZ
2.
1. – 4.
1. – 3.
99
dopisu
Tvorba rozk. zp., oznámení
a výzvy
vypravování
charakteristika
esej
formální dopisy
Světová literatura a ostatní druhy
umění
vývoj regionů
Evropský makroregion, Asie
Ročník
1.
Výsledky vzdělávání a kompetence Vzdělávací obsah (učivo)
Žák:
- ovládá první písmena azbuky
v grafické i psané podobě,
- rozlišuje ruskou intonaci
tázacích a oznamovacích vět,
- objasní důležitou roli ruského
přízvuku,
- dokáže se zeptat na jméno
a představí se,
- formuluje jednoduché dotazy
a odpovědi.
Žák:
- reprodukuje jednoduchý
telefonický rozhovor,
- umí pozdravit a přivítat se,
- dokáže sjednat schůzku,
- umí počítat do 10,
- použije jiné oslovení – užití
jména po otci,
- tykání a vykání,
- demonstruje různé řečové
situace, např. : jak představit své
nové kamarády, jak se rozloučit
s rodiči
Žák:
- charakterizuje krátce jednotlivé
osoby,
- dokáže vyplnit dotazník,
- přiřadí text k obrázkům,
- má základní představu o
typických jídlech – pirožky,
boršč, šči.
Žák:
- dokáže vyplnit dotazník na kurz
ruského jazyka,
- sestaví esej dle zadaných bodů,
- telefonicky i písemně pozve
přátele na oslavu narozenin,
- umí vyjádřit radost a údiv,
- dokáže odstraňovat jazyková
nedorozumění.
Osobní údaje
- přízvučné a nepřízvučné slabiky,
- věty typu: Kdo je to?,
- To je (není) moje matka.,
- To není Anna, ale Táňa.,
- písmena: a, k, m, t, o, b, z, e, v, n, u,
je, ja,
- vyjádření protikladu.
102
Hodinová
dotace
17
Dům a domov
- číslovky 1 – 10 v 1. pádě,
- 1. pád podstatných jmen v oslovení,
- písmena: g, d, i, j, l, p, č, š, y, r, s,
měkký znak,
- uctivé a oficiální oslovení dospělých.
17
Každodenní život
- písmena ž, f, c, šč, ch, jo, ju, tvrdý
znak,
- poučení o funkci jotovaných písmen,
- časování sloves bydlet, znát, hovořit,
- pozvání na návštěvu,
- poděkování, omluva ,
- psaní záporu,
- pravopis jmen příslušníků národů.
Mezilidské vztahy
- dotazy a odpovědi, jak se co řekne
rusky
- nepřízvučné o, a,
- souhrnné opakování azbuky,
- číslovky 30 – 100 v 1. pádě,
- osobní zájmena,
- budoucí čas,
- pozvání na návštěvu, poděkování,
17
100
17
omluva.
Žák:
Zaměstnání
- čte s porozuměním a odhaduje
- dotazy a odpovědi o rodině,
význam neznámých slov,
- rozhovory o tom, čím kdo je, čím
- diskutuje na téma rodina ,
chce být,
- dokáže s ostatními žáky
- povolání,
připravit interview,
- 6. pád podstatných jmen,
- má základní představu
- nepřízvučné e,
o osobnostech, z uměleckého,
- přivlastňovací zájmena,
politického, vědeckého života,
- časování sloves učit se, pracovat,
např. Puškin, Repin, Čajkovskij,
chtít.
- rozumí poslechovým textům
a provádí jejich rozbor.
Žák:
Volný čas, zábava
- diskutuje o svých koníčcích,
- I. a II. časování sloves,
- dokáže pozvat kamaráda do
- pozvání do kina, divadla,
kina, divadla či na koncert,
- přijetí pozvání s poděkováním
- v rámci vypravování o
a s potěšením,
zajímavém člověku se seznámí
- odmítnutí pozvání s omluvou
s B. Pasternakem a L. N.
a poděkováním,
Tolstým a využije znalostí
- dotazy a odpovědi o tom, co kdo rád
z literatury,
dělá,
- hodnotí úlohu přátelství v životě, - týdenní program,
výchozím bodem je motiv písně - zakončení zvratných sloves.
B. Okudžavy – Přání přátelům.
Ročník
2.
Žák:
- rozlišuje rozdíly v psaní české
a ruské adresy,
- dokáže koupit lístky na
divadelní představení,
- dokáže napsat inzerát do novin,
- navrhuje program na víkend,
- umí přeložit text a umí používat
slovníky.
Žák:
- popíše školní budovu,
- navrhuje rozvrhy hodin,
- diskutuje o kurzech ruského
jazyka, rozmlouvá o škole,
předmětech, o známkách,
- ovládá názvy povolání,
- pohotově řeší standardní řečové
situace týkající se vzdělávání .
Žák:
Kultura, mezilidské vztahy
- výslovnost párových, tvrdých
a měkkých souhlásek,
- intonace různých typů otázek,
- skloňování osobních zájmen ,
- řadové číslovky 1 – 30,
- vyjadřování data,
- vazby: zajímat se o něco, zabývat se
čím.
Vzdělávání
- minulý čas, vykání,
- skloňování podstatných jmen ,
- slovní zásoba z oblasti školství
a povolání,
- skloňování zájmen kdo, co.,
Cestování
101
Hodinová
dotace
17
17
102
Hodinová
dotace
17
17
17
-
porovnává české a ruské metro,
dokáže sehrát scénku
z moskevského obchodu,
- v rozhovorech se ptá na cestu
a umí popsat cestu
návštěvníkům města,
- orientuje se v plánku města,
- podle obrázku demonstruje
různé řečové situace,
- je schopen popsat jednotlivé
dopravní prostředky,
vyjmenovat výhody a nevýhody
cestování různými dopravními
prostředky.
Žák:
- popisuje významné památky
Moskvy, Petrohradu a Prahy,
- orientuje se ve městě,
- navrhne týdenní program pobytu
pro ruské studenty,
- napíše seznamovací inzerát
a odpoví na něj
- obhajuje své názory,
- dokáže pracovat s plánkem
města,
- umí v komunikaci vhodně
uplatnit vybraná sociálně
kulturní specifika dané země.
Žák:
- reprodukuje texty,
- porovnává ruské a české literární
texty,
- dokáže vést dialogy na téma
prázdniny,
- odhaduje reakci různých národů
na danou situaci,
- analyzuje charakteristické rysy
národů .
Žák:
- uspořádá anketu,
- diskutuje o ruském malířství,
- dokáže vést výběr herců k filmu,
- domlouvá si telefonicky schůzku
na inzerát.
-
Hodinová
dotace
výslovnost předložkových spojení,
pohyblivé – o -, – e – u podstatných
jmen,
podstatná jména neživotná a životná
v 1., 2. a 4. pádě.
Země dané jazykové oblasti – Rusko
- intonace souvětí,
- vazby s předložkami,
- nesklonná podstatná jména a spojky ,
- věty se spojkou protože,
- skloňování podstatných jmen všech
probraných typů v množném čísle .
17
Mezilidské vztahy
- procvičení a upevnění učiva z 1. dílu
učebnice,
- výukový program Kapusta.
17
Kultura
- vyplňování dotazníku,
- odlišné vazby od češtiny,
- datum,
- zařazení rozšiřujících literárních
textů.
17
102
Ročník
3.
Žák:
- je schopen vyjadřovat názory
na osobní vlastnosti lidí,
- charakterizuje příčiny,
zdůvodňuje vlastní stanoviska,
- ovládá vyjadřování vzájemnosti,
nutnosti, možnosti,
- dokáže vyjádřit omluvu
a politování.
Žák:
- orientuje se při turistice
a cestování ,
- charakterizuje počasí v různých
ročních obdobích,
- určí časové údaje i vzhledem
k časovým pásmům,
- dokáže vést dialog o předpovědi
počasí.
Žák:
- dokáže vyjádřit zeměpisné
a časové údaje,
- má základní představu
o problematice životního
prostředí a je schopen vyjádřit
vlastní názory na jeho ochranu,
standardní řečové situace i
jednoduché a frekventované
situace týkající se životního
prostředí.
Žák:
- je schopen objednat nocleh
v hotelu,
- dokáže komunikovat v různých
situacích na letišti, na nádraží,
při celní a pasové kontrole,
při uvítání a odjezdu hosta
ovládá psaní telegramu.
Žák:
- je schopen komunikovat
v jídelně, v bufetu, při nákupu
potravin a při stolování,
- je schopen popsat recept,
- dokáže hovořit o jídlech
k určitým příležitostem.
Žák:
- charakterizuje životní styl,
Mezilidské vztahy
- psaní data v dopise,
- zpodstatnělá přídavná jména,
- tázací zájmena,
- slovesné vazby odlišné od češtiny,
- výrazy protože a proto,
- vyjádření významů: je třeba, musí se,
musím, mám, (ne)smí se, (ne)smím,
je možno.
Cestování, počasí
- získávání a předávání informací
např. o předpovědi počasí,
sestavení nabídky cestovní kanceláře
na léto a zimu,
- datum a letopočet, hodiny,
- vyjádření přibližnosti,
- skloňování měkkých přídavných
jmen.
Ochrana životního prostředí
- číslovky 100 – 1000, 1 000 000,
letopočet,
- slovesné vazby odlišné od češtiny ,
- 3. stupeň přídavných jmen,
- časování slovesa dát,
- skloňování podstatných jmen
ženského rodu zakončených na
měkký znak.
102
Hodinová
dotace
17
17
17
Cestování
- vazba děkovat někomu za něco,
- časování sloves otevřít, zavřít,
- vyjadřování českého musím,
- podmiňovací způsob,
- použití – li, jestli a jestli by.
17
Služby
- získávání a předávání informací
týkajících se jídla a zdravé výživy,
- obraty při popisu receptu, obraty
při stolování, názvy jídel a nápojů,
- tvoření rozkazovacího způsobu,
- spojka aby,
- časování sloves jíst a pít.
Péče o tělo a zdraví
- sjednání schůzky u lékaře,
17
103
17
-
komunikuje o překonávání
jednotvárnosti v životě,
orientuje se v problematice
o zdraví,
řeší situace u lékaře, v lékárně,
je schopen hovořit o různých
nemocech,,
používá stylisticky vhodné
obraty .
Ročník
4.
-
civilizace a my,
obraty z lékařského prostředí,
slovesné vazby odlišné od češtiny,
neurčitá zájmena a příslovce,
2. stupeň přídavných jmen a
příslovcí .
Žák:
- vysvětlí proč se učí ruský jazyk,
- má základní představu o studiu
na VŠ v Rusku,
- chápe význam získání certifikátu
na Puškinově institutu,
- orientuje se v literárním textu,
provádí jeho rozbor dle
zadaných úkolů.
Žák:
- rozlišuje výhody a zápory
bydlení ve městě či na venkově,
- dokáže popsat vybavení svého
budoucího bytu,
- provádí kritiku reklamy.
Žák:
- dokáže hovořit o sportu
všeobecně, o sportovních
soutěžích, zná významné ruské
sportovce, chápe význam
paralympiády,
- orientuje se ve spojeních: sport
a peníze, sport a zdraví, sport
Hodinová
dotace
Vzdělávání
- komunikační situace: získávání
a předávání informací k tématu
školství a budoucí povolání,
- časování slovesa rozumět,
- věty se spojkou aby,
- slovesná vazba – brát v úvahu co,
- časování slovesa – složit zkoušku,
- věty se slovesem být kým, čím ,
- přechodníky (přítomný, minulý).
Dům a domov
- slovesné vazby odlišné od češtiny:
ženit se, vdát se,
- rozkazovací způsob pro 1. os. mn.
čísla,
- skloňování přivlastňovacích zájmen,
- skloňování podst. jmen bratr a přítel
v množném čísle,
- skloňování podst. jmen matka
a dcera,
- vazby s infinitivem,
- 6. pád jednotného čísla podstatných
jmen rodu mužského s koncovkou –
ý,
- příčestí a přídavná jména slovesná
minulá trpná.
Sport
- 1. pád množného čísla podstatných
jmen rodu muž. se zakončením – á,
- podstatná jména s kmenem na – ž, –
š, – č, – šč, – c,
- přídavná jména slovesná činná
(přítomná, minulá),
104
90
Hodinová
dotace
18
18
18
a fanoušci,
- reprodukuje literární text.
Žák:
- orientuje se v obchodování,
obchodních střediscích,
v problematice koupě a prodeje,
poskytování služeb, vedení
podniku,
- umí napsat žádost, poptávku,
nabídku, reklamaci.
Žák:
- zná nejvýznamnější památky
Moskvy a Ruska,
- chápe roli Ruska v současném
světě,
- zná základní smysl článku „ T.
G. Masaryk a ruský problém “.
6.7
Hodinová
dotace
-
jmenné (krátké) tvary přídavných
jmen.
Služby
- předložky,
- záporná zájmena,
- jednoduchý tvar 3. stupně přídavných
jmen,
- přídavná jména slovesná přít.trpná,
- vidové dvojice.
Rusko
- vazby odlišné od češtiny,
- vidové dvojice,
- vyjadřování různých významů
českého slovesa mít,
- větný a členský zápor.
18
18
Osnova vyučovacího předmětu Matematika
Matematika
Název školy
MAT
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova člověka, který bude umět používat
matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu,
v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.).
Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických
a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe.
Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především
v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce.
Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 10 týdenních vyučovacích hodin
za studium.
Žák si osvojí matematické poznatky, postupy a metody řešení úloh a získá základní
vědomosti a dovednosti pro další předměty a pro případné další studium na vysoké nebo
vyšší odborné škole, formuluje souvisle a srozumitelně myšlenky, formuluje řešení ústně
i písemně.
Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti
105
žáků a též jejich intelektuální úroveň.
Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační.
Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím
k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.
V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových
metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich
intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je
vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody:
- výklad spojený se zápisy na tabuli nebo zápisy na folii (promítání zpětným projektorem),
- samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností),
- zadávání a kontrola domácí práce,
- shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku,
- práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, statistické údaje),
- zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů,
- žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, celostátní soutěže – Klokan, matematická soutěž
odborných škol),
- diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.),
- podporovat aktivity mezipředmětového charakteru (využití znalosti matematiky
především v ITE, EKO, UCE).
K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí:
- ústní zkoušení ( u tabule ale i rychlým opakováním pojmů v lavicích),
- písemné zkoušení (desetiminutovky, větší písemná práce po probrání tematického celku,
čtvrtletní písemné práce (povinné ,4x do roka), testy s možností výběru odpovědi),
- klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace,
- klasifikace příkladů v rámci domácí přípravy (žák provádí výpočet na tabuli
s příslušným vysvětlením postupu výpočtu a umí reagovat na případné dotazy
spolužáků).
Uplatněný prvek
- získat pozitivní vztah k učení,
- schopnost se efektivně učit,
- uplatňovat různé techniky učení,
- využívat k učení různé informační zdroje,
- přijímat hodnocení výsledků své práce.
- umět získat potřebné informace k řešení
problému,
- využívat při řešení problému různé
metody myšlení,
- umět při řešení problému spolupracovat
s dalšími lidmi,
- využívat zkušeností a vědomosti nabytých
dříve.
- umět formulovat svoje myšlenky
srozumitelně a souvisle a vhodně je
prezentovat.
Personální a sociální kompetence
106
Uplatněný prvek
- adaptovat se na měnící se životní a
pracovní podmínky a podle svých
schopností a možností je pozitivně
ovlivňovat.
- schopnost optimálně využívat svých
osobnostních a odborných předpokladů
pro úspěšné uplatnění na trhu práce.
- funkčně a efektivně využívat,
matematických dovedností v různých
životních situacích.
- umět pracovat s informacemi z různých
zdrojů a to s využitím prostředků ITC,
- být mediálně gramotný,
- komunikovat elektronickou poštou.
Matematické kompetence
Kompetence využívat prostředky ITC
Uplatněný prvek
- umět jednat s lidmi,
- schopnost diskutovat a hledat
kompromisní
- řešení.
- mít přehled o možnostech uplatnění na
trhu
- práce vzhledem k dalšímu studiu.
- uplatňovat při řešení problémů různé
metody myšlení, především logické,
- schopnost porozumět řešení a zdůvodnit
jej.
- ovládat základní funkce textového
editoru,
- tabulkového procesoru databází
pro samostatné aplikování matematických
a logických dovedností v ITE,
- vyhledávat informace na internetu,
- využívat ITE v praktických úlohách,
používat elektronickou poštu.
Řešit samostatně běžné pracovní i
mimopracovní problémy
Probírané učivo
Ročník
Shrnutí a prohloubení
učiva ze ZŠ (jednoduché
výpočty trojčlenkou,
procenta)
1.
Název
EKO
Mocniny a odmocniny
1.
CMA
Algebraické výrazy
1.
CMA
107
Ročník Učivo
1.,2.
Podnikové činnosti(daně)-1.roč.
Lidské zdroje – 2.roč.
Hospodaření se zaměstnanci
(hrubá a čistá mzda, dávky
nemocenského pojištění) – 2.roč.
Základy finančního hospodaření
podniku (daně) – 2.roč.
4.
Mocniny, odmocniny a výrazy opakování
4.
Mocniny, odmocniny a výrazy -
Probírané učivo
Ročník
Shrnutí a prohloubení
učiva ze ZŠ (jednoduché
výpočty trojčlenkou,
procenta)
1.
Lineární rovnice a
nerovnice
1.
CMA
EKO
Kvadratické rovnice a
nerovnice
Další elementární funkce
1.
CMA
Ročník Učivo
1.,2.
Podnikové činnosti(daně)-1.roč.
Lidské zdroje – 2.roč.
(hrubá a čistá mzda, dávky
nemocenského pojištění) – 2.roč.
podniku (daně) – 2.roč.
opakování
4.
Rovnice a nerovnice
1.- 4.
- při řešení ekonomických výpočtů
v průběhu studia
4.
Rovnice a nerovnice
2.
Goniometrie a
trigonometrie
Kombinatorika
Analytická geometrie v
rovině
Posloupnosti
2.
3.
3.
CMA
ITE
CMA
ITE
CMA
CMA
4.
2., 3.
4.
2., 3.
4.
4.
Rovnice a nerovnice
Excel - funkce
Rovnice a nerovnice
Excel - funkce
Rovnice a nerovnice
Analytická geometrie v rovině
2.
EKO
3.
Statistika
3.
ITE
2., 3.
Finanční trh
Financování
Excel – funkce
Ročník
1.
a kompetence
Žák :
- uvádí vztahy mezi číselnými
obory,
- provádí aritmetické operace
v množině reálných čísel,
- používá různé zápisy reálného
čísla,
- řeší praktické úlohy s využitím
procentového počtu.
Název
EKO
1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ
- číselné obory – reálná čísla a jejich
vlastnosti,
- užití procentového počtu.
108
136
Hodinová
dotace
14
a kompetence
Žák:
- vysvětlí pojem výrok,
- rozlišuje jednoduchý a složený
výrok,
- používá výrokové operace,
- přiřadí pravdivostní hodnotu
výroku,
- rozlišuje výrok, výrokovou formu,
- interpretuje a formuluje věty
s využitím logických spojek
a kvantifikátorů,
- používá množinovou terminologii
a symboliku,
- provádí množinové operace,
- používá teoretické znalosti
při řešení praktických úloh,
- používá absolutní hodnotu,
- zapíše a znázorní interval,
- provádí operace s intervaly.
Žák:
- provádí operace s mocninami
a odmocninami,
- uvede vztah mezi mocninou
s racionálním exponentem
a odmocninou,
- kombinuje pravidla pro počítání
s mocninami a odmocninami
při řešení úloh,
- částečně odmocňuje,
- interpretuje zápis čísla ve tvaru a.
10n pro vyjádření velkých
a malých čísel .
Žák:
- navrhne matematizaci reálných
situací pomocí výrazů,
- rozlišuje typy výrazů,
- vypočítá číselnou hodnotu výrazu,
- vyjádří neznámou z výrazu,
- vysvětlí pojem mnohočlen,
- provádí operace s mnohočleny
(sčítání, násobení, dělení, rozklad
na součin),
- odvodí a zná základní vzorce,
rozhodne o jejich využití při
úpravách lomených výrazů,
- provádí operace s lomenými
výrazy (sčítání, odčítání,
násobení, dělení, rozšiřování,
krácení),
- využívá znalostí o mocninách
2. Množiny a základní poznatky z
logiky
- výrok, základní operace s výroky,
kvantifikované výroky,
- základní množinové pojmy,
- intervaly jako číselné množiny,
- absolutní hodnota reálného čísla.
Hodinová
dotace
16
3. Mocniny a odmocniny
- mocniny s celočíselným exponentem,
- zápis čísla ve tvaru a.10n ,
- n-tá odmocnina, početní výkony
s odmocninami,
- mocnina s racionálním a exponentem.
26
4. Algebraické výrazy
- výrazy s proměnnými,
- počítání s mnohočleny,
- úpravy výrazů s využitím vzorců,
- lomené výrazy.
20
109
a kompetence
a odmocninách při úpravách
výrazů,
- usměrní zlomek.
Žák:
- objasní pojem funkce,
- popíše funkční závislosti
a demonstruje jejich využití
v praxi,
- určí definiční obor, obor hodnot,
- sestrojí graf funkce v kartézské
soustavě souřadnic,
- rozliší konstantní a lineární
funkci,
- specifikuje kvadratickou funkci,
určí její definiční obor, obor
hodnot,
- sestrojí graf kvadratické funkce,
určí vrchol paraboly, průsečíky
grafu funkce se souřadnými
osami,
- sestrojí graf nepřímé úměrnosti.
Žák:
- řeší lineární rovnice, nerovnice
a jejich soustavy s využitím
ekvivalentních úprav,
- vysvětlí souvislosti mezi lineární
funkcí a lineární rovnicí,
- rozhodne o výběru vhodné metody
při řešení soustav lineárních
rovnic,
- aplikuje znalosti o absolutní
hodnotě výrazu při řešení
lineárních rovnic, nerovnic,
- převádí jednoduché reálné situace
do matematických struktur,
pracuje s matematickým modelem
a výsledek vyhodnotí vzhledem
k realitě.
Žák:
- popíše souvislosti mezi
kvadratickou funkcí
a kvadratickou rovnicí,
- rozliší úplnou a neúplnou
kvadratickou rovnici, rozhodne
o metodě řešení,
- zná vzorec pro řešení úplné
kvadratické rovnice, umí
rozhodnout o počtu řešení
na základě hodnoty
diskriminantu,
Hodinová
dotace
5. Nejčastější funkční závislosti
- pojem funkce, definiční obor a obor
hodnot funkce, graf funkce,
- konstantní funkce,
- lineární funkce, přímá úměrnost,
- kvadratická funkce, definiční obor,
obor hodnot, graf funkce,
- nepřímá úměrnost.
12
6. Lineární rovnice a nerovnice
- řešení lineární rovnice,
- soustavy lineárních rovnic o dvou
a třech neznámých,
- slovní úlohy,
- řešení lineární nerovnice,
- soustavy lineárních nerovnic s jednou
neznámou,
- lineární rovnice a nerovnice s absolutní
hodnotou,
- řešení rovnice a nerovnice
v součinovém a podílovém tvaru,
- řešení rovnice s neznámou
ve jmenovateli.
24
7. Kvadratické rovnice a nerovnice
- řešení neúplné a úplné kvadratické
rovnice,
- rozklad kvadratického trojčlenu,
- vztahy mezi kořeny a koeficienty
kvadratické rovnice,
- iracionální rovnice,
- soustava kvadratické a lineární rovnice
se dvěma neznámými,
- kvadratické nerovnice a jejich početní
a grafické řešení,
- slovní úlohy.
16
110
a kompetence
- uvede vztahy mezi kořeny
a koeficienty kvadratické rovnice
a použije jich při řešení úloh,
- převede kvadratický trojčlen
na součin lineárních činitelů,
- použije vzorců pro druhou
mocninu dvojčlenu při řešení
iracionálních rovnic,
- rozlišuje úpravy rovnic
na ekvivalentní a neekvivalentní,
- obhájí řešení iracionální rovnice
na základě provedené zkoušky,
- využívá získaných poznatků
při matematizaci reálných situací,
- aplikuje poznatky o kvadratických
rovnicích, rozkladu kvadratického
trojčlenu a kvadratických funkcí
při řešení kvadratických nerovnic,
- umí vyřešit soustavu lineární
a kvadratické rovnice o dvou
neznámých.
Předepsané čtvrtletní práce + jejich
oprava
Ročník
2.
a kompetence
Žák:
- využívá věty o shodnosti
a podobnosti trojúhelníků
v početních úlohách,
- řeší pravoúhlý trojúhelník
s využitím Euklidových vět
a Pythagorovy věty,
- rozlišuje základní druhy
rovinných obrazců,
- určí jejich obvod a obsah,
- aplikuje získané dovednosti
při řešení úloh z praxe.
Žák :
- rozumí pojmu funkce,
- rozlišuje jednotlivé druhy funkcí,
načrtne jejich grafy a určí jejich
vlastnosti,
- ovládá pojmy: monotónnost
funkce, sudé, liché, omezené,
prosté funkce, určí extrémy
funkce,
1. Planimetrie
- základní planimetrické pojmy,
- polohové a metrické vztahy mezi nimi,
- shodnost a podobnost trojúhelníků,
- Euklidovy věty , věta Pythagorova,
- rovinné obrazce ,
- obvody a obsahy rovinných obrazců.
2. Další elementární funkce
- funkce, definiční obor, obor hodnot,
graf funkce,
- vlastnosti funkce,
- shrnutí poznatků o funkcích (funkce
konstantní, lineární a kvadratická),
- mocninné funkce,
- exponenciální a logaritmická funkce,
- logaritmus, věty pro počítání
111
Hodinová
dotace
8
102
Hodinová
dotace
6
31
a kompetence
- použije znalosti o osové
souměrnosti k definování funkce
logaritmické pomocí funkce
exponenciální,
- umí vypočítat logaritmus čísel,
- využívá logaritmů o různých
základech,
- charakterizuje dekadický
a přirozený logaritmus,
- používá věty pro počítání
s logaritmy,
- řeší exponenciální a logaritmické
rovnice,
- prokáže platnost řešení na základě
porovnání s definičním oborem
proměnné.
Žák :
- vysvětlí posloupnost jako zvláštní
případ funkce,
- určí posloupnost výčtem prvků,
vzorcem pro n-tý člen,
rekurentně, graficky,
- rozhodne o vlastnostech
posloupností
(konečné,nekonečné, rostoucí,
klesající, omezené),
- rozliší aritmetickou
a geometrickou posloupnost,
- prokáže znalost vzorců pro
aritmetickou a geometrickou
posloupnost, rozhodne o jejich
použití při řešení úloh ,
- provádí výpočty jednoduchých
finančních záležitostí a orientuje
se v základních pojmech finanční
matematiky.
Žák :
- navrhne využití goniometrických
funkcí při řešení pravoúhlého
trojúhelníku,
- rozliší velikost úhlu ve stupňové
a obloukové míře,
- uvede a použije vztah mezi
stupňovou a obloukovou mírou,
- určí základní velikost úhlu,
- definuje goniometrické funkce
obecného úhlu,
- načrtne grafy jednotlivých funkcí
a určí jejich vlastnosti (včetně
periodičnosti),
Hodinová
dotace
s logaritmy,
- exponenciální a logaritmická rovnice.
3. Posloupnosti
- pojem posloupnosti, její určení
a vlastnosti,
- aritmetická posloupnost,
- geometrická posloupnost,
- užití posloupností zejména v úlohách
ekonomického charakteru (jednoduché
a složené úrokování,
střádání, umořování dluhu).
24
4. Goniometrie a trigonometrie
- definice goniometrických funkcí
v pravoúhlém trojúhelníku,
- řešení pravoúhlého trojúhelníku,
- oblouková míra úhlu, orientovaný úhel
a jeho velikost,
- goniometrické funkce obecného úhlu,
jejich vlastnosti a grafy,
- vztahy mezi goniometrickými
funkcemi,
- goniometrické rovnice,
- sinová a kosinová věta,
- řešení obecného trojúhelníku, užití
v praxi.
33
112
a kompetence
- uvede vztah mezi
goniometrickými funkcemi, řeší
rovnice a upravuje výrazy
s využitím vzorců,
- analyzuje zadání úloh, provede
rozbor a rozhodne o řešení
obecného trojúhelníku,
s využitím sinové a kosinové
věty.
oprava
Ročník
a kompetence
3.
Žák :
- užívá vztahy pro počet variací
a permutací bez opakování
a s opakováním, kombinací
bez opakování,
- počítá s faktoriály
a kombinačními čísly, využívá
vlastností kombinačních čísel,
- sestaví Pascalův trojúhelník,
- řeší umocňování dvojčlenu
s využitím binomické věty.
Žák:
- charakterizuje náhodný pokus
a náhodný jev, popíše jejich
vlastnosti,
- rozliší: jev jistý, jev nemožný,
opačný jev k danému jevu, jevy
slučitelné a neslučitelné,
- vysvětlí vztah mezi relativní
četností a pravděpodobností
náhodného jevu,
- vybere vhodný vztah pro řešení
úloh z praxe, vyčíslí
pravděpodobnost.
Žák:
- charakterizuje základní statistické
pojmy,
- vysvětlí a užívá aritmetický
a vážený průměr, modus, medián,
rozptyl, směrodatnou odchylku
při řešení úloh z praxe.
1. Opakování učiva 2. ročníku
2. Kombinatorika,
- variace a permutace bez opakování
a s opakováním,
- faktoriál,
- kombinace bez opakování,
- vlastnosti kombinačních čísel,
- Pascalův trojúhelník,
- binomická věta.
Hodinová
dotace
8
102
Hodinová
dotace
5
23
3. Pravděpodobnost
- náhodný pokus a náhodný jev,
- četnost a pravděpodobnost náhodného
jevu,
- pravděpodobnost sjednocení jevů,
opačného jevu.
21
4. Statistika
- statistický soubor, jednotka, znak,
- absolutní a relativní četnost,
- charakteristiky polohy a variability.
12
113
a kompetence
Žák :
- přiřadí obraz bodu v pravoúhlé
soustavě souřadnic,
- použije vzorce pro výpočet
vzdálenosti dvou bodů a středu
úsečky,
- popíše vztah mezi orientovanou
úsečkou a vektorem,
- rozliší rovnoběžné vektory
(souhlasně a nesouhlasně
rovnoběžné),
- určí souřadnice vektoru,
- vysvětlí pojmy: rovnost vektorů,
jednotkový vektor, opačný
vektor, směrový a normálový
vektor přímky, směrnice přímky,
směrový úhel přímky,
- provádí operace s vektory (součet
a rozdíl vektorů, součin čísla
a vektoru, skalární součin
vektorů, úhel vektorů),
- rozpoznává různá vyjádření
přímky (parametrické vyjádření
přímky, obecná rovnice
přímky,směrnicový tvar rovnice
přímky),
- analyzuje zadání úlohy a využívá
různá vyjádření přímky pro
řešení,
- určí vzdálenost bodu od přímky,
- kuželosečky (kružnice, elipsa,
hyperbola, parabola s osami
rovnoběžnými s osami
souřadnými),
- charakterizuje jednotlivé
kuželosečky a používá jejich
rovnice,
- vypočítá důležité charakteristiky
kuželosečky a graficky jí
znázorní,
- řeší úlohy o vzájemné poloze
přímky a kuželosečky.
5. Analytická geometrie v rovině
- souřadnice bodu v rovině,
- vzdálenost dvou bodů, střed úsečky,
- vektory (operace s vektory),
- přímka a její analytické vyjádření,
- vzájemná poloha přímek,
- metrické vztahy bodů a přímek,
- kuželosečky (kružnice, elipsa,
hyperbola, parabola s osami
rovnoběžnými s osami souřadnými),
- vzájemná poloha přímky
a kuželosečky.
oprava
114
Hodinová
dotace
33
8
6.8
Osnova vyučovacího předmětu Dějepis
Dějepis
Název školy
DEJ
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Obecným cílem předmětu je:
- připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti,
- pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků,
- podněcovat kritické myšlení žáků,
- kultivovat historické vědomí žáků,
- uvědomit si na základě historických zkušeností vlastní identitu a porozumět lépe
současnému světu,
- vychovávat žáky k národní hrdosti a vlastenectví.
Jedná se o systémový výběr učiva. Důraz je kladen na nejdůležitější okamžiky českých,
evropských a světových dějin, přičemž je zachována chronologie jednotlivých historických
pojmů.
- výklad, řízený rozhovor
- samostatná práce s textem – vyhledávání informací k danému tématu (knihovna,
internet), kritika historických pramenů, výběr klíčových pojmů, zpracování informací a
jejich prezentace,
- analýza médií,
- skupinové práce - vzájemné učení,
- samostatná práce s mapou,
- analýza historických dokumentů spojená s diskusí,
- simulační hry – přebírání historických rolí,
- historické exkurze,
- audiovizuální projekty – filmy s historickou tematikou,
- kooperativní učení.
Základním pilířem hodnocení je známkování, které bude probíhat v souladu se školním
klasifikačním řádem. Součástí výuky bude i ústní hodnocení, kterým vyučující poukáže
na pozitivní a negativní aspekty provedené práce. V případě nedostatků poradí s jejich
odstraněním. Důležitou složkou analýzy výsledků bude i sebehodnocení.
Hodnotící kriteria:
- kultivovanost verbálního projevu,
115
-
kvantita a kvalita informací, obrazového materiálu a historických dokumentů,
kvalita zpracování historické látky,
schopnost porozumět zpracovávanému textu,
schopnost reagovat na případné otázky vyučujícího, popřípadě ostatních žáků,
schopnost aplikovat obecné poznatky na dějiny regionu,
schopnost orientovat se v historických mapách,
schopnost logického vyjadřování.
Uplatněný prvek
Žák by měl dokázat:
druhých,
lidí,
Žák by měl umět:
- porozumět danému úkolu, získat
informace potřebné k řešení problému,
navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a
ověřit správnost zvoleného postupu a
dosažené výsledky,
- uplatňovat při řešení problému různé
metody myšlení (logické, empirické),
- volit pomůcky, studijní literaturu, metody
a techniky vhodné pro řešení problémů,
využívat dříve nabytých zkušeností a
vědomostí,
- spolupracovat při řešení problému
s jinými lidmi.
- ověřovat si získané názory, kriticky
zvažovat názory a postoje jiných lidí,
- podněcovat práci v týmu svými návrhy
na řešení problémů,
v přístupu k druhým,
- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.
- efektivně se učit a pracovat,
116
Uplatněný prvek
orientace
- vyhodnocovat dosažené výsledky a
pokrok,
- přijímat hodnocení svých výsledků a
adekvátně na ně reagovat,
- přijímat rady a kritiku.
Žák by měl uznávat tradice a hodnoty svého
národa, chápat jeho minulost i současnost
v evropském a světovém kontextu.
Žák by měl být mediálně gramotný. Měl by
být veden k tomu, aby byl schopen:
- získávat informace z různých zdrojů
(publikace, tisk, internet),
- kriticky přistupovat k získaným údajům a
dále je zpracovávat, a to zejména
s pomocí počítačové techniky.
Kulturní povědomí
Kompetence pracovat s informacemi
Uplatněný prvek
hodnotil,
- byl schopen odolávat myšlenkové a
názorové manipulaci,
odlišné názory,
- uměl s druhými diskutovat o nejrůznějších
problémech, hledat s nimi nejlepší řešení,
- ctil duchovní hodnoty a tradice svého
národa,
- se orientoval v globálních problémech
společnosti.
- chápal a respektoval nutnost ekologického
chování v souvislosti s lidským zdravím.
Probírané učivo
Starověk - kulturní přínos
starověkých civilizací
Starověk - dědictví a
kulturní přínos starověkých
civilizací
Starověk - dědictví a
Ročník
Ročník Učivo
1.
Starověká kultura a písemnictví
1.
Název
CJL
1.
HOZ
1.
Asie – Čína, Indie, Přední Asie
Afrika - Egypt
1.
OBN
3.
Filozofie
117
Probírané učivo
Ročník
Ročník Učivo
1.
kulturní přínos starověkých
civilizací
Starověk – křesťanství a
judaismus
Středověk – středověká
společnost, formování
středověkého státu
Středověk – církev
Středověké umění
Středověk – vývoj českého
státu
Středověk – vývoj českého
státu
Raný novověk –
humanismus a renesance
Raný novověk –
Raný novověk –
Raný novověk – zámořské
objevy
1.
Název
CJL
1.
OBN
3.
Etika a náboženství
1.
OBN
1.
1.
1.
1.
OBN
CJL
OBN
3.
1.
1.
1.
HOZ
2.
Člověk a právo – dějiny práva
Člověk a stát – stát – pojem a
formy
Středověká kultura a písemnictví
Člověk a stát - historie české
státnosti
Česká republika
1.
CJL
1.
Humanismus a renesance
1.
OBN
3.
Filozofie
1.
FYZ
2.
Astrofyzika – vývoj vesmíru
1.
HOZ
1./2.
Raný novověk – baroko,
klasicismus
Raný novověk klasicismus
Raný novověk – reformace
a protireformace
Raný novověk – vývoj
v západní a východní
Evropě
Raný novověk –
absolutismus,
parlamentarismus
Raný novověk osvícenství
Raný novověk – vývoj
českého státu
Velké občanské revoluce –
boj amerických osad za
nezávislost
1.
CJL
1.
1.
NEJ
4.
Historie geografie
Evropa, Afrika, Amerika, Asie
Austrálie
Literatura období baroka a
klasicismu
Německá klasická literatura
1.
OBN
3.
1.
HOZ
2.
Západní a východní Evropa
1.
OBN
2.
Člověk a stát – formy státu
1.
OBN
3.
Filozofie
1.
HOZ
2.
Česká republika
1.
HOZ
1.
Severní Amerika - USA
1.
OBN
1.
Velké občanské revoluce –
velká francouzská revoluce
Společnost a národy –
české národní obrození
1.
HOZ
2.
Člověk a právo – dělení moci
Ústava – ústava USA
Západní Evropa - Francie
1.
CJL
1.
České národní obrození
118
Probírané učivo
národní hnutí v 19.století
vznik Německa a Itálie
nacionalismus
postavení minorit
Modernizace společnosti –
ekonomické teorie,
demografický vývoj v 19.
století
a jedinec – sociální
struktura společnosti v 19.
století
a jedinec – sociální
struktura společnosti v 19.
století
a jedinec – kultura v 19.
století
Vztahy mezi velmocemi –
koloniální systém
první světová válka
poválečné uspořádání
Evropy
České země v Rakousku Uhersku
Vznik ČSR
Vznik ČSR
Demokracie a diktatura mezinárodní vztahy ve 20.
a 30. letech
Demokracie a diktatura totalitní režimy v Evropě
Demokracie a diktatura –
hospodářská krize
ČSR v meziválečném
období
Ročník
Ročník Učivo
1.
1.
Název
CJL
1.
HOZ
2.
Evropa
1.
HOZ
2.
Německo, Itálie
1.
OBN
2.
Politické proudy v 19. století
1.
OBN
1.
Lidská společnost a její problémy
1.
OBN
1.
Člověk a ekonomika - člověk a
práce (zaměstnanost,sociální sféra)
1.
OBN
1.
Člověk a ekonomika - člověk a
práce (sociální sféra)
1.
PRA
3.
Pracovní právo
1.
CJL
2.
Světová a česká literatura v 19.
století
1.
HOZ
1./2.
Amerika, Afrika, Asie, Oceánie
1.
HOZ
1./2
1.
HOZ
2.
Evropa, Afrika, Asie, Amerika,
Oceánie
Evropa
1.
HOZ
2.
Střední Evropa
1.
1.
1.
HOZ
OBN
OBN
2.
2.
3.
Česká republika
Člověk a stát - česká státnost
Člověk a Evropa – evropský vývoj
do začátku druhé světové války
1.
OBN
2.
Politické ideologie
1.
OBN
1.
Člověk a ekonomika
1.
OBN
2.
1.
PRA
3.
Člověk a stát – demokracie a její
hodnoty
Ústava – ústava ČSR
Politika a politické ideologie –
politické strany
Ústavní právo - ústava ČR
119
Probírané učivo
období
období
druhá světová válka
Svět v blocích –
mezinárodní situace po
druhé světové válce
mezinárodní situace po
druhé světové válce
Československo po druhé
světové válce
Svět v blocích – kultura ve
20. století
Soudobý svět
Soudobý svět
Ročník
Ročník Učivo
1.
1.
Název
CJL
1.
HOZ
2.
1.
HOZ
1./2.
1.
HOZ
1./2.
1.
OBN
3.
Evropa po druhé světové válce
1.
OBN
2.
1.
CJL
3. / 4.
1.
1.
OBN
HOZ
3.
3.
Ústava - lidská práva a jejich
vývoj
Politika a politické ideologie
Světová a česká literatura ve 20.
století
Evropa po druhé světové válce
Česká republika
Česká republika
Oceánie
Oceánie
Ročník
1.
a kompetence
Žák:
- objasní smysl poznávání
minulosti a variabilitu jejího
výkladu.
Žák:
- uvede příklady přínosu
starověkých civilizací,
křesťanství a judaismu pro
další rozvoj lidské společnosti.
Žák:
- obecně charakterizuje
středověk a jeho kulturu,
- vysvětlí počátky a rozvoj české
státnosti ve středověku,
- vyjádří se k politickým
a duchovním problémům
středověké Evropy.
Žák:
1. Člověk v dějinách - úvod do studia
dějepisu
68
Hodinová
dotace
1
2. Starověk
- dědictví a kulturní přínos starověkých
civilizací,
- Periklovo Řecko
- Od římské republiky k císařství
- antická kultura,
- křesťanství a judaismus.
3. Středověk
- středověký stát a společnost,
- český stát,
- středověká Evropa,
- církev,
- kultura.
4
4. Raný novověk
8
120
6
a kompetence
- vysvětlí významné změny,
které nastaly v období raného
novověku,
- objasní příčiny
nerovnoměrného vývoje raně
novověké společnosti,
- vysvětlí rozdíly mezi
absolutismem
a parlamentarismem,
- charakterizuje renesanci,
baroko a klasicismus,
- dokáže vysvětlit význam
osvícenství.
Žák:
- na příkladu významných
občanských revolucí vysvětlí
boj za občanská i národní
práva a vznik občanské
společnosti.
Žák:
- objasní vznik novodobého
českého národa a jeho úsilí
o emancipaci,
- popíše česko-německé vztahy,
postavení Židů a Romů
ve společnosti 18. a 19. století,
- vysvětlí význam dualismu
v boji o emancipaci českého
národa,
- objasní způsob vzniku
národních států v Německu a
v Itálii.
Žák:
- vysvětlí proces modernizace
společnosti a ekonomické
teorie s tím spojené,
- objasní roli dělnického hnutí
v Evropě, českých zemích
a v regionu,
- vysvětlí postavení ženy
v 19. století.
- charakterizuje vzdělání, vědu
a umění v 19. století.
Žák:
- vysvětlí rozdělení světa
v důsledku koloniální expanze,
- pojmenuje hlavní příčiny sporů
mezi velmocemi před 1.
světovou válkou,
- popíše dopad první světové
-
Hodinová
dotace
humanismus a renesance,
zámořské objevy,
český stát,
baroko,
reformace a protireformace,
nerovnoměrný vývoj západní a
východní Evropy,
absolutismus a parlamentarismus,
osvícenství,
klasicismus.
5. Velké občanské revoluce
- boj amerických osad za nezávislost,
- velká francouzská revoluce,
- revoluční události 1848 – 1849.
3
6. Společnost a národy
- národní hnutí v Čechách,
- česko-německé vztahy,
- postavení minorit v Evropě,
- dualismus,
- vznik Německa a Itálie.
3
7. Modernizace společnosti
- průmyslová revoluce,
- průmyslová revoluce v Čechách,
- ekonomické teorie,
- urbanizace,
- demografický vývoj.
- vznik a rozvoj dělnického hnutí
v 19. století,
- postavení žen v 19. století,
- vzdělání, věda a umění v 19. století.
3
8. Vztahy mezi velmocemi
- vznik a vývoj koloniální soustavy,
- mezinárodní situace před
1.
světovou válkou,
- průběh 1. světové války,
- české země za války,
- vznik ČSR,
6
121
a kompetence
války na lidi a objasní
významné změny ve světě po
válce,
- popíše proces utváření
samostatné ČSR.
Žák:
- charakterizuje první
Československou republiku a
srovná její demokracii se
situací za tzv. druhé republiky
(1938-1939),
- objasní vývoj českoněmeckých vztahů, vysvětlí
projevy a důsledky velké
hospodářské krize,
- charakterizuje fašismus,
nacismus a komunismus,
- srovná nacistický a
komunistický totalismus,
- popíše mezinárodní vztahy
v meziválečném období,
- vysvětlí projevy a důsledky
hospodářské krize,
- objasní cíle válčících stran
ve 2. světové válce, její totální
charakter a výsledky,
- vysvětlí holocaust.
Žák:
- objasní uspořádání světa
po druhé světové válce a
důsledky pro ČSR,
- objasní pojem studená válka popíše projevy a důsledky
studené války,
- charakterizuje komunistický
režim v ČSR a jeho vývoj
v rámci celého východního
bloku,
- popíše vývoj ve vyspělých
demokraciích a vývoj evropské
integrace,
- vysvětlí rozpad sovětského
bloku.
Žák:
- vysvětlí, s jakými konflikty
a problémy se potýká soudobý
svět, jak jsou řešeny,
- objasní pojem globalizace,
uvede příklady projevů
globalizace, debatuje o jejích
-
Hodinová
dotace
poválečné uspořádání Evropy.
9. Demokracie a diktatura
- ČSR v meziválečném období,
- mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech,
- totalitní režimy v Evropě,
- hospodářská krize,
- růst napětí a cesta k válce,
- 2.světová válka a její důsledky,
- Holocaust,
- ČSR za 2. světové války.
10
10. Svět v blocích
- poválečné uspořádání v Evropě
a ve světě,
- Československo 1945 – 1948,
- komunistická diktatura
v Československu, její vývoj a pád,
- studená válka,
- USA - světová supervelmoc,
- SSSR - soupeřící supervelmoc,
- vyspělé demokracie,
- konec bipolarity Východ-Západ.
18
11. Soudobý svět
- bezpečnost na počátku 21. století,
- konflikty v soudobém světě,
- globální problémy, globalizace,
- Československo po roce 1989,
- rozdělení Československa – vznik
České republiky,
6
122
a kompetence
důsledcích,
- charakterizuje situaci
v Československu do rozdělení
společného státu,
- popíše proces rozdělení
Československa,
- objasní postavení České
republiky v Evropě a
soudobém světě.
-
zapojení České republiky do
mezinárodních struktur.
123
Hodinová
dotace
6.9
Osnova vyučovacího předmětu Občanská nauka
Občanská nauka
Název školy
OBN
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Celkový počet vyučovacích hodin za studium 102 (1+1 +1 + 0)
Platnost od
Obecné cíle:
- připravit žáky k aktivnímu životu v současné demokratické společnosti,
- naučit odpovědnému, samostatnému životu,
- nejednat nejen ve vlastním zájmu, ale také ve veřejném,
- ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a řešit své
osobní a společenské problémy,
- vytvářet kritické myšlení,
- pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků,
- rozvíjet komunikační dovednosti.
- 1.ročník – téma „Člověk jako osobnost a občan“,
- 2.ročník - téma „ Člověk v demokratické společnosti“,
- 3 .ročník- téma „Člověk, společnost a svět“.
- výklad, řízený rozhovor, diskuze,
- skupinová práce, rozbor textů, práce s informacemi z médií,
- samostatná práce (vyhledávání informací a souvislostí, jejich zpracování a použití),
- exkurze, besedy.
- ústní (kontrola správnosti informací, způsobu vyjadřování, verbálního projevu),
- písemná (testové otázky,dotazníky,práce na dané téma,referáty,opakovací cvičení),
- aktivizační (pochvaly,sebehodnocení).
Uplatněný prvek
mít pozitivní vztah k učení a vzdělání,
ovládat různé techniky učení a práci
s textem,
- využívat různé informační zdroje.
Komunikační kompetence
- formulovat své myšlenky v písemné i
ústní podobě srozumitelně a souvisle,
- dodržovat jazykové a stylistické normy a
124
-
-
Občanské kompetence
-
Kompetence využívat prostředky IT a
komunikačních technologií
Člověk, osobnost, občan
používat odbornou terminologii.
stanovovat si vlastní cíle a priority
osobních schopností,
ověřovat si získané poznatky, kriticky
zvažovat názory, postoje a jednání jiných
lidí,
pracovat v týmu a podílet se na realizaci
společných aktivit.
uvědomovat si vlastní kulturní, národní a
osobnostní identitu,
podporovat hodnoty místní, národní a
světové kultury,
zajímat se aktivně o politické a
společenské dění.
pracovat s PC a dalšími komunikačními
prostředky,
získávat informace z otevřených zdrojů.
Uplatněný prvek
- poznávání psychiky osobnosti,
- vliv duševního života na vývoj osobnosti,
- úcta k materiálním a duchovním
hodnotám,
- vytváření legislativního povědomí,
- tolerance názorů a jiných společenských
skupin,
- výchova k euroobčanství,
- diskuze o problémech současného světa,
- rozvoj komunikačních technik vůči
jednotlivcům a skupinám.
- výchova ke společenské toleranci,
- upevňování hodnotové orientace, principů
společenského soužití,
- spoluutváření názorů na vývoj státu,
- snaha o harmonizaci materiálního a
duševního života.
- utváření vztahu a postoje k okolnímu
prostředí,
- aktivní spolupráce na ochraně životního
prostředí.
- utváření správných postojů k budoucí
profesi,
- verbální a neverbální komunikace při
důležitých jednáních.
Člověk v demokratické společnosti
Probírané učivo
Ročník
Stát, lidská práva
Česká státnost
2.roč.
2.roč.
Název
DEJ
125
Ročník Učivo
1.roč.
Společnost a národy, Vztahy mezi
velmocemi
Ústava, stát, demokracie
Evropská unie
Svět a ekonomika
2.roč.
3.roč.
1.roč.
PRA
HOZ
Svět a ekonomika
Člověk a ekonomika
1.roč.
1.roč.
EKO
Filosofie
3.roč.
CJL
Demokracie a diktatura
3.roč.
Ústavní právo, Základní pojmy
1.roč.
Hospodářské makroregiony a
světová ekonomika
2.roč.
Evropský hospod.makroregion
1.roč.
Tržní ekonomika, Lidské zdroje
2.roč.
Národní a světové hospodářství
Hospodářská politika
1-4.roč Práce s textem, Literatura a ostatní
.
druhy umění
Ročník
a kompetence
1.
Člověk, osobnost, občan
Žák:
1. Osobnost
- poznává strukturovanost
- vývoj jedince, struktura osobnosti,
jedince,
- vztah osobnosti ke společnosti,
- vliv duševního života na vývoj - komunikace ve společnosti,
jedince,
- problematika drog a jiných
- používá různé komunikační
patologických jevů.
prostředky.
Žák:
2. Člověk za mimořádných situací
- znalost člověku nebezpečných jevů,
- poznává situace, které jsou pro
- informace pro řešení nastalých
člověka nebezpečné,
problémů a jejich praktické použití.
- správně interpretuje a používá
informace,
- je schopen správně hodnotit
situaci a najít nejvhodnější
řešení,
- zná regionální odlišnosti.
Žák:
3. Člověk a právo
- dějiny práva z pohledu lidských práv,
- upevňuje si znalosti povinností
- dělení moci,
a práv,
- právní vědomí.
- debatuje o vlastnostech občana
demokratického státu.
Žák:
4. Člověk a ekonomika
- charakterizuje vztah mezi
základní makroekonomické a
člověkem a ekonomikou,
mikroekonomické pojmy,
- dovede vysvětlit vliv práce na
člověk a peníze (historie, bankovní
vývoj člověka a jeho
systém, rodinný rozpočet),
ekonomické zajištění,
člověk a práce(zaměstnanost,sociální
- je schopen hledat informace
sféra).
vzhledem k jeho budoucímu
odbornému nebo
společenskému růstu,
- snaží se odlišit ekonomicky
přiměřené a nepřiměřené
126
34
Hodinová
dotace
8
6
6
6
a kompetence
chování jedinců, firem.
Žák:
- je schopen odlišit a
charakterizovat negativní jevy
od pozitivních,
- dovede hledat řešení těchto
problémů.
Ročník
a kompetence
2.
5. Člověk a planetární problémy
- člověk jako součást přírody,
- lidská společnost a její problémy.
Žák:
- charakterizuje demokracii a
interpretuje její fungování,
- debatuje o vlastnostech občana
demokratického státu,
- má přehled a státních zřízeních
a umí najít odlišnosti.
Žák:
- má přehled o současném
politickém systému,
- ví, co je to politický radikalismus
a extremismus,
- objasní funkci politických stran a
svobodných voleb.
Žák:
- má přehled o současném
politickém systému,
- ví, co je to politický radikalismus
a extremismus,
- objasní funkci politických stran a
svobodných voleb.
Žák:
- zná příklady funkcí obecné a
krajské samosprávy,
- uvede příklady, jak je možné se
zúčastnit občanského života
v rámci své obce.
Ročník
a kompetence
3.
Žák:
- poznává historické souvislosti a
snaží je použít v současném
1. Člověk a stát
- stát, pojem, formy,
- demokracie a její hodnoty,
- česká státnost- historie a současnost.
Hodinová
dotace
8
34
Hodinová
dotace
8
2. Ústava
- ústavnost v demokratických zemích,
- historie a současné ústavy některých
demokratických zemích,
-Ústava ČR,
- lidská práva a jejich vývoj.
8
3. Politika a politické ideologie
-politické strany, volební strany a volby,
-ideologické proudy ve světě a jejich vztah
k politice,
- volby a jejich význam pro vývoj
společnosti.
10
4. Občan a obec
- struktura veřejné správy,
- obecní a krajská samospráva,
- region a jeho problematika.
8
Člověk, společnost a svět
1. Člověk a Evropa
- evropský vývoj (podrobněji od konce
1.svět.války),
127
34
Hodinová
dotace
12
a kompetence
světě,
-je schopen kriticky přistupovat
k některým společenským
problémům,
-má povědomí o evropských
strukturách a je schopen o nich
diskutovat.
Žák:
- vysvětlí základní otázky
filosofie,
- rozliší materialistické a
idealistické pojetí filosofie,
umí pracovat s texty,
- umí vysvětlit, co je pravda, řeší
základní gnozeologické
problémy,
- umí se orientovat v dějinách
filosofie a některé myšlenky
přenést na současné dění.
Žák:
- chápe význam etiky pro život,
- orientuje se v praktických
otázkách etiky a základních
normách a hodnotách,
- uvědomuje si a snaží se hodnotit
vlastní postoje a chování,
- dokáže chápat vlastní
odpovědnost vůči ostatním lidem,
- orientuje se ve světových
náboženstvích a umí vysvětlit
význam,
- dokáže být tolerantní k věřícím
lidem nebo mající jinou víru,
- odsuzuje intoleranci a fanatismus.
Hodinová
dotace
-
Evropa po 2.svět.válce( rozdělení
světa, principy odlišného vývoje),
- Evropská unie a ČR,
- NATO,
- mezinárodní organizace a jejich
význam,
- ČR v mezinárodních vztazích.
2. Filosofie
- smysl filosofie, pojmy,
- ontologie – hmota a vědomí,
- gnozeologie – poznání, pravda,
- filosofická antropologie,
- dějiny filosofie.
3. Etika a náboženství
- druhy etiky,
- dobro a zlo,
- svědomí a smysl života,
- svoboda,
- hodnoty a normy,
- morální hodnoty člověka,
- estetika,
- víra a její význam v lidském životě,
- světová náboženství.
128
12
10
6.10 Osnova vyučovacího předmětu Tělesná výchova
Název školy
Tělesná výchova
TEV
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění
pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni
k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim
vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování
negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné
je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné
výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. V souladu
s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilí
učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům:
- vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit,
- pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života,
- osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla,
usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných
pohybových aktivitách,
- aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám,
- orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví,
- zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového
režimu ve shodě se zjištěnými údaji,
- osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační,
relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob
života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně),
- zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech
i v neznámém prostředí,
- zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život,
- kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních
tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence,
- chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných
meziosobních vztahů,
- samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč,
rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play – i s přesahem do
života školy, rodiny atd.
- Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu
k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné
součásti zdravého životního stylu moderního člověka.
129
Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční,
relaxační a jiná cvičení, gymnastika, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry, lyžování
a turistika. Poslední dvě jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určených učebním
plánem v týdenním rozvrhu, pro lyžování a turistiku je vyhrazen jeden celý týden, přičemž
turistický kurz absolvují žáci prvního ročníku a lyžařský kurz žáci druhého ročníku.
Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má
specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho
náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového
učiva. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje
a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. Žákům je pravidelně
nabízena možnost kroužku sportovních her, občas se běžné hodiny nahrazují lekcemi plavání
a bruslení. Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané,
košíkové, atletice, plavání, florbale, stolním tenise, apod.), zástupci tříd se zúčastňují
mezitřídní sportovní soutěže, jejímž vrcholem je červnový sportovní den.
Pro žáky prvního ročníku se pravidelně připravuje kurz tzv. zážitkové pedagogiky (adaptační
kurz), kde se kromě jiného ve velké míře realizují pohybové hry psychomotorické (kontaktní,
motivační), dobrodružné aj., jejichž cílem je spolupráce, pomoc nebo splnění společného
úkolu, dále soutěživé a bojové hry, hry pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti
a fantazie.
Základní formou výuky je vyučovací jednotka. Tělesná výchova je v učebním plánu
zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován
v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do deseti tematických okruhů, v jejich rámci je pak učivo
členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem
pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel
je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy
(prostorovými, materiálními aj.), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich
převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému speciálnímu
pohybovému zaměření. Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo,
které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především
na individuálních předpokladech žáků. Pro uspokojení zájmu, dovednosti i pohybového
nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je
nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat
přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit
nebo ho využít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových
schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění
některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady
žáků a konkrétní podmínky školy.
Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování
individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků,
z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů.
Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech
a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové).
Uplatněný prvek
Absolventi by měli být schopni:
- vyjadřovat se přiměřenou odbornou
130
Uplatněný prvek
terminologií,
- vyvozovat a interpretovat závěry na
základě pozorovaných dějů,
- vyjadřovat se a vystupovat v souladu se
zásadami kultury projevu a chování.
Absolventi by měli být připraveni:
- efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat
dosažené výsledky a pokrok,
- přijímat hodnocení svých výsledků a
způsobu jednání i ze strany jiných lidí,
adekvátně na ně reagovat, přijímat radu
i kritiku,
- pečovat o své fyzické i duševní zdraví.
- aktivně se zapojovat do týmové práce,
- adaptovat se na měnící se životní a
pracovní podmínky.
Kompetence řešit běžné pracovní i
- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro
problému, navrhnout způsob řešení
a zdůvodnit jej,
- vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného
- volit prostředky a způsoby vhodné
pro splnění jednotlivých aktivit, využívat
zkušeností a vědomostí nabytých dříve.
Absolventi by měli umět:
informačních a komunikačních technologií - pracovat s osobním počítačem a s dalšími
a efektivně pracovat s informacemi
prostředky informačních a komunikačních
- technologií, pracovat s informacemi.
BOZP, první pomoc
Absolventi by měli znát:
- základní právní předpisy týkající se
bezpečnosti a ochrany zdraví,
- zásady poskytování první pomoci
při náhlém onemocnění nebo úrazu
a dokázali první pomoc sami poskytnout.
Uplatněný prvek
Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou
míru sebevědomí, sebeodpovědnosti, dovedli
jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo
kontroverzních otázkách.
Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti
a dovednosti žáků, které jsou potřebné
pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu
a zdraví. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se
pohybovým činnostem věnovali i ve svém
volném čase, aby je chápali jako prostředek
131
relaxace a nápravy negativních důsledků
vysokého pracovního zatížení.
Výuka je zaměřena především na péči
o zdraví a bezpečnosti zdraví při jakékoli
pohybové činnosti. Žáci si také osvojují
zásady bezpečného pobytu v různých
přírodních prostředích, a to bez jakýchkoliv
zásahů do ekolog. rovnováhy těchto prostředí.
Probírané učivo
Ročník
1.- 4.
1.- 4.
1.- 4.
Název
ZPV Biologie
ZPV
-Fyzika
ITE
Ročník Učivo
Biologie člověka
2.
1.
1.- 4.
Základy biomechaniky
Vyhledávání, zpracování a práce
s informacemi
Ročník
1.
a kompetence
Žák:
- rozumí významu přípravy
organismu (zahřátí a protažení)
před pohybovou činností i
významu péče o tělo (strečink,
relaxace, zásady hygieny)
po skončení pohybové
činnosti,
- rozliší a vysvětlí pojmy zátěž,
únava, odpočinek, jednostranná
zátěž, příčiny svalové
nerovnováhy.
Žák:
- dokáže zaujmout postavení
v daném tvaru,
- používá základní povely
a správně na ně reaguje.
Žák:
- volí sportovní vybavení
(výstroj a výzbroj)
odpovídající příslušné činnosti,
přizpůsobuje je klimatickým
podmínkám,
- zvládá správnou techniku běhu
a startů, rozlišuje vhodnost
použití jednotlivých druhů
startů podle délky trati,
1. Teoretické poznatky
- BOZP,
- zásady přípravy organismu před
pohybovou činností a její ukončení,
- zátěž a odpočinek.
2. Pořadová cvičení
- nástupové tvary,
- pochodové tvary,
- otáčení na místě, otáčení za pochodu,
- povelová technika.
3. Atletika I, softbal
- speciální běžecká cvičení,
- nízké a středně vysoké starty,
- běhy – rychlý, vytrvalý,
- skok do dálky,
- vrh koulí,
- softbal – pravidla herní činnosti
jednotlivce.
132
68
Hodinová
dotace
1
1
12
a kompetence
- prokáže jistou úroveň
rychlostních a vytrvalostních
schopností při testování,
- porovnává ukazatele své
zdatnosti s ostatními žáky
a s předloženými tabulkami
norem výkonů,
- umí spojit rozběh s odrazem,
- dokáže technicky správně
provést skok do dálky,
- rozlišuje hody a vrhy,
- umí provést vrh koulí
libovolnou technikou,
- bere v úvahu bezpečnostní
opatření při vrhu koulí.
Žák:
odpovídající příslušné činnosti
a okolním podmínkám, dovede
je udržovat a ošetřovat,
- (odbíjená) umí technicky
správně odbít míč obouruč
vrchem, obouruč spodem,
podat míč spodem,
- (sálová kopaná) umí technicky
správně ovládat míč nohou –
vedení míče, používá různé
způsoby přihrávek a kopů, umí
zpracovat míč,
- (florbal) používá různé,
způsoby přihrávek,
- (pro všechny hry) dokáže
použít získané dovednosti v
herních situacích, rozlišuje
správné postavení hráče v poli
a chápe jeho význam na dané
pozici,
- rozumí základním pravidlům
hry,
- (netradiční hry) používá
základní náčiní specifické pro
danou hru, zná základní
pravidla hry.
Žák:
- prokáže úroveň své tělesné
zdatnosti s pomocí
standardizovaných testových
baterií,
- porovná své výsledky
Hodinová
dotace
4. Sportovní hry
- odbíjená (zejména dívky) – herní
činnosti jednotlivce,
- sálová kopaná (zejména chlapci) –
- herní činnosti jednotlivce, hra,
- florbal – pravidla, herní činnosti
jednotlivce,
- základy netradičních sportovních her –
frisbee, stolní tenis, badminton atd.
- bruslení, lední hokej
14
5. Testování tělesné zdatnosti I
- vstupní motorické testy.
2
133
a kompetence
s tabulkovými hodnotami
a s výsledky jiných žáků,
- koriguje vlastní pohybový
režim ve shodě se zjištěnými
údaji.
Žák:
- rozliší správné a vadné držení
těla,
- dokáže správně ovlivnit držení
vlastního těla,
- rozumí významu protahovacích
a posilovacích cvičení
pro správné držení těla a
prevenci před nemocemi
pohybového aparátu,
- je schopen zhodnotit své
pohybové možnosti a vybrat si
vhodné rozvíjející činnosti
z nabídky pohybových aktivit,
- umí technicky správně kotoul
vpřed a vzad, aplikuje tyto
dovednosti na obměny kotoulu
vpřed a vzad – kotoul letmo,
kotoul schylmo,
- dokáže bezpečně provést stoj
na rukou
- u stěny, ve volném prostoru
s dopomocí,
- zvládá základy přemetu
stranou,
- bez obav zvládá přeskok přes
zvýšené nářadí - bez
odrazového můstku i s ním,
- umí dávat dopomoc jiným
žákům při přeskoku,
- dovede z klidové polohy svis
vznesmo provést cvik překot
vzad snožmo a zpět,
- bezpečně zvládá komíhání
ve svisu, případně komíhání
s obratem,
- umí seskočit v zákmihu a dát
dopomoc při seskoku jiných
žáků. správně používá pádovou
techniku – pád vzad, vpravo,
vlevo,
- posuzuje vhodnost použití
pádových technik,
- zná způsob sebeobrany
v různých krizových situacích
6. Gymnastika, úpoly
všeobecně pohybově rozvíjející
cvičení
- koordinace, síla, rychlost, vytrvalost a
pohyblivost,
- akrobatické prvky – kotoul vpřed a
jeho obměny, kotoul vzad, stoj na
rukou, přemet stranou (dívky),
přeskok - roznožka,
- cvičení na kruzích,
- úpoly - pády, základní sebeobrana.
134
Hodinová
dotace
14
a kompetence
– škrcení zepředu, škrcení
zezadu, útočný úchop za část
těla, napadnutí nožem, pokus o
znásilnění.
Žák:
odpovídající příslušné činnosti
a okolním podmínkám, dovede
je udržovat a ošetřovat,
- (kopaná) umí technicky
správně ovládat míč nohou –
vedení míče, používá různé
způsoby přihrávek a kopů, umí
zpracovat míč,
- (košíková) umí technicky
správně ovládat míč – driblink,
používá různé, způsoby
přihrávek, ovládá střelbu na
koš z různých míst a
vzdáleností, z místa i z pohybu,
umí základy dvojtaktu,
použít získané dovednosti v
herních situacích, rozlišuje
správné postavení hráče v poli
a chápe jeho význam na dané
pozici,
- rozumí základním pravidlům
hry,
- (netradiční hry) používá
základní náčiní specifické pro
danou hru, zná základní
pravidla hry.
Žák:
odpovídající příslušné činnosti,
přizpůsobuje je klimatickým
podmínkám,
a startů, rozlišuje vhodnost
použití jednotlivých druhů
startů podle délky trati,
- prokáže jistou úroveň
rychlostních a vytrvalostních
schopností při testování,
- porovnává ukazatele své
zdatnosti s ostatními žáky
a s předloženými tabulkami
Hodinová
dotace
7. Sportovní hry II
- kopaná (zejména chlapci) – - herní
činnosti jednotlivce, hra,
- košíková – pravidla, herní činnosti
jednotlivce,
- florbal – herní činnosti jednotlivce, hra
- základy netradičních sportovních her –
frisbee, stolní tenis, badminton atd.
12
8. Atletika II, softbal
- speciální běžecká cvičení,
- nízké a středně vysoké starty,
- běhy – rychlý, vytrvalý,
- skok vysoký.
10
135
a kompetence
norem výkonů,
- umí spojit rozběh s odrazem,
- dokáže technicky správně
provést skok vysoký
Žák:
zdatnosti s pomocí
baterií,
s tabulkovými hodnotami
a s výsledky jiných žáků,
- koriguje vlastní pohybový
režim ve shodě se zjištěnými
údaji.
Ročník
2.
a kompetence
Žák:
- rozumí a umí používat základní
terminologické výrazy běžně
používané při pohybových
činnostech,
- rozlišuje výrazy rychlost, síla,
vytrvalost, pohyblivost, dovede
použít vhodné pohybové
činnosti pro rozvoj
jednotlivých pohybových
předpokladů,
- chápe význam pojmů aktivní
zdraví a zdravý životní styl
a dokáže stanovit, které
pohybové činnosti jsou zdraví
prospěšné a které jsou zdraví
škodlivé,
- rozumí významu hygieny
a bezpečnosti při pohybových
činnostech v různém prostředí
a různých podmínkách,
- dokáže rychle reagovat
a poskytnout první pomoc př
drobných i závažnějších
poraněních, zejména při
úrazech vzniklých při
pohybové činnosti.
Žák:
(dýchání, práce nohou a paží),
9. Testování tělesné zdatnosti
- motorické a výkonnostní testy.
- BOZP,
- terminologie pohybových činností,
- základní pohybové činnosti rozvíjející
rychlostní, silové, vytrvalostní a
pohybové předpoklady,
- pojem aktivní zdraví,
- hygiena a bezpečnost při pohybových
činnostech,
- první pomoc.
- zdokonalování techniky běhu,
- běhy – rychlé z nízkého startu,
136
Hodinová
dotace
2
68
Hodinová
dotace
1
12
a kompetence
- umí uplatňovat zásady
sportovního tréninku s cílem
vylepšit své výkony z prvního
ročníku (rychlé a vytrvalostní
běhy, skok do dálky, vrh
koulí),
- ovládá způsob předávání
a přebírání štafetového kolíku,
- aplikuje znalost pravidel
štafetového běhu v praxi,
- dodržuje zásady bezpečnosti
při veškeré své činnosti
(zejména vrh koulí).
Žák:
- (odbíjená) umí technicky
správně odbít míč obouruč
spodem i vrchem, podat míč
spodem i vrchem,
bezprostředně reaguje na míč,
dokáže se rychle přemístit
a vykrýt prostor, rozumí
obrannému a útočnému
systému hry,
- (sálová kopaná) umí technicky
správně ovládat míč nohou,
dokáže se rychle přemístit,
uvolnit se a nalézt vhodný
prostor pro hru, ovládá různé
techniky střelby na bránu,
rozumí obrannému (osobní a
zónová obrana) a útočnému
(postupný útok, rychlý
protiútok) systému hry, ovládá
systém „přihraj a běž“,
použít získané dovednosti a
znalosti ohledně herních
systémů v herních situacích,
rozpozná základní chyby a
provinění proti pravidlům dané
hry,
- (netradiční hry) dokáže použít
získané dovednosti takovým
způsobem, že hra je plynulá,
bez vážnějších rozporů
s pravidly.
Žák:
zdatnosti s pomocí
standardizovaných test. baterií,
-
Hodinová
dotace
vytrvalostní z vysokého startu,
štafetový běh,
skok do dálky,
vrh koulí,
softbal – herní činnosti jednotlivce,
hra.
3. Sportovní hry I
- odbíjená (zejména dívky) –
zdokonalování herních činností
jednotlivce, nácvik herních systémů,
- sálová kopaná (chlapci) –
zdokonalování herních činností
jednotlivce, nácvik herních systémů,
- florbal – zdokonalování herních
činností jednotlivce, nácvik herních
systémů,
- bruslení
- netradiční sportovní hry – frisbee,
badminton, stolní tenis.
14
- průběžné motorické testy.
2
137
a kompetence
s tabulkovými hodnotami,
s výsledky jiných žáků a se
svými výsledky z předchozího
roku.
Žák:
- umí využívat pohybové
činnosti pro všestrannou
pohybovou přípravu a
zvyšování tělesné zdatnosti,
- zvládá základní akrobatické
cviky naučené v prvním
ročníku ve zdokonalené formě,
- dokáže spojit akrobatické
cviky v jednoduché
akrobatické řady s využitím
doplňujících cviků (obraty,
skoky a poskoky),
- zvládá správnou techniku
výmyku, přešvihu únožmo
a seskoku odskokem, chápe
význam dopomoci při cvičení
na hrazdě a dokáže ji sám
poskytnout,
- uplatňuje osvojené způsoby
přeskoku přes zvýšené nářadí,
umí bezpečně překonat
překážku roznožným i skrčným
způsobem,
- koriguje podmínky pro přeskok
(výška nářadí, vzdálenost
odrazového můstku od nářadí)
ve shodě s úrovní svých
schopností a dovedností,
- zvládá správnou techniku šplhu
na tyči i na laně, prokáže
úroveň svých silových
schopností při šplhu na laně
bez přírazu (chlapci).
Žák:
(kopaná) umí technicky
správně ovládat míč nohou,
dokáže se rychle přemístit,
uvolnit se a nalézt vhodný
prostor pro hru, ovládá různé
techniky střelby na bránu,
rozumí obrannému (osobní a
zónová obrana) a útočnému
(postupný útok, rychlý
protiútok) systému hry, ovládá
Hodinová
dotace
5. Gymnastika
- všeobecně pohybově rozvíjející
cvičení, zejména protahovací a
posilovací akrobatické prvky,
akrobatické řady,
- cvičení na hrazdě (výmyk, přešvih
únožmo, seskok),
- přeskok přes zvýšené nářadí,
- šplh (tyč, lano).
14
6. Sportovní hry
- kopaná (chlapci) – zdokonalování
herních činností jednotlivce, nácvik
herních systémů,
- košíková – zdokonalování herních
systémů,
- florbal - zdokonalování herních
systémů,
- netradiční sportovní hry – softball,
13
138
a kompetence
systém „přihraj a běž“,
- (košíková) umí technicky
správně ovládat míč, dokáže
použít dvojtakt při hře, dokáže
se rychle přemístit, uvolnit se
bez míče i s míčem a nalézt si
vhodný prostor pro hru, rozumí
obrannému (osobní a zónová
obrana)a útočnému (postupný
útok, rychlý protiútok) systému
hry, ovládá systém „hoď a
běž“,
použít získané dovednosti a
znalosti ohledně herních
systémů v herních situacích,
rozpozná základní chyby a
provinění proti pravidlům dané
hry,
- (netradiční hry) dokáže použít
získané dovednosti takovým
způsobem, že hra je plynulá,
bez vážnějších rozporů
s pravidly.
Žák:
(dýchání, práce nohou a paží),
- umí uplatňovat zásady
sportovního tréninku s cílem
vylepšit své výkony (rychlé
a vytrvalostní běhy, skok
vysoký, hod granátem),
- dodržuje zásady bezpečnosti
při veškeré své činnosti
(zejména hod granátem)
Žák:
zdatnosti s pomocí
standardizovaných test. baterií,
svými výsledky z předchozích
testů.
Ročník
a kompetence
Žák:
3.
Hodinová
dotace
ringo, frisbee, badminton, líný tenis.
- zdokonalování techniky běhu,
- speciální běžecká cvičení
- skok vysoký,
- hod granátem,
- softbal – herní činnosti jednotlivce,
hra.
10
- průběžné motorické a výkonnostní testy.
2
139
68
Hodinová
dotace
1
a kompetence
- chápe význam výrazu fair play,
dokáže ho uplatňovat jak
při samotné pohybové činnosti,
tak při sportovním diváctví,
umí potlačit projevy
negativních emocí spojených
se sportem,
- rozumí rozdílům mezi sportem
žen a mužů, mezi sportem
vrcholovým a rekreačním,
dokáže se přizpůsobit úrovni
svých spoluhráčů a podat
pomocnou ruku slabším,
- vysvětlí pojem doping a uvede
příklady z praxe, zná možné
následky používání
podpůrných látek,
- rozliší míru škodlivosti vlivu
alkoholu, tabáku a drog
na pohybovou výkonnost a
tělesnou zdatnost.
Žák:
- uplatňuje zásady sportovního
tréninku s cílem vylepšit své
výkony z předchozích ročníků
(rychlé a vytrvalostní běhy,
skoky, vrhy),
- dokáže vhodně sestavit
družstvo pro štafetový běh,
včetně dodržování závodních
pravidel dané disciplíny,
skoku do dálky (spojení odrazu
s rozběhem, je si vědom zásad
bezpečnosti při skoku do
dálky,
- dokáže přizpůsobit běh
podmínkám daného terénu,
používá vhodnou výstroj pro
běh v různých klimatických
podmínkách.
Žák:
- (odbíjená, sálová kopaná,
florbal, netradiční sporty)
využívá získaných dovedností
a vědomostí při hře, snaží se
odstraňovat své nedostatky,
snaží se o dodržování zásad
fair play,
- komunikuje při sportovních
-
Hodinová
dotace
BOZP,
fair play jednání, sportovní diváctví,
rozdíly mezi TV a sportem žen a
mužů,
rozdíly mezi rekreačním,
výkonnostním a vrcholovým sportem,
negativní jevy ve sportu.
- štafetový běh,
- skok do dálky,
- vrh koulí,
- vytrvalostní běh v terénu,
hra.
12
3. Sportovní hry I
- odbíjená (zejména dívky) – hra,
rozhodování, organizace turnaje,
- sálová kopaná (chlapci) – hra,
rozhodování, organizace turnaje,
- florbal – hra, rozhodování,
ringo, frisbee, badminton, líný tenis,
- bruslení.
14
140
a kompetence
hrách –, dodržuje smluvené
signály a vhodně, používá
odbornou terminologii,
- dovede se zapojit do
organizace turnajů a soutěží a
umí zpracovat, jednoduchou
dokumentaci,
- ovládá pravidla hry.
Žák:
zdatnosti s pomocí
baterií,
svými výsledky z předchozího
roku.
Žák:
- uplatňuje zásady přípravy
organismu před pohybovou
činností,
- využívá vhodné posilovací
cviky pro zvyšování své
tělesné zdatnosti,
- neopomíjí zásady péče o tělo
(strečink, relaxace, zásady
hygieny) po skončení
pohybové činnosti,
- zvládá základní akrobatické
cviky naučené v předchozích
ročnících ve zdokonalené
formě,
- dokáže spojit akrobatické
cviky ve složitější akrobatické
řady s využitím doplňujících
cviků (obraty, skoky a
poskoky),
cviků na hrazdě a přeskoku
přes zvýšené nářadí, osvojené
v předchozích ročnících,
- využívá své dovednosti
v náročnějších podmínkách
(výška hrazdy, výška nářadí,
vzdálenost odrazového
můstku),
- zná správnou techniku toče
jízdmo vpřed (dívky) a toče
vzad (chlapci)
Hodinová
dotace
2
5. Gymnastika
- protahovací, posilovací a relaxační
cvičení,
- akrobatické prvky, akrobatické řady,
- cvičení na hrazdě (opakování, nácvik
toče jízdmo vpřed – dívky, toče vzad chlapci),
- šplh (tyč, lano).
14
141
a kompetence
- zvládá správnou techniku šplhu
na tyči i na laně, prokáže
úroveň svých silových
schopností při šplhu na laně
bez přírazu (chlapci),
- zná a poskytuje dopomoc
při činnostech, kde hrozí
nebezpečí úrazu.
Žák:
- (florbal, kopaná, košíková,
netradiční sporty) využívá
získaných dovedností
a vědomostí při hře, snaží se
odstraňovat své nedostatky,
snaží se o dodržování zásad
fair play,
- komunikuje při sportovních
hrách –, dodržuje smluvené
signály a vhodně, používá
odbornou terminologii,
- dovede se zapojit do
organizace turnajů a soutěží a
umí zpracovat, jednoduchou
dokumentaci,
- ovládá pravidla hry, dokáže
rozhodovat, zapisovat a
sledovat výkony jednotlivců
nebo týmu.
Žák:
skoky, hody, vrhy),
- dokáže vhodně sestavit
družstvo pro štafetový běh,
včetně dodržování závodních
pravidel dané disciplíny,
skoku vysokého (spojení
odrazu s rozběhem, způsob
„nůžky“ a „flop“), je si vědom
zásad bezpečnosti při skoku
vysokém,
- dokáže přizpůsobit běh
podmínkám daného terénu,
používá vhodnou výstroj pro
běh v různých klimatických
podmínkách.
Žák:
Hodinová
dotace
6. Sportovní hry II
- kopaná (chlapci) – hra, rozhodování,
organizace turnaje,
- košíková – hra, rozhodování,
- florbal,
- rozhodování.
13
- štafetový běh,
- skok do dálky,
- skok do výšky,
- vrh koulí,
- vytrvalostní běh v terénu,
hra.
10
2
142
a kompetence
zdatnosti s pomocí
baterií,
svými výsledky z předchozích
testů.
Ročník
4.
a kompetence
Žák:
- dokáže vyhledat potřebné
informace z oblasti zdraví
a pohybu, dovede o nich
diskutovat, analyzovat je
a hodnotit,
- rozumí významu pohybových
činností (zejména kondičních,
kompenzačních a relaxačních)
pro zdraví,
- umí sestavit soubory zdravotně
zaměřených cvičení, cvičení
pro tělesnou a duševní relaxaci,
umí si připravit kondiční
program osobního rozvoje a
vyhodnotit jej,
- ovládá kompenzační cvičení
k vlastní regeneraci, a to
zejména vzhledem k
požadavkům budoucího
povolání,
- uplatňuje osvojené způsoby
relaxace.
Žák:
skoky, hody, vrhy).
Žák:
- uplatňuje zásady přípravy
organismu před pohybovou
činností a zásady uklidnění
organismu po skončení
pohybové činnosti,
- využívá vhodné protahovací
Hodinová
dotace
- BOZP,
- oblast zdraví a pohybu,
- význam pohybu pro zdraví,
- prostředky ke všeobecnému rozvoji,
k regeneraci, kompenzaci a relaxaci.
60
Hodinová
dotace
2
2. Atletika
- běhy,
- skoky,
- hody, vrhy.
20
3. Gymnastika
- protahovací, posilovací, relaxační,
- kondiční, koordinační a kompenzační
cvičení,
- akrobatické prvky,
- cvičení na hrazdě,
10
143
a kompetence
a posilovací cviky pro
zvyšování své tělesné zdatnosti
a pro kompenzaci nevhodných
pohybových návyků a
nevhodné pracovní zátěže,
- vylepšuje své výkony při
cvičení všeho druhu
(akrobacie, cvičení na hrazdě a
na kruzích, přeskok, šplh).
Žák:
- dokáže se v souladu s pravidly
zapojit do jakékoli prováděné
herní činnosti v rámci osvojené
hry,
- uplatňuje techniku a základy
taktiky dané hry, participuje
na týmových herních
činnostech družstva,
- vyhledává kolektivní sporty
s vědomím jejich pozitivního
působení na psychiku člověka.
Žák:
zdatnosti a porovná své
výsledky s tabulkovými
hodnotami a se svými výsledky
z předchozích let.
-
Hodinová
dotace
cvičení na kruzích,
šplh (tyč, lano).
4. Sportovní hry
- odbíjená, kopaná, košíková – hra,
rozhodování,
- rozhodování.
26
5. Testování tělesné zdatnosti, výstupní
motorické testy
2
144
6.11 Osnova vyučovacího předmětu Hospodářský zeměpis
Hospodářský zeměpis
Název školy
HOZ
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Hospodářský
zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních,
politických a demografických souvislostí světové ekonomiky.
Žáci:
- jsou schopni pokládat geografické otázky (např. kde a proč je co umístěno, jaké jsou
příčiny a důsledky) a odpovídat na ně,
- provádějí srovnání makroregionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně
srovnání se svou zemí,
- získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo
z internetu informace vztahující se k problematice a zpracovávají je do určité podoby,
- orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci
současného světa a jeho částí.
Žáci zdokonalují svoji orientaci na aktuální mapě světa, získávají náhled na ekonomickou
a politickou situaci ve světě, chápou rozdělení světa do 3 ekonomických center, dokáží
zhodnotit postavení ČR ve světě, Evropě a Evropské unii. Samostatně hodnotí hospodářství
jednotlivých světových oblastí a významných států a vazby mezi nimi.
- metody motivační-čtení denního tisku, pochvaly, vytváření náhledu na světovou
hospodářskou a politickou situaci,
- metody fixační - opakování učiva ústní i písemné, diskuse,
- metody expoziční- práce s učebnicí, atlasem, tabulkami, grafy
-skupinová práce
-samostatné řešení problémů
-využití zpětného projektoru a počítače
-kreslení map, vyplňování slepých map, sestavování tabulek
-pravidelná účast v zeměpisných soutěžích.
Formy výuky: hromadné vyučování, skupinové, referáty o politické a hospodářské situaci
jednotlivých oblastí a států, prezentace.
Hodnocení ústního projevu:
- samostatné, správné a logické vyjadřování,
145
- schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky,
- schopnost navázat i na ostatní odborné předměty.
Hodnocení písemného projevu:
- správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného,
- jazyková správnost.
Hodnocení prezentací:
- výběr důležitých a zajímavých informací,
- způsob prezentace – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková
správnost,
- slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek.
Uplatněný prvek
Občanské kompetence
Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi
- dbali na dodržování zákonů a pravidel
chování, respektovali práva a osobnost
jiných lidí, vystupovali proti
nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,
- aktivně se zajímali o politické a
společenské dění u nás a ve světě i o
veřejné záležitosti lokálního charakteru,
- chápali význam životního prostředí
pro člověka a jednali v duchu
udržitelného rozvoje,
- byli hrdí na tradice a hodnoty svého
národa, chápali jeho minulost i současnost
v evropském a světovém kontextu,
- uměli myslet kriticky – tj. dokázali
zkoumat věrohodnost informací,
nenechávali se manipulovat, tvořili si
vlastní úsudek a byli schopni o něm
diskutovat s jinými lidmi.
- zpracovávat jednoduché texty na běžná
i odborná témata a různé pracovní
materiály, dodržovat jazykové a
stylistické normy i odbornou terminologii.
Absolventi by měli být připraveni:
orientace a životních podmínek,
- efektivně se učit a pracovat,
vyhodnocovat dosažené výsledky a
pokrok,
- využívat ke svému učení zkušeností
146
Uplatněný prvek
jiných lidi, učit se i na základě
zprostředkovaných
- zkušeností,
- přijímat hodnocení svých výsledků
a způsobu jednání i ze strany jiných lidí,
adekvátně na ně reagovat, přijímat radu
i kritiku,
- dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické
a duševní zdraví.
společných pracovních a jiných činností,
mezilidských vztahů a k předcházení
osobních konfliktů, nepodléhat
předsudkům a stereotypům v přístupu k
jiným lidem.
Kompetence řešit samostatně běžné
pracovní i mimopracovní problémy
- porozumět zadání úkolu nebo určit jádro
problému, získat informace potřebné
k řešení problému, navrhnout způsob
řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit
jej, vyhodnotit a ověřit správnost
zvoleného postupu a dosažené výsledky,
- uplatňovat při řešení problémů různé
metody myšlení (logické, matematické,
empirické, heuristické) a myšlenkové
operace,
- volit prostředky a způsoby (pomůcky,
studijní literaturu, metody a techniky)
vhodné pro splnění jednotlivých aktivit,
využívat zkušeností a vědomostí nabytých
dříve.
informačních a komunikačních technologií - pracovat s osobním počítačem a s dalšími
a efektivně pracovat
prostředky informačních a komunikačních
s informacemi
technologií,
- pracovat s běžným základním a
aplikačním programovým vybavením,
- učit se používat nový aplikační software,
- získávat informace z otevřených zdrojů,
zejména pak z celosvětové sítě Internet,
- pracovat s informacemi, a to především
s využitím prostředků informačních
a komunikačních technologií.
- správně používat a převádět jednotky,
- číst a vytvářet různé formy grafického
znázornění (tabulky, diagramy, grafy,
schémata apod.) ,
- efektivně aplikovat matematické postupy
147
Uplatněný prvek
při řešení různých praktických úkolů
v běžných situacích.
Uplatněný prvek
- orientace v masových médiích, jejich
využití a kritické hodnocení,
- dovednost jednat s lidmi, schopnost
diskutovat o citlivých nebo
kontroverzních otázkách,
- ochota angažovat se nejen pro vlastní
prospěch, ale i pro veřejné zájmy
a ve prospěch lidí v jiných zemích
a na jiných kontinentech,
hodnotám, dobrému životnímu prostředí a
snaha je chránit a zachovat pro budoucí
generace.
- schopnost a zájem učit se poznávat svět
a lépe mu rozumět,
- dovednost efektivně pracovat
s informacemi, tj. umět informace
získávat a kriticky je vyhodnocovat.
- schopnost pracovat s informacemi
a s komunikačními prostředky.
Probírané učivo
Ročník
1.-2.
1.-2.
1.-2.
1.-2.
1.-2.
1.-2.
1.-2.
Název
Ročník Učivo
Dějepis
1.
Historické události
Ekonomika 1.- 4.
Globální a regionální aspekty
světové ekonomiky
ITE
1.- 4.
Vyhledávání, zpracování a práce
s informacemi
Český
1.- 4.
Kultura, umění a literatura zemí
jazyk
světa
Občanská
1.- 3.
Evropská unie
nauka
Anglický
1.- 4.
Reálie
jazyk
Německý
1.- 4.
Reálie
jazyk
Ročník
a kompetence
Žák:
1.
1. Úvod do geografie
148
68
Hodinová
dotace
2
a kompetence
- objasní význam slova
geografie,
- charakterizuje fyzickou a
socioekonomickou složku
geografie,
- uvede příklady dílčích
geografických disciplín,
- objasní pojmy předmět a
objekt geografie, geografické
myšlení, geografické
minimum,
- seznámí se se studijní
literaturou (atlasy, knihy,
geografické časopisy).
Žák:
- objasní postavení geografie
v systému věd,
- uvedou významné předchůdce
geografie, její díla a přínos
pro vědu,
- prezentují hlavní geografy
středověku a novověku.
Žák:
- uvede základní charakteristiky
demografického vývoje,
- uvede příklady sídelních
aglomerací, konurbací
a megalopolí ve světě,
- diskutuje o problémech života
obyvatel venkovských obcí,
- charakterizuje náboženskou
a jazykovou rozmanitost světa
a potřebné informace vyhledá
v atlase a v odborné literatuře,
- diskutuje o sociálních
problémech rozvojových států,
- posoudí vliv geografické
polohy na hospodářský rozvoj,
- zhodnotí úlohu přírodních
faktorů na zemědělství,
- charakterizuje surovinové
zdroje,
- diskutuje o využití
alternativních zdrojů energie,
- charakterizuje územní
a odvětvovou strukturu
světového průmyslu,
- srovná zastoupení sektoru
služeb v národních
ekonomikách,
-
Hodinová
dotace
definice,
dělení geografie,
geografické pojmy.
2. Historie geografie
- vznik geografie,
- předchůdci geografie,
- geografové současnosti.
2
3. Globální geografické aspekty
světového hospodářství
Sociální problémy lidstva
- charakteristiky demografického
vývoje,
- nerovnoměrné rozmístění obyvatel
na Zemi,
- sídelní aglomerace, konurbace,
magalopole,
- městské a venkovské osídlení,
- jazyková a náboženská rozmanitost
světa,
- sociální problémy rozvojových států
Světová ekonomika
- vývoj lidské společnosti a
hospodářství,
- vliv geografické polohy na
hospodářský rozvoj,
- primární, sekundární, terciární,
kvartérní sektor,
- ekonomické zahraniční vztahy
Politika a ekonomika
- formování politické mapy současného
světa,
- mezinárodní politické a hospodářské
organizace,
- krizové oblasti světa.
Člověk a příroda
27
149
a kompetence
- prezentuje hlavní oblasti
cestovního ruchu ve světě,
- charakterizuje proces
zvyšování počtu nezávislých
států,
- rozlišuje státy podle formy
vlády, územní organizace a
způsobu vlády,
- uvede mezinárodní politické
a hospodářské organizace,
- objasní problémy v krizových
oblastech světa.
Žák:
- vysvětlí rozdíl mezi světadílem
a kontinentem,
- rozdělí svět z ekonomického
hlediska na tři hospodářské
makroregiony.
Žák:
- prezentuje přírodní podmínky
amerického kontinentu,
- vymezí jednotlivé regiony,
- uvede důležité historické
mezníky pro vývoj a složení
obyvatelstva amerického
kontinentu,
- vyhledá potřebné informace
v atlase,
- posoudí vliv přírodních
podmínek na hospodářství
Ameriky,
- prezentuje turistické
zajímavosti některého z
amerických států,
- provede srovnání hospodářství
USA a Kanady,
- charakterizuje hospodářství
Mexika,
- srovná úroveň hospodářství
ostrovních států střední
Ameriky,
- srovná ekonomickou situaci
Brazílie a Argentiny,
- charakterizuje ostatní státy
Jižní Ameriky.
Žák:
- charakterizuje politický
a ekonomický vývoj Asie,
- vymezí jednotlivé regiony
Asie,
-
Hodinová
dotace
životní prostředí,
porušování ekologické rovnováhy,
přírodní a civilizační rizika,
trvale udržitelný rozvoj.
4.Hospodářské makroregiony světa
- světadíly a kontinenty,
- hospodářské makroregiony světa.
1
5. Amerika
- přírodní podmínky,
- obyvatelstvo,
- Angloamerika a Latinská Amerika
Severní Amerika
- USA – hospodářství,
- Kanada – hospodářství
Střední Amerika
- Mexiko a ostatní pevninské státy
střední Ameriky,
- ostrovní státy střední Ameriky
Karibik
- souostroví Velké a Malé Antily
Jižní Amerika
- laplatské státy a andské státy.
15
6. . Asie
- politický a ekonomický vývoj Asie,
- vymezení jednotlivých regionů.
Japonsko a Korea
14
150
a kompetence
- charakterizuje přírodní
podmínky Asie,
- charakterizuje japonský
ekonomický systém,
- srovná ekonomickou a
politickou situaci korejských
států,
události pro vývoj hospodářství
Číny,
- charakterizuje ekonomickou
situaci v Číně a Mongolsku,
států jihovýchodní Asie,
události pro vývoj
hospodářství, národnostního a
náboženského složení
indického subkontinentu,
- srovná hospodářství států
indického subkontinentu,
- srovná obyvatelstvo
a hospodářství zemí Střední
Asie a Zakavkazska,
- diskutuje o ekologických,
náboženských, národnostních
a ekonomických problémech
zemí Střední Asie
a Zakavkazska,
události pro vývoj a
obyvatelstvo jihozápadní Asie,
- diskutuje o politických
problémech v jihozápadní Asii,
- porovná ekonomickou situaci
zemí jihozápadní Asie.
Žák:
afrického kontinentu,
- charakterizuje strukturu
obyvatelstva,
- vymezí subsaharskou
a černošskou Afriku,
- srovná hospodářství států
ležících při Středozemním
moři a saharských Států,
- diskutuje o příčinách
a důsledcích nepříznivé
sociální situace v afrických,
Hodinová
dotace
- ekonomická situace Japonska a
korejských států.
Čína a Mongolsko
- historický vývoj a obyvatelstvo Číny,
- ekonomická situace Číny a Mongolska.
Jihovýchodní Asie
- obyvatelstvo a politický vývoj,
- ekonomická situace.
Indický subkontinent
- historický vývoj, národnostní a
náboženské složení,
- hospodářství subkontinentu.
Střední Asie a Zakavkazsko
- obyvatelstvo a hospodářství zemí
střední Asie a Zakavkazska.
Jihozápadní Asie
- historický vývoj a obyvatelstvo,
- ekonomická situace zemí regionu,
- problémy regionu.
7. Afrika
- obyvatelstvo.
Subsaharská Afrika
- historický vývoj regionu,
- ekonomika severní a saharské Afriky.
Černošská Afrika
- vývoj regionu,
- ekonomická a sociální situace,
- Jihoafrická republika.
151
7
a kompetence
státech,
států, v černošské Africe,
- objasní výjimečné ekonomické
postavení JAR v Africe,
- prezentuje místa cestovního
ruchu v Africe.
Ročník
a kompetence
2.
Žák:
- vymezí Austrálii a ostrovy
v Oceánii,
Austrálie a Oceánie,
- porovná strukturu obyvatelstva
Austrálie, Nového Zélandu
a dalších, ostrovů v Oceánii,
- srovná hospodářství Austrálie
a Nového Zélandu a Oceánie,
prezentuje místa cestovního
ruchu, v Austrálii a Oceánii.
Žák:
- vymezí geografickou polohu,
- porovná obě oblasti,
- diskutuje o součastných
problémech.
Žák:
- charakterizuje přírodní
podmínky Evropy,
- vyhledá informace o struktuře
obyvatelstva a náboženství
Evropy v atlase, v odborné
literatuře,
- vymezí geografickou polohu
jednotlivých regionů Evropy,
jednotlivých regionů Evropy,
- vysvětlí význam Evropské unie
- uvede orgány Evropské unie,
- vyhledá potřebné informace
o Evropské unii na internetu,
v odborné literatuře,
eurocentru,
1. Opakování učiva 1. ročníku
- hry a soutěže
2. Austrálie a Oceánie
- vymezení regionu,
- obyvatelstvo,
ekonomická situace regionu.
Hodinová
dotace
68
Hodinová
dotace
5
3
3. Polární oblasti
- vymezení regionu,
- Arktida,
- Antarktida.
1
4. Evropské ekonomické centrum
- obyvatelstvo,
- vymezení regionů,
Evropská unie
- Evropská unie – význam, orgány EU
- další evropské integrace.
Západní Evropa,
- hospodářství států západní Evropy,
- postavení Spojeného království a
Francie v současném světě a jejich
politický systém,
- současné problémy v západní Evropě
(IRA, národnostní skladba v Belgii aj.)
- cestovní ruch,
Severní Evropa,
- ekonomika států severní Evropy,
Jihozápadní Evropa,
59
152
a kompetence
- objasní vznik dalších
evropských integrací.
- srovná hospodářství Spojeného
království a Francie, zemí
Beneluxu,
- diskutuje o současných
problémech v západní Evropě,
ruchu Spojeného království
a Francie
vyspělých států severní Evropy
a pobaltských států,
- objasní vývoj severní Evropy
a jeho současné postavení,
včetně obyvatelstva,
- porovná hospodářství
jednotlivých států jihozápadní
Evropy,
- diskutuje o součastných
problémech v jihozápadní
Evropě (ETA a národnostní
problémy ve Španělsku, italská
mafie),
- charakterizuje nejmenší
evropské státy a prezentuje
jejich turistické zajímavosti,
- diskutuje o současných
problémech a jejich kořenech
v jihozápadní Evropě,
černomořských a
jihobalkánských států,
- charakterizuje hospodářskou
situaci jadranských států
s ohledem na historický vývoj
po roce 1989,
- srovná politický a hospodářský
vývoj v západní a východní
části střední, Evropy,
situaci Německa, alpských
států,
východních zemí střední
Evropy,
ruchu střední Evropy,
poměrů na hospodářství ČR,
-
ekonomika států jihozápadní Evropy,
politické poměry a současné problémy
(ETA, italská mafie),
- cestovní ruch,
Evropské ministáty,
- ministáty Evropy (Andorra, Monako,
San Marino, Vatikán, Malta,
Lichtenštejnsko, autonomní oblast
Gibraltar),
- cestovní ruch,
Jihovýchodní Evropa,
- ekonomika černomořských
a balkánských států,
- kořeny současných problémů
a poválečný vývoj Balkánu,
Střední Evropa,
- historický vývoj, ekonomika Německa
a alpských zemí,
- státní zřízení a správní členění
Německa a alpských zemí,
- politický a hospodářský vývoj ve 20.
století transformujících se zemí střední
Evropy,
- charakteristika postkomunistických
zemí střední Evropy,
- cestovní ruch.
Česká republika
- obyvatelstvo a sídla,
- česká ekonomika ve 20. století,
- úloha průmyslu a zemědělství v české
- ekonomice,
- terciární sféra,
- kvartérní sektor,
- regiony České republiky,
- zeměpisná charakteristika místního
regionu.
Ruská federace
- ekonomika Ruské federace,
- státní zřízení.
153
Hodinová
dotace
a kompetence
- vysvětlí přirozený a územní
pohyb obyvatelstva,
- uvede průmyslové oblasti
s ohledem na zastoupení
jednotlivých odvětví průmyslu,
- posoudí vliv přírodních faktorů
na zemědělství,
- vysvětlí pojem terciér, kvartér,
- vymezí jednotlivé regiony
České republiky včetně jejich
charakteristik a zvláštností,
- prezentuje místní region
z hlediska¨přírodních
podmínek, hospodářství,
cestovního ruchu
situaci Ruské federace.
154
Hodinová
dotace
6.12 Osnova vyučovacího předmětu Informační a komunikační
technologie
Název školy
ITE
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Cílem předmětu je zprostředkovat žákům teoretické poznatky a praktické dovednosti
potřebné v odborném i dalším vzdělání a praktickém životě. Významnou úlohu má také
rozvíjení logického myšlení, představivosti a pochopení souvislostí. Důraz je kladen
na osvojování praktických dovedností s informačními technologiemi, které získávají
v počítačových učebnách školy. Ve 4. ročníku je kladen důraz na samostatnou práci, která má
žáky připravit na tvůrčí samostatnou práci nutnou ke zvládnutí studia na VŠ.
Žáci si osvojí základní dovednosti práce s informačními technologiemi. Poznatky, postupy
a metody řešení praktických úloh a základní vědomosti a dovednosti využívají pro další
především odborné předměty. Naučí se vyvozovat závěry a aplikovat dané postupy na okruh
podobných typů úloh. Důraz je kladen na projektovou činnost, zejména ve 4. ročníku. Učivo
rozvíjí celé průřezové téma Informační a komunikační technologie.
metody výuky:
- motivační – příklady z praktického života, ukázky uplatnění, možnost využití učiva
v jiných tématických celcích
- výzkumná – „samostatně“ objevují objevené
- fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení čistě procvičovacích
učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh
- expoziční – popisy (postupy), vysvětlování (postupy u nových typů úloh), zobecňování
(obecných pravidel pro řešení podobných typů úloh), využívání zápisů na interaktivní
tabuli, znázornění dataprojektorem
- praktická – na jedné pracovní stanici pracuje jeden žák
formy výuky:
- především hromadná výuka, zařazení skupinové výuky a dle potřeby individualizovaný
přístup k žákovi, orientace na projektovou výuku především ve 4. ročníku
1x za čtvrtletí hodinová praktická práce na PC - hodnocena po částech více známkami,
hodnocení samostatné práce při hodinách nebo domácích úlohách, součást praktické odborné
maturitní zkoušky
155
Uplatněný prvek
efektivně se učí a pracuje, vyhodnocuje
dosažené výsledky a pokrok, využívá
ke svému učení zkušeností jiných lidí, dokáže
se učit i na základě zprostředkovaných
zkušeností
využívání více způsobů řešení, vybírání
nejvhodnější varianty v závislosti
na konkrétním příkladu
formuluje své myšlenky srozumitelně
a jazykově správně; aktivně se účastní diskusí,
formuluje a obhajuje své názory a postoje,
respektuje názory druhých
využívání praktických úloh a možností
uplatnění v praxi
Kompetence k využití ICT
zvládnutí informačních technologií jako
prostředku dalšího vzdělávání
Uplatněný prvek
- schopnost diskutovat a hledat
kompromisní řešení,
- orientovat se v masových médiích,
využívat je, kriticky hodnotit, odolávat
myšlenkové manipulaci (umět si dost
problémů vypočítat).
trhu práce vzhledem k dalšímu studiu,
- osvojit si základní vědomosti a
dovednosti potřebné pro rozvíjení
vlastních aktivit, svého logického myšlení
a jako přípravu na budoucí povolání.
- ovládat základní funkce operačního
systému, textového editoru, tabulkového
procesoru databází pro samostatné
aplikování matematických a logických
dovedností v ITE,
- využívat ITE v praktických úlohách,
- používat elektronickou poštu.
Probírané učivo
Ročník
Tvorba prezentací
Textový editor
1.-3.
1.-3.
Tabulkový procesor
1.-3.
Název
Ročník Učivo
všechny
Tvorba prezentace vlastní práce
PEK
1.- 4.
dopisy, šablony, hromadná
korespondence
UCE
Vzorce pro aplikační výpočty
156
Internet
Databáze
1.
4.
EKO
všechny
EKO
Vyhledávání informací
Evidence v podniku
Ročník
1.
a kompetence
Žák:
- chápe principy fungování PC,
zná základní názvy a funkce
periferií i s praktickým
využitím, samostatně používá
počítač a obsluhuje jeho
periferie,
- orientuje se v běžném systému
– pochopil strukturu dat a
možnosti jejich uložení,
rozumí a orientuje se v
systému adresářů, ovládá
základní práce se soubory
(vyhledávání, kopírování,
přesun, mazání), umí odlišit a
rozpoznat základní typy
souborů a pracovat s nimi,
- má vytvořeny předpoklady učit
se používat nové aplikace,
zejména za pomoci manuálu
a nápovědy.
Žák:
- je si vědom možností a výhod,
ale i rizik zabezpečení dat před
zneužitím (ochrana dat před
zničením, porušování
autorských práv) a omezení
(zejména technických,
technologických) spojených
s používáním výpočetní
techniky,
- aplikuje výše uvedené –
zejména aktivně využívá
prostředky zabezpečení dat
před zneužitím a ochrany dat
před zničením,
- volí vhodné informační zdroje
k vyhledávání požadovaných
informací a odpovídající
Samostatná práce s počítačem v lokální
síti, operační systém, soubory,
adresářová struktura, souhrnné cíle
- hardware, software, osobní počítač,
principy fungování, části, periferie ,
- praktické užívání periferií,
- ochrana autorských práv základní
a aplikační programové vybavení,
- operační systém, jeho nastavení,
údržba,
- data, soubor, složka, souborový
manažer,
- počítačová síť, server, pracovní
stanice,
- připojení k síti a její základní
nastavení,
- specifika práce v síti, sdílení
dokumentů a prostředků,
- komprese dat,
- prostředky zabezpečení dat před
zneužitím a ochrany dat před
zničením,
- antivirová ochrana,
- nápověda, manuál.
Informační zdroje, celosvětová
počítačová síť Internet
- informace, práce s informacemi,
- informační zdroje,
- Internet, použití a filtrování dat ,
- e–mail.
157
68
Hodinová
dotace
18
6
a kompetence
techniky (metody, způsoby) k
jejich získávání,
- získává a využívá informace
z otevřených zdrojů, zejména
pak z celosvětové sítě Internet .
Žák:
- je si vědom možností a výhod
práce s programem pro tvorbu
prezentace,
- vytváří nejjednodušší
prezentace,
- zvládá základní postupy při
využití prezentace v ostatních
předmětech.
Žák:
- samostatně vytváří, upravuje
a uchovává strukturované
textové dokumenty (ovládá
typografická pravidla,
formátování, tvorbu tabulek,
úpravu dokumentu a jeho tisk.)
Žák:
- ovládá běžné práce
s tabulkovým procesorem ,
- samostatně vytváří, upravuje
a používá jednoduché vzorce
v tabulkovém procesoru,
- zvládá přípravu pro tisk.
Žák:
- upevnění a opakování učiva.
Ročník
2.
a kompetence
Žák:
- umí vybrat a použít vhodné
programové vybavení pro
řešení běžných konkrétních
úkolů,
- vytváří jednoduché rastrové i
vektorové obrázky.
Žák:
- vytváří i složitější prezentace,
- používá animace,
- ovládá pravidla pro tvorbu
prezentací .
Žák:
- ovládá práci se šablonami,
Hodinová
dotace
Práce se standardním aplikačním
programovým vybavením
- software pro tvorbu prezentací.
10
- textový procesor.
14
- tabulkový procesor.
16
Opakování
4
Grafika
- grafika (rastrová, vektorová, formáty,
komprese, základy práce v SW
nástrojích).
68
Hodinová
dotace
10
8
14
158
a kompetence
- styly, objekty,
- oddíly.
Žák:
- ovládá složitější matematické
operace, funkce, propojování
tabulek,
- vyhledávání, filtrování, třídění,
databáze,
tvorba grafu, úprava pro tisk,
tisk.
Žák:
- chápe strukturu HTML a je
schopen jednoduchého
programování,
- rozumí struktuře WWW
stránek.
Žák:
Ročník
3.
a kompetence
Žák:
- zvládá tvorbu v aplikačním
software pro tvorbu WWW
stránek.
Žák:
- zvládá hromadnou
korespondenci, tvorbu grafů.
Žák:
- zvládá další složitější funkce,
- zvládá kontingenční tabulky
a další databázové operace,
- zvládá spolupráci v LAN.
Žák:
- zná základy tvorby vývojových
diagramů,
- chápe základy VBA,
- tvoří jednoduchá makra
záznamová a upravovaná.
Žák:
- uživatelsky ovládá databáze,
- rozumí struktuře relační
databáze.
Žák:
-
Hodinová
dotace
textový procesor.
20
Tvorba WWW stránek
- základy HTML,
- užití standardního aplikačního SW
pro tvorbu WWW.
12
Opakování
4
Tvorba WWW stránek
- aplikační software pro tvorbu WWW
stran.
68
Hodinová
dotace
14
- tabulkový procesor
12
Tvorba maker
- algoritmizace úloh,
- makra v standardním tabulkovém
procesoru.
14
- databáze.
10
Opakování
4
159
14
Ročník
4.
a kompetence
Žák:
- je schopen dle vzoru vytvářet
strukturu relační databáze,
- chápe základní objekty
databáze,
- vytváří objekty na základě
slovního zadání i vlastní
úvahy,
- chápe využití a principy funkce
databází v praxi.
Žák:
- upevňuje si znalosti jako
přípravu na praxi po škole.
Žák:
- zpracování vlastních produktů.
Žák:
- databáze.
60
Hodinová
dotace
30
Opakování a příprava k praktické části
maturitní zkoušky
10
Multimediální tvorba
- pořizování obrazu, videa a zvuku,
- střihové programy,
- software pro tvorbu prezentací,
- prezentace multimedii.
Opakování
16
160
4
6.13 Osnova vyučovacího předmětu Písemná a elektronická komunikace
Název školy
Písemná a elektronická komunikace
PEK
Pražská 1222
63- 41-M/02 Obchodní akademie
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Cílem vyučovacího předmětu je získání dovednosti ovládat klávesnici počítače
desetiprstovou hmatovou metodou a tím zvýšit produktivitu a kvalitu práce na počítači. Žáci
vyhotovují na počítači písemnosti v normalizované úpravě. Výuka rozvíjí samostatné logické
uvažování žáků a vede je při vytváření písemností k logické, věcné a především gramatické
správnosti.
V hodinách se využívá výukový program, balíček tiskopisů a časopis pro písemnou
a elektronickou komunikaci Rozhledy, které připravil Národní ústav odborného vzdělávání
v Praze.
Učivo je rozvrženo do jednotlivých ročníků s touto hodinovou dotací:
1. ročník – 3 hodiny
4. ročník – 1 hodina
V průběhu prvního ročníku se žáci seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat
desetiprstovou hmatovou metodou. Vyučuje se výukovým programem ZAVIAČIČ. Žáci si
osvojí základní pracovní návyky a ergonomické zásady ochrany zdraví. Výuka vyžaduje
pevnou vůli a učí žáky umění soustředit se, cílevědomosti, vytrvalosti a smyslu pro přesnou
práci.
Výuka zdokonalování rychlosti a přesnosti psaní pokračuje ve druhém ročníku. Žáci se naučí
provádět úpravy textu s využitím korekturních znamének, pořizovat záznam mluveného slova
podle diktátu, vyhotovovat tabulky s jednoduchým a složeným záhlavím, vyplňovat
jednoduché písemnosti pro styk s peněžními ústavy a osvojí si základy normalizované úpravy písemností podle ČSN O1 6910.
Do třetího ročníku jsou zařazeny tematické celky uzavírání a plnění kupních smluv, vady
plnění kupních smluv a vnitropodnikové písemnosti. Nadaní žáci mají možnost v průběhu
roku vykonat státní zkoušku ze zpracování textu Interinfo.
Učivo navazuje ve čtvrtém ročníku personálními písemnostmi, jednoduchými právními
písemnostmi a osobními dopisy vedoucích pracovníků. V závěrečném tématu si žáci osvojí
pravidla manipulace s písemnostmi.
Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou
hmatovou metodou. Výuka probíhá v odborných učebnách vybavených počítači. Z hlediska
161
metod výuky jsou uplatňovány motivační rozhovor, pochvaly individuálních úspěchů, dále
fixační metody jako opakování učiva, nácvik dovedností a důraz je kladen také na domácí
přípravu. V prvním ročníku převažuje individuální forma výuky podle schopností každého
jedince, ve vyšších ročnících pak výuka frontální se zpětnou individuální kontrolou. Žáci
využívají při své práci v hodinách učebnici nebo učební texty, během výuky jsou pořizovány
zápisy na tabuli, písemnosti žáci pravidelně ukládají v elektronické podobě. Výuku lze
vhodně doplnit použitím dataprojektoru. Žáci pracují samostatně na svých počítačových
stanicích nebo ve skupinách.
Nejdůležitějším hodnocením psaní a práce žáků jsou pravidelné čtvrtletní písemné zkoušky a
také počet napsaných cvičení výukového programu ZAV. V prvním ročníku je splnění
předepsaného minimálního počtu cvičení podmínkou k postupu do vyššího ročníku školy.
Základem pro hodnocení je rychlost a přesnost podle stanovených limitů. Kriteriem pro
hodnocení písemností je věcný obsah, úroveň stylizace, bezchybný pravopis a formální
úprava v souladu s normou. Důraz je kladen na samostatnou práci a schopnost aplikovat
získané vědomosti.
Uplatněný prvek
- - umět efektivně vyhledávat a zpracovávat
informace,
- - být čtenářsky gramotný,
- - uplatňovat práci s textem,
- - znát možnosti svého dalšího vzdělávání.
- - spolupracovat při řešení problémů
v týmu,
- - využívat zkušeností a vědomostí,
- - porozumět zadání úkolu a určit řešení.
- formulovat myšlenky srozumitelně a
- jazykově správně,
- zaznamenávat písemně podstatné
myšlenky
a údaje (např. z porad).
- - adaptovat se na měnící se podmínky,
- - přijímat a odpovědně plnit úkoly.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a
- uvědomovat si význam celoživotního
podnikatelským aktivitám
učení,
- vhodně komunikovat s potenciálními
zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný
potenciál a své profesní cíle.
- pracovat s osobním počítačem a
informačních a komunikačních technologií
dalšími .prostředky ICT,
- učit se používat nové aplikace,
- pracovat s informacemi z různých zdrojů.
Uplatněný prvek
- - pochopení významu vzdělání pro život,
- - vzájemný respekt a spolupráce ,
- - schopnost dialogu,
- - zodpovědnost za volbu vlastní profesní
162
Uplatněný prvek
kariéry.
- výchova k přiměřené míře sebevědomí,
zodpovědnosti a schopnosti morálního
úsudku,
- dovednost jednat s lidmi,
- úcta k materiálním i kulturním hodnotám
a kulturnímu dědictví lidstva .
- - efektivní využívání prostředků
výpočetní techniky v běžném i
profesním životě
Probírané učivo
Ročník
Stavba podnikového
dopisu a zásady správné
stylizace
Osobní dopisy
Právní písemnosti
Tabulky
Nácvik normalizované
úpravy písemností
2. a 3.
4.
4.
4.
2.
2.
Název
CJL
Ročník Učivo
1. – 4. Komunikativní a slohová výchova
CJL
PRA
PRA
ITE
ITE
1. – 4.
3.
4.
1. – 2.
1. – 2.
Komunikativní a slohová výchova
Pracovní právo
Obchodní právo
Tabulkový procesor
Textový procesor
Ročník
1.
a kompetence
Žák:
- se seznámí s výukovým
programem a volí individuální
postup, rychle a přesně ovládá
klávesnici PC desetiprstovou
hmatovou metodou .
1. Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu ZAV
- nácvik malých a velkých písmen,
diakritických a interpunkčních
znamének, číslic a značek.
2. Písemné zkoušky
Ročník
2.
a kompetence
Žák:
- provádí vyznačené korektury,
- zvyšuje přesnost a rychlost
psaní.
Žák:
- vyplňuje poštovní poukázky
a podací lístky,
1. Seznámení s učivem
- korektorské značky,
- výukový program.
2. Písemnosti při dopravě zásilek
poštou
- poštovní poukázky, podací lístek,
163
102
Hodinová
dotace
98
4
68
Hodinová
dotace
11
6
a kompetence
psaní.
Žák:
- komunikuje písemně
s peněžními ústavy.
Žák:
- zpracovává tabulky a upravuje
je
podle norem,
psaní.
Žák:
- má přehled o používaných
dopisních papírech a obálkách
podle ĆSN,
- vypracuje samostatně adresy,
- ovládá úpravu dopisů podle
ČSN,
psaní.
Žák:
- se seznámí se stavbou
podnikového dopisu, zásadami
stylizace,
psaní.
Žák:
- stylizuje a napíše na počítači
individuální poptávku a
nabídku,
psaní.
Ročník
3.
a kompetence
Žák:
- zpracuje samostatně na
počítači objednávku, kupní
smlouvu, potvrzení
objednávky, dodatečné
dispozice ke kupní smlouvě.
Žák:
- napíše na počítači písemnosti
při plnění kupních smluv –
dodací list, přepravní doklady
a daňové doklady.
Hodinová
dotace
3. Písemný styk s peněžními ústavy
- zásady bankovního styku,
- příkaz k úhradě/inkasu,
- pokladní složenka, pokladní šek,
4. Tabulky
výukový program.
8
5. Nácvik normalizované úpravy
- velikost papírů a obálek dle ČSN,
- adresy na obálkách,
- úprava dopisů podle ČSN,
- úprava dopisů bez předtisku,
15
6. Stavba podnikového dopisu a zásady
správné stylizace
6
7. Předsmluvní jednání
- poptávka,
- nabídka,
10
4
1. Uzavírání a plnění kupních smluv
- objednávka,
- kupní smlouva,
- potvrzení objednávky,
- dodatečné dispozice ke kupní smlouvě.
2. Písemnosti při plnění kupní
smlouvy
- dodací list,
- přepravní doklady,
- daňový doklad.
164
8
68
Hodinová
dotace
20
8
a kompetence
Žák:
- sestaví reklamaci, urgenci
a upomínku a určí potřebné
přílohy k jejímu vyřízení.
Žák:
- zpracuje na počítači úpravně
stylizované písemnosti
vznikající při pracovních
poradách, pracovních cestách a
písemnosti vedoucích
pracovníků.
3. Vady plnění kupních smluv
- urgence,
- reklamace,
- odpověď na reklamaci,
- upomínky úhrady,
- poslední upomínka – pokus o smír,
- písemnosti s obchodními soudy.
4. Vnitropodnikové písemnosti
- pracovní porady (pozvánka na poradu,
prezenční listina, zápis),
- pracovní cesty ,
- písemnosti vedoucích pracovníků
(příkazy, směrnice, oběžníky).
Ročník
4.
a kompetence
Žák:
- seznámí se s úpravou a naučí
se vypracovat personální
písemnosti,
- vyhotoví žádost o místo,
strukturovaný životopis,
- sepíše dohody o hmotné
odpovědnosti, pracích
konaných mimo pracovní
poměr, písemnosti související
s ukončením pracovního
poměru,
- vyhotoví pracovní posudek.
Žák:
- individuálně stylizuje a napíše
plnou moc, dlužní úpis,
potvrzenku,
- stylizuje podnikovou, procesní
a obchodní plnou moc.
Žák:
- stylizuje a napíše individuální
osobní dopisy zaměstnancům.
Žák:
- chápe pravidla příjmu
a zapisování písemností, jejich
1. Personální písemnosti
- žádost o místo,
- životopis,
pracovní smlouva,
- dohoda o hmotné odpovědnosti,
dohody o pracích konaných
mimopracovní poměr,
- ukončení pracovního poměru,
- pracovní posudek.
2. Právní písemnosti
- plná moc,
- prokura,
- dlužní úpis,
- potvrzenka,
žaloby zasílané obchodním soudům.
3. Osobní dopisy
- blahopřejné dopisy,
- děkovné dopisy,
- omluvné dopisy,
- pozvání formou osobního dopisu,
- doporučující dopisy,
- soustrastné dopisy.
4. Pravidla manipulace s písemnostmi
165
Hodinová
dotace
24
12
4
30
Hodinová
dotace
10
7
9
1
a kompetence
vyřizování, ukládání
a vyřazování.
166
Hodinová
dotace
3
6.14 Osnova vyučovacího předmětu Ekonomika
Ekonomika
Název školy
EKO
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Předmět ekonomika:
- je základem odborného vzdělání žáků, vychází z něho ostatní ekonomické předměty,
- vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, jednat hospodárně,
- předává žákům vědomosti o ekonomických činnostech podniku, národního a světového
hospodářství,
- učí žáky získávat informace z různých pramenů a osvojit si je,
- učí žáky uplatňovat ekonomické poznatky v praxi i osobním životě,
- učí žáky prezentovat získané informace a diskutovat o nich,
- vede žáky k jednání v souladu s morálními principy a platnými zákony.
Probírané učivo umožní žákům získat vědomosti a dovednosti, které uplatní v praxi,
při dalším studiu a v osobním životě.
V 1. ročníku si žáci osvojí základy fungování tržní ekonomiky. Seznámí se s právní úpravou
podnikání, s principy fungování ziskových i neziskových organizací, s podnikovými
činnostmi a finančním hospodařením podniku.
V 2. – 4. ročníku učivo prohlubuje vědomosti a dovednosti získané v 1. ročníku.
Učivo 2. ročníku je zaměřeno na marketing, hospodaření s oběžným a dlouhodobým
majetkem a lidské zdroje v podniku. Závěrečným tématem jsou poznatky o národní a světové
ekonomice.
Ve 3. ročníku je zařazeno učivo o finančním trhu, cenných papírech, bankách, pojišťovnách,
daních a finančním hospodaření podniku.
Učivo 4. ročníku je zaměřeno na hlavní a prodejní činnost, management. Prohlubuje rovněž
poznatky o národní a světové ekonomice a objasňuje úlohu státu v ekonomice.
Postojové výsledky vzdělávání:
Výuka směřuje k tomu, aby žáci:
- pracovali kvalitně a pečlivě,
- neplýtvali materiálními hodnotami,
- byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.
V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy výuky:
- výklad spojený se zápisy na tabuli, zápisy na folii (promítání zpětným projektorem),
zápisy v PC (promítání dataprojektorem), vysvětlování a uvádění příkladů z praxe,
- diskuze k jednotlivým tématům,
167
-
práce s učebnicí, cvičebnicí, denním a odborným tiskem, internetem, aktuálními
formuláři,
ústní a písemné opakování učiva, zadávání a kontrola domácí práce,
prezentace aktuálních ekonomických událostí doma i ve světě, referáty s důrazem
na probírané téma,
besedy s významnými manažery, exkurze do výrobních podniků a podniků služeb,
na úřad práce apod.,
samostatná nebo skupinová práce na zadané téma (řešení úloh, projekty, testy, zápisy
z besed a exkurzí),
ekonomické soutěže žáků ve třídě, ekonomických týmů ve škole i mimo ni,
zapojení žáků do marketingových akcí školy nebo města Rakovníka (ekonomická
výzdoba školy, účast na dnech otevřených dveří, burze škol, průzkumech trhu apod.),
praxe žáků v kanceláři školy a vybraných organizací.
Kritéria hodnocení ústního projevu:
- odborné znalosti,
- souvislý a srozumitelný projev,
- znalost souvislostí s ostatními ekonomickými tématy,
- schopnost praktické aplikace získaných vědomostí.
Kritéria hodnocení písemného projevu:
- přehledný a srozumitelný projev,
- schopnost praktické aplikace získaných vědomostí.
Ostatní hodnocení:
- prezentace aktuálního politického, společenského a ekonomického dění u nás a ve světě,
- účast na ekonomických soutěžích v rámci třídy, školy i mimo ni,
- aktivní zapojení do vyučovacího procesu,
- zápisy z uskutečněných besed, exkurzí v rámci ekonomiky.
Kritéria hodnocení – viz ústní (písemný) projev, aktivní vyjadřování vlastního názoru,
formální a stylistická podoba písemného projevu .
Ostatní aspekty hodnocení výsledků žáků jsou uvedeny v klasifikačním řádu (podklady
pro klasifikaci a hodnocení žáků, charakteristika stupňů prospěchu, způsoby zkoušení, vedení
dokumentace a termíny klasifikace).
Uplatněný prvek
- formulovat myšlenky srozumitelně
- zpracovávat jednoduché texty, vypracovat
pracovní materiály,
- zaznamenávat podstatné myšlenky
z projevů jiných lidí (přednášek, diskusí,
porad apod.).
- efektivně se učit, využívat zkušeností
jiných lidí, vyhodnocovat dosažené
výsledky,
168
Samostatné řešení problémů
Využití prostředků informačních
a komunikačních technologií (ICT),
práce s informacemi
Uplatněný prvek
- přijímat hodnocení své práce a adekvátně
na ně reagovat.
společných činností,
- podněcovat práci týmu vlastními návrhy
a nezaujatě zvažovat návrhy druhých,
mezilidských vztahů.
- rozumět zadání úkolu a získat informace
potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob
řešení,
- vyhodnotit správnost zvoleného postupu
a dosažené výsledky.
- při práci s informacemi využívat
prostředky ICT (zejména programové
vybavení PC, internet ).
trhu práce,
- získávat a vyhodnocovat informace
o pracovních nabídkách, využívat
poradenských a zprostředkovatelských
služeb,
- umět vhodně komunikovat
s potenciálními zaměstnavateli, znát jejich
požadavky na zaměstnance,
- znát práva a povinnosti zaměstnavatelů
a zaměstnanců,
- osvojit si základní vědomosti a
vlastních podnikatelských aktivit.
Uplatněný prvek
- schopnost diskutovat o citlivých
a kontroverzních otázkách a hledat
využívat je, kriticky hodnotit, odolávat
myšlenkové manipulaci.
trhu práce,
- získávat a vyhodnocovat informace
o pracovních nabídkách, využívat
poradenských a zprostředkovatelských
služeb,
- umět vhodně komunikovat
s potenciálními zaměstnavateli, znát jejich
požadavky na zaměstnance,
169
a zaměstnanců,
osvojit si základní vědomosti a
schopnost jednat hospodárně, adekvátně
uplatňovat nejen kritérium ekonomické
efektivnosti ale i hledisko ekologické.
ovládat základní funkce operačního
procesoru, samostatně vytvářet tabulky
a grafy,
vyhledávat informace na internetu,
využívat kancelářskou techniku (např.
fax, kopírovací stroj, záznamník),
používat elektronickou poštu.
-
-
1
1
1
Název
PRA
PRA
UCE
Ročník Učivo
4
Obchodní právo
4
Obchodní právo
2,3
Oběžný majetek
1
UCE
2,3
Dlouhodobý majetek
1
UCE
2,3
Pracovníci a mzdy
1
1
1
UCE
UCE
UCE
2
3
2,3
Marketing
Příprava výrobního
programu podniku
Zásoby a logistika
Dlouhodobý majetek
Lidské zdroje
Lidské zdroje
2
2
ITE
UCE
1,3
4
DPH a její účtování
Daně, účetní závěrka
Náklady a výnosy, hospodářský
výsledek
Excel
Kalkulace
2
2
2
2
UCE
UCE
UCE
PRA
2,3
2,3
2,3
3
Národní a světové
hospodářství
2
HOZ
2
hospodářství
hospodářství
2
OBN
1
2
MAT
2
2
PRA
3
Probírané učivo
Ročník
Živnosti
Obchodní společnosti
Hospodaření s oběžným
majetkem
Hospodaření
s dlouhodobým majetkem
Hospodaření se
zaměstnanci
DPH
Ostatní daně
Náklady, výnosy, zisk
170
Materiál
Dlouhodobý majetek
Pracovníci, mzdy
Pracovní právo- pracovní smlouva
dohody o pracích konaných mimo
pracovní poměr
ukončení pracovního poměru
Integrační tendence v EvropěEvropská unie
ostatní mezinárodní hospodářské
instituce
Člověk a hospodářství
ČR, Evropa a svět
HDP,inflace, příjmy a výdaje SR,
nezaměstnanost – práce
s konkrétními statistickými údaji
Základy státního a správního práva
Probírané učivo
Ročník
Živnosti
hospodářství
1
Název
PRA
Cenné papíry
Cenné papíry
Bankovní obchody
Bankovní obchody
Náklady a výnosy podniku
Kalkulace a rozpočty
3
3
3
3
3
3
UCE
UCE
UCE
UCE
UCE
UCE
Potřeby a zdroje
financování
Potřeby a zdroje
financování
3
UCE
3
UCE
Finanční analýza
Daň z příjmů FO
Daň z příjmů FO
Daň z příjmů FO
Daň z příjmů PO
Daň z příjmů PO
Daň z přidané hodnoty
Hlavní činnost podniku
Prodejní činnost
Prodejní činnost
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
UCE
UCE
UCE
UCE
UCE
UCE
UCE
UCE
PRA
PEK
Prodejní činnost
4
UCE
Management
4
4
OBN
HOZ
4
OBN
4
MAT
4
PRA
Ročník Učivo
4
Obchodní právo
-instituce řídící národní
hospodářství
3
Cenné papíry
3
Směnky
2
Účtování finančního majetku
3
Bankovní účty
3
Náklady a výnosy
4
Kalkulace
Rozpočty hospodářských středisek
2
Majetek podniku a zdroje
financování podniku
3
Základní kapitál
Ostatní složky vlastního kapitálu
Dlouhodobé cizí zdroje
Leasing
3
Účetní závěrka
2
Základní účtování mezd
3
Zúčtování se zaměstnanci
4
Podnikání FO
3
Účetní uzávěrka
4
Podnikání obchodních společností
2
DPH a její účtování
2,3
Hlavní činnosti podniku
3,4
Občanské právo, obchodní právo
3
Zpracování písemností
a manipulace s nimi
2,3
Prodejní činnost, obchodní
závazkové vztahy
Osobnost člověka
2
Integrační tendence v EvropěEvropská unie
ostatní mezinárodní hospodářské
instituce
1
Člověk a hospodářství
ČR, Evropa a svět
2
Práce s konkrétními statistickými
údaji
3
Ústavní právo
Ročník
1.
a kompetence
Žák:
- získává základní poznatky
o podstatě fungování tržní
ekonomiky,
Podstata fungování tržní ekonomiky
- potřeby, statky, služby, životní úroveň,
171
102
Hodinová
dotace
15
a kompetence
- je schopen rozlišit pojmy
statky a služby,
- uvádí příklady uspokojování
potřeb,
- aplikuje základní pojmy
na příkladech z běžného
života,
- dokáže rozlišit jednotlivé
výrobní faktory,
- je schopen pojmenovat
konkrétní příklady výrobních
faktorů ,
- srovnává efektivní a
neefektivní počínání,
- pochopí, že zdroje
v ekonomice jsou vzácné,
- ukazuje nutnost volby
z několika variant,
- je schopen graficky znázornit
koloběh ekonomiky,
- pochopí podstatu fungování
tržní ekonomiky,
- definuje poptávku, nabídku,
rovnováhu na trhu,
- umí vysvětlit, jak se vytváří
cena a jaké faktory ji ovlivňují,
- rozliší principy fungování tržní
ekonomiky a ekonomiky
centrálně plánované,
- pochopí základní ekonomické
stimuly,
- definuje pojmy- náklady,
výnosy, výsledek hospodaření,
- uvede příklady úlohy státu
v tržní ekonomice.
Žák:
- rozliší jednotlivé kroky
podnikatelského záměru a
uvádí na příkladech ze svého
okolí,
- naznačí realizaci
jednoduchého,
- podnikatelského záměru,
- definuje pojmy – podnik
a podnikání,
- je schopen popsat založení
a vznik podniku, zrušení a
zánik podniku,
právní formy podnikání,
-
výrobní faktory, hospodaření,
efektivnost, obětovaná příležitost,
koloběh ekonomiky.
-
základy tržního systému, poptávka,
nabídka, rovnováha na trhu, úloha
státu v tržní ekonomice.
Podnikání jako základ tržní ekonomiky
- podnikatelský záměr,
-
podnik, podnikání,
-
právní formy podnikání,
172
Hodinová
dotace
33
a kompetence
- rozliší podnikání jednotlivců
a kolektivní podnikání,
- s pomocí živnostenského
zákona charakterizuje
podmínky pro udělení živností,
rozliší druhy živností,
- seznámí se s ostatními
prameny práva,
- rozliší osobní a kapitálové
společnosti,
obchodní společnosti,
- odlišuje ziskové a neziskové
organizace, státní a nestátní
organizace,
- uvádí příklady organizací
ve svém okolí,
- seznámí se s pojmem
management,
- jmenuje a popisuje jednotlivé
složky řízení,
- rozlišuje pojmy manažer
a podnikatel.
Žák:
- pochopí marketing jako
metodu řízení vycházející
z potřeb zákazníka,
- definuje a popíše
jednotlivé nástroje marketingu,
- pochopí význam konkurence
v podnikání,
- rozlišuje složky oběžného
majetku,
- uvádí konkrétní příklady
složek oběžného majetku,
- provádí základní výpočty
při plánování materiálu,
- vysvětlí způsoby pořízení
materiálu,
- seznámí se s doklady evidující
oběžný majetek,
- popíše způsob skladování
materiálu a jeho výdej
do spotřeby,
- odliší základní druhy
dlouhodobého majetku,
dlouhodobého majetku a jeho
zařazení ,
- definuje pojmy – vstupní cena,
-
organizace,
-
řízení organizací, management .
Podnikové činnosti
- marketing, nástroje marketingu,
-
hospodaření s oběžným majetkem,
-
hospodaření s dlouhodobým
majetkem,
173
Hodinová
dotace
38
a kompetence
pořizovací cena, zůstatková
cena, odpisy, oprávky,
- provádí výpočty kapacity
a interpretuje výsledky,
- jmenuje způsoby pořízení DM,
- rozlišuje odpisy daňové a
účetní,
- provádí výpočty odpisů
daňových a účetních,
- charakterizuje způsoby
vyřazení a evidenci DM,
- definuje skupiny zaměstnanců,
- seznámí se s pojmem
kvalifikace, personalistika,
- charakterizuje možnosti
získávání a výběru
zaměstnanců,
- popíše způsoby uzavření
a ukončení pracovního
poměru,
- pochopí strukturu hrubé mzdy,
- dokáže vypočítat z hrubé mzdy
mzdu čistou,
- seznámí se s pojmem hlavní
činnost podniku,
- rozliší jednotlivé oblasti hlavní
činnosti podniku,
- na příkladech charakterizuje
obsah a průběh příslušné
hlavní činnosti,
- definuje pojem produktivita
práce,
- vymezí a vysvětlí jednotlivé
prodejní činnosti,
- pochopí význam marketingu
v prodejní činnosti podniku.
Žák:
- již definuje pojmy náklady,
výnosy, cena a způsoby její
tvorby,
- rozlišuje druhy nákladů,
výnosů,
nákladů a výnosů z podnikové
praxe,
- popisuje způsoby snižování
nákladů a zvyšování výnosu,
- rozlišuje možnosti výsledku
hospodaření,
- definuje pojmy zisk, ztráta,
-
hospodaření se zaměstnanci,
-
hlavní činnost podniku,
-
prodejní činnost.
podniku
- náklady, výnosy, cena,
-
výsledek hospodaření,
174
Hodinová
dotace
16
a kompetence
- počítá jednoduché příklady,
- je schopen dát do správného
vztahu pojmy – zisk, výsledek
hospodaření, ztráta, výnosy,
náklady,
- seznámí se s daňovou
soustavou České republiky,
- je schopen rozlišit daně přímé
a nepřímé,
- definuje daň z příjmů
právnických osob a fyzických
osob, DPH a spotřební daň,
- rozlišuje dvě sazby daně
z přidané hodnoty a chápe její
význam,
- odliší způsoby placení,
- definuje platební schopnost.
Ročník
2.
a kompetence
Žák:
- orientuje se v základních
pojmech, chápe podstatu a
smysl výrobních faktorů, umí
vypočítat jednoduché příklady
související s jednotlivými
výrobními faktory.
Žák:
- charakterizuje metody řízení
podniku,
- popíše podklady pro sestavení
marketingového plánu,
- navrhne možnosti průzkumu
trhu u konkrétního produktu,
- sestaví jednoduchý dotazník
na konkrétní produkt a provede
průzkum trhu na daném vzorku
obyvatelstva,
- vyhodnotí dotazník,
- vysvětlí 4 úrovně produktu,
- určí u konkrétního produktu
fáze životního cyklu, odhadne
dopad těchto fází na objem
celkových tržeb, zisk z prodeje
a výši nákladů na propagaci a
navrhne konkrétní opatření pro
tyto fáze,
- stanoví pružnost poptávky
-
daně,
-
platební styk.
Opakování učiva 1. ročníku
Marketing
- pojem marketing,
-
průzkum trhu, marketingový plán,
-
produkt,
-
cena,
175
Hodinová
dotace
136
Hodinová
dotace
3
24
a kompetence
konkrétního produktu,
- je schopen stanovit výši ceny
všemi metodami,
- doporučí vhodné cenové
taktiky,
- na konkrétním příkladu
doporučí vhodné prodejní
cesty,
- navrhne vhodné reklamní
prostředky, prostředky podpory
prodeje,
- zpracuje jednoduchý reklamní
leták,
- vymyslí reklamní slogan,
- posoudí dopady publicity
a osobního prodeje.
Žák :
- vysvětlí pojem výrobní
program, na konkrétních
příkladech popíše jeho šířku
a hloubku,
- charakterizuje technickou
přípravu výroby a uvede její
výstupy,
- v rámci ekonomické přípravy
vypočítá kalkulaci úplných
nákladů, zisku a ceny,
- na konkrétním příkladě uvede
prvky marketingové přípravy
výroby,
- chápe smysl organizační
přípravy výroby.
Žák:
- charakterizuje oběžný majetek
a začlení do něj materiálové
zásoby,
- na konkrétním příkladu popíše
koloběh OM
- vypočítá plánovanou spotřebu
materiálu, normu spotřeby
a na základě daných údajů
sestaví bilanční rovnici,
- propočítá výši minimální
maximální zásoby
- uvědomí si jejich vztah ke
způsobu nakupování materiálu
v podniku (pevné a pohyblivé
termíny),
- je schopen provést
optimalizační propočty zásob
-
distribuce,
-
propagace.
Příprava výrobního programu
- výrobní program,
-
technická příprava výroby,
-
ekonomická příprava výroby,
-
marketingová příprava výroby,
Hodinová
dotace
12
organizační příprava výroby.
Zásoby a logistika
- pojem, členění,
-
plánování celkové spotřeby materiálu,
-
plánování zásob,
-
plánování nákupu,
176
20
a kompetence
v časovém, naturálním a
peněžním vyjádření,
- vypočítá výši celkového
plánovaného nákupu a dokáže
optimalizovat velikost jedné
objednávky,
- je schopen interpretovat
všechny vypočtené výsledky,
- orientuje se v jednotlivých
metodách řízení zásob a
dokáže uvést praktické
příklady těchto metod,
- vysvětlí pojem logistika,
- popíše organizaci
materiálového zásobování
v podniku,
- orientuje se v dokladech
souvisejících s pořizováním
materiálu a jeho výdejem
do spotřeby,
- uvede příklady jednotlivých
skladů ,
- orientuje se ve skladní kartě,
- vypočítá ukazatele obratu
zásob,
- navrhne způsoby zefektivnění
hospodaření, s materiálovými
zásobami.
Žák:
- charakterizuje dlouhodobý
majetek,
- popíše jeho jednotlivé skupiny,
- vysvětlí pojem kapacita
a vypočte kapacitu
dlouhodobého majetku a
ukazatele jejího využití,
- navrhne vhodná opatření
ke zvýšení využití kapacity,
- na konkrétních příkladech
vysvětlí hodnocení výnosu
a rizika při zamýšleném
investování,
- umí vypočítat základní statické
ukazatele efektivnosti investic,
- uvede možné způsoby
pořizování dlouhodobého
majetku a popíše etapy
investiční výstavby,
- charakterizuje zdroje
financování dlouhodobého
-
metoda just in time a metoda ABC,
-
organizace materiálového zásobování
v podniku,
pořizování materiálu,
-
skladování materiálu,
-
ukazatele rychlosti a doby obratu
zásob.
Dlouhodobý majetek
- pojem, členění,
-
plánování dlouhodobého majetku,
-
efektivnost hospodaření s DM,
-
pořizování DM,
-
zdroje financování DM,
177
Hodinová
dotace
27
a kompetence
majetku, srovnává je
a orientuje se v pasívech
podnikové rozvahy,
- orientuje se ve splátkovém
kalendáři a leasingové
smlouvě,
- zopakuje výpočet účetních
a daňových odpisů,
- je schopen vyplnit inventární
kartu,
- shrne důvody a způsoby
vyřazování dlouhodobého
majetku.
Žák:
- vysvětlí pojem pracovní síla
a uvede význam pracovní síly,
jako jednoho z výrobních
faktorů při vytváření výkonů
podniku,
- charakterizuje význam
a organizaci personální práce
v podniku,
- popíše podnikové personální
plány,
- vysvětlí jednotlivé metody
pro stanovení potřeby
zaměstnanců,
- vypočte a vysvětlí pojem
průměrný evidenční počet
zaměstnanců a uvede smysl
jeho využití,
- orientuje se na trhu práce a
v povinnostech podniku vůči
úřadu práce,
- popíše průběh výběrového
řízení při získávání pracovních
sil,
- odliší práci konanou v rámci
uzavřeného pracovního poměru
od práce konané na základě
dohody o pracovní činnosti
nebo dohody o provedení
práce,
- je schopen vyjmenovat
základní náležitosti pracovní
smlouvy,
- orientuje se v rozmísťování
a hodnocení pracovníků,
- vysvětlí pojmy mzda a plat,
- vyzná se ve mzdových
-
využívání a odepisování DM,
-
evidence DM,
vyřazování DM.
Lidské zdroje
- pracovní síla – pojem, členění,
-
personální práce,
-
personální plány,
plánování pracovních sil,
-
získávání pracovníků,
-
uzavření pracovního poměru,
-
rozmisťování a hodnocení pracovníků,
-
odměňování pracovníků,
mzdové předpisy,
-
výpočet mezd,
-
péče o pracovní sílu,
178
Hodinová
dotace
30
a kompetence
předpisech na úrovni státu
a na úrovni podniku,
- zdůrazní význam odborové
organizace a kolektivní
smlouvy při odměňování
pracovních sil,
- rozlišuje všechny složky hrubé
mzdy,
- je schopen vypočítat základní,
hrubou a čistou mzdu,
- je schopen provádět i složitější
mzdové výpočty,
- rozlišuje povinnou a ostatní
péči o pracovní sílu v podniku,
- vyzná se v osobní a mzdové
evidenci pracovních sil,
- je schopen vyjmenovat
a charakterizovat všechny
dokumenty s touto evidencí
související,
- uvede důvody a způsoby
ukončení pracovního poměru,
- je schopen sepsat jednoduchou
výpověď ze strany pracovníka,
- orientuje se v problematice
vyplácení podpory
v nezaměstnanosti a
v organizaci evidence
nezaměstnaných osob na úřadu
práce,
- má základní přehled
o zaměstnávání pracovníků
v rámci EU.
Žák:
- pochopí pojem národní
hospodářství a uvede jeho
členění z hlediska jeho
odvětvové a sektorové
struktury,
- vysvětlí význam,výhody
a nevýhody velkých podniků
v národním hospodářství,
- vyjmenuje nejdůležitější
ukazatele vývoje ekonomiky,
- zaujme stanovisko k vývoji
HDP v ČR a pro srovnání i
v dalších zemích v EU i mimo
ni,
- vysvětlí strukturu platební
bilance a zamyslí se
-
evidence pracovních sil,
-
-
činnost úřadu práce,
-
zaměstnávání pracovníků v rámci EU.
Národní a světové hospodářství
- pojem NH a jeho struktura,
-
179
Hodinová
dotace
16
a kompetence
nad příjmovou výdajovou
stránkou obchodní bilance,
- pochopí typy nezaměstnanosti
a vypočítá míru
nezaměstnanosti,
- zamyslí se nad vývojem inflace
a nad jejím dopadem
na ekonomiku země,
- stanoví příjmy a výdaje
státního rozpočtu a seznámí se
s aktuálními údaji
souvisejícími s touto
problematikou,
- objasní důvody existence
mezinárodního obchodu,
- popíše historický vývoj
mezinárodního obchodu naší
republiky od roku 1918,
- vysvětlí princip opatření
používaných v mezinárodním
obchodě,
- charakterizuje EU a odhadne
nejvýraznější dopady členství
států EU na jejich ekonomiku.
Žák:
- popíše a zhodnotí průběh
besedy či exkurze,
- uvědomí si přínos této
aktualizace učiva,
- vyhotoví a vhodně formálně
zpracuje zápis z této akce.
Ročník
3.
a kompetence
Žák:
- se orientuje v základních
činnostech podniku
(marketingové činnosti,
hospodaření s materiálem,
dlouhodobým majetkem
a zaměstnanci).
Žák:
- vyhledá ochranné prvky
bankovek,
- rozliší složky finančního trhu,
- na ukázce listinné a
zaknihované podoby cenného
papíru ukáže základní
-
mezinárodní obchod,
-
evropská unie.
Besedy, exkurze, shrnutí učiva
Finanční trh
- peníze,
- finanční trh,
- cenné papíry peněžního trhu a
kapitálového trhu, burza a RM systém,
180
Hodinová
dotace
4
136
Hodinová
dotace
4
40
a kompetence
náležitosti,
- odliší krátkodobé a dlouhodobé
cenné papíry, majetkové papíry
a dluhopisy,
- zpracuje cizí směnku, vypočte
diskont směnky,
- na příkladech vysvětlí využití
cenných papírů a obchodování
s nimi,
- odliší poslání centrální banky
a komerčních bank,
- orientuje se v typických
vkladových produktech,
- na ukázce srovná vkladové
podmínky různých bank,
získání úvěru, na příkladu
vysvětlí postup žádosti o úvěr
a možnosti jeho zajištění,
- provádí platební styk s bankou
a zpracovává doklady
související s hotovostním a
bezhotovostním platebním
stykem,
- orientuje se ve výpisu z účtu,
výběrním lístku a pokladní
složence,
- orientuje se v moderních
metodách, komunikace
s bankou,
- používá kurzovní lístek
komerční banky a provádí
základní výpočty s valutami
a s devizami,
- provede výpočet
jednoduchého, složeného
a anuitního úročení,
- vypočte splátky úvěru,
- provede jednoduché srovnání
výhodnosti penzijního
připojištění a stavebního
spoření s jinými možnostmi
uložení peněz,
- rozumí základním pojmům
z pojišťovnictví, dovede vybrat
pro danou FO, PO
dle zvolených kritérií vhodné
druhy pojištění.
Žák:
- odliší rentabilitu a likviditu
-
centrální banka a její úloha,
-
komerční banky, bankovní obchody
pasivní, aktivní, ostatní,
-
úročení a diskontování,
-
ukládání peněz se státním příspěvkem
(penzijní fondy, stavební spořitelny),
-
pojišťovny, druhy pojištění.
Financování
- finanční řízení podniku,
181
Hodinová
dotace
40
a kompetence
podniku, rozumí užití nástrojů
finančního řízení,
- odliší fixní a variabilní
náklady, přímé a nepřímé,
provozní, finanční a
mimořádné,
- na příkladu ukáže náklady ušlé
příležitosti,
- zpracuje kalkulaci úplných
nákladů,
- zpracuje kalkulaci neúplných
nákladů pro jeden i více druhů
produktů,
- zjistí bod zvratu při lineárním
průběhu nákladů a interpretuje
výsledky,
- pomocí krycího příspěvku
porovná výhodnost produktů,
- posoudí možnost užití peněz
s ohledem na výnos a riziko,
- srovná peněžní příjmy
z hlediska rozložení v čase,
- vypočte dobu obratu peněz a
zaujme stanovisko
k výsledkům,
- orientuje se v leasingovém
kalendáři,
- sestaví platební kalendář,
- navrhne opatření pro zvýšení
platební schopnosti a ochranu
proti neplacení v typických
případech,
- schematicky vypočte cashflow,
- sestaví jednoduchý
zakladatelský rozpočet,
- provede jednoduchou kontrolu
rozpočtu,
- dokáže efektivně hospodařit se
svými finančními prostředky,
- dle údajů z rozvahy, z účtu
zisku a ztráty a z výkazu cash
flow dokáže posoudit
ekonomické zdraví podniku.
Žák:
- pracuje se základními
daňovými pojmy,
- používá na příkladech termíny
plátce a poplatník daně,
předmět daně, základ daně
-
náklady a výnosy podniku,
-
kalkulace a rozpočty nákladů a
výnosů,
-
čas, výnos a riziko ve finančním řízení,
-
potřeby a zdroje financování,
financování krátkodobé a dlouhodobé,
-
souhrnné rozpočty,
-
operativní finanční řízení a kontrola,
-
osobní finance,
-
finanční analýza.
Daně
- soustava daní, daně přímé a nepřímé,
daňové pojmy,
182
Hodinová
dotace
40
a kompetence
(upravený ZD, osvobození od
daně), sazba daně, zdaňovací
období, daňové přiznání
(řádné, opravné, dodatečné),
- orientuje se ve způsobu
registrace k daním, způsobech
a termínech placení daní,
- posoudí na typických
případech užití zvláštní sazby
daně,
- odliší jednotlivé zdanitelné
příjmy FO a vypočte daň
z příjmů fyzické osoby,
- vypočte daň z příjmů právnické
osoby,
- pracuje se zákonem o daních
z příjmů ,
- u ostatních přímých daní
rozumí pojmům, umí vyhledat
v zákonech a dovede určit –
poplatníka, předmět daně,
základ daně, daňové sazby,
daň, zdaňovací období,
- vypočte cenu zboží včetně
spotřební daně a DPH,
- orientuje se ve vztazích mezi
plátci a neplátci DPH,
- posoudí úplnost náležitostí
daňového dokladu a
zjednodušeného dokladu,
- vypočte DPH a ZD
v jednoduchém daňovém
dokladu s pomocí koeficientu,
- vyhledá sazbu DPH pro
typické zboží a službu,
- vypočte DPH na vstupu,
na výstupu, daňovou
povinnost,
- sestaví jednoduchý soupis
daňových dokladů a vyplní
daňové přiznání,
- umí vyjmenovat výrobky, které
podléhají SD, propočítá cenu
výrobku zatíženého spotřební
daní,
- orientuje se v daňových
přiznáních k nejobvyklejším
daním a v daňových
dokladech,
- umí vyjmenovat druhy
-
správa daní a poplatků,
-
daň z příjmů FO,
-
daň z příjmů PO,
-
ostatní přímé daně (silniční daň, daň
z nemovitostí, daň dědická, darovací,
z převodu nemovitostí),
-
daň z přidané hodnoty,
-
spotřební daně,
-
ekologické daně,
soustava zákonného pojištění.
183
Hodinová
dotace
a kompetence
ekologických daní,
- propočítá odvod sociálního
a zdravotního pojištění OSVČ,
zaměstnavatele a zaměstnance.
Žák:
- popíše a zhodnotí průběh
besedy, exkurze, praxe,
- zápisy umí vhodně graficky
zpracovat,
- zajistí přílohy dokumentující
vlastní práci v podniku, kde
vykonával praxi.
Ročník
4.
a kompetence
Žák:
- orientuje se v produktech
finančního trhu, v oblasti
financování a finančního řízení
podniku a dále v problematice
daňové.
Žák:
- odliší jednotlivé oblasti hlavní
činnosti,
- podle typu výroby zvolí
vhodné organizační uspořádání
výrobního procesu,
- provede jednoduché
vyhodnocení produktivity
práce,
péče o jakost,
- chápe bezpečnost práce jako
součást řízení jakosti,
- posoudí ekologické souvislosti
výrobní činnosti,
- charakterizuje velkoobchod
a popíše jednotlivé druhy
velkoobchodu,
- vysvětlí formy prodeje,
interpretuje průběh obchodních
činností,
- na příkladech charakterizuje
obsah a průběh příslušné
hlavní činnosti – výroba,
obchod, služby, neziskový
sektor.
Besedy, exkurze, praxe, shrnutí učiva
Hlavní činnost podniku
- výrobní činnost,
-
obchodní činnost,
velkoobchod,
maloobchod,
-
průběh obchodní činnosti, ochrana
spotřebitele,
-
služby,
-
veřejná správa (neziskový sektor).
184
Hodinová
dotace
12
120
Hodinová
dotace
7
23
a kompetence
Žák:
- na jednoduchém příkladu
vysvětlí postup při sestavení
plánu prodeje,
- popíše nejběžnější způsoby
získávání zákazníků,
- s využitím internetu
demonstruje možnost
elektronického obchodování,
- popíše jednotlivé fáze průběhu
prodejní činnosti – uzavření
kupní smlouvy, realizace
dodávky, platba, reklamace,
- orientuje se v optimalizaci
zásob zboží,
- provede kalkulaci prodejní
ceny ve výrobním a
obchodním podniku,
- orientuje se v používaných
dokladech v průběhu
obchodního případu
v tuzemsku, uvnitř EU a vůči
třetím zemím,
- vysvětlí dodací podmínky,
platební podmínky a postup
celního řízení,
- orientuje se v právní úpravě
obchodně závazkových vztahů
– např. ukáže, jak řešit
odpovědnost za vady či škodu,
srovná prostředky zajištění
závazků.
Žák:
- objasní pojem management,
- vysvětlí obsah jednotlivých
funkcí managementu,
- provede jednoduché výpočty
související se sestavováním
a kontrolou plánu,
- graficky vyjádří základní typy
organizační struktury podniku,
- na problémovém příkladu
demonstruje základní
rozhodovací metody,
odhadne zhodnotí možnost
použití nejvhodnějšího
motivačního nástroje,
- rozliší a uvede na příkladech
druhy kontrol,
Prodejní činnost
- plánování prodeje,
-
získávání zákazníků a prodejní cesty,
-
udržování zásob výrobků,
-
prodej na domácím trhu,
prodej na zahraničním trhu.
Management
- pojem, význam, znaky, složky a vazby,
-
hlavní skupiny činností vykonávaných
řídícími pracovníky,
plánování,
-
organizování,
-
rozhodování,
-
motivace a vedení,
-
kontrola,
-
řídící pracovníci,
185
Hodinová
dotace
20
30
a kompetence
- charakterizuje osobu manažera,
- na příkladech konkrétních
osobností demonstruje
jednotlivé typy manažerů,
- charakterizuje jednotlivé etapy
ve vývoji managementu.
Žák:
- odliší důchodové a
nemocenské pojištění a státní
politiku zaměstnanosti,
- orientuje se v jednotlivých
dávkách nemocenského
pojištění (nemocenské dávky,
peněžitá pomoc v mateřství,
podpora při ošetřování člena
rodiny, vyrovnávací příspěvek
v těhotenství a mateřství),
- orientuje se v dávkách státní
politiky zaměstnanosti
(podpora v nezaměstnanosti,
rekvalifikace),
- vysvětlí nejdůležitější
- komentuje konkrétní a aktuální
události v národním
hospodářství, např. vývoj
inflace, nezaměstnanosti, HDP
a státního rozpočtu,
- vyhledává na internetu
statistické údaje o výkonnosti
národního hospodářství,
- stanoví příjmy a výdaje
státního rozpočtu,
- odliší cíle expanzivní
a restriktivní politiky, uvede
jednoduché příklady,
- odhadne vlivy základních
opatření vnitřní měnové
politiky a fiskální politiky
na ekonomiku,
- aplikuje znalosti opatření
sociální politiky na konkrétní
případy, uvede příklady
současné sociální politiky
státu,
- chápe důvody existence
mezinárodního obchodu,
- posoudí dopad základních
opatření vnější měnové
politiky na ekonomiku,
-
Hodinová
dotace
přehled vývoje řízení podniků.
- instituce působící v oblasti podnikání,
-
úloha státu v tržní ekonomice,
-
ukazatele úrovně ekonomiky,
-
soustava veřejných rozpočtů,
-
hospodářská politika,
-
cíle,
nástroje.
186
32
a kompetence
- srovná liberalismus
a protekcionismus.
Žák:
pojmech vybraných
tématických celků,
- chápe vzájemné vazby na
ostatní tématické celky
z minulých ročníků,
- uvědomuje si vzájemnou
provázanost s ostatními
předměty.
Hodinová
dotace
Opakování učiva - shrnutí
8
187
6.15 Osnova vyučovacího předmětu Právo
Právo
Název školy
PRA
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Předmět právo tvoří spolu s občanskou naukou společensko-vědní základ a spolu s předměty
ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Právo je
předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti a vědomosti získané ve společenskovědních
a odborných ekonomických předmětech. V předmětu právo studenti pracují se zdroji
právních a ekonomických informací, samostatně je vyhledávají a správně využívají
a interpretují, sledují aktuální dění, především legislativní proces, a publicistické pořady
s právním obsahem, v praxi dodržují příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících
se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany.
Předmět právo učí studenty orientovat se v právní problematice a umožňuje jim získávat
praktické poznatky pro řešení právních problémů, podává ucelený přehled nejdůležitějších
odvětví v systému našeho práva a umožňuje studentům se v problematice vyznat tak, aby jim
neznalost práva nebránila řešit nejrůznější pracovní a soukromé problémy v souladu
s právními normami. Poskytuje přehled o právním řádu a právním systému České republiky,
utváří s zvyšuje právní vědomí, seznamuje studenty s právními normami a vede je k jejich
dodržování. Předmět také přispívá k přípravě studentů na přijímací řízení a studium
na vysokých a vyšších odborných školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických
celků podle právních odvětví v dotaci 2 týdenní vyučovací hodiny ve 3. a 4. ročníku.
Základem výuky je práce s učebnicí, která je doplněna o individuální práci se zákonem,
ve kterém žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Další
informace získávají studenti prostřednictvím internetu individuálně nebo ve skupinách, jedná
se především o katastr nemovitostí, činnost státních orgánů, informace z obchodního
a živnostenského rejstříku. Studenti pracují s odborným a denním tiskem,ze kterého
zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva, při studiu předmětu právo
jim také pomáhá sledování publicistických pořadů s právní problematikou. Studenti
vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů (kupní smlouvu, smlouvu
o dílo apod.), vypracovávají písemnosti z oblasti pracovního práva (pracovní smlouvu,
výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru), pracují se skutečnými a autentickými
formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu.
Základem hodnocení výsledků žáků je ústní průběžné zkoušení a prověřování znalostí
z jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz za souvislost verbálního
188
projevu a na jeho obsahovou správnost. Studentům jsou také zadávány písemné práce
po probrání tematického celku nebo jeho části, u písemného projevu se klade důraz
na věcnou správnost, pečlivost vyhotovení, přehlednost. Součástí hodnocení je i individuální
práce studenta a jeho přístup k předmětu, také je zohledňována práce studenta v hodině
a jeho zájem o právní problematiku.
Uplatněný prvek
Schopnost formulovat své myšlenky souvisle
a srozumitelně, dodržovat jazyková
a stylistická pravidla a používat odbornou
terminologii, vyjadřovat se přiměřeně
komunikační situaci v projevech mluvených
i psaných.
Schopnost dalšího vzdělávání, schopnost
efektivně pracovat a učit se, vyhodnocovat
dosažené výsledky.
Schopnost pracovat v týmu, přijímat
a odpovědně plnit svěřené úkoly, schopnost
samostatně rozhodovat a řešit dílčí úkoly.
Řešit samostatně běžné pracovní i
Schopnost uplatňovat při řešení problémů
různé metody myšlení, především logické,
schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit
jádro problému, získat informace potřebné
k řešení problému a navrhnout způsob řešení a
zdůvodnit jej.
Využívat prostředky informačních a
Schopnost pracovat s programovým
komunikačních technologií a efektivně
vybavením (běžným základním i aplikačním),
pracovat s informacemi
získávat inf. zejména z volně přístupných
zdrojů, zejména z internetu, pracovat s inf.
především s využitím prostředků
informačních a komunikačních technologií.
Schopnost umět vhodně komunikovat
s potenciálními zaměstnavateli, schopnost
znát práva a povinnosti zaměstnavatelů
a pracovníků, schopnost osvojit si základní
vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení
vl. podnikatelských aktivit.
Uplatněný prvek
Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti
žáků, které jsou potřebné pro odpovědné
občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou
vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté
právní znalosti a dovednosti k argumentaci
v diskusích o problémech běžného
občanského života.
Předmět právo vede studenty k tomu,
aby si průběžně uvědomovali význam učiva
pro jejich úspěšné rozhodování o dalším
189
Uplatněný prvek
vzdělávání a kariéře.
Předmět právo je zaměřen především na péči
o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu
práce.
Studenti se učí samostatné práci s právním
softwarem a vyhledávání informací pomocí
internetu, rozvíjejí práci s informacemi
a komunikačními prostředky, která je
významná vzhledem k požadavkům dalšího
vysokoškolského studia.
Probírané učivo
Ročník
Pracovní právo
3.
Obchodní právo
Živnostenské právo
Finanční právo
Ústavní právo
4.
4.
4.
3.
Obchodní a občanské
právo
3. a 4.
Finanční právo
4.
Pracovní právo
3.
Obchodní právo
4.
Ročník Učivo
1. a 2. Hospodaření se zaměstnanci,
Lidské zdroje v podniku
Ekonomika 1.
Podnikání
Ekonomika 1.
Podnikání
Ekonomika 3.
Daně
Občanská
2. a 3. Ústava ČR, lidská práva, člověk
nauka
a právo, právní vztahy
Písemná a
3.
Uzavírání a plnění kupních
elektronická
smluv, vady plnění kupních
komunikace
smluv
Ekonomika 3. a 4. Hospodářská politika –
ukazatele úrovně ekonomiky,
soustava veřejných rozpočtů,
daňová soustava v ČR
Písemná a
4.
Personální písemnosti
elektronická
komunikace
Písemná a
4.
elektronická
komunikace
Název
Ekonomika
Ročník
3.
a kompetence
Žák:
- vysvětlí základní pojmy,
- vysvětlí uspořádání právního
řádu, druhy právních předpisů
a vztahy mezi nimi,
- vysvětlí právní systém,
vyjmenuje základní právní
odvětví a vysvětlí rozdíl mezi
soukromým a veřejným
právem,
-
1. Základní pojmy:
právo, společenské normativní
systémy, právní vědomí, zákonnost,
legislativa,
právní řád,
systém práva, právo veřejné a
soukromé,
právní normy, struktura, základní
znaky, členění právních norem,
platnost a účinnost právní normy,
190
68
Hodinová
dotace
8
a kompetence
- vysvětlí pojem právní norma,
strukturu právní normy,
platnost a účinnost právní
normy,pracuje se sbírkou
zákonů,uvede příklady
právních vztahů a jejich prvků,
- vysvětlí rozdíl fyzické a
právnické osoby,
- vysvětlí, kdy je občan
způsobilý k právním úkonům.
Žák:
doloží, co vymezuje Ústava
ČR a Listina základních práv a
svobod,
- vyhledá v Ústavě ČR a Listině
základních práv a svobod
příslušné ustanovení,
- charakterizuje subjekty státní
moci a vysvětlí jejich funkci,
- vyhledá na internetu informace
o jednotlivých subjektech
státní moci,
- popíše soustavu soudů v ČR,
- popíše činnost policie, soudů,
advokacie a notářství.
Žák:
- vyhledá v občanském zákoníku
příslušnou právní úpravu,
- vysvětlí jednotlivé druhy
vlastnictví a spoluvlastnictví,
- uvede předpoklady dědictví
a druhy dědění a vyhledá
v občanském zákoníku právní
úpravu dědění,
- popíše, jaké závazky vyplývají
z běžných smluv,
- na příkladech rozliší podstatné
a nepodstatné části smluv,
- posoudí, kdy je možno
odstoupit od smlouvy,
- vysvětlí, jak správně
postupovat při reklamaci.
Žák:
- vyhledá příslušnou právní
úpravu v zákoníku práce,
- vysvětlí práva a povinnosti
zaměstnance a zaměstnavatele
a uvede, jak se bránit proti
tomu, co je v rozporu s právní
-
-
-
-
Hodinová
dotace
sbírka zákonů,
právní vztahy, prvky právního vztahu,
právní skutečnosti, právní úkony.
2. Ústavní právo:
Ústava ČR,
moc zákonodárná, výkonná a soudní,
policie, advokacie, notářství.
14
3. Občanské právo:
pojem a prameny občanského práva,
práva věcná – vlastnictví,
spoluvlastnictví,
dědické právo,
druhy smluv – kupní, o dílo, nájemní
atd.,
právo duševního vlastnictví,
občanské soudní řízení (pojem
a prameny, účastníci, průběh,
rozhodnutí, opravné prostředky.
22
4. Pracovní právo:
pojem a prameny pracovního práva,
účastníci pracovněprávního vztahu
a jejich práva – zaměstnanec,
zaměstnavatel, kolektivní vyjednávání,
vznik pracovního poměru – pracovní
smlouva, volba a jmenování, hlavní
24
191
a kompetence
úpravou,
- popíše povinné i další
náležitosti pracovní smlouvy,
- vyhotoví žádost o uzavření
pracovního poměru, životopis,
- vyhotoví pracovní smlouvu,
- uvede způsoby skončení
pracovněprávního vztahu,
- na příkladech posoudí
oprávněnost důvodů výpovědi
a okamžitého zrušení
pracovního poměru ze strany
zaměstnavatele i zaměstnance,
- vyhotoví písemnosti při
- posoudí možnosti rozvržení
pracovní doby a přestávek
v práci,
posoudí nárok zaměstnance na
dovolenou,
- posoudí odlišnost pracovních
podmínek pro ženy a
mladistvé,
- na konkrétním příkladě
posoudí přípustnost sjednání
dohody o provedení práce
a dohody o pracovní činnosti.
Ročník
4.
a kompetence
Žák:
- vyhledá příslušná ustanovení
v zákoně o rodině,
mezi manželi a mezi rodiči a
dětmi,
- uvede, kde lze nalézt informaci
nebo pomoc v problémech
z rodinného práva.
Žák:
- vyhledá příslušnou úpravu
v trestním zákoně,
- odliší trestný čin od přestupku,
- vysvětlí protiprávní jednání
a právní následky trestní
odpovědnosti,
- diskutuje o alternativních
-
a vedlejší,
změna pracovněprávního vztahu,
skončení pracovněprávního vztahu –
způsoby,
pracovní doba a doba odpočinku –
přestávky v práci,
dovolená na zotavenou,
pracovní podmínky žen a mladistvých,
mateřská a rodičovská dovolená,
překážky v práci,
pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP,
odpovědnost zaměstnance
a zaměstnavatele za škodu,
práce konané mimo pracovní poměr.
-
-
Hodinová
dotace
1. Rodinné právo:
pojem, prameny,
manželství – vznik, vztahy mezi
manželi, zánik,
vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací
povinnost,
náhradní rodinná výchova.
2. Trestní právo:
pojem, členění, prameny,
trestní odpovědnost (trestné činy,
přestupky),
tresty a ochranná opatření,
trestní řízení, orgány činné v trestním
řízení,
specifika trestné činnosti mladistvých.
192
60
Hodinová
dotace
8
8
a kompetence
trestech, o problémech
kriminality a vězeňství.
Žák:
v obchodním zákoníku,
- vysvětlí základní pojmy práva
a dovede je správně používat,
- orientuje se ve výpisu
z obchodního rejstříku,
- posoudí typové případy nekalé
soutěže,
- popíše a odliší založení a
vznik, zrušení a zánik
obchodní společnosti,
- popíše obsah smlouvy o
založení,
- charakterizuje jednotlivé druhy
obchodních společností a
družstvo,
smluvních stran u konkrétní
smlouvy,
- rozliší podstatné a nepodstatné
náležitosti vybraných smluv,
- vysvětlí a porovná nejběžnější
dodací a platební podmínky,
- srovná jednotlivé prostředky
právního zajištění závazků,
- posoudí důsledky změn
závazků,
- na konkrétním případu ukáže,
jak lze řešit odpovědnost za
vady, škodu a prodlení,
- vyhotoví kupní smlouvu,
- popíše obsah smlouvy o dílo.
Žák:
v živnostenském zákoně,
- vysvětlí, co je a není živnost,
- uvede podmínky provozování
živnosti,
- vymezí překážky provozu
živnosti,
- zná označení provozovny,
- charakterizuje jednotlivé druhy
živností,
- rozliší ohlašovací a
koncesovanou živnost,
- na příkladu ukáže postup
získání oprávnění k podnikání.
-
-
-
-
Hodinová
dotace
3. Obchodní právo:
pojem a prameny,
základní pojmy (podnikání, podnikatel,
podnik, obchodní majetek, obchodní
firma, jednání podnikatele, prokura,
obchodní rejstřík, obchodní listiny,
hospodářská soutěž, nekalá soutěž,
nedovolené omezování),
obchodní společnosti – založení,
vznik, majetkové poměry, zrušení,
zánik,
veřejná obchodní společnost,
komanditní společnost,
společnost s ručením omezeným,
akciová společnost,
družstvo,
obchodní závazkové vztahy –
charakteristika, vznik, zajištění
závazku, zánik závazku, odpovědnost
za splnění smlouvy,
kupní smlouva – podstatné a
nepodstatné části, povinnosti
kupujícího a prodávajícího,
smlouva o dílo – části smlouvy,
předmět díla, povinnosti zhotovitele a
objednatele,
ostatní smlouvy o přechodu vlastnictví,
smlouvy o dopravních službách,
smlouvy v peněžnictví, ostatní
smlouvy.
28
4. Živnostenské právo:
pojem a prameny,
historie živnostenského podnikání,
živnost – charakteristika,
podmínky provozování živnosti,
druhy živností,
odpovědný zástupce,
oprávnění k podnikání – vznik a zánik,
živnostenský rejstřík,
živnostenská kontrola.
4
193
a kompetence
Žák:
- na konkrétním případu
demonstruje konkrétní správní
vztah,
- na příkladu ukáže postup při
jednání se státní správou a
postup projednávání přestupků.
Žák:
- vyhledá příslušnou právní
úpravu v pramenech
finančního práva,
- uvede strukturu rozpočtové
soustavy ČR,
- vysvětlí pojem státní rozpočet,
uvede příjmy a výdaje, popíše
proces přípravy návrhu
státního rozpočtu a jeho
schvalování a průběžné a
následné kontroly,
- v příslušných zdrojích vyhledá
současný plán příjmů a výdajů
a výhled na další rozpočtový
rok,
- vysvětlí základní daňové
pojmy,
- vysvětlí pojem daňová
soustava a její funkce, uvede
přímé a nepřímé daně,
- uvede příslušný pramen práva
pro poplatky a vysvětlí, jaké
druhy poplatků právní předpisy
stanoví,
- vysvětlí vztahy sociálního
a zdravotního pojištění.
-
-
5. Správní právo:
pojem, prameny,
správní řízení, řízení o přestupcích,
nižší a vyšší územní samosprávné
celky.
6. Finanční právo:
pojem, prameny,
rozpočtová soustava, státní rozpočet,
daňová soustava, základní daňové
pojmy, přímé a nepřímé daně,
poplatky,
pojistné na sociální zabezpečení
a zdravotní pojištění.
194
Hodinová
dotace
6
6
6.16 Osnova vyučovacího předmětu Účetnictví
Účetnictví
Název školy
UCE
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
V návaznosti na znalosti z ekonomiky je cílem tohoto předmětu naučit studenty logice
účetnictví, rozvíjet ekonomické myšlení a upevňování morálního profilu studenta. Vytvořit
předpoklady odborného vzdělávání v ekonomickém směru. Předmět rozvíjí zejména
následující odborné kompetence:
- ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobní životě,
- samostatně vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně je interpretovat,
- kontrolovat výsledky své práce,
- pracovat s účetními doklady,
- orientovat se v prvotní evidenci zaměstnanců a mezd,
- zvládnout základní účetní operace z oblasti dlouhodobého majetku, oběžného majetku,
zdrojů krytí, nákladů a výnosů v návaznosti na daňové předpisy,
- dokázat zvládnout nejdůležitější operace související s roční uzávěrkou,
- rozumět a interpretovat informace z účetních výkazů (rozvahy a výsledovky),
- soustavně sledovat a vyhledávat aktuální informace,
- sledovat souvislosti mezi ekonomickými jevy a formulovat závěry.
Předmět je zařazen do 2., 3. a 4. ročníku v týdenní hodinové dotaci 3, 4 a 3 vyučovací
hodiny. Do druhého ročníku je zařazeno učivo: podstata účetnictví, účetní doklady, základy
účtování na syntetických účtech. Cílem je získat správné účetní návyky a pochopit základní
účetní vztahy. Třetí ročník obsahuje základní účetní případy finančního účetnictví. Učivo
čtvrtého ročníku je zaměřeno na vybrané složky manažerského účetnictví – rozpočetnictví,
kalkulace a vnitropodnikové účetnictví a zvládnutí daňové evidence. Jednotlivá témata jsou
provázána s výukou ekonomiky.
Ve výuce se klade důraz především na osvojení si logiky účetnictví, získání teoretického
základu účetnictví pro budoucí vysokoškolské studium. Žáci si mají vypěstovat návyk
soustavné kontroly a schopnost samostatně řešit zadaný úkol a nést odpovědnost za výsledek
práce. V neposlední řadě je vytvoření návyku vzorně vést evidenci. Ve výuce se používá
aktuální vydání učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost a sbírky příkladů
k učebnicím účetnictví. Při výuce jsou uplatňovány metody motivační, fixační, expoziční.
Forma výuky je především hromadná, při zpracování souvislých závěrečných příkladů je
uplatňován individuální přístup.
195
Při hodnocení žáků se klade důraz na správnost, přesnost a pečlivost při provádění účetních
zápisů a schopnost samostatné práce. Při ústním projevu je zohledňována přesnost formulace
z hlediska odborné i jazykové správnosti. Žákům jsou zadávány krátké písemné práce
v průběhu tematických celků k ověření, zda učivo bylo pochopeno, po tematickém celku
souhrnná práce k upevnění znalostí. Za pololetí se píší dvě hodinové čtvrtletní práce a každý
žák má mít za pololetí alespoň jednu známku z ústního zkoušení.
Uplatněný prvek
Práce s předpisy a dalšími texty
- pracuje s účetním rozvrhem,
- zpracovává příklady z učebnice
a ze sbírky příkladů,
- informace vyhledává na Internetu,
- dokáže pracovat s příslušnými právními
předpisy.
Odborné schopnosti a dovednosti
- ovládá vyhotovování dokladů,
- je schopen zaúčtovat základní účetní
případy finančního účetnictví,
- provádí výpočty odpisů jak účetních tak
daňových,
- vypočte a zaúčtuje daňovou povinnost
DPH (příp. nadměrný odpočet),
- zpracovává doklady související
s hotovostním a bezhotovostním
platebním stykem,
- provádí základní mzdové výpočty
(výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty
zákonného pojištění, zdanění příjmů ze
závislé činnosti,
- orientuje se v obsahu a struktuře účetních
výkazů.
Obecné schopnosti a dovednosti
- vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání
a souvisle s použitím odborných výrazů,
- analyzovat problém, navrhnout způsob
řešení a zdůvodnit zvolený postup,
- uplatňovat logické myšlení,
- pracovat s počítačem a využívat dostupné
programové vybavení,
- dodržuje standardní úpravu písemného
projevu.
Uplatněný prvek
- vyhledává informace v síti Internet,
- využívá znalostí z oblasti výpočetní
techniky (např. při výpočtu odpisů,
zpracování skladní karty, mzdových
výpočtech),
- pracuje s účetním programem,
- prezentuje své estetické schopnosti
196
Uplatněný prvek
při formě zpracování souvislých příkladů.
- jedná odpovědně, samostatně, aktivně
a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu
organizace i zájmu veřejném,
- umět myslet kriticky (např. vyvozovat
závěry ze souvislých příkladů a navrhovat
prosperující řešení),
- soustavně se vzdělávat,
- adaptovat se na měnící se pracovní
podmínky a podle svých schopností
a možností je ovlivňovat,
- přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly,
- řešit samostatně běžné pracovní úkoly,
uplatňovat při řešení různé metody
myšlení a volit prostředky a způsoby
vhodné pro jejich splnění.
- dbá na dodržování zákonů a pravidel
chování (např. téma o platební styku,
zúčtovacích vztazích a daních,
- aktivně se zajímá o politické, hospodářské
a společenské dění,
- tvořit si vlastní názor a být schopen o něm
diskutovat,
- přijímat hodnocení výsledků své práce ze
strany jiných lidí, přiměřeně na ně
reagovat, přijímat radu i kritiku,
- pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu
vlastními návrhy,
- přispívat k vytváření dobrých
- chápe význam životního prostředí
pro člověka a organizuje činnost firmy
v mezích udržitelného rozvoje.
Probírané učivo
Ročník
Účetní doklady
2
Název
EKO
Základy účetnictví
Základy účtování na
syntetických účtech
2
2
EKO
EKO
Dlouhodobý majetek
2, 3
EKO
2, 3
ITE
EKO
EKO
Finanční majetek
EKO
197
Ročník Učivo
1
Finanční hospodaření podniku
1
2
Zásoby, logistika
Dlouhodobý majetek
Lidské zdroje
1.
Hospodaření s dlouhodobým
majetkem
1.
Excel – vzorce a funkce
2.
Dlouhodobý majetek
1.
Cíle a základy hospodaření
3.
Finanční trh
Zúčtovací vztahy
2., 3.
Daně
2., 3.
Náklady a výnosy
2, 3
Kalkulace
4.
EKO
EKO
PRA
ITE
EKO
EKO
PRA
EKO
EKO
1.
2.
EKO
4.
1.
1.
3.
4.
1.
3.
Lidské zdroje
Pracovní právo
Excel – vzorce a funkce
Veřejné a místní finance
Finanční stránka hospodaření
podniku
Finanční stránka hospodaření
podniku
Ročník
2.
a kompetence
Žák:
- chápe funkci zpracovávaných
informací.
Žák:
- ověří náležitosti účetních
dokladů,
- vyhotoví účetní doklady, chápe
jejich použití a provázanost
na účetní knihy.
Žák:
- sestaví jednoduchou rozvahu,
- chápe vztahy mezi aktivy
a pasívy,
- zachytí změny na účtech,
- pochopí podstatu podvojného
zápisu,
- chápe podstatu inventarizace
jako nástroje kontroly věcné
správnosti,
- chápe postup účtování během
účetního období,
- řeší jednoduchý příklad.
Žák:
- chápe účetní doklad jako zdroj
informací,
- umí vyhotovit odpovídající
účetní doklady,
- účtuje základní operace
v syntetické evidenci,
- pracuje s účtovým rozvrhem,
- chápe podstatu a význam
analytické evidence.
Žák:
Podstata účetnictví
- podstata, funkce a význam účetnictví,
- právní normy
Účetní dokumentace
- podstata a význam,
- druhy, náležitosti, vyhotovování, oběh
dokladů,
- účetní knihy.
102
Hodinová
dotace
4
6
- majetek podniku,
- rozvaha,
- vznik rozvahových účtů,
- vznik výsledkových účtů,
- metoda podvojného zápisu
- syntetická a analytická evidence,
- kontrola a opravy účetních zápisů.
27
Základy účtování na syntetických účtech
- finanční majetek,
- materiál a zboží,
- dlouhodobý majetek,
- účtování mezd,
- výrobky podniku,
- zboží podniku,
- náklady a výnosy.
45
Souvislý příklad
20
198
a kompetence
- orientuje se v právních
normách o účetnictví,
- chápe podstatu inventarizace
jako nástroje kontroly,
- provádí opravy účetních zápisů
v souladu se zákonem
o účetnictví,
- umí kompletně zpracovat
účetní agendy podle účetních
dokladů,
- je schopen poskytovat
informace pro řízení podniku.
Ročník
3.
a kompetence
Žák:
pojmech, chápe podstatu a
smysl účetnictví, umí zaúčtovat
jednoduché účetní případy
Žák:
- účtuje způsobem A i B podle
dokladů,
- vyhotoví účetní doklady a vede
analytickou evidenci,
- dokáže propočítat různé
způsoby oceňování zásob,
- zvládá účetní řešení výsledků
inventarizace.
Žák:
- účtuje základní účetní případy
související s pořízením
a vyřazením,
- vyhotoví účetní doklady a vede
analytickou evidenci,
- zvládá výpočet účetních
i daňových odpisů,
- řeší účetní případy u pronájmu
DM.
Žák:
- vyhotoví pokladní doklady,
- vede pokladní knihu,
- účtuje podle výpisů z účtu
a pokladních dokladů,
- účtuje o kurzových rozdílech
v průběhu a na konci roku.
Žák:
- zpracuje faktury, vede knihy
-
Hodinová
dotace
účetní zápisy, účetní knihy,
kontrola správnosti účetních zápisů,
opravy účetních zápisů.
Opakování učiva z 2. ročníku
136
Hodinová
dotace
5
Materiálové zásoby
- členění,
- oceňování,
- evidence,
- účtování.
42
Dlouhodobý majetek
- dlouhodobý hmotný majetek,
- dlouhodobý nehmotný majetek,
- dlouhodobý finanční majetek.
23
Finanční majetek
- pokladna a ceniny,
- bankovní účty a úvěry,
- krátkodobý finanční majetek.
12
Zúčtovací vztahy
- účtování krátkodobých pohledávek
23
199
a kompetence
faktur a účtuje o nákupu a
prodeji v cizí měně,
- účtuje o DPH na vstupu
a výstupu při obchodování
v tuzemsku, v EU i mimo EU,
- zvládá jednoduchý výpočet
mzdy,
- vyhotoví doklady pro
zaúčtování mezd,
- účtuje mzdy, srážky z mezd
a jejich odvody,
- chápe vazby na státní rozpočet,
- má přehled o daňové soustavě
a závislosti výše daně a
daňovém základu,
- účtuje o vztazích organizace
a společníka.
Žák:
- účtuje náklady a výnosy
ve finančním účetnictví,
- posoudí náklady a výnosy
z hlediska daňového.,
- pochopí význam časového
rozlišení nákladů a výnosů
pro správné zjištění výsledku
hospodaření,
- účtuje časové rozlišení nákladů
a výnosů (vč. finančního
leasingu)
Žák:
- chápe význam účetní závěrky,
- chápe inventarizaci jako
nástroj kontroly věcné
správnosti účetnictví,
- vypočte hrubý účetní výsledek
hospodaření v členění
potřebném pro účetní výkazy,
- uzavře rozvahové a výsledkové
účty,
Ročník
4.
a kompetence
Žák:
- vypočte hrubý účetní výsledek
hospodaření v členění
potřebném pro účetní výkazy,
- transformuje účetní výsledek
hospodaření na daň. základ a
-
Hodinová
dotace
a závazků z obchodního styku včetně
záloh,
mzdové výpočty a evidence mezd
a zaměstnanců,
účtování daní a dotací,
pohledávky a závazky ve vztahu
ke společníkům.
Účtování nákladů a výnosů
- účtování nákladů a výnosů,
- časové rozlišení nákladů a výnosů,
- náklady a výnosy z hlediska účinnosti
na daňový základ.
21
- inventarizace,
- uzávěrkové operace,
- zjištění účetního výsledku
hospodaření,
- uzavření účtů,
10
- - opakování z 3. ročníku
(inventarizace, uzávěrkové operace,
zjištění účetního výsledku
hospodaření)
- výpočet základu daně a daňové
200
90
Hodinová
dotace
9
a kompetence
dále upravuje základ daně,
- vypočte a zaúčtuje daň
z příjmu,
- uzavře rozvahové a výsledkové
účty.
Žák:
- chápe význam účetní závěrky,
- dokáže sestavit účetní výkazy,
- umí interpretovat obsah
účetních výkazů.
Žák:
- zvládá sestavení jednoduchého
rozpočtu střediska,
- dokáže vypracovat předběžnou
kalkulaci výkonu,
- umí vést vnitropodnikové
účetnictví jednookruhové
i dvouokruhové, metodou
centralizovanou
i decentralizovanou,
- umí posoudit výsledky
hospodaření jednotlivých
vnitropodnikových útvarů
a vyvozovat závěry,
- propočítá výslednou kalkulaci
a posoudí rentabilitu výkonu.
Žák:
- určí osoby oprávněné vést
daňovou evidenci,
- provádí zápisy do peněžního
deníku,
- umí stanovit daňový základ
a vyplnit daňové přiznání.
Žák:
- se orientuje v předpisech
upravující účetnictví,
principech účetnictví EU.
Hodinová
dotace
povinnosti,
Účetní závěrka
- účetní výkazy.
3
Manažerské účetnictví
- rozpočetnictví,
- kalkulace,
- vnitropodnikové účetnictví.
42
Daňová evidence
26
Právní úprava účetnictví
- zákon o účetnictví,
- mezinárodní a účetní standardy.
10
201
6.17 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Fyzika
Základy přírodních věd Fyzika
Název školy
FYZ
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Cílem předmětu je zprostředkovat žákům fyzikální poznatky potřebné v odborném i dalším
vzdělání a praktickém životě. Významnou úlohu má také rozvíjení logického myšlení,
představivosti a pochopení souvislostí.
Žáci:
- používají jazyk fyziky a odpovídající symboliku, umí se přesně a jasně vyjadřovat
- aplikují poznatky získané v matematice a fyzice při řešení úloh z praxe
- analyzují text úlohy, postihnou fyzikální problém a hledají nejjednodušší cestu řešení,
odhadnou a zdůvodní výsledky
- uplatňují vědomosti, dovednosti a metody řešení problémů v odborné složce vzdělání
a praktickém životě
- pracují přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale
- cíleně pracují na přípravě ke studiu na VŠ
Žáci si osvojí základní fyzikální poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh
a získají základní vědomosti a dovednosti pro další především odborné předměty. Naučí
se vyvozovat závěry a aplikovat dané postupy na okruh podobných typů úloh.
metody výuky:
- motivační – příklady z praktického života, ukázky uplatnění, možnost využití učiva
v jiných tématických celcích,
- fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení čistě procvičovacích
učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh expoziční – popisy (postupů
konstrukce v geometrických úlohách), vysvětlování (postupů u nových typů úloh),
zobecňování (obecných pravidel pro řešení podobných typů úloh), geometrické
znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného znázornění, video a CD
přehrávače, počítačové techniky.
formy výuky:
- především hromadná výuka, zařazení skupinové výuky a dle potřeby i individuální
přístup.
- písemné zkoušení
202
-
samostatná práce
pozorování žáka (hodnocení chování, postojů, zodpovědnosti)
Uplatněný prvek
Žák:
- využívá těch stylů učení, které mu nejlépe
vyhovují a v návaznosti na ně plánuje,
organizuje a vyhodnocuje své učební
činnosti
- využívá pro učení různých informačních
zdrojů, písemně zaznamenává podstatné
myšlenky či údaje z textů a projevů jiných
lidí
- vyhledává informace z různých zdrojů,
hodnotí jejich spolehlivost a využívá
relevantní informace
- hledá odpovědi na otázky související
s průběhem a příčinami různých
přírodních procesů
Žák:
- řeší problémy každodenního života
(vč. rozpoznání problému, získání
informací, návrhů řešení, vyhodnocení
nejvhodnějšího způsobu řešení, ověření
výsledků)
- na řešení úkolů je schopen spolupracovat,
pracovat v týmu, nezaujatě zvažovat
návrhy druhých
- hodnotí různé způsoby řešení problému
z hlediska jejich správnosti a efektivity
- předchází možným problémům ve škole
i v běžném životě
Žák:
- formuluje své myšlenky srozumitelně,
v logickém sledu, přehledně a jazykově
správně
- aktivně diskutuje – formuluje a obhajuje
své názory a postoje, ale současně
respektuje názory druhých
- prezentuje výsledky své práce a
adekvátně reaguje na hodnocení ze strany
jiných lidí, přijímá radu i kritiku
Žák:
- posuzuje reálně své možnosti, odhaduje
důsledky svého jednání a chování
- přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly
- pracuje v týmu a nachází v něm své
uplatnění
- uznává hodnotu života a uvědomuje
si zodpovědnost za vlastní život a
spoluodpovědnost při zabezpečování
203
Uplatněný prvek
ochrany života a zdraví ostatních, pečuje
o svůj fyzický a duševní rozvoj, je si
vědom důsledků nezdravého životního
stylu a závislostí
Žák
informačních a komunikačních technologií - využívá PC a audiovizuální techniku
pro svou činnost
Uplatněný prvek
Žák:
- zpracovává výsledky měření a
experimentů pomocí PC
- využívá PC pro svou každodenní činnost
(vyhledávání informací, využití různých
počítačových aplikací apod.)
Žák:
- systematicky pracuje v zadaných
tématech
- rozlišuje témata, která poskytují vhodný
základ pro profesní i celoživotní
vzdělávání
Žák:
- zapojuje se do ochrany životního
prostředí
- hodnotí sociální chování z hlediska
zdraví, spotřeby a prostředí
- dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví
při práci
- umí posoudit vliv prostředí na lidské
zdraví, dobrovolná i vynucená rizika
Probírané učivo
Ročník
Mechanika
1
Molekulová fyzika
1
Elektřina a magnetismus
1
Mechanické kmitání a
vlnění
Optika
1
Fyzika mikrosvěta
1
1
Název
MAT
MAT
MAT
CHE
MAT
MAT
MAT
Ročník Učivo
1
Řešení rovnic a nerovnic
2
Stereometrie
1
1
Obecná chemie
1
2
Goniometrie
1
BIO
MAT
MAT
CHE
2
1
1
1
204
Biologie člověka
Obecná chemie
Ročník
1.
a kompetence
Žák:
- rozliší pohyby podle trajektorie
a změny rychlosti,
- řeší úlohy o pohybech s
využitím vztahů mezi
kinematickými veličinami,
- použije Newtonovy pohybové
zákony v jednoduchých
úlohách o pohybech,
- určí síly, které v přírodě
a v technických zařízeních
působí na tělesa,
- popíše základní druhy pohybu
v gravitačním poli,
- vypočítá mechanickou práci
a energii při pohybu tělesa
působením stálé síly,
- určí výkon a účinnost při
konání práce,
- analyzuje jednoduché děje
s využitím zákona zachování
mechanické energie,
- určí těžiště tělesa
jednoduchého tvaru,
- aplikuje Pascalův a
Archimédův zákon při řešení
úloh na tlakové síly
v tekutinách.
Žák:
- vysvětlí význam teplotní
roztažnosti látek v přírodě
a v technické praxi a řeší úlohy
na teplotní délkovou roztažnost
těles,
- vysvětlí pojem vnitřní energie
soustavy (tělesa) a způsoby její
změny,
- popíše princip tepelných
motorů,
- popíše přeměny skupenství
látek a jejich význam v přírodě
a v technické praxi.
Žák:
- popíše elektrické pole z
hlediska jeho působení na
bodový elektrický náboj,
- řeší úlohy s elektrickými
obvody s použitím Ohmova
Mechanika
- kinematika (pohyby přímočaré, pohyb
rovnoměrný po kružnici),
- dynamika (Newtonovy pohybové
zákony, síly v přírodě, gravitační
pole),
- mechanická práce a energie (výkon,
účinnost, zákon zachování energie),
- mechanika tuhého tělesa (posuvný
a otáčivý účinek, moment síly,
skládání sil, těžiště tělesa),
- mechanika tekutin (tlakové síly a tlak
v tekutinách, proudění tekutin).
34
Hodinová
dotace
10
Termika
- základní poznatky termiky (teplota,
teplotní roztažnost látek),
- vnitřní energie (teplo a práce, přeměny
vnitřní energie tělesa, tepelná kapacita,
měření tepla),
- základní pojmy molekulové fyziky
(částicová stavba látek, vlastnosti
látek)
- z hlediska molekulové fyziky),
- tepelné děje v plynech - stavové
změny ideálního plynu, práce plynu.
8
Elektřina a magnetismus
- elektrický náboj (náboj tělesa,
elektrická síla, elektrické pole,
kapacita vodiče),
- elektrický proud v látkách (zákony
elektrickéhoproudu, elektrické
5
205
a kompetence
zákona,
- popíše princip a použití
polovodičových součástek
s přechodem PN,
- určí magnetickou sílu
v magnetickém poli vodiče
s proudem a popíše magnetické
pole indukčními čarami,
- vysvětlí jev elektromagnetické
indukce a jeho význam
v technice,
- popíše princip generování
střídavých proudů a jejich
využití v energetice.
Žák:
- rozliší základní druhy
mechanického vlnění a popíše
jejich šíření v látkovém
prostředí,
- charakterizuje základní
vlastnosti zvukového vlnění a
zná jejich význam pro vnímání
zvuku,
- chápe negativní vliv hluku a
zná způsoby ochrany sluchu,
- charakterizuje světlo jeho
vlnovou délkou a rychlostí
v různých prostředích,
- řeší úlohy na odraz a lom
světla,
- řeší úlohy na zobrazení zrcadly
a čočkami,
- popíše oko jako optický
přístroj, řeší jeho korekci.
Žák:
- popíše strukturu elektronového
obalu atomu z hlediska energie
elektronu,
- popíše stavbu atomového jádra
a charakterizuje základní
nukleony,
- vysvětlí podstatu radioaktivity
a způsob ochrany,
- popíše princip jaderného
reaktoru.
Žák:
- charakterizuje Slunce jako
hvězdu a popíše sluneční
soustavu,
- zná základní příklady typu
-
Hodinová
dotace
obvody),
magnetické pole (magnetické pole
elektrického proudu, magnetická síla),
magnetické vlastnosti látek,
střídavý proud (vznik a přenos
elektrické energie).
Vlnění a optika
- mechanické vlnění (druhy
mechanického vlnění, šíření vlnění v
prostoru, odraz
- vlnění),
- zvukové vlnění (vlastnosti zvukového
vlnění, šíření zvuku v látkovém
prostředí, ultrazvuk),
- světlo a jeho šíření (rychlost světla,
zákon lomu, index lomu, rozklad
světla),
- elektromagnetické záření (spektrum
elektromagnetického záření,
rentgenové záření, vlnové vlastnosti
světla),
- zobrazování zrcadlem a čočkou
(princip optického zobrazování,
optické vlastnosti oka, optické
přístroje).
4
Fyzika atomu
- elektronový obal atomu (model atomu,
- jádro atomu (nukleony, radioaktivita,
jaderné záření, elementární a základní
částice),
- jaderná energie (zdroje jaderné
energie, jaderný reaktor, bezpečnostní
a ekologická hlediska jaderné
energetiky),
- radiační havárie jaderných
energetických zařízení.
Vesmír
- sluneční soustava (Slunce, planety
a jejich pohyb, komety),
- hvězdy a galaxie.
3
206
4
a kompetence
hvězd.
207
Hodinová
dotace
6.18 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Chemie
Základy přírodních věd Chemie
Název školy
CHE
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Výuka chemie směřuje k pochopení základů chemie, které jsou pro žáky součástí jejich
všeobecného vzdělání a jsou předpokladem k dalšímu studiu na vysokých školách. Chemie
formuje logické myšlení, rozvíjí schopnosti a dovednosti žáků při experimentální práci.
Škola má vybavenou multimediální učebnu, která také slouží jako chemická laboratoř.
Disponuje také výukovými videokazetami s pokusy, které není možnost ve škole vyzkoušet
vzhledem k bezpečnosti a materiálnímu vybavení.
Žáci:
- získávají základní poznatky a zákonitosti z různých oblastí chemie týkající se složení
a struktury chemických látek,
- orientují se v periodické soustavě prvků,
- vysvětlí výskyt, vlastnosti, přípravu, reakce a užití určitých prvků a jejich sloučenin
v praktickém životě,
- ovládají základní chemické výpočty ,
- sestavují vzorce jednoduchých chemických sloučenin, vytváří jejich názvy,
- provádí jednoduché pokusy, dokáží odhadnout výsledek a danou reakci zdůvodnit na
základě teoretických poznatků o struktuře a vlastnostech látek.
Žáci si osvojí poznatky z obecných chemických zákonitostí, chemických výpočtů, vzorců,
názvů, vlastností a reakcí anorganických sloučenin.
Předmět zahrnuje učivo z obecné, anorganické a organické chemie a biochemie, který je úzce
spojen s předmětem biologie.
Metody:
- metody motivační – příklady z každodenního života, pochvaly, pokusy dle možností
školy,
- metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, domácí práce, rozhovor, diskuse,
- metody expoziční – popis (výskyt jednotlivých prvků v přírodě), vyprávění (užití
anorganických sloučenin v praxi), vysvětlování (vlastností chemických látek), referáty,
práce s učebnicí a učebním textem, zápisy na tabuli, využití zpětného projektoru,
dataprojektoru, využití výukových programů, laboratorní cvičení, práce s modely
208
anorganických sloučenin, chemické pokusy na videokazetách, přednášky.
Formy výuky:
hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové.
- individuální ústní zkoušení,
- písemné zkoušení,
- samostatná práce.
Uplatněný prvek
Žák:
činnosti,
zdrojů, písemně zaznamenává podstatné
myšlenky či údaje z textů a projevů jiných
lidí,
relevantní informace,
přírodních procesů.
Žák:
výsledků),
- na řešení úkolů je schopen spolupracovat,
pracovat v týmu, nezaujatě zvažovat
návrhy druhých,
z hlediska jejich správnosti a efektivity,
i v běžném životě.
Žák:
správně,
respektuje názory druhých,
- prezentuje výsledky své práce a
adekvátně reaguje na hodnocení ze strany
jiných lidí, přijímá radu i kritiku.
Žák:
209
Uplatněný prvek
důsledky svého jednání a chování,
- přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly,
uplatnění,
- uznává hodnotu života a uvědomuje si
zodpovědnost za vlastní život
a spoluodpovědnost při zabezpečování
ochrany života a zdraví ostatních, pečuje
o svůj fyzický a duševní rozvoj, je si
vědom důsledků nezdravého životního
stylu a závislostí.
Žák:
informačních a komunikačních technologií - využívá PC a audiovizuální techniku
pro svou činnost.
Uplatněný prvek
Žák:
- zpracovává výsledky měření a
experimentů pomocí PC,
- využívá PC pro svou každodenní činnost
počítačových aplikací apod.).
Žák:
- systematicky pracuje v zadaných
tématech,
- rozlišuje témata, která poskytují vhodný
základ pro profesní i celoživotní
vzdělávání.
Žák:
- zapojuje se do ochrany životního
prostředí,
- hodnotí sociální chování z hlediska
zdraví, spotřeby a prostředí,
- dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví
při práci,
- umí posoudit vliv prostředí na lidské
zdraví, dobrovolná i vynucená rizika.
Probírané učivo
Ročník
Obecná chemie
1
Anorganická chemie
Organická chemie
Biochemie
1
2
2
Název
MAT
FYZ
FYZ
BIO
BIO
BIO
210
Ročník Učivo
1
1
Molekulová fyzika
1
Fyzika mikrosvěta
2
2
2
Ročník
1.
a kompetence
Žák:
- porovná fyzikální a chemické
vlastnosti různých látek,
- popíše stavbu atomu, vznik
chem. vazby,
- určí názvy, značky a vzorce
vybraných chemických prvků
a sloučenin,
- popíše charakteristické
vlastnosti nekovů, kovů a
jejich umístění v periodické
soustavě prvků,
- charakterizuje základní metody
oddělování složek ze směsí
a jejich využití v praxi,
- vyjádří složení roztoku a
připraví roztok požadovaného
složení,
- vysvětlí podstatu chemických
reakcí a zapíše jednoduchou
chemickou reakci chemickou
rovnicí,
- provádí jednoduché chemické
výpočty, které lze využít
v odborné praxi.
Žák:
- vysvětlí vlastnosti
anorganických látek (oxidy,
kyseliny, hydroxidy, soli),
- tvoří chemické vzorce a názvy
vybraných anorganických
sloučenin,
- charakterizuje vybrané prvky
a anorganické sloučeniny
a zhodnotí jejich využití
v odborné praxi a v běžném
životě, posoudí je z hlediska
vlivu na zdraví a životní
prostředí.
Žák:
- charakterizuje skupiny
uhlovodíků a jejich vybrané
Obecná chemie
- chemické látky a jejich směsi,
- stavba atomu a chemická vazba,
- chemické prvky, sloučeniny,
- chemická reakce,
- periodická soustava prvků,
- výpočty v chemii.
34
Hodinová
dotace
9
Anorganická chemie
- názvosloví anorganických sloučenin,
- vybrané anorganické sloučeniny
- havárie s únikem nebezpečných látek.
9
Organická chemie
- vlastnosti atomu uhlíku,
- základ názvosloví organických
8
211
a kompetence
deriváty a tvoří jejich chemické
vzorce a názvy,
- uvede významné zástupce
organických sloučenin a
zhodnotí jejich využití
v odborné praxi a v běžném
životě, posoudí je z hlediska
vlivu na zdraví a životní
prostředí.
Žák:
- charakterizuje biogenní prvky
a jejich sloučeniny,
- uvede složení, výskyt a fce
nejdůležitějších přírod. látek
(bílkoviny, sacharidy, lipidy,
nukleové kyseliny
a biokatalyzátory),
- popíše vybrané biochemické
děje.
-
Hodinová
dotace
sloučenin,
organické sloučeniny v běžném životě
a odborné praxi.
Biochemie
- chemické složení živých organismů, ,
- biochemické děje,
- přírodní látky,
- životní prostředí a chemie.
212
8
6.19 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Biologie
Základy přírodních věd Biologie
Název školy
BIO
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Celkový počet vyučovacích hodin za studium 34 ( 0 + 1 + 0 + 0)
Platnost od
Obecné cíle:
Předmět Biologie a jeho výuka je koncipována tak, aby žáky vedla k hlubšímu
a komplexnějšímu pochopení vztahů v přírodě. Důraz je kladen nejen na poznávání
základních přírodovědných poznatků, ale také na jejich uplatnění v praktickém životě.
Na základě výuky Biologie si tak žák utváří kladný vztah k vlastnímu životu i životu
ostatních a také k životnímu prostředí, které jej bezprostředně obklopuje.
Hlavním cílem výuky Biologie je vytvořit u žáků pozitivní postoj k přírodě a přírodním
vědám, dále pak naučit žáky využívat znalosti a dovednosti z přírodních věd v osobním
i profesním životě, a rozvíjet obecnější dovednosti žáků, jako např. řešení problémů, práce
s informacemi, práce v týmu, umění diskuse, umění správné argumentace, na věcně
biologickém podkladu.
Předmět Biologie vychází z oboru vzdělávání Biologické a ekologické vzdělávání dle RVP.
Učivo předmětu se zaměřuje na ty tematické celky, které jsou důležité pro každého občana
ČR. Těmito tematickými celky jsou: Obecná biologie, Biologie člověka, Genetika, Ekologie
a Člověk a životní prostředí. V rámci výuky Biologie je tak žákům umožněno získat poměrně
obsáhlý a ucelený přehled o životě na Zemi.
Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tematického celku
a zároveň poskytovaly žákům dostatečný prostor pro vlastní práci. Kromě tradiční frontální
výuky je volena i výuka skupinová, aby si žáci měli možnost osvojit práci v týmu. V rámci
přiblížení některých tematických okruhů učiva se žáci zúčastní exkurzí. Při výuce je
využívána řada učebních pomůcek a didaktická technika.
Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu.
Jejich hodnocení bude podporovat aktivní přístup k učivu a bude je motivovat k aplikaci
získaných vědomostí.
V hodnocení je vedle samotného prokázání vědomostí žáků sledována ještě aplikace znalostí,
samostatnost při práci, schopnost práce v týmu, tvořivý přístup k úkolům, komunikační
dovednosti, řešení problémů; přičemž v těchto oblastech jde především o hodnocení v rámci
individuálních možností žáka.
Formy hodnocení:
213
-
písemné zkoušení,
samostatná práce (např. referáty),
pozorování žáka (jde především o hodnocení chování, postojů, zodpovědnosti, atd.).
Uplatněný prvek
Žák:
činnosti,
zdrojů (vč. zkušenosti jiných), písemně
zaznamenává podstatné myšlenky či údaje
z textů a projevů jiných lidí,
Žák:
výsledků),
- na řešení úkolů spolupracovat, pracovat
v týmu; podněcovat práci v týmu
vlastními návrhy na zlepšení práce,
nezaujatě zvažovat návrhy druhých,
i v běžném životě.
Žák:
správně,
- prezentuje výsledky své práce
spolupracovníkům i jiným osobám
(vyučujícím biologie, vyučujícími jiných
předmětů) a adekvátně reaguje na
hodnocení vystupování a způsob jednání
ze strany jiných lidí, přijímá radu i
kritiku.
Žák:
214
Uplatněný prvek
uplatnění,
- uznává hodnotu života, uvědomuje si
odpovědnost za vlastní život
ochrany života a zdraví ostatních;
- pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je
si vědom důsledků nezdravého životního
- využívá PC pro svou učební činnost.
Uplatněný prvek
- zpracovává výsledky z měření
a experimentů za pomoci PC,
- využívá PC pro svou učební činnost
- systematicky pracuje na zadaných
tématech,
- rozlišuje témata Biologie, která poskytují
vhodný základ pro (profesní i osobní)
celoživotní vzdělávání.
- diskutuje o citlivých tématech
a vhodnými argumenty podporuje svůj
názor,
- respektuje názory ostatních,
- jedná ve prospěch životního prostředí.
Probírané učivo
Typy buněk
Dědičnost a proměnlivost
Biologie člověka
Ročník
Název
CHE
CHE
FYZ
2.
2.
2.
Ročník Učivo
1.
Organická chemie
1.
Biochemie
1.
Vlnění a optika
Ročník
2.
a kompetence
Žák:
- prezentuje různé názory na
vznik Země,
- charakterizuje živé soustavy,
- charakterizuje základní funkce
1. Teorie o vzniku Země
-
2. Buňka a její vlastnosti
základní vlastnosti živých soustav,
typy buněk,
215
34
Hodinová
dotace
1
4
a kompetence
buňky,
- rozlišuje buňku prokaryotickou
a eukaryotickou, popíše jejich
vybrané části,
- rozpoznává základní rozdíly
mezi buňkou rostlinnou
a živočišnou a uvádí význam
těchto rozdílů pro existenci
organismů,
používá pojmy dědičnost
a proměnlivost ve správných
souvislostech,
- rozlišuje alely převládající
(dominantní) a potlačené
(recesivní),
- používá Mendelovy zákony
při řešení jednoduchých úloh,
- charakterizuje hlavní funkce
orgánových soustav,
- přiřazuje vybrané orgány
odpovídajícím orgánovým
soustavám,
- charakterizuje funkci
vybraných orgánů v lidském
těle,
- popisuje základní procesy
probíhající v lidském těle
(např. dýchání, trávení,
smyslové vnímání),
- uvádí příklady a hlavní
charakteristiky vybraných
onemocnění orgánových
soustav,
- popisuje zásady zdravého
způsobu života,
- uvádí příklady tzv.
civilizačních onemocnění
a vysvětluje příčiny jejich
vzniku,
- charakterizuje vybraná infekční
onemocnění, vysvětluje
možnosti jejich přenosu
a způsob obrany proti nim.
-
Hodinová
dotace
funkce buňky.
3. Biologie člověka
opěrná a pohybová soustava,
tělní tekutiny,
oběhová soustava,
dýchací soustava,
trávicí soustava,
vylučovací soustava,
regulační soustavy,
rozmnožování,
vývoj člověka.
18
4. Genetika člověka
genetické pojmy,
Mendlovy zákony,
dědičnost kvantitativních znaků,
mutace,
genetika člověka,
rodokmeny
9
5. Zdraví člověka
zásady zdravého způsobu života
vliv vnějšího prostředí na zdraví
člověka.
2
216
6.20 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Ekologie
Základy přírodních věd Ekologie
Název školy
EKL
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Předmět Biologie a jeho výuka je koncipována tak, aby žáky vedla k hlubšímu
a komplexnějšímu pochopení vztahů v přírodě. Důraz je kladen nejen na poznávání
základních přírodovědných poznatků, ale také na jejich uplatnění v praktickém životě.
Na základě výuky Biologie si tak žák utváří kladný vztah k vlastnímu životu i životu
ostatních a také k životnímu prostředí, které jej bezprostředně obklopuje.
Hlavním cílem výuky Biologie je vytvořit u žáků pozitivní postoj k přírodě a přírodním
vědám, dále pak naučit žáky využívat znalosti a dovednosti z přírodních věd v osobním
i profesním životě, a rozvíjet obecnější dovednosti žáků, jako např. řešení problémů, práce
s informacemi, práce v týmu, umění diskuse, umění správné argumentace, na věcně
biologickém podkladu.
Předmět Biologie vychází z oboru vzdělávání Biologické a ekologické vzdělávání dle RVP.
Učivo předmětu se zaměřuje na ty tematické celky, které jsou důležité pro každého občana
ČR. Těmito tematickými celky jsou: Obecná biologie, Biologie člověka, Genetika, Ekologie
a Člověk a životní prostředí. V rámci výuky Biologie je tak žákům umožněno získat poměrně
obsáhlý a ucelený přehled o životě na Zemi.
Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tematického celku
a zároveň poskytovaly žákům dostatečný prostor pro vlastní práci. Kromě tradiční frontální
výuky je volena i výuka skupinová, aby si žáci měli možnost osvojit práci v týmu. V rámci
přiblížení některých tematických okruhů učiva se žáci zúčastní exkurzí. Při výuce je
využívána řada učebních pomůcek a didaktická technika.
Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu.
Jejich hodnocení bude podporovat aktivní přístup k učivu a bude je motivovat k aplikaci
získaných vědomostí.
V hodnocení je vedle samotného prokázání vědomostí žáků sledována ještě aplikace znalostí,
samostatnost při práci, schopnost práce v týmu, tvořivý přístup k úkolům, komunikační
dovednosti, řešení problémů; přičemž v těchto oblastech jde především o hodnocení v rámci
individuálních možností žáka.
217
Formy hodnocení:
- písemné zkoušení,
- samostatná práce (např. referáty),
- pozorování žáka (jde především o hodnocení chování, postojů, zodpovědnosti, atd.).
Uplatněný prvek
Žák:
činnosti,
zdrojů (vč. zkušenosti jiných), písemně
zaznamenává podstatné myšlenky či údaje
z textů a projevů jiných lidí,
Žák:
- řeší problémy každodenního života (vč.
rozpoznání problému, získání informací,
návrhů řešení, vyhodnocení
výsledků),
- na řešení úkolů spolupracovat, pracovat
v týmu; podněcovat práci v týmu
vlastními návrhy na zlepšení práce,
nezaujatě zvažovat návrhy druhých,
- předchází možným problémům ve škole i
v běžném životě.
Žák:
správně,
- prezentuje výsledky své práce
spolupracovníkům i jiným osobám
(vyučujícím biologie, vyučujícími jiných
předmětů) a adekvátně reaguje na
hodnocení vystupování a způsob jednání
ze strany jiných lidí, přijímá radu i
kritiku.
Žák:
218
Uplatněný prvek
uplatnění,
- uznávat hodnotu života, uvědomovat si
odpovědnost za vlastní život
ochrany života a zdraví ostatních; pečovat
o svůj fyzický i duševní rozvoj, být
si vědom důsledků nezdravého životního
- využívá PC pro svou učební činnost.
Uplatněný prvek
- zpracovává výsledky z měření
a experimentů za pomoci PC,
- využívá PC pro svou učební činnost
- systematicky pracuje na zadaných
tématech,
- rozlišuje témata Biologie, která poskytují
vhodný základ pro (profesní i osobní)
celoživotní vzdělávání.
- diskutuje o citlivých tématech
a vhodnými argumenty podporuje svůj
názor,
- respektuje názory ostatních,
- jedná ve prospěch životního prostředí.
Probírané učivo
Ekologie
Ekologie
Ekologie
Životní prostředí člověka
Ročník
2.
2.
2.
2.
Název
CHE
CHE
CHE
FYZ
219
Ročník Učivo
1.
Anorganická chemie
1.
Organická chemie
1.
Biochemie
1.
Fyzika atomu
Ročník
2.
a kompetence
Žák:
- rozlišuje mezi vědním oborem
ekologie
a environmentalistikou,
- jmenuje některé speciální
obory ekologie,
- používá správně základní
ekologické pojmy a vysvětluje
je,
- objasňuje základní podmínky,
které potřebuje organismus
pro svou existenci,
- jmenuje příklady abiotických
a biotických podmínek
prostředí,
- popisuje významné přírodní
cykly,
- vysvětluje pojmy jedinec,
populace, mortalita, natalita
a migrace,
- charakterizuje kladné
a záporné vztahy mezi
organismy,
- používá pojmy společenstva
a ekosystémy ve správných
souvislostech,
- uvádí příklady ekosystémů
ve svém okolí a rozlišuje různé
typy ekosystémů,
- používá pojmy producent,
konzument a reducent
ve správných souvislostech,
- popíše vybraný potravní
řetězec,
- na příkladu vybrané chemické
látky popíše způsob hromadění
látek v organismu a důsledky
pro život člověka.
Žák:
- popíše historii vzájemného
ovlivňování člověka a přírody,
- zhodnotí vliv růstu lidské
populace na životní prostředí,
- popíše význam vody pro život
člověka,
- posoudí vliv lidské činnosti
na znečištění vody,
1. Ekologie
- ekologie x environmentalistika,
- základní ekologické pojmy,
- fyzikální a chemické vlivy prostředí,
- potravní řetězce,
- koloběh látek v přírodě a tok energie,
- krajinná ekologie,
- těžké kovy a pesticidy v životním
prostředí.
2. Životní prostředí člověka
- faktory ovlivňující růst populací,
- průmysl,
- zemědělství,
- doprava,
- zdroje energie a surovin,
- odpady,
- globální problémy,
- ochrana přírody a krajiny,
- odpovědnost jedince za ochranu
220
34
Hodinová
dotace
17
17
a kompetence
na znečištění ovzduší,
na znečištění půd,
- vyhledává informace o míře
znečištění jednotlivých složek
prostředí ve svém okolí,
v České republice i ve světě
v různých informačních
zdrojích,
- navrhuje jakým způsobem
předcházet znečištění prostředí
a dokládá to na příkladu ze
svého běžného života,
- charakterizuje působení
životního prostředí na člověka
a jeho zdraví,
- popisuje, které vlivy prostředí
považuje ve vztahu
k vlastnímu životu
za nejdůležitější,
- charakterizuje přírodní zdroje
surovin a energie z hlediska
jejich obnovitelnosti, posoudí
vliv jejich využívání na
prostředí,
- popíše způsoby nakládání
s odpady,
- rozlišuje různé typy odpadů
a odpad separuje,
- popíše některé významné
globální problémy na Zemi,
- uvede příklady chráněných
území v regionu a České
republice,
- popíše, čím je chráněné území
v regionu významné,
- uvede základní ekonomické,
právní a informační nástroje
společnosti na ochranu přírody
a prostředí,
- - zdůvodňuje vlastní
odpovědnost za ochranu
životního prostředí ve vztahu
k dalším generacím
- - používá termín udržitelný
rozvoj ve správných
souvislostech,
- vysvětluje základní principy
udržitelného rozvoje.
-
přírody a životního prostředí,
zásady udržitelného rozvoje.
221
Hodinová
dotace
222
6.21 Osnova vyučovacího předmětu Praxe
Praxe
Název školy
PRX
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Předmět představuje systém vzájemně propojených poznatků z odborných i všeobecných
předmětů všech ročníků a jeho cílem je:
- schopnost komplexně využívat poznatky nejen z ekonomických předmětů,
ale i všeobecně vzdělávacích předmětů,
- dovednost aplikace již osvojených poznatků při řešení souvislých úloh,
- návyk účelně a účinně využívat prostředky informačních a komunikačních technologií,
- správně a efektivně obsluhovat a využívat ekonomický software,
- návyk kontroly nastavení správných parametrů ekonomického softwaru,
- návyk ověření správného fungování ekonomických programů i s ohledem na platnou
právní úpravu,
- návyk soustavného sledování, vyhledávání a využití aktuálních informací,
- schopnost ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě,
- dovednost vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní
doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů aj.,
- dovednost aplikovat poznatky z prvotní evidence zaměstnanců a mezd,
- dovednost zpracovávat agendy související s dlouhodobým majetkem, zásobami,
finančním majetkem, zúčtovacími vztahy,
- návyk provést logickou kontrolu obsahu zpracovaných, popř. vytištěných sestav,
- schopnost vybrat z nabídky takové tiskové sestavy, které mají co největší vypovídací
schopnost vzhledem k požadovanému účelu,
- dovednost provést účetní uzávěrkové operace,
- schopnost orientace v účetních výkazech, které tvoří účetní závěrku.
Předmět je zařazen do 4. ročníku v týdenní hodinové dotaci 3 vyučovací hodiny. Učivo
využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných
ekonomických. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část
profilu absolventa.
V předmětu Praxe je klíčovou metodou využití teoretického základu všech ekonomických
předmětů při zpracovávání konkrétních účetních, popř. platebních dokladů, při zpracování
vnějších dokladů, např. faktury, bankovního výpisu apod. Všechny účetní zápisy jsou
prováděny pomocí účetního softwaru, související písemnosti žáci zpracovávají výhradně
pomocí výpočetní techniky, v některých případech s využitím internetu. V neposlední řadě je
223
vytvoření návyku vzorně vést evidenci. Ve výuce se používá aktuální vydání učebnice
účetnictví pro střední školy a veřejnost a sbírky příkladů k učebnicím účetnictví.
Žáci hledají aktuální předpisy pomocí programu Zákony, využívají internet, zejména webové
stránky Ministerstva financí ČR a Ministerstva práce a sociálních věcí ČR, ČNB i ostatních
bank. Používají dostupné kalkulátory pro výpočet mezd, daní, úroků, dávek státní sociální
podpory. Souvislé příklady se řeší pomocí software WINStrom, Pohoda (účetnictví), Word
(písemnosti), Excel (ekonomické výpočty, tabulky).
Cílem je:
- vypěstovat návyk soustavné kontroly,
- znát způsob zjištění stavu majetku a závazků, nákladů a výnosů, výsledku hospodaření,
- vypěstovat u žáka schopnost zjištěné informace posoudit a využít při řízení podniku,
- vyhledávat aktuální informace, aplikovat je při řešení úkolů – internet, odborné časopisy,
- vypěstovat u žáka schopnost samostatně řešit zadaný úkol a nést odpovědnost
za výsledek práce,
- zpracovat souvislý příklad, jehož zadání vychází z účetní praxe (forma dokladů, reálné
ceny, aktuální právní normy a předpisy) – údaje z výsledných účetních sestav
komentovat, kriticky posoudit, najít klady a zápory, navrhnout varianty a kritéria pro ek.
rozhodování
- motivovat studenty k prezentaci svých vědomostí a schopností na veřejných akcích,
např. na meziškolních soutěžích (např. Ekonomický tým, MD D Znojmo),
- používat ekonomický software
- prohloubit využití aplikací Word a Excel
- při vytváření textů dbát na jazykovou správnost.
Výsledky můžeme hodnotit pozorováním práce a chování žáků ve vyučování a zvládnutí
obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné
a praktické. Při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost
při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky
prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly,
které jsou řešeny též v běžné praxi.
Uplatněný prvek
- formulují své myšlenky srozumitelně
- aktivně se účastní diskuzí, formulují
a obhajují své názory a postoje, respektují
názory druhých,
- vyjadřují se a vystupují v souladu
se zásadami kultury projevu a chování.
- jsou schopni efektivně se učit a pracovat,
vyhodnocovat dosažené výsledky,
- využívají ke svému učení zkušeností
jiných lidí, učí se i na základě
zprostředkovaných zkušeností,
- přijímají hodnocení svých výsledků
a způsobu jednání i ze strany jiných lidí,
adekvátně na ně reagují, přijímají radu
i kritiku,
- dále se vzdělávají.
224
Uplatněný prvek
- jednat odpovědně, samostatně, aktivně
a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu
organizace i zájmu veřejném,
- přispívají k vytváření vstřícných
mezilidských vztahů a k předcházení
osobních konfliktů, nepodléhají
předsudkům a stereotypům v přístupu
k jiným lidem.
Práce s informacemi a prostředky
- nezneužívat znalostí informačních
technologií k vlastnímu obohacování,
respektování autorských práv,
- dovedou pracovat s osobním počítačem
a s dalšími prostředky informačních
a komunikačních technologií,
- pracují s běžným základním a aplikačním
programovým vybavením,
- komunikují elektronickou poštou,
- dovedou pracovat s informacemi.
Uplatněný prvek
- využívá prostředky výpočetní techniky,
- používá konkrétní účetní program,
- využívá programy Microsoft Office,
- vyhledává potřebné informace na
internetu.
- mít vhodnou míru sebevědomí,
- umět přebírat odpovědnost,
- dokázat jednat s lidmi,
- řešit konflikty,
- pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu
vlastními návrhy.
- vybavit žáka kompetencemi, které mu
pomohou optimálně využít osobních
a odborných předpokladů pro prospěšné
uplatnění na trhu práce a pro budování
profesní kariéry,
- soustavně se vzdělávat,
- řešit samostatně běžné pracovní úkoly,
uplatňovat při řešení různé metody
myšlení a volit prostředky a způsoby
vhodné pro jejich splnění.
- chápe význam životního prostředí
pro člověka a organizuje činnost firmy
v mezích.
225
Probírané učivo
Ročník
Opakovací příklad na učivo 4.
3. ročníku
Název
UCE
Souvislé příklady na učivo
2. ročníku
4.
UCE
Souvislý příklad na učivo
3. ročníku
4.
UCE
Souvislý příklad s účetními
doklady za celé účetní
období
4.
UCE
UCE
Souvislý příklad s účetními
doklady zpracovaný
v daňové evidenci
4.
UCE
UCE
Ročník Učivo
3.
Dlouhodobý majetek
Finanční majetek
Zúčtovací vztahy
Účetní uzávěrka a závěrka
2.
Účetní doklady
Základy účtování na syntetických
účtech
3.
Dlouhodobý majetek
Finanční majetek
Zúčtovací vztahy
2.
Účetní doklady
Základy účtování na syntetických
účtech
3.
Dlouhodobý majetek
Finanční majetek
Zúčtovací vztahy
3.
Dlouhodobý majetek
Finanční majetek
Zúčtovací vztahy
4.
Daňová evidence
Ročník
4.
a kompetence
Žák:
- účetní doklady zpracovává
pomocí účetního programu,
- ověřuje správnost zpracování
dokladů,
- chápe význam počítačového
zpracování,
- rozumí účetním výkazům.
Žák:
- účetní doklady zpracovává
pomocí účetního programu,
Opakovací příklad na učivo 3. ročníku
faktury přijaté a vydané,
- pokladní doklady,
- příjemky a výdejky,
- vnitřní účetní doklady,
- účetní výkazy.
Souvislý příklad na učivo 2. ročníku
- materiálová evidence,
- evidence a odepisování dlouhodobého
226
90
Hodinová
dotace
14
5
a kompetence
- prokazuje samostatnost práce
a řešení problémů.
Žák:
- zvládá samostatnou práci
ve všech účetních oblastech,
- chápe výstupní sestavy
účetního zpracování.
Žák:
- likviduje předložené skutečné
doklady,
- zapisuje je do pomocných
účetních knih,
- vkládá informace do účetního
programu,
- rozumí výstupním sestavám,
- zpracuje roční uzávěrku
a závěrku.
Žák:
- doklady zapisuje do peněžního
deníku,
- provede roční uzávěrku,
- vypočítá daňovou povinnost,
- vypracuje daňové přiznání.
majetku,
- účtování mezd,
- uzávěrkové operace.
Souvislý příklad na učivo 3. ročníku
- materiálová evidence,
- dlouhodobý majetek,
- mzdová evidence,
- uzávěrkové operace.
Souvislý příklad z účetnictví
- komplexní příklad.
Souvislý příklad zpracovaný v daňové
evidenci
- pokladní doklady,
- výpisy z běžného účtu,
- nepeněžní operace,
- daňové přiznání.
227
Hodinová
dotace
25
30
16
6.22 Osnova vyučovacího předmětu Anglická korespondence
Anglická korespondence
Název školy
ANK
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Předmět anglická korespondence tvoří součást středoškolského všeobecného vzdělání,
prohlubuje též vzdělání odborné, neboť vytváří předpoklady pro lepší pracovní uplatnění
a další odborný růst absolventů.
Vzdělávání v předmětu anglická korespondence směřuje ke zkvalitnění komunikace v cizím
jazyce, k efektivní práci s cizojazyčným anglickým textem včetně textu odborného.
Vyučovací předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat a zlepšit psaní desetiprstovou
hmatovou metodou, vyhotovovat písemnosti v anglickém jazyce normalizovanou úpravou
a získat vědomosti o obsahové náplni a stylizace obchodních dopisů a dalších písemností
spojených s organizací a řízením výrobního podniku, v tuzemském a mezinárodním obchodě,
peněžnictví, cestovním ruchu a dalších službách.
Výuka je zaměřena na rozšíření znalosti slovní zásoby a frazeologie, stylizace v anglickém
jazyce v obchodní a podnikové korespondenci dle platné normy s přihlédnutím k dnešní
tendenci spočívající v posunu jazyka od formálního k méně formálnímu a běžně
srozumitelnějšímu jazyku.
Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný projev nejen z hlediska
vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti.
Učivo je rozvrženo do ročníku s následující hodinovou dotací:
Ve třetím ročníku je zařazen v úvodu výuky tematický celek – úprava písemností
v zahraničním styku – kde se žáci seznámí s úpravou anglických obchodních dopisů, s jejich
náležitostmi a využívají znalosti ovládat klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou,
znalosti úpravy textu a vyhotovují základní druhy tabulek.
Seznamují se s základní slovní zásobou a frazeologií, užívanou v anglické korespondenci,
naučí se stylizovat základní písemnosti jako poptávka, nabídka, odpověď na nabídku
a poptávku, objednávka, potvrzení objednávky, dopisy o solventnosti firmy, reklama
a reklamní leták, strukturovaný životopis, doporučující dopis, příprava na část pracovního
pohovoru vedenou v cizím jazyce, žádost o místo.
Ve čtvrtém ročníku jsou zařazeny tematické celky, kde se žáci seznámí s dalšími
písemnostmi jako dodávka, způsoby platby, prodlení s placením, zpoždění dodávky –
upomínka, odpověď na upomínku, reklamace, odpověď na reklamaci, sekretářská agenda,
prezentace.
228
Předmět je zaměřen na získání dovednosti vyhotovit základní druhy písemností
v normalizované úpravě dle mezinárodního úzu, získat vědomosti o obsahové náplni
a stylizaci obchodních dopisů a dalších písemností spojených s organizací a řízením podniku,
v tuzemském a mezinárodním obchodě, peněžnictví, cestovním ruchu a dalších službách.
Žáci komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami.
V předmětu se využívá metody motivační /motivační rozhovor, pochvala/, metody
expoziční /výklad, popis/, práce s učebnicí, práce se vzorovými texty /Těsnopisné rozhledy/,
Internet /vyhledávání informací, práce s odborným textem/, metody fixační /řešení úloh
s otevřeným koncem/, opakování učiva ústní a písem. formou, nácvik dovedností, samostatná
práce žáků.
Z hlediska forem je využíváno hromadné vyučování, frontální, individualizované.
Základem pro hodnocení je u vyhotovených písemností věcný obsah, stylizace, slovní
zásoba, gramatika, požadovaná formální úprava. V jednotlivých tématech se hodnotí slovní
zásoba didaktickým testem. – minimálně 1x za měsíc. Důraz je kladen na schopnost
samostatně pracovat a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Hodnocení je doplňováno
i sebehodnocením žáka a hodnocením spolužáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.
Pololetně píší žáci písemnou práci.
Uplatněný prvek
lidí,
Žák by měl být připraven:
- efektivně se učit a pracovat, využívat ke
svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se
na základě zprostředkovaných zkušeností,
osobních schopností a zájmové a pracovní
orientace,
- pracovat v týmu,
229
Uplatněný prvek
v přístupu k jiným lidem a kulturám.
- dokázal se písemně i verbálně
Uplatněný prvek
- uměl vyhledávat a posuzovat informace
o vzdělávací nabídce, orientoval se v ní
a posuzoval ji z hlediska svých
předpokladů a profesních cílů,
- aby si uvědomoval zodpovědnost za
vlastní život, význam vzdělávání pro
život a k aktivnímu pracovnímu životu a
úspěšné kariéře,
- aby se při jednání s potenciálními
zaměstnavateli uměl prezentovat písemně
i verbálně a formuloval svá očekávání a
priority,
- aby si uvědomil význam vzdělávání
pro život, které je založeno na vzájemném
respektování, spolupráci, účasti a dialogu.
- měl úctu k materiálním i duchovním
hodnotám a kulturnímu dědictví,
- uměl jednat s lidmi, diskutovat, hledat
- měl vhodnou míru sebevědomí,
zodpovědnosti a schopnosti morálního
úsudku.
- se zdokonaloval ve schopnosti efektivně
používat prostředky výpočetní techniky
v běžném každodenním životě a zvláště
v profesním životě,
doplňujících informací a aktuálních údajů.
230
Probírané učivo
Ročník
Kultivovaný jazykový
projev
Standardní úprava
písemností
Písemnosti pro patřičnou
etapu obchodní transakce
Vypracování dokumentů
v elektronické podobě
3. - 4.
Název
ANJ
3. - 4.
PEK
3. - 4.
EKO
3. - 4.
ITE
projev
3. - 4.
CJL
Ročník Učivo
1. – 4. Morfologie a syntax současné
spisovné angličtiny
1. – 4. Psaní desetiprstovou hmatovou
metodou
1. – 4. Obchodně-právní vztahy zákazník
– dodavatel zboží či služby
1.
Wordprocessing,
Práce s internetem
Používání e-mailu
1. – 4. Morfologie a syntax spisovné
češtiny
Ročník
3.
a kompetence
Receptivní řečové dovednosti:
S porozuměním přečte autentické
obchodní písemnosti v angličtině.
Vyhledá informace z různých
odborných textů.
Produktivní řečové dovednosti:
Srozumitelně formuluje sdělení
příslušného obsahu i formy. Klade
dotazy i na konkrétní dotazy
adekvátně reaguje.
Interaktivní řečové dovednosti:
Vybírá vhodné tištěné
i multimediální zdroje jazykových
informací, používá překladové
i výkladové slovníky a referenční
příručky jak k samostudiu, tak
k práci s texty.
S jejich využitím kompiluje
podstatné informace vhodné k ústní
prezentaci.
Zvládá běžnou pracovní
komunikaci s kolegy i obchodními
partnery.
-
-
Úprava písemností v zahraničním
styku
záhlaví dopisu, adresa, datum, věc,
oslovení, členění textu, pozdrav,
přílohy, stylizace dopisu, orientace
v odborném cizojazyčném textu,
reklama, jednoduchý reklamní leták.
Obchodní rozhovory
styk s obchodním partnerem, s bankou,
jednoduchý ústní a telefonní hovor.
Stylizace personálních písemností
odpověď na inzerát,
žádost o místo,
strukturovaný životopis,
dotazník,
doporučující dopis.
Uzavírání a plnění kupních smluv
poptávka,
nabídka,
odpověď na nabídku a poptávku,
objednávka,
potvrzení objednávky,
odmítnutí objednávky,
dopisy o solventnosti a pověsti firmy.
231
34
Hodinová
dotace
7
6
6
15
Ročník
4.
a kompetence
Receptivní řečové dovednosti:
S porozuměním přečte autentické
obchodní písemnosti v angličtině.
Vyhledá informace z různých
odborných textů.
Produktivní řečové dovednosti:
Srozumitelně formuluje sdělení
příslušného obsahu i formy. Klade
dotazy i na konkrétní dotazy
adekvátně reaguje.
Interaktivní řečové dovednosti:
Vybírá vhodné tištěné
i multimediální zdroje jazykových
informací, používá překladové
i výkladové slovníky a referenční
příručky jak k samostudiu, tak
k práci s texty.
S jejich využitím kompiluje
podstatné informace vhodné k ústní
prezentaci.
Zvládá běžnou pracovní
komunikaci s kolegy i obchodními
partnery.
-
Sekretářská agenda
domluvení schůzky,
pozvání, přijetí, odmítnutí,
zajištění služební cesty,
děkovné dopisy,
blahopřání,
soustrastné dopisy.
Uzavírání a plnění kupních smluv
dodávka,
urgence,
reklamace a likvidace škod,
upomínka,
odpověď na upomínku.
Placení
prodlení s placením, upomínka,
odpověď na upomínku,
avízo o platbě,
faktura.
Prezentace v cizím jazyce
příprava a úvod,
přednesení hlavního sdělení cílové
skupině přiměřeným způsobem,
závěr prezentace, zodpovídání dotazů.
232
30
Hodinová
dotace
9
10
5
6
6.23 Osnova vyučovacího předmětu Německá korespondence
Německá korespondence
Název školy
NEK
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Předmět německá korespondence tvoří součást středoškolského všeobecného vzdělání,
prohlubuje též vzdělání odborné, neboť vytváří předpoklady pro lepší pracovní uplatnění
a další odborný růst absolventů.
Vyučovací předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat a zlepšit psaní desetiprstovou
hmatovou metodou, vyhotovovat písemnosti v německém jazyce normalizovanou úpravou
a získat vědomosti o obsahové náplni a stylizace obchodních dopisů a dalších písemností
spojených s organizací a řízením výrobního podniku, v tuzemském a mezinárodním obchodě,
peněžnictví, cestovním ruchu a dalších službách.
Výuka je zaměřena na rozšíření znalosti slovní zásoby a frazeologie, stylizace v německém
jazyce v obchodní a podnikové korespondenci dle platné normy.
Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný projev nejen z hlediska
vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti.
Učivo je rozvrženo do ročníku s následující hodinovou dotací:
Ve třetím ročníku je zařazen v úvodu výuky tematický celek – úprava písemností
v zahraničním styku – kde se žáci seznámí s normou německých obchodních dopisů, s jejich
náležitostmi a využívají znalosti ovládat klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou,
znalosti úpravy textu a vyhotovují základní druhy tabulek.
Seznamují se se základní slovní zásobou a frazeologií, užívanou v německé korespondenci,
naučí se stylizovat základní písemnosti jako poptávka, nabídka, odpověď na nabídku
a poptávku, objednávka, potvrzení objednávky, odmítnutí objednávky, kupní smlouva.
Ve čtvrtém ročníku jsou zařazeny tematické celky, kde se žáci seznámí s dalšími
písemnostmi jako pracovní smlouva, uzavírání a plnění kupních smluv, ale i vady při plnění
kupních smluv, urgence, reklamace, upomínka, odpověď na upomínku. Obchodní rozhovory
jsou vzhledem k rozšířené slovní zásobě na vyšší úrovni.
Předmět je zaměřen na získání dovednosti vyhotovit základní druhy písemností
v normalizované úpravě dle německé normy, získat vědomosti o obsahové náplni a stylizaci
obchodních dopisů a dalších písemností spojených s organizací a řízením podniku,
v tuzemském a mezinárodním obchodě, peněžnictví, cestovním ruchu a dalších službách.
Žáci komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami.
233
V předmětu se využívá metody motivační /motivační rozhovor, pochvala/, metody
fixační /opakování učiva ústní a písemnou formou, nácvik dovedností/, metody
expoziční /výklad, popis, práce s učebnicí, práce s učebním textem /Těsnopisné rozhledy/,
zápis na tabuli, zpětným projektorem, samostatná práce žáků.
Z hlediska forem je využíváno hromadné vyučování, frontální, individualizované.
Základem pro hodnocení je u vyhotovených písemností věcný obsah, stylizace, slovní
zásoba, gramatika, formální úprava podle normy. V jednotlivých tématech se hodnotí slovní
zásoba – minimálně 1x za měsíc. Dále je hodnoceno samostatné vypracování obchodních
dopisů /poptávka, nabídka, objednávka, potvrzení objednávky, reklamace, atd./. Důraz je
kladen na schopnost samostatně pracovat a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Hodnocení
je doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením spolužáků, konečnou klasifikaci určí
a vysvětlí učitel. Pololetně píší žáci písemnou práci, tj. 2 písemné práce za školní rok.
Uplatněný prvek
a komunikační situaci a vhodně
se prezentovat v souladu s pravidly
daného kulturního prostředí,
lidí,
Žák by měl být připraven:
- efektivně se učit a pracovat, využívat
ke svému učení zkušenosti jiných lidí,
učit se na zákl. zprostředkovaných
zkušeností,
osobních schopností a zájmové a pracovní
orientace,
- pracovat v týmu,
v přístupu k jiným lidem a kulturám.
234
dokázal se písemně i verbálně
Uplatněný prvek
- uměl vyhledávat a posuzovat informace
o vzdělávací nabídce, orientoval se v ní
a posuzoval ji z hlediska svých
předpokladů a profesních cílů,
- aby si uvědomoval zodpovědnost za
vlastní život, význam vzdělávání pro
život a k aktivnímu pracovnímu životu a
úspěšné kariéře,
- aby se při jednání s potenciálními
zaměstnavateli uměl prezentovat písemně
i verbálně a formuloval svá očekávání
a priority,
- aby si uvědomil význam vzdělávání
pro život, které je založeno na vzájemném
respektování, spolupráci, účasti a dialogu.
- měl úctu k materiálním i duchovním
hodnotám a kulturnímu dědictví,
- uměl jednat s lidmi, diskutovat, hledat
- měl vhodnou míru sebevědomí,
zodpovědnosti a schopnosti morál.
úsudku.
- se zdokonaloval ve schopnosti efektivně
používat prostředky výpočetní techniky
v běžném každodenním životě a zvláště
v profesním životě,
doplňujících informací a aktuálních údajů.
Probírané učivo
Ročník
projev
Standardní úprava
písemností
3. – 4.
Název
NEJ
3.
PEK
235
Ročník Učivo
1. – 4. Morfologie a syntax současné
spisovné němčiny
1. – 4. Úprava písemností
Písemnosti pro obchodní
transakce
Obchodní dopisy
v elektronické podobě
Gramatika v obchodní
korespondenci
Žádost o místo, plná moc,
pracovní smlouva
Objednávka, reklamace,
kupní smlouva
3. – 4.
EKO
3.
Obchodně-právní vztahy
3.
ITE
3. – 4.
3. – 4.
CJL
1. – 4.
Wordprocessing, internet a jeho
užití, e-mail
Gramatika českého jazyka
3. – 4.
PRA
3.
Pracovní právo, občanské právo
4.
PRA
4.
Obchodní právo
Ročník
3.
a kompetence
Žák:
- pořizuje adresy a skupiny
adres,
- posílá jednoduchá sdělení
a dokumenty v příloze
elektronickou poštou,
- seznámí se s normou
obchodních dopisů a naučí se ji
používat,
- dokáže vyhledat v normě
pravidla pro úpravu textu,
- komunikuje ústně
s obchodními partnery,
- je schopen odpovědět na
inzerát, napsat žádost o místo,
vypracovat plnou moc,
- zpracovává strukturovaný
životopis dle evropských
parametrů,
- zpracuje na počítači poptávku,
nabídku, úpravu nabídky,
inzerát, objednávku, potvrzení
objednávky, kupní smlouvu,
- stylizuje a napíše odmítnutí
a storno objednávky.
-
-
1. Úprava písemností v zahraničním
styku
záhlaví dopisu, adresa, datum, věc,
oslovení, členění textu, pozdrav,
přílohy, stylizace dopisu, orientace
v odborném cizojazyčném textu.
2. Obchodní rozhovory
styk s obchodním partnerem, s bankou,
jednoduchý ústní a telefonní hovor.
3. Stylizace personálních písemností
odpověď na inzerát,
žádost o místo,
plná moc,
životopis,
dotazník.
poptávka,
nabídka,
odpověď na nabídku a poptávku,
objednávka,
potvrzení objednávky,
odmítnutí objednávky,
kupní smlouva.
236
34
Hodinová
dotace
6
6
8
14
Ročník
4.
a kompetence
Žák:
- stylizuje a napíše pracovní
smlouvu,
- zpracuje odvolávku, přepravní
dispozici a avízo ke kupní
smlouvě,
- stylizuje a napíše reklamaci,
urgenci, upomínku a odpovědi
na tuto korespondenci,
- jedná podle zásad
společenského chování
a profesního vystupování,
- využívá znalostí psychologie
trhu v obchodním jednání,
- komunikuje se zahraničními
partnery.
-
1. Stylizace personálního písemností
pracovní smlouva.
vady plnění kupních smluv,
urgence,
reklamace,
upomínka,
3. Prodlení s placením
upomínka,
4. Obchodní rozhovory
jednání s obchodním partnerem,
s bankou,
ústní a telefonní hovor.
237
30
Hodinová
dotace
6
14
4
6
6.24 Osnova vyučovacího předmětu Seminář společenskovědní
Seminář společenskovědní
Název školy
SSV
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Vyučovací předmět společenskovědní seminář pomáhá žákovi rozvíjet hodnotovou orientaci
tak, aby jeho současný a budoucí život v této demokratické společnosti byl aktivní
a plnohodnotný. Je zde snaha o plnou informovanost žáků, jejich samostatnou a odpovědnou
aktivitu, zařazení do společenských vztahů v souladu s morálními a legislativními principy a
především o zdravý vývoj jedince jako budoucí osobnosti.
Výuka a studium předmětu navazuje na poznatky a dovednosti, které si žáci prohlubují.
Učivo zahrnuje oblast osobnosti člověka( psychologie, etika), mezinárodních vztahů a teorie
státu, filosofie (rozbory textů), komunikace a vztah člověka ke společnosti (sociologie,
estetika, logika), vztah člověka k budoucí profesi, vzdělání.
Výuka tohoto předmětu je pojata tak, aby větší část aktivity vycházela ze strany žáků. Učitel
vytváří situace (projekty, problémy), které vedou žáky k přemýšlení, hledání, řešení
a interpretaci výsledků. Žáci samostatně nebo ve skupinách pracují na zadaných úkolech
a zpracovávají informace spolu s vlastní názorovou reflexí.
Předmět seminář připravuje žáky k dalšímu studiu na vysokých školách, vyšších odborných
školách, ale i pro praktický život.
Při výuce jsou používány různé komunikační prostředky.
Žáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Hodnocení žáka je prováděno nejen ze strany
vyučujícího, ale i spolužáky a také i vlastním sebehodnocením. Je hodnocena souvislost
vyjadřování, schopnost prezentovat výsledky své práce podpořené vlastními názory.
U písemného projevu přehlednost, přesnost a dodržování vyžadovaných norem. V potaz
se bere i vztah k práci ve skupině a prezentace společných projektů.
Uplatněný prvek
- vyjadřují se přiměřeně účelu a tématu
- srozumitelně a souvisle formulují své
myšlenky
- aktivně se účastní diskuze, obhajují své
238
Uplatněný prvek
názoru a respektují názory a projevy
druhých
- zpracovávají texty
- vyjadřují se a vystupují v souladu
se zásadami kultury a projevu
- stanovují si cíle a priority vlastních
schopností
- dále se žáci vzdělávají
- žáci jsou schopni pracovat v týmu a
podílet se na společných projektech a
činnostech
- přispívají k vytváření a upevňování
mezilidských vztahů
- prostřednictvím vlastních aktivit a názorů
podporují řešení společných úkolů
- jsou schopni určit jádro problému,
porozumět mu a získat potřebné
informace pro jeho řešení
- umí zvolit vhodný postup, uplatňuje různé
metody a způsoby řešení, využívá různé
prostředky
Samostatné řešení běžných problémů
Uplatněný prvek
hodnotám
- poznávání základních demokratických
principů a jejich praktické používání
- vliv duševního života na vývoj osobnosti
- tolerance názorů jiných lidí a skupin
- upevňování hodnotové orientace
- vytváření vztahu k budoucí zvolené
profesi nebo dalšímu vzdělávání
- upevňování vztahu a postojů k okolnímu
společenskému a životnímu prostředí
- správné používání PC
- práce s běžným programovým vybavením
- získávání informací z různých
informačních zdrojů a jejich správné
zpracovávání a interpretace
Informační komunikační technologie
Probírané učivo
Ročník
Sociologie a psychologie
Sociologie a psychologie
Filosofie a etika
Mezinárodní vztahy
4. roč.
4. roč.
Název
PSY
OBN
4. roč.
HOZ
239
Ročník Učivo
4. roč. Psychologie osobnosti
1. roč. Osobnost
3. roč. Filosofie
2. roč. Planetární problémy
3. roč. Člověk a Evropa
2. roč. Světové hospodářství
ITE
DEJ
2-4.
roč.
1. roč.
SPK
1. roč.
Práce s inform.technologiemi
Společnost a národy, Vztahy mezi
velmocemi
Způsoby komunikace
Ročník
4.
a kompetence
Žák:
- poznává historické souvislosti,
je schopen se orientovat
v jednotlivých světových
kulturách,
- chápe odlišnosti mezi
jednotlivými kulturami,
- hledá a snaží se najít
alternativy řešení problémů
mezi jednotlivými kulturami
- má všeobecný přehled.
Žák:
- umí zpracovávat texty, snaží se
chápat jejich historický kontext
a možné vztahy se současným
děním,
- umí vysvětlit filosofické
pojmy,
- orientuje se v dějinách
filosofie,
- vnímá estetiku jako součást
společenského vývoje,
odlišnost jednotlivých etnik,
- uvědomuje si vztahy mezi
etikou a estetikou,
- snaží se uplatňovat základní
etické principy v praktickém
životě.
Žák:
- orientuje se v různých
společenských skupinách
a etnikách.
je schopen vnímat
problematiku společenských
skupin,
- poznává a snaží se používat
další techniky komunikace
mezi lidmi,
- je empatický vůči okolí,
- učí se žít v souladu s potřebami
1. Mezinárodní vztahy
- vývoj diplomacie ve světě, historie
vztahů jednotlivých kultur,
- evropské kultury,
- Česká republika a její začlenění
do evropských struktur,
- soudobé dění ve světě.
60
Hodinová
dotace
16
2. Filosofie a etika
- filosofické texty- zpracování
a porozumění,
- etické texty,
- estetika.
18
3. Sociologie a psychologie
- sociální skupiny,
- komunikační techniky,
- vztah jednotlivce a společnosti.
16
240
a kompetence
společnosti, ne však na úkor
potřeb a zájmů vlastních.
Žák:
- získává informace o budoucí
profesi nebo vzdělání,
- umí se orientovat v nabídce
v souvislosti s vlastními
potřebami, zájmy
a schopnostmi,
- získává praktické poznatky
a rady týkající se vztahu
k budoucímu zaměstnavateli
nebo profesi.
4. Člověk a svět práce
- příprava na profesní růst.
241
Hodinová
dotace
10
6.25 Osnova vyučovacího předmětu Seminář informační technologie
Seminář informační technologie
Název školy
SIT
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Cílem předmětu je
- zopakovat se žáky témata probíraná v 1. – 3. ročníku v povinném předmětu ITE
v rozsahu "Katalogu požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky – informatika –
základní úroveň obtížnosti" připravit žáky na úspěšné vykonání maturitní zkoušky
ve volitelném předmětu informační technologie v rámci společné části maturitní zkoušky.
Připravuje na vykonání maturitní zkoušky z informačních technologií při společné části
maturitní zkoušky.
Důležitou charakteristikou učiva tohoto předmětu je, aby žáci získali:
- celkový přehled v informatice a zájmu o ni a její aplikace
- motivaci k celoživotnímu vzdělávání
- důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.
žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických
celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu
i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmí narušit logickou
návaznost učiva.
Volbu výukových metod je nutné přizpůsobit individuálním vzdělávacím potřebám žáků
a jejich intelektuální úrovni. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace k předmětu je
nutné střídat a kombinovat následující vyučovací metody:
- metody motivační – pochvaly, aktivizace studentů, návrhy řešení
- výklad – skupinové vyučování - s aktivní účastí žáků
- samostatná práce žáků – opakování probraného učiva, individuální procvičování nových
dovedností
- metody fixační – opakování formou písemné celohodinové práce, domácí úkoly
- shrnutí, systemizace a opakování učiva při ukončení každého tematického celku
- samostatné řešení problémů, práce s nápovědou, hledání na internetu
K hodnocení se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí (preferuje se praktické
zkoušení – hodnotí se správnost, přesnost a úplnost při řešení úlohy, dbá se na systematickou
přípravu žáků – proto jsou praktické testy zadávány po každé kapitole):
242
-
klasifikace v hodině (při opakování probraného celku) pro zvýšení motivace
po zopakování nebo probrání každého tematického celku nebo jeho části (při zjištění
nedostatků a jejich objasnění i opakovaně)
jednotlivé známky mají svoji váhu podle důležitosti (obsah, časový úsek učiva)
Uplatněný prvek
- vytvořit si pozitivní vztah k učení
- efektivně se učit a pracovat, soustavně
se vzdělávat
- umět si vytvořit vhodný studijní režim
- využít k učení různé informační zdroje
- přijímat hodnocení výsledků své práce
problému
- uplatňovat různé metody myšlení
- využívat zkušeností a vědomostí nabytých
dříve
osobních schopností, zájmů a podmínek
- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
- mít odpovědný postoj k vlastní profesní
budoucnosti i dalšímu vzdělávání
a zodpovědně o nich rozhodovat
Kompetence využívat prostředky ICT
- získávat informace z otevřených zdrojů
(internet) a pracovat s nimi
Uplatněný prvek
- rozvoj vhodné míry sebevědomí
a schopnosti morálního úsudku
- výchova k morálce, svobodě a
odpovědnosti
- používání aktivizujících metod a forem
práce ve výuce
- schopnost textový materiál číst
s porozuměním, interpretovat jej a
používat pro daný účel
- identifikace a formulování vlastních
priorit
- práce s informacemi, jejich vyhledávání,
vyhodnocování a využívání
- uvědomění si zodpovědnosti za svůj
život, význam vzdělání a celoživotního
učení pro život a aktivní kariéru
Probírané učivo
Ročník
celé učivo
4
Název
ITE
243
Ročník Učivo
1.-4.
celé učivo
Ročník
4.
a kompetence
Žák:
- vytváří složitější prezentace,
- používá animace,
- ovládá pravidla pro tvorbu
prezentací.
Žák:
- ovládá práci se šablonami,
- styly, objekty,
- oddíly,
- hromadnou korespondenci
ve všech možných použitích,
- zvládá nastavení programu.
Žák:
- ovládá složitější matematické
operace, funkce, propojování
tabulek,
- vyhledávání, filtrování, třídění,
databáze,
- tvorba grafu, úprava pro tisk,
tisk zvládá další složitější
funkce,
- zvládá kontingenční tabulky
a další databázové operace,
- zvládá spolupráci v LAN,
- vytváří makra ve VBA.
Žák:
- je schopen dle vzoru vytvářet
strukturu relační databáze,
- chápe základní objekty
databáze,
- vytváří objekty na základě
slovního zadání i vlastní
úvahy,
- chápe využití a principy funkce
databází v praxi.
Žák:
- zvládá tvorbu v aplikačním
software pro tvorbu WWW
stránek,
- vytváří samostatně WWW
strany.
Žák:
- samostatně používá počítač
a obsluhuje jeho periferie,
60
Hodinová
dotace
6
10
14
- databáze.
10
Tvorba WWW stránek
- aplikační software pro tvorbu WWW
stran.
12
Samostatná práce s počítačem v lokální
síti, operační systém, souhrnné cíle
- hardware + software – rozšiřující
8
244
a kompetence
- orientuje se v běžném systému
– pochopil strukturu dat ,
- má vytvořeny předpoklady učit
se používat nové aplikace,
zejména za pomoci nápovědy.
-
Hodinová
dotace
učivo a informace,
LAN a její využití.
6.26 Osnova vyučovacího předmětu Seminář matematický
Seminář matematický
Název školy
SMA
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Cílem předmětu je:
- zopakovat se žáky témata probíraná v 1. – 3. ročníku v povinném předmětu matematika,
- v rozsahu "Katalogu požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky – matematika
– základní úroveň obtížnosti" připravit žáky na úspěšné vykonání maturitní zkoušky
ve volitelném předmětu matematika v rámci společné části maturitní zkoušky,
- při přípravě (i formou samostudia a domácí přípravy) vycházet z učebnice FUCHS, E.,
PROCHÁZKA, F. a kol. Standardy a testové úlohy z matematiky pro střední odborné
školy. Praha: Prometheus, 1998. ISBN 80-7196-097-7,
- rozšířit obsah matematických znalostí žáků, které nejsou součástí výuky povinné
matematiky v 1. – 3. ročníku.
Dále se ve shodě s výukou matematiky podílí na výchově přemýšlivého člověka, který svými
intelektuálními schopnostmi, především logickým myšlením, vytvářením úsudku
a schopností abstrakce se dovede dobře orientovat v přírodních, technických i ekonomických
jevech, umí vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Tyto vlastnosti bude umět
používat v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu,
Vzdělávání směruje k tomu, aby žáci dovedli:
- používali vhodné zdroje informací – kalkulačku, matematické tabulky, internet, grafy,
diagramy, odbornou literaturu – a dovedli je přesně, přehledně a systematicky aplikovat,
- porozuměli obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi a uměli je
běžně použít při řešení úloh,
- přesně se matematicky vyjadřovat,
- řešit úkol odpovídajícími matematickými postupy a technikami a používat vhodné
algoritmy,
- zvládli maturitní zkoušku z volitelného předmětu matematika a přijímací zkoušky
z matematiky na vysokou školu a získali i potřebné vstupní vědomosti k pokračování
ve studiu matematiky na vysoké škole.
245
Připravuje na vykonání maturitní zkoušky z matematiky při společné části maturitní zkoušky.
- pozitivní postoj k matematice a zájmu o ni a její aplikace,
- motivaci k celoživotnímu vzdělávání,
návaznost učiva.
a jejich intelektuální úrovni. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace k předmětu je
nutné střídat a kombinovat následující vyučovací metody:
- metody motivační – pochvaly, aktivizace studentů, návrhy řešení,
- výklad – skupinové vyučování - s aktivní účastí žáků,
- samostatná práce žáků – opakování probraného učiva, individuální procvičování nových
dovedností,
- metody fixační – opakování písemné i ústní, domácí úkoly,
- shrnutí, systemizace a opakování učiva při ukončení každého tematického celku,
- samostatné řešení problémů, práce s literaturou, hledání úloh na internetu.
K hodnocení se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí (preferuje se písemné
zkoušení – hodnotí se správnost, přesnost a úplnost při řešení příkladu, dbá se
na systematickou přípravu žáků – proto jsou písemné testy zadávány často):
- klasifikace v hodině (při opakování probraného celku) pro zvýšení motivace,
- po zopakování nebo probrání každého tematického celku nebo jeho části (při zjištění
nedostatků a jejich objasnění i opakovaně),
- jednotlivé známky mají svoji váhu podle důležitosti (obsah, časový úsek učiva).
Uplatněný prvek
- vytvořit si pozitivní vztah k učení,
se vzdělávat,
- umět si vytvořit vhodný studijní režim,
- využít k učení různé informační zdroje,
problému,
- uplatňovat různé metody myšlení,
- využívat zkušeností a vědomostí nabytých
dříve.
osobních schopností, zájmů a podmínek,
246
-
-
a zodpovědně o nich rozhodovat.
funkčně a efektivně využívat
získávat informace z otevřených zdrojů
(internet) a pracovat s nimi.
Uplatněný prvek
- rozvoj vhodné míry sebevědomí,
sebeodpovědnosti a schopnosti morálního
úsudku,
- výchova k morálce, svobodě a
odpovědnosti,
práce ve výuce,
používat pro daný účel.
priorit,
vyhodnocování a využívání,
učení pro život a aktivní kariéru.
Probírané učivo
Ročník
Celé učivo
4.
Název
MAT
CMA
Ročník Učivo
1. - 3. Celé učivo
4.
Celé učivo
Ročník
4.
a kompetence
Žák dovede:
- provádět v číselných oborech
početní operace,
- pracovat s pojmy prvočinitel,
dělitel a násobek, opačné
a převrácené číslo, řád čísla,
procento, trojčlenka, absolutní
hodnota, interval, mocnina,
odmocnina.
Žák dovede:
1. Číselné obory
- přirozená čísla (N),
- celá čísla (Z),
- racionální čísla (Q),
- reálná čísla (R).
2. Algebraické výrazy
247
60
Hodinová
dotace
2
3
a kompetence
- používat a aplikovat pojmy
hodnota a nulový bod výrazu,
početní operace a rozklad
mnohočlenu, definiční obor
a operace s lomenými výrazy,
operace s mocninami
a odmocninami (částečné
odmocnění, usměrnění
zlomku).
Žák dovede:
- řešit dané typy rovnic a
nerovnic,
- využívat rovnice při řešení
slovní úlohy,
- vyjádřit neznámou ze vzorce,
graficky řešit soustavu dvou
lineárních rovnic o dvou
neznámých, užít vztahů mezi
kořeny a koeficienty
kvadratické rovnice, řešit
rovnice a nerovnice v
součinovém a podílovém tvaru.
Žák dovede:
- řešit reálné problémy pomocí
funkcí,
- u lineární funkce z grafu určit
předpis funkce,
- určit průsečíky grafů s osami,
- vysvětlit význam parametrů
v předpisu funkce,
- určit základní vlastnosti funkce
(D(f), H(f), intervaly
monotonie,
- sestrojit grafy zadaných funkcí,
- užívat stupňové i obloukové
míry úhlu,
- definovat goniometrické
funkce pomocí pravoúhlého
trojúhelníku a jednotkové
kružnice.
Žák dovede:
- aplikovat souvislosti funkce
a posloupnosti,
- chápat pojem aritmetická
a geometrická posloupnost
a používat základní vztahy
v nich,
- řešit jednoduché úlohy finanční
matematiky (jednoduché
a složené úrokování, střádání,
Hodinová
dotace
- algebraický výraz,
- mnohočleny,
- lomené výrazy,
- výrazy s mocninami a odmocninami.
3. Rovnice a nerovnice
- lineární rovnice a jejich soustavy,
- rovnice s neznámou ve jmenovateli,
- kvadratické rovnice,
- lineární nerovnice s jednou neznámou
a jejich soustavy.
8
4. Funkce
- základní poznatky o funkcích (zadání,
D(f), H(f), graf, hodnota funkce v
bodě),
- lineární funkce,
- nepřímá úměrnost,
- kvadratická funkce,
- exponenciální a logaritmické funkce,
- jednoduché exponenciální a
logaritmické rovnice,
- goniometrické funkce v intervalu
<0;360o>.
10
5. Posloupnosti a finanční matematika
- základní poznatky o posloupnostech
(určení n-tým členem, graficky,
výčtem),
- aritmetická posloupnost,
- geometrická posloupnost,
- využití posloupností pro řešení úloh
z praxe, finanční matematika.
5
248
a kompetence
splácení dluhu),
- využít poznatků
o posloupnostech při řešení
reálných situací.
Žák dovede:
- aplikovat poznatky o
základních rovinných útvarech
při řešení úloh,
- užít poznatky o trojúhelníku,
čtyřúhelníku a pravidelného
mnohoúhelníku v úlohách
početní geometrie,
- užít s porozuměním polohové
vztahy mezi body, přímkami
a kružnicemi,
- použít vlastností shodných
zobrazení při praktických
úlohách.
Žák dovede:
- vypočítat objem a povrch
daných těles,
- využít poznatků o tělesech
v praktických úlohách.
Žák dovede:
- určit délku a střed úsečky
na přímce a v rovině,
- užít pojmy vektor a jeho
umístění, souřadnice a velikost
vektoru na přímce i v rovině,
- provádět operace s vektory –
součet, součin s reálným
číslem, skalární součin,
určit odchylku dvou vektorů.
Žák dovede:
- použít rozlišit kombinatorické
skupiny a použít je v reálných
situacích,
- s porozuměním používat
pojmy pravděpodobnosti a
vypočítat pravděpodobnost
náhodného jevu,
- používat statistické pojmy
a vyhledat a vyhodnotit
statistická data v grafech
a tabulkách.
Hodinová
dotace
6. Planimetrie
- planimetrické pojmy – bod, úsečka,
přímka, rovina, úhel,
- trojúhelníky – strany, úhly, osy, výšky,
těžnice, střední příčky, kružnice,
shodnost a podobnost trojúhelníků,
Pythagorova věta, řešení pravoúhlého
a obecného trojúhelníku,
- mnohoúhelníky – čtyřúhelníky,
pravidelné mnohoúhelníky,
- kružnice a kruh,
- shodná geometrická zobrazení – osová
a středová souměrnost, posunutí,
otočení.
7. Stereometrie
- tělesa – krychle, kvádr, hranol, jehlan,
rotační válec, rotační kužel, komolý
jehlan a kužel, koule, části koule.
10
8. Analytická geometrie
- souřadnice bodu a vektoru na přímce,
- souřadnice bodu a vektoru v rovině,
- přímka v rovině – parametrická,
obecná a směrnicová rovnice přímky,
polohové a metrické vztahy bodů a
přímek.
8
9. Kombinatorika, pravděpodobnost
a statistika
- kombinatorika – pravidla, variace,
permutace, kombinace bez opakování,
faktoriály, kombinační čísla,
- pravděpodobnost – náhodný pokus,
náhodný jev, jev opačný, nemožný,
jistý, počet všech možných a
příznivých výsledků, klasická
pravděpodobnost náhodného jevu,
- statistika – statistický soubor,
jednotka, kvalitativní a kvantitativní
znak, četnost, relativní četnost a
rozdělení četnosti, charakteristiky
polohy (aritmetický a vážený průměr,
medián, modus) a variability (rozptyl a
směrodatná odchylka).
8
249
6
250
6.27 Osnova vyučovacího předmětu Ekonomický seminář
Ekonomický seminář
Název školy
ESE
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Předmět ekonomický seminář:
- pomáhá prakticky rozvíjet vědomosti a dovednosti získané v ostatních odborných
předmětech,
- učí žáky získávat informace z různých pramenů a osvojit si je,
- učí žáky uplatňovat ekonomické poznatky v praxi i osobním životě.
V předmětu ekonomický seminář získávají vědomosti a dovednosti žáků praktickou
názornost, společný ekonomický smysl.
Předmět zahrnuje učivo ekonomiky, dotýká se i učiva účetnictví, informačních
a komunikačních technologií, písemné a elektronické komunikace, práva.
Žáci si na počátku 3. ročníku založí vlastní fiktivní firmu a v průběhu 3. a 4. ročníku
vypracovávají v rámci této firmy zadané úkoly týkající se činnosti firmy.
Postojové výsledky vzdělávání:
Výuka směřuje k tomu, aby žáci:
- pracovali kvalitně a pečlivě,
- neplýtvali materiálními hodnotami,
- byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.
V hodinách ekonomického semináře budou využívány následující metody a formy výuky:
- výklad spojený se zápisy na tabuli, zápisy na folii (promítání zpětným projektorem),
zápisy v PC (promítání dataprojektorem), vysvětlování a uvádění příkladů z praxe,
- diskuze k jednotlivým tématům,
- práce s internetem, aktuálními formuláři, na PC,
- získávání informací vlastním zjišťováním.
Kritéria hodnocení písemného projevu
- přehledný a srozumitelný projev,
- schopnost praktické aplikace získaných vědomostí,
- grafická, formální a stylistická podoba písemného projevu.
251
Ostatní aspekty hodnocení výsledků žáků jsou uvedeny v klasifikačním řádu (podklady pro
klasifikaci a hodnocení žáků, charakteristika stupňů prospěchu, způsoby zkoušení, vedení
dokumentace a termíny klasifikace).
Uplatněný prvek
- formulovat myšlenky přehledně
a jazykově správně.
- efektivně se učit, využívat zkušeností
jiných lidí, vyhodnocovat dosažené
výsledky,
- přijímat hodnocení své práce a adekvátně
na ně reagovat.
Samostatné řešení problémů
- rozumět zadání úkolu a získat inf.
potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob
řešení,
- vyhodnotit správnost zvoleného postupu
a dosažené výsledky.
Využití prostředků informačních a
- při práci s informacemi využívat
komunikačních technologií (ICT),
prostředky ICT (zejména programové
práce s informacemi
vybavení PC, internet ).
a zaměstnanců,
- osvojit si základní vědomosti
a dovednosti potřebné pro rozvíjení
Uplatněný prvek
využívat je.
a zaměstnanců,
- osvojit si základní vědomosti
a dovednosti potřebné pro rozvíjení
- schopnost jednat hospodárně, adekvátně
uplatňovat nejen kritérium ekonomické
efektivnosti ale i hledisko ekologické.
- ovládat základní funkce operačního
procesoru, samostatně vytvářet tabulky
a grafy,
- využívat kancelářskou techniku (např.
kopírovací stroj).
252
Probírané učivo
Ročník
Založení a vznik podniku
Zajištění podniku
výrobními faktory
Finanční hospodaření
podniku
Prodej výkonů
Řízení podniku
Prezentace podniku
3
3
Název
EKO
EKO
4
EKO
Ročník Učivo
2
Založení a vznik podniku
2
Zajištění podniku výrobními
faktory
3
4
4
4
EKO
EKO
ITE
4
4
1-3
Prodej výkonů
Řízení podniku
Prezentace
Ročník
3.
a kompetence
Žák:
- dokáže vypočítat prostý a
vážený aritmetický průměr,
- zvládá prvky procentního
výpočtu,
- ovládá směšovací a
rozdělovací počet, trojčlenku,
počítá zpaměti i složitější
příklady,
- orientuje se v jednoduchých
statistických výpočtech.
Žák:
- dokáže najít podnikatelskou
příležitost na zvoleném trhu,
- zařadí podnik do sektoru,
odvětví, oboru,
- provede průzkum trhu
(nabídky a poptávky) na
Internetu, ve Zlatých
stránkách, osobně,
- u konkurence odhadne její
velikost, rozsah a kvalitu
nabízených výrobků a služeb,
zjistí ceny,
- u zákazníků zjistí jejich
konkrétní potřeby, zda jsou
v souladu s vybraným
výrobkem nebo službou,
- vybere a zdůvodní právní
formu podnikání,
- vyplní formulář pro získání
živnostenského oprávnění,
uvede jaké všeobecné a
1.Hospodářské výpočty
- prostý a vážený aritmetický průměr,
- procenta,
- směšovací a rozdělovací počet,
- trojčlenka,
- počítání zpaměti,
- jednoduché statistické výpočty.
2. Založení a vznik podniku
- průzkum trhu, volba oboru podnikání,
-
-
volba právní formy podniku, obchodní
firmy, zpracování loga,
získání živnostenského oprávnění pro
svůj obor podnikání, přihlášení
k platbě daní, zápis do obchodního
rejstříku,
propagace podniku (uvedení na trh).
253
68
Hodinová
dotace
30
15
a kompetence
zvláštní podmínky pro
podnikání musí splňovat podle
živnostenského zákona,
- umí vybrat vhodnou propagaci
podniku a zpracovat na PC.
Žák:
- umí sestavit potřebný oběžný
majetek pro zahájení
podnikání,
- vypočte plánovanou spotřebu,
zásobu a výši dodávek u
vybraného druhu zákl.
materiálu, výpočte rychlost a
dobu obratu zásob,
- vystaví skladní kartu zásob na
vybraný majetek,
- umí sestavit potřebný
dlouhodobý majetek pro
zahájení podnikání,
- vystaví invent. kartu na
vybraný majetek,
- pro vybraný majetek sestaví
odpisový plán rovnoměrných a
zrychlených odpisů,
- vypočte odpisy u vybraného
druhu DM,
- navrhne potřebné profese
zaměstnanců a umí je začlenit
do skupin,
- výpočte počet zaměstnanců u
vybrané dělnické profese,
- sepíše pracovní smlouvu
s vybraným zaměstnancem,
- vypočte zálohy na daň z příjmů
fyzických osob a čisté měsíční
příjmy vybraných zaměstnanců
(pevný měsíční plat, časová
mzda, úkolová mzda),
- vyplní zúčtovací a výplatní
listinu,
- vypočte celkové roční
zúčtování daně z příjmů
fyzických osob (zjištění
přeplatku či nedoplatku na
dani) vybraného zaměstnance.
Zajištění podniku výrobními faktory
- oběžným majetkem,
-
dlouhodobým majetkem,
-
zaměstnanci.
254
Hodinová
dotace
23
Ročník
4.
a kompetence
Žák:
- sestaví jednoduchou zahajovací
rozvahu podniku, stanoví
velikost vlastních a cizích
zdrojů (potřebu úvěru),
- sestaví jednoduchý rozpočet
plánovaných nákladů, výnosů
a zisku na kalendářní měsíc
a rok,
- sestaví jednoduchou kalkulaci
ceny vybraného produktu,
- sestaví jednoduchý rozpočet
plánovaných příjmů a výdajů
na kalendářní měsíc,
- vysvětlí a zhodnotí výběr
vhodné banky a pojišťovny pro
podnik,
- vybere produkty banky
a pojišťovny vhodné pro
podnik, podle zadaných údajů
nalezne sazby např. povinného
ručení u zvolené pojišťovny,
- vypočte velikost splátky
u zvoleného úvěru (viz
zakladatelský rozpočet),
- vyhotoví fakturu a příkaz
k úhradě (směnku).
Žák:
- popíše produkt a segment trhu,
sestaví jednoduchý plán
prodeje vybraného produktu,
- navrhne vhodné formy
získávání zákazníků,
- vybere s ohledem na produkt
a velikost podniku vhodné
prodejní cesty,
- navrhne vhodný způsob
propagace, vymyslí vhodný
reklamní slogan,
- vyhotoví fakturu, zpracuje
přehled daňových dokladů
a přiznání k DPH.
Žák:
- zpracuje jednoduché
organizační schéma svého
podniku a vyznačí vztahy
nadřízenosti a podřízenosti,
- zvolí styl vedení podniku
- rozpočet aktiv a pasiv, rozhodnutí
o potřebné výši úvěru,
-
rozpočet nákladů a výnosů, stanovení
ceny výkonů,
-
rozpočet příjmů a výdajů, zjištění
likvidity podniku,
-
styk s bankou, pojišťovnou.
Prodej výkonů
- plán prodeje,
-
volba prodejních cest,
-
propagace,
-
vlastní prodej.
Řízení podniku
- organizační schéma podniku,
-
styl vedení podniku,
255
60
Hodinová
dotace
25
13
12
a kompetence
a obhájí svoji volbu,
- uvede příklady koncepčního
a operativního řízení ve svém
podniku,
- u vybraného manažera podniku
vytipuje vhodné charakterové
vlastnosti, dovednosti důležité
pro danou pozici ve firmě,
- motivace zaměstnanců.
- navrhne vhodnou motivaci
zaměstnanců.
Žák:
Prezentace podniku
- vypracuje jednoduchou
prezentaci svého podniku na
PC a představí svůj podnik
spolužákům a učitelům.
256
Hodinová
dotace
10
6.28 Osnova vyučovacího předmětu Cvičení z matematiky
Cvičení z matematiky
Název školy
CMA
Pražská 1222
Název ŠVP
Forma vzdělání
Platnost od
Obecné cíle:
Cílem předmětu je:
- rozšířit obsah matematických znalostí žáků, které nejsou součástí výuky povinné
matematiky v 1. – 3. ročníku,
- připravit žáky na úspěšné vykonání přijímací zkoušky z matematiky na VŠ zvláště
ekonomického směru.
Dále se ve shodě s výukou matematiky podílí na výchově přemýšlivého člověka, který svými
intelektuálními schopnostmi, především logickým myšlením, vytvářením úsudku
a schopností abstrakce se dovede dobře orientovat v přírodních, technických i ekonomických
jevech, umí vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Tyto vlastnosti bude umět
používat v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu,
Vzdělávání směruje k tomu, aby žáci dovedli:
- používali vhodné zdroje informací – kalkulačku, matematické tabulky, internet, grafy,
diagramy, odbornou literaturu – a dovedli je přesně, přehledně a systematicky aplikovat,
- porozuměli obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi a uměli je
běžně použít při řešení úloh,
- přesně se matematicky vyjadřovat,
- řešit úkol odpovídajícími matematickými postupy a technikami a používat vhodné
algoritmy,
- bez problémů zvládli přijímací zkoušky z matematiky na vysokou školu a získali i
potřebné vstupní vědomosti k pokračování ve studiu matematiky na vysoké škole.
Připravuje na přijímací zkoušky na VŠ, na maturitu a na používání diferenciálního
a integrálního počtu při studiu VŠ.
- pozitivní postoj k matematice a zájmu o ni a její aplikace,
- motivaci k celoživotnímu vzdělávání,
návaznost učiva.
257
a jejich intelektuální úrovni. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace k předmětu
je nutné střídat a kombinovat následující vyučovací metody:
- metody motivační – pochvaly, aktivizace studentů, návrhy řešení,
- výklad – skupinové vyučování - s aktivní účastí žáků,
- samostatná práce žáků – opak. probraného učiva, individ. procvičování nových
dovedností,
- metody fixační – opakování písemné i ústní, domácí úkoly,
- shrnutí, systemizace a opakování učiva při ukončení každého tematického celku,
- samostatné řešení problémů, práce s literaturou, hledání úloh na internetu.
K hodnocení se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí (preferuje se písemné
zkoušení – hodnotí se správnost, přesnost a úplnost při řešení příkladu, dbá se
na systematickou přípravu žáků – proto jsou písemné testy zadávány často):
- klasifikace v hodině (při opakování probraného celku) pro zvýšení motivace,
- po zopakování nebo probrání každého tematického celku nebo jeho části (při zjištění
nedostatků a jejich objasnění i opakovaně),
- jednotlivé známky mají svoji váhu podle důležitosti (obsah, časový úsek učiva),
- ve 4. ročníku jsou hodnoceny testy (nebo jejich části) používané při přijímacích
zkouškách na jednotlivé fakulty vysokých škol (VŠ i podle zájmu žáků) – hodnocení
odpovídá přijímacím kriteriím vysokých škol.
Uplatněný prvek
- vytvořit si pozitivní vztah k učení,
se vzdělávat,
- umět si vytvořit vhodný studijní režim,
- využít k učení různé informační zdroje,
problému,
- uplatňovat různé metody myšlení,
- využívat zkuš. a vědomostí nabytých
dříve.
osobních schopností, zájmů a podmínek,
a zodpovědně o nich rozhodovat.
- funkčně a efektivně využívat
- získávat informace z otevřených zdrojů
(internet) a pracovat s nimi.
258
Uplatněný prvek
- rozvoj vhodné míry sebevědomí,
sebeodpovědnosti a schopnosti morálního
úsudku,
- výchova k morálce, svobodě
a odpovědnosti,
práce ve výuce,
používat pro daný účel.
priorit,
vyhodnocování a využívání,
učení pro život a aktivní kariéru.
Probírané učivo
Ročník
Lineární algebra
3.
Název
MAT
Základy dif. integr. počtu
Mocniny, odmocniny
Rovnice, nerovnice
3.
4.
4.
MAT
MAT
MAT
Analytická geometrie
4.
MAT
Ročník Učivo
3.
1.
Soustavy rovnic
1.
Funkce
1.
Mocniny, odmocniny
1., 2.,
Rovnice, nerovnice
3.
3.
Ročník
3.
a kompetence
Žák:
- chápe rozšíření číselných
množin,
- umí vyjádřit bod Gaussovy
roviny jako komplexní číslo
v algebraickém
a goniometrickém tvaru (reálná
a imaginární část, velikost,
argument, komplexně
sdružené),
- umí oba tvary mezi sebou
převádět,
- ovládá početní operace s
komplexními čísly,
- umí řešit kvadratické rovnice
1. Komplexní čísla
- pojem, Gaussova rovina, číslo i ,
- algebraický a goniometrický tvar,
- sčítání, odčítání, násobení, dělení,
umocňování – v alg. tvaru,
- umocňování, odmocňování –
v goniometrickém tvaru,
- řešení kvadratické rovnice v C (s D<0,
s imaginárními koeficienty).
259
68
Hodinová
dotace
18
a kompetence
v množině C.
Žák:
- pochopí význam n-členného
vektoru,
- chápe algebraický a
geometrický význam vektoru,
- ovládá početní operace
s vektory,
- umí určit LZ a LN u jednoho,
dvou a n vektorů,
- umí počítat s maticemi,
- určí hodnost matice pomocí
řádkových elementárních
transformací,
- umí spočítat velikost
determinantu 2. a 3. stupně,
- umí vyřešit soustavu 3 rovnic
o 3 neznámých pomocí
determinantů,
- zná Frobeniovu větu a ovládá
řešení soustavy rovnic
v simplexové tabulce.
Žák:
- z grafu určí definici funkce,
D(f), H(f), vlastnosti rostoucí,
klesající, konstantní, prostá,
sudá, lichá, spojitá,
- pochopí princip a vypočítá
limitu funkce v bodě,
- chápe pojem derivace funkce
v bodě jako limitní přechod
sečny v tečnu a pozná
souvislost se směrnicí přímky,
- umí derivovat elementární
i složenou funkci,
- umí využít první a druhé
derivace při určení průběhu
dané funkce a tuto funkci umí
schematicky graficky
znázornit,
- chápe vztah mezi derivováním
a intergrováním funkce,
- umí neurčitým integrálem
vypočítat primitivní funkci
k jednoduché funkci,
- vyčíslí určitý integrál a dovede
jej aplikovat v jednoduchých
výpočtech obsahu a objemu.
Hodinová
dotace
2. Lineární algebra
- n-členný vektor,
- pojem, základní vlastnosti,
- sčítání, násobení reál. číslem, skalární
součin,
- lineární závislost a nezávislost,
- matice,
- pojem, základní vlastnosti,
- sčítání, násobení reál. číslem, součin
matic,
- hodnost matice,
- determinant matic,
- soustava m lineárních rovnic o n
neznámých,
- Cramerovo pravidlo,
- Jordanova metoda (simplex. tabulka).
25
3. Základy diferenciálního
a integrálního počtu
- opakování funkce – definice, D(f),
H(f), rovnice, graf, základní vlastnosti,
elementární funkce,
- limita funkce – okolí bodu, limita
funkce v bodě, nevlastní limita, limita
v nevlastním bodě, spojitost funkce,
- derivace funkce - pojem a definice,
věty o derivaci, derivace elementárních
funkcí a funkce složené, průběh funkce
(monotonie, extrémy, konvexnost
a konkávnost, inflexní body),
- integrál funkce – neurčitý integrál
(podle vzorce, per partes, substituce),
určitý integrál (Newtonův způsob,
obsah rovinných útvarů, objem
rotačních těles).
25
260
Ročník
4.
a kompetence
Žák:
- zná a dovede aplikovat výpočty
mocnin a pravidla pro počítání
s mocninami a odmocninami.
Žák:
- umí řešit (určit obor
pravdivosti):
- rovnic: lineární, kvadratické,
s parametrem, s absolutní
hodnotou, iracionální,
exponenciální, logaritmické,
goniometrické, s faktoriály,
s kombinačními čísly,
- nerovnic: lineární, kvadratické,
s neznámou ve jmenovateli
(metoda nulových bodů),
s absolutní hodnotou,
exponenciální, logaritmické,
goniometrické, s faktoriály,
s kombinačními čísly.
Žák:
- při řešení úloh využívá
znalostí:
- rovnic přímek,
- rovnic kuželoseček,
- vzájemné polohy přímky s
kuželosečkou (tečny
kuželosečky),
- významu nerovnic pro
vlastnosti geometrických
útvarů roviny.
Žák:
- řeší různorodé typové příklady
s využitím poznatků získaných
v matematice během
středoškolského studia,
- získává poznatky o formě
přijímacího testu na jím
vybranou vysokou školu.
1. Mocniny, odmocniny a výrazy
- opakování.
60
Hodinová
dotace
6
2. Rovnice a nerovnice
- opakování.
20
3. Analytická geometrie v rovině
- opakování.
14
4. Opakování
- procvičování příkladů na testech
k přijímacím zkouškám na jednotlivé
fakulty vysokých škol.
20
261
7.
POPIS MATERIÁLNÍHO A PERSONÁLNÍHO ZAJIŠTĚNÍ
VÝUKY
Popis materiálního zajištění výuky
Školní budova byla postavena v roce 1929,
na Masarykové obchodní akademii se začalo
vyučovat v roce 1937. Po stavebních
úpravách (v roce 1940) a dostavbě tělocvičny
(v roce 1958), přístavbě učeben s aulou
(v roce 1998) a přístavbě druhé tělocvičny
v roce 2003 disponuje osmnácti učebnami
a aulou pro dvanáct tříd. Sedm tříd lze
využívat jako odborné učebny: dvě pracovny
výpočetní techniky, dvě učebny psaní na PC,
třída
s kamerou
a
projektory,
třída
s multimediální technikou a učebna jazyků.
K disp
ozici je
i nová
studovna, posilovna a dvě tělocvičny, které využívají
tři školy.
K dalšímu prostorovému zázemí patří ředitelství,
kabinety, sekretariát, sborovna, byt školníka, šatny
a sociální zařízení.
Pro výuku odborných ekonomických předmětů má
škola
velmi
dobré materiálně technické vybavení, které
umožňuje v plném rozsahu a kvalitě naplňovat
ŠVP. K dispozici je software pro vedení
účetnictví, program pro nácvik psaní na PC
desetiprstovou hmatovou metodou, výukové
programy a didaktická technika.
262
Personální zajištění výuky
Vedení školy:
Mgr. Blecha Miloslav, ředitel
Ing. Somolová Hana, zástupkyně ředitele
Vyučující
Vzdělání - škola
Aprobace
Mgr. Blecha Miloslav
VŠ - FTVS UK
MAT, TEV
Ing. Somolová Hana
VŠ - VŠE
EP
Ing. Benešová Veronika
VŠ – VŠE
EP, NEJ
Ing. Biňovcová Dagmar
VŠ - VŠZ
PP, TEA, HOK
Hadrbolec Václav
VŠ - MFF UK
MAT, DG, TEA, HOK
Ing. Hejduková Šárka
VŠ - VŠE
EP
Ing. Horníková Libuše
VŠ - VŠE
EP
Ing. Hůlová Milena
VŠ - VŠE
EP
Mgr. Jenč Josef
VŠ - PF UK
RUJ, TEV, NEJ
Ing. Jiráňová Irena
VŠ - VŠE
EP
Mgr. Koloc Miroslav
VŠ - PF Ústí n. L.
CJL, OBN
Mgr. Košíková Jindra
VŠ - PF UK
ANJ, RUJ, VV
Mgr. Krylová Hana
VŠ - UJEP PF Ústí n. L.
ANJ, 1.st.
Ing. Laitnerová Jana
VŠ - VŠCHT a UK Praha
ANJ, CHE
Němečková Zdeňka
SEŠ - CR Karlovy Vary
státnice ANJ
Mgr. Pavlík Marek
VŠ - JU PF České Budějovice
NEJ, DEJ
Ing. Pokorná Eva
VŠ - VŠE
EP
VŠ - PF Plzeň, PF UK Pha,
Mgr. Poláková Alena
UJEP Ústí n. L.
NEJ, CJL
Mgr. Růžička Tomáš
VŠ - UJEP Ústí n. L.
TEV, ZEM
Mgr. Šebková Anna
VŠ - FF UK
CJL, NEJ
Mgr. Šímová Ludmila
VŠ - PF Ústí n. L.
MAT, ZEM
Mgr. Štrosová Alexandra
VŠ - FTVS UK
ANJ, TEV
Mgr. Vambera Emanuel
VŠ - PF Plzeň
TEV, OBN
Mgr. Vejražka Josef
VŠ - PF ÚJEP Ústí n. L.
MAT, ITE, ZPV
Ing. Zubalíková Janečková Yvona VŠ - VŠE
EP
Vysvětlivky:
EP - ekonomické předměty
MAT - matematika
TEA - technika administrativy
PP - přírodovědné předměty
ITE - informační technologie
CJL - český jazyk a literatura
VV - výtvarná výchova
ANJ - anglický jazyk
NEJ- německý jazyk
RUJ - ruský jazyk
TEV - tělesná výchova
HOK - hospodářská korespondence
DG - deskriptivní geometrie
OBN - občanská nauka
CHE - chemie
DEJ - dějepis
ZEM - zeměpis
ZPV – základy průmyslové výroby
263
8.
CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI
PARTNERY
Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Mezi hlavní sociální
partnery patří především rodiče žáků, se kterými škola spolupracuje nejen jako s rodiči,
ale jsou také jedním z hlavních zdrojů informací z praxe. Na základě provedené SWOT
analýzy byly informace rodičů důležitým zdrojem informací při tvorbě ŠVP. Dalšími
důležitými sociálními partnery školy jsou firmy a instituce, ve kterých žáci vykonávají
odborné praxe nebo ve kterých pracují absolventi školy.
Všichni sociální partneři pomáhají vytvořit podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních
vzdělávacích cílů zejména tím, že zprostředkovávají nejnovější praktické informace
a zkušenosti jak pro učitele, tak přímo pro žáky, zúčastňují se významných akcí školy, jsou
přítomni u maturitních zkoušek, umožňují tematické exkurze pro jednotlivé předměty.
Významná spolupráce je především se členy Rady rodičů, Procter & Gamble, Občanské
sdružení „Život dětem“, Interinfo, Zemědělská investiční,a.s. – farma Mutějovice, kteří vedle
spolupráce při konání různých akcí dávají i škole finanční sponzorské prostředky.
9.
PŘÍLOHY
Ještě před samotnou tvorbou ŠVP jsme provedli dva průzkumy. Jeden byl orientován
na sociální partnery – regionální organizace, ve kterých nacházejí uplatnění absolventi naší
školy. Druhý průzkum mapoval názory učitelů školy, žáků školy a jejich rodičů na současný
stav a úroveň školy.
Výsledky obou průzkumů jsou uvedeny v následujících přílohách.
9.1
Průzkum mezi sociálními partnery
Škola si před tvorbou ŠVP udělala průzkum mezi sociálními partnery v regionu školy.
Cílem průzkumu bylo zjistit, jaké zkušenosti a názory mají organizace zaměstnávající
i absolventy naší školy na různé okruhy problémů a zjištěné skutečnosti uplatnit při dotváření
učebního plánu školy a některé údaje (například požadované vlastnosti absolventa školy)
využívat i při naplňování výchovně vzdělávacího procesu.
Průzkum byl prováděn v rámci čtrnáctidenní odborné praxe (květen 2008) žáků 3. ročníků,
kteří formou dotazníků zjišťovali názory na školu a potřeby praxe u 56 organizací, ve kterých
žáci praxi absolvovali.
Celkem bylo zpracováno 73 dotazníků a výsledky jsou uvedeny v následujících tabulkách.
Otázka: Jaké pracovníky s ekonomickým vzděláním zaměstnáváte?
70
60
50
40
59
12%
30
20
10
0
19
22
14
22
14
9%
36%
11
Úč
et
ní
u
Plánovač
v
od
by
t
ač
Pl
án
ov
Marketingový pracovník
Pracovník v odbytu
Pr
ac
ov
ní
k
M
M
an
ar
až
ke
er
tin
go
vý
pr
ac
ov
ní
k
Lo
gi
st
ik
é
Logis tik
Manažer
13%
Jin
Jiné
9%
14%
Účetní
7%
Závěr:
Z celkového počtu dotazovaných vyplynulo, že nejvíce žádaným typem pracovníka
s ekonomickým vzděláním je účetní (36%),dále pak pracovník v odbytu spolu
s manažerem.
264
Otázka: Zaměstnáváte lidi z Masarykovy obchodní akademie Rakovník?
39
38
38
37
36
35
34
46%
33
33
ano
ne
54%
32
31
30
ano
ne
Závěr:
Z celkového počtu dotazovaných zněla odpověď na tuto otázku z 54% záporně.
Otázka: Můžete-li posuzovat absolventy MOA Rakovník, jeví se Vám připraveni
pro praxi ve srovnání s absolventy jiných škol:
25
23
13%
21%
20
hůře
15
11
11
lépe
21%
nevyplněno
10
7
stejně
5
45%
0
hůře
lépe
nevyplněno
stejně
Závěr:
V případech, kdy mohli organizace porovnávat absolventy MOA Rakovník s absolventy
ostatních škol, odpovědělo z celkového počtu dotazovaných 45%, že se jim jeví studenti
MOA Rakovník připraveni pro praxi lépe.
Otázka: Práci v jakých konkrétních počítačových programech by měl uchazeč o práci
ve Vaší společnosti znát?
70
66
64
access
60
5%
47
50
5%
excel
40
12
10
účetní program
5
2%
znalost tvorby
webových
stránek
word
účetní program
power point
jiné
excel
0
access
jiné
power point
18
20
10
29%
30%
30
word
8%
21%
znalost tvorby webových
stránek
Závěr:
Z celkového počtu dotazovaných vyplynulo, že uchazeč o práci by měl nejlépe umět
pracovat s počítačovými programy Microsoft Office Word (30%) a Excel (29%). Další
významný požadavek se týkal znalosti účetních programů (21%).
265
Otázka: Požadujete od absolventů znalost cizích jazyků?
30
25
25
2%
20
0%
17
15
angličtina
Aktivně
12
francouzština
37%
Pasivně
jiný
10
němčina
ruština
0
španělština
0%
a
0
lšt
in
jin
ý
an
gl
ič
tin
a
fra
nc
ou
zš
tin
a
0
1
0
ru
št
in
a
0
54%
3
7%
šp
an
ě
5
3
ně
m
či
na
5
5
Závěr:
Zaměstnavatelé nejvíce požadují od absolventů aktivní znalost angličtiny (54%) a dále
aktivní (37%) i pasivní znalost němčiny.
Otázka: Požadujete od uchazečů o místo ve Vaší organizaci řidičské oprávnění?
60
55
3%
3%3%
14%
50
3%
Nepožaduji
40
řidič.průkaz A
30
řidič.průkaz B
řidič.průkaz C
20
řidič.průkaz D
10
10
2
2
2
řidič.průkaz E
2
0
74%
Nepožaduji řidič.průkaz řidič.průkaz řidič.průkaz řidič.průkaz řidič.průkaz
A
B
C
D
E
Závěr:
Z celkového počtu dotazovaných vyplynulo, že většina zaměstnavatelů požaduje
od uchazečů o zaměstnání z převážné většiny (74%) řidičský průkaz typu B.
Otázka: Jaké vlastnosti u svých pracovníků nejvíce požadujete?
70
60
50
40
30
20
10
0
62
52
41
21
15
flexibilita
51
46
13%
28
jiné
16%
ochota se vzdělávat
5%
praxi v oboru
vz
dě
lá
va
t
re
pr
pr
ax
ez
iv
en
ob
ta
or
t iv
u
ní
vy
st
up
ov
án
sa
í
m
os
ta
tn
os
t
sp
ol
e
um
hl
iv
ěn
os
íj
t
ed
na
ts
lid
m
i
oc
ho
t
a
se
jin
é
f le
xib
ilit
a
16%
15%
reprezentativní
vystupování
samostatnost
19%
7%
spolehlivost
9%
umění jednat s lidmi
Závěr:
Pro organizace je nejvíce žádanou vlastností pracovníka jeho samostatnost (19%), dále
flexibilita a spolehlivost (16%). Nezanedbatelné jsou i ochota vzdělávat se (15%)
a umění jednat s lidmi.
Otázka: Na co by měla škola ve své činnosti klást největší důraz?
4
3,26
3,5
2,5
3,36
2,81
3
2,34
20%
17%
odbornost
2,03
vytváření potřebných
pracovních vlastností
2
1,5
15%
1
0,5
znalost ciz. jazyka
znalost české gramatiky
24%
0
odbornost
vytváření
potřebných
pracovních
vlastností
znalost práce na PC
znalost ciz. znalost české znalost práce
jazyka
gramatiky
na PC
24%
266
Závěr:
Z celkového počtu dotazovaných vyplynulo, že by škola měla klást největší důraz
na znalost české gramatiky a znalost cizího jazyka (24%) a dále by měla studenty
vybavit znalostmi v oblasti práce na PC (20%). Po té následuje požadavek na odbornost
(17%) a na vytváření potřebných pracovních vlastností (15%).
Otázka: Uveďte, jakou pozici v organizaci zastáváte:
25
22
20
19
20
26%
28%
17
jiná
15
manažer
personalista
10
účetní
5
22%
24%
0
jiná
manažer
personalista
účetní
Závěr:
Z celkového počtu dotazovaných vyplynulo, že dotazníky vyplňovali nejvíce
zaměstnanci na pozici účetních (26%), následovala pozice manažera (24%)
a personalisty (22%). O zbývajících 28% se dělily ostatní profese, které nebyly
v nabídce uvedeny.
Otázka: Uveďte druh Vaší organizace
28
30
25
20
20%
17
17
18
organizační složka
33%
podnik služeb
15
příspěvková organizace
10
5
5
20%
0
výrobní podnik
6%
organizační
složka
podnik služeb
příspěvková
organizace
státní
nezisková
organizace
státní nezisková
organizace
výrobní podnik
21%
Závěr:
Studenti nejčastěji absolvovali praxi ve výrobních organizacích (33%). Přibližně stejné
zastoupení tvořily příspěvkové organizace, organizační složky státu a podniky služeb
a nejméně studentů navštívilo státní neziskové organizace.
9.2
Průzkum mezi učiteli, žáky a rodiči
Pro analýzu vzdělávací činnosti a zjištění celkového klimatu na škole bylo zpracováno
několik dotazníků, jejichž respondenty byli žáci, jejich rodiče a učitelé.
Výsledky pak byly zpracovány SWOT analýzou, jejímž cílem je vyhodnotit jednak silné
a slabé stránky školy a jednak příležitosti a ohrožení, které se nachází ve vnějším prostředí
školy.
1) Učitelé
-
Silné stránky
tradice školy,
kvalitní vzdělávání,
267
Slabé stránky
nedostatek finančních prostředků na
mzdy i provoz školy,
-
kvalitní pedagogický sbor,
velmi dobré uplatnění studentů v praxi,
dobrá příprava pro studium na VŠ,
dobré zázemí školy (vybavenost),
zapojování studentů do projektů,
výsledky studentů při srovnávacích
testech,
dobré jazykové znalosti žáků,
výsledky studentů v soutěžích,
spolupráce s firmami – besedy, exkurze,
praxe,
přátelská a vstřícná atmosféra,
zajištěné pravidelné stravování
(školní jídelna v budově),
dostupnost školy žákům ze vzdálenějších
obcí (internát).
-
pokles postavení učitele ve společnosti,
nedostatek žáků ,
více žáků s menšími studijními
předpoklady,
upřednostňování práv studentů před
jejich povinnostmi,
malá možnost dalšího vzdělávání učitelů,
malá práva učitelů,
velmi tolerantní přístup ke studentům,
spojování studentů na výuku jazyků
s nestejnými schopnostmi a nadáním
(OA+EL),
nabídka aktivit pro studenty ve volném
čase,
nabídka pouze 3 cizích jazyků
(není francouzština),
zvyšující se problémy s psychikou žáků.
Ohrožení
pokles populace,
vliv rodičů – snižovat náročnost studia
špatný systém financování škol
(v závislosti na počtu žáků),
nemožnost uplatnění v organizacích EU
(francouzština),
odchod kvalitních učitelů,
problém získávání nových učitelů
odborných předmětů.
-
-
Příležitost
vzdělávání střední a starší generace,
rekvalifikační kurzy,
mezinárodní výměnné pobyty studentů,
možnosti zapojení do projektů EU,
roční studijní pobyty studentů
v zahraničí.
-
2) Rodiče
Otázky pro rodiče byly zaměřeny především na hodnocení práce školy jako celku,
vyučovacího a výchovného procesu, informovanost rodičů, mezilidské vztahy.
3 – velmi dobré, 2 – dobré, 1 - spíše dobré, -1 – spíše špatné, - 2 - špatné, - 3 – velmi špatné
Téma
-3 -2 -1
1
2
3
počet
odpovědí
celkové
hodnocení
1,95
1,70
1,35
1,69
1,41
1,90
1,56
1,71
1,57
1,75
1,93
1,64
Organizace a úroveň vyučovacího procesu na MOA
Rakovník (komplexně)
Způsob výuky
0
0
3 6 42
1 12 70
135 59
124 37
245
244
Spojení školy s praxí (besedy, exkurze, praxe…)
Náročnost studia
Obsah výuky v návaznosti na praxi
2 15 23 55
5 7 15 40
1 4 25 71
88 46
117 61
108 27
229
245
236
Obsah výuky v návaznosti na další studium
Péče o žáky
Režim ve škole
Vztah učitel – žák
Vztah učitel – rodič
Vztah třídní učitel - rodič
Vztah rodič – vedení školy
1
4
0
1
2
4
6
118
94
118
113
110
104
102
238
241
243
244
240
241
240
268
2
8
5
9
7
2
4
8
22
14
15
11
14
16
48
51
57
62
49
32
52
61
62
49
44
61
85
60
Informovanost o studijních výsledcích přes internet
Výchovné působení na žáky
Obsah a využití třídních schůzek (listopad)
Informovanost veřejnosti o činnosti školy (tisk, internet)
Systém známkování - váha známek
Typy zkoušení
5 2 21 43
1 11 13 59
2 5 19 64
77 99
118 38
97 31
247
240
218
2 6 16 54
14 17 27 59
2 3 34 77
91 77
95 32
96 30
246
244
242
1,84
1,55
1,45
1,76
0,99
1,29
Z předchozího souhrnného dotazníku vyplývá následující hodnocení
-
Silné stránky
organizace a úroveň vyučovacího
procesu ve škole komplexně
způsoby výuky
obsah výuky v návaznosti na další
studium
režim ve škole
výchovné působení na žáky
vztah třídní učitel rodič
informovanost o studijních výsledcích
přes internet
náročnost studia
-
Slabé stránky
spojení školy s praxí
systém známkování – váha známek
3) Žáci
Žáci vyplňovali dotazník, který byl zaměřen stejně jako pro rodiče na hodnocení vyučovacího
a výchovného procesu, na sociální vztahy ve škole, na hodnocení školního prostředí apod.
Průměrné hodnoty za celou školu
3 – velmi dobré, 2 – dobré, 1 - spíše dobré, -1 – spíše špatné, - 2 - špatné, - 3 – velmi špatné
Číslo
1,00 Vzdělání
Otázka
Průměr
1,01 Organizace a úroveň vyučovacího procesu na MOA Rakovník (komplexně)
1,91
1,02 Úroveň studentů v meziškolních soutěžích
1,85
1,03 Spojení školy s praxí (besedy, exkurze, praxe…)
1,45
1,04 Akce školy organizované pro studenty
1,50
1,05 Akce organizované studenty
1,19
1,06 Úroveň profesorského sboru (komplexně)
1,50
1,07 Péče o nadané studenty
1,16
1,08 Ctižádost a snaha studentů vyniknout
0,95
1,09 Pomoc problémovým studentům spolužáky
0,63
1,10 Pomoc problémovým studentům učiteli
0,99
1,11 Odborná úroveň vyučovacích hodin
1,28
1,12 Systém známkování – váha známek
0,89
1,13 Typy zkoušení
0,84
1,14 Způsoby ověřování vědomostí
1,11
1,15 Přesné zahajování hodin
0,74
1,16 Intenzita využití vyučovacích hodin
1,33
269
1,17 Suplované hodiny (úroveň a využití)
0,85
1,18 Rozvrh hodin (rozvržení předmětů během týdne)
0,87
1,19 Rozvrh hodin (rozvržení předmětů během dne)
0,58
1,20 Schopnost studentů efektivně se učit
0,62
1,21 Spokojenost s vlastními studijními výsledky
0,60
1,22 Snaha a chuť učit se
0,23
1,23 Vztah student – učitel
1,37
1,24 Vztah student – třídní učitel
1,89
1,24 Vztah student – vedení školy
1,17
2,00 Chování
2,01 Úroveň oblékání studentů
1,80
2,02 Chování studentů ve škole
1,51
2,03 Chování studentů při mimoškolních akcích
1,51
2,04 Chování studentů na veřejnosti
1,36
2,05 Celková atmosféra ve škole
1,61
2,06 Úroveň třídního kolektivu
1,44
2,07 Obsah a kvalita školního řádu
1,29
2,08 Výskyt drog ve škole -
0,51
2,09 Osobní zkušenost s drogou
0,21
2,10 Dostupnost drog pro studenty na veřejnosti
0,60
2,11 Šikana ve třídě
0,45
2,12 Šikana ve škole
0,54
3,00 Bezpečnost
3,01 Bezpečnost ve škole
2,06
3,02 Informovanost studentů o bezpečnosti chování před prázdninami TU
1,99
3,03 Informovanost studentů o bezpečnosti v odborných učebnách
1,92
4,00 Vybavení
4,01 Vybavení učeben a tříd (komplexně)
1,59
4,02 Vybavení školy pro odbornou výuku
1,44
4,03 Využití studovny
0,22
4,04 Využití auly
1,48
4,05 Nástěnky ve třídě
1,28
4,06 Výzdoba tříd
0,73
4,07 Lavice a židle ve třídě
1,76
4,08 Čistota a pořádek ve škole
1,47
4,09 Čistota a pořádek ve třídě
1,18
4,10 Květiny ve třídě a péče o ně
1,13
4,11 Možnost občerstvení ve škole
2,03
4,12 Využívání školního rozhlasu
-0,87
5,00 Ostatní
5,01 Úroveň MOA Rakovník (komplexně)
1,72
5,02 Úroveň studentů MOA Rakovník (komplexně)
1,67
5,03 Spolupráce školy se zahraničními školami
1,90
5,04 Informovanost o akcích o činnosti školy od TU
1,38
5,05 Informovanost o akcích o činnosti školy od vedení školy
1,14
270
5,06 Aktivita a spolupráce studentů při organizaci mimoškolních akcích
1,35
5,70 Aktivita studentů při účasti na mimoškolních akcích
1,33
Podle výsledků této SWOT analýzy lze dospět k závěru, že mezi silné stránky školy ( získaly
nejvyšší kladné hodnocení v intervalu -3 až 3) žáci považují:
- bezpečnost ve škole,
- možnost občerstvení – jednak ve školní jídelně a jednak je jim k dispozici prodejna
s potravinami a nápoji přímo ve škole,
- vztah student – třídní učitel – což svědčí jednak o důvěře k třídnímu učiteli a jednak
o poctivém a důsledném vykonávání této funkce ze strany třídních učitelů
- úroveň vybavení a vzhled tříd a odborných učeben, což výchovně působí i na estetickou
stránku žáků,
- v neposlední řadě je kladně hodnocena celková úroveň školy a spolupráce
se zahraničními školami.
Na druhé straně žáci přiřadili nejnižší hodnoty
- využívání školního rozhlasu – rozhlas je technicky zastaralý a nespolehlivý,
za výhodnější způsob komunikace považujeme přímý kontakt se žáky (vedení školy,
třídní učitelé, služba v kanceláři), v budoucnosti se bude používat školní informační síť
INTRANET,
- využívání studovny – studovna je využívána převážně k práci na čtyřech počítačích
(připojení k internetu), pouze v minimální míře k studiu knih ze školní knihovny. Žáci
využívají více počítačů v odborných učebnách, ke kterým mají prakticky neomezený
přístup v době mimo vyučování.
Dále studenti přiřadili nejnižší hodnoty problematice drog a šikaně ve škole či třídě, což lze
v podstatě zařadit k silným stránkám školy a svědčí to o významu působení učitele
zodpovídající za drogovou prevenci.
271

oa_rakovnik_svp_oa - Obchodní Akademie Lysá nad Labem

Transkript

Podobné dokumenty

1/2006

ekonomické lyceum - Obchodní akademie Pelhřimov

ŠVP Provoz a ekonomika dopravy END 010910

Školní vzdělávací program OBCHODNÍ AKADEMIE

Školní vzdělávací program 18-20-M/01 Informační technologie

Š k olní vz dělávací prog ram 1 8 -2 0

ZDE - spsoafm

Zpracování vzdělávacího obsahu předmětu v učebních - sss-ou

ORL číslo 201310