Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy

© Projekt Odyssea, www.odyssea.cz
Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy
Téma oborové
Magnetismus a jeho projevy
Vzdělávací obor
Fyzika
Ročník
6. ročník
Časový rozsah
90 minut
Tematický okruh
OSV
Číslo blízké lekce
OSV
Hlavní cíl/e OSV,
které chceme
během vyučování
naplnit.
Kooperace a kompetice
9.1
Žák dodržuje efektivní postup práce v týmu
Stručný popis
plánovaného
vyučování (nejvýše
třemi větami).
Žáci jsou rozděleni do skupin, přičemž každá skupina
dostane sadu pomůcek a pracovní list. Žáci zformulují
pravidla pro práci své skupiny, která následně
prezentují.
Vysvětlí a popíše se jim plánovaná aktivita. Ve skupině
provádějí různá pozorování, měření, na základě
výsledků zformulují závěry a vyvodí magnetické
vlastnosti. Společně žáci prezentují získané znalosti.
Reflexe OSV.
Základní otázky
pro reflexi se žáky
(pouze k cílům
OSV).
Co je pro tebe důležité, aby se ti ve skupině pracovalo
příjemně?
Jak ses při aktivitě cítil?
Jaký jste zvolili postup? Co jsi dělal ty a co ostatní žáci?
Co byste příště dělali jinak a co se vám osvědčilo?
Dodržovali jste pravidla, která jste si stanovili?
Autor přípravy,
škola
Jarmila Kačeňáková, ZŠ Táborská 45, Praha
Závěrečná reflexe uskutečněného vyučování
Co se mi osvědčilo
během vyučování
(co fungovalo,
z čeho
jsem měl/a radost).
Mám pozitivní pocit z výuky
S jakými problémy
(překvapeními,
obtížemi) jsem se
během vyučování
setkal/a, a jak jsem
na ně reagoval/a.
Jako největší problém vnímám časové hledisko,
potřebovala bych navíc ještě půl hodiny
Co bych příště
udělal/a jinak.
Podrobná příprava na vyučování
Pomůcky
•
•
různé druhy magnetů, magnetky, ocelové piliny, různé drobné předměty, jehly, hřebíky,
kancelářské sponky, provázek, papír, plastová folie, barvičky
pracovní list
První vyučovací hodina
1. Zahájení hodiny, oznámení tématu a cíle (8 min)
„Dobrý den, dnes nás ceká další praktická hodina fyziky, hodina, ve které se stanete na chvíli
objeviteli a průzkumníky. Ráda bych věděla, jak jste naladěni na dnešní práci, pokuste se mi
beze slov sdělit své pocity (úsměv až zamračení). Děkuji“
Známy filosof Konfucius říká:“Co slyším, to zapomenu. Co vidím, to si pamatuji. Co si
vyzkouším, tomu rozumím.“
Dnes tedy budeme mít možnost “být u toho“, zkoušet a tím, jak pevně věřím, i lépe porozumět
zákonitostem.
Oznámím téma a cíl vyučovací hodiny – magnetismus a jeho projevy. Zopakujeme společně
učivo z minulé hodiny – frontálně.
„Na poslední hodině jsme nakousli téma magnetismus, společně si ho zopakujeme a
připravíme tak jakýsi základ pro dnešní práci, pro dnešní téma, a tou bude pozorování a
zkoumání magnetických vlastností, projevů a zákonitosti (historie, přírodní a umělý magnet,
působení magnetů – i na dálku, magnetka).“
Oznámím metody práce – skupinová práce.
Oznámím cíl OSV. Proč jsem zvolila práci ve skupině?
„Pro dnešní hodinu jsem zvolila práci ve skupině, protože se říká – víc hlav, víc rozumu. V čem
je podle vás výhoda, případně nevýhoda, když na problému spolupracuje více lidí?“
„Cílem osobnostní a sociální výchovy dnes bude najít pozitivní (příjemný) postoj ke spolupráci,
odhalit, jaká forma spolupráce vyvolává dobrou a tvořivou atmosféru, jaká ji naopak může
brzdit.“
2. Rozdělení do skupin (2 min)
3. Odvození pravidel pro efektivní práci ve skupině (10 min)
Společně s žáky (nejdřív o nich diskutují ve svojí skupině, zapíšou je na papír) vyvodíme
dovednosti potřebné pro úspěšné zvládnutí úkolu a naplnění oborových cílů a dovednosti pro
efektivní práci ve skupině.
Členové skupiny se domluví na postupu práce (jestli budou plnit úkoly všichni společně, nebo
si je rozdělí a pak budou ostatní členy informovat o závěrech…)
„Při plnění úkolu bude do práce zapojeno víc žáků, každý jako vlastní osobnost, s vlastním
názorem, s vlastním způsobem a přístupem k práci. Aby vaše spolupráce probíhala co
nejpříjemněji, bylo by dobré, kdybyste se, ještě než se pustíte do práce, domluvili na
společných pravidlech pro práci vaší skupiny a taky na postupu práce, který si zvolíte.
Prodiskutujte vše ve svojí skupině (5 min) a zapište na papír.“
„Prosím, aby každá skupina řekla, co považuje za nejdůležitější – jednou větou.“
4. Skupinová práce (30 min)
Každá skupina obdrží sadu pomůcek pro svoji práci a každý žák vlastní pracovní list. Skupina
plní zadané úkoly, já v průběhu činnosti procházím skupinami, upozorňuji na čas, kontroluji
plnění úkolů, pomáhám s případnými problémy (pozorovatel a konzultant).
(10 min přestávka)
Druhá vyučovací hodina
5. Prezentace získaných dovedností a reflexe oborových cílů (20 minut)
Žáci referují o výsledcích svojí práce (pokládám otázky na ověření splnění oborových cílů),
každá skupina dostane prostor na prezentaci některého úkolu, ostatní skupiny můžou
případně doplňovat.
Společně v pracovním listu vyznačíme nejdůležitější informace, závěry, případně je doplníme.
„Prosím, abyste odložili pomůcky a vzali si svoje pracovní listy, společně se „poinformujeme“ o
výsledcích vaší práce, o tom, co se vám podařilo objevit.“
Otázky na zjištění splnění oborových cílů:
1. Jak nazýváme místa na magnetu, kde se přichytí nejvíce předmětů? Jak tato místa
označujeme?
2. Jak nazýváme místo na magnetu, kde se nepřichytí téměř žádné předměty?
3. Co je to magnetka? Jak se chová, když k ní přiblížíme magnet?
4. Jak na sebe působí magnety, když je přiblížíme stejnými nebo opačnými póly k sobě?
5. Které předměty magnety přitahují a které ne? Z jakých látek jsou tyto předměty?
6. Působí magnety i na dálku, nebo jen při doteku? Proč? Jak se mění velikost magnetické
síly s rostoucí vzdálenosti?
7. Působí magnety i přes překážky?
8. Přitahuje jehla nebo větší hřebík kovové hřebíčky? Proč?
9. Co se stane s jehlou nebo větším hřebíkem, když k nim přiblížíme magnet?
10. Zůstanou zmagnetizovány i bez magnetu? Jak se to projeví? Co je trvalý a co dočasný
magnet? Jak můžeme předměty odmagnetizovat?
11. Co jsou magnetické indukční čáry?
12. Jak vypadá magnetické pole (znázorněné magnetickými indukčními čarami) kolem
různých magnetů?
13. Kde všude můžeme využívat magnety? Kde všude se s magnety setkáváme?
6. Reflexe cílů OSV (20 minut)
Žáci nejdříve samostatně vypracují písemnou odpověď na reflektující otázky a poté hovoří o
svých odpovědích ve skupině. Na závěr odpovídají na některé reflektující otázky společně v
plénu. Některé odpovědi u zapisujeme na tabuli (inspirace pro příští vyučování).
„ Jedním z cílů dnešní hodiny bylo najít optimální způsob pro efektivní spolupráci. Na začátku
jste si vytvořili pravidla, domluvili jste se na formě spolupráce a měli jste možnost prožít si
společné objevování. Každý sám za sebe teď písemně zkuste vaší práci zhodnotit. Ráda bych
od vás slyšela odpovědi na otázky:“
1. Co je (bylo) pro tebe důležité, aby se ti ve skupině pracovalo příjemně?
2. Jak ses při aktivitě – práci ve skupině cítil?
3. Jaký jste zvolili postup? Cos dělal ty a co ostatní žáci?
4. Dodržovali jste ve vaší skupině pravidla, která jste si stanovili?
5. Co byste příště dělali jinak a co se vám osvědčilo?
6. V jakých situacích z běžném životě je podle vás důležité dokázat se domluvit na
společné práci?
7. Závěr
Poslední slovo učitele, zhodnocení a poděkování za odvedenou práci.
Příloha
Pracovní list: „Magnetické“ pokusy a pozorování
Pomůcky: 2 tyčové nebo válcové magnety, magnetka, drobné hřebíky
Postup:
1. magnet vložíme do hromady hřebíků a pozorujeme, kde se jich přichytí nejvíce a pak
nejméně
2. dva magnety přibližujeme k sobě různými „barevnými konci“ a pozorujeme jejich chování
3. magnet přiblížíme k magnetce jedním a pak druhým „barevnými koncem“ a pozorujeme, jak
se chová
Výsledky:
1. Nejvíce hřebíků se přichytí ………………………………………………………………..tato
místa nazýváme ……………………...... Označujeme je N jako …………………………………
a S jako………………………………………………………………………………………..…………..
Nejméně hřebíků se přichytí ………………………………………….toto místo nazýváme
……............................................
2. Magnety se budou (přitahovat nebo odpuzovat) …………………………………………………
(zakresli šipkami směr působení síly)
Magnety se budou (přitahovat nebo odpuzovat)
………………………………………………… (zakresli šipkami směr působení síly)
3.
Magnetka (zapište, co je to magnetka – jak
vypadá, jak se chová v blízkosti magnetu)
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..
Pomůcky: tyčový magnet, různé předměty
Postup:
K magnetu přibližujeme různé předměty (ze sady nebo jakékoliv vlastní a sledujeme, zda je
magnet přitahuje nebo ne
Výsledek:
Magnet přitahuje:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Magnet nepřitahuje:
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………..………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….
Pomůcky: tyčový magnet, spisová sponka na provázku
Postup:
1. ke sponce zavěšené na provázku přikládáme magnet v různých vzdálenostech a sledujeme
její chování
2. mezi magnet a sponku dáme postupně papír, látku, plíšek z kovu, plastovou deštičku, sklo,
lavici… pohybujeme magnetem a sledujeme chování sponky
Výsledek:
1. Magnetická síla působí/nepůsobí (zakroužkuj správnou odpověď) na dálku. Proč?
…………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Čím je předmět dál, tím je síla slabší/silnější (zakroužkuj správnou odpověď).
2. Magnetická síla působí/nepůsobí přes „překážky“ (zakroužkuj správnou odpověď).
Pomůcky: tyčový magnet, malé magnetky (žlutá krabice)
Postup:
magnet položíme na desku stolu, kolem něho rozmístíme několik magnetek a pozorujeme, jak
se ustálí
Výsledek:
Uspořádání magnetek na obrázku:
(zakreslete barevně)
Pomůcky: tyčový magnet, jehla, větší hřebík, drobné hřebíky, nůž nebo šroubovák
Postup:
1. jehlu i větší hřebík přiblížíme k drobným ocelovým hřebíkům a pozorujeme, co se stane
2. k jehle přiblížíme magnet a jehlu přiložíme k drobným ocelovým hřebíkům, pozorujeme,
co se stane
3. provedeme stejný pokus s větším železným hřebíkem, pozorujeme, co se stane
4. na první tyčový magnet „zavěsíme“ za sebou tři ocelové jehly, na druhý „zavěsíme“ tři
železné hřebíky, odrhněme magnet od vrchní jehly i od vrchního hřebíku a sledujeme, co se
stane
5. když chceme předmět odmagnetizovat, uděláme to zahřáním nebo několika údery
Výsledky:
Jehla a větší hřebík přitahují/nepřitahují drobné hřebíky (zakroužkuj správnou odpověď)
a 3. Když k jehle (hřebíku) přiblížíme magnet, tedy ji (ho) vložíme do magnetického pole, tak
se zmagnetizuje – stane se tedy magnetem.
Když jehla, či hřebík zůstanou magnetické i bez působení magnetu, říkáme, že jsme získali
trvalý magnet (zachovali si své magnetické vlastnosti), když bez magnetu nepůsobí na
hřebíčky magnetickou silou, říkáme, že jsme získali dočasný magnet (ztratili svoje magnetické
vlastnosti).
Jehla se stala ……………………………………………… (dočasným nebo trvalým) magnetem
Hřebík se stal …………………………………………….. (dočasným nebo trvalým) magnetem
Pomůcky: různé typy magnetů, ocelové piliny, papír
Postup:
1. válcový magnet postavíme pólem na stůl a přidržíme nad ním papír, který jsme rovnoměrně
(ne moc hustě) posypali ocelovými pilinami
2. tyčový magnet položíme na stůl a přidržíme nad ním papír, který jsme rovnoměrně (ne moc
hustě) posypali ocelovými pilinami
3. použijeme pro vytvoření obrazců různé tvarované magnety, případně magnety v různých
polohách
Výsledky:
Každá ocelová pilina se v okolí magnetu zmagnetizovala a všechny piliny vytvořily kolem
magnetu řetězce, které znázorňují magnetické pole, nazýváme je magnetické indukční čáry.
Jejich tvar znázorníme na obrázku:
Kde všude můžeme využívat magnety? Kde všude se s magnety setkáváme? (Napiš nebo
nakresli)
Pomůcky, které potřebuji připravit:
10 tyčových magnetů
10 válcových nebo malých magnetů
5 podkovovitých magnetů
5 magnetek
5 sad malinkých magnetek – žlutá krabička
5 lahviček kovových pilin
5 sad předmětů (hřebík, sponka, mince – 50 h a 2 Kč, plast, guma, balónek, dřevěná tyčka,
skleněná deštička, fólie…)
Provázek
Papír
15 jehel
15 větších hřebíků
Šroubovák nebo nůž
Krabička malých hřebíčků, připínáčků