ŠVP_volitelné_předměty_VG_2012

Transkript

Tabulace volitelných předmětů pro 3. a 4. ročník vyššího gymnázia
(a odpovídající třídy gymnázia osmiletého)
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Předmět: Seminář z českého jazyka
Ročník: třetí
Výstupy předmětu
Žák:
 chápe umění jako důležitou součást života
 čte s porozuměním, postihuje smysl textů, analyzuje je, porovnává a
hodnotí
 vysvětlí podstatu krásné literatury
 vysvětlí funkci literatury věcné a literatury krásné
 vysvětlí podstatu krásna a ohavna, rozezná hlavní estetické kategorie a umí
je charakterizovat
 seznámí se se základními termíny sémiotiky, vysvětlí pojmy denotace a
konotace
 rozpozná motivy jako dynamické prvky literárního díla, vysvětlí, co je
téma a vystihne témata přečtených literárních děl, vysvětlí pojem námět
 v textu rozpozná užité kompoziční principy a postupy, vysvětlí jejich
podstatu
 rozpozná afektivní pojmenování v textu a vysvětlí jejich funkci
 vysvětlí podstatu tropů, rozpozná je v textu a vysvětlí jejich funkci
 vysvětlí podstatu figur, rozpozná je v textu a vysvětlí jejich funkci
Žák:
 rozpozná mluvnické významy ohebných slov, rozpozná a vysvětlí
jednotlivé tvary
 v mluveném i psaném projevu používá správné mluvnické tvary
 vysvětlí rozdělení české slovní zásoby a charakterizuje jednotlivé její
vrstvy
1
Učivo předmětu
 Interpretace literárních textů
 Literární teorie
- Literatura a estetika; krásno a
ohavno; estetická hodnota a norma,
estetické kategorie.
- Literatura a sémiotika; literatura jako
znak; konotace a denotace; archetyp a
asociace.
- Struktura literárního díla:
Motiv; téma; látka literárního díla.
Kompoziční principy a postupy v
literárním díle.
Jazyk literárních děl: afektivní
pojmenování;
tropy
(metafora,
metonymie a jejich druhy); figury a
jejich druhy.
Přesahy a vazby
 ZSV – filozofická východiska
estetických názorů, literárních
děl a slohů či směrů
 OSV
literatura
jako
komunikace s autorem o světě a
člověku
- pozitivní i negativní vzory
pro chování, myšlení, prožívání
a vztah k lidem prostřednictvím
literární postavy
- uvědomění si mravního
rozměru lidského jednání
 EV - vnímání
hodnot
světového
a
evropského
kulturního dědictví a jejich
ochrana
- významní Evropané
- významní Evropané z českého
prostředí
 Mluvnice (formou komplexních  Aj/Nj/Fr/R - využití jazykové
terminologie při studiu cizích
rozborů)
jazyků
- Tvarosloví.
- Nauka o slovní zásobě, tvoření slov,
význam slov.
 v mluveném i psaném projevu volí vhodné prostředky slovní zásoby - Syntax.
vzhledem k záměru, funkci, situaci a adresátovi
 vysvělí způsoby tvoření slov v češtině
 rozpozná a charakterizuje všechny větné členy, vedlejší věty a poměy mezi
větami hlavními
 rozpozná chyby ve větné stavbě
 v psaném projevu uplatňuje logické vztahy mezi větnými členy a větami,
správný slovosled, poznatky o aktuálním členění výpovědi
Žák
 Reportáž
 samostatně se pokusí o napsání reportáže a fejetonu
 Fejeton
 při tvorbě slohových útvarů uplatňuje znalosti o kompozici a užití
jazykových prostředků v daných slohových útvarech, používá různé
prostředky textového navazování za účelem dosažení srozumitelnosti,
přehlednosti a logické souvislosti sdělení
2
OSV - tvořivá komunikace
(plynulost, pohotovost, bohatost,
výrazovost, nápaditost,
estetizovanost projevu)
- přesná komunikace
- uplatnění fantazie a originality
při přípravě psaných projevů
Aj/Nj/Fr/R – využití poznatků
o probíraných
slohových
útvarech při přípravě prací
v cizím jazyce
Předmět: Seminář z českého jazyka
Ročník: čtvrtý
Výstupy předmětu
Žák:
 chápe umění jako důležitou součást života
 čte s porozuměním, postihuje smysl textů, analyzuje je, porovnává a
hodnotí
 charakterizuje pojmy verš, rytmus a metrum
 seznámí se s různými prozodickými systémy
 popíše a vysvětlí metrické systémy v rámci českého sylabotónického
verše
 seznámí se s některými tradičními verši
 vysvětlí podstatu rýmu a asonance
 rozezná základní druhy rýmů
 vysvětlí podstatu strofy
 seznámí se základními strofickými útvary
 rozliší a charakterizuje základní žánry: lyriku, epiku a drama
 charakterizuje základní lyrické, epické, dramatické a publicistické žánry
 rozpozná mluvnické významy ohebných slov, rozpozná a vysvětlí
jednotlivé tvary
 v mluveném i psaném projevu používá správné mluvnické tvary
 vysvětlí rozdělení české slovní zásoby a charakterizuje jednotlivé její
vrstvy
 v mluveném i psaném projevu volí vhodné prostředky slovní zásoby
vzhledem k záměru, funkci, situaci a adresátovi
 vysvělí způsoby tvoření slov v češtině
 rozpozná a charakterizuje všechny větné členy, vedlejší věty a poměy
mezi větami hlavními
 rozpozná chyby ve větné stavbě
 v psaném projevu uplatňuje logické vztahy mezi větnými členy a větami,
správný slovosled, poznatky o aktuálním členění výpovědi
3
Učivo předmětu
 Interpretace literárních textů

















Přesahy a vazby
ZSV – filozofická východiska
literárních děl a slohů či směrů
OSV
literatura
jako
Literární teorie
komunikace
s
autorem
o
světě
a
Versologie:
člověku
Charakteristika verše, rytmus a
EV - vnímání hodnot světového
metrum.
a
evropského
kulturního
Prozodické systémy.
dědictví
a
jejich
ochrana
Metrické systémy v
- významní Evropané
sylabotónickém verši
- významní Evropané z českého
Tradiční verše
prostředí
Rytmizovaná próza
MED - mediální produkty a
Rým a jeho druhy, asonance
jejich
významy
(noviny,
Strofa, útvary o jedné strofě
časopisy, rozhlas)
Ttradiční útvary z několika strof
- masová kultura
Genologie
svobodné
rozhodování
Charakteristika literárních žánrů a na základě
kritického
druhů
vyhodnocení
nabízených
Žánry lyrické, epické, dramatické a informací
publicistické
Mluvnice (formou komplexních
Aj/Nj/Fr/Rj - využití jazykové
rozborů)
terminologie při studiu cizích
Tvarosloví
jazyků
Nauka o slovní zásobě, tvoření
slov, význam slov
Syntax
Žák
 Esej
 samostatně se pokusí o napsání eseje
 při tvorbě slohových útvarů uplatňuje znalosti o kompozici a užití
jazykových prostředků v daných slohových útvarech, používá různé
prostředky textového navazování za účelem dosažení srozumitelnosti,
přehlednosti a logické souvislosti sdělení
4
OSV - tvořivá komunikace
(plynulost, pohotovost, bohatost,
výrazovost,
nápaditost,
estetizovanost projevu)
- přesná komunikace
- uplatnění fantazie a originality
při přípravě psaných projevů
A/N/FR/R – využití poznatků
o probíraných
slohových
útvarech při přípravě prací
v cizím jazyce
Předmět: Seminář z anglického jazyka
Ročník: třetí, čtvrtý /septima, oktáva
Výstupy předmětu
Žák:
 popíše podrobně osobu, místo, věc, skutečné nebo smyšlené události,
zážitky
 vyjádří vztahy mezi věcmi, osobami, myšlenkami, událostmi apod.
 vyjádří myšlenky/názory/přesvědčení/různou míru emocí apod.
 zdůvodní svůj názor/přesvědčení apod. pomocí vhodných argumentů
 vyjádří a zdůvodní souhlas či nesouhlas s určitým názorem, jednáním
apod.
 vyjádří, v čem jsou pro něj věci, místa, události, zážitky apod. důležité
 vysvětlí problém a zváží možné příčiny nebo následky problému
 zhodnotí různé návrhy řešení problému
 zformuluje hypotézy
 popíše obrázek a porovná jej s jiným
 zahájí, udržuje a ukončuje rozhovor, pohotově odpovídá na otázky a
sám je klade
 v diskuzi reaguje na vyjádřené názory a shrne, kam diskuze dospěla
 pochopí hlavní myšlenku textu a vyhledá specifické informace
 pochopí hlavní myšlenku poslechového textu a postoj mluvčích,
postihne hlavní body a specifické informace
 vytvoří logicky uspořádaný písemný projev podle zadaného slohového
útvaru
 orientuje se v kultuře a současném dění anglofonního světa
 užívá různé druhy slovníků a encyklopedií, získává informace na
internetu a z dalších pramenů
Učivo předmětu
Popis vzhledu
Charakteristika
Rodina a vztahy
Denní program
Volný čas
Oblékání
Bydlení
Vzdělání
Práce
Jídlo
Nakupování a služby
Cestování, turistika
Kultura
Sport
Zdraví
Příroda, životní prostředí
Věda a technika
Naše město
Literatura
Významné dějinné události
Významné osobnosti
Česká republika
Spojené království
USA
Kanada
Austrálie
5
Přesahy a vazby
Český jazyk – slovní druhy,
větné členy, větná stavba,
stylistika
Hudební obor - písničky
Výtvarný obor - projekty
Zeměpis - anglicky mluvící
země, ČR
Dějepis - vybrané historické
události, osobnosti z anglofonní
oblasti, příp. návaznost na čes.
dějiny
OSV – nácvik vzájemné
komunikace a spolupráce
(dvojice, týmy), výchova k úctě
k ostatním lidem, k
samostatnosti a zodpovědnosti
za vlastní práci
MKV – výměnné pobyty
s partnerskými školami
v zahraničí, kontakt s rodilými
mluvčími ve výuce, na
jazykových exkurzích
VDO - podpora plurality názorů,
respektování rozdílností na bázi
principů etiky a morálky –
diskusní minifóra v rámci
probíraných témat
EV – Den země, životní styl,
zdraví
MV – projekty (s využitím IT)
Předmět: Seminář z německého jazyka
Výstupy předmětu
Žák:
popíše podrobně osobu, místo, věc, skutečné nebo smyšlené události,
zážitky
vyjádří vztahy mezi věcmi, osobami, myšlenkami, událostmi apod.
vyjádří myšlenky/názory/přesvědčení/různou míru emocí apod.
zdůvodní svůj názor/přesvědčení apod. pomocí vhodných argumentů
vyjádří a zdůvodní souhlas či nesouhlas s určitým názorem, jednáním apod.
vyjádří, v čem jsou pro něj věci, místa, události, zážitky apod. důležité
vysvětlí problém a zváží možné příčiny nebo následky problému
zhodnotí různé návrhy řešení problému
zformuluje hypotézy
popíše obrázek a porovná jej s jiným
zahájí, udržuje a ukončuje rozhovor, pohotově odpovídá na otázky a sám je
klade
v diskuzi reaguje na vyjádřené názory a shrne, kam diskuze dospěla
pochopí hlavní myšlenku textu a vyhledá specifické informace
pochopí hlavní myšlenku poslechového textu a postoj mluvčích, postihne
hlavní body a specifické informace
vytvoří logicky uspořádaný písemný projev podle zadaného slohového
útvaru
orientuje se v kultuře a současném dění německy mluvícího světa
užívá různé druhy slovníků a encyklopedií, získává informace na internetu a
z dalších pramenů
Učivo předmětu
Popis vzhledu
Charakteristika
Rodina a vztahy
Denní program
Volný čas
Oblékání
Bydlení
Vzdělání
Práce
Jídlo
Kultura
Sport
Zdraví
Věda a technika
Naše město
Literatura
Česká republika
Německo
Rakousko
Švýcarsko

6
Přesahy a vazby
stylistika
Zeměpis - německy mluvící
země, ČR
události, osobnosti z německy
mluvící oblasti, příp. návaznost
na čes. dějiny
(dvojice, týmy), výchova k úctě
k ostatním lidem, k
za vlastní práci
zdraví
Předmět: Základy německého jazyka
Ročník: třetí/čtvrtý - septima/oktáva
Výstupy předmětu
Žák:
sdělí základní informace o sobě a svém okolí, vyžádá si informace
 popíše jednoduše osobu, místo, obrázek, fotografii
řeší jednoduché situace z každodenního života formou krátkých dialogů na
zadaná témata ve dvojici nebo ve skupině
jednodušší formou vyjadřuje svůj názor na dané téma a zdůvodní jej,
adekvátně reaguje na názory a sdělení ostatních
čte nahlas se správnou výslovností, intonací a přízvukem
rozumí pokynům učitele, jednoduchým dialogům na běžná témata,
postihne specifické informace z delšího projevu
napíše kratší, souvislý, pravopisně správný text na zadané téma s využitím
osvojených mluvnických a stylistických pravidel (formální a neformální
dopis, pohlednice, email, krátké sdělení, vzkaz, popis, instrukce,
vyprávění)
orientuje se v kratších textech upravených i originálních (inzeráty, emaily,
osobní dopisy), reprodukuje jejich obsah, vyhledá specifické informace
a odpovídá na otázky vztahující se k textu, vyhledá konkrétní informace
v autentických materiálech (časopis, internet)
využívá různé zdroje informací (překladové slovníky, mluvnické příručky,
encyklopedie, internet, software-výuková CD k učebnicím)
 má základní znalosti o reáliích a kultuře německy mluvících zemí
Učivo předmětu
Gramatika:
W-Fragen,
Časování sloves v přít. čase
Rozkazovací způsob
Způsobová slovesa
Zvratná slovesa
Osobní zájmena – skloňování
Členy podst.jmen, skloňování
Přivlastňovací zájmena,
Číslovky
Zápor nicht a kein
Všeobecný podmět man
Časové údaje
Předložky se 3. a 4. pádem
Souvětí podřadné
Minulý čas – perfektum a préteritum
pravidelných a nepravidelných sloves
Komunikační situace
každodenní jednoduché společenské fráze
(pozdrav, poděkování, počátek a konec
rozhovoru, prosba, omluva)dotaz,
představení sebe a jiné osoby, sdělení
názoru-ne/souhlas,
Tematické okruhy:
představování se, povolání a národnosti,
popis domu a nábytku, město, ptáme se na
cestu, dopravní prostředky, záliby, rodina,
nakupujeme, oblečení a potraviny
volný čas, sport, telefonování
duševní a fyzické stavy, nemoci u lékaře,
zdravý životní styl.,počasí


7
Přesahy a vazby
Český jazyk - znalost
mluvnických jazykových
kategorií
Hudební obor - písně
Zeměpis – německy mluvící
země
OSV - komunikace, tvůrčí
spolupráce
MDV - týmová práce
Rodinná výchova každodenní činnosti
MKV - kulturní rozdíly
Předmět: Seminář z francouzského jazyka
Výstupy předmětu
Žák:
zážitky
apod.
 vyjádří, v čem jsou pro něj věci, místa, události, zážitky apod. důležité
sám je klade
 vytvoří logicky uspořádaný písemný projev podle zadaného slohového
útvaru
 orientuje se v kultuře a současném dění frankofonního světa
 užívá různé druhy slovníků a encyklopedií, získává informace na
Učivo předmětu
Popis vzhledu
Charakteristika
Rodina a vztahy
Denní program
Volný čas
Oblékání
Bydlení
Vzdělání
Práce
Jídlo
Kultura
Sport
Zdraví
Věda a technika
Naše město
Literatura
Česká republika
Francie
Kanada

8
Přesahy a vazby
stylistika
Zeměpis – Francie, Kanada,
ČR
události, osobnosti
z anglofonní oblasti, příp.
návaznost na české dějiny
(dvojice, týmy), výchova
k úctě k ostatním lidem, k
za vlastní práci
VDO - podpora plurality
názorů, respektování
rozdílností na bázi principů
etiky a morálky – diskusní
minifóra v rámci probíraných
témat
zdraví
Předmět: Základy francouzského jazyka
Výstupy předmětu
Žák:
sdělí základní informace o sobě a svém okolí, vyžádá si informace
popíše jednoduše osobu, místo, obrázek, fotografii
řeší jednoduché situace z každodenního života formou krátkých dialogů na
jednodušší formou vyjadřuje svůj názor na dané téma a zdůvodní jej,
čte nahlas se správnou výslovností, intonací a přízvukem
rozumí pokynům učitele, jednoduchým dialogům na běžná témata, postihne
specifické informace z delšího projevu
napíše kratší, souvislý, pravopisně správný text na zadané téma s využitím
vyprávění)
orientuje se v kratších textech upravených i originálních (inzeráty, emaily,
osobní dopisy), reprodukuje jejich obsah, vyhledá specifické informace a
odpovídá na otázky vztahující se k textu, vyhledá konkrétní informace
využívá různé zdroje informací (překladové slovníky, mluvnické příručky,
 má základní znalosti o reáliích a kultuře francouzsky mluvících zemí



Učivo předmětu
Gramatika:
člen určitý, neurčitý a dělivý
jednotné a množné číslo podstatných a
přídavných jmen
skloňování
zájmena zvratná a přivlastňovací
osobní zájmena
předmět přímý a nepřímý
zájmena ukazovací
výrazy množství
vyjádření vlastnictví (de+podst.jm.)
dny v týdnu, měsíce
číslovky do sta a určování času
tvoření záporu
tvoření otázky kladné a záporné
časování I. slovesné třídy
čas přítomný a blízká budoucnost
vyjádření existence vazbou il y a
vybraná nepravidelná slovesa
vyjádření modality slovesem devoir a
pomocí il faut
imperativ
minulý čas passé composé a imparfait
každodenní jednoduché společenské
fráze (pozdrav, poděkování, počátek a
konec rozhovoru, prosba,
omluva)dotaz, představení sebe a jiné
osoby, sdělení názoru-ne/souhlas)
Tematické okruhy:
9
Přesahy a vazby
kategorií
Zeměpis - orientace ve
francouzsky mluvících zemích a
jejich reáliích
spolupráce
Rodinná výchova - každodenní
činnosti
představování se, povolání a
národnosti, popis domu a nábytku,
město, ptáme se na cestu, dopravní
prostředky, záliby, rodina,
duševní a fyzické stavy, nemoci
návštěva lékaře, zdravý životní styl.
počasí
Předmět: Seminář z ruského jazyka
Výstupy předmětu
Učivo předmětu
Přesahy a vazby
Žák:
Popis vzhledu
Charakteristika
Rodina a vztahy
zážitky
Denní program
Volný čas
Oblékání
Bydlení
Vzdělání
apod.
 vyjádří, v čem jsou pro něj věci, místa, události, zážitky apod. důležité Práce
Jídlo
Kultura
Sport
Zdraví
sám je klade
Věda a technika
Naše město
Literatura
10
stylistika
Zeměpis – Rusko, ČR
události, osobnosti
z anglofonní oblasti, příp.
návaznost na české dějiny
(dvojice, týmy), výchova
k úctě k ostatním lidem, k
za vlastní práci



Česká republika
Rusko
útvaru
orientuje se v kultuře, historii a současném dění Ruska
užívá různé druhy slovníků a encyklopedií, získává informace na

11
VDO - podpora plurality
názorů, respektování
rozdílností na bázi principů
etiky a morálky – diskusní
minifóra v rámci probíraných
témat
zdraví
Předmět: Základy ruského jazyka
Výstupy předmětu
Učivo předmětu
Žák:
Gramatika:
sdělí základní informace o sobě a svém okolí, vyžádá si informace
tiskací i psací azbuka
skloňování podstatných jmen
nesklonná podstatná jména
pohyblivé -o- / -e- u podstatných
jmen
skloňování osobních zájmen
osobní zájmena v 1.- 4. p.
přivlastňovací zájmena
číslovky 1-100 v 1. p.
řadové číslovky 1. - 30., datum
osvojených mluvnických a stylistických pravidel (formální a neformální I. a II. časování sloves v přít. čase
zvratná slovesa v přít. čase
vyprávění)
slovesa se změnou kmen. souhlásek
vyjádření vykání , budoucí čas
osobní dopisy), reprodukuje jejich obsah, vyhledá specifické informace
minulý čas
a odpovídá na otázky vztahující se k textu, vyhledá konkrétní informace některé slovesné vazby, předložkové
vazby
jednoduché společenské fráze
má základní znalosti o reáliích a kultuře Ruska
(pozdrav, poděkování, počátek a
konec rozhovoru, prosba, omluva)

dotaz, představení sebe a jiné osoby,

sdělení názoru-ne/souhlas)
Tematické okruhy: představování se,
povolání a národnosti, popis domu a
nábytku, město, ptáme se na cestu,
dopravní prostředky, záliby, rodina,
12
Přesahy a vazby
kategorií
Zeměpis - Rusko
spolupráce
činnosti
návštěva lékaře, životní styl.,počasí
Předmět: Seminář ze španělského jazyka
Výstupy předmětu
Žák:
popíše podrobně osobu, místo, věc, skutečné nebo smyšlené události,
zážitky
vyjádří vztahy mezi věcmi, osobami, myšlenkami, událostmi apod.
vyjádří myšlenky/názory/přesvědčení/různou míru emocí apod.
zdůvodní svůj názor/přesvědčení apod. pomocí vhodných argumentů
vyjádří a zdůvodní souhlas či nesouhlas s určitým názorem, jednáním
apod.
vyjádří, v čem jsou pro něj věci, místa, události, zážitky apod. důležité
vysvětlí problém a zváží možné příčiny nebo následky problému
zhodnotí různé návrhy řešení problému
zformuluje hypotézy
popíše obrázek a porovná jej s jiným
zahájí, udržuje a ukončuje rozhovor, pohotově odpovídá na otázky a sám
je klade
v diskuzi reaguje na vyjádřené názory a shrne, kam diskuze dospěla
pochopí hlavní myšlenku textu a vyhledá specifické informace
pochopí hlavní myšlenku poslechového textu a postoj mluvčích, postihne
hlavní body a specifické informace
útvaru
orientuje se v kultuře a současném dění španělský mluvícího světa
užívá různé druhy slovníků a encyklopedií, získává informace na
Učivo předmětu
Popis vzhledu
Charakteristika
Rodina a vztahy
Denní program
Volný čas
Oblékání
Bydlení
Vzdělání
Práce
Jídlo
Kultura
Sport
Zdraví
Věda a technika
Naše město
Literatura
Česká republika
Španělsko
Latinská Amerika

13
Přesahy a vazby
Český jazyk – slovní druhy, větné
členy, větná stavba, stylistika
Zeměpis – Španělsko, Latinská
Amerika, ČR
události, osobnosti z anglofonní
oblasti, příp. návaznost na čes.
dějiny
komunikace a spolupráce (dvojice,
týmy), výchova k úctě k ostatním
lidem, k samostatnosti a
zodpovědnosti za vlastní práci
mluvčími ve výuce, na jazykových
exkurzích
zdraví
Předmět: Základy španělského jazyka
Výstupy předmětu
Žák:
 sdělí základní informace o sobě a svém okolí, vyžádá si informace
vyprávění)
osobní dopisy), reprodukuje jejich obsah, vyhledá specifické informace a
odpovídá na otázky vztahující se k textu, vyhledá konkrétní informace
má základní znalosti o reáliích a kultuře hispánských zemí
Učivo předmětu
Gramatika:
abeceda, výslovnost, přízvuk,
intonace, osobní zájmena
člen určitý a neurčitý, tázací zájmena
jednotné a množné číslo,
shoda podst.jm. s příd.jménem
pravidelné časování sloves v přít. čase
rozdíl SER x ESTAR x HAY
některá nepravidelná slovesa
přivlastňovací zájmena nesamostatná
základní a řadové číslovky
rozkazovací způsob
sloveso GUSTAR, PARECER,
QUEDAR a PREFERIR
vazby TENER QUE + inf., ESTAR +
gerundium
vazba IR + infinitiv, HAY QUE +
infinitiv
Předmět přímý a nepřímý
Pretérito Perfecto, tvorba participia
Pretérito Indefinido
Neurčitá zájmena
Stupňování, superlativ absolutní
Pretérito Imperfecto
Neosobní SE
Podmínkové věty
každodenní jednoduché společenské
fráze (pozdrav, poděkování, počátek a
konec rozhovoru, prosba, omluva)
dotaz, představení sebe a jiné osoby,


14
Přesahy a vazby
kategorií
Zeměpis - orientace
v hispánských zemích a jejich
reáliích
spolupráce
činnosti
EGS - Evropa a Latinská
Amerika
sdělení názoru-ne/souhlas, vyjadřování
překvapení, zklamání a nudy
Tematické okruhy:
představování se, povolání a
národnosti, popis domu a nábytku,
město, ptáme se na cestu, dopravní
prostředky, záliby, rodina,
návštěva lékaře, zdravý životní styl.
počasí, život v minulosti a nyní.
15
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Předmět: Moderní dějiny
Ročník: třetí, septima
Výstupy předmětu
Žák:
 rozumí vývoji mezinárodních vztahů na počátku 20. století
 vysvětlí expanzivní záměry velmocí v okrajových částech Evropy a
mimo-evropském světě
 rozumí vlivu kolonialismu na vývoj mezinárodních vztahů před 1.
světovou válkou a formování spojeneckých táborů
Učivo předmětu
 vývoj v Evropě a ve světě od
počátku 20. stol. do začátku 1.
světové války
 imperiální politika velmocí
 příklady konkrétních konfliktů
(předehry ke světové válce)
 mimoevropská ohniska
koloniálních konfliktů
 formování spojeneckých systémů
 první světová válka, průběh
 revoluce v Rusku, nástup
bolševismu, občanská válka
 versailleský a washingtonský
mírový systém
 uplatnění technických vynálezů a
vědeckého pokroku ve válečné
mašinérii
Žák:
 charakterizuje 1. světovou válku, dokumentuje sociální, hospodářské a
politické důsledky
 popíše okolnosti revolucí v Rusku a nástupu bolševiků k moci
 rozumí vlivu poválečného uspořádání a mírových podmínek na další
vývoj v Evropě a ve světě
16
Přesahy a vazby
Výchova k myšlení v
evropských a globálních
souvislostech
Z – mapa světa a její proměny
ZSV - formy vlády,
nacionalismus, politické
ideologie
Čj – literární díla reflektující
problémy a atmosféru období
souvislostech
Žák
 vymezí základní znaky totalitních ideologií a dovede je srovnat se
zásadami demokracie
 vysvětlí souvislost mezi světovou hospodářskou krizí a vyhrocením
politických problémů, které byly provázeny radikalizací pravicových i
levicových protidemokratických sil
 uvede příčiny a projevy politického a mocenského obrazu světa určený
vyčerpáním tradičních evropských velmocí, vzestupem USA a
nastolením bolševické moci v Rusku
 vysvětlí neúspěch projektu Společenství národů
 rozumí okolnostem vedoucích k mnichovské krizi
 Evropa a svět mezi světovými
válkami, rozdílný vývoj velmocí
 problémy Výmarské republiky
 světová hospodářská krize ve světě
a její důsledky
 nástup fašismu a nacismu
 nástup a projevy stalinismu
 růst mezinárodního napětí a vznik
válečných ohnisek
 projekt Společenství národů
mnichovská krize a její důsledky
souvislostech
ZSV - formy vlády, politické
ideologie, mezinárodní právo,
ekonomie
Žák
 charakterizuje 2. světovou válku, dokumentuje sociální, hospodářské a
politické důsledky
 charakterizuje holocaust – jeho rozsah, zdůvodnění z hlediska nacistické
ideologie a problematiku potrestání konkrétních zločinců
 vysvětlí způsob potrestání viníků rozpoutání války
 rozumí vlivu propagandy na veřejné mínění
 uvede příklady technicko-vědeckého pokroku akcelerovaného válkou
 2. světová válka
 průběh války a válečná motivace
jejích účastníků
 holokaust
 válečné tribunály, způsob trestání
viníků
 propaganda ve službách války
 uplatnění technických vynálezů a
vědeckého pokroku ve válce
 Evropa a svět po 2. světové válce
 studená válka a její projevy
 projekt OSN a vznik dalších
mezinárodních organizací
 vývoj SSSR, formování
východního bloku a jeho problémy,
RVHP, Varšavská smlouva
 vývoj USA, vznik NATO
 vývoj v Číně, kulturní revoluce
 proces dekolonizace, problémy tzv.
„třetího světa“
 válečné konflikty 2. pol. 20. stol.
 soutěž ve zbrojení a dobývání
souvislostech
Mediální výchova
Čj – literární (i jiná umělecká)
díla reflektující problémy a
atmosféru období
ZSV - mezinárodní právo
Žák:
 charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolárního světa, jeho vojenská,
politická a hospodářská seskupení, vzájemné vztahy a nejvýznamnější
konflikty
 vysvětlí základní problémy vnitřního vývoje zemí západního a
východního bloku; zejména se zaměří na pochopení vnitřního vývoje a
vztahů supervelmocí USA, SSSR a situaci ve střední Evropě
 porovná a vysvětlí způsob života a chování v nedemokratických
společnostech a v demokraciích
 popíše mechanismy a prostředky postupného sjednocování Evropy na
demokratických principech, vysvětlí lidská práva v souvislosti s
evropskou kulturní tradicí; zná základní instituce sjednocující se Evropy,
jejich úlohu a fungování
17
souvislostech
Mediální výchova okruh Role
médií v moderních dějinách
Čj – literární (i jiná umělecká)
atmosféru období
ZSV – mezinárodní právo,
ekonomie


objasní hlavní problémy specifické cesty vývoje významných
postkoloniálních rozvojových zemí
zhodnotí význam masové kultury a roli masmédií



Žák
 má přehled o současném politickém vývoji ve světě, o podstatných
problémech, které hýbou světovou politikou a rozumí důvodům konfliktů 
v jednotlivých ohniscích napětí
 vymezí základní problémy soudobého světa a možnosti dalšího vývoje
 charakterizuje současný mezinárodní terorismus, zdůvodní jeho motivaci 
a popíše obvyklé používané metody
 zhodnotí význam a vliv médií v současné době
vesmíru
zhroucení komunistických režimů,
změny politické mapy
integrace Evropy
rizikové a konfliktní oblasti
současného světa
politické, ekonomické a
bezpečnostní problémy ve světě na
počátku 21. století, ohniska napětí
mezinárodní terorismus a jeho
kořeny
souvislostech
Mediální výchova
ZSV – mezinárodní právo,
ekonomie
Předmět: Moderní dějiny
Ročník: čtvrtý, oktáva
Výstupy předmětu
Žák:
 zná významné dohody a politická jednání umožňující vznik státu
 charakterizuje podíl 1. odboje na vznik samostatného Československa
 zná významné osobnosti stojících u zrodu státu
 orientuje se v událostech kolem 28. 10. 1918



Žák:
 popíše a zhodnotí ekonomický rozvoj v období 1. republiky a obecně
život v novém státu
 orientuje se v politickém systému 1. republiky s jeho pozitivy i negativy
 zná problematiku Mnichovské dohody, okolnosti jejího uzavření a
důsledky pro Československo i v evropském kontextu
 vysvětlí souvislost mezi světovou hospodářskou krizí a vyhrocením
politických problémů, které byly provázeny radikalizací pravicových i
18




Učivo předmětu
české země v době 1. světové
války
1. odboj, legionáři a jejich role při
vzniku státu
vznik Československa a významné
osobnosti zakladatelů státu
Československo ve 20. a 30. letech
20. století
ekonomický vývoj a projevy
hospodářské krize na počátku 30.
let
politický systém tzv. první
republiky
mnichovská krize a její důsledky
Přesahy a vazby
Z – mapa Evropy
ZSV - formy vlády, ústavní
vývoj, národnostní otázka,
politické ideologie, ekonomie
levicových protidemokratických sil
pro Československo, období tzv.
druhé republiky
Žák:
 popíše a zhodnotí postavení a vývoj v českých zemích během 2. světové
války
 orientuje se v problematice domácího odboje (včetně konkrétních
příkladů) a boje našich zahraničních jednotek v rámci protihitlerovské
koalice
 popíše program obnovy Československa včetně jeho mezinárodněpolitického kontextu
Žák:
 charakterizuje politický a ekonomický vývoj v Československu od
obnovení státu do převzetí moci komunisty
 rozumí problematice odsunu sudetských Němců včetně právního
rozměru, mezinárodních souvislostí a důsledků pro stát
 zná okolnosti nástupu komunistů k moci
Žák:
 porovná a na příkladech vysvětlí způsob života a chování v
nedemokratických společnostech a v demokraciích
 charakterizuje prostředky a formy perzekuce pro režim nepohodlných
osob
 popíše snahy o reformu politického systému v druhé polovině 60. let
 vyzná se v událostech Pražského jara, okupace Československa,
formách protestu proti invazi a důsledcích daného období pro stát
 vysvětlí základní politické a ekonomické problémy socialistického
Československa a jeho postavení v mezinárodních vztazích
 umí popsat společenskou realitu v normalizovaném Československu
19




2. světová válka a Československo
Protektorát Čechy a Morava
2. odboj domácí a zahraniční
obnova Československa
Z – mapa českých zemí
v období 2. světové války
ZSV – média, propaganda
 období neplnohodnotné
demokracie 1945 – 1948
 odsud Němců, jeho průběh a
důsledky
 nástup komunistů k moci
ZSV – mezinárodní právo
Čj – literární (a jiná umělecká)
atmosféru období
 období nesvobody
v Československu
 vývoj domácí a zahraniční politiky
v 50. a 60. letech 20. stol.
 budování komunistického systému
tzv. „lidové demokracie“
 prostředky a formy perzekuce
odpůrců režimu, 3. odboj
 různé podoby pokusu o
společenskou reformu
 události Pražského jara
 invaze států Varšavské smlouvy do
Československa a její důsledky
 Československo v období
normalizace, ekonomická a
společenská realita
ZSV – média, propaganda,
politické ideologie, formy
státu, ekonomie
atmosféru období
Žák:
 vyzná se v událostech roku 1989 vedoucích k pádu komunistického
režimu
 charakterizuje vývoj ve svobodném Československu
 rozumí problémům spojených s ekonomickou transformací
 charakterizuje vztah se Slováky a důvody rozpadu společného státu
 popíše postupnou integraci České republiky do mezinárodních
organizací
 pád komunismu v Československu
a vývoj po listopadu 1989
 vznik České republiky
 integrace do mezinárodních
organizací a orientace v zahraniční
politice státu
ZSV – evropská integrace,
ekonomie
Z – změny na mapě Evropy
atmosféru období
Učivo předmětu
Vývojová psychologie
– teorie psychického vývoje
 vývojové období adolescence
Vlastnosti osobnosti
a psychodiagnostika
Sociální kognice a komunikace
– komunikace verbální
– komunikace neverbální
Psychopatologie
Psychohygiena
Přesahy a vazby
Český jazyk:
-charakteristika hlavních
postav literárních děl
- psychologický podtext jejich
prožívání a chování
Vzdělávací oblast: Občanský a společenskovědní základ
Předmět: Psychologie
Ročník: třetí
Výstupy předmětu
Žák:
 charakterizuje vybranou fázi lidské ontogeneze
 klasifikuje a popíše psychodiagnostické metody, vytváří si vyvážené
sebepojetí
 vyloží, jak člověk vnímá, prožívá a poznává sebe i druhé lidi, co může
jeho vnímání a poznávání ovlivňovat
 orientuje se v procesu komunikace, chápe její jednotlivé aspekty a umí je
prakticky použít
 popíše možné dopady rizikového chování na jedince i na
společnost
 popíše vhodné způsoby jak se vyrovnávat se stresem
 uplatňuje zásady duševní hygieny při práci a učení
 usiluje o pozitivní změny ve svém životě
20
Matematika:
korelační koeficient
Biologie:
-neurotransmitery
-neuroendokrinní systémy
řízené hypotalamem
Výchova ke zdraví:
-zdravý životní styl
Vzdělávací oblast: Občanský a společenskovědní základ
Předmět: Psychologie
Ročník: čtvrtý
Výstupy předmětu
Žák:
objasní procesy sociální interakce
ovládá „umění“ asertivního sebeprosazení
ovládá specifické dovednosti (seberegulační i komunikativní) pro
zvládání různých sociálních situací
ilustruje na příkladech vhodné způsoby vyrovnávání se s náročnými
životními situacemi
 chápe pojetí psychologie jako vědy
 klasifikuje obsah psychologických věd
 sleduje historický vývoj psychologického myšlení na základě
charakteristiky jednotlivých škol a směrů
ovládá odbornou terminologii problematiky psychopatologie v závislosti
na pojmech obecné psychologie
 rozumí problematice specifických vývojových poruch, onemocnění
a poruch centrální nervové soustavy, přistupuje zodpovědně a poučeně
k problematice lidí s handicapem
Učivo předmětu







21
Sociální interakce
Psychologie jako věda
Psychologické disciplíny
Dějiny psychologie
Obecná psychopatologie
Specifické vývojové poruchy
Psychologická problematika
poruch a onemocnění centrální
nervové soustavy
Přesahy a vazby
Základy společenských věd:
Novodobé evropské filozofie;
existenciální filozofie; dějiny
psychologie; obecná
psychologie
Biologie:
Centrální nervová soustava
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Předmět: Výtvarná tvorba - seminář zaměřený na přípravu žáka k talentovým zkouškám na vysokou školu výtvarného zaměření – výuka teoretických
znalostí a cvičení v praktických dovednostech.
Výstupy předmětu
Žák:
charakterizuje kresbu jako základní výrazový prostředek
zná kresebné materiály – papyrus, pergamen, ruční papír
druhy papíru a jejich použití– klížené, poloklížené, neklížené,
tiskové, psací , barevné, kartonové, speciální papíry pro kresbu
pastelem, akvarelové papíry
normalizované rozměry papíru
Žák:
zná materiály a nástroje pro suchou kresbu – druhy tužek, druhy uhlů,
druhy rudek, druhy pastelů
ovládá techniku práce se suchými materiály
ovládá opravu a ustalování kreseb
adjustace kresby
Žák:
zná materiály mokré kresby – třecí tuše, nesmytelné tekuté tuše,
barevné tuše, černý inkoust, barevné inkousty
zná nástroje pro kresbu – pera ocelová, rákosová, korkové pisátko,
plstěné pisátko, fixy, značkovače, kresba vlasovým štětcem
zná techniku a postupy kresby mokrými materiály
Žák:
zná materiály pro malbu suchými materiály – lavírovací pastely a
pastelky, speciální lavírovací křídy, voskové pastely Wax pastels
zná materiály pro malbu mokrými materiály – akvarelové barvy
Učivo předmětu
Přesahy a vazby
Kresba
Kresba lineární
Kresba objemová – sochařská
Kresba v pravěku
Kresba – Egypt
- renesance - Leonardo
Suchá kresba
Druhy stínování
Výtvarná praxe
Mokrá kresba
Kresba lavírovaná
Egypt –enkaustika
kresby Etrusků, čínská a japonská
kresba
Kaligrafie
Malba
Akvarel
Tempera vaječná, tempera kaseinová
Freska a její využití v dějinách umění
22
mistrovské x žákovské, vodové krycí barvy, kvašové barvy,
temperové barvy
umí pracovat zvolenou malířskou technikou od přípravy podkladu až
po závěrečné korektury
umí malovat na malířskou lepenku, umí správně napnout malířské
plátno na podkladový rám a našepsovat plátno, umí si připravit
k malbě hedvábný podklad
zná adjustaci temperové, akrylové či latexové malby
Žák:
zná materiály pro malbu suchými materiály – lavírovací pastely a
pastelky, speciální lavírovací křídy, voskové pastely Wax pastels
zná materiály pro malbu mokrými materiály – akvarelové barvy
mistrovské x žákovské, vodové krycí barvy, kvašové barvy,
temperové barvy
umí pracovat zvolenou malířskou technikou od přípravy podkladu až
po závěrečné korektury
umí malovat na malířskou lepenku, umí správně napnout malířské
plátno na podkladový rám a našepsovat plátno, umí si připravit
k malbě hedvábný podklad
zná adjustaci temperové, akrylové či latexové malby
Žák:
schopnost pracovat výtvarně technikou olejomalby, znalost a využití
výhod při práci i po dokončení práce olejovými barvami
zvláštnosti olejomalby – délka schnutí barvy, tuhnutí barev,
zprůhledňování barev, žloutnutí a tmavnutí
druhy olejů, ředidla
technika alla prima, malba ve vrstvách, malba lazurová, druhy
podmaleb
Malba latexová, akrylová
Freska do mokrého a do suchého
podkladu
Malba na hedvábí
Výtvarná praxe
Malba
Akvarel
Tempera vaječná, tempera kaseinová
Malba latexová, akrylová
Freska do mokrého a do suchého
podkladu
Malba na hedvábí
Freska a její využití v dějinách umění
Olejomalba
Příklady využití olejomalby
v dějinách umění
23
Výtvarná praxe
Výtvarná praxe
Výtvarná praxe
Žák:
porozumění technice tkaní, vázání gobelínu, protkávání vlněného
rouna, batikování
Žák:
zná využití kombinovaných technik v umění minulosti i v současnosti
umí připravit vlastnoručně ukázku uvedených technik
umí navrhnout jejich uplatnění v současné výtvarné tvorbě jako
dekorativního prvku
Textilní techniky
Gobelín
art protis
Batika – vosková, vyvazovaná,
skládáná
Středověk
Moderní umění
Kombinované techniky
Mozaika
Vitráž
Sgrafito
Štukolustro
Využití malířských technik
v byzantském umění,gotice,
v renesanci, v baroku, secesi
24
Móda a módní doplňky, náramky
přátelství - výtvarná praxe
Předmět: Výtvarná tvorba
Ročník: 4.ročník., oktáva
Výstupy předmětu
Žák:
zná historii grafických technik
umí vysvětlit využití nejstarší grafické techniky - dřevořezu
zná princip knihtisku a umí vysvětlit mechanické reprodukční
techniky
zná význam práce známých grafiků Maxe Švabinského, Karla Vika,
Jana Rambouska, Karla Svolinského, Cyrila Boudy, Vincenta
Hložníka, Oresta Dubaje…
ovládá základní typy tisku – z výšky, z hloubky, z plochy
dovede realizovat linoryt, linořez, dřevořez, dřevoryt, papíroryt,
mědiryt, suchou jehlu, monotyp
Žák:
zná a dovede zhotovit dekorativní techniky – odkrývání tuše z vosku,
práce s klovatinou, papírová batika, benzinové papíry, kreslený
monotyp, protisk, mozaika, papírová vitráž
Žák:
zná modelovací materiály a umí s nimi pracovat – hlína, plastelína a
vosk, sádra, štuk, modurit, licí pryskyřice – dentakryl
ovládá jednoduché postupy – kašírování, práce s dřevěnými
hoblinami, vázání drátěných koster
ovládá práci s modelovacím nářadím
rozlišuje plnoobjemové sochařské objekty i reliéfní sochařství
rozeznává a umí zhotovit nízký, střední a vysoký reliéf
Žák:
provádí sochařská cvičení v oblasti tematiky pohádkových bytostí,
Učivo předmětu
Přesahy a vazby
Grafika
Průřez dějinami z hlediska využití
grafiky
13. století – Itálie, Španělsko – vznik
dřevořezu
Dekorativní a kombinované techniky
Výtvarná praxe
Modelování
Průřez sochařstvím od pravěku po
současnost
Egyptský typografický reliéf
Ozdobné kachle, drobné plastiky
25
zvířecí plastiky, přírodních motivů
Žák:
uvědomuje si a dokáže vysvětlit rozdíl mezi skulpturou a plastikou
provádí výcvik v modelování písma, navrhuje medaile, mince
pracuje s lidskou postavou od náčrtu až po konečné dokončení
v reliéfu i volné plastice
zná a správně uplatňuje proporce lidského těla
Kánon
Žák:
zvládá modelaci lidské tváře v reliéfu i ve volné plastice
zná a uplatňuje správné proporce lidské tváře
Žák:
ovládá odlévání do sádrových forem – slepá forma, klínová forma,
klihová forma, dvoudílný plášť
ovládá úpravy a propracování povrchu sádrových odlitků – tvrzení,
impregnace, patinování, kolorování
ovládá prvky technické estetiky – tvarování
Žák:
zná rozdělení keramiky na hrubou a jemnou, rozumí pojmům
Keramika a její druhy
hrnčířské zboží, majolika a fajáns, pórovina – bělina – kamenina –
porcelán
Žák:
orientuje se v glazurách a barvách pro keramiku
Žák:
cvičení práce s hrnčířským kruhem, dekorativní práce v reliéfu
26
Řecké sochařství – Polykleitos
Renesance – Leonardo, Michelangelo
Průřez dějinami umění z hlediska
vzniku a využití keramiky
Předmět: Dějiny výtvarného umění - seminář
Výstupy předmětu
Učivo
předmětu
Žák:
orientuje se ve vymezení časovém i lokálním
orientuje se v kulturních a historických souvislostech klasicismu ve světě i u nás
zná kulturní centra klasicismu
rozezná charakteristické znaky a projevy klasicismu v architektuře, sochařství a malířství v jednotlivých
lokalitách
určí charakteristické znaky a individuální přístupy v dílech výrazných osobností klasicismu
orientuje se v námětech, materiálech a technikách klasicismu a empíru
zná klasicismus na našem území, umí specifikovat jeho projevy
zná významné umělecké sbírky umění klasicismu
Žák:
orientuje se v časovém a lokálním vymezení romantismu
orientuje se v kulturních a historických souvislostech ve světě i u nás v době romantismu
zná významná centra
charakterizuje znaky a projevy romantismu v architektuře, sochařství a malířství
vyzná se v projevech romantismu a individuálních přístupech v dílech jednotlivých osobností
orientuje se v námětech, materiálech a výtvarných technikách
umí posoudit přínos významných osobností romantismu
zná romantismus na našem území a specifikuje jeho projevy
dovede rozlišit klasicismus, romantismus a realismus
jmenuje a lokalizuje umělecké a muzejní sbírky romantismu
Žák:
27
Přesahy a
vazby
Umění 18. a 19. století D, Z, Čj
Klasicismus
Romantismus
D, Z, Čj
orientuje se v časovém vymezení, v kulturních a historických souvislostech
identifikuje východiska realismu, lokalizuje významná centra francouzského realismu
rozeznává charakteristické znaky realismu v architektuře, sochařství a malířství
rozezná charakteristické znaky realismu a individuální přístupy v dílech významných osobností
orientuje se v námětech, materiálech a technikách realismu
posoudí dílo a přínos významných osobností realismu – Millet, Daumier, Courbet, barbizonská škola
umí rozlišit realismus a naturalismus
zná významné umělecké a muzejní sbírky
Žák:
orientuje se v časovém vymezení a historických a kulturních souvislostech
umí vysvětlit východiska impresionismu a posoudí význam impresionismu pro další vývoj umění
rozezná charakteristické znaky impresionismu
orientuje se v díle E. Maneta, umí posoudit jeho vliv na vývoj umění
zná náměty, materiály a techniky impresionismu stejně jako významná kulturní centra
zná dílo známých osobností impresionismu – Monet, Pissarro, Degas, Renoir, Sisley, Morisotová, Rodin…
lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky autorů této doby
Žák:
orientuje se v historických a kulturních souvislostech doby, lokalizuje centra postimpresionismu
charakterizuje znaky impresionismu v malířství a sochařství
zná individuální přístupy v dílech významných osobností – Cezanne, van Gogh, Seurat, Gauguin,
Toulouse-Lautrec…
orientuje se v námětech, materiálech, technikách a umí posoudit význam postimpresionismu pro další vývoj
umění
umí posoudit a zhodnotit přínos významných osobností
lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky děl postimpresionistických umělců
Žák:
orientuje se v historických a kulturních souvislostech doby
lokalizuje významná kulturní centra APR a historizujících slohů, rozezná jejich charakteristické znaky
orientuje se mezi významnými umělci tohoto období a rozezná jejich individuální přístupy
28
Realismus
D, Z, Čj
Impresionismus
D, Z, Čj
Postimpresionismus
D, Z, Čj
Architektura
průmyslové revoluce
Historizující slohy
D, Z, Čj
orientuje se v architektonických námětech, technikách a materiálech
umí porovnat projevy výchozího slohu a historizujícího slohu
umí lokalizovat významné projevy APR a historizujících slohů
posoudí význam vzniku památkové péče o umělecké objekty
Žák:
orientuje se v kulturních a historických souvislostech, lokalizuje významná kulturní centra,
rozezná charakteristické znaky uměleckých směrů 19. století v našich zemích v architektuře, sochařství,
malířství a uměleckých řemeslech
poznává charakteristické a idividuální přístupy v dílech představitelů stěžejních uměleckých směrů 19.
století u nás
orientuje se v námětech, materiálech a výtvarných technikách
posoudí význam a přínos děl Machka, Tkadlíka, rodiny Mánesů, Purkyněho, generace Národního divadla
lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky umění 19. století u nás
Žák:
orientuje se v historických a kulturních souvislostech doby a lokalizuje významná kulturní centra
symbolismu a secese
rozezná znaky symbolismu a secese v architektuře, sochařství, v malířství a v uměleckém řemesle
orientuje se v individuálních přístupech mistrů symbolismu a secese, posoudí jejich význam a přínos
orientuje se v námětech, materiálech a technikách
lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky s památkami symbolismu a secese
podrobně se vyzná v díle a životě Alfonse Muchy a jeho afišistické tvorbě
zná a umí charakterizovat dílo Gustava Klimta
Žák:
orientuje se v historických a kulturních souvislostech, lokalizuje významná kulturní centra
rozezná charakteristické znaky individualistické moderny, Bauhausu, funkcionalismu a mezinárodního
stylu v architektuře
rozezná charakteristické znaky expresionismu, kubismu, futurismu, konstruktivismu, dadaismu a
surrealismu v sochařství
rozezná charakteristické znaky fauvismu, expresionismu, kubismu, futurismu, geometrické abstrakce,
orfismu, dadaismu a surrealismu v malířství
29
Umění 19. století u
nás
D, Z, Čj
Symbolismus a secese D, Z, Čj
Umění 20. století
D, Z, Čj
Umění 1. poloviny 20.
století v Evropě a
USA
porovná projevy a individuální přístupy výrazných osobností reprezentujících jednotlivé směry
umí posoudit přínos díla mistrů 1. poloviny 20. století
orientuje se vývoji fotografie a designu
jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky s památkami směrů 1. poloviny 20. století
Žák:
orientuje se v historických a kulturních souvislostech 2. poloviny 20 století
rozlišuje pojmy modernismus a postmodernismus, lokalizuje významná kulturní centra
rozezná charakteristické znaky abstraktního expresionismu, tašismu, informelu, konceptualismu,
minimalismu, socialistického realismu, op-artu, pop-artu, kinetického umění, happeningu a
performance, land artu, body artu a nové figurace v malířství a sochařství
rozezná charakteristické znaky a individuální přístupy v dílech výrazných osobností jednotlivých
uměleckých směrů
orientuje se v námětech, materiálech a technikách jednotlivých směrů a jejich představitelů
posoudí význam a přínos díla umělců 2. poloviny 20. století
rozpozná typické znaky postmoderní architektury – mrakodrapy, high-tech, historismus,
dekonstruktivismus, nové konstrukční systémy, technologie a materiály
rozpozná typické i obecné znaky postmoderního malířství a sochařství
orientuje se ve vývoji fotografie a designu
lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky umění 2. poloviny 20. století
Žák:
orientuje se v historických a kulturních souvislostech událostí 20. století
lokalizuje významná kulturní centra
rozeznává charakteristické znaky kubismu, funkcionalismu, surrealismu, socialistického realismu
v architektuře, sochařství, malířství a uměleckém řemesle
rozeznává charakteristické znaky a individuální přístupy v dílech výrazných osobností
orientuje se v námětech, materiálech a technikách jednotlivých směrů
rozpoznává charakteristické znaky projevy jednotlivých směrů a jejich ztvárnění v dílech výrazných
představitelů
umí posoudit dílo a přínos významných osobností umění 20. století
30
Umění 2. poloviny 20. D, Z, Čj
století v Evropě a
USA
Umění 20. století
v našich zemích
D, Čj
jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami uměleckých směrů 20.
století
Předmět: Dějiny výtvarného umění – seminář
Výstupy předmětu
Učivo
Přesahy
předmětua vazb
Žák:
ovládá periodizaci pravěku
porozumí vztahu vývoje životních podmínek, společnosti, náboženských představ a umění
rozezná charakteristické znaky jeskynních maleb, plastiky, keramiky, časově a místně je zařadí
identifikuje charakteristické znaky megalitických a profánních staveb, časově a místně je zařadí, určí jejich
funkci
rozezná charakteristické znaky pravěkých nástrojů, nářadí a ozdob, určí jejich materiál
určí pravěká naleziště ve světě i v České republice
jmenuje významné nálezy, zařadí je časově
Žák:
ovládá periodizaci vývoje jednotlivých kultur v oblasti
rozezná charakteristické znaky architektury (chrám, zikkurat, palác, městský dům), sochařství a užitého
umění (šperk, keramika, tabulky, pečetní válečky)
určí výzmamná naleziště
orientuje se v námětech, materiálech a technikách umění
jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky mez.u.
Žák:
ovládá periodizaci vývoje jednotlivých říší
porozumí vztahu vývoje životních podmínek, společnosti, náboženských představ a umění (písmo)
31
Výtvarné umění
pravěku
Z, D, Čj
Výtvarné umění
starověku
Mezopotámie
Z, D, Čj
Egypt
D, Čj
Z
rozezná charakteristické znaky architektury (chrám, mastaba, pyramida, skalní hroby), sochařství a
užitného umění (šperk, keramika, rituální předměty, nábytek)
určí významná naleziště
orientuje se v námětech, materiálech a technikách egyptského umění
porovná charakteristické znaky egyptského a mezopotámského umění
jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami egyptského umění
Žák:
ovládá periodizaci vývoje obou území
rozezná charakteristické znaky architektury, sochařství a užitného umění
určí významná naleziště
jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami indického a čínského
starověkého umění
Žák:
ovládá periodizaci vývoje v oblasti
identifikuje charakteristické znaky krétské a mykénské architektury (paláce a hrady)
rozezná charakteristické znaky sochařství, malířství a užitného umění v oblasti
orientuje se v námětech, materiálech a technikách umění oblasti
porovná charakteristické znaky krétské a mykénské kultury
jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami oblasti
Žák:
ovládá periodizaci jednotlivých vývojových období řeckých dějin
porozumí vztahu vývoje životních podmínek, společnosti, myšlení a umění
orientuje se v řecké mytologii
32
Indie, Čína
D, Č, ZSV, Z
Egejská oblast, Kréta
mykénské a mínojské
umění
D, Čj, ZSV
Řecko
D, Čj
ZSV, Z
rozezná projevy jednotlivých typů architektury, jejich tvary a články
rozezná charakteristické znaky řeckého užitného umění
orientuje se v námětech, materiálech a technikách řeckého umění
orientuje se ve vývoji řeckého sochařství
posoudí dílo a přínos významných osobností řeckého a egyptského umění
jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami řeckého umění
Žák:
ovládá periodizaci vývoje v oblasti
identifikuje charakteristické znaky etruské architektury (pohřební a chrámová architektura, technické
stavby) sochařství, malířství a užitného umění (keramika, bronz)
orientuje se v námětech, materiálech a technikách etruského umění
jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami etruského umění
Žák:
ovládá periodizaci jednotlivých vývojových období římských dějin (království, republika, císařství)
orientuje se v římské mytologii
identifikuje charakteristické znaky římské architektury (veřejné, technické, oslavné a náboženské stavby,
urbanismus)
identifikuje charakteristické znaky a významné projevy římského sochařství a malířství
orientuje se v námětech, materiálech a technikách římského umění
porovná charakteristické znaky řeckého a římského umění
jmenuje a lokalizuje významné umělecké muzejní sbírky disponující památkami římského umění
Žák:
zařadí časově a lokalizuje období křesťanské antiky
33
Etruské umění
D, Z, Čj
Umění antického
Říma
D, Z, Čj, ZSV
Křesťanské antické
D, Čj, ZSV, Z
umění
rozezná ideové rozdíly mezi pohanstvím, judaismem a křesťanstvím
orientuje se v základních historických událostech a jejich souvislostech
orientuje se v základních křesťanských symbolech, ikonografii a názvosloví
rozezná charakteristické znaky a projevy raně křesťanské architektury (bazilika, centrála)
rozezná charakteristické znaky a projevy raně křesťanského umění v Raveně
orientuje se v námětech, materiálech a technikách raně křesťanského umění
porovná charakteristické znaky římského antického a raně křesťanského umění
jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami raně křesťanského umění
poznává památky architektury, sochařství i malířství – vysvětlí pojmy: mozaika, ikona, ikonostas,
obrazoborectví, ikonoklasmus,
kupole na pendativech, kupole na trompách, kodex x svitek
Žák:
orientuje se v časovém vymezení raného středověku v Evropě
rozezná rysy, znaky a projevy umění v jednotlivých lokalitách
rozliší znaky a projevy profánního a sakrálního umění raně středověké Evropy
orientujese v námětech, materiálech a technikách umění raného středověku
Žák:
orientuje se v časovém i lokálním vymezení románského umění
orientuje se v historických událostech a jejich souvislostech v Evropě i u nás
lokalizuje významná centra raně románského umění
rozezná charakteristické znaky a projevy románského umění v architektuře, sochařství a malířství
rozliší znaky a projevy profánního a sakrálního umění
rozezná charakteristické znaky románského umění v jednotlivých lokalitách
zná vývoj románského umění na našem území, specifikuje jeho projevy
zná významné umělecké a muzejní sbírky s památkami románského umění
34
Umění raně
středověké Evropy
Umění karolinské a
otonské renesance
Velká Morava –
Arabové
D, Z, Čj
Výtvarné umění
D, Čj, ZSV, Z
vrcholného středověku
Románské umění
Žák:
orientuje se v časovém i lokálním vymezení gotického umění včetně periodizace
orientuje se v kulturních a historických souvislostech doby v Evropě i na našem území
zná významná kulturní centra gotiky
rozezná charakteristické znaky a projevy gotiky v architektuře, malířství, sochařství a uměleckém řemesle
rozliší znaky profánního a sakrálního umění
rozpozná gotiku jednotlivých lokalit
posoudí dílo a přínos významných osobností doby
zná vývoj gotiky na našem území, specifikuje její projevy
umí porovnat gotické a románské umění
lokalizuje významné umělecké a muzejní sbírky s gotickým uměním
Žák:
orientuje se v časovém a lokálním vymezení renesance včetně periodizace
orientuje se v kulturních a historických souvislostech doby v Evropě i u nás
porovná znaky renesančního a gotického umění, posoudí změny životního stylu
zná významná kulturní renesance a manýrismu
rozezná charakteristické znaky renesanční architektury, sochařství, malířství a uměleckého řemesla
rozezná znaky renesance italské a zaalpské
porovná charakteristické znaky, projevy renesančního umění a individuální přístupy v dílech významných
osobností renesance (Donatello, Bruneleschi, Bramante, Alberti, Masaccio, Leonardo, Michelangelo,
Raffael, Tizian, Dürer, El Greco, Bosch, Brueghel)
orientuje se v námětech, materiálech a technikách renesančního umění (perspektiva, anatomie, proporce,
kompozice)
posoudí dílo a přínos významných osobností renesančního umění
zná vývoj renesančního umění na našem území, specifikuje jeho projevy (manýrismus)
rozliší znaky a projevy profánního a sakrálního umění
lokalizuje umělecké a muzejní sbírky renesančního umění
rozezná charakteristické znaky a projevy umění předkolumbovské Ameriky
Žák:
35
Gotické umění
D, Čj, Z
Výtvarné umění
novověku
Renesanční umění
D, Čj, Z
zná časové vymezení Baroka včetně periodizace
orientuje se v kulturních a historických souvislostech doby baroka v Evropě a u nás
charakterizuje znaky barokní architektury, sochařství, malířství a uměleckého řemesla
rozezná projevy baroka v katolických a protestantských zemích
porovná a rozezná charakteristické znaky barokního umění a individuální přístupy v dílech Caravaggia,
Rubense, Rembrandta, Velazqueze, Poussina, Berniniho a dalších osobností baroka
vyzná se v námětech, materiálech a technikách baroka
posoudí dílo a přínos významných osobností baroka světovému umění
rozliší projevy profánního a sakrálního umění
porovná a charakterizuje baroko a rokoko, barokní a rokoková móda, zná významné umělce rokoka
zná vývoj barokního umění na našem území a specifikuje jeho projevy v architektuře, sochařství, malířství
a užitém umění
rozumí pojmu lidové baroko a zná příklady
jmenuje významné umělecké a muzejní sbírky disponující památkami barokního umění
Barokní umění
D, Z, Čj
Předmět: Hudební seminář
Ročník: třetí
Výstupy předmětu
Žák:
 vyděluje podstatné hudení znaky z hudebního proudu a rozpoznává
hudebně výrazové prostředky (jednohlas a vícehlas, vokální a
instrumentální hudba; melodie, rytmus, dynamika, tempo, barva, hudební
forma, výraz)
vysvětlí na základě svých schopností, znalostí a zkušeností obsah
hudebního díla (myšlenka, emoce . . .)
vytváří vlastní soudy o slyšené hudbě
rozlišuje jednotlivé hudební slohy podle jejich charakteristických znaků
pozná sluchově i vizuálně nejdůležitější hudební nástroje smyčcové,
drnkací, klávesové, dechové dřevěné i žesťové a bicí
36
Učivo předmětu
RECEPCE A REFLEXE
 Artificiální hudba:
- Druhy a formy vokální a
instrumentální hudby středověku.
- Podoby středověkého vícehlasu.
- Renesanční vokální polyfonie a
instrumentální hudba, formy a sloh.
- Barokní vokálně instrumentální
formy, instrumentální a orchestrální
formy, hudební nástroje, barokní sloh,
významní představitelé.
Přesahy a vazby
OSV - hudba a umění vůbec
v hodnotovém žebříčku jedince
EU - uvědomění si kulturní
provázanosti Evropy i světa
- významné evropské a světové
osobnosti hudební scény
vývoj
české
hudby
v celoevropských souvislostech
a její místo v evropském
kontextu
významní
Evropané,
vysvětlí nejdůležitější hudební formy a druhy (koncert, svita, preludium,
fuga, sonátová forma, cyklická sonátová forma, symfonická báseň, opera,
oratorium, kantáta)
rozlišuje základní komorní soubory a typy orchestrů
orientuje se ve vývoji hudby, rozlišuje jednotlivé hudební slohy
dokáže zařadit nejdůležitější skladatelské osobnosti ke směrům a slohům
 a dokáže na konkrétních dílech charakterizovat jejich tvorbu
rozlišuje hudební druhy podle funkce (hudba duchovní, příležitostná,
taneční, slavnostní, hudba jako osobní výpověď)
vysvětlí přínos interpreta pro recepci uměleckého díla
- Klasicistní hudební formy, sloh,
významní představitelé.
- Romantický sloh, náměty, hudební
druhy a formy.
- Raný romantismus a jeho
představitelé, novoromantismus a
představitelé,
klasicko-romantická
syntéza, národní školy a jejich
představitelé, pozdní romantismus.
Žák:
tvoří písemně i ústně všechny durové i mollové stupnice, a to i
harmonické a mollovou melodickou;
vysvětlí podstatu tvoření stupnic starých, cikánských a pentatonické
tvoří velké, čisté a malé intervaly od jakéhokoliv tónu, vysvětlí intervaly
zmenšené a zvětšené
 utvoří durový, mollový, zmenšený a zvětšený kvintakord od jakéhokoliv
tónu včetně jejich obratů
tvoří dominantní septakord od jakéhokoliv tónu, utvoří i jeho obraty,
vysvětlí další druhy septakordů
ysvětlí podstatu nónového akordu
TEORIE
významní Evropané z českého
prostředí
MULT - uvědomění si vlastní
kulturní identity
ENV - emocionální prožitek
krajiny v programní hudbě
ČJ - souvislost hudby a textu
- literární hodnota nejstarších
písňových památek
hudební
zpracování
literárních děl
D - vliv křesťanství na obsah a
podobu hudební tvorby, vliv
bible
Z
evropská
ohniska
hudebního vývoje v různých
historických etapách
F - konstrukce tradičních i
moderních hudebních nástrojů
F – akustika
Stupnice dur a moll, harmonické,
melodická,
staré,
cikánské,
pentatonika
Intervaly: velké, čisté, malé, zmenšené
a zvětšené
Akordy: kvintakord dur a moll,
zmenšený a zvětšený; septakordy,
nónové akordy, vyšší sestavy
Žák
PRAKTICKÉ DOVEDNOSTI
zapíše slyšený rytmus (v hodnotách od noty celé až k šestnáctinové,
OSV - rozvoj smyslového
synkopy, trioly), a to v různých druzích taktů, čte rytmické zápisy
Druhy taktů, rytmické hodnoty, trioly, vnímání, obecná kreativita
intonuje tóny durové stupnice na základě tonální metody, zapíše slyšenou
37
melodii v dur
synkopy, ligatury
intonuje všechny velké, malé a čisté intervaly na základě intervalové Intonace: tonální a intervalová
metoda, zápis slyšené melodie
metody, zapíše slyšenou melodii v dur i moll
Předmět: Hudební seminář
Ročník: čtvrtý
Výstupy předmětu
Žák:
vyděluje podstatné hudení znaky z hudebního proudu a rozpoznává
hudebně výrazové prostředky (jednohlas a vícehlas, vokální a
instrumentální hudba; melodie, rytmus, dynamika, tempo, barva, hudební
forma, výraz)
vysvětlí na základě svých schopností, znalostí a zkušeností obsah
hudebního díla (myšlenka, emoce . . .)
vytváří vlastní soudy o slyšené hudbě
rozlišuje jednotlivé hudební slohy podle jejich charakteristických znaků
pozná sluchově i vizuálně nejdůležitější hudební nástroje smyčcové,
drnkací, klávesové, dechové dřevěné i žesťové, bicí, elektronické
orientuje se ve vývoji hudby 20. stol., rozlišuje jednotlivé hudební směry
dokáže zařadit nejdůležitější skladatelské osobnosti ke směrům a slohům
a dokáže na konkrétních dílech charakterizovat jejich tvorbu
vysvětlí přínos interpreta pro recepci uměleckého díla
38
Učivo předmětu
RECEPCE A REFLEXE
 Artificiální hudba:
 Impresionismus, sloh,
představitelé
 Směry 1. poloviny 20. stol.
(expresionismus, dodekafonie,
futurismus, dadaismus,
neoklasicismus, neofolklorismus,
mikrotonalita), jejich sloh,
instrumentář, filozofická
východiska, skupiny a
představitelé
 Směry 2. poloviny 20. stol. (Nová
hudba – seriální, modální,
elektroakustická, témbrová,
aleatorní hudba, happening;
postmoderna – polystylová hudba,
hudba počítačová apod.), sloh,
instrumentář, skupiny a
představitelé
Přesahy a vazby
EU - uvědomění si kulturní
vývoj
české
hudby
v celoevropských souvislostech
a její místo v evropském
kontextu
významní
Evropané,
významní Evropané z českého
prostředí
kulturní identity
Čj - souvislost hudby a textu
hudební
zpracování
literárních děl
Z
evropská
ohniska
hudebního vývoje
F - konstrukce tradičních i
moderních hudebních nástrojů
Žák:
charakterizuje jednotlivé stylově-žánrové okruhy
na základě vědomostí a schopností rozpoznává hudebně - výrazové
prostředky jednotlivých směrů i individuálních autorských a
interpretačních stylů
vyjmenuje zásadní skladatelské a interpetační osobnosti oblasti
nonartificiální hudby
rozpozná běžné hudební nástroje nonartificiální hudby
vnímá hudbu, text i "image" jako prostředek sebevyjádření individuality i
jako generační výpověď a reakci na stav společnosti
je schopen se s hudbou na základě jejího obsahu ztotožnit, nebo ji
odmítnout
upozorní na takové rysy hudby a textu, které jsou nositeli netolerance,
rasismu a xenofobie nebo vedou k podněcování násilí, a distancuje se
od nich
na základě vědomostí a schopností rozpoznává umělecké kvality děl a
dokáže taková díla odlišit od zábavné a komerční tvorby
 Nonartificiální hudba - dále NAH
(hudební a textová charakteristika
základních
stylově-žánrových
okruhů: afroamerický folklór;
černošská populární hudba; jazz;
country, bluegras, cajun; folk a
folkrock; rock; šanson; hudební
divadlo; střední proud moderní
populární hudba)
 autorské a interpretační osobnosti
 instrumentář, nové technologie
 hudebně-výrazové
prostředky,
forma a obsah
 NAH jako umění a zboží
 specifický vztah skladatele a
interpreta
 hudba
jako
sebevyjádření
individuality a jako generační
výpoveď
 vliv hudby na posluchače, možnost
manipulace
Žák:
TEORIE
utvoří písemně i ústně všechny durové i mollové stupnice, a to i
harmonické a mollovou melodickou;
 Stupnice dur a moll, harmonické,
melodická,
staré,
cikánské,
vysvětlí podstatu tvoření stupnic starých, cikánských a pentatonické
pentatonika
utvoří velké, čisté a malé intervaly od jakéhokoliv tónu, vysvětlí intervaly
 Intervaly: velké, čisté, malé,
39
EU - vnímavost ke kulturním
odlišnostem regionů
- uvědomění si kulturní
procesy
směřující
k rozdílnosti, ale i stejnorodosti
hudebních projevů
- pozice české hudby v rámci
Evropy
kulturní identity
multikulturalita
jako
vzájemné obohacování
MED - orientace v mediální
nabídce hudby a kritický
přístup
Čj - poetika textů NAH,
zhudebňovaná poezie
ZSV - hudba a subkultury
AJ - texty písní v angličtině
Z - hudební regiony
D - historicko-společenská
podmíněnost vzniku hudební
směrů
VO - multimediální projekty
F- akustika
 utvoří durový, mollový, zmenšený a zvětšený kvintakord od jakéhokoliv
tónu včetně jejich obratů
utvoří dominantní septakord od jakéhokoliv tónu, utvoří i jeho obraty,
vysvětlí další druhy septakordů
vysvětlí podstatu nónového akordu
Žák:
zapíše slyšený rytmus (v hodnotách od noty celé a ž k šestnáctinové,
synkopy, trioly), a to v různých druzích taktů, čte rytmické zápisy
intonuje tóny durové stupnice na základě tonální metody, zapíše slyšenou
melodii v dur
intonuje všechny velké, malé a čisté intervaly na základě intervalové
metody, zapíše slyšenou melodii v dur i moll
40
 Akordy: kvintakord dur a moll,
zmenšený a zvětšený; septakordy,
nónové akordy, vyšší sestavy
PRAKTICKÉ DOVEDNOSTI
 Druhy taktů, rytmické hodnoty,
trioly, synkopy, ligatury
 Intonace: tonální a intervalová
metoda, zápis slyšené melodie
OSV - rozvoj smyslového
vnímání, obecná kreativita
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Předmět: Programování
Ročník: třetí
Výstupy předmětu
Žák:

umí zakreslit algoritmus pomocí vývojového
diagramu
Žák:

Přesahy a vazby
 vlastnosti algoritmu
 zápis algoritmu
 vývojové diagramy
Přehled programovacích nástrojů
rozumí historii, dělení a využití programovacích
jazyků
Žák:

Učivo předmětu
Algoritmus
 historie programovacích jazyků
 dělení do kategorií
 využití programovacích jazyků
IVT tercie: Jazyk (X)HTML
Jazyk (X)HTML:
využívá prostředků jazyka (X)HTML pro
prezentaci informací
 příkazy
 formuláře
 validace stránek
CSS (kaskádové) styly:
 design stránek
 třídy a pseudotřídy
 pozicování
JavaScript:
 základní syntaxe
 kontrola dat ve formuláři
Žák:


Databázové systémy:
organizuje účelně data, vytváří databáze
přidává, mění a odstraňuje záznamy v databázi
 návrh relačních databází
 konstrukce databází v prostředí SQL serveru
MySQL:
 jazyk SQL
 tvorba jednoduchých dotazů v SQL
 tvorba složitějších dotazů v SQL
41
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Předmět: Programování
Ročník: čtvrtý/oktáva
Výstupy předmětu
Žák:
 rozumí způsobům tvorby počítačového
programu, principům jeho vykonávání
 zvládá základy vyjadřování pomocí
formálního jazyka pro realizaci
jednoduchých úloh
Žák:


Žák:

využívá programátorských prostředků a
databází pro vytvoření dynamické webové
aplikace
učí se o vhodnosti použití různých
prostředků
využívá programátorských prostředků pro
vytvoření grafického uživatelského
rozhraní nějaké aplikace
Učivo předmětu
Základy programovacího jazyka
 struktura programu
 jednoduché příkazy (vstup, výstup, přiřazení, větvení)
 formátování výstupu
 jednoduché datové typy
 cykly
 strukturovaný typ pole
 strukturovaný typ záznam, množina
 podprogramy
 objektově orientované programování (OOP)
Jazyk PHP:
 přehled syntaxe jazyka
 přehled základních funkcí
 zpracování formulářů
 funkce jazyka PHP pro práci s databázovými servery,
Tvorba grafického uživatelského rozhraní (GUI)
 dostupné knihovnya integrovaná vývojová prostředí (IDE)
pro tvorbu GUI
 přehled objektů okna programu a jejich vlastností
 připojení signálu, technologie slotů a signálů
 vlastní projekt
42
Přesahy a vazby
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda, člověk a společnost
Předmět: Historicko-geografický seminář
Ročník: třetí
Výstupy předmětu
Žák
 popíše společenské a přírodní příčiny migrací
 zná příklady konkrétních historických migrací a dokáže je
porovnávat
 zhodnotí dopady jednotlivých migračních vln
 rozumí pojmům souvisejícím s migrací – uprchlík, azylant, cizinec
 chápe rozdílné přístupy k řešení migrace
Učivo předmětu
Migrace jako historickogeografický fenomén
Žák
rozumí problematice vytváření moderních národů v Evropě
rozumí pojmu nacionalismus v jeho historickém kontextu
popíše a zdůvodní emigrační vlnu související s průmyslovou revolucí
chápe příčinné souvislosti společenského vývoje 19. a 20. století a
migračních vln v Evropě
orientuje se v historii nucených migrací v Evropě 20. stol.
rozumí pojmu multikulturalismus s jeho politickými, sociálními a
kulturními dopady
chápe problematiku islámské migrace v současné Evropě
rozumí problematice menšin v politickém i kulturně-společenském
významu
zná konkrétní příklady postavení menšin v evropských státech
Žák
 dokáže pracovat s informačními zdroji a interpretovat získané
informace
 orientuje se v migračních emigračních vlnách v druhé polovině 20.
stol.
 orientuje se v sudetoněmecké problematice, historických proměnách
pojmu Sudety a důsledcích odsunu Němců po 2. sv. válce
 popíše etnickou strukturu současné ČR v historickém kontextu
43
Přesahy a vazby
D – velké migrace
Z – geografie obyvatelstva,
demografie
Evropa a migrace
D – dějiny 19. a 20 stl
Z - geografie Evropy
ZSV - náboženství
.
ČR a migrace
D – moderní dějiny ČR
Z – zeměpis ČR
ZSV – sociologie, stát a právo


Žák





popíše a analyzuje současné trendy mezinárodní migrace v ČR
má přehled o historických migracích a aktuálních migračních
trendech v rámci regionu
Ohniska napětí ve světě /mimo
Evropu/
popíše a lokalizuje ohniska napětí a konflikty ve světě
dokáže vysvětlit příčiny jednotlivých konfliktů
posoudí možnosti řešení jednotlivých konfliktů
navrhuje postupy řešení a prognózuje budoucí vývoj
sleduje aktuální dění v určených oblastech
Z – regionální geografie,
D – moderní dějiny světa
ZSV – sociologie , právo
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda, člověk a společnost
Předmět: Historicko-geografický seminář
Ročník: Čtvrtý
Výstupy předmětu
Učivo předmětu
Žák:
popíše jednotlivé oblasti napětí v Evropě včetně latentních
Ohniska napětí a konflikty v Evropě
orientuje se v příčinách otevřených i latentních konfliktů a problémů
v současné Evropě
orientuje se v problematice Balkánu jako explicitního příkladu konfliktní
oblasti v historických souvislostech
rozumí souvislosti mezi historickými příčinami a současnou situací
porovná rozdíly mezi jednotlivými oblastmi
interpretuje aktuální informace z informačních zdrojů
formuluje podmínky pro řešení jednotlivých problémů
prognózuje budoucnost vývoje v daných oblastech
porovná nebezpečnost jednotlivých problémů
Žák
Geopolitika
 popíše historické trendy ve vývoji geopolitických názorů
 chápe příčiny změn geopolitických názorů po ukončení bipolárního
dělení světa
 popíše specifický vliv nerostných zdrojů na současnou geopolitiku
 sleduje ve sdělovacích prostředcích vliv geopolitiky na současné dění
44
Přesahy a vazby
D – dějiny 20, stol
Z - Evropa,
Z – Politická geografie
D – moderní dějiny
ZSV – politika, stát a právo
Žák
popíše změny politické mapy světa ve 20. stol
analyzuje historické příčiny změn hranic v Evropě
chápe souvislost současné politické situace ve světě se změnami po
rozpadu bipolárního systému
odhaduje možnosti vývoje na politické mapě světa v budoucnosti
Změny na politické mapě ve 20. a 21.
století
45
D – dějiny 20. stol
Z - Regionální geografie
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Předmět: Seminář z biologie
Ročník: čtvrtý/oktáva
Výstupy předmětu
 popíše předmět a metody zkoumání biologie a základních biologických věd
 charakterizuje zastoupení prvků, anorganických a organických látek
v organismech a jejich biochemické působení v organismu
 charakterizuje základní životní projevy organismů
 uvede základní teorie o vzniku a vývoji života na Zemi
 charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy,vysvětlí stavbu, funkci a
vývojovou úroveň prokaryotní buňky, včetně jejích jednotlivých organel
 popíše rozmnožování virů a bakterií, uvede příklady virových a bakteriálních
onemocnění a způsoby jejich šíření, zásady prevence a jejich léčby
 objasní postavení buňky jako základní stavební a funkční jednotky organismů
vysvětlí rozdíly ve stavbě, způsobu výživy a zásobních látkách buňky
rostlinné, živočišné a buňky hub a chromist
 popíše buněčný cyklus a způsoby rozmnožování jednotlivých typů buněk
 definuje genetiku jako vědní obor a orientuje se v základních pojmech
 dokáže objasnit podstatu genetického kódování
 vysvětlí pravidla dědičnosti kvalitativních a kvantitativních znaků
 popíše rozdíly mezi autozomální a gonozomální dědičností
 uvede faktory podmiňující genetickou proměnlivost
 vysvětlí pojmy populace, genofond, autogamická a panmiktická populace
 zhodnotí význam genetického poradenství a prenatální diagnostiky a prevence
genetických poruch
Učivo předmětu
Obecná biologie
Přesahy a vazby
Člověk a příroda - chemie, fyzika
Člověk a společnost - dějepis
Biologie jako vědní obor
Vznik a vývoj živých soustav,
evoluce, látkové složení organismů
Viry a bakterie - stavba a funkce
Buňka – stavba a funkce
Genetika
Molekulární základy dědičnosti
Člověk a zdraví
Člověk a příroda - chemie
Člověk a příroda - chemie
Člověk a příroda - fyzika,chemie
Člověk a zdraví
Člověk a společnost - dějepis
Genetika buňky
Genetika mnohobuněčného organismu
Genetická proměnlivost
Genetika populací
Genetika člověka
 charakterizuje jednotlivé typy pletiv a zná jejich funkci v rostlině
 zná stavbu vegetativních i generativních orgánů rostlin
 objasní fyziologické děje probíhající v rostlině, vodní režim, fotosyntéza,
respirace, transpirace, růst a vývoj rostlin, výživa a pohyby rostlin
dokáže popsat anatomii a fyziologii, rozmnožování, životní cyklus a vybrané
zástupce uvedených taxonů
46
Anatomie a fyziologie rostlin
Systém a evoluce rostlin, hub a
Člověk a příroda - fyzika,chemie
Člověk a příroda
jejich výskyt a význam v souvislosti jejich využití člověkem i z hlediska
evoluce a postavení v ekosystémech
chromist
Nižší rostliny, rostliny výtrusné
a semenné, houby, chromista
 uvede charakteristické znaky živočišné buňky a funkci jejích organel
 orientuje se v taxonomii živočichů, odlišuje rozdíly v anatomické stavbě
i fyziologii a evoluci jednotlivých orgánových soustav, uvede hlavní
zástupce, jejich výskyt, v souvislosti s jejich negativním i pozitivním
významem pro ostatní živočichy včetně člověka i z hlediska jejich významu
v ekosystémech
 dokáže důležité zástupce určit a systematicky zařadit dle odborné literatury
 uvědomuje si zdravotní rizika a uplatňuje zásady bezpečného chování
člověka ve styku se živočichy
 dokáže charakterizovat jednotlivé typy tkání a přiřadit k jednotlivým typům
tkání orgány a orgánové soustavy, které tvoří
chápe a umí vysvětlit anatomii a fyziologii jednotlivých orgánových
soustav, dokáže vysvětlit příčiny vzniku jednotlivých onemocnění v
souvislosti se zdravým životním stylem
uvědomuje si význam správné výživy, regenerace a pohybové aktivity a
duševní hygieny vzhledem k předcházení rizikových faktorů vzniku
civilizačních chorob
Systém a evoluce živočichů
Taxonomické skupiny živočichů
Prvoci
Diblastika
Triblastika
α - řada Protostomia - Prvoústí
β- řada Deuterostomia - Druhoústí
(charakteristika, významní zástupci
vybraných skupin)
Biologie člověka
Tkáně
Opěrná a pohybová soustava
Tělní tekutiny
Oběhová soustava
Dýchací soustava
Trávicí soustava a metabolismus
Vylučovací soustava
Kožní soustava
Řídící soustavy
Smyslová soustava
Rozmnožovací soustava
Ontogenetický a fylogenetický vývoj
člověka
47
Mediální výchova
Člověk a zdraví
Člověk a zdraví
Výchova k myšlení v evropských
souvislostech
Mediální výchova
Člověk a příroda - chemie, fyzika,
tělesná výchova, základy
společenských věd
Člověk a zdraví
dovede charakterizovat abiotické a biotické faktory prostředí a jejich vliv na
organismy
dokáže vysvětlit vzájemné vztahy mezi organismy a populacemi
umí definovat pojem společenstvo a ekosystém, popsat jejich základní typy
a strukturu
ví, jak určit nejdůležitější principy trvale udržitelného rozvoje
Ekologie a ochrana životního
prostředí
Ekologie populací, společenstev a
ekosystémů
Ochrana životního prostředí
48
Člověk a příroda - chemie, fyzika,
zeměpis
Gymnázium Šumperk
Předmět: Chemie
Ročník: čtvrtý a oktáva
Výstupy předmětu
Žák:
 aplikuje znalosti definic a jejich matematických vztahů při řešení příkladů
 ovládá základní pravidla chemického názvosloví a aplikuje je na složitější
sloučeniny
 vyčíslí chemické rovnice, aplikuje získané postupy na složitější redoxní
reakce a reakce iontové
 ovládá výpočty z chemického vzorce a z chemických rovnic a aplikuje
získané postupy na složitější příklady
Žák:
 předvídá vlastnosti prvků a jejich chování na základě poznatků o struktuře
elektronového obalu
 objasní vznik chemické vazby, rozliší různé typy chemických reakcí
 vysvětlí základní pojmy a principy termodynamiky a aplikuje získané
znalosti při chemických výpočtech
 popíše kinetiku chemického děje, odvodí výraz pro rovnovážnou konstantu
reakce, ovládá výpočty pH roztoků silných kyselin a zásad
vysvětlí podstatu elektrochemické řady kovů a dokáže posoudit schopnost
určitého prvku působit jako oxidační (redukční) činidlo
Žák:
 orientuje se v periodické soustavě prvků, rozpozná kovy, polokovy a
nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti
 charakterizuje jednotlivé nekovy a kovy, aplikuje znalosti struktury
elektronového obalu na jejich vlastnosti
dokáže vysvětlit způsoby výroby nejvýznamnějších kovů a zhodnotit zátěž
na životní prostředí
Žák:
 charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich derivátů
 aplikuje pravidla systematického názvosloví na složitější uhlovodíky a
jejich deriváty, ovládá běžně používané triviální názvy
 objasní strukturu základních uhlovodíků a jejich derivátů a vysvětlí
49
Učivo předmětu
Základní pojmy, veličiny a výpočty
v chemii
 hmotnosti atomů a molekul
 látkové množství
 názvosloví anorganických
sloučenin, chemické rovnice
 výpočty z chemického vzorce
 stechiometrické výpočty
Obecná chemie
 stavba atomu
 periodická soustava prvků
 chemická vazba a slabé vazebné
interakce
 chemické reakce
 chemická kinetika a rovnováha
 chemická termodynamika
Přesahy a vazby
Průřezová témata
MeV
Chemie prvků – nekovy, kovy
VMEGS (významní Evropané
a významní Evropané
z českého prostředí – věda)
MeV (průběžně)
EV (člověk a životní prostředí,
životní prostředí ČR)
MeV (průběžně)
Organická chemie
 vzorce, vlastnosti, isomerie, reakce
 uhlovodíky
alkany, cykloalkany
alkeny, alkadieny
MeV (průběžně)
odlišnosti mezi jednotlivými typy konstituční a konfigurační isomerie
 aplikuje znalosti o základních typech chemických reakcí na konkrétní
příklady reakcí uhlovodíků a jejich derivátů
 objasní reakční mechanismy u reakcí, které mají praktický význam
 zapisuje rovnicemi nebo schématy základní reakce uhlovodíků a jejich
derivátů
Žák:
 aplikuje pravidla systematického názvosloví organických sloučenin na
přírodní látky a ovládá triviální názvy významných přírodních sloučenin
 aplikuje základní znalosti o průběhu organických reakcí na biochemicky
významné reakce přírodních látek
 odvodí chemické a biologické vlastnosti přírodních sloučenin na základě
vědomostí o konstituci a konfiguraci
 aplikuje znalosti o přírodních látkách a jejich významu na zdraví člověka
alkyny, areny
 deriváty uhlovodíků
halogenderiváty
organokovové sloučeniny
dusíkaté, sirné, kyslíkaté deriváty
heterocyklické sloučeniny
Přírodní látky
 alkaloidy
 izoprenoidy
 lipidy
 sacharidy
 bílkoviny
 nukleové kyseliny
Žák:
 vysvětlí význam biogenních prvků a sloučenin, aplikuje znalosti o
aktivním a pasivním transportu látek na učivo biologie
 popíše složení enzymů, objasní mechanismus enzymatické katalýzy
 rozdělí vitamíny podle rozpustnosti, vysvětlí jejich působení a přirozené
potravinové zdroje
 vysvětlí principy a mechanismy působení jednotlivých skupin hormonů
 vysvětlí rozdíl mezi exergonickými a endergonickými ději
 popíše a porovná odbourávání sacharidů, lipidů a bílkovin
Žák:
 umí porovnat výhody a nevýhody syntetických makromolekulárních látek
a jejich vliv na životní prostředí, zapisuje rovnicemi jejich vznik
 rozdělí léčiva podle jejich účinku
 vysvětlí rozdíl mezi barvivem a pigmentem, vysvětlí princip barevnosti
 popíše základní typy přírodních a syntetických barviv
 popíše tenzidy, vysvětlí vliv struktury na čistící a prací účinky tenzidů
 vysvětlí vliv tenzidů na životní prostředí
 popíše základní typy pesticidů, vysvětlí negativní působení pesticidů na
životní prostředí a uvede konkrétní příklady herbicidů, fungicidů a
insekticidů
Biochemie
 chemické složení a chemické děje
v živých soustavách
 enzymy, vitamíny, hormony
 energetika biochemických dějů
 metabolismus sacharidů
 metabolismus lipidů
 metabolismus bílkovin
50
Organická chemie v praxi
 syntetické makromolekulární látky
 léčiva
 barviva a pigmenty
 tenzidy
 pesticidy
Gymnázium Šumperk
OSV (bezpečný a zdravý
životní styl)
MuV
MeV (průběžně)
životní styl)
MeV (průběžně)
životní styl)
MeV (průběžně)
životní styl)
Gymnázium Šumperk
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Předmět: Seminář z matematiky
Výstupy předmětu
 Žák:
 třídí, formuluje a zdůvodňuje vlastnosti vektorů;
 zná základní vektorové operace a způsoby jejich využití při výpočtu;
 v návaznosti na učivo 3. ročníku umí sestavit rovnice kuželoseček i
výpočtem určit jejich základní parametry a řešit polohové úlohy;
Žák:
 umí vyjádřit podstatu základních pojmů a vztahů mezi prostorovými
objekty;
sestaví parametrické rovnice přímky, roviny, obecnou rovnici roviny i
užitím vektorového součinu; při řešení polohových a metrických úloh
aplikuje úpravy výrazů, rovnic a soustav rovnic; systematicky vysvětlí a
vyřeší úlohy na vzájemnou polohu útvarů v E3; chápe a využívá
souvislostí analytické geometrie a stereometrie;
Žák:
využije znalostí a dovedností z probraných témat matematiky z nižších
ročníků k řešení základních i náročnějších úloh
Žák:
 využije znalostí a dovedností z probraných témat matematiky ze 4. ročníku
k řešení základních i náročnějších úloh
prohloubí znalosti daného tématu o rozšiřující učivo (konvexnost a
konkávnost funkce, L’Hospitalovo pravidlo, aplikace derivací nebo
integrálů)
Žák:
využije znalostí a dovedností z probraných témat matematiky z nižších
ročníků k řešení základních i náročnějších úloh
51
Učivo předmětu
vektorová algebra
analytická geometrie lineárních a
kvadratických útvarů v rovině
Přesahy a vazby
vektorové veličiny ve fyzice
analytická geometrie v prostoru
rovnice a nerovnice s parametrem;
výroky, množiny, důkazy;
goniometrie, goniometrické rovnice a
nerovnice; trigonometrie; stereometrie
diferenciální počet;
integrální počet
fyzikální aplikace derivace
užití integrálů ve fyzice
exponenciální a logaritmické funkce a
rovnice; posloupnosti;
kombinatorika a pravděpodobnost
Gymnázium Šumperk
Předmět: Seminář z dějepisu
Výstupy předmětu
Žák:
 charakterizuje smysl historického poznání a jeho povahu jako
poznání neuzavřeného a proměnlivého
Učivo předmětu
Žák:
 objasní ve shodě s aktuálními vědeckými poznatky materiální a
duchovní život lidské společnosti v jednotlivých vývojových etapách
pravěku
Žák:
 • zdůvodní civilizační přínos vybraných starověkých společenství,
antiky a křesťanství jako základních fenoménů, z nichž vyrůstá
evropská civilizace
Žák:
 • definuje proměny hospodářského a politického uspořádání
středověké společnosti 5.-11. stol. A jeho specifické projevy ve
vybraných státních celcích
Žák:
 • definuje proměny hospodářského a politického uspořádání
středověké společnosti 11.-15. století
Pravěk
 Antropogeneze a hominizace
Bi, Výtvarný obor
Starověk
 Staroorientální státy
 Antické Řecko
výtvarný obor, ZSV
 Středověk (raný středověk)
 Stěhování národů
 Utváření středověké Evropy
ZSV, Z, Výtvarný obor
 Středověk (vrcholný a pozdní)
 Vznik jednotných států v západní
Evropě, stoletá válka
 Vývoj Svaté říše římské do
nástupu Habsburků 1440
 Počátky novověku
 Renesance a humanismus
 Reformace a protireformace
Výtvarný obor, ZSV, Čj



Žák:
 • umí vysvětlit nové filozofické a vědecké myšlenky, které byly
formulovány ve 14.-17. století
52
Úvod do studia historie
Význam historického poznání pro
současnost
Práce historika, historické informace
Přesahy a vazby
ZSV
Výtvarný obor, Č, ZSV
Žák:
 • určí a zhodnotí hlavní myšlenky a principy osvícenství a rozpozná
jejich uplatnění v revoluci
Žák:
 • vysvětlí emancipační úsilí národů, vymezí místo utváření českého
novodobého národa
Žák:
 • charakterizuje dvě světové války, dokumentuje sociální,
hospodářské a politické důsledky
Žák:
 • charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolárního světa
Předmět: Seminář ze zeměpisu
53
 Osvícenství, revoluce a idea
svobody
 Evropa a svět na konci 18. a v 1.
pol. 19. století
 Osvícenství
 Modernizace společnosti, nové
myšlenkové proudy
 Rozvoj výroby a vědy, proměna
agrární společnosti ve společnost
průmyslovou
 Evropa a svět v 19. století
 Moderní doba, situace v letech
1914-1945
 Vývoj mezi dvěma světovými
válkami
 • Versailleský systém a jeho
vnitřní rozpory
 Soudobé dějiny
 Mezinárodní vztahy a vývoj po 2.
sv. válce, vznik OSN
 Studená válka, vývoj východního
bloku
Gymnázium Šumperk
ZSV, Z, Výtvarný obor, Čj
ZSV, Z
ZSV, Z, Čj
Čj, ZSV, Z
Gymnázium Šumperk
Ročník: čtvrtý
Výstupy předmětu
Žák:

Objasní obsah předmětu zeměpis
Učivo předmětu
Úvod do předmětu zeměpis
Žák:



Země jako vesmírné těleso
Popíše tvar a velikost Země
Rozumí významu tvaru Země pro vznik zonality
Porovná postavení Země ve vesmíru a podstatné vlastnosti Země
s ostatními tělesy sluneční soustavy
 Popíše pohyby Země a jejich důsledky
 Rozumí podstatě jevů souvisejících s pohyby Země (polární den a
noc, střídání ročních období, datová hranice, roční období)
 Posoudí vliv střídání ročních období v různých místech Země na
přírodu a společnost
 Zhodnotí gravitační vlivy mezi Zemí, Měsícem a Sluncem a jejich
důsledky
Rozumí pojmům zeměpisná šířka a délka
 Základy planetární geografie
Přesahy a vazby
Dějepis
antika, představy o Zemi,
Aristotelovo členění věd
F
Pohyby těles a jejich vzájemné
působení
Stavba složení látek
Bi
život ve Vesmíru
ZSV
vývoj názorů na Vesmír,
geocentrický a heliocentrický
názor
MDV
satelitní snímky Země
M
výpočet časových pásem a
místního času,
výpočet úhlu dopadu slunečních
paprsků
Žák:



Přírodní prostředí
Porovná vertikální a horizontální členitost zemského povrchu
Chápe vzájemnou závislost jednotlivých složek krajiny
Rozumí základním pojmům souvisejícím s geologickou stavbou
zemského tělesa a teorií deskové tektoniky
Fyzickogeografická sféra
Litosféra
Atmosféra
54
Bi
geologie, horniny a nerosty,







Porovná na příkladech mechanismy endogenních a exogenních
procesů a jejich vliv na utváření zemského povrchu
Orientuje se v problematice ochrany lidí před katastrofickými jevy,
souvisejícími s vývojem zemského povrchu
Popíše vznik antropogenních tvarů dokáže zhodnotit narušení krajiny
jednotlivými zásahy člověka
Objasní mechanismy globální cirkulace atmosféry a jejich důsledky
pro vytváření klimatických pásů
Popíše princip skleníkového efektu a objasní jeho vliv na život na
Zemi
Dokáže vymezit jednotlivé podnebné pásy, zdůvodní zvláštnosti
podnebí hlavních klimatických oblastí a jejich vliv na život
společnosti
Chápe příčiny pohybu vzduchových hmot
Žák
 Rozumí vlivu hlavních klimatogeografických činitelů na podnebí
dané oblasti
 Rozumí problematice nebezpečí souvisejících s klimatickými a
hydrologickými jevy
 Objasní princip malého a velkého koloběhu vody, rozliší jednotlivé
složky hydrosféry a jejich funkci v krajině
 Umí pracovat s grafy průtoku, získané informace dokáže aplikovat
při hodnocení typů řek
 Chápe vzájemný vztah výparu a srážek a jeho dopad na krajinu
 Zhodnotí vlastnosti mořské vody a mořských proudů
 Rozumí vztahu mořských proudů a klimatu v konkrétní oblasti
 Zdůvodní rozšíření půdních typů v určité podnebné oblasti
 Rozliší a charakterizuje hlavní biomy světa
 Popíše regionální rozdíly v rozložení fyzickogeografických prvků,
jevů a procesů v závislosti na horizontální pásmovitosti a vertikální
stupňovitosti
 Rozpozná vztahy mezi jednotlivými složkami fyzickogeografické
sféry
55
Hydrosféra
Pedosféra
Biosféra
Gymnázium Šumperk
živá složka půdy, biodiverzita,
fauna a flora na Zemi,
ekosystémy, fotosyntéza
F
teplotní anomálie vody,
adiabatický děj,
teplotní a tlakový gradient
tepelná bilance Země,
skleníkový efekt
Ch – ozon
EV ekologické problémy
ZSV
sociologie/udržitelný rozvoj

Žák











Žák:
Gymnázium Šumperk
Zhodnotí některá rizika působení přírodních a společenských faktorů
na životní prostředí v lokální, regionální a globálních úrovni
Geografická kartografie a topografie
Používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje
Geoinformatika
dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení
geografických problémů
Reprodukuje historický vývoj mapování a map našeho území
Vyjádří principy základních kartografických projekcí (promítání)
Používá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou a
GIS, DPZ, GPS,
kartografickou terminologii.
Dokáže vysvětlit rozdíly mezi pozemním mapováním a leteckou
fotogrammetrií
Prokáže schopnost „čtení“ a interpretace tématických map
Prokáže schopnost „vyčíst“ podstatné informace z leteckých a
družicových snímků
Vytváří vlastní mentální schémata a mapy pro orientaci v konkrétním
území
Prakticky dokáže použít mapu, je schopen pracovat s azimutem
Orientuje se v základních pojmech geoinformatiky
Dokáže popsat a prakticky vytvořit příčný profil trasy







Popíše a vymezí jednotlivé kulturní regiony světa
Aktivně pracuje s tématickými mapami s tématikou SES
Zdůvodní příčiny a důsledky nerovnoměrného rozmístění
obyvatelstva na světě
Zhodnotí na příkladech dynamiku vývoje obyvatelstva na Zemi.
Posoudí geografické, demografické a hospodářské aspekty
působící na chování, pohyb, rozmístění a zaměstnanost
obyvatelstva
Posoudí vliv tradic a současných změn společnosti na vývoj
populace v různých částech světa
Dokáže analyzovat graf demografické revoluce a věkové
56
D
historické mapy,
tématické mapy
M
přepočty měřítka
Čj
transliterace, exonyma, popis
mapy, velká písmena
F
stereoskopický efekt
Sociální prostředí
Obyvatelstvo
Sídla ,osídlení
Bi
podmínky života na Zemi,
lidské rasy
D
nejstarší osídlení,
demografická revoluce,












pyramidy
Analyzuje hlavní rasová, etnická, jazyková, náboženská, kulturní
a politická specifika s ohledem na způsob života v různých
kulturních regionech světa
Rozliší a porovnává jednotlivá integrační seskupení a organizace
na základě podobnosti a odlišnosti
Identifikuje obecné základní geografické znaky sídel a aktuální
tendence ve vývoji sídel
Rozliší funkční zóny sídla a jejich vývoj
Zdůvodní příčiny vzniku a rozvoje sídel v konkrétním regionu
Lokalizuje hlavní jádrové oblasti světa
Zhodnotí pozitivní a negativní znaky jádrových a periferních
oblastí
Vymezí kriteria pro hodnocení vyspělosti států
Zhodnotí bilanci světových surovinových a energetických zdrojů
Posoudí vliv nerovnoměrného rozmístění energetických a
surovinových zdrojů na světové hospodářství
Orientuje se základních typech zemědělství podle zaměření a
organizace výroby
Dokáže posoudit podmínky pro rozvoj zemědělství v konkrétních
regionech
Jádrové a periferní oblasti
Gymnázium Šumperk
Čj
původ jazyků, jazykové skupiny
ZSV
rasismus, xenofobie,
nacionalismus, etnikum, národ,
stát, lidská práva, geografický
determinismus, tržní a centrálně
plánovaná ekonomika
ekonomické pojmy
Světové hospodářství:
D
neolitická a průmyslová
revoluce,
socialistický a kapitalistický
systém
Bi
obživa obyvatelstva, fosilní
paliva, podvýživa, hlad, HIV
F jaderná energetika


Dokáže charakterizovat odvětvovou strukturu průmyslu, je
schopen osvětlit současné trendy vývoje územní a odvětvové
struktury
 Rozlišuje jednotlivé typy dopravy a jejich výhody či nevýhody, je
schopen vymezit hlavní dopravní trasy světa
Chápe problematiku trvale udržitelného rozvoje
Žák
 Rozlišuje jednotlivé úrovně územního plánování
 Orientuje se v procesu vytváření územního plánu
 Chápe důležitost územního plánování pro rozvoj oblasti
 Aktivně dokáže využít informační zdroje územního plánování
pro potřebu občana obce
57
Trvale udržitelný rozvoj
Ch
technologie chemických výrob,
petrochemie
Strategické a územní plánování
ZSV – komunální politika,
zákon o obcích
Gymnázium Šumperk
Žák:




Dokáže analyzovat důvody změn na politické mapě světa ve
20. stol.
Dokáže popsat ohniska napětí v současném světě
Orientuje se v pojmech souvisejících s vymezováním hranic
států
Rozumí pojmům v oblasti forem vládnutí a administrativního
uspořádání států
Žák:
 Orientuje se v systému podpory regionální politiky EU a ČR
 Dokáže lokalizovat regiony přijímající jednotlivé druhy dotací
 Chápe význam a důvody regionální politiky
Žák:













Politická geografie
D – dějiny 20, stol
ZSV – struktura státu a vládnutí
Regionální politika
ZSV – integrace
Poloha a vývoj českého státu
Zhodnotí polohu ČR z pohledu různých geografických aspektů a
historie
Orientuje se v souvislostech mezi geologickou historií a
geomorfologií ČR
Popíše hlavní geomorfologické celky
Lokalizuje hlavní nerostné zdroje ČR v návaznosti na geologickou
stavbu
Porovná základní klimatické oblasti z hlediska vlivu na přírodní
prostředí a společnost
Vymezí jednotlivá úmoří a hlavní povodí a porovná hlavní vodní
toky
Lokalizuje velkoplošná chráněná území přírody a určí jejich
charakter
Zdůvodní rozmístění a strukturu obyvatelstva z pohledu
přírodníchpodmínek a historického vývoje
Orientuje se v problematice demografického stárnutí obyvatelstva
Vyhledá aktuální demografické údaje o ČR
Popíše hlavní transformační procesy po r. 1989 v hospodářství
Vymezí jednotlivé zemědělské výrobní oblast a charakterizuje je.
Orientuje se v současných změnách územní a odvětvové struktury
58
Fyzicko-geografická charakteristika
Obyvatelstvo a sídla,
D – vývoj české státnosti
Změny hospodářství a
obyvatelstva po r. 1918, r. 1948
a po r.1989.
Vznik a vývoj měst, vnitřní
kolonizace
Ekonomická geografie
Čj - nářečí
Regiony ČR,
Bi – geologie a mineralogie
Místní region
EV – ochrana přírody
Strategické a územní plánování
ZSV - stát a právo, sociální
politika, zaměstnanost,
národnostní menšiny, cizinci,
xenofobie,
F – jaderná energetika,
Ch – chemický průmysl
Gymnázium Šumperk






průmyslu v souvislostech historických změn ČR
Popíše lokalizační faktory působící na vznik a současný stav
hlavních průmyslových center ČR
Porovná výhody a nevýhody jednotlivých výrobních technologií
elektrické energie
Lokalizuje na mapách hlavní rozvojová jádra a periferní oblasti ČR,
rozlišuje jejich specifika
Lokalizuje hlavní dopravní uzly a sítě
Lokalizuje a popíše hlavní oblasti cestovního ruchu v ČR
Vymezí místní region na mapě, podle zvolených kritérií, zhodnotí
přírodní, hospodářské a kulturní poměry regionu a jeho vazby
k vyšším územním celkům a regionům
Chápe význam územního plánování pro rozvoj obce a regionu

Žák :
 Rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální,
regionální, státní, makroregionální, a globální geografickou dimenzi
 Lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich hranice,
zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské poměry a
vzájemně makroregiony porovná
 Dokáže vymezit charakteristické oblasti daného regionu
 Vymezí podle daných hledisek modelovou oblast
 Pojmenuje a lokalizuje základní místopisné pojmy modelové oblasti
 Specifikuje charakteristické přednosti a problémy modelové oblasti
 Reaguje na aktuální události v jednotlivých makroregionech
59
Makroregiony světa
Jádra a periferie
Modelový region
Severní Afrika
Subsaharská Afrika
Severní Amerika
Latinská Amerika
Austrálie, Oceanie,
polární oblasti a světový oceán.
Východní Asie
Sever Asie – SNS
Evropa
D – historie osídlování, objevné
plavby, kolonizace,
dekolonizace, bipolární
rozdělení světa,
ZSV – multikulturalismus,
rasismus, segregace
Bi – biomy světa
Gymnázium Šumperk
Vzdělávací oblast:
Předmět: Společenskovědní seminář
Výstupy předmětu
Žák:
 objasní vývoj ekonomického učení, pochopí význam českých
národohospodářů pro vývoj ekonomického učení a vývoj našeho národního
hospodářství
 chápe ekonomické teorie a vysvětlí jejich aplikaci v konkrétních
ekonomikách
 dovede vysvětlit požadavky na tržní ekonomiku na ekonomice ČR
Žák:
 rozliší a porovná teorie státu, koncepce ideálního státu v dějinách
filozofického myšlení
 porovná názory na demokracii a vývoj názorů na dělbu státní moci
 dokáže najít shody a odlišnosti v jednotlivých ústavách ČR
Žák:
 rozliší obsah pojmů etika, morálka a mravnost
 pochopí podstatu morálky a jejích vývojových podob
 objasní význam hodnotové orientace pro lidský život
 charakterizuje svědomí, porozumí různým rovinám viny a dokáže
vysvětlit, jak je odčinit
 dokáže řešit problém svobody a odpovědnosti
Žák:
 rozliší způsoby poznání na základě pochopení názorů různých filozofů
 dokáže vysvětlit chápání duše v jednotlivých etapách vývoje filozofie
 dovede srovnat chápání pojmu cit, emoce v dějinách filozofie a současné
psychologie
 ilustruje podíl emocí na chování a jednání člověka
60
Učivo předmětu
Základy ekonomie
 dějiny ekonomických učení
 ekonomické teorie
 požadavky na tržní ekonomiku v
ČR
Stát a právo
 názory na stát v dějinách filozofie
 demokracie a názory na demokracii
v dějinách filozofie
 vývoj ústavního práva v ČR
Etika
 etika, etické normy
 morálka, typy morálek
 etické otázky v dějinách filozofie
Psychologie
 poznání z hlediska filozofického
 názory na duševní život v dějinách
filozofie
 emoce, city z hlediska
filozofického
Přesahy a vazby
Gymnázium Šumperk
Vzdělávací oblast:
Předmět: Společenskovědní seminář
Výstupy předmětu
Žák:
 vymezí sociální problémy
 objasní příčiny sociálně patologických jevů a význam prevence
 charakterizuje přehled kategorií společenské změny (revoluce, evoluce,
pokrok)
 uvede konkrétní příklady dopadů jednotlivých projevů globalizace na život
občanů v ČR
 posoudí možné důsledky globálních problémů současnosti
 identifikuje zásady trvale udržitelného rozvoje v běžném životě
Žák:
 pochopí podstatu a vývoj filozofie Indie a Číny, objasní jejich vliv na
evropské myšlení
 při řešení konkrétních filozofických problémů umí argumentovat,
diskutovat, vést dialog a rozebírat filozofické texty
Žák:
 vyloží cíl, způsob práce a podstatu seminární práce
 umí obhájit svou práci na základě přesné argumentace a diskuse
 dovede zhodnotit klady a nedostatky práce spolužáků
Žák:
 dovede připravit obsahově zajímavé a uspořádané vystoupení před
spolužáky
 umí navázat kontakt se spolužáky
 je schopný reagovat na dotazy, diskutovat se spolužáky
61
Učivo předmětu
Sociologie a planetární problémy
 sociální patologie
 sociální fenomény a procesy
Filozofické otázky
 F staré Indie a Číny
 řešení filozofických otázek
Seminární práce
 obhajoba seminární práce
Umění hovořit
 vystoupení před spolužáky
Přesahy a vazby

ŠVP_volitelné_předměty_VG_2012

Transkript

Podobné dokumenty

Tabulace obsahu - Gymnázium Šumperk

Synek_Didaktika hudebni vychovy 1

bizers vize svět

Preventivní konzervace - Projekt oblasti podpory OP VK

Gymnázium Jana Blahoslava, Ivančice, Lány 2

DISERTAČNÍ PRÁCE

Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk a literatura