ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Základní školy Hrochův Týnec

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Základní školy Hrochův Týnec
zpracovaný podle RVP ZV
Základní škola Hrochův Týnec
Nádraţní 253
Obsah
1.
Identifikační údaje……………………………………………………….………….. 3
2.
Charakteristika školy……..………………………………………………………… 4
3.
Charakteristika ŠVP ..……………………………………………..…..………….. 6
4.
Učební plán………………………………………………………….………..…… 13
5.
Učební osnovy……………………………………………………………………… 15
5.1. Učební osnovy 1.stupeň……………………………….…………………… 15
český jazyk ………………..………………………………………………….…… 15
anglický jazyk……………………………………………………………………… 27
matematika ………………………………….………..…………………………..… 35
informatika
……………………………………………………………………… 47
prvouka ………………………………………………………………………...…… 51
přírodověda …………………………………………………...………………… 60
vlastivěda …………………………………………………..……………….……… 66
hudební výchova………………………………………………………………… 72
výtvarná výchova………………………………………………………………… 79
tělesná výchova…………………………………………………………….……… 85
svět práce………………………………………………………………………… 104
5.2. Učební osnovy 2.stupeň………………………………….…………………. 116
český jazyk ………………..…………………………………………………….. 116
anglický jazyk ………..…………………………………………………..……… 130
matematika
………………………….……………………….………….…….. 141
informatika ………………………………………………………………………. 160
dějepis …………………………………………………………………….…….. 163
občanská výchova ………….……………….………………...…………….…… 175
fyzika ……………………………………………………..………………..……. 186
chemie …………………………………………………………………………… 200
přírodopis…………………………………………………………………………. 212
zeměpis ………………………………………………………………………….. 222
hudební výchova ……………………………………………………………… 243
výtvarná výchova …………..………………………………………………… 253
tělesná výchova……………………………………………………………..…… 262
výchova ke zdraví ...…..………………………………………………………… 269
svět práce ……………………………………………………………………… 279
6.
Hodnocení ţáků a autoevaluace školy ……………………………..…………. 289
6.1. Pravidla pro hodnocení ţáků ……………………………………………290
6.2. Autoevaluace školy ……….………..………….…………..………………… 295
7.
8.
9.
Příloha 1- Volitelné předměty
Příloha 2- Školní druţina
Příloha 3- Školní klub
2
1.Identifikační údaje
Motivační název
Název školy
Základní škola, Hrochův Týnec, okres Chrudim
Adresa školy
Ředitel školy
Zástupce ředitele
Koordinátor ŠVP
Nádraţní 253, 538 62 Hrochův Týnec
IČO
IZO
REDIZO
Mgr. Jiřina Macháčková
Mgr. Jana Slavíková
Mgr.Blanka Jelínková
71002782
Základní škola
Školní druţina při ZŠ
Školní klub
Školní jídelna
600 090451
telefon ředitelna
telefon kancelář
e-mail
web
102142301
117200158
150017014
150017278
469 319 922
469 692 123
[email protected]
www.zsht.cz
Zřizovatel
Adresa
Kontakt
Obec Hrochův Týnec
Smetanova 25, Hrochův Týnec
469 692 536
Platnost dokumentu
od 1.9.2007
č.j. zsht 01/2007-red
……………………………..
ředitelka školy
ŠVP byl projednán Radou školy.
3
2. Charakteristika školy
Základní údaje
ZŠ Hrochův Týnec je spádová venkovská škola, jejímţ zřizovatelem je Obecní úřad
Hrochův Týnec. Škola poskytuje úplné základní vzdělání, počet ţáků se pohybuje okolo 300.
Podle počtu ţáků se mění počet paralelních tříd. Součástí školy je školní druţina, školní klub
a školní jídelna.
Materiálně technické podmínky
Školu tvoří dvě budovy. Hlavní budova A je po celkové opravě a jsou zde třídy
od čtvrtého ročníku. Ve starší budově B jsou umístěny třídy prvního aţ třetího ročníku. Škola
má celkem 18 tříd a 4 odborné učebny – dílny, školní kuchyň, keramickou a jazykovou
učebnu. Dále se zde nacházejí 3 učebny informačního centra a studovna. K sportovním
účelům slouţí tělocvična a venkovní sportovní areál s hřištěm, běţeckými tratěmi a dalšími
lehkoatletickými sektory. Tělocvična je bohatě vyuţívána v podvečerních a večerních
hodinách veřejností. Tělocvičnu a venkovní areál bude nutno postupně zrekonstruovat.
Součástí školy je školní druţina a školní klub. Školní druţina je pro ţáky 1.stupně a má
samostatnou hernu, školní klub mohou navštěvovat starší ţáci ve svém volnu mezi výukou a
v odpoledních hodinách. V provozu je i keramická dílna. V odpoledních hodinách mají ţáci
přístup na internet a k počítačovým programům.
Občerstvení a distribuci dotovaného školního mléka zajišťuje školní obchůdek. Škola je
vybavena školní kuchyní a jídelnou, které jsou v budově A školy.
Z hlediska materiálně technického zabezpečení výuky je na uspokojivé úrovni počítačová
učebna a učebna informačního centra. V závislosti na finančních moţnostech se budeme
snaţit postupně zkvalitňovat vybavení těchto i dalších učeben školy a ve spolupráci
se zřizovatelem provádět opravy a rekonstrukce v budově školy.
Charakteristika pedagogického sboru
Ve škole pracuje kolem 18 učitelů, 1 vychovatelka školní druţiny a 1 vychovatel školního
klubu, 85% učitelů je plně kvalifikovaných, ostatní si doplňují vzdělání. V současné době jsou
mezi pedagogickými pracovníky jen 3 muţi.
Všichni učitelé absolvovali kurz týmové spolupráce a seznámili se základními pojmy školních
vzdělávacích programů. Také průběţně probíhá školení SIPVZ. Učitelé jsou rovněţ
proškoleni v problematice ochrany za mimořádných událostí.
Ve škole pracuje výchovná poradkyně, která je zároveň poradkyní pro volbu povolání,
metodici prevence sociálně patologických jevů, koordinátoři environmentální výchovy
a asistentky v oblasti specifických poruch učení.
Charakteristika ţáků
Základní škola Hrochův Týnec je školou vesnického typu s poměrně vysokým počtem
ţáků ze sociálně slabých rodin. Vyučující spolupracují jak s rodiči, tak se sociálními odbory
4
příslušných úřadů. Na různé akce pro tyto děti se učitelé snaţí získávat finanční podporu
prostřednictvím realizovaných grantů.
Zvláštní pozornost věnujeme integrovaným ţákům s různými vadami a s poruchami
učení. S rodiči integrovaných ţáků, kteří navštěvují naši školu, je sepsána Vzájemná dohoda
o poskytování reedukační péče a vypracován individuální vzdělávací plán. Všem
integrovaným ţákům je věnována zvýšená péče při vyučování. Individuálně se jim věnují
i dyslektické asistentky.
Talentovaným ţákům dává škola příleţitost zúčastnit se různých olympiád a soutěţí.
Ţáci jsou pravidelně připravováni na přijímací zkoušky na střední školy. Naše škola má
dlouhodobě dobrou úspěšnost v přijímání ţáků 9. tříd na střední školy a SOU. Zvýšená
pozornost je věnována volbě povolání vycházejících ţáků ve spolupráci s Úřadem práce
v Chrudimi.
Školní parlament
Ţáci se podílí na řízení školy prostřednictvím školního parlamentu, kde dávají podněty
a připomínky k ţivotu a organizaci školy, navrhují a sami organizují své vlastní projekty.
Aktivity na škole
Součástí učebního plánu školy jsou povinný plavecký výcvik, školy v přírodě, lyţařské
výcvikové zájezdy, zahraniční poznávací zájezdy, exkurze a výlety. Mimořádné dny školního
roku jsou pravidelně zařazeny v termínovém kalendáři a znamenají oţivení školního ţivota.
Mikuláš s čerty a anděly navštíví všechny třídy 1. stupně ( zajišťují starší
ţáci ), mimořádný program je i v poslední předvánoční školní den. Jarní svátky doprovází
soutěţe s jarní tematikou a tvorba výrobků k výzdobě. Poslední duben je spojený
s programem s čarodějnickou náplní, probíhají sportovní dny a dovednostní soutěţe pro ţáky
obou stupňů a pořádání atletického klání Hrošiády. K oblíbeným akcím patří školní akademie
a noc ve škole. Škola organizuje celou řadu krouţků a zájmových útvarů. I tímto způsobem
se snaţíme příznivě ovlivňovat klima školy.
Spolupráce s rodiči a veřejností
Spolupráce s rodiči se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv
po vzájemné dohodě s vyučujícími, ve dnech třídních schůzek, ve Dnech otevřených dveří,
při jarní dílně, akademii. Za účasti rodičů probíhají i netradiční zápisy ţáků do 1. tříd a
slavnostní předávání vysvědčení. Rodiče mají také příleţitost seznámit se s chodem školy
prostřednictvím informační schránky, školního časopisu či webových stránek školy. Moţnost
vzájemných informací po internetu chceme dále výrazně rozšiřovat.
Při škole pracuje Rada přátel školy, která pro děti organizuje karnevaly, Dny dětí, Mikulášská
odpoledne. Nově vznikla školská rada.
Úzce spolupracujeme s obcí. Ţáci se účastní akcí organizovaných obcí a škola pořádá
akce pro obec (vystoupení tanečního krouţku, dramatického krouţku, výstavy ţákovských
prací, ţivý betlém, návštěvy pečovatelského domu, májové oslavy). Velmi dobrá je také
spolupráce s obecní knihovnou.
5
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
Zaměření školy
Na naší škole se soustředíme na tyto vzdělávací priority:
 Poskytovat kvalitní základní vzdělání zaměřené na prevenci sociálně patologických
jevů
 Rozvíjet komunikační dovednosti ţáků

v mateřském jazyce

v cizím jazyce

v informačních a komunikačních technologiích

v sociálních vztazích
 Pomoci ţákům se speciálními vzdělávacími potřebami a podporovat nadané ţáky
 Podporovat rozvíjení pohybových dovedností ţáků ve školních i mimoškolních
sportovních aktivitách
 Rozvíjet činnosti v souladu se zásadami zdravého ţivotního stylu
Výchovné a vzdělávací strategie
Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby na úrovni školy ( dále ročníků,
předmětů ) vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí,
které stanovuje Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání a které tvoří jeho
základní strategii.
V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové povaţovány tyto kompetence :
1. Kompetence k učení (ţák je veden k zodpovědnosti, samostatnosti, tvořivosti,
efektivnímu vlastnímu učení se, k práci s informacemi, samostatnému pozorování,
experimentování, práci s chybou, trpělivosti atd. ).
2. Kompetence k řešení problémů (ţák rozpozná problém, plánuje způsob řešení, kriticky
myslí, vyuţívá vědomosti pro různé varianty řešení, předchází problémům atd. )
3. Kompetence komunikativní ( ţák formuluje a vyjadřuje své myšlenky, naslouchá druhým,
otevřeně vyjadřuje vlastní názory a myšlenky, respektuje domluvená pravidla, vyuţívá
informační a komunikační prostředky atd. ).
4. Kompetence sociální a personální ( ţák spolupracuje v týmu, je ohleduplný k jiným,
přispívá k diskusi v menším i větším kolektivu, kriticky hodnotí práci svou i týmu,
netoleruje projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu, dodrţuje dohodnutá pravidla
chování atd. ).
5. Kompetence občanské ( ţák respektuje přesvědčení druhých, chápe základní
demokratické principy společnosti, rozhoduje se zodpovědně, nabídne pomoc, jedná
ekologicky, aktivně chrání zdraví své i ostatních, upřednostňuje pozitivní aktivity
kulturní, sportovní a rekreační jako protipól neţádoucích sociálně patologických jevů
atd.).
6. Kompetence pracovní ( ţák je veden k pozitivnímu vztahu k práci, pouţívá bezpečně a
účinně materiály, nástroje a vybavení, přistupuje zodpovědně k výsledkům pracovní
činnosti, důsledně dodrţuje pravidla bezpečnosti atd. ).
Úplné vymezení klíčových kompetencí uvádí Rámcový vzdělávací program pro základní
vzdělání.
6
K osvojování výše uvedeného směřuje kaţdodenní činnost školy, tj. vyučování, ale
i mnohé další činnosti a akce, které se školou souvisejí.
Škola by měla být zajímavá. Důleţitým stavebním prvkem je spolupráce a vzájemná pomoc.
Všichni ve škole, velcí i malí, se musí cítit jako spolupracovníci, kteří pomohou a kterým
také bude pomoţeno.Velký význam pro úspěšnost školy má její atmosféra. Od estetičnosti
prostředí přes mezilidské vztahy, pozitivní školní tradice a rituály, symboly aţ po pocit
bezpečí a jistoty. Ústředním cílem školy je přispět k výchově odpovědného, sociálně
tolerantního občana vybaveného základními vědomostmi a hlavně dovednostmi.
Hlavní důraz ve své vzdělávací práci klademe na komunikaci, kooperaci a práci
s informacemi.
V celkovém pojetí vzdělávání na naší škole se uplatňují převáţně takové formy a metody
práce s ţáky, při kterých dochází k rozvoji osobnosti jako celku, tudíţ i kombinovaně
k rozvoji všech klíčových kompetencí. Naplňování jednotlivých klíčových kompetencí
ve vzdělávacím procesu ţáků je moţno izolovaně popsat následujícím způsobem.
Kompetence k řešení problémů rozvíjíme zejména učením v souvislostech, to
znamená, ţe neučíme izolovaná data jednotlivých oborů, ale u dětí vytváříme ucelený obraz
světa. Ţákům jsou předkládány takové úkoly, jejichţ řešení vyţaduje znalosti z více oborů
lidské činnosti resp. vzdělávacích oblastí, a tudíţ i více přístupů k řešení. Tyto kompetence
rozvíjíme také vyuţíváním co největšího mnoţství zdrojů informací – prací s knihou,
internetem, praktickými pokusy, vlastním výzkumem ţáků.
Kompetence k učení rozvíjíme individuálně podle dané situace u kaţdého ţáka.
Hlavními strategiemi jsou kooperativní učení, práce s chybou a rozvoj sebehodnocení ţáků.
Klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Ţáci se
účastní různých soutěţí a olympiád, podněcujeme jejich tvořivost.
Kompetence komunikativní rozvíjíme vytvářením dostatečného prostoru
pro vyjádření vlastních názorů a vedeme ţáky k jejich prezentaci (školní časopis, web,
prezentace apod.), prioritně se zaměřujeme na rozvíjení komunikačních dovedností
v mateřském jazyce, cizím jazyce, v informačních a komunikačních technologiích a
v sociálních vztazích, podporujeme kritiku a sebekritiku, komunikaci mezi ţáky z různých
tříd a ročníků, připravujeme ţáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v různých ţivotních
situacích.
Kompetence sociální a personální budujeme formami sociálního učení. Snaţíme
se děti zapojit do organizace činnosti školy (školní parlament). Starší ţáci připravují aktivity
pro mladší spoluţáky. V rámci skupinového vyučování ţáci přejímají různé role, průběţně
monitorujeme sociální vztahy ve třídě.
Kompetence občanské rozvíjíme hlavně učením sociálním, metodami sebepoznávání a
seznamováním ţáků s jejich právy, odpovědností a povinnostmi. V třídních kolektivech
si ţáci společně stanovují pravidla chování, je kladen důraz na environmentální výchovu (sběr
léčivek, třídění odpadu apod.). Ţáci jsou vedeni k tomu, aby respektovali národní, kulturní a
historické tradice.
Kompetence pracovní u ţáků rozvíjíme formou projektové činnosti, skupinové a
individuální práce. Různými formami (besedy, exkurze, film apod.) seznamujeme ţáky
s profesemi, ujasňujeme představu ţáků o podobě jejich budoucího povolání a
o volbě vhodného studia. Vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci.
7
Péče o ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami
Škola je otevřena ţákům se zdravotním postiţením, zdravotním znevýhodněním,
sociálním znevýhodněním i ţákům talentovaným a ţákům s mimořádným nadáním. Speciální
pedagog ve spolupráci s třídním učitelem zjišťuje vzdělávací potřeby ţáků a ve spolupráci
s poradenským zařízením zajišťuje odbornou diagnostiku. Na základě diagnostiky se
konzultují, plánují a vyuţívají vhodné metody a organizační postupy výuky. Ţáci
se zdravotním postiţením i ţáci mimořádně nadaní jsou integrováni v rámci běţných tříd.
Speciální pedagog, třídní učitel a další pedagogičtí pracovníci ve spolupráci se zákonnými
zástupci ţáka vytvářejí a realizují IVP. Při jeho tvorbě a realizaci se řídí závěry posudku
poradenského pracoviště. Struktura IVP vychází z platné právní úpravy, je doplněna v případě
potřeby dohodou o formě podílu ţáka a spolupráce se zákonnými zástupci.
Péče o talentované a mimořádně nadané ţáky
Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání ţáků. Pro nadaného ţáka učitel
připravuje a zadává školní práci, která odpovídá úrovni jeho dovedností a rozvíjí je. V rámci
výuky jsou nadaní ţáci úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva, pracují na
dlouhodobých projektech, referátech, seminárních pracích, zapojují se do soutěţí a účastní se
olympiád.
Začlenění průřezových témat
Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů
současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání.
V základním vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata :
- Osobnostní a sociální výchova (OSV)
- Výchova demokratického občana (VDO)
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)
- Multikulturní výchova (MKV)
- Environmentální výchova (EV)
- Mediální výchova (MV)
Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umoţňují
propojení vzdělávacích oborů. Abychom této moţnosti vyuţili co moţná nejlépe, nevytváříme
pro průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do jiných
vyučovacích předmětů.
Zařazení jednotlivých tématických okruhů průřezových témat je vţdy součástí charakteristiky
vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyučovacích předmětů.
8
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ
1. stupeň
1.
2.
3.
4.
5.
Tématické
okruhy
Osobnostní
rozvoj
M
Rozvoj
schopností
poznávání
Sebepoznání a Tv
sebepojetí
Seberegulace a Prv
sebeorganizace
2. stupeň
7.
8.
6.
9.
M
M
M
M
M, D
Ov, Vv, M,
M,Čj,Hv Vkz,
M
Tv
Tv
Tv
Tv
Tv
Ov, Tv
Vkz,
Vv,Tv
Vv,Tv
Prv
Prv
Aj
Aj,Vkz
Ov
Vkz
Vkz, Sp
Pří
Vkz, Tv
Ov, Tv
Vkz, Tv Vkz, Tv
Vv, M,
Hv, Sp
Ov,M,
Sp,Hv
M, Sp
M
Vkz
Ov
Vkz
Vkz
Ov, M
Ov,
Vkz,Tv, M,Sp,
Čj,D,Hv D,Čj,Tv
Ov,M,
Tv,
D,Čj
Vkz
Ov, M,
D,Tv,
Vkz
Čj, Hv,
Aj,Z, D,
Vkz,Tv,
Inf
Ov, Hv,
Aj,Z, D,
Tv,Sp
Hv, Aj,
Z, D,Čj
Vkz,Tv
Čj, Aj
Z, D,
Vkz,Tv,
Sp
Ov,Sp,
Z,D,
M,Fy
Ov, M,Sp Ov,Hv,
M
Ov,M
Z, M,D,
Vkz
Ov, M
Ov, Vv
Z, Ch,
Vkz
Vkz,M,
Ch
Vkz
Ov
Ov,Vkz Ch
Pří
Psychohygiena
Kreativita
VÝCHOVA
M
Sociální rozvoj
Poznávání lidí Čj
Tv
Tv
Tv
Tv, M Tv
Tv
Čj,
Tv
Čj,Prv, Aj,
Aj,Tv Tv,Čj
Mezilidské
vztahy
Komunikace
Aj,
Inf,
Tv,Čj
Kooperace a
kompetice
Morální rozvoj
Řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti
Hodnoty,
postoje,
praktická
etika
Tv
Tv
Tv
Tv
Tv
9
Tématické
okruhy
Občanská
společnost a
škola
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
1. stupeň
2. stupeň
1.
2. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ţivot školy
M Prv Vla
Ov,
Čj, Ov,
Čj – vystoupení
Vkz
Sp
Čj,Hv ţáků při
kultur.akcích obce a
dalších
příleţitostech,
spolup.s knihovnou
Ţákov. parlament
Vla
Ov, Ov, Ov, D,Čj,
Z,D D,Z Z,Čj Z
D,Př
D
Př,M,
D,Ov,
Občan,
občanská
společnost a stát
Formy
participace
občanů
v politic.ţivotě
Tv
Principy
demokracie jako
formy vlády a
způsob
rozhodování
Tv
Tv
Tv
Vla, D,Tv, Tv
Tv Vv
Tv
D,Ov,
Tv
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH
Tématické
1. stupeň
2. stupeň
okruhy
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Hv,Vv Hv,Čj, Prv,
Aj,Vla, Aj,Hv, Aj,Hv, Aj,Vv
Aj, Čj, Aj,
Evropa a
Vv
Hv,Vv Čj,Hv, Vla,Čj, Inf,Z
Vv,Z, Z,Ov
svět nás
Vv
Vv
M
zajímá
Objevujeme
Evropu a
svět
Čj
Čj, Aj
Vla
Aj,Inf,
Vla
Z,Hv,
Inf,Tv
Vla,Hv D, Čj,
Vv
Jsme
Evropané
10
Z, D,
Tv,Hv
Tv,M,Sp
Čj, Z, D Čj, D
Z
Aj, Sp,
Ov, D,
Z, M,
Tv
Čj, Ov,
D,Hv
Tématické
okruhy
Kulturní
diference
1.
Prv
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
1. stupeň
2.
3.
4.
5.
6.
Prv
Prv
Hv
Čj,Vla Ov,Čj
Lidské vztahy
Prv
Tv
Prv
Tv
Prv
Tv
Etnický původ
Prv
Prv
Prv
Ov, Z
Z,Sp
Př,D,
Hv
Z,D,Čj
Multikulturalita Prv
Prv
Prv
Ov,
Vkz
Ov,Sp
Čj, Z
Čj,
Ov
Prv
Prv
Prv
Ov
Ov
Ov
Ov
Princip
sociál.smíru a
solidarity
Tématické
okruhy
2. stupeň
7.
8.
9.
Vv,Čj, Z,Čj,Hv Hv
Hv
Čj,Hv, Čj,Vla, Ov, Aj, Ov, D, Ov,Tv,
Vla,Tv Tv
Z,Čj,
Aj,Čj,Tv D,Vv
Vkz,Tv
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
1. stupeň
2. stupeň
2. 3. 4.
5.
6.
7.
8.
9.
Prv Prv Pří, Pří, Z, Př, Př
Z
M
,
,
Vv Vv
Vv
Vv, Vv
Sp
Prv Prv Pří Pří, Z,D, Ov,
Ch
Fy,Ch
,
,
Hv
Př,
Př
,
Hv Hv
Př
Prv Prv Pří, Vla, Z,Vv, Z,Ov, Z,Čj, Z, Př,
Sp Sp,M D,Sp Sp,Čj, Ch,
Fy,Sp
Fy,D, Aj,
,
Vv
Fy,
Ch,D,
D,Sp, Čj
Vkz
Ov,Čj,
D,Tv
Ţivot školy
Přírodov. a
Ekosystémy
ekologic.vycházk
y,
soustředění, Švp
Přírodovědné
Základní
vycházky, Švp,
podmínky
sběr léčivek
ţivota
Sběr druhotných
surovin
Třídění odpadů
Lid.aktivity a
ve třídách
problémy
Cvičení na
ţivot.prostře
dopravním hřišti
dí
Den Země
Testy dopravní
výchovy
Prv Prv Prv Vla Tv, Z,Vkz Z,Sp, Z,Tv, Z,Ch Společenská
,
,
,
,
M,V ,
Ov,Tv Ch,M Př,Ov výchova - ŠD
Vztah
Vv, Vv, Vv, Sp, v
Sp,Vv ,
,
D,Vv,
člověka
Tv Tv Tv Vv,
,
Vv,
Vkz, Fy,Tv
k prostředí
Tv
Tv
Fy
1.
Prv
,
Vv,
Sp
Prv
,
Hv
Prv
11
Tématické
okruhy
receptivních
činností
Kritické
čtení a
vnímání
mediálních
sdělení
Interpretace
vztahu
mediálních
sdělení a
reality
1.
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
1. stupeň
2. stupeň
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Čj
Čj
Čj
Čj
Stavba
mediálních
sdělení
Hv
Vnímání
autora
mediálních
sdělení
Fungování a Čj
vliv médií ve
společnosti
Ţivot školy
Čj
Inf
Čj
Čj
Čj
Školní časopis
Ov
Čj
Čj
Čj
Besedy se
zajímavými lidmi
Ov
Čj
Čj
Čj
Čj
Čj
Čj
D,Čj
Ov
Aj,
Sp
Vv, D, Ch,
D,Čj, Sp
Ch
Inf,
Tv
Čj,
Tv
Čj,
Tv,
Aj,
Sp
Ov,
Z
Ov,
Z
Ov, Ov,
Z,Sp Aj,
Z,Ch
Hv
Čj
9.
Tématické
okruhy
produktivních
činností
Čj
Tvorba
mediálního
sdělení
Čj
Čj
Práce
v realizačním
týmu
12
Čj,Vv, Školní časopis
Tv
spolupráce
s knihovnou, web
prezentace
Školní časopis
Týmové soutěţe –
ŠK
Divadelní krouţek
Sportovní turnaje
Ţákovský
parlament
4. Učební plán
Obsah vzdělávacích oblastí, které vymezuje rámcový vzdělávací program, se realizuje
prostřednictvím jednotlivých předmětů. Předměty můţeme rozdělit do tří skupin :
předměty povinné pro všechny ţáky (např. Čj, M),
předměty volitelné (jsou povinné, ale ţáci si vybírají z aktuální nabídky pro školní
rok),
předměty nepovinné (tvoří je nabídka nad povinný standard, ţáci si je zvolit
mohou, ale nemusí ).
Disponibilní časová dotace je určena k realizaci volitelných vzdělávacích obsahů
dle nabídky na daný školní rok a k posílení časové dotace v jednotlivých vzdělávacích
oblastech nad rámec vymezené minimální časové dotace.
Následující přehled uvádí názvy povinných předmětů podle toho, jak naplňují vzdělávací
oblasti :
Učební plán 1.stupeň
Ročník
Předmět
Český jazyk
Anglický jazyk
Matematika
Informatika
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Svět práce
I.
9
0
4
0
1
0
0
1
1
2
1
II.
9
0
5
0
2
0
0
1
1
2
1
III.
8
2
5
0
2
0
0
1
2
2
1
IV.
7
3
5
0
0
2
2
1
2
2
1
V.
7
4
5
1
0
2
1
1
1
2
1
Disponibilní časová
dotace, volit.před.
1
1
1
1
1
Týdenní dotace
20
22
24
26
26
13
součet
40
9
24
1
12
12
10
5
5
118
Učební plán 2.stupeň
Ročník
Předmět
Český jazyk
Anglický jazyk
Matematika
Informatika
Dějepis
Občanská výchova
Chemie
Fyzika
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Svět práce
VI.
4
3
4
1
1
1
0
1
2
2
1
2
1
2
1
VII.
4
3
4
0
2
2
0
2
2
2
1
2
0
2
1
VIII.
4
3
4
0
2
1
2
1
2
1
1
2
1
2
1
IX.
4
3
4
0
2
1
1
2
1
2
1
1
1
2
1
Disponibilní časová
dotace,volitel.před.
3
3
4
6
Týdenní dotace
29
30
31
32
14
součet
16
12
16
1
12
23
11
11
4
16
122
5.Učební osnovy
Učební osnovy 1.stupeň
ČESKÝ JAZYK
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. V 1.-5.ročníku se vyučuje s hodinovými dotacemi pro
jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu.
Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a
ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.
Vzdělávání v předmětu český jazyk je zaměřeno na:
- čtení s porozuměním
- kultivované psaní
- mluvení a rozhodování se na základě přečteného nebo slyšeného textu
- získávání vědomostí a dovedností potřebných k osvojování spisovné podoby českého jazyka
- přehledné a srozumitelné vyjadřování
- poznávání literatury,rozvoj základních čtenářských návyků
Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci
Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické
chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků.
Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí.
Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, MV, EGS, MKV
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků
Kompetence k učení
Učitel
- vede ţáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání
15
- prohlubuje v ţácích schopnost získané poznatky a dovednosti vyuţívat ve vlastním ţivotě
- motivuje ţáky k vyhledávání, zpracovávání a pouţívání potřebné informace
Kompetence k řešení problémů
Učitel
- vede ţáky k vyuţívání dostupných materiálů blízkých jejich kaţdodennímu ţivotu
- hodnotí práci ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok
- při zadávání slohových prací a výběru témat literární výchovy přihlíţí k zájmům ţáků
Kompetence komunikativní
Učitel
- vede ţáky k pouţívání jazykových příruček
- vede ţáky ke zdokonalování jejich vyjadřovacích schopností a dovedností
- volí metody a formy práce podporující zájem ţáků o mateřský jazyk
Kompetence sociální a personální
Učitel
- prohlubuje v ţácích pozitivní vztah k literatuře
- vede ţáky k prezentaci svých myšlenek
- vede ţáky k uvědomování si sebe samého
- vede ţáky k obohacování emocionálního ţivota
Kompetence občanské
Učitel
- vede ţáky k sebeúctě a k respektování druhých lidí
- aktivizuje ţáky ke vzájemné spolupráci
Kompetence pracovní
Učitel
- vede ţáky k samostatnému hledání a třídění informací
16
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura
Ročník: 1.
Ţák dle svých schopností:
Průřezová témata,
Výstup
Učivo
-
skládá a rozkládá slova podle sluchu
vytleská, vyťuká
rozpozná jednotlivá písmena velká a malá
rozlišuje písmo psací a tiskací
písmena a hlásky správně čte a vyslovuje
skládá slabiky, slova
čte slabiky otevřené,zavřené, se dvěma a více
souhláskami na začátku
správně slova vybírá a přiřazuje podle významu
přečte i obtíţná slova, slova se slabikotvornými
souhláskami,slabikami di,ti,ni,dy,ty,ny,
dě,tě,ně,bě.pě,vě,mě
tvoří jednoduché věty,pouţívá znaménka za větou
hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací,
vyslovuje slova se správným přízvukem
objasní význam přečtené věty a opakuje ji
-
čte jednoduchý text s porozuměním
literární výchova
recituje kratší básnický text, říkadla
dramatizuje jednoduchý text
vypráví pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy
-
-
čtení a jazykové vyučování
-písmena a hlásky
-slabiky
-slova
-věta
17
mezipředmětové vztahy
Vv1 – malba
Hv1 – vokální činnosti
Prv1 – lidé a čas
OSV-poznávání lidí
MV- interpretace vztahu med.sdělení
- fungování a vliv médií
Výstup
-
-
Učivo
uvolňuje ruku před psaním vhodnou říkankou
psaní
nacvičuje správné drţení těla při psaní, drţení
-uvolňovací cviky
tuţky,pastelky,pera
-psací písmo a číslice
píše čáry,oblouky, vlnovky
píše správné tvary velkých tiskacích písmen a číslic
dodrţuje čitelnost a úhlednost psaného projevu při
zachovávání základních hygienických a pracovních
návyků
píše správné tvary písmen velké a malé abecedy,
spojuje písmena, slabiky, jednoduchá slova a věty
přepisuje tiskací písmo do psané podoby
převádí slova a věty z podoby mluvené do polohy
psané
pouţívá velké počáteční písmeno u vlastních jmen
osob a na začátku věty
18
M1 – obor čísel 0-20
Tv1 – činnosti ovlivňující zdraví
Ročník: 2.
Výstup
-
-
-
rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet
slabik
odůvodňuje a správně píše i/y po
měkkých a tvrdých souhláskách
odůvodňuje a správně píše ú/ů
dělí slova na konci řádku podle stavby
slova
určí nadřazenost a podřazenost slov
píše správně slova se skupinou
dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě
rozlišuje obecná a vlastní jména
rozlišuje větu oznamovací,tázací,
rozkazovací, přací,správně přiřazuje
znaménka
řadí věty podle děje,vyjadřuje se ústně
i písemně, tvoří krátké souvislé
projevy, píše jednoduché věty
řadí slova ve větě tak,aby dávala věta
smysl
opraví chybný pořádek slov v textu
vyjmenuje řadu písmen jdoucích po
sobě, řadí slova podle abecedy
zdůvodňuje a správně píše znělé a
Učivo
mluvnice
- slovo,slabika,hláska,písmeno
- rozdělení hlásek
- měkké, tvrdé souhlásky
- význam slabiky pro dělení slov
- slovo souřadné, nadřazené, podřazené
- písmeno ě, ů/ú
- vlastní jména osob a zvířat
- druhy vět
- pořadí vět v textu
- pořádek slov ve větě
- abeceda
- znělé a neznělé souhlásky
- slovní druhy-podstatná jména, slovesa,
předloţky
19
Prv2 – rodina, domov, domácí zvířata
Vv2 – kresba
Hv2- poslechové činnosti
Výstup
-
-
-
-
-
Učivo
neznělé souhlásky uvnitř a na konci
slov: p-b,d-t,ď-ť,s-z,š-ţ,v-f,h-ch
vyjmenuje slovní druhy, dokáţe vybrat
podstatná jména,slovesa a předloţky z
textu
vypráví podle obrázkové osnovy
popisuje ústně jednoduché předměty a
jejich vlastnosti
poţádá o informaci,uţívá slušné
oslovení,prosbu a poděkování
píše jednoduchá sdělení,dodrţuje
posloupnost děje
píše písmena a číslice podle
předepsaných tvarů v písance,správně
spojuje písmena ve slovech
dbá na úpravu v sešitě
píše úhledně,čitelně a přiměřeně rychle
provádí průběţ. i závěrečnou kontrolu
napsaného vlastního písem. projevu
zdokonaluje se v plynulém a výrazném
čtení
orientuje se v textu
vypráví pohádku, příběh, naučí se a
recituje báseň
soustředěně naslouchá čtenému textu
spojuje obsah textu s ilustrací
sloh
-
jednoduchý popis a vypravování
společenský styk-základní formy
psaní
-
tvary písmen abecedy
spojování písmen
kontrola a oprava chyb
opis,přepis
čtení a literární výchova
- plynulé,hlasité i tiché čtení
- besedy o knihách-individuální četba
- práce s literárním textem
20
Vv2 – vyjádření děje
OSV-komunikace
EGS-Evropa a svět nás zajímá
MV-tvorba mediálního sdělení
Ročník: 3.
Výstup
-
vyhledává slova podle významu, rozlišuje slova
souznačná a protikladná, citově zabarvená
rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet slabik
vyjmenuje obojetné souhlásky b f l m p s v z
zapamatuje si vyjmenovaná slova a jejich pravopis,
dokáţe je pouţívat ve větách, rozumí jejich
významu, rozpozná slova příbuzná
rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova
osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek
určí podstatné jméno
určuje rod muţský, ţenský a střední
rozliší číslo jednotné a mnoţné
napíše správně názvy obcí, ulic, hor a řek
určí sloveso
určuje osobu, číslo a čas sloves
určí ostatní slovní druhy
správně pouţívá pravopis psaní předloţek
řadí slova podle abecedy,vyhledává v rejstříku
-
dodrţuje slovosled ve větách
řadí věty podle významu
sestaví nadpis
vypráví podle obrázkové osnovy
-
Učivo
mluvnice
-význam slov
-vyjmenovaná slova
-znělé a neznělé souhlásky
-podstatná jména obecná a vlastní
-slovesa
-ostatní slovní druhy
-abeceda
Prv3 – lidové zvyky a tradice
Vv3 – malba
M3 – slovní úlohy
Tv3 - turistika
sloh
-vyjadřovací schopnosti
-členění jazykového projevu
-osnova
-popis
EGS - Evropa a svět nás zajímá
21
Pč3 – práce s přírodním materiálem
Prv3 - ţivočichové
Výstup
Učivo
-
tvoří otázky a sestaví jednoduchou osnovu
popisuje ústně i písemně jednoduché předměty
poţádá o informaci, správně telefonuje,uvítá
návštěvu,sděluje přání, píše dopis i pohlednice
-
psaní
dbá na úpravu v sešitě
-tvary písmen
píše úhledně,čitelně a přiměřeně rychle
-úprava zápisu
provádí průběţnou i závěrečnou kontrolu napsaného -kontrola
vlastního písemného projevu
-
-společenský styk
čtení a literární výchova
zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení tichém -plynulé čtení
i hlasitém
-besedy o knihách
orientuje se v textu
-práce s literárním textem
vyuţívá četbu jako zdroj informací
vypráví pohádku,příběh
charakterizuje literární postavy
22
Aj3 – abeceda
OSV- komunikace
MV- tvorba med.sdělení
Aj3 – navázání kontaktů
Prv3 – souţití a chování lidí
Ročník: 4.
Výstup
-
-
Učivo
seznámí se s jazykem jako prostředkem komunikace mluvnice
vyhledává v abecedním seznamu (rejstřík, slovník,
- mateřský jazyk
telef. seznam)
- abeceda
odlišuje větu jednoduchou a souvětí
- věta a souvětí
vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
- slovo
vyhledává základní skladební dvojici
- stavba slova
v neúplné základní skladební dvojici
- podstatná jména
označuje základ věty
- slovesa
objasní pravidlo shody přísudku s podmětem
- vyjadřovací schopnosti
rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná,
synonyma, opozita, slova citově zabarvená, slova
spisovná, výstiţná a slova citově zabarvená
rozlišuje slova ohebná a neohebná
vymezí předpony a předloţky a správně je píše
rozpozná slovní základ (předpona, kořen, přípona)
uţívá vzory podstatných jmen
stanoví rod, číslo, pád a vzor
skloňuje podstatná jména podle vzorů
rozpozná zvratná slovesa, neurčitek, jednoduché a
sloţené slovesné tvary
určí osobu, číslo, čas
časuje slovesa v čase přítomném, minulém a
budoucím čase
23
Aj 4-mateřský jazyk,místo,kde
ţijeme
tradice a zvyky,popis osoby
Vl 4-naše vlast
Hv 4-vokální činnosti
Vv 4-malba krajiny
OSV - komunikace
MV – tvorba med.sdělení
MKV- lidské vztahy
EGS – Evropa a svět nás zajímá
Výstup
-
-
vypravuje podle osnovy
popisuje jednoduchou věc
při vypravování a popisu uţívá slova výstiţná,
spisovná, citově zabarvená
vhodně graficky upraví text
vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá
vzkaz na záznamníku
kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu,
posoudí správné vyjadřování v běţných situacích
rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a
vhodně ji uţívá podle komunikační situace
čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu
i nahlas
reprodukuje obsah přiměřeně sloţitého sdělení a
zapamatuje si z něj podstatná fakta
vybere si četbu podle svého zájmu
pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů
učitele a podle svých schopností
seznámí se s autory dětských knih
Učivo
sloh
-
vyjadřovací schopnosti
členění jazykového projevu
osnova
popis
vypravování
čtení
- záţitkové a naslouchání
- tvořivé činnosti s literárním textem
24
MV – kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
Ročník: 5.
Výstup
-
určuje všechny slovní druhy
u podstatných jmen určuje rod, číslo, pád a vzor
podstatná jména skloňuje podle vzoru
pouţívá druhy přídavných jmen
objasní gramatiku měkkých, tvrdých a přivlastňovacích
přídavných jmen
pozná základní druhy zájmen a číslovek
časuje slovesa ve všech časech a způsobech
rozezná všechny slovesné způsoby
rozlišuje jednoduché a sloţené slovesné tvary
objasní přímou řeč a větu uvozovací
zařadí přímou řeč do vypravování
rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný
uţívá shodu přísudku s podmětem
uţívá vhodných spojovacích výrazů, podle
potřeby projevu je obměňuje
určí počet vět v souvětí
rozlišuje spojky (spojovací výrazy) v souvětí
-
sestaví osnovu k popisu a vyprávění
podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje
zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu
napíše dopis, telegram, příspěvek do časopisu,
-
Učivo
mluvnice
-
vyjadřovací schopnosti
slovní druhy
podstatná jména
přídavná jména
zájmena a číslovky
slovesa
přímá řeč
skladba
souvětí
EGS- Evropa a svět nás zajímá
MKV-kulturní diference
-lidské vztahy
MV-fungování a vliv médií ve
společnosti
Vl 5– státy, národnost
OSV-komunikace
Vl 4-pověsti,historie naší země
Hv 5-vokální činnosti
Vv 5-krajina
Pč 5-člověk a technika
sloh
-
komunikace
vypravování
popis
25
OSV – stavba mediálních sdělení
Výstup
Učivo
pozvánku, oznámení
-
čte přiměřeně rychle a plynule s prvky um.přednesu
rozpozná umělecké vybrané ţánry-pohádka
pověst, bajka, dobrodruţná četba, comics
rozliší pojmy rým, verš, sloka
volně reprodukuje text podle svých
schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
vytvoří zkrácený zápis textu
recituje básně (přiměřené věku),
zdramatizuje vhodný text
čtení
- tvořivé činnosti s literárním
textem
26
ANGLICKÝ JAZYK
Předmět anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve 3. ročníku 2 hodiny týdně, ve 4.ročníku 3 hodiny týdně, v 5.ročníku 4 hodiny
týdně.
Předmět je vyučován v jazykové učebně, kmenové třídě, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během
hodiny učitel a ţáci vyuţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.
Vzdělávání v předmětu anglický jazyk je zaměřeno na:
- nácvik porozumění mluvenému i psanému slovu
- osvojení zvukové i psané podoby jazyka
- gramatiku
- napodobování správné výslovnosti rodilých mluvčí
- říkanky, písně, nacvičování dialogů i konverzace
- krátkodobé projekty
- dovednost komunikovat a vhodně reagovat
Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí.
Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EGS
Učitel
- vybírá a vyuţívá vhodných způsobů a metod pro efektivní učení
- vede ţáky k propojování získaných poznatků do širších celků
27
- vede ţáky k poznávání smyslu a cíle učení
- vede ţáky k samostatnému třídění a vyhledávání informací
Učitel
- vede ţáky k pochopení problému
- vede ţáky k vyhledávání vhodných informací
Učitel
- vyţaduje od ţáků komunikaci na odpovídající úrovni
- vede ţáky k naslouchání promluvám druhých lidí a reagování na ně
- vede ţáky k výstiţnému a souvislému projevu
Učitel
- vede ţáky k spolupráci ve skupině
- vede ţáky k utváření příjemné atmosféry v týmu
- podněcuje ţáky k sebekontrole
Učitel
- vede ţáky k respektování názorů ostatních, ke vzájemnému naslouchání si
- vede ţáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace
- podporuje prezentaci myšlenek a názorů
Učitel
- vede ţáky k efektivnímu organizování své práce
28
Vyučovací předmět : Anglický jazyk
Ročník: 3.
Výstup
Učivo
-
pozdraví, rozloučí se s dospělým i kamarádem, představí se, zeptá
se na jméno
Hello
- pozdrav, představení,
poděkování
- sloveso být - I am, you are
EGS – Objevujeme Evropu a svět
Čj3 – Společenský styk
Prv3 – Souţití a chování lidí
OSV – komunikace
-
rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
Colours
- základní barvy
Aj4 – Colours
-
uţívá správně číslovky do dvaceti v psané i mluvené podobě
Numbers
- čísla 0-20
- vyjadřování věku
Aj4 – Numbers
-
vyjmenuje anglickou abecedu, hláskuje své jméno
The alphabet
- spelování
Čj3– Abeceda
Aj4 – The alphabet
-
rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje,
poskytne základní informaci
School
- základní školní potřeby
- neurčitý člen a / an
Prv2 – Škola
Aj4 – School
-
tvoří jednoduché otázky a odpovědi na ně
Animals
- názvy zvířat
- sloveso být – it is
Aj4 – Animals, pets
Prv3 - Ochrana přírody
29
Výstup
Učivo
-
uţívá správný pořádek slov ve větě při jednoduché konverzaci
Person
- sloveso být - he is, she is
- základní pocity
-
rozumí obsahu a smyslu textu obsahujících základní slovní zásobu
My body
- základní části těla
- sloveso mít – have got/has got
Tv3 – Činnosti ovlivňující zdraví
Prv3 - Lidské tělo, péče o zdraví
Aj4 – My body
Vv3 – Kresba postavy
-
vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní
zásoby
My family
- členové rodiny
- sloveso mít v otázce a záporu
Prv2 – Domov
Aj4 – My family
-
sestaví jednoduché písemné sdělení, krátký text, blahopřání
Traditions
- tradice, zvyky, svátky
anglicky mluvících zemí
Christmas,Easter,Halloween
EGS – Objevujeme Evropu a svět
Hv3 – Hudebně pohybové
činnosti a vokální činnosti
Aj4 – Christmas
-
pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované
konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění
Aj5 – Food and drink
Food
- mnoţné číslo podstatných jmen
-
pouţívá abecední slovník učebnice
Clothes
- názvy oblečení
- přivlastňovací pád
30
Aj5 – Clothes
Ročník: 4.
Výstup
Učivo
-
pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem
OSV – komunikace
Indroductions
- pravidla komunikace
v běţných kaţdodenních
situacích
- pozdrav, poděkování,
představování
- sloveso být v jednotném čísle
-
pouţívá dvojjazyčný slovník
The alphabet
- spelování
Čj4 – Abeceda
Aj3 – The alphabet
-
rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem
k osvojovanému tématu
My family
- členové rodiny
- pravdivost tvrzení
- osobní zájmena
Aj3 – My family
Čj4 – Mateřský jazyk
Vla4, Vv4 – Místo, kde ţijeme
-
rozumí jednoduchým pokynům a větám a adekvátně na ně reaguje
vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří
odpověď na otázku
Aj3 – School
School
- neurčitý člen a/an
Čj4 – Popis věci
- ukazovací zájmena - this/that
-
obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu
Animals, pets
- názvy zvířat, popis zvířete
31
Aj3 –Animals
Výstup
Učivo
-
čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující
známou slovní zásobu
Colours
- určení a pojmenování barvy
- přivlastňovací zájmena
Aj3 – Colours
-
sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení,
krátký text, blahopřání
Christmas
(tradice a zvyky, svátky)
- vyjádření přání – I wish
- vánoční tradice a zvyky
anglicky mluvících zemích
Aj3 – Traditions
Pč4 – Vánoce
VV4 – Výstava
Hv4 – Pěvecký projev
-
popíše polohu předmětu uţitím věty jednoduché a správného
pořádku slov ve větě
At home
- člen určitý a neurčitý
- předloţky místa
Aj5 – In our flat
-
při jednoduché konverzaci pouţívá sloveso být ve všech osobách
Nationality
- sloveso být v jednotném i
mnoţném čísle
- národnost
-
poskytne poţadovanou informaci a vyplní své osobní údaje do
formulářů
Numbers
- čísla 0 – 100
- pravidelné mnoţné číslo
podstatných jmen
Aj3 – Numbers
-
vyjadřuje vlastnictví podle daných gramatických pravidel
Aj5 – My day
My hobbies
- sloveso mít ve všech osobách
- obliba/ neobliba
- some/any v otázce a záporu
32
Výstup
Učivo
-
reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a
jednoduché konverzace
My body
- přivlastňovací zájmena
- části těla
-
aktivně se zapojí do jednoduché konverzace a pochopí obsah
konverzace dvou osob
My toys
- rozkaz pomocí Let ´s
- pojmenování některých
hraček
- určení polohy předmětu a
vzhledu
33
Aj3 – My body
Pří4 – Člověk a jeho zdraví
Tv4 – Činnosti ovlivňující zdraví
Ročník: 5.
Výstup
Učivo
-
vyjádří jednoduché sdělení – pozdrav a dopis z prázdnin
reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a
jednoduché konverzace
-
uţívá přítomný čas průběhový
Present continous
čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující - tvoření –ing forem
- věta jednoduchá
- tvorba otázky a záporu
Aj6 - Present continous x
Present simple
-
seznámí se se zajímavými místy Londýna
dodrţuje pořádek slov ve větě
rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů
London
- důleţité zeměpisné údaje
- tvorba zákazu - don´t
EGS – Evropa a svět nás
zajímá
Aj6 – Great Britain and the
USA
-
aktivně se zapojí do jednoduché konverzace o počasí
pouţívá v jednoduchých větách synonyma, antonyma, význam
slov v kontextu
Weather
- roční období, počasí
Pří5– Rozmanitosti přírody
-
sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché sdělení, krátký Clothes
text
- popis oblečení
rozumí známým slovům a jednoduchým větám vzhledem k tématu
-
Holiday
- sloveso být v minulém čase was/were
- psaní dopisu, pohlednice
34
OSV – komunikace
Aj6 – Past continous
Aj3 – Clothes
Výstup
Učivo
-
popíše vybavení bytu, domu
vyplní své základní údaje do formuláře
vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci, odpoví na
otázku
In our flat
- vazba there is / there are
- adresa
Aj4 – At home
-
uţívá přítomný čas prostý - popíše svůj obvyklý den
poskytne poţadovanou informaci
My day
- přítomný čas prostý – ozn.věta
OSV – Seberegulace,
sebeorganizace
Aj4 – My hobbies
-
sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché otázky, záporné Present simple
věty
- tvorba otázky a záporu –
přítomný čas prostý
Aj6 - Present continous x
Present simple
-
vyjádří libost a nelibost, pouţívá dvojjazyčný slovník
obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu
Aj3 - Food
Aj6 - Shopping
Food and drink
- základní potraviny
- vyjadřování libosti a nelibosti
- nakupování
35
MATEMATIKA
Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 1. ročníku 4 hodiny týdně, ve 2. aţ 5. ročníku 5 hodin týdně.
Vzdělávání v matematice zaměřeno na:
- uţití matematiky v reálných situacích
- osvojení pojmů, matem. postupů
- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
- logické a kritické usuzování
- vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh)
- rozvoj spolupráce
- přesné a stručné vyjadřování
Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. Ţákům je umoţněno pouţívat pomůcky (kartička násobků, přehled vzorců, apod.),
je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení
těchto ţáků.
Nadaní ţáci jsou úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva, zapojují se do soutěţí.
Předmětem prolínají průřezová témata: VDO , EV ,OSV
Učitel
- vede ţáky k přesnému a stručnému vyjadřování uţíváním matematického jazyka včetně symboliky
- vede ţáky k provádění rozborů a zápisů při řešení úloh a k zdokonalování grafického projevu
36
- vede ţáky k rozvoji abstraktního, exaktního, kombinatorického a logického myšlení
- vede ţáky k věcné a srozumitelné argumentaci
- vede ţáky k vyhledávání a třídění informací
- vede ţáky k rozvíjení paměti ( numerické výpočty, matematické vzorce)
- vede ţáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném ţivotě
Učitel
- vede ţáky k rozvoji důvěry ve vlastní schopnosti a moţnosti při řešení úloh, k sebekontrole, systematičnosti,vytrvalosti a přesnosti
- vede ţáky k plánování úkolů a postupů; zařazuje metody, při kterých docházejí k řešením a závěrům sami ţáci
- vede ţáky k práci s odbornou literaturou
- vede ţáky k práci s chybou jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- vede ţáky k pochopení významu kontroly dosaţených výsledků
Učitel
- vede ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky
- vede ţáky ke komunikaci, která umoţní kvalitní spolupráci
- vede ţáky ke spolupráci při řešení sloţitějších matematických zadání
- vede ţáky ke zdůvodňování matematických postupů, stručnému vyjadřování a uţívání matematického jazyka
Učitel
- vede ţáky ke spolupráci
- vede ţáky k dodrţování pravidel pro práci skupiny
- vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování
- vede ţáky k věcné argumentaci, schopnosti sebekontroly
Učitel
- vede ţáky k ohleduplnosti, k respektování názorů druhých
- vede ţáky k sebehodnocení na základě jasných kritérií
- vede ţáky k uvědomování si jejich školních povinností
37
Učitel
- vede ţáky k vyuţívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech
- vede ţáky k bezpečnému pouţívání materiálů a pomůcek
- vede ţáky k efektivitě při organizování vlastní práce
- vede ţáky k dodrţování pravidel hygieny a bezpečnosti práce
- vede ţáky k zdokonalování grafického projevu
38
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět : Matematika
Ročník: 1.
Ţák dle svých schopností: Výstup
-
-
-
vyjmenuje číselnou řadu 0 -20
píše a čte čísla a číslice 0 - 20
určuje méně, více, první, poslední, větší, menší
porovnává čísla
seřadí čísla podle velikosti
zakreslí čísla do 20 na číselnou osu
pouţívá matem. symboly +, - , = , < , >
zapisuje, čte, řeší příklady na sčítání a odčítání
do dvaceti bez přechodu přes desítku
provádí rozklad čísel
řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy
řeší slovní úlohy s vyuţitím vztahu o více, o méně
rozlišuje, pojmenovává a modeluje jednoduché
geom. tvary v rovině – čtverec, obdélník, kruh,
trojúhelník
rozlišuje geometrická tělesa – krychle, koule,
kvádr, válec
geom. útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev
orientuje se v prostoru – nahoře, dole, před, za
apod.
Učivo
Obor čísel 0 –20
- psaní a čtení číslic
- porovnávání
- orientace na číselné ose
- symboly +, -, =,
- sčítání a odčítání
- rozklad čísel
- jednoduché slovní úlohy
Prv 1 – rodina
Hv 1 – vokální činnosti
ČJ 1 – hygiena psaní
Vv 1 - obrázky stejného druhu podle
počtu
Vv 1, Pč 1 – znázornění slovní úlohy
Geometrie
- geometrické tvary : čtverec, obdélník,
kruh, trojúhelník
- třídění geom, tvarů
- orientace v prostoru
Jednotky
seznamuje se se značkou pro litr, kilogram, metr, - značky pro litr, kilogram, metr, koruna
korunu
39
Vv 1 Pč 1 – uţití barev, vystřihování,
modelování
OSV – rozvoj schopností poznávání
- kreativita
Ročník: 2.
Výstup
-
Obor čísel 1 –20
zapisuje a řeší příklady na sčítání a odčítání do 20 - sčítání a odčítání s přechodem 10
- slovní úlohy
s přechodem přes desítku
- zapisuje a čte čísla do sta
- orientuje se na číselné ose
- porovnává čísla do sta, seřadí je vzestupně i
-
Učivo
sestupně
sčítá a odčítá čísla do sta
počítá příklady se závorkami
zaokrouhluje čísla na desítky
- seznámí se s principem násobilky v oboru do 50
- uţívá násobení a dělení v praktických situacích
- pamatuje si spoje násobilek 2 -5
Obor čísel 0 - 100
- zápis a čtení čísel
- porovnávání
- sčítání a odčítání čísel desítek
- sčítání a odčítání jednotek bez přechodu 10
- sčítání a odčítání jednotek s přechodem 10
- zaokrouhlování na desítky
M 1 – sčítání a odčítání bez
přechodu 10
VDO-občanská společnost a škola
Vv 2 -výroba papírových mincí a
bankovek
Prv 2 – kalendářní rok
Hv 2 – vokální činnosti
Prv - Orientace v čase
OSV – rozvoj schopností
poznávání
Násobení a dělení přirozených čísel v oboru
násobilek do 100
- násobení a dělení 2 – 5
- násobení a dělení 10
- slovní úlohy s vyuţitím násobilky
Slovní úlohy
40
Výstup
- provádí zápis slovní úlohy
- řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání,
násobení a dělení, k porovnávání, ke dvěma
početním výkonům( např, sčítání, násobení),
s vyuţitím vztahů o více, o méně , krát více, krát
méně
- uţívá závorky
-
Učivo
-
zápisy slovních úloh
řešení úloh o více – o méně
řešení slovních úloh krát více – krát méně
slovní úlohy se závorkami
Geometrie
- seznámení s pojmy bod, přímka, úsečka, čára
- rýsování přímky
připraví si pomůcky na rýsování (tuţka, pravítko)
- měření úsečky
rozliší pojmy bod, přímka, čára, úsečka
- porovnávání úseček
narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky - geom. tělesa : krychle, kvádr, koule, válec
vysvětlí rozdíl mezi přímkou, přímou a křivou
čárou
porovná úsečky podle velikosti
změří úsečku
rozezná geometrická tělesa krychli, kvádr, kouli,
válec
- uţívá jednotky délky mm, cm, m
Jednotky
- vyvození jednotek délky,
- převody jednotek délky – mm na cm, cm na m
Ročník: 3.
41
Pč 2 - modelování
Výstup
Učivo
Obor čísel 0 - 100
-
pouţívá symboly pro násoben í a dělení
násobí a dělí v oboru malé násobilky
automaticky uţívá spoje všech násobilek
dělí se zbytkem
písemně sčítá a odčítá
-
zapisuje a čte čísla do tisíce
porovnává, řadí vzestupně a sestupně čísla do
tisíce
zakresluje čísla do tisíce na číselné ose
sčítá a odčítá zpaměti i písemně
zaokrouhluje na desítky, stovky
provádí odhad výsledku
řeší slovní úlohy v oboru do 1000
provádí zápis slovní úlohy
řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání,
násobení a dělení, k porovnávání, ke dvěma
početním výkonům( např, sčítání, násobení),
s vyuţitím vztahů o více, o méně , krát více, krát
méně
uţívá závorky
-
-
-
narýsuje přímku, polopřímku, úsečku
-
násobení a dělení v oboru malé násobilky
dělení se zbytkem
písemné sčítání a odčítání
příklady se závorkami
slovní úlohy
Obor čísel 0 -1000
- čtení a psaní čísel
- porovnávání čísel
- sčítání a odčítání zpaměti
- písemné sčítání a odčítání
- zaokrouhlování na desítky a stovky
- odhady
- příklady se závorkami
- slovní úlohy
Geometrie
- bod, přímka, polopřímka, úsečka
42
M 2- násobení a dělení v oboru
malé násobilky
Aj 3 – orientace v čase
Prv 3 – dopravní výchova
poznávání
M2 – bod, přímka, polopřímka,
úsečka
Výstup
-
označí bod,krajní body úsečky,průsečík dvou
přímek
ve čtvercové síti kreslí a rýsuje rovinné obrazce
měří délku úsečky s přesností na milimetry
určí obvod jednoduchého obrazce sečtením délek
jeho stran
provádí odhad délky, vzdálenosti
objasní pojem opačná polopřímka, různoběţky,
rovnoběţky
pozná jehlan a kuţel
-
pouţívá jednotky délky mm, cm, m, km
-
Učivo
-
opačné polopřímky, různoběţky, rovnoběţky,
kolmice
rovinné útvary
rovinné útvary ve čtvercové síti
jehlan, kuţel
měření úseček
obvod rovinného útvaru
Jednotky hmotnosti, délky, času
Vzdělávací oblast:Matematika a její aplikace
Ročník: 4.
43
Výstup
-
-
zapisuje a čte čísla do 10 000
sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 10 000
zaokrouhluje na tisíce
orientuje se na číselné ose do 10 000
ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé
násobilky
násobí písemně jednociferným a dvouciferným
činitelem
dělí písemně jednociferným dělitelem
řeší jednoduché a sloţené slovní úlohy
provádí zkrácený zápis s neznámou
Učivo
Obor čísel 0 - 10 000
- sčítání a odčítání zpaměti
- zaokrouhlování čísel
- dělení se zbytkem
- písemné násobení jedno a dvojciferným
činitelem
- písemné dělení jednocif. dělitelem
- řešení slovních úloh
OSV – mezilidské vztahy
poznávání
provádí základní matematické operace na
kalkulátoru
pouţívá kalkulátor ke kontrole
Práce s kalkulátorem
rozlišuje jednotky hmotnosti, délky, objemu a
času
převádí jednotky hmotnosti a délky
Jednotky hmotnosti, délky, objemu a času
- převody jednotek
TV 4 – základy atletiky
Vl 4 – plány, mapy
pracuje s kruţítkem
rýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník, kruţnici
sestrojí trojúhelník ze tří stran, pravoúhlý
trojúhelník
narýsuje kolmici, rovnoběţky, různoběţky
Geometrie
- konstrukce trojúhelníku, čtverce, obdélníku,
kruţnice
- rýsování kolmic, rovnoběţek, různoběţek
- určování vzájemné polohy přímek
M3 – rovnoběţky, kolmice
Pč 4 – modely těles
M 6 – kolmice a rovnoběţky
44
Výstup
-
určí vzájemnou polohu přímek v rovině
určuje souřadnice bodu ve čtvercové síti
odečítá hodnoty z diagramu
-
zapisuje a čte čísla do 1 000 000
orientuje se na číselné ose do 1 000 000
porovnává čísla v daném oboru
Učivo
-
diagram
Obor čísel 0 – 1 000 000
- zaokrouhlování čísel
45
Ročník: 5.
Výstup
Učivo
Obor čísel 0 - 1 000 000
-
-
zapisuje a čte čísla do 1 000 000
orientuje se na číselné ose v oboru do milionu
sčítá a odčítá zpaměti i písemně do milionu
násobí deseti, stem, tisícem
zaokrouhluje na tisíce, desetitisíce a statisíce
násobí písemně trojciferným činitelem
dělí jednociferným i dvouciferným dělitelem
řeší slovní úlohy v oboru do milionu
-
přirozená čísla do milionu
orientace na číselné ose
sčítání a odčítání zpaměti
písemné sčítání a odčítání
zaokrouhlování
dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem
písemní násobení trojciferným číslem
řešení slovních úloh
Jednotky délky, hmotnosti, času, objemu a
převádí jednotky času, objemu, obsahu, hmotnosti obsahu
- převody jednotek
a délky
vyhledává údaje v jízdním řádu a řešit slovní úlohy - vyhledávání údajů v jízdním řádu
- řešení slovních úloh s jednotkami
s časovými údaji
pracuje s údaji v cenících apod.
Římské číslice
čte a píše římské číslice I aţ X, L, C, D, M
- čtení a psaní římských číslic
čte číslo kapitoly a letopočet
46
Pří 5 - Vesmír
Vl 5 _ Historie naší země
Přír 5 - Člověk a zdraví
AJ 5 – jsem nemocný
Tv 5 – činnosti ovlivňující zdraví
Tv 5 – základy atletiky
M 4 - jednotky
EV-vztah člověka k prostředí
-lidské aktivity a problémy
ţivotního prostředí
(prolíná učivem v řešení
slovních úloh)
Výstup
-
-
Učivo
vysvětlí pojem zlomek
pozná a vyznačí polovinu, třetinu, čtvrtinu
zapisuje a čte zlomky
sčítá, odčítá a porovnává zlomky se stejným
jmenovatelem
určuje celek ze zlomkové části
Zlomky
- pojem zlomek
- určování poloviny, třetiny, čtvrtiny z celku
- porovnávání zlomků se stejným jmenovatelem
- sčítání a odčítání zlomků se stejným
jmenovatelem
- určování celku ze zlomkové části
rozlišuje pojmy rovina, polorovina, trojúhelník
pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný
sestrojí obecný, pravoúhlý, rovnoramenný,
rovnostranný trojúhelník
sestrojí čtverec, obdélník
změří a vypočítá obvod trojúhelníku a
čtyřúhelníku
rozliší a pojmenuje čtyřúhelníky
zapisuje pouţívá data z grafu ve čtvercové síti
vypočítá obsah čtverce a obdélníka
dbá na přesnost a čistotu rýsování
Geometrie
- základní útvary v rovině
- základní útvary v prostoru
- konstrukce útvarů v rovině
- výpočet obvodu a obsahu obdélníku a čtverce
- tabulka, graf, diagram
47
poznávání
M 7 - zlomky
Pč 5 – prostorové konstrukce
M 6 – geometrické útvary v
rovině
INFORMATIKA
Charakteristika vyučovacího předmětu
Informatika je realizována v 5. a 6. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v počítačové učebně.
Vzdělávání v předmětu informatika:
- rozvíjí zájem ţáků o informační a komunikační technologie a o získávání informací
- vede ţáky k vyuţívání výpočetní techniky a výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti učení
- vede ţáky k zvládnutí práce a počítačem, elektronickou poštou a internetem a k jejich vyuţití v praktickém ţivotě
- umoţňuje ţákům prezentovat výsledky své práce
Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou samostatných prací, zapojují se do soutěţí.
Předmětem prolínají průřezová témata: MV, EGS, OSV
Učitel
- motivuje ţáky k vyuţívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení
- rozvíjí u ţáků logické postupy a podporuje nalézání souvislostí
- vede ţáky k aplikaci poznatků v praxi
48
Učitel
- rozvíjí tvořivý přístup ţáků při řešení úkolů a problémů
- vede ţáky k praktickému provedení zadaných úkolů
Učitel
- rozvíjí u ţáků vzájemnou komunikaci a spolupráci
- umoţní ţákům vyjádřit své myšlenky a názory a jejich prezentaci prostřednictvím školních medií
Učitel
- umoţňuje ţákům vzájemné hodnocení jejich práce
Učitel
- nabízí ţákům vhodné aktivity jako protipól neţádoucím sociálně patologickým jevů
- vede ţáky při zpracovávání informací ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení
Učitel
- vyţaduje dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou
- podporuje ţáky při vyuţití informačních a komunikačních technologií pro hledání informací důleţitých pro jejich další profesní růst
49
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika
Ročník: 5.
Výstupy
Učivo
zapne a vypne stanici a přihlásí se a odhlásí ze
sítě
pouţívá pravidla BOZP při práci s počítačem
vysvětlí význam pojmů hardware a software
vyuţívá moţnosti operačního systému a jeho základní funkce
Základní operace s počítačem
zapnutí, vypnutí, přihlášení, odhlášení
hardware, software
přídavná zařízení počítače
Operační systém a jeho funkce
orientuje se na klávesnici
vyuţívá funkce nejdůleţitějších kláves a
klávesových zkratek
ovládá základní operace s myší
vytvoří obrázek a pracuje v grafickém editoru
Klávesnice a myš
- části klávesnice, klávesové značky
- pohyb v textu, klik, uchopení a taţení
- označení řádku, bloku
- tvorba obrázku
-
vytváří a pracuje se sloţkami a soubory
vyuţije vlastnosti schránky a orientuje se
v adresáři
Sloţky a soubory
- zaloţení, přejmenování, vyjmutí,
kopírování, přesouvání, adresář
-
vyhledává informace na internetu, v databázích a Internet
portálech
- informační zdroje
komunikuje pomocí internetu
- vyhledávání a vyuţití informací
- komunikace, e-mail, chat, telefonování
-
-
-
-
pracuje s textem v textovém editoru
vytváří textové dokumenty
vyuţívá moţnosti formátování
Textový editor
- označení části textu do bloku
- psaní, oprava, nahrazení textu
- základní typografická pravidla
50
OSV – komunikace
EGS – objevujeme Evropu a svět
Sp 8 – vyuţití digitálních
technologií
Výstupy
-
vloţí obrázky do dokumentu
vytváří jednoduché tabulky
Učivo
-
nabídka soubor, úpravy, zobrazit, vloţit
formátování písma, odstavce
odráţky,číslování, ohraničení a stínování
tvorba tabulky
vloţení a formát obrázku
51
PRVOUKA
Předmět prvouka se vyučuje jako samostatný předmět v 1. ročníku 1 hodinu týdně, v 2. a 3. ročníku 2 hodiny týdně.
Předmět je vyučován v kmenových třídách, na školním pozemku. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci
pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.
Vzdělávání v předmětu prvouka je zaměřeno na:
- pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí
- utváření prvotního uceleného obrazu světa
- poznávání sebe i nejbliţšího okolí
- seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy
- vnímání lidí a vztahů mezi nimi
- všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů
- porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti
- porozumění soudobému způsobu ţivota, jeho přednostem i problémům
Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, zapojují se do soutěţí.
Předmětem prolínají průřezová témata: EV, VDO, MKV, OSV, EGS
Učitel
- vede ţáky k poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí
52
- vede ţáky k orientaci ve světě informací
Učitel
- vede ţáky k účelnému rozhodování a jednání v situacích ohroţujících zdraví a bezpečnost člověka
- vede ţáky k samostatné práci při řešení problémů
- vede ţáky k vyuţívání různých informačních zdrojů
Učitel
- vede ţáky k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání
- vede ţáky k vzájemné komunikaci
Učitel
- vede ţáky k vzájemné spolupráci a diskusi
- vytváří situace, při kterých se ţáci učí respektovat názory jiných
Učitel
- vede ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc)
Učitel
- vede ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání materiálů, nástrojů a vybavení
- vede ţáky k dodrţování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany ţivotního
prostředí
- vede ţáky k vyuţívání poznatků v běţné praxi
53
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět: Prvouka
Ročník: 1.
Výstup
Učivo
-
pozná prostředí školy, okolí školy
orientuje se, uvede svoji adresu
uţívá vhodné pomůcky a připraví se do školy
Škola
-
rozliší příbuzenské vztahy v rodině
vysvětlí role rodinných příslušníků a vztahy mezi
nimi
řídí se pravidly slušného chování v rodině i ve
společnosti
poţádá o pomoc a poděkuje
orientuje se v síti obchodů a sluţeb v nejbliţším
okolí
Domov
-
-
-
uplatňuje hygienické, reţimové a jiné zdravotně
preventivní návyky s vyuţitím znalostí o lidském
těle
dodrţuje zásady bezpečného chování tak, aby
neohroţoval zdraví své i druhých
chová se obezřetně při setkání s neznámými
jedinci
zdůvodní důleţitost dodrţování pitného reţimu a
nutnost zdravě se stravovat
-
-
okolí školy
cesta do školy
vyučování, přestávky
domácí práce
členové rodiny
zásady slušného chování
místní krajina
Čj1 – čtení s porozuměním
Vv1 – malba
Péče o zdraví
-
správná výţiva
lidské tělo
zásady hygieny
OSV – seberegulace a
sebeorganizace
Čj1 – hygiena psaní
54
Výstup
-
objasní termíny: ohleduplnost, kamarádství
uvede a popíše povolání rodičů
vyjmenuje a popíše různá povolání
váţí si práce druhých a jejich výsledků
přivolá pomoc
rozliší a pouţije čísla tísňových volání
-
orientuje se v čase, na příkladech porovná
minulost a současnost
rozliší kalendářní a školní rok
vyjmenuje jednotlivá roční období
získá informace o svátcích ( Vánoce a Velikonoce)
-
-
pozoruje, popíše a porovná viditelné změny
v přírodě
popíše ohleduplné chování k přírodě
rozliší nejznámější rostliny
pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata
osvojí si pravidla o chování při mimořádných
situacích (záplavy, poţár, …)
Učivo
Lidé kolem nás
-
zaměstnání rodičů
souţití lidí, mezilidské vztahy,
komunikace
volný čas
pomoc nemocným
Lidé a čas
-
orientace v čase, časový řád
kalendářní a školní rok
významné svátky
Rozmanitosti přírody
-
změny v přírodě během roku
ochrana ţivotního prostředí
zvířata a rostliny
mimořádné situace
55
EV – lidské aktivity a problémy
MV – kulturní diference, lidské
vztahy, etnický původ,
multikulturalita, princip soc. smíru
a solidarity
EV – vztah člověka k prostředí
Čj1 – poezie
Vv1 - malba
Vv1 – dekorativní práce
Pč1 – lidové zvyky
EV – základní podmínky ţivota
- ekosystémy
Ročník: 2.
Výstup
-
-
-
-
Učivo
pozná prostředí školy, okolí školy
Škola
orientuje se v místě bydliště, uvede svoji adresu
dodrţuje základní pravidla pro chodce a správně
přechází vozovku
pojmenovává základní části vybavení jízdního
kola
uţívá vhodné pomůcky a připraví se do školy
okolí školy
cesta do školy
vyučování, přestávky
Domov
uplatňuje hygienické, reţimové a jiné zdravotně
preventivní návyky s vyuţitím znalostí o
lidském těle
Péče o zdraví
-
Aj3 - škola
rozliší příbuzenské vztahy v rodině
vysvětlí role rodinných příslušníků a vztahy
mezi nimi
řídí se pravidly slušného chování v rodině i ve
společnosti
poţádá o pomoc a poděkuje
orientuje se v síti obchodů a sluţeb v nejbliţším
okolí
komunikuje s prodavačem a hospodaří
s přidělenými penězi
-
domácí práce
členové rodiny
zásady slušného chování
místní krajina
správná výţiva
lidské tělo
56
Hv2 – poslechové činnosti
Vv2 - kresba
Čj2 – vlastní jména
Aj3 – moje rodina
sebeorganizace
Výstup
-
neohroţoval zdraví své i druhých
chová se obezřetně při setkání s neznámými
jedinci
zdůvodní důleţitost dodrţování pitného reţimu a
nutnost zdravě se stravovat
-
objasní termíny: ohleduplnost, kamarádství
uvede a popíše povolání rodičů
vyjmenuje a popíše různá povolání
váţí si práce druhých a jejich výsledků
přivolá pomoc
rozliší a pouţije čísla tísňových volání
-
orientuje se v čase, na příkladech porovná
minulost a současnost
vysvětlí rozdíl mezi kalendářním a školním
rokem
rozliší týdny, dny, hodiny, minuty
vyjmenuje jednotlivá roční období
vyhledá informace o svátcích ( Vánoce a
Velikonoce)
pozoruje, popíše a porovná viditelné změny
v přírodě
popíše ohleduplné chování k přírodě
pozná nejznámější rostliny
pojmenovává běţně se vyskytující stromy, keře,
byliny a zemědělské plodiny
rozliší domácí čtyřnohá zvířata, volně ţijící
-
Učivo
-
zásady hygieny
Lidé kolem nás
- zaměstnání rodičů
- souţití lidí, mezilidské vztahy,
komunikace
- volný čas
- pomoc nemocným
Lidé a čas
-
orientace v čase, časový řád
kalendářní a školní rok
významné svátky
MKV – kulturní diference
- lidské vztahy
- etnický původ
- multikultura
- princip soc. smíru a
solidarity
Hv2 – vokální činnosti, hudebně
pohybové činnosti
M2 – obor čísel nula aţ sto
EV – základní podmínky
ţivota
Vv2 - malba
EV - ekosystémy
Rozmanitosti přírody
-
změny v přírodě během roku
-
ochrana ţivotního prostředí
zvířata a rostliny
mimořádné situace
57
Výstup
-
Učivo
zvířata a ptáky
u ţivočichů chovaných pro radost chápe potřebu
pravidelné péče o ně (krmení, čistota,…)
osvojí si pravidla o chování při mimořádných
situacích (záplavy, poţár, …)
rozliší les, park, louku, zahradu, pole, potok,
řeku
rozliší stromy jehličnaté a listnaté
Ročník: 3.
Výstup
Učivo
Domov
Obec, místní a okolní krajina
VDO – občanská společnost a škola
Pč3 – lidové zvyky
Vv3 – lidové zvyky
-
orientuje se v místě svého bydliště, v okolí
školy, v místní krajině
seznámí se základními údaji z historie a
současnosti obce, lidovými zvyky a tradicemi
orientuje se v plánku obce
-
určí hlavní a vedlejší světové strany
v přírodě se orientuje podle světových stran
rozpozná roční období, pozoruje změny přírody
Ţivá a neţivá příroda
-
Ţivotní podmínky
Orientace v přírodě, roční období
58
Výstup
-
Učivo
pozoruje, rozlišuje a popisuje některé vlastnosti
a změny látek (barvu, chuť, rozpustnost,
hořlavost,…)
Vlastnosti a změny látek
Voda, vzduch
Nerosty a horniny, půda
-
měří délku, čas, hmotnost, objem, teplotu
pouţívá vhodné pomůcky
Váţení a měření
-
rozdělí ţivočichy do základních skupin (savci,
Ţivočichové
ptáci, obojţivelníci, ryby, hmyz)
Ţivotní podmínky, chování v přírodě
popíše stavbu těla ţivočichů a uvede jejich
Ochrana přírody
hlavní rozlišovací znaky
rozliší domácí, hospodářská a volně ţijící zvířata
zařadí volně ţijící ţivočichy do přírodních
společenstev (pole, louky, lesy,…)
-
v jednotlivých obdobích
rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny
-
-
Aj3 – ţivočichové
Hv3 – hudebně pohybové činnosti,
vokální činnost
Pč3 – práce s materiálem
Tv3 – turistika, pobyt v terénu
Rostliny
Ţivotní podmínky, rovnováha v přírodě,
ochrana přírody
- ekosystémy
-
pojmenuje části rostlin a popíše projevy ţivota
rostlin
pozná a pojmenuje běţně se vyskytující jedlé a
jedovaté houby
rozliší kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny
(v zahradě, na louce, v lese)
rozezná vybrané druhy plodů a semen
-
popíše vnější a vnitřní stavbu lidského těla
Člověk
OSV - komunikace
-
59
Výstup
Učivo
-
vyjmenuje jednotlivá období lidského ţivota
Souţití a chování lidí
pečuje o své zdraví (dostatek pohybu, prevence) Lidské tělo, péče o zdraví
dbá na zdravou výţivu
Zdravá výţiva
rozliší ovoce a zeleninu
uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě
-
dbá bezpečného chování jako chodec i jako
cyklista
pojmenuje nejdůleţitější dopravní značky
orientuje se v jednoduchých situacích
dopravního provozu
-
Dopravní výchova
Aj3 – navázání kontaktů
Čj3 – společenský styk
Aj3 – lidské tělo
Vv3 – kresba postavy
EV – lidské aktivity a problémy ţiv.p
MV – kulturní diference
- lidské vztahy
- etnický původ
- multikulturalita
- princip soc. smíru a solidarity
sebeorganizace
Tv3 – pobyt v přírodě
M3 – slovní úlohy
Vv3 - malba
60
PŘÍRODOVĚDA
Charakteristika vyučovacího předmětu
Předmět přírodověda je vyučován jako samostatný předmět ve 4. a 5.ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách.
K vyhledávání a třídění informací slouţí počítačová učebna. V praktické části jsou vyuţívány vycházky do přírody a exkurze.
Vzdělávání v předmětu přírodověda směřuje k:
- podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu
- utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
- rozšiřování slovní zásoby
- vytváření ohleduplného vztahu k přírodě
- poznávání podstaty zdraví
Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva formou referátů, zapojují se do soutěţí.
Předmětem prolínají průřezová témata: EV, OSV
Učitel
-
vede ţáky k pouţívání vhodných učebních pomůcek, encyklopedií a odborné literatury
vede ţáky k získávání informací o přírodě, k pozorování přírody, zaznamenávaní a hodnocení výsledků jejich pozorování
vede ţáky k pozitivnímu vztahu k učení
61
Učitel
- vede ţáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací
- vede ţáky k pozorování a experimentování
Učitel
- vede ţáky ke komunikaci a vzájemné spolupráci
- vede ţáky k rozšiřování slovní zásoby v probíraných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních
projevech, názorech a výtvorech
Učitel
- vede ţáky k práci ve skupině a spolupráci při řešení úkolů, respektování názorů druhých
Učitel
- vede ţáky k poznávaní a chápaní rozdílů mezi lidmi, k tolerantnímu chování a jednání
- vede ţáky k zodpovědnému chováním v situacích ohroţujících vlastní zdraví
- umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch
Učitel
- vede ţáky ke správným způsobům pouţívání pomůcek, vybavení, techniky
- vede ţáky k dodrţování pravidel bezpečnosti
- vede ţáky k utváření pozitivních pracovních návyků
62
Vyučovací předmět: Přírodověda
Ročník: 4.
Výstup
-
-
získá základní informace o postavení Země ve
vesmíru
vysvětlí podmínky ţivota na Zemi
vysvětlí význam Slunce pro ţivot na Zemi
vysvětlí význam vody a vzduchu
vysvětlí střídání dne a noci, ročních období
vyjmenuje planety sluneční soustavy
určuje společné a rozdílné vlastnosti látek
provádí jednoduché pokusy s různými látkami
změří základní veličiny
seznámí se s působením magnetické a gravitační
síly
vysvětlí pojem zvětrávání
uvede příklady zvětrávání
vysvětlí, jak vzniká půda a jaký má význam pro
ţivot na Zemi
na konkrétních příkladech uvede vzájemné
vztahy ţivých organismů a neţivé přírody
uvede příklady přizpůsobení rostlin a ţivočichů
změnám prostředí během roku (porovná
jednotlivé ţivé organismy)
zhodnotí dopad některých konkrétních činností
člověka na přírodu a rozliší, které z nich mohou
prostředí a zdraví člověka podporovat, a které
poškozovat
Učivo
Země a sluneční soustava
Ţivotní podmínky
Voda a vzduch – oběh, význam pro přírodu a
člověka
Přizpůsobení rostlin a ţivočichů změnám
prostředí během roku
Látky a jejich vlastnosti
Nerosty a horniny
Vznik půdy a její význam
Rovnováha v přírodě
Přírodní společenstva (háje, lesy, vody, baţiny,
pole, zahrady)
Význam lesů pro člověka
Ochrana přírody, likvidace odpadů
63
EV – ekosystémy
- lidské aktivity a problémy
- základní podmínky ţivota
Výstup
-
-
-
-
zhodnotí příčiny, důsledky u konkrétních
vybraných ţivelných pohrom a ekologických
katastrof
uvede základní zásady chování a jednání
v těchto situacích
uvede způsob ţivota, stavbu těla a funkci
jednotlivých částí těla konkrétních rostlin
uvede příklady vzájemných vztahů mezi
organismy
pojmenuje běţně se vyskytující rostliny a
houby, zařadí je do jednotlivých společenstev
vyjmenuje běţně se vyskytující ţivočichy
v jednotlivých společenstvech
popíše stavbu jejich těla
roztřídí ţivočichy na bezobratlé a obratlovce,
uvede zástupce
uvede znaky, způsob ţivota a ţivotní potřeby
s pomocí jednoduchých klíčů, atlasů a vhodných
odborných publikací zařadí konkrétní ţivočichy
do známých skupin
neohroţoval zdraví své a zdraví jiných
popíše základní stavbu lidského těla
poskytne a přivolá první pomoc, vytočí telefonní
čísla tísňového volání (první pomoc, hasiči,
policie)
řídí se zásadami péče o zdraví
sportuje a dodrţuje správnou výţivu
uplatňuje základní pravidla silničního provozu
Učivo
Ţivelné pohromy a přírodní katastrofy
Rostliny a jejich orgány
Výţiva rostlin
Ţivočichové a stavba jejich těla
Výţiva a způsob ţivota ţivočichů
OSV – psychohygiena
TV – činnosti ovlivňující zdraví
Pč 7 – příprava pokrmů
Člověk a jeho zdraví
- péče o zdraví
- zdravá výţiva
- zdravý ţivotní styl
- první pomoc
Pravidla silničního provozu
64
Vyučovací předmět: Přírodověda
Ročník: 5.
Výstup
Učivo
-
vysvětlí význam Slunce pro ţivot na zemi
popíše postavení Země ve vesmíru
objasní střídání dne a noci, ročních období
charakterizuje Měsíc a jeho fáze
znázorní pomocí globusu a jiných vhodných
pomůcek pohyb Země a ostatních planet
sluneční soustavy kolem Slunce
Země a vesmír
- Slunce a sluneční soustava
- vesmírná tělesa (hvězdy, přirozené
druţice, planety, komety, meteority)
- gravitační síla
- pohyby Země
- střídání dne a noci, roční období
-
pozoruje ţivočichy a rostliny
zformuluje a zapíše výsledek pozorování
zařadí ţivočichy a rostliny do biologického
systému
charakterizuje podnebné pásy (tropický,
subtropický, mírný, polární)
popíše ţivot v jednotlivých pásech,
charakterizuje rostliny a ţivočichy
rozlišuje aktivity, které poškozují nebo
podporují prostředí a zdraví člověka
Rozmanitost přírody
- podmínky ţivota na Zemi
- přizpůsobivost rostlin a ţivočichů
- počasí a podnebí
- podnebné pásy
- rovnováha v přírodě
- ochrana přírody
pojmenuje správně základní části lidského těla
vyhledá v encyklopediích a stručně popíše
funkce některých orgánů a orgánových soustav
člověka
popíše vznik a vývoj jedince, jednotlivé etapy
Člověk a jeho zdraví
- stavba lidského těla
- funkce některých orgánů
- rozdíly mezi muţem a ţenou
- základy lidské reprodukce
-
-
-
65
Aj 4 - části těla
Výstup
-
-
-
lidského ţivota
na konkrétních příkladech zdůvodní význam
ohleduplného chování k druhému pohlaví
objasní význam osobní a intimní hygieny,
denního reţimu
sestaví jídelníček podle základních zásad
správné výţivy
sestaví svůj reţim dne podle zásad zdravého
způsobu ţivota
posoudí negativní vliv kouření, alkoholu, drog,
násilí, hracích automatů na kvalitu lidského
ţivota
uvede (na modelových situacích předvede), jak
bude postupovat v krizových situacích (šikana,
týrání, zneuţívání, přírodní a ekologické
katastrofy, teroristický útok)
na modelových příkladech předvede základní
úkony první pomoci a přivolání pomoci
v různých situacích (aplikuje znalost telefonních
čísel tísňového volání)
Učivo
-
vývoj jedince
základy sexuální výchovy
partnerství a rodičovství
péče o zdraví
denní reţim
správná výţiva
návykové látky
bezpečné chování v rizikovém prostředí
první pomoc
ekologické katastrofy
situace hromadného ohroţení
66
Aj 5 - nemoc
VLASTIVĚDA
Předmět vlastivěda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně.
Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou uplatňovány různé formy práce. Během hodiny učitel a
Vzdělávání v předmětu vlastivěda je zaměřeno na:
- upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi
- uvědomování si významu a podstaty tolerance
- seznamování se se základními právy a povinnostmi
- postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění
- chápání organizace ţivota v obci, ve společnosti
- směřování k výchově budoucího občana demokratického státu
- orientaci v čase
Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, zapojují se do soutěţí.
Předmětem prolínají průřezová témata: MKV, EGS, VDO
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí
Učitel
- vede ţáky ke správnému uţívání terminologie a symboliky
- vede ţáky k samostatnému pozorování
- vede ţáky k samostatnému vyhledávání a třídění údajů z různých zdrojů
67
Učitel
- vede ţáky k řešení problémových situací
- vede ţáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
Učitel
- vede ţáky k naslouchání druhým lidem
- vede ţáky k vzájemné komunikaci a k schopnosti argumentace
Učitel
- vede ţáky k sebekontrole
- vede ţáky k smysluplné diskusi
Učitel
- vede ţáky k hodnocení vlastních výsledků
- vede ţáky k toleranci přirozených odlišností lidské společnosti
Učitel
- vede ţáky k dodrţování pravidel a povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých
- podněcuje u ţáků kladný vztah k ochraně ţivotního prostředí
- vede ţáky k schopnosti vyuţití poznatků v běţné praxi
68
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Ročník: 4.
Výstup
-
-
-
-
Učivo
určí a vysvětlí polohu svého bydliště
Místo,kde ţijeme
vysvětlí pojem nadmořská výška
- obec (město), místní krajina
určí světové strany
- poloha a povrch ČR
vyhledá na mapě a pojmenuje velké řeky, jezera
- orientační body
a rybníky v ČR , v blízkosti svého bydliště a
- světové strany
školy
- zvláštnosti krajů a oblastí ČR
uvede významné podniky a hospodářské aktivity
- zemský povrch a jeho tvary
v regionu
- půda, rostlinstvo, ţivočišstvo
popíše polohu ČR v Evropě
- vliv krajiny na ţivot lidí
předvede dovednost práce s mapou, ukáţe na
- ţivotní prostředí
mapě polohu ČR a sousedních států, najde
- vybrané regiony ČR - surovinové zdroje,
Čechy, Moravu a Slezsko
výroba, sluţby a obchod
rozlišuje poledníky a rovnoběţníky
určí základní geografické značky
rozliší rozdíl mezi podnebím a počasím
vysvětlí pojmy povodí, rozvodí, úmoří
vyhledá na mapě hlavní toky, pohoří a níţiny
ČR
vyhledá hlavní města jednotlivých krajů ČR
seznámí se s průmyslem a zemědělstvím
v jednotlivých oblastech
charakterizuje hlavní město ČR Prahu
vypráví pověst o zaloţení Prahy
Naše vlast
- domov, národ, státní zřízení a politický
69
Čj4 – mateřský jazyk
Aj4 – moje rodina
Vv4 – místo, kde ţijeme
MKV – lidské vztahy
VDO – občan, občanská společnost
a stát
Výstup
-
uvede hlavní orgány státní moci a některé jejich
zástupce
popíše symboly našeho státu a jejich význam
uvede jméno prezidenta ČR a premiéra ČR
Učivo
-
systém
státní správa, samospráva
státní symboly
s pomocí učitele a spoluţáků sestaví ve své třídě Lidé kolem nás
ţákovskou samosprávu
- souţití lidí
seznámí se s významnými místy a kulturní
- vlastnictví
památkami okolí
uvede základní lidská práva a práva dítěte
vypráví některé regionální pověsti a pověsti
české
seznámí se s počátky nejstaršího osídlení vlasti,
se Slovany, Velkomoravskou říší
seznámí se s významnými osobnostmi a
památnými místy českých dějin
Lidé a čas
- regionální památky
- báje, mýty, pověsti
70
- objevujeme Evropu a svět
Hv4 - hymna
Z8 – Česká republika
VDO – Občanská společnost a
škola
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Ročník: 5.
Výstup
Učivo
-
popisuje průběh vzniku novodobého českého
Historie naší země
národa
- Vznik novodobého českého národa
charakterizuje ţivot v zemi v období národního
- Český jazyk a národní obrození
obrození
- Společenský ţivot za NO
vyjmenuje nejvýznamnější osobnosti , kulturní
- České země v revolučním roce 1848
a společenské spolky NO
- Česká kultura a společenský ţivot
vysvětlí pojem vlastenectví
- Národní divadlo
zdůvodní důleţitost mateřského jazyka
- Hospodářský rozvoj českých zemí v 19.
popisuje hospodářský rozvoj českých zemí v 19.
století
století
- Vznik Rakouska – Uherska
vyjmenuje nejvýznamnější průmyslová odvětví
- První světová válka
v zemi a vysvětlí úpadek měst v 19. století
- Vznik Československého státu
popisuje vznik Rakouska – Uherska
- T.G.Masaryk, E. Beneš
orientuje se v dějinách Českých zemí
- První Československá republika
uvádí příčiny a důsledky první světové války a
- Ţivot v Československu mezi válkami
popisuje její průběh
1918 – 1938
formuluje vznik Československé republiky
- Mnichovská dohoda
charakterizuje ţivot v Československu v období
- Protektorát Čechy a Morava
mezi válkami 1918 – 1938
- Druhá světová válka
vysvětlí podstatu Mnichovské dohody
- Období vlády KSČ
-
objasní pojem Protektorát Čechy a Morava
uvádí příčiny a důsledky druhé světové války a
-
-
MKV-kulturní diference
- lidské vztahy
EGS-jsme Evropané
Čj5 – pověst
M5 – římské číslice
Obnovení demokracie v Československu VDO – Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
71
Výstup
-
-
-
Učivo
popisuje její průběh
popisuje ţivot v zemi v období vlády KSČ
vysvětlí pojem sametová revoluce a demokracie
formuluje vznik České republiky
zdůvodní důleţitost a význam svobody
názoru
charakterizuje povrch, podnebí, vodstvo,
rostlinstvo a ţivočišstvo Evropy
vymezí polohu ČR v Evropě
charakterizuje státy střední, západní, jiţní,
jihovýchodní, východní a severní Evropy
(poloha, povrch, hospodářství – zemědělství,
průmysl, kultura)
určí a vymezí v mapách jednotlivé státy Evropy
pracuje se slepou mapou Evropy a ČR
vysvětlí podstatu evropanství
Evropa
- Povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a
Z7 – Evropa
ţivočišstvo Evropy
- Poloha ČR v Evropě
- Objevujeme Evropu a svět
- Slovensko, Polsko, Německo, Rakousko,
Velká Británie a Francie
- Státy jihovýchodní Evropy
- Jiţní Evropa
- Západní Evropa
- Severní Evropa
- Východní Evropa
- Planeta Země
72
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího předmětu na 1.stupni
Předmět hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 5. ročníku 1 hodinu týdně. Hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím
oboru Umění a kultura.
Výuka probíhá ve třídách. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání.
Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k :
- aktivnímu vnímání hudby jako důleţité součásti ţivota jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních, instrumentálních,
hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit
- práci s hlasem, kultivaci pěveckého i mluveného projevu
- chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace
- ztvárnění hudby pohybem, tancem a gesty
- pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností
- rozvoji ţákovy celkové hudebnosti
Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i
k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci se zapojují do soutěţí.
Předmětem prolínají průřezová témata: EV, EGS, MV
Učitel
- vede ţáky ke zpěvu na základě jejich dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
- učitel vede ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky
73
Učitel
- vede ţáky k tomu, aby rozlišili jednotlivé kvality tónů, rozpoznali výrazné
tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby
- vede ţáky k tomu, aby rozpoznali v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odlišili hudbu vokální, instrumentální a vokálně
instrumentální
Učitel
- vede ţáky k rytmizaci a melodizaci jednoduchých textů, k improvizaci v rámci nejjednodušších hudebních forem
- vede ţáky k vyjádření pohybu na znějící hudbu
- vede ţáky k relevantní komunikaci
- vede ţáky ke kultivovanému projevu
Učitel
- vede ţáky ke kritickému posuzování ţánrů a stylů hudby
- vede ţáky k vzájemnému naslouchání
- vede ţáky k ohleduplnému chování a jednání
Učitel
- vede ţáky k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům
- vede ţáky k aktivnímu zapojení do kulturního dění
- vede ţáky k utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků
Učitel
- vede ţáky k vyuţívání jednoduchých hudebních nástrojů k doprovodné hře
- vede ţáky k pouţívání obecně známých termínů, znaků a symbolů
74
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 1.
Výstup
-
dbá na správné dýchání a drţení těla
provádí hlasová a dechová cvičení
zpívá písně jednohlasně
zřetelně vyslovuje
seznámí se s významem not
rozlišuje charakter melodie vzestupné,
sestupné a lomené
sjednocuje hlasový rozsah c1 – c2
-
vytleskává rytmus podle vzoru
hraje na Orfovy hudební nástroje
-
provádí hudebně pohybovou činnost
(drţení těla, chůze a tanec v průpletu,
přísuvný krok)
zvládá taktování (2/4 takt 3/4 takt)
vyjadřuje hudbu pohybem
rozlišuje notu čtvrťovou, osminovou,
půlovou,
-
-
poznává vybrané vánoční koledy
poznává vybrané hudební nástroje (viz
hudební nástroj podle zvuku)
pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu
Učivo
Vokální činnosti
- pěvecký a mluvní projev
- hudební rytmus
- intonace, vokální improvizace
Prv 1-rodina
Instrumentální činnosti
- hra na hudební nástroj
- rytmizace
Hudebně pohybové činnosti
-
taktování
pohybový doprovod znějící hudby
Poslechové činnosti
-
ukolébavka, pochod
hudební nástroje
75
Ročník: 2.
Výstup
-
zpívá písně jednohlasně
seznámí se s významem not
sestupné a lomené
-
hraje na Orfovy hudební nástroje
-
provádí hudebně pohybovou činnost
(drţení těla, chůze a tanec v průpletu,
přísuvný krok)
zvládá taktování (2/4 takt 3/4 takt)
rozlišuje notu čtvrťovou, osminovou,
půlovou
-
-
poznává vybrané vánoční koledy
Učivo
Vokální činnosti
- hudební rytmus
Prv 2-rodina
- rytmizace
-
taktování
pohybový doprovod znějící hudby
-
ukolébavka, pochod
hudební nástroje
76
Ročník: 3.
Výstup
-
-
Učivo
Vokální činnosti
zpívá písně jednohlasně, dvojhlasně
- hudební rytmus
rozlišuje notu osmin., čtvrť., půlovou, celou
rozlišuje pomlku osmin., čtvrťovou, půlovou
sestupné a lomené, zesílené a zeslabené
hraje hudební hry (Ozvěna, otázka)
hraje na Orffovy hudební nástroje
- rytmizace
- hudební improvizace
provádí hudebně pohybovou činnost (drţení Hudebně pohybové činnosti
těla, chůze a tanec v průpletu, přísuvný krok)
- taktování
zvládá taktování (2/4 ,3/4, 4/4 takt)
- pohybový doprovod znějící hudby
zapisuje noty c1 – a1
- polka, menuet
- hudební nástroje
- hudba k tanci
77
MV – vnímání autora mediálních
sdělení
Prv 3 – ochrana přírody
Prv 3 – lidové zvyky a tradice
Tv 3 – turistika a pohyb v terénu
Aj 3- ochrana přírody
Ročník: 4.
Výstup
-
Učivo
Vokální činnosti
zpívá písně jednohlasně, dvojhlasně
- hudební rytmus
rozlišuje notu osmin., čtvrť., půlovou, celou
- grafický záznam vokální hudby
rozlišuje pomlku osmin., čtvrťovou, půlovou
sestupné a lomené, zesílené a zeslabené
sjednocuje hlasový rozsah c1 – d2
hraje hudební hry (Ozvěna, otázka)
hraje na Orffovy hudební nástroje
- rytmizace
zapisuje jednoduché rytmické schéma
- grafický záznam melodie
provádí hudebně pohybovou činnost (drţení Hudebně pohybové činnosti
těla, chůze a tanec v průpletu, přísuvný krok)
- taktování
zvládá taktování (2/4 ,3/4, 4/4 taktu)
reprodukuje taneční pohyby
zapisuje noty h1 – c2 – d2
poznává v proudu hudby některé uţité
výrazové prostředky
rozlišuje hudbu vokální, instrumentální
-
vztahy mezi tóny (souzvuk, akord)
hudební výrazové prostředky (rytmus,
melodie, harmonie)
78
MKV- kulturní diference
- lidské vztahy
Vla 4 – naše vlast
Čj 4 – lidové tradice
Aj 4 – lidové tradice
Vv 4 – lidové tradice
Ročník: 5.
Výstup
- dbá na správné dýchání a drţení těla
- provádí hlasová a dechová cvičení
- zpívá písně jednohlasně, dvojhlasně, zřetelně
vyslovuje
- rozlišuje notu osmin., čtvrť., půlovou, celou
- rozlišuje pomlku osmin., čtvrťovou, půlovou
- rozlišuje charakter melodie vzestupné, sestupné
a lomené, zesílené a zeslabené
- sjednocuje hlasový rozsah c1 – d2
- hraje hudební hry (Ozvěna, otázka)
- vytleskává rytmus podle vzoru
- hraje na Orffovy hudební nástroje
- zapisuje jednoduché rytmické schéma
Učivo
Vokální činnosti
- hudební rytmus
- grafický záznam vokální hudby
EGS – Evropa a svět nás zajímá poznávání evropské hudby
EV – základní podmínky
ţivota
sdělení
EGS – jsme Evropané
- rytmizace
- grafický záznam melodie
- reprodukuje taneční pohyby
- zapisuje noty h1 – c2 – e2
- pohybuje improvizuje s vyuţitím pantomimy
- pohybové vyjádření hudby
- poznává v proudu hudby některé uţité výrazové
prostředky
- rozezná hudbu vokální, instrumentální
- určí malou a velkou písňovou formu
- rozlišuje různé hudební styly a ţánry
- vztahy mezi tóny (souzvuk, akord)
- hud. výraz.prostř. (rytmus, melodie, harmonie)
- hudební formy
- hudební styly a ţánry
79
Aj 5, Vla 5 - Evropa
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího předmětu - 1.stupeň
Obsahové,časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1., 2. a 3. ročníku 1 hodinu týdně, ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně.
Předmět je vyučován v kmenových třídách, na školní zahradě. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova:
- umoţňuje ţákům jiné neţ racionální poznávání světa-poznávání okolního i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění
- vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově
- kultivuje schopnosti ţáků citlivě vnímat svět kolem sebe
- seznamuje ţáky s různými výtvarnými dovednostmi a technikami
- učí uţívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění a poznávání
- seznamuje ţáky s vybranými uměleckými díly
- pomáhá utvářet kreativní stránky osobnosti ţáka
- rozvíjí u ţáků přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření fantazii a prostorovou představivost,smysl pro originalitu a vlastní výraz
- inspirací k činnostem se stávají literární a dramatická (divadlo a film)díla
Předmětem prolínají průřezová témata: EGS, EV
80
Učitel
- zadává jednotlivé úkoly tak, aby kaţdý ţák mohl pracovat samostatně
- prohlubuje v ţácích schopnost získané poznatky a dovednosti vyuţívat ve svém ţivotě
- umoţňuje ţákovi experimentovat a pozorovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry
Učitel
- podporuje netradiční způsoby řešení ve výtvarném vyjadřování
Učitel
- utváří podmínky pro komunikaci různými výtvarnými prostředky
- vede ţáky k naslouchání druhým a vnímání výtvarných projevů druhých
- vede ţáky k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti
Učitel
- prohlubuje v ţácích pozitivní vztah k výtvarnému umění
- vede ţáky ke kritickému hodnocení práce své i ostatních
Učitel
- podporuje občanské cítění ţáků tím, ţe jim nabízí vhodná témata z dané oblasti
- netoleruje projevy rasismu
Učitel
- vede ţáky k pozitivnímu vztahu k práci
81
-
pouţívá při výtvarném projevu ţáků vhodné materiály, nástroje a techniky
při výuce vytváří tvořivé pracovní prostředí
různými formami seznamuje ţáky s výtvarnými profesemi
Vzdělávací oblast:Umění a kultura
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
Ročník: 1. – 3.
Výstup
-
-
-
kreslí perem a tuší, dřívkem, křídou, suchým
a voskovým pastelem
maluje vodovými barvami a temperami
pouţívá různé druhy štětců dle potřeby
vytváří kolorovanou kresbu, rytí do voskové
rezervy, proškrabávání, koláţ doplněnou
kresbou nebo malbou
vytváří otisky z přírodního materiálu a
z předmětů denní potřeby, frotáţ a tiskátka
vytváří textilní a papírové mozaiky a koláţe
modeluje z plastelíny, slaného těsta a
keramické hlíny
vyjadřuje se výtvarně na základě osobních
zkušeností, vjemů, záţitků a představ
vyjadřuje výtvarně na základě pozorování a
Učivo
Výtvarné techniky, materiály a pomůcky
- kresba
- malba
- kombinované techniky
- technika tisku
- materiálové techniky
- modelování
Výtvarné osvojování skutečnosti
- tematické práce
- výtvarné osvojování přírody
- výtvarné osvojování předmětů
82
Prv1-rodina, dom.zvířata
lidé a čas
Výstup
-
-
-
-
Učivo
vnímání barvy, tvary a struktury přírody
na základě smyslového vnímání vyjadřuje
výtvarně tvary a funkce věcí denní potřeby
-ekosystémy
Barva a práce s výtvarnými prostředky
rozlišuje základní barvy
- barva
experimentuje s barvou (zapouští do
- linie
mokrého podkladu, rozpíjí, rozfoukává,
- modelování
míchá barvy podvojné, světlé a tmavé, husté
- dekorativní práce
a řídké)
vyuţívá lineární hry jako průpravu pro
zvládání linky (tenké, silné, rovné, zaoblené)
modeluje z různých materiálů plošné a
prostorové předměty a postavy
vytváří dekorativní rytmus v pásu s vyuţitím
barvy, linie, geometrických tvarů apod.
pozná známé ilustrace např. J.Lady,
O.Sekory, H.Zmatlíkové
navštěvuje výstavy,inspiruje se jimi
vyjadřuje se k tvorbě své i druhých
podílí se na zlepšení školního prostředí
účastní se výtvarných výstav a soutěţí
utváří si osobní postoj v komunikaci v rámci
skupin spoluţáků
Výtvarné umění
- ilustrátoři dětské knihy
- komunikace
83
Hv1-vokální činnosti
Čj1-poezie
Prv1-významné svátky,tradice
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
Ročník: 4. – 5.
Výstup
-
-
-
Učivo
Výtvarné techniky, materiály a pomůcky
zvládne kresbu perem a tuší, dřívkem,
- kresba
křídou, suchým a voskovým pastelem, uhlem
- malba
zvládne malbu vodovými barvami a
- kombinované techniky
temperami
- technika tisku
pouţívá různé druhy štětců dle potřeby
- materiálové techniky
zvládne kolorovanou a lavírovanou kresbu,
- modelování
rytí do voskové rezervy, proškrabávání,
koláţ doplněnou kresbou nebo malbou
vytváří otisky z přírodního materiálu a
z předmětů denní potřeby, frotáţ a tiskátka
vytváří textilní a papírové mozaiky a koláţe
vytváří koláţe z přírodních materiálů
modeluje z plastelíny, slaného těsta a
keramické hlíny
Výtvarné osvojování skutečnosti
vyjadřuje se výtvarně na základě osobních
- tematické práce
zkušeností, vjemů, záţitků a představ
- výtvarné osvojování přírody
vyjadřuje výtvarně na základě pozorování a
- výtvarné osvojování předmětů
vnímání barvy, tvary a struktury přírody
na základě smyslového vnímání vyjadřuje
výtvarně tvary a funkce věcí denní potřeby
84
mezipředmětové vztahy,
Prv1-rodina, dom.zvířata
lidé a čas
-ekosystémy
Výstup
-
-
-
-
rozlišuje základní a doplňkové barvy
experimentuje s barvou (zapouští do
mokrého podkladu, rozpíjí, rozfoukává,
míchá barvy podvojné, světlé a tmavé, husté
a řídké, lomené barvy)
vyuţívá lineární hry jako průpravu pro
rozvíjení technické dovednosti(drţení
nástroje,
plynulý kresebný pohyb)
modeluje z různých materiálů plošné a
prostorové předměty a postavy
vytváří dekorativní rytmus v pásu s vyuţitím
barvy, linie, geometrických tvarů apod.
pozná známé ilustrace např. J.Lady,
O.Sekory, H.Zmatlíkové
navštěvuje výstavy,inspiruje se jimi
vyjadřuje se k tvorbě své i druhých
podílí se na zlepšení školního prostředí
účastní se výtvarných výstav a soutěţí
utváří si osobní postoj v komunikaci v rámci
skupin spoluţáků
Učivo
Barva a práce s výtvarnými prostředky
- barva
- linie
- modelování
- dekorativní práce
Hv1-vokální činnosti
Výtvarné umění
- ilustrátoři dětské knihy
- komunikace
Čj1-poezie
Prv1-významné svátky,tradice
85
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 5. ročníku 2 hodiny týdně.
Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:
a) činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech
b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky,rytmické a kondiční formy cvičení pro děti,
průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě,plavání, lyţování a bruslení,další pohybové činnosti
c) činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování,pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností,zdroje informací o pohybových činnostech
Organizace - ţáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu.V úvodu
hodiny všichni absolvují nástup,průpravná cvičení a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování.Ke konci dochází
k závěrečnému zklidnění - relaxaci.Ţáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi.Učitel v hodinách vyuţívá různé metody a formy
práce.Spolu s dětmi pouţívá veškeré dostupné náčiní a nářadí.
Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci- při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU.
Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EV, MKV
Učitel
- vede ţáky k osvojení si základního tělocvičného názvosloví
- seznamuje ţáky s jednoduchými nákresy a popisy cvičení
- umoţňuje ţákům samostatně hodnotit svou činnost( zapisovat a měřit výsledky)
- vede ţáky k orientaci v informačních zdrojích
- motivuje ţáky pro celoţivotní sportování a dodrţování zdravého způsobu ţivota
86
Učitel
- vede ţáky k uplatňování zásad bezpečného chování ve sportovním prostředí
- vede ţáky k účelnému rozhodování a jednání v různých situacích ohroţení zdraví, bezpečnosti vlastní i druhých
- vede ţáky řešit problémy v souvislosti s nesportovním chováním
- dodává ţákům sebedůvěru,podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá.
Učitel
- vede ţáky ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěţích
- vede ţáky k reakcím na základní povely a pokyny
- vede ţáky k samostatnosti při organizaci drobných her
- vede ţáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých,vytváří příleţitosti pro relevantní komunikaci
Učitel
- vede ţáky k jednání v duchu fair - play a dodrţování pravidel
- vede ţáky k respektování opačného pohlaví a slabšího jedince
- zadává úkoly ke spolupráci
Učitel
- vede ţáky k realizaci pravidelného pohybového reţimu
- vede ţáky k přiměřené samostatnosti a vůli po zlepšení své zdatnosti
- vede ţáky ke kritickému myšlení,k ohleduplnosti a taktu
- motivuje ţáky ke zdravému ţivotnímu stylu, k rekreačnímu sportu
Učitel
- vede ţáky k dodrţování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běţném ţivotě
- vede ţáky ke správnému uţívání a údrţbě sportovního nářadí a náčiní
87
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět : Tělesná výchova
Ročník: 1.
Výstup
Učivo
Činnosti ovlivňující zdraví
-
-
-
-
samostatně se převléká do cvičebního úboru
vysvětlí důleţitost pohybu pro zdraví
dodrţuje stanovená pravidla chování
provádí cviky pro zahřátí a uvolnění
organismu,kompenzační a relaxační cviky
dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady
hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti,
v přírodě
reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro
organizaci činnosti
pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní
obuv
ošetří drobná poranění a přivolá pomoc
projevuje radost z pohybové činnosti,
samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení
pohybové dovednosti
-
příprava organismu
hygiena
bezpečnost
rozvoj různých forem vytrvalosti, rychlosti,
síly, pohyblivosti a koordinace pohybu
Činnosti ovlivňující úroveň pohyb.dovedností
drobné pohybové hry
- pohyb. hry s různým zaměření
- netradiční pohyb. hry
zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách, prosté základy gymnastiky
skoky, jednoduchá cvičení na ţebřinách
- průpravná cvičení
provádí průpravná cvičení pro kotoul vzad
- akrobacie
88
OSV – sebepoznávání a sebepojetí
Prv 1 – Péče o zdraví
Čj 1 – Hygiena psaní
Výstup
-
skáče přes švihadlo
podbíhá dlouhé lano
provádí cvičení na lavičkách
provádí průpravná cvičení ke šplhu s přírazem
na tyči
-
dbá na správné drţení těla při různých
činnostech i provádění cviků
dbá na správné dýchání
zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu
opakuje jednoduché taneční kroky
-
Učivo
-
cvičení s náčiním
cvičení na nářadí
rytmická cvičení a tanec
- základy estetického pohybu
- vyjádření melodie a rytmu pohybem
-
spolupracuje při jednoduchých týmových a
základy sportovních her
pohybových činnostech
- manipulace s míčem
jedná v duchu fair-play
- herní činnosti jednotlivce
zvládá základní způsoby házení a chytání míče
- průpravné hry
ovládá a dodrţuje základní pravidla her
- pravidla minisportů
je schopen soutěţit v druţstvu
-
zvládá techniku hodu kriketovým míčkem
zvládá techniku běhu
zvládá techniku skoku z místa
provádí nízký a vysoký start
základy atletiky
- běh
- hod míčkem
- skok daleký
-
cvičí s plnými míči
zvedá přiměřeně těţká břemena
zvládá protahovací a napínací cvičení
kondiční cvičení
-
zvládá společný přesun do terénu (jízda
turistika a pobyt v přírodě
-
89
VDO – principy demokracie jako
formy vlády a způsobu rozhodování
OSV – řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
Výstup
-
-
dopravními prostředky, chůze po vozovce)
spojuje pohybovou činnost se zdravým
prostředím a správným chováním v přírodě
respektuje zdravotní handicap
uvědomuje si význam sportování pro zdraví
rozlišuje základní tělocvičné pojmy – názvy
pohybových činností, tělocvičného nářadí a
náčiní
Učivo
-
přesun do terénu
chůze v terénu
ochrana přírody
Činnosti podporující pohybové učení
-
OSV - komunikace
komunikace v Tv
zásady jednání a chování
Ročník: 2.
Výstup
-
samostatně se převléká do cvičebního úboru
vysvětlí důleţitost pohybu pro zdraví
provádí cviky pro zahřátí a uvolnění organismu,
kompenzační a relaxační cviky
Učivo
- příprava organismu
- hygiena
- bezpečnost
- rozvoj různých forem vytrvalosti,
rychlosti, síly, pohyblivosti a koordinace
pohybu
90
Výstup
-
-
-
Učivo
v přírodě
obuv
projevuje radost z pohybové činnosti,
samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení
pohybové dovednosti
hraje některé hry se spoluţáky i mimo Tv
zvládne kotoul vpřed a vzad, stoj na lopatkách,
prosté skoky, chůzi po kladince s dopomocí
provádí průpravná cvičení pro nácvik
gymnastického odrazu
provádí jednoduchá cvičení na ţebřinách
podbíhá dlouhé lano
provádí cvičení na lavičkách
Činnosti ovlivňující úroveň pohyb.dovedností OSV – mezilidské vztahy
- řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
drobné pohybové hry
- pohyb. hry s různým zaměřením
- netradiční pohybové hry
základy gymnastiky
- akrobacie
- cvičením s náčiním
- cvičení na nářadí
91
Výstup
-
zvládá základní způsoby házení a chytání míče
dodrţuje základní pravidla her
soutěţí v druţstvu, účastní se hry (vybíjená,
kopaná)
Učivo
-
-
zvládá základní techniku chůze ( i se zátěţí)
spojuje pohybovou činnost se zdravým
prostředím a správným chováním v přírodě
turistika a pobyt v terénu
- přesun do terénu
- chůze v terénu
- ochrana přírody
seznamuje se se základními činnostmi ve vodě,
nebojí se vody
dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti ve vodě
při plaveckém výcviku
plavání
- hygiena plavání
- adaptace na vodní prostředí
- základní plavecké dovednosti
-
-
-
- herní činnosti jedince
- průpravné hry
zvládá techniku hodu kriketovým míčkem ( hod
z místa, hod z chůze)
základy atletiky
zvládá techniku běhu (sprint 50 m, motivovaný
- běh
běh v terénu)
- hod míčkem
zvládá techniku skoku z místa
- skok daleký
-
92
Výstup
-
Učivo
posoudí nebezpečí plavání v neznámé vodě a
přeceňování vlastních sil
zvládá jeden plavecký styl
-
jeden plavecký způsob
sebezáchrana a pomoc tonoucímu
-
-
uţívá základní tělocvičné pojmy názvy
náčiní
reaguje na smluvené signály a povely
seznamuje se s pojmy z pravidel sportů a soutěţí
-
komunikace v Tv
OSV - komunikace
Ročník: 3.
Výstup
Učivo
-
samostatně se připravuje na pohyb.činnost
vysvětlí důleţitost pohybu pro zdraví, jeho
-
význam pohybu pro zdraví
hygiena
bezpečnost
93
Vv 3 – Kresba postavy
Výstup
-
-
přiměřenou délku a intenzitu zařazuje do
denního reţimu
v přírodě
obuv
Učivo
-
-
-
zdravotně zaměřené činnosti
-
hraje pohyb.hry s různým zaměřením a účelem pohybové hry
samostatně vytváří a hledá varianty známých
- pohybové hry s různým zaměřením
pohyb.her
s pomocí učitele i samostatně vytváří nové
náčiní pro pohybovou hru
zvládne kotoul vpřed a vzad, chůzi po kladince základy gymnastiky
provádí průpravná cvičení pro nácvik stoje na
rukou
- akrobacie
provádí roznoţku přes nářadí odpovídající
- cvičení s náčiním
výšky
provádí na hrazdě náskok do vzporu a sešin
vpřed
podbíhá a přeskakuje dlouhé lano
94
dovednosti
Výstup
-
-
-
zvládá prvky aerobiku
Učivo
- kondiční cvičení s hudbou
zvládá pohyb s míčem a základní způsoby
házení a chytání míče
je schopen soutěţit v druţstvu, účastní se hry
(vybíjená, kopaná)
za pomoci učitele dodrţuje hráčské funkce v
druţstvu
- průpravné hry
zvládá techniku běhu (sprint 50 m, vytrvalý
běh do 1000 m na dráze)
zvládá techniku hodu kriketovým míčkem (
hod z místa i z rozběhu)
zvládá techniku skoku skoku do dálky z místa
a s rozběhem
změří a zapíše výkony v osvojovaných
disciplínách
základy atletiky
- běh
- hod míčkem
- skok daleký
95
Hv 3 – Vokální a hudebně pohybová
činnost
rozhodování
Výstup
-
Učivo
zvládá základní pohyb v mírně náročném
terénu i se zátěţí
chová se ohleduplně k přírodě
orientuje se v přírodě podle turistických
značek a výrazných přírodních úkazů
- chůze v terénu
- ochrana přírody
- orientace
seznamuje se se základními činnostmi ve vodě, plavání
nebojí se vody
- hygiena plavání
- dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti ve
- adaptace na vodní prostředí
vodě při plaveckém výcviku
- základní plavecké dovednosti
- posoudí nebezpečí plavání v neznámé vodě a
- plavecké způsoby
přeceňování vlastních sil
- sebezáchrana a pomoc tonoucímu
- rozlišuje plavecké styly (prsa, kraul, znak)
- zvládá jeden plavecký styl
- uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy
- komunikace v Tv
- zásady jednání a chování
náčiní
- měření a posuzování pohyb.dovedností
- pouţívá pojmy z pravidel sportů a soutěţí
- jedná v duchu fair-play
- respektuje v pohyb.činnostech opač. pohlaví
- změří a porovnává výkony
Prv 3 – Orientace v přírodě, Dopravní
výchova, Ochrana přírody
-
96
OSV - komunikace
Ročník: 4.
Výstup
Učivo
-
-
-
přiměřenou délku a intenzitu zařazuje do
denního reţimu
dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní
zásady hygieny při sportování
v tělocvičně, na hřišti, v přírodě
reaguje na smluvené povely, gesta, signály
pro organizaci činnosti
pouţívá vhodné sportovní oblečení a
sportovní obuv
-
hygiena
bezpečnost
Pří 4 – Člověk a zdraví
Aj 4 – Moje tělo
Činnosti ovlivňující úroveň pohyb. dovedností
-
hraje pohyb.hry s různým zaměřením a
pohybové hry
účelem
samostatně vytváří a hledá varianty
známých pohyb.her
s pomocí učitele i samostatně vytváří nové
97
dovednosti
Výstup
náčiní pro pohybovou hru
-
-
zvládne kotoul vpřed a vzad, chůzi po
kladince
provádí stoj na rukou s dopomocí
provádí roznoţku a skrčku přes nářadí
odpovídající výšky
provádí na hrazdě náskok do vzporu a
sešin vpřed
podbíhá a přeskakuje dlouhé lano
zvládá jednoduchý tanec
zvládá pohyb s míčem i bez míče, vedení
míče (driblinkem, nohou) a základní
způsoby házení a chytání míče
spolupracuje při jednoduchých týmových
a pohybových činnostech
soutěţí v druţstvu, účastní se hry
(vybíjená, kopaná, minikošíková)
za pomoci učitele dodrţuje hráčské funkce
Učivo
základy gymnastiky
- akrobacie
- jednoduché tance
- průpravné hry
98
Výstup
-
-
Učivo
zvládá techniku běhu (sprint 50 m,
vytrvalý běh do 1000 m na dráze, 15 min
v terénu)
z rozběhu
zvládá techniku skoku skoku do dálky
z místa a s rozběhem
připraví doskočiště, vydá povel pro start
disciplínách
základy atletiky
- běh
- hod míčkem
- skok daleký
M 4 – Převody jednotek
-
zvládá základy jízdy na kole v silničním
provozu
značek, výrazných přírodních úkazů a za
pomoci učitele podle mapy
- chůze v terénu
- jízda na kole
- ochrana přírody
- orientace
-
v druţstvu
-
-
99
Výstup
-
-
uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy
pohybových činností, tělocvičného nářadí
a náčiní
pouţívá pojmy z pravidel sportů a soutěţí
respektuje v pohyb.činnostech opačné
pohlaví
změří a porovnává výkony
orientuje se v informačních zdrojích o
pohybových aktivitách a sportovních
akcích ve škole i v místě bydliště,
samostatně získá potřebné informace
Učivo
-
komunikace v Tv
měření a posuzování pohyb.dovedností
zdroj informací o pohyb.činnostech
OSV - komunikace
Ročník: 5.
Výstup
Učivo
-
organismu, kompenzační a relaxační cviky
přiměřenou délku, intenzitu a především
-
hygiena
bezpečnost
100
OSV – sebepoznání a sebepojetí
Pří 5 – Člověk a zdraví
Aj 5 – Jsem nemocný
Výstup
-
-
korektivní cvičení zařazuje do denního
reţimu
dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní
zásady hygieny při sportování v tělocvičně,
na hřišti, v přírodě
reaguje na smluvené povely, gesta, signály
pro organizaci činnosti
pouţívá vhodné sportovní oblečení a
sportovní obuv
Učivo
-
rozvoj různých forem vytrvalosti,
rychlosti, síly, pohyblivosti a koordinace
pohybu
-
-
hraje pohyb.hry s různým zaměřením a
účelem
samostatně vytváří a hledá varianty
známých pohyb.her
samostatně vytváří nové náčiní pro
pohybovou hru
zvládne kotoul vpřed a vzad, kotouly ve
vazbách, chůzi po kladince
provádí stoj na rukou
provádí roznoţku a skrčku přes nářadí
odpovídající výšky
provádí na hrazdě náskok do vzporu a
sešin vpřed, přešvihy do svisu střemhlav
levou-pravou v podkolení a zpět do stoje
pohybové hry
základy gymnastiky
- akrobacie
101
dovednosti
Výstup
-
skáče přes švihadlo, podbíhá a přeskakuje
dlouhé lano
-
zvládá jednoduchý tanec
-
-
-
Učivo
- jednoduché tance
zvládá pohyb s míčem i bez míče, vedení
míče (driblinkem, nohou) a základní
způsoby házení a chytání míče
- průpravné hry
soutěţí v druţstvu, účastní se hry
(vybíjená, kopaná, minikošíková, florbal)
dodrţuje hráčské funkce v druţstvu
zvládá techniku běhu (sprint 50 m,
základy atletiky
v terénu)
- běh
- hod míčkem
- skok daleký
z rozběhu
- skok do výšky
zvládá techniku skoku do dálky z místa a
s rozběhem
102
VDO – principy demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování
M 5 – Převody jednotek
Výstup
Učivo
-
připraví doskočiště, vydá povel pro start
zvládá základní techniku skoku do výšky
disciplínách
-
-
- chůze v terénu
- jízda na kole
- ochrana přírody
provozu
- orientace
značek, výrazných přírodních úkazů a za
pomoci učitele podle mapy
spojuje turistiku s další pohybovou a
poznávací činností, zpracuje o akci
jednoduchou dokumentaci
-
-
-
-
uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy
pohybových činností, tělocvičného nářadí
a náčiní
-
komunikace v Tv
měření a posuzování pohyb.dovedností
zdroj informací o pohyb.činnostech
organizace při Tv
103
OSV - komunikace
Výstup
-
-
Učivo
respektuje v pohyb.činnostech opačné
pohlaví
změří a porovnává výkony
pohybových
aktivitách a sportovních akcích ve škole i
v místě bydliště, samostatně získá potřebné
informace
zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a
soutěţe na úrovni třídy
104
SVĚT PRÁCE
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1.stupeň
Předmět pracovní činnosti se vyučuje v 1. aţ 5. ročníku 1 hodinu týdně.
Předmět je vyučován v kmenových třídách, v cvičné kuchyni, případně na školním pozemku. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce.
Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.
Vzdělávání v předmětu pracovní činnosti je zaměřeno na:
- osvojení základních pracovních dovedností a návyků
- práci s různými materiály
- schopnost plánovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu
- dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci
Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. Individuálně se přistupuje k závěrečnému hodnocení těchto ţáků.
Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EV
Učitel
- vede ţáky k základním pracovním dovednostem a návykům z různých pracovních oblastí
- vede ţáky k pouţívání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci v běţném ţivotě
Učitel
105
-
vede ţáky k promýšlení pracovních postupů při praktických cvičení
klade důraz na aplikaci poznatků v praxi
Učitel
- vede ţáky k schopnosti argumentace
- vede ţáky k naslouchání druhým lidem
Učitel
- vede ke spolupráci ve skupině
Učitel
- vede ţáky k respektování názorů jiných
- vede ţáky k respektování poţadavků na kvalitní ţivotní prostředí
- vede ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc, poskytnout první pomoc)
Učitel
- vede ţáky k bezpečnému pouţívání vybavení, materiálů, nástrojů
- vede ţáky k dodrţování pravidel a povinností z hlediska ochrany jejich zdraví i zdraví druhých
- vede ţáky k ochraně ţivotního prostředí
- vede ţáky k schopnosti vyuţití poznatků v běţné praxi
106
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Svět práce
Ročník: 1.
Výstup
-
Učivo
rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti Práce s materiálem
namačká, natrhá, nalepí, nastříká, překládá a
- modelovací hmota
skládá papír
- papír
vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru
- textil
nastříhá, nalepí textilii
- drát
navléká a aranţuje přírodní materiál
- plasty
- přírodniny
-
porovná a ověří vlastnosti materiálu v praxi
-
popíše jednoduchý pracovní postup
napodobí předváděnou práci
vytváří jednoduché tvary z modelovací
hmoty
-
sestavuje stavebnicové prvky
-
montuje a demontuje stavebnici
bezpečně zachází s díly stavebnice
-
předvede péči o pokojové květiny
pojmenuje vybrané pokojové květiny
Vlastnosti materiálu, uţití v praxi
Jednoduché pracovní postupy
Stavebnice, sestavování modelů
Montáţ, demontáţ
Pěstitelské činnosti
107
EV - ekosystémy
Výstup
-
vypěstuje ze semínka rostlinku v květináči
-
vyhotoví (dle své fantazie) jednoduché
výrobky váţící se k lidovým tradicím,
k ročnímu období
připraví tabuli pro jednoduché stolování a
předvede správné chování při stolování
-
Učivo
Lidové zvyky, tradice, řemesla
Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování
Prv1 – významné svátky
Vv1 – dekorativní práce
Ročník: 2.
Výstup
-
-
Učivo
rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti Práce s materiálem
namačká, natrhá, nalepí, nastříká, překládá a
- modelovací hmota
skládá papír
- papír
- textil
- drát
- plasty
- přírodniny
108
M2 – geometrie úsečky
Výstup
Učivo
vytváří jednoduché tvary z modelovací
hmoty
popíše jednoduchou pracovní operaci a
postup na základě vlastní zkušenosti
-
-
montuje a demontovat stavebnici
podle vzorového výrobku a výkladu vyrobí
svůj vlastní výrobek
-
vyhotoví (dle své fantazie) jednoduché
výrobky váţící se k lidovým tradicím,
k ročnímu období
připraví tabuli pro jednoduché stolování a
předvede správné chování při stolování
Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování
-
EV - ekosystémy
-
109
Ročník: 3.
Výstup
Učivo
-
rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti
namačká, natrhá, nalepí, nastříká, překládá a skládá papír
pracuje podle slovního návodu nebo předlohy
přišívá knoflíky
šije zadním stehem
vyrobí jednoduchý textilní výrobek
Práce s materiálem
- modelovací hmota
- papír
- textil
- drát
- plasty
- přírodniny
-
-
vytváří jednoduché tvary z modelovací hmoty
-
-
-
110
Prv3 – ochrana přírody
Vv3 - lidové zvyky
Prv3 - rostliny
Výstup
Učivo
-
provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování
-
vyhotoví (dle své fantazie) jednoduché výrobky váţící se
k lidovým tradicím, k ročnímu období
-
připraví tabuli pro jednoduché stolování a předvede
správné chování při stolování
orientuje se v základním vybavení kuchyně
připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně)
Jednoduchá úprava stolu, pravidla
chování
-
111
Vv3 – lidové zvyky
Prv3 – domov, lidové zvyky
Ročník: 4.
Výstup
Učivo
rozliší různé materiály a uvede jejich vlastnosti
předvede různé dovednosti práce
s technickými materiály
pouţívá sloţitější pracovní nářadí a pomůcky
Práce s materiály
Funkce a vyuţití pracovních pomůcek a
nástrojů, jednoduché pracovní postupy,
vyuţití tradic a lidových zvyků
-
vyřezává, děruje, polepuje, tapetuje a vytváří
prostorové konstrukce
Papír a karton
-
seznámí se se základy aranţování a vyuţití
samorostů
seznámí se s různým materiálem s prvky
lidových tradic
Přírodniny
pouţívá různé druhy stehu (přední, zadní,
ozdobný)
Textil
-
-
-
-
M4 – modely těles
Konstrukční činnosti
- práce se stavebnicemi (plošnými,
vyřeší pracovní problémy při práci s návodem,
konstrukčními, prostorovými)
náčrtem, předlohou, jednoduchým programem
dodrţuje pracovní řád a zásady bezpečné práce
s nástroji, pomůckami
poskytne první pomoc při úraze
udrţuje pořádek na pracovním místě
vyhledá informace o péči pokojových rostlin
Pěstitelské práce
112
Výstup
-
-
Učivo
v dostupné literatuře
vysvětlí rozdíl mezi setím a sázením
provede pozorování pokojových rostlin a
předvede správnou péči o pokojové květiny
rozliší jednoduché pěstitelské nářadí
seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů
studené kuchyně
dodrţuje pravidla správného stolování a
společenského chování
dodrţuje zásady bezpečnosti práce a hygieny
udrţuje pořádek a čistotu pracovních ploch
Základní vybavení kuchyně
Výběr, nákup a skladování potravin
Technika v kuchyni, historie a výzkum
napodobí v jednoduché formě vybrané lidové
řemeslo
pouţije kreslený návod
vyrobí jednoduché lidové výrobky pomocí
jednoduchých pomůcek, nářadí
ohlásí kaţdé poranění, ošetří jednoduché
zranění
dodrţuje bezpečnost a hygienu práce
dodrţuje pořádek na pracovním místě
Čj4 – popis pracovního postupu
Aj4 – vánoce
Vv4 – výstava
Hv4 – pěvecký projev
Bezpečnostní předpisy, první pomoc při
úrazu
113
Ročník: 5.
Výstup
-
rozliší různé materiály a uvede jejich vlastnosti
předvede různé dovednosti práce s technickými
materiály
pouţívá sloţitější pracovní nářadí a pomůcky
zachází s pracovními nástroji bezpečně a podle
návodu
-
vyřezává, děruje, polepuje, tapetuje a vytváří
prostorové konstrukce
-
seznámí se se základy aranţování a vyuţití
samorostů
seznámí se s různým materiálem s prvky
lidových tradic
-
-
zvládne různé druhy stehu (přední, zadní,
ozdobný)
seznámí se s látáním a tkaním
háčkuje
vyřeší pracovní problémy při práci s návodem,
náčrtem, předlohou, jednoduchým programem
sestavuje sloţitější stavebnicové prvky
Učivo
Práce s materiály
Funkce a vyuţití pracovních pomůcek a
nástrojů, jednoduché pracovní postupy,
vyuţití tradic a lidových zvyků
Papír a karton
M5 - tělesa
Přírodniny
Textil
Konstrukční činnosti
- práce s vlastními stavebnicemi (plošnými,
konstrukčními, prostorovými)
114
Výstup
-
-
Učivo
dodrţuje pracovní řád a zásady bezpečné práce
s nástroji, pomůckami
při řešení praktických problémů prokáţe
technické myšlení a představivost
samostatně zaznamenává dílčí pozorování a
úseky při pokusech
udrţuje pořádek na pracovním místě
vyhledá informace o péči pokojových rostlin
v dostupné literatuře
uvede a rozliší jedovaté a nebezpečné pokojové
květiny
pozná rozdíl mezi setím a sázením
provede pozorování pokojových rostlin a
předvede správnou péči o pokojové květiny
rozliší jednoduché pěstitelské nářadí
seznámí se s mnoţením rostlin odnoţemi a
řízkováním
seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů
studené kuchyně
aplikuje pravidla správného stolování a
společenského chování
dodrţuje zásady bezpečnosti práce a hygieny
udrţuje pořádek a čistotu pracovních ploch
Pěstitelské práce
Základní vybavení kuchyně
Výběr, nákup a skladování potravin
Technika v kuchyni, historie a výzkum
115
Výstup
-
napodobí v jednoduché formě vybrané lidové
řemeslo
pouţije kreslený návod
vyrobí jednoduché lidové výrobky pomocí
jednoduchých pomůcek, nářadí
ohlásí kaţdé poranění, dovede ošetřit
jednoduché zranění
dodrţuje bezpečnost a hygienu práce
dodrţuje pořádek na pracovním místě
Učivo
Bezpečnostní předpisy, první pomoc při
úrazu
116
Učební osnovy 2.stupeň
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku 4 hodiny týdně, počet hodin se posiluje
z disponibilních hodin.
Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny
pouţívají učitel i ţáci všechny dostupné vyučovací pomůcky.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na:
- rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu
- vyjádření reakcí a pocitů ţáků
- pochopení role v různých komunikačních situacích
- orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama
- porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů
- poznání záměru autora, hlavní myšlenky
- vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a proţitků
- vyuţívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností
potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání
Vyučující respektuje závěry vyšetření OPPP. Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k ţákům s SPU, ti mají dostatečný časový prostor
ke splnění zadaných úkolů. Při zkoušení je kladen důraz na slovní projev.V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně
se přistupuje i k hodnocení těchto ţáků.
Nadaní ţáci dostávají úkoly z rozšiřujícího učiva, pracují na dlouhodobých projektech, zapojují se do soutěţí.
Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EGS, EV, MV, MKV
117
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţáků
Učitel
- vede ţáky k uţívání správné terminologie
- zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých ţáků
- vede ţáky k vyuţívání informačních a komunikačních technologií
Učitel
-
vede ţáky k samostatnému řešení problémů
podporuje u ţáků kritické myšlení
Učitel
- vede ţáky ke vzájemné spolupráci, respektování názorů druhých
- vede ţáky k vyuţívání komunikativních dovedností v praxi
Učitel
- vede k dodrţování pravidel slušného chování
- vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů, k ochotě si navzájem pomáhat
Učitel
-
vede ţáky k zodpovědnému chování
motivuje ţáky k zájmu o kulturní dědictví
Učitel
-
vede ţáky k dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
vede ţáky k dodrţování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou
118
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova)
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
-
orientuje se v základních jazykových
příručkách
Obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)
-
odliší spisovný a nespisovný jazykový
projev
Zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná
výslovnost)
-
rozpozná nejdůleţitější způsoby
obohacování slovní zásoby a zásady
tvoření českých slov
Slovní zásoba a tvoření slov (způsoby tvoření slov a
obohacování slovní zásoby)
-
ovládá pravopisné jevy lexikální
a morfologické
ovládá základní pravopis psaní velkých
písmen
Pravopis (lexikální a morfologický)
rozpozná slovní druhy
rozliší druhy přídavných jmen
vysvětlí stupňování přídavných jmen
vysvětlí vztahy mezi větnými členy
Tvarosloví (ohebné slovní druhy)
Přídavná jména a pravidla stupňování přídavných
jmen
Skladba (větné členy)
Pravopis (shoda přísudku s podmětem)
-
-
Pravopis velkých písmen u vlastních jmen (osobní a
místní)
119
Čj5 - slovní druhy
Čj5 - skladba
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova)
Ročník: 6.
Ţák dle svých schopností::
Výstup
Učivo
rozpozná jednoduché případy manipulativní
komunikace
Praktické, věcné a kritické naslouchání
-
osvojuje si základní normy písemného
vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou
úpravu textu
Korespondence (vzkaz, pohled, dopis, e-mail)
-
odliší a pouţije přímou a nepřímou řeč
vyjadřuje vlastní postoje a pocity
Vypravování, popis, charakteristika
-
komunikuje pohotově a přiměřeně v běţných
komunikačních situacích
Dialog, monolog
-
OSV - komunikace
MV – stavba mediálních sdělení,
kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Aj7 - pozvánka
Aj8 - blahopřání
Aj9 - osobní dopis
Čj5 - vyjadřovací schopnosti
120
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova)
Ročník: 6.
Výstup
-
rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších
přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku
-
odliší pověst od pohádky
vyjádří své pocity z přečteného textu
podle svých schopností volně reprodukuje text,
případně tvoří vlastní literární text na dané téma
-
ve slovnících a encyklopediích vyhledá význam
pojmů epos, báje, mýtus, balada, romance, bajka
a uvede konkrétní příklady těchto literárních
pojmů
Učivo
Poezie a próza
Lidová slovesnost (hádanky, říkadla, rozpočitadla, Hv6,7 - lidové písně
slovní hříčky,…)
Čj5 - vyjadřovací schopnosti
Pohádky, pověsti
Ov 6 – kulturní ţivot
OSV - mezilidské vztahy
Vkz8 - mezilidské vztahy,
komunikace
Řecké eposy, řecké báje a pověsti
Balady, romance
Bajky
Bible
121
D6 - starověké Řecko a Řím
křesťanství
Z7 - Evropa
MKV - kulturní diference
- lidské vztahy
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
-
ovládá pravopisné jevy morfologické
Tvarosloví (ohebné slovní druhy, důraz na slovesa,
neohebné slovní druhy)
-
aplikuje přenášení pojmenování
pouţívá samostatně výkladové a jiné
slovníky pro určení významu slova
Slovní zásoba (význam slova, slova jednoznačná,
mnohoznačná, synonyma, antonyma)
-
rozlišuje větné členy, ovládá základní
pravopisné jevy syntaktické ve větě
jednoduché
rozpozná VH a VV, rozlišuje typy VV
Skladba (stavba věty – základní a rozvíjející větné
členy, věty jednočlenné a dvojčlenné)
-
Skladba (stavba souvětí, nejčastější spojovací
výrazy)
122
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
-
rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby,
popíše své city, pocity, nálady
Subjektivní popis
-
vyjádří charakteristické rysy popisované osoby
Charakteristika (přímá, nepřímá)
-
rozpozná manipulativní působení projevu
vnímá literární text jako zdroj informací a
proţitků, formuluje vlastní názory na umělecké
dílo
Referát, recenze (beseda o uměleckém díle),
reklama
-
formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří
výpisky
Výpisky, výtah
123
MKV – kulturní diference a lidské
vztahy
Ov 7 – člověk jako osobnost
- interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
- stavba mediálních sdělení
- vnímání autora mediálních
sdělení
- tvorba mediálního sdělení
Ročník: 7.
jednoduše a výstiţně charakterizuje hlavní ţánry Bajka, pověst, kronika, cestopis, balada, romance, Z8-obyvatelstvo
literatury
epigram, povídka, román
Vv6-inspirace literárním dílem
Výstup
-
-
-
formuluje vlastní názory na přečtený text
výrazně čte nebo přednáší vhodný
literární text
orientuje se v základních etapách vývoje
literatury, významných představitelích
jednotlivých období a v literárních pojmech
Učivo
Literatura období románského, gotiky, reformace,
renesance, humanismu, baroka, romantismu,
národního obrození a významní představitelé
jednotlivých období
Základy literární teorie
124
Vv7-inspirace v dílech starých mistrů
D7 – středověk a počátky nové doby
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
-
má přehled o slovanských a světových jazycích
Obecné poučení o jazyce (skupiny jazyků,
rozvrstvení národního jazyka)
-
rozpozná způsoby obohacování slovní
zásoby
třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov
rozpozná mluvnické kategorie
Slovní zásoba, její obohacování
Slova přejatá
Tvarosloví, určování slovních druhů a jejich
mluvnických kategorií
-
určuje druhy vedlejších vět
poznává významové poměry
ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě
jednoduché
Skladba (věta jednoduchá a souvětí)
125
EGS - jsme Evropané
MKV- multikulturalita
Ročník: 8.
Výstup
-
pouţívá jazykové prostředky pro daný
slohový útvar
rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení
rozeznává jazykové i mimojazykové
prostředky komunikace
formuluje hlavní myšlenky textu
objasní potřebu spisovné výslovnosti ve
veřejném projevu
Učivo
Ţivotopis
Charakteristika osoby
Úvaha (aktuální témata)
Výklad
Řečnictví
- komunikace
VDO - občanská společnost a škola
- občan, občanská společnost a
stát
Ov 8 – člověk a citový ţivot
MV - kritické čtení a vnímání
sdělení
- fungování a vliv médií ve
společnosti
EV - lidské aktivity a problémy
126
Ročník: 8.
Výstup
-
orientuje se v základních literárních směrech 2.
pol. 19. a 1. pol. 20. století
má přehled o významných představitelích české
a světové literatury tohoto období
projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová
představení
Učivo
Literatura 2. pol. 19. století (májovci, ruchovci,
lumírovci, realismus) a literatura přelomu 19. a
20. stol., literatura 1. pol. 20. století
127
MV – interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
Ročník: 9.
Výstup
-
orientuje se v jednotlivých útvarech
národního jazyka
-
zdůvodní pravopis vlastních jmen
-
objasní výstavbu souvislého textu a různé
způsoby jeho členění
určuje druhy souvětí
zdůvodní interpunkci v souvětí
-
Učivo
Obecné poučení o jazyce
Slovní zásoba (homonyma, antonyma, odborné
názvy)
Tvarosloví (vlastní jména a názvy)
Skladba (souvětí, pořádek slov ve větě, stavba
textu)
Interpunkce v souvětí
128
MKV- multikulturalita
Ročník: 9.
Výstup
-
objasní výstavbu souvislého textu a různé
způsoby jeho členění
zhodnotí roli mluvčího a posluchače
dodrţuje zásady dorozumívání (komunikační
normy)
vyjádří ústně či písemně své záţitky, názory,
nálady, pokouší se o vlastní literární texty
aplikuje základní normy písemného
vyjadřování
Učivo
Úřední písemnosti
VDO - občanská společnost a škola
Aj9 - formulář, dotazník
Reportáţ, cestopis, fejeton
MKV - etnický původ , multikulturalita
Diskuze (sdělovací prostředky)
Výstavba a členění textu
Funkční styly (hovorový, odborný, umělecký,
administrativní a řečnický)
MV - kritické čtení a vnímání
sdělení
OSV - komunikace
EV- lidské aktivity a problémy
129
Ročník: 9.
Výstup
-
orientuje se v základních literárních
směrech 20. st.
má přehled o významných představitelích
české a světové literatury
projevuje zájem navštěvovat divadla
a filmová představení
formuluje vlastní názory na umělecké dílo
Učivo
Literatura 2. pol. 20. století (česká i světová) –
poezie a próza, odraz války v literatuře, česká
literatura v l. 1948-1989- oficiální, exilová,
samizdatová. Literatura po r. 1989
130
D9-CSR v letech 1945-1948, dějiny od
poloviny 20. století do současnosti
MKV- lidské vztahy
VDO- občan, občanská společnost a
stát
EGS- jsme Evropané
MV- vnímání autora mediálních
sdělení
-interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
ANGLICKÝ JAZYK
Předmět anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7. , 8. a 9. ročníku 3 hodiny týdně, počet hodin se posiluje z disponibilních
hodin.
Předmět je vyučován v jazykových učebnách, případně v učebnách VT. Ţáci jsou děleni na skupiny v rámci ročníku. Při výuce jsou vyuţívány
různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.
Vzdělávání v předmětu anglický jazyk je zaměřeno na:
- získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu
- osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu vyuţití účinné komunikace v cizím jazyce
- získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce
- porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí
- poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůleţitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi
- pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní ţivot, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k
odlišným kulturním hodnotám jiných národů
Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EGS, MKV, MV, EV
Učitel
- vede ţáky k vybírání a vyuţívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení
- vede ţáky k propojování získaných poznatků do širších celků
131
- vede ţáky k poznávání smyslu a cíle učení
Učitel
- vede ţáky k vyhledávání vhodných informací
- vede ţáky k hledání různých způsobů řešení
- pracuje s chybou ţáka jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
Učitel
- vede ţáky k aktivní komunikaci na odpovídající úrovni
- vede ţáky k naslouchání promluvám druhých lidí a reagování na ně
- vede ţáky k výstiţnému a souvislému vyjadřování
- vede ţáky ke spolupráci při řešení zadaných úloh ve dvojicích nebo v menší skupině
Učitel
- vede ţáky k utváření příjemné atmosféry v týmu
Učitel
- vede ţáky k respektování názorů ostatních, ke vzájemnému naslouchání si
- vede ţáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů
Učitel
- vede ţáky k efektivnímu organizování jejich práce
- vede ţáky k hledání správných řešení
132
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
-
pojmenuje dny v týdnu, uţívá frekvenční příslovce
rozliší přítomný čas průběhový a prostý
klade jednoduché otázky, odpovídá na ně
Present continous x Present simple Aj5 – Present simple
- dny v týdnu
Aj5 – Present continous
- frekvenční příslovce
-
časuje sloveso can, vyjádří své schopnosti a dovednosti
Sports and games
čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující - modální sloveso can
- názvy sportů
Tv5 – Činnosti ovlivňující
zdraví
Aj7 – Superlatives
Aj8 – My free time
-
pouţívá sloveso I want
jmenuje některé druhy profesí
reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu
Jobs
- sloveso want
- nepravidelné mnoţné číslo
podst.jm.
Aj7 - Jobs
-
hovoří o nemoci, vyjadřuje své pocity
vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří
odpověď na otázku
Health
- modální sloveso must
- obliba/ neobliba
Pří6– Člověk a zdraví
Aj7 - Stories
-
poţádá o konkrétní zboţí v obchodě, popíše názvy budov ve městě Shopping
aktivně se zapojí do jednoduché konverzace - pozdraví a rozloučí
- názvy obchodů
se s dospělým i kamarádem
- vyjadřování mnoţství
OSV –Komunikace
Aj8 – Clothes
133
Výstup
Učivo
-
seznámí se s důleţitými zeměpisnými a kulturními údaji o
anglicky mluvících zemích
Great Britain and the USA
- sociokulturní prostředí
příslušných jazykových oblastí
zajímá
Aj5 – London
-
popíše sebe a svou rodinu, uţívá předmětová zájmena
sestaví jednoduché sdělení týkající se situací s ţivotem v rodině
My family
- rodokmen
- předmětná zájmena
MKV – Lidské vztahy
EGS - Objevujeme Evropu a
svět
-
uţívá minulý čas průběhový
vyjmenuje názvy měsíců
vyţádá jednoduchou informaci
Aj5 – Holiday
Past continous
- názvy měsíců
Aj7 – Past simple
- základní vztahy časové příslovce času
- tvoření otázky, záporu,
oznamovací věty v čase minulém
průběhovém
-
tvoří řadové číslovky
Invitation
v přiměřeném rozsahu napíše krátké písemné sdělení – blahopřání, - datumy – řadové číslovky
pozvánku
- přání, blahopřání
134
Čj6– Pozvánka
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
Aj6- Past continous
-
pouţívá správné tvary pravidelných a některých Past simple
nepravidelný sloves v minulém čase
- minulý čas prostý v otázce, záporu a
vyjádří otázku a zápor v minulém čase
oznamovací větě
- části těla
- minulý tvar pravidelných sloves
- minulý tvar některých nepravidelných sloves
-
orientuje se v obsahu jednoduchého textu
vyhledává odpovědi na otázky
jednoduchým způsobem se domluví v běţných
kaţdodenních situacích
Films
- názvy druhů filmů
- vyjádření pocitů, obliby/neobliby
-
rozliší minulý čas prostý a průběhový
stručně popíše příběh
poţádá o pomoc, sluţbu, informaci
Stories
- souslednost minulých časů
- návštěva lékaře
Aj6 - Health
-
určuje čas
Daily routine
písemně a gramaticky správně tvoří a obměňuje - určování času
jednoduché věty a krátké texty
- dopravní prostředky
OSV – Seberegulace a
sebeorganizace
Aj 8 – My free time
-
rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici a School
obsahu autentických materiálů s vyuţitím
- názvy předmětů, rozvrh hodin
vizuální opory
- vyjádření budoucnosti - vazba „be going to“
Ov7 – Naše škola
-
135
Výstup
Učivo
-
v textech vyhledá známé výrazy, fráze a
odpovědi na otázky
Jobs
- názvy profesí
- uţívání neurčitého členu
Aj6 - Jobs
-
Food and drink
- anglická měna
- počitatelnost podstatných jmen
- nakupování
Aj6 – Shopping
Aj9 – At the restaurant
OSV - Komunikace
-
odvodí pravděpodobný význam nových slov
z kontextu textu
stupňuje krátká i dlouhá přídavná jména
Superlatives
- pravidelné i nepravidelné stupňování
přídavných jmen
- vyjádření vlastnosti předmětu, osoby
- světové rekordy
- velká čísla, kvalitativní vztahy
Aj6 - Sports and games
Aj7 – Sports and games
-
136
Ročník: 8.
Výstup
-
-
Učivo
vyţádá jednoduchou informaci
popíše dům a jeho okolí, rozliší moţnosti
bydlení
popíše vybavení jednotlivých místností,
s nábytkem a jejich doplňky
hovoří o základních činnostech v domě
uţívá samostatná přivlastňovací zájmena
tvoří jednoduchý tázací dovětek
My house, my bedroom
- názvy částí domu a základního vybavení
- popis místa
- tázací dovětky
- vazba there is/there are
- samostatná přivlastňovací zájmena
Ov8– Kulturní ţivot
MKV – Lidské vztahy
uţívá frekvenční příslovce, určí správný
pořádek slov ve větě
rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované
konverzaci
tvoří příslovce z přídavných jmen a správně je
uţívá ve větě
navrhne činnost pomocí stall
pouţívá budoucí čas ve větě oznamovací, otázce
i záporu
My free time
- pořádek slov ve větě – SVOMPT
- frekvenční příslovce
- popis kaţdodenních činností
- tvoření příslovcí
- návrh činnosti, výletu – sestavení plánu
činnosti
- budoucí čas ve větě oznamovací, otázce a
záporu – will
Aj7 – Films
Aj7 – Daily routine
Aj6 – Sports and games
Aj8 – Music
Aj9 - Gerundium
MV – Fungování a vliv médií ve
společnosti
OSV - Komunikace
uţívá zájmena neurčitá a jejich sloţeniny
Traditions
rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích - tradice, zvyky, svátky anglicky mluvících
a obsahu autentických materiálů s vyuţitím
zemí - Christmas,Easter,Halloween, Guy
vizuální opory
Fawkes Day
- poděkování a reakce na poděkování
137
Hv8 – Pěvecký projev
Výstup
-
stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného
textu, promluvy i konverzace
Učivo
-
setkání, společenský program
sociokulturní prostředí příslušných
jazykových oblastí
zájmena neurčitá a jejich sloţeniny (some,
any, no)
-
sestaví předpovědi počasí a budoucnosti
v textech vyhledává známé výrazy, fráze a
odpovědi na otázky
Weather
- počasí
- vyjádření souhlasu/nesouhlasu
- vyjadřování předpovědí
- základní vztahy existenciální, prostorové,
časové, kvalitativní, kvantitativní
-
popíše svoji oblíbenou skupinu nebo zpěváka
sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení
vyţádá ústně i písmeně potřebné informace
Music
- názvy hudebních stylů a hudebních nástrojů
- formulář, dotazník
Hv8 – Hudební styly, nástroje
Aj9 - Music
-
uţívá jednoduché obraty při nakupování
oblečení
vhodně uţívá zástupná a ukazovací zájmena
čte nahlas a foneticky správně texty
přiměřeného rozsahu
Clothes
- zástupné zájmeno one/ones
- ukazovací zájmena – this, that, those, these
- mnoţné číslo podstatných jmen
Aj6 – Shopping
Aj9 – Conditional clauses
vyjádří zákaz či povolení pro některé druhy
činností
sestaví krátké vyprávění o daném městě a jeho
historii
The town
- ţádost o pomoc, sluţbu, informaci
- zdvořilostní obraty
- vyjádření zákazu, povolení
Aj9 – In the town
-
-
138
Výstup
-
-
-
Učivo
uţívá účelový infinitiv
vyjádří souhlas či nesouhlas a svůj názor na
dané téma
vyhledá informaci nebo význam slova ve
vhodném výkladovém slovníku
-
pouţívá správně členy u některých
zeměpisných údajů
zeptá se na cestu a sestaví jednoduchý popis
cesty
dokáţe se orientovat v monologu či dialogu s
malým počtem neznámých výrazů, jejich
význam dokáţe odhadnout
vhodně reaguje v nejběţnějších řečových
situacích
Travelling
- uţívání členů u názvů míst
- modální sloveso can – could – be able to
- ţádost o informaci – popis cesty
- sociokulturní prostředí příslušných
jazykových oblastí a České republiky
- slovní zásoba a tvoření slov
- lexikální princip pravopisu slov
-
vyjádření souhlasu/ nesouhlasu – so do
I/neither do I
účelový infinitiv
139
Aj9 – Present perfect
Aj9 – At the airport
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
-
vyjádří zájem a oblibu
vyhledá neznámá slova ve slovníku cizích slov
Gerundium
- vazba - to be interested in
-
uţívá předpřítomný čas v oznamovací větě,
otázce i záporu
napíše stručný dopis a zařadí pozvání a
poděkování
Aj8 – Travelling
Present perfect
- předpřítomný čas v oznamovací větě, otázce a Čj9 – Dopis
záporu
- země, národnosti
- osobní dopis
-
-
-
OSV – Komunikace
rozumí obsahu jednoduchých textů autentických Conditional clauses
materiálů s vyuţitím vizuální opory
- tvoření podmínkových vět
popíše, co si nejraději obléká
- názvy oblečení
Aj8 – Clothes
vyhledává informace nebo význam slova ve
vhodném výkladovém slovníku
uţívá obraty, kterými se domlouváme při celní
kontrole a cestování
At the airport
- cestování
- podmiňovací způsob – would
Aj8 – Travelling
Z7 – Evropa a svět nás zajímá
vyhledá jednoduché informace v jídelních
lístcích a na informačních letácích
situacích
At the restaurant
- objednávka – jídlo, pití
- zdvořilostní obraty
- podmiňovací způsob – should
140
Výstup
Učivo
pomocí mapy nebo plánku se zeptá na cestu
nebo poradí někomu jinému
gramatické struktury a typy vět
In the town
- popis cesty
- trpný rod
Aj8 – The town
Housing
- nábytek, materiály
- vazby - I ´d rather, I ´d prefer
MV – Tvorba mediálního sdělení
-
vypracuje písemnou práci (projekt) na dané
téma
popisuje různé věci a materiály ze kterých jsou
vyrobeny
vyjádří, co nejraději dělá
-
dokáţe navrhnout zájmovou činnost
hovoří o oblíbených sportovních aktivitách
Sports and games
- podávání návrhů
Aj7 – Superlatives
-
uţívá obraty, kterými se zeptá na to, jakou
hudbu mají lidé rádi a najde vhodné výrazy
k odpovědím na takové otázky
Music
- tázací dovětky
- vazba - used to
Aj8 – Music
Hv9 – Hudební styly
-
reprodukuje přiměřeně obtíţný text
vyjádří jednoduše, jak se cítí, jaký je jeho vztah
k přírodě
Nature
- příroda
- vyjadřování pocitů, dojmů
- vazba - to have to
Ov7 – Globální problémy lidstva
EV – Lidské aktivity a problémy
-
141
MATEMATIKA
Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku 4 hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu matematika je zaměřeno na:
- uţití matematiky v reálných situacích
- osvojení pojmů, matematických postupů
- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
- rozvoj logického a kritického usuzování
- vytváření a ověřování hypotéz
- osvojení základních matematických pojmů a odborné terminologie
- vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování
Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. Ţákům je umoţněno pouţívat pomůcky (kartička násobků, přehled vzorců, apod.),
je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení
těchto ţáků.
Nadaní ţáci jsou úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva, zapojují se do soutěţí.
Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EV, EGS
Učitel
- zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům ţáci sami
142
-
vede ţáky k plánování postupů a úkolů
zadává úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů
zadává úkoly s vyuţitím informačních a komunikačních technologií
vede ţáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném ţivotě
vede ţáky k rozvíjení paměti prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců
vede ţáky k osvojení si základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů
vede ţáky k vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)
Učitel
- s chybou ţáka pracuje jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- vede ţáky k ověřování výsledků
- vede ţáky k pochopení významu kontroly dosaţených výsledků
- vede ţáky k získávání informací, které jsou potřebné k dosaţení cíle
- vede ţáky k vyjadřování závěrů na základě ověřených výsledků a k jejich obhajobě
- vede ţáky k provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků
Učitel
- vede ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky
- vede ţáky ke komunikaci, která umoţní kvalitní spolupráci
- vede ţáky ke spolupráci při řešení sloţitějších matematických zadání ve dvojici, menší skupině
- vyţaduje od ţáků zdůvodňování matematických postupů, stručné vyjadřování pomocí matematického jazyk
Učitel
- vede ţáky k vzájemné spolupráci
- vede ţáky k věcné argumentaci, schopnosti sebekontroly
- navozuje v ţácích pocit sebeuspokojení a sebeúcty (řešením přiměřeně náročných úkolů)
143
Učitel
- vede ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé a respektovali jejich názory
- umoţňuje, aby ţáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky
- vede ţáky k uvědomování si jejich školních povinností
Učitel
- vede ţáky k dodrţování dohodnuté kvality práce
- vede ţáky k bezpečnému pouţívání rýsovacích pomůcek a udrţování jejich funkčnosti
- vede ţáky k ověřování výsledků, k efektivitě při organizování vlastní práce
- vede ţáky k dodrţování pravidel hygieny a bezpečnosti práce
- vede ţáky k zdokonalování grafického projevu
144
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: 6.
Výstup
-
-
čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla
provádí početní operace s přirozenými čísly
zpaměti a písemně
provádí odhady a kontrolu výpočtů
zaokrouhluje
zobrazí přirozené číslo na číselné ose
rozlišuje druhy čar
pouţívá technické písmo k popisu
geometrických útvarů
v praxi pouţívá rýsování, klade důraz na
přesnost a čistotu projevu
sestrojí dvě rovnoběţky
sestrojí kolmici z bodu k přímce
sestrojí pomocí kruţítka střed úsečky, osu
úsečky
uţívá a rozlišuje pojmy přímka,
polopřímka,úsečka
rýsuje lineární útvary
převádí jednotky délky, hmotnosti, času
vypočítá obvod čtverce, obdélníku,
Učivo
Rozšířené opakování
- přirozená čísla
- čtení a zápis čísla v desítkové soustavě
- zobrazení na číselné ose
- početní operace
Základní pravidla rýsování
- druhy čar, technické písmo
- rýsování kolmic, rovnoběţek
- střed úsečky, osa úsečky
Geometrické útvary v rovině
- rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka,
- kruţnice, kruh
- převody jednotek
- obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku
145
Sp6,8 - popis technických
výkresů
M 5 – kolmice a rovnoběţky
Fy 6 - měření délky, převody
jednotek
M 5 – převody jednotek
- konstrukce útvarů v rovině
Výstup
-
-
Učivo
trojúhelníku
zdůvodňuje a vyuţívá polohové a metrické
vlastnosti základních rovinných útvarů při
řešení úloh a jednoduchých praktických
problémů
charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
vysvětlí pojem desetinné číslo, uvede
příklady
čte a zapisuje desetinná čísla
zobrazí desetinné číslo na číselné ose
převede desetinná čísla na zlomky a
obráceně
porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla
provádí početní operace s desetinnými čísly
vypočítá aritmetický průměr
převádí jednotky
zaokrouhluje a provádí odhady s danou
přesností
sečte, odečte, vynásobí desetinná čísla (
písemně i zpaměti )
dělí desetinné číslo číslem přirozeným a
číslem desetinným
převede jednotky délky a hmotnosti v oboru
desetinných čísel
aplikuje výpočet aritmetického průměru
v úlohách z praxe
vyuţívá kalkulátorů při náročnějších úlohách
Desetinná čísla
- čtení a zápis čísel v desítkové soustavě
- desetinný zlomek a jeho zápis desetinným
- mezilidské vztahy
číslem
- kooperace a kompetice
- porovnávání
Fy 6 - fyzikální veličiny
- zaokrouhlování
Ivt 6 – jednoduché vzorce
- sčítání a odčítání desetinných čísel
- násobení a dělení desetinného čísla 10, 100
- násobení desetinných čísel
- dělení desetinného čísla číslem přirozeným
a desetinným
- aritmetický průměr
- převody jednotek
- vyuţití kalkulátoru při početních
operacích s desetinnými čísly
- slovní úlohy
146
Výstup
-
-
vysvětlí pojem násobek, dělitel
pouţívá znaky dělitelnosti
určí podle znaků dělitelnosti, čím je dané
číslo dělitelné
pouţije znaky dělitelnosti k řešení
praktických úloh
rozliší prvočíslo, číslo sloţené
rozloţí číslo na součin prvočísel
určuje a uţívá násobky a dělitele včetně
nejmenšího společného násobku a největšího
společného dělitele
modeluje a řeší situace s vyuţitím
dělitelnosti v N
-
vysvětlí pojem úhel, popíše úhel, vysvětlí, co
je velikost úhlu
rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
narýsuje a změří daný úhel
vyznačí a narýsuje úhel pravý, přímý,
libovolný ostrý a tupý
změří velikost daného úhlu ve stupních
vyjádří velikost úhlu ve stupních a minutách
a zapíše to
sestrojí osu úhlu
-
graficky přenese úhel a sestrojí jeho osu
-
Učivo
Dělitelnost přirozených čísel
- násobek, dělitel, znaky dělitelnosti
- prvočíslo, číslo sloţené
- společný násobek, společný dělitel
- rozklad na prvočinitele
- čísla soudělná a nesoudělná
- nejmenší společný násobek
- největší společný dělitel
Úhel a jeho velikost
- pojem, rýsování a přenášení úhlu
- osa úhlu – konstrukce kruţítkem
- jednotky velikosti úhlu a měření velikosti
úhlu
- rýsování úhlů : ostrý, tupý, pravý a přímý
úhel
- početní operace s velikostmi úhlů ( sčítání,
odčítání, násobení a dělení úhlů dvěma )
- vrcholové a vedlejší úhly
- mnohoúhelníky – pojem, pravidelný
šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník
147
Z 6 - měřítko a obsah mapy
Výstup
-
sečte a odečte dvojici úhlů
násobí a dělí úhly dané velikosti dvěma
pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových
úhlů, umí vyuţít jejich vlastností
vysvětlí pojem mnohoúhelník
sestrojí pravidelný šestiúhelník a
osmiúhelník
Učivo
(konstrukce, obvod)
-
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru
v osové souměrnosti
pozná útvary osově souměrné a shodné
útvary
Osová souměrnost
- osová souměrnost
- shodné útvary
- osově souměrné útvary
148
Výstup
-
Učivo
Obsah čtverce a obdélníku
převádí jednotky obsahu
Povrch a objem krychle a kvádru
vypočítá obsah čtverce a obdélníku
- jednotky obsahu, převody jednotek
vyuţívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku)
- obsah čtverce a obdélníku
při výpočtech obsahů sloţitějších obrazců
- obsah sloţitějších obrazců (s vyuţitím
charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr,
znalostí obsahu čtverce a obdélníku)
krychle)
- kvádr, krychle, sítě těles
rozliší a popíše kvádr a krychli, načrtne je
- zobrazování těles
načrtne a narýsuje síť a z ní těleso
- povrch krychle, kvádru
vymodeluje
- jednotky objemu
načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve
- objem krychle, kvádru
volném rovnoběţném promítání
- slovní úlohy na výpočet obsahu, povrchu
vypočítá povrch krychle, kvádru
uţívá jednotky objemu a vzájemně je převádí
odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru
vyřeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům
obsahů rovinných útvarů a povrchů těles
Závěrečné opakování
149
OSV - rozvoj schopností poznávání
- kreativita
- řešení problémů a
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
Opakování učiva 6. ročníku
-
-
-
Trojúhelník
určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a
- pojem, druhy
objasní jejich vlastnosti
- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
pojmenuje , znázorní a správně uţívá
- rýsování trojúhelníků ze tří stran
základní pojmy ( strana, výška,vnitřní a
- trojúhelníková nerovnost
Fy 7 – těţiště tělesa
vnější úhly, …)
- těţnice, střední příčky, výšky
určí součet úhlů v trojúhelníku
- kruţnice opsaná, vepsaná
určí velikost vnitřního úhlu trojúhelníku, jsou
- pravidelný šestiúhelník – vlastnosti, obvod,
– li dány velikosti dalších dvou vnitřních
konstrukce
úhlů trojúhelníku
- pravidelný osmiúhelník – vlastnosti, obvod,
sestrojí trojúhelník ze tří stran
konstrukce
určí, zda trojúhelník lze sestrojit uţitím
trojúhelníkové nerovnosti
sestrojí těţnice, střední příčky, výšky
trojúhelníku
sestrojí trojúhelníku kruţnici opsanou a
vepsanou
150
Výstup
-
-
-
Učivo
sestrojí šestiúhelník, osmiúhelník
popíše vlastnosti šestiúhelníku, osmiúhelníku
Zlomky a racionální čísla, početní operace se
modeluje a zapisuje zlomkem část celku
zlomky a racionálními čísly
porovnává zlomky podle velikosti, znázorní
- pojem zlomku, čtení a zápis zlomku
poznávání
je na číselné ose
- celek a část
převádí zlomky na desetinná čísla a naopak
převede smíšená čísla na zlomky a naopak
- uspořádání zlomků
rozšíří a zkrátí zlomek
- vztah mezi zlomky a desetinnými čísly
M 5 - zlomky
provádí základní početní operace se zlomky a
- převádění zlomků na desetinné číslo a
racionálními čísly – sčítání, odčítání,
naopak
násobení a dělení
- základní tvar zlomku
upraví sloţený zlomek
- převrácený zlomek
řeší slovní úlohy z praxe
- smíšené číslo
- rozšiřování a krácení zlomků
- pojem racionální číslo
- sčítání a odčítání zlomků a smíšených čísel
- násobení a dělení zlomků
- sloţený zlomek
- slovní úlohy
Celá čísla
-
vysvětlí pojem celé číslo, číslo kladné a
záporné, uvede příklady
rozlišuje kladná a záporná čísla
-
čísla celá – kladná, záporná, nula, číselná
osa
čtení a zápis čísla
151
poznávání
Výstup
-
-
-
zobrazí kladná a záporná čísla na vodorovné i
svislé číselné ose
určí číslo opačné
porovná celá čísla pomocí znamének
nerovnosti
uvede praktický význam absolutní hodnoty
čísla, určí tuto absolutní hodnotu
sečte a odečte celá čísla
vynásobí a vydělí celá čísla
vysvětlí pojem shodnost rovinných útvarů,
shodnost trojúhelníků
uvede věty o shodnosti trojúhelníků
rozezná shodné útvary
uvede věty o shodnosti trojúhelníků
vyuţije osvojených vět o shodnosti
trojúhelníků v konstrukčních úlohách –
sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus, usu
dbá na kvalitu a přesnost rýsování
Učivo
-
zobrazení na číselné ose
čísla navzájem opačná
absolutní hodnota čísla
porovnávání a uspořádání celých čísel
sčítání a odčítání celých čísel
násobení a dělení celých čísel
-
Shodnost trojúhelníků
shodné útvary v rovině
shodnost trojúhelníků – věty sss, sus, usu
konstrukce trojúhelníků
152
Výstup
-
-
Učivo
objasní pojem poměr a postupný poměr
Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka
vyjádří poměr mezi danými hodnotami
- poměr, postupný poměr
zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném
- zvětšení a zmenšení v daném poměru
poměru
- rozdělení dané hodnoty v daném poměru
dělí celek na části v daném poměru
- měřítko plánu, mapy
vysvětlí pojem měřítko plánu a mapy
- přímá a nepřímá úměrnost
pracuje s měřítky map a plánů
- trojčlenka
rozliší přímou a nepřímou úměrnost ve
- slovní úlohy
vztahu dvou veličin
vyřeší slovní úlohy vedoucí k vyuţití přímé a
nepřímé úměrnosti
vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem,
rovnicí
vyřeší slovní úlohy z praxe pomocí poměru a
trojčlenky
určí vlastnosti útvarů ve středové
souměrnosti
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve
středové souměrnosti
rozpozná útvary souměrné podle středu, určí
střed souměrnosti
Středová souměrnost
- středová souměrnost
- středově souměrné útvary
153
poznávání
- kreativita
Fy 7 – klid a pohyb tělesa
Z 6 - měřítko plánu, mapy
Ch 8 - směsi
- chemické reakce
- zákon zachování hmotnosti
Z 9 – cvičení a pozorování v terénu
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
Opakování učiva 7.ročníku.
-
-
-
Čtyřúhelníky
rozliší jednotlivé druhy čtyřúhelníků,
- třídění čtyřúhelníků
rovnoběţníků a lichoběţníků a popíše jejich
- rovnoběţníky a jejich vlastnosti
vlastnosti
- lichoběţník a jeho vlastnosti
vypočítá obvod, obsah těchto útvarů pomocí
- rýsování čtyřúhelníků
vzorce
- obvody a obsahy čtyřúhelníků
přesně a pečlivě narýsuje čtyřúhelník
- obsah trojúhelníku
odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku
- slovní úlohy
řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodu
a obsahu čtyřúhelníků
poznávání
Povrch a objem hranolů
rozezná a pojmenuje hranoly
- pojem hranol
načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině
- povrch a objem hranolu
načrtne a narýsuje síť hranolu
- jednotky objemu, převody jednotek
určí jednotky objemu, vzájemně je převádí
- jednotky povrchu, převody jednotek
odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu
- slovní úlohy z praxe na povrch a objem
vyřeší slovní úlohy na výpočet povrchu a
objemu těles
OSV - rozvoj schopností
poznávání
154
Výstup
-
-
-
-
určí hodnotu číselného výrazu
zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní
text
dosadí do výrazu s proměnnou
provede početní operace sčítání a odčítání
mnohočlenů; násobení a dělení mnohočlenů
aplikuje na příkladech vzorce: druhá
mocnina součtu a rozdílu, rozdíl druhých
mocnin; pouţije tyto vzorce ke zjednodušení
výrazů
upraví výraz vytýkáním před závorku
rozloţí daný výraz pomocí vzorců či
vytýkáním na součin
určí druhou mocninu a odmocninu
výpočtem, pomocí tabulek, pomocí
kalkulačky
uţívá druhou mocninu a odmocninu ve
výpočtech
vysvětlí pojem reálné číslo
Učivo
Výrazy
- číselné obory
- číselné výrazy, hodnota výrazu
- proměnná
- výrazy s proměnnou, určování hodnoty
výrazu s proměnnou
- sčítání a odčítání mnohočlenů
- násobení a dělení mnohočlenů
- vzorce (a+b)2, (a-b)2, a2– b2
- úprava mnohočlenů pomocí vzorců
- vytýkání, vytýkání čísla –1
- rozklad výrazů na součin pomocí vzorců a
vytýkání
poznávání
Druhá mocnina a odmocnina
- druhá mocnina, odmocnina
- čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin
- určování druhých mocnin a odmocnin
z tabulek a na kalkulačce
- reálná čísla
poznávání
- kooperace a
kompetice
155
Výstup
-
-
-
Učivo
uvede Pythagorovu větu, příklady jejího
vyuţití
rozliší odvěsny a přeponu
objasní odvození vzorce Pythagorovy věty
vyuţívá poznatků při výpočtu délek stran
pravoúhlého trojúhelníku
účelně poţívá kalkulačku a tabulky
k základním výpočtům
vyuţívá poznatky ve slovních úlohách
Pythagorova věta
- znění Pythagorovy věty
- výpočet délek stran v pravoúhlém
poznávání
trojúhelníku (odvěsna, přepona)
- uţití Pythagorovy věty ve slovních úlohách
Mocniny s přirozeným mocnitelem
zapíše číslo ve tvaru a . 10 pro 1 < a < 10, n
- n-tá mocnina čísla
je celé číslo
- čtení a zápis mocnin s přirozeným
vypočítá mocniny s přirozeným exponentem
mocnitelem
pouţije pravidla a algoritmy pro počítání
- zápis čísla pomocí mocnin deseti
s mocninami
- sčítání, odčítání mocnin s přirozeným
provádí základní početní operace (+,-,.,:)
mocnitelem
s mocninami
- násobení, dělení mocnin s přirozeným
umocní součin, podíl, mocninu
mocnitelem
určí mocninu s exponentem nula
- mocnina součinu, podílu
- umocňování mocnin
- zápis čísla ve tvaru a .10n
n
matematizuje jednoduché reálné situace
řeší slovní úlohy (pomocí lineárních,rovnic,
úvahou,..), zdůvodní zvolený postup řešení
Slovní úlohy
- slovní úlohy
156
poznávání
zajímá
Výstup
-
ověří výsledek řešení
uţívá logickou úvahu a kombinační úsudek,
nalézá různá řešení
-
určí vzájemnou polohu přímky a kruţnice
určí a sestrojí tečnu, sečnu a tětivu
určí vzájemnou polohu dvou kruţnic
uvede rozdíl mezi kruhem a kruţnicí
narýsuje kruţnice s daným středem a
poloměrem
uvede rozdíl mezi průměrem a poloměrem
(jejich vzájemný vztah)
vypočítává délku kruţnice, obvod a obsah
kruhu pomocí vzorců
-
-
načrtne a popíše válec
vypočítá povrch a objem válce
Učivo
Fy 8 – práce, výkon
Kruh, kruţnice
- vzájemná poloha přímky a kruţnice, vnější OSV – rozvoj schopností
přímka, sečna, tečna
poznávání
- vzájemná poloha dvou kruţnic
- délka kruţnice, obvod kruhu
- obsah kruhu
- slovní úlohy
Válec
-
válec, jeho síť
povrch válce
objem válce
slovní úlohy
157
poznávání
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
Opakování učiva 8.ročníku.
-
-
-
Konstrukční úlohy
provádí jednoduché konstrukce
- jednoduché konstrukce
vysvětlí pojem mnoţiny všech bodů dané
- mnoţiny všech bodů dané vlastnosti
vlastnosti
- Thaletova kruţnice
vyuţívá poznatky o mnoţinách bodů
- konstrukce trojúhelníku, čtyřúhelníku
dané vlastnosti v konstrukčních úlohách
- konstrukce kruţnice s poţadovanými
vyuţívá vztahů mezi geometrickými
vlastnostmi
útvary k řešení konstrukčních úloh
- konstrukce tečen ke kruţnici
správně zapíše konstrukční postup
s pouţitím matematické symboliky
sestrojí tečnu ke kruţnici z bodu vně
kruţnice
vysvětlí základní pojmy statistiky:
statistický soubor, statistické šetření,
jednotka, znak, četnost, aritmetický
průměr
vypočítá aritmetický průměr
provede jednoduché statistické šetření,
zapíše jeho výsledky formou tabulky a
Statistika
- statistický soubor, statistické šetření
- jednotka, znak, četnost
- aritmetický průměr
- grafy, diagramy (bodové, sloupcové,
spojnicové, kruhové)
- statistika v praxi
158
- kreativita
EV – ekosystémy
VDO – formy participace občanů
v politickém ţivotě
Z 6-9 – obyvatelstvo, hospodářství
Výstup
-
-
-
-
-
Učivo
znázorní pomocí sloupkového
(kruhového) diagramu
čte a sestrojuje různé diagramy a grafy
s údaji uvedenými v procentech
uvede příklady vyuţití statistiky v praxi
řeší soustavu dvou lineárních rovnic se
dvěma neznámými (metoda sčítací a
dosazovací)
řeší slovní úlohy pomocí soustav
lineárních rovnic
rozezná funkční vztah od jiných vztahů
vysvětlí pojem lineární funkce
vyjádří danou lineární funkci tabulkou,
rovnicí i grafem
sestrojí graf lineární funkce
pouţije funkci při řešení úloh z praxe
řeší úlohy z praxe na jednoduché
úrokování
rozliší shodné a podobné útvary
rozpozná podobné rovinné útvary,
správně podobnost zapíše pomocí
Ov 9 –člověk a pracovní ţivot
Soustavy rovnic.
- soustava dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými
- slovní úlohy řešené pomocí soustav
lineárních rovnic
Funkce
- pojem funkce
- lineární funkce ( přímá úměrnost, nepřímá
úměrnost, konstantní funkce)
- graf lineární funkce
- praktické příklady na lin. funkce
Finanční matematika.
- základní pojmy finanční matematiky
Sp 9 – provoz a údrţba domácnosti
Podobnost.
- podobnost útvarů, zvětšení, zmenšení
- poměr podobnosti
- věty o podobnosti trojúhelníků
159
Výstup
-
-
matematické symboliky
určí poměr podobnosti
na základě poměru podobnosti určí
velikost dalších útvarů
pouţije poměru podobnosti při práci
s mapami a plány
sestrojí podobný útvar danému
uţívá věty o podobnosti trojúhelníků
v početních a konstrukčních úlohách
vyuţívá goniometrické funkce k řešení
úloh z praxe
uvede základní vlastnosti jehlanu, kuţele
a koule, načrtne tato tělesa
črtá a sestrojí síť a z ní vymodeluje
těleso
vypočítá povrch a objem těles
řeší slovní úlohy a reálné příklady
z praxe vztahující se k výpočtu povrchu
a objemu jehlanu, kuţele a koule
Učivo
-
podobnost v praxi
goniometrické funkce jako poměry stran
v pravoúhlém trojúhelníku
Tělesa.
- kuţel
- jehlan
- koule
- povrch a objem těles
160
INFORMATIKA
Informatika je realizována v 5. a 6. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v počítačové učebně.
Vzdělávání v předmětu informatika:
- rozvíjí zájem ţáků o informační a komunikační technologie a o získávání informací
- vede ţáky k vyuţívání výpočetní techniky a výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti učení
- vede ţáky k zvládnutí práce a počítačem, elektronickou poštou a internetem a k jejich vyuţití v praktickém ţivotě
- umoţňuje ţákům prezentovat výsledky své práce
Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci
Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je respektováno jejich pracovní tempo. V psaném projevu jsou zohledňovány
specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků.
Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou samostatných prací, zapojují se do soutěţí.
Předmětem prolínají průřezová témata: MV, EGS, OSV
Učitel
- motivuje ţáky k vyuţívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení
- rozvíjí u ţáků logické postupy a podporuje nalézání souvislostí
- vede ţáky k aplikaci poznatků v praxi
Učitel
- rozvíjí tvořivý přístup ţáků při řešení úkolů a problémů
- vede ţáky k praktickému provedení zadaných úkolů
161
Učitel
- rozvíjí u ţáků vzájemnou komunikaci a spolupráci
- umoţní ţákům vyjádřit své myšlenky a názory a jejich prezentaci prostřednictvím školních medií
Učitel
- umoţňuje ţákům vzájemné hodnocení jejich práce
Učitel
- nabízí ţákům vhodné aktivity jako protipól neţádoucím sociálně patologickým jevů
- vede ţáky při zpracovávání informací ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení
Učitel
- vyţaduje dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou
- podporuje ţáky při vyuţití informačních a komunikačních technologií pro hledání informací důleţitých pro jejich další profesní růst
162
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika
Ročník: 6.
Výstupy
-
-
Učivo
vyhledává informace na internetu, v databázích a Internet
portálech
- informační zdroje
komunikuje pomocí internetu
- vyhledávání a vyuţití informací
vyuţívá více moţností při vyhledávání informací - komunikace, e-mail, chat, telefonování
a ověřování jejich věrohodnosti
- věrohodnost informačních zdrojů
pracuje s textem v textovém editoru
vytváří s vyuţitím typografických pravidel
textové dokumenty
vloţí obrázky do dokumentu
vytváří a upravuje tabulky
vytváří hypertextové odkazy
Textový editor
- základní typografická pravidla
- nabídka soubor, úpravy, zobrazit, vloţit
- formátování písma, odstavce
- odráţky,číslování, ohraničení a stínování
- tvorba tabulky, vloţení a formát obrázku
OSV – komunikace
MV – tvorba mediálního sdělení
M 6 – vzorce, aritmetický průměr
-
pracuje s textem v tabulkovém editoru
Tabulkový editor
vytváří tabulky a vyuţívá moţností tabulkového - sešit, list, buňka,řada, sloupec
editoru
- zadávání údajů do tabulky
provádí jednoduché výpočty a pouţívá
- formátování tabulky
jednoduché vzorce
- jednoduché výpočty a vzorce
vytvoří jednoduché grafy
- vytvoření jednoduchých grafů
-
vyuţívá informací z webových stránek
vytváří jednoduché prezentace
MV- stavba mediálního sdělení
Sp – 8 digitální technologie
-
Webové stránky
Vytvoření prezentace
163
DĚJEPIS
Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň
Předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 1 hodinu týdně, v 7. – 9. ročníku 2 hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu dějepis je zaměřeno na:
- rozvíjení vlastního historického vědomí, pochopení úlohy člověka v minulosti, současnosti i v předpokládané budoucnosti
- vnímání obrazu hlavních vývojových linií
- k získávání orientace v historickém čase
- k pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů
- ke konkretizaci obecných historických problémů prostřednictvím zařazování dějin regionu a dějin místních
- k chápání kulturní rozmanitosti světa
- k utváření pozitivního hodnotového systému
Vyučující respektuje závěry vyšetření OPPP. Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k ţákům s SPU, kteří mají dostatečný časový prostor
ke splnění zadaných úkolů. Při zkoušení je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně
se přistupuje i k hodnocení těchto ţáků.
Nadaní ţáci dostávají úkoly z rozšiřujícího učiva, pracují na dlouhodobých projektech, zapojují se do soutěţí.
Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EV, MKV, EGS, MV
Učitel
- vede ţáky k vyhledávání a kombinování informací z různých zdrojů
164
-
vede ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky
vede ţáky k zamyšlení nad historickým vývojem
vede ţáky k nalézání souvislostí mezi událostmi
Učitel
- vede ţáky k samostatnému odhalování souvislostí a řešení problémů
- vede ţáky ke kritickému myšlení
Učitel
- vede ţáky k přesnému a výstiţnému vyjadřování
- vede ţáky k věcnému argumentování
- vede ţáky k vyuţívání informačních a komunikačních prostředků
Učitel
- rozvíjí vzájemnou spolupráci mezi ţáky
- pomáhá vytvářet pozitivní klima třídy
Učitel
- vede ţáky ke vzájemnému respektu a naslouchání druhých
- vede ţáky k vědomí národní sounáleţitosti
Učitel
- vede ţáky k práci s odbornou literaturou a dokumenty
165
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
Lidé, jejich přítomnost a minulost
-
uvede konkrétní příklady důleţitosti a
potřebnosti dějepisných poznatků
-
pouţívá pojmy prostor, čas
osvojí si základní periodizaci dějin a práci
s časovou přímkou
uvede konkrétní příklady zdrojů informací o
minulosti
pojmenuje instituce, kde jsou hmotné a
písemné prameny shromaţďovány
-
-
význam dějin pro jedince i současnou
společnost
Z6 - mapy, orientace, světadíly
-
čas v dějinách, dějepisná mapa
-
historické prameny
Pravěk – nejstarší období lidské společnosti
-
rozliší a seřadí vývojová stadia pravěkého
člověka
seznámí se se způsoby ţivota lidí v době
kamenné a v době kovů
charakterizuje ţivot pravěkých lovců a
sběračů
vysvětlí podmínky a důsledky přechodu
k zemědělství
objasní podmínky vzniku řemesel
vysvětlí důsledky oddělení řemesel od
-
vznik a vývoj člověka
Z6- vesmír a hvězdy
-
způsob ţivota lidí v době kamenné a
v době kovů
-
počátky zemědělství a řemesel
OSV -
komunikace
mezilidské vztahy
kooperace a kompetice
řešení problémů a
166
Výstup
-
-
Učivo
zemědělství
uvede přednosti kovů a důsledky jejich
vyuţití
vysvětlí vznik náboţenství
seznámí se s kulturou v době pravěku
zdůvodní příčiny nerovnoměrného vývoje
v jednotlivých oblastech světa
-
projevy duchovního ţivota lidí
-
naše země v pravěku
Vv6 – umělecká tvorba v pravěku
Starověk
-
vysvětlí souvislost mezi přírodními
podmínkami a vznikem starověkých států
seznámí se s podstatou společenského
uspořádání
seznámí se s projevy náboţenských představ
posoudí přínos starověkých civilizací
v oblasti vědy a kultury
-
oblasti starověkého východu a jejich
charakteristické rysy
rozdělení společnosti ve státech
Mezopotámie, v Egyptě, Indii a Číně
náboţenství staroorientálních států
kulturní a vědecký odkaz starověkých
civilizací
EV - základní podmínky ţivota
VDO - občan, občanská společnost a
stát
Z9 - obyvatelstvo světa a jeho
početní růst
Z6 - Afrika
Z7 - Asie, Evropa
Starověké Řecko
-
-
objasní podstatu antické demokracie
porovná formy vlády a postavení
jednotlivých společenských skupin
posoudí přínos řecké civilizace pro rozvoj
evropské kultury
-
kořeny řecké civilizace a její vývoj
rozdělení společnosti
podíl jednotlivých vrstev obyvatelstva na
správě a řízení státu
řecká vzdělanost,věda a umění
helénismus
167
formy vlády a způsob rozhodování
Výstup
-
uvědomuje si příčinu válek, chápe rozdíl
mezi válkami výbojnými a obrannými
Učivo
-
řecko-perské války, peloponéská válka,
výboje Alexandra Makedonského
Starověký Řím
-
-
-
rozpozná formy státní moci
získá představu o ţivotě jednotlivých
společenských skupin a úloze významných
osobností
popíše pomocí mapy územní rozsah římské
říše
vysvětlí úlohu křesťanství a jeho souvislost
s judaismem
porovná barbarské civilizace se světem
antiky
demonstruje na konkrétních příkladech
přínos římské kultury pro evropskou
civilizaci
vysvětlí rozdílný vývoj v různých částech
Evropy
-
království, republika, císařství
vznik římského impéria
VDO - občan, občanská společnost
a stát
Hv 6 – vánoční koledy
-
počátky křesťanství
-
příchod nových etnik do Evropy
krize a rozpad západořímské říše
-
římská kultura
-
střední Evropa v době římské
168
Vv 6 - umělecká tvorba v době
starověku
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
Středověk
-
popíše proces stěhování národů
-
nový etnický obraz Evropy
-
objasní podíl arabské a byzantské kultury na
vývoj Evropy
-
byzantská, arabská a franská říše, úloha islámu
-
seznámí se se vznikem národních států
objasní nutnost sjednocení slovanských kmenů
a úlohu cyrilometodějské mise
-
formování prvních státních celků v Evropě
Sámova říše
první státní útvary na našem území
-
charakterizuje úlohu jednotlivých vrstev
společnosti
-
středověká společnost
-
rozliší světskou a církevní moc a příčinu jejich
vzájemných konfliktů
-
křesťanství, papeţství, císařství, kříţové
výpravy
-
doloţí úlohu Přemyslovců a Lucemburků
v našich dějinách
-
počátky a rozvoj českého státu
-
objasní význam románské a gotické kultury
-
románská a gotická kultura
169
stát
MKV - lidské vztahy
OSV- mezilidské vztahy
- komunikace
Čj7 – literatura v době románské a
gotické
Vv7 –inspirace díly starých mistrů
Výstup
-
objasní důvody návratu k antice
zdůvodní příčiny reformace, úlohu reformátorů a
cíle jejich odpůrců
zhodnotí význam husitské tradice
objasní postavení českého státu v Evropě v době
pohusitské
popíše příčiny, průběh a důsledky zámořských
objevů
seznámí se s okolnostmi, které vedly k nástupu
vlády Habsburků v českých zemích
vysvětlí postavení českých zemí v habsburské
monarchii i v hospodářsky a náboţensky
rozdělené Evropě
popíše politické, hospodářské a náboţenské
poměry v Evropě před třicetiletou válkou
objasní příčiny, průběh a důsledky třicetileté
války
zhodnotí důsledky poráţky českých stavů
Učivo
Objevy a dobývání. Počátky nové doby.
- renesance a humanismus
- reformace a husitství
-
doba Jiřího z Poděbrad a Jagellonců
-
zámořské objevy a dobývání světa
-
české země v 16.- 18. století
třicetiletá válka
-
J.A. Komenský
-
rozpozná základní znaky barokní kultury, pozná její představitele a významné kulturní památky
barokní kultura
-
objasní příčiny i důsledky rozdílného vývoje
zemí západní Evropy a zemí Habsburků
první burţoazní revoluce
vznik konstitučních monarchií
-
Čj7 - humanismus
Ov 7 – ţivot ve společnosti
Z7 - Amerika
MKV - lidské vztahy
-
-
-
170
Hv6,8 - baroko
Čj7 - baroko
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
Modernizace společnosti
Období - konec 18. stol. do roku 1914
-
-
-
posoudí význam osvícenství jako významného
myšlenkového předělu, který ovlivnil
politic.vývoj u nás, v Evropě i na americkém
kontinentu
ujasní si pojem osvícenský absolutismus
vysvětlí rozpor mezi projevy absolutní moci a
snahami nastupující burţoazie
objasní úlohu kolonií a význam boje za svobodu
zdůvodní souvislost mezi rozbitím starých
politických, hospodářských i společenských
struktur, francouzskou revolucí a napoleonskými
válkami
srovná hospodářskou vyspělost států a doloţí
nerovnoměrnost jejich vývoje
seznámí se s postupným utvářením novodobého
českého národa
porovná naše národní hnutí s národními hnutími
v Evropě
rozliší politické programy a cíle revolučního
hnutí v jednotlivých zemích
-
-
osvícenství
Z7 - Amerika, Evropa
stát
-formy participace občanů
české země za vlády Marie Terezie a Josefa II.
situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup
Velké Británie
-komunikace
boj amerických osad za nezávislost, vznik
Spojených států amerických
Velká francouzská revoluce, její průběh a
MV- fungování a vliv médií
význam pro Francii i evropské dějiny
ve společnosti
napoleonské války a jejich důsledky
-
průmyslová revoluce, modernizace
společnosti, změna sociální struktury
Z8- obyvatelstvo ČR
-
národní a osvobozenecká hnutí v Evropě,
utváření novodobého českého národa
Hv 8- klasicismus, romantismus
Čj7- romantismus, národní obrození
-
revoluce 19. století
171
Výstup
Učivo
charakterizuje emancipační úsilí významných
sociálních skupin
popíše postavení českých zemí v habsburské
monarchii ve 2. polovině 19. století
seznámí se s cíli českých politických stran a se
způsoby jejich uskutečňování
-
základní politické proudy a strany, boj za
občanská práva, ústava
postavení českých zemí v habsburské
monarchii ve 2. pol. 19. stol. a na počátku 20.
století, základní rysy české politiky, její
představitelé
-
vysvětlí význam sjednocení pro další vývoj
Německa a Itálie
-
procesy sjednocování v Německu a v Itálii
-
objasní příčiny, průběh, výsledky občanské
války v USA a její důsledky pro další vývoj
země
charakterizuje nerovnoměrnost vývoje ve světě,
úlohu kolonií a soupeření mezi velmocemi
-
občanská válka v USA
-
konflikty mezi velmocemi, kolonialismus
rozpozná znaky jednotlivých kulturních směrů,
uvede jejich představitele a příklady
významných kulturních památek
-
kultura 19. století
-
-
-
172
a stát
- formy participace občanů
- etnický původ
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
Moderní doba
-
-
-
vysvětlí vztahy mezi velmocemi a systém
uspořádání Evropy před oběma světovými
válkami a po jejich skončení
seznámí se s úlohou USA ve světě
popíše průběh 1. a 2. světové války
zhodnotí negativní podíl války na změny
v lidském ţivotě, na devastaci lidských práv a
hodnot
posoudí politické, mocenské a ekonomické
důsledky válek
uvede příklady zneuţití techniky ve světových
válkách
objasní okolnosti vzniku samostatné ČSR
rozpozná klady a nedostatky demokratických
systémů
seznámí se s politickými a ekonomickými
okolnostmi vedoucími ke vzniku totalitních
systémů
Období 1914 – 1948
- první a druhá světová válka a jejich důsledky
- situace v Rusku, ruské revoluce
- Sovětský svaz mezi světovými válkami
- vznik ČSR
- fašistické hnutí a jeho ideologie
- světová hospodářská krize a její důsledky
- fašistická agrese před 2. světovou válkou
- Mnichov a jeho důsledky
- Protektorát Čechy a Morava
- domácí a zahraniční odboj
- holocaust
- ČSR v letech 1945 – 1948, únorové události
r. 1948
173
a stát
- formy participace občanů
- etnický původ
Ov9 – stát a právo
sdělení
- komunikace
EGS- jsme Evropané
Čj9 – literatura 20. stol.
Hv8 – česká hudba 20. století
Výstup
-
-
objasní podstatu komunismu a fašismu a jejich
důsledky pro svět i ČSR
vysvětlí důsledky antisemitismu a rasismu
zhodnotí vnitřní politický, sociální a
hospodářský vývoj první a druhé ČSR, doby
protektorátu, let 1945 – 1948
vysvětlí příčiny vzniku bipolárního světa
uvede příklady střetávání se západního světa
s totalitním komunistickým reţimem
objasní důsledky studené války
zdůvodní začlenění ČSR do východního bloku
komunistických států a jeho důsledky
charakterizuje systém demokratický a totalitní
objasní důvody hospodářské a politické
spolupráce zemí Západu
uvede změny související s rozpadem
koloniálního systému
seznámí se s projevy odporu k totalitnímu
zřízení ve východním bloku
objasní příčiny pádu komunistických reţimů a
postupný přechod k demokracii
Učivo
Dějiny od poloviny 20. století do současnosti
-
studená válka a její projevy, rozdělení světa
do vojenských bloků
vnitřní situace v zemích východního bloku,
úloha RVHP
euroatlantická hospodářská spolupráce
postavení Československa a jeho postupné
začleňování do sféry vlivu SSSR
rozpad koloniálního systému
vnitřní situace v zemích východního bloku
(krizové projevy)
ČSSR a rok 1968
rozklad komunistického bloku
rok 1989 v Československu
sdělení
- fungování a vliv médií ve
společnosti
OV9 – národní společenství
VDO – občan,občanská společnost a
stát
- principy demokracie jako
formy vlády a způsob
rozhodování
- vztah člověka k prostředí
174
Výstup
-
objasní důvody rozdělení Československa
prokáţe základní orientaci v problémech
současného světa
Učivo
-
vznik ČR
globalizace současného světa
evropská integrace
podíl vědy a techniky na vývoji světa
význam kultury, sportu pro člověka
175
Z9- globální problémy současného
světa
MV – fungování a vliv médií ve
společnosti
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu
Občanská výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně a v 7. ročníku 2 hodiny týdně.
Předmět je vyučován v kmenových třídách, v počítačové učebně, v knihovně a ve veřejných prostranstvích mimo školu. Při výuce jsou
vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.
Vzdělávání v předmětu občanská výchova je zaměřeno na:
- postupné formování a rozvíjení občanského profilu ţáků
- orientaci ve významných okolnostech společenského ţivota
- utváření vztahů ţáků ke skutečnosti
- formování vnitřních postojů ţáků k důleţitým oblastem lidského ţivota
- formování vědomí odpovědnosti za vlastní ţivot
- vedení k sebepoznávání
Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EGS, MKV, EV, MV
Učitel
- vede ţáky k plánování postupů a úkolů
- pouţívá metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům ţáci sami
- vede ţáky k volbě různých postupů při řešení úkolů
176
Učitel
- vede ţáky k tvořivému přístupu při řešení problému
- vede ţáky k vyhledávání vhodných informací a práci s nimi
- vede ţáky ke kritickému myšlení a schopnosti obhájit jejich rozhodnutí
Učitel
-
vede ţáky k formulaci a vyjadřování jejich myšlenek a názorů
vede ţáky ke komunikaci a argumentaci
vede ţáky k naslouchání jiných lidí a vhodným reakcím
vede ţáky k vyuţití vhodné technologie ke komunikaci
Učitel
-
vede ţáky ke spolupráci v týmu
vede ţáky k vnímání vlastního pokroku
vede ţáky k vzájemnému naslouchání a pomoci
vede ţáky k upevňování dobrých mezilidských vztahů
vede ţáky k ohodnocení jejich práce i práce ostatních
Učitel
-
vede ţáky k respektování názorů ostatních
vede ţáky k dodrţování legislativy a obecných morálních zákonů
vede ţáky k formování charakterových rysů
vede ţáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace
vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování
vede ţáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů
177
Učitel
- vede ţáky k efektivnímu organizování vlastní práce
- vede ţáky k správnému pouţívání techniky a vybavení
- vede ţáky k poskytnutí pomoci podle potřeby
Vyučovací předmět: Občanská výchova
Ročník: 6.
Výstup
-
-
vysvětlí důleţitost vzdělání pro ţivot
orientuje se v ţivotě školy
objasní svá práva a povinnosti
zapojuje se do školních aktivit
popisuje historii své obce
vysvětlí funkci, sídla správních orgánů své
obce
Učivo
Naše škola
-
tradice školy
vklad ZŠ pro ţivot
vyuţívání volného času
reţim dne
práva a povinnosti ţáků
VDO- občanská společnost a škola
OSV- kooperace a kompetice
Z 6 – časová pásma
Aj 6 – škola a rozvrh hodin
Vkz 6 – vztahy mezi lidmi a formy
souţití
Naše obec
- v minulosti a v přítomnosti
- správní orgány obce a jejich význam
MKV- etnický původ
178
Výstup
-
-
-
uvádí základní období z historie naší vlasti
určí paralely mezi minulými a současnými
událostmi
uvede specifika svého regionu
rozlišuje projevy vlastenectví od projevů
nacionalismu
objasní důleţitost státních symbolů
zaujímá tolerantní postoj k menšinám
uvádí základní součásti kultury
vysvětlí a chápe nutnost ochrany kulturních a
přírodních objektů
zdůvodní nepřijatelnost vandalismu
orientuje se v nabídce kulturních institucí,
výběr akcí, hodnotí mediální informace,
působení propagandy, reklamy, jejich vliv
vysvětlí potřebu tolerance ve společnosti
Učivo
Náš region, naše vlast
-
v minulosti a v přítomnosti
region. zvláštnosti
vlastenectví
národnostní menšiny
státní instituce a symboly
Kulturní ţivot
- součásti kultury
- instituce
- rozmanitost kultur
- masová kultura
- kulturní bohatství národa
179
princip sociálního smíru a
solidarity
stát
D 6 – lidé, jejich minulost a
přítomnost
Č j6 – lidová slovesnost
-
- lidské vztahy
- multikulturalita
- etnický původ
- princip sociálního smíru a
solidarity
MV- interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality, média, realizační
tým
Aj 7 – VB, USA
Aj 8 – kulturní ţivot
Aj 9 - cestování
Ročník: 7.
Výstup
-
-
-
uvádí typy sociálních útvarů a skupin
respektuje odlišné názory či zájmy lidí i
odlišné způsoby jejich chování i myšlení
je tolerantní k menšinám
objasní význam přátelství v ţivotě člověka
uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod
vysvětluje zásady společenského chování
vysvětlí rozdíl mezi asertivním a agresivním
chováním
Učivo
Ţivot ve společnosti
- sociální útvary a skupiny
- společenské vztahy
- společenské hodnoty a normy
- mezilidská komunikace
objasní pojmy : morálka, mravní hodnoty a
normy
chápe význam vůle, posiluje své volní
jednání
vysvětlí vztah morálky a práva,
sounáleţitosti i rozdíly
Člověk a morálka
- hodnoty a normy
- odpovědnost
- svědomí, sebekontrola
- morálka a právo
rozlišuje a porovnává různé formy
vlastnictví, uvede příklady
vysvětlí funkci peněz, formy placení
dodrţuje zásady hospodárnosti
popíše a objasní vlastní způsoby zacházení
s penězi a se svým i svěřeným majetkem
Majetek, vlastnictví, hospodaření
- peníze a majetek
- rozpočet
- majetková nerovnost
180
VDO- občan občanská společnost a
stát
MV- práce v realizačním týmu
MKV- lidské vztahy
- multikulturalita
Vkz 8 – mezilidské vztahy,
komunikace
MKV- princip sociálního smíru a
solidarity
Výstup
-
-
-
-
-
-
Učivo
objasní pojem : duševní vlastnictví a potřebu
jeho ochrany
uvádí příčiny majetkové nerovnosti, ţivotní
úroveň
vyloţí rozdíl mezi přirozenými a sociálními
rozdíly mezi lidmi
pracuje s dokumenty
objasní výhody spolupráce lidí
popíše naši planetu
uvede některé globální problémy
současnosti, popíše jejich příčiny, důsledky,
vyjádří na ně svůj názor
uvede příklady projevů globalizace
uvede příklady mezinárodního terorismu,
zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho
potírání
objasňuje význam mezinárodní spolupráce
uvádí fáze lidského ţivota, porozumí
různým stránkám lidského ţivota
pochopí význam pojmu osobnost
uvádí kladné a záporné vlastnosti člověka
rozlišuje své schopnosti, dovednosti, i
Člověk a lidská práva
- rovnost a nerovnost lidí
- lidská solidarita
- LP univerzální a specifická
- LP v dokumentech
Globální problémy lidstva
naše planeta
vztah kultury a přírody
osídlování, industrializace
multikulturní souţití
lidská práva
Člověk jako osobnost
- fáze lidského ţivota
- charakter člověka
- sebehodnocení, sebepoznání
- vrstevnické skupiny
- volný čas
181
Z 6 - Afrika
Z 7 – Amerika
D 7 - humanismus
EV- základní podmínky ţivota
- lidské aktivity a problémy ŢP
Z 9 - globální problémy
Vkz 9 - terorismus
Aj 8 – příroda apočasí
Čj7 – charakteristika přímá, nepřímá
Př8 – vývoj jedince
- sebepoznání a sebepojetí
- seberegulace a
Výstup
-
nerovnost ve společnosti
zodpovědně volí ţivotní cíle a nachází cesty
k jejich realizaci
účelně vyuţívá svůj volný čas
objasňuje pojem zdravý ţivotní styl
objasňuje pojmy charakter, temperament
Učivo
-
zdravý ţivotní styl
osobnost
rysy osobnosti
charakter, temperament
volby, nadání
-
182
sebeorganizace
psychohygiena
kreativita
poznávání lidí
mezilidské vztahy
komunikace
kooperace a kompetice
řešení problémů a
hodnoty, postoje, praktická
etika
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
-
uvádí znaky emocí
Člověk a citový ţivot
efektivně vyuţívá svůj volný čas
- druhy citů
předcházení stresovým situacím
- citové stavy, nálady, emoce
objasňuje význam přátelství v ţivotě člověka
- vztahy
přijímá přátelství jiných lidí a sám přátelství
- potřeby, motivy, zájmy
poskytuje
- stres
Čj 8 – jazykové a mimojazykové
prostředky, komunikace
Vkz 8 – stres
Vkz 9 – rizika ohroţující zdraví a
způsoby jejich prevence
OSV – kooperace a kompetice
-
seznámí se s důleţitostí volby vhodného
ţivotního partnera
uvádí mravní a právní předpoklady
manţelství, příčiny a důsledky rozvodovosti
objasňuje význam rodiny
pracuje se Zákonem o rodině
vysvětlí pojem náhradní rodičovská péče
pracuje s Úmluvou o právech dítěte
- hodnoty, postoje, praktická
etika
-
Člověk a rodinný ţivot
- ţivotní partner
- manţelství
- rodina
- Úmluva o právech dítěte
vysvětlí důleţitost práva v ţivotě společnosti Člověk a právo
orientuje se v Ústavě ČR
- úloha práva
respektuje práva a oprávněné zájmy druhých
- Ústava ČR
lidí
- druhy práva
uvede příklady základních práv a svobod
- trestná činnost
vysvětlí, proč je kaţdý občan povinen
dodrţovat právní řád
objasní a respektuje základní právní normy
183
Výstup
-
Učivo
našeho státu
objasní smysl prevence trestné činnosti
seznámí se s právy a povinnostmi občana
orientuje se ve významných dokumentech,
v nichţ se publikují právní předpisy
popisuje funkci občanskoprávních vztahů
Člověk a občanský ţivot
- práva a povinnosti občana
- občanskoprávní vztahy
stát
MKV- lidské vztahy
solidarity
Ročník: 9.
Výstup
-
Učivo
vysvětlí pojem trh práce a jeho současný stav Člověk a pracovní ţivot
v ČR
- trh práce
seznámí se se Zákoníkem práce a vysvětluje
- Zákoník práce
jeho podstatu
- Volba povolání
hodnotí své moţnosti a schopnosti pro volbu
povolání
184
M 9 – statistika
Sp 9 – svět práce (volba profesní
orientace)
Výstup
-
-
-
-
-
uvádí příklady trţních vztahů
popisuje strukturu národního hospodářství
vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké
sluţby občanům nabízejí
rozlišuje, z jakých zdrojů pochází příjmy
státu a do kterých oblastí stát směřuje své
výdaje
uvede příklad dávek a příspěvků, které ze
státního rozpočtu získávají občané
Učivo
Stát a hospodářství
- trţní vztahy
- potřeba, spotřeba
- struktura národního hospodářství
- hospodářská politika
- státní rozpočet
rozlišuje nejčastější typy a formy států, na
Stát a právo
příkladech porovná jejich znaky
- stát
vysvětlí rozdíl mezi autokratickým a
- státní symboly
demokratickým reţimem, uvede příklad
- autokracie, demokracie
objasní výhody demokratického způsobu
- státní moc
řízení státu pro kaţdodenní ţivot občanů
- politické strany ČR
charakterizuje a porovná sloţky státní moci
- volby
vyjmenuje státní symboly ČR
- národnostní menšiny v ČR
vyloţí smysl voleb v demokratických státech
a vysvětlí, jak mohou výsledky ovlivňovat
ţivot občanů
stručně zhodnotí politickou situaci v ČR,
charakterizuje hlavní formy voleb
vysvětlí pojem národnostní menšiny, objasní
stav v ČR, respektuje práva a oprávněné
zájmy druhých lidí
Národní společenství
vysvětlí Evropskou integraci, podstatu,
- Evropská integrace
význam, výhody
- EU, NATO, OSV
185
Z8 – sloţky hospodářství ČR
Z9 – mezinárodní obchod
VDO- formy participace občanů
- principy demokracie jako
formy vlády a způsob
rozhodování
- občanská společnost a škola
D 9 - holocaust
Výstup
-
uvede některé významné mezinárodní
organizace a společenství, k nimţ má ČR
vztah, popíše jejich význam ve světovém
dění a výhody spolupráce mezi státy
-
objasní význam rovnováhy stránek ţivota
zodpovědně volí ţivotní cíle a nachází cesty
k jejich realizaci
zamyslí se nad smyslem lidského ţivota
charakterizuje pojem ţivotní krize, je
schopen na příkladu objasnit jejich příčiny,
způsoby, řešení, předcházení
uvědomí si význam ţivotního názoru, vliv
víry a náboţenství v ţivotě člověka
seznámí se s významnými světovými
náboţenstvími, církvemi a náboţenskými
hnutími
uvede nebezpečí náboţenského fanatismu
-
-
-
Učivo
Ţivotní perspektivy
- stránky ţivota
- ţivotní plány cíle
- budoucnost
- ţivotní krize
- náboţenské organizace
186
MKV- lidské vztahy
- multikulturalita
solidarity
- jsme Evropané
D9 – mezinárodní organizace, vztahy
- dějiny od poloviny 20. století do
současnosti
Z9 – globální problémy
EV- vztah člověka k prostředí
OSV- kooperace a kompetice
Vkz9 – působení sekt, civilizační
choroby
FYZIKA
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. a 8. ročníku 1 hodinu týdně a v 7. a 9.ročníku 2 hodiny týdně.
Předmět je vyučován v kmenových třídách a doplňován vhodnými exkurzemi. K vyhledávání a třídění informací je vyuţívána počítačová
učebna.
Vzdělávání v předmětu fyzika:
- umoţňuje poznávání přírody jako systému
- chápání důleţitosti dodrţování přírodní rovnováhy
- uvědomování si uţitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém ţivotě
- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních jevů a procesů a jejich vzájemných souvislostí
- rozvíjí dovednosti ţáků objektivně a spolehlivě pozorovat, měřit, experimentovat
- vede k vytváření a ověřování hypotéz
- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování
Nadaní ţáci jsou úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí.
Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EV
187
Učitel vede ţáky :
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- k pouţívání odborné terminologie
- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací
- k nalézání souvislostí mezi získanými daty
- učitel zadává takové úkoly, při kterých se ţáci učí vyuţívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a
zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat
Učitel vede ţáky:
- ke spolupráci ve skupinách a ke komunikaci mezi ţáky
- k respektování názorů druhých a k diskusi
- k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
- učitel vyuţíváním skupinového a inkluzivního vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů, k ochotě pomoci
- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, k pocitu zodpovědnosti
- učitel vede ţáky k šetrnému vyuţívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů
- učitel podněcuje ţáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím ţivotě
- učitel vede ţáky k důslednému dodrţování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními
188
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Fyzika
Ročník: 6.
Výstup
-
-
-
-
-
Učivo
Stavba látek
rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady
- látka a těleso
látek a těles
- rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné Ch 9 – vlastnosti látek
popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a
plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší
rozpozná, zda na dané těleso působí síla a
pomocí prodlouţené pruţiny porovná podle
velikosti dvě působící síly
změří velikost působící síly siloměrem a
zapíše výsledek
pozná a popíše účinky gravitační síly a jejího
pole
pouţívá pojem atom, molekula
uvede konkrétní příklady jevů dokazujících,
ţe se částice látek neustále pohybují a
vzájemně na sebe působí
popíše elektrování těles při vzájemném
dotyku a ukáţe na jednoduchých pokusech
objasní pojem elektrická síla a elektrické pole
popíše model atomu, pojmenuje jeho
jednotlivé části a částice v něm
-
síla a její měření
-
gravitační síla, gravitační pole
Z6-Slunce a sluneční soustava
-
částicová stavba látek, atomy, molekuly
Ch 8 – částicové sloţení látek
Elektrické vlastnosti látek
- elektrování těles při vzájemném dotyku
-
elektrické pole
model atomu
189
Výstup
-
-
-
-
zjistí, zda na těleso působí magnetická síla
vyjmenuje části magnetu
určí druh pólů a graficky znázorní indukční
čáry
na jednod. pokusech ukáţe a ověří
existenci magnetického pole
popíše magnetické vlastnosti Země, orientuje
se v pojmech severní a jiţní zeměpisný pól
popíše kompas a buzolu, vysvětlí jejich
pouţití
ovládá značky a jednot. základních veličin
vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku
změří danou délku tělesa délkovým měřidlem,
výsledek zapíše a vyjádří v různých
jednotkách
změří hmotnost pevných a kapalných těles na
vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce
změří objem kapal.a pevného tělesa
pomocí odměr. válce a zapíše výsledek
vyuţívá s porozuměním vztah mezi hustotou,
hmotností a objemem při řešení praktických
problémů, pracuje s tabulkami
změří časový úsek pomocí stopek a orientuje
se na ciferníku hodin
změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl
teplot z naměř.hodnot
předpoví, jak se změní délka či objem tělesa
Učivo
Magnetické vlastnosti látek
- magnety
-
póly magnetu
-
magnetické pole
-
magnetické pole Země
OSV-kooperace a kompetice
Fyzikální veličiny
Z 6 – přírodní obraz Země
-
délka
-
hmotnost
-
objem
-
hustota
-
čas
-
teplota
-
teplotní roztaţnost těles
M 6 - geometrické útvary v rovině
- převody jednotek, převodní vztahy
- aritm.průměr,jednoduché výpočty
- desetinná čísla
OSV-kooperace a kompetice
190
Výstup
Učivo
při dané změně jeho teploty
-
nakreslí schem.značky jednotlivých součástek
el.obvodu
nakreslí a dle schématu správně sestaví
jednoduchý el.obvod
pouţívá pojmy elek.proud, elek.napětí
rozděluje látky na vodiče a nevodiče
el.proudu
uvede příklady elektric.spotřebičů
vysvětlí zásady bezpečného zacházení
s elektrickými spotřebiči a pro práci
s elektrickým proudem
Elektrický proud
- sestavení elektrického obvodu
-
elektrický proud a elektrické napětí
-
vodiče a nevodiče elek.proudu
-
elektrické spotřebiče
191
Ch 8 - fyzikální a chemické vlastnosti
látek
Sp 9 – provoz a údrţba domácnosti
(elektrotechnika)
Vkz 6 – ochrana člověka za
mimořádných událostí
Ročník: 7.
Výstup
-
-
-
-
rozhodne, zda je dané těleso v klidu
či v pohybu vzhledem k jinému tělesu
rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná
změří dráhu uraţenou tělesem a odpovídající
čas
určí průměrnou rychlost z dráhy uraţené
tělesem za určitý čas
pouţívá s porozuměním vztah v=s/t pro rychlost
rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh
z praktického ţivota
znázorní grafem závisl.dráhy rovnoměrného
pohybu na čase
znázorní sílu pomocí orientované úsečky
vyjmenuje značku i jednotku síly
určí v konkrétní jednoduché situaci druhy
sil působících na těleso, jejich velikosti, směry
a výslednici
určí pokusně těţiště tělesa a pro praktické
situace vyuţívá fakt, ţe poloha těţiště závisí
na rozloţení látky v tělese
Učivo
Pohyb a klid tělesa
- klid a pohyb tělesa
- rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb
- dráha a čas
-
okamţitá a průměrná rychlost pohybu tělesa
Síla a skládání sil
- znázornění síly
-
Projekty a kurzy
M7- přímá a nepřímá úměrnost
M4,5 – grafické sčítání a
odčítání úseček
skládání sil
M7 -těţiště trojúhelníku
-
těţiště tělesa
192
Výstup
-
-
-
-
-
-
-
-
Učivo
vyuţívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo
Posuvné a otáčivé účinky síly
předvídání změn pohybu tělesa při působení
- Newtonovy pohybové zákony
stálé výsledné síly v jednoduchých situacích
vyuţívá poznatky o otáčivých účincích síly při
- otáčivé účinky sil
řešení praktických situací
vysvětlí účelnost páky v běţném ţivotě, popíše - páka
jednotlivá zařízení
- pevná kladka
v jednoduchých případech určí velikost a směr
působící tlakové síly
uţívá s porozuměním vztah mezi tlakem,
tlakovou silou a obsahem plochy na níţ síla
působí
změří třecí sílu
uţívá s porozuměním poznatek, ţe třecí síla
závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích
ploch, ale nikoli na jejich obsahu
navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí
síly
objasní účinky vnější tlakové síly na hladinu
kapaliny, k vysvětlení jevů pouţívá Pascalův
zákon
nakreslí jednoduché schéma hydraulického
zařízení, vysvětlí je a popíše jeho uţití v praxi
vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s
porozuměním pouţívá vztah p=h.ρ.g k řešení
problémů a úloh
objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost
Deformační účinky síly,tření
- tlaková síla
-
tlak
-
třecí síla
Mechanické vlastnosti kapalin
- Pascalův zákon
-
hydrostatický tlak
vztlaková síla působící na tělesa
v kapalině
193
Projekty a kurzy
Výstup
-
-
a směr v konkrétní situaci
porovnáním vztlakové a gravitační síly
předpoví, zda se těleso potopí v kapalině, zda se
v ní bude vznášet nebo zda bude plovat na
hladině
vysvětlí vznik atmosf. tlaku, změří ho a určí
tlak plynu v uzavřené nádobě
rozliší pojmy přetlak a podtlak
Učivo
-
plování, vznášení se a potápění těles
v kapalině
Mechanické vlastnosti plynů
- atmosférický tlak
-
Projekty a kurzy
EV-lidské aktivity a problémy
tlak plynu v uzavřené nádobě
rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla
Světelné jevy
rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které
- světlo, zdroj světla
světlo pouze odráţí
vyuţívá poznatku, ţe se světlo šíří přímočaře,
- přímočaré šíření světla
objasní vznik stínu
vyjmenuje měsíční fáze
popíše zatmění Slunce a Měsíce
vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách
- rychlost světla
pro vakuum a pro další optická prostředí
vyuţívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou - odraz světla
optic.prostředí k nalezení obrazu v rovin.zrcadle - zobrazení rovinným zrcadlem
rozlišuje kulová zrc. a popíše jejich uţití v praxi
na pokusu pozoruje lom světla
- zrcadla v praxi
rozliší spojku a rozptylku
- lom světla na optickém rozhraní
uvede příklady uţití čoček v praxi
- optické čočky
na základě pokusů popíše rozklad bílého
světla optic.hranolem a vysvětlí vznik duhy
- rozklad světla
v přírodě
194
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
Práce, energie
-
-
-
-
-
-
pouţívá pojmy mechanická práce a výkon
popíše, kdy těleso ve fyzikálním významu koná
práci
s porozuměním pouţívá vztah W=F.s a P=W/t
při řešení problémů a úloh
z vykonané práce určí v jednoduchých
případech změnu polohové a pohybové energie,
je schopen porovnat pohybové energie těles na
základě jejich rychlostí a hmotností
vyuţívá poznatky o vzáj. přeměnách různých
forem energie a jejich přenosu při řešení
konkrétních problémů a úloh
vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně
teploty
rozpozná v přírodě a v prak. ţivotě některé
formy tepelné výměny ( vedením,prouděním,
tepelným zářením)
určí v jednoduchých případech mnoţství tepla
přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li
hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu
teploty tělesa (bez změny skupenství)
-
práce
výkon
-
polohová a pohybová energie
-
vnitřní energie, teplo
-
tepelná výměna
-
teplo přijaté a odevzdané tělesem
M 8 - slovní úlohy
195
Výstup
-
-
-
pojmenuje a popíše jednotlivé skupenské
přeměny (tání, tuhnutí, vypařování, var,
kapalnění)
pouţívá veličiny teplota tání, skupenské teplo
tání, porovnává vlastnosti materiálů
popíše základní meteorologické děje
Učivo
-
změny skupenství
porozumí základním pojmům (atom a jeho
Elektrické jevy
sloţení, molekula, iont,elektrický náboj)
- elektrický náboj
na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zda
se budou dvě tělesa elektricky přitahovat či
odpuzovat
podle počtu protonů a elektronů v částici pozná,
zda jde o kladný či záporný iont
ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda
v jeho okolí existuje elektrické pole
- elektrická síla, elektrické pole
pokusně ověří, za jakých podmínek prochází
obvodem elektrický proud
- elektrický proud
změří elektric. proud ampérmetrem a elektrické
napětí voltmetrem
- elektrické napětí
vyuţívá s porozuměním Ohmův zákon pro část
obvodu při praktických úlohách
- elektrický odpor
sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický
obvod podle schématu
- jednoduchý a rozvětvený
volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj
elektrický obvod
napětí
odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a
vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí,
196
Sp 9- provoz a údrţba domácnosti
(elektrotechnika)
Ch 8 - částicové sloţení látek
Výstup
Učivo
výsledný elektrický proud a výsledný odpor
spotřebičů
-
-
popíše zdroje, druhy zvuku a prostředí, kterým
se zvuk šíří
určí zdroje zvuku ve svém okolí
chápe odraz zvuku jako odraz zvukového
vzruchu od překáţky a dovede objasnit vznik
ozvěny
vyuţívá s porozuměním poznatek, ţe rychlost
zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří
zjistí, ţe výška tónu je tím větší, čím větší je
jeho kmitočet
objasní pojem hlasitost
posoudí moţnosti zmenšování vlivů
nadměrného hluku na člověka a ţivotní
prostředí
Zvukové jevy
- zvuk, zdroj zvuku
- šíření zvuku
-
odraz zvuku
-
tón, výška tónu
-
hlasitost zvuku
197
Př 8 - sluchové ústrojí
Ročník: 9.
Výstup
-
-
Učivo
Elektromagnetické jevy
pokusem určí druh magnetických pólů u cívky s - magnetické pole cívky s proudem
proudem
popíše elektromagnet
- elektromagnet
popíše dle obrázku nebo modelu elektromotor
- elektromotor
pomocí pokusu popíše elektromagnetickou
- elektromagnetická indukce
indukci
ověří pokusem, na čem závisí velikost
indukovaného proudu v cívce
Střídavý proud
stručně popíše základní principy vzniku
- střídavý proud
střídavého proudu
rozliší stejnosměrný proud od střídavého na
základě jejich časového průběhu
vysvětlí funkci transformátoru a rozvodné síťě
- transformátor
popíše způsob výroby a přenosu elektrické
- rozvodná elektrická siť
energie
-
rozliší pokusně vodič od izolantu
uvede příklady vedení elektrického proudu
v kapalinách a v plynech z běţného ţivota a
z přírody
Vedení elektrického proudu v kapalinách a
plynech
-
prokáţe znalost pojmu polovodič
Vedení elektrického proudu v polovodičích
198
Z9- nerost.suroviny a světová
prům.výroba
-globální problémy souč.světa
Výstup
Učivo
-
popíše princip a uţití polovodičové diody
správně zapojí polovodičovou diodu
-
vysvětlí zásady bezpečnosti při zacházení s elek. Bezpečné zacházení s elektrickými spotřebiči
spotřebiči a pro práci s el.proudem
- elek. spotřebiče v domácnosti
pozná výstraţnou značku pro nebezpečí
el.proudu
- ochrana před úrazem elektrickým proudem,
vysvětlí zásady první pomoci při úrazu
první pomoc
elektrickým proudem
-
-
-
-
-
Elektromagnetické záření
- elektromag..vlny a záření
- zdroje záření
na pokusech popíše lom světla na rozhraní
různých optických prostředí
rozhodne na základě znalostí o rychlostech
světla ve dvou prostředích, zda se světlo při
přechodu z jednoho prostředí do druhého bude
lámat ke kolmici nebo od kolmice
Světelné jevy a jejich uţití
- lom světla
porozumí pojmům krátkozrakost a
dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních
polovodiče
polovodičová dioda
popíše podstatu světla a prostředí, v jakém se
elektromag.vlny šíří
popíše zdroje záření a jejich způsob uţití
pouţívá znalosti o lomu světla při analýze
průchodu světla čočkami
popíše oko z fyzikálního hlediska
-
čočky
-
optické vlastnosti oka
199
Př 8 – zásady první pomoci
Sp8-digitální technologie
Př8-zrakové ústrojí
Výstup
-
-
-
-
-
-
-
vad brýlemi
popíše, z čeho jsou sloţeny jednoduché optic.
přístroje a jejich uţití v běţném ţivotě
popíše stavbu atomu, vysvětlí, jak se štěpí
atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše,
na jakém principu funguje jaderný reaktor
porozumí, jak je zajištěn bezpečný provoz
v jaderné elektrárně
popíše nepříznivý vliv radioaktivního a
ultrafialového záření na lidský organismus a
způsob ochrany
zhodnotí výhody a nevýhody vyuţívání různých
energetických zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní
prostředí
objasní základní zásady ochrany člověka za
mimořádných situací (havárie s únikem
nebezpečných látek)
Učivo
-
optické přístroje
Jaderná energie
- atomová jádra
-
řetězová reakce
jaderný reaktor
jaderná energetika
-
ochrana před zářením
popíše sluneční soustavu a má představu o
Země a vesmír
pohybu vesmírných těles (na základě poznatků - sluneční soustava
o gravitačních silách)
odliší planetu a hvězdu na základě jejich
vlastností
popíše hlavní součásti sluneční soustavy
- naše Galaxie
(planety, měsíce, planetky, komety)
má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci
objasní střídání dne a noci, ročních období a
vznik jednotlivých měsíčních fází
200
-vztah člověka k prostředí
- základní podmínky ţivota
Př 9 - zdroje energie, nerost. suroviny
Z 9 - nerost.suroviny a světová
prům.výroba
- globální problémy souč.světa
Ch 9 - energie a chem.reakce
Z 6 - postavení Země ve vesmíru
CHEMIE
Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět 2 hodiny týdně v 8. ročníku a 1 hodinu týdně v 9. ročníku.
Rozdělení ţáků do skupin, počet skupin a počet ţáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vţdy je kladen důraz na dodrţování
zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou.
Vzdělávání v předmětu chemie zaměřeno na:
- poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí
- získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při
úrazech s nebezpečnými chemickými látkami
- řešení problémů a správného jednání v praktických situacích, vysvětlování a zdůvodňování chemických jevů
- vyuţívání poznatků k rozvíjení odpovědných občanských postojů
Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňováni specifické
Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EV, EGS
Učitel
- vede ţáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek
- vede ţáky ke správnému pouţívání chemických termínů, symbolů a značek
201
-
dává ţákům moţnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů
Učitel
- vede ţáky k moţnosti volby různých způsobů řešení
- vede ţáky k obhajování jejich rozhodnutí
- vede ţáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běţné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty
Učitel
- vede ţáky ke správnému uţívání chemických symbolů a značek
- vede ţáky k vyjadřování a formulaci jejich myšlenek a názorů v logickém sledu
- vede ţáky k vyuţívání informačních a komunikačních prostředků
Učitel
- vede ţáky ke spolupráci a k respektování názoru druhých
- vede ţáky k efektivní diskusi
Učitel
- vede ţáky k dodrţování pravidel při práci s chemickými látkami
- motivuje ţáky k pochopení nutnosti ochrany ţivotního prostředí
- vede ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc)
Učitel
- vede ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání materiálů, nástrojů a vybavení
202
-
vede ţáky k dodrţování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany ţivotního
prostředí
vede ţáky k vyuţívání poznatků v běţné praxi
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 8.
Výstup
-
-
-
Učivo
vysvětlí zásady bezpečné práce v chemické
laboratoři
předvede poskytnutí první pomoci při úrazu
v laboratoři a přivolá pomoc
uvede příklady nebezpečných chemických látek
v domácnosti a vysvětlí zásady bezpečné práce
s nimi
rozezná výstraţné značky na obalech
chemických látek
pouţívá pravidla a chová se odpovědně při
haváriích s nebezpečnými látkami
Bezpečnost při experimentální činnosti
uvede, čím se chemie zabývá
zařadí chemii mezi přírodní vědy
rozliší tělesa a látky
uvede příklady chemického děje
vysvětlí příklady chemické výroby ve svém
okolí
objasní nejefektivnější jednání v modelových
Úvod do chemie
společnosti
203
Výstup
Učivo
příkladech havárie s únikem nebezpečných látek
-
-
-
-
-
-
-
-
uvede základní fyzikální a chemické vlastnosti
Vlastnosti látek
látek (barva, skupenství, zápach, hustota, teplota
- fyzikální a chemické vlastnosti látek
tání, teplota varu, kujnost, tepelná a elektrická
- skupenství látek a jejich změny
vodivost, rozpustnost ve vodě)
rozliší známé látky podle jejich různých
vlastností (barva, zápach, rozpustnost ve vodě)
navrhne a provede jednoduché chemické
pokusy, kterými rozliší neznámé látky na
základě jejich rozdílných vlastností
rozpozná skupenství látek a jejich změny (tání,
tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace)
rozliší různorodé směsi, stejnorodé směsi a
chemické látky a uvede příklady z běţného
ţivota
správně uţívá pojmy: sloţky roztoku,
rozpouštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost,
koncentrovanější, zředěnější, nasycený a
nenasycený roztok
aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a
plošného obsahu povrchu rozpouštěné látky na
rychlost jejího rozpouštění při vysvětlení
známých situací z běţného ţivota
s pomocí vzorce spočítá příklady na výpočet
sloţení roztoků
uvede příklady oddělování sloţek směsí
Fy 6 – stavba látek
Fy 6 – elektrický proud
Směsi
-
různorodé a stejnorodé směsi (roztoky)
hmotnostní zlomek
kříţové pravidlo pro ředění roztoků
Oddělování sloţek směsí
204
M7 – přímá, nepřímá úměrnost,
trojčlenka
Výstup
-
-
-
Učivo
v běţném ţivotě
sestaví a popíše jednoduchou filtrační aparaturu,
provede filtraci
popíše jednoduchou destilační aparaturu a
vysvětlí princip destilace, uvede příklady
vyuţívání destilace
vysvětlí princip usazování a krystalizace, uvede
příklady vyuţití, provede jednoduché chemické
pokusy vyuţívající metody usazování a
krystalizace
rozezná a pojmenuje různá skupenství vody
Voda
v přírodě
uvede základní vlastnosti vody a její vyuţití
v praxi
rozliší vodu destilovanou, pitnou (včetně stolní),
uţitkovou, odpadní
vysvětlí pojem měkká, tvrdá a minerální voda
napíše chemický vzorec vody
vysvětlí funkci čističky odpadních vod
prokáţe znalost sloţení vzduchu
označí kyslík jako nezbytnou sloţku pro hoření
látek ve vzduchu
vysvětlí princip hašení, uvede telefonní číslo
hasičů
popíše, jak poskytne první pomoc při
popáleninách, uvede telefonní číslo rychlé
zdravotnické pomoci
Z6 – hydrosféra
EV – lidské aktivity a problémy ŢP
Př 9 – vnější geologické děje
Vzduch
Z6 – atmosféra
205
Výstup
-
-
pouţívá pojmy atom, molekula ve správných
souvislostech
slovně popíše sloţení atomu, vznik kationtu a
aniontu z neutrálních atomů
pouţívá značky a názvy nejznámějších
chemických prvků
-
vysvětlí, co udává protonové číslo
vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým
(daným) protonovým číslům a naopak
zapíše správně ke značce prvku protonové číslo
-
-
popíše, co je teplotní inverze a smog, uvede
příklady zdrojů informací o čistotě ovzduší
vysvětlí pojem skleníkový efekt, popíše význam
ozonové vrstvy
uvede příklady znečišťování vzduchu v přírodě i
v domácnosti
uvede příklady, jak lze v nejbliţším okolí
omezovat znečišťování vzduchu
-
-
Učivo
Částicové sloţení látek
-
atomy, molekuly
Chemické prvky
Protonové číslo
pouţívá pojmy chemické látky, chemický prvek,
Chemická vazba, chemické sloučeniny
chemická sloučenina a chemická vazba ve
správných souvislostech
rozliší chemickou značku prvku a chemický
vzorec sloučeniny
ze vzorce chemické sloučeniny odvodí
kvalitativní i kvantitativní sloţení chemické
206
Fy 6 – částicová stavba látek
Fy 8 – elektrické jevy
Výstup
-
-
popíše hlavní rozdíly mezi kovy a nekovy
Chemické prvky
uvede příklady praktického vyuţití kovů
chemických prvků
uvede základní sloţky slitin kovů (mosaz, bronz) -kovy a nekovy
a příklady vyuţití těchto slitin
uvede příklady praktického vyuţití nekovů
rozliší periody a skupiny v periodické soustavě
chemických prvků, vyhledá prvky s podobnými
vlastnostmi
a
rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce Chemické reakce
provede jednoduché chemické reakce
-výchozí látky a produkty
vybrané chemické reakce zapíše chemickými
-chemický děj
rovnicemi
-
uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické
reakce a vyuţije ho při řešení úloh
zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi
vybrané chemické reakce
objasní faktory ovlivňující průběh chemických
reakcí
provede jednoduché výpočty z chemických
rovnic, s vyuţitím vztahů pro n, M, m, V, c
-
látky (počet prvků a jejich název, počet atomů
jednotlivých prvků v molekule)
vytvoří sloučením chemických prvků
jednoduchou chemickou sloučeninu. Proběhlou
chemickou reakci zapíše chemickou rovnicí.
-
-
Učivo
periodická
soustava
Zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice
- látkové mnoţství
- molární hmotnost
- úpravy (vyčíslení) chemických rovnic
207
Př 9 - nerosty
M7- výpočty pomocí trojčlenky
M7 - poměr
Výstup
-
-
-
-
určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech
zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze vzorců
jejich názvy
popíše vlastnosti a pouţití vybraných oxidů a
posoudí vliv těchto látek na ţivotní prostředí
určí oxidační číslo atomů prvků v sulfidech
zapíše z názvů vzorce sulfidů a naopak ze
vzorců jejich názvy
určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech
zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak ze
popíše vlastnosti, pouţití a význam chloridu
sodného
Učivo
Oxidy
Sulfidy
Halogenidy
-
fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy
rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí
indikátorů pH
orientuje se na stupnici pH a změří pH roztoku
univerzálním indikátorovým papírkem
Kyselost a zásaditost roztoků, pH
bezpečně rozpouští hydroxidy, poskytne první
pomoc při zasaţení těmito látkami
zapíše z názvů vzorce hydroxidů a naopak ze
popíše vlastnosti a pouţití vybraných hydroxidů
Hydroxidy
bezpečně ředí roztoky kyselin, poskytne první
pomoc při zasaţení těmito látkami
zapíše z názvů vzorce kyslíkatých kyselin a
Kyseliny
- bezkyslíkaté kyseliny
- kyslíkaté kyseliny
208
Výstup
-
-
-
Učivo
naopak ze vzorců jejich názvy
zapíše z názvů vzorce vybraných bezkyslíkatých
kyselin (HCl, HF, HBr, HI, H2S) a naopak ze
popíše vlastnosti a pouţití vybraných kyselin
vysvětlí, jak vznikají kyselé deště a jak jim lze
předcházet
chová se odpovědně při kontaktu
s nebezpečnými látkami
vysvětlí princip neutralizace
uvede názvy a vzorce výchozích látek a
produktů, zapíše je chemickými rovnicemi
uvede příklady uţití neutralizace v praxi
- vysvětlí pojem sůl
- pouţívá pravidla názvosloví solí
- vyjmenuje vybrané metody přípravy solí
- uvede příklady pouţití solí z praxe - hnojiva,
stavební pojiva, modrá skalice, vápenec
- vysvětlí chemický princip výroby páleného
vápna a hašeného vápna, princip tvrdnutí malty
Neutralizace
Soli
209
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 9.
Výstup
-
-
-
-
-
rozliší, které ze známých reakcí jsou
exotermické a které endotermické
rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
uvede příklady fosilních a průmyslově
vyráběných paliv a popíše jejich vlastnosti a
pouţití
posoudí vliv spalování různých paliv (včetně
pohonných látek pro automobily) na ţivotní
prostředí
pouţívá bezpečně spotřebiče na topné plyny
v domácnosti
rozpozná označení hořlavých látek, uvede
zásady bezpečné manipulace s těmito látkami
uvede, jak postupovat při vzniku poţáru, zná
telefonní číslo pro přivolání hasičů, předvede
poskytnutí první pomoci při popálení
projevuje odpovědné chování při nebezpečí
havárie
rozliší anorganické a organické sloučeniny
rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich
vzorce, vlastnosti a pouţití
uvede příklady produktů průmyslového
Učivo
Energie a chemické reakce
- exotermické a endotermické reakce
- obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
Uhlovodíky
alkany, alkeny, alkiny, areny
210
Fy 9 – výroba elektrické energie,
jaderná energie
Př 9 – zdroje energie a nerostné
suroviny
Z 9 – hospodářské prostředí
Výstup
Učivo
zpracování ropy a zemního plynu
-
-
-
-
-
-
rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty uhlovodíků
na příkladech vzorců známých derivátů
uhlovodíků rozliší uhlovodíkový zbytek a
funkční (charakteristickou) skupinu
rozliší a zapíše vzorce methanolu, ethanolu,
fenolu, kyseliny mravenčí, kyseliny octové,
uvede vlastnosti a příklady pouţití těchto látek
Deriváty uhlovodíků
- alkoholy, halogenderiváty
- karboxylové kyseliny
rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitaminy,
uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a
posoudí různé potraviny z hlediska obecně
uznávaných zásad zdravé výţivy
získá tuk ze semen rostlin a škrob z brambor
vysvětlí výchozí látky a produkty fotosyntézy
Přírodní látky
- sacharidy
- tuky
- bílkoviny
- vitaminy
- fotosyntéza
rozpozná plasty od dalších látek, uvede příklady
názvů, vlastností a pouţití
rozezná názvy přírodních a syntetických vláken
a uvede jejich výhody i nevýhody při jejich
pouţívání
posoudí vliv pouţívání plastů na ţivotní
prostředí
doloţí na příkladech význam chemických výrob
pro naše hospodářství a pro člověka
vysvětlí pojem biotechnologie a uvede příklady
Př 8 – trávící soustava
Plasty a syntetická vlákna
Chemie a společnost
- chemické výroby
- otravné látky
211
společnosti
EV – lidské aktivity a problémy ŢP
Výstup
-
-
-
-
-
na konkrétních příkladech doloţí, jak dochází ke znečišťování ţivotního prostředí a navrhne, jak tomu můţeme předcházet
vyjmenuje nejznámější chemické podniky
v okolí, uvede příklady jejich výroby a posoudí
moţná nebezpečí při vzniku havárií
na modelových příkladech uvede zásady chování
za mimořádných situací ohroţujících zdraví a
ţivot člověka během přírodních a průmyslových
havárií v blízkosti bydliště (školy)
bezpečně zachází s běţnými mycími a čistícími
prostředky pouţívanými v domácnosti
rozpozná označení hořlavých a výbušných látek,
uvede zásady bezpečné práce s běţně
prodávanými výbušninami a hořlavinami
uvede příklady otravných látek a způsoby
ochrany proti nim
uvede příklady volně i nezákonně prodávaných
drog a popíše příklady následků, kterým se
vystavuje jejich konzument
Učivo
chemie a ţivotní prostředí
ochrana člověka za mimořádných situací
212
- hodnoty a postoje
MV – práce v realizačním týmu
Př 7 – hospodářský význam rostlin
Př 8 – enzymy
Z 8 – místní oblast, region ČR
Vkz 8 – návykové látky
PŘÍRODOPIS
Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 8. ročníku 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován
v kmenových třídách. K vyhledávání a třídění informací slouţí počítačová učebna. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny
učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. V praktické části jsou vyuţívány vycházky do přírody a exkurze.
Vzdělávání v předmětu přírodopis:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny
- poskytuje ţákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům
- umoţňuje poznat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se
- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém ţivotě
- vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích
- seznamuje ţáka se stavbou a významem ţivých organismů
Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci
Předmětem prolínají průřezová témata: EV, OSV, MKV, VDO
Učitel
- vede ţáky k vyhledávání, třídění a propojování informací
- vede ţáky ke správnému pouţívání odborné terminologie
- vede ţáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací
- vede ţáky k nalézání souvislostí
213
Učitel
- zadává úkoly způsobem, který umoţňuje více postupů
- zařazuje metody, při kterých ţáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta
Učitel
- vede ţáky k práci ve skupinách, která je zaloţena na vzájemné komunikaci, respektování názorů druhých, na diskusi
- vede ţáky k formulování jejich myšlenek v písemné i mluvené formě
- umoţňuje prezentaci práce ţáků, ţáci mají moţnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat,
přijmout kritiku
- vede ţáky k vyuţívání informačních a komunikačních prostředků a technologií
Učitel
- navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti
Učitel
- vede ţáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí, vlastního zdraví i zdraví svých blízkých
Učitel
- vede ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s ţivými přírodninami
- zadává úkoly tak, aby měli ţáci moţnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh
214
Vyučovací předmět: Přírodopis
Ročník: 6.
Výstup
-
-
vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy
porovná názory na vznik a vývoj ţivota
vymezí základní projevy a podmínky ţivota, uvede
jejich význam
uvede příklady rozmanitosti přírody
na příkladech sinic,řas, bakterií, hub a zelených
rostlin vysvětlí pojmy producenti, konzumenti ,
rozkladači
zdůvodní nezbytnost jednotlivých sloţek
v potravním řetězci
popíše buňku, vysvětlí funkci organel
vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a ţivočišnou buňkou
pracuje s mikroskopem
vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a
mnohobuněčným organismem, uvede příklady
vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová
soustava, organismus
roztřídí organismy do říší
vysvětlí rozdíl mezi bakterií a virem
objasní význam sinic, řas a vybrané zástupce
uvede rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin
popíše jednotlivé části hub
uvede význam hub v přírodě i pro člověka
Učivo
Země a ţivot
Vznik a vývoj ţivota
Projevy a podmínky ţivota
Rozmanitost přírody
Vztahy mezi organismy
Buňka
Rostlinná, ţivočišná buňka
Nebuněčné, jednobuněčné a mnohobuněčné
organismy
Mnohobuněčné organismy, pletivo, tkáň
Soustava a třídění organismů
Viry a bakterie
Sinice
Houby
215
- ekosystémy
Pří 5 – rozmanitost přírody
Z 6 – přírodní obraz Země, světové
oceány
Výstup
-
pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a
jedovaté houby
uvede příklad symbiózy na příkladu lišejníků
uvede příklady řas jako stélkatých rostlin
uvede příklady prvoků a jejich význam
popíše vnitřní a vnější stavbu ţivočichů a orientuje
se ve funkcích jednotlivých orgánů
porovná stavbu těla ţahavce a dalších bezobratlých
rozlišuje vnitřní a vnější parazity
podle charakteristických znaků rozlišuje plţe , mlţe,
hlavonoţce
zdůvodní vývojové zdokonalení stavby těla
rozlišuje vodní a suchozemské druhy
pozná vybrané zástupce, uvede jejich význam a
postavení v přírodě
popíše tělo ţíţaly a vysvětlí funkce jednotlivých
orgánů
vysvětlí význam ţíţaly v přírodě
popíše vnější i vnitřní stavbu těla členovců
rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle
charakteristických znaků
uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd
popíše tělo včely medonosné jako příklad hmyzu
rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou
orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu
zhodnotí pozitivní i negativní význam
hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu
vysvětlí význam ostnokoţců z vývojového hlediska
Učivo
Lišejníky
Řasy
Bezobratlí ţivočichové, prvoci
Ţahavci
Ploštěnci, hlísti
Měkkýši
Krouţkovci
Členovci
Pavoukovci
Korýši
Hmyz
Ostnokoţci
216
Ročník: 7.
Výstup
-
porovná vnitřní a vnější stavbu těla strunatců a
obratlovců
rozdělí zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové
zdokonalování
rozliší a porovná jednotlivé skupiny ţivočichů
určuje vybrané ţivočichy
odvodí základní projevy chování ţivočichů, objasní
jejich způsob ţivota
vysvětlí přizpůsobení ţivočichů danému prostředí
pozná vybrané zástupce ryb
rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby
rozumí postavení ryb v potravním řetězci, významu
ryb v potravě člověka
pozná vybrané zástupce obojţivelníků
vysvětlí přizpůsobení obojţivelníků vodnímu
prostředí
pozná vybrané zástupce plazů a uvede význam plazů
v potravním řetězci
vysvětlí vývojové zdokonalení stavby těla ptáků,
jejich přizpůsobení k letu
pozná vybrané zástupce a podle znaků je rozdělí do
nejznámějších řádů
uvede zástupce taţných a přezimujících ptáků
popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku
podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády
savců a správně roztřídí vybrané zástupce
Učivo
Strunatci
Obratlovci
Kruhoústí
Paryby
Ryby
Obojţivelníci
Plazi
Ptáci
Savci
217
Vv 7 – zachycení fyziognomie rostlin
Výstup
- vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu ţivota
- pozná vybrané zástupce
- objasní význam těchto ţivočichů v přírodě i pro
člověka, jejich postavení v ekosystému
- provádí praktické poznávání přírody
- vysvětlí vývoj rostlin
- rozliší niţší a vyšší rostlinu
- uvede příklady výtrusných rostlin
- vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a
kapraďorosty
- vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě
- vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými
rostlinami
- podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní
zástupce nahosemenných rostlin
- objasní význam lesa a způsoby jeho ochrany
- vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla
(kořen, stonek, list, květ, plod)
- pochopí význam charakteristických znaků pro
určování rostlin
- vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou
rostlinou a uvede konkrétní příklady
- rozliší podle morfologických znaků základní čeledi
rostlin
- uvede významné zástupce jednotlivých čeledí a
roztřídí je
- vysvětlí význam lučních porostů
- uvede příklady a vyuţití hospodářsky významných
plodin
Učivo
Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš
Vyšší rostliny
Rostliny výtrusné
Mechorosty
Kapraďorosty - plavuně, přesličky,
kapradiny
Nahosemenné rostliny
Ekosystém les
Stavba rostlinného těla, rostlinné orgány
EV - ekosystémy
Krytosemenné rostliny
Hospodářsky významné rostliny
218
Ch 9 – chemie a společnost
Ročník: 8.
Ţák dle svých schopností
Výstup
-
zařadí člověka do systému ţivočišné říše
charakterizuje biologické znaky lidského a
ţivočišného organismu
objasní vývoj člověka
rozlišuje lidské rasy a jejich charakteristické znaky
popíše pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová
soustava, organismus
objasní stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského
těla
vysvětlí význam opěrné a svalové soustavy
pojmenuje základní kosti a příklady svalů
rozlišuje příčiny nemocí, uplatňuje zásady jejich
prevence a zásady první pomoci
pojmenuje a popíše části trávicí soustavy a
vysvětlí jejich funkci
vysvětlí příčiny nemocí trávicí soustavy, jejich
pojmenuje a popíše části dýchací soustavy
vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při
zátěţi
uvede příčiny nemocí dýchací soustavy., prevence,
zásady první pomoci
uvede sloţení krve a funkci jednotlivých částí krve
Učivo
Vývoj člověka
stát
D 6 - vývoj člověka
Buňky, tkáně, orgány
Soustava opěrná a svalová
Tv - význam posilování, udrţování
kondice
Trávicí soustava
Vkz 6 – zdravý způsob ţivota a péče
o zdraví
Sp 7 - příprava pokrmů
Ch 9 – přírodní látky
Zásady správné výţivy
Dýchací soustava
Tělní tekutiny
Oběhová soustava
219
Výstup
-
popíše činnost srdce a celé oběhové soustavy
objasní příčiny nemocí oběhové soustavy, jejich
prevenci a zásady první pomoci
popíše stavbu a funkci vylučovací soustavy
uvede příčiny onemocnění vylučovací soustavy,
jejich prevence a zásady první pomoci
objasní význam a stavbu kůţe
vysvětlí příčiny onemocnění soustavy koţní, jejich
popíše stavbu nervové soustavy
objasní a popíše činnost nervové soustavy
popíše části mozku a jejich význam
uvede příčiny nemocí nervové soustavy, jejich
popíše stavbu a funkci zrakového, sluchového a
rovnováţného ústrojí
objasní příčiny nemocí, jejich prevence a zásady
první pomoci
uvede nejdůleţitější ţlázy a hormony lidského těla
a jejich vliv na řízení lidského organismu
popíše stavbu a funkci pohlavních soustav
vysvětlí způsob oplození
vysvětlí nebezpečí přenosu pohlavních chorob
objasní vznik a vývoj nového jedince
popíše jednotlivé etapy ţivota
zhodnotí vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka
uvede návykové látky a jejich nebezpečí
vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti
organismu
Učivo
Soustava vylučovací
Soustava koţní
Nervová soustava
OSV - psychohygiena
F 8 – zvukové jevy
F 9 – světelné jevy
Smyslové orgány
Ţlázy s vnitřní sekrecí
Pohlavní soustava
Rozmnoţování
Vývoj jedince
Člověk a zdraví
Genetika
220
Vkz 9 – pohlavně přenosné nemoci
Vkz 9- sexuální dospívání a
reprodukční zdraví
Ov 7 – člověk jako osobnost
Vkz 8 – autodestruktivní závislosti
- stres a jeho vztah ke zdraví
Sp 7 – příprava pokrmů
Ročník: 9.
Výstup
-
vysvětlí teorii vzniku Země
objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a
trvání ţivota
podle charakteristických vlastností rozpozná
vybrané nerosty
uvede významy některých důleţitých nerostů
rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a
popíše způsob jejich vzniku
uvede významy a pouţití důleţitých hornin
rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších
geologických dějů
uvede příklady vnitřních a vnějších dějů a jejich
vliv na ţivot lidí
popíše druhy zvětrávání
popíše vlivy erozí ve svém okolí
porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy
rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy
uvede příklady vnějších dějů
popíše geologickou stavbu České republiky
popíše teorii o vzniku a vývoji ţivota na Zemi
rozlišuje jednotlivé geologické éry podle
charakteristických znaků a typických organismů
Učivo
Země, vznik, stavba
Z 6 - planeta Země
Mineralogie - nerosty
Ch 8 - chemické značky, vzorce
Třídění nerostů
Petrologie - horniny
Vnitřní geologické děje
Sopečná činnost, zemětřesení, vznik pohoří,
ţivelné pohromy
Vnější geologické děje
Pedologie
Geologický vývoj ČR
Vznik a vývoj ţivota na Zemi
Geologické éry vývoje Země
221
Z 6,8 - pohoří v ČR a ve světě
Ch 8 - voda
Výstup
-
-
-
orientuje se v základních ekologických pojmech
(ekosystém, potravní řetězec, populace,
společenstvo)
rozlišuje ţivé a neţivé sloţky ţivotního prostředí
uvede konkrétní příklad potravního řetězce a
vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce
vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede
konkrétní příklady parazitismu a symbiózy
uvede příklady kladných i záporných vlivů
člověka na ţivotní prostředí a jejich důsledky pro
rovnováhu ekosystémů
sleduje aktuální stav ţivotního prostředí
vysvětlí principy trvale udrţitelného rozvoje
rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
orientuje se v globálních problémech biosféry
Učivo
Ekologie
Organismy a prostředí
Člověk a ţivotní prostředí
Z 8 – ochrana přírody
Ochrana přírody a ţivotního prostředí
Zdroje energie, nerostné suroviny
Globální problémy
222
Ch 9 – energie, chemické reakce
Fy 9 – jaderná energie
Z 9 – globální problémy současného
světa
ZEMĚPIS
Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7, 9. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. ročníku 1 hodinu týdně.
Předmět je vyučován v kmenových učebnách.Výuka je v průběhu školního roku doplněna vhodnou zeměpisnou exkurzí a terénní výukou
s pozorováním.
Vzdělávání v předmětu zeměpis:
- umoţňuje získávání a rozvíjení orientace v geograf. prostředí,
- získává a rozvíjí dovednosti pracovat se zdroji geografických informací
- respektuje přírodní hodnoty, lidské výtvory a podporuje ochranu ţivotního prostředí
- rozvíjí trvalý zájem o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti ţivotního způsobu moderního člověka
- rozvíjí kritické myšlení a logické uvaţování
- aplikuje geografické poznatky v praktickém ţivotě
Při práci s ţáky se specifickou poruchou učení je uplatňován diferencovaný přístup, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou
zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k hodnocení těchto ţáků.
Nadaným ţákům je zadáváno nadstavbové učivo. A to formou aktualit, referátů, seminárních prací. Dále jsou ţáci zapojováni do zeměpisných
soutěţí.
Předmětem prolínají průřezová témata: VDO, OSV, EV, MV, EGS, MKV,
- k vybíraní a k vyuţívaní vhodných způsobů a metod pro efektivní učení
- k propojování získaných poznatků do širších celků, nalézání souvislostí
- ke kritickému posuzování získaných poznatků
223
-
k porovnávání a formulování závěrů
k poznávání smyslu a cíle učení
- k vyhledávání vhodných informací k zadanému problému, diskutovat o moţnostech řešení
- ke kritickému myšlení, k schopnosti hájit svá rozhodnutí
- k formulování a vyjadřování své myšlenky a názoru v logickém sledu
- k souvislému a kultivovanému vyjadřování
- k naslouchání druhým lidem
- k diskusi
- ke spolupráci ve skupinách na základě vytvořených pravidel
- k upevňování dobrých mezilidských vztahů
- k respektování názoru druhých, k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo školu
- k zodpovědnému rozhodování
- k pochopení základních environmentálních problémů
- k respektování poţadavků na kvalitní ţivotní prostředí
- k uplatňování pravidel bezpečného chování v terénu
- k efektivní práci
224
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: 6.
Výstupy
Učivo
Vesmír a hvězdy
- objasní vznik vesmíru
- objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše
-
planetární systém a tělesa sluneční soustavy
charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce,
jednotlivé fáze Měsíce
aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční
soustavě v pohledu na zemské těleso
pouţívá s porozuměním základní pojmy: vesmír,
vesmírná tělesa, galaxie, Mléčná dráha, hvězda,
souhvězdí, Slunce, sluneční soustava, planeta,
měsíce, meteorická tělesa, kometa
- určí a popíše tvar Země s pomocí globusu
- předvede otáčení Země kolem své osy s pomocí
-
globusu
určí délku jednoho otočení Země kolem zemské
osy a Země kolem Slunce
zhodnotí důsledky pohybů Země na ţivot lidí a
organismů
- Vesmír
- Slunce a sluneční soustava
-
Průřezová tématy,
Fy 6 – stavba látek
D 6 – vznik člověka
Pč 6 – Sluneční soustava
MV - práce v realizačním týmu
OSV - komunikace
Měsíc
Planeta Země
- porovnání s ostatními tělesy sluneční
soustavy
- tvar,velikost a pohyby planety Země
Fy 6 – gravitační síla Země
Fy 9 – Země a vesmír
Př 5 – roční období – změny
v přírodě, ţivot na Měsíci
Př 9 – planeta Země
225
- vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a
-
roční období
pravidelné střídání ročních období
- pouţívá globus jako zmenšený a zjednodušený
-
model planety Země
určí rozmístění oceánů, kontinentů a základních
tvarů zemského povrchu
- pouţívá různé druhy plánů a map,
- orientuje mapy a přepočítá vzdálenosti podle
-
-
Glóbus
- měřítko globusu
OSV - komunikace
M 5 – práce s měřítkem, převody
jednotek, poměr
Čj 5 – skloňování slova glóbus
OSV - komunikace
Mapy
- plán, mapa
různých měřítek
rozlišuje druhy map podle jejich měřítka a obsahu
zhodnotí společenský význam map ( vzdělávací,
informační, plánovací, prognostický, historický,
apod.)
čte a přiměřeně interpretuje informace z různých
druhů plánů a map (plán měst, katastrální mapa,
turistická mapa, tematická mapa, obecně
zeměpisná mapa, obrázková mapa, vlastní
mentální mapa)
seznámí se znázorněním výškopisu a polohopisu
na mapách
pouţívá s porozuměním základní pojmy: mapa,
plán, obsah a měřítko plánů a map, výškopis,
polohopis, legenda mapy, vysvětlivky mapy,
vrstevnice, výšková kóta, nadmořská výška,
hloubnice, poledníky, rovnoběţky,zeměpisná síť,
místní poledník, hlavní poledník, rovník,
měřítko a obsah map
M 5 – práce s měřítkem, převody
jednotek
M 6 – úhel a jeho velikost
M 7 - poměr
D6 – dějepisná mapa
Ov6 - Naše škola
OSV - komunikace
- Zeměpisná vycházka – práce
s mapou, orientace v krajině
226
-
-
obratníky, polární kruhy, zeměpisné souřadnice,
zeměpisná délka, zeměpisná šířka, zeměpisná
- určování zeměpisné polohy v zeměpisné síti
poloha.
určuje zeměpisnou polohu na mapách podle
údajů zeměpisné šířky a zeměpisné délky
- určování časových pásem
vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst
na Zemi
vysvětlí účel časových pásem a úlohu hlavního a
180. poledníku pro určování času na Zemi
stanoví místní čas
Přírodní obraz Země
objasní s porozuměním stavbu zemského tělesa a - stavba zemského tělesa
zemské kůry a její členění na litosférické desky
vyjádří základní představu o působení vnitřních sil
v zemském tělese, o mechanismu litosférických
sloţek
- Vnitřní přírodní síly
objasní s porozuměním vnitřní přírodní síly
působící na zemský povrch a projevující se
- Ţivelné pohromy
zemětřesením, sopečnou činností a vznikem
sopečných pohoří
- Zemětřesení a sopečná činnost
vyhledá na fyzické mapě světa nejčastější oblasti
s výskytem zemětřesení a sopečné činnosti
- litosféra
vysvětlí pojem krajinná sféra
orientuje se v objektech, jevech a procesech
v jednotlivých sloţkách přírodní sféry
rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost
mezi jednotlivými přírod. sloţkami krajinné sféry
posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek
sloţitého působení endogenních a exogenních
činitelů a lidských činností
227
Čj 5 – četba, synonyma – podnebí,
klima
Př 6 – rozmanitost přírody
Př 9 – vnitřní geologické děje
Fy 6 – teplota, hustota
Ch 8 – voda, vzduch
Vkz 9 – ţivelné pohromy
Př 9- vznik pohoří
EGS - objevujeme Evropu a svět
EV - ekosystémy
OSV - komunikace
- pojmenuje sloţky ovzduší a porovná orientačně
-
-
podíl kyslíku mezi ostatními plyny zastoupenými
v zemské atmosféře
zhodnotí význam kyslíku pro organismy na Zemi
s porozuměním pracuje s pojmy:počasí, podnebí,
meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu
v atmosféře
vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy
a porovnává je
pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí
v místě svého bydliště
popíše rozloţení zásob vody na Zemi
znázorní sloţení hydrosféry
pojmenuje základní části oběhu vody v přírodě
porozumí a vyhledá na mapách a na glóbu
pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní
toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtoké
oblasti, jezera, baţiny, umělé vodní nádrţe
popíše sloţení půdy,půdní typy a druhy a jejich
hospodářské vyuţití
posoudí význam humusu v půdě
rozlišuje mezi půdním druhem a půdním typem
vysvětlí význam, vyuţití a ochranu půdy, příčiny
úbytku půdy na světě
objasní uspořádání bioty
v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské
výšce
vymezí geografická šířková pásma na Zemi
seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí
- Ovzduší (atmosféra)
- Podnebí a podnebné pásy
- Oběh vody na Zemi (hydrosféra)
- Půdy (pedosféra)
- biosféra
- lidská společnost a výsledky její činnosti
228
- objasní pojmy: kontinent, světadíl, světový oceán
- popíše zemský povrch, pojmenuje a vyhledá na
-
glóbu a na mapě světa oceány, kontinenty a
světadíly
vyhledá v mapách s pomocí rejstříku školního
atlasu světa vybraná moře, ostrovy, zálivy, průlivy
a průplavy
posoudí obecný význam a hospodářské vyuţití
oceánů, stav a problémy ţivotního prostředí
oceánů
vyhledá na glóbu a v mapách Atlantský oceán,
Tichý oceán, Indický oceán, Severní ledový
oceán,určí jejich geografickou polohu
- vyhledá na glóbu a v mapách světa polární oblasti
- uvede význam Arktidy a Antarktidy
- seznámí se s globálními problémy, které těmto
-
-
Zeměpis světadílů
- polární oblasti
oblastem hrozí
posoudí význam mezinárodní politické a vědecké
spolupráce při výzkumu a vyuţívání polárních
oblastí
- vyhledá na glóbu a v mapách světa Afriku, určí
-
Rozloha a členitost světového oceánu
- Atlantský oceán
- Tichý oceán
- Indický oceán
- Severní ledový oceán
její geografickou polohu
vyhledá v mapách průběh rovníku, obratníků a
hlavního poledníku Afrikou
porovná rozlohu Afriky s rozlohou ostatních
kontinentu pomocí geografických tabulek
pojmenuje a vyhledá v mapách Afriky významné
Afrika
- Poloha Afriky
229
M 5 – výsečové diagramy
Př 6 – význam oceánů
OSV - řešení problémů a
D 6– starověk
Ov 7- lidská práva, vzdělání
Př 6– podmínky ţivota na Zemi,
nerostné suroviny, podmínky pro
zemědělství
M 5,6 – rozbor grafů, kartogramů,
porovnávání čísel
-
-
části pobřeţí, moře a zálivy, ostrovy, poloostrovy,
průlivy
popíše s pomocí mapy výškovou členitost
povrchu
pojmenuje a vyhledá v mapách vybrané
povrchové celky Afriky
určí název, nadmořskou výšku a vyhledá
v obecně zeměpisné mapě Afriky nejvyšší
horský masív
porovná severní, východní, jiţní a západní část
Afriky podle převládajících tvarů povrchu
určí geografickou polohu Afriky z hlediska
polohy v podnebných pásech
určí a vyhledá v mapách úmoří afrického
kontinentu
vyhledá v mapách hlavní toky afrických řek, určí
bezodtoké oblasti
objasní závislost rozmístění rostlinstva a
ţivočišstva a částečně i půd na podnebí
vyhledá za pomocí atlasu několik vhodných
příkladů afrických národních parků nebo
přírodních rezervací, uvede předmět jejich
ochrany
vyhledá za pomocí atlasu jednotlivá naleziště
přírodních surovin a lokalizuje je
vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné
oblasti
posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění
afrického obyvatelstva
určí a vymezí v mapách zeměpisné oblasti
Afriky: severní, střední a jiţní Afriku
VDO -občan, občanská společnost
a stát
- Povrch Afriky
- Podnebí a vodstvo Afriky
- Půdy, rostlinstvo, ţivočišstvo a ochrana
přírody v Africe
- Přírodní zdroje Afriky
- Obyvatelstvo Afriky
- Oblasti Afriky (regiony)
230
- vyhledá na glóbu a v mapách světa - Austrálii a
Oceánii
určí její geografickou polohu
- porovná rozlohu Austrálie a Oceánie s rozlohou
ostatních kontinentu pomocí geografických
tabulek
- pojmenuje a vyhledá v mapách Austrálie a
-
-
z hlediska polohy v podnebných pásech
určí a vyhledá v mapách úmoří australského
kontinentu
vyhledá v mapách hlavní toky australských řek
- objasní závislost rozmístění rostlinstva a
-
-
- Poloha Austrálie a Oceánie
- Povrch Austrálie a Oceánie
Oceánie významné části pobřeţí, moře a zálivy,
ostrovy, poloostrovy, průlivy
povrchu
povrchové celky Austrálie a Oceánie
v obecně zeměpisné mapě Austrálie a Oceánie
nejvyšší horský masív
- určí geografickou polohu Austrálie a Oceánie
-
Austrálie a Oceánie
příkladů australských národních parků nebo
ochrany
- Podnebí a vodstvo Austrálie a Oceánie
Aj 9 - cestování
- Půdy, rostlinstvo a ţivočišstvo
- ochrana přírody Austrálie a Oceánie
231
-
oblasti
australského obyvatelstva
Austrálie
- Přírodní zdroje Austrálie a Oceánie
- Obyvatelstvo Austrálie a Oceánie
- Oblasti Austrálie a Oceánie
- zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí -
(regiony)
opakování
poznatky, a vytvoří si celkový náhled na
geografické učivo
232
Ročník: 7.
Výstupy
Učivo
Amerika
- vyhledá na glóbu a v mapách světa Ameriku
- Poloha Ameriky
- porovná rozlohu Ameriky s rozlohou ostatních
-
kontinentu pomocí geografických tabulek
pojmenuje a vyhledá v mapách Ameriky
významné části pobřeţí, moře a zálivy,
povrchu
povrchové celky Ameriky
v obecně zeměpisné mapě Ameriky nejvyšší
horský masív
porovná severní, východní, jiţní a západní
část Ameriky podle převládajících tvarů
povrchu
určí geografickou polohu Ameriky z hlediska
určí a vyhledá v mapách úmoří amerického
kontinentu
vyhledá v mapách hlavní toky amerických řek
- Povrch Ameriky
D 7 – zámořské objevy a dobývání
Př 7 - produkty rostlinné a ţivočišné
výroby
D8,9 – Významné technické objevy,
význam zemědělství v historii
M 5 – rozbor grafů, kartogramů,
porovnávání čísel, určování hustoty
zalidnění, průměrné hodnoty,
jednotky plochy
Ov 7– lidská práva
VDO - občan, občanská
společnost a stát
- Podnebí a vodstvo Ameriky
- Půdy, rostlinstvo, ţivočišstvo
233
OSV - komunikace
-
-
příkladů amerických národních parků nebo
ochrany
oblasti
posoudí příčiny nerovnoměrnosti
v rozmístění amerického obyvatelstva
Ameriky
- vyhledá na glóbu a v mapách světa – Asii určí
její geografickou polohu
- ochrana přírody v Americe
- Přírodní zdroje Ameriky
- Obyvatelstvo Ameriky
- Oblasti Ameriky
D 6 - starověk
Asie
- Poloha Asie
- porovná rozlohu Asie s rozlohou ostatních
kontinentů pomocí geografických tabulek
MKV - etnický původ
- pojmenuje a vyhledá v mapách Asie
-
povrchu
povrchové celky Asie
v obecně zeměpisné mapě Asie nejvyšší
horský masív
- určí geografickou polohu Asie z hlediska
- Povrch Asie
- Podnebí a vodstvo Asie
234
- určí a vyhledá v mapách úmoří asijského
-
-
kontinentu
vyhledá v mapách hlavní toky asijských řek
příkladů asijských národních parků nebo
ochrany
oblasti
asijského obyvatelstva
Asie
- Půdy, rostlinstvo, ţivočišstvo
- ochrana přírody Asie
- Přírodní zdroje Asie
- Obyvatelstvo Asie
- Oblasti Asie (regiony)
Evropa
- vyhledá na glóbu a v mapách světa – Evropy
- Poloha Evropy
určí její geografickou polohu
- porovná rozlohu Evropy s rozlohou ostatních
kontinentů pomocí geografických tabulek
- pojmenuje a vyhledá v mapách Evropy
-
povrchu
povrchové celky Evropy
Vla 5 - Evropa
Čj 6 – Řecké eposy, báje a pověsti
D 7-starověk
Aj 8,9 - cestování
D 8- období od konce 18.st. do r.
1914
- Povrch Evropy
235
v obecně zeměpisné mapě Evropy nejvyšší
horský masív
- určí geografickou polohu Evropy z hlediska
-
-
určí a vyhledá v mapách úmoří evropského
kontinentu
vyhledá v mapách hlavní toky evropských řek
příkladů evropských národních parků nebo
ochrany
přírodních surovin a lokalizuje je vyhledá
v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti
evropského obyvatelstva
Evropy
- zopakuje si probrané učivo, systematicky si
utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na
geografické učivo
- Podnebí a vodstvo Evropy
- Půdy, rostlinstvo a ţivočišstvo
- ochrana přírody Evropy
- Přírodní zdroje Evropy
- Obyvatelstvo Evropy
- Oblasti Evropy (regiony)
- opakování
236
Ročník: 8.
Výstupy
Učivo
-
- určí geografickou polohu České republiky
(polohu v zeměpisné síti a polohu vzhledem
k Evropě, k mořím a sousedním státům)
- rozliší typy a průběh státní hranice se
sousedními státy
- porovná rozlohu České republiky s ostatními
evropskými státy, vyhledá státy s obdobnou
rozlohou
- popíše s pomocí obecně zeměpisných a
tématických map vznik a vývoj reliéfu, určí a
vyhledá horopisné celky
- pojmenuje hlavní činitele, ovlivňující podnebí
České republiky
- rozliší mezi podnebím a počasím
- zařadí území České republiky k úmořím
evropských moří
- pojmenuje hlavní vodní toky, vyhledá je
v mapách
- rozlišuje s uvedením konkrétních příkladů
povrchové a podpovrchové vodstvo, lokalizuje
hlavní lázeňské prameny a lázeňská místa
- rozlišuje mezi přírodními ( jezera) a umělými
vodními nádrţemi ( rybníky, přehradní
plochy), zdůvodní hospodářské aspekty a
Česká republika
- Poloha a rozloha
Vla 4 – Naše vlast
M 5 – jednotky plochy porovnávání
rozlohy
Př 9 -ochrana přírody
-
Povrch
-
Podnebí a počasí
-
Vodstvo
ekosystémy
lidské aktivity a problémy
EV -
237
význam českého rybníkářství v minulosti a
přítomnosti
- rozlišuje mezi půdními druhy a půdními typy
s ohledem na kvalitu pro zemědělské účely
- analyzuje souvislosti mezi zeměpisnou šířku,
nadmořskou výškou, půdou a charakterem
rostlinstva
- rozlišuje velkoplošná a maloplošná chráněná
území v České republice z hlediska charakteru
ochrany, početnosti a cennosti ekosystémů,
uvádí jejich příklady
- posoudí hlavní aktuální trendy
demografického vývoje obyvatelstva v České
republice
- určí hlavní migrační trendy v rámci České
republiky a mezi Českou republikou a
okolními státy
- vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách
největší a nejmenší soustředění obyvatelstva
v České republice
- rozděluje sídla podle určitých kritérií – podle
velikosti,charakteru zástavby, uvádí kritéria
pro odlišení venkovského a městského
osídlení v podmínkách České republiky
- hodnotí proces urbanizace v místním regionu,
navrhuje svou představu ideálního města
(uspořádání, vybavenost)
- člení hospodářství do jednotlivých sektorů
(primér, sekundér, terciér, kvartér) a řadí do nich
jednotlivé hospodářské činnosti obyvatelstva,
-
Půdy
-
Rozmístění rostlinstva a ţivočišstva
-
Ochrana přírody a ţivotního prostředí
-
Obyvatelstvo
Čj 7 – bajky,pověsti
D 7 - vznik prvních měst
D 8 – změna sociální struktury
stát
MKV - kulturní diference
- multikulturalita
-
Sídla
-
Sloţky hospodářství
238
Př 7 – hospodářsky významné
rostliny
Ov 8 – stát, hospodářství
nalézá souvislosti mezi hospodářskými sektory a
odvětvími
- objasní a zdůvodní existenci územních rozdílů
v hospodářské vyspělosti jednotlivých regionů
České republiky
- hospodářství České republiky charakterizuje po
jednotlivých oblastech: zemědělství, nerostné
suroviny, průmysl, doprava a spoje, sluţby,
cestovní ruch, zahraniční obchod
- zhodnotí postavení své obce v rámci
hospodářství celé republiky
- lokalizuje na mapách jednotlivé regiony
a administrativní celky v České republice
- komplexně srovnává jednotlivé regiony České
republiky podle vybraných kritérií: z hlediska
přírodních podmínek, osídlení, hospodářského
potenciálu, ţivotní úrovně, kvality ţivotního
prostředí, moţností dalšího rozvoje a bariér,
hodnotí společné znaky a specifické prvky a
podmínky
- hodnotí na základě dostupných a osvojených
znalostí postavení (význam) místní oblasti
v rámci státu a vzhledem k sousedním
regionům, posuzuje přednosti, příleţitosti,
bariéry a rizika v dalším rozvoji místní oblasti
- zjistí historii, statistické údaje vztahující se
OSV - řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Oblasti - kraje České republiky:
- Praha
- Středočeský kraj
- Jihočeský kraj
- Plzeňský kraj
- Karlovarský kraj
- Ústecký kraj
- Liberecký kraj
- Královehradecký kraj
- Pardubický kraj
- Vysočina
- Jihomoravský kraj
- Zlínský kraj
- Olomoucký kraj
- Moravskoslezský kraj
- Místní oblast ( region ) České republiky
M 9 - statistika
Ch 9 – chemie a společnost
EV -
239
vztah člověka k prostředí
lidské aktivity a problémy
k obci
- pracuje aktivně s turistickou mapou místního
regionu
- zopakuje si probrané učivo, systematicky si
utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na
geografické učivo
OSV - komunikace
-
Opakování
Ročník: 9.
Výstupy
-
-
zhodnotí vývoj počtu obyvatel na Zemi
objasní pojmy porodnost a úmrtnost
nastíní územní rozdíly v hustotě zalidnění na
Zemi, objasní příčiny těchto rozdílů
objasní vliv přírodních a společenských
faktorů na rozmístění obyvatelstva
rozlišuje typy migrací podle různých kritérií.
vyhledá na mapách oblasti s významnými
lokalitami archeologických nálezů spojených
s předchůdci člověka dnešního typu
objasní pojem světová náboţenství
uvádí a lokalizuje v mapách světové oblasti
s trvalými náboţenskými konflikty
rozlišuje obyvatelstvo podle fyzických a
socioekonomických znaků ( vlastností )
rozlišuje sídla podle velikosti a uvádí
Učivo
Společenské a hospodářské prostředí
- Obyvatelstvo světa a jeho početní růst
- Rozmístění obyvatelstva na Zemi
- Územní pohyb obyvatelstva
-
Rozmístění lidských ras, národů a jazyků
-
Územní aspekty náboţenství ve světě
-
Struktura obyvatelstva
Venkovská sídla
-
Městská sídla, proces urbanizace
240
Př 8 – lidská populace, lidské rasy,
podmínky ţivota na Zemi, vliv osídlení
na krajinu, obţiva obyvatelstva,
produkty rostlinné a ţivočišné výroby,
fosilní paliva, podvýţiva, hladomor,
HIV
D 6 – nejstarší osídlené oblasti
M 9 – statistika - rozbor grafů,
kartogramů, porovnávání čísel,
určování hustoty zalidnění, průměrné
hodnoty, jednotky plochy
Ov 6 - rozdílné podmínky ţivota lidí
v různých částech světa
MKV - etnický původ
OSV- komunikace
konkrétní příklady z místního regionu
(oblasti)
- zhodnotí polohu měst vůči jiným městům a
důleţitým prvků v krajině místního regionu
- zdůvodní obecné výhody, ale také určité
nevýhody ţivota ve městech
- uvádí příklady různé funkce měst, rozlišuje
mezi přírodními a socioekonomickými vlivy
na funkce měst
-
-
-
-
-
uvádí a hodnotí kritéria pro porovnání
hospodářské a společenské vyspělosti zemí
(např. ukazatel HDP, podíl sluţeb ve
struktuře zaměstnanosti, skladba gramotnost
obyvatelstva)
posoudí význam zemědělství pro výţivu
lidstva a jeho propojení s ostatními sloţkami
státního hospodářství
znázorní schematicky základní členění
průmyslu na jednotlivá odvětví ( odvětvová
struktura)
rozlišuje nerostné suroviny podle charakteru
a vyuţití
rozlišuje jednotlivá odvětví průmyslu, uvádí
kritéria která je odlišují
lokalizuje vazby těţebního a energetického
průmyslu na surovinovou základnu a další,
především energetické lokalizační faktory
rozlišuje zpracovatelský průmysl na základní
odvětví, na nenáročné a naopak vysoce
specializované obory, uvádí jejich konkrétní
příklady a lokalizační faktory
-
Územní struktura měst , funkce měst
Hospodářské prostředí
- Světové hospodářství
-
Světové zemědělství
-
Světová průmyslová výroba
-
Těţba a dobývání nerostů, zpracování
surovin
M 9 – zpracování statistických údajů
Ch 9 – chemie a společnost chemizace v zemědělství – vliv na
přírodu, kvalitu potravin – vitamíny,
vyuţití nerostných surovin, chemický
průmysl, petrochemie, sloţení
výfukových plynů, katalyzátory
Ch 9 – energie ( obnovitelné a
neobnovitelné zdroje energie)
-
Energetika a těţký průmysl
-
Zpracovatelský průmysl
241
-
-
-
-
-
-
-
-
rozlišuje dopravu podle funkce, charakteru
komunikace a podle druhu dopravního
prostředku
popíše vývojové tendence ve vývoji a šíření
spojových soustav přenášejících signál
(televize, rozhlas, telefon, fax,internet)
rozlišuje základní typy cestovního ruchu,
uvádí, na které skupiny obyvatelstva (
věkové, profesní) se orientují jednotlivé typy
cestovního ruchu a rekreace
vymezí a lokalizuje v mapách oblasti světa
s převládajícím vývozem a dovozem surovin
a oblasti, kde převládá vývoz a dovoz
průmyslových výrobků
srovnává rozdíly v hospodářském potenciálu
tří největších hospodářských center (USA či
NAFTA či APEC, EU a Japonska
vzájemně srovnává státy podle fyzickogeografických kritérií a podle společenských
a hospodářských kritérií
objasní pojem státní hranice a rozlišuje její
pevninský, mořský a vzdušný prostor
uvádí kritéria členění hranic (podle tvaru,
charakteru – přírodní, umělé)
popíše funkci hraničních přechodů a
pobřeţních vod
uvádí rozdíly mezi jednotlivými formami
státního zřízení (republika, konstituční a
absolutní monarchie)
vyjádří svou představu vysoké a nízké
-
Úloha dopravy v hospodářství
Ov 9 – stát a hospodářství
-
Sluţby obyvatelstvu
-
Cestovní ruch a rekreace
-
Mezinárodní obchod
-
Hlavní hospodářské organizace ve světě
Politická mapa současného světa
- Poloha, rozloha, lidnatost států
-
Průběh a tvar státních hranic
-
Státní zřízení a správní členění
242
EGS- objevujeme Evropu a svět
VDO-občan,občanská společnost a stát
-
ţivotní úrovně a vyspělosti státu
pojmenuje a vyhledá v mapách lokality
tradičních a aktuálních ozbrojených konfliktů
ve světě
-
vymezí globální problémy, hledá jejich
příčiny, diskutuje o moţných důsledcích a
hledá řešení
-
ovládá základy praktické topografie a
orientace v terénu
vyuţívá aktivně mapy, atlasy, cestovní
průvodce, pracuje s internetem a s dalšími
materiály při vyhledávání informací
aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a
pobytu v přírodě
-
-
-
zopakuje si probírané učivo, systematicky si
utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled
na geografické učivo
-
Stupeň rozvoje států světa
-
Ohniska neklidu v současném světě
-
globální problémy současného světa
Cvičení a pozorování v terénu v místní krajině
- orientační body, pomůcky a přístroje,
světové strany, pohyb podle mapy a
azimutu, odhad vzdáleností a výšek
objektů, panoramatické náčrtky,
schématické náčrtky pochodové osy
- ochrana člověka při ohroţení zdraví a
ţivota – ţivelné pohromy, opatření,
chování a jednání při nebezpečí
-
opakování geografického učiva na základní
škole
243
Ov 7 – lidská práva, globální problémy
VKZ9-Globální problémy lidstva
Př 9 – globální problémy současného
světa
D 9– Globalizace současného světa
Ov7 – Globální problémy,Národní
společenství
OSV – komunikace
M 7 – měřítko, poměr
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího předmětu na 2.stupni
Předmět hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 1 hodinu týdně.
Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v multimediální učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel
a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.
Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k:
- vnímání hudby jako důleţité součásti ţivota jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně
pohybových, poslechových i jiných aktivit
- chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace
- získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a ţánrů současnosti a minulosti
- pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností
- rozvoji ţákovy celkové hudebnosti
Předmětem prolínají průřezová témata : OSV, VDO, EV, MKV, EGS, MV
Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci- při práci je uplatňován diferencovaný přístup k ţákům s SPU.
Učitel
- vede ţáky k vyhledávání, shromaţďování, třídění a porovnávání informací
- vede k pouţívání odborné terminologie
- motivuje ţáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a jejich vyuţitím v praxi
- umoţňuje vyuţívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
- podle individuálních hudebních schopností a dovedností umoţňuje ţákům vyhledávat a třídit informace
244
Učitel
- s chybou ţáka pracuje jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- motivuje ţáky k samostatnému a kritickému myšlení
- předkládá ţákům dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů
- umoţňuje ţákům na základě individuální hudební vyspělosti vyhledávat z hudebního proudu znějící skladby významné prvky,
srovnávat je, slovně charakterizovat, hledat spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem
Učitel
- zadává úkoly, při kterých ţáci mohou spolupracovat
- vede ţáky k vyjádření vlastního názoru, k jeho vhodnému obhájení a k toleranci názorů druhých
Učitel
- vede k efektivní spolupráci a respektování názoru jiných
- vede ţáky k respektování pravidel při týmové práci
Učitel
- vede ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- motivuje k ochraně našich kulturních tradic
Učitel
- vyţaduje dodrţování dohodnuté kvality, postupů a termínů
- vytváří u ţáků pozitivní vztah k hudebním činnostem
245
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
-
-
-
-
-
pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a
valčíkový rytmus
taktuje dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt
pohybem vyjádří obsah písně
-
pochod, polka, valčík, mazurka
hra na dirigenta a orchestr
dramatizace písní
vánoční koledy – dramatické ztvárnění
správně rytmicky doprovází jednoduchou
píseň na Orfovy nástroje
rozvíjí rytmické cítění a rytmickou paměť
vytvoří vlastní rytmické motivy, předehry,
mezihry a dohry
- reprodukce známých písní s důrazem na první
a druhou dobu taktu
- rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická
hra na tělo
- rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík
- analytická práce s písní, jednoduchá písňová
forma
sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních
nástrojů a dovede je pojmenovat
rozliší skladbu vokální a instrumentální
rozliší lidovou a umělou píseň, melodram,
muzikál, operu a operetu
- poznávání hud nástrojů – rozdělení do skupin
- píseň lidová, umělá
- vokální a instrumentální skladba
246
OSV – komunikace
D 6 – počátky křesťanství
OSV – kreativita
TV 6-9 – hud. poh. činnosti: krok
pochodový, valčíkový, polkový
Čj 6 – lidová slovesnost
Výstup
Učivo
- seznámí se s obdobím baroka a klasicismu
- seznámí se s vybranými skladbami
-
-
-
-
podle svých individuálních dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně zpívá
v jednohlase, popř. v dvojhlase, trojhlase
slovně charakterizuje rozdíl mezi stupnicí a
tóninou
melodram
muzikál
opereta, opera
G. F Händel – poslech skladeb
Opera – nově vzniklá hud. forma
Claudio Monteverdi
symfonie
koncert
W. A. Mozart
J. Haydn
L. van Beethoven
B. Smetana
A. Dvořák
Vokální činnosti
- intonační cvičení --> vzestupná a sestupná
řada tónů, intonace stupnic dur
orientuje se v jednoduchém notovém
zápisu
- vyhledá určené takty a rytmy
- zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem
- říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně
247
D7, Vv – barokní kultura klasicismus
Výstup
Učivo
- vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické
hádanky
Ročník: 7.
Výstup
-
Vokální činnosti
při zpěvu vyuţívá správné pěvecké návyky
podle individuálních dispozic zpívá
- lidové a umělé písně – dynamika
intonačně čistě a rytmicky přesně
melodie
rytmus
- výběr písní různých období
-
při poslechu vyuţívá získané zkušenosti
spojuje poslech s instrumentální nebo
pohybovou činností
rozpozná hudební nástroje , jejich
výrazové moţnosti
rozpozná rozdíly komorní a symfonické
hudby
zařadí skladbu do příslušného období
-
pohybem reaguje na znějící hudbu
-
Učivo
Čj 6 – lidová slovesnost
OSV – komunikace
Pochod, tanec, váţná hudba k poslechu
Výběr poslechových skladeb různých období
Baroko – Vivaldi,
Klasicismus - Mozart, Beethoven
Romantismus – Chopin, Schubert
Český romantismus – Smetana, Dvořák
OSV – kreativita
248
Výstup
-
s vyuţitím jednoduchých gest a tanečních
kroků
vyuţívá získané znalosti a dovednosti
k vytvoření hudebně dramatického
vystoupení
Učivo
- rozvoj schopností poznávání
Instrumentální činnosti a pohybové činnosti
Prolínají se do ostatních hudebních činností
v průběhu celého šk. roku.
- taktování, taneční kroky, vlastní pohybové
ztvárnění – choreografie
- polka, valčík, mazurka
- moderní tance
- dramatizace v hud. projektu
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
Vokální činnosti
-
dodrţuje správné pěvecké návyky a
hlasovou hygienu
zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně
respektuje dynamiku písně
pouţívá k doprovodu jednoduché nástroje
-
objasní pojem akord
-
rozliší durovou a molovou stupnici
zazpívá lidový dvojhlas
-
-
hlasová a rytmická cvičení
intervaly
rytm. výcvik s oporou hud. nástroje
zpěv lidových i umělých písní
transpozice vzestupné a sestupné řady tónů
(stupnic)
akord
příklady v lidové tvorbě
249
Výstup
Učivo
-
-
seznámí se s charakteristickými prvky
jazzové hudby
přesně rytmicky zazpívá vybrané písně
postihuje rytmické, dynamické a výrazové
změny v hudebním proudu
rozliší základní vlastnosti tónu
sluchem rozliší melodii vzestupnou a
sestupnou
pojmenuje vybrané hudební formy
-
divadla malých forem
Semafor – Šlitr, Suchý (Klementaine,
Honky tonky blues, To jsem ještě ţil)
Osvobozené divadlo – J. Jeţek (Klobouk ve
křoví, David a Goliáš)
- poslech různých hud. ţánrů, srovnávání,
postihování chrakteristických rozdílů
- G. Gershwin – Rhapsodie in blue
- J. Scott – The Entertainer – ragtime
Baroko – Bach, Vivaldi, Händel
- Opera, oratorium
- fuga
- suita
- concerto grosso
Klasicismus – znaky
- J. Haydn
- W.A. Mozart
Romantismus – Chopin, Schubert,
Liszt,Tchajkovskij
- A. Dvořák – symfonická hudba
- Z. Fibich – melodram Vodník, Poem
- Ruská hudba –P.I.Čajkovskij
- Český romantismus – B. Smetana - Má vlast
- Česká mše vánoční – J. J. Ryba
- Česká mše půlnoční – A. Michna z
Otradovic
D 7 – barokní kultura
D 8 – klasicismus, romantismus
D 9 - období 1914 - 1948
250
Výstup
Učivo
Česká hudba 20. století
-
seznámí se s vybranými skladbami
L. Janáčka a B. Martinů
-
L. Janáček, B. Martinů
-
tvoří jednoduché doprovody
sestaví pásmo hudby a mluveného slova
podle individuálních dispozic vytleská
obtíţnější rytmus
-
-
pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy
hud. projekt k příleţitosti oslav: pásmo
reprodukované hudby, koled, apod.
vlastní instrumentální tvorba
výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a
rytmem
jednoduché rytmy na bicí
ragtime – synkopický rytmus
swing, boogie woogie, blues
- prolínají do ostatních hudebních činností
v průběhu celého školního roku.
- taktování, taneční kroky, vlastní pohybové
ztvárnění – choreografie
- polka, valčík, mazurka
- jive, cha-cha
- dramatizace v hudebním projektu
k příleţitosti svátků
251
OSV – komunikace
MKV – etnický původ
Ročník: 9.
Výstup
-
-
-
-
Učivo
Vokální činnosti
dodrţuje správné pěvecké návyky a hlasovou
hygienu
- Opakování učiva z předchozích ročníků.
- opakování lidových i umělých písní s důrazem
na dynamiku, melodii a rytmus
poznává nejstarší hudební památky a zařadí
je do historických souvislostí
orientuje se v jednotlivých hudebních
obdobích
rozezná charakteristické znaky a nalézá
souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti
podle svých individuálních hudebních
dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky
správně písně různých ţánrů
Výběr písní období:
- středověk: písně trubadúrů
- renesance: krčmářské písně oslavné písně
- baroko: lidové písně
- klasicismus:
romantismus: známé úryvky z oper
Hudební ţánry 20. století:
váţná hudba
jazz
divadla malých forem:
country
bluegrass
česká trempská píseň
folk
pop a rock: dle vlastního výběru ţáků
252
Vv 9 –inspirace díly umělců 20 stol.
Výstup
-
při poslechu vyuţívá získaných znalostí a
zkušeností
postihuje hudebně výrazové prostředky
spojuje poslech s pohybovou činností
Učivo
-
postihuje hudební výrazové prostředky
spojuje poslech s instrumentální nebo
pohybovou činností
rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové
moţnosti
- vznik hudby – hudba pravěku
- Egypt, Řecko, Řím
- středověk: současné skupiny hrající
středověkou hudbu
- duchovní hudba, chorály, mše, madrigaly
- renesance: současné kapely renesanční
hudby
- baroko: hlavní znaky, formy, představitelé
(opak.)
D 8 - romantismus
- klasicismus: znaky, formy, představitelé –
symf. tvorba, komorní, vokální
- český klasicismus
- romantismus
- český romantismus
- hud. směry 20. století: seriálová hudba,
počítačová hudba, reklamní hudba
- současná jazzová a rocková hudba různých MKV – kulturní diference
stylů
- advent – vánoce, význam lidových tradic
- vánoční písně z celého světa
Instrumentální a pohybové činnosti
-
Prolínají do vokálních i poslechových činností
během celého školního roku
- hudební výrazové prostředky
- hudební nástroje historické a současné
253
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 7. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně.
Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v plenéru. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci
Vzdělávání v předmětu výtvarná výchova je zaměřeno na:
- práci s vizuálně obraznými znakovými systémy
- rozvíjení tvůrčí činnosti, smyslové citlivosti a uplatňování subjektivity
- pochopení uměleckého procesu v jeho celistvosti
- uţívání různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií
- rozvíjení průřezových témat Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity,
vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k
evropské a světové kultuře)
Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EGS, MV, MKV, EV, VDO
Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci -při práci je uplatňován diferencovaný přístup k ţákům s SPU.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků:
k vytváření takových učebních materiálů, aby je mohli dále vyuţívat pro své vlastní učení
k poznávání vlastních pokroků, zaţívaní úspěchu z tvůrčího procesu a k zpětnému pochopení všech problémů souvisejících s realizací
k samostatnosti a schopnosti rozpoznat nedostatky v jejich práci a následně je neopakovat
k pozitivní motivaci
254
k samostatné volbě vhodných námětů, k zvolení přiměřených výtvarných technik a materiálů
k rozpoznání výtvarného problému a nejvhodnější cesty k jeho odstranění,
k vytvoření takového úkolu, který umoţňuje řešení
volbou nejvhodnějšího postupu
ke skupinové práci, schopnosti vzájemné spolupráce, k toleranci názoru druhých
k vytváření podmínek pro komunikaci různými formami( písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky,…)
k dodrţování etiky komunikace( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů,…)
k respektování pravidel práce v kolektivu, jejich dodrţování
k sebedůvěře a podle potřeby jim v činnostech pomáhá
k proţitku vlastního úspěchu
k dodrţování přiměřeného pracovního tempa
k propagaci školních akcí formou plakátů, oznámení a jiných propagačních materiálů
k prezentaci jejich pracovních výsledků prostřednictvím výstav
k zapojení do kulturních akcí
k podpoře jejich občanského cítění tím, ţe jim nabízí vhodná témata z dané oblasti
255
ke koncentraci na pracovní výkon
k dodrţování předem vymezených pravidel (bezpečnostních, hygienických,…)
k pozitivnímu vztahu k manuálním činnostem
ke správnému zacházení s materiálem, k zodpovědnému vztahu k materiálovému vybavení
Vyučovací předmět:Výtvarná výchova
Ročník: 6.
Výstupy
-
-
vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu
vizuálně obrazných elementů zkušeností z
vlastního vnímání, z představ a poznání
uplatňuje osobitý přístup ke skutečnosti
-
hledá inspirační zdroje v přírodě
ve své práci upřednostňuje podstatné,
zjednodušuje, vynechává nedůleţité
-
správně zachází s grafickou stopou, ctí
materiál
vytváří společné kompozice v prostoru –
-
Učivo
Kompozice v ploše, její barevné vyjádření.
rozdělení barev na chladné a teplé, základní a
doplňkové.
Míchání barev, harmonie, kontrast
Práce v materiálu, jejich vyuţití v dekorativní
činnosti.
Rozvíjení smyslové citlivosti.
Grafické a malířské vyjádření struktury, její
deformace, zjednodušování, hledání nových
souvislostí a vztahů na obrazové ploše.
Grafika ( technika tisku z výšky)
Papíroryt, linoryt
Plastická a prostorová tvorba. ( jednoduchá socha)
256
OSV- kreativita
Výstupy
-
-
-
instalace své představy převede do
trojrozměrného prostoru
aktivně spolupracuje s ostatními
vyuţije barevnou pastu , pracuje s barevnou
skvrnou, barvy vyuţívá k expresívnímu
vyjádření niterných proţitků a pocitů
osvojuje si základní principy zobrazování
skutečnosti (linie, modelace, perspektiva)
zobrazuje fantazijní představy na základě
četby literárního textu
Učivo
Společná práce na jednom projektu - koordinace,
komunikace.
Osobní proţitky a jejich konkrétní uplatnění ve
vlastní tvorbě, vyjádření nálad, pocitů, stavu mysli.
Studie lidské postavy, lidských rukou, portrétu.
Subjektivní vyjádření literárního textu a vyuţití
kreslících materiálů a výtvarných postupů kombinované techniky.( akvarel, pastel, olejová
křída, monotyp)
záměrně a plánovitě vyuţívá netradičních
Přírodní motivy ( rostliny, neţivá příroda,
materiálů, správně s nimi zachází, kombinuje ţivočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti,
nachází souvislost mezi formou a obsahem události.
Čj 7 - balada
proniká do zákonitostí abstraktního
zobrazování
inspiruje se uměleckými díly evropské
kulturní tradice, snaţí se pochopit umělecký
odkaz
Z 6- mapy
Dvojrozměrné kompozice, geometrické a přírodní
ornamenty, symboly. Jejich kombinace.
Inspirační zdroj – díla evropských malířů, jejich
kompozice, barevná výstavba, lineární rozvrţení.
257
EV – ekosystémy
D 6 - kultura v době pravěku a
starověku
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Ročník: 7.
Výstup
-
-
-
-
-
na základě smyslového vnímání a poznání
skutečnosti nakreslí tvary a barevně
znázorní pozorované přírodní objekty,
celek, detail, struktury
Učivo
Prvky viz. obr. vyjádření - kresebné etudy - objem, EV – vztah člověka k prostředí
tvar, linie - šrafování.
Moţné náměty: rostliny, ţivočichové, kameny, listy,
plody, květiny,…
Experimentální řazení, seskupování, zmenšování,
zvětšování, zmnoţování, vrstvení tvarů a linií v
ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost,
střed, symetrie, asymetrie, dominanta)
objevuje niterný svět svých představ, snaţí Rozvíjení smyslové citlivosti.
se převést snové vize, fantazie na
Grafické vyjádření přírodních ţivlů( vítr, déšť,
obrazovou plochu a tím obohacuje svoje
bouře,…)
tvůrčí vyjadřování
.
suverénně zachází s barevnou pastou,
míchá lomené tóny, záměrně pracuje se
strukturou, plánovitě vyuţívá nerovností
podkladu
uplatňuje barevný kontrast, harmonii
Barevné vyjádření.
rozvíjí se v estetickém cítění, vyuţívá
dekorativních postupů
Uţitá grafika - uspořádání dvojrozměrné obrazové
plochy, rytmus, barevnost
Odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné
rozdíly - vyuţití ve volné tvorbě.
258
Výstup
-
-
-
-
pracuje a poznává zvláštnosti postupů při
práci s materiálem
snaţí se vnímat jemné rozdíly reálného
světa, výtvarnou zkratkou je zachytit a
přitom zachovat jejich neopakovatelnost
vnímá sepětí literárního textu s obrazovým
doprovodem
všímá si, kterak netradiční výtvarný
materiál můţe ozvláštnit celkový dojem
z jím vytvořeného artefaktu
nachází inspiraci v dílech starých mistrů
vytváří společné kompozice v prostoru instalace
uplatňuje tvořivost a vnímá estetické
hodnoty v přírodě a ve světě vytvořeném
lidmi, uvědomuje si jejich význam
Učivo
( tematické práce: Vánoce, Velikonoce)
Zachycení fyziognomie zvířat, postavy v materiálu.
Př 7 – stavba zvířecího těla
Portrét , karikatura.
Ilustrace – inspirace literárním dílem.
ČJ 7 – literatura 2. pol. 19. století
Koláţ – inspirace byzantskými mozaikami.
Práce s uměleckým dílem. Experimenty s
reprodukcemi um. děl - hledání detailu, základních
geometrických tvarů, skládání, deformování,
dotváření kresbou a barvou.
Plastika v prostoru, její propojení s architekturou.
Výzdoba třídy, školy, bytové doplňky.
259
Čj 7 - umělecké slohy (období
románského slohu, gotiky a
renesance)
D 7 - gotická kultura
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
-
na základě smyslového vnímání a
poznání skutečnosti nakreslí tvary a
barevně znázorní pozorované přírodní
objekty
Kresebné studie-linie, tvar, objem, jejich rozvrţení
v ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy.
Moţné náměty: rostliny, ţivočichové, kameny, listy,
plody, květiny
-
správně uţívá základní grafické
techniky (papíroryt, linoryt, suchá
jehla)
vjemy reálného světa převádí do
grafické stopy
vyuţívá netradičních materiálů
(plastový odpad, linoleum,dýha,…) a
kombinuje je s čistě výtvarnými
prostředky, tento proces chápe jako hru
rozvíjí se v estetickém cítění - vyuţívá
dekorativních postupů
Práce s grafickou stopou, strukturou, experimentování OSV- řešení problémů a rozhodovací
s grafickými znaky.
dovednosti
-
-
Koláţ, práce v materiálu, trojrozměrná plastika.
Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - jak se slaví v EGS - Evropa a svět nás zajímá
jiných zemích.
Písmo, uţitá grafika, reklama a propagační prostředky.
-
hledá netradiční výtvarné techniky pro
vyjádření svých představ, náhoda jako
Netradiční materiály pouţité v tematických pracích,
vyuţití nahodilostí, struktury podkladu, vrstev malby,
260
Výstup
Učivo
inspirační zdroj
nachází inspirační zdroje v dílech
starých mistrů
poznává lineární a barevnou výstavbu
jejich děl a snaţí se tyto poznatky
vyuţít ve své práci
zachytí individuální rysy
portrétovaného, má ponětí o
proporcích, všímá si široké škály
výrazů
vyjadřuje představy, fantazie, tuţby
malba barevnými písky, apod.
Domalovávaná reprodukce, koláţ.
-
k tvorbě uţívá některé metody
současného výtvarného umění a
digitálních médií - počítačová grafika,
fotografie( digitální)
Jednoduché grafické programy.
.
-
správně vyuţívá techniku malby,
Správná technika malby - zvládnutí větší plochy.
rozpozná chladné a teplé barvy, tmavé, Volné zacházení s barvou v moderním umění.
světlé a lomené tóny
-
-
-
Portrét jako specifický zdroj poznávání a vţívání se
do psychiky člověka.
MKV- lidské vztahy
Tematické práce inspirované naším podvědomím.
261
společnosti
Sp 8 – vyuţití digitální techniky
Ročník: 9.
Výstup
-
-
-
-
Učivo
zachycuje a zobrazuje prvky ţivotního
prostředí.
vyuţívá znalostí o základních a
doplňkových barvách k osobitému
výtvarnému vyjádření .
Studie přírodniny, zvířecí a lidské postavy.
výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím,
zvykům a svátkům
orientuje se v grafických technikách zvládá tisk z výšky
hledá inspiraci v dílech známých malířů
Tematické práce: Vánoce, Velikonoce
správně uplatňuje techniku kresby, malby,
zachycuje prostor, vyuţívá perspektivních
postupů
nachází krásu v tvarech písma
k tvorbě uţívá některé z metod současného
výtvarného umění –počítačovou grafiku
zaznamenává podněty z představ a fantazie
Lineární perspektiva.
Vytváření obrazových znaků na základě fantazie,
kombinací představ a znalostí.
zvládá zachycení pomíjivého okamţiku –
skicování
Práce v plenéru, proměnlivost i stálost v přírodě,
imprese, mikrosvět a makrosvět.
Symbolika barev, míchání barev, působení barev,
vztahy mezi barvami.
Kontrast ( barevný, světelný).
Tisk z výšky. (tisk z koláţe, linoryt)
Inspirace díly umělců 20. století
Tvorba propagačního materiálu, tiskoviny.
Práce s jednoduchými grafickými programy.
262
Hv 9 - známé osobnosti evropské
hudby
MV –tvorba mediálního sdělení
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně.
Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:
a) činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, zdravotně orientovaná zdatnost, prevence a korekce jednostranného zatíţení a
svalových dysbalancí, hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, gymnastika, estetické a kondiční formy cvičení s hudbou, úpoly,
atletika, sportovní hry, turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyţování, bruslení
c) činnosti podporující pohybové učení – komunikace v Tv, organizace prostoru a pohybových činností, historie a současnost sportu,
pravidla osvojovaných pohybových činností,zásady jednání a chování různém prostředí a při různých činnostech
Organizace – ţáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě, v plaveckém bazénu nebo na zimním
stadionu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, průpravná cvičení a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Na konci
hodiny dochází k závěrečnému zklidnění – relaxaci. Ţáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Vyučující v hodinách Tv vyuţívá různé
metody a formy práce.Spolu se ţáky pouţívá veškeré dostupné náčiní a nářadí.
Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci-při práci je uplatňován diferencovaný přístup k ţákům s SPU.
Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EGS, MKV, EV, MV
Učitel
- vede ţáky k poznávání smysluplných cílů svých aktivit
- vede ţáky k plánování a organizování vlastní činnosti
- vede ţáky k osvojení názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího a diváka
263
- seznamuje ţáky s různými způsoby zpracování informací o pohybových aktivitách ve škole
- směřuje ţáky k vnímání vlastního pokroku
- vede ţáky k získávání sebedůvěry
Učitel
-
vede ţáky k řešení nejrůznějších problémových situací
vede ţáky ke kritickému rozhodování a obhajování , k zodpovědnosti
vede ţáky ke správným způsobům řešení problémů
Učitel
- vede ţáky ke komunikaci na odpovídající úrovni
- vede ţáky k osvojování si kultivovaného ústního projevu
- vede ţáky k samostatnosti, podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá
Učitel
- zadává úkoly podporující spolupráci ve skupině
- vede ţáky k vytváření a dodrţování pravidel práce v týmu
- poţaduje dodrţování dohodnuté kvality a postupy
- podporuje u ţáků sebedůvěru, umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch
- vede ţáky ke spolupráci
Učitel
- vede ţáky k respektování názorů ostatních, k ohleduplnosti a taktu
- motivuje ţáky k aktivnímu zapojení do sportovních aktivit
- vede ţáky k rozlišování a uplatňování práva a povinnosti vyplývající z různých rolí
( hráč, rozhodčí, divák,..)
264
-
vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování a jednání v duchu fair-play
vede ţáky k dodrţování jasných kritérií hodnocení své činnosti
Učitel
- vede ţáky k efektivitě při organizování vlastní práce
- vede ţáky k dodrţování zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech i v běţné praxi
- vede ţáky ke správnému uţívání a údrţbě sportovního prostředí, nářadí a náčiní
Ročník: 6. – 9.
Ţák podle svých schopností:
Výstup
Učivo
-
-
-
samostatně se připravuje před pohyb.činností
provádí průpravné, kompenzační, vyrovnávací a
relaxační cviky
zhodnotí důleţitost pohybu pro zdraví, jeho
přiměřenou délku, intenzitu a především
korektivní cvičení zařazuje do denního reţimu
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně
známém prostředí sportovišť, přírody a
silničního provozu
předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpůsobí
-
OSV – sebepoznání a sebepojetí,
- psychohygiena
hygiena a bezpečnost při pohybových
činnostech
zdravotně orientovaná zdatnost
prevence a korekce jednostranného
zatíţení a svalových dysbalancí
265
Výstup
-
Učivo
jim svou činnost, ošetří drobná poranění a
přivolá pomoc
obuv, dodrţuje tělesnou hygienu
-
-
provádí v souladu s individuálními předpoklady pohybové hry
osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je
aplikuje ve hře, soutěţi, při rekreačních
- netradiční pohybové hry a aktivity
činnostech
hraje pohyb.hry s různým zaměřením a účelem
zorganizuje a samostatně řídí některé hry
dodrţuje zásady bezpečnosti
-
provádí kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou,
přemet stranou, roznoţku a skrčku přes nářadí
odpovídající výšky, výmyk a přešvihy na
hrazdě, základní prvky na kladině
cvičí krátké sestavy z osvojených cviků
gymnastika
- akrobacie
- přeskoky
-
provádí kondiční cvičení a pohyb s hudbou
zvládá základy aerobního cvičení
- základy rytmické gymnastiky
- kondiční formy cvičení pro daný věk
- tance
-
266
Hv 6 – rytmické hudební formy
Výstup
-
-
-
-
-
Učivo
seznámí se s významem sebeobranných
úpoly
činností, se svými moţnostmi ve střetu
- základy sebeobrany
s protivníkem i následky zneuţití bojových
činností
zvládá základní postoje, úchopy, vyproštění z
drţení
provádí přetahy, přetlaky, úpolové odpory, pády
vzad skulením do kolébky, kotoulem přes
rameno
chová se v duchu fair play
Vkz 6 – rizika ohroţující zdraví a
jejich prevence
zvládá herní činnosti jednotlivce a kombinace
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti
vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka a
organizátora
soutěţí v druţstvu, účastní se hry ( kopaná,
florbal, odbíjená, košíková)
rozhodování
sportovní hry
- herní kombinace a systémy
- pravidla her ţákovské kategorie
uplatňuje atletiku jako vhodnou průpravu pro
atletika
jiné sporty
- rychlý běh
zvládá rychlý a vytrvalý běh (sprint 60 m,
- vytrvalý běh
- hod míčkem a granátem
v terénu), skok a hod přiměřeně ke své zdatnosti
- skok do dálky
připraví, zorganizuje jednoduchou soutěţ
zvládá přesun a pohyb i v náročnějším terénu
se zátěţí
- přesun do terénu a pohyb v terénu
267
Výstup
-
-
-
-
provozu
značek, výrazných přírodních úkazů a buzoly
převáţně samostatně zorganizuje jednoduchou
turistickou akci s pohybovým a poznávacím
obsahem
Učivo
-
základy orientačního běhu
chodec, cyklista
ochrana přírody
v případě vhodných podmínek rozvíjí plavecké plavání
dovednosti
- plavecké dovednosti
zdůvodní zdravotní a rozvojový význam plavání
- bezpečnost a hygiena
dodrţuje bezpečnost a hygienu
v případě vhodných podmínek rozvíjí a
doplňuje pohybové dovednosti na ledě
uplatňuje bruslení jako vhodnou pohybovou i
společenskou činnost
aplikuje bezpečné bruslení na umělých
kluzištích
bruslení
- dovednosti a sporty na ledě
- bezpečnost při pohybu na ledě
spojuje kondičně a dovednostně náročné
činnosti na lyţích s účinky zdravotními,
rekreačními a poznávacími
dodrţuje pravidla bezpečného pohybu v zimní
krajině
zvládá základní dovednosti na sjezdových
lyţích (snowboardu) a rozvíjí je (lyţařský
lyţování
-
sjezdový výcvik
bezpečnost, vybavení
268
Výstup
-
-
-
výcvik v 7.roč.)
pouţívá ochranné pomůcky
uţívá osvojované názvosloví na úrovni
cvičence, rozhodčího, diváka
naplňuje ve školních podmínkách základní
olympijské myšlenky (čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví,
ochranu přírody při sportu)
pohybových aktivitách a sportovních akcích ve
škole i v místě bydliště, samostatně získá
potřebné informace
zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a
soutěţe na úrovni školy
Učivo
-
komunikace v Tv
organizace prostoru a pohybových činností Vkz 9 – sloţky zdraví, lidské potřeby
historie a současnost sportu
OSV – komunikace
pravidla osvojovaných pohyb.činností
269
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Předmět výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně.
Předmět je vyučován v kmenových třídách nebo počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci
Vzdělávání je zaměřeno na:
- preventivní ochranu zdraví
- základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky
- nebezpečí spojená se zneuţitím návykových látek
- předcházení úrazům
- orientaci v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování
- upevnění návyků poskytovat základní první pomoc
Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. Je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické
chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva,
zapojují se do soutěţí.
Předmětem prolínají průřezová témata: VDO, OSV, MKV, EV, EGS
Učitel
- vede ţáky k samostatnému řešení problémů
270
Učitel
-
umoţňuje ţákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb
podněcuje ţáky k argumentaci a kritickému myšlení
Učitel
- vede ţáky k výstiţnému, souvislému a kultivovanému projevu
- vytváří příleţitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů
- vytváří příleţitosti pro relevantní komunikaci mezi ţáky
Učitel
- aktivizuje ţáky ke vzájemné spolupráci
- vede ţáky ke vzájemnému respektu a úctě
Učitel
- umoţňuje ţákům formovat a rozvíjet jejich volní a charakterové rysy
- vede ţáky k hodnocení jejich činnosti
Učitel
- podněcuje ţáky k práci s odbornou literaturou a PC
- vede ţáky k dodrţování obecných pravidel bezpečnosti
- vytváří pro ţáky příleţitosti k aplikacím v modelových situacích
271
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví
Ročník: 6.
Výstup
-
-
-
objasňuje význam přátelství v ţivotě člověka
přijímá přátelství jiných lidí a sám přátelství
poskytuje
respektuje přijatá pravidla souţití mezi
vrstevníky a partnery
vysvětlí zásady společenského chování
pozitivní komunikací a kooperací přispívá
k utváření dobrých mezilidských vztahů
v širším společenství
vysvětlí role členů komunity (rodina, třída,
spolek)
uvede příklady pozitivního a negativního vlivu
na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická
komunita, rodinné prostředí) z hlediska
prospěšnosti zdraví
charakterizuje tělesné, duševní a společenské
změny v jednotlivých obdobích
porozumí různým stránkám lidského ţivota
Učivo
Vztahy mezi lidmi a formy souţití
- vztahy ve dvojici
- vztahy a pravidla souţití v prostředí
komunity
- seberegulace a sebeorganizace
- psychohygiena
- poznávání lidí
- komunikace
etika
- multikulturalita
Ov 6 – Naše škola
Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe
- dětství
- puberta
- dospívání
272
Výstup
-
-
-
-
-
-
objasní důleţitost správné výţivy
vysvětlí souvislost mezi výţivou a zdravím
usiluje v rámci svých moţností a zkušeností
o aktivní podporu zdraví
vyjádří svůj názor k problematice zdraví a
diskutuje o něm v okruhu vrstevníků, rodiny i
v nejbliţším okolí
vysvětlí pojem reţim dne a dokáţe vhodně
rozdělit svůj den mezi práci, zábavu a
odpočinek
Učivo
Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví
- výţiva a zdraví
- reţim dne
Sp 7 – příprava pokrmů
Př 8 – trávící soustava
vysvětlí důsledky závislosti a moţnosti
prevence
účelně vyuţívá svůj volný čas
uplatňuje osvojené sociální dovednosti a
modely chování při kontaktu se sociálně
patologickými jevy ve škole i mimo ni
v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc
sobě nebo druhým
Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence
- auto-destruktivní závislosti
OSV – řešení problémů a rozhodovací
- skryté formy a stupně individuálního
dovednosti
násilí a zneuţívání, sexuální kriminalita
- bezpečné chování
Tv 6 – 9 – úpoly (základy sebeobrany)
jedná odpovědně v zájmu svého zdraví a
zdraví ostatních
objasní důleţitost ochrany ţivotního prostředí
a vztah ke svému zdraví
Hodnota a podpora zdraví
- podpora zdraví a její formy
efektivně vyuţívá svůj volný čas
273
Výstup
Učivo
-
vyhledává pomoc při problémech
posiluje své volní jednání
-
projevuje odpovědné chování v situacích
Ochrana člověka za mimořádných událostí
ohroţení zdraví, osobního bezpečí, při
- první pomoc
mimořádných událostech
- pravidla silničního provozu
v případě potřeby poskytne adekvátní první
pomoc
vyjmenuje důleţitá telefonní čísla
dodrţuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví
(ve škole, při různých činnostech, v dopravě)
uţívá pravidla silničního provozu
-
Osobnostní a sociální rozvoj
- psychohygiena
- morální rozvoj
274
Fy 9 - bezpečné zacházení s el.
spotřebiči
Ch 8 - bezpečnost při experimentální
činnosti
Př 8 – člověk a zdraví
Tv 6 – 9 - činnosti ovlivňující zdraví
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
Osobnostní a sociální vývoj
-
projevuje odpovědný vztah k sobě samému
posoudí různé způsoby chování
a jednání druhých
přijímá a respektuje názory druhých
respektuje přijatá pravidla souţití mezi
vrstevníky
stanovuje osobní cíle a postupné kroky
k jejich dosaţení
ovládá své emoce v problémových situacích
aktivně naslouchá, dokáţe být empatický
objasňuje význam spolupráce
přispívá k utváření dobrých mezilidských
vztahů v širším společenství
utváří pozitivní ţivotní hodnoty a postoje
k různým oblastem ţivota
Sebepoznání a sebepojetí
- Vztah k sobě samému a druhým
lidem
- Zdravé a vyrovnané sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Sebekontrola
- Zvládání problémových situací
Mezilidské vztahy, komunikace,
kooperace
Morální rozvoj
- sebepoznání a sebepojetí
- seberegulace a sebeorganizace
- komunikace
dovednosti
etika
- poznávání lidí
Ov 7 – ţivot ve společnosti, člověk
jako osobnost
Vv 7 – Tématické práce inspirované
naším podvědomím
Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence
-
uvádí příčiny a důsledky stresu
na zdraví člověka
časově rozvrhne své denní činnosti
Stres a jeho vztah ke zdraví
Autodestruktivní závislosti
- Návykové látky
275
Ov 8 – člověk a jeho citový ţivot
Př 8 – Člověk a zdraví
-
-
-
-
-
střídá práci s odpočinkem
uvádí nejčastější stresové situace
(Holmessova tabulka)
předchází stresovým situacím
samostatně vyuţívá osvojené relaxační
techniky
-
Počítače a hazardní hry, gamblerství
Linky důvěry, krizová centra
uvádí zdravotní a sociální rizika spojená se
zneuţíváním návykových látek, hracími a
výherními automaty
objasní souvislost mezi zneuţíváním
návykových látek a bezpečností silničního
provozu
pouţívá způsoby odmítání návykových látek
v modelových situacích
orientuje se v trestně právní problematice
návykových látek
v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc
sobě nebo druhým
uvádí základní sloţky zdraví
na příkladech vysvětlí přímé souvislosti mezi
tělesným, duševníma sociálním zdravím
aktivně podporuje své zdraví
je zodpovědný za vlastní zdraví a zdraví
druhých
vysvětlí vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a hodnotou zdraví
pracuje s Maslowovou pyramidou potřeb
Hodnota podpora zdraví
Celostní pojetí člověka ve zdraví
a nemoci
- Sloţky zdraví a jejich interakce
Tv 6 – 9 – činnosti podporující
- Lidské potřeby a jejich
pohybové učení
hierarchie (Maslowova pyramida
potřeb)
276
-
-
na příkladech rozliší vhodné
a nevhodné stravovací návyky
objasní vliv ţivotních podmínek
uplatňuje zdravé stravovací návyky
popíše příčiny, typické příznaky
a důsledky poruch příjmu potravy
objasňuje podstatu mentální anorexie
a bulimie
chápe zdraví jako nejvyšší hodnotu
vysvětlí důleţitost sebedůvěry v ţivotě
člověka
uvádí nejčastější ţivelné pohromy
projevuje odpovědné chování při
mimořádných událostech
objasní význam humanitární pomoci
Výţiva a zdraví
- Vliv ţivotních podmínek a
způsobu stravování na zdraví
- Poruchy příjmu potravy
Ochrana člověka za mimořádných událostí
- Ţivelné pohromy
Sp 7 – Příprava pokrmů
Z 8 – Obyvatelstvo světa
Z 6 – Pohyby litosférických desek
277
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
Změny v ţivotě člověka
-
-
-
popisuje základní projevy v oblasti
sexuality
orientuje se v rozdílech sexuálního chování
jednotlivců (homosexualita, bisexualita,
promiskuita)
přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální
chování
uvádí důsledky sexuální nezralosti
mladistvých
objasňuje rizika rodičovství mladistvých
objasní rizika nechráněného pohlavního
styku
uvede nejčastější pohlavní nemoci
vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV
orientuje se v léčbě infekce HIV a AIDS
přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální
chování
uplatňuje osvojené preventivní způsoby
rozhodování v souvislosti s pohlavně
Sexuální dospívání a reprodukční zdraví
- Předčasná sexuální zralost
- Sexuální orientace
- Antikoncepce
- Těhotenství
- Rodičovství mladistvých
OSV –
-
seberegulace a sebeorganizace
poznávání lidí
mezilidské vztahy
komunikace
řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Př 8 – Rozmnoţování
- Nemoci přenosné pohlavním stykem
- HIV/AIDS
- Preventivní a lékařská péče
278
přenosnými nemocemi
-
-
-
-
vyjmenuje nejčastěji vyskytované
civilizační choroby, jejich příčiny a
důsledky
projevuje odpovědnost za své zdraví
uplatňuje osvojené preventivní způsoby
chování v souvislosti s civilizačními
chorobami
objasňuje manipulativní vliv sekt
uplatňuje osvojené dovednosti proti
manipulaci
objasňuje příčiny a důsledky terorismu
aktivně se podílí na programech podpory
zdraví
přebírá odpovědnost za své zdraví
a zdraví ostatních
Rizika ohroţující zdraví a způsoby jejich
prevence
- Civilizační choroby
- Působení sekt
- Terorismus
Ov 7, Z 9 – globální problémy lidstva
Ov 8 – Stres
Ov 9 – Náboţenské organizace
Hodnota a podpora zdraví
Podpora zdraví v komunitě
- Programy podpory zdraví
279
SVĚT PRÁCE
Vyučovací předmět člověk a svět práce se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9.roč. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč.hodina
týdně.
Předmět je vyučován v kmenových třídách, počítačové učebně, ve školní kuchyňce a dílně. Během výuky jsou vyuţívány různé formy práce, ţáci
a učitel pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.
Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány následující tématické okruhy směřující
k:
- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracování materiálu, činnostech
v domácnosti, vedení domácnosti apod.
- osvojování správné volby a pouţívání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a
technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uţivatelské úrovni
- osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické
kázně
- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě
- získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností
významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další ţivotní a profesní orientaci
- seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické
vyspělosti a ekonomických podmínek ţivota společnosti
- poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich uţitných vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých
pracovních postupů pro běţný ţivot
Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci -při práci je uplatňován diferencovaný přístup k ţákům s SPU.
V předmětu pracovní výchova se prolínají průřezová témata : OSV, VDO, EGS, MKV, MV, EV
280
Učitel
- zadává úkoly, které umoţní volbu různých postupů
- při řešení problémů vede ţáky k poznávání smyslu a cíle učení
- vede ţáky k pozitivnímu vztahu k učení
- vede ţáky k práci s odbornou literaturou
- vede ţáky k posuzování vlastních pokroků, k zhodnocení vlastní práce a diskuse o ní
Učitel
- zajímá se o náměty ţáků a vede je k vhodnému řešení
Učitel
- zadává úkoly, při kterých ţáci spolupracují
- vede ţáky, aby na sebe brali ohledy
- vede k dodrţování správných technologických postupů a technického názvosloví
- vede ţáky k vyuţívání informačních zdrojů k získání nových poznatků
Učitel
- podle potřeby pomáhá ţákům
- kaţdému ţákovi umoţňuje zaţít úspěch
- vede ţáky ke spolupráci ve skupinách
- vede ţáky k věcné argumentaci
- vede ţáky k diskusi a kaţdému ţákovi umoţňuje projevit svůj názor
281
Učitel
- dodává ţákům sebedůvěru
- motivuje ţáky k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům
- vede ţáky k chápání základních ekologických souvislostí, k ochraně a uvědomění si kulturního a historického dědictví
- vede ţáky k respektování pravidel při práci
Učitel
- vede ţáky ke správným způsobům uţití materiálů a nástrojů
- jasnými pokyny směřuje činnost ţáků ke stanovenému cíli
- hodnotí ţáky způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok
- vede ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci
- vede ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání nástrojů, vybavení a materiálů
- vede ţáky k dodrţování technologických postupů a pravidel, a ochrany zdraví jednotlivých ţáků
- motivuje ţáky k ochraně ţivotního prostředí
- vede ţáky k vyuţívání znalostí v praxi
282
Vyučovací předmět:Svět práce-práce s technickými materiály
Ročník: 6.
Výstup
-
dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a
hygieny při práci i zásady bezpečnosti
a ochrany při práci s nástroji a nářadím
-
poskytne první pomoc při úrazu
-
-
Učivo
-
vhodný ochranný pracovní oděv
provádí jednoduché práce s technickými
materiály a dodrţuje technologickou kázeň
-
jednoduché pracovní operace a postupy
organizace práce, důleţité technologické
postupy
OSV – kreativita
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným
výběrem materiálů, pracovních nástrojů a
nářadí
-
vlastnosti materiálu, uţití v praxi (dřevo,
kov, plasty, kompozice)
pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro
ruční opracování
-
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
-
-
uţívá technickou dokumentaci, připraví si
vlastní jednoduchý náčrt výrobku
-
úloha techniky v ţivotě člověka, zneuţití
techniky, technika a ţivotní prostředí,
technika a volný čas, tradice a řemesla
technické náčrty a výkresy, technické
informace, návody
-
283
Z 6-sluneční soustava
Vyučovací předmět: Svět práce-práce s technickým materiálem
Ročník: 7.
Výstup
-
dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a
hygieny při práci i zásady bezpečnosti a
ochrany při práci s nástroji a nářadím
-
-
-
Učivo
-
provádí jednoduché práce s technickými
materiály a dodrţuje technologickou kázeň
-
jednoduché pracovní operace a postupy
organizace práce, důleţité technologické
postupy
OSV – kreativita
řeší jednoduché technické úkoly
s vhodným výběrem materiálů, pracovních
nástrojů a nářadí
-
vlastnosti materiálu, uţití v praxi (dřevo,
kov, plasty, kompozice)
pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro
ruční opracování
-
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
-
-
uţívá technickou dokumentaci, připraví si
vlastní jednoduchý náčrt výrobku
-
úloha techniky v ţivotě člověka, zneuţití
techniky, technika a ţivotní prostředí,
technika a volný čas, tradice a řemesla
technické náčrty a výkresy, technické
informace, návody
-
284
M 6 – základní pravidla rýsování
OSV - komunikace
Vyučovací předmět: Svět práce-příprava pokrmů
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
-
dodrţuje zásady bezpečnosti práce a
hygieny
-
-
poskytne první pomoc při úrazech
v kuchyni
-
-
pouţívá základní kuchyňský inventář a
bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
připraví jednoduché pokrmy v souladu se
zásadami zdravé výţivy
-
kuchyně – základní vybavení, udrţování
pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena
provozu
potraviny – výběr, nákup, skladování,
skupiny potravin, sestavování jídelníčku
příprava pokrmů – úprava pokrmů za
studena, základní způsoby tepelné úpravy,
základní postupy při přípravě pokrmů a
nápojů
dodrţuje základní principy stolování,
společenského chování a obsluhy u stolu
ve společnosti
-
-
-
-
úprava stolu a stolování – jednoduché
prostírání. Obsluha a chování u stolu,
slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky
a květiny na stole
285
společnosti
MKV – etnický původ
Vkz 6, 8 – zdravý způsob ţivota
Př í 4 - zdraví
Pč 8 – zásady správné výţivy
MKV –multikulturalita
Vyučovací předmět: Svět práce-vyuţití digitálních technologií
Ročník: 8.
Výstup
-
-
dodrţuje základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy při práci
s digitální technikou
ovládá základní funkce digitální techniky,
diagnostikuje a odstraňuje základní
problémy při provozu digitální techniky
-
propojuje vzájemně jednotlivá digitální
zařízení
-
pracuje uţivatelským způsobem
s mobilními technologiemi – cestování,
obchod, vzdělávání, zábava
-
Učivo
-
základní vybavení lékárničky
-
digitální technika – počítač a periferní
zařízení, digitální fotoaparát, videokamera,
PDA, CD a DVD přehrávače, aj
- práce v realizačním týmu
-
digitální technologie – bezdrátové
technologie, navigační apod
Fy 9 – elektromagnetické záření
Inf 6 - webové stránky,
vytvoření prezentace
-
počítačové programy pro zpracování
hlasových a grafických informaci – úpravy,
střih, vzájemná komunikace
Vv 8 – jednoduché grafické
programy
-
mobilní sluţby – operátoři, tarify
ošetřuje digitální techniku a chrání ji před
poškozením
286
Vyučovací předmět: Svět práce-design a konstruování
Ročník: 8.
Výstup
Učivo
-
dodrţuje zásady bezpečnosti a hygieny práce
a bezpečností předpisy
-
-
-
základní vybavení lékárničky
-
sestaví podle návodu,náčrtu, plánu,
jednoduchého programu daný model
-
sestavování modelů, tvorba konstrukčních
prvků, montáţ a demontáţ
-
navrhne a sestaví jednoduché konstrukční
prvky, ověří a porovná jejich funkčnost,
nosnost, stabilitu aj.
návod, předloha, náčrt, plán, schéma,
jednoduchý program
M 6 – základní pravidla rýsování
OSV - kreativita
-
provádí montáţ, demontáţ a údrţbu
jednoduchých předmětů a zařízení
287
Vyučovací předmět: Svět práce-volba povolání
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
-
orientuje se v pracovních činnostech
vybraných profesí
- zaměstnání – pracovní příleţitosti v regionu,
způsoby hledání zaměstnání, psaní ţivotopisu,
sebeorganizace
pohovor u zaměstnavatele, problémy
nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti
zaměstnanců a zaměstnavatelů
- podnikání – druhy a struktura organizací,
nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé
podnikání
OSV – komunikace
-
posoudí své moţnosti při rozhodování o
volbě vhodného povolání a profesní
přípravy
-
vyuţije profesní informace a poradenské
sluţby pro výběr vhodného vzdělávání
-
prokáţe v modelových situacích schopnost
prezentace své osoby při vstupu na trh
práce
- volba profesní orientace – základní principy,
sebepoznávání, osobní zájmy a cíle, tělesný a
Ov 9 – člověk a pracovní ţivot
zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti,
sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace,
informační základna, vyuţití poradenských
sluţeb
- moţnosti vzdělávání – náplň učebních a
studijních oborů, přijímací řízení, informace a
poradenské sluţby
- trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť,
pracovních prostředků, objektů, charakter a
druhy pracovních činností, poţadavky
společnosti
kvalifikační, zdravotní a osobnostní, rovnost
příleţitostí na trhu
288
Vyučovací předmět: Svět práce-provoz a údrţba domácnosti
Ročník: 9.
Výstup
Učivo
-
dodrţuje základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy
-
poskytne první pomoc při úrazu, včetně
elektrickým proudem
-
vybavení domácí a cestovní lékárničky
-
provádí jednoduché operace platebního
styku a domácího účetnictví
-
-
ovládá jednoduché pracovní postupy při
základních činnostech v domácnosti a
orientuje se v návodech k obsluze běţných
domácích spotřebičů
-
finance – rozpočet, příjmy, výdaje, platby,
úspory, hotovostní a bezhotovostní platební
styk, ekonomika domácnosti
úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich
dopad na ţivotní prostředí, odpad a jeho
ekologická likvidace, spotřebiče v domácnosti,
údrţba oděvů a textilií
-
správně zachází s pomůckami, nástroji,
nářadím a zařízením včetně údrţby,
provádí drobnou domácí údrţbu
-
M 9 – finanční matematika
elektrotechnika – elektrická instalace,
spotřebiče, elektrotechnika, sdělovací technika, Fy 8 – elektrické jevy
funkce, ovládání a uţití, ochrana, údrţba,
bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí
úrazu elektrickým proudem
289
6. Hodnocení ţáků a autoevaluace školy
Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení ţáků. Hodnocení
ţáků je běţnou činností, kterou učitel ve škole vykonává průběţně ve výuce (ale i mimo ni)
po celý školní rok.
Cílem hodnocení je poskytnout ţákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává
informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil,
v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje, s jakým úspěchem se mu daří dosahovat dílčích
konkrétních výstupů vedoucích ke klíčovým kompetencím. Nedílnou součástí hodnocení musí
být konkrétní návod, jak má ţák postupovat, aby přetrvávající nedostatky odstranil.
Základem hodnocení ţáka je tradiční klasifikace v pětistupňové stupnici. Vyučující je při
klasifikaci povinen dodrţovat platné právní předpisy a vnitřní normy školy, které upravují
pravidla pro klasifikaci. Slovní hodnocení můţe vyučující pouţít jen v souladu s platnými
právními předpisy nebo jako vhodný doplněk ke klasifikaci.
Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ţáků pedagogickými pracovníky je
jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné,
pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doloţitelné. Hodnocení ţáka vychází
z posouzení míry dosaţených očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách
jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu.
Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ţáka jsou součástí
školního řádu.
Součástí hodnocení ţáka je i jeho sebehodnocení.
Pravidla pro sebehodnocení ţáků
1. Sebehodnocení je důleţitou součástí hodnocení ţáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí
ţáků.
2. Je zařazováno do procesu vzdělávání průběţně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným
věku ţáků.
3. Chyba je přirozená součást procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se ţáky baví,
ţáci mohou některé práce sami opravovat, hodnocení ţákova výkonu nelze provést jen
klasifikací, musí být doprovázeno rozborem chyb ţáka. Chyba je důleţitý prostředek
učení.
5. Při sebehodnocení se ţák snaţí vyjádřit:
- co se mu daří,
- co mu ještě nejde, jaké má rezervy,
- jak bude pokračovat dál.
6. Pedagogové vedou ţáka k tomu, aby komentoval svoje výkony a výsledky.
7. Sebehodnocení ţáků nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení ţáka pedagogem), ale
má pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy a více aktivizovat ţáka.
8. Na konci čtvrtletí ţák písemnou nebo ústní formou provede sebehodnocení v oblasti:
- zodpovědnost,
- motivace k učení,
- sebedůvěra,
- vztahy v třídním kolektivu.
9. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.
291
Způsob získávání podkladů pro hodnocení v jednotlivých
předmětech na 1.a 2. stupni
Známkování probíhá v souladu s pravidly pro hodnocení ţáků. V průběhu školního roku
i na vysvědčení je pouţita klasifikace se stupni prospěchu 1-5.
Pravidla hodnocení na 2. stupni
Matematika a její aplikace
Hodnocení se opírá o:
- pravidelné písemné práce menšího rozsahu
- písemné prověrky po uzavření příslušného tematického celku
- 1-2 písemné práce většího rozsahu za pololetí
- ústní zkoušení u tabule
Přihlíţí se k úpravě sešitů, domácí přípravě. Sleduje se aktivita ţáků při hodinách. Sjednocuje
se hodnocení v paralelních třídách.
Český jazyk a literatura
1.Mluvnice
- v kaţdém ročníku 6 kontrolních diktátů
- průběţně pravopisná cvičení
- 1 kontrolní práce za pololetí
- práce v hodině
2.Literatura
- práce s textem, rozbor přečteného textu
- referát o přečtené knize, o spisovateli
- recitace básní
- písemné testy v okruhu určité kapitoly – autor, dílo, literární pojmy
- práce v hodině
3.Sloh
- 3 slohové práce v kaţdém ročníku
- mluvní cvičení
- práce v hodině
Německý jazyk
1. Ústní vyprávění – přiměřený počet vět zpaměti na určené téma s ohledem k mentální
a jazykové úrovni ţáků
2. Překlad – obsahuje probírané učivo (gramatický jev, slovní zásoba)
3. Diktát – jeden za pololetí
4. Ústní zkoušení – minimálně jednou za pololetí (probíraný gramatický jev, průběţné ústní
zkoušení slovní zásoby)
5. Písemné zkoušení – průběţně po probrané lekci, gramatickém jevu, slovní zásobě
6. Rozhovor - zpaměti na určité téma
7. Práce s textem – vyhledávání informací v textu, zodpovězení otázek v souvislosti
s textem
292
8. „Lückentexte“ ( texty s dírami) – doplňování chybějících slov (gramatické jevy, slovní
zásoba)
9. Výslovnost – recitace básní, četba textu
Anglický jazyk
1. Ústní vyprávění – přiměřený počet vět zpaměti na určené téma s ohledem k mentální
a jazykové úrovni ţáků
2. Překlad – obsahuje probírané učivo (gramatický jev, slovní zásoba)
3. Diktát – jeden za pololetí
4. Ústní zkoušení – minimálně jednou za pololetí (probíraný gramatický jev, průběţné ústní
zkoušení slovní zásoby)
5. Písemné zkoušení – průběţně po probrané lekci, gramatickém jevu, slovní zásobě
6. Rozhovor - zpaměti na určité téma
7. Práce s textem – vyhledávání informací v textu, zodpovězení otázek v souvislosti
s textem
8. Výslovnost – recitace básní, četba textu
9. Písemná práce – jednou za pololetí po probraném tematickém celku
Fyzika
Hodnocení se opírá o:
- ústní zkoušení 1x za pololetí
- průběţné písemné zkoušení formou krátkých písem.prací ( 10-15min)
- písemné zkoušení větší písemnou prací nebo testem po ukončení celku (30-35min)
- aktivitu a zapojování se do diskuze při vyučování
- vypracování referátu vhodně zařazeného k dané tematice
- vyřešení kříţovek a kvízů
- průběţnou kontrolu domácí přípravy během celého pololetí
Zeměpis
Písemné zkoušení:
- 1 x za pololetí velká písemka
- opakovací prověrky po uzavření celku
- pětiminutovky – dílčí opakování
- slepé mapy – opakování probraných oblastí
- orientace na mapě a v ţákovském atlase – 1 x pololetí
Ústní zkoušení:
- 1 x za pololetí
- aktuality, referáty, seminární práce
- aktivita při hodině
Chemie
Součástí hodnocení je:
- ústní zkoušení (1x za pololetí)
- opakovací prověrky po uzavření celku
- pětiminutovky (opakování názvosloví, chemických rovnic)
- laboratorní práce
- referáty
293
Přírodopis
- ústní zkoušení
- opakovací písemné práce po uzavření celku
- kratší písemné práce
- laboratorní práce
- referáty
Dějepis
- ústní zkoušení
- písemné zkoušení – souhrnné texty, menší úkoly prověřující faktografii a souvislosti
- práce při vyučování
- práce s historickou mapou
- referáty
Informatika
- úroveň práce v hodinách
- schopnost vyhledávat informace a komunikovat
- úroveň zpracování samostatných prací
Občanská výchova a výchova ke zdraví
V průběhu klasifikačního období budou ţáci hodnoceni známkou.
Občanská výchova a výchova ke zdraví je zaměřena především na vytváření postojů,
formování vlastních názorů a uplatňování získaných vědomostí v ţivotě člověka.
Hlavní kritéria hodnocení spočívají v těchto oblastech:
- samostatná a týmová práce
- samostatné zpracování úkolů v hodině i v rámci domácí přípravy
- vyhledávání, třídění a zpracovávání údajů, fakt, informací
- výběr a zpracování aktuálních zpráv (vlastními slovy, zdůvodnění výběru, vyvolání
diskuze apod.)
- vyhledávání údajů, třídění informací a forma zpracování, referáty
- dovednost vyjádřit přiměřeně svůj názor na danou problematiku
- zapojení do diskuze, aktivita v hodinách, úroveň diskuze, umění argumentace
- schopnost respektovat názory druhých
- faktologické znalosti učiva a jejich pouţití při řešení situačních úkolů
1-2 písemné testy
Vv, Hv, Tv, Svět práce
V těchto předmětech se vychází ze zásad hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a
chování ţáka, které jsou přílohou školního řádu.
294
Pravidla hodnocení na 1. stupni
Při hodnocení ve všech předmětech přistupujeme ke kaţdému ţákovi individuálně, tedy
hodnotíme jeho snahu, píli a pokrok. Ve všech předmětech 1. stupně jsou ţáci průběţně
hodnoceni pomocí symbolů (razítka, samolepky, obrázků…). Ţáka vedeme k sebehodnocení
i k hodnocení spoluţáka. V případě problémů bude do notýsku konkrétně zapsáno, co je třeba
s dítětem procvičovat. Hodnotíme i chování ţáka při vyučování.
Český jazyk
a) mluvnice
- aktivita při výuce
- samostatnost a iniciativu
- dovednost komunikovat a spolupracovat ve skupině
- pravidelnost a pečlivost plnění úkolů
- písemné práce přiměřeného rozsahu dle jednotlivých ročníků (opis, přepis, diktát,
autodiktát)
b) čtení
- hodnotíme porozumění a reprodukci textu, čtení s přednesem
- kvalitu a kvantitu domácí četby (kulturní deník, besedy o četbě, referáty)
c) sloh
- bohatost slovní zásoby, správnou formulaci vět, tvoření výstiţných a pěkných vět,
samostatnost
- schopnost písemné a ústní komunikace, samostatnost ve tvorbě slohových útvarů
d) psaní
- správné tvary písmen, sklon a úhlednost písma
- tolerance postupně se vyvíjejícího rukopisu ţáka
- úhlednost, čistota a úprava textu i v ostatních sešitech.
Matematika
- aktivita při výuce
- stupeň chápání matematických souvislostí
- stupeň tvořivosti
- pečlivost a čistotu rýsování
- schopnost aplikace vzorců pro výpočty v praxi
- připravenost na vyučování (pomůcky, domácí úkoly apod.)
- písemné práce přiměřeného rozsahu dle jednotlivých ročníků
Anglický jazyk
- důraz kladen na celkový a komplexní přístup ţáka k předmětu
- aktivita, snaha a píle při výuce
- samostatnost a iniciativa
- dovednost komunikovat a vhodně reagovat v anglickém jazyce
- kontrola znalostí ústně (říkanky, písně, rozhovory, překlad…)
295
- písemně malé písemné testy z jednotlivých lekcí (slovní zásoba, gramatika, psaní a
doplňování do pracovního sešitu, obrázkové, diktáty, projekty…)
Prvouka, přírodověda, vlastivěda
- aktivita a zájem při výuce
- schopnost zpracovat dané téma jako referát (vyhledávání informací a práce s nimi)
- vedení písemných záznamů (správnost, úhlednost, tvůrčí aktivita a samostatnost)
- k jednotlivým tématům písemné testy přiměřeného rozsahu dle jednotlivých ročníků
- ústní ověřování znalostí
Vv, Hv, Tv, Svět práce
V těchto předmětech se vychází ze zásad hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a
chování ţáka, které jsou přílohou školního řádu.
296
Autoevaluace školy
Autoevaluace školy a její další evaluační činnost slouţí k poskytování nezbytné zpětné
vazby vedení školy, jak se škole daří naplňovat stanovené vzdělávací záměry a cíle. Jsou
současně i hodnocením kvality školy a hodnocením kvality ŠVP.
Cílem autoevaluace je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro
plánování a realizaci dalšího rozvoje. Cíle musí být stanoveny tak, aby došlo k vyhodnocení
činnosti zejména v těchto oblastech:
výsledky vzdělávání
soulad výuky se školním vzdělávacím programem
vzájemná spolupráce pedagogů
spokojenost ţáků
efektivita hodnocení a sebehodnocení ţáků
spolupráce s rodiči a jejich spokojenost se vzděláváním ţáků
klima školy a spokojenost pedagogů
materiálně technické zabezpečení vzdělávacího procesu
efektivita projektové práce
vnímání školy okolím a prezentace školy
Nástroje autoevaluace
rozbor dokumentace školy
písemné podklady (posudky, hodnocení, inspekční zprávy, záznamy z kontrol apod.)
ankety, dotazníky pro ţáky, rodiče a učitele
rozhovory s ţáky, učiteli, rodiči
hospitační a kontrolní činnost, pozorování
standardizované testy Kalibro, Scio, Cermat aj.
srovnávací prověrky, dovednostní testy
vyhodnocování schránky důvěry
mapa školy
Časové rozvrţení evaluačních činností
hospitační činnost – průběţně po celý rok
sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok -září
projednání struktury vlastního hodnocení školy na aktuální školní rok, volba
vedoucího týmu pro zpracování evaluační zprávy - září
projednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok- říjen
dovednostní testy ţáků-dle vypsaných termínů
komplexní vyhodnocení srovnávacích testů-květen
srovnávací prověrky-průběţně celý školní rok
dotazníky na klima školy –1x za 2 roky
rozhovory se ţáky, učiteli, rodiči - průběţně po celý rok
zjišťování názorů ţáků 9.ročníku, jejich hodnocení školy a návrhy na změny-červen
vyhodnocení schránky důvěry - po celý rok
realizace dlouhodobých opatření (učební plány, úvazky) – červen
zpracování výsledků do Výroční zprávy o činnosti školy- červen, červenec
297

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Základní školy Hrochův Týnec

Transkript

Podobné dokumenty

11 ŠVP přírodovědný seminář

Umění a kultura Výtvarná výchova / 3. Mgr. Dana Štěpánová

Měsíční učební plán 7. ročník

ČESKÝ PROGRAM Year 7 (žáci ve věku 11 - 12 let)