2. stupeň - Základní škola Luštěnice

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Základní školy Luštěnice
Školní vzdělávací program
Základní školy Luštěnice
verze: 2013/2014
č.j.: ZŠ/96/2013
schválena na ped. radě 2.9.2013
část 1.
ŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav
verze 2013/2014
STRUKTURA ŠVP
1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
NÁZEV ŠVP:
Školní vzdělávací program Základní školy Luštěnice
ÚDAJE O ŠKOLA :
Základní škola Luštěnice, okres Mladá Boleslav
Boleslavská 160, 294 42 Luštěnice
ŘEDITELKA ŠKOLY :
Mgr. Miluše Hůlková
[email protected]
[email protected]
tel: 326 357 151, 606 647 272
ZŘIZOVATEL ŠKOLY : Obec Luštěnice, okres Mladá Boleslav,
Boleslavská 171, 294 42 Luštěnice
tel : 326 357 139
IČ :
71010840
DIČ :
CZ71010840
IZO :
102326843
RED-IZO :
KOORDINÁTOR ŠVP :
600049175
Mgr. Lenka Marušková
[email protected]
PLATNOST DOKUMENTU: od 1.9.2013
verze 2013/2014 schválena na ped. radě dne 2.9.2013
č.j.: ZŠ/96/2013
2
verze 2013/2014
2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
2.4 Úplnost a velikost školy
Základní škola Luštěnice je úplná škola s devíti postupnými ročníky. Od školního
roku 2005/2006 žáků na prvním stupni neustále přibývá. Na prvním stupni existují
paralelní třídy, na druhém stupni jsou šesté ročníky zastoupeny paralelně, ostatní
ročníky pouze jednou třídou. Budovy a prostory školy jsou stavěny pro 250 žáků, od
listopadu 2013 se počítá s přístavbou dalších tříd – zvýšení kapacity školy na 300
žáků, aby mohla být uspokojena stále se zvyšující kapacita žáků v prvních třídách.
2.4 Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor tvoří učitelé 1 a 2.stupně ZŠ, výchovná poradkyně a 2
vychovatelky ŠD. Sbor je smíšený, s převahou žen. Kolektiv je věkově velice mladý.
Ve sboru jsou zastoupeni pedagogové s kvalifikací pro dyslektickou a logopedickou
péči o žáky, a to především na prvním stupni.
Velký důraz je kladen na další vzdělávání pedagogických pracovníků. Prioritními
oblastmi DVVP jsou pedagogika a psychologie, Osobnostní a sociální výchova,
moderní metody v didaktice jednotlivých předmětů a práce s výpočetní technikou.
2.4 Dlouhodobé projekty
V současné době nerozvíjí škola žádný mezinárodní projekt.
Během školního roku probíhají dlouhodobé projekty, které se každoročně doplňují,
prohlubují a propracovávají a podílejí se na nich většinou všechny ročníky.
Jsou to : Den dopravy, Den Země, Den slabikáře (1.roč.), Velikonoce, Vynášení
Morény, Pálení čarodějnic, Sportovní olympiáda, Luštěnický slavíček, Branný den,
Den Evropské unie.
3
verze 2013/2014
3 CHARAKTERISTIKA
PROGRAMU
ŠKOLNÍHO
VZDĚLÁVACÍHO
3.4 Zaměření školy
Škola je zaměřena na :
o výuku cizího jazyka
o práci s výpočetní technikou
o sportovní výchovu
o mimoškolní aktivity a využití volného času
o práci s dětmi se SPUCH
I.
Preferovat kvalitní základní vzdělání zaměřené na takové znalosti a dovednosti,
které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn. méně encyklopedických poznatků a
více se zaměřit na činnostní učení se zaměřením na praxi
II.
Rozvíjet komunikační dovednosti žáků v mateřském jazyce a v jazyce cizím,
v informačních a komunikačních technologiích a v sociálních vztazích.
• vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií
• podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů
• podporovat výuku na počítačích a jejich využívání
III.
Podporovat rozvíjení pohybových dovedností žáků ve školních i mimoškolních
sportovních aktivitách.
• preferovat sportovní výchovu
• vést žáky ke zdravému životnímu stylu
Pomoci žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.
IV.
• klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, stejnou péči
věnovat všem žákům
• nepreferovat jen intelektuální nadání, ale chceme stejně podporovat žáky i
s jiným druhem nadání, jako je hudební, pohybové, manuální, estetické
apod.
V.
VI.
Zavádět do výuky efektivní metody výuky.
• vést žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci,
vzájemnému respektu
• vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména
řáduZavádět do výuky efektivní metody výuky.
• vést žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci,
vzájemnému respektu
• vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména
řádu
sounáležitosti
pravidel školního
sounáležitosti
a
pravidel školního
Rozvíjet dále silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co
považujeme za nedostatky.
4
a
verze 2013/2014
3.4
o
o
Výchovné a vzdělávací strategie
výchovné a vzdělávací strategie jsou společné postupy, které vedou k utváření a
rozvíjení klíčových kompetencí žáků
jsou uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni
I.
Kompetence k učení - vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit
žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení
• vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání, připravujeme je na
celoživotní učení
• vedeme sebe, žáky i rodiče k tomu, že důležitější jsou získané dovednosti a
znalosti, než známka na vysvědčení
• na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení
• umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní
nápady,podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle
• podněcujeme tvořivost a samostatnost žáků
• rozlišujeme ve výuce základní, nezbytné učivo a učivo rozšiřující,
doplňující
• učíme žáky vyhledávat, zpracovávat, používat a vyhodnocovat informace
• uplatňujeme individuální přístup k žákovi
• motivuje k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má
žák radost z učení
• učíme práci s chybou, při hodnocení používáme převážně prvky pozitivní
motivace, učíme trpělivosti, povzbuzujeme
II.
Kompetence k řešení problémů - podněcovat žáky k tvořivému myšlení,
logickému uvažování a k řešení problémů
• učíme žáky nebát se problémů
• vytváříme praktické problémové úlohy a situace a učíme žáky problémy
řešit, podporujeme různé způsoby řešení problémů
• při řešení podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení
• podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů a týmovou
spolupráci
• v rámci jednotlivých předmětů učíme, jak některým problémům
předcházet
• průběžně sledujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají
III.
Kompetence komunikativní - vést žáky k otevřené, všestranné a účinné
komunikaci
• vedeme žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními
dospělými
• ve škole i mimo školu
• zaměřujeme se prioritně na rozvíjení komunikačních dovedností žáků
• klademe důraz na úroveň komunikace
• netolerujeme agresivní, hrubé a nezdvořilé projevy chování žáků,
zaměstnanců školy a rodičů
• vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený
logickými argumenty
5
verze 2013/2014
• učíme žáky prezentovat své názory a myšlenky
• vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a školy na
veřejnosti
• připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných
situacích
• důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu
• učíme žáky naslouchat druhým
IV.
Kompetence sociální a personální - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat,
pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých
• minimalizujeme používání frontální výuky, podporujeme výuku
skupinovou
• sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech
• usilujeme o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině
• učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci
ostatních
• podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci
vzájemně potřebují
• vedeme žáky k respektování vzájemně dohodnutých pravidel, na jejichž
formulaci se sami podíleli
• učíme žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi
nimi
• průběžně sledujeme sociální vztahy ve třídě, ve skupině
V.
Kompetence občanské - připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti,
uplatňující svá práva a plnící své povinnosti
• důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve
vnitřních normách školy
• vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem, netolerujeme agresivní,
hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování
• netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu
• netolerujeme sociálně patologické projevy chování – šikana, drogy,
kriminalita mládeže
• netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí pomoci
• neustále sledujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření
• využíváme pomoci a zkušenosti odborníků (PPP, policie,…)
• při kázeňských problémech žáků se vždy snažíme zjistit jejich příčinu
• vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví i k ochraně životního
prostředí
VI.
Kompetence pracovní - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i
reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci
• vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitně odvedenou práci vždy
pochválíme
• vytváříme při výuce podnětné a tvořivé prostředí, měníme pracovní
podmínky
• důsledně vedeme žáky k dodržování dohodnutých pravidel, ochraně
zdraví a k plnění povinností a závazků
6
verze 2013/2014
• seznamujeme žáky různými formami s profesemi – cíleně ujasňujeme
představu žáků o reálné podobě jejich dalšího studia
• motivujeme žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia
3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními
vzdělávacími potřebami, žáků mimořádně
nadaných, žáků s poruchami chování, žáků ze
sociokulturně znevýhodněného prostředí, žáků
se zdravotním postižením a zdravotním
znevýhodněním
1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
(žáci se specifickými poruchami učení)
Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch, jsou posíláni se
souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny do Mladé
Boleslavi. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány
k integraci. V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně
pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení, je po domluvě se
zákonnými zástupci dítěte vypracován individuální vzdělávací plán. Podle něho se
s dítětem během roku pracuje. V individuálních vzdělávacích plánech uvádíme závěry a
doporučení z vyšetření v PPP, způsob vzdělávání a hodnocení v jednotlivých předmětech
a nutnou spolupráci rodičů na dodržování individuálních plánů. Při klasifikaci těchto
dětí vycházíme z pravidel zakotvených v individuálních plánech, přihlížíme k vývojové
poruše a snažíme se hodnotit s tolerancí.
2. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější
přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené
motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky, a to především v těch předmětech,
které reprezentují nadání dítěte. Těmto žákům bude umožněno individuálně pracovat
s naučnou literaturou, pracovat na počítači či navštěvovat vyučovací hodiny ve vyšších
ročnících. V rámci individuálního přístupu k nadaným žákům je možno zadávat
náročnější samostatné úkoly, pověřovat je vedením a řízením skupin. I při samotné
výuce mohou být pověřováni náročnějšími částmi plnění úkolů. Budou respektována
doporučení z PPP, např. možnost vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném
ročníku.
Není výjimkou, že u těchto žáků bývají zaznamenávány výkyvy v chování. Žáci jsou
usměrňováni v oblasti osobnostní výchovy, jsou vedeni k rovnému přístupu k méně
nadaným spolužákům, k toleranci a k ochotě pomáhat druhým.
Pro vytváření pozitivního klimatu mimořádně nadaným žákům je zapotřebí dostatek
vnímavosti okolí ke specifikům žáka. Při vzdělávání mimořádně nadaných žáků by měl
způsob výuky žáků vycházet důsledně z principů individualizace.
Zabezpečení výuky nadaných žáků :
individuální vzdělávací plány
7
verze 2013/2014
zadávání specifických úkolů
zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů
doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu
vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech
možnost účasti ve výuce některých předmětů ve vyšších ročnících
3. Vzdělávání žáků s poruchami chování
Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují
některé normy společenského chování. Jsou nepřizpůsobiví, impulzivní a snadno
unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách 1. i 2.stupně formou
individuální integrace.
Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci
vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. Budou
stanovena přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování.
4. Vzdělávání žáků ze sociokulturně znevýhodněného prostředí
Jedná se o žáky, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově
odlišného od majoritní skupiny. Jsou to žáci u nás již žijících menšin nebo žáci
přicházející k nám v rámci migrace.
Dále se může jednat o žáky z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a
ekonomickým postavením. Tito žáci bývají málo stimulovaní, většinou špatně připravení
na školní docházku. Práce s těmito žáky je pak pro vyučující velmi náročná a vyžaduje
individuální přístup a specifickou péči, případně konzultaci či fyzickou pomoc
odborných zařízení (pedagogicko-psychologické poradny, nápravné a diagnostické
ústavy)
Dlouhodobým cílem školy je pak integrace všech těchto žáků, ochrana jejich minoritní
kultury a podpora dosažení úspěchu ve společnosti.
5. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním
Jedná se o žáky se zdravotním postižením (tělesným, sluchovým, mentálním,
autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami
učení nebo chování) a o žáky se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením,
dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám
učení a chování)
Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se uskutečňuje
formou individuální integrace do běžných tříd.
Do výuky se zařazují speciální vyučovací předměty odpovídající speciálním
vzdělávacím potřebám žáků podle druhu zdravotního postižení nebo zdravotního
znevýhodnění. Jde především o logopedickou péči. Při hodnocení výsledků vzdělávání je
zohledněn druh, stupeň a míra postižení nebo znevýhodnění.
3.4 Začlenění průřezových témat (PT)
I.
Osobnostní a sociální výchova
• Rozvoj schopností poznávání
8
verze 2013/2014
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a kompetice
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
I.
Výchova demokratického občana
• Občanská společnost a škola
• Občan, občanská společnost a stát
• Formy participace občanů v politickém životě
• Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
II.
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
• Evropa a svět nás zajímá
• Objevujeme Evropu
• Jsme Evropané
III.
Multikulturní výchova
• Kulturní diference
• Lidské vztahy
• Etnický původ
• Multikulturalita
• Princip sociálního smíru
• Solidarita
IV.
Environmentální výchova
• Ekosystémy
• Základní podmínky života
• Lidské aktivity a problémy životního prostředí
• Vztah člověka a prostředí
V.
Mediální výchova
• Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení
• Vztah mediálního sdělení a reality
• Stavba mediálního sdělení
• Vnímání autora mediálního sdělení
• Fungování a vliv medií ve společnosti
• Tvorba mediálního sdělení
• Práce v realizačním týmu
9
verze 2013/2014
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
OSOBNOSTNÍ
A
SOCIÁLNÍ
VÝCHOVA
VÝCHOVA
DEMOKRATICKÉHO
OBČANA
VÝCHOVA
K MYŠLENÍ
V EVROPSKÝCH
A GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH
MULTIKULTURNÍ
VÝCHOVA
ENVIROMENTÁLNÍ
VÝCHOVA
MEDIÁLNÍ
VÝCHOVA
PROJEKTY
Zrcadlo, zrcadlo, řekni …
Žiji mezi kamarády?
Etiketa-žádný problém
Život na ostrově
Zvládnu to?
TÉMATICKÉ OKRUHY
1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.7., 1.8, 1.9, 1.11
1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10
1.7, 1.8
1.5, 1.8, 1.9, 1.10
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.8, 1.10, 1.11
ROČNÍK
3.ročník
3.ročník
7.ročník
7.ročník
8.ročník
8.a
9.ročník
Absolvent
1.2, 1.5
Desatero naší třídy
1.1
Já, my, oni
Náš stát
Lidská práva
1.1, 1.2
1.1, 1.3, 1.4
1.2
4.a
5.ročník
4.a
5.ročník
7.ročník
8.ročník
Všemi směry od ČR
Život dětí v jiných zemích
Historické mezníky
Z ptačí perspektivy
1.2, 1.3
1.1, 1.2
1.1, 1.2
1.1, 1.3
5.ročník
7.ročník
7.ročník
9.ročník
Luštěnický slavíček
Barevný svět
Kdo jsem já?
Duhová krása
Znáš svůj jazyk?
Jiný kraj jiný mrav
1.1
1.3
1.4
1.2, 1.5
1.4
1.3, 1.6
5.ročník
5.ročník
5.ročník
8.ročník
8.ročník
8.ročník
Co je potřeba k životu
1.1, 1.3
Papír
Jak to, že žijeme?
Odpady
1.1, 1.4
1.2, 1.4
1.1, 1.3, 1.4
1.a
2.ročník
1.a
2.ročník
6.ročník
7.-9.ročník
Život v obci očima dětí
Rozhlasová upoutávka
Rozumíme reklamě?
Umím číst noviny?
Co unese papír
Přežil bych den bez TV?
Budeme někdy jako oni?
1.3, 1.6, 1.7
1.5, 1.6, 1.7
1.1, 1.2
1.1, 1.3
1.1, 1.6
1.3, 1.5
1.4, 1.7
5.ročník
5.ročník
6.ročník
6.ročník
7.ročník
9.ročník
7.ročník
Rozpracování jednotlivých průřezových témat a jejich tematických okruhů do projektů
je samostatnou přílohou ŠVP.
10
verze 2013/2014
4 UČEBÍ PLÁN
4.4 Učební plán – I. Stupeň
ROČNÍK
1.
2.
3.
4.
5.
MINIMÁLNÍ
ČASOVÁ
DOTACE
8
(1)
9
(2)
9
(2)
7
7
35
40
3
3
3
9
9
5
(1)
5
(1)
5
(1)
20
25
5
1
(1)
1
1
2
1
2
(1)
2
(1)
12
15
3
2
2
PŘEDMĚT
Český jazyk
Cizí jazyk ( AJ)
Matematika
5
(1)
5
(1)
Informatika
Prvouka
platnost od 1.9.2013
2
2
CELKEM
DISPONIBILNÍ
NAVÝŠENÍ
5
3
(1)
Vlastivěda
Přírodověda
Hudební výchova
1
1
1
1
1
Výtvarná výchova *
1
1
1
2
2
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
10
10
Praktické činnosti *
1
1
1
1
1
5
5
Týdenní hodinová
dotace
20
21
25
26
26
104
118
5
12
7
14
Součet vyučovacích hodin celkem na 1. stupni ZŠ - 118.
* Jednohodinové týdenní dotace např. Vv a Pč lze ve vhodných případech organizovat
„střídavě“ jako „dvouhodinovky“ 1/14 dnů.
11
verze 2013/2014
4.4 Učební plán – II. Stupeň
ROČNÍK
PŘEDMĚT
Český jazyk
Cizí jazyk (AJ)
DISPONIBILNÍ
NAVÝŠENÍ
2
8.
9.
4
(1)
4
4
5
(1)
15
17
3
3
3
3
12
12
2
2
2
6
6
6
4
5
(1)
15
18
3
1
2
1
11 + 2
výchova ke
zdraví
15
2 +0
21
27
6
10
10
5
(1)
Informatika
1
Fyzika
CELKEM
7.
Matematika
Občanská a rodinná
výchova
MINIMÁLNÍ
ČASOVÁ
DOTACE
6.
Další cizí jazyk (RJ)
Dějepis
platnost od 1.9.2013
2
(1)
2
2
(1)
4
(1)
1
(1)
2
2
(1)
2
(1)
Chemie
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
2
(1)
2
(1)
2
(1)
2
(1)
Hudební výchova *
1
1
1
0,5
Výtvarná výchova*
2
2
2
0,5
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
8
Praktické činnosti *
1
1
1
1
(1)
3
4
1
1
2
3
3
30
32
31
122
24
2
1
1
2
1
2
1
Přírodopis
Zeměpis
Volitelné předměty
Týdenní hodinová dotace 29
98
Disponibilní navýšení::
Český jazyk
Další cizí jazyk
Matematika
Informatika
Dějepis
OaRv
Fyzika
Přírodopis
Zeměpis
Praktické činnosti
Volitelné předměty
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
12
2
6
3
1
1
1
2
2
2
1
3
verze 2013/2014
Součet vyučovacích hodin celkem na 2. stupni ZŠ - 122.
* jednohodinové nebo půlhodinové týdenní dotace např. Vv a Pč lze ve vhodných případech
organizovat „střídavě“ jako „dvouhodinovky nebo jednohodinovky“ 1/14 dnů.
Výuka Dalšího cizí jazyk(RJ):
Od školního roku 2013/2014 budou mít žáci 7. ročníku zařazenu výuku dalšího cizího jazyka
(RJ) s minimální časovou dotací 6 hodin, a to po 2 hodinách týdně v 7.-9. ročníku.
Přechodné období:
Školní rok 2013/14 - 2014/2015
8. ročník:
Žáci, kteří si zvolili RJ ve školním roce 2012/2013 jako volitelný pokračují výukou – v rozsahu
6 vyučovacích hodin (v každém ročníku 2 hodiny).
Ostatní žáci 8. ročníku budou rozděleni do 2 skupin:
i.
skupina – žáci s SPU – posílení AJ v časové dotaci 6 vyučovacích hodin (v 8. a 9. ročníku
po 3 hodinách)
ii.
skupina – výuka RJ – v časové dotaci 6 vyučovacích hodin (v 8. a 9. ročníku po 3
hodinách)
4.4 Poznámky k učebnímu plánu
4.3.1 Využití disponibilní časové dotace na I. Stupni ZŠ
Všechny disponibilní hodiny jsou zařazeny povinně pro všechny žáky do vyučovacích
předmětů Český jazyk, Matematika, Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda.
Vyučovací
předmět
Český jazyk
Informatika
Matematika
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
Minimální
časová
dotace
35
1
20
12
Celkem
Disponibilní
hodiny
disponibilních
pro všechny hodin
žáky
5
1 ve 4.r
5
1 ve 3.r
1 ve 4.r
1 v 5.r
14
4.3.1 Využití disponibilní časové dotace na II. Stupni ZŠ
Disponibilní časová dotace (24 hodin) je využita:
I. na povinné vyučovací předmětech(21 hodin ):
a. Český jazyk – 2 hodiny
b. Matematika –3 hodiny
c. Další cizí jazyk – 6 hodin
13
verze 2013/2014
d. Informatika – 1 hodina
e. Dějepis -1 hodina
f. Občanská a rodinná výchova - 1hodina
g. Fyzika – 2 hodiny
h. Přírodopis – 2 hodiny
i. Zeměpis – 2 hodiny
j. Praktické činnosti – 1 hodina
II. na volitelné předměty (3 hodiny):
• v 8. ročníku si žáci zvolí další volitelný předmět (v celkovém rozsahu 1 hodina
týdně v 8. a 9. ročníku)
• v 9. ročníku si žáci zvolí další volitelný předmět (v celkovém rozsahu 1 hodina
týdně v 9. ročníku)
III. nabídka volitelných předmětů
Konverzace v Aj
Výpočetní technika
Seminář z M
Seminář z Čj
Vedení domácnosti
5 UČEBNÍ OSNOVY
5.4 Přehled povinných vyučovacích předmětů
5.1.1 I. Stupeň ZŠ
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Název vyučovacího předmětu: Český jazyk – Čj
Povinný předmět v 1. – 5. ročníku s hodinovou dotací 38 hodin. Disponibilně jej lze
podle potřeb žáků navyšovat v 1. a 4. ročníku o další 1 hodinu, (ve 2.a 3. ročníku o 2
hodiny) týdně - jako specializované a vyrovnávací hodiny.
Vzdělávací obor: Cizí jazyk
Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk - Aj
Povinný cizí jazyk. Žák se jej učí od 3. ročníku v 3 hodinové dotaci týdně, jeho výuku
absolvuje v každém ročníku až do 9. třídy. Výuka může probíhat „v blocích“ = skupiny z
různých tříd v každém vyučovaném ročníku. Možnost zařazovat žáky do skupin podle
jejich schopností.
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace
Název vyučovacího předmětu: Matematika - M
14
verze 2013/2014
Povinný předmět v 1. – 5. ročníku s hodinovou dotací 22 hodin. Disponibilně jej lze
podle potřeb žáků navyšovat v 1. a 4. ročníku o další 1 hodinu, (ve 2. a 3.. ročníku o 2
hodiny) týdně - jako specializované a vyrovnávací hodiny.
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie
Název vyučovacího předmětu: Informatika - Inf
Povinný předmět v 5. ročníku s hodinovou dotací 1 hodina týdně. Jeho cílem je naplnit
vzdělávací obsah stanovený ve výstupech vzdělávacího oboru Informační a komunikační
technologie. Připravuje žáky na využívání ICT v jiných vyučovacích předmětech a v
praktickém životě.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět
Název vyučovacího předmětu: Prvouka - Pr
Povinný předmět v 1. – 3. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně . Disponibilně navýšen ve
3. ročníku o další hodinu (celkem 7 hodin).
Název vyučovacího předmětu: Vlastivěda - Vl
Povinný předmět. Ve 4. a 5. ročníku s 1 hodinovou týdenní dotací. Disponibilně navýšen
v obou ročnících po 1 hodině týdně. a v 5. ročníku s 2 hodiny týdně (celkem 4 hodiny).
Název vyučovacího předmětu: Přírodověda - Př
Povinný předmět. Ve 4.a 5. ročníku s 2 hodinovou týdenní dotací (celkem 4 hodiny).
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vzdělávací obor: Hudební výchova
Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova - Hv
Povinný předmět v 1. – 5. ročníku s 1 hodinovou týdenní dotací (celkem 5 hodin).
Vzdělávací obor: Výtvarná výchova
Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova - Vv
Povinný předmět v 1. – 5. ročníku s jednohodinovou týdenní dotací v 1. – 3. ročníku a
dvouhodinovou dotací ve 4. a 5.ročníku (celkem 7 hodin). Jednohodinové týdenní dotace
Vv a např. Pv lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „dvouhodinovky“
1/14 dnů.
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vzdělávací obor: Tělesná výchova
Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova -Tv
Povinný předmět v 1. – 5. ročníku se základní 2 hodinovou dotací týdně pro všechny
žáky (celkem 10 hodin).
15
verze 2013/2014
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vzdělávací obor: Člověk a svět práce
Název vyučovacího předmětu: Praktické činnosti - Pč
Povinný předmět v 1. – 5. ročníku s 1 hodinovou týdenní dotací (celkem 5 hodin).
Jednohodinové týdenní dotace Pv a např. Vv lze ve vhodných případech organizovat
„střídavě“ jako „dvouhodinovky“ 1/14 dnů
5.1.1 II. Stupeň ZŠ
Název vyučovacího předmětu: Český jazyk - Čj
Povinný předmět pro všechny žáky ve všech ročnících, s 4 hodinovou týdenní dotací
(celkem 16 hodin). Podle různých vzdělávacích potřeb žáků je v 9. ročníku disponibilně
navýšen o další 1 hodinu týdně - celkem 17 hodin - specializované a vyrovnávací hodiny,
příprava na přijímací a talentové zkoušky – rozdělení žáků na 2 skupiny.
Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk -Aj
Povinný cizí jazyk. Vyučuje se od 3. ročníku v 3 hodinové dotaci týdně. Žák jeho výuku
absolvuje v každém ročníku až do 9. třídy. Výuka probíhá „v blocích“ = skupiny. Možnost
zařazovat žáky do skupin podle jejich schopností.
Název vyučovacího předmětu: Matematika - M
Povinný předmět pro všechny žáky ve všech ročnících s 4 hodinovou týdenní dotací
(celkem
16 hodin). V 6. ročníku je navýšen o jednu hodinu. Podle různých vzdělávacích potřeb
žáků v 9. ročníku je disponibilně navýšena o další1 hodinu týdně -specializované a
vyrovnávací hodiny, příprava na přijímací a talentové zkoušky – rozdělení žáků na 2
skupiny.(celková týdenní dotace je 18 hodin)
Název vyučovacího předmětu: Informatika - Inf
Povinný předmět v 6.a 7. ročníku s hodinovou dotací 1 hodina týdně ( celkem 2 hodiny
). Jeho cílem je naplnit vzdělávací obsah stanovený ve výstupech vzdělávacího oboru
Informační a komunikační technologie. Připravuje žáky na využívání ICT v jiných
vyučovacích předmětech a v praktickém životě.
16
verze 2013/2014
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vzdělávací obor: Dějepis
Název vyučovacího předmětu: Dějepis - D
Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně (celkem 8 hodin).
Vzdělávací obor: Výchova k občanství, Výchova ke zdraví
Název vyučovacího předmětu: Občanská a rodinná výchova - OaRv
Integrovaný povinný předmět v 6. - 9. ročníku. Týdenní dotace 2 hodiny v 6. – 8. ročníku
a v 9. ročníku po 1 hodině (celkem 7 hodin). Integrace vzdělávacích oborů Výchova k
občanství (4 hodiny) a Výchova ke zdraví (3 hodiny).
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor: Fyzika
Název vyučovacího předmětu: Fyzika - F
Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně (celkem 8 hodin, z toho 2
hodiny z disponibilní časové dotace).
Vzdělávací obor: Chemie
Název vyučovacího předmětu: Chemie - Ch
Povinný předmět v 8. a 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně (celkem 4 hodiny).
Vzdělávací obor: Přírodopis
Název vyučovacího předmětu: Přírodopis- P
Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně (celkem 8 hodin z toho 2
hodiny z disponibilní časové dotace).
Vzdělávací obor: Zeměpis
Název vyučovacího předmětu: Zeměpis- Z
Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně v 6.-8. ročníku, v 9.
ročníku s 1 hodinovou časovou dotací.(celkem 7 hodin z toho 2 hodiny z disponibilní
časové dotace).
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vzdělávací obor: Hudební výchova
Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova -Hv
Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 1 hodinovou dotací týdně v 6.-8. ročníku. V 9.
ročníku s dotací 0,5 hodiny (celkem 4 hodiny). Půlhodinové týdenní dotace lze ve
vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „jednohodinovku“ 1/14 dnů.
Vzdělávací obor: Výtvarná výchova
17
verze 2013/2014
Název vyučovacího předmětu:Výtvarná výchova - Vv
Povinný předmět v 6. – 9. ročníku. Týdně 2 hodiny v 6.- 8. ročníku, 05 hodina týdně v 9.
ročníku. Půlhodinové týdenní dotace lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“
jako „jednohodinovku“ 1/14 dnů.
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vzdělávací obor: Tělesná výchova
Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova - Tv
Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 2 hodinovou dotací týdně (celkem 8 hodin).
Název vyučovacího předmětu:Praktické činnosti - Pč
Povinný předmět v 6. – 9. ročníku s 1 hodinovou dotací týdně (celkem 4 hodiny).
Jednohodinové týdenní dotace Pv a např. Vv lze ve vhodných případech organizovat
„střídavě“ jako „dvouhodinovky“ 1/14 dnů.
5.4 Přehled volitelných vyučovacích předmětů
5.2.1 II. Stupeň ZŠ
Název vyučovacího předmětu: Konverzace v Aj - KAj
Volitelný předmět v 7. – 9. ročníku. Výuka probíhá „v blocích“. Možnost zařazovat žáky
do skupin podle jejich schopností. Možnost „meziročníkových“ skupin.
Název vyučovacího předmětu: Seminář z matematiky - SzM
Volitelný předmět . Týdenní hodinová dotace činí 1 hodiny týdně v 7. – 9. ročníku.
Od 7. ročníku možná alternativa k volbě dalšího cizího jazyka.
Název vyučovacího předmětu: Výpočetní technika - VT
18
verze 2013/2014
Volitelný předmět - alternativa k volbě dalšího cizího jazyka. Žák si jej zvolí v 8. ročníku z
nabídky školy a v 1 hodinové dotaci týdně jeho výuku absolvuje až do 9. třídy. Výuka
probíhá „v blocích“. Možnost zařazovat žáky do skupin podle jejich schopností.
Název vyučovacího předmětu: Seminář Čj - SzČj
Volitelný předmět. Týdenní hodinová dotace činí 1 hodiny týdně v 7. – 9. ročníku.
Název vyučovacího předmětu: Seminář Čj pro dyslektiky - SzČjd
Volitelný předmět. Týdenní hodinová dotace činí 1 hodiny týdně v 7. – 9. ročníku.
Název vyučovacího předmětu: Vedení domácnosti - Dom
Volitelný předmět - alternativa k volbě dalšího cizího jazyka. Týdenní hodinová dotace
činí 1 hodiny týdně v 7. – 9. ročníku.
19
verze 2013/2014
5.4 Vzdělávací oblasti
Jazyk a jazyková komunikace – Český jazyk, Anglický jazyk, Ruský jazyk
Matematika a její aplikace -
Matematika
Informační a komunikační technologie – Informatika
Člověk a jeho svět – Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda
Člověk a společnost – Dějepis, Občanská a rodinná výchova
Člověk a příroda – Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis
Umění a kultura – Hudební výchova, Výtvarná výchova
Člověk a zdraví – Výchova ke zdraví, Tělesná výchova
Člověk a svět práce – Praktické činnosti
20
verze 2013/2014
5.4. Jazyk a jazyková kultura
5.4.1. Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
I. Obsahové vymezení
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a
literatura vymezeného v RVP ZV .
II. Časové vymezení
Hodinová dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu plánu.
V 1. – 2.ročníku 8 hodin, ve 3.ročníku 8 hodin, ve 4. – 5.ročníku 7 hodin + možné disponibilní
navýšení celkem o 6 hodin (viz UP***) , v 6.ročníku 4 hodiny a v 7. – 8.ročníku 4 hodiny
týdně, v 9.ročníku 5 hodin týdně.
III. Organizační vymezení
Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro větší
přehlednost je rozdělen do tří vzájemně propojených složek – literární výchova, jazyková
výchova a komunikační a slohová výchova. Součástí výuky předmětu Český jazyk a literatura
jsou i návštěvy divadelních a příležitostně i filmových představení.
IV. Realizovaná průřezová témata
V rámci předmětu Český jazyk a literatura jsou realizovány některé tematické okruhy
průřezových témat : Mediální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Enviromentální
výchova, Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova i Výchova k myšlení
v evropských a globálních souvislostech.
V. Výchovné a vzdělávací strategie
V hodinách českého jazyka a literatury jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí
(kompetence komunikativní, kompetence k učení a kompetence k řešení problému)
využívány následující postupy :
• Učitel zadává k mluvním cvičením a k diskuzi taková témata, v nichž žáci otevřeně
vyjadřují svůj názor a tolerují mínění jiných
• Učitel vybírá pro žáky různé typy textů, na kterých žáci s využitím získaných
poznatků provádějí analýzu, zobecňují a formulují závěry
• Učitel vybírá pro žáky zajímavé texty a úkoly a motivuje je tak k zapojení do
různých soutěží a olympiád
• Učitel vhodnou volbou tématu či návodnými otázkami vede žáky k tomu, aby při
tvorbě slohových prací i při literárním výkladu využívali svoje poznatky a znalosti
z jiných oborů
• Učitel vhodným výběrem ukázek vede žáky k tomu, aby při interpretaci textů i při
psaní slohových prací uplatňovali základní myšlenkové operace, ale i fantazii a
kreativitu
21
verze 2013/2014
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru
1.stupeň
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Očekávané výstupy – 1. období:
žák
plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti
respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo
volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i
mimoškolních situacích
na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev
zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky;
kontroluje vlastní písemný projev
píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení
seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchá
příběh
žák
čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk,
podstatné informace zaznamenává
posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná
fakta
vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku
rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě
volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního
záměru
rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle
komunikační situace
píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry
sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo
písemný projev s dodržením časové posloupnosti
22
verze 2013/2014
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a
krátké samohlásky
porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem
souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná
porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost
rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných
jmen a sloves
spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy
rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné
jazykové i zvukové prostředky
odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných
souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo
morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních
jmen osob, zvířat a místních pojmenování
žák
porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
vícevýznamová
rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku
určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných
tvarech ve svém mluveném projevu
rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje
základ věty
odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje
píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách
zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku
vyjadřuje své pocity z přečteného textu
rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění
pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností
23
verze 2013/2014
žák
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané
téma
rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy
2.stupeň
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Očekávané výstupy:
žák
odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje
fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji
rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru
rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj
dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou
komunikační situaci
odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové
prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru
v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních,
nonverbálních i paralingválních prostředků řeči
zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu
využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní
myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah
z přečteného textu: samostatně připraví a s oporou o text přednes referát
uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text
s dodržováním pravidel mezivětného navazování
využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému
projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě
svých dispozic a osobních zájmů
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby
a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve
frazémech
samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a
s dalšími slovníky a příručkami
správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné
komunikační situaci
24
verze 2013/2014
využívá znalosti o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle
komunikační situace
rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí
v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i
syntaktický ve větě jednoduché i souvětí
rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk
literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla
rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo
filmového představení a názory na umělecké dílo
tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí
základů literární teorie
rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty
rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich
výrazné představitele
uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové
literatuře
porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém
zpracování
vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších
informačních zdrojích
25
verze 2013/2014
ČESKÝ JAZYK – 1.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.7,
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
3.1, 3.2
-
-
UČIVO
Mluvnice:
Rozvoj fonetického sluchu, sluchová analýza
a syntéza
Písmena malá, velká, tiskací, psací
Slabiky – otevřené, zavřené
Slova – čtení otevřených slabik ve slovech,
čtení zavřených slabik na konci slov, slova se
skupinou dvou souhlásek, čtení slov se
slabikotvornými souhláskami, slova
s písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se
shluky souhlásek
pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost
Sloh:
respektuje základní komunikační pravidla
Poslech, vyprávění, dramatizace
v rozhovoru
Recitace
naslouchá pohádkám, příběhům, vypráví podle
Prosba, poděkování, omluva, blahopřání,
obrázkové osnovy, dramatizuje
pozdrav, oslovení
recituje básničky, zná říkadla, rozpočítadla
Uspořádání slov ve větě
rozumí mluveným pokynům přiměřené
Interpunkční znaménka
složitosti
Délka samohlásek
v krátkých mluvených projevech správně
dýchá a volí vhodné tempo řeči
správně odpovídá na otázky
Čtení a literární výchova :
Hlasité čtení jednoduchých vět se správnou
plynule čte slova ve větách, rozlišuje je
intonací
sluchem i zrakem
správně řadí slova ve větě, slabiky ve slově,
Porozumění přečteným větám
hlásky ve slabice
čte správně dlouhé a krátké samohlásky
porozumí přečteným větám
skládá a rozkládá slova podle sluchu
pozná jednotlivá písmena ve vztahu k jim
odpovídajícím hláskám, rozlišuje písmo tiskací
a psací
skládá a čte všechny druhy slabik
skládá a čte všechny druhy slov
26
POZNÁMKY
ZÁŘÍ, ŘÍJEN, LISTOPAD
ZÁŘÍ- PROSINEC
LISTOPAD
PROSINEC-LEDEN
LEDEN, ÚNOR,
BŘEZEN, DUBEN
ŘÍJEN-ČERVEN
PROSINEC, DUBEN
DUBEN, KVĚTEN
KVĚTEN
ČERVEN
verze 2013/2014
OVO:
1.8, 1.9
-
uvolňuje si ruku, nacvičuje správné držení těla,
držení psacího náčiní
píše čáry, oblouky, zátrhy, vlnovky
rozlišuje písmo psací a tiskací
píše správné tvary písmen, spojuje písmena a
slabiky, píše interpunkční znaménka
dodržuje správné pořadí písmen, píše podle
diktátu slova a jednoduché věty
píše velká písmena u vlastních jmen osob a na
začátku věty
dodržuje úhlednost písma a zachovává
hygienické a pracovní návyky
27
Psaní
Příprava na psaní
Psaní prvků písmen a číslic
ZÁŘÍ-ŘÍJEN
Písmo psací a tiskací
LISTOPAD-PROSINEC
Psaní – písmeno, slabika, slovo
LEDEN-ÚNOR
Diktát slov, jednoduchých vět
BŘEZEN-DUBEN
Velké počáteční písmeno u vlastních jmen
osob a na začátku věty
KVĚTEN
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
2.1, 2.2, 2.4, 2.7, 2.8,
3.1, 3.2, 3.3
OVO:
1.6, 1.7
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
rozlišuje věty oznamovací, tázací, rozkazovací
a přací
řadí věty podle děje
určí nadřazenost a podřazenost slov
řadí slova ve větě tak, aby věta dávala smysl
rozlišuje hlásky, výslovnost krátkých a
dlouhých samohlásek
uvědoměle používá psaní i,í-y,ý po měkkých a
tvrdých souhláskách
vyjmenuje řadu písmen jdoucích po sobě
v abecedě, řadí slova podle abecedy
zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé
souhlásky uvnitř a na konci slov: b-p, d-t, ď-ť,
z-s, ž-š, v-f, h-ch
dělí slova na konci řádku podle stavby slova
aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se
skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
vyjmenuje slovní druhy, pozná podstatná
jména, slovesa a předložky v textu
rozlišuje obecná a vlastní jména, dodržuje
pravidla psaní vlastních jmen osob a zvířat
odříká, rozliší a rozpozná v textu základní
tvary vyjmenovaných slov
-
užívá slušné oslovení, prosbu, poděkování
pojmenuje předměty a popíše jejich vlastnosti
píše správně jednoduchá sdělení, dodržuje
posloupnost děje
vypravuje podle obrázkové osnovy
28
Mluvnice :
Druhy vět
Pořadí vět v textu
Věta, slovo – slovo souřadné, nadřazené,
podřazené
Pořádek slov ve větě
Slovo, slabika, hláska, písmeno, rozdělení
hlásek- tvrdé, měkké, obojetné
POZNÁMKY
PT:Co je potřeba k životu
(květen, 1hod)
LISTOPAD
PROSINEC
LISTOPAD
ZÁŘÍ
ÚNOR
Abeceda
ŘÍJEN
Znělé a neznělé souhlásky na konci a uvnitř
slov- spodoba
KVĚTEN
Význam slabiky pro dělení slov
LEDEN
Písmeno ě ve slovech
DUBEN
Slovní druhy (podstatná jména, slovesa,
předložky)
Vlastní jména osob a zvířat
Základní řady vyjmenovaných slov
Sloh:
Základní formy společenského styku
Jednoduchý popis
Děj – základ vypravování
Vyprávění podle obrázkové osnovy
BŘEZEN
KVĚTEN, ČERVEN
verze 2013/2014
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
-
OVO:
1.8, 1.9, 1.10, 1.11
-
plynule, bez slabikování přečte jednoduchý
text
užívá správný slovní přízvuk
čte s porozuměním nahlas i potichu
soustředěně naslouchá čtenému textu
spojuje obsah textu s ilustrací
vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy
recituje básně
čte dětskou literaturu a vypráví o ní
píše písmena a číslice podle normy psaní
správně spojuje písmena a slabiky
používá znaménka ve slovech a větách
opisuje, přepisuje jednoduché texty, užívá
velká písmena ve slovech i ve větě
29
Čtení a literární výchova:
Plynulé čtení jednoduchých textů
Slovní přízvuk
Čtení hlasité a tiché
Soustředěný poslech čtených textů, poezie,
prózy
Text a ilustrace
Vyprávění, dramatizace pohádek a povídek
Báseň
Individuální četba
Psaní:
Tvary písmen abecedy
Správné spojování písmen, slabik
Umisťování diakritických znamének
Opis, přepis
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7,
2.8,
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
rozliší věty a souvětí
spojuje věty, doplňuje souvětí
třídí slova podle významu, vyhledává slova
souznačná, protikladná
rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet slabik
vyslovuje slova se správným přízvukem
vyjmenuje vyjmenovaná slova, používá jejich
znalost v praktických cvičeních
-
OVO:
1.5, 1.6, 1.7, 1.10, 1.11
UČIVO
určí ve větě podstatná jména, přídavná jména,
zájmena, číslovky, slovesa, předložky
skloňuje podstatná jména podle pádových
otázek, rozlišuje číslo jednotné a množné, rod
mužský, ženský a střední
při psaní jmen měst, vesnic, hor, řek dodržuje
pravidla pravopisu
určí osobu, číslo a čas, časuje slovesa v čase
přítomném, minulém, budoucím
Mluvnice:
Věta jednoduchá a souvětí
POZNÁMKY
ŘÍJEN, ČERVEN
Nauka o slově-slovo a skutečnost, synonyma,
slova protikladná, slova příbuzná
Hláskosloví
ZÁŘÍ
Vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v, z
Slovní druhy
LISTOPAD-ÚNOR
PT:Žiji mezi kamarády?
(květen, 2hod)
BŘEZEN, ÚNOR
Podstatná jména – pád, číslo, rod
BŘEZEN
Vlastní jména měst, vesnic, hor, řek
DUBEN
Slovesa – tvary sloves, časování
KVĚTEN, DUBEN
Sloh:
-
sestaví nadpis a člení projev
pojmenovává předměty a děje
tvoří otázky
vypravuje podle obrázků
popisuje ústně i písemně jednoduché předměty
a činnosti
vytvoří a použije jednoduchou osnovu
požádá o informaci, podá stručně informace( i
telefonicky), uvítá návštěvu, rozloučení, píše
30
Členění jazykového projevu
Otázky a odpovědi
Vypravování
Popis
Osnova
Společenský styk a jeho formy
PT:Zrcadlo, zrcadlo, řekni..
(duben, 2hod)
verze 2013/2014
přání, pozdravy, pohlednice, dopis
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
-
-
čte plynule věty a souvětí, člení text
čte rychle, s porozuměním, předčítá, využívá
čtenářské dovednosti
používá četbu jako zdroj informací
vypráví pohádky, povídky, dramatizuje,
domýšlí příběhy, vyjadřuje své postoje
k přečtenému
orientuje se v textu, charakterizuje literární
postavy, vyjadřuje své postoje ke knize
Plynulé čtení, členění textu
Rychlé čtení, tiché a hlasité
Četba jako zdroj poznatku o přírodě,
současnosti a minulosti
Práce s literárním textem
Besedy o knihách
Využití poezie, prózy, divadla, výtvarného
doprovodu, ilustrací
Psaní:
OVO:
1.8, 1.9, 1.10
-
-
píše čitelně, úhledně, přiměřeně rychle
pracuje s chybou, v chybně napsaném textu
opraví chyby( tvary písmen, pravopis,
interpunkční znaménka)
provádí průběžnou i závěrečnou kontrolu
vlastního písemného projevu
napíše krátký dopis, adresu
vyplní lístek
31
Tvary písmen
Úprava zápisu
Kontrola vlastního projevu
Dopis, adresa
Vyplňování formulářů
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
2.9, 2.10, 2.11, 2.12, 2.13,
2.14, 2.15, 2.16
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Mluvnice :
Žák :
užívá různé podoby slova, rozlišuje slova podle
Nauka o slově – hlásková podoba slova,
významu, rozpozná slova spisovná a
význam slova, slova jednoznačná,
nespisovná, poznává slova citově zabarvenámnohoznačná, slova spisovná, nespisovná,
slova hanlivá a mazlivá, zdrobněliny
slova citově zabarvená
rozlišuje část předponovou, příponovou, kořen
rozpozná rozdíl mezi předložkou a příponou,
Stavba slova – kořen, předpona, přípona
pravopis jejich psaní
Předložky
uvědoměle používá i-y po obojetných
Vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v, z
souhláskách uvnitř slov u vyjmenovaných slov
a příbuzných
poznává slovní druhy neohebné
Slovní druhy – ohebné a neohebné
Vzory podstatných jmen
skloňuje podstatná jména podle vzorů a
používá znalost k psaní i-y v koncovkách
Infinitiv sloves, tvary sloves
podstatných jmen
vyhledává infinitiv v textu, určuje osobu, číslo
a čas, časuje slovesa v oznamovacím způsobu
Slovesné způsoby
rozlišuje způsob oznamovací, rozkazovací a
podmiňovací
Stavba věty, základní skladební dvojice,
určuje větu jednoduchou a souvětí, spojuje
podmět a přísudek
jednoduché věty v souvětí spojovacími výrazy
určuje podmět a přísudek
Vlastní jména – zeměpisné názvy,
ovládá pravopis vlastních jmen států a
jednoslovné názvy států
zeměpisných názvů
32
POZNÁMKY
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
ZÁŘÍ-LISTOPAD
LISTOPAD
PROSINEC, LEDEN
ÚNOR, BŘEZEN
DUBEN
DUBEN, KVĚTEN
ČERVEN
verze 2013/2014
OVO:
1.14, 1.15, 1.16, 1.17, 1.18,
1.19, 1.20, 1.21
-
užívá vhodných jazykových prostředků
sestavuje osnovu, tvoří nadpisy, člení text na
odstavce
dodržuje následnost děje
vypracuje popis rostliny, zvířete, věci,
napíše dopis, SMS zprávu
předvede telefonování v různých modelových
situacích
Sloh:
Stylizace a kompozice
Osnova, nadpis, členění projevu
Vypravování
Popis zvířat, rostlin, věci
PT:Já, my, oni
(září, 1hod)
Formy společenského styku
OVO:
1.12, 1.13, 1.14, 1.15, 1.18,
1.19
3.5, 3.6, 3.7, 3.8
-
-
čte správně, uvědoměle, plynule a dostatečně
rychle, přirozeně intonuje, používá správný
přízvuk slovní i větný, člení věty, frázuje, dbá
na barvu a sílu hlasu
vyhledává informace v učebnicích,
encyklopediích a slovnících
čte potichu delší texty, reprodukuje obsah
přečteného
dramatizuje, k dramatizaci používá loutky,
maňásky, domýšlí literární příběhy
vyjadřuje své pocity z četby
navštěvuje divadelní a filmová představení a
beseduje o nich
33
Rozvoj techniky čtení
Čtení textů uměleckých a populárně naučných
Tiché čtení s porozuměním
Tvořivá práce s literárním textem
Práce s dětskou knihou
Výběr četby podle osobního zájmu
Divadelní a filmová představení
Základy literatury
Rozhovory o knihách
PT:Já, my, oni
(září, 2hod)
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
2.10, 2.11, 2.12, 2.13, 2.14,
2.15, 2.16, 2.17
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
používá český jazyk jako nástroj
k dorozumívání
určuje kořen, předponu a příponu, vyznačuje
slovotvorné základy, dodržuje pravopis- užívá
správné koncovky
Mluvnice :
Mateřský jazyk-prostředek dorozumívání
Stavba slova-odvozování slov předponami a
příponami, části slova, kořen-společný pro
všechna příbuzná slova
POZNÁMKY
ZÁŘÍ
PT:Život v obci očima dětí
(září, 1hod)
Souhláskové skupiny na styku předpony nebo ŘÍJEN
přípony a kořene
Zdvojené souhlásky
-
doplňuje předpony a přípony podle smyslu
používá odůvodnění pravopisu s přihlédnutím
ke tvoření slov, osvojuje si spisovnou
výslovnost a pravopis souhláskových skupin
rozlišuje základní význam předpon
používá předložky v praxi
-
v praxi rozlišuje skupiny bě-bje, vě-vje, pě
Skupiny bě-bje, vě- vje, pě, mě-mně, (bje, vje ŘÍJEN
– tam, kde se setká předpona ob, v,
s kořenem na je)
-
využívá znalost vyjmenovaných slov
v praktických cvičeních
Pravopis y, i po obojetných souhláskách
Pravopis y, i v koncovkách podstatných jmen
LISTOPAD
-
rozlišuje a určuje slovní druhy
určuje pád, číslo, rod, vzor, skloňuje podle
vzoru
Tvarosloví-slovní druhy
Mluvnické kategorie podstatných jmen
PROSINEC
-
rozpozná druhy přídavných jmen, pravopis
Přídavná jména
LEDEN
-
rozezná mluvnické kategorie sloves
Slovesa
BŘEZEN
-
používá správné tvary podmiňovacího způsobu
Podmiňovací způsob
BŘEZEN
-
34
verze 2013/2014
Zájmen-jejich druhy
ÚNOR
Číslovky
ÚNOR
určuje základní skladební dvojice, rozliší
ostatní skladební dvojice
píše správě y, i v příčestí minulém
Skladba-základní a rozvíjející skladebné
dvojice
DUBEN
-
vyhledává různé podměty
užívá několikanásobných podmětů ve větách
píše správně i, y v koncovkách příčestí
minulého
Podmět vyjádřený a nevyjádřený
Podmět několikanásobný
Přísudek slovesný, shoda podmětu
s přísudkem
DUBEN
KVĚTEN
-
určuje věty jednoduché, spojuje věty v souvětí
správnými spojovacími výrazy (interpunkce)
Věta jednoduchá a souvětí
ČERVEN
-
píše správně věty uvozovací, užívá interpunkci
v přímé řeči
Přímá řeč-nepřímá řeč
PT:Kdo jsem já
(květen, 1hod)
-
sestavuje osnovu textů, odlišuje tvrzení od
mínění
předvede dovednost vypravovat
-
OVO:
1.12, 1.13, 1.14, 1.15, 1.16,
1.17, 1.18, 1.19, 1.20, 1.21
OVO:
3.5, 3.6, 3.7, 3.8
-
Sloh:
Reprodukce jednoduchých textů
Vypravování
-
popíše předmět, děj, pracovní postup, vlastní
osobu
Popis předmětu, děje, pracovního postupu,
osoby
-
napíše dopis (ve správném sledu jeho částí)
sestaví SMS zprávu a e-mailovou zprávu na
základech stručnosti a výstižnosti textu
Dopis
SMS zpráva, e-mail
-
používá tiskopisy a dokáže je vyplnit
Tiskopisy-poštovní poukázky, průvodky,
podací lístky
-
kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo
školu
Vyjadřování v běžných komunikačních
situacích
35
(září, 2hod)
PT:Barevný svět
(říjen, 1hod)
PT:Rozhlasová upoutávka
(únor, 1hod)
PT:Já, my, oni
(leden, 1hod)
verze 2013/2014
-
čte plynule, s porozuměním, nahlas i potichu,
vyjádří své pocity z přečteného textu a názory
o něm
čte procítěně s prvky uměleckého předmětu
předčítá texty, recituje básně, vyhledává a
vymýšlí rýmy
rozumí přiměřeně složitému sdělení,
zapamatuje si jeho smysl, reprodukuje text, tvoří
literární text na dané téma
Výrazné hlasité čtení uměleckých i naučných
textů
Výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu
Předčítání textu, recitace-rým, verš, sloka
Volná reprodukce přečteného textu
Zápis textu, tvorba vlastních textů
-
dramatizuje, využívá maňásky, loutky
zaujímá postoj k literárním postavám
Dramatizace, scénky
Besedy o knihách
-
navštěvuje divadelní a filmová představení,
beseduje o nich, hodnotí je
Divadelní a filmová představení, televizní
tvorba
-
orientuje se i v odborných textech (tabulky,
grafy, slovníky, encyklopedie, katalogy)
Rozlišení různých druhů textů
-
používá elementární literární pojmy
Základy literatury
Próza, poezie
36
m
PT:Luštěnický slavíček
(duben, 15min)
(březen, 1hod)
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
4.3, 4.4
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
¨
-
UČIVO
vytváří jednoduché jazykové projevy, dbá na
smysluplnost, vhodnost a srozumitelnost
vyplní poštovní poukázku a podací lístek
sestavuje krátké vzkazy
uvede příklady vzkazů mluvených i psaných
podá informaci stručně a zřetelně
vyhledá typy inzerátů v denním tisku či na
internetu
vytvoří podle daných pravidel stručný inzerát
vyplní objednávku
sestaví objednávku na nákup zboží
napíše krátkou zprávu s různou tematikou
dokončí zprávu, dbá základních pravidel
tvoření zprávy
napíše oznámení, dbá základních pravidel pro
psaní oznámení
vyhledá příklad oznámení, seznámí, zhodnotí
rozliší dopis osobní a úřední
stylizuje dopis, používá kultivovaný projev
dodržuje formu dopisu a jeho náležitosti
seznámí se s druhy popisu
vybírá vhodná slova při nácviku popisu
používá vhodná přídavná jména a slovesa
popisuje ústně i písemně
vytvoří osnovu popisu
napíše jednoduchý popis osoby
vytvoří jednoduchý popis pracovního postupu
vypracuje výpisky zvoleného textu
vytvoří výpisky ve větách a výpisky heslovité
37
Komunikační a slohová výchova
Úvod do výuky slohu
POZNÁMKY
ZÁŘÍ
Jednoduché tiskopisy
Vzkaz
ŘÍJEN
PT.Rozumíme reklamě?
(říjen, 2hod)
Inzerát
LISTOPAD
Objednávka
LISTOPAD
Zpráva
Oznámení
PROSINEC
PT:Umím číst noviny?
(prosinec, 2hod)
PROSINEC
Dopis
LEDEN
Popis
ÚNOR-BŘEZEN
Výpisky
DUBEN
verze 2013/2014
-
OVO:
5.1, 5.3, 5.4, 5.7
-
-
dodržuje dějovou a časovou posloupnost při
vypravování
dokončí děj příběhu
napíše vypravování na základě vlastního
prožitku
sestaví osnovu
používá vhodné jazykové prostředky
vypravování
vypravuje podle obrázků
rozlišuje slova ohebná a neohebná
určuje slovní druhy v textu
rozvíjí holé věty přídavnými jmény, zájmeny a
příslovci
utvoří větu podle zadání slovních druhů
Vypravování
Jazyková výchova
Tvarosloví
KVĚTEN-ČERVEN
ZÁŘÍ
určí mluvnické kategorie u podstatných jmen,
aplikuje jejich znalost v písemném projevu
uvede podstatná jména konkrétní a abstraktní
rozlišuje podstatná jména pomnožná,
hromadná a látková
uvede obecné zásady pro psaní velkých
počátečních písmen
vysvětlí pravopis psaní velkých písmen ve
jménech vlastních
přiřazuje podstatná jména ke vzorům
uvede některé odchylky od pravidelného
skloňování podstatných jmen
Kategorie substantiv
ZÁŘÍ
Substantiva abstraktní a konkrétní
Substantiva pomnožná, hromadná, látková
ŘÍJEN
Vzory substantiv
Odchylky ve skloňování substantiv
LISTOPAD
určí druhy přídavných jmen, aplikuje jejich
znalost v písemném projevu
rozliší psaní zdvojených souhlásek
vytvoří tvary přídavných jmen příponami –ný,
-ní, -ský, -ští, -cký, -čtí
stupňuje a skloňuje přídavná jména
vyhledá v textu jmenné tvary přídavných jmen
Adjektiva
LISTOPAD-PROSINEC
38
Velká písmena
verze 2013/2014
-
určuje druhy zájmen, aplikuje jejich znalost
v písemném projevu
doplňuje tvary osobních zájmen
skloňuje zájmena
určuje druhy číslovek, aplikuje jejich znalost
v písemném projevu
skloňuje číslovky základní
určuje slovesné kategorie
vyhledá v textu slovesné tvary
rozliší podmiňovací způsob přítomný a minulý
rozpozná slovesný čas
vyhledává slova ve Slovníku spisovné češtiny,
zjišťuje jejich význam
orientuje se ve slovníkových heslech
Zájmena
LEDEN
Číslovky
ÚNOR
Slovesa
ÚNOR
Jazykové příručky
BŘEZEN
určí ve větě podmět a přísudek
rozliší druhy podmětu a přísudku
zdůvodní shodu
uvede k podstatným jménům vhodný přívlastek
určí přívlastek shodný a neshodný
doplňuje do vět předměty, určuje jejich pády
rozlišuje příslovečné určení místa, času a
způsobu
vyhledá v textu rozvíjející větné členy
Základní větné členy
BŘEZEN
Přívlastek
Předmět
Příslovečné určení
DUBEN
Souvětí a věta jednoduchá
KVĚTEN
Spisovná a nespisovná čeština
ČERVEN
-
znázorní větu jednoduchou graficky
spojuje věty v souvětí, používá vhodné
spojovací výrazy
určí počet vět v souvětí
rozliší věty hlavní a vedlejší
znázorní souvětí graficky
doplní interpunkční znaménka
-
převádí texty do spisovné češtiny
rozliší útvary spisovné a nespisovné češtiny
nahradí nespisovné výrazy spisovnými
seznámí se s druhy nářečí, slangu a argotu
39
verze 2013/2014
OVO:
6.1, 6.3
-
-
rozpoznává druhy literatury, její tvoření
skládá první jednoduché verše
vytváří první jednoduché scénáře
využívá svoji fantazii
používá literaturu jako zdroj poznání a prožitků
dokončuje pohádku podle vlastní fantazie
seznamuje se s rčením
uvede základní znaky lyriky, epiky a dramatu
pracuje s jednotlivými ukázkami
uvede základní znaky poezie, rozliší sloku od
verše
rozliší druhy veršů, vyhledá příklad, skládá
verše podle schématu
rozpozná základní žánry epiky, vyhledá příklad
v textu
reprodukuje přečtený text, zhodnotí hlavní
postavy
doloží znaky pohádky, reprodukuje text, najde
hlavní postavy
odliší pověst od pohádky, reprodukuje text
vysvětlí vznik bajky, vymezí její znaky,
objasní ponaučení v bajce
uvede znaky balady, reprodukuje přečtený text
posoudí vztah literatury k životu
formuluje dojmy z návštěvy divadelního nebo
filmového představení, hodnotí je
zaujímá postoje k literárním postavám
Literární výchova
Hrátky s literaturou
ZÁŘÍ
Svět literatury a svět skutečný
ŘÍJEN
Lyrika, epika, drama
LISTOPAD
Poezie
Próza
PROSINEC
Báje, mýty a legendy
LEDEN
Pohádky
ÚNOR
Pověsti
Bajky
BŘEZEN
DUBEN
Balady
KVĚTEN
Literárně výchovné aktivity
ČERVEN
PT:Jak to, že žijeme
(březen, 1hod)
40
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
4.3, 4.4, 4.5
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
-
UČIVO
aplikuje pravidla psaní popisu
postupuje podle osnovy
popisuje předměty, umělecké dílo, pracovní
postup
zachycuje povahové vlastnosti člověka
sestaví osnovu
vytvoří charakteristiku svého kamaráda
využívá jazykových prostředků vyvolávajících
citovou působivost (citově zabarvená slova,
básnická vyjádření, personifikace, přirovnání)
podle daného textu vypracuje výtah
vytvoří žádost, používá neutrální jazykové
prostředky, dodržuje danou formu
stručně a jasně zachycuje základní údaje o
určité osobě, dodržuje formální úpravu
dovede svým vypravování spolužáky zaujmout
dodržuje daný postup
sestaví osnovu příběhu
při písemném i mluveném projevu používá
vhodná slova
vyjadřuje se kultivovaně, výstižně, volí vhodné
jazykové prostředky pro danou modelovou
situaci
využívá různých forem slohu v praxi
41
POZNÁMKY
ZÁŘÍ
Popis
ŘÍJEN-LISTOPAD
Charakteristika
PROSINEC-LEDEN
Líčení
Životopis
ÚNOR
PT:Co unese papír
(únor, 3hod)
BŘEZEN
PT:Budeme jako oni?
(březen, 3hod)
DUBEN
Vypravování, přímá řeč
KVĚTEN
Souhrnné poučení o slohu
ČERVEN
Výtah
Žádost
verze 2013/2014
OVO:
5.1, 5.3, 5.4, 5.7
-
vyhledá věcný a mluvnický význam slova
rozliší slova jednoznačná a mnohoznačná
uvede slova citově zabarvená
vyhledá v textu odborné názvy
tvoří homonyma, antonyma a synonyma
rozdělí slova podle způsobu obohacení slovní
zásoby
určí u slova předponu, kořen, příponu a
koncovku
zjistí slova příbuzná, popíše, jak je
slovo utvořené
odvozuje podstatná a přídavná jména
odvozuje slovesa
rozezná v textu ohebné a neohebné slovní
druhy, určí je
naváže na znalosti o podstatných jménech
píše i/y v koncovkách podstatných jmen
uvede obecné zásady pro psaní velkých
počátečních písmen
jménech vlastních
naváže na znalosti o přídavných jménech
odvodí jejich další tvary
píše i/y v koncovkách přídavných jmen
rozpozná v textu zájmena a číslovky
určí slovesné kategorie-osobu, číslo, čas a
způsob
píše i/y ve slovesech v minulém čase
rozliší slovesný čas činný a trpný
ve větách vhodně používá příslovce
odlišuje příslovečnou spřežku od předložky
s podstatným jménem
stupňuje příslovce
vzhledá v textu předložky, spojky, částice a
citoslovce, hledá souvislosti
42
Jazyková výchova
Význam slov
ZÁŘÍ-ŘÍJEN
Slovní zásoba a tvoření slov
LISTOPAD
Tvarosloví
PROSINEC
Podstatná jména
Velká písmena
Přídavná jména
LEDEN
Zájmena, číslovky
Slovesa
Příslovce a příslovečné spřežky
Neohebné slovní druhy
ÚNOR
verze 2013/2014
-
rozlišuje věty oznamovací, tázací a žádací
rozliší věty dvojčlenné a jednočlenné
rozvíjí jednoduché věty
obsahy větných ekvivalentů vyjádří větou
dvojčlennou
Druhy vět podle postoje mluvčího
Věty dvojčlenné, jednočlenné, větné
ekvivalenty
-
tvoří věty jednoduché s holými, rozvitými a
několikanásobnými podměty a přísudky
uvede příklady vyjádření podmětu různými
slovními druhy
rozezná přísudek slovesný a jmenný se sponou
Základní větné členy
Rozvíjející větné členy
DUBEN
-
vyjmenuje rozvíjející větné členy, uvede
příklad z věty
doplňuje vhodné předměty, určuje pády
doplňuje bližší okolnosti dějů, rozliší druhy
příslovečných určení
rozezná přívlastek shodný a neshodný
uvede příklad doplňku a přístavku
-
určí počet vět v souvětí
rozliší větu hlavní a vedlejší
uvede druhy vedlejších vět
doplní vhodné druhy vět vedlejších
doplní čárky v souvětí
vytvoří souvětí podle grafu
Věta a souvětí
KVĚTEN-ČERVEN
-
vyhledá ve slovních a encyklopediích význam
literárních pojmů
objasní význam rčení, přísloví a pranostiky
skládá jednoduché verše, využívá svoji fantazii
seznámí se s nejstaršími literárními památkami
období starověku
seznámí se se základními díly literatury
egyptské, hebrejské, řecké a římské
-
OVO:
6.3, 6.4, 6.5
-
43
Úvod do teorie literatury
Literatura starověku
BŘEZEN
ZÁŘÍ-ŘÍJEN
LISTOPAD-PROSINEC
verze 2013/2014
-
seznámí se s literárními památkami období
středověku
objasní pojem legenda, píseň, hrdinský epos či
kronika
získá ponětí o počátcích české literatury
seznámí se s vývojem pravopisu
získá základní poznatky o době husitské, její
literatuře
uvede představitele italské, španělské, anglické
a české renesanční a human. literatury
uvede základní renesanční díla jednotlivých
představitelů
objasní význam J.A.Komenského
uvede příklady barokních literárních památek
seznámí se s autory klasic. období
uvede příklady děl
používá literaturu jako zdroj poznání
zaujímá postoj k literárním postavám, pokusí
se rozpoznat záměr autora a hlavní myšlenku
dramatizuje přiměřeně složité texty (povídky,
pohádky, příběhy ze života)
44
Středověká literatura
LEDEN-ÚNOR
Počátky české literatury
PT.Život dětí v jiných
zemích
(únor, 1hod)
Renesance v literatuře
BŘEZEN-DUBEN
Barokní literatura
KVĚTEN
Klasicismus a osvícenství v literatuře
ČERVEN
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
4.1, 4.2, 4.4, 4.8
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
UČIVO
dodržuje přehlednou stavbu, vyjadřuje se
v krátkých větách, vystihuje hlavní myšlenky
textu
sestavuje osnovu výtahu
charakterizuje literární postavy
vyhledává charakteristiku přímou a nepřímou
pracuje s různými prameny (kniha,
encyklopedie, internet, slovník)
sestavuje osnovu výkladu
popisuje určitou skutečnost, působí na
představy, pocity a nálady
používá neobvyklá slovní spojení typická pro
líčení, přirovnání, metafory a personifikaci
uvažuje nad problémem, vyjadřuje vlastní
názory, argumentuje
sestavuje osnovu úvahy
píše vypravování na dané téma, využívá
získaných znalostí
formuluje své názory a myšlenky, využívá
45
POZNÁMKY
ZÁŘÍ
Výtah
ŘÍJEN
Charakteristika
LISTOPAD
Výklad
Líčení
PROSINEC
PT:Duhová krása
(prosinec, 1hod)
LEDEN-ÚNOR
Úvaha
BŘEZEN-DUBEN
Vypravování
KVĚTEN
Souhrnné poučení o slohu
ČERVEN
verze 2013/2014
OVO:
5.2, 5.5, 5.6, 5.8
-
uvede hlavní způsoby obohacování slovní
zásoby
rozliší slova podle způsobu tvoření
rozdělí slovo na jednotlivé části
vyhledá a vytvoří slovo složené
rozezná základní zkratky a zkratková slova
vyhledává základní významy cizích slov
zapíše slova přejatá pravopisně správně
skloňuje obecná jména přejatá a cizí jména
vlastní
užívá cizí vlastní jména v textu
rozliší slovní druhy, pracuje s textem
Jazyková výchova
Slovní zásoba a její obohacování
Slova přejatá
ŘÍJEN
Tvarosloví
LISTOPAD
rozliší slovesa dokonavá od nedokonavých
vytváří vidové protějšky
odůvodňuje psaní i/y v koncovkách
podstatných a přídavných jmen
odůvodňuje psaní i/y/a u sloves v minulém
čase
odůvodňuje pravopis předpon
používá ve větě dvojice výrazů
rozliší předponu a předložku
rozliší psaní je nebo ě, odůvodňuje pravopis
Slovesný vid
rozliší větu jednoduchou a souvětí
rozpozná větu hlavní a vedlejší
určuje druhy vedlejších vět
znázorní jednoduchá souvětí graficky
uvede významové poměry mezi dvěma větami
hlavními
vyjmenuje základní spojovací výrazy
rozliší psaní čárky před spojkou a
vyhledá významové poměry mezi větnými
členy
vyhledává v textu souvětí
rozliší souvětí souřadné a podřadné
znázorní jednoduchá souvětí graficky
Větná skladba
46
ZÁŘÍ
Pravopis i/y v koncovkách
Předpony s-,z-,vz-
PROSINEC
Skupiny bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně
LEDEN
Druhy vedlejších vět
Významové poměry
ÚNOR
Souvětí souřadné a podřadné
BŘEZEN
verze 2013/2014
OVO:
6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.9
-
-
uvede příklady základních spojovacích výrazů
rozliší jednotlivé spojovací výrazy
odůvodňuje umístění čárky ve větě i v souvětí
doplní chybějící interpunkci
využívá získaných znalostí v rozborech
různých typů a různých obtížností
rozdělí slovanské jazyky
pracuje s různými typy cizojazyčných textů
rozliší prostředky spisovné češtiny
pracuje se Slovníkem spisovné češtiny
rozpozná jednotlivé druhy nespisovné češtiny
zhodnotí obraz historie v literatuře, uvede
literární období a jejich nejvýznamnější
literární představitele
zhodnotí význam českého jazyka pro další
vývoj
vyjmenuje představitele
zhodnotí dobu z historického hlediska
vyhledá v textu základní znaky romantismu
vyjmenuje představitele světového i českého
romantismu
rozpozná nejzákladnější romantická díla
vyhledá v textu znaky realismu
vyjmenuje představitele světového i českého
realismu
rozpozná nejzákladnější realistická díla
objasní odkaz Májovců
uvede autory a jejich typická díla
objasní odkaz Ruchovců a lumírovců
uvede autory a jejich typická díla
seznámí se s představiteli venkovské a
historické prózy
rozpozná znaky naturalismu, symbolismu,
impresionismu a anarchismu v literatuře
zformuluje dojmy ze své četby, návštěvy
představení a názory na umělecké dílo
47
Interpunkce v souvětí
Jazykové rozbory
DUBEN
Slovanské jazyky
KVĚTEN-ČERVEN
Útvary českého jazyka
Hlavní vývojové etapy literatury
ZÁŘÍ
Národní obrození
ŘÍJEN
Literatura romantismu
LISTOPAD-PROSINEC
Realismus v literatuře
LEDEN-ÚNOR
Májovci
BŘEZEN
Ruchovci a lumírovci
DUBEN
Literární směry 2.poloviny 19.století
KVĚTEN
ČERVEN
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7,
4.9, 4.10
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
OVO:
5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7
-
UČIVO
seznámí se s jednotlivými jazykovými styly a
slohovými útvary
píše různé druhy slohových útvarů, příběhy na
zadané téma
formuluje své názory a myšlenky, využívá
rozliší základní útvary jednotlivých slohových
stylů
orientuje se v tisku, formuluje svůj vlastní
názor
na základě získaných znalostí píše jednotlivé
slohové útvary na zadané či volné téma
komunikuje kultivovaně a výstižně, uplatňuje
spisovný jazyk
vědomosti získané ve slohu aplikuje
v řečnických cvičeních
-
uvede slova nadřazená, podřazená a slova
souřadná
rozpozná významové vztahy mezi slovy
na základě příznaků rozliší slovní zásobu
rozdělí slovo na morfémy
uvede příklady tvoření slov
-
rozezná slovní druhy, aplikuje je v praxi
rozliší slova ohebná a neohebná
vyhledá souvislosti mezi druhy slov
určí mluvnické kategorie podstatných jmen
48
Přehled jazykových stylů a slohových útvarů
Slohová cvičení
Styl prostě sdělovací (zpráva, oznámení,
inzerát, pozvánka, dopis, diskuse)
Styl odborný (žádost, objednávka, odborný
dopis, popis, charakteristika)
Styl publicistický (práce s novinami, úvodník
recenze, interview, úvaha)
Styl umělecký (vypravování, povídka,
novela, román, pověst, bajka, báseň)
Styl řečnický (projev, proslov, diskuse,
řečnická cvičení)
Jazyková výchova
Význam slova
POZNÁMKY
ZÁŘÍ
ŘÍJEN-LISTOPAD
PROSINEC-LEDEN
ÚNOR-BŘEZEN
PT:Přežil bych den bez
TV?
(březen, 3hod)
DUBEN-KVĚTEN
ČERVEN
ZÁŘÍ
Slovní zásoba
Stavba slova
ŘÍJEN
Slovní druhy
ŘÍJEN
Podstatná jména
LISTOPAD-PROSINEC
verze 2013/2014
-
uvede příklady jednotlivých druhů podstatných
jmen, píše správně velká písmena
určí mluvnické významy přídavných jmen
stupňuje přídavná jména
rozpozná druhy přídavných jmen
skloňuje zájmena
rozliší druhy zájmen
skloňuje číslovky
rozliší druhy číslovek
časuje slovesa, určuje slovesné třídy
seznamuje se s přechodníky
stupňuje příslovce
rozliší předložky vlastní a nevlastní
rozliší spojky souřadicí a podřadicí
Přídavná jména
Zájmena
Číslovky
Slovesa
Příslovce
Předložky a spojky
Stavba věty a souvětí
-
uvede příklady věty jednoduché a souvětí
tvoří věty a souvětí, rozlišuje pravidla
interpunkce
určuje a vytváří věty podle postoje mluvčího
rozliší věty jednočlenné, dvojčlenné a větné
ekvivalenty
vysvětluje významové rozdíly mezi větami,
využívá záporku nerozlišuje formální prostředky vyjádření
skladebních vztahů
rozliší přívlastek volný a těsný
zaznamená doplněk
rozpozná větu závislou a řídící, určí souvětí
souřadné a podřadné
určí druhy vedlejších vět
uvede příklady významových poměrů
-
zaznamená do textu uvozovky
rozezná řeč přímou od nepřímé
Řeč přímá a nepřímá
-
uvede příklad vsuvky, samostatného větného
členu, věty neúplné a oslovení
tvoří věty podle pravidel slovosledu, dodržuje
Odchylky větné stavby
-
-
49
LEDEN
ÚNOR
Mluvnický zápor
Skladební dvojice
Větné členy rozvíjející
Věta hlavní a vedlejší
BŘEZEN
DUBEN
Slovosled
verze 2013/2014
-
OVO:
6.3, 6.4, 6.5
-
-
-
pořádek slov v české větě
pracuje s přízvukem a melodií
dodržuje hlavní zásady spisovné výslovnosti
rozdělí slovanské jazyky
uvede příklady jednotlivých útvarů českého
jazyka
využívá při rozboru literárního díla základních
orientuje se v základních literárních směrech,
má přehled o významných představitelích
české a světové literatury
zformuluje dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového představení a
názory na umělecké dílo
tvoří vlastní literární text
Zvuková stránka jazyka
KVĚTEN
Obecné výklady o jazyce
ČERVEN
Literární teorie
ZÁŘÍ-PROSINEC
Česká a světová próza v 1.polovině 20.století
Česká a světová literatura po 2.světové válce
ZÁŘÍ-PROSINEC
LEDEN-DUBEN
Česká dramatická tvorba
KVĚTEN
Současná česká literární tvorba
ČERVEN
PRŮBĚZNĚ
PT:Absolvent
(II.pololetí)
50
verze 2013/2014
5.4.2 Anglický jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK
Anglický jazyk je vyučovací předmět, který reprezentuje jeden ze dvou školou
nabízených jazyků v rámci vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Jeho osvojování pomáhá
žákům zvýšit možnost vyššího uplatnění v osobním, studijním a především pracovním
životě. Zároveň žákům umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí
a jejich kultur.
Anglický jazyk je povinný předmět s hodinovou dotací 3 hodiny ve 3. – 9. ročníku.
III.Organizační vymezení
3. - 5.ročník – Pokud je to nutné, žáci jednotlivých tříd jsou rozděleni do skupin.
V hodinách jsou využívány hlasové i obrazové nahrávky. Žáci využívají i učebnu
informatiky, kde na počítačích pracují s anglickými výukovými programy.
6. - 9.ročník – Pokud je to nutné, žáci jednotlivých tříd jsou rozděleni do skupin. Od
7.ročníku je jedna vyučovací hodina vyčleněna pro předmět Konverzace v anglickém
jazyce, kde je kladen důraz především na mluvený projev. V hodinách jsou využívány
hlasové i obrazové nahrávky. Žáci využívají i učebnu informatiky, kde na počítačích
pracují s anglickými výukovými programy.
V rámci předmětu Anglický jazyk jsou realizovány některé tematické okruhy
průřezového tématu Multikulturní výchova.
3. - 5.ročník
V hodinách Anglického jazyka jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí
(kompetence pracovní, kompetence komunikativní, kompetence k učení, kompetence
k řešení problémů) využívány následující postupy:
•
•
•
•
učitel výrazně propojuje výuku s hudební, výtvarnou a dramatickou
výchovou
učitel podporuje zájem o jazyk,proto volí slovní zásobu podle zájmu dětí
daného věku
žáci jsou vedeni k jednoduchým a přirozeným reakcím v nejběžnějších
situacích každodenního života
učitel upřednostňuje ústní projev před dovednostmi číst a písemně se
vyjadřovat
51
verze 2013/2014
•
•
•
učitel klade důraz i na neverbální komunikaci a podporuje tím
představivost dětí, jejich aktivitu a invenci
učitel se soustředí na osvojení zvukové podoby jazyka, což podporuje
využitím nahrávek říkanek, básniček, písniček apod.
učitel věnuje pozornost schopnosti reagovat na pokyny k čemuž používá
vhodné modelové situace, scénky a hry
6. - 9.ročník
V hodinách Anglického jazyka jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí
•
•
•
•
•
•
•
volbou vhodných témat učitel rozvíjí u žáků dovednosti porozumění mluvenému
slovu, psanému textu a aktivnímu použití jazyka.
učitel podporuje formy založené na spolupráci žáků a ti si tak rozvíjejí schopnost
vézt rozhovor
učitel využívá anglické literatury a tiskovin k rozvoji komunikativních
schopností žáků
vyučující klade důraz na postupný nárůst významu čtenářských a písemních
dovedností
učitel dbá na integrované zařazování anglického jazyka v kombinaci s PC a
internetem
učitel podporuje rozvíjení komunikačních dovedností žáků navazováním
kontaktů s anglicky hovořícími osobami, zejména prostřednictvím internetu
v používaných formách a metodách práce je preferováno kooperativní vyučování
52
verze 2013/2014
CIZÍ JAZYK
1.stupeň
ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
žák
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a
s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně
zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal
rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální
oporu
rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu,
zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu
přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení
píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a
s pečlivou výslovností
rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají
se osvojených témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má
k dispozici vizuální oporu
MLUVENÍ
žák
se zapojí do jednoduchých rozhovorů
sdělí jednoduchých způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a dalších osvojovaných témat
odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a
dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá
53
verze 2013/2014
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák
vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným
tématům
rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
žák
rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
PSANÍ
žák
napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině,
činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života
vyplní osobní údaje do formuláře
2.stupeň
žák
rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a
zřetelně
rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká
osvojovaných témat
MLUVENÍ
žák
zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních
situacích
mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech
vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního
života
žák
vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech
rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace
54
verze 2013/2014
PSANÍ
žák
vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších
reaguje na jednoduché písemné sdělení
55
verze 2013/2014
ANGLICKÝ JAZYK – 3.ROČNÍK
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Mluvnice :
Žák :
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
POZNÁMKY
pozdraví, představí se, plní úkoly zadané
anglicky, odpoví na otázky, počítá do 12,
označí základní barvy
zeptá se na předměty kolem sebe, odpovídá,
žádá a odpovídá na žádost
Pozdravy, yes, no, barvy, čísla 1 – 12, pokyny ZÁŘÍ
učitele k výuce – např. Close your book. Get
into pairs. Is that right? atd. (asi 60 až 70
pokynů během školního roku, žáci rozumí a
reagují na ně)
Školní potřeby
ŘÍJEN
What´s this? A (red) pen.
Please, thank you, here you are.
-
ptá se na barvy a odpovídá
ptá se na věk a odpovídá
Zařízení třídy, čísla 13-20
How old are you? What colour is the..? You
are..
LISTOPAD
-
určí a pojmenuje domácí zvířátka, odhadne a
zeptá se na správnost, určuje zvířata podle
velikosti a barvy
Zvířata
It´s... Is it a...?Yes, it is. No, it isn´t.
big, little
It´s number..
PROSINEC
-
vyjádří pocity a nálady, mluví i o pocitech
jiných lidí
I´m, she´s, he´s + přídavné jméno
are you + příd. jméno
Několik příd. jmen
How are you? I´m fine, thank you.
LEDEN
-
-
-
popíše vzhled člověka
Části lidského těla, barvy vlasů
I´ve got, he/she´s got
-
mluví o členech své rodiny
Členové rodiny
my, old, and
Who? This is..
How many (brothers)..?
56
ÚNOR
BŘEZEN
verze 2013/2014
-
popíše lidské tělo
Části lidského těla
Has it got..?Yes, it has.. No, it hasn´t.
I haven´t got...
-
mluví o oblečení, zeptá se, zdali někomu
nějaká věc patří
Oblečení
Have you got?Yes, I have/ No, I haven´t.
Whose?
Názvy zaměstnání
-
dává příkazy a rozumí jim
Slovesa pohybu
-
objedná jídlo, mluví o tom, co má a nemá rád
Názvy jídel, názvy denních jídel
What do you like for..?
Do you like..? Yes, I do / No, I don´t.
-
určí, co je na obrázku, třídí informace.
Další zvířata, některé světadíly
Části těla zvířat, zvířecí potrava
-
mluví o tom, kde různé předměty jsou,
používá krátké odpovědi
Hračky a přístroje
Is there a.. ? Yes, there is../ No there isn´t..
Are there any..? Yes, there are / No, there
aren´t.
-
formuluje otázky na správný spelling slov
Abeceda
How do you spell..?
-
pojmenuje dny a měsíce
Názvy dnů a měsíců
-
seznámí se a představí
Where are you from? I´m from...
Několik cizích zemí
-
zazpívá písničky, říká básničky, účinkuje ve
hře
Materiály z učebnice
-
má správnou a srozumitelnou výslovnost
57
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
verze 2013/2014
-
pojmenuje svátky a kulturní rozdíly ve
zvycích (rozdíly mezi českou a anglickou
školou)
Reálie
Názvy svátků a slovní zásoba k nim
Čtení:
Texty z učebnice, komiksy z učebnice
-
vyhledá některé informace v psaném textu,
čte jednoduché texty
-
rozumí jednoduchým textům nahrávek i
jazyku učitele
Poslech:
Poslechy z učebnice, písničky, básničky,
příběhy, jazyk učitele
-
píše jednotlivá slova a věty
Psaní:
Materiály z pracovního sešitu
-
používá abecední slovník
Slovník k učebnici v pracovním sešitě
-
ohodnotí svůj výkon, rozumí některým
postupům vlastního učení
Deníček 1
58
PRŮBĚŽNĚ
verze 2013/2014
ANGLICKÝ JAZYK – 4.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Mluvnice :
Žák :
OVO:
2.1, 2.2, 2.3, 2.4
3.1
4.1
POZNÁMKY
Mluvení - ústní interakce
- představí se a zeptá, kdo je kdo
Poslech
- rozpozná, odkud lidé pocházejí
Mluvení – samostatný ústní projev
- počítá v rozsahu 1–100
- sdělí své telefonní číslo a umí se zeptat
na telefonní čísla druhých
Poslech
- rozliší číslovky
- klade otázky o druhu a vzhledu věcí a
odpovídat na ně
- umí říct, která je jeho nejoblíbenější barva
- vytvoří jednoduché popisy
- vytvoří jednoduché pokyny týkající se
školního prostředí a reagovat na ně
Poslech
- rozpozná pokyny týkající se školního
prostředí
59
Hello, I'm ... Who are you?
Where are you from?
ZÁŘÍ
Číslovky 1–100
ŘÍJEN
What's this? It's a book.
This is a yellow pencil.
LISTOPAD
Come here, Close your books, Don't look.
verze 2013/2014
- ptá se na názvy věcí a na pravopisnou podobu
slov, která je označují
- říká, co komu patří
Abeceda. What do you call this? What does
… mean? It's Mandy's cat.
- říká, kde jsou věci umístěny, užívá podstatná
jména v množném čísle
Základy hláskové stavby slov
The box is on the table.
Množné číslo: There are two boys.
- hovoří o tom, kde se lidé nacházejí, tvoří
otázky na umístění
Základní gramatické struktury a typy vět
PROSINEC
Základní vztahy (umístění)
To be (v oznamovací větě a v otázce: he, she).
Where's Mr Taylor? He's at the door.
Čtení a samostatný ústní projev
- čte se správnou výslovností
Základní gramatické struktury: pozdravy
(pohlednice).
To be (v oznamovací větě, plné a zkrácené
tvary)
LEDEN
Poslech
- rozumí hlavním údajům v konverzaci o
rodině
Psaní
- doplní jednoduchý text
- rozpozná správnou intonaci a sám ji užívá
Rodina: základní gramatické struktury,
slovosled
To be (v otázce)
Přivlastňovací přídavná jména
ÚNOR
Čtení
- rozumí jednoduchým údajům v textu s
obrázky
Základní gramatické struktury
To be (v záporu)
BŘEZEN
Čtení
- rozumí jednoduché konverzaci o ostatních
lidech, rozumí textu na pohlednici
- vede jednoduchou konverzaci o ostatních
lidech
Psaní – písemná interakce
- napíše jednoduchou pohlednici
60
verze 2013/2014
Poslech
- rozumí jednoduchým informacím v telefonní
konverzaci
Čtení
- rozumí jednoduchým údajům v textu s
obrázky
Poslech
- rozumí jednoduchým informacím v telefonní
konverzaci
Nakupování: základní gramatické struktury,
základní vztahy (kdo je kdo)
Množné číslo: pravidelné i nepravidelné
tvoření
men, women / children.
How much is…? How much are…?
- ptá se na zboží v obchodě
DUBEN
KVĚTEN
Rodina: základní gramatické struktury
Have got (v oznamovací větě a v otázce, plné
a zkrácené tvary)
Čtení
- rozumí neformálnímu dopisu
Samostatný ústní projev
- hovoří o tom, co komu patří
To have (v záporu)
Čtení
- rozumí jednoduchým údajům
v textu s obrázky
Psaní:
- píše texty o rozdílných rysech věcí
61
ČERVEN
verze 2013/2014
62
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5
3.1, 3.2, 3.3
4.1
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
POZNÁMKY
Mluvnice :
Žák :
- hovoří o svých školních předmětech
Psaní
- napíše svůj rozvrh.
Škola
ZÁŘÍ
Názvy předmětů: English, Maths, Physics atd
Poslech
- rozumí poslechu ohledně rozvrhu
Psaní
- vypracuje projekt o svém životě
Poslech
- porozumí textu písně
Volný čas; základní gramatické struktury;
ŘÍJEN
základní vztahy (kdy)
Časové údaje, předložky, dny v týdnu: six
o'clock, five past nine atd. It's on Thursday at
ten past six..
- podá časové informace
Psaní
- píše texty o tom, kdy se co odehrává
Poslech
- rozumí poslechu s časovými údaji
- ptá se na každodenní činnosti, hovoří o nich
Čtení
- rozumí jednoduchým informacím v textu s
obrázky
- mluví o svém volném čase; píše o tom, co
kdo dělá
63
Škola a rodina; základní gramatické struktury LISTOPAD
Přítomný čas prostý (v oznamovací větě a v
otázkách s wh-)
Take the bus, have breakfast, lunch, dinner, a
shower, do homework atd.
Volný čas a záliby; základní gramatické
struktury
Přítomný čas prostý (v oznamovací větě a v
otázce s do/does)
Play, collect, do, go
PROSINEC
verze 2013/2014
Čtení
- rozumí jednoduchým informacím v textu s
obrázky
Poslech
- rozumí informacím v jednoduché konverzaci
- hovoří o tom, co kdo má a nemá rád; o
běžných denních činnostech
Čtení
- rozumí jednoduchým informacím v textu
s obrázky
Psaní
- vypracuje projekt týkající se volného času
Poslech
- rozumí textu písně
- hovoří o tom, co kdo může nebo umí dělat
Čtení
- rozumí jednoduchému textu o uspořádání
domu
- mluví o svém domově
Čtení (A1)
- rozpozná, kde se co ve městě nachází; rozumí
jednoduchým informacím v textu s obrázky.
Mluvení - ústní interakce (A1)
- Objednání zboží v kavárně, hraní her v
angličtině.
64
Přítomný čas prostý (v záporu)
LEDEN
Volný čas a záliby
Hudební nástroje, sporty, činnosti
ÚNOR
Volný čas a záliby; základní gramatické
BŘEZEN
struktury
Can (v oznamovací větě, v záporu a v otázce)
Borrow, play, have, go
Domov; základní gramatické struktury
There is/There are
Kitchen, living room, posters, desks, lamps,
showers atd.
DUBEN
Ve městě: základní gramatické struktury
Is there…?
Opposite, between, behind, next to, in front
of, supermarket, café, bank, post office atd.
KVĚTEN
Volný čas; základní gramatické struktury;
slovosled; vyžádání služby
Must
To a at + místo
Can I have…? Do you want anything to
drink? atd.
Domov, ve městě
Market, restaurant, theatre, atd. Furniture
ČERVEN
verze 2013/2014
Psaní (A1)
- Pracuje na projektu týkajícím se různých
míst.
Poslech (A1)
- Rozumí textu písně.
65
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
OVO:
5.1, 5.2
6.1, 6.2
-
POZNÁMKY
Mluvnice :
představí se a řekne odkud pochází
popíše a porovná osoby a věci
zjistí odpovědi týkající se jednoduchého
textu
hovoří o zvycích, obvyklých činnostech a o
tom, co právě dělá
seřadí obrázky dle textu
hovoří o tom, kolik co stojí
sestaví jednoduchý rozhovor na dané téma,
který předvede
používá aktivně naučenou slovní zásobu
vypracuje projekt o různých osobách
popíše jednoduše obrázek
popíše školní třídu
určí a správně zapíše datum a čas
hovoří o měsících v roce
vypracuje projekt týkající se vlastního
života
popíše zvíře
napíše a přečte příběh
vypracuje projekt o svých oblíbených
zvířatech
66
Hello, I’m... I’m from. I live in, Who’s this?
Where’s she from? Atd.
Množné číslo
Popis osoby: She’s got green eyes, a beard,
glasses.
He’s tall, short, fat, slim, bald.
Přítomný čas průběhový
Přítomný čas prostý a průběhový: Jane plays
tennis every Thursday. I’m writing at the
moment atd.
How much is /are ...? Can I help you? How
much is the jacket? ...
Přídavná jména označující velikost
Části těla: nose, mouth, neck ....
Zájmena v pozici předmětu
Some, any, this, that, these, those
Bear, tiger, tortoise, hippopotamus, horse,
snake, goat atd.
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
LISTOPAD
PROSINEC
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
PT:Jak to, že žijeme?
(březen, ……..)
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Mluvnice :
Žák :
OVO:
5.1, 5.2, 5.3, 5.4
6.1, 6.2, 6.3
POZNÁMKY
-
zeptá se ostatních, co v poslední době
dělali
napíše dopis, v němž omlouvá svou
nepřítomnost
rozpozná, kdo má jakou nemoc
napíše, co o kom ví
klade otázky ohledně včerejšího
rozhovoru o nemocích
popíše nehodu
porozumí textu v komiksu
pochopí věcný text
pracuje na projektu o životě v minulosti
porozumí textu písně, píseň se naučí
zpaměti
rozumí jídelnímu lístku; řekne, co si dá;
objedná jídlo v kavárně
rozumí jednoduchým informacím v textu
s obrázky
sehraje smyšlený příběh
sestaví a sehraje konverzaci o nakupování
pohovoří o svém jídelníčku
zapíše si kuchařský recept
rozumí kuchařskému receptu
vypracuje projekt o kuchyni své země
pohovoří o tom, v čem se věci liší
vyjadřuje skutečnosti přídavnými jmény v
superlativu
vypracuje kvíz
hovoří o oděvech v obchodě
napíše přání k svátku sv. Valentýna
rozumí smyšlenému příběhu
67
To be v minulém čase.
On Sunday, last week, yesterday atd. Were
you…?
…. wasn't at school because…
Minulý čas pravidelných a nepravidelných
sloves:
be, live, like, work, play, have, write, get atd.
Minulý čas prostý v otázce.
Break, cut, burn, bruise.
Přítomný čas prostý v oznamovací větě a v
záporu.
Going to v oznamovací větě a v otázce;
okruh slovní zásoby: jídlo – main courses,
desserts, drinks,
What are you going to have? Can we have…?
Some, any.
Okruh slovní zásoby: jídlo a pití – water,
crisps, ham, sausages, salt, pepper atd.
Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména.
How much?, How many?
How many packets of crisps do you eat each
week?
Členy a some, počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména:
a bit of, a few
a cooker, a knife, a saucepan, a tray, a bowl
atd.
Okruh slovní zásoby: ovoce, zelenina, maso,
mléčné výrobky: strawberries, cabbage, port,
cream atd.
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
LISTOPAD
PROSINEC
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
verze 2013/2014
OVO:
5.1, 5.2, 5.3, 5.4
6.1, 6.2, 6.3
-
vypracuje projekt týkající se své země
-
sestaví a sehraje rozhovor o druzích
zábavy
napíše první část příběhu
-
Druhý stupeň přídavných jmen: dry/drier,
warm/warmer, hilly/hillier atd.
Okruh slovní zásoby: počasí a zeměpisná
přídavná jména.
DUBEN
Třetí stupeň přídavných jmen: longest,
KVĚTEN
highest, smallest, atd.
Trainers, shorts, jeans, shoes, changing
rooms.
Druhý a třetí stupeň přídavných jmen: better,
worse.
More a most: more miserable, most expensive
atd.
You're as light as a feather.
Okruh slovní zásoby: přírodní útvary,
ČERVEN
komunikační prostředky, budovy
a cave, a valley, a cliff, a forest, a tunnel, a
bridge, a tower atd.
Sometimes, often, usually.
Newspapers, books, television, films,
magazines atd.
Přídavná jména a příslovce.
68
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
OVO:
5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5
6.1, 6.2, 6.3, 6.4
7.1
-
-
-
orientuje se v textu, zjistí důležité
informace a odpoví na otázky související
s textem, text jednoduše převypráví
užívá aktivně slovní zásobu týkající se
daných lekcí.
rozumí informacím v rozhovoru
sjedná schůzku
vypracuje projekt týkající se zábavy
porozumí básni, naučí se ji zpaměti a
přednese ji
porovná život v současnosti s životem
v minulosti - hovoří o životě v minulosti
vede běžnou konverzaci; seznámí se s
lidmi; vytvoří různá požádání
porozumí telefonnímu rozhovoru
tvoří otázky ohledně toho, co kdo dělal,
ovoří o tom, co dělal o víkendu
aktivně používá slovní zásobu týkající se
rodiny, sestaví „family tree“
užívá zájmen v textu o různých lidech
mluví o tom, co obvykle dělá a nedělá, co
má rád a co nemá rád
vyzývá ostatní ke společným aktivitám;
popisuje plány do budoucna
mluví o dějích, které se obvykle dějí, a o
dějích, které se odehrávají právě teď; umí
shrnout příběh
užívá v textu spojovací a odkazovací
výrazy
vypracuje projekt o své rodině, o jejím
životě nebo o “mýdlové opeře”
69
Mluvnice :
- Have to.
- Start filming, actors, actresses, scenes,
remember lines atd.
Be fit, wear a uniform, work outdoors, work
at night, drive a car atd.
- Why don't we?, Shall we? Let's atd.
- Druhy televizních pořadů a filmů:
quiz show, soap opera, comedy, adventure
film.
- Minulý čas prostý, ago.
Okruh slovní zásoby: život, události
- She's new here, come in, Pardon?, it's a
pity, atd.
Could you…, please?
- Minulý čas prostý v otázce.
Did you go to the cinema, ,a football match,
shopping, a party?
- Okruh slovní zásoby: vyjadřování
spokojenosti
It was brilliant, all right, terrible, fantastic
atd.
- Okruh slovní zásoby: příbuzenské vztahy
mother/father, grandmother/grandfather,
sister, brother atd.
- Přítomný čas prostý: I play/don't play
like + ing: I like/don't like –ing.
Okruh slovní zásoby: sporty.
- Going to.
Do you want to come…? Do you fancy…?
have + podstatné jméno: have a party, dinner,
a game of atd.
POZNÁMKY
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
LISTOPAD
PROSINEC
verze 2013/2014
-
-
OVO:
5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5
6.1, 6.2, 6.3, 6.4
7.1
-
rozumí prediktivnímu textu, v němž se
mluví o dopravních možnostech v
budoucnosti
vede rozhovor o vynálezu; účastníci
rozhovoru hovoří o svých názorech na to,
co se v budoucnu stane
vede běžnou konverzaci; umí nabídnout
pomoc druhým; umí tvořit návrhy
reaguje na podněty
- Přítomný čas prostý a průběhový
(v oznamovací větě, v záporu a v otázce)
Časové výrazy: now, today, usually.
LEDEN
Okruh slovní zásoby: slova týkající se
školních předmětů a technologie English,
Maths, computer, television atd.
ÚNOR
rozumí dotazníku týkajícímu se
budoucnosti
rozumí odhadům budoucích dějů
napíše text, v němž popíše své názory na to,
jaká bude budoucnost
Mluvnice :
- Vyjadřování budoucnosti pomocí will.
Doprava: car, drive, traffic jam.
- You're kidding, What's the problem atd.
I'll get it for you.
I'll do… for you.
Would you like to/a…?
Do you want to/a…?
- Will pro vyjádření rozhodnutí.
Don't worry, It's all right I'm sorry.
- Okruh slovní zásoby: místa.
I think (that)…
I don't think (that)…
…will probably …
Perhaps…
- Minulý čas průběhový.
She was having lunch at 1.30 yesterday.
- Okruh slovní zásoby: časové výrazy at 10
o'clock, in the morning, at night.
- Are you doing anything at the moment?, sort
of, The best thing is…atd.
That/He/She sounds, It looks…
- Přítomný čas prostý a průběhový.
- Okruh slovní zásoby: části a vybavení domu
kitchen, library, desk, windows atd.
70
BŘEZEN
PT:Znáš svůj jazyk?
(březen, 2hod)
DUBEN
PT:Duhová krása
(duben, 2hod)
KVĚTEN
PT:Jiný kraj, jiný mrav
(květen, 2hod)
ČERVEN
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5
6.1, 6.2, 6.3, 6.4
7.1
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
Mluvnice :
-
- Určitý člen feed the pigeons, go to a pop
concert, see the Prime Minister atd.
- Přítomný čas průběhový.
There she is, Guess what!, How's it going?
- Určitý a neurčitý člen.
How do I get to…? Is there a bank near here?
Go along, turn left, right atd.
- Zájmena a přivlastňovací přídavná jména.
- Předpřítomný čas v oznamovací větě.
- Count me out, I've changed my mind,
What are you going to do? I think I'm going
to…Shall we go…? I don't feel like it, No I
don't think I'll bother.
- Předpřítomný čas v záporu a v otázce.
- Okruh slovní zásoby: filmové žánry
cartoon, romantic comedy, adventure film,
war film atd.
- Must, mustn't.
Pravidla školy: be quiet, stay in the
playground, arrive at school…atd..
- Should, shouldn't.
- Must, don't have to, can.
- Frázová slovesa: sit down, try out, get off,
switch on, look for, Trip over, slip, twist (your
ankle) step on
- Číslovky.
- I'm going to have a game of, That table over
there is free.
On earth.
Go and get dressed, put my coat on, give Tim
-
orientuje se v textu, zjistí důležité informace a
odpoví na otázky související s textem, text
jednoduše převypráví
užívá aktivně slovní zásobu týkající se
daných lekcí.
rozumí informacím v rozhovoru
vede běžnou každodenní konverzaci; dokáže
si vyjednat budoucí záležitosti
podá informace o směru a také takové
informace získá; rozumí, kde se co nachází
užívá zájmena a přivlastňovací přídavná
jména v psaném textu
hovoří o tom, co lidé právě udělali
vede běžnou každodenní konverzaci; činí
rozhodnutí; odmítá návrhy
hovoří o tom, co kdo udělal a neudělal
napíše filmovou recenzi
vypracuje projekt o důležitém městě, ideálním
městě, nebo povede prohlídku coby průvodce
hovoří o významu značek a o pravidlech
školy
vede běžnou konverzaci; dokáže poradit
píše o tom, co kdo musí/nemusí udělat.
porozumí sledu událostí v textu
dokončí příběh
napíše příběh z pohledu určité osoby
užívá číslovky
mluví o příčinách nehod
používá důraz v otázkách; projevuje souhlas s
tím, že něco udělá
71
POZNÁMKY
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
LISTOPAD
PROSINEC
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
verze 2013/2014
a ring atd.
-
vypracuje projekt o slavných lidech nebo
napíše hru o problémech mezi teenagery a
rodiči
72
- Předpřítomný čas a ever, never.
- Spojení podstatných jmen a sloves: win a
competition, race, the lottery atd.
- Everything, something, everywhere.
ČERVEN
verze 2013/2014
73
verze 2013/2014
5.4.3 Další cizí jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Další cizí jazyk je od školního roku 2013/2014 vymezen jako součást vzdělávací oblasti
Jazyk a jazyková komunikace. Jeho osvojování pomáhá žákům zvýšit možnost vyššího
uplatnění v osobním, studijním a především pracovním životě. Zároveň žákům
umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí a jejich kultur.
Další cizí jazyk je povinný předmět s hodinovou dotací 2 hodiny týdně od 7. ročníku do 9.
ročníku. V minimální časové dotaci 6 hodin za školní docházku.
III.Organizační vymezení
Pokud je to nutné, jsou žáci jednotlivých tříd rozděleni do skupin. Je možné vytvářet
skupiny napříč ročníku.
V hodinách jsou využívány hlasové i obrazové nahrávky. Žáci mohou využívat i učebnu
informatiky.
IV. Výchovné a vzdělávací strategie
7.ročník
V hodinách Dalšího cizího jazyka jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí
•
•
•
•
•
•
•
učitel výrazně propojuje výuku s hudební, výtvarnou a dramatickou
výchovou
učitel podporuje zájem o jazyk, proto volí slovní zásobu podle zájmu dětí
daného věku
žáci jsou vedeni k jednoduchým a přirozeným reakcím v nejběžnějších
situacích každodenního života
učitel upřednostňuje ústní projev před dovednostmi číst a písemně se
vyjadřovat
učitel klade důraz i na neverbální komunikaci a podporuje tím
představivost dětí, jejich aktivitu a invenci
učitel se soustředí na osvojení zvukové podoby jazyka, což podporuje
využitím nahrávek říkanek, básniček, písniček apod.
učitel věnuje pozornost schopnosti reagovat na pokyny k čemuž používá
vhodné modelové situace, scénky a hry
73
verze 2013/2014
8. - 9.ročník
V hodinách Dalšího cizího jazyka jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí
•
•
•
•
•
•
•
volbou vhodných témat učitel rozvíjí u žáků dovednosti porozumění mluvenému
slovu, psanému textu a aktivnímu použití jazyka
učitel podporuje formy založené na spolupráci žáků a ti si tak rozvíjejí schopnost
vézt rozhovor
učitel využívá literatury a tiskovin k rozvoji komunikativních schopností žáků
vyučující klade důraz na postupný nárůst významu čtenářských a písemných
dovedností
učitel dbá na integrované zařazování dalšího jazyka v kombinaci s PC a
internetem
učitel podporuje rozvíjení komunikačních dovedností žáků navazováním
kontaktů s lidmi hovořícími cizím jazykem, zejména prostřednictvím internetu
v používaných formách a metodách práce je preferováno kooperativní vyučování
DALŠÍ CIZÍ JAZYK
2.stupeň
žák
rozumí jednoduchých pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a
s pečlivou výslovností a reaguje na ně
rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se
každodenních témat
MLUVENÍ
žák
se zapojí do jednoduchých rozhovorů
sdílí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a dalších osvojovaných témat
odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a
podobné otázka pokládá
žák
rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům
74
verze 2013/2014
rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům
rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a
vyhledá v něm požadovanou informaci
PSANÍ
žák
vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších
stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
75
verze 2013/2014
RUSKÝ JAZYK – 7. ročník
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
Z RVP ZV
Žák:
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák:
- správně vyslovuje odlišné
hlásky a slabiky, používá je
v krátkých říkankách
UČIVO
Předazbukové období
Poslech:
Výslovnost hlásek a slabik
odlišných od českého jazyka
Mluvení:
Nácvik výslovnosti přízvučných
samohlásek a, o, y, e, u, souhlásek
š, ž, c, šč, č, tvrdé l a párových
souhlásek, nácvik měkkých slabik
- používá slovíčka a fráze
k tématu Rodina
- správně intonačně pokládá
otázku s tázacím zájmenem
- správně vyslovuje
redukované samohlásky
Poslech:
Slovní zásoba na téma Rodina
Intonace otázky s tázacím
zájmenem
Mluvení:
Slovíčka a fráze k tématu Rodina
Nácvik otázek s tázacím zájmenem
Správná výslovnost redukovaných
samohlásek (před a za přízvukem)
- používá slovíčka a fráze
k tématu Domácí zvířata
- správně intonačně pokládá
otázku bez tázacího
zájmena
Poslech:
Slovní zásoba na téma Domácí
zvířata
Intonace otázky bez tázacího
zájmena
76
POZNÁMKY
verze 2013/2014
Mluvení:
Slovíčka a fráze k tématu Domácí
zvířata
Nácvik intonace otázky bez
tázacího zájmena
Poslech a mluvení:
- používá slova a fráze Slovní zásoba a fráze na téma
Škola a Barvy
k tématu Škola a barvy
Poslech a mluvení:
Slovní zásoba a fráze na téma
Jídlo
- používá slova a fráze na Rozvíjení dovednosti poslechu
téma Jídlo
s porozuměním a hovoru
- sestaví krátký rozhovor
Azbukové období:
- přečte slova a krátké věty s
písmeny k, o, t, u, v
- správně vyslovuje
přízvučné a nepřízvučné
slabiky
Čtení:
Základní poučení o přízvuku
Rozlišování přízvučných a
nepřízvučných slabik
Písmena k, o, t, u, v
Psaní:
- správně napíše velká a malá Nácvik psaní písmen a slov
písmena k, o, t, u, v a slova s písmeny k, o, t, u, v
s nimi
- přečte slova a krátké věty s
Čtení a psaní:
Písmena a slova s písmeny a, m, n,
77
verze 2013/2014
písmeny a, m, n, tvrdé e, ja
- používá v hovoru dotazy a
odpovědi: Kdo je tam, kdo
je to, jak se kdo jmenuje
- přečte a správně napíše
slova a krátké věty s
písmeny b, d, z, i, e
- správně vyslovuje párové
měkké a tvrdé souhlásky
před a, o, u, a i, ja, e a
nepřízvučné a, o v první
slabice před přízvukem
tvrdé e, ja
Poslech a mluvení:
Dotazy a odpovědi: Kdo je tam,
kdo je to, jak se kdo jmenuje
Čtení a psaní:
Písmena a slova s písmeny b, d, z,
i, e
Výslovnost párových měkkých a
tvrdých souhlásek před a, o, u, a i,
ja, e
čtení jotovaného písmene e
Nepřízvučné a, o v první slabice
před přízvukem
Poslech a mluvení:
- správně intonuje otázky bez Intonace otázky bez tázacího
zájmena
tázacího zájmena a
oznamovací věty
Intonace oznamovací věty
písmeny p, r, s, g, j
Čtení a psaní:
Písmena a slova s písmeny p, r, s,
g, j
- používá ruské pozdravy pro Poslech a mluvení:
setkání a loučení
1. pád oslovení v ruštině
Pozdravy při setkání a loučení
- sestaví krátký rozhovor na Dotazy a odpovědi : odkud kdo je
téma :odkud kdo je
Čtení a psaní:
Písmena a slova s písmeny l, š, č,
y, měkký znak
78
verze 2013/2014
písmeny l, š, č, y, měkký
znak
- daná písmena správně
vyslovuje v různých
slovech
Výslovnost tvrdého a měkkého l,
y, š,č
Měkký znak ve funkci označující
měkkost předcházející souhlásky
Poslech a mluvení:
Představování, seznamování
Dotazy a odpovědi o rodině, jak se
- používá číslovky 1-10
kdo jmenuje, kolik je členů rodiny,
- správně se představí a sdělí kolik je komu let
základní informace o rodině Číslovky 1-10
písmeny ch, ž, c, jo
- správně vyslovuje tvrdé
souhlásky c, ž a jo
- používá číslovky 11-20
- vyjadřuje svá přání
písmeny ju, šč
- správně přečte koncovku
-ogo u řadových číslovek
v 2. p. j.č.
- v krátkých větách popíše
dění ve škole
- řekne co má a nemá rád
Čtení a psaní:
Písmena a slova s písmeny ch, ž, c,
jo
Výslovnost c, ž
Čtení jotovaného písmene jo
Poslech a mluvení:
Dotazy a odpovědi kde kdo bydlí
Vyjádření přání
Číslovky 11-20
Čtení a psaní:
Písmena a slova s písmeny ju, šč
Čtení jotovaného ju
Výslovnost měkkého šč
Čtení koncovky –ogo u řadových
číslovek v 2. p. j.č.
Poslech a mluvení:
Dotazy na činnosti ve škole
79
verze 2013/2014
písmeny f, tvrdý znak
- správně vysloví jotovaná
písmena ja, je, jo, ju po
měkkém a tvrdém znaku a
jotované je na začátku slov
a po samohláskách
- řekne co má rád k jídlu,
kam jel nebo jede na
návštěvu
Kdo má co a koho rád
Čtení a psaní:
Písmena a slova s písmeny f, tvrdý
znak
Čtení jotovaných písmen ja, je, jo,
ju po měkkém a tvrdém znaku
Čtení jotovaného je na začátku
slov a po samohláskách
Poslech a mluvení:
Sdělení, kdo kam jel a kdy jel
Na návštěvě
Dotazy a odpovědi: co kdo má rád
k jídlu
80
verze 2013/2014
RUSKÝ JAZYK – 8.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák:
Poslech, čtení a mluvení na téma:
- správně vyjadřuje omluvu, poděkování, Vyjádření omluvy, poděkování,
blahopřání
blahopřání a přání
- vyjádří překvapení a radost
Vyjádření překvapení, radosti
- vyskloňuje zájmena kakój, kakája,
kakíe
- správně používá pravopis gi, ki, chi
Mluvnice:
Pravopis gi, ki, chi
Minulý čas sloves
Zájmena kakój, kakája, kakíe
- v monologu i rozhovorech používá
fráze s časovými údaji
Vyjadřování časových údajů a data
Dotazy a odpovědi: kdy se kdo narodil,
kolik je komu let, dny v týdnu…
Mluvnice:
- používá číslovky 20 – 100, 900, 1000 a Základní číslovky 20 – 100, 900, 1000
Praktické užívání 3. pádu osobních
pády podst. jmen a os. zájmen
zájmen a 1., 2. a 3. pádu podst. jmen
v běžném hovoru
- vyjádří, co rád a nerad dělá
Dotazy a odpovědi, co kdo rád či nerad
dělá
- používá správné tvary sloves
Mluvnice:
81
PŘESAHY A
VAZBY
verze 2013/2014
Pravopis záporné částice ne u sloves
Časování sloves typu čitať, govoriť a
ljubiť, smotreť
- používá fráze na téma škola
- domlouvá si schůzku
- používá správné tvary sloves
- používá řadové číslovky
- popíše osobu
- vyplní jednoduchý dotazník
- používá správné tvary slovesa risovať
a tvary přídavných jmen a osobních
zájmen
- popíše místa ve městě, zodpoví dotazy
na cestu
- používá správně procvičované
Dotazy a odpovědi o rozvrhu hodin, o
předmětech
Určování celých hodin
Domlouvání si schůzky
Mluvnice:
Časování slovesa idti a učiťsa
Vyjádření vykání
Řadové číslovky 1-9 v 1. a 6. p.
Dotazy a odpovědi, jak kdo vypadá,
komu je podobný
Popis neznámé osoby
Vyplňování dotazníku
Mluvnice:
Časování slovesa risovať
Přídavná jména : 1.pád jedn. a mn. čísla
typu novyj a molodoj
2. pád osobních zájmen
Dotazy a odpovědi týkající se místa
bydliště, orientace ve městě
Popis oblíbených míst ve městě
Mluvnice:
82
verze 2013/2014
gramatické jevy
Časování sloves žiť, pojti, chodiť
Minulý čas slovesa idti
4., 6. a 7. pád podst. Jmen v j. č. ve
vazbách
Skloňování zájmen kto, čto
83
verze 2013/2014
RUSKÝ JAZYK – 9.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák:
- ptá se, odpovídá, sestavuje krátké
rozhovory na daná témata
- správně používá procvičované
gramatické jevy v mluveném i
písemném vyjadřování
UČIVO
Rodinné a příbuzenské vztahy
Národnost
Zaměstnání
Znalost cizích jazyků
Cestování do ciziny
Mluvnice:
Slovesné vazby rabotať kem, stať kem,
ponimať kavo
Časování sloves chotěť, jechať, znať
Dotazování a odpovědi na téma: jak kdo
vypadá, jak je oblečen
Zjišťování, čí jsou věci
Vyjadřování omluvy
Zjišťování příčiny
Mluvnice:
Časování slovesa pisať a byť
Skloňování podst. jmen rodu mužského a
ženského v jedn. čísle
84
PŘESAHY A
VAZBY
verze 2013/2014
Tázací zájmeno čí
Počítaný předmět po číslovkách 2,3,4
Pozvání ke společné činnosti
Přijetí nebo odmítnutí pozvání
Žádosti o pomoc
Městská doprava
Programy televize a jejich časové údaje
Počasí
Mluvnice:
Časování sloves moč, pomoč
Skloňování podst. jmen rodu středního
Skloňování přídavných jmen vzor novyj
Skloňování tázacího zájmena kakoj
Určování času
Názvy obchodů – kde se co prodává
Komunikace v různých situacích při
nakupování
Vyjádření potřeby něco mít, něco udělat
Mluvnice:
Číslovky 100 – 1000
Časování slovesa platiť
Vyjádření nutnosti, potřeby něco dělat –
nado, nužno
85
verze 2013/2014
Zájmy
Psaní dopisu
Vlastnosti lidí
Mluvnice:
Slovesné vazby odlišné od češtiny –
zanimaťsa čem, uvlekatsa čem, ždať
kavo, čevo(čto)
Skloňování osobních zájmen
Komunikace členů rodiny během dne
Vyjádření časových údajů během dne
Vyjádření souhlasu, nesouhlasu, zákazu,
nutnosti, možnosti, povinnosti
Mluvnice:
Shrnutí časování sloves
Časování sloves myť, otkryť, zakryť
Modální slovesa
86
verze 2013/2014
5.5 Matematika a její aplikace
5.5.1 Matematika
Charakteristika vyučovacího předmětu MATEMATIKA
Vyučovací předmět Matematika vychází z obsahu vzdělávacího oboru Matematika a její
aplikace vymezeného v RVP ZV.
Na 1. stupni se vyučovací předmět Matematika vyučuje v hodinové dotaci 22 hodin, podle
potřeb žáků lze jej disponibilně navýšit. Na 2. stupni je to 18 hodin, lze jej disponibilně
navýšit.
Vzdělávací obsah předmětu Matematika je rozdělen do 4 tematických okruhů.
1. stupeň: Číslo a početní operace
2. stupeň: Číslo a proměnná -žáci si osvojují aritmetické operace, učí se získávat číselné
údaje, seznamují se s pojmem proměnná
1. i 2. stupeň: Závislost, vztahy a práce s daty - žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí,
které jsou projevem běžné reality. Analyzují z tabulek, grafů a diagramů. Zkoumají závislosti
směřující k pochopení pojmu funkce.
1. i 2.stupeň:Geometrie v rovině a v prostoru- žáci určují a znázorňují geometrické útvary a
geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů kolem nás,
uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině či prostoru. Získané poznatky a dovednosti
napomáhají vést žáky k řešení úloh, které vycházejí z běžných situací.
1. i 2. stupeň: Nestandardní aplikační úlohy a problémy – měly by prolínat všemi
tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání, žáci zde musí uplatnit logické
myšlení. Součástí výuky je užití výpočetní techniky.
V rámci předmětu matematika jsou realizovány některé tematické okruhy průřezových témat
Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova a Výchova v evropských a globálních
souvislostech.
V hodinách matematiky jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k. k učení, k.
k řešení problémů, k. komunikativní, k. sociální a personální a k. pracovní) využívány
následující postupy:
• učitel zadává žákům takové praktické činnosti, při kterých mohou využívat
matematické poznatky a dovednosti
• učitel rozvíjí paměť žáků pomocí numerických výpočtů, matematických vzorců a
algoritmů
• učitel předkládá úlohy zaměřené na rozvoj kombinatorického, logického,
abstraktního a exaktního myšlení
• učitel pomocí návodných otázek vede žáky k provádění rozborů problému a plánu
řešení, k odhadům výsledků, k volbě správných postupů řešení
• učitel vybírá zajímavé úlohy pro rozvoj týmové spolupráce, originality řešení
87
verze 2013/2014
• učitel podporuje vzájemnou pomoc žáků, učí je vzájemnému naslouchání,
kritickému hodnocení práce své i ostatních
• učitel vede žáky k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického
jazyka včetně symboliky
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
1.stupeň
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
žák
používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty
v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků
čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah
rovnosti a nerovnosti
užívá lineární uspořádání: zobrazí číslo na číselné ose
provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace
žák
využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a
násobení
provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel
zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací
v oboru přirozených čísel
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru
přirozených čísel
modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku
porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel
přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty
porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na
číselné ose
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
žák
orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času
popisuje jednoduché závislosti z praktického života
doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
žák
vyhledává, sbírá a třídí data
čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
88
verze 2013/2014
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
žák
rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá
tělesa: nachází v realitě jejich reprezentaci
porovnává velikost útvaru, měří a odhaduje délku úsečky
rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
žák
narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici):
užívá jednoduché konstrukce
sčítá a odčítá graficky úsečky: určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením
délek jeho stran
sestrojí rovnoběžky a kolmice
určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu
rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu
souměrnosti útvarů překládáním papírů
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
žák
řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry
nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky
2.stupeň
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
Očekávané výstupy :
žák
provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel: užívá ve výpočtech druhou
mocninu a odmocninu
zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor
modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel
užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem,
poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)
řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem: pracuje s měřítky map a
plánů
řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek)
matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných: určí hodnotu výrazu,
sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenů na součin pomocí vzorců a
vytýkáním
formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav
analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá
matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel
89
verze 2013/2014
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
žák
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data
porovnává soubory dat
určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti
vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem
matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
žák
zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastností základních rovinných útvarů při
řešení úloh a jednoduchých praktických problémů: využívá potřebnou matematickou
symboliku
charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů
využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení
polohových a nepolohových konstrukčních úloh
načrtne a sestrojí rovinné útvary
užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově
a středově souměrný útvar
určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti
odhaduje a vypočítá objem a povrch těles
načrtne a sestrojí sítě základních těles
načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině
analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického
aparátu
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
žák
užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá
řešení předkládaných nebo zkoumaných situací
řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti
z různých tematických a vzdělávacích oblastí
90
verze 2013/2014
MATEMATIKA - 1. ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
2.2
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
OVO:
3.1, 3.2
-
UČIVO
zapíše čísla 0-20, rozliší číslice tiskací a psací
doplní chybějící čísla v řadě
podle obrázku rozhodne o vztahu více, méně
spočítá prvky daného souboru do 20 (včetně)
vytvoří skupinu s daným počtem prvků
sčítá a odčítá v oboru 0-10, 10-20
řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel
řeší slovní úlohy se sčítáním a odčítáním v
oboru 0-20 bez přechodu desítky
řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahu: o x-více
(méně) v oboru do 20
porovnává přirozená čísla (<>=)
zobrazí číslo na číselné ose
orientuje se v prostoru, rozlišuje pojmy před,
za, vpravo, vlevo, nahoře, dole
porovnává předměty podle velikosti, používá
pojmy menší, větší, stejný, nižší, vyšší
rozeznává geometrické tvary: trojúhelník,
čtverec, obdélník, kruh
91
Čísla 0-20
Orientace na číselné ose
Čtení a psaní čísel
Porovnávání čísel, vztahy větší, menší,
rovno
Znaménka <>=+Součet čísel bez přechodu desítky
Rozdíl čísel bez přechodu desítky
Počítání předmětů v daném souboru
Vytvoření souboru s daným počtem prvků
Řešení a tvoření úloh na porovnávání čísel
Sčítání a odčítání v oboru do 20 bez
přechodu přes desítku
Komutativnost sčítání
Řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a
odčítání
Řešení slovních úloh s využitím vztahů o
n-více, o n-méně
Geometrie
Geometrické pojmy vpravo, vlevo, pod,
nad,
před, hned před, hned za, nahoře, dole
Menší, větší, nižší, vyšší, široký, úzký
Rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec,
obdélník, kruh
Skládání obrazců z geometrických tvarů
Stavění staveb ze stavebnice
POZNÁMKY
ZÁŘÍ-ČERVEN
LEDEN-ČERVEN
ZÁŘÍ-LEDEN
ZÁŘÍ-PROSINEC
PROSINEC-ÚNOR
verze 2013/2014
MATEMATIKA - 2.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
2.2, 2.3
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
UČIVO
sčítá a odčítá do 20 s přechodem přes desítku
(8+6, 16-9…)
spočítá prvky souboru do 100 (včetně)
vytvoří konkrétní soubory ( na počítadle,
penězi, ve čtvercové síti) s daným počtem
prvků do 100
porovná čísla do 100, používá symboly <>=
zaokrouhlí dané číslo na desítky
orientuje se na číselné ose
sčítá a odčítá dvojciferné a jednociferné číslo
v oboru do 100 s přechodem přes desítku
užívá sčítání a odčítání při řešení praktických
úloh
řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel do 100
řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání
v oboru do 100
řeší slovní úlohy v oboru do 100 s využitím
vztahů: o x-více, o x-méně
užívá spoje násobilek 10, 5, 2, 4, 3
dělí v oboru násobilek 10, 5, 2, 4, 3
řeší slovní úlohy na násobení a dělení
řeší slovní úlohy se dvěma početními výkony
(např. násobení, sčítání)
řeší jednoduché slovní úlohy se vztahy x-krát
více, x-krát méně
rozezná časové jednotky hodina, minuta,
sekunda
92
Číselný obor 0-100
Čísla 0-100, orientace na číselné ose, čtení a
zápis čísel, počítání po jedné, po desítkách
do 100
Řešení a vytváření slovních úloh na
porovnávání čísel
Zaokrouhlování čísel na desítky
Součet a rozdíl čísel
Počítání s použitím závorek
Sčítání a odčítání s přechodem přes desítku v
oboru do 100
Sčítání a odčítání násobků deseti
odčítání
Počítání s penězi, seznámení s bankovkami a
mincemi do stokoruny
Názorné zavedení násobení a dělení na
souborech různých předmětů
Násobení jako opakované sčítání
Násobek, činitel, záměna činitelů
Násobilky 10, 5, 2, 4, 3, řady násobků
daného čísla, dělení v oboru těchto násobilek
Vztahy mezi násobením a dělením
Řešení a vytváření slovních úloh na násobení
a dělení v oboru násobilek
Řešení a vytváření slovních úloh s využitím
vztahů x-krát více, x-krát méně
POZNÁMKY
ZÁŘÍ, ŘÍJEN
LISTOPAD
PROSINEC, LEDEN
LISTOPAD
ÚNOR, BŘEZEN
BŘEZEN
DUBEN
DUBEN
KVĚTEN
KVĚTEN, ČERVEN
KVĚTEN, ČERVEN
ČERVEN
verze 2013/2014
OVO:
3.1, 3.2
-
kreslí křivé a rovné čáry
odhadne a změří délku úsečky (m, dm, cm)
orientuje se v prostoru
rozezná krychli, kvádr, válec, kouli; pomocí
stavebnice sestrojí jejich modely, uvede
příklady těchto tvarů ve svém okolí
93
Geometrie
Práce s pravítkem
Úsečka, lomená čára, křivá čára, kreslení
rovných a křivých čar
Rýsování úseček (cm)
Jednotky metr, decimetr, centimetr
Délka úsečky, měření délky úsečky
Označení bodů a úseček
Tělesa: krychle, kvádr, válec, koule
verze 2013/2014
MATEMATIKA – 3. ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
-
-
UČIVO
čte a píše trojciferná čísla
vytvoří daný soubor s daným počtem prvků do
1000, vyznačí čísla na řádovém počítadle
zakreslí obraz daného čísla na číselné ose
porovná čísla do 1000 (764 a 864, 764 a 784,
764 a 768)
používá sčítání a odčítání v oboru do 1000 při
řešení praktických úloh
písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla,
provádí kontrolu svého výpočtu
řeší slovní úlohy na porovnání dvou
trojciferných čísel, na sčítání a odčítání dvou
trojciferných čísel, na vztahy o x-více, o xméně
užívá spoje všech násobilek malé násobilky
násobí zpaměti dvojciferné číslo
jednociferným číslem v jednoduchých
případech (16x4, 2x17)
dělí dvojciferné číslo jednociferným číslem
mimo obor násobilek, určí neúplný podíl a
zbytek
řeší slovní úlohy vedoucí k násobení
dvojciferného čísla jednociferným a dělení
dvojciferného čísla jednociferným číslem
94
Číselný obor 0-1000:
Číselná řada, čtení a zápis čísel, číselná osa,
počítání po stovkách, desítkách a jednotkách
Znázornění trojciferných čísel na číselné ose
Porovnávání čísel, porovnávání čísel pomocí
číselné osy
Řešení úloh na porovnávání trojciferných
čísel
Zaokrouhlování čísel na stovky a desítky
Rozklad čísla v desítkové soustavě
Součet a rozdíl čísel
Sčítání a odčítání násobků sta
Písemné algoritmy sčítání a odčítání
Sčítání a odčítání bez přechodu násobků sta
Sčítání a odčítání s přechodem násobků sta
Písemné sčítání dvou sčítanců, kontrola
výsledku záměnou sčítanců
Písemné odčítání, kontrola výsledku sčítáním
odčítání
Odhad a kontrola výsledku
Násobilky 0-10, dělení v oboru těchto
násobilek, automatizace všech spojů
násobení a dělení v oboru násobilek
Násobení a dělení dvojciferného čísla
jednociferným
Dělení se zbytkem
Součin, podíl, zbytek
Pamětné násobení dvojciferného čísla
jednociferným mimo obor násobilek
Násobení a dělení součtu nebo rozdílu
dvou čísel
POZNÁMKY
DUBEN
DUBEN
DUBEN
KVĚTEN
KVĚTEN
DUBEN, KVĚTEN
DUBEN
BŘEZEN
PT:Zrcadlo, zrcadlo, řekni…
(duben, 1hod)
PT“Žiji mezi kamarády?
(květen, 1hod)
ŘÍJEN-BŘEZEN
ČERVEN
ČERVEN
verze 2013/2014
-
-
odhadne výsledek, řeší slovní úlohy vedoucí k
užití vztahů x-krát více, x-krát méně
čte časové údaje na různých typech hodin ( i
digitálních), sleduje např. délku vyučovací
hodiny, přestávky, dobu oběda, délku spánku
apod.
označí bod, krajní body úsečky, průsečík dvou
přímek
rozezná a modeluje jednoduché souměrné
útvary v rovině
změří délku úsečky s přesností na milimetry
sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky
milimetr
provede odhad délky vzdálenosti
pomocí stavebnice (dostupných materiálů)
sestrojí modely staveb tvaru kvádru, krychle
apod.
95
Užití závorek
Řešení a vytváření slovních úloh se dvěma
LISTOPAD
různými početními výkony
Rozlišování sudých a lichých čísel
ŘÍJEN
Orientace v čase: den-24 hodin, 1 hodina-60 PROSINEC
minut, 1 minuta-60sekund
Geometrie
Přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou
přímek, různoběžky, rovnoběžky
Rovinné obrazce: trojúhelník, čtyřúhelník,
čtverec, obdélník
Strana rovinného obrazce
Rýsování přímek, označování průsečíku
různoběžek
Vyznačování polopřímek
Kreslení a rýsování rovinných útvarů ve
čtvercové síti
Jednotky délky: milimetr, kilometr
Měření úseček s přesností na milimetry,
odhad délky úsečky
Rýsování úseček dané délky (např. v cm a
mm)
Měření délek stran rovinných obrazců
Provádění odhadů délek různých úseček a
vzdáleností
Modelování staveb tvaru kvádru, krychle
apod. (užívání stavebnice, krabiček)
LISTOPAD
LEDEN, ÚNOR
DUBEN
PROSINEC
LEDEN
LISTOPAD
ÚNOR
BŘEZEN
KVĚTEN
BŘEZEN
KVĚTEN
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.6, 1.7, 1.8, 1.9
2.4, 2.5
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
-
-
-
UČIVO
počítá do 1 000 000 po statisících,
desetitisících, tisících
porovná čísla do 1 000 000 a řeší nerovnice
typu 452 620 < m < 553 000
zaokrouhlí čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce,
sta, desítky
rozkládá čísla v desítkové soustavě
např.3757=3x1000+7x100+5x10+7x1
pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše
dvě číslice rovné od nuly, např.8400-6200,
900 000-740 000
písemně sčítá a odčítá (sčítat alespoň tři čísla,
odčítat od jednoho čísla dvě čísla, od součtu
dvou čísel jedno číslo)
pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000
jednociferným číslem
písemně násobí jedno a dvojciferným činitelem
písemně dělí jednociferným dělitelem, provádí
odhad a kontrolu svého výpočtu
zjistí údaje z diagramu, sestaví jednoduchý
diagram
řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel,
provádí početní výkony s čísly v daném oboru,
řeší slovní úlohy se vztahy o x-více(méně), xkrát více(méně)
řeší slovní úlohy na 2-3početní výkony
zapíše pomocí římských číslic 1-10
názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu celku
96
Číselný obor 0-1 000 000:
Čtení a zápis čísel, číselná osa
Zápis čísel v desítkové soustavě, počítání po
statisících, desetitisících, tisících
Porovnávání čísel do 1 000 000, řešení
jednoduchých nerovnic
Zaokrouhlování čísel na statisíce,
desetitisíce, tisíce, sta, desítky
Sčítání a odčítání čísel v daném oboru,
sčítání a odčítání zpaměti pouze čísla, která
mají nejvýše dvě číslice rovné od nuly
např.2700+4600
Vztahy mezi sčítáním a odčítáním
Násobení a dělení čísel v daném oboru,
vztahy mezi násobením a dělením
Pamětné násobení a dělení jednociferným
číslem
Písemné násobení jednociferným a
dvojciferným činitelem, kontrola výpočtu
Písemné dělení jednociferným dělitelem,
kontrola násobením
Pořadí početních výkonů
Slovní úlohy na porovnávání čísel, na
početní výkony, na vztahy o x-více (méně),
x-krát více (méně)
Užívání závorek
Římské číslice
Diagram, zjišťování údajů z diagramu,
sestavení jednoduchých diagramů
Celek, část, zlomek
Polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina;
pomocí obrázku určovat části celku
POZNÁMKY
PROSINEC
PROSINEC
ŘÍJEN
ŘÍJEN, LEDEN
ŘÍJEN, LISTOPAD
LEDEN, ÚNOR
ÚNOR
LISTOPAD, PROSINEC,
BŘEZEN
DUBEN
ÚNOR
KVĚTEN
verze 2013/2014
OVO:
3.4, 3.5, 3.6, 3.8
-
řeší jednoduché slovní úlohy na určení
poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny z
daného celku
-
sečte zlomky se stejným jmenovatelem
-
určí vzájemnou polohu dvou přímek
sestrojí rovnoběžku s danou přímkou
-
sestrojí kolmici pomocí trojúhelníku s ryskou
k dané přímce
narýsuje kružnici s daným středem a
poloměrem
-
-
pozná a nakreslí souměrný útvar
určí osu souměrnosti překládáním
narýsuje trojúhelník
určí obvod jednoduchého obrazce (trojúhelník,
čtverec, obdélník) sečtením délek jejich stran
vymodeluje kvádr a krychli z dané sítě
převede jednotky délky:
km na m
m na dm, cm, mm
dm na cm, mm a cm na mm
97
Řešení a vytváření slovních úloh k určování
poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z
celku
Vytvoření celku z jeho dané poloviny,
čtvrtiny,třetiny, pětiny, desetiny
Jednoduché případy sčítání zlomků se
stejným jmenovatelem
Geometrie
Vzájemná poloha přímek v rovině,
rovnoběžky, různoběžky, průsečík, kreslení a
rýsování rovnoběžek a různoběžek,
vyznačování průsečíku
Kolmice, kolmost, rýsování kolmic pomocí
trojúhelníku s ryskou
Kružnice, kruh, střed a poloměr kružnice,
rýsování kružnice s daným středem a
poloměrem
Osa souměrnosti, určování os souměrnosti,
překládání papíru na obrázcích, souměrné
tvary
Rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník
Grafický součet a rozdíl úseček,
trojúhelníková nerovnost, konstrukce
trojúhelníku
Souměrné tvary ve čtvercové síti, konstrukce
souměrného útvaru ve čtvercové síti
Síť kvádru a krychle rozložením krabičky
Obvod jednoduchých rovinných obrazců
sečtením délek jejich stran
Jednotky délky
KVĚTEN, ČERVEN
ČERVEN
ZÁŘÍ
LISTOPAD
LISTOPAD
ŘÍJEN, LEDEN
KVĚTEN
LISTOPAD, PROSINEC
DUBEN
LISTOPAD
KVĚTEN
KVĚTEN
LEDEN, ÚNOR
DUBEN
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.6, 1.7, 1.8, 1.9
2.4, 2.5
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
-
UČIVO
porovná přirozená čísla do miliardy a zobrazí
je na číselné ose
řeší jednoduché nerovnice v oboru do miliardy
zaokrouhluje přirozená čísla na miliony,
statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky
sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti
např.6300+7 500 000, 2 300 000-6 000
písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla
písemně násobí až čtyřciferným činitelem
písemně dělí jednociferným a dvojciferným
dělitelem, provádí kontrolu násobením i na
kalkulačce
řeší jednoduché a složené slovní úlohy řešené
jednou nebo dvěma početními operacemi
odhadne výsledek, posoudí jeho reálnost
přepíše a přečte větší čísla zapsaná římskými
číslicemi
doplní řady čísel, tabulky
čte a sestaví sloupkový diagram
sestrojí a přečte jednoduché grafy v soustavě
souřadnic
98
POZNÁMKY
Číselný obor 0-1 000 000 000, desetinná
čísla, tabulky, grafy, diagramy:
Posloupnost přirozených čísel, číselná osa
ZÁŘÍ-LISTOPAD
Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě
Čtení a zápis čísel do miliardy, zobrazování
na číselné ose
Porovnávání přirozených čísel, řešení
jednoduchých nerovnic
Zaokrouhlování přirozených čísel na
miliony, statisíce, desetitisíce, tisíce, sta,
desítky
Pamětné sčítání a odčítání přirozených čísel
Pamětné násobení a dělení přirozených čísel
Písemné sčítání tří až čtyř přirozených čísel
Písemné odčítání přirozených čísel
Písemné násobení až čtyřciferným činitelem
Písemné dělení jednociferným a
PROSINEC
dvojciferným dělitelem
Řešení slovních úloh na jeden až dva početní
výkony
Odhad a kontrola výpočtu, práce s
kalkulačkou, posouzení reálnosti výsledku
Užití vlastností početních výkonů
(komutativnost, asociativnost,
distributivnost)
LISTOPAD
Římské číslice, čtení a zápis
Grafy, soustava souřadnic, doplňování
tabulek, čtení a sestrojování sloupkového
diagramu
PROSINEC
verze 2013/2014
-
-
zapíše a přečte desetinné číslo řádu desetin a
setin, zobrazí desetinné číslo na číselné ose
zaokrouhlí desetinné číslo (řádu desetin) na
celé číslo
písemně sečte a odečte desetinné číslo řádu
desetin a setin
užívá desetinné číslo v praktických situacích
vyjádří setinu zlomkem a desetinným čísel
Orientace v jednoduchý situacích, vyjádření
části celku, zlomky se jmenovatelem 10, 100
a jejich zápis desetinným číslem, desetina,
setina
Vyjádření setiny zlomkem a desetinným
číslem
Praktické modely desetinných čísel (peníze)
Písemné sčítání a odčítání desetinných čísel
řádu desetin a setin
-
narýsuje obdélník, čtverec, trojúhelník
určí obsah obdélníku a čtverce pomocí
čtvercové sítě
vypočítá obvod a obsah obdélníku, čtverce
převádí jednotky obsahu m2, dm2, cm2, mm2
řeší úlohy z praxe na výpočty obsahů
obdélníku a čtverce
vymodeluje kvádr a krychli z dané sítě
(duben, 15min)
PT:Všemi směry od ČR
(květen, 1hod)
OVO:
3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8
-
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
Geometrie
Konstrukce obdélníku a čtverce
Výpočty obvodu a obsahu obdélníku a
čtverce
Jednotky obsahu: mm2, cm2, dm2, m2, a, ha,
km2
Rýsování rovnoběžek a kolmic daným
LISTOPAD, PROSINEC
PROSINEC, LEDEN, ÚNOR
ZÁŘÍ, ŘÍJEN
bodem
OVO:
4.1
Rýsování rovnostranného a rovnoramenného
trojúhelníku
Modelování kvádru a krychle ze sítí
-
doplní číselnou a obrázkovou řadu a určí krok,
který řadu doplňuje
doplní početní tabulky, čtverce a hvězdice
rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichž
vlastnosti jsou dány
řeší slovní úlohy úsudkem a logikou
99
Nestandardní aplikované úlohy a problémy
Slovní úlohy
Číselné a obrázkové řady
Magické čtverce
Prostorová představivost
BŘEZEN, DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
7.1, 7.2, 7.5, 7.6, 7.13
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
OVO:
5.1, 5.2, 5.4, 5.9,
6.1, 6.2, 6.5
-
UČIVO
narýsuje čárkovanou, plnou a čerchovanou
čáru a určí, ve kterých případech ji použije
v praxi používá rýsování, klade důraz na
přesnost a čistotu projevu
sestrojí dvě rovnoběžky
sestrojí kolmici z bodu k přímce
sestrojí pomocí kružítka střed úsečky, osu
úsečky
matematicky správně a přesně popíše základ.
geometrické útvary technickým písmem
od ruky nakreslí rovinné útvary, krychli a
kvádr
vysvětlí pojem desetinné číslo, uvede příklady
přečte a zapíše dané desetinné číslo
znázorní desetinné číslo na ose
porovná desetinná čísla pomocí znamének
nerovnosti
zaokrouhlí desetinné číslo s danou přesností
převede desetinná čísla na zlomky a obráceně
sečte, odečte, vynásobí desetinná čísla
(písemně, zpaměti)
dělí desetinné číslo číslem přirozeným a číslem
desetinným (až trojciferným)
matematizuje jednoduché slovní úlohy z praxe
a řeší je
využívá kalkulátorů při náročnějších úlohách
bez využití paměti kalkulátoru
převede jednotky délky a hmotnosti v oboru
desetinných čísel
100
Základní pravidla rýsování:
Druhy a užití čar
Technické písmo
Rýsování kolmic, rovnoběžek
Střed úsečky, osa úsečky
Desetinná čísla:
Čtení a zápis desetinného čísla
Desetinný zlomek a jeho zápis desetinným
číslem
Porovnávání a zaokrouhlování desetinných
čísel
Sčítání a odčítání desetinných čísel
násobení a dělení desetinného čísla 10, 100,
…
Převody jednotek délky a hmotnosti
Násobení desetinných čísel
Dělení desetinného čísla číslem přirozeným a
desetinným
Slovní úlohy
Využití kalkulátoru při početních operacích
s desetinnými čísly
POZNÁMKY
ŘÍJEN
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
verze 2013/2014
-
vypočítá aritmetický průměr a uvede jeho
praktický význam
aplikuje výpočet aritmetického průměru
v úlohách z praxe
OVO:
7.1, 7.2, 7.3, 7.5, 7.6, 7.13
-
OVO:
7.1, 7.2, 7.4, 7.5, 7.6, 7.13
-
-
-
OVO:
7.1, 7.2, 7.4, 7.6, 7.9, 7.10,
7.11, 7.12, 7.13
-
popíše úhel, vysvětlí, co je velikost úhlu,
jednotka, stupeň a minuta
rozliší druhy úhlů
vyznačí a narýsuje úhel pravý, přímý,
libovolný ostrý a tupý
přenese úhel, porovná jej
sestrojí různé velikosti úhlů
změří velikost daného úhlu ve stupních
vyjádří velikost úhlu ve stupních a minutách a
zapíše to
sestrojí osu úhlu
rozliší dvojice vedlejších a vrcholových úhlů,
určí jejich vlastnosti a jejich velikosti
sečte a odečte dvojici úhlů
násobí a dělí úhly dané velikosti dvěma
vymezí pojmy vnitřní a vnější úhel
trojúhelníku
rozliší druhy trojúhelníků podle velikosti úhlů
(ostroúhlý, pravoúhlý, tupoúhlý) a podle délek
stran (rovnostranný, rovnoramenný, obecný)
určí součet úhlů v trojúhelníku
určí velikost vnitřního úhlu trojúhelníku, jsouli dány velikosti dalších dvou vnitřních úhlů
trojúhelníku
sestrojí trojúhelník ze tří stran
určí, zda trojúhelník lze sestrojit užitím
trojúhelníkové nerovnosti
sestrojí šestiúhelník, osmiúhelník
popíše vlastnosti šestiúhelníku, osmiúhelníku
určí třetí vnitřní úhel trojúhelníku výpočtem
rozpozná
trojúhelník
rovnoramenný
a
101
Aritmetický průměr a jeho užití:
Úhel a jeho velikost:
Úhel a jeho přenášení
Druhy úhlů
Jednotka velikosti úhlů (stupně a minuty),
Úhloměr
Měření velikosti úhlů
Osa úhlu – konstrukce kružítkem
Rýsování úhlů
Úhly vedlejší a vrcholové
Sčítání a odčítání úhlů
Násobení a dělení úhlů dvěma
Vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
Trojúhelníky a mnohoúhelníky:
Trojúhelníky – součet úhlů v trojúhelníku
Druhy trojúhelníků
Rýsování trojúhelníků ze tří stran
Trojúhelníková nerovnost
Prav. šestiúhelník – vlastnosti, obvod,
konstrukce
Osmiúhelník – vlastnosti, obvod
Konstrukce
Třídění trojúhelníků
Střední příčky a těžnice
Výšky v trojúhelníku
Kružnice vepsaná a opsaná trojúhelníku
LISTOPAD
PROSINEC
LEDEN
verze 2013/2014
-
-
OVO:
5.3, 5.9
-
-
OVO:
5.1, 5.2, 5.4, 5.7, 5.9
-
OVO:
7.9, 7.10, 7.11, 7.12, 7.13
-
rovnostranný, popíše vlastnosti stran a úhlů
určí střední příčku, těžnici, výšku, popíše jejich
vlastnosti, tyto prvky narýsuje
určí jednotky obsahu, převede tyto jednotky
uvede konkrétní příklady využití výpočtu
obsahu obrazce a povrchu tělesa v praxi
vypočítá obsah obdélníka a čtverce
vypočítá obsah dalších rovinných útvarů
složených ze čtverců a obdélníků
rozliší a popíše kvádr, krychli, načrtne je
vypočítá povrch kvádru, krychle podle
matematických vzorců
zapíše řešení úloh s důrazem na přesnost,
přehlednost a dodržování matematické
symboliky
vyřeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům
obsahů rovinných útvarů a povrchů těles
Obsah obrazce a povrch těles:
Jednotky obsahu, převody
Obsah obdélníka a čtverce
Obsah složitějších obrazců
Povrch kvádru a krychle
Slovní úlohy na výpočet obsahu, povrchu
ÚNOR
BŘEZEN
vysvětlí pojmy: násobek, dělitel, prvočíslo,
číslo složené
určí podle znaků dělitelnosti, čím je dané číslo
dělitelné
použije znaky dělitelnosti k řešení praktických
úloh
použije algoritmus rozkladu čísla na součin
prvočísel
určí nejmenší společný násobek a největší
společný dělitel
Dělitelnost přirozených čísel:
Násobek a dělitel
Znaky dělitelnosti (2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 25)
Prvočísla a čísla složená
Rozklad na prvočinitele
Čísla soudělná a nesoudělná
Nejmenší společný násobek
Největší společný dělitel
vysvětlí vztah zlomku a desetinného čísla
převede zlomky na desetinná čísla a naopak
graficky znázorní zlomek
vyjádří celek pomocí zlomku – graficky i
zápisem zlomku
převede smíšená čísla na zlomky a nepravé
zlomky na smíšená čísla
rozšíří a zkrátí zlomek
Zlomky:
ČERVEN
Pojem zlomku, zápis desetinného zlomku
Celek, část
Vyjádření částí celku pomocí zlomků
Převádění zlomků na desetinné číslo a naopak
základní tvar zlomku
Smíšené číslo
Převádění smíšených čísel na zlomky a
102
KVĚTEN
verze 2013/2014
-
-
OVO:
6.1, 6.2, 6.4, 6.5
-
zapíše řešení s důrazem na přesnost,
přehlednost a dodržování matematické
symboliky
porovná zlomky podle velikosti, znázorní je na
číselné ose
Nepravých zlomků na smíšená čísla
Rozšiřování a krácení zlomků
Uspořádání zlomků
Početní operace se zlomky
určí jednotky objemu
vzájemně převádí jednotky objemu
pozná a popíše tělesa – krychle, kvádr
určí objem krychle a kvádru výpočtem podle
vzorců
vyřeší slovní úlohy na výpočet objemu těles
používá kalkulátor pro základní početní
operace
vyhledá požadované informace v tabulkách
Objem krychle a kvádru:
Jednotky objemu, převody jednotek
Objem krychle a kvádru
Slovní úlohy z praxe na V, S
určí polohu bodu v rovině
znázorní bod v pravoúhlé soustavě souřadnic
přečte z grafu požadované údaje
sestrojí lineární, bodový nebo sloupkový graf
s danými údaji
uvede konkrétní příklady použití grafů v praxi
Grafy:
Pravoúhlá soustava souřadnic
Určení polohy bodu v rovině
Sestrojování grafů
Čtení grafů
Praktické úlohy – grafy v praxi
103
DUBEN
ČERVEN
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
5.1, 5.9
OVO:
7.1, 7.5, 7.6., 7.7, 7.13
OVO:
7.1, 7.2, 7.4, 7.5, 7.6, 7.13
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
- vysvětlí pojem celé číslo, číslo kladné a
záporné, uvede příklady
- znázorní celé číslo na číselné ose
- porovná celá čísla pomocí znamének
nerovnosti
- určí číslo opačné
- sečte a odečte celá čísla
- vynásobí a vydělí celá čísla
- uvede praktický význam absolutní hodnoty
čísla, určí tuto absolutní hodnotu
-
-
vysvětlí pojem shodnost rovinných útvarů,
shodnost trojúhelníků a matematicky je vyjádří
uvede věty o shodnosti trojúhelníků
využije osvojených vět
o shodnosti
trojúhelníků v konstrukčních úlohách – sestrojí
trojúhelník podle vět sss, sus, usu
dodržuje zásady správného rýsování
-
podle vzorce vypočítá obsah trojúhelníku
-
-
provádí
základní
početní
operace
s racionálními čísly – sčítání, odčítání,
násobení a dělení
upraví složený zlomek
řeší slovní úlohy z praxe, provede rozbor
matematického problému
odhadne výsledek a ověří jeho reálnost
-
rozliší
-
-
OVO:
5.1, 5.2, 5.4, 5.7, 5.9
UČIVO
jednotlivé
druhy
čtyřúhelníků,
104
POZNÁMKY
Celá čísla:
Čísla celá – kladná, záporná, nula, číselná
osa
Čísla navzájem opačná
LISTOPAD
Absolutní hodnota čísla
Porovnávání a uspořádání celých čísel
Sčítání a odčítání celých čísel
Násobení a dělení celých čísel
Shodnost trojúhelníků:
Shodné útvary v rovině
Shodnost trojúhelníků – věty sss, usu, usu
Konstrukce trojúhelníků
ŘÍJEN
Trojúhelníky:
Obsah trojúhelníku
PROSINEC
Početní operace se zlomky a racionálními
čísly:
Sčítání zlomků a smíšených čísel
Odčítání zlomků a smíšených čísel
Násobení zlomků číslem celým
Násobení zlomků
Dělení zlomků
Složený zlomek
ZÁŘÍ
verze 2013/2014
OVO:
7.1, 7.2, 7.4, 7.5, 7.6, 7.13
OVO:
5.4, 5.5, 5.9,
6.3, 6.4, 6.5
-
OVO:
7.8
-
rovnoběžníků a lichoběžníků a popíše jejich
vlastnosti
vypočítá obvod, obsah těchto útvarů pomocí
vzorce
přesně a pečlivě narýsuje čtyřúhelník
řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodu a
obsahu čtyřúhelníků
Slovní úlohy
Čtyřúhelníky:
Třídění čtyřúhelníků
Rovnoběžníky a jejich vlastnosti
Lichoběžník a jeho vlastnosti
Rýsování čtyřúhelníků
Obvody a obsahy čtyřúhelníků
Slovní úlohy
LEDEN
Poměr, přímá a nepřímá úměrnost,
trojčlenka:
Poměr, postupný poměr
Měřítko plánu, mapy
Přímá úměrnost
Nepřímá úměrnost
Trojčlenka
Slovní úlohy
ÚNOR
určí vlastnosti útvarů v osové a středové
souměrnosti
sestrojí obraz daného geometrického útvaru ve
středové a osové souměrnosti
rozpozná útvary souměrné podle středu a podle
osy, určí střed nebo osu souměrnosti
v grafickém
projevu
dodržuje
zásady
správného rýsování
Osová a středová souměrnost:
Osová souměrnost
Osově souměrné útvary
Středová souměrnost
Středově souměrné útvary
BŘEZEN
pozná a popíše tělesa – krychle, kvádr, hranol
vyřeší slovní úlohy na výpočet objemu a
povrchu těles
Hranol:
Síť hranolu
Objem a povrch hranolu
KVĚTEN
objasní pojmy poměr a postupný poměr
zapíše poměr velikostí dvou veličin
provádí jednoduché úpravy poměru pomocí
krácení a rozšiřování
vypočítá jednotlivé díly celku určené daným
poměrem
pozná přímou a nepřímou úměrnost ve vztahu
dvou veličin a rozhodnutí zdůvodní úvahou
vysvětlí pojem měřítko plánu a mapy
narýsuje jednoduchý plánek (mapu) ve
vhodném měřítku
vyřeší slovní úlohy s využitím dovednosti
přepočtu měřítek
sestrojí grafy přímé a nepřímé úměrnosti
vyřeší slovní úlohy vedoucí k využití přímé a
nepřímé úměrnosti
vyřeší slovní úlohy z praxe pomocí poměru a
trojčlenky
105
verze 2013/2014
OVO:
7.9, 7.10, 7.13
-
OVO:
5.4, 5.6, 5.9
-
používá kalkulátor pro základní početní
operace
vyhledá požadované informace v tabulkách
vysvětlí pojmy: procento, základ, procentová
část, počet procent
vypočítá jedno procento z daného základu
použije algoritmus výpočtu procentové části,
základu a počtu procent a vypočítá je
aplikuje základy jednoduchého úrokování na
příkladě
použije získané znalosti při řešení slovních
úloh z praxe
provede rozbor slovní úlohy a stanoví postup
řešení
provede kontrolu reálnosti získaného výsledku
106
DUBEN
Procenta:
Procento – základ, počet procent, procentová
část
Výpočet procentové části
Výpočet počtu procent
Výpočet základu
Jednoduché úrokování
ČERVEN
Slovní úlohy
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
5.1, 5.2, 5.9
OVO:
5.1, 7.2, 7.13
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
uvede příklady praktického použití druhé
mocniny a druhé odmocniny
- určí bez použití kalkulačky či tabulek druhou
mocninu racionálních čísel (mocniny čísel od 1
do 10, jejich desetinásobky, zlomky s těmito
čísly v čitateli i jmenovateli)
- určí druhou mocninu a odmocninu pomocí
tabulek a kalkulátoru
- vypočítá výraz s mocninami a odmocninami,
určí jeho hodnotu
-
-
OVO:
5.1, 5.2, 5.9
UČIVO
-
uvede Pythagorovu větu, příklady jejího
využití
vypočítá třetí stranu trojúhelníku pomocí
Pythagorovy věty
účelně používá kalkulačku a tabulky
k základním výpočtům
vyřeší praktické úlohy s využitím Pythagorovy
věty (zakreslí reálný náčrtek, matematickou
symbolikou zapíše řešení příkladu, příklad
vyřeší)
u praktických úloh s využitím Pythagorovy
věty odhadne výsledek a ověří jeho reálnost
vypočítá mocniny s přirozeným exponentem,
některé zpaměti, těžší na kalkulačce
použije pravidla a algoritmy pro počítání
s mocninami
provádí základní početní operace (+, -, ., :)
s mocninami
umocní součin, podíl, mocninu
107
POZNÁMKY
Mocniny:
Druhá mocnina racionálního čísla
Určování druhé mocniny z tabulek a ZÁŘÍ
kalkulačky
Druhá odmocnina
Určování odmocniny z tabulek a kalkulačky
reálná čísla
ŘÍJEN
Pythagorova věta:
Pythagorova věta
Výpočet přepony
Výpočet odvěsny
Praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty
LISTOPAD
Mocniny s přirozeným mocnitelem:
N-tá mocnina čísla
Sčítání a odčítání mocnin s přirozeným
mocnitelem
Násobení a dělení mocnin s přirozeným
mocnitelem
Mocnina součinu, podílu
Umocňování mocnin
Zápis čísla ve tvaru a . 10n
verze 2013/2014
OVO:
5.1, 5.7, 5.9
-
OVO:
7.1, 7.2, 7.4, 7.9, 7.10, 7.11,
7.12, 7.13
-
OVO:
7.1, 7.5, 7.6, 7.13
-
zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí
mocnin deseti ve tvaru a . 10n, kde 1 ≤ a < 10
určí mocninu s exponentem nula
vysvětlí pojmy výraz číselný, s proměnnou,
jednočlen, mnohočlen, člen výrazu, rovnost
dvou výrazů a uvede příklady
určí hodnotu daného číselného výrazu
zapíše
slovní
text
pomocí
výrazů
s proměnnými
provádí základní operace (sčítání a odčítání)
s mnohočleny
provádí násobení a dělení mnohočlenů
použije vzorce pro druhou mocninu součtu a
rozdílu a pro rozdíl druhých mocnin
pomocí vzorců upraví daný výraz
uvede rozdíl mezi kruhem a kružnicí
uvede rozdíl mezi průměrem a poloměrem
(jejich vzájemný vztah)
vypočítá obvod a obsah kruhu a délku kružnice
pomocí vzorců
určí vzájemnou polohu kružnice a přímky a
vzájemnou polohu dvou kružnic
určí a sestrojí tečnu, sečnu a tětivu
narýsuje kružnice s daným středem a
poloměrem
sestrojí kružnici opsanou a vepsanou
trojúhelníku
načrtne válec
vypočítá objem a povrch válce
vyřeší slovní úlohy z praxe s využitím znalostí
o kružnici či válci, ve slovní úloze provede
náčrtek, matematizaci problému, jeho řešení a
ověření reálnosti výsledku, potřebné informace
vyhledá v tabulkách
sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané
108
Výrazy:
Číselné obory
Výrazy číselné, jejich hodnota
Výraz s proměnnou, určování hodnoty
Jednočlen, mnohočlen
Sčítání a odčítání mnohočlenů
Násobení mnohočlenu jednočlenem
Násobení mnohočlenů
Druhá mocnina dvojčlenu
Rozdíl druhých mocnin
Užití vzorců (a ± b)2 , a2 – b2
Dělení mnohočlenu jednočlenem
ÚNOR
Kruh, kružnice, válec:
Vzájemná poloha přímky a kružnice, sečna, PROSINEC
tečna
LEDEN
Vzájemná poloha dvou kružnic
Délka kružnice
Obvod kruhu, obsah kruhu
Části kružnice, kruhu
Válec, jeho síť
Objem a povrch válce
Slovní úlohy z praxe
Konstrukční úlohy:
Množiny bodů dané vlastnosti
BŘEZEN
verze 2013/2014
OVO:
5.8, 5.9
-
OVO:
6.1, 6.2, 6.5, 8.1
-
-
-
několika prvky
objasní pojem Thaletova kružnice, využije
Thaletovu kružnici v konstrukčních úlohách
používá základní pravidla správného rýsování
s důrazem na přesnost a čistotu projevu
využívá vztahů mezi geometrické útvary
k řešení konstrukčních úloh
zakreslí náčrtek zadaného úkolu
správně zapíše konstrukční postup s použitím
matematické symboliky
sestrojí tečnu ke kružnici z bodu vně kružnice
vysvětlí pojmy rovnost dvou výrazů,
proměnná, neznámá, řešení rovnice
vyřeší jednoduché lineární rovnice pomocí
základních ekvivalentních úprav
používá algoritmus řešení rovnic ke správnému
vyřešení zadaných úloh
matematicky správně a účelně zapíše postup
řešení
provede zkoušku řešení dosazením do rovnice
vysvětlí základní pojmy statistiky: statistický
soubor, statistické šetření, jednotka, znak,
četnost, aritmetický průměr, medián, modus
vypočítá aritmetický průměr
určí z dané tabulky modus a medián
provede jednoduché statistické šetření, zapíše
jeho výsledky formou tabulky a znázorní
pomocí sloupkového (kruhového) diagramu
čte tabulky a grafy a interpretuje je v praxi
čte a sestrojuje různé diagramy a grafy –
bodové, sloupcové, spojnicové, kruhové
čte a sestrojuje různé diagramy a grafy s údaji
uvedenými v procentech
uvede příklady využití statistiky v praxi
109
Thaletova kružnice
Konstrukce trojúhelníků
Konstrukce čtyřúhelníků
Konstrukce
kružnice
s požadovanými DUBEN
vlastnostmi
Konstrukce tečen ke kružnici
KVĚTEN
Lineární rovnice:
Rovnost, vlastnosti rovnosti
Lineární rovnice s jednou neznámou, kořen
(řešení) lineární rovnice
Ekvivalentní úpravy lineární rovnice
Zkouška
Řešení jednoduchých lineárních rovnic
pomocí ekvivalentních úprav
Provádění zkoušky správnosti řešení
Výpočet nezn. ze vzorce
ČERVEN
Statistika:
Statistický soubor, statistické šetření
Jednotka, znak, četnost
Aritmetický průměr
Modus, medián
Grafy, diagramy (bodové, sloupcové,
spojnicové, kruhové)
Statistika v praxi
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
5.7, 5.9
OVO:
5.7, 5.9
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
- provede početní operace sčítání a odčítání
mnohočlenů, násobení a dělení mnohočlenů
- aplikuje na příkladech vzorce: druhá mocnina
součtu a rozdílu, rozdíl druhých mocnin,
použije tyto vzorce ke zjednodušení výrazů
- upraví výraz vytýkáním před závorku
- rozloží daný výraz pomocí vzorců či
vytýkáním na součin
-
OVO:
5.8, 5.9
-
-
-
OVO:
UČIVO
-
určí podmínky, za kterých má lomený výraz
smysl
zkrátí a rozšíří lomené výrazy
provede početní operace (+, -, ., :) s lomenými
výrazy
přehledně, stručně zapíše řešení úlohy
POZNÁMKY
Výrazy:
Sčítání a odčítání mnohočlenů
Násobení a dělení mnohočlenů
ZÁŘÍ
Vzorce (a + b)2, (a – b)2, a2 – b2
Úprava mnohočlenů pomocí vzorců
Vytýkání, vytýkání čísla - 1
Rozklad výrazů na součin pomocí vzorců a
vytýkání
Lomené algebraické výrazy:
Lomený výraz
Podmínky lomeného výrazu
Rozšiřování a krácení lomených výrazů
Sčítání a odčítání lomených výrazů
Násobení a dělení lomených výrazů
ŘÍJEN
vyřeší za pomoci ekvivalentních úprav rovnice
se zlomky a závorkami, s neznámou ve
jmenovateli
provede zkoušku řešení
matematicky správně a účelně zapíše postup
řešení
vyřeší slovní úlohy z praxe (provede rozbor
slovní úlohy, vyřeší úlohu, provede zkoušku
správnosti svého řešení)
vyřeší vhodnou metodou soustavu dvou
lineárních rovnic se dvěma neznámými
Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou
LISTOPAD
neznámých:
Rovnice se závorkami
Rovnice se zlomky
Rovnice s neznámou ve jmenovateli
Slovní úlohy (s procenty, „na pohyb“, „na
společnou práci“, „na směsi“)
Řešení soustavy dvou lineárních rovnic se
dvěma neznámými metodou dosazovací a
sčítací
Slovní úlohy řešené pomocí rovnice a PROSINEC
soustav dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými
vysvětlí pojmy podobnost rovinných útvarů,
Podobnost a její užití v praxi:
110
verze 2013/2014
7.1, 7.5, 7.7, 7.13
-
OVO:
6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5
-
OVO:
7.9, 7.10, 7.11, 7.12, 7.13
-
OVO:
5.6, 6.1
-
podobnost trojúhelníků, matemat. je vyjádří
rozpozná podobné rovinné útvary, správně
podobnost zapíše pomocí matematické
symboliky
určí poměr podobnosti
na základě poměru podobnosti určí velikosti
dalších útvarů
použije poměru podobnosti při práci s plány a
mapami při praktických cvičeních v terénu
sestrojí podobný útvar danému
rozezná funkční vztah od jiných vztahů
vysvětlí pojem lineární funkce
vyjádří danou lineární funkci tabulkou, rovnicí
i grafem
sestrojí graf lineární funkce s důrazem na
přesnost rýsování
použije funkci při řešení úloh z praxe
uvede základní vlastnosti jehlanu, kužele a
koule, načrtne tato tělesa
vypočítá povrch a objem jehlanu, kužele a
koule s užitím vzorce
řeší slovní úlohy a reálné příklady z praxe
vztahující se k výpočtu povrchu a objemu
jehlanu, kužele a koule (využívá kalkulátor,
potřebné informace pro práci vyhledá
v tabulkách, literatuře)
užívá pojmy úrok, jistina, úroková míra
vypočítá úrok z dané jistiny za určité období
při dané úrokové míře
111
Podobnost útvarů, zvětšení, zmenšení
Poměr podobnosti
Věty o podobnosti
Podobnost v praxi
LEDEN
Funkce:
Definice funkce
Lineární funkce a její vlastnosti
Graf lineární funkce
Praktické příklady na lineární funkci
ÚNOR
Objem a povrch těles:
Jehlan
Kužel
Koule
Slovní úlohy a praktické příklady
BŘEZEN
DUBEN
Základy finanční matematiky:
KVĚTEN
verze 2013/2014
OVO:
5.2, 5.9, 7.1, 7.13
Rozšiřující učivo:
- používá základní pojmy (tg, sin, cos)
- vyhledává hodnoty v tabulkách a určuje
pomocí kalkulátoru
- užívá gon. funkce při řešení úloh z praxe a při
výpočtech objemů a povrchů těles
Goniometrické funkce:
-
provádí početní operace v oboru celých a
racionálních čísel, užívá druhé mocniny a
odmocniny
využívá kalkulátor
řeší situace pomocí rovnic a jejich soustav
Číslo a proměnná
využívá polohové a metrické
rovinných a prostorových útvarů
řeší úlohy
používá matematickou symboliku
Geometrie v rovině a v prostoru
-
-
vlastnosti
112
KVĚTEN-ČERVEN
ČERVEN
verze 2013/2014
113
verze 2013/2014
5. 6. Informační a komunikační technologie
5.6.1. Informatika
Charakteristika vyučovacího předmětu INFORMATIKA
Žáci se orientují v základní terminologii, osvojují si zacházení s počítačem a jeho
přídavnými zařízení a využívají výukové počítačové programy. Žáci se seznamují se
základy elektronické komunikace a jejími základy.
Informatika je povinný předmět s hodinovou dotací ve 4. -7. ročníku.
III. Organizační vymezení předmětu
Výuka probíhá v budově školy v odborné učebně vybavené počítači. Třídy se dělí na
skupiny tak, aby byla uplatňována zásady „1 počítač na jednoho žáka“. Žáci mají
k dispozici tiskárnu a scanner.
IV.
Realizovaná průřezová témata
V rámci předmětu Informatika jsou realizovány některé tematické okruhy průřezových
témat Mediální výchova, Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova,
Enviromentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.
V.
V hodinách Informatiky jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí
( kompetence pracovní, kompetence komunikativní, kompetence k učení, kompetence
•
•
•
•
•
•
•
učitel žákům představí hardwarové a softwarové vybavení počítače k rozšíření
jejich znalostí a správnému, bezpečnému a účinnému používání
učitel podněcuje žáky ke sledování technologického vývoje prostřednictvím
odborné literatury a internetu – učitel jde příkladem
učitel objasní výhody a úskalí při používání internetu jako komunikačního
prostředku a zdroje informací
učitel vhodným výběrem předkládá žákům témata, při kterých využijí internet
k získání informací
učitel seznamuje žáky s počítačovými programy vhodnými ke zpracování
informací a stimuluje je k jejich využívání jako vhodného softwaru pro úpravu
textů
učitel vede žáky k přehlednému a estetickému zpracování informací
počítačovými programy přičemž podporuje samostatnost, tvořivost a netradiční
(originální) způsoby řešení
učitel vytváří praktické problémové úlohy a situace, kterými se žáci učí řešit
problémy prakticky
113
verze 2013/2014
•
•
při práci používání internetu jako komunikačního prostředku klademe důraz na
„kulturní úroveň“ komunikace
učitel upozorňuje žáky na nežádoucí sociálně-patologické jevy spojené
s používáním počítačů a nabízí vhodné pozitivní aktivity jako protipól
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
1.stupeň
1. ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
Očekávané výstupy – 1. a 2. Období:
Žák
• využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie
• respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje
poučeně v případě jejich závady
• chrání data před poškozením ztrátou a zneužitím
2. VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
Žák
• při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty
• vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích
• komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení
3. ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
Žák
• pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru
2.stupeň
1. VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
Žák
• ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich
závažnost a vzájemnou návaznost
114
verze 2013/2014
2. ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
Žák
• ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá
vhodných aplikací
• uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem
• pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví
• používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy
mezi údaji
• zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a
multimediální formě
115
verze 2013/2014
INFORMATIKA – 4. ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
POZNÁMKY
Žák :
-
-
-
užívá správné návyky při práci s výpočetní
technikou
ovládá základní funkce počítače
orientuje se na české klávesnici
respektuje pravidla práce na PC a v počítačové
pracovně
zadá vstupní informace pomocí klávesnice,
používá hotové didaktické programy
využívá základní funkce počítače a jeho běžné
periferie
objasní základní funkce hardware a software
posoudí na koho se obrátit, v případě závady
počítače
aplikuje text a obrázek v textovém a grafickém
editoru
v grafickém editoru vytvoří a upraví obrázek
s pomocí textového editoru vytvoří,
modifikuje, uloží a znovu vyhledá jednoduchý
textový dokument
Základy práce s počítačem
ZÁŘÍ
Přihlášení do školní počítačové sítě, správné
vypnutí počítače
Seznámení se zdravotními riziky spojenými s
využíváním výpočetní techniky
Ovládání myši – správné držení, klik,
dvojklik, tah
ŘÍJEN
Nácvik základní orientace na klávesnici
Ovládání výukových programů
Základní znalosti o hardwaru a softwaru
Informace, jednotka informace
Základní sestava počítače
Vstupní a výstupní zařízení – klávesnice,
myš, monitor, tiskárny
Zpracování a využití informací
Bitmapový grafický editor Malování:
Úvod do grafických editorů
Popis prostředí
Jednoduché kreslící nástroje
Geometrické útvary
Psaní textu
Úpravy obrázků
Výřezy a operace s nimi
Přenos obrázku do textového editoru
116
LISTOPAD
verze 2013/2014
Práce se souborem
-
Seznámí se s prostředím programu
ActivInspire, používá knihovny, vkládá
textová pole
Práce v programu ActivInspire
BŘEZEN - ČERVEN
117
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
POZNÁMKY
Žák :
OVO:
1.1, 1.2, 1.3
-
-
OVO:
1.1, 1.2, 1.3
-
užívá správné návyky při práci s výpočetní
technikou
orientuje se na české klávesnici
popíše počítač, vysvětlí jeho funkce
respektuje pravidla práce na PC a v počítačové
pracovně
zadá vstupní informace pomocí klávesnice,
popíše funkci některých kláves (enter, esc, del,
shift…)
používá hotové didaktické programy
periferie
počítače
pracujeme s průzkumníkem Windows
edituje složky a soubory
ZÁŘÍ
Přihlášení do školní počítačové sítě, správné
vypnutí počítače
Seznámení se zdravotními riziky spojenými s
využíváním výpočetní techniky
Ovládání myši – správné držení, klik,
dvojklik, tah
Nácvik základní orientace na klávesnici
Ovládání výukových programů
Vstupní a výstupní zařízení – klávesnice,
Řešení základních problémových situací
ŘÍJEN, LISTOPAD, PROSINEC
Textový editor Word:
OVO:
3.1
-
editoru
v textovém editoru upraví obrázek
-
Úvod do textových editorů
Popis prostředí
Česká klávesnice
Základy editace textu
118
LEDEN, ÚNOR, BŘEZEN
verze 2013/2014
textový dokument
OVO:
2.1, 2.2, 2.3
-
-
používá při vyhledávání na internetu vhodné
cesty
samostatně vyhledá požadovanou informaci
zpracuje vyhledané informace v textovém
editoru
komunikuje pomocí běžných komunikačních
zařízení
napíše do adresového řádku internetového
prohlížeče danou adresu a stránku otevře
119
Práce se souborem
Vyhledávání informací a komunikace
Základní orientace v prostředí internetu
- Vyhledávání pomocí klíčového slova ve
fulltextu
- Komunikace pomocí běžných
komunikačních zařízení
DUBEN, KVĚTEN, ČERVEN
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.1, 1.2, 1.3
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Historie výpočetní techniky
Žák :
-
periferie
uvede jednotky používané k měření objemu dat
nebo místa na disku (kB, MB, GB)
počítače
pracujeme s průzkumníkem Windows
edituje složky a soubory
OVO:
3.1
-
-
editoru
v textovém editoru upraví obrázek
textový dokument
používá položky umístěné na panelu nástrojů
napíše požadovaný text, opraví v textu chyby
označí slovo či souvislý text do bloku, zarovná
text i odstavce pomocí myši i klávesnice
užívá základní pravidla pro úpravu
přehledného a vkusného dokument
v nastavení stránky upraví vzhled dokumentu
napíše text ve formě tabulky pomocí tabulátoru
120
POZNÁMKY
ZÁŘÍ
- Základní jednotka – základní deska,
procesor, sběrnice
Paměti
- Vstupní a výstupní zařízení – klávesnice,
Řešení základních problémových situací
Textový editor Word:
Popis prostředí
Editace textu
Práce se souborem Microsoft Word:
Panely nástrojů
Základní pravidla editace textu, operace
s textem
Základní typografická pravidla
ŘÍJEN
LISTOPAD, PROSINEC
Formát stránky
Záhlaví a zápatí stránek
PT:Umím číst noviny?
(listopad, 1hod)
Tabulátory v textovém editoru
PROSINEC
verze 2013/2014
OVO:
2.1, 2.2, 2.3
-
vytvoří tabulku a edituje její formát
Tvorba jednoduchých tabulek
-
seznámí se s prostředím prezentačního
manažeru PowerPoint
vytvoří jednoduché snímky, vloží obrázky i
text, upraví pozadí snímku
aplikuje funkce animace a přechod snímku
Prezentační manažer PowerPoint
Pojem SNÍMEK
Vkládání textu a obrázků do jednotlivých
snímků
Jednoduchá animace, přechod snímku
LEDEN,
seznámí se s prostředím tabulkového procesoru
Excel, rozumí pojmu buňka, list
vhodně upraví formát buňky podle typu
tabulky, provádí ohraničení jednotlivých buněk
tabulky
vkládá základní data, používá ČÍSLO
v záložce formát
Tabulkový procesor Excel
Pojmy BUŇKA, aktivní buňka, LIST
Formát buňky
Ohraničení buněk
Pohyb po buňkách
Vkládání dat do buňky, kopírování
buněk,automatické abecední řazení,
přetažení stejné hodnoty do více buněk
ÚNOR, BŘEZEN
-
-
-
-
-
používá při vyhledávání na internetu vhodné
cesty
samostatně vyhledá požadovanou informaci
zpracuje vyhledané informace v textovém
editoru
komunikuje pomocí běžných komunikačních
zařízení
napíše do adresového řádku internetového
prohlížeče danou adresu a stránku otevře
121
Základní orientace v prostředí internetu
- Vyhledávání pomocí klíčového slova ve
fulltextu
- Komunikace pomocí běžných
komunikačních zařízení
PT: Rozumíme reklamě?
(leden, 1hod)
verze 2013/2014
INFORMATIKA – 7.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
POZNÁMKY
Žák :
OVO:
5.1, 5.2, 5.5
-
-
orientuje se ve struktuře a činnosti počítače a
znát možnosti jeho využití.
zachází s počítačem uživatelským způsobem
objasní pojem operační systém a základy práce
s ním
využívá systém helpů
chrání data před poškozením a ztrátou
předvede orientaci v základním uživatelském
prostředí ; vysvětlí pojmy: data, program
(aplikace), soubor, složka, dokument,
konfigurace počítače, pracovní plocha, okno,
dialogové okno, nabídka, ikona, kurzor,
předvede základní operace se složkami a
dokumenty: označení, přesun, zrušení,
založení,
kopie, přejmenování, uložení na pevný disk
(disketu, flash disk)
-
používá položky umístěné na panelu nástrojů
napíše požadovaný text, opraví v textu chyby
označí slovo či souvislý text do bloku, zarovná
text i odstavce pomocí myši i klávesnice
-
nastaví a edituje formát stylu a aktivně ho
používá pro tvorbu odstavců a nadpisů
v nastavení stránky upraví vzhled dokumentu
-
122
Historie výpočetní techniky
ZÁŘÍ
Uživatelské prostředí WIN:
Popis prostředí
Nabídka Start
Pracovní plocha
Hlavní panel
Ikony a operace s ikonami
Help
Okna
Složka - tvorba, zobrazení, kopírování,
přesouvání, mazání, přejmenování
Průzkumník/tento počítač
Uchování informací, pevný disk, disketa,
kopírování
Microsoft Word:
Panely nástrojů
Základní pravidla editace textu, operace
s textem
Základní práce se styly
Drobné funkce textových editorů
Formát stránky
ŘÍJEN-DUBEN
verze 2013/2014
-
4.1, 5.3,5.4
-
-
napíše text ve formě tabulky pomocí tabulátoru
aktivně používá pravítek pro nastavení okrajů
stránek v dokumentu
vytvoří tabulku a edituje její formát
dokáže očíslovat seznamy či opatřit je
odrážkami, zvládne jejich základní editaci
používá panel nástrojů Kreslení - ozdobné
písmo a různé grafické prvky k lepšímu
vzhledu dokumentu popíše využití funkce
hromadná korespondence, obsahu a rejstříku
používá nástroje pro revizi textu - jazyk,
pravopis, komentář
vytiskne vytvořený dokument
Tabulátory v textovém editoru
Pravítka
Tvorba a editace tabulek
Odrážky a číslování
Grafika v dokumentu
Hromadná korespondence
Vkládání symbolů do textu
Obsah a rejstřík
Nástroje pro revizi
Tisk a úpravy před tiskem
Elektronická pošta:
Adresa
Registrace, vytvoření schránky
Nová zpráva, odpověď odesílateli
Adresář
Příloha
s pomocí učitele založí svoji e-mailovou
adresu
píše a odesílá e-mail
odpoví na doručený e-mail
vytvoří si vlastní seznam adres
připojí k e-mailu přílohu
123
KVĚTEN, ČERVEN
verze 2013/2014
5.7. Člověk a jeho svět
5.7.1. Prvouka
Charakteristika vyučovacího předmětu PRVOUKA
I.
Obsahové vymezení
Vyučovací předmět Prvouka vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a je propojen se
všemi ostatními vyučovacími předměty.
II.
Časové vymezení
Hodinová dotace v 1. a 2. ročníku jsou 2 hodiny týdně, ve 3. ročníku 3 hodiny týdně.
III.
Organizační vymezení
Vzdělávací obsah prvouky je členěn do pěti tématických okruhů. V tématickém okruhu Místo,
kde žijeme poznávají žáci nejbližší okolí svého bydliště, případně školy, obec a život v ní.
Důraz je v tomto tématickém celku kladen i na dopravní výchovu.
V tématickém okruhu Lidé kolem nás si žáci osvojují a upevňují základy správného chování a
jednání mezi lidmi, seznamují se základními právy a povinnostmi jedince v ohledu na
společnost.
V tématickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v čase a dějích. Výchozí jsou události
v rodině a obci, podstatou okruhu je vyvolat u žáků zájem o historii v regionu, o kulturní
bohatství. Je důležité, aby žáci samostatně vyhledávali, získávali a zkoumali informace
z dostupných zdrojů. V tématickém okruhu Rozmanitost přírody poznávají žáci rozmanitost a
proměnlivost živé i neživé přírody nejbližšího okolí. Na základě praktického poznávání okolní
krajiny se učí hledat důkazy o proměnách přírody, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu,
hledat možnosti, jak ve svém věku přispívat k ochraně přírody a zlepšení životního prostředí.
V tématickém okruhu Člověk a jeho zdraví poznávají žáci, jak se člověk vyvíjí od narození do
dospělosti, co je vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, výživy, hygieny atd. Získávají
poučení o zdraví, nemocech, o zdravotní prevenci, první pomoci, o bezpečném chování
v různých i kritických životních situacích. Uvědomují si odpovědnost za své zdraví, ale i za
zdraví a bezpečnost ostatních lidí.
IV.
Pro utváření klíčových kompetencí (k.k učení, k.k řešení problému, k.komunikativní, k.sociální
a personální, k.občanské, k.pracovní) jsou využívány následující postupy:
• učitel podporuje samostatnost a tvořivost žáků, jejich aktivní znalosti a dovednosti
• učitel vytváří problémové situace a žáky učí, jak prakticky problémy řešit
• učitel vede žáky k otevřenému vyjadřování svých názorů
• učitel klade důraz na úroveň komunikace a pozitivní vnímání svého okolí
• učitel vede žáky k odsouzení nežádoucích projevů xenofobie
• učitel dohlíží na dodržování pravidel stanovených řádem školy a vnímá
• je jako přípravu na dodržování zákonných norem a morálky společnosti
124
verze 2013/2014
5.7.2. Vlastivěda
Charakteristika vyučovacího předmětu VLASTIVĚDA
I.
Obsahové vymezení
Vyučovací předmět Vlastivěda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, navazuje na
žákovské výstupy z předmětu Prvouka v 1. a 2. ročníku a je propojen s ostatními vyučovacími
předměty, zejména s českým jazykem a literaturou.
II.
Časové vymezení
Hodinová dotace ve 4. ročníku a v 5.ročníku 2 hodiny týdně.
III.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu tvoří základ pro výuku předmětů Dějepis, Zeměpis,
Občanská a rodinná výchova ve vyšších ročnících, je členěn do tří základních tématických
okruhů. V tématickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci seznamují se základními poznatky o
krajině, minulosti a současnosti regionu, vlasti, získávají informace o Evropě i jiných
světadílech, orientují se v terénu, pracují s mapou. V tématickém okruhu Lidé kolem nás
poznávají různé druhy lidské činnosti, jejich souvislost s přírodními podmínkami, poznávají,
jak lidské činnosti ovlivňují vzhled okolní krajiny. Poznávají také, kulturu různých společností,
seznamují se s právy a povinnostmi občanů našeho státu. Poznávají problémy doprovázející
soužití lidí, společnost, svět. V tématickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a
čase, vytváří si základní představy o historii, kultuře, kulturních památkách a to i v jiných
evropských státech.
Výuka probíhá převážně ve třídách, ale jsou zařazovány, vycházky, exkurze, návštěvy památek
apod.
IV.
Pro utváření klíčových kompetencí ( k. k učení, k. k řešení problému, k.komunikativní,
k.sociální a personální, k.občanské ) jsou využívány následující postupy:
• učitel podporuje samostatnost a tvořivost žáků, jejich aktivní znalosti a dovednosti
• učitel podporuje přijatelná řešení problémů
• učitel vede žáky k tomu, aby své získané poznatky předávali svým spolužákům
• učitel klade důraz na úroveň komunikace
• učitel vytváří situace, kdy se žáci vzájemně potřebují, tím podporuje vzájemnou
pomoc žáků
5.7.3. Přírodověda
Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOVĚDA
I.
Obsahové vymezení
Vyučovací předmět Přírodověda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a je propojen
se všemi ostatními vyučovacími předměty, zejména s českým jazykem a literaturou,
výtvarnou výchovou a praktickými činnostmi.
125
verze 2013/2014
II.
Časové vymezení
Hodinová dotace ve 4. a 5. ročníku jsou 2 hodiny týdně.
III.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu tvoří základ pro výuku předmětů Přírodopis, Chemie,
Fyzika ve vyšších ročnících. Obsah je členěn do tématických okruhů Rozmanitost přírody a
Člověk a jeho zdraví.V tématickém okruhu Rozmanitost přírody poznávají žáci Zemi jako jednu
z planet Sluneční soustavy a seznamují se se základními moderními vědeckými poznatky o
vzniku a zkoumání vesmíru. Poznávají rozmanitosti přírody živé i neživé v různých ročních
obdobích, v různých podnebných pásech. Hledají možnosti, jak ve svém věku přispějí
k ochraně přírody a zlepšení životního prostředí. V tématickém okruhu Člověk a jeho zdraví
žáci poznávají především sama sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti.Žáci
poznávají, jak se člověk vyvíjí od narození do dospělosti, co je vhodné a nevhodné z hlediska
denního režimu, výživy, hygieny atd. Získávají poučení o zdraví, nemocech, o zdravotní
prevenci, první pomoci, o bezpečném chování v různých i kritických životních situacích.
Uvědomují si odpovědnost za své zdraví, ale i za zdraví a bezpečnost ostatních lidí. Výuka
probíhá převážně ve třídách, ale jsou zařazovány vycházky a exkurze.
IV.
Pro utváření klíčových kompetencí (k. k učení, k.k řešení problému, k.komunikativní,
k.sociální a personální) jsou využívány následující postupy:
• učitel vede žáky k objevování a poznávání všeho, co je zajímá
• učitel vede žáky k řešení problémových situací porovnáním s veřejně dostupnými
zdroji
• učitel podporuje různé formy komunikace s místními obyvateli, pamětníky a
pracovníky muzeí
• učitel vede žáky k práci v týmu
126
verze 2013/2014
ČLOVĚK A JEHO SVĚT
1.stupeň
MÍSTO, KDE ŽIJEME
žák
vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a
rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a
popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)
rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické
hodnoty a rozmanitost
žák
určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu
určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad
bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
rozlišuje mezi náčrt, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o
přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí
vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury,
jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického,
politického, správního a vlastnického
zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná
způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích
rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly naše státu a
jejich význam
LIDÉ KOLEM NÁS
žák
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi
nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich
přednostem i nedostatkům
odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
Očekávané výstupy – 2. období
žák
vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje
pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)
rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a
dohodne se na společném postupu řešení
127
verze 2013/2014
rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která
porušují základní lidská práva nebo demokratické principy
orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích,
odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost
realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy
poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé
problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)
LIDÉ A ČAS
žák
využívá časové údaje při řešení různých situacích v denním životě, rozlišuje děj
minulosti, přítomnosti a budoucnosti
pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu,
interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije
uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské
společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a
současnost
žák
pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a
mezi jevy
využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro
pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých
i movitých kulturních památek
rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti
naší vlasti s využitím regionálních specifik
srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem
území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik
objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
ROZMANITOST PŘÍRODY
žák
pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních
obdobích
roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady
výskytu organismů ve známé lokalitě
provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné
vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů
128
verze 2013/2014
žák
objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody
a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka
vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost
s rozdělením času a střídáním ročních období
zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionu, zdůvodní podstatné
vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů
prostředí
porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech,
prakticky třídí organismy do základních skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a
atlasy
zhodnotí některé konkrétní činnost člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou
prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat
stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku
mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit
založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky
pokusu
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
žák
uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky
s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním
a činnostmi vztah ke zdraví
rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a
trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování
účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví
jiných
chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která
je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, ovládá
způsoby komunikace s operátory tísňových linek
reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
žák
využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých
orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života
rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se v e vývoji dítěte před a po jeho
narození
účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb
s ohledem na oprávněné nároky jiných osob
129
verze 2013/2014
uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových
situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji
vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista
předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových
látek
uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho
preventivní ochranou
rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc
uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných
způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku
130
verze 2013/2014
PRVOUKA - 1.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:1.1
2.1,2.3,
3.1, 3.3,
4.1,4.2
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
-
UČIVO
popíše bezpečnou cestu do školy
rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
školy
rozpozná svoji třídu a spolužáky
uvede svoji adresu
pojmenuje členy své rodiny, popíše jejich roli
vyjmenuje některé dobré a špatné vlastnosti
lidí
rozliší bezpečně příbuzenské vztahy v rodině
uvede přirozené odlišnosti spolužáků,
projevuje k nim toleranci
modeluje své chování ve třídě, školní jídelně,
v dopravním prostředku apod.
uvede z e svého života příklad z minulosti,
současnosti a budoucnosti
rozpozná plody podzimu
uvede správné oblékání
rozliší svátky Vánoc a Velikonoc
rozpozná základní listnaté a jehličnaté stromy
rozpozná určité druhy rostlin
pozoruje, popíše a porovná viditelné přeměny
v přírodě v jednotl. ročních obdobích
roztřídí živočichy na domácí a ve volné přírodě
popíše pozorované skutečnosti ( pole, sad,
park, les, zahrada)
uvede svůj režim dne s časovými údaji
charakterizuje roční doby
131
POZNÁMKY
Místo, kde žijeme
Domov, prostředí domova
Orientace v místě bydliště
Škola, prostředí školy, činnosti ve škole,
okolí školy
Bezpečnost v silničním provozu, cesta do
školy
ZÁŘÍ-ŘÍJEN
Lidé kolem nás
Rodina, postavení jedince v rodině, role
členů rodiny
Blízké příbuzenské vztahy
Chování lidí – vlastnosti lidí
Pravidla slušného chování
LISTOPAD-PROSINEC
LEDEN, DUBEN
Rozmanitost přírody
Proměny přírody v jednotlivých ročních
obdobích
ZÁŘÍ, PROSINEC, LEDEN,
ČERVEN
Lidé a čas
Orientace v čase – hodiny, dny, měsíce
Určování času, kalendář
Pravidla slušného chování
ÚNOR-DUBEN
verze 2013/2014
-
popíše základní stavbu lidského těla
uvede základní zásady osobní hygieny, správné
výživy a zdravého způsobu života
vysvětlí pojmy: zdraví nemoc, úraz-prevence
v modelových příkladech předvede první
pomoc a uvede způsob léčby běžných
onemocnění
132
Člověk a jeho zdraví
Lidské tělo – základní části a funkce
Péče o zdraví – pitný a pohybový režim,
zdravá strava, nemoc, osobní hygiena
Osobní bezpečí . ochrana proti zneužívání
KVĚTEN-ČERVEN
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Místo, kde žijeme
Orientace v místě bydliště a školy
Bezpečnost v silničním provozu, cesta do
školy, dopravní značení, cesta na určené
místo
Žák :
OVO:1.1
2.1, 2.2, 2.3,
3.1, 3.2, 3.3,
4.1
5.1,5.2,5.3,5.4,5.5
-
dodržuje správné dopravní návyky chodce
rozliší různé dopravní prostředky
zapíše adresu domů, adresu školy
-
popíše role rodinných příslušníků a vztahy mezi
nimi
uvede a popíše povolání rodičů
zapíše datum narození
vyjmenuje a popíše různá povolání a pracovní
činnosti
vysvětlí potřebu různosti lidí a jejich povolání
pro společnost
v modelových situacích předvede základní
pravidla slušného chování ve společnosti a rodině
objasní termíny: ohleduplnost, kamarádství
uvede příklady tolerance k nedostatkům a
přednostem spolužáků
-
-
-
pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v
přírodě
popíše ohleduplné chování k přírodě
pozná a pojmenuje domácí zvířata a jejich
mláďata, rozezná pokojové květiny, zeleninu a
ovoce
navrhne způsob pomoci živočichům v přírodě za
nepříznivých situací
133
POZNÁMKY
ZÁŘÍ-ŘÍJEN
LISTOPAD, PROSINEC
Lidé kolem nás
Život a funkce rodiny
Práce fyzická a duševní, povolání
Soužití lidí, mezilidské vztahy,
komunikace, pomoc starým a nemocným
Obchod a firmy
Chování lidí, principy demokracie
LISTOPAD
Roční období a měny v přírodě
Ochrana přírod- odpovědnost lidí
ŘÍJEN, PROSINEC, LEDEN
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
(květen, 1hod)
verze 2013/2014
-
zdůvodní význam správného držení těla
navrhne správné pracovní polohy při běžných
činnostech ve škole i doma
popíše správnou volbu oblečení a obuvi pro různé
modelové situace
vysvětlí význam péče o zdraví, čistotu, otužování
sestaví svůj režim dne
uvede zásady správného chování při styku s
cizími osobami v různých modelových situacích
134
Lidsko tělo – životní projevy a potřeby,
základní stavba a funkce
Péče o zdraví – intimní a duševní hygiena,
denní režim
Osobní bezpečí – bezpečné chování v
rizikovém prostředí
LEDEN-ÚNOR
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP
ZV
OVO:1.1, 1.2, 1.3,
4.1, 4.2,4.3
5.1,5.2,5.3,5.4,
5.5
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
UČIVO
začlení svou obec do příslušného kraje
popíše změny v nejbližším okolí, v místě, kde
žije, navštěvuje školu
vyznačí na jednoduchém plánu místo svého
bydliště a školy, a cestu na určené místo
doporučí spolužákům vhodná místa pro volný
čas, kulturu, služby, sport
Místo, kde žijeme
Orientace v místě bydliště a školy, okolní
krajina
Cesta z domova do školy
-
ukáže přírodní a umělé prvky v okolní krajině
vyjádří různými způsoby estetickou hodnotu a
rozmanitost přírody
Obec, místní krajina – její části, poloha
v krajině, význačné budovy
-
uvede příklady možnosti využití různých
dopravních prostředků v nejbližším regionu a
zdůvodní jejich přednosti
Dopravní síť
-
uvede základní vlastnosti látek
uvede příklady změn látek (hmotnost, teplota,
objem)
na příkladech uvede význam vody a vzduchu
pro člověka
uvede využití hornin a nerostů v regionu
-
POZNÁMKY
ZÁŘÍ-ŘÍJEN
LISTOPAD
-
rozliší rostliny kvetoucí a nekvetoucí, popíše
části rostlin
vyjmenuje nejznámější hospodářské a léčivé
rostliny, najde tyto rostliny v okolí školy
rozliší domácí a hospodářská zvířata od volně
žijících
uvede živočichy a rostliny žijící ve svém okolí
135
ZÁŘÍ
LEDEN
Látky a jejich vlastnosti – změny, skupenství
látek, vlastnosti látek
ÚNOR
Životní podmínky – voda, vzduch – vlastnosti
půda – význam, složení
Některé hospodářsky významné horniny a
nerosty
Rostlin, houby, živočichové – výskyt v regionu, BŘEZEN-DUBEN
význam pro člověka
verze 2013/2014
-
uvede správný způsob likvidace odpadů v
domácnostech a význam třídění odpadů
Ochrana životního prostředí – likvidace odpadů
DUBEN
-
orientuje se v čase – na příkladech porovná
minulost a současnost
rozliší kalendářní rok a školní rok, vymezí
týdny, dny, hodiny, minuty
stanoví denní režim vhodný pro dítě, vymezí v
něm vhodné aktivity pracovní a odpočinkové
uvede významné kulturní a historické památky
a události regionu, interpretuje některou pověst
spjatou s místem, kde žije
uvede příklad zvyků a práce,soužití lidí
Lidé a čas
Současnost a minulost v našem životě
Proměny způsobu života, bydlení, předměty
denní potřeby, průběh lidského života, státní
svátky, významné dny
PROSINEC
vysvětlí péči o zrak, sluch, vysvětlí rozdíly
předškolního, školního a dospělého věku
popíše prevenci nemocí a úrazů
předvede ošetření drobného poranění
uvede příklad správného chování chodce a
cyklisty
uvede, jak se chovat v situaci obecného
ohrožení
Lidské tělo, funkce, pohlavní rozdíly mezi
mužem a ženou, vývoj jedince
Péče o zdraví – drobné úrazy a poranění, první
pomoc
Osobní bezpečí – chování v rizikovém prostředí
KVĚTEN
-
-
136
PT.Žiji mezi kamarády?
(květen, 2hod)
ČERVEN
verze 2013/2014
VLASTIVĚDA – 4. ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
POZNÁMKY
Žák :
OVO:1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.9
2.4, 2.5, 2.6
……3.4,3.5,3.6
-
-
-
-
určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo
pobytu vzhledem ke krajině a státu
uvede významné podniky a hospodářské
aktivity v regionu
určí světové strany v přírodě a podle mapy
rozliší náčrt, plán,a základní typy map,
vyhledává jednotlivé údaje, vysvětlí smluvní
značky
popíše polohu ČR v Evropě
předvede dovednost práce s mapou, ukáže na
mapě polohu ČR a sousedních států
uvede základní informace o podnebí ČR a
základních podnebných pásmech
vyhledává na mapě vodní toky, pohoří, nížiny
ČR
vyhledává hlavní města jednotlivých krajů ČR
uvede hlavní orgány státní moci a některé její
zástupce, symboly našeho státu a jejich
význam
vyhledá z dostupných informačních zdrojů
typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení,
hospodářství a kultury, posoudí jejich význam
z hlediska přírodního, historického,správního a
vlastnického
charakterizuje státoprávní uspořádání ČR
se spolužáky sestaví ve třídě žákovskou
samosprávu za pomoci učitele, sestaví ve
skupině spolužáků základní pravidla soužití ve
137
ZÁŘÍ-LEDEN
Místo, kde žijeme
Místní oblast, region – zdroje, výroba, služby
poloha a povrch ČR
Grafické znázornění povrchu – mapy, plány,
orientační body a linie
Světové strany
PT:Já, my, oni
(září, 1hod)
PT:Desatero naší třídy
(září, 2hod)
Zvláštnosti krajů a oblastí ČR
Státní zřízení a politický systém v ČR
Státní správa a samospráva
Státní symboly
ZÁŘÍ
Lidé kolem nás
Žákovská samospráva jako modelová situace
verze 2013/2014
škole
-
-
-
-
-
-
-
uvede příklady, čím se lidé liší a jak lze
z těchto odlišností využít ve prospěch
společnosti
uvede základní lidská práva a práva dítěte
uvede příklady ze svého okolí, ve kterých
dochází k porušování lidských práv a
demokratických principů
vysvětlí pojem „kultura‘‘, na konkrétních
příkladech ze svého okolí uvede různé podoby
a projevy kultury, uvede konkrétní příklady
kulturních institucí
charakterizuje vývojové etapy historie naší
vlasti, popíše způsob života lidí v různých
etapách historie
na konkrétních příkladech porovná minulost a
současnost
konkrétním způsobem využije archiv,
knihovnu, sbírky muzeí a galerií jako
informační zdroj pro pochopení minulost
porovná a zhodnotí na konkrétních příkladech
způsob života a práce předků na našem území
v minulosti a současnosti (uvede regionální
specifika
138
Základní lidská práva a práva dítěte
Práva a povinnosti žáků školy
Právní ochrana majetku
Podoby a projevy kultury, kulturní instituce
Lidé a čas
Orientace v čase a časový řád, určování času
Dějiny jako časový sled událostí
Kalendáře, letopočet, generace, režim dne,
roční doby
Proměny způsobu života v našem regionu
Bydlení, předměty denní potřeby
v historickém vývoji
Regionální památky – péče o památky
Lidé a obory zkoumající minulost
Báje, mýty, pověsti – minulost kraje, předků
domov, vlast, rodný kraj
Staré pověsti české
Nejstarší osídlení naší vlasti
Přemysl Otakar II.
Život ve městech a na zámcích
Karel IV., J.Hus, J. Žižka, J. A. Komenský
Marie Terezie, Josef II.
LEDEN-ČERVEN
verze 2013/2014
VLASTIVĚDA - 5.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO: 1.6, 1.8,
2.7
3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
-
UČIVO
vyhledává na mapě vodní toky, pohoří, nížiny
ČR
vyhledává hlavní města jednotlivých krajů ČR
uvede hlavní orgány státní moci a některé její
zástupce, symboly našeho státu a jejich
význam
zprostředkuje ostatním spolužákům zkušenosti,
zážitky a zajímavosti z vlastních cest (případně
zajímavosti získané z médií apod.) a porovná
způsob života a přírodu v naší vlasti a v jiných
zemích Evropy
dobře se orientuje na mapě, ukáže polohu
sousedních států
charakterizuje vybrané státy
vyhledá na mapě evropské státy a významná
evropská města
porovná světadíly a oceány podle velikosti,
popíše podle mapy jejich polohu na Zemi
vysvětlí pojmy Evropská unie, „evropský
dům“
Místo, kde žijeme
Zvláštnosti krajů a oblastí ČR
Státní zřízení a politický systém v ČR
POZNÁMKY
ÚNOR-BŘEZEN
PT:Kdo jsem já
(únor, 1hod)
Státní správa a samospráva
Státní symboly
Vlastní zkušenosti žáků z cestování do
zahraničí
Poloha a povrch Evropy
Sousedé ČR a evropské státy
Rostliny a živočichové Evropy
DUBEN-KVĚTEN
(duben, 1hod)
(duben, 15min)
Evropa a svět, kontinenty
KVĚTEN
Evropská unie – evropský občan, cestování
Co daly naše země Evropě a Evropa nám
Společný evropský dům
ČERVEN
PT:Barevný svět
(červen, 1hod)
-
uvede některý významný globální (lokální,
společenský) problém a navrhne způsob jeho
řešení
Lidé kolem nás
Základní globální problémy – sociální,
konzumní společnost, přírodní prostředí
LEDEN
charakterizuje vývojové etapy historie naší
Lidé a čas
Orientace v čase a časový řád, určování času
ZÁŘÍ
-
139
verze 2013/2014
-
-
-
-
vlasti, popíše způsob života lidí v různých
etapách historie
na konkrétních příkladech porovná minulost a
současnost
konkrétním způsobem využije archiv,
knihovnu, sbírky muzeí a galerií jako
informační zdroj pro pochopení minulost
porovná a zhodnotí na konkrétních příkladech
způsob života a práce předků na našem území
v minulosti a současnosti (uvede regionální
specifika
objasní historické důvody státních svátků a
významných dnů
převypráví spolužákům některou z pověstí
(vázanou na nejbližší region)
stručně charakterizuje historický přínos
vybraných významných osobností českých
dějin (regionu)
140
Dějiny jako časový sled událostí
Kalendáře, letopočet, generace, režim dne,
roční doby
Proměny způsobu života v našem regionu
Bydlení, předměty denní potřeby
v historickém vývoji
ŘÍJEN
ÚNOR
Konec vlády Habsburků na českém trůnu
LISTOPAD-PROSINEC
První světová válka, vznik československého
státu, Československá republika, 2. sv. válka
Komunistická vláda, sametová revoluce
verze 2013/2014
PŘÍRODOVĚDA - 4.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
POZNÁMKY
Žák :
OVO:
4.4, 4.6, 4.7, 4.8, 4.9
-
-
vysvětlí pojmy živá příroda, neživá příroda,
uvede příklady zástupců, objasní vzájemnou
propojenost
objasní princip rovnováhy přírody¨
roztřídí dané látky pomocí smyslů a měřením
určí látky, které nelze zkoumat některými
smysly, tvrzení zdůvodní
-
uvede souvislosti mezi vzhledem krajiny,
kvalitou životního prostředí a činností člověka
-
rozliší vybrané horniny a nerosty
vysvětlí pojem zvětrávání, uvede příklady a
vyjmenuje faktory, které zvětrávání způsobují
uvede, jak vzniká půda, jaký má půda význam
pro život na Zemi
na konkrétních příkladech uvede vzájemné
vztahy živých organismů a neživé přírody
roztřídí živočichy na obratlovce a bezobratlé,
uvede zástupce
porovná základní projevy života konkrétních
živých organismů
uvede znaky života, životní potřeby, způsob
života, stavbu těla a funkci jednotlivých částí
těla konkrétních živočichů a rostlin
s pomocí jednoduchých klíčů, atlasů a
vhodných odborných publikací zařadí
konkrétní zástupce živočichů do známých
skupin
-
-
141
Neživá příroda
Látky a jejich vlastnosti – třídění látek
Změny látek a skupenství
Porovnání látek a měření veličin
s praktickým užíváním základních jednotek
Voda a vzduch – význam pro přírodu a
člověka, oběh vody v přírodě
Nerosty a horniny, vznik půdy a její význam
ÚNOR
PROSINEC, LEDEN
Živá příroda – třídění rostlin, hub a živočichů BŘEZEN-KVĚTEN
Podmínky života na Zemi a jejich
rozmanitost, sluneční světlo, voda,
půda,vzduch
Životní podmínky rostlin
Rostliny, jejich části (kořen, stonek, list,květ)
Výživa rostlin
Živočichové a základní stavba jejich těla
Stopy zvířat
Přírodní společenstva (les, louka, voda a
ZÁŘÍ, ŘÍJEN, LISTOPAD
mokřady, pole a zahrady, suchá stanoviště)
verze 2013/2014
-
-
-
uvede příklady různých přírodních
společenstev ve vybraných lokalitách regionu
uvede příklady vzájemných vztahů mezi
organismy
uvede příklady přizpůsobení rostlin a
živočichů změnám prostředí během roku
(porovná jednotlivé živé organismy)
zhodnotí dopad některých konkrétních činností
člověka na přírodu, rozliší, které z nich mohou
prostředí a zdraví člověka podporovat, které
poškozovat
provede pokus, naplánuje a zdůvodní postup,
vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
zhodnotí příčiny, důsledky(případně
odpovědnost lidí) u konkrétních vybraných
živelných pohrom nebo ekologických
katastrof. uvede základní zásady chování a
jednání v těchto situacích, na konkrétních
příkladech popíše činnost jednotlivých složek
IZS
142
Význam lesů pro člověka
Přizpůsobení rostlin a živočichů změnám
prostředí během roku
PROSINEC
Význam zemědělství pro člověka
Vzájemné vztahy rostlin, hub a živočichů
BŘEZE-ČERVEN
Ochrana přírody, likvidace odpadů
Živelné pohromy a přírodní katastrofy
ŘÍJEN
verze 2013/2014
PŘÍRODOVĚDA 5. ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:4.5
5.6, 5.7, 5.8, 5.9, 5.10,
5.11 , 5.12, 5.13,
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
-
-
UČIVO
vysvětlí rozdíl mezi přírodninami živými a
neživými a rozezná lidské výtvory
vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi
popíše rozdílnost rozmanitých životních
podmínek na Zemi
popíše postavení Země ve vesmíru
objasní střídání dne a noci, ročních období
charakterizuje Měsíc a jeho fáze, vyhledává
v kalendáři symboly fází Měsíce a uvede
význam těchto symbolů
ve skupině se spolužáky znázorní pomocí
globusu a jiných vhodných pomůcek pohyb
Země a ostatních planet sluneční soustavy
kolem Slunce
vyhledá v encyklopediích a stručně popíše
funkce některých orgánů a orgánových soustav
člověka
popíše vznik a vývoj jedince, jednotlivé etapy
lidského života
na konkrétních příkladech zdůvodní význam
ohleduplného chování k druhému pohlaví
objasní význam osobní a intimní hygieny,
denního režimu
sestaví jídelníček podle zásad správné výživy
uvede příklady stresových situací, navrhne, jak
stresu čelit a předcházet
sestaví svůj režim dne podle zásad zdravého
způsobu života, zohlední v něm oprávněné
požadavky blízkých
143
Rozmanitost přírody – Země a vesmír
Podmínky života na Zemi
Neživá příroda – nerosty a horniny, půda
Člověk a energie
POZNÁMKY
ZÁŘÍ-ŘÍJEN
(září, 1hod)
Člověk a vesmír
LISTOPAD
Slunce a sluneční soustava
PROSINEC
Vesmírná tělesa – hvězdy, přirozené družice,
planety, komety meteory, meteority
Země ve vesmíru – pohyby Země
Gravitační síla
Střídání dne a noci, roční období
Práce s globusem
Stavba lidského těla
Funkce některých orgánů a orgánových
soustav
Pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou
Základy lidské reprodukce
Vývoj jedince
Základy sexuální výchovy
Partnerství a rodičovství
Péče o zdraví, správná výživa
Intimní a duševní hygiena
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
verze 2013/2014
-
uvede příklady pozitivních a negativních
reklamních vlivů
Sociálně patologické jevy
-
na modelových příkladech předvede osvojené
jednoduché způsoby odmítání návykových
látek
posoudí negativní vliv kouření, alkoholu, drog,
násilí, hracích automatů apod. na kvalitu
lidského života
uvede ( na modelových situacích předvede )
jak bude postupovat v krizových situacích
(šikana, týrání, zneužívání, přírodní a
ekologické katastrofy, teroristický útok ap.)
na modelových příkladech předvede základní
úkony první pomoci a přivolání pomoci
v různých situacích, aplikuje znalost
telefonních čísel 150, 155, 158, 156, 112
pojmenuje správně základní části lidského těla
vysvětlí, proč (jak) se musí chránit před
stykem s cizí krví (úrazy, nalezené injekční
stříkačky aj.)
vysvětlí pojmy HIV, AIDS
Návykové látky
-
-
-
-
-
144
Bezpečné chování v rizikovém prostředí
Situace hromadného ohrožení
První pomoc, ochrana před HIV/AIDS
KVĚTEN-ČERVEN
verze 2013/2014
145
verze 2013/2014
5.8. Člověk a společnost
5.8.1. Dějepis
Charakteristika vyučovacího předmětu DĚJEPIS
I.
Obsahové vymezení
Vyučovací předmět Dějepis vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a společnost
vymezeného v RVP ZV.
II.
Časové vymezení
Dějepis je povinným vyučovacím předmětem pro žáky 2.stupně ZŠ v 6.-9.ročníku.
Navazuje na základy, které žáci získali ve vlastivědě ve 4. a 5.ročníku. Vyučuje se ve
dvouhodinové týdenní dotaci (celkem 8 hodin).
III.
Vzdělávací obsah předmětu Dějepis má komplexní charakter. K organizačním formám
výuky patří práce s učebnicí, historickými mapami, historickými dokumenty, odbornou
literaturou a internetem. Výuka je doplněna historickými exkurzemi a praktickými
cvičeními ve škole i v terénu.
IV.
V rámci předmětu Dějepis jsou realizovány některé tematické okruhy průřezového
tématu Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.
V.
V hodinách Dějepisu jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k. k učení, k.
k řešení problémů, k. komunikativní, k. sociální a personální, k. občanské a k. pracovní)
využívány následující postupy:
• učitel žákům zadává úkoly (referáty,krátkodobé osobní či skupinové projekty,
pracovní listy), které je směřují k nalezení vlastního postupu osvojování si
nových informací, posuzování a vyhodnocování pravdivosti a důležitosti
získaných informací
• zadáváním vhodných úloh a přípravou dostatečného množství různých zdrojů
dat motivuje žáky ke kritickému srovnávání informací z různých zdrojů
• připravuje žákům úkoly, na kterých se učí efektivní a společensky vhodné
komunikaci, obhajobě vlastních stanovisek, vyjednávání a hledání
kompromisů
• prostřednictvím společných prezentací, rozborů a hodnocení prací žáků vede
žáky k sebehodnocení ústního, písemného projevu a dalších aktivit
• vhodnými úkoly podporuje zájem žáků o poznání místního regionu
(památných míst, místních tradic,významných osobností apod.)
• motivuje žáky k prezentaci vlastních výtvorů
• nabízí možnosti zapojit se do různých soutěží a dalších akcí, kde by žáci mohli
prezentovat vlastní schopnosti a dovednosti
145
verze 2013/2014
DĚJEPIS
2. stupeň
ČLOVĚK V DĚJINÁCH
žák
uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků
uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou
tyto zdroje shromažďovány
orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické
epochy v chronologickém sledu
POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI
žák
charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a
duchovní kulturu
objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou
společnost
uvede příklady archeologických kultur na našem území´
NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY
žák
rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých
zemědělských civilizací
uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního
dědictví
demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti
antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost
s judaismem
porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a
vysvětlí podstatu antické demokracie
KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA
žák
popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu
nových etnik, christianizace a vzniku států
porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní
oblasti
146
verze 2013/2014
objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení
těchto státních útvarů v evropských souvislostech
vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi
světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám
ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady
románské a gotické kultury
OBJEVY A DOBÝVÁNÍ, POČÁTKY NOVÉ DOBY
žák
vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu
církve včetně reakce církve na tyto požadavky
vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život
popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky
objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady
mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské
monarchie
objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky
na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční
monarchie, parlamentarismus
rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich
představitele a příklady významných kulturních památek
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
žák
vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve
vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti
objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce napoleonských
válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě
na straně druhé
porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa
v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů
charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede
požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích
na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy
vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrností
vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato
nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a
vymezí význam kolonií
147
verze 2013/2014
MODERNÍ DOBA
žák
na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho
důsledky
rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů
charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších
ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět;
rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu
na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska
lidských práv
zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní
sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí
ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT
žák
vysvětlí příčiny a důsledky bipolárního světa; uvede příklady
střetávání obou bloků
vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody
euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce
posoudí postavení rozvojových zemí
prokáže základní orientaci v problémech současného světa
148
verze 2013/2014
DĚJEPIS – 6.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
POZNÁMKY
Žák:
OVO:
1.1, 1.2, 1.3,
-
OVO:
2.1, 2.2, 2.3
-
uvede jak,kdy a čím se člověk vyčlenil ze světa
zvířat
zaznamená správně časový údaj na časovou
přímku
orientuje se v dějepisné mapě (ukáže na mapě,
přečte z mapy)
vyhledá informace o činnosti muzeí, archivů
apod.
rozliší a seřadí vývojové typy pravěkého
člověka
popíše způsob lovu a pravěké zbraně a nástroje
vysvětlí pravěkou zemědělskou revoluci
popíše způsob života v rodové společnosti
objasní,proč vzniklo náboženství
ukáže na mapě oblasti vzniku zemědělství
vysvětlí, které kovy začal člověk využívat
nejdříve a proč
objasní přednosti kovů a uvede důsledky jejich
využívání
sestaví srovnávací tabulku o vývoji, uvede
některá archeologická naleziště u nás
149
Minulost a přítomnost lidstva
Význam dějin pro jedince i společnost
ZÁŘÍ
Čas v dějinách, dějepisná mapa
Hlavní úkoly archivů, muzeí a
knihoven. Poslání archeologie
Pravěk – nejstarší období lidské
společnosti
Doba kamenná
Způsob života v době kamenné
Počátky zemědělství a řemesel
Projevy duchovního života lidí
ŘÍJEN
Doba bronzová
LISTOPAD
Evropa v pravěku
verze 2013/2014
OVO:
3.1, 3.2
-
OVO:
3.3, 3.4
-
-
OVO:
3.3, 3.4
vysvětlí vznik států v souvislosti s přírodními
podmínkami
vysvětlí, co jsou městské státy, dovede
vysvětlit jak vznikla bible
uvede příklady, co přinesly staroorientální státy
světu
určí, ke kterým dnešním státům patří uvedené
oblasti
popíše způsob života ve starověkém státě
vyhledá, čím obohatily uvedené státy vědu a
kulturu
dokáže srovnat vývoj starověkých států a
střední Evropy
vysvětlí pojmy spojené s dějinami Řecka
vysvětlí souvislost přírodních podmínek se
vznikem řeckých států
stručně převypráví příběh eposu nebo báje
rozliší aténský a spartský způsob života
zdůvodní příčiny a důsledky kolonizace
vysvětlí pojem demokracie
stručně popíše příčiny,průběh a výsledek
řecko-perských válek
vyvodí příčiny a zhodnotí důsledky
Peloponéské války
uvede příklady řecké vzdělanosti,vědy a umění
popíše stručně dobu Alexandra Makedonského
-
doloží, jak se z Říma stalo impérium
popíše život v Římě
uvede příklady významných osobností
starověkého Říma
-
vysvětlí úlohu křesťanství
Starověk
Oblast Blízkého východu
Charakteristické rysy oblasti
Židé a judaismus
Počátky písma, věd a první zákony,kulturní
přínos starověkých civilizací
Starověký Egypt, Indie a Čína
Střední Evropa v období
nejstarších států
Starověké Řecko
Kořeny řecké civilizace
Archaické a klasické období řeckých států
Doba homérská
Městské státy
Řecká kolonizace
Atény za Solóna
Řecko-perské války
ÚNOR, BŘEZEN, DUBEN
Vrchol aténské demokracie
Peloponéská válka
Řecká vzdělanost, věda a umění
Makedonie
Starověký Řím
Vývoj Říma do ovládnutí Itálie
Zápas Říma o nadvládu nad Středomořím
Krize římské republiky
Římské císařství
Počátky křesťanství
150
PROSINEC-LEDEN
verze 2013/2014
-
uvede příklady římské kultury a vliv latiny na
vznik románských jazyků
porovná vývoj západořímské a východořímské
říše
OVO:
2.2, 2.3
-
Římská kultura
Krize a rozpad říše západořímské
Evropa v době železné a římské
Keltové – civilizační vrchol pravěku
popíše naše země v době železné, uvede
příklady vyspělosti Keltů
popíše životní styl Germánů
Germáni na našem území
151
verze 2013/2014
DĚJEPIS - 7.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
4.1, 4.2, 4.4
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák:
-
UČIVO
rozliší pojmy : pravěk, starověk a středověk,
určí časová období
objasní stěhování národů, doloží v dějepisných
mapách
uvede význam Byzantské říše pro vývoj
slovanských států
vysvětlí základní pojmy islámu, uvede příklady
arabské kultury v raném středověku
OVO:
4.3
Raný středověk
Vytváření středověké Evropy
Byzantská říše
ZÁŘÍ-ŘÍJEN
PT:Historické mezníky
(říjen, 2hod)
Arabská říše
Křesťanství
Franská říše
Způsob života lidí v raném středověku
-
zhodnotí úlohu křesťanství v raném středověku
popíše feudální systém a způsob života
v raném středověku
První státní útvary na našem území
Sámova říše
Velká Morava
OVO:
4.3, 4.4, 4.5
POZNÁMKY
-
objasní nutnost sjednocení slovanských kmenů
pro obranu před kočovnými kmeny
vyhledá příklady pro výlučnost kultury Velké
Moravy a důležitost cyrilometodějské mise
rozliší legendy a historická fakta
doloží význam Přemyslovců pro formování
českého státu
152
Počátky českého státu( 900 – 1200)
LISTOPAD
verze 2013/2014
OVO:
4.5, 5.1, 5.2
-
-
-
OVO:
5.1, 5.2
-
OVO:
5.1, 5.3, 5.4, 5.5
-
-
Formování prvních státních celků
v Evropě
Slovanské státy
Vikingové, vznik středověké Anglie a
Francie
Boj mezi světskou a církevní mocí
Křížové výpravy
Románská kultura
zařadí Slovany do skupin
popíše objevitelské plavby Vikingů,okolnosti
vzniku Anglie a Francie
popíše organizaci světské a církevní moci
uvede příčiny a důsledky výprav
uvede znaky románského slohu, příklady
stavebních památek
vysvětlí změny v zemědělské výrobě,popíše
život ve středověkém městě, uvede příklady
řemesel
pomocí mapy a dějepisného atlasu doloží
rozvoj českého státu, vyjmenuje poslední
Přemyslovce
posoudí význam vlády Karla IV. a její přínos
pro rozvoj státu
uvede znaky gotiky, příklady významných
památek
stručně popíše stoletou válku a význam Jany
z Arku
popíše život předhusitské společnosti, zhodnotí
osobnost Jana Husa, popíše způsob boje husitů,
zdůvodní výsledek husitského hnutí
Vrcholný středověk
Rozvoj řemesel a obchodu,vznik měst a
jejich význam
zhodnotí vládu Jiřího z Poděbrad a objasní
vznik a působení jednoty bratrské
popíše vládu Jagellovců , objasní pojem
stavovská monarchie
uvede změny ve výrobě a obchodu, vysvětlí
pojem manufaktura, uvede nejvýznamnější
vynálezy
shrne okolnosti vzniku středoevropské
habsburské monarchie
uvede příklady památek pozdního středověku
Pozdní středověk
Doba poděbradská, jednota bratrská
vláda Jagellovců, stavovská monarchie
Český stát za vlády posledních
Přemyslovců, nástup Lucemburků
LEDEN-BŘEZEN
Vláda Karla IV. a její přínos pro český stát
Gotická kultura
Konflikt mezi Anglií a Francií
Kritika poměrů v církvi a husitství
v Čechách
Hospodářský a technický rozvoj v našich
zemích a západní Evropě
Nástup Habsburků na český trůn, vznik
středoevropského soustátí
Kultura pozdního středověku
153
PROSINEC
DUBEN-ČERVEN
verze 2013/2014
-
rozliší znaky, objasní pojmy,uvede
představitele a příklady památek
na mapě ukáže cesty mořeplavců,uvede
důvody pro hledání nových cest
shrne význam objevných plaveb a jejich
důsledky
jmenuje hlavní reformátory a státy, které
přijaly nové náboženství
popíše výsledky nizozemského odboje a
občanské války ve Francii
uvede významné osobnosti rudolfinské doby
vysvětlí úlohu stavů, popíše průběh a důsledky
českého stavovského povstání
popíše průběh a výsledky třicetileté války
zhodnotí osobnost a význam J.A.Komenského
154
Raný novověk
Renesance a humanismus
Objevné cesty a jejich společenské důsledky
Náboženská reformace a protireformace
Protihabsburský odboj v západní Evropě,
šíření reformace
Český stát v předbělohorské době
Třicetiletá válka
ČERVEN
verze 2013/2014
DĚJEPIS - 8.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
POZNÁMKY
Žák
OVO:
5.4, 5.6, 5.7, 6.1
-
-
-
OVO:
6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6
-
-
popíše hlavní události anglické revoluce,
jmenuje osobnosti, vysvětlí pojem konstituční
monarchie
uvede hlavní osobnosti a objevy „velkého
století vědy“
popíše situaci v Evropě po třicetileté válce
vymezí znaky a oblasti, uvede významné
památky a osobnosti
uvede hlavní myšlenky doby a jejich
představitele
vysvětlí pojmy vztahující se k absolutismu
v Evropě,sestaví přehled absol.států
aplikuje poznatky o osvícenském absolutismu
na zhodnocení významu vlády a reforem Marie
Terezie a
Josefa II.
popíše boj osadníků za nezávislost a vysvětlí
vznik občanské společnosti
stanoví příčiny, popíše průběh a zhodnotí
význam revoluce
rozpozná charakter válek,posoudí úlohu
osobnosti v dějinách
uvede podstatu průmyslové revoluce,objasní
základní pojmy a vznik průmyslové společnosti
stanoví předpoklady,úkoly a cíle národního
obrození,posoudí úlohu buditelů
155
Období od poloviny 17. století do konce
18.století
Anglická revoluce
ZÁŘÍ
Zrod moderní vědy
ŘÍJEN
Evropa po třicetileté válce
Baroko a rokoko
Osvícenství
ŘÍJEN
Absolutismus v Evropě
ZÁŘÍ
Habsburská monarchie v 18.století
ŘÍJEN
Vznik USA
Novověk od konce 18.století do konce
19.století
Velká francouzská revoluce
LISTOPAD
Napoleonské války a jejich důsledky
Průmyslová revoluce,modernizace
společnosti, změna sociální struktury
LEDEN
Habsburská monarchie v 1.polovině
ÚNOR-BŘEZEN
verze 2013/2014
-
-
vysvětlí pojmy,stanoví znaky a uvede příklady
památek
rozliší politické programy a cíle v jednotlivých
zemích, určí příčiny neúspěchu
uvede výsledek úsilí o sjednocení, vysvětlí
význam sjednocení pro další vývoj Německa
stanoví příčiny, popíše průběh, určí důsledky
pro další vývoj USA
zhodnotí situaci, posoudí postavení zemí,
působení představitelů, uvede politické změny
tohoto období, rozliší představitele různých
politických proudů
popíše postavení jednotlivých velmocí, jejich
vnitřní vývoj
156
19.století
Klasicismus a romantismus
Rok 1848 v Evropě
DUBEN
Sjednocení Itálie a Německa
Občanská válka v USA
Postavení českých zemí v habsburské
monarchii ve 2.polovině 19. století
Velmoci na konci 19. století
KVĚTEN-ČERVEN
verze 2013/2014
DĚJEPIS – 9.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
POZNÁMKY
Žák:
OVO:
6.6, 7.1
-
-
OVO:
7.2, 7.3, 7.4, 7.5
-
-
uvede vztahy mezi velmocemi,rozpory a
lokální střety, rozliší pojmy příčina a záminka,
popíše průběh války, výsledek a posoudí
důsledky
posoudí důsledky říjnové revoluce
popíše cestu ke vzniku ČSR,uvede formy
odboje a hlavní představitele
popíše vývoj země,politické proudy,
hospodářství,mezinárodní postavení
posoudí mezinárodní vztahy a systém
uspořádání Evropy
Moderní doba
Situace v letech 1914 – 1948
1.světová válka
Ruské revoluce
Vznik ČSR
Meziválečné období
ČSR ve dvacátých letech
Mezinárodně politická
situace v Evropě a v USA ve 20.letech
vysvětlí pojem fašismus, objasní vznik a cíle
fašistického hnutí
zhodnotí vnitřní situaci země a mezinárodní
vztahy
uvede projevy,snahy o řešení a důsledky krize
Počátky fašistického hnutí
SSSR v meziválečném období
Světová hospodářská krize a její důsledky
Nacismus v Německu
popíše vývoj v Německu po nástupu Adolfa
Hitlera
uvede válečná ohniska 30.let, vytváření osy
Berlín-Řím-Tokio
uvede příklady umělců a jejich děl, objevů a
vynálezců meziválečného období
První projevy fašistické agrese, vznik
válečných ohnisek
Meziválečná věda a kultura
157
ZÁŘÍ
ŘÍJEN-LISTOPAD
verze 2013/2014
OVO:
7.1, 7.4
popíše situaci v ČSR ve třicátých letech,
rozpozná souvislost našich a světových dějin,
rozliší postoje velmocí, uvede důsledky
Mnichova pro nás a svět
-
s použitím mapy a na základě vlastní četby
zdokumentuje život za protektorátu, uvede sled
hlavních událostí, hlavní etapy, rozhodující
bitvy, postup spojenců, zhodnotí výsledek a
důsledky války
uvede příklady projevů odporu, organizování
odboje domácího i zahraničního, jeho hrdiny,
zhodnotí význam a činy našich vojáků a letců
vysvětlí pojem holocaust, uvede příklady
koncentračních táborů
-
-
OVO:
8.1, 8.2, 8.3, 8.4
ČSR ve 30. letech, Mnichovská dohoda a
její důsledky, druhá republika
-
-
-
-
-
vyhledá a uvede souvislost politického a
hospodářského vývoje
objasní situaci v poválečném Československu
ve všech oblastech,objasní politický převrat a
jeho důsledky
popíše život v 50. letech
vysvětlí pojem studená válka,uvede příklady,
vyhledá spojitost světových a našich dějin, určí
zařazení do vojenských bloků
s pomocí mapy uvede změny související
s rozpadem koloniálního systému
porovná vývoj ve vybraných státech
popíše situaci v ČSSR v 60.letech a rok 1968,
uvede důsledky okupace
vyhledá informace o krizi sovětského impéria a
objasní snahu o změnu systému
sestaví přehled hlavních událostí a doloží
důsledky
Druhá světová válka
Bojiště druhé světové války,domácí a
zahraniční odboj,protektorát Čechy a
Morava
Holocaust
Období 1945 – současnost
Poválečné uspořádání světa
ÚNOR-BŘEZEN
Poválečné Československo, únorový
převrat 1948
ČSR v 50. letech
Studená válka
Rozpad koloniálního systému,
mimoevropský svět
Vývoj v demokratických a totalitních
státech
Rok 1968 v ČSSR
Krize sovětského impéria
(„ perestrojka“)
Obnova demokracie ve východní Evropě,
„sametová revoluce“ v ČSSR
158
DUBEN-KVĚTEN
PT:Z ptačí perspektivy
(květen, 2hod)
verze 2013/2014
-
-
-
objasní spojitost našich národů v historii i
důvody rozdělení v r.1993
posoudí vnitřní i mezinárodní postavení ČR
v současnosti
Rozpad Československa, vznik ČR v r.1993
ČR na přelomu tisíciletí
jmenuje hlavní problémy současného světa,
hlavní mezinárodní organizace, vysvětlí pojmy
globalizace a evropská integrace
sestaví přehled nejvýznamnějších objevů a
vynálezů tohoto období, jmenuje příklady
umělců a jejich děl
Hlavní problémy současného světa,
evropská integrace, globalizace
159
Věda, technika a kultura ve 2.polovině
20.století
ČERVEN
verze 2013/2014
160
verze 2013/2014
5.8.2. Občanská a rodinná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu OBČANSKÁ A RODINNÁ VÝCHOVA
Vyučovací předmět Občanská a rodinná výchova je vytvořen ze vzdělávacího obsahu
vzdělávacího oboru Výchova k občanství vymezeného v RVP ZV. Integruje rovněž část
vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví (tématické okruhy Vztahy mezi
lidmi a formy soužití,Osobnostní a sociální rozvoj) a vzdělávacího oboru Člověk a svět práce
(tématický okruh Svět práce).
Občanská a rodinná výchova se vyučuje od šestého do devátého ročníku. Ve všech ročnících je
dotována dvěma hodinami týdně.
Vyučování probíhá převážně v kmenových třídách.K organizačním formám výuky patří práce
s učebnicí,odbornou literaturou,různými dokumenty a internetem.Součástí výuky jsou
besedy,návštěvy státních institucí a úřadů,projekty a terénní práce.
IV.
Do vzdělávacího obsahu Občanské a rodinné výchovy jsou začleněna průřezová témata RVP
ZV:Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana,Multikulturní
výchova,Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech,Mediální výchova.
V.
Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí (k. k učení,k. k řešení problémů,k.
komunikativní,k.sociální a personální,k. občanské,k. pracovní)učitel využívá následující
postupy:
• učitel pravidelně zadává žákům úkoly (referáty,krátkodobé osobní či skupinové
projekty,pracovní listy),které je směřují k nalezení vlastního nejvhodnějšího
postupu osvojování si nových informací
• prostřednictvím skupinové práce, hraní rolí, diskuzí aj.učitel vytváří příležitosti
k tomu,aby žáci promýšleli různé životní scénáře k určité modelové situaci a vede je
k individuální mu i skupinovému hodnocení daného problému.
• prostřednictvím modelových situací,hraní rolí učí žáky pravidlům asertivní
komunikace,obhajování vlastního stanoviska,nalézání kompromisu
• motivuje žáky k práci ve skupině, podílení se na prezentaci výsledků své práce
• seznamuje žáky s různými způsoby sebepoznávání a podporuje je k využívání
získaných informací pro svůj osobní rozvoj
• připravuje modelové situace, pomocí nichž seznamuje žáky s různými procedurami
v mezilidském styku(jednání na úřadech,soudní řízení,volby aj.), vytváří příležitosti
k diskusím žáků k různým společenskovědním tématům.
160
verze 2013/2014
• pravidelným komentováním společenského dění a vhodně zvolenými aktivitami
vede učitel žáky ke sledování aktuální společenské,ekonomické,sociální a politické
situace v ČR i ve světě.
VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
2. stupeň
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
Očekávané výstupy :
žák
objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsobu jejich používání
rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje
zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, kterého zajímají
kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení
propagandy reklamy na veřejné mínění a chován lidí
zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své
možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích
ohrožení a obrany státu
uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích,
případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem
objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné
názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám
rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a
zaujímá aktivní postoj proti všem problémům lidské nesnášenlivosti
posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a
dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci
ČLOVĚK JAKO JEDINEC
žák
objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu
pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života
posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů,
objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek
rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky
hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání
popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové volní vlastnosti, rozvíjet osobní
přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru
161
verze 2013/2014
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
žák
rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby
jejich ochrany, uvede příklady
sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší
pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů
v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového
rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům
v hospodaření s penězi
na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního
placení, uvede příklady použití debentní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich
omezení
vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam
úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít
uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby
krytí deficitu
na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní
vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny
jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz
rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své
výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané
rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich
součinnosti
STÁT A PRÁVO
Žák
rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovnává jejich znaky
rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a
institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a
státu
objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů
vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak
mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů
přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a
oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských a svobod, rozumí
povinnostem při zajišťování obrany státu
objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr,
manželství
provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých
smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či
pronájem věci
dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika porušování
162
verze 2013/2014
rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich
činnosti a spolupráce při postihování trestních činů
rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestní čin, uvede jejich příklady
diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
žák
popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv
občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování
uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR,
posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně
zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích
uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory
uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše
jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva
objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a
způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu
uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho
potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí
nevojenského charakteru
163
verze 2012/2013
OBČANSKÁ A RODINNÁ VÝCHOVA - 6.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
Výchova k občanství
OVO:
1.3, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 2.3, 2.4,
4.5, 4.8, 4.10
Výchova ke zdraví
OVO:
1, 2, 8, 12, 13
OVO:
1.4, 1.5, 1.7, 1.8, 1.10, 2.1, 2.2,
2.3, 2.4
Výchova ke zdraví
OVO:
1, 2, 4, 5, 9, 13
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
- uvede, ve kterých právních normách a ve
kterých vnitřních normách školy jsou upravena
pravidla chování žáků a pracovníků školy a
práv a povinnosti žáků a jejich rodičů, uvede,
kde jsou tyto normy k dispozici k prostudování
- na konkrétních příkladech vysvětlí význam
stanovení pravidel chování a význam jejich
dodržování
-
-
-
uvede několik příkladů spojení života lidí
s přírodními cykly
vysvětlí členění času podle křesťanského
kalendáře
vysvětlí, proč některé země používají odlišný
kalendář (uvede příklad)
objasní význam pojmů režim dne, denní
rytmus, uvede příklady dobře a špatně
zvolených denních rytmů a režimů
sestaví si vyvážený režim dne
uvede příklady vhodně a nevhodně využitého
volného času
se spolužáky sestaví přehled sportovních
činností a koníčků jednotlivých žáků ve tříd
vymezí role jednotlivých členů rodiny
uvede, které osobní údaje jsou „pod ochranou“
164
POZNÁMKY
Naše škola
Práva a povinnosti žáků a rodičů
Vnitřní pravidla školy
Rok v jeho proměnách a slavnostech
Cyklus dne, týdne a roku
Denní rytmus
ZÁŘÍ
Volný čas
Domov a rodina
Moje rodina
verze 2012/2013
OVO:
1.6, 1.8, 1.10, 2.1, 4.5, 4.6, 4.8,
4.10
Výchova ke zdraví
OVO:
1, 2
-
-
OVO:
1.2, 1.5, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.3,
2.4, 3.1, 3.3, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8,
4.10
-
Výchova ke zdraví
OVO:
1, 2, 4, 8
-
-
zákona o ochraně osobních údajů a jak se
s nimi nakládá
vyplní formulář s údaji o své rodině
sestrojí jednoduchý rodokmen vlastní rodiny
jmenuje formy vlastnictví bytu
sestrojí plánek bytu se soupisem zařízení,
kterým by jej vybavil, pomocí internetu či
katalogů nábytku určí cenu tohoto zařízení
vyjmenuje funkce rodiny, uvede konkrétní
příklady k jednotlivým funkcím
vysvětlí pojem náhradní rodinná výchova
nezletilých dětí, vyjmenuje formy, jakými je
v ČR realizována
uvede podmínky, za jakých lze v ČR uzavřít
manželství
vysvětlí pojmy civilní a církevní sňatek,
plánované rodičovství, antikoncepce a
antikoncepční prostředky, monogamie
,polygamie
uvede postup, jak uzavřít civilní sňatek
vysvětlí, z čeho se skládá měsíční rodinný
rozpočet
uvede příklady jak lze zvýšit měsíční příjem a
snížit výdaje rodinného rozpočtu
v tisku vyhledá příklady, kdy se nevyplatila
důvěřivost k neznámým lidem. Uvede, jak
jednat s neznámými lidmi v různých situacích
rozezná přátelské chování od manipulace
vysvětlí pojem šikana a aktivně proti ní
vystupuje
uvede výhody a nevýhody života ve městě a na
vesnici
uvede příklady organizací, které se zabývají
ochranou přírody
sestaví svůj hodnotový žebříček
165
Uspořádání bytu
ŘÍJEN
Rodina, její funkce a náhradní rodinná
výchova
Domov a rodina
Manželství a rodičovství
LISTOPAD
Hospodaření domácnosti
PROSINEC
Sousedé, hosté a cizí lidé
Domov a jeho přírodní okolí
LEDEN
verze 2012/2013
-
-
OVO:
1.2, 1.5, 1.8, 1.9, 1.10, 2.3, 2.4,
4.2, 4.3, 4.10
Výchova ke zdraví
OVO:
1, 13
-
na modelových situacích vysvětlí, kdy jsou si
lidé rovni a kdy a čím si rovni nejsou,
diskutuje o příčinách a možnostech pomoci
uvede stručný obsah aspoň pěti českých
pověstí
vybranou pověst zpracuje do podoby komiksu
sestaví svůj žebříček deseti „největších Čechů“
a u každého uvede jeho význam
pozná osobnosti na našich mincích a
bankovkách
ve skupině zpracuje projekt „Co nás
proslavilo“
uvede hlavní jazykové skupiny v Evropě,uvede
příklady jazyků z jednotlivých skupin
v ukázkách rozlišuje spisovný a nespisovný
jazyk (slang, místní nářečí, obecnou češtinu)
popíše činnost obecního úřadu
uvede jméno starosty a několika členů
zastupitelstva
ve skupině vytvoří propagační materiál
Mladoboleslavska (významné historické
památky, přírodní krásy a útvary slavné
osobnosti, známé výrobky apod.)
pozná nejvýznamnější památky Prahy
sestaví svůj soupis deseti nejznámějších míst
v ČR, doloží obrázky a stručným textem
uvede národnostní menšiny v ČR
rozliší a na příkladech uvede rozdíly mezi
pojmy vlastenectví a nacionalismus
vysvětlí pojmy rasismus,xenofobie,
extremismus, na konkrétních příkladech doloží
nebezpečí těchto projevů pro společnost
-
166
Lidská setkání
Rovnost a nerovnost lidí
Pověsti o počátcích českého národa
ÚNOR
Naši slavní předkové
BŘEZEN
Co nás proslavilo
Mateřský jazyk
DUBEN
Obec, region,země
Moje obec
Radnice a obecní zastupitelstvo
Památná místa a významné osobnosti
bydliště
KVĚTEN
Praha – matka měst
Významná místa naší země
Národnostní menšiny
ČERVEN
verze 2012/2013
OBČANSKÁ A RODINNÁ VÝCHOVA - 7. ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.1, 1.7, 1.10
Výchova ke zdraví:
OVO:
1, 2
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák:
-
OVO:
1.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 4.5, 4.6,
4.7
-
-
OVO:
1.3, 1.10, 2.3, 4.2, 5.4, 5.5
-
UČIVO
POZNÁMKY
na konkrétních příkladech uvede, jak lze
upevňovat pozitivní vztahy mezi členy rodiny
v modelových příkladech prokáže ovládání
základních pravidel společenského chování
vysvětlí rozdíl mezi národem a státem
vysvětlí rozdíly mezi pravěkou a současnou
rodinou
uvede nejvýznamnější události českých dějin a
nejznámější národní zvyky a obyčeje
vyjmenuje státní symboly, objasní jejich
podobu, vznik, účel a způsoby jejich používání
Rodina, národ, vlast
Rodina
ZÁŘÍ
Základní pravidla společenského chování
PT:Etiketa
(září-říjen, 11hod)
rozlišuje různé formy majetku a vlastnictví,
uvede příklady ze svého okolí
rozlišuje hmotné a duševní vlastnictví, uvede
příklady jejich (právní) ochrany
na konkrétních či modelových příkladech
objasní potřebu dodržování zásad ochrany
duševního vlastnictví
popíše a objasní vlastní způsoby zacházení
s penězi a se svým svěřeným majetkem, uvede,
které konkrétní zásady hospodárnosti dodržuje
Majetek a bohatství
Majetek
Vlastnictví
zdůvodní potřebu poznání a ochrany krajiny,
ve které člověk žije
vyjmenuje nejdůležitější typy chráněných
území, uvede příklady ze svého okolí
uvede nejvýznamnější ekologické problémy
světa a možné cesty řešení na globální i
lokální úrovni
Přírodní bohatství a jeho ochrana
Poznej svou krajinu
167
Národ
Naše vlast
Státní symboly ČR
Chraň svoji krajinu
Významné globální ekologické problémy
ŘÍJEN
LISTOPAD
PROSINEC
PT:Náš stát
(prosinec,květen, 2+5hod)
LEDEN
verze 2012/2013
OVO:
1.4, 1.5, 1.8, 3.2
OVO:
1.5, 1.6, 1.7, 2.3, 3.1, 3.7, 4.1,
4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8,
4.9, 4.10
-
-
-
-
-
vysvětlí různé významy pojmu kultura
objasní pojem umění a vyjmenuje aspoň tři
jeho funkce
rozliší kulturní instituce od ostatních institucí,
zhodnotí nabídku kulturních institucí v okolí a
doporučí tři nejzajímavější akce (výběr
zdůvodní)
rozliší nejčastější typy a formy států a na
příkladech porovná jejich znaky
vysvětlí pojem právní norma
rozlišuje úkoly jednotlivých složek státní moci
ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady
institucí a orgánů, které se podílejí na správě
obcí, krajů a státu
na konkrétních příkladech objasní výhody
demokratického způsobu řízení státu pro
každodenní život občanů
vyloží smysl voleb do zastupitelstev
v demokratických státech a uvede příklady, jak
mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní
život občanů
popíše průběh voleb do zastupitelstev a
v modelové situaci předvede činnost voliče ve
volební místnosti
Kultura a její rozvíjení
Kultura a umění
Kulturní instituce
Stát a právo
Vznik státu a právních norem
Historické typy států
DUBEN-ČERVEN
Volby
Výkonná moc (prezident a vláda)
PT:Náš stát
(květen, 5hod)
-
posoudí význam ochrany lidských práv a
svobod, uvede příklady režimů, ve kterých jsou
potlačovány
Soudní moc
-
uvede, které právní úkony je způsobilý
provádět a jaké jsou jejich právní důsledky,
uvede příklady některých smluv upravujících
občanskoprávní vztahy (osobní přeprava,koupě
věci)
Práva a povinnosti občanů
168
ÚNOR-BŘEZEN
PT:Život na ostrově
(duben, 5hod)
verze 2012/2013
-
vyjmenuje orgány právní ochrany občanů,
uvede příklady jejich činnosti a spolupráce
uvede příklady protiprávního jednání
(přestupku, trestného činu) a možné důsledky
tohoto jednání
169
Právo a morálka
verze 2012/2013
OBČANSKÁ A RODINNÁ VÝCHOVA - 8. ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
POZNÁMKY
Žák:
OVO:
1.7, 2.1, 2.2 ,2.3, 2.4
Výchova ke zdraví
OVO:
1, 2, 3, 10, 13
-
uvede etapy vývoje lidského jedince a
jejich typické znaky
-
uvede tělesné, duševní a společenské rozdíly
mezi dítětem a dospělým člověkem
objasní pojmy puberta a adolescence
uvede příklady generačních konfliktů, jejich
důsledky a možnosti řešení
ve skupině se spolužáky sestaví soupis častých
problémů dospívání a uvede možné způsoby
jak jim předcházet a jak je vhodně řešit
podle Zlatých stránek uvede kontakt na
nejbližší pedagogicko-psychologickou
poradnu, krizové centrum a linku důvěry
-
-
OVO:
1.5, 1.7, 1.8, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
4.5, 4.8, 4.9, 4.10
Výchova ke zdraví
OVO:
1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 11, 12,
13, 14
-
-
-
uspořádá lidské potřeby Maslowovy
hierarchie ve správném pořadí, doplní
konkrétní příklady
na konkrétních příkladech prokáže přímou
souvislost mezi tělesnou, duševní a sociální
složkou zdraví a vztah mezi uspokojováním
lidských potřeb a hodnotou zdraví
ve skupině se spolužáky sepíše různé důvody,
proč člověk potřebuje společnost jiných lidí
uvede příklady formálních a neformálních
skupin
charakterizuje důležitá pravidla soužití mezi
170
Člověk a dospívání
Dospívání
Hledání nového naplnění života
ZÁŘÍ
Člověk hledající společenství
Hledání blízkého člověka
ŘÍJEN
PT:Zvládnu to
(říjen, 5hod)
verze 2012/2013
přáteli
-
-
-
OVO:
1.5, 1.7, 1.102.1, 2.2, 2.3, 2.4,
4.5, 4.8, 4.10
-
Výchova ke zdraví
OVO:
3, 4, 5, 6, 7, 8, 12, 13
-
uvede tři významy slova komunikace
předvede různé způsoby a prostředky
komunikace v různých modelových situacích
vysvětlí pojem asertivní chování, uvede
některé zásady a situace, kdy je vhodné takto
jednat
vysvětlí pojmy sexualita, sex,promiskuita,
venerické choroby, AIDS, virus HIV,
bezpečný sex, plánované rodičovství,
antikoncepce, kondom, prezervativ, sexuální
zneužívání, sexuální kriminalita, sexuální
obtěžování, sexuální deviace, erekce, koitus,
orgasmus, menstruace, ovulace, gravidita,
interrupce, poluce, masturbace, poruchy
pohlavní identity
uvede zásady zodpovědného sexuálního ve
vztahu ke zdraví, etice, morálce a životním
cílům mladých lidí
uvede, ve kterých případech je sex nezákonný
uvede lidské vlastnosti důležité pro partnerský
život
uvede, které vlastnosti jsou společné všem
živým organismům
uvede, které vlastnosti zajišťují člověku
výjimečné postavení v živočišné říši
objasní pojem biologické hodiny
uvede na příkladech, jak je životní rytmus
člověka závislý na astronomických jevech
vysvětlí pojem zdravý životní styl
uvede šest základních zásad zdravé výživy
ve skupině se spolužáky sepíše důvody proti a
pro kouření a pití alkoholu
na několika příkladech objasní vztah nesprávné
výživy a kouření k civilizačním chorobám
171
Komunikace
Muž, žena a láska
Člověk hledající svůj svět
Člověk a svět
Zdravý způsob života
LISTOPAD-PROSINEC
LEDEN-ÚNOR
verze 2012/2013
-
-
uvede příklady infekčních chorob a způsoby
prevence a léčení
sestaví podle zásad zdravé výživy týdenní
jídelníček pro svoji rodinu
sestaví si měsíční plán zdravého životního
stylu a alespoň jeden týden se pokusí podle
něho žít. O svých úspěších a neúspěších sepíše
krátkou zprávu
vysvětlí pojem droga, objasní, v čem spočívá
nebezpečí drog
OVO:
1.5, 1.6, 1.7, 1.10, 2.1, 2.2, 2.3,
2.4
-
Výchova ke zdraví
OVO:
3, 4, 5, 8, 12, 13, 14
-
OVO:
1.2, 1.5, 1.6, 1.8, 1.9, 2.3, 4.5,
4.7, 4.8, 4.9, 4.10, 5.2, 5.3, 5.6
Výchova ke zdraví
OVO:
14
-
-
-
napíše referát o smyslu života některé
z velkých postav našich nebo světových dějin
uvede, v čem vidí svůj smysl vlastního života
z různých zdrojů vyhledá příběhy lidí, kteří
ztratili svůj smysl života, se spolužáky seč
pokusí přijít na to, kde se stala chyba
napíše aspoň deset důvodů, které by mohly
pozměnit smysl života člověka, seřadí tyto
události od nejsilnější po nejméně silnou
uvede, co je podstatou každého řádu
uvede základní rozdíl mezi společenským
řádem demokratickým a totalitním
uvede základní lidská práva
objasní pojmy individualismus a kolektivismus
ve společenském uspořádání, rasismus,
antisemitismus, xenofobie, anarchie,
terorismus
vyhledá v denním tisku příklady porušování
lidských práv ve světě, články informující o
projevech terorismu, rasismu, antisemitismu a
xenofobie
stručně vyloží obsah aspoň pěti článků ze
Všeobecné deklarace lidských práv a svobod a
zhodnotí, zda a jak jsou uskutečňovány
v životě naší společnosti
172
Člověk hledající sám sebe
Smysl života
Náhražky smyslu života
PT:Duhová krása
(březen, 2hod)
BŘEZEN
PT:Znáš svůj jazyk?
(březen, 2hod)
Člověk a předpoklady soužití
Člověk a řád
PT:Lidská práva
(únor-březen, 6hod)
Lidská práva v zrcadle dějin
Problémy v oblasti lidských práv
DUBEN
KVĚTEN
Všeobecná deklarace lidských práv
OSN
verze 2012/2013
-
vyhledá z dostupných pramenů informace o
OSN, uvede proč a kdy vznikla, jaké funkce
plní, kde sídlí a kdo je jejím členem
-
objasní pojmy egoismus a intolerance, uvede
příklady
vysvětlí pojem právní subjekt
uvede, kdy člověk plně nabývá způsobilost
k právním úkonům
uvede, jaké druhy smluv může ve svém věku
uzavřít
OVO:
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 4.5, 4.6
-
Svět práce
OVO:
1, 2, 3
-
napíše vlastní úvahu o tom, proč je správný
výběr povolání tak důležitý
sestaví tabulku, ve které uvede vždy tři
povolání, které by: vykonával nejraději, rád
vykonával, mohl vykonávat, nerad vykonával,
určitě nemohl vykonávat (vždy vysvětlí proč)
vybere náhodně alespoň|ň dvacet inzerátů
nabízejících zaměstnání a vyhodnotí z nich,
jaké vzdělání, znalosti, schopnosti a
dovednosti jsou dnes nejčastěji zaměstnavateli
požadovány
173
O právní ochraně člověka, egoismu a
intoleranci
Člověk a předpoklady zapojení do lidské
spolupráce
Zaměstnání a povolání
Zákoník práce
ČERVEN
verze 2012/2013
OBČANSKÁ A RODINNÁ VYCHOVA - 9.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
POZNÁMKY
Žák:
OVO:
1.8, 1.10, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 4.8,
4.10, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6
Výchova ke zdraví
OVO:
1, 2, 3, 8, 10, 14
-
-
-
uvede konkrétní příklady spolupráce ve svém
okolí
uvede, jaké jsou základní podmínky každé
spolupráce a na příkladech doloží důsledky
porušení těchto podmínek
zhodnotí a na příkladech doloží význam
vzájemné solidarity mezi lidmi; uvede své
možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat
lidem v nouzi a v situacích ohrožení
vyjmenuje základní světová monoteistická
náboženství, uvede jejich charakteristiky
uvede základní projevy lidského života
z hlediska psychologie
vysvětlí pojmy: afekt, citový cynismus; uvede
příklady ze života
uvede několik příkladů tzv. vyšších citů
vyjmenuje alespoň tři důvody, pro které
nemůže být v ČR uzavřeno manželství
uvede, jak jsou právně ošetřeny vztahy mezi
manžely a mezi rodiči a dětmi
uvede, jaký servis zabezpečuje poradna pro
rodinu a kde se nejbližší taková poradna
nachází
174
Smysl společenství
Spolupráce lidí a její podmínky
ZÁŘÍ
Mýtus a náboženství
Citový život člověka
Rodina a péče státu o ni
ŘÍJEN
verze 2012/2013
OVO:
1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.3,
2.4, 4.2, 4.3, 4.5, 4.8, 4.9, 4.10
Výchova ke zdraví
OVO:
1
-
-
-
-
-
OVO:
3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 4.6, 4.7,
4.8, 4.10
Svět práce
OVO:
1, 3, 4,
-
-
-
vyhledá v Listině základních práv a svobod,
jakými formami se mohou občané sdružovat
uvede názvy a zkratky všech našich
„parlamentních“ politických stran; uvede, které
z nich tvoří vládní koalici a které opozic
popíše přibližně strukturu Ústavy České
republiky
vysvětlí pojmy: azyl, politický azyl, státní
občanství
uvede, jaká práva jsou v demokratické zemi
zaručena spoluobčanům národnostních a
etnických menšin
u modelových příkladů porušování práva určí,
zda spadají pod právo ústavní, občanské,
rodinné, pracovní či trestní
vyjmenuje nejdůležitější panovníky, kteří se
zasloužili o upevnění české státnosti ve
středověku
uvede, ve kterých letech 20. století byla česká
státnost nejvíce pošlapána
uvede, kdy vznikla Československá republika a
kdy vznikla Česká republika
vysvětlí pojem: dělba práce; uvede, ve kterém
historickém období vývoje člověka došlo
k první společenské dělbě práce
rozliší a porovná úlohu výroby, obchodu a
služeb, uvede příklady jejich součinnosti
vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby
občanům nabízejí
uvede, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu
a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje,
uvede příklady dávek a příspěvků, které ze
státního rozpočtu získávají občané
na příkladech objasní funkci a podobu peněz
175
Občanská společnost, sdružování občanů,
obec, stát
Sdružování občanů, stát a ústava
Svoboda sdružování, občanství, samospráva
a protispolečenské jevy
Listina základních práv a svobod
Ústava ČR
ŘÍJEN
Formování naší státnosti do vzniku
Československé republiky
Vznik Československé republiky a vývoj
v letech 1918 – 1989
Občan v právních a ekonomických vztazích LISTOPAD-PROSINEC
Dělba práce
Lidské potřeby a druhy statků
Tržní hospodářství
Peníze a hodnota
Podnikání
Výroba
Státní rozpočet a daně
národní hospodářství
verze 2012/2013
-
rozliší význam pojmů: ekonomie, ekonomika
vyjmenuje dva základní typy ekonomik
-
vyjmenuje hlavní sektory a odvětví národního
hospodářství
na konkrétních příkladech podniků uvede
nejčastější právní formy podnikání;
k jednotlivým formám živnostenského
podnikání uvede příklady konkrétní živností
na konkrétním příkladu uvede, jaké podmínky
musí splňovat, pokud chce provozovat živnost
u vybraných profesí rozhodne, komu náleží za
jeho práci mzda a komu plat
objasní význam a činnosti úřadu práce
sepíše se všemi právními náležitostmi
modelovou pracovní smlouvu na konkrétní
pracovní místo
-
-
OVO:
1.10, 5.4, 5.5
-
-
OVO:
5.1, 5.2, 5.3, 5.6
-
-
-
vyjmenuje nejzávažnější globální problémy
současnosti. Vyjádří na ně svůj osobní názor,
popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky
pro život lidstva
na konkrétních příkladech objasní souvislosti
globálních a lokálních problémů a uvede
příklady možných projevů a způsobů řešení
globálních problému na lokální úrovni –
v obci, regionu
na konkrétních příkladech uvede výhody
ekonomické, politické a bezpečnostní
spolupráce mezi státy (v historii i současnosti)
vyjmenuje nejvýznamnější mezinárodní
organizace, uvede jejich zkratky a stručnou
charakteristiku
uvede rok začlenění ČR do NATO a EU
vysvětlí význam slova: integrace
objasní podstatu, význam a výhody evropské
integrace, uvede konkrétní příklady
176
Odvětví a sektory národního hospodářství
Zisk, investice, výrobní náklady
podnikání z hlediska jeho formy a vlastnictví
pracovní právo: práva a povinnosti
zaměstnance a
zaměstnavatele, bezpečnost práce, mzda,
pracovní podmínky a nárok na dovolenou
úřad práce
Život člověka na planetě Zemi
Globální problémy světa
Nové technologie
Odpovědnost člověka za osud Země
LEDEN-ÚNOR
Svět a Evropa
Mezinárodní spolupráce – ekonomická,
politická a bezpečnostní spolupráce mezi
státy
Významné mezinárodní organizace (OSN,
NATO, UNESCO,
UNICEF,WHO,EU,OBSE,OECD, MMF,
RE)
Evropská integrace
Evropská unie a ČR
BŘEZEN
verze 2012/2013
-
vyjmenuje jednotící prvky evropské civilizace
uvede některé výhody a nevýhody členství ČR
v EU
-
uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU a
možné způsoby jejich uplatňování
objasní pojem: globalizace; uvede projevy,
klady a zápory globalizace
v denním tisku vyhledá příklady
mezinárodního terorismu; navrhne způsoby
jeho potírání a zhodnotí jejich účinnost,
výhody a nevýhody
-
OVO:
1.6, 3.5, 4.2
-
-
OVO:
1.2, 1.5, 1.6, 1.8, 1.9, 2.3, 4.2,
4.3, 4.4, 4.5, 4.8, 4.9, 4.10
Výchova ke zdraví
OVO:
13, 14
-
-
-
vysvětlí pojmy: životní úroveň, relativní mzda,
inflace, sociální politika státu, sociální síť,
životní minimum
uvede, na čem je závislá životní úroveň občanů
konkrétního státu
vyjmenuje alespoň 5 států s vysokou životní
úrovní a s nízkou životní úrovní
uvede, kterým sociálně potřebným občanům je
určena sociální záchranná síť
uvede, ve kterých oblastech (a pomocí jakých
forem a dávek) je uskutečňována sociální
politika státu
vypočítá životní minimum pro vlastní rodinu
vyjmenuje nástroje, prostředky či instituce,
které zabezpečují přítomnost skutečné
demokracie ve státě
vysvětlí pojmy: politický pluralismus, totalitní
režim, sociální dialog, diskriminace,
masmédia, nezávislý tisk
v denním tisku vyhledá příklady trestních činů
hrubě narušujících občanské soužití (násilí
proti skupině obyvatel a proti jednotlivci);
v trestním zákoníku vyhledá, jak jsou tyto činy
trestány
177
Globalizace
Mezinárodní terorismus
Sociální vztahy
Sociální vztahy
Životní úroveň
DUBEN
PT:Absolvent
(II.pololetí)
Sociální péče a sociální politika státu
Druhy sociálních příspěvků
Výchova k demokracii
Péče o demokracii
KVĚTEN
(květen, 1hod)
Nezávislá média
Veřejné mínění
Trestné činy hrubě narušující občanské
soužití
verze 2012/2013
-
Manipulace s lidmi a jejich (skryté)
zneužívání
Nebezpečné náboženské společnosti, hnutí a
sekty
uvede konkrétní příklady nezákonného a
manipulativního jednání médií,
extrémistických skupin, sekt apod.
178
ČERVEN
verze 2012/2013
179
verze 2013/2014
5.9. Člověk a jeho svět
5.9.1. Fyzika
Charakteristika vyučujícího předmětu FYZIKA
Vyučovací předmět Fyzika vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a příroda. Předmět
svým charakterem (a vzdělávacím obsahem) velmi často přesahuje do dalších vzdělávacích
oborů RVP ZV (Chemie, Přírodopis, Zeměpis, Člověk a svět práce aj.) a do povinně
vyučovaného tématu „Ochrana člověka za mimořádných situací".
Fyzika je povinným vyučovacím předmětem pro žáky druhého stupně ZŠ, a to od 6.-9.ročníku.
Vyučuje se ve dvouhodinové týdenní dotaci.
Vyučovací předmět Fyzika zpravidla probíhá v odborné učebně fyziky a ve vhodných
případech může probíhat i v jiných prostorách školy a mimo budovu školy.
Umožňuje žákovi poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní
rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v
praktickém životě.Jde převážně o zkoumání přírodních jevů v závislosti se změnami
probíhajícími v čase.
Předmět Fyzika pomáhá žákům uvědomovat si svou existenci coby součást přírody a vesmíru,
rozvíjí jejich dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, měřit, experimentovat, vytvářet a
ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat, seznamuje
žáky s možnostmi a perspektivami moderních technologií, učí žáky rozlišovat příčiny
fyzikálních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v
souvislosti s řešením praktických problémů.
K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí, (k.k učení, k.k řešení problémů, k.komunikativní,
k.sociální a personální, k.občanské, k.pracovní) jsou využívány následující postupy :
• učitel zprostředkovává žákům různé metody poznávání přírodních objektů, procesů,
vlastností a dějů
• učitel umožňuje žákům pozorovat, měřit a experimentovat, porovnávat výsledky a
vyvozovat závěry
• učitel vede žáky k aplikování získaných poznatků v různých oblastech života
• učitel nabízí využití moderních technik při řešení problémů
• učitel podporuje využívání výpočetní techniky ve výuce
• učitel vede žáky k práci v týmech a zastávání různých rolí
• učitel vede žáky k poznání možností rozvoje i zneužití fyziky
• učitel umožňuje žákům soustavně pozorovat a experimentovat a získaná data
zpracovávat
179
verze 2013/2014
FYZIKA
2. stupeň
1. LÁTKY A TĚLESA
Žák
• změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující
látky a tělesa
• uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a
vzájemně na sebe působí
• předpoví, jak se změní délky či objem tělesa při dané změně teploty
• využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení
praktických problémů
2. POHYB TĚLES - SÍLY
Žák
• rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu
• využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a
časem u rovnoměrného pohybu těles
• změří velikost působící síly
• určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti,
směry a výslednici
• využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn při působení stále
výsledné síly v jednoduchých situacích
• aplikuje poznámky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů
3. MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN
Žák
• využívá poznatky o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních
praktických problémů
• předpoví analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní
4. ENERGIE
Žák
• určí v jednotlivých případech práci vykonanou sílu a z ní určí změnu energie tělesa
• využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem
• využívá poznámky o vzdálených předmětech různých forem energie a jejich přenosu
při řešení konkrétních problémů a úloh
180
verze 2013/2014
• určí v jednotlivých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem
• zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energických zdrojů z hlediska vlivu
na životní prostředí
5. ZVUKOVÉ DĚJE
Žák
• rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného
prostředí pro šíření zvuku
• posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí
6. ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE
Žák
• sestaví správně podle schématu elektronický obvod a analyzuje správně schéma
reálného obvodu
• rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí
• rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností
• využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů
• využívá prakticky poznámky o působení magnetického pole na magnet a cívku
s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného
napětí v ní
• zapojí správné polovodičovou diodu
• využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a
zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh
• rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích zda se světlo bude
lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu
světla čočkami
7. VESMÍR
Žák
• objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem
Slunce a měsíců planet kolem planet
• odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
181
verze 2013/2014
FYZIKA – 6.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.1, 1.2
2.3, 2.4
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
-
-
UČIVO
rozliší na příkladech těleso a látku
určí, zda daná látka (těleso) patří mezi látky
(tělesa) plynná, kapalná či pevná
porovná vlastnosti pevných, plynných a
kapalných látek (křehkost, pružnost, tvárnost,
pevnost, tekutost, stlačitelnost, rozpínavost)
Látky a tělesa
Tělesa a látky
doloží na příkladech, že působení dvou těles je
vždy vzájemné
posoudí v konkrétní situaci, která dvě tělesa na
sebe působí
rozliší, zda působením síly došlo ke změně
tvaru či pohybu tělesa
charakterizuje gravitační sílu, jako působení
gravitačního pole, které je kolem každého
tělesa
objasní pojem gravitační pole Země, určí směr
gravitační síly
určí pomocí olovnice svislý směr
porovná velikost gravitační síly působící na
dvě různá tělesa
uvede přibližnou charakteristiku hlavní
jednotky: Newton (síla, kterou Země přitahuje
těleso přibližně o hmotnosti 0,1kg), uvede
násobky a díly této jednotky
změří danou sílu siloměrem a zapíše výsledek
používá vztah mezi gravitační silou a
hmotností: Fg = m . g
pracuje s veličinou g a její jednotkou N / kg
Vzájemné působení těles
182
Síla, jednotky síly, měření síly, siloměr
Gravitační síla a hmotnost tělesa
Gravitační pole
POZNÁMKY
ZÁŘÍ, ŘÍJEN
verze 2013/2014
LISTOPAD
OVO:
6.3
-
-
-
-
OVO:
6.5
-
rozliší částice látky (atomy, molekuly), určí z
čeho se skládá atom, molekula
charakterizuje molekulu, jako částici tvořenou
ze dvou či více atomů
vymezí, z jakých atomů (molekul) se skládá
prvek (sloučenina)
charakterizuje pojem: neustálý pohyb částic;
uvede jevy, které pohyb potvrzují (např. difúzi)
porovná částicovou stavbu pevných, kapalných
a plynných látek, vzájemné silové působení
mezi částicemi a na tomto základě zdůvodní
jejich různé vlastnosti - tekutost, rozpínavost,
charakterizuje hlavní rozdíly v částicovém
složení plynů, kapalin a pevných látek
Složení látek
Atomy a molekuly
Brownův pohyb
Částicové složení pevných krystalických
látek
Vlastnosti kapalin a plynů
popíše složení atomu
uvede, čím se liší atomy různých prvků
uvede druh elektrického náboje protonu,
elektronu a neutronu
určí (na základě znalosti počtu elektronů a
protonů), zda jde o kladný, záporný iont nebo o
neutrální atom
určí (na základě znalostí druhu náboje), zda se
dvě tělesa budou přitahovat, odpuzovat, či zda
na sebe nebudou elektricky působit
objasní pojem: elektrování těles
ověří existenci elektrického pole a
charakterizuje elektrickou sílu jako působení
elektrického pole na těleso
popíše elektrické pole pomocí siločar
Elektrické vlastnosti látek
Model atomu
Atomy různých chemických prvků, ionty
Elektrování těles při vzájemném dotyku
Elektrického pole
PROSINEC
stanoví rozdíl mezi magnety přírodními a
umělými
popíše póly magnetu a stanoví, jaké póly
magnetu se vzájemně přitahují a jaké se
odpuzují
Magnetické vlastnosti látek
Magnety přírodní a umělé
Póly magnetu
Magnetické pole
Magnetizace látky
LEDEN
183
verze 2013/2014
OVO:
1.1
-
-
OVO:
1.1
-
vysvětlí pojem magnetické pole a určí, jak se
projevuje
objasní pojem: magnetizace látky
rozlišuje magneticky tvrdou, měkkou ocel
vysvětlí pojem: indukční čáry
stanoví umístění severního a jižního
magnetického pólu Země
objasní princip kompasu
Indukční čáry mag. pole
Magnetické pole Země
uvede hlavní jednotku délky, její díly a
násobky
změří danou délku délkovým měřidlem a
zapíše výsledek (s určením odchylky měření)
vyjádří výsledek měření veličiny číselnou
hodnotou a jednotkou
určí aritmetický průměr z naměřených hodnot
dané veličiny
vyjádří délku při dané jednotce jinou jednotkou
délky
Měření délky pevného tělesa
Porovnání a měření
Jednotky délky
Délková měřidla
Měření délky
Opakované měření délky
ÚNOR
uvede hlavní jednotku objemu, její díly a
násobky
změří objem (kapalného, pevného tělesa) při
použití odměrného válce a zapíše výsledek (s
určením odchylky měření)
dané veličiny
vyjádří objem při dané jednotce jinou
jednotkou objemu
Měření objemu tělesa
Jednotky objemu
Měření objemu kapalného tělesa
Měření objemu pevného tělesa
DUBEN
uvede hlavní jednotku hmotnosti její díly a
násobky
zváží dané těleso na rovnoramenných vahách a
hmotnost zapíše (s určením odchylky měření)
vyjádří výsledek vážení číselnou hodnotou a
jednotkou
Měření hmotnosti tělesa
Hmotnost tělesa
Rovnoramenné váhy
Porovnávání hmotností těles
Jednotky hmotnosti
Měření hmotnosti pevného a kapalného
DUBEN
OVO:
1.1
-
184
verze 2013/2014
-
OVO:
1.1, 1.4
-
OVO:
1.1
-
OVO:
1.3
-
OVO:
6.1, 6.3
-
dané veličiny
vyjádří hmotnost při dané jednotce jinou
jednotku hmotnosti
tělesa
uvede jednotku hustoty a vyjádří hustotu při
dané jednotce jinou jednotkou hustoty
experimentálně určí hustotu látky ze změřené
hmotnosti a objemu (k výpočtu použije vztah:
ρ = m / V)
vyhledává hustotu v tabulkách
k výpočtům používá vztah: ρ = m / V (a jeho
úpravy)
Hustota
Hustota látky
Výpočet hustoty látky
Výpočet hmotnosti látky
KVĚTEN
uvede hlavní jednotku času, její díly a
násobky
změří čas a zapíše výsledek (s určením
odchylky měření)
dané veličiny
vyjádří čas při dané jednotce jinou jednotkou
času
Měření času
Jednotky času
Měření času
BŔEZEN
posoudí, zda se objem tělesa při dané změně
teploty zvětší či zmenší
posoudí, zda se délka kovové tyče při dané
změně teploty zvětší či zmenší
popíše princip teploměru, uvede některé typy
teploměrů
uvede jednotky teploty
změří teplotu i rozdíl teplot teploměrem a
zapíše výsledek
Měření teploty tělesa
Změna objemu kapalného a plynného tělesa
při zahřívání a ochlazování
Změna délky kovové tyče při zahřívání a
ochlazování
Teploměr
Jednotky teploty
Měření teploty tělesa
Měření teploty vzduchu
BŘEZEN
uvede schématické značky používané v
jednoduchém el. obvodu
podle schématu sestaví elektrický obvod
Elektrický proud
Sestavení elektrického obvodu
Elektrický proud a napětí
ČERVEN
185
verze 2013/2014
-
-
OVO:
6.1,
-
rozlišuje mezi pojmy: uzavřený a otevřený
elektrický obvod
obecně charakterizuje elektrický proud
stanoví, jaký proud bude procházet obvodem
při vyšším napětí
uvede hlavní jednotku elektrického proudu
uvede hlavní jednotku napětí, některé její díly
a násobky
uvede zdroj napětí
rozliší izolant a vodič
objasní vedení elektrického proudu ve vodném
roztoku a v plynu
uvede příklady elektrického proudu ve
vzduchu a vysvětlí jejich vznik
rozlišuje pojmy: blesk, hrom
Vodiče el. proudu a elektrické izolanty
Vedení elektrického proudu ve vodném
roztoku a plynu
Blesk a ochrana před ním
uvede, že při průchodu elektrického proudu se
vodič zahřívá a určí, zda se zahřívá více nebo
méně při průchodu většího proudu
uvede příklady tepelných spotřebičů
vysvětlí pojem zkrat, objasní princip pojistky,
uvede schematickou značku pojistky
prokáže znalost zásad správného použití
elektrického spotřebiče
Tepelné elektrické spotřebiče
Zahřívání elektrického vodiče při průchodu
el. proudu
Tepelné elektrické spotřebiče
Pojistka
Zásady správného používání el. spotřebiče
První pomoc při úrazu s elektrickým
proudem
vymezí rozdíl mezi rozvětveným a
nerozvětveným elektrickým obvodem
Rozvětvený elektrický obvod
186
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.1
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
OVO:
1.1, 2.1, 2.2
-
-
UČIVO
POZNÁMKY
uvede hlavní (základní) jednotku příslušné
fyzikální veličiny a její díly a násobky
převede: jednotky délky (m, cm, mm, dm,
km), jednotky obsahu (m2, cm2, dm2, m2, a,
ha , km2), jednotky objemu(mm3, cm3, dm3,
m3; hl, l, ml), jednotky hmotnosti (g, mg, kg,
q , t), jednotky času (s, min, hod, den, rok)
Převádění jednotek
Jednotky délky a obsahu
Jednotky objemu
Jednotky hmotnosti
Jednotky času
ZÁŘÍ
objasní klid a pohyb tělesa jako stálost jeho
polohy vzhledem k jinému tělesu
na konkrétní příkladu pozná, zda je těleso v
klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu
objasní pojem: trajektorie; vysvětlí rozdíl mezi
trajektorií a dráhou
uvede jak značíme dráhu a v jakých jednotkách
ji udáváme
podle tvaru trajektorie rozezná, zda jde o
pohyb přímočarý či křivočarý
popíše pohyb posuvný a otáčivý
rozezná (na základě znalosti dráhy a času), zda
se jedná o pohyb rovnoměrný či nerovnoměrný
změří uraženou dráhu tělesa a zapíše výsledek
používá s porozuměním vztah: v = s / t při
výpočtu rychlosti pohybu tělesa
experimentálně určí rychlost rovnoměrného
pohybu a průměrnou rychlost nerovnoměrného
pohybu
vyjádří grafem závislost dráhy na čase při
rovnoměrném pohybu a vyčte z něj hodnoty
času a rychlosti
Pohyb tělesa
Klid a pohyb tělesa
Trajektorie a dráha
Druhy pohybu
Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb
Rychlost rovnoměrného pohybu
Dráha při rovnoměrném pohybu
Průměrná rychlost při nerovnoměrném
pohybu
ZÁŘÍ, ŘÍJEN
187
verze 2013/2014
OVO:
2.3, 2.4
-
znázorní orientovanou úsečkou sílu o známé
velikosti, směru, působišti
Síla a její měření
Síla a její znázornění
OVO:
2.3, 2.4
-
určí graficky i výpočtem výslednici dvou sil
stejného, opačného směru
vysvětlí, kdy dochází k rovnováze sil a určí
jakou velikost má v tomto případě výslednice,
určí graficky výslednici dvou a více sil
různého směru
charakterizuje těžiště tělesa jako působiště
gravitační síly působící na těleso
experimentálně určí polohu těžiště
při řešení praktických úloh využívá poznatek,
že poloha těžiště závisí na rozložení látky
v tělese
Skládání a rozkládání sil
Skládání dvou sil stejného směru
Skládání dvou sil opačného směru
Skládání dvou a více sil různého směru
Rozdíl mezi tíhou a gravitační silou tělesa
Těžiště
-
-
OVO:
2.5
OVO:
2.3, 2.4, 2.6
-
objasní podstatu prvního pohybového zákona
objasní podstatu druhého pohybového zákona
objasní podstatu třetího pohybového zákona
použije znalosti pohybových zákonů při
objasňování běžných situací
-
určí rameno síly, je-li dáno působiště síly a osa
otáčení
používá vztah pro moment síly: M = F . a,
M=F.r
vyjádří rovnováhu na páce, kladce pomocí
momentu sil
objasní funkci páky, kladky v praxi, objasní
princip vážení na rovnoramenných vahách
porovná kladku (pevnou, volnou) a kladkostroj
-
188
LISTOPAD
Pohybové zákony
PROSINEC
Otáčivé účinky síly
Účinek síly na těleso otáčivé kolem pevné
osy
Páka
Rovnovážná poloha páky
Užití páky
Rovnoramenné váhy
Pevná kladka
LEDEN
verze 2013/2014
OVO:
2.3, 2.4, 2.5
-
OVO:
2.3, 2.4, 2.5
-
-
OVO:
3.1, 3.2
-
-
OVO:
3.1, 3.2
-
-
-
charakterizuje tlakovou sílu, používá vztah pro
výpočet tlaku p = F / S
na praktických příkladech uvede, jak lze
zvětšit (zmenšit) tlak
uvede hlavní jednotku tlaku její dílky a
násobky
při výpočtech používá vztah pro výpočet síly:
F=S.p
Deformační účinky síly
Tlaková síla
Tlak
Tlak v praxi
používá a využívá poznatek, že třecí síla je
přímo úměrná tlakové síle, souvisí s
materiálem a drsností stykových ploch
na konkrétních příkladech objasní, jak můžeme
třecí sílu zvětšit (zmenšit)
Tření
Třecí síla
Měření třecí síly
Tření v praxi
objasní podstatu Pascalova zákona
charakterizuje hydrostatický tlak
objasní využití Pascalova zákona v
hydraulickém zařízení a popíše účinky
gravitační síly na kapalinu
objasní vznik vztlakové síly při ponoření tělesa
do kapaliny
objasní podstatu Archimédova zákona, vyvodí
(z porovnání vztlakové a gravitační síly), zda
se těleso potopí, bude vznášet, bude plovat
Mechanické vlastnosti kapalin
Pascalův zákon
Hydraulické zařízení
Účinky gravitační síly Země na kapalinu
Hydrostatický tlak
Vztlaková síla působící na těleso v kapalině
Archimédův zákon
Potápění, plování a vznášení stejnorodého
tělesa v kapalině
charakterizuje atmosférický tlak
určí (porovnáním tlaku v uzavřené nádobě a
tlaku atmosférického), zda bude v nádobě
přetlak či podtlak
objasní princip rtuťového tlakoměru, aneroidu
uvede, jak se mění atmosférický tlak s
nadmořskou výškou, určí tzv. normální tlak
objasní pojem: vztlaková síla v atmosféře,
uvede příklady praktického využití vztlakové
síly
uvede, k čemu se používá manometr
KVĚTEN, ČERVEN
Mechanické vlastnosti plynů
Atmosféra Země
Měření a změny atmosf. tlaku
Vztlaková síla působící na těleso a atmosféře
Země
Tlak plynu v uzavřené nádobě
Manometr
189
ÚNOR
BŘEZEN, DUBEN
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.1
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
OVO:
4.1, 4.2, 4.3
-
-
-
UČIVO
POZNÁMKY
rozliší fyzikální veličinu od fyzikální jednotky
k dané fyzikální jednotce správně přiřadí
fyzikální veličinu a naopak
uvede příklady fyzikálních veličin
doplňkových a odvozených
uvede příklady jiných fyzikálních jednotek
převede jednotky délky, obsahu, objemu,
hmotnosti, hustoty, rychlosti,……
Fyzikální veličiny a jednotky
ZÁŘÍ
uvede hlavní jednotku práce (Joule) a výkonu
(Watt), uvede některé jejich díly a násobky
vyjádří práci, resp. výkon při dané jednotce
jinou jednotkou, při řešení problémů a úloh
používá vztahy: W = F : S , P = W / t
objasní souvislost mezi konáním práce a
pohybovou, resp. polohovou energii tělesa
při řešení problémů a úloh užívá vztah pro
výpočet polohové gravitační energie tělesa:
Ep = m . g . h
v konkrétních příkladech "na pohyb tělesa v
gravitačním poli Země" určí, kdy dojde k
poklesu (vzrůstu) polohové (pohybové) energie
tělesa
Práce, energie
Mechanická práce, výkon
Pevná kladka
Pohybová energie
Polohová energie
Přeměna pohybové a polohové energie
( zákon zachování energie )
ŘÍJEN
charakterizuje vnitřní energii tělesa jako
celkovou polohovou a pohybovou energii jeho
částic
v konkrétních problémových úlohách určí, jak
se mění vnitřní energie tělesa při konání práce
a při tepelné výměně
Vnitřní energie, Teplo
Vnitřní energie tělesa
Změna energie při konání práce a při tepelné
výměně
Měrná tepelná kapacita
Teplo, teplota
LISTOPAD
OVO:
4.3, 4.4, 4.5
-
-
190
verze 2013/2014
-
-
-
OVO:
4.3, 4.4, 4.5
-
-
OVO:
6.1, 6.2, 6.3
-
-
-
rozpozná v přírodě i v praktickém životě
některé formy tepelné výměny (vedením,
tepelným zářením)
určí množství přijatého či odevzdaného tepla
tělesem (při stálém skupenství) ze znalosti
hmotnosti a změny teploty tělesa a měrné
tepelné kapacity
vyhledá v tabulkách měrné tepelné kapacity
vybraných látek
rozpozná základní skupenské poměry (tání,
tuhnutí, zkapalnění, vypařování, sublimace,
desublimace, var) ve svém okolí i v přírodě
vyhledá skupenské teplo tání tělesa
vymezí hlavní faktory, na nichž závisí rychlost
vypařování kapaliny a teplota varu kapaliny
vymezí podmínky, za nichž nastává zkapalnění
vodní páry ve vzduchu
uvede vlastnosti, kterými se voda liší od
ostatních kapalin
Změna skupenství
Tání a tuhnutí
Vypařování a zkapalnění
Var
Sublimace a desublimace
Anomálie vody
PROSINEC
uvede hlavní jednotku elektrického náboje,
objasní podstatu Coulombova zákona
rozhodne (na základě znalostí druhu náboje),
zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat či
odpuzovat
rozhodne (ze znalosti počtu protonů a
elektronů v částici), kdy se jedná o kladný,
záporný iont a kdy o neutrální atom
ověří, zda na těleso působí elektrická síla a zda
v daném místě existuje elektrické pole
rozliší pokusem vodič a izolant
objasní podstatu elektrostatické indukce
uvede, ve kterých případech hovoříme o
polarizaci izolantu
popíše elektrické pole pomocí siločar
charakterizuje stejnorodé elektrické pole
Elektrický náboj, elektrické pole
Elektroskop
Jednotka el. náboje
Coulombův zákon
Elektrostatická indukce
Polarizace izolantu
Stejnorodé el. pole
LEDEN
191
verze 2013/2014
OVO:
6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5
-
uvede, jak se chová částice se záporným
(kladným) elektrickým nábojem ve
stejnosměrném elektrickém
-
uvede hlavní jednotku napětí, některé její díly
a násobky
vyjádří napětí při dané jednotce jinou
jednotkou napětí
změří stejnosměrné napětí elektrického obvodu
ověří pokusem podmínky průchodu
elektrického proudu obvodem
stanoví nezbytné podmínky vzniku
elektrického proudu v obvodu
charakterizuje vedení elektrického proudu v
kovech (jako usměrněný pohyb volných
elektronů)
uvede hlavní jednotku elektrického proudu,
některé její díly a násobky, vyjádří proud při
dané jednotce jinou jednotkou proudu
změří elektrický proud ampérmetrem, zapíše
číselnou hodnotu a jednotku
uvede příklady zdrojů elektrického napětí
určí směr elektrického proudu v elektrické
obvodu
objasní Ohmův zákon
uvede hlavní jednotku elektrického odporu,
některé její násobky
vyjádří odpor při dané jednotce jinou
jednotkou odporu
při řešení konkrétních úloh použije vztah:
R=U/I
při řešení konkrétních problémových úloh
použije poznatek, že odpor vodiče se zvětšuje
se zvětšující se délkou a teplotou vodiče,
zmenšuje se zvětšujícím se obsahem jeho
průřezu a souvisí s druhem materiálu vodiče
porovná celkový odpor při paralelním,
sériovém zapojení odporů
-
-
-
-
192
Elektrický proud
Elektrické napětí
Elektrický proud
Měření elektrického napětí
Měření elektrického proudu
Zdroje el. napětí
Ohmův zákon
Elektrický odpor vodiče
Rezistor
ÚNOR, BŘEZEN, DUBEN
verze 2013/2014
-
OVO:
5.1, 5.2
-
-
-
objasní princip rezistoru s plynule proměnným
odporem
vysvětlí funkci pojistky v elektrickém obvodu
při řešení konkrétních úloh použije vztahy pro
elektrickou práci a výkon: P = U . I,
W=U.I.t
ověří tepelné účinky elektrického proudu
uvede příklady periodických dějů z praxe a
přírody a správně k nim určí periodu
vysvětlí pojmy: frekvence, perioda
rozliší tón a hluk
uvede některé možnosti zmenšování
škodlivých vlivů nadměrně hlasitého zvuku na
člověka
uvede zdroje zvuku ve svém okolí, odůvodní,
proč je přítomnost látkového prostředí,
nezbytnou podmínkou pro šíření zvuku
objasní odraz zvuku, jako odraz zvukového
rozruchu od překážky a vysvětlí vznik ozvěny
v konkrétních problémových úlohách využije
poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí,
v němž se zvuk šíří
193
Elektrická práce
Elektrický výkon a příkon
Tepelné účinky el. proudu
Zvukové jevy
Periodické děje
Kmitavý pohyb
Zvuk
Zdroje zvuku
Zvukový rozruch
Šíření zvuku
Tón, výška, kmitočet
Hlasitost
Odraz zvuku
KVĚTEN, ČERVEN
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
6.1, 6.2, 6.5
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
OVO:
6.1, 6.2, 6.5
-
OVO:
6.1,6.2, 6.5
-
UČIVO
uvede, že kolem elektrického vodiče je
magnetické pole
popíše cívku, schéma cívky
znázorní průběh magnetického pole v okolí
cívky indukčními čarami, označí severní a jižní
pól cívky
popíše princip galvanometru
určí, jaké bude magnetické pole při větším
proudu
uvede příklady využití elektromagnetu v praxi
objasní princip elektrického zvonku
ověří, zda je v okolí cívky magnetické pole a
znázorní grafický průběh indukčních čar
určí, jak se mění magnetické pole prochází-li
obvodem větší proud
uvede konkrétní příklad z praxe o využití
otáčivého účinku stejnorodého magnetického
pole na cívku s elektrickým proudem (např.
.stejnosměrný elektromotor apod.)
Elektromagnetické jevy
Magnetické pole elektrického proudu
Magnetické pole cívky
Galvanometr
Elektromagnet
Elektrický zvonek
popíše princip vzniku střídavého proudu
(napětí)
charakterizuje střídavé napětí pomocí periody
a kmitočtu
rozliší stejnosměrný proud od střídavého na
základě jejich časového průběhu
určí periodu střídavého proudu (napětí) z jeho
kmitočtu a naopak
Střídavý proud
Vznik střídavého proudu
Transformátor
Transformační poměr
194
POZNÁMKY
ZÁŘÍ, ŘÍJEN
Magnetické pole cívky s elektrickým
proudem
Feromagnetický ampérmetr a voltmetr
Stejnosměrný elektromotor
Elektromagnetická indukce
LISTOPAD
verze 2013/2014
OVO:
6.6
-
objasní činnost transformátoru
používá s porozuměním transformační vztah
uvede příklady použití transformátoru v praxi
-
charakterizuje vedení elektrického proudu v
kapalinách (jako usměrněný pohyb volných
iontů), v plynech (jako usměrněný pohyb
volných iontů a elektronů) a v polovodičích
(jako usměrněný pohyb volných elektronů a
děr)
zapojí správně polovodičovou diodu v
závěrném či propustném směru
Vedení el. proudu v kapalinách a plynech
Vedení el. proudu v polovodičích
Dioda
PROSINEC
-
elektromagnetické vlny
Elektromagnetické záření
LEDEN
-
charakterizuje zdroj světla jako těleso, jež
samo vysílá světlo
rozliší zdroj světla od tělesa, které světlo
odráží
charakterizuje bodový a plošný zdroj světla
na konkrétních příkladech rozliší různá optická
prostředí (průhledné, průsvitné, neprůhledné)
objasní a načrtne vznik rozbíhavého a
rovnoběžného svazku paprsku
objasní vznik stínů za tělesem
objasní vznik zatmění Slunce a Měsíce
uvede vlastnosti rychlosti světla
Přímočaré šíření světla
Světelné zdroje, optické prostředí
Světelný paprsek, stín, měsíční fáze
Zatmění Slunce a Měsíce
Rychlost světla
ÚNOR
vysvětlí zákon odrazu světla (odražený a
dopadající paprsek leží v jedné rovině a úhel
odrazu se rovná úhlu dopadu), aplikuje tento
zákon při objasňování principu zobrazení
předmětu rovinným zrcadlem
rozpozná duté a kulové zrcadlo,
popíše, jak se chovají paprsky význačného
směru na kulovém zrcadle a aplikuje tuto
znalost při objasnění principu zobrazení
předmětu kulovým zrcadlem
Odraz světla na rozhraní dvou prostředí
Zobrazení zrcadlem
Odraz světla
Zobrazení předmětu rovinným zrcadlem
Kulová zrcadla
Odraz paprsků na kulovém zrcadle
ÚNOR, BŘEZEN
-
OVO:
6.7
OVO:
6.8
-
-
195
verze 2013/2014
-
-
-
OVO:
4.3, 4.5
OVO:
7.1., 7.2
-
-
určí (ze znalostí úhlu dopadu a úhlu lomu
paprsku na rozhraní dvou prostředí nebo ze
znalosti rychlosti světla v těchto prostředích),
zda nastává lom od kolmice či ke kolmici
rozpozná spojku a rozptylku,
popíše, jak se chovají paprsky význačného
směru na tenké spojce a rozptylce a aplikuje
tuto znalost při objasnění principu zobrazení
tenkou čočkou
objasní princip zobrazení lupou a oční čočkou
objasní krátkozrakost a dalekozrakost oka a
podstatu jejich korekce
objasní lom světla na optickém hranolu a
rozklad bílého světla optickým hranolem
Lom světla
Zobrazení čočkou
Lom světla na rovinném rozhraní dvou
optických prostředí
Úplný odraz světla
Čočky
Zobrazení předmětu čočkou
Optické vlastnosti oka
Rozklad světla optickým hranolem
Optické přístroje
BŘEZEN
rozpozná v jednoduchých případech
vzájemnou přeměnu jedné formy energie na
jinou a využívá těchto znalostí při objasňování
procesů v přírodě a v praktickém životě
objasní pojmy: jaderná síla, jaderná energie
určí, co udává protonové číslo, nukleonové
číslo
uvede příklady přirozených radionuklidu a
umělých radionuklidu
vysvětlí pojem: řetězová reakce
vysvětlí princip jaderného reaktoru
Energie a její přeměny
Druhy energií
Jaderná energie
Jaderná síla
Radioaktivita
Štěpení jader
Řetězová reakce
Jaderný reaktor
Jaderná elektrárna
DUBEN, KVĚTEN
vymezí sluneční soustavu jako soustavu
tvořenou Sluncem a jeho planetami
objasní (kvalitativně) střídání dne a noci
otáčením Země kolem své osy a střídaní
ročních období obíháním Země kolem Slunce
charakterizuje sluneční soustavu (jako
soustavu vesmírných těles tvořenou Sluncem,
jeho planetami, měsíci planet, planetkami a
kometami, ve které planety a planetky obíhají
kolem Slunce pod vlivem jeho gravitačního
Země a vesmír
Sluneční soustava
Pohyb těles v sluneční soustavě
Slunce, Země, Měsíc
Orientace na obloze, hvězdy
ČERVEN
196
verze 2013/2014
-
pole a měsíce planet obíhají kolem planet pod
vlivem jejich gravitačních polí)
objasní (kvalitativně) vznik měsíčních fází
uvede základní rozdíly mezi hvězdou a
planetou
197
verze 2013/2014
5.9.2 Chemie
Charakteristika vyučovacího předmětu CHEMIE
Vyučovací předmět Chemie vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a příroda
vymezeného v RVP a je v 8. i 9. ročníku částečně spjat s vyučovacím předmětem Fyzika,
Přírodopis, Zeměpis…
Hodinová dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu plánu. V 8. – 9. Ročníku 2
hodiny týdně.
Vyučovací předmět Chemie se vyučuje v odborné učebně chemie. K preferovaným
organizačním formám výuky patří především pokusy, pozorování- různá praktická
cvičení ve škole (laboratorní práce). Obsah výuky v jednotlivých ročnících je členěn
klasicky na v 8. ročníku na anorganickou chemii a v 9. ročníku na organickou chemii. Ve
vyučovacím předmětu Chemie je naplňována část vzdělávacího obsahu vzdělávacího
oboru Výchova ke zdraví. Předmět svým charakterem velmi často přesahuje do dalších
vzdělávacích oborů a do povinného vyučovacího tématu „Ochrana člověka za
mimořádných situací“. Výuku některých témat je proto vhodné realizovat formou
krátkodobých mezipředmětových projektu.
V rámci předmětu Chemie je realizován
Environmentální výchova.
tematický okruh průřezových témat
V hodinách Chemie jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k.k učení, k.k
řešení problému, k.komunikativní, k.personální a sociální, k.občanské, k.pracovní)
využívány následující postupy:
• učitel vede žáky k využívání různých metod pozorování přírodních dějů,
procesů, vlastností a jevů.
• učitel vede žáky k vyhledávání, zpracovávání a používání potřebných
informací z literatury a internetu, k rozpoznání hlediska důležitosti a
objektivity
• učitel podporuje plánování a směřuje organizování činností žáků
• učitel umožňuje žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a
vyvozovat závěry.
• učitel vede žáky ke správnému zaznamenávání a zdokonalování experimentů
• učitel uplatňuje individuální přístup k žákovi
• učitel motivuje k učení, snaží se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák
radost z učení.
• učitel při hodnocení používá ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace.
• učitel vede žáka k trpělivosti, povzbuzuje ho.
198
verze 2013/2014
• učitel vybírá pro žáky zajímavé texty a úlohy – tím motivuje k zapojení do
předmětových soutěží a olympiád
• učitel vede žáky k poznávání různých chemikálií a k jejich používání v běžném
životě
CHEMIE
2. stupeň
POZOROVÁNÍ , POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE
žák
určí společné a rozdílné vlastnosti látek
pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a
hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných látek, se kterými
zatím pracovat nesmí
objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem
nebezpečných látek
SMĚSI
žák
rozlišuje směsi a chemické látky
vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení
vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek
navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém
složení; uvede příklady oddělování složek v praxi
rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití
uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a
domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace
znečištění
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY
žák
používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech
rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných
souvislostech
orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a
nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti
199
verze 2013/2014
CHEMICKÉ REAKCE
žák
rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky
důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich
využívání
přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá
hmotnost výchozí látky nebo produktu
aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi
a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
žák
porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin,
hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní
prostředí
vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede
opatření, kterými jim lze předcházet
orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým
papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi
ORGANICKÉ SLOUČENINY
Žák
rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede
příklady produktů průmyslového zpracování ropy
rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, slastnosti a použití
orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových
produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů.
určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu
uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů
CHEMIE A SPOLEČNOST
žák
zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale
udržitelného rozvoje na Zemi
aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situacích
situací z praxe
orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na
životní prostředí a zdraví člověka
200
verze 2013/2014
CHEMIE – 8.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
7.3, 1.3
OVO:
1.1, 1.2, 1.3
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
-
-
OVO:
1.1, 1.2, 1.3
-
UČIVO
zařadí chemii mezi přírodní věd
uvede čím se chemie zabývá
rozliší fyzikální tělesa a látky
uvede příklady chemického děje
rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází
k přeměnám látek
Úvod do chemie
Vymezení předmětu chemie
uvede základní fyzikální a chemické vlastnosti
látek (barva, zápach, teplota tání, teplota varu,
kujnost, tepelná a elektrická vodivost,
rozpustnost ve vodě)
rozliší známé látky podle jejich různých
vlastností (barva, zápach, rozpustnost ve vodě)
navrhne a provede jednoduché chemické
pokusy a zaznamená jejich výsledek
popíše společné a rozdílné vlastnosti
vybraných látek
rozpozná skupenství látek a jejich změny (tání,
tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace,
desublimace)
vyhledá v tabulkách (u vybraných látek)
hodnoty hustoty, teploty tání, teploty varu a
orientuje se v jejich hodnotách
Vlastnosti látek
(barva, skupenství, rozpustnost ve vodě,
kujnost, tepelná a elektrická vodivost,
hustota)
uvede zásady bezpečné práce v chemické
laboratoři, poskytne a přivolá první pomoc při
úrazu
uvede příklady nebezpečných chemických
látek a zásady bezpečného práce s nimi
Bezpečnost při experimentální činnosti
Zásady bezpečné práce v laboratoři
První pomoc při úrazu v laboratoři
201
POZNÁMKY
ZÁŘÍ
Látky a tělesa
Chemické děje
ZÁŘÍ
verze 2013/2014
OVO:
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6
-
-
-
-
OVO:
2.4
-
rozliší různorodé a stejnorodé směsi
rozliší různé druhy různorodých směsí
(suspenze, emulze,
pěna, dým, mlha), uvede příklady z běžného
života
uvede příklad pevné, kapalné a plynné
stejnorodé směsi
správně (v souvislostech) použije pojmy:
složky roztoku, rozpouštěná látka,
rozpouštědlo, rozpustnost,
koncentrovanější, zředěnější, nasycený a
nenasycený roztok
aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a
plošného obsahu povrchu rozpouštěné látky na
rychlost jejího rozpouštění při vysvětlení
známých situací z běžného života
s pomocí vzorce spočítá příklady na výpočet
složení roztoků (hmotnostní zlomek, hmotnost
roztoku, hmotnost rozpouštěné látky) a
připraví roztok o požadované procentualitě
s pomocí křížového pravidla spočítá příklad na
ředění roztoku a připraví z koncentrovanějšího
roztoku
požadovaný zředěnější roztok
vysvětlí pojem nasycený a nenasycený roztok
Směsi
Různorodé a stejnorodé směsi (roztoky)
Složky směsi
Složení roztoků
Hmotnostní zlomek
Křížové pravidlo pro ředění roztoků
sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a
provede filtraci
popíše jednoduchou destilační aparaturu a
vysvětlí princip destilace
navrhne postup oddělování složek směsí v
běžném životě
vysvětlí princip usazování a krystalizace
uvede příklad chemické výroby založené na
oddělování složek směsi
Oddělování složek směsí
Usazování, filtrace, destilace, odstřeďování
Krystalizace, chromatografie, frakční
destilace, extrakce
202
ŘÍJEN
verze 2013/2014
OVO:
2.5, 2.6, 5.2
-
-
-
OVO:
3.1, 3.2, 3.3
-
rozezná a pojmenuje různá skupenství vody v
přírodě
na příkladech uvede význam vody pro
existenci života
uvede základní vlastnosti vody a její využití
v praxi
rozliší vodu destilovanou, pitnou (včetně
stolní), užitkovou, odpadní, uvede příklady
jejich výskytu a využití
vysvětlí pojem měkká, tvrdá a minerální voda
popíše oběh vody v přírodě, vysvětlí jeho
princip
napíše chemický vzorec vody
prokáže znalost složení vzduchu (dusík a
kyslík kvantitativně v %)
označí kyslík jako nezbytnou složku pro hoření
látek ve vzduchu
vysvětlí princip hašení, uvede telefonní číslo
hasičů
popíše, jak poskytne první pomoc při
popáleninách, uvede telefonní číslo rychlé
zdravotnické pomoci
popíše, co je teplotní inverze a smog, a uvede
příklady zdrojů informací o čistotě ovzduší
vysvětlí pojem skleníkový efekt, uvede jeho
příčinu a důsledky
uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v
přírodě i v domácnosti
uvede příklady, jak lze v nejbližším okolí
omezovat znečišťování vody a vzduchu
uvede význam vzduchu a vody pro chemickou
výrobu
Voda a vzduch
LISTOPAD
doloží na příkladech (z praxe), že se látky
skládají z pohybujících se částic
používá pojmy atom, molekula ve správných
souvislostech
Částicové složení látek
Molekuly, atomy, protony, neutrony,
atomové jádro, elektrony, elektronový obal,
valenční elektrony, ionty
LISTOPAD - PROSINEC
203
verze 2013/2014
-
OVO:
3.1, 3.2, 3.3
-
-
OVO:
3.1, 3.2, 3.3
-
-
-
OVO:
3.2, 3.3
-
slovně popíše složení atomu a vznik kationtu a
aniontu z neutrálních atomů
uvede příklady využití znalostí o částicovém
složení látek člověkem
používá značky a názvy nejznámějších
chemických prvků:
Br, Sn, K, N, F, P, He, Al, Mg, Cl, I, Si,
O, Li, Mn, Cu, Pb, Pt, S, Na, Ag, C, Ca,
H, Zn, Au, Fe,
Rb, Cs, Fr, Be, Sr, Ba, Ra, Ti, V, Cr, Mo,
W, U, Os, Co, Ni, Cd, Hg, B, Ga, In, Tl,
Ge, As, Sb, Bi, Se, Te, Po, At, Ne, Ar,
Kr, Xe, Rn
vysvětlí, co udává protonové číslo
vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým
(daným) protonovým číslům a naopak., zapíše
správně ke značce prvku protonové číslo
Protonové číslo, chemické prvky
PROSINEC
používá pojmy chemické látky, chemický
prvek, chemická sloučenina a chemická vazba
ve správných souvislostech
rozliší chemickou značku prvku a chemický
vzorec sloučeniny
ze vzorce (a z modelu molekuly) chemické
sloučeniny odvodí kvalitativní i kvantitativní
složení chemické látky (počet prvků a jejich
název, počet atomů jednotlivých prvků
v molekule)
rozezná jednotlivé typy vazeb, polární,
nepolární, iontová
Chemická vazba, chemické sloučeniny
PROSINEC
uvede příklady praktického využití kovů (Fe,
Al, Zn, Cu, Ag, Au)
uvede základní složky slitin kovů (mosaz,
bronz, dural) a příklady využití těchto slitin
uvede příklady praktického využití nekovů (H,
O, N, Cl, S, C)
Chemické prvky a periodická soustava
chemických prvků
Kovy a nekovy (vlastnosti, využití)
LEDEN
204
verze 2013/2014
OVO:
4.1, 4.2, 4.3, 1.2, 7.3
-
popíše hlavní rozdíly mezi kovy a nekovy a
jednoduchými pokusy ověří jejich vlastnosti
rozliší periody a skupiny v periodické soustavě
chemických prvků, vyhledá prvky
s podobnými vlastnostmi
-
rozliší výchozí látky a produkty chemické
reakce a určí je správně v konkrétních
příkladech
provede jednoduché chemické reakce (včetně
jednoduché přípravy plynů a jejich jímání)
Chemické reakce
Výchozí látky a produkty
Chemický děj
LEDEN - ÚNOR
určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech
zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze
vzorců jejich názvy
popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a
posoudí vliv těchto látek na životní prostředí
Oxidy
(siřičitý, sírový, uhličitý, uhelnatý, vápenatý,
dusnatý, dusičitý, křemičitý)
Oxidační číslo
ÚNOR
-
určí oxidační číslo atomů prvků v sulfidech
zapíše z názvů vzorce sulfidů a naopak ze
(olovnatý, zinečnatý)
-
určí oxidační číslo atomů prvků v
halogenidech
zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak ze
popíše vlastnosti, použití a význam chloridu
sodného
Halogenidy
Fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy
rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí
indikátorů pH
orientuje se na stupnici pH a změří pH roztoku
univerzálním indikátorovým papírkem
Kyselost a zásaditost roztoků, pH
BŘEZEN
bezpečně rozpouští hydroxidy, poskytne první
pomoc při zasažení těmito látkami
Hydroxidy
(sodný, draselný, vápenatý, amonný)
BŘEZEN
-
OVO:
5.1, 5.2
-
OVO:
5.1
OVO:
5.1
-
OVO:
5.1, 5.3
-
OVO:
5.1, 1.2
-
-
205
Sulfidy
verze 2013/2014
-
OVO:
5.1, 5.2, 5.3, 1.2
-
-
OVO:
5.1, 7.1, 7.3
-
OVO:
6.1
-
OVO:
6.3
-
-
zapíše z názvů vzorce hydroxidů a naopak ze
popíše vlastnosti a použití vybraných
hydroxidů
bezpečně ředí roztoky kyselin, poskytne první
pomoc při zasažení těmito látkami
zapíše z názvů vzorce kyslíkatých kyselin a
naopak ze vzorců jejich názvy
zapíše z názvů vzorce vybraných
bezkyslíkatých kyselin (HCl, HF, HBr, HI,
HCN, H2S) a naopak ze vzorců jejich názvy
popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin
vysvětlí, jak vznikají kyselé deště a jak jim lze
předcházet
rozliší, které látky patří mezi soli
provede jednoduché přípravy solí
uvede význam průmyslových hnojiv
popíše složení, vlastnosti a použití
nejznámějších stavebních pojiv (vápenná
malta, sádra, beton)
vysvětlí pojem keramika, uvede příklady
využití keramiky
Kyseliny
(sírová, chlorovodíková, dusičná)
Bezkyslíkaté a kyslíkaté kyseliny
BŘEZEN
Soli, průmyslová hnojiva, stavební pojiva
DUBEN
Průmyslová hnojiva
Vápenná malta, sádra, beton
Keramika
rozliší anorganické a organické sloučeniny
rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich
vzorce, vlastnosti a použití
uvede příklady produktů průmyslového
zpracování ropy a zemního plynu
Uhlovodíky
Alkany, alkeny, alkiny, areny (methan,
ethan, propan, butan, ethylen, propylen,
acetylen, benzen, naftalen a jejich zdroje)
rozliší pojmy: uhlovodíky, deriváty uhlovodíků
na příkladech vzorců známých derivátů
uhlovodíků rozliší uhlovodíkový zbytek a
funkční (charakteristickou) skupinu
rozliší a zapíše vzorce methanolu, ethanolu,
fenolu, kyseliny mravenčí a octové,
formaldehydu a acetonu
Deriváty uhlovodíků
Halogenové deriváty
Alkoholy a fenoly
Aldehydy a ketony
Karboxylové kyseliny
Estery, esterifikace, ethylester kyseliny
octové
206
DUBEN- ČERVEN
verze 2013/2014
-
uvede vlastnosti a příklady použití těchto látek
uvede výchozí látky a produkty esterifikace a
rozliší esterifikaci mezi ostatními typy
chemických reakcí
207
verze 2013/2014
CHEMIE – 9.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
POZNÁMKY
Žák :
OVO:
4.1, 4.2, 4.3
-
-
OVO:
4.1, 4.2, 4.3, 7.3
-
vysvětlí pojmy: oxidace, redukce
určí, které ze známých reakcí patří mezi
redoxní reakce
popíše výrobu surového železa a oceli
vysvětlí pojem: koroze; uvede příklady činitelů
ovlivňujících rychlost koroze, uvede způsoby
ochrany ocelových výrobků před korozí
experimentálně ověří vliv různých činitelů na
průběh koroze
objasní, co je podstatou galvanického článku a
uvede příklady praktického využití
objasní, co je podstatou elektrolýzy a uvede
příklady praktického využití
uvede zákon zachování hmotnosti pro
chemické reakce a využije ho při řešení úloh
zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi
vybrané chemické reakce
přečte chemické rovnice (včetně použití
látkového množství)
provede jednoduché výpočty z chemických
rovnic, s využitím vztahů pro n, M, m, V, c
posoudí význam zákona zachování hmotnosti
pro chemickou výrobu
uvede příklady chemických reakcí
probíhajících v přírodě a chemických reakcí
používaných při chemické výrobě
208
Redoxní reakce
Oxidace a redukce
Výroba železa a oceli
Koroze
Galvanický článek
Elektrolýza
Zákon zachování hmotnosti, chemické
rovnice
Látkové množství
Molární hmotnost
Úpravy (vyčíslení) chemických rovnic
ZÁŘÍ - ŘÍJEN
LISTOPAD
verze 2013/2014
OVO:
4.1, 4.2, 4.3, 6.2, 7.1, 7.2, 7.3
-
-
-
-
OVO:
1.2, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3
-
-
OVO:
6.4, 6.5, 6.6
-
OVO:
7.3
-
rozliší, které ze známých reakcí jsou
exotermické a které endotermické
uvede příklady fosilních a průmyslově
vyráběných paliv a popíše jejich vlastnosti a
použití
posoudí vliv spalování různých paliv (včetně
pohonných látek pro automobily) na životní
prostředí
rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
používá bezpečně spotřebiče na topné plyny
v domácnosti a plynové kahany při školních
experimentech
rozpozná označení hořlavých látek, uvede
zásady bezpečné manipulace s těmito látkami
uvede, jak postupovat při vzniku požáru, zná
telefonní číslo pro přivolání hasičů, poskytne
první pomoc při popálení
Energie a chemické reakce
Exotermické a endotermické reakce
Obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
bezpečně provede neutralizaci zředěných
roztoků známých kyselin a hydroxidů, uvede
názvy a vzorce výchozích látek a produktů a
zapíše je chemickými rovnicemi
uvede příklady uplatnění neutralizace v praxi
Neutralizace
LEDEN
uvede výchozí látky, produkty a podmínky
fotosyntézy
rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitaminy,
uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka
a posoudí různé potraviny z hlediska obecně
uznávaných zásad zdravé výživy
Přírodní látky
Sacharidy, tuky, bílkoviny, vitaminy
Fotosyntéza
LEDEN -ÚNOR
rozpozná plasty od dalších látek, uvede
příklady názvů,
vlastností a použití posoudí vliv používání
Plasty a syntetická vlákna
(polyethylen, polypropylen, polystyren,
polyvinylchlorid, polyamidová a
ÚNOR
209
PROSINEC
Fosilní a průmyslově vyráběná paliva
verze 2013/2014
-
OVO:
1.3, 2.6, 4.3, 7.1, 7.2, 7.3
-
-
-
-
-
plastů na životní prostředí
rozpozná názvy přírodních a syntetických
vláken a uvede jejich výhody i nevýhody
při jejich používání
polyesterová vlákna)
doloží na příkladech význam chemických
výrob pro naše hospodářství a pro člověka
uvede příklady prvotních a druhotných surovin
pro chemické výroby
vysvětlí pojem: biotechnologie; uvede příklady
biotechnologií
na konkrétních příkladech doloží, jak dochází
ke znečišťování životního prostředí a jak tomu
předcházet
vyjmenuje nejznámější chemické podniky v
okolí, uvede příklady jejich výroby a posoudí
možná nebezpečí při vzniku havárií
na modelových příkladech uvede zásady
chování za mimořádných situací ohrožujících
zdraví a život člověka během přírodních a
průmyslových havárií v blízkosti bydliště
(školy)
uvede příklady chování při nadměrném
znečištění ovzduší
bezpečně zachází s běžnými mycími a čisticími
prostředky používanými v domácnosti
rozpozná označení hořlavých a výbušných
látek, uvede zásady bezpečné práce s běžně
prodávanými hořlavinami a výbušninami
uvede příklady otravných látek a způsoby
ochrany proti nim
uvede příklady volně i nezákonně prodávaných
drog a popíše příklady následků, kterým se
vystavuje jejich konzument
Chemie a společnost
Chemické výroby
Otravné látky
Pesticidy
Biotechnologie, enzymy
Léčiva
Drogy
Detergenty
Potraviny
Chemie a životní prostředí
Ochrana člověka za mimořádných situací
PT:Odpady
(duben-dlouhodobější)
210
BŘEZEN
verze 2013/2014
211
verze 2013/2014
5.9.3 Přírodopis
Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOPIS
Vyučovací předmět Přírodopis vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a příroda a je
v některých ročnících částečně spjat s vyučovacím předmětem Zeměpis.
Hodinová dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu plánu.V 6. – 9. ročníku 2 hodiny
týdně.
Vyučovací předmět Přírodopis se vyučuje v odborné učebně přírodopisu i v kmenových
třídách. K preferovaným organizačním formám výuky patří přírodovědné vycházky, exkurze a
praktická cvičení ve škole (laboratorní práce) i v terénu (terénní praktika z přírodopisu).
Obsah výuky v jednotlivých ročnících není členěn klasicky na botaniku, zoologii, biologii
člověka a mineralogii s petrologií. Předmět je vyučován jako tzv. „Ekologický přírodopis“, ve
kterém klasické členění oboru ustupuje ve většině případů výuce po jednotlivých
ekosystémech s vnímáním vzájemných vztahů různých organismů uvnitř těchto ekosystémů.
V rámci předmětu přírodopis jsou realizovány některé tematické okruhy průřezových témat:
Environmentální výchova,Multikulturní výchova,Osobnostní a sociální výchova.
V hodinách Přírodopisu jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k.k učení, k.k
řešení problému, k.komunikativní, k.sociální a personální, k.občanské, k.pracovní) využívány
• učitel umožňuje využití různých metod pozorování přírodních objektů, procesů,
vlastností a jevů.
• učitel žáky vede k vyhledávání, zpracovávání a používání potřebných informací
z literatury a internetu a k jejich hodnocení
• učitel podporuje používání cizího jazyka a výpočetní techniky
vyvozovat závěry.
• učitel vede žáky ke správnému zaznamenávání a zdokonalování experimentů
• učitel motivuje k učení, snaží se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák
radost z učení.
211
verze 2013/2014
PŘÍRODOPIS
2. stupeň
OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA
žák
rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje
organismů
popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci
základních organel
rozpozná, porovná a objasní funkci základní orgánů (orgánových soustav) rostlin i
živočichů
třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek
vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska
dědičnosti
uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření
organismů
uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka
BIOLOGIE HUB
žák
rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle
charakteristických znaků
vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo
v potravních řetězcích
objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
BIOLOGIE ROSTLIN
žák
odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až
k jednotlivým orgánům
porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady
jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku
vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při
pěstování rostlin
212
verze 2013/2014
rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce
pomocí klíčů a atlasů
odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin
podmínkám prostředí
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
žák
porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů
rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je
do hlavních taxonomických skupin
odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na
příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí
zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku se živočichy
BIOLOGIE ČLOVĚKA
žák
určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla,
vysvětlí jejich vztahy
orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka
objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří
rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich
prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života
aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla
NEŽIVÁ PŘÍRODA
žák
objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik trvání života
rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím
určovacích pomůcek
rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu
hornin i oběhu vody
porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a
půdní druhy v naší přírodě
rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků
213
verze 2013/2014
uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje
mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich
doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi
ZÁKLADY EKOLOGIE
žák
uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a
objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek
ekosystému
vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a
zhodnotí jejich význam
uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady
narušení rovnováhy ekosystému
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
žák
aplikuje praktické metody poznávání přírody
dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé
přírody
214
verze 2013/2014
PŘÍRODOPIS – 6.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
OVO:
8.1, 8.2
-
-
-
2.1, 2.2, 2.3, 3.4, 3.5, 4.2, 4.3,
7.1, 7.2, 7.3, 7.4
-
-
uvede zásady pro pozorování v přírodě
pozoruje vybranou přírodninu (její část) okem,
lupou
popíše mikroskop, připraví jednoduchý
mikroskopický preparát, pozoruje ho malým
zvětšením a jednoduše zakreslí
předvede orientaci v učebnici, využije rejstřík
aplikuje v praxi základní pravidla zakládání a
sledování jednoduchého pokusu (v návaznosti
na 1. stupeň ZŠ )
vysvětlí pojem: společenstvo, ekosystém
uvede příklady rostlin a hub rostoucích v lese,
prakticky rozlišuje lesní stromy, keře, byliny a
houby (zejména jedovaté)
uvede příklady živočichů v lese a zařadí je do
systematických skupin
uvede příklady vztahů lesních organismů
uvede vztahy lesa k neživým podmínkám
prostředí
vymezí faktory, které určují rozmanitost lesů,
uvede příklady lesů v závislosti na výškové
členitosti krajiny
vysvětlí význam lesa pro člověka, uvede
základní způsoby využívání a ochrany lesa
Metody zkoumání přírody
Základní metody pozorování přírody
Nástroje pro pozorování přírody : lupa,
mikroskop
Záznamy pozorování
Práce s literaturou
Jednoduchý pokus
ZÁŘÍ
ZÁŘÍ-PROSINEC
LEDEN-DUBEN
Les
Les : příklad společenstva a ekosystému
Rostliny a houby našich lesů : příklad řas,
hub,lišejníků, mechů, kapradin,
nahosemenných a krytosemenných rostlin popis vnější stavby těla
PT:Jak to, že žijeme?
(březen, cca 2hod)
Živočichové našich lesů: příklady
živočichů
podle systematických jednotek: měkkýšů,
kroužkovců, členovců, obratlovců - popis
vnější stavby těla
Vztahy rostlin a živočichů v lese.
Lesní patra a život v nich, potravní vztahy,
příklady
215
POZNÁMKY
verze 2013/2014
Les jako celek: rozmanitosti lesů v
závislosti
na členitosti prostředí a dalších podmínkách
Význam a ochrana lesů, nebezpečí
nadměrného odlesňování
3.4, 3.5, 4.2, 4.3, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4
-
-
rozliší různé podmínky pro vodní organismy
uvede příklady organismů v rybníku a jeho
okolí, uvede příklady organismů, které jsou
součástí planktonu, charakterizuje skupiny
organismů, zařadí uváděné organismy
do hlavních systematických skupin
uvede příklady vztahů mezi vodními
organismy, zdůrazní význam rostlin, uvede
význam čistoty vody pro život
Voda a její okolí
Voda jako prostředí života: voda tekoucí a
stojatá, vlastnosti vody, význam její čistoty
pro život
KVĚTEN-ČERVEN
Organismy rybníka a jeho okolí: příklady
rostlin a živočichů podle jejich
systematického zařazování, aktivní
zařazování do již vytvořených skupin a
jejich další doplňování
Společenstvo rybníka jako celek: vztahy
mezi organismy, závislosti na podmínkách
prostředí, změny v průběhu roku, srovnání
s tekoucí vodou
1.3,2.1,2.2,3.1,3.2,3.3
-
-
uvede rozdíl mezi rostlinami a houbami, pozná
běžně známé houby, rozliší houby na jedovaté
a jedlé, doloží význam plísní a kvasinek, uvede
příklady nižších rostlin, popíše, jak se
rozmnožují a kde rostou
popíše stavbu a funkci základních orgánů
rostliny
uvede příklady různé stavby kořenů, stonků,
listů, květů a plodů
objasní rozdíl mezi rostlinami jednoděložnými
a dvouděložnými, uvede příklady těchto rostlin
vysvětlí pojem: fotosyntéza; porovná
fotosyntézu a dýchání
vysvětlí, k jakým změnám dochází u rostlin
během roku
216
Stavba a funkce hub, nižších a vyšších
rostlin
Nižší rostliny a houby – srovnání
Vyšší rostliny a orgány jejich těla
Kořen, stonek, list, květ, plod : stavba a
funkce
Základní životní děje rostlin
ZÁŘÍ-LISTOPAD
verze 2013/2014
4.2
-
1.4,8.1
-
uvede odlišnosti rostlin jednoletých,
dvouletých a vytrvalých,
zdůvodní význam ochrany rostlin a hub
uvede rozdíl mezi jednotlivými skupinami
určí základní zástupce jednotlivých skupin
vytkne základní znaky jednotlivých skupin
objasní základní orgánové soustavy a rozdíl
oproti jiným
vysvětlí význam některých jedinců pro člověka
(užiteční, škůdci)
na základě vlastního pozorování uvede
příklady společenstev v okolí bydliště
vypracuje samostatnou práci, charakterizující
vybrané společenstvo
217
Stavba těla a funkce jednotlivých
orgánů bezobratlých
Žahavci
Ploštěnci
Měkkýši
Kroužkovci
Členovci
KVĚTEN-ČERVEN
Regionální zvláštnosti přírody
Porovnání probraných společenstev, jejich
zastoupení v okolí
PRŮBĚŽNĚ
Aplikace získaných poznatků na
samostatné zkoumání místního přírodního
společenstva
verze 2013/2014
PŘÍRODOPIS – 7.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
1.7, 3.4, 3.5, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4
UČIVO
uvede typy ekosystémů utvářených člověkem a
jejich význam
POZNÁMKY
ZÁŘÍ-ŘÍJEN
Lidská sídla a jejich okolí
Ekosystémy utvářené člověkem : sad,
zelinářská zahrada, okrasné zahrady, parky,
sídlištní zeleň, rumiště a cesty
-
uvede příklady organismů v umělých
ekosystémech a systematicky je zařadí
Příklady organismů v ekosystémech
utvářených člověkem, jejich systematické
řazení, vztahy mezi organismy
-
zhodnotí, které organismy v umělých
ekosystémech jsou (nejsou) pro člověka
užitečné
Význam umělých ekosystémů pro člověka,
jejich záměrné ovlivňování, význam
šlechtění, nežádoucí organismy - vliv na
zdraví (alergie )
-
vyhledá, uvede příklady organismů
provázejících člověka, zhodnotí jejich význam
pro život člověka
Organismy provázející člověka : bakterie,
viry, houby, ploštěnci, hlísti, hmyz, savci jejich význam pro život člověka
-
uvede (zdůvodní), jak se chránit před
organismy nebezpečnými pro člověka
Ochrana před původci a přenašeči nemocí
-
uvede příklady organismů, které člověk pěstuje
a chová
Organismy člověkem pěstované a chované
- pokojové rostliny, estetický význam,
živočichové v bytech - hygiena a
mezilidské vztahy
LEDEN
-
uvede příklady závislosti člověka na různých
organismech
Živočichové hospodářsky významní zdomácňování a chovy
ÚNOR-BŘEZEN
218
LISTOPAD-PROSINEC
verze 2013/2014
3.4, 3.5, 4.1, 4.2, 4.3, 7.1, 7.3,
7.4
1.1, 1.2, 1.7
-
posoudí, jak závisí rozmanitost života na
podmínkách prostředí
Cizokrajné rostliny a živočichové
Závislost složení přírodních společenstev
na podmínkách prostředí
-
sestaví příklady potravních vztahů v různých
ekosystémech, systematicky zařadí různé
organismy
Příklady cizokrajných přírodních
společenstev a nejznámějších organismů
těchto společenstev - příklady vztahů
-
vyhodnotí význam ochrany přírody (význam
mezinárodní spolupráce při ochraně přírody)
Světová ochrana přírody, mezinárodní
spolupráce, význam botanických a
zoologických zahrad
-
popíše stavbu buňky
porovná buňku rostlinnou a živočišnou
pozoruje buňku mikroskopem a provede její
jednoduchý nákres
popíše dělení buňky
vysvětlí rozdíl mezi jednobuněčnými a
mnohobuněčnými organismy, uvede příklady
těchto organismů
popíše stavbu těla bakterií a virů
Stavba a funkce organismů - buňka
Základní stavba rostlinné a živočišné
buňky,srovnání
Dělení buňky
Jednobuněčné a mnohobuněčné organismy
- základní rozdíl
Bakterie, viry ( charakteristiky stavby význam )
rozliší různé typy bylinných společenstev
(pastvina, louka, horská louka, pole)
uvede příklady organismů žijících v bylinných
společenstvech, rozliší naše základní obilniny
(a jiné vybrané byliny), zařadí organismy do
vyvozených systematických skupin
vysvětlí pojem: monokultura; navrhne, jak
mohou být bylinná společenstva
obhospodařována
uvede příklady vztahů mezi organismy
uvede různý význam pojmu: škůdce, plevel, z
pohledu biologie a z pohledu zemědělské
výroby, uvede příklady takových organismů
předvede dovednost používání určovacího
klíče
ZÁŘÍ-ŘÍJEN
Louky, pastviny a pole
Charakteristika stepních (bylinných)
společenstev, jejich rozmanitost v závislosti
na podmínkách prostředí
-
3.4,3.5,4.2,4.3,7.1,7.2,7.3,7.4
-
-
-
-
219
Organismy stepních společenstev: příklady
podle systematických jednotek - aktivní
zařazování a doplňování - vytváření
přehledů systematických skupin, druhová
rozmanitost v bylinných společenstvech
Bylinné společenstvo a monokultury
Srovnání přirozeného společenstva jako
celek, vztahy mezi organismy, potravní
řetězce a pyramidy, oběh látek
BŘEZEN-DUBEN
KVĚTEN-ČERVEN
verze 2013/2014
4.2
-
sestaví systematický přehled probraných
organismů
určí rostliny a živočichy podle atlasů a pomocí
jednoduchých klíčů
Návaznost potravních řetězců, význam
biologické regulace a její využití
v zemědělství, vyvození pojmu škůdce
Využívat jednoduchý botanický klíč
220
PRŮBĚŽNĚ
verze 2013/2014
PŘÍRODOPIS – 8. ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
UČIVO
vysvětlí základní pojem etologie
uvede jednotlivé typy chování a jejich příklady
objasní využití etologických poznatků v praxi
5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5,7.4
-
Základy etologie
Význam etologie
Typy chování organismů
POZNÁMKY
ZÁŘÍ
Biologie člověka
Postavení člověka v přírodě, rozšíření
lidské populace
-
objasní biologickou a společenskou podstatu
člověka
vysvětlí základní stavbu, funkci jednotlivých
orgánových oustav člověka, uvede vzájemné
vztahy
-
objasní podstatu řízení lidského organismu
objasní vzájemný vztah organismu a prostředí
Vzájemné vztahy jednotlivých orgánů,
vlivy prostředí na jejich funkci
PRŮBĚŽNĚ
na modelových příkladech předvede různé
způsoby poskytnutí předlékařské první pomoci
Ochrana zdraví, nebezpečí poškození
jednotlivých částí lidského organismu,
zásady první pomoci, styk člověka
s prostředím, zpětná vazba
PRŮBĚŽNĚ
-
-
zakreslí a popíše schéma podmíněného reflexu,
uvede, co získané podmíněné reflexy umožňují
Vyšší nervová činnost : myšlení, paměť,
řeč, aktivní vztahy člověk k prostředí,
hierarchie životních hodnot
DUBEN
-
zhodnotí význam zdraví a potřebu jeho
ochrany, uvede základní poznatky o imunitním
systému a jeho podpoře, zhodnotí nebezpečí
drog
Hygiena, vlivy kouření, alkoholu a drog,
zneužívání léků, zdraví a nemoc : vnější a
vnitřní faktory ovlivňující lidský život
(prostředí a dědičnost )
KVĚTEN
221
Orgánové soustavy člověka - jejich stavba a ŘÍJEN-KVĚTEN
funkce : soustava opěrná a pohybová,
oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, kůže,
smyslové orgány, řídící orgány - nervová a PT:Znáš svůj jazyk?
smyslová soustava
(březen, 1hod)
verze 2013/2014
-
popíše rozmnožování člověka a uvede různé
způsoby ochrany před pohlavními chorobami
-
zhodnotí svůj vztah k prostředí, zdůvodní
nezbytnost komplexní péče o životní prostředí
-
popíše buňku (jako základní strukturu života),
vysvětlí její složitost a uvede její základní
funkce
-
vysvětlí souvislosti mezi dědičností a
proměnlivostí organismů
-
zhodnotí význam výzkumu dědičnosti pro
člověka
1.2, 1.5, 1.6
Rozmnožování, vývin jedince, rodičovství,
funkce rodiny, nebezpečí pohlavních chorob
a AIDS, hlavní období lidského života,
druhotné pohlavní znaky
Vztahy člověka k životnímu prostředí
KVĚTEN-ČERVEN
Základ a trvání života
Buněčný základ organismů, souvislosti
mezi stavbou a funkcí, princip zpětné vazby
Přenos dědičných informací - trvání života
v čase, Mendelovy zákony
Výzkum dědičnosti, význam pro člověka ochrana zdraví, šlechtitelství
222
KVĚTEN
verze 2013/2014
PŘÍRODOPIS – 9. ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
6.1
6.2
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
UČIVO
objasní některé teorie vzniku Země
uvede význam slunečního záření
zakreslí a vysvětlí stavbu Země (jak exoobalů
tak pevné části Země)
Vznik Země
Postavení Země ve vesmíru
POZNÁMKY
ZÁŘÍ-ŘÍJEN
Vznik a stavba Země
-
žák vysvětlí základní rozdíl mezi horninou a
nerostem
Mineralogie
Nerosty a horniny
-
žák jmenuje některé základní vlastnosti nerostů
je schopen i rozpoznat a určit tyto vlastnosti
Vlastnosti nerostů
-
objasní základní rozdělení nerostů, uvede
jejich naleziště a zhodnotí jejich význam
Přehled nerostů a jejich význam
-
žák vysvětlí základní rozdíl mezi horninou a
nerostem
žák jmenuje některé základní vlastnosti hornin
je schopen i rozpoznat a určit tyto vlastnosti
objasní základní rozdělení hornin, uvede jejich
naleziště a zhodnotí jejich význam
Petrologie
Skupiny hornin podle vzniku
Horninový cyklus
LISTOPAD-PROSINEC
vyjmenuje jednotlivé činitele
objasní jejich vliv na reliéf
uvede jejich možné využití člověkem
popíše a zhodnotí jejich následky
žák objasní vznik a složení půd
pochopí základní rozdíl mezi půdním druhem a
půdním typem
Geologické děje
Vnitřní a vnější geologické děje
LEDEN-ÚNOR
Půdy
BŘEZEN
Podzemní voda
BŘEZEN
ŘÍJEN-LISTOPAD
6.2
6.3
-
223
verze 2013/2014
6.4
6.3
-
nakreslí a vysvětlí vznik podzemní vody a
pramenů
objasní význam podzemní vody a její ochrany
-
žák uvede některé názory na vznik života
-
vyjmenuje geologické éry
popíše jednotlivé éry (co se v nich dělo, jak
dlouho trvaly, co nového se objevilo)
vyjmenuje některá naleziště fosílií
poukáže na význam fosílií
6.6, 6.5
-
-
Vznik a vývoj života na Zemi
Vznik života a důkazy
pracuje s geologickou mapou ČR
objasní vznik Českého masívu a Západních
Karpat
vytkne základní rozdíly mezi těmito celky
seznámí se s geologickým vývojem okolí
porovná geologický vývoj okolí s ostatními
částmi českého masívu
na konkrétních příkladech doloží velkou
rozmanitost podmínek života v naší republice
popíše rozmanitost přírody v okolí
zdůvodní ochranu přírody a její nezbytnost
7.4
224
Geologické éry
BŘEZEN-KVĚTEN
PT:Odpady
(duben, 2hod)
Geologický vývoj a stavba ČR
Český masív
Západní Karpaty
KVĚTEN
Naše příroda a ochrana životního
prostředí
Rozmanitost podmínek v naší republice:
geologický podklad území republiky,
klimatické podmínky
Vývoj a rozmanitost naší přírody,
charakteristika hlavních typů ekosystémů u
nás, příroda nejbližšího okolí, samostatná
pozorování
Nejbližší chráněná území, ochrana okolní
krajiny
ČERVEN
verze 2013/2014
5.9.4. Zeměpis
Charakteristika vyučovacího předmětu ZEMĚPIS
Vyučovací předmět Zeměpis vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a příroda a je
v některých ročnících částečně spjat s vyučovacím předmětem Přírodopisem.
Hodinová dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu plánu. V 6. – 8. Ročníku 2
hodiny týdně. V 9.ročníku 1 hodina týdně.
Vyučovací předmět Zeměpis se vyučuje v odborné učebně zeměpisu i v kmenových třídách.
K preferovaným organizačním formám výuky patří poznávací vycházky, exkurze. Výuka
zeměpisu by měla výrazně podporovat používání cizího jazyka a výpočetní techniky
s připojením internetu.
V rámci předmětu Zeměpis jsou realizovány některé tematické okruhy průřezových témat:
Environmentální výchova,Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.
V hodinách Zeměpisu jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí(k.k učení, k.k řešení
problému, k.komunikativní, k.občanské, k.sociální a personální, k.pracovní) využívány
• učitel vede k vyhledávání, zpracovávání a používání potřebných informací
z literatury a internetu, a to s ohledem na jejich důležitost a objektivitu
• učitel podporuje používání cizího jazyka a výpočetní techniky.
vyvozovat závěry.
• učitel připravuje žáky na život v Evropě, s Evropou a pro Evropu v rámci EU.
• učitel motivuje k učení, snaží se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost
z učení.
• učitel připravuje žáka na život v současném (jedinečném, mnohotvárném,
globalizovaném) světě
• učitel vede k získávání
tolerantního postoje k lidem s odlišnou kulturou,
náboženstvím, barvou pleti, politickým přesvědčením.
• učitel v žácích vytváří pozitivní vztah k sobě a ke svému okolí – přírodě i společnosti.
225
verze 2013/2014
ZEMĚPIS
2. stupeň
GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE
A TOPOGRAFIE
žák
organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných
kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statických a dalších
informačních zdrojů
používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou
terminologii
přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité
pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost,
rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině
vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální)
mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst,
objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu
PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ
žák
zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země
s ostatními tělesy sluneční soustavy
prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů
Země na život lidí a organismů
rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a
podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu
porovná působení vnitřních a vnějších procesů s přírodní sféře a jejich vliv na
přírodu a na lidskou společnost
REGIONY SVĚTY
žák
rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení,
ohraničení a lokalizaci regionů světa
lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených
kritérií, srovnává jejich postavení rozvojová jádra a periferní zóny
porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,
politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry
jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionu světa a vybraných
(modelových) států
226
verze 2013/2014
zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat
a co je příčinou zásadních změn v nich
SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ
žák
posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její
rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na
vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa
posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné
základní geografické znaky sídel
zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje
na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje
porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských
aktivit
porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a
odlišných znaků
lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a
politické problémy v konkrétních světových regionech
ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
žák
porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na
konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin
uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků,
prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)
uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a
společenských vlivů na životní prostředí
ČESKÁ REPUBLIKA
žák
vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy
hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního
regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu
k vyšším územním celkům
hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje,
lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu
lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní
oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit
uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a
nadnárodních institucích, organizacích a integracích států
227
verze 2013/2014
TERÉNNÍ GEROGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE
žák
ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny
uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje
v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných
událostech
228
verze 2013/2014
ZEMĚPIS – 6. ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
2.1, 2.2
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
-
UČIVO
Vesmír
Vesmír a hvězdy
vysvětlí, jak vznikl vesmír, hvězdy a další
tělesa sluneční soustavy
uvede tělesa patřící do sluneční soustavy,
vyjmenuje planety
-
-
ZAŘÍ
Slunce a sluneční soustava - planety,
planetky, komety
vyhledá základní údaje o Zemi a nejbližších
vesmírných tělesech
uvede pohyby, které naše Země vykonává a
jejich důsledky
vyhledá jaké přirozené družice má naše Země,
uvede základní údaje o Měsíci a jaké pohyby
Měsíc vykonává
uvede hlavní mezníky v dobývání vesmíru,
zhodnotí, jak ovlivňují dnešní život
1.1, 1.2, 1.3, 1.4
-
POZNÁMKY
vysvětlí pojmy: globus, mapa
vypočítá různé vzdálenosti na globusu a mapě
podle měřítka
vysvětlí pojmy: rovnoběžka, poledník
ukáže na mapě zeměpisné souřadnice
zadaného místa na Zemi
uvede časová pásma a přechody datové meze
na Zemi (ukáže na mapě, globu)
pracuje s turistickou mapou, znázorní výškopis
a polohopis na mapách, vysvětlí pojmy: kóta,
nadmořská výška, vrstevnice; určí význam
vybraných mapových značek
určí světové strany, vytvoří jednoduchý
panoramatický náčrtek
229
Tvar a rozměry Země
Pohyby Země - pohyb okolo osy, pohyb
okolo Slunce
Měsíc - přirozená družice Země
Vývoj o poznání vesmíru, počátky
výzkumu vesmíru
Globus a mapa
Globus, mapa
Mapy - měřítko, druhy map, obsah map
Rovnoběžky, poledníky
Určování zeměpisné polohy
Čas na zeměkouli
Výškopis, polohopis
Světové strany
ŘÍJEN
verze 2013/2014
-
7.1, 7.2, 7.3
-
-
-
1.3, 2.3, 2.4
-
-
odhadne vzdálenost a výšku v terénu,
zorientuje turistickou mapu, podle mapy odhad
ověří
vyjmenuje hlavní složky krajinné sféry
popíše vnitřní stavbu Země, vyjmenuje
základní části oceánského dna, uvede typy
pohoří podle způsobu vzniku, uvede vnitřní a
vnější činitele utvářející zemský povrch
vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím,
vyjmenuje podnebné pásy
vysvětlí pojmy: vnitřní a okrajová moře,
průliv, průplav, záliv, poloostrov, ostrov; na
mapě ukáže světové oceány, studené a teplé
mořské proudy
vyjmenuje činitele, které se podílejí na vzniku
půdy, uvede, jak půdy rozdělujeme
vyjmenuje vegetační pásy na Zemi – u
každého posoudí, kterému teplotnímu pásu
odpovídá a vyhledá typické zástupce rostlin a
živočichů
vysvětlí pojmy: krajinná sféra, litosféra,
atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra
vyjmenuje hlavní složky krajinné sféry, rozliší
jednotlivé části krajinné sféry a zařadí je do
podsféry, určí, které části jsou nejvíce
ovlivněny činností člověka
uvede základní poznatky vztahující se k
jednotlivym sférám, (aplikuje tyto poznatky při
hodnocení přírodních jevu a ukazatelů při
terénních geografickýchz cvičeních)
230
Vytvoří jednoduchý panoramatický náčrtek
Odhadne vzdálenost a výšku v terénu
LISTOPAD-DUBEN
Krajinná sféra
Krajinná sféra
Litosféra - stavba Země, dno oceánu,
zemětřesení a sopečná činnost, vznik
pohoří, vnější činitelé - působení tekoucí
vody, povrch jako výsledek přírodních
činitelů
Atmosféra - počasí, podnebí, podnebné
pásy, oběh vzduchu v atmosféře
Hydrosféra - pohyby mořské vody, vodstvo
na pevnině - řeky, jezera, bažiny, vodní
nádrže, ledovce a podpovrchová voda
Pedosféra - složení půdy, půdní typy, půdní
druhy, význam půdy a nebezpečí, která
půdu ohrožují
Biosféra - tropické lesy, savany, pouště,
polopouště, subtropická oblast, stepi a
LISTOPAD
PROSINEC-LEDEN
ÚNOR
ÚNOR-BŘEZEN
verze 2013/2014
lesostepi, lesy mírného pásu, tundry, život v
mořích a oceánech, výškové stupně
rostlinstva
DUBEN
Terénní geografické cvičení: (téma –
krajinná sféra – hodnocení přírodních jevů
a ukazatelů)
7.1, 7.2, 7.3
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
-
-
vyhledá rozlohy světových oceánů, seřadí
oceány podle rozlohy, na mapě ukáže nejhlubší
místa oceánů, okrajová moře, poloostrovy,
ostrovy, mořské proudy a porovná hospodářské
využití oceánů
seřadí světadíly podle rozlohy, popíše polohu
světadílu – s jakými světadíly sousedí, které
průplavy a průlivy světadíl oddělují, největší
ostrovy a poloostrovy
231
Geografie světadílů a oceánů
Světové oceány – Atlantský, Tichý,
Indický, Severní ledový
Zeměpis světadílů
KVĚTEN-ČERVEN
verze 2013/2014
ZEMĚPIS - 7. ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
-
-
-
-
UČIVO
na mapě najde významná pohoří, řeky a jezera
vyjmenuje podnebné pásy, do kterých zasahuje
daný světadíl, na mapě najde místa
s nejvyššími a nejnižšími teplotami,
nejvyššími a nejnižšími srážkami
vyjmenuje vegetační pásy, do kterých zasahuje
daný světadíl, vyhledá a uvede významné
rostliny, živočichy a hospodářsky pěstované
rostliny tohoto pásu
na mapě ukáže hlavní naleziště nerostných
surovin
zjistí a uvede počet obyvatel a porovná
rozmístění obyvatelstva
rozdělí daný světadíl na několik oblastí, které
se od sebe odlišují - srovnává lidnatost a
hospodářskou úroveň
na mapě ukáže polární oblasti, zhodnotí
podmínky života v polárních oblastech
Zeměpis světadílů
Afrika, Austrálie - poloha, rozloha
Povrch a vodstvo
Podnebí
Rostlinstvo, živočišstvo
Nerostné suroviny
Obyvatelstvo
Oblasti – Afriky, Austrálie
Polární oblasti – Arktida, Antarktida
ZÁŘÍ-ŘÍJEN
Zeměpis světadílů – Amerika
Členění amerického kontinentu
LISTOPAD-PROSINEC
Poloha, povrch, vodstvo
Podnebí, vegetace
vyjmenuje státy Severní Ameriky, Střední
Ameriky a Jižní Ameriky, vysvětlí které
oblasti Ameriky (a proč) říkáme Karibská
oblast a Latinská Amerika
popíše polohu a povrch Ameriky, vyhledá na
mapě nejdelší pohoří, činné sopky, nejvyšší
vrcholy, významné veletoky, jezera, moře a
oceány, které Ameriku obklopují
232
POZNÁMKY
Obyvatelstvo
Nerostné suroviny
Průmysl, zemědělství
verze 2013/2014
-
-
-
vyjmenuje podnebné a vegetační pásy
Ameriky, uvede rostliny a živočichy typické
pro jednotlivé pásy
vyhledá základní údaje o obyvatelstvu
(původní obyvatelstvo, přistěhovalci, hustota
obyvatelstva, významná sídla)
na mapě ukáže hlavní oblasti těžby nerostných
surovin
vyjmenuje nejvýznamnější hospodářsky
pěstované plodiny, uvede hlasní průmyslové
oblasti a porovná hospodářskou vyspělost
vybraných států
-
vyjmenuje a na mapě ukáže státy Severní a
Latinské Ameriky, jejich hlavní města, využívá
získaných znalostí k charakteristice
jednotlivých států z hlediska přírodních i
hospodářských podmínek
-
vyhledá rozlohu největšího světadílu, krajní
body asijské pevniny
na mapě ukáže významné ostrovy,
poloostrovy, pohoří, nejvyšší hory, sopky,
významná jezera a veletoky (uvede, do kterých
oceánů se vlévají)
vyjmenuje podnebné pásy, vysvětlí pojem:
monzun; uvede které oblasti Asie monzun
nejvíce ovlivňuje
vyjmenuje vegetační pásy, uvede typické
rostliny a živočichy každého pásu
porovná počet obyvatel Číny s ostatními státy
Asie, uvede nejrozšířenější náboženství a
vyjmenuje hlavní jazykové skupiny
na mapě ukáže významná naleziště nerostných
-
-
-
-
233
USA, Mexiko, Středoamerické země,
Karibské
státy, Andské státy, Brazílie, země Jižního
rohu
LEDEN
Zeměpis světadílů – Asie
Asie – největší světadíl
ÚNOR
Poloha, povrch, vodstvo
Podnebí
BŘEZEN
Vegetace
Obyvatelstvo
Nerostné suroviny
DUBEN
verze 2013/2014
-
surovin
uvede významné hospodářsky pěstované
rostliny a hlavní průmyslové oblasti
vyjmenuje oblasti, na které lze Asii rozdělit,
uvede, které státy do oblasti patří a co je pro
danou oblast typické z hlediska přírodních i
hospodářských podmínek
234
Průmysl, zemědělství
Oblasti (regiony) Asie
DUBEN-ČERVEN
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
POZNÁMKY
Žák :
OVO:
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
-
-
-
-
-
-
-
-
na mapě ukáže hranici mezi Asií a Evropou,
vyhledá krajní body Evropy, odhadne rozlohu
a členitost Evropy (porovná s ostatními
světadíly)
objasní důležité mezníky geologického vývoje
Evropy, na mapě ukáže největší nížiny, pohoří,
nejvyšší vrcholy, nejdelší evropský veletok a
další významné řeky, jezera, ledovce, průlivy a
průplavy
vyjmenuje podnebné pásy do kterých Evropa
zasahuje, porovná množství srážek a teploty v
těchto pásech
vyjmenuje hlavní vegetační pásy Evropy,
uvede příklady typických zástupců z rostlinné
a živočišné říše
na mapě vyhledá ložiska nerostných surovin,
hlavní hospodářsky pěstované rostliny a
vyjmenuje hlavní průmyslové oblasti Evropy
vyhledá počet obyvatel, vyjmenuje hlavní
jazykové skupiny, vysvětlí pojmy: migrace,
urbanizace, aglomerace a konurbace
zjistí, uvede, kterými oblastmi Evropy se
přepravuje nejvíce zboží (a jakými dopravními
prostředky)
na mapě vyhledá hlavní turistická centra
Evropy
uvede ekonomická a vojenská uskupení
v Evropě
235
Zeměpis světadílů – Evropa
Zeměpisná poloha Evropy
ZÁŘÍ
PT:Děti jiných zemí
(září, 2hod)
Pohoří, nížiny a vodstvo
ZÁŘÍ-ŘÍJEN
Podnebí Evropy
Rostlinstvo a živočišstvo
Nerostné suroviny, průmysl, zemědělství
Obyvatelstvo a osídlení Evropy
Doprava
Cestovní ruch
Ekonomické a vojenské organizace v
LISTOPAD
verze 2013/2014
-
vyjmenuje (na mapě ukáže) všechny evropské
státy, uvede jejich hlavní města a na základě
získaných znalostí (vlastních zkušeností)
charakterizuje vybrané státy z hlediska
přírodních a hospodářských podmínek
6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5
-
-
-
-
-
vysvětlí pojmy: poloha, tvar
uvede typy reliéfu, které v ČR převládají,
vysvětlí, jak se Český masív a Karpaty měnily
v jednotlivých geologických obdobích, zařadí
jednotlivá pohoří pomocí mapy
do horopisných celků
vysvětlí, čím je ovlivněno rozložení teplot a
srážek v ČR,
zjistí, uvede minimální a maximální naměřené
hodnoty a zhodnotí jejich využití
vysvětlí rozdíl mezi půdními typy a půdními
druhy (porovná jejich využití a rozmístění)
vyjmenuje hlavní floristické oblasti a výškové
stupně rostlinstva v ČR
vyhledá pomocí mapy chráněná území ČR
zjistí počet obyvatel ČR podle posledního
sčítání, vysvětlí pojmy: porodnost, úmrtnost,
přírůstek obyvatelstva a urbanizace
rozdělí obyvatelstvo podle pohlaví, věku,
ekonomické aktivity, zjistí, uvede, které
národnosti a národnostní menšiny se vyskytují
na území ČR
vyjmenuje kraje ČR, uvede významná sídla
236
Evropě
Polsko a Slovensko – naši slovanští
sousedé,
ostatní středoevropské státy, Německo –
evropská velmoc, severské země, ostrovní
Británie, Francie, Středomořské státy a
Balkánský poloostrov, evropské Rusko,
samostatné státy bývalého Sovětského
svazu
PROSINEC
ČR přírodní podmínky
Poloha, tvar
Povrch a jeho členění - vznik a vývoj
reliéfu,horopisné celky
LEDEN
Podnebí - teploty a srážky, podnebné
oblasti
Vodstvo
Půdy
ÚNOR
Rostlinstvo a živočišstvo
Ochrana přírody
ČR obyvatelstvo
Základní údaje o obyvatelstvu
Rozdělení obyvatelstva
Sídla
ÚNOR-BŘEZEN
verze 2013/2014
-
uvede hlavní průmyslová odvětví ČR, na mapě
ukáže nejvýznamnější průmyslové zóny
-
porovná význam různých příkladů chovu
hospodářských zvířat, vyjmenuje hlavní
hospodářsky pěstované plodiny
-
-
BŘEZEN-DUBEN
ČR hospodářství
Průmysl - průmysl paliv a energetiky,
hutnický p., strojírenský p., chemický p., p.
stavebních hmot, a spotřební p.
Zemědělství - chov hospodářského
zvířectva, zemědělská půda a pěstování
plodin, potravinářský průmysl
vyjmenuje druhy dopravy, zhodnotí jejich
význam, problémy
posoudí význam služeb, uvede, co do skupiny
služeb řadíme, na mapě ukáže
nejvyhledávanější místa z hlediska cestovního
ruchu
uvede příklady výrobků (surovin), které mají
hlavní podíl na exportu a importu
Doprava - železniční, vodní, silniční,
letecká a potrubní doprava
Služby, rekreace a cestovní ruch
Zahraniční obchod
2.3, 2.4, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5
-
vyjmenuje regiony ČR
porovná region, ve kterém žije, s jinými
regiony (pro porovnání podobností a odlišností
využije získané znalosti z přírodních a
hospodářských podmínek ČR)
-
237
Oblasti ČR
KVĚTEN-ČERVEN
Praha, Střední Čechy, Jižní Čechy, Západní
Čechy, Severozápadní Čechy, pánevní
oblast, Severovýchodní Čechy, Východní
Čechy, Vysočina, Jižní Morava, Střední
Morava, Ostravsko-slezská oblast
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
POZNÁMKY
Žák :
OVO:
7.1, 7.2, 7.3
-
-
-
4.5, 4.6
-
-
-
uvede polohu místního regionu v rámci
republiky a zhodnotí výhody a nevýhody této
polohy
uvede, se kterými regiony místní region
sousedí
charakterizuje přírodní podmínky (povrch,
vodstvo, vegetaci, podnebí) místního regionu a
porovná je s přírodními podmínkami jiných
regionů
zhodnotí sociálněekonomickou situaci v
regionu (porovná s celkovou
sociálněekonomickou situací v ČR)
rozdělí státy podle geografické polohy, rozlohy
a lidnatosti
vyjmenuje příklady státních hranic a hlediska,
která se uplatňují při jejích rozlišení
vyjmenuje politické formy států (republika,
monarchie..), vyhledá příklady, uvede, které
převládají v současném světě
vyjmenuje příklady nezávislých států,
závislých států, unitárních států a federativních
států - vysvětlí rozdíly mezi těmito typy států
uvede typy politické moci ve státě a způsoby,
jakými je politická moc uplatňována
238
Místní region
Zeměpisná poloha
ZÁŘÍ
Vztahy k okolním regionům
Přírodní charakteristika
Socioekonomická charakteristika
Geografická exkurze na téma „Místní
region
Politický zeměpis
Poloha, rozloha, lidnatost
Státní hranice
Státní zřízení
Správní členění
Způsob vlády
ZÁŘÍ-ŘÍJEN
verze 2013/2014
-
-
rozdělí státy světa podle stupně hospodářského
rozvoje
uvede mezinárodní politické organizace a
seskupení, jejichž součástí je i ČR , zhodnotí
jejich význam
uvede ohniska neklidu v současném světě,
objasní hlavní příčiny konfliktů
Stupeň rozvoje států světa
Mezinárodní politické organizace a
seskupení
Ohniska neklidu v současném světě
4.1, 4.2
-
-
-
4.3, 4.4
-
-
vypočítá přírůstek obyvatelstva na modelových
příkladech, zjistí, uvede příklady států s
kladným a záporným přírůstkem, porovná tyto
státy, vyhledá nejnovější údaje o počtu
obyvatelstva, uvede pravděpodobný budoucí
vývoj
porovná rozmístění obyvatelstva na Zemi
vysvětlí pojmy: migrace, imigrace, emigrace
rozdělí obyvatelstvo podle ras, jazyků
vyjmenuje nejvýznamnější náboženství
ve světě
Obyvatelstvo - sídla
Obyvatelstvo světa a jeho početní růst
rozdělí obyvatelstvo podle věku, pohlaví a
ekonomické aktivity
porovná venkovská a městská sídla, jejich
význam v minulosti a dnes, vysvětlí pojmy:
urbanizace, aglomerace, konurbace,
megalopole, uvede konkrétní příklady států, ve
kterých s těmito městskými sídly setkáváme
vysvětlí pojem: územní struktura měst; objasní,
jakou úlohu plní různé části města
Struktura obyvatelstva
rozliší hlavní skupiny hospodářské činnosti,
vyjmenuje hospodářské systémy v minulosti a
v dnešní době
vysvětlí rozdíly mezi jádrovými a periferními
oblastmi, uvede příklady těchto oblastí
vyjmenuje různé typy zemědělství, uvede. ve
kterých oblastech světa se s nimi setkáme,
vybrané zemědělské plodiny zařadí do
239
LISTOPAD
Rozmístění obyvatelstva na Zemi
Územní pohyb obyvatelstva
Lidské rasy, národy, jazyky
Náboženství ve světě
PROSINEC
Městská sídla - proces urbanizace
Územní struktura měst
Světové hospodářství
Světové hospodářství
Jádrové a periferní oblasti
Zemědělství - pěstování užitkových plodin,
chov hospodářských zvířat
LEDEN-BŘEZEN
verze 2013/2014
-
-
podnebných pásů, na mapě ukáže hlavní
oblasti pěstování těchto plodin, uvede příklady
různých chovů hospodářských zvířat a
zhodnotí jejich význam v různých částech
světa
vyhledá, uvede hlavní rybolovné oblasti
na mapě ukáže hlavní oblasti těžby nerostných
surovin, posoudí jejich význam pro jednotlivá
průmyslová odvětví
vyjmenuje hlavní průmyslová odvětví těžkého
a spotřebního průmyslu
vyjmenuje druhy dopravy, porovná jejich
význam (rozvoj) dříve a dnes
-
zhodnotí význam služeb pro obyvatelstvo
na mapě ukáže hlavní oblasti cestovního ruchu
-
vysvětlí pojmy: import, export, aktivní a
pasivní obchodní bilance
-
uvede nejdůležitější centra světového obchodu
a hlavní hospodářské organizace ve světě
Rybolov a lesní hospodářství
Těžba nerostných surovin
Energetika a těžký průmysl, spotřební
průmysl
Úloha dopravy v hospodářství - železniční,
silniční, letecká, vodní a potrubní doprava a
doprava informací
Služby obyvatelstvu
Cestovní ruch - hlavní oblasti cestovního
ruchu
Mezinárodní obchod
Hlavní hospodářské organizace ve světě
5.1, 5.2
5.3
-
objasní pojem: krajina; uvede, čím je krajina
tvořena
vysvětlí pojem: přírodní krajina; uvede vnitřní
a vnější činitele, které krajinu utvářejí
uvede hlavní lidské činnosti, které se
nejvýznamněji podílejí na přeměně krajiny
vyjmenuje složky životního prostředí, rozliší
životní prostředí z hlediska kvality
uvede přímé a nepřímé vlivy lidských zásahů
do životního prostředí
rozdělí přírodní zdroje, uvede důsledky těžby
nerostných surovin, zdůvodní nutnost chránit
zdroje pitné vody před znečištěním
240
Krajina, příroda a životní prostředí
Krajina součástí přírody
DUBEN-ČERVEN
Přírodní krajina
Kulturní krajina
Životní prostředí lidské společnosti
PT:Odpady
(duben, 2hod)
Vlivy člověka a lidské společnosti na
krajinu
Lidé a životní prostředí
Přírodní zdroje
verze 2013/2014
-
7.1, 7.2, 7.3
-
objasní, které faktory se podílejí na ohrožení
půdy v krajině a proč dochází k pustnutí
krajiny
doloží, jak průmyslová výroba a doprava
ovlivňují ovzduší, vysvětlí pojmy: imise,
emise, kyselé deště, skleníkový efekt
uvede, ukáže, kterými prvky je tvořena místní
krajina
objasní, které faktory se podílejí na ohrožení
místní krajiny, navrhne, jakým způsobem se
lze bránit proti poškozování krajiny
Půdy a životní prostředí
Vzduch a životní prostředí
Terénní geografická výuka
Téma – Krajina a životní prostředí
5.3, 7.3
-
-
-
-
na konkrétních příkladech doloží, jak narušené
životní prostředí negativně působí na zdraví
člověka
vyjmenuje příklady nejzávažnějších globálních
problémů současnosti
uvede, jakými konkrétními způsoby se lidé,
mezinárodní organizace, nevládní organizace a
instituce podílejí na ochraně životního
prostředí
uvede příklady chráněných území v ČR
navrhne příklady výrobních postupů, šetrných
k životnímu prostředí
241
Působení životního prostředí na člověka
a lidskou
společnost, ochrana životního prostředí
Životní prostředí a naše zdraví
Světové ekologické problémy
Ochrana životního prostředí
Moderní ochrana přírody
Ekologická výroba
verze 2013/2014
5.10. Umění a kultura
5.10.1. Hudební výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA
Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura vymezené
v RVP ZV a je úzce spjat se všemi vyučovacími předměty.
Vzdělávací obsah předmětu Hudební výchova je rozdělen do čtyř částí:
Vokální činnosti, Instrumentální činnosti, Hudebně pohybové činnosti a Poslechové činnosti.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i
mluvního projevu a posilování správných pěveckých návyků.
Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební
reprodukci i produkci.
Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby tancem, pohybem a gesty.
Obsahem Poslechových činností je vnímání hudby ve všech žánrových, stylových i funkčních
podobách, analýza a interpretace hudby.
V rámci předmětu Hudební výchova jsou realizovány některé tematické okruhy průřezových
témat Multikulturní výchovy, Mediální výchovy, Výchovy demokratického občana,
Environmentální výchovy, Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech a
Osobností a sociální výchova.
V hodinách hudební výchovy jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k učení,
řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské a pracovní) využívány
• učitel vede žáky k hlasové hygieně, upevňování a posilování správných pěveckých
návyků pomocí dechových cvičení, správného držení těla, správného nasazení tónu
• učitel vhodným výběrem instrumentálních nástrojů orffovské řady vede žáky
k samostatným instrumentálním doprovodům písní, dodržování rytmu a tempa
• učitel vede žáky k vytváření vlastních netradičních hudebních nástrojů
• učitel vede žáky k naslouchání hudby pomocí poslechových skladeb a učí žáky
vnímat hudební projevy druhých
• učitel zajišťuje žákům návštěvy koncertů a besed o hudbě
• učitel zajišťuje pro žáky exkurze, filmy, seznamuje žáky s různými profesemi
v hudební oblasti a dává jim možnosti zapojit se samostatně v mimoškolních
hudebních aktivitách
• učitel zajišťuje žákům videokazety a odbornou literaturu, aby žák mohl získávat
vhled do české hudební kultury i kultury jiných národů
• učitel vede žáky ke kritice vlastního díla i díla ostatních
242
verze 2013/2014
• učitel vede žáky k úctě hudebních projevů ostatních žáků, vzájemné toleranci a
pomoci
HUDEBNÍ VÝCHOVA
1. stupeň
žák
zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších
hudebních forem
využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku,
směr melodie
rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny
v proudu znějící hudby
rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální,
instrumentální a vokálně instrumentální
žák
zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či
dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké
dovednosti
realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem,
doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not
využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě
složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů
skladeb a písní
rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a
provádí elementární hudební improvizace
rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků,
upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny
ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních
schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace
243
verze 2013/2014
2. stupeň
žák
využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu
v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého
reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé
motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí
jednoduché hudební improvizace
realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých
stylů a žánrů
rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně
pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních
schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a
charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho
přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku
zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovná ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími
skladbami
vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
244
verze 2013/2014
HUDEBNÍ VÝCHOVA-1.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO.
1.1 ,1.2
1.3
1.4, 1.5
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák:
-
-
UČIVO
Vokální dovednosti:
Osvojení nových písní
Zásady hlasové hygieny
Správné tvoření tónu
Správná výslovnost
Sjednocování hlasového rozsahu c1 - a1
osvojí si nejméně 10 písní
užívá pěvecké dovednosti
aktivně se zapojí při hře nejjednodušších
doprovodů na nástroje Orffova
instrumentáře.
-
aktivně se zapojí do 2 hudebně
pohybových her.
-
pohybem vyjádří hudební kontrasty
Instrumentální činnosti
Hra na rytmické nástroje ve 2/4 a ¾ taktu
Hra na melodické nástroje
/prodleva,ostinato,dudácká kvinta/
Hudebně pohybové činnosti
Prvky hry na tělo
Pohyb podle hudby na místě, vpřed,vzad,ve 2/4
a ¾ taktu
Pochod, pochod se zpěvem
Pohybové reakce na hudbu
Vyjádření emocionálního zážitku z hudby
245
POZNÁMKY
Zpěvník pro1.třídu
Já písnička 1
Zelený zpěvník
Orffův instrumentář
Písničky z CD pro1.ročník
Písničky Dády Patrasové, Zdeňka
Svěráka a Pavla Nováka
verze 2013/2014
1.4
-
Poslechové činnosti
Poslech hudebních skladeb různých žánrů
Fanfáry, ukolébavka, hymna ČR
Rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů
vokální a nástrojové hudby
Rozpoznání nejznámějších hudebních
nástrojů
vyslechne 4 poslechové skladby
sluchově rozliší hudební kontrasty
246
Poslechové skladby pro1.ročník
CD
verze 2013/2014
HUDEBNÍ VÝCHOVA - 2.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.1
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
UČIVO
Vokální činnosti:
Nácvik kánonu
Správná artikulace, měkké nasazení hlasu,
hlavový tón, kostoabdominální dýchání
osvojí si nejméně 10 písní
pokusí se zazpívat kánon
zazpívá vzestupnou a sestupnou řadu
POZNÁMKY
Zpěvník pro2.ročník
Já písnička I
Hlasový rozsah c1-h1
Rozezpívání
Vzestupná a sestupná řada na opěrných písních 1.
a 2. stupně
1.1,1.2
-
aktivně se zapojí při hře rytmických a
melodických doprovodů
-
aktivně se zapojí do 3 pohybových her
pohybem vyjádří charakter melodie
Instrumentální činnosti:
Rytmizace textů
Hra rytmických a melodických
doprovodů
Melodizace textu
Doprovody s využitím 1. a 5. stupně- Tónika a
Dominanta
Vokální a instrumentální hry s využitím
pentatoniky a kvintakordu
/5-6-5-3-2-1, 1-3-5, 1-5-3-1 a obraty/
1.1,1.2,1.3
Hudebně pohybové činnosti:
Hra na tělo
Vzestupná a sestupná řada
Krok poskočný, kvapík
Pohybové vyjádření tempa, dynamiky
a emocionálního zážitku z hudby
247
Dřívka, tamburína ,bubínek,
činelky, triangl
verze 2013/2014
1.5,1.6
-
sluchově rozliší hudební kontrasty
-
pozná houslový klíč
při zpěvu se řídí dynamickými značkami
čte a píše noty podle hodnot
Poslechové činnosti:
Písně pro děti
Poslech dětského sboru s doprovodem
Populární písně pro děti
Ukázka práce dirigenta
Tolerance k různým hudebním žánrům
Poslech hry na trubku, klarinet, pozoun,
kontrabas, baskytaru, malý a velký buben
1.3,1.5
Seznámení s pojmy z hudební nauky:
Houslový klíč, noty půlové, čtvrťové,
Osminové, grafické ztvárnění těchto hodnot
Notová řada a její graf, kvintakord
Vzestupná, sestupná, lomená melodie
248
Poslechové skladby pro2.ročník
Noty e, a v jednočárkované
oktávě
verze 2013/2014
HUDEBNÍ VÝCHOVA – 3.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.1,1.3,1.5
1.2,1.3
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
1.4,1.6
-
UČIVO
dodržuje pravidla hlasové hygieny
zazpívá ve skupině kánon
při zpěvu se řídí notopisem
aktivně se zapojí do nácviku jednoduchého
dvojhlasu
aktivně se zapojí do instrument.hry
s doplňováním a obměňováním čtyřtaktové
fráze
rytmicky doprovází zpěv
aktivně se zapojí nejméně do 3 pohybových
her
249
POZNÁMKY
Dýchání v pauze a mezi frázemi, pěvecké
dělení slov, sjednocování hlasového
rozsahu c1- c2
Změna tempa a dynamiky
Volný nástup 3.stupně v dur
Počátky jednoduchého dvojhlasu
Rozezpívání, hlasová hygiena, práce s písněmi
v dur i moll
Já písnička I
Hra doprovodu s použitím souzvuku dvou
tónů
Rytmické doprovody ve 2/4 a ¾ taktu
s využitím hodnot čtvrťových, osminových
a půlových
Hra dvoutaktových mezer při zpěvu
spolužáků
Orffův instrumentář hud. nástrojů
Dvoudobá chůze a tanec,přísuvný krok
Pohyb podle hudby na místě, vpřed i vzad
ve ¾ taktu
Pohybové vyjádření melodie, jejího
charakteru, tempa, dynamiky a emocionálního zážitku z hudby
(duben, 1hod)
verze 2013/2014
1.3,1.5,1.6
-
odlišuje hudbu určenou k slavnostním
příležitostem a hudbu populární
1.3,1.5,1.6
-
napíše, čte, vyhledá a označí pomlku
/celou, půlovou, čtvrťovou a osminovou/
správně do osnovy napíše houslový klíč
rozezná a pojmenuje noty c1 –a1
-
Poslechové skladby B.Smetany a A. Dvořáka
Epizody ze života B.Smetany a A.Dvořáka
Rozliší hru na violoncello,akordeon, lesní roh,
tubu, cembalo, syntetizátor, činely
Rozliší podle poslechu menuet, polonézu,
rockovou hudbu
Pomlky
Houslový klíč
Posuvky
Noty c1- a1
4/4 takt
250
Poslechové skladby pro 3. ročník
Životopisy skladatelů a obrazová
příloha o skladatelích
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.7,1.8,1.9
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
1.8,1.9
1.12,1.13
-
-
UČIVO
osvojí si nejméně 10 písní v dur i moll tónině
dodržuje pravidla hlasové hygieny, při zpěvu
se řídí notopisem
zazpívá hymnu ČR a uvede základní údaje o
její historii
rozpozná předvětí a závětí
aktivně se zapojí do melodizace a rytmizace
textů
aktivně se zapojí do 4 hudebně pohybových
her
251
Sjednocování hlasového rozsahu c1 – d2
Příprava dvojhlasu,8.stupeň a spodní
5.stupeň
Práce s 10 písněmi, 5 písní zpaměti
Hymna ČR, zpěv a základní údaje z historie
Transpozice tónů do zpěvné polohy
Prvky pěvecké
techniky/staccato,legato,vázání/
Prodloužený výdech
Hra lidových písní na Orfeovy nástroje v
rozsahu sexty
Doprovod dvěma tóny na nástroje melodické
Hra čtyřtaktové předehry, mezihry a dohry
Kroky se zhoupnutím ve ¾ taktu, krok
poskočný, cvalový
Vyjádření charakteru hudby a emocionálního zážitku pohybem
Taktování na 2 a 3 doby
Doprovod T a D
Tance: polka, mazurka, sousedská, menuet
POZNÁMKY
Zpěvník pro 4.ročník
Já písnička I
Písničky Pavla Nováka pro děti
Orffův instrumentář hud. nástrojů
verze 2013/2014
-
vyslechne nejméně 8 poslechových skladeb
v dur i moll
-
čte noty, najde v notovém zápisu noty h1- d2
a zapíše je
správně píše posuvky a pojmenuje je
vysvětlí co je stupnice, napíše ji a zazpívá
vyjmenuje tóny stupnice Cdur
1.10,1.12
1.12
-
252
Rozpoznávání dvojdílnosti a trojdílnosti
v hudbě /a,b,a,b,a/, rondo
Poslechové skladby od B.Smetany,
A.Dvořáka, L.Janáčka, W.A.Mozarta,
L.V.Bethovena
Pochod, polka, valčík, menuet, rondo
Vánoční hudba
Epizody ze života poslouchaných skladatelů
Repetice, gradace,
Stupnice dur, tónika
Osminová nota s tečkou
Čtvrťová nota s tečkou
G klíč, noty h1,c2,d2
Poslech CD pro 4.ročník
Životopisy skladatelů a obrazové
přílohy o skladatelích
DVD
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.7,1.8,1.10
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
1.8,1.9
1.8,1.12,1.13
-
UČIVO
osvojí si nejméně 10 písní v dur i moll tónině
upevňuje vokální dovednosti osvojené
v nižších ročnících
zpaměti zpívá hymnu ČR
pokusí se o dvojhlas a trojhlas a polyfonní
zpěv
zazpívá stupnici a kvintakord dur i moll
technicky správně a rytmicky vhodně použije
jednoduché nástroje Orfeova instrumentáře
podle notového nebo grafického záznamu
- aktivně se zapojí nejméně do 4 pohybových her
253
Střídavý dech
Sjednocování hlasového rozsahu h –d2
Počátky dvojhlasu/lidový dvojhlas/
Zpěv české hymny a okolnosti vzniku
Práce s minimálně10 písněmi v dur i moll
z různých žánrů hudby
Synkopa a triola
Stupnice a kvintakord dur i moll
Hra jednoduchých lidových písní na
orf .nástroje melodické/v dur v rozsahu
oktávy, v moll sexty/
Improvizace předvětí a závětí
Doprovod písní tónikou a dominantou
Pokus o užívání subdominanty
Skupinové pohybové vyjádření polyfonní
Hudby
Vyjádření charakteru poslouchané hudby a
Emocionálního zážitku z ní pohybem
Pohybové prvky menuetu, region.lidového
tance a jazzového společenského tance
/charleston,jive,twist,mazurka,polka,valčík/
Taktování na 4 doby
POZNÁMKY
Já písnička I, II
(září, 1hod)
(duben, 1hod)
verze 2013/2014
1.10,1.11,1.12
-
-
1.9
-
-
aktivně vyslechne nejméně8 poslechových
skladeb v dur i moll
poslechem i pohledem rozpozná harfu,
varhany a další hud. nástroje osvojené
v nižších ročnících
je tolerantní k hudebním žánrům, které
nepreferuje
vysvětlí princip variace a dříve probíraných
forem
vysvětlí hlavní rysy ze života skladatelů
čte a píše noty v rozsahu c1- g2
vysvětlí značky, zkratky a slova běžně
používané v notových zápisech v 1.5.ročníku
zachytí rytmus a melodii notovým
záznamem
rytmizuje říkadla
Práce s nejméně 8 poslouchanými skladbami
Epizody ze života poslouchaných
skladatelů/J.S.Bach, W.A.Mozart, L.Janáček,
V.Novák, B.Martinů
Rozlišování hudby polyfonní a homofonní
Hudba v chrámu, na zámku, v koncertní síni,
k tanci- dříve a dnes
Poslech lidové kapely, menuetu, symfonického
orchestru, swingové hudby 30 let a rockové
hudby 60 let
Princip variace
Synkopa
Celý tón a půltón
Noty h –e2
Skupiny not osminových a šestnáctinových
Koruna
254
Poslechové skladby pro 5.ročník
Životopisy skladatelů s obrazovou
přílohou
(květen, 2hod)
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.1,1.7,1.8,2.1,2.2
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
2.1,2.2,2.3
2.5,2.6
-
-
UČIVO
správně nasadí tón
správně dýchá a vokalizuje
správně frázuje
uplatňuje dříve osvojené dovednosti intonační
v dur i moll tónorodu/s oprou o tóny
kvintakordu/
určí noty v grafickém záznamu
předvede hru na jednoduché Orfeovy hudební
nástroje při produkci jednoduchých hudebních
motivů
předvede jednoduché taneční kroky
rozpozná dvoudobý a třídobý takt
Rozšiřování hlasového rozsahu h – c2
Jednoduchý dvojhlas
Upevnění znalosti české státní hymny
Hlasová hygiena
Základní hudební pojmy/notová osnova, tón,
stupnice, tónina/
Improvizace doprovodů s oporou o notový
zápis, s využitím tóniky a dominanty
Předehra, mezihra,doprovody a dohry s
využitím T,D,S
Hra jednoduchých skladbiček s předtaktím
POZNÁMKY
Hudební výchova pro 6.ročník
Já písnička II
Písnička I,II
PT:Jak to, že žijeme
(březen, 1hod)
Orffův hudební instrumentář
Hudebně pohybové činnosti
Pohybové vyjádření kontrastů v hudbě
/dynamika, tempo, metrum,sólo a tutti/
Hudba se změnami taktu – 2/4,3/4 a se
změnami taktu/
Vyjádření charakteru hudby a emocionálního zážitku z hudby pohybem
Dueto, tercet, kvarteto
Akord, terciová stavba /1,3,5,7,9/,
Subdominanta, předtaktí, předznamenání
Nota a, mateník
255
PT:Rozumíme reklamě?
(duben, 1hod)
verze 2013/2014
2.4,2.5,2.6
-
rozpozná délku,barvu,výšku,sílu tónu
rozezná dur a moll akord
zapíše tóny do notové osnovy
vysvětlí výrazové
prostředky/melodii,rytmus,tempo,dynamiku
rozliší jednotlivé hudební formy
256
Variace
Epizody ze života skladatelů poslouchané
hudby
Poslechové skladby /Hayden, Bach, Mozart,
Beethoven, Handel,
Mysliveček, Martinů, Ježek
Opera, opereta, hudba baletu, moderní
výrazový tanec, muzikál, hudba k divadelní
hře a filmu,
Hudební nástroje sólové a doprovodné,
/smyčcový kvartet, dechový kvartet/
Poslechové skladby z CD pro 6.
ročník
DVD s muzikálem, divadelní hrou
a filmem
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
2.1,2.2,2.3
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
UČIVO
Upevňuje osvojené pěvecké dovednosti
hlasové, rytmické a intonační
Hlasová hygiena v době mutace
Terciové postupy v dur i moll
Lidový dvojhlas, počátky trojhlasu
Rytmizace krátkých textů
Folklor-lidové písně, jejich druhy
Kánon, polyfonní hudba
použije větší hlasový rozsah
rozezná rytmus při vokálním projevu
uplatňuje správné pěvecké návyky
zvládá zpěv podle notopisu
2.3,2.4,2.5
-
diriguje dvoučtvrťový, tříčtvrťový a celý takt
užívá Orfeovy hudební nástroje
uplatňuje kreativitu a originalitu
hraje a improvizuje melodie, doprovody a
jednoduché skladbičky
Instrumentální činnosti
Hudební nástroje
Improvizované doprovody
2.4,2.5
-
aktivně se zapojí alespoň do 4 hudebně
pohybových her
pomocí gest a mimiky znázorní hudbu
Pohybové vyjádření hudby
Pohybový doprovod
-
2.4,2.5,2.6
rozlišuje hudební formy- fuga,velká trojdílná
forma, sonátová forma, symfonická báseň,
kantáta a oratorium, instrumentální koncert
257
Instrumentální polyfonie – fuga/J.S.Bach/
Hudební formy-koncert/Bach, Vivaldi/
Sonátová forma/L.van Beethoven/
Hudební formy- symfonie/Hayden, Mozart/
Symfonická báseň/B.Smetana/
Kantáta, oratorium
POZNÁMKY
Já písničkami
Písnička I,II
Pantomima, balet, výrazový tanec
Muzikál, populární hudba- žánry
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
2.1,2.2.2.3
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
2.2,2.3,2.4
-
UČIVO
Orientace v notovém zápisu
Terciové postupy v dur i moll
Chromatické postupy
Dvojhlas
Trojhlas
Rozvoj hudebního sluchu a představivosti
upevňuje osvojené hlasové dovednosti
pěvecké, rytmické a intonační
dodržuje hlasovou hygienu v době mutace
melodizuje krátké hudební celky
převede melodii z nezpěvné do zpěvné
předvede hru na hudební nástroje a
improvizuje melodie hudebních motivů
pomocí hudebních nástrojů vyjádří své
hudební představy
Hudební a nehudební představy
Instrumentální doprovody
Hudební nástroje
2.4,2.5
-
2.4,2.5,2.6,2.7,2.8
Pohybové vyjádření hudby
Choreografie
-
aktivně se zapojí alespoň do 4 hudebně
pohybových her
pohybem ztvární hudbu, její emocionalitu
-
vyslechne nejméně 6 poslechových skladeb
slovně hudbu hodnotí
seznámí se s kritikami, zhodnotí je, rozliší
zařadí skladby do jednotlivých období
258
Hudební dílo a jeho autor
Vývojová období- starověk, středověk,
antika, renesance, baroko, klasicismus,
romantismus,
hudba 20.století
POZNÁMKY
Hudební výchova pro 8.ročník
Já písničkami
Písnička II
Obrazová příloha hudebních
nástrojů
(květen, 1hod)
Baroko- Bach, Handel, Vivaldi
Klasicismus: Haydn, Mozart,
Beethoven
Romantismus: Schubert,
Chopin,Verdi, Bizet
DVD s nahrávkami 20. století
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
2.1,2.2,2.3
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
UČIVO
využívá své individuální schopnosti a
dovednosti při hudebních aktivitách
využívá správné pěvecké návyky a pravidla
hlasové hygieny
orientuje se v grafickém záznamu melodie
Improvizuje v dur i moll toninách, transponuje
do jiné tóniny
-
samostatně vytvoří doprovody
-
využívá individuálně hru na hudební nástroje
-
uplatňuje kreativitu a originalitu
2.2,2.3,2.4
2.3,2.4,2.5,2.6
-
rozpoznává některé z tanců a na základě
individuální zkušenosti nepředvede
rozezná a znázorní tempové a dynamické změny
Intonování melodií
Vokální projev
Lidový dvojhlas
POZNÁMKY
Já písnička II, III
Písnička II
Poznatky z hudební teorie
Doprovod pro hudebně dramatické projevy
Orientace v prostoru
Pohybová reakce na hudbu
Tance-polka valčík, mazurka, walz, jive,…
CD s taneční hudbou
Video - taneční začátky
(květen, 1hod)
2.4,2.5,2.6,2.7,2.8
-
orientuje se v proudu znějící hudby
charakterizuje hudbu nonartificiální a
artificiální
zařadí na základě individuálních schopností
hudbu do stylového období
259
Hudební styly a žánry- jazz, blues, rock,
pop, folklór, hudební divadlo a film
CD, DVD s ukázkami
jednotlivých žánrů
verze 2013/2014
5.10.2. Výtvarná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA
I.
Obsahové vymezení
Vyučovací předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura vymezené
v RVP ZV a je úzce spjat se všemi vyučovacími předměty.
II.
Časové vymezení
III.
Vzdělávací obsah předmětu Výtvarná výchova má komplexní charakter a je rozdělen do tří
složek.
Vzdělávacím obsahem tématu Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují
žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a
uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její
vyjádření. Vzdělávacím obsahem tématu Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou
žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci
vizuálně obrazných vyjádření. Vzdělávacím obsahem tématu Ověřování komunikačních účinků
jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu
komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby,
děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.
IV.
V rámci předmětu Výtvarná výchova jsou realizovány některé tematické okruhy průřezových
témat Mediální výchovy, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova, Výchova
demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a
Osobnostní a sociální výchova.
V.
V hodinách Výtvarné výchovy jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k učení,
k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské a pracovní), využívány
• učitel zajišťuje žákům návštěvy galerií, besedy o umění – tím je motivuje k hlubšímu
zájmu o umění a prohlubuje nenásilnou formou poznatky z oblasti kultury a umění
• učitel vybírá pro žáky vhodné knižní publikace a reprodukce výtvarných děl, čímž
umožňuje žákovi získání širších poznatků daných obsahových témat
• učitel zprostředkovává žákům poznávání různých výtvarných technik a vhodných
forem práce, podle zadání učitele žáci vybírají vhodnou techniku a formu práce
• učitel učí žáky naslouchat druhým a vnímat výtvarné projevy druhých, jako
nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace
• učitel vede žáky ke kritice vlastního díla i díla ostatních
• učitel vede žáky k úctě výtvarných projevů ostatních žáků, vzájemné toleranci a
pomoci
• učitel vede žáky k tomu, aby se sami podíleli na výzdobě školy
260
verze 2013/2014
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
1. stupeň
žák
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy,
barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho
zkušeností, vjemů, zážitků a představ
v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i
prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich
kombinace
vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazové
vyjádření volí vhodné prostředky
interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné
interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností
na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně
obrazových vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil
žák
při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření;
porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční
vztahy a jiné)
užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném
vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální
postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako
nezávislý model
při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních
životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho
nejbližší sociální vztahy
nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu
zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje se v plošné, objemové i
prostorové tvorbě
osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně
obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně
volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného
umění)
porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke
zdroji inspirace
nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných
vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil
261
verze 2013/2014
2. stupeň
žák
vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a
jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a
poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností
získaných ostatními smysly a k zaznamenání podmětů z představ a fantazie
užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá
některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích –
počítačová grafika, fotografie, video, animace
vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a
hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných
vyjádření
rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při
tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků
porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného
vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní
podmíněnosti svých hodnotových soudů
ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených
vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich
prezentaci
262
verze 2013/2014
VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 1.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.1,1.2
1.2,1.3,1.4
1.3,1.4,1.5
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
UČIVO
Rozvíjení smyslové citlivosti:
Barvy základní a podvojné, barevný
kontrast a harmonie
Pojmenovávání jednotlivých vizuálně
obrazných elementů/tvar, objem, kvalita a
textura/jejich vztahu/podobnost,
kontrast, struktura, rytmus/
Rozlišování neobvyklých materiálů
Pozorování přírodních útvarů, rozlišování
a hodnocení tvaru, barvy, struktury
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření – linie, tvary, barvy,
objemy
-
projevuje v tvorbě své vlastní životní
zkušenosti – uplatňuje linie, tvary, barvy,
objemy v plošném uspořádání
Uplatňování subjektivity:
Vyjádření vjemů a postojů ke skutečnosti
na základě vlastního prožitku a představivosti a fantazie
Manipulace s objekty, pohyb těla a jeho
umístění v prostoru
Rozlišení vizuálně obrazných vyjádření,
jejich výběr a uplatnění
Aktivní práce s ilustrací
-
dokáže vyjádřit rozdíly při vnímání
událostí různými smysly
do komunikace zapojuje obsah vizuálně
obrazných vyjádření
opakovaně využívá vlastních životních
zkušeností, které se projevují ve vizuálně
obrazném vyjádření
Ověřování komunikačních účinků:
Rozdíl mezi obsahem, který sám vkládá
a obsahem uznávaným v širším sociálním
kruhu
Vhodnost užití konkrétních obrazných znakových prostředků.
Instalace výstavy
Vkus a nevkus v interiéru
-
-
porovnává prvky vizuálně obrazného
vyjádření na základě odlišností
vycházejících ze zkušeností, vjemů,
zážitků, představ
263
POZNÁMKY
Kresba, malba, otisky, frotáž, vrypy,
dotváření a kombinace přírodních
materiálů
Dřívko, nit, ruka, kůra, písek, kov, kůže
Hračky, ilustrace textů, volná malba,
skulptura, plastika, animovaný film,
reklama
Pochopení výtvoru spolužáka, úmysl
spolužáka
Spoluúčast na vytváření nástěnek v
prostorách školy
Návštěva galerií, výstav výtvarných prací
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
kontrast a harmonie
textura/,jejich vztahu/podobnost,
Žák :
OVO:
1.1,1.2
- rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření
- třídí prvky vizuálně obrazného vyjádření na
základě odlišností vycházejících z vlastních
zkušeností, vjemů, zážitků a představ
POZNÁMKY
materiálů
(květen, 1hod)
1.2,1.3,1.4
1.3,1.4,1.5
- projevuje v tvorbě své vlastní životní zkušenosti –
uplatňuje tvary, objemy v prostorovém uspořádání
- volí vhodné prostředky pro vizuálně obrazná
vyjádření
-
podle svých schopností interpretuje různá
vizuálně obrazná vyjádření
komunikuje se spolužáky – nalézá obsah
vizuálně obrazných vyjádření
kruhu.
Instalace výstavy. Vkus a nevkus v
interiéru
264
reklama
PT:Papír
(květen, 2hod)
spolužáka
prostorách školy
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
kontrast a harmonie
textura/,jejich vztahu/podobnost,
Žák :
OVO:
1.1,1.2
1.2,1.3,1.4
1.3,1.4,1.5
- rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy,
objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností
vycházejících z vlastních zkušeností, vjemů, zážitků
a představ
- v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti,
uplatňuje při tom v plošném i prostorovém
uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a
další prvky a jejich různé kombinace
-
vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí
různými smysly a pro jejich vizuálně
obrazné vyjádření volí vhodné prostředky
- podle svých schopností interpretuje různá vizuálně
obrazná vyjádření, odlišné interpretace dokáže
porovnat se svojí dosavadní zkušeností
- na základě vlastní zkušenosti nalézá a do
komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných
vyjádření, která samostatně vytvořil, upravil nebo
vybral
kruhu.
Instalace výstavy.
Vkus a nevkus v interiéru
265
POZNÁMKY
materiálů
(duben, 3hod)
reklama
spolužáka
prostorách školy
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
OVO:
1.6,1.7
1.7,1.8,1.9
-
užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného
vyjádření ve vztahu k celku, v plošném
vyjádření linie a barevné plochy,
v objemovém vyjádření modelování,
v prostorovém vyjádření uspořádání prvků
- při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se
vědomě zaměřuje na projevení vlastních
životních zkušeností i na tvorbu vyjádření,
která mají komunikační účinky pro jeho
nejbližší sociální vztahy
- uvědoměle volí a nalézá vhodné prostředky
pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na
základě vztahu zrakového vnímání k vnímání
dalšími smysly, uplatňuje je v plošné,
objemové i prostorové tvorbě
- osobitost svého vnímání uplatňuje
v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci
vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření
neobvyklých pocitů a prožitků si svobodně
volí a kombinuje prostředky (včetně
prostředků a postupů současného výtvarného
266
Uspořádání celků na základě výraznosti,
velikosti a vzájemného postavení ve
statickém a dynamickém vyjádření
Kombinace a proměny prvků vizuálně
obrazného vyjádření v ploše, objemu a
prostoru
Uplatnění subjektivity:
Pohyb těla a jeho umístění v prostoru
Vnímání vizuálně obrazných
vyjádření/vizuální, baltické, statické,
dynamické/
Vyjádření založené na fantazii
Vyjádření založené na smyslovém vnímání
POZNÁMKY
Kresba, malba, frotáž, vrypy,
dotváření,
kombinace materiálů
PT:Desatero naší třídy
(únor, 2hod)
Ilustrace textů, volná malba,
comics, fotografie, elektronický
obraz, reklama
PT:Já, my, oni
(září, 2hod)
verze 2013/2014
umění).
1.9,1.10,1.11,1.12
- porovnává různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako
ke zdroji inspirace
- nalézá a do komunikace v sociálních
vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných
vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral
nebo upravil
267
Vyjádření se k tvorbě vlastní i ostatních
Tolerance k rozdílným způsobům
výtvarných vyjádření
Vizuálně obrazná vyjádření v komunikaci
se spolužáky, rodinnými příslušníky a v
rámci skupin, v nichž se žák pohybuje
Výstavy, exkurze do galerií,
encyklopedie výtvarné výchovy
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.6,1.7
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
OVO:
1.7,1.8,1.9
-
-
UČIVO
Uspořádání celků na základě výraznosti,
velikosti a vzájemného postavení ve
Kombinace a proměny prvků vizuálně
obrazného vyjádření v ploše, objemu a
prostoru
při vlastních tvůrčích činnostech
pojmenovává prvky vizuálně obrazného
vyjádření, porovnává je na základě vztahů
(světlostní poměry, barevné kontrasty,
proporční vztahy apod.)
uvědoměle volí a nalézá vhodné prostředky
pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na
základě vztahu zrakového vnímání k vnímání
dalšími smysly, uplatňuje je v plošné,
objemové i prostorové tvorbě
268
Kresba, malba, frotáž, vrypy,
dotváření,
(září, 3hod)
PT:Barevný svět
(říjen, 1hod)
užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného
vyjádřením vztahu k celku, v plošném
vyjádření linie a barevné plochy,
v objemovém vyjádření modelování,
v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve
vztahu k vlastnímu tělu
při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se
vědomě a cíleně zaměřuje na projevení
vlastních životních zkušeností a na tvorbu
vyjádření, která mají komunikační účinky pro
jeho nejbližší sociální vztahy
POZNÁMKY
(říjen, 1hod)
Uplatnění subjektivity:
Pohyb těla a jeho umístění v prostoru
Vnímání vizuálně obrazných
vyjádření/vizuální, baltické, statické,
dynamické/
Vyjádření založené na fantazii
Vyjádření založené na smyslovém vnímání
Ilustrace textů, volná malba,
skulptura,
plastika, animovaný film, comics,
fotografie, elektronický obraz,
reklama
PT:Kdo jsem já
(leden, 1hod)
PT:Já, my, oni
(březen, 2hod)
Výstavy, exkurze do galerií,
encyklopedie výtvarné výchovy
(duben, 1hod)
verze 2013/2014
OVO:
1.9,1.10,1.11,1.12
-
osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu
k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně
obrazného vyjádření, pro vyjádření nových a
neobvyklých pocitů a prožitků si svobodně
volí a kombinuje prostředky (včetně
prostředků a postupů současného výtvarného
umění)
-
porovnává různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako
ke zdroji inspirace
Vyjádření se k tvorbě vlastní i ostatních
Tolerance k rozdílným způsobům
výtvarných vyjádření
-
nalézá a do komunikace v sociálních vztazích
zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření,
která samostatně vytvořil, vybral nebo
upravil
Vizuálně obrazná vyjádření v komunikaci
se spolužáky, rodinnými příslušníky a v
rámci skupin, v nichž se žák pohybuje
269
verze 2013/2014
VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 6. ROČNÍK
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
experimentuje s různorodými
vytváří kompozice v prostoru
UČIVO
materiály,
výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím,
zvykům a svátkům
Kombinace neobvyklých materiálů
Plošné a prostorové vyjádření
PT:Rozumíme reklamě? 6.roč.
(říjen, 1hod)
PT:Umíme číst noviny?6.roč.
(únor, 1hod)
-
zobrazuje vlastní fantazijní představy
odhaluje kontext vlastního vyjádření
-
používá vybrané techniky pro vyjádření svých
myšlenek a představ
Uspořádání objektů do celků v ploše,
objemu, v prostoru a časovém průběhu,
vyjádření vztahů pohybu a proměn uvnitř a
mezi objekty (lineární, světlostní, barevné,
plastické a prostorové prostředky a
prostředky vyjadřující časový průběh) ve
-
osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá
kompozici, rozvrhne hlavní motivy na ploše
Malba temperou, suchým pastelem, kresba
tužkou, perem uhlem, fixem
-
rozliší pravdivé vjemy od fantazijních představ
Originalita, projekce vlastních prožitků se
zaměřením na volbu nebo kombinaci
výtvarných technik
-
užívá metod uplatňovaných v současném
výtvarném umění
a
Harmonie, disharmonie, vyjádření pocitů se
slovním komentářem
Nauka o barvách (jas, tón, lomená barva,
pestré a nepestré barvy, míchání barev)
-
zkoumá vztah vlastního těla a pohybu v
prostoru
Kompozice (dominanta, vertikála,
horizontála, diagonála, zlatý řez)
Kontrast, harmonie
270
POZNÁMKY
PT:Jak to, že žijeme?6.roč.
( březen, 2hod)
verze 2013/2014
-
sleduje proměny vlastního okolí
Alternativní řešení vyjádření osobního
prožitku
-
navrhuje design jednoduchých předmětů
Typy vizuálně obrazných vyjádření,
rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí
záměry, hledisko vnímání vizuálně
obrazného vyjádření ( vizuální, statické,
dynamické), hledisko jejich motivace
(fantazijní, symbolická, založená na
smyslovém vnímání-racionální,
konstruktivní, expresivní)
Prvky vizuálně obrazného vyjádření ve
statickém i dynamickém vyjádření
Podklad: savost, struktura, barva
Tělo ve výtvarném umění (portrét, figurální
kompozice), akční tvar malby a kresby,
uspořádání prostoru, vyjádření proměn,
manipulace s objekty
Výtvarně vyjádřený pocit z hudby
Výtvarně vyjádřený pocit z různorodých
povrchů vnímaných hmatem
Tolerance k odlišnému vnímání, empatie
Technické prvky
Sebehodnocení
271
)
verze 2013/2014
Sebeprosazení, zdůvodnění konkrétního
vizuálně obrazného vyjádření
Design –tvar a funkce
Reflexe a vědomé uplatnění při vlastních
tvůrčích činnostech
272
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
UČIVO
experimentuje s různorodými materiály pro
vizuálně obrazná vyjádření, vytváří i v
prostoru neobvyklé kombinace
POZNÁMKY
-
představ, hledá jejich kombinace
PT:Historické mezníky. 7.roč.
(říjen, 2hod)
-
-
popíše subjektivní účinek barev, barvy vhodně
kombinuje
PT:Život na ostrově. 7:roč.
(duben, 2hod)
ověřuje a využívá kompoziční principy
Kontrast, harmonie
273
PT:Náš stát. 7roč.
(květen, 2hod)
verze 2013/2014
-
porovnává vybrané projevy kultury tzv.
přírodních národů a projevy průmyslových
civilizací
Emotivní obsah nefigurativních i
figurativních obrazových prostředků
Kontinuita vývoje vybraného umění
-
rozliší pravdivé vjemy od fantazijních představ
-
výtvarném umění
-
zkoumá vztah těla, estetiku pohybu a pohyb v
umění
Současné zobrazovací prostředky (počítačová
grafika, animace, fotografie, video)
(květen, 2hod)
prožitku
Reflexe ostatních uměleckých druhů
-
dokumentuje a sleduje proměny vlastního
okolí
-
274
verze 2013/2014
Rozdílná interpretace v různých historických
obdobích
Důvody vzniku odlišných interpretací
vizuálně obrazného vyjádření, záměr autora
Řád ve výtvarné geometrii (ulity, labyrinty)
Technické prvky
275
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
UČIVO
vytváří v ploše i v prostoru neobvyklé
POZNÁMKY
-
vyjadřuje myšlenky a představy, hledá jejich
neobvyklé kombinace
PT:Život dětí v jiných zemích.
8.roč. (září, 2hod)
-
-
popíše psychologický účinek barev a jejich
symbolické význam
správně užívá techniku malby, míchá a vrství
barvy
ověřuje a využívá kompoziční principy, a to
jak při vlastní tvorbě, tak při interpretaci
vlastních děl
Kontrast, harmonie
276
PT:Lidská práva. 8.roč.
(únor, 2hod)
PT:Znáš svůj jazyk? 8.roč.
(březen, 2hod)
PT:Duhová krása. 8roč.
(duben, 2hod)
verze 2013/2014
-
-
zařadí do historických souvislostí různé typy
zobrazení, snaží se odhalit jejich kulturní a
historické kontexty
seznamuje se s jednotlivými typy vizuálně
obrazných vyjádření
Historický posun v interpretaci
Rozdíl v interpretaci evropské i
mimoevropské kultury
-
-
vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu
prvků vizuálně obrazných vyjádření
zkoumá vztah vlastního těla a pohybu v
prostoru, estetiku pohybu a pohyb v umění,
využívá sluchové a hmatové podněty
zdůvodní vlastní vizuálně obrazová vyjádření,
pokouší se interpretovat tvorbu druhých a učí
se je tolerovat
prožitku
Tělo a prostor (tanec, sport, pantomima,
gesta)
277
verze 2013/2014
-
hledá, analyzuje skryté a tušené zákonitosti v
přírodě
-
ověřuje si vliv svých činností na okolí
-
obdobích
Klasická umělecká díla v porovnání se
současnými
Technické prvky
Sebehodnocení
278
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
UČIVO
experimentuje s různorodými materiály,
vytváří jejich neobvyklé kombinace
POZNÁMKY
-
myšlenek a představ
-
popíše subjektivní psychologický účinek barev
a jejich symbolické významy
-
zvládá zachycení pomíjivého okamžiku skicování
Kontrast, harmonie
279
PT: Odpady. 9roč.
(duben, 1hod)
PT:Absolvent. 9roč.
(II.pololetí)
verze 2013/2014
-
porovnává vybrané projevy kultury tzv.
přírodních národů a projevy průmyslových
civilizací
- orientuje se v grafických technikách, zvládá tisk z
výšky
Historický posun v interpretaci
Rozdíl v interpretaci evropské i
mimoevropské kultury
-
výtvarném umění
prožitku
-
zdůvodní vlastní vizuálně obrazová vyjádření,
pokouší se interpretovat tvorbu druhých a
pojmenovat různé způsoby vyjádření, učí se je
tolerovat
Tělo a prostor (tanec, sport, pantomima,
gesta)
-
hledá, analyzuje skryté a tušené zákonitosti v
280
verze 2013/2014
přírodě, technických výtvorech a výtvarných
dílech
-
dokumentuje a sleduje proměny vlastního
okolí, ověřuje si vliv svých činností na okolí
-
užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení
zkušeností získaných pohybem, hmatem,
sluchem
obdobích
Klasická umělecká díla v porovnání se
současnými
Technické prvky
Sebehodnocení
281
verze 2013/2014
5.11. Člověk a zdraví
5.11.1. VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
2. stupeň
žák
respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá
k utváření dobrých mezilidských vztahů
vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a
negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné
prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví
vysvětlí na příkladech přímě souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím;
vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví
posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví
druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví
usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví
vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků,
rodiny i v nejbližším okolí
dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí
a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky
uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti
s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním
problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc
projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům
zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci
školy a obce
samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti
k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím
respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová
k opačnému pohlaví
respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními
životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního
chování
uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním
návykových látek a životní perspektivou mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální
dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i
mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým
282
verze 2013/2014
vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků,
médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a
agresi
projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy;
aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, osobního bezpečí; v případě potřeby
poskytne adekvátní první pomoc
uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení,
nebezpečí i mimořádných událostí
5.11.2. Tělesná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA
Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví vymezeného
v RVP.
Tělesná výchova je členěna do třech základních etap.První etapa zahrnuje 1.a 2. ročník, druhá
etapa 3.až 5. ročník a třetí etapa 6. až 9. ročník. Výuka do 5. ročníku probíhá koedukovaně
v rámci jedné třídy, od 6. ročníku odděleně.
Do výuky tělesné výchovy v 1. a 2 ročníku je zařazen plavecký výcvik, v 7.ročníku lyžařský
kurz, v 8. či 9.ročníku sportovní kurzy.
Výuka probíhá v tělocvičně a na školním hřišti.Nedílnou součástí jsou projektové dny, během
nichž je tělesná výchova uskutečňována. Výuka je založena na spolupráci žáků, práce ve
dvojicích a týmech.Hlavním cílem je komplexní vzdělávání žáků v problematice aktivního
pohybu jako významného činitele působícího na zdravotní stav a harmonický rozvoj dítěte.
Žáci jsou vedeni k poznávání vlastních pohybových možností a zájmů, současně i k poznání
účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost a duševní a sociální pohodu.
Z průřezových témat, která jsou zahrnuta v předmětu Tělesná výchova, najdeme Osobnostní a
sociální výchovu a Výchovu v evropských a globálních souvislostech.
V hodinách tělesné výchovy jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k. pracovní,
k.komunikativní, k.k řešení problémů, k.sociální, k. k učení) využívány následujícím postupy:
• učitel se vždy snaží jít příkladem, snaží se nejen o „profesionální“, ale i, a to zejména,
o lidský přístup k žákům
• učitel si získává důvěru žáků tím, že s nimi otevřeně komunikuje na „kulturní
úrovni“, své názory opírá o smysluplné argumenty a je ochoten kdykoli uznat svůj
omyl či chybu
283
verze 2013/2014
• učitel uplatňuje individuální přístup k žákovi a výsledky posuzuje vždy z pohledu
„přidané hodnoty“
• učitel při hodnocení používá ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace
• učitel vede žáky k tomu, aby si osvojili nové pohybové dovednosti, kultivovali svůj
pohybový projev i správné držení těla a postupně usilovali o optimální rozvoj
zdravotně orientované zdatnosti
• učitel podporuje týmovou spolupráci při řešení problémů
• učitel klade důraz na „kulturní úroveň“ komunikace
• učitel netoleruje agresivní, hrubé a vulgární projevy chování žáků
• učitel vede žáky k čestnému jednání v duchu „fair play“
• učitel učí žáky pracovat v týmech a rozvíjet jejich schopnost zastávat v týmu různé
role
• učitel podporuje vzájemnou pomoc žáků a vytváří situace, kdy se žáci vzájemně
potřebují
TĚLESNÁ VÝCHOVA
1. stupeň
Očekávané výstupy- 1. období:
žák
spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené
příležitosti
zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti
jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení
spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích
uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých
prostorech školy
reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci
žák
podílí se na realizaci pravidelného režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti;
projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti
zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti
s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením
zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti; vytváří
varianty osvojených pohybových her
uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí;
adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka
jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny
k vlastnímu provedení pohybové činnosti
jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky
proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné
pohlaví
užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle
jednoduchého nákresu, popisu cvičení
284
verze 2013/2014
zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy
změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky
orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve
škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace
2. stupeň
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové
činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program
samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní
činností – zatěžovanými svaly
odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím;
upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,
přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou
činnost
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a
tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich
možné příčiny
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
žák
užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a
časopisů, uživatele internetu
naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření,
pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje
ji
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora
sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni
školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
285
verze 2013/2014
zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci
286
verze 2013/2014
TĚLESNÁ VÝCHOVA – 1.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
UČIVO
uplatňuje pravidla bezpečnosti při
gymnastických cvičeních a za pomocí učitele
je dodržuje
užívá základní gymnastické držení těla
soustředí se na cvičení
dovede se samostatně převléct do cvičebního
úboru
reaguje na základní pokyny a gesta učitele
Gymnastika
Základní pojmy
- základní bezpečnostní pravidla při
gymnastickém cvičení
- vhodné oblečení pro gymnastiku
- gymnastické držení těla
- základní cvičební polohy, postoje,
pohyby paží, nohou, trupu, názvy
používaného náčiní a nářadí
Akrobacie
- průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu
vpřed
- kotoul vpřed s dopomocí
-
ukáže kotoul vpřed, skoky prosté snožmo
z trampolíny
-
provede základy gymnastického odrazu
-
provede základy chůze na lavičce s dopomocí
učitele
-
provede základy šplhu s dopomocí učitele
Přeskok
- průpravná cvičení pro nácvik
gymnastického odrazu z trampolínky
- skoky prosté odrazem snožmo
z trampolínky
- výskok do vzporu dřepmo na sníženou
švédskou bednu odrazem z trampolínky
Lavička
- chůze s dopomocí
Šplh na tyči
- průpravná cvičení pro nácvik přírazu
obounož
- šplh do výšky max. 2 metrů s dopomocí
287
POZNÁMKY
verze 2013/2014
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
-
provede opakované přeskoky přes švihadlo
Švihadlo
přeskoky švihadla snožmo
s meziskokem i bez
-
gymnastických činnostech a rytmizaci za
pomocí učitele
úboru
ukáže základní estetické držení těla
provede základní estetický pohyb těla a jeho
části (chůze, běh, poskoky, obraty)
Rytmická a kondiční gymnastika
Základní pojmy
- zásady bezpečnosti při gymnastických
činnostech, rytmizace
- vhodné oblečení a obutí pro
gymnastickou činnost, rytmizace
- základní estetický pohyb těla a jeho části
(chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby
různých částí těla)
- rytmizovaný pohyb, tvořivé vyjádření
rytmu pohybem
rozpozná různá nebezpečí při hrách a snaží se
jim za pomoci učitele zabránit
ukáže některé pohybové hry a je schopen je
hrát se spolužáky i mimo TV
zjistí, že lze pohyb spojovat s představou,
rytmem a příběhem
Pohybové hry
Základní pojmy
- základní organizační povely pro realizaci
her
- základní pravidla osvojovaných her
- bezpečnost při různých druzích her
- využití předmětů denní potřeby
k pohybovým hrám
-
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
-
288
verze 2013/2014
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
-
-
uplatňuje pravidla bezpečnosti při sportovních
činnostech a za pomoci učitele je dodržuje
rozpozná základní pojmy označující náčiní,
osvojované dovednosti, části hřiště a základní
sportovní hry jako je vybíjená
provede základní způsoby házení a chytání
míče odpovídající velikosti a hmotnosti
Sportovní hry
Základní pojmy
- základy bezpečnosti a hygieny při
sportovních hrách
- spojené s osvojovanými činnostmi,
náčiním, oblečením pro sportovní hry a
částmi sportovního hřiště
Vlastní nácvik
- držení míče jednoruč a obouruč
- manipulace s míčem odpovídající
velikosti a hmotnosti (na místě a
v pohybu vyvolenou a opačnou rukou)
- základní přihrávky rukou (vyvolenou i
opačnou)
- základní sportovní hry – vybíjená (se
zjednodušenými pravidly)
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
Úpoly
- přetahy a přetlaky
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
Průpravná, kondiční, koordinační,
kompenzační, relaxační, vyrovnávací,
tvořivá a jiná cvičení
- zařazuje se pravidelně do pohybového
režimu dětí v hodinách TV především
v návaznosti na jejich svalová oslabení,
dlouhodobé sezení
289
verze 2013/2014
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
-
-
-
uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických
činnostech, za pomoci učitele je dodržuje
úboru
reaguje na základní pokyny, signály a gesta
učitele
Atletika
Základní pojmy
- týkající se běhu, skoků a hodů, názvy
částí atletického hřiště
- vhodné oblečení pro atletické činnosti
- zjednodušené startovní signály a povely
- základy bezpečnosti při atletických
činnostech
rozpozná základní pojmy související s během,
skokem do dálky a hodem
předvede nízký a polovysoký start
Běh
- průpravná cvičení pro ovlivňování
běžecké rychlosti a vytrvalosti
- základy nízkého a polovysokého startu
- rychlý běh na 20 – 40 metrů
- motivovaný běh v terénu až do deseti
minut (běh prokládaný chůzí, běh podle
úrovně žáků)
provede základní techniku běhu, skoku do
dálky a hodu míčkem
Skok
odrazové síly a obratnosti
- odraz z místa
- skok do dálky z místa
Hod
- průpravná cvičení pro hod kriketovým
míčkem z místa
Plavání
- základní plavecký výcvik
290
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
UČIVO
Gymnastika
Základní pojmy
pohyby paží, nohou, trupu
- názvy používaného náčiní a nářadí
- základní bezpečnostní pravidla při
- vhodné oblečení pro gymnastiku
- soustředění na cvičení
- gymnastické držení těla
-
gymnastických cvičeních a za pomocí učitele
je dodržuje
úboru
provede základní gymnastické držení těla
soustředí se na cvičení
-
ukáže kotoul vpřed, vzad
skoky prosté snožmo z trampolíny
-
provede základy gymnastického odrazu
Přeskok
průpravná cvičení pro nácvik
gymnastického odrazu
- skoky prosté odrazem snožmo
z trampolíny
- výskok do vzporu dřepmo na sníženou
švédskou bednu odrazem z trampolíny
-
ukáže základy chůze na lavičce s dopomocí
učitele
Lavička (kladinka)
- chůze s dopomocí (různé obměny)
-
Akrobacie
vpřed
- kotoul vpřed
vzad
- kotoul vzad
291
POZNÁMKY
verze 2013/2014
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
-
užívá osvojované tělocvičné názvosloví na
úrovni cvičence
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
-
pomoci učitele je dodržuje
úboru
ukáže základní estetické držení těla
dovede vyjádřit jednoduchou melodii, rytmu
s pohybem
-
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
-
jim za pomoci učitele zabránit
ukáže některé pohybové hry a je schopen hrát
se spolužáky i mimo TV
zjistí, že lze pohyb spojovat s hudbou,
s rytmem, příběhem, pohádkou
292
Šplh na tyči
- průpravná cvičení pro nácvik přírazu
obounož
- šplh do výšky maximálně 2 metrů
s dopomocí
Základní pojmy
- základy bezpečnosti při gymnastických
činnostech, rytmizaci
- vhodné oblečení a obutí pro
gymnastickou činnost, rytmizaci
- základní estetický pohyb těla a jeho částí
(chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby
různých částí těla)
- tvořivé vyjádření rytmu a melodie
pohybem
- soustředění na hudební a rytmický
doprovod, vnímání a prožívaní rytmu,
tempa, melodie
Pohybové hry
Základní pojmy
- související s osvojovanými hrami a
používaným náčiním
- základní organizační povely pro realizaci
her
- základní pravidla osvojovaných her
verze 2013/2014
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
-
-
uplatňuje pravidla bezpečnosti při sportovních
hrách a za pomoci učitele je dodržuje
rozpozná základní pojmy, používané náčiní,
osvojené dovednosti, části hřiště a nejznámější
sportovní hry jako je vybíjená apod.
ukáže základní způsoby házení a chytání míče
odpovídající velikosti a hmotnosti
uplatňuje základní znalosti sportovních her v
praxi
Sportovní hry
Základní pojmy
- spojené s osvojovanými činnostmi,
náčiním, oblečení pro sportovní hry a
částmi sportovního hřiště
- základy bezpečnosti a hygieny při
sportovních hrách
Vlastní nácvik
- držení míče jednoruč a obouruč
- manipulace s míčem odpovídající
velikosti a hmotnosti (na místě i
v pohybu, vyvolenou i opačnou rukou)
- základní přihrávky rukou (vyvolenou i
opačnou)
- základní sportovní hry – vybíjená,
florball (se zjednodušenými pravidly)
Úpoly
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
režimu dětí v hodinách TV především
dlouhodobé sezení
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
Plavání
základní plavecký výcvik
293
verze 2013/2014
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
-
činnostech a za pomoci učitele je dodržuje
úboru
učitele
rozpozná základní pojmy související s během,
skokem do dálky a hodem
Atletika
Základní pojmy
- názvy částí atletického hřiště, týkajících
se běhů, skoků a hodů
činnostech
- vhodné oblečení pro atletické činnosti
- zjednodušené sportovní povely a signály
Běh
- základy nízkého a polovysokého startu
- rychlý běh na 30 až 60 metrů
- motivovaný běh v terénu až do 10 minut
(běh prokládaný chůzí, dle výkonnosti
žáků i souvislý běh)
-
provede základní techniku nízkého a
polovysokého startu
-
ukáže základní techniku běhu, skoky do dálky
z místa, hodu míčkem z místa a za chůze
Skok
- odraz z místa
- skok do dálky z místa
Hod
- průpravná cvičení pro hod míčkem
- hod míčkem z místa
- hod míčkem z chůze
294
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
UČIVO
Gymnastika
Základní pojmy
- základní cvičební polohy,postoje a
pohyby paží, nohou, trupu, názvy
používaného nářadí a náčiní
- základní záchrana a dopomoc při
gymnastickém cvičení, vhodné oblečení
pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti a
koordinace pohybů
-
pomoci učitele je dodržuje
aktivně se zapojuje do pohybových činností
užívá základní estetické držení těla
ukáže základní estetický pohyb těla a jeho částí
-
správně provede kotoul vpřed i vzad
Akrobacie
- kotoul vpřed a jeho modifikace
- kotoul vzad a jeho modifikace
-
dokáže se správně odrazit i dopadnout při
přeskocích
Přeskok
gymnastického odrazu z můstku
- přeskok 2-4dílů s odrazem z trampolíny
- roznožka přes kozu našíř odrazem
z trampolínky
Lavička (kladinka)
- chůze bez pomoci (různé obměny chůze)
-
zvyšuje svou výkonnost ve šplhu na tyči
Šplh na tyči
- šplh do výšky 4 metrů bez dopomoci
-
ukáže opakované přeskoky přes švihadlo
Švihadlo
- opakované přeskoky jednonož,
střídnonož, snožmo
295
POZNÁMKY
(květen, 1hod)
verze 2013/2014
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
-
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
-
provede základy estetického držení těla
snaží se reagovat na hezký i nezvládnutý
pohyb
ukáže základy tance založené na chůzi, běhu,
klusu, kroku poskočném, přísuvném,
přeměnném
jim zabránit
dokáže pracovat s jednoduchými pravidly
netradičních her (ringo, softball)
296
Základní pojmy
- základy estetického pohybu těla a jeho
částí v různých polohách, změny poloh,
obměny tempa a rytmu
- tvořivé vyjádření rytmu pohybem
- základní tance založené na taneční chůzy
a běhu
- základní tance založené na kroku
poskočném, přísuvném, přeměnném
(seznámení s 2/4 a 3/4 tanečním krokem)
- bezpečnost při gymnastických
činnostech
Pohybové hry
Základní pojmy :
- souvisejí s funkcemi her, pravidly a
- variace her jednoho druhu
- využití přírodního prostředí pro
pohybové hry
- bezpečnost při různých druzích her
verze 2013/2014
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1,6,
-
-
rozpozná různá nebezpečí při sportovních
hrách a snaží se jim zabránit
ukáže různé typy přihrávek v klidu i pohybu
zlepšuje svou obratnost a sílu
dokáže dodržet základní pravidla hry
dokáže driblovat na místě i v pohybu
Sportovní hry
Základní pojmy :
- základní role ve hře, pravidla
zjednodušených sportovních her
související s osvojovanou činností
- základní označení a vybavení hřišť
- vhodné oblečení a obutí pro sportovní
hry
Vlastní nácvik
- přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní,
strčením)
- chytání míče jednoruč a obouruč
- vedení míče driblingem
- střelba jednoruč a obouruč na koš (z
místa i v pohybu, vyvolenou rukou)
- pohyb s míčem i bez míče, zastavení
- průpravné sportovní hry, utkání podle
zjednodušených pravidel (vybíjená,
minibasketbal)
uplatňuje herní dovednost ve hře podle
jednoduchých pravidel
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
Úpoly
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
režimu dětí v hodinách TV, především
sezení
297
verze 2013/2014
OVO:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
-
disciplínách
zlepšuje svou rychlost a obratnost
zlepšuje svou výkonnost v běhu, hodu i skoku
zlepšuje výkony v běhu
zlepšuje svou výkonnost v běhu
-
provede základní techniku nízkého a
polovysokého startu
-
ukáže rozběh i odraz při skoku do dálky
Atletika
Základní pojmy
- základní disciplíny, části běžecké dráhy
skokanských sektorů, pomůcky pro
měření výkonů, úprava doskočiště
činnostech, vhodné oblečení
- startovní povely
- základy techniky běhů, skoků a hodů
Běh
- běžecká abeceda
- nízký start na povel, polovysoký start
- rychlý běh do 60 metrů
- vytrvalostní běh v terénu až do 15 minut
- vytrvalý běh na dráze do 600 metrů
Skok
- skok do dálky s rozběhem
Hod
- průpravná cvičení pro hod míčkem
- hod míčkem z chůze
- hod míčkem s rozběhem
- spojení rozběhu s odhodem
298
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.6, 1.9, 1.10, 1.12, 1.14,
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
UČIVO
Gymnastika
Základní pojmy
pohyby paží, nohou trupu, názvy
koordinace pohybů
dokáže poskytnout základní dopomoc a
záchranu pro cvičení
Akrobacie
- průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na
rukou
- stoj na rukou s dopomocí
-
provede kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou
s dopomocí
-
ukáže průpravné cviky pro přeskok, dostatečně
se odrazí na můstku
ovládá techniku přeskoku roznožkou přes kozu
našíř i nadýl
-
-
Přeskok
gymnastického odrazu z můstku
- skrčka přes kozu (bednu) našíř odrazem
z trampolínky (můstku)
z trampolínky nebo z můstku
Lavička (kladinka)
- chůze bez dopomoci s různými
obměnami
provede chůzi na lavičce bez dopomoci
299
POZNÁMKY
verze 2013/2014
OVO:
1.6, 1.9, 1.10, 1.12, 1.14,
-
ovládá techniku šplhu s přírazem
Šplh na tyči
- šplh s přírazem
- šplh do výšky 4 metrů
-
ovládá přeskoky přes švihadlo obounož,
jednonož i se střídáním noh vpřed i vzad,
vytváří krátké sestavy
Švihadlo
- přeskoky vpřed i vzad, typy přeskoků,
krátké sestavy
-
ovládá základy tance založené na kroku
poskočném, přísuvném, přeměnném, základy
cvičení s náčiním
ukáže základy kroku polky a valčíku
pohybem těla reaguje na tempo hudby, plynule
zareaguje na změnu tempa hudby
-
OVO:
1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12,
1.13,
-
ukáže účinnou spolupráci ve skupině
zorganizuje nenáročné pohybové aktivity pro
ostatní žáky – honičky, drobné pohybové hry ..
ovládá 10 pohybových her a ví jaké je jejich
zaměření
300
Základní pojmy :
- základní hudebně pohybové vztahy
(rytmus, tempo, takt, melodie)
- základy estetického pohybu těla a jeho
částí v různých polohách
- základy tance založené na kroku
poskočném, přísunném, přeměnném
(základní taneční krok 2/4 a 3/4)
- základy cvičení s náčiním (šátek, míč,
švihadlo) při hudebním doprovodu
Pohybové hry
Základní pojmy :
- souvisejí s funkcemi her, pravidla a
- variace her jednoho druhu
pohybové hry
- využití netradičního náčiní
verze 2013/2014
OVO:
1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.13,
1.14,
-
-
-
hází míčem jednoruč i obouruč, chytí míč do
koše i do prstů, ovládá různé typy přihrávek
(vrchním obloukem, trčení obouruč, obouruč
nad hlavou), přihraje spoluhráči do pohybu na
krátkou vzdálenost, dribluje s míčem při chůzi
i mírném poklusu
správně technicky ovládá pálku pro softball,
trefí nadhozený míč
ovládá základní pravidla pro přehazovanou,
vybíjenou, fotbal, florbal, basketbal, softbal a
dodržuje je při hře, upozorní na porušování
pravidel
při hře se aktivně zapojuje do jejího průběhu,
spolupracuje se spoluhráči
OVO:
1.6, 1.7, 1.9, 1.10,
Sportovní hry
Základní pojmy :
- osvojovaných činností, základní
označení a vybavení hřišť, základní role
ve hře „Pravidla zjednodušených
sportovních her“
- základní organizace utkání : losování,
zahájení, počítání skóre, ukončení utkání
- vhodné obutí a oblečení pro sportovní
hry
Vlastní nácvik
- manipulace s míčem a pálkou
- průpravné hry, míčové hry podle
zjednodušených i skutečných pravidel
- přihrávka jednoruč a obouruč
- chytání míče jednoruč a obouruč,
tlumení míče vnitřní stranou nohy
- vedení míče (driblingem nohou)
- střelba jednoruč a obouruč na koš,
střelba vnitřním nártem na branku
- pohyb s míčem a bez míče, zastavení
Úpoly
- v rámci témat „Pohybové hry“ a
Průpravná, kondiční cvičení je možné
zařazovat cvičení z celé škály
průpravných úpolů a zdůrazňovat
význam vhodné aktivní obrany a
přípravy na ni
301
verze 2013/2014
OVO:
1.6, 1.7, 1.9, 1.10,
Plavání
OVO:
1.6, 1.9, 1.10, 1.11, 1.13, 1.14,
-
dodržuje pravidla pro bezpečný pobyt
v přírodě, chová se ohleduplně ke spolužákům
i jiným účastníkům pohybu
-
ovládá situace soutěže a konkurence
provede nastavení bloků pro nízký start, ukáže
jednotlivé části nízkého startu
pojmenuje základní rozdíly mezi rychlým
během a vytrvalostním během
správně technicky uáže rychlý i vytrvalostní
běh a skok do dálky
změří si základní pohybové výkony – běh,
skok do dálky, hod na cíl a porovná je
s předchozími výsledky
-
Sáňkování, bobování, cvičení v přírodě
Atletika
Základní pojmy :
- základní disciplíny, části běžecké dráhy,
skokanského sektoru, pomůcky pro
měření výkonů, úprava doskočiště
- základní techniky běhů, skoků, hodů
- startovní povely
- základní způsoby měření a
zaznamenávání výkonů
Běh
- nízký start, rychlý běh na 60 metrů
- vytrvalostní běh na 12 – 15 minut
- vytrvalý běh na 600 metrů
Skok
- skok do dálky s rozběhem
- základy rozměření rozběhu
Hod
hod míčkem s rozběhem a spojení
rozběhu s odhodem
302
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.6, 1.9, 1.10, 1.12, 1.14,
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
-
UČIVO
při gymnastickém cvičení ukáže přesné
provádění pohybů
jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti
spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti
správně technicky provede kotoul vpřed i vzad,
vytváří krátké sestavy
ovládá stoj na rukou s dopomocí, stoj na rukou
zakončí kotoulem vpřed
-
ovládá techniku přeskoku skrčkou přes kozu
-
udrží rovnováhu, přejde přes celou kladinu,
ovládá jednoduché sestavy na kladině
303
Gymnastika
Základní pojmy :
pohyby paží, nohou , trupu, názvy
koordinace pohybu
Akrobacie
- stoj na rukou
- akrobatické kombinace
Přeskok
- skrčka přes kozu (bednu, koně) našíř
odrazem z můstku
z můstku
Kladina
- chůze s obměnami
POZNÁMKY
verze 2013/2014
Šplh na tyči, na laně
- průpravná cvičení pro šplh, šplh
s přírazem
- šplh na tyči do výše 4 metrů
- šplh na laně do výše 4 metrů
OVO:
1.6, 1.9, 1.10, 1.12, 1.14,
-
ovládá techniku šplhu s přírazem
OVO:
1.6, 1.9, 1.10, 1.12,
-
dovede pohybem vyjádřit výrazně rytmický a
melodický doprovod
užívá jména základních lidových tanců
vyjádří pohybem různé činnosti , představy,
nálady, rytmy, melodie
nestydí se při tanci se žákem opačného pohlaví
ovládá základy polky a valčíku
-
OVO:
1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12,
1.13
-
OVO:
1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.13, 1.14,
-
,
jim předcházet
ovládá 10 – 20 pohybových her a ví jaké je
jejich zaměření
ukáže účinnou spolupráci ve skupině
Základní pojmy :
- názvy základní hudebních tanců, držení
partnerů při různých tancích, vzájemné
chování při tanci
- základy tance založené na kroku
poskočném, přísunném, přeměnném,
základní taneční krok 2/4 a 3/4
- základy cvičení s náčiním (šátek,
švihadlo, míč) při hudebním nebo
rytmickém doprovodu
Pohybové hry
Základní pojmy :
- související s funkcemi her, pravidly a
- variace her více druhů
pohybové hry
- využití netradičního náčiní a náměty na
přípravu vlastního náčiní
Sportovní hry
Základní pojmy :
- související s osvojovanými činnostmi,
základní označení a vybavení hřišť,
základní role ve hře, pravidla
zjednodušených sportovních her
- základní organizace utkání – losování,
zahájení, počítání skóre, ukončení utkání
- vhodné obutí a oblečení pro sportovní
hry
rozpozná různá nebezpečí při sportovních
hrách a snaží se jim předcházet
ovládá konkrétní hry se zjednodušenými
pravidly a dovede je využívat
304
verze 2013/2014
-
-
OVO:
1.6, 1.9, 1.10, 1.11, 1.13,
OVO:
1.6, 1.7, 1.9, 1.10,
dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat
při rozhodování
hází míčem jednoruč a obouruč, chytí míč do
koše i do prstů, ovládá různé typy přihrávek
(vrchním obloukem, trčením obouruč, obouruč
nad hlavou
přihraje spoluhráči do pohybu na krátkou
vzdálenost
dribluje s míčem na místě i v pohybu
ovládá techniku hodu na koš
Vlastní nácvik
- přihrávky jednoruč a obouruč (vrchní,
trčením), přihrávka vnitřním nártem (po
zemi, obloukem)
- chytání míče jednoruč a obouruč,
tlumení míče vnitřní stranou nohy
- vedení míče (driblingem, nohou)
- střelba jednoruč a obouruč na koš,
střelba jednoruč ze země na branku,
střelba vnitřním nártem na branku (z
místa i pohybu) vyvolenou rukou, nohou
- průpravné sportovní hry, utkání podle
zjednodušených pravidel (vybíjená,
minifotbal, minibasketbal, florbal,
miniházená)
Úpoly
- přetlaky a přetahy
-
vhodně využije svou sílu při přetahování a
přetlačování s ostatními členy skupiny
-
ukáže zájem a zapojení v hodinách TV
-
dodržuje pravidla pro bezpečný pobyt
užívá pravidla pro ochranu přírody
režimu dětí v hodinách TV, především
sezení
Plavání
Bruslení, sáňkování, bobování
Turistika, cvičení v přírodě
305
verze 2013/2014
OVO:
1.6, 1.9, 1.10, 1.11, 1.13, 1.14,
1.15,
-
učitele
disciplínách
provede úpravy doskočiště, přípravu startu
běhu a vydání povelu pro start
-
ovládá jednotlivé části nízkého startu
správně technicky ukáže rychlý i vytrvalostní
běh
-
ovládá hod kriketovým míčkem
Atletika
Základní pojmy
- základní disciplíny, části běžecké dráhy
a skokanských sektorů
- pomůcky pro měření výkonů, úprava
doskočiště
- základy techniky běhů, skoků a hodů,
startovní povel
Běh
- nízký start (na povel) i z bloků,
polovysoký start
- rychlý běh na 60 metrů
- vytrvalý běh na dráze 800 metrů
běh individuálním tempem po dobu 3-4
minut
Hod
- hod míčkem z rozběhu
- spojení rozběhu s odhodem
306
verze 2013/2014
TĚLESNÁ VÝCHOVA - 6. ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
OVO:
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
4.1
5.1, 5.2, 5.3, 5.4
Člověk a sport
-
-
-
-
změří srdeční frekvenci, stanoví, jak tento údaj
využít pro úpravu pohybové zátěže
posoudí praktické jednání a rozhodování i ve
vypjatých situacích (úraz, nevhodné klimatické
podmínky, znečištěné ovzduší...)
sestaví svůj pohybový režim, pravidelně se věnuje
některému sportu nebo jiné pohybové aktivitě
používá základní cviky a sestavy pro různé účely a
dovede je převážně samostatně využít v denním
režimu
připraví se samostatně pro různou pohybovou
činnost
sestaví si svůj individuální ozdravný program a
vytvoří denní režim v souladu se zásadami
zdravého životního stylu
pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví
Význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu
Pojmy osvojovaných činností
Základní pojmy spojené s jednotlivými druhy
cvičení
Základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich
použití v denním režimu
Zdravý životní styl, odmítání škodlivin
Atletika
-
rozpozná význam atletiky jako vhodné průpravy
pro jiné sporty
provede organizaci jednotlivých soutěží, změří a
zapíše výkony
užívá a rozpozná základní startovní povely
užívá základy techniky dalších osvojovaných
atletických disciplín
aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé atletické
činnosti
307
Pojmy olympijské disciplíny
Základní pravidla atletických soutěží
Základy techniky atletických disciplín
Průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti:
běh (rychlý, vytrvalostní), skok daleký, hod míčkem,
vrh koulí
Základy evidence výkonů
POZNÁMKY
verze 2013/2014
OVO:
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
4.1
5.1, 5.2, 5.3, 5.4
Sportovní hry
-
-
-
zdůvodní význam pohybových her pro navazování
a upevňování mezilidských kontaktů
snaží se o fair play jednání při hrách, má radost ze
hry, ne z prohry jiného
objasní, rozpozná základní rozdíly mezi
jednotlivými druhy sportovních her (kolektivní,
individuální, brankové, síťové, pálkové, atd.)
ovládá základní pravidla a uplatňuje je ve hře
provede základní údržbu náčiní a úpravu hřišť před
utkáním a po utkání
určí taktiku hry a dodržuje ji za pomoci spoluhráčů
a učitele
rozliší několik her z každé skupiny, aplikuje herní
dovednosti a samostatně posuzuje hru
používá aktivně osvojované pojmy
ovládá bezpečně záchranu a dopomoc při
osvojovaných cvicích
provede stoj na rukou, přemet stranou, roznožku
přes nářadí
ukáže využité gymnastické prvky a užívá při
přípravě krátké sestavy
rozezná svalová oslabení a dovede je s dopomocí
korigovat
308
Základní principy pro řízení a rozhodování
pohybových her
Úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře.
Radost ze hry, prožitek, spolupráce
Význam sportovních her pro rozvoj herních
dovedností
Herní role a funkce (brankář, kapitán apod.).
Základní pravidla sportovních her
Specifikace bezpečnosti a hygieny při sportovních
hrách
Příprava a organizace utkání
Úprava různých povrchů hřišť
Sportovní hry: fotbal, basketbal, přehazovaná
Gymnastika
Pojmy, odvozené cvičební polohy a postoje
Záchrana a dopomoc
Akrobacie – přeskoky, kotoul, přemet stranou
Zapojení do řízení a hodnocení kvality
Technika a estetika pohybu
Rychlostně silová cvičení (člunkový běh, šplh na
tyči)
Cvičení se švihadlem
Protahovací a napínací cvičení (strečink)
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
4.1
5.1, 5.2, 5.3, 5.4
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
POZNÁMKY
Žák :
Člověk a sport
-
-
-
-
režimu
činnost
Význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu
PT:Život dětí v jiných
cvičení
zemích
(duben, 2hod
Atletika
-
pro jiné sporty
zapíše výkony
činnosti
309
vrh koulí
verze 2013/2014
OVO:
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
4.1
5.1, 5.2, 5.3, 5.
-
dokáže sestavit tabuli rekord
-
a učitele
Sportovní hry
-
-
-
provede stoj na rukou, přemet stranou, roznožku
přes nářadí
ukáže využité gymnastické prvky a užívá je při
rozezná svalová oslabení a dovede je s dopomocí
korigovat
310
pohybových her
dovedností
hrách
Sportovní hry: fotbal, basketbal, přehazovaná
Gymnastika
Záchrana a dopomoc
tyči)
verze 2013/2014
-
Lyžování
(dle možností školy)
Osvojení sportu na horách
Ošetření lyží a bot
Jednoduché prvky při jízdě – pluh, základní
(kročný) oblouk, oblouk z přívratem vyšší lyží
zařadí lyžování jako vhodnou pohybovou i
společenskou činnost
provede ošetření lyží
předvede první pomoc
ukáže jednoduché prvky při jízdě
311
Lyžařský kurz se koná
buď v sedmém nebo
osmém ročníku
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
POZNÁMKY
Žák :
OVO:
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5
4.1, 4.2
5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5
Člověk a sport
-
-
-
-
režimu
činnost
Význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu PT:Život dětí v jiných
zemích
(září, 2hod)
cvičení
Atletika
-
pro jiné sporty
zapíše výkony
činnosti
dokáže sestavit tabuli rekordů
312
vrh koulí
verze 2013/2014
OVO:
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5
4.1, 4.2
5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5
Sportovní hry
-
-
-
rozpozná, která hra je vhodná pro určitý věk, počet
hráčů, prostředí
rozpozná základní herní činnost jednotlivce a
kombinace uplatňuje ve hře
a učitele
pohybových her
Úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře
dovedností
Herní role a funkce (brankář, kapitán apod.)
hrách
Sportovní hry: fotbal, basketbal, volejbal, softbal
Gymnastika
-
provede kotoul vzad, stoj na rukou, přemet stranou,
přemet, roznožku přes nářadí, skrčku
rozezná svalová oslabení a dovede je převážně
samostatně korigovat
313
Záchrana a dopomoc
tyči)
PT:Zvládnu to
(květen, 1hod)
verze 2013/2014
-
Lyžování
(dle možností školy)
zařadí lyžování jako vhodnou pohybovou i
společenskou činnost
provede ošetření lyží
předvede první pomoc
ukáže jednoduché prvky při jízdě
Osvojení sportu na horách
Ošetření lyží a bot
Jednoduché prvky při jízdě – pluh, základní
(kročný) oblouk, oblouk z přívratem vyšší lyží
314
Lyžařský kurz se koná
buď v sedmém nebo
osmém ročníku
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
OVO:
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5
4.1, 4.2
5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7
Člověk a sport
-
-
-
-
režimu
činnost
Význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu.
cvičení
Atletika
-
pro jiné sporty
zapíše výkony
činnosti
dokáže sestavit tabuli rekordů
315
vrh koulí
POZNÁMKY
verze 2013/2014
OVO:
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5
4.1, 4.2
5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5
5.6, 5.7
Sportovní hry
-
-
-
rozpozná, která hra je vhodná pro určitý věk, počet
hráčů, prostředí
rozpozná základní herní činnost jednotlivce a
kombinace uplatňuje ve hře
a učitele
pohybových her
dovedností
hrách
Sportovní hry: fotbal, basketbal, volejbal
Gymnastika
-
provede kotoul vzad, stoj na rukou, přemet stranou,
přemet, roznožku přes nářadí, skrčku
rozezná svalová oslabení a dovede je převážně
samostatně korigovat
316
Pojmy, odvozené cvičební polohy a postoje.
Záchrana a dopomoc
tyči)
verze 2013/14
5.12. Člověk a svět práce
5.12.1. Praktické činnosti
Charakteristika vyučovacího předmětu PRAKTICKÉ ČINNOSTI
Vyučovací předmět Praktické činnosti vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce.
Vyučovací předmět Praktické činnosti je povinný předmět, který se vyučuje v 1. až 9. ročníku
v 1 hodinové týdenní dotaci. Jednohodinové týdenní dotace vyučovacího předmětu Praktické
činnosti lze organizovat střídavě jako dvouhodinové celky jednou za 14 dní v kombinaci
s jiným vyučovacím předmětem. Na 1. stupni se třídy nedělí. Na 2. stupni jsou žáci při výuce
praktických činností rozděleni do dvou pracovních skupin s odlišným charakterem
pracovních činností.
Výuka probíhá ve školní dílně, kuchyni a na školním pozemku.
Tento předmět obsahuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky
k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti. Žáci se učí
pracovat s různými materiály a osvojují si konkrétní dovednosti. Upevňují si návyky hygieny
práce, seznamují se se zásadami bezpečnosti práce a jsou vedeni k jejich dodržování.
Z průřezových témat, která jsou zahrnuta v předmětu Praktické činnosti, najdeme především:
Environmentální výchovu, Osobnostní a sociální výchovu, Multikulturní výchovu a Výchovu
k myšlení v evropských a globálních souvislostech.
V hodinách praktických činností jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k. učení,
k. k řešení problémů, k.komunikativní, k.občanské a k.pracovní) využívány následující
postupy :
• učitel vede žáky k samostatnosti a tvořivosti při jednotlivých praktických činnostech
• učitel posiluje u žáků pozitivní vztah k práci
• učitel vede žáky k vytváření nekonfliktního prostředí při různých činnostech
• učitel podporuje různé přijatelné způsoby řešení problémů
• netoleruje agresivní, hrubé,vulgární projevy žáků v prostředí školní dílny, školního
pozemku a v ostatních prostorách školy
• učí žáky pracovat v týmech
• vyžaduje dodržování pravidel stanovených jednotlivými řády odborných učeben
• učitel netoleruje nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci
• cíleně motivuje žáky k dosažení vhodně zvoleného dalšího studia .
317
verze 2013/14
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
1. stupeň
1. PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
Očekávané výstupy – 1. Období:
Žák
• vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
• pracuje podle slovního návodu a předlohy
Žák
• vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti
různé výrobky z daného materiálu
• využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic
• volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
• udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce; poskytne první pomoc při úrazu
2. KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
Žák
• zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
Žák
• provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
• pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
3. PĚSTITELSKÉ PRÁCE
Žák
• provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování
• pečuje o nenáročné rostliny
Žák
• provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a
pozorování
• ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny
• volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
318
verze 2013/14
• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
4. PŘÍPRAVA POKRMŮ
Žák
• připraví tabuli pro jednoduché stolování
• chová se vhodně při stolování
Žák
• orientuje se v základním vybavení kuchyně
• připraví samostatně jednoduchý pokrm
• dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování
• udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti
práce; poskytne první pomoc i při úraze v kuchyni
2. stupeň
1. PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY
Žák
• provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň
• řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů
a nářadí
• organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
• užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
• dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a
ochrany při práci s nástroji a nářadím: poskytne první pomoc při úrazu
2. PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ
Žák
• volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
• pěstuje a využívá květiny pro výzdobu
• používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
• prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se
zvířaty
• dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazu včetně úrazu způsobeného zvířaty
319
verze 2013/14
3. PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI
Žák
• provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví
• ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a
orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů
• správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby: provádí
drobnou domácí údržbu
• dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první
pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem
4. PŘÍPRAVA PORKMŮ
Žák
• používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
• připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy
• dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve
společnosti
• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce: poskytne první pomoc při úraze
v kuchyni
5. SVĚT PRÁCE
Žák
• orientuje se pracovních činnostech vybraných profesí
• posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní
přípravy
• využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání
• prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh
práce
320
verze 2013/14
PRAKTICKÉ ČINNOSTI – 1.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
Práce s drobným materiálem
- vytváří jednoduchými postupy různé
předměty s tradičních i netradičních
materiálů
- pracuje podle slovního návodu a
předlohy
- pracuje s modelovací hmotou
- pracuje s papírem
- pracuje s přírodninami
- pracuje s textilem
Organizace práce – uložení potřeb a pomůcek,
bezpečnost při práci
POZNÁMKY
LEDEN
PRŮBĚŽNĚ
Hnětení, válení v dlaních, na podložce, přidávání
a ubírání hmoty, vytahování, modelování.
ÚNOR, ČERVEN
Stříhání, vystřihování, překládání, skládání, trhání ZÁŘÍ, BŘEZEN,DUBEN
a nalepování, obkreslování podle šablony.
ŘÍJEN, LISTOPAD
Navlékání, lepení, třídění přírodního materiálu,
aranžování.
BŘEZEN
Stříhání textilu, vlny a jejich nalepování.
Konstrukční činnosti
- zvládá elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi
KVĚTEN
Pěstitelské práce
- provádí pozorování přírody
- pečuje o nenáročné pokojové rostliny
Pozorování dění v přírodě.
Utírání listů, zalévání, kypření.
PRŮBĚŽNĚ
Příprava pokrmů
- chová se vhodně při stolování
Pravidla správného stolování. Chování při jídle.
PROSINEC
321
verze 2013/14
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
materiálů
předlohy
- pracuje s modelovací hmotou
- pracuje s papírem
-
Organizace práce – uložení potřeb a pomůcek,
bezpečnost při práci
POZNÁMKY
LEDEN
PRŮBĚŽNĚ
Hnětení, válení v dlaních, na podložce, přidávání ÚNOR, ČERVEN
a ubírání hmoty, vytahování, modelování, sušení (
modurit, těsto)
Překládání, skládání, mačkání, stříhání,
ZÁŘÍ, BŘEZEN, DUBEN
vystřihování, vytrhávání, slepování, sešívání,
vytváření jednoduchých prostorových tvarů,
obkreslování podle šablony.
pracuje s přírodninami
Navlékání, lepení, dotváření, opracovávání.
ŘÍJEN, LISTOPAD
pracuje s textilem
Odměřování, navlékání nitě, udělání uzlíku,
stříhání textilu, přišívání knoflíků, výroba
jednoduchého výrobku z textilu
BŘEZEN
Sestavování modelů, montáž, demontáž
KVĚTEN
Pozorování dění v přírodě a zhodnocení dění
v přírodě.
Utírání listů, zalévání, kypření. Základní
podmínky pro pěstování rostlin.
PRŮBĚŽNĚ
- provádí pozorování přírody
- pečuje o nenáročné pokojové rostliny
Příprava pokrmů
322
PRŮBĚŽNĚ
verze 2013/14
-
připraví tabuli pro jednoduché
stolování
chová se vhodně při stolování
Jednoduchá úprava stolu, základní pravidla
správného stolování.
323
PROSINEC
verze 2013/14
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
materiálů
předlohy
- provádí pozorování přírody,
zaznamená a zhodnotí výsledky
pozorování
- pečuje o nenáročné rostliny
Tradice, lidové zvyky. Vlastnosti materiálu,
modelování
Jednoduché pracovní operace a postupy,
Pracovní pomůcky – funkce a využití
Tradice, řemesla
Stavebnice, sestavování modelů.
Práce s návodem, předlohou, jednoduchým
náčrtem
Základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a
její zpracování
Pěstování rostlin ze semen v místnosti
Pěstování pokojových rostlin
Rostliny jedovaté, alergie
POZNÁMKY
PROSINEC, BŘEZEN, DUBEN
(květen, 1hod)
PRŮBĚŽNĚ
PT:Zrcadlo, zrcadlo, řekni….
(duben, 1hod)
KVĚTEN
PRŮBĚŽNĚ
Příprava pokrmů
-
Jednoduchá úprava stolu
připraví tabuli pro jednoduché
stolování
chová se vhodně při stolování
Pravidla správného stolování.
324
PROSINEC
verze 2013/14
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.2, 2.3, 2.4,
3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 4.3, 4.4, 4.5,
4.6
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
- vytváří přiměřenými pracovními
operacemi a postupy na základě své
představivosti různé výrobky
z daného materiálu
- využívá při tvořivých činnostech
s různým materiálem prvky lidových
tradic
- volí vhodné pracovní pomůcky
vzhledem k použitému materiálu
- udržuje pořádek na pracovním místě a
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce
- provádí při práci se stavebnicemi
jednoduchou montáž a demontáž
- pracuje podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
- dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce
- provádí jednoduché pěstitelské
činnosti
- ošetřuje a pěstuje pokojové rostliny
podle daných zásad
- volí správné pomůcky podle druhu
pěstitelských činností
- dodržuje zásady bezpečnosti práce a
hygieny
Příprava pokrmů
325
POZNÁMKY
Vlastnosti materiálu ( přírodniny, modelovací
hmota, folie)
tradice, lidové zvyky, řemesla
PRŮBĚŽNĚ
pracovní nástroje a pomůcky – funkce a využití
PROSINEC, BŘEZEN
jednoduché pracovní postupy a operace
LEDEN
organizace práce
PRŮBĚŽNĚ
stavebnice
sestavování modelů
práce s návodem, předlohou, jednoduchým
náčrtem
KVĚTEN
PRŮBĚŽNĚ
PRŮBĚŽNĚ
základní podmínky pro pěstování rostlin
BŘEZEN - KVĚTEN
půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
pěstování rostlin ze semen v místnosti
pěstování pokojových rostlin
PRŮBĚŽNĚ
rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
PRŮBĚŽNĚ
ŘÍJEN-LISTOPAD
verze 2013/14
-
orientuje se v základním vybavení
kuchyně
připraví samostatně jednoduchý
pokrm
dodržuje pravidla správného stolování
a společenského chování
udržuje pořádek a čistotu pracovních
ploch, dodržuje základy hygieny a
bezpečnosti práce v kuchyni
326
základní vybavení kuchyně
ÚNOR
jednoduchá úprava stolu, pravidla správného
stolování
technika v kuchyni
PROSINEC
UNOR
verze 2013/14
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.2, 2.3, 2.4,
3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 4.3, 4.4, 4.5,
4.6
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
- vytváří přiměřenými pracovními
operacemi a postupy na základě své
představivosti různé výrobky
z daného materiálu
- využívá při tvořivých činnostech
s různým materiálem prvky lidových
tradic
- volí vhodné pracovní pomůcky,
nástroje a náčiní vzhledem
k použítému materiálu
- udržuje pořádek na pracovním místě a
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazu
- provádí při práci se stavebnicemi
jednoduchou montáž a demontáž
- pracuje podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
- dodržuje zásady hygieny a
pomoc při úrazu
327
POZNÁMKY
Vlastnosti materiálu( přírodniny, modelovací
hmota, papír a karton, textil, drát, folie .. )
PRŮBĚŽNĚ
Tradice, lidové zvyky, řemesla
vlastnosti materiálu, modelování
LISTOPAD, PROSINEC,
BŘEZEN
LEDEN
Jednoduché pracovní postupy a operace,
organizace práce
Pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití
Stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční),
sestavování modelů
Práce s návodem, předlohou, jednoduchým
náčrtem
PRŮBĚŽNĚ
(duben, 1hod)
KVĚTEN
PRŮBĚŽNĚ
PRŮBĚŽNĚ
verze 2013/14
-
-
-
provádí jednoduché pěstitelské
činnosti, samostatně vede pěstitelské
pokusy a pozorování
volí správné pomůcky, nástroje a
náčiní podle druhu pěstitelských
činností
dodržuje zásady bezpečnosti práce a
hygieny, poskytne první pomoc při
úrazu
Příprava pokrmů
- orientuje se v základním vybavení
kuchyně
- připraví samostatně jednoduchý
pokrm
- dodržuje pravidla správného stolování
a společenského chování
- udržuje pořádek a čistotu pracovních
ploch, dodržuje základy hygieny a
pomoc při úrazu v kuchyni
328
Základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a
její zpracování, výživa rostlin, osivo
Pěstování rostlin ze semen v místnosti, na
zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření,
zelenina.. )
Pěstování pokojových rostlin
Rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
ŘÍJEN, LISTOPAD
Základní vybavení kuchyně
ÚNOR
Výběr, nákup a skladování potravin
ÚNOR
Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného
stolování
Technika v kuchyni – historie a význam
PROSINEC
BŘEZEN – KVĚTEN
PRŮBĚŽNĚ
PRŮBĚŽNĚ
verze 2013/14
PRAKTICKÉ ČINNOSTI - 6. ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
5.1 ,5.2 ,5.3 ,5.4 ,5.5
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák:
- druhy dřeva - rozdělí dřevo podle druhu
- provádí měření, orýsování, řezaní,pilování,
rašplování, broušení, lepení, opracování a
povrchovou úpravu dřeva, provádí
jednoduché spoje – lepení, hřebíky
-užívá základní nářadí pro práci se dřevem
- užívá technickou dokumentaci
- vyrobí jednoduchý výrobek ze dřeva dle tech.
dokumentace
Práce s technickými materiály
Práce se dřevem
- druhy kovů – rozdělí kovy dle druhu
provádí měření, orýsování, stříhání, řezaní,
ohýbání, opracování kovu
- užívá základní nářadí pro práci s kovy
- užívá technickou dokumentaci
- vyrobí jednoduchý výrobek z kovu dle tech.
dokumentace
-Vánoce – vánoční ozdoby, věnce, svícny
Práce s kovy
Tradice
- dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny, prevence
před úrazem při práci s tech. materiály, na
pozemku a ve školní kuchyni
- popíše postup při ošetření při úrazu
nářadím, materiálem, způsobené zvířaty
- je poučen o nebezpečí ohrožení zdraví
chemickými látkami: barvy, laky….
OVO:
6.1,6.2 ,6.3 ,6.4 ,6.5
První pomoc
- určí základní druhy půd
-seznamuje se s jednotlivými postupy při
zpracování půdy, hnojení, kompost
-má základní přehled o výživě a ochraně rostlin
Pěstitelské práce, chovatelství
Půda a její zpracování
Výživa rostlin
Ochrana rostlin a půdy
329
POZNÁMKY
verze 2013/14
- provádí práce na pozemku
-používá vhodné nářadí při práci na školním
pozemku
- provádí práce na pozemku – pletí, rytí, hnojení,
-používá vhodné nářadí při práci na školním
pozemku
-provede aranžování a vazbu rostlin
- prokáže základní znalost chovu drobných zvířat
v domácnosti, zásad hygieny a bezpečnosti chovu a
zásad bezpečného kontaktu se zvířaty
-posuzuje správné a nesprávné podmínky chovu
zvířat
OVO:
7.2 ,7.3 ,7.4
OVO:
8.1 ,8.2 ,8.3 ,8.4
Chovatelství
Provoz a údržba domácnosti
Údržba nářadí, oděvů a textilií
v domácnosti
-dodržuje pořádek na pracovišti
- provádí údržbu a opravu zahrad. nářadí
-provádí drobné opravy - šití
-využívá čistící prostředky
-popisuje postupy při manipulaci s el. spotřebiči a
pomůckami v domácnosti
-zvládá základní prac. postupy při základních
činnostech v domácnosti
- orientuje se v návodech k obsluze spotřebičů
- popíše základní vybavení kuchyně, nádobí,
- ovládá bezpečnost a hygienu při práci v kuchyni
-dodržuje základní pravidla při stolování, pravidla
při prostírání stolu
-sestavuje jednoduchý jídelníček dle zásad zdravé
výživy
- popíše výběr a nákup potravin na určité jídlo dle
předpisu
-popíše skladování potravin
-připraví pomazánky, vánoční cukroví, bezmasý
oběd, tepelně upravené těstoviny, jídla
z brambor, ovocné a zeleninové saláty
Příprava pokrmů
Kuchyň
Potraviny
Příprava pokrmů
330
verze 2013/14
PRAKTICKÉ ČINNOSTI - 7. ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
5.1 ,5.2 ,5.3 ,5.4 ,5.5
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák:
-rozlišuje dřevo a jeho využití v prak. životě –
prkno, lať, fošna, hranol
- provádí měření, orýsování, řezaní, pilování,
broušení, vrtání, spojování hřebíky a úprava
povrchu
- užívá základní nářadí pro práci se dřevem
- vyrobí jednoduchý výrobek dle tech. dokumentace
Práce s technickými materiály:
p - provádí měření, orýsování, řezání,
pilování , broušení, ohýbání, rovnání
Práce se dřevem
Práce s kovem
Práce s plasty
-druhy plastů- rozdělí plasty dle druhu, popíše
vlastnosti
-prování měření, orýsování, vrtání, lepení,
- užívá základní nářadí pro práci s plasty
Tradice
-Vánoce – vánoční ozdoby, věnce, svícny
- Velikonoční zvyky, lidová řemesla
- el.nástroje na zpracování dřeva
- exkurze
OVO:
6.1,6.2 ,6.3 ,6.5
Technika v životě člověka
-popíše postup při ošetření při úrazu
nářadím, materiálem
- je poučen o nebezpečí ohrožení zdraví
chemickými látkami: barvy, laky….
První pomoc
- rozliší pojmy osivo a sadba, klíčivost
-vyjmenuje příklady zeleniny pěstované z přímého
výsevu a ze sadby
-seznamuje se s pěstováním zákl. druhů zeleniny
předpěstování, rychlení,
- popíše správné uskladnění a zpracování zeleniny
Osivo a sadba
Podmínky a zásady pěstování
Zeleniny
Pěstování vybraných druhů zeleniny
331
POZNÁMKY
verze 2013/14
- popíše způsoby hnojení, ošetřování kompostu,
hydroponické pěstování pokojových
rostlin, bonsaje.
- provede aranžování a vazbu rostlin
- připraví záhony na zimu, popíše pěstování a
sezonní ošetření rostlin, stromů, keřů
- orientuje se v základních typech pokojových
rostlin
-aplikuje základní činnosti při péči o pokojové
rostliny
-používá pojmy interiér a exteriér
-nalézá příklady rostlin vhodných do určitého
prostředí
-navrhuje vazby a úpravy rostlin k různým
příležitostem
-popíše hydroponické pěstování rostlin, bonsaje
OVO:
7.2 ,7.3 ,7.4
OVO:
8.1 ,8.2 ,8.3 ,8.4
Základní ošetřování pokojových
rostlin
Pěstování vybraných druhů dřevin a
květin
Rostliny v interiéru a exteriéru
Jednoduchá vazba a úprava květin
-seřídí kolo a vymění součástky na kole
rozliší čisticí prostředky, pracovní postup
-dodržuje hygienu a bezpečnost
-rozdělí odpad a určí jeho ekologickou likvidaci,
pitná voda a její význam
Údržba a úklid domácnosti
-popíše základní vybavení kuchyně elektrickými a
plynovými spotřebiči
Příprava pokrmů
Kuchyně
- sestaví jídelníček dle zásad zdravé výživy,
biopotraviny
Potraviny
- připraví studenou kuchyni, vánoční cukroví,
-připraví zavářky do polévky, přílohy -rýži a
těstoviny
- připraví štědrovečerní tabuli – jídelníček,
prostření stolu, rozpočet
- připraví pokrmy tepelně zpracované -Velikonoční
tabule – beránek, vajíčka, nádivka
332
Příprava pokrmů
verze 2013/14
PRAKTICKÉ ČINNOSTI – 8. ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
5.1 ,5.2 ,5.3 ,5.4 ,5.5
OVO:
6.1,6.2 ,6.3 ,6.5
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák:
-užívá technickou dokumentaci
- používá základní nářadí při práci se dřevem
- provádí měření, orýsování, řezaní, pilování,
dlabání, spojování vruty a úpravu
povrchu
- provádí čtení jednoduchých tech. výkresů, provádí
náčrty a jednoduché technické postupy
- vyrobí jednoduchý výrobek ze dřeva dle tech.
výkresu
Práce se dřevem
- provádí jednoduché činnosti při práci s kovy,
vrtání a spojování materiálu
Práce s kovem
-provede tvarování teplem
Práce s plasty
-popíše postup při ošetření při úrazu
nářadím, materiálem, popáleniny, úraz el.
proudem
První pomoc
- zařadí základní druhy ovocných rostlin do skupin
- používá jednoduché postupy při pěstování
vybraných ovocných rostlin
-nalézá příklady vhodného uskladnění a zpracování
částí rostlin
stanoví pěstování určitého druhu venkovních
květin, jejich množení, přezimování
-připraví květinové záhony, záhonů pro výsadbu
- provede jarní úklid pozemku
333
Ovocné rostliny
POZNÁMKY
PT: Jiný kraj, jiný mrav
(květen 2h)
verze 2013/14
OVO:
7.1 ,7.2 ,7.3 ,7.4
OVO:
8.2 ,8.3 ,8.4
- provádí jednoduché operace platebního styku a
domácího účetnictví, příjmy, výdaje, bezhotovostní
styk
- stanoví rozpočet jednoduchého jídla, běžného
úklidu
ovládá praní, žehlení,drobné opravy oděvů
- ošetřuje oděvy podle vyznačených symbolů
- provádí úschovu a ukládání prádla a oděvů
- šití na šicím stroji
Jednoduché práce v domácnosti,
péče o oděvy
Příprava pokrmů
Kuchyně
- sestaví jídelníček dle zásad zdravé výživy a
připraví jednoduché pokrmy
- tepelně upraví maso
- stanoví výživovou hodnotu potravin, salátů,
ovocných koktejlů
- připraví moučníky
OVO:
9.1,9.2,9.3,9.4
Provoz a údržba domácnosti:
Rozpočet domácnosti
Potraviny
Příprava pokrmů
-posuzuje své možnosti v oblasti profesní orientace
-stanovuje si reálné cíle a strategie při volbě
budoucího povolání
-uvědomuje si význam profesních informací a učí se
s nimi pracovat
-využívá poradenských služeb příslušných institucí
-vyhledává, třídí a využívá informace k volbě
povolání
-porovnává potřebné požadavky k výkonu
jednotlivých povolání
-uvědomuje si význam vzdělání
-porovnává náplň učebních a studijních oborů,
přijímací řízení
334
Svět práce
Profesní orientace
Základní principy sebepoznání
Vlivy na volbu profesní orientace:
Tělesná a zdravotní stav
Osobní vlastnosti a schopnosti
Sebehodnocení
Informační zdroje pro volbu
povolání
Náplň učebních a studijních oborů
verze 2013/14
PRAKTICKÉ ČINNOSTI – 9. ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
5.1 ,5.2 ,5.3 ,5.4 ,5.5
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák:
- podle technického výkresu výrobku, zvolí vhodný
materiál, vybere vhodné nářadí, stanoví
pracovní postup a vyrobí jednoduché
výrobky
POZNÁMKY
Práce se dřevem, kovem a plastem
-připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
- popíše postup při ošetření při úrazu
nářadím, materiálem
První pomoc
-orientuje se v nejzákladnějších léčivých rostlinách
a koření a demonstruje jejich vliv na zdraví
člověka
-stanoví pěstování určitého druhu a množení, jeho
uskladnění a zpracování, sušení
-rozpozná jedovaté rostliny, rostliny – drogy,
alergie
Léčivé rostliny, koření
Rostliny a zdraví člověka
Léčivé účinky rostlin
Rostliny jedovaté
Rostliny jako drogy a jejich zneužití
OVO:
7.2 ,7.3 ,7.4
- provádí zámečnické, instalatéřské ,zednické,
,malířské, elektrikářské práce /vložka do
zámku,vodovodní odpad, vodovodní kohoutek
práce se sádrou, upevnění hmožděnky, oprava
malby, tapetování, nátěry, výměna žárovky a p./
-montážní a demontážní práce
-ekologická likvidace odpadů z domácnosti
Drobná domácí údržba
OVO:
8.2 ,8.3 ,8.4
-připraví stůl pro běžné stolování, slavnostní
tabuli, chování a obsluha u stolu
Příprava pokrmů
Kuchyně
OVO:
6.1,6.2 ,6. ,6.5
335
PT:Odpady. 9roč.
(duben, 2hod)
verze 2013/14
- sestaví jídelníček dle zásad zdravé výživy a
připraví dle jídelníčku pokrmy
Potraviny
- popíše a provede základní postupy při přípravě
pokrmů a nápojů
-zdobné prvky a květiny při stolování
Příprava pokrmů
Svět práce
OVO:
9.1,9.2,9.3,9.4
-posuzuje význam práce pro člověka
-k jednotlivým vybraným typům povolání přiřazuje
vhodné příklady pracovišť, pracovních prostředků
či objektů
-klasifikuje jednotlivé druhy prac. činností
-porovnává potřebné požadavky k výkonu
jednotlivých povolání
-orientuje se v různých nabídkách na trhu práce
-posoudí své možnosti při rozhodování o volbě
vhodného povolání a profesní přípravy
-prokáže v modelových situacích schopnost
-prezentace své osoby při vstupu na trh práce
- analyzuje možnosti zaměstnání v obci či regionu
-seznamuje s možnostmi hledání práce
-učí se zpracovávat svůj životopis
-přiměřeně ke svému věku se orientuje v právech a
povinnostech zaměstnanců a zaměstnavatelů
-vytváří si nejzákladnější představu o podmínkách
a možnostech podnikání
-učí se vyhodnocovat výhody a nevýhody plynoucí
z podnikání
- seznamuje se s nejzákladnějšími pojmy a
dokumenty v souvislosti s podnikáním
336
Trh práce
Druhy:
- pracovišť
- pracovních prostředků
- pracovních objektů
Charakter a druhy pracovních
činností
Kvalifikační, zdravotní a
osobnostní požadavky na trhu práce
Zaměstnání
Pracovní příležitosti
Hledání práce
Prezentace uchazeče – životopis
Pohovor se zaměstnavatelem
Práva a povinnosti zaměstnance a
zaměstnavatele
Podnikání
Drobné a soukromé podnikání
Živnost volná, řemeslná
Obchodní společnost
Podnikatelský záměr
Management, marketing,
účetnictví, daně, bankovní styky
verze 2013/2014
VOLITELNÉ
PŘEDMĚTY
337
verze 2013/2014
Charakteristika vyučovacího předmětu SEMINÁŘ z ČESKÉHO JAZYKA
A LITERATURY
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a
Seminář z českého jazyka a literatury je zařazen v 9.ročníku v časové dotaci jedné vyučovací
hodiny týdně.
výchova a komunikační a slohová výchova. Součástí výuky předmětu Český jazyk a literatura
jsou i návštěvy divadelních a příležitostně i filmových představení.
(k.komunikativní, kompetence k učení a kompetence k řešení problému) využívány
následující postupy :
• Učitel vybírá pro žáky zajímavé texty a úkoly a motivuje je tak k zapojení do různých
soutěží a olympiád
z jiných oborů
kreativitu
338
verze 2013/2014
Charakteristika vyučovacího předmětu SEMINÁŘ Z MATEMATIKY
Vyučovací předmět Seminář z matematiky vychází z obsahu vzdělávacího oboru Matematika a
její aplikace vymezeného v RVP ZV.
Na 2. stupni se vyučovací předmět Seminář z matematiky vyučuje v hodinové dotaci 1 hodina
týdně.
III. Realizovaná průřezová témata
V rámci předmětu Seminář z matematiky nejsou realizována žádné průřezová témata.
V hodinách matematiky jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (k. k učení, k.
k řešení problémů, k.komunikativní, k. sociální a personální a k. pracovní) využívány
• učitel zadává žákům takové praktické činnosti, při kterých mohou využívat
matematické poznatky a dovednosti
• učitel rozvíjí paměť žáků pomocí numerických výpočtů, matematických vzorců a
algoritmů
• učitel předkládá úlohy zaměřené na rozvoj kombinatorického, logického,
abstraktního a exaktního myšlení
• učitel pomocí návodných otázek vede žáky k provádění rozborů problému a plánu
řešení, k odhadům výsledků, k volbě správných postupů řešení
• učitel vybírá zajímavé úlohy pro rozvoj týmové spolupráce, originality řešení
• učitel podporuje vzájemnou pomoc žáků, učí je vzájemnému naslouchání,
kritickému hodnocení práce své i ostatních
• učitel vede žáky k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického
jazyka včetně symboliky
V. Obsah semináře
Obsah učiva semináře je zaměřen na :
• procvičování a rozšiřování učiva matematika
• složitější úlohy a rozvoj logického myšlení
• úlohy zábavné matematiky ( křížovky, šifrovací tabulky, logické problémy, ….)
• příprava na přijímací zkoušky ( opakování učiva z nižších ročníků, cvičné testy a
rozbor chyb )
339
verze 2013/2014
Charakteristika vyučovacího předmětu VEDENÍ DOMÁCNOSTI
Vyučovací předmět Domácnost patří mezi volitelné předměty.Je vytvořen z části vzdělávacího
obsahu vzdělávacího oboru Člověk a svět práce ( tematické okruhy Provoz a údržba
domácnosti a Příprava pokrmů).
Volitelný předmět Domácnost se vyučuje v 7.- 9.ročníku. Je dotován jednou hodinou týdně.
Vyučování probíhá v dvouhodinových blocích jednou za 14 dní.
Vyučuje se ve školní cvičné kuchyni, ve školní dílně a ve třídě.Je možné také využít učebnu
Informatiky.
K organizačním formám výuky patří praktická cvičení v kuchyni či dílně, práce s odbornou
literaturou, práce s internetem, různými návody apod.
Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí (k. k učení, k. k řešení problémů, k.
komunikativní a k. pracovní) učitel využívá následující strategie:
• pomocí praktických činností jim umožňuje získat dovednosti a návyky spojené
s vedením a provozem domácnosti a osvojením si pracovních postupů při různých
činnostech v domácnosti.
• při přípravě na praktická cvičení se žáci učí plánovat a organizovat pracovní činnosti
samostatně i v týmu
• zadává školní i domácí práce s použitím internetu (vyhledávání, porovnávání
různých nabídek apod.)
340
verze 2013/2014
Charakteristika volitelného předmětu KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE
Volitelný předmět Konverzace v anglickém jazyce navazuje na dovednosti a návyky, které žáci
získali v předchozím studiu angličtiny a rozvíjí jejich dovednosti. Výuka vede žáky k osvojení a
prohloubení komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni řešit
komunikační situace každodenního života a domluvit se v cizojazyčném prostředí. Anglická
konverzace nejen prohlubuje všeobecné vzdělání žáků, ale připravuje je na život v
multikulturní Evropě.
Konverzace v anglickém jazyce je volitelný předmět s hodinovou dotací 1 hodiny 7.,8., a
9.ročníku.
Výuka probíhá v budově školy V hodinách jsou využívány hlasové i obrazové nahrávky. Žáci
využívají i učebnu Informatiky kde na počítačích pracují s anglickými výukovými programy.
V rámci předmětu Anglický jazyk jsou realizovány některé tematické okruhy průřezovém
tématu Multikulturní výchova.
V hodinách Konverzace v anglickém jazyce jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí
(kompetence pracovní, kompetence komunikativní, kompetence k učení, kompetence k řešení
problémů) využívány následující postupy:
• učitel rozvíjí znalost reálií a společenské kultury
• důraz je kladem i na rozvoj osobnosti žáků
• vyučující dbá na užívání verbálních i neverbálních výrazových prostředků v souladu
se sociokulturním prostředím dané jazykové oblasti
• učitel používá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu komunikačních
situací a tematických okruhů
• žáci pracují se slovníkem (překladovým a výkladovým)
• učitel podporuje formy založené na spolupráci žáků a ti si tak rozvíjení schopnost
vézt rozhovor
• učitel využívá anglické literatury a tiskovin k rozvoji komunikativních schopností
žáků
• učitel podporuje rozvíjení komunikačních dovedností žáků navazováním kontaktů
s anglicky hovořícími osobami zejména prostřednictvím internetu
• v používaných formách a metodách práce je preferováno kooperativní vyučování
• učitel vede žáky k schopnosti komunikovat v různých společenských rolích v
běžných komunikačních situacích, vhodně reagovat na partnerovy podněty a
odhadovat významy neznámých výrazů
341
verze 2013/2014
Charakteristika volitelného předmětu VÝPOČETNÍ TECHNIKA
Žáci se orientují v základech grafického vzhledu fotografii, videa a dokumentů, osvojují si
jejich úpravu a práci s počítačovými programy k tomu určenými. Žáci se seznamují s tvorbou
prezentací a jejich publikací pomocí internetu.
Výpočetní technika je volitelný předmět s hodinovou dotací 1 hodina týdně v 8. a 9.ročníku.
Výuka probíhá v budově školy v odborné učebně vybavené počítači. Žáci pracují ve skupině
tak, aby byla uplatňována zásada „1 počítač na jednoho žáka“. Žáci mají k dispozici tiskárnu a
scanner.
V rámci předmětu Informatika jsou realizovány některé tematické okruhy průřezových témat
Mediální výchova a Osobnostní a sociální výchova.
V hodinách Výpočetní techniky jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí (
kompetence pracovní, kompetence komunikativní, kompetence k učení, kompetence k řešení
problémů) využívány následující postupy:
• učitel seznamuje žáky s počítačovými programy vhodnými ke zpracování grafických
objektů a stimuluje je k jejich využívání jako vhodného softwaru pro jejich úpravu.
• učitel vede žáky k přehlednému a estetickému zpracování informací počítačovými
programy přičemž podporuje samostatnost, tvořivost a netradiční (originální)
způsoby řešení
• učitel vytváří praktické problémové úlohy a situace, kterými se žáci učí řešit
problémy prakticky
• při práci s grafickými objekty klademe důraz na jejich estetickou úroveň a zároveň
podněcujeme žáky k obhájení vlastního názoru a zodpovědnosti za svá rozhodnutí
• učitel seznamuje žáky s přístroji zaznamenávajícími grafickou podobu (scanner,
digitální fotoaparát, digitální kamera) a žáci je prakticky využívají.
• učitel seznamuje žáky s možností publikování jejich názorů a prací pomocí www
stránek a prezentací
• učitel vede žáky k praktickému využívání výpočetní techniky a podporuje je
v používání originálních způsobů řešení
• učitel vede žáky k efektivnímu využívání výpočetní techniky vedoucímu ke zlepšení
jejich učení a organizace práce
• učitel podněcuje žáky ke sledování technologického vývoje prostřednictvím
odborné literatury a internetu – učitel jde příkladem
• učitel objasní výhody a úskalí při používání internetu jako komunikačního
prostředku a zdroje informací
• učitel vhodným výběrem předkládá žákům témata, při kterých využijí internet
k získání informací
342
verze 2013/2014
Charakteristika vyučovacího předmětu SEMINÁŘ PRO DYSLEKTIKY
Vyučovací předmět Seminář pro dyslektiky vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a
výchova a komunikační a slohová výchova. Jako doplnění předmětu Český jazyk a literatura
jsou nabízené semináře pro dyslektiky.
(k.komunikativní, kompetence k učení a kompetence k řešení problému) využívány
následující postupy :
• Učitel vybírá pro žáky zajímavé texty a úkoly a motivuje je tak k zapojení do různých
soutěží a olympiád
z jiných oborů
kreativitu
343
verze 2013/2014
SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA – 7.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
Jazyková výchova
Slovní druhy
-
rozezná v textu slovní druhy a určí je
určí slovesné a jmenné kategorie
-
tvoří homonyma, antonyma a synonyma
určí u slova předponu, kořen, příponu a
koncovku, zjistí slova příbuzná, popíše, jak je
slovo utvořené
Význam slov
Slovní zásoba a tvoření slov
-
jménech vlastních
Velká písmena
-
píše čitelně, přehledně a úpravně
používá pravopisná pravidla
Pravopisné jevy
-
pracuje s různými druhy textů, vyhledává
v nich potřebné informace
využívá jazykových příruček
Práce s textem
pracuje s literárními ukázkami, vyhledává
informace, třídí své poznatky
Práce s literárními texty
-
-
-
Shrnutí učiva 7.ročníku
vyhledá ve slovnících a encyklopediích
význam literárních pojmů
Přehled literárních žánrů-lyrika, epika, drama
Teorie literatury
344
POZNÁMKY
verze 2013/2014
-
rozliší druhy veršů, pozná básnické přirovnání,
přenášení významů
-
-
historická období a jejich nejvýznamnější
pracuje s literárními ukázkami jednotlivých
období
Literatura starověku a středověku
Nejstarší literatura – kroniky
-
seznámí se s nejstaršími literárními památkami
Husitská literatura
Renesanční literatura
Barokní literatura
Literatura klasicismu a osvícenství
-
z přečtených knih sestaví literární katalog
autorů se stručným přehledem životopisu
autora, názvů jeho děl a anotaci přečtené knihy
-
-
-
dramatizuje přiměřeně složité texty(povídky,
-
zformuluje písemně i ústně dojmy ze své
četby, návštěvy divadelního nebo filmového
-
345
Životopisná literatura
verze 2013/2014
- využívá různých forem slohu v praxi
- vyhledává v textech potřebné informace, třídí
je, aplikuje
-
spisovný jazyk
zadané téma
Práce s texty jednotlivých jazykových stylů
Kratší slohové útvary-objednávka, inzerát,
nabídka, žádost, stížnost
Řečnická cvičení
-
názor
346
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
Jazyková výchova
Slovní druhy
-
-
rozliší útvary českého jazyka
Útvary českého jazyka
-
jménech vlastních
Velká písmena
-
Větná skladba
Skladba-souvětí souřadná a podřadná
grafické znázornění souvětí
interpunkce
-
rozpozná základní a rozvíjející větné členy
určí druhy vedlejších vět a poměry mezi
větami hlavními
znázorní větu i souvětí graficky
odstraňuje skladební nedostatky
-
Pravopisné jevy
-
Práce s textem
347
POZNÁMKY
verze 2013/2014
-
-
-
-
-
Teorie literatury
historická období a jejich nejvýznamnější
období
Literatura romantismu
Česká literatura 19.století
Národní obrození
-
-
-
-
348
verze 2013/2014
-
-
vyhledává v textech potřebné informace, třídí
je, aplikuje
-
spisovný jazyk
zadané téma
-
-
názor
349
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
Jazyková výchova
Slovní druhy
-
-
jménech vlastních
Velká písmena
-
Větná skladba
Skladba-souvětí souřadná a podřadná
grafické znázornění souvětí
interpunkce
-
rozpozná základní a rozvíjející větné členy
určí druhy vedlejších vět a poměry mezi
větami hlavními
znázorní větu i souvětí graficky
odstraňuje skladební nedostatky
-
Pravopisné jevy
-
Práce s textem
-
uvede základní poznatky o vývoji českého
jazyka
využívá jazykových příruček
Český jazyk - vývoj
-
350
Skladba-odchylky větné skladby
POZNÁMKY
verze 2013/2014
-
-
-
literární období a jejich nejvýznamnější
-
období
-
Teorie literatury
Česká a světová próza v 1.polovině 20.století
Česká dramatická tvorba
Česká a světová literatura po 2.světové válce
Současná česká literární tvorba
-
-
-
-
-
351
verze 2013/2014
-
-
vyhledává v textech potřebné informace, třídí
je, aplikuje
-
spisovný jazyk
zadané téma
-
-
názor
352
verze 2013/2014
SEMINÁŘ Z MATEMATIKY – 7. ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
UČIVO
-
provádí základní poč. operace s racionálními
čísly
řeší úlohy z praxe
-
rozezná a určí vlastnosti obrazců
vypočítá velikosti úhlů
přesně dokáže narýsovat a zapsat postup
vypočítá obvod a obsah pomocí vzorců
řeší slovní úlohy
Racionální čísla:
Početní výkony se zlomky a des. čísly
Trojúhelníky a čtyřúhelníky:
Druhy
Rýsování
Obvody a obsahy
Slovní úlohy
-
rozdělí celek v daném poměru
provádí změnu v dan. poměru
řeší slovní úlohy s využitím přepočtu měřítek
rozezná přímou a nepřímou úměrnost
řeší slovní úlohy s využitím trojčlenky
-
využije algoritmus výpočtu procentové části,
základu a počtu procent
řeší slovní úlohy z praxe
aplikuje základy jednoduchého úrokování
-
Poměr, trojčlenka:
Poměr, postupný poměr
Měřítko
Trojčlenka
Procenta:
Výpočet části
Výpočet počtu procent
Výpočet základu
Slovní úlohy
353
POZNÁMKY
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
Žák :
-
UČIVO
určí 2. mocninu a odmocninu
provádí základní početní operace s mocninami
Mocniny s přirozeným mocnitelem:
Druhá mocnina a odmocnina a jejich určování
z tabulek a kalkulačky
Pravidla pro počítání s mocninami
-
vypočítá třetí stranu trojúhelníku
vyřeší
praktické
úlohy
s pouPythagorovy věty
žitím
Pythagorova věta:
Výpočet přepony
Výpočet odvěsny
Praktické úlohy
-
provádí základní operace s mnohočleny
použije vzorce (a±b)2, (a+b)(a-b) a pomocí
nich upraví daný výraz
Výrazy:
Číselné výrazy
Mnohočleny a početní výkony s nimi
-
určí a narýsuje tečnu, sečnu, tětivu
sestrojí kružnici opsanou a vepsanou
vypočítá obvod a obsah kruhu
vypočítá objem a povrch válce a hranolu
načrtne válec, hranol a jeho síť
řeší slovní úlohy z praxe s využitím vzorců pro
obvod, obsah, objem a povrch
Hranol, kruh, kružnice, válec:
Vzájemná poloha přímky a kružnice, dvou
kružnic
Délka kružnice, obvod a obsah kruhu
Objem a povrch válce a hranolu
-
provádí rozbor a postup kon-strukce pomocí
matematické symboliky
354
Konstrukční úlohy:
Konstrukce trojúhelníků, čtyřúhelníků
POZNÁMKY
verze 2013/2014
Žák :
-
-
používá algoritmus řešení rovnic
matematicky správně zapíše postup řešení
provádí zkoušku
řeší slovní úlohy (provede rozbor, vyřeší
úlohu, provede zkoušku a zapíše odpověď)
-
určí podmínky, za kterých má výraz smysl
provede početní operace (+, - , . , : )
s lomenými výrazy
-
vysvětlí základní pojmy statistiky
provede jednoduché statistické šetření,
zapíše výsledky formou tabulky a znázorní
pomocí diagramu
čte a sestrojuje různé diagramy a grafy
vypočítá úrok z dané jistiny za určité období
-
-
-
užívá goniometrické funkce při řešení úloh
z praxe a při výpočtech objemů a povrchů
těles
Lineární rovnice a soustavy dvou rovnic:
Řešení lineárních rovnic pomocí ekvivalentních
úprav
Rovnice se zlomky
Rovnice se závorkami
Řešení slovních úloh pomocí rovnice a soustav
dvou rovnic se dvěma neznámými
Výpočet neznámé ze vzorce
Lomené algebraické výrazy:
Početní operace s lomenými výrazy
Statistika:
Diagramy
Statistika v praxi
Goniometrické funkce:
Funkce sinus, cosinus, tangens, cotangens
uvede a zapíše čísla, která vyjadřují
pravdivost zápisu
vyřeší jednoduché nerovnice se závorkami a
zlomky
Nerovnice:
Nerovnost
řeší mat. křížovky,
šifrovací tabulky
Intervaly
logické
problémy,
355
Nerovnice a její řešení
verze 2013/2014
VEDENÍ DOMÁCNOSTI – 7.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
-
-
-
ovládá jednoduché pracovní postupy při
základních činnostech v domácnosti a
orientuje se v návodech běžných domácích
spotřebičů
rozpozná prací a čisticí prostředky a
adekvátně je používá
při práci dodržuje hygienické a bezpečnostní
zásady
rozumí základním prvkům elektrické
instalace, ovládá obsluhu elektrických
spotřebičů a jejich ochranu a údržbu
dodržuje bezpečnost při práci s el.spotřebiči,
poskytne první pomoc při úrazu el.proudem
popíše základní vybavení kuchyně, nádobí,
náčiní, elektrické a plynové spotřebiče
dodržuje bezpečnost a hygienu při práci
v kuchyni
poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
provede a odůvodní výběr, nákup a
skladování potravin
popíše skupiny potravin (druhy masa,
mléčných výrobků, ovoce a zeleniny)
orientuje se v základních druzích poživatin a
přiměřeně je používá k ochucování pokrmů
popíše způsoby úpravy pokrmů zastudena a
druhy tepelných úprav
popíše a provede základní postupy při
přípravě pokrmů
Kuchyně
356
Elektrotechnika v domácnosti
Příprava pokrmů
Potraviny
Příprava pokrmů
POZNÁMKY
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
-
-
-
-
-
spotřebičů
rozdělí odpad a určí jeho ekologickou
likvidaci
zásady
ovládá praní v ruce i pračce, žehlení, drobné
opravy oděvů a prádla
ošetřuje oblečení a obuv podle vyznačených
symbolů
správně provádí úschovu a ukládání prádla a
obuvi v domácnosti
Údržba oděvů, textilií a obuvi
dodržuje bezpečnost při práci s el. spotřebiči,
poskytne první pomoc při úrazu el. proudem
v kuchyni
Příprava pokrmů
Kuchyně
Potraviny
357
POZNÁMKY
verze 2013/2014
-
-
přípravě pokrmů
sestaví jídelníček v souladu se zásadami
zdravé výživy
prakticky ovládá základní principy stolování,
společenského chování a obsluhy u stolu ve
společnosti
-
-
358
Příprava pokrmů
Úprava stolu a stolování
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
-
-
-
-
provádí jednoduché operace platebního styku
a domácího účetnictví
spotřebičů
zásady
dodržuje bezpečnost při práci s el. spotřebiči,
poskytne první pomoc při úrazu el. proudem
provádí drobné zámečnické, instalatérské,
zednické, malířské a elektrikářské práce
v kuchyni
přípravě pokrmů
359
Drobná domácí údržba
Příprava pokrmů
Kuchyně
Potraviny
Příprava pokrmů
POZNÁMKY
verze 2013/2014
KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE – 7. ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
OVO:
5.1, 5.2, 5.3, 5.4
6.1, 6.2,6.3, 6.4
-
-
-
-
Mluvnice :
popíše a porovná osoby na obrázku z hlediska
tělesné stránky, oblečení, zdraví a nemoci,
pocitů, rodiny
převypráví jednoduchý text
reaguje správně na otázky vztahující se
k daným tématům
hovoří o zvycích, obvyklých činnostech a o
tom, co právě dělá
popíše různé druhy zaměstnání
sestaví a presentuje jednoduchou konverzaci
mezi doktorem a pacientem, dítětem a rodičem,
dvěma spolužáky a mezi dvěma lidmi odlišného
povolání
používá aktivně slovní zásobu
Popis osoby:
She’s got green eyes/a beard/glasses.....
He’s tall/short/fat/slim/bald.......
He’s wearing a red T-shirt/blue shoes.........
Popis pocitů a zdravotního stavu:
She’s feeling well/horribly/bored......
I’ve got headache/dirrhoea/sore throat ......
I’m cold/sweating/injured..........
Přítomný čas prostý a průběhový
Minulý čas prostý
rozumí jednoduchým informacím v textu
reaguje na otázky týkající se textu
najde odpovědi na otázky týkající se textu
odhadne význam slov jimž přesně nerozumí dle
smyslu textu
převypráví jednoduchý text
sestaví family tree dle informací v textu
rozpozná různá zaměstnání dle informací v
textu
Otázka (Question)
porozumí informacím v jednoduché konverzaci
reaguje správně na otázky týkající se poslechu
porovná správnost informací v textu na základě
Zeměpisné názvy (Geographical names):
countries, rivers, mountains, lakes, cities
360
Přivlastňování a přivlastňovací zájmena:
He’s my mother’s brother.
She’s your brother’s wife.
Trpný rod (Passive voice):
We were transported by a ferry.
He was seen in Romania a month ago.
POZNÁMKY
verze 2013/2014
-
poslechu
Výslovnost (Pronunciation)
doplní správné informace do tabulky na základě
poslechu
doplní křížovku na základě popisu
Protiklady (Opposites):
warm x cold
tall x short
boring x interesting
son x daughter
vypracuje projekt o rodině
sestaví family tree
popíše obrázek osoby
používá aktivně slovíčka, jež se vztahují
k danému tématu
vypracuje projekt o lidském těle
vypracuje projekt o oblékání
vyplní křížovku na základě popisu daných slov
361
Užitečné fráze (Usefull phrases):
Oh, well, .................
Thanks. So, how’s University?
Well made!
Yeah, I feel good.
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
5.1, 5.2, 5.3, 5.4
6.1, 6.2, 6.3, 6.4
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
- popíše různé druhy počasí, porovná počasí
v různých částech světa
- převypráví jednoduchý text o zemi, městě a
počasí
- reaguje správně na otázky vztahující se
k danému tématu (počasí, zvířata, město,
cestování)
- popíše cestu městem, jednotlivé budovy a ulice
- popíše okolí vesnice
- popíše různé druhy zvířat
- sestaví a presentuje jednoduchou konverzaci
mezi návštěvníkem a domorodcem, číšníkem a
zákazníkem, dvěma cestovateli a mezi dvěma
majiteli dvou různých dom. mazlíčků
- používá aktivně slovní zásobu z témat: země a
lidé, ve městě, na vesnici, zvířata, cestování,
jídlo a pití
- popíše fotografii města nebo vesnice
Mluvnice :
Popis města:
There are/is ................
Prepositions – behind, in front of, next to .....
Direction verbs – go round, walk past ....
Traffic signs
Places and buildings in the town
-
Nepřímá otázka (Indirect question):
Do you know what weather was yesterday?
-
rozumí informacím o počasí, městě, zvířatech,
cestování a jídle a pití
reaguje na otázky týkající se textu o zemi,
městu nebo cestování
najde odpovědi na otázky týkající se textu
odhadne význam slov jimž přesně nerozumí dle
smyslu textu
převypráví jednoduchý text týkající se
cestování
rozpozná různá zvířata dle popisu v textu
362
Popis počasí:
It’s cold/warm/windy/thunderstorm
pres. continuous: It’s raining/snowing....
Minulý čas prostý a průběhový
Frázová slovesa (Phrasal verbs)
take down, put on, take off, carry on, get on,
Trpný rod (Passive voice):
We were transported by a ferry.
POZNÁMKY
verze 2013/2014
He was seen in Romania a month ago.
-
porozumí informacím v jednoduché konverzaci
reaguje správně na otázky týkající se poslechu
porovná správnost informací v textu na základě
poslechu
doplní správné informace do tabulky na základě
poslechu
doplní křížovku na základě popisu zvířat a zemí
vypracuje projekt o vybrané zemi
sestaví jídelníček
popíše fotografii města nebo vesnice
používá aktivně slovíčka, jež se vztahují
k daným tématům
vypracuje projekt o vybraném městě či vesnici
vypracuje projekt – Má soukromá zoo
vyplní křížovku na základě písemného popisu
zvířat a zemí
363
Zeměpisné názvy (Geographical names):
countries, rivers, mountains, lakes, cities
Výslovnost (Pronunciation)
Protiklady (Opposites):
warm x cold
cloudy x sunny
behind x in front of
way in x way out
verze 2013/2014
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
OVO:
5.1, 5.2, 5.3, 5.4
6.1, 6.2, 6.3, 6.4
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák :
- používá aktivně slovní zásobu z témat:
prázdniny, obchody a nakupování, sport, volný
čas,
- popíše fotografii
- rozumí informacím týkajících se sportu,
prázdnin ,volného času, nakupování
- reaguje správně na otázky týkající se
nakupování, volného času, sportu, prázdnin
- najde otázky týkající se textu
- odhadne význam slov jimž přesně nerozumí dle
smyslu v textu
- porozumí informacím v jednoduché konverzaci
- reaguje správně na otázky týkající se poslechu
- porovná správnost informací v textu na základě
poslechu
- doplní správné informace do tabulky na základě
poslechu
- doplní křížovku na základě popisu
Mluvnice :
-
-
popíše různé druhy obchodů
popíše dům, hotel
mezi prodavačem a zákazníkem, číšníkem a
zákazníkem,
rozpozná různé druhy obchodů dle text
Popis obchodů:
There are/is ................
Prepositions – behind, in front of, next to .....
Direction verbs – go round, walk past ....
Types of shops
Departments in a store
-
popíše různé druhy sportů
Popis sportů a sportovců:
364
POZNÁMKY
verze 2013/2014
-
-
mezi sportovcem a reportérem
vypracuje projekt o vybraném sportu
převypráví jednoduchý text týkající se volného
času
vypráví jednoduchý text o prázdninách
popíše co dělal a co se chystá dělat o
prázdninách
Kind of sports
Describing the pictures
Sport and healthy
V kině ( at the cinema)
Types of films
Adjectives (boring, funny, horrible….)
Media ( The media)
Type of programmes
Programmes differences
Podmiňovací způsob
I would go to…..
We should sleep…………
Buď a nebo ( either….or…..)
Minulý čas prostý a průběhový
Nepřímá otázka(Indirect question):
Do you knowt what weather was yesterday?
365
verze 2013/2014
VÝPOČETNÍ TECHNIKA – 8.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
POZNÁMKY
Žák :
OVO:
5.1, 5.2, 5.4, 5.5
-
-
-
-
používá digitální fotoaparát
dokáže vložit do počítače obrázky z externích
zařízení (scanner, digitální fotoaparát)
rozpozná vhodnost úpravy fotografie
upraví obrázek do požadované podoby změnou
velikosti, pozice, barvy, odebráním nebo
přidáním částí fotografie, úpravou ostrosti
upraví fotografii podle zadání
předvede vlastní úpravu obrázku
Zpracování obrázků a fotografii:
Oříznutí a otočení
Úprava barev a jasu
Retušování
Doostření
Koláže
Formáty obrázků
Scanner
Digitální fotoaparát
ZÁŘÍ - ŘÍJEN
vysvětlí pojem: internet, uvede význam
internetu
uvede příklad, jak informace vzniká, jak ji lze
přenášet, zpracovat a dále využít
uvede na příkladech, jak se informace (a její
společenský tok) v průběhu historie mění
uvede způsoby možností připojení na internet
vyhledá potřebné informace prostřednictvím
internetu a pracuje s nimi
předvede práci s internetovým prohlížečem
uvede, kde se dají informace získat, odliší
spolehlivé a nespolehlivé zdroje, zhodnotí
informace z hlediska závažnosti
předvede komunikaci pomocí chatu a
konferencí
Prohlížeč Internet Explorer:
Internet - zdroj informací
Vývojové trendy informačních technologií
(historie a budoucnost)
Základy práce s internetovým prohlížečem
Vyhledávání informací na internetu,
zpracování, uložení
Věrohodnost informací a informačních
zdrojů.
Chat, konference
LISTOPAD - BŘEZEN
366
verze 2013/2014
OVO:
4.1
5.3, 5.4, 5.5
-
-
-
-
vysvětlí úlohu a funkci počítačové sítě
rozliší hardware nutný ke správnému zapojení
počítačové sítě
zdůvodní, proč je třeba chránit osobní data
vysvětlí, co je počítačový virus, co může virus
způsobit a jak se lze proti němu účinně bránit
vyjmenuje alespoň dva antivirové programy
spustí antivirový program a ověří, zda není
počítač nakažen virem
uvede příklady nevěrohodných informačních
ukáže na příkladech způsoby prezentace
informací
spustí prezentační program a prohlédne si již
vytvořenou prezentaci
sestaví osnovu prezentace (počet snímků,
rozvržení snímků, vytvoření textové části)
vkládá a upravuje nové snímky do prezentace
aplikuje dostupné grafické prostředky
prezentačního programu
aplikuje efekty k jednotlivým položkám
prezentace případně zautomatizuje některé její
kroky
vysvětlí pojmy: softwarové pirátství, etické
kódy využívaní software
objasní, proč Internet ne vždy zaručuje
pravdivost informací a že obsahuje informace
eticky závadné, uvede příklady
v textech regionálních tiskovin vyhledá
porušení typografických pravidel a vyjádří se k
celkovému estetickému zpracování textu a
obrazu
367
Sítě:
Princip práce v síti
(květen, 1hod)
Hardware
Důvěryhodnost, ochrana osobních dat
Viry a antiviry
Prezentace informací (MS POWERPOINT):
DUBEN - ČERVEN
Pracovní plocha prezentačního manažeru
Režimy zobrazení snímků
Práce se snímky
Obecný postup při tvorbě prezentace
Objekty na snímku (text, obrázky a grafické
objekty v prezentaci)
Základní operace s grafickými objekty
(změna velikosti, přemístění, smazání, barvy,
čáry a výplň)
Efekty
Časování
Spuštění prezentace
Způsoby prezentace informací – webové
stránky, prezentační programy,
multimédia)
Prezentační program: ukázka, použití,
vytvoření vlastní prezentace
Ochrana práv k duševnímu vlastnictví,
informační etika
Estetická a typografická pravidla
verze 2013/2014
VÝPOČETNÍ TECHNIKA – 9.ročník
OČEKÁVANÉ
VÝSTUPY Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
POZNÁMKY
Žák :
OVO:
4.1
5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5
-
-
vysvětlí, k čemu se užívá tabulkový editor,
jaké informace zpracovává
vysvětlí základní pojmy: buňka, list, typy dat
předvede základní operace s buňkami
(vyplňování, editace)
provede změnu formátu více buněk pomocí
bloku
slučuje, rozděluje a mění vzhled a tvar buněk
vytvoří jednoduchý vzorec ručně nebo pomocí
průvodce
pomocí jednoduchého vzorce zpracuje číselná
data
rozlišuje funkce podle kategorií
používá nejběžnější funkce (MIN, MAX,
KDYŽ)
rozumí významu složitějších funkcí, zejména
funkcím statistickým, vyhledávacím a
logickým
zhodnotí vhodnost formátu tabulky či buněk a
přesune buňky nebo tabulku
mění zobrazení prostředí MS Excel
zdůvodní výhodu listů a objasní jejich možné
propojení
navrhne a vytvoří tabulku
danou tabulku prezentuje v podobě grafu
posoudí vkusnost a vhodnost vzhledu a formy
vypracované tabulky a grafu
vytiskne vytvořenou tabulku i graf
368
Tabulkový editor (MS EXCEL):
ZÁŘÍ - BŘEZEN
Základní operace s buňkami (označení, typy,
pohyb po buňkách, oprava obsahu,
přepisování obsahu, vymazání, nastavení
šířky sloupce, dlouhý text v buňce)
Formát buněk
Práce s blokem v tab. editoru
Vytvoření tabulky
Vkládání a editace dat
Jednoduché výpočty
Jednoduché vzorce (suma, průměr)
Jednoduché funkce
Pokročilé funkce
Přesouvání buněk a částí tabulky
Práce s listy
Operace s řádky a sloupci
Grafický formát buňky
Základní tvorba grafu a jeho úprava
Náhled a tisk tabulek a grafů
PT:Odpady
(duben, 1hod)
verze 2013/2014
-
nahraje video ze záznamového média
uspořádá a sestříhá video na filmovém pásu
vkládá hudbu a zvuky na filmový pás
vytváří a edituje titulky videoklipu
vkládá přechody mezi jednotlivé části
videoklipu
kompletuje a ukládá video do souboru nebo na
záznamové médium
369
Zpracování videa v jednoduchých
programech:
DUBEN - ČERVEN
Import videa z videokamery
Střih videa
Implementace hudby a zvuku do videa
Tvorba úvodních a závěrečných titulků
Přechody jednotlivých klipů
Kompletace videa
PT:Absolvent
(II.pololetí)
verze 2013/2014
SEMINÁŘ PRO DYSLEKTIKY – 6.-9. ROČNÍK
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
Z RVP ZV
ŠKOLNÍ VÝSTUPY
UČIVO
Žák:
- rozezná v textu slovní druhy a určí je
- určí slovesné a jmenné kategorie
- pracuje s textem, vyhledává informace
Slovní druhy
- tvoří homonyma, antonyma a synonyma
- pracuje s textem, vyhledává informace
Význam slov
- vysvětlí pravopis psaní velkých písmen ve
jménech vlastních
Velká písmena
- rozpozná základní a rozvíjející větné členy
- pracuje s různými typy vět
Větná skladba
- rozliší větu hlavní a vedlejší
- znázorní větu i souvětí graficky
- odstraňuje skladební nedostatky
Větahlavní, věta vedlejší
- používá pravopisná pravidla
- využívá jazykových příruček, slovníků a
encyklopedií
Pravopisné jevy
- pracuje s různými druhy textů, vyhledává
Práce s textem
- pracuje s literárními ukázkami, vyhledává
- používá literaturu jako zdroj poznání
370
POZNÁMKY
verze 2013/2014
H6. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
Úvod do problematiky hodnocení žáků
Účelem vzdělávání žáků v základní škole je vybavit žáka „klíčovými kompetencemi“. Ty
představují soubor znalostí, dovedností, návyků a postojů, které jsou využitelné v různých
učebních i praktických činnostech a situacích a jsou klíčem k úspěšnosti v celoživotním
učení, v práci, zájmové činnosti i osobním životě. (Výčet klíčových kompetencí je uveden v
úvodní části ŠVP a je podrobně rozpracován v RVP.)
Podstatou hodnocení úspěšnosti vzdělávání ve škole není hodnocení úspěšnosti dosažení
obecných vzdělávacích cílů a úspěšnost vybavení žáka souborem klíčových kompetencí, ale
hodnocení úspěšnosti dosažení těch cílů a hodnocení úspěšnosti vybavení žáka těmi
kompetencemi, které ve svém souhrnu ke klíčovým kompetencím vedou.
Struktura umožňuje v této souvislosti zaměřit se při evaluaci na očekávané výstupy
jednotlivých vzdělávacích oblastí, očekávané výstupy oborů vzdělávacích oblastí a na
konkretizované výstupy, které tvoří vzdělávací výstup vztažený ke konkretizovanému
učivu, specifikovaném v jednotlivých ročnících v jednotlivých vzdělávacích předmětech
6.1. Hodnocení a klasifikace žáka učitelem
Klíčovou roli mezi všemi evaluačními činnostmi zaujímá ve ŠVP hodnocení a klasifikace
žáka učitelem. Přímo v průběhu výchovně vzdělávacího procesu (a také souhrnně za určité
konkrétní vzdělávací období) poskytuje učitel žákovi nezbytnou zpětnou vazbu a pravdivý
obraz o tom, s jakým úspěchem se mu daří dosahovat dílčích konkretizovaných výstupů
(vedoucích ke klíčovým kompetencím).
V hodnocení žáka nedává ŠVP přednost žádné formě. Stejně jako výběr vhodných forem a
metod výuky je i výběr vhodných forem a metod hodnocení žáka plně v rukou učitele.
Hodnocení žáka vychází z posouzení míry dosažených očekávaných výstupů
formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího
programu.
6.2. Pravidla pro hodnocení žáka
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ZŠ Luštěnice jsou podrobně zpracována
dle zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona a vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním
vzdělávání a jsou i součástí Školního řádu Základní školy Luštěnice.
ZPŮSOBY HODNOCENÍ:
1. Hodnocení a klasifikace na první stupni
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků se opírají o klasifikační stupně, doplněné
slovním vyjádřením. Toto slovní vyjádření slouží jako písemná zpětná vazba o tom, co dítě
zvládlo a o cílech vzdělávání pro další období. Pro sebehodnocení žáků a pravidelné
poskytování písemné zpětné vazby třídní učitelkou. Na žádost rodičů a doporučení PPP je u
žáků se SVPU možno použít i slovní hodnocení.
Používá se metoda portfolia – průběžné shromažďování ukázek toho, co má žák zvládnout.
371
verze 2013/2014
2. Hodnocení a klasifikace na druhém stupni
Na druhém stupni se pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků opírají o
klasifikační stupně, doplněné slovním vyjádřením. Na žádost rodičů a doporučení PPP je u
žáků se SVPU možno použít i slovní hodnocení. V průběhu vyučovacího procesu se
využívají různé formy hodnocení od klasifikace, přes bodové hodnocení, slovní hodnocení
se používá převážně ústní formou. Žáci jsou cíleně vedeni k sebehodnocení a sebekontrole.
V některých předmětech se používá metoda portfolia.
KRITÉRIA HODNOCENÍ:
Hlavním účelem hodnocení a klasifikace je motivovat žáka a poskytnout mu nezbytnou
zpětnou vazbu. Je žádoucí, aby si kvalitní zpětnou vazbu dovedli žáci brzy vytvářet i sami, a
naučili se vlastnímu kritickému sebehodnocení a hodnocení svých spolužáků. Pro tyto
evaluační formy by měl vyučující (všude, kde je to jen trochu možné) vytvářet dostatečný
prostor.
Vyučující je při klasifikaci povinen dodržovat platné právní předpisy a vnitřní směrnice
školy, které upravují pravidla pro klasifikaci.
Obecná kritéria hodnocení žáků jsou zpracována v Pravidlech pro hodnocení výsledků
vzdělávání žáků ZŠ Luštěnice jako součástí školního řádu. Podrobně jsou kritéria a formy
ověřování vědomostí a dovedností žáků rozpracovány pro jednotlivé předměty jako
příloha k této směrnici.
Metody a formy evaluace, uvedené v Pravidlech hodnocení jsou pro vyučujícího pouze
doporučením a návodem, které vhodné evaluační metody a formy může při ověřování
dosažení dílčích kompetencí žákem zvolit. Při výběru vhodné formy hodnocení by měl
vyučující vždy zvážit i její „motivační dopad“ na žáka s ohledem na jeho individuální vlohy a
vlastnosti.
1. ZÁSADY HODNOCENÍ PRŮBĚHU A VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ, CHOVÁNÍ ŽÁKA VE
ŠKOLE A NA AKCÍCH POŘÁDANÝCH ŠKOLOU
a) Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků v souladu i se Školním
vzdělávacím programem pro základní vzdělávání jsou součástí sebehodnotících a
hodnotících nástrojů školy, mají vazbu na vlastní hodnocení školy. Jsou
dokumentem, který byl projednán a sestaven pedagogickými pracovníky školy a
současně schválen Školskou radou a který je součástí Školního řádu školy.
b) Hodnocení a klasifikace žáka je přiměřeně náročná, jednoznačná, srozumitelná,
srovnatelná s předem stanovenými kriterii, věcná, a všestranná.
c) Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných
v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu.
Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné (V 48 § 14
odst. 3).
d) Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby žáci a zákonní zástupci žáků byli včas
informováni o průběhu a výsledcích vzdělávání žáka.
e) Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků se opírají o klasifikační stupně,
doplněné slovním vyjádřením.
372
verze 2013/2014
§ 14, vyhláška č.256/2012 Sb., o základním vzdělávání
(1) Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro
jednotlivé předměty školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné,
odborně správné a doložitelné a respektuje individuální vzdělávací potřeby žáků a doporučení
školského poradenského zařízení.
(2) Pravidla hodnocení žáků jsou součástí školního řádu (§ 30 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb.,
školský zákon) a obsahují zejména:
a) zásady a způsob hodnocení a sebehodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků, včetně
získávání podkladů pro hodnocení,
b) kritéria pro hodnocení.
§ 51, zákon č. 472/2011 Sb., o předškolním, základním, středním …. vzdělávání ( školský
zákon )
(1) Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat
žákovi výpis z vysvědčení.
(2) Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm
(dále jen "klasifikace"), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje
ředitel školy se souhlasem školské rady.
(3) Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v
případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy
nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího
řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace.
(4) U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na
základě žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v základní škole
speciální se hodnotí slovně.
zákon )
(1) Dokladem o dosažení základního vzdělání je vysvědčení o úspěšném ukončení devátého,
popřípadě desátého ročníku základního vzdělání. Toto vysvědčení je opatřeno doložkou o
získání stupně základního vzdělání.
(2) Žák, který úspěšně ukončil základní vzdělání, nebo žák, který splnil povinnou školní
docházku a nepokračuje v základním vzdělání, přestává být žákem školy 30.června
příslušného školního roku. Žák, který splnil povinnou školní docházku a koná opravnou
zkoušku nebo bude hodnocen v náhradním termínu, je žákem školy do termínu konání těchto
zkoušek, pokud mu nebylo povoleno opakování ročníku. Je považován za žáka základní školy
do 31.srpna příslušného školního roku. Žák, který byl přijat ke vzdělávání na střední škole, je
považován za žáka základní školy do 31.srpna příslušného školního roku.
373
verze 2013/2014
zákon )
(1) Žák, který po splnění povinné školní docházky nezískal základní vzdělání, může po splnění
podmínek stanovených zákonem č. 561/2004 Sb. a na základě žádosti jeho zákonného
zástupce pokračovat v základním vzdělání, nejdéle však do konce školního roku, v němž žák
dosáhne osmnáctého roku věku.
(2) Žákovi se zdravotním postižením může ředitelka školy ve výjimečných případech povolit
pokračování v základním vzdělání do konce školního roku, v němž žák dosáhne dvacátého
roku věku.
2. ZÁSADY A PRAVIDLA PRO SEBEHODNOCENÍ ŽÁKŮ
Sebehodnocení provádí žák na základě kriterií náležejících k jednotlivým vzdělávacím
úkolům a cílům.
Učitel vytváří dovednost žáka hodnotit sám sebe – podporuje sebehodnocení a vzájemné
hodnocení jako přirozenou součást procesu hodnocení. Žák je veden k tomu, aby byl
schopen posoudit úroveň zvládnutých kompetencí:
-
schopnost aplikace získaných kompetencí v praxi
schopnost orientace v daném problému s využitím získaných vědomostí, znalostí a
dovedností
schopnost prosadit se ve třídním kolektivu při řešení týmového úkolu
schopnost samostatné prezentace svých znalostí formou mluvnických cvičení,
psaných textů
schopnost využití mezipředmětových vazeb
schopnost pochopení práv a povinností žáků
pochopení své role v kolektivu
Využívá se především vlastního zhodnocení práce v hodině, na projektech, slovního
zhodnocení okamžitého výkonu, hodnocení podílu na práci ve skupině a kooperace ve
skupině.
K autoevaluaci se používá i žákovské portfolio (především u žáků, kteří se vzdělávají podle
ŠVP ZŠ Luštěnice), kde se soustřeďují veškeré materiály pro hodnocení, na konci každého
období si žák s pomocí učitele třídí uložené práce a vytváří portfolio výstupní, snaží se
posoudit své pokroky.
Sebehodnocení je konfrontováno v diskusi s hodnocením pedagoga, skupiny spolužáků.
V jednotlivých učebních oblastech předem stanovíme a žákům sdělíme základní učební
požadavky. Jasně formulujeme, jaké dovednosti si žáci mají osvojit, čemu se mají naučit.
Žáky upozorňujeme, jaké činnosti nebo pokusy budou provádět, o čem budeme hovořit.
Žákům předkládáme reálné a dosažitelné cíle, a tak vedeme žáky k bezchybnosti a
poctivosti.
374
verze 2013/2014
Žákům důvěřujeme a sebehodnocení nepovažujeme za příležitost k podvádění. Díky zpětné
vazbě mají učitelé i žáci přehled o tom, co a jak již zvládli. Takto vedení žáci nemají potřebu
podvádět – podvádění pro ně ztrácí smysl, jelikož nevede ani k prožití pocitu úspěchu, ani k
cíli, kterým je dosahování co nejlepších výsledků.
Používáme činností přístupy a metody učení, které umožňují žákům odhalovat chyby, hned
je opravovat a brát si z nich poučení. Žákům tak průběžně umožňujeme uvědomění, co z
probíraného učiva již ovládají.
Žákům umožňujeme vyjadřovat své myšlenky, názory a prezentovat své vědomosti.
Nejdříve dáváme příležitost projevit se žákům, kteří se v daném učivu orientují jako první.
Na jejich příkladě si ostatní žáci nejlépe uvědomí vlastní stupeň poznání.
K sebehodnocení písemných cvičení přistupujeme teprve tehdy, až je žák schopen
uvědomit si, že probírané učivo ovládá.
Předkládáme žákům ukázky správně vypracovaných úkolů různé obtížnosti a upřesňujeme,
co požadujeme na výborné ohodnocení a co je hodnoceno již jako chvalitebně. Žáci
potřebují vědět, jakou náročnost úkolů mají k určitým ohodnocením zvládat. Stejně
stanovíme ukazatele při hodnocení písemném bez klasifikačních stupňů. Žák potom ví, k
čemu ve svém snažení směřuje, a je mu tak dána možnost sebehodnocení.
Dodržujeme zásady a pravidla pozitivního hodnocení.
3. HODNOCENÍ PROSPĚCHU
3.1. PODKLADY PRO HODNOCENÍ A KLASIFIKACI PROSPĚCHU
Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků získává učitel
zejména těmito metodami, formami a prostředky:
•
•
•
•
•
•
•
•
soustavným diagnostickým pozorováním žáka
soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, snahy, píle
a sebehodnocení
dialogem s žákem ve všech segmentech vzdělávání (jeho příprava, komunikace,
spolupráce s ostatními, sebehodnocení) z hlediska naplňování cílových kompetencí
vzdělávání
různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové),
didaktickými testy
kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami
analýzou výsledků činnosti žáka
konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogickopsychologické poradny a zdravotnických služeb, zejména u žáků se specifickými
vzdělávacími potřebami
rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.
375
verze 2013/2014
3.2. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ PROSPĚCHU
a) Hodnocení a klasifikace probíhá soustavně a nepřetržitě po dobu celého školního
roku. Učitel přistupuje k hodnocení vzdělávacích činností žáka s vědomím motivační
funkce hodnocení a jeho formativního významu.
a) Žáci jsou klasifikováni ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním
plánu příslušného ročníku, včetně nepovinných předmětů.
b) Pro hodnocení a klasifikaci se využívá různých druhů a forem zkoušek, jejichž
klasifikace má různou váhu. Celkové hodnocení žáka tedy nelze určit matematickým
průměrem.
c) Učitel si počíná tak, aby hodnotil žáka ze všech aspektů vzdělávacích činností
v daném předmětu. Učitel přihlíží při hodnocení práce žáka:
•
•
•
•
•
•
ke školní práci – připravenosti, aktivnímu zapojení a prezentaci ve škole;
k měřitelným výsledkům – vyhodnotitelným výsledkům dílčích předmětových
výstupů, zkoušení ústního i písemného, …;
k hodnocení výstupů vedoucích k rozvoji osobnosti žáka;
k hodnocení zvládání rozvíjených předmětových dovedností;
k domácí přípravě a její prezentaci ve škole;
k sebehodnocení a předmětovému portfoliu – pokud ho žák v dané předmětu
vypracovává.
Kvalita i kvantita klasifikace (hodnocení) vytváří předpoklad objektivního
posouzení vzdělávání žáka.
d) Klasifikační stupeň určí učitel příslušného předmětu. Při dlouhodobějším pobytu
žáka mimo škol ( lázeňské léčení, léčebné pobyty,..) vyučující respektuje známky
žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn. Žák se znovu
nepřezkušuje. Klasifikace prospěchu nesouvisí s klasifikací chování.
e) V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační
období příslušní učitelé po vzájemné dohodě.
f) Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen
učitel) uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.
Neklasifikuje žáky ihned po návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden
týden. Žák si sám doplní zameškanou látku.
g) Učitel bere při hodnocení zřetel na zaměření a cíle skupin předmětů s převahou
teoretického zaměření, předmětů s převahou praktických činností a předmětů
s převahou výchovného a uměleckého zaměření.
h) Při zkoušení nehledá chyby a mezery ve vědomostech, ale hodnotí, co žák umí,
klasifikuje jen probrané učivo. V případě negativního hodnocení poskytne žákovi
možnost pro dosažení úspěšnějšího hodnocení (stará známka zůstává). Zadání nové
látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné. Před prověřením
znalostí musí mít žák dostatek času na procvičení, pochopení a zažití učiva. Obsah
zkoušek a kontrolních prací musí odpovídat učivu požadovanému učebními
osnovami a tematickými plány pro příslušné období, vyloženému a procvičenému
do doby před konáním zkoušky. Při zkouškách netrvat na memorování textů podle
učebnic a sešitů, s výjimkou definic, zákonů, pouček apod. Učebnice ani zápis
376
verze 2013/2014
v sešitě není měřítko, co by měl žák ovládat. Měřítkem jsou požadavky vzdělávacího
programu školy.
i) Při celkovém hodnocení přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák
mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou
indispozici. Hodnotí se kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé
klasifikační období. Zahrne v celkovém hodnocení kvalitu práce, aktivitu, píli, snahu
a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Výsledné hodnocení
za klasifikační období musí odpovídat hodnocení, které žák získal za dané
klasifikační období a které byly sděleny rodičům.
j) Počet známek se řídí hodinovou dotací daného předmětu; konkrétně viz příloha –
hodnocení v jednotlivých předmětech.
k) Ústní zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy. Je vhodné se vyvarovat
neefektnímu ústnímu zkoušení jednotlivých žáků na úkor práce ostatních žáků.
l) Jednotlivé zkoušky a kontrolní práce je nutno rovnoměrně rozvrhnout na celý školní
rok, aby se nadměrně nehromadily v určitých obdobích. O termínu kontrolní
písemné práce, která trvá více než 20 minut, informuje vyučující žáky dostatečně
dlouhou dobu předem. Informuje o tom ostatní vyučující a třídního učitele.
V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.
Koordinaci zabezpečuje třídní učitel.
m) Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a
nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním zkoušení oznámí
učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek
a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů.
n) Učitel je povinen vést evidenci o hodnocení žáka průkazným způsobem tak, aby
mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek
(písemné testy, prověrky, písemné zkoušení…..), a zejména prostřednictvím
pravidelných zápisů ji sdělovat prostřednictvím žákovské knížky zákonným
zástupcům žáka. V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního
poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled
zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.
o) Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitelka školy, nejpozději však
48 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, předkládají učitelé výsledky
celkové klasifikace k provedení analýzy výsledků vzdělávání a připraví návrhy na
umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. Vyučující
zajistí zapsání výsledků celkové klasifikace do katalogových listů žáka. Do
katalogového listu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, každá opravná
zkouška, její datum a výsledek, udělená výchovná opatření a další údaje o chování
žáka. Třídní učitelé zajistí kompletní zapsání i do PC a dbají na jejich správnost a
úplnost.
p) Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací,
vyučující tyto práce uschová po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo
ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat – tzn. celý školní rok včetně
hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými
zkouškami.
q) Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají
v pedagogické radě, a to zejména v obdobích prvního a třetího čtvrtletí. Třídní učitel
je povinen toto sdělit písemně zákonnému zástupci žáka. V případě mimořádného
377
verze 2013/2014
zhoršení žáka informuje rodiče vyučující daného předmětu bezprostředně a
prokazatelným způsobem.
r) Přechází-li žák do jiné školy, zašle ředitelka dosavadní školy škole, na niž žák
přechází, dokumentaci o žákovi a záznam o jeho chování, prospěchu a absenci za
neukončené klasifikační období. Podklady předloží třídní učitel.
s) Pokud žák překročí 30% absence v jednotlivých předmětech, nebude v těchto
předmětech za dané období klasifikován a bude postupováno dle §52, zákon č.
561/2004 Sb. – viz. DODATEČNÁ KLASIFIKACE.
Pravidla pro hodnocení ve vyučovacích předmětech – průběžné hodnocení
Při klasifikaci výsledků vzdělávání se hodnotí zejména:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
úplnost, ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných cílových znalostí
(faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů)
kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované vzdělávací činnosti
kvalita uplatňování osvojených znalostí a dovedností při řešení vzdělávacích úkolů
kvalita práce s informacemi – dovednost nalézat, třídit a prezentovat informace,
včetně dovednosti využívání ICT
osvojení dovednosti účinně spolupracovat
píle žáka, snaha a jeho přístup ke vzdělávání
kvalita myšlení, především jeho samostatnost, tvořivost, originalita
kvalita komunikativních dovedností – přesnost, výstižnost, odborná i jazyková
správnost ústního písemného projevu
osvojení účinných metod samostatného studia – umět se učit
přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu
3.3. STUPNICE PRO KLASIFIKACI PROSPĚCHU
Prospěch žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených
vzdělávacím programem v případě použití klasifikace je klasifikován těmito stupni:
1 - výborný
2 - chvalitebný
3 - dobrý
4 - dostatečný
5 – nedostatečný
(3) Při použití klasifikace se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných
předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí na vysvědčení stupni
prospěchu:
a) 1 - výborný,
b) 2 - chvalitebný,
c) 3 - dobrý,
378
verze 2013/2014
d) 4 - dostatečný,
e) 5 - nedostatečný.
(4) Při hodnocení podle odstavce 3 jsou výsledky vzdělávání žáka hodnoceny tak, aby byla
zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům
jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním
předpokladům a věku. Klasifikace zahrnuje ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v
souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.
(5) Klasifikaci výsledků vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech a chování žáka lze doplnit
slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíčových kompetencí vymezených
Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
(6) Při hodnocení žáků cizinců, kteří plní v České republice povinnou školní docházku, se
úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost podle odstavců 2 a 4, která
ovlivňuje jejich výkon.
3.4.
KRITÉRIA KLASIFIKACE
Stupeň 1 (výborný)
Získané znalosti, fakta, pojmy, definice a zákonitosti žák zvládá přesně, chápe jejich
souvztažnost. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené znalosti a dovednosti při řešení
úkolů. Bez problémů vykonává vzdělávací činnosti. Dokáže si zorganizovat vlastní práci, je
samostatný, pilný, prokazuje snahu a vzdělávací aktivitu. V jeho projevu je zřetelná
originalita a tvořivost. Přesně a výstižně se dokáže ústně i písemně vyjadřovat. Grafický
projev je přesný a estetický. Výsledky jeho vzdělávání jsou kvalitní, mohou mít pouze
menší nedostatky. Ty dovede využívat ke svému zlepšení. Je schopen sebekontroly. Dokáže
pracovat s informacemi a spolupracovat s ostatními. Dokáže samostatně studovat vhodné
texty – učit se.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Získané znalosti, fakta, pojmy, definice a zákonitosti žák zvládá v podstatě přesně, chápe
jejich vzájemné vztahy. Samostatně a tvořivě, popř. s menší pomocí učitele, uplatňuje
osvojené znalosti a dovednosti při řešení úkolů. K výkonu vzdělávacích činností někdy žádá
drobnou pomoc učitele. Dokáže si zorganizovat vlastní práci, je zpravidla samostatný, pilný,
většinou prokazuje snahu a vzdělávací aktivitu. V jeho projevu je často zřetelná originalita
a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a
výstižnosti ústního a písemného projevu. Grafický projev je estetický, bez větších
nepřesností. Kvalita vzdělávání je bez podstatných nedostatků. Při práci s informacemi má
drobné problémy, zvláště v jejich zpracování a uplatnění. Při spolupráci s ostatními
vyžaduje pouze drobnou podporu nebo pomoc. Dokáže se učit s malou dopomocí.
Stupeň 3 (dobrý)
V získaných znalostech, faktech, pojmech, definicích a zákonitostech má žák mezery.
Vyžaduje pomoc při řešení úkolů, kde uplatňuje osvojené znalosti a dovednosti. Při řešení
teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. K výkonu vzdělávacích činností žádá
pomoc učitele. Má problémy si zorganizovat vlastní práci, je méně samostatný, pilný, někdy
prokazuje píli, snahu a vzdělávací aktivitu. Jeho projev je často ovlivněn okolím nebo
podnětem učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, neoriginální, v jeho
logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu mívá nedostatky ve správnosti,
379
verze 2013/2014
přesnosti a výstižnosti ústního a písemného projevu. Grafický projev je méně estetický a
má menší nedostatky. V kvalitě vzdělávání se projevují častější nedostatky. Je schopen
samostatně studovat podle návodu učitele. Při práci s informacemi má častější problémy,
nejen při jejich získávání a třídění, ale zvláště v jejich zpracování a uplatnění. Při spolupráci
s ostatními vyžaduje podporu nebo pomoc.
Stupeň 4 (dostatečný)
V úplnosti a přesnosti osvojení požadovaných znalostí má žák závažné mezery. Ve
vzdělávacích činnostech je málo pohotový a má větší nedostatky. Osvojené znalosti a
dovednosti uplatňuje se závažnými chybami. Jedině s pomocí učitele je schopen
zorganizovat vlastní práci. Je nesamostatný, málokdy prokazuje píli, snahu a vzdělávací
aktivitu. Napodobuje ostatní, často i chybně, není tvořivý. Jeho ústní a písemný projev není
výstižný, má vážné nedostatky ve jejich správnosti a přesnosti. Grafický projev je málo
estetický. V kvalitě výsledků vzdělávání se projevují nedostatky. Některé závažné
nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké
těžkosti. Při práci s informacemi má zásadní problémy, často informace nedovede
zpracovat. Při spolupráci s ostatními vyžaduje výraznou podporu nebo pomoc ostatních,
nebo je při ní pasivní.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Ve znalostech, faktech, pojmech, definicích a zákonitostech má žák zásadní mezery. Má
velmi podstatné nedostatky v dovednosti vykonávat požadované vzdělávací činnosti.
Zpravidla neprokazuje píli, jeho snaha je minimální nebo krátkodobá. Znalosti a dovednosti
nedokáže uplatňovat, případně se při jejich aplikaci vyskytují velmi závažné chyby. Není
samostatný v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném
projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti ústního a písemného
projevu. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné
nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede pracovat s
informacemi, a to ani při jejich vyhledávání. Nedokáže spolupracovat s ostatními i přes
pomoc a podporu. Nedovede se samostatně učit.
3.5. CELKOVÉ HODNOCENÍ
Celkové hodnocení shrnuje výsledky klasifikace žáka v závěru každého pololetí. Do
celkového prospěchu se nezapočítávají známky z nepovinných předmětů.
§ 16, vyhláška č 256/2012 Sb., o základním vzdělávání
(3) Celkové hodnocení žáka při použití klasifikace se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
a) prospěl(a) s vyznamenáním
b) prospěl(a)
c) neprospěl(a)
d) nehodnocen(a)
380
verze 2013/2014
(2) Nelze-li žáka z některého nebo ze všech předmětů v prvním nebo ve druhém pololetí
hodnotit ani v náhradním termínu (§ 52 odst. 2 a 3 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon),
uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo "nehodnocen(a)".
(4) Žák je hodnocen stupněm:
a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré;
v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace
postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 2,
b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím
slovním hodnocením,
c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím
slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí,
d) nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů
stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí.
4. KLASIFIKACE CHOVÁNÍ
4.1. KRITÉRIA PRO KLASIFIKACI CHOVÁNÍ
Hlavní cíle hodnocení chování žáků jsou:
• dodržování obecných norem soužití v kolektivu žáků, pedagogických pracovníků a
dalších zaměstnanců školy
• dodržování pravidel chování stanovených řádem školy a řády odborných učeben
• vedení žáků k samostatnosti a odpovědnosti, k projevování vnímavého, tolerantního a
ohleduplného chování k ostatním lidem
4.2. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ A KLASIFIKACI CHOVÁNÍ
a) Chování žáka se hodnotí v průběhu celého školního roku a to v době výuky, o
přestávkách i při akcích konaných mimo školní areál
b) Chování se klasifikuje vždy v závěru obou pololetí, klasifikaci chování navrhuje
třídní učitel po projednání s ostatními učiteli; sníženou známku z chování
projednává pedagogická rada.
c) Zaměstnanci školy hodnotí všechny stránky žákova chování v souladu s cíli
hodnocení chování a využívají především příležitosti vhodné k ocenění příkladného
chování žáků
d) Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě
vyučují, a s ostatními učiteli. Rozhoduje o ní ředitelka po projednání v pedagogické
radě. Pokud tento postup třídní učitel nedodrží, mají možnost podat návrh na
pedagogické radě i další vyučující.
381
verze 2013/2014
e) Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád) během
klasifikačního období.
f) Při klasifikaci chování se přihlíží k věku a morální a rozumové vyspělosti žáka,
k uděleným opatřením pro posílení kázně (napomenutí a důtka třídního učitele) se
přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření nebyla účinná.
g) Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování v době vyučování. Porušil-li žák
mimo vyučování zásadním způsobem pravidla společenského a lidského chování,
zaujmou učitelé vůči takovému chování etický postoj a využijí žákova pochybení
k pedagogickému působení na žáka, případně na další žáky. Pedagogové se v tomto
smyslu nezříkají povinnosti podporovat rodinu ve výchově k vytváření návyků a
postojů, které vedou ke společensky hodnotnému chování.
h) Klasifikaci chování, zvláště v případech udělení sníženého stupně z chování, sděluje
zákonným zástupcům prokazatelným způsobem třídní učitel.
i) Pro vnitřní potřebu hodnocení chování žáků využívá škola ,,Řád hodnocení chování
žáků“, který sjednocuje pohled pracovníků školy na chování žáků. Řád vychází
z pravidel chování dohodnutých žáky, pracovníky školy, zákonnými zástupci a
školskou radou. Podobně jako Řád školy je i Řád hodnocení chování každoročně
upravován dle aktuální situace ve škole – viz příloha.
j) Zásady Řádu hodnocení chování:
a. Hodnocení příkladného chování i hodnocení porušování pravidel chování
stanovených řádem školy vycházejí ze zápisů v žákovské knížce a
v Kázeňském listu žáka.
b. Příkladné chování je oceňováno okamžitě ( pochvala ústní nebo do ŽK ), nebo
po projednání na ped. radě.
c. Za porušování pravidel chování jsou žákům udělovány body dle přiložené
tabulky – Kázeňský list žáka.
d. Příslušný vyučující seznámí žáka s důvodem udělení těchto bodů a zapíše je
do Kázeňského listu žáka, který se tak stává evidencí porušování pravidel
chování stanovených řádem školy. Informace o vážnějším porušení pravidel
chování je zároveň zapsána do ŽK žáka.
e. Body za porušování pravidel chování se v průběhu pololetí sčítají, při
dosažení počtu bodů stanovených jako podklad pro udělení kázeňského
opatření je žákovi toto opatření uděleno okamžitě (napomenutí TU, důtka
TU), nebo dle rozhodnutí ředitele školy po projednání na ped. radě (důtka
ŘŠ, snížená známka z chování)
4.2.1 ZÁSADY PRO HODNOCENÍ CHOVÁNÍ ŽÁKŮ S PORUCHAMI CHOVÁNÍ A ADHD
( LMD )
a) Hodnocení chování žáků, u nichž byly diagnostikovány poruchy chování, pozornosti
provázené hyperaktivitou, vyžaduje vysoce individuální, osobitý a profesionální
přístup.
b) Na základě projevů, kterými se tyto poruchy projevují (rozptýlenost vnějšími
podněty, potíže s udržením pozornosti, nevyrovnaný výkon, zapomínání, atd.),
uplatňujeme tolerantnější, zohledňující přístup a subjektivní posouzení, zda je
projev důsledkem poruchy, či uvědomělým porušením dohodnutých pravidel.
382
verze 2013/2014
4.3. VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ
§ 31, zákon č. 472/2011 Sb., o předškolním, základním, středním …. Vzdělávání (školský
zákon)
(1) Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Kázeňským
opatřením je podmíněné vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zařízení,
vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zařízení, a další kázeňská opatření,
která nemají právní důsledky pro žáka nebo studenta. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská
opatření může udělit či uložit ředitel školy nebo školského zařízení nebo třídní učitel.
Ministerstvo stanoví prováděcím právním předpisem druhy dalších kázeňských opatření a
podmínky pro udělování a ukládání těchto dalších kázeňských opatření a pochval nebo jiných
ocenění.
(2) Ředitel školy nebo školského zařízení může v případě závažného zaviněného porušení
povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitřním řádem rozhodnout o
podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zařízení.
V rozhodnutí o podmíněném vyloučení stanoví ředitel školy nebo školského zařízení zkušební
lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák nebo student v průběhu zkušební
lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo
vnitřním řádem, může ředitel školy nebo školského zařízení rozhodnout o jeho vyloučení. Žáka
lze podmíněně vyloučit nebo vyloučit ze školy pouze v případě, že splnil povinnou školní
docházku.
(3) Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka nebo studenta vůči pracovníkům školy
nebo školského zařízení se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností
stanovených tímto zákonem.
(4) O podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka či studenta rozhodne ředitel školy nebo
školského zařízení do dvou měsíců ode dne, kdy se o provinění žáka nebo studenta dozvěděl,
nejpozději však do jednoho roku ode dne, kdy se žák nebo student provinění dopustil, s
výjimkou případu, kdy provinění je klasifikováno jako trestný čin podle zvláštního právního
předpisu (Zákon č. 140/1961 Sb., trestní zákon). O svém rozhodnutí informuje ředitel
pedagogickou radu. Žák nebo student přestává být žákem nebo studentem školy nebo
školského zařízení dnem následujícím po dni nabytí právní moci rozhodnutí o vyloučení,
nestanoví-li toto rozhodnutí den pozdější.
Pochvaly
(1) Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné
právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné
ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo
statečný čin nebo za mimořádně úspěšnou práci.
383
verze 2013/2014
(2) Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních
vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za
výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.
Pochvalu zapisuje do žákovské knížky třídní učitel, vyučující příslušného předmětu (týká-li
se činnost daného předmětu) nebo ji udělí ředitelka školy.
Pochvala zapsaná na vysvědčení může být udělena po projednání na pedagogické radě;
tuto pochvalu předkládá pedagogické radě třídní učitel na základě návrhu vyučujících,
ředitelky školy, zástupce obce nebo jiného nadřízeného orgánu; tuto pochvalu
zaznamenává třídní učitel do katalogového listu žáka.
Odměna nejlepších žáků na konci školního roku
Odměna je spojena s předáním diplomu a věcného daru, je předána před žáky školy. Pro
tuto odměnu jsou vybíráni žáci třídním učitelem, ředitelkou školy nebo třídou ti žáci, kteří
v uplynulém školním roce udělali největší pokrok, významný čin.
Napomenutí a důtky
Opatření k posílení kázně žáků se ukládá za závažné nebo opakované provinění proti
školnímu řádu. Podle závažnosti provinění lze žákovi uložit:
napomenutí třídního učitele
důtku třídního učitele
důtku ředitele školy
Třídní učitel může žákovi podle závažnosti provinění udělit napomenutí nebo důtku
třídního učitele.
(3) Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto
porušení žákovi uložit:
a) napomenutí třídního učitele,
b) důtku třídního učitele,
c) důtku ředitele školy.
(4) Pravidla pro udělování pochval a jiných ocenění a ukládání napomenutí a důtek jsou
součástí školního řádu.
(5) Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku
ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě.
V případě závažného provinění vůči pravidlům chování uděluje ředitelka školy ředitelskou
důtku; o udělení ředitelské důtky musí být prokazatelně uvědomen zákonný zástupce žáka;
třídní učitel zapíše ředitelskou důtku do matriky školy v počítači a rodiči podepsaný
tiskopis založí do složky žáka (katalogového listu).
Další informace k výchovným opatřením
384
verze 2013/2014
(6) Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo
uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho
zákonnému zástupci.
(7) Udělení pochvaly ředitele školy a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do
dokumentace školy (§ 28 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon). Udělení pochvaly a jiného
ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.
Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně.
Pravidla klasifikace chování
Při posuzováni prohřešku je vždy nutné zjistit jeho důvod a oznámit a zdůvodnit trest.
Předchozí tresty se nesčítají, jen když se výchovná opatření minula účinkem.
Přísněji se hodnotí podvody, krádeže a ubližování spolužákům a velmi hrubé chování ke
všem zaměstnancům školy.
Je nezbytná důslednost vyučujících.
Hodnocení kázeňských prohřešků musí být spravedlivé, objektivně srovnatelné a vychází
z individuálního přístupu ke každému žákovi.
4.4. STUPNCE PRO KLASIFIKACI CHOVÁNÍ
Hodnocení chování žáka se při použití klasifikace na vysvědčení vyjadřuje stupni :
STUPNICE PRO KLASIFIKACI CHOVÁNÍ
Chování žáka je klasifikováno těmito stupni:
1 – velmi dobré
2 – uspokojivé
3 – neuspokojivé
Stupeň 1 - velmi dobré
Žák dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu. V jeho chování je zřetelná
slušnost, respektování ostatních, takt, zdvořilost, ohleduplnost. Ojediněle se dopouští
drobných přestupků proti pravidlům školního řádu a požadovaného chování. Žák je
přístupný výchovným působením a snaží se své chyby napravit.
Stupeň 2 - uspokojivé
Žák se opakovaně dopouští méně závažných přestupků proti školnímu řádu nebo
pravidlům chování. Případně se dopustí závažnějšího přestupku proti pravidlům slušného
385
verze 2013/2014
chování nebo školního řádu. Zpravidla se přes důtku třídního učitele a důtku ředitele školy
dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy a ohrožuje zdraví a
bezpečnost svoji nebo jiných osob. Žák je však přístupný výchovnému působení ze strany
školy a projevuje snahu své chyby napravit.
Stupeň 3 - neuspokojivé
Žák se dopustí závažného přestupku proti školnímu řádu nebo pravidlům chování. Svým
chováním a jednáním negativně ovlivňuje soužití ve třídě nebo škole.
4.5. POSUZOVÁNÍ NEOMLUVENÉ ABSENCE
Neomluvená absence je považována za porušení zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním,
základním, středním …. Vzdělávání ( školský zákon ) a vyhlášky č.48/2005 Sb., o základním
vzdělávání a jejIch pozdějších změn
Neomluvená absence žáka bude posuzována takto:
1 – 5 neomluvených hodin – důtka ředitele školy
6 – 12 neomluvených hodin – chování uspokojivé (2 z chování)
13 a výše – chování neuspokojivé (3 z chování)
5. DODATEČNÁ KLASIFIKACE
§ 52, zákon č. 472/2011 Sb., o předškolním, základním, středním …. Vzdělávání ( školský
zákon )
(1) Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech
povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů
výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž
byl uvolněn, pokud mu nebylo povoleno opakování ročníku podle odstavce 6 věty třetí. Do
vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně
opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně
opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.
(2) Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení
náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou
měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se
za první pololetí nehodnotí.
(3) Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení
náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do
konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje
žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.
(4) Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo
386
verze 2013/2014
druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně
dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů ode dne vydání vysvědčení, požádat ředitele
školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu
ředitel školy, krajský úřad. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nebo krajský úřad
nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti
nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytne
součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu.
(5) V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení chování
nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, je-li vyučujícím žáka v daném
předmětu ředitel školy, krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání
žáka stanovených podle § 30 odst. 2. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy
nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků
vzdělávání žáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne
doručení žádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo
krajského úřadu.
(6) Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí
neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní
školy již jednou ročník opakoval. Ředitel školy může povolit žákovi na žádost jeho zákonného
zástupce a na základě doporučujícího vyjádření odborného lékaře opakování ročníku z
vážných zdravotních důvodů, a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již opakoval
ročník.
6. KOMISIONÁLNÍ A OPRAVNÉ ZKOUŠKY
Opravné zkoušky
§ 23, vyhláška č. 256/2012 Sb., o základním vzdělání
(1) Komisi pro opravnou zkoušku (§ 53 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon)
jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje
komisi krajský úřad.
(2) Pro složení komise a její činnost platí obdobně ustanovení § 22 odst. 2 až 6.
§ 53, zákon č. 472/2011 Sb., o předškolním, základním, středním …. Vzdělávání ( školský
zákon )
(1) Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali
ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s
výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky.
(2) Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu
stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku.
Opravné zkoušky jsou komisionální.
387
verze 2013/2014
(3) Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví,
neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné
zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do
nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku.
(4) V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a
komisionálního přezkoušení podle § 52 odst. 4 na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost
krajského úřadu účastní školní inspektor.
Komisionální přezkoušení
§ 22, vyhláška č. 256/2012 Sb., o základním vzdělání
(1) Komisi pro komisionální přezkoušení (§ 52 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon)
(dále jen "přezkoušení") jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu
ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.
(2) Komise je tříčlenná a tvoří ji:
a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že
vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický
pracovník školy,
b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě
jiný vyučující daného předmětu,
c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti
stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
(3) Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek
přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením
podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. Ředitel školy sdělí výsledek
přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny
hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.
(4) O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
(5) Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné
žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi
náhradní termín přezkoušení.
(6) Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním
vzdělávacím programem.
(7) Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku (§ 53 zákona č.
561/2004 Sb., školský zákon).
7.
ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKŮ V ZÁJMOVÝCH ÚTVARECH
Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se na vysvědčení již
nehodnotí. Vyučující předá žákům za činnost v zájmovém útvaru diplom, a to za každé
klasifikační období, a zapíše hodnocení „pracoval úspěšně“, „pracoval“ do TK ZÚ.
8.
ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKA PŘI PLNĚNÍ POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY
FORMOU INDIVIDUÁLNÍ VÝUKY
388
verze 2013/2014
§ 41, , zákon č. 472/2011 Sb., o předškolním, základním, středním …. Vzdělávání ( školský
zákon )
Individuální vzdělávání lze povolit pouze žákovi prvního stupně základní školy a to, na
základě písemné žádosti zákonného zástupce žáka
(4) Individuálně vzdělávaný žák koná za každé pololetí zkoušky z příslušného učiva, a to ve
škole, do níž byl přijat k plnění povinné školní docházky.
(5) Nelze-li individuálně vzdělávaného žáka hodnotit na konci příslušného pololetí, určí
ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení bylo provedeno
nejpozději do dvou měsíců po skončení pololetí.
(6) Pokud má zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení žáka, může do 8 dnů od
konání zkoušek písemně požádat ředitele školy o přezkoušení žáka; byl-li zkoušejícím žáka
ředitel školy, krajský úřad. Pokud ředitel školy nebo krajský úřad žádosti vyhoví, nařídí
komisionální přezkoušení žáka.
Žák, který plní povinnou školní docházku individuální výukou, koná zkoušky vždy z
předmětů uvedených v učebním plánu příslušného ročníku s výjimkou výchov.
Jestliže žák na konci druhého pololetí příslušného školního roku neprospěl, nebo ho nelze
hodnotit, ředitelka školy zruší povolení individuálního vzdělávání.
9. ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a
metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných
podmínek, které toto vzdělávání umožní a na poradenskou pomoc školy a školského
poradenského zařízení.
Pro žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se při přijímání ke
vzdělávání a při jeho ukončování stanoví vhodné podmínky odpovídající jejich potřebám.
Při hodnocení žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze
postižení nebo znevýhodnění.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami blíže specifikuje vyhláška MŠMT č.
73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a
dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných.
U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou
poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru
postižení. Klasifikace těchto žáků se řídí metodickým pokynem MŠMT ČR č.j.23 472/92-21.
389
verze 2013/2014
Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při
klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání
podkladů.
Žákům, u nichž je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je nezbytné po celou
dobu docházky do školy věnovat speciální pozornost a péči.
Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy
ověřování znalostí,rozvíjených dovedností a postojů, které odpovídají schopnostem žáka a
na něž nemá porucha negativní vliv.
Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě.
Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž
vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho
předpokladům.
Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší
výkony. Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl.
Průběžná klasifikace je provázena ústním hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek
výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat.
U žáka prvního až devátého ročníku s prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení
nebo chování rozhodne ředitelka školy o použití širšího slovního hodnocení na základě
žádosti zástupce žáka (viz Příloha 3 školního řádu). Děti, u kterých je diagnostikována
specifická porucha učení, mohou být se souhlasem rodičů během celého jejich vzdělávání
hodnoceny z mateřského jazyka a z jiných jazyků slovně na pololetním a závěrečném
vysvědčení. U dětí s diagnostikovanou dyskalkulií bude totéž platit pro matematiku a další
předměty, kde výsledky mohou být touto poruchou ovlivněny. Dítě lze hodnotit slovně
(průběžně i na vysvědčení) po dohodě s rodiči a odborníkem prakticky ve všech
předmětech, do nichž se porucha promítá.
Jakmile žák překoná nejvýraznější obtíže, je vhodné postupně přecházet k běžné klasifikaci.
Mírnější klasifikace je uplatňována v souladu s individuálním vzdělávacím plánem (IVP), a
to v případě, kdy diagnostikovaný handicap znevýhodňuje žáka při hodnocení. Výhodnější
je v tomto případě použití slovního hodnocení, které pomocí popisného jazyka hodnotí s
přihlédnutím k IVP žákovy výsledky.
Při uplatňování všech těchto možností vyučující postupují velmi individuálně, s využitím
všech dostupných informací, zejména informací z odborných vyšetření a ve spolupráci se
zákonnými zástupci žáka.
Ředitelka školy může povolit, aby pro dítě se specifickými poruchami učení byl vypracován
pro kterýkoliv předmět příslušnými vyučujícími individuální výukový plán, který se může
radikálně lišit od výuky v daném postupném ročníku, přitom však bude poskytovat dítěti v
příslušných předmětech ucelené a dítětem zvládnutelné základy. Individuální plány mají
390
verze 2013/2014
charakter smlouvy mezi vedením školy, vyučujícím(i) a zákonnými zástupci dítěte;
vypracovávají se krátce a rámcově v písemné formě. Výsledky se hodnotí slovně.
Všechna navrhovaná pedagogická opatření vztahující se k výuce, školní úspěšnosti, se
zásadně projednávají se zákonnými zástupci žáka. Společně i ve spolupráci s dalšími
odborníky hledají možná řešení.
V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu
jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb.
10. POCHYBNOSTI O SPRÁVNOSTI HODNOCENÍ A KLASIFIKACE
zákon )
(4) Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo
druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně
dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů ode dne vydání vysvědčení, požádat ředitele
školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu
ředitel školy, krajský úřad. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nebo krajský úřad
nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti
nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytne
součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu.
(5) V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení chování
nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, je-li vyučujícím žáka v daném
předmětu ředitel školy, krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání
žáka stanovených podle § 30 odst. 2. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy
nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků
vzdělávání žáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne
doručení žádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo
krajského úřadu.
Výsledek přezkoušení je konečný a je prokazatelným způsobem sdělen zástupci žáka.
Další přezkoušení je nepřípustné.
11. INFORMOVÁNÍ ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ ŽÁKA O VÝSLEDCÍCH VZDĚLÁVÁNÍ
informace podávají:
a) učitelé jednotlivých předmětů informují obvyklým způsobem (prostřednictvím
žákovské knížky). Sdělují všechny známky, které berou v úvahu při celkové
klasifikaci
b) učitelé jednotlivých předmětů informují zákonné zástupce na třídních schůzkách, na
které jsou rodiče písemně zváni, případně v konzultačních hodinách nebo při jiných
391
verze 2013/2014
příležitostech stanovených z rozhodnutí ředitelky školy. Informace jsou předány
převážně při osobním jednání
c) třídní učitel, nebo učitel tehdy, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají
d) třídní učitel v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování,
bezprostředně a prokazatelným způsobem s vědomím ředitelky školy nebo jejího
zástupce
e) učitelé jednotlivých předmětů v případě zhoršení prospěchu a to bezprostředně a
prokazatelným způsobem s vědomím ředitelky školy
Údaje o klasifikaci a hodnocení žáka jsou sdělovány pouze zákonným zástupcům žáka.
Třídní učitel tříd 2. stupně jedenkrát měsíčně kontroluje žákovské knížky a třídní
učitelé 1. stupně průběžně.
12. ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKA PŘI PLNĚNÍ POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY
V ZAHRANIČÍ NEBO V ZAHRANIČNÍ ŠKOLE NA ÚZEMÍ ČESKÉ REPUBLIKY
(1) Žák, který plní povinnou školní docházku ve škole mimo území České republiky, může na
základě žádosti zákonného zástupce žáka konat za období nejméně jednoho pololetí školního
roku, nejdéle však za období dvou školních roků, zkoušku v kmenové škole nebo ve škole
zřízené při diplomatické misi České republiky (dále jen "zkoušející škola"). Zkouška se koná:
a) ve všech ročnících ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura,
stanoveného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání,
b) v posledních dvou ročnících prvního stupně ze vzdělávacího obsahu vlastivědné povahy
vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, stanoveného
Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání,
c) na druhém stupni ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího
oboru Dějepis a ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru
Zeměpis, stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
(2) Před konáním zkoušky předloží zákonný zástupce žáka řediteli zkoušející školy vysvědčení
žáka ze školy mimo území České republiky, včetně jeho překladu do českého jazyka, a to za
období, za které se zkouška koná. V případě pochybností o správnosti překladu je ředitel
zkoušející školy oprávněn požadovat předložení úředně ověřeného překladu. Po vykonání
zkoušky vydá ředitel zkoušející školy žákovi vysvědčení.
(3) Pokud žák zkoušku podle odstavce 1 nekoná, doloží zákonný zástupce žáka řediteli
kmenové školy plnění povinné školní docházky žáka předložením vysvědčení žáka ze školy
mimo území České republiky za období nejvýše dvou školních roků, včetně jeho překladu do
českého jazyka, v termínech stanovených ředitelem kmenové školy. V případě pochybností o
správnosti překladu je ředitel kmenové školy oprávněn požadovat předložení úředně
ověřeného překladu. Kmenová škola žákovi vysvědčení nevydává.
(4) Pokračuje-li žák, který konal zkoušky podle odstavce 1, v plnění povinné školní docházky v
kmenové škole, zařadí ho ředitel kmenové školy do příslušného ročníku podle výsledků
zkoušek.
(5) Pokračuje-li žák, který nekonal zkoušky podle odstavce 1, v plnění povinné školní
docházky v kmenové škole, zařadí ho ředitel kmenové školy do příslušného ročníku po zjištění
úrovně jeho dosavadního vzdělání a znalosti vyučovacího jazyka.
392
verze 2013/2014
§ 18a
(1) Žák, který plní povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahraničí, může na
základě žádosti zákonného zástupce žáka konat za období nejméně jednoho pololetí školního
roku, nejdéle však za období dvou školních roků, zkoušku ve zkoušející škole. Zkouška se koná
z každého povinného předmětu vyučovaného v příslušných ročnících školního vzdělávacího
programu zkoušející školy, s výjimkou předmětů volitelných. Po vykonání zkoušky vydá ředitel
zkoušející školy žákovi vysvědčení.
(2) Pokud žák zkoušku podle odstavce 1 nekoná, doloží zákonný zástupce žáka řediteli
kmenové školy plnění povinné školní docházky žáka předložením čestného prohlášení
zákonného zástupce o vzdělávání žáka v době pobytu v zahraničí, a to za období nejvýše dvou
školních roků, v termínech stanovených ředitelem kmenové školy. Kmenová škola žákovi
vysvědčení nevydává.
(3) Pokračuje-li žák, který konal zkoušky podle odstavce 1, v plnění povinné školní docházky v
kmenové škole, zařadí ho ředitel kmenové školy do příslušného ročníku podle výsledků
zkoušek.
(4) Pokračuje-li žák, který nekonal zkoušky podle odstavce 1, v plnění povinné školní
docházky v kmenové škole, zařadí ho ředitel kmenové školy do příslušného ročníku po zjištění
úrovně jeho dosavadního vzdělání a znalosti vyučovacího jazyka.
§ 18b
(1) Žák, který plní povinnou školní docházku v zahraniční škole na území České republiky
podle § 38 odst. 1 písm. c) školského zákona, s výjimkou škol podle § 18c, koná za období
nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních roků, zkoušku v
kmenové škole. Zkouška se koná ze vzdělávacího obsahu podle § 18 odst. 1.
(2) Před konáním zkoušky předloží zákonný zástupce žáka řediteli kmenové školy vysvědčení
žáka ze zahraniční školy na území České republiky, včetně jeho překladu do českého jazyka, a
to za období, za které se zkouška koná. V případě pochybností o správnosti překladu je ředitel
kmenové školy oprávněn požadovat předložení úředně ověřeného překladu. Po vykonání
zkoušky vydá ředitel kmenové školy žákovi vysvědčení.
(3) Pokračuje-li žák v plnění povinné školní docházky v kmenové škole, zařadí ho ředitel
kmenové školy do příslušného ročníku podle výsledků zkoušek.
§ 18c
(1) Žákovi, který plní povinnou školní docházku ve škole mimo území České republiky podle §
38 odst. 1 písm. a) školského zákona a nekonal zkoušky, vydá ředitel kmenové školy
vysvědčení, jestliže
a) ve vzdělávacím programu školy mimo území České republiky je na základě mezinárodní
smlouvy nebo v dohodě s Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy zařazen vzdělávací
obsah podle § 18 odst. 1 a žák byl z tohoto obsahu hodnocen, nebo
b) žák je zároveň žákem poskytovatele vzdělávání v zahraničí, který v dohodě s Ministerstvem
školství, mládeže a tělovýchovy poskytuje občanům České republiky vzdělávání ve
vzdělávacím obsahu podle § 18 odst. 1 a který žáka z tohoto vzdělávacího obsahu hodnotil.
(2) Žákovi, který plní povinnou školní docházku v zahraniční škole na území České republiky
podle § 38 odst. 1 písm. c) školského zákona, v jejímž vzdělávacím programu je na základě
393
verze 2013/2014
mezinárodní smlouvy zařazen vzdělávací obsah podle § 18 odst. 1, byl z tohoto vzdělávacího
obsahu hodnocen zahraniční školou na vysvědčení a v souladu s mezinárodní smlouvou
nekonal zkoušky, ředitel kmenové školy vydá vysvědčení.
(3) Ředitel kmenové školy vydá vysvědčení podle odstavce 1 nebo 2 za období nejméně
jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních roků. Hodnocení ze
vzdělávacího obsahu podle § 18 odst. 1 se na tomto vysvědčení uvede v případech podle
odstavce 1 písm. a) a odstavce 2 v souladu s vysvědčením vydaným školou mimo území České
republiky nebo zahraniční školou na území České republiky a v případě podle odstavce 1 písm.
b) v souladu s osvědčením vydaným zahraničním poskytovatelem vzdělávacího obsahu podle
§ 18 odst. 1.
(4) Pokračuje-li žák, kterému ředitel kmenové školy podle odstavce 1 nebo 2 vydal vysvědčení,
v plnění povinné školní docházky v kmenové škole, zařadí jej ředitel kmenové školy do
příslušného ročníku na základě tohoto vysvědčení.
§ 18d
(1) Žáka, který plnil povinnou školní docházku ve škole zřízené při diplomatické misi České
republiky nebo konzulárním úřadu České republiky a pokračuje v plnění povinné školní
docházky v kmenové škole, zařadí ředitel kmenové školy do příslušného ročníku podle
dosavadních výsledků vzdělávání doložených vysvědčením.
(2) Žáka, na kterého se vztahuje povinná školní docházka a který nekonal zkoušky podle § 18
až 18b z jiných než touto vyhláškou stanovených důvodů, zařazuje ředitel kmenové školy do
příslušného ročníku po zjištění úrovně jeho dosavadního vzdělání a znalosti vyučovacího
jazyka.
(1) Zkouška je komisionální. Komisi jmenuje ředitel zkoušející školy.
a) předseda, kterým je ředitel zkoušející školy, popřípadě jím pověřený učitel zkoušející školy,
(3) Termín konání zkoušky dohodne ředitel zkoušející školy se zákonným zástupcem žáka tak,
aby se zkouška uskutečnila nejpozději do dvou měsíců po skončení období, za které se zkouška
koná. Nedojde-li k dohodě mezi zákonným zástupcem žáka a ředitelem zkoušející školy,
stanoví termín zkoušky ředitel zkoušející školy. Není-li možné žáka ze závažných důvodů v
dohodnutém termínu přezkoušet, stanoví ředitel zkoušející školy náhradní termín zkoušky
tak, aby se zkouška uskutečnila nejpozději do čtyř měsíců po skončení období, za které se
zkouška koná.
(4) Konkrétní obsah a rozsah zkoušky stanoví ředitel zkoušející školy v souladu se školním
vzdělávacím programem. Se stanoveným obsahem a rozsahem zkoušky seznámí ředitel
zkoušející školy s dostatečným časovým předstihem zákonného zástupce žáka, nejpozději však
při stanovení termínu zkoušky.
394
verze 2013/2014
(1) Výsledek zkoušky stanoví komise hlasováním. Výsledek zkoušky se vyjádří slovním
hodnocením podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3.
(2) Na vysvědčení žák není hodnocen z chování. Na vysvědčení se uvede text: "Žák(yně) plní
povinnou školní docházku podle § 38 školského zákona."
(3) Celkové hodnocení žáka se stanoví obdobně podle § 16 odst. 3. Pro stanovení stupně
celkového hodnocení žáka je rozhodný výsledek zkoušky nebo hodnocení na osvědčení
vydaném podle § 18c odst. 3.
(4) Vykonal-li žák zkoušku ve škole zřízené při diplomatické misi České republiky, zašle ředitel
této školy řediteli kmenové školy kopii vysvědčení a výpis z dokumentace školy s údaji o
žákovi.
(5) O zkoušce se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
(6) V případě, že zákonný zástupce žáka má pochybnosti o správnosti výsledku zkoušky, může
požádat o přezkoušení podle § 22.
Komisionální přezkoušení
§ 22, vyhláška č. 256/2012 Sb., o základním vzdělávání
(1) Komisi pro komisionální přezkoušení (§ 52 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon)
(dále jen "přezkoušení") jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu
ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.
a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že
vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický
pracovník školy,
(3) Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek
přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením
podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. Ředitel školy sdělí výsledek
přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny
hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.
(4) O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
(5) Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné
žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi
náhradní termín přezkoušení.
(6) Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním
vzdělávacím programem.
(7) Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku (§ 53 zákona č.
561/2004 Sb., školský zákon).
13. DALŠÍ USTANOVENÍ
§ 16, vyhláška č. 256/2012 Sb., o základním vzdělávání
395
verze 2013/2014
(1) Jestliže je žák z výuky některého předmětu v prvním nebo ve druhém pololetí uvolněn (§
50 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon), uvádí se na vysvědčení místo hodnocení
slovo "uvolněn(a)".
396

2. stupeň - Základní škola Luštěnice

Transkript

Podobné dokumenty

Školní vzdělávací program – Jezdecká akademie, chov koní a

Manuál LP přírodopis

7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty

9. Učební osnovy ČESKÝ JAZYK, CIZÍ JAZYK, DALŠÍ CIZÍ JAZYK

Školní vzdělávací program

č. 6/2014 - Pneumologie

Školní vzdělávací program - ZŠ Jablonec nad Nisou, 5.května 76