výroční zpráva 2012/2013

Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2012/2013
1. Základní údaje o škole
1.1 Škola
název školy
Základní škola Olomouc,
Heyrovského
adresa školy
právní forma
IČO
IZO
Statutární zástupce
kontakt
Součást
Heyrovského 33, 779 00 Olomouc
příspěvková organizace
47657022
600 140 121
Ředitel školy: Mgr. Oldřich Anděl
tel.: 585 758 030, 585 423 697
e-mail: [email protected]
www: zsheyrovskeho.cz
Základní škola Čajkovského 11
1.2 Zřizovatel
název zřizovatele
Statutární město Olomouc
1.3 Základní údaje o součástech školy
Součást školy
1.-5.roč. ZŠ
Heyrovského
1.-5.roč. ZŠ
Čajkovského
6.-9.roč. ZŠ
Heyrovského
Celkem ZŠ
Školní druţina
Počet tříd/
oddělení
Počet dětí/ ţáků
Průměrný počet
ţáků ve třídě
Průměrný na
přepočtený úvazek
pedagoga
17
369
21,70
20,50
5
102
20,40
17,25
17
430
25,29
14,06
39
8
901
240
23,10
30,00
16,53
34,58
Komentář: Oproti školnímu roku 2011/12 se ve školním roce 2012/13 zvýšil průměrný počet ţáků
v rámci celé základní školy. Největší nárůst byl zaznamenán na ZŠ Čajkovského o 13,9 % a na
II.stupni ZŠ Heyrovského o 4,33 %. Celkový počet ţáků oproti předcházejícímu školního roku
vzrostl téměř o 50 ţáků a současně se zvýšil celkový průměrný počet ţáků na 1 pedagoga ve všech
součástech oproti školnímu roku 2011/12 o 5,8 %. Tento ukazatel nasvědčuje tomu, ţe o ZŠ je trvalý
zájem. Je zájem především o třídy s rozšířenou výukou jazyků a tělesné výchovy. Také je nutné
poukázat na zvýšený počet ţáků na ZŠ Čajkovského, kde se jiţ pravděpodobně na veřejnosti
projevují změny, které byly nastaveny po připojení k ZŠ Heyrovského. Školní druţina na obou
součástech byla naplněna na maximální moţný počet ţáků.
Školní jídelna
Normativní skupina
Vlastní strávníci - děti, ţáci (bez dospělých)
Vývoz - děti, ţáci
Počet stravovaných
725
590
1.4 Materiálně-technické podmínky součásti ZŠ Heyrovského
Učebny, odborné pracovny, knihovna, dílny, sportovní areál školy
Škola má dostatek tříd i odborných učeben. K výuce a mimoškolní činnosti slouţila ve školním roce
2012/13 moderní ţákovská knihovna, která byla výrazně doplněna kniţním fondem v rámci projektu
„Šablony“. Dále škola vyuţívala cvičnou kuchyňku a keramickou dílnu. Pro potřeby ŠD byly
1
v provozu 2 herny v budově ŠD. Celá rekonstrukce sportovního areálu která proběhla v roce 2011
výrazně zlepšila sportovní podmínky ţáků školy pro výchovně vzdělávací proces v rámci tělesné
výchovy a zájmových sportovních krouţků. Hřiště a vnitřní prostory tělovýchovného areálu – 2
tělocvičny a posilovna - jsou vyuţity v pracovní dny od 7.00 hod. do 22.30 hod., o sobotách a nedělích
podobně. Hřiště školní druţiny bylo rovněţ plně vyuţito. Pouze travnaté hřiště – tréninková plocha
z důvodů reklamace trávníku nebyla vyuţívána vůbec a reklamační řízení bylo ukončeno aţ v srpnu
2013. Investiční akce „Energetická opatření“ realizovaná v průběhu jarních měsíců roku 2012 výrazně
přispěla k celkově kvalitním podmínkám pro výchovně-vzdělácí procesy ve škole včetně zvýšení
estetičnosti prostředí ve škole.
Ţákovský nábytek je ve všech třídách „nastavitelný“ plně vyhovující všem hygienickým normám.
Učitelé a ţáci mají dostatek základních učebních pomůcek. Inventář a učební pomůcky jsou
pravidelně doplňovány dle poţadavků jednotlivých předmětových komisí. Materiální podpora přispívá
k plynulosti, vyšší názornosti a efektivitě prováděných činností ve výchovně vzdělávacím procesu.
Celá řada učebních pomůcek byla pořízena v rámci projektů EU OPVK Dejme šanci přírodě a Máme
šanci. Fond učebnic je průměrný a k jeho pravidelnému obměňování dochází vţdy k začátku školního
roku.
Vybavení školy výpočetní a audiovizuální technikou ve školním roce 2012/13
V tomto školním roce jsme vyuţívali dvě počítačové učebny na hlavní budově a další učebna
je k dispozicí na odloučeném pracovišti ZŠ Čajkovského. Učebny na hlavní budově i odloučeném
pracovišti jsou vybaveny datovým projektorem a ozvučením. Ve školním roce 2012/13 byla doplněna
učebna na ZŠ Čajkovského o další čtyři nové počítače, které budou slouţit pro výuku i pro práci
učitelů. Pro výuku vyuţíváme i multimediální učebnu vybavenou interaktivní tabulí, datovým
projektorem, kvalitním ozvučením s počítačem připojeným do školní sítě i internetu.
Díky zapojení do evropských programů můţeme vyuţívat jiţ druhým rokem šest učeben
s interaktivní tabulí i multimediální učebnu pro výuku jazyků. Dále pak učitelé vyuţívají 15
notebooků pro přímou výuku i tvorbu učebních materiálů. Notebooky jsou připojeny do školní sítě
pomocí WiFi, která pokrývá signálem hlavní budovu i budovu školní druţiny, kde jsou umístěny
především první třídy. V kaţdém kabinetu je počítač pro práci učitelů, starší počítače jsou postupně
nahrazovány novými, podle finančních moţností školy. Především pro výuku přírodovědných
předmětů je vyuţíván vizualizér.
Ve školní knihovně se osvědčilo audiovizuální vybavení (velkoplošná televize, počítač,
satelitní přijímač). Knihovna slouţí nejen k půjčování knih, probíhá zde i výuka humanitních
předmětů a různé besedy.
Pro administraci školy a vedení databáze ţáků pouţíváme program Škola OnLine. Tento
databázový program není vázán na server školy a umoţňuje přímý přístup z internetu i rodičům a
případně i ţákům, kteří tak mají lepší přehled o škole a průběhu vzdělávání.
Při individualizované i běţné výuce se osvědčily měřící senzory od firmy Verner, zakoupené
také z prostředků evropských programů. Počítačové vybavení i audiovizuální technika jsou plně
vyuţívány při výuce i tvorbě výukových materiálů a přípravě na výuku. Tato technika však velmi
rychle fyzicky i morálně zastarává, proto budeme i nadále věnovat pozornost její obnově.
Školní druţina je součástí školy.
V roce 2012/13 měla součást ŠD Heyrovského 6 oddělení a součást ŠD Čajkovského 2 oddělení a
jejich kapacita byla maximálně naplněna. Činnost školní druţiny byla poměrně pestrá. Pozornost byla
především zaměřena na rozvoj zájmů dětí a na aktivní vyuţití volného času. Podobně jako
v předcházejících školních letech byly v rámci školní druţiny organizovány zájmové krouţky –
dramatický, krouţek keramiky, aerobiku, výtvarný a sportovní krouţky miniházené a basketbalu.
1.5 materiálně-technické podmínky součásti ZŠ Čajkovského
Odloučené pracoviště Čajkovského se nachází v klidné lokalitě. Ve školním roce 2012/2013 byly
všechny třídy umístěny v jedné budově a škola měla k dispozici 5 učeben, sborovnu pro pedagogické
pracovníky, kancelář zástupkyně ředitele, knihovnu, počítačovou učebnu a kabinet učebních
pomůcek.
2
ZŠ vyuţívala po dohodě s Gymnáziem Čajkovského Olomouc dvě tělocvičny a venkovní areál
(fotbalové hřiště, rozběhové dráhy, doskočiště a hřiště na pláţový volejbal). Ţáci se stravovali ve
školní jídelně gymnázia. Všechny třídy jsou plně vybaveny výškově stavitelným ţákovským nábytkem
dle hygienických norem. Prostorné třídy byly plně vybaveny audiovizuální technikou. Vybavení
učeben pomůckami a sportovním nářadím je dostačující. Podle poţadavků pedagogů byly rozšířeny
sbírky pomůcek a hraček pro ŠD. Ţákovská knihovna byla obohacena mnoha novými tituly, jak pro
společné čtení, tak i pro individuální výpůjčku. Fond učebnic je průměrný, k obnovování dochází dle
potřeby průběţně. Vybavení školy výpočetní a audiovizuální technikou i ICT ve škole je popsáno
výše.
Součástí školy byla dvě oddělení školní druţiny. Kromě odpočinkových a různých aktivit byla ţákům
nabídnuta i činnost zájmová, a to v podobě sportovního a pohybově-tanečního krouţku. Ţáci vyuţili i
zájmových aktivit na ZŠ Heyrovského (aerobic a házenou). Mimo krouţků ŠD ţáci 1.-5. ročníku
navštěvovali dramatický krouţek.
1.6 Údaje o školské radě
Datum zřízení
Počet členů školské rady
11.dubna 2003
9 členů
2 Přehled oborů základního vzdělávání a vzdělávací programy
2.1 Přehled oborů základního vzdělávání
Kód
Obor vzdělávání
79-01-C/01
Základní škola
Poznámka
RVP
Zařazený ročník
1.-9.roč.
2.2 Školní vzdělávací program
ŠVP – Škola v pohybu (viz. Rámcový vzdělávací program pro
základní vzdělávání, č.j.31504/2004-22
1.-9.roč.
3 Přehled pracovníků školy
3.1 Základní údaje o pracovnících školy
Počet pracovníků celkem
Počet učitelů ZŠ
Počet vychovatelů ŠD
Počet správních zaměstnanců ZŠ
Počet správních zaměstnanců ŠJ
93
57
8
14
14
3.2.1 Údaje o pedagogických pracovnících ZŠ Heyrovského
Č.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Funkce
ředitel školy
zástupce ředitele
zástupce ředitele
učitelka II.st.
učitelka I.st.
učitelka II.st.
učitel II.st.
učitelka II.st.
učitelka I.st.
učitel II.st.
učitelka II.st
Úvazek
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
0,77
0,55
1,00
1,00
1,00
Roků
ped.praxe
26
18
36
0
0
0
0
0
1
1
2
Stupeň
vzdělání
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
Aprobace
M
Aj
1.-5.roč.
Tv-Př
1.-5.roč.
Aj
Tv-Ze
Ze-Ov
1.-5.roč.
Tv-Ze
Aj- M
3
12 učitelka
13 učitelka
14 učitel
15 učitelka
16 učitel
17 učitelka
18 učitelka
19 učitelka
20 učitel
21 učitelka
22 učitelka
23 učitelka
24 učitelka
25 učitelka
26 učitelka
27 učitelka
28 učitelka
29 učitelka
30 učitel
31 učitel
32 učitelka
33 učitelka
34 učitelka
35 učitelka
36 učitelka
37 učitelka
38 učitelka
39 učitel
40 učitelka
41 učitelka
42 učitelka
43 učitelka
44 učitel
45 učitel
46 učitelka
47 učitelka
48 učitelka
49 učitelka
50 učitelka
51 učitel
Celkem
II.st.
II.st.
II.st.
II.st.
II.st.
II.st.
II.st.
II.st.
II.st.
II.st.
II.st.
I.st.
I.st.
I.st.
I.st.
II.st.
I.st.
I.st.
I.st.
II.st.
I.st.
II.st.
I.st.
I.st.
II.st.
II.st.
II.st.
I.st.
I.st.
II.st.
II.st.
II.st.
I.st.
II.st.
I.st.
II.st.
I.st.
II.st.
II.st.
II.st.
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
0,27
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
1,00
0,82
1,00
0,86
48,58
2
4
4
6
6
7
8
8
9
9
10
11
11
12
12
13
16
18
19
20
22
23
23
24
27
28
29
29
29
29
29
30
33
33
34
35
37
38
38
39
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
VŠ
Aj- M
Aj-Ov
Tv- M
Che-Př
Fy-Tp
Aj-Šj
Čj-Hv
Aj-Vv
Př-Ov
Čj-Vv
Aj
1.-5.roč.
1.-5.roč.
1.-5.roč.
1.-5.roč.
Čj-Hv
1.-5.roč.
1.-5.roč.
1.-5.roč.
Tv
1.-5.roč.
Čj-Ov
1.-5.roč.
1.-5.roč.
Tp- M
Čj-Dě
Tv-Př
1.-5.roč.
1.-5.roč.
Tv-Př
Čj-Dě
Fy- M
1.-5.roč.
Fy-Tp
1.-5.roč.
Ov- M
1.-5.roč.
Čj-Nj
Čj-Dě
M -Tp
3.2.2 Údaje o pedagogických pracovnících ZŠ Čajkovského
1
učitelka I.st.
1,00
0
VŠ
1.-5.roč.
2
učitelka I.st.
0,91
8
VŠ
1.-5.roč.
3
učitelka I.st.
1,00
14
VŠ
1.-5.roč.
4
učitelka I.st.
1,00
21
VŠ
1.-5.roč.
5
učitelka I.st.
1,00
24
VŠ
1.-5.roč.
6
zástupce ředitele
1,00
35
VŠ
1.-5.roč.
Celkem
5,91
Komentář: V srpnu 2012 došlo k výměně ZŘ pro II.stupeň. Na místo Mgr. Zdeňky Válkové, která
odešla do důchodu byla na místo ZŘ pro II.stupeň jmenována ředitelem školy Mgr. Ludmila Balíková
t.č. učitelka II.stupně ZŠ. V listopadu 2012 z důvodů nástupu na MD odešla učitelka II.stupně Tv-Př.
Vedení školy okamţitě zajistilo odpovídající zástup do června 2013. Na škole působí pedagogové jak
4
s plným, tak i s částečným úvazkem. Pedagogický sbor je vyváţený, plně kvalifikovaný. Průměrný
počet roků praxe je 17,6 na ZŠ Heyrovského a 17,0 na ZŠ Čajkovského. Průměrný věk pedagogů na
škole je kolem 46 roků. Pedagogický sbor je stabilní, většina pedagogů pracuje ve škole dlouhodobě.
Ve škole pracuje: výchovný poradce, metodička prevence, koordinátor ICT, koordinátor EVVO,
koordinátor ŠVP a dále v rámci projektu RAMPS VIP III školní psycholog a speciální pedagog.
3.3 Odborná kvalifikace pedagogických pracovníků a aprobovanost ve výuce
Odborná kvalifikace
Aprobovanost ve výuce
Učitelé 1.-5.ročníku
100 %
Učitelé 1.-5.ročníku
100%
Učitelé 6.-9.ročníku
100 %
Učitelé 6.-9.ročníku
98,62%
Vychovatelky ŠD
100%
Komentář: Z celkového počtu 1130 hodin za týden byly neaprobovaně odučeny v 6.-9.ročníku 6 hod.
výtvarné výchovy a 2 hod. pracovních činností.
3.4 Pedagogičtí pracovníci podle věkové skladby
Do 35 let
36-45 -let
46-55 let
nad 55 let do
v důchodovém věku
Celkem
důchodovém věku
muţi ţeny muţi ţeny muţi ţeny muţi
5
11
2
15
2
9
2
Komentář: Pedagogický sbor je věkově vyváţený.
3.5 Údaje o nepedagogických pracovnících
Počet nepedag.pracovníků
Funkce
1
1
1
1
1
1
1
1
7
7
5
5
9
Celkem
Z toho
Ekonom školy
tajemnice školy
Vedoucí ŠJ
Účetní ŠJ v HČ
Účetní ŠJ v DČ
školník
údrţbář školy
správce sport. areálu
Kuchařka v HČ
Kuchařka v DČ
Pracov. provozu ŠJ v HČ
Pracov. provozu ŠJ v DČ
Pracovnice úklidu ZŠ
Školní jídelna
ţeny
9
muţi
1
ţeny
1
muţi
12
ţeny
45
Úvazek
Vzdělání
1,00
1,00
1,00
0,80
0,20
1,00
0,625
1,00
5,60
1,40
4,00
1,00
8,750
27,375
14,00
SŠ
SŠ
SŠ
SŠ
SŠ
SOU
SOU
SOU
SOU
SOU
SOU, základní
SOU, základní
SOU, základní
4. Zápis k povinné školní docházce a přijímání ţáků na střední školy
4.1 Zápis k povinné školní docházce
počet prvních tříd
počet dětí přijatých do
z toho
prvních tříd
počet odkladů pro školní rok 2013/14
6
147
19
Komentář: V lednu 2013 bylo celkem zapsáno 147 dětí (107 dětí na ZŠ Heyrovského a 40 dětí
na ZŠ Čajkovského). Celkový počet zapsaných dětí oproti lednu 2012 se zvýšil o 2,08 % . Ve
srovnání s rokem 2010 se počet zapsaných dětí zvýšil o více jak 56%.
Odkladů bylo uděleno 12,93 % coţ je zhruba o 4% méně jako v předcházejícím školním roce. Ve
snaze o sníţení počtu odkladů se v letošním školním roce opět pokračovalo ve školním projektu
„Předškolák“. Je pokračováním dlouholeté tradice přípravy budoucích prvňáčků na vstup do 1. třídy
5
ZŠ. Projekt pro předškoláky i jejich rodiče probíhal ve 4 lekcích v odpoledních hodinách. Program
kaţdé hodiny byl zaměřen na sluchové vnímání, zrakové vnímání, přípravu na psaní, rozvoj řeči,
početních představ. Děti dostávaly i pracovní listy a jejich výkony byly odměňovány motivačními
razítky do první „předţákovské kníţky“. Rodičům byly průběţně podávány doporučující informace
ke snazšímu přechodu dítěte na ZŠ.
Děti a jejich rodiče byli seznámeni s prostředím školy, budoucími pedagogy i příštími spoluţáky.
Těchto lekcí se průměrně zúčastnilo 15 budoucích prvňáčků spolu s rodiči.
4.2 Výsledky přijímacího řízení
z pátého ročníku
10
0
a) na víceletá gymnázia přijato
gymnázia zřiz. krajem
soukromá gymnázia
ze sedmého ročníku
8
0
b) na SŠ zřizované krajem, které jsou ukončeny maturitní zkouškou, z devátých ročníků přijato:
gymnázia
obchodní
zdravotní
průmyslové
ostatní
střední
celkem
akademie
školy
školy
střední školy
odb.učiliště
(M)
(L)
22
3
2
4
13
8
52
0
0
13
2
21
c) na soukromé školy přijato:
6
0
d) do tříletých učebních oborů (zřizované krajem a soukromými školami) bylo přijato:
z devátých ročníků
21
z niţších ročníků
0
e) počet ţáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy:
z devátých ročníků
95
z niţších ročníků
0
Komentář:
Ve školním roce 2012/13 roce ukončilo na naší škole povinnou školní docházku 95 ţáků. Téměř
všichni ţáci podali 2 přihlášky. Střední školy vyhlásily u oborů ukončených maturitní zkouškou
písemné přijímací zkoušky. Kriteria přijímacího řízení byla řediteli SŠ zveřejněna na webových
stránkách jednotlivých škol. Mnozí zákonní zástupci ţáků vyuţili moţnosti podat odvolání, na jehoţ
základě byli ţáci přijati na střední školu, kterou preferovali. V prvním kole přijímacího řízení byli
téměř všichni ţáci přijati na SŠ.
Největší zájem byl o gymnázia, na která bylo přijato 28 ţáků, z toho nejvíce ţáků nastoupí na
gymnázium Čajkovského (13 se zaměřením na sport nebo cizí jazyky). Na střední odborné školy
ukončené maturitou bylo přijato 45 ţáků. Největší zájem byl o školy se zaměřením na gastronomii,
polygrafii, cestovní ruch a telekomunikace. Na tříleté obory bylo přijato 21 ţáků, z toho nejvíce
(10 ţáků) na SŠ polytechnickou v Olomouci.
5 Údaje o výsledcích vzdělávání ţáků
Třída/
Počet ţáků
Prospělo s
vyznamenání
m
Prospělo
Neprospělo
Průměr třídy
25
25
0
0
1,00
24
23
20
24
22
19
0
0
1
0
1
0
1,01
1,08
1,03
Třídní učitel
I.A Mgr. Švestková
I.B Mgr. Drápalová
I.C Mgr. Gloserová
I.E Mgr. Veselá
6
I.F Mgr. Valušová
II.A PaedDr.Bouzková
II.B Mgr. Skácelová
II.C Mgr. Trávníčková
II.E Mgr.Shaban Zemčáková
III.A Mgr. Kořistková
III.B Mgr. Lipovská
III.C Mgr. Rozsívalová
III.E Mgr. Ševčíková
IV.A Mgr. Drkulová
IV.B Mgr. Krhovská
IV.C Mgr. Štrajt
IV.E Mgr. Srncová
V.A Mgr. Kolářová
V.B Mgr. Lipowski
V.C Mgr. Bubela
V.D Mgr. Tetera
V.E Mgr. Kaletová
Celkem
VI.A Mgr. Konečná
VI.B Mgr. Vaňková
VI.C Mgr. Faltýnková
VI.D Mgr. Rubíček
VII.A Mgr. Nováková
VII.B Mgr. Vyslouţilová
VII.C Mgr. Krylová
VII.D Mgr. Čech
VIII.A Mgr. Doubová
VIII.B Mgr. Dembická
VIII.C Mgr. Hamplová H.
VIII.D Mgr. Kalina
VIII.E Mgr. Zouharová
IX.A Mgr. Dvořák
IX.B Mgr. Balíková
IX.C Mgr. Tinklová
IX.D Mgr. Svobodová
Celkem
21
19
19
21
21
20
24
17
19
27
25
18
21
22
32
19
19
15
471
27
24
32
26
28
29
26
21
28
24
24
24
23
22
22
25
25
430
21
19
19
19
19
20
24
16
14
22
25
14
17
16
32
14
13
13
427
7
15
7
12
10
23
6
14
6
16
6
10
2
2
9
1
5
151
0
0
0
2
2
0
0
1
5
5
0
4
3
6
0
5
6
2
42
20
9
25
14
18
6
18
7
22
8
18
14
21
20
13
24
20
277
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
1,00
1,04
1,06
1,13
1,01
1,10
1,02
1,08
1,21
1,22
1,04
1,28
1,24
1,33
1,13
1,34
1,26
1,25
1,13
1,74
1,30
1,77
1,59
1,76
1,26
2,27
1,35
1,81
1,41
1,92
1,77
1,96
2,27
1,57
2,21
1,41
1,67
Přehled o chování
1.-5.roč.
6.-9.roč.
Celkem
Procent
Průměr
na třídu
Pochvaly
TU
ŘŠ
76
0
83
7
159
7
17,64
0,77
4,07
0,18
Napomenutí a důtky
NTU
DTU
DŘŠ
2
0
3
48
35
3
50
35
6
5,55
3,88
0,66
1,28
0,89
0,15
Zhoršené chování
uspokojivé neuspokojivé
0
0
3
0
3
0
0,33
0,00
0,08
0,00
7
Komentář: V porovnání s předcházejícím školním rokem bylo ve školním roce 2012/13 o 8 DŘŠ méně a
rovněţ poklesl počet sníţené klasifikace za chování. V porovnání tedy s počty návštěv ţáků v TOR VIP,
lze usuzovat, ţe i přes zvýšený počet návštěv se chování ţáků na škole v rámci výchovně vzdělávacího
procesu se zlepšilo.
5.2 Údaje o integrovaných ţácích
Druh postiţení :
Ročník
Počet ţáků
Sluchové postiţení
0
Zrakové postiţení
0
S vadami řeči
0
Tělesné postiţení
2.roč.
1
S kombinací postiţení
0
S vývojovými poruchami učení a chování
5.roč.
1
Komentář: Pro tyto ţáky vypracovali třídní učitelé a učitelé jednotlivých předmětů individuální
vzdělávací plány, které byly konzultovány s PPP a SPC. Současně těmto ţákům pomáhal v některých
předmětech a vyučovacích hodinách pedagogický asistent.
5.3. Oblast výchovného poradenství
Jednání s rodiči
V tomto roce proběhlo celkem 28 schůzek s rodiči. K nejčastějším problémům, které škola musela s
rodiči ţáků řešit patřilo nevhodné chování ţáků (13) a neomluvená absence (4). Většina jednání
byla úspěšná, navázala se spolupráce rodičů se školou a také prospěch a chování ţáků se zlepšilo.
V některých případech však musela škola poţádat o pomoc a spolupráci Magistrát města Olomouce,
Odbor sociálních věcí, oddělení péče o rodinu a děti (3).
Školní poradenské pracoviště (ŠPP)
Schůzky ŠPP probíhaly pravidelně jedenkrát za 14dnů. Na schůzkách se řešily aktuální
problémy v jednotlivých třídách. K nejčastějším problémům patřily vztahy mezi ţáky, slabý prospěch,
záškoláctví, nevhodné chování, špatná komunikace zákonných zástupců se školou apod. Školní
psycholoţka vedla intervence na zlepšení vztahů a klimatu v kolektivu a pomáhala škole při řešení
problémového chování ţáků. Snaţila se také pomáhat a radit rodičům při výchově jejich dětí, a bylo-li
potřeba, doporučila následné konzultace s dalšími odborníky. Speciální pedagoţka pracovala s dětmi
na I. stupni, které měly problémy při zvládání učiva.
Spolupráce s PPP a SPC
Škola nejvíce spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Olomouci. O vyšetření dětí
v PPP poţádalo celkem 26 zákonných zástupců, většina ţádostí byla realizována na základě
doporučení školy. Učitelé konzultovali s PPP i s SPC problémy ţáků jak s učením, tak s chováním.
Spolupráce s Informačním a poradenským pracovištěm v Olomouci
Ţáci 9. ročníku se seznámili s Informačním a poradenským pracovištěm Úřadu práce v Olomouci a
byli informováni o moţnostech, které nabízí. Na besedě se dozvěděli důleţité informace o
uplatnitelnosti absolventů středních škol na trhu práce. Ţáci 9. ročníku i někteří ţáci 8. ročníku se
zúčastnili prezentační výstavy SŠ Olomouckého kraje Scholaris a vyuţili moţnosti exkurze na SŠ
polytechnické v Olomouci.
Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Učitelé respektují doporučení pedagogicko-psychologické poradny nebo speciálního pedagogického
centra. Reedukaci ţáků, kterým byla PPP nebo SPC doporučena, vedla speciální pedagoţka ze
Školního poradenského pracoviště, která také radila rodičům, jak mají doma s dětmi pracovat, aby
specifické poruchy učení byly co nejvíce kompenzovány.
8
Vzdělávání mimořádně nadaných ţáků
V průběhu celého školního roku byla pozornost trvale věnována talentovaným ţákům, zejména ve
třídách s rozšířenou výukou jazyků a tělesné výchovy. Tito ţáci se úspěšně zúčastnili řady
vědomostních i sportovních soutěţí. V případě potřeby jsou ţáci na základě písemné ţádosti rodičů
částečně uvolněni z vyučování některého předmětu, aby se mohli zúčastnit např. tréninků a
systematicky tak rozvíjet svůj talent v určité oblasti. Ţáci, jejichţ rodiče poţádají o částečné uvolnění
z výuky, mají v případě potřeby moţnost individuálních konzultací s vyučujícími dotčených předmětů,
tak aby bez problémů dokázali splnit zadané individuální úkoly a splnili poţadavky na klasifikaci.
Uvolnění se týká především ţáků věnujících se sportům, pro jejichţ trénink nejsou profesionální
podmínky přímo ve škole – např. vodní sporty, lední hokej apod. Nepochybně i díky nadstandardní
přípravě nad rámec běţných povinností vyučujících největších úspěchů dosáhli ţáci v následujících
oborech:
Celostátní kolo:
„Nejlepší chemik“ – Dan Paloušek (9. B) - 9. místo,
Jan Hudeček (9. B) - 14. místo
Krajské kolo:
Konverzační soutěţ v angličtině – Matthew Campsie (9. B) – 4. místo
Games 4 English – Veronika Špačková (8. B) – 2. místo
Gabriela Jančíková (8. B) – 5. místo
Mezinárodní zkouška z angličtiny KET – úspěšně sloţili:
Černý Lukáš, Hudeček Jan, Kaduchová Hana, Malá Tereza, Paloušek Dan, Růţička Lukáš, Snášelová
Nicol, Štefanová Kristýna, Urbášek Martin, Vařeková Karolína všichni z 9.B a
Večeřová Kristýna 9.C.
Největší sportovní úspěchy:
Hanácká laťka – starší ţákyně – Veronika Jašíková (9. A) – 1. místo
republikové finále OVOV – běh na 60 m – Samuel Emereoha (8. A) – 1. místo
štafetový běh Jana Opletala – smíšené druţstvo – 1. místo
Halové mistrovství ČR ţactva – běh na 60 m – Adam Röder (9. A) – 1. místo
VI. letní olympiáda dětí a mládeţe - běh na 60 m – Adam Röder (9. A) – 1. místo
trojhra nohejbalu – Jakub Ftačník (8. A) – 1. místo
+ 5 další medailových umístění
Time Out Room ve školním roce 2012/13
Projekt TOR probíhá na naší škole jiţ od školního roku 2008/2009, ve školním roce 2012/2013 tedy
pátým rokem. Mezi vyučujícími i ţáky je projekt TOR hodnocen kladně, neboť pomáhá udrţet dobrou
pracovní atmosféru ve vyučování.
V případě, ţe ţák narušuje práva ostatních ţáků nebo není schopen zachovávat povinnosti, má učitel
moţnost zajistit tomuto ţákovi, který porušuje školní řád, výchovný individuální pohovor (VIP)
s jiným pedagogem (popř. školním psychologem nebo speciálním pedagogem) v místnosti tomu
určené. Ve školním roce 2012/2013 byla pro VIP zřízena nová místnost ve II. poschodí hlavní budovy
školy.
Nejčastějším důvodem k odeslání ţáka do TORu bylo opakované vyrušování ţáka, nerespektování
příkazů učitele, nevhodné chování k vyučujícímu.
Výchovný individuální pohovor je určen pro ţáky 4.-9. ročníku v době 8.00 – 13.30.
Ve školním roce 2012/2013 proběhlo celkem 195 pohovorů (I.pol. 74, II. pol. 121). Ve srovnání
s předcházejícími roky je patrný nárůst počtu pohovorů především v druhém pololetí. Největší počet
návštěv měla třída 7.C (36), 8.A (24), 7.A (15), 9.A (15). Neobvyklý je i velký počet návštěv ţáků I.
stupně – především 5.C (12). Ţádný ţák v TORu nebyl ze tříd 4.B, 5.D, 7.B, 8.B. Nejvíce návštěv
TORu proběhlo během roku ve třetí a čtvrté vyučovací hodině (po 40), nejméně v první (8) a šesté
vyučovací hodině (18).
Rodiče byli vţdy o návštěvě ţáka informováni nejčastěji prostřednictvím ţákovské kníţky. Třídní
učitelé evidují zápisy z VIP a následně řeší problémy s ţákem a jeho rodiči. Za četnost VIP a návštěv
TORu byla udělována ţákům výchovná opatření.
9
Po uplynutí dalšího roku projektu TOR se přikláníme k jeho pokračování v dalších letech.
5.4 Průběh a výsledky vzdělávání
Hodnocení testování ţáků v rámci nezávislých evaluačních testů SCIO
Ve školním roce 2012/13 proběhlo testování SCIO ve dvou případech, vţdy on-line.
1.testování KEA – český jazyk, matematika, anglický jazyk, německý jazyk (část ţáků 9. B)
a osobnostní studijní předpoklady pro ţáky 9. ročníku – listopad 2012
2.testování PRUT – průřezová témata pro ţáky 8. ročníku – únor 2013
Z testování KEA obdrţela škola velmi podrobnou hodnotící zprávu včetně srovnání výsledků
testovaných ţáků, kterých dosáhli během testování v 6. a nyní v 9. ročníku. Zpráva obsahuje
detailní rozbor všech testovaných tříd ve všech předmětech, ukazatele zlepšení či zhoršení oproti 6.
ročníku, porovnání s výsledky ostatních škol i gymnázií. Vzhledem k odchodům ţáků na gymnázia a
příchodům nových ţáků do fotbalové třídy 9. D a vzhledem k velmi malému zájmu ţáků o dobrý
výsledek je však interpretace získaných výsledků značně problematická. Se zprávou se seznámili
všichni zainteresovaní učitelé – učitelé jednotlivých předmětů i třídní učitelé 9. ročníku. Zpráva je
k dispozici na sekretariátu školy. Ţáci obdrţeli podrobné výsledky v písemné podobě včetně
komentáře.
Z testování PRUT škola ţádnou hodnotící zprávu neobdrţela, k dispozici jsou pouze výsledky
jednotlivých tříd v souhrnné tabulce. Výsledky tříd (s pořadím jednotlivých ţáků a dosaţenými
výsledky) byly předány třídním učitelům 8. ročníku, kteří s nimi seznámili ţáky.
Zájem rodičů o výsledky testování i o testování samotné lze označit za minimální, mnozí rodiče
ani nevyplnili tzv. rodičovský dotazník, takţe výsledky jeho vyhodnocení jsou potom zkreslené. Ani
zájem ţáků není velký, mnozí k testování přistupují spíše jako k náhodnému tipování, velká část
z nich zdaleka nevyuţívá časový limit a test ukončují mnohem dříve bez jakéhokoliv zájmu o
výsledek. Je to pravděpodobně i proto, ţe se rodiče na testování finančně nepodílí, veškeré náklady
hradila škola, a výsledek testování pro ţáky ani pro rodiče v mnoha případech nic neznamená.
Markantní nezájem ţáků byl patrný především v testování PRUT.
Za pozornost stojí skutečnost, ţe v testování KEA dosáhli dva ţáci školy nejlepšího výsledku
v kraji:
Jan Milar (9. B) – německý jazyk
Arsenij Izvekov (9. B) – anglický jazyk
Hodnocení testování ţáků v rámci vlastních srovnávacích testů
Jako přípravu na celostátní testování NIQES jsme zvolili vlastní srovnávací testy pro ţáky 5. a
9. ročníku v předmětech anglický jazyk, český jazyk a matematika, navíc jsme uskutečnili i
testování ţáků 8. ročníku v předmětech přírodopis a zeměpis.
Testy byly vytvořeny podle zveřejněných Standardů základního vzdělávání v uvedených předmětech,
vytvořili je učitelé uvedených předmětů, garantem byli předsedové předmětových komisí. Časový
limit na vypracování všech testů byl 45 minut, všichni ţáci daného ročníku psali testy současně, vţdy
pouze 1 test denně. Výsledná známka byla započítána do klasifikace s koeficientem hodnoty velké
práce, známky byly ţákům zapsány do ţákovských kníţek, jejichţ prostřednictvím byli o výsledku
informováni rodiče. Výsledky byly s ţáky důkladně rozebrány a byla jim poskytnuta zpětná vazba.
Výsledky byly rozebrány i v předmětových komisích jednotlivých předmětů.
V podobném testování bychom chtěli v dalším školním roce pokračovat.
5.ročník
Testování proběhlo v týdnu od 4. – 7. března 2013.
Anglický jazyk:
Všechny testované páté ročníky dosahovaly největšího bodového ohodnocení ve cvičení zaměřeném
na rozvoj slovní zásoby. Všechny páté třídy měly největší problémy se cvičením zaměřeným na
porozumění textu. Nejlepší hodnocení dosáhla třída 5. B - třída s RVJ - s ţáky se studijními
předpoklady a nadáním na jazyky, i kdyţ zde bychom očekávali lepší celkové výsledky.
Český jazyk:
Nejlepších výsledků a nejmenší chybovost se projevila v určování slovních druhů a pravopisu.
10
Největší problém dělala ţákům oblast literární výchovy, která jednoznačně souvisí se čtením
s porozuměním. Nejlepší výsledky dosáhla třída 5.B s ţáky se studijními předpoklady a nadáním na
jazyky. Celá řada ţáků této třídy dosáhla absolutně 100% výsledků.
Matematika
Jednodušší úlohy z geometrie, poznávání rovinných útvarů, podle charakteristiky, dotváření osové
souměrnosti a numerické písemné početní operace - zvládli téměř všichni ţáci bezchybně.
U obtíţnějších úloh – nestandardní slovní úlohy se především ve třídách 5.A a 5.C projevily největší
problémy s pochopením zadání úkolů nebo slovních úloh, ţáci nedokáţí tyto úkoly analyzovat.
Někteří ţáci neradi čtou, neřídí se pokyny k zadání nebo přečtou jen část.
9. ročník:
Testování proběhlo v týdnu od 25. – 28. února 2013.
Anglický jazyk:
Hodnocení bylo zpracováno podle skupin, do kterých jsou ţáci na výuku AJ rozděleni, 9. B byla
zhodnocena jako celá třída, neboť ţáci jsou rozděleni do dvou skupin se stejnou vyučující. Nejlepších
výsledků dosáhli ţáci třídy s rozšířenou výukou jazyků. Svou roli zde mohl sehrát i fakt, ţe test byl
svou skladbou a typem jednotlivých cvičení podobný mezinárodní jazykové zkoušce KET, na kterou
se někteří ţáci této třídy připravovali. V ostatních třídách jsou výsledky spíše průměrné.
Český jazyk:
Nejlepších výsledků dosahovali ţáci v části komunikační a slohová výchova. Nejslabší výsledky byly
v části syntax a gramatika. Slabších výsledků dosáhli ţáci také v oblasti lexikologie. V oblasti
literární výchova dosáhli ţáci 9. D zřetelně niţších výsledků neţ v ostatních třídách.
Matematika:
Dosaţené výsledky byly průměrné, základním problémem se jevil nikoliv nedostatek znalostí, ale
pouţívání logického uvaţování a „selského rozumu“. Nejmenší procento úspěšnosti představovaly
příklady na mnohočleny, procenta nebo převádění jednotek, ačkoliv to jsou příklady vyuţívané i
v jiných předmětech nebo praktickém ţivotě.
8. ročník
Testování proběhlo v týdnu od 29. 4. 2013, testování se zúčastnila drtivá většina ţáků, větší absence
byla pouze v 8. D (oba předměty), čímţ mohou být výsledky dané třídy poněkud zkresleny.
Přírodopis
1. část – testové úlohy
- úkoly byly sestaveny tak, aby prověřily základní orientaci v učivu 6. – 8. ročníku
- pouţity byly především uzavřené otázky s jednou správnou odpovědí (krouţkování, doplnění
správného pojmu apod.)
2. část – poznávání a určování rostlin a ţivočichů
- úkolem bylo doplnit k obrázku rostliny/ţivočicha rodové jméno
Testování i jeho výsledky lze hodnotit jako úspěšné, ţáci celkově dosáhli dobrých výsledků,
potěšitelný je velmi nízký počet dostatečných a ţádná nedostatečná, nejčastější známkou byla
chvalitebná.
Zeměpis
Test obsahoval tematické okruhy učiva 6. - 8. ročníku dle Školního vzdělávacího programu.
A) Vesmír, Sluneční soustava, Planeta Země
B) Orientace na Zemi, Mapa, Měřítko mapy
C) Krajinná sféra
D) Amerika, Afrika
E) Asie, Austrálie a Oceánie, Antarktida
Nejúspěšnější třídou byla podle průměru získaných bodů třída 8. B. Podle hodnocení známkou byla
na prvním místě třída 8. D, kde se ale testování zúčastnili necelé 2/3 ţáků.
Celková úspěšnost testovaných ţáků je 54,26%. Z vybraných tematických okruhů nejlépe dopadly
okruhy zabývající se regiony světa, regionální geografií jednotlivých států (Amerika, Afrika 63,32%).
Naopak nejhůře dopadl okruh zahrnující orientaci na Zemi, určování zeměpisné polohy a měřítko
mapy. Největším problémem při vyplňování srovnávacího testu se ukázalo být nesprávné vyjadřování
a pouţívání nesprávného geografického názvosloví.
Hodnocení testování ţáků v rámci NIQES 2013
11
Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků ţáků na úrovni 5. a 9. ročníku základní školy
probíhala na naší škole od 13. 5. do 7. 6. 2013. Jak bylo a je opakovaně zdůrazňováno, cílem
testování v projektu NIQES rozhodně není srovnávat ţáky, třídy nebo školy, základním úkolem je
poskytnout informaci o tom, nakolik kaţdý jednotlivý ţák plní poţadavky minimálního standardu
osvojených znalostí a dovedností.
Testování se zúčastnila drtivá většina ţáků pátého a devátého ročníku Protoţe však testování
probíhalo ve třech předmětech (angličtina, čeština, matematika) a ţáci kaţdé třídy absolvovali vţdy
pouze jeden test denně, abychom jim poskytli moţnost podat co nejlepší výkon, ne všichni
absolvovali všechny tři testy. Do testování byly tentokrát zapojeny všechny školy v České republice,
stále se však jednalo pouze o zkoušku, především pak z pohledu technologického a logistického.
Veškeré testování probíhá on-line na počítačích, takţe pro školu je samotná organizace poměrně
náročná, testování samotné letos probíhalo bez větších problémů.
Kaţdý test začínal skupinou úloh základní úrovně – v testech různých předmětů byla tato úvodní
skupina úloh různě velká. Podle toho, jak v nich ţák uspěl, se mu zbytek testu naplnil buď opět
úlohami základní úrovně (pokud neměl alespoň 67 % úloh v úvodní části testu správně), nebo
úlohami vyšší úrovně. Pokud ţák řešil úlohy ze základní a následně vyšší úrovně obtíţnosti, byla
kaţdá část testu vyhodnocena zvlášť. Drtivá většina našich ţáků měla v druhé části testu přiřazeny
úlohy vyšší úrovně obtíţnosti, to znamená, ţe v základní úrovni uspěli velice dobře. Je však třeba
zdůraznit, ţe všechna porovnání jsou pouze orientační. V některých předmětech neobsahovala úvodní
společná část úplný výběr úloh reprezentující minimální standard v celé jeho šíři a statistická
odchylka výsledku je značná. Testy obsahovaly jen malou část toho, oč běţně výuka jednotlivých
předmětů usiluje.
Kaţdý ţák měl své vlastní přihlašovací údaje, okamţitě po skončení testu se dozvěděl svou úspěšnost
a o něco později si kaţdý mohl – i z domu, případně společně s rodiči – zkontrolovat detailní
výsledky. Škola obdrţela komplexní výsledky na konci měsíce června. Před testováním, v jeho
průběhu ani po skončení nezaznamenala škola ţádné reakce ze strany rodičů, o detailní výsledky
testování neprojevil nikdo zvláštní zájem.
Velmi rozdílný byl přístup samotných ţáků k testování. Zatímco ti mladší se snaţili více, ţáci 9.roč.,
kteří v době testování jiţ byli všichni přijati k dalšímu studiu na středních školách či učebních
oborech, byli v přístupu mnohem laxnější, a někteří z nich ani nechtěli své výsledky znát. Přesto byly
dosaţené výsledky velmi dobré a můţeme říct, ţe poţadované minimální standardy v testovaných
předmětech naši ţáci bez problémů plní. Jaká bude budoucnost tohoto celostátního testování, zda
v letošním školním roce opět proběhne, zda bude jeho podoba stejná jako letos či zda bude rozšířeno i
na další předměty, to se zatím neví.
Výsledky testování ţáků 5. a 9. ročníku – zpracované na základě detailního hodnocení a výsledků
NIQES je uloţeno na sekretariátu školy.
Organizace výchovně-vzdělávacího procesu školy
rozvrh hodin (psychohygiena)
školní řád, klasifikační řád
informační systém vůči ţákům a rodičům
činnost školního psychologa, speciálního pedagoga, spolupráce
s PPP a SPC
prevence sociálně-patologických jevů
Průběh a výsledky vzdělávání
úroveň
Dle vyhlášky č. 48/2005 Sb.
Dle vyhlášky č. 48/2005 Sb.
Webové stránky, školní noviny,
ţákovské kníţky, dny otevřených
dveří
V rámci ŠPP, projekt RAMPS
VIP III
Dle plánu Minimálního
preventivního programu,TOR
úroveň
soulad výuky s obecnými cíli a zásadami vzdělávání
soulad výuky s cíli základního vzdělávání v rámci ŠVP
vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky k aktuálnímu
stavu třídy, respektování individuálních vzdělávacích potřeb
ţáků
konkretizace cílů ve sledované výuce
vynikající
vynikající
vynikající
velmi dobrá
návaznost probíraného učiva na předcházející témata
vynikající
12
Materiální podpora výuky
úroveň
vhodnost vybavení a uspořádání učeben vzhledem k cílům výuky
a k činnostem
podnětnost učeben vzhledem k podpoře seberealizace a identity
ţáků
účelnost vyuţití pomůcek, učebnic, didaktické techniky
vynikající
velmi dobrá
velmi dobrá
Vyučovací formy a metody
úroveň
řízení výuky, vnitřní členění hodin
sledování a plnění stanovených cílů
podpora osobnostního a sociálního rozvoje dětí, jejich
sebedůvěry, sebeúcty, vzájemného respektování a tolerance
moţnost seberealizace dětí, jejich aktivního a emočního zapojení
do činností, uplatnění individuálních moţností, potřeb a
zkušeností
vyuţívání metod aktivního, proţitkového učení, experimentování,
manipulování, objevování, práce s chybou
účelnost výuky frontální, skupinové a individuální
vyváţenost rolí učitele jako organizátora výuky a jako zdroje
informací
účelnost aplikovaných metod
respektování individuálního tempa, moţnost relaxace ţáků
vynikající
vynikající
vynikající
Motivace ţáků
aktivita a zájem ţáků o výuku
propojení teorie s praxí (v činnostech ţáků)
vyuţívání zkušeností ţáků
vliv hodnocení na motivaci ţáků
vyuţívání analýzy chyb ke zvýšení motivace
osobní příklad pedagoga
Interakce a komunikace
klima třídy
akceptování stanovených pravidel komunikace mezi učitelem a
ţáky i mezi ţáky navzájem
moţnost vyjadřování vlastního názoru, argumentace, diskuse
vzájemné respektování, výchova k toleranci
vyváţenost verbálního projevu učitelů a dětí, příleţitosti
k samostatným řečovým projevům dětí, rozvoj komunikativních
dovedností ţáků
Hodnocení ţáků
vynikající
velmi dobrá
vynikající
vynikající
vynikající
vynikající
úroveň
uspokojivá
velmi dobrá
velmi dobrá
dobrá
velmi dobrá
vynikající
úroveň
velmi dobrá
velmi dobrá
vynikající
vynikající
velmi dobrá
úroveň
věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení
vynikající
respektování individuálních schopností ţáků
vynikající
vyuţívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení ţáků
vynikající
ocenění pokroku
vynikající
zdůvodnění hodnocení ţáků učitelem
vynikající
vhodnost vyuţitých metod hodnocení ţáků učitelem
vynikající
vyuţití klasifikačního řádu
vynikající
Komentář: Hodnocení úrovně výchovně vzdělávacího procesu vyplývá z hospitací vedení školy,
které byly zaměřeny na: podrobné zmapovaní modelů vyučování, které učitelé praktikují; porovnaní
kvality výkonu různých učitelů, získávaní podkladů a argumentů pro rozhodování v personální práci,
zprostředkování zpětné vazby učitelům, jejich sebereflexi a rozvoj, zjišťovat, jak jsou respektovány
vzdělávací strategie formulované v ŠVP, zjišťovaní klima tříd, sledovat, jak se projevují kompetence
ţáků v činnostech. Na ZŠ Heyrovského bylo uskutečněno celkem 74 oficiálních hospitací (včetně
pořízených záznamů), na ZŠ Čajkovského bylo hospitací 21.
13
6. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) a ostatních pracovníků
školy
pracovník
termín studia
název akce
Cena
v Kč
Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů
0
0
0
0
0
Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů
0
Studium k prohlubování odborné kvalifikace
Semináře, přednášky
37 učitelů
2012/13
CELKEM
24732
24732
7. Údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti
7.1 Údaje o významných mimoškolních aktivitách
Spolupráce školy a dalších
subjektů
Významné akce školy
Magistrát města Olomouc
Policie ČR
Městská policie Olomouc
P-centrum
Pedagogicko-psychologická poradna
Speciálně pedagogické centrum
Úřad práce v Olomouci
Pedagogická fakulta UP Olomouc
Středisko ekologické výchovy Sluňákov
Partnerská instituce Britské rady
DDM Olomouc
ZOO Kopeček
HZS Olomouc
Ak Olomouc
SK Sigma Olomouc
SaM Olomouc
BCM Olomouc
University of Durham
Dny otevřených dveří
Školní akademie
Školní besídky
Dětský karneval
MDD
Pořadatel krajského finále McDonasld Cupu a dalších řady
sportovních soutěţí a turnajů
Záchranářská akademie
Předávání certifikátů KET/PET – Britská rada
NIQES – pilotní testování 5. a 9. roč.
14
Akce k prevenci sociálně
patologických jevů
Akce k environmentální
výchově
Organizace školního poradenského pracoviště
Školní projekt TOR – VIP
Besedy pro ţáky:
1.-5.ročník – MPO, Policie ČR, HZS
9. ročník – Volba povolání
7. ročník - Problematika rasové nesnášenlivosti
6. ročník – Co dělá kurátor
9. ročník – Právní vědomí u dospívajících
7. ročník - Surfuj bezpečně
6. ročník – Zdravý ţivotní styl
Proţitkové a interaktivní lekce v P-centru
Projektové dny, sportovní dny, sportovní a výuková soustředění,
intervenční šetření v jednotlivých třídách.
Projektové dny tříd I. a II. stupně
Aktivní účast v projektu „Tapír volá třiďte papír“
Projekty v rámci „Šablon“ Máme šanci
Organizace olympiád v přírodopisu, zeměpisu, chemie a fyzice
Aktivní účast na projekt Planeta Země 3000
Aktivní účast na projektech DDM a Sluňákova
7.2 Účast ţáků školy v soutěţích
Název soutěţe
Školní kolo
Okresní kolo
Olympiáda v českém jazyce
Konverzační soutěţ v Aj
Games 4 English
Chemická olympiáda
15 ţáků
37 ţáků
12 ţáků
12 ţáků
1 ţákyně
2 ţáci
Dějepisná olympiáda
Pythagoriáda
Matematický klokan
Zeměpisná olympiáda
Biologická olympiáda
Archimediáda
Recitační soutěţ
Talent Olomouckého kraje
KET – mezinárodní zkouška
z anglického jazyka
14 ţáků
103 ţáků
245 ţáků
72 ţáků
24 ţáků
12 ţáků
12 ţáků
1 ţákyně
1 ţák
12 ţáků
Ostatní soutěţe, přehlídky
Krajské/Republikové kolo
4. místo v kraji
2. a 5.místo v kraji
1. a 2. místo v kraji,
9. a 14. místo v ČR
2 ţáci
1x 3.místo
3 ţáci
2 ţáci
5. místo v humanitních oborech
11 ţáků
168 ţáků - účast v krajských kolech, oblastních i v rámci celé ČR
7.3 Účast ţáků ve sportovních soutěţích
Název soutěţe
Počet ţáků
Umístění
128 ţáků
vícenásobní vítězové kraje a mistři ČR
v jednotlivcích i druţstvech
96 ţáků
1.místo Magic Cup Šumava, 1.místo fotbalových
výběrů U-13 a U-14, 2.místo v kraji McD cup
Talent Olomouckého kraje
Miniházená – liga, turnaje
3 ţáci
105 ţáků
Kinderiáda
Ostatní soutěţe, závody, turnaje
12 ţáků
180 ţáků
1., 2. a 4. místo v kraji
medailová umístění v rámci ČR a na turnajích
v Maďarsku a Chorvatsku
2. místo v kraji
účast v krajských přeborech a v rámci ČR
Atletické závody - přebory
Fotbalové turnaje
7.4 Prezentace školy na veřejnosti
Prezentace školy na veřejnosti hraje významnou roli při vytváření pověsti školy, při získávání ţáků, při
budování celkového renomé a při prosazování koncepce školy. K tomuto nám dostatečně slouţily ve
15
školním roce 2012/13 naše webové stránky, které jsou pravidelně aktualizovány. Dále škola prezentovala
svoji činnost organizací Dnů otevřených dveří, velkou školní akademií, dětským karnevalem a řadou
dalších akcí.
Domovský server www.zsheyrovskeho.cz je pravidelně aktualizován a slouţí k předávání aktuálních
informací veřejnosti a rodičům. Webové stránky umoţňují jednotlivým učitelům a třídám vkládat články
prostřednictvím koordinátora ICT.Pro ţáky a rodiče bylo v září 2012 vydáno další číslo Školních novin.
Naše škola získala moţnost zapojit se do nového mezinárodního projektu „VOICES“ – The Voice of
European Teachers, jehoţ úvodní konference se konala na konci března 2013 v Bruselu. Projekt by měl
být zaměřen především na spolupráci učitelů deseti evropských zemí – Rakouska, Belgie, České
Republiky, Itálie, Nizozemska, Portugalska, Španělska, Švýcarska, Turecka a Velké Británie. Z kaţdé
země je hlavním partnerem některá z akademických vzdělávacích institucí (v případě ČR je to
Pedagogická fakulta UP Olomouc) a k zapojení bude postupně přizváno vţdy několik základních škol ze
zúčastněných zemí. Projekt tedy bude probíhat jak v oblasti spolupráce akademické, ale doufejme, ţe se
postupně rozvine i do moţnosti navázání nových kontaktů pro zapojené školy.
Více informací na http://www.european-teachers.eu/
7.5 Zapojení školy do projektů ESF
Škola se v září 2011 zapojila do projektu Inovace výuky angličtiny s podporou informačních technologií,
jeţ je realizován občanským sdruţením EUFORALL a je financován z prostředků Evropských
strukturálních fondů a státního rozpočtu České republiky.
Projekt se zaměřuje na praktickou výuku informačních technologií, angličtiny a rozvoj prezentačních a
argumentačních dovedností ţáků 8.-9. tříd základních škol.
Výuka kurzů, na naší škole známých jako krouţek Games4English, je vedena podle výukových materiálů
dodaných realizátorem projektu. Kurzy vedené našimi vyučujícími, lektory, kladou důraz na aktivní účast
ţáků ve výuce, rozvíjí schopnost ţáků samostatně přemýšlet a spolupracovat s kolektivem. Ţáci se
prostřednictvím her učí, jak prezentovat své názory a vědomosti a jak je obhájit. Vše v angličtině.
Ţáci si díky interaktivitě kurzů osvojují cizí jazyk rychleji, přirozeněji a trvale. Nabyté znalosti nadále
vyuţijí při dalším studiu i v praktickém ţivotě.
Projekt, do něhoţ je zapojeno celkem 15 škol (po pěti školách ze tří krajů: Olomoucký, Zlínský,
Moravskoslezský), byl na jaře 2013 zakončen soutěţí o nejlepšího řečníka.
Ve školním roce 2012/13 se do výuky v krouţku Games4English na naší škole zapojilo 9 ţáků 8.B. Do
krajského kola, které se uskutečnilo v květnu 2013 v RCO Olomouc Veronika špačková 2.místo a
Barbora Jančíková 5. místo a tím byl celý projekt ukončen.
Projekt EU peníze školám
Název projektu: Máme šanci číst, zkoumat a tvořit, č.p.:CZ.1.07/1.4.00/21.1217, začátek: realizace
projektu: 1.2.2011, ukončení projektu: 31.7.2013, celková výše finanční podpory: 3 381 942,00 Kč.
Cíle projektu byly stanoveny v projektovém záměru. Patřily mezi ně podpora inovace a individualizace
výuky v oblasti čtenářské a informační gramotnosti, cizích jazyků, přírodních věd, matematiky a ICT.
Cíle projektu byly postupně naplňovány jak realizací klíčových aktivit (individualizace výuky, inovace
výuky, vzdělávání učitelů), tak i zlepšením materiálního zázemí pro ţáky i pedagogické pracovníky.
Na projektu se aktivně podílelo 15 učitelů v rámci individualizací a 29 učitelů v rámci inovací a bylo
podpořeno celkem 838 ţáků. Přínosy realizace projektu byly pravidelně vyhodnocovány na poradách
pedagogického sboru.Prostřednictvím projektu se podařilo motivovat učitele k inovativním postupům a za
tuto práci je nutné je ocenit. Za nejdůleţitější aktivitu projektu povaţujeme individualizaci. Přínos
realizace této aktivity vidíme zejména v moţnosti pracovat v hodinách se ţáky v menších kolektivech – to
znamená věnovat se intenzivněji ţákům se SVP, slabším nebo mimořádně nadaným. Zájem o výuku a
pozornost ţáků se touto aktivitou zvýšily, učitel si mohl rychleji ověřit pochopení učiva, popřípadě se k
němu vrátit. Ţáci nadaní na jazyky se pomocí této aktivity mohli připravovat na mezinárodní zkoušky.
Dalším přínosem je, ţe se prostřednictvím projektu podařilo motivovat učitele k inovativním postupům i
k sebezdokonalování. Učitelé vytvořili databázi inovovaných výukových materiálů, které ověřili ve
výuce. Tyto materiály velmi dobře poslouţily a ještě poslouţí učitelům k větší názornosti a moţnosti
ověřování učiva. Získané zkušenosti, dovednosti a vytvořené materiály budou na naší škole vyuţívány i
po ukončení projektu.
Negativně na projektu pouze hodnotíme nedostatečnou metodickou podporu a především měnící se
podmínky v průběhu projektu, které komplikovaly práci učitelů.
16
8. Údaje o kontrolní činnosti
Ve školním roce 2012/13 byly provedeny následující kontroly:
3.10. 2012 Kontrola ve smyslu § 88 odst.2 zákona č. 258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví a o
změně některých souvisejících zákonů – provedla KHS Olomouckého kraje – Kontrola splnění
povinností uloţených ustanovení § 7 zákona č. 258/2000 Sb. na odloučeném pracovišti ZŠ
Čajkovského
26.6. 2013 Veřejnosprávní kontrola ve smyslu § 13 odst. 1 zákona č. 320/2001 Sb., o finanční kontrole
ve veřejné správě a o změně některých zákonů – provedlo Statutární město Olomouc. Kontrola
hospodaření s majetkem a s finančními prostředky poskytnutými z rozpočtu zřizovatele v roce 2012
22.4. 2013 Šetření stíţnosti ČŠI ve věci stíţnosti zákonné zástupkyně ţáka školy
9. Základní údaje o hospodaření školy
Údaje jsou uvedeny za kalendářní rok 2012
Čerpání příspěvku na provoz MMOl.
Kč
Náklady celkem
Příjmy celkem
Hospodářský výsledek
8093000,00
8093000,00
0,00
Čerpání dotace MŠMT – přímé náklady na vzdělání, platy, OON
Náklady celkem
Příjmy celkem
Hospodářský výsledek
Kč
31129500,00
31129500,00
0,00
Doplňková činnost školy
Kč
Náklady celkem
Příjmy celkem
Hospodářský výsledek
2312084,53
2383224,20
71139,67
Podrobnější údaje jsou uvedeny ve zprávě ŘŠ k výsledku hospodaření organizace za rok 2012 (ze dne
11.3.2013), jejíţ závěry byly schváleny Školskou radou dne 20.3. 2013.
Výroční zpráva je zveřejněna i na internetové adrese www.zsheyrovskeho.cz
Zprávu předkládá: Mgr. Oldřich Anděl, ředitel školy
V Olomouci 2.9. 2013
Na obsahu výroční zprávy o činnosti školy za rok 2012/13 spolupracovali:
Mgr.
Ludmila Balíková
PaedDr. Věra Černíková
Mgr.
Milan Hampl
Mgr.
Miluše Hamplová
Mgr.
Ivona Jančíková
Mgr.
Květuše Korčáková
Mgr.
Anna Přikrylová
Mgr.
Shaaban Zemčáková
Mgr.
Jiřina Vyslouţilová
Mgr.
Marcela Zouharová
17