Zvláštní (nejen) psí škola
Transkript
Zvláštní (nejen) psí škola
Bezpečné cesty do škol Bezpečné cesty do škol Rekonstrukce lužní krajiny Rekonstrukce lužní krajiny Cyklostrategie Cyklostrategie Zvláštní (nejen) psí škola Zvláštní (nejen) psí škola Řekněte nejbližší továrně svůj názor Řekněte nejbližší továrně svůj názor Přeshraniční zoo-škola Přeshraniční zoo-škola Na počátku bylo kolo Na počátku bylo kolo Geologické a vodní muzeum Geologické a vodní muzeum Škola na kolech Škola na kolech hlavníí té hlavn t é ma: DO PRAVA DOPR AVA „Ve městě lze přepravit na jízdním pruhu širokém 3,5 metru za 1 hodinu 22 000 osob kolejovým vozidlem, 19 000 lidí pěšky a 14 000 lidí na kole, ale jen 9 000 lidí autobusem a 2 000 lidí autem. Přitom celková plocha jízdních pruhů pro automobily v České republice přesahuje plochu chodníků, kolejišť a cyklistických stezek. Třicet procent veškerých jízd automobilem je kratších než 3 km, jízdní kolo je přitom do vzdálenosti 5 km ve městě rychlejší než automobil a do 8 kilometrů stále ještě srovnatelné s automobilem a kolejovou dopravou…“. Tolik zajímavá data oficiální příručky Evropské komise pro cyklistiku. I česká vláda ví, že doprava je celosvětově stále závažnějším ekologickým problémem. V červenci roku 2000 vzala na vědomí Chartu o dopravě, zdraví a životním prostředí. A tak ministr dopravy dostal za úkol učinit něco pro její naplnění. Díky tomu Centrum dopravního výzkumu Brno mohlo připravovat Národní strategii rozvoje cyklistické dopravy v ČR, která by měla jít do Vlády ČR koncem října 2003. Cyklistika neznečišťuje prostředí, je nehlučná, nespotřebovává neobnovitelné zdroje energie, neovlivňuje klima Země, není náročná na prostor. Na rozdíl od jiných druhů dopravy prakticky nevytváří externí náklady za škody na přírodě, majetku a zdraví. Každý, kdo uspokojuje své dopravní potřeby jízdou na kole, výrazně šetří životní prostředí. V bohatých zemích je nedostatek pohybu po kouření druhou hlavní příčinou předčasných úmrtí. „Půlhodinka jízdy na kole denně je vynikající prevencí proti civilizačním chorobám,“ říká se v úvodu české Cyklostrategie. Výrazně snižuje riziko kardiovaskulárních chorob, cukrovky, vysokého krevního tlaku a obezity, která ohrožuje i děti. Stačilo by jezdit do zaměstnání a škol na kole. Investice do výstavby cyklostezek je tedy investicí do zdravotní prevence i posílení ekonomiky. „Cyklisté nemají problém s hledáním parkovacích míst, s dopravními kolapsy a zácpami, kolo přispívá k humanitě a družnosti.“ Tak praví dále preambule české Cyklostrategie. Jedním z jejích cílů je vytvořit odpovídající zázemí pro volbu jízdního kola jako dopravního prostředku. V rámci monitoringu stávajících podmínek byly připraveny vstupní informace o ČR, které obsahují i informace o stavu cyklistické dopravy a cykloturistiky (nehodovost, intenzita cyklistické dopravy, cyklistická infrastruktura, financování, přístup obyvatel měst k cyklistické dopravě atd.). České trasy se začínají napojovat na celoevropskou síť dálkových cyklistických stezek – EuroVelo. Klub českých turistů na území České republiky koordinuje a dbá o značení turistických a cyklistických tras mimo silnice, vydává katalog cyklotras Eurobeds. Ministerstvo dopravy a spojů nechalo zpracovat koncepční materiál Zá- kladní síť cyklotras ČR. V roce 2002 bylo vyznačeno 19 024 km cyklotras. Aktuální seznam lze najít na www.klubturistu.cz. Nadace Partnerství, program Zelené stezky/Greenways připravila metodickou příručku pro podnikatele s podmínkami certifikace a registrovanou ochranou značku a logo Cyklisté vítáni pro hotely, kempy, restaurace a podobná zařízení. V současné době nejvíce na cyklistiku přispívají města Brno, Ostrava a Pardubice, naopak nejméně Praha. Nejvíce vybudovaných cyklistických stezek mají v Ostravě a v Pardubicích. Pardubice jsou cyklistickým městem nejen proto, že zde každý jezdí na kole, ale i proto, že politici rozhodli o výrazné finanční podpoře cyklistické dopravy, která se odráží v rozsáhlé sítí vybudované cyklistické infrastruktury. Pokud některé město má šanci získat dotaci z různých fondů, je ochotno finančně se spolupodílet a někdy i výraznou částkou. Příkladem může být Liberec, Ústí nad Labem, ale také např. Prostějov. Českých webů o kolech je hodně, jako příklad uveďme: www.cykloserver.cz, www.cyklokatalog.cz, www.volny.cz/ cyklobazar/, www.bikemaraton.cz, www.webzapo.com/csc/, www.cyclonavigator.com. Národní strategie rozvoje cyklistiky v České republice, květen 2003. Vybráno a upraveno (red) Kontakt: Centrum dopravního výzkumu, pracoviště Olomouc, sekce cyklistické a pěší dopravy, Jaroslav Martínek, Krapkova 3, 779 00 Olomouc. Tel. 585 416 618, tel. a fax 685 725 255, e-mail [email protected], www.cdv.cz Foto z CD-ROM Národní strategie rozvoje cyklistiky v ČR (Konference v Srní na Šumavě 28.– 30. 5. 2003), CDV Brno e d i t o r i a l V ážení čtenáři, nemám auto. Nemám ani kolo. Na lodi dostávám mořskou nemoc. V letadle se bojím a na vlak to mám daleko. Jsem zkrátka pěšák. Nejraději chodím pěšky z jednoduchého důvodu - jsem líná. Startovat a vyjíždět s autem na cesty, které podnikám nejčastěji, je jako vybalovat kuchyňský robot: vyndat, sestavit – pak chvíli mixovat – zase tu spoustu věcí rozebrat, umýt a uklidit... Otevřít garáž a pak vrata, nasednout, nastartovat, vycouvat (hrůza), vylézt, zavřít garáž a vrata, znovu nasednout, nastartovat, vmezeřit se do zácpy, popojíždět, mobilovat, rozloučit se s dítkem u školy a znova do zácpy… Tak tohle je na mě příliš složité. Ty, co mají garáž a vrata na dálkový ovladač, chápu… To už není vybalování kuchyňského robota, ale přijatelnější tyčový mixér: Zacvaknout, zmixovat, umýt, uklidit. Vrata se zavírají, soused s nehlučným úsměvem kývne na dobré jitro a je to. V soukromí automobilové zácpy se po mobilu vyřizují první pracovní úkony dne... Večer si zase přes autosklo s úsměvem kývneme. Známe se. Až se zavřou neprůhledná vrata, uslyším přece motor elektrické sekačky na trávu a pokud v noci netopýr omylem spustí poplašné zařízení, soused ho vypne co nejrychleji. Někteří lidé nejsou líní uvádět své dopravní roboty do pohybu po obci a někteří prostě ani jinak nemohou, protože takhle to prostě funguje. Taky jsem si svého času přála domeček v přírodě satelitní čtvrti za Prahou. Pak se věci vyvíjely jinak. Kdo ví, jak v mém příštím životě. To už ale možná čistě obytné čtvrti pohltí polyfunkční sídla, kde bude všechno důležité na dosah jako na náměstí v Telči nebo v nejnovějším švédském městě Skarpnäck. Auto? Možná. Ale spíš jako teď rodinný car sharing, sdílení auta. Když je třeba větší nákup nebo děti o půlnoci posedne zánět středního ucha, je tu manželovo referentské. A když ho užívá kolega, tak ještě zbývá děda se škodovkou. Auta mě baví. Je to sociologie a psychologie. Jednou člověk uskakuje před weltmanem v největším meďáku z bazaru, jindy blahobytný džentlmen v BMW s evropskou poznávací značkou už zdálky zpomaluje, přestože vy na přechodu česky poctivě čekáte. Sleduju nejnovější modely a televizní reklamy. Líbí se mi. Když jim chybí vtip, dožene to nejlépe placená filmařská práce. Jsou vždycky pěkné. Když deníková příloha přinese výroční zprávu o nejprodávanějších tohoročních modelech, manžel už mě zná, že to studovat nemusí. (Ani by nestudoval. Jeho to nebaví.) Hledám v technických parametrech, jestli už se blížíme předpovědi z Faktoru 4, jestli už se dá běžně jezdit za tři litry… No, jde to pomalu. I se solárními a vodíkovými auty. Zkouší se pozapomenutý Wankelův motor… Když si finančně polepšíme, možná se bicyklizujem jako naše děti. Bylo to fajn, když starší syn vášnivě užíval kola poslední rok mateřské školky. Dědovo kolo, se kterým jsem ho doprovázela, kdysi bývalo moje první… V životě jsem nenajezdila naráz nikdy víc kilometrů než toho léta těsně před Sametovou ve francouzském Centrálním masívu. Do střediska ekologické výchovy v Troncais se muselo z Prahy pařížským expresem, pak do Montluconu a nakonec hodně dlouho pěšky se vším na zádech. John z Ameriky takhle cestoval celý rok po celé Evropě. Přivítal nás René Auclair, možná vám o něm někdy povím víc, když někde na internetu najdu, jak je s troncaiským střediskem dneska. Tenkrát o internetu nikdo nic netušil. V lesích kolem rostly kapradiny a borovice takové, že je na stojato kupovali arabští šejkové. Městečka bez jediného šumperáku, střechy červené jak na Malé Straně, římské památky a opuštěné vodní kanály… Někde odtud se bralo železo na Eiffelovku. René musel to léto vykuřovat sršně, usadili se přímo na jeho budově. Tak právě na sršně jsme jednou auto použili hezky rychle. Mladší syn si tu „vééélkou vosůůů“ připlácnul ke krku… Dostal na poliklinice kalciovku, zeptali se, jestli jsme tam autem, poslali nás do nemocnice a odtamtud zase zpátky domů. Ze sršňů mám respekt. Nikdo neví, jaký osud čeká naši mobilitu. Ve vzpomínkách to splývá. Bylo lepší v kinedrilovém polovědomí přelétat za nekonečného broskvového soumraku nad Atlantikem do azurového Karibiku, pěšky přejít karpatské hřebeny nebo vlakem obkroužit Francii? Po pravdě, raději mám věci ve vlastních rukou a nohou anebo v autobusu. Vytáhnu si noviny a odpovědnost přenechám řidiči. V autě se mi při čtení dělá špatně… Uklidňuju se, že snad nejsem tak úplně mimo. V Basileji, kde mají lidé nejvyšší platy ve Švýcarsku, se jezdí veřejnou dopravou a chodí pěšky. Stačí jim tam 310 aut na tisíc obyvatel. V Praze jich máme dvakrát tolik, 526 aut na tisíc lidí. Kdo a proč se má líp? Basilejské pojetí životní úrovně nám všem přeje Hana Kolářová 3 h a s Inspirace o b Cyklostrategie 2 Škola na kolech Školní dopravní projekt Zvláštní (nejen) psí škola Školní rok na www.psisko.wz.cz Sluňákov Biocentrum Sluňákov Terénní vlna jako dům Bezpečné cesty do škol 2 5 5 7 7 9 9 10 11 Proměny 7 Co je a kde se vzala Udržitelná doprava Nečeká nás nic převratného... (rozhovor s RNDr. Miroslavem Patrikem) 13 18 Názory 9 Jak mohou děti přesvědčit i starostu 19 (Šetrné papírování, Bedrník 4/2003) Co všechno dokázaly dětské týmy v soutěži Šetrné papírování a jaké je další pořadí 19 Kytička pro Arniku 20 Někdo hledá důvody, jiný způsoby 20 Didaktika Ekologie na Jihočeské univerzitě 20 Kalendář 25 Nabídka 27 Baťova dráha 29 4 29 21 29 i n s p i r a c e Škola na kolech V Základní škole Na Valech v Litoměřicích téměř rok probíhal projekt Škola na kolech. Školní dopravní projekt podporovala německá ekologická organizace Econtur Bremen a středisko ekologické výchovy SEVER Litoměřice a Horní Maršov. Žáci školy sledovali a vyhodnocovali jeden z indikátorů trvale udržitelného rozvoje města – využití a možnosti ekologické dopravy. Mapovali současnou síť komunikací z hlediska využití cyklodopravy dětmi i dospělými. Navrhovali změny, které podpoří větší využití dopravních prostředků šetrných k životnímu prostředí ve městě. Do plánu školy jsme prosadili cykloexkurze, které sloužily jako ukázka Školní dopravní projekt Cíl Žáci poznají význam ekologické dopravy pro život města a jeho obyvatel. Informují veřejnost a městský úřad o svých aktivitách. V diskusi s úředníky prosazují své představy o bezpečné dopravě na území města s minimálním dopadem na jeho životní prostředí. Realizované činnosti Motivační – beseda se žáky, indikátory trvale udržitelného rozvoje města, Ekofilm, soutěže, exkurze na kolech… Průzkum v terénu – pozorování a záznam složení dopravy ve městě, průzkum veřejného mínění (spolužáci, rodiče, veřejnost) Zpracování informací – záznam informací do záznamových archů, zpracování do tabulek a grafů, zakreslení do mapy Zveřejnění výsledků – výstava ve škole, informace v médiích, poskytnutí výsledků městskému úřadu Závěry a návrhy řešení Návrh změn vedoucích k bezpečnějšímu a většímu využití cyklodopravy a dalších forem ekodopravy v komunikacích města. Prosazení cykloexkurze v rámci výuky po komunikacích ve městě i mimo město. Návrh cyklostezky kolem města Litoměřic. Vybrat trasu s důrazem na kulturní a přírodní významné prvky území. Prosadit stezku pro turistické využití. Vyučovací předměty Pro poskytnutí informací jsou nejdůležitější předměty zeměpis, občanská výchova, přírodopis, vlastivěda, přírodověda, rodinná výchova. V projektových dnech ke Dni Země nejdůležitější úlohu hraje tělesná výchova, občanská výchova, výtvarná výchova, i když se jednotlivých činností a programů účastní učitelé všech předmětů. Projekt má výstupy důležité hlavně pro občanskou výchovu, zeměpis, vlastivědu, tělesnou výchovu, rodinnou výchovu. Zapojení žáků, kolegů a ostatních zaměstnanců školy Školní rok 2001/2002 Všichni pedagogové a vedení školy jsou informováni o zapojení školy do projektu, o zvoleném tématu a přepokládané pomoci z německé strany. 5. třída pod vedením paní učitelky Dany Kubelkové pracuje na motivační a průzkumné části projektu: uspořádali besedu, navrhli možné způsoby sběru informací v terénu, sebrané informace zapsali přehledně do tabulek, zakreslili do mapy města a zveřejnili na výstavce ve škole. Se všemi učiteli školy byla připravena celoškolní akce ke Dni Země 2002. Den Země: První den organizují žáci 9. ročníku dopravní soutěž pro 1. stupeň na pozemku školy. Žáci soutěží ve skupinkách, plní úkoly na stanovištích, získávají body a za ně diplomy a ceny. Dopravní soutěž pro 2. stupeň organizují žáci 8. ročníku na Střeleckém ostrově. Žáci soutěží ve skupinkách, plní úkoly, jedou jízdu zručnosti a bezpečnosti. Také získávají diplomy a ceny. Druhý den programy tříd podle výběru třídních vyučujících – vycházky, výlety, exkurze, sběr informací o dopravě, promítání ekofilmů, výtvarná soutěž, programy v SEV SEVER apod. 9. ročník vyhodnocuje pod vedením paní učitelky Jitky Korábové intenzitu dopravy v místech bydliště žáků, zakresluje výsledky do mapy a kreslí graf pro jednotlivé druhy dopravních prostředků. Výsledky jsou uveřejněny na nástěnce v prostorách školy. Rodiče žáků si výstavu mohou prohlédnout při pravidelné schůzce s rodiči. 5. třída absolvuje exkurzi na kolech okolím města Litoměřice. Trasa je vedena po komunikacích s automobilovou dopravou i turistických trasách s vyloučením motorové dopravy (např. Terezín, Labská cyklostezka). Žáci se učí bezpečnému pohybu na kolech, poznávají krajinu a význam a krásy cykloturistiky. 5 i n s p i r a c e a nácvik bezpečného pohybu dětí na kolech po komunikacích ve městě i mimo město. Žáci devátých tříd navrhli různé varianty tras pro kola s různou obtížností v okolí města Litoměřice. Všechny děti intenzivně prožily několik projektových dnů v rámci Dne Země. Součástí programu byly dopravní, výtvarné a sportovní soutěže, exkurze k tématu ekologické dopravy. I když celý projekt letos končí, nastartoval mnoho zajímavých činností do dalšího školního roku. Rádi se podělíme o naše zkušenosti s každým, kdo se chce zabývat na své škole tímto tématem. Mgr. Petr Krňák, ředitel školy Základní škola Litoměřice, Na Valech 53. e-mail: [email protected] Foto autor Školní rok 2002/2003 Spolupráce mezi školami Zapojen 9. ročník – žáci předmětu Seminář a praktika z přírodopisu. Sledují dopravu jako jeden z indikátorů trvale udržitelného rozvoje města. Pozorují připravenost vybraných komunikací na použití ekodopravy z hlediska mládeže (kola, kolečkové brusle, koloběžky…). Navrhují nejbezpečnější varianty pohybu po městě, sledují nebezpečné zóny a diskutují o úpravách. Změny prosazují při diskusi s odpovědnými úředníky města. Pro zvýšení turistické atraktivity okolní krajiny plánují trasu kolem města, která bude sjízdná na kole, bezpečná, významná svými kulturními a přírodními hodnotami. Navrženou trasu si žáci projedou a vytvoří jednoduchého průvodce. Tento materiál nabídnou jiným školám a informačnímu centru města Litoměřice. Při tvorbě budou žáci spolupracovat hlavně s učiteli zeměpisu, tělesné výchovy, dějepisu a českého jazyka. Škola si zapracuje exkurzi do ročního plánu exkurzí. Všechny litoměřické školy budou informovány o průběhu a závěrech projektu. Budou vyzvány k návštěvě cyklostezky a uspořádání exkurzí, učitelé zeměpisu a tělesné výchovy jiných škol budou seznámeni s výsledky projektu na metodickém setkání. Mimoškolní partneři SEV SEVER Litoměřice a Horní Maršov – podpora projektu, konzultace, programy pro žáky. Město Litoměřice – informace o dopravě ve městě a v okolí, konzultace, územní plán. Informační středisko – distribuce průvodce. Veřejnost Průzkum mínění rodičů, veřejnosti v místě bydliště. Články v novinách. Výstavka ve vestibulu školy. Zveřejnění průvodce po navrhované cyklostezce 6 Pomoc od zadavatele Pravidelné konzultace. Jasná pravidla hospodaření s rozpočtem. Kontakt na školy nebo jiné subjekty řešící podobnou problematiku. Finanční podpora. Výsledky projektu Je zpracován plán školních projektových dnů na téma „Doprava na kolech“. Průběh projektu je návodem, jak ovlivnit životní prostředí ve své obci. Metodika projektu je použitelná i pro jiné obce a školy. Tento plán bude poskytnut všem školám, které o něj budou mít zájem. Průvodce popisující turistickou stezku okolo Litoměřic vhodnou pro cykloexkurzi žáků bude poskytnut školám a veřejnosti prostřednictvím informačního střediska. Projekt poskytne škole možnost vybavit ji pomůckami k bezpečné cykloturistice. Umožní nenásilně a efektivně v rámci vzdělávacího programu ovlivňovat zdravý způsob života žáků. Pedagogové mají možnost i v následujících letech ovlivnit vědomí žáků o významu ekologické dopravy a trvale udržitelném rozvoji. Vybráno z projektu Škola na kolech ZŠ Na Valech, Litoměřice i Zvláštní (nejen) psí škola Do naší školy, kteroužto si dovolujeme představit, nechodí žádná psiska, alébrž mláďata rodu lidského. Ačkoli... ti pejsani k nám přeci také chodí. Jejich školní docházka sic není každodenní, téměř každé páteční ráno se však přeradostně setkáváme. Dva nepřehlédnutelní leonbergři - Alma a Bora - se, ač neradi, střídají s malou velškorgicí Žofinkou. Aby nemuseli vláčet své tlapky prachem a blátem cest, přiváží je svou plechovou čtyřkolkou jejich člověčice Jaruška. A za kým že to vlastně jezdí? Jsme holky a kluci ze druhé a třetí třídy Speciální školy v Pelhřimově, školy v mnohém hezčí a útulnější, než bývají české základní školy typu klasik. Chlupatí asistenti Naše škola se zatím jmenuje Zvláštní škola a pomocná škola a my, co do ní chodíme, jsme v ní moc spokojení, protože je opravdu hezká a kromě běžného učení tu zažíváme spousty dobrodružství. Naše letošní třída - to jsou čtyři druháci - Anetka, Sandra a dva Petrové, a pět třeťáků - Verča, Simča, Lukáš, Pepa a David. Samozřejmě k nám patří i paní učitelka Irena a pan učitel Jirka. Všichni se řídíme heslem: „Máme rádi zvířata, protože jsou chlupatá a mají hebkou srst“ - a psi nejvíc. Postupně se dozvídáme, že pejsci jsou nejen kamarádi, hlídači a ochránci, ale také že člověku moc pomáhají. Pelhřimovští policisté nám ukázali, co musí umět dobrý služební pes, a že to není mazlíček do postele. n s p i r a c e Od října loňského roku zažíváme pomoc pejsků na vlastní kůži, protože k nám začala pravidelně každý pátek docházet paní Jaruška Šmrhová s leonbergří maminkou Borou, její dcerou Almičkou a velškorginkou Žofinkou. Chlupaté holky jsou moc hodné a mají s námi velkou trpělivost, pročež my jim za to ukazujeme, co už jsme se ve škole naučili. To víte, když vás poslouchají citlivá psí ouška, nesmíte koktat ani při psaní. Almičce by se určitě nelíbilo, kdyby písmenka na řádcích poskakovala nebo se kácela. No a Žofinka ráda kontroluje, co pěkného jsme vyrobili, i básničku či písničku si poslechne, a když nám to jde dobře, slastně přivírá očka. Alma Leonbergrová Školní rok na www.psisko.wz.cz Putování za skřítkem Podzimníčkem …aneb jak se chovat v přírodě, aby neplakala. Tak si představte, že jsme viděli skřítka Podzimníčka. Dospěláci pro nás připravili podzimní cestu do městských sadů. Podzimníček (my dobře víme, že to byla přestrojená naše paní učitelka Irena) pro nás měl připravenu spoustu úkolů... Už je zima - čím se zahřejeme? Blíží se Vánoce, mrzne jen praští, ale to nás nemůže odradit od plánovaného výletu na Chaloupky. Ptáte se, co jsou to Chaloupky? Je to staré venkovské stavení na samotě, obklopené krásnou přírodou, a uvnitř jsou lidé, kteří to s přírodou - rostlinami, zvířátky i dětmi myslí moc dobře. Jak je dobré chodit k zubaři Dneska jsme poznali nové kamarády výrečka malého Kikinku, výra Kubíčka, sokola Beníka, poštolku Kačenku a orla stepního Mikinku pana Hořáka ze záchranné stanice pro dravce v Dlouhé Brtnici. Ať žije červen! A je tu krásný červen - proč krásný? Inu proto, že my děti v něm slavíme svůj svátek a také proto, že máme naplánované vystoupení pro rodiče. Chceme jim totiž ukázat, že nejsme žádná ořezávátka a umíme se - krom zlobení - také něco pěkného naučit. Zvířátka v dnešním příběhu nebudou samozřejmě chybět. Putování za vodníkem Česílkem Dny jsou jako malované a nám už učení vůbec neleze do hlavy. V takovéto situaci je nejlepší vydat se na výlet. Třeba opět za poznáním na oblíbené Chaloupky. Už jsme pozorovali včely, kytičky i výrobu látek, ale vodník - to tu ještě nebylo! 7 i Někteří z nás se zpočátku velkých psů báli, ale teď už jsme všichni velicí kamarádi a téměř se pereme, kdo pejsky povede na vodítku, když nás doprovázejí na procházce nebo na oběd. Prozradíme vám jedno velké tajemství. Teď se totiž těšíme, že poznáme skutečné asistenční psy, kteří pomáhají opravdu hodně postiženým lidem v jejich životě. Dokonce se můžeme pochlubit, že jsme svou prací drobátko přispěli k získání korunek na nového pejska, kterého dostane někdo, kdo ho moc potřebuje, a z toho máme velikou radost. navštívili místo evropského rozvodí a také křemešnické studánky. Při dalším pěším výletě v polovině května jsme zdolali vrch Stražiště. Menší žáci se zájmem plnili „práce všeho druhu“ na Jarní stezce Ferdy Mravence a zjistili, že Ferda to vůbec neměl lehké. Na tuto vycházku navazoval celodenní výlet do Pavlova, kde je záchranná stanice pro zvířata. Naše celoroční putování a pozorování přírody jsme zakončili ve Středisku ekologické výchovy Chaloupky. Mladší žáci prošli naučnou stezku, po které je provázel vodník Česílko. Starší žáci si procházeli tato místa sami a při kratších zastávkách plnili úkoly v pracovních listech. Všichni žáci naší školy přispěli na rekonstrukci střediska Chaloupky. Všechny akce se nám líbily, na našich cestách přírodou jsme se poučili, poznali mnoho zajímavého a zažili jsme Ekologická výchova jinak „Po celý uplynulý školní rok jsme neseděli jenom ve škole, ale vyráželi jsme ven do přírody při projektu Ekologická výchova jinak. Poprvé vyrazili začátkem školního roku menší žáci hledat skřítka Podzimníčka. Přitom hledali změny, které nastaly v přírodě od léta. Z vycházky si děti přinesly mnoho rozmanitých přírodnin, které potom využily při podzimní výzdobě školy. Starší žáci vyrazili na akci Batůžek les, při které pozorovali drobné lesní živočichy a sbírali přírodniny na výstavku ve škole. Koncem podzimu jsme začali shromažďovat krmení a vyráběli krmítka. Před vánocemi se starší žáci vypravili do blízkého lesa se zásobami krmení a ozdobili zvířátkům vánoční stromečky. Asi za měsíc jsme vycházku zopakovali a doplnili krmení. Zimu jsme zakončili velmi zajímavou besedou s myslivcem o volně žijící zvěři. Také s přicházejícím jarem jsme se už těšili na vycházky do přírody. Rozhodli jsme se pro založení herbáře, který se brzy začal zaplňovat prvními jarními květy. Na duben jsme si naplánovali delší pěší výlet. Dojeli jsme vlakem do Nové Bukové a odtud vyrazili pěšky na vrch Křemešník. Celou akci jsme nazvali Batůžek voda, protože jsme 8 n s p i r a c e u Ledče nad Sázavou. Do batůžků jsme si přibalili tvrdý chleba a rohlíky – samozřejmě ne pro Vydrýska, ale pro ovečky – jsou přece taky chlupaté a rády si něco smlsnou. V téhle záchranné stanici se starají o spoustu zvířátek – mají tu sovy – třeba výra velkého, nebo sovu pálenou, která má hlavu jako srdíčko, ale i orla, jestřába a sokola. My jsme byli ale strašně netrpěliví, abychom už mohli potřást tlapkou Vydrýskovi. Než jsme k němu došli, viděli jsme ještě norka Káju. Ten vám dělá ve svém bazénku lumpárny skoro takové jako my při plavání. S kunou chodí paní Kuncová na procházky, ale nás bylo moc a ona by se mohla polekat a utéct. Samozřejmě, že ne paní Kuncová, ale kuna. To by člověk nevěřil, jak velké a rychlé je týdenní miminko muflona. Konečně jsme doputovali k výběhu Vydrýska z večerníčků. Předvedl nám ve vodě, jak umí válet sudy a dělat kotrmelce, ale ven na trávu se mu moc nechtělo ani, když dostával svou oblíbenou lahůdku – jednodenní kuřátka. Protože poblíž oveček jsou hnízdiště ptáků, kteří právě seděli na vejcích, dobrůtky jsme nepředali my, ale paní Kuncová. Přeci jenom taková tlupa dětí dělá větší rámus, ptáčci by se mohli vyplašit a z hnízda uletět, což by byl veliký malér. i malá dobrodružství. Těšíme se, že se i v příštím školním roce budou podobné akce opakovat.“ Napsaly žákyně 6.–9. ročníku Zvláštní školy a Pomocné školy Pelhřimov a do Bedrníku doručila školní koordinátorka ekologické výchovy Mgr. Jana Pečenková. I zvířátka potřebují pomáhat Paní učitelka nám občas za odměnu pouští na videu večerníčky. Úplně nejraději máme ty, co v nich „hrají“ opravdová zvířátka z lesa – třeba Méďové nebo Tuláček. Úplně nejnovější večerníček je o chlupáčkovi z vody, který se jmenuje Vydrýsek. V televizi se nám moc líbil, a tak jsme si řekli, že by nebylo špatné poznat se s ním osobně a pohladit si jeho hebký kožíšek. Jak říkají opice v jedné reklamě, „nic není nemožné“. A tak jednoho pěkného květnového dne jsme se vydali na výlet do záchranné stanice v Pavlově www.psisko.wz.cz Texty žáků, redaktorka Irena Dvořáková, webmaster Jiří Michal Dvořák. Vybráno a upraveno (red) Kontakt: Zvláštní škola a Pomocná škola Pelhřimov, Komenského 1326, 393 01 Pelhřimov. Ředitelka školy Mgr. Alena Šnoblová, tel. 565 324 835, fax 565 324 835 i Sluňákov Středisko ekologické výchovy Sluňákov bylo založeno v roce 1990 při Magistrátu města Olomouce. Věnuje se zejména ekovýchovným programům, organizaci diskusních ekologických večerů, Ekologických dnů a v poslední době i přípravě a realizaci projektů souvisejících s environmentální výchovou a vztahem lidí k prostředí, ve kterém žijí. Vzhledem k blízkosti lužního lesa a CHKO Litovelské Pomoraví využívá středisko Sluňákov budovu bývalé mateřské školy v Horce nad Moravou. Přilehlá zahrada nevyhovovala potřebám a poslání střediska, proto prvním realizovaným projektem Sluňákova byla poskytli sponzoři a odborné práce byly uhrazeny z rozpočtu Statutárního města Olomouc. Možnosti využití této přírodní učebny při ekovýchovných programech rozšířil Dřevěný orchestr postavený s podporou společnosti Lesy ČR. Děti n s p i r a c e si osahají kůru různých druhů stromů, prohlédnou ptačí budky a čapí hnízdo a vyzkouší, jak zní dřevěný xylofon. Pro nadšence – amatéry ze Sluňákova byla velkou zkušeností účast na stavbě zahrady mateřské školy v Hrádku nad Nisou pod vedením německého architekta Rolanda Seegera. Výstava Hřiště za dva dny, která podrobně dokumentovala tuto akci, byla součástí Ekojarmarku v roce 2001. Jinou motivací byla návštěva ostravského sídliště Na Fifejdách, kde si občané sami upravili park podle svých představ. O problémech dětských hřišť začali diskutovat s oddělením péče o zeleň a odbory Biocentrum Sluňákov Ve Sluňákově už dlouho vytváříme projekt výukového biocentra na 15 ha v obci Horka nad Moravou. Na pozemku probíhá přeměna vegetace na “park”, který simuluje přírodu lužního lesa. Projekt zahrnuje výstavbu netradičního turisticko-informačního centra o přírodě regionu (zejména CHKO Litovelské Pomoraví) s výraznou rekreační funkcí a s využitím pro environmentální výchovu žáků všech druhů škol. V areálu by měla být vybudována nová budova městského Střediska ekologické výchovy (SEV) s možností ubytování žáků pro pobytové programy. V budově by navíc byla výstavní expozice o CHKO jako mezinárodně významném mokřadu. Část budovy by byla využita pro ubytování se zaměřením na ekologické turistiky. V těsném kontaktu s budovou SEV bude venkovní přírodní učebna, využívaná také pro školní programy. Celá plocha pozemků obklopujících SEV bude postupně upravena do podoby biotopu, který se v regionu přirozeně vyskytuje. Na celé ploše je naplánována obchůzková cesta s řadou stanovišť, kde lidé budou mít možnost odpočívat a rekreovat se poblíž stotisícového města. Stezka bude obsahovat několik jednoduchých instalací demonstrujících složitost přírody a vztahů, které existují mezi jejími rostlinnými, živočišnými a neživými komponenty. Pro zvýšení atraktivity území se počítá s instalací přírodních uměleckých děl. Místo leží na hojně využívané cyklistické stezce, která je napojena na síť mezinárodních dálkových cyklistických tras. Návštěvníci budou seznamováni s nesmírnou hodnotou chráněného území lužního lesa a se životodárnou rolí vody v krajině. Celý areál bude využíván žáky a studenty, kteří dojíždějí na programy environmentální výchovy. Vybráno z http://magistrat.olomoucko.cz/slunakov Veřejné plánování Hřiště bílé velryby v areálu MŠ Herrmannova - prosinec 2002 úprava venkovní učebny podle projektu Ing. arch. Lampara v roce 1999. Zahradě nyní dominují dvě mohutné dřevěné sochy medvěda a čápa. Malí návštěvníci mohou procházet pocitovou stezkou, bloudit ve spirále z vrbového proutí, prolézat dřevěnou pyramidu nebo přivonět k bylinkám na záhonech. Starý altán je opravený a zútulněný kresbami dětí z umělecké školy. Veškerý materiál na výstavbu Vznikající výukové biocentrum v Horce nad Moravou 9 i koncepce a školství magistrátu města. V Divadle hudby proběhl ekologický večer s názvem Mají si kde hrát?. Výsledkem vynaloženého úsilí byla výstavba Hřiště Nové Sady v Olomou- ci, kterou finančně podpořily nadace VIA a Česká spořitelna. Hlavním cílem bylo vzbudit zájem občanů o věci veřejné, podpořit jejich vztah k místu, kde žijí, a poukázat na možnost polidštění n s p i r a c e veřejných prostranství finančně přijatelnou formou a s využitím originálních herních prvků. Od počátku měli obyvatelé sídliště možnost účastnit se přípravy projektu i jeho realizace. Pro Terénní vlna jako dům Sluňákov má zpracovaný architektonický návrh nové budovy v biocentru. Vedle vstupní haly plánujeme polyfunkční sál, kde by byly výstavy, interaktivní prvky o Litovelském Pomoraví, možnost rozšíření na velký sál s promítáním, konference atd. Objekt by měl pojmout 40 osob ubytovaných a 40 návštěvníků kromě ubytovaných. Uvažujeme o skladu kol pro ubytované. Jeden z pokojů je zařízen pro zdravotně postižené, se zdravotně postiženými Přírodní venkovní učebna v Horce nad Moravou lidmi se počítá i v sociálních zařízeních veřejných. Vstup do areálu je řešen jako vstup do biocentra. Dům je terénní vlna otevřená k jihu, zahrnutá v zemi. Střecha má sloužit jako přírodní vyhlídka na celý areál. Všechny učební, ubytovací a učební prostory jsou otevřeny směrem na jih, do ztišené zahrady pro výuku a hru dětí. Do domu se vstupuje zářezem v severní části valu. Osou trojtraktové dispozice je chodba, z ní jsou přístupné osvětlené provozy i méně osvětlené obslužné místnosti. V obslužném traktu je i technologické jádro domu. Vstupní halu, polyfunkční sál a jídelnu lze vzájemně různě propojovat. Učebny jsou propojeny s venkovním prostorem přírodní učebny přímo fasádou nebo přes zimní zahradu. Hlavní vstup navazuje na cyklostezku a hlavní turistickou stezku do Litovelského Pomoraví ve směru od Olomouce. Do vstupní haly je otevřena informační kancelář CHKO. Dům je projektován jako nízkoenergetický. Splašky půjdou do kořenové čistírny ústící do již vybudovaného rybníka. Tento návrh se ještě bude vyvíjet. Michal Bartoš SEV Sluňákov 10 děti byla uspořádána soutěž, kde si samy navrhly hřiště, na kterém by si chtěly hrát. Stavby se zúčastnilo 160 dobrovolníků, kteří během jediného víkendu museli zpracovat všechen dovezený materiál a zabudovat ho na příslušná místa podle projektu. Rodiče i s dětmi, každý podle svých možností, kopali, betonovali, brousili, natírali, montovali, sázeli a hrabali. Vše se podařilo. Vzniklo hřiště podle přání obyvatel a především dětí, takže na sídlišti Nové Sady můžete objevit na procházce mezi paneláky příjemné zákoutí plné barev a lákadel. V současné době Sluňákov připravuje realizaci úprav zahrady mateřské školy I. Hermanna v Olomouci – Lazcích s názvem Hřiště Bílé velryby. Je připravený projekt pro žádost o stavební povolení a usilovně se pracuje na jeho finančním zajištění. Slibně vypadá účast partnerského města Veenendaal na tomto projektu. Ing. Olga Žerníčková Sdružení pro ekologickou výchovu Sluňákov Kontakt: SEV Sluňákov, Magistrát města Olomouce, Horní náměstí 1, 771 27 Olomouc. Tel. 585 513 225, 585 513 271, fax 585 513 271, e-mail [email protected], http://www.olomoucko.cz/slunakov i Bezpečné cesty do škol Přání dětí byla velkou měrou přehlížena, takže v Česku pouhá 2 % dětí dojíždějí do škol na kolech. V Dánsku jich je 60 %. Přesto je počet vlastníků kol mezi žáky základních škol i studenty středních škol vysoký − 90 %. Při průzkumu, který se prováděl v Olomouci, mnoho z nich vyjádřilo svoje zklamání a nedostatečnou možnost jezdit na kole. Podle výzkumů také stále roste strach rodičů z napadení dítěte nebo z jeho ohrožení motorovými vozidly. Obava z fyzického napadení je přitom ještě větší než obava z dopravní nehody, i když skutečnost je zcela opačná. Proto Národní strategie rozvoje cyklistické dopravy v ČR, kterou zpracovalo Centrum dopravního výzkumu, podporuje program Bezpečné cesty do škol. Vychází při tom z následujících pilotních studií a příkladů, které jsou popsány v metodickém materiálu k Cyklostrategii, z něhož pocházejí i úvodní údaje. Průzkum v Brně V Brně proběhlo v roce reprezentativní dotazníkové šetření mezi dětmi a mládeží ve věku 11−18 let. Šetření ukázalo, že cyklistika je velice rozšířenou a oblíbenou volnočasovou aktivitou brněnských mladistvých. Alespoň občas jezdí na kole 72 % dotázaných. Pravidelně jezdí na kole čtvrtina (25 %) brněnských dětí a mladistvých. Pravidelnými cyklisty jsou především chlapci (33 %), zejména pak žáci základních škol, jichž jezdí na kole pravidelně bezmála dvě pětiny (38 %). Necelá polovina (48 %) žáků základních škol jezdí na kole také na společné výlety se svými rodiči do blízkého okolí Brna. Dvě pětiny mladistvých (40 %) soudí, že cyklistických stezek je v Brně rozhodně málo. Z pravidelných cyklistů tento názor zastává dokonce plná polovina (49 %). Za dostatečný považuje rozsah cyklistických stezek pouze 11 % dotázaných. K častějšímu užívání kola jako dopravního prostředku by mladistvé vedlo především rozšíření sítě tras vyhrazených pouze pro cyklisty (80 %) a snížení hustoty automobilové dopravy ve městě (79 %). Výzkum zjišťoval, jakým způsobem se brněnské děti a mládež dopravují do školy a ze školy. Většina z nich používá městskou hromadnou dopravu či chodí pěšky. Jen nepatrné procento jezdí autem s rodiči, na kole či jinak. Kampaň v Olomouci V roce 2000 Olomoučtí kolaři ve spolupráci s Centrem dopravního výzkumu realizovali kampaň Bezpečné cesty dětí do škol. Po dohodě se školským úřadem se vytypovalo a oslovilo několik základních a středních škol, na kterých se provedlo dotazníkové šetření zaměřené na zájem žáků jezdit na kole a na konkrétní problémy. Celkem bylo tázáno 2 473 žáků. Dotazník mimo jiné zjišťoval hlavní překážky širšího užívání kola tak, jak je vidí žáci a studenti. Suverénně dominantní odpovědi lze shrnout souslovím „málo stezek − mnoho aut“, tj. obavy o bezpečnost, resp. potřeba většího pohodlí. Na druhém místě se objevují stížnosti na kvalitu povrchu silnic a cyklostezek, až na třetím místě s velkým odstupem potřeba kolárny ve škole a ve velmi málo případech byly uváděny důvody ekonomické. Jsou vedena další jednání o možném řešení problémů a podpoře ježdění na kole se školami, u kterých se ukázala největší šance na úspěch. Finanace na cyklostezky V rámci svého programu se Státní fond dopravní infrastruktury zaměřuje mimo jiné i na budování cyklistických stezek do škol, a to především ve venkovských oblastech, kde se předpokládá, že obce nedisponují velkými finančními prostředky. Jedná se především o případ, kdy děti jezdí na kole po frekventované silnici do sousední obce do školy. Příkladem mohou být obce v Olomouckém kraji, Cítov či Bedihošť. Smutným příkladem je obec Majetín na Olomoucku. Tak dlouho čekala na dotaci na vybudování stezky Majetín – Brodek u Přerova, až se na silnici zabil školák. Teprve po této nehodě obec přestala čekat a vybudovala si stezku sama. Leták o bezpečných cestách Vydání letáku Bezpečné cesty do školy je společným programem Pražských matek, občanského sdružení Oživení a Magistrátu hlavního města Prahy. n s p i r a c e Jsou v něm i kontakty na kompetentní místa (policie a silniční úřady), kde rodiče, školy a občané mohou žádat o různá zklidňovací opatření a vůbec řešit své dopravně-bezpečnostní problémy. Audit bezpečnosti cest Dalším společným programem Pražských matek, Oživení a Magistrátu hlavního města Prahy je projekt Bezpečné cesty − audit. Pro zlepšení neutěšeného postavení dětí v silničním provozu coby chodců a pro zvýšení jejich bezpečnosti při pravidelných cestách po městě a zejména do školy i pro podporu volného pohybu mládeže je třeba zjistit všechna kritická místa a navrhnout alternativní řešení. Spoluúčast veřejnosti při rozhodování o tom, kudy, jak a za jakých podmínek se bude pohybovat, považujeme za nejlepší cestu ke zvyšování bezpečnosti silničního provozu, zejména bezpečnosti chodců. Navrhujeme proto, aby se mapování cest, kritických míst i na podnětech, jak řešit dopravní situace, účastnili přímo žáci a studenti spolu s rodiči i pedagogy a poskytli je pak odborníkům jako podklad pro další jednání. Zástupci laické i odborné veřejnosti by pak vybírali nejlepší řešení a město, případně městské části, by je uskutečňovaly a finančně zabezpečovaly. Mapování cest do škol První krok: Vyznačit do map okolí škol hlavní přístupové cesty. Označit nebezpečná místa. Navrhnout zlepšení, případně alternativní cestu nebo způsob dopravy. Škola si např. v rámci projektového vyučování vytiskne zvětšenou mapu svého okolí, do níž žáci spolu s rodiči (rodiče mladších žáků dostanou domácí úkol, při němž budou děti pomáhat a radit svými zkušenostmi), zanesou, kudy chodí a která místa jim připadají nebezpečná. Vítaná je spolupráce s Radami školy. Mohou navrhnout zlepšení – laický návrh dopravního řešení. Na vybraných místech u frekventovaných komunikací lze současně měřit imise a prověřovat dodržování rychlosti. Škola může být v dotazníku vybídnuta, aby v případě zájmu o měřiče požádala. Na měření imisí získaly již Pražské matky grant, pražský magistrát by měl mít k dispozici mobilní radary. Garant 11 i n s p i ra c e / z p r á v y Foto z CD–ROM Národní strategie rozvoje cyklistiky v ČR. za školu (může to být vyšší ročník školy, případně k tomu účelu zřízený výbor z rodičů, učitelů a starších žáků a studentů) shrne výsledky, tj. na mapě vyznačí hlavní přístupové trasy, hlavní problémová místa a případné návrhy či alternativní cesty i způsob přepravy (např. nejen pěší cesty, ale i na kole, namísto cesty autobusem cyklostezku a pěší stezku atp). Výsledky zašle garant na magistrát. Je pravděpodobné, že část škol nebude mít žádné připomínky či nároky nebo bezpečné cesty pro ně nebudou prioritní otázkou, a tak se dalšího postupu ani nezúčastní. Druhý krok: Vyhodnocení výsledků průzkumu škol − skupina odborníků magistrátních i nezávislých (z řad dopravních inženýrů, policistů a architektů, dětských psychologů, zdravotníků atp.) ve spolupráci s veřejností, zde především s garantem reprezentujícím konkrétní školu, projedná návrhy a vy- bere nejvhodnější řešení. Třetí krok: Zpracování projektů a jejich realizace. Tato fáze znamená dlouhodobější proces, který je třeba zajistit odborně, finančně i organizačně. V souladu s usnesením vlády ČR č. 731 z 18. 7. 2001 vyčlení hl. m. Praha, případně městské části, prostředky na realizaci konkrétních řešení dopravního zklidnění. Například by bylo vhodné vytypovat místa pro modelové projekty a požadovat jejich financování z vládního programu BESIP. Podle vládního usnesení je pro účely zvyšování bezpečnosti na pozemních komunikacích vyčleněno téměř 12 mld. Kč. londýnský starosta Ken Livingstone. Za prvních šest týdnů provozu objem individuální automobilové dopravy poklesl trvale o zhruba 20 %. Provoz byl plynulý, a to i na Centrálním okruhu, který zónu obepíná. Nebyl zjištěn žádný nárůst dopravy mimo centrální zónu. Autobusy jezdily rychleji a obvyklá zdržení oproti jízdnímu řádu poklesla na polovinu. Úmysl zavést obdobná opatření ohlásily z měst EU také Helsinky, Janov, Kodaň, Lisabon a Stockholm. aut sice konají už léta, ale v případě kolumbijského hlavního města Bogoty se přesto jedná o světovou premiéru, zóna bez aut totiž v tento den zahrnuje celou plochu města, a nikoli pouze centrální náměstí a pár přilehlých ulic, jak je dosud v Evropě obvyklé. První bogotský Den bez aut měl velký úspěch a přesvědčil tehdejšího starostu Enrique Peňalosu, že jeho ambiciózní Plán rozvoje města je smysluplný, realizovatelný a má podporu veřejnosti. Peňalosovo funkční období skončilo v lednu 2001, ale nastartované změny už nelze zvrátit. Jeho nástupce Antanas Mockus to naštěstí ani nemá v úmyslu. Vybráno z metodické příručky k Národní strategii rozvoje cyklistiky Upraveno (red) zprávy Módní značky Prada, Versace či obchodní řetězce Carrefour, Monoprix a Marks and Spencer označuje za své partnery Program OSN pro životní prostředí UNEP. Společně připravují novou iniciativu Shopping for a better world, která by měla prosazovat ekologicky šetrný životní styl, „cool“ green lifestyle. „Vždyť − co může být modernější a módnější než pečovat o naši planetu…“ říká šéf UNEP Klaus Toepfer. Letos v létě již několik českých autobusových linek umožňovalo nastoupit i s jízdním kolem: nově z Prahy do Hory Svaté Kateřiny v Krušných horách, z Dobřichovic do Kytína. Již pět let jezdí autobus pro cyklisty v Libereckém kraji, letos i po nové trase Jablonec nad Nisou - Turnov - Bedřichov - Liberec. Cyklobusy jezdí denně kromě pondělí také z Kroměříže směrem na Hostýnské hory. „Obliba roste, tak snad si to ČSAD pro příští rok nerozmyslí,“ říká místostarostka Města Kroměříže Olga Sehnalová. 17. února 2003 byl v Londýně spuštěn největší světový experiment ve zpoplatňování dopravní zácpy. Ve vymezené oblasti v centru řidiči aut platí za vjezd mýtné ve výši pěti liber. Program dovedl k realizaci současný 12 Na mezinárodní studentskou konferenci programu Globe, v jehož rámci mladí lidé na celém světě sledují ekologické ukazatele, se na začátku léta z Česka do Chorvatska vypravili žáci ze dvou základních škol a studentů z gymnázií v Humpolci, Dačicích a České Třebové a střední školy lesnické ve Šluknově. Konference se účastní zhruba 200 studentů a 120 učitelů, vědců a koordinátorů z 20 zemí. V Česku program Globe koordinuje sdružení pro ekologickou výchovu Tereza. „Doprava není technický, ale politický problém,“ řekl Oscar Edmundo Diaz, mezinárodní koordinátor prvního bogotského celoměstského Dne bez aut v roce 2000. V Evropě se Dny bez Vsetín se dostal mezi deset nominovaných evropských měst na cena za nejlepší Evropský týden mobility 2002. Zástupci Vsetína obdrželi od komisařky Margot Wallströmové čestné uznání. Cenu získala italská Ferrara za nejvšetrannější projekt, švýcarská Ženeva za trvalá opatření, přijatá a již užívaná v rámci tohoto týdne a švédský Lund za nejlepší komunikační strategiii Evropského týdne mobility. K dalším nominovaným městům patřila města: Aveiro (Portugalsko), Canakkale (Turecko), Geisenheim (Německo), Karlstad (Švédsko), Krakov (Polsko) a Tours (Francie). p r o m ě n y Co je a kde se vzala Udržitelná doprava Na doslech od našeho domu leží křižovatka smrti. Její dějiny obsahují leccos z rozporuplného fenoménu současnosti – silniční dopravy. Křižovatka vznikla jako torzo socialistického plánování. Měla být součástí silničního okruhu kolem hlavního města. Okruh se dneska staví jinde, ale přes naši křižovatku se řidiči prodírají do práce a domů a na dálnici D1 a zase zpět. I naše rodina ji používá denně – tu na palubě městského autobusu, tu v autě a neméně často pěšky. Pěšky je to někdy nejrychlejší; pohonem bývá přání, aby to člověk nemusel moc dlouho dýchat… Denně míjíme kříž vztyčený na jedné straně křižovatky, kde pozůstalí udržují věčné světélko svíčky… Čtyři další kříže přibyly onoho léta, kdy se křižovatka stala součástí příjezdu k nově otevřené asijské tržnici. Provoz zhoustl tak, že nešlo si toho nevšimnout. Postupně zhoustly i každodenní sólové jízdy obyvatel nových satelitních vesnic, kteří tudy dvakrát denně musí. Místní už si zvykli, že se tu každou chvíli přinejmenším sype sklo z reflektorů. Pokud se podaří vykoupit potřebný kousek pozemku, prý křižovatku smrti za čas nahradí kruhový objezd. Nu, smrtelné nehody snad skončí, ale proud denních poutníků za prací, zábavou i klidem domova sama kruhová křižovatka určitě neztenčí. Na počátku bylo kolo Kolo, maximálně kompaktní geometrický tvar, je jeden z největších objevů, které si člověk osvojil. Usnadnilo mu expanzi a dalo větší svobodu, svobodu pohybu. Expanze, růst a svoboda se po milióny let drží na špici hodnot vyznávaných druhem Homo sapiens, jsou spojeny s jeho rozvojem stejně jako pohyb a výměna informací… George Stephenson opatřil kolo jiným než živým pohonem a v roce 1829 předvedl první parní lokomotivu. Carl Fridrich Benz v roce 1885 sestrojil vůz se spalovacím motorem a Rudolf Diesel v roce 1897 zkonstruoval naftový motor. Další dopravní stroj vyzkoušeli v roce 1903 bratři Orwille a Wilbure Wrightové – motorové letadlo. Automobil během 20. století konkurenci všech ostatních dopravních prostředků drtivě převálcoval; maximálně pohyblivý, relativně levný, pohodlný. Stal se nejen upřednostňovaným služebníkem lidského rozvoje, ale také uctívaným znakem blahobytu a společenského postavení. A hrozbou pro zdraví, ekosystémy, krajinu i pro charakteristický výtvor civilizace, pro města. Na začátku 20. století fenoménu automobilismu neexistoval, byli jsme v bodě nula. Na jeho konci jezdilo po světě téměř 700 miliónů motorových vozidel. Tři čtvrtiny z toho jsou osobní auta. Automobilismus bují natolik nekontrolovaně, že Environmnentální výhled OECD předpokládá roku 2020 provoz jedné miliardy a 200 miliónů vozidel. V roce 1998 lidé najezdili ve vozech zhruba 11 000 miliard kilometrů, v roce 2020 by to mělo být 20 500 miliard. Zemi tedy očekává větší a větší zátěž. Co se týče užitných vlastností pro člověka, má možná automobilová doprava svůj vrchol již za sebou. Rychlost a výkonnost z hlediska technických možností stoupá, ale reálně dosažitelné výkony narážejí na strop. Rychlost v dopravních zácpách a ve městech klesá na úroveň pěší chůze. Přijde věk postautomobilismu? Poptávka po dopravě přesto dále živelně roste v bohatých i chudých zemích. Za poslední čtvrtinu 20. století se v zemích OECD zdvojnásobila. Roste téměř výhradně automobilová doprava a pak letecká; právě ty ekologicky nejobtížnější druhy. Nic nenasvědčuje tomu, že trend rostoucího automobilismu by se mohl v nejbližších desetiletích změnit. Automobilismus se stal organickou součástí ekonomického rozvoje a vůbec života vyspělé průmyslové společ- nosti. Bude nějaká „postprůmyslová“ „informační“ či jaká civilizační fáze, která automobilismus dostane pod kontrolu? Svého času se očekávalo, že rozvoj informační techniky a telekomunikací bude nahrazovat fyzickou dopravu. Zatím tomu tak není ani v náznaku. „Elektronická komunikace spíše stimuluje fyzické návštěvy,“ říká prof. Bedřich Moldan. V časově zhuštěné podobě historii ekonomického rozvoje a automobilismu ukazuje Čína. „Umožňuje nám lépe porozumět budoucnosti,“ upozorňují autoři z nevládní organizace Worldwatch Institut se sídlem ve Washingtonu. V polovině devadesátých let čínská vláda rozhodla, že automobilový průmysl bude jedním z pěti pilířů čínského ekonomického růstu a pozvala velké zahraniční investory. Pokud by Čína pokračovala podle vzoru ekonomicky rozvinutých zemí a „dosáhla v počtu majitelů aut i ve spotřebě benzínu hodnot USA, potřebovala by denně 80 miliónů barelů benzínu. V roce 1996 byla celosvětová denní produkce benzínu 64 miliónů barelů,“ říkají lidé s Worldwatch ve zprávě Stav světa 1998. Zvolený model rozvoje zpochybňují i někteří čínští odborníci. Poukazují na to, že Čína nemá dost půdy pro nasycení obyvatel a zároveň pro budování silnic, dálnic a parkovišť pro takové množství aut. Ekologickou daň z automobilismu, stejně jako lidé z jiných států, platí Čína už dnes, aniž by ji vyčíslovala. Lživé ceny Že emise z aut zhoršují zdravotní stav lidí – například spouštějí akutní infekční choroby dýchacího ústrojí a přispívají k astmatickým potížím - je všeobecně známo. Právě tak má každý vlastní zkušenost se zážitkem nepohody z dopravního hluku. Přibližně 10 % Evropanů ruší hluk vyšší než 55 decibelů. Hluk přesahující 65 dB už přímo poškozuje zdraví a mj. přispívá ke kardiovaskulárním chorobám. Méně si dáváme do souvislosti zdravotní dopady automobilismu, které nevnímáme bezprostředně. Světová zdravotnická organizace koncem 20. století v Rakousku, Francii a Švýcarsku dospěla v dlouhodobém vý13 p zkumu k závěru, že znečištění ovzduší motorovými vozidly způsobuje 21 000 předčasných úmrtí ročně – více než dvojnásobek počtu úmrtí při dopravních nehodách v těchto zemích. Na všech evropských silnicích ročně zahyne asi 100 000 lidí. A není důvod myslet si, že doprava ovlivňuje psychofyziologické základy bytí jen u ptačího rodu, jak o tom píše profesor Václav Hajn: „Ptáci žijící okolo rušných dopravních tepen ztrácejí sluch a jejich zpěv se mění. Tento fakt má vliv především na ptáky, kteří se pomocí zpěvu párují. U silnic, kterými projede 10 000 aut za den, je narušeno chování ptáků do vzdálenosti 1,5 km od silnice.“ Největší dopady na lidské zdraví mají emise z naftových motorů a z nich jsou nejhorší oxidy dusíku a jemné částice, tzv. PM10. Vážou na sebe mj. karcinogenní polyaromatické uhlovodíky a dostávají se až do plic, dovnitř do těla. Z veškerých emisí v zemích OECD jsou motorová vozidla zdrojem 52 % oxidů dusíku, 44 % těkavých organických látek (VOC) a 89 % oxidu uhelnatého. Předpokládá se, že do roku 2020, kam až pohlíží Environmentální výhled OECD, dále emise porostou. Silniční doprava degraduje městské životní prostředí, které si lidé postup- Kompaktní a pod ním rozptýlené město. Bloky domů na obou obrázcích jsou stejně velké, jen prostor zabraný silnicemi a parkovišti různý. Obrázek z knihy Petra Kurfürsta Řízení poptávky po dopravě. 14 r o m ě n y Externality dopravy v Evropě v roce 1995. Graf z Environmentálního výhledu OECD. ně utvářeli k obrazu svému, kam se přesouvá čím dál víc obyvatel planety. Automobilová doprava kazí města i z hlediska sociálního. V jisté fázi rozvoje měst, jak říká dánský architekt Jan Gehl, lidé ztrácejí základní právo být chodcem, veřejná prostranství přestávají sloužit mezilidské komunikaci a jsou zaplavena auty. Jsou to okupovaná města. Přestává být potěšením v nich žít. Paradoxně se tím zhoršuje i sama doprava. David Engwicht ve své publikaci Street Reclaiming vydané v Austrálii roku 1999 vysvětluje, že „čím více prostoru se ve městě věnuje přesouvání osob a zboží, tím více času je třeba tímto přesouváním trávit, protože jednotlivé destinace se od sebe vzdalují“. Má k tomu názorný obrázek: Doprava pohlcuje ve velkém měřítku pozemský zdroj nejvzácnější – prostor – i ve volné krajině. Infrastruktura dopravy spotřebuje přibližně 25-30 % pozemků v městských oblastech a zhruba 10 % ve venkovských oblastech zemí OECD. Z takto zabrané půdy 93 % představují plochy používané automobilismem. Železnice vyžadují nejmenší rozlohu území na dopravní jednotku, 3,5krát méně než osobní vozidla; 4 % půdy z celkové dopravní infrastruktury. V nejbližších létech se takřka jistě rozlohy silnic, parkovišť, železničních koridorů, letišť a přístavů dále zvětší. Ještě více rozdrobí krajinu. Roztříštění krajiny a přírodních ploch, například lesů, je z hlediska ochrany přírody a biodiverzity stejně závažné jako přímá ztráta ploch. Plíživé nebezpečí představuje automobilismus pro rovnováhu biosférických procesů. Podle OECD odvětví dopravy přispívalo v roce 1995 k celkovým emisím hlavního skleníkového plynu oxidu uhličitého 20 %. Do roku 2020 to má být už 30 %. Oproti roku 1990 se tak globální emise CO2 z motorových vozidel téměř zdvojnásobí. Jen v roce 1998 vzrostly emise skleníkových plynů z dopravy v zemích OECD z 19 na 21 % celkových emisí skleníkových plynů, tedy rychleji než emise z jakéhokoli jiného zdroje. Doprava spotřebovává také obrovské množství přírodních zdrojů. V západní Evropě se toto odvětví stalo druhým největším spotřebitelem energie se 30 % veškeré spotřeby. Hory odpadových kovů, plastů, pneumatik a upotřebeného oleje se vrství z přibližně 50 miliónů vozidel, která se každoročně vyřazují z provozu. Zkrátka doprava, zejména automobilová, není jen civilizační dobrodiní, neobnáší jen pohodlí, svobodu pohybu a stimul ekonomického rozvoje. Způsobuje taky lidské utrpení i zákeřné ohrožení biosféry, která udržuje klimatické podmínky na Zemi v přijatelných mezích. Tato zdravotní a ekologická p negativa dopravy představují pro společnost vysoké náklady. Háček je v tom, že tyto peněžní toky jsou neprůhledné. Jenom náklady na životní prostředí a zdraví, které vyplývají z dopravy, se v evropských zemích odhadují na téměř 8 % hrubého domácího produktu, což v roce 1995 představovalo přibližně 530 miliard eur. Za 92 % těchto nákladů je zodpovědná silniční doprava, za 6 % letectví a pouze za 2 % železnice. Zrovna tak jako státem placená výstavba a údržba silnic nejsou obsaženy v přímých cenách za dopravu. Ceny za dopravu, které platí uživatel, nezahrnují všechny náklady, jsou skrytě dotované. Jsou to tzv. ekonomické externality. Ceny za dopravu tedy neříkají ekologickou pravdu. Uživatel dopravy platí méně, než je skutečná cena. nelíbí, obrátit se, změnit rychlost. To vše svobodně. Pohyb znamená dělat rozhodnutí, znamená potěšení. Je to lepší, sociálně cennější než jízda autem. Chůze je klíčem ke kvalitě města, dostává se Jan Gehl ke svému nejvlastnějšímu tématu, k urbanismu měst. Celostní oříšek Příklad Číny ukazuje, že dosavadní trendy v rozvoji dopravy vedou do ekologických pekel. Nemusíme však hledět ani tak daleko. Z vlastní zkušenosti známe, že ve městě se mnohdy ke svému cíli dostaneme rychleji pěšky než autem. Méně zjevné „parametry“ automobilové dopravy odhaluje Ivan Illich ve studii Energy and Equity (Energie r o m ě n y přesvědčují. Dokonce i pragmaticky koncipovaná a oficiálně vydaná analýza klubu ekonomicky nejmocnějších Environmentální výhled OECD z roku 2000 uvádí kapitolu věnovanou dopravě údivem: „Překvapivým rysem ekonomického rozvoje ve dvacátém století byl obrovský nárůst počtu motorových vozidel… Tento nárůst se odehrává téměř výhradně ve formě silniční dopravy a v poslední době také letectví. Pokud nedojde k velkým změnám politik a metod, budou tyto trendy zřejmě ještě několik dalších desetiletí pokračovat.“ Odborníci OECD si tedy nechávají skulinku, dávají jiskřičku naděje, že my, lidé inteligentní, dokážeme dostat pod kontrolu drogu, kterou nám ukázal pan Benz. Auto. Dává iluzi Chůze mluvou života Největší ekologické dopravní zlo na světě představuje automobilismus. Konkuruje mu letecká doprava se svou spotřebou energie, hlukem a emisemi. Při přeletu Atlantiku spotřebuje proudové letadlo asi 35 tun kyslíku. Ale lidé přece jenom nelétají tak mnoho, jako jezdí auty. Železniční doprava se považuje za podstatně přijatelnější. Ve sborníku Doprava, životní prostředí a politika, který v roce 1993 vydal Český a slovenský dopravní klub, uvádí ing. Jiří Růžička srovnání energetické náročnosti železniční a silniční dopravy, které vychází na první pohled jednoznačně ve prospěch drah: železnice při osobní dopravě 609 kJ/osobokm, při nákladní dopravě 314 kJ/tkm, automobil v osobní dopravě 2 325 kJ/osobokm, v nákladní 2 399 kJ/tkm. Za dopravní prostředek budoucnosti označil Worldwatch Institut jízdní kolo. Porovnáno metodou ekologické stopy v podmínkách Prahy, automobilista zatěžuje životní prostředí čtyřikrát více než cestující městským autobusem, devětkrát více než cyklista. Chodec nezanechává ekologické škody žádné a ještě si posiluje zdraví. Čím je nám chůze, krásně vysvětluje dánský architekt Jan Gehl. „Na nohách jsme lidskou bytostí,“ říká. Chůze podle něj není jen způsob přepravy, je to zároveň sociální činnost. Můžeme se zastavit, sednout si na lavičku, mluvit s někým, vyhnout se tomu, kdo se nám Globální emise CO2 z motorových vozidel. Graf z Environmentálního výhledu OECD. a rovnoprávnost). Američané podle něj v celkovém průměru dosahují ve svých autech rychlosti pouhých 3,6 km/hod: „Typický Američan věnuje přes 1 600 hodin za rok (což je 4 hodiny denně) svému automobilu. To zahrnuje čas strávený za volantem (v pohybu i v zácpě), dobu strávenou vyděláváním na nákup auta a na palivo, pneumatiky, mýtné, pojištění a daně. V průměru každý Američan ujede 9 600 km za rok a stráví tím oněch 1 600 hodin.“ Pak už stačí jenom násobit a dělit, aby nám vyšla šokující průměrná hodinová rychlost automobilisty. „V zemích, které nemají žádný dopravní průmysl, lidé právě takovou rychlostí chodí pěšky, přičemž mohou jít, kamkoli chtějí, aniž by se museli držet asfaltových silnic.“ Tyto propočty přivádějí k pochybám, zda skutečně je ekonomický, ba civilizační, rozvoj tak fatálně závislý na dopravě, jak nás politici sebevědomě opojné svobody pohybu, moci, síly, stalo se všeobecně srozumitelným a jednoznačným symbolem společenského postavení jednotlivce, zhmotněním tužeb po blahobytu a pohodlí. Jako každá jiná modla ovšem dává něco za něco. Máme před sebou výzvu naučit se ji užívat rozumně. Je již sice vymyšlena řada metod, jak automobilismus zvládnout, úspěch však závisí na tom, jak je dokážeme realizovat. Zatím bohužel asi žádné odvětví lidské činnosti nemá tak daleko k udržitelnému rozvoji jako právě doprava. Jsme ve vleku omylů i neukázněnosti. V žádné zemi na světě se zatím nekontrolované bujení dopravy a především automobilismu a související hrozivé trendy nepodařilo zvrátit, ba ani zpomalit. Ekologickou neudržitelnost dopravy ukazuje graf vývoje emisí oxidu uhličitého. Nejenže se nepodařilo, jako v případě olova z benzínu ve vyspělých 15 p zemích, obrátit nepříznivý trend, nepodařilo se ani trend stoupajících emisí zpomalit. Zkrátka doprava se na celém světě zatím rozvíjí víceméně živelně, extenzívně, způsobem do budoucna neudržitelným. Co vlastně tedy je nebo by měl být udržitelný rozvoj dopravy či udržitelná doprava? Studie Centra dopravního výzkumu Brno ji definuje jako přemisťování osob a nákladů, které je funkční, bezpečné a ekonomické a na druhé straně není v rozporu s udržitelností přírodních zdrojů a schopnosti absorbovat odpady. Jedním dechem však autoři přiznávají, že to je nanejvýš obtížný úkol, protože doprava je hluboce srostlá s ekonomickou i sociální dimenzí života. Na dopravě a automobilovém průmyslu přímo i nepřímo závisí velké procento zaměstnaných lidí. Jak udává slavná kniha manželů Lovinsových a E. U. von Weizsäckera Faktor 4 z roku 1995, automobilový průmysl v USA vytváří sedminu hrubého národního produktu, využívá 40 % strojů z celé ekonomiky, zpracovává přibližně 70 % olova, 60 % gumy, 34 % železa. V Německu jsou procenta ještě vyšší. Doprava je takový celostní společenský oříšek, na který si politici zatím moc netroufají. Kritikům z Worldwatch Institutu se to nelíbí: „ Čím dříve si vlády uvědomí, že sen rozšířený do všech koutů planety o automobilu stojícím v každé garáži není realistický, tím dříve mohou přistoupit k výstavbě dopravních systémů, které zajistí požadovanou mobilitu ekologicky udržitelným způsobem.“ Možná by se mělo spíš než o udržitelné dopravě uvažovat o mobilitě, o dosažitelnosti cílů cest, zejména v rámci organizace rozvoje měst a regionů. Ba můžeme se na věc dívat z ještě z většího nadhledu – neuvažovat o dopravě, ale o tom, jestli se některé naše potřeby nedají někdy uspokojovat jinak než fyzickým přemísťováním věcí a lidí. Brzda jako pohon Je vymyšlena spousta opatření, která by mohla dopravu k usměrňovat udržitelnosti. Nejsnazší se zdá technické vylepšování. Špička vývoje motorových vozidel nepochybně vzhlíží i k ekologickým cílům. Snižuje se spotřeba pohonných hmot u nových vozů. Z hlediska toxicity se poněkud zlepšují 16 parametry výfukových plynů, auta jsou lehčí a více se dbá na recyklovatelnost. Ve známé knize Překročení mezí v roce 1992 konstatují Donella a Dennis Meadowsovi a Jorgen Randers: „V roce 1970 vážil typický americký automobil asi 1 800 kg a skoro vše bylo z kovu. Nyní váží průměrný nový automobil asi 1 100 kg, z čehož asi 81 kg jsou plasty.“ Podle Faktoru 4 z roku 1995 se „od roku 1973 do roku 1986 zdvojnásobila průměrná efektivita nových amerických vozů. Spotřeba klesla z 17,8 na 8,7 l/100 km.“ Avšak „…od roku 1986 r o m ě n y se v tisku objevuje zpráva, že jeden z autorů Faktoru 4 Amory Lovins jedná s novozélandskými loďaři o vývoji a výrobě ultralehkého auta na vodíkový pohon. Americká podpora vývoje vodíkových motorů asi udělala své. Cestou „vodíkových pokusů“ však jde i Island a některé státy EU. V zemích OECD klesají emise olova, oxidu uhelnatého, těkavých organických částic. Jenom katalyzátor však „váží“ kvůli platině 2-3 tuny, pokud se započítají materiálové toky nutné k jeho výrobě. Této zátěži se říká ekolo- Předpokládané a skutečné objemy dopravy na londýnské okružní dálnici M25 Z knihy Petra Kurfürsta Řízení poptávky po dopravě. vzrostla účinnost využití o pouhých 10 %.“ Autoři ve Faktoru 4 tvrdí, že pouhé 1 % energie z paliva se použije na přepravu pasažérů. Auta jsou příliš těžká a málo účinná. Navrhují vývoj ultralehké konstrukce vozu a hybridní pohon, který elektricky naakumuluje a využije brzdnou energii. Autoři sní o dramatické technologické změně. „Dnešní automobily jsou fantasticky komplikované a zušlechtěné – jsou zlatým hřebem století oceli. Ale mnoho expertů je přesvědčeno, že budou spláchnuty novou vlnou inovací, která způsobí největší převrat ve struktuře průmyslu od vynálezu mikročipů.“ Spolu s vynálezcem solárního auta Sunraycer Paulem Mac Creadym a dalšími předpovídají, že již v roce 2005 budou mít prakticky všechna nová auta elektrický pohon. V květnu 2003 gický batoh. Auta s sebou navíc vezou obrovský ekologický batoh, nejméně 15 tun. Pozitiva dosažená technickým vylepšováním aut se však vcelku nikde neprojeví. Aut a jízd totiž přibývá tolik, že ekologické škody z dopravy v celosvětovém součtu stále stoupají. Máme-li dopravu dostat pod kontrolu, potřebujeme měnit svůj postoj zejména k individuálnímu automobilismu. Existují lidé, kteří se dobrovolně zřekli vlastnictví auta; prostě jim nevyhovuje ho mít. Když si připomeneme, že Ivan Illich spočítal průměrnou rychlost amerického automobilisty na 3,6 km/h, není to ani divné. Jiná možnost je sdílet auto s několika dalšími rodinami, car sharing. I když se bez auta nedokážeme obejít, jsou možnosti, jak se chovat šetrněji: p Nepoužívat auto na krátké vzdálenosti asi do 4 km – studený motor spotřebuje o 40 % paliva více a produkuje mnohem víc škodlivin. Jezdit přiměřenou rychlostí a plynule. Nechat si dobře seřídit motor a správně nahustit pneumatiky. Nebrat zbytečnou zátěž do zavazadlového prostoru. Nenechat naprázdno běžet motor – 3 minuty volnoběhu znamenají zhruba tolik pohonných hmot jako 1 kilometr jízdy. Klíčem je poptávka Problém neudržitelného růstu dopravy nemohou vyřešit ani geniální technické vynálezy, ani iluzorní přání, abychom se jí všichni dobrovolně zřekli, ani necitlivé zákazy. Účinná by mohla být promyšlená dopravní politika. Aktivní vyhledávání a aplikace alternativních variant dopravy, která jsou ekologicky šetrnější, příznivější lidskému zdraví, bezpečnější a nezřídka také ekonomicky schůdnější a spravedlivější vůči různým skupinám uživatelů než tradiční postup „zácpu vyřešíme zvýšením kapacity“, se označuje jako řízení poptávky po dopravě. Petr Kurfürst, autor publikace Řízení poptávky po dopravě, kterou vydalo Centrum pro dopravu a energetiku v Praze roku 2002, pod tímto pojmem chápe veškeré strategie omezování individuální automobilové dopravy a podpory alternativ. Základní myšlenkou je, že problém dopravy nelze řešit ústupem. Zjednodušeně řečeno, nové silnice znamenají více dopravy. Jev známý jako dopravní indukce objasňuje John Whitelegg, mezinárodní odborník na dopravu a životní prostředí, profesor liverpoolské univerzity, poradce britské vlády: „Když vybudujete víc silnic, podpoříte víc lidí v tom, aby měli automobil nebo aby ho používali častěji, a silnice budou za chvíli ucpané zase. Jenomže výzkumy ukazují, že 75 % našich cest autem je kratších než 5 kilometrů. Nějakých 10−15 % cest autem je kratších než 1 kilometr. Ale to přece může člověk lehce urazit pěšky nebo dojet na kole. Pokud trváte na rozšiřování a budování silnic, tak nikdo chodit pěšky a jezdit na kole nebude a všichni budou používat auta. Rozšiřování silnic a budování nových je jen přiléváním oleje do ohně.“ Jak dopravní indukce funguje, ukazuje graf předpokládaného a skutečného objemu dopravy na londýnské okružní dálnici M25. Byla dostavěna v roce 1986 a průjezd po ní výrazně předčil všechna očekávání. První řádek zaznamenává předpověď dopravy oběma směry v roce otevření, druhý řádek skutečný provoz v roce 1992 (roční průměr 24hodinového objemu), třetí řádek měsíc a rok otevření. „Čím více prostoru danému druhu dopravy poskytneme, tím větší bude jeho podíl,“ říká Petr Kurfürst. To se dá využít i opačně: Cyklistů přibývá, jak se zlepšuje síť stezek a odstavných míst. Posílením cyklistiky, omezením parkovacích míst v centru města, zúžením průjezdu se automobilová doprava redukuje. Důležité v tomto případě je současně podporovat kvalitní veřejnou dopravu. Také promyšlené urbanistické plánování polyfunkčních sídel – na rozdíl od strohých panelákových ubytoven 70. a 80. let 20. století a satelitů z rodinných domků z 90. let – může snižovat potřebu dopravy. „Řízení poptávky po dopravě je stále častější reakcí na dopravní problémy. Programy Řízení poptávky po dopravě vznikají a fungují na úrovni jednoho podniku, městské části, města, okresu i státu,“ shrnuje Petr Kurfürst. Tyto programy mají vliv na malou část z celkové dopravy, pokud se však účinky sečtou, mohou být významné. Na vládních úrovních se o inteligentní kontrole dosud živelného růstu dopravy zatím spíš teoretizuje. Britský vládní poradce John Whitelegg doporučuje zpoplatnit škody, které způsobuje automobilismus, podporu veřejné, pěší a cyklistické dopravě, lepší způsob územního plánování a neprivatizovat železnice a jiné součásti integrovaných dopravních systémů, jako je pražský. Britská vláda přemýšlí, jak snížit škody z přetížené dopravy. Její Ministerstvo životního prostředí, zemědělství a výživy si nechalo zpracovat studii, jak v dubnu 2003 informovala BBC, jakými prostředky to provést. Studie doporučila prudké zvýšení cen pohonných hmot, vyšší silniční daň, internetová zaměstnání doma, tréninkové programy pro řidiče a povinné kontroly hospodárnosti využití firemních aut a pohonných hmot. Dva klíčové cíle Strategie EU pro trvale udržitelný rozvoj jsou omezit nárůst dopravy a podporovat ekologicky šetrnější způsoby. V praxi si však zatím doprava žije stále vlastním nezávislým životem. Evropská agentura pro životní prostředí se sídlem v Kodani ve své zprávě Životní prostředí v Evropě: r o m ě n y třetí kolo hodnocení z roku 2003 konstatuje, že prioritou dopravní politiky po celé Evropě zůstávají investice do infrastruktury a jsou zaměřeny zejména na silnice. Podle EEA Společná dopravní politika původně „počítala s dominantními investicemi do železniční sítě, nicméně rozvoj sítě silniční v současné době železnici předběhl. Doposud nebylo provedeno žádné celkové zhodnocení dopadů transevropské dopravní sítě a jejího rozšíření na východ na oblast samotné dopravy a na záležitosti ekonomické, sociální a ekologické.“ Celoevropský program pro dopravu, zdraví a životní prostředí má koordinovat aktivity a „docílit posunu směrem k takovým trendům v dopravě, které budou trvale udržitelné z hlediska zdravotního i ekologického“. Na výsledky si musíme počkat. Česká realita a vize Evropská agentura pro životní prostředí shrnuje hodnocení: „Rozvoj dopravy ve střední a východní Evropě… je nyní lépe udržitelný než v západní Evropě, nicméně i v dříve jmenovaných zemích se trendy ubírají nesprávným směrem. Je zapotřebí provést celkové hodnocení dopadů dopravy na životní prostředí i do jiných oblastí jako základ pro přípravu integrovaného souboru strategických opatření, který by zahrnoval regulační postupy, investice, daně a další nástroje.“ Pro nás nepříliš povzbudivé je, že podle EEA se počet majitelů osobních aut v období 1990−1999 v zemích střední a východní Evropy zvýšil o 61 %, oproti západní Evropě je zde však počet osobních aut na 1 000 obyvatel stále poloviční… Přestože Česká republika patří mezi země s nejhustší železniční sítí v Evropě, mezi léty 1990–2001 se u železniční nákladní dopravy snížil celkový přepravní výkon o cca 60 %, zatímco přepravní výkon silniční nákladní dopravy vzrostl o 240 %. Podíl se z hlediska dopadů na životní prostředí nepříznivě obrátil. Emise CO2 z dopravy stouply z 9 987 000 tun za rok 1990 na 14 359 000 tun za rok 2001, z toho emise silniční dopravy z 7 234 000 na 12 343 000 tun za rok 2001. Individuální osobní doprava se na tom podílela 3 757 000 a 6 318 000 tunami, nákladní silniční 1 721 000 a 4 289 000. Máme smůlu, že ležíme na evropských tranzitních trasách. Ze všech srovnávaných států jsme co do počtu tunokilometrů 17 p přepočtených na osobu na druhém místě hned za Slovenskem. Škody způsobené dopravou českému národnímu hospodářství, tedy externí náklady na dopravu, se odhadují přibližně na 5 % HDP. Studie Centra dopravního výzkumu Brno z roku 2002 předkládá vizi pro udržitelnou dopravu. Na prvním místě považuje za cíl kolem roku 2030 vytvořit dopravně-ekonomický systém, kde náklady na dopravu včetně externalit budou hradit uživatelé. Města mají mít dobrý integrovaný dopravní systém s veřejnou dopravou, příměstskou do- pravou a železnicí, s využitím systémů park and ride a bike and ride. Kolem roku 2015 očekávají nadpoloviční zastoupení elektromobilů a solárních aut a vozidel na obnovitelné palivo. Celkově má poklesnout počet aut v soukromém vlastnictví. Soustavně se má minimalizovat zábor půdy pro dopravu a chránit přírodní prvky, ve městech se mají rozšiřovat klidové zóny. Podíl silniční přepravy má poklesnout, stoupnout podíl železniční, která očekává výraznou modernizaci a investice. Minimálně polovina letadel by měla používat jako palivo kapalný vodík. Má posílit cyklistika r o m ě n y ze současné zanedbatelné úrovně na 5 % na úkor individuální automobilové dopravy, a to nejen díky realizaci sítě cyklistických stezek, ale především díky komplexnímu přístupu k propagaci cyklistiky v ČR prostřednictvím Národní strategie rozvoje cyklistické dopravy ČR, jejíž snahou bude upozornit na veškerá její pozitiva – bezhlučnost a nulové emise, finanční nenáročnost. Vize to není tak špatná. Je na nás, jestli to tak bude. Hana Kolářová Spolupráce Jaroslav Martínek, Centrum dopravního výzkumu Nečeká nás nic převratného… Nad nesnadnými otázkami o budoucnosti dopravy se zamýšlí RNDr. Miroslav Patrik, vedoucí Klubu za udržitelnou dopravu občanského sdružení Děti Země. Jaké jsou z vašeho pohledu v Česku v současnosti meze pro výstavbu silnic a dálnic a další infrastrukturu pro automobilovou dopravu? Co je podle vás potřeba stavět a co už ne? Může se podle vašeho názoru někdy doprava dostat do fáze udržitelného rozvoje? Meze pro výstavbu silnic dálničního typu v ČR jsou asi tyto tři: málo volných veřejných prostředků pro tyto náročné stavby (chybí zapojení soukromých peněz), snaha dostavět ambiciózní plán dálniční sítě ze šedesátých let třikrát rychleji než dosud (nejsou na to ale potřebné stavební kapacity a zkušenosti) a nekomunikativnost Ředitelství silnic a dálnic ČR jako investora dohodnout se s majiteli pozemků a nemovitostí a s účastníky stovek správních řízení, jako jsou ekologická sdružení. Příprava trvá asi 80 % času, zbytek je samotná stavba. Již v roce 1998 předložil Český a Slovenský dopravní klub alternativní návrh výstavby dálniční sítě do roku 2010, která byla o 790 km kratší než podle vládního návrhu. Vláda ho však odmítla a prosadila plán, který nelze zvládnout: postavit do roku 2010 dalších 1 335 km silnic dálničního typu za zhruba čtyři sta miliard korun. Podle mě a Českého a Slovenského dopravního klubu není − z mnoha důvodů − nutné stavět např. dálnici D3 přes Posázaví, D47 na Ostravsko (obslouží ho rychleji a levněji modernizovaná rychlostní silnice R48) či dálnici D11 od Hradce Králové do Polska. U dálnice D8 přes chráněnou krajinnou oblast České středohoří je zase nutné postavit dlouhý tunel. U řady rychlostních silnic jako např. R35 ve východních Čechách, R6 do Podle mě koncepce udržitelného rozvoje není do praktických opatření asi nikde na světě ještě pořádně rozpracovaná, takže se pod ni může schovat prakticky cokoli. Na příkladu nedůsledného omezování negativních vlivů z automobilové dopravy a naopak špatné systémové podpory jiných dopravních prostředků je vidět, že v tom nemá jasno jak Evropská unie, tak samozřejmě Česká republika. Nikdo si totiž neví příliš rady, jak omezit automobilismus a zároveň motivovat lidi, soukromé firmy či jiné instituce jednak k celkovému omezování přepravy osob a nákladů a jednak k vyššímu využívání veřejné osobní dopravy, nákladní kolejové dopravy a také cyklistiky. Proto v nejbližších deseti letech nic převratného v dopravě neočekávám. Problémy se budou řešit dál výstavbou dopravní infrastruktury, stát bude ze státního rozpočtu dávat peníze na MHD, autobusy a vlaky, budou se dál snižovat emisní či hlukové limity a spotřeba paliv (popř. jejich náhrada za jiné) atd. Možná se prosadí elektronické mýtné pro nákladní auta ve všech státech Evropy. Všichni se ale bohužel bojíme udělat radikální řešení, pokud ho vůbec někdo zná. 18 Karlových Varů, R52 do Rakouska či R49 na Zlínsku by rovněž stačilo vybudovat jen obchvaty anebo přeložky stávajících silnic I. třídy. Klub totiž dává ve svém návrhu přednost modernizaci stávající sítě a její údržbě před novými stavbami. Vidíte v současnosti nějaké pozitivní trendy v dopravě z hlediska směřování k udržitelnému rozvoji? Pozitivní trendy v dopravě v ČR zatím nejsou podle mě na úrovni státu příliš patrné, kromě zvyšování dálničního poplatku a snahy zavést od roku 2005 pro nákladní automobily elektronické mýtné podle počtu ujeté vzdálenosti. Je však ale nutné zpoplatnit veškeré vnější náklady z dopravy. Lepší je však samozřejmě už konečně zavést daňovou reformu s těmito prvky. Na druhou stranu řada měst, která dopravu jako důležitý problém pociťují nejvíce, se aspoň v rámci svých možností nějak snaží – rozšiřují pěší zóny, omezují rychlost na 30 km/h, staví kruhové objezdy, modernizují vozový park MHD (např. na Ústecku se do autobusů dává zemní plyn), staví cyklostezky apod. Radikálnější města dokonce snižují počty pruhů pro automobily a na místo nich staví zelené pásy nebo cyklostezky. Jsou to ale pořád jen kapky v moři, protože stát je v tomto příliš pasivní. Snad nová připravovaná dopravní politika bude v tomto odvážnější. Připravila Hana Kolářová n Jak mohou děti přesvědčit i starostu (Šetrné papírování, Bedrník 4/2003) Ministr životního prostředí Libor Ambrozek v červnu předal ceny vítězům soutěže Šetrné papírování. Měly podobu dárkového balení ručních papírů a dopisních obálek, které věnovaly Olšanské papírny, výrobna ručního papíru ve Velkých Losinách. Soutěž vyhlásilo sdružení Arnika v rámci své stejnojmenné kampaně. Soutěže se zúčastnilo přes 70 skupin dětí od 12 do 16 let z 11 krajů České republiky. Děti se ve skupinách zapojily do propagace recyklovaného papíru jakožto ekologicky šetrného výrobku a usilovaly o zvýšení třídění papírového odpadu ve škole, doma i ve své obci. Jednaly s úřady a novináři, zástupci obchodů nebo podniků, psaly svoje vlastní články a tiskové zprávy, plánovaly mediální strategie. „Vybrat nejlepší skupinu, která získá hlavní cenu – několikadenní putování po slovenských horách – bylo mimořádně obtížné. Sešlo se několik prací, které byly všechny velmi zdařilé,“ řekl Milan Návoj, jeden z autorů soutěže. Nakonec byla šestičlennou porotou vybrána práce dívčího týmu ze 7. třídy III. á z o r y ZŠ Slovákova z Boskovic pod vedením paní učitelky Aleny Nečasové. „Vysoce jsme hodnotili to, že se dívky poctivě vyrovnaly se všemi úkoly. Velmi nás zaujalo pojetí závěrečné zprávy formou příběhu. Dívkám se také podařilo prosadit článek do týdeníku Boskovicko. Neměly strach působit na veřejnosti – navštívily MěÚ, redakci novin Boskovicko, Sběrnu odpadů, Copy centrum, Seznamujeme spolužáky s kampaní Co všechno dokázaly dětské týmy v soutěži Šetrné papírování a jaké je další pořadí Skupina patnáctiletých dívek z osmiletého gymnázia v Mladé Boleslavi si sjednala schůzku s ředitelem své školy. Prosazení kancelářského recyklovaného papíru však zabránily stroje značky Minolta, která podmiňuje servis svých strojů dodávkou svého nerecyklovaného papíru. Dále navštívily odbor odpadů MěÚ Mladá Boleslav, sjednaly si schůzku se starostkou města Bělá pod Bezdězem, která přislíbila tisk městského zpravodaje na recyklovaném papíře a o použití ekologického papíru prý rozhodnou na zasedání městské rady (2. místo). Skupina chlapců z přírodovědného kroužku Sovy při gymnáziu v Kladně se rozhodla oslovit kladenského primátora. Ten odpověděl, že pro rok 2004 nechá zpracovat koncepci pro zavedení recyklovaného papíru a cenovou kalkulaci. Očekává se, že mladí ekoaktivisté budou věc pozorně sledovat (3. místo). Řadu údajů o recyklaci v Nymburce zjistila skupina dívek z tamního gymnázia. Podařilo se jim zřídit nástěnku ve škole, usilovaly o zavedení systému na tříděný odpad v sousední škole, tento úkol je čeká dotáhnout do konce ještě v budoucnu (4. místo). Jiná skupina dívek z gymnázia v Mladé Boleslavi se na internetovém portálu města rozhodla prostřednictvím e-mailu zeptat pana primátora, jestli používá recyklovaný papír. Odpověděl, že ne. Vyzvaly tedy celý Městský úřad, aby úředníci při své práci více šetřili přírodu. Bohužel se dívky nedočkaly odpovědi na svůj dopis (5. místo). Pět dívek ze ZŠ Janáčkovo náměstí v Krnově prosadilo používání recyklovaného papíru na MěÚ v Krnově. Starosta používání recyklovaného papíru aktivně podpořil: „Již dlouhou dobu jsme se odhodlávali k vyzkoušení tohoto druhu papíru, neboť z ekonomického i ekologického hlediska je to jistě výhodnější, ale po přečtení Vašeho dopisu jsme byli přesvědčeni, že je to nutná a správná volba,“ řekl starosta Josef Hercig. Skupina z lanškrounského gymnázia oslovila starostu města Lanškroun, primátora města Pardubice i všechny základní školy v Lanškrouně a v okolí. Do uzávěrky soutěže se jim ale nedostalo odpovědi. Skupina ze SOU v Litoměřicích oslovila skoro 30 úřadů a institucí na Litoměřicku, odezva však přišla pouze od pěti. Děti ze ZŠ Rohle na Olomoucku prosadily používání recyklovaného papíru na OÚ Kamenná. 19 n vyzvaly ředitele školy k tomu, aby škola používala recyklovaný papír. Ocenili jsme také jejich snahu působit mezi mladšími spolužáky na škole,“ uvedl Návoj. Spektrum činností, se kterými se soutěžní týmy během plnění jednotlivých úkolů setkaly: vyhledávání informací, zjišťování názorů formou anket, zodpovídání otázek z historie papíru, sběr a třídění starého papíru, výroba ručního recyklovaného papíru, exkurze v papírně, ve sběrném dvoře či v podniku Sběrné suroviny, psaní článků, tvorba vlastních propagačních materiálů, výstavek, prezentace výsledků ve školních časopisech nebo na vlastních webových stránkách atd. Organizátoři soutěže ze sdružení Arnika si vysoce cenili snahy předávat získané informace dále, ať už tím, že soutěžící uspořádali povídání s mladšími spolužáky, připravili informační nástěnku ve škole, vytvořili vlastní skládačku či dokonce webové stránky nebo se pustili do organizace infostánku. á z o r y Kytička pro Arniku Více než sto prací se sešlo v kanceláři sdružení Arnika v rámci výtvarné soutěže Kytička pro Arniku. Děti z mateřských, základních, speciálních i zvláštních škol vyráběly ruční recyklovaný papír a na něj pak libovolnou technikou nakreslily či namalovaly květinu arniku (Arnica montana). „Bylo velmi těžké vybrat nejhezčí. V podstatě to není možné. Všechny práce jsou něčím nápadité,“ řekl Marek Jehlička ze sdružení Arnika a dodal: „Spousta krásných prací přišla například od dětí ve věku 10–13 let ze základní školy Raškovice na Frýdecko-Místecku. Další třeba ze zvláštní školy v Králíkách na Ústeckoorlicku. Nádherný ruční papír vyrobily děti v základní škole Zhoř na Jihlavsku. Půvabné byly též práce osmi a devítiletých dětí ze školní družiny při ZŠ Lešná u Valaškého Meziříčí. Alespoň tyty čtyři vybrané školy získaly za odměnu drobné ceny – ukázky z výroby ručního papíru ve Velkých Losinách. „Skoro čtyřicet prací jsme vybrali a připravili z nich výstavu, kterou bude možno shlédnout spolu s výstavou o výrobě, spotřebě a recyklaci papíru a o kampani Šetrné papírování,“ řekla Eva Pešková, autorka výstavy. Některé z nich budou k vidění na webových stránkách kampaně Šetrné papírování http://papir.arnika.org/. „Děti přidávaly do ručního papíru různá koření, například skořici nebo tymián. Asi třicet prací zavonělo v některých dětských domovech nebo sociálních zařízeních ve Francii,“ řekl Milan Návoj, spoluautor soutěže. Tyto práce totiž putovaly se skupinou pracovníků neziskových organizací do Alsaska a Burgundska. Cestu organizovalo občanské sdružení Agnes. Tisková zpráva sdružení Arnika Upraveno (red) Někdo hledá důvody, jiný způsoby …na jednání se zpracovateli krajské odpadové koncepce se rozpoutala diskuse, zda používání recyklovaného papíru nezkracuje životnost tiskáren či kopírek… Je to pravda? Simona Krýslová Vhodnost použití recyklovaného kancelářského papíru do kopírek a tiskáren garantují sami výrobci, tedy u nás Krkonošské papírny, a. s., a Olšanské papírny, a. s. Z firem dodávajících kancelářskou techniku se k tomu vyjádřil zástupce spol. Hewlett-Packard v tiskové zprávě MŽP ze 13. 12. 2002: S používáním recyklovaného papíru souhlasili i dodavatelé kancelářské techniky. Podmínkou je dodržení potřebných technických parametrů používaného kancelářského papíru a zajištění kvalitní a častější údržby tiskáren a kopírek z důvodu vyšší prašnosti. „Bezproblémový provoz s recyklovaným papírem mohu potvrdit z vlastní zkušenosti. Naše společnost je nositelem certifikátu ISO 14 000 a tisk na recyklovaný papír je standard20 ní záležitostí,“ odpověděl na dotaz MŽP například zástupce společnosti Hewlett-Packard, technický konzultant Tomáš Kugler. Zkušenosti s kopírovací technikou jsou podrobně shrnuty na internetových stránkách http://papir.arnika.org/ odpovedi.shtml. Zástupci společností, prodávajících v ČR kopírovací stroje Xerox, Hewlett-Packard, Kyocera Mita, Canon, Panasonic, Toshiba, Rex-Rotary, Minolta, Lanier, Sharp zde přesně odpovídají na otázky: Je možno pro černobílý tisk, barevný tisk, pro tisk na velkoformátových strojích a pro tisk na inkoustových tiskárnách používat recyklovaný papír? Jestliže ne, proč? Jestliže ano, jaké podmínky je nutné dodržet? Nesnižuje se používáním recyklovaného papíru zásadním způsobem životnost stroje (kopírky, tiskárny), nezvyšuje se jeho poruchovost a náklady na jeho opravy (i v případě, že se postupuje přesně podle doporučení výrobce)? Je vhodné používat recyklovaný papír i pro oboustranný tisk? Vede používání recyklovaného papíru ke zvýšené spotřebě toneru? Doporučil byste svým zákazníkům používat recyklovaný papír? Jaký druh recyklovaného papíru přesně (značka, výrobce)? Recyklovaným papírem se rozumí produkt obsahující více jak 70 % sběrového papíru a doporučený svým výrobcem k používání do kopírovacích strojů. Milan Návoj Arnika – ekologické sdružení Vybráno z e-mailové konference k Šetrnému papírování, upraveno (red) Kontakt: Sdružení Arnika, kampaň Šetrné papírování, Milan Návoj, Chlumova 17, 130 00 Praha 3. Tel. a fax 222 781 471, e-mail: [email protected], http://papir.arnika.org d i d a k t i k a Ekologie na Jihočeské Univerzitě Kurs Ekologie pro občanskou výchovu jsem na Pedagogické fakultě Jihočeské Univerzity v Českých Budějovicích učila v letech 1996/7, 1997/8 a 1998/9. Kurs byl povinný pro studenty, kteří budou učit na II. a III. stupni a kteří mají jako jeden z oborů občanskou výchovu, v současné době je výběrový (tj. mohou si jej zapsat, pokud mají zájem) pro studenty všech oborů pod názvem Ekologická výchova. Kurs je jednosemestrový. Obsah i forma kursu se v prvních letech rychle měnila v reakci na zpětné vazby od studentů, v současné době se již ustaluje, přesto se bude asi nadále měnit a jak doufám i zlepšovat. Potěší mě, když vyzkoušíte kurs nebo některé jeho prvky či náměty ve vlastní praxi a upravíte podle svých podmínek a potřeb. Uvítám vaše zkušenosti a ráda zodpovím dotazy či dodám podrobnější informace. Obsah a cíle kursu Kurs vychází z přesvědčení, že řešení problémů životního prostředí se neobejde bez přehodnocení dosavadních představ o prioritách naší společnosti i nás samotných. Cílem kursu je proto poskytnout studentům nejen informace o některých ekologických problémech (první část kursu – Globální problémy), ale netradičními formami je vést k hledání souvislosti těchto problémů s vlastním životním stylem, s představami naší společnosti o pokroku, s historií vztahu tzv. bohatých a chudých zemí, s ekonomickým systémem, s médii (druhá část kursu - Kořeny a mechanismy). Přemýšlení o příčinách a souvislostech environmentálních problémů může vést k pocitům beznaděje, pokud není studentům nabídnuta alternativa. Proto je ve třetí části kursu (Řešení) kladen důraz na různé možnosti a směry řešení v oblasti legislativy, ekonomiky, lokálních ekonomických iniciativ, podrobnější pozornost je věnována činnosti nevládních neziskových organizací u nás a ve světě a možnosti změny životního stylu. kou, dimenzi životního stylu i dimenzi mezinárodní. Způsob využívání energie souvisí i s rozvojem obcí, s dopravou, centralizací a decentralizací výroby a osídlením, se zaměstnaností. K problému energie se v rámci kursu proto vracíme vícekrát a z různých stran. Součástí projektu je přednáška o globálním oteplování, simulační hra Loukotov, video o těžbě ropy v Amazonii, samostatná práce – rešerše, exkurse do obce vytápěné dřevní štěpkou, beseda o jaderné energetice, konference o zjištěných poznatcích a text – shrnutí projektu Energie. V rámci projektu by si studenti měli uvědomit široké souvislosti zdánlivě ryze technického problému a některá řešení. Při ukončení projektu Energie obdrží studenti předtištěný text s dotazy, které se týkají souvislostí energetického problému. Diskuse nad tímto textem je pak součástí závěrečného rozhovoru. Z průběhu kursu Přednášky Přednášky byly pojaty tematicky široce a rozděleny do podskupin: globální problémy, kořeny a mechanismy, řešení. Studenti dostali ke každé přednášce namnožený text – sylabus, v plánu jsou skripta, která by vyřešila problém příliš malé Harmonogram a témata kursu Projekt Energie Důležitým svorníkem, který propojuje všechny tři části, je projekt Energie. Problém energie a její využití současnou civilizací má řadu dimenzí: technickou, hodnotovou, ekonomic21 d časové dotace na přednášky. Účast na přednáškách se nekontrolovala a nebodovala, hodnocení bylo formou písemného testu znalostí. Simulační hra Loukotov Studenti se stanou účastníky konference zástupců tří různě velkých obcí a měst, které obdržely finanční příspěvek na projekty, jež by přispěly ke snížení míry globálního oteplování. Skupinky – delegace jednotlivých obcí a měst − mají čas na rozmyšlenou a pak prezentují své projekty ostatním delegacím. Simulační hra Prales Jednotlivé skupiny představují různé zájmové skupiny v pralese, který se kácí (místní obyvatele, přesídlence, vládní úřad pro přesídlování, zahraniční mocnost, která v pralese chce z vojenských důvodů stavět silnici, apod.), přičemž stromy představují kelímky od jogurtu, postavené na zemi dnem vzhůru. Cílem účastníků v rámci hry je minimalizovat kácení při maximalizaci vlastních zájmů. Cílem hry jako celku je vzbudit zájem o problematiku pralesa, pochopit sociální a ekonomické souvislosti environmentálních problémů, propojit získané znalosti s vlastní zkušeností – prožitkem. Podrobně je hra popsána v knížce J. Činčery a kol. Hry a výchova k trvale udržitelnému rozvoji, Brontosaurus, Praha, 1996. Beseda o jaderné energii Jaderná energie je kontroverzní téma, které zajímá studenty vzhledem k frekvenci v médiích, navíc pro něj platí to, co všeobecně v projektu Energie - zdánlivě úzce technické téma otevírá otázky po našich hodnotách, skrytých předpokladech a ustálených vzorcích myšlení. Po několika letech pokusů a omylů v této oblasti se domnívám, že vedle rešerší s tématem jaderné energie a konference je vhodné věnovat tématu i jeden spojený, pokud možno delší seminář, který by byl přístupný všem studentům. Zásadní je pozvat fundovaného odpůrce i zastánce jaderné energetiky a předem stanovit a potom dodržovat závazná pravidla (stejný čas na prezentaci názorů pro oba, čas na dotazy z pléna, maximální délka odpovědi na dotazy). 22 Simulační hra Životní prostředí a zdraví Jde o modifikaci techniky „expertních skupin“, popsané v metodikách kritického myšlení, pro složitá, případně kontroverzní témata, jako jsou chemické látky v potravinách či genetické modifikace. Studenti nejprve v „expertních skupinách“ nastudují jeden problém, pak o něm ve smíšených skupinách diskutují a snaží se dojít k závěru, jak postupovat, aby se problém řešil. Cílem je vzbudit zájem o tato témata, ukázat, že znečištění nemusí být jen to, které je na první pohled vidět, důležitá je i práce s různými články na totéž téma – různí autoři mají různý pohled, který je dán pozicemi, na nichž stojí. Student tak musí nejen přijímat, ale i hodnotit přijímané informace, učí se kriticky myslet a vytvářet si vlastní názor. Důležitý bod je i cíl hry – poskytnout doporučení, která by pomohla jak zdraví, tak životnímu prostředí. Mělo by vyplynout, že některá řešení jsou lepší než jiná, protože jdou ke kořeni problémů, a řeší jich tedy více najednou. Seminář o technice V tomto semináři bude možná třeba vyčlenit čas na dokončení předchozí aktivity zaměřené na některé technologie a jejich kontroverzní dopady. Studenti také již absolvovali besedu o jaderné energetice a pracují na rešerších o zdrojích energie a globálním oteplování. Je proto vhodný čas zamyslet se hlouběji nad problémem techniky. Již několik let se nám osvědčuje Diskuse o kladech a záporech techniky, která může trvat 20–30 minut, ale i déle. Studenti se rozdělí na A a B podle pořadí, ve kterém sedí, takže sedí takto: A B A B A B atd. Áčka mají za úkol se zamyslet nad klady techniky, béčka nad zápory, přičemž „technikou“ jsou míněny i chemické látky a jakékoliv technologie, které neznala tradiční společnost (tedy technika v širokém smyslu – doprava, komunikace, lékařská technika…). Důležité je zdůraznit, že nám jde jak o klady a zápory pro přírodu, tak o klady a zápory pro člověka. Po cca 5 minutách by si měli sousedi (A a B) o svých zjištěních popovídat. Pak nastane fáze brainstormingu – uči- i d a k t i k a tel píše na tabuli vlevo klady, vpravo zápory techniky, jak mu je studenti diktují. Pokud je něco opomenuto, může sám doplnit. V poslední fázi si všichni přečtou, co vzniklo, a snaží se najít souvislosti mezi klady a zápory. Ty, na které upozorní, učitel propojí čárou. Vznikají velmi zajímavé souvislosti a paradoxy. Např. technika má záporný i kladný vliv na zdraví (civilizační choroby x lepší lékařská technologie), technika umožňuje komunikaci (mobily, media), ale zároveň ji ztěžuje (chybí čas na komunikaci) apod. Cílem aktivity je promyslet kontroverzní charakter moderní doby a uvědomit si, které jevy spolu souvisí i to, že technika je často nucena řešit vlastní záporné důsledky. V další fázi je možné zařadit aktivitu Poslední slovo mám já s textem Papalagi – názor samoánského domorodce na techniku a na bělochy, přednesený u ohně ve dvacátých letech 20. století, je vhodný k přemýšlení nejen o technice, ale i o vědě, o přírodních národech, o čase, o nás samých. Pokud by zbyl čas, je možné si zahrát Hru na rovnováhu, která nepotřebuje žádné pomůcky, pouze volný prostor. Hra nenásilně ukazuje sílu „řešení zdola“ ve společnosti i v živých systémech. Film o problémech životního prostředí v Amazonii a diskuse V semináři pravidelně promítám video Flames in the Forest, které je jedním z pěti filmů na dvoudílné videokazetě The Savage Fights Back (video zapůjčeno od organizace Rosa v Českých Budějovicích). Film trvá 52 minut, je z r. 1992 a popisuje boj ekvádorských indiánů proti ropným společnostem, které se chystají na jejich území (v pralese) těžit naftu. Je v angličtině, ale většina je formou titulků, takže je poměrně snadné simultánně překládat. Film jsem vybrala, protože má souvislost s problematikou třetího světa (přednáška) a s projektem Energie. Zároveň je autentickou ukázkou života přírodních národů. Film někdy promítám ve dvou nebo třech částech, mám připravené otázky na rozproudění diskuse, které studentům v mezidobí kladu. Příklady otázek: Jaký máte z filmu pocit? Jak souvisí s projektem Energie? Kam se asi vyváží ropa z Ekvádoru? Odkud se dováží ropa k nám? Jak se využívá (nejen pohonné hmoty, d ale např. i plasty)? Bylo by znečištění prostředí stejné, pokud by těžba probíhala v Evropě? Jaká je souvislost s ekonomickým pojmem externalita? Domníváte se, že indiánská kultura je vůči naší méněcenná? V závěru semináře studentům nabídnu informace o organizaci Survival, která hájí lidská práva přírodních národů. Film Persil – nevinné praní a diskuse (brainstorming, myšlenkové mapy) Film Persil – nevinné praní je německý, ale přemluvený do češtiny. Je z poloviny 90. let a trvá 42 minut. Lze ho vypůjčit v Rose i v dalších eko-videotékách v republice. Tématem je zdánlivě „ekologický“ prášek firmy Henkel, který ale způsobuje sociální a environmentální problémy v zemích původu surovin – na Filipínách a v Malajsii. Kladem filmu je cílevědomé nabízení pozitivních řešení. Tento film si po krátkém úvodu promítáme vcelku. Předem požádám studenty, aby se snažili při sledování filmu určit, v čem jsou problémy a jaké jsou jejich příčiny a řešení. Po zhlédnutí filmu studenti navrhují body k zapsání do jednotlivých sloupců (problémy, příčiny, řešení) na tabuli. U uvedeného filmu se např. v rubrice problémy objevilo: jak ekologicky prát? likvidace pralesa, monokultury nahrazují samozásobitelství, v rubrice příčiny: stát podporuje hybridní palmy a umělá hnojiva, levná doprava, neuskutečněná pozemková reforma, v rubrice řešení: vlastní farmy, přímý prodej, širší pojetí šetrného praní a další. Problémy, příčiny a řešení lze pak křídou propojovat, podobně jako v semináři o technice. V poslední části obdrží dvojice namnožené papíry s předtištěnými a v prostoru rozmístěnými „klíčovými“ slovy či spojeními, týkajícími se tématu („bubliny“ – v případě uvedeného filmu např. vlastnictví půdy, znečištění vod, místní tradice a cca 6–8 dalších), mohou zde být i body, které se ve filmu neobjevily přímo, ale které mají s tématem přesto souvislost (média, demokracie). Studenti ve dvojicích diskutují a propojují čárou „bubliny“ tam, kde vidí nějakou kauzální souvislost. Mezitím učitel „bubliny“ přepíše na tabuli a studenti nakonec diktují nejzajímavější souvislosti, které objevili, učitel komentuje a propojuje čárami na tabuli. Studenti mohou doplňovat vlastní „bubliny“. Důležité je, aby student jasně formuloval nalezenou souvislost. Např. čára mezi hesly „demokracie“ a „vlastnictví půdy“ naznačuje, že nedostatek demokracie v zemi zabránil uskutečnění zamýšlené pozemkové reformy. Je vhodné mít pro tento seminář připravené informace o dopadech pracích prášků a možnostech šetrného praní u nás, např. materiály ekologických poraden Veronica a Rosa. Brainstorming problémů, příčin a řešení a myšlenkové mapy – bubliny lze využít i pro jiné filmy s ekologickou tematikou k zopakování informací, jejich utřídění a hledání souvislostí mezi nimi. Jde zároveň o reflexi tématu filmu. Pokud učitel nemá k dispozici video, lze podobnou diskusní hru s brainstormingem a myšlenkovou mapou uskutečnit i s pomocí textu namísto filmu. Média, reklama a životní prostředí – diskuse a aktivita Diskusi o médiích a životním prostředí Čemu věřit? zařazuji proto, že média jsou důležitým prostředníkem mezi realitou a lidmi, ovlivňují jejich znalosti i postoje v oblasti životního prostředí. Další důvod je v tom, že studenti jsou často zmateni protichůdnými informacemi v této oblasti a ptají se: Čemu mám vlastně věřit? Jde o strukturovanou diskusi o tom, kde vlastně bereme informace, jak jsou věrohodné, co může ovlivnit jejich výběr. Jako řada zde popsaných aktivit, ani tato nemá předem jasně dané vyústění, cílem je podnítit vlastní myšlení studentů. Na tuto diskusi lze navázat aktivitou Reklama a životní prostředí, která hledá odpověď na otázku, proč je reklama účinná, jak souvisí s životním prostředím, zda ovlivňuje nezávislost médií a co nám může říci o nás samých. Postery o nevládních organizacích – Procházka galerií Tento seminář jsme věnovali prezentaci posterů, které studenti vyrobili o vybraných ekologických organizacích. Základní teorii (historie a organizační forma nevládních organizací) jsme probrali na přednášce. Výroba i d a k t i k a posteru i prezentace většinu studentů bavila a splnila i cíl – ukázat na rozmanitost činnosti nevládních organizací, a nepřímo i na různé cesty k řešení environmentálních problémů. Co mohu já udělat pro ochranu přírody Poslední seminář věnuji diskusi o řešení environmentálních problémů, zejména na úrovni jednotlivce. Nejprve věnujeme cca 20–30 minut tzv. cibulové teorii: vrstvy cibule představují i vrstvy světa, jímž jsme obklopeni. Nejvnitřnější vrstva – to jsem já sám či sama jako člověk. Následují další vrstvy – rodina, místní dobrovolná organizace, obec, obchodní společnost, stát, svět. Vrstvy kreslím na tabuli a studenti napovídají, může sem spadat i profese apod. V další diskusi shrnujeme způsoby, jak mohu já sám/sama být přínosem pro přírodu na různých úrovních: např. na mezinárodní úrovni – mohu požadovat ratifikaci mezinárodních smluv o životním prostředí, na úrovni vlády – mohu volit strany, které slibují promyšlenou ekologickou daňovou reformu, pokud pracuji v komerční firmě – mohu hledat cesty, jak pomoci přírodě úsporou energie či čistou produkcí atd. Důležitá je role občana v obci či městě (velká role v oblasti odpadů, městské dopravy, vytápění – občan může ovlivnit), vrátíme se i k úrovni nevládní organizace a nakonec dojdeme k úrovni jednotlivce a rodiny. Zde se zastavíme podrobněji. Většinou se ukáže, že právě v oblasti vlastního životního stylu navrhují posluchači nejvíc námětů, jak přírodě prospět. Zde lze podle času zařadit aktivitu Mořské souvislosti, při níž si studenti uvědomí souvislosti své činnosti se zdravím mořského ekosystému, a další variantu hry Moje zelená hranice s jinou sadou výroků. Cílem je nabídnout plejádu možností činností jednotlivce, jimiž lze přírodě pomoci. Ve zjednodušené verzi hry lze prostě seřadit výroky od zcela přijatelných po zcela nepřijatelné (pro dotyčného) a pak rozproudit diskusi otázkami: Co je pro vás na prvním místě? Co na posledním? Proč? Kam jste zařadili… Proč? Má někdo jiný názor? Tato aktivita má za cíl zopakovat některé souvislosti, s nimiž se studenti seznámili během kursu (v tomto smyslu je vlastně reflexí celého kursu), ukázat 23 d na další, o kterých se možná dosud nehovořilo (vegetariánství, problém supermarketů), a umožnit studentům přemýšlet a hovořit o vlastních možnostech, názorech, omezeních a prioritách. Hodnocení kursu V tomto kursu jsem využila dvě formy hodnocení (zpětné vazby) studentů: Po každém semináři jsem rozdala lístečky a požádala o krátký anonymní komentář k semináři. Šlo o bezprostřední zpětnou vazbu, kterou jsem přečetla a dále nehodnotila. Ke konci kursu vyplnili studenti anonymní dotazník, kde měli možnost vyjádřit se k přednáškám a k samostatným pracím, k celkovému pojetí výuky apod. Celkově lze říci, že úspěchů bylo více než problémů. Studenti oceňovali netradiční formu výuky, převážně kladně hodnotili i možnost samostatných prací – recenze, posteru i rešerše. To i přesto, že kurs byl časově velmi náročný, což se neodrazilo plně v kreditním hodnocení. Úspěšnější byl seminář, kde bylo méně studentů (17 oproti 23). Stoprocentně kladně hodnotili studenti exkurse – ukazuje se, že reálná praxe je přesvědčivější než stohy teorie (a je škoda, že studenti nemají v rámci výuky víc kontaktu s nadšenými a tvořivými učiteli z praxe). Ze samostatných prací byla zjevně nejobtížnější rešerše na téma energie. K jejímu zpracování bylo třeba více zdrojů, zdroje nebyly dobře dostupné, a bylo třeba umět citovat literaturu a excerpovat z ní, což se obojí ukázalo jako problém. Někteří studenti řešili tyto problémy kompilací práce z opsaných textů či z textů stažených z internetu, často bez uvedeni zdroje. Bude proto třeba věnovat více úsilí vysvětlení, co je cílem práce, jak se cituje literatura, případně napsat vzorový jednostránkový text, který by shrnoval principy, jimiž by se studenti měli řídit. Studenti nejsou zvyklí na bodový systém hodnocení a nevyužili možnost vybrat si z nabízených činností jen některé (např. pokud by se spokojili s nižší známkou, nemuseli by pracovat na rešerši). Tuto možnost volby bude třeba víc zdůrazňovat. Problém pro učitele je u tohoto typu kursu nutnost vyhodnocovat stohy prací, nutnost velmi individuální prá24 ce se studenty, vedení složité evidence a časově i materiálově náročná příprava seminářů. Při vyšším hodinovém úvazku učitele (a předpokladu, že tento čas stráví frontální výukou v dalších kursech) by proto takto bylo možné vést výuku v jednom, maximálně ve dvou seminářích. Velkým kladem tohoto typu práce se studenty je na druhé straně její zajímavost – studenti vstupují do vyučovacího procesu nikoliv jako objekty výuky, ale jako partneři. Učitel se vzdává role „toho, který Ví“, a vstupuje do role průvodce na cestě za poznáním. Výuka pak není pouze jednosměrný proces od učitele k posluchačům. Je mnohem komplexnější – učí se i učitel a učí se studenti od sebe navzájem a také sami o sobě. Kursu chybí bezprostřední kontakt s přírodou. Úvodní zhruba třídenní soustředění v přírodně kvalitním prostředí by vyřešilo tento i další problém – potřebu stmelení kolektivu s následnou kvalitnější prací v seminářích. Poslední problém spočívá v tom, že kopírování materiálů, zvaní externích přednášejících a exkurse jsou finančně náročnější než klasická výuka. Dlouhodobě se proto rýsuje nutnost získat na kurs grantové či jiné finanční zdroje. Tento kurs by nemohl vzniknout bez vlídné podpory děkanů PedF i d a k t i k a JčU Miroslava Papáčka a Františka Mráze, přátelského zázemí a opory na Katedře pedagogiky a psychologie PedF JčU, spolupráce a přemýšlivého hodnocení mnoha studentů a odborné pomoci nevládních neziskových organizací Rosa a Calla (České Budějovice) a SEVER (Horní Maršov v Krkonoších). Během let mě také velmi ovlivnily kursy ekologické a globální výchovy (G. Pike a D. Selby: Globální výchova, Grada, Praha 1994) pořádané různými centry ekologické výchovy v ČR, a nejnověji jsem vděčna za kursy Kritického myšlení, psaní a čtení pro učitele, které jsem měla možnost absolvovat díky nevládní neziskové organizaci Kritické myšlení (Praha). Naďa Johanisová Minimální všeobecný základ znalostí a dovedností studentů učitelsatví o životním prostředí, udržitelném rozvoji a environmentální výchově. Editor Eva Lišková. Sborník prací katedry biologie a ekologické výchovy Univerzity Karlovy v Praze – PedF, Praha 2003. Vybráno a upraveno (red) Kontakt: Naďa Johanisová, Ostrolovský Újezd 14, 374 01 p. Trhové Sviny. e-mail [email protected] Auto a bílá ponožka Když John Javna z The Earth Works Group čekal se svou ženou Sharon své první dítě, napsal pro ně i pro všechny děti, rodiče a učitele krásnou knížku 50 nápadů pro děti k záchraně Země. Vyšla v Kansas City v roce 1990. Když tato kniha vyšla o pouhý rok později česky, byla něčím u nás do té doby mimořádným. Takovéhle knihy tu v té době nevycházely. Není tedy divu, že měla třicetitisícový náklad. Tím je české vydání Javnovy knihy výjimečné i dnes. Takovýchhle knih teď už máme víc, ale jejich náklady jsou oproti Javnově knize mizivé. Dvanáct let bouřlivého rozvoje ekologického vnímání světa hodnotu knihy prověřilo. Zůstává, stejně jako dojemná předmluva Olgy Havlové. 50 nápadů se stále dá využívat. Posuďte Javnův nápad číslo 39, z něhož přetiskujeme pokus s autem: „Přesvědč se. Za pomoci rodičů můžeš zkusit tento experiment: Opatři si starou bílou ponožku a navlékni ji na konec výfuku vašeho auta. (Ale jen když výfuk bude studený. Jestli auto předtím jezdilo, počkej, až vychladne.) Ať jeden z rodičů zapne motor a nechá ho 1 minutu běžet. Pak ať motor vypne. Požádej rodiče, aby sundali z výfuku ponožku a dali ti ji. Prohlédni si ponožku. Bude plná znečišťujících látek, které bys jinak ani neviděl. A teď si představ, kolik znečišťujících látek pouštějí výfuky všech aut denně do vzduchu. Nebylo by rozumnější jezdit na kole?“ John Javna, 50 nápadů pro děti k záchraně Země. Vydal Český svaz ochránců přírody, Praha 1991 k a l e n d á ř září …bez aut V září v České republice proběhnou v rámci Evropského týdne mobility (ETM), Evropského dne bez aut (EDBA) a českého Dne bez aut (DBA) tradiční aktivity na podporu udržitelných způsobů dopravy. Zatímco ETM a EDBA jsou celoevropskými akcemi, DBA vyhlašuje občanské sdružení Děti Země jen pro náš stát. I když se všechny tři typy akcí ve svých cílech a v průběhu vzájemně doplňují, existují mezi nimi i některé rozdíly. Evropský den bez aut Český Den bez aut Vznik Evropského dne bez aut (EDBA) iniciovala Evropská komise v roce 2000 a od té doby patří k významným dnům Evropy v ochraně životního prostředí. Akce si drží stálý termín, kterým je 22. září. Tento den se ve městech pro automobilovou dopravu uzavře na několik hodin určitá jeho část, v níž pak probíhají nejrůznější aktivity. Cílem je více informovat o výhodách MHD, veřejné dopravy silniční i železniční, cyklistiky a chůze, a povzbudit tak aktivní vztah občanů a občanských sdružení ke svému městu. EDBA se mohou zúčastnit jen ta města, která svým podpisem pod Chartu splní základní podmínky. Děti Země letos již pojedenácté vyhlásily na pátek 19. září český Den bez aut, přičemž od roku 2001 se listopadový termín změnil na zářijový, ale vždy je páteční. Cílem je tento den, anebo třeba i od pondělí až do neděle, uspořádat jakoukoliv aktivitu od osvětové až po radikální na podporu veřejné dopravy, cyklistiky a chůze a tím upozornit na jednoznačně negativní vliv automobilismu. K akci se mohou připojit i jednotliví občané, pokud se na tento den prostřednictvím výzvy „Nechte auto doma!“ zřeknou jízdy automobilem. Letošní motto DBA zní „Budoucnost patří šetrné dopravě!“. Více informací je na internetové stránce www.detizeme.cz/denbezaut. Evropský týden mobility Souvislosti a rozdíly Od roku 2002 se kromě EDBA koná celotýdenní akce – Evropský týden mobility (ETM). Ten má opět stabilní termín – 16. až 22. září – a jeho vyvrcholením je již uvedený Evropský den bez aut. Mottem celé akce je v letošním roce heslo „Dostupnost města pro všechny“, takže mnoho akcí, pořádaných ve dnech 16. – 22. září bude určeno jak rodinám s malými dětmi, tak starším občanům a lidem s postižením. Více informací lze získat na internetových stránkách www.22september.org a www.env.cz. Čím se od sebe tyto akce liší? U obou evropských akcí hlavní úsilí vychází z měst a obcí, které si připraví ve spolupráci s občany a nevládními organizacemi program a ten potom uskuteční. Zástupci měst v rámci EDBA a ETM mohou nejen upozorňovat na dopravní problémy města, ale zároveň občanům a voličům ukazují i ochotu o dopravní problematice otevřeně jednat s vědomím plné zodpovědnosti. Touto osvětovou akcí se tak nejen prohlubuje kontakt mezi zástupci měst a občany, ale vznikají nové podněty pro budoucí rozvoj udržitelné dopravy ve městech. Města proto přistupují k zapojení do EDBA a ETM uvážlivě. Pokud po projednání v Radě nebo v zastupitelstvu podepíší Chartu EDBA + ETM, závazně se k akci přihlásí a musí dostát připravenému programu. Tím obdivuhodnější je, že počet přihlášených měst stoupá. K českému Dni bez aut se města, nestátní a státní organizace připojují pouhým uspořádáním jakéhokoliv druhu veřejné aktivity bez omezení, jednotlivci pak podporou výzvy „Nechte auto doma“. Splnění účasti je tak mnohem snadnější, zvláště pro občanská sdružení. Města si také mohou napřed vyzkoušet tento typ a pak přejít na pořádání EDBA či dokonce ETM. Více na www.detizeme.cz/denbezaut. V praxi je pak optimální, když v jednotlivých městech na základě vzájemné dohody mezi organizátory proběhne jen jeden typ akcí, tj. hlavní veřejné aktivity buď v pátek (pokud se město připojí k českému DBA) nebo v pondělí (pokud se město zapojí do celoevropských akcí). Petiční výzva „Nechte auto doma!“ určená jednotlivcům má samozřejmě mimoměstský charakter, takže s ničím nekoliduje. Evropská komise stanovila pevné datum 22. září pro EDBA z důvodu snadné zapamatovatelnosti. Konkrétní datum je tak spojeno s konkrétní akcí bez ohledu na dny v týdnu v daném roce. Podle Dětí Země je udržení pátečního termínu českého DBA důležité z důvodu několikaleté tradice či proto, že je to praktické z mediálního a organizačního hlediska. Navíc podle statistik jde také o den s nejvyšší nehodovostí na silnicích v týdnu. Zároveň je to motivačně dostatečně vysoký cíl pro ty, kteří se stále vymlouvají, že se bez automobilu neobejdou ani jeden den. Společná tisková zpráva Ministerstva životního prostředí ČR a Dětí Země − Klubu za udržitelnou dopravu Upraveno (red) 25 k 23. září Koordinátorem ekologické výchovy snadno a rychle …aneb Jak naplnit Metodický pokyn MŠMT? Seminář pro koordinátory ekologické výchovy pořádá SEVER Horní Maršov v Pedagogickém centru v Hradci Králové především pro učitele 1. a 2. stupně ZŠ, kteří se ještě nezúčastnili předchozích seminářů. Program: Jak a proč zařadit ekologickou výchovu do vyučování i provozu školy, příklady z praxe, literatura a pomůcky, ekologická výchova ve státních dokumentech, možnosti podpory. Lektoři Dr. Jiří Kulich, Dr. Hana Kulichová. Informace: SEVER, 542 26 Horní Maršov tel. 499 874 280, e-mail [email protected],www.sever.ecn.cz 3.−5. říjen Školní zahrady v ČR Už několik let se radíme, jak zachránit školní zahrady. Nyní bychom chtěli konkrétně zmapovat dosud fungující školní zahrady v České republice. Za podpory MŠMT vypravíme v rámci dalšího vzdělávání učitelů Toulavý autobus a v první fázi plánujeme návštěvu deseti zahrad v kraji Vysočina, Jihomoravském a Zlínském. V příštích létech bychom chtěli pokračovat s návštěvami dalších krajích. Z programu: Havlíčkův Brod (ZŠ Sadová), Havlíčkova Borová, Humpolec (ZŠ Hálkova a SZeŠ), Chaloupky, Třebíč (ZŠ kpt. Jaroše, ZŠ Václavské náměstí), Lipka Brno (přednáška ing. Dany Křivánkové doplněná videem o přírodních zahradách), Osvětimany a Babice (okr. Uherské Hradiště, Vyškov (ZŠ Letní pole), ZŠ Svážná v Brně a školní pozemek Pedagogické fakulty MU Brno, permakulturní zahrada na Rozmarýnku v Brně (doprovod odborníka Čestmíra Holuše), arboretum MZLU Brno. Seminář není určen pouze učitelům, je otevřen i pro další zájemce. Informace: Středisko Chaloupky, Kněžice 109, 675 21 Okříšky. E-mail info@chaloupky. cz, tel. 568 870 434, www.chaloupky.cz Rezekvítek, Kamenná 6, 639 00 Brno. e-mail [email protected], tel. 568 870 434 9. říjen Technologie a životní prostředí Seminář pro koordinátory ekologické výchovy v Pedagogickém centru v Hradci Králové pořádá SEVER Horní Maršov. Aktuální témata pro ekologickou výchovu v oblasti ovzduší, vody, nakládání s odpady apod. Především pro učitele středních škol, případně 2. stupně ZŠ. Informace: SEVER, 542 26 Horní Maršov. Tel. 499 874 280, e-mail [email protected], www.sever.ecn.cz 10.−11. říjen Houby v přírodě Tradiční seminář ve středisku Chaloupky s RNDr. Vladimírem Antonínem, CSc. z MZM v Brně, vedoucím mykolo26 a l e n d á ř gické poradny. Seminář je určen nejen pro učitele ale i širší veřejnost i s většími dětmi. Čeká nás sběr, určování, mikroskopování, konzervace i konzumace hub. Účastníci mohou zůstat do neděle, kdy v rámci Dne stromů (Den otevřených dveří) proběhne velká výstava hub. Informace: Středisko Chaloupky, Kněžice 109, 675 21 Okříšky. e-mail info@chaloupky. cz, tel. 568 870 434, www.chaloupky.cz 18.-19. říjen Drátování na Lipce Naučíme vás oplétat různé tvary nádob několika způsoby, mimo to si vyzkoušíte odrátovat kamínky, vajíčka a ulity. Lektorka Zdena Prášková. Informace: Lenka Appelová, Slaměnka – tvořivý klub Lipky, Lipka − dům ekologické výchovy, Lipová 20, 602 00 Brno. Tel. 543 211 264, e-mail [email protected], www.lipka.cz 21. říjen Jak věci vznikají a zanikají Seminář pro učitelky mateřských škol a 1.−3. třídy ZŠ pořádá SEVER ve spolupráci s Pedagogickým centrem Hradec Králové v Trutnově. Seznámení se základními materiály kolem nás (papír, plast…) a surovinami, ze kterých se vyrábějí. Co se s nimi děje dál, když se stanou odpadem (třídění odpadů, další využití). Ruční výroba papíru, ukázky programů pro děti. Lektorky: Hana Kulichová, Lenka Hronešová. Informace: SEVER, 542 26 Horní Maršov. Tel. 499 874 280, e-mail [email protected],www.sever.ecn.cz 21. listopad Kapradí 2003 4. setkání škol a institucí Královéhradeckého kraje k ekologické výchově. Navazuje na loňskou nejvýznamnější a největší regionální vzdělávací akci v oblasti ekologické výchovy. Aktuální informace, burza nápadů a výměna zkušeností, prezentace škol, lektoři ze školní praxe. Informace: SEVER, 542 26 Horní Maršov. Tel. 499 874 280, e-mail [email protected], www.sever.ecn.cz 28.–30. listopad Jsem učitel a kdo je víc Na základě zájmu účastníků z minulých let proběhne již 3. seminář tohoto typu ve středisku Chaloupky. Výměna zkušeností, vánoční rukodělnosti, neformální beseda s Dr. Karlem Tomkem z MŠMT a s ing. Marií Kalábovou, ústřední inspektorkou, program PhDr. Jany Tvrzské z Prahy (psycholog, grafolog) na téma: Písmo jako obraz duše, Sebezkušenostní seminář prožívání vlastních emocí. Své zážitky z učitelského působení v Kanadě zprostředkuje pan ředitel z Postupic u Benešova. Informace: Středisko Chaloupky, Kněžice 109, 675 21 Okříšky. E-mail info@chaloupky. cz, tel. 568 870 434, www.chaloupky.cz n a b í d k a Publikace Řízení poptávky po dopravě Autor Petr Kurfürst v knize Řízení poptávky po dopravě jako nástroje ekologicky šetrné dopravní politiky pojednává o jevu dopravní indukce, který je v českém prostředí poměrně málo známý. Shrnuje britskou studii využití redukce dopravy ke zvládnutí situace na úrovni města. Představuje principy řízení poptávky po dopravě jako nejúčinnějšího nástroje k řešení dopravní krize dnešních měst. Jeho vhodnost ilustruje řadou praktických příkladů řízení poptávky zejména z Evropy a USA – města Basilej ve Švýcarsku, Curitiba v Brazílii, Delft v Nizozemsku, Freiburg v Německu, Kodaň v Dánsku, Vídeň v Rakousku, ale i mobility management ve firmě Price Waterhouse v USA, společné využívání automobilů ve Švýcarsku, přístup státu Arizona a Washington v USA či Ministerstva dopravy ve Velké Británii. Vydalo Centrum pro dopravu a energetiku v březnu 2002. Kontakt: Centrum pro dopravu a energetiku, Krátká 26, 100 00 Praha 10. Tel. a fax 274 816 571, e-mail [email protected], http://cde.ecn.cz Vybráno z publikace (red) Spotřebitelské otázky a odpovědi Publikace Spotřebitelské otázky a odpovědi ekologických poraden vychází z dlouholetých zkušeností jednotlivých ekoporaden, z nichž některé působí v této oblasti přes deset let. Okruhy otázek a odpovědí odpovídají tématům, s nimiž se ekologické poradny nejčastěji setkávají. Síť ekologických poraden ČR (STEP) čerpala i z obdobné publikace, příručky německého Spolkového svazu pro ekologické poradenství. Publikace má podobu šanonu s volně vyjímatelnými listy. To umožní obsah kdykoli aktualizovat a v neposlední řadě i rozšiřovat. V této chvíli je k dispozici celkem 89 otázek a odpovědí z oblastí: Odpady, Praní a čištění, Hračky a kreslicí potřeby, Škodliviny v životním prostředí, Tepelné izolace, Energie, Ochrana přírody a krajiny, Ochrana spotřebitele a označování výrobků. Otázky se týkají například nákupu energeticky úsporných spotřebičů, vlivu pracích prášků na životní prostředí, nakládání s odpady, označování ekologicky šetrných výrobků. Publikace je určena především spotřebitelským, občanským, ekologickým a právním poradnám. Hodit se však bude všem, na které se občané obracejí o radu: městským a obecním úřadům, krajským úřadům, ekologickým a spotřebitelským sdružením, správám chráněných území atd. Lidem z těchto organizací je nabízena nejen samotná publikace, ale i semináře, na kterých se naučí tyto informace efetivně využívat. ké fakultě Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích přetiskujeme v rubrice Didaktika v tomto čísle Bedrníku. Studie obsahuje řadu prakticky využitelných návodů a zkušeností. V příloze sborníku najdete důležité národní dokumenty týkající se environmentálního vzdělávání, například Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v České republice. Ve sborníku je naznačena problematika, která byla Ministerstvem školství doporučena k realizaci na všech vysokých školách, na fakultách připravujících učitele, a to v souvislosti s plněním Akčního plánu Státního programu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty. Informace o možnostech získání této publikace vám ráda poskytne Kamila Kanichová z ostravské kanceláře STEP na telefonech 596 623 212 (Po a Čt) nebo 603 449 385 (stále) nebo na e-mailu [email protected]. http://www.ekoporadna.cz/spotrfaq.php Informace: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy, RNDr. Eva Lišková, M. D. Rettigové 4, 116 36 Praha 1. Tel. 221 900 172, e-mail [email protected] (red) Minimální ekologický základ Aktuální sborník Minimální všeobecný základ znalostí a dovedností studentů učitelství o životním prostředí, udržitelném rozvoji a environmentální výchově vydala Katedra biologie a ekologické výchovy Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy ve spolupráci s Centrem UK pro otázky životního prostředí. Editorem sborníku je RNDr. Eva Lišková, CSc. Sborník mimo jiné obsahuje statě: Standard pregraduální ekologické přípravy učitelů, Ekologické minimum pro studenty oboru učitelství, Minimální všeobecný základ znalostí o životním prostředí a udržitelném rozvoji pro všechny studenty vysokých škol – sylabus jednosemestrálního kurzu, Pedagogická praxe jako prostředek evaluace ekologické a environmentální přípravy budoucích učitelů. Autory příspěvků jsou Eva Lišková a Václav Ziegler z UK Praha, Hana Horká z MU Brno, Jiří Kulich ze SEVER Horní Maršov, Aleš Máchal z Lipky Brno, Ivan Rynda z UK Praha. Obsáhlý výtah z případové studie Nadi Johanisové Výuka ekologie pro občanskou výchovu na Pedagogic- Série nových příruček Arniky Ekologické sdružení Arnika připravilo sérii nových příruček: Řekněte nejbližší továrně svůj názor. Integrujte svůj hlas do vydání integrovaného povolení IPPC (Integrated prevention and polution control). Autoři: RNDr. Jindřich Petrlík, Martin Skalský. Příručka seznamuje se zcela novým zákonem o integrované prevenci znečištění a provádí složitým procesem IPPC. V tomto povolovacím procesu je možné ovlivnit technické parametry nově budovaných, ale i stávajících průmyslových i zemědělských podniků a omezit jejich negativní vliv na životní prostředí. Příručka obsahuje i příslušný zákon o IPPC. Ochrana území Natura 2000 na evropské úrovni. Jak psát stížnost na Evropskou komisi. Autoři: Lone Alstrup, Ing. Vlastimil Karlík. Tato příručka vysvětluje, jak lze při ochraně cenných částí přírody využít instituce Evropské unie. Popisuje evropskou směrnici o stanovištích a ochraně ptáků, jakož i evropský systém chráněných území Natura 2000. Součástí příručky jsou formuláře k podání stížnosti Evropské komisi a modelová studie snah 27 n o ochranu biotopu želvy karety obrovské v Řecku. Účast ve správních řízeních při povolování staveb na vodních tocích. Autor: Vladimír Burda. Příručka přehledně popisuje průběh a zásady správního řízení. Druhá část je věnována specifické oblasti povolování vodních děl a úprav vodních toků. Příručka obsahuje řadu příkladů z praxe, fundovaný výklad problematiky a vzory úředních podání, dopisů i možných způsobů argumentace ve správních řízeních. Příručky Arnika zasílá poštou a uvítá dobrovolný finanční příspěvek na vydávání dalších příruček z plánované řady Veřejnost a životní prostředí. Výrobní náklady na jeden výtisk dosahují přibližně 50 Kč. Kontakt: Arnika - Centrum pro podporu občanů, Chlumova 17, 130 00 Praha 3. Tel., fax a záznamník: 222 781 471, e-mail [email protected], http:// www.sdruzeniARNIKA.cz/cepo Martin Skalský Ekologické sdružení Arnika Pomůcka Lesy od údolí až na vrcholky hor Tato výuková krabice slouží k tomu, aby se žáci seznámili s vegetačními stupni a typy lesa České republiky. Vytvořilo ji VIS Bílé Karpaty díky finanční podpoře Lesů ČR, s. p. Krabice obsahuje čtyři kusy velkých pláten o rozměrech 1x1,5 m, na nichž 28 je schematicky vyobrazena krajina 1. lužních lesů, 2. doubrav a dubohabřin, 3. bučin, 4. horských a suťových lesů. Dále obsahuje 30 druhů zalaminovaných obrázků stromů a keřů, které se přikládají na plátna pomocí suchého zipu. Samozřejmostí je také metodika. Pomůcka je vhodná především pro žáky 2. stupňů ZŠ a studenty SŠ. Cena zapůjčení krabice je 100 Kč na týden + poštovné a balné (na vyžádání přiložíme fakturu). Mgr. Barbora Duží Kontakt: Vzdělávací a informační středisko Bílé Karpaty, Bartolomějské nám. 47, 698 01 Veselí nad Moravou. Tel. 518 322 545, e-mail [email protected]. Klub Klub ekologické výchovy Klub ekologické výchovy (KEV) je profesním občanským sdružením, které soustřeďuje jednotlivé pedagogické pracovníky a zájemce o ekologické vzdělávání a výchovu i školy a další instituce a organizace zajímající se o ekologické (environmentální) vzdělávání a výchovu. Jeho hlavním posláním je prohlubování a rozšiřování ekologického vzdělávání a výchovy v celé populaci, zejména pak dětí a mládeže ve školách. Pořádá celostátní semináře k ekologickému vzdělávání a výchově pro učitele a další pedagogické pracovníky, odborně metodické exkurze a zahraniční zájezdy, přednáškové cykly a kurzy zakončené osvědčením (akreditace MŠMT). Připravuje též odborné a metodické pomůcky, organizuje soutěže (například mezinárodní výtvarnou soutěž Zeleného kříže), besedy, účast na národních i mezinárodních seminářích atd. Spolupracuje s pedagogickými centry v celé republice (většina těchto center je přímo členem KEV), se středisky ekologické výchovy a s dalšími mimoškolními zařízeními a organizacemi. Řeší projekty ke komplexnímu ekologickému vzdělávání a výchově (v současné době např. projekt UNESCO Vzdělávání pro udržitelný rozvoj). Zpracovává studie k systému ekologického vzdělávání ve školství a průzkumy realizace ekologického vzdělávání a výchovy pro MŠMT. Předává informace o vhodných odborných vzdělávacích a b í d k a akcích v celostátním i regionálním měřítku a o aktivitách členů Klubu ekologické výchovy. Průběžně spolupracuje se základními a středními školami a vysokoškolskými pracovišti. Získává podporu ekologickému vzdělávání a výchově ve škole ze státních i nestátních zdrojů. Členové Klubu mají snížené vložné na akce organizované KEV, dostávají zdarma nebo za sníženou cenu publikace vydávané KEV. Předsedkyní Klub ekologické výchovy je RNDr. Danuše Kvasničková, CSc., nositelka prestižního mezinárodního ocenění UNEP Global 500 a ceny ministra životního prostředí ČR, místopředsedy jsou doc. RNDr. Milada Švecová, CSc., z Přírodovědecké fakulty UK v Praze a doc. RNDr. Boris Rychnovský z Pedagogické fakulty MU v Brně. V jednotlivých regionech jsou ustaveny regionální skupiny, jejichž předsedové jsou automaticky členy předsednictva KEV. Tajemnicí KEV je ing. Lidmila Krušková. V KEV je v současné době organizováno na 300 členů z celé ČR: jednotlivců (zejména učitelů a vedoucích pracovníků ze základních, středních a vysokých škol, z pedagogických center, středisek ekologické výchovy, z výzkumných pracovišť, ze školské správy a z dalších institucí) a kolektivů (základních a středních škol, pedagogických center, výzkumných pracovišť). Na některé ze svých akcí KEV zve i nečleny. O své činnosti vydává KEV každoročně výroční zprávu, která je spolu s dalšími informacemi dostupná na www.kev.ecn.cz. Kontakt: KEV, Pertoldova 3733, 143 00 Praha 4. E-mail [email protected]., [email protected] Podle informačního materiálu KEV (red) Projekt Doprava 21 Doprava pro 21. století (Doprava 21) je společný program Nadace Partnerství a Nadace VIA, zaměřený na podporu environmentálně a sociálně šetrné mobility. Pravidelně vypisuje grantová řízení, v jejichž rámci lze na jeden projekt získat až 120 000 Kč. Organizuje exkurze po inspirativních dopravních řešeních u našich rakouských sousedů (cyklistická infrastruktura ve Vídni, zklidněné průtahy obcemi Dolního n Rakouska). Je hlavním organizátorem soutěže o nejlepší projekt v oblasti zklidňování dopravy, jejíž první ročník proběhl v roce 2002. Program také připravuje publikaci a cyklus seminářů o základních aspektech zklidňování dopravy. Jeho pracovníci jsou schopni navrhnout a facilitovat proces zapojení veřejnosti do přípravy dopravních projektů. a b í d k a Geologické a vodní muzeum v přírodě Geologie je obor, který vždy voněl dálkami a dobrodružstvím. Dneska bez inženýrsko-geologických průzkumů nemůžeme postavit dům, silnici či telekomunikační věž, bez hydrogeologů bychom neuměli jímat a chránit zdroje podzemní vody, bez sanačních geologů bychom si neporadili s likvidací starých Region Orlicko – Třebovsko vděčí za svůj název dvěma řekám – Tiché Orlici a Třebovce a je hotovou učebnicí geologie a hydrogeologie. Již po dvě století v kraji působí význační čeští geologové, a tak není divu, že první české Geologické a vodní muzeum v přírodě vzniklo právě zde. ekologických zátěží v průmyslových podnicích, geologičtí specialisté chrání naše obydlí před nebezpečným radonem, a tak bychom mohli pokračovat. Přestože dnešní geologie je živou vědní disciplínou, zůstává pro většinu z nás disciplinou tajemnou. Proto vykročme a přenesme se do Alena Houšková oddělení pro informace a vzdělávání Zoo Děčín Výlet Kontakt: Ing. Petr Šmíd, Nadace Partnerství, Krátká 26, 100 00 Praha 10. Tel. a fax 274 816 727, e-mail [email protected], http://doprava21.ecn.cz. Program První přeshraniční zoo-škola Zvířata a my je interaktivní vzdělávací program pro školní kolektivy, jež se realizuje přímo ve školách. Lektoři ze zoo jezdí za dětmi do škol a seznamují je s těmi nejzajímavějšími, nejosobitějšími, ale i zdánlivě obyčejnými zvířaty. Program trvá jednu vyučovací hodinu a doplňuje školní výuku. Vyzkoušelo si ho už několik tisícovek dětí. Pedagogové mají možnost vybrat pro své žáky z pěti verzí: Zvířata a jejich mláďata pro 1.–3. třídu, Stopy zvířat pro 4.–5. třídu, Mezi vlky pro 5.–7. třídu, Zvířata ve stínu člověka pro 7.–9. třídu, Ohrožená zvířata pro 7.–9. třídu. Zoohrátky se zvířátky je interaktivní vzdělávací program, který je realizován přímo v areálu zoologické zahrady a trvá 120 minut. Jde o zajímavou procházku po zoologické zahradě, při které se děti se svými pedagogy seznamují se světem zvířat z bezprostřední blízkosti. Během programu děti po zoo provází lektor. Děti plní dle instrukcí lektora nejrůznější úkoly a vyplňují pracovní listy. Program je vyhotoven ve třech verzích pro různé věkové skupiny: Domácí zvířata v ZOO pro 1.–3. třídu, Rekordmani světa zvířat pro 4.–6. třídu, Patenty a vynálezy pro 7.–9. třídu. Prozatím jsou díky Evropské unii programy 1. přeshraniční Zoo-školy Děčín – Drážďany poskytovány zcela zdarma. Pouze při vstupu do zoo školáci zaplatí běžné vstupné. Objednávky programů je možné vyřídit telefonicky na čísle +420 412 531 626 nebo na e-mailové adrese: [email protected], [email protected], [email protected]. Internet: www.zoodecin.cz Stručný popis některých stanovišť Ústí nad Orlicí – Andrlův chlum Víte proč jsou svahy nestabilní a lidově řečeno „ujíždějí“? Víte co je to opilý les, co jsou a jak se provádějí piloty? Přijeďte se podívat na úbočí Andrlova chlumu nad Ústím nad Orlicí, kde skalní sesuv potrhal silnici a ta musela být zabezpečena právě pilotovou stěnou. Na naučné tabuli se dozvíte o příčinách svahových pohybů a o projevech, následcích a způsobech stabilizace sesuvů. Sudislav Proč je skalní masiv mezi obcemi Hrádek a Sudislav provrtán tolika dírami? Z textu naučné tabule se dozvíte, že to jsou dutiny po mořských houbách, resp. po konkrecích, spojených s výskytem živočichů žijících na našem území před zhruba 100 milióny lety… Džbánovec Každý jistě slyšel o „podzemním jezerech“, která se nacházejí na mnoha místech hluboko pod zemským povrchem. Ve skutečnosti je to pouze spojitý systém pórů puklin a dutin v horninovém souboru plně nasycený podzemní vodou, podobně jako je nasycen např. písek na dně akvária. Jedno 29 n z nejrozsáhlejších „podzemních jezer“ ve východních Čechách se nachází na Vysokomýtsku a o jeho vzniku a významu se dozvíte na naučné tabuli. Ústí nad Orlicí – Nad letištěm Posuny horninových vrstev v dávné geologické minulosti způsobily, že v údolí Tiché Orlice před jejím soutokem s Třebovkou se v hloubce cca 100 m vytvořila podzemní voda velmi dobré jakosti s parametry tzv. kojenecké vody. To je v intenzivně zemědělsky obhospodařované krajině věc mimořádná a z naučné tabule se dozvíte, co je příčinou tohoto jevu. Poučení, krásný rozhled do okolí a instalované odpočívadlo potěší nejen Vaši duši, ale i tělo. a b í d k a pro školní výlety, odborné exkurze nebo pro obdivovatele přírody na Orlicko - Třebovsku, tak pro náhodné návštěvníky, kteří objeví některou z tabulí. Náš tip jak si prohlédnout všechny lokality Geologického a vodního muzea v přírodě: jedno až dvoudenní výlet na kole, pro zdatné případně pěšky. RNDr. Svatopluk Šeda OHGS, s.r.o., Ústí nad orlicí foto www.orlicko–trebovsko.cz Dolní Houžovec Že uhlí se u nás vyskytuje na Mostecku, Ostravsku či Kladensku, ví každý. Ale že i zde, na Orlicko – Třebovsku se nacházejí drobné slojky uhlí, ví málokdo. Jak a kdy toto uhlí vzniklo a jak vypadají nejstarší sedimenty české křídové pánve zachované na této lokalitě, se dozvíte právě zde. Využijte zdejšího odpočívadla a osvěžte se. Lanšperk Obec Lanšperk se stejnojmenným hradem tyčícím se téměř 100 m nad údolím Tiché Orlice je nejenom významným výletním místem s nádhernou výhlídkou do okolí, ale jeho více než sedmisetletá historie je spojena i s celou řadou bájí a pověstí. Jedna z nich, O čertově mostě, je vázaná ke geologii území, k téže geologii, která podmínila vznik skalního ostrohu, na kterém hrad stojí. Přijďte a začtěte se…! Sopotnice Víte, co je to úhlová dikordance? Je to jakýsi deník horninových vrstev, z něhož geolog může vyčíst, co se v dávné geologické minulosti na zemském povrchu dělo, kdy území bylo zatopeno mořem a kdy bylo souší, případně jaké rostlinstvo a živočišstvo se v tom kterém geologickém údobí na Zemi vyskytovalo. Návštěva této lokality vás navede do míst, kde si můžete na jev zvaný úhlová diskordance sáhnout! České Libchavy Kam s ním? Nemusíte se ptát Nerudy! Nedaleko od vás se totiž nachází jedna z největších a nejmodernějších skládek odpadů ve východních Čechách. Geologové tu našli místo, ze kterého se znečištění nemůže dostávat mimo prostor skládky, přestože okolí Českých Libchav je významnou zásobárnou podzemní vody. Jak se takové místo hledá, se dozvíte z informační tabule instalované u Chaty Habřinka. Ceník reklamy a inzerce v Bedrníku celá vnitřní strana (černobílá + 1 barva) ........... ........................ 2 500,- Kč ½ vnitřní strany ................. .................. 1 250,- Kč atd. celá strana obálky (barevná) .... ........................ 5 000,- Kč sponzoring celého čísla, tj. reklama do velikosti celé strany + text + logo firmy v tiráži: „Vydání celého čísla podpořil…“ ....................... .......................25 000,- Kč Dolní Dobrouč – Vápenka Český hydrometeorologický ústav pozoruje na území České republiky asi 1 700 vrtů a přibližně 400 pramenů. Jeden z nich se nachází v malebném koutu Orlického podhůří východně od obce Dolní Dobrouč. S úžasem hledíme na skalní rozsedlinu, ze které vytéká tolik vody, že by stačila ke každodennímu zásobování několika tisíc obyvatel… doby před více než 100 milióny lety, kdy vznikaly horniny ve zdejším regionu! Na území Regionu Orlicko Třebovsko bylo instalováno celkem 15 naučných tabulí, situovaných v místech významných geologických či vodních jevů. Kromě geologické časomíry, znázorňující historický vývoj Země, je hlavní náplní naučných tabulí popis konkrétního 30 geologického nebo vodního jevu, který lze na lokalitě ukázat, doprovázený názornými perokresbami či grafy. K dispozici je rovněž přehledná mapa regionu se znázorněním všech lokalit Geologického a vodního muzea v přírodě a informační servis pro návštěvníky Regionu Orlicko Třebovsko. Naučné tabule jsou sestaveny jak pro systematickou prohlídku např. inzerce Zaměstnání hledá Absolventka fakulty vet. hygieny a ekologie na VFU v Brně a sociální pedagogiky na PdF MU v Brně hledá práci v centru či středisku ekologické výchovy. Nejlépe včetně starosti o zvířata. Region není podmínkou. Strukturovaný životopis v ČJ i AJ obratem zašlu. Možný nástup říjen 2003. Kontakt: Bibiána Janáčková, e-mail [email protected] Obrazová zpráva o tom, jak se dělá cyklostezka: BEDRNÍK červen/2003 časopis pro ekogramotnost www.pavucina-sev.cz Sdružení obcí Mikroregionu Vizovicko koordinuje projekt na oživení tzv. Baťovy dráhy pro nemotorizovanou dopravu. Budoucí cyklotrasa vede po nedokončeném drážním tělese, navazuje na železniční stanici Vizovice (systém Bike and Ride) i dálkovou cyklotrasu moravskoslovenským pomezím č. 46 Sudoměřice – Český Těšín. Je dlouhá 4 400 m a spojuje obce Vizovice, Lutonina a Jasenná. Generel moravských cyklostezek ji označuje jako významnou regionální cyklostezku Z21. Zpracována je studie záměru a projektová dokumentace pro část trasy Vizovice – Jasenná. Projekt počítá s financováním ze zdrojů obcí, Programu obnovy venkova a Evropské unie. Vydává středisko ekologické výchovy a etiky Rýchory – SEVER pro Sdružení středisek ekologické výchovy Pavučina Baťova dráha Nástup na trasu ve Vizovicích Toto číslo vyšlo 5.září 2003 Uzávěrka příštího čísla 10.10.2003, tematické zaměření ODPADY Baťova dráha Chrastěšovský most Základní síť cyklistických tras ČR Vybráno z prezentace Zlínského kraje na konferenci Národní strategie rozvoje cyklistiky v ČR, Srní na Šumavě, 28.−30. 5. 2003, upraveno (red) Grafická úprava, sazba: Petr Kutáček ([email protected]) Na naší cestě jsme potkali několik svobodných lidí, kteří, než by žili svázáni všelijakými nablblými konvencemi z takzvaného blahobytu, žijí raději opravdu svobodně uprostřed divočiny. Na druhou stranu jsme viděli obrovské množství lidí žijících v divočině, kteří by svůj úplně svobodný život, někdy živoření, okamžitě vyměnili za život v nesvobodném blahobytu. [Michal Vávra: Afrika za zády]