Základní škola Rokycany, ulice Míru 64, příspěvková organizace

Transkript

Základní škola Rokycany, ulice Míru 64,
příspěvková organizace
337 01 Rokycany
„ROZSUM“
školní vzdělávací program pro
základní vzdělávání
1. Identifikační údaje
Název ŠVP: „ROZSUM“ – školní vzdělávací program pro základní vzdělávaní
Název školy: Základní škola Rokycany
ulice Míru 64
337 01 Rokycany
příspěvková organizace
Adresa školy: Základní škola Rokycany
ulice Míru 64
337 01 Rokycany
Jméno ředitele: Mgr.Hana Šlégrová, Ph.D.
IČO: 70981442
IZO: 102376433
RED – IZO: 600072029
Kontakty: tel.: 371 722490
e-mail: [email protected]
http: //www.zsulmirurokycany.cz
Zřizovatel:
Název: Město Rokycany
Adresa: Masarykovo náměstí 1
Kontakty: tel.: starosta Ing. Jan Šmolík
1.místostarosta
Marie Hlávková
371 706100
371 706103
Platnost dokumentu od : 1.září 2007, 3.verze – od 1.září 2011
Datum: 30.8.2011
Razítko školy:
Podpis ředitele:
2. Charakteristika školy
2.1 Historie školy
Budova základní školy byla postavena koncem 19. století. V roce 1970 aţ 1972 byly
provedeny vnitřní stavební úpravy – rekonstrukce vytápění, výměna oken, dveří. V roce 1996
byla provedena oprava vnější fasády budovy. Po sloučení se Základní školou J. Knihy,
známou pod jménem Za radnicí, měla škola celkem tři budovy umístěné ještě v ulici J. Knihy
140 a J. Knihy 252. Při celkovém úbytku ţáků, převzal Městský úřad Rokycany v průběhu
roku 2003 budovu J. Knihy 140 pro svoji potřebu.
V současné době škola provozuje svoji výchovnou a vzdělávací činnost v budově
školy v ulici Míru 64.
2. 2 Úplnost a velikost školy
Základní škola Rokycany, ulice Míru 64 je úplnou základní školou s devíti
ročníky s počtem 10 tříd.
Ve všech ročnících jsou ţáci s poruchami učení a chování integrováni podle
metodických pokynů MŠMT, nejsou zřizovány specializované třídy.
Škola měla k 30. 9. 2010 celkem 180 ţáků, ve školním roce 2011/2012 to bylo jiţ 196.
Škola je umístěna v centru města.
2. 3 Vybavení školy
Škola je dobře vybavena učebnicemi i výukovým softwarem. Učební pomůcky jsou
postupně obměňovány a důraz je kladen na moderní pomůcky. Proto škola postupně
v souladu se zaměřením na koncepci školy, tyto pomůcky postupně vyřazuje, poněvadţ se
v mnoha případech jedná
o pomůcky nefunkční a zastaralé.
Škola má dostatek prostoru na učebny i na odborné učebny.
V budově školy v ulici Míru byly umístěny
všechny třídy, kanceláře, sborovna,
odborné učebny F a Ch, dvě jazykové učebny, učebna hudební výchovy, učebna výpočetní
techniky, dílny, cvičná kuchyňka. V suterénu školy je i malá tělocvična, která však
nevyhovuje poţadavkům na výuku tělesné výchovy. Proto výuka tělesné výchovy je
zajišťována i v prostorách jiných subjektů.
Škola nemá vlastní školní jídelnu. Stravování ţáků je zajištěno v subjektu
Školní jídelny T. G. M Rokycany, která je v sousedství školy.
Pro svoji výuku škola plně vyuţívá počítačovou učebnu. V počítačové učebně je
celkem 24 počítačů integrovaných do počítačové sítě s plným připojením na vysokorychlostní
internet. Přístup na internet je zabezpečen proti stahování nevhodných stránek. Učitelé mají
k dispozici počítače ve sborovně s přístupem na internet a do sítě školy. Učitelé mají moţnost
kopírovat materiály pro výuku na kvalitní kopírce. Škola má tři kopírky.
Pro dodrţování pitného reţimu jsou ve škole umístěny automat pro chlazené nápoje a
malý bufet.
Zaměstnanci školy vyuţívají prostory tělocvičny k relaxaci.
2. 4 Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor má 18 členů. Všichni pedagogové pracující na škole jsou plně
kvalifikovaní. Na škole pracují metodická sdruţení, výchovný poradce pro volbu povolání,
který zároveň pracuje jako metodik prevence sociálně patologických jevů. Všichni
pedagogové se pravidelně vzdělávají. Vzdělávání pedagogických pracovníků se převáţně
zaměřuje na: cizí jazyk, ICT, semináře týkající se ŠVP, nových metod ve výuce aprobačních
předmětů, metod a forem práce s nadanými ţáky a ţáky se zdravotním postiţením.
Škola má dvě oddělení školní druţiny, ve kterých pracují plně kvalifikované
vychovatelky.
2. 5 Charakteristika ţáků
Většina ţáků školy je z určených spádových obvodů, které kopírují historický střed
města. Poněvadţ se jedná o starší zástavbu, došlo v porovnání s minulostí k úbytku
ţáků.Prestiţ školy se postupně zvyšuje, a tak očekáváme nárůst v počtu ţáků – ve školním
roce 2011/2012 přibliţně o 20-30 ţáků. Do školy dojíţdí i ţáci z blízkého okolí, jejichţ rodiče
pracují ve městě .Škola má dobré zkušenosti s integrací ţáků z méně podnětného sociálního
prostředí a s ţáky poruchami učení.
2. 6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Spolupráce s rodiči se neustále rozvíjí. Velmi dobrá je zvláště na prvním stupni, kdy
rodiče pomáhají při zabezpečování třídních akcí. Rodiče mohou kdykoliv navštívit školu po
vzájemné dohodě s vyučujícím nebo v konzultační dny. O činnosti školy jsou rodiče
informování prostřednictvím webových stránek školy, školními nástěnkami a na pravidelných
třídních aktivech.
Na škole je zřízena školská rada, ve které jsou zastoupeni zástupci rodičů, učitelů a
zřizovatele.
Škola úzce spolupracuje s vedením města, s odborem ţivotního prostředí a pravidelně
se zúčastňuje vyhlášených akcí k ochraně ţivotního prostředí. Škola dlouhodobě spolupracuje
s pedagogicko – psychologickou poradnou, domem dětí a mládeţe, Českým červeným
kříţem, Policií ČR, HZSPK, Úřadem práce v Rokycanech, záchrannou stanicí ţivočichů,
knihovnou, okresním muzeem a mateřskými školami. Vyuţívá nabídek těchto organizací
k doplnění a rozšíření učiva formou besed, exkurzí, přednášek. Pravidelně se zapojuje do
regionálních sportovních soutěţí pořádaných DDM v Rokycanech.
2.7 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
Škola je zapojena dlouhodobě v několika projektech. V rámci ekologické výchovy
organizujeme projekt Den Země, kdy ţáci druhého stupně pomáhají s výsadbou stromů či
úklidem stráně. Ţáci prvního stupně se zaměřují na ekologické vycházky s problematikou
ţivotního prostředí či návštěvou záchranné stanice ţivočichů.
V rámci
environmentální
výchovy
jsme
dlouhodobě
zapojeni
do
projektu
Recyklohraní.
Další projektem, ve kterém je zapojena škola, je projekt Rubikon, orientovaný na ţáky
druhého stupně.
Vedle těchto projektů pedagogové spolupracují na dalších školních projektech, které
vhodně rozvíjí učivo.
Škola nemá zahraničního partnera.
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
Školní vzdělávací program Základní školy ulice Míru Rokycany je školský dokument,
který byl v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším
odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon) zpracován podle Rámcového vzdělávacího
programu pro základní vzdělávání. Školní vzdělávací program vychází z konkrétních
vzdělávacích záměrů školy, zohledňuje potřeby a moţnosti ţáků, reálné podmínky a moţnosti
školy a oprávněné poţadavky rodičů nebo zákonných zástupců ţáků. Má na zřeteli postavení
školy ve městě i sociální prostředí, ve kterém bude vzdělávání probíhat.
Školní vzdělávací program vychází z koncepce vzdělávaní, která klade hlavní důraz na
komunikaci, práci s informacemi a vytváření takových činností, které ţáka motivují a vedou
k samostatnosti, tvořivosti. Program je orientován na ţáka, plně respektuje jeho individuální
potřeby.
Cílem je vytvořit takové zázemí, které rozvíjí tvořivost, při současném zohlednění
moţností vybavit kaţdého ţáka vším potřebným pro úspěšný a radostný ţivot.
Chceme, aby se ţáci naučili pro ţivot důleţitým kompetencím učit se, řešit problémy
a osvojit si sociální dovednosti.
3.1 Zaměření základního vzdělávání
Základní vzdělávaní má ţákům školy pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové
kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na
situace, se kterými se mohou setkat v ţivotě a na praktickém jednání. Proto usilujeme
o naplňování těchto cílů:
3.1.1 Vytvářet pohodové školní prostředí - porozumět lidské osobnosti
Pohoda školního prostředí není dána školními prostorami samými, ale pohodu
prostředí vytvářejí lidé, kteří v tomto prostředí pracují a toto prostředí navštěvují. Pro
vytvoření pohody prostředí je důleţité mít ve škole příznivé klima. Je samozřejmostí, ţe
všichni jsou k dětem ve škole vstřícní, děti školu vyuţívají a neničí ji , všichni společně rádi
proţívají hezké okamţiky na školních výletech, při různých třídních a celoškolních akcích.
Chceme, aby prostory školy byly pro všechny příjemné, a tak napomáhat vytvářet pozitivní
klima uvnitř školy.
3.1.2 Zdravě učit - porozumět potřebě se vzdělávat
Rámcový vzdělávací program předpokládá nejen smysluplné stanovení cílů výchovně
- vzdělávacího programu školy, ale také co nejaktivnější zapojení ţáků do procesu učení,
moţnost volit nejvhodnější metody a formy práce učitele, vhodně zapojovat evokaci
a motivaci, a tak vtahovat ţáka do maximální spoluúčasti na učení. Smyslem základní školy
v etapě základního vzdělávání je vybavit ţáky klíčovými kompetencemi – schopnostmi k učení a k řešení problémů, kompetencemi komunikativními, sociálními a personálními,
kompetencemi občanskými a pracovními.
Hlavním posláním školy je vzdělávat
s porozuměním. Důleţité je však vzdělávat v souvislostech, nikoliv v odtrţených pojmech.
Vycházíme z oblastí a oborů RVP ZV. Jsou to oblasti : Jazyk a jazykové komunikace
(předmět ŠVP: Český jazyk a literatura, Cizí jazyk, Další cizí jazyk), Matematika a její
aplikace (předmět ŠVP: Matematika), Informační a komunikační technologie (předmět ŠVP:
Informatika ), Člověk a jeho svět (předmět ŠVP: Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda), Člověk
a společnost (předmět ŠVP: Dějepis, Občanská výchova), Člověk a příroda (předmět ŠVP:
Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis), Umění a kultura (předmět ŠVP: Hudební výchova,
Výtvarná výchova), Člověk a zdraví (předmět ŠVP: Tělesná výchova, Člověk a zdraví),
Člověk a svět práce (předmět ŠVP: Praktické činnosti, Pracovní výchova).
Schopnosti a dovednosti jsou u ţáků rozvíjeny nejen v samotných předmětech, ale
například i v rámci volitelných předmětů, nebo při přípravě školních akcí. Provázanost
mezipředmětových vztahů a kooperace učitelů vytváří výrazně lepší podmínky pro efektivní
učení. Ve škole se budou postupně vytvářet a zdokonalovat evaluační nástroje.
3.1.3 Vychovávat lidskou osobnost – porozumět jí
Respektujeme jedinečnost jednotlivce, poněvadţ kaţdý je v tomto světe jedinečný
a zranitelný. Odbornost oborů a průřezová témata
školního vzdělávacího programu
(osobnostní a sociální výchova, výchova demokratického občana, multikulturní výchova,
environmentální výchova i mediální výchova) spolu předměty výchovného zaměření
harmonicky formují osobnost ţáka a tím umoţňují ji lépe porozumět. Osobnost učitele
a osobnost ţáka na sebe vzájemně působí.
3.1.4 Integrovat – porozumět inkluzivnímu vzdělávání
Integrační program školy je postaven na odborné zdatnosti všech vyučujících, na
součinnosti třídních učitelů s výchovným poradcem,rodiči a PPP. Posilujeme osobnostní
rozvoj dítěte, odstraňujeme jeho handicap zejména formou speciálních cvičení ( náprava
specifické poruchy
učení), zapojení v zájmových útvarech. Mimo to se všichni učíme
respektování individuálních potřeb dětí, vzájemné toleranci a schopnosti spolupracovat.
S integrací souvisí boření bariér a umoţnění optimálního rozvoje dítěte v souvislosti s jeho
osobním maximem, které současně odstraňují jeho individuální znevýhodnění.
3.1.5 Vytvářet informační prostředí – porozumět práci s informacemi
Program zavádění informačního prostředí je zaměřen na co nejefektivnější práci
s informacemi a vytváření informačního prostředí. Od první třídy jsou děti vedeny k dobrému
zvládnutí čtenářských dovedností, rozšiřují si komunikační dovednosti, pracují s daty a učí se
je zpracovávat. Všichni ţáci školy mohou vyuţívat učebnu výpočetní techniky k procvičování
získaných znalostí, rozvoji schopností a dovedností v práci s počítačem.
Ţáci prvního i druhého stupně mají k dispozici školní knihovnu. Ţáci od 5.ročníku
mají k dispozici v odpoledních hodinách učebnu výpočetní termiky pro rozvíjení svých
dovedností , pro zpracování referátů, pro tvorbu vlastních prezentací na vyučování a podobně.
3.1.6 Učit cizí jazyk – jsme součástí Evropy
Výuku cizího jazyka začínáme od školního roku 2011/12 jiţ v první třídě. Pro ţáky 2.
Ročníku, kteří ještě cizí jazyk nemají, máme zaveden krouţek cizího jazyka. V šesté třídě
umoţňujeme, aby se ţák začal učit i druhý cizí jazyk.
Učitelé cizích jazyků mají moţnost se setkávat na odborných jazykových seminářích
s jinými pedagogy, a tak si vyměňovat názory a zkušenosti.
3.1.7 Rozvíjet samosprávnou demokracii – porozumět svému místu mezi lidmi
Postupným vývojem prochází i provádění samosprávné demokracie. Partnerem školy
je Školská rada, která je řediteli školy jak odborným partnerem ze zákona, tak současně
konstruktivním oponentem. Jelikoţ školu navštěvují ţáci z různých sociálních prostředí
i
ţáci různých národností, klademe důraz na multikulturní výchovu. Ţáci ve spolupráci s učiteli
jsou schopni nacvičit divadelní představení, či hudební pásmo a ty pak prezentovat pro ţáky
školy i pro rodiče. Nacvičené programy jsou nabídnuty i jiným subjektům. Program školy je
doplňován návštěvou divadelního představení, koncertů, filmových představení, muzeí,
výstav, besedami.
3.1.8 Komunikovat s veřejností – porozumět partnerství
Oblast, která je pro školu významná, je oblast komunikace s veřejností, a to zejména
rodičovskou. Rodiče si zvykli na pravidelné konzultace, třídní aktivy. Rodiče ţáků jsou zváni
na společné akce (exkurze, školní výlety, koncerty sborů, divadelní vystoupení, prezentace
zájmové činnosti ţáků apod.). Zapojujeme se do různých soutěţí, olympiád, charitativních
akcí apod. Pravidelně prezentujeme zajímavé akce ze ţivota školy v regionálním tisku.
3.1.9 Vést ţáky ke zdravému ţivotnímu stylu
Chceme ţáky vybavit takovými dovednosti a návyky, aby se dokázali správně
orientovat ve vztazích člověka k ţivotnímu prostředí. Zvlášť důleţité je pochopit význam
takového jednání, které vede k trvale udrţitelnému rozvoji celé společnosti. Nezastupitelné
místo zde mají všechny aktivity vedoucí k péči o vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí včetně
rozvoje sportu a dalších tělesných aktivit. Ve školním vzdělávacím programu je pro splnění
těchto cílů mimo jiné dostatečný prostor pro programy, exkurze a další akce, které nabízejí
organizace (např. Český červený kříţ, Český svaz ochránců přírody), střediska ekologické
výchovy a další instituce.
3. 2 Klíčové kompetence
Výchovné a vzdělávací strategie představují společně uplatňované postupy, metody
a formy práce, příleţitosti a aktivity, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí
ţáků. Jsou vymezeny na úrovni školy a formulovány ke kaţdé klíčové kompetenci jako
společný postup, kterým chtějí učitelé dovést ţáky k utváření klíčových kompetencí.
3.2.1 Kompetence k učení
Dílčí kompetence
Čím dosahujeme rozvoje kompetence u ţáka
Ţáci jsou vedeni k vyhledávání
a třídění potřebných informací .
Na základě jejich pochopení
dokáţí zváţit jejich důleţitost
Tvorbou projektů a vyuţíváním skupinové i samostatné
práce vedeme ţáky ke schopnosti vyhledat potřebné
informace a na základě jejich třídění a zpracování odlišit
podstatné od méně podstatného.
Ţáci srovnáním dokáţí
posoudit důvěryhodnost
Ţáci se na základě práce na tematických projektech učí
efektivně vyhledávat informace na internetu a posuzovat
informačních zdrojů .Vyuţívají
je v procesu učení
důvěryhodnost zdrojů informací.
Při vyhledávání a třídění nezbytných teoretických
informací vedeme ţáky k samostatnosti
Ţáci jsou schopni vyuţívat
vhodné metody učení.
Učí se pracovat s odbornou
literaturou
Výkladem, diskuzí, formou cvičení a skupinovou prací
seznamujeme ţáky s různými metodami učení a jejich
srovnáním jim pomáháme vybrat si metodu adekvátní
jejich věku, nadání a schopnostem. Provádíme jejich
praktický nácvik.
Pracujeme s krásnou i odbornou literaturou, spolupráce
s městskou knihovnou
V hodinách často se ţáky vyuţíváme výukové programy a
tvorbou projektů je učíme při zpracovávání informací
vyuţívat výpočetní techniku.
Ţáci jsou schopni k učení
vyuţívat výpočetní techniku
Ţáci uplatňují logické myšlení a
umí pouţít nabyté znalosti a
dovednosti v praxi, jsou schopni
pouţívat metodu pozorování a
experimentu a z experimentů
vyvodit závěry.
Uplatněním deduktivních metod, prací ve skupinách,
řešením problémových úloh rozvíjíme logické myšlení
ţáků, jejich schopnost pouţít nabyté znalosti a dovednosti.
V přírodovědných předmětech vycházíme často
z experimentů a metodou aktivní konstrukce poznatku
vedeme ţáky k poznání obecného.
Ţáci jsou vedeni k uţívání
vhodných termínů, znaků a
symbolů.
Při práci s informacemi, při prezentaci prací vedeme ţáky
ke správnému uţívání odborných termínů, znaků a
symbolů. Ve spojení s praktickou činností upevňujeme u
ţáků jejich znalost. Vhodným výběrem činností rozvíjíme
exaktní a abstraktní myšlení ţáků.
V hodinách vedeme ţáky k učení prostřednictvím vlastní
tvorby, práce na projektech, při krátkodobé tématické
výuce k rozvoji tvůrčího myšlení.
Ţáci jsou vedeni k tvůrčí
činnosti.
3.2.2 Kompetence k řešení problémů
Dílčí kompetence
Ţáci se umějí samostatně
rozhodovat a vyuţívat vlastního
úsudku a zkušeností
Se ţáky pracujeme skupinově i samostatně na
tematických projektech.
Vedeme ţáky ke správné prezentaci projektů.
S ţáky konzultujeme moţnost volby jak při výběru
tématu, tak při výběru vlastního způsobu zpracování
výsledných prací.
Diskutujeme nad nezdarem při řešení problémů.
Vedeme ţáky k práci s chybou a k rozvíjení jejich
sebekontroly.
Aktivně řešíme konflikty mezi ţáky pomocí adaptačních
programů, vytvářením modelových situací a simulováním
reálných situací.
Učíme ţáky správně nacházet a formulovat problém.
Ţáci si poradí se zátěţovou
situací a mají schopnost
vyrovnat se s případným
neúspěchem
Ţáci se učí najít příčinu a
způsob řešení problémových
situací
Při řešení problémů pracují
s chybou a sledují vlastní
pokrok při jejich zdolávání
Ţáci umí kriticky zhodnotit a
obhájit způsoby řešení
Při řešení problémů vyuţíváme metody skupinové práce.
Připravujeme ţáky na řešení běţných ţivotních problémů
a k hledání různých variant řešení.
Pracujeme se ţáky metodami moderované diskuze,
metodou aktivní konstrukce poznatku, dedukce.
Vedeme ţáky k vyhledávání informací z různých zdrojů
Vedeme ţáky k sebekontrole a zdokonalování výsledků
jejich práce.
Učíme ţáky sebehodnocení.
Učíme ţáky prezentovat výsledky jejich práce písemnou,
ústní i multimediální formou.
Upevňujeme v ţácích schopnost kriticky hodnotit
výsledky jejich práce.
3.2.3 Kompetence komutativní
Dílčí kompetence
Ţáci spolupracují v týmu
Ţáci dokáţí respektovat názory
jiných
Ţáci vhodným způsobem
prezentují svůj názor
Ţáci prezentují výsledky své
práce
Ţáci ovládají základy
společenského chování
Spolupráci mezi ţáky uskutečňujeme diskuzí nad řešením
problémových úloh, skupinovou prací na projektech
a umoţňujeme tak ţákům věnovat zvýšenou pozornost
vzájemné komunikaci a kooperaci
Respekt k názorům druhých upevňujeme při kaţdodenní
komunikaci mezi sebou i mezi ţáky a vyučujícími.
Simulačními hrami, častými diskuzemi a besedami
vedeme ţáky ke schopnosti respektovat názory druhých.
Simulačními hrami, častými diskuzemi a besedami
k výukovým tématům vedeme ţáky ke schopnosti
otevřeně a vhodným způsobem sdělit vlastní názor,
obhajovat jej a vhodně argumentovat.
Přípravou písemného projevu vedeme ţáky k formulaci
svých myšlenek a názorů v logickém sledu.
Hodnocením průběhu práce podporujeme diskuzi, ve které
mohou ţáci vyjádřit vhodným způsobem svůj názor.
Ústním i písemným vyjadřováním vedeme ţáky
k prezentaci a hodnocení své práce. Vyuţíváme k tomu
referáty i písemné zápisy, soutěţe, olympiády a projekty.
Ţáky vedeme k vyuţívání grafických a prezentačních
programů.
Hrou v roli a řešením různých ţivotních situací vedeme
ţáky k ovládání základního společenského chování, které
u nich pěstujeme také při návštěvách rozličných
kulturních zařízení a při besedách.
Základy společenského chování u ţáků upevňujeme při
kaţdodenní komunikaci mezi sebou i mezi ţáky a
vyučujícími.
Ţáci se orientují v mediálních
sděleních
Ţáci komunikují alespoň
v jednom cizím jazyce
Formou hry napomáháme ţákům vhodným
způsobem zaujímat názor k informacím v médiích.
Při práci na projektech ţáky vedeme k vyuţívání
nejrůznějších médií.
Prací s odbornou literaturou a na PC učíme ţáky
schopnosti vyhledávat, zpracovávat a následně
aplikovat informace při řešení konkrétních problémů.
Nácvikem dialogů, didaktickými hrami, psaním dopisů.
Vyuţitím základní odborné slovní zásoby v cizím jazyce
se prohlubuje jeho znalost a vyuţití v praktickém ţivotě.
Ţáci vyuţívají cizí jazyk při vyhledávání informací na
internetu.
3.2.4 Kompetence sociální a personální
Dílčí kompetence
Ţáci účinně spolupracují ve
skupinách
Ţáci se podílí na vytváření
pravidel práce v týmu a
pozitivně ovlivňují kvalitu
společné práce
Ţáci se aktivně podílí na
vytváření příjemné atmosféry a
přispívají k upevňování dobrých
mezilidských vztahů
Ţáci realisticky hodnotí své
schopnosti, mají zdravé
sebevědomí, ale nepřeceňují své
schopnosti
Ţáci si uvědomují
zodpovědnost za
své chování a jednání, zdraví a
ţivot
Pouţíváme skupinovou práci ţáků a pod vedením
vyučujícího učíme ţáky spolupráci v kolektivu a týmové
práci.
Ţáky vedeme k získávání základů kooperace a týmové
práce, při které se společně s pedagogy podílejí na
vytváření pravidel práce v týmu.
Rozvíjíme u ţáků systematičnost, vytrvalost a přesnost.
Aktivizačními metodami, osobním pozitivním přístupem
vedeme ţáky k vytváření duševní, tělesné a sociální
pohody.
Učíme ţáky vystihnout své pocity, nálady a podělit se o ně
s ostatními, tím si dokázat vytvořit ţebříček hodnot.
U ţáků upevňujeme dobré mezilidské vztahy,
učíme je v případě potřeby poskytnout pomoc nebo
dokázat sami o ni poţádat
Usilujeme o to, aby ţáci prokázali schopnost střídat role
ve skupině.
Pěstujeme u všech ţáků zdravé sebevědomí a dovednost
realisticky zhodnotit své schopnosti.
U ţáků vytváříme pozitivní představu o sobě samém, která
podporuje jejich sebedůvěru.
Učíme je ovládat svoje jednání a chování tak, aby dosáhli
pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.
Vedeme ţáky k realistickému hodnocení svých schopnosti
pomocí srovnávání své práce i prací ostatních.
Řešením úkolů v menších skupinách vedeme ţáky
k odpovědnosti vůči kolektivu a vzájemné pomoci.
Formujeme odpovědnost ţáků za vlastní zdraví a
bezpečnost, za své chování, jednání a rozhodování.
Dbáme o dodrţování zásad bezpečnosti práce a učíme je
k poskytnutí první pomoci.
Vedeme ţáky k vhodnému uplatňování svých práv,
uvědomování si svých povinností a jejich plnění.
U ţáků podporujeme dovednosti týkající se duševní a
tělesné hygieny, pěstujeme zodpovědnost za jejich zdravý
ţivot..
Ţáci jsou schopni diskutovat
v malých skupinách i v třídním
kolektivu
Ţáci jsou vedeni k respektování
a úctě k rodinnému prostředí.
Učíme ţáky k vzájemné spolupráci, rozvoji komunikace,
diskuse a asertivnímu chování.
Posilujeme kladný vztah a úctu k rodičům, rodině a tím
upevňujeme vzájemné rodinné vztahy.
Uvádíme příklady moţných důsledků neuváţeně zaloţené
rodiny, snaţíme se, aby si uvědomili potřebu úcty
k rodičům a všem lidem, hlavně starším.
3.2.5 Kompetence občanské
Dílčí kompetence
Ţáci respektují příslušníky
jiných ras a vyznání, jsou proti
útlaku a násilí.
Ţáci jsou si vědomi svých práv
a povinností ve škole i mimo
školu. Chápou význam řádu,
pravidel a zákonů pro fungování
společnosti.
Ţáci jsou v různých situacích
zodpovědní, ohleduplní, ochotní
pomáhat.
Diskutujeme o člověku, jeho potřebách a odlišnostech a
vedeme tím ţáky k respektování příslušníků jiných ras.
Poskytujeme doplňkovou četbu, umoţňujeme vyhledávat
informace.
Navštěvujeme divadelní, filmová představení a kulturní
akce.
Vyuţíváme skupinové práce..
Umoţňujeme vyhledávat informace.
Dbáme na dodrţování pravidel.
Vyuţíváme tématicky zaměřených exkurzí .
Diskutujeme s ţáky o jejich právech a povinnostech.
Vedeme ţáky ke sledování a dodrţování právních norem.
Vyuţíváme skupinové práce.
Vyuţíváme metody dramatické výchovy.
Vyuţíváme skupinové práce.
Ţáci mají pozitivní vztah ke
kultuře a historickému dědictví.
Aktivně se zapojují do
kulturního a sportovního dění.
Navštěvujeme divadelní, filmová představení a kulturní
akce.
Poskytujeme doplňkovou četbu, umoţňujeme vyhledávat
informace.
Organizujeme soutěţe a olympiády.
Ţáci přistupují zodpovědně ke
svému okolí, jednají v zájmu
podpory a ochrany prostředí a
zdraví.
Vyuţíváme mezipředmětových vztahů a umoţňujeme
tvorbu prezentací k ekologickým a lokálním
problémům.
Vyuţíváme statistických údajů ve vztahu k ţivotnímu
prostředí.
Diskutujeme o problémech prostředí.
Vedeme ţáky ke sledování aktuálního dění.
Organizujeme Den Země.
3.2.6 Kompetence pracovní
Dílčí kompetence
Ţáci pouţívají bezpečně a
účinně veškeré materiály a
nástroje, dodrţují stanovené
pracovní postupy, dovedou se
přizpůsobit pracovním
podmínkám.
Vytváříme a upevňujeme pracovní návyky pomocí
pouţívání základních pomůcek a nástrojů,vedeme je
k účelnému vyuţití pracovního místa..
Ţáci jsou šetrní k hospodaření s
přírodními zdroji a majetkem.
Přistupují k výsledkům pracovní
činnosti z hlediska kvality,
funkčnosti a společenského
významu, pracují s přihlédnutím
k ochraně svého zdraví i zdraví
ostatních.
Ţáci umí plánovat budoucnost,
mají představu o způsobu
dosaţení svých cílů, chápou
základní zásady podnikání
a znají jeho rizika.
Pouţíváním různých pomůcek a materiálů vedeme ţáky k
hospodaření s přírodními zdroji a majetkem.
Vedeme ţáky k zapojování se do aktivit směřujících k
šetrnému chování k přírodním zdrojům účastí na sběru
odpadových surovin k šetření energiemi k péči o čistotu a
pořádek okolí školy, bydliště, apod.
Třídíme odpad.
Ţáci při práci vyuţívají získané
poznatky z jiných předmětů a
dovedou je vhodně vyuţít
k vlastnímu rozvoji a přípravě
na budoucnost, dovedou je
vyuţít při volbě svého
budoucího povolání.
V tématickém celku o povoláních vedeme ţáky
prostřednictvím besedy a diskuse k poznání svých
schopností a moţností, které jim pomohou se rozhodnout o
svém budoucím povolání. Praktická práce nad konkrétními
úkoly vede ţáky k upevňování dovedností v oblasti
plánování a způsobů dosaţení cílů.
Spolupracujeme s úřadem práce.
Srovnávací metodou učíme ţáky chápat minulost jako
základ a východisko jejich budoucnosti.
Pravidelným tréninkem tělesných zdatností a rozvíjením
dovedností, vedeme ţáky k chápání zdatnosti, dobrého
fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného
předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro
uplatnění ve společnosti..
Ţáci dodrţují pracovní morálku
a kázeň, pracují s přihlédnutím
k ochraně svého zdraví i zdraví
ostatních.
Dodrţováním bezpečnostních zásad ţákům je vštěpován
návyk ochrany svého zdraví i zdraví druhých.
Ţáci umí poţádat o pomoc a
radu a dovedou ji poskytnout
Nácvikem reálných dialogů učíme ţáky schopnosti
dorozumět se v cizím prostředí, poţádat o pomoc nebo
ostatním.
pomoc poskytnout.
Skupinovou prací vedeme ţáky k vzájemné pomoci a k
tomu , aby sami dokázali v případě potřeby o pomoc
poţádat.
Praktickým seznamováním ţáků se zásadami první pomoci
je vedeme k bezprostřednímu poskytnutí pomoci
zraněnému a znalosti poţádat o odbornou pomoc.
3.3 Zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Škola zabezpečuje poradenské sluţby, které jsou zaměřeny na poradenství pro ţáky
a jejich rodiče v oblastech výchovy a vzdělávání, řešení a prevenci sociálně patologických
jevů, řešení obtíţných ţivotních situací, kariérového poradenství spojené s volbou školy,
metodickou pomoc učitelům a spolupráci s poradenskými zařízeními a dalšími odbornými
institucemi.
Hlavním koordinátorem poradenských sluţeb je výchovná poradkyně, která je zároveň
školním metodikem prevence. Společně s ředitelem školy řeší případné problémy a navrhují
postupy a opatření. Výchovná poradkyně úzce spolupracuje s pedagogicko-psychologickou
poradnou, sociálním odborem města (kurátorem pro děti a mládeţ), střediskem výchovné
péče, policií. Samozřejmostí je, řešení všech těchto problémů v úzké spolupráci se zákonnými
zástupci ţáka.
3.3.1 Vzdělávání ţáků se specifickými vývojovými poruchami učení
Za ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou povaţováni ţáci se zdravotním
postiţením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, artismem, vadami řeči, souběţným
postiţením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), ţáci se zdravotním
znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními
poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a ţáci se sociálním znevýhodněním
(z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohroţení sociálně
patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloţenou ochrannou výchovou a ţáci
v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu).
Vzdělávání ţáků se specifickými vývojovými poruchami učení
Pro ţáky se specifickými vývojovými poruchami učení je charakteristické, ţe
podávané školní výkony neodpovídají jejich rozumové úrovni. Nejčastěji se vyskytujícími
poruchami ţáků ve škole dyslexie, dysgrafie, dyskalkulie. Provázeny bývají hyperaktivitou,
nesoustředěností, impulzivním jednáním, nerozvinutou pohybovou koordinací a dalšími
příznaky z oblasti psychomotorické, mentální a volní. Většinou se nejedná o jeden druh
poruchy, symptomy se vzájemně prolínají a v průběhu trvání vykazují různou intenzitu.
Poruchy učení odhalujeme v prvním aţ druhém roce školní docházky. Třídní učitel ve
spolupráci s výchovným poradcem a po pohovoru s rodiči doporučuje vyšetření ţáka v PPP.
Na základě posouzení a doporučení PPP je pro diagnostikované ţáky vypracován individuální
plán. Ţáci jsou běţně integrováni ve třídách.
Svým obsahem se vzdělávací proces u ţáků se specifickými poruchami učení zásadně
neodlišuje od vzdělávání ostatních ţáků. Vzhledem k tomu, ţe se uvedené poruchy projevují
zpočátku hlavně v ČJ, jsou ţáci od druhého ročníku podle diagnostiky začleněni do speciální
skupiny ve které probíhá náprava jednou týdně.
Učitel proškolený v oblasti péče o ţáky s poruchami učení úzce spolupracuje s třídním
učitelem, pravidelně s ním rozebírá problémy i moţnosti jejich nápravy, způsob školní
a domácí práce s dítětem. Náprava probíhá jak ve skupině, tak individuálně, podle potřeb
a schopností. Při nápravě specifických poruch učení je moţno vyuţívat kompenzační
pomůcky, jako jsou tabulky, doplňovací cvičení, pomocné linky v sešitech, okraje, způsob
psaní oprav, dyslektické tabulky, nástěnné obrazy. K dispozici jsou téţ výukové nápravné
programy.
Aby nedocházelo ke zbytečnému stresování dětí s poruchami učení, zohledňují učitelé
jejich obtíţe i při klasifikaci. Na ţádost rodičů jsou někteří ţáci hodnoceni slovně jak
v průběhu školního roku, tak na vysvědčení.
Vzdělávání ţáků s poruchami chování
Ţáci s poruchami chování se vzdělávají podle učebního plánu školy. Na základě
doporučení pedagogicko - psychologické poradny je integrovaným ţákům vypracován
individuální studijní plán. Tito ţáci nerespektují normy společenského chování, jsou hyperaktivní,
hypoaktivní, nepřizpůsobiví, impulsivní, snadno unavitelní. Učitel musí stanovit přesná pravidla
chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s nimi. Je třeba klást důraz na správný
model jednání, kritické myšlení, výchovu k práci a ke spolupráci ve třídě. V případě výskytu
sociálně negativních jevů spolupracuje škola úzce s rodiči, s pedagogicko psychologickou
poradnou, se střediskem výchovné péče, kurátorem a dalšími.
Ţáci se zdravotním znevýhodněním
Ţáci se zdravotním znevýhodněním, tj. ţáci, kteří jsou zdravotně oslabení, po dlouhodobé
nemoci nebo mají lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, jsou zohledněni
při vzdělávání. Mají moţnost navštěvovat konzultační hodiny, po domluvě i individuální. Je
uplatňován individuální přístup dle potřeby podle oblasti, kde nastalo znevýhodnění. Dle formy
a míry znevýhodnění mohou být vyţity kompenzační, rehabilitační a učební pomůcky. Na základě
vyjádření školského poradenského zařízení můţe být zřízena funkce asistenta pedagoga.
Vzdělávání ţáků se sociálním znevýhodněním
Do této skupiny patří ţáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně
a jazykově odlišného od prostředí, v němţ vyrůstají ţáci pocházející z majoritní populace.
Jsou to ţáci z různých, u nás jiţ déle ţijících menšin, nebo ţáci přicházející k nám v rámci
migrace.
Ţáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením
jsou častěji ohroţeni sociálně patologickými jevy. Proto je nezbytné všem těmto ţákům
věnovat specifickou péči v rozsahu, kterou potřebují. V případě jakýchkoli problémů
souvisejících se ţákem se sociálním znevýhodněním (časté absence, agresivita, problémy
v chování, problémy v kontaktu s rodiči, apod.) škola úzce spolupracuje s kurátorem
a okamţitě je řeší.
Hlavním problémem při vzdělávání ţáků z kulturně odlišného prostředí je ve většině
případů nedostatečná znalost českého jazyka. Největší pozornost je tedy potřeba věnovat jeho
osvojení. Jestliţe ţák nezná základní pojmy v českém jazyce, je nutná individuální pomoc.
Ţáci se sociálním znevýhodněním mohou vyuţít konzultačních hodin a to i formou
individuálních konzultací. Dále ţákům nabízíme studovny, ve kterých mají moţnost
neustálého opakování, vysvětlování pojmů a procvičování učiva.
Pro úspěšné vzdělávání ţáků z kulturně odlišného a mnohdy i sociálně
znevýhodňujícího prostředí je důleţitým činitelem především učitel, který své ţáky i jejich
rodinné prostředí dobře zná, dovede volit vhodné přístupy a vytvářet ve třídě i ve škole
příznivé společenské klima.
Cílem školy je integrace ţáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího
prostředí, ochrana jejich minoritní kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti.
Na základě ţádosti zákonného zástupce jim mohou být prominuty některé platby.
3.3.2 Zabezpečení výuky mimořádně nadaných ţáků
Školní vzdělávací program je nastaven tak, aby umoţňoval osobnostní rozvoj kaţdého
ţáka ve prospěch jeho osobnostního maxima a aby rozvíjel jeho talent, nadání a zájmy. Tito
ţáci vyţadují od učitelů náročnější přípravu nejen na vyučování, ale i mimo ni, neboť tito ţáci
mají své specifické vzdělávací potřeby, na které je nutno reagovat. Pro tyto ţáky je zapotřebí
zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích
předmětech, které reprezentují nadání dítěte.
Učitelé volí takové učební strategie, které umoţňují individuální rozvoj a přístup ţáka
(např. diferencované zadávání úkolů ve školní práci, individuální zadávaní sloţitějších úkolů,
učení navzájem, vhodně zvolené role ve skupinové práci, samostatné zpracování konkrétních
úkolů k učivu, apod.).
Kaţdý ţák má moţnost se přihlásit do školních kol soutěţí a v případě svého úspěchu
reprezentovat školu ve vyšších kolech soutěţí, olympiád. Škola podporuje a rozvíjí aktivity,
o které projevují zájem formou volitelných a nepovinných předmětů nebo zájmových
krouţků.
3.3.3 Přestup ţáků z jiné školy
Při ţádosti rodičů o přestup ţáka na naši školu, škola zjišťuje na základě anamnézy
dosavadního prospěchu ţáka jeho případné vývojové poruchy, zdravotní postiţení. Dále pak
zjišťuje vzdělávací program školy, pouţívané učebnice a vyučovaný cizí jazyk. Škola si
následně vyţádá dokumenty ţáka. Ţák je po nástupu diagnostikován, kdy se sledují jeho
vědomosti v konkrétních předmětech, jeho zájem o výuku, zapojení do třídního kolektivu.
Jestliţe se objeví závaţné nedostatky ve vědomostech ţáka v souvislosti s jiným
vzdělávacím programem, je mu vyučujícími věnována individuální péče. Vyučující
spolupracují v tomto případě s výchovnou poradkyní a společně s rodiči navrhnou příslušné
postupy k odstranění nedostatků.
4. Začlenění průřezových témat
4.1. Osobnostní a sociální výchova - OSV
4.1.1 Charakteristika průřezového tématu
Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova v základním vzdělávání akcentuje
formativní prvky, orientuje se na subjekt i objekt, je praktické a má kaţdodenní vyuţití
v běţném ţivotě. Reflektuje osobnost ţáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti. Jeho
smyslem je pomáhat kaţdému ţákovi utvářet praktické ţivotní dovednosti.
Specifikou Osobnostní a sociální výchovy je, ţe se učivem stává sám ţák, stává se jím
konkrétní ţákovská skupina a stávají se jím více či méně běţné situace kaţdodenního ţivota.
Jejím smyslem je pomáhat kaţdému ţákovi hledat vlastní cestu k ţivotní spokojenosti
zaloţené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu.
Vztah osobnostní a sociální výchovy ke vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková
komunikace je zaloţen na samotném faktu komunikační podstaty jazyka s tím, ţe se zaměřuje
na kaţdodenní verbální komunikaci jako klíčový nástroj jednání v různých ţivotních
situacích. Prohlubuje vztah mezi verbální a neverbální sloţkou komunikace a rozšiřuje
specifické aplikace jazyka o sociální dovednosti.
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět lze naplňovat prostřednictvím témat směřujících
k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a k udrţení psychického zdraví –
psychohygieně, komunikaci, mezilidským vztahům.
Úzká je vazba ke vzdělávací oblasti Člověk a společnost, a to k Výchově k občanství
a k jejím částem "Člověk ve společnosti", "Člověk jako jedinec". Konkrétně k tématům
"lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského souţití" (Člověk ve společnosti)
a "podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj" (Člověk jako jedinec).
Všechna tato témata jsou v Osobnostní a sociální výchově vnímána jako samostatná.
Osobnostní a sociální výchova klade důraz na získávání praktickým dovedností spjatých
s uvedenými tématy.
Vazba ke vzdělávací oblasti Člověk a příroda se týká evoluce lidského chování,
zvířecí a lidské komunikace a seberegulujícího jednání jako základního ekologického
principu. Nabízí téţ moţnosti rozvoje emocionálních vztahů, osobních postojů a praktických
dovedností ve vztahu k přírodnímu prostředí.
Ve vzdělávací oblasti Umění a kultura se týká především společného zaměření na
rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična – jako
např. estetiky chování a mezilidských vztahů a chápání umění jako prostředku komunikace a
osvojování si světa. V osobnostní a sociální výchově lze účinně vyuţít různých postupů
dramatické výchovy, doplněním o základní nástroje dramatické a inscenační tvorby.
Osobnostní a sociální výchova vedle toho uţívá i tréninkové postupy sociálně psychologické
povahy, které nemají divadelní podstatu.
Ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví je vhodné propojení v tématech reflektujících
fyzickou stránku člověka, sociální vztahy, komunikaci a rozhodování v běţných i vypjatých
situacích. Osobnostní a sociální výchova tak můţe napomoci k získání dovedností
vztahujících se k zdravému duševnímu a sociálnímu ţivotu.
Ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce přispívá zejména ke zdokonalování
dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích.
4.1.2 Přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti ţáka
V oblasti vědomostí, dovedností a schopností průřezové téma:
vede k porozumění sobě samému a druhým.
napomáhá k zvládání vlastního chování.
přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni.
rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti.
utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci.
umoţňuje
získat
základní
sociální
dovednosti
pro
řešení
sloţitých
(např. : konfliktů).
formuje studijní dovednosti.
podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny.
V oblasti postojů a hodnot průřezové téma:
pomáhá k utváření pozitivního (nezraňujícího) postoje k sobě samému a k druhým.
vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci.
vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů.
situací
přispívá k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování.
napomáhá primární prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování.
4.1.3 Tematické okruhy průřezového tématu
Tematické okruhy osobnostní a sociální výchovy jsou členěny do tří částí, které jsou
zaměřeny na osobnostní, sociální a mravní rozvoj. Pro jejich realizaci je uţitečné zařazovat do
výuky ta témata, která reflektují aktuální potřeby ţáků, popřípadě vycházejí ze vzájemné
domluvy s nimi. Všechna uvedená témata se uskutečňují prakticky, prostřednictvím vhodných
her, cvičení, modelových situací a příslušných diskusí.
Vzhledem k tomu, ţe se jedná o ţivá setkání dotýkající se osobní existence, je třeba
počítat s tím, ţe na různé věci budou mít ţáci různé názory, ţe se můţe objevit odmítání témat
či technik, ostych, případně, ţe některé hry tzv. "nevyjdou". Právě tyto okamţiky však bývají
v Osobnostní a sociální výchově velmi uţitečné, neboť nabízejí příleţitost k přemýšlení
o tom, co se děje.
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění,
cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium.
Sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací
o mně; moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty), co o sobě vím a co ne, jak
se promítá mé já v mém chování; můj vztah ke mně samé/mu, moje učení; moje vztahy
k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí.
Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace
vlastního jednání i proţívání, vůle, organizace vlastního času, plánování učení a studia,
stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosaţení.
Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě
samému, sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích, dobrá
organizace času, dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému,
uvolnění-relaxace, efektivní komunikace atd.), hledání pomoci při potíţích.
Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pruţnosti nápadů,
originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality),
tvořivost v mezilidských vztazích.
Sociální rozvoj
Poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině,třídě, rozvoj pozornosti vůči
odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech, chyby při poznávání lidí.
Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy, empatie
a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc; lidská práva jako regulativ
vztahů; vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální
skupiny).
Komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného
člověkem, řeč lidských skutků, cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání,
dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení
v neverbálním sdělování), specifické komunikační dovednosti (monologické formy - vstup do
tématu „rétorika“), dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogů), komunikace v
různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení
konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, ţádost apod.), efektivní strategie: asertivní komunikace,
dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace,
pravda, leţ a předstírání v komunikaci.
Kooperace a kompetence – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci
(seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit od vlastního nápadu,
dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení
apod.), rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení
konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny), rozvoj individuálních
a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěţe, konkurence.
Morální rozvoj
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů
a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí problémy v mezilidských
vztazích, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci.
Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich
projevů v chování lidí, vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost,
spravedlivost, respektování atd., pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává
protisluţbu), dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne.
Osobnostní a sociální výchova (OSV)
Název tématického
okruhu
1. stupeň
1.
2. stupeň
2.
3.
4.
OSOBNOSTNÍ ROZVOJ
5.
6.
7.
8.
9.
Z, Př,
M, Hv,
Vv, D,
Tv, Aj,
Nj, F,
ICT,
Ov,
UVv
Př, Vv,
F, Sp,
Ov, Čj,
UVv,
Hv
Z, M,
Hv, Př,
Vv,
Tv, Aj,
Nj, F,
ICT,
Ov,
UVv
Vv, F,
Uvv,
Hv
Z, M,
Hv, D,
Vv, F,
Aj, Nj,
Ch,
Pch,
UVv
Z, M,
Aj, Nj,
Ov, F,
ICT,
Ch, Pf,
UVv,
Hv
Tv, Čj,
Vv, Sp,
Ov,
Pch,
Uvv,
Hv
Tv, Z,
M, Ch,
Ov,
Pch
Tv, F,
Vv, Čj,
Ov, Pf,
Uvv,
Hv
Rozvoj schopností
poznávání
Čj, Prv,
M, Vv,
Hv, Pč
Čj, Vv,
M, Hv,
Prv, Pč
Čj, Aj,
Vv, M,
Hv
Čj, Aj,
Pří, Vv,
Vl, M,
Hv
Čj, Aj,
ICT,
Pří, Vv,
Vl, M,
Hv
Sebepoznání a
sebepojetí
Tv, M,
Čj, Vv,
Hv
Tv, Čj,
Prv, Vv,
M
Tv, Prv,
Vv, M
Tv, Vv
Tv, Vv
Seberegulace a
sebeorganizace
Tv, M
Tv, M
Tv, M,
Prv
Tv, Pří,
Vl,
Tv, Pří,
Čj
Tv,, Př,
M
Tv, M,
Př, Čj
Psychohygiena
Hv, Vv,
Prv, M
Hv, Vv,
Prv, M
Hv, Vv,
Čj, M
Hv, Vv
Pří, Vv,
M, Hv
M, Tv
M, Tv
M, Př,
Pch
M, ICT
Kreativita
Vv, Hv,
Pč
Vv, Hv,
Pč, M,
Čj
Vv, Hv,
Pč, M
M, Vv,
Hv, Pč
ICT,
M, Vv,
Hv, Pč
Z, M,
F, Př,
Vv, Hv,
Sp,
ICT,
UVv
M, Vv,
ICT, F,
Sp, Hv,
UVv
Z, M,
F, Sp,
Vv, Ch,
Hv,
Pch,
UVv
Z, M,
Sp, Vv,
F, ICT,
Pf, Ch,
Uvv,
Hv
Poznávání lidí
Prv
Prv
Aj
Aj
Aj
Z, M,
Čj, Aj,
Nj, Ov,
Hv
M, Čj,
Nj, Vv,
Ov, Hv
Z, M,
Čj, Nj,
Hv, Ov,
Pch
Z, M,
Nj, Aj,
Ov, Hv
Mezilidské vztahy
M, Hv,
Pč, Prv,
Čj
M, Hv,
Pč, Prv
Aj, Hv,
M, Prv
Pří, M,
Vl, Pč,
Hv
Pří, M,
Vl, Pč,
Hv
Z, Čj,
Hv, D,
Aj, M,
Ov, Tv
Z, Hv,
Př, M,
Čj, Ov,
Tv
Z, M,
D, Př,
Ov, Tv,
Hv
Komunikace
Tv, M,
Hv, Pč,
Prv, Čj
Čj, M,
Tv, Hv,
Pč, Prv
Čj, M,
Tv, Hv,
Pč, Vv
Aj, Čj,
Tv, M,
Hv,Vl,
Př, Pč
Aj, Čj,
Tv, M,
Hv,Vl,
Př, Pč,
ICT
Tv, Z,
M, Př,
ICT,
Sp, Čj,
Hv, Ov,
UVv
Kooperace a
kompetence
Tv, M,
Hv, Pč
Tv, M,
Hv, Pč
Tv, M,
Hv, Pč
Čj, Tv,
M, Hv,
Pč
Tv, M,
Hv, Pč
Tv, Z,
M, Př,
Vv,
ICT,
Sp, Čj,
Hv, Ov,
UVv
Z, M,
D, Sp,
Hv, Př,
ICT,
Tv,
UVv
Z, Př,
Ch, D,
M, Ov,
Tv,
Pch,
Hv
Z, M,
Čj, Př,
Ch, Vv,
D, Hv,
Sp, Ov,
Pch,
UVv
Z, M,
D, Vv,
Hv,Sp,
Př, Ch,
Tv, Ov,
Pch,
UVv
Tv, Z,
M, Čj,
Ch,
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
Z, Sp,
Př, Aj,
Hv, M,
Tv,
ICT,
UVv
Z, M,
Čj, Př,
Ch, Vv,
Sp, Ov,
ICT,
Uvv,
Hv
Z, M,
Aj, Nj,
Sp, Př,
Ch, Tv,
Uvv,
Hv
MORÁLNÍ ROZVOJ
Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
M
M
Hodnoty, postoje,
praktická etika
Pří, Vl,
M
ICT,
Pří, Vl,
M
Vl, Vv
Vl
Z, M,
Př,
ICT,
Ov,
Uvv,
Hv
Uvv,
Hv
Z, M,
ICT,
Čj,
Uvv,
Hv
Př, Čj.
D, Uvv,
Hv
Z, M,
Ch, Vv,
Tv,
Pch,
Uvv,
Hv
M, Ch,
Pch,
Uvv,
Hv
Z, M,
Ch, F,
Tv, D,
Uvv,
Hv
Z, M,
D, Ch,
Vv, Sp,
Uvv,
Hv
4.2 Výchova demokratického občana - VDO
Průřezové téma Výchova demokratického občana má mezioborový a multikulturní
charakter. V obecné rovině představuje syntézu hodnot, a to spravedlnosti, tolerance
a odpovědnosti, v konkrétní rovině pak především rozvoj kritického myšlení, vědomí svých
práv a povinností a porozumění demokratickému uspořádání společnosti a demokratickým
způsobům řešení konfliktů a problémů.
Výchova demokratického občana má vybavit ţáka základní úrovní občanské
gramotnosti. Ta vyjadřuje způsobilost orientovat se ve sloţitostech, problémech a konfliktech
otevřené, demokratické a pluralitní společnosti. Její získání má umoţnit ţákovi konstruktivně
řešit problémy se zachováním své lidské důstojnosti, respektem k druhým, ohledem na zájem
celku, s vědomím svých práv a povinností, svobod a odpovědností, s uplatňováním zásad
slušné komunikace a demokratických způsobů řešení.
Průřezové téma v základním vzdělávání vyuţívá ke své realizaci nejen tematických
okruhů, ale i zkušeností a proţitků ţáků, kdy celkové klima školy (vztahy mezi všemi
subjekty vzdělávání zaloţené na spolupráci, partnerství, dialogu a respektu) vytváří
demokratickou atmosféru třídy, slouţící jako „laboratoř demokracie“. V ní jsou ţáci více
motivováni k uplatňování svých názorů v diskusích a k moţnosti demokraticky se podílet na
rozhodnutích celku, společenství, komunity. Zároveň si sami na sobě mohou ověřit nejen
význam dodrţování pravidel, eventuálně v zájmu spravedlnosti se podílet na vytváření
pravidel nových, ale i to, jak je důleţité se o udrţování demokracie starat, protoţe překročení
hranice k anarchii či naopak k despotismu je neustále přítomným nebezpečím. Tato zkušenost
pak rozvíjí schopnost kritického myšlení.
Průřezové téma Výchova demokratického občana má blízkou vazbu především na
vzdělávací oblast Člověk a společnost, v níţ jsou tematizovány principy demokracie
a demokratického rozhodování a řízení, lidská a občanská práva, ve kterých se klade důraz na
participaci jednotlivců - občanů na společenském a politickém ţivotě demokratické
společnosti.
Ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se uplatňuje v tématech zaměřených na vztah
k domovu a vlasti.
Průřezové téma má vazbu i na ostatní vzdělávací oblasti, zejména pak na ty, v nichţ se
tematizuje vztah k sobě samému i ostatním lidem, k okolnímu prostředí, k normám
i hodnotám.
Přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti ţáka
vede k aktivnímu postoji v obhajování a dodrţování lidských práv a svobod .
vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti.
umoţňuje participovat na rozhodnutích celku s vědomím vlastní odpovědnosti za tato
rozhodnutí a s vědomím jejich důsledků.
rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické
a prezentační
schopnosti a dovednosti.
prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování.
vede k uvaţování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení.
vede k otevřenému, aktivnímu, zainteresovanému postoji v ţivotě vychovává k úctě
k zákonu.
rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku.
učí sebeúctě a sebedůvěře, samostatnosti a angaţovanosti.
přispívá k utváření hodnot jako je spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance
a odpovědnost.
rozvíjí a podporuje schopnost zaujetí vlastního stanoviska v pluralitě názorů.
motivuje k ohleduplnosti a ochotě pomáhat zejména slabším.
umoţňuje posuzovat a hodnotit společenské jevy, procesy, události a problémy z různých
úhlů pohledu (lokální, národní, evropská, globální dimenze).
vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností.
vede k asertivnímu jednání a ke schopnosti kompromisu.
Tematické okruhy průřezového tématu
Tematické okruhy průřezového tématu jsou zaměřeny na utváření a rozvíjení
demokratických vědomostí, dovedností a postojů potřebných pro aktivní účast ţáků –
budoucích dospělých občanů – v ţivotě demokratické společnosti. Při jejich realizaci je
uţitečné vycházet z reálných ţivotních situací a doporučené obsahy tematických okruhů co
nejvíce vztahovat k ţivotní zkušenosti ţáků.
Občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství
a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole;
způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v kaţdodenním ţivotě školy (význam
aktivního zapojení ţáků do ţákovské samosprávy), formy participace ţáků na ţivotě místní
komunity; spolupráce školy se správními orgány a institucemi ve městě.
Občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti( jeho
práva a povinnosti, schopnost je aktivně uplatňovat, přijímat odpovědnost za své postoje
a činy, angaţovat se a být zainteresovaný na zájmu celku), Listina základních práv a svobod,
práva a povinnosti občana; úloha občana v demokratické společnosti; základní principy
a hodnoty
demokratického
politického
systému
(právo,
spravedlnost,
diferenciace,
různorodost), principy souţití s minoritami (vztah k jinému, respekt k identitám, vzájemná
komunikace a spolupráce, příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů).
Formy participace občanů v politickém ţivotě – volební systémy a demokratické
volby a politika (parlamentní, krajské a komunální volby), obec jako základní jednotka
samosprávy státu; společenské organizace a hnutí.
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokracie jako
protiváha diktatury a anarchie; principy demokracie, základní kategorie fungování
demokracie (spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka), význam Ústavy jako
základního zákona země; demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním
ţivotě i ve společnosti.
Výchova demokratického občana (VDO)
okruhu
Občanská společnost a
škola
Občan, občanská
společnost a stát
1. stupeň
1.
Čj, M,
Prv,
Vv,
Pč, Tv
2.
Prv,
Tv, Pč,
M, Vv,
Čj
3.
Prv, Aj
4.
Vl, Čj
M
M, Prv
Prv,
Tv
Vl, Tv
4.3
5.
6.
Aj, Nj,
Sp,
Ov, Tv
7.
Aj ,Nj,
Sp,
Ov, Tv
8.
Aj, Nj
9.
Aj, Nj
Pří,
ICT,
Čj, Vl,
Tv
ICT,
Ov,
Čj, Tv
Z, Aj,
Nj,
ICT,
Ov,
Čj, Tv
Z, Ov
Z, D,
Čj,
Sp, Ov
Z, Ov,
D
Z, D,
Ov
Z, Čj,
D
Z, Čj,
Ov
Z, D,
Př, Ch,
Tv,
Pch
Z, Ch,
D, Tv
Čj
Vl
Formy participace
občanů v politickém
ţivotě
Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
2. stupeň
Tv
Tv
Vl
Pří, Vl
Z, D,
Vv
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - EGS
Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech akcentuje
ve vzdělávání evropskou dimenzi, která podporuje globální myšlení a mezinárodní
porozumění a jako princip prostupuje celým základním vzděláváním. Podstatnou součástí
evropské dimenze je výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých
osobností, v dospělosti schopných mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře
i v osobním ţivotě. Rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní.
Otevírá ţákům širší horizonty poznání a perspektivy ţivota v evropském a mezinárodním
prostoru a seznamuje je s moţnostmi, které jim tento prostor poskytuje.
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech prolíná všemi
vzdělávacími oblastmi, integruje a prohlubuje poznatky a umoţňuje uplatnit dovednosti, které
si ţáci osvojili v jednotlivých vzdělávacích oborech. Podporuje ve vědomí a jednání ţáků
tradiční evropské hodnoty, k nimţ patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka,
uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvaţováním, kritickým
myšlením a tvořivostí.
Příleţitosti k realizaci tématu poskytuje na prvním stupni vzdělávací oblast Člověk
a jeho svět. Ve vzdělávání se vyuţívají zkušenosti a poznatky ţáků z běţného ţivota
i mimořádných událostí v rodině, v obci a nejbliţším okolí. Na druhém stupni se vztahuje
průřezové téma zejména ke vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Vyuţívá, aktualizuje
a propojuje poznatky z oboru historie a politické geografie. Prohlubuje porozumění klíčovým
historickým a politickým událostem, které ovlivnily vývoj Evropy i světa a měly podstatný
význam pro evropskou integraci a začlenění České republiky do integračního procesu.
Důleţitým prostorem pro realizaci průřezového tématu se stává obor Výchova k občanství,
v jehoţ vzdělávacím obsahuje zdůrazňují sociální, ekonomické, právní a kulturní souvislosti
v evropské a globální dimenzi. Objasňuje také vazby mezi lokální, národní, evropskou
a globální úrovní uvaţování, rozhodování a jednání.
Ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda se uplatňuje zejména při objasňování důsledků
globálních vlivů na ţivotní prostředí v okolí ţáků s důrazem na potřebu a závaţnost ochrany
tohoto prostředí především v dané lokalitě.
Významnou oblastí pro realizaci tohoto tématu se stává vzdělávací oblast Jazyk a
jazyková komunikace. Český jazyk je nejen nezastupitelným nástrojem učení, zpracování
informací a prezentace postojů a názorů, ale má také významnou propedeutickou funkci při
osvojování dalších jazyků, které jsou klíčem k bezprostřednímu dorozumění a poznávání
kultury jiných národů. Cizí jazyky mají praktický význam pro mobilitu občanskou, vzdělávací
i pracovní. Jsou prostředkem pro vyuţití originálních zdrojů při poznávání ţivota a evropské a
světové kultury. Dovednosti osvojené ţáky ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační
technologie, zejména při práci s internetem, jsou vyuţívány k samostatnému získávání
informací o zemích Evropy a světa, o jejich ţivotě a událostech. Tyto informace se následně
stávají prostředkem pro orientaci v nabídce vzdělávacích, pracovních, kulturních a zájmových
příleţitostí a při navazování kontaktů.
Ve vzdělávací oblasti Umění a kultura rozvíjí průřezové téma vztah k evropské a
světové kultuře. Prohlubuje porozumění evropským kulturním kořenům a chápání kulturních
souvislostí při respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínosu ke
kultuře světové. Ozřejmuje význam kulturního a historického dědictví jako zdroje poznání a
přispívá k emocionální zainteresovanosti na jeho uchování a záchraně. Dramatická výchova,
jako doplňující vzdělávací obor umoţňuje ţákům vyjadřovat a prezentovat své postoje,
přijímat role a zkoumat témata a situace na základě vlastního jednání.
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví orientuje ţáky v globálních problémech
souvisejících se zdravím. V oboru tělesná výchova vyuţívá průřezové téma zájmu ţáků
o sport k hlubšímu pochopení souvislostí evropských kořenů olympijských idejí a významu
sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností.
rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním
a kulturním odlišnostem mezi národy.
prohlubuje porozumění vlivu kulturních, ideologických a sociopolitických rozdílů
na vznik a řešení globálních problémů v jejich vzájemných souvislostech.
prohlubuje základní vědomosti nezbytné pro pochopení struktury a funkcí
mezinárodních a nevládních organizací, jejich vlivu na řešení globálních
i lokálních problémů v oblasti humanitární, politické, sociální, ekonomické,
kulturní a dodrţování lidských práv.
rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu,
nacházet společné znaky a odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech.
rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí,
seberealizaci a řešení reálných situací v otevřeném evropském prostoru.
prohlubuje vědomosti potřebné k pochopení souvislostí evropských kořenů
a kontinuity evropského vývoje a podstaty evropského integračního procesu.
vede k pochopení významu společných politik a institucí Evropské unie;
seznamuje s dopadem jejich činnosti na osobní i občanský ţivot jednotlivce
i s moţnostmi jejich zpětného ovlivňování a vyuţívání..
vede k poznání a pochopení ţivota a díla významných Evropanů a iniciuje zájem
ţáků o osobnostní vzory.
rozvíjí schopnost racionálně uvaţovat, projevovat a korigovat emocionální zaujetí
v situacích motivujících k setkávání, srovnávání a hledání společných evropských
perspektiv.
pomáhá překonávat stereotypy a předsudky.
obohacuje pohledy ţáka na sebe sama z hlediska otevřených ţivotních perspektiv
rozšířených o moţnosti volby v evropské a mezinárodní dimenzi.
kultivuje postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí
ţivota.
utváří pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti.
podporuje pozitivní postoje k tradičním evropským hodnotám.
upevňuje osvojování vzorců chování evropského občana a smysl pro
zodpovědnost.
Tematické okruhy průřezového tématu podněcují zájem ţáků o Evropu a svět
a zprostředkovávají jim poznání Evropy a světa jako uspořádaného prostředí, měnícího se
v čase, v němţ se lidé setkávají, společně řeší problémy a utvářejí svůj ţivot. Prostřednictvím
tematických okruhů si ţáci zpřesňují obraz Evropy, uvědomují si souvislosti řešení běţných
situací občana s globálními problémy a moţnosti utváření své vlastní ţivotní perspektivy
v evropském a globálním prostoru.
Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, záţitky a zkušenosti z Evropy a světa;
místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedé
v Evropě; ţivot dětí v jiných zemích; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy.
Objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa; evropské krajiny; Evropa a svět;
mezinárodní setkávání; státní a evropské symboly; Den Evropy; ţivot Evropanů a styl ţivota
v evropských rodinách; ţivotní styl a vzdělávání mladých Evropanů.
Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace; klíčové mezníky evropské
historie; Evropská integrace; instituce Evropské unie a jejich fungování; čtyři svobody a jejich
dopad na ţivot jedince; co Evropu spojuje a co ji rozděluje; mezinárodní organizace a jejich
přispění k řešení problémů dětí a mládeţe.
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)
okruhu
1. stupeň
2.
Čj, Aj,
Vv,
Prv
3.
Aj,
Vv,
Pč, Hv
4.
Pč, Čj,
Hv,
Vv, Aj
5.
Vl,
Hv,
ICT,
Aj, Pč,
Vv
6.
M, Hv,
Čj, Aj,
Nj, Př,
ICT,
D, Tv,
UVv
Objevujeme Evropu a
svět
Hv
M, Prv
M
Vl,
ICT,
Čj
Z, M,
ICT,
Hv,
Sp, Tv
Jsme Evropané
Hv
Vl
Vl
D, Vv,
Tv,
Uvv,
Hv
Evropa a svět nás zajímá
1.
Čj,
Hv,
Prv,
Vv, Aj
2. stupeň
7.
Z, D,
ICT,
Hv,Nj
Čj, Aj,
Př, Vv,
M, Ov,
Tv,
UVv
Z, D,
ICT,
M, Hv,
Sp,
Ov, Tv
D, Př,
Vv,
Ov, Z,
Tv,
Uvv,
Hv
8.
M, Hv,
Př, Ch,
Vv, Nj
Čj, Tv,
D,
UVv
9.
M, Ch,
Čj, Aj,
Nj, Tv,
D,
Uvv,
Hv
M, Hv,
Aj, Nj,
Sp,
Tv, D
Z, M,
Aj,Nj,
Př, Sp,
Tv, D,
Hv
Z, D,
Aj, Nj,
Vv,
Sp,
Uvv,
Hv
Z, D,
Vv, Př,
Sp,
Uvv,
Hv
4.4 Multikulturní výchova - MKV
Průřezové téma Multikulturní výchova v základním vzdělávání umoţňuje ţákům
seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této
rozmanitosti si pak ţáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice
a hodnoty.
Multikulturní výchova zprostředkovává poznání vlastního kulturního zakotvení
a porozumění odlišným kulturám. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede
k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. U menšinového
etnika rozvíjí jeho kulturní specifika a současně poznávání kultury celé společnosti, majoritní
většinu seznamuje se základními specifiky ostatních národností ţijících ve společném státě,
u obou skupin pak pomáhá nacházet styčné body pro vzájemné respektování, společné
aktivity a spolupráci.
Multikulturní výchova se hluboce dotýká i mezilidských vztahů ve škole, vztahů mezi
učiteli a ţáky, mezi ţáky navzájem, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou.
Škola jako prostředí, v němţ se setkávají ţáci z nejrůznějšího sociálního a kulturního zázemí,
by měla zabezpečit takové klima, kde se budou všichni cítit rovnoprávně, kde budou
v majoritní kultuře úspěšní i ţáci minorit a ţáci majority budou poznávat kulturu svých
spoluţáků - příslušníků minorit. Tím přispívá k vzájemnému poznávání obou skupin, ke
vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“.
Multikulturní výchova prolíná všemi vzdělávacími oblastmi. Blízkou vazbu má
zejména na vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a společnost, Informační
a komunikační technologie, Umění a kultura, Člověk a zdraví, z oblasti Člověk a příroda se
dotýká především vzdělávacího oboru Zeměpis. Vazba na tyto oblasti je dána především
tématy, která ze zabývají vzájemným vztahem mezi příslušníky různých národů a etnických
skupin.
poskytuje ţákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách ţijících v
české a evropské společnosti.
rozvíjí dovednost orientovat se v pluralitní společnosti a vyuţívat interkulturních kontaktů
k obohacení sebe i druhých.
učí ţáky komunikovat a ţít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin,
uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých, chápat a tolerovat odlišné zájmy,
názory i schopnosti druhých.
učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si, ţe všechny etnické
skupiny a všechny kultury jsou rovnocenné a ţádná není nadřazena jiné.
rozvíjí schopnost poznávat a tolerovat odlišnosti jiných národnostních, etnických,
náboţenských, sociálních skupin a spolupracovat s příslušníky odlišných sociokulturních
skupin.
rozvíjí dovednost rozpoznat projevy rasové nesnášenlivosti a napomáhá prevenci vzniku
xenofobie.
učí ţáky uvědomovat si moţné dopady svých verbálních i neverbálních projevů
a připravenosti nést odpovědnost za své jednání.
poskytuje znalost některých základních pojmů multikulturní terminologie: kultura,
etnikum, identita, diskriminace, xenofobie, rasismus, národnost, netolerance aj.
pomáhá ţákům prostřednictvím informací vytvářet postoje tolerance a respektu
k odlišným
sociokulturním
skupinám,
reflektovat
zázemí
příslušníků
ostatních
sociokulturních skupin a uznávat je.
napomáhá ţákům uvědomit si vlastní identitu, být sám sebou, reflektovat vlastní
sociokulturní zázemí.
stimuluje, ovlivňuje a koriguje jednání a hodnotový systém ţáků, učí je vnímat odlišnost
jako příleţitost k obohacení, nikoli jako zdroj konfliktu.
pomáhá uvědomovat si neslučitelnost rasové (náboţenské či jiné) intolerance s principy
ţivota v demokratické společnosti.
vede k angaţovanosti při potírání projevů intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismu.
učí vnímat sebe sama jako občana, který se aktivně spolupodílí na utváření vztahu
společnosti k minoritním skupinám.
Tematické okruhy Multikulturní výchovy vycházejí z aktuální situace ve škole,
reflektují aktuální dění v místě školy, současnou situaci ve společnosti. Výběr a realizace
daného tematického okruhu, popř. tématu můţe být významně ovlivněn vzájemnou dohodou
učitelů, učitelů a ţáků, učitelů a rodičů apod.
Kulturní diference – jedinečnost kaţdého člověka a jeho individuální zvláštnosti,
člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika, poznávání
vlastního kulturního zakotvení, respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo
příslušníků etnik ţijících v místě školy), základní problémy sociokulturních rozdílů v České
republice a v Evropě.
Lidské vztahy – právo všech lidí ţít společně a podílet se na spolupráci, udrţovat
tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální,
náboţenské, zájmové nebo generační příslušnost, vztahy mezi kulturami (vzájemné
obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti), předsudky a vţité
stereotypy (příčiny a důsledky diskriminace), důleţitost integrace jedince v rodinných,
vrstevnických a profesních vztazích, uplatňování principu slušného chování (základní morální
normy); význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; tolerance,
empatie, umět se vţít do role druhého, lidská solidarita, osobní přispění k zapojení ţáků
z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy.
Etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale
i jejich vzájemná rovnost, postavení národnostních menšin, základní informace o různých
etnických a kulturních skupinách ţijících v české a evropské společnosti, různé způsoby
ţivota, odlišné myšlení a vnímání světa, projevy rasové nesnášenlivosti – jejich rozpoznávání
a důvody vzniku.
Multikulturalita – jako prostředek vzájemného obohacování, specifické rysy jazyků
a
jejich
rovnocennost,
naslouchání
druhým,
komunikace
s příslušníky
odlišných
sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem, význam uţívání cizího jazyka jako
nástroje dorozumění a celoţivotního vzdělávání.
Princip sociálního smíru a solidarity – odpovědnost a přispění kaţdého jedince za
odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám, nekonfliktní ţivot
v multikulturní společnosti, aktivní spolupodílení dle svých moţností na přetváření
společnosti, zohlednění potřeb minoritních skupin; otázka lidských práv.
Multikulturní výchova (MKV)
okruhu
1. stupeň
2. stupeň
1.
Hv,
Prv,
Čj, Vv
2.
Hv,
Prv,
Čj, Vv
3.
Čj,
Hv, Aj
4.
Hv,
Čj, Vv
5.
Vl, Čj,
Vv, Aj
6.
Čj, Aj,
Nj, D,
Ov,
Tv,
UVv
Lidské vztahy
Hv,
Tv,
Prv,
Vv, Čj
Prv,
Hv,
Tv, Čj,
Vv
Tv, Čj,
Prv,
Hv,
Vv, Pč
Aj,
Hv,
Čj, Pč,
Vv, Tv
Aj, Pří
Vl, Pč,
Hv, Čj
Vv, Tv
ICT
Z, ICT,
Aj, Nj,
Hv,
Ov,
Tv,
UVv
Etnický původ
Prv,
Hv
Pč
Čj,
Vv,
Hv, Pč
Vl,
Pří,
Hv,
Aj, Vv
D, Ov,
Čj
Aj, Vv
Čj, Aj
Tv, Čj,
ICT,
Aj
Vl, Pří
Kulturní diference
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a
solidarity
Prv
Prv
7.
Z, D,
Aj, Nj,
Hv,
Ov,
Tv,
UVv
Hv, Čj,
Aj, Nj,
Tv,
ICT,
D, Z,
Ov,
UVv
Z, D
8.
Z, D,
Hv,
Aj, Nj,
UVv
9.
Z, Sp,
UVv
Z, Hv,
Př, Vv,
Aj, Nj,
Sp,
UVv
Z, Př,
Ov, D,
Uvv,
Hv
Z, Čj,
D, Př,
Aj, Nj,
Tv
Z, D,
Aj, Nj,
Př, Tv
D, Čj,
Hv, Ov
Z, Hv,
Vv, Čj,
D
Z, Hv,
Aj, Nj,
D
Z, Aj,
Nj, Čj,
D, Hv
Ov
Z, Čj
Z, Tv
Z, Aj,
Nj, Čj,
Tv, D,
Hv
4.5
Environmentální výchova – EV
Environmentální výchova - vede k pochopení komplexnosti a sloţitosti vztahů člověka
a ţivotního prostředí, tj. k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udrţitelnému
rozvoji společnosti a k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i kaţdého
jedince.
Umoţňuje sledovat a uvědomovat si dynamicky se vyvíjející vztahy mezi člověkem
a prostředím, při přímém poznávání aktuálních hledisek ekologických, ekonomických,
vědeckotechnických, politických a občanských, hledisek časových (vztahů k budoucnosti)
i prostorových (souvislostí mezi lokálními, regionálními a globálními problémy), i moţnosti
různých variant řešení environmentálních problémů. Vede jedince k aktivní účasti na ochraně
a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udrţitelnosti rozvoje lidské civilizace ţivotní styl
a hodnotovou orientaci ţáků.
Na realizaci průřezového tématu se podílí většina vzdělávacích oblastí. Postupným
propojováním, rozšiřováním, upevňováním i systematizací vědomostí a dovedností
získávaných v těchto oblastech umoţňuje Environmentální výchova utváření integrovaného
pohledu. Kaţdá z oblastí má svůj specifický význam v ovlivňování racionální stránky
osobnosti i ve vlivu na stránku emocionální a volně aktivní.
Ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět poskytuje průřezové téma ucelený
elementární pohled na okolní přírodu i prostředí. Učí pozorovat, citlivě vnímat a hodnotit
důsledky jednání lidí, přispívá k osvojování si základních dovedností a návyků aktivního
odpovědného přístupu k prostředí v kaţdodenním ţivotě. V maximální míře vyuţívá přímých
kontaktů ţáků okolním prostředím a propojuje rozvíjení myšlení s výrazným ovlivňováním
emocionální stránky osobnosti jedince.
Ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda zdůrazňuje pochopení objektivní platnosti
základních přírodních zákonitostí, dynamických souvislostí od nejméně sloţitých ekosystémů
aţ po biosféru jako celek, postavení člověka v přírodě a komplexní funkce ekosystémů ve
vztahu k lidské společnosti, tj. pro zachování podmínek ţivota, pro získávání obnovitelných
zdrojů surovin a energie i pro mimoprodukční hodnoty (inspiraci, odpočinek). Klade základy
systémového přístupu zvýrazňujícího vazby mezi prvky systémů, jejich hierarchické
uspořádání a vztahy k okolí.
Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost téma odkrývá souvislosti mezi
ekologickými, technicko-ekonomickými a sociálními jevy s úrazem na význam preventivní
obezřetnosti v jednání a další principy udrţitelnosti rozvoje.
Ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví se téma dotýká problematiky vlivů prostředí na
vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí. V souvislosti s problémy současného světa vede
k poznání důleţitosti péče o přírodu při organizaci masových sportovních akcí. Ve vzdělávací
oblasti Informační a komunikační technologie umoţňuje průřezové téma aktivně vyuţívat
výpočetní techniku (internet) při zjišťování aktuálních informací o stavu prostředí, rozlišovat
závaţnost ekologických problémů a poznávat jejich propojenost. Komunikační technologie
podněcují zájem o způsoby řešení ekologických problémů moţností navazovat kontakty v této
oblasti a vyměňovat si informace v rámci kraje, republiky i EU a světa.
Ve vzdělávací oblasti Umění a kultura poskytuje Environmetální výchově mnoho
příleţitostí pro zamýšlení se nad vztahy člověka a prostředí, k uvědomování si přírodního
i sociálního prostředí jako zdroje inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot
a přispívá k vnímání estetických kvalit prostředí.
Ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce se realizuje prostřednictvím konkrétních
pracovních aktivit ve prospěch ţivotního prostředí. Umoţňuje poznávat význam a role
různých profesí ve vztahu k ţivotnímu prostředí.
rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům
lidských činností na prostředí.
vede k uvědomování si podmínek ţivota a moţností jejich ohroţování.
přispívá k poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahy
k prostředí v různých oblastech světa .
umoţňuje pochopení souvislostí mezi lokálními a globálními problémy a vlastní
odpovědností ve vztazích k prostředí.
poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro kaţdodenní ţádoucí jednání
občana vůči prostředí.
ukazuje modelové příklady jednání z hledisek ţivotního prostředí a udrţitelného rozvoje
ţádoucích i neţádoucích.
napomáhá rozvíjení spolupráce v péči o ţivotní prostředí na místní, regionální, evropské
i mezinárodní úrovni.
seznamuje s principy udrţitelnosti rozvoje společnosti.
učí hodnotit objektivnost a závaţnost informací týkajících se ekologických problémů.
učí komunikovat o problémech ţivotního prostředí, vyjadřovat, racionálně obhajovat
a zdůvodňovat své názory a stanoviska.
přispívá k vnímání ţivota jako nejvyšší hodnoty.
vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů.
vede k pochopení významu a nezbytnosti udrţitelného rozvoje jako pozitivní perspektivy
dalšího vývoje lidské společnosti.
podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí.
přispívá k utváření zdravého ţivotního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí.
vede k angaţovanosti v řešení problémů spojených s ochranou ţivotního prostředí.
vede k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví.
Environmentální výchova je členěna do tematických okruhů, které umoţňují celistvé
pochopení problematiky vztahů člověka k ţivotnímu prostředí, k uvědomění si základních
podmínek ţivota a odpovědnosti současné generace za ţivot v budoucnosti.
Tematické okruhy:
Ekosystémy – les (les v našem prostředí, produkční a mimoprodukční významy lesa),
pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na nich, pole
a jejich okolí), vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důleţitost pro
krajinnou ekologii), moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru, mořské řasy a kyslík,
cyklus oxidu uhličitého) a tropický deštný les (porovnání, druhová rozmanitost, ohroţování,
globální význam a význam pro nás), lidské sídlo – město – vesnice (umělý ekosystém, jeho
funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky), kulturní krajina (pochopení hlubokého
ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace aţ po dnešek).
Základní podmínky ţivota – voda (vztahy vlastností vody a ţivota, význam vody pro
lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby řešení), ovzduší
(význam pro ţivot na Zemi, ohroţování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa,
čistota ovzduší u nás), půda (propojenost sloţek prostředí, zdroj výţivy, ohroţení půdy,
rekultivace a situace v okolí, změny v potřebě zemědělské půdy, nové funkce zemědělství
v krajině, ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých
druhů), ekosystémy – biodiverzita (funkce ekosystémů, význam biodiverzity, její úrovně,
ohroţování a ochrana ve světě a u nás), energie (energie a ţivot, vliv energetických zdrojů na
společenský rozvoj, vyuţívání energie, moţnosti a způsoby šetření, místní podmínky),
přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí,
principy hospodaření s přírodními zdroji, význam a způsoby získávání a vyuţívání přírodních
zdrojů v okolí).
Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – zemědělství a ţivotní prostředí,
ekologické zemědělství; doprava a ţivotní prostředí (význam a vývoj, energetické zdroje
dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěţ, doprava a globalizace),
průmysl a ţivotní prostředí (průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na
prostředí, zpracovávané materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů
na vztahy průmyslu k ochraně ţivotního prostředí, průmysl a udrţitelný rozvoj společnosti),
odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady,
druhotné suroviny), ochrana přírody a kulturních památek (význam ochrany přírody
a kulturních památek, právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběţné
opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV), změny
v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobé
programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti (Den Země, apod.).
Vztah člověka k prostředí – naše obec, město (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby
vyuţívání a řešení odpadového hospodářství, zajišťování ochrany ţivotního prostředí v obci instituce, nevládní organizace, lidé), náš ţivotní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby
jednání a vlivy na prostředí), aktuální (lokální) ekologický problém (příklad problému, jeho
příčina, důsledky, souvislosti, moţnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho
zdůvodňování a prezentace), prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich
komplexní, moţnosti a způsoby ochrany zdraví), nerovnoměrnost ţivota na Zemi (rozdílné
podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování
rozdílů globalizace a principy udrţitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě,
u nás).
Environmentální výchova (EV)
okruhu
1. stupeň
2. stupeň
Ekosystémy
1.
Vv
2.
Prv
3.
Prv, Aj
4.
Aj,
Pří, Vv
5.
Aj,
Pří, Vv
6.
Z, Aj,
Př, Vv,
D,
UVv
7.
Z, Př,
Pč,
UVv
8.
Z, F,
UVv
9.
Př, Vv,
Z,
UVv
Základní podmínky
ţivota
Prv,
Hv
Prv, Pč
Prv
Pří, Vv
Pří, Vv
Z, Př,
D
Př, Aj,
Čj
Př, Ch,
F, Sp,
Tv,
Pch
Př, Ch,
Sp,
Tv, D
Lidské aktivity a
problémy ţivotního
prostředí
Čj, Prv
Čj
Prv, Pč
M, Pří,
Vv,
M, Pří,
Vv,
ICT
Z, Př,
Vv,
ICT,
Ov, F,
D, Tv,
UVv
Prv,
Čj, M,
Hv,
Pč,
Vv, Tv
Tv, M,
Hv,
Vv,
Pč, Čj,
Prv
Prv,
Čj,
Hv,
Pč, Vv
M, Pří,
Vv, Čj
Tv, Hv
Pč
M, Pří,
Vv, Čj
Tv, Hv
Pč
Z, Čj,
Ch,
Aj, D,
Vv, F,
Tv,
Pch,
UVv
Z, Hv,
D, Vv,
F, Hv,
Ch,
Nj,
UVv
Z, Ch,
F, Sp,
Ov,
Tv, D,
Pf,
UVv
Vztah člověka k prostředí
Z, Čj,
Př, Vv,
ICT,
Sp, D,
Ov, F,
Tv,
UVv
Z, D,
Hv, Př
F, Tv,
ICT,
Ov,
UVv
4.6
Z, Hv,
Čj, D,
Vv, Př
F, Tv,
ICT,
Ov,
Sp,
UVv
Čj, Př,
D, Vv,
Ch, Aj
F, Nj,
Z, Ov,
Pf,
Uvv,
Hv
Mediální výchova - MDV
Průřezové téma Mediální výchova v základním vzdělávání nabízí elementární
poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Média a komunikace
představují velmi významný zdroj zkušeností, proţitků a poznatků pro stále větší okruh
příjemců. Pro uplatnění jednotlivce ve společnosti je důleţité umět zpracovat, vyhodnotit
a vyuţít podněty, které přicházejí z okolního světa, coţ vyţaduje stále větší schopnost
zpracovat, vyhodnotit a vyuţít podněty přicházející z médií. Média se stávají důleţitým
socializačním faktorem, mají výrazný vliv na chování jedince a společnosti, na utváření
ţivotního stylu a na kvalitu ţivota vůbec. Přitom sdělení, jeţ jsou médii nabízena, mají
nestejnorodý charakter, vyznačují se svébytným vztahem k přírodní i sociální realitě a jsou
vytvářeny s různými (namnoze nepřiznanými, a tedy potenciálně manipulativními) záměry.
Správné vyhodnocení těchto sdělení z hlediska záměru jejich vzniku (informovat, přesvědčit,
manipulovat, pobavit) a z hlediska jejich vztahu k realitě (věcná správnost, logická
argumentační stavba, hodnotová platnost) vyţaduje značnou průpravu.
Mediální výchova má vybavit ţáka základní úrovní mediální gramotnosti. Ta zahrnuje
jednak osvojení si některých základních poznatků o fungování a společenské roli současných
médií (o jejich historii, struktuře fungování), jednak získání dovedností podporujících
poučené, aktivní a nezávislé zapojení jednotlivce do mediální komunikace. Především se
jedná o schopnost analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit
jejich komunikační záměr, popřípadě je asociovat s jinými sděleními. Dále pak orientaci
v mediovaných obsazích a schopnost volby odpovídajícího média jako prostředku pro
naplnění nejrůznějších potřeb – od získávání informací přes vzdělávání aţ po naplnění
volného času.
Mediální výchova má blízkou vazbu na vzdělávací oblast Člověk a společnost,
zejména tím, ţe média, jako sociální instituce, se podílejí na utváření podob a hodnot moderní
doby, umoţňují hledat paralely mezi minulými a současnými událostmi a porovnávat jevy
a procesy v evropském i celosvětovém měřítku. Mediální výchova je zaměřena na
systematické vytváření kritického odstupu od mediovaných sdělení a na schopnost
interpretovat mediální sdělení z hlediska jeho informační kvality (zpravodajství z hlediska
významu a věrohodnosti zprávy a události, reklamu z hlediska účelnosti nabízených informací
apod.).
Propojení se vzdělávací oblastí Jazyk a jazyková komunikace se týká zejména vnímání
mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování
odpovídající škály výrazových prostředků. Osvojení základních pravidel veřejné komunikace,
dialogu a argumentace.
V rámci vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie se pak jedná
o vyuţívání tištěných i digitálních dokumentů jako zdroje informací. Pozornost se obrací
k věcné správnosti a přesnosti sdělení, a to jak kritickou analýzou existujících textů, tak
vlastní produkcí a utváření návyku ověřovat si co nejdůkladněji veškeré údaje.
Vztah ke vzdělávací oblasti Umění a kultura je zaloţen na vnímání specifické „řeči“
znakových kódů, jeţ média uţívají, a jejich kombinací, a to nejen přirozeného jazyka, ale
i obrazu a zvuku. Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty
umělecké i běţné mediální produkce.
přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace.
umoţňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritického
odstupu od nich.
učí vyuţívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného
času.
umoţňuje pochopení cílů a strategií vybraných mediálních obsahů.
vede k osvojení si základních principů vzniku významných mediálních obsahů (zvl.
zpravodajských).
umoţňuje získat představy o roli médií v klíčových společenských situacích
a v demokratické společnosti vůbec (včetně právního kontextu).
vytváří představu o roli médií v kaţdodenním ţivotě v regionu , v lokalitě.
vede k rozeznávání platnosti a významu argumentů ve veřejné komunikaci.
rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování a stylizaci psaného
a mluveného textu.
přispívá k vyuţívání vlastních schopností v týmové práci i v redakčním kolektivu.
přispívá ke schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a cílům týmu.
rozvíjí citlivost vůči stereotypům v obsahu médií i způsobu zpracování mediálních
sdělení.
vede k uvědomování si hodnoty vlastního ţivota (zvláště volného času) a odpovědnosti za
jeho naplnění.
rozvíjí citlivost vůči předsudkům a zjednodušujícím soudům o společnosti (zejména
o menšinách) i jednotlivci.
napomáhá k uvědomění si moţnosti svobodného vyjádření vlastních postojů
a odpovědnosti za způsob jeho formulování a prezentace.
Mediální výchova na úrovni základního vzdělávání obsahuje základní poznatky
a dovednosti týkající se médií a mediální komunikace. Tematické okruhy mediální výchovy
se člení na tematické okruhy receptivních činností a tematické okruhy produktivních činností.
Tematické okruhy receptivních činností:
kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke
zpravodajství a reklamě, rozlišování zábavních („bulvárních“) prvků ve sdělení od
informativních a společensky významných, hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov
a záběrů), hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením, chápání
podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel, identifikování základních
orientačních prvků v textu.
interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – různé typy sdělení, jejich rozlišování
a jejich funkce, rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi „faktickým“ a „fiktivním“
obsahem, hlavní rysy reprezentativnosti (rozlišení reality od médii zobrazovaných
stereotypů, jako reprezentace reality), vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti
(rozlišení sdělení potvrzujících předsudky a představy od sdělení vycházejících ze
znalosti problematiky a nezaujatého postoje), identifikace společensky významných
hodnot v textu, prvky signalizující hodnotu, o kterou se sdělení opírá, identifikace
zjednodušení mediovaných sdělení, opakované uţívání prostředků (ve zpravodajství,
reklamě i zábavě).
stavba mediálních sdělení – příklady pravidelností v uspořádání mediovaných sdělení,
zejména ve zpravodajství (zpravodajství jako vyprávění, sestavování příspěvků podle
kritérií), principy sestavování zpravodajství a jejich identifikace, pozitivní principy
(význam a uţitečnost), zezábavňující principy (negativita, blízkost, jednoduchost,
přítomnost), příklady stavby a uspořádání zpráv (srovnávání titulních stran různých
deníků) a dalších mediálních sdělení (například skladba a výběr sdělení v časopisech pro
dospívající).
vnímání autora mediálních sdělení – identifikování postojů a názorů autora
v mediovaném sdělení, výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření či zastření
názoru a postoje i pro záměrnou manipulaci; prvky signalizující explicitní či implicitní
vyjádření hodnocení, výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru
a hodnotového významu.
fungování a vliv médií ve společnosti – organizace a postavení médií ve společnosti,
faktory ovlivňující média, interpretace vlivů působících na jejich chování, způsoby
financování médií a jejich dopady, vliv médií na kaţdodenní ţivot, společnost, politický
ţivot a kulturu z hlediska současné i historické perspektivy, role médií v kaţdodenním
ţivotě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních témat, na
postoje a chování, role médií
v politickém ţivotě (předvolební kampaně a jejich
význam), vliv médií na kulturu (role filmu a televize v ţivotě jednotlivce, rodiny,
společnosti), role médií v politických změnách .
Tematické okruhy produktivních činností:
tvorba mediálního sdělení – uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací
pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení,
tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium,
technologické moţnosti a jejich omezení.
práce v realizačním týmu – redakce časopisu, rozhlasu, televize či internetového média,
utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu,
komunikace a spolupráce v týmu, stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování
úkolů a zodpovědnosti, faktory ovlivňující práci v týmu, pravidelnost mediální produkce.
Mediální výchova (MDV)
okruhu
1. stupeň
5.
Hv, M,
ICT,
Vv
6.
Z, Př,
Čj, M,
ICT,
Hv, D
M
Z, Př,
M, Čj
Z, Př,
M, Čj,
Ov
Vv
Vv
ICT,
Čj
ICT,
Čj
Čj
Hv,
Vv
Hv, Vv
Hv,
Vv,
UVv
Hv,
Vv,
UVv
Čj,
Hv,
Vv,
UVv
Čj,
Hv,
Vv,
UVv
Čj,
Vv,
Uvv,
Hv
Čj
Pří,
Tv,
Čj, Tv,
ICT
Př, Vv,
ICT,
Sp,
Tv,
UVv
Čj, D,
ICT,
Př, Sp,
Tv,
UVv
D, Ch,
Sp,
Uvv,
Hv
tvorba mediálního sdělení
Aj, Čj,
ICT
Čj, Aj,
Nj,Vv,
ICT,
Hv
Aj, Nj,
Vv,
ICT,
Čj, Hv
práce v realizačním týmu
Čj,
ICT
Z,
ICT,
Uvv,
Hv
Z,
ICT,
Čj,
Uvv,
Hv
Čj, D,
Ch,
Vv Sp,
Př,
Hv,
UVv
Z, Nj,
Aj,
ICT,
Ch,
Hv
Z, Aj,
Nj,
Ch,
Pch,
Uvv,
Hv
Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
1.
Čj, Vv
2.
Čj, Vv
3.
Čj,
Prv,
Hv,
Vv
2. stupeň
4.
Čj, M,
Vv,Hv,
interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality
stavba mediálních sdělení
vnímání autora
fungování a vliv médií ve
společnosti
Hv,
Vv
Hv,
Čj, Vv
7.
Z,
ICT,
Př, Čj,
Sp, M,
Hv,
Ov
8.
Z, Př,
Ch, M,
Aj, Nj,
Sp,
Hv,
Ov,
Tv,
Pch
Z, Př,
Ch, M,
Ov, Tv
9.
Z, Př,
Ch, M,
Aj, Nj,
Sp, Čj,
Ov, D,
Tv, Hv
Z, M,
Př, Ch,
Ov, Tv
Čj, Nj,
Aj,
ICT,
Ch, Hv
Z, Aj,
Nj,Vv,
Čj,
Uvv,
Hv
4.7 Projekty
4.7.1 Projekty 1.stupeň
Název projektu: Přírodní společenstva
Charakteristika
projektu
Projekt se vztahuje k následujícím průřezovým tématům:
Osobnostní a sociální výchova:
rozvoj schopností poznání
kreativita
mezilidské vztahy
komunikace
kooperace a kompetence
Environmentální výchova:
ekosystémy
základní podmínky ţivota
lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí
Komu je určen
Projekt je určen ţákům 1.,2.,3.,4. ročníku.
Forma projektu
Rozvrţení projektu
Plakát.
Dlouhodobý projekt. Třídy prezentují projekt v červnu ( vytvořené
plakáty budou vystaveny ve škole – budou součástí výzdoby školy ) .
Následující přínosy v oblasti vědomostní, dovedností a schopností:
poznávání přírodních společenstev, pochopení smyslů ochrany
přírody a ekologické rovnováhy v přírodě
schopnost pracovat ve skupině, respektování rolí ve skupině
hodnocení a sebehodnocení
sběr a třídění informací
Přínos projektu
Název projektu: Divadelní a filmové představení
Charakteristika
projektu
Komu je určen
Forma projektu
Přínos projektu
Název projektu:
komunikace
seberegulace a sebeorganizace
Mediální výchova:
kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
fungování a vliv médií ve společnosti
Multikulturní výchova:
lidské vztahy
multikulturalita
Environmentální výchova
vztah člověka k prostředí
Projekt je určen ţákům 1. stupně
příprava návštěvy divadelního představení, vlastní návštěva
divadelního, filmového představení, diskuze
divadlo – jednou ročně
kino – dvakrát za rok
vhodné chování při návštěvě kina, divadla
rozšiřování slovní zásoby (reţisér, herec, scénář…)
poznávání rozdílů mezi filmovou a divadelní tvorbou
vyjádření vlastního názoru na umělecké dílo
vyjádření uměleckého záţitku vlastní tvorbou
Člověk
Komu je určen
rozvoj schopností poznávání
sebepoznání a sebepojetí
poznávání lidí
kulturní diference
etnický původ
Projekt je určen ţákům 5. ročníku
Forma projektu
skupinová práce, plakát
několikaměsíční. Projekt je zakončen společným vytvořením plakátu
člověka.
vyhledávání, třídění a zpracování informací
práce ve skupině, respektování rolí ve skupině
uplatnění výtvarných dovedností
Charakteristika
projektu
Přínos projektu
Název projektu:
O zlatého kanára
Komu je určen
sebepoznání a sebepojetí
psychohygiena
kreativita
komunikace
multikulturalita
Projekt je určen ţákům 1. stupně se zájmem o zpěv
Forma projektu
postupová soutěţ jednotlivců
jednou ročně - podzim
Přínos projektu
podchycení zájmu o zpěv
účast v soutěţích
Charakteristika
projektu
Název projektu: Velikonoce
Charakteristika
projektu
Komu je určen
Forma projektu
Přínos projektu
kreativita
mezilidské vztahy
řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
kulturní diference
výstava, vypracování projektového listu
přípravné činnosti – v průběhu týdne před Velikonocemi
shromáţdění materiálů ( ţáci)
realizace v rámci předmětů, projektové listy, prezentace v rámci třídy
a mezi třídami – několik dnů před Velikonocemi
poznávání velikonoc, pochopení smyslů svátků a velikonočních
zvyků
vlastní tvorba
schopnost pracovat ve skupině, respektování rolí ve skupině
Název projektu:
Vánoce ve světě
Charakteristika
projektu
Komu je určen
Forma projektu
Přínos projektu
kreativita
komunikace
kooperace
řešení problémů a rozhodovací dovednosti
multikulturalita
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech:
Projekt je určen ţákům prvního stupně
skupinová práce, prezentace zpracovaného tématu
prosinec – zadání a zpracovávání daného tématu v průběhu měsíce.
Projekt je zakončen prezentací před spoluţáky. Projekt bude
opakován kaţdoročně.
tradice Vánoc ve světě
práce s informacemi, vyhledávání, třídění a uplatnění informací
uplatnění manuálních dovedností při přípravě dekorací a rekvizit
práce ve skupině
rozvoj komunikačních dovedností
schopnost prezentovat projekt před spoluţáky
4.7.2 Projekty 2. stupeň
Název projektu:
Anglický průvodce Českou Republikou
Charakteristika projektu
Projekt se vztahuje k následujícím okruhům průřezových témat
Osobnostní a sociální výchova
Osobnostní rozvoj
• Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového
vnímání, pozornosti a soustředění
• Seberegulace a sebeorganizace - Organizace vlastního
času, plánování učení a studia
• Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů
kreativity (pruţnosti nápadů, originality, schopnosti
vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat"
nápady do reality
Sociální rozvoj
• Poznávání lidí
• Mezilidské vztahy
• Komunikace
Morální rozvoj
• Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Komu je projekt určen
Jak bude projekt probíhat
Časové rozvrţení
Přínos projektu pro
vzdělávací činnost
Výchova demokratického občana
• Občanská společnost a škola – seznámení se ţivotem
ţáků ve Velké Británii
• Evropa a svět nás zajímá – jak se ţije v Evropě
• Objevujeme Evropu a svět – kultura, historie ve Velké
Británii
Mediální výchova
• Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
• Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Projekt je určen pro ţáky 9. tříd
•
Hledání informací na internetu, v novinách o ČR–
turistické, přírodní a historicky významná místa
• Tvorba mapy ČR – vyznačení významných míst,
obrázky, informace
• Hodnocení celého projektu
Projekt krátkodobý
Časová dotace z předmětu – angličtina
Projekt má následující přínosy v oblasti vědomostí,
dovedností a schopností
• Rozšíření vědomostí
• Seznámení s kulturou a ţivotem v různých oblastech
ČR
• Formování studijních dovedností
•
Vyuţití internetu a novin ke sbírání informací
Projekt má následující přínosy v oblasti postojů a hodnot
• Hodnota spolupráce a komunikace
• Vede k uvědomování hodnoty různých názorů lidí
• „Jiný kraj – jiný mrav“
• Kulturní dědictví
Název projektu:
Za zajímavostmi Velké Británie
Osobnostní rozvoj
• Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity
(pruţnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci
jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality
Sociální rozvoj
• Komunikace
Morální rozvoj
• Občanská společnost a škola – seznámení se ţivotem
ţáků ve Velké Británii
• Evropa a svět nás zajímá – jak se ţije v Evropě
• Objevujeme Evropu a svět – kultura, historie ve Velké
Británii
Mediální výchova
•
Hledání informací na internetu, v novinách o Velké
Británii– turistické, přírodní a historicky významná místa
• Tvorba mapy VB – vyznačení významných míst,
obrázky, informace
• Hodnocení celého projektu
Časová dotace z předmětu – angličtina
• Seznámení s kulturou a ţivotem ve Velké Británii
• Vyuţití internetu a novin ke sbírání informací
• „Jiná země – jiný mrav“
• Kulturní dědictví
Název projektu:
Čtenářská dílna
Charakteristika
projektu
Osobnostní a sociální výchova-rozvoj schopnosti poznávání
Mediální výchova – kritické čtení
- vnímání autora mediálních sdělení
- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Multikulturní výchova-lidské vztahy
-multikulturalita
Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí
Komu je určen
Projekt je určen ţákům 2. stupně /bude zahájen v 6. ročníku/
Forma projektu
Projekt bude probíhat v hodinách českého jazyka
Součástí bude exkurze do knihovny, beseda a literární vycházka po
Rokycanech a okolí.
Projekt bude probíhat celoročně, 1x měsíčně v rozsahu 1 vyuč.
hodiny. Bude zakončen besedou a prezentací čtenářských deníků.
Projekt se bude opakovat kaţdoročně.
Zvýšení čtenářské gramotnosti
Rozvoj recepce a percepce
Projekt přispěje k porozumění sobě samému a druhým.
Napomáhá k zvládání vlastního chování, přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů.
Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace
Formuje studijní dovednosti
Přínos projektu
Název projektu: Umělecký přednes
Charakteristika
projektu
Komu je určen
Forma projektu
Přínos projektu
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Kreativita
Komunikace
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Vnímání autora mediálních sdělení
Fungování a vliv médií ve společnosti
Kulturní diference
Lidské vztahy
Výchova demokratického občana:
Občanská společnost a škola
Ţáci se seznámí se základy rétoriky, recitace, jevištní řeči apod.
Vyberou si báseň či text přiměřeně svému věku a naučí se ho vnímat,
rozumět mu a interpretovat ho.
Projekt bude zakončen recitací zvolených textů a nejlepší ţáci budou
vybráni pro reprezentaci školy v recitačních soutěţích.
Projekt bude probíhat v hodinách českého jazyka (literatury) a pro
zájemce i mimo výuku.
Jde o krátkodobý projekt – dva měsíce příprava a jeden den
prezentace. Koná se kaţdoročně.
Vede k porozumění sobě samému a druhým
Napomáhá k zvládání vlastního chování
Přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů
Rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci
Rozvíjí schopnost racionálně uvaţovat, projevovat a korigovat
emocionální zaujetí
Rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném
vystupování a stylizaci mluveného textu
Pomáhá k utváření pozitivního postoje k sobě samému a
k druhým
Vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci
Vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů a přístupů
k řešení problémů
Napomáhá primární prevenci sociálně patologických jevů a
škodlivých způsobů chování
Podporuje pozitivní postoje k tradičním kulturním hodnotám
Pomáhá překonávat stereotypy a předsudky
Napomáhá k uvědomění si moţnosti svobodného vyjádření
vlastních postojů a odpovědnosti za způsob jeho formování a
prezentace
Vede k poznání a pochopení díla významných Evropanů a
iniciuje zájem ţáků o osobnostní vzory
Vede k uvaţování v širších souvislostech a ke kritickému
myšlení
Obohacuje pohledy ţáka na sebe sama z hlediska otevřených
ţivotních perspektiv rozšířených o moţnost volby
Název projektu:
Charakteristika
projektu
Komu je určen
Forma projektu
Jeden svět na školách
Projekt se vztahuje k následujícím průřezovým tématům a jejich
okruhům:
osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání,
sebepoznání a sebepojetí; seberegulace a sebeorganizace;
psychohygiena
sociální rozvoj – poznávání lidí; mezilidské vztahy
morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací
dovednosti; hodnoty, postoje, praktická etika
interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
fungování a vliv médií
lidské vztahy - udrţovat tolerantní vztahy mezi lidmi bez
ohledu na kulturní, sociální, náboţenské, zájmové nebo
generační skupiny; uplatňování principu slušného chování
– základní morální normy
princip sociálního smíru a solidarity – odpovědnost
kaţdého jedince za to, aby byla odstraněna diskriminace a
předsudky vůči etnickým skupinám; dovednost ţít nekonfliktně
v multikulturní společnosti
osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání;
sebepoznání a sebepojetí; seberegulace a sebeorganizace;
psychohygiena; kreativita
sociální rozvoj - poznávání lidí; mezilidské vztahy;
komunikace
morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací
dovednosti; hodnoty, postoje, praktická etika;
občan, občanská společnost a stát
Projekt je určen ţákům 8. a 9. tříd
Dokumentární filmy věnované problematice lidských práv budou
promítány ve třídách. Po zhlédnutí filmu následuje vţdy
beseda o problematice s hostem.
Přínos projektu
Projekt krátkodobý, 2 aţ 3 vyučovací hodiny z předmětu člověk
a jeho svět a výchovy k občanství.
Projekt se bude pravidelně opakovat jednou za školní rok.
vede k aktivnímu postoji v obhajování a dodrţování lidských
práv a svobod
prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a
spravedlivého posuzování
vede k uvaţování o problémech v širších souvislostech
Název projektu: Za památkami Rokycan
Charakteristika
projektu
Rozvoj schopností poznávání, rozvíjení dovedností pro
spolupráci
Tvorba mediálního sdělení
Práce v realizačním týmu
Komu je určen
Forma projektu
Přínos projektu
Vztah člověka k prostředí – citlivý přístup ke kulturnímu
dědictví, význam ochrany kulturních památek
Projekt je určen ţákům 8. tříd
1) Prohlídka města s odborným výkladem pracovníka Muzea
Dr. B. Horáka v Rokycanech
2) Písemné zpracování informací o vybraných památkách
3) Výtvarné zpracování informačních tabulí (fotografie,
pohlednice, prospekty)
4) Prohloubení citové vazby k vlastnímu městu
5) Uvědomění si významu ochrany kulturních památek
Časová osa, kolikrát se bude opakovat
Březen, duben 2010, 1x ročně
Prohloubit znalosti o historii města
Získávat informace z různých zdrojů
Schopnost prezentovat získané informace
Název projektu:
Katapult
Osobnostní rozvoj
nápady do reality
Sociální rozvoj
• Komunikace
Morální rozvoj
Enviromentální výchova
• Ekosystémy – význam obnovitelných zdrojů, různé
druhy energie
• Základní podmínky ţivota – polohová a pohybová
energie, energie k ţivotu
•
•
•
•
Hledání informací na internetu, v novinách
Tvorba modelu katapultu – katapult bude plně funkční,
jako střelivo se pouţije ping-pongový míček
Vysvětlení principu katapultu – přeměna polohové a
pohybové energie
Hodnocení celého projektu a soutěţ
Časová dotace z předmětu – fyzika
• Seznámení s polohovou a pohybovou energií, přeměna
těchto energií
• Ujasnění učiva
• Vede k uvědomování hodnoty různých názorů lidí,
tvorba modelu katapultu
Název projektu:
Obnovitelné zdroje energie
Projekt se vztahuje k následujícím okruhům průřezových
témat
Osobnostní rozvoj
nápady do reality
Sociální rozvoj
• Komunikace
Morální rozvoj
• Ekosystémy – význam obnovitelných zdrojů
• Základní podmínky ţivota – voda, vítr, slunce
• Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí –
ochrana přírody, dopad lidské činnosti na přírodu
Mediální výchova
Projekt je určen pro II. stupeň základní školy
•
•
Hledání informací na internetu, v novinách
Tvorba modelů – vodní elektrárna, sluneční panel,
větrný mlýn, větrná elektrárna, vodní kolo, vodní
mlýn, sluneční topení, biomasa
• Hodnocení celého projektu a následná výstava
v knihovně města Rokycany
• Tvorba informačních plakátů
Projekt dlouhodobý
Časová dotace z předmětu – fyzika, angličtina
• Seznámení s obnovitelnými zdroji energie
• Dopady lidské činnosti na ţivotní prostředí
Název projektu:
Hledáme levnou energii
Osobnostní rozvoj
nápady do reality
Sociální rozvoj
• Komunikace
Morální rozvoj
Jak bude projekt
probíhat
• Ekosystémy – význam obnovitelných zdrojů
• Základní podmínky ţivota – voda, vítr, slunce
• Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí –
ochrana přírody, dopad lidské činnosti na přírodu
Mediální výchova
• Vyhledávání a třídění informací
Projekt je určen pro 8. třídy
•
•
•
•
•
•
Hledání informací na internetu, v novinách,
v encyklopedii, v zeměpisném atlase
Ţák si vybere jeden stát, nakreslím jeho podobu a
vyznačí – moře, řeky, pohoří, velká města
Podle státu a vyhledaných informací se rozhodnete,
jakou elektrárnu budete stavět – sluneční, větrnou nebo
vodní elektrárnu
Postaví ve svém státě elektrárnu, ale musí se ze
zjištěných informací rozhodnout, jakou má stavět a proč
Zjištuje tyto informace:
Jak dlouho v roce na tvůj stát svítí Slunce
o Kolik je tam slunečních dní
o Jaké jsou teploty - denní a noční
o Jak často tam prší
o Kam by jsi sluneční elektrárnu umístil a proč
o Jaký bude mít vaše stavba dopad na ţivotní
prostředí
Jak silný vítr fouká ve tvém státě
Kolik dní nebo měsíců v roce je větrných
Jsou ve tvém státě často bouře, hurikány ...
Kolik je ve tvém státě vodních toků
Jak jsou vodní toky silné a veliké
Kolik mají vody v průběhu roku
Jak často tam prší
o Kolik naprší sráţek
Časová dotace z předmětu – fyzika a zeměpis
• Seznámení s obnovitelnými zdroji energie
• Dopady lidské činnosti na ţivotní prostředí
o
o
o
o
o
o
o
Název projektu: Víš co jíš
Charakteristika
projektu
Komu je určen
Forma projektu
Přínos projektu
Sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, kreativita,
komunikace, řešení problémů a rozhodovacích schopností,
hodnoty, postoje, praktická etika
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality, stavba mediálních sdělení, vnímání
autora mediálních sdělení, tvorba mediálního sdělení
Projekt je určen ţákům 9. ročníků
Samostatná práce
1 týden zaznamenání veškerých zkonzumovaných potravin
Zpracování získaných informací (cca 1 týden)
Prezentace (1-2 hodiny)
Ţáci si uvědomí co vše jí
Umí získat potřebné informace a zpracovat je
Sdělí získané informace ostatním
Název projektu: Voda
Charakteristika
projektu
Komu je určen
Forma projektu
Přínos projektu
Rozvoj schopností poznávání, sebepoznávání, cvičení
sebeovládání sebekontroly, kreativita, mezilidské vztahy,
komunikace, řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality, tvorba mediálních sdělení, práce
v realizačním týmu
Ekosystémy, základní podmínky ţivota, lidské aktivity a
problémy ţivotního prostředí
principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Projekt je určen ţákům 8. ročníku
Skupinová práce
1 – 2 hodiny přípravné práce
1 týden zpracování materiálu a úprava do konečné podoby
projektu
prezentace prací ostatním spoluţákům
význam vody pro ţivot
spolupráce a vzájemná komunikace
Název projektu:
Ochrana přírody
Charakteristika
projektu
osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
sociální rozvoj – komunikace, kooperace
morální rozvoj – řešení problémů, rozhodovací dovednosti,
interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
ekosystémy – kulturní krajina, lesd, pole, vodní zdroje
lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – ochrana
přírody
vztah člověka k prostředí – naše obec, prostředí a zdraví
Komu je určen
Projekt je určen ţákům devátých tříd…….
Forma projektu
Exkurze : Rokycanská stráň
Muzeum Rokycany
Památné stromy
Prezentace účastníků projektu v oblasti: 1. kulturní
2. ochrany přírody
3. geografické
Projekt krátkodobý – květen
Časová dotace z předmětu – biologie, zeměpis, pracovní činnosti
Oblast vědomostí, dovedností a schopností:
rozšíření vědomostí
formování studijních dovedností
vyuţívání medií jako zdroje informací
Oblast postojů a hodnot:
uvědomování si významu zdravého ţivotního prostředí pro
člověka a jeho budoucnost, ochrana přírody
uvědomování si hodnoty vlastního ţivota
význam spolupráce a pomoci
Přínos projektu
Název projektu: Sportujeme rádi
Charakteristika
projektu
Komu je určen
Forma projektu
Přínos projektu
Mezilidské vztahy
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Fungování a vliv médií ve společnosti
Princip sociálního míru a solidarity
Lidské vztahy
Ţáci o víkendech absolvují tréninky v rámci přípravy na meziškolní
sportovní turnaje a soutěţe. Při těchto trénincích jim budou radit
amatérští sportovci, kteří patří v daném sportu ve své věkové
kategorii k nejlepším v okrese.
Několikrát za rok v návaznosti na rozpis školních okresních
sportovních soutěţí.
Projekt se opakuje kaţdoročně.
Rozvíjí komunikační schopnost
Přispívá ke schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a
cílům týmu
k druhým
prezentace
Iniciuje zájem ţáků o osobnostní vzory
myšlení
Název projektu: Sportovní den
Charakteristika
projektu
Komunikace
Kooperace a kompetence
lidské vztahy
Občanská společnost a škola
Komu je určen
Projekt je určen ţákům celé školy.
Forma projektu
Sportovní soutěţ
1 den/rok
Přínos projektu
Následující přínosy v oblasti vědomostí, dovedností a schopností,
postojů a hodnot:
Vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro
fungování společnosti
Rozvijí disciplinovanost a sebekritiku
Utváří pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti
Přispívá k vnímání ţivota jako nejvyšší hodnoty
Název projektu:
Figura
Forma projektu
Rozvoj schopností poznávání
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Hodnoty, postoje praktická etika
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech:
Projekt je určen ţákům nepovinného předmětu UŢITÁ VÝTVARNÁ
VÝCHOVA.
Prostorová tvorba
Pětiměsíční
Přínos projektu
Rozvíjí komunikaci
Utváří dovednosti pro spolupráci a řešení sloţitých situací
Přináší vědomosti týkající se psychické hygieny
Pomáhá k utváření pozitivního postoje
Vede k uvědomování si hodnot spolupráce a pomoci, různosti
lidí, názorů, přístupů k řešení problémů
Rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a
globálním kontextu, nacházet společné znaky a hodnotit je
v širších souvislostech
Vede k poznání a pochopení ţivota a díla významných Evropanů
a iniciuje zájem ţáků o osobnostní vzory
Obohacuje pohledy ţáka
Přispívá k poznávání a chápání souvislostí mezi lidskou
populací a vztahů k prostředí
Přispívá k vnímání ţivota jako nejvyšší hodnoty
Charakteristika
projektu
Komu je určen
Název projektu: Den Země
Charakteristika
projektu
Komu je určen
Forma projektu
Přínos projektu
Kreativita
Poznávání lidí
Komunikace
Hodnoty, postoje, praktická etika
Tvorba mediálního sdělení
Lidské vztahy
Princip sociálního smíru a solidarity
Občan, občanská společnost a stát
Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí
Projekt je určen ţákům 9. tříd
Ţáci si připraví krátkou přednášku a hry s ekologickou tématikou pro
děti předškolního a mladšího školního věku. V přírodě pak realizují
oslavy Dne Země s dětmi z mateřských školek a s dětmi z prvního
stupně.
Projekt je krátkodobý – měsíc přípravy, dva dny realizace.
Opakuje se kaţdoročně u příleţitosti oslav Dne Země.
Rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném
vystupování a stylizaci mluveného textu
Přispívá ke schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a
cílům týmu
k druhým
Podporuje pozitivní postoje k tradičním hodnotám
prezentace
myšlení
Učí vnímat sebe sama jako občana, který se aktivně spolupodílí
na utváření společnosti a jejího vztahu k ţivotnímu prostředí
Název projektu:
Rubikon
Projekt se vztahuje k následujícím okruhům průřezových
témat
Osobnostní rozvoj
nápady do reality
• Psychohygiena – odolávaní stresu
Sociální rozvoj
• Komunikace
Morální rozvoj
• Hodnoty kaţdého člověka
• Občanská společnost,škola a stát –odpovědnost
• Objevujeme Evropu a svět – kultura, historie, zákony
ve státech Evropy
Mediální výchova
•
Formou her, soutěţí, dovednostních úkolů se ţáci
seznámí se zákony o loterii
• Formulují vlastní názory a postoje
Projekt dlouhodobý
Časová dotace z předmětu – předměty II. stupně
• Formování vlastního názoru
• Vlastní hodnotový systém
• Pravidla a slušné chování
Název projektu: Poznáváme biosféru
Charakteristika
projektu
Komu je určen
Forma projektu
Přínos projektu
Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání
Sociální rozvoj – komunikace a kooperace
Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti,
Vytváření hodnotového systému ţáků
Ekosystémy
Základní podmínky ţivota
Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí
Projekt je určen ţákům 6. ročníku.
Exkurze – botanická zahrada v Praze – FATA MORGANA
 ZOO v Praze
Výtvarné zpracování biosféry
Časové rozvrţení: duben, květen
Časová dotace z předmětu: zeměpis, výtvarná výchova
Následující přínosy v oblasti vědomostí, dovedností a schopností,
postojů a hodnot:
Rozšíření vědomostí
Seznámení s ţivotem jiných světadílů
Formování studijních dovedností
Vytváření kladného postoje k přírodě a její ochraně
Význam zdravého ţivotního prostředí pro člověka a jeho
budoucnost
5. Učební plán
Učební plán Školního vzdělávacího programu „ ROZSUM“ vychází z učebního plánu
RVP ZV. Představuje souhrn základních informací o organizaci vzdělávání na úrovni
vyučovacích předmětů či jiných forem vzdělávání a předjímá obsah a rozsah vyučovacích
předmětů. Učební plán je zpracován do tabulek.
Učební plán - první stupeň – od 2.ročníku
1.
2.
3.
4.
5.
Disp.
dot.
ŠVP
hodiny
Český jazyk a literatura
9
9
8
8
7
6
41
Anglický jazyk
0
0
3
3
3
Matematika
5
5
5
5
5
Informatika
0
0
0
0
1
Prvouka
2
2
3
0
0
1
7
Vlastivěda
0
0
0
2
2
1
4
Přírodověda
0
0
0
2
2
1
4
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
7
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
10
Pracovní činnosti
1
1
1
1
1
5
Předmět
Oblast
Jazyk a jazykové
komunikace
Matematika a její
aplikace
Informační a
komunikační
technologie
Člověk
a jeho svět
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Člověk a svět
práce
Celkem hodin
21 21 24 26 26
9
5
25
1
14
118
Učební plán - druhý stupeň
6.
7.
8.
9.
Disp.
dot.
ŠVP
hodiny
5
4
4
5
3
18
Anglický jazyk
3
3
3
3
0
12
Německý jazyk- 2.c.j.
2
2
2
2
8
8
Matematika
4
4
4
4
1
16
Informatika
2
2
2
2
7
8
Dějepis
2
2
2
2
1
8
Občanská výchova
1
1
1
1
0
4
Fyzika
1
2
2
1
0
6
2
2
0
4
Předmět
Oblast
Jazyk a jazykové
komunikace
Matematika a její
aplikace
Informační a
komunikační
technologie
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Chemie
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Člověk a svět práce
Přírodopis
2
1
2
1
0
6
Zeměpis
2
2
1
1
1
6
Hudební výchova
1
1
1
1
0
4
Výtvarná výchova
2
2
1
1
0
6
1
1
0
2
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
2
2
2
2
0
8
Praktické činnosti
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
32 30
24
122
Volitelné předměty
Praktika z chemie
1
Aplikovaná fyzika
Celkem hodin
30 30
Poznámky k učebnímu plánu
I. stupeň
Český jazyk a literatura – celková dotace předmětu na prvním stupni je posílena
o 6 disponibilních hodin. V předmětu je počítáno s rozvíjením komunikativních dovedností se
zaměřením na dramatickou výchovu.
Anglický jazyk – povinná výuka probíhá od 3. ročníku.
Matematika - je posílena o dotaci 5 disponibilních hodin, kdy část dotace je pouţita
k procvičení početních operací a ve 4. a 5. ročníku je dotace vyuţita ve vzdělávání v oblasti
informační a komunikačních technologií.
Informatika – je zařazena do 5. ročníku jednou hodinou.
Člověk a jeho svět - zasahuje do stejnojmenné vzdělávací oblasti a spojuje dřívější
předměty prvouka,vlastivěda a přírodověda. Časová dotace byla posílena o jednu vyučovací
hodinu od 3. ročníku.
Umění a kultura – zahrnuje v sobě předměty hudební výchova a výtvarná výchova.
Tělesná výchova – vyučována ve všech ročnících prvního stupně s dotací dvou hodin.
Svět práce – vyučován v kaţdém ročníku po jedné vyučovací hodině.
II. stupeň
Český jazyk a literatura – je posílena o jednu vyučovací hodinu v 6., 8., 9. ročníku.
Anglický jazyk - vyučován ve všech ročnících s dotací 3 hodin v ročníku.
Německý jazyk – je zařazen od 6. ročníku jako další cizí jazyk s dotací 2 hodin
v ročníku z disponibilních hodin.
Matematika – je ve všech ročnících vyučována s dotací 4 hodin, v 9.ročníku je
z jedna hodina z disponibilních hodin.
Informatika – je posílena 7 hodinami z disponibilních hodin a je od šestého ročníku
vyučována s dotací 2 hodin týdně.
Dějepis – pouţita hodinová dotace z disponibilních hodin v 9. ročníku.
Občanská výchova – v kaţdém ročníku s dotací jedné hodiny.
Fyzika – je na druhém stupni vyučována ve všech ročnících s celkovou dotací 6 hodin
Chemie – vyučována od osmého ročníku v počtu dvou hodin týdně.
Přírodopis – vyučován v kaţdém ročníku s celkovou dotací 6 hodin (2+1+2+1).
Zeměpis – přidělena dotace 6 hodin, z toho jedna hodina je z disponibilních hodin.
Umění a kultura – zahrnuje dva tradiční předměty, hudební výchovu a výtvarnou
výchovu.
Člověk a zdraví – je vyučována podle RVP. Tělesná výchova s dotací dvou hodin
v kaţdém ročníku. Hodiny tělesné výchovy jsou zvlášť pro chlapce a děvčata. K efektivní
vyuţití jsou spojeny dva ročníky. Předmět člověk a zdraví je zařazen s hodinou dotací do 7. A
8. ročníku.
Pracovní výchova - je posílena o jednu hodinu z disponibilních hodin v 9. ročníku.
Volitelné předměty - jsou zařazeny v 8. a 9. ročníku s dotací 1 hodiny. Německý
jazyk jako volitelný předmět je zařazen jiţ od 6. ročníku.
Škola ve svém výchovně vzdělávacím plánu nabízí pro ţáky školy další nepovinné
předměty nebo krouţky a to vţdy podle zájmů ţáků. Nabídka zahrnuje:
uţitá výtvarná výchova na 1. a 2. Stupni – nepovinný předmět
sportovní hry 1. a 2. Stupeň
sborový zpěv 1. a 2.stupeň– nepovinný předmět
nápravná péče – 1.a 2.stupeń
základy španělštiny – 2.stupeň
divadelní krouţek – 1.a 2.stupeň
mytologie -2.stupeň
psychologický krouţek - 2.stupeň
krouţek mladého novináře a filmař - 2.stupeň
krouţek Mladý záchranář – 1.a 2.stupeň
Učební plán – rozšířená hudební výchova/ výtvarná výchova- první stupeň
Oblast
Jazyk a jazykové
komunikace
Matematika a její
aplikace
Informační a
komunikační
Člověk
a jeho svět
technologie
Umění a kultura
1.
2.
3.
4.
5.
Disp.
dot.
ŠVP
hodiny
8
8
8
8
7
4
39
Anglický jazyk
1
1
3
3
3
2
11
Matematika
4
4
4
5
5
2
22
Informatika
0
0
0
0
1
Prvouka
2
2
3
0
0
1
7
Vlastivěda
0
0
0
2
2
1
4
Přírodověda
0
0
0
2
2
1
4
Předmět
Hudební výchova
1
2/1 2/1 2/1 2/1 2/1
10
3
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Člověk a svět práce
1/2 1/2 1/2 1/2 1/2
5
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
10
Pracovní činnosti
1
1
1
1
1
5
21
21
24
26
26
Celkem hodin
14
118
Poznámky k učebnímu plánu:
Od školního roku 2011/2012 začíná v první třídě zavedeno zaměření na výuku
estetických předmětů s posílenou hodinovou dotací v oborech hudební výchova a výtvarná
výchova.
Ţáci, kteří navštěvují vyšší třídy (2. a výše) pokračují podle osnov bez posílené
hodinové dotace a úpravy hodinových dotací v dalších předmětech.
Dochází k úpravám vyuţití disponibilní časové dotace podle tabulky.
Skupina s RVHV mají po celý 1.stupeň 2 hodiny HV a 1 hodinu VV a navštěvují nepovinný
předmět Sborový zpěv.
Skupina s RVVV mají po celý 1.stupeň 2 hodiny VV a 1 hodinu HV a navštěvují nepovinný
předmět Uţitá výtvarná výchova.
Nově je zařazena povinná výuka anglického jazyka od
1.třídy s posílením časové dotace o dvě hodiny.
6. Učební osnovy pro 1. stupeň
6.1 Jazyk a jazykové komunikace
6.1.1 Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň
Obsahové, organizační a časové vymezení:
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje povinně jako samostatný
předmět ve všech ročnících podle aktuální hodinové dotace v jednotlivých ročnících
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk:
komunikační a slohová výchova - ţáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení,
číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného
nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím a kriticky
posoudit jeho obsah
jazyková výchova - ţáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování
spisovné podoby českého jazyka; vede ţáky k přesnému a logickému myšlení, které je
základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování; český
jazyk se stává nástrojem k získávání většiny informací, ale i předmětem k poznávání
literární výchova - ţáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí
se vnímat jejich specifické znaky, formulují vlastní názory o přečteném díle, učí se
také rozlišovat literární fikci od skutečnosti, postupně získávají a rozvíjejí základní
čtenářské návyky
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
různé formy didaktických her
práce s textem
mluvní cvičení
třídění dle určitých hledisek
domácí práce ţáků
práce s encyklopediemi, jazykovými příručkami
dramatická cvičení
poslech
práce v kooperativních skupinách
spolupráce s knihovnou, společná četba, záznamy o četbě
návštěva divadla, kina
Průřezová témata:
o Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Sebepoznání a sebepojetí;
Seberegulace a sebeorganizace; Psychohygiena; Kreativita
o Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy; Komunikace; Kooperace a kompetence
Výchova demokratického občana (VDO) – Občanská společnost a škola; Občan,
občanská společnost a stát
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) – Evropa a svět
nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět
Multikulturní výchova (MKV) – Kulturní diference; Lidské vztahy, Etnický původ;
Multikulturalita
Environmentální výchova (EV) – Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí;
Mediální výchova (MDV) – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Vnímání
autora mediálních sdělení; Fungování a vliv médií ve společnosti; Tvorba mediálního
sdělení; Práce v realizačním týmu
Mezipředmětové vztahy:
Anglický jazyk – práce se slovníky
Matematika – slovní úlohy
Prvouka – vyhledávání v encyklopediích, formy společenského styku, popis přírody,
scénky ( U lékaře), měsíce (pohádka), naučné články, práce s odborným textem
Vlastivěda – vyhledávání v encyklopediích, práce s odborným textem
Přírodověda – vyhledávání v encyklopediích, práce s odborným textem
Hudební výchova – dramatizace zpívané pohádky, písně, dechová a hlasová cvičení
Výtvarná výchova – ilustrace přečteného, slyšeného
Pracovní činnosti – rozšiřování slovní zásoby – názvosloví, práce s návodem,
náčrtem
Tělesná výchova - rozšiřování slovní zásoby – názvosloví, práce s návodem, náčrtem
ICT – práce s informacemi
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţáků:
Kompetence k učení
vyhledává a třídí informace a uţívá je v procesu učení
operuje s obecně uţívanými termíny, uvádí věci do souvislostí a vytváří komplexnější
pohled na jevy
poznává smysl a cíl učení, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
chápe ovládnutí jazyka jako prostředku k vzdělávání v dalších oblastech
Kompetence k řešení problémů
samostatné získávání informací z různých zdrojů
vnímá problémové situace ve škole i mimo ni, dokáţe o nich mluvit
promyslí a naplánuje způsob řešení problému, vyuţívá k tomu vlastního úsudku a
společenského styku
kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si
zodpovědnost za svá rozhodnutí, výsledky svých činů zhodnotí
Kompetence komunikativní
vnímání a postupné osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání
informací
zvládnutí běţných pravidel mezilidské komunikace
sdílení čtenářských záţitků
zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny
vyuţívá informační a komunikační prostředky a technologie
rozumí různým typům textů a záznamů obrazových materiálů, běţně uţívaných gest,
zvuků
vyjadřuje se výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu přiměřeně
svému věku.
Kompetence sociální a personální
vnímání a osvojování jazyka jako prostředku k vyjádření potřeb i proţitků a ke
sdělování názorů
získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti
individuální proţívání slovesného uměleckého díla
rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře
rozvíjení emocionálního a estetického vnímání
Kompetence občanské
rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku
chápání jazyka jako svébytného historického jevu
projevuje pozitivní postoj k uměleckým cílům, smysl pro kulturu a tvořivost
uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
je schopen vcítit se do situací ostatních lidí
Kritéria hodnocení
1. období: průběţně individuálním ústním zkoušením a hodnocením písemného projevu.
Hodnocení bude dále zahrnovat:
čtení textu
kvalitu písma
aktivitu v hodinách
přednes básně
vyprávění podle obrázkové osnovy
různé písemné projevy.
2. období: průběţně individuálním ústním zkoušením a hodnocením písemného projevu.
práci s textem, porozumění textu
úhlednost písemného projevu
přednes básní – minimálně 2 texty
krátké mluvní projevy
písemné slohové práce – 4. roč. 1 krát, 5. roč. 2 krát
kontrolní písemné práce – 3. roč. 1 krát, 4. roč. a 5. roč. 2 krát
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Ročník : 1.
Výstup předmětu
Komunikační a slohová výchova
Ţák porozumí písemným nebo
mluveným pokynům přiměřené
sloţitosti.
V krátkých mluvených projevech
ţák správně dýchá a volí vhodné
tempo.
Ţák zvládá základní hygienické
návyky spojené se psaním.
Ţák píše správné tvary písmen a
číslic,správně spojuje písmena i
slabiky, kontroluje vlastní písemný
projev.
Jazyková výchova
Ţák rozlišuje zvukovou a
grafickou podobu slova, čtení
slova na hlásky, odlišuje dlouhé a
krátké samohlásky
Učivo
Čtení s porozuměním
Pozorné čtení
Orientace v textu
Rozhovor s partnerem
Komunikační situace : pozdrav,
oslovení, omluva, prosba, zpráva,
adresa
Naslouchání
Cvičení správného dýchání a
posazení hlasu
Artikulační cvičení
Nácvik správného tempa a frázování
řeči
Technika čtení
Vyvození a upevnění základních
pracovních, kulturních a
hygienických návyků.
Rozvoj grafomotoriky.
Formy psaní : opis, přepis,
jednoduchý diktát
Nácvik plynulého psacího pohybu
Nácvik sebekontroly
Odstraňování individuálních
nedostatků v písemném projevu
Průřezová témata
MV- vnímání autora
(uplatnění výrazových
prostředků)
Kritické čtení a
vnímání mediálních
sdělení (vliv medií ve
společnosti)
MKV- lidské vztahy
(sociální a
komunikativní hry
zaměřené na toleranci,
empatii a harmonické
mezilidské vztahy)
Mezipředmětové
vztahy
M-slovní úlohy
Prv-vyhledávání v
encyklopediích
Prv-naučné články
Hv-dechová a
hlasová cvičení
Prv-formy společ.
styku,popis
přírody,scénky/např.u
lékaře/,
měsíce/pohádka/
OSV- rozvoj
Vv-ilustrace
schopností poznávání,
sebepoznání,
Hv-dramatizace
sebepojetí, kreativita, zpívané pohádky
poznávání lidí,
mezilidské vztahy,
komunikace
VDO- občanská
společnost a škola
Poznámky
Výstup předmětu
Literární výchova
Ţák čte a přednáší zpaměti ve
vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřené věku.
Ţák vyjadřuje své pocity
z přečteného textu.
Ţák pracuje tvořivě s literárním
textem podle pokynů učitele a
podle svých schopností.
Učivo
Rozvoj fonematického sluchu
Čtení písmen, slabik, slov a vět
Kvantita samohlásek, dvojhlásky
Rytmická říkadla, rozpočitadla
Básničky
Reprodukce textu
Poslech
Vyprávění
Ilustrace, výtvarný doprovod
Dramatizace
Srovnávání
Vyprávění
Volná reprodukce
Přednes
(výchova
k samostatnosti,
sebekritice a
odpovědnosti)
EGS- Evropa a svět
nás zajímá
EV- lidské aktivity a
prostředí, vztah
člověka k prostředívýchova k ţivotnímu
prostředí
MKV –lidské vztahy
(sociální a
komunikativní hry
zaměřené na toleranci,
empatii a harmonické
mezilidské vztahy),
kulturní diference
MDV – kritické čtení
a vnímání mediálních
sdělení, vnímání
autora mediálních
sdělení
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník: 2.
Výstup předmětu
čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
získá jistotu v komunikaci s
dospělým a s vrstevníkem
rozumí písemným a mluveným
pokynům přiměřené sloţitosti
Učivo
Čtení
MDV- Vnímání
autora mediálních
sdělení;
Kritické čtení a
sdělení
Mezipředmětové
vztahy
M-slovní úlohy
praktické čtení /technika čtení, čtení
pozorné, plynulé/
znalost orientačních prvků v textu
věcné čtení /čtení jako zdroj
informací, čtení vyhledávací, klíčová OSV- Rozvoj
schopností poznávání;
slova/
Sebepoznání,
sebepojetí; Kreativita;
Komunikace
Naslouchání
praktické naslouchání /zdvořilé,
vyjádření kontaktu s partnerem/
věcné naslouchání /pozorné,
soustředěné, aktivní- uvědoměle
poslouchat a reagovat otázkami/
Mluvený projev
snaţí se pečlivě vyslovovat
v krátkých mluvených projevech
správně dýchá a volí vhodné tempo
základy techniky mluveného projevu
/dýchání, tvoření hlasu, výslovnost/
VDO - Občanská
EGS- Evropa a svět
nás zajímá
Hv-dechová a
hlasová cvičení
EV- Lidské aktivity a
prostředí; Vztah
člověka k prostředí
Prv-formy
společenského
styku
MKV – Lidské
Poznámky
Hv-písně,
poslech
Výstup předmětu
řeči
volí vhodné verbální i nonverbální
prostředky řeči v běţných školních i
mimoškolních situacích
na základě vlastních záţitků tvoří
krátký mluvený projev
seřadí ilustrace podle dějové
posloupnosti a vypráví podle nich
jednoduchý příběh
učí se základním pravidlům
komunikace /rozhovor/
seznamuje se s popisem osoby,
zvířete a věci, sám ho poznává a v
jednoduché formě tvoří
Učivo
vyjadřování závislé na komunikační
situaci
komunikační ţánry : pozdrav,
oslovení, omluva, prosba, popis,
přání,
vypravování, dialog na základě
obrazového materiálu
základní komunikační pravidla
/oslovení, zahájení a ukončení
dialogu, střídání rolí mluvčího a
posluchače, zdvořilé vystupování/
pouţití mimojazykových prostředků
řeči /mimika,gesta/
Písemný projev
zvládá základní hygienické návyky
spojené se psaním
zdokonaluje se v psaní správných
tvarů písmen abecedy, číslic,
správně spojuje písmena i slabiky
kontroluje vlastní písemný projev
píše věcně i formálně správně
jednoduchá sdělení
získává základní zkušenost
základní hygienické návyky /správné
sezení, drţení psacího náčiní,
hygiena zraku, zacházení s
grafickým materiálem/
technika psaní /úhledný, čitelný a
přehledný písemný projev, formální
úprava textu/
ţánry písemného projevu: adresa,
blahopřání, pozdrav z prázdnin,
vztahy;
Kulturní diference
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
s psaním dopisu
Učivo
pozvánka, dopis
Jazyková výchova
uvědomuje si, ţe se lidé domlouvají
různými jazyky, ţe naším
mateřským jazykem je jazyk český
rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, člení slova na hlásky
určí samohlásky a souhlásky
rozlišuje dlouhé a krátké
samohlásky a správně je uţívá
určí souhlásky měkké, tvrdé a
obojetné
porovnává významy slov
osvojuje si vztah slov významem
protikladných, synonyma, slova
významem nadřazená a podřazená
mateřský jazyk
rozlišuje podstatná jména a slovesa
v základním tvaru
tvarosloví slovní druhy /podstatná jména,
slovesa /
srovná slova ve větě
pořádek slov ve větě
zvuková stránka jazykasluchové rozlišení hlásek, výslovnost
samohlásek, souhlásek a
souhláskových skupin, dvojhlásky,
modulace souvislé řeči /tempo,
intonace, přízvuk/
slovní zásoba a tvoření slovslovo-pojem, význam slov,
synonyma, slova protikladná, slova
významem souřadná, nadřazená a
podřazená
MDV- Vnímání
autora mediálních
sdělení;
Kritické čtení a
sdělení
OSV- Rozvoj
Sebepoznání,
Sebepojetí; Kreativita;
Komunikace
VDO - Občanská
EGS- Evropa a svět
nás zajímá
prostředí; Vztah
MKV – Lidské
vztahy;
Kulturní diference
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
seznamuje se s rozdělením větných
celků na souvětí a věty jednoduché
na základní úrovni rozlišuje větu
jednoduchou a souvětí
rozlišuje v textu druhy vět podle
postoje mluvčího a k jejich
vytvoření volí vhodné jazykové i
zvukové prostředky
zdokonaluje se v pravopisu i-í/y-ý
po měkkých a tvrdých souhláskách,
pravopisu ú-ů, skupin
dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě, souhlásek na
konci slova
chápe smysl vlastních jmen osob a
zvířat, zvládá jejich pravopis a
určování
rozděluje správně slova na konci
řádku
odříká abecedu a seřadí slova
podle abecedy
Učivo
skladba věta jednoduchá a souvětí
druhy vět /oznamovací, rozkazovací,
tázací, přací/
pravopis- psaní i/y po měkkých a
tvrdých souhláskách, psaní ú-ů, psaní
skupin dě, tě,ně, bě, pě, vě, mě
psaní znělých a neznělých na konci
slov
rozlišování obecných a vlastních
jmen
význam slabiky pro dělení slov
abeceda, řazení podle abecedy
praktické ukázky aplikace abecedy
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
soustředěně naslouchá literárním
textům
čte a přednáší zpaměti ve vhodném
frázování a tempu literární texty
přiměřené věku
vyjadřuje své pocity z přečteného
textu
pracuje tvořivě s literárním textem
podle pokynů učitele a podle svých
schopností
o rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších
odlišuje pohádku od ostatních
vyprávění
učí se předat svůj záţitek z četby
krásné literatury a sdílet ho s
ostatními
Učivo
MDV- Vnímání
autora mediálních
sdělení;
poslech literárních textů
Kritické čtení a
záţitkové čtení a naslouchání
sdělení
OSV- Rozvoj
Sebepoznání,
sebepojetí; Kreativita;
tvořivé činnosti s literárním textem
/přednes vhodných literárních textů, Komunikace
VDO - Občanská
volná reprodukce přečteného nebo
slyšeného textu, dramatizace, vlastní společnost a škola
EGS- Evropa a svět
výtvarný doprovod/
nás zajímá
literární druhy a ţánry: říkadlo,
rozpočitadlo, hádanka, pohádka,
bajka, povídka
prostředí; Vztah
literární pojmy- spisovatel, básník,
ilustrátor, čtenář, kniha, divadelní
představení, herec, reţisér, verš, rým, MKV – Lidské
vztahy;
přirovnání
Kulturní diference
MDV – Kritické čtení
sdělení; Vnímání
autora mediálních
sdělení
Mezipředmětové
vztahy
Prv-vyhledávání
v encyklopediích
Prv-naučné
články
Vv - ilustrování
Hv-dramatizace
zpívané pohádky
Poznámky
Ročník: 3.
Výstup předmětu
Učivo
čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
Čtení
praktické čtení, pozorné, plynulé,
přiměřeně rychlé, čtení hlasité a tiché
zdokonalování techniky čtení
porozumění přiměřeným textům
věcné čtení jako zdroj informací,
čtení vyhledávací, klíčová slova
hygienické návyky při čtení
porozumí písemným nebo
mluveným pokynům přiměřené
sloţitosti
respektuje základní komunikační
pravidla v rozhovoru
pečlivě vyslovuje, opravuje svoji
nesprávnou nebo nedbalou
výslovnost
v krátkých mluvených projevech
správně dýchá a volí vhodné tempo
řeči
volí vhodné verbální a nonverbální
prostředky řeči v běţných školních i
mimoškolních situacích
na základě vlastních záţitků tvoří
Naslouchání
praktické, zdvořilé, vyjádření
kontaktu s partnerem
věcné, pozorné, soustředěné,aktivní
reakce na mluvčího – reagovat
otázkami
role mluvčího a posluchače, střídání
rolí
záţitkové naslouchání
Mluvený projev
cvičení správné výslovnosti
oprava nesprávné a nedbalé
výslovnosti
technika mluveného projevu,
Mezipředmětové
vztahy
OSV- Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
M - slovní úlohy
Psychohygiena
Aj – práce se
Sociální rozvoj:
slovníčkem
Komunikace
Prv - vyhledávání
MKV- Kulturní
v encyklopediích,
diference; Lidské
práce s odborným
vztahy
textem
EV – Vztah člověka
k prostředí
MDV - Kritické čtení
sdělení; Fungování a
vliv médií ve
společnosti
Hv -dechová a
hlasová cvičení,
dramatizace
zpívané pohádky
Vv – ilustrace
přečteného,
slyšeného
Pč, Tv –
rozšiřování slovní
zásoby názvosloví
Poznámky
Výstup předmětu
krátký mluvený projev
zvládá základní hygienické návyky
spojené se psaním
píše správné tvary písmen a číslic,
správně spojuje písmena a slabiky
kontroluje vlastní písemný projev
píše věcně i formálně správně
jednoduchá sdělení
seřadí ilustrace podle dějové
posloupnosti a vypráví podle nich
jednoduchý příběh
Učivo
dýchání, tvoření hlasu, tempo,
plynulost, intonace, hlasitost
situaci
základní komunikační pravidla,
oslovení, zahájení a ukončení
dialogu, střídání rolí mluvčího
posluchače, zdvořilé vystupování
mimojazykové prostředky řeči –
mimika, gesta
komunikační ţánry: pozdrav,
oslovení, omluva, prosba, vzkaz,
vypravování podle osnovy, podle
obrázkové osnovy, podle vlastních
záţitků, dialog na základě
obrazového materiálu
Písemný projev
základní hygienické návyky (správné
sezení, drţení psacího náčiní,
hygiena zraku, zacházení
s grafickým materiálem)
technika psaní, úhledný, čitelný a
úprava textu
kontrola vlastních písemných
projevů
pozvánka, vzkaz, popis, přihláška,
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
dotazník
Jazyková výchova
rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, člení slova na hlásky, Zvuková stránka jazyka
odlišuje krátké a dlouhé
rozlišování slabik, hlásek
samohlásky, rozlišuje znělé a
určování počtu slabik
neznělé souhlásky a správně je píše
výslovnost souhlásek a
souhláskových skupin
porovnává významy slov, zvláště
správné kladení slovního přízvuku
slova opačného významu a slova
významem souřadná, nadřazená a
podřazená, vyhledá v textu slova
Slovní zásoba a tvoření slov
příbuzná
třídění slov podle významu (slova
nadřazená, podřazená, souřadná,
porovnává a třídí slova podle
antonyma, synonyma, slova
zobecněného významu – děj, věc,
příbuzná) a jejich vyhledávání
okolnost, vlastnost
pamětné zvládnutí vyjmenovaných
slov, jejich pouţití v textu
je seznámen se slovními druhy
pravopis i/y po obojetných
v základním tvaru
souhláskách
rozlišuje podstatná jména podle
psaní vlastních jmen
rodů, dokáţe určit číslo, vyjmenuje
pádové otázky a zkouší určovat
Tvarosloví
pády
ohebné a neohebné slovní druhy.
poznávání a rozlišování slovních
uţívá v mluveném projevu správné
druhů
gramatické tvary podstatných jmen,
skloňování podstatných jmen
přídavných jmen a sloves
rozlišování čísla jednotného a
mnoţného a rodu muţského,
spojuje věty do jednodušších
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
souvětí vhodnými spojkami a
jinými spojovacími výrazy
rozlišuje v textu druhy vět podle
postoje mluvčího a k jejich
vytvoření volí vhodné jazykové a
zvukové prostředky
odůvodňuje a správně píše:
o -i/y po tvrdých a
měkkých
souhláskách
o -i/y po obojetných
souhláskách ve
vyjmenovaných slovech
o -dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě,
vě,mě – mimo
morfologický šev
o -velká písmena na
začátku věty a v
typických případech
vlastních jmen osob,
zvířat a místních
pojmenování
řadí slova podle abecedy
Učivo
ţenského a středního
slovesa – pojmenování děje
tvary sloves – časování
určování osoby, čísla a času
časování sloves v čase přítomném,
minulém a budoucím
pamětné zvládnutí abecedy, její
uvědomělé pouţívání (slovníky
apod.)
Skladba
věta jednoduchá a souvětí
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
čte a přednáší zpaměti ve vhodném
frázování a tempu literární texty
přiměřené věku
zdokonaluje se v plynulém a
výrazném čtení
čte potichu i předčítá nahlas
orientuje se v textu, vyuţívá četbu
jako zdroj poznatků, čte
s porozuměním
vyjadřuje své pocity z přečteného
textu
rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších, odlišuje pohádku od
ostatních vyprávění
pracuje tvořivě s literárním textem
podle pokynů učitele a podle svých
schopností
volně reprodukuje přečtený nebo
slyšený literární text
Učivo
Poslech literárních textů
Záţitkové čtení a naslouchání
čerpání proţitků a dojmů
z literárních textů
vyjadřování pocitů
Tvořivé činnosti s literárním textem
přednes vhodných literárních textů
slyšeného textu
dramatizace
vlastní výtvarný doprovod
rozvoj čtenářství
Základní literární pojmy
literární druhy a ţánry
poezie, próza
rozpočitadlo, hádanka, říkanka,
báseň, pohádka, povídka, bajka
spisovatel, básník, čtenář, kniha
čtenářský deník
divadelní představení, herec, reţisér
verš, rým, přirovnání
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
vytváří vlastní ilustrace k literárním
textům
Ročník: 4.
Výstup předmětu
čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty nahlas i potichu
rozlišuje podstatné i okrajové
informace v textu, zaznamenává
podstatné informace
posuzuje úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení
reprodukuje obsah přiměřeně
sloţitého sdělení a zapamatuje si
z něj podstatná fakta
Učivo
Čtení
praktické čtení (technika čtení, čtení
pozorné, plynulé, hlasité, tiché,
výrazné)
věcné čtení (čtení vyhledávací,
klíčová slova)
Naslouchání
praktické naslouchání (zdvořilé,
vyjádření kontaktu s partnerem)
věcné naslouchání (pozorné,
soustředěné, aktivní – zaznamenat
slyšené, reagovat otázkami)
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
schopností poznávání
Sociální rozvoj:
Komunikace;
Kooperace a
kompetence
VDO – Občanská
EGS – Evropa a svět
nás zajímá
MKV – Kulturní
diference; Lidské
M - slovní úlohy
Aj – práce se
slovníkem
Př, Vl vyhledávání v
encyklopediích,
práce s odborným
textem
Hv - dechová a
hlasová cvičení,
dramatizace písně
Výstup předmětu
vede správně dialog, telefonický
rozhovor, volí náleţitou intonaci,
přízvuk, pauzy a tempo dle svého
komunikačního záměru
píše správně po stránce obsahové i
formální jednoduché komunikační
ţánry, sestaví osnovu vyprávění a
na jejím základu vytvoří krátký
mluvený, nebo písemný projev
Učivo
Mluvený projev
základy techniky mluveného
projevu, dýchání, tvoření hlasu,
výslovnost, vyjadřování závislé na
komunikační situaci
vypravování, dialog na základě
obrazového materiálu, popis,
telefonování
(oslovení, zahájení a ukončení
posluchače, zdvořilé vystupování)
Písemný projev
základní hygienické návyky
(správné sezení, hygiena zraku)
technika psaní (úhledný, čitelný a
přehledný písemný projev)
pozvánka, dopis, popis
jednoduché tiskopisy (přihláška,
dotazník) vypravování
vztahy; Etnický
původ;
Multikulturalita
k prostředí
Mezipředmětové
vztahy
Vv – ilustrace
přečteného,
slyšeného
Pč, Tv –
zásoby –
MDV – Kritické čtení názvosloví, práce
a vnímání mediálních s návodem,
sdělení
náčrtem
Poznámky
Výstup předmětu
Jazyková výchova
o porovnává významy slov, rozlišuje
synonyma, antonyma, slova
mnohoznačná
rozlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary
rozlišuje v jednoduchém slově
kořen, část předponovou a
příponovou
určuje slovní druhy
určuje vzory podstatných jmen
rozlišuje větu jednoduchou a
souvětí
určuje základní skladební dvojici
píše správně i-y po obojetných
souhláskách uvnitř slov u
vyjmenovaných slov a
frekventovaných příbuzných slov
Učivo
Zvuková stránka jazyka
modulace řeči (intonace)
slova mnohoznačná, spisovná a
nespisovná, citově zabarvená,
antonyma, synonyma
kořen, část předponová a příponová
u jednoduchých slov
rozlišování předpon a předloţek
Tvarosloví
slovní druhy, slova ohebná
neohebná
vzory podstatných jmen
skloňování podstatných jmen
určování osoby, čísla a času u
sloves
časování sloves oznamovacího
způsobu
Skladba
věta jednoduchá a souvětí
základní skladební dvojice
podmět a přísudek ( podmět jen
vyjádřený)
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
Pravopis
i-y po obojetných souhláskách u
vyjmenovaných i příbuzných slov,
v koncovkách podstatných jmen
shoda přísudku s holým podmětem
(bez kontrolních cvičení)
vyjadřuje své dojmy z četby
volně reprodukuje text podle svých
schopností, tvoří vlastní literární
text na dané téma
rozlišuje různé typy uměleckých
textů
Tvořivé činnosti s literárních
textem
přednes vhodných literárních
textů
volná reprodukce textů
dramatizace
tvoří vlastní literární text
při jednoduchém rozboru literárních Základní literární pojmy
textů pouţívá elementární literární
báseň, pohádka, bajka, povídka
pojmy
spisovatel, básník, čtenář
verš, rým, přirovnání
divadelní představní, herec, reţisér
hlavní a vedlejší postavy
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník: 5.
Výstup předmětu
čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty nahlas i potichu
rozlišuje podstatné i okrajové
informace v textu, zaznamenává
podstatné informace
reprodukuje obsah přiměřeně
sloţitého sdělení a zapamatuje si
z něj podstatná fakta
vede správně dialog, telefonický
rozhovor, volí náleţitou intonaci,
přízvuk, pauzy a tempo dle svého
komunikačního záměru
rozpoznává manipulativní
komunikaci v reklamě
píše správně po stránce obsahové i
Učivo
čtení
praktické čtení (technika čtení, čtení
pozorné, plynulé, hlasité, tiché,
výrazné)
věcné čtení (čtení vyhledávací,
klíčová slova)
naslouchání
praktické naslouchání (zdvořilé,
vyjádření kontaktu s partnerem)
věcné naslouchání (pozorné,
soustředěné, aktivní – zaznamenat
slyšené, reagovat otázkami)
mluvený projev
základy techniky mluveného
projevu ( dýchání, výslovnost)
situaci
zpráva, oznámení, vypravování,
OSV - Osobnostní
rozvoj: Seberegulace
a sebeorganizace;
Rozvoj schopností
poznávání
Sociální rozvoj:
Komunikace
VDO – Občanská
společnost a škola;
Občan, občanská
společnost a stát
EGS – Objevujeme
Evropu a svět
MKV – Kulturní
diference; Lidské
vztahy,
Multikulturalita
k prostředí
MDV – Fungování a
Mezipředmětové
vztahy
M - slovní úlohy
Aj – práce se
slovníkem
Př, Vl vyhledávání v
encyklopediích,
práce s odborným
textem
Hv - dechová a
hlasová cvičení,
dramatizace písně
Vv – ilustrace
přečteného,
slyšeného
Pč, Tv –
zásoby –
názvosloví, práce
s návodem,
Poznámky
Výstup předmětu
formální jednoduché komunikační
ţánry, sestaví osnovu vyprávění a
na jejím základu vytvoří krátký
mluvený, nebo písemný projev
rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost a vhodně ji uţívá podle
komunikační situace
Učivo
popis
(oslovení, zahájení a ukončení
posluchače, zdvořilé vystupování)
mimojazykové prostředky řeči
(mimika. Gesta)
Písemný projev
základní hygienické návyky
technika psaní (úhledný, čitelný a
úprava textu)
ţánry: adresa, dopis, blahopřání,
pozdrav, omluvenka, zpráva,
oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát,
popis, vypravování, jednoduché
tiskopisy
Jazyková výchova
porovnává významy slov , rozlišuje Zvuková stránka jazyka
modulace souvislé řeči, tempo a
slova jednoznačná a mnohoznačná,
přízvuk
synonyma, antonyma
rozlišuje ve větě kořen, část
předponovou, část příponovou a
koncovku
určuje slovní druhy, pouţívá
gramaticky správných tvarů
slova jednoznačná a mnohoznačná,
homonyma, synonyma, antonyma
kořen, část předponová a příponová,
koncovky
souhláskové skupiny na styku
vliv médií ve
společnosti; Tvorba
mediálního sdělení;
Práce v realizačním
týmu
Mezipředmětové
vztahy
náčrtem
ICT – práce s
informacemi
Poznámky
Výstup předmětu
v mluveném projevu
vyhledává základní skladební
dvojici, určí podmět a přísudek
určuje větu jednoduchou a souvětí
píše správně i,y po obojetných
souhláskách a základní příklady
syntaktického pravopisu
vyjadřuje své dojmy z četby a
zaznamenává je
volně reprodukuje text podle svých
schopností
Učivo
předpony nebo přípony a kořene
zdvojené souhlásky
předpony s-, zpředloţky s,z
skupiny bě - bje, pě, vě - vje, mě –
mně (procvičování – neukončené)
Tvarosloví
slovní druhy
podstatná jména a jejich rod, číslo,
pád a vzor
skloňování jmen podle vzorů pravopis
přídavná jména a jejich druhy pravopis
slovesa – osoba, číslo, čas
časování sloves oznamovacího
způsobu
prvotní procvičování
podmiňovacího způsobu
zájmena – seznámení s jejich druhy
určování zájmen osobních
Skladba
základní větné členy
podmět vyjádřený i nevyjádřený
podmět několikanásobný
přísudek slovesný
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
tvoří vlastní literární text na dané
shoda přísudku s holým podmětem
téma
věta jednoduchá a souvětí,
rozlišuje různé typy uměleckých a
spojování vět v souvětí, uţívání
neuměleckých textů
vhodných spojovacích výrazů
při jednoduchém rozboru literárních Pravopis
textů pouţívá elementární literární
pravopis i,y po obojetných
pojmy
souhláskách
lexikální
koncovky podstatných a přídavných
jmen tvrdých a měkkých
Tvořivé činnosti s literárním textem
přednes vhodných literárních textů
reprodukce textu (rozlišování
podstatného od méně podstatného)
dramatizace
Základní literární pojmy
literární druhy a ţánry: poezie,
próza, báseň, povídka, pohádka,
bajka, pověst, verš, rým, přirovnání
postavy hlavní a vedlejší
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
6.1.2 Anglický jazyk
Obsahové, časové a organizační vymezení:
Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje povinně jako samostatný předmět v 3.
– 5. ročníku tři hodiny týdně, v 1.ročníku 1 hodina týdně. Výuka probíhá ve třídě nebo
v jazykové učebně. Ve školním roce 2011/2012 není zavedena výuka angličtiny ve druhém
ročníku jako povinný předmět.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu anglický jazyk:
je zaměřeno na nácvik porozumění mluvenému slovu
na osvojení zvukové podoby angličtiny a gramatiku
ţáci pracují v pracovním sešitě, s učebnicí a jinými dostupnými pomůckami
pomocí zvukové nahrávky napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích
jsou vyuţívány jednoduché říkanky, písně, nacvičování dialogů a konverzace
vytváření pozitivního vztahu k cizímu jazyku
výuka s pomůckami
skupinová práce
spolupráce na krátkodobých úkolech
skupinové vyučování
dialogy, výklad, poslech, četba
reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná, vyhledávání informací, práce se
slovníkem a s autentickými materiály
o Osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání
o Sociální rozvoj: Poznávání lidí; Mezilidské vztahy; Komunikace
Výchova demokratického občana (VDO) – Občanská společnost a škola
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) - Evropa a svět
nás zajímá
Multikulturní výchova (MKV) – Kulturní diference; Lidské vztahy; Etnický původ;
Multikulturalita
Environmentální výchova (EV) – Ekosystémy
Mediální výchova (MDV) – Tvorba mediálního sdělení
Český jazyk – práce s textem, vyhledávání informací, dramatizace – čtení, příp. hraní
rolí
Matematika – sčítání a odčítání do dvaceti, do sta, počítání do tisíce
Prvouka – zvířata a jejich prostředí
Vlastivěda – zeměpisná orientace
Přírodověda – zvířata a jejich prostředí
Hudební výchova - písně
Výtvarná výchova – ilustrace, obrázkový slovník, výroba plakátu, kníţky
Pracovní činnosti – výroba plakátu, kníţky
Tělesná výchova – názvy pohybů a sportů
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení kompetencí ţáků
ţáci poznávají smysl a cíl učení
ţáci jsou vedeni ke stálému zdokonalování čtení
ţáci jsou vedeni k aktivnímu zapojení do vyučovacího procesu
ţáci se učí porozumět různým typům textu
ţáci si osvojují základní gramatické jevy a slovní zásobu
ţáci hodnotí výsledky svého učení a snaţí se zdokonalovat
Kompetence k řešení problému
ţáci umí vyhledat vhodné informace a učí se je vyuţívat
ţáci se učí aplikovat naučené postupy v nových podobných situacích
ţáci se učí sebehodnocení a sebekontrole
ţáci komunikují na odpovídající úrovni
ţáci jsou vedeni k dialogu
ţáci jsou vedeni k výstiţnému a souvislému projevu
ţáci jsou vedeni k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve
dvojicích…..
učitel vytváří příleţitosti pro komunikaci mezi ţáky
ţáci spolupracují ve skupině
ţáci jsou schopni sebekontroly
ţáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu
ţáci respektují názory ostatních
ţáci jsou vedeni k diskusi
ţáci jsou vedeni k vzájemnému nasloucháni si
Kompetence pracovní
ţáci jsou vedeni k efektivní organizaci své práce a učení
učitel se snaţí zohledňovat rozdíly ve znalostech a pracovním tempu ţáků
Hodnocení bude zaměřeno na zvládnutí jednotlivých dovedností (poslech, mluvení, čtení,
psaní):
porozumění slyšenému
adekvátní reakce na pokyny, otázky
srozumitelná výslovnost, znalost slovní zásoby
krátké konverzace, jednoduché sdělení na dané téma
porozumění čtenému textu
čtení přiměřených textů a práce s nimi
básničky, chanty, písničky
přiměřený písemný projev – zaměření na rozdíl mezi grafickou a mluvenou podobu
slov
Dále bude hodnocení zahrnovat:
Při hodnocení bude přihlédnuto k individuálním schopnostem ţáků.
Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK
Ročník: 1.
Výstup předmětu
- důraz na receptivní řečové dovednosti
Ţák
Učivo
Slovní zásoba na témata
- rodina
- školní pomůcky
- hračky
- oblečení
- narozeniny
- koupání
- zvířata
- Vánoce
OSV – Osobnostní
rozvoj: Tematické
- rozumí základním pokynům při
Komunikační situace
výuce
- pozdravy
- pozdraví jednoduchým způsobem
- představování
- rozliší členy rodiny a vlastní jména
- Co se děje?
- rozumí otázkám a výrazům
- přání k narozeninám a k Vánocům
pouţívané v kaţdodenním ţivotě
- pokyny při výuce a při hře
- klade jednoduché otázky týkající se
jeho bezprostředního okolí
Jazykové struktury a gramatika
- rozliší základní barvy
- osobní jména
- pojmenuje předměty kolem sebe
- jednoduchá otázka a odpověď
- zeptá se na jméno a věk spoluţáka,
s pouţitím slovesa „být“
sdělí, kolik mu je let a své jméno
- číslovky 6 a 7
- přivlastňovací zájmena můj, tvůj
- rozkazovací způsob
- jednoduché uţití pokynů při hře a při
výuce
Reálie
- Vánoce v Anglii
100
okruhy: Rozvoj
schopnosti poznávání
(hlavolamy, hádanky,
vybarvování obrázků,
vystřihování a správné
zařazování obrázků,
tvorba obrázkového
slovníčku), Komunikace
(řeč předmětů-tvorba
přání k narozeninám a
k Vánocům)
Mezipředmětové
Poznámky
vztahy
Čj – práce
Projekt –
s obrázkem
Vánoce ve
dramatizace –
světě
hraní rolí
Hv - písně
Vv, Pč –
obrázkový slovník,
ilustrace, výroba
kníţky
Poznávání lidí
Př - zvířata a jejich
prostředí
nás zajímá
M – počítání do 10
MKVMultikulturalita;
Tematický okruh:
Kulturní diference
(povídání si o
jedinečnosti kaţdého
člověka a o jeho
individuálních
zvláštnostech ), Lidské
vztahy (povídání si o
Tv – názvy pohybů
Výstup předmětu
Učivo
-
Velikonoce v Anglii
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
právu všech lidí ţít
společně a vzájemně se
tolerovat )
Ročník: 2.
Výstup předmětu
Učivo
důraz na receptivní řečové dovednosti
Ţák
- rozumí jednoduchým pokynům a
otázkám běţných při výuce
- pozdraví a odpoví na pozdrav
jednoduchým způsobem
- rozumí otázkám a výrazům
pouţívané v kaţdodenním ţivotě
- pojmenuje předměty kolem sebe
doma a ve škole
- popisuje jednoduchými větami věci
a činnosti kolem sebe
- tvoří jednoduché věty a otázky
týkající se jeho kaţdodenních
potřeb a činností
- uţívá základní barvy při
jednoduchém popisu osob či věcí
- pojmenuje některá zvířata a zvuky,
které vydávají
Slovní zásoba na témata
- zvířata (farma,safari)
- školní pomůcky a činnosti
- jídlo
- obličej
- barvy
- dům (místnosti v domě)
- oblečení (letní oblečení)
- Vánoce a Velikonoce
- poděkování
- dotazování
- zdvořilostní fráze
- fráze spojené s Vánocemi a
Velikonocemi
- pokyny při výuce, běţných
činnostech a při hrách
OSV – Osobnostní
rozvoj: Tematické
okruhy:
Rozvoj schopnosti
poznávání (hlavolamy,
hádanky, vybarvování
obrázků, vystřihování a
správné zařazování
obrázků, tvorba
obrázkového slovníčku)
nás zajímá
Čj – práce
s obrázkem
dramatizace –
hraní rolí
Hv - písně
Vv, Pč –
ilustrace, výroba
kníţky, stříhání,
lepení
MKV-Multikulturalita Př - zvířata a jejich
prostředí, zvířecí
– Tematický okruh:
rodiny
Kulturní diference
(povídání si o způsobech
slavení svátků Vánoc a M – počítání do 20
Projekt –
Vánoce ve
světě
Výstup předmětu
- popíše dům velmi jednoduchým
způsobem
Učivo
Jazykové struktury a gramatika
- uţití „to“ a „toto“ při označování
věcí
- jednoduché otázky a odpovědi
s pouţitím sloves „být“ a „moct“,
„mít rád“
- rozkazovací způsob
- jednoduché uţití přítomného času
průběhového při popisu činnosti
- předloţky „v“ a „na“ ve slovním
spojení
- předloţky „pro“ a “od“ v přáních
Velikonoc v různých
zemích)
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Tv – názvy
pohybů, pokyny
MV - Mediální výchova
– Tematický okruh:
Tvorba mediálního
sdělení (tvorba slovních
bublin do kreslených
příběhů)
Reálie
- Vánoce a Velikonoce v Anglii
Ročník: 3.
Výstup předmětu
pozdraví kamaráda a představí se,
podá informace o sobě, zeptá se
odpoví na dotaz na věk
pojmenuje základní barvy, zeptá se
a odpoví
počítá od 1 do 20
rozumí základním pokynům a
adekvátně na ně reaguje
označí běţné školní potřeby
klade krátké ano/ne otázky
Učivo
pozdravy, představování se,
seznamování se
pokyny ve škole
zdvořilá ţádost
osobní údaje
dotazy a krátké odpovědi
příkazy
Témata slovní zásoby
čísla 1-20
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Poznávání lidí;
Komunikace
Mezipředmětové
Poznámky
vztahy
M – sčítání a
Projekt –
odčítání do dvaceti Vánoce ve
světě
Hv – písně
EGS- Evropa a svět
nás zajímá
VV, Pč – ilustrace,
výroba plakátu,
obrázkový
slovník…
MKV- Kulturní
Prv – zvířata a
Výstup předmětu
Učivo
k ověření správnosti svého odhadu
barvy
vyjádří svou náladu a pocity i pocity
školní potřeby
druhých
nábytek
pouţívá zdvořilostní fráze a
domácí zvířata (mazlíčci), zvířata
pozdravy
v ZOO
jednoduchým způsobem popíše
nálady a pocity
vzhled osoby
obličej a tělo
vyjmenuje členy své rodiny
rodina
pojmenuje běţná domácí zvířátka
oblečení
(mazlíčky)
jídlo
rozumí obsahu krátkého
hračky
komiksového příběhu
Gramatika
vyhledá určité informace v krátkém
rozkazovací způsob
textu odpověďmi na „ano/ne“
tázací zájmena
otázky
sloveso „být“ v kladné větě a
získá určité informace z krátkého,
v otázce v jednotném čísle
čteného textu
kladná a negativní odpověď
snaţí se číst a vyslovovat foneticky
přídavná jména
správně
sloveso „mít“ v otázce a odpovědi
pojmenuje základní části lidského
mnoţné číslo pravidelných
těla a hlavy
podstatných jmen
pojmenuje základní oblečení
přivlastňovací pád
zeptá se a odpoví na vlastnictví věcí
sloveso „mít rád“ v kladné větě a
vyjádří libost a nelibost k jídlům
otázce
vyhledá konkrétní informace
otázka na mnoţství
z rozhovoru dvou lidí
Reálie
snaţí se popsat jednoduchý obrázek
svátky Halloween, Vánoce,
získá hledané informace ze
Velikonoce ve Velké Británii a u nás
slyšeného textu
vyjmenovává anglickou abecedu a
zkouší hláskovat jednoduchá slova
seznamuje se se svátky Halloween,
Vánoce a Velikonoce a jejich
slavením ve Velké Británii
diference;
Multikulturalita
EV - Ekosystémy
Mezipředmětové
vztahy
jejich prostředí
Čj – práce
s textem,
vyhledávání
informací,
dramatizace –
čtení příp. hraní
rolí
Tv- názvy pohybů
a sportů
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník: 4.
Výstup předmětu
získává základní slovní zásobu
udrţuje pozornost nutnou pro
porozumění obsahu sdělení
reaguje na jednoduché pokyny při
práci ve třídě
pozdraví a odpoví na pozdrav
zdvořilým způsobem
klade zjišťovací otázky, vede
rozhovory
určí a pojmenuje hudební nástroje
mluví o svých sportovních
dovednostech
pojmenuje místnosti v domě
popíše a zeptá se na umístění
předmětů
popíše dům a byt
zeptá se a odpoví na otázku o
zdravotním stavu
pojmenuje běţné nemoci
zadá kladné i záporné příkazy
týkající se léčby
popíše místa ve městě
zeptá se na cestu a na polohu míst a
budov
zkouší popsat, jak se někam dostat
- zdvořilostní otázka, odpověď
- rozhovory o dovednostech
- popis místnosti
- rady, jak být zdravý
- popis cesty
- popis počasí podle mapy počasí
- dotaz na čas, rozhovory o škole a
vyučovacích hodinách
- rozhovory o ţivotě zvířat
- sloveso „mít“
- pozdravy
- zvířata
- hračky a oblíbené věci
- hudební nástroje
- sport
- místnosti v bytě
- zdraví, nemoci
- obchody a místa ve městě
- činnosti o dovolené
- počasí, roční období
- záliby, volný čas
- alphabet
- dny v týdnu
Gramatika
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Poznávání lidí;
Komunikace
EGS – Evropa s svět
nás zajímá
MKVMultikulturalita;
Lidské vztahy
EV - Ekosystémy
Mezipředmětové
Poznámky
vztahy
Čj – práce
Projekt –
s textem,
Vánoce ve
vyhledávání
světě
informací,
dramatizace –
hraní rolí
Hv - písně
Vv, Pč –
ilustrace, výroba
kníţky
Vl – zeměpisná
orientace
Př - zvířata a jejich
prostředí
M – sčítání a
odčítání do sta
Tv – názvy pohybů
a sportů
Výstup předmětu
popíše, co lidé právě dělají
mluví o prázdninových činnostech
hovoří o počasí
mluví o zvířatech, kde ţijí, čím se
ţiví, ptá se a odpovídá na otázky o
zvířatech
uvědomuje si rozdíly mezi
fonetickou a psanou formou jazyka
vyhledá konkrétní informace
v krátkém, jednoduchém textu
přečte přiměřeně dlouhé texty
rozumí obsahu krátkého
komiksového příběhu
s dramatickým dějem
rozumí přiměřeně obtíţným
nahrávkám a jazyku učitele
napíše jednoduchou otázku a
odpověď, písemně obměňuje
probrané texty
pouţívá abecední slovník učebnice
Učivo
sloveso „umět“ v kladných
větách, otázce a záporu
- předloţky ve spojení s umístěním
předmětů
- vazba „there is/there are“,
předloţky „v“ a „na“, otázka
„Kolik?“
- člen „a“ , „an“
- kladné a záporné příkazy
- otázky na zjištění polohy,
předloţky ve spojení s lokalizací
míst
- přítomný čas průběhový
- přídavná jména ve spojení
s počasím
- sloveso „mít“
- plnovýznamová slovesa a
přítomný čas prostý, kladná věta,
otázka, krátká odpověď kladná i
záporná
- přítomný čas prostý, kladná věta,
otázka a zápor ve 3. os.j.č.
- čísla 10, 20, … 100
Reálie
- Halloween
- Vánoce, novoroční zvyky, sv.
Valentýn
- Easter
- názvy anglických měst
-
Ročník: 5.
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
rozumí známým slovům a větám se
vztahem k osvojovaným tématům
rozumí obsahu a smyslu
jednoduchých autentických
materiálů (časopisy, obraz. a
poslechové materiály) a vyuţívá je
při své práci
čte nahlas plynule a foneticky
správně jednoduché texty obsahující
známou slovní zásobu
orientuje se v obsahu jednoduchého
textu, vyhledá potřebnou informaci
a vytvoří odpověď na otázku
pouţívá dvojjazyčný slovník
sestaví gramaticky a formálně
správně jednoduché písemné
sdělení, krátký text a odpověď na
sdělení, vyplní své základní údaje
do formuláře
obměňuje krátké texty se
zachováním smyslu textu
aktivně se zapojí do jednoduché
konverzace, pozdraví a rozloučí se s
dospělým i s kamarádem, poskytne
poţadovanou informaci
seznamuje se stupňováním
Učivo
Komunikace v běţných kaţdodenních
situacích.
How do you do? How are you? Where
are you from? What do you do in your
free time? Etc.
- dotaz na čas, rozhovory o škole a
vyučovacích hodinách
- oblíbenost TV pořadů a kanálů,
„Co je, co dávají v TV?“
- rozhovory o ţivotě zvířat
Pozdravy a představování
Barvy
Čísla 0 – 100
Abeceda
Země světa
Čas
Domácí zvířecí mazlíčci
Divoká zvířata
Nálady a pocity
Tělo, obličej
Popis osoby
Rodina
Oblečení
Jídlo
Naše škola, rozvrh hodin
Obchod, restaurace
Oblíbené věci
Dny v týdnu, měsíce, roční období
Kaţdodenní činnosti
Volnočasové aktivity, sport, záliby
Televizní programy
Dům, místnosti, nábytek
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Poznávání lidí;
Komunikace
EGS – Evropa s svět
nás zajímá
MKV- Kulturní
diference; Lidské
vztahy; Etnický
původ;
Multikulturalita
EV – Ekosystémy
Mezipředmětové
Poznámky
vztahy
Př – ţivočichové a Projekt –
jejich prostředí
Vánoce ve
světě
Vl - zeměpisná
orientace
Čj – práce
s textem,
vyhledávání
informací, hraní
rolí - dramatizace
Hv – písně
Vv, Pč – ilustrace,
výroba
obrázkového
slovníku, kníţky
M – počítání do
tisíce
Výstup předmětu
přídavných jmen
určuje čas s přesností na minuty,
zeptá se a odpoví na údaje o čase
mluví o škole a pojmenuje
vyučovací předměty
mluví o televizním programu, vede
rozhovor o oblíbených a
neoblíbených TV pořadech
vyjmenovává měsíce, určuje datum
seznamuje se s řadovými číslovkami
mluví o svých zálibách
porozumí čtenému i slyšenému textu
o zálibách
pouţívá přítomný průběhový a
prostý čas
mluví o zvířatech, kde ţijí, čím se
ţiví, ptá se a odpovídá na otázky o
zvířatech
popíše pravěká zvířata
pouţívá minulý prostý čas u slovesa
to have a to be
seznamuje se s budoucím časem
Učivo
Město, budovy a místa
Pravěká zvířata
Části těla zvířat
Gramatika
Členy a/an, the.
Příkazy ve třídě. Sit down, write,…
Přivlastňovací pád + otázka Whose?
Místní předloţky
Mnoţné číslo podstatných jmen
Vazba there is / there are
Přivlastňovací zájmena my, your, her,
his, their, our
Tvary sloves to have got, to be
Ukazovací zájmena This, These
Určování času, datum, řadové
číslovky
Přítomný čas prostý, přítomný čas
průběhový, způsoby jejich pouţití
Uţití slovesa can
Antonyma přídavných jmen (small x
big), stupňování
Pořádek slov ve větě oznamovací,
tázací
Spelling
Minulý čas slovesa „být“ a „mít“
Reálie
Svátky, zvyky, tradice
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
6.2 Matematika a její aplikace
6.2.1 Matematika
Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 1.- 5. ročníku podle
aktuální časové dotace v jednotlivých ročnících. Výuka probíhá v kmenových třídách a třída
se nedělí na skupiny.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu matematika:
ţáci si osvojují aritmetické operace
získávají číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním
seznamují se s pojmem proměnná
uvědomují si změny a závislosti známých jevů
určují a znázorňují geometrické útvary
učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, obvod a obsah
učí se řešit problémové situace a úlohy z běţného ţivota, utřídit údaje
učí se vyuţívat prostředky výpočetní techniky
vyuţívání prostředků výpočetní techniky – kalkulátory, určité typy výukových
programů, další pomůcky
skupinová práce ţáků
třídění údajů a podmínek, řešení problémových situací a úloh z běţného ţivota
praktické činnosti – měření, odhady, orientace, porovnávání
modelování geometrických útvarů
o Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí;
Seberegulace a sebeorganizace; Psychohygiena; Kreativita
o Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) – Objevujeme
Evropu a svět
Environmentální výchova (EV) – Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí;
Mediální výchova (MDV) – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Interpretace
vztahu mediálních sdělení a reality
Český jazyk – slovní úlohy, psaní číslic, pohádky – např. O dvanácti měsíčkách, Tři
bratři, čtení a vyhledávání podstatných jevů
Anglický jazyk – počítání do dvaceti, sta, tisíce
Prvouka – slovní úlohy, čas, hodiny, měsíce, měření
Vlastivěda – práce se zeměpisnými údaji, vynálezy, objevy, měřítko mapy, číselná a
časová přímka
Přírodověda – jednotky, měření, tvoření tabulek
Hudební výchova – délky not, taktování, porovnávání vzdáleností ve vesmíru
Výtvarná výchova – obrázky stejného druhu podle počtu, dekorativní práce, střídání
geometrických tvarů, ornament, uţití barev (znázornění slovní úlohy), znázorňování,
modelování
Pracovní činnosti – znázornění slovní úlohy, vystřihování, modelování, práce se
stavebnicí, modelování těles, měření a váţení
Tělesná výchova – měření, vyznačování hřiště
vyuţívá matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady,
měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace
rozvíjí paměť prostřednictvím numerických výpočtů
rozvíjí kombinatorické a logické myšlení
vyuţívá základní matematické pojmy a vztahy
provádí rozbor problému, odhaduje výsledky, volí správný postup k vyřešení
problému, vyhledává informace vhodné k řešení
rozvíjí spolupráci při řešení problémových úloh z běţného ţivota
poznává, ţe k výsledku lze dojít různými způsoby
Kompetence komutativní
přesně a stručně se vyjadřuje pomocí matematického jazyka včetně symboliky
vyuţívá informační a komunikační prostředky a technologie
účinně spolupracuje ve skupině
rozvíjí důvěru ve vlastní schopnosti a moţnosti při řešení úloh, rozvíjí vytrvalost a
přesnost
chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
1. období: průběţně individuálním ústním zkoušením a hodnocením písemných projevů
podle jednotlivých tématických okruhů.
práci s názorným materiálem
2. období: průběţně individuálním ústním zkoušením a hodnocením písemných projevů
podle jednotlivých tématických okruhů.
úroveň rýsování
kontrolní písemné práce – 3. roč. 1 krát, 4. roč. a 5. roč. 2 krát
Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět : MATEMATIKA
Ročník : 1.
Výstup předmětu
Číslo a početní operace :
Pouţívá přirozená čísla
k modelování reálných situací.
Spočítá prvky daného konkrétního
souboru do 20-ti (včetně).
Vytvoří konkrétní soubor
(korálky,kuličky) s daným počtem
prvků do dvaceti.
Porovná čísla a soubory prvků
s počtem prvků do 20-ti.
Orientuje se na číselné ose.
Přečte a zapíše čísla 0 aţ 20.
Sčítá a odčítá čísla v oboru 0 – 20
bez přechodu přes desítku.
Pouţívá sčítání a odčítání při
řešení praktických situací.
Řeší slovní úlohy vedoucí
k porovnávání čísel v oboru 0-20 .
Řeší slovní úlohy vedoucí ke
sčítání a odčítání čísel v oboru 020 bez přechodu desítky.
Řeší slovní úlohy vedoucí ke
vztahům o n-více ( méně)
v probíraném oboru.
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
OSV – rozvoj schopností Vv – obrázky
poznávání, sebepoznání a stejného druhu
Obor přirozených čísel.
sebepojetí, seberegulace a podle počtu
Zápis čísla v desítkové soustavě.
sebeorganizace
Vlastnosti početních operací
Vv, Pč –
s přirozenými čísly.
- komunikace
znázornění slovní
Závislosti a jejich vlastnosti.
mezilidské
vztahy
úlohy -uţití barev,
Diagramy, grafy, tabulky.
- řešení problémů
vystřihování,
Základní útvary v rovině (
rozhodovací
modelování
čtverec,kruh, obdélník, trojúhelník)
dovednosti
Základní útvary v prostoru ( kvádr,
- kooperace
Čj –slovní úlohy,
krychle,koule, válec).
- psychohygiena
psaní číslic
Měření na metry, litry,kilogramy
Prv –slovní úlohy
VDO- občanská
Hv –délky not,
společnost a škola,
taktování
občan,občanská
Prv - čas, hodiny,
společnost a stát
měsíce
Čj – pohádky,
EV – vztah člověka k
např. O dvanácti
prostředí
měsíčkách
Vv – dekorativní
práce, střídání
geometrických
Poznámky
Výstup předmětu
Závislosti a práce s daty :
Orientuje se v čase - dokáţe číst a
nastavit celé hodiny, zná strukturu
týdne,má představu věku
Popisuje závislosti z praktického
ţivota
Doplňuje tabulky, schémata doplní tabulku, pouţije ji jako
nástroj organizace souboru objektů
orientuje se v jednoduchých
schématech
Geometrie v rovině a v prostoru:
Orientace se v prostoru
(vpravo,vlevo,před ,za )
Rozezná a modeluje jednoduché
geometrické útvary ( trojúhelník,
čtverec, obdélník, kruh ) .
Rozezná a vymodeluje jednoduchá
tělesa ( krychle,kvádr,válec,
koule), nachází v realitě jejich
reprezentaci
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
tvarů
Pč – práce se
stavebnicí,
modelování těles
Tv – měření hodů,
vyznačení hřiště
Poznámky
Ročník : 2.
Výstup předmětu
Číslo a početní operace
Pouţívá čísla 0 aţ 100 k
modelování reálných situací, počítá
předměty v daném souboru, vytváří
soubory s daným počtem prvků.
Čte, zapisuje čísla 0 aţ 100.
Uţívá lineární uspořádání, zobrazí
čísla na číselné ose.
Porovnává čísla do 100, uţívá a
zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti.
Provádí zpaměti početní operace
sčítání a odčítání do 100, násobení
a dělení v oboru násobilek
0,1,2,3,4,5.
Řeší a tvoří slovní úlohy, ve
kterých aplikuje a modeluje
osvojené početní operace.
Učivo
sčítání a odčítání do 20 s přechodem
přes desítku
obor přirozených čísel do 100
sčítání a odčítání s přechodem
přes desítku do 100
zápis čísla v desítkové soustavě
číselná osa
porovnávání čísel
zaokrouhlování na desítky
počítání po desítkách
zavedení operace násobení a dělení
násobení a dělení v oboru
násobilek 0, 1, 2, 3, 4, 5
vlastnosti početních operací
pouţití závorek
řešení a vytváření slovních úloh na
sčítání a odčítání do 100
řešení a vytváření slovních úloh na
násobení a dělení v oboru násobilek
0, 1, 2, 3, 4, 5
řešení a vytváření slovních úloh
vedoucích ke dvěma početním
úkonům
Mezipředmětové
vztahy
OSV – rozvoj
schopností
poznávání,sebepoznání
a sebepojetí,
seberegulace a
sebeorganizace,
psychohygiena
kreativita
komunikace
mezilidské vztahy
řešení problémů a
rozhodovací
dovednosti
kooperace a
kompetence
Vv-dekorativní
VDO- občanská
občan,občanská
společnost a stát
Tv- měření,
vyznačování hřiště
EV- vztah člověka k
prostředí
práce /střídání
geometrických
tvarů/
Pč-modelování
těles, práce se
stavebnicí
Vv-ornamenty
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
řešení slovních úloh se vztahy n-krát
více, n-krát méně
Závislosti, vztahy a práce s daty
Orientuje se v čase,umí číst hodiny
a minuty. Orientuje se v kalendářiden, měsíc, rok.
Popisuje jednoduché závislosti z
praktického ţivota.
Doplňuje tabulky,
schémata,posloupnosti čísel.
Geometrie v rovině a v prostoru
Rozezná, pojmenuje základní
rovinné útvary/čtverec, obdélník,
trojúhelník, kruh/, nachází v realitě
jejich reprezentaci.
Rozezná, pojmenuje tělesa
/kvádr, krychle, koule, válec
kuţel, jehlan/, nachází v realitě
jejich reprezentaci.
Rozlišuje křivou a rovnou čáru,
bod, přímku, úsečku.
Měří úsečky.
Odhaduje délku úsečky.
Rýsuje úsečky dané délky.
čtení údajů na hodinách, základní
jednotky času
evidování situací pomocí slov,
tabulky
tabulky, diagramy
základní útvary v rovině /čtverec,
obdélník, trojúhelník, kruh/
základní útvary v prostoru /krychle,
kvádr, koule, válec, kuţel, jehlan/
křivá a rovná čára, lomená čára, bod,
přímka, úsečka, délka úsečky,
jednotky délky cm, mm,dm, m a
jejich převody
měření úsečky
odhadování délky úsečky
rýsování úsečky dané délky
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník : 3.
Výstup předmětu
pouţívá přirozená čísla
k modelování reálných situací,
počítá předměty v daném
souboru,vytváří soubory s daným
počtem prvků
čte, zapisuje a porovnává přirozená
čísla do 1 000, uţívá a zapisuje
vztah rovnosti a nerovnosti
uţívá lineární uspořádání, zobrazí
číslo na číselné ose
provádí zpaměti jednoduché početní
operace s přirozenými čísly
řeší a tvoří úlohy,ve kterých
aplikuje a modeluje osvojené
početní operace
.
Učivo
Obor přirozených čísel dp 1000
Čtení a zápisy trojciferných čísel
Rozklad čísla v desítkové soustavě
Zápis čísla v desítkové
soustavě,číselná osa,porovnávání
čísel
Zaokrouhlování na stovky a desítky
Násobilka 6,7,8,9 a dělení v oboru
těchto násobilek
Násobení 10, 100
Vlastnosti početních operací
s přirozenými čísly
Pouţití závorek
Písemné sčítání a odčítání v oboru do
1000
Odhad a kontrola výsledku
OSV – Osobnostní
rozvoj:
Rozvoj schopností
poznávání,
Sebepoznání a
sebepojetí,
Seberegulace a
sebeorganizace,
Psychohygiena,
Kreativita
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy,
Komunikace,
Kooperace a
kompetence
Morální rozvoj:
rozhodovací
dovednosti
EGS- Objevujeme
Evropu a svět
Mezipředmětové
vztahy
VvPčZnázorňování,
modelování,
práce se stavebnicí
PrvMěření
ČjČtení a
vyhledávání
podstatných jevů
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
se orientuje v čase, provádí
jednoduché převody jednotek času
popisuje jednoduché závislosti
z praktického ţivota
doplňuje tabulky
a,schémata,posloupnosti čísel
řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje a modeluje osvojené
početní operace
Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a
popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa,nachází v realitě
jejich reprezentaci
Porovnává velikosti útvarů ,měří a
odhaduje délku úsečky
Rozezná a modeluje jednoduché
souměrné útvary v rovině
Řešení a vytváření slovních úloh na
násobení a dělení v oboru násobilek
Řešení jednoduchých i sloţených
slovních úloh s trojcifernými čísly
Vyuţití grafického znázornění ve
slovních úlohách,diagramy
Převádění jednotek času
Uţívání tabulkových zápisů v praxi
Čtení a sestavování tabulek násobků
Seznámení s jízdními řády
Čtění hodnot z grafů
Základní útvary v rovině přímka
polopřímka,čtyřúhelník
Jednotka délka mm, m,
km,jednoduché převody
Měření a rýsování úseček s přesností
na mm
Osově souměrné útvary
Kreslení a rýsování rovinných
obrazců
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník : 4.
Výstup předmětu
vyuţívá při pamětném i písemném
počítání komutativnost a
asociativnost sčítání a násobení
provádí písemné početní operace v
oboru přirozených čísel
zaokrouhluje přirozená čísla,
provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací v oboru
přirozených čísel
vyhledává, sbírá a třídí data
Učivo
vlastnosti početních operací:
komutativnost a asociativnost sčítání
a násobení
obor přirozených čísel do milionu
(zápis čísla v desítkové soustavě,
znázornění čísla na ose)
násobení a dělení mimo obor
násobilek (dělení jednociferným
číslem beze zbytku i se zbytkem)
zaokrouhlování s danou přesností
vlastnosti početních operací s
přirozenými čísly
písemné sčítání a odčítání v oboru do
milionu
písemné násobení jedno a
dvojciferným činitelem a dělení
jednociferným dělitelem
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Kreativita
Sociální rozvoj:
Komunikace;
Mezilidské vztahy;
Kooperace a
kompetence
Morální rozvoj:
rozhodovací
dovednosti
diagramy, grafy, sestavování
jednoduchých tabulek
EGS – Objevujeme
Evropu a svět
Mezipředmětové
vztahy
Vl – práce se
zeměpis.údaji
vynálezy, objevy,
měřítko mapy,
číselná a časová
přímka
Př – jednotky,
měření, tvoření
tabulek
ČJ – čtení a
vyhledávání
podstatných jevů
Pč – měření a
váţení
EV – Lidské aktivity a
Aj – počítání do
prostředí;
sta
Vztah člověka k
prostředí
Poznámky
Výstup předmětu
čte a sestavuje jednoduché tabulky a
diagramy
aplikuje osvojené početní operace v
celém oboru přirozených čísel
narýsuje a znázorní kruţnici a kruh,
uţívá jednoduché konstrukce
sčítá a odčítá graficky úsečky,
obvod mnohoúhelníku sečtením
délek jeho stran
sestrojí rovnoběţky a kolmice
rozpozná a znázorní ve čtvercové
síti jednoduché osově souměrné
útvary a určí osu souměrnosti
útvaru překládáním papíru
Učivo
řešení slovních úloh na dva aţ tři
početní úkony.
vzájemná poloha dvou přímek v
rovině
rovnoběţky, různoběţky – průsečík,
kolmice (kolmost)
střed a poloměr kruţnice, kruhu
obvod obrazce
jednotky délky a jejich převody
grafický součet a rozdíl úseček
osově souměrné útvary - osa
souměrnosti, překládání
seznámení s rovnoramenným a
rovnostranným trojúhelníkem
sdělení
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník : 5.
Výstup předmětu
Učivo
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Psychohygiena;
Kreativita
Sociální rozvoj:
Komunikace;
Mezilidské vztahy;
Kooperace a
kompetence
Morální rozvoj:
rozhodovací
dovednosti
Mezipředmětové
vztahy
Vl – práce se
zeměpis.údaji
vynálezy, objevy,
měřítko mapy,
číselná a časová
přímka
vyuţívá při pamětném i písemném
počítání komutativnost a
asociativnost sčítání a násobení
provádí písemné početní operace
v celém oboru přirozených čísel i
přes milion
zaokrouhluje přirozená čísla,
provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací v
daném oboru čísel
vlastnosti početních operací:
komutativnost a asociativnost sčítání
a násobení
obor přirozených čísel přes milion
(zápis čísla v desítkové soustavě,
číselná osa, početní operace)
písemné dělení dvojciferným
dělitelem
písemné násobení aţ čtyřciferným
činitelem
vyhledává, sbírá a třídí data
čte a sestavuje jednoduché tabulky
a diagramy
aplikuje osvojené početní operace v
celém oboru přirozených čísel
ČJ – čtení a
EV
–
Lidské
aktivity
a
vyhledávání
závislosti a jejich vlastnosti, přímá
podstatných jevů
úměrnost, nezávisle a závisle
prostředí;
Vztah
proměnná
Pč – měření a
diagramy, grafy, soustava souřadnic,
váţení
sestavování tabulek různých
závislostí
MDV – Kritické čtení Aj – počítání do
a vnímání mediálních tisíce
sdělení; Interpretace
vztahu mediálních
Př – jednotky,
měření, tvoření
tabulek,
porovnávání
vzdáleností ve
vesmíru
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
sdělení a reality
Geometrie v rovině a prostoru
narýsuje a znázorní základní
rovinné útvary (čtverec, obdélník,
trojúhelník), uţívá jednoduché
konstrukce
obvod mnohoúhelníku
určí obsah obrazce pomocí
čtvercové sítě a uţívá základní
jednotky obsahu
Nadstandardní aplikační úlohy a
problémy
řeší jednoduché praktické slovní
úlohy a problémy, jejichţ řešení je
do značné míry nezávislé na
obvyklých postupech a algoritmech
školské matematiky
mnohoúhelníky
jednotky délky a jejich převody
jednotky obsahu a jejich převody
obvod a obsah čtverce a obdélníku
konstrukce obdélníku a čtverce
konstrukce trojúhelníku všech typů
slovní úlohy na výpočet obvodu a
obsahu čtverce a obdélníku
netradiční slovní úlohy
rébusy
úlohy na rozvoj prostorové
představivosti
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
6.3 Informační komunikační technologie
6.3.1 Informatika
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1., stupeň
Předmět Informatika je vyučován jako samostatný předmět ve 5. aţ 9. ročníku,
s časovou dotací hodinu týdně pro 5. ročník a dvě hodiny pro ostatní ročníky. Výuka probíhá
v počítačové učebně.
Ţáci jsou na výuku rozděleni do skupin podle kapacity učebny. Učební osnovy jsou
zpracovány pro 5. a 6. ročník ve stejném rozsahu pro všechny skupiny v daném ročníku.
Na předmět informační a komunikační technologie navazuje v 7. aţ 9. ročníku povinně
volitelný předmět informatika s časovou dotací 2hodiny týdně.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu ICT:
rozvoj zájmu o pouţívání moderních informačních technologií ve výuce i v běţném
ţivotě
správné chápání pojmů z oblasti informatiky a výpočetní techniky
osvojení základní práce s počítačem a příslušenstvím, nejuţívanějšími programy,
internetem a lokální sítí
rozvoj schopnosti samostatně pracovat a plnit zadané úkoly
vyuţívání informačních a komunikačních technologií v dalším studiu, v pracovním i
běţném ţivotě
dodrţování pravidel daných řádem počítačové učebny
frontální výuka znalostí a teoretických postupů
praktická výuka dovedností se softwarem s vyuţitím didaktických pomůcek
samostatná práce pro osvojení probraných znalostí a technik
krátkodobé projekty nebo odborné exkurze






Osobnostní a sociální výchova - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě
samému, sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; dobrá
organizace času, cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pruţnosti nápadů, originality,
schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality), tvořivost
v mezilidských vztazích, rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci.
Výchova demokratického občana - občan jako odpovědný člen společnosti, vzájemná
komunikace a spolupráce, příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - příběhy, záţitky a zkušenosti z
Evropy a světa; místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu, naši
sousedé v Evropě, ţivot Evropanů a styl ţivota v evropských rodinách
Multikulturní výchova - právo všech lidí ţít společně a podílet se na spolupráci, udrţovat
náboţenské, zájmové nebo generační příslušnost; vztahy mezi kulturami
Environmentální výchova - odpady a hospodaření s odpady
Mediální výchova - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, rozlišování
zábavních („bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných,
hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov a záběrů), hledání rozdílu mezi informativním, zábavním
a reklamním sdělením, příklady pravidelností v uspořádání mediovaných sdělení, zejména ve
zpravodajství, organizace a postavení médií ve společnosti, faktory ovlivňující média,
interpretace vlivů působících na jejich chování; způsoby financování médií a jejich dopady, vliv
médií na kaţdodenní ţivot, společnost, politický ţivot a kulturu.
Mezipředmětové vztahy
Výtvarná výchova – techniky malování, druhy obrázku, fotomontáţ
Český jazyk – dopis, vyprávění, popis osoby, esej, pohled, sloţenky, básnička
Matematika – tvorba grafů, tabulek, rýsování a geometrie
při výuce klademe důraz na čtení s porozuměním
učíme ţáky pracovat s textem, vyhledávat, třídit a v praxi vyuţívat informace
vedeme ţáky k samostatnému uvaţování, logickému a souvislému vyjadřování
učíme ţáky rozpoznat podstatu problému
motivujeme ţáky k vyuţívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
poskytujeme přiměřený čas k učení a zvládnutí učiva
vyuţíváme projektové vyučování (pro celou školu nebo pro jednotlivé ročníky)
s vyuţitím mezipředmětových vztahů
ţáci se podle svých moţností zapojují do soutěţí
vedeme ţáky k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti – na plánování, přípravě,
realizaci i hodnocení
zapojujeme ţáky do činnosti školy
vedeme ţáky k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
podporujeme přátelské vztahy ve třídách i mezi třídami
vytváříme prostředí, ve kterém se ţáci cítí dobře, ve kterém se chtějí učit a které dává
prostor pro ţákovu sebedůvěru a seberealizaci
usilujeme o to, aby ţáci byli schopni střídat role ve skupině
ţáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel
učíme ţáky vytvářet dobrou pracovní atmosféru
vedeme ţáky k sebedůvěře
učíme ţáky v případě potřeby poskytnout pomoc a k ochotě pomoci
vyuţíváme skupinového vyučování, vedeme ţáky ke spolupráci při řešení problémů
ţáky zapojujeme do projektů, v nichţ se seznamují s kulturou jiných národů
usilujeme o to, aby ţáci respektovali kulturní, sociální a náboţenské rozdíly mezi
lidmi
podněcuje ţáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím ţivotě
učíme ţáky uvědomovat si svá pravidla a povinnosti
vedeme ţáky k objektivnímu sebehodnocení
výuku doplňujeme praktickými exkurzemi
vedeme ţáka k rozvrţení pracovního plánu a plánu do budoucna, k efektivnosti práce
motivujeme je k vyhledávání a vyuţívání různých zdrojů informací
učíme je dodrţovat bezpečnost práce
 ústní a písemné zkoušení
 aktivita v hodinách
 domácí příprava
 práce na projektu
 samostatná práce
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: INFORMATIKA
Ročník: 5.
Výstup předmětu
Učivo
respektuje základní pravidla při práci Základní práce s počítačem
s počítačem, s hardwarem a
zásady bezpečnosti práce a prevence
softwarem
zdravotních rizik spojených s
výpočetní technikou
vytvoří sloţku a dokáţe s ní pracovat
historie počítačů
pouţije program malování při tvorbě
obrázků
sloţení počítače – Hardware a
software
operační systémy
multimediální vyuţití počítače
tvorba sloţky – kopírování,
přejmenování, odstranění sloţky,
vyjmutí sloţky
práce v programu Malování
Poznámky
Interní a externí
vybavení
počítače
OSV – Rozvoj
- Kreativita
- Komunikace
- Kooperace a
kompetence
- Řešení problémů a
rozhodovací
dovednosti
MV– Tvorba
Vyhledávání informací a komunikace
mediálních sdělení –
při vyhledávání na internetu vyuţívá
sluţby internetu, vyhledávání
tvorba dopisu, tvorba
jednoduché cesty
informací v síti
obrázku
ověřuje věrohodnost informací a
společenský tok informací (vznik,
informačních zdrojů, posuzuje jejich
přenos, transformace, zpracování,
závaţnost a vzájemnou návaznost
distribuce informací)
vyhledává informace v
metody a nástroje vyhledávání
internetových databázích,
informací
knihovnách a portálech
formulace poţadavku při vyhledávání
zpracuje informace podle daného
na internetu, vyhledávací atributy
úkolu
základní způsoby komunikace
124
Mezipředmětové
vztahy
Vyhledavače
Seznam,
Google
Databáze
Wikipedie
E-mail, chat,
Icq, Skype
Vv – malování
obrázků, různé
techniky malování
Výstup předmětu
pouţije při dalším vyhledávání
komunikuje pomocí internetu a
přídavných zařízení
Učivo
Poznámky
Interní a externí
vybavení
počítače
(e-mail, chat)
Zpracování a vyuţití informací
základní funkce textového a
grafického editoru
pracuje s textem a obrázkem
Malování
v grafickém a textovém editoru
MS Word
ovládá práci s textovými a
grafickými editory i tabulkovými
Textový editor
editory a vyuţívá vhodných aplikací
Nabídky MS Office
uplatňuje základní pravidla pro práci
ochrana práv k duševnímu vlastnictví,
s textem a obrázky
copyright, informační
pracuje s informacemi v souladu se
základními zákony o jejich
vlastnictví
Mezipředmětové
vztahy
MV– Tvorba
psaní textu, tvorba
novin
Vyhledavače
Seznam,
Gogole
Databáze
Wikipedie
E-mail, chat,
Icq, Skype
Ms Excel
MS Word
6.4. Člověk a jeho svět
6.4.1 Prvouka
Předmět prvouka se vyučuje jako samostatný předmět v 1.- 2. ročníku 2 hodiny týdně
a v 3. ročníku 3 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách a třída se nedělí na
skupiny.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu prvouka:
ţáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje
učí se poznávat, jak se ţivot a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase
poznávají sebe i nejbliţší okolí
učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi
postupně si osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání
učí se vyjadřovat své myšlenky, poznatky, dojmy a názory
poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost ţivé i neţivé přírody
je kladen důraz na dopravní výchovu
získávají základní poučení o zdravém ţivotním stylu
získávají poučení o bezpečném chování v různých ţivotních situacích včetně
mimořádných událostí
přirozeným způsobem získávají kladný vztah k místu bydliště, k naší zemi a EU
samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů
návštěva památek, muzea, veřejné knihovny
vycházky a pozorování okolí školy, okolní krajiny, města, obce
pozorování a záznamy podle schopností
pozorování názorných pomůcek
hraní určené role a řešení modelové situace
zakládání jednoduchých pokusů
třídění podle různých hledisek
metoda rozhovoru
Seberegulace a sebeorganizace; Psychohygiena
o Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy; Komunikace
nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět
126
Environmentální výchova (EV) – Ekosystémy; Základní podmínky ţivota; Lidské
aktivity a problémy ţivotního prostředí; Vztah člověka k prostředí
Mediální výchova (MDV) – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Český jazyk – vyprávění, popis, čtení a poslech pověstí
Matematika – jednotky délky a času, zápis a měření jednotek
Hudební výchova – lidové písně, písně o rostlinách, zvířatech apod., poslech
Výtvarná výchova – osvojování přírody, tématické práce
Pracovní činnosti – práce se stavebnicí, práce s drobným materiálem (přírodniny)
Tělesná výchova – hry v přírodě
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţáků
orientace ve světě informací
propojování historických, zeměpisných a kulturních informací
objevování, poznávání všeho,co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl
uspět
utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává a diskutuje o nich
pokouší se řešit problémy
navrhuje moţné způsoby řešení
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni
rozšiřování slovní zásoby
umí komunikovat bez větších problémů a konfliktů
poznává a chápe rozdíly mezi lidmi
chová se kulturně a tolerantně
plní povinnosti a společné úkoly, spolupracuje ve skupině
přispívá k diskuzi, chápe potřebu spolupracovat s druhými
má samostatné, sebevědomé vystupování a jednání
přirozeně vyjadřuje pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
získává základní poučení o zdraví, jeho ochraně a chování v mezních ţivotních
situacích
chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví
chápe základní ekologické souvislosti
utváří pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti
vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu
vlastního rozvoje
Hodnocení bude zahrnovat:
individuální ústní zkoušení
samostatné zpracování úkolu s vyuţitím učebnice a poznámek, i písemně
práce s praktickým materiálem
Vzdělávací oblast : Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět: PRVOUKA
Ročník : 1.
Výstup předmětu
Místo, kde ţijeme
ţák pozná cestu na určené místo a
rozliší moţná nebezpečí
v nejbliţším okolí
ţák pozoruje a popíše změny
v nejbliţším okolí, v obci, městě
ţák rozliší přírodní a umělé prvky
v krajině
Lidé kolem nás
ţák rozlišuje blízké příbuzenské
vztahy v rodině, role rodinných
příslušníků, vztahy mezi nimi
ţák odvodí význam a potřebu
různých povolání a pracovních
činností
ţák projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spoluţáků, k jejich
přednostem i nedostatkům
Učivo
domov, prostředí domova, orientace
v místě bydliště
škola , prostředí školy, činnosti ve
škole, okolí škol, bezpečná cesta do
školy
obec , význačné budovy
okolní krajina, působení lidí na
krajinu a ţivotní prostředí
naše vlast, domov, lidé v ní ţijící
rodina, postavení jedince v rodině,
role členů rodiny, ţivot a funkce
rodiny, práce
souţití lidí, mezilidské vztahy,
komunikace, obchod, zájmové
krouţky, pomoc potřebným
chování lidí, vlastnosti lidí, pravidla
slušného chování
právo a spravedlnost, základní práva
dětí, právo a povinnost ţáků školy,
protiprávní jednání
kultura, podoby a projevy kultury,
129
VDO-Občanská
společnost a škola (
demokratické vztahy
ve třídě – tvorba
třídního řádu)
OSV – rozvoj
poznávacích
schopností,
sebepoznání a
sebepojetí,
psychohygiena,
poznávání lidí,
mezilidské
vztahy,komunikace
EGS- Evropa a svět
nás zajímá
MKV – kulturní
diference, lidské
vztahy
Mezipředmětové
vztahy
Vv- osvojování
přírody, tematické
práce
Čj-vyprávění
,popis
Pč-práce se
stavebnicí,
s drobným
materiálem
Hv-písně, poslech
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
kulturní instituce
Lidé a čas
ţák vyuţívá časové údaje při řešení
různých situací v denním ţivotě
ţák uplatňuje elementární poznatky
o sobě
Rozmanitost přírody
ţák pozoruje, popíše a porovná
viditelné proměny v přírodě
v jednotlivých ročních
obdobích,roztřídí některé
přírodniny podle nápadných
určujících znaků
ţák provádí jednoduché pokusy u
skupiny známých látek, vyjádří, jaké
věci jsou
Člověk a jeho zdraví
ţák uplatňuje základní hygienické,
reţimové a jiné návyky
ţák dodrţuje zásady bezpečného
orientace v čase a časový řád,
určování času, reţim dne, roční
období
voda, vzduch, vlastnosti a formy
vody, význam vody a vzduchu pro
ţivot
půda, význam půdy pro ţivot
země, den a noc, roční období
rostliny a ţivočichové, význam
v přírodě, pozorování nejznámějších
rostlin a ţivočichů, význam pro
člověka
ţivotní podmínky, počasí,
rozmanitost podmínek ţivota na
zemi
ohleduplné chování k přírodě a
ochrana přírody
lidské tělo, ţivotní potřeby a projevy,
části těla, lidské smysly
péče o zdraví, zdravá výţiva, denní
EV- Ekosystémy (les,
louka, pole, rybník)
- Vztah člověka
k prostředí
- Základní podmínky
ţivota
Lidské aktivity a
prostředí
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
chování tak, aby neohroţoval zdraví
své a zdraví jiných
ţák se chová obezřetně při setkání
s neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu nepříjemná
ţák uplatňuje základní pravidla
účastníků silničního provozu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
reţim, pitný reţim, zdravá strava,
nemoc, drobný úraz, první pomoc,
úrazová zábrana, duševní hygiena
návykové látky a zdraví , odmítání
návykových látek
osobní bezpečí, bezpečné chování ve
škole, v silničním provozu, krizové
situace
situace hromadného ohroţení
Ročník : 2.
Výstup předmětu
Místo, kde ţijeme
pozná cestu na určené místo a rozliší
moţná nebezpečí v nejbliţším okolí
pozoruje a popíše změny
v nejbliţším okolí, v obci, městě
rozliší přírodní a umělé prvky
Učivo
domov, prostředí domova, orientace
v místě bydliště
škola , prostředí školy, činnosti ve
škole, okolí škol, bezpečná cesta do
školy
VDO - Občanská
Občan, občanská
společnost a stát
Mezipředmětové
vztahy
Vv- osvojování
práce
Čj-vyprávění ,
popis
Pč-práce se
Poznámky
Výstup předmětu
v krajině
Lidé kolem nás
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy
v rodině, role rodinných příslušníků,
vztahy mezi nimi
odvodí význam a potřebu různých
povolání a pracovních činností
o projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spoluţáků, k jejich
přednostem i nedostatkům
Lidé a čas
vyuţívá časové údaje při řešení
uplatňuje elementární poznatky o
sobě , o rodině a činnostech člověka,
souţití , zvycích a o práci lidí ,
na příkladech porovnává minulost a
současnost.
Učivo
obec , význačné budovy
okolní krajina, působení lidí na
krajinu a ţivotní prostředí
naše vlast, domov, lidé v ní ţijící
rodina, postavení jedince v rodině,
role členů rodiny, ţivot a funkce
rodiny, fyzická a duševní práce,
zaměstnání
souţití lidí, mezilidské vztahy,
komunikace, obchod, zájmové
krouţky, pomoc potřebným
chování lidí, vlastnosti lidí, pravidla
právo a spravedlnost, základní práva
dětí, právo a povinnost ţáků školy,
kultura, podoby a projevy kultury,
kulturní instituce
období
MKV – Kulturní
diference;
Lidské vztahy;
Princip sociálního
smíru a solidarity
Mezipředmětové
vztahy
stavebnicí
Hv-písně, poslech
Čj-vyprávění,
popis
Hv-písně
Vv
EGS - Evropa a svět
nás zajímá
OSV – Rozvoj
poznávacích
schopností;
Sebepoznání a
sebepojetí; Poznávání
lidí;
Mezilidské vztahy;
Komunikace
M – čtení údajů na
hodinách, základní
jednotky času
Vv- osvojování
Poznámky
Výstup předmětu
pozoruje, popíše a porovná viditelné
proměny v přírodě v jednotlivých
ročních obdobích
roztřídí některé přírodniny podle
nápadných určujících znaků
uplatňuje základní hygienické,
reţimové a jiné návyky
dodrţuje zásady bezpečného chování
tak, aby neohroţoval zdraví své a
zdraví jiných
chová se obezřetně při setkání
s neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu nepříjemná
uplatňuje základní pravidla účastníků
silničního provozu
Učivo
roční období
rostliny a ţivočichové, význam
v přírodě, pozorování nejznámějších
rostlin a ţivočichů, význam pro
člověka
rovnováha v přírodě- význam ,
vzájemné vztahy mezi organismy,
základní společenstva
ohleduplné chování k přírodě a
ochrana přírody
EV- Ekosystémy;
Vztah člověka
k prostředí; Základní
podmínky ţivota
lidské tělo,vývoj jedince, ţivotní
potřeby a projevy, části těla, lidské
smysly
péče o zdraví, zdravá výţiva, denní
reţim, pitný reţim, zdravá strava,
nemoc, drobný úraz, první pomoc,
úrazová zábrana, duševní hygiena
návykové látky a zdraví , odmítání
návykových látek
osobní bezpečí, bezpečné chování ve
škole, v silničním provozu, krizové
situace
situace hromadného ohroţení
OSV – Rozvoj
poznávacích
schopností;
Sebepoznání a
sebepojetí;
Psychohygiena;
Poznávání lidí;
Mezilidské vztahy;
Komunikace
Mezipředmětové
vztahy
přírody
Hv-písně, poslech
Vv- osvojování
práce
Hv-písně, poslech
Poznámky
Ročník : 3.
Výstup předmětu
Místo, kde ţijeme
orientuje se v místě svého bydliště,
v okolí školy, v místí krajině
seznamuje se základními údaji
z historie a současnosti obce( např.
lidové a místní zvyky, tradice,
pověsti, významné osobnosti
Plzně,..)
začlení obec do kraje
Učivo
domov
škola
obec a místní krajina
kultura, současnost a minulost
v našem ţivotě
báje, mýty, pověsti
OSV - Osobnostní
rozvoj: Sebepoznání a
sebepojetí; Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy
VDO - Občanská
Občan, občanská
společnost a stát
orientuje se v plánku obce, najde
významné objekty(muzeum,
divadlo,..)
určí hlavní a vedlejší světové strany
v přírodě se orientuje podle svět.
stran
Rozmanitost v přírodě
pozoruje, rozlišuje a popisuje
některé vlastnosti a změny látekbarva, chuť, rozpustnost, hořlavost
apod.
pouţívá vhodné pomůcky a měří
délku, čas, hmotnost, objem, teplotu
EGS – Objevujeme
Evropu a svět
vlastnosti a změny látek
voda a vzduch
nerosty a horniny, půda
váţení a měření
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Projekt- Naše
Hv - lidové písně, město
písně o rostlinách,
poslech
M - zápis a měření
jednotek
Vv - osvojování
práce
Čj - vyprávění,
popis, čtení a
poslech pověstí
MKV- Lidské vztahy; Pč - práce se
stavebnicí,
smíru a solidarity
s drobným
materiálem
EV – Základní
podmínky ţivota;
Aj – domácí
Ekosystém;, Lidské
zvířata
aktivity a problémy
ţivotního prostředí;
Vztah člověka k
Výstup předmětu
Učivo
prostředí
rozlišuje přírodniny, lidské výtvory,
suroviny
seznamuje se s rozdělením
ţivočichů- savci, ptáci,
obojţivelníci, ryby, hmyz
popisuje stavbu těla u známých
druhů zvířat
rozlišuje domácí a hospodářská
zvířata
seznamuje se s vybranými zvířaty
ţijícími v určitých přírodních
společenství ( pole, les, louka,..)
pojmenovává části rostlin
popisuje projevy ţivota rostlin
pojmenovává vybrané druhy plodů
a semen a vysvětlí jejich význam
seznamuje se s vybranými
kvetoucími a nekvetoucími
rostlinami, dřevinami,
hospodářskými a léčivými
rostlinami (na zahrádkách, loukách,
v lese,..)
seznamuje se s běţně se
vyskytujícími houbami
ţivá a neţivá příroda
ţivotní podmínky
ţivočichové
ţivotní podmínky
ochrana přírody
rostliny
ţivotní podmínky rostlin
rostliny
ţivotní podmínky
ohleduplné chování k přírodě
ochrana přírody
sdělení
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
uvědomuje si význam ţivotního
prostředí
uplatňuje zásady bezpečného
chování v přírodě a na silnici
(chodec, cyklista)
Lidé kolem nás
uvědomuje si odlišnosti spoluţáků,
jejich přednosti a nedostatky
chová se obezřetně při setkání
s neznámými lidmi, v případě
potřeby poţádá o pomoc
Lidé a čas
vyuţívá časové údaje při řešení
uplatňuje elementární poznatky o
sobě , o rodině a činnostech člověka,
souţití , zvycích a o práci lidí ,
na příkladech porovnává minulost a
současnost.
Učivo
člověk a příroda
rodina
souţití lidí
rodina
chování lidí
právo a spravedlnost
osobní bezpečí (lidské tělo)
období
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
6.4.2 Vlastivěda
Předmět vlastivěda se vyučuje jako samostatný předmět v 4. - 5. ročníku 2 hodiny
týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách a třída se nedělí na skupiny.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu vlastivěda:
poznávají sebe i nejbliţší okolí, naši republiku a státy EU
seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i problémy, které provázejí
souţití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy)
seznamují se s prvotními poznatky a dovednostmi budoucího občana demokratického
státu
společně navštěvovat památky, muzejní sbírky, veřejnou knihovnu
praktické pozorování okolní krajiny
práce s mapou, atlasy, encyklopediemi, s obrazovým materiálem
hraní určené role a řešení modelových situací
třídění informací
o Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Seberegulace a
sebeorganizace
o Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti; Hodnoty,
postoje, praktická etika
občanská společnost a stát; Formy participace občanů v politickém ţivotě; Principy
demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Jsme Evropané
Český jazyk – vypravování, vlastní jména – názvy států, měst, řek…, čtení pověstí,
práce s naučným textem, text s náměty z historie
Anglický jazyk – názvy měst a částí Velké Británie
137
Matematika – časová osa, letopočty
Přírodověda – ochrana ţivotního prostředí
Hudební výchova – dobové písně
Výtvarná výchova – ilustrace, umělecká díla, archeologické nálezy, architektura
Pracovní činnosti - modelování
propojováním historických, zeměpisných a kulturních informací si vytváří
komplexnější pohled na svět
objevování, poznávání všeho,co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl
uspět
samostatně pozoruje
zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
pracuje s obecně uţívanými symboly, znaky a termíny
vyhledá informace vhodné k řešení problémů, objevuje různé varianty řešení
volí vhodné způsoby řešení úkolu
orientuje se ve světě informací
vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstiţně, souvisle
vhodně reaguje na názory jiných, účinně se zapojuje do diskuze, obhajuje svůj názor,
vhodně argumentuje
účinně spolupracuje ve skupině a podílí se na vytváření pravidel práce v týmu, dokáţe
přijmout roli
respektuje různá hlediska
má samostatné, sebevědomé vystupování a jednání, dokáţe vystoupit před skupinou
lidí
situacích
chápe základní zákony, společenské normy
vlastního rozvoje
písemné testy
práce s mapou
samostatné zpracování alespoň 2 úkolů s pomocí mapy a dostupných informačních
zdrojů s důrazem na propojení poznatků z jednotlivých vzdělávacích oblastí
Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA
Ročník : 4.
Výstup předmětu
vyhledává jednoduché údaje o
přírodních podmínkách a sídlištích
lidí na mapách naší republiky
vyhledá typické regionální
zvláštnosti přírody, hospodářství a
kultury
zprostředkuje ostatním záţitky a
zajímavosti z vlastních cest
odlišuje hlavní orgány státní moci,
symboly našeho státu a jejich
význam
pracuje s časovými údaji
vyuţívá informační zdroje pro
pochopení minulosti
srovnává a hodnotí na vybraných
ukázkách způsob ţivota a práce
předků na našem území
Učivo
Místo, kde ţijeme
obec – její části, poloha v krajině,
minulost a současnost obce,
význačné budovy
ČR – povrch, přírodní podmínky,
regiony ČR – Praha a vybrané
oblasti ČR, Surovinové zdroje,
výroba, sluţby, obchod
naše vlast – základy státního
zřízení a politického systému ČR,
státní symboly
dopravní výchova
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
schopností
poznávání;
Seberegulace a
sebeorganizace
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Komunikace
Morální rozvoj:
rozhodovací
dovednosti; Hodnoty,
postoje, praktická
etika
Lidé a čas
minulost v našem ţivotě:
nejstarší osídlení naší vlasti
první státní útvary na našem území
český stát za vlády Karla IV
české země v době husitství
české země v době habsburské
monarchie
VDO – Občanská
Občan, občanská
společnost a stát;
Formy participace
ţivotě; Principy
demokracie jako
140
Mezipředmětové
vztahy
ČJ – vypravování,
vlastní jménanázvy států, měst,
řek,..., čtení
pověstí, práce
s naučným textem
Př – ochrana
ţivotního
prostředí
Vv – ilustrace,
umělecká díla,
archeologické
nálezy,
architektura
Pč – modelování
M- časová osa,
letopočty
Vv – ilustrace
Poznámky
Výstup předmětu
v minulosti
objasní historické důvody pro
zařazení státních svátků
Učivo
regionální památky – péče o
památky, lidé a obory zkoumající
minulost
formy vlády a
způsobu rozhodování
Mezipředmětové
vztahy
Hv – dobové
písně
EGS – Jsme
Evropané
Aj – názvy
českých měst
Poznámky
Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA
Ročník : 5.
Výstup předmětu
vyhledává jednoduché údaje o
přírodních podmínkách na mapách
Evropy
zprostředkuje zkušenosti, záţitky a
zajímavosti z vlastních cest a
porovná způsob ţivota a přírodu
v naší vlastní i v jiných zemích
pracuje s časovými údaji
vyuţívá informační zdroje pro
Učivo
Místo, kde ţijeme
regiony ČR
Evropa a svět – kontinenty, evropské
státy, EU, cestování
VDO – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Komunikace
Morální rozvoj:
rozhodovací
dovednost; Hodnoty,
postoje, praktická
etika
Lidé a čas
minulost v našem ţivotě:
Mezipředmětové
vztahy
Čj – vypravování,
vlastní jménanázvy států, měst,
řek,..., čtení
pověstí, text
s náměty
z historie, práce
s naučným textem
Př – ochrana
ţivotního prostředí
Vv – ilustrace,
umělecká díla,
Poznámky
Výstup předmětu
pochopení minulosti
srovnává a hodnotí na vybraných
ukázkách způsob ţivota a práce
předků na našem území v minulosti
objasní historické důvody pro
zařazení státních svátků
rozeznává současné a minulé a
orientuje se v hlavních reáliích
minulosti a současnosti naší vlasti
Učivo
národní obrození
první světová válka
druhá světová válka
současnost a minulost v našem
ţivotě
proměny způsobu ţivota, bydlení,
předměty denní potřeby, průběh
lidského ţivota, státní svátky a
významné dny
VDO - Občan,
občanská společnost
a stát; Principy
demokracie jako
formy vlády a
nás zajímá;
Objevujeme Evropu
a svět; Jsme
Evropané
MKV – Kulturní
diference; Lidské
vztahy; Etnický
původ;, Princip
sociálního smíru a
solidarity
EV – Lidské aktivity
a problémy ţivotního
prostředí
Mezipředmětové
vztahy
archeologické
nálezy,
architektura
Pč – modelování
M- časová osa,
letopočty
Hv – dobové písně
Aj – názvy měst a
částí velké
Británie
Poznámky
6.4.3 Přírodověda
Předmět přírodověda se vyučuje jako samostatný předmět v 4. a 5. ročníku 2 hodiny
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu přírodověda:
poznávají sebe i nejbliţší okolí
postupně si osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání
poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost ţivé i neţivé přírody
je kladen důraz na dopravní výchovu
získávají základní poučení o zdravém ţivotním stylu
přirozeným způsobem získávají kladný vztah k místu bydliště, k naší zemi a EU
všímají si věcných stránek a krásy přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a
přemýšlet o nich
spojují své poznatky s reálným ţivotem a praktickou zkušeností
na základě praktického pozorování krajiny se učí hledat důkazy o proměnách přírody a
sledují vliv lidské činnosti na přírodu
hledají moţnosti, jak přispět k ochraně přírody
návštěva památek, muzea, veřejné knihovny
vycházky a pozorování okolí školy, okolní krajiny, města, obce
pozorování a záznamy podle schopností
pozorování názorných pomůcek
hraní určené role a řešení modelové situace
zakládání jednoduchých pokusů
třídění podle různých hledisek
metoda rozhovoru
o Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Seberegulace a
sebeorganizace; Psychohygiena
o Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Výchova demokratického občana (VDO) – Občan, občanská společnost a stát;
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
143
Multikulturní výchova (MKV) - Lidské vztahy; Etnický původ; Princip sociálního
smíru a solidarity
Mediální výchova (MDV) – Fungování a vliv médií ve společnosti
Český jazyk – práce s encyklopediemi, naučným textem
Anglický jazyk – ţivočichové, roční období, měsíce
Matematika – tvoření tabulek, záznamy pokusů, grafy
Vlastivěda – místo, kde ţijeme, krajina
Hudební výchova - písně
Výtvarná výchova – kreslení náčrtů
Pracovní činnosti – poznávání materiálů, pěstitelské práce, výroba některých
materiálů
Tělesná výchova – hry a pobyt v přírodě
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je vyuţívá v procesu učení
propojování historických, zeměpisných a kulturních informací
objevování, poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl
uspět
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává a snaţí se z nich
vyvodit závěry
zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
vyhledá informace vhodné k řešení problémů
volí vhodné způsoby řešení
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni
ověřuje prakticky správnost řešení problému
rozšiřování slovní zásoby
umí komunikovat bez větších problémů a konfliktů
snaţí se vyjadřovat srozumitelně své myšlenky a názory, zapojuje se do diskuze a
obhajuje svůj názor, snaţí se vhodně argumentovat
poznává a chápe rozdíly mezi lidmi
chová se kulturně a tolerantně
plní povinnosti a společné úkoly, účinně spolupracuje ve skupině, přispívá k diskuzi
má samostatné, sebevědomé vystupování a jednání
situacích
snaţí se respektovat přesvědčení druhých lidí
chápe základní ekologické souvislosti
vlastního rozvoje
samostatné zpracování úkolu s vyuţitím učebnice a poznámek – ústně i písemně
hodnocení záznamů pozorování
týmové zpracování úkolu
Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA
Ročník : 4.
Výstup předmětu
objevuje a zjišťuje propojenost
prvků ţivé a neţivé přírody,
princip rovnováhy přírody a
nachází souvislosti mezi
konečným vzhledem přírody a
činností člověka
vysvětlí na základě elementárních
poznatků o Zemi souvislost
s rozdělením času a střídáním
ročních období
zkoumá základní společenstva ve
vybraných lokalitách regionu,
zdůvodní podstatné vzájemné
vztahy mezi organismy, nachází
shody a rozdíly v přizpůsobení
organismů prostředí
Učivo
Látky a jejich vlastnosti
třídění látek
změny látek a skupenství,
vlastnosti, porovnávání látek
měření veličin s praktickým
uţíváním základních jednotek
Voda a vzduch
výskyt, oběh vody v přírodě
vlastnosti, sloţení, proudění
vzduchu
význam pro ţivot
Nerosty a horniny, půda
některé hospodářsky významné
horniny a nerosty
zvětrávání, vznik půdy a její
význam
Vesmír a Země
porovnává na základě pozorování
den a noc, roční období
základní projevy ţivota na
konkrétních organismech, prakticky
třídí organismy do známých skupin, Rostliny, houby, ţivočichové
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Seberegulace a
sebeorganizace;
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Komunikace
Morální rozvoj:
rozhodovací
dovednosti
Mezipředmětové
vztahy
Čj – práce
s encyklopediemi,
naučným textem
Vv - kreslení
náčrtů
Vl - místo, kde
ţijeme, krajina
M – tvoření
tabulek, záznamy
pokusů, grafy
EV – Ekosystémy;
ţivota; Lidské aktivity Hv- písně
prostředí; Vztah
Pč – poznávání
materiálů,
pěstitelské práce
vliv médií ve
Tv – hry a pobyt
společnosti
v přírodě
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
vyuţívá jednoduché klíče a atlasy
znaky ţivota, ţivotní potřeby a
projevy, průběh a způsob ţivota,
výţiva
stavba těla u některých druhů
význam v přírodě a pro člověka
zhodnotí některé konkrétní činnosti
člověka v přírodě a rozlišuje
aktivity, které mohou ovlivnit
prostředí i zdraví člověka
zaloţí jednoduchý pokus, zdůvodní
postup a vyhodnotí výsledky
pokusu
účelně plánuje svůj čas pro učení,
práci, zábavu a odpočinek podle
vlastních potřeb s ohledem na
oprávněné nároky jiných osob
předvede v modelových situacích
osvojené jednoduchými způsoby
odmítání návykových látek
uplatňuje účelné způsoby chování
v situacích ohroţujících zdraví a
v modelových situacích
simulujících mimořádné události
Mezipředmětové
vztahy
Aj – ţivočichové
Rovnováha v přírodě
význam, vzájemné vztahy mezi
organismy
základní společenstva
Ohleduplné chování k přírodě a
ochrana přírody
ochrana a tvorba ţivotního prostředí
ochrana rostlin a ţivočichů
likvidace odpadů
ţivelné pohromy, ekologické
katastrofy
Péče o zdraví, zdravá výţiva
denní reţim, pitný reţim, pohybový
reţim, zdravá strava
nemoc, drobné úrazy a poranění,
první pomoc, úrazová zábrana
osobní a duševní hygiena, stres a
M-převádění
jednotek
Vl-sluneční
soustava
Poznámky
Výstup předmětu
uplatňuje základní dovednosti a
návyky související s podporou
zdraví a je ho preventivní ochranou
ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
uplatňuje ohleduplné chování
k druhému pohlaví
Lidé kolem nás
vyjádří na základě vlastních
zkušeností základní vztahy mezi
lidmi, vyvodí a dodrţuje pravidla
pro souţití ve škole, mezi chlapci a
dívkami, v rodině a v obci
Učivo
jeho rizika
reklamní vlivy
Návykové látky a zdraví
odmítání návykových látek, hrací
automaty, počítače
Osobní bezpečí
bezpečné chování v rizikovém
prostředí, v silničním provozu v roli
chodce a cyklisty
krizové situace (šikana, týrání,
sexuální zneuţívání atd.)
brutalita a jiné formy násilí
v médiích
sluţby odborné pomoci
rozlišuje základní rozdíly mezi
Situace hromadného ohroţení
jednotlivci, obhájí při konkrétních
činnostech své názory, připustí svůj Právo a spravedlnost
omyl a dohodne se na společném
základní práva dítěte
postupu a řešení
práva a povinnosti ţáka školy
rozpozná ve svém okolí jednání a
chování, která se uţ tolerovat
nemohou a která porušují základní Rodina
postavení jedince v rodině, role členů
lidská práva nebo demokratické
rodiny, příbuzenské a mezigenerační
principy
vztahy, ţivot a funkce rodiny
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA
Ročník : 5.
Výstup předmětu
Učivo
objevuje a zjišťuje propojenost
prvků ţivé a neţivé přírody,
principy rovnováhy přírody a
nachází souvislosti mezi konečným
vzhledem přírody a činností člověka
Vesmír a Země
Sluneční soustava, den a noc, roční
období
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Seberegulace a
sebeorganizace;
Psychohygiena;
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Komunikace
Morální rozvoj:
rozhodovací
dovednosti
zhodnotí některé konkrétní činnosti
člověka v přírodě a rozlišuje
aktivity, které mohou prostředí i
zdraví člověka podporovat nebo
poškozovat
vysvětlí na základě elementárních
poznatků o Zemi jako součásti
vesmíru souvislost s rozdělením
času a střídáním ročních období
zkoumá základní společenstva ve
vybraných lokalitách Země,
zdůvodní podstatné vzájemné
vztahy mezi organismy a nachází
shody a rozdíly v přizpůsobení
organismů prostředí
magnetismus
Ţivotní podmínky
rozmanitost podmínek ţivota na
Zemi
význam ovzduší, vodstva, půd,
rostlinstva a ţivočišstva na Zemi
podnebí a počasí
Rovnováha v přírodě
význam, vzájemné vztahy mezi
organismy
základní společenství
VDO - Občan,
občanská společnost a
stát; Principy
demokracie jako
formy vlády a
Nerosty a horniny
některé hospodářsky významné
horniny a nerosty, vyuţití
v průmyslu
MKV – Lidské
vztahy; Etnický
původ; Princip
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Čj – práce
s encyklopediemi,
naučným textem
Oţivení
znalostí ze 4.
Vv - kreslení
ročníku
náčrtů
Vl - místo, kde
ţijeme, krajina
M – tvoření
tabulek, záznamy
pokusů, grafy
Hv- písně
Pč – poznávání
materiálů,
pěstitelské práce,
výroba některých
materiálů
Tv – hry a pobyt
Výstup předmětu
prakticky třídí organismy do
známých skupin, vyuţívá k tomu i
jednoduché klíče a atlasy
vyuţívá poznatků o lidském těle
k vysvětlení základních funkcí
jednotlivých orgánových soustav a
podpoře vlastního zdravého
způsobu ţivota
rozlišuje jednotlivé etapy lidského
ţivota a orientuje se ve vývoji dítěte
před jeho narozením a po něm
účelně plánuje svůj čas pro učení,
zábavu, odpočinek podle vlastních
potřeb s ohledem na oprávněné
nároky jiných osob
uplatňuje základní dovednosti a
návyky související s podporou
zdraví a jeho preventivní ochranou
uplatňuje ohleduplné chování
k druhému pohlaví a orientuje se
v bezpečných způsobech sexuálního
Učivo
Ohleduplné chování k přírodě a
ochrana přírody
odpovědnost lidí
obnovitelné zdroje energie
ţivelné pohromy a ekologické
katastrofy
likvidace odpadů
Lidské tělo
ţivotní potřeby a projevy
základní stavba a funkce
pohlavní rozdíly mezi muţem a
ţenou, základy lidské reprodukce,
vývoj jedince
Partnerství, rodičovství, základy
sexuální výchova
o rodina a partnerství
o biologické a psychické změny
v dospívání
o etická stránka sexuality, HIV,
AIDS, cesty přenosu
Péče o zdraví, zdravá výchova
reklamní vlivy
solidarity
EV – Ekosystém;,
ţivota; Lidské aktivity
prostředí; Vztah
Mezipředmětové
vztahy
v přírodě
Poznámky
Aj – ţivočichové,
roční období,
měsíce
Opakování a
rozšíření učiva
4. ročníku
Výstup předmětu
chování mezi chlapci a děvčaty
v daném věku
předvede v modelových situacích
osvojené jednoduchými způsoby
odmítání návykových látek
uplatňuje účelné způsoby chování
v situacích ohroţujících zdraví a
v modelových situacích
simulujících mimořádné události
ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
Lidé kolem nás
rozpozná ve svém okolí jednání a
chování, která se uţ tolerovat
nemohou a která porušují základní
lidská práva nebo demokratické
principy
Učivo
Návykové látky a zdraví
odmítání návykových látek, hrací
automaty a počítače
Osobní bezpečí
bezpečné chování v rizikovém
prostředí
krizové situace (šikana, týrání,
zneuţívání)
bezpečné chování v silničním
provozu v roli chodce a cyklisty
brutalita a jiné formy násilí
v médiích
sluţby odborné pomoci
Situace hromadného ohroţení
Rodina
postavení jedince v rodině a role
členů rodiny
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
6.5 Umění a kultura
6.5.1 Hudební výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1.stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení :
Vyučovací předmět hudební výchova se vyučuje povinně jako samostatný předmět ve
všech ročnících podle aktuální časové dotace 1-2 hodiny týdně podle zaměření dětí. Ţáci
pracují ve třídě nebo v hudebně.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu hudební výchova :
rozvíjí se hudební sluch, smysl pro rytmus a kvalita pěveckého projevu
vyuţívá se doprovodných nástrojů, poslechu hudeb. skladeb
učí se citově proţívat hudbu a soustředit se
hudba se vyjadřuje pohybem
vokální činnost
instrumentální činnost
hudebně pohybová činnost
poslechová činnost
vyuţívání audiotechniky
návštěva výchovného koncertu – dle nabídky
Psychohygiena; Kreativita
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) – Evropa a
svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Jsme Evropané
Multikulturní výchova (MKV) – Kulturní diference; Lidské vztahy; Etnický původ
Environmentální výchova (EV) - Základní podmínky ţivota; Vztah člověka k
prostředí
Mediální výchova (MDV) – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Vnímání
autora mediálních sdělení
Český jazyk – pohádka (dramatizace zpívané pohádky), ukolébavka, říkadlo,
rytmizace říkadla, dechová cvičení, vypravování, práce s encyklopediemi, zjišťování
údajů, sdělování pocitů
Anglický jazyk – songy, chanty
Matematika – čísla
Prvouka – hlasová hygiena, zvířata a rostliny v písních, smysly, lidové zvyky a
tradice
Vlastivěda – období hudebních dějin
Přírodověda – písně o zvířatech, rostlinách
Výtvarná výchova – ilustrace, vyjádření pocitu, výtvarné pojetí, lidové zvyky a
tradice
Pracovní činnosti – lidové zvyky a tradice
Tělesná výchova – pochod, pohybový doprovod písně, pohybová improvizace,
taneční krok, jednoduchý tanec, pohybové hry
ţák vyhledává a třídí informace a vyuţívá je v tvůrčích činnostech
ţáci jsou vedeni k uţívání správné terminologie a symboliky
zhodnotí výsledky svého učení, posoudí vlastní pokrok a určí překáţky či problémy
bránící učení
ţák volí vhodné způsoby řešení, objevuje různé varianty a nenechá se ovlivnit
případným nezdarem
sleduje vlastní pokrok
ţák rozumí různým typům běţně uţívaných gest (taktování)
vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů s ostatními lidmi
ţáci spolupracují ve skupinách, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
ţáci jsou vedeni k vzájemnému naslouchání a ohledu na druhé
vytváří si pozitivní představu o sobě samém
Kompetence občanská
projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní dědictví
respektuje přesvědčení druhých lidí
ţáci jsou vedeni k sebehodnocení
ţák vyuţívá získané znalosti a zkušenosti v zájmu rozvoje vlastního talentu
Při hodnocení se bude vycházet z:
individuálních předpokladů dítěte
aktivity v hodinách
snahy o zvládnutí úkolu
hodnocení úrovně jednotlivých hudebních činností (vokálních, instrumentálních,
hudebně pohybových a poslechových – 5 písní, zpěv, rytmizace, jednoduchý doprovod,
jednoduchý pohybový doprovod )
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA
Ročník: 1.
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Vokální činnosti
Zpívá lidové i umělé písně
vhodné pro svůj věk, přiměřeně
pěvecký a mluvní projev -pěvecké
svým dispozicím
dovednosti( dýchání , výslovnost,
Rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený
nasazení a tvorba tónu, dynamicky
a zpěvní
odlišený zpěv ),hlasová hygiena,
rozšiřování hlasového rozsahu
opakování udaného tónu
hudební rytmus (realizace písní ve
2/4 taktu)
OSV – Rozvoj schopností
poznávání,
sebepoznání a
sebepojetí,psychohygiena,
kreativita, kooperace a
kompetence
EV – Základní podmínky
ţivota – výchova
k ţivotnímu prostředí –
hudba – rámus
MKV- kulturní diference,
lidské vztahy
Umí vytleskat rytmus podle
vzoru,
rozlišuje krátké a dlouhé tóny
Vokální činnosti
intonace, vokální improvizace –
hudební hry,ozvěna, otázka a
odpověď,opakování daného tónu a
krátkých motivů
poznávání, sebepoznání a
kreativita, komunikace
hudba – rámus
lidské vztahy,
ČJ-ústní
vyprávění,
vyjádření pocitů,
Vv – ilustrace,
vyjádření pocitů
Pouţívá dětské hudební nástroje
k rytmickým cvičením a
hudebnímu doprovodu, nástroje
pojmenuje
Instrumentální činnosti
hra na hudební nástroje
(reprodukce motivů, témat pomocí
nástrojů z Orff. instrumentáře
poznávání,sebepoznání a
sebepojetí, kreativita,
mezilidské vztahy,
ČJ-ústní
vyprávění,
M-základní
ČJ-ústní
vyprávění,
M-základní
počítání
Tv – jednoduché
tanečky, pochod
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
EV – výchova
hudba – rámus
lidské vztahy, etnický
původ
MV – vnímání autora
Mezipředmětové
vztahy
počítání
Prvouka
Provádí hudebně pohybovou
činnost (drţení těla, chůze,
jednoduché taneční hry, pochod)
Hudebně pohybové činnosti
pohybové vyjádření hudby
pamětné uchování a reprodukce
pohybů prováděných při tanci nebo
hrách
poznávání,psychohygiena,
komunikace, kooperace a
kompetence
EGS – Evropa a svět nás
zajímá
MKV- lidské vztahy,
M-základní
počítání
Prvouka
Tv – jednoduché
tanečky, pochod
Pozná vybrané hudební nástroje
podle zvuku
Rozlišuje sílu a výšku tónů
Poslechové činnosti
kvality tónů, délka, síla, výška
hudební výrazové prostředky
změny rytmu a dynamiky, kontrast,
gradace zvukomalba,pohyb
melodie (vzestupná a sestupná )
známé hudební nástroje
komunikace,mezilidské
vztahy
hudba – rámus
zajímá
původ
ČJ-ústní
vyprávění,
Prvouka
Tv – jednoduché
tanečky, pochod
Vv – ilustrace,
Poznámky
Výstup předmětu
Odlišuje hudbu vokální a
instrumentální
Mezipředmětové
vztahy
OSV – Rozvoj schopností ČJ-ústní
poznávání,psychohygiena, vyprávění,
hudba vokální, instrumentální,
vokálně instrumentální, lidský hlas, kreativita, komunikace,
mezilidské vztahy,
M-základní
hudební nástroj
kooperace
a
kompetence
počítání
hudební styly (hudba pochodová,
EV – Základní podmínky Prvouka
taneční, ukolébavka)
Tv – jednoduché
interpretace hudby- slovní
tanečky, pochod
vyjádření
hudba – rámus
Vv – ilustrace,
EGS – Evropa a svět nás vyjádření pocitů
zajímá
původ
Učivo
Poznámky
Ročník: 2.
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Mezipředmětové
vztahy
OSV – Rozvoj schopností Prv-hlasová hygiena
Vokální činnosti
zpívá na základě svých
poznávání,
M-čísla
dispozic intonačně čistě
pěvecké dovednosti / výslovnost,
sebepoznání a
Čj-ústní a písemný
jednoduché písně
dýchání, nasazení a tvorba tónu,
sebepojetí,psychohygiena, projev, vyprávění,
v jednohlase a s jednoduchou
pěvecký a mluvní projev
kreativita, kooperace a
dechová cvičení
dynamikou
hlavový tón,
kompetence
Vv -výtvarné pojetí
dynamicky odlišený zpěv/
EV
–
Základní
podmínky
hlasová hygiena
realizace písní ve 2/4,3/4, 4/4, taktu
hudba – rámus
lidské vztahy
Výstup předmětu
Učivo
hraje hry s rytmem,
rytmizuje jednoduché texty,
melodizuje jednoduché texty
Vokální a instrumentální činnosti,
rytmizace, melodizace, hudební
improvizace
hry s rytmem /ozvěna,otázkaodpověď/
rytmizace říkadla
vytleskávání čtvrťových a
osminových not
intonace, vokální improvizace
hudební hry/ozvěna, otázkaodpověď, Na operu/,
melodizace říkadel,
diatonické postupy,
opěrné písně pro 1.,3.,5.stupeň
vyuţívá jednoduché hudební
nástroje k doprovodné hře
reprodukce motivů hrou na tělo
hra na jednoduché hudební nástroje
z Orffova instrumentáře
poznávání, sebepoznání a
kreativita, komunikace
hudba – rámus
lidské vztahy,
Prv-hlasová hygiena
M-čísla
Čj-pohádka,
vyprávění,
ukolébavka,říkadlo
/rytmizace říkadla/
TV - pohybový
doprovod, pohybová
improvizace
poznávání,sebepoznání a
sebepojetí, kreativita,
mezilidské vztahy,
Prvouka-hlasová
hygiena, smyslová
hygiena
M-čísla
Poznámky
Výstup předmětu
Mezipředmětové
vztahy
hudební doprovod /akcentace těţké kooperace a kompetence Čj-vyprávění,
EV – výchova
písemný a mluvený
doby v rytmickém doprovodu/
projev
záznam instrumentální melodie
hudba
–
rámus
Vv -výtvarné pojetí,
čtení rytmického schématu
MKVkulturní
diference,
ilustrace
jednoduchého motivku /čtvrťové a
TV – pohyb s
osminové noty/
původ
hudbou
Učivo
reaguje pohybem na znějící
hudbu, pohybem vyjadřuje
taktování, pohybový doprovod
metrum, tempo, dynamiku, směr
znějící hudby
melodie
dvoudobý,třídobý,čtyřdobý
takt,taneční hry se zpěvem,
jednoduché lidové tance
pohybový doprovod písně,
pantomima a pohybová
improvizace s vyuţitím tanečních
kroků
orientace v prostoru- utváření
pohybové paměti, reprodukce
pohybů prováděných při tanci či
pohybových hrách
rozlišuje jednotlivé kvality tónů
rozpozná výrazné tempové a
dynamické změny v proudu
znějící hudby
rozpoznání kvality tónů - délka,
síla, barva, výška
hudební výrazové prostředky rytmus, melodie, barva, kontrast,
pohyb melodie/melodie vzestupná a
komunikace, kooperace a
kompetence
zajímá
MKV- lidské vztahy,
Prv-hlasová
hygiena, zvířata a
rostliny, smysly
M- čísla
Čj-lidová slovesnost
Vv -ilustrace
TV – pohybová
improvizace
komunikace,mezilidské
vztahy
Čj-ústní a písemný
projev, vyprávění,
dechová cvičení
TV – pohybové
ztvárnění
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
sestupná/, rytmické a melodické
změny v hudebním proudu
hudební styly a ţánry - ukolébavka,
píseň, pochod, hudba taneční
rozpozná v proudu znějící hudby Poslechové činnosti
některé hudební nástroje,
odliší hudbu vokální,
vokálně instrumentální, lidský hlas
instrumentální a vokálně
a hudební nástroj - rozlišování
instrumentální
hudby vokální, instrumentální,
vokálně instrumentální, hudebních
nástrojů /klavír, flétna, kontrabas,
pikola, housle/
interpretace hudby - slovní
vyjádření /jaká je to hudba,proč je
taková/
hudba – rámus
zajímá
původ
kreativita, komunikace,
mezilidské vztahy,
hudba – rámus
zajímá
původ
Mezipředmětové
vztahy
Prv – smysly
Čj-lidský hlas,
popis, vyprávění,
mluvený projev,
Prv-smysly
Poznámky
Ročník: 3.
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Vokální činnosti
zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
pěvecký a mluvní projev v jednohlase či dvojhlase
pokračování v osvojených
v durových i mollových tóninách a
činnostech z předešlých ročníků
při zpěvu vyuţívá získané pěvecké
(dýchání, pauza, měkké nasazení,
dovednosti, zpívá písně ve 2/4,3/4,
výslovnost, hlasová hygiena atd.),
4/4 taktu.
dynamicky rozlišný zpěv,
hudební rytmus – 2/4, 3/4 a 4/4
takt
dvojhlas a vícehlas – prodleva,
kánón
OSV – Osobnostní
rozvoj:Rozvoj
schopností a poznávání;
Psychohygiena;
Kreativita
Sociální rozvoj:
Komunikace;kooperace a
kompetence
MKV – Kulturní
diference; Lidské vztahy
Tv – pochod,
taneční krok,
pohybové hry
ČJ – sdělování
pocitů
Prvouka – lidové
zvyky a tradice
vyuţívá jednoduché hudební
nástroje k doprovodné hře i
hra na hudební nástroje –
k reprodukci jednoduchých motivů
hudební nástroje Orff, doprovod
skladeb a písní, improvizuje
krátkých témat a motivů,
v rámci nejjednodušších
jednoduchých písní a skladeb
hudebních forem, vytváří
záznam instrumentální melodie –
jednoduché předehry, mezihry,
čtení a zápis rytmického schématu
dohry
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
schopností a
poznávání;Kreativita
Sociální rozvoj:
Komunikace;Kooperace
a kompetence
MKV – Lidské vztahy
Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení;
Vnímání autora
Vv – ilustrace,
vyjádření pocitu
Tv – pochod,
taneční krok,
pohybové hry
pocitů
OSV – Osobnostní
Vv – ilustrace,
rytmizuje a melodizuje
jednoduché texty
Vokální činnosti
Poznámky
Výstup předmětu
Mezipředmětové
vztahy
rozvoj:Kreativita
vyjádření pocitu
intonace vokální improvizace –
Komunikace;Kooperace ČJ – sdělování
rytmizace melodizace říkadel a
a kompetence
pocitů
básní
EGS – Evropa a svět nás Prv – lidové zvyky
postupy v durových a mollových
zajímá
a tradice
tóninách, hudební hry
MKV – Kulturní
záznam vokální hudby –
zachycení melodie písně pomocí
grafického znázornění (např. linky), MDV – Kritické čtení a
nota, zápis rytmu jednoduché písně, vnímání mediálních
sdělení; Vnímání autora
notový zápis jako opora při
realizaci písně
Učivo
ztvárňuje hudbu pohybem
s vyuţitím tanečních kroků, na
základě individuálních schopností
a dovedností vytváří pohybové
improvizace
znějící hudby – taneční hry se
zpěvem a jednoduché lidové tance
(mazurka)
pohybové vyjádření hudby a
reakce na změny – pohybová
improvizace s pouţitím tanečních
kroků
orientace v prostoru – utváření
pohybové paměti , reprodukce pohybů
při tanci
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Psychohygiena;Kreativita
Sociální rozvoj:
Komunikace;Mezilidské
vztahy; Kooperace a
kompetence
zajímá
MKV – Kulturní
k prostředí
Tv – pochod,
taneční krok,
pohybové hry
pocitů
Prv – lidové zvyky
a tradice
rozlišuje kvality tónů a rozpozná
výrazné změny (např. tempové,
dynamické) v proudu znějící
hudby
kvality tónů (délka, síla, výška)
vztahy mezi tóny – souzvuk, akord
hudební výrazové prostředky –
rytmus, melodie, kontrast, gradace,
pohyb melodie
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Komunikace; Kooperace
a kompetence
Vv – ilustrace,
vyjádření pocitu
pocitů
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
zajímá
MDV – Kritické čtení a
rozlišuje nástroje dechové,
smyčcové, umí uvést příklady
rozlišuje hudební styly a ţánry –
hudbu váţnou, zábavnou,
slavnostní; vokální, instrumentální
a vokálně instrumentální
vokálně instrumentální; lidský
hlas, hudební nástroj – rozlišuje
nástroje dechové, smyčcové
hudební styly a ţánry –
seznamování s klasickou hudbou
hudební formy – rondo, malá
písňová
interpretace hudby – slovní
vyjádření hudby
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
zajímá
MKV – Kulturní
k prostředí
Vv – ilustrace,
vyjádření pocitu
pocitů
Prv – lidové zvyky
a tradice
Tv – pochod,
taneční krok,
pohybové hry
Aj – songy, chanty
Ročník: 4.
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
zpívá písně v jednohlase, rozšiřuje
svůj hlasový rozsah, zpívá písně
převáţně v dur, seznámí se s moll,
udrţí hlas v kánonu, zdokonaluje
své pěvecké dovednosti.
Učivo
Vokální činnosti
pěvecký a mluvní projev pokračování v osvojených
dvojhlas a vícehlas – prodleva,
kánón
realizuje podle svých schopností
Vokální, instrumentální, hudebně
(tancem, zpěvem, hrou,
pohybové činnosti
doprovodnou hrou) jednoduchou
hudební rytmus – 2/4, 3/4 a 4/4
melodii či píseň zapsanou v notách,
takt
rozezná 2/4, ¾, 4/4 takt, pozná
intonace vokální improvizace –
směr melodie, orientuje se
v notovém zápisu v rozsahu svého
tóninách, hudební hry; I., III., V.
hlasu, zaznamená píseň graficky
stupeň
záznam vokální hudby – zachycení
melodie písně pomocí grafického
znázornění (např. linky), nota, zápis
rytmu jednoduché písně, notový
zápis jako opora při realizaci písně
vyuţívá na základě svých
Mezipředmětové
vztahy
Osobnostní OSV
rozvoj: Rozvoj
Psychohygiena;
Kreativita
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Komunikace;
Kooperace a
kompetence
MKV – Kulturní
diference; Lidské
vztahy;
k prostředí
Sociální OSV rozvoj:
Rozvoj schopností
poznávání;
Psychohygiena;
Kreativita
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Komunikace;
Kooperace a
kompetence
k prostředí
Vv – ilustrace,
Tv – pochod,
taneční krok,
pohybové hry
Pč – lidové zvyky
a tradice
Př – písně o
rostlinách a
zvířatech
OSV rozvoj: Rozvoj
Poznámky
Výstup předmětu
schopností jednoduché hudební
k reprodukci jednoduchých motivů,
skladeb a písní
rozpozná hudební formu
jednoduché písně či skladby
vytváří jednoduché předehry,
mezihry, dohry a provádí
elementární hudební improvizace,
vyuţívá Orffův instrumentář,
seznámí se s pravidly tvorby
jednoduchého doprovodu
Učivo
hra na hudební nástroje – hudební
nástroje Orff, kytara, keybord, flétna Psychohygiena;
Kreativita
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Komunikace;
Kooperace a
kompetence
k prostředí
sdělení;
Osobnostní
analýza stavby jednoduché písně
OSV rozvoj: Rozvoj
dělení na předvětí a závětí
malá písňová forma
Komunikace;
rytmizace a melodizace hudební
improvizace – tvorba rytmických
předeher, meziher a doher,
jednodílná písňová forma A-B
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
Psychohygiena;
Kreativita
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Komunikace;
Kooperace a
kompetence
Mezipředmětové
vztahy
práce
s encyklopediemi,
zjišťování údajů
Vl – období dějin
Vv – ilustrace,
práce
s encyklopediemi,
Vv, Pč – lidové
zvyky a tradice
Vv – ilustrace,
Tv – pochod,
taneční krok,
pohybové hry
práce
s encyklopediemi,
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
rozpozná hudebně výrazové
prostředky – rytmus, takt, melodii a
doprovod, pozná pohyb melodie a
změny výrazu – tempo, rytmus,
sílu harmonii, posuzuje hudbu
slovně ve vztahu ke své osobě
pohyb melodie
vokálně instrumentální; lidský hlas,
hudební nástroj – rozlišuje nástroje
dechové, smyčcové, bicí –
rozlišování jednotlivých hudebních
nástrojů
hudební styly a ţánry –
seznamování s klasickou hudbou,
hudba taneční, pochodová,
ukolébavka
písňová, variace
vyjádření hudby
naši skladatelé – B. Smetana
s uţitím tanečních kroků ztvárňuje
Mezipředmětové
vztahy
Př – písně o
k prostředí
rostlinách a
MDV – Kritické čtení a zvířatech
mediálních sdělení–
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
a kompetence
nás zajímá
MKV – Kulturní
diference; Lidské
vztahy; Etnický původ
k prostředí
Vv – ilustrace,
Tv – pochod,
taneční krok,
pohybové hry
práce
s encyklopediemi,
Vl – období
hudebních dějin
Vv, Pč – lidové
zvyky a tradice
Př – písně o
rostlinách a
zvířatech
OSV – Osobnostní
Vv – ilustrace,
Poznámky
Výstup předmětu
hudbu lidovou a umělou, na
základě individuálních schopností a
dovedností vytváří pohybové
improvizace, taktuje jednoduché
skladby, pohybem vyjádří změny
hudby
Učivo
(polka)
pohybové vyjádření hudby a reakce
na změny – pohybová improvizace
s pouţitím tanečních kroků
pohybové paměti , reprodukce
pohybů při tanci
Mezipředmětové
vztahy
rozvoj: Rozvoj
schopností poznávání; Tv – pochod,
Psychohygiena;
taneční krok,
Kreativita
pohybové hry
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
práce
Komunikace;
s encyklopediemi,
Kooperace a
kompetence
Vv, Pč – lidové
MKV – Lidské vztahy; zvyky a tradice
k prostředí
Př – písně o
MDV – Kritické čtení a rostlinách a
zvířatech
Poznámky
Ročník: 5.
Výstup předmětu
zpívá písně v jednohlase, aktivně
vyuţívá pěvecké dovednosti,
rozšiřuje hlasový rozsah, odliší
charakter písně dynamikou, zpívá
v dur a moll tóninách, udrţí part
Učivo
Vokální činnosti
pěvecký a mluvní projev pokračování v osvojených
Osobnostní OSV
rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
v jednoduchém dvojhlase
Učivo
hudební rytmus – 2/4, ¾, 4/4 takt
dvojhlas a vícehlas–prodleva,
kánón
realizuje podle svých schopností
(tancem, zpěvem, hrou,
Vokální , instrumentální, hudebně
doprovodnou hrou) jednoduchou pohybové činnosti
melodii či píseň-rozezná takty,
intonace, vokální improvizace –
zaznamená píseň pomocí not se
všemi znaky, pouţívá notový zápis
tóninách, hudební hry; I., III., V.
jako oporu k realizaci skladby,
stupeň, nástup VIII. stupně
píseň zpívá a vyjádří i
záznam vokální hudby –
mimohudebně
zachycení melodie písně pomocí
grafického znázornění (např. linky),
nota, zápis rytmu jednoduché písně,
notový zápis jako opora při
realizaci písně
Mezipředmětové
vztahy
a kompetence
MKV – Kulturní
diference; Lidské vztahy;
k prostředí
Sociální OSV rozvoj:
Rozvoj schopností
poznávání;
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
a kompetence
EV–Vztah k prostředí
sdělení;
Vv – ilustrace,
Tv – pochod,
taneční krok,
pohybové hry
Pč – lidové zvyky
a tradice
Př – písně o
rostlinách a
zvířatech
Vv – ilustrace,
práce
s encyklopediemi,
Vv, Pč – lidové
zvyky a tradice
vyuţívá na základě svých
schopností jednoduché hudební
k reprodukci-pouţívá Orffův
instrumentář k doprovodu
lidových i umělých písní, zvládne
jednoduchý doprovod na jiné
nástroje
OSV rozvoj: Rozvoj
Poznámky
Výstup předmětu
rozpozná hudební formu
jednoduché písně či skladbyanalyzuje lidové a umělé písně,
pozná opakování úseku, rozezná
změny v toku znějící hudby
vytváří jednoduché předehry,
mezihry, dohry ( na základě svých
individuálních dispozic a
dovedností) a provádí elementární
hudební improvizace, pouţívá
Orffův instrumentář i jiné nástroje
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
hra na hudební nástroje –
hudební nástroje Orff
rytmizace a melodizace, hudební
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
k prostředí
sdělení;
práce
s encyklopediemi,
Vl – období dějin
písňová, velká písňová forma,
variace
vyjádření hudby
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
Komunikace;
Vv – ilustrace,
práce
s encyklopediemi,
Př – písně o
rostlinách a
zvířatech
rytmizace a melodizace hudební
vyuţití Orffova instrumentáře a
jiných nástrojů
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
a kompetence
EV – Vztah k prostředí
sdělení;
Vv – ilustrace,
Tv – pochod,
taneční krok,
pohybové hry
práce
s encyklopediemi,
Vl – období
hudebních dějin
Vv, Pč – lidové
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
rozpozná v proudu znějící hudby
změnu tempa, dynamiky a rytmu, Poslechové činnosti
analyzuje takty, zná pojmy
gradace a kontrast, rozpozná
hudbu taneční, pochodovou a další
podle typu, posuzuje hudbu
subjektivně i ve vztahu k historii a
pohyb melodie Poslechové činnosti
uţití
vokálně instrumentální; lidský
hlas, hudební nástroj
hudební styly a ţánry – hudba
v koncertní síni, hudba k tanci,
symfonický orchestr, jazzový
orchestr, rocková a lidová kapela
vyjádření hudby
skladatelé – B. Smetana, A.
Dvořák, L. Janáček, A. Mozart
OSV rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
a kompetence
zajímá
MKV – Kulturní
Etnický původ
k prostředí
ztvárňuje lidovou a umělou hudbu Hudebně pohybové činnosti
pohybem s vyuţitím tanečních
kroků, na základě individuálních
schopností a dovedností vytváří
pohybové improvizace, taktuje
(polka)
sloţitější skladby – na 2,3,4 doby
reakce na změny – pohybová
improvizace s pouţitím tanečních
kroků
pohybové paměti , reprodukce
pohybů při tanci
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
a kompetence
MKV – Lidské vztahy;
Mezipředmětové
vztahy
zvyky a tradice
Př – písně o
rostlinách a
zvířatech
Vv – ilustrace,
Tv – pochod,
taneční krok,
pohybové hry
práce
s encyklopediemi,
Vv, Pč – lidové
zvyky a tradice
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
6.5.2 Výtvarná výchova
Obsahové , časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje povinně jako samostatný předmět ve
všech ročnících podle aktuální časové dotace v jednotlivých ročnících a podle zaměření.
Výuka probíhá ve třídě nebo v terénu.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova:
směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění
vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově
seznamuje ţáky s výtvarnými nástroji, materiály a technikami
dává ţákovi moţnost osobitého výtvarného vyjádření, výtvarného experimentu
rozvíjí tvarovou, barevnou i prostorovou představivost a jemnou motoriku
učí se prezentovat svůj výtvarný projev a naslouchat sdělení druhých
učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace
učí uţívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého
vnímání,cítění, poznávání
rozvíjí tvořivé schopnosti ţáků, pěstuje jejich estetické cítění a vkus
vytváří kladný citový vztah k výtvarnému umění
samostatná práce
skupinová práce
kresba, malba, kombinované techniky, koláţ, dekorativní práce, prostorové vytváření
práce s modelovací hmotou
soutěţe
výstavy, vycházky
práce s encyklopediemi a obrazovým materiálem
Psychohygiena; Kreativita
o Morální rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika
nás zajímá
Multikulturalita
Mediální výchova (MDV) – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Stavba
mediálních sdělení; Vnímání autora mediálních sdělení
Český jazyk – malování písmen, vyjmenovaných slov, ilustrace pohádek, čtení
Anglický jazyk – obrázkový slovník
Matematika – malování počtu, znázornění slovní úlohy
Prvouka – kresba, malba podle učiva
Vlastivěda – kresba, malba dle učiva
Přírodověda – kresba, malba dle učiva
Hudební výchova – ilustrace písničky
Pracovní činnosti – dotváření výrobků
ţáci jsou vedeni k samostatnému pozorování a vnímání reality a k řešení výtvarných
problémů
ţáci vyuţívají poznatky v dalších výtvarných činnostech
učitel vede ţáky k aktivnímu rozvíjení vlastní fantazie
ţáci zaujímají svůj postoj k výtvarnému vyjádření, zhodnotí výsledky své práce,
diskutuje o nich
učitel vede ţáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů
promyslí a naplánuje způsob řešení problému a pokusí se pouţívat různé varianty
řešení
ţáci samostatně kombinují různé elementy k dosaţení výtvarných vyjádření a
zaujímají k nim svůj postoj
ţáci vyuţívají získané poznatky při vlastní tvorbě
ţáci se zapojují do diskuze
seznamují se s různými typy děl výtvarného umění, přemýšlí o nich, reaguje na ně
respektují názory jiných
ţáci pojmenovávají výtvarné prvky a porovnávají je
učitel vede ţáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti
ţáci umí tvořivě pracovat ve skupině
podílí se na vytváření příjemné atmosféry
učitel vede ţáky ke kolegiální pomoci
ţáci respektují různorodost téhoţ výtvarného vyjádření, moţnost alternativního
přístupu
ţáci uţívají samostatně různé výtvarné techniky
ţáci dodrţují hygienická a bezpečnostní pravidla
učitel vede ţáky k vyuţívání návyků a znalostí v další praxi
ţáci chápou a respektují estetické poţadavky na ţivotní prostředí
učitel pomáhá ţákům vytvořit si pozitivní postoj k výtvarným dílům
dodrţování pravidel bezpečnosti a hygieny
úsilí o zvládnutí úkolu
dokončení úkolu
snahy o udrţení pořádku na pracovním místě
Při hodnocení se bude vycházet z úrovně jednotlivých výtvarných činností a bude přihlédnuto
k individuálním schopnostem ţáka.
Vzdělávací oblast : Umění a kultura
Vyučovací předmět : VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Ročník :1.
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
.
rozpoznává a pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření
(barvy, objekty, tvary,objemy);
porovnává je a třídí na základě
odlišností
projevuje vlastní ţivotní zkušenosti
(citový proţitek, vnímání okolního
světa pomocí sluchových,
hmatových, zrakových vjemů)
pracuje s různými výtvarnými
materiály/vodové barvy,temperové
barvy,mastné pastely,suché
pastely,tuš,../. Rozlišuje jejich
vlastnosti.
pracuje s různými technikami
/kresba,malba,modelování,koláţ,
frotáţ,../.
orientuje se v prostoru i ploše
Tématické práce
vyjadřuje rozdíly při vnímání
tématické práce ze ţivota dětí,
událostí různými smysly a volí
společnosti a přírody
vhodné prostředky pro jejich
záţitky z četby
vyjádření
záţitky z dosavadních ţivotních
proţitků
uplatňuje prostorové i plošné
experimentuje s barvou na základě
uspořádání objektů do celku
smyslového vnímání- barvy
vnímá velikosti
mísí,překrývá,rozpíjí, zapouští do
vyuţívá linie, tvary,objemy,barvy a
mokrého podkladu, objevuje
další prvky a jejich kombinace
výrazové vlastnosti barev
rozlišuje základní barvy
rozlišuje světlost,tmavost,barvy teplé
a studené
OSV – rozvoj
sebepoznání a
sebepojetí
psychohygiena
kreativita
MDV –
kritické vnímání
vnímání autora
VDO – občanská
nás zajímá
MKV- kulturní
diference
lidské vztahy
EV – ekosystémy
ČJ – malování
písmen,
ilustrace
pohádek, čtení
M – malování
počtu,
znázornění
slov.úlohy
PRV – kresba a
malba
dle učiva
HV – ilustrace
k písničkám
PČ – dotváření
výrobků
Výstup předmětu
interpretuje podle svých schopností
různá vizuálně obrazná vyjádření
na základě vlastní zkušenosti nalézá
a do komunikace zapojuje obsah
vizuálně obrazných vyjádření, která
samostatně vytvořil,vybral či
upravil
Učivo
rozlišuje husté a řídké barvy
uvědomuje si kontrast barev
Barva
experimentování s barvou
objevování výrazových moţností
barev
barvy základní
barvy husté, řídké
barvy teplé, studené
světlé a tmavé barvy
Experimentuje s linií /pouţívá
dřívko,pero,štětec/.
Zobrazování přírodních a umělých
forem
linie, tvary, objemy
barevnost
kontrast
rytmus
malba a kresba na základě
smyslového vnímání a dosavadních
ţivotních zkušeností a fantazie
hra s barvou – míchání a překrývání
umisťuje dekorativní prvky v
ploše,dbá rytmického řazení
Dekorativní práce
uspořádání prvků v ploše
vztah člověka k
prostředí
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
rytmus
střídání tvarů a barev
kontrast
návrh na dekorační a šatové textilie
/tiskání, zapouštění barev/
dekor na uţitných předmětech /
nádobí, záloţky, přání/
tvoří prostorové útvary s vyuţitím
různých materiálů.
Prostorové vyjádření a práce v
materiálu
modelování /reliéf, figura/
poznává jednoduché prvky lidového
umění.
chápe vliv výtvarného umění na
ţivot člověka a jeho ţivotní
prostředí.
Výtvarná kultura
uţité umění v bytě
orientuje se v nejznámějších malířích
a jejich tvorbě pro děti /ilustrace,
loutky, animovaný film/.
Ilustrace
ilustrace dětské knihy nejznámější
autoři
diskuse nad výtvarným dílem
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník : 2.
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
.
vizuálně obrazného vyjádření
(barvy, objekty, tvary,objemy);
odlišností
pracuje s různými výtvarnými
materiály/vodové barvy,temperové
barvy,mastné pastely,suché
pastely,tuš/, rozlišuje jejich
vlastnosti
pracuje s různými technikami
/kresba,malba,modelování,koláţ,
frotáţ,../.
orientuje se v prostoru i ploše
Tématické práce
tématické práce ze ţivota dětí,
společnosti a přírody
záţitky z četby
vyjádření
záţitky z dosavadních ţivotních
proţitků
experimentuje s barvou na základě
uspořádání objektů do celku
smyslového vnímání- barvy
mísí,překrývá,rozpíjí, zapouští do
vnímá velikosti
mokrého podkladu,
objevuje výrazové vlastnosti barev
vyuţívá linie, tvary,objemy,barvy a
rozlišuje základní barvy
rozlišuje světlost,tmavost,barvy teplé
a studené
OSV – rozvoj
sebepoznání a
sebepojetí
psychohygiena
kreativita
MDV –
vnímání autora
VDO – občanská
nás zajímá
MKV- kulturní
diference, lidské
vztahy
ČJ – malování
písmen,
ilustrace
pohádek, čtení
M – malování
počtu,
znázornění
slov.úlohy
PRV – kresba a
malba
dle učiva
HV – ilustrace
k písničkám
výrobků
Výstup předmětu
Učivo
rozlišuje husté a řídké barvy
uvědomuje si kontrast barev
interpretuje podle svých schopností
Barva
experimentování s barvou
objevování výrazových moţností
barev
barvy základní
samostatně vytvořil,vybral či
barvy husté, řídké
upravil
barvy teplé, studené
světlé a tmavé barvy
experimentuje s linií /pouţívá
dřívko,pero,štětec/.
Zobrazování přírodních a umělých
forem
linie, tvary, objemy, barevnost
kontrast
rytmus
malba a kresba na základě
smyslového vnímání a dosavadních
ţivotních zkušeností a fantazie
hra s barvou – míchání a překrývání
umisťuje dekorativní prvky v
ploše,dbá rytmického řazení
Dekorativní práce
uspořádání prvků v ploše
rytmus
EV – vztah člověka
k prostředí
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
střídání tvarů a barev
kontrast
návrh na dekorační a šatové textilie
/tiskání, zapouštění barev/
dekor na uţitných předmětech /
nádobí, záloţky, přání/
tvoří prostorové útvary s vyuţitím
různých materiálů
Prostorové vyjádření a práce v
materiálu
modelování /reliéf, figura/
poznává jednoduché prvky lidového
umění.
chápe vliv výtvarného umění na
ţivot člověka a jeho ţivotní
prostředí.
Výtvarná kultura
uţité umění v bytě
orientuje se v nejznámějších malířích
a jejich tvorbě pro děti /ilustrace,
loutky, animovaný film/.
Ilustrace
ilustrace dětské knihy
nejznámější autoři
diskuse nad výtvarným dílem
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník : 3.
Výstup předmětu
Učivo
Rozvíjení smyslové citlivosti
vizuálně obrazného vyjádření (linie,
prvky vizuálně obrazného vyjádření:
barvy, objekty, tvary, objemy);
linie, tvary, objemy, práce s barvou,
jednoduché vztahy, podobnost,
odlišností
kontrast, rytmus, proměny v ploše,
objemu a prostoru
uspořádání objektů do celku podle
výraznosti, velikosti a vzájemného
postavení
vztahy zrakového vnímání k vnímání
ostatními smysly – podněty hmatové,
sluchové, pohybové… vyjádřené
vizuálně, vyjádření vizuálních
podnětů prostředky vnímatelnými
vyjádření
ostatními smysly
smyslové účinky vizuálně obrazných
vyjádření – umělecká výtvarná
uspořádání objektů do celků
tvorba, fotografie, film apod.
vnímá velikosti
vyuţívá linie, tvary,objemy,barvy a Uplatňování subjektivity
vyjádření emocí, pocitů, nálad,
fantazie a osobních zkušeností –
manipulace s objekty, znázornění
pohybu a jeho umístění v prostoru
Mezipředmětové
vztahy
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Sebepoznání a
sebepojetí;
Psychohygiena;
Kreativita
Sociální rozvoj:
Komunikace
ČJ – malování
písmen,
vyjmenovaných
slov, ilustrace
pohádek, čtení
nás zajímá
Prv – kresba a
malba dle učiva
MKV – Lidské
vztahy;
Multikulturalita
HV – ilustrace
k písničkám
k prostředí
M – malování
počtu, znázornění
slov.úlohy
Pč – dotváření
výrobků
Aj – obrázkový
MDV – Kritické čtení slovník
sdělení; Vnímání
autora mediálních
Poznámky
Náročnost
práce je
zvyšována
postupně
úměrně podle
věku ţáků.
Výstup předmětu
interpretuje podle svých zkušeností
samostatně vytvořil, vybral či
upravil
Učivo
typy vizuálně obrazných vyjádření,
jejich rozlišení, výběr a uplatnění
(hračky, objekty, ilustrace textů,
volná malba, plastiky, prostorová
práce)
přístupy k uměleckému dílu,
hledisko jejich vnímání
Ověřování komunikačních účinků
osobní postoj
komunikační obsah uměleckého díla
sdělení
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník : 4.
Výstup předmětu
Učivo
v tvůrčí činnosti pojmenovává
prvky vizuálně obrazného vyjádření
(linie, barvy, objekty, tvary,
objemy); porovnává a třídí je na
základě vztahů – světlo, barva,
proporce aj.
objemu a prostoru
uţívá a kombinuje prvky obrazného
vyjádření ve vztahu k celku ( linie a
postavení ve statickém
barevné plochy, v modelování as
i dynamickém vyjádření
prostorovém uspořádání prvků
při tvorbě se vědomě zaměřuje na
projevení vlastních ţivotních
zkušeností
ostatními smysly
tvorba, fotografie, film, tiskoviny,
televize
Uplatňování subjektivity
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Sebepoznání a
sebepojetí;
Psychohygiena;
Kreativita
Morální rozvoj:
Hodnoty, postoje,
praktická etika
ČJ – malování
písmen, vyjm.slov,
ilustrace pohádek,
čtení
Náročnost
práce je
zvyšována
postupně
úměrně podle
věku ţáků.
nás zajímá
M – malování
slov.úlohy
Př, Vl – kresba a
malba dle učiva
HV – ilustrace
k písničkám
MKV – Kulturní
diference; Lidské
vztahy; Etnický původ výrobků
EV – Ekosystémy;
Aj – obrázkový
slovník
ţivota; Lidské aktivity
prostředí; Vztah
Výstup předmětu
vyjádření
uplatňuje osobitost svého vnímání
přístupu k realitě a tvorbě,
svobodně volí a kombinuje
prostředky
porovnává různé přístupy zobrazení
skutečnosti a přistupuje k nim jako
ke zdroji inspirací
Učivo
pohybu a jeho umístění v prostoru
práce, animovaný film, komiks)
hledisko jejich vnímání a hledisko
jejich motivace
na základě vlastní zkušenosti nalézá Ověřování komunikačních účinků
osobní postoj, jeho utváření a
zdůvodňování, porovnání s ostatními
vysvětlování výsledků tvorby podle
upravil
svých schopností a zaměření
– záměry tvorby a obsahu vlastních
obrazných vyjádření i děl výtvarného
umění
sdělení; Stavba
Vnímání autora
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník : 5.
Výstup předmětu
Učivo
v tvůrčí činnosti pojmenovává
prvky vizuálně obrazného vyjádření
(linie, barvy, objekty, tvary,
objemy); porovnává a třídí je na
základě vztahů – světlo, barva,
proporce aj.
objemu a prostoru
uţívá a kombinuje prvky obrazného
vyjádření ve vztahu k celku ( linie a
postavení ve statickém
barevné plochy, v modelování as
i dynamickém vyjádření
prostorovém uspořádání prvků
při tvorbě se vědomě zaměřuje na
projevení vlastních ţivotních
zkušeností
ostatními smysly
tvorba, fotografie, film, tiskoviny,
televize
Uplatňování subjektivity
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Sebepoznání a
sebepojetí;
Psychohygiena;
Kreativita
nás zajímá
Mezipředmětové
vztahy
ČJ – malování
písmen,
vyjmenovaných
slov, ilustrace
pohádek, čtení
M – malování
slov.úlohy
PRV – kresba a
malba dle učiva
MKV – Kulturní
diference; Lidské
vztahy; Etnický původ HV – ilustrace
k písničkám
EV – Ekosystémy;
ţivota; Lidské aktivity výrobků
prostředí; Vztah
Aj – výroba přání
Poznámky
Náročnost
práce je
zvyšována
postupně
úměrně podle
věku ţáků.
Výstup předmětu
vyjádření
uplatňuje osobitost svého vnímání
přístupu k realitě a tvorbě,
svobodně volí a kombinuje
prostředky včetně prostředků a
postupů současného výtvarného
umění
porovnává různé přístupy zobrazení
skutečnosti a přistupuje k nim jako
ke zdroji inspirací
Učivo
pohybu a jeho umístění v prostoru,
akční tvar kresby a malby
práce, animovaný film, comics,
elektronický obraz, reklama)
hledisko jejich vnímání a hledisko
jejich motivace
na základě vlastní zkušenosti nalézá Ověřování komunikačních účinků
osobní postoj, jeho utváření a
zdůvodňování, porovnání s ostatními
vysvětlování výsledků tvorby podle
upravil
svých schopností a zaměření
– záměry tvorby a obsahu vlastních
obrazných vyjádření i děl výtvarného
umění
sdělení; Stavba
Vnímání autora
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
6.6. Člověk a zdraví
6.6.1 Tělesná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu –1.stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení :
Vyučovací předmět tělesná výchova se vyučuje povinně jako samostatný předmět ve
všech ročnících 2 hodiny týdně. Ţáci cvičí v tělocvičně, na hřišti, na stadionu, ve volné
přírodě nebo v plaveckém bazénu. Ţáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi.
Vzdělávání v vyučovacím předmětu tělesná výchova :
ţáci jsou vedeni k všestrannému rozvoji – pohybové schopnosti a charakterové
vlastnosti
vnímají sport jako součást zdravého ţivotního stylu
získávají kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec
osvojují si základy herních technik a dodrţování pravidel
dodrţují bezpečnost a hygienu při výuce
individuální – nástupy, herní činnosti jednotlivce (HČJ)
skupinové – druţstva
hromadné – rozcvičky, hra druţstev
kruhový provoz – cvičení na stanovištích
týmová práce – hra druţstev
ukázka učitele – celková představa o pohybu
ukázka ţáka – celková představa o pohybu
skupinová práce – nácvik, procvičování činností
o Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebepojetí; Seberegulace a
sebeorganizace
o Sociální rozvoj – Komunikace; Kooperace a kompetence
občanská společnost a stát; Principy demokracie jako formy vlády a způsobu
rozhodování
Multikulturní výchova (MKV) – Lidské vztahy; Multikulturalita
Environmentální výchova (EV) – Vztah člověka k prostředí
Mediální výchova (MDV) – Fungování a vliv médií ve společnosti
Český jazyk – popis činnosti, tělovýchovné chvilky, názvosloví
Anglický jazyk – názvy pohybů
Matematika – rozdělování hráčů do druţstev, čísla, řada, zástup, tělovýchovné
chvilky, záznamy výkonů
Prvouka – význam pohybu pro zdraví, části těla a správné drţení těla, nebezpečí
úrazu a jeho prevence, ochrana zdraví, tělovýchovné chvilky
Vlastivěda – tělovýchovné chvilky
Přírodověda – tělovýchovné chvilky, drţení těla, bezpečnost, ochrana zdraví,
nebezpečí úrazu a jeho prevence
Hudební výchova – vyjádření hudby pohybem, pouţití rytmických nástrojů, taneček,
pohybové hry, improvizace, rytmizace, soulad s hudbou
Výtvarná výchova – záznam pohybu
ICT – vyhledávání informací ze sportu – OH apod.
ţáci jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví
učí se cvičit podle jednoduchých instrukcí
orientují se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích
ţáci hodnotí své činnosti a porovnávají výsledky
ţáci uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí
ţáci řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním
prostředím, náčiním a nářadím
ţáci kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí a uvědomuje si zodpovědnost za svá
rozhodnutí
ţáci se pokouší formulovat své myšlenky a názory v logickém sledu
ţáci jsou vedeni ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a
soutěţích
učí se reagovat na základní povely a pokyny, sami je i vydávají
začínají pouţívat základní tělocvičné názvosloví
ţáci jsou vedeni k jednání v duchu fair-play :dodrţují pravidla, označují přestupky,
respektují opačné pohlaví
ţáci jsou vedeni ke spolupráci
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytne pomoc
nebo o ni poţádá
vytváří si pozitivní představu o sobě samém
ţáci jsou vedeni k dodrţování pravidelného pohybového reţimu
spojují svou pohybovou činnost se zdravím
učí se být ohleduplní a taktní, rozhoduje se zodpovědně podle dané situace a pokusí se
poskytnout pomoc
ţáci jsou vedeni k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při
pohybových činnostech
učí se vyuţívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní
ukázněného plnění úkolů
úsilí o zvládnutí cviku
hodnocení úrovně pohybových dovedností (gymnastika, základy sportovních her,
základy atletiky)
Budou zohledněny individuální předpoklady ţáka ke sportu.
.
Vzdělávací oblast : Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA
Ročník : 1.
Výstup předmětu
spojuje pravidelnou kaţdodenní
pohybovou činnost se zdravím
ví, ţe před pohybovou činností se
musí organismus připravit vhodným
cvičením
zná zásady správného drţení těla
zvládá dle svých předpokladů
cvičení na rozvoj rychlosti, síly,
vytrvalosti, pohyblivosti, koordinaci
pohybu
samostatně se převléká do
vhodného cvičebního oblečení
uvědomuje si význam soustředění
při cvičení
uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových
činnostech
zvládá podle svých předpokladů
základy techniky rychlého běhu
/zrychlování z klidu do maxima/ a
vytrvalého běhu /běhu střídaného s
chůzí/
základní techniku odrazu z
Učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
Význam pohybu pro zdraví
pohybový reţim ţáků
délka a intenzita pohybu
Příprava organismu
příprava před pohybovou činností,
uklidnění po zátěţi
napínací a protahovací cvičení
Zdravotně zaměřené činnosti
správné drţení těla
průpravná, kompenzační, relaxační
cvičení
Rozvoj různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly,pohyblivosti,
koordinace pohybu
Hygiena při TV
hygiena pohybových činností a
cvičebního prostředí
vhodné oblečení a obutí pro
pohybové aktivity
Mezipředmětové
vztahy
OSVsebepoznání a
sebepojetí,
seberegulace a
sebeorganizace
komunikace
kooperace a
kompetence
VDO – občanská
principy demokracie
Prv-význam
pohybu pro zdraví
MKV – lidské vztahy
Prv-části těla a
EV-vztah člověka
k prostředí(ţivotní
styl, prostředí a
zdraví)
správné
drţení těla
Prv-nebezpečí
úrazu a jeho
Poznámky
Výstup předmětu
odrazové nohy
zvládá dle svých schopností základní techniku hodu míčkem z místa
reaguje ne základní pokyny a
povely
základy techniky přihrávek
spolupracuje při jednoduchých
týmových hrách
zvládá dle svých předpokladů různé
pohybové aktivity
kotoul vpřed
základní techniku výskoku na
švédskou bednu a techniku odrazu a
techniku skoku prostého na
trampolínce
umí vyjádřit jednoduchou melodii a
rytmus pohybem
přetahy a přetlaky
umí se pohybovat v terénu
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti
reaguje na pokyny k organizaci
činnosti
zná zásady fair play
zná pravidla jednoduchých her,
Učivo
Bezpečnost při pohybových činnostech
organizace a bezpečnost cvičebního
prostoru,bezpečnost v šatnách,
bezpečná příprava a ukládání nářadí
a náčiní
Mezipředmětové
vztahy
prevence
M- čísla
M -rozdělování
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ
POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
Základy atletiky
průpravná běţecká cvičení,
pohybové hry pro rozvoj běţecké
rychlosti
rychlý běh do 30 m
polovysoký start
výběhy na signál různého druhu a z
různých poloh
motivovaný běh v terénu /běh
prokládaný chůzí, souvislý běh/
skok do dálky z místa, z chůze a
z rozběhu
hod míčkem z místa
hráčů do
Základy sportovních her
manipulace s míčempřihrávky,driblink
herní činnosti jednotlivce
spolupráce ve hře
průpravné hry
utkání dle zjednodušených pravidel
ČJ- popis činnosti
druţstev
HV-vyjádření
hudby
pohybem
HV-rytmické
nástroje
HV-taneček
Poznámky
Výstup předmětu
závodů,soutěţí
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
minisportů
Pohybové hry
pohybové aktivity s různým
zaměřením
pohybová tvořivost
Základy gymnastiky
průpravná cvičení kotoul vpřed
průprava na kotoul vzad
výskok na švédskou bednu
skok prostý na trampolínce
Rytmické a kondiční cvičení
kondiční cvičení s hudbou nebo
rytmickým doprovodem
základy estetického pohybu
vyjádření melodie a rytmu pohybem
jednoduchý taneček
Turistika a pobyt v přírodě
přesun do terénu
chůze v terénu
ochrana přírody
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
Komunikace v TV
základní tělocvičné názvosloví
Čj-přesné
vyjadřování
Prv-bezpečnost,
komunikace lidí,
význam pravidel
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
osvojovaných činností, smluvené
povely
Organizace při TV
základní organizace prostoru a
činností
Zásady jednání a chování
fair play, olympijské ideály
Pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností
her, závodů, soutěţí
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník : 2.
Výstup předmětu
pohybovou činnost se zdravím
ví, ţe před pohybovou činností se
musí organismus připravit vhodným
cvičením
zná zásady správného drţení těla
cvičení na rozvoj rychlosti, síly,
vytrvalosti, pohyblivosti, koordinaci
pohybu
samostatně se převléká do
vhodného cvičebního oblečení
uvědomuje si význam soustředění
při cvičení
uplatňuje hlavní zásady hygieny a
činnostech
základy techniky rychlého běhu
/zrychlování z klidu do maxima/ a
vytrvalého běhu /běhu střídaného s
chůzí/
základní techniku odrazu z
Učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
pohybový reţim ţáků
délka a intenzita pohybu
Příprava organismu
příprava před pohybovou činností,
uklidnění po zátěţi
napínací a protahovací cvičení
Zdravotně zaměřené činnosti
průpravná, kompenzační, relaxační
cvičení
Rozvoj různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly,pohyblivosti,
koordinace pohybu
Hygiena při TV
hygiena pohybových činností a
cvičebního prostředí
vhodné oblečení a obutí pro
pohybové aktivity
Mezipředmětové
vztahy
OSVsebepoznání a
sebepojetí,
seberegulace a
sebeorganizace
komunikace
kooperace a
kompetence
VDO – občanská
principy demokracie
Prv-význam
pohybu pro zdraví
Prv-části těla a
EV-vztah člověka
k prostředí(ţivotní
styl, prostředí a
zdraví)
správné
drţení těla
Prv-nebezpečí
úrazu a jeho
Poznámky
Výstup předmětu
odrazové nohy
zvládá dle svých schopností základní techniku hodu míčkem z místa
reaguje ne základní pokyny a
povely
základy techniky přihrávek
týmových hrách
zvládá dle svých předpokladů různé
pohybové aktivity
kotoul vpřed
základní techniku výskoku na
švédskou bednu a techniku odrazu a
techniku skoku prostého na
trampolínce
umí vyjádřit jednoduchou melodii a
rytmus pohybem
umí se pohybovat v terénu
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti
reaguje na pokyny k organizaci
činnosti
zná zásady fair play
zná pravidla jednoduchých her,
Učivo
Bezpečnost při pohybových činnostech
organizace a bezpečnost cvičebního
prostoru,bezpečnost v šatnách,
bezpečná příprava a ukládání nářadí
a náčiní
Mezipředmětové
vztahy
prevence
M- čísla
M -rozdělování
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ
POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
Základy atletiky
průpravná běţecká cvičení,
pohybové hry pro rozvoj běţecké
rychlosti
rychlý běh do 30 m
polovysoký start
výběhy na signál různého druhu a z
různých poloh
motivovaný běh v terénu /běh
prokládaný chůzí, souvislý běh/
skok do dálky z místa, z chůze a
z rozběhu
hod míčkem z místa
hráčů do
Základy sportovních her
manipulace s míčempřihrávky,driblink
herní činnosti jednotlivce
spolupráce ve hře
průpravné hry
utkání dle zjednodušených pravidel
ČJ- popis činnosti
druţstev
HV-vyjádření
hudby
pohybem
HV-rytmické
nástroje
HV-taneček
Čj-přesné
vyjadřování
Prv-bezpečnost,
komunikace lidí,
Poznámky
Výstup předmětu
závodů,soutěţí
Učivo
minisportů
Pohybové hry
pohybové aktivity s různým
zaměřením
pohybová tvořivost
Základy gymnastiky
průpravná cvičení
kotoul vpřed
kotoul vzad
výskok na švédskou bednu skok
prostý na trampolínce
Rytmické a kondiční cvičení
kondiční cvičení s hudbou nebo
rytmickým doprovodem
základy estetického pohybu
vyjádření melodie a rytmu pohybem
jednoduchý taneček
Průpravné úpoly
přesun do terénu
chůze v terénu
ochrana přírody
Mezipředmětové
vztahy
význam pravidel
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
Komunikace v TV
základní tělocvičné názvosloví
osvojovaných činností, smluvené
povely
Organizace při TV
základní organizace prostoru a
činností
Zásady jednání a chování
fair play, olympijské ideály
Pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností
her, závodů, soutěţí
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník : 3.
Výstup předmětu
Učivo
zvládá základní přípravu organismu Činnosti ovlivňující zdraví
o význam pohybu pro zdraví
před pohybovou aktivitou
o rozcvička – cvičí podle návodu
provádí protahovací a napínací
učitele a dodrţuje přesné polohy
cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
o zdravotně zaměřené činnosti na
pohybovou činnost se zdravím a
o průpravná , kompenzační a relaxační
vyuţívá nabízené příleţitosti
cvičení podle účelu následné nebo
správně drţí tělo při různých
předcházející činnosti
činnostech i provánění cviků
o
hygiena při TV – uţívá cvičební úbor
správně dýchá
a vhodnou obuv
provádí kompenzační a relaxační
o zná základní nevhodné činnosti,
cviky
které ovlivňují jeho zdraví
uplatňuje zásady hygieny a
o bezpečnost při pohybových
činnostech, cvičebního prostoru,
činnostech
v šatnách, bezpečná příprava a
dodrţuje pravidla bezpečnosti při
ukládání nářadí , náčiní a pomůcek
sportování v tělocvičně, na hřišti,
v přírodě, ve vodě
reaguje na smluvené povely, gesta
Činnosti ovlivňující úroveň
signály pro organizaci činnosti
pohybových dovedností
pouţívá vhodné sportovní oblečení
pohybové hry s různým zaměřením
a sportovní obuv
a náčiním
jedná v duchu fair-play
základy gymnastiky – polohy
OSV – Osobnostní
sebepojetí;
Seberegulace a
sebeorganizace
Sociální rozvoj:
Komunikace;
Kooperace a
kompetence
Mezipředmětové
vztahy
Hv – pohybové
hry, improvizace,
rytmizace, soulad
s hudbou
Prv-drţení těla,
bezpečnost,
ochrana zdraví,
komunikace lidí,
význam pravidel
VDO – Občan,
občanská společnost a Čj, M, Prvstát
tělovýchovné
chvilky
MKV - Lidské vztahy
Vv – záznam
pohybu
Aj – názvy pohybů
Poznámky
Výstup předmětu
týmových a pohybových činnostech
a soutěţích
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce nebo činnosti
prováděné ve skupině
projevuje přiměřenou radost
z pohybové činnosti, samostatnost,
odvahu a vůli pro zlepšení
pohybové dovednosti
respektuje zdravotní handicap
uvědomuje si význam sportování
pro zdraví
zná 2 pohybové hry
zvládá přesné pohyby paţí, rukou a
ví, ţe na nich je zaloţena
gymnastika, zapamatuje si
jednoduchou sestavu
dokáţe sladit pohyb s hudbou za
pomoci učitele
chápe význam běhu pro zdraví
pokouší se zvládnout základy
techniky hodu
chápe základní role a funkce
v druţstvu a dodrţuje je v utkání
procvičuje herní prvky jednotlivých
her a účastní se hry se
zjednodušenými pravidly
Učivo
rukou, paţí, trupu, postoje, krátká
sestava; nácvik kotoulu vpřed,
průprava pro kotoul vzad; výskok na
bednu; chůze na kladince
rytmická cvičení – cvičení s hudbou
a rytmickým doprovodem, soulad
s hudbou
průpravné úpoly – přetahy a
přetlaky
základy atletiky – rychlý běh 50 m,
motivovaný vytrvalý běh, nácvik
techniky hodu míčkem, hod z místa
základy sportovních her –
vybíjená, základy košíkové,
přihrávky jednoruč a obouruč (vrchní
a trčením), chytání míče a hráčský
postoj, základní herní činnosti
jednotlivce
turistika a pobyt v přírodě – přesun
do terénu, chůze v terénu
plavání – základní plavecká výuka
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník : 4.
Výstup předmětu
Učivo
Činnosti ovlivňující zdraví
připraví organismus před
pohybovou aktivitou
o rozcvička – cvičí podle návodu
zařazuje do pohybového reţimu
učitele a dodrţuje přesné polohy
korektivní cvičení, především
v souvislosti s jednostrannou zátěţí o zdravotně zaměřené činnosti na
nebo vlastním svalovým oslabením
o průpravná , kompenzační a relaxační
správně drţí tělo při různých
činnostech i provádění cviků,
projevuje přiměřenou samostatnost
o
hygiena při TV – uţívá cvičební úbor
a vůli po zlepšení úrovně své
a vhodnou obuv
zdatnosti
o zná základní nevhodné činnosti,
správně dýchá
o bezpečnost při pohybových
činnostech
uţívá pojmy z pravidel sportů a
soutěţí
rozumí povelům pořadových
cvičení a správně na ně reaguje
Činnosti ovlivňující úroveň
uplatňuje pravidla hygieny a
dodrţuje pravidla bezpečnosti při
sportování v běţném sportovním
a náčiním, pohybová tvořivost
prostředí, adekvátně reaguje
v situaci úrazu spoluţáka
OSV – Osobnostní
sebepojetí;
Seberegulace a
sebeorganizace
Sociální rozvoj:
Komunikace;
Kooperace a
kompetence
Mezipředmětové
vztahy
Hv – pohybové
hry, improvizace,
rytmizace, soulad
s hudbou
Př-drţení těla,
bezpečnost,
ochrana zdraví,
nebezpečí úrazu a
jeho prevence
VDO – Občan,
občanská společnost a Čj, M, Př, Vlstát
tělovýchovné
chvilky
MKV - Lidské vztahy
Vv – záznam
EV - Vztah člověka
pohybu
k prostředí
Čj – názvosloví
vliv médií ve
společnosti
a sportů
Poznámky
Výstup předmětu
reaguje na smluvené povely, gesta,
signály pro organizaci činnosti
pouţívá vhodné sportovní oblečení
a sportovní obuv
jedná v duchu fair-play, dodrţuje
pravidla her a soutěţí, pozná a
označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně
reaguje
týmových a pohybových činnostech
a soutěţích, vytváří varianty
osvojených pohybových her
jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spoluţáka a
reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti
projevuje přiměřenou samostatnost
a vůli po zlepšení úrovně své
zdatnosti
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
uţívá při pohybové činnosti
základní osvojované tělocvičné
názvosloví
cvičí podle jednoduchého popisu
cvičení
změří základní pohybové výkony
Učivo
sestava; kotoul vpřed, nácvik kotoulu
vzad; nácvik na roznoţku přes kozu;
odraz z trampolíny; chůze na
kladince s obměnami
a rytmickým doprovodem, soulad
s hudbou, základy estetického
pohybu, pokus o vlastní vyjádření
melodie a rytmu pohybem
přetlaky
startovní povely, nízký start, měření
a záznam výkonů, motivovaný
vytrvalý běh, nácvik techniky hodu
míčkem z rozběhu
vybíjená, základy košíkové a fotbalu,
přihrávky jednoruč a obouruč (vrchní
a trčením), chytání míče a hráčský
postoj, základní herní činnosti
jednotlivce a druţstva
plavání – základní plavecká výuka
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
zná několik pohybových her,
dokáţe je zorganizovat
gymnastika, zapamatuje si
jednoduchou sestavu, zvládá kotoul
vpřed
dokáţe sladit pohyb s hudbou a
zapojit se do společného nácviku
jednoduchého tance nebo sestavy
chápe význam běhu pro zdraví a
vytrvalostních cvičení
pokouší se zvládnout základy
techniky hodu
v druţstvu a dodrţuje je
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník : 5.
Výstup předmětu
Učivo
Činnosti ovlivňující zdraví
připraví organismus před
pohybovou aktivitou
o samostatně vede rozcvičku
zařazuje do pohybového reţimu
o zdravotně zaměřené činnosti na
korektivní cvičení, především
v souvislosti s jednostrannou zátěţí
o
průpravná , kompenzační a relaxační
nebo vlastním svalovým oslabením
dbá na správné drţení těla při
různých činnostech i je přiměřenou
o hygiena při TV – uţívá cvičební úbor
samostatnost a vůli po zlepšení
a vhodnou obuv
úrovně své zdatnosti
o
zná základní nevhodné činnosti,
správně dýchá
provádí kompenzační a relaxační
o
bezpečnost při pohybových
cviky
bezpečného chování v běţném
sportovním prostředí a adekvátně
reaguje v situaci úrazu spoluţáka
uţívá základní tělocvičné pojmyČinnosti ovlivňující úroveň
názvy pohybových činností,
tělocvičného nářadí a náčiní
uţívá pojmy z pravidel sportů a
a náčiním, pohybová tvořivost
soutěţí
rozumí povelům pořadových
cvičení a správně na ně reaguje
OSV – Osobnostní
sebepojetí;
Seberegulace a
sebeorganizace
Sociální rozvoj:
Komunikace;
Kooperace a
kompetence
Mezipředmětové
vztahy
Hv – pohybové
hry, improvizace,
rytmizace, soulad
s hudbou
Př - drţení těla,
bezpečnost,
ochrana zdraví,
nebezpečí úrazu a
jeho prevence
VDO – Občan,
občanská společnost a Čj, M, Př, Vl stát
tělovýchovné
chvilky
MKV – Lidské
vztahy;
Vv – záznam
Multikulturalita
pohybu
k prostředí
vliv médií ve
společnosti
Čj – názvosloví
M – záznamy
výkonů
ICT – vyhledávání
Poznámky
Výstup předmětu
cvičí podle jednoduchého nákresu,
popisu cvičení
jedná v duchu fair- play, dodrţuje
pravidla her a soutěţí, pozná a
označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně
reaguje, respektuje při pohybových
činnostech opačné pohlaví
jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spoluţáka
zorganizuje nenáročné pohybové
činnosti a soutěţe na úrovni třídy
změří a základní pohybové výkony
a porovná je s předchozími
výsledky
zná několik pohybových her,
dokáţe je zorganizovat a připravit
náčiní
gymnastika, pokouší se předvést
jednoduchou vlastní sestavu; zvládá
kotoul vpřed a vzad v kombinacích
zapojí se do společného nácviku
jednoduchého tance, pokusí se o
vlastní pohybovou improvizaci na
hudbu
chápe význam běhu pro zdraví a
vytrvalostních cvičení
zvládá základy techniky hodu
Učivo
sestava; kotoul vpřed, kotoul vzad v
kombinacích; roznoţka přes kozu
a rytmickým doprovodem, základy
estetického pohybu, pokus o vlastní
vyjádření melodie a rytmu pohybem,
přísunný, poskočný krok,
jednoduché tance
přetlaky
startovní povely, nízký start, měření
a záznam výkonů, motivovaný
vytrvalý běh, spojení rozběhu
s odhodem míčku, skok do dálky –
rozměření odrazu, úprava doskočiště
vybíjená, základy košíkové, fotbalu a
přehazované, přihrávky jednoruč a
obouruč (vrchní a trčením), chytání
míče a hráčský postoj, základní herní
činnosti jednotlivce a druţstva
Mezipředmětové
vztahy
informací ze
sportu – OH apod.
a sportů
Poznámky
Výstup předmětu
v druţstvu a dodrţuje je
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
6.7 Člověk a svět práce
6.7.1 Pracovní činnosti
Charakteristika vyučovacího předmětu – I. stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět povinně
v 1. aţ 5. ročníku po jedné hodině týdně. Výuka probíhá ve třídách, specializovaných
učebnách nebo v okolí školy.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu pracovní činnosti:
ţáci si rozvíjí jemnou motoriku
ţáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a
návyky
ţáci se učí plánovat, organizovat, hodnotit a pracovat v týmu
ţáci se učí konstrukční činnosti
ţáci se učí pěstitelské práce
ţáci se učí přípravě pokrmů
ţáci jsou soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci
skupinová práce
práce s návodem
samostatné plánování
kontakt s lidskou činností (návštěva pracovišť) – podle moţnosti
o Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Kreativita
Environmentální výchova (EV) – Základní podmínky ţivota; Vztah člověka k
prostředí
nás zajímá
Multikulturní výchova (MKV) – Lidské vztahy; Etnický původ
Český jazyk – říkadlo, rytmus, pohádky, pohádkové postavy, tradice, zvyky, práce
s návodem, popis pracovního postupu
Anglický jazyk – práce s návodem
Matematika – čísla, měření, tabulky, práce s nákresem
Prvouka – místo, kde ţijeme, stavba domu, dopravní prostředky, pokojové rostliny,
lidé kolem nás, zásady zdravé výţivy, společenské chování, rozmanitost přírody,
podmínky ţivota rostlin, půda
Vlastivěda – tradice a řemesla
Přírodověda – podmínky ţivota rostlin, půda, záznamy pozorování
Hudební výchova – písně o řemeslech
Výtvarná výchova – výtvarný rytmus, dekorativní práce, prostorové práce, práce
s modelovací hmotou, estetika výrobku, úprava stolu, tradice a řemesla
ţáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí
vyhledává a třídí informace a vyuţívá je v tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě
zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich
ţáci se učí promýšlet pracovní postupy při plnění zadaných úkolů a uplatňovat vlastní
nápady
vyhledá informace vhodné k řešení úkolu a dokáţe je tvořivě uplatnit
ţáci jsou vedeni k pouţívání správné terminologie
ţáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, učí se popsat postup práce
ţáci vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady
druhých a společně se snaţí dosáhnout kvalitního výsledku
ţáci jsou vedeni k vzájemné spolupráci a pomoci
ţáci se učí hodnotit svou činnost a výsledky své práce
učí se chápat základní ekologické souvislosti
ţáci se učí správně a zodpovědně zacházet s pracovními pomůckami
ţáci se učí dodrţovat pravidla bezpečnosti a hygieny, včetně pouţívání ochranných
pracovních prostředků
úsilí o zvládnutí úkolu
dokončení úkolu
snahy o udrţení pořádku na pracovním místě
hodnocení úrovně jednotlivých pracovních činností (práce s drobným materiálem,
konstrukční činnosti, pěstitelské práce, příprava pokrmů – 2 výrobky z kaţdé skupiny)
od 4. ročníku hodnocení 2 sloţitějších výrobků, kde se uplatní více dovedností
Budou zohledněny individuální předpoklady ţáka.
Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI
Ročník : 1.
Výstup předmětu
vytváří jednoduchými postupy
různé předměty z tradičních i
netradičních materiálů
Učivo
práce s drobným materiálem – papír,
karton
práce s drobným materiálem –
přírodniny
práce s drobným materiálem – textil
práce modelovací hmotou
vlastnosti materiálu ( přírodniny,
modelovací hmota, papír a karton,
textil apod. )
pracovní pomůcky a nástroje –
funkce a vyuţití
jednoduché pracovní operace a
postupy, organizace práce
lidové zvyky, tradice, řemesla
OSV – rozvoj
schopností
poznávání
kreativita
mezilidské vztahy
komunikace
kooperace a
kompetence
EV – vztah člověka
k prostředí
VDO – občanská
Mezipředmětové
vztahy
Prv - rozmanitost
přírody
Vv výtvarný rytmus
dekorativní práce
Čj říkadlo, rytmus,
pohádky
/pohádkové
postavy/
M - čísla
-měření v cm
Projekty:
VÁNOCE
VELIKONOCE
pracuje podle slovního návodu a
předlohy
zvládá elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi
konstrukční činnosti
stavebnice, sestavování modelů
práce s návodem, předlohou,
jednoduchým náčrtem
DOMÁCÍ
MAZLÍČCI
POHÁDKY
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
provádí pozorování přírody,
zaznamená a zhodnotí výsledky
pozorování
pečuje o nenáročné rostliny
základní podmínky pro pěstování
rostlin
pěstování pokojových rostlin
pěstování rostlin ze semen v
místnosti
chová se vhodně při stolování
připraví tabuli pro jednoduché
stolování
vhodné chování při stolování
jednoduchá úprava stolu
Mezipředmětové
vztahy
Prv -Místo, kde
ţijeme
Prv-stavba domu
Prv-dopravní
prostředky
Prv –
Rozmanitost
přírody
Prv-pokojové
rostliny
Prv - Lidé kolem
nás
Prv - zásady
zdravé výţivy
Prv - společenské
chování
Poznámky
Ročník : 2.
Výstup předmětu
vytváří jednoduchými postupy
různé předměty z tradičních
i netradičních materiálů
Učivo
práce s drobným materiálem – papír,
karton
práce s drobným materiálem –
přírodniny
práce s drobným materiálem – textil
práce modelovací hmotou
vlastnosti materiálu ( přírodniny,
modelovací hmota, papír a karton,
textil apod. )
pracovní pomůcky a nástroje –
funkce a vyuţití
postupy, organizace práce
lidové zvyky, tradice, řemesla
předlohy
zvládá elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi
provádí pozorování přírody,
konstrukční činnosti
stavebnice, sestavování modelů
OSV – rozvoj
schopností
poznávání
kreativita
mezilidské vztahy
komunikace
kooperace a
kompetence
VDO – občanská
EV –
základní podmínky
ţivota
vztah člověka
k prostředí
Mezipředmětové
vztahy
Prv - rozmanitost
přírody
Vv výtvarný rytmus
dekorativní práce
Čj říkadlo, rytmus,
pohádky
/pohádkové
postavy/
M - čísla
-měření v cm
Projekty:
VÁNOCE
VELIKONOCE
DOMÁCÍ
MAZLÍČCI
POHÁDKY
Prv -Místo, kde
ţijeme
Prv-stavba domu
Prv-dopravní
prostředky
Prv –Rozmanitost
přírody
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
zaznamená a zhodnotí výsledky
pozorování
pečuje o nenáročné rostliny
rostlin
pěstování pokojových rostlin
pěstování rostlin ze semen v
místnosti
připraví tabuli pro jednoduché
stolování
základní vybavení kuchyně
vhodné chování při stolování
Mezipředmětové
vztahy
Prv-pokojové
rostliny
Prv - Lidé kolem
nás
Prv - zásady
zdravé výţivy
Prv - společenské
chování
Poznámky
Ročník : 3.
Výstup předmětu
Práce s drobným materiálem
mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje,
překládá a skládá papír
navléká, aranţuje, dotváří přírodní
materiál
pracuje podle slovního návodu nebo
předlohy
volí vhodné pomůcky, nástroje a
Učivo
přírodniny, modelovací hmota, papír,
karton, textil, plasty, fólie
vlastnosti materiálů, funkce a uţití v
praxi
pracovní pomůcky, nářadí a
jednoduché pracovní nástroje, jejich
funkce a vyuţití
jednoduché pracovní postupy
Mezipředmětové
vztahy
OSV – Osobnostní
rozvoj: Kreativita
Sociální rozvoj:
Komunikace;
Kooperace a
kompetence
Vv – prostorové
práce, práce
s modelovací
hmotou, estetika
výrobku
nás zajímá
Čj – práce
s návodem
Poznámky
Při kaţdé
činnosti
udrţuje
pořádek na
pracovním
místě, dodrţuje
zásady hygieny
a bezpečnosti
práce, poskytne
Výstup předmětu
náčiní
navléká jehlu, dělá uzlík, stříhá
textilie, šije předním a zadním
stehem
přišívá knoflíky
slepuje textilie, vyrábí jednoduchý
textilní výrobek
Konstrukční činnosti
sestavuje stavebnicové prvky
montuje a demontuje stavebnici
Pěstitelské práce
o seznamuje se se základními
podmínkami ţivota rostlin
o zná základy péče o pokojové
rostliny (otírání listů, zalévání,
kypření)
o provádí jednoduché pěstitelské
činnosti např. umí zasít semena
o ošetřuje a pěstuje nenáročné
pokojové rostliny
o volí podle druhů pěstitelských
činností správné pomůcky, nástroje
a náčiní
Učivo
vyuţití lidových zvyků a tradic;
řemesla
práce montáţní a demontáţní
stavebnice – plošné, prostorové
rostlin
pěstování rostlin ze semen
v místnosti
ošetřování pokojových rostlin
(zalévání, kypření, hnojení,
rozmnoţování)
úprava půdy, setí, sázení
poznávání plodů, semen, rostlin
Mezipředmětové
vztahy
MKV – Lidské
M – měření
vztahy; Etnický původ
Prv – podmínky
EV- Lidské aktivity a ţivota rostlin,
půda
prostředí; Vztah
Aj – práce
s návodem
Hv – písně o
řemeslech
Poznámky
první pomoc
při úraze.
Výstup předmětu
Učivo
o provádí pozorování, zhodnotí a
porovná výsledky pozorování
o dodrţuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, zná, jak
poskytnout první pomoc při úrazu
o seznamuje se s úlohou techniky
v ţivotě člověka
Příprava pokrmů
o seznamuje se se základním
vybavením kuchyně, pojmenuje
pomůcky a nástroje
o seznamuje se s přípravou
jednoduchých pokrmů studené
kuchyně a podle slovního návodu
dokáţe některý pokrm připravit
o dokáţe připravit tabuli pro
jednoduché stolování
o dodrţuje pravidla správného
stolování a společenského chování
o udrţuje pořádek a čistotu
pracovních ploch
o dodrţuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce
Příprava pokrmů
pravidla správného stolování
výběr a nákup potravin
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník : 4.
Výstup předmětu
vytváří přiměřenými pracovními
postupy a operacemi na základě své
představivosti výrobky z daného
materiálu
vyuţívá prvky lidových tradic
volí vhodné pracovní pomůcky a
náčiní
udrţuje pořádek na pracovním
místě a dodrţuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce
předlohy
pracuje podle slovního návodu
provádí jednoduché pěstitelské
činnosti
Učivo
praxi
funkce a vyuţití
řemesla
stavebnice – prostorové
rostlin
Mezipředmětové
vztahy
OSV – Osobnostní
rozvoj: Kreativita
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Komunikace;
Kooperace a
kompetence
Vv – prostorové
práce, práce
s modelovací
hmotou, estetika
výrobku, úprava
stolu, tradice a
řemesla
nás zajímá
Vl – tradice a
řemesla
MKV – Lidské
Čj – práce
vztahy; Etnický původ s návodem, popis
pracovního
postupu
k prostředí
M – měření,
tabulky
Př – podmínky
ţivota rostlin,
půda, záznamy
pozorování
Poznámky
Při kaţdé
činnosti
udrţuje
pořádek na
pracovním
místě, dodrţuje
zásady hygieny
a bezpečnosti
práce, poskytne
první pomoc
při úraze.
Výstup předmětu
ošetřuje a pěstuje podle daných
zásad pokojové i jiné rostliny
volí podle druhů pěstitelských
a náčiní
provádí pozorování, zhodnotí a
porovná výsledky pozorování
dodrţuje zásady hygieny a
Příprava pokrmů
samostatně připraví jednoduchý
pokrm studené kuchyně
dokáţe připravit tabuli pro
dodrţuje pravidla správného
udrţuje pořádek a čistotu
pracovních ploch
bezpečnosti práce
Učivo
výţiva rostlin, osivo
v místnosti
rozmnoţování)
rostliny jedovaté
Příprava pokrmů
Mezipředmětové
vztahy
Aj – práce s
návodem
Poznámky
Ročník : 5.
Výstup předmětu
vytváří přiměřenými pracovními
postupy a operacemi na základě své
představivosti výrobky z daného
materiálu
vyuţívá prvky lidových tradic
volí vhodné pracovní pomůcky a
náčiní
udrţuje pořádek na pracovním
místě a dodrţuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce
snaţí se poskytnout první pomoc při
drobném úrazu
předlohy
pracuje podle slovního návodu,
předlohy a jednoduchého náčrtu
Učivo
praxi
funkce a vyuţití
řemesla
stavebnice – konstrukční
Mezipředmětové
vztahy
OSV – Osobnostní
rozvoj: Kreativita
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Komunikace;
Kooperace a
kompetence
Vv – prostorové
práce, práce
s modelovací
hmotou, estetika
výrobku, úprava
stolu, tradice a
řemesla
nás zajímá
Vl – tradice a
řemesla
MKV – Lidské vztahy Čj – práce
s návodem, popis
pracovního
k prostředí
postupu
M – měření,
tabulky, práce s
nákresem
Př – podmínky
ţivota rostlin,
půda, záznamy
pozorování
Poznámky
Při kaţdé
činnosti
udrţuje
pořádek na
pracovním
místě, dodrţuje
zásady hygieny
a bezpečnosti
práce, poskytne
první pomoc
při úraze.
Výstup předmětu
provádí jednoduché pěstitelské
činnosti
ošetřuje a pěstuje podle daných
zásad pokojové i jiné rostliny
volí podle druhů pěstitelských
a náčiní
vede samostatně pěstitelské pokusy
a pozorování
Příprava pokrmů
samostatně připraví jednoduchý
pokrm teplé kuchyně
dokáţe připravit tabuli pro
dodrţuje pravidla správného
pracovních ploch
bezpečnosti práce
Učivo
rostlin
výţiva rostlin, osivo
v místnosti
rozmnoţování)
rostliny jako drogy a alergie
Příprava pokrmů
technika v kuchyni, historie a
význam
Mezipředmětové
vztahy
Aj – práce s
návodem
Poznámky
7. Učební osnovy 2. stupeň
7.1 Jazyk a jazykové komunikace
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího obsahu a
vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, která zaujímá stěţejní postavení ve
výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům
všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje ţáka
takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umoţňují správně vnímat různá jazyková
sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého
poznávání.
Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura jsou potřebné nejen
pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důleţité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších
oblastech vzdělávání. Uţívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné
podobě umoţňuje ţákům poznat a pochopit společensko-kulturní vývoj lidské společnosti. Při
realizaci daného vzdělávacího oboru se vytvářejí předpoklady k efektivní mezilidské
komunikaci tím, ţe se ţáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit
svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního
světa i sebe sama.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní
charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří sloţek: Jazyková výchova, slohová výchova a
literární výchova. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých sloţek vzájemně prolíná.
Obsahové, organizační a časové vymezení :
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících naší
základní školy s časovou dotací 4 hodiny týdně v 7,8 ročníku a 5 hodin týdně v 6.,9. ročníku.
Zpravidla bývají dvě vyučovací hodiny věnovány jazykové výchově, po jedné vyučovací
hodině slohové a literární výchově. Toto schéma je moţné v případě účelnosti operativně
měnit.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk:
V Jazykové výchově ţáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování
spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy.
Jazyková výchova vede ţáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním
předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji
potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové
dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je
podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku
vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem
poznávání.
Ve slohové výchově se ţáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s
porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo
slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a
kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat také jazykové
prostředky textové výstavby a kompozici textu.
V literární výchově ţáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí
se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat
vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti.
Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé práce.
Ţáci dospívají takovým poznatkům a proţitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich
postoje, ţivotní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní ţivot.
frontální výuka
skupinové a problémové vyučování
projektové vyučování
návštěva filmového nebo divadelního představení, práce v knihovně, odborné
tématické exkurze
Průřezová témata :
Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání
a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy,
Komunikace, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická
etika
Výchova demokratického občana (VDO) – Občan, občanská společnost a stát,
Formy participace občanů v politickém ţivotě, Formy demokracie jako formy vlády a
nás zajímá
Multikulturní výchova (MKV) – Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ,
Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity
Mediální výchova (MDV) – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace
vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora
mediálních sdělení, Fungování a vliv medií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení,
Enviromentální výchova (EV) – Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí,
Výchova k občanství – mluvní projev, referát, proslov, diskuse, obhajování vlastního
názoru, posilování vlastenectví, religionistika
Dějepis – rozbor odporného textu, výklad, výtah, referát, výpisky, vypravování,
posilování vlastenectví, významné osobnosti českých dějin
Výtvarná výchova – přiblíţení lidové kultury a zvyků, vnímání uměleckého díla
Hudební výchova – přiblíţení lidové kultury a zvyků, vnímání uměleckého díla,
významní skladatelé
Zeměpis – zeměpisné názvy, rozbor odporného textu, výklad, výtah, referát, výpisky,
vypravování, cestopisy a cestovatelé
Matematika, fyzika, chemie – odborný text, terminologie
Přírodopis – názvy rostlin a ţivočichů – terminologie, rozbor odporného textu,
výklad, výtah, referát, výpisky
Cizí jazyky – přejímání cizích slov, prolínání slovních zásob
Tělesná výchova – motivace ke sportovním výkonům, seznámení se známými
sportovci a jejich ţivotopisy
Informační technologie – terminologie, synonyma
Pracovní činnosti – popis výrobku, pracovní postup
klademe důraz na vytváření schopností získávat informace z různých zdrojů a
následně s nimi pracovat.
upevňujeme v ţácích dovednosti verbální i neverbální komunikace
upevňujeme poznatky o spisovném projevu
upozorňujeme ţáky na vhodné vyuţívání jazykových prostředků vzhledem ke
komunikačnímu záměru
posilujeme vědomí důleţitosti kultivovaného jazykového projevu
vyţadujeme zdvořilé a slušné chování
upozorňujeme na provázanost vyuţívání jazykových prostředků a úrovně
mezilidských vztahů
lidmi
posilujeme vědomí občanské odpovědnosti
učíme pravidlům kontaktu s občanskými institucemi
Kritéria hodnocení :
průběţná opakovací cvičení
aktivita v hodině
slohová cvičení
ústní opakování
doplňující cvičení
čtení
interpretace textu
pololetní diktáty
pololetní shrnující testy
Ročník: 6.
Výstup předmětu
Učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
spisovně vyslovuje česká
a běţně uţívaná cizí slova
rozliší hlásky a písmena,
správně vyslovuje souhláskové
skupiny v českých slovech,
odliší spisovný a nespisovný
jazyk
rozlišuje a příklady v textu
dokládá nejdůleţitější způsoby
obohacování slovní zásoby
a zásady tvoření českých
slov, rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště ve
frazémech
rozliší slovotvorný rozbor
a rozbor stavby slova, vymezí
slovo základové a odvozené,
provede rozbor stavby slova,
správně aplikuje změny,
ke kterým dochází při
odvozování
Hláskosloví, spisovná
výslovnost, slovní
přízvuk, zvuková
stránka věty
OSV - Komunikacetechnika a výraz řeči
Tvoření slov, stavba
slova, střídání hlásek
při odvozování
poznávání - schopnost
analyzovat, uvědomovat si
a hledat významové
souvislosti mezi slovy
V jazykových cvičeních
v průběhu celého roku
posilovat vazby k ostatním
předmětům, hledat
souvislosti (Příklad: při
opakování psaní velkých
písmen v názvech měst –
vazby se zeměpisem –
apod.), podobně
s ostatními předměty
Poznámky
samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, se
Slovníkem spisovné češtiny
a s dalšími slovníky
a příručkami vyjmenuje
sloţky jazykovědy, pouţívá
základní jazykové příručky
správně třídí slovní druhy,
tvoří spisovné tvary slov
a vědomě jich pouţívá ve
vhodné komunikační situaci
rozlišuje slovní druhy,
pojmenuje mluvnické
kategorie a vzory a určuje je,
správně skloňuje, časuje
a stupňuje
vyuţívá znalostí o jazykové
normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů
podle komunikační situace
dodrţuje zásady spisovné
výslovnosti, vytváří kratší
větné celky, skládá je
v logicknávaznosti
do souvislých textů, odliší řeč
nepřímou a řeč přímou
( vyuţívá jako oţivující prvek
projevů mluvených,psaných)
Jazykověda a její
sloţky, jazykové
příručky
poznávání - dovednosti
pro učení a studium, OSV
– Seberegulace
a sebeorganizace plánování učení a studia
Slovní druhy,
podstatná jména
(druhy, skloňování,
mluvnické kategorie),
přídavná jména,
druhy, skloňování,
stupňování, mluvnické
kategorie), zájmena,
číslovky, slovesa
a jejich mluvnické
kategorie (způsob,
čas)
Spisovná výslovnost,
tvoření
vět, stavba textová,
přímá a nepřímá řeč,
druhy vět podle
postoje mluvčího
poznávání - cvičení
dovedností zapamatování
Na vhodných textech
posilovat vazby
k ostatním předmětům
OSV – Komunikace dovednosti pro sdělování
verbální,
MeV - Tvorba
mediálního sdělení
- uplatnění a výběr
jazykových prostředků pro
tvorbu komunikačně
vhodných sdělení
posilovat vazby
rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě
a souvětí
orientuje se ve stavbě věty
jednoduché, znázorní vztah
mezi základními větnými
členy, logicky spojuje
skladební dvojice, rozlišuje
a určuje větné členy podle
vztahů jednotek ve větě,
rozlišuje větu jednoduchou
a souvětí
v písemném projevu zvládá
pravopis lexikální,
slovotvorný, morfologický
i syntaktický ve větě
jednoduché i souvětí
aplikuje pravidla lexikálního,
morfologického
a slovotvorného pravopisu
rozlišuje spisovný jazyk,
nářečí a obecnou češtinu
a zdůvodní jejich uţití,
vysvětlí podstatu jazyka,
rozliší útvary národního
Větná stavba, základní
větné členy, rozvíjející
větné členy (předmět,
příslovečné určení,
přívlastek), věta
jednoduchá a souvětí,
stavba textová (přímá
řeč)
poznávání - rozvoj
logického myšlení
a analýza větného systému
předmětům
Střídání hlásek
a skupiny hlásek při
odvozování, zdvojené
souhlásky, skupiny
bě/bje, vě/vje, pě,
mě/mně, předloţky
s/se, z/ze, i/y po
obojetných
souhláskách, pravopis
koncovek podstatných
a přídavných jmen,
shoda přísudku
s podmětem
dovedností zapamatování,
řešení problémů
předmětům
- zejména OV a RV
Jazyk, rozvrstvení a
útvary národního
jazyka
MuV - Kulturní
diference - poznávání
vlastního kulturního
zakotvení
jazyka, vyhledá různé podoby
českého jazyka v písemném
i ústním projevu
KOMUNIKAČNÍ A
SLOHOVÁ VÝCHOVA
odlišuje ve čteném nebo
slyšeném textu fakta od názorů
a hodnocení, ověřuje
fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými
informačními zdroji
Dialog a monolog
v ţivotě
(tel. rozhovor,
záznamník, anketa,
interview)
pozornosti a soustředění,
OSV - Komunikace dialog (typy dialogů)
posilovat vazby
- zejména OV a RV
rozliší dialogy formální
a neformální, oficiální
a neoficiální, věcné
a konverzační, konfliktní
a nekonfliktní
rozlišuje subjektivní
a objektivní sdělení
a komunikační záměr partnera
v hovoru
Komunikace v ţivotě - OSV - Komunikace
oslovení
- dovednosti pro sdělování
verbální i neverbální,
otevřená a pozitivní
komunikace
rozliší různé komunikační
záměry partnera,
aktivně vstupuje do
rozhovoru, formuluje otázky
komunikaci v masmédiích
Komunikace v ţivotě
– oslovení
MeV – Vnímání autora
- OV a RV
a zaujímá k ní kritický postoj
výrazové prostředky a
jejich uplatnění pro
vyjádření či zastření
názoru a postoje i pro
záměrnou manipulaci
rozpoznává jednoduché
případy manipulativní
komunikace, porovnává
a posoudí různé modelové
situace dorozumívá se
kultivovaně, výstiţně,
jazykovými prostředky
vhodnými pro danou
komunikuje pohotově
a přiměřeně v běţných
komunikačních situacích
odlišuje spisovný a nespisovný
projev a vhodně uţívá
spisovné jazykové
prostředky vzhledem ke svému
ve vlastních textech
a v mluveném projevu uţívá
vhodných jazykových
prostředků a typických znaků
vypravování, při tvorbě
vyuţívá vlastní proţitky
a fantazii, odliší přímou
a nepřímou řeč, dodrţuje
dějovou posloupnost
Dialog a monolog v
ţivotě (tel. rozhovor,
interview)
OSV - Komunikace
verbální, specifické
komunikační dovednosti
Vypravování
OSV - Kreativita pruţnost nápadů a
originalita
v mluveném projevu
připraveném
i improvizovaném vhodně
uţívá verbálních,
nonverbálních i
paralingválních prostředků
a řeči
Komunikace v ţivotě - OSV - Komunikace
oslovení
verbální i neverbální
pouţívá vhodně všech
prostředků řeči, rozezná
některé jazykové termíny
a prostředky (tykání, vykání,
zdrobněliny)
a uţívá je v mluveném projevu
zapojuje se do diskuse, řídí ji
a vyuţívá zásad komunikace
a pravidel dialogu
Dialog a monolog v
ţivotě (tel. rozhovor,
interview)
OSV - Komunikace
- dialog (vedení dialogu,
jeho pravidla a řízení)
Práce s informacemi
(encyklopedická hesla,
klíčová slova,
výpisky, reprodukce
textu), popis a jeho
funkce (popis
předmětu, místa,
postavy, děje,
pracovního postupu)
OSV – Rozvoj schopností Zeměpis, dějepis, pracovní
činnosti
pro učení a studium,
OSV -Seberegulace a
sebeorganizace - plánování
učení a studia,
OSV - Psychohygiena dobrá organizace času
vhodně a výstiţně vyjadřuje
vlastní postoje a pocity,
stanoví zásady dorozumívání
vyuţívá základy studijního
čtení - vyhledá klíčová slova,
formuluje hlavní myšlenky
textu, vytvoří otázky a stručné
poznámky, výpisky nebo výtah
z přečteného textu;
samostatně připraví a s oporou
o text přednese referát
vyhledá klíčová slova
a formuluje hlavní
myšlenky, výstiţně,
srozumitelně a přesně
popisuje, docílí popisu
systematického, postupného
a názorného uspořádá
informace v textu s ohledem
na jeho účel, vytvoří
koherentní text
s dodrţováním pravidel
mezivětného navazování
vyuţívá základních norem
písemného vyjadřování a uţívá
jednoduchou grafickou úpravu
textu, určí a vytvoří jednodušší
komunikační ţánry
vyuţívá poznatků o jazyce
a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému
projevu i k tvořivé
práci s textem nebo
i k vlastnímu tvořivému psaní
na základě
svých dispozic a osobních
zájmů
vyhledá, rozliší a výstiţně
vyjádří podstatné znaky
charakterizované osoby
Jednoduché
komunikační ţánry,
Korespondence
(vzkaz, pohlednice,
inzerát, objednávka,
zpráva a oznámení,
dopis, SMS zpráva,
jednoduché tiskopisy)
MeV – Tvorba mediálního
sdělení - uplatnění a výběr
tvorbu věcně správných a
komunikačně vhodných
sdělení
Charakteristika
OSV – Sebepoznán a
sebepojetí - porozumění
sobě samému a druhým,
poznávání lidí
OV, RV
OV,RV
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Uceleně reprodukuje přečtený
text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního
díla vysvětlí podstatu mýtu,
podle svých schopností volně
reprodukuje text, vyjádří své
pocity z přečteného textu,
jednoduše zhodnotí vývoj
jazyka, vyhledá námět a téma
Báje a mýty
OSV - Komunikace
verbální,
EGS – Jsme Evropané –
pochopení evropských
kořenů a kontinuity
evropského vývoje
posilovat vazby
rozpoznává základní rysy
výrazného individuálního stylu
autora
Pohádky
OSV – Poznávání lidí pojetí dobra a zla
OV,RV
Dialogické texty (v
literatuře, na jevišti)
OSV - Hodnoty, postoje,
praktická etika - analýza
vlastních a cizích
postojů a hodnot,
předmětům
- zejména OV a RV
na základě četby rozezná styl
autora, rozliší základní druhy
pohádek, porovná je
formuluje ústně i písemně
dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového
představení a názory na
umělecké dílo
stanoví charakteristické znaky
divadelních textů, rozliší a
porovná monolog a dialog,
formuluje nejdůleţitější
myšlenky textu, vyjádří vlastní
pocity z četby nebo
z divadelního představení
VDO - Občan, společnost
a stát - rozvoj kritického
myšlení, zaujetí
vlastního stanoviska
tvoří vlastní literární text podle
svých schopností a na základě
osvojených znalostí základů
literární teorie
podle svých schopností tvoří
vlastní text na dané téma
a vyuţívá v něm získané
poznatky o základních druzích
lidové slovesnosti
rozlišuje literaturu hodnotnou
a konzumní, svůj názor doloţí
argumenty
Lidová slovesnost
(hádanky, říkadla,
rozpočitadla, slovní
hříčky,
pranostiky…)
OSV - Kreativita tvořivost, pruţnost
nápadů, originalita,
citlivost,
EnV - Vztah člověka k
prostředí - lidová
slovesnost a
příroda
Próza a poezie, epika
a lyrika,
balady a romance
vlastních a cizích postojů
a hodnot, literatura v
ţivotě
jedince a společnosti,
OSV - Komunikace umění jako prostředek
komunikace
OSV – Poznávání lidí pojetí dobra a zla
objasní funkce literatury, na
základě přečteného nebo
slyšeného textu zaujme vlastní
hodnotící názor
rozlišuje základní literární
druhy a ţánry, porovná je
i jejich funkci, uvede jejich
výrazné představitele
vysvětlí podstatu pohádkového
příběhu, porovná pohádky v
proměnách času, vyjmenuje
znaky klasické a moderní
pohádky a významné naše i
světové představitele, zařadí
mezi literární ţánry
Pohádky
uvádí základní literární směry
a jejich významné
představitele v české a světové
literatuře porovná některé
literární směry, uvede znaky
balady a romance, rozliší
baladu lidovou a umělou,
vyhledá významné
představitele daných druhů
a ţánrů
a lyrika, balady
a romance
OSV - Kreativita - hledání
originality
porovnává různá ztvárnění
téhoţ námětu v literárním,
dramatickém i filmovém
zpracování
Dialogické texty
OSV – Komunikace (v literatuře, na jevišti) umění jako prostředek
komunikace
vysvětlí shody a rozdíly
dialogických textů a základní
pojmy týkající se divadla,
rozliší a porovná komedii
a tragédii, objasní podstatu
literatury a její místo v kultuře
různých typech katalogů,
v knihovně i v dalších
informačních zdrojích
vyhledá informace o daných
ţánrech, o vzniku nejstarší
literatury, rozlišuje
fakta a fabulace
Báje a mýty
pro
učení a studium,
kořeny evropské civilizace
Ročník: 7.
Výstup předmětu
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
spisovně vyslovuje česká a
běţně
uţívaná cizí slova
správně moduluje souvislou
řeč, intonuje a člení větný
text (pauzy
a frázování), rozliší
vyslovovanou
a psanou podobu slova
rozlišuje a příklady v textu
dokládá nejdůleţitější
způsoby obohacování slovní
zásoby a zásady tvoření
českých slov, rozpoznává
přenesená pojmenování,
zvláště ve frazémech
správně aplikuje pravopisná
pravidla
odvozených i sloţených slov,
v textech rozpoznává
přenesená pojmenování
Učivo
Přízvuk slovní a větný,
intonace vět podle
postoje mluvčího
Význam slov, slova
jednoznačná
a mnohoznačná,
synonyma, antonyma,
homonyma,
obohacování slovní
zásoby, způsoby tvoření
slov
OSV – Komunikace –
technika
a výraz řeči
V jazykových
cvičeních v průběhu
celého roku
posilovat vazby k
ostatním
předmětům, hledat
souvislosti
poznávání - schopnost
analyzovat, uvědomovat si
souvislosti mezi slovy
(Příklad: při
opakování psaní
velkých písmen v
názvech měst –
vazby se
zeměpisem – apod.),
podobně s
ostatními předměty
Poznámky
samostatně pracuje s Pravidly Práce s jazykovými
českého pravopisu,se
příručkami
Slovníkem spisovné češtiny
a s dalšími slovníky a
příručkami
pouţívá základní jazykové
příručky
a orientuje se v dalších
jazykových příručkách
správně třídí slovní druhy,
tvoří spisovné tvary slov a
vědomě jich pouţívá ve
vhodné
určuje slovní druhy ohebné
a neohebné,
tvoří spisovné tvary slov
vyuţívá znalostí o jazykové
normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů podle
komunikační situace
rozlišuje jednotlivé pojmy,
jazykových
prostředků vhodně vyuţívá
v komunikaci ústní i
písemné
pro učení a studium
, OSV – Seberegulace
a sebeorganizace plánování učení a studia
Přídavná jména (jmenné
tvary),podstatná jména, OSV – Rozvoj schopností
slovesa,zájmena,
poznávání – cvičení
číslovky (druhy,
dovedností zapamatování
skloňování), příslovce,
příslovečné
spřeţky, stupňování
příslovcí, další
neohebné slovní druhy
Slovo, věcný význam
slov; slova
jednoznačná a
mnohoznačná,
synonyma, antonyma,
homonyma,
odborné názvy, slova
citově
zabarvená
OSV - Komunikace
verbální,
sdělení
vhodných sdělení
posilovat vazby k
ostatním předmětům
gramatických
jednotek ve větě a souvětí
orientuje se v uţívaných
pojmech, vyuţívá základní
principy skladby, rozlišuje
větné členy a významové
vztahy gramatických
jednotek ve větě jednoduché
i v souvětí
v písemném projevu zvládá
pravopis lexikální,
slovotvorný, morfologický i
syntaktický ve větě
jednoduché i souvětí
aplikuje pravidla lexikálního,
morfologického a
slovotvorného
pravopisu, vyuţívá znalostí
o pravopisu syntaktickém ve
větě jednoduché
rozlišuje spisovný jazyk,
nářečí
a obecnou češtinu a zdůvodní
jejich uţití
Věta a větný ekvivalent,
základní
skladební dvojice, věty
bez podmětu, rozvíjející
větné členy, věty
vedlejší, úvod do
problematiky
valenční syntaxe
poznávání – rozvoj
a analýza větného systému
Předpony s-/se-, z-/
ze-, vz-/vze-, shoda
přísudku s podmětem
několikanásobným,
psaní velkých
písmen ve jménech
vlastních,
procvičování pravopisu
i/y
Útvary českého jazyka
a kultura jazyka a řeči
posilovat vazby k
MuV – Kulturní diference
poznávání vlastního
kulturního zakotvení
rozliší spisovné a nespisovné
útvary a prostředky, posoudí
jejich uţití, porovná
dobovou podobu češtiny se
současnou, zhodnotí výběr
jazykových prostředků
KOMUNIKAČNÍ A
SLOHOVÁ VÝCHOVA
odlišuje ve čteném nebo
slyšeném textu fakta od
názorů a hodnocení, ověřuje
fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním
s dostupnými informačními
zdroji
Recenze
formuluje vlastní názory na
umělecké dílo, porovnává je,
rozliší fakta a názory a
hodnocení
rozlišuje subjektivní a
objektivní sdělení a
komunikační záměr partnera
v hovoru
v projevu mluveném i
psaném uplatňuje znaky
informačního postupu,
Práce s informacemi
(reklama, reklamní
a propagační texty)
OSV - Rozvoj
schopností
pozornosti a soustředění,
MeV - kritické čtení a
sdělení - hodnotící
prvky ve sdělení
MeV - Kritické čtení
sdělení - hledání rozdílu
mezi informativním,
zábavním a reklamním
sdělením,
sdělení - hledání rozdílu
mezi informativním,
zábavním a reklamním
sdělením,
MeV - Interpretace vztahu
posilovat vazby k
vyhodnotí
sdělení nabízená v médiích,
rozpozná
jejich záměr (informovat,
pobavit, manipulovat aj.)
reality – rozdíl mezi
reklamou
a zprávou
MeV – Vnímání autora
mediálníchsdělení –
jejich
uplatnění pro vyjádření či
zastření názoru a postoje
i pro záměrnou
manipulaci
komunikaci
v masmédiích a zaujímá k ní
kritický postoj
zdůvodní a doloţí příklady
svůj kritický
postoj, navrhne moţné
varianty
dorozumívá se kultivovaně,
výstiţně,
jazykovými prostředky
vhodnými pro
danou komunikační situaci
Beseda, ţivotopis
verbální, asertivita
Charakteristika (přímá,
nepřímá)
OSV - Sebepoznání
a sebepojetí porozumění sobě
vysvětlí funkčnost uţívání
spisovné
a nespisovné češtiny v
mluveném i psaném
projevu a rozliší jejich
jazykové prostředky
odlišuje spisovný a
nespisovný projev a vhodně
uţívá spisovné jazykové
posilovat vazby k
prostředky vzhledem ke
svému komunikačnímu
záměru
určí a výstiţně vyjádří
podstatné znaky
charakterizované osoby
pomocí vnější a vnitřní
charakteristiky
v mluveném projevu
připraveném i
improvizovaném vhodně
uţívá verbálních,
nonverbálních i
paralingválních prostředků a
řeči
samému a druhým
Referát
aplikuje zásady techniky
Beseda
mluveného
projevu, pouţívá literární text
jako
zdroj informací a proţitků
OSV - Komunikace
verbální i neverbální
OSV - Kooperace a
kompetice - rozvoj
individuálních a sociálních
dovedností pro kooperaci
a pravidel dialogu
dodrţuje a vyuţívá zásady
komunikace
vyuţívá základy studijního
čtení - vyhledá klíčová slova,
Referát, výpisky, výtah,
vyhledávací čtení
posilovat vazby k
formuluje hlavní myšlenky
textu, vytvoří otázky a
stručné poznámky, výpisky
nebo výtah z přečteného
textu;
samostatně připraví a s
oporou
o text přednese referát
pro
učení a studium,
OSV – Seberegulace
a sebeorganizace plánování učení a studia,
OSV - Psychohygiena dobrá organizace času
najde základní informace a
myšlenky
v textu, rozliší pojmy
výpisky, výtah,
osnova, vyhledá klíčové
informace
a aplikuje je v konkrétních
situacích
uspořádá informace v textu
s ohledem na jeho účel,
vytvoří koherentní text s
dodrţováním pravidel
mezivětného navazování
rozlišuje slohové rozvrstvení
slovní
zásoby, v textu vyhledá a
uspořádá
informace a zpracovává je,
aplikuje základní postupy
popisu, vyjadřuje své city,
pocity, nálady
Prostý popis (místa,
výrobku,
uměleckého díla,
pracovního
postupu), subjektivně
zabarvený popis
sdělení
tvorbu věcně správných
a komunikačně vhodných
sdělení,
poznávání - smyslové
vnímání a pozorování
OSV - Kreativita schopnost vidět věci jinak,
originalita, tvořivost
vyuţívá poznatků o jazyce a
stylu ke
gramaticky i věcně
správnému
písemnému projevu i k
tvořivé
práci s textem nebo i k
vlastnímu
tvořivému psaní na základě
svých
dispozic a osobních zájmů
Líčení, vypravování
verbální,
Legendy, pověsti a
kroniky (záznam,
zápis), biblické příběhy
DO - Občan, občanská
společnost a stát - hrdost a
úcta k národní historii
rozvíjí své vyjadřovací
schopnost
i a výstiţně vyjádří své
pocity, představy a nálady,
rozlišuje slohové rozvrstvení
slovní zásoby
Uceleně reprodukuje
přečtený text,
jednoduše popisuje strukturu
a jazyk literárního díla
posilovat vazby k
vyhledá jazykové rozdíly
staršího a
současného literárního textu,
reprodukuje přečtený text a
objasňuje smysl díla
rozpoznává základní rysy
výrazného
individuálního stylu autora
Svět literatury a svět
skutečný (fakta a fikce)
rozlišuje fakta a fabulace,
objasní pojem literatura faktu
a rozpozná typické znaky této Loutkové, hudebně
literatury, vysvětlí pojem
dramatické a hudebně
fantastická literatura, jmenuje zábavní divadlo
některé její autory, rozvíjí
svoji představivost, rozliší
literaturu věcnou (populárněnaučná,
literatura faktu, publicistické
ţánry)
a uměleckou
formuluje ústně i písemně
dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového
představení a názory na
umělecké dílo
rozvíjí své komunikační
schopnosti v
mluvních cvičeních
OSV – Poznávání lidí –
rozvoj pozornosti vůči
odlišnostem a hledání
výhod
v odlišnostech
a hodnot,
VDO - Občan, společnost
a stát - rozvoj kritického
myšlení, zaujetí vlastního
stanoviska
týkajících se jeho dojmů z
četby, návštěvy divadelního
nebo filmového představení,
doloţí vlastním názorem
podle svých schopností a na
základě osvojených
znalostí základů literární
teorie
vyhledá a vysvětlí hlavní
znaky bajky, porovná bajky v
proměnách času, objasní
odraz světa
v alegorických příbězích,
vytvoří vlastní bajku nebo
dramatizaci textu původního
a konzumní, svůj názor
doloţí argumenty rozpozná
rozdíl mezi literaturou
hodnotnou a tzv. triviální,
formuluje vlastní názory na
umělecké dílo z hlediska
zkušeností a proţitků, odliší
vypravování umělecké a
běţné, zařadí text tematicky
rozlišuje základní literární
druhy
a ţánry, porovná je i jejich
funkci, uvede jejich výrazné
Bajky v proměnách
času
a lyrika (ţánry - člověk
a příroda, svět kolem
nás, svět fantazie a
humoru, příběhy o
dětech a pro děti, můj
domov…)
OSV - Hodnoty,postoje,
a hodnot, literatura v
ţivotě
jedince a společnosti, OSV
Komunikace - umění jako
prostředek komunikace
OSV - Hodnoty,postoje,
vlastních a cizích postoj
ů a hodnot, literatura v
ţivotě
jedince a společnosti,
OSV -Komunikace umění jako
posilovat vazby k
představitele
vysvětlí rozdělení literatury,
vymezí základní
literárněvědné pojmy, na
konkrétních textech určí a
rozliší základní literární
druhy
a ţánry,
porovná jednotlivá díla,
jmenuje známé
autory jednotlivých ţánrů
Próza a poezie,
epika a lyrika (ţánry člověk a příroda, svět
kolem nás,
svět fantazie a humoru,
příběhy o dětech a pro
děti, můj domov…)
uvádí základní literání směry
a jejich významné
představitele v české a
světové literatuře
Lyrická poezie - píseň
(její podstata a proměna
v čase)
rozpozná a určí základní
znaky
a zvukové prostředky
poezie, jmenuje významné
české a světové básníky,
přednáší vhodné literární
texty
Loutkové, hudebně
dramatické a hudebně
zábavní divadlo
porovnává shody a odlišnosti
zpracování daného tématu,
srovnává vývoj s moderními
trendy
OSV – Řešení problémů a
Rozhodovací dovednosti dovednosti pro řešení
problémů
OSV - Kreativita - hledání
originality
MuV
Multikulturalita Hudebně dramatické
projevy, inspirace
OSV Komunikace - umění jako
porovnává různá ztvárnění
téhoţ
námětu v literárním,
dramatickém i filmovém
zpracování
různých typech katalogů, v
knihovně
i v dalších informačních
zdrojích
Legendy, pověsti a
kroniky (záznam,
zápis), deník, paměti,
biografie
porovnává umělecký text
s historickými prameny a
správně interpretuje odraz
dějin v literární tvorbě
pro
učení a studium,
význam kulturního a
historického dědictví jako
zdroje poznání, jeho
uchování
posilovat vazby k
- zejména OV, RV,
D ,Z
Ročník: 8.
Výstup předmětu
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
spisovně vyslovuje česká a běţně
spisovně vyslovuje česká slova,
pouţívá v komunikaci běţná cizí slova
Učivo
Výslovnost a skloňování
obecných jmen přejatých
a cizích vlastních jmen
OSV - Komunikace
- technika a výraz
řeči,
nás zajímá - vlastní
Mezipředmětové
vztahy
V
jazykových
cvičeních
v průběhu
celého roku
Poznámky
a rozumí jejich významu
rozlišuje a příklady v textu dokládá
nejdůleţitější způsoby obohacování
slovní zásoby a zásady tvoření českých
slov, rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště ve frazémech
vyuţívá znalostí a schopností
k obohacování vlastní slovní zásoby v
ústním i písemném projevu, porovná
tvoření slov v cizích jazycích, např. v
němčině, angličtině
jména osob,
zeměpisná jména
Slovní zásoba a tvoření slov (přejímání
slov
z cizích jazyků,
slovotvorné způsoby, spojování slov v
sousloví)
OSV – Rozvoj
schopností
poznávání schopnost
analyzovat,
uvědomovat si
souvislosti mezi
slovy,
EGS – Jsme
Evropané – čeština v
porovnání s
jazyky germánskými
posilovat
vazby k
ostatním
předmětům,
hledat
souvislosti
(Příklad: při
opakování
psaní
velkých
písmen v
názvech
měst –
vazby se
zeměpisem
– apod.),
podobně s
ostatními
předměty
Aj, NJ
a románskými
samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími slovníky
a příručkami
vyuţívá jazykové příručky při tvořivé
práci, pouţívá výkladové slovníky,
vyhledává v nich potřebné informace
Práce s jazykovými příručkami
OSV – Rozvoj
schopností
poznávání dovednosti pro
učení a studium,
řešení problémů,
OSV - Seberegulace
a sebeorganizace plánování učení a
studia
správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě jich
pouţívá ve vhodné komunikační
situaci rozlišuje obtíţnější slovní druhy,
samostatně vyuţívá jazykové příručky,
spisovné tvary slov pouţívá v
komunikaci
Skloňování obecných jmen
přejatých a cizích vlastních jmen, uţití
cizích vlastních jmen v textu,
slovesný rod a vid, některé odchylky od
pravidelného skloňování
OSV - Komunikace
- záměrné a vědomé
uţívání
konkrétní skupiny
slov,
nás zajímá - vlastní
jména osob,
zeměpisná jména
vyuţívá znalostí o jazykové normě při
tvorbě vhodných jazykových projevů
podle komunikační situace
Věcné a mluvnické významy slov,
sousloví a rčení, odborné názvy
OSV - Komunikace
- dovednosti pro
sdělování verbální,
MeV – Tvorba
Jazykových
prostředků pro
vhodně volí rozmanité jazykové
prostředky, přesně vyjádří obsah
sdělení, uţívá spisovných tvarů
podle jazykové normy
M, F, CH
vhodných sdělení
Věta, několikanásobný větný člen, vztah
gramatických jednotek ve větě a souvětí přístavkový, druhy vedlejších vět,
souřadně spojené věty vedlejší, souvětí
rozlišuje věty vedlejší a určuje jejich
souřadné,
druh,
významový poměr mezi větami
rozezná několikanásobný větný člen,
hlavními
rozliší souvětí souřadné a podřadné,
určí významový poměr mezi souřadně
spojenými větami
a větnými členy
v písemném projevu zvládá pravopis
Interpunkce věty jednoduché a
lexikální, slovotvorný, morfologický i
nesloţitých souvětí,
syntaktický ve větě jednoduché
pravopis slovotvorný, morfologický,
i souvětí aplikuje pravopisné jevy
lexikální - prohloubení
syntaktické ve větě jednoduché a
poznatků
nesloţitých souvětích, při tvorbě
vlastního jazykového projevu aplikuje
zásady českého pravopisu
a spisovné výslovnosti
OSV – Rozvoj
schopností
a analýza větného
systému
rozlišuje spisovný jazyk, nářečí
a obecnou češtinu a zdůvodní jejich
uţití
MeV – Vnímání
autora mediálních
sdělení – vnímání
mluveného i psaného
projevu, uplatňování
a výběr jazykových
prostředků
vybírá vhodné jazykové prostředky
a zdůvodní jejich pouţití, objasní
nezastupitelnou funkci spisovného
jazyka, zhodnotí přiměřenost
vyjadřování ve vztahu k situaci,
vhodnosti, posoudí vliv moderní
Jazyk – nástroj komunikace
(prostředky spisovné
a nespisovné češtiny
a jejich vyuţití v různých oblastech,
úroveň jazykového vyjadřování)
OSV – Rozvoj
schopností
dovedností
zapamatování, řešení
problémů
komunikace na jazykovou kulturu,
zhodnotí úroveň jazykové kultury
v médiích
KOMUNIKAČNÍ
A SLOHOVÁ VÝCHOVA
odlišuje ve čteném nebo slyšeném
textu fakta od názorů a hodnocení,
ověřuje fakta pomocí otázek nebo
přiměřeně sloţitý text posoudí jako
věcný nebo nevěcný, objasní jeho
smysl a podstatná fakta ověřuje
a aplikuje
rozlišuje subjektivní a objektivní
sdělení a komunikační záměr partnera
v hovoru
posoudí a objasní roli mluvčího
a posluchače a záměr mluvčího,
porovná mluvené projevy
v proměnách času
rozpoznává manipulativní komunikaci
v masmédiích a zaujímá k ní kritický
postoj
vyjadřuje a obhajuje vlastní názory,
aplikuje získané poznatky
a zkušenosti
Výklad, věcné čtení
a naslouchání
Řečnictví - projev, proslov
Úvaha
OSV – Rozvoj
schopností
pozornosti a
soustředění,
identifikování
základních
orientačních prvků
v textu, dovednosti
pro učení a studium
OSV - Komunikace
- vstup do tématu
"rétorika"
MeV – Vnímání
autora mediálních
sdělení – svobodné
vyjádření vlastních
postojů a názorů,
EnV – Vztah
- ţivotní styl
Na vhodných
textech posilovat
vazby k ostatním
předmětům
dorozumívá se kultivovaně, výstiţně,
jazykovými prostředky vhodnými pro
OSV - Komunikace
- dovednosti pro
vstup do tématu
"rétorika"
Ţivotopis, charakteristika
v uměleckém textu
OSV – Sebepoznání
A sebepojetí poznávání lidí
v mluveném projevu připraveném i
improvizovaném vhodně uţívá
verbálních, nonverbálních i
paralingválních
prostředků a řeči
rozeznává a v mluveném projevu
aplikuje jazykové i mimojazykové
prostředky komunikace
OSV - Komunikace
- dovednosti pro
sdělování verbální i
neverbální
zapojuje se do diskuse, řídí ji a vyuţívá
zásad komunikace a pravidel dialogu
OSV - Komunikace
- vstup do tématu
"rétorika“
výstiţně se vyjadřuje vlastními slovy k
danému tématu, objasní a porovná
funkci řečnických figur a jazykových a
technických postupů, rozpozná potřebu
spisovné výslovnosti ve veřejném
projevu
odlišuje spisovný a nespisovný projev a
vhodně uţívá spisovné jazykové
pouţívá vhodné jazykové prostředky
pro daný slohový útvar
při mluveném projevu vyuţívá řečnické
figury a jazykové
a technické postupy
(oslovování, argumentace, gradace,
pointa či otevřená otázka),
aplikuje zásady kultivovaného projevu
vyuţívá základy studijního čtení vyhledá klíčová slova, formuluje
hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a
stručné poznámky, výpisky nebo výtah
z přečteného textu; samostatně připraví
a s oporou o text přednese referát
Vyhledávání a zpracování
informací, výklad, výtah, studijní čtení
OSV – Rozvoj
schopností
učení a studium,
času,
OSV Psychohygiena dobrá organizace
času
Ţivotopis
MeV – Tvorba
mediálního sdělení uplatnění a výběr
jazykových
prostředků pro
tvorbu věcně
správných a
komunikačně
vhodných sdělení
analyzuje text a interpretuje
nejdůleţitější myšlenky textu, vyjadřuje
se věcně přesně
a přehledně, uţívá logickou návaznost,
rozliší příčinu a následek,
uţívá odborné termíny
uspořádá informace v textu s ohledem
na jeho účel, vytvoří koherentní text s
dodrţováním pravidel mezivětného
navazování
uspořádá a seřadí faktické údaje
a interpretuje je, specifikuje odlišnosti
různých typů ţivotopisu
vyuţívá poznatků o jazyce a stylu ke
gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu i k tvořivé
práci s textem nebo i k vlastnímu
tvořivému psaní na základě svých
Úvaha, subjektivně zabarvený popis
OSV - Kreativita
-schopnost vidět věci
jinak,
originalita, tvořivost
Nevšední příběhy (drobná epika v
proměnách času - povídka, novela
OSV - Komunikace
- dovednosti pro
OSV – Mezilidské
vztahy – poznávání
lidí dle příběhů
vyjádří a správně formuluje své pocity
a nálady, názory, postoje
a zkušenosti, rozlišuje příčin
a důsledek, uvaţuje
logicky, originalitu myšlení podepře i
řečnickými prostředky (otázky)
Uceleně reprodukuje přečtený text,
jednoduše popisuje strukturu a jazyk
literárního díla
volně reprodukuje a zaznamenává
hlavní myšlenky, při svém hodnocení
vyuţívá přiměřeně svým znalostem
základů literární teorie (námět a téma
díla, literární hrdina), zařadí text
tematicky rozpoznává základní rysy
výrazného individuálního stylu autora
vyhledá obrazná pojmenování
a zvukové prostředky poezie (rým,
rytmus, verš) a interpretuje jejich
významy
Básnická tvorba 19. století
OSV - Poznávání
lidí – rozvoj
pozornosti vůči
odlišnostem a
hledání výhod
v odlišnostech
Na vhodných
textech posilovat
vazby k ostatním
předmětům
formuluje ústně i písemně dojmy ze
své četby, návštěvy divadelního nebo
filmového představení a názory na
umělecké dílo různým způsobem
interpretuje literární i jiná díla, vyjádří
své záţitky a formuluje
Scénář - televize a film
OSV - Hodnoty,
postoje, praktická
etika - analýza
postojů a hodnot,
VDO - Občan,
společnost a stát rozvoj kritického
myšlení, zaujetí
vlastního stanoviska
citlivost
Velká epika v proměnách času
OSV - Hodnoty,
postoje, praktická
etika - analýza
postojů a hodnot,
literatura v ţivotě
jedince a
společnosti,
OSV - Komunikace -
vlastní názory na umělecké dílo, vnímá
názory a argumenty druhých s
porozuměním a rozvíjí kritický dialog
tvoří vlastní literární text podle
svých schopností a na základě
osvojených znalostí základů literární
teorie
vytváří vlastní texty (jako variaci,
parafrázi, …) s výtvarným doprovodem
a s moţností prezentace, vyuţívá
základní
znaky a zvukové prostředky poezie,
básnickou obraznost
a konzumní, svůj názor doloţí
argumenty
hodnotí strukturu, jazyk a kompozici
epických ţánrů, porovná tyto ţánry v
jejich vývoji, přiměřeně hodnotí
postavu v syţetové situaci (motivaci
jejího chování a jednání ve vazbě na
VV
historický kontext prostředí a děje)
rozlišuje základní literární druhy
a ţánry, porovná je i jejich funkci,
uvede jejich výrazné představitele
Velká epika v proměnách času
zařadí text k jednotlivým literárním
druhům a rozliší ţánr, objasní vztah
sociálních determinant a geneze
literatury a historickou podmíněnost
látkově tematických a ţánrových
okruhů literatury 20. st., uvede
významné české i světové představitele
a jejich významné představitele
v české a světové literatuře
umění jako
prostředek
komunikace
OSV – Řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti dovednosti pro
OSV - Kreativita hledání originality
uvádí základní umělecké směry,
jejich typické znaky, jmenuje k nim
významné představitele
porovnává různá ztvárnění téhoţ
námětu v literárním, dramatickém i
filmovém zpracování
porovnává shody a rozdíly ztvárnění
téhoţ námětu a vysvětlí základní
pojmy týkající se filmové a televizní
tvorby, srovnává vývoj s moderními
trendy
Scénář - televize a film
OSV - Komunikace
- umění jako
prostředek
komunikace,
a
sdělení - inspirace,
epigonství, kýč,
modernost a
módnost, vliv médií
na kulturu
Ročník: 9.
Výstup předmětu
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
spisovně vyslovuje česká a běţně
v ústním projevu pouţívá a spisovně
vyslovuje česká a běţně uţívaná cizí
slova, aplikuje zásady kultivovaného
projevu, vědomě vyuţívá rozmanitých
funkčních prostředků mluvené řeči
Učivo
Soustava českých hlásek, hlavní
zásady spisovné výslovnosti, slovní a
větný přízvuk, větná melodie
Průřezová
témata
OSV – Komunikace
- technika a výraz
řeči,
EGS - Objevujeme
Evropu a svět specifika českého
hláskového
systému
Mezipředmětové
Poznámky
vztahy
V jazykových
cvičeních
v průběhu celého
roku posilovat
vazby k ostatním
předmětům,
hledat souvislosti
(Příklad: při
opakování psaní
velkých písmen v
názvech měst –
vazby se
zeměpisem –
apod.), podobně s
ostatními
předměty
rozlišuje a příklady v textu dokládá
nejdůleţitější způsoby obohacování
slovní zásoby a zásady tvoření
českých slov, rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště ve frazémech
Význam slova, přenášení slovního
významu (metafora, metonymie),
jádro a rozvoj slovní zásoby,
významové vztahy mezi slovy,
slohové rozvrstvení slovní zásoby
porovnává významy slov, hledá
a porovnává slova příbuzná, rozlišuje
zvukovou a grafickou podobu slova,
rozpozná nejdůleţitější způsoby
obohacování slovní zásoby a zásady
tvoření českých slov
samostatně pracuje s Pravidly českého Práce s jazykovými příručkami
pravopisu, se Slovníkem spisovné
češtiny a s dalšími slovníky a
příručkami
samostatně pouţívá jazykové příručky
a výkladové i jiné slovníky při vlastní
tvořivé práci i při studiu
správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě jich
pouţívá ve vhodné komunikační
situaci
správně třídí plnovýznamová slova
podle zobecněného významu a podle
slovních druhů, určuje mluvnické
Souhrnné opakování
o ohebných i neohebných
slovních druzích, skloňování
podstatných jmen cizího původu,
slovní druhy a jejich funkce ve větě
OSV – Rozvoj
schopností
poznávání schopnost
analyzovat,
uvědomovat si a
hledat významové
souvislosti mezi
slovy
OSV – Rozvoj
schopností
učení a studium,
řešení problémů,
studia
OSV - Komunikace
- záměrné a vědomé
uţívání
konkrétní skupiny
slov
významy a tvary slov, tvoří spisovné
tvary slov a vědomě jich pouţívá ve
vhodné komunikační situaci
vyuţívá znalostí o jazykové normě
při tvorbě vhodných jazykových
projevů podle komunikační situace
rozlišuje a aktivně vyuţívá specifika
projevu mluveného a psaného,
posoudí vhodnost výběru a uţití
jazykových prostředků v aktuální
gramatických jednotek ve větě a
souvětí
vyuţívá poznatky o výstavbě
souvislého textu a různých způsobech
jeho členění, uspořádá slova podle
komunikačního vzorce, určuje druhy
vedlejších vět a souvětí, rozliší typy
vztahů, orientuje se
i v souvětí s komplikovanou stavbou
v písemném projevu zvládá pravopis
lexikální, slovotvorný, morfologický i
syntaktický ve větě jednoduché
i souvětí
zvládá pravopisné jevy syntaktické v
souvětí a dle svých schopností
OSV – Komunikace
- dovednosti pro
MeV – Tvorba
jazykových
prostředků pro
vhodných sdělení
Stavba a tvoření věty
OSV – Rozvoj
a souvětí, mluvnický
schopností
a větný zápor, sloţitá souvětí,
nepravidelnosti
logického myšlení a
a chyby větné stavby, pořádek slov ve analýza větného
větě, sumarizace poznatků z valenční systému
syntaxe
Jazyk a komunikace, kultura jazyka a
řeči, projev mluvený a psaný, zásady
pro výběr
a specifika textu
Pravopis lexikální, tvaroslovný,
skladební
(ve větě jednoduché i souvětí)
velkých písmen ve vlastních jménech
a názvech,
sumarizace poznatků
OSV – Rozvoj
schopností
dovedností
zapamatování,
získané poznatky o interpunkci
aplikuje i v obtíţnějších textech,
zvládá základní principy pravopisu
slov českých a nejfrekventovanějších
slov přejatých
rozlišuje spisovný jazyk, nářečí
a obecnou češtinu a zdůvodní jejich
uţití
zhodnotí vývojové etapy českého
jazyka, porovná příbuznost a
odlišnost jazyků jednotlivých skupin,
objasní zařazení češtiny mezi
slovanské jazyky, zdůvodní potřebu
péče o jazyk jako o důleţitý
sjednocující činitel národního
společenství a kontinuity národa
KOMUNIKAČNÍ
A SLOHOVÁ VÝCHOVA
odlišuje ve čteném nebo slyšeném
textu fakta od názorů a hodnocení,
ověřuje fakta pomocí otázek nebo
vyuţívá samostatně k ověřování faktů
různé informační zdroje příručky, encyklopedie, internet,
objasní a analyzuje záměr mluvčího
Obecné výklady o jazyce, skupiny
jazyků (slovanské a jiné), jazyky
menšinové, původ a základy vývoje
českého jazyka, lingvistické
disciplíny, jazyková kultura a mluvní
kultivovanost
MuV Multikulturalita specifické rysy
jazyků a jejich
rovnocennost,
EGS- Jsme
Evropané Jazyková
globalizace a její
projevy, postavení
češtiny v
globalizovaném
světě
Z, OV, D
Reportáţ, cestopis, sdělovací
prostředky
OSV – Rozvoj
schopností
pozornosti a
soustředění,
MeV - Interpretace
vztahu
reality – vztah
posilovat vazby k
a sociální
zkušenosti,
nás
zajímá - záţitky a
zkušenosti z
cestování
rozlišuje subjektivní a objektivní
sdělení a komunikační záměr partnera
v hovoru
Úvaha, reportáţ, cestopis, sdělovací
prostředky, kritické čtení a
naslouchání
rozliší, analyzuje a zhodnotí
subjektivní a objektivní sdělení,
zdůvodní a posoudí komunikační
záměr
Fejeton, diskuse, sdělovací
rozpoznává manipulativní komunikaci prostředky: média klasická a
v masmédiích a zaujímá k ní kritický elektronická (noviny, časopis,
postoj
televize, rozhlas internet), kritické
čtení a naslouchání, vnímání
rozpozná cíle a funkce manipulativní mediálních sdělení
komunikace (v televizi, novinách
a časopisech) a kriticky na ně
reaguje, zhodnotí etiku novinářské
práce, porovnává různé zdroje
informací a zaujímá postoj ke
sdělovanému obsahu
MeV – Interpretace
vztahu mediálních
sdělení a reality vztah mediálního
sdělení a sociální
zkušenosti,
nás
zajímá - záţitky a
zkušenosti z
cestování
MeV - fungování a
vliv médií ve
společnosti – vliv
médií na kaţdodenní
ţivot, společnost a
kulturu
dorozumívá se kultivovaně, výstiţně,
jazykovými prostředky vhodnými pro
ověří si ustálenou podobu i jazykovou
formu vybraných komunikačních
ţánrů
a prakticky ji pouţívá
odlišuje spisovný a nespisovný projev
a vhodně uţívá spisovné jazykové
Úřední písemnosti (ţádost,
objednávka) a internetová
komunikace (elektronická pošta a
internetové stránky)
OSV - Komunikace
- dovednosti pro
komunikace v
různých situacích
Vypravování, mluvený jazyk
(monolog a dialog, diskuse),
sdělovací prostředky
OSV - Komunikace
- specifické
aplikace jazyka
zhodnotí funkčnost uţívání spisovné a
nespisovné češtiny v mluveném i
psaném projevu a rozliší a porovná
jejich jazykové prostředky, posoudí
význam jazyka, jeho úroveň či
pokleslost
v mluveném projevu připraveném i
Funkční styly
improvizovaném vhodně uţívá
verbálních, nonverbálních
i paralingválních prostředků a řeči
rozliší, porovná a vysvětlí základní
charakteristiky jednotlivých stylů
(běţně dorozumívacího, odborného,
publicistického, řečnického
a uměleckého), v mluveném projevu
pouţívá vhodných
OSV - Komunikace
- dovednosti pro
sdělování verbální i
neverbální
a pravidel dialogu,
posoudí potřebu spisovné výslovnosti
ve veřejném projevu, porovná a
zhodnotí techniku mluveného projevu
a zásady
dorozumívání, pouţívá základní
mluvené ţánry podle komunikační
situace
Mluvený jazyk (monolog
a dialog, diskuse), sdělovací
prostředky, praktické a věcné
naslouchání
OSV - Komunikace
- dialog (vedení
dialogu, jeho
pravidla a řízení),
komunikace jako
klíčový nástroj
jednání v různých
ţivotních situacích
vyuţívá základy studijního čtení vyhledá klíčová slova, formuluje
hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky
a stručné poznámky, výpisky nebo
výtah z přečteného textu;
samostatně připraví a s oporou o text
přednese referát
Výklad, funkční styly
a slohové postupy, studijní a
vyhledávací čtení
OSV – Rozvoj
schopností
učení a studium,
OSV - Seberegulace
a
sebeorganizace plánování učení a
času, OSV Psychohygiena dobrá organizace
času
Popis (jeho druhy), charakteristika,
výstavba a členění textu, úřední
písemnosti (ţádost, objednávka,
pozvánka
a internetová komunikace
MeV – Tvorba
jazykových
prostředků pro
tvorbu věcně
správných
samostatně se orientuje v obsahu
písemného sdělení a vystihne jeho
jádro, na základě heslovitých
uspořádá informace v textu
s ohledem na jeho účel, vytvoří
koherentní text s dodrţováním
pravidel mezivětného navazování
při vlastní tvorbě vyuţívá poznatky
o výstavbě souvislého textu
a různých způsobech jehočlenění,
uţívá osvojené základní normy
písemného vyjadřování po stránce
obsahové i formální u základních
komunikačních ţánrů, srovnává je
s normou
vyuţívá poznatků o jazyce a stylu ke
gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu i k tvořivé
práci s textem nebo i k vlastnímu
tvořivému psaní na základě svých
a komunikačně
vhodných sdělení
Základní útvary
vybraných funkčních stylů
vyuţívá získané poznatky o jazyce a
stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu i k
vlastnímu tvořivému
psaní na základě svých dispozic
a zájmů
vyhledává informace v různých
typech katalogů, v knihovně
i v dalších informačních zdrojích
vyuţívá literární text jako zdroj
informací a proţitků
Můj domov a svět (drobná epika v
proměnách času - povídka, novela)
OSV - Kreativita propojení
nejrůznějších typů
obsahů a
uplatňování
odpovídající škály
výrazových
prostředků
OSV – Rozvoj
schopností
učení a studium,
VDO - respektování
kulturních,
etnických a jiných
odlišností
posilovat vazby k
uceleně reprodukuje přečtený text,
jednoduše popisuje strukturu a jazyk
literárního díla
uceleně reprodukuje přečtený nebo
slyšený text, výrazně čte, analyzuje
strukturu a jazyk literárního díla,
interpretuje
a zhodnotí smysl a významy textu,
objasní estetickou funkci jazyka,
kompozice a tématu v konkrétním
uţití
rozpoznává základní rysy výrazného
individuálního stylu autora
na základě rozboru literárního díla
specifikuje typické znaky autorova
stylu, kompoziční prostředky,
rozvrstvení slovní zásoby
formuluje ústně i písemně dojmy ze
své četby, návštěvy divadelního nebo
filmového představení a názory na
umělecké dílo samostatně zhodnotí
formou mluvních cvičení, referátů,
recenzí aj. dílo,
vyjadřuje kritické názory na jeho
obsah, přiměřeně hodnotí kompozici
dramatických ţánrů, svoje názory a
Vztahy mezi lidmi (román, oficiální,
exilová
a samizdatová česká literatura,
moderní román)
OSV - Komunikace
- dovednosti pro
OSV – Mezilidské
vztahy - empatie a
pohled na svět
očima druhého,
problémy lidské
nesnášenlivosti,
MuV – Lidské
vztahy - charakter
člověka, lidská
Solidarita
Neklidné 20. století (román, oficiální,
exilová
moderní román)
VDO - Občan,
společnost a stát –
demokratické
zásady v dílech
spisovatelů
(demokratický
proud)
Drama, absurdní divadlo, písničková
divadla tzv. malých forem a divadla
revuálního typu, divadlo
cimrmanovské
OSV - Hodnoty,
postoje, praktická
etika - analýza
postojů a hodnot,
VDO - Občan,
společnost a stát rozvoj kritického
myšlení, zaujetí
stanoviska podloţí
argumenty a vlastními proţitky
a zkušenostmi
tvoří vlastní literární text podle svých
schopností a na základě osvojených
znalostí základů literární teorie
vlastního
stanoviska
citlivost
vytváří vlastní texty s výtvarným
doprovodem a s moţností prezentace,
pokouší se literárně vyjádřit lyrickou
náladu, rozezná znaky moderní
poezie, obrazná pojmenování, podle
svých moţností aplikuje získané
poznatky a znalosti z literární teorie
rozlišuje literaturu hodnotnou a
konzumní, svůj názor doloţí
argumenty
hodnotí strukturu, jazy
a kompozici literárního díla,
rozpozná literární styl vysoký
a nízký, druhy komického postoje,
rozpozná ve vztahu k parafrázi,
parodii a travestii, uvede klady a
zápory hodnotné
a konzumní literatury, posoudí jejich
roli
rozlišuje základní literární druhy a
ţánry, porovná je i jejich funkci,
uvede jejich výrazné představitele
Co nás zajímá (román, oficiální,
exilová
moderní román, povídka, novela)
Mediální sféra a publicistické ţánry,
české novinářství
OSV - Hodnoty,
postoje, praktická
etika - analýza
postojů a hodnot,
literatura v ţivotě
jedince a
společnosti,
OSV - Komunikace
- umění jako
prostředek
komunikace
OSV – Řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti dovednosti pro
určí a rozliší publicistické ţánry,
porovná je i jejich funkci, jmenuje
významné představitele českého
novinářství
a jejich významné představitele v
české a světové literatuře
Moderna a avantgarda
OSV - Kreativita hledání originality
Drama, absurdní divadlo, písničková
divadla tzv. malých forem a divadla
revuálního typu, divadlo
cimrmanovské
OSV – Komunikace
- umění jako
prostředek
komunikace, OSV Rozvoj schopností
poznávání smyslové vnímán
í a analýza
zpracování námětu
uvádí odlišnosti a specifika
jednotlivých literárních směrů 20.
století, přiřazuje k nim významné
představitele, přiměřeně svým
znalostem uţívá při hodnocení
literárně teoretickou terminologii
porovnává různá ztvárnění téhoţ
námětu v literárním, dramatickém i
filmovém zpracování
orientuje se ve vývoji dramatu
a porovnává je v proměnách času,
srovnává dramatické ztvárnění
s literárním nebo filmovým
zpracováním, analyzuje je, v rámci
svých moţností vstupuje do role
postavy, jmenuje významné osobnosti
českého
i světového divadelnictví
vyhledává informace v různých
typech katalogů, v knihovně i
v dalších informačních zdrojích
samostatně vyhledává informace,
které aplikuje při vlastní tvořivé práci
i při studiu
Mediální sféra a publicistické ţánry,
české novinářství
OSV – Rozvoj
schopností
učení a studium
7.1.2 Anglický jazyk
Vyučovací předmět cizí jazyk (anglický jazyk) se učí od 6. do 9. ročníku s hodinovou
dotací 3h týdně.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu anglický jazyk:
aktivní vyuţití jazykových znalostí v praktickém ţivotě
osvojení schopnosti číst s porozuměním, rozvíjení auditivních schopností a základních
forem psaného projevu
poznání kultury, ţivotního stylu a zvyků anglicky mluvících zemí
budování respektu a tolerance k odlišným kulturám jiných národů
pochopení významu cizích jazyků pro další profesní vývoj
frontální výuka s pomůckami
skupinová práce
individuální práce s jednotlivými ţáky
spolupráce na krátkodobých projektech
dialogy, výklad, poslech, četba,
slovníkem a s autentickými materiály)
Osobnostní a sociální výchova (OSV) - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a
soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, rozvíjení dovedností a
schopností; cvičení sebekontroly a sebeovládání, stanovování cílů a určení kroků
k jejich dosaţení, organizace vlastního času, dodrţování zadaných pravidel; cvičení
pro rozvoj pruţnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak; základní
dovednosti odborné komunikace vystavěné na příslušných vědomostech, dialog a
jeho vedení; dovednost říci svůj názor, přijmout k kritiku, dovednost odstoupit od
vlastního nápadu; dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých
typů problémů, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů
Výchova demokratického občana (VDO) - rozvíjí a podporuje komunikativní,
formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti, způsoby
uplatňování demokratických principů a hodnot v kaţdodenním ţivotě školy a třídy,
principy souţití s minoritami (vztah k jinému, respekt k identitám, vzájemná
komunikace a spolupráce, příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů.
Mediální výchova (MDV) - tvorba mediálního sdělení – příklady správného sdělení,
sestavování příspěvků, stavba sdělení, rozlišování zábavních („bulvárních“) prvků ve
sdělení od informativních a společensky významných, chápání podstaty mediálního
sdělení.
Multikulturní výchova (MKV) - poznávání vlastního kulturního zakotvení,
respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik ţijících
v místě školy), základní problémy sociokulturních rozdílů v České republice
a v Evropě, rovnocennost všech etnických skupin a kultur, specifické rysy jazyků a jejich
rovnocennost; naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních
skupin, vstřícný postoj k odlišnostem; význam uţívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění
a celoţivotního vzdělávání
nás zajímá, příběhy, záţitky a zkušenosti z Evropy a světa, naši sousedé v Evropě,
ţivot dětí v jiných zemích.
Environmentální výchova (EV) - vztah člověka k prostředí, příroda a kultura našeho
města a její ochrana, zajišťování ochrany ţivotního prostředí, náš ţivotní styl,
prostředí a zdraví.
Zeměpis – naše planeta, Česká republika, Evropská Unie, reálie anglicky mluvících
zemí
Český jazyk – skladba věty, slovní druhy
Informatika – počítačové programy, internet
Dějepis – historie evropských zemí
Hudební výchova – anglické písničky
Výtvarná výchova – tvorba plakátů, reklamy
klademe důraz na rozvoj verbálních schopností
učíme ţáky pracovat s textem – porozumět, vyhledávat, třídit a v praxi vyuţívat
informace
snaţíme se, aby ţáci propojovali poznatky v širším významu
vedeme ţáky k sebehodnocení a sebekontrole
ţáci se účastní různých soutěţí
vyučujeme prostřednictvím vlastní činnosti a zkušenosti ţáků
Kompetence k řešení problému
motivujeme ţáky problémovými úlohami z praktického ţivota
vytváříme příleţitosti pro komunikaci
ţáci formulují své názory a myšlenky přiměřené svému věku
učíme ţáky naslouchat a vhodně reagovat
podporujeme práci ţáků ve skupině
vytváříme podnětnou atmosféru
učíme ţáky poskytnout pomoc a umět o pomoc poţádat
zapojujeme ţáky do evropských projektů a seznamujeme je s kulturou jiných zemí
učíme ţáky jak si zorganizovat práci
Ročník: 6. a 7.
Výstup předmětu
čte nahlas a plynule, foneticky
správně
rozumí frázím a běţné slovní
zásobě, které se ho bezprostředně
týkají, rozumí obsahu textu,
vyhledává odpovědi na otázky
dokáţe vyhledat neznámá slova ve
slovníku, domluví se v běţných
situacích, dokáţe jednoduše popsat
vlastní rodinu, zvládne krátkou
společenskou konverzaci
sestaví písemné sdělení související
s tématickými okruhy, napíše
jednoduchý osobní dopis
Mezipředmětové
vztahy
MKV
Lidské
vztahy
Z
naše
planeta
přítomný čas prostý, přítomný čas
- Kulturní diference - Země, Česká
průběhový, minulý čas prostý,
respektování
republika
nepravidelná slovesa, stupňování
zvláštností různých
Čj – skladba,
přídavných jmen, řadové číslovky,
etnik
slovní druhy
počitatelná a nepočitatelná podstatná
jména, modální slovesa, člen určitý, EGS - Evropa a svět ICT – počítačové
nás zajímá - rodinné
programy, internet
neurčitý
příběhy
D - reálie
Hv - zpívání
reakce na oslovení, rozloučení,
OSV – Sebepoznání, anglických písní
poděkování, omluvu, ţádost,
sebepojetí
rozhovor na ulici v jednoduchých
- Seberegulace,
situacích, rozhovor v restauraci,
sebeorganizace
zeptá se na potřebné informace
- Kreativita
- Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy
- Komunikace
- Kooperace,
kompetence
- Řešení problémů,
rozhodovací
dovednosti
Učivo
EV – Ekosystémy –
popis města, vesnice
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
ţivota
VDO – Občanská
společnost a škola –
škola, školní třída
- Občan, občanská
společnost a stát –
práva a povinnosti
ţáka ve třídě
MDV – tvorba
mediálního sdělení –
dopis penfriend
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 8. a 9.
Výstup předmětu
čte nahlas, plynule a foneticky
správně texty širšího rozsahu,
autentické texty
rozumí obsahu promluvy, chápe
celkový obsah
domluví se v kaţdodenních
situacích
písemně, gramaticky správně tvoří
věty, kratší texty
rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvě a konverzaci
odvodí pravděpodobný význam
nových slov z kontextu textu
pouţívá dvojjazyčný slovník,
vyhledá informaci nebo význam
slova ve vhodném výkladovém
slovníku
uţívá základní gramatické jevy
písemně, gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché věty a krátké
texty
stručně reprodukuje obsah
přiměřeně obtíţného textu,
promluvy i konverzace
Mezipředmětové
vztahy
MKV - Lidské vztahy Vv - tvorba
minulý čas prostý, průběhový,
- Kulturní diference - plakátů, reklamy
nepravidelná slovesa, budoucí čas
respektování
Z - naše planeta
s will, budoucí čas s going to,
Země, Česká
předpřítomný čas prostý, modální
etnik
republika
slovesa, trpný rod, vedlejší věty,
- Multikulturalita –
D - reálie
zájmena, člen určitý a neurčitý,
komunikace s cizinci Čj – skladba,
vazba used to, vedlejší věta
slovní druhy
podmětná a předmětná, sloveso + ing - Etnický původ –
různé způsoby ţivota
nebo infinitiv
v cizině
- Princip sociálního
smíru a solidarity –
odstranění předsudků
Učivo
nás zajímá - rodinné
příběhy
- Objevujeme Evropu
a svět – ţivotní styl
v evropských zemích
- Jsme Evropané
OSV – Sebepoznání,
sebepojetí
- Seberegulace,
sebeorganizace
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
- Kreativita
- Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy
- Komunikace
- Kooperace,
kompetence
- Řešení problémů,
rozhodovací
dovednosti
prostředí
- Vztah člověka k
prostředí
VDO – Občanská
společnost a škola škola, školní třída
MDV – tvorba
- kritické čtení a
sdělení
- práce v realizačním
týmu
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
7.1.3 Německý jazyk
Předmět německý jazyk je vyučován v 6.-9. ročníku. Jeho hodinová dotace je 2 hodiny
v jednotlivých ročnících. Německý jazyk se vyučuje v učebně jazyků, ve třídě nebo
počítačové učebně.
Vzdělávání v vyučovacím předmětu německý jazyk:
aktivní vyuţití jazykových znalostí v praktickém ţivotě
osvojení schopnosti číst s porozuměním, rozvíjení auditivních schopností a základních
forem psaného projevu
poznání kultury, ţivotního stylu a zvyků německy mluvících zemí
budování respektu a tolerance k odlišným kulturám jiných národů
pochopení významu cizích jazyků pro další profesní vývoj
skupinová práce
dialogy, výklad, poslech, četba,
slovníkem a s autentickými materiály)
uplatňování demokratických principů a hodnot v kaţdodenním ţivotě školy a třídy
sestavování příspěvků, stavba sdělení
nás zajímá
Environmentální výchova (EV) - vztah člověka k prostředí
Výchova k občanství – Ţivot v naší škole, školní řád, reţim školy; Domov, rodina ,
vliv rodinného prostředí; Zdraví a nemoci
Výtvarná výchova – názvy barev
Hudební výchova – jednoduché německé písničky
Zeměpis – cestování, práce s mapou, německy mluvící země, země EU a jejich
vzájemná propojenost; orientace ve městě, komunikace s turisty; popis počasí a
ročních období
Matematika – základní číslovky, řadové číslovky, jednoduché početní úkony
Přírodopis – lidské tělo; jídelníček, zdravá strava
Informační technologie – vyhledávání informací na internetu
lidmi
učíme ţáky vyuţívat různé druhy pomůcek a šetřit je
učíme ţáky prezentovat výsledky vlastní práce
vedeme ţáky k rozvrţení pracovního plánu a plánu do budoucna, k efektivnosti práce
slovní zásoba
vyprávění
rozhovory
překlad
diktáty
doplňující cvičení
čtení
aktivita v hodině
projekty
shrnující testy
Vyučovací předmět: NĚMECKÝ JAZYK
Ročník: 6.
Výstup předmětu
rozumí jednoduchým pokynům (v
cizím jazyce) při práci ve třídě a
dokáţe na ně reagovat
rozumí jednoduché konverzaci
dvou osob a chápe její obsah a
smysl
Učivo
pokyny a instrukce
dialogy našich mluvčích, zpočátku
pomalejší, později v běţné rychlosti
technika čtení
německá abeceda
orientuje se v obsahu jednoduchého
textu, vyhledává odpovědi na
otázky, potřebnou informaci
vyjádření souhlasu a nesouhlasu
pouţívá abecední slovník učebnice
krátká sdělení
naváţe kontakt s konkrétní osobou
techniky mluveného projevu
(výslovnost a intonace)
reaguje na jednoduchou otázku
pouţívá pravidla německé
výslovnosti
otázky a odpovědi
písemná podoba různých forem
sdělení (pozdrav, blahopřání)
Tématické okruhy:
Pozdravy, abeceda, dny v týdnu
Číslovky, barvy, jména
Já, moje rodina, moji přátelé
Mezipředmětové
vztahy
OSV - Sociální rozvoj
- Osobnostní
Český jazyk
rozvoj
Internacionalismy
VDO – Občanská
spol.
Poznámky
Krátké dialogy
Malovaný
Rodinná výchova diktát
Vliv rodinného
prostředí
Popis obrázku
nás zajímá
Hudební výchova Vybarvování
Jednoduché
obrázku
MKV – Lidské vztahy německé písničky
- Kulturní
Slovní zásoba
diference
Matematika
Čísla do 100
Diktáty
MDV – Tvorba
Krátkodobý
projekt
Hry a soutěţe
Doplňovací
cvičení
Shrnující testy
Ročník: 7.
Výstup předmětu
čte nahlas plynule a foneticky
správně jednoduché audioorálně
připravené texty
udrţí pozornost nutnou pro
porozumění obsahu sdělení
pouţívá slovníky
Mezipředmětové
vztahy
OSV
Sociální
rozvoj
Občanská
dialogy našich i rodilých mluvčích (s
- Osobnostní
výchova
postupně přiměřeně rostoucí
rozvoj
Ţivot v naší
náročností jazykových projevů)
škole,školní
EGS
–
Evropa
a
svět
řád,reţim školy
čtení tiché i hlasité
nás zajímá
práce se slovníkem
Zeměpis
MKV – Lidské vztahy Německy mluvící
vedení telefonického rozhovoru
- Kulturní diference
země
Učivo
stručně sdělí obsah přiměřeně
obtíţného textu
sestavení textu jednoduchého dopisu
MDV – Tvorba
a odpověď na něj
písemně obměňuje krátké texty
nejdůleţitější zeměpisné údaje
má základní poznatky o zemích
dané jazykové oblasti
Tématické okruhy:
Škola, školní pomůcky, povely ve
třídě, Německo - mapa
Moje koníčky
Práce na počítači
Určování času a místa
zapojí se do telefonního rozhovoru
napíše e-mail
VDO – Občanská
Český jazyk
Telefonování –
správný styl
mluveného slova
Informatika
Vyhledávání
informací na
internetu
Poznámky
Obměňování
rozhovorů
Doplňovací
cvičení
Vyprávění
podle obrázků
Reprodukce
textu
Diktát
Cvičení v PS
Krátkodobý
projekt
Shrnující testy
Ročník: 8.
Výstup předmětu
rozumí obsahu promluvy a dokáţe
rozlišit zásadní informace od
informací významově
nepodstatných
rozumí monologu či dialogu s
malým počtem neznámých výrazů,
jejich význam dokáţe odhadnout
rozumí přiměřeně obtíţným
souvislým sdělením i konverzaci
dvou a více osob
ústně i písemně vyjádří svůj názor,
záţitky, dojmy a přání, sestaví
krátkou zprávu či sdělení na zadané
nebo zvolené téma
Mezipředmětové
Poznámky
vztahy
OSV – Sociální rozvoj Občanská
Popis obrázku
práce s autentickými materiály ze
- Rozvoj
výchova
zemí studovaného jazyka - časopisy,
schopností
poznávání
Domov,rodina,
Vyprávění
kníţky, obrazové materiály,
EGS –Evropa nás
organizace
prospekty, práce s internetem,
zajímá
volného času
Cvičení v PS
poslech rozhlasu, televize a videa
- Objevujeme
Evropu
a svět
Krátké dialogy
svátky, tradice a zvyky
MKV – Kulturní
diference
Doplňovací
význačné osobnosti
- Lidské vztahy Zeměpis
cvičení
Etnický
původ
Cestování,
práce
popis osoby, předmětu, místa,
s mapou,
Překladová
situace, děje, činnosti
Multikulturalita
vzájemná
cvičení
EV
–Vztah
člověka
k
propojenost
států
různé typy informací
prostředí
EU
Slovní zásoba
Učivo
Tématické okruhy :
Určování místa a času, Prázdniny
U nás doma, popis domu a pokoje
Pozvání na schůzku, popis cesty
Můj den, nakupování, jídlo
MDV – Tvorba
VDO - Občanská
Biologie
Zdravý jídelníček
Krátkodobý
projekt
Testy k lekcím
Ročník: 9.
Výstup předmětu
postihne hlavní smysl sdělení
včetně důleţitých detailů
porozumí úryvkům autentických
textů převáţně informativního
charakteru
běţně pouţívá cizojazyčné slovníky
a jazykové příručky
orientuje se v základních
zeměpisných, hospodářských,
společenskopolitických, kulturních
a historických reáliích, a to i v
porovnání s reáliemi mateřské země
Učivo
OSV - Sociální rozvoj
- Osobnostní
rozvoj
VDO - Občanská
zpracování zadaného či volného
tématu s vyuţitím slovníku a dalších společnost a škola
EGS – Jsme Evropané
jazykových příruček
- Objevujeme
Evropu
původní materiály ze zemí
- Evropa a svět
studovaného jazyka
nás zajímá
význačné osobnosti
MKV –
Multikulturalita
Tématické okruhy :
- Etnický
Můj den, nakupování, jídlo
původ
Prázdniny
- Princip
Lidské tělo, co mě bolí, rozhovor s
solidarity
lékařem
vyslechnutého textu
Ve městě a na venkově, orientace
podle plánu, dopravní prostředky
Počasí, oblečení
Prázdniny a dovolená, naše plány
Mezipředmětové
vztahy
Biologie
Lidské tělo
Občanská
výchova
Zdraví a nemoc
Volný čas
Domov, rodina
Zeměpis
Orientace ve
městě,komunikace
s turisty
Cestování,země
EU
Popis počasí a
ročních období
Poznámky
Vyprávění
Reprodukce
textu
Rozhovory
Slovní zásoba
Doplňovací
cvičení
Překladová
cvičení
Diktát
Krátkodobý
projekt
k prostředí
Skupinová
práce
Český jazyk
MDV - Tvorba
Pohádky,kladné a Čtení se
záporné vlastnosti správnou
- Kritické čtení
výslovností
- Práce
Testy k lekcím
Biologie
v realizačním týmu
Zdravý jídelníček
7.2 Matematika a její aplikace
7.2.1 Matematika
Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6-9.. ročníku 4 hodiny
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu matematika:
osvojení matematických pojmů a definic
zvládnutí matematických postupů a algoritmů
rozvoj abstraktního myšlení (představivost rovinná i prostorová)
rozvoj logického myšlení
uţití matematiky v praxi (v návaznosti na technické předměty – fyzika, chemie,
zeměpis)
krátkodobé projekty
vyuţívání prostředků výpočetní techniky – kalkulátory, určité typy výukových
programů, další pomůcky
skupinová práce ţáků
praktické činnosti – měření, odhady, orientace, porovnávání
modelování geometrických útvarů
Osobnostní a sociální výchova (OSV) - rozvoj schopností poznávání reálného světa
v matematických situacích (cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění;
cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium);
základní dovednosti odborné komunikace vystavěné na příslušných vědomostech;
cvičení pro rozvoj pruţnosti nápadů, schopnost vidět věci jinak; psychohygiena,
cvičení sebekontroly a sebeovládání; kreativita, poznávání lidí, kooperace a
kompetence
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) - Evropa a
svět nás zajímá – porovnávání států v Evropě z hlediska rozlohy, počtu obyvatel,
…objevujeme Evropu a svět
Mediální výchova (MDV) – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace
Fyzika – slovní úlohy s fyzikálními veličinami; převody jednotek délky, obsahu,
objemu,…; úpravy vzorců; šíření zvuku; střídavý proud
Rodinná výchova – hospodaření v domácnosti; daně a úrokování
Pracovní vyučování - technické výkresy; výměra pozemků; modely těles
Zeměpis – práce s mapou; populace, rozloha,…
Chemie – slovní úlohy o sloţení roztoků; úpravy vzorců
Dějepis – historie čísel a výpočtů
vést ţáky k systematické práci s textem a učebnicí a učebními pomůckami
vést ţáky k vyuţívaní poznatků z praktického ţivota a ostatních předmětů (fyzika,
chemie, zeměpis)
učit ţáky vybírat vhodné metody a postupy řešení
vést ţáky k řešení úloh statistiky s vyuţitím prostředků výpočetní techniky
vést ţáky k rozpoznávání problémů a přemýšlení o jejich řešení
vést ţáky k provádění zkoušek a ověřování výsledků
motivovat ţáky problémovými úlohami
vést ţáky k sebehodnocení
vést ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky
pomáhat ţákům podle jejich potřeby a zájmu
vést ţáky ke spolupráci a vhodné komunikaci s ostatními spoluţáky
vyţadovat dodrţování pravidel slušného chování a respektování druhého
zadávat úkoly a řídit práci skupin
podněcovat ţáky k diskusi
posilovat sebedůvěru, sebeovládání ţáků
respektovat názory spoluţáků a učit se věcně argumentovat
vést ţáky k ohleduplnosti vůči svému okolí
vést ţáky k hodnocení sebe i průběhu vyučovací hodiny
poţadovat dodrţování dohodnuté kvality práce (úprava sešitu, rýsování, přehledné
zápisy)
učit se organizovat si pracovní plochu i přípravu na vyučování
vést ţáky k hodnocení a sebehodnocení práce
Kriteria hodnocení:
pololetní práce
samostatná práce
ústní zkoušení
písemné zkoušení
skupinové práce
aktivita, domácí příprava
Vyučovací předmět: MATEMATIKA
Ročník: 6
Výstup předmětu
Čte, zapisuje a porovnává přirozená
čísla
Zobrazí přirozené číslo na číselné
ose
Provádí odhady a kontrolu výpočtů
Provádí početní operace
s přirozenými čísly (pamětně i
písemně), zaokrouhluje
Čte a zapisuje desetinná čísla
Přiřadí desetinné číslo na číselnou
osu
Porovnává a zaokrouhluje desetinná
čísla
s desetinnými čísly
Pouţívá převody jednotek
Najde rozdíly mezi typy čar
Označuje vhodným písmem
geometrické útvary
Vytvoří osu úsečky
Nalezne vzdálenost bodu od přímky
Učivo
Přirozená čísla a početní operace
Čtení a zápis čísla v desítkové
soustavě
Zobrazení na číselné ose
Porovnávání přirozených čísel
Zaokrouhlování přirozených čísel
Početní operace s přirozenými čísly
sdělení
Zlomky a desetinná čísla
Zápis zlomku a jeho grafické
znázornění
Rozvinutý zápis čísla v desítkové
soustavě
Početní operace s desetinnými čísly
Převody jednotek
Základní pravidla rýsování
Základní geometrické pojmy
Popis geometrických útvarů
Rovinné útvary
Úsečka, polopřímka, přímka
Kruţnice, kruh
280
Mezipředmětové
vztahy
F – řešení
početních úloh
(hustota)
Rv – odhad a
určení ceny
nákupu
OSV – cvičení
sebekontroly a
sebeovládání, přesnost
a kvalita práce
nás zajímá
Pv – popis
technických
výkresů
Z – určování
zeměpisné polohy
Poznámky
Výstup předmětu
Vytvoří základní rovinné útvary
Vypočítá obvod čtverce, obdélníku,
trojúhelníku
Vyřeší jednoduché slovní úlohy
Nalezne velikost úhlu měřením a
výpočtem
Řadí dvojice úhlů podle vlastností
(úhly vedlejší, vrcholové, souhlasné
a střídavé)
Vytvoří výšku, těţnici, kruţnici
opsanou a vepsanou trojúhelníku
Učivo
Poznámky
Úhel – velikost, osa, typy úhlů,
početní operace s úhly, práce
s úhloměrem
Trojúhelník –vnitřní úhly, výšky,
těţnice, kruţnice opsaná a vepsaná
Osová souměrnost a útvary osově
souměrné
Dělitelnost přirozených čísel
Pouţívá pojem násobek, dělitel
Násobek, dělitel
Aplikuje znaky dělitelnosti
Znaky dělitelnosti
Vybere prvočíslo, číslo sloţené
Prvočíslo, číslo sloţené
Vytvoří rozklad čísla na součin
Společný násobek, dělitel
prvočísel
Nalezne nejmenší společný násobek
a největšího společného dělitele
Vyřeší slovní úlohy s vyuţitím
dělitelnosti v N
Vybírá a charakterizuje základní
útvary
Načrtne a sestrojí obraz a síť
jednoduchého tělesa v rovině
Vypočítá jejich objem a povrch
Provádí převody jednotek objemu
Mezipředmětové
vztahy
Prostorové útvary
Kvádr, krychle
Náčrt obrazu a sítě tělesa v rovině
Výpočet objemu a povrchu
Jednotky objemu
281
OSV – rozvoj
reálného světa
v matematických
situacích (cvičení
smyslového vnímání,
pozornosti a
soustředění; cvičení
dovedností
problémů; dovednosti
pro učení a studium)
OSV – kreativita,
cvičení pro rozvoj
pruţnosti nápadů,
schopnost vidět věci
jinak, praktická etika
F – objem těles,
jednotky objemu
Vytvoření
modelů těles
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Ročník: 7
Výstup předmětu
Vytvoří model a zapisuje zlomkem
část celku
Provádí převody zlomků na
desetinného čísla a naopak
Porovnává zlomky
Pouţívá početní operace se zlomky
Vyřeší jednoduché slovní úlohy
s vyuţitím početních operací se
zlomky
Vybírá kladná a záporná čísla
Zakreslí kladná a záporná čísla na
vodorovné i svislé číselné ose
Pouţívá pojem opačné číslo
Stanoví absolutní hodnotu daného
čísla a chápe její geometrický
význam
Provádí početní operace s celými
čísly
Analyzuje a řeší jednoduché
problémy
Vytvoří konkrétní situace, v nich
vyuţívá matematický aparát
v oboru celých čísel
Učivo
Zlomky
Čtení a zápis zlomku
Vztah mezi zlomky a desetinnými
čísly
Rozšiřování a krácení přirozeným
číslem,smíšené číslo
Početní operace se zlomky
Sloţený zlomek
Slovní úlohy
Celá čísla
Čtení a zápis čísla
Opačné číslo
Absolutní hodnota
Početní operace
OSV – rozvoj
reálného světa
v matematických
situacích
282
Mezipředmětové
vztahy
F, Ch – řešení
početních úloh
D – historie
výpočtů
Pv – popis
technických
výkresů
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
Porovnává kladná a záporná
racionální čísla
s racionálními čísly
Vytvoří konkrétní situace, v nich
vyuţívá matematický aparát
v oboru celých čísel
Racionální čísla
Záporná desetinná čísla a zlomky
Porovnávání racionálních čísel
Početní operace
Vyjádří poměr mezi danými
hodnotami
Nalezne veličiny zvětšené a
zmenšené v daném poměru
Rozdělí celek na části v daném
poměru
Pracuje s měřítky map a plánů
Řeší slovní úlohy s uţitím poměru
Vyuţívá a ovládá k výpočtu
trojčlenku
Vysvětlí vztah přímé a nepřímé
úměrnosti
Poměr, přímá a nepřímá úměrnost
pojem
zvětšení a zmenšení v daném poměru
rozdělení dané hodnoty v daném
poměru
měřítko
přímá a nepřímá úměrnost
trojčlenka
Nakreslí body v pravoúhlé
soustavě souřadnic
Vytvoří tabulku, graf, rovnici
Funkce
pravoúhlá soustava souřadnic
přímá úměrnost, lineární funkce
Vysvětlí pojem 1% a 1 promile
Pouţívá základní pojmy
procentového počtu
Vytvoří část celku pomocí procent
Procenta
pojem
základ, procentová část, počet
procent
283
Mezipředmětové
vztahy
OSV - kreativita,
jinak, vyuţití poměru
v praktickém ţivotě
EGS - objevujeme
Evropu a svět
F – vztahy mezi
veličinami
Z – měřítko mapy
Ch – výpočty
pomocí trojčlenky,
podmínky provozu
motorového
vozidla, zakázky
F – grafické
vyjádření dráhy
OSV – rozvoj
reálného světa
Ch – koncentrace,
přítomnost
škodlivých látek
v ovzduší
Poznámky
Výstup předmětu
Řeší slovní úlohy
Uspořádá odhady výsledků s danou
přesností
Řeší aplikační úlohy na procenta ( i
pro případ, ţe procentová část je
větší neţ celek)
Učivo
promile
slovní úlohy
Rovinné útvary
Definuje pojem trojúhelníku a
shodnost trojúhelníků
čtyřúhelníku
trojúhelníková nerovnost
Nazve různé typy rovnoběţníků
věta sss, sus, usu
Vytvoří rovnoběţník, lichoběţník a
trojúhelník
konstrukce trojúhelníků
Vypočítá obvod a obsah rovinných
čtyřúhelníky (lichoběţník,
útvarů a pouţívá odhad výsledku
rovnoběţník)
Vypočítá obsah trojúhelníku a
mnohoúhelníky (šestiúhelník,
pouţívá odhad výsledku
osmiúhelník)
Načrtne a sestrojí rovinný útvar
středová souměrnost
Vytvoří zápis konstrukce
obsah trojúhelníku
Narýsuje konstrukci s diskuzí
konstrukce lichoběţníku
Vytvoří útvar ve středové
obvod a obsah lichoběţníku
souměrnosti, najde střed
souměrnosti útvaru
Prostorové útvary
Definuje pojem hranolu
pojem hranol
Načrtne a narýsuje obraz tělesa v
rovině
povrch a objem hranolu
Načrtne a narýsuje síť hranolu
Pouţívá odhad a vypočítá povrch a
objem hranolu
v matematických
situacích (slevy
zboţí,…)
MDV – interpretace
vztahu mediálního
sdělení a reality,
sdělení
EGS – objevujeme
Evropu a svět
OSV – cvičení
sebekontroly a
a kvalita práce,
praktická etika
OSV - kreativita,
jinak, vyuţití poměru
284
Mezipředmětové
vztahy
Z – populace,
rozloha, …
Poznámky
Ročník: 8.
Výstup předmětu
Nalezne druhou mocninu a
odmocninu výpočtem, pomocí
tabulek, pomocí kalkulačky
Pouţívá druhou mocninu a
odmocninu ve výpočtech
Vypočítá výsledek a provede odhad
s danou přesností
Zná rozdíl mezi pojmy odvěsna a
přepona
Reprodukuje odvození vzorce
Pythagorovy věty
Aplikuje poznatky při výpočtu
délek stran pravoúhlého
trojúhelníku
Řeší slovní úlohy (také v
rovnoramenném trojúhelníku)
Pouţívá zaokrouhlování a
odhadování výsledku s danou
přesností
Zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 <
a < 10, kde n je celé číslo
Pouţívá početní operace
Učivo
Druhá mocnina a odmocnina
pojem
čtení a zápis druhých mocnin a
odmocnin
určení druhých mocnin a odmocnin
pojem reálného čísla
Pythagorova věta
pojem
výpočet délek stran v pravoúhlém
trojúhelníku
uţití Pythagorovy věty
umí pracovat s rovnoramenným
trojúhelníkem
OSV – cvičení
sebekontroly a
a kvalita práce, řešení
problémů
sdělení
Mocniny s přirozeným mocnitelem
čtení a zápis mocnin
zápis čísla pomocí mocnin se
základem 10
OSV – rozvoj
reálného světa
285
Mezipředmětové
vztahy
F – řešení
početních úloh
(měrné teplo)
F - řešení
početních úloh
Svět práce –
výměry pozemků,
zastavěné plochy
Poznámky
Výstup předmětu
s mocninami s přirozeným
mocnitelem
Učivo
početní operace s mocninami
Výrazy
Definuje pojem výraz
číselné výrazy
Vypočítá hodnotu číselného výrazu
proměnná
Zapíše pomocí výrazu s proměnnou
výrazy s proměnnou
slovní text
úpravy výrazů
Pouţívá dosazení do výrazu
algebraické vzorce
s proměnnou
vytýkání výrazů
Řeší početní operace s výrazy
rozklad na součin
Pouţívá algebraické vzorce
Lineární rovnice
Pouţívá a zapisuje vztah rovnosti
rovnost
Řeší lineární rovnice pomocí
lineární rovnice
ekvivalentních úprav
slovní úlohy
Pouţije zkoušku řešení
Řeší slovní úlohy s vyuţitím
lineárních rovnic nebo úvahou
Obhájí zvolený postup řešení
Pouţije zkoušku k ověření
výsledku řešení
Kruţnice, kruh, válec
vzájemná poloha přímky a kruţnice
Pojmenuje vzájemnou polohu
vzájemná poloha dvou kruţnic
přímky a kruţnice
Thaletova kruţnice
Nalezne vzájemnou polohu dvou
kruţnic
délka kruţnice
Vypočítává obvod a obsah kruhu
obsah kruhu
Narýsuje Thaletovu kruţnici
síť válce
Načrtne a sestrojí obraz tělesa
povrch a objem válce
286
v matematických
pozornosti a
dovedností
pro učení a studium)
OSV – kreativita,
jinak, vyuţití
OSV – kreativita,
jinak, vyuţití
Mezipředmětové
vztahy
F – úpravy vzorců
Ch – chemické
rovnice, úpravy
vzorců
D – historie
výpočtu obvodu a
obsahu kruhu
Poznámky
Výstup předmětu
v rovině
Vypočítá objem a povrch tělesa
Řeší slovní úlohy
Učivo
slovní úlohy
Konstrukční úlohy
jednoduché konstrukce
Narýsuje jednoduché konstrukce
mnoţiny bodů dané vlastnosti
Vybaví si pojem mnoţiny všech
bodů dané vlastnosti
konstrukční úlohy i s vyuţitím
Thaletovy kruţnice
Aplikuje poznatky ( výška, těţnice,
Thaletova kruţnice,...)
v konstrukčních úlohách
Vytvoří zápis konstrukce
Narýsuje konstrukci s diskuzí
Čte a sestavuje jednoduché tabulky
a diagramy
Zapisuje výsledky jednoduchých
statistických šetření do tabulek
Vybírá a vyhodnocuje jednoduchá
statistická data v grafech a
tabulkách
Mezipředmětové
vztahy
Statistika
základní statistické pojmy
statistické šetření
diagramy, čtení tabulek a grafů
287
OSV – řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti
OSV – kreativita,
Z – tabulky a grafy
pro rozlohu a
počet obyvatel
jinak
nás zajímá,
porovnávání států
v Evropě z hlediska
rozlohy, počtu
obyvatel, sestavování
tabulek a sestrojování
grafů
Poznámky
Ročník: 9.
Výstup předmětu
Pouţívá rozklad výrazu na součin
(vytýkáním, pomocí vzorců)
Pouţívá rozklad mnohočlenu
Dovede zjednodušit lomené výrazy
Definuje a řeší reálnou situaci
pomocí rovnic
Předvede postup řešení rovnice a
provedení zkoušky
Obhájí zvolenou vhodnou metodu
řešení soustavy rovnic
Nalezne lineární funkci z rovnice,
sestaví tabulku, narýsuje grafy a
určí řešení
Učivo
Výrazy, mnohočleny
pojem mnohočlenu
úpravy výrazů pomocí vzorců
rozklad výrazů na součin
vytýkání
lomené výrazy
početní operace s lomenými výrazy
Rovnice se zlomkem
ekvivalentní úpravy rovnic se
zlomkem
slovní úlohy
Soustava dvou lineárních rovnic o
dvou neznámých
početní řešení metodou sčítací,
dosazovací a kombinovanou
grafické řešení soustavy rovnic
Slovní úlohy
Analyzuje a řeší jednoduché situace
slovní úlohy o společné práci
s vyuţitím matematického aparátu
slovní úlohy o pohybu
celých a racionálních čísel
slovní úlohy o směsích a roztocích
288
Mezipředmětové
vztahy
OSV – rozvoj
reálného světa
v matematických
pozornosti a
dovedností
pro učení a studium),
seberegulace a
sebeorganizace,
přesnost a kvalita
práce
OSV – kreativita,
Ch – chemické
rovnice
F – rovnoměrný
pohyb
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
Předvede ověření výpočtu
Rozpozná graf funkce
Z grafu funkce určí její vlastnosti
Nalezne shodné a podobné útvary
Aplikuje geometrickou symboliku
Obhájí si své postupy řešení
Vytváří konstrukce - změna délky
úsečky
Definuje funkce sin, cos, tg
Aplikuje znalosti o
goniometrických funkcích při
výpočtu délek a velikosti vnitřních
úhlů v pravoúhlém trojúhelníku
Vyřeší jednoduché úlohy se sin,
cos, tg
Definuje jednotlivá tělesa – rotační
kuţel, jehlan, koule
Narýsuje síť a z ní vymodeluje
Funkce
vlastnosti funkcí (definiční obor,
obor hodnot, monotónnost
funkce)
lineární funkce
kvadratická funkce
nepřímá úměrnost
Podobnost
podobnost
věty o podobnosti trojúhelníků
změna délky úsečky
goniometrické funkce v pravoúhlém
trojúhelníku
Goniometrické funkce
funkce sinus, cosinus, tangens
výpočty v pravoúhlém trojúhelníku
Prostorové útvary
rotační kuţel
jehlan
koule
jinak, vyuţití
OSV – řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti, rozvoj
OSV - seberegulace a
sebeorganizace,
přesnost a kvalita
práce
Poznámky
F – šíření zvuku,
střídavý proud
Pv – technické
výkresy
Vytvoření
modelů těles
OSV – kreativita,
praktická etika, rozvoj
OSV – kreativita,
289
Mezipředmětové
vztahy
Rv – výpočet daně
a sráţek z platu
Výstup předmětu
těleso
Vypočítá povrch a objem těles
Řeší slovní úlohy s vyuţitím vzorců
pro objem a povrch
Pouţívá základní pojmy finanční
matematiky
Řeší úlohy z praxe na jednoduché
úrokování
Učivo
povrch a objem těles
Finanční matematika
základní pojmy finanční
matematiky
290
jinak, praktická etika
nás zajímá,
porovnávání států
v Evropě z hlediska
rozlohy, počtu
obyvatel, sestavování
tabulek a sestrojování
grafů
OSV - Seberegulace a
sebeorganizace,
vyuţití v praktickém
ţivotě (plat, sráţky,
úroky …)
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
7.3 Informační komunikační technologie
7.3.1 Informatika
Předmět INFORMATIKA je vyučován jako samostatný předmět ve 5. aţ 9. ročníku,
s časovou dotací hodinu týdně pro 5. ročník a dvě hodiny pro ostatní ročníky. Výuka probíhá
v počítačové učebně.
Ţáci jsou na výuku rozděleni do skupin podle kapacity učebny. Učební osnovy jsou
zpracovány pro 5. a 6. ročník ve stejném rozsahu pro všechny skupiny v daném ročníku.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu ICT:
rozvoj zájmu o pouţívání moderních informačních technologií ve výuce i v běţném
ţivotě
správné chápání pojmů z oblasti informatiky a výpočetní techniky
osvojení základní práce s počítačem a příslušenstvím, nejuţívanějšími programy,
internetem a lokální sítí
rozvoj schopnosti samostatně pracovat a plnit zadané úkoly
vyuţívání informačních a komunikačních technologií v dalším studiu, v pracovním i
běţném ţivotě
dodrţování pravidel daných řádem počítačové učebny
frontální výuka znalostí a teoretických postupů
praktická výuka dovedností se softwarem s vyuţitím didaktických pomůcek
samostatná práce pro osvojení probraných znalostí a technik
krátkodobé projekty nebo odborné exkurze






Osobnostní a sociální výchova - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě
samému, sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích; dobrá
organizace času, cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pruţnosti nápadů, originality,
schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality), tvořivost
v mezilidských vztazích, rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci.
Výchova demokratického občana - občan jako odpovědný člen společnosti, vzájemná
komunikace a spolupráce, příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - příběhy, záţitky a zkušenosti z
Evropy a světa; místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu, naši
sousedé v Evropě, ţivot Evropanů a styl ţivota v evropských rodinách
Multikulturní výchova - právo všech lidí ţít společně a podílet se na spolupráci, udrţovat
náboţenské, zájmové nebo generační příslušnost; vztahy mezi kulturami
Environmentální výchova - odpady a hospodaření s odpady
Mediální výchova - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, rozlišování
zábavních („bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných,
hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov a záběrů), hledání rozdílu mezi informativním, zábavním
a reklamním sdělením, příklady pravidelností v uspořádání mediovaných sdělení, zejména ve
292
zpravodajství, organizace a postavení médií ve společnosti, faktory ovlivňující média,
interpretace vlivů působících na jejich chování; způsoby financování médií a jejich dopady, vliv
médií na kaţdodenní ţivot, společnost, politický ţivot a kulturu.
Výtvarná výchova – techniky malování, druhy obrázku, fotomontáţ
Český jazyk – dopis, vyprávění, popis osoby, esej, pohled, sloţenky, básnička
Matematika – tvorba grafů, tabulek, rýsování a geometrie
lidmi
293
ústní a písemné zkoušení
aktivita v hodinách
domácí příprava
práce na projektu
samostatná práce
294
Ročník: 6.
Výstup předmětu
Učivo
Základní práce s počítačem
respektuje základní pravidla při
práci s počítačem, s hardwarem a
softwarem
vytvoří sloţku a dokáţe s ní
pracovat
operační systémy
vyuţívá základní standardní funkce
počítače a jeho nejběţnější periferie
vyjmutí sloţky
informací v síti
pouţívá informace z různých
informačních zdrojů a vyhodnocuje
jednoduché vztahy mezi údaji
informací
formulace poţadavku při
vyhledávání na internetu,
vyhledávací atributy
základní způsoby komunikace (email, chat)
295
Mezipředmětové
vztahy
OSV – Rozvoj
- Kreativita
- Komunikace
- Kooperace a
kompetence
rozhodovací
dovednosti
Poznámky
Interní a
externí
vybavení
počítače
Vyhledavače
Seznam,
Google
Vv – malování
Databáze
obrázků, různé
Wikipedie
techniky malování
E-mail, chat,
Icq, Skype
MV– Tvorba
tvorba dopisu, tvorba
obrázku
MV– Tvorba
psaní textu, tvorba
novin
Ćj – dopis,
vyprávění, popis
osoby, esej,
pohled, sloţenky,
básnička
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
grafického editoru
uplatňuje základní pravidla pro
práci s textem a obrázky
Malování
MS Word
textový editor
vlastnictví
Nabídky MS Office
uplatňuje základní estetická a
ochrana práv k duševnímu
typografická pravidla pro práci s
vlastnictví, copyright
textem a obrazem
zpracuje a prezentuje na uţivatelské
úrovni informace v textové,
grafické a multimediální formě
Ročník: 7.
Výstup předmětu
Učivo
softwarem
pracovat
operační systémy
296
OSV – Rozvoj
- Kreativita
- Komunikace
- Kooperace a
kompetence
Seznam,
Google,
Wikipedie
Výstup předmětu
Učivo
vyjmutí sloţky
informací v síti
informací
grafického editoru
Malování
MS Word
textový editor
vlastnictví
Nabídky MS Office
textem a obrazem
MS Exel
297
Mezipředmětové
vztahy
rozhodovací
dovednosti
VDO – Občan,
stát – práva a
povinnosti ţáka
M – tvorba grafů,
tabulek
MS Word
MS Excel
Malování
Wordpad
nás zajímá – ţivotní
styly
- Objevujeme Evropu
a svět
prostředí – ochrana ŢP
- Vztah člověka
k prostředí – šetří,e
energií
sdělení – texty a
úryvky v novinách
- stavba mediálních
sdělení – tvorba
vlastního textu
- fungování a vliv
Poznámky
Čj– dopis,
vyprávění, popis
osoby, esej,
pohled, sloţenky,
básnička
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
médií ve společnosti –
vliv médií na náš ţivot
- Tvorba mediálního
sdělení
- Práce v realizačním
týmu
tabulkový editor
vytváření tabulek
porovnávání dat,
jednoduché vzorce
Ročník: 8.
Výstup předmětu
Učivo
softwarem
pracovat
operační systémy
vyjmutí sloţky
298
OSV – Rozvoj
- Kreativita
- Komunikace
- Kooperace a
kompetence
rozhodovací
dovednosti
VDO – Občan,
stát – práva a
Seznam,
Google,
Wikipedie
M – tvorba grafů,
tabulek
MS Word
MS Excel
Malování
Výstup předmětu
Učivo
informací v síti
informací
vývojové trendy informačních
technologií
grafického editoru
Malování
MS Word
textový editor
vlastnictví
Nabídky MS Office
textem a obrazem
MS Exel
tabulkový editor
vytváření tabulek
porovnávání dat,
299
Mezipředmětové
vztahy
povinnosti ţáka
Wordpad
nás zajímá – ţivotní
styly
- Objevujeme Evropu
a svět
prostředí – ochrana ŢP
- Vztah člověka
k prostředí – šetří,e
energií
sdělení – texty a
úryvky v novinách
- stavba mediálních
sdělení – tvorba
vlastního textu
médií ve společnosti –
vliv médií na náš ţivot
- Tvorba mediálního
sdělení
- Práce v realizačním
týmu
Poznámky
Čj– dopis,
vyprávění, popis
osoby, esej,
pohled, sloţenky,
básnička
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
jednoduché vzorce
MS Powerpoint
prezentace informací
počítačová grafika
rastrové a vektorové programy
Ročník: 9.
Výstup předmětu
Učivo
softwarem
vytvoří sloţku a umí s ní pracovat
OSV – Rozvoj
- Kreativita
- Komunikace
- Kooperace a
kompetence
- Psychohygiena
MDV – Kritické čtení Vv – práce s
a vnímání mediálních fotkou
sdělení
300
Seznam,
Google,
Wikipedie
MS Word
MS Excel
MS
Powerpoint
Malování
Wordpad
Výstup předmětu
vlastnictví
textem a obrazem
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
HTML jazyk
Corel draw
MS Word
MS Exel
MS Powerpoint
Úprava fotek a
videa
301
7.4 Člověk a společnost
7.4.1 Dějepis
Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho
hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické
paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důleţité je zejména poznání
dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do
obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leţí kořeny
většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám
evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet časové a prostorové představy i empatie, které
umoţňují ţákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Ţáci jsou vedeni
k poznání, ţe historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů,
ale je kladením otázek, jimiţ se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním
charakteru a své moţné budoucnosti. Obecné historické problémy mohou být konkretizovány
prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních.
Předmět dějepis je realizován jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku 2 hodiny
týdně. Navazuje na výuku předmětu I. stupně – vlastivěda. Obsah dějepisného učiva je
uspořádán chronologicky na základě obvyklé historické periodizace
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis:
rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i dalších světových civilizací
s akcentem na civilizaci evropskou
chápání sociální, kulturní a náboţenské rozmanitosti lidských společenství a jejího
přínosu pro lidstvo
získání základní orientace v historickém čase
pochopení souvislostí dějinných procesů a událostí
rozvíjení vlastního historického vědomí, samostatného uvaţování a utváření vlastního
pozitivního hodnotového systému
rozlišování mýtů a skutečností
odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn
vnímání obrazu hlavních vývojových linií
práce s různými zdroji informací – s učebnicí, historickými mapami, dostupnou
odbornou literaturou a dokumenty, historickou beletrií, s poznatky z televizních
pořadů, návštěv výstav, muzeí, kulturních památek, z historických exkurzí
frontální výklad, skupinová práce, reprodukce, popis, vyprávění, vyhledávání a třídění
informací, srovnávání, posouzení a hodnocení událostí, přiřazování pojmů, uvádění
vztahů, vyvození závěrů, kvizy, soutěţe
Osobnostní a sociální výchova (OSV) - dobrý vztah k sobě samému a druhým,
mezilidské vztahy, komunikace, uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci,
302
respektování, lidská práva, sociálně patologické jevy , kreativita, řešení problémů,
smyslové vnímání, pozornost, soustředění
Výchova demokratického občana (VDO) - principy demokracie, diktatury, anarchie,
význam řádů, pravidel a zákonů pro fungování společnosti, úcta k zákonu, občanská
práva, náboţenská nesnášenlivost, tolerance, pluralita názorů, volební systém, formy
vlády, totalita, rasismus, holocaust , právo, spravedlnost
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) - porozumění
sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy, jejich vliv na vznik a řešení
globálních problémů, kořeny a kontinuita evropského vývoje, evropský integrační
proces, klíčové mezníky evropské historie,tradiční evropské hodnoty, překonávání
stereotypů a předsudků, významní Evropané jako osobnostní vzory
Multikulturní výchova (MKV) - poznání vlastního kulturního zakotvení,
respektování zvláštností různých etnik, sociokulturní rozdíly, národnostní menšiny,
projevy rasové nesnášenlivosti, vzájemného obohacování různých kultur,
rovnocennost všech etnických skupin a kultur, mezinárodní solidarita
Environmentální výchova (EV) - člověk a příroda, příroda a první civilizace, lidské
sídlo, umělý ekosystém, ochrana kulturních památek, souvislosti mezi ekologickými,
technickoekonomickými a sociálními jevy, průmyslová revoluce a demografický
vývoj, rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, vnímání
ţivota jako nejvyšší hodnoty
Mediální výchova (MDV) - role médií v dějinách společnosti, v politickém a
kulturním ţivotě, propaganda, média jako zdroj historických informací, rozlišení
hodnověrnosti matriálů z různých informačních zdrojů, kritické čtení a vnímání
Výchova k občanství - vlastenectví a nacionalismus, solidarita mezi lidmi, tolerantní
postoj k menšinám, projevy netolerantnosti, stát a státní zřízení, typy a formy státu,
volební systém, státní svátky a významné dny, lidská a občanská práva, formy
vlastnictví, principy trţního hospodářství, významné mezinárodní organizace
Český jazyk a literatura - čtení textu s porozuměním, vyhledání klíčových
myšlenek, reprodukce, výpisek, kultivované vyjadřování, významní spisovatelé a
jejich tvorba
Výtvarná výchova - vnímání uměleckého díla, stavební slohy, nejvýznamnější
umělecká díla a jejich autoři
Hudební výchova – vývoj hudebních projevů, funkce hudby v ţivotě jedince i
společnosti, hudební styly, významní skladatelé
Zeměpis - historický čas a prostor, práce s obecně zeměpisnou a historickou mapou,
lokalizace na mapách, světadíly, oceány, regiony, územní rozsah států, objevné plavby
a cestovatelé
Matematika, fyzika, chemie - vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,
nejvýznamnější představitelé, zneuţití techniky ve světových válkách, měřené
veličiny, jednoduché mechanismy, vyuţití nových zdrojů energie, rozvoj astronomie,
vznik kalendáře, dobývání vesmíru
Přírodopis - vývojové stupně člověka, pravěká společnost a ţivotní podmínky,
domestikace, první velké zemědělské civilizace, vyuţití půdních zdrojů, hygiena a
nemoci, výţiva lidstva, vliv člověka na ţivotní prostředí, vyuţití nerostných zdrojů
Cizí jazyky - tradice a zvyky, významní umělci a jejich díla, výroky, citáty,
mezinárodní slova
303
Tělesná výchova - historie sportu, olympijské myšlenky a jejich zneuţití pro politické
cíle, OH jako prostředek soutěţení mezi národy, čestné soupeření
Informační technologie – získávání informací z různých informačních zdrojů
rozvíjí schopnost číst porozuměním
dovede objasňovat nové a nejasné pojmy s pomocí slovníku a dalších informačních
zdrojů
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace
je efektivně vyuţívá v procesu učení, uvádí věci do souvislostí
správně vyuţívá termínů , jak obecných tak zejména specifických pro dějepis
vyuţívá informace z časové osy a historických map k vytváření časových a
prostorových představ
porovnává informace z různých zdrojů a tím dosahuje objektivnější pohled na
minulost
vyuţívá poznatky z jiných předmětů a z reálného ţivota k doplnění a lepšímu
pochopení souvislostí
poznává smysl získaných dějepisných poznatků k jejich moţnému vyuţití v ţivotě
vnímá problémy dějinných situací a přemýšlí o příčinách jejich vzniku
porovnává své názory s názory spoluţáků
samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, kriticky a logicky myslí
je schopen obhajovat v diskusi své názory a přijímat názory lépe odůvodněné
vyjadřuje se přesně, výstiţně, souvisle a kultivovaně
vyuţívá k získávání poznatků i moderní informační a komunikační prostředky a
technologie
umí naslouchat
má schopnost diskutovat a obhajovat svůj názor
spolupracuje ve skupině spoluţáků při plnění úkolů
chápe význam spolupráce mezi lidmi a přispívá k utváření příjemné atmosféry v týmu
hledá příklady z historie, kdy narušení mezilidských vztahů vedlo ke konfliktům
má schopnost rozpoznávat myšlenky a činy, které do společnosti zasévají nenávist a
zlobu
utváří a rozvíjí hodnotový systém
respektuje, chrání a oceňuje naše národní tradice a kulturní i historické dědictví
učí se vnímat a posuzovat umělecká díla, chápe jejich hodnoty
přemýšlí o kladech a záporech různých historických forem souţití lidí
odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si nutnost postavit se proti fyzickému i
psychickému násilí
304
respektuje odlišné přesvědčení druhých lidí
chápe důleţitost kvalitního vzdělání pro úspěšné uplatnění v ţivotě, hledá příklady
z historie, ze kterých tato skutečnost vyplývá
dodrţuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky
vnímá vzájemné souvislosti mezi hospodářským rozvojem a rozvojem společenství
lidí
Kriteria hodnocení
ústní zkoušení
samostatná práce v hodině
aktivita
testy z učiva
práce s učebnicí
305
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: DĚJEPIS
Ročník: 6.
Výstup předmětu
Mezipředmětové
vztahy
Učivo
Úvod do studia dějepisu
historické vědy
dějepis
OSV – Rozvoj
(cvičení pozornosti a
soustředění,
dovednosti
zapamatování)
ČJ – čtení textů
s porozuměním,
vyhledávání
klíčových slov a
myšlenek, výpisek
Ţák uvede příklady zdrojů
informací o minulosti, pojmenuje
instituce, kde jsou tyto zdroje
shromaţďovány
Co vypráví archeologie, archivy cenný
zdroj poznání, prameny poznání
hmotné a písemné prameny,
archeologie, muzea, archivy,
knihovny
MDV- Kritické čtení a
sdělení (rozdíl mezi
informativním a
zábavním sdělením)
IKT – dovednost
získávat informace
z různých
informačních
zdrojů, internet,
hodnověrnost
materiálů
Ţák se orientuje na časové ose a
v historické mapě, řadí hlavní
historické epochy
v chronologickém sledu
Historický čas a prostor
měření času, kalendáře, letopočty,
časová přímka, historická mapa
nás zajímá (záţitky a
zkušenosti, místa a
artefakty)
Z-orientace na
mapě, světové
strany, světadíly,
porovnání
historické a
zeměpisné mapy
F – měření času
M – časová osa
Člověk v dějinách
Ţák uvede konkrétní příklady
důleţitosti a potřebnosti
dějepisných poznatků
306
Poznámky
Test
Výstup předmětu
Počátky lidské společnosti
Ţák charakterizuje ţivot
pravěkých sběračů a lovců, jejich
materiální a duchovní kulturu
Učivo
Mezipředmětové
Poznámky
vztahy
MKV – Kulturní
PŘ – vznik světa a
diference (člověk jako člověka, vývoj
nedílná jednota tělesné člověka, ţivotní
Test
a duševní stránky)
podmínky
VV – první
umělecká díla a
jejich role
Pravěký člověk – rod Homo
obydlí, kamenné nástroje
sběr a lov, dělba práce, rod
umění – sošky, malby,
rozvoj řeči, náboţenství
Ţák objasní význam zemědělství,
dobytkářství a zpracování kovů
pro lidskou společnost
Počátky zemědělství a řemesel
pěstování a chov
dělba práce – řemesla zpracování a
vyuţití kovů (měď, bronz, ţelezo),
nástroje, šperky, zbraně
majetková nerovnost
Ţák uvede příklady
archeologických kultur na našem
území
Archeologické kultury
Keltové, Bójové, Germáni
Nejstarší civilizace
Nejstarší starověké civilizace
Ţák rozpozná souvislosti mezi
oblasti, velké řeky, zavlaţovací
přírodními podmínkami a vznikem
systémy, hospodářský, společenský a
prvních velkých zemědělských
politický vývoj, společenské
civilizací
skupiny, kastovní systém,
Chammurapiho zákoník
EV – Základní
podmínky ţivota
(přírodní surovinové
zdroje)
PŘ – domestikace
ţivočišných druhů,
význam kultivace
půdy, vyuţití
nerostů a hornin
při výrobě
nástrojů, zbraní,
šperků
MKV – Etnický
původ (informace o
různých etnických a
kulturních skupinách)
EV – Vztah člověka a
prostředí
(nerovnoměrnost
ţivota na Zemi)
Test
Z – orientace na
mapě – Afrika,
Blízký a Dálný
Video
východ
OV – formy vlády,
stát, městský stát,
307
Výstup předmětu
Učivo
EV – Ekosystémy
(vodní zdroje, půda a
lidské aktivity)
Ţák uvede nejvýznamnější typy
památek, které se staly součástí
světového kulturního dědictví
Rozvoj poznání
písmo, číslice (šedesátková a
desítková soustava), kalendář, vědy,
balzamování
Náboţenství
hinduismus, buddhismus, judaismus,
Bible
Stavby
pyramidy, sfinga, Velká čínská zeď,
indické chrámy
Kořeny evropské kultury
Antické Řecko a antický Řím
Ţák demonstruje na konkrétních
kořeny řecké a římské civilizace a
příkladech přínos antické kultury a
jejich přínos pro rozvoj evropské
uvede osobnosti antiky důleţité
kultury
pro evropskou civilizaci, zrod
Umění
křesťanství a souvislost
eposy, divadlo, amfiteátr, řecké
s judaismem
sloupy, sochařství, malířství
Vzdělanost
písmo, latina, latinka školy, vědy,
filosofie, historie, římské číslice,
právo, literatura
Náboţenství
bohové(systém), křesťanství a
judaismus
Stavitelství
308
Mezipředmětové
vztahy
říše
PŘ – význam řek
pro kultivaci půd
OSV – Kooperace a
kompetence (rozvoj
sociálních dovedností
pro kooperaci, etické
zvládání situací
soutěţe)
PŘ – poznatky o
stavbě lidského
těla
CH – starověká
urbanizace –
vyuţití vody,
odpadní systém
OV – náboţenství
F- jednoduché
mechanismy
(kořeny a zdroje
evropské civilizace)
MKV –
Multikulturalita (jako
prostředek
vzájemného
obohacování)
prostředí (ochrana
kulturních památek)
VV – řecké a
římské umění
(stavitelství,
sochařství,
malířství)
ČJ – epos, báje
pověst, řečnictví
TV- význam OH
v dnešním světě
M – Pythagorova
věta
Poznámky
Test
Test
Video
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
řecké sloupy, vítězný oblouk,
akvadukt, veřejné lázně, silnice
Významné osobnosti
Ţák porovná formy vlády a
postavení společenských skupin
v jednotlivých státech a vysvětlí
podstatu antické demokracie
Formy vlády
řecké městské státy (Sparta, Atény),
antická demokracie, království,
republika, císařství, říše
Postavení společenských skupin
otroci, plebejové, patriciové, tribuni
lidu, gladiátoři, ţoldnéři, bezzemci,
císařové
Řecké a římské expanze
příčiny, důsledky, války, občanské
války
Významné politické osobnost
309
OSV – Mezilidské
vztahy (lidská práva
jako regulativ vztahů)
VDO – principy
demokracie jako
formy vlády a
OV – právní
základ státu, typy
a formy státu,
pojem demokracie Test
Vzdělávací oblast:
Vyučovací předmět:
Ročník: 7.
DĚJEPIS
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
periodizace středověku
důsledky rozpadu římské říše
stěhování národů – Hunové,
Germáni, Slované, Avaři
nový etnický obraz Evropy
utváření států
MKV- Etnický původ
(různé způsoby ţivota,
odlišné myšlení a
vnímání světa)
Ţák porovná základní rysy
západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní
oblasti
Franská říše, Arabská říše,
Byzantská říše, Kyjevská Rus,
nájezdy Vikingů, vznik Anglie a
Francie, Svatá říše římská
EGS - Jsme Evropané VV – byzantské a
(klíčové mezníky
arabské umění
Test
evropské kultury)
OV – tradice a
zvyky v odlišných
kulturních
oblastech
Ţák objasní situaci
Velkomoravské říše a vnitřní
vývoj českého státu a postavení
těchto státních útvarů
v evropských souvislostech
skupiny Slovanů, slovanské národy
kočovné kmeny a nutnost obrany
Sámova říše, Velká Morava
vznik českého státu a jeho postavení
v Evropě
Přemyslovci, legendy a historická
fakta, Zlatá bula sicilská, osobnost
sv. Václava, Přemysl Otakar I.
Křesťanství a středověká Evropa
Ţák popíše podstatnou změnu
evropské situace, která nastala
v důsledku příchodu nových etnik,
christianizace a vzniku států
310
MKV – Kulturní
diference (poznávání
vlastního kulturního
zakotvení)
nás zajímá (naši
sousedé v Evropě)
Z – orientace na
mapě, čtení
z mapy
M – časová osa
ČJ – práce
s textem, orientace
v učebnici
ČJ – reprodukce
slyšeného nebo
Test
přečteného textu
ČJ – první
písemné památky,
pověsti, kroniky
OV – původ
českých státních
symbolů
Výstup předmětu
Ţák vymezí úlohu křesťanství a
víry v ţivotě středověkého
člověka, konflikty mezi světskou a
církevní mocí, vztah křesťanství
ke kacířství a jiným věroukám
Ţák ilustruje postavení jednotlivých
vrstev středověké společnosti,
uvede příklady románské a gotické
kultury
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
MKV – Lidské vztahy OV – národ, vlast,
(tolerantní vztahy
čeští církevní
mezi lidmi bez ohledu patroni
na jejich náboţenskou OV – vztahy mezi
příslušnost)
lidmi, problémy
OSV- Hodnoty,
lidské
postoje, praktická
nesnášenlivosti
etika
VDO – Občan,
stát (Velká listina
svobod)
základní rysy křesťanství a islámu
úloha církve v souvislosti
s utvářením středověkých států, vliv
církve na kaţdodenní ţivot
tehdejších lidí, organizace světské a
církevní moci, vztah císařství a
papeţství
kříţové výpravy, jejich důvody a
důsledky
události stoleté války
románská kultura, znaky, památky,
ţivotní styl
učení o trojím lidu
změny v zemědělské výrobě,
kolonizace
ţivot ve středověkém městě, rozvoj
řemesel a obchodu
poslední Přemyslovci, nástup
Lucemburků, vláda Karla IV.
gotická kultura, znaky, památky,
ţivotní styl
311
k prostředí (prostředí a
zdraví, ţivotní styl)
EGS – Objevujeme
Evropu a svět
(vzdělávání Evropanů)
Poznámky
M – vyhledávání a
vyhodnocování dat Test
VV – románské a
gotické umění
F – středověké
míry a váhy
PŘ – způsoby
hospodaření na
půdě, hospodářská
zvířata
PŘ – hygiena
středověkých měst
Výstup předmětu
Objevy a dobývání. Počátky nové
doby
Ţák vysvětlí znovuobjevení
antického ideálu člověka, nové
myšlenky ţádající reformu církve
včetně reakce církve na tyto
poţadavky
Ţák vymezí význam husitské
tradice pro český politický a
kulturní ţivot
Ţák popíše a demonstruje průběh
zámořských objevů, jejich příčiny a
důsledky
Učivo
propojenost antiky s renesancí a
humanismem,
znaky renesance, významné
památky, umělci
humanismus a změny v myšlení a
ţivotě lidí
reformace a protireformace, směry,
reformátoři
Španělsko a inkvizice
vliv médií
ve společnosti
(význam knihtisku)
MKV –
prostředek
vzájemného
obohacování)
osobnost Jana Husa a jeho vliv na
počátky reformace
husitské hnutí, jeho proudy,
program,
taktika husitských bojů, výsledky
husitských válek
panovníci a velitelé v husitských
válkách
evropské mocnosti a osobnosti
spojené se zámořskými objevy
počátky kolonialismu, objevitelé a
dobyvatelé
312
Mezipředmětové
vztahy
ICT – vyuţívání
informací
z různých
informačních
zdrojů,
hodnověrnost
materiálů
VV – renesanční
malíři, sochaři
ČJ – renesance a
humanismus
v literatuře
ČJ – čtení textů
s porozuměním,
formulace
hlavních
myšlenek, stručné
poznámky
HV – husitské
písně
OV – husitské
tradice
MKV – Etnický
původ (rovnocennost
všech etnických
skupina kultur,
Z – orientace na
mapě, světadíly,
oceány, vývoj
poznatků o Zemi
Poznámky
Test
Test
Test
Výstup předmětu
Učivo
pokroky ve výrobě a obchodu
mimoevropské kultury
Ţák objasní postavení českého státu
v podmínkách Evropy rozdělené do
řady mocenských a náboţenských
center a jeho postavení uvnitř
habsburské monarchie
Ţák objasní příčiny a důsledky
vzniku třicetileté války a posoudí
její důsledky
český stát za Jiřího z Poděbrad a
Jagellonců
nástup Habsburků na český trůn
česká kultura v 16. století
vliv Habsburků na politický vývoj
Evropy
odlišnosti v hospodářském,
kulturním a politickém vývoji
západní a východní Evropy
nizozemská revoluce
sjednocení Ruska
české stavovské povstání, průběh,
důsledky
Obnovené zřízení zemské
protestantská Unie a katolická Liga
zlomové události třicetileté války
Vestfálský mír osobnost a dílo J. A.
Komenského
313
projevy rasové
nesnášenlivosti)
(evropská integrace)
nás zajímá (tradice
národů Evropy)
Mezipředmětové
vztahy
PŘ – nové nemoci,
vymírání
domorodých
obyvatel, rasismus
PŘ – dobýv.
drahých kovů
Poznámky
OV – osobnosti
regionu, Jan
Test
Rokycana
VV – pozdně
gotické památky
F – sluneční
soustava,
heliocentrismus,
rozvoj astronomie
OV – obec –
zajímavosti,
památná místa
OV –
absolutistická
vláda
Test
Vzdělávací oblast:
Vyučovací předmět:
Ročník: 8.
DĚJEPIS
Výstup předmětu
Počátky nové doby
Ţák na příkladech evropských dějin
konkretizuje absolutismus,
konstituční monarchie,
parlamentarismus
Ţák rozpozná základní znaky
jednotlivých kulturních stylů a
uvede jejich jednotlivé představitele
a příklady významných kulturních
památek
Učivo
Anglie před revolucí, anglická
revoluce, občanská válka,
parlamentarismus, republika,
konstituční monarchie
projevy absolutismu v západní a
východní Evropě (Francie, Prusko,
Rusko)
české země po třicetileté válce,
upevňování moci Habsburků
osvícenský absolutismus a reformy
Marie Terezie a Josefa II.
boj za nezávislost a vznik občanské
společnosti v USA
OSV – Komunikace
(komunikační
dovednosti, monolog,
dialog)
nás zajímá (sociální a
kulturní odlišnosti
mezi národy)
OSV – Rozvoj
základní znaky baroka a rokoka,
(smyslové vnímaní
významné památky a osobnosti,
české baroko a ţivotní styl, malířství, uměleckého díla,
cvičení pozornosti a
sochařství, literatura, hudba
soustředění)
314
Mezipředmětové
vztahy
ČJ – princip
studijního čtení,
klíčová slova
textu, hlavní
myšlenky, stručné
výpisky, příprava
referátu
OV – typy a formy
států, formy vlády,
ústava
M – pokles počtu
obyvatel po
třicetileté válce
Z – demografický
vývoj
VV – malíři
sochaři, umělecká
díla, stavby baroka
HV – významní
hudební
skladatelé, funkce
hudby v ţivotě
jedince a
společnosti
Poznámky
Výstup předmětu
Modernizace společnosti
Ţák vysvětlí podstatné
ekonomické, sociální, politické a
kulturní změny ve vybraných
zemích a u nás, které
charakterizují modernizaci
společnosti
Ţák objasní souvislosti mezi
událostmi francouzské revoluce a
napoleonských válek na jedné
straně a rozbitím starých
společenských struktur v Evropě na
straně druhé
Učivo
osvícenství a jeho vliv na rozvoj
vzdělanosti, vědy a poznání
nerovnoměrnost v hospodářském
vývoji jednotlivých států,
průmyslová revoluce, industrializace,
Anglie jako průmyslová velmoc
nové sociální rozvrstvení
společnosti, kapitalismus
rozvoj dopravy a obchodu,
Prohlášení nezávislosti, ústava USA
příčiny a průběh francouzské
revoluce, její důsledky pro Francii a
Evropu
vliv napoleonských válek na
konkrétní státy v Evropě
Deklarace práv člověka a občana,
republika, ústava
Evropa po Vídeňském kongresu,
Metternichův absolutismus
315
MKV –
prostředek
vzájemného
obohacování)
prostředí (průmyslová
revoluce, doprava a
ţivotní prostředí)
OSV – Mezilidské
jako regulativ vztahů)
OSV – Kooperace a
kompetence (práce
skupiny)
VDO – Princip
demokracie jako
formy vlády a
VDO – Občan,
stát (práva a
povinnosti občana a
jeho úloha
v demokratické
společnosti)
Mezipředmětové
vztahy
F – Newtonovy
zákony a jejich
význam pro rozvoj
společnosti,
vyuţití nových
zdrojů energie
(parní stroj)
Z – práce
s dějepisným
atlasem a
historickou mapou
IKT – získávání
informací
z různých
informačních
zdrojů, posuzování
jejich
hodnověrnosti
Poznámky
Výstup předmětu
Ţák porovná jednotlivé fáze
utváření novodobého českého
národa v souvislosti s národními
hnutími vybraných evropských
národů
Ţák charakterizuje emancipační
úsilí významných sociálních
skupin; uvede poţadavky
formulované ve vybraných
evropských revolucích
Na vybraných příkladech ţák
demonstruje základní politické
proudy
Ţák vysvětlí rozdílné tempo
modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí Evropy a světa
Mezipředmětové
vztahy
MDV
–
Fungování
a
ČJ
–
obroda
národní a obrozenecké hnutí
vliv médií ve
českého jazyka,
v Evropě v 1. pol. 19. století
společnosti
(role
médií
kultura mluveného
české národní obrození, jeho příčiny,
v politickém a
projevu, významní
průběh, osobnosti
kulturním
ţivotě
jazykovědci,
klasicismus a romantismus
spisovatelé a jejich
tvorba
Učivo
revoluční rok 1848 v Evropě
(Francie, Německo, Itálie,
Rakousko) a v Čechách
politické programy a cíle
v jednotlivých zemích
význam burţoazie a vliv dělnictva
bachovský absolutismus
zrušení poddanství a roboty
utopický socialismus, marxismus,
komunismus, ţenská otázka,
nacionalismus, rasismus, anarchismus,
občanská práva, formování občanské
společnosti
občanská válka v USA
Francie a Paříţská komuna
sjednocení Německa a Itálie
316
MDV – stavba
VDO – Formy
participace občanů
v politickém ţivotě
MKV – Etnický
původ (projevy rasové
nesnášenlivosti)
OV – rozdílnost
ţivotní úrovně
konkrétních
sociálních vrstev
PŘ – práce ţen a
dětí, dětská
úmrtnost
(klíčové mezníky
evropské historie)
MKV – Kulturní
Z – územní rozsah
států, lokalizace
ohnisek napětí,
hospodářské
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
včetně důsledků, ke kterým tato
nerovnoměrnost vedla;
charakterizuje soupeření mezi
velmocemi a vymezí význam
kolonií
carské Rusko a revoluce 1905
vznik Rakousko – Uherska
Viktoriánská Anglie
Kolonialismus, vztahy mezi
velmocemi, imperialismus a
rozdělení světa
napětí na Balkáně, cesta k válce
Ţák charakterizuje kulturu
občanské společnosti a její
modernizaci v oblasti vědy,
techniky, vzdělanosti a umění
vědecké a technické vynálezy,
ţivotní styl, sport a tělovýchova na
přelomu 19. a 20. stol.
kulturní různorodost doby,
realismus, secese, moderní umělecké
směry ve světě a v české společnosti
konec časů terra incognita – zemí
neznámých
317
diference
(respektování
etnik)
prostředí
EGS – Objevujeme
Evropu a svět
(významné osobnosti)
Mezipředmětové
vztahy
poměry států,
rozdělení světa
mezi velmocemi
TV- historie
sportu, olympijské
myšlenky, historie
OH
F – vyuţití nových
zdrojů energie
(elektřina), rozvoj
vědy a techniky
CH – nová
hnojiva,
Periodická
soustava prvků
Z – práce s mapou,
důleţité zeměpisné
údaje
PŘ – vyuţití
nerostů a hornin
v průmyslu
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 9.
Mezipředmětové
vztahy
Výstup předmětu
Učivo
Moderní doba
na příkladech demonstruje ţák
zneuţití techniky v 1. světové válce
a jeho důsledky
příčiny a průběh 1. sv. války
(mezinárodní vztahy, Sarajevo,
Trojdohoda, Trojspolek, fronty,
válka a zbraně, situace v zázemí,
ruské revoluce)
politické a sociální důsledky války
(Paříţská mírová konference,
versailleský systém, vznik SN)
nás zajímá
(místa, události,
artefakty
ČJ – ucelená
reprodukce
přečteného textu,
kulturní, výstiţná
komunikace
CH – pouţití
chemických zbraní
Z – práce s mapou,
změny hranic po
1. sv. válce
ţák rozpozná klady a nedostatky
demokratických systémů
nové politické uspořádání Evropy,
úloha USA ve světě, mezinárodní
politická a hospodářská situace ve
20. a 30. letech ve vybraných
demokratických státech
světová hospodářská krize
rozvoj kultury a umění, vědy a
techniky (automobilismus, letectví,
film, rozhlas, základní umělecké
směry, přírodní vědy)
VDO – Principy
demokracie jako
formy vlády a
(demokracie jako
protiváha diktatury)
VV – secese,
kubismus,
impresionismus,
funkcionalismus,
významní umělci,
představitelé filmu
318
Poznámky
Výstup předmětu
ţák charakterizuje jednotlivé
totalitní systémy, příčiny jejich
nastolení v širších ekonomických a
politických souvislostech a
důsledky jejich existence pro svět;
rozpozná destruktivní sílu
totalitarismu a vypjatého
nacionalismu
ţák na příkladech vyloţí
antisemitismus, rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských
práv
ţák zhodnotí postavení ČSR
v evropských souvislostech a její
vnitřní sociální, politické,
hospodářské a kulturní prostředí
Mezipředmětové
vztahy
OSV
–
Mezilidské
OV
–
vlastenectví
souvislosti mezi politickým
a nacionalismus
uspořádáním světa po 1. světové
jako
regulativ
vztahů)
OV – totalitní
válce a nastolení totalitních reţimů
systémy,
v konkrétních státech
OSV
–
Hodnoty,
charakteristika
společné a rozdílné znaky vybraných
postoje, praktická
meziválečných totalitních systémů
etika
TV – zneuţití
(fašismus, komunismus, nacismus,
olympijské
Itálie, Německo, Sovětský svaz,
myšlenky pro
stalinismus, Třetí říše, diktátor)
politické cíle
totalitní reţimy a lidská práva
(Berlín 1936
lokální válečné konflikty 30. let
(Japonsko, Habeš, Španělsko
Učivo
příklady antisemitismu a rasismu
v historii a dnešním světě
nebezpečí rasistických a
antisemitských projevů pro pozitivní
vývoj společnosti, zrůdnost
nacistického průmyslu zabíjení
(Norimberské zákony, Křišťálová
noc, árijská rasa, holocaust,
koncentrační tábory, ghetto,
genocida)
vznik ČSR, významné historické
mezníky vývoje ČSR 1918-1945,
politický systém, rozvoj
hospodářství, krize, vazby
s evropskými státy, národnostní
menšiny, vývoj česko-německých
319
OSV – Mezilidské
vztahy
OV – rasistické,
xenofobní
chování, projevy
lidské
nesnášenlivosti
MKV – Etnický
původ
(rovnocennost všech
etnických skupin a
ČJ – příprava
kultur, projevy rasové referátu
nesnášenlivosti)
OSV – Řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti
ČJ – významní
spisovatelé,
literární díla,
divadlo
MKV – Lidské vztahy M – národnostní
Poznámky
Výstup předmětu
ţák na příkladech demonstruje
zneuţití techniky ve 2. světové
válce a jeho důsledky
Rozdělený a integrující se svět
ţák vysvětlí příčiny a důsledky
vzniku bipolárního světa; uvede
příklady střetávání obou bloků
Učivo
vztahů, Mnichovská dohoda,
Protektorát Čechy a Morava,
heydrichiáda, domácí a zahraniční
odboj, čs. vojenské zahraniční
jednotky, osvobození
kulturní vývoj v meziválečném
období, významné osobnosti
(udrţování
tolerantních vztahů
bez ohledu na
kulturní, sociální a
náboţenskou
příslušnost
příčiny a průběh 2. světové války,
etapy a hlavní mezníky, (Osa BerlínŘím-Tokio, vstup SSSR a USA do
války, druhá fronta, osvobození
okupovaných zemí, konference
spojenců, ţivot v okupovaných
zemích, Hirošima, Nagasaki, jaderné
zbraně, vítězství protihitlerovské
koalice, Norimberský proces, vznik
OSN)
výsledky a důsledky války
MKV – Princip
solidarity
poválečné uspořádání světa, příčiny
vzniku studené války, rozdělení
světa do vojenských bloků
reprezentovaných supervelmocemi
(USA, SSSR), politické,
hospodářské, sociální a ideologické
soupeření, střety „západ x východ“
začlenění Československa do
sovětského bloku a jeho důsledky,
vývoj od Února 1948 do roku 1989
VDO – Formy
v politickém ţivotě
(volební systémy a
demokratické volby)
320
Mezipředmětové
vztahy
sloţení ČR, práce
s diagramem,
procenta
OV – státní
symboly, svátky,
významné dny
M – počty lidí
postiţených
válkami
F – pouţití jaderné
EGS – Evropa a svět energie ve
nás zajímá
válečném
konfliktu
EV – Lidské aktivity a Z – orientace na
mapě, místa
prostředí
důleţitých
válečných událostí
EGS – Objevujeme
Evropu a svět
(naše vlast a Evropa,
Evropa a svět)
CH – vliv rozvoje
průmyslu na
kvalitu ţivotního
prostředí
Z – pojmy
„východ x západ“
v zeměpisném a
historickém pojetí
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
TV – OH jako
MDV – Kritické čtení prostředek
a vnímání mediálních soutěţení mezi
sdělení
oběma tábory
příčiny revolucí v zemích
východního bloku
ţák vysvětlí a na příkladech doloţí
mocenské a politické důvody
euroatlantické hospodářské a
vojenské spolupráce
důleţité mezníky procesu evropské
integrace (NATO, Varšavská
smlouva, RVHP, EHS, Evropská
unie, G 8)
začlenění ČR do integračního
procesu
srovnání ekonomického vývoje a
politického systému vybraných států
východního a západního bloku
v období studené války
rozvoj vědy a techniky, vesmírné
závody
kultura a sport
ţák posoudí postavení rozvojových
zemí
rozpad koloniálního systému
(dekolonizace) po 2. sv. válce,
změny na politické mapě světa,
ekonomické, politické a sociální
problémy zemí třetího světa (Asie,
Afrika, Jiţní Amerika)
propojenost problémů rozvojových
zemí s ostatním světem globální
problémy lidstva a příčiny jejich
vzniku (terorismus, integrace
321
EV – Lidské aktivity a F – dobývání
vesmíru
prostředí
F – nebezpečí
jaderných
MDV – Fungování a katastrof
vliv médií ve
PŘ – vyuţití
společnosti
nerostů a hornin
v průmyslu
PŘ – ochrana
MKV – Princip
solidarity
Z – změny na
mapě světa
M – počty lidí
v bývalých
koloniích
PŘ – chudoba,
výţiva lidstva,
hladomory,
nemoci, epidemie
Poznámky
Výstup předmětu
ţák prokáţe orientaci v problémech
současného světa
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
VDO – Občan,
ICT – získávání
občanská společnost a informací
stát
z internetu,
(Listina základních
posuzování jejich
práv a svobod)
hodnověrnosti
OV – klady a
MKV –
zápory
Multikulturalita
globalizace,
MKV – Kulturní
vlastní názory,
diferenciace
postoje
CH – ropné krize
(evropská integrace,
co Evropu spojuje a
rozděluje)
globalizace, lidská práva, ţivotní
prostředí, vzdělání, výţiva, nemoci,
energetické zdroje)
věda, technika a vzdělání jako
faktory vývoje
sport a zábava
význam začlenění ČR do
integračního procesu a důleţitost
zachování národních tradic
v evropském kontextu
EV – Základní
podmínky ţivota
prostředí
322
Poznámky
7.4.2 Občanská výchova
Občanská výchova je realizována jako samostatný vyučovací předmět, který je
doplňován krátkodobými či dlouhodobými projekty v rámci třídy, ročníků nebo školy.
Předmět je vyučován v 6. – 9. ročníku jednu hodinu týdně v kmenových třídách, učebně PC,
na veřejných prostranstvích.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu občanská výchova:
soustavné a systematické utváření pozitivních občanských postojů
prevence rasistických, xenofobiích a extrémistických postojů, výchova k toleranci a
respektování lidských práv
příprava na reálné ţivotní situace
sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí
vztahy v rodině a širších společenství
hospodářský ţivot a politické instituce
pouţívání pravidel společenského souţití a důsledky jejich porušování
výchova ke globálnímu myšlení
orientace v současném světě
frontální výuka – výklad
brainstorming
skupinová práce
týmová práce
samostatná práce
diskuse a beseda
dramatizace
prezentace
projektové vyučování
Osobnostní a sociální výchova (OSV) - rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a
sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, poznávání lidí, mezilidské vztahy,
komunikace, kooperace a kompetence, řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Výchova demokratického občana (VDO) - občanská společnost a škola, občan,
občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém ţivotě, principy
demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) – Evropa a
svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané
Multikulturní výchova (MKV) – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ,
multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity
Environmentální výchova (EV) – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí,
Mediální výchova (MDV) – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace
323
Předmět Občanská výchova navazuje na vzdělávací obor Člověk a jeho svět a je úzce
spojen s vzdělávacím oborem Dějepis. Spolupracuje se vzdělávacími oblastmi Člověk a
zdraví, Člověk a svět páce, Člověk a příroda, Umění a kultura a obsahuje výše uvedená
průřezová témata.
vedeme ţáky k sebehodnocení
umoţňujeme realizovat vlastní nápady
ţáci hledají vhodná řešení a dokáţí obhájit svůj postup
umoţňujeme získávat informace z různých zdrojů
vyuţíváme projektové vyučování
učíme ţáky pomáhat sobě i druhým v kritické situaci
učíme ţáky rozpoznávat příčiny současných problémů lidstva
vedeme ţáky ke spolupráci se svým okolím
učíme ţáky vyjadřovat se a formulovat své názory a myšlenky přiměřeně svému věku
učíme ţáky umění diskuze
podporujeme přátelské vztahy v rámci školy
vytváříme prostředí, ve kterém se všichni cítí dobře
učíme ţáky poskytnout pomoc
vedeme ţáky k respektování společně dohodnutých pravidel
vedeme ţáky k odmítavému postoji vůči všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi
chceme ţáky učit základům kooperace a týmové práce
ţáci si společně stanovují pravidla chování a respektují je
učíme ţáky uvědomovat si svá práva a povinnosti
usilujeme o to, aby ţáci respektovali kulturní, sociální a náboţenské rozdíly mezi lidmi
ţáci chápou základní principy fungování státu a společnosti
učíme ţáky znát hodnotu peněz
učíme ţáky reálně hodnotit své schopnosti
324
Kriteria hodnocení
písemné opakování
referát
aktivita v hodině
325
Vzdělávací oblast : Člověk a společnost
Vyučovací předmět: OBČANSKÁ VÝCHOVA
Ročník: 6.
Výstup předmětu
Učivo
Ţák vyhodnocuje priority –
individuální časový rozvrh
Ţák si uvědomí závislost člověka
na přírodě
Člověk v rytmu času
relativnost času, měření času, letní
čas
orientace v čase, kalendář
OSV – rozvoj
sebepoznání
sebepojetí, poznávání
lidí, mezilidské
vztahy, komunikace,
rozhodovací
dovednosti
Ţák zhodnotí vzájemné vztahy
v rodině, docení ohleduplnost a
lásku,respektování jedince
Ţák si připomene vlastní předky
Ţák se zamyslí nad jednotlivými
funkcemi rodiny, posoudí, co je
opravdu důleţité pro fungování
rodiny ( peníze x vztahy), ujasní si
vlastní ţebříček hodnot
Rodinný ţivot
postavení rodiny v dnešní
společnosti, typy rodin, rodokmen
manţelství, citová funkce rodiny
biologická, ochranná,
materiální,výchovná funkce rodiny
náhradní výchova
Ţák si uvědomí svá práva a
povinnosti a podle toho jedná
Ţivot ve škole
Vzdělávání, systém vzdělávání,
školní pravidla
326
VDO – občanská
občan, občanská
společnost a stát
MKV – kulturní
diference, lidské
vztahy, etnický původ,
multikulturalita,
princip sociálního
smíru a solidarity
EV – lidské aktivity a
prostředí, vztah
Mezipředmětové
vztahy
Z – přírodní
cykly
D – historický
pohled na čas
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
Nadání je zlomek úspěchu, metody
učení, odpočinek
Ţák prohlubuje zájem o svou obec
Ţák si všímá problémů , které jsou
v obci aktuální
Ţák rozlišuje projevy vlastenectví
od projevů nacionalismu
Ţák prohlubuje zájem o historii
regionů
Ţák si váţí státních symbolů
(znaky státní suverenity)
Ţák prohlubuje zájem o českou
minulost
Ţák objasní potřebu tolerance ve
společnosti
Domov
Vztah k obci, řešení záleţitostí
obce, obecní úřad, obecní
zastupitelstvo, ţivotní prostředí
ochrana kulturních památek,
přírodních objektů
Má vlast
odlišnost ţivota v jednotlivých
regionech, spisovná a nespisovná
čeština
státní symboly
typy státní moci
významné osobnosti, naši
prezidenti,hlavní město
Miniúvod do lidských práv
podobnost lidí, konflikt a jeho
řešení
327
Mezipředmětové
vztahy
D – historie obce
D – historie
regionů
Čj – jazyk
spisovný a
nespisovný
Poznámky
Ročník. 7.
Výstup předmětu
Ţák dokáţe rozlišit ţádoucí a
neţádoucí vliv okolí, uvědomí si,
co a jak na něho působí
Ţák se snaţí upevnit vztahy
v rodině
Ţák předchází konfliktům se
spoluţáky, hledá vhodná řešení
Ţák volí vhodné prostředky
komunikace s ostatními lidmi
Ţák pečlivě vybírá, co bude
sledovat(např. v TV)
Ţák poznává jiné kultury a beze
strachu a nepřátelství
Ţák vyhledává umění, které je mu
blízké a oslovuje ho, diskutuje se
spoluţáky
Ţák respektuje vkus i náboţenské
přesvědčení ostatních
Ţák si uvědomí nebezpečí módy
(anorexie)
Učivo
Ţivot mezi lidmi
socializace, záměrné a nezáměrné
působení, sociální skupina
komunikace – slovní, mimoslovní
hromadné sdělovací prostředky
Člověk a kultura
kultura, antropologie, etnografie
umění, druhy a funkce umění, kýč,
krása móda, anorexie
judaismus, křesťanství, islám,
hinduismus, buddhismus
animismus, fetišismus,totemismus,
mýty
pravidla slušného chování, kulturní
instituce
328
Mezipředmětové
vztahy
OSV –rozvoj
poznávání lidí,
mezilidské vztahy,
komunikace
VDO – občanská
občan, občanská
společnost a stát,
formy participace
ţivotě, principy
demokracie jako
formy vlády a
nás zajímá,
objevujeme Evropu a
svět, jsme Evropané
MKV – kulturní
diference, lidské
D
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
vztahy
Ţák prohlubuje vztah k naší zemi a
váţí si jí
Ţák chrání přírodu a kulturní
bohatství, chová se šetrně
k ţivotnímu prostředí
Ţák se snaţí uspokojovat své
potřeby přiměřeně, ne na úkor
ostatních
Ţák respektuje majetek druhých,
čelí vandalismu
Ţák uţívá a pečuje o svůj majetek,
neomezuje práva druhých
Ţák se učí skromnosti, nehodnotí
kvalitu ţivota pouze podle majetku
Přírodní a kulturní bohatství
přírodní a kulturní památky,
architektonické styly
organizace a instituce pro ochranu
Majetek v našem ţivotě
druhy potřeb, statky a sluţby,
peníze, funkce peněz
majetek movitý a nemovitý
konzumní společnost, ţivotní
úroveň
Ţák respektuje odlišné názory
Ţák se seznámí s volbami jako
s jedním z hlavních principů
demokracie
Řízení společnosti
stát, formy a znaky státu, demokracie
volby, volební právo, státní správa,
samospráva
Ţák dokáţe vyhledat veškeré
dostupné informace o EU na
Svět kolem nás
EU a její úkoly, členské státy
329
EV – lidské aktivity a D, Z, Př
prostředí, vztah
sdělení, interpretace
vztahu mediálních
sdělení a reality
Rv
D, Z
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
internetu
Ţák přistupuje k ostatním lidem
bez předsudků
Ţák si uvědomí nutnost
mezinárodní spolupráce
Ţák porozumí pojmům ţivelná
pohroma, terorismus atd.
OSN, NATO,
konsensus,národnostní menšiny,
tolerance
Ţák dbá na dodrţování vlastních
práv a zároveň respektuje práva
druhých
Ţák přistupuje k ostatním jako
k sobě rovným
Ţák pochopí význam pojmu
svoboda
Ţák rozpozná, co je dobré a
morální
ochrana obyvatel za mimořádných
událostí
Lidská práva
Všeobecná deklarace lidských práv,
Listina základních práv a svobod
diskriminace, rasismus, xenofobie
svoboda, autorita, morálka, svědomí
330
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník. 8.
Výstup předmětu
Učivo
Osobnost
Ţák objasní, jak můţe sebepoznání
ovlivnit jeho rozhodování a vztahy
s druhými lidmi
Ţák k sobě získává kladný postoj
(má se rád)
rozdíly mezi lidmi, poznávání sebe
sama
představy o budoucnosti
temperamentové typy, charakter,
vlohy, schopnosti, dovednosti,
inteligence, nadání, talent
Psychické procesy a stavy
Ţák si ověří existenci smyslových
klamů, procvičí svou všímavost a
představivost, uvědomí si chybné
tendence při vnímání druhých lidí
Ţák hledá nové způsoby při řešení
problémů, jiný úhel pohledu
Ţák akceptuje své city a snaţí se je
kontrolovat
smyslové poznávání skutečnosti,
vnímání, smyslové klamy,
představivost
myšlenkové operace, řešení
problémů
paměť, zapomínání, hra, učení,
práce
city, druhy a vlastnosti
Člověk v sociálních vztazích
Ţák pochopí výhody asertivního
jednání
Ţák se učí zvládat stresové situace,
asertivní, pasivní a agresivní
jednání
stres a jeho příčiny, konflikt,
331
Mezipředmětové
vztahy
OSV – sebepoznání,
sebepojetí,
seberegulace a
sebeorganizace,
poznávání lidí,
mezilidské vztahy,
komunikace,
kooperace a
kompetence
VDO – občan,
občanská společnost
a stát, formy
Hv, Vv Tv –
snaha vyjádřit
v politickém ţivotě pocity hudbou,
dílem, pohybem
MDV - kritické
čtení a vnímání
mediálních sdělení,
interpretace vztahu
reality
Rv – zásady
Poznámky
Výstup předmětu
minimalizovat stresory
Ţák se zamyslí nad důsledky
našich rozhodnutí (uţívání
návykových látek)
Učivo
způsoby řešení ţivotních situací
tělesné a duševní zdraví, relaxace
Mezipředmětové
vztahy
zdravého ţivota
Hospodaření
Ţák si uvědomí důleţitost
vzájemné spolupráce a prohlubuje
svoji vlastní schopnost spolupráce
Ţák si objasní, ţe práce je hlavní
zdroj příjmů, zvaţuje svůj postoj
ke zboţí – kvalita, kvantita
Ţák dokáţe popsat, jak funguje trh
Ţák si uvědomí potřebu
dodrţování pravidel ve společnosti
Ţák pochopí, ţe neznalost zákona
neomlouvá
Ţák se seznámí s naším nejvyšším
právním předpisem, dokáţe
vyhledávat informace v Ústavě ČR
Ţák hodnotí moţnosti jednotlivých
politických stran
dělba práce, specializace, technický
rozvoj
trh, nabídka, poptávka, fungování
trhu, cena zboţí, ekonomika
Právo
morální a právní normy, následky
porušování norem
právní vztah, odvětví,
předpisy,normy
Ústava ČR, struktura, druhy státní
moci, Listina základních práv a
svobod
politické spektrum v ‚CR
332
D – historický
pohled
M – výpočty na
ekonomickém
trhu
Poznámky
Ročník: 9.
Výstup předmětu
Učivo
Ţák rozlišuje a porovnává úkoly Občan
jednotlivých sloţek státní moci
účast spoluobčanů na správě a
ČR i jejich orgánů a institucí,
řízení obce, význam komunálních
Ţák uvede příklady institucí a
voleb
orgánů, které se podílejí na
povinnosti úředníků, naše
správě obcí, krajů a státu
povinnosti a práva, pravidla
Ţák vyloţí smysl voleb do
zastupitelstev v demokratických
státní občanství, občanství ČR,
státech a uvede příklady, jak
prokazování totoţnosti, postavení
mohou
cizinců
výsledky voleb ovlivňovat
kaţdodenní ţivot občanů
Ţák přiměřeně uplatňuje svá
práva a respektuje práva a
oprávněné zájmy druhých lidí
Ţák posoudí význam ochrany
lidských práv a svobod
Ţák rozlišuje a porovnává úkoly
jednotlivých sloţek státní moci
ČR i jejich orgánů a institucí
Občan a právo
právní řád ČR, zákony, právní
předpisy a normy
fyzická a právnická osoba
Ústava ČR, Listina základních práv
a svobod
občanský zákoník, vlastnické právo,
333
OSV – rozvoj
sebepoznání a
sebepojetí, poznávání
lidí, mezilidské
vztahy, komunikace
VDO – občan,
stát
EV – lidské aktivity a
prostředí, vztah
vztahu mediálních
sdělení a reality
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
Ţák dodrţuje právní ustanovení,
která se na něj vztahují a
uvědomuje si rizika jejich
porušování
orgánů právní ochrany občanů,
uvede příklady jejich činnosti
spolupráce při postihování
trestných činů
Ţák rozpozná protiprávní
jednání, rozliší přestupek a
trestný čin
způsoby nabývání vlastnictví,
ţebříček hodnot
omezení vlastnického práva,
pojištění majetku, odpovědnost za
škodu, autorská práva, porušování
autorských práv
občanskoprávní smlouvy, uzavírání
smluv
orgánů právní ochrany občanů,
uvede příklady jejich činnosti
spolupráce při postihování
trestných činů
Ţák rozpozná protiprávní
jednání, rozliší přestupek a
trestný čin
Právní ochrana
orgány právní ochrany a jejich
úkoly, význam sankcí
přestupky a správní řízení
občanské soudní řízení, úloha soudů
a jejich soustava v ČR
trestní právo, přestupky a trestné
činy, trestní stíhání dospělých a
mladistvých, prevence
334
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
Ţák objasní význam právní
úpravy důleţitých vztahů –
pracovní poměr
Ţák provádí jednoduché právní
úkony a chápe jejich důsledky,
uvede příklady některých smluv
upravujících občanskoprávní
vztahy – osobní přeprava;
koupě, oprava či pronájem věci
Ţák uplatňuje vhodné způsoby
chování a komunikace v
různých ţivotních situacích
V pracovním poměru
volba povolání plánování vlastní
budoucnosti
pracovní činnost, prostředí,
prostředky a předměty
hledání zaměstnání, ţádost o
zaměstnání, ţivotopis, úřad práce
pracovní smlouva, výpověď,
rozvázání pracovního poměru,
práva a povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů
Ţák objasní význam právní
úpravy důleţitých vztahů vlastnictví, manţelství
Ţák uplatňuje vhodné způsoby
chování a komunikace v
různých ţivotních situacích
Rodina a zákony
rodina z pohledu práva, práva a
povinnosti manţelů, formy pomoci
státu rodinám
výchova, právní odpovědnost
rodičů, důsledky rozvodu
náhradní rodinná péče, mezinárodní
adopce
335
Mezipředmětové
vztahy
Čj – náleţitosti
ţivotopisu
Poznámky
Výstup předmětu
Ţák rozlišuje a porovnává různé
formy vlastnictví, uvede jejich
příklady
Ţák objasní potřebu dodrţování
zásad ochrany duševního
vlastnictví a jejich znalost
uplatňuje ve svém jednání
Ţák dodrţuje zásady
hospodárnosti, popíše a objasní
vlastní způsoby zacházení s
penězi a se
svým svěřeným majetkem,
vyhýbá se rizikům v
hospodaření s penězi
Ţák vysvětlí, jakou funkci plní
banky a jaké sluţby občanům
nabízejí
Ţák rozlišuje, ze kterých zdrojů
pocházejí příjmy státu a do
kterých oblastí stát směruje své
výdaje
Ţák uvede příklady dávek a
příspěvků, které ze státního
rozpočtu získávají občané
Ţák rozlišuje a porovnává úlohu
výroby, obchodu a sluţeb, uvede
příklady jejich součinnosti
Ţák na příkladu chování
kupujících a prodávajících
vyloţí podstatu fungování trhu
Učivo
Hospodaření
ekonomika, zásahy státu do
ekonomiky, řízená a trţní
ekonomika, fungování trhu
státní rozpočet, daňová soustava ČR
sociální politika státu
peněţní ústavy
moţnosti podnikání v ČR,
ţivnostenský list, výhody a
nevýhody zaměstnání a podnikání
336
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
Ţák uvede příklady některých
projevů globalizace, porovná
jejich klady a zápory
Ţák uvede některé globální
problémy současnosti, vyjádří
na ně svůj osobní názor a popíše
jejich
hlavní příčiny i moţné důsledky
pro ţivot lidstva
Ţák objasní souvislosti
globálních a lokálních problémů
Ţák uvede příklady
mezinárodního terorismu a
zaujme vlastní postoj ke
způsobům jeho potírání
Učivo
Globální svět
problémy současného světa
ohroţené ţivotní prostředí, ekologie
globalizace, populační exploze,
války a ozbrojené konflikty,
humanitární pomoc
337
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
7.5. Člověk a příroda
7.5.1 Fyzika
Vyučovací předmět fyzika se vyučuje jako samostatný předmět, v 6.-9. Podle aktuální
časové dotace v jednotlivých ročnících.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu fyzika:
směřuje ke zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí
vede k vyslovování určitých domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby
vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální
vlastnosti a procesy
směřuje k zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním
systémům, ke svému zdraví i zdraví ostatních lidí
směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování
skupinová práce s vyuţitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné
literatury)
samostatné pozorování
338
Chemie– difůze, atomy, ionty, prvky v periodické tabulce, elektrolýza, vlastnosti látek,
chemické reakce
Matematika – převody jednotek, obsah, objem, výpočty, přímá a nepřímá úměrnost, rovnice
Rodinná výchova – první pomoc
Zeměpis – časová pásma, změna počasí, podnebí, zatmění slunce, měsíce, globální
oteplování, nerostné bohatství
Občanská výchova - bezpečnost silničního provozu
Pracovní činnosti – bezpečnost práce na strojích, bezpečnost v domácnosti, ekodomek
Přírodopis - stavba oka, vady oka
učíme ţáky samostatně provádět pokusy a porovnávat výsledky pozorování
339
lidmi
učíme ţáky vyuţívat různé druhy materiálů a šetřit je
340
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Fyzika
Ročník: 6.
Výstup předmětu
rozlišuje látku a těleso
dovede uvést příklady látek a těles
určí čističovou stavbu látek
pevných, kapalných a plynných,
rozliší jejich vlastnosti
uvede konkrétní příklady jevů
dokazujících, ţe se částice látek
neustále pohybují a vzájemně na
sebe působí
určí v konkrétní jednoduché situaci
druhy sil působících na těleso
Učivo
vlastnosti látek a těles
látky a tělesa
atom
gravitační síla
OSV – Rozvoj
- Sebepoznání a
sebepojetí
- Kreativita
Mezipředmětové
vztahy
Ch - difůze
Ch - atomy, ionty,
prvky, chem.vazba
EV- Vztah člověka
k prostředí – ochrana
přírody a zdraví
- Lidské aktivity a
prostředí – ochrana
elektrický obvod
nakreslí jednoduchý elektrický
obvod s pouţitím el. schématických
značek
objasní účinky elektrického proudu
(tepelné, světelné, pohybové)
dodrţuje pravidla bezpečné práce
při zacházení s elektrickými
spotřebiči
341
Rv - první pomoc
Ch – elektrolýza
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
fyzikální veličiny
ovládá pojem fyzikální veličina
změří vhodně zvolenými měřidly
délka
některé důleţité fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa
hmotnost
předpoví, jak se změní délka či
objem
objem tělesa při dané změně jeho
hustota
teploty
teplota
vyuţívá s porozuměním vztah mezi
čas
hustotou, hmotností a objemem při
řešení praktických problémů
Mezipředmětové
vztahy
M - převody
jednotek, převodní
vztahy
M - jednoduché
výpočty
CH - vlastnosti
látek
Z - časová pásma
342
Poznámky
Ročník: 7.
Výstup předmětu
Učivo
rozhodne, jaký druh pohybu těleso
koná vzhledem k jinému tělesu
vyuţívá s porozuměním při řešení
problémů a úloh vztah mezi
rychlostí, dráhou a časem u
rovnoměrného pohybu těles
pohyby těles
dráha
čas
rychlost
pohyb rovnoměrný a
nerovnoměrný
pohyb přímočarý a křivočarý
OSV – Rozvoj
- Sebepoznání a
sebepojetí
- Kreativita
určí účinky síly-otáčivé, posuvné a
deformační
tlaková síla, tlak a jeho jednotka,
síla tření
určí v konkrétní jednoduché
situaci druhy sil působících na
těleso, jejich velikosti, směry
a výslednici
účinky síly
posuvné účinky
otáčivé účinky
deformační účinky
EV- Vztah člověka
přírody a zdraví
vyuţívá Newtonovy zákony pro
objasňování či předvídání změn
pohybu těles při působení stálé
výsledné síly v jednoduchých
situacích
Newtonovy pohybové zákony
(první,druhý a třetí)
343
Mezipředmětové
vztahy
Ov – bezpečnost
M - přímá a
nepřímá úměrnost
Pč - bezpečnost
práce na strojích
Pč - bezpečnost v
domácnosti
M - sčítání a
odčítání úseček
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
určí pokusně těţiště tělesa a pro
praktické situace vyuţívá fakt, ţe
poloha těţiště závisí na rozloţení
látky v tělese
těţiště tělesa
vysvětlí, jak vzniká tření a čím je
ovlivňováno
třecí síla
aplikuje poznatky o otáčivých
účincích síly při řešení praktických
problémů
jednoduché stroje
páka
kladky
určí působení tlakové síly na
kapalinu
vysvětlí, jaký spolu souvisí tlak,
obsah a síla
aplikuje Pascalův zákon při
vysvětlení činnosti hydraulických
zařízení, dá sám dát příklady
z praxe
vyuţívá poznatky o zákonitostech
tlaku v klidných tekutinách pro
řešení konkrétních praktických
Mezipředmětové
vztahy
Rv - bezpečnost
Poznámky
Pokusy
s těţištěm
tlaková síla
tlak
vztah mezi tlakovou silou, tlakem a
obsahem plochy, na niţ síla působí
mechanické vlastnosti kapalin
Pascalův zákon
hydrostatický tlak
vztlaková síla
Archimédův zákon
plování, vznášení se a potápění těles
v kapalině
344
Pč - práce
v domácnosti
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
problémů
předpoví z analýzy sil působících
na těleso v klidné tekutině chování
tělesa v ní
mechanické vlastnosti plynů
atmosférický tlak
vysvětlí vznik atmosférického tlaku,
souvislost atmosférického tlaku s
vysvětlí tlak plynu v uzavřené
některými procesy v atmosféře
nádobě, přetlak a podtlak
vyuţívá poznatku, ţe se světlo šíří optika
zdroj světla
přímočaře, objasní vznik stínu
rychlost světla
vyuţívá zákona o přímočarém šíření
světla ve stejnorodém optickém
zatmění Slunce a Měsíce
prostředí a zákona odrazu světla při
zrcadla
řešení problémů a úloh
čočky
rozhodne na základě znalostí o
rozklad světla
rychlostech světla ve dvou
prostředích, zda se světlo při
přechodu z jednoho prostředí do
druhého bude lámat ke kolmici
nebo od kolmice
vysvětlí rozdíl mezi rovinným,
dutým a vypouklým zrcadlem
vyuţívá této skutečnosti při analýze
průchodu světla čočkami
Rv- ochrana
zdraví při
potápění, záchrana Pokusy
ţivota
s kapalinami
Z - atmosféra
Z - změna počasí,
znečištění ovzduší
Z - zatmění slunce
a měsíce, střídání
měsíčních fází,
střídání ročních
období
Př - stavba oka,
ochrana očního
orgánu
345
Ročník: 8
Výstup předmětu
Učivo
OSV – Rozvoj
- Sebepoznání a
sebepojetí
- Kreativita
vyuţívá s porozuměním vztah mezi mechanická práce
výkon
výkonem, vykonanou prací a
časem
na jednoduchých příkladech určí a
ukáţe přeměnu polohové a
pohybové energie
určí v jednoduchých případech
práci vykonanou silou a z ní určí
změnu energie tělesa
polohová a pohybová energie
určí změnu vnitřní energie
v závislosti na teplotě, z vlastní
zkušenosti vysvětlí formy tepelné
výměny
určí v jednoduchých případech
teplo přijaté či odevzdané tělesem
vyuţívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem energie
a jejich přenosu při řešení
konkrétních problémů a úloh
vnitřní energie, přijaté a odevzdané
teplo
EV- Základní
podmínky ţivota
- ekosystémy
- vztah člověka
k prostředí
prostředí
Mezipředmětové
vztahy
M - rovnice
M - výpočet
neznámé ze
vzorce
Z - oteplování
zeměkoule,
skleníkový efekt
Ch - tání
thiosíranu
346
Poznámky
Výstup předmětu
rozpozná jednotlivé skupenské
přeměny a bude schopen uvést
praktický příklad (tání, tuhnutí,
vypařování, var, kondenzace,
sublimace a desublimace)
vysvětlí rozdíly mezi
obnovitelnými a neobnovitelnými
zdroji energie
zhodnotí výhody a nevýhody
vyuţívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní
prostředí
porozumí základním pojmům
(atom a jeho sloţení, molekula,
iont)
určí, zda je těleso izolant nebo
vodič
objasní účinky elektrického proudu
(tepelné, světelné, pohybové)
ze znalosti el. proudu a napětí určí
odpor a vysvětlí Ohmův zákon
vyuţívá Ohmův zákon pro část
obvodu při řešení praktických
problémů
sestaví správně podle schématu
elektrický obvod a analyzuje
Učivo
změny skupenství
tání a tuhnutí
vypařování a kapalnění
var
Mezipředmětové
vztahy
sodného
Rv - záchrana
ţivota
Z - změny počasí
obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
Dě - slavní fyzici
Z - nerostné
suroviny
elektromagnetické jevy
atom a jeho sloţení
vodič, izolant
elektrický proud, elektrické napětí
rozvětvený a jednoduchý obvod
Ohmův zákon
paralelně a sériové zapojení
rezistorů
Z - alternativní
zdroje
Rv - ochrana
zdraví
347
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
správně schéma reálného obvodu
odliší zapojení odporů v obvodu za
sebou a vedle sebe a určí výsledné
elektrické napětí, výsledný
elektrický proud a výsledný odpor
rezistorů
348
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník: 9.
Výstup předmětu
zjistí zda na těleso působí
magnetická síla
určí u konkrétního magnetu druh
pólu a graficky znázorní indukční
čáry
vyuţívá prakticky poznatky o
působení magnetického pole na
magnet a cívku s proudem a o
vlivu změny magnetického pole v
okolí cívky na vznik indukovaného
napětí v ní
Učivo
elektromagnetické děje
magnetické vlastnosti látek
magnetické pole
magnetická síla
Střídavý proud
rozliší stejnosměrný proud od
střídavého a změří elektrický proud
stejnosměrný a střídavý proud
a napětí
elektromagnetická indukce
popíše stejnosměrný elektromotor
stejnosměrný elektromotor
vyuţívá prakticky poznatky o
transformátor
působení magnetického pole na
energetická sít
magnet a cívku s proudem a o
vlivu změny magnetického pole v
okolí cívky na vznik indukovaného
napětí v ní
popíše funkci transformátoru a
jeho vyuţití při přenosu elektrické
energie
349
OSV – Rozvoj
- Sebepoznání a
sebepojetí
- Kreativita
rozhodovací
dovednosti
přírody a zdraví
Mezipředmětové
vztahy
F - světelné
zdroje, šetření el.
Energie
Ch - galvanický
článek
Pč - alternativní
zdroje energie,
ekodům
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
dokáţe popsat způsob výroby a
přenosu elektrické energie
vysvětlí, jak se štěpí atomové
jádro, pojem řetězová reakce a
štěpná reakce
popíše jak pracuje jaderný reaktor
porozumí jak je zajištěn bezpečný
provoz v jaderné elektrárně
dokáţe popsat nepříznivý vliv
radioaktivního záření na lidský
organismus
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Pč - alternativní
zdroje energie,
elektrická energie
jaderná energie
štěpná reakce
jaderný reaktor
jaderná
elektrárna
ochrana lidí před radioaktivním
zářením
Z - jaderná
energie- výhody a
nevýhody, vliv na
ţivotní prostředí
Rv - ochrana
člověka před
proudem
Rv - záchrana
ţivota
polovodiče
rozliší vodič, izolant a polovodič
na základě analýzy jejich vlastností
určí jaké částice vedou elektricky
proud v látkách a v polovodičích
dokáţe popsat polovodičové
součástky a určí jejich význam
nakreslí z naměřených hodnot
voltampérovou charakteristiku
polovodičové diody
zapojí správně polovodičovou
diodu
Př - vady ucha
Př - ochrana
ušního orgánu
Výroba
hudebního
350
Výstup předmětu
rozpozná ve svém okolí zdroje
zvuku a kvalitativně analyzuje
příhodnost daného prostředí pro
šíření zvuku
posoudí moţnosti zmenšování
vlivu nadměrného hluku na ţivotní
prostředí
objasní (kvalitativně) pomocí
poznatků o gravitačních silách
pohyb planet kolem slunce a
měsíců planet kolem planet
odliší hvězdu od planety na
základě jejich vlastností
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
nástroje
akustika
vznik zvuku
šíření zvuku
odraz zvuku
ozvěna
vesmír
sluneční soustava
hvězdy
351
7.5.2 Chemie
Předmět chemie je vyučován jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou
hodinách týdně. Výuka probíhá většinou ve třídách, při laboratorních pracích je třída
rozdělena na 2 skupiny (podle počtu ţáků), dále jsou zařazeny demonstrační pokusy.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu chemie:
směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor
vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí, chemických látek a
reakcí, porozumění, přípravě a provedení pokusů
učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat
chemické jevy
vede k porozumění souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti
člověka na přírodních zdrojích
učí dodrţovat pravidla bezpečné práce, práce s chemikáliemi a nebezpečnými
chemickými látkami, poskytnout první pomoc
během výuky ţáci dodrţují pravidla daná řádem učebny chemie.
frontální výuka s pomůckami a praktickými cvičeními
aplikace znalostí laboratorních metod a postupů
skupinová práce
pozorování a demonstrační pokusy
Environmentální výchova (EV) – základní podmínky ţivota, lidské aktivity a
problémy ŢP, vztah člověka k prostředí
nás zajímá -globální vlivy na ŢP (poškození ozónové vrstvy, doprava-emise, trop.
pralesy, čistota vody, vzduchu)
Mediální výchova (MDV) – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení (reklama),
interpretace vztahu mediálního sdělení a reality, vliv médií ve společnosti, tvorba
mediálního sdělení, práce v realizačním týmu
Osobnostní a sociální výchova (OSV) – rozvoj schopnosti poznávání, seberegulace a
sebeorganizace, kreativita, mezilidské vztahy (osobní zodpovědnost, zodpovědnost za
své zdraví), kooperace a kompetence, řešení problémů a rozhodovací dovednosti,
Výchova demokratického občana (VDO) – principy demokracie jako formy vlády a
přírodopis - voda, vzduch; fotosyntéza; kvašení; chemické vlastnosti minerálů a
hornin
zeměpis – surovinové zdroje, chemický průmysl
352
fyzika – vlastnosti látek, částicové sloţení látek, elektrolýza
matematika – chemické výpočty
člověk a zdraví - sacharidy, lipidy, bílkoviny; vliv chemických látek na zdraví
člověka
poskytovat ţákům dostatek metod i zajímavých úkolů, které povedou k jejich dalšímu
zájmu o chemii (dané téma)
vést ţáky k získání znalostí a dovedností porozumění a popisu vlastností chemických
látek a jejich přeměn
učit ţáky pracovat s textem, vyhledávat v odborné literatuře, třídit a vyuţívat
informace a správně pouţívat odbornou terminologii
dávat ţákům moţnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě
pozorování a pokusů
vést ţáky ke správnému pouţívání chemických termínů, symbolů a značek
učit ţáky samostatně nebo v kooperaci provádět pokusy, pozorovat různé objekty i
jejich vlastnosti, porovnávat výsledky svých pozorování
motivovat ţáky problémovými úlohami
vést ţáky řešení problémů a kritických situací přiměřeným způsobem
vést ţáky k nalézání příkladů chemických jevů a dějů ve svém okolí a vysvětlování
jejich chemické podstaty
vést ţáky k sebehodnocení
své znalosti a dovednosti dokáţe aplikovat na podobných úkolech v běţném ţivotě
vést ţáky ke spolupráci a vhodné komunikaci s ostatními spoluţáky i učiteli
podněcovat ţáky k vhodné argumentaci a schopnosti respektovat názory ostatních
podporovat přátelské vztahy ve třídě
vyuţívat skupinovou práci
vést ţáky k dodrţování dohodnutých pravidel
snaţit se o vytváření dobré pracovní atmosféry
vytvářet pocit zodpovědnosti za zdraví své i ostatních a k odpovědnému chování
v krizových situacích
vést ţáky k pochopení základních ekologických souvislostí
učit ţáky pracovat s různými materiály a šetřit s nimi
umět pouţívat učební pomůcky
dodrţovat pravidla bezpečnosti při práci
353
při práci vyuţívat dostupné metody a prostředky (pozorování, pokus, měření,
matematické, grafické a výtvarné prostředky)
vést ţáky k hodnocení a sebehodnocení práce
Kriteria hodnocení:
aktivita, domácí příprava
samostatná práce
referáty
práce na projektu
354
Vyučovací předmět: CHEMIE
Ročník: 8.
Výstup předmětu
pracuje bezpečně s vybranými
dostupnými a běţně pouţívanými
látkami, posoudí jejich rizikovost
pro člověka (nebezpečné látky )
zná označení chemických látek, Rvěty, S-věty
Učivo
Bezpečnost práce při chemických
pokusech, laboratorní řád
na základě pozorování a
jednoduchých pokusů rozlišuje
společné a rozdílné vlastnosti látek
pozná skupenství a jejich přeměny
(včetně sublimace)
rozlišuje příklady chemických a
fyzikálních jevů
chápe rozdíly mezi chemickou
látkou a směsí, uvede příklady
rozlišuje směsi různorodé a
stejnorodé
popíše a uvede příklady vyuţití
jednotlivých metod oddělování
sloţek směsí v praxi – filtrace,
usazování, destilace, krystalizace
navrhne vhodný postup
k oddělování sloţek směsí v praxi
Směsi
třídění směsí
oddělování sloţek směsí
roztoky, sloţení roztoků
hmotností zlomek
Mezipředmětové
vztahy
OSV – mezilidské
Člověk a zdraví
vztahy, seberegulace a
sebeorganizace, rozvoj
Poznámky
F- skupenství látek
F – teplota,
hmotnost, objem
DVD
OSV – řešení
problémů a
rozhodovací
schopnosti
EV – likvidace úniku
ropných a jiných
škodlivých látek
355
Výstup předmětu
Učivo
OSV – komunikace,
rozhodovací
dovednosti
provede filtraci , destilaci a
krystalizaci ve školních
podmínkách
uţívá pojmy roztok, rozpustnost,
koncentrovaný, zředěný, nasycený,
nenasycený
vysvětlí základní faktory ovlivňující
rozpouštění pevných látek
vypočítá hmotnostní zlomek sloţek
směsí a % koncentraci
Mezipředmětové
vztahy
EV-základní
Z – teplotní
podmínky ţivota,
inverze, smog
lidské aktivity a
problémy ŢP, vztah
člověka k ŢP
OSV- osobní
zodpovědnost za stav
čistoty vody a
vzduchu, kreativita,
kooperace a
kompetence
EGS- čistota vody a
vzduchu jako globální
problém lidstva,
význam tropických
deštných pralesů
a vnímání mediálního
zhodnotí význam vody pro ţivot na
Voda a vzduch
Zemi
rozlišuje různé druhy vody a uvede
příklady jejich výskytu a pouţití
charakterizuje obsah hlavních
sloţek vzduchu
vysvětlí pojem smog a uvede
příklady zdrojů informací o čistotě
ovzduší
zjistí a uvede příklady znečišťování
vody a vzduchu ve svém okolí (v
přírodě i domácnosti)
navrhne nejvhodnější preventivní
opatření a způsoby likvidace
znečištění
vyhodnocuje pravdivost reklamy ve
vztahu ke sloţení vybraných typů
vod ( balených, pitných, pramenů) a
356
Poznámky
Projekt – Voda
Výstup předmětu
Mezipředmětové
vztahy
vztahů mediálních
sdělení a reality, práce F- stavba atomu
v realizačním týmu,
D
tvorba mediálního
sdělení
VDO – principy
demokracie
Učivo
jejich účincích na zdraví člověka
pouţívá pojmy atom, molekula ve
správných souvislostech
nakreslí a popíše stavbu atomu
vysvětlí pojmy atomové jádro,
elektronový oba, proton, neutron,
elektron, valenční elektrony
odvodí vznik kationů a anionů
z atomu
chápe rozdíl mezi atomem a
molekulou
Částicové sloţení látek
sloţení atomu
vznik iontů
Chemické prvky
orientuje se v periodické soustavě
periodická tabulka prvků
chemických prvků
kovy, polokovy a nekovy
chápe princip uspořádání prvků v
vodík, kyslík
PSP
alkalické kovy
zná české názvy a značky u
halogeny
vybraných prvků PSP
orientuje se v PSP, vyhledá
protonové číslo prvku, zařadí prvek
do skupiny a periody
vysvětlí rozdíl mezi kovy, nekovy a
polokovy
popíše vlastnosti vybraných skupin
atomů
rozlišuje chemické prvky a
chemické sloučeniny ve správných
Chemické sloučeniny
problémy ŢP –
ozónová vrstva,
nebezpečí poškození
ŢP některými prvky a
jejich sloučeninami
OSV-zodpovědnost
jednotlivce za práci
s prvky a
sloučeninami
ohroţujícími zdraví i
ŢP
DVD
Z - atmosféra
D – 1. svět. Válka
Př - člověk
F – vodíková
bomba
M-výpočty,
rovnice
357
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
souvislostech
u jednoduchých anorganických a
organických sloučenin určí počet
atomů ve vzorci
chápe pojem elektronegativita,
vyhledá v PSP a určí podle ní typ
chemické vazby
Chemická vazba
rozlišuje výchozí látky a produkty Chemické reakce
chemických reakcí
uvede příklady prakticky důleţitých
chemických reakcí, provede jejich
klasifikaci
zapíše slovně popsaný chemický děj
rovnicí
u jednoduchých chemických rovnic
chápe význam jednotlivých
symbolů
s pouţitím zákona zachování
hmotnosti opraví špatně vyčíslenou
rovnici
aplikuje poznatky o faktorech
ovlivňujících rychlost chemické
reakce v praxi a při předcházení
jejich nebezpečnému průběhu
definuje pojmy látkové mnoţství,
molární hmotnost
OSV- osobní
zodpovědnost jedince
za své zdraví (NaClhypertenze), význam
hromadné dopravyoxidy ve výfukových
Chemické výpočty
molární hmotnost
358
Člověk a zdraví–
trávicí, oběhová a
nervová soustava
Pč – provoz a
údrţba domácnosti DVD
Z- kyselé deště
Př- lišejníky a
další bioindikátory
Výstup předmětu
Učivo
plynech
problémy ŢP –
skleníkový efekt,
solení silnic
EGS – doprava
(emise)
vypočítá jednoduché příklady
molární hmotnosti
Anorganické sloučeniny
halogenidy
dokáţe vysvětlit pojmy halogenid a
oxid
oxidy
chápe pravidla tvorby názvosloví
kyseliny
hal. a oxidů a dokáţe je vyuţít na
hydroxidy
konkrétních případech (vytvoří
z názvu vzorec a ze vzorce název)
vysvětlí význam, vlastnosti a
pouţití vybraných zástupců a
posoudí vliv těchto látek na ŢP
vysvětlí pojmy kyselina a hydroxid
(zásada)
chápe pravidla tvorby názvosloví
kyselin bezkyslíkatých a
kyslíkatých, hydroxidů a dokáţe je
vyuţít na konkrétních příkladech
(vytvoří z názvu vzorec a naopak)
vysvětlí význam, vlastnosti a
pouţití vybraných zástupců kyselin
a hydroxidů a posoudí vliv těchto
látek na ŢP
objasní podstatu vzniku kyselých
dešťů v přírodě a jejich vliv na
okolí, uvede opatření, kterými jim
lze předcházet
zná zásady bezpečné práce, způsob
ředění a poskytnutí první pomoci
při poleptání při práci s kyselinami
Mezipředmětové
vztahy
Př, Z – kyselé
deště
OSV- osobní
zodpovědnost při práci
se ţíravinami,
poskytnutí 1.pomoci
při poleptání,
Člověk a zdravízabezpečení lékařské 1.pomoc při
pomoci zraněnému
poškození kůţe
Př - člověk
359
Poznámky
Výstup předmětu
a hydroxidy
orientuje se na stupnici pH
změří reakci roztoku univerzálním
indikátorovým papírkem
dokáţe dle umístění prvku v PTP
rozhodnout o vzniku kyseliny nebo
hydroxidu z příslušného oxidu
na základě obecného popisu
reaktantů a produktů charakterizuje
neutralizaci
uvede a popíše jednoduché rovnice
neutralizace, ze zadání konkrétních
reaktantů určí názvy a vzorce
produktů
představí příklady uplatňování
neutralizace v praxi
objasní nejefektivnější jednání
v modelových příkladech havárie
s únikem nebezpečných látek
Učivo
EV- vliv pH na ţivot
ve vodě (řeky, …),
působení kyselých
Kyselost a zásaditost roztoků, pH
kyselinotvorné a zásadotvorné oxidy dešťů, vznik smogu a
jeho vliv na zdraví,
nebezpečí havárií při
výrobě, přepravě a
skladování kyselin a
hydroxidů
Neutralizace
360
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Vyučovací předmět: CHEMIE
Ročník: 9.
Výstup předmětu
definuje pojem sůl
pouţívá principy názvosloví při
tvorbě vzorců solí a jejich názvů
uvede některé příklady vzniku solí
u vybraných solí určí jejich
praktické vyuţití (hnojiva, cement,
vápno, sádra, keramika)
určí oxidační číslo prvku ve
sloučenině
vysvětlí pojmy oxidace, redukce,
redoxní reakce
rozpozná redoxní reakci
vysvětlí princip elektrolýzy a
galvanických článků i jejich vyuţití
v praxi
definuje pojem molární
koncentrace
vypočítá jednoduché příklady
molární koncentrace
s uţitím zákona zachování
hmotnosti z chemické rovnice
vypočítá a stanoví hmotnost
Učivo
Soli
vlastnosti
vznik
názvosloví
Mezipředmětové
vztahy
EV – hnojiva, umělá Př – významné
hnojiva a jejich vliv na nerosty
ŢP
EV – vliv na ŢP
Redoxní reakce
elektrolýza
Z – těţký průmysl
Př – rudné nerosty
F - elektrolýza
M-výpočty,
rovnice
Chemické výpočty
molární koncentrace
výpočet hmotnosti z chemické
reakce
361
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
reagujících látek
OSV- osobní
s nebezpečnými
látkami v domácnosti
EV-znečištění ŢP při
chemických výrobách
a z domácností
EV-ozónová vrstva
EGS-poškození
Rv-drogy
ozónové vrstvy jako
globální problém
OSV- naduţívání
látek poškozujících
zdraví
MDV – tvorba
Organická chemie
vymezí a definuje pojmy organická
chemie, organické sloučeniny,
uhlovodíky, deriváty uhlovodíků,
vaznost
rozezná a určí jednotlivé typy
řetězců a vzorců
s pomocí homologické řady
uhlovodíků zvládá základní
názvosloví
charakterizuje alkany, alkeny,
alkiny a areny
zařadí uhlovodíky do skupin podle
vazeb a u vybraných zástupců
popíše jejich vlastnosti, praktické
vyuţití a zdroje
zná pravidla práce s organickými
sloučeninami
Uhlovodíky
alkany, cykloalkany
alkeny
alkyny
areny
vysvětlí pojmy uhlovodíkový
zbytek, charakteristická skupina
rozliší a zařadí deriváty podle
charakteristických skupin
charakterizuje jednotlivé skupiny
derivátů, vytvoří vzorec i název,
uvede praktické vyuţití a vlastnosti
vybraných zástupců
Deriváty uhlovodíků
halogenderiváty
kyslíkaté deriváty
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
referáty
DVD
DVD
EGS, EV - lidské
aktivity a problémy
ŢP – ozónová vrstva
EV-význam
fotosyntézy pro ţivot
na Zemi
OSV-osobní
zodpovědnost za své
zdraví (zdravá výţiva)
MDV - tvorba
362
DVD
DVD
Výstup předmětu
Učivo
mediálního sdělení,
interpretace reality
orientuje se ve výchozích látkách a Přírodní látky
produktech fotosyntézy, určí její
Sacharidy
podmínky
Lipidy
charakterizuje vybrané zástupce
Bílkoviny
sacharidů, lipidů, bílkovin, třídí je a
určí jejich zdroje
rozdělí plasty podle vlastností
popíše vlastnosti a pouţití běţně
pouţívaných plastů
chápe význam recyklace
Mezipředmětové
Poznámky
vztahy
Př-fotosyntéza,
Projekt – Víš
metabolismus
co jíš
VDO – způsoby
Rv-drogy
rozhodování
EV,EGS-znečištění
odpadní vod, vztah
člověka a prostředí
EV,EGS - plasty jako
odpad, význam
recyklace
Plasty
EV-skleníkové plyny,
skleníkový efekt,
kyselé deště, hodnoty
trvale udrţitelného
rozvoje, alternativní
zdroje energie
EGS,EV-těţba
surovin, těţba surovin
v zemích třetího světa
EGS-ochrana zařízení
před teroristickými
útoky
EV-přírodní
katastrofy způsobené
člověkem
OSV-osobní
zodpovědnost-šetření
energiemi
zhodnotí vyuţívání prvotních a
Energie
druhotných surovin z hlediska
Fosilní paliva
trvale vyuţitelného rozvoje na Zemi
třídí paliva podle původu
zhodnotí uţívání fosilních paliv a
vyráběných paliv , uvede příklady
vyuţití ropy, zemního plynu a uhlí a
hlavní produkty jejich zpracování
objasní vliv produktů spalování na
ŢP
zhodnotí rozdíly mezi
obnovitelnými a neobnovitelnými
zdroji energie
363
Z-těţba ropy, uhlí,
zem. plynu
Př-organogenní
usazeniny
DVD
7.5.3 Přírodopis
Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6- 9.ročníku jednu aţ dvě
hodiny týdně podle aktuální časové dotace ŠVP.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu přírodopis:
směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny
poskytuje ţákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům
umoţňuje poznat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, působí
na sebe a ovlivňují se
učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém ţivotě
vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností,
závislosti člověka na přírodních zdrojích
seznamuje ţáka se stavbou ţivých organismů
frontální výuka s demonstračními pomůckami
skupinová práce (s vyuţitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)
přírodovědné vycházky s pozorováním
vyuţití názorných pomůcek ( nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé
preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a
zoologické klíče a atlasy)
Osobnostní a sociální výchova (OSV) - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a
sebepojetí, psychohygiena, seberegulace a sebeorganizace, kreativita, mezilidské
vztahy, komunikace, kooperace a kompetence, řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Výchova demokratického občana (VDO) - Principy demokracie jako formy vlády a
Environmentální výchova (EV) – základní podmínky ţivota, ekosystémy, lidské
aktivity a problémy ţivotního prostředí
Mediální výchova (MDV) – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, fungování a
vliv médií ve společnosti, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané
Multikulturní výchova (MKV) - lidské vztahy
chemie - ochrana ţivotního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti
minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy
fyzika - fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak
364
zeměpis - rozšíření ţivočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky
vedeme ţáky k vyhledávání, třídění a propojování informací
vedeme ţáky ke správnému pouţívání odborné terminologie
vedeme ţáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací
vedeme ţáky k nalézání souvislostí
učitel zadává úkoly způsobem, který umoţňuje více postupů
učitel zařazuje metody, při kterých ţáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a
vyhodnocují získaná fakta
práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názorů
druhých, na diskusi
učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
učitel umoţňuje prezentaci práce ţáků, ţáci mají moţnost sami zhodnotit výsledky
své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku
vyuţívání skupinového vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů
učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti
učitel vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování
učitel vede ţáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního
prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých
učitel vede ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci
s mikroskopickými preparáty a s ţivými přírodninami
učitel zadává úkoly tak, aby měli ţáci moţnost si práci sami organizovat, navrhnout
postup a časový rozvrh
test
ústní zkoušení
aktivita
samostatná práce
skupinová práce
365
Vyučovací předmět: PŘÍRODOPIS
Ročník: 6.
Výstup předmětu
vysvětlí, co zkoumají jednotlivé
biologické vědy
uvede příklady rozmanitosti přírody
popíše buňku, vysvětlí funkci
organel
vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a
ţivočišnou buňkou
pracuje s mikroskopem, připraví
jednoduchý mikroskopický preparát
vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným,
jednobuněčným a mnohobuněčným
organismem, uvede příklady
vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán,
orgánová soustava, organismus
vymezí základní projevy ţivota,
uvede jejich význam
dokáţe roztřídit organismy do říší
pochopí rozdíl mezi bakterií a
virem
na příkladech řas, kvasinek a
prvoků vysvětlí pojmy producent,
konzument , reducent
pochopí nezbytnost jednotlivých
sloţek v potravním řetězci
zná význam řas a vybrané zástupce
Učivo
Uspořádání ţivého světa
Buňka
Nebuněčnost, jednobuněčnost,
mnohobuněčnost
OSV - rozvoj
- seberegulace a
sebeorganizace
- kreativita
- komunikace
- kooperace a
kompetence
- řešení problémů a
rozhodovací
dovednosti
Mezipředmětové
vztahy
Z-planeta Země
F-optika
nás zajímá
Projevy ţivota: fotosyntéza, dýchání,
výţiva, růst, rozmnoţování, dráţdivost, EV
vývin
- ekosystémy
- základní podmínky
ţivota
Třídění organismů
- lidské aktivity a
Viry a bakterie
Jednobuněčné organismy:
prostředí
- vztah člověka
rostliny
k prostředí
houby
ţivočichové
366
Ch- oxidace
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
umí vysvětlit rozdíl v e stavbě
buňky hub a rostlin
Mnohobuněčné organismy:
umí popsat jednotlivé části hub
niţší rostliny
zná význam hub v přírodě i pro
houby
člověka, rozlišuje mezi
parazitismem a symbiózou
pozná (i s pomocí atlasu) naše
nejznámější jedlé a jedovaté houby
vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem
vyšších rostlin
Lišejníky
pozná lišejník zeměpisný
popíše vnitřní a vnější stavbu
ţivočichů za pouţití osvojené
odborné terminologie a vysvětlí
funkci jednotlivých orgánů
porovná stavbu těla tasemnice a
škrkavky
rozlišuje vnitřní a vnější parazity
podle charakteristických znaků
Niţší ţivočichové (bezobratlí)
rozlišuje plţe , mlţe, hlavonoţce
ţahavci
pochopí vývojové zdokonalení
ploštěnci
stavby těla
hlísti
rozlišuje vodní a suchozemské
druhy
pozná vybrané zástupce (hlemýţď,
Měkkýši
páskovka, škeble, srdcovka, sépie)
zná jejich význam a postavení v
přírodě
popíše tělo ţíţaly a vysvětlí funkce
367
Mezipředmětové
vztahy
MDV
- kritické čtení a
sdělení
- interpretace vztahu
reality
Př- potravní
řetězec
Rv- zdravá výţiva
Poznámky
vycházka
Z- určování
světových stran
Ch- vzduch,
emise, imise
Výstup předmětu
jednotlivých orgánů
vysvětlí význam ţíţaly v přírodě
dokáţe popsat vnější i vnitřní
stavbu těla členovců
rozlišuje jednotlivé třídy členovců
uvede nejznámější zástupce
jednotlivých tříd
dokáţe popsat tělo včely
medonosné jako modelový příklad
hmyzu
rozlišuje proměnu dokonalou a
nedokonalou
orientuje se v nejznámějších řádech
hmyzu a pozná vybrané zástupce
zhodnotí pozitivní i negativní
význam hospodářských a
epidemiologických druhů hmyzu
pochopí význam ostnokoţců
z vývojového hlediska
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Krouţkovci
Členovci
Př-8.r.-roztoči a
onemocnění
nervové soustavy
Pavoukovci
Korýši
Hmyz
Ch-insekticidy
Ostnokoţci
368
Exkurze muzeum
Ročník: 7.
Výstup předmětu
Učivo
Třídění organismů
vysvětlí význam a zásady třídění
organismů
zná jednotlivé taxonomické
jednotky
porovná vnitřní a vnější stavbu
ţivočichů za pouţití osvojené
odborné terminologie a vysvětlí
funkci jednotlivých orgánů
dokáţe rozdělit zástupce do
jednotlivých tříd a chápe vývojové
zdokonalování
Mezipředmětové
vztahy
OSV - rozvoj
- sebepoznání a
sebepojetí
- seberegulace a
sebeorganizace
- mezilidské vztahy
- komunikace
- kooperace a
kompetence
porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných ţivočichů a
Strunatci: podkmen obratlovci
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
třídy - kruhoústí
pozná vybrané zástupce ryb
- paryby
rozlišuje a porovnává jednotlivé
skupiny ţivočichů
- ryby
určuje vybrané ţivočichy
zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin
odvodí na základě pozorování
základní projevy chování ţivočichů
v přírodě
369
- hodnoty, postoje,
praktická etika
EGS - jsme Evropané
EV – ekosystémy
- základní podmínky
ţivota
- lidské aktivity a
Z-rozšíření
organismů,
migrace
D-rybníkářství
v Čechách
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
na příkladech objasní jejich způsob
ţivota a přizpůsobení danému
prostředí
zhodnotí význam ţivočichů v
přírodě i pro člověka
chování ve styku se ţivočichy
rozumí postavení ryb v potravním
řetězci, význam ryb v potravě
člověka
prostředí
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů Obojţivelníci
v přírodě
prostředí
médií ve společnosti
Mezipředmětové
vztahy
- vztah člověka
k prostředí
MDV - kritické čtení a
sdělení
reality
Z-migrace
Pč-stavba krmítek
a budek
370
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů Plazi
v přírodě
prostředí
Ptáci
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
371
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
v přírodě
prostředí
uspořádání rostlinného těla od
buňky přes pletiva aţ k jednotlivým
orgánům
porovná vnější a vnitřní stavbu
jednotlivých orgánů a uvede
praktické příklady jejich funkcí
vysvětlí princip základních
rostlinných fyziologických procesů
a jejich vyuţití při pěstování rostlin
rozlišuje základní systematické
skupiny rostlin
přírody závislost a přizpůsobení
některých rostlin podmínkám
prostředí
Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš
Vyšší rostliny
Rostliny výtrusné
Mechorosty
Kapraďorosty - plavuně, přesličky,
kapradiny
Nahosemenné rostliny
Stavba rostlinného těla
372
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
zná význam lesa a způsoby jeho
ochrany
vysvětlí funkce jednotlivých částí
rostlinného těla
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Krytosemenné rostlin
Ekosystém louka
Ekosystém les
Ročník: 8.
Výstup předmětu
Učivo
popíše stavbu těla savců a základní
charakteristiku
rozlišuje základní řády savců a
správně roztřídí vybrané zástupce
vysvětlí přizpůsobení savců
prostředí a způsobu ţivota
(např.kytovci, netopýři, krtek,
apod.)
zná význam těchto ţivočichů
v přírodě i pro člověka, jejich
postavení v ekosystému
Savci
ţák umí zařadit člověka do systému
ţivočišné říše, charakterizovat
biologické znaky lidského a
Vývoj člověka
OSV – psychohygiena
- mezilidské vztahy
Z- rozšíření
- komunikace
ţivočichů
- kooperace a
kompetence
VDO - principy
demokracie jako
formy vlády a
nás zajímá
- Jsme Evropané
MKV - lidské vztahy
373
Výstup předmětu
ţivočišného organismu
umí vysvětlit vývoj člověka
zná lidské rasy a jejich
charakteristické znaky
ţák umí vysvětlit pojmy: buňka,
tkáň, orgán, orgánová soustava,
organismus
zná stavbu a funkci jednotlivých
tkání lidského těla
zná význam soustav tvořící oporu a
tvar těla a umoţňující pohyb
dovede pojmenovat základní kosti a
svaly
zná příčiny nemocí, jejich prevence
a zásady první pomoci
dovede vysvětlit, jak tělo získává
energii
umí pojmenovat a popsat části
trávicí soustavy a zná jejich funkci
zná příčiny nemocí trávicí soustavy,
jejich prevence a zásady první
pomoci
umí pojmenovat a popsat části
dýchací soustavy
vysvětlí činnosti dýchací soustavy
v práci a při zátěţi
zná příčiny nemocí dýchací
soustavy, prevence, zásady první
pomoci
Učivo
- etnický původ
Buňky, tkáně, orgány
Soustava opěrná a svalová
EV - základní
podmínky ţivota
sdělení
reality
Mezipředmětové
vztahy
D- vývoj člověka
OV- rasismus
Tv – význam
posilování,
udrţování kondice
Ch- aerobní
procesy, oxidace
F- zákon
zachování energie,
přeměna energie
Ch- cukry, tuky,
bílkoviny
Energie
Trávicí soustava
Dýchací soustava
Ch – oxidy,
spalování
374
Poznámky
Výstup předmětu
zná sloţení krve a funkci
jednotlivých částí krve
zná stavbu srdce a druhy cév
umí vysvětlit činnost srdce a celé
oběhové soustavy
zná příčiny nemocí oběh.sous.a
krve, jejich prevenci a zásady první
pomoci
zná stavbu a funkci vylučovací
zná příčiny onemocnění vyluč.s.,
jejich prevence a zásady první
pomoci
zná příčiny onemocnění
vyluč.sous., jejich prevence a
zásady první pomoci
zná význam a stavbu kůţe
zná příčiny onemocnění soustavy
koţní, jejich prevence a zásady
první pomoci
zná stavbu nervové soustavy
umí popsat činnost nervové
soustavy
umí popsat části mozku a jejich
význam
zná příčiny nemocí nervové
soustavy, jejich prevence a zásady
první pomoci
zná stavbu nervové soustavy
umí popsat činnost nervové
Učivo
Tělní tekutiny
Oběhová soustava
Soustava vylučovací
Soustava koţní
Soustava nervová
375
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
soustavy
umí popsat části mozku a jejich
význam
zná příčiny nemocí nervové
soustavy, jejich prevence a zásady
první pomoci
zná stavbu a funkci zrakového,
sluchového a rovnováţného ústrojí
zná příčiny nemocí, jejich prevence
a zásady první pomoci
zná nejdůleţitější hormony lidského
těla a jejich vliv na řízení lidského
organismu
umí popsat stavbu a funkci muţské
a ţenské pohlavní soustavy
vysvětlí způsob oplození
zná nebezpečí přenosu pohlavních
chorob
popíše jednotlivé etapy ţivota
zná vliv vnějšího prostředí na
člověka
zná návykové látky a jejich
nebezpečí
vysvětlí význam dědičnosti a
proměnlivosti organismu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Smyslové orgány
Ţlázy s vnitřní sekrecí
Rozmnoţování
Pohlavní soustava
Vývoj jedince
VZ- sexualita,
pohlavně přenosné beseda
choroby
Člověk a zdraví
D, Ch
Genetika
VZ- nebezpečí
návykových látek,
kouření,
alkoholismus
376
Ročník: 9.
Výstup předmětu
vysvětlí teorii vzniku Země
objasní vliv jednotlivých sfér Země
na vznik a trvání ţivota
rozliší prvky souměrnosti krystalu
orientuje se ve stupnici tvrdosti
podle charakteristických vlastností
rozpozná vybrané nerosty
zná význam některých důleţitých
nerostů (rudy)
rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a
přeměněné a popíše způsob jejich
vzniku
zná význam a pouţití důleţitých
hornin (ţula, vápenec, břidlice)
rozlišuje důsledky vnitřních a
vnějších geologických dějů
uvede konkrétní příklad vnitřních a
vnějších geol.dějů
popíše druhy zvětrávání
dokáţe popsat vlivy erozí ve svém
okolí (skalní města)
porovná význam půdních činitelů
pro vznik půdy
rozlišuje hlavní půdní typy a půdní
druhy
Učivo
OSV - mezilidské
vztahy
- komunikace
Mineralogie- nerost, hornina, krystal - kooperace a
kompetence
Třídění nerostů
Země, vznik, stavba
EGS - objevujeme
Evropu a svět
Petrologie- horniny
MKV - lidské vztahy
Mezipředmětové
vztahy
Z-planeta Země,
stavba
F,Ch –
terminologie,
rozpustnost
Ch- chemické
vzorce, značky
prvků
EV – ekosystémy
ţivota
- Vztah člověka
k prostředí
Geologické děje vnitřní
Geologické děje vnější
sdělení
reality
Pedologie
377
Z- vznik pohoří,
pohoří v ČR, ve
světě
Ch- působení vody
ve vápencích
Poznámky
Výstup předmětu
popíše teorii o vzniku a vývoji
ţivota na Zemi
rozlišuje jednotlivé geologické éry
podle charakteristických znaků a
typických organismů
orientuje se v základních
ekologických pojmech (ekosystém,
potravní řetězec, populace,
společenstvo, biom)
rozlišuje ţivé a neţivé sloţky
uvede konkrétní příklad potravního
řetězce a vysvětlí důsledky oslabení
jednoho článku řetězce
vysvětlí základní vztahy mezi
populacemi a uvede konkrétní
příklady parazitismu a symbiózy
uvede příklady kladných i
záporných vlivů člověka na ţivotní
prostředí a jejich důsledky pro
rovnováhu ekosystémů
sleduje aktuální stav ţivotního
prostředí
chápe principy trvale udrţitelného
rozvoje
rozlišuje obnovitelné a
neobnovitelné zdroje energie
orientuje se v globálních
problémech biosféry
Učivo
Vznik a vývoj ţivota na Zemi
Éry vývoje Země
Geologický vývoj ČR
Mezipředmětové
vztahy
Pč- půdapěstování rostlin
Poznámky
Exkurze muzeum
Ekologie
Člověk a ţivotní prostředí
F, Ch – Znečištění Referáty
prostředí
Vycházky
Z-migrace
Pč-stavba krmítek
a budek
378
7.5.4 Zeměpis
Vyučovací předmět zeměpis vede v návaznosti na vlastivědu a přírodovědu
k ucelenému přehledu ţáků o hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínkách
ţivota lidí v blízkém území místní krajiny, na území České republiky, v Evropě a dalších
světadílech. Umoţňuje ţákům orientovat se v současném světě a v problémech současného
lidstva, uvědomovat si civilizační rizika a perspektivy budoucnosti lidstva. Vzdělávání
v předmětu vede k rozvíjení orientace v geografickém prostředí, získání a rozvíjení
dovednosti pracovat se zdroji geografických informací a podpoře trvalého zájmu o planetu
Zemi.
Předmět zeměpis se vyučuje se jako samostatný předmět v 6- 9. ročníku ZŠ v rozsahu
2 hodiny týdně v šestém a sedmém ročníku a 1 hodina týdně v osmém a devátém ročníku.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu zeměpis:
vede ţáky k získání vědomostí o Zemi jako vesmírném tělese, o krajinné sféře a jejích
hlavních sloţkách
zaměřuje se na pochopení významu přírodních podmínek pro existenci lidské
společnosti, na získání přehledu v zeměpise světadílů, ve zvláštnostech jejich
obyvatelstva, kultury a hospodářských poměrů
učí ţáky samostatně pracovat s mapou a vyuţít ji v praxi
vede ţáky ke spojování poznatků z výuky s informacemi ze sdělovacích prostředků
poskytuje ucelený přehled o České republice i o jejích jednotlivých oblastech
učí ţáky srovnávat sociální a hospodářské jevy ve vlastní zemi s podobnými jevy
v evropském a celosvětovém měřítku
frontální výuku
práce s mapou
vyuţití demonstračních pomůcek, obrazového materiálu, vzorků hornin a nerostů
skupinová práce
práce s různými zdroji informací - s vyuţitím map, pracovních listů, odborné
literatury, časopisů a internetu
referáty
zeměpisné vycházky s pozorováním a poznávací exkurze
projektového vyučování.
Osobnostní a sociální výchova (OSV) - rozvoj schopností poznávání,seberegulace a
sebeorganizace,kreativita, poznávání lidí,mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a
kompetence, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická
etika
Výchova demokratického občana (VDO) - občan, občanská společnost a stát, formy
participace občanů v politickém ţivotě, principy demokracie jako formy vlády a
379
nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané
Multikulturní výchova (MKV) - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ,
multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity
Mediální výchova (MDV) - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace
vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
Environmentální výchova (EV)- ekosystémy, základní podmínky ţivota, lidské
aktivity a problémy ţivotního prostředí, vztah člověka k prostředí
Mezipředmětové vztahy :
dějepis – vznik člověka, nejstarší lidská osídlení, vznik a historie významných měst,
kolonizace, historie oblastí, historie hospodářství, technický pokrok, otroctví a míšení
ras, urbanizace, vliv válek
občanská výchova – svoboda člověka, lidská práva, rozdílné podmínky ţivota,
spotřební způsob ţivota, zdravý ţivotní styl, volba povolání, osobní odpovědnost
kaţdého, formy vlády, demokracie, příčiny válek, řešení konfliktů, spolupráce,
náboţenství
přírodopis – vesmír a ţivot, roční období, kalendář, fauna a flora, geologická stavba
ČR, nerostné suroviny a paliva, stav krajiny, problémy ţivotního prostředí, biotopy,
ţivot v přírodní a kulturní krajině, lidská populace
matematika – velikost planet, hustota osídlení, statistika, grafy, diagramy, měřítko
,srovnávání číselných údajů
fyzika – astronomie, gravitace, sluneční záření, skupenství látek, zvětrávání, typy
elektráren
chemie – nerostné suroviny, průmysl oblastí, chemie v zemědělství, přírodní pohromy
a ochrana proti nim
český jazyk – písma a jazyky, nářečí, osobnosti regionů, skloňování cizích jmen a
názvů
cizí jazyky – konverzační témata, pozdravy v cizích jazycích
ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují
získané
poznatky do širších celků, nalézají souvislosti
ţáci získané geografické poznatky kriticky posuzují a porovnávají
učitel vede ţáky k vyhledávání, shromaţďování, třídění informací
ţáci uţívají odbornou terminologii
ţáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o
moţnostech řešení
ţáci se učí myslet kriticky,jsou schopni hájit svá rozhodnutí
ţáci vyhledávají a kombinují geografické informace z různých zdrojů, docházejí
k vlastním řešením a závěrům
ţáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu
380
učí se naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagují
ţáci jsou schopni dodrţovat předem stanovená pravidla komunikace
interpretují různé texty, obrazové materiály, grafy
ţáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují
dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni poţádat o pomoc, učí se
vzájemnému
naslouchání
učitel vede ţáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání, k spoluúčasti na
hodnocení, dodrţování dohodnuté kvality, postupů a termínů
ţáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti
ţáci chápou environmentální problémy, respektují poţadavky na kvalitní ţivotní
prostředí
učitel vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování
ţáci jsou vedeni k vytváření osobních představ o geografickém a ţivotním prostředí
Kritéria hodnocení:
práce s mapu
samostatná práce
ústní zkoušení
písemné zkoušení
souhrnné testy z tematického celku
domácí příprava
referáty
skupinové práce
aktivita
381
Vzdělávací oblast : Člověk a příroda
Vyučovací předmět: ZEMĚPIS
Ročník: 6.
Výstup předmětu
Učivo
Definuje vznik vesmíru, jeho
sloţení a vzdálenosti.
Rozlišuje vesmírné objekty a,
specifikuje jejich obecné vlastnosti,
včetně důsledků základních pohybů.
Chápe význam a funkci umělých
druţic .
Vesmír a Země
Vesmír a hvězdy
Slunce a sluneční soustava
Měsíc - poloha, povrch, podmínky
ţivota
Země – obecné informace
Umělé druţice Země
Opakování
Orientuje se na globusu i v mapě,
umí vyhledávat pojmy, rozeznává
druhy map a jejich upotřebitelnost.
Vysvětluje postavení a pohyby
vesmírných těles a důsledky.
Pracuje se zeměpisnou sítí.
Glóbus a mapy
Glóbus
Trvání dne a noci
Roční období
Určování zeměpisné polohy
Mapy
Druhy a obsah map
Opakování
Jmenuje a popisuje přírodní sféry
Země, vrstvy Země od zemské kúry
do jádra.
Srovnává a vyhodnocuje míru
působení vnitřních a vnějších
činitelů včetně člověka na planetu.
Přírodní procesy
Přírodní sféra Země
Litosféra
Dno oceánů
Zemětřesení a sopečná činnost
Vznik pohoří
382
OSV
Mezipředmětové
vztahy
ICT-vyhledávání
informací
Rozvoj schopností
poznávání
Komunikace
Př-vesmír a ţivot
M-velikost planet,
vzdálenosti
EGS
Objevujeme Evropu a F-skupenství látek
D-vznik člověka,
svět
objevné plavby
MDV
Kritické čtení a
vnímání mediálního
sdělení
Interpretace vztahu
reality
Př-roční období
M-velikost
Slunce, převody
jednotek
F-gravitace
Ov-kalendář
Čj-skloňování
slova globus
Př,D-témat.mapy
M-polokruţnice
F-teplota, tlak,
změny skupenství
Poznámky
Výkladmonolog často
střídá dialog
s ţáky
Internet a
knihovnauplatnění
samostudia
Mediální
pomůckyDVD, video
Školní
pomůckymapy, globus,
buzola,…
Exkurze,
vycházky
Projekty
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Vnější činitelé
Působení tekoucí vody
Působení ledovců a ledu
Povrch Země a jeho utváření
přírodními činiteli
Člověk jako geomorfologický činitel
Opakování
Definuje atmosféru – chem. sloţení,
vrstvy, funkci.
Vysvětluje odlišnosti podnebí podle
polohy a času, rozdíl podnebí a
počasí, výskyt, mnoţství, pohyby
vody vzhledem k působení různých
činitelů a vyuţití.
Rozlišuje druhy půd, jejich výhody
a nevýhody, jejich vyuţití i
ohroţení.
Pouţívá základní zeměp. pojmy.
Atmosféra, hydrosféra, pedosféra
Atmosféra
Celkový oběh vzduchu v atmosféře
Podnebí a podnebné pásy
Hydrosféra
Pohyby mořské vody
Světový oceán
Voda na pevnině
Jezera, baţiny a vodní nádrţe
Pedosféra
Opakování
Srovnává a vyhodnocuje závaţnost
přírodní a lidské rizikové činnosti
na planetě.
Člověk a přírodní sféra
Přírodní rizika
Nepřírodní rizika
Pojmenovává druhy vegetačních
pásů, zařazuje je do konkrétních
klimatických pásů, popisuje jejich
faunu i flóru v závislosti na
zeměpis. šířce a nadmořské výšce.
Biosféra
Biosféra
Ţivot v oceánu
Tropické lesy
Savany
Referáty
Ov-šetření vodou
EV
Ekosystémy
EV
ţivota
Vztah člověka k
prostředí
383
Poznámky
Př-fauna, flora
Výstup předmětu
Vysvětlí rozdíl mezi kulturní a
přírodní krajinou.
Hodnotí správnost lidského
počínání ve vztahu k přírodě.
Zná některé národní parky a
chráněná území v České republice i
v zahraničí.
Srovnává ţivotní podmínky
polárních oblastí s ostatními, jejich
odlišnosti a zvláštnosti.
Určuje z obecného hlediska polohu
Afriky.
Vyhledává na mapě pojmy, se
kterými se seznamuje.
Porovnává africký kontinent
s jinými kontinenty v rozloze, počtu
obyvatel, reliéfu krajiny.
Zaznamenává odlišnost ţivotních
podmínek v oblastech různorodě
ovlivňovaných vnitřními a vnějšími
činiteli.
provádí charakteristiku
nejvýznamnějších států
Učivo
Pouště a polopouště
Stepi a lesostepi
Lesy mírného pásu
Tundra a lesotundra
Výškové stupně v krajině
Kulturní krajina
Opakování
Polární oblasti, Antarktida
Mrazivé pustiny
Království ledu
Vzdálená jiţní země
Člověk v polárních oblastech
Opakování
Afrika
Pohled na mapu světadílu
Od níţin k věčnému sněhu
Po obou stranách rovníku
Pouště a pralesy
Království divočiny
Dary přírody
Lidé v Africe
Nejblíţe k Evropě
Černá Afrika
Nejjiţnější Afrika
Opakování
384
Mezipředmětové
vztahy
EV-Lidské aktivity a
prostředí
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a
kompetence
rozhodovací
dovednosti
VDO
Principy demokracie
jako
formy vlády a
D-nejstarší
kultury, osídlení,
kolonizace,
osvobozování,
otroctví a míšení
ras
Ov-lidská práva,
vzdělání
Př-podmínky
ţivota na Zemi
M-grafy
Čj-písma, jazyky
Aj, Nj-pozdravy
v jiných jazycích
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
způsoby rozhodování
Určuje z obecného hlediska polohu
Austrálie a Oceánie
Vyhledává na mapě pojmy, se
kterými se seznamuje.
Porovnává kontinent s jinými
kontinenty v rozloze, počtu
obyvatel, reliéfu krajiny.
Zaznamenává odlišnost ţivotních
podmínek v oblastech různorodě
ovlivňovaných vnitřními a vnějšími
činiteli.
Provádí charakteristiku
nejvýznamnějších států.
Zopakuje si probrané učivo a třídí si
poznatky, vytváří si celkový náhled
Austrálie a Oceánie
Nejmenší světadíl
Od pralesů k pouštím
Podivuhodný svět rostlin a zvířat
Australský svaz
Tichomořská ostrovní říše
Opakování
385
MKV-lidské vztahy
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník: 7.
Výstup předmětu
Učivo
Orientuje se na mapě.
Vyhledává zeměpisné údaje.
Zjišťuje informace z dostupných
materiálů.
Utváří si vlastní názor a náhled.
Amerika, Asie, Evropa
Popisuje polohu a reliéf krajiny
kontinentu samostatně podle
známých zeměpisných pojmů.
Srovnává - rozlohu, členitost,
zásoby či těţbu nerostných surovin,
podnebné činitele, převahu
vegetačních pásů, zemědělství,
mnoţství říčních toků, nádrţí a
jejich moţné vyuţití, úroveň
hospodářství, význam dopravy a
její druhy
- mezi
nejvýznamnějšími státy, regiony i
s ostatními kontinenty
Poloha, rozloha, členitost
Povrch, nerostné suroviny
Podnebí
Vegetace
Vodstvo
Hospodářství a doprava
386
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a
kompetence
rozhodovací
dovednosti
VDO
Občan, občanská
společnost a stát
Formy participace
ţivotě
Principy demokracie
jako formy vlády a
EGS
Evropa a svět nás
zajímá
Objevujeme Evropu a
svět
Mezipředmětové
vztahy
D-nejstarší
kultury, osídlení
kolonizace,
osvobozování,
otroctví a míšení
ras, vliv válek
Ov-lidská práva,
vzdělání
Př-podmínky
ţivota na Zemi
Poznámky
Výkladmonolog často
střídá dialog
s ţáky
Internet a
knihovnauplatnění
samostudia
Mediální
pomůckyDVD, video
M-grafy
Čj-písma, jazyky
Aj, Nj- pozdravy
v jiných jazycích
Školní
pomůckymapy, globus,
buzola,…
Exkurze,
vycházky
Projekty
Referáty
Výstup předmětu
Porovnává podmínky ţivota a
důsledky vývoje mezi jednotlivými
státy a kontinenty.
Rozeznává obyvatelstvo podle
lidských ras a národností.
Sleduje hodnoty jako je průměrná
střední délka ţivota, hustota
zalidnění, jazyk, náboţenství,
gramotnost, ţivotní úroveň,…
Podrobněji charakterizuje
nejvýznamnější státy v politice
(republika, království, monarchie),
hospodářství (rozvojové a
rozvinuté), průmyslu, obyvatelstvu
(sloţení, hustota zalidnění, řeč,
náboţenství - problematika válek na
Východě).
Orientuje se v nejznámějších
mezinárodních organizacích (OSN,
NATO, ..) a členských státech EU.
Učivo
Jsme Evropané
MKV
Kulturní diferenciace
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
smíru a solidarita
Obyvatelstvo
Regiony a nejvýznamnější státy
EV
Ekosystémy
Lidské aktivity a
prostředí
Vztah člověka
k prostředí
MDV
Kritické čtení a
sdělení
Interpretace vztahu
reality
týmu
387
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník: 8.
Výstup předmětu
Porovnání rozlohy ČR s jinými státy
Evropy a světa
vyhledávání horopisných celků
podnebí ČR
vodstvo ČR
půdy ČR
rostlinstvo a ţivočišstvo ČR
stav ŢP
CHKO a národ.parky a jejich
význam
rozmístění obyvatelstva v ČR
nejmenší a největší sídla
ukazatelé lidnatosti, rozmístění,
pohyb obyvatel
přirozený přírůstek obyvatel
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
OSV-komunikace
D-nejstarší lidská
s jinými národy
osídlení,technický
pokrok
MKV-rasismus
Ov- svoboda
EGS- ţivot v Evropě a člověka
ve světě, odlišnosti,
rozdílné podmínky
spolupráce
ţivota
VDO-principy
Ch,Př- nerostné
demokracie
suroviny
formy participace
Aj,Nj- základní
občanů v polit.ţivotě
konverzační témata
stát
Př-geologická
stavba ČR
EGS-poloha ČR na
M-srovnání
mapě Evropy, světa
rozlohy
jsme Evropané
Fy-sluneční záření,
EV-ochrana přírody,
zvětrávání
chráněná území
vztah občanů k ţivot.
prostředí
OSV-národnostní
D-vznik a historie
menšiny, rasismus
měst v ČR
respektování druhých M-hustota obyvatel
mezilidské vztahy
ČJ-nářečí
Evropa-jednotlivé oblasti, jejich
význam
Charakteristika nejvýznamnějších
států
Poloha ČR,rozloha
Přírodní poměry ČR
Obyvatelstvo ČR
Sídla ČR
388
Poznámky
Výstup předmětu
rozmístění hospodářství v ČR dříve,
nyní, tradice
průmysl
zemědělství
doprava a spoje
sluţby
cestovní ruch
zahraniční obchod
lokalizace na mapě ČR jednotlivé
regiony
charakteristika přírodních podmínek
jednotlivých regionů
administrativní celky v ČR
porovnávání jednotlivých
regionů,jejich význam pro ČR
lokalizace místa
přírodní poměry v místě
orientace na mapě
vyspělost, problémy
význam pro ČR
zvláštnosti v kultuře, osídlení,
hospodářství
Učivo
Hospodářství ČR
Zahraniční obchod ČR
Regiony ČR
Místní REGION-Rokycany
DV-aktuality,
informace
MKV-kultura ,tradice
etnický původ
multikulturalita
princip sociálního
smíru a solidarity
EGS-vztahy mezi
národy, respektování
OSV-názor na stav
hospodářství ČR
EGS-postavení ČR
v EU
ENV-vliv hospodářství
na ŢP, těţba, doprava
MDV-aktuality
současnostiinterpretace
OSV –vlastní názor na
úroveň ČR
EV-stav ŢP v ČR
Vztah člověka k ŢP
EGS-euroregiony,
spolupráce
MDV-aktuality
ENV-stav ŢP v místě
EGS-význam regionu
389
Mezipředmětové
vztahy
CH-nerostné
suroviny
D-historie
hospodářství
Fy-typy elektráren
Př-suroviny, paliva
D-historie oblastí
Ch-průmysl oblastí
M-statistika oblastí
Př-stav krajiny,
problémy
exkurze-Stráň
D-historie regionu
Ch-průmysl
regionu
Čj- osobnosti
Poznámky
Výstup předmětu
Zopakování probraného učiva
Náhled na místní region a jeho
význam v ČR
Učivo
v ČR
OSV-problémy místní
oblasti
poznávání lidí
VDO-ţivot regionu
MDV-třídění
informací, porovnávání
ostatními regiony
práce v týmu
tvorba mediálních
sdělení
Opakování
390
Mezipředmětové
vztahy
regionu
Poznámky
Ročník: 9.
Výstup předmětu
posouzení prostorové organizace
světové populace, její rozloţení,
struktura, růst, pohyby a dynamika
růstu a pohybů, zhodnocení mozaiky
multikulturního světa
poznání, jak přírodní podmínky
souvisí s funkcí lidského sídla,
pojmenování obecných základních
geografických znaků sídel
přiměřené zhodnocení struktury,
sloţky a funkce světového
hospodářství
lokalizace světových surovinových a
energetických zdrojů
porovnání předpokladů a hlavních
faktorů pro územní rozmístění
hospodářských aktivit
porovnání států světa a zájmové
integrace států světa na základě
podobných a odlišných znaků
lokalizace aktuálních geopolitických
změn na mapách jednotlivých
světadílů
lokalizace politických problémů
Mezipředmětové
vztahy
FyEGS-ţivot
astronomie,elektřin
Obyvatelstvo světa – základní
v
mezinárodním
a, ţivotní prostředí
kvantitativní a kvalitativní
prostoru, globalizace, Ch-chemické
geografické, demografické
zemědělství
hospodářské a kulturní charakteristiky vyčerpatelnost
/hnojiva /
Globalizační společenské, politické a nerostných surovin,
nové
zdroje,
Mhospodářské procesy – aktuální
alternativní zdroje
grafy,diagramy…,
společenské, sídelní, politické a
MDV-aktuality
hustota zalidnění
hospodářské poměry současného
EV-vliv hospodářství -OV-lidská práva ,
světa, sídelní systémy, urbanizace
na krajinu
spotřební způsob
Světové hospodářství – sektorová a
OSV-vztahy
mezi
ţivota,rozdíl severodvětvová struktura, územní dělba
lidmi, diskuse
jih, zdravý ţivotní
práce, ukazatelé hospodářského
MKV-historie
národů,
styl, volba
rozvoje a ţivotní úrovně
dnešní problémy
povolání
VDO-demokracie,
Dě-nejstarší lidská
totalita, prvky vlády
osídlení,nejstarší
města světa,původ
obyvatel
EGS – jsme Evropané, Technické
objevujeme Evropu a objevy,urbanizace,
svět
centra osídlení,
vývoj
MKV-tolerance,
dopravy,zemědělst
výchova proti rasismu ví,průmyslu.sluţeb
Učivo
391
Poznámky
Výstup předmětu
v konkrétních světových regionech
aktivní práce s tématickými mapami
obsahujícími informace o rozmístění
a pohybu obyvatelstva a sídel
vyhledávání a porovnávání
jednotlivých států světa podle
kritérií vzájemné odlišnosti a
podobnosti
orientace na politické mapě světa
porovnání různé krajiny jako součást
pevninské části krajinné sféry
rozlišení specifických znaků a
funkce krajin na konkrétních
případech
konkrétní příklady přírodních a
kulturních krajinných sloţek a
prvků, prostorové rozmístění
hlavních ekosystémů
Mezipředmětové
vztahy
,rozvoj vzdělanosti
Regionální společenské, politické a
Př-lidská
hospodářské útvary – porovnávací
populace,původkritéria : národní a mnohonárodnostní
EGS – jsme Evropané, /evoluce- kreace
státy, části států, správní oblasti,
objevujeme Evropu a /problémy
kraje, města, aglomerace; hlavní a
svět
s vodou,obţivou,su
periferní hospodářské oblasti světa;
rovinami…
politická, bezpečnostní a hospodářská
seskupení států; geopolitické procesy, MKV-historie národů, ČJ-pozdravy
dnešní problémy
v cizích jazycích
hlavní světová konfliktní ohniska
VDO-demokracie,
Dě-vznik států
totalita, prvky vlády
Př-přírodní
podmínky,vliv na
osídlení
OV-formy
vlády,demokracie,
příčiny
válek,náboţenství,ř
ešení
konfliktů,spoluprác
e
Učivo
Krajina – přírodní a společenské
prostředí, typy krajin
Vztah příroda a společnost – trvale
udrţitelný ţivot a rozvoj, principy a
zásady ochrany přírody a ţivotního
prostředí, chráněná území přírody,
globální ekologické a
environmentální problémy lidstva
392
EGS-mezinárodní
spolupráce
MDV-aktuality
OSV-vlastní názor na
stav světa
OSV-hledání
východisek, vlastní
názor na současný stav
EGS-globalizace,
Př-ochrana
přírody,udrţitelný
rozvoj-moţnost
zlepšování ŢP
Ov – osobní
odpovědnost
kaţdého
Poznámky
Výstup předmětu
zhodnocení závaţných důsledků a
rizik přírodních a společenských
vlivů na ţivotní prostředí
uvedení konkrétních příkladů
odpovědného a neodpovědného
jednání ve vztahu ke krajině a
ţivotnímu prostředí na
lokální,regionální a globální úrovni
organizování a přiměřené hodnocení
geografických informací a zdrojů
dat z dostupných kartografických
elaborátů, grafů, diagramů,
statistických a dalších informačních
zdrojů
Zopakování učiva,třídění
poznatků,celkový náhled na
zeměpisné učivo
práce s mapou, atlasem
práce s internetem
orientace v terénu
Učivo
Globální problémy světa
Mezipředmětové
vztahy
důsledky pro kaţdého
EV-trvale udrţitelný
rozvoj
EV-vliv hospodářství
na ŢP, těţba, doprava
,lidské aktivity a
prostředí
MDV-aktuality
současnosti, práce
Krajina-prostředí,typy,vlivy
společnosti a hospodářství na krajinu v realizačním týmu
OSV – komunikace,
mezilidské vztahy,
EV-pobyt v přírodě
Cvičení a pozorování v krajině,
MDV-informace,
orientace v krajině podle bodů,
třídění
terénních tvarů, náčrtky pochodové
VDO-práce s mapou,
osy,panoramatický náčrt, odhad
orientace v terénu
vzdáleností, měření, “krokování„
Př- ţivotní
prostředí, ţivot
v přírodní a
kulturní krajině
M-měřítko
Ch-pohromy
přírodní,ochrana
zdraví
Př- místní krajina
NÁHLED NA MÍSTNÍ REGION A
JEHO VÝZNAM V ČR
Opakování učiva na základní škole
393
OSV-názor na stav
hospodářství ČR
EGS-postavení ČR
vv EU
Poznámky
7.6 Umění a kultura
7.6.1 Hudební výchova
Hudební výchova vede ţáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně
pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání
hudby a zpěvu a jejich vyuţívání jako svébytného prostředku komunikace.
Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující
rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost ţáka, především však vedou k rozvoji jeho
hudebnosti – jeho hudebních schopností, jeţ se následně projevují individuálními hudebními
dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně
pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Ţák se učí pracovat se svým hlasem,
osvojuje si písně různých hudebních ţánrů, poznává hudbu v jejích stylových, ţánrových i
funkčních podobách. Vytváří si vlastní názory a postoje k hudebnímu umění minulosti i
současnosti.
Prostřednictvím těchto činností ţák můţe uplatnit svůj individuální hlasový potenciál
při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při
souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a
pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příleţitost „interpretovat“
hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.
Zpěv by se měl stát prostředkem vyjádření radosti a pohody. Ţák by měl mít příleţitost
uplatňovat své individuální hudební schopnosti a dovednosti.
Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 1 hodinu
týdně nebo podle aktuálního zaměření. Výuka probíhá v učebně hudební výchovy.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níţ dochází ke kultivaci pěveckého
i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých
návyků.
Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich vyuţití při
hudební reprodukci i produkci.
Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni
pomocí pohybu, tance a gest.
Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níţ
ţák poznává hudbu ve všech jejích ţánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu
analyzovat a interpretovat.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu hudební výchova:
získávat základní poznatky o vývoji hudby a hudebních stylů
pomocí hudebních nástrojů vyjádřit své pocity, hudební a nehudební představy
pochopit roli posluchače a respektovat hudební projev druhých
vytvořit zásobu naučených písní
zařazovat vokální, instrumentální, poslechové a hudebně pohybové aktivity
vytvářet vhodné prostředí pro vlastní hudební projev ţáků
prohlubovat základní poznatky v oblasti hudební nauky
rozvíjet hudební dovednosti ţáka
394
samostatná práce
kolektivní práce
Osobnostní a sociální výchova (OSV) - mezilidské vztahy, poznávání lidí,
kreativita, sebepoznání a sebepojetí, komunikace, hodnoty, postoje, rozvoj schopností
poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kooperace diskuse nad
uměleckým dílem
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) - jsme
Evropané, Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět
Multikulturní výchova (MKV) – kulturní diference, lidské vztahy, multikulturalita,
princip sociálního smíru a solidarity
Environmentální výchova (EV) - vztah člověka k přírodě, zamyšlení se nad vztahy
člověka a prostředí (vnímání hudby uklidnění, povzbuzení, motivace), estetické
kvality prostředí
Mediální výchova (MDV) – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (vnímání
estetických kvalit v hudbě), vnímání zvuku ( hluk, pozitivní zvukový vjem), vnímání
autora mediálních sdělení (setkávání se s hudbou – rozhlas, televize, koncerty,
soutěţe), fungování a vliv médií ve společnosti (přínos v oblasti kultury a umění),
tvorba mediálního sdělení ( schopnost zpracovat, vyhodnotit a vyuţít podněty
z médií), hodnocení práce ve skupině
Mezipředmětoví vztahy:
tělesná výchova – rytmus, taneční kroky (pochod, polka, valčík,…)
dějepis – osobnosti, kulturní dědictví, kulturní zvyky, tradice, písně v době
výtvarná výchova – ilustrace písní, výtvarný záznam melodie, rytmu
český jazyk – zpracování textu písní, lidová píseň
vedeme ţáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně pouţívaným termínům oblasti
hudební a aby s nimi dovedli zacházet,
vedeme ţáky k sebehodnocení a sebekontrole, k samostatné organizaci učení i akcí
mimo vyučování,
umoţňujeme ţákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme
tvořivost a vynalézavost ţáků.
umoţňujeme ţákům získávat informace z různých zdrojů (ústních, tištěných,
mediálních, Internet) a učíme je získané poznatky vhodným způsobem vyuţívat
vyuţíváme projektové vyučování s vyuţitím mezipředmětových vztahů,
395
vedeme ţáky k tomu, aby při svém hodnocení umění postupovali uváţlivě, tak aby
svůj názor byli schopni obhájit
předkládáme ţákům dostatečné mnoţství estetických proţitků a poskytujeme dostatek
prostoru k tomu, aby si uvědomili, ţe různí lidé vnímají stejnou věc různě
ukazujeme ţákům, ţe vyslechnout názor druhých lidí na společně proţitý estetický
proţitek a vhodně na něho reagovat můţe být přínosem
poskytujeme dětem dostatečný prostor k jejich vlastnímu kulturnímu, uměleckému
projevu
učíme dodrţovat ţáky správné zásady chování na kulturních akcích
vedeme ţáky k tomu, aby objektivním přístupem zhodnotili svoji práci i práci
ostatních, chápali odlišné kvality svých spoluţáků
vedeme ţáky k respektování pravidel při práci v týmu, dodrţovali je a svou pracovní
činností kladně ovlivňovali kvalitu práce
vysvětlujeme ţákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše kulturní a historické
dědictví
budujeme v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost
vedeme ţáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění
vytváříme u ţáků pozitivní vztah k hudebním činnostem
ţáky vedeme k aktivnímu zapojení do procesu učení, k dodrţování vymezených
pravidel
Kritéria hodnocení:
diskuse (kolektivní)
debata či dialog k hudebnímu dílu
volba a vhodnost vyjadřovacích prvků
míra vlastního zhodnocení hudební ukázky
aktivita v hodině
vztah k hudbě
samostatné projekty
pozitivní přístup k vypracování zadaného úkolu.
396
Ročník: 6.
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
poznává své předpoklady pro
hudební aktivity, seznámí se
s kvalitami a dispozicemi svého
hlasu, pouţívá rytmické a
doprovodné nástroje, pohybově
ztvárňuje hudbu, komplexně se
zapojuje do práce s hudbou, dbá
pokynů učitelé
Vokální, instrumentální, poslechové,
hudebně pohybové činnosti
práce s hlasem, rytmickými
nástroji a pohybem, vytváření
osobního přístupu k provozování
hudby
ČJ-ústní a
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
písemný projev
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
a kompetence
uplatňuje získané pěvecké
zkušenosti a návyky při zpěvu i
při mluvním projevu v běţném
ţivotě
Vokální činnosti
pěvecký a mluvní projev - pěvecké
dovednosti (dýchání, výslovnost,
nasazení a tvorba tónu, dynamicky
odlišný zpěv), hlasová hygiena,
rozšiřování hlasového rozsahu.
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Psychohygiena;a
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Komunikace;
zpívá na základě svých dispozic
v jednohlase a dvojhlase
v durových i mollových tóninách,
seznámí se s potíţemi v mutaci,
seznámí se s lidovým
dvojhlasem, zpívá diatonické
Vokální činnosti
Počátky mutace
Dvojhlas a vícehlas- prodleva,
kánon, lidový dvojhlas apod.
Intonace, vokální improvizace,
hudební hry (ozvěna, otázka,
odpověď apod.)
397
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Tv – pochod,
taneční krok,
pohybové hry
práce
s encyklopediemi,
Čj – pravidla
ústního projevu,
rétorika
Tv-dechová a
pohybová cvičení,
rytmus
Poznámky
Výstup předmětu
postupy, odhaluje rytmické
souvislosti zpěvu a řeči
.rozvíjí hudební sluch, podle
poslechu reprodukuje zpěvem a
hrou hrané nebo zpívané tóny,
převádí z nezpěvné polohy,
reprodukuje některé intervaly
z lidové hudby, vytváří
jednoduché doprovody lidových
písní
Učivo
Rytmus řeči a zpěvu
Mezipředmětové
vztahy
a kompetence
Vokální a instrumentální činnosti
Reprodukce tónů, intervaly
v lidové hudbě,
instrumentální lidová hudba
S vyuţitím všech prostředků
(zpěv, instrumenty, pohyb)
ztvárňuje lidové písně a oblíbené
skladby, rozezná části lidové
písně-základní forma, pouţívá
notový zápis, orientuje se
v partituře, k doprovodu uţívá
základní akordy
pohybové činnosti
Lidové písně,
forma písně,
partitura,
akordy v doprovodu
Pohybově vyjádří hudbu s uţitím
398
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
a kompetence
zajímá
MKV – Kulturní
Etnický původ
ČJ-vyprávění,
popis
VV-ilustrace
TV-rytmus,
pohyb, tanec
D-dějiny hudby
v kontextu dějin
Osobnostní
OSV rozvoj: Kreativita; lidstva
ČJ-psaný a
Sociální
rozvoj:Komunikace;
mluvený projev
Kooperace a kompetence M-základní počty
EGS – Evropa a svět nás VV-ilustrace
zajímá
MKV – Kulturní
Tv-pohybový
doprovod, gesta,
Osobnostní
Poznámky
Výstup předmětu
jednoduchých gest, taktuje
jednoduché písně na 2,3 doby,
reaguje na změny výrazových
prostředků-tempo, dynamika,
pozná krajové lidové tance a
spojení hudby s tancem-balet
Vnímá znějící hudbu, postihuje
hudebně výrazové prostředky,
vyčleňuje z proudu hudby
základní sémantické prvky
(melodie, téma, poloha), podle
znaků zařadí hudbu do hudební
formy – variace, rondo, píseň
Učivo
Pantomima a gesta v hudbě
Jednoduché taktování
Pohybové vyjádření změn v toku
hudby
Lidový tanec a balet
Aktivní poslech hudby
Hudebně výrazové prostředkymelodie, tempo, harmonie,
dynamika, barva, gradace,
Práce s tématem-variace, rondo
Rozlišuje jednotlivé hudební
Jednoduché formy písňové
formy- jednoduchá forma
Hudba na jevišti
písňová, pozná uplatnění hudby
Česká opera
na jevišti a spojení hudby se
Muzikál
399
OSV rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
kreativita;Kooperace a
kompetence
zajímá
MKV – Kulturní
k prostředí
sdělení;
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
schopností
poznávání;smyslové
vnímání,Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
a kompetence
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezipředmětové
vztahy
taneční kroky
ČJ-vyprávění,
vyjádření beze
slov
VV-ilustrace,
barevné vyjádření
nálady
D, VV-dějiny
umění
ČJ-popis, výklad
AJ-anglické
osobnosti hudby
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
slovem, seznámí se s důleţitými
skladateli opery
V lidové hudbě pozná spojení
hudby a lidského ţivota,
objasní význam písně pro
člověka v průběhu století,
seznámí se s propojením hudby
a tance, mluveného slova a
dramatu, pozná přínos hudby
pro člověka
Mezipředmětové
vztahy
Komunikace
zajímá
Lidová hudba a folklór
Historie písně
Hudba a tanec
Melodram
Hudební divadlo
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
a kompetence
zajímá
MKV – Kulturní
diference; Etnický původ
EV–Vztah člověka
k prostředí
vnímání mediál.sdělení
Ročník: 7.
400
Čj-lidová
slovesnost,
výklad
D, VV-dějiny
umění, vztahy
mezi nimi
VV– ilustrace
písní, výtvarný
záznam melodie,
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
vyuţívá své hudební schopnosti a Vokální, instrumentální, poslechové,
hudebně pohybové aktivity
dovednosti při hudebních
individuální a společné
aktivitách.-vyuţívá dispozice
hlasu a dechové techniky,
práce s hlasem, hudebními nástroji
pouţívá rytmické i doprovodné
pohyb a tanec
nástroje, improvizuje pohybem a
udrţení kázně a soustředění
tancem, komplexně se zapojuje
souhra, práce podle pokynů učitele
do práce s hudbou podle pokynů
učitele, spolupracuje s kolektivem
MKVmultikulturalita,
lidské vztahy
OSV-kreativita, nápady,
originalita,
tvořivost,kooperace a
kompetence-rozvoj
dovedností pro kooperaci
EV-vztah k prostředí
Vokální činnosti
dovednosti a návyky při zpěvu i
hlasová hygiena
při mluveném projevu v běţném
pěvecké návyky a dovednosti
ţivotě, -odlišuje pěvecký a
lidský hlas
mluvený projev, rozšiřuje hlasový
mutace
rozsah, pozná anatomii hlasového
stavba hlasového ústrojí
ústrojí, pečuje o hlas v dospívání
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Psychohygiena;a
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Komunikace;
Tv – pochod,
taneční krok,
pohybové hry
práce
s encyklopediemi,
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
a kompetence
kulturní diference,
Čj – pravidla
ústního projevu,
rétorika
Tv-dechová a
rytmus
zpívá dle svých dispozic
v jednohlase a vícehlase, ocení
vokální projev druhého-pozná
mutaci a potíţe překonává, zpívá
v lidovém dvojhlase seznámí se
s polyfonií, rozlišuje vztahy
v polyfonii, lidové písně zařazuje
do regionů, zpívá diatonické
postupy v dur i moll, rozpozná
vztahy mezi notami a písní, pozná
vazby s negativními vlivy okolí
Vokální činnosti
mutace
diatonické postupy v dur a moll
lidová píseň v regionech
polyfonie a kánon
drogy a vazba s hudbou
401
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
vytváří a volí na základě svých
individuálních schopností a
dovedností jednoduché
doprovody, provádí jednoduché
hudební improvizace-podle
poslechu reprodukuje tóny a
jednoduché motivy, zachycuje
rytmus pomocí not, melodii
pomocí grafiky, zpívá základní
intervaly, taktuje písně
tóniny, hudební improvizace,
dynamika a její proměny
reprodukce tónů a melodií
notový zápis
instrumentální činnosti v oblasti
lidové hudby
taktování
ztvárňuje hudbu pohybem
s vyuţitím tanečních kroků a
současně zpěvem i doprovodem,
na základě individuálních
schopností a dovedností vytváří
pohybové improvizace, uţívá
výrazové prostředky, pozná
význam lidové hudby, diriguje
skladby, pouţívá audiotechniku,
pozná osobnost skladatele
pohybové činnosti
lidová a umělá hudba
uţití výrazových prostředků hudby
dirigování
hudební technika
osobnost skladatele
pohybově vyjádří hudbu s uţitím
gest a tanečních pohybů, taktuje
jednoduché písně, reaguje na
změny výrazových prostředkůtempo, dynamika, rytmus,
harmonie, pozná rozdíly
v druzích hud.pohybů-
taktování lidových písní
pohybový doprovod znějící hudby
- taneční kroky , vlastní pohybové
ztvárnění
druhy hudebního pohybu-balet,
402
Mezipředmětové
vztahy
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
a kompetence
zajímá
MKV – Kulturní
ČJ-vyprávění,
popis
VV-ilustrace
TV-rytmus,
pohyb, tanec
OSV Osobnostní
rozvoj: Kreativita;
Sociální rozvoj:
a kompetence
EGS –Evropa nás zajímá
MKV Kulturní diference
vnímání mediál.sdělení;
Vnímání autora mediál.
sdělení
D-dějiny hudby
v kontextu dějin
lidstva
ČJ-psaný a
mluvený
projev,lidová
slovesnost
IT-technika
OSV Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Tv-pohybový
doprovod, gesta,
taneční kroky
ČJ-vyprávění,
vyjádření beze
slov
Poznámky
Výstup předmětu
pantomima, balet, tanec,
společenské tance
Učivo
pantomima, společenské tance
reakce na změny v proudu znějící
hudby - pantomima a pohybová
improvizace s vyuţitím tanečních
kroků
Mezipředmětové
vztahy
kompetence
MKV – ulturní diference
EVVztah k prostředí
MDV – vnímání mediál.
sdělení;
rytmické a melodické zákonitosti –
vyjádření hudebních a
nehudebních představ a myšlenek
pomocí hudebních nástrojů
orientace v hudebním prostoru a
analýza hudební skladby-stavba
práce s tématem a jeho pravidla
druhy hudebních forem-sonátová
forma, variace, kánon
aktivní poslech hudby
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
smyslové vnímání,
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
a kompetence
VV-ilustrace,
nálady
ČJ-vyjádření
dojmů, popis,
aktivní
naslouchání
zařadí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji z
hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbamirozlišuje jednotlivé hudební
formy-koncert, sonáta, symfonie,
pozná rozdíl mezi duchovní a
světskou hudbou, seznámí se
s významnými skladateli
hudební dílo a případně její autor,
doba vzniku, ţivot autora
koncert
sonáta
symfonická báseň
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Komunikace
D, VV-dějiny
umění
ČJ-popis, výklad
AJ, Nj- osobnosti
hudby
vyhledává souvislosti mezi
aktivně vnímá znějící hudbu,
postihuje hudebně výrazové
prostředky a strukturu hudebního
díla, vyčleňuje z proudu hudby
elementární sémantické prvky
melodie, poloha, zvukomalba,
motiv, téma a obměny)
403
Poznámky
Výstup předmětu
hudbou a jinými druhy umění-v
lidové hudbě pozná sepjetí
s ţivotem-druhy písní podle
zaměření, pozná spojení hudby a
pohybových prostředků, hledá
mimohudební sdělení, vnímá
spojení hudby a lidského chování,
pozná druhy hudebního divadlarevue, muzikál
Učivo
druhy písní
pohyb a hudba-pantomima, balet,
tanec
programní hudba-symfonická
báseň a programní symfonie
muzikál, revue
módnost a modernost, nešvary a
hudba
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Komunikace;
zajímá
MKV – Kulturní
Mezipředmětové
vztahy
Čj-lidová
slovesnost,spojení
hudby a slova
D, VV-dějiny
umění, vztahy
mezi nimi
VV– ilustrace
hudby,
Tv-taneční pohyb
Poznámky
Ročník: 8.
Výstup předmětu
vyuţívá své individuální hudební
schopnosti a dovednosti při
Učivo
Vokální, poslechové,instrumentální a
404
lidské vztahy
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
hudebních aktivitách-podle
pokynů učitele vyuţívá osobní
předpoklady pro hudbu-aktivně
se zapojuje do hudebních aktivit
dovednosti a návyky při zpěvu i
při mluveném projevu v běţném
ţivotě- odlišuje mluvený a
pěvecký projev, aplikuje zásady
hlasové hygieny do běţného
ţivota, rozšiřuje hlasový rozsah,
pečuje o hlas v dospívání
v jednohlase i lidovém dvojhlase,
orientuje se v písních stylových
období klasické i populární
hudby, zpívá známé světové
melodie, zpívá jednoduché písně
podle not nebo grafického zápisu,
dokáţe ocenit kvalitní vokální
projev druhého
podle poslechu reprodukuje
(zpěvem-hrou) melodie,
zachycuje jednoduché motivy,
témata i části skladeb, zpívá
intervaly a durový kvintakord,
vytváří a volí jednoduché
doprovody k světovým písním,
provádí jednoduché hudební
Učivo
osobní přístup k hudbě-vyuţívání
vokálních, instrumentálních a
Vokální činnosti
pěvecký a mluvní projev v praxi
hlasová hygiena, hlasová
nedostatečnost a některé způsoby
její nápravy
Vokální činnosti
mutace
diatonické postupy v dur a moll
zpěv podle not
světové melodie klasické a
populární hudby
názor na vokální projev
reprodukce melodií
notový zápis
intervaly a dur kvintakord
doprovody světových písní
405
Mezipředmětové
vztahy
OSV-kreativita,nápady,
originalita,tvořivost,
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Psychohygiena;a
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Komunikace;
ústní projev,
rétorika
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
a kompetence
kulturní diference,
Čj – pravidla
ústního projevu,
rétorika
Tv-dechová a
rytmus
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
a kompetence
EGS Evropa nás zajímá
MKV – Kulturní
ČJ-vyprávění,
popis
VV-ilustrace
TV-rytmus,
pohyb,
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
improvizace k hudebně
dramatickým scénkám, vyjadřuje
své představy pomocí hudby
s vyuţitím zpěvu, instrumentů,
pohybu ztvárňuje lid.písně a
oblíbené skladby-uţívá základní
akordové značky, uţívá výrazové
prostředky, zaměřuje se na vývoj
hudby ve světě, diriguje skladby,
pouţívá audiotechniku, realizuje
světové populární melodie
Mezipředmětové
vztahy
Vokální, instrumentální, poslechové a
pohybové činnosti
lidové a umělé písně,
sloţitější dirigování
melodie světové hudby-vývoj
klasické hudby
období populární hudby-jazz,
spirituál, country, rock, písně
z moderní hudby
rozpozná některé tance různých
stylových období, pohybově
vyjadřuje hudbu s vyuţitím gest,
pantomimy a tančních pohybů,
taktuje písně,komplexně reaguje Hudebně pohybové činnosti
na změny výrazových prostředků,
taktování písní
zvolí vhodný typ pohybových
pohybové vyjádření změn ve
prvků k poslouchané hudbě,
výrazu hudby komplexně
předvede jednoduchou
tanec a pohyb v dějinách hudbypohybovou vazbu, pozná význam
tance různých stylových období
tance v dějinách hudby, spojuje
moderní hudba a pohyb při ní
tanec s moderní hudbou
se orientuje v proudu znějící
hudby, vnímá uţité hudebně
proměny hudebních forem
charakteristické sémantické
v klasické a populární hudbě
prvky, chápe jejich významv světě
aktivně poslouchá hudbu a
význam hudebního díla pro
znalosti uţívá k posouzení
člověka
406
OSV Osobnostní
rozvoj: Kreativita;
Sociální rozvoj:
a kompetence
MKV Kulturní diference
Vnímání autora
OSV Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
kompetence
MKV kulturní diference
EVV vztah k prostředí
MDV – mediál. sdělení;
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
a kompetence
D-dějiny hudby
v kontextu dějin
lidstva
ČJ-psaný a
mluvený projev,
Tv-pohybový
doprovod, gesta,
taneční kroky
ČJ-vyprávění,
vyjádření beze
slov
D-dějiny hudby
VV-ilustrace,
nálady
ČJ-vyjádření
dojmů, popis,
aktivní
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
významu hudby, orientuje se ve
struktuře díla na pozadí stylových
období
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
světová artificiální hudba-slohová
Sociální rozvoj:
období
příslušnosti s dalšími skladbami,
světová nonartificiální hudba-vývoj Komunikace
pozná dějiny světové hudby
a styly
artificiální a neartificiální,
seznámí se s osobnostmi a jejich
sdělení;
díly
vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy uměnív rámci dějin světové hudby
všech stylů poznává
charakteristiky stylů a slohů
v dalších uměních i v ţivotě
společnosti, propojuje znalosti o
hudbě se znalostmi z dalších
předmětů, posoudí význam všech
druhů umění.
dějiny hudby a dalších uměníjednotlivé styly a slohy ve
světovém měřítku
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Komunikace;
MKV – Kulturní
Mezipředmětové
vztahy
naslouchání
Poznámky
D, VV-dějiny
umění
ČJ-popis, výklad
AJ, Nj- osobnosti
hudby
D, VV-dějiny
umění, vztahy
mezi nimi
VV– ilustrace
hudby
Ročník: 9.
Výstup předmětu
Učivo
407
Mezipředměto
vé vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
samostatně a kreativně vyuţívá
získané a utříděné znalosti
osobních předpokladů pro hudby,
podle vlastních dispozic se aktivně
zapojuje do aktivit a motivuje
svým pozitivním postojem ostatní
Učivo
Vokální, poslechové, instrumentální
a hudebně pohybové činnosti
osobní přístup k hudebním
aktivitám, osamostatnění a
kreativita, vokálně instrumentální
ztvárňování hudby
Vokální činnosti
dovednosti a návyky při zpěvu i při
prohlubování pěveckých
mluveném projevu v běţném
dovedností,
ţivotě, dodrţuje zásady hlasové
opakování návyků zásad hlasové
hygieny, pozná chyby a snaţí se o
hygieny
nápravu
uţití pěveckého a mluvního projevu
v praxi
překonávání problémů mutace
reflexe vokálního projevu – hledání
moţnosti nápravy hlasové
nedostatečnosti (transpozice
melodie, vyuţití jiné hudební
činnosti)
v jednohlase a lidovém dvojhlase,
orientuje se ve vokální hudbě
stylových období klasické a
populární hudby, zpívá známé
české melodie, vyuţívá notový
zápis k realizaci písně, ocení
vokální projev spoluţáků, hodnotí
osobní výkon a nedostatky napraví
Vokální činnosti
jednohlas a vícehlas
zpěv podle not
české melodie klasické a populární
hudby
hodnocení vokálního projevu,
kritika, sebekritika
408
Mezipředměto
vé vztahy
lidské vztahy
OSVkreativita, nápady,
originalita,
tvořivost,kooperace a
kompetence
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Psychohygiena;a
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Komunikace;
ČJ –
vypravování,
ústní projev,
rétorika,
mutace
OSV – Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
poznávání; Kreativita
Psychohygiena;
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
a kompetence
MKV – Lidské
vztahy;kult. diference
Čj – pravidla
ústního
projevu,
rétorika
Tv-dechová a
pohybová
cvičení, rytmus
Poznámky
Výstup předmětu
Mezipředměto
vé vztahy
ČJ-vyprávění,
popis
VV-ilustrace
TV-rytmus,
pohyb,
Učivo
rozvoj hudeb.sluchu, představivostireprodukce tónů a melodií,
zachycování rytmu i melodie
zpívané písně pomocí grafického
(notového) záznamu
intervaly, dur a moll kvintakord
doprovody českých umělých písní
rytmické zákonitosti
tvorba doprovodů pro hudebně
dramatické projevy
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
a kompetence
EGS Evropa nás
zajímá
MKV – Kulturní
diference; Lidské
vztahy;
orientuje se v zápise písní a
skladeb různých stylů a ţánrů, tyto
písně či skladby na základě
individuálních schopností a
získaných dovedností svým
způsobem realizuje-ztvárňuje
lid.písně a oblíbené populární
skladby, uţívá správně výrazové
prostředky, zaměřuje pozornost na
vývoj hudby v Čechách, diriguje
skladby, pouţívá techniku i
moderní nástroje
realizace lidových a umělých písní
dirigování
melodie české hudby-vývoj klasické
hudby
skladby z období populární hudbyjazz, swing, trampská píseň, big
beat, moderní směry
notový záznam hudby, kontrasty
vzhledem k ţánru a stylu
OSV Osobnostní
rozvoj: Kreativita;
Sociální rozvoj:
a kompetence
EGS –Evropa nás
zajímá
MKV Kulturní
diference
Vnímání autora
D-dějiny hudby
v kontextu
dějin lidstva
ČJ-psaný a
mluvený
projev,
rozpozná některé z tanců různých
stylových období, vyjadřuje hudbu
vyuţitím gest, pantomimy a
pohybů, taktuje písně, reaguje na
změny výrazových prostředků,
taktování všech písní
pohybové vyjádření změn ve výrazu
hudby-komplexně
tanec a pohyb v dějinách styl.období
OSV Osobnostní
rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
Tv-pohybový
doprovod,
gesta, taneční
kroky
ČJ-vyprávění,
podle poslechu zpívá melodie,
zachycuje hudbu v přesném rytmu,
zpívá a analyzuje intervaly a
kvintakord dur a moll, tvoří
doprovody a improvizace
k českým písním, vyjadřuje
představy pomocí hudby, provádí
jednoduché hudební improvizace
409
Poznámky
Výstup předmětu
pozná význam tance v dějinách
hudby, spojuje tanec s moderní
hudbou, vytváří pohybové
improvizace a tančí základy
krokových tanečních variací
Učivo
moderní hudba a pohyb při ní
taneční kroky-společenské tance,
improvizace – vlastní pohybové
ztvárnění
vyhledává souvislosti mezi hudbou
a jinými druhy umění-v rámci
kreativita; Kooperace a
kompetence EGS –
Evropa nás zajímá
MKVkulturní diference
EVV vztah k prostředí
MDV – mediál. sdělení;
Mezipředměto
vé vztahy
vyjádření beze
slov
D-dějiny hudby
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy;
a kompetence
VV-ilustrace,
barevné
vyjádření
nálady
ČJ-vyjádření
dojmů, popis,
aktivní
naslouchání
hudební dílo a její autor, doba
vzniku, ţivot autora
hudební styly a ţánry
česká artificiální a neartificiální
hudba-slohová a stylová období
interpretace znějící hudby – slovní
charakteristika hudebního díla,
vytváření vlastních soudů,preferencí
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
Sociální rozvoj:
Komunikace
EGS –Evropa nás
zajímá
D, VV-dějiny
umění
ČJ-popis,
výklad
AJ, Njosobnosti
hudby
módnost a modernost, kýč,
provázanost, inspirace, epigonství
410
Osobnostní
OSV rozvoj: Rozvoj
D, VV-dějiny
umění, vztahy
se orientuje v proudu znějící
hudby, vnímá uţité hudebně
orientace v hudebním prostoru
výrazové prostředky a sémantické
analýza hudební skladby
prvky, chápe jejich význam
v hudbě-aktivně poslouchá hudbu a
proměny hudebních forem
uţívá osvojené znalosti
v klasické a populární hudby
k posouzení významu hudby,
v Čechách-význam hudebního díla
orientuje se ve struktuře díla i na
pro člověka vlastní postoj k
pozadí stylových období, vyjadřuje
poslechu
vlastní soudy o hudebním díle
příslušnosti s dalšími skladbamipozná dějiny české hudby v oblasti
artificiální a nonartificiální,
seznámí se s důleţitými
osobnostmi a jejich díly
Poznámky
Výstup předmětu
dějin české hudby všech stylů
pozná charakteristiky stylů a slohů
v dalších uměních i ve společnosti,
hodnotí význam umění pro člověka
Učivo
dějiny hudby a dalších uměníjednotlivé styly a slohy v českých
dějinách
411
Sociální rozvoj:
Komunikace;
EGS Evropa nás zajímá
MKV kulturnídiference
Etnický původ
Mezipředměto
vé vztahy
mezi nimi
VV– ilustrace
hudby
Poznámky
7.6.2 Výtvarná výchova
Charakteristika předmětu – 2. stupeň
Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje v 6-9.ročníku podle aktuální časové
dotace ŠVP. Obsahová náplň předmětů spolu úzce souvisí, prolíná se a doplňuje.
rozvíjení pozitivního vztahu k umění jako prostředku vyjádření
pochopení role umění jako komunikačního prostředku
vnímání různých druhů uměleckých projevů a jejich porozumění
respektování odlišnosti kultur různých etnik
vnímání umění jako zdroje obohacení duchovního ţivota
uvědomění si vzájemného vztahu umění a historického vývoje
podporu tvořivosti
umění prezentace sebe sama (vyjádření proţitku, vlastního názoru; správnost,
vhodnost, účelnost vyjádření)
osvojení a praktické vyuţití technik umělecké tvorby
vyuţití různých informačních zdrojů (slovníky, encyklopedie, internet, výstavy,
koncerty, divadelní představení)
samostatná práce
skupinová práce
hry, soutěţe
práce na PC
vyučovací hodina s vyuţitím frontálního vyučování
Osobnostní a sociální výchova (OSV) - rozvoj schopností poznání, kreativita,
komunikace, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí,kooperace a kompetence,řešení
problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika
nás zajímá, jsme Evropané
Multikulturní výchova (MKV) – lidské vztahy, multikulturalita
Environmentální výchova (EV) – ekosystémy, lidské aktivity a problémy ţivotního
prostředí, vztah člověka k prostředí
Mediální výchova (MDV) – vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv
médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu
Informatika – grafika, písmo, informace o dílech, autorech a uměleckých směrech
Hudební výchova – vliv hudby na tvorbu, ztvárnění hudby
Dějepis – historický vývoj výtvarné kultury, umělecké směry
412
Zeměpis - mapy
vedeme ţáky k učení se prostřednictvím vlastní tvorby
učíme ţáky nahlíţet na umění jako na způsob poznávání světa i sebe sama
podněcujeme tvořivost ţáků aktivním osvojováním různých výtvarných a hudebních
technik
vedeme ţáky k pochopení uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu
učíme ţáky vyhledávat, třídit a v praxi vyuţívat informace
zohledňujeme rozdíly ve schopnostech jednotlivých ţáků
motivujeme ţáky výběrem témat dotýkajících se současného světa
vedeme ţáky k tomu, aby vyhledávali vazby mezi různými druhy umění a
uměleckými ţánry na základě podobnosti jejich znaků a témat
dáváme ţákům moţnost vyuţít různé varianty výtvarných a hudebních prostředků
formujeme kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorbě
směřujeme ţáky k tomu, aby získané dovednosti dokázali uplatnit i v dalších
vzdělávacích oblastech
učíme ţáky uvědomovat si umění jako jeden ze způsobů komunikace
usilujeme o to, aby ţáci vyjadřovali své názory a myšlenky a učíme je vhodně a věcně
argumentovat, obhajovat svůj názor a zároveň respektovat názory jiných (umění
diskuze)
vedeme ţáky k vyuţívání moderních informačních technologií
Kompetence sociální
poskytujeme prostor pro osobité výtvarné i hudební projevy ţáků
vedeme ţáky ke spolupráci
probouzíme u ţáků zájem o umění a kulturní dění
zapojujeme ţáky do kulturního dění (návštěva divadel, výstav, koncertů)
prostřednictvím uměleckých děl seznamujeme ţáky s kulturou jiných národů
seznamujeme ţáky s významnými výtvarnými a hudebními díly a jejich autory a tím
u ţáků upevňujeme pozitivní vztah k dědictví minulosti
pomáháme ţákům vytvářet vztah k národním tradicím
učíme ţáky reálně hodnotit své schopnosti a předpoklady
vedeme ţáky k osvojování různých výtvarných a hudebních technik
při samostatné práci vedeme ţáky ke koncentraci na práci a její dokončení
pomáháme ţákům vytvářet u ţáků pozitivní vztah k uměleckým činnostem
413
Ţáci jsou hodnoceni písemně i slovně. Slovním hodnocením je míněna diskuse
(kolektivní), debata či dialog o způsobu provedení (uţití výtvarných potřeb, volba a vhodnost
výtvarných vyjadřovacích prvků, míra vlastního vlivu) konkrétní práce podle zadání. Na
tomto základě je odvozena známka, kterou má ţák moţnost ovlivnit.
Ţák je především hodnocen za připravenost na vyučování, snahu, aktivitu a pozitivní
přístup k vypracování zadaného úkolu.
414
Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Ročník: 6. – 7.
Výstup předmětu
Učivo
Vybírá, vytváří a pojmenovává co
nejširší škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich vztahů,
uplatňuje je pro vyjádření vlastních
zkušeností, vjemů, představ a
poznatků, obměňuje různé
vlastnosti prvků a jejich vztahů pro
získání osobitých výsledků.
Vizuálně obrazné vyjádření, jeho
prvky ve vztazích a uspořádání
Linie, tvary, objemy, světlo, barva,
textura
Uţívá vizuálně obrazných vyjádření
k zaznamenání nejen vizuálních
zkušeností, ale i zkušeností
získaných ostatními smysly a
k zaznamenání podnětů z představ a
fantazie
Uspořádání objektů do celků,
lineární, světelné a barevné vztahy
Vybírá, kombinuje a vytváří
prostředky pro vlastní osobité
vyjádření, porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky jiţ existujících i
běţně uţívaných vizuálně
obrazných vyjádření
Rozliší působení vizuálně
obrazného vyjádření v rovině
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
Kreativita
Komunikace
Sebepoznání a
sebepojetí
Poznávání lidí
VDO
Principy demokracie
jako formy vlády a
Mezipředmětové.
vztahy
Poznámky
Kresba
ICT (internet)
Malba
Grafika
HV (rytmus,
barva)
Prostorová
Tvorba
Dekorace
Referát
Smyslové účinky obrazných
vyjádření
Kombinace a variace vlastní
tvořivosti
EGS
Evropa a svět nás
zajímá
Jsme Evropané
MKV
Multikulturalita
EV
Prostředky pro vyjádření emocí,
nálad, fantazie, představ i zkušeností Ekosystémy
415
Vycházky
Exkurze
Výstup předmětu
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného a symbolického
obsahu
Interpretuje umělecká vizuálně
obrazná vyjádření současnosti i
minulosti, vychází při tom ze svých
znalostí, historických souvislostí i
z osobních zkušeností a proţitků
Ověřuje komunikační účinky
vybraných, upravených či
samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních
vztazích, nalézá vhodnou formu pro
jejich prezentaci
Učivo
Manipulace s objekty, pohyby těl
Typy vizuálně obrazných vyjádření
Hračky, objekty, texty, skulptury,
plastiky, volná malba
Zaujímání osobního postoje,
nabývání komunikačního obsahu a
jeho proměny
416
Lidské aktivity a
prostředí
Vztah člověka
k prostředí
MDV
Vnímání autora
Fungování a vliv
Tvorba mediálního
sdělení
Mezipředmětové.
vztahy
D (umělecké
směry)
Poznámky
Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Ročník: 8. – 9.
Výstup předmětu
Vybírá, vytváří a pojmenovává co
nejširší škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich
vztahů, uplatňuje je pro vyjádření
vlastních zkušeností, vjemů,
představ a poznatků, obměňuje
různé vlastnosti prvků a jejich
vztahů pro získání osobitých
výsledků.
Uţívá vizuálně obrazných
vyjádření k zaznamenání nejen
vizuálních zkušeností, ale i
zkušeností získaných ostatními
smysly a k zaznamenání podnětů
z představ a fantazie
Uţívá prostředky pro zachycení
jevů a procesů v proměnách a
vztazích, k tvorbě uţívá některé
metody uplatňované v současném
výtvarném umění a digitálních
médiích – počítačová grafika,
fotografie, grafika, animace
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Linie, tvary, objemy, světlo, barva,
textura
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
Kreativita
komunikace
Sebepoznání a
sebepojetí
Komunikace
Kooperace a
kompetence
Uspořádání objektů do celků,
lineární, světelné a barevné vztahy, Řešení problémů a
rozhodovací
plasticita, zaznamenání časového
dovednosti
průběhu
Hodnoty, postoje,
praktická etika
Vztahy vnímání zrakem a ostatními
EGS
smysly
Evropa a svět nás
Reflexe ostatních uměleckých
zajímá
druhů a podnětů z okolí
Jsme Evropané
Smyslové účinky obrazných
vyjádření
417
Poznámky
Kresba
Malba
Grafika
ICT (internet)
Prostorová
Tvorba
Dekorace
Referát
Vycházky
Exkurze
MKV
Kulturní diference
Lidské vztahy
HV (rytmus, barva)
Výstup předmětu
vyjádření, porovnává a hodnotí
jeho účinky s účinky jiţ
existujících i běţně uţívaných
vizuálně obrazných vyjádření
Rozliší působení vizuálně
sociálně utvářeného a
symbolického obsahu
Interpretuje umělecká vizuálně
obrazná vyjádření současnosti i
minulosti, vychází při tom ze
svých znalostí, historických
souvislostí i z osobních zkušeností
a proţitků
Porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření,
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
Učivo
nálad, fantazie, představ i
zkušeností
Manipulace s objekty, pohyby těl
EV
Ekosystémy
Lidské aktivity a
prostředí
Vztah člověka k
prostředí
MDV
Vnímání autora
Fungování a vliv
Typy vizuálně obrazných vyjádření médií ve společnosti
Hračky, objekty, texty, skulptury,
týmu
plastiky, volná malba, animovaný
film, komiks, fotografie
Přístupy k obrazným vyjádřením
nabývání komunikačního obsahu a
jeho proměny
418
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
vztazích, nalézá vhodnou formu
pro jejich prezentaci
Mezipředmětové
vztahy
D (umělecké směry)
419
Poznámky
7.7 Člověk a zdraví
7.7.1 Tělesná výchova
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět je vyučován jako samostatný předmět ve všech ročnících 2 vyučovací hodiny
týdně. Povinná Tv se vyučuje na I. stupni společně chlapci a dívky, na II. stupni zvlášť pro
chlapce a zvlášť pro dívky. Všechny pohybové činnosti, kromě povinné Tv, mohou ţáci
absolvovat podle svého zájmu, materiálního vybavení a dalších aspektů. Výuku Tv provádíme
v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě, na plaveckém stadionu, zimním stadionu. Ţáci cvičí
ve vhodném sportovním oblečení a obuvi.
V průběhu školního roku absolvují ţáci atletiku, sportovní hry: košíkovou, odbíjenou,
házenou, kopanou; gymnastiku a dále tzv. netradiční sporty: softbal, florbal, ringo, frisbee.
Podle schopností ţáků a časových moţností zařazujeme v průběhu šk. roku posilovnu,
bowling, minigolf, spinning.
V průběhu školní výuky absolvují ţáci plavecký výcvik, bruslení a lyţařský výcvik podle
nabídky a moţnosti školy.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu tělesná výchova:
ţáci jsou vedeni k všestrannému rozvoji – pohybových schopností a charakterových
vlastností
získávají kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec
osvojují si základy herních technik a dodrţování pravidel
Práce s nadanými ţáky a ţáky majícími nadprůměrný zájem o pohybové činnosti.
Těmto ţákům nabízíme další sportovní vyţití v povinně volitelných, nepovinných předmětech
a krouţcích.
Práce s ţáky, kteří mají nějaké zdravotní omezení.
Ţákům, kteří nemohou plnit celý obsah Tv nabízíme moţnost zapojení do předmětu ZdrTv.
individuální – nástupy, herní činnosti jednotlivce (HČJ)
doplňková cvičení – k odstranění časových prostojů
frontální výuka – bezpečnost, pravidla, historie her, rozcvička
brainstorming – stanovení taktiky při hře
420
Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Rozvoj schopností a poznávání,
Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Mezilidské
vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetence, Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Výchova demokratického občana (VDO) – Občanská společnost a škola, Občan,
občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu
rozhodování
nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané
Principy sociálního smíru a solidarity
Environmentální výchova (EV) – Základní podmínky ţivota, Lidské aktivity a
problémy ţivotního prostředí, Vztah člověka k prostředí
vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií ve společnosti
Matematika - - měření výkonů, prostorová orientace, zpracování naměřených dat
Fyzika - jednotky délky, hmotnosti, času, rychlost, síla, rovnováha, rychlost,
setrvačnost, akce a reakce, Archimédův zákon
Výtvarná výchova - estetické vnímání pohybu a krásy lidského těla
Hudební výchova – rytmus
Chemie - zneuţívání návykových látek ve sportu
Český jazyk - odborné názvosloví, sportovní slang
Přírodopis - svalstvo, kostra, dýchání, pitný reţim, první pomoc, význam TV pro
zdraví , dýchání
Rodinná a občanská výchova - sport jako prevence sociálně patologických jevů
Dějepis - sport v dějinách
umoţňujeme ţákům realizovat vlastní nápady
motivujeme ţáky úlohami z praktického ţivota
vedeme ţáky k aktivnímu podílu na plánování, přípravě, realizaci a hodnocení činností
učíme ţáky pomoci sobě i druhým v kritické situaci
vedeme ţáky ke spolupráci s okolím
usilujeme, aby ţáci uměli přiznat vlastí chybu
421
podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami
podporujeme spolupráci s jinými školami
učíme ţáky v případě potřeby poskytnout pomoc
sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních
učíme ţáky týmové práci
vedeme ţáky k odmítavému postoji vůči útlaku a násilí
ţáky vedeme k dodrţování vymezených pravidel
máme pro ţáky pestrou nabídku zájmových útvarů a volitelných předmětů
seznamujeme ţáky s mnoha sportovními činnostmi a učíme je ovládat své tělo
aktivita v hodině
kladný vztah ke sportu
znalost a dodrţování sportovních pravidel
míčové hry
pohybové hry
gymnastika
atletika
422
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Ročník: 6.
Výstup předmětu
Učivo
Hygiena a bezpečnost při pohybových
usiluje o zlepšení své tělesné
činnostech
zdatnosti
základy první pomoci
pozná vhodné oblečení a obuv na
sport
sportovní obuv a oblečení
připraví se před pohybovou činností
a ukončí ji ve shodě s hlavní
činností –zatěţovanými svaly
zná základy první pomoci
OSV – Sebepoznání a
sebepojetí,
- seberegulace a
sebeorganizace
- Mezilidské vztahy,
- Kooperace a
kompetence
nás zajímá
vyuţívá vhodné cvičební soubory
duševní i tělesnou relaxaci
EGS – Objevujeme
Evropu a svět
;
aktivně vstupuje do organizace
Komunikace v TV
svého pohybového reţimu, některé
pohybové činnosti zařazuje
pravidelně a s konkrétním účelem
odmítá drogy a jiné škodliviny jako
neslučitelné se sportovní etikou a
zdravím
Usiluje o pozitivní změnu ve svém
ţivotě
uţívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence, grafické značky,
MDV – Interpretace
vztahu mediálních
sdělení a reality
prostředí
423
Mezipředmětové
vztahy
M - měření výkonů,
prostorová orientace
F – jednotky délky,
hmotnosti, času,
rychlost
CH – zneuţívání
návykových látek
ve sportu
PŘ – dýchání, pitný
reţim, první pomoc
PŘ – svalstvo, kostra
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
gesta, nástupové tvary
EV – Základní
podmínky ţivota
dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí k
úspěchu druţstva a dodrţuje ji
rozlišuje a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role hráče
Pravidla osvojovaných pohybových
činností
naplňuje ve školních podmínkách
základní olympijské myšlenky
čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt k
opačnému pohlavní, ochranu
přírody při sportu
pomoc handikepovaným
fair play
Zásady jednání a chování v různém
prostředí a při různých činnostech
orientuje se ve sportovním
vybavení
v závislosti na vybavenosti školy
nebo tělocvičny uţívá jednotlivé
vybavení, příprava a úklid
cvičebního nářadí
Sportovní náčiní
uţívá průpravná cvičení pro
jednotlivé atletické činnosti
rozeznává techniku rychlého a
Mezipředmětové
vztahy
ČJ – odborné
názvosloví
PŘ – význam TV pro
zdraví
RV, OV – sport jako
prevence sociálně
patologických jev
Atletika
organizace a bezpečnost
metodika nácviku prvků základy
424
Poznámky
Výstup předmětu
vytrvalostního běhu
snaţí se aplikovat poţadovanou
techniku
předpoklady osvojené pohybové
dovednosti
provádí základní gymnastické
prvky
snaţí se odstranit chybu a usiluje o
zlepšení
provede přípravu náčiní
dodrţuje zásady bezpečnosti
Učivo
názvosloví
základy správné pomoci při úrazech
hody
skok daleký
běţecká abeceda, rychlé běhy,
vytrvalostní běhy, běhy v terénu
stoje, obraty, kotouly
rovnováţné postoje a polohy
upoly
Gymnastika
názvosloví
cvičení na nářadí a s náčiním
odpovídající velikosti a hmotnosti
akrobacie
kruhy – silové prvky, svisy
šplh na tyči
uţívá herní činnosti jednotlivce
Sportovní hry
dokáţe pracovat pro kolektiv
chápe základní pravidla sportovních
her
názvosloví
425
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
respektuje rozhodčího a pravidla
her
chápe a vhodně reaguje na pokyny,
gesta, signály
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve
hře, soutěţi, při rekreačních
činnostech
zařazuje posilovací a uvolňovací
cviky
zdatnosti
Učivo
hra s jednoduchými pravidly
pravidla
basketbal
fotbal
florbal
volejbal
vybíjená
přehazovaná
Pohybové a závodivé hry
metodika nácviku prvků
předvídá moţná nebezpečí a
přizpůsobí jim svou činnost
základy názvosloví
dokáţe pro ostatní členy ze skupiny
připravit jednoduchý závod a
vyhodnotit ho
pravidla
orientuje se v relaxačních a
posilovacích technikách
chápe bruslení jako vhodnou
pohybovou a společenskou aktivitu
Posilování
posilování různých svalů se zaměřením
především na ruce, záda, břicho a nohy
Bruslení
426
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník: 7.
Výstup předmětu
Učivo
činnostech
zdatnosti
sport
sebepojetí,
- seberegulace a
sebeorganizace
- Kooperace a
kompetence
nás zajímá
EGS – Objevujeme
Evropu a svět
aktivně vstupuje do organizace ;
svého pohybového reţimu, některé Komunikace v TV
zdravím
Usiluje o pozitivní změnu ve svém
ţivotě
vztahu mediálních
sdělení a reality
prostředí
427
Mezipředmětové
vztahy
hmotnosti, času,
rychlost
návykových látek
ve sportu
PŘ – svalstvo, kostra
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
EV – Základní
podmínky ţivota
činností
fair play
ČJ – odborné
názvosloví
PŘ – význam TV pro
zdraví
prevence sociálně
patologických jev
orientuje se ve sportovním vybavení
dokáţe spojit rozběh a odraz
Mezipředmětové
vztahy
Atletika
názvosloví
428
Poznámky
Výstup předmětu
techniku
snaţí se aplikovat techniku hodu
Učivo
hody
skok daleký
úpoly
Gymnastika
dovednosti
provádí základní gymnastické prvky
názvosloví
zlepšení
akrobacie
šplh na tyči
Sportovní hry
429
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
her
respektuje rozhodčího a pravidla her
gesta, signály
činnostech
zařazuje posilovací a uvolňovací
cviky
zdatnosti
Učivo
názvosloví
pravidla
basketbal
fotbal
florbal
volejbal
vybíjená
přehazovaná
pravidla
430
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
vyhodnotit ho
Posilování
Bruslení
431
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník: 8.
Výstup předmětu
Učivo
činnostech
zdatnosti
sport
dokáţe vytvořit individuální
pohybový reţim pro sebe i ostatní
ve skupině
pouţije kompenzační cviky na
vyrovnání jednostranného zatíţení
hmotnosti, času,
rychlost
zajímá
návykových látek
EGS – Objevujeme
ve sportu
Evropu a svět
Individuální pohybový reţim
ověří pomocí jednoduchých testů
svojí tělesnou zdatnost a kriticky ji
posoudí
sebepojetí,
- seberegulace a
sebeorganizace
- Kooperace a
kompetence
Mezipředmětové
vztahy
432
vztahu mediálních
sdělení a reality
prostředí
PŘ – svalstvo,
kostra
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
odmítá drogy a jiné škodliviny jakoKomunikace v TV
zdravím
usiluje o pozitivní změnu ve svém
ţivotě
Mezipředmětové
vztahy
EV – Základní
podmínky ţivota
ČJ – odborné
názvosloví
PŘ – význam TV
pro zdraví
činností
fair play
orientuje se ve sportovním vybavení Sportovní náčiní
433
prevence sociálně
patologických jev
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
techniku
dovednosti
ukony prvky
zlepšení
Atletika
názvosloví
hody
skok daleký
úpoly
Gymnastika
názvosloví
434
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
akrobacie
šplh na tyči
her
gesta, signály
činnostech
zařazuje posilovací a uvolnovací
cviky
zdatnosti
Sportovní hry
názvosloví
pravidla
basketbal
fotbal
florbal
volejbal
vybíjená
přehazovaná
435
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
vyhodnotit ho
Učivo
pravidla
Posilování
Bruslení
436
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník: 9.
Výstup předmětu
Učivo
činnostech
zdatnosti
sport
činností–zatěţovanými svaly
dokáţe vytvořit individuální
pohybový reţim pro sebe i ostatní
ve skupině
pouţije kompenzační cviky na
vyrovnání jednostranného zatíţení
ověří pomocí jednoduchých testů
svojí tělesnou zdatnost a kriticky ji
posoudí
sebepojetí,
- seberegulace a
sebeorganizace
- Kooperace a
kompetence
Mezipředmětové
vztahy
hmotnosti, času,
rychlost
zajímá
návykových látek
EGS – Objevujeme
ve sportu
Evropu a svět
Individuální pohybový reţim
437
vztahu mediálních
sdělení a reality
prostředí
PŘ – svalstvo,
kostra
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
EV – Základní
podmínky ţivota
zdravím
;
usiluje o pozitivní změnu ve svém
ţivotě
Komunikace v TV
ČJ – odborné
názvosloví
PŘ – význam TV
pro zdraví
fair play
Mezipředmětové
vztahy
prevence sociálně
patologických jev
činností
orientuje se ve sportovním vybavení
438
Poznámky
Výstup předmětu
techniku
Učivo
Atletika
dovednosti
názvosloví
provádí základní gymnastické ukony
prvky
hody
zlepšení
skok daleký
úpoly
439
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
chápe základní pravidla sportovních Gymnastika
her
gesta, signály
názvosloví
akrobacie
šplh na tyči
činnostech
zařazuje posilovací a uvolnovací
cviky
zdatnosti
Sportovní hry
názvosloví
pravidla
basketbal
fotbal
florbal
volejbal
vybíjená
přehazovaná
440
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Výstup předmětu
vyhodnotit ho
Učivo
pravidla
Posilování
Bruslení
441
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
7.8 Člověk a svět práce
Praktické činnosti
Na 2. stupni je rozdělen na osm tematických okruhů Práce s technickými materiály,
Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údrţba domácnosti, Příprava
pokrmů, Práce s laboratorní technikou, Vyuţití digitálních technologií, Svět práce a
elektrotechnika kolem nás. Předmět je vyučován v 6. – 9. ročníku 1 hodinu týdně. V 7.
ročníku je celek rozdělen na dvě části – první část je práce s materiály a druhá část je výţiva a
potraviny.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu praktické činnosti:
získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních
oblastí,zejména při ručním opracování materiálu, činnostech v domácnosti, vedení
domácnosti
poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich uţitných
vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běţný
ţivot
zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti
osvojování správné volby a pouţívání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při
prácí
dodrţování bezpečnosti práce, které vedou k ochraně zdraví člověka
organizace a plánování práce
získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní
činnosti a její kvalitě
získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní
práce
skupinová práce s vyuţitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů
442
uplatňování demokratických principů a hodnot v kaţdodenním ţivotě školy a třídy,
principy souţití s minoritami (vztah k jinému, respekt k identitám, vzájemná
komunikace a spolupráce, příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů.
sestavování příspěvků, stavba sdělení, rozlišování zábavních („bulvárních“) prvků ve
sdělení od informativních a společensky významných, chápání podstaty mediálního
sdělení.
Multikulturní výchova (MKV) - poznávání vlastního kulturního zakotvení,
respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik ţijících
v místě školy), základní problémy sociokulturních rozdílů v České republice
a v Evropě, rovnocennost všech etnických skupin a kultur, specifické rysy jazyků a jejich
rovnocennost; naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních
skupin, vstřícný postoj k odlišnostem; význam uţívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění
a celoţivotního vzdělávání
Přírodopis – trávicí ústrojí, výţiva, pohlavní a nepohlavní rozmnoţování, půda,
ochrana lesa
Zeměpis – ekosystém
Matematika – geometrie
Fyzika – stroje a nástroje, elektrické obvody, lom a odraz světla, lupa, mikroskop
Rodinná výchova – bezpečnost práce, ochrana zdraví, základy první pomoci, stres
Chemie – kovy, polokovy
Občanská výchova – vlastnosti, osobnost člověka, sebehodnocení, školská soustava
Český jazyk – ţivotopis, motivační dopis
vedeme ţáka k pozitivnímu vztahu k práci a učení
učíme ţáky posoudit vlastní pokroky, kterých dosáhl, umí je i kriticky zhodnotit a
pozná, kde se musí ještě zlepšit
vedeme ţáky řešení problémů a kritických situací přiměřeným způsobem
443
vedeme ţáky ke spolupráci a vhodné komunikaci s ostatními spoluţáky i učiteli
vedeme ţáky k dodrţování dohodnutých pravidel
vedeme ţáky k pochopení základních ekologických souvislostí
vedeme ţáky k hodnocení a sebehodnocení práce
domácí příprava
práce na projektu
samostatná práce
444
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: PRAKTICKÉ ČINNOSTI
Ročník: 6.
Výstup předmětu
Učivo
dodrţuje obecné zásady bezpečnosti
a hygieny při práci i zásady
bezpečnosti a ochrany při práci s
nástroji a nářadím; poskytne první
pomoc při úrazu
uţívá technickou dokumentaci,
připraví si vlastní jednoduchý náčrt
výrobku
provádí jednoduché práce s
technickými materiály a dodrţuje
technologickou kázeň
organizuje a plánuje svoji pracovní
činnost
řeší jednoduché technické úkoly s
vhodným výběrem materiálů,
pracovních nástrojů a nářadí
Práce s papírem
postupy
organizace práce
důleţité technologické postupy
vlastnosti materiálu
úloha techniky v ţivotě Člověka,
technika a ţivotní prostředí,
tradice a řemesla
pomoc při úrazu
Práce s textilem
postupy
organizace práce
Mezipředmětové
Poznámky
vztahy
EGS – Objevujeme
Evropu a svět – styl
ţivota
VDO – Občan,
škola – vzájemná
komunikace a
spolupráce
MDV – fungování a
vliv médií ve
společnosti – články a
texty o pěstitelství
Př - botanika
Př - půda
Pč - trávicí
soustava, výţiva
EV - Lidské aktivity a Př - pohlavní a
nepohlavní
rozmnoţování
445
OSV – Psychohygiena
- Sebepoznání a
sebepojetí
- Kreativita
- komunikace
- Kooperace a
kompetence
Výstup předmětu
výrobku
činnost
pomoc při úrazu
výrobku
činnost
Učivo
tradice a řemesla
Práce se dřevem
postupy
organizace práce
tradice a řemesla
446
Mezipředmětové
Poznámky
vztahy
Výstup předmětu
pomoc při úrazu
výrobku
činnost
bezpečnost práce
volí vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin
pěstuje a vyuţívá květiny pro
výzdobu
pouţívá vhodné pracovní pomůcky a
provádí jejich údrţbu
Učivo
Práce s plastem
postupy
organizace práce
tradice a řemesla
Pěstitelství
základní podmínky pro pěstování rostlin,
půda a její zpracování, výţiva rostlin,
osivo
447
Mezipředmětové
Poznámky
vztahy
Ročník: 7.
Výstup předmětu
Učivo
dodrţuje obecné zásady bezpečnosti Práce s papírem
postupy
organizace práce
pomoc při úrazu
výrobku
tradice a řemesla
činnost
dodrţuje obecné zásady bezpečnosti Práce se dřevem
postupy
organizace práce
pomoc při úrazu
448
OSV- Seberegulace a
sebeorganizace
- Kreativita
- Komunikace
- Kooperace a
kompetence
EV – Ekosystémy –
ochrana přírody
- Vztah člověka
zdraví a ţivotního
prostředí
EGS – Objevujeme
Evropu a svět – styl
ţivota
VDO –Občanská
společnost a stát vzájemná komunikace
a spolupráce
Mezipředmětové
vztahy
Z - ekosystém
Př - ochrana lesa,
poškození dřeva
F – technika,
stroje a nástroje
M – geometrie
Rv - základy první
pomoci,
hygiena,
bezpečnost,
činnost lidí,
povolání
Poznámky
Výstup předmětu
výrobku
činnost
Učivo
tradice a řemesla
sdělení – ekologie texty
Ch –kovy, druhy
plechů
pomoci, ošetření
poranění
dodrţuje obecné zásady bezpečnosti Práce s plastem
postupy
organizace práce
pomoc při úrazu
výrobku
tradice a řemesla
činnost
Mezipředmětové
vztahy
pomoci
M - geometrie
Práce s kovem
postupy
449
Př - trávicí
soustava člověka
Ch - sloţení
potravin
Poznámky
Výstup předmětu
pomoc při úrazu
výrobku
činnost
Učivo
organizace práce
tradice a řemesla
Potraviny, výţiva
pracovních ploch
pouţívá základní kuchyňský
nákup a skladování potravin
inventář a bezpečně obsluhuje
jednoduchá úprava stolu, pravidla
základní spotřebiče
správného stolování
připraví jednoduché pokrmy v
zdravá výţiva
souladu se zásadami zdravé výţivy
dodrţuje základní principy
stolování, společenského chování a
obsluhy u stolu ve společnosti
bezpečnosti práce
poskytne první pomoc při úrazech v
kuchyni
450
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
Ročník: 8
Výstup předmětu
Učivo
zvládá jednoduché pracovní
Práce s textilem, se dřevem, kovem,
postupy při základních činnostech v papírem
domácnosti
správně zachází s pomůckami,
nástroji a zařízením včetně údrţby
dodrţuje základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy
OSV - Sebepoznání a
sebepojetí
- Kreativita
- Komunikace
- Kooperace a
kompetence
ovládá základní funkce digitální
techniky
vyuţívá digitální techniku při svojí
práci
pracuje uţivatelským způsobem s
mobilními technologiemi
ošetřuje digitální techniku a chrání
ji před poškozením
EV – Základní
podmínky ţivota
Práce s fotografií
VDO – Občan,
stát - vzájemná
komunikace a
spolupráce
451
Mezipředmětové
vztahy
Rv - první pomoc
Poznámky
Výstup předmětu
vybere a prakticky vyuţívá vhodné
pracovní postupy
vyuţívá přístroje, zařízení a
pomůcky
vyhledá v dostupných
informačních zdrojích všechny
podklady k práci
dodrţuje pravidla bezpečné práce
orientuje se v pracovních
činnostech vybraných profesí
posoudí své moţnosti při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy
vyuţije profesní informace a
poradenské sluţby pro výběr
vhodného vzdělávání
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
EGS - Jsme Evropané Ov - psychické
- Objevujeme Evropu vlastnosti a
a svět - styl ţivota
Rv - zvládnutí
stresu
MKV – Lidské vztahy Ov – osobní
vlastnosti a zájmy,
MDV – Kritické čtení sebehodnocení
a vnímání mediálních Čj - ţivotopis,
sdělení – hledání
průvodní dopis
informací
Práce s pomůckami
Svět práce
452
Poznámky
Ročník: 9.
Výstup předmětu
orientuje se v pracovních
činnostech vybraných profesí
posoudí své moţnosti při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy
vyuţije profesní informace a
poradenské sluţby pro výběr
vhodného vzdělávání
Učivo
Svět práce
Mezipředmětové
vztahy
OSV - Hodnoty,
postoje, praktická
etika
- Kreativita
- Komunikace
- Kooperace a
kompetence
zvládá jednoduché pracovní
postupy při základních činnostech v Práce s textilem
Práce se dřevem, kovem, papírem
domácnosti
správně zachází s pomůckami,
nástroji a zařízením včetně údrţby
dodrţuje základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy
sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, Design a konstruování
jednoduchého programu daný
model
navrhne a sestaví jednoduché
konstrukční prvky
ověří a porovná jejich funkčnost,
nosnost, stabilitu
EV – Základní
podmínky ţivota
EGS - Jsme Evropané
- Objevujeme Evropu
a svět - styl ţivota
M – geometrie
MKV – Kulturní
diference – různá
zaměstnání a vliv na
ţivot
453
Rv-ochrana zdraví
člověka
Rv-prevence úrazů
a zásady 1.
pomoci
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
sdělení - hledání
informací v textu
- Fungování a vliv
médií ve společnosti vliv médií na náš ţivot
454
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
7.9 Volitelné předměty
7.9.1 Praktika z chemie
Předmět chemie je vyučován jako samostatný předmět v 8. ročníku po jedné hodině
týdně. Výuka je zaměřena na praktické provedení základních dovedností a experimentů.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu praktika z chemie :
získání základních pracovních dovedností a návyků
vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí, chemických látek a
reakcí, porozumění, přípravě a provedení pokusů
dodrţování bezpečnosti práce, které vedou k ochraně zdraví člověka
organizace a plánování práce
učí dodrţovat pravidla bezpečné práce, práce s chemikáliemi a nebezpečnými
chemickými látkami, poskytnout první pomoc
aplikace znalostí laboratorních metod a postupů
skupinová práce s vyuţitím pomůcek, pracovních listů
Environmentální výchova (EV) – základní podmínky ţivota, lidské aktivity a
problémy ţivotního prostředí
Osobnostní a sociální výchova (OSV) – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a
sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, poznávání lidí,
mezilidské vztahy (osobní zodpovědnost, zodpovědnost za své zdraví), komunikace,
kooperace a kompetence, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, praktická etika
Mediální výchova (MDV) - kritické čtení, práce v realizačním týmu
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků:
vedeme ţáka k pozitivnímu vztahu k práci a učení
učíme ţáky posoudit vlastní pokroky, kterých dosáhl, umí je i kriticky zhodnotit a
pozná, kde se musí ještě zlepšit
vedeme ţáky řešení problémů a kritických situací přiměřeným způsobem
455
vedeme ţáky ke spolupráci a vhodné komunikaci s ostatními spoluţáky i učiteli
vedeme ţáky k dodrţování dohodnutých pravidel
vedeme ţáky k pochopení základních ekologických souvislostí
vedeme ţáky k hodnocení a sebehodnocení práce
Kriteria hodnocení
základní pracovní dovednosti
dodrţování pravidel bezpečnosti a přístup k práci
práce ve skupině
vedení protokolu laboratorní práce
456
Vyučovací předmět: PRAKTIKA Z CHEMIE
Ročník: 8.
Výstup předmětu
pracuje bezpečně s vybranými
dostupnými a běţně pouţívanými
látkami, posoudí jejich rizikovost
pro člověka (nebezpečné látky )
zná označení chemických látek, Rvěty, S-věty
Učivo
Bezpečnost práce při chemických
pokusech, laboratorní řád
dokáţe pojmenovat základní
chemické pomůcky
zvládá základní dovednosti
navrhne vhodný postup
k oddělování sloţek směsí v praxi
provede filtraci , volnou a rušenou
krystalizaci, chromatografii ve
školních podmínkách
OSV – mezilidské
vztahy, seberegulace a Sp – bezpečnost
sebeorganizace, rozvoj práce
OSV – řešení
problémů a
rozhodovací
schopnosti
EV – likvidace úniku
ropných a jiných
škodlivých látek
Chemické pomůcky
Základní dovednosti
pipetování
určování hmotnosti
OSV – poznávání lidí,
komunikace, řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti
Oddělování sloţek směsi
filtrace
krystalizace
chromatografie
OSV- kreativita,
kooperace a
kompetence
MDV – kritické čtení ,
práce v realizačním
týmu, tvorba
Částicové sloţení látek
457
Mezipředmětové
vztahy
Vv
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
pomocí stavebnice sestaví modely
základních molekul
VDO – principy
demokracie
snaţí se na základě vazeb
v molekule zvolit vhodné
rozpouštědlo
OSV-zodpovědnost
jednotlivce za práci
s prvky a
sloučeninami
ohroţujícími zdraví i
ŢP
Rozpustnost látek v závislosti na
rozpouštědle
Mezipředmětové
vztahy
F – částicové
sloţení látek
OSV- osobní
zjistí jak ovlivní rychlost reakce
se ţíravinami,
teplota reaktantů, koncentrace
poskytnutí 1.pomoci
Důkaz přítomnosti látek ve sloučenině při poleptání,
zabezpečení lékařské
důkaz škrobu
kapalin a plošný obsah pevné látky
pomoci zraněnému,
Př – zdraví
analytická chemie
provede důkaz přítomnosti škrobu
kreativita
člověka
ve vybraných látkách
Vlivy na rychlost chemické reakce
sestaví tabulku základních reakcí
analytické chemie ve školních
podmínkách
EV – vliv prostředí na
zdraví člověka
na základě protokolu a svých
dovedností připraví některé
sloučeniny a pozoruje jejich
vlastnosti
Chemické sloučeniny a jejich
vlastnosti
halogenidy
oxidy
připraví přírodní univerzální
indikátor a sestaví si stupnici pH
Kyselost a zásaditost roztoků, pH
458
Poznámky
7.9.2 Aplikovaná fyzika
Vyučovací předmět aplikovaná fyzika se vyučuje jako samostatný předmět v devátém
ročníku. Jeho hodinová dotace je 1 hodina týdně.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu aplikovaná fyzika:
směřuje ke zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí
vede k vyslovování určitých domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby
vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální
vlastnosti a procesy
směřuje k zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním
systémům, ke svému zdraví i zdraví ostatních lidí
směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
skupinová práce s vyuţitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné
literatury)
459
učíme ţáky samostatně provádět pokusy a porovnávat výsledky pozorování
lidmi
učíme ţáky vyuţívat různé druhy materiálů a šetřit je
domácí příprava
práce na projektu
460
Vyučovací předmět: Aplikovaná fyzika
Ročník: 9.
Výstup předmětu
určí, co je pohyb
rozhodne, jaký druh pohybu těleso
koná vzhledem k jinému tělesu
určí dráhu tělesa a čas
určí pokusně těţiště tělesa a pro
praktické situace vyuţívá fakt, ţe
poloha těţiště závisí na rozloţení
látky v tělese
uţívá Pascalův zákon, hydraulická
zařízení
aplikuje Pascalův zákon při
vysvětlení činnosti hydraulických
zařízení, dá sám dát příklady
z praxe
vysvětlí kdy vzniká podtlak a kdy
přetlak
na jednoduchých příkladech určí a
ukáţe přeměnu polohové a
pohybové energie
popíše jak pracuje jaderný reaktor
porozumí jak je zajištěn bezpečný
Učivo
Pohyb a druhy pohybů
OSV – Rozvoj
- Sebepoznání a
sebepojetí
- Kreativita
Mezipředmětové
vztahy
F - Mechanika
F - těţiště
Těţiště tělesa
EV- Vztah člověka
přírody a zdraví
Kapaliny a plyny
F - kapaliny
Energie, teplo
F – energie, teplo
Jaderná energie
F – jaderná
energie
461
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
provoz v jaderné elektrárně
popíše hlavní součásti sluneční
soustavy (planety, měsíce, planetky, Vesmír
komety)
F - astronomie
462
Poznámky
7.9.3 Uţitá výtvarná výchova
Charakteristika předmětu – 2. stupeň
Nepovinný vyučovací předmět uţitá výtvarná výchova se vyučuje v 1. aţ 9. ročníku
s časovou dotací 1-2 hodiny týdně podle aktuálního ŠVP. Jsou vytvořeny skupiny věkové
blízké. Uţitá výtvarná výchova se naplňuje podle aktuálního zájmu.
rozvíjení pozitivního vztahu k umění jako prostředku vyjádření
pochopení role umění jako komunikačního prostředku
vnímání různých druhů uměleckých projevů a jejich porozumění
respektování odlišnosti kultur různých etnik
vnímání umění jako zdroje obohacení duchovního ţivota
uvědomění si vzájemného vztahu umění a historického vývoje
podporu tvořivosti
umění prezentace sebe sama (vyjádření proţitku, vlastního názoru; správnost,
vhodnost, účelnost vyjádření)
osvojení a praktické vyuţití technik umělecké tvorby
vyuţití různých informačních zdrojů (slovníky, encyklopedie, internet, výstavy,
koncerty, divadelní představení)
samostatná práce
skupinová práce
hry, soutěţe
práce na PC
vyučovací hodina s vyuţitím frontálního vyučování
Osobnostní a sociální výchova (OSV) - rozvoj schopností poznání, kreativita,
komunikace, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí,kooperace a kompetence,řešení
problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika
nás zajímá, jsme Evropané
Multikulturní výchova (MKV) – lidské vztahy, multikulturalita
Environmentální výchova (EV) – ekosystémy, lidské aktivity a problémy ţivotního
prostředí, vztah člověka k prostředí
Mediální výchova (MDV) – vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv
médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu
463
vedeme ţáky k učení se prostřednictvím vlastní tvorby
učíme ţáky nahlíţet na umění jako na způsob poznávání světa i sebe sama
podněcujeme tvořivost ţáků aktivním osvojováním různých výtvarných a hudebních
technik
vedeme ţáky k pochopení uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu
učíme ţáky vyhledávat, třídit a v praxi vyuţívat informace
zohledňujeme rozdíly ve schopnostech jednotlivých ţáků
motivujeme ţáky výběrem témat dotýkajících se současného světa
vedeme ţáky k tomu, aby vyhledávali vazby mezi různými druhy umění a
uměleckými ţánry na základě podobnosti jejich znaků a témat
dáváme ţákům moţnost vyuţít různé varianty výtvarných a hudebních prostředků
formujeme kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorbě
směřujeme ţáky k tomu, aby získané dovednosti dokázali uplatnit i v dalších
vzdělávacích oblastech
učíme ţáky uvědomovat si umění jako jeden ze způsobů komunikace
usilujeme o to, aby ţáci vyjadřovali své názory a myšlenky a učíme je vhodně a věcně
argumentovat, obhajovat svůj názor a zároveň respektovat názory jiných (umění
diskuze)
vedeme ţáky k vyuţívání moderních informačních technologií
Kompetence sociální
poskytujeme prostor pro osobité výtvarné i hudební projevy ţáků
vedeme ţáky ke spolupráci
probouzíme u ţáků zájem o umění a kulturní dění
zapojujeme ţáky do kulturního dění (návštěva divadel, výstav, koncertů)
prostřednictvím uměleckých děl seznamujeme ţáky s kulturou jiných národů
seznamujeme ţáky s významnými výtvarnými a hudebními díly a jejich autory a tím
u ţáků upevňujeme pozitivní vztah k dědictví minulosti
pomáháme ţákům vytvářet vztah k národním tradicím
učíme ţáky reálně hodnotit své schopnosti a předpoklady
vedeme ţáky k osvojování různých výtvarných a hudebních technik
při samostatné práci vedeme ţáky ke koncentraci na práci a její dokončení
pomáháme ţákům vytvářet u ţáků pozitivní vztah k uměleckým činnostem
Ţáci jsou hodnoceni písemně i slovně. Slovním hodnocením je míněna diskuse
(kolektivní), debata či dialog o způsobu provedení (uţití výtvarných potřeb, volba a vhodnost
výtvarných vyjadřovacích prvků, míra vlastního vlivu) konkrétní práce podle zadání. Na
tomto základě je odvozena známka, kterou má ţák moţnost ovlivnit.
464
Ţák je především hodnocen za připravenost na vyučování, snahu, aktivitu a pozitivní
přístup k vypracování zadaného úkolu.
465
Vyučovací předmět: UŢITÁ VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Ročník: 1. – 9.
Výstup předmětu
Učivo
Vybírá a vyuţívá škálu prvků
vizuálně obrazných vyjádření a
jejich vztahů, uplatňuje je pro
vyjádření vlastních zkušeností,
vjemů, představ a poznatků,
obměňuje různé vlastnosti prvků a
jejich vztahů pro získání osobitých
výsledků.
Výtvarné postupy a techniky
k realizaci výtvarně uţitého
vyjádření
Vizuálně obrazné vyjádření jako
nástroj k vytvoření námětu pro
výtvarně uţité vyjádření plošné i
prostorové
Uţívá vizuálně obrazných vyjádření
k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
Bod, linie, plocha, tvar, objem,
světlo, barva, textura, struktura,
kompozice, kontrast, harmonie,
odstín, sytost, tón
Uţívá prostředky některých metod
uplatňovaných v současném
výtvarném umění a digitálních
médiích – počítačová grafika,
fotografie, animace
vyjádření, porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky jiţ existujících i
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
Kreativita
komunikace
Sebepoznání a
sebepojetí
Komunikace
Kooperace a
kompetence
rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje,
praktická etika
Mezipředmětové
vztahy
Kresba
Malba
Grafika
ICT (internet)
Prostorová
tvorba
Dekorace
Vycházky
Exkurze
EGS
Evropa a svět nás
zajímá
Jsme Evropané
Reflexe podnětů z okolí a
uměleckých směrů
MKV
Kulturní diference
Lidské vztahy
HV (rytmus,
466
Poznámky
Výstup předmětu
běţně uţívaných vizuálně
obrazných vyjádření
Rozlišuje působení vizuálně
sociálně utvářeného a symbolického
obsahu
Vybírá umělecká vizuálně obrazná
vyjádření současnosti i minulosti,
vychází při tom ze svých znalostí,
historických souvislostí i
z osobních zkušeností a proţitků
Porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření,
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
vztazích, nalézá vhodnou formu pro
jejich prezentaci
Učivo
EV
Ekosystémy
Lidské aktivity a
Smyslové účinky uţitých výtvarných problémy ţivotního
prostředí
vyjádření
Vztah člověka k
prostředí
MDV
Vnímání autora
nálad, fantazie, představ i zkušeností Fungování a vliv
týmu
Hračky, objekty, texty-písmo,
skulptury, plastiky, volná malba,
animovaný film, komiks, fotografie,
grafika, dekorace, design
Přístupy k obrazným vyjádřením
467
Mezipředmětové
vztahy
barva)
Poznámky
Výstup předmětu
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
nabývání konkrétního
komunikačního obsahu a jeho moţné
proměny
D (umělecké
směry)
468
Poznámky
469
7.9.4 SBOROVÝ ZPĚV
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové a organizační vymezení
Předmět Sborový zpěv je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Je realizován jako nepovinný předmět.
vzdělávací obor je realizován v 1. - 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně
- výuka probíhá v učebně hudební výchovy
Vzdělávání v nepovinném předmětu, formy a metody práce:
- formy a metody práce se používají podle charakteru učiva
- sborový zpěv směřuje k vnímání hudby, chápání hudebního jazyka, poznávání písňové formy, k rozvoji žákovy
hudebnosti a k rozvoji jeho rytmického cítění
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Učitel vede žáky:
- ke zpěvu (intonačně čistě a rytmicky přesně) na základě svých dispozic
- k zažití úspěchu ve skupině
- k vzájemnému naslouchání
- k respektování a dodržování pravidel při práci v týmu
- k dodržování pravidel slušného chování
- k objektivnímu zhodnocení své práce i práce ostatních
- k pochopení kulturních tradic
- k zapojení do kulturního dění
- k vytvoření pozitivního vztahu ke zpěvu
Klíčové kompetence
Dokáže se zhodnotit
Účastní se soutěží a olympiád
Používá pojmy a symboly
Kriticky zhodnotí výsledky svého učení (sebehodnocení)
Samostatně pozoruje a zhodnotí svůj výsledek
Soustředí se na činnosti, úkol
Spolupracuje při výuce
Dokáže naslouchat a respektovat názory druhých
Umí vhodně reagovat
470
Přijímá sám sebe i se svými možnostmi
Přispívá k upevnění dobrých mezilidských vztahů
Umí se podřídit
Spolupracuje a komunikuje ve skupině
Umí posoudit své reálné možnosti
Přijímá zodpovědnost za výsledek společné práce
V předmětu sborový zpěv neprobíhá hodnocení standartně. Používá se pochval a vzájemného
sebehodnocení.
Největším a nejlepším hodnocením pro sbor je reakce publika na veřejných akcích.
Na vysvědčení se užívá klasifikace, při níž se zohledňuje docházka žáků, zapojení do akcí, osobní růst
v rámci sboru.
471
Vyučovací předmět: sborový zpěv
Ročník 1.-9.
Mezip
Výstup předmětu
Učivo
ředmětov
é. vztahy
Dodržuje
hlasovou hygienu
Upevňuje
pěvecké návyky
Snaží se o čistý
hlasový projev
Rozvíjí hlasový
rozsah
Dodržuje
hlasovou hygienu
Upevňuje
pěvecké návyky
Rozvíjí hlasový
rozsah
Zlepšuje úroveň
pěveckého projevu
Lidové písně
- lidové písně
české i písně
ostatních
evropských
národů s
možností
doprovodu hry
na nástroje
Orffova
instrumentáře
OSV-Rozvoj schopností
poznáváníSebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a
sebeorganizace
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Umělé písně
umělé písně
současných
skladatelů písní
pro děti a
mládež s
možností
doprovodu hry
na nástroje
Orffova
instrumentáře
Komunikace
Kooperace a kompetice
Hodnoty, postoje, praktická
etika
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH
Upevňuje
pěvecké návyky
Snaží se o čistý
sborový zvuk
Rozvíjí hlasový
rozsah
kánony
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
jednohlas
vícehlas- dle
možností a
vyspělosti sboru
MuV
KD
Zlepšuje úroveň
pěveckého projevu
472
Hv, VV,
TV
Pozná
mky
7.9.5 Sportovní hry
Charakteristika nepovinného předmětu – 2. stupeň
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět je vyučován jako samostatný nepovinný předmět pro všechny ročníky 2
vyučovací hodiny Sportovních her týdně. Nepovinné SH se vyučují na II. stupni zvlášť pro
chlapce a zvlášť pro dívky. Sportovní hry navazují rozšiřujícím způsobem na výuku povinné
Tv. Výuku SH provádíme v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě, na plaveckém stadionu,
zimním stadionu. Ţáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi.
Výuka Sportovních her probíhá ve 2 hodinách za týden. V průběhu školního roku
absolvují ţáci atletiku, orientační běh, turistiku, sportovní hry: košíkovou, odbíjenou,
házenou, kopanou, florbal; gymnastiku a dále tzv. netradiční sporty: softbal, lakros, ringo,
frisbee. Podle schopností ţáků a časových moţností zařazujeme v průběhu školního roku
posilovnu, bowling, minigolf, spinning, hokej, bruslení, plavání.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu tělesná výchova:
ţáci jsou vedeni k všestrannému rozvoji – pohybových schopností a charakterových
vlastností
rozvíjí svůj kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec
osvojují si herní techniky, taktiku a dodrţování pravidel
individuální – herní činnosti jednotlivce (HČJ)
frontální výuka – bezpečnost, pravidla, historie her
brainstorming – stanovení taktiky při hře
Osobnostní a sociální výchova (OSV) – Rozvoj schopností a poznávání,
Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Mezilidské
vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetence, Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Výchova demokratického občana (VDO) – Občanská společnost a škola, Občan,
občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu
rozhodování
nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané
Principy sociálního smíru a solidarity
473
Environmentální výchova (EV) – Základní podmínky ţivota, Lidské aktivity a
problémy ţivotního prostředí, Vztah člověka k prostředí
vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií ve společnosti
Matematika - měření výkonů, prostorová orientace, zpracování naměřených dat
Fyzika - síla, rovnováha, rychlost, setrvačnost, akce a reakce, Archimédův zákon
Výtvarná výchova - estetické vnímání pohybu a krásy lidského těla
Hudební výchova – rytmus
Chemie - zneuţívání návykových látek ve sportu
Český jazyk - odborné názvosloví, sportovní slang
Přírodopis - svalstvo, kostra, dýchání, pitný reţim, první pomoc, význam sportu pro
zdraví
Rodinná a občanská výchova - sport jako prevence sociálně patologických jevů
Dějepis - sport v dějinách
umoţňujeme ţákům realizovat vlastní nápady
poskytujeme přiměřený čas k učení
motivujeme ţáky úlohami z praktického ţivota
ţáci se zapojují do soutěţí
vedeme ţáky k aktivnímu podílu na plánování, přípravě, realizaci a hodnocení činností
učíme ţáky pomoci sobě i druhým v kritické situaci
vedeme ţáky ke spolupráci s okolím
usilujeme, aby ţáci uměli přiznat vlastí chybu
podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami
podporujeme spolupráci s jinými školami
učíme ţáky v případě potřeby poskytnout pomoc
sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních
učíme ţáky týmové práci
vedeme ţáky k odmítavému postoji vůči útlaku a násilí
474
ţáky vedeme k dodrţování vymezených pravidel
seznamujeme ţáky s mnoha sportovními činnostmi a učíme je ovládat své tělo
aktivita v hodině
kladný vztah ke sportu
znalost a dodrţování sportovních pravidel
míčové hry
pohybové hry
gymnastika
atletika
475
Vyučovací předmět: SPORTOVNÍ HRY
Ročník: 6., 7., 8. a 9.
Výstup předmětu
Učivo
Atletika
sprint – 100 m
vytrvalostní běh na dráze a v terénu
(1000 m, 1500 m a běh na dvanáct
osvojuje si techniku rychlého a
vytrvalostního běhu, nízký start
minut)
z bloků, vysoký start, běh v zatáčce
štafetový běh 4x100 m
zvládá štafetovou předávku
skok daleký
dokáţe spojit rozběh a odraz (z
skok vysoký
prkna), volí optimální délku
hod – kriketový míček
rozběhu
vrh – koulí (3 a 4 kg)
techniku (flop) s důrazem na odraz
snaţí se aplikovat techniku vrhu
(z místa i z otočky)
Mezipředmětové
vztahy
OSV – Sebepoznání a M - měření
sebepojetí
výkonů,
prostorová
EGS –Evropa a svět
orientace,
nás zajímá
zpracování
naměřených dat
MKV – Etnický
původ
F – jednotky
délky, hmotnosti,
MDV – Kritické čtení času, rychlost
sdělení
návykových látek
ve sportu
PŘ – dýchání,
pitný reţim, první
pomoc
Gymnastika – sportovní gymnastika
přeskoky – koza, kůň, švédská
bedna – skrčka, roznoţka, skoky
476
OSV – Seberegulace a F – síla,
sebeorganizace
rovnováha,
rychlost,
Poznámky
-stadion
-terén
-sportovní
atletické
soutěţe
Výstup předmětu
dovednosti
prvky
přesnost pohybu
zlepšení
provede přípravu náčiní a nářadí
zvládá záchranu a dopomoc při
různých cvicích
dohodne se na spolupráci a taktice
vedoucí k úspěchu druţstva
pravidla sportovních her
respektuje rozhodčího a pravidla
her
gesta, signály
Učivo
odrazem z trampolíny
hrazda – náskok do vzporu, seskok,
sešin,přešvihy, průvlek, svisy,
výmyk
kruhy – shyby, svisy
šplh – tyč, provaz
gymnastická sestava
Sportovní hry
volejbal – hra v poli, taktika
basketbal – střelba na koš, hra
v poli, taktika, pravidla
házená – hra v poli, taktika, pravidla
florbal – střelba na branku, chytání
míčku, hra v poli, pravidla, taktika
fotbal – hra v poli, taktika, pravidla
tenis
MKV – Etnický
původ
Mezipředmětové
Poznámky
vztahy
setrvačnost, akce a
reakce
- tělocvična
EV – Základní
podmínky ţivota
PŘ – svalstvo,
kostra
nás zajímá
ČJ – odborné
názvosloví
OSV – Mezilidské
vztahy, Kooperace a
kompetence, Řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti
VDO – Principy
demokracie jako
formy vlády a
EGS – Objevujeme
Evropu a svět
MKV – Princip
477
PŘ – význam TV
pro zdraví
RV, OV – sport
jako prevence
sportovní
sociálně
turnaje
patologických jevů
Výstup předmětu
Učivo
solidarity
hry s různým zaměřením; netradiční
pohybové hry a aktivity
vztahu mediálních
sdělení a reality
Netradiční sporty
softbal
ringo
laktos
frisbee
kuţelky
MKV – Princip
solidarity
orientační a přespolní běh
turistika - příprava turistické akce,
přesun do terénu a uplatňování
pravidel bezpečnosti silničního
provozu v roli chodce, chůze se
zátěţí
Bruslení
krasobruslení - obraty, skoky,
sestavy
hokej – přihrávky, střelba, hra
v poli, pravidla, taktika
478
OSV – Seberegulace a
sebeorganizace
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
D – sport
v dějinách
terén
a vnímání mediálních HV – rytmus
sdělení
VV – estetické
zimní stadion
vnímání pohybu a
krásy lidského těla
Výstup předmětu
chápe význam plavání pro zdraví a
regeneraci
nepodceňuje nebezpečí při plavání
ve volné přírodě
Učivo
prostředí
hry na ledě
Mezipředmětové
vztahy
F – Archimédův
zákon
Plavání
kraul, znak, prsa, znak soupaţ,
motýlek, potápění
Poznámky
koupaliště
plavecký bazén
PŘ - dýchání
prostředí
Posilování
posilování různých svalů se zaměření
především na ruce, záda, břicho a
nohy
posilování cvičením bez nářadí i na
posilovacích strojích
posilovna
EV – Základní
podmínky ţivota
OSV – Seberegulace a
sebeorganizace
prostředí
Jízda na kole v terénu
jízda na horských kolech v terénu
479
terén
sportovní
soutěţě
8. Hodnocení ţáků
Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb.,
o základním vzdělávání.
Cílem a základem kaţdého hodnocení je poskytnout ţákovi zpětnou vazbu – co se
naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dále. Hodnocení by mělo
vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro ţáky motivující. Je důleţité si uvědomovat, ţe
při hodnocení se nehodnotí osoba ţáka, ale konkrétní ověřovaný problém. Důleţité je
uplatňovat přiměřenou náročnost a pedagogický takt. Soustředíme se na individuální pokrok
kaţdého ţáka (nesmí docházet ke srovnávání ţáků se spoluţáky a rozdělování na úspěšné
a neúspěšné).
8.1 Hodnocení a klasifikace
8.1.1 Předměty s převahou naukového zaměření
Převahu naukového zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné
předměty a matematika.
Při klasifikaci v těchto předmětech se hodnotí:
ucelenost, přesnost a trvalost osvojení poţadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic,
zákonitostí a vztahů
kvalita a rozsah získaných dovedností a schopnost vykonávat poţadované intelektuální
a motorické činnosti
schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických
a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů
a zákonitostí
kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, aktivita v přístupu
k činnostem, zájem o ně a vztah k nim
přesnost, výstiţnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, kvalita
výsledků činností a osvojení účinných metod samostatného studia.
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
480
Stupeň 1 (výborný)
Ţák ovládá poţadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně
a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává poţadované intelektuální a motorické
činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení
teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky
správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je
správný, přesný a výstiţný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou
kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Ţák ovládá poţadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě
uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává poţadované intelektuální a motorické činnosti.
Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky
a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů
a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný
projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti. Kvalita výsledků činnosti
je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností.
Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý)
Ţák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si poţadovaných poznatků, faktů,
pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání poţadovaných
intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby
dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při
řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí
hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo
tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve
správnosti, přesnosti a výstiţnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější
nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně
studovat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Ţák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si poţadovaných poznatků závaţné
mezery. Při provádění poţadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový
481
a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení
teoretických a praktických úkolů se vyskytují závaţné chyby. Při vyuţívání poznatků pro
výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závaţné chyby,
myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má váţné nedostatky ve správnosti,
přesnosti a výstiţnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují
nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závaţné nedostatky a chyby dovede ţák
s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těţkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Ţák si poţadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závaţné
a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat poţadované intelektuální a motorické činnosti
má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení
teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závaţné chyby. Při výkladu a hodnocení
jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje
samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném
projevu má závaţné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstiţnosti. Kvalita výsledků jeho
činnosti a grafický projev mají váţné nedostatky. Závaţné nedostatky a chyby nedovede
opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.
8.1.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření
Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní činnosti.
Při klasifikaci se hodnotí:
- vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem
- osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, vyuţití
získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech a aktivita, samostatnost,
tvořivost a iniciativa v praktických činnostech
- kvalita výsledků činností, organizace vlastní práce a pracoviště, udrţování pořádku
na pracovišti, dodrţování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče
o ţivotní prostředí.
- hospodárné vyuţívání surovin, materiálů, energie, překonávání překáţek v práci,
obsluha a údrţba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel
482
Stupeň 1 ( výborný)
Ţák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým
činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě vyuţívá získané teoretické poznatky při praktické
činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti
a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky
jeho práce jsou bez závaţnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udrţuje
pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodrţuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci
a aktivně se stará o ţivotní prostředí. Hospodárně vyuţívá suroviny, materiál, energii. Vzorně
obsluhuje a udrţuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně
překonává vyskytující se překáţky.
Ţák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým
činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou vyuţívá získané teoretické
poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech
a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné
nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udrţuje v pořádku. Uvědoměle
udrţuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o ţivotní prostředí. Při
hospodárném vyuţívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní
zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udrţuje s drobnými nedostatky.
Překáţky v práci překonává s občasnou pomocí učitele.
Stupeň 3 (dobrý)
Ţák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem
s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické
činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce
potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje
méně účelně, udrţuje pracoviště v pořádku. Dodrţuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví
při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně ţivotního prostředí. Na podněty učitele je
schopen hospodárně vyuţívat suroviny, materiály a energii. K údrţbě laboratorních zařízení,
přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překáţky v práci překonává jen
s častou pomocí učitele.
483
Ţák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým
činnostem. Získané teoretické poznatky dovede vyuţít při praktické činnosti jen za soustavné
pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb.
Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce
má závaţné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá
o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodrţování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při
práci a o ţivotní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti vyuţívání surovin, materiálů
a energie. V obsluze a údrţbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se
dopouští závaţných nedostatků. Překáţky v práci překonává jen s pomocí učitele.
Ţák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým
činnostem. Nedokáţe ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické
činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky.
Nedokáţe postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené,
neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáţe
zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci
a nedbá na ochranu ţivotního prostředí. Nevyuţívá hospodárně surovin, materiálů a energie.
V obsluze a údrţbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se
dopouští závaţných nedostatků.
8.1.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření
Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova , tělesná
a sportovní výchova. Ţák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném
uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu
stavu.
Při klasifikaci se hodnotí:
stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu
osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace
poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti
kvalita projevu, vztah ţáka k činnostem a zájem o ně
estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti
484
v předmětu Tělesná výchova se přihlíţí ke zdravotnímu stavu ţáka, k jeho
všeobecné, tělesné zdatnosti, výkonnosti a péči o vlastní zdraví
Ţák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně vyuţívá své
osobní předpoklady a velmi úspěšně podle poţadavků osnov je rozvíjí v individuálních
a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební,
branné a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě.
Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim
aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus, tělesnou zdatnost.
Ţák je v činnostech aktivní, tvořivý, převáţně samostatný na základě vyuţívání svých
osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev
je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska poţadavků osnov.Ţák tvořivě
aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem
o umění, o estetiku, brannost a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v poţadované míře estetický vkus
a tělesnou zdatnost.
Stupeň 3 (dobrý)
Ţák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyuţívá
dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý,
dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich
aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku, brannost
a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v poţadované míře svůj estetický vkus, tělesnou zdatnost.
Ţák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou
málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se
značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně
svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
485
Ţák je v činnostech převáţně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho
projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti
a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj
estetický vkus a tělesnou zdatnost.
8.1.4 Hodnocení a klasifikace ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Způsob hodnocení a klasifikace ţáka vychází ze znalosti příznaků postiţení
a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postiţení ţáka, a to
na obou stupních základní školy.
Při klasifikaci ţáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob
hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími. Vhodným
způsobem pak také třídní učitel sdělí ostatním ţákům ve třídě podstatu individuálního
přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace ţáka.
Pro zjišťování úrovně ţákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy
a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem ţáka a na něţ nemá porucha negativní vliv.
Kontrolní práce a diktáty píší tito ţáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě
s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichţ vzhledem k poruše nemůţe přiměřeně
pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům.
Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má ţák předpoklady podávat
lepší výkony. Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které ţák
zvládl. Při hodnocení a klasifikaci ţáků pedagogičtí pracovníci zdůrazňují motivační sloţku
hodnocení, hodnotí jevy, které ţák zvládl. Při hodnocení se doporučuje uţívat různých forem
hodnocení např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod.
Klasifikace byla provázena hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu,
objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat,
Děti, u kterých je diagnostikována dyslexie nebo dysortografie, mohou být se
souhlasem rodičů během celého jejich vzdělávání hodnoceny z mateřského jazyka a z jiných
jazyků slovně ( a to jak v průběhu školního roku, tak na pololetním a závěrečném
vysvědčení). U dětí s diagnostikovanou dyskalkulií bude totéţ platit pro matematiku a další
předměty, kde výsledky mohou být touto poruchou ovlivněny. Dítě lze hodnotit dítě slovně
486
(průběţně i na vysvědčení) po dohodě s rodiči a odborníkem prakticky ve všech předmětech,
do nichţ se porucha promítá. Jakmile ţák překoná nejvýraznější obtíţe, je vhodné postupně
přecházet k běţné klasifikaci. Klasifikovat lze i známkou s tím, ţe se specifická porucha
dítěte vezme v úvahu a odrazí se v mírnější známce o jeden stupeň, tak i o několik stupňů. Při
uplatňování všech těchto moţností vyučující postupují velmi individuálně, s vyuţitím všech
dostupných informací, zejména informací z odborných vyšetření a ve spolupráci s rodiči.
ovládá bezpečně poţadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky
myšlení je pohotové, dobře chápe souvislosti, myslí logicky správně
je schopen samostatně studovat vhodné texty
pracuje uvědoměle a aktivně v týmu, jeho působení je velmi přínosné
je schopen téměř vţdy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů
vyjadřuje se výstiţně a poměrně přesně
jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný
umí pouţívat a pouţívá kompenzační pomůcky
pracuje spolehlivě s upraveným textem
po zadání práce pracuje samostatně
v podstatě uceleně ovládá poţadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky
myslí logicky správně
úspěšně rozvíjí své osobní předpoklady
je schopen s menší pomocí samostatně studovat vhodné texty
pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je přínosné
je schopen téměř vţdy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů
vyjadřuje se méně výstiţně, ale poměrně přesně
umí pouţívat a pouţívá kompenzační pomůcky
po zadání práce učitelem pracuje s jistotou
Stupeň 3 (dobrý)
má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti poţadovaných faktů, pojmů,
definic a poznatků
myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v logice se vyskytují chyby
je schopen studovat vhodné texty podle návodu učitele
pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je částečně přínosné
je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů s dopomocí učitele
vyjadřuje se obtíţně a nepřesně
nemá aktivní zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost
dovede pouţít kompenzační pomůcky s návodem učitele
nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat
487
má závaţné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti poţadovaných faktů, pojmů, definic
a poznatků
v myšlení se vyskytují závaţné chyby
je nesamostatný v práci s vhodnými texty
práce v týmu se pouze účastní, jeho působení je občas přínosné
málokdy je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů
jeho ústní a písemný projev má váţné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti
kompenzační pomůcky pouţívá s návodem učitele obtíţně a s chybami
má velké obtíţe při práci s upraveným textem
závaţné chyby dovede s pomocí učitele opravit
poţadované poznatky si neosvojil
samostatnost v myšlení neprojevuje
je nesamostatný v práci s vhodnými texty ani s podněty učitele
ţák nepracuje pro tým
neprojevuje zájem o práci, práci druhým znemoţňuje
správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen
jeho ústní a písemný projev má závaţné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti
kompenzační pomůcky nedovede pouţít ani s návodem učitele
s upraveným textem nedovede pracovat
jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu
minimální osvojené dovednosti a vědomosti nedovede aplikovat
chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele
8.2 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci
Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným
diagnostickým pozorováním ţáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování,
různými druhy zkoušek (ústní, písemné, grafické, praktické, pohybové,...) kontrolními
písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností ţáků, konzultacemi s ostatními
vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky.
Ţák 2. aţ 9. ročníku základní školy musí mít z kaţdého předmětu, alespoň dvě známky
za kaţdé pololetí, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení. Známky získávají vyučující
průběţně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat ţáky
koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období.
Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální
přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je moţná jen při diagnostikované
vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa.
488
Učitel oznamuje ţákovi výsledek kaţdé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje
a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním
vyzkoušení oznámí učitel ţákovi výsledek hodnocení okamţitě. Výsledky hodnocení
písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí ţákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel
sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům ţáka a to
zejména prostřednictvím zápisů do ţákovské kníţky - současně se sdělováním známek
ţákům.
Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý
školní rok tak, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o kaţdé klasifikaci ţáka průkazným
způsobem tak, aby mohl vţdy doloţit správnost celkové klasifikace ţáka i způsob získání
známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání
pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled
zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.
Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Do
katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další
údaje o chování ţáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole.
Klasifikační
stupeň určí
učitel,
který vyučuje příslušnému předmětu. Při
dlouhodobějším pobytu ţáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění
v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky ţáka, které škole sdělí škola při instituci, kde
byl ţák umístěn. Ţák se znovu nepřezkušuje.
Případy zaostávání ţáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají
v pedagogické radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu.
Informace jsou rodičům předávány převáţně při osobním jednání na třídních
schůzkách nebo konzultačních hodinách, na které jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří
se nemohli dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující moţnost individuální
konzultace. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování ţáka jsou sdělovány pouze zástupcům
ţáka, nikoli veřejně.
V případě mimořádného zhoršení prospěchu ţáka informuje rodiče vyučující předmětu
bezprostředně a prokazatelným způsobem.
Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí
podléhat ţádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu.
Vyučující dodrţují zásady pedagogického taktu, zejména:
489
neklasifikují ţáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší neţ jeden
týden,
ţáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj
informací,
účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech ţáka, ale hodnotit to, co umí,
učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování
celé třídě není přípustné,
před prověřováním znalostí musí mít ţáci dostatek času k naučení, procvičení a zaţití
učiva.
prověřování znalostí provádět aţ po dostatečném procvičení učiva.
Třídní učitelé a výchovný poradce jsou povinni seznamovat ostatní vyučující
s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení
a klasifikace ţáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí
zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě.
8.3 Hodnocení ţáků, kteří nejsou státními občany ČR
Při hodnocení ţáků, kteří nejsou občany ČR a plní v ČR povinnou školní docházku, se
dosaţená úroveň znalosti českého jazyka povaţuje za závaţnou souvislost, která ovlivňuje
výkon ţáka. Při hodnocení těchto ţáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český
jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na
konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v ČR vţdy povaţuje
dosaţená úroveň znalosti českého jazyka za závaţnou souvislost, která ovlivňuje výkon ţáka.
8.5 Sebehodnocení
Ţák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze
a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří
vhodné prostředí a příleţitosti, aby ţák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci.
Ţák je veden k tomu, aby dokázal objektivně popsat, co se mu daří, co mu ještě nejde a jak
bude pokračovat dál. Oba názory jsou průběţně konfrontovány, ţáci si zkouší některé práce
i sami opravovat. Sebehodnocení se vţdy vztahuje k určitému předem dohodnutému úkolu
nebo určitému úseku práce (vypracování domácího úkolu, vypracování projektu, zvládnutí
určitého úseku učiva, apd.)
490
Učitel a ţák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů ţáka tak,
aby se shodli na výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku
na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro ţáka motivační do dalšího
období, aby se u ţáka navodil a posílil pocit spoluodpovědnosti za výsledky své práce..
8. 6 Výstupní hodnocení
Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosaţené výstupní úrovni
vzdělání ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
Dále výstupní hodnocení ţáka obsahuje vyjádření o moţnostech ţáka a jeho nadání,
předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění ţáka, chování ţáka v průběhu povinné
školní docházky a dalších významných skutečnostech ve vzdělávání ţáka.
Výstupní hodnocení vydá škola ţákovi na konci prvního pololetí školního roku,
v němţ splní povinnou školní docházku. Výstupní hodnocení vydá škola ţákovi na konci
prvního pololetí také v pátém a sedmém ročníku, jestliţe se ţák hlásí ke vzdělávání ve střední
škole. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němţ je jako součást
přijímacího řízení stanovena.
8.7 Hodnocení chování a výchovná opatření
Výchovná opatření a klasifikaci chování ţáků navrhuje třídní učitel po projednání
nejen s učiteli, kteří ve třídě vyučují, ale i s ostatními učiteli. Rozhoduje o ní ředitel po
projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrţí, mají moţnost podat
návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodrţování
pravidel chování školního školy během klasifikačního období.
Při klasifikaci chování se přihlíţí k věku, morální a rozumové vyspělosti ţáka.
Uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíţí pouze tehdy, jestliţe tato opatření byla
neúčinná. Podkladem k opatřením pro posílení kázně jsou zápisy z jednání s rodiči,
výchovnou komisí.
8.7.1 Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:
Stupeň 1 (velmi dobré)
Ţák uvědoměle dodrţuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně
závaţných přestupků se dopouští ojediněle. Ţák je však přístupný výchovnému působení a
snaţí se své chyby napravit.
491
Stupeň 2 (uspokojivé)
Chování ţáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy.
Ţák se dopustí závaţného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu
školy; nebo se opakovaně dopustí méně závaţných přestupků. Zpravidla se přes důtku
třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost
školy. Ohroţuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
Chování ţáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se
takových závaţných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, ţe je jimi váţně ohroţena
výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem
výchovně vzdělávací činnost školy.Dopouští se hrubých slovních a úmyslných útoků na
pracovníky školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.
8.7.2 Výchovná opatření
Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a opatření k posílení kázně. Třídní
učitel, ředitel školy, zástupce obce můţe ţákovi po projednání v pedagogické radě udělit za
mimořádný projev humánnosti, občanské a školní iniciativy, za zásluţný nebo statečný čin, za
dlouhodobou úspěšnou práci pochvalu nebo jiné ocenění (dále jen "pochvala").
Pochvala, ústní nebo písemná se uděluje ţákovi před kolektivem třídy nebo školy
třídní učitel nebo ředitel školy. Písemná pochvala se uděluje zpravidla formou zápisu do
ţákovské kníţky. Udělení pochvaly a jiného významného ocenění se zaznamená na
vysvědčení za pololetí, v němţ bylo uděleno. Pochvaly a jiná ocenění se zaznamenávají do
třídních výkazů.
Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závaţnosti tohoto
porušení ţákovi uloţit opatření k posílení kázně:
a) napomenutí třídního učitele,
b) důtku třídního učitele,
c) důtku ředitele školy.
Opatření k posílení kázně ţáků se ukládá za závaţné nebo opakované provinění proti
školnímu řádu. Toto opatření předchází zpravidla před sníţením stupně z chování. Třídní
učitel můţe ţákovi podle závaţnosti provinění udělit napomenutí nebo důtku. Udělení důtky
neprodleně oznámí řediteli školy.
492
Ředitel školy uděluje důtku po projednání v pedagogické radě. Napomenutí a důtky se
udělují před kolektivem třídy nebo školy.
Ředitel školy nebo třídní učitel oznámí důvody udělení výchovného opatření písemně
prokazatelným způsobem zástupci ţáka. Opatření se zaznamenává do katalogového listu ţáka,
nezaznamenává se na vysvědčení.
Za jeden přestupek se uděluje ţákovi pouze jedno opatření k posílení kázně.
493
9. Autoevaluace školy
Autoevaluace je soubor pravidelně se opakujících činností, pozorování, dotazování, testování, hospitační činnosti, analýzy stavu před,
během a po určitém stanoveném období. Vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělání a výchovy ve škole.
Pro hodnocení jednotlivých jevů je stanovena tato hodnotící stupnice:
1
2
Spokojenost
Téměř
vyhovující
Plně
uspokojující
Uspokojivý
3
Dostačující
4
5
Téměř
nevyhovující
Nevyhovující
Téměř
neuspokojující
Neuspokojující
493
Cíl
Autoevaluace
Hodnocení práce školy
Soulad ŠVP s RVP
Personální obsazení
Indikátor
Nástroj
Četnost
Hodnocení vyučovacích hodin, znalostí
a dovedností ţáků, aktivita,
personalistika
Organizace školy, otevřenost školy,
přístup k ţákům
Hodnocení zřizovatelem
Management
Kultura a klima školy, uplatnění ţáků,
dokumentace
Hospodaření
Rozbory výkazů, smlouvy,
personalistika, plnění rozpočtů
Externí autit – kontrolní audit
zřizovatele
Kaţdoročně
Technický stav, předpisy, dokumentace
Revizní zprávy firem
Dle plánu
revizí
Testy
V budoucnu srovnávací testy
Image
Prostředí a demografický vývoj,
konkurenti, příleţitosti, rizika
Vnitřní audit
za 5 let
Kultura
Dotazník
Dotazník- učitelé, ţáci, rodiče
1x3 roky
Dotazník
1x3 roky
Silné a slabé stránky, příleţitosti, rizika
1x3 roky
Vyhodnocení strategického plánu
Vyhodnocení jednotlivých dílčích
oblastí
Kombinace evaluačních nástrojů
podle typu
oblasti
kaţdoročně
Sponzoring a fundraising
Získání prostředků od sponzorů;
úspěšnost grantů
Vedení přehledů
kaţdoročně
Odborné oblasti – revize, kontroly
BOZP, PO
Úroveň vědomostí a dovedností
ţáků školy
Klima
SWOT analýza
494
Cíl
Indikátor
Četnost
Prezentace
Články v tisku, prezentace školy
na veřejnosti – četnost
Přehled o článcích v tisku a
prezentaci školy
na veřejnosti – výroční zpráva
kaţdoročně
Demografický vývoj,
zájem o školu
Ţáci nastupující do 1. ročníku;
důvody pro výběr školy
Dotazník pro rodiče, seznamy ţáků
kaţdoročně
Úroveň pedagogického procesu –
jednotlivé části výroční zprávy
Výroční zpráva o výsledcích
pedagogického působení a Vlastní
hodnocení školy
Kaţdoročně
Výroční zpráva ekonomická
Kaţdoročně
Hospitace, pohospitační rozhovor
2x ročně
Příprava na výuku, úroveň písemných
Prací
kontroly testů, sešitů
1x ročně
Výsledky v soutěţích vedení přehledu o
soutěţích Kaţdoročně
vedení přehledu o soutěţích
Kaţdoročně
vedení přehledu o vzdělávání
pracovníků
Kaţdoročně
kontrola
2x ročně
Zhodnocení práce školy
ve školním roce,
naplňování cílů ŠVP
Úroveň pedagogického procesu
a práce jednotlivých pracovníků,
uplatňování strategických postupů
Hospodaření – čerpání rozpočtu,
doplňková činnost, hlavní činnost
Průběh pedagogického procesu
Vzdělávání pedagogických pracovníků
Tematické plány kontrola
Autoevaluace
Nástroj
Úroveň vedení dokumentace
Aktivita a iniciativa práce pro školu
Úspěšnost absolventů
Zhodnocení relativního úspěchu
v přijímacím řízení (ve vztahu
495
kontrola
4xročně
kontrola
2x ročně
Vedení přehledů; zpráva výchovné
poradkyně
Kaţdoročně
Cíl
Indikátor
Nástroj
Četnost
ke kritičnosti volby)
Vedení přehledů – třídní učitel;
výchovná poradkyně
Dotazník 3. – 9. ročník;
výchovná poradkyně, třídní učitel
Aktuálně
dle situace
Aktuálně
dle situace
Aktuálně
dle situace
Vlastní dotazníky
Kaţdoročně
Vlastní dotazníky
Kaţdoročně
Vlastní dotazníky
1xza 3 roky
Zhodnocení jednotlivými
pedagogy, doporučení,
nedoporučení, opakovat
Po skončení
akce
Pozorování
Průběţně
Vztah učitel x ţák
Pozorování
Průběţně
Spolupráce s rodiči
Jednání s rodiči, zápisy o jednání s
rodiči, zápisy z třídních aktivů
Průběţně
Kontrola
1x ročně
Kontrola
1x ročně
Kontrola individuálních plánů
1x ročně
Neomluvená absence
Výchovné problémy
Šikana – prevence
Monitoring – drogy
Postoj rodičů ke škole
Postoj ţáků ke škole
Hodnocení školy pedagogy
Úspěšnost jednotlivých akcí
Dle části dotazníků
Stupeň hodnocení jednotlivými
pedagogy
Kázeň ţáků
Kvalita vyučovacího procesu
Evaluace
Úroveň písemných prací
Plnění tematických plánů
Integrovaní ţáci
496
Cíl
Indikátor
Výběr školení
Autoevaluace
Rozvoj osobnosti, studium
Dlouhodobé studium
Nástroj
Četnost
Přehledy, záznamy
1x ročně
Přehledy, záznamy
1x ročně
5x ročně
Vedení pedagogické dokumentace
Pečlivost, úplnost, aktuálnost
Kontroly pedagogické
dokumentace
(TK, TV, KL, apod.
Komplexní hodnocení
pedagogického pracovníka,
osobní ohodnocení
Všechny předchozí indikátory
Předchozí záznamy, pohovor,
1x ročně
Výsledek pedagogického působení
Jak ţáci rozumí, nerozumí;
co se líbilo x nelíbilo
Diskuse se ţáky, pohovor se ţáky
Průběţně
Testy, písemné práce, vstupní
prověrky,
Průběţně
Vzájemné hospitace, rozbor hodiny
Dle uváţení
Portfolio učitele
Průběţně
Úroveň vědomostí a dovedností;
naplňování výstupů
Komplexní osobní růst
Schopnost aplikovat učivo
Metody, vystupování, řečové
schopnosti, apod.
Studium, příspěvky do odborného tisku,
získaná osvědčení, úspěchy v soutěţích,
úroveň závěrečných prací, apod.
497
Obsah
1. Identifikační údaje………………………………………………………..1
2. Charakteristika školy……………………………………………………..2
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu……………………....5
4. Začlenění průřezových témat……………………………………………18
5. Učební plán………..…………………………………………………….69
6. Učební osnovy pro 1. Stupeň………………………………………..…74
7. Učební osnovy pro 2. stupeň……………………. ………………….…218
8. Hodnocení žáků………………………………………………………..480
9. Autoevaluace školy……...……………………………….…………….493
0

Základní škola Rokycany, ulice Míru 64, příspěvková organizace

Transkript

Podobné dokumenty

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA OSV

Umění a kultura Výtvarná výchova / 3. Mgr. Dana Štěpánová

obsah

11 ŠVP přírodovědný seminář

Tisk oboru - Střední odborné učiliště

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

studijní obor 8241M02 Užitá fotografie a média