Školní vzdělávací program Základní škola a

Transkript

Školní vzdělávací
program
Základní škola a Mateřská
škola Pňovice, okres Olomouc
Verze srpen 2007 z 31. 08. 2007
Platnost od 1.9.2007, č.j. 54-02/ZŠMŠPŇ
ŠVP - Základní škola a Mateřská škola Pňovice, okres Olomouc
Obsah
1.
Identifikační údaje
5
2.
Charakteristika školy a ŠVP
6
2.1.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
Charakteristika školy
Charakteristika ŠVP
Výchovné a vzdělávací strategie
Začlenění průřezových témat
6
8
10
11
3.
Učební plán
70
3.1.
3.2.
Celkový
Ročníkový
70
72
4.
Učební osnovy
74
4.1.
4.1.1.
4.1.2.
4.2.
4.2.1.
4.2.2.
4.3.
4.3.1.
4.4.
4.4.1.
4.5.
4.5.1.
4.5.2.
4.6.
4.6.1.
4.6.2.
4.6.3.
4.6.4.
4.6.5.
4.7.
4.7.1.
4.7.2.
4.8.
4.8.1.
4.8.2.
4.9.
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk a literatura
Anglický jazyk
Matematika a její aplikace
Matematika
Praktikum
Informační a komunikační technologie
Informatika
Člověk a jeho svět
Člověk a společnost
Dějepis
Občanská výchova
Člověk a příroda
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Přírodovědné praktikum
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Člověk a svět práce
Generováno programem SMILE verze 1.9.1.0819, vlastníkem licence je Základní škola a Mateřská škola
Pňovice, okres Olomouc, IČ: 62335448.
Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných
autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.
74
75
143
163
164
200
201
202
212
213
245
246
265
293
294
308
317
336
353
354
355
387
412
413
421
456
Strana 3 z 498
4.9.1.
4.10.
4.10.1.
4.10.2.
Pracovní činnosti
Doplňující vzdělávací obory
Další cizí jazyk - německý
Konverzace v anglickém jazyce
457
483
483
484
5.
Školní projekty
485
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
5.8.
5.9.
5.10.
5.11.
5.12.
5.13.
5.14.
5.15.
5.16.
5.17.
5.18.
5.19.
5.20.
Svatováclavské hody
Vánoce
Mikulášská nadílka
Soutěž ve skoku vysokém
Olympiáda
Velikonoční dílny
Litovelské Pomoraví
Historická Olomouc
Voda
Ropa
Globální vesnice
Škola v přírodě
Dopravní výchova
Plavecký výcvik
Putování s Frantou Mravencem
Adopce na dálku
Vvýtvarné techniky v praxi
Praha očima dětí
Ochrana člověka za mimořádných situací
Naše obec
485
485
486
486
487
488
489
489
489
490
490
491
491
491
492
493
493
494
494
494
6.
Hodnocení žáků a autoevaluace školy
496
Strana 4 z 498
1. Identifikační údaje
Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Motivační název:
Předkladatel:
Název školy
IZO
IČ
Adresa
Ředitel
Kontakty
Telefon
E-mail
www
Fax
Základní škola a Mateřská škola Pňovice, okres Olomouc
600140725
62335448
Pňovice 192, 784 01 Litovel
Mgr. Jana Krejčí
585 380 067
585 155 458
[email protected]
zs.pnovice.skolniweb.cz
585 380 067
Zřizovatel:
Zřizovatel
Adresa zřizovatele
Obec Pňovice
Pňovice 187
Strana 5 z 498
2. Charakteristika školy a ŠVP
2.1. Charakteristika školy
• Charakteristika školy
• Úplnost a velikost školy
Současná budova školy byla otevřena v roce 1952. Podle plánů měla mít škola ještě třetí část
s tělocvičnou a kuchyní s jídelnou. Proto jídelna, školní družina a dílny zůstaly ve staré budově
školy. Tělocvična vznikla spojením dvou tříd, nevyhovuje všem sportům, především míčovým
hrám, je malá, jen pro 20 žáků.
Základní škola Pňovice je úplná základní škola s 1. – 9. ročníkem, se spojenými ročníky na
1. stupni
Celkový počet tříd je sedm, průměrný počet žáků ve třídě se snížil na 17.
Na prvním stupni je malotřídní, jsou spojené ročníky (v posledních letech - 1. a 2. ročník a
3. a 4. ročník.
Samostatně pracují žáci 5. ročníku, do kterého přicházejí také žáci z okolních obcí z
malotřídních škol v Žerotíně a ve Střeni. Počet místních žáků je asi 65 %, a z okolních
obcí – Žerotín, Střeň, Strukov, Dětřichov dojíždějí ostatní. Dojíždějícím žákům je každoročně
přizpůsoben rozvrh i začátek vyučování, vzhledem k neustalým problémům s počtem linek a
časové dostupnosti autobusového spojení obce s okolím.
Výhodu menšího počtu žáků ve třídách využívají vyučující k lepší možnosti individuální
péče žákům s dyslektickými potížemi v rámci běžných vyučovacích hodin, dále také k lepší
komunikace mezi žáky a učiteli, mezi rodiči a pedagogy. a lépe se věnovat prospěchově slabším
žákům. Problémem je pouze výuka cizího jazyka, která se nedělí na skupiny.
Počet žáků se v dalších letech bude snižovat. Počet dětí, které přicházejí k zápisu bude i v
dalších letech nízký, asi 5 žáků. Jako spádová škola máme na druhém stupni nárůst o žáky z
okolních malotřídních škol v Žerotíně a ve Střeni. Vliv na to má i snaha rodičů umisťovat své
děti na školy ve městě, nevyužívat školy v místě. Proto se také Obecní úřad v Pňovicích chystá
v dalších letech podpořit rodiče, kteří umístí děti do místní školy v 1. třídě částkou 3000 Kč a
všem dojíždějícím přispěje na dopravu částkou 500 Kč.
• Vybavení školy
• Materiální
Škola je vybavena jen základními pomůckami k výuce.
Sklad učebnic je neustále novými učebnicemi podle našich finančních možností. Podle
finanční situace doplňujeme také učební pomůcky, kterými nahrazujeme zastaralé vybavení,
nakupujeme videonahrávky, a pomůcky pro tvořivou a samostatnou práci žáků.
Škola je dobře vybavena učebnicemi a učebními pomůckami, při výuce různých předmětů
je využíván výukový SW. Pro další studium a práci žáků i pedagogů je k dispozici dobře
vybavená školní knihovna se studovnou. Literatura, učebnice, učební pomůcky a výukový SW
jsou průběžně doplňovány o nové. Na odborné učebny navazují kabinety a bohaté sbírky
učebních pomůcek.
• Prostorové
Strana 6 z 498
Areál školy je možné rozdělit na 4 propojené části – hlavní budovu, starou školu, hřiště a
dětskou zahradu.
Hlavní budova slouží základní škole a mateřské škole. V této budově sídlí vedení školy, jsou
zde všechny odborné učebny a kabinety se sbírkami. V přízemí je školní knihovna a tělocvična.
V budově staré školy je školní kuchyň, obědy dodává také do mateřské školy. V budově je školní
jídelna, která slouží asi 80 žákům. Ve stejném areálu s jídelnou se nachází školní družina, jsou
zde také školní dílna a cvičná kuchyň.
Areál hřišť zahrnuje hřiště pro míčové hry s umělým povrchem a tenisovou zeď. Pro děti
mateřské školy je určena dětská zahrada s prolézačkami, altánkem a malým pískovištěm.
Při hezkém počasí slouží pro oddych i pro výuku pod širým nebem areál s travnatou plochou
kolem budovy školy.
• Technické
Jednou z priorit školy ve výuce i v běžném chodu školy je využití informačních a komunikačních
technologií. Z toho vychází i vybavenost školy touto technikou.
Vybavení výpočetní technikou zatím zajišťujeme učebnu s pěti počítači, které jsou vybaveny
softwarem pro český jazyk, matematiku, angličtinu, zeměpis a přírodopis. V provozu je i
počítačová pracovna, která vznikla v akci Indoš – Internet do škol. Umožňuje nám trvalé
připojení na Internet. I v dalším období budeme spolupracovat s firmou AutoCont, která
zajišťuje provozuschopnost pracovny, bezplatné připojení na internet zatím zajišťuje Český
Telecom - Telefónika. Obě učebny jsou propojeny a zajišťují připojení na internet. Uvažujeme
o rozšíření počtu počítačů, abychom mohli zkvalitnit výuky informatiky a širší využití programů
v jednotlivých předmětech.
Každý pracovník školy a každý žák školy má své přístupové heslo do školní počítačové sítě,
svůj prostor na serveru pro ukládání dat a svou e-mailovou schránku s adresou.
Učitelé mají k dispozici 2 počítače ve sborovně, chybí počítače v kabinetech. Dalším cílem je
postupné budování multimediální odborné učebny.
Ve sborovně umístěna kvalitní kopírka-tiskárna, kterou mohou využívat pedagogové i žáci.
Škola disponuje učebnou dílen a cvičnou kuchyní, obě učebny by potřebovaly modernizaci ve
vybavení kvalitními pomůckami.
• Hygienické
Pro dodržování pitného režimu pracovníků školy i žáků složí školní prodej nápojů.
Pro odpočinek je k dispozici školní družina (mladší žáci), kterou jako školní klub využívají i
starší žáci. Od jara do podzimu je přístupné školní hřiště k míčovým hrám.
• Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor tvoří ředitelka, zástupkyně ředitelky, 10 učitelů včetně výchovné poradkyně,
vychovatelky školní družiny.
Sbor tvoří v současné době jen ženy, věkově je pestrý – od mladých spolupracovníků až
po zkušené kolegy. Ve sboru jsou zastoupeni pedagogové s kvalifikací pro dyslektickou a
logopedickou péčí o žáky, a to především na 1. stupni.
Prioritou školy je vzdělávání a výchova žáků podle moderních metod v didaktice předmětů
a i práce s výpočetní a komunikační technikou. V uplynulých letech téměř 100 % pedagogů
Strana 7 z 498
prošlo úrovní Z ve školení práce na počítači v projektu SIPVZ a přibližně 30 % pedagogů prošlo
úrovní P (úvodní modul, volitelné moduly: počítačová grafika a digitální fotografie, tvorba www
stránek a publikování na webu). Cílem je rutinní práce na počítači, komunikace prostřednictvím
elektronické pošty a využívání výpočetní, komunikační a v budoucnu i prezentační techniky i
ve výuce žáků.
Vzhledem k malému počtu žáků je počet členů pedagogického sboru stanoven normativně a
nejsou v něm zastoupeny všechny aprobace – neaprobovaně se učí chemie, dějepis.
• Charakteristika žáků
Kromě žáků z Pňovice tvoří výraznou část žáci dojíždějící z okolních obcí – Strukov, Žerotín
a Střeň, několik z Dětřichova. Dlouholeté zkušenosti jsou s integrací žáků, každý integrovaný
žák má vypracován na základě doporučení PPP nebo SPC vlastní individuální vzdělávací plán,
který je pravidelně aktualizován a doplňován. Pozornost je věnována i žákům nadaným, kteří
neodcházejí na víceletá gymnázia, ale účast v různých soutěžích je pro žáky dobrovolná.
• Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce – zatím neplánujeme
• Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Při škole pracuje SRPŠ, kde mají rodiče možnost přijít s připomínkami k výchově a
vzdělávání. Subjekt pomáhá materiálně doplnit výuku pomůckami, rodiče mají možnost se
zúčastnit některých projektů majících charakter dílen, při kterým je jejich pomoc výhodou. Řešit
problematiku výchovy i vzdělávání mohou také účastí ve Školské radě.
2.2. Charakteristika ŠVP
• 1. Zaměření školy
ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV a koncepce, která
vznikla několikaletou snahou o inovaci pedagogického procesu a života školy vůbec, analýzou
vlastních možností a schopností pedagogického sboru a požadavků rodičů.
Hlavní důraz ve své vzdělávací práci klade škola na komunikaci, kooperaci a práci s
informacemi.
• 2. Výchovné a vzdělávací strategie
Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělávání.
Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro
další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě.
V rámci procesu vzdělávání usilujeme mimo jiné o rozvoj následujících kompetencí:
• Kompetence k učení
Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací.
Žáky vedeme k sebehodnocení, k samostatnému organizování školních projektů a některých
akcí mimo vyučování a tím podněcujeme jejich tvořivost.
Motivujeme je pro celoživotní učení.
• Kompetence k řešení problémů
Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života.
Podněcujeme je k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. Postupně si
Strana 8 z 498
zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, učí se je vyhledávat,
třídit a vhodným způsobem využívat.
• Kompetence komunikativní
Vedeme žáky k všestranné a účinné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými
ve škole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní
názor a zároveň poslouchat názory jiných.
Začleňuje metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při
vyučování.
• Kompetence sociální a personální
Rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých.
Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování. Během vzdělávání mimo
jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Chceme žáky naučit
základům kooperace a týmové práce.
Vedeme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky.
• Kompetence občanské
Připravujeme žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící
své povinnosti. Vedeme je k zodpovědnému chování v krizových situacích, k respektování a
ochraně kulturního a historického dědictví, k ochraně zdraví a životního prostředí.
• Kompetence pracovní
Pomáháme žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané
vědomosti a dovednosti při profesní orientaci.
Výuku doplňujeme o praktické exkurze, krátkodobé i dlouhodobé projekty.
Prací na projektech přispívají k práci skupiny, učí se organizovat svou vlastní práci a brát na
sebe zodpovědnost,.
Zásadní postupy, které povedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí jsou podrobně
rozpracovány u jednotlivých vzdělávacích oborů.
• 3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Žáky s vývojovými poruchami učení a chování posíláme se souhlasem zákonných zástupců na
vyšetření do školského poradenského zařízení. Na základě vyšetření a doporučení jsou pak
tito žáci zařazováni do reedukační péče.
Na žádost rodičů škola vypracuje individuální vzdělávací plán, podle kterého se se žákem bude
pracovat a který obsahuje závěry a doporučení z vyšetření v PPP/SPC, konkrétní způsoby
reedukace, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení. Při klasifikaci
přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy.
• 4. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Cílem péče o nadaného žáka je prohlubování, rozšiřování a obohacování o další poznatky
a souvislosti, dále rozvoj jeho tvůrčích schopností zapojením do tvorby samostatných prací,
účastí v různých soutěžích.
• 5. Průřezová témata
Začlenění průřezových témat tvoří samostatnou přílohu ŠVP
Strana 9 z 498
2.2.1. Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení
Strategie
● řídí vlastní učení
● pracuje s informacemi
● uplatňuje znalosti a dovednosti
● pracuje tvořivě
● chápe smysl a cíl učení
Kompetence k řešení problémů
Strategie
● vnímá problém
● vyhledává informace
● samostatně řeší problém
● ověuje řešení
● hájí své řešení
● sebekriticky zhodnotí výsledek řešení
● kriticky přijímá i jiné řešení
● je vytrvalý a nevzdá se při neúspěchu
● aplikuje řešení v praxi
Kompetence komunikativní
Strategie
● pozorně naslouchá
● pečlivě vyslovuje
● vyjadřuje se výstizně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
● je tolerantní a respektuje cizí myšlenky
● rozumí sdělení v různých formách
● pracuje s ICT prostředky
● je ochotný spolupracovat
Kompetence sociální a personální
Strana 10 z 498
Strategie
● spolupracuje ve skupinách a týmu
● utváří pracovní atmosféru
● upevňuje mezilidské vztahy
● chová se asertivně
● je schopen autoreflexe
Kompetence občanské
Strategie
● respektuje a je schopen empatie
● řídí se podle společenských norem a zákonů
● zodpovědnost v krizových situacích
● aktivní zájem o tradice a kulturu
● cítí nutnost ochrany životního prostředí
● chápe nutnost ochrany zdraví
Kompetence pracovní
Strategie
● používá vhodné materiály
● dokáže vybrat vhodný nástroj a materiál pro zadanou práci
● využívá nástroje, pomůcky
● pracuje se základními měřidly
● dokáže spolupracovat, zorganizovat, vhodně rozvrhnout práci
● dodržuje bezpečnost práce
● chrání zdraví své i spolupracovníků
● dodržuje ekologická pravidla
● chrání majetek
● ovlává základy první pomoci
● uvědomuje si svůj vztah k pracovním činnostem
● uvědomuje si potřebu práce
● dokáže odhadnout své možnosti
2.2.2. Začlenění průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Strana 11 z 498
Rozvoj schopností poznávání - pokrytí předmětem
● Přírodopis
Rozvoj schopností poznávání - pokrytí projektem
● Voda
určen pro ročníky: 8
● Vánoce
určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
● Putování s Frantou Mravencem
● Olympiáda
● Svatováclavské hody
● Velikonoční dílny
● Globální vesnice
určen pro ročníky: 8, 9
● Praha očima dětí
● Ochrana člověka za mimořádných situací
Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce
1. ročník
JV: zvuková stránka jazyka; LV: poslech literárních textů; LV: zážitkové čtení a
naslouchání; LV: tvořivé činnosti s literárním textem; LV: základní literární pojmy
Matematika
ČaPO: obor přirozených čísel do 20; ČaPO: zápis v desítkové soustavě, číselná
osa; ČaPO: početní operace ; G: základní útvary v rovině; G: základní útvary
v prostoru
Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas ; Rozmanitost přírody; Člověk
a jeho zdraví
Hudební výchova
hudebně pohybové činnosti
Výtvarná výchova
Strana 12 z 498
prvky vizuálně obrazného vyjádření; kompozice výtvarných prvků v ploše a
prostoru; interpretace obrazných vyjádření a jejich porovnávání
Tělesná výchova
Činnosti ovlivňující zdraví; Činnosti ovlivňující úroveň
dovedností; Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
pohybových
Pracovní činnosti
práce s drobným materiálem; konstrukční činnosti; pěstitelské práce; příprava
pokrmů
2. ročník
Hudební výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
3. ročník
JV : zvuková stránka jazyka; JV : slovní zásoba a tvoření slov; JV:
tvarosloví; JV: skladba; JV: pravopis; KSV: čtení ; LV: poslech literárních
textů; LV: zážitkové čtení a naslouchání; LV: tvořivé činnosti s literárním
textem; LV: základní literární pojmy
Anglický jazyk
pravidla komunikace v běžných každodenních situacích
Matematika
ČaPO: přirozená čísla do 1000; ČaPO: zápis v desítkové soustavě, číselná
osa; ČaPO: násobilka ; ČaPO: početní operace; ZV: tabulky , posloupnosti
čísel; G: základní útvary v rovině a prostoru
Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás ; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk
a jeho zdraví
Hudební výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
4. ročník
JV: zvuková stránka jazyka; JV: slovní zásoba a tvoření slov; JV: tvarosloví; JV:
skladba; JV: pravopis; KSV: čtení; LV: poslech literárních textů; LV: zážitkové
čtení a naslouchání; LV: základní literární pojmy
Anglický jazyk
Matematika
Strana 13 z 498
ČaPO: přirozená čísla do 10 000; ČaPO: zápis v desítkové soustavě, číselná
osa; ČaPO: početní operace; ČaPO: zlomky; ZV: diagramy; G: základní útvary
v rovině a prostoru; Nestandardní aplikační úlohy a problémy
Místo, kde žijeme ; Lidé kolem nás ; Lidé a čas ; Rozmanitost přírody ; Člověk
a jeho zdraví
Hudební výchova
Výtvarná výchova
rozvíjení smyslové citlivosti; uplatňování subjektivity; ověřování komunikačních
účinků
Tělesná výchova
Činnosti ovlivňující zdraví; Činnosti ovlivňující
dovedností; Činnosti podporující pohybové učení
úroveň
pohybových
Pracovní činnosti
pokrmů
5. ročník
JV: zvuková stránka jazyka; JV: slovní zásoba a tvoření slov ; JV: tvarosloví; JV:
skladba; JV: pravopis; KSV: čtení; LV: poslech literárních textů; LV: zážitkové
čtení a naslouchání; LV: základní literární pojmy
Anglický jazyk
Matematika
ČaPO: přirozená čísla do 1 000 000; ČaPO: zápis v desítkové soustavě, číselná
osa; ČaPO: početní operace; ČaPO: desetinná čísla; ZVD: tabulky a grafy; G:
základní útvary v rovině a prostoru; G: osově souměrné útvary; Nestandardní
aplikační úlohy a problémy
Místo, kde žijeme ; Lidé kolem nás; Lidé a čas ; Rozmanitost přírody ; Člověk
a jeho zdraví
Hudební výchova
Výtvarná výchova
účinků
Tělesná výchova
úroveň
pohybových
Strana 14 z 498
Pracovní činnosti
pokrmů
6. ročník
KSV: čtení; KSV: naslouchání; LV: způsoby interpretace literárních a
jiných děl; LV: základy literární teorie a historie; LV: literární druhy a
žánry; J:Tvarosloví; J:Skladba; J:Zvuková stránka slova; J:Obecné poučení o
jazyce
Matematika
ČaP: desetinná čísla
Informatika
vyhledávání informací a komunikace; zpracování a využití informací
Dějepis
PLSp: Pravěk; NC: Starověký Řím
Občanská výchova
rodina; život ve škole
Fyzika
LaT: měřené veličiny
Přírodopis
Jednobuněčné organismy; Houby; Bezobratlí; Laboratorní práce
Zeměpis
POZ: Země jako vesmírné těleso
Hudební výchova
vokální činnosti; poslechové činnosti
Výtvarná výchova
účinků
Tělesná výchova
Činnosti ovlivňující zdraví; Činnosti podporující pohybové učení
Pracovní činnosti
design a konstruování; příprava pokrmů
7. ročník
Přírodopis
Strunatci; Botanika; Laboratorní práce
Hudební výchova
vokální činnosti; hudební pohybové činnosti; poslechové činnosti
Tělesná výchova
Strana 15 z 498
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; Činnosti podporující
pohybové učení
Pracovní činnosti
příprava pokrmů; provoz a údržba domácnosti
8. ročník
Dějepis
OaD, PND: Počátky novověku; OaD, PND: Historický vývoj na konci 17. a v
18. století
Chemie
Pozorování, pokus a bezpečnost práce; Směsi; Částicové složení látek a
chemické prvky; Chemické reakce; Anorganické sloučeniny
Přírodopis
Savci; Laboratorní práce
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Zdravý způsob života a péče o zdraví; Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
Tělesná výchova
pohybové učení
Pracovní činnosti
využití digitálních technologií; svět práce
9. ročník
Dějepis
MS: Vývoj ve světě a v českých zemích v letech 1871-1918
Chemie
Chemie a společnost
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Vztahy mezi lidmi a formy soužití; Osobnostní a sociální rozvoj
Tělesná výchova
pohybové učení
Pracovní činnosti
využití digitálních technologíí; svět práce
Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí projektem
● Soutěž ve skoku vysokém
Strana 16 z 498
● Mikulášská nadílka
● Vánoce
● Olympiáda
Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce
1. ročník
Výtvarná výchova
interpretace obrazných vyjádření a jejich porovnávání
3. ročník
KSV: čtení ; LV: zážitkové čtení a naslouchání
Anglický jazyk
4. ročník
KSV: čtení; LV: zážitkové čtení a naslouchání
Anglický jazyk
Tělesná výchova
5. ročník
úroveň
pohybových
úroveň
pohybových
Anglický jazyk
Výtvarná výchova
ověřování komunikačních účinků
Tělesná výchova
6. ročník
LV: tvořivé činnosti s literárním textem
Občanská výchova
rodina; život ve škole; domov, obec; úvod do lidských práv
Strana 17 z 498
Hudební výchova
vokální činnosti; hudební pohybové činnosti
Výtvarná výchova
účinků
Tělesná výchova
Činnosti ovlivňující zdraví; Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
7. ročník
Hudební výchova
Tělesná výchova
8. ročník
Dějepis
OaD, PND: Počátky novověku
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Změny v životě člověka a jejich reflexe; Zdravý způsob života a péče o
zdraví; Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
Tělesná výchova
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
Pracovní činnosti
svět práce
9. ročník
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
pohybové učení
Pracovní činnosti
svět práce
Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí projektem
● Vánoce
Strana 18 z 498
● Olympiáda
Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce
1. ročník
Výtvarná výchova
3. ročník
JV: pravopis; KSV: čtení ; LV: poslech literárních textů; LV: zážitkové čtení a
naslouchání
4. ročník
JV: pravopis; KSV: čtení; LV: poslech literárních textů; LV: zážitkové čtení a
naslouchání; LV: tvořivé činnosti s literárním textem
Tělesná výchova
5. ročník
pohybových
JV: pravopis; KSV: čtení; LV: poslech literárních textů; LV: zážitkové čtení a
Tělesná výchova
6. ročník
úroveň
úroveň
pohybových
Občanská výchova
rodina; život ve škole; domov, obec; úvod do lidských práv
Hudební výchova
hudební pohybové činnosti
Výtvarná výchova
účinků
Tělesná výchova
7. ročník
Hudební výchova
Tělesná výchova
Strana 19 z 498
8. ročník
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
svět práce
9. ročník
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
úroveň
pohybových
Pracovní činnosti
svět práce
Psychohygiena - pokrytí projektem
● Vánoce
● Olympiáda
Psychohygiena - integrace ve výuce
1. ročník
Hudební výchova
Výtvarná výchova
2. ročník
Hudební výchova
3. ročník
Strana 20 z 498
KSV: čtení ; LV: zážitkové čtení a naslouchání
4. ročník
Hudební výchova
Tělesná výchova
Činnosti ovlivňující zdraví
5. ročník
Člověk a jeho zdraví
Tělesná výchova
6. ročník
KSV: čtení
Občanská výchova
život ve škole; domov, obec
Hudební výchova
vokální činnosti
Výtvarná výchova
účinků
Tělesná výchova
7. ročník
Hudební výchova
Tělesná výchova
8. ročník
Přírodopis
Člověk a zdraví
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Strana 21 z 498
Pracovní činnosti
svět práce
9. ročník
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Vztahy mezi lidmi a formy soužití; Podpora zdraví; Osobnostní a sociální rozvoj
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
svět práce
Kreativita - pokrytí předmětem
● Přírodopis
Kreativita - pokrytí projektem
● Vánoce
● Olympiáda
● Vvýtvarné techniky v praxi
Kreativita - integrace ve výuce
1. ročník
JV: zvuková stránka jazyka; KSV: mluvený projev; LV: poslech literárních
textů; LV: tvořivé činnosti s literárním textem
Hudební výchova
vokální činnosti; instrumentální činnosti; hudebně pohybové činnosti
Výtvarná výchova
Strana 22 z 498
Pracovní činnosti
konstrukční činnosti; příprava pokrmů
2. ročník
Hudební výchova
Pracovní činnosti
3. ročník
JV : zvuková stránka jazyka; LV: zážitkové čtení a naslouchání; LV: tvořivé
činnosti s literárním textem
Anglický jazyk
Hudební výchova
Pracovní činnosti
4. ročník
JV: zvuková stránka jazyka; LV: zážitkové čtení a naslouchání; LV: tvořivé
Anglický jazyk
Hudební výchova
Výtvarná výchova
rozvíjení smyslové citlivosti; uplatňování subjektivity
Pracovní činnosti
5. ročník
JV: zvuková stránka jazyka; LV: zážitkové čtení a naslouchání; LV: tvořivé
Anglický jazyk
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Strana 23 z 498
účinků
Pracovní činnosti
6. ročník
LV: tvořivé činnosti s literárním textem; LV: způsoby interpretace literárních a
jiných děl; J:Skladba
Informatika
zpracování a využití informací
Občanská výchova
život ve škole
Fyzika
EaSD: elektrické vlastnosti látek
Přírodopis
Laboratorní práce
Hudební výchova
Výtvarná výchova
účinků
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
7. ročník
Přírodopis
Laboratorní práce
Hudební výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
8. ročník
Dějepis
Chemie
Směsi
Strana 24 z 498
Přírodopis
Laboratorní práce
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
9. ročník
Přírodopis
Laboratorní práce
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Osobnostní a sociální rozvoj
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Poznávání lidí - pokrytí projektem
● Vánoce
● Olympiáda
● Adopce na dálku
Poznávání lidí - integrace ve výuce
Strana 25 z 498
1. ročník
KSV: naslouchání; KSV: mluvený projev; KSV: čtení; LV: poslech literárních
textů; LV: zážitkové čtení a naslouchání; LV: tvořivé činnosti s literárním textem
Místo, kde žijeme; Lidé a čas
Hudební výchova
poslechové činnosti
2. ročník
Hudební výchova
3. ročník
JV : slovní zásoba a tvoření slov; KSV: čtení ; LV: tvořivé činnosti s literárním
textem
Anglický jazyk
Místo, kde žijeme; Lidé a čas; Člověk a jeho zdraví
Hudební výchova
4. ročník
JV: slovní zásoba a tvoření slov; KSV: čtení; LV: poslech literárních textů
Anglický jazyk
Místo, kde žijeme ; Lidé kolem nás ; Lidé a čas ; Člověk a jeho zdraví
Hudební výchova
Výtvarná výchova
5. ročník
JV: slovní zásoba a tvoření slov ; KSV: čtení; LV: tvořivé činnosti s literárním
textem
Anglický jazyk
pravidla komunikace v běžných každodenních situacích; jednoduchá sdělení
Místo, kde žijeme ; Lidé kolem nás; Lidé a čas ; Člověk a jeho zdraví
Hudební výchova
Strana 26 z 498
Výtvarná výchova
6. ročník
Anglický jazyk
jednoduchá sdělení
Informatika
Dějepis
NC: Antické Řecko
Občanská výchova
rodina; život ve škole; domov, obec
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
pohybové učení
7. ročník
Dějepis
KaSEv: utváření států ve východoevropském a západoevropském kulturním
okruhu a jejich specifický vývoj
Hudební výchova
Tělesná výchova
pohybové učení
8. ročník
Anglický jazyk
Dějepis
18. století
Přírodopis
Člověk a zdraví
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Strana 27 z 498
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
svět práce
9. ročník
Dějepis
Přírodopis
Laboratorní práce
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
pohybové učení
Pracovní činnosti
Mezilidské vztahy - pokrytí projektem
● Vánoce
● Olympiáda
Mezilidské vztahy - integrace ve výuce
Strana 28 z 498
1. ročník
JV: zvuková stránka jazyka; KSV: naslouchání; KSV: mluvený projev; LV:
poslech literárních textů; LV: zážitkové čtení a naslouchání; LV: tvořivé činnosti
s literárním textem
Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás
Hudební výchova
vokální činnosti
2. ročník
Hudební výchova
vokální činnosti
3. ročník
KSV: čtení
Anglický jazyk
Hudební výchova
vokální činnosti
4. ročník
Anglický jazyk
Místo, kde žijeme ; Lidé kolem nás
Hudební výchova
vokální činnosti
Výtvarná výchova
5. ročník
KSV: čtení; LV: poslech literárních textů
Anglický jazyk
Místo, kde žijeme ; Lidé kolem nás; Člověk a jeho zdraví
Hudební výchova
vokální činnosti
Strana 29 z 498
Výtvarná výchova
6. ročník
KSV: čtení; KSV: naslouchání; KSV: mluvený projev
Anglický jazyk
tematické okruhy
Dějepis
PLSp: Pravěk; NC: Antické Řecko; NC: Starověký Řím
Občanská výchova
člověk - občan; rodina; život ve škole; domov, obec; ochrana člověka za
mimořádných údalostí; úvod do lidských práv
Zeměpis
RS: Mezinárodní spolupráce
Hudební výchova
Výtvarná výchova
uplatňování subjektivity; ověřování komunikačních účinků
Tělesná výchova
pohybové učení
Pracovní činnosti
7. ročník
Hudební výchova
Tělesná výchova
úroveň
pohybových
Pracovní činnosti
8. ročník
Dějepis
18. století
Přírodopis
Biologie člověka; Člověk a zdraví
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Strana 30 z 498
Tělesná výchova
pohybové učení
Pracovní činnosti
9. ročník
Dějepis
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
pohybové učení
Pracovní činnosti
Komunikace - pokrytí projektem
● Vánoce
● Naše obec
● Olympiáda
Strana 31 z 498
Komunikace - integrace ve výuce
1. ročník
JV: zvuková stránka jazyka; KSV: naslouchání; KSV: mluvený projev; KSV:
písemný projev; LV: poslech literárních textů; LV: zážitkové čtení a
Hudební výchova
Výtvarná výchova
2. ročník
Hudební výchova
3. ročník
JV : zvuková stránka jazyka; LV: tvořivé činnosti s literárním textem
Anglický jazyk
Hudební výchova
4. ročník
JV: zvuková stránka jazyka
Anglický jazyk
Hudební výchova
Výtvarná výchova
5. ročník
Anglický jazyk
Strana 32 z 498
Místo, kde žijeme ; Člověk a jeho zdraví
Hudební výchova
instrumentální činnosti; hudebně pohybové činnosti
Výtvarná výchova
6. ročník
KSV: čtení; KSV: naslouchání; KSV: mluvený projev; KSV: písemný
projev; J:Zvuková stránka slova
Anglický jazyk
Informatika
Dějepis
PLSp: Pravěk; NC: Starověký Řím
Občanská výchova
rodina; život ve škole; domov, obec; ochrana člověka za mimořádných
údalostí; úvod do lidských práv
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
pohybové učení
Pracovní činnosti
7. ročník
Anglický jazyk
Hudební výchova
Tělesná výchova
Strana 33 z 498
úroveň
pohybových
Pracovní činnosti
8. ročník
Anglický jazyk
tematické okruhy
Dějepis
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
9. ročník
Anglický jazyk
tematické okruhy
Dějepis
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
pohybové učení
Pracovní činnosti
svět práce
Kooperace a kompetice - pokrytí projektem
● Vánoce
Strana 34 z 498
● Olympiáda
● Dopravní výchova
● Plavecký výcvik
určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4
Kooperace a kompetice - integrace ve výuce
1. ročník
KSV: naslouchání; KSV: mluvený projev; LV: zážitkové čtení a naslouchání; LV:
tvořivé činnosti s literárním textem
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
2. ročník
Pracovní činnosti
3. ročník
Pracovní činnosti
4. ročník
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
pokrmů
5. ročník
Lidé kolem nás
Pracovní činnosti
Strana 35 z 498
pokrmů
6. ročník
J:Tvarosloví; J:Skladba
Anglický jazyk
Matematika
Občanská výchova
život ve škole; domov, obec; ochrana člověka za mimořádných údalostí; úvod
do lidských práv
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
7. ročník
Anglický jazyk
Hudební výchova
Tělesná výchova
úroveň
pohybových
Pracovní činnosti
8. ročník
Anglický jazyk
Dějepis
OaD, PND: Historický vývoj od konce 18. století do 70. let 19. století
Chemie
Směsi
Strana 36 z 498
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
9. ročník
Anglický jazyk
Dějepis
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
pohybové učení
Pracovní činnosti
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí předmětem
● Přírodopis
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí projektem
● Vánoce
● Olympiáda
● Dopravní výchova
Strana 37 z 498
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce
1. ročník
Výtvarná výchova
3. ročník
Anglický jazyk
4. ročník
Anglický jazyk
Matematika
ČaPO: přirozená čísla do 10 000
5. ročník
Anglický jazyk
6. ročník
KSV: mluvený projev; J:Tvarosloví; J:Skladba
Informatika
Občanská výchova
rodina; život ve škole; domov, obec; ochrana člověka za mimořádných
Fyzika
EaSD: elektrický obvod
Přírodopis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
7. ročník
Hudební výchova
Strana 38 z 498
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
8. ročník
Chemie
Směsi; Chemické reakce; Anorganické sloučeniny
Přírodopis
Biologie člověka
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
pohybové učení
Pracovní činnosti
9. ročník
Dějepis
Chemie
Chemické reakce; Organické sloučeniny
Přírodopis
Země - naše planeta; Změny životních společenstev; Laboratorní práce
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
pohybové učení
Pracovní činnosti
Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí projektem
Strana 39 z 498
● Vánoce
● Olympiáda
Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce
1. ročník
Výtvarná výchova
3. ročník
LV: poslech literárních textů
Hudební výchova
4. ročník
LV: poslech literárních textů; LV: tvořivé činnosti s literárním textem
Hudební výchova
Výtvarná výchova
uplatňování subjektivity
5. ročník
LV: poslech literárních textů; LV: tvořivé činnosti s literárním textem
Hudební výchova
Výtvarná výchova
6. ročník
KSV: čtení; KSV: naslouchání; KSV: písemný projev; LV: tvořivé činnosti s
literárním textem; LV: základy literární teorie a historie
Dějepis
NC: První starověké státy; NC: Antické Řecko; NC: Starověký Řím
Občanská výchova
člověk - občan; rodina; život ve škole; domov, obec; vlast; ochrana člověka za
Strana 40 z 498
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
účinků
Tělesná výchova
Činnosti podporující pohybové učení
7. ročník
Dějepis
okruhu a jejich specifický vývoj; OaD,PND: husitství
Hudební výchova
Tělesná výchova
8. ročník
Dějepis
18. století
Chemie
Směsi; Anorganické sloučeniny
Přírodopis
Biologie člověka; Člověk a zdraví
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Pracovní činnosti
svět práce
9. ročník
Dějepis
Chemie
Organické sloučeniny; Chemie a společnost
Přírodopis
Změny životních společenstev
Hudební výchova
Strana 41 z 498
Výchova ke zdraví
Vztahy mezi lidmi a formy soužití; Podpora zdraví; Osobnostní a sociální rozvoj
Pracovní činnosti
svět práce
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost a škola - pokrytí projektem
● Naše obec
Občanská společnost a škola - integrace ve výuce
1. ročník
Lidé kolem nás
3. ročník
Anglický jazyk
Lidé kolem nás
4. ročník
Anglický jazyk
5. ročník
Anglický jazyk
6. ročník
Anglický jazyk
tematické okruhy
Občanská výchova
člověk - občan; rodina; život ve škole; domov, obec
Fyzika
8. ročník
Dějepis
OaD, PND: Počátky novověku; OaD, PND: Historický vývoj od konce 18. století
do 70. let 19. století
Pracovní činnosti
svět práce
9. ročník
Dějepis
Strana 42 z 498
Zeměpis
ČR: regiony České republiky; SaHP: obecný zeměpis
Výchova ke zdraví
Pracovní činnosti
svět práce
Občan, občanská společnost a stát - pokrytí projektem
● Naše obec
Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce
3. ročník
Anglický jazyk
5. ročník
Místo, kde žijeme
6. ročník
Dějepis
Člověk v dějinách ; NC: Antické Řecko; NC: Starověký Řím
Občanská výchova
člověk - občan; domov, obec; vlast; ochrana člověka za mimořádných
7. ročník
Dějepis
okruhu a jejich specifický vývoj; KaSEv: Velká Morava a český stát; KaSEv:
struktura středověké společnosti; OaD,PND: husitství
Tělesná výchova
8. ročník
Dějepis
Pracovní činnosti
svět práce
9. ročník
Anglický jazyk
tematické okruhy
Dějepis
Strana 43 z 498
Zeměpis
Výchova ke zdraví
Pracovní činnosti
svět práce
Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí projektem
● Naše obec
Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce
6. ročník
Dějepis
NC: Starověký Řím
Občanská výchova
člověk - občan; domov, obec; vlast
7. ročník
Dějepis
8. ročník
Dějepis
Zeměpis
RS: Evropa
Pracovní činnosti
svět práce
9. ročník
Dějepis
Zeměpis
Pracovní činnosti
svět práce
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí projektem
Strana 44 z 498
● Naše obec
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce
6. ročník
Dějepis
NC: První starověké státy; NC: Antické Řecko; NC: Starověký Řím
Občanská výchova
vlast
7. ročník
Dějepis
KaSEv: utváření států ve východoevropském a západoevropském
kulturním okruhu a jejich specifický vývoj; KaSEv: struktura středověké
společnosti; OaD,PND: husitství
8. ročník
Dějepis
Zeměpis
RS: Evropa
9. ročník
Dějepis
Zeměpis
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá - pokrytí projektem
● Olympiáda
Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce
3. ročník
JV : slovní zásoba a tvoření slov; KSV: čtení ; LV: poslech literárních textů
Anglický jazyk
4. ročník
Strana 45 z 498
JV: slovní zásoba a tvoření slov; KSV: čtení; LV: poslech literárních textů
Anglický jazyk
pravidla komunikace v běžných každodenních situacích; tematické okruhy
5. ročník
JV: slovní zásoba a tvoření slov ; KSV: čtení; LV: poslech literárních textů
Anglický jazyk
6. ročník
LV: základy literární teorie a historie
Dějepis
Člověk v dějinách ; PLSp: Pravěk; NC: První starověké státy; NC: Antické
Řecko; NC: Starověký Řím
Občanská výchova
vlast
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
rozvíjení smyslové citlivosti; uplatňování subjektivity
Tělesná výchova
7. ročník
Anglický jazyk
tematické okruhy
Dějepis
Zeměpis
SaHP: Jak je svět rozdělen
Hudební výchova
Tělesná výchova
Strana 46 z 498
8. ročník
Dějepis
OaD, PND: Počátky novověku; OaD, PND: Historický vývoj na konci 17. a v 18.
století; OaD, PND: Historický vývoj od konce 18. století do 70. let 19. století
Chemie
Zeměpis
RS: Evropa
Hudební výchova
Pracovní činnosti
9. ročník
Dějepis
Chemie
Přírodopis
Země - naše planeta; Změny životních společenstev
Zeměpis
ČR: regiony České republiky; SaHP: globalizace
Hudební výchova
Pracovní činnosti
Objevujeme Evropu a svět - pokrytí projektem
● Olympiáda
Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce
3. ročník
Anglický jazyk
Hudební výchova
Strana 47 z 498
4. ročník
Hudební výchova
5. ročník
Anglický jazyk
Lidé kolem nás
Hudební výchova
6. ročník
Dějepis
Člověk v dějinách ; NC: První starověké státy; NC: Antické Řecko; NC:
Starověký Řím
Zeměpis
POZ: Země jako vesmírné těleso; RS: Mezinárodní spolupráce
Hudební výchova
Výtvarná výchova
7. ročník
Dějepis
Zeměpis
Hudební výchova
8. ročník
Anglický jazyk
tematické okruhy
Dějepis
18. století
Zeměpis
RS: Evropa
Hudební výchova
Strana 48 z 498
Pracovní činnosti
9. ročník
Dějepis
Zeměpis
Hudební výchova
Pracovní činnosti
Jsme Evropané - pokrytí projektem
● Olympiáda
Jsme Evropané - integrace ve výuce
1. ročník
KSV: mluvený projev
6. ročník
Dějepis
NC: Antické Řecko; NC: Starověký Řím
Občanská výchova
člověk - občan
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
7. ročník
Dějepis
Hudební výchova
Strana 49 z 498
8. ročník
Dějepis
Zeměpis
RS: Evropa
Hudební výchova
Pracovní činnosti
9. ročník
Dějepis
Zeměpis
Hudební výchova
Pracovní činnosti
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference - pokrytí projektem
● Olympiáda
Kulturní diference - integrace ve výuce
3. ročník
Anglický jazyk
Hudební výchova
instrumentální činnosti; hudebně pohybové činnosti; poslechové činnosti
4. ročník
Anglický jazyk
Hudební výchova
vokální
činnosti;
instrumentální
činnosti; poslechové činnosti
činnosti;
hudebně
pohybové
Strana 50 z 498
Výtvarná výchova
5. ročník
Anglický jazyk
Lidé kolem nás
Hudební výchova
vokální
činnosti;
instrumentální
činnosti; poslechové činnosti
činnosti;
hudebně
pohybové
Výtvarná výchova
6. ročník
Dějepis
Člověk v dějinách ; NC: První starověké státy; NC: Antické Řecko; NC:
Starověký Řím
Občanská výchova
člověk - občan; život ve škole; domov, obec; vlast; úvod do lidských práv
Zeměpis
RS: Jak žijí lidé na Zemi
Hudební výchova
Výtvarná výchova
7. ročník
Anglický jazyk
tematické okruhy
Dějepis
Zeměpis
Hudební výchova
8. ročník
Dějepis
Hudební výchova
Strana 51 z 498
9. ročník
Dějepis
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Lidské vztahy - pokrytí projektem
● Olympiáda
Lidské vztahy - integrace ve výuce
1. ročník
KSV: naslouchání
3. ročník
KSV: čtení ; LV: tvořivé činnosti s literárním textem
Místo, kde žijeme
4. ročník
KSV: čtení; LV: tvořivé činnosti s literárním textem
5. ročník
KSV: čtení; LV: tvořivé činnosti s literárním textem
Anglický jazyk
Lidé kolem nás
Výtvarná výchova
6. ročník
Dějepis
Strana 52 z 498
PLSp: Pravěk; NC: První starověké státy; NC: Antické Řecko; NC: Starověký
Řím
Občanská výchova
člověk - občan; rodina; život ve škole; domov, obec; ochrana člověka za
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
rozvíjení smyslové citlivosti; ověřování komunikačních účinků
7. ročník
Dějepis
Hudební výchova
8. ročník
Dějepis
18. století
Přírodopis
Biologie člověka
Hudební výchova
Pracovní činnosti
využití digitálních technologií
9. ročník
Dějepis
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Etnický původ - pokrytí projektem
● Olympiáda
Strana 53 z 498
Etnický původ - integrace ve výuce
5. ročník
KSV: čtení
6. ročník
Dějepis
Člověk v dějinách ; PLSp: Pravěk; NC: První starověké státy; NC: Starověký
Řím
Občanská výchova
člověk - občan; život ve škole; vlast; úvod do lidských práv
Zeměpis
Hudební výchova
7. ročník
Dějepis
Hudební výchova
8. ročník
Dějepis
OaD, PND: Historický vývoj na konci 17. a v 18. století
Přírodopis
Biologie člověka; Genetika
Zeměpis
RS: Evropa
Hudební výchova
Pracovní činnosti
svět práce
9. ročník
Dějepis
Hudební výchova
Výchova ke zdraví
Strana 54 z 498
Vztahy mezi lidmi a formy soužití
Pracovní činnosti
svět práce
Multikulturalita - pokrytí projektem
● Olympiáda
Multikulturalita - integrace ve výuce
3. ročník
JV : slovní zásoba a tvoření slov
Hudební výchova
hudebně pohybové činnosti; poslechové činnosti
4. ročník
JV: slovní zásoba a tvoření slov; LV: tvořivé činnosti s literárním textem
Hudební výchova
vokální činnosti; hudebně pohybové činnosti; poslechové činnosti
5. ročník
JV: zvuková stránka jazyka; JV: slovní zásoba a tvoření slov ; KSV: čtení; LV:
Hudební výchova
vokální činnosti; hudebně pohybové činnosti; poslechové činnosti
Výtvarná výchova
6. ročník
Dějepis
Člověk v dějinách ; NC: Antické Řecko
Občanská výchova
úvod do lidských práv
Zeměpis
Hudební výchova
Strana 55 z 498
Tělesná výchova
7. ročník
Dějepis
okruhu a jejich specifický vývoj; OaD,PND: husitství
Hudební výchova
Tělesná výchova
8. ročník
Dějepis
Zeměpis
RS: Evropa
Hudební výchova
9. ročník
Dějepis
Zeměpis
SaHP: globalizace
Hudební výchova
Pracovní činnosti
svět práce
Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí projektem
● Olympiáda
Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce
6. ročník
Občanská výchova
ochrana člověka za mimořádných údalostí; úvod do lidských práv
Zeměpis
Strana 56 z 498
7. ročník
Hudební výchova
8. ročník
Dějepis
18. století
Hudební výchova
Pracovní činnosti
svět práce
9. ročník
Dějepis
Zeměpis
SaHP: globalizace
Hudební výchova
Pracovní činnosti
svět práce
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy - pokrytí předmětem
● Přírodopis
Ekosystémy - pokrytí projektem
● Litovelské Pomoraví
Ekosystémy - integrace ve výuce
5. ročník
Místo, kde žijeme ; Rozmanitost přírody
6. ročník
Občanská výchova
ochrana člověka za mimořádných údalostí
Přírodopis
Jednobuněčné organismy; Houby; Bezobratlí; Člověk a příroda
Strana 57 z 498
Zeměpis
GI, ZD, KT: planeta Země; POZ: Přírodní složky a oblasti Země; RS: Jak žijí
lidé na Zemi
7. ročník
Přírodopis
Strunatci; Společenstva; Botanika
8. ročník
Chemie
Přírodopis
Savci; Biologie člověka
9. ročník
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
ČR: regiony České republiky; SaHP: globalizace; SaHP: obecný zeměpis
Základní podmínky života - pokrytí předmětem
● Přírodopis
Základní podmínky života - pokrytí projektem
● Voda
● Ropa
Základní podmínky života - integrace ve výuce
1. ročník
Pracovní činnosti
pěstitelské práce
2. ročník
Pracovní činnosti
Strana 58 z 498
3. ročník
Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví
Pracovní činnosti
4. ročník
Lidé kolem nás ; Rozmanitost přírody ; Člověk a jeho zdraví
5. ročník
Místo, kde žijeme ; Rozmanitost přírody ; Člověk a jeho zdraví
6. ročník
Dějepis
PLSp: Pravěk
Občanská výchova
ochrana člověka za mimořádných údalostí; úvod do lidských práv
Přírodopis
Planeta Země a vznik života na Zemi; Základní struktura života; Jednobuněčné
organismy; Houby; Bezobratlí; Člověk a příroda
Zeměpis
lidé na Zemi
7. ročník
Anglický jazyk
tematické okruhy
Fyzika
MVT: mechanické vlastnosti tekutin
Přírodopis
8. ročník
Chemie
Přírodopis
Savci; Biologie člověka; Genetika
9. ročník
Dějepis
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Strana 59 z 498
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí předmětem
● Přírodopis
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí projektem
● Olympiáda
● Voda
● Ropa
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce
4. ročník
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
práce s drobným materiálem; pěstitelské práce
5. ročník
Místo, kde žijeme ; Rozmanitost přírody
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
práce s drobným materiálem; pěstitelské práce
6. ročník
Dějepis
Občanská výchova
člověk - občan; vlast; ochrana člověka za mimořádných údalostí
Přírodopis
Jednobuněčné organismy; Houby; Bezobratlí; Člověk a příroda
Zeměpis
Strana 60 z 498
lidé na Zemi
Výtvarná výchova
rozvíjení smyslové citlivosti
Tělesná výchova
7. ročník
Dějepis
Přírodopis
Zeměpis
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
provoz a údržba domácnosti
8. ročník
Fyzika
E: tepelné jevy; ZJ: zvukové jevy; EaSD: elektrický proud
Chemie
chemické prvky; Anorganické sloučeniny
Přírodopis
Savci; Biologie člověka
Zeměpis
RS: Evropa
Tělesná výchova
úroveň
pohybových
Pracovní činnosti
svět práce
9. ročník
Dějepis
Fyzika
E: jaderná energie
Chemie
Strana 61 z 498
Přírodopis
Zeměpis
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Vztah člověka k prostředí - pokrytí předmětem
● Přírodopis
Vztah člověka k prostředí - pokrytí projektem
● Olympiáda
● Naše obec
● Voda
● Ropa
Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce
1. ročník
Rozmanitost přírody
Výtvarná výchova
kompozice výtvarných prvků v ploše a prostoru
Pracovní činnosti
Strana 62 z 498
2. ročník
Pracovní činnosti
3. ročník
Pracovní činnosti
4. ročník
Místo, kde žijeme ; Lidé kolem nás ; Rozmanitost přírody
Pracovní činnosti
5. ročník
Místo, kde žijeme ; Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody ; Člověk a jeho zdraví
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
6. ročník
Dějepis
Občanská výchova
člověk - občan; život ve škole; domov, obec; vlast; ochrana člověka za
Fyzika
LaT: skupenství látek; EaSD: elektrické vlastnosti látek
Přírodopis
Planeta
Země
a
vznik
života
na
Zemi;
Jednobuněčné
organismy; Houby; Bezobratlí; Člověk a příroda; Laboratorní práce
Zeměpis
lidé na Zemi
Hudební výchova
vokální činnosti
Výtvarná výchova
Strana 63 z 498
účinků
7. ročník
Dějepis
Přírodopis
Strunatci; Společenstva; Botanika; Laboratorní práce
Zeměpis
Hudební výchova
vokální činnosti
Pracovní činnosti
8. ročník
Chemie
Přírodopis
Savci; Biologie člověka; Laboratorní práce
Zeměpis
RS: Evropa
Hudební výchova
vokální činnosti
Pracovní činnosti
svět práce
9. ročník
Dějepis
Chemie
Přírodopis
Země - naše planeta; Změny životních společenstev; Laboratorní práce
Zeměpis
Hudební výchova
vokální činnosti
Výchova ke zdraví
Strana 64 z 498
Pracovní činnosti
svět práce
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - integrace ve výuce
5. ročník
KSV: čtení; LV: poslech literárních textů
6. ročník
KSV: čtení
Dějepis
NC: Antické Řecko; NC: Starověký Řím
Občanská výchova
domov, obec; ochrana člověka za mimořádných údalostí; úvod do lidských práv
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
příprava pokrmů
7. ročník
Dějepis
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
8. ročník
Chemie
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
pohybové učení
Pracovní činnosti
Strana 65 z 498
svět práce
9. ročník
Dějepis
Chemie
Přírodopis
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí projektem
● Voda
● Ropa
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce
5. ročník
KSV: čtení
6. ročník
Občanská výchova
rodina; domov, obec; úvod do lidských práv
Hudební výchova
Výtvarná výchova
7. ročník
Dějepis
OaD,PND: husitství
Hudební výchova
vokální činnosti
8. ročník
Hudební výchova
vokální činnosti
Tělesná výchova
Strana 66 z 498
Pracovní činnosti
9. ročník
Hudební výchova
Pracovní činnosti
Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce
7. ročník
Hudební výchova
8. ročník
Hudební výchova
9. ročník
Hudební výchova
Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce
6. ročník
Občanská výchova
rodina
7. ročník
Hudební výchova
8. ročník
Hudební výchova
9. ročník
Hudební výchova
Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce
5. ročník
Hudební výchova
6. ročník
Informatika
Dějepis
NC: Antické Řecko
Občanská výchova
Fyzika
Strana 67 z 498
EaSD: magnetické vlastnosti látek
Hudební výchova
7. ročník
Hudební výchova
8. ročník
Hudební výchova
Pracovní činnosti
9. ročník
Hudební výchova
vokální činnosti
Pracovní činnosti
Tvorba mediálního sdělení - pokrytí projektem
● Soutěž ve skoku vysokém
● Olympiáda
● Historická Olomouc
● Voda
● Ropa
Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce
6. ročník
Občanská výchova
život ve škole
Fyzika
Hudební výchova
Strana 68 z 498
vokální činnosti
Práce v realizačním týmu - pokrytí projektem
● Ropa
● Voda
Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce
6. ročník
Občanská výchova
Fyzika
Hudební výchova
vokální činnosti
7. ročník
Hudební výchova
vokální činnosti
8. ročník
Hudební výchova
vokální činnosti
9. ročník
Hudební výchova
vokální činnosti
Strana 69 z 498
3. Učební plán
3.1. Celkový
1. stupeň
Vzdělávací oblasti (obory)
ŠVP
RVP
49 + 3
44
40 + 3
35
9
9
Anglický jazyk
25
20
Matematika
25
0
1
1
Informatika
1
0
13
12
13
0
12
12
Hudební výchova
5
0
Výtvarná výchova
7
0
10
10
10
10
5
5
5
0
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Strana 70 z 498
2. stupeň
ŠVP
RVP
30 + 4
27
16 + 4
15
14
12
Anglický jazyk
16 + 2
15
Matematika
14 + 2
0
4
X
2
1
2
0
Praktikum
Informatika
12
11
Dějepis
8
0
Občanská výchova
4
0
26
21
Fyzika
7
0
Chemie
4
0
Přírodopis
6
0
Zeměpis
7
0
2
X
Umění a kultura
10
10
Hudební výchova
3 1/2
0
Výtvarná výchova
6 1/2
0
Estetický seminář
0
X
10
10
Výchova ke zdraví
2
0
Tělesná výchova
8
0
4
3
4
0
Člověk a zdraví
Pracovní činnosti
8
0
6
0
2
X
Strana 71 z 498
3.2. Ročníkový
1. stupeň
1
2
3
4
5
SVP
RVP
49 + 3
44
8
8+2
8+1
8
8
40 + 3
35
Anglický jazyk
X
X
3
3
3
9
9
25
20
5
5
5
5
5
25
0
1
1
X
X
X
1N
1
1
0
13
12
2
2
3
3
3
Matematika
Informatika
Umění a kultura
13
0
12
12
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
0
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
7
0
10
10
2
2
2
2
2
10
10
5
5
1
1
1
1
1
5
0
Celkem základní
20
20
24
25
26
115
104
Celkem disponibilní
0
2
1
0
0
3
14
Celkem v ročníku
20
22
25
25
26
118
118
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny 1 - volitelný Konverzace+informatika (1) 2 - volitelný přírodovědné praktikum (1)
Strana 72 z 498
2. stupeň
6
7
8
9
SVP
RVP
30 + 4
27
4+1
4+1
4+1
4+1
16 + 4
15
4
3
3
4
14
12
16 + 2
15
4+1
4+1
3
3
14 + 2
0
X
X
21
22
4
X
2
1
1
1
0N
0N
2
0
12
11
Dějepis
2
2
2
2
8
0
Občanská výchova
1
1
1
1
Anglický jazyk
Matematika
Praktikum
Informatika
4
0
26
21
Fyzika
2
2
2
1
7
0
Chemie
X
X
2
2
4
0
Přírodopis
2
2
1
1
6
0
Zeměpis
2
2
2
1
7
0
X
X
11
12
2
X
10
10
1
1
1
0 1/2
3 1/2
0
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
2
2
1
1 1/2
6 1/2
0
Estetický seminář
X
X
X
0N
0
X
10
10
Výchova ke zdraví
X
X
1
1
2
0
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
0
4
3
4
0
8
0
6
0
Člověk a zdraví
Pracovní činnosti
1
1
1
1
X
X
3*
3*
X
1
0
1
2
X
28
28
30
30
116
98
Celkem základní
*
N
*
Celkem disponibilní
2
2
1
1
6
24
Celkem v ročníku
30
30
31
31
122
122
N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny 1 - volitelný Konverzace+informatika (1) 2 - volitelný přírodovědné praktikum (1)
Strana 73 z 498
4. Učební osnovy
4.1. Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně
vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné
vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými
znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět
jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání.
Strana 74 z 498
4.1.1. Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu
Předmět český jazyk je vyučován ve všech ročnících 1.i 2. stupně.
Na prvním stupni je výuka předmětu týdně rozvržena následovně: 1. a 2. ročník – 10 hod, 3.
ročník - 8 hodin, 4. a 5. ročník – 7 hod.
Na druhém stupni jsou jazykové části a gramatice věnovány 2 hod týdně, komunikativním a
slohovým činnostem 1 hod týdně a literárním aktivitám 2 hod týdně.
Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení.
Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti
Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech.
1.stupeň
Na 1. stupni je prvořadým cílem vytvořit žákům vzdělávací nástroje – čtení a psaní. Důraz je
přitom kladen na čtení s porozuměním. Žáci, kteří nastupují do školy, se česky dorozumějí,
je proto nutné tuto dovednost dále rozvíjet, obohacovat jejich slovní zásobu a seznamovat
je se spisovnou podobou českého jazyka. Výuka gramatiky je chápána jako způsob rozvíjení
komunikačních dovedností.
2. stupeň
Na 2. stupni je hlavním cílem rozvíjet jasné, přehledné a srozumitelné vyjadřování, vést žáky
k přesnému a logickému myšlení a prohlubovat jejich obecné intelektové dovednosti. Literární
učivo se zde již stává nástrojem tvořivé interpretace a produkce vlastních textů. Žáci se učí
vybírat vhodné jazykové prostředky, formulovat vlastní myšlenky.
Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou práce s knihou a texty na internetu. Důraz je
kladen na rozvoj komunikačních dovedností, tomu je podřízena i výuka gramatiky.
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
-
frontální výuka s pomůckami (audiovizuální, demonstrační )
-
skupinová práce
-
krátkodobé i dlouhodobé projekty
-
využití výpočetní techniky ( procvičování učiva, vlastní tvůrčí činnost )
-
dramatizace
Daný předmět se realizuje v učebně, v knihovně nebo v učebně s výpočetní technikou .
Mezipředmětové přesahy :
I. stupeň:
II. stupeň: Předmět český jazyk úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk
a společnost:
Dějepis
Výchova k občanství
Strana 75 z 498
Průřezová témata
OSV - z tématického okruhu Osobnostní rozvoj část „Rozvoj schopnosti poznávání“ (dovednosti
pro učení a studium), z tématického okruhu Sociální rozvoj části „Komunikace“ a „Kooperace
a kompetice“, z tématického okruhu Morální rozvoj část „Hodnoty, postoje, praktická etika“
(schopnost vyjádřit vlastní postoj).
EGS - z tématického okruhu Evropa a svět nás zajímá (rodinné příběhy, lidová slovesnost a
zvyky tradice národů Evropy).
MKV - tématický okruh Multikulturalita (specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost,
naslouchání druhým, komunikace s příslušníky jiných sociokulturních skupin, vstřícný postoj
k odlišnostem).
MV - tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality a Tvorba mediálního sdělení.
B. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků
· Rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva,
· předkládat žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v
jiných oblastech,
· vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací,
· vést žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování,
· seznamovat žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem.
· Vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy,
· vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení.
· Vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů,
· nabízet žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů,
· pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřovat slovní zásobu žáků,
· vést žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění.
· Vytvářet příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy,
· vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc.
· Seznámit žáky s naším slovesným dědictvím a vysvětlovat jim jeho význam,
· podporovat v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby.
· Vést žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní,
· vést žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru.
Strana 76 z 498
Učební plán předmětu
Ročník
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Dotace
8
8+2
8+1
8
8
4+1
4+1
4+1
4+1
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
1. ročník - dotace: 8, povinný
Klíčové kompetence
● je trpělivý a vytrvalý v práci
v textu najde informaci
● získává znalost a dovednost
● umí naslouchat a soustředit se na problém
● chová se slušně
● je schopen a ochoten spolupracovat a tolerovat ostatní
● je si vědom možnosti využít ICT prostředky
- chápe, že v souvislosti s celoživotním vzděláváním je nutné používat moderní technologie
- je schopen rozeznat, který typ komunikace je v daném okamžiku vhodný (osobní rozhovor
x telefonát x dopis x SMS ...)
● vyjadřuje se srozumitelně
● chápe potřebu spolupráce
● požádá o pomoc
● rozeznává situace, kdy se musí přizpůsobit
● umí jednat s lidmi - spolužáky, pedagogy, rodiči, ...
● uzná autoritu
● nesouhlasí s fyzickým i psychickým násilím
● ocenění cizích schopností a dovedností
● zajímá se o kulturu
zná a chová se podle pravidel kulturního a společenského chování
účástní se kulturních akcí
snaží se využít své vlastní tvořivé schopnosti
● zná historii
zná významné osobnosti, histirický vývoj a kulturní památky
projevuje zájem o umění, váží si uměleckých děl, snaží se o jejich zachování
Strana 77 z 498
● zná základní problémy životního prostředí
zasazuje se o jeho kvalitu, podporuje ochranu ŽP ve svém okolí
chápe nutnost ochrany ŽP v souvislosti s globálními problémy
výstupy
učivo
● JV - rozlišuje zvukovou a grafickou zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení
podobu slova, člení slova na hlásky, hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek
a souhláskových skupin, modulace souvislé
odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
řeči (tempo, intonace, přízvuk)
začátek a konec věty, vlastní jména
průřezová témata
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA:
- Rozvoj schopností poznávání
- Kreativita
- Mezilidské vztahy
- Komunikace
KSV: naslouchání
výstupy
učivo
- naslouchání - praktické naslouchání
(zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem);
věcné naslouchání (pozorné, soustředěné)
přesahy
Strana 78 z 498
Do:
HV (1. ročník) : vokální činnosti
Z:
- Lidské vztahy
- Poznávání lidí
- Komunikace
- Kooperace a kompetice
výstupy
učivo
● KSV - porozumí písemným nebo - mluvený projev - základy techniky
mluveným
pokynům
přiměřené mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu,
výslovnost-artikulační cvičení),
složitosti,
komunikační žánry: pozdrav, oslovení,
● v krátkých mluvených projevech
omluva, prosba, dialog na základě
správně dýchá a volí vhodné tempo řeči, obrazového materiálu;
● pečlivě vyslovuje, opravuje svou základní komunikační pravidla (oslovení,
nesprávnou nebo nedbalou výslovnost zahájení a ukončení dialogu, střídání
rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé
vystupování), nonverbální prostředky řeči
(mimika, gesta)
přesahy
Do:
Z:
- Jsme Evropané
- Kreativita
- Komunikace
KSV: písemný projev
výstupy
učivo
● KSV - porozumí písemným nebo kresebné cviky pro uvolnění ruky
mluveným
pokynům
přiměřené psaní písmen a číslic
opis, přepis, diktát, autodiktát
složitosti,
● zvládá základní hygienické
spojené s psaním,
návyky
Strana 79 z 498
● píše správné tvary písmen a číslic, písemný projev - základní hygienické návyky
(správné sezení, držení psacího náčiní,
správně spojuje písmena i slabiky,
hygiena zraku, zacházení s grafickým
● kontroluje vlastní písemný projev,
materiálem);
technika psaní (úhledný, čitelný písemný
projev)
nácvik plynulého psacího pohybu
přesahy
Do:
Ma (1. ročník) : ČaPO: zápis v desítkové soustavě, číselná osa
HV (1. ročník) : instrumentální činnosti
Z:
- Komunikace
KSV: čtení
výstupy
● KSV - porozumí písemným nebo
mluveným
pokynům
přiměřené
složitosti,
● v krátkých mluvených projevech
správně dýchá a volí vhodné tempo řeči,
● plynule čte jednoduché věty po slovech
učivo
jazyková, sluchová a zraková příprava na
čtení
čtení písmen, slabik
spojování písmen, slabik, slov
čtení slov, slovních spojení a vět
čtení s porozuměním
orientacve v jednoduchém textu
● určí počáteční hlásku, slabičnou stavbu
slova
● pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
výstupy
učivo
● vyjadřuje své pocity z přečteného textu, pozorný, soustředěný poslech
literárních útvarů
● pracuje tvořivě s literárním textem
podle pokynů učitele a podle svých
schopností.
krátkých
přesahy
Do:
Strana 80 z 498
HV (1. ročník) :
VV (1. ročník) :
Z:
VV (1. ročník) :
HV (1. ročník) :
- Kreativita
- Komunikace
LV: zážitkové čtení a naslouchání
výstupy
učivo
● LV - čte a přednáší zpaměti ve vhodném vyjadřovat vlastní pocity z četby, hodnotit
frázování literární texty přiměřené věku vlastnosti postav
● vyjadřuje své pocity z přečteného textu,
schopností.
přesahy
Do:
VV (1. ročník) : kompozice výtvarných prvků v ploše a prostoru
Z:
- Komunikace
výstupy
učivo
● vyjadřuje své pocity z přečteného textu, tvořivé činnosti s literárním textem
přednes vhodných literárních textů,
volná
reprodukce
přečteného
podle pokynů učitele a podle svých slyšeného textu,
schopností.
dramatizace,
vlastní výtvarný doprovod
přesahy
Do:
nebo
Strana 81 z 498
Z:
- Kreativita
- Komunikace
LV: základní literární pojmy
výstupy
učivo
● pracuje tvořivě s literárním textem základní literární pojmy - literární druhy
podle pokynů učitele a podle svých a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka,
báseň, pohádka
schopností.
kniha, spisovatel, čtenář
2. ročník - dotace: 8 + 2, povinný
● využívá znalost a dovednost
● volí přiměřený způsob odpovědi
Strana 82 z 498
● uzná autoritu
● zná historii
● zodpovídá za své chování
výstupy
učivo
● pečlivě vyslovuje, opravuje svou hláska, písmeno
nesprávnou nebo nedbalou výslovnost samohlásky - dlouhé, krátké,souhlásky
- tvrdé, měkké, obojetné
● volí vhodné verbální i nonverbální
délka samohlásky - význam slova
prostředky řeči v běžných školních i dělení slova na slabiky, dělení slova na konci
mimoškolních situacích
řádku,
● JV - rozlišuje zvukovou a grafickou zvuková a psaná podoba slova dě, tě, ně, bě,
pě, vě, mě
podobu slova
JV: slovní zásoba
výstupy
učivo
Strana 83 z 498
● JV - rozlišuje zvukovou a grafickou slova nadřazená, podřazená, souřadná
slova souznačná a protikladná
podobu slova
abeceda
● porovnává významy slov
JV: tvarosloví
výstupy
učivo
podstatná jména, slovesa,
základní spojky
● seznámí se se slovními druhy.
předložky,
JV: pravopis
výstupy
učivo
● kontroluje vlastní písemný projev
druhy vět
měkké a tvrdé souhlásky
● píše věcně i formálně jednoduchá
spodoba
sdělení
● rozlišuje druhy vět podle postoje
mluvčího a k jejich vytvoření volí
vhodné jazykové a zvukové prostředky
● odůvodňuje a píše správně i,y po
tvrdých a měkkých souhláskách, dě, tě,
ně, bě, pě, vě, mě, ú, ů, velká písmena
na začátku věty a v typických případech
vlastních jmen osob, zvířat.
KSV:naslouchání
výstupy
● respektuje
základní
pravidla v rozhovoru
učivo
komunikační pozorné, soustředěné a aktivní naslouchání
prostředky řeči v běžných školních i
sdělení
přesahy
Do:
výstupy
● respektuje
základní
pravidla v rozhovoru
učivo
komunikační pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz
základní komunikační pravidla
mimojazykové prostředky
Strana 84 z 498
prostředky řeči v běžných školních i
● na základě vlastních zážitků tvoří krátký
mluvený projev
● seřadí
ilustrace
posloupnosti
podle
dějové
přesahy
Do:
výstupy
učivo
blahopřání,
● kontroluje vlastní písemný projev
žánry: adresa,
pozdrav z
prázdnin
technika psaní: správné tvary písmen, opis,
sdělení
přepis
přesahy
Z:
Ma (2. ročník) : ČaPO: zápis v desítkové soustavě, číselná ose
KSV: čtení
výstupy
učivo
● KSV - čte s porozuměním texty praktické čtení
řazení ilustrací podle dějové posloupnosti
přiměřeného rozsahu a náročnosti
mluvený projev
● seřadí
ilustrace
posloupnosti
podle
dějové
● LV - čte a přednáší zpaměti ve
vhodném frázování a tempu literární
texty přiměřené věku,
● pracuje tvořívě s literárním textem
schopností,
● vyjadřuje své pocity z přečteného textu ,
výstupy
učivo
Strana 85 z 498
● pracuje tvořívě s literárním textem pozorný a soustředěný poslech delších
podle pokynů učitele a podle svých literárních textů
schopností,
přesahy
Do:
HV (2. ročník) : poslechové činnosti
výstupy
učivo
● KSV - čte s porozuměním texty vlastní názor na chování postavy z příběhu
vyjádření smyslu básně vlastními slovy
přiměřeného rozsahu a náročnosti
mluvený projev
LV:tvořivé činnosti s literárním textem
výstupy
schopností,
učivo
volná
reprodukce
přečteného
slyšeného textu,
dramatizace,
vlastní výtvarný doprovod
nebo
výstupy
učivo
● LV - čte a přednáší zpaměti ve základní literární pojmy - literární druhy
vhodném frázování a tempu literární a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka,
báseň, pohádka
kniha, spisovatel, čtenář
básníl, rým
schopností,
● pracuje s encyklopediemi, slovníky, aj.
Strana 86 z 498
např. tel. seznamem
● správně používá odbornou terminologii
● pracuje se zdroji nformací
kniky, učebnice, encyklopedie, PC, ...
● spolupracuje s ostatními, umí komunikovat
● umí číst s porozuměním
● je schopen vyslechnout a opřijmout jiný názor, pochopit názor druhých
● vnímá a chápe různá jazyková sdělení
● poskytne pomoc mladším spolužáků,
● respektuje práci a úspěchy jiných
● vyjádří svůj názor, prezentuje ho a obhajuje
● zhodnoí práci svou i jiných a porovná ji
● chápe nutnost společenských norem
● poskytne pomoc
v případě krizových situací (ohrožujících život a zdraví člověka) poskytne pomoc
Strana 87 z 498
JV : zvuková stránka jazyka
výstupy
učivo
● JV - rozlišuje zvukovou a grafickou sluchové rozlišení hlásek - párové souhlásky,
podobu slova, člení slova na hlásky, výslovnost samohlásek, souhlásek a
souhláskových skupin,
odlišuje dlouhé a krátké samohlásky,
párové souhlásky,
skupiny dě, tě ně, bě, pě, vě, mě,
modulace souvislé řeči,
slovní přízvuk,
přesahy
Do:
ČJ (3. ročník) : LV: tvořivé činnosti s literárním textem
ČJ (3. ročník) : LV: zážitkové čtení a naslouchání
ČJ (3. ročník) : LV: poslech literárních textů
ČJ (3. ročník) : KSV: mluvený projev
Z:
ČJ (3. ročník) : KSV: čtení
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
● porovnává významy slov, vyhledá v slova nadřazená a podřazená,
slova opačného významu,
textu slova příbuzná
slova souznačná,
slova spisovná a nespisovná
slova příbuzná
přesahy
Do:
Strana 88 z 498
ČJ (3. ročník) : LV: základní literární pojmy
AJ (3. ročník) : slovní zásoba a tvoření slov
ČaJS (3. ročník) : Lidé kolem nás
Z:
ČaJS (3. ročník) : Místo, kde žijeme
Ma (3. ročník) : G: základní útvary v rovině a prostoru
- Evropa a svět nás zajímá
- Multikulturalita
JV: tvarosloví
výstupy
● porovnává
a
třídí
slova
podle
zobecněného významu - děj, věc,
okolnost, vlastnost,
● rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
● užívá v mluveném projevu správné
gramatické tvary podstatných jmen,
přídavných jmen a sloves,
učivo
slovní druhy, tvary slov,
podstatná jména - rod, číslo, pád,
tvary přídavných jmen
skloňování
slovesa - osoba, číslo, čas,
časování,
infinitiv
přesahy
Do:
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
AJ (3. ročník) :
Z:
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
KSV: čtení
JV: skladba
JV: pravopis
slovní zásoba a tvoření slov
JV: skladba
JV: pravopis
JV: skladba
výstupy
učivo
Strana 89 z 498
● spojuje
věty
do
jednodušších věta jednoduchá, souvětí,
souvětí vhodnými spojkami a jinými spojky, spojovací výrazy,
spojování vět do jednodušších souvětí,
spojovacími výrazy,
výběr vhodných spojek,
● píše správně velká písmena na
základní skladební dvojice,
začátku věty a v typických případech tvoření rozvité věty ze základu věty
vlastních jmen osob, zvířqt a místních
pojmenování.
přesahy
Do:
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
Z:
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
KSV: čtení
JV: tvarosloví
JV: tvarosloví
JV: pravopis
výstupy
učivo
● píše věcně i formálně správně vyjmenovaná slova, příbuzná slova,
velká písmena v typických případech
vlastních jemn osob, zvířat a místních
● odúvodňuje
a
píše
správně
: pojmenování
i/y po obojetných souhláskách ve
vyjmenovaných slovech
začátku věty a v typických případech
pojmenování.
přesahy
Do:
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
Z:
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
JV: tvarosloví
JV: tvarosloví
- Seberegulace a sebeorganizace
KSV: čtení
výstupy
učivo
Strana 90 z 498
● KSV - plynule čte s porozuměním texty praktické čtení,
orientace v textu,
přiměřeného rozsahu a náročnosti,
technika čtení,
1. - 3. ročník
zná písmena , rozlišuje slova, věty, druhy hlasité čtení - výrazné čtení,
čtení pozorné a plynulé,
vět,
čtení zřetelné,
orientovat se v textu
stručně vystihne obsah textu, dokáže text věcné čtení - vyhledávání informací,
porozumění textu
reprodukovat
umí vytvořit i zodpovědět otázky k textu
najít vhodný text k obrázku (ilustraci),
umí doplnit větu vhodným slovem podle
kontextu,
umí najít nelogismy (nevhodné výrazy,
přesmyčky, nadbytečná slova), skrývačky,
umí dokončit větu výběrem vhodného slova
z nabídky, vytvořit obrázkovou osnovu,
s pomocí vytvořit osnovu
● porozumí písemným nebo mluveným
pokynům přiměřené složitosti,
● seřadí
ilustrace
podle
dějové
posloupnosti a vypráví podle nich
jednoduchý příběh
přesahy
Do:
ČJ (3. ročník) : JV : zvuková stránka jazyka
ČJ (3. ročník) : KSV: naslouchání
AJ (3. ročník) : tematické okruhy
Ma (3. ročník) : ZV: tabulky , posloupnosti čísel
ČaJS (3. ročník) : Rozmanitost přírody
Pč (3. ročník) : konstrukční činnosti
Z:
ČaJS (3. ročník) : Člověk a jeho zdraví
ČaJS (3. ročník) : Lidé a čas
Ma (3. ročník) : ČaPO: početní operace
Strana 91 z 498
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
JV: skladba
JV: tvarosloví
- Sebepoznání a sebepojetí
- Lidské vztahy
- Psychohygiena
KSV: naslouchání
výstupy
učivo
● respektuje
základní
komunikační praktické naslouchání,
rozhovor,
pravidla rozhovoru,
zdvořilé chování,
● volí vhodné verbální a nonverbální
věcné naslouchání,
prostředky řeči v běžných školních i soustředěné a pozorné naslouchání,
reakce na otázky,
mluvený projev,
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
● porozumí písemným nebo mluveným pozdrav, oslovení, omluva, prosba,
blahopřání,
telefonický rozhovor - dialog,
● respektuje
základní
komunikační oslovení, zahájení a ukončení dialogu,
pravidla rozhovoru,
střídání rolí mluvčího a posluchače,
zdvořilé vystupování,
technika mluveného projevu,
Strana 92 z 498
● volí vhodné verbální a nonverbální jazykolamy, jazykové hříčky
prostředky řeči v běžných školních i popis cesty - požádání, vysvětlení,
vyprávění podle obrázků
mluvený projev,
● seřadí
ilustrace
podle
dějové
posloupnosti a vypráví podle nich
jednoduchý příběh
● užívá v mluveném projevu správné
gramatické tvary podstatných jmen,
přídavných jmen a sloves,
● spojuje
věty
do
jednodušších
souvětí vhodnými spojkami a jinými
přesahy
Do:
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
AJ (3. ročník) :
VV (3. ročník) :
Pč (3. ročník) :
Z:
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
KSV: čtení
KSV: naslouchání
prvky vizuálně obrazného vyjádření
konstrukční činnosti
KSV: naslouchání
JV: tvarosloví
výstupy
učivo
● porozumí písemným nebo mluveným základní hygienické návyky,
technika psaní,
žánry písemného projevu,
● zvládá základní hygienické návyky
adresa, blahopřání, pozdrav,
spojené se psaním,
dopis, popis,
● píše věcně i formálně správně vypravování - dokončení příběhu, nadpis,
● spojuje
věty
do
jednodušších
souvětí vhodnými spojkami a jinými
Strana 93 z 498
začátku věty a v typických případech
pojmenování.
přesahy
Do:
ČJ (3. ročník) : JV: pravopis
ČJ (3. ročník) : JV: tvarosloví
ČJ (3. ročník) : JV: skladba
Z:
výstupy
učivo
● vyjadřuje své pocity z přečteného textu , pozorné soustředěné naslouchání - věcné
pocity a dojmy,
● rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších, odlišuje pohádku od ostatních
vyprávění,
přesahy
Do:
Z:
Strana 94 z 498
- Hodnoty, postoje, praktická etika
výstupy
učivo
● LV - čte a přednáší zpaměti ve pocity z přečteného textu,
vhodném frázování a tempu literární názory na slyšený nebo přečtený text,
prožitkové čtení,
schopností
přesahy
Do:
Z:
- Psychohygiena
- Kreativita
výstupy
učivo
● LV - čte a přednáší zpaměti ve volná reprodukce,
vhodném frázování a tempu literární dramatizace,
vlastní výtvarný doprovod,
Strana 95 z 498
schopností
přesahy
Do:
HV (3. ročník) : hudebně pohybové činnosti
VV (3. ročník) : prvky vizuálně obrazného vyjádření
Z:
ČJ (3. ročník) : JV : slovní zásoba a tvoření slov
- Lidské vztahy
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
● LV - čte a přednáší zpaměti ve pohádka, bajka, báseň,
vhodném frázování a tempu literární spisovatel, básník,
kniha, čtenář,
verš a rým
● rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších, odlišuje pohádku od ostatních
vyprávění,
schopností
přesahy
Do:
Z:
Strana 96 z 498
● organizuje svůj proces učení
je cílevědomý
●
●
●
●
správně používá odbornou terminologii
třídí informace na podstatné a nepodstatné
vybírá a využívá vhodné způsoby učení, plánuje a řídí vlastní učení podle návodu učitele
vyhledává informace
● vybírá podstatné
● vynechává nepodstatné věci
● je schopen s nimi pracovat
při komunikaci využívá pravidel komunikace (e-mail, dopis, ...)
chápe komunikaci jako základní potřebu (k životu) ve společnosti
●
●
●
●
●
rozumí různým typům sdělení, dokáže o nich komunikovat a využít je ke svému rozvoji
rozeznává hranice jednotlivých vět (částí, názorů)
volí přiměřený způsob odpovědi
volí vhodné a výstižné výrazy, obměňuje je
vyjadřuje se souvisle, logicky, chronologicky
vyjadřuje se srozumitelně
● pomáhá při učení jiným
● je schopen posoudit situaci a podle její závažnosti reagovat
Strana 97 z 498
výstupy
učivo
● volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a sluchové rozlišení hlásek - párové souhlásky,
výslovnost samohlásek, souhlásek a
tempo,
párové souhlásky,
modulace souvislé řeči,
slovní přízvuk,
přesahy
Do:
Z:
Strana 98 z 498
- Kreativita
- Komunikace
JV: slovní zásoba a tvoření slov
výstupy
učivo
● JV - porovnává významy slov,
slovo a význam slova
slova a pojmy,
● rozlišuje
ve
slově
kořen,
část slova nadřazená a podřazená,
příponovou a předponovou,
● rozlišuje slova spisovná a jejich slova souznačná,
slova spisovná a nespisovná
nespisovné tvary,
slova příbuzná,
slova s citovým zabarvením,
jednoznačná a mnohoznačná,
část předponová, kořen a část příponová,
předpony od-, nad-, pod-, před-, vz-, roz-,
bez-,
skupiny bě\bje, vě/vje, pě
předpony a předložky
přesahy
Do:
Z:
TV (4. ročník) : Činnosti podporující pohybové učení
- Multikulturalita
JV: tvarosloví
výstupy
● píše správně i/y ve
obojetných souhláskách
slovech
po
● určuje slovní druhy plnovýznamových
slov a využívá je v gramaticky
správných tvarech ve svém mluveném
projevu
učivo
slovní druhy, tvary slov,
ohebná a neohebná slova,
vzory podstatných jmen,
skloňování
slovesný způsob - seznámení,
časování,
Strana 99 z 498
infinitiv
přesahy
Do:
ČJ (4. ročník) :
ČJ (4. ročník) :
ČJ (4. ročník) :
ČJ (4. ročník) :
AJ (4. ročník) :
KSV: čtení
JV: pravopis
základní gramatické struktury
JV: skladba
výstupy
učivo
● vyhledává základní skladební dvojice,
věta jednoduchá, souvětí,
spojky, spojovací výrazy,
● odlišuje větu jednoduchou a souvětí,
● užívá vhodných spojovacích výrazů,
tvoření rozvité věty ze základu věty
přesahy
Do:
ČJ (4. ročník) : KSV: písemný projev
Z:
JV: pravopis
výstupy
● píše správně i/y ve
obojetných souhláskách
slovech
učivo
po vyjmenovaná slova, příbuzná slova,
velká písmena v typických případech
pojmenování
koncovky podstatných jmen,
přesahy
Do:
Z:
Strana 100 z 498
KSV: čtení
výstupy
učivo
● KSV - čte s porozuměním přiměřeně praktické čtení,
orientace v textu,
náročné texty potichu i nahlas,
znalost orientačních prvků v textu,
● rozlišuje
podstatné
a
okrajové technika čtení,
informace v textu vhodném pro daný hlasité čtení - výrazné čtení,
věk,
čtení pozorné a plynulé,
čtení zřetelné,
věcné čtení - vyhledávání informací,
porozumění textu,
nácvik tichého čtení,
přesahy
Do:
Ma (4. ročník) : Nestandardní aplikační úlohy a problémy
Z:
- Lidské vztahy
- Psychohygiena
KSV: naslouchání
výstupy
učivo
Strana 101 z 498
● reprodukuje obsah přiměřeně složitého praktické naslouchání,
sdělení a umí vybrat z něj podstatná rozhovor,
fakta
● vede správně dialog, telefonický
soustředěné a pozorné naslouchání,
rozhovor,
reakce na otázky,
reagovat otázkami.
přesahy
Do:
Z:
výstupy
● rozlišuje
podstatné
a
okrajové
informace v textu vhodném pro daný
věk,
● reprodukuje obsah přiměřeně složitého
sdělení a umí vybrat z něj podstatná
fakta
● vede správně
rozhovor,
dialog,
telefonický
● volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a
tempo,
učivo
pozdrav, oslovení, omluva, prosba,
blahopřání,
oslovení, zahájení a ukončení dialogu,
jazykolamy, jazykové hříčky
popis cesty - požádání, vysvětlení,
vyprávění podle obrázků
● rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost a vhodně ji užívá
přesahy
Do:
AJ (4. ročník) :
Pč (4. ročník) :
Z:
TV (4. ročník) :
HV (4. ročník) :
ČJ (4. ročník) :
ČJ (4. ročník) :
ČJ (4. ročník) :
ČJ (4. ročník) :
vokální činnosti
JV: tvarosloví
KSV: naslouchání
JV: skladba
Strana 102 z 498
ČJ (4. ročník) : JV: zvuková stránka jazyka
výstupy
● rozlišuje
podstatné
a
okrajové
věk,
výslovnost a vhodně ji užívá
● píše správně po stránce obsahové
i formální jednoduché komunikační
žánry
učivo
základní hygienické návyky,
technika psaní,
dopis a jeho druhy,
popis,
popis osoby, předmětu, pracovní činnosti,
vypravování - dokončení příběhu, nadpis,
vypravování podle osnovy
přesahy
Do:
Z:
Pč (4. ročník) : příprava pokrmů
výstupy
učivo
● LV - vyjadřuje své dojmy z četby a pozorné soustředěné naslouchání - věcné
pocity a dojmy
zaznamenává je,
přesahy
Do:
Z:
VV (4. ročník) : uplatňování subjektivity
Strana 103 z 498
výstupy
učivo
● KSV - čte s porozuměním přiměřeně pocity z přečteného textu,
názory na slyšený nebo přečtený text,
náročné texty potichu i nahlas,
● LV - vyjadřuje své dojmy z četby a
zaznamenává je,
přesahy
Do:
VV (4. ročník) : rozvíjení smyslové citlivosti
Z:
- Psychohygiena
- Kreativita
výstupy
učivo
● LV - vyjadřuje své dojmy z četby a volná reprodukce,
dramatizace,
zaznamenává je,
● volně reprodukuje text podle svých
práce s hlasem
schopností,
● provádí jednoduchý rozbor literárních
textů
s
použitím
elementárních
líterárních pojmů.
přesahy
Strana 104 z 498
Do:
HV (4. ročník) :
VV (4. ročník) :
Z:
HV (4. ročník) :
HV (4. ročník) :
HV (4. ročník) :
instrumentální činnosti
vokální činnosti
- Lidské vztahy
- Multikulturalita
- Kreativita
výstupy
učivo
● LV - vyjadřuje své dojmy z četby a pohádka, bajka, báseň,
báje a pověsti,
zaznamenává je,
spisovatel, básník,
kniha, čtenář,
schopností,
verš a rým,
● provádí jednoduchý rozbor literárních
textů
s
použitím
elementárních
líterárních pojmů.
přesahy
Do:
Z:
ČJ (4. ročník) : JV: slovní zásoba a tvoření slov
je cílevědomý
Strana 105 z 498
●
●
●
●
●
stanovuje krátkodobé i dlouhodobé cíle a snaží se jich dosáhnout, splnit je
vybírá a využívá vhodné způsoby učení, samostaně plánuje a řídí vlastní učení
● hájí svá stanoviska
●
●
●
●
●
vnímá a chápe různá jazyková sdělení
● poskytne pomoc jiným
● vnímá rozdílné situace u jiných lidí
Strana 106 z 498
výstupy
učivo
● volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy sluchové rozlišení hlásek - párové souhlásky,
a tempo podle svého komunikačního výslovnost samohlásek, souhlásek a
záměru,
výslovnost přípony - ný, -ní, -ský,
výslovnost a vhodně ji užívá podle modulace souvislé řeči - tempo, melodie,
komunikační situace,
slovní přízvuk,
mimojazykové prostředky,
mluvený projev - zpráva, oznámení
přesahy
Do:
AJ (5. ročník) : jednoduchá sdělení
Z:
- Multikulturalita
- Kreativita
výstupy
učivo
Strana 107 z 498
● JV - provnává významy slov, zvláště slovo a význam slova
slova stejného nebo podobného slova a pojmy,
slova nadřazená a podřazená,
významu a slova vícevýznamová
● rozlišuje
ve
slově
kořen,
část slova
souznačná,
jednoznačná
a
příponovou, předponovou a koncovku, mnohoznačná
● rozlišuje slova spisovná a jejich slova spisovná a nespisovná, s citovým
zabarvením,
nespisovné tvary,
slova příbuzná,
část předponová, kořen a část příponová,
předpony od-, nad-, pod-, před-, vz-, roz-,
bez-,
skupiny bě\bje, vě/vje, pě,
předpony s-, z- , vzdvojice slov různého významu rozlišené jen
předponou
prípony -ný, -ní, - ský
předpony a předložky
přesahy
Do:
Z:
TV (5. ročník) : Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
- Multikulturalita
JV: tvarosloví
výstupy
učivo
● určuje slovní druhy plnovýcznamových slovní druhy, tvary slov,
slov a využívá je v gramaticky ohebná a neohebná slova, skloňování,
správných ve svém mluveném projevu časování
● píše správně i/y ve slovech po
vzory podstatných jmen,
obojetných souhláskách,
Strana 108 z 498
druhy přídavných jmen
vzory přídavných jmen
druhy zájmen - seznámení,
pravopis osobních zájmen,
druhy číslovek - seznámení,
skloňování základních číslovek
slovesný způsob
infinitiv
přesahy
Z:
JV: skladba
výstupy
● sestaví osnovu vyprávění a na jejím
základě vytváří krátký mluvený nebo
písemný projev s dodržením časové
posloupnosti
● vhledává základní skladební dvojice a
v neúplné základní skladební dvojici
označí základ věty,
vhodně změní větu jednoduchou v
souvětí,
učivo
věta jednoduchá, souvětí,větné celky
spojky, spojovací výrazy,
tvoření rozvité věty ze základu věty
základní skladební dvojice - podmět,
přísudek,
holý, rozvitý, několikanásobný podmět,
holý, rozvitý, několikanásobný přísudek,
shoda přísudku s podmětem,
podle potřeby projevu je obměňuje,
přesahy
Do:
ČJ (5. ročník) :
ČJ (5. ročník) :
AJ (5. ročník) :
Z:
ČJ (5. ročník) :
KSV: čtení
JV: pravopis
výstupy
učivo
Strana 109 z 498
● píše správně po stránce obsahové vyjmenovaná slova, příbuzná slova,
i formální jednoduché komunikační velká písmena v typických případech
žánry,
pojmenování
● zvládá základní příklady syntaktického
koncovky podstatných jmen,
pravopiásu.
koncovky přídavných jmen,
pravopis osobních zájmen
tečka u číslovek,
vzory číslovek dva ( oba), tři, čtyři, pět,
pravopis v cizích slovech
přesahy
Z:
KSV: čtení
výstupy
učivo
● čte s porozuměním přiměřeně náročné praktické čtení,
orientace v textu,
texty potichu i nahlas
znalost orientačních prvků v textu,
● rozlišuje
podstatné
a
okrajové technika čtení,
informace v textu vhodném pro daný hlasité čtení - výrazné čtení,
věk, podstatné informace zaznamenává, čtení pozorné a plynulé,
● posuzuje
úplnost
či
neúplnost čtení zřetelné,
věcné čtení - čtení vyhledávací,
jednoduchého sdělení,
klíčová slova,
● volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy porozumění textu,
a tempo podle svého komunikačního nácvik tichého čtení,
záměru,
přesahy
Do:
Z:
Strana 110 z 498
- Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
- Lidské vztahy
- Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
- Etnický původ
- Psychohygiena
- Multikulturalita
KSV: naslouchání
výstupy
● rozlišuje
podstatné
a
okrajové
věk, podstatné informace zaznamenává,
● posuzuje
úplnost
či
neúplnost
výslovnost a vhodně ji užívá podle
učivo
praktické naslouchání,
rozhovor,
soustředěné a pozorné naslouchání,
reakce na otázky,
reagovat otázkami,
výpisky
posloupnosti
přesahy
Do:
ČJ (5. ročník) :
ČJ (5. ročník) :
ČJ (5. ročník) :
ČJ (5. ročník) :
Strana 111 z 498
AJ (5. ročník) : pravidla komunikace v běžných každodenních situacích
Z:
výstupy
● posuzuje
úplnost
či
neúplnost
sdělení a zapamatuje si z něj podstatná
fakta
● vede správně dialog, telefonický
rozhovor,
zanechá
vzkaz
na
záznamníku,
● volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy
a tempo podle svého komunikačního
záměru,
učivo
pozdrav, oslovení, omluva, prosba,
blahopřání,
oslovení, zahájení a ukončení dialogu,
jazykolamy, jazykové hříčky
popis cesty - požádání, vysvětlení,
vyprávění podle obrázků,
spisovná a nespisovná výslovnost,
vzkaz, zpráva, oznámení
posloupnosti
přesahy
Do:
TV (5. ročník) : Činnosti ovlivňující zdraví
Strana 112 z 498
Pč (5. ročník) :
Z:
HV (5. ročník) :
TV (5. ročník) :
ČJ (5. ročník) :
ČJ (5. ročník) :
ČJ (5. ročník) :
ČJ (5. ročník) :
ČJ (5. ročník) :
ČJ (5. ročník) :
vokální činnosti
KSV: čtení
JV: skladba
KSV: naslouchání
výstupy
● rozlišuje
podstatné
a
okrajové
● píše správně po stránce obsahové
i formální jednoduché komunikační
žánry,
posloupnosti
● rozlišuje slova spisovná
nespisovné tvary,
a
jejich
učivo
základní hygienické návyky,
technika psaní,
dopis a jeho druhy,
omluvenka, vzkaz,
popis,
popis osoby, předmětu, pracovní činnosti,
vypravování - dokončení příběhu, nadpis,
vypravování podle osnovy,
zpráva, inzerát,
jednoduchý tiskopis - přihláška, dotazník,
vhodně změní větu jednoduchou v
souvětí,
podle potřeby projevu je obměňuje,
přesahy
Do:
Z:
Strana 113 z 498
výstupy
učivo
● LV - vyjadřuje dojmy z četby a pozorné soustředěné naslouchání - věcné
pocity a dojmy
zaznamenává je,
rozlišování postojů literárních postav,
● rozlišuje různé typy uměleckých a
rozhlasové a televizní pořady,
neuměleckých textů,
televizní inscenace příběhu ze života dětí,
divadelní představení
přesahy
Do:
AJ (5. ročník) : základní gramatické struktury
Z:
výstupy
● čte s porozuměním přiměřeně náročné
● rozlišuje
podstatné
a
okrajové
učivo
pocity z přečteného textu,
názory na slyšený nebo přečtený text,
pozorné soustředěné naslouchání - věcné
rozlišování postojů literárních postav,
rozhlasové a televizní pořady,
televizní inscenace příběhu ze života dětí,
divadelní představení
Strana 114 z 498
● posuzuje
úplnost
či
● LV - vyjadřuje
zaznamenává je,
dojmy
neúplnost
z
četby
a
schopností, tvoří vlastní literární text na
dané téma,
přesahy
Do:
Z:
- Psychohygiena
- Kreativita
výstupy
učivo
● čte s porozuměním přiměřeně náročné volná reprodukce,
dramatizace,
● posuzuje
úplnost
či
neúplnost práce s hlasem,
sdělení a zapamatuje si z něj podstatná
fakta
● volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy
a tempo podle svého komunikačního
záměru,
Strana 115 z 498
● LV - vyjadřuje
zaznamenává je,
dojmy
z
četby
a
schopností, tvoří vlastní literární text na
dané téma,
● při jednoduchém rozboru literárních
textů používá elementární literární
pojmy.
přesahy
Do:
ČJ (5. ročník) :
HV (5. ročník) :
HV (5. ročník) :
VV (5. ročník) :
TV (5. ročník) :
Pč (5. ročník) :
Z:
HV (5. ročník) :
HV (5. ročník) :
HV (5. ročník) :
ČJ (5. ročník) :
ČJ (5. ročník) :
práce s drobným materiálem
vokální činnosti
KSV: naslouchání
- Lidské vztahy
- Multikulturalita
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
● čte s porozuměním přiměřeně náročné
● rozlišuje
podstatné
a
okrajové
● rozlišuje různé typy uměleckých a
neuměleckých textů,
učivo
pohádka, bajka, báseň,
báje a pověsti,
spisovatel, básník,
kniha, čtenář,
verš a rým,
literatura faktu a umělecká literatura,
encyklopedie, slovníky,
poezie, próza, divadlo,
Strana 116 z 498
● při jednoduchém rozboru literárních poezie: lyrika, epika, přenášení významu,
textů používá elementární literární přirovnání
básnický přívlastek, zosobnění,
pojmy.
próza: hlavní a vedlejší postav, řeč postav,
řeč autora,
divadlo: komické, tragické,
film: loutkový, kreslený, hraný,
televizní inscenace, scénář
přesahy
Do:
Z:
● kriticky zhodnotí a posoudí výsledky svého učení
využívá metody portfolia
je cílevědomý
●
●
●
●
●
pracuje s texty, grafy, tabulkami
vnímá nutnost učení v procesu celoživotního vzdělávání
● začleňuje nové informace do již získaných znalostí
● porovnává informace z více zdrojů
Strana 117 z 498
●
●
●
●
●
●
spolupracuje s ostatními, umí komunikovat
umí číst s porozuměním
umí naslouchat a soustředit se na problém
uvědomuje si podobnost v jiných předmětech
vybírá podstatné
vynechává nepodstatné věci
● je schopen tolerovat cizí myšlenky a názory
● písemný projev umí rozčlenit do vět, odstavců
● respektuje zásady slušného chování
● svoji práce směřuje ke kvatitním výsledkům a obohacení života druhých
● volí vhodné a výstižné výrazy, obměňuje je
● vyjadřuje se souvisle, logicky, chronologicky
● heslo: Chovej se k lidem tak, jak chceš, aby se oni chovali k tobě.
● je kooperativní
● uzná autoritu
● uzná omyl a je sebekritický
● je ochotný přijmout možnost jiných názorů
● poskytne pomoc
● přijímá společenské normy a zákony
Ve třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování.
Školní řád navazuje na pravidla chování vytvořená ve třídách.
● zná historii
Strana 118 z 498
KSV: čtení
výstupy
učivo
● využívá základy studijního čtení
čtení - praktické (pozorné, přiměřeně
- vyhledá klíčová slova, formuluje rychlé, znalost orientačních prvků v textu),
hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a věcné (studijní, čtení jako zdroj informací,
stručné poznámky, výpisky nebo výtah z vyhledávací), prožitkové
přečteného textu; samostatně
připraví a s oporou o text přednese referát
- vyhledá klíčová slova, formuluje
hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a
stručné poznámky, výpisky nebo výtah z
přečteného textu; samostatně připravía
s oporou o text přednese referát
přesahy
Do:
Strana 119 z 498
AJ (6. ročník) :
Inf (6. ročník) :
Inf (6. ročník) :
VV (6. ročník) :
Z:
ČJ (6. ročník) :
vyhledávání informací a komunikace
J:Zvuková stránka slova
- Psychohygiena
- Komunikace
KSV: naslouchání
výstupy
učivo
● rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení - naslouchání - praktické (výchova k empatii,
podnět k jednání), věcné (soustředěné,
● reprodukuje přečtený text
aktivní)
přesahy
Do:
Inf (6. ročník) : zpracování a využití informací
VV (6. ročník) : ověřování komunikačních účinků
Z:
Obv (6. ročník) : domov, obec
- Komunikace
výstupy
učivo
● využívá zásad komunikace
- mluvený projev - zásady dorozumívání
a (komunikační normy, základní mluvené žánry
podle komunikační
situace), komunikační
● zapojuje se do diskuse, využívá zásad žánry: připravený i nepřipravený projev na
základě poznámek nebo bez poznámek
komunikace
● rozlišuje spisovný
obecnou češtinu
jazyk,
nářečí
● odlišuje spisovný a nespisovný projev
a vhodně užívá spisovné jazykové
Strana 120 z 498
prostředky
vzhledem
komunikačnímu záměru
ke
svému
● rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení
● v mluveném projevu připraveném
vhodně užívá verbálních prostředků řeči
● dorozumívá se výstižně, jazykovými
prostředky vhodnými pro danou
komunikační situaci
přesahy
Do:
ČJ (6. ročník) : LV: způsoby interpretace literárních a jiných děl
AJ (6. ročník) : gramatické struktury
Z:
ČJ (6. ročník) : J:Zvuková stránka slova
- Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
- Lidské vztahy
- Komunikace
výstupy
● využívá poznatků o jazyce a stylu
ke gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu
prostředky
vzhledem
ke
svému
učivo
-písemný projev-vyjádření postoje ke
sdělovanému obsahu
vlastní
tvořivé
psaní
(komunikační
žánry:
žádost,
soukromý
a
úřední dopis, objednávka, pozvánka,
charakteristika,popis, vypravování)
ke gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu
přesahy
Do:
Strana 121 z 498
ČJ (6. ročník) :
AJ (6. ročník) :
Inf (6. ročník) :
Z:
ČJ (6. ročník) :
LV: způsoby interpretace literárních a jiných děl
- Komunikace
výstupy
učivo
● tvoří vlastní literární text podle svých Tvořivé činnosti s literárním textem
přednes
literárních
textů,
volná
schopností a na základě osvojených reprodukce přečteného nebo slyšeného
znalostí základě literární teorie
textu, dramatizace, vytváření vlastních textů,
vlastní výtvarný doprovod k literárním textům
přesahy
Do:
Z:
Obv (6. ročník) : člověk - občan
Dě (6. ročník) : Člověk v dějinách
Dě (6. ročník) : PLSp: Pravěk
- Kreativita
výstupy
● reprodukuje přečtený text
● formuluje ústně i písemně dojmy ze
své četby, návštěvy divadelního nebo
filmového představení
učivo
Interpretace literárních a jiných
- vzpravování obsahu, dramatizace
děl
přesahy
Do:
Strana 122 z 498
ČJ (6. ročník) :
ČJ (6. ročník) :
ČJ (6. ročník) :
HV (6. ročník) :
HV (6. ročník) :
VV (6. ročník) :
Z:
VV (6. ročník) :
Dě (6. ročník) :
ČJ (6. ročník) :
vokální činnosti
Člověk v dějinách
- Kreativita
výstupy
učivo
● porovnává různá ztvárnění téhož základy literární teorie a historie -česká
námětu v literárním, dramatickém i literatura - osobnosti (B. Němcová, K.J.
Erben, J. Neruda, E. Bass, J. Žáček,...)
filmovém zpracování
-světová literatura - osobnosti ( M. Twain, J.
Steinbeck, J. London, J. Rowlingová,...)
přesahy
Do:
ČJ (7. ročník) : LV: základy literární teorie a historie
Dě (6. ročník) : NC: Starověký Řím
Dě (6. ročník) : NC: Antické Řecko
Dě (6. ročník) : NC: První starověké státy
Dě (8. ročník) : OaD, PND: Historický vývoj od konce 18. století do 70. let 19. století
Dě (9. ročník) : MS: Vývoj ve světě a v českých zemích v letech 1871-1918
Z:
Obv (6. ročník) : život ve škole
- Objevujeme Evropu a svět
Strana 123 z 498
LV: literární druhy a žánry
výstupy
učivo
● rozlišuje některé literární druhy a žánry, literární druhy a žánry - pohádka, pověst, báje
- dobrodružná literatura
uvede jejich výrazné představitele
přesahy
Do:
Dě (6. ročník) :
Dě (6. ročník) :
HV (6. ročník) :
HV (6. ročník) :
HV (6. ročník) :
HV (6. ročník) :
Z:
Dě (6. ročník) :
HV (6. ročník) :
Dě (6. ročník) :
Dě (6. ročník) :
NC: Antické Řecko
vokální činnosti
NC: První starověké státy
NC: Antické Řecko
J:Tvarosloví
výstupy
●
●
●
●
učivo
tvarosloví-podstatná jména, mluvnický a
správně třídí slovní druhy
slovní význam
tvoří spisovné tvary slov
-druhy přídavných jmen, pravopis koncovek
samostatně pracuje s Pravidly českého -druhy zájmen
pravopisu, se Slovníkem spisovné -skloňování číslovek základních, pravopis
-slovesa, slovesný tvar, podmiňovací způsob
češtiny
přítomný a minulý
v písemném projevu zvládá pravopis -slovesný čas
morfologický
-práce s pravidly a SSČ
● v písemném projevu zvládá pravopis
slovotvorný
přesahy
Do:
J:Skladba
Strana 124 z 498
výstupy
učivo
● v písemném projevu zvládá pravopis skladba-větné členy: -základní skladebné
dvojice
syntaktický ve větě jednoduché
-rozvíjející větné členy
● rozlišuje
významové
vztahy -věta jednoduchá
gramatických jednotek ve větě
-souvětí - věta hlavní a vedlejší
přesahy
Do:
- Kreativita
výstupy
učivo
● samostatně pracuje s Pravidly českého zvuková stránka slova-opakování o hláskách
pravopisu, se Slovníkem spisovné -spisovná a nespisovná výslovnost
-zvuková stránka slova a věty
češtiny
slovotvorný
● spisovně vyslovuje česká slova
přesahy
Do:
- Komunikace
J:Obecné poučení o jazyce
výstupy
učivo
● samostatně pracuje s Pravidly českého obecné poučení o jazyce - rozvrstvení
pravopisu, se Slovníkem spisovné národního jazyka
-jazykověda a její složky
češtiny
● rozlišuje spisovný
obecnou češtinu
jazyk,
nářečí
a
přesahy
Do:
Strana 125 z 498
Obv (6. ročník) : vlast
KSV: čtení
výstupy
učivo
i
improvizovaném
vhodně
užívá
verbálních,
nonverbálních
i
paralingválních prostředků řeči
přesahy
Do:
AJ (7. ročník) :
Inf (7. ročník) :
Inf (7. ročník) :
VV (7. ročník) :
Z:
ČJ (7. ročník) :
J:Nauka o významu slov
KSV: naslouchání
výstupy
učivo
● rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení
prostředky
vzhledem
ke
svému
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
Strana 126 z 498
vhodně
užívá
verbálních
a
nonverbálních prostředků řeči
přesahy
Do:
ČJ (7. ročník) :
AJ (7. ročník) :
AJ (7. ročník) :
AJ (7. ročník) :
AJ (7. ročník) :
VV (7. ročník) :
VV (7. ročník) :
Z:
ČJ (7. ročník) :
HV (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
gramatické struktury
tematické okruhy
J:Skladba
vokální činnosti
výstupy
učivo
● samostatně pracuje s Pravidly českého Popis
pravopisu, se Slovníkem spisovné Charakteristika
češtiny a s dalšími slovníky a příručkami Líčení
Výtah
Životopis
lexikální
Vypravování
morfologický
přesahy
Do:
ČJ (7. ročník) :
AJ (7. ročník) :
Inf (7. ročník) :
Z:
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
J:Skladba
výstupy
učivo
● tvoří vlastní literární text podle svých Tvořivé činnosti s literárním textem
schopností a na základě osvojených
Strana 127 z 498
přesahy
Do:
VV (7. ročník) :
VV (7. ročník) :
Z:
HV (7. ročník) :
HV (7. ročník) :
HV (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
Dě (8. ročník) :
vokální činnosti
výstupy
● uceleně reprodukuje přečtený text
učivo
Interpretace literárních a jiných děl
přesahy
Do:
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
HV (7. ročník) :
HV (7. ročník) :
VV (7. ročník) :
Z:
ČJ (7. ročník) :
vokální činnosti
výstupy
učivo
● jednoduše popisuje strukturu a jazyk - světová literatura (židovské mýty, Ezop,
Starý zákon,...)
literárního díla
-česká literatura: vývoj literatury od 10. do 15.
století (Kosmova kronika, Jan Hus,...)
přesahy
Do:
Dě (7. ročník) : KaSEv: struktura středověké společnosti
Dě (7. ročník) : OaD,PND: husitství
Dě (7. ročník) : KaSEv: utváření států ve východoevropském a západoevropském kulturním
Dě (7. ročník) : KaSEv: Velká Morava a český stát
Obv (7. ročník) : svět kolem nás
Obv (7. ročník) : lidská práva
Obv (7. ročník) : člověk a kultura
Obv (7. ročník) : řízení společnosti
Obv (7. ročník) : život mezi lidmi
Z:
Strana 128 z 498
Dě (6. ročník) :
Dě (6. ročník) :
ČJ (6. ročník) :
Dě (6. ročník) :
NC: Antické Řecko
výstupy
učivo
● rozlišuje základní literární druhy a žánry, -pohádka, pověst, báje, bajka, legenda,
porovná je i jejich funkci, uvede jejich kronika
-dobrodružná literatura
výrazné představitele
přesahy
Do:
Dě (7. ročník) : KaSEv: struktura středověké společnosti
Dě (7. ročník) : OaD,PND: husitství
Dě (7. ročník) : KaSEv: utváření států ve východoevropském a západoevropském kulturním
Dě (7. ročník) : KaSEv: Velká Morava a český stát
HV (7. ročník) : hudební pohybové činnosti
Z:
výstupy
● samostatně pracuje s Pravidly českého
pravopisu, se Slovníkem spisovné
češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
lexikální
učivo
-věcný a mluvnický význam slov
-slova jednoznečná a mnohoznačná
-pojmenování jednoslovná, víceslovná
-synonyma a homonyma
-odborné názvy
přesahy
Do:
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
AJ (7. ročník) :
KSV: čtení
J:Nauka o tvoření slov
výstupy
učivo
● rozlišuje a příklady v textu dokládá -obohacování slovní zásoby
nejdůležitější způsoby obohacování -odvozování
-skládání
-zkracování
Strana 129 z 498
slovní zásoby a zásady tvoření českých
slov
J:Tvarosloví
výstupy
učivo
● samostatně pracuje s Pravidly českého -opakování učiva
koncovek
pravopisu, se Slovníkem spisovné -pravopis
přídavných
jmen
-práce se SSČ
morfologický
podstatných
a
● správně třídí slovní druhy
● tvoří spisovné tvary slov
přesahy
Do:
J:Skladba
výstupy
učivo
● v písemném projevu zvládá pravopis -věty jednočlenné a dvojčlenné,
syntaktický ve větě jednoduché i ekvivalenty
-rozvíjející větné členy
souvětí
-druhy vedlejších vět
● rozlišuje
významové
vztahy
gramatických jednotek ve větě a v
souvětí
větné
přesahy
Do:
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
AJ (7. ročník) :
AJ (7. ročník) :
AJ (7. ročník) :
základní vztahy
KSV: čtení
výstupy
učivo
● odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu
fakta od názorů a hodnocení
● uspořádá informace v textu s ohledem
na jeho účel
Strana 130 z 498
- vyhledá klíčová slova, formuluje
hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a
stručné poznámky, výpisky nebo výtah z
přečteného textu
přesahy
Do:
AJ (8. ročník) :
Inf (8. ročník) :
Inf (8. ročník) :
VV (8. ročník) :
KSV: naslouchání
výstupy
učivo
přesahy
Do:
výstupy
učivo
přesahy
Do:
AJ (8. ročník) : gramatické struktury a typy vět
Obv (8. ročník) : osobnost
Z:
ČJ (8. ročník) : J:Skladba
výstupy
učivo
Výtah, výpisky, osnova
Charakteristika
Výklad
Líčení
Úvaha
přesahy
Do:
Strana 131 z 498
Inf (8. ročník) :
Z:
ČJ (8. ročník) :
ČJ (8. ročník) :
ČJ (8. ročník) :
J:Skladba
J:Pravopis
J:Obohacování slovní zásoby
výstupy
● rozlišuje a příklady v textu dokládá
nejdůležitější způsoby obohacování
slov
● rozpoznává přenesená pojmenování,
zvláště ve frazémech
učivo
-aktivní a pasivní zásoba
-synonyma a homonyma
-tvoření slov
-přejímání slov
-frazémy
-sousloví
-věcný význam slov
● spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova
přesahy
Do:
J:Tvarosloví
výstupy
učivo
● správně třídí slovní druhy, tvoří -skloňování podstatných jmen cizího původu
spisovné tvary slov a vědomě jich -skloňování cizích vlastních jmen
používá ve vhodné komunikační situaci -slovesa - vid
-vidové dvojice
lexikální, slovotvorný
● vnímá a v komunikaci správně rozlišuje
odchylky ve skloňování substantiv
cizího původu od substantiv domácích
přesahy
Do:
J:Pravopis
výstupy
učivo
● samostatně pracuje s Pravidly českého -pravopis v koncovkách substantiv a adjektiv
pravopisu, se Slovníkem spisovné -shoda podmětu s přísudkem
češtiny a s dalšími slovníky a příručkami -pravopis předpon, předložek
Strana 132 z 498
● v písemném projevu zvládá pravopis -pravidla psaní skupin
slovotvorný, morfologický
● využívá
poznatky
o
gramaticky
a
věcně
písemnému projevu
jazyce
ke
správnému
● využívá znalostí o jazykové normě při
tvorbě vhodných jazykových projevů
podle komunikační situace
přesahy
Do:
J:Skladba
výstupy
učivo
● v písemném projevu zvládá pravopis -věta jednoduchá a souvětí
slovotvorný, lexikální a syntaktický ve -druhy vedlejších vět, souvětí podřadné
větě jednoduché i v jednoduchém -významové poměry mezi větami hlavními
-souvětí souřadné
souvětí
-interpunkce
● rozlišuje
významové
rozdíly
gramatických
jednotek
ve
větě
jednoduché a v souvětí jednoduchém
● je schopen porozumět různým typům
textů a záznamů.
přesahy
Do:
ČJ (8. ročník) :
ČJ (8. ročník) :
AJ (8. ročník) :
AJ (8. ročník) :
základní vztahy
gramatické struktury a typy vět
J:Obecné výklady o jazyce
výstupy
učivo
● rozpoznává přenesená pojmenování, -indoevropské jazyky
-slovanské jazyky, praslovanština
-staroslověnština
-útvary českého jazyka, jazyková kultura
Strana 133 z 498
● rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a
obecnou češtinu a zdůvodňuje jejich
užití
přesahy
Do:
Dě (8. ročník) : OaD, PND: Historický vývoj na konci 17. a v 18. století
výstupy
učivo
● uceleně reprodukuje přečtený text, Tvořivé činnosti s literárním textem
jednoduše popisuje strukturu a jazyk
literáního díla a vlastními slovy
interpretuje smysl díla
● formuluje ústně i písemně dojmy ze své
četby
● rozpoznává základní rysy výrazného
individuálního stylu autora
● tvoří vlastní literární text podle svých
znalostí z literární teorie
přesahy
Do:
VV (8. ročník) :
VV (8. ročník) :
Z:
ČJ (8. ročník) :
ČJ (8. ročník) :
Dě (8. ročník) :
výstupy
Do:
ČJ (8. ročník) :
ČJ (8. ročník) :
ČJ (8. ročník) :
HV (8. ročník) :
HV (8. ročník) :
VV (8. ročník) :
Z:
učivo
přesahy
vokální činnosti
Strana 134 z 498
výstupy
učivo
-světová literatura: vývoj od středověké
světské literatury po realismus
(renesance,
baroko,
klasicismus,
osvícenství, preromantismus, romantismus)
-česká literatura: vývoj od
humanismu
po realismus v próze a dramatu (národní
obrození, májovci, ruchovci, lumírovci)
přesahy
Do:
Dě (8. ročník) : OaD, PND: Historický vývoj od konce 18. století do 70. let 19. století
Dě (8. ročník) : OaD, PND: Počátky novověku
Dě (8. ročník) : OaD, PND: Historický vývoj na konci 17. a v 18. století
Obv (8. ročník) : člověk v sociálních vztazích
Z:
výstupy
Do:
Dě (8. ročník) :
Dě (8. ročník) :
Dě (8. ročník) :
HV (8. ročník) :
HV (8. ročník) :
HV (8. ročník) :
HV (8. ročník) :
Z:
Dě (6. ročník) :
Dě (6. ročník) :
Dě (6. ročník) :
učivo
- epické žánry - epos, román, pohádka,
novela, pověst, povídka, balada, bajka,
romance
- lyrické žánry - óda, elegie, epigram, epitaf,
hymnus, sonet
přesahy
vokální činnosti
NC: Antické Řecko
KSV: čtení
Strana 135 z 498
výstupy
učivo
● uceleně reprodukuje přečtený text,
jednoduše popisuje strukturu a jazyk
literárního díla a vlastními slovy
interpretuje smysl díla
● formuluje ústně i písemně dojmy ze své
četby
● rozpoznává základní rysy výrazného
individuálního stylu autora
● tvoří vlastní literární text podle svých
● rozlišuje
literaturu
hodnotnou
a
konzumní, svěj názor doloží argumenty
přesahy
Do:
AJ (9. ročník) :
Inf (9. ročník) :
Inf (9. ročník) :
VV (9. ročník) :
Z:
AJ (8. ročník) :
tematické okruhy
KSV: naslouchání
výstupy
učivo
přesahy
Do:
výstupy
učivo
přesahy
Do:
ČJ (9. ročník) :
AJ (9. ročník) :
AJ (9. ročník) :
AJ (9. ročník) :
AJ (9. ročník) :
VV (9. ročník) :
VV (9. ročník) :
Z:
ČJ (9. ročník) :
tematické okruhy
J:Význam slova a slovní zásoba
Strana 136 z 498
ČJ (9. ročník) : J:Zvuková stránka slova
výstupy
učivo
Výklad
Vypravování
Popis
Tiskopisy
Publicistika, proslov, diskuze, fejeton
Úvaha
Funkční styly
přesahy
Do:
ČJ (9. ročník) :
AJ (9. ročník) :
Inf (9. ročník) :
Z:
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
J:Skladba
J:Pravopis
výstupy
učivo
Tvořivé činnosti s literárním textem
přesahy
Do:
VV (9. ročník) :
VV (9. ročník) :
Z:
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
J:Skladba
výstupy
učivo
přesahy
Do:
Strana 137 z 498
ČJ (9. ročník) :
HV (9. ročník) :
HV (9. ročník) :
VV (9. ročník) :
Z:
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
vokální činnosti
výstupy
učivo
- světová literatura: vývoj od 1. pol. 20. století
po současnou literaturu (literatura 2.pol. 20.
století, literatura faktu)
- česká literatura: vývoj od české moderny
po současnou literaturu (literatura 1.pol.20.
století, poezie, drama, próza, 1945-1968,
divadla malých forem)
přesahy
Do:
Dě (9. ročník) : RaIS: svět na konci 20. století
Dě (9. ročník) : RaIS: svět a Československo v 2. polovině 20. století
Dě (9. ročník) : MD: 2. světová válka
Dě (9. ročník) : MD: Svět a Československo v letech 1918-1938
Dě (9. ročník) : MS: Vývoj ve světě a v českých zemích v letech 1871-1918
Obv (9. ročník) : životní perspektivy
Obv (9. ročník) : globální svět
Obv (9. ročník) : právní ochrana
Obv (9. ročník) : občan a právo
Obv (9. ročník) : občan
Z:
výstupy
Do:
Dě (9. ročník) :
Dě (9. ročník) :
Dě (9. ročník) :
Dě (9. ročník) :
Dě (9. ročník) :
HV (9. ročník) :
HV (9. ročník) :
HV (9. ročník) :
učivo
- moderní žánry, drama
- struktura literárního díla
přesahy
RaIS: svět na konci 20. století
RaIS: svět a Československo v 2. polovině 20. století
MD: 2. světová válka
MD: Svět a Československo v letech 1918-1938
Strana 138 z 498
Z:
výstupy
učivo
● rozlišuje
významové
gramatických jednotek ve
složitých souvětí
vztahy -hlásky
větě a -větný přízvuk
-větná melodie
lexikální a syntaktický ve větě
jednoduché a složitých souvětích
● je schopen porozumět různým typům
textů a záznamů
přesahy
Do:
výstupy
učivo
● rozpoznává přenesená pojmenování, -slovo a sousloví
-rozvoj slovní zásoby, jádro slovní zásoby
-synonyma, homonyma, antonyma
-odborné názvy, slova domácí, mezinárodní
slov
● rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a
obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití
lexikální, slovotvorný
Strana 139 z 498
přesahy
Do:
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
AJ (9. ročník) :
J:Tvoření slov
výstupy
učivo
● rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a -stavba slova
obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití -odvozování, skládání
-frazémy
● rozlišuje
významové
vztahy
gramatických jednotek ve větě a souvětí
morfologický
přesahy
Do:
J:Tvarosloví
výstupy
učivo
● rozpoznává přenesená pojmenování, -slovní druhy
-mluvnické kategorie
-slovesa (třída, vzor, přechodníky)
-příslovce, předložky, spojky
slov
lexikální, slovotvorný, morfologický
přesahy
Strana 140 z 498
Do:
J:Skladba
výstupy
● rozpoznává přenesená pojmenování,
slov
učivo
-věty podle postoje mluvčího
-věty dvojčlenné, jednočlenné
-mluvnický zápor
-souřadné spojení
-zvláštnosti větné skladby
-řeč přímá nepřímá
lexikáíní
přesahy
Do:
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
AJ (9. ročník) :
AJ (9. ročník) :
základní vztahy
J:Pravopis
výstupy
učivo
● samostatně pracuje s Pravidly českého -vlastní jména
pravopisu, se Slovníkem spisovné -pravopis lexikální, tvaroslovný, skladební
● správěn třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě jich
používá ve vhodné komunikační situaci
slovotvorný
● vnímá a v komunikaci správně rozlišuje
odchylky ve skloňování substantiv
cizího původu od substantiv domácích
přesahy
Do:
Strana 141 z 498
výstupy
učivo
● rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení -řeč, jazyk
a komunikační záměr partnera v hovoru -projev mluvený a psaný
-vývoj jazyka
-útvary ČJ
ke gramaticky i věcně správnému -jazykověda a její disciplíny
písemnému projevu a k tvořivé práci -jazyková kultura
s textem nebo i k vlastnímu tvořivému
psaní
na základě svých dispozic a osobních
zájmů
i
improvizovaném
vhodně
užívá
verbálních,
nonverbálních
i
paralingválních prostředků řeči
● uspořádá informace v textu s ohledem
na jeho účel, vytvoří koherentní text
s dodržováním pravidel mezivětného
navazování
● dorozumívá se kultivovaně, výstižně,
jazykovými prostředky vhodnými pro
danou komunikační situaci
prostředky
vzhledem
ke
svému
přesahy
Do:
Strana 142 z 498
4.1.2. Anglický jazyk
1. časová dotace
Anglický jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku. Vyučovací předmět má časovou
dotaci tři hodiny týdně.
2. cíle a charakter učiva
Cílem je poskytnout žákům schopnost dorozumět se s lidmi z cizích zemí v každodenních
situacích, ale i porozumět čtenému textu, odpovídajícímu jejich jazykové úrovni, a také pro
běžnou práci s počítačem či internetem.
Při výuce se žáci věnují studiu reálií zemí, ve kterých se hovoří anglicky. Tato znalost dále vede
žáky k pochopení a toleranci jiných cizojazyčných kultur a umožňuje žákům poznávat odlišné
způsoby života lidí jiných zemí.
Cílem předmětu Anglický jazyk na 1. stupni je poskytnout žákům základ slovní zásoby a
běžných konverzačních frází a schopnost porozumět jednoduchým textům.
Na 2. stupni žáci dále rozvíjejí své konverzační schopnosti a seznamují se s reáliemi anglicky
mluvících zemí. Pracují se složitějšími texty, rozvíjejí širší slovní zásobu a více procvičují svou
schopnost psát.
V posledních ročnících je navíc kladen důraz na komunikační schopnosti žáků, a proto je jedna
hodina věnována rozvoji konverzačních dovedností.
Žák pro postup do vyššího ročníku musí zvládnout základní receptivní, produktivní a interaktivní
řečové dovednosti daného ročníku. Tyto dovednosti stanoví na začátku školního roku vyučující
anglického jazyka.
3. formy a metody realizace předmětu
-
frontální výuka s pomůckami (demonstrační a audiovizuální)
-
skupinová práce
-
krátkodobé i dlouhodobé projekty
4. kde se daný předmět realizuje
Výuka anglického jazyka probíhá v jazykové učebně a je založena na modelu britské angličtiny.
Žáci jsou také seznamováni s výrazy americké angličtiny.
5. mezipředmětové přesahy
Předmět anglický jazyk úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková
komunikace: Český jazyk a literatura, a také s předmětem Zeměpis ve vzdělávací oblasti
Člověk a příroda.
Ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk utváříme a rozvíjíme tyto klíčové kompetence:
· Pochopit důležitost komunikace v angličtině pro studium i praktický život
· Mít schopnost se vyjádřit, i když chybí slovní zásoba
Strana 143 z 498
· Řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí
· Navázat kontakt v anglickém jazyce
· Rozumět textu i jednoduché konverzaci v angličtině
· Umět se jednoduše vyjádřit anglicky
· Umět v běžných situacích poradit či vyžádat pomoc
· V anglicky mluvícím prostředí dodržovat zásady slušného chování
· Pochopit zvyky v anglicky mluvících zemích
· Porovnat odlišné způsoby života
· Využít anglický jazyk k získávání různých informací
Ročník
3
4
5
6
7
8
9
Dotace
3
3
3
4
3
3
4
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
výstupy
učivo
● rozumí jednoduchým pokynům a větám, pozdrav, poděkování, představování
adekvátně na ně reaguje
● rozumí známým slovům a jednoduchým
větám se vztahem k osvojovaným
tématům
přesahy
Do:
Z:
Strana 144 z 498
- Občanská společnost a škola
- Kulturní diference
- Občan, občanská společnost a stát
- Kreativita
- Komunikace
tematické okruhy
výstupy
učivo
● rozumí známým slovům a jednoduchým škola, zájmová činnost, oblékání, nákupy,
větám se vztahem k osvojovaným barvy, čísla, čas
tématům
přesahy
Do:
Z:
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH:
výstupy
učivo
● vyslovuje a čte foneticky správně v učebnice pro 3. ročník
přiměřeném rozsahu slovní zásoby
● rozumí jednoduchým pokynům a větám,
adekvátně na ně reaguje
● rozlišuje grafickou a mluvenou podobu
slova
tématům
Strana 145 z 498
● čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty obsahující známou
slovní zásobu
● používá abecední slovník učebnice s
pomocí učitele
přesahy
Z:
Ma (3. ročník) : ČaPO: přirozená čísla do 1000
výstupy
učivo
● pochopí obsah a smysl jednoduché, pozdrav, představování, vyjádření své
pomalé
a
pečlivě
vyslovované národnosti, dotaz na jméno, vyjádření
konverzace dvou osob s dostatkem souhlasu a nesouhlasu
času pro porozumění
přesahy
Do:
Z:
- Kreativita
- Komunikace
tematické okruhy
výstupy
učivo
Strana 146 z 498
● rozumí známým slovům a jednoduchým domov, rodina, volný čas, tělo
tématům
přesahy
Do:
Inf (4. ročník) : základy práce s počítačem
Z:
výstupy
učivo
učebnice pro 4. ročník
● používá abecední slovník učebnice
● pochopí obsah a smysl jednoduché,
pomalé
a
pečlivě
vyslovované
konverzace dvou osob s dostatkem
času pro porozumění
● vyhledá
v
jednoduchém
textu
potřebnou informaci a vytvoří odpověď
na otázkuNový výstup
slovní zásobu
tématům
přesahy
Z:
Strana 147 z 498
Ma (4. ročník) : ČaPO: přirozená čísla do 10 000
výstupy
učivo
● sestaví gramaticky správně jednoduché sloveso be, have (got) - otázka, zápor
modální sloveso can
sdělení, odpověď na otázku
přivlastňovací zájmena
přesahy
Z:
výstupy
učivo
● sestaví gramaticky a formálně správně pozdrav, oslovení, reakce na oslovení,
jednoduché písemné sdělení, krátký seznámení
text a odpověď na sdělení; vyplní své
základní údaje do formulářů
● obměňuje krátké texty se zachováním
smyslu textu
● reprodukuje
ústně
i
písemně
obsah přiměřeně obtížného textu a
jednoduché konverzace
● aktivně se zapojí do jednoduché
konverzace, pozdraví a rozloučí se
s dospělým i kamarádem, poskytne
požadovanou informaci
přesahy
Do:
Z:
- Kreativita
Strana 148 z 498
- Komunikace
výstupy
učivo
● sestaví gramaticky a formálně správně adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z
jednoduché písemné sdělení, krátký prázdnin, omluva, žádost
● aktivně se zapojí do jednoduché
konverzace, pozdraví a rozloučí se
s dospělým i kamarádem, poskytne
požadovanou informaci
přesahy
Z:
- Lidské vztahy
- Komunikace
tematické okruhy
výstupy
učivo
● rozumí obsahu a smyslu jednoduchých volný čas, zájmová činnost, nákupy, příroda
autentických
materiálů
(časopisy, a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité
obrazové a poslechové materiály) a zeměpisné údaje
využívá je při své práci
● používá dvojjazyčný slovník
smyslu textu
přesahy
Do:
Inf (5. ročník) : základy práce s počítačem
Strana 149 z 498
Z:
výstupy
učivo
● rozumí obsahu a smyslu jednoduchých učebnice pro 5. ročník
autentických
materiálů
(časopisy,
obrazové a poslechové materiály) a
využívá je při své práci
● vyhledá
v
jednoduchém
textu
potřebnou informaci a vytvoří odpověď
na otázku
slovní zásobu
● sestaví gramaticky a formálně správně
jednoduché písemné sdělení, krátký
smyslu textu
● reprodukuje
ústně
i
písemně
obsah přiměřeně obtížného textu a
jednoduché konverzace
přesahy
Z:
Ma (5. ročník) : ČaPO: přirozená čísla do 1 000 000
výstupy
učivo
Strana 150 z 498
● sestaví gramaticky a formálně správně
jednoduché písemné sdělení, krátký
předložky místa
počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
přítomný čas prostý a průběhový
minulý čas prostý - slovesa to be, have
frekvenční příslovce
přesahy
Z:
je cílevědomý
●
●
●
●
●
●
●
●
předává znalost, dovednost
uplatňuje znalosti a dovednosti a chápe je v širších souvislostech
● hledá různé cesty řešení
●
●
●
●
●
●
vybírá podstatné
zpracovává potřebné informace
Strana 151 z 498
●
●
●
●
●
●
●
●
●
je schopen vyslechnout a opřijmout jiný názor, pochopit názor druhých
písemný projev umí rozčlenit do vět, odstavců
předává utříděné informace ostatním
respektuje zásady slušného chování
svoji práce směřuje ke kvatitním výsledkům a obohacení života druhých
vnímá a chápe různá jazyková sdělení
● je empatický
● Před nikým se neponižuj, nad nikým se nepovyšuj.
● uzná autoritu
● je si vědom svých povinností a práv a plní je
● poskytne pomoc
● řídí se podle nich
Strana 152 z 498
výstupy
učivo
● rozumí
jednoduché
promluvě
a jednoduchá sdělení – oslovení, reakce
na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení,
konverzaci
představování, omluva, poděkování, souhlas
● jednoduchým způsobem se domluví v
a nesouhlas
každodenních situacích
● vyžádá jednoduchou informaci
● sestaví jednoduchý osobní dopis či
odpověď na dopis
přesahy
Z:
ČJ (6. ročník) :
ČJ (6. ročník) :
ČJ (6. ročník) :
ČJ (6. ročník) :
J:Skladba
KSV: naslouchání
Strana 153 z 498
- Komunikace
základní vztahy
výstupy
učivo
● rozumí jednoduchým otázkám a základní vztahy – existenciální (Kdo?…),
prostorové
(Kde?
Kam?…),
časové
odpovídá na ně
(Kdy?…), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?…),
● vyžádá jednoduché informace pomocí
kvantitativní (Kolik?…)
základních otázek
tvoření vět a otázek se správným
slovosledem
● domluví se v běžných situacích
● vytváří otázky k jednoduchým textům a
k promluvě
tematické okruhy
výstupy
učivo
● rozumí obsahu a smyslu textů v tematické okruhy – domov, rodina, bydlení,
škola, volný čas a zájmová činnost,
učebnici a v jiných materiálech
stravování
● vyhledává v textu slovní zásobu k
tématu
● sestaví jednoduché (písemné i ústní)
sdělení
týkající
se
probíraného
tematického okruhu
● používá dvojjazyčný slovník a odvodí
význam nových slov z textu
● stručně
reprodukuje
obsah
jednoduchých textů (ústně i písemně)
● rozumí jednoduché konverzaci týkající
se tématu
přesahy
Do:
Obv (6. ročník) : rodina
Z:
Strana 154 z 498
výstupy
učivo
● vyhledává v textu slovní zásobu k
tématu
● sestaví jednoduché (písemné i ústní)
sdělení
týkající
se
probíraného
tematického okruhu
● používá dvojjazyčný slovník a odvodí
význam nových slov z textu
● rozumí jednoduché konverzaci týkající
se tématu
přesahy
Z:
výstupy
učivo
● písemně tvoří a obměňuje jednoduché přítomný čas prostý
modální slovesa
věty
osobní, ukazovací a přivlastňovací zájmena
● rozumí jednoduché konverzaci v
počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
přítomném
čase
a
stručně
ji
reprodukuje
● používá přítomný prostý čas v běžných
životních situacích v písemné i ústní
podobě
● vytváří otázky v přítomném čase a
vyžádá si jednoduché odpovědi
● sestaví gramaticky i formálně správně
jednoduchý krátký text
● čte plynule jednoduché texty
přesahy
Z:
ČJ (6. ročník) : J:Tvarosloví
výstupy
učivo
Strana 155 z 498
● odpovídá na jednoduché otázky
omluva a reakce na omluvu, poděkování a
reakce na poděkování, přání a blahopřání,
● písemně tvoří a obměňuje jednoduché
prosba
věty
● rozumí jednoduché konverzaci
přítomném
čase
a
stručně
reprodukuje
v
ji
● rozumí jednoduchým
odpovídá na ně
a
otázkám
přesahy
Z:
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
J:Skladba
KSV: naslouchání
- Komunikace
základní vztahy
výstupy
učivo
základní vztahy – existenciální (Kdo?…),
prostorové
(Kde?
Kam?…),
časové
● písemně tvoří a obměňuje jednoduché
věty
● rozumí jednoduchým otázkám a tvoření vět a otázek se správným
slovosledem
odpovídá na ně
přesahy
Z:
tematické okruhy
výstupy
učivo
● odvodí význam nové slovní zásoby v tematické okruhy – sport, oblékaní, příroda a
počasí, čas, anglicky mluvící země
textu
● vede jednoduchou konverzaci o počasí
a prostředí ve kterém žije
● popíše (ústně i písemně) krátce přírodu
v jednotlivých oblastech světa
Strana 156 z 498
● sestaví krátký text nebo povídání
● zná slovní zásobu k daným tématům
● vyjmenuje anglicky mluvící země
● vyhledává informace o životě v
angl.mluvících zemích a stručně je
reprodukuje
● rozumí textům o
prostředí angl.zemí
sociokulturním
● srovnává život v ČR a v jiných zemích
přesahy
Do:
Ze (6. ročník) :
Ze (7. ročník) :
Ze (7. ročník) :
Ze (8. ročník) :
Z:
ČJ (7. ročník) :
POZ: Přírodní složky a oblasti Země
RS: Austrálie, Oceánie
RS: Amerika, americké regiony
RS: Evropa
- Základní podmínky života
výstupy
učivo
● odvodí význam nové slovní zásoby v
textu
● rozumí obsahu přiměřeně obtížných
textů v učebnici
● zná slovní zásobu k daným tématům
přesahy
Z:
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
J:Tvarosloví
KSV: čtení
výstupy
učivo
Strana 157 z 498
● plynule hovoří o svém každodenním přítomný čas prostý a průběhový
frekvenční příslovce
životě
předložky místa a času
● vnímá rozdíl mezi jednotlivými časy
budoucí čas ,,going to''
modální slovesa
● užívá správného času při konverzaci
● sestaví přiměřeně
požadovaném čase
obtížný
text
v
● rozumí obsahu přiměřeně obtížných
textů v učebnici
● vyhledává v písemných materiálech
výrazy vyjadřující budoucnost
● sestaví jednoduché sdělení pomoci
GOING TO o svých budoucích plánech
a cílech
● tvoří předpovědi pomocí GOING TO
● používá přítomný průběhový čas k
vyjádření blízké budoucnosti
přesahy
Z:
výstupy
● rozumí obsahu osobního dopisu
učivo
setkání, žádost o službu, prosba, informace
● vyžádá jednoduchou informaci
● sestaví jednoduchý osobní dopis
● odpoví na žádost či prosbu
přesahy
Z:
Strana 158 z 498
základní vztahy
výstupy
učivo
● tvoří gramaticky správně jednoduché základní vztahy – existenciální (Kdo?…),
prostorové
(Kde?
Kam?…),
časové
otázky
● rozumí jednoduchým otázkám a
odpovědím
tvoření vět a otázek se správným
slovosledem
přesahy
Z:
tematické okruhy
výstupy
● vyhledává
slovní
dvojjazyčném slovníku
zásobu
učivo
ve osobní dopis, město, nákupy, cestování,
restaurace
● odvodí význam nové slovní zásoby z
kontextu textu
● rozumí obsahu a smyslu jednoduchých
i složitějších textů
● sestaví přiměřeně obtížné sdělení k
tématu
● vede jednoduchou konverzaci k tématu
přesahy
Do:
ČJ (9. ročník) :
Př (8. ročník) :
Z:
ČJ (8. ročník) :
ČJ (8. ročník) :
KSV: čtení
Člověk a zdraví
- Komunikace
výstupy
učivo
● odvodí význam nových slov v textu
● rozumí obsahu textů v učebnici a jiných
materiálech
● význam slova vyhledá ve výkladovém
slovníku
Strana 159 z 498
přesahy
Z:
ČJ (8. ročník) :
ČJ (8. ročník) :
ČJ (8. ročník) :
ČJ (8. ročník) :
J:Tvarosloví
KSV: čtení
výstupy
učivo
● rozumí obsahu a smyslu textů v minulý čas prostý a průběhový
předložky místa
učebnici a v jiných materiálech
kvantifikace nepočitatelných podstatných
● rozliší v textu i v promluvě probírané
jmen
stupňování přídavných jmen
● používá správného času v konverzaci
● sestaví ústní i písemné sdělení s da
nými gramatickými strukturami
přesahy
Z:
výstupy
učivo
● rozumí obsahu osobního i formálního prosba, žádost o pomoc, službu, informaci,
společenský program
dopisu
● sestaví jednoduchý formální dopis s
žádostí o pomoc či informaci
● v dopise vyhledává známé fráze
● odpoví dopisem na žádost či prosbu
přesahy
Z:
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
J:Skladba
KSV: naslouchání
Strana 160 z 498
základní vztahy
výstupy
učivo
● tvoří gramaticky správně jednoduché základní vztahy – existenciální (Kdo?…),
prostorové
(Kde?
Kam?…),
časové
otázky a texty
● vyžádá si jednoduchou odpověď
● jednoduchým způsobem se domluví v tvoření vět a otázek se správným
slovosledem
běžných situacích
přesahy
Z:
tematické okruhy
výstupy
učivo
● odvodí význam nové slovní zásoby v tematické okruhy – člověk a společnost,
zdraví a nemoci, předměty denní potřeby,
textu
formulář, dotazník
● rozumí obsahu přiměřeně obtížným
textů v učebnici a v dalších autentických
materiálech
● vede jednoduchou konverzaci na dané
téma
přesahy
Z:
- Komunikace
výstupy
učivo
● odvodí význam nových slov z kontextu
textu
● v textech vyhledává známé výrazy
● vyhledá význam slova ve výkladovém
slovníku
přesahy
Z:
ČJ (9. ročník) : J:Význam slova a slovní zásoba
Strana 161 z 498
výstupy
učivo
● vnímá rozdíl mezi jednotlivými časy
budoucí čas
předpřítomný čas
● písemně, gramaticky správně tvoří
přivlastňovací zájmena samostatná
jednoduché věty nebo texty
modální slovesa
podmínkové věty
● užívá správného času při konverzaci
trpný rod
● v textech vyhledává známé gramatické
jevy
přesahy
Z:
ČJ (9. ročník) : J:Tvoření slov
Strana 162 z 498
4.2. Matematika a její aplikace
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především
na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití
matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém
životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli
prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další
úspěšné studium.
Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům
matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy,
terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.
Strana 163 z 498
4.2.1. Matematika
Charakteristika vzdělávacího oboru:
Předmět matematika je vyučován jako samostatný předmět v 1. až 9. ročníku s časovou dotací
5 hodin týdně v 1. až 7. ročníku. S týdenní dotací 3 hodiny v 8. a 9. ročníku.
Vzdělávaní v oboru Matematika je v základním vzdělávání založena především na aktivních
činnostech a pro užití matematiky v reálných situacích.
- poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě
- umožňuje získávat matematickou gramotnost, prolíná celým základním vzděláváním a vytváří
předpoklady pro další úspěšné studium.
- klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům
matematiky a jejich vzájemným vztahům
- žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich
užití.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika je rozdělen na čtyři tematické okruhy:
- v tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho
prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná - žáci si osvojují aritmetické
operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč
je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci
propojit s reálnou situací). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem
a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných
situací.
- v dalším tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy
změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, uvědomují si změny a
závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna
může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a
grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem.Zkoumání
těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce.
- v tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické
útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se
vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru),
učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem),
zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a
metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací.
- důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy,
jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské
matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace
a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje. Řešení logických úloh,
jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní
schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně
úspěšní.
Strana 164 z 498
Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový
software, určité typy výukových programů). Zdokonalují se v samostatné a kritické práci se
zdroji informací.
Vzdělávání směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
- využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření
a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace
- rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných
matematických vzorců a algoritmů
- rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a
věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů
- rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních
matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základě
těchto vlastností k určování a zařazování pojmů
- vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh)
a k efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu
- provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu
k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo
problému
- přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky,
prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu
- rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace
z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi; k poznávání možností
matematiky a skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby
- rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při
každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření
dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo
vyvracení pomocí protipříkladů.
Formy a metody práce
- frontální výuka
- skupinová práce
Mezipředmětové vztahy
Obor Matematika úzce souvisí s ostatními obory základního vzdělávání - zejména fyzika a
chemie
Při řešení problémových úloh se aplikuje především osobnostní a sociální výchova - žáci se učí
řešit problémy, rozvíjejí .......
Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření kompetencí
- učitel vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací
Strana 165 z 498
- učitel používáním odborné terminologie seznamuje žáky s obecně užívanými termíny, znaky
a symboly
- učitel zařazováním demonstračních a frontálních pokusů vede žáky k samostatnému
pozorování a porovnávání získaných informací
- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje žákům zvolit více postupů vedoucích k řešení
- učitel volí metody, při kterých žáci samostatně řeší problémy
- učitel do výuky zařazuje skupinovou práci, která umožňuje žákům vzájemnou komunikaci a
respektování názorů druhých
- učitel pomáhá žákům využívat různé informační a komunikační prostředky
- učitel vede žáky k formulování myšlenek v písemné i mluvené formě, umožňuje prezentaci
práce žáků
- učitel využívá skupinového vyučování vedoucí žáky ke spolupráci při práci, k ohleduplnosti
v jednání s lidmi, k zodpovědnosti
- učitel navozuje situace, které vedou k posílení sebedůvěry a sebeúcty žáků
- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- učitel přispívá k tomu, aby se žák choval zodpovědně, neohrožoval zdraví své ani ostatních
- učitel používá metody, které vedou žáka k chápání ekologických problémů
- učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s fyzikálními
pomůckami a materiály
- učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup
a časový rozvrh
Ročník
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Dotace
5
5
5
5
5
4+1
4+1
3
3
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 166 z 498
● uvědouje si podobnost s jinými úlohami či životními situacemi
● ovládá a řídit své chování
● uzná autoritu
● zajímá se o sportovní tradice
akceptuje myšlenky olympismu (fair play, v zdravém těle zdravý duch)
● zná historii
Strana 167 z 498
ČaPO: obor přirozených čísel do 20
výstupy
učivo
● používá čísla k vyjádření kvantity (počtu čtení a psaní čísel
třídění a počítání předmětů
předmětů v souboru do 20)
vyjádření kvantity čísly
● počítá předměty po jedné
porovnávání čísel
● modeluje
zapsaná
čísla
počtem modelace na penězích
předmětů v souboru, v peněžní
soustavě
(koruna,
dvoukoruna,
pětikoruna, desetikoruna)
● čte a zapisuje čísla do dvaceti
● porovnává čísla na základě množství,
určuje vztah rovnosti a nerovnosti,
užívá symboly =, <, >
● užívá číselnou řadu
vzestupně i sestupně
-
řadí
čísla
Strana 168 z 498
ČaPO: zápis v desítkové soustavě, číselná osa
výstupy
učivo
● určí číslo před, za, hned před, hned za
zobrazení čísla na číselné ose
číselná osa - vyznačení čísel a zapsání čísla
● doplňuje chybějící čísla v číselných
hned před, hned za, před, za
řadách, tvoří pokračování v číselné řadě určování významu číslic jednotlivých řádů
(jednotek, desítek) v desítkové číselné
● pracuje s číselnou osou
soustavě
vytváření souboru prvků na základě zápisu
čísla vyjádřeného počtem desítek a jednotek
a naopak
přesahy
Do:
Z:
ČaPO: početní operace
výstupy
učivo
● sčítá, odčítá zpaměti do 20 bez sčítání a odčítání bez přechodu desítky
- zpaměti
přechodu 10
znaménka +, -, rovnosti, nerovnosti
● tvoří a řeší jednoduché slovní úlohy
využívání obrácených početních výkonů a
komutativnosti sčítání
vytváření a řešení slovních úloh
řešení slovních úloh s využitím vztahu o n
více, méně
G: základní útvary v rovině
výstupy
učivo
● pojmenuje a rozezná čtverec, obdélník, rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec,
obdélník, kruh - vybarvování, dokreslování a
trojúhelník a kruh
pojmenování, rozlišování velikostí
Strana 169 z 498
přesahy
Do:
Z:
G: základní útvary v prostoru
výstupy
učivo
● vymodeluje a roztřídí jednoduchá geometrická tělesa: krychle, kvádr, válec,
tělesa, nachází v realitě jejich koule - pojmenování, vybarvování
reprezentaci
přesahy
Do:
Z:
Strana 170 z 498
● uzná autoritu
ČaPO: přirozená čísla do 100
výstupy
učivo
● používá čísla k vyjádření kvantity (počtu čtení a psaní čísel do 100
● počítá předměty po jedné, po desítkách,
počítání po desítkách, po jednotkách
po stovkách
● modeluje
zapsaná
čísla
soustavě
● čte a zapisuje čísla do 100
● pracuje
s
soustavou
desítkovou
číselnou
Strana 171 z 498
● zaokrouhluje čísla na desítky
-
řadí
čísla
ČaPO: zápis v desítkové soustavě, číselná ose
výstupy
● pracuje
s
soustavou
desítkovou
číselnou
● zaokrouhluje čísla na desítky
-
řadí
čísla
učivo
rozlišení jednotek, desítek
určování významu číslic jednotlivých řádů
(jednotek, desítek, stovek) v desítkové
číselné soustavě
čísla vyjádřeného počtem jednotek, desítek a
stovky a naopak
zaokrouhlování na desítky
přesahy
Do:
výstupy
učivo
● sčítá a odčítá zpaměti do 100
sčítání a odčítání s přechodem desítky,
zpaměti
● řeší jednoduché úlohy na sčítání a
znaménka +, -, rovnosti, nerovnosti
odčítání, násobení a dělení v daném - upevňování
oboru
● řeší jednoduché úlohy se vztahy o n komutativnosti sčítání
jednoduché početní operace (sčítání a
více, méně, n krát více, méně
odčítání do 100)
počítání se závorkami
více, méně, složených slovních úloh
řešení jednoduchých typů rovnic
ČaPO: násobilka 1 - 5
výstupy
učivo
● řeší jednoduché úlohy se vztahy o n znaménka x, :
názorné zavedení násobení a dělení na
více, méně, n krát více, méně
souborech různých předmětů
Strana 172 z 498
● používá násobilku 0, 1, 2, 3, 4, 5
násobení a dělení 1 - 5, násobení nulou,
zpaměti
řešení slovních úloh na násobení a dělení,
úloh s využitím vztahu n-krát více, n-krát
méně
ZV: orientace v čase
výstupy
učivo
● orientuje se v čase, provádí jednoduché čtení údajů na hodinách včetně digitálních
časové jednotky - hodina, minuta, sekunda
převody jednotek času
G: základní útvary v rovině
výstupy
učivo
● rozezná, pojmenuje a narýsuje bod, znázornění a označení bodu
rozlišení a kreslení rovné a křivé čáry, čáry
úsečku
lomené, uzavřené, otevřené
● měří, zapisuje délky úsečky
rýsování a popis úsečky, krajní body, body,
které leží a neleží na úsečce
měření a zápis délky úsečky na centimetry,
milimetry
porovnávání velikosti úseček
geometrické útvary - vyznačení a popis stran
a vrcholů
modelování geometrických těles
vyhledávání předmětů ze svého okolí, které
mají tvary geometrických těles
přesahy
Do:
Z:
G: základní útvary v prostoru
výstupy
učivo
● rozezná a pojmenuje jednoduchá tělesa modelování geometrických těles
vyhledávání předmětů ze svého okolí, které
mají tvary geometrických těles
určení počtu vrcholů těles na konkrétních
tělesech (krychle, kvádr)
přesahy
Do:
Z:
Strana 173 z 498
● třídí informace na podstatné a nepodstatné
● hledá nejefektivnější způsob řešení
výstupy
učivo
● používá čísla k vyjádření kvantity(počtu čtení a psaní čísel do 1000
Strana 174 z 498
● počítá předměty po jedné, po desítkách, počítání po stovkách,
jednotkách
po stovkách
● modeluje
zapsaná
čísla
soustavě(koruna,
desetikoruna,
stokoruna, tisícikoruna)
desítkách,
po
přesahy
Do:
výstupy
● pracuje
s
soustavou
desítkovou
číselnou
● zaokrouhluje čísla na stovky
-
řadí
čísla
● určí číslo před, za, hned před, hned za
● doplňuje chybějící čísla v číselných
řadách, tvoří pokračování v číselné řadě
učivo
rozlišení jednotek, desítek, stovek
(jednotek, desítek, stovek, tisíců) v desítkové
číselné soustavě
čísla vyjádřeného počtem jednotek, desítek,
stovek a tisíce a naopak
zaokrouhlování na desítky, stovky
přesahy
Do:
ČaPO: násobilka
výstupy
učivo
Strana 175 z 498
● používá čísla k vyjádření kvantity(počtu názorné zavedení násobení a dělení na
souborech různých předmětů
násobení a dělení 6 - 9, zpaměti
vlastnosti násobení
● násobí a dělí zpaměti do 100, užívá řešení a vytváření slovních úloh na násobení
a dělení, úloh s využitím vztahu n-krát více,
symboly násobení a dělení
n-krát méně , se dvěma početními výkony
● řeší jednoduché slovní úlohy se vztahy rozlišování sudých a lichých čísel
o n více-méně, n krát více- méně
dělení se zbytkem
● poznává a objevuje pravidelnosti v názvosloví početních operací - seznámení s
názvy
řadách čísel
násobení a dělení dvojciferných čísel
(desítek) číslem jednociferným
využití závorek
přesahy
Do:
Pč (3. ročník) : práce s drobným materiálem
Z:
výstupy
učivo
● sčítá, odčítá zpaměti trojciferná čísla, sčítání a odčítání do 100, 1000
ve kterých jsou nejvýše dvě číslice využívání obrácených početních výkonů a
různé od nuly,poznává komutativnost komutativnosti sčítání
a asociativnost sčítání, užívá symboly početní operace (sčítání a odčítání do 1000),
pamětné sčítání a odčítání trojciferných čísel,
+,-,=
ve kterých jsou nejvýše 2 číslice různé od 0,
● sčítá, odčítá písemně, provádí odhad
např. 306 + 180, 450 - 105
výsledku a kontrolu správnosti
● řeší jednoduché slovní úlohy na aplikaci písemné sčítání dvou, tří sčítanců, kontrola
výsledků záměnou sčítanců
sčítání, odčítání, násobení, dělení
písemné odčítání, kontrola výsledků sčítáním
● řeší jednoduché slovní úlohy se vztahy provádění předběžného odhadu výsledku
o n více-méně, n krát více- méně
řešení
řešení jednoduchých typů rovnic
přesahy
Do:
Strana 176 z 498
Ma (3. ročník) : ČaPO: násobilka
Z:
ZV: tabulky , posloupnosti čísel
výstupy
učivo
● doplňuje chybějící čísla v číselných slovní úlohy nkrát více, nkrát méně
řadách, tvoří pokračování v číselné řadě doplňování tabulek
● doplňuje
tabulky
čísel
stanovených vlastností
podle
přesahy
Do:
Z:
G: základní útvary v rovině a prostoru
výstupy
● rozezná, pojmenuje a narýsuje přímku,
polopřímku, rozezná a pojmenuje
rovnoběžky, různoběžky, kružnici, kruh
● porovnává velikost a délku, provádí
odhady
● převádí jednotky mm, cm, dm, m, km
● seznamuje se s osovou souměrností,
hledá, vytváří a dokresluje osově
souměrné útvary
● pojmenuje
a
rozezná
geometrická tělesa
základní
učivo
kruh, kružnice - rozlišení
trojúhelník - konstrukce, popis, rozdělení
podle stran, obvod trojúhelníku
přímka, polopřímka, polopřímky opačné,
vzájemná poloha dvou přímek, průsečík
čtvercová síť, určování os souměrnosti
překládáním papíru na názorných obrázcích,
dokreslování
souměrných
útvarů
ve
čtvercové síti,
poznávání souměrných útvarů
poznávání geometrických těles
jednotky délky - km, m, dm, cm, mm a
převody
přesahy
Do:
Strana 177 z 498
Z:
● vybírá a využívá vhodné způsoby učení, plánuje a řídí vlastní učení podle návodu učitele
● zpracovává potřebné informace
Strana 178 z 498
výstupy
učivo
● počítá čísla k vyjádření kvantity (počtu čtení a psaní čísel do 10 000
modelování daného čísla ve zjednodušené
předmětů v souboru do 1 000 000)
formě
● počítá po desítkách, stovkách, tisících,
desetitisících, statisících
počítání po tisících
● modeluje zapsaná čísla na řádovém porovnávání čísel
počítadle do 1 000 000, na penězích do
10 000
● pracuje
s
soustavou
desítkovou
číselnou
užívá symboly =, >, <
přesahy
Do:
výstupy
učivo
● zakrouhluje čísla na tisíce, desetitisíce, rozlišení jednotek, desítek, stovek
statisíce, milion
● užívá číselnou řadu, řadí čísla
rozklad čísla v desítkové soustavě
zaokrouhlování na desítky, stovky, tisíce
zápis čísla v desítkové soustavě
Strana 179 z 498
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
● sčítá a odčítá přirozená čísla mající sčítání a odčítání do 10 000
nejvýše tři číslice různé od nuly
komutativnosti sčítání, vlastnosti násobení
● při pamětném i písemném počítání
pamětné sčítání a odčítání čísel
využívá
komutativnost
sčítání
a pamětné násobení a dělení jednociferným
násobení
číslem
● provádí písemné sčítání, odčítání, dělení se zbytkem
násobení a dělení, provádí odhady, násobení a dělení mimo obor násobilek
kontroluje výsledky
násobení a dělení čísly 10, 100, 1 000
● řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých písemné sčítání dvou, tří sčítanců, kontrola
aplikuje osvojené početní operace
výsledků záměnou sčítanců
písemné algoritmy násobení a dělení
písemné násobení jedno, dvouciferným
písemné dělení jednociferným dělitelem
řešení jednoduchých typů rovni
odhad výsledku a kontrola výpočtu
pořadí početních výkonů
přesahy
Do:
Z:
ČaPO: zlomky
Strana 180 z 498
výstupy
učivo
celek, část, zlomek
čitatel, jmenovatel, zlomková čára
polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina
využití názorných obrázků k určování
poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny
celku
sčítání zlomků se stejným jmenovatelem v
jednoduchých případech
úlohy vyžadující činnost rozdělování na
stejné části, skládání částí do celku
přesahy
Z:
ZV: diagramy
výstupy
učivo
● čte a sestavuje jednoduché tabulky a čtení a sestavování sloupkových diagramů
soustava souřadnic
diagramy
zakreslování jednoduchých grafů závislostí
přesahy
Do:
Z:
výstupy
● narýsuje čverec, obdélník, trojúhelník a
kružnici, užívá jednoduché konstrukce
● sestrojí rovnoběžky a kolmice
● určí obsah obrazce pomocí čtvercové
sítě, užívá základní jenotky obsahu
● určí obvod mnohoúhelníku sečtením
délek jeho stran
● rozpozná a znázorní ve čtvercové síti
jednoduché osově souměrné útvary
učivo
kružnice, kruh - rozlišení, rýsování, popis
podle stran
přímka,
polopřímka,
polopřímky
opačné,úsečka, bod - rýsování, popis
vzájemná poloha dvou přímek, průsečík,
rýsování rovnoběžek a různoběžek, rýsování
kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou
konstrukce čtverce,obdélníku
čtvercová síť, určování os souměrnosti
překládáním papíru na názorných obrázcích,
Strana 181 z 498
● určí
osu
souměrnosti
překládáním papíru
dokreslování
souměrných
útvarů
ve
čtvercové síti,
poznávání geometrických těles a útvarů
jednotky délky - km, m, dm, cm, mm a
převody, měření, odhady
obvod čtverce, obdélníku, čtyřúhelníků,
trojúhelníků, náčrty
grafické sčítání úseček
obsah čtverce, obdélníku ve čtvercové síti
užití základních jednotek obsahu
řešení jednoduchých slovních úloh na
výpočty obvodů a obsahů čtverců, obdélníků
přesahy
útvaru
Do:
Z:
Nestandardní aplikační úlohy a problémy
výstupy
učivo
● řeší jednoduché praktické slovní úlohy slovní úlohy vyžadující třídění a rozlišování
údajů řešení
a problémy
úlohy vyžadující činnost rozdělování na
stejné části, skládání částí do celku
číselné a obrázkové řady
magické čtverce
prostorová představivost
přesahy
Do:
Ma (4. ročník) : ČaPO: zlomky
Ma (4. ročník) : ZV: diagramy
Z:
Strana 182 z 498
● pracuje s texty, grafy, tabulkami
● vybírá a využívá vhodné způsoby učení, plánuje a řídí vlastní učení podle návodu učitele
● třídí získané informace
Strana 183 z 498
ČaPO: přirozená čísla do 1 000 000
výstupy
učivo
čtení a psaní čísel do1 000 000
modelování daného čísla ve zjednodušené
formě
počítání po tisících, desetitisících, statisících
přesahy
Do:
výstupy
učivo
● zaokrouhluje přirozená čísla, provádí rozlišení jednotek, desítek, stovek, tisíců,
odhady a kontroluje výsledky početních desetitisíců, statisíců
operací v oboru přirozených čísel
rozklad čísla v desítkové soustavě
zaokrouhlování na desítky, stovky, tisíce,
desetitisíce, statisíce
provádí odhady
zápis čísla v desítkové soustavě
přesahy
Do:
Strana 184 z 498
Z:
výstupy
učivo
● ČaPO - využívá při pamětném i sčítání a odčítání do 1 000 000
písemném počítání komutativnost a využívání obrácených početních výkonů a
komutativnosti sčítání, vlastnosti násobení
asociativnost sčítání a násobení
pamětné sčítání a odčítání čísel, ve kterých
● provádí písemné početní operace v
jsou nejvýše 3 číslice různé od 0
oboru přirozených čísel
např. 500 200 - 300 190
● zaokrouhluje přirozená čísla, provádí pamětné násobení a dělení jednociferným
odhady a kontroluje výsledky početních číslem
operací v oboru přirozených čísel
kontrola výsledků, odhady
● řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje písemné sčítání dvou, tří sčítanců, kontrola
osvojené početní operace v celém výsledků záměnou sčítanců
oboru přirozených čísel
písemné algoritmy násobení a dělení
písemné násobení jedno, dvou a tříciferným
číslem
písemné dělení jednociferným dělitelem
řešení jednoduchých typů rovni
přesahy
Do:
Z:
ČaPO: desetinná čísla
výstupy
učivo
seznámení s desetinnými čísly
činnostní učení - počítání s desetinnými čísly
v peněžním modelu
Strana 185 z 498
psaní a čtení desetinných čísel s jedním nebo
dvěma desetinnými místy
porovnávání desetinných čísel
přesahy
Do:
Z:
ZVD: tabulky a grafy
výstupy
učivo
● ZVD - vyhleává a třídí data
tabulky, diagramy
čtení údajů z tabulek a diagramů
● čte a sestavuje jednoduché tabulky a
sestavování podobných tabulek a diagramů
diagramy
vyvozování vztahů mezi čísly
vyhledávání a třídění číselných informací z
praktického života
črení údajů z tabulky a vytvoření grafu
orientace v jízdním řádu
přesahy
Do:
Z:
výstupy
● G - narýsuje a znázorní základní rovinné
útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník,
kružnici) , užívá jednoduché konstrukce
● sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku
lomené čáry, obvod mnohoúhelníku
sečtením délek jeho stran
● sestrojí rovnoběžky a kolmice
učivo
kružnice, kruh - rozlišení, rýsování, popis
podle stran
vzájemná poloha dvou přímek, průsečík,
rýsování rovnoběžek a různoběžek, rýsování
kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou
konstrukce čtverce,obdélníku
poznávání geometrických těles a útvarů
Strana 186 z 498
● určí obsah obrazce pomocí čtvercové jednotky délky - km, m, dm, cm, mm a
převody, měření, odhady
sítě a užívá základní jednotky obsahu,
obvod čtverce, obdélníku, čtyřúhelníků,
trojúhelníků, lomené čáry, náčrty
grafické sčítání a odčítání úseček
obsah čtverce, obdélníku ve čtvercové síti
užití základních jednotek obsahu
řešení jednoduchých slovních úloh na
výpočty obvodů a obsahů čtverců, obdélníků
přesahy
Do:
Ma (5. ročník) : G: osově souměrné útvary
Z:
G: osově souměrné útvary
výstupy
učivo
● rozpozná a znázorní ve čtvercové
síti jednoduché osově souměrné
útvary a určí osu souměrnosti útvaru
překládáním papíru
čtvercová síť,
určování os souměrnosti překládáním papíru
na názorných obrázcích,
dokreslování
souměrných
útvarů
ve
čtvercové síti,
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
Strana 187 z 498
● NAÚP - řeší jednoduché praktické
slovní úlohy a problémy, jejich řešení
je do značné míry nezávislé na
obvyklých postupech a algoritmech
školské matematiky
slovní úlohy řešené nertadičním zůsobem
logické úlohy
magické čtverce
číselné a obrazkové řady
prostorová představivost
přesahy
Do:
Ma (5. ročník) : ZVD: tabulky a grafy
Ma (5. ročník) : ČaPO: desetinná čísla
Z:
●
●
●
●
●
●
je cílevědomý
Strana 188 z 498
●
●
●
●
●
uvědouje si podobnost s jinými úlohami či životními situacemi
vybírá podstatné
● smysluplně a aktivně prezentuje a prosazuje své myšlenky
● uzná autoritu
Strana 189 z 498
výstupy
učivo
● zaokrouhluje, provádí odhady, účelně - psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla
v oboru do 1 000 000
využívá kalkulátor
- zvládat orientaci na číselné ose
● analyzuje a řeší jednoduché problémy,
- písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit
modeluje konkrétní situace, v nichž víceciferná čísla, dělit se zbytkem
využívá matematický aparát v oboru - číst desetinná čísla, znát jejich zápis a
celých a racionálních čísel
provádět s nimi základní početní operace
- provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat
čísla
přesahy
Do:
Ma (7. ročník) : ČaP: zlomky
Ma (7. ročník) : ČaP: procenta, úroky
ČaP: dělitelnost přirozených čísel
výstupy
učivo
● modeluje a řeší situace s využitím - dělitelnost přirozených čísel - prvočíslo,
číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší
dělitelnosti v oboru přirozených čísel
Strana 190 z 498
společný násobek, největší společný dělitel,
kritéria dělitelnosti
přesahy
Do:
Ma (7. ročník) : ČaP: zlomky
G: rovinné útvary
výstupy
učivo
● určuje velikost úhlu měřením a přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh,
úhel, typy úhlů
výpočtem
trojúhelník:
● charakterizuje a třídí základní rovinné
vnitřní
a
vnější
úhly
trojúhelníků,
útvary
rovnoramenný, rovnostranný trojúhelník
výšky a těžnice v trojúhelníku
vzájemná poloha přímek v rovině
přesahy
Do:
Ma (7. ročník) : G: rovinné útvary
Z:
Pč (6. ročník) : design a konstruování
G: metrické vlastnosti v rovině
výstupy
● určuje velikost
výpočtem
úhlu
učivo
měřením
a úhel
velikost úhlu, úhloměr- měření úhlů, stupeň,
minuta
druhy úhlů - přímý, ostrý, tupý, pravý, vedlejší
a vrcholové úhly, souhlasné a střídavé úhly
trojúhelník
vzdálenost bodu od přímky, trojúhelníková
nerovnost
G: konstrukční úlohy
výstupy
učivo
● načrtne a sestrojí obraz rovinného osa úsečky
útvaru v osové souměrnosti, určí osově osová souměrnost
osa úhlu
souměrný útvar
přenášení úhlů, násobení úhlu graficky,
dělení úhlu graficky dvěma, čtyřmi, osmi
konstrukce úhlu pomocí kružítka (bez
úhloměru) - 60, 30, 15 120, 90, 45 stupňů
přesahy
Do:
Ma (7. ročník) : G: konstrukční úlohy
G: prostorové útvary
Strana 191 z 498
výstupy
učivo
● odhaduje a vypočítá objem a povrch kvádr, krychle
objem a povrch kvádru, krychle
těles
● načrtne a sestrojí obraz jednoduchých
těles v rovině
přesahy
Do:
Fy (6. ročník) : LaT: měřené veličiny
Z:
ČaP: zlomky
výstupy
učivo
● provádí zákl. úpravy s rac. čísly
-orientace na číselné ose
odhady, zaokrouhlování, úprava čísla na -práce se zlomky a smíšenými čísly, vyjádření
vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo,
zákl. tvar
procento)
-převrácené číslo, smíšené číslo, složený
● provádí zákl. operace s rac. čísly
zlomek
provádí početní operace s rac. čísly
-rozšiřování, krácení
● užívá různé způsoby kvantitativního -sčítání, odčítání, násobení zlomků, dělení
zlomků
vyjádření vztahu celek - část
přirozeným číslem, poměrem, zlomkem,
desetinným číslem, procentem
přesahy
Z:
Ma (6. ročník) : ČaP: desetinná čísla
Ma (6. ročník) : ČaP: dělitelnost přirozených čísel
ČaP: celá čísla
výstupy
učivo
● provádí početní operace v oboru celých čísla navzájem opačná, číselná osa
sčítání, odčítání, násobení a dělení celých
čísel
čísel
ČaP: procenta, úroky
výstupy
učivo
● matematizuje
jednoduché
reálné procento, promile; základ, procentová část,
počet procent; jednoduché úrokování
situace s využitím funkčních vztahů
řešit jednoduché úlohy na procenta
● řeší aplikační úlohy na procenta
Strana 192 z 498
● vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává
data
● analyzuje a řeší jednoduché problémy
přesahy
Do:
Ma (8. ročník) : ZVD: základy statistiky
Ma (9. ročník) : ZVD: závislosti a data
Z:
Ma (6. ročník) : ČaP: desetinná čísla
ČaP: racionální čísla
výstupy
učivo
● provádí zákl. úpravy s rac. čísly
odhady, zaokrouhlování, úprava čísla na
zákl. tvar
● provádí zákl. operace s rac. čísly
provádí početní operace s rac. čísly
● užívá různé způsoby kvantitativního
vyjádření vztahu celek - část
přirozeným číslem, poměrem, zlomkem,
desetinným číslem, procentem
ZVD: poměr, přímá a nepřímá úměrnost
výstupy
učivo
● řeší situace vyjádřené poměrem
měřítko, úměra, trojčlenka
přímá a nepřímá úměrnost - sestavení vztahu
● určuje vztah přímé anebo nepřímé
rovnicí, vyjádření závislosti tabulkou, grafem
úměrnosti
● vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí,
grafem
● matematizuje
jednoduché
reálné
● pracuje s měřítky map a plánů
přesahy
Do:
Ze (6. ročník) : TGVPA: cvičení a pozorování v terénu
Ze (9. ročník) : GIZDKT: geografická kartografie a topografie
G: rovinné útvary
výstupy
učivo
Strana 193 z 498
● využívá
potřebnou
symboliku
matematickou - čtyřúhelníky (lichoběžník, rovnoběžník),
pravidelné mnohoúhelníky, vzájemná poloha
přímek v rovině (typy úhlů), shodnost a
● určuje, charakterizuje a třídí základní
podobnost (věty o shodnosti a podobnosti
prostorové útvary
trojúhelníků)
● odhaduje a vypočítá obsah a obvod obsah, obvod čtyřúhelníků
zákl. rov. útvarů
● odhaduje a vypočítá objem a povrch
těles
● užívá k argumentaci věty o shodnosti
trojúhelníků
přesahy
Z:
výstupy
učivo
● využívá
potřebnou
matematickou hranoly s rovnoběžníkovou, trojúhelníkovou
a lichoběžníkovou podstavou
symboliku
vlastnosti hranolů,
● určuje, charakterizuje a třídí základní
výpočty objemů a povrchů těchto hranolů
prostorové útvary
● odhaduje a vypočítá objem a povrch
těles
přesahy
Do:
výstupy
učivo
● načrtne a sestrojí obraz rovinného shodná zobrazení - osová a středová
útvaru
ve
středové
a
osové souměrnost, posunutí
souměernosti
● určí osově a středově souměrný útvar
přesahy
Z:
ČaP: druhá mocnina, odmocnina
výstupy
učivo
● zaokrouhluje a provádí odhady s danou druhá mocnina čísla, druhá odmocnina
druhá mocnina a odmocnina z tabulek
přesností
Strana 194 z 498
● užívá ve výpočtech druhou mocninu a
odmocninu
ČaP: mocniny s přirozeným mocnitelem
výstupy
učivo
● sčítá a násobí mnohočleny
třetí mocnina a třetí odmocnina
mocniny s přorozeným exponentem
● provádí rozklad mnohočlenu na součin
sčítíní, odčírání, násobení, dělení mocnin s
pomocí vzorců a vytýkáním
přirozeným exponentem
čtení a psaní rozšířeného zápisu čísel v
desítkové soustavě pomocí mocnin čísla
deset
ČaP: výrazy
výstupy
●
●
●
●
učivo
užívá ve výpočtech druhou mocninu a číselný výraz a jeho hodnota;
proměnná, výrazy s proměnnou
odmocninu
mnohočleny - sčítání a odčítání mnohočlenů
matematizuje
jednoduché
reálné násobení mnohočlenu jednočlenem
situace s využitím proměnných
vytýkání před závorku
násobení mnohočlenu mnohočlenem
určí hodnotu výrazu
užití vzorců (a+b)2 , (a-b)2, a2 - b2
sčítá a násobí mnohočleny
● provádí rozklad mnohočlenu na součin
● matematizuje
jednoduché
reálné
● vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává
data
ČaP: lineární rovnice
výstupy
učivo
● formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnost, lineární rovnice
hodnota výrazu
rovnic
ekvivalentní úpravy rovnic, zkouška
vyjádření neznámé ze vzorce
● využívá
potřebnou
matematickou slovní úlohy řešené rovnicí
symboliku
přesahy
Do:
Fy (8. ročník) : EaSD: elektrický proud
ZVD: základy statistiky
výstupy
učivo
Strana 195 z 498
● matematizuje
jednoduché
šetření,
třídění
podle
reálné statistické
kvantitativních nebo kvalitativních znaků
zápis zjištěných údajů do tabulky, určování
četnosti hodnot, užití čárkovací metody
výpočet aritmetického průměru
diagramy - sloupkový, kruhový
přesahy
Z:
G: metrické vlastnosti v rovině
výstupy
učivo
● užívá ve výpočtech druhou mocninu a Pythagorova věta
užití P. v. k výpočtu délek stran pravoúhlého
odmocninu
trojúhelníka
● účelně využívá kalkulátor
● matematizuje
jednoduché
● využívá
potřebnou
symboliku
reálné
matematickou
G: rovinné útvary
výstupy
● využívá
potřebnou
symboliku
matematickou
● využívá pojem mn. všech bodů dané
vlastnosti k charakteristice útvaru a
k řešení polohových a nepolohových
konstrukčních úloh
učivo
kruh, kružnice, obllouk kružnice, kruhová
výseč
obsah kruhu, délka kružnice
vzájemná poloha kružnice a přímky - tečna,
sečna, vnější přímka
tětiva
vzájemná poloha dvou kružnic, vnější a
vnitřní dotyk dvou kružnic, středná
přesahy
Z:
výstupy
učivo
● využívá
potřebnou
symboliku
matematickou rotační válec
síť válce, podstavy a plášť válce
objem a povrch válce
● zdůvodňuje
a
využívá
polohové řešení slovních úloh na výpočty objemu a
a metrické vlastnosti základních povrchu válce
rovinných útvarů
Strana 196 z 498
výstupy
● využívá
potřebnou
symboliku
matematickou
● zdůvodňuje
a
využívá
polohové
a metrické vlastnosti základních
rovinných útvarů
● načrtne a sestrojí rovinné útvary
učivo
množiny všech bodů dané vlastnosti (osa
úsečky, osa úhlu, Thaletova kružnice)
řešení konstrukčních úloh na sestrojování
trojúhelníků, rovnoběžníků, lichoběžníků
rozbor konstrukční úlohy, zápis postupu
konstrukce, provedení konstrukce
rozšiřující učivo - zápis postupu řešení
konstrukční úlohy pomocí symboliky,
složitější konstrukční úlohy (užití poloměrů
opsaných a vepsaných kružnic, těžnic,
úhlopříček aj.)
přesahy
Do:
ČaP: lomený výraz, rovnice s neznámou ve jmenovateli
výstupy
učivo
● provádí rozklad mnohočlenu na součin Lomený algebraický výraz
Rozšiřování a krácení lom.výrazů
Sčítání, odčítání lom. výrazů
Násobení a dělení lom. výrazů
Složený lomený výraz
Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli
ČaP: soustavy lineár. rovnic
výstupy
učivo
● formuluje a řeší reálnou situaci pomocí Soustava dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými
rovnic a jejich soustav
Řešení lineárních rovnic se dvěma
neznámými
Řešení
soustavy
lineárních
rovnic
- dosazovací metoda
Řešení soustavy lineárních rovnic - sčítací
metoda
Slovní úlohy řešené soustavou lin.rovnic
Slovní úlohy " na pohyb"
Slovní úlohy "na společnou práci"
Slovní úlohy "na směsi"
přesahy
Strana 197 z 498
Do:
Fy (7. ročník) : PT: pohyb tělesa
Che (8. ročník) : Směsi
ZVD: funkce
výstupy
učivo
● vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Funkce, definiční obor funkce, množina
hodnot funkce
data
rostoucí a klesající fce, konstantní fce
● vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí,
pravoúhlá soustava souřadnic,
grafem
lineární funkce, přímá úměrnost jako zvláštní
● matematizuje
jednoduché
reálné případ lineární fce
nepřímá úměrnost
sestrojení grafu funkce
● určuje velikost úhlu výpočtem
Goniometrické fce - fce sinus
● užívá logickou úvahu a kombinační Fce kosinu, Fce tangens
úsudek při řešení úloh a problémů a Užití goniometrických funkcí, řešení slovních
úloh z praxe na výpočty objemu a povrchu
nalézá různá řešení
jehlanu, kužele i s užitím goniometrických
funkcí
přesahy
Do:
ZVD: závislosti a data
výstupy
učivo
● řeší
úlohy
na
prostorovou základy finanční matematiky - úrok, úroková
představivost, aplikuje a kombunuje doba, úroková míra
poznatky a dovednosti z různých
tematických a vzdělávacích oblastí
● užívá logickou úvahu a kombinační
úsudek při řešení úloh a problémů a
nalézá různá řešení
přesahy
Z:
G: kontrukční úlohy
výstupy
učivo
● užívá k argumentaci a při výpočtech Podobnost, poměr podobnosti
věty o shodnosti a podobnosti Věty o podobnosti trojúhelníků
Dělení úsečky v daném poměru.
trojúhelníků
● využívá
potřebnou
symboliku
matematickou
Strana 198 z 498
výstupy
učivo
● načrtne a sestrojí obraz jednoduchých Jehlan, kužel, koule
Síť jehlanu
těles v rovině
Objem a povrch jehlanu a kužele
● řeší
úlohy
na
prostorovou Objem a povrch koule
představivost, aplikuje a kombunuje
poznatky a dovednosti z různých
tematických a vzdělávacích oblastí
Strana 199 z 498
4.2.2. Praktikum
Ročník
8
9
Dotace
2
2
volitelný (Konverzace+informatika)
volitelný (přírodovědné praktikum)
1
1
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 200 z 498
4.3. Informační a komunikační technologie
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout
základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní
techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě
pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem
k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla
vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást
základního vzdělávání na
1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem
uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Strana 201 z 498
4.3.1. Informatika
Charakteristika vzdělávacího předmětu:
Předmět informatika je vyučován jako samostatný povinný předmět s dotací 1 h týdně v 6. roč.
V 7. - 9. roč. je předmět zařazen mezi volitelné předmětry s dotací 1 hod. týdně v ročníku.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací
pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a
kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně
většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje
standardní učební texty a pomůcky.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí:
- poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a
komunikačních technologií
- využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení
a racionálnější organizaci práce
- porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem,
zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím
- schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické
myšlení
- pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i
sociálních jevů a procesů
- porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a
tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací
- tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své
práce
- šetrná práce s výpočetní technikou
- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software
- zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu
či jiných médiích
- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, vede ke spoupráci při řešení
problémů
Ročník
4
5
6
7
8
9
Strana 202 z 498
Dotace
Povinnost
(skupina)
1
1
1
1
0
0
nepovinný
povinný
povinný
povinný
nepovinný
nepovinný
Dotace
skupiny
4. ročník - dotace: 1, nepovinný
základy práce s počítačem
výstupy
učivo
základní informace o počítači
zahájení a ukončení práce na počítači
ovládání klávesnice a myši
zásady bezpečnosti práce a prevence
zdravotních rizik spojených s dlouhodobým
využíváním výpočetní techniky
přesahy
Z:
výstupy
učivo
vyhledávání informací na internetu
základní způsoby komunikace (e-mail, chat,
telefonování)
výstupy
učivo
základní funkce textového a grafického
editoru, seznámení s formáty souborů (doc,
gif)
základy práce s počítačem
výstupy
učivo
struktura, funkce a popis počítače a
přídavných zařízení
základní pojmy informační činnosti –
informace, informační zdroje, informační
instituce
operační systémy a jejich základní funkce
postupy při běžných problémech s hardware
a software
zásady bezpečnosti práce a prevence
zdravotních rizik spojených s dlouhodobým
využíváním výpočetní techniky
Strana 203 z 498
přesahy
Z:
výstupy
učivo
základní způsoby komunikace (e-mail, chat,
telefonování)
metody a nástroje vyhledávání informací
formulace požadavku při vyhledávání na
internetu, vyhledávací atributy
výstupy
učivo
základní funkce textového a grafického
editoru, práce s formáty souborů (doc, gif)
●
●
●
●
●
je cílevědomý
●
●
●
●
vybírá podstatné
zaměřuje se na podstatu problému
● formuluje informace pomocí vlastních jazykových schpností
Strana 204 z 498
●
●
●
●
třídí získané informace
● zná historii
Strana 205 z 498
výstupy
učivo
● respektuje pravidla bezpečné práce s hardware
software
hardware
operační systém Windows
● pozná základní části počítače a jeho
internet
přídavná zařízení
elektronická pošta
● dokáže vysvětlit pojem software
● umí korektně zapnout a vypnout
počítač, přihlásit se ke svému účtu
● ovládá práci s myší a s pracovními okny,
orientuje se na klávesnici
přesahy
Z:
Pč (8. ročník) : využití digitálních technologií
Pč (9. ročník) : využití digitálních technologíí
- Fungování a vliv médií ve společnosti
- Komunikace
výstupy
učivo
● pracuje se soubory a složkami, umí si textové editory, MS Word
je na svém uživatelském kontě vhodně tabulkové procesory, MS Excel
počítačová grafika
uspořádat
● seznamuje se s využitím internetu
● vytvoří vlastní dokument, popřípadě
upraví existující a uloží změny
přesahy
Z:
Strana 206 z 498
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
● respektuje pravidla bezpečné práce s hardware
software
hardware
● pozná základní části počítače a jeho
internet
přídavná zařízení
● rozlišuje paměťová média a zná multimedia
počítačové sítě
přibližně jejich kapacity
počítačové viry
● dokáže vysvětlit pojem software
● rozlišuje základní skupiny software
● umí korektně zapnout a vypnout
počítač, přihlásit se ke svému účtu
● ovládá práci s myší a s pracovními okny,
orientuje se na klávesnici
● pracuje se soubory a složkami, umí si
je na svém uživatelském kontě vhodně
uspořádat
● zná možnosti využití internetu, používá
internet jako zdroj informací
● používá el. poštu pro komunikaci a pro
odesílání a přijímání souborů
● pracuje se základními nástroji programu
MS Outlook
přesahy
Z:
Ze (6. ročník) : POZ: Země jako vesmírné těleso
Strana 207 z 498
výstupy
●
●
●
●
učivo
vytvoří vlastní dokument, popřípadě textové editory, MS Word
tabulkové procesory, MS Excel
upraví existující a uloží změny
edituje písmo a odstavce
vektorová počítačová grafika
databázové programy
pracuje s obrázkem v dokumentu
programování
vloží tabulku do textu a upraví ji
● orientuje se v okně programu MS Excel
● vytvoří tabulku, kterou vyplní daty a
jednoduše upraví
● provádí jednoduché početní operace s
daty
● vytvoří k tabulce graf a jednoduše ho
upraví
● chápe pojem rastrová grafika
● ovládá práci s programem MS Paint
● zvládá základní úpravu digitálních
fotografií ve zvoleném programu
přesahy
Z:
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
Pč (8. ročník) :
Pč (9. ročník) :
KSV: naslouchání
KSV: čtení
využití digitálních technologíí
výstupy
učivo
● rozlišuje způsoby ukládání dat na hardware
paměťová média a princip tisku u software
různých typů tiskáren
internet
● dokáže vysvětlit funkci procesoru
● zná význam a použití všech kláves na
klávesnici
● pracuje se stromovou strukturou
adresářů v diskovém manažeru
Strana 208 z 498
● zná historii internetu, chápe pojem
doména
● používá základní nástroje Internetu
● ověřuje
věrohodnost
posuzuje jejich návaznost
informací,
● umí nastavit vlastnosti e-mailu
přesahy
Z:
výstupy
učivo
● uplatňuje
základní
estetická
a textové editory, MS Word
typografická pravidla pro práci s textem tabulkové procesory, MS Excel
a obrazem v textovém dokumentu
prezentační programy
● upraví záhlaví a zápatí, pouívá odrážky
a číslování
● pracuje s grafikou v dokumentu a
zvládne editaci tabulky umístěné v
dokumentu
● ovládá složitější úpravu tabulky
● umí buňky rozdělit a sloučit, ukotvit
příčky
● pracuje s grafikou v MS Excelu
● umístí tabulku a graf do dokumentu
Wordu
● provede úpravu digitálních fotografií
● chápe pojem vektorová grafika
● pracuje s nejpoužívanějšími nástroji
programu Zoner Callisto
● posoudí vhodnost prezentace konkrétní
firmy, produktu …
● ovládá základní práci s prezenčním
manažerem MS PowerPoint, animaci a
přechod snímků
přesahy
Z:
Strana 209 z 498
VV (6. ročník) :
ČJ (8. ročník) :
ČJ (8. ročník) :
ČJ (8. ročník) :
Pč (8. ročník) :
Ma (9. ročník) :
Pč (9. ročník) :
KSV: naslouchání
KSV: čtení
ZVD: funkce
výstupy
učivo
● pracuje s hypertextem, umí vytvořit multimedia
jednoduchý hypertextový odkaz v počítačové sítě
počítačové viry
dokumentu
● chápe
pojem
multimédium
propojení textu, zvuku a obrazu
jako
● seznámí se s topologií sítí a typy kabelů
používaných k jejich realizaci
● umí použít antivirové programy k
ochraně počítače a dat před různými
typy počítačových virů
přesahy
Z:
výstupy
učivo
● používá při úpravě textu styly, sloupce a textové editory, MS Word
tabulkové procesory, MS Excel
tabulátory
vektorová počítačová grafika
● pracuje s editorem rovnic
databázové programy
● chápe
použití
hromadné programování
korespondence v praktickém životě
● sloučí
více
dokumentů,
dokument se sešitem Excelu
propojí
● používá seřazování a filtrování dat v
tabulce
● pracuje se složitějšími a vlastními
funkcemi
● využívá různé možnosti úpravy grafu
Strana 210 z 498
● provede předtiskovou úpravu
● použije nástroje programu Zoner
Callisto při tvorbě vlastního projektu
(vizitka, leták)
● uplatňuje při práci základní estetická a
typografická pravidla
● rozumí pojmu databáze, umí vybrat data
z databáze podle zadaných kritérií
● seznámí se s pracovním prostředím
programu MS Access
● seznámí se se základy programování a
programovacích jazyků Logo a Visual
Basic
přesahy
Z:
VV (6. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
Pč (9. ročník) :
KSV: naslouchání
KSV: čtení
Strana 211 z 498
4.4. Člověk a jeho svět
Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována
pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah
týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat.
Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým
široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání
na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní
zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat
a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní
ucelený obraz světa.
Strana 212 z 498
4.4.1. Člověk a jeho svět
A. Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět Člověk a jeho svět je vyučován jako samostatný předmět v 1. - 5. ročníku. V 1. a 2.
ročníku dvě hodiny týdně, v 3. - 5. ročníku tři hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu Člověk a jeho svět
- zahrnuje pět tématických okruhů
- učí žáky získávat nejjednodušší informace o podstatných věcech a jevech, které je obklopují
doma, ve škole, v obci na základě svého prožitku a chápání
- učí orientovat se v oblastech historických, zeměpisných a kulturních informací
- učí hledat vzájemné souvislosti a vztahy mezi ději v současnosti a minulosti s vyjádřením
pespektivy do budoucnosti
- vede k sebepoznání, k vnímání rozdílů mezi lidmi, k chápání mezilidských vztahů jako projevů
účasti v životě rodiny a společnosti
- vede k vytváření pozitivního vztahu k rodině, k spolužákům, k domovu
- učí vnímat krajinu, její proměny a vzhled, který získává činnosti lidí, uvědomovat si správné
a špatné zásahy člověka v přírodě
- vede žáky k základnímu poučení o lidském tělě a ochraně zdraví
- učí žáky pozorovat přírodní jevy a orientovat se v prostoru a čase
Formy metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
-frontální výuka s demonstračními pomůckami a demonstrace prostřednictvím didaktické
techniky
- metody slovního sdělování věcí a jevů - rozhovor, dramatizace
- skupinová práce
- metody praktických prací (pozorování, jednoduchý pokus, výsledky zaznamenávat písemně
i výtvarně)
- přírodovědné vycházky
- projekty, exkurze
Předmět se realizuje ve třídě, v počítačové učebně učebně, v areálu školy a při vycházkách.
Předmět ČaJS úzce prolíná s učivem ostatních předmětů.
- český jazyk a literatura: texty z čítanek, dětských časopisů, obohacování slovní zásoby o
nové pojmy, vyprávění vlasních zážitků a zkušeností, plynulé vyjadřování spisovnou češtinou,
naslouchání
- matematika: porovnávání a měření, veličiny a jednotky, odhady vzdáleností, plánky a nákresy,
určování času,
- výtvarná výchova: kreslení, modelování přírodnin, zobrazování námětů ze světa techniky a
vytváření ilustrací k různým událostem, výtvarné vyjádření vlasních prožitků a zkušeností
- člověk a svět práce: práce s různými materiály, seznámení a zacházení s pracovními nástroji,
bezpečnost práce, péče o rostliny, práce dospělých
Strana 213 z 498
-tělesná výchova: hygiena, životospráva, význam přiměřené pohybové aktivity pro správný
vývoj, sportovní návyky a zkušenosti
Předmětem prolínají průřezová témata:
OSV - sebepoznání, sebepojetí (uvědomovat si sebe jako člověka - živou bytost, která má své
fyziologické a biologické funkce a potřeby)
OSV - mezilidské vztahy (postupně si osvojovat a upevňovat zásady slušného chování mezi
lidmi, učit se vzájemné toleranci, snášenlivosti a úctě k lidem, se kterými se setkávají)
VDO - podílet se na vytváření demokratické atmosféry,využívat práv a respektovat povinnosti
při vytváření zdravého společenského soužití
EGS - chápat pojem vlast, Evropa prostřednictvím svých zkušeností a zážitků, vytvářet smysl
pro zodpovědnost evropského občana
MKV - učit se spolupracovat, naslouchat, oceňovat a respektovat ostatní kultury a menšiny
EV - vytvářet ucelený elementární pohled na přírodu i prostředí,
MDV - uvědomovat si základní princip mediální komunikace - snadný přenos sdělení v prostoru
a čase
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků
- pracuje s informacemi, vyhledává, vybírá, třídí
- využívá encyklopedie
- rozlliší stěžejní informace od méně důležitých a propojuje nově získané informace s
předešlými zkušenostmi
- zpracuje pod vedením učitele přiměřeně dlouhé poznámky
- pozoruje, experimentuje s pomocí učitele, výsledky porovnává, posuzuje a vyvozuje závěry
Kompetence k řešení problému
- s pomocí žák pojmenuje jednoduchýl problém
- snaží se odhadnout příčinu
-uvědomí si možná nebezpečí daného problému
- navrhuje řešení jednoduchého problému
- vybírá vhodné řešení
- provádí jednoduchý experiment
- zaznamenává postup, vyhodnocuje výsledky jednoduchého experimentu
- používá správné termíny a výstižné výrazy, které souvisejí s daným tématem
- k vyjádření používá grafických znázornění a symbolických prostředků
- srozumitelně vysloví svou myšlenku
- shrne nejdůležitejší informace
- vyslechne druhého, aniž by ho zbytečně přerušoval
Strana 214 z 498
- řídí se peravidly diskuse, která si se skupinou dohodl
- stanoví se pravidla spolupráce v e skupině
- plní jednoduché úkoly s menším počtem kroků
-v případě potřeby požádá o pomoc, ochotně vyhoví při žádosti o pomoc
- vybere si úkoly, které dokáže splnit
- pokud nezvládne své jednání omluví se
- s pomocí dospělého vytváří a formuluje pravidla soužití, pravidla dodržuje a přijímá důsledky
vyplývající z jejich nedodržení
- zná telefonní čísla, místa nebo osoby pro přivolání pomoci, ví jak přivolá pomoc, případně
ji poskytne
-respektuje základní jednoduchá pravidla trvale udržitelného života
-ke hře a spolupráci přijímá ostatní, neodmítá nikoho
- vytváří si osobní vztah k místu, kde žije
- vybere vhodné materiály a nástroje
- pracuje podle osvědčeného postupu či jednoduchého návodu
- dodržuje bezpečnostní pravidla při práci, aby chránil zdraví své i ostatních
- rozpozná kvalitní práci a dobře splněný úkol podle zadání a předem stanovených kritérií
- poznává různé obory lidského konání, vysvětlí, v čem spočívá jejich význam
- vhodným způsobem nabídne vlastní služby
Ročník
1
2
3
4
5
Dotace
2
2
3
3
3
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 215 z 498
● uzná autoritu
● zná historii
Strana 216 z 498
Místo, kde žijeme
výstupy
● orientuje se v zjednodušeném plánu
školy, uvědomuje si možná nebezpečí
ve svém okolí a zná způsob ochrany,
pozná nejbezpečnější cestu na určené
místo
● zná název obce, vyjmenuje významná
místa v obci, zná nejdůležitější telefonní
čísla
učivo
orientace ve škole a nejbližším okolí
poznávání prostředí školy
základní činnosti ve škole, pomůcky,
pracovní návyky
bezpečná cesta do školy a vhodné chování
na silnici
bydliště - adresa, telefon
přesahy
Do:
VV (1. ročník) :
VV (1. ročník) :
Pč (1. ročník) :
Z:
Pč (1. ročník) :
VV (1. ročník) :
VV (1. ročník) :
- Komunikace
Lidé kolem nás
výstupy
● vyjmenuje užší příbuzenské vztahy,
vníma role v rodině, vyjmenuje práva a
povinnosti členů rodiny, vyjádří různou
formou život své rodiny a významné
události
● pojmenováva profese, popisuje práci,
určuje,co je výsledkem jejich práce
učivo
příbuzenské vztahy v rodině
postavení jedince v rodině
práva a povinnosti členů rodiny
významné události v rodině
názvy povolání a pracovní činnosti lidí
školní režim a chování o přestávce
školní řád - práva a povinnosti žáků
soužití lidí - mezilidské vztahy
Strana 217 z 498
● naučí se vnímat a respektovat základy
společenského chování, učí se chápat
potřebu vzájemné tolerance
přesahy
Do:
HV (1. ročník) :
VV (1. ročník) :
VV (1. ročník) :
Z:
HV (1. ročník) :
VV (1. ročník) :
VV (1. ročník) :
- Komunikace
Lidé a čas
výstupy
učivo
● naučí se bezpečně orientovat v údajích
o částech dne v denních činnostech,
získává povědomí o dějích v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti
režim dne
určování času
den, týden - pracovní dny, dny volna, měsíc,
rok - školní a kalendářní, prázdniny
orientace podle kalendáře - datum
● uvědomuje si elementární poznatky o
svátky - Vánoce, Velikonoce
sobě,o rodině, o tradicích a učí se významná data rodiny, školy a obce
je používat ve vztahu k významným základní orientace v čase - teď, včera, zítra
událostem
atd.
přesahy
Do:
VV (1. ročník) : interpretace obrazných vyjádření a jejich porovnávání
Z:
VV (1. ročník) : interpretace obrazných vyjádření a jejich porovnávání
výstupy
učivo
Strana 218 z 498
● pozoruje a porovnáva viditelné proměny rok a roční období
v přírodě v jednotlivých ročních ovoce a zelenina
ovocné stromy a keře
obdobích
listnaté a jehličnaté stromy
● pojmenuje a roztřídí přírodniny podle
živočich - domácí, volně žijící
nápadných znaků, pojmenuje skupinu ptáci - stěhovaví, stálí
podle druhů
přesahy
Do:
VV (1. ročník) :
VV (1. ročník) :
Pč (1. ročník) :
Z:
Pč (1. ročník) :
VV (1. ročník) :
VV (1. ročník) :
- Vztah člověka k prostředí
výstupy
● učí se uplatňovat základní hygienické
návyky v průběhu celého dne, učí
se správným chováním předcházet
nemocem a úrazům
● učí se poznávat správné a nesprávné
chování a v případě potřeby učí se
požádat o pomoc
● uvědomuje
si
základní
pravidla
silničního provozu, osvojuje si dopravní
značení významná pro chodce
učivo
lidské tělo - základní části těla
denní režim, pitný režim, zdravá strava
- výživa
zdravý styl života -volný čas, pohybový režim
péče o zdraví, osobní hygiena
nemoc, úraz, první pomoc
semafor,dopravní značky
přechod pro chodce - bezpečné přecházení
situace hromadného ohrožení - poplach,
evakuace
● učí se v rámci svých možností správně
vyhodnotit
vzniklou
mimořádnou
situaci a adekvátně na ni reagovat
přesahy
Do:
VV (1. ročník) :
VV (1. ročník) :
TV (1. ročník) :
Pč (1. ročník) :
Pč (1. ročník) :
Pč (1. ročník) :
příprava pokrmů
Strana 219 z 498
Z:
Pč (1. ročník) :
Pč (1. ročník) :
TV (1. ročník) :
Pč (1. ročník) :
VV (1. ročník) :
VV (1. ročník) :
příprava pokrmů
● uzná autoritu
Strana 220 z 498
● zná historii
Místo, kde žijeme
výstupy
učivo
● orientuje se v zjednodušeném plánu orientace ve škole a nejbližším okolí
školy, uvědomuje si možná nebezpečí poznávání prostředí školy
ve svém okolí a zná způsob ochrany, základní činnosti ve škole, pomůcky,
pozná nejbezpečnější cestu na určené pracovní návyky
bezpečná cesta do školy a vhodné chování
místovýstup
na silnici
● začlení místo svého bydliště (vesnice,
bydliště - adresa, telefon
město), vyjmenuje rozdíly mezi vesnicí domov, vlast, hlavní město
a městem, poznává významné objekty, obec - vesnice, město
významná města ve svém nejbližším významné objekty v obci,ve městě
okolí
města, vesnice v okolí obce
přesahy
Strana 221 z 498
Z:
Pč (2. ročník) : pěstitelské práce
Lidé kolem nás
výstupy
● rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v
rodině, role rodinných příslušníků a
vztahy mezi jednotlivými členy
● odvodí význam a potřebu různých
povolání a pracovních činností,
● učí se tolerovat přirozené odlišnosti
spolužáků
učivo
příbuzenské a mezigenerační vztahy v rodině
postavení jedince v rodině
práva a povinnosti členů rodiny
významné události v rodině
život a funkce rodiny
názvy povolání a pracovní činnosti lidí
zaměstnání a volný čas,domáci mazlíčci
školní režim a chování o přestávce
soužití lidí - mezilidské vztahy
chování ke starým a nemocným lidem
vzhled a vlastnosti dětí jiných ras
shody a rozdíly ve způsobu jejich života
Lidé a čas
výstupy
učivo
● procvičuje základní orientaci v čase,
umí využívat časové údaje při řešení
různých situací v denním životě,
učí se chápat minulost, přítomnost,
budoucnost v rámci roku,
režim dne
určování času - čtvrt, půl, tři čtvrtě, celá
hodina, digitální čas, druhy hodin
den, týden, měsíc, rok, roční období
orientace podle kalendáře - datum
svátky - Vánoce, Velikonoce
● vnímá a pojmenuje místní historické
významná data rodiny, školy a obce
památky,učí se chápat zvyky a tradice minulost, současnost, budoucnost
svého regionu,
● uplatňuje elementární poznatky o lidské
společnosti, tradicích a zvycích.
přesahy
Z:
výstupy
učivo
● pozoruje, popíše a porovná viditelné rok a roční období
proměny v přírodě v jednotlivých znaky ročních období
značky z kalendáře přírody
ročních obdobích,
zemědělské plodiny, luštěniny
● roztřídí některé přírodniny podle
zelenina a její druhy
nápadných určujících znaků, uvede druhy plodů
příklady výskytu organismů ve známé pokojové rostliny
lokalitě.
ovocné stromy a keře
listnaté a jehličnaté stromy
živočich - domácí, volně žijící
Strana 222 z 498
ptáci - stěhovaví, stálí
základní společenstva - les, louka,
rybník,pole,zahrada
základní části těla rostlin a živočichů
přesahy
Z:
výstupy
učivo
● uplatňuje základní hygienické, režimové lidské tělo - části těla, kostra, svaly - funkce,
a jiné zdravotně preventivní návyky smysly, vnitřní orgány
s využitím elementárních znalostí o denní režim, pitný režim, zdravá strava
- výživa
lidském tělě
● ujasňuje si zásady bezpečného chování
tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví nemoc, úraz, první pomoc, lékárnička
jiných
semafor,dopravní značky
● učí se obezřetnosti a asertivitě přechod pro chodce - bezpečné přecházení
přisetkání s neznámými lidmi a v dopravní nehoda - důležitá telefonní čísla,
bezpečné chování - jedovaté houby, rostliny,
případě potřeby požádá o pomoc,
ochrana před klíšťaty
● snaží se dodržovat správný postup při nebezpečí v domácnosti - elektrospotřebiče,
přecházení silnice, bezpečně reaguje na čistící prostředky
světwlnou signalizaci při přecházení,
zásady pobytu v přírodě a na horách
evakuace
obezřetné chování
přesahy
Z:
● zaměřuje se na podstatu problému
Strana 223 z 498
● poskytne pomoc
Strana 224 z 498
Místo, kde žijeme
výstupy
učivo
● vyznačí v jednoduchém plánu místo orientace ve škole a nejbližším okolí
svého bydliště a školy, cestu na určené poznávání prostředí školy
místo a rozliší možná nebezpečí v bezpečná cesta do školy a vhodné chování
na silnici
nejbližším okolí +++++++
dopravní síť
● začlení svou obec do příslušného kraje
domov, vlast, hlavní město, sousední státy
a obslužného centra ČR, pozoruje a státní symboly
popíše, popíše změny ve nejbližším obec - vesnice, město, správa obce (města)
okolí, obci
a její úloha
● rozliší přírodní a umělé prvky v okolní významné objekty v obci,ve městě
krajině a vyjádří různými způsoby její města, vesnice v okolí obce
kraj - krajské město
estetické hodnoty a rozmanitost.
poloha obce v krajině
typy krajiny - vliv krajiny na život lidí,
CHKO Litovelské Pomoraví - působení lidí na
krajinu
mapa - barvy, značky, orientace, světové
strany
orientace v krajině - dominanty, orientační
body
přírodní a lidské výtvory
životní prostředí - třídění odpadů
přesahy
Do:
Z:
Strana 225 z 498
- Lidské vztahy
- Komunikace
Lidé kolem nás
výstupy
učivo
● odvodí význam a potřebu různých rodina, rodokmen, život a funkce rodiny
povolání a pracovních činností ve své zaměstnání - práce fyzická a duševní
obci a nejbližším okolí, uvědomuje si obchod, firmy - vlastnictví
zaměstnání a volný čas,domáci mazlíčci
výsledky lidské činnosti,
● projevuje toleranci k přirozeným
soužití lidí - mezilidské vztahy,
odlišnoststem
spolužáků,
jejich základní lidská práva - práva dífěte
přednostem i nedostatkům.
chování lidí - kladné a záporné povahové
vlastnosti
chování ke starým a nemocným lidem
vzhled a vlastnosti dětí jiných ras
shody a rozdíly ve způsobu jejich života
přesahy
Do:
Z:
Strana 226 z 498
- Komunikace
Lidé a čas
výstupy
● využívá časové údaje při řešení různých
situací v denním životě, rozlišuje děj v
minulostik přítomnosti a budoucnosti,
● zjišťuje
a
pojmenuje
významné
osobnosti svého nejbližšího okolí,
interpretuje některé pověsti nebo báje
spjaté s místem, v němž žije,
učivo
čas jako fyzikální veličina
kalendář - letopočet,generace
minulost, současnost, budoucnost
proměny způsobu života - bydlení, předměty
denní potřeby
minulost kraje a předků - kronika, památná
místa, pověsti
průběh lidského života
● uplatňuje elementární poznatky o
činnostech člověka, o jeho soužití
v lidské společnosti, o zvycích a o
práci lidí, získáné poznatky využívá při
porovnávání současnosti a minulosti
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
● pozoruje,popíše a porovnává viditelné rok a roční období
proměny v přírodě v jednotlivých přírodniny - živé a neživé
rostliny, houby, živočichové
ročních obdobích,
základní znaky života
Strana 227 z 498
● roztřídí některé přírodniny podle
nápadných určujících znaků, uvede
příklady výskytu organismů v nejbližším
okolí,
životní potřeby a projevy
stavba těla u nejznámějších druhů
význam v přírodě a pro člověka
základní společenstva - les, louka,
rybník,pole,zahrada
● provádí jednoduché pokusy u skupiny
rovnováha v přírodě - vhodné chování
známých látek, určuje jejich společné neživá příroda
a rozdílné vlastnosti a změří základní voda vzduch
veličiny pomocí jednoduchých nástrojů oběh vody v přírodě
a přístrojů
látky a jejich vlastnosti
změny látek a skupenství
základní třídění látek podle různých kritérií
přesahy
Do:
Z:
výstupy
● uplatňuje
základní
hygienické
,
režimové a jiné zdravotně prventivní
návyky s využitím elementárních
znalostí o lidském tělě, projevuj
vhodným chováním a činnostmi vztah
ke zdraví,
učivo
lidské tělo - základní stavba a funkce
životní potřeby a projevy
rodina a základy partnerství
denní režim, pitný režim, zdravá strava
- výživa
zdraví a návykové látky
nemoc, úraz, první pomoc, lékárnička
Strana 228 z 498
● dodržuje zádasy bezpečného chování osobní bezpečí - krizové situace (šikana,
tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví týrání, sexuální chování)
bezpečné chování v silničním provozu v roli
jiných
chodce a cyklisty
● chová se obezřetně při setkání
cyklista - povinné vybavení, jednoduché
s
neznámými
jedinci,
odmítne dopravní situace
komunikaci, která mu je nepříjemná,
dopravní nehoda - integrovaný záchranný
● reaguje adekvátně na pokyny dospělých systém
bezpečné chování v přírodě
při mimořádných událostech .
● uplatňuje základní pravidla účastníků evakuace
silničního provozu
mimořádné události - přírodní katastrofy
obezřetné chování
přesahy
Do:
Z:
● využívá informace v procesu učení
Strana 229 z 498
Strana 230 z 498
Místo, kde žijeme
výstupy
● určí a vysvětlí polohu svého bydliště
nebo pobytu vzhledem ke krajině a
státu,
● určí světové strany v přírodě i podle
mapy, orientuje se podle nich a řídí
se podle zásad bezpečného pohybu a
pobytu v přírodě,
● rozlišuje mezi náčrty, plány a základními
typy map, učí se vyhledávat jednoduché
údaje o přírodních podmínkách a
sídlištích lidí na mapách naší republiky
● poznává typické regionální zvláštnosti
přírody, osídlení, hospodářství a kultury,
● zprostředkuje ostatním zkušenosti,
zážitky a zajímavosti z vlastních cest a
porovná způsob života a přírodu v naší
vlasti i v jiných zemích
učivo
obec - okolní krajina
zemský povrch a jeho tvary
vodstvo
rozšíření půd, rostlinstva a živočichů - vliv
krajiny na život lidí
mapy obecně zeměpisné a tematické
- obsah, grafiky, vysvětlivky
světové strany
čtení údajů z mapy
vlast - národ, základy státního zřízení a
politického systému ČR
státní správa a samospráva
státní symboly
regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR
surovinové zdroje, výroba, služby a obchod
Česká republika - cestování
● rozlišuje hlavní orgány státní moci
a některé jejich zástupce, symboly
našeho státu a jejich význam.
přesahy
Do:
Z:
Strana 231 z 498
- Komunikace
Lidé kolem nás
výstupy
učivo
● vyjádří na základě vlastních zkušeností
základní vztahy mezi lidmi, vyvodí
pomocí učitele a dodržuje pravidla pro
soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami,
v rodině, v obci,
mezilidské vztahy
práce fyzická a duševní, zaměstnání,
obchod, firmy, zájmové spolky, politické
strany
komunikace mezi lidmi - vlastnosti lidí
pravidla slušného chování
základní liská práva - práva dítěte
práva a povinnosti žáků
principy demokracie
protiprávní jednání
právní ochrana každého občana
společný evropský dům
kultura, masová kultura a subkultura
kulturní instituce
vlastnictví soukromé, veřejné, osobní,
společné
hmotný a nehmotný majetek
peníze
● rozlišuje
základní
rozdíly
mezi
jednotlivci, obhájí při konkrétních
činnostech své názory, popřípadě
připouští svůj omyl, dohodne se
na společném postupu a řešení se
spolužáky,
● žák rozpozná ve svém okolí jednání a
chování, která se už tolerovat nemohou
a která porušují základní lidská práva
nebo demokratické principy,
● žák poukáže v nejbližším společenském
a přírodním prostředí na změny a
některé problémy a navrhne možnosti
zlepšení životního prostředí obce
● rozlišuje základní formy vlastnictví,
používá peníze v běžných situacích.
přesahy
Do:
Z:
Strana 232 z 498
- Komunikace
Lidé a čas
výstupy
● pracuje s časovými údaji a využívá
zjištěných údajů k pochopení vztahů
mezi ději a mezi jevy
● využívá
knihoven,
internetových
stránek různých sbírek muzeí jako
informačních zdrojů, zdůvodní základní
význam chráněných částí přírody,
movitých a nemovitých kulturních
památek
● rozeznává současné a minulé, orientuje
se v hlavních reáliích minulosti a
současnosti naší vlasti s využitím
regionálních specifik
učivo
orientace v čase, časový řád, časová osa
letopočet, generace
dějiny jako časový sled událostí
pravěk
obrázky našich dějin
Velká Morava
Přemyslovci, Lucemburkové, Jagellonci,
Habsburkové
proměny způsobu života
státní svátky a významné dny
památná místa
lidé a obory zkoumající minulost
● rozeznává na vybraných ukázkách
způsob života a práce předků na našem
území v minulosti a současnosti s
využitím regionálních specifik
● objasní historické důvody pro zařazení
státních svátků a významných dnů.
přesahy
Do:
ČJ (4. ročník) :
ČJ (4. ročník) :
ČJ (4. ročník) :
AJ (4. ročník) :
AJ (4. ročník) :
KSV: čtení
tematické okruhy
Strana 233 z 498
Z:
výstupy
● Rozmanitost přírody - objevuje a
zjišťuje propojenost prvků živé a neživé
přírody, princip rovnováhy přírody a
nachází souvislosti mezi konečným
vzhledem přírody a činnostmi člověka
● vysvětli na základě elementárních
poznatků o Zemi jako součástí vesmíru
souvislost s rozdělením času a
střídáním ročních období,
● zkoumá základní společenstva
vybraných lokalitách
ve
● porovnává na základě pozorování
základní projevy života na konkrétních
organismech, prakticky třídí organismy
do
známých
skupin,
využívá
jednoduché klíče a atlasy
učivo
živá a neživá příroda
rovnováha živé a neživé přírody
neživá příroda
voda vzduch
horniny a nerosty, půda
zvětrávání, vznik půdy a její význam
porovnávání látek a měření veličin
základní jednotky měření veličin
den a noc, roční období
základní slpolečenstva
dělení organismů
atlasy, klíče
ekologie
● pomocí závodu založí jednoduchý
pokus, naplánuje a zdůvodní postup,
vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu.
přesahy
Do:
Strana 234 z 498
Z:
výstupy
učivo
● Člověk a jeho zdraví - využívá
základních poznatků o lidském tělě,
o základních funkcích orgánových
soustav k podpoře vlastního zdravého
způsobu života,
lidské tělo
základní životní potřeby a projevy
základní stavba a funkce orgánových soustav
kosterní soustava
dýchací soustava
trávicí soustava
vylučovací soustava
smysly, pohlaví
vývoj jedince
péče o zdraví, zdravá výživa, vliv reklamy
denní režim
nemoc, drobné úrazy a poranění, první
pomoc
návykové látky, hrací automaty, počítače
krizové situace
služby odborné pomoci
bezpečné chování v silničním provozu
situace hromadného ohrožení
● rozlišuje
života,
jednotlivé
etapy
lidského
● snaží se plánovat svůj čas pro
učení, práci, zábavu a opočinek
podle vlastních potřeb s ohledem na
oprávněné nároky jiných osob,
● uplatňuje účelné způsoby chování
v situacích ohrožujících zdraví a
v modelových situacích simulujících
mimořádné události,
● uplatňuje základní dovednosti a návyky
související s podporou zdraví a jeho
preventivní ochranou,
● ošetří drobná poranění
lékařskou pomoc
a
zajistí
Strana 235 z 498
● uplatňuje
ohleduplné
druhému pohlaví
chování
k
přesahy
Do:
Z:
●
●
●
●
využívá informace v procesu učení
● aplikuje vlastní zkušenosti
● zaměřuje se na podstatu problému
● předává utříděné informace ostatním
Strana 236 z 498
Strana 237 z 498
Místo, kde žijeme
výstupy
učivo
● Místo, kde žijeme - určí a vysvětlí polohu Evropa a svět
svého bydliště nebo pobytu vzhledem kontinenty a oceány
Evropa
ke světadílu,
zemský povrch a jeho tvary
● určí světové strany v přírodě i podle
vodstvo na pevnině
mapy, určí polohu evropských států podnebí
vzhledem k ČR na mapě,
rostliny a živočichové v různých oblastech
● vyhledává
jednoduché
údaje
o vliv krajiny na život lidí
přírodních podmínkách a sídlištích lidí rozmanitost životního prostředí
evropské státy - povrch, hospodářství,
na mapách Evropy a polokoulí,
osídlení, kultura
● vyhledá typické regionální zvláštnosti mezinárodní organizace
přírody, osídlení, hospodářství a kultury, EU - cestování
jednoduchým
způsobem
posoudí mapy Evropy a zemské polokoule
jejich význam z hlediska přírodního, čtení údajů ze zeměpisných a tematických
historického, politického,správního a map
vlastnického,
● zprostředkuje ostatním zkušenosti,
zážitky a zajímavosti z vlastních cest a
porovná způsob života a přírodu v naší
vlasti i v jiných zemích,
přesahy
Do:
Z:
Strana 238 z 498
- Ekosystémy
- Lidské aktivity a problémy životního prostředí
- Komunikace
Lidé kolem nás
výstupy
učivo
● Lidé kolem nás - vyjádří na základě
vlastních zkušeností základní vztahy
mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla
pro soužití ve škole, mezi chlapci a
dívkami, v rodině, v obci,
mezilidské vztahy
práce fyzická a duševní, zaměstnání,
obchod, firmy, zájmové spolky, politické
strany
komunikace mezi lidmi - vlastnosti lidí
pravidla slušného chování
základní liská práva - práva dítěte
práva a povinnosti žáků
principy demokracie
protiprávní jednání
právní ochrana každého občana
společný evropský dům
kultura, masová kultura a subkultura
kulturní instituce
vlastnictví soukromé, veřejné, osobní,
společné
hmotný a nehmotný majetek
problémy lidstva
globální problémy - významné sociální
problémy,
problémy
konzumní
společnosti,
nesnášenlivost mezi lidmi
problémy přírody
globální problémy přírodního prostředí
● rozlišuje
základní
rozdíly
mezi
jednotlivci, obhájí při konkrétních
činnostech své názory, popřípadě
připouští svůj omyl, dohodne se
na společném postupu a řešení se
spolužáky,
● rozpozná ve svém okolí jednání a
chování, která se už tolerovat nemohou
a která porušují základní lidská práva
nebo demokratické principy,
● poukáže v nejbližším společenském a
přírodním prostředí na změny a některé
problémy a navrhne možnosti zlepšení
životního prostředí obce
● orientuje se v základních formách
vlastnictví, používá peníze v běžných
situacích
přesahy
Do:
Strana 239 z 498
Z:
- Lidské vztahy
Lidé a čas
výstupy
● Lidé a čas - pracuje s časovými údaji
a využívá zjištěných údajů k pochopení
vztahů mezi ději a mezi jevy
● seznámí se s možností využití archivů,
využívá knihoven, sbírek muzeí a galerií
jako informačních zdrojů pro pochopení
minulosti, zdůvodní základní význam
chráněných částí přírody nemovitých i
movitých kulturních památek
učivo
orientace v čase, časový řád, časová osa
letopočet, generace
dějiny jako časový sled událostí
území českého státu v proměnách času
tradice
proměny způsobu života, bydlení, předměty
denní potřeby
státní svátky a významné dny
památná místa
lidé a obory zkoumající minulost
Strana 240 z 498
● srovnává a hodnotí na vybraných
ukázkách způsob života a práce
předků na našem území v minulosti
a současnosti s využitím regionálních
specifik,
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
Strana 241 z 498
● Rozmanitost přírody - vysvětlí na
základě elementárních poznatků o Zemi
jako součásti vesmíru souvislost s
rozdělením času a střídáním ročních
období
● zkoumá základní společenstva ve
vybraných lokalitách regionu, zdůvodní
podstatné vzájemné vztahy mezi
organismy a nachází shody a rozdíly v
přízpůsobení organismů prostředí,
● porovnává na základě pozorování
základní projevy života na konkrétních
organismech, prakticky třídí organismy
do
známých
skupin,
využívá
jednoduché klíče a atlasy
živá a neživá příroda
rovnováha živé a neživé přírody
neživá příroda
voda vzduch
horniny a nerosty, půda
zvětrávání, vznik půdy a její význam
porovnávání látek a měření veličin
základní jednotky měření veličin
den a noc, roční období
základní slpolečenstva
dělení organismů
atlasy, klíče
ekologie
● založí jednoduchý pokus, naplánuje a
zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí
výsledky pokusu
přesahy
Do:
Z:
Strana 242 z 498
- Ekosystémy
výstupy
učivo
● Člověk a jeho zdraví - využívá poznatků
o lidském těle k vysvětlení základních
funkcí jednotlivých orgánových soustav
a podpoře vlastního zdravého způsobu
života,
lidské tělo
základní životní potřeby a projevy
základní stavba a funkce orgánových soustav
kosterní soustava
dýchací soustava
trávicí soustava
vylučovací soustava
oběhová soustava
nervová soustava
smysly, pohlaví
základy lidské reprodukce
vývoj jedince
biologické a psychické změny v dospívání
etická stránka sexuality, HIV/AIDS
osobní bezpečí - brutalita a jiné formy násilí
v médiích
péče o zdraví, zdravá výživa, vliv reklamy
denní režim
nemoc, drobné úrazy a poranění, první
pomoc
návykové látky, hrací automaty, počítače
krizové situace
služby odborné pomoci
bezpečné chování v silničním provozu
situace hromadného ohrožení
● rozlišuje jednotlivé etapy lidského
života a orientuje se ve vývoji dítěte před
a po jeho narození,
● účelně plánuje svůj čas pro učení, práci,
zábavu a opočinek podle vlastních
potřeb s ohledem na oprávněné nároky
jiných osob,
● uplatňuje účelné způsoby chování
v situacích ohrožujících zdraví a
v modelových situacích simulujících
mimořádné události,
● předvede v modelových situacích
osvojené jednoduché způsoby odmítání
návykových látek,
● uplatňuje základní dovednosti a návyky
související s podporou zdraví a jejich
preventivní ochranou,
● ošetří drobná poranění
lékařskou pomoc
a
zajistí
● uplatňuje
ohleduplné
chování
k
druhému pohlaví a orientuje se
v bezpečných způsobech sexuálního
chování mezi chlapci a děvčaty v daném
věku.
přesahy
Do:
Strana 243 z 498
VV (5. ročník) :
TV (5. ročník) :
Z:
Pč (5. ročník) :
Pč (5. ročník) :
TV (5. ročník) :
TV (5. ročník) :
TV (5. ročník) :
ČJ (5. ročník) :
ČJ (5. ročník) :
příprava pokrmů
KSV: čtení
- Psychohygiena
- Komunikace
Strana 244 z 498
4.5. Člověk a společnost
Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi
a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty
života lidí v jejich
rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem
společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního
života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních
občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu
okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována.
Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních
a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a
žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních
hodnot.
Strana 245 z 498
4.5.1. Dějepis
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět dějepis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9. ročníku. Ve všech
ročnících se vyučuje dvě hodiny týdně.
Cíle a charakter učiva
Vzdělávání v předmětu dějepis poskytuje žákům základní poznatky o dějinném vývoji lidstva
i vlastního národa, seznamuje je s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které
ovlivnily život v minulosti a mají význam pro současnost Vede žáky k poznání, že historie není
pouze věda s výčtem dat a událostí, ale v podobě kulturněhistorických památek obohacuje náš
život a dává nám příklady pro jednání i v současnosti.
-rozvíjí zájem žáků o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství
-podporuje úctu k vlastnímu národu i jiným národům a etnikům
-utváří a upevňuje vědomí sounáležitosti s evropskou kulturou
-rozvíjení časové a prostorové představy, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení
historických jevů a dějů.chápání historických a
-vysvětluje a odhaluje kořeny a souvislosti společenských jevů, dějů a změn
-učí rozlišovat mýty a skutečnost a jejich objektivní posouzení
-pomáhá žákům pochopit podstatu demokracie, práv a povinností občanů a rozpoznat
protiprávního jednání a uvědomění si důsledků
-frontální výuka s demonstračními pomůckami
-skupinová práce( s využitím pracovních listů a odborné literatury
-krátkodobé projekty
Daný předmět se realizuje v učebně, případně v terénu (návštěvy muzeí, historických památek
apod.)
Předmět dějepis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a společnost:
Zeměpis: orientace na mapě, světadíly, kontinenty, vodstvo
Občanská výchova: formy státu, morálka,demokracie, svoboda, vlastenectví, nacionalismus
a s jazykem českým: antika, renesance, humanismus, osvícenství
EGS - Jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá
MKV – lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity, etnický původ
VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, principy demokracie jako
formy vlády a způsobu rozhodování, formy participace občanů v politickém životě
Strana 246 z 498
· Chápat probírané oblasti v dějepisně-zeměpisném kontextu,
· vyhledávat a třídit informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií,
· seznámit se s obecně používanými znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborů zeměpis,
dějepis, informační a komunikační technologie, výchova k občanství a dávat je do vzájemných
souvislostí.
· Vnímat nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji,
· při řešení problémů objevovat paralely s historií,
· svá řešení posuzovat z nejrůznějších společenských aspektů.
· Souvisle a výstižně formulovat své názory na společenské dění,
· pochopit potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím,
· osvojit si postupy při užívání informačních a komunikačních prostředků a naučit se je tvořivě
využívat jako nástroje poznání,
· využívat získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů.
· Chápat význam týmové práce a postavení samostatné práce,
· uvědoměle přijímat, získávat role v různých skupinách,
· seznámit se s možnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu,
· naučit se diskutovat.
· Přijmout základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy,
· poznat naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítit potřebu je chránit,
· respektovat přesvědčení druhých lidí a vážit si jejich vnitřních hodnot,
· nacházet nenásilné cesty k řešení konfliktů
· nacházet způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj
orientovat se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění podnikatelského
záměru a jeho realizaci
· chápat cíl a riziko podnikání
Ročník
6
7
8
9
Dotace
2
2
2
2
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 247 z 498
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
vybírá podstatné
● písemný projev umí rozčlenit do vět, odstavců
Strana 248 z 498
●
●
●
●
●
●
rozeznává situace, kdy se musí přizpůsobit
umí jednat s lidmi - spolužáky, pedagogy, rodiči, ...
uzná autoritu
uzná omyl a je sebekritický
vyjádří svůj názor, prezentuje ho a obhajuje
zhodnoí práci svou i jiných a porovná ji
● poskytne pomoc
● zná historii
Strana 249 z 498
výstupy
učivo
● uvede konkrétní příklady důležitosti a Význam zkoumání dějin, získávání informací
o dějinách, historické prameny
potřebnosti dějepisných poznatků
úvod do vyučování dějepisu
● uvede příklady zdrojů informací o
měření času, práce s datovou přímkou
minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou
tyto zdroje shromažďovány
● orientuje se na časové ose a v historické
mapě
● řadí hlavní historické
chronologickém sledu
epochy
v
přesahy
Do:
Obv (6. ročník) : úvod do lidských práv
Obv (7. ročník) : přírodní a kulturní bohatství
Obv (9. ročník) : občan
Obv (9. ročník) : občan a právo
Př (6. ročník) : Planeta Země a vznik života na Zemi
Př (9. ročník) : Změny životních společenstev
Ze (7. ročník) : SaHP: Jak je svět rozdělen
Z:
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA:
Strana 250 z 498
- Etnický původ
- Multikulturalita
PLSp: Pravěk
výstupy
učivo
● charakterizuje život pravěkých sběračů starší doba kamenná
mladší doba kamenná
a lovců
pozdní doba kamenná
● charakterizuje jejich materiální a
střední Evropa v pravěku
duchovní kulturu
● objasní
význam
zemědělství,
dobytkářství a zpracování kovů pro
lidskou společnost
● uvede příklady archeologických kultur
na našem území
● rozpozná souvislost mezi přírodními
podmínkami a vznikem prvních velkých
zemědělských civilizací
přesahy
Do:
Ze (6. ročník) : RS: Jak žijí lidé na Zemi
Ze (6. ročník) : POZ: Přírodní složky a oblasti Země
Ze (6. ročník) : GI, ZD, KT: planeta Země
Z:
- Lidské vztahy
Strana 251 z 498
- Etnický původ
- Komunikace
výstupy
● rozpozná souvislost mezi přírodními
podmínkami a vznikem prvních velkých
zemědělských civilizací
● uvede nejvýznamnější typy památek,
které se staly součástí světového
kulturního dědictví
učivo
nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní
odkaz
- Egypt
- Mezopotámie
- Indie
- Čína
- Palestina a Foiniikie
- život asijských kočovníků
přesahy
Do:
ČJ (6. ročník) :
ČJ (6. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
ČJ (8. ročník) :
ČJ (8. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
VV (6. ročník) :
VV (6. ročník) :
Z:
ČJ (6. ročník) :
VV (6. ročník) :
- Lidské vztahy
- Etnický původ
- Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
NC: Antické Řecko
výstupy
učivo
Strana 252 z 498
● uvede nejvýznamnější typy památek, antické Řecko
které se staly součástí světového - vývoj městských států
- vývoj řecké společnosti
- věda, kultura, vzdělanost a umění
● demonstruje na konkrétních příkladech
- řecko-perské války
přínos antické kultury
- významné osobnosti
● uvede osobnosti antiky důležité pro
evropskou civilizaci
● porovná formy vlády a postavení
společenských skupin v jednotlivých
státech
● vysvětlí podstatu antické demokracie
přesahy
Do:
ČJ (6. ročník) : LV: literární druhy a žánry
Z:
- Lidské vztahy
- Jsme Evropané
- Multikulturalita
Strana 253 z 498
výstupy
učivo
● uvede nejvýznamnější typy památek, antický Řím
které se staly součástí světového - počátky Říma a sjednocení Itálie
- expanzní politika
- krize římské republiky
● demonstruje na konkrétních příkladech
- vzdělanost, věda, literatura, náboženství a
přínos antické kultury
umění
● uvede osobnosti antiky důležité pro - významné osobnosti
evropskou civilizaci
● objasní zrod křesťanství a souvislost s
judaismem
● porovná formy vlády a postavení
společenských skupin v jednotlivých
státech
● vysvětlí podstatu antické demokracie
přesahy
Do:
Z:
Strana 254 z 498
- Lidské vztahy
- Formy participace občanů v politickém životě
- Jsme Evropané
- Etnický původ
- Komunikace
KaSEv: utváření států ve východoevropském a
západoevropském kulturním okruhu a jejich specifický vývoj
výstupy
učivo
● porovná základní rysy západoevropské, Franská říše
Byzantská říše
byzantsko-slovanské kulturní oblasti
Křesťanství v raném středověku
Arabský stát a islám
Sámova říše
Vikingové
Anglie a Irsko
Kyjevskáv a Moskevská Rus
přesahy
Z:
- Lidské vztahy
- Jsme Evropané
- Etnický původ
- Multikulturalita
Strana 255 z 498
KaSEv: Velká Morava a český stát
výstupy
učivo
● objasní situaci Velkomoravské říše a Cyrilometodějská mise
vnitřní vývoj českého státu
● vysvětlí postavení těchto státních
útvarů v evropských souvislostech
přesahy
Z:
- Jsme Evropané
- Etnický původ
KaSEv: struktura středověké společnosti
výstupy
učivo
● ilustruje postavení jednotlivých vrstev Počátky českého, polského a uherského
státu
středověké společnosti
Přemyslovci
Lucemburkové
Karel IV.
Kultura a její šíření
přesahy
Z:
- Jsme Evropané
- Etnický původ
Strana 256 z 498
OaD,PND: husitství
výstupy
učivo
● vysvětlí nové myšlenky žádající reformu Husitská revoluce
církve včetně reakce církve na tyto Jiří z Poděbrad
Renesance
požadavky
● vymezí význam husitské tradice pro
český politický a kulturní život
přesahy
Z:
- Jsme Evropané
- Etnický původ
- Multikulturalita
výstupy
učivo
● vysvětlí znovuobjevení antického ideálu Objevné cesty
Vzestup Španělska, zápas Nizozemí o
člověka
nezávislost
● objasní nové myšlenky žádající reformu
Renesance, humanismus, reformace a jejich
církve včetně reakce církve na tyto šíření Evropou
požadavky
Počátky absolutismu v Anglii a ve Francii,
● vymezí význam husitské tradice pro Svatá říše římská národa německého
Předbělohorská doba
český politický a kulturní život
Vznik habsburské monarchie
● rozpozná základní znaky jednotlivých Třicetiletá válka
kulturních stylů
Občanská válka v Anglii
● uvede jejich představitele a příklady
významných kulturních památek
Strana 257 z 498
● popíše
a
demonstruje
průběh
zámořských objevů, jejich příčiny a
důsledky
● objasní postavení českého státu uvnitř
habsburské monarchie
● rozdělí Evropu do řady mocenských a
náboženských center
● objasní příčiny a důsledky vzniku
třicetileté války a posoudí její důsledky
● vysvětlí podstatné ekonomické, sociální
a politické změny
● charakterizuje
velmocemi
soupeření
mezi
přesahy
Do:
ČJ (7. ročník) :
ČJ (8. ročník) :
Z:
ČJ (8. ročník) :
ČJ (8. ročník) :
- Lidské vztahy
- Jsme Evropané
- Kreativita
- Princip sociálního smíru a solidarity
- Komunikace
výstupy
učivo
● objasní nové myšlenky žádající reformu Vývoj po třicetileté válce
církve včetně reakce církve na tyto Baroko
Osvícenství
požadavky
Strana 258 z 498
● rozpozná základní znaky jednotlivých Habsburská monarchie a české země v 18.
století
kulturních stylů
Vývoj v Anglii, Francii. Rusku a Prusku
● uvede jejich představitele a příklady Vznik USA
● objasní příčiny a důsledky vzniku
třicetileté války a posoudí její důsledky
● na
příkladech
evropských
dějin
konkretizuje absolutismus, konstituční
monarchie, parlamentarismus
● vysvětlí
podstatné
ekonomické,
sociální, politické a kulturní změny
ve vybraných zemích a u nás, které
charakterizují modernizaci společnosti
a politické změny
● charakterizuje
velmocemi
soupeření
mezi
přesahy
Z:
ČJ (8. ročník) : J:Obecné výklady o jazyce
- Lidské vztahy
- Jsme Evropané
- Etnický původ
- Multikulturalita
Strana 259 z 498
výstupy
● rozpozná základní znaky jednotlivých
kulturních stylů
● uvede jejich představitele a příklady
● na
příkladech
evropských
dějin
konkretizuje absolutismus, konstituční
monarchie, parlamentarismus
učivo
Velká francouzská revoluce, uspořádání
Evropy po Vídeňském kongresu
Rakouské císařství,m Metternich
Průmyslové revoluce
Národní obrození
Liberalismus, nacionalismus a počátky
socialistických teorií
Revoluce r. 1848
Bachův absolutismus
Vznik Rakouska-Uherska
Občanská válka v USA
Sjednocení Itálie a Německa
● vysvětlí
podstatné
ekonomické,
sociální, politické a kulturní změny
ve vybraných zemích a u nás, které
charakterizují modernizaci společnosti
● objasní souvislost mezi událostmi
francouzské revoluce a napoleonských
válek na jedné straně a rozbitím starých
společenských struktur v Evropě na
straně druhé
a politické změny
● charakterizuje
velmocemi
soupeření
mezi
● porovná jednotlivé fáze utváření
novodobého
českého
národa
v
souvislosti
s
národními
hnutími
vybraných evropských národů
● charakterizuje
emancipační
úsilí
významných sociálních skupin; uvede
požadavky formulované ve vybraných
evropských revolucích
● na vybraných příkladech demonstruje
základní politické proudy
● vysvětlí rozdílné tempo modernizace
a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí Evropy a světa
včetně důsledků, ke kterým tato
nerovnoměrnost vedla
Strana 260 z 498
přesahy
Z:
- Jsme Evropané
výstupy
● na příkladech demonstruje zneužití
techniky ve světových válkách a jeho
důsledky
● zhodnotí postavení ČSR v evropských
souvislostech a její vnitřní sociální,
politické, hospodářské a kulturní
prostředí
učivo
1. světová válka a její politické, sociální a
kulturní důsledky
Vznik ČSR, její hospodářskopolitický vývoj,
socíální a národnostní problémy
Vývoj v Rusku
Kultura na přelomu století
Rozpad Rakouska-Uherska
přesahy
Z:
- Lidské vztahy
- Jsme Evropané
Strana 261 z 498
- Etnický původ
- Multikulturalita
- Komunikace
MD: Svět a Československo v letech 1918-1938
výstupy
učivo
● na příkladech demonstruje zneužití Situace po 1. světové válce
techniky ve světových válkách a jeho 20. a 30. léta
Světová hospodářská krize
důsledky
Ohrožení fašismem
prostředí
● rozpozná destruktivní sílu totalitarismu
a vypjatého nacionalismu
● rozpozná
klady
a
demokratických systémů
nedostatky
● na příkladech vyloží antisemitismus,
rasismus a jejich nepřijatelnost z
hlediska lidských práv
přesahy
Z:
MD: 2. světová válka
výstupy
učivo
● na příkladech demonstruje zneužití 2. světová válka, holokaust
techniky ve světových válkách a jeho Situace v našich zemích, domácí a
zahraniční odboj
důsledky
Politické, mocenské a ekonomické důsledky
války
prostředí
Strana 262 z 498
● rozpozná
klady
a
nedostatky
● charakterizuje
jednotlivé
totalitní
systémy, příčiny jejich nastolení v
širších ekonomických a politických
souvislostech
a
důsledky
jejich
existence pro svět
● na příkladech vyloží antisemitismus,
rasismus a jejich nepřijatelnost z
hlediska lidských práv
přesahy
Z:
RaIS: svět a Československo v 2. polovině 20. století
výstupy
● na příkladech demonstruje zneužití
techniky ve světových válkách a jeho
důsledky
prostředí
● rozpozná
klady
a
nedostatky
● charakterizuje
jednotlivé
totalitní
souvislostech
a
důsledky
jejich
existence pro svět
učivo
Vnitřní situace v zemích východního bloku
(na vybraných příkladech srovnání s
charakteristikou západních zemí)
Studená válka, rozdělení světa do
vojenských
bloků
reprezentovaných
supervelmocemi
politické, hospodářské, sociální a ideologické
soupeření
Poválečné uspořádání Československa
Mezinárodněpolitické události
Únor 1948
Totalitní systémy
50. a 60. léta
Normalizace
● vysvětlí příčiny a důsledky vzniku
bipolárního světa; uvede příklady
střetávání obou bloků
● vysvětlí a na příkladech doloží
mocenské
a
politické
důvody
euroatlantické hospodářské a vojenské
spolupráce
přesahy
Do:
Strana 263 z 498
Ze (9. ročník) : ČR: regiony České republiky
Z:
RaIS: svět na konci 20. století
výstupy
učivo
prostředí
● rozpozná
klady
a
17. listopad 1989
Vznik ČR
Vývoj 90. let u nás i ve světě
Úspěchy a problémy lidstva
nedostatky
● charakterizuje
jednotlivé
totalitní
souvislostech
a
důsledky
jejich
existence pro svět
● vysvětlí a na příkladech doloží
mocenské
a
politické
důvody
euroatlantické hospodářské a vojenské
spolupráce
● prokáže
základní
orientaci
problémech současného světa
v
● posoudí postavení rozvojových zemí
přesahy
Z:
Strana 264 z 498
4.5.2. Občanská výchova
Předmět občanská výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V
každém ročníku jednu hodinu týdně.
Vzdělávání v předmětu občanská výchova
- Vyučovací činnosti jsou směřovány k podněcování zájmu o další činnosti. Učení v
souvislostech napomáhá lepšímu chápání celistvosti světa a stává se tak přirozenou cestou
k celoživotnímu vzdělávání se.
- Vzdělávání dále směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické
aspekty života lidí.
- Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s jevy ovlivňujícími jejich každodenní život.
- Vzdělávání se zaměřuje na utváření pozitivních občanských postojů, zapojení do života
demokratické společnosti.
- Vede žáky k toleranci, respektování práv druhých, rovnosti mužů a žen.
- Vychovává k úctě, přírodnímu a kulturnímu bohatství národa a zároveň podporuje přijetí
hodnot, na nichž je postaven vývoj současné Evropy.
- frontální výuka s demonstračními pomůckami, odbornou literaturou, audiovizuální technikou
- skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury)
- vycházky po okolí s pozorováním
- krátkodobé projekty
Předmět se realizuje v:
- učebna
- učebna informatiky
Předmět občanská nauka úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka a
společnost. Přesahuje také do oblastí předmětu český jazyk a literatura, zeměpis.
- dějepis: vývoj společnosti, společenských řádů
- zeměpis: globalizace, Česká republika, mezinárodní organizace
- český jazyk a literatura: poznávání okolního světa a seznamování s hodnotami formou četby
krásné literatury
Multikulturní výchova – kořeny civilizací, etnické skupiny, postavení menšin, rovnocennost,
kulturní diference, rasismus, diskriminace, předsudky ve společnosti, identita.
Osobnostní a sociální výchova – vztahy a soužití ve společnosti, kolektivní činnosti,
sebepoznávání, komunikace, seberegulace, vlastnictví.
Výchova demokratického občana – lidská solidarita, občanská společnost, lidská práva,
politický a hospodářský život.
Strana 265 z 498
Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy na Zemi, prostředí a zdraví, základní
podmínky života na Zemi, ochrana vodních zdrojů, ekosystémy, ohrožení života, ochrana
ovzduší.
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – soužití v rámci celé Evropy,
informace napříč zeměmi a práce s nimi, evropské souvislosti, porozumění.
Mediální výchova – ověřování informací, etický kodex, relevantnost informací, analýza textů,
prezentace.
Člověk a svět práce:
Osobnostní a sociální výchova – kooperativní dovednosti, schopnost seberegulace,
psychohygiena, sebepoznávání.
Environmentální výchova – lidské aktivity a proměny životního prostředí.
· chápat probírané oblasti v kontextu,
· vyhledávat a třídit informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií,
· seznámit se s obecně používanými znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborů a dávat je
do vzájemných souvislostí.
· vnímat nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji,
· při řešení problémů objevovat paralely s historií,
· svá řešení posuzovat z nejrůznějších společenských aspektů.
· Souvisle a výstižně formulovat své názory na společenské dění,
· pochopit potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím,
· osvojit si postupy při užívání informačních a komunikačních prostředků a naučit se je tvořivě
využívat jako nástroje poznání,
· využívat získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů.
· Chápat význam týmové práce a postavení samostatné práce,
· uvědoměle přijímat, získávat role v různých skupinách,
· seznámit se s možnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu,
· naučit se diskutovat.
· přijmout základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy,
· poznat naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítit potřebu je chránit,
· respektovat přesvědčení druhých lidí a vážit si jejich vnitřních hodnot,
· nacházet nenásilné cesty k řešení konfliktů.
Strana 266 z 498
· nacházet způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj,
· orientovat se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění podnikatelského
záměru a jeho realizaci,
· chápat cíl a riziko podnikání,
· rozvíjet své myšlení a nacházet nová řešení.
Ročník
6
7
8
9
Dotace
1
1
1
1
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
je cílevědomý
● předává znalost, dovednost
● vybírá a využívá vhodné způsoby učení, samostaně plánuje a řídí vlastní učení
●
●
●
●
●
vybírá podstatné
Strana 267 z 498
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
je schopen tolerovat cizí myšlenky a názory
smysluplně a aktivně prezentuje a prosazuje své myšlenky
● je empatický
● uzná autoritu
● poskytne pomoc
Strana 268 z 498
člověk - občan
výstupy
učivo
● zhodnotí a na příkladech doloží význam občan, občanství, národnost
vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří
své možnosti, jak může v případě občan, občanství, národnost
potřeby pomáhat lidem v nouzi a čas v praktickém životě člověka, relativnost
času, měření času, letní čas, orloj, relativní
v situacích ohrožení
vnímání časučlověk - nedílná součást
Strana 269 z 498
● posoudí vliv osobních vlastností na přírody, rovnodennost a slunovrat, orientace
dosahování individuálních i společných v čase
cílů,
objasní
význam
vůle
při
dosahování cílů a překonávání překážek
přesahy
Do:
Z:
VýZd (9. ročník) : Vztahy mezi lidmi a formy soužití
Pč (9. ročník) : svět práce
- Lidské vztahy
- Jsme Evropané
- Etnický původ
rodina
výstupy
učivo
● zhodnotí nabídku kulturních institucí a postavení rodiny v dnešní společnosti, typy
cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají rodiny
rodinné a příbuzenské vztahy - rodokmen
● kriticky
přistupuje
k
mediálním manželství, život bez oddacího listu
informacím,
vyjádří
svůj
postoj citová funkce rodiny, síla rodinných vazeb
k působení propagandy a reklamy na biologická funkce rodiny, vytvoření rodiny,
veřejné mínění a chování lidí
vývoj člověka
● dodržuje zásady hospodárnosti, popíše ochranná funkce rodiny, bezpečnost dětí
a objasní vlastní způsoby zacházení materiální funkce rodiny, úloha peněz a
s penězi a se svým i svěřeným majetku
majetkem,
vyhýbá
se
rizikům výchovná funkce rodiny, vliv rodiny na
výchovu, náhradní výchova
v hospodaření s penězi
Strana 270 z 498
● posoudí a na příkladech doloží přínos
spolupráce lidí při řešení konkrétních
úkolů a dosahování některých cílů
v rodině, ve škole, v obci
● rozlišuje a porovnává různé formy
vlastnictví, uvede jejich příklady
● objasní
význam
právní
důležitých vztahů - vlastnictví
úpravy
přesahy
Do:
Z:
- Lidské vztahy
- Vnímání autora mediálních sdělení
- Komunikace
život ve škole
výstupy
učivo
● zdůvodní nepřijatelnost vandalského život ve škole, práva a povinnosti žáků,
význam a činnost žákovské samosprávy,
chování
společná pravidla a normy; vklad vzdělání
● zdůvodní nepřijatelnost vandalského
pro život
chování a aktivně proti němu vystupuje
● zhodnotí nabídku kulturních institucí a vzdělávání – celoživotní proces, školní
systém
vzdělávánípravidla
cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají docházka,
školního života, školní řád, parlamentnadání
● kriticky
přistupuje
k
mediálním
informacím,
vyjádří
svůj
postoj
Strana 271 z 498
k působení propagandy a reklamy na je jen zlomek úspěchu, plánování,
organizace, metody učení, odpočinek
● zhodnotí a na příkladech doloží význam
své možnosti, jak může v případě
potřeby pomáhat lidem v nouzi a
● objasní
potřebu
tolerance
ve
společnosti,
respektuje
kulturní
zvláštnosti i odlišné názory, zájmy,
způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá
tolerantní postoje k menšinám
přesahy
Do:
Obv (8. ročník) : psychické procesy a stavy
Z:
- Lidské vztahy
- Etnický původ
- Psychohygiena
Strana 272 z 498
- Kreativita
- Tvorba mediálního sdělení
- Komunikace
domov, obec
výstupy
učivo
● zdůvodní nepřijatelnost vandalského naše obec, region, kraj - důležité instituce,
zajímavá a památná místa, významní rodáci,
chování
místní tradice; ochrana kulturních památek,
přírodních objektů a majetku
domov, vztah k obci podíl občana na životě
své obce, státní správa, samosprávařešení
záležitostí obce, obecní úřad, obecní
zastupitelstvo, obecní rada, obecní rozpočet
● rozlišuje
a
porovnává
úkoly
jednotlivých složek státní moci ČR i
jejich orgánů a institucí, uvede příklady
institucí a orgánů, které se podílejí na
správě obcí, krajů a státu
přesahy
Do:
ČJ (6. ročník) :
ČJ (6. ročník) :
Inf (6. ročník) :
Inf (6. ročník) :
Fy (6. ročník) :
Fy (6. ročník) :
Fy (6. ročník) :
Ze (6. ročník) :
Ze (9. ročník) :
VV (6. ročník) :
TV (6. ročník) :
Pč (6. ročník) :
Pč (6. ročník) :
Z:
VV (6. ročník) :
VV (6. ročník) :
ČJ (6. ročník) :
Dě (6. ročník) :
AJ (6. ročník) :
Pč (8. ročník) :
Pč (9. ročník) :
Ze (9. ročník) :
KSV: naslouchání
LaT: skupenství látek
ČR: regiony České republiky
příprava pokrmů
design a konstruování
tematické okruhy
svět práce
svět práce
Strana 273 z 498
- Lidské vztahy
- Psychohygiena
- Komunikace
vlast
výstupy
●
●
●
●
učivo
objasní účel důležitých symbolů našeho - naše vlast - pojem vlasti a vlastenectví;
zajímavá a památná místa, co nás proslavilo,
státu a způsoby jejich používání
významné osobnosti; státní symboly, státní
rozlišuje projevy vlastenectví od svátky, významné dny
projevů nacionalismu
- kulturní život - kulturní hodnoty, kulturní
zhodnotí nabídku kulturních institucí a tradice; kulturní instituce;
cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají
typy státní moci
kriticky
přistupuje
k
mediálním
informacím,
vyjádří
svůj
postoj
k působení propagandy a reklamy na
● objasní potřebu dodržování
ochrany duševního vlastnictví
zásad
přesahy
Do:
Obv (8. ročník) : právní miniumum
Ze (8. ročník) : RS: Evropa
Strana 274 z 498
VV (6. ročník) :
VV (8. ročník) :
Z:
VV (6. ročník) :
Dě (6. ročník) :
ČJ (6. ročník) :
Pč (8. ročník) :
Pč (9. ročník) :
svět práce
svět práce
- Etnický původ
výstupy
učivo
● zhodnotí a na příkladech doloží význam zástava dýchání, zástava činnosti srdce a
vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří krevního oběhu, poskytnutí první pomoci
● uplatňuje vhodné způsoby chování
a komunikace v různých životních
situacích
přesahy
Do:
Př (8. ročník) : Člověk a zdraví
Z:
Fy (6. ročník) : EaSD: elektrické vlastnosti látek
VýZd (9. ročník) : Podpora zdraví
- Ekosystémy
Strana 275 z 498
- Lidské vztahy
- Práce v realizačním týmu
- Komunikace
výstupy
učivo
- lidská setkání - přirozené a sociální rozdíly
mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné
postavení mužů a žen; lidská solidarita,
pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve
společnosti
● kriticky
přistupuje
k
mediálním
informacím,
vyjádří
svůj
postoj
- zásady lidského soužití - pravidla chování
● zhodnotí a na příkladech doloží význam
● objasní
potřebu
tolerance
ve
společnosti,
respektuje
kulturní
přesahy
Do:
Ze (6. ročník) :
Z:
Dě (6. ročník) :
Ze (6. ročník) :
Pč (8. ročník) :
Pč (9. ročník) :
svět práce
svět práce
Strana 276 z 498
- Lidské vztahy
- Etnický původ
- Multikulturalita
- Komunikace
život mezi lidmi
výstupy
● kriticky
přistupuje
k
mediálním
informacím,
vyjádří
svůj
postoj
situacích, případné neshody či konflikty
s druhými lidmi řeší nenásilným
způsobem
učivo
- vztahy mezi lidmi - osobní a neosobní
vztahy, mezilidská komunikace; konflikty v
mezilidských vztazích,
problémy lidské
nesnášenlivosti
- zásady lidského soužití - morálka a
mravnost, svoboda a vzájemná závislost,
pravidla chování; dělba práce a činností,
výhody spolupráce lidí
socializace,
záměrné
a
nezáměrné
působení, sociální skupina; komunikace,
slovní komunikace, mimoslovní komunikace;
hromadně sdělovací prostředky
přesahy
Z:
VýZd (9. ročník) : Osobnostní a sociální rozvoj
člověk a kultura
výstupy
učivo
Strana 277 z 498
● zdůvodní nepřijatelnost vandalského - kulturní život - rozmanitost kulturních
chování a aktivně proti němu vystupuje projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice;
kulturní instituce; masová kultura, prostředky
● zhodnotí nabídku kulturních institucí a
masové komunikace, masmédia
kultura, antropologie, etnografie; umění,
druhy
umění,
funkce
umění;
kýč,
krása, móda; judaismus, křesťanství,
islám, hinduismus, buddhismus; animismus,
fetišismus, totemismus, polytheismus, mýty;
● objasní
potřebu
tolerance
ve pravidla slušného chování, kulturní instituce
společnosti,
respektuje
kulturní
● kriticky
přistupuje
k
mediálním
informacím,
vyjádří
svůj
postoj
● objasní potřebu dodržování zásad
ochrany duševního vlastnictví a jejich
znalost uplatňuje ve svém jednání
přesahy
Z:
přírodní a kulturní bohatství
výstupy
učivo
● zdůvodní nepřijatelnost vandalského přírodní a kulturní památky
chování a aktivně proti němu vystupuje organizace a instituce pro ochranu životního
prostředí
● zhodnotí nabídku kulturních institucí a
● kriticky
přistupuje
k
mediálním
informacím,
vyjádří
svůj
postoj
● uvede některé významné mezinárodní
organizace a společenství, k nimž má
vztah ČR, posoudí jejich význam ve
světovém dění
Strana 278 z 498
● uvede příklady některých projevů
globalizace, porovná jejich klady
a zápory
● uvede některé globální problémy
současnosti, vyjádří na ně svůj osobní
názor a popíše jejich hlavní příčiny i
možné důsledky pro život lidstva
přesahy
Z:
majetek v našem životě
výstupy
učivo
● rozlišuje a porovnává různé formy potřeby, druhy potřeb, statky a služby,
peníze, funkce peněz; majetek, druhy
majetku; konzumní společnost, životní
● objasní potřebu dodržování zásad
úroveň
ochrany duševního vlastnictví a jejich
znalost uplatňuje ve svém jednání
● dodržuje zásady hospodárnosti, popíše
a objasní vlastní způsoby zacházení
s penězi a se svým i svěřeným
majetkem,
vyhýbá
se
rizikům
● vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké
služby občanům nabízejí
přesahy
Z:
řízení společnosti
výstupy
učivo
● rozlišuje nejčastější typy a formy států a stát, formy státu, znaky státu; demokracie;
volby, volební právo; možnosti zapojení do
na příkladech porovná jejich znaky
veřejného života, státní správa, samospráva
● rozlišuje
a
porovnává
úkoly
Strana 279 z 498
● objasní
výhody
demokratického
způsobu řízení státu pro každodenní
život občanů
přesahy
Z:
svět kolem nás
výstupy
učivo
● popíše vliv začlenění ČR do EU Evropská unie, její úkoly, členské země
na každodenní život občanů, uvede EU; národnostní menšiny, předsudky; OSN,
příklady práv občanů ČR v rámci EU i NATO, konsensus; mimořádné události,
jednotky
integrovaného
záchranného
možných způsobů jejich uplatňování
systému, třídění raněných START
organizace a společenství, k nimž
má vztah ČR, posoudí jejich význam
ve světovém dění a popíše výhody
spolupráce mezi státy
a zápory
● uvede
příklady
mezinárodního
terorismu a zaujme vlastní postoj ke
způsobům jeho potírání
přesahy
Do:
Ze (6. ročník) : RS: Mezinárodní spolupráce
Ze (8. ročník) : RS: Evropa
Z:
Ze (7. ročník) : RS: Afrika, africké regiony
Strana 280 z 498
Ze (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
Pč (8. ročník) :
Pč (9. ročník) :
svět práce
svět práce
lidská práva
výstupy
● objasní
potřebu
tolerance
ve
společnosti,
respektuje
kulturní
učivo
Lidská práva, Všeobecná deklarace lidských
práv, Listina základních práv a svobod,
diskriminace, rasismus, xenofobie; svoboda,
autorita; morálka, svědomí
● přiměřeně uplatňuje svá práva a
respektuje práva a oprávněné zájmy
druhých lidí, posoudí význam ochrany
lidských práv a svobod
● objasní
význam
právní
úpravy
důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní
poměr, manželství
● dodržuje právní ustanovení, která se na
něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich
porušování
přesahy
Z:
Ze (7. ročník) : SaHP: Jak je svět rozdělen
osobnost
výstupy
způsobem
● objasní, jak může realističtější poznání
a hodnocení vlastní osobnosti a
učivo
- rozdíly mezi lidmi, změny biologické,
psychické a sociální
- osobnost, puberta, adolescence, poznání
sebe sama
- představy o budoucnosti, dospělost a stáří
- sebepojetí, sebepoznání, sebehodnocení,
sebevědomí, sebeuvědomování, vůle
Strana 281 z 498
potenciálu pozitivně ovlivnit jeho - temperament, temperamentové typy,
rozhodování, vztahy s druhými lidmi i charakter
kvalitu života
- motivy, zájmy, potřeby, hodnoty
● posoudí vliv osobních vlastností na - vlohy, schopnosti, dovednosti, inteligence,
nadání, talent, genialita, kreativita (tvořivost)
dosahování individuálních i společných
cílů,
objasní
význam
vůle
při
- podobnost a odlišnost lidí - projevy
chování, rozdíly v prožívání, myšlení a
● rozpoznává
projevy
záporných jednání; osobní vlastnosti, dovednosti a
charakterových vlastností u sebe i u schopnosti, charakter; vrozené předpoklady,
druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně osobní potenciál
koriguje své chování a jednání
● popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat
charakterové
a
volní
vlastnosti,
rozvíjet osobní přednosti, překonávat
osobní nedostatky a pěstovat zdravou
sebedůvěru
přesahy
Z:
psychické procesy a stavy
výstupy
potenciálu pozitivně ovlivnit jeho
rozhodování, vztahy s druhými lidmi i
kvalitu života
● posoudí vliv osobních vlastností na
cílů,
objasní
význam
vůle
při
● rozpoznává
projevy
záporných
charakterových vlastností u sebe i u
druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně
charakterové
a
volní
vlastnosti,
učivo
- smyslové poznávání skutečnosti - vnímání,
vjem, smyslové klamy, sociální vnímání a
poznávání, všímavost
a představivost
- rozumové poznávání skutečnosti - myšlení,
řeč, myšlenkové operace, řešení problémů
- paměť, zapomínání, pozornost
- hra, učení, práce, funkce pravé a levé
hemisféry
- city, jejich druhy a vlastnosti
- vnitřní svět člověka - vnímání, prožívání,
poznávání a posuzování skutečnosti, sebe
i druhých lidí, systém osobních hodnot,
sebehodnocení; stereotypy v posuzování
druhých lidí
Strana 282 z 498
sebedůvěru
přesahy
Z:
člověk v sociálních vztazích
výstupy
kvalitu života
učivo
- asertivní, pasivní a agresivní jednání,
asertivní práva a povinnosti
- stres a jeho příčiny, konflikt, způsoby řešení
NŽS
- tělesné a duševní zdraví, relaxace
cílů,
objasní
význam
vůle
při
● rozpoznává
projevy
záporných
charakterové
a
volní
vlastnosti,
sebedůvěru
přesahy
Z:
hospodaření
výstupy
učivo
Strana 283 z 498
● vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké - dělba práce, specializace, technický rozvoj
- výrobní a nevýrobní odvětví, výrobní faktory,
sjednávání nákupu statků a služeb – vhodná
● rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí
komunikace
příjmy státu a do kterých oblastí stát - trh, nabídka, poptávka, fungování trhu, cena
směruje své výdaje, uvede příklady zboží, ekonomie
dávek a příspěvků, které ze státního
rozpočtu získávají občané
● rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a služeb, uvede příklady jejich
součinnosti
● na příkladu chování kupujících a
prodávajících vyloží podstatu fungování
trhu
přesahy
Z:
právní miniumum
výstupy
● rozlišuje nejčastější typy a formy států a
na příkladech porovná jejich znaky
● rozlišuje
a
porovnává
úkoly
● objasní
výhody
demokratického
život občanů
● vyloží smysl voleb do zastupitelstev
v demokratických státech a uvede
příklady, jak mohou výsledky voleb
ovlivňovat každodenní život občanů
● objasní
význam
právní
úpravy
důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní
poměr, manželství
učivo
- morální a právní normy, následky
porušování norem
- právní vztah - jeho účastníci, obsah,
předmět, právní způsobilost, právní řád,
právní systém, právní oblast, právní odvětví,
právní předpisy, právní normy
- Ústava ČR, její struktura
- zákonodárná moc v ČR, volby do
Parlamentu ČR, poměrný a většinový
systém, mandát, poslanecká imunita,
legislativní proces
- výkonná moc v ČR, vláda a prezident,
činnost ministerstev
- soustava soudů v ČR, občanskoprávní a
trestní řízení
- Listina základních práv a svobod,
ombudsman, prosazování svých práv a
respektování práv druhých
- politické spektrum v ČR, politické strany,
pravice, levice, pluralita, volební kampaň
- orgány EU a jejich funkce
Strana 284 z 498
porušování
● popíše vliv začlenění ČR do EU
na každodenní život občanů, uvede
příklady práv občanů ČR v rámci EU i
přesahy
Z:
občan
výstupy
● kriticky
přistupuje
k
mediálním
informacím,
vyjádří
svůj
postoj
způsobem
učivo
• obec a její obyvatelé, život v naší obci;
• účast spoluobčanů na správě a řízení obce;
• právo volební a petiční;
• význam komunálních voleb.
• právo na informace, povinnosti úředníků;
• vyřizování záležitostí na úřadu, naše
povinnosti a práva, dodržování pravidel
slušného chování.
• státní občanství, občanství ČR, průkazy
totožnosti a povinnost prokázat se jimi;
• ovlivňování věcí veřejných v demokratické
společnosti;
• postavení cizinců, imigrace.
• ČR jako součást Evropské unie, práva a
povinnosti plynoucí z občanství v EU;
• výhody členství.
● objasní
výhody
demokratického
život občanů
● provádí jednoduché právní úkony
a chápe jejich důsledky, uvede
příklady některých smluv upravujících
občanskoprávní vztahy - osobní
Strana 285 z 498
přeprava; koupě, oprava či pronájem
věci
porušování
přesahy
Z:
Dě (6. ročník) :
Pč (8. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
Pč (9. ročník) :
svět práce
svět práce
občan a právo
výstupy
● rozlišuje
a
porovnává
úkoly
● objasní
výhody
demokratického
život občanů
učivo
• význam práva, právní řád ČR, zákony,
právní předpisy a právní normy, právní
vědomí;
• právní vztahy, fyzická a právnická osoba;
• způsobilost k právům a povinnostem,
způsobilost k právním úkonům;
• základní občanská práva, Ústava ČR a
Listina základních práv
a svobod.
• občanský zákoník, vlastnické právo,
zodpovědnost vlastníka, dědění;
• způsoby nabývání vlastnictví;
• majetek a bohatství v žebříčku našich
hodnot.
• oprávněné a neoprávněné omezení
vlastnického práva, vyvlastnění;
• pojištění majetku, pojištění odpovědnosti za
škodu;
• autorská práva, jejich porušování.
• občanskoprávní smlouvy, jejich náležitosti;
• uzavírání smluv, smlouva o dílo, smlouva
kupní;
• zakázka, závazky, pohledávky.
Strana 286 z 498
• zodpovědnost občanů za jimi způsobené
škody;
• právo domáhat se odškodnění.
přesahy
Z:
právní ochrana
výstupy
● rozlišuje
a
porovnává
úkoly
● objasní
výhody
demokratického
život občanů
● objasní
význam
právní
úpravy
● provádí jednoduché právní úkony
a chápe jejich důsledky, uvede
příklady některých smluv upravujících
občanskoprávní vztahy - osobní
přeprava; koupě, oprava či pronájem
věci
učivo
• orgány právní ochrany a jejich úkoly;
• dodržování zákonů;
• protiprávní jednání, význam sankcí.
• správní řízení a jeho průběh, přestupky,
povinnosti svědka;
• správní orgány a vyřizování záležitostí
běžného života.
• průběh občanského soudního řízení,
rozhodci a rozhodčí řízení;
• úloha soudů a jejich soustava v ČR.
• trestní řízení, přestupky a trestné činy,
význam trestů;
• zodpovědnost lidí za vlastní chování.
• trestní odpovědnost;
• trestná činnost mladistvých, možné příčiny
a následky;
• rozdíl mezi trestním stíháním dospělých a
mladistvých, prevence.
porušování
● rozlišuje a porovnává úkoly orgánů
právní ochrany občanů, uvede příklady
jejich činnosti a spolupráce při
postihování trestných činů
● rozpozná protiprávní jednání, rozliší
přestupek a trestný čin, uvede jejich
příklady
Strana 287 z 498
přesahy
Z:
v pracovním poměru
výstupy
● kriticky
přistupuje
k
mediálním
informacím,
vyjádří
svůj
postoj
způsobem
kvalitu života
cílů,
objasní
význam
vůle
při
učivo
• volba povolání, studijní a jiné předpoklady
pro výkon zvoleného povolání;
• sebepoznávání – vlastnosti, schopnosti a
dovednosti;
• plánování vlastní budoucnosti.
• profesní a personální poradenství;
• pracovní činnost, pracovní prostředí,
pracovní prostředky a předměty;
• význam zodpovědné volby povolání pro
další život.
• hledání zaměstnání, získávání potřebných
informací;
• komunikace se zaměstnavatelem, žádost o
zaměstnání, životopis;
• služby úřadu práce.
• pracovní právo – pracovní smlouva
(povinné náležitosti), výpověď, rozvázání
pracovního poměru;
• práva a povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů.
charakterové
a
volní
vlastnosti,
sebedůvěru
● objasní
výhody
demokratického
život občanů
● objasní
význam
právní
úpravy
důležitých vztahů - pracovní poměr
porušování
Strana 288 z 498
● rozpozná protiprávní jednání, rozliší
přestupek a trestný čin, uvede jejich
příklady
přesahy
Z:
rodina a zákony
výstupy
cílů,
objasní
význam
vůle
při
● rozpoznává
projevy
záporných
učivo
• rodina z pohledu práva, základní práva a
povinnosti manželů;
• manželství nebo partnerství;
• formy pomoci státu rodinám.
• výchova, právní odpovědnost rodičů,
mravní a právní důsledky rozvodu;
• náhradní rodinná péče, mezinárodní
adopce.
● objasní
význam
právní
úpravy
● objasní
význam
právní
důležitých vztahů - manželství
úpravy
porušování
● rozlišuje a porovnává úkoly orgánů
právní ochrany občanů, uvede příklady
jejich činnosti a spolupráce při
postihování trestných činů
Strana 289 z 498
přesahy
Z:
hospodaření
výstupy
● rozlišuje a porovnává různé formy
● dodržuje zásady hospodárnosti, popíše
a objasní vlastní způsoby zacházení
s penězi a se svým i svěřeným
majetkem,
vyhýbá
se
rizikům
● vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké
● rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí
příjmy státu a do kterých oblastí stát
směruje své výdaje, uvede příklady
dávek a příspěvků, které ze státního
rozpočtu získávají občané
● rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a služeb, uvede příklady jejich
součinnosti
učivo
• ekonomika, zásahy státu do ekonomiky –
normativní a pozitivní ekonomie, řízená a
tržní ekonomika;
• fungování trhu.
• státní rozpočet – zdroje příjmů;
• daně v daňové soustavě ČR;
• poplatník a plátce daně.
• sociální politika státu;
• druhy pojištění, povinné pojištění;
• pomoc potřebným.
• peněžní ústavy, Česká národní banka,
bankovní služby, úrok, úvěr;
• elektronické bankovnictví.
• možnosti podnikání v ČR;
• živnostenský list, živnostník;
• výhody a nevýhody zaměstnání
a podnikání.
● na příkladu chování kupujících a
prodávajících vyloží podstatu fungování
trhu
● objasní
výhody
demokratického
život občanů
● vyloží smysl voleb do zastupitelstev
v demokratických státech a uvede
příklady, jak mohou výsledky voleb
ovlivňovat každodenní život občanů
přesahy
Z:
globální svět
výstupy
učivo
Strana 290 z 498
a zápory
• svět kolem nás, odpovědnost člověka za
osud planety;
• globální, lokální a individuální problémy,
jejich řešení.
• člověk a příroda;
• ekologie, závažnost a důsledky zásahů lidí
do přírody;
• organizace a hnutí.
• globalizace;
• populační exploze, ekologická stopa;
• války a ozbrojené konflikty;
• mimořádné události, ochrana obyvatel v
případě ohrožení, evakuace.
● objasní
souvislosti
globálních
a
lokálních problémů, uvede příklady
možných projevů a způsobů řešení
globálních problémů na lokální úrovni
- v obci, regionu
● uvede
příklady
mezinárodního
terorismu a zaujme vlastní postoj ke
způsobům jeho potírání
přesahy
Z:
Dě (6. ročník) :
Fy (6. ročník) :
Pč (8. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
Pč (9. ročník) :
svět práce
svět práce
životní perspektivy
výstupy
učivo
● objasní, jak může realističtější poznání • smysl života, vlastní zdroje energie a dobré
a hodnocení vlastní osobnosti a nálady.
kvalitu života
cílů,
objasní
význam
vůle
při
Strana 291 z 498
charakterové
a
volní
vlastnosti,
sebedůvěru
přesahy
Z:
Strana 292 z 498
4.6. Člověk a příroda
Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody.
Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich
zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných
technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě.
Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis
a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji
porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných
poznatků a jejich aplikací v praktickém životě.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím,
že vede žáka k:
- zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod
poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování
- potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky
formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi
- způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech
více nezávislými způsoby
- posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení
nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů
- zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu
zdraví i zdraví ostatních lidí
- porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí
- uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně
co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody
a biomasy
- utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či
aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí
Strana 293 z 498
4.6.1. Fyzika
Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6. –8. ročníku
dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jednu hodinu týdně.
Vzdělávání v předmětu fyzika:
- vede k podchycení a rozvíjení zájmu o jevy probíhající v přírodě
- poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům
- učí aplikovat fyzikální poznatky v praktickém životě
- vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti
člověka na přírodních zdrojích
- snaží se o rozvíjení dovednosti pozorovat, experimentovat, měřit
- podporuje vytváření a ověřování hypotéz o podstatě pozorovaných jevů s využitím kritického
myšlení a logického uvažování
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- skupinová práce (s využitím pomůcek, měřidel, laboratorních souprav, odborné literatury)
- školní a domácí laboratorní práce
Většina vyučovacích hodin fyziky probíhá v učebně fyziky a chemie. Řád učebny fyziky a
chemie a je součástí vybavení učebny. Dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.
Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
- chemie : částicové složení látek, chemické prvky, chemické reakce
- přírodopis: biologie člověka, člověk a zdraví
- zeměpis: planeta Země a její přírodní složky, Země jako vesmírné těleso
Kvantitativní popis mnoha fyzikálních jevů přesahuje do vzdělávací oblasti Matematika a její
aplikace.
Předmětem fyzika se prolíná především průřezové téma Environmentální výchova:
porozumění souvislostem v přírodě (meteorologie), vliv lidských činností na prostředí (výroba
elektrické energie v elektrárnách), základní podmínky života (voda, vzduch, slunce)
Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření kompetencí
- učitel vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací
- učitel používáním odborné terminologie seznamuje žáky s obecně užívanými termíny, znaky
a symboly
- učitel zařazováním demonstračních a frontálních pokusů vede žáky k samostatnému
pozorování a porovnávání získaných informací
- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje žákům zvolit více postupů vedoucích k řešení
Strana 294 z 498
- učitel volí metody, při kterých žáci samostatně řeší problémy
- učitel do výuky zařazuje skupinovou práci, která umožňuje žákům vzájemnou komunikaci a
respektování názorů druhých
- učitel pomáhá žákům využívat různé informační a komunikační prostředky
- učitel vede žáky k formulování myšlenek v písemné i mluvené formě, umožňuje prezentaci
práce žáků
- učitel využívá skupinového vyučování vedoucí žáky ke spolupráci při práci, k ohleduplnosti
v jednání s lidmi, k zodpovědnosti
- učitel navozuje situace, které vedou k posílení sebedůvěry a sebeúcty žáků
- učitel přispívá k tomu, aby se žák choval zodpovědně, neohrožoval zdraví své ani ostatních
- učitel používá metody, které vedou žáka k chápání ekologických problémů
- učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s fyzikálními
pomůckami a materiály
a časový rozvrh
Ročník
6
7
8
9
Dotace
2
2
2
1
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
je cílevědomý
● samastatně pozoruje a experimentuje
laboratorní práce, různé soutě a olympiády
Strana 295 z 498
● získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry
je schopen zaznamenat výsledky své práce - vytváří dokument
●
●
●
●
uvědomuje si podobnost v jiných předmětech
vybírá podstatné
zaměřuje se na podstatu problému
●
●
●
●
● uzná autoritu
● poskytne pomoc
● zná historii
Strana 296 z 498
LaT: skupenství látek
výstupy
učivo
● rozliší látku a těleso
pojem těleso a látka
skupenství látek
● určí skupenství látek a jejich souvislost
částicové složení látek (atom, molekula,
s teplotou a tlakem
prvek, sloučenina)
● orientuje se v pojmech atom, prvek,
molekula a sloučenina
● uvede příklady jevů, které dokazují, že
se částice látek neustále pohybují a
vzájemně na sebe působí
přesahy
Do:
Strana 297 z 498
Che (8. ročník) : Částicové složení látek a chemické prvky
Z:
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA:
výstupy
● zapíše fyzikální veličinu označením,
číselnou hodnotou a jednotkou
● změří vhodně zvolenými
některé důležité fyzikální
charakterizující látky a tělesa
měřidly
veličiny
● pracuje
s
různými
jednotkami
důležitých fyzikálních veličin, zná
základní jednotky
● využívá s porozuměním vztah mezi
rychlostí, dráhou a časem
učivo
délka - jednotky, poloha
hmotnost
jednotky,
práce
s
rovnoramennými vahami
čas - jednotky, stopky
rychlost - pohyb těles, měření rychlosti
objem - jednotky, odměrný válec
teplota - roztažnost láteka těles, teplotní
stupnice, teploměry
hustota
síla - siloměry, gravitační síla
laboratorní práce
● řeší praktické problémy související se
vztahem mezi hustotou, hmotností a
objemem
● předpoví, jak se změní délka a objem
tělesa při změně jeho teploty
● popíše účinky působení síly na těleso,
změří velikost síly
přesahy
Do:
Ma (6. ročník) : G: prostorové útvary
Obv (6. ročník) : ochrana člověka za mimořádných údalostí
Obv (7. ročník) : majetek v našem životě
Obv (9. ročník) : hospodaření
Z:
Strana 298 z 498
výstupy
učivo
● používá model atomu pro objasnění elektrický náboj
model atomu
elektrování těles
elektrometr
● demonstruje
na
jednoduchých elektrický vodič a nevodič
příkladech elektrické pole kolem elektrické pole a těleso v elektrickém poli
nabitých těles
elektrický výboj, blesk
přesahy
Do:
Z:
- Kreativita
výstupy
učivo
● pozoruje působení magnetu na tělesa, vlastnosti magnetů a jejich působení na
jednoduchými příklady demonstruje tělesa
magnetování, magnetická indukce
magnetickou indukci
magnetické pole a jeho znázornění
● využívá magnetické pole Země při práci
magnetické pole Země
s kompasem a buzolou
přesahy
Do:
Fy (9. ročník) : EaSD: elektromagnetické jevy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA:
výstupy
učivo
● rozeznává schematické značky el. elektrický proud a jeho účinky
elektrické napětí, jeho zdroje
součástek
elektrické spotřebiče
● sestaví podle schématu elektrický
elektrický obvod
obvod
elektrický proud v kapalinách a plynech
bezpečnost při práci s elektřinou
Strana 299 z 498
● uvede příklady působení elektrického magnetické vlastnosti elektrického proudu
laboratorní práce
proudu v elektrických spotřebičích
● dodržuje zásady bezpečnosti při práci s
elektrickým zařízením
● uvede příklady použití elektromagnetů
přesahy
Do:
Fy (9. ročník) : El. proud v polovodičích
Z:
Che (8. ročník) : Pozorování, pokus a bezpečnost práce
Che (9. ročník) : Chemické reakce
PT: pohyb tělesa
výstupy
učivo
● rozhodne, zda a jaký druh pohybu koná rozdělení pohybů podle trajektorie
rychlost
těleso vzhledem k jinému tělesu
rozdělení pohybů podle rychlosti
● orientuje se v pojmech průměrná a
práce s grafy
okamžitá rychlost
souvislost dráhy, rychlosti a času
● pracuje s grafem závislosti dráhy a laboratorní práce
rychlosti na čase
● řeší příklady využívající vztah mezi
rychlostí, dráhou a časem
přesahy
Z:
Ma (9. ročník) : ČaP: soustavy lineár. rovnic
S: síly
výstupy
učivo
● popíše účinky sil a silových polí na síla a vzájemné působení těles
skládání sil
tělesa
tíhová síla, těžiště
● zobrazí síly orientovanými úsečkami,
pohybové zákony - setrvačnost, síla a změna
určí jejich výslednici
pohybu, akce a reakce
otáčivý účinek síly
● nalezne těžiště jednoduchých těles
tlaková síla, tlak
Strana 300 z 498
● využívá Newtonovy pohybové zákony tření
pro objasňování a předpovídání změn
pohybu těles
● aplikuje poznatky o otáčivých účincích
sil při řešení praktických problémů
● uvede možnosti ovlivňování deformace
těles v běžné životě
● zhodnotí výhody a nevýhody tření v
konkrétních případech
přesahy
Z:
MVT: mechanické vlastnosti tekutin
výstupy
● uvědomuje si závislost hustoty kapalin
a plynů na teplotě
● aplikuje
Pascalův
hydraulických zařízeních
zákon
v
● využívá poznatky o důsledcích tíhové
síly působící na kapalinu ve spojených
nádobách
● předpoví z analýzy sil působících na
těleso v klidné tekutině chování tělesa v
ní
učivo
kapaliny - povrchové napětí, závislost hustoty
na teplotě, kapilární jevy, hydrostatický tlak
Archimedův zákon pro kapaliny, chování
těles v kapalině
Pascalův zákon
plyny - atmosférický tlak, atmosféra Země,
meteorologie
Archimedův zákon pro plyny
tlak plynu v uzavřené nádobě; přetlak,
podtlak, vakuum
laboratorní práce
● uvede příklady dokazující atmosférický
tlak, změří atmosférický tlak
● popíše složení atmosféry
● orientuje se v pojmech přetlak a podtlak
● objasní základní pojmy používané v
meteorologii
přesahy
Do:
EaSD: světelné jevy
výstupy
učivo
Strana 301 z 498
● rozlišuje různé zdroje světla a optická přímočaré šíření světla
stín a polostín, zatmění Slunce a Měsíce,
prostředí
fáze Měsíce
● využívá zákona o přímočarém šíření
odraz světla, zrcadla
světla ve stejnorodém optickém lom světla, optické čočky
prostředí při řešení úloh
oko, optické klamy
● uvede praktické příklady odrazu světla optické přístroje
rozklad světla optickým hranolem
na různých typech zrcadel
laboratorní práce
● rozhodne, zda se paprsek při průchodu
mezi dvěma různými prostředími bude
lámat od kolmice nebo ke kolmici
přesahy
Do:
Př (8. ročník) : Biologie člověka
VýZd (8. ročník) : Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
Z:
E: práce a energie
výstupy
učivo
● určí v jednoduchých případech práci práce, výkon, energie
vykonanou silou a z ní určí změnu polohová a pohybová energie
přeměny energie, zákon zachování energie
energie
účinnost
● využívá s porozuměním vztah mezi
páka, kladka, nakloněná rovina
výkonem, vykonanou prací a časem
● využívá
poznatky
o
vzájemných
přeměnách různých forem energie a
jejich přenosu při řešení konkrétních
problémů a úloh
● objasní pojem účinnost
● uvědomuje si význam jednoduchých
strojů pro život člověka
E: tepelné jevy
výstupy
učivo
Strana 302 z 498
● vysvětlí možnosti změny vnitřní energie vnitřní energie
tělesa konáním práce a tepelnou teplo; vedení a šíření tepla
kalorimetrická rovnice
výměnou
tepelné motory
● určí v jednoduchých příkladech teplo
skupenské změny - tání a tuhnutí, vypařování
přijaté a odevzdané tělesem s využitím a kapalnění, var, sublimace a desublimace
kalorimetrické rovnice
laboratorní práce
● objasní na konkrétních příkladech
vedení tepla v pevných látkách,
kapalinách a plynech
● popíše
motorů
princip
činnosti
tepelných
● využívá znalostí o částicovém složení
látek při popisování změn skupenství
látek a faktorech ovlivňujících tuto
změnu
přesahy
Do:
Z:
ZJ: zvukové jevy
výstupy
učivo
● objasní princip vzniku zvuku a pružná tělesa
podmínky pro šíření zvuku prostředím kmitavý pohyb a kmitání
vlnění
na konkrétních případech
zvuk - zdroje, šíření, tón a jeho výška, odraz
● posoudí možnosti zmenšování vlivu
zvuku, hlasitost
nadměrného hluku na životní prostředí
● uvede příklady a využití ultrazvuku a
infrazvuku
přesahy
Do:
Z:
Strana 303 z 498
EaSD: elektrický proud
výstupy
učivo
● uvede podmínky vedení elektrického elektrický náboj
elektrický proud a jeho měření
proudu látkou
Ohmův zákon pro kovy
● sestaví správně podle schématu
elektrický odpor
elektrický obvod a analyzuje správně zapojování rezistorů (vedle sebe, za sebou)
schéma reálného obvodu
reostat, potenciometr
● změří stejnosměrný elektrický proud a elektrická energie a výkon
výroba elektrické energie
napětí
obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
● rozliší vodič a izolant analýzou jejich laboratorní práce
vlastností
● využívá Ohmův zákon pro část obvodu
pro řešení praktických problémů
● určí výsledný elektrický odpor rezistorů
● popíše princip činnosti elektrických
spotřebičů
● zhodnotí výhody a nevýhody využívání
různých energetických zdrojů z hlediska
vlivu na životní prostředí
● dodržuje zásady bezpečnosti práce s
elektrickými zařízeními
● ovládá zásady první pomoci při úrazu
elektrickým proudem
přesahy
Do:
Z:
Ma (8. ročník) : ČaP: lineární rovnice
Strana 304 z 498
EaSD: elektromagnetické jevy
výstupy
učivo
● využívá prakticky poznatky o působení působení magnetického pole na vodič s
proudem
magnetického pole a cívku s proudem
magnetická indukce
● využívá znalostí o vlivu změny
magnetický indukční tok
magnetického pole v okolí cívky na elektromagnetická indukce
vznik indukovaného napětí v ní
laboratorní práce
přesahy
Z:
Fy (6. ročník) : EaSD: magnetické vlastnosti látek
EaSD: střídavý proud
výstupy
● objasní
proudu
princip
učivo
střídavého střídavý proud
generátory elektrického proudu
přenos elektrické energie, transformátory
proud
od proměnné
elektromagnetické
pole
a
elektromagnetické vlny
elektrické motory
zásady bezpečnosti práce s elektrickými
spotřebiči, postup při úrazu elektrickým
proudem
přesahy
vzniku
● rozliší
střídavý
stejnosměrného
Do:
Z:
El. proud v polovodičích
výstupy
učivo
● odliší polovodiče od vodičů a izolantů
elektrony a díry
příměsi, přechod PN
● rozpozná
různé
polovodičové diody, tranzistory
součástky a uvede jejich použití
integrované obvody
princip rádia a televize
● zapojí správně polovodičovou diodu
laboratorní práce
● pracuje v souladu s bezpečnostními
předpisy
a
zásadami
sloužícími
k předcházení úrazu elektrickým
proudem
přesahy
Do:
Strana 305 z 498
Z:
Fy (6. ročník) : EaSD: elektrický obvod
E: atomy a záření
výstupy
● orientuje
se
v
elektromagnetických vln
● popíše
vlastnosti
elektromagnetických vln
a
učivo
přehledu historie objevu atomu
Bohrův model atomu
jádro atomu, jaderné síly
využití radioaktivita a její využití
bezpečnost při práci s
matreiály
přesahy
radioaktivními
Do:
E: jaderná energie
výstupy
učivo
● uvede využití jaderného záření
jaderné reakce
řetězové reakce
● využívá poznatků o jádře atomu při
jaderná elektrárna
popisu jaderných reakcí
termonukleární reakce
● uvědomuje si vliv jaderných elektráren obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
na životní prostředí
● zhodnotí výhody a nevýhody využívání
různých energetických zdrojů z hlediska
vlivu na životní prostředí
přesahy
Do:
Z:
V: sluneční soustava, hvězdy
výstupy
učivo
● objasní pomocí poznatků o gravitačních Slunce a sluneční soustava
silách pohyb planet kolem Slunce a Keplerovy zákony
vznik, vývoj a zánik hvězd
měsíců planet kolem planet
galaxie
souhvězdí
Strana 306 z 498
● odliší hvězdu od planety na základě
jejich vlastností
● orientuje se v základních pojmech
astronomie
přesahy
Do:
Př (9. ročník) : Země - naše planeta
Z:
Strana 307 z 498
4.6.2. Chemie
Předmět chemie je vyučován jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu chemie:
- směřuje k utváření dovednosti vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi
ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí
- vede k porozumění vlastnostem látek a chemickým zákonitostem mezi nimi
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
- učí aplikovat poznatky v praktickém životě
- skupinová práce (s využitím chemikálií, pracovních listů, odborné literatury)
Řád učebny chemie je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka
závazné.
Předmět chemie úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
- přírodopis: ochrana životního prostředí, fotosyntéza, organické látky
- fyzika:
- zeměpis: ochrana životního prostředí, nerostné suroviny
- aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostření
(VDO)
- evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV)
- porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských
činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy (EV)
- komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)
- evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS)
- vzájemné respektování (MKV)
Učitel vede žáky:
Strana 308 z 498
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- ke správnému používání odborné terminologie
- k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací
- k nalézání souvislostí
- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů
- učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a
vyhodnocují získaná fakta
- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na
diskusi
- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
- učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce
a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku
- využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů
- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
- učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí,
ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých
- učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s chemickými
látkami
a časový rozvrh
Ročník
8
9
Dotace
2
2
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Pozorování, pokus a bezpečnost práce
výstupy
učivo
● určí rozdílné a společné vlastnosti látek význam chemie
Strana 309 z 498
chemické jevy a reakce
● pracuje
bezpečně
s
vybranými
dostupnými a běžně používanými bezpečnost práce v chemii
látkami
umí
zhodnotit
rizikovost
běžně
používaných látek, drogistického zboží
i dalších běžně dostupných chemických
látek
je informován o chemických látkách, se
kterými pracovat nesmí
● je schopen pohotově
mimořádné události
reagovat
na
zná zásady chování v případě úniku
nebezpečných látek a havárií chemických
provozů
● zná zásady první pomoci
umí poskytnout první pomoc při
úrazech způsobených chemickými látkami
- poleptání sliznic, očí, kůže, požití
chemikálií
umí poskytnout první pomoc při
popáleninách
přesahy
Do:
Z:
Směsi
výstupy
● rozlišuje směsi a chemické látky
● vypočítá složení roztoků
provádí výpočty s hmotnostním zlomkem
● připraví roztok daného složení
● chápe pojem koncentrace roztoku
učivo
druhy směsí
hmotnostní zlomek
metody oddělování složek směsí
voda
vzduch
laboratorní práce
Strana 310 z 498
orientuje se v pojmech nasycený
a nenasycený roztok, zředěný a
koncentrovaný roztok
● zná různé metody oddělování složek
směsí
určí vhodnou metodu oddělování složek
směsí, jednodušší metody umí prakticky
realizovat
● chápe význam vody v přírodě a životě
člověka
chápe souvislost mezi složením vody a
jejím účelem k použití v domácnosti i v
průmyslu
● uvědomuje si význam vzduchu pro
lidský život
chápe vzduch jako směs plynů
uvědomuje si význam a použití jednotlivých
složek vzduchu
● uvede příklady znečišťování vody a
vzduchu
navrhne nejvhodnější preventivní opatření
a způsoby likvidace znečištění v
domácnosti i v životním prostředí
přesahy
Z:
Př (6. ročník) : Člověk a příroda
Ma (9. ročník) : ČaP: soustavy lineár. rovnic
- Ekosystémy
- Kreativita
Částicové složení látek a chemické prvky
výstupy
učivo
Strana 311 z 498
● používá pojmy atom a molekula ve chemická vazba
periodická tabulka prvků
správných souvislostech
ionty
● rozlišuje chemické prvky a chemické
významné chemické prvky - kovy a nekovy
sloučeniny
laboratorní práce
pojmy používá ve správných souvislostech
● orientuje se v periodické soustavě
chemických prvků
● rozpozná vybrané kovy a nekovy, jejich
vlastnosti a využití v praxi
přesahy
Do:
Fy (6. ročník) : LaT: skupenství látek
Fy (9. ročník) : E: jaderná energie
Z:
Fy (6. ročník) : LaT: skupenství látek
Chemické reakce
výstupy
● přečte
chemické
rovnice,
reaktanty a produkty
učivo
rozliší zákon zachování hmotnosti
● využívá zákon zachování hmotnosti při
úpravě rovnic
Anorganické sloučeniny
výstupy
učivo
● ovládá
názvosloví
významných chemické názvosloví
anorganických sloučenin s použitím oxidační číslo
oxidy
oxidačního čísla
Strana 312 z 498
hydroxidy, sulfidy
halogenidy
● porovná
vlastnosti
významných kyseliny
hydroxidy
anorganických sloučenin
soli
● objasní vliv významných anorganických laboratorní práce
látek na životní prostředí a vysvětlí vznik
kyselých dešťů
halogenidy, oxidy,
kyseliny, soli
sulfidy,
● orientuje se na stupnici pH a prakticky
změří reakci roztoku
● uvede příklady uplatňování neutralizace
v praxi
Komentář
učivo doplněno projektem Voda
přesahy
Z:
- Ekosystémy
Chemické reakce
výstupy
učivo
● provede klasifikaci chemických reakcí
redoxní reakce
elektrolýza
● pracuje
bezpečně
s
vybranými řada napětí kovů
dostupnými a běžně používanými chemické výpočty - látkové množství
látkami
rychlost chemických reakcí
● je schopen pohotově reagovat na laboratorní práce
mimořádné události
● uvede příklady využití elektrolýzy v
praxi
Strana 313 z 498
● aplikuje
poznatky
o
faktorech
ovlivňujících průběh chemických reakcí
v praxi
● ovládá základní chemické výpočty
pracuje s molární hmotností a látkovým
množstvím
přesahy
Do:
Z:
Organické sloučeniny
výstupy
●
●
●
●
učivo
rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede uhlovodíky - alkany, alkeny, alkiny, areny,
paliva
jejich zdroje, vlastnosti a použití
deriváty uhlovodíků - halogenderiváty,
zhodnotí užívání fosilních a vyráběných alkoholy, fenoly, karboxylové sloučeniny,
paliv
estery
uvede příklady produktů průmyslového přírodní látky - sacharidy, tuky, bílkoviny,
biokatalyzátory
zpracování ropy
laboratorní práce
provede
klasifikaci
významných
derivátů uhlovodíků
● uvede zdroje, vlastnosti a použití
vybraných derivátů uhlovodíků
● uvede významné sacharidy,
bílkoviny a biokatalyzátory
tuky,
● orientuje se ve výchozích látkách a
produktech fotosyntézy
● uvědomuje si význam fotosyntézy pro
život na Zemi a faktory ovlivňující její
průběh
● popíše významné biochemické reakce
přesahy
Do:
Př (7. ročník) : Botanika
Ze (7. ročník) : RS: Austrálie, Oceánie
Strana 314 z 498
Ze (7. ročník) :
Ze (7. ročník) :
Ze (7. ročník) :
Ze (7. ročník) :
Ze (7. ročník) :
Ze (7. ročník) :
Ze (8. ročník) :
Ze (9. ročník) :
Z:
Pč (6. ročník) :
Př (6. ročník) :
Pč (7. ročník) :
Př (7. ročník) :
Př (8. ročník) :
Př (9. ročník) :
RS: Asie, asijské regiony
RS: Indický oceán
RS: Tichý oceán
RS: Atlantský oceán
RS: Afrika, africké regiony
RS: Evropa
příprava pokrmů
příprava pokrmů
Botanika
Člověk a zdraví
výstupy
učivo
● zhodnotí
využívání
prvotních
a plasty a syntetická vlákna
chemie pro člověka
druhotných surovin
člověk proti sobě
● uvědomuje si důležitost recyklace
odpadů
● orientuje se v přípravě a využívání
různých látek v praxi a jejich vlivech na
životní prostředí a zdraví člověka
● aplikuje znalosti o principech hašení
požárů na řešení modelových situací z
praxe
přesahy
Z:
Strana 315 z 498
- Ekosystémy
Strana 316 z 498
4.6.3. Přírodopis
Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6.–8. ročníku
dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jednu hodinu týdně.
Vzdělávání v předmětu přírodopis:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny
- umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na
sebe a ovlivňují se
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě
- seznamuje žáka se stavbou živých organismů
- skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)
- přírodovědné vycházky s pozorováním
Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka
závazné.
Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
-chemie : ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a
hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy
- fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak
- zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky
- aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostření
(VDO)
- evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV)
- porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských
činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy (EV)
- komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)
- evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS)
- vzájemné respektování (MKV)
Strana 317 z 498
Učitel vede žáky:
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- ke správnému používání odborné terminologie
- k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací
- k nalézání souvislostí
- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů
- učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí
vyhodnocují získaná fakta
k závěrům a
- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na
diskusi
- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
- učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce
a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku
- využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů
- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
- učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí,
ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých
- učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s
mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami
a časový rozvrh
Ročník
6
7
8
9
Dotace
2
2
1
1
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:
● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA:
Strana 318 z 498
Ekosystémy
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
Základní podmínky života
● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA:
Kreativita
Rozvoj schopností poznávání
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
●
●
●
●
vybírá podstatné
Strana 319 z 498
●
●
●
●
předává utříděné informace ostatním
● uzná autoritu
● poskytne pomoc
● zná historii
Strana 320 z 498
Planeta Země a vznik života na Zemi
výstupy
učivo
● orientuje se v hlavních teoriích o vzniku vznik Země
vznik života
Země a zemských sfér
projevy života
● objasní vliv jednotlivých sfér na vznik
podmínky života
života
rozmanitost života
vztahy mezi organismy
● rozliší základní projevy života
zkoumání přírody
● uvědomuje si podmínky neživé přírody
pro život
● uvede příklady rozmanitosti přírody
● na praktických příkladech uvede vztahy
mezi organismy
rozliší pojmy producent, konzument,
rozkladač a jejich postavení v potravních
řetězcích
přesahy
Do:
Ze (9. ročník) : SaHP: obecný zeměpis
Z:
Strana 321 z 498
Základní struktura života
výstupy
učivo
● popíše buňku, vysvětlí funkci organel
buňka - srovnání rostlinné a živočišné buňky
jednobuněčné a mnohobuněčné organismy
● vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a
buňka, tkáň, pletivo, orgán, orgánová
živočišnou buňkou
soustava
organismus
Jednobuněčné organismy
výstupy
● vysvětlí rozdíl mezi
učivo
a viry
bakterie
sinice
● zná význam řas a vybrané zástupce
řasy
● objasní základní životní funkce u prvoků prvoci
a pozná vybrané zástupce
rostlinnou
- Ekosystémy
Houby
výstupy
učivo
● prakticky využívá klíče a atlasy
stavba těla
rozmnožování
● rozpozná naše nejznámější houby
význam hub v přírodě a pro člověka
● zná význam hub v přírodě i pro člověka někteří zástupci
lišejníky - průkopníci života
● umí popsat stavbu těla hub a způsob
výživy
● umí popsat stavbu těla a význam
lišejníků
objasní funkci dvou organismů ve stélce
lišejníků a pojem symbioza
● vysvětlí význam hub v ekosystémech a
místo v potravních řetězcích
přesahy
Strana 322 z 498
Z:
- Ekosystémy
Bezobratlí
výstupy
učivo
● porovná základní vnější a vnitřní stavbu žahavci
ploštěnci, cizopasní ploštěnci
těla vybraných živočichů
rozdíly mezi nebuněčným, jednobuněčným hlísti, cizopasníci
měkkýši - plži, mlži, hlavonožci
a mnohobuněčným organismem
kroužkovci
● dokáže zařadit organismy do systému
členovci - pavoukovci, korýši, vzdušnicovci
a
orientuje
se
v
základních ostnokožci
taxonomických jednotkách
● pochopí vývojové zdokonalení stavby
těla
● dokáže přiřadit živočichy k jednotlivým
ekosystémům
● na základě pozorování odvodí způsob
chování živočichů ve volné přírodě, v
domácnostech, v zajetí
● na konkrétních příkladech
způsob života živočichů
objasní
● dokáže určit čím jsou živočichové
přizpůsobeni prostředí
● uplatňuje zásady bezpečného chování
ve styku se zvířaty
● dokáže poskytnout první pomoc
při poranění a jiném poškození
způsobeným živočichy
vytahování klíštěte, bodnutí hmyzem,
popálení medúzou. šlápnutím na mořského
ježka
● uvědomuje si nutnost ochrany přírody v
globálních souvislostech
Strana 323 z 498
● rozliší pojmy vnější a vnitřní cizopasník
a
dodržuje
základní
hygienická
preventivní pravidla
přesahy
Z:
- Ekosystémy
výstupy
učivo
● uplatňuje zásady bezpečného chování společenstvo a ekosystém
vliv člověka na přírodu
ochrana přírody
● pochopí
pojmy
společenstvo
a
ekosystém
● posoudí nepřiměřené zásahy člověka
do přírody
● zná základní pravidla chování v přírodě
přesahy
Do:
Che (8. ročník) : Anorganické sloučeniny
Che (9. ročník) : Chemie a společnost
Che (9. ročník) : Organické sloučeniny
Př (7. ročník) : Společenstva
Ze (9. ročník) : SaHP: globalizace
Z:
Strana 324 z 498
Př (7. ročník) : Strunatci
- Ekosystémy
Laboratorní práce
výstupy
● dokáže zkoumat
různých metod
učivo
přírodu
pomocí
umí používat lupu, mikroskop
● připraví jednoduchý
preparát
mikroskopický
● prakticky využívá klíče a atlasy
● dodržuje základní pravidla bezpečnosti
práce a chování
přesahy
Z:
Pč (7. ročník) : provoz a údržba domácnosti
- Kreativita
Strunatci
výstupy
učivo
● porovná vnější a vnitřní stavbu těla obratlovci
- kruhoústí
vybraných obratlovců
- paryby
● vysvětlí funkce jednotlivých orgánů a
- ryby
orgánových soustav
- obojživelníci
● rozliší a porovná jednotlivé skupiny - plazi
- ptáci
obratlovců
● vybrané živočichy určí a zařadí do
taxonomických jednotek
Strana 325 z 498
objasní
● dokáže určit čím jsou živočichové
přizpůsobeni prostředí
● dokáže přiřadit živočichy k jednotlivým
ekosystémům
● zhodnotí význam živočichů v přírodě i
pro člověka
přesahy
Do:
Z:
- Ekosystémy
Společenstva
výstupy
● pochopí
pojmy
ekosystém
učivo
a společenstvo
- lesa
- vod a mokřadů
- luk, pastvin a strání
- polí
● posoudí nepřiměřené zásahy člověka - sídelní aglomerace
do přírody
společenstvo
● chápe přírodu jako dynamický celek
přesahy
Do:
Př (8. ročník) : Savci
Strana 326 z 498
Z:
- Ekosystémy
Botanika
výstupy
učivo
● na základě pozorování odvodí vnější systém rostlin
výtrusné rostliny - mechorosty, přesličky,
stavbu rostlinného těla
plavuně, kapradiny
● uvědomuje si rozdíly mezi rostlinnou a
semenné rostliny
-stavba těla
-rozmnožování
● vysvětlí pojmy buňka, pletivo, orgán
-růst a vývin
● uvede praktické využití a funkci nahosemenné rostliny
jednotlivých orgánů
krytosemenné rostliny
● vysvětlí základní princip fotosyntézy a -stromy a keře
- čeledi
její nezbytnosti pro život
- cizokrajné rostliny
● vysvětlí základní principy dýchání, růstu
a rozmnožování
● rozlišuje základní systematické skupiny
rostlin
● určuje významné zástupce pomocí klíčů
a atlasů
● pochopí význam charakteristických
znaků pro určování rostlin
● umí založit herbář
● vysvětlí přizpůsobení rostlin danému
prostředí
● umí určit nejznámější výtrusné rostliny
● uvědomuje si význam výtrusných
rostlin jako zdrojů fosilních paliv
● pozná podle charakteristických znaků
nahosemenné rostliny
Strana 327 z 498
● rozliší
prakticky
jednoděložné
dvouděložné rostliny
a
● rozlišuje byliny a dřeviny
● uvědomuje si nebezpečí jedovatých
rostllin
● uvede rozdíly mezi nahosemennými a
krytosemennými rostlinami
přesahy
Do:
Z:
- Ekosystémy
Laboratorní práce
výstupy
● dokáže zkoumat
různých metod
učivo
přírodu
pomocí
práce a chování
přesahy
Z:
- Kreativita
Savci
Strana 328 z 498
výstupy
učivo
● rozpozná, porovná a objasní funkci
přizpůsobení prostředí
orgánů u savců
vnitřní stavba těla
● pochopí postavení savců z vývojového
vejcorodí
hlediska jako nejdokonalejší skupiny živorodí - vačnatci, placentálové
obratlovců
savci biomů světa
● uvědomuje si přizpůsobení stavba těla dorozumívání živočichů
savců různému prostředí
● zařadí savce do systému organismů
objasní
● vysvětlí
podstatu
jednoduchých
potravních řetězců v ekosystémech
● objasní vznik a vývin nového jedince od
početí až do stáří
● uvede příklady narušení rovnováhy v
ekosystému
● aplikuje praktické metody poznávání
přírody
● uvede příklady vlivu
utváření organismů
prostředí
na
přesahy
Z:
- Ekosystémy
Biologie člověka
výstupy
učivo
Strana 329 z 498
● zdůvodní
postavení
živočišném systému
v stavba a funkce jednotlivých částí
lidského těla, orgány, orgánové soustavy
(opěrná, pohybová, oběhová, dýchací,
● orientuje se v základních vývojových
trávicí, vylučovací, pohlavní, nervová,
stupních fylogeneze člověka
kožní, hormonální, smyslové orgány), vývin
● uvědomuje si rovnost lidí bez ohledu na člověka, období lidského života
barvu pleti
postavení člověka v živočišném systému,
● určí polohu a objasní stavbu a funkci původ a vývoj člověka, lidská plemena, od
orgánů a orgánových soustav člověka buňky k člověku
● objasní vznik a vývin nového jedince od
člověka
přírody
práce a chování
prostředí
na
přesahy
Do:
Fy (7. ročník) : EaSD: světelné jevy
Fy (8. ročník) : ZJ: zvukové jevy
VýZd (8. ročník) : Zdravý způsob života a péče o zdraví
VýZd (8. ročník) : Změny v životě člověka a jejich reflexe
Z:
- Ekosystémy
- Lidské vztahy
- Etnický původ
Strana 330 z 498
Genetika
výstupy
učivo
● objasní vznik a vývin nového jedince od základní genetické pojmy,zakladatel genetiky
- J.G. Mendel, dědičnost u člověka, význam
genetiky
● uvede příklady dědičnosti v praktickém
životě
prostředí
na
● vysvětlí
podstatu
pohlavního
rozmnožování a jeho význam z hlediska
dědičnosti
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA:
- Etnický původ
Člověk a zdraví
výstupy
učivo
● dokáže poskytnout první pomoc při poskytování první pomoci
prevence nemocí
poranění a jiném poškození těla
výchova ke zdravému životnímu stylu
● rozlišuje příčiny a příznaky běžných
aktivní odpočinek
nemocí a uplatňuje zásady prevence a tradiční medicína a alternativní metody
jejich léčby
● uvede příklady kladných i záporných
vlivů člověka na životní prostředí
práce a chování
přesahy
Do:
Fy (8. ročník) : E: tepelné jevy
Fy (9. ročník) : EaSD: střídavý proud
Strana 331 z 498
Z:
Fy (8. ročník) : E: tepelné jevy
- Psychohygiena
Laboratorní práce
výstupy
učivo
přírody
práce a chování
přesahy
Z:
- Kreativita
Země - naše planeta
výstupy
● objasní vznik Země a jednotlivých sfér
učivo
vznik a stavba Země
nerosty a horniny
Strana 332 z 498
● rozpozná podle charakteristických geologické procesy
půdy
vlastností vybrané nerosty a horniny
vývoj zemské kůry a organismů na Zemi
● rozlišuje vnitřní a vnější geologické děje
geologický vývoj a stavba území ČR
● uvědomuje si příčiny a důsledky podnebí a počasí ve vztahu k životu
geologických dějů
● uvědomuje si příčiny oběhu vody
● uvědomuje si neustálý vývoj zemské
kůry
● zhodnotí význam půdotvorných činitelů
na vznik půdy
● rozlišuje hlavní půdní typy a druhy v
naší přírodě
● rozlišuje hlavní
podle znaků
geologická
období
● na základě pozorování zhodnotí vliv
počasí a podnebí na život na Zemi
● zná geologický vývoj a stavbu území ČR
● zhodnotí hospodářský
význam půdy
a
přírodní
● uvede konkrétní příklady devastace
půdy
● zná možnosti a příklady rekultivace
půdy
přesahy
Z:
Ze (6. ročník) :
Ze (6. ročník) :
Př (6. ročník) :
Př (6. ročník) :
Fy (9. ročník) :
GI, ZD, KT: planeta Země
V: sluneční soustava, hvězdy
- Ekosystémy
Strana 333 z 498
výstupy
učivo
● rozlišuje
pojmy
ekosystém, organismy a prostředí
ochrana přírody a životního prostředí
společenstvo, populace
základy ekologie
● uvede příklady vztahů organismů v
daném ekosystému
● vysvětlí význam
ekosystému
neživých
● vysvětlí
podstatu
potravních řetězců
● uvede rozdíly mezi
umělým ekosystémem
složek
jednoduchých
přirozeným
a
● vysvětlí pojem biologická rovnováha a
možnosti jejího narušení
● uvědomuje si nutnost ochrany přírody
jako globálního ekosystému
● zná globální problémy a možnosti jejich
řešení
● zhodnotí
možnosti
ochránce přírody
člověka
jako
přesahy
Do:
Z:
- Ekosystémy
Strana 334 z 498
Laboratorní práce
výstupy
učivo
práce a chování
přírody
přesahy
Z:
- Kreativita
Strana 335 z 498
4.6.4. Zeměpis
Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. – 8. ročníku
dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jedna hodina týdně.
Vzdělávací obsah předmětu zeměpis má přírodovědný i společenskovědní charakter.
Vědomosti získané v rámci tohoto předmětu umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem
přírodních procesů, a tím se lépe orientovat v reálném životě. Vyučovací činnosti jsou
směřovány k podněcování zájmu o další činnosti a bádání. Vzdělávání vede žáky k lepšímu
chápání celistvosti světa a uvědomování si užitečnosti poznatků v praktickém životě. Stává se
tak cestou k celoživotnímu vzdělávání.
- frontální výuka s demonstračními a audiovizuálními pomůckami
- skupinová práce
- krátkodobé a dlouhodobé projekty
Předmět je vyučován v učebně s vybavením pro výuku zeměpisu, podle charakteru učiva i v
terénu.
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: fyzika,
chemie a přírodopis. Dále se vzdělávací oblastí Člověk a společnost: Dějepis, Výchova k
občanství a se vzdělávací oblastí Matematika a její aplikace.
V předmětu zeměpis si žáci utvářejí a rozvíjejí tyto klíčové kompetence:
· vyhledávat a třídit informace podle zadaných kritérií
· osvojit si obecně užívané znaky, termíny a symboly všech zahrnutých oborů
· chápat probírané skutečnosti a poznat jejich smysl pro běžný život
· hledat vlastní postup při řešení problémů
· vnímat nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji
· vyjadřovat závěry na základě ověřených výsledků a umět je obhajovat
· při společné práci komunikovat způsobem, který umožní kvalitní spolupráci, a tak dosažení
společného cíle
· vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím
· souvisle formulovat své názory v písemné i mluvené podobě
· chápat význam skupinové práce
· získávat a přijímat role v různých skupinách
· spolupracovat při řešení problémů a diskutovat
Strana 336 z 498
· přijmout základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy
· poznat naše kulturní a přírodní bohatství a cítit potřebu ho chránit
· nacházet nenásilné cesty k řešení problémů
· naučit se využívat získané znalosti pro svůj vlastní rozvoj ve škole i mimo ni
· dodržovat pravidla hygieny a bezpečnosti práce
· naučit se práci si organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh
Ročník
6
7
8
9
Dotace
2
2
2
1
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
● vybírá a využívá vhodné způsoby učení, samostaně plánuje a řídí vlastní učení
Strana 337 z 498
● uzná autoritu
● poskytne pomoc
Strana 338 z 498
GI, ZD, KT: planeta Země
výstupy
učivo
● zhodnotí postavení Země ve vesmíru a Naše planeta jako součást vesmíru
srovnává podstatné vlastnosti Země s Tvar a rozměry Země
Určování zeměpisné polohy
ostatními tělesy sluneční soustavy
Země v pohybu
● prokáže na konkrétních příkladech
Měsíc jako přirozená družice Země
tvar planety Země, zhodnotí důsledky
pohybů Země na život lidí a organismů
přesahy
Do:
Fy (9. ročník) : V: sluneční soustava, hvězdy
Z:
Fy (9. ročník) : V: sluneční soustava, hvězdy
- Ekosystémy
Strana 339 z 498
POZ: Země jako vesmírné těleso
výstupy
učivo
● používá s porozuměním základní Mapa - obraz Země
geografickou,
topografickou
a Co je mapa?
Jak mapa vzniká?
kartografickou terminologii
Práce s mapou
● ovládá základy praktické topografie a
orientace v terénu
přesahy
Do:
Inf (7. ročník) : vyhledávání informací a komunikace
Fy (7. ročník) : S: síly
Fy (7. ročník) : PT: pohyb tělesa
Z:
výstupy
● přiměřeně hodnotí geografické objekty,
jevy a procesy v krajinné sféře,
jejich určité pravidelnosti, zákonitosti
a
odlišnosti,
jejich
vzájemnou
souvislost a podmíněnost, rozeznává
hranice (bariéry) mezi podstatnými
prostorovými složkami v krajině
učivo
Litosféra
Hydrosféra
Atmosféra
Pedosféra
Biosféra
Jak lidé využívají přírodu
● rozlišuje a porovnává složky a
prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou
souvislost a podmíněnost, rozeznává,
pojmenuje a klasifikuje tvary zemského
povrchu
● porovná působení vnitřních a vnějších
procesů v přírodní sféře a jejich vliv na
přírodu a na lidskou společnost
● porovnává různé krajiny jako součást
pevninské částí krajinné sféry, rozlišuje
Strana 340 z 498
na konkrétních příkladech specifické
znaky a funkce krajin
● uvádí konkrétní příklady přírodních
a kulturních krajinných složek a
prvků, prostorové rozmístění hlavních
ekosystémů (biomů)
● vymezí a lokalizuje místní oblast
(region) podle bydliště nebo školy
přesahy
Do:
Z:
Fy (7. ročník) : MVT: mechanické vlastnosti tekutin
- Ekosystémy
výstupy
● porovná působení vnitřních a vnějších
procesů v přírodní sféře a jejich vliv na
přírodu a na lidskou společnost
pevninské částí krajinné sféry, rozlišuje
● vymezí a lokalizuje místní oblast
● zvažuje, jaké změny ve vybraných
regionech světa nastaly, nastávají,
mohou nastat a co je příčinou zásadních
změn v nich
učivo
Domov, obec, stát, světadíl
Jak se lidé odlišují
Kde lidé žijí - život na venkově a ve městech
Lesy - přírodní bohatství Země
Voda - nezbytná podmínka života
Zemědělská výroba
Průmyslová výroba
Doprava
Služby
Vzdělání
Státy podle vyspělosti - rozvojové a rozvinuté
země
přesahy
Do:
Strana 341 z 498
Z:
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA:
- Ekosystémy
- Lidské vztahy
- Etnický původ
- Multikulturalita
výstupy
učivo
změn v nich
Svět se propojuje
Mezinárodní
spolupráce,
mezinárodní
organizace - EU, OSN, NATO, UNESCO,
UNICEF
přesahy
Do:
Z:
- Jsme Evropané
- Komunikace
TGVPA: cvičení a pozorování v terénu
výstupy
učivo
Strana 342 z 498
Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny,
geografické exkurze - orientační body, jevy,
pomůcky a přístroje; stanoviště, určování
hlavních a vedlejších světových stran, pohyb
podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností
a výšek objektů v terénu; jednoduché
panoramatické náčrtky krajiny, situační
plány, schematické náčrtky pochodové osy,
hodnocení přírodních jevů a ukazatelů
přesahy
Z:
Ma (7. ročník) : ZVD: poměr, přímá a nepřímá úměrnost
výstupy
učivo
● lokalizuje na mapách světadíly, oceány Pevniny a oceány
a makroregiony světa podle zvolených Státy a jejich hranice
Stát, státní zřízení,, uzemní uspořádání
kritérií
přesahy
Do:
Z:
RS: Afrika, africké regiony
výstupy
učivo
● rozlišuje zásadní přírodní a společenské Přírodní poměry
atributy jako kritéria pro vymezení, Hospodářství
Africké regiony
ohraničení a lokalizaci regionů světa
● lokalizuje na mapách světadíly, oceány
a makroregiony světa podle zvolených
kritérií
● porovnává a přiměřeně hodnotí polohu,
rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,
Strana 343 z 498
politické a hospodářské poměry,
zvláštnosti a podobnosti, potenciál a
bariéry jednotlivých světadílů, oceánů,
vybraných makroregionů světa a
vybraných (modelových) států
přesahy
Do:
Z:
RS: Atlantský oceán
výstupy
učivo
● lokalizuje na mapách světadíly, oceány Atlantický oceán, jeho využití
kritérií
přesahy
Z:
RS: Antarktida
výstupy
učivo
● porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, Význam, využití
výstupy
učivo
Oblasti, státy
kritérií
Strana 344 z 498
vybraných makroregionů světa
a
přesahy
Z:
RS: Indický oceán
výstupy
učivo
● lokalizuje na mapách světadíly, oceány Význam, využití
kritérií
přesahy
Z:
RS: Tichý oceán
výstupy
učivo
kritérií
přesahy
Z:
RS: Austrálie, Oceánie
výstupy
učivo
Oblasti
kritérií
přesahy
Z:
Strana 345 z 498
RS: Asie, asijské regiony
výstupy
učivo
Oblasti, státy
kritérií
přesahy
Z:
RS: Severní ledový oceán
výstupy
učivo
kritérií
RS: Evropa
výstupy
učivo
● rozlišuje zásadní přírodní a společenské Vývoj evropské civilizace, co Evropany
atributy jako kritéria pro vymezení, rozděluje a spojuje
Migrace v Evropě
Proměny evropského hospodářství
Evropa regionů
kritérií
Strana 346 z 498
změn v nich
● porovnává předpoklady a hlavní faktory
pro územní rozmístění hospodářských
aktivit
● porovnává státy na základě podobných
a odlišných znaků
● lokalizuje aktuální geopolitické změny
a politické problémy v konkrétních
regionech
přesahy
Do:
Z:
- Jsme Evropané
- Etnický původ
- Multikulturalita
výstupy
učivo
● vymezí a lokalizuje místní oblast Česko v Evropě
Vývoj státního území, územní rozdíly
Přírodní poměry, surovinové zdroje, ochrana
● hodnotí na přiměřené úrovni přírodní,
krajiny
hospodářské
a
kulturní
poměry Česká populace - vývoj migrace, žít ve městě
místního regionu, možnosti dalšího nebo na venkově
rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby Hospodářství
Strana 347 z 498
místního regionu k vyšším územním Zemědělství a péče o krajinu
celkům
Služby, Doprava
● hodnotí a porovnává na přiměřené Zěměpis krajů, Regionální rozvoj a politika
Přeshraniční spolupráce, politika EU, Česko
úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní
součástí evropského a světového dění
zdroje, lidský a hospodářský potenciál
české republiky v evropském a
světovém kontextu
● lokalizuje na mapách jednotlivé kraje
české republiky a hlavní jádrové a
periferní oblasti z hlediska osídlení a
hospodářských aktivit
● uvádí příklady účasti a působnosti
české
republiky
ve
světových
mezinárodních
a
nadnárodních
institucích, organizacích a integracích
států
přesahy
Do:
Dě (9. ročník) : RaIS: svět na konci 20. století
Z:
Dě (9. ročník) : RaIS: svět a Československo v 2. polovině 20. století
- Ekosystémy
- Jsme Evropané
SaHP: globalizace
výstupy
● organizuje
a
přiměřeně
hodnotí
geografické informace a zdroje dat z
dostupných kartografických produktů
a elaborátů, z grafů, diagramů,
učivo
Regionální rozdíly ve vyspělosti zemí
Globální změny klimatu
Přírodní katastrofy
Pokles biodiverzity
Strana 348 z 498
statistických a dalších informačních Ochrana životního a kulturního dědictví
zdrojů
lidstva
● rozlišuje zásadní přírodní a společenské Význam geografického vzdělání pro život
atributy jako kritéria pro vymezení,
kritérií, srovnává jejich postavení,
rozvojová jádra a periferní zóny
změn v nich
● posoudí
na
přiměřené
úrovni
prostorovou
organizaci
světové
populace, její rozložení, strukturu, růst,
pohyby a dynamiku růstu a pohybu,
zhodnotí na vybraných příkladech
mozaiku multikulturního světa
● zhodnotí přiměřeně strukturu, složky
a funkce světového hospodářství,
lokalizuje na mapách hlavní světové
surovinové a energetické zdroje
aktivit
● porovnává státy světa a zájmové
integrace států světa na základě
podobných a odlišných znaků
● lokalizuje na mapách jednotlivých
světadílů hlavní aktuální geopolitické
změny
a
politické
problémy
v
konkrétních světových regionech
pevninské části krajinné sféry, rozlišuje
● uvádí konkrétní příklady přírodních
a kulturních krajinných složek a
prvků, prostorové rozmístění hlavních
ekosystémů (biomů)
Strana 349 z 498
● uvádí
na
vybraných
příkladech
závažné důsledky a rizika přírodních
a společenských vlivů na životní
prostředí
přesahy
Do:
Př (6. ročník) :
Př (7. ročník) :
Př (9. ročník) :
Z:
Ze (6. ročník) :
Ze (6. ročník) :
Př (6. ročník) :
Ze (8. ročník) :
Ze (9. ročník) :
Společenstva
RS: Evropa
SaHP: obecný zeměpis
- Ekosystémy
- Jsme Evropané
- Multikulturalita
SaHP: obecný zeměpis
výstupy
● rozlišuje zásadní přírodní a společenské
atributy jako kritéria pro vymezení,
kritérií, srovnává jejich postavení,
rozvojová jádra a periferní zóny
● posoudí
na
prostorovou
přiměřené
organizaci
učivo
- obyvatelstvo světa - migrace, urbanizace
- globální společenské, politické a
hospodářské procesy: změny v zemědělské
výrobě
Omezenost vodních zdrojů
Omezenost energetických zdrojů
Industrializace
Doprava a spoje - propojování světa
Růst sektoru služeb
Rozvoj cestovního ruchu
úrovni
světové
Strana 350 z 498
populace, její rozložení, strukturu, růst,
pohyby a dynamiku růstu a pohybu,
zhodnotí na vybraných příkladech
mozaiku multikulturního světa
● posoudí, jak přírodní podmínky souvisí
s funkcí lidského sídla, pojmenuje
obecné základní geografické znaky
sídel
● zhodnotí přiměřeně strukturu, složky
a funkce světového hospodářství,
lokalizuje na mapách hlavní světové
surovinové a energetické zdroje
aktivit
● porovnává státy světa a zájmové
integrace států světa na základě
podobných a odlišných znaků
● lokalizuje na mapách jednotlivých
světadílů hlavní aktuální geopolitické
změny
a
politické
problémy
v
konkrétních světových regionech
pevninské části krajinné sféry, rozlišuje
přesahy
Do:
Ze (9. ročník) :
Z:
Ze (6. ročník) :
Př (6. ročník) :
Př (6. ročník) :
Ze (8. ročník) :
SaHP: globalizace
RS: Evropa
- Ekosystémy
Strana 351 z 498
TGVPA: ochrana člověka při ohrožení zdraví a života
výstupy
● organizuje
a
přiměřeně
hodnotí
geografické informace a zdroje dat z
dostupných kartografických produktů
a elaborátů, z grafů, diagramů,
statistických a dalších informačních
zdrojů
učivo
Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života
- živelné pohromy; opatření, chování a
jednání při nebezpečí živelných pohrom v
modelových situacích
● vytváří a využívá osobní myšlenková
(mentální) schémata a myšlenkové
(mentální) mapy pro orientaci v
konkrétních regionech, pro prostorové
vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů
a procesů v nich, pro vytváření postojů
k okolnímu světu
GIZDKT: geografická kartografie a topografie
výstupy
učivo
praktická cvičení a aplikace s dostupnými
kartografickými produkty v tištěné i
elektronické podobě
přesahy
Z:
Ma (7. ročník) : ZVD: poměr, přímá a nepřímá úměrnost
Strana 352 z 498
4.6.5. Přírodovědné praktikum
Ročník
8
9
Dotace
1
1
volitelný (Konverzace+informatika)
volitelný (přírodovědné praktikum)
1
1
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 353 z 498
4.7. Umění a kultura
Strana 354 z 498
4.7.1. Hudební výchova
Předmět hudební výchova je vyučován jako samostatný předmět ve všech ročnících 1. a 2.
stupně jednu hodinu týdně, kromě 9. ročníku. V 9. ročníku bude hudební výchova vyučována
společně s výtvarnou výchovou s časovou dotací 0,5 hodiny.
V etapě základního vzdělávání hudební výchova s výtvarnou výchovou zastupuje oblast
Umění a kultura. Hudební výchova vede k rozvíjení hudebního cítění, tvořivosti a vnímavosti
jednotlivce k uměleckému dílu. Součásti tohoto procesu je vytváření a prohlubování
komunikace ve společnosti.
Hudební umění nám sprostředkují vokální, instrumentální, hudebně-pohybové a poslechové
činnosti. Stěžejní význam mají hudební činnosti v rovině produkce, recepce a reflexe. Ve svém
komplexu rozvíjejí celkovou osobnost žáka.
Vokální činnosti přispívají k celkové kultivaci pěveckého i mluvního projevu.
Instrumentální činnosti vytváří podmínky pro hudební reprodukci i produkci.
Hudebně pohybové činnosti vedou k praktickému pohybovému vyjádření hudby.
Poslechové činnosti rozvíjí vnímání znějící hudby ve všech jejich podobách.
Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy.
Mezipředmětové přesahy:
Výtvarná výchova - sebevyjádření a hlubší porozumění uměleckého díla,schopnost vcítit se do
kulturních potřeb ostatních lidí
Český jazyk a literatura - poezie, hudba slovo
.- písně jiných národů
- tvorba zahranicních skladatelů
Dějepis - kulturní dědictví našeho národa
Občanská nauka - aktivizace vztahu ke kulturně společenskému
životu
Tělesná výchova - pohybové činnosti
Průřezová témata:
OSV - z tématického okruhu Osobnostní rozvoj část Rozvoj schopností poznávání ( cvičení
smyslového vnímání), část Psychohygiena (dovednost pro pozitivní naladění mysli a sociální
dovednosti v mezilidských vztazích), část Kreativita (cvičení pro rozvoj základních rysů
kreativity)
EGS - z tématického okruhu Evropa a svět nás zajímá část Lidová slovesnost, zvyky a tradice
národů Evropy, z tématického okruhu Objevujeme Evropu a svět nás zajímá zivot Evropanů
a styl života v evropských rodinách.
MKV - z tématického okruhu Etnický původ část Základní informace o různých etnických
a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti, z tématického okruhu
Multikulturalita část Multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacovaní.
MV - z tématického okruhu Interpretace mediálního vztahu a reality část Identifikace
společensky významných hodnot, z tématického okruhu Fungování a vliv médií ve společnosti
Strana 355 z 498
část Vliv médií na každodenní život, společnost, politický život a kulturu z hlediska současné
i historické perspektivy.
Základní metdy a formy práce v hudební výchové
- metoda praktické činnosti
(vokální činnosti, instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti a poslechové činnosti)
-návštěva hudebního představení
- návštěva divadelního představení
- hudebně dramatické vystoupení žáků
- dramatizace
Klíčové kompetence v hudební výchové přispívají k osobnímu rozvoji speciálních hudebních
schopností a dovedností a uplatnění každého člena společnosti v kulturní oblasti.
-poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy,
- používá základní pojmy z různých kulturních oblastí,
-dokáže využívat informace v praktickém životě.
- řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní
překážky formou hudebního vyjádření
- využívá pro komunikaci běžné komunikační prostředky,
-využívá získané dovednosti k vytváření plnohodnotného kvalitního života.
- pozná a pochopí vlastní osobnost a možnost individuálního vyjádření
- chrání své zdraví ve všech oblastech života, uvědomuje si význam zdravého životního stylu
z pohledu kulturního života každého občana.
-zvládá základní pracovní dovednosti v oblasti kultury a umění.
Ročník
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Dotace
1
1
1
1
1
1
1
1
0 1/2
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 356 z 498
● je schopen přijímat různé formy podnětů
různé formy podnětů je schopen přijímat, třídit je, zhodnotit obsah a aktivně je používat v
praktickém životě
● uzná autoritu
● zná historii
Strana 357 z 498
vokální činnosti
výstupy
učivo
● zpívá na základě svých dispozic správné dýchání, zřetelná výslovnost,
intonačně čistě a rytmicky přesně v uvolněné zpívání
správný pěvecký postoj
jednohlase
rytmizace jednoduchých slovních spojení,
● rytmizuje a melodizuje jednoduché texty
říkadel
přesahy
Do:
ČJ (1. ročník) :
ČJ (1. ročník) :
TV (1. ročník) :
Z:
ČJ (1. ročník) :
ČJ (1. ročník) :
TV (1. ročník) :
KSV: naslouchání
KSV: naslouchání
- Kreativita
Strana 358 z 498
- Komunikace
výstupy
● využívá jednoduché hudební nástroje
● rozpozná některé hudební nástroje
učivo
doprovod na jednoduché rytmické nástroje
hra na tělo
přesahy
Do:
Z:
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
● reaguje pohybem na znějící hudbu
správné držení těla
jednoduché taneční hry
chůze, pochod
přesahy
Do:
Z:
- Psychohygiena
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
rozlišení zvuku, tónu, hlasu mluveného a
zpívaného
rozpoznání některých hudebních nástrojů
(klavír, housle, kytara, flétna)
seznámení s hymnou České republiky
přesahy
Do:
Strana 359 z 498
Z:
● uzná autoritu
Strana 360 z 498
vokální činnosti
výstupy
učivo
hospodárné dýchání, zřetelná výslovnost,
uvolněné zpívání
dodržování rytmu
poznávání vzestupné a sestupné melodie
seznámení s pojmy notová osnova, houslový
klíč, noty
záznam vokální hudby - hodnota not - nota
celá, půlová, čtvrťová
rozlišování tempa - pomalé, rychlé
přesahy
Z:
ČJ (2. ročník) : KSV:naslouchání
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
doprovod na jednoduché rytmické nástroje
hra na tělo
- Kreativita
- Komunikace
Strana 361 z 498
výstupy
učivo
pohybové hry, jednoduché taneční hry
chůze, pochod, mazurka
- Psychohygiena
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
seznámení s lidovými a umělými písněmi
poznávání dalších hudebních nástrojů
(trubka, klarinet, buben, kontrabas)
přesahy
Z:
Strana 362 z 498
● uzná autoritu
vokální činnosti
výstupy
učivo
pokračování v osvojováných činnostech z
předešlých ročníků (dýchání, výslovnost,
uvolněný zpěv)
osvojování pěveckého dělení slov
melodie vzestupná, sestupná vedená
skokem (do - mi - sol, sol - mi - do)
notopis c1 - g1
nota osminová, pomlky
přesahy
Z:
Strana 363 z 498
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
zdokonalení doprovodu
rytmické nástroje
na
jednoduché
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
taktovaní na 2 doby
chůze dvoudobá
vyjádření hudební nálady
přesahy
Z:
- Multikulturalita
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
poznávání hudby zábavné, slavnostní
skladby B. Smetany, A. Dvořáka, L. Janáčka
zdokonalování se v poznávání hudebních
nástrojů (lesní roh )
přesahy
Z:
Strana 364 z 498
- Multikulturalita
vokální činnosti
výstupy
● zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně v
jednohlase či dvojhlase v durových i
mollových tóninách a při zpěvu využívá
získané pěvecké dovednosti
učivo
- pěvecký a mluvní projev - pěvecké
dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a
tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv),
hlasová hygiena,
rozšiřování hlasového rozsahu
- hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, 3/4
a 4/4 taktu
taktování písničky ve dvoudobém a třídobém
taktu
- dvojhlas- kánon, lidový dvojhlas
Strana 365 z 498
- intonace, vokální improvizace,
hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď
apod.)
čtení rytmického schématu písně,
orientace v notovém (grafickém) záznamu
jednoduché melodie, její reprodukce
přesahy
Do:
Z:
- Multikulturalita
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
● využívá na základě svých hudebních
schopností a dovedností jednoduché
popřípadě složitější hudební nástroje
k doprovodné hře i k reprodukci
jednoduchých motivu skladeb a písní
učivo
- hra na hudební nástroje - reprodukce
motivu, témat, jednoduchých skladbiček
pomocí jednoduchých hudebních nástrojů
z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten,
keyboardu apod.
- rytmizace, melodizace a stylizace, hudební
improvizace - tvorba předeher, meziher a
doher s využitím tónového materiálu písně,
hudební doprovod (akceptace těžké doby v
rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva),
hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď),
jednodílná písňová forma (a - b)
- záznam instrumentální melodie – čtení
rytmického schématu jednoduchého motivku
Strana 366 z 498
přesahy
Do:
Z:
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
● ztvárňuje hudbu pohybem s využitím - taktování, pohybový doprovod znějící hudby
tanečních
kroků,
na
základě – dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční
individuálních schopností a dovedností hry se zpěvem, jednoduché lidové tance
vytváří pohybové improvizace
- pohybové vyjádření hudby a reakce na
změny v proudu znějící hudby – pantomima a
pohybová improvizace s využitím tanečních
kroků
- orientace v prostoru – utváření pohybové
paměti, reprodukce pohybů prováděných při
tanci či pohybových hrách
přesahy
Do:
ČJ (4. ročník) :
AJ (4. ročník) :
HV (4. ročník) :
HV (4. ročník) :
TV (4. ročník) :
Z:
HV (4. ročník) :
TV (4. ročník) :
AJ (4. ročník) :
ČJ (4. ročník) :
vokální činnosti
tematické okruhy
- Psychohygiena
- Multikulturalita
- Kreativita
Strana 367 z 498
- Komunikace
výstupy
učivo
● rozpozná hudební formu jednoduché - kvality tónů – délka, síla, barva, výška
písně či skladby
- vztahy mezi tóny – souzvuk, akord
- hudební výrazové prostředky a hudební
prvky – rytmus, melodie, harmonie, barva,
kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie
vzestupná a sestupná), zvukomalba
- hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj
- hudební styly a žánry – hudba taneční,
pochodová, ukolébavka
- hudební formy – malá písňová forma
- interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká
je to hudba a proč je taková)
přesahy
Do:
Z:
- Multikulturalita
Strana 368 z 498
vokální činnosti
výstupy
učivo
● zpívá na základě svých dispozic - pěvecký a mluvní projev - pěvecké
intonačně čistě a rytmicky přesně v dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a
jednohlase či dvojhlase v durových i tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv),
mollových tóninách a při zpěvu využívá hlasová hygiena,
rozšiřování hlasového rozsahu
získané pěvecké dovednosti
intonace durových stupnic
● realizuje podle svých individuálních
- hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, 3/4
schopností a dovedností (zpěvem, a 4/4 taktu
hrou, tancem, doprovodnou hrou) taktování písničkys ve čtyřdobém taktu
jednoduchou melodii či píseň zapsanou - dvojhlas a vícehlas - prodleva, kánon, lidový
pomocí not
dvojhlas apod.
- intonace, vokální improvizace
hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď
apod.)
- grafický záznam vokální hudby - čtení a
zápis rytmického schématu písně,
orientace v notovém (grafickém) záznamu
jednoduché melodie, její reprodukce
přesahy
Do:
Z:
Strana 369 z 498
- Multikulturalita
- Kreativita
výstupy
schopností a dovedností (zpěvem,
hrou, tancem, doprovodnou hrou)
jednoduchou melodii či píseň zapsanou
pomocí not
učivo
- hra na hudební nástroje - reprodukce
motivu, témat, jednoduchých skladbiček
pomocí jednoduchých hudebních nástrojů
z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten,
keyboardu apod.
● využívá na základě svých hudebních
schopností a dovedností jednoduché
popřípadě složitější hudební nástroje
k doprovodné hře i k reprodukci
jednoduchých motivu skladeb a písní
- rytmizace, melodizace a stylizace,
hudební improvizace - tvorba předeher,
meziher a doher s využitím tónového
materiálu
písně,
hudební
doprovod
(akceptace těžké doby v rytmickém
● vytváří v rámci svých individuálních doprovodu, ostinato),
dispozic jednoduché předehry, mezihry hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď),
a dohry a provádí elementární hudební jednodílná písňová forma (a - b)
improvizace
- záznam instrumentální melodie – čtení
rytmického schématu jednoduchého motivku
či tématu instrumentální skladby,
přesahy
Do:
Z:
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
Strana 370 z 498
schopností a dovedností (zpěvem,
hrou, tancem, doprovodnou hrou)
jednoduchou melodii či píseň zapsanou
pomocí not
- taktování, pohybový doprovod znějící hudby
– dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční
hry se zpěvem, jednoduché lidové tance
- pohybové vyjádření hudby a reakce na
změny v proudu znějící hudby – pantomima a
● ztvárňuje hudbu pohybem s využitím
pohybová improvizace s využitím tanečních
tanečních
kroků,
na
základě kroků
individuálních schopností a dovedností
vytváří pohybové improvizace
- orientace v prostoru – utváření pohybové
paměti, reprodukce pohybů prováděných při
tanci či pohybových hrách
přesahy
Do:
ČJ (5. ročník) :
AJ (5. ročník) :
HV (5. ročník) :
HV (5. ročník) :
TV (5. ročník) :
Z:
HV (5. ročník) :
TV (5. ročník) :
AJ (5. ročník) :
ČJ (5. ročník) :
vokální činnosti
tematické okruhy
- Multikulturalita
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
● rozpozná hudební formu jednoduché - kvality tónů – délka, síla, barva, výška
písně či skladby
- vztahy mezi tóny – souzvuk, akord
● rozpozná v proudu znějící hudby
některé z užitých hudebních výrazových - hudební výrazové prostředky a hudební
prostředků, upozorní na metrorytmické, prvky – rytmus, melodie, harmonie, barva,
tempové,
dynamické
i
zřetelné kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie
harmonické změny
vzestupná a sestupná), zvukomalba
- hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj
Strana 371 z 498
- hudební styly a žánry – hudba taneční,
pochodová, ukolébavka apod.
- hudební formy – malá písňová forma, rondo
- interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká
je to hudba a proč je taková)
přesahy
Do:
Z:
- Multikulturalita
Strana 372 z 498
●
●
●
●
●
● uzná autoritu
Strana 373 z 498
vokální činnosti
výstupy
učivo
● dokáže
podle
svých
schopností - intonační cvičení - vzestupná a sestupná
intonačně čistě a rytmicky přesně zpívat řada tónů, intonace stupnic dur
- zpěv lidových písní, práce s notovým
v jednohlase, příp. dvoujhlase
zápisem
● slovně charakterizije rozdíl mezi
- říkadlo, píseň - rytmické vyjádření písně
stupnicí a tóninou
- vyhledávání rytmu v zápisu písně (rytmické
● charakterizuje
hudební
výrazové hádanky)
- pěvecký a mluvní projev - rozšiřování
prostředky
hlasového rozsahu, hlasová hygiena,
hlasová nedostatečnost a některé způsoby
její nápravy, vícehlasý a jednohlasý zpěv,
deklamace
- rozvoj hudebního sluchu a hudební
představivosti - reprodukce tónů, převádění
melodií z nezpěvné do zpěvné polohy
přesahy
Do:
Z:
Strana 374 z 498
- Lidské vztahy
- Etnický původ
- Psychohygiena
- Multikulturalita
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
● rytmizuje písně na Orffovy nástroje
- hra na hudební nástroje - nástrojová
reprodukce melodií (motivků, témat, písní,
● rozvíjí rytmické cítění a rytmickou
jednoduchých skladeb), hra a tvorba
paměť
doprovodů s využitím nástrojů Orffova
instrumentáře,
nástrojová
improvizace
(jednoduché hudební formy)
- záznam hudby - noty
- vyjadřování hudebních i nehudebních
představ a myšlenek pomocí hudebního
nástroje - představy rytmické, melodické,
tempové, dynamické, formální
přesahy
Do:
ČJ (6. ročník) :
HV (6. ročník) :
Z:
ČJ (6. ročník) :
ČJ (6. ročník) :
výstupy
● pochoduje, zatančí
valčíkovém rytmu
● taktuje 2/4 a 3/4 takt
v
polkovém
učivo
a pohybový doprovod znějící hudby - taktování,
taneční kroky (pochod, polka, valčík,
mazurka)
hra na dirigenta a orchestr
dramatizace písní
Strana 375 z 498
orientace v prostoru - pamětné uchování a
reprodukce pohybu prováděných při tanci či
pohybových hrách
přesahy
Do:
TV (6. ročník) :
Z:
HV (6. ročník) :
HV (6. ročník) :
ČJ (6. ročník) :
vokální činnosti
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
●
●
●
●
učivo
sluchem poznává vybrané hudební - poznávání hudebních nástrojů - rozdělení
do skupin (nástroje symfonického orchestru
nástroje a dovede je pojmenovat
+ vybrané lidové nástroje)
rozliší skladbu vokální a instrumentální - píseň lidová, umělá
rozličí lidovou a umělou píseň, - vokální a instrumentální skladba
- melodram, scénická hudba
melodram, muzikál, operu a operetu
- muzikál, revue
naposlouchá vybrané skladby
- opereta, opera
- balet, výrazový tanec, pantomima
přesahy
Do:
Z:
Strana 376 z 498
- Lidské vztahy
- Jsme Evropané
- Etnický původ
- Multikulturalita
- Kreativita
- Komunikace
vokální činnosti
výstupy
učivo
● při zpěvu využívá správné pěvecké lidové a umělé písně- dynamika, melodie,
rytmus
návyky
- výběr písní různých období
● podle schopností zpívá intonačně čistě
a rytmicky přesně
přesahy
Do:
Strana 377 z 498
Z:
- Lidské vztahy
- Etnický původ
- Psychohygiena
- Multikulturalita
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
● při poslechu využívá získané zkušenosti Prolínají do ostatních hudebních činností v
průběhu celého školního roku.
● spojuje poslech s instrumentální nebo
- taktování, taneční kroky
pohybovou činností
- polka, valčík, mazurka
- moderní tance
přesahy
Do:
Z:
Strana 378 z 498
výstupy
učivo
● pohybem reaguje na hudbu s využitím pohybový doprovod znějící hudby - taktování,
taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění
jednoduchých gest a tatečních kroků
● využívá získaných znalostí a dovedností
- pohybové vyjádření hudby v návaznosti
k vytvoření hudebně dramatického na sémantiku hudebního díla - pantomima,
vystoupení
improvizace
- pohybové reakce na změny v proudu
znějící hudby - tempové, dynamické
rytmicko-metrické, harmonické
- orientace v prostoru - pamětné uchování a
reprodukce pohybu prováděných při tanci či
pohybových hrách
přesahy
Do:
ČJ (7. ročník) :
HV (7. ročník) :
HV (7. ročník) :
TV (7. ročník) :
Z:
HV (7. ročník) :
HV (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
vokální činnosti
vokální činnosti
- Psychohygiena
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
● rozpozná rozdíly komorní a symfonické - orientace v hudebním prostoru a
analýza hudební skladby - postihování
hudby
hudebně výrazových prostředků, významné
● zařadí skladbu do příslušného období
sémantické prvky užité ve skladbě
Strana 379 z 498
(zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie,
pravidelnost a nepravidelnost hudební formy)
a jejich význam pro pochopení hudebního
díla
- hudební dílo a její autor - hudební
skladba v kontextu s jinými hudebními i
nehudebními díly, dobou vzniku, životem
autora, vlastními zkušenostmi (inspirace,
epigonství, kýč, módnost a modernost,
stylová provázanost)
- hudební styly a žánry - klasická hudba
k poslechu: sonáta, symfonie, oratorium,
kantáta, kánon, fuga, koncert, balet, výběr
poslechových skladeb od polyfonie přes
muzikál k rocku
- interpretace znějící hudby - slovní
charakterizování hudebního díla (slohové a
stylové zařazení apod.), vytváření vlastních
soudě a preferencí
přesahy
Do:
ČJ (7. ročník) :
VV (7. ročník) :
Z:
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
KSV: naslouchání
KSV: naslouchání
- Lidské vztahy
- Jsme Evropané
- Etnický původ
- Stavba mediálních sdělení
- Psychohygiena
- Multikulturalita
- Kreativita
Strana 380 z 498
- Komunikace
vokální činnosti
výstupy
●
●
●
●
učivo
dodržuje správné pěvecké návyky a - hlasová a rytmická cvičení
- intervaly
hlasovou hygienu
- rytmický výcvik s oporou hudebního
zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně nástroje
- zpěv lidových a umělých písní
respektuje dynamiku písně
- tónický kvintakord
rozliší základní vlastnosti tónu
- příklady v lidové tvorbě
● sluchem rozliší melodii vzestupnou a
sestupnou
přesahy
Z:
- Lidské vztahy
- Etnický původ
- Psychohygiena
- Multikulturalita
- Kreativita
Strana 381 z 498
- Komunikace
výstupy
učivo
● doprovází
pomocí
jednoduchých - výběr skladeb s výrazně odlišným tempem
a rytmem
nástrojů
- synkopický rytmus
● vytleská obtížnější rytmus
přesahy
Z:
výstupy
učivo
● pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy Prolínají do ostatních hudebních činností v
průběhu celého školního roku.
- taktování
- taneční kroky: polka, valčík, mazurka,
moderní tanec
přesahy
Z:
- Psychohygiena
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
● rozliší durovou a mollovou stupnici
- poslech různých hudebních žánrů,
srovnávání, postihování charakteristických
● pojmenuje vybrané hudební formy
rozdílů
● postihuje rytmické, dynamické a - hudba období pravěku
- hudba období středověku: duchovní hudba,
výrazové změny v hudebním proudu
gregoriánský chorál, mše, světská hudba
- madrigal, truvérské písně
Strana 382 z 498
● objevuje charakteristické prvky džezové -baroko - Bach, Vivaldi, Handel
- klasicismus - Haydn, Mozart, Beethoven
hudby
- romantismus - Chopin, Liszt, Čajkovskij,
Schubert
- opera, oratorium, fuga, suita, concerto
grosso
- hudební žánry 20. století v nonartificiální
hudbě: jazz, swing, blues, rock, pop
přesahy
Z:
- Lidské vztahy
- Jsme Evropané
- Etnický původ
- Psychohygiena
- Multikulturalita
- Kreativita
- Komunikace
9. ročník - dotace: 0 1/2, povinný
vokální činnosti
výstupy
učivo
● dodržuje správné pěvecké návyky a - opakování učiva z předchozích ročníků:
lidové a umělé písně s důrazem na dynamiku,
hlasovou hygienu
melodii, rytmus
Strana 383 z 498
● podle svých dispozic zpívá kultivovaně - nové písně, vybrané z jednotlivých
a pěvecky správně písně různých žánrů slohových období, písně z žánru populární
hudby
přesahy
Z:
- Lidské vztahy
- Etnický původ
- Psychohygiena
- Multikulturalita
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
● spojuje poslech s pohybovou činností
● spojuje
činností
poslech
s
instrumentální
učivo
Prolínají do vokálních i poslechových činností
během celého školního roku.
● pozná hudební nástroje, jejich výrazové
možnosti
● využívá své individuální hudební
schopnosti a dovednosti při hudební
aktivitě
přesahy
Z:
Strana 384 z 498
výstupy
učivo
● spojuje poslech s pohybovou činností Prolínají instrumentálními činnostmi během
celého školního roku.
přesahy
Z:
- Psychohygiena
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
●
●
●
●
●
učivo
poznává nejstarší hudební památky a - počátky hudebních dějin v Čechách
zařazuje je do historických souvislostí Hospodine pomiluj ny
Ktož jsú boží bojovníci
rozpoznává jednotlivá hudební období Gregoriánský chorál
vyhledává charakteristické znaky a - hudební renesance v Čechách
nalézá souvislosti z jiných oborů - baroko: Adam Michna z Otradivic
- adventy: Vánoce, význam lidových tradic,
umělecké činnosti
J.J.Ryba
definuje pojmy společenská píseň, - český klasicismus: Mysliveček, Brixi,
kabaret, dělnické písně, estrádní hudba Stamic, Rejcha, česká hudební emigrace
při poslechu využívá získaných znalostí - český romantismus: Smetana, Dvořák,
Fibich
a zkušeností
- huební žánry přelomu 20. a 21. století:
Martinů, Janáček,...
- jazz a swing: Ježek
- hudební směry 21. století: konkrétní,
počítačová, čtvrttónová hudba (Hába)
- divadla malých forem: Suchý, Šlitr
- country, bluegrass, česká trampská píseň,
rock, rockenroll, big beat, pop a střední proud
přesahy
Strana 385 z 498
Z:
- Lidské vztahy
- Jsme Evropané
- Etnický původ
- Psychohygiena
- Multikulturalita
- Kreativita
- Komunikace
Strana 386 z 498
4.7.2. Výtvarná výchova
Předmět výtvarná výchova je vyučován jako samostatný předmět.V 1. až 3.ročníku a v 8. až
9.ročníku se vyučuje jednu hodinu týdně, ve 4. až 7. ročníku se vyučuje dvě hodiny týdně.
Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět prostřednictvím
výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Toto poznávání směřuje
k tomu, aby se žáci učili rozumět výtvarnému umění, jeho jazyku a významům, aby se učili
chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu a byli schopni svět kolem sebe citlivě
vnímat, prožívat jej, objevovat v něm estetické hodnoty, ty chránit, případně zmnožovat. Tím,
že žákům umožňuje, aby si v činnostech prakticky osvojovali potřebné výtvarné dovednosti
a techniky, rozvíjí jejich přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, jejich fantazii a
prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz, čímž významně napomáhá
utváření kreativní stránky jejich osobnosti.
Výtvarná výchova usiluje zejména o to,
- aby žáci získali praktické a teoretické poznatky o malbě, kresbě, grafických technikách, užitém
umění, o práci s různými materiály, o modelování a prostorovém vytváření
- aby se prakticky i teoreticky seznámili s různými výtvarnými technikami a prostředky
- aby se rozvíjel a prohluboval jejich vztah k výtvarnému umění a celé oblasti výtvarné kultury
- aby získali představu o historickém vývoji výtvarného umění, včetně umění užitého, lidového
a architektury
- aby byli schopni nalézat a vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě a ve světě vytvořeném
lidmi, uvědomovat si jejich význam pro plnohodnotný život člověka
- aby byli schopni získaných poznatků a dovedností využívat ve svém životě
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání- skupinové
vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.
Výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, případně mimo budovu školy-v plenéru.
Předmět výtvarná výchova úzce souvisí s ostatními předměty.
1.stupeň:
prvouka
čtení - ilustrace známých děl
vlastivěda - kulturní a národní dědictví
hudební výchova
2.stupeň:
literatura – ilustrace známých děl
hudební výchova - hudební nahrávky
dějepis – pravěk, nejstarší státy, umělecké slohy
zeměpis – orientace v prostoru, čtení z map
přírodopis – vznik života na Zemi, buňka, problémy životního prostředí a lidské aktivity
matematika - povrchy těles
Strana 387 z 498
Předmětem se prolínají průřezová témata:
mediální výchova – specifická řeč obrazu, znakové kódy, kritický postoj
osobnostní a sociální výchova – vlastní kreativita, nápad a originalita, estetické souvislosti
multikulturní výchova – vnímání rozmanitosti, harmonie, diferenciace
výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – vzájemné obohacování se,
svébytnost kultur, evropské kulturní kořeny, kulturní dědictví.
· učit se rozumět obecně používaným termínům výtvarné oblasti
· ukázat žákům, že přehled v oblasti umění a kultury jim umožní prožitky z těchto oborů lidské
činnosti intenzivněji prožívat.
· Vést žáky k tomu, aby při svém hodnocení umění postupovali uvážlivě, tak aby svůj názor
byli schopni obhájit,
· předkládat žákům dostatečné množství estetických prožitků a poskytnout dostatek prostoru k
tomu, aby si uvědomili, že různí lidé vnímají stejnou věc různě.
· vést žáky k tomu, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování a aby sami tuto komunikaci využívali
· ukázat žákům, že vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a
vhodně na něho reagovat může být přínosem
· poskytnout dětem dostatečný prostor k jejich vlastnímu kulturnímu, uměleckému projevu
· vysvětlit a vybudovat zásady chování na kulturních akcích
· předvést dětem na příkladech z výtvarné výchovy nezbytnost přebírání zkušeností druhých
lidí pro vlastní zdokonalování
· na základě respektování názorů každého žáka budovat v dětech sebedůvěru
· Vysvětlit žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické
dědictví,
· budovat v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost,
· vést žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění
· Vysvětlit žákům, jak správně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat,
Ročník
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Dotace
1
1
1
2
2
2
2
1
1 1/2
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Strana 388 z 498
Dotace
skupiny
● uzná autoritu
výstupy
učivo
● seznamuje se s výtvarnými prvky
-linie
-tvar
● pojmenovává výtvarné prvky (barva,
-objem
linie, tvar), porovnává je na základě -textury
odlišností
vycházejících
z
jeho -podobnost
zkušeností, vjemů, zážitků a představ
-kontrast
-rytmus
-kombinace prvků v ploše, prostoru a objemu
přesahy
Do:
Z:
Strana 389 z 498
- Psychohygiena
- Kreativita
výstupy
učivo
● v tvorbě projevuje své vlastní -uspořádání výtvarných prvků do celků,
zkušenosti,
uplatňuje
při
tom smyslové vnímání:
-kresba (pastelky,tužka, voskovky, křídy)
uspořádání linií, tvarů a barev
-malba (práce se štětcem a barvou, pastel,
● vyjadřuje rozdíly při vnímání události
křída)
různými smysly
-prostorové vytváření (modelování, tvarování
papíru)
-kombinace
technik
(koláž,
tiskátka,
monotyp, frotáž)
přesahy
Do:
Z:
Strana 390 z 498
- Psychohygiena
- Kreativita
výstupy
učivo
● interpretuje podle svých schopností -seznamování dětí s ukázkami ilustrací
dětských knih a časopisů
různá výtvarná vyjádření
-aktivní práce s ilustrací, jejich porovnávání
-prezentace výsledků vlastní práce, výzdoba
třídy, školy
-skupinové a společné a společné výtv. práce
dětí
přesahy
Do:
Z:
- Psychohygiena
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
● rozpoznává a pojmenovává prvky -linie
výtvarného vyjádření (linie, tvary, -tvar
objemy, barvy), porovnává je a třídí -objem
-textury
Strana 391 z 498
na základě svých zkušeností, vjemů, -podobnost
zážitků a představ
-kontrast
-rytmus
přesahy
Z:
výstupy
● v tvorbě projevuje své vlastní
zkušenosti,
uplatňuje
při
tom
uspořádání linií, tvarů a barev
různými smysly a pro jejich výtvarné
vyjádření volí vhodné prostředky
učivo
-uspořádání výtvarných prvků do celků,
smyslové vnímání:
křída)
papíru)
-kombinace
technik
(koláž,
tiskátka,
monotyp, frotáž)
výstupy
učivo
různá výtvarná vyjádření
třídy, školy
dětí
Strana 392 z 498
výstupy
učivo
● rozpoznává a pojmenovává prvky
výtvarného vyjádření (linie, tvary,
objemy, barvy), porovnává je a třídí
na základě svých zkušeností, vjemů,
zážitků a představ
-linie
-tvar
-objem
-textury
-podobnost
-kontrast
-rytmus
přesahy
Z:
výstupy
učivo
● v tvorbě projevuje své vlastní -uspořádání výtvarných prvků do celků,
zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném smyslové vnímání:
i prostorovém uspořádání výtvarné -kresba (pastelky,tužka, voskovky, křídy)
prvky a jejich kombinace
křída)
různými smysly a pro jejich výtvarné papíru)
vyjádření volí vhodné prostředky
-kombinace
technik
(koláž,
tiskátka,
monotyp, frotáž)
přesahy
Z:
výstupy
učivo
různá výtvarná vyjádření, odlišné dětských knih a časopisů
interpretace porovnává svoji dosavadní -aktivní práce s ilustrací, jejich porovnávání
zkušenosti
třídy, školy
Strana 393 z 498
● na základě vlatní zkušenosti nalézá a do -skupinové a společné a společné výtv. práce
komunikace zapojuje obsah výtvarných dětí
vyjádření, která samostatně vytvořil,
vybral či upravil
přesahy
Z:
výstupy
● při vlastních
pojmenovává
vyjádření
tvůrčích
prvky
učivo
činnostech -linie
výtvarného -tvar
-objem
-textury
-podobnost
-kontrast
-rytmus
přesahy
Do:
Z:
Strana 394 z 498
- Kreativita
výstupy
● užívá a kombinuje prvky výtvarného
vyjádření ve vztahu k celku: v plošném
vyjádření linie a barevné plochy, v
objemovém vyjádření modelování a
skulpturální postup, v prostorovém
vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k
vlastnímu tělu i jako nezávislý model
● nalézá vhodné prostředky pro výtvarná
vyjádření vzniklá na základě vztahu
zrakového vnímání k vnímání dalšími
smysly, uplatňuje je v plošné, objemové
i prostorové tvorbě
učivo
křída)
papíru)
-kombinace
technik
(koláž,
tiskátka,
monotyp, frotáž)
přesahy
Do:
Z:
- Kreativita
výstupy
učivo
● porovnává
různé
interpretace -seznamování dětí s ukázkami ilustrací
výtvarného vyjádření a přistupuje k nim dětských knih a časopisů
jako ke zdroji inspirace
třídy, školy
Strana 395 z 498
dětí
přesahy
Z:
- Komunikace
výstupy
● při vlastních
pojmenovává
vyjádření
učivo
činnostech -linie
výtvarného -tvar
-objem
-textury
● užívá a kombinuje prvky výtvarného
-podobnost
vyjádření ve vztahu k celku: v plošném -kontrast
vyjádření linie a barevné plochy, v -rytmus
objemovém vyjádření modelování a -kombinace prvků v ploše, prostoru a objemu
skulpturální postup, v prostorovém
vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k
vlastnímu tělu i jako nezávislý model
tvůrčích
prvky
přesahy
Do:
Strana 396 z 498
Z:
- Kreativita
výstupy
● nalézá vhodné prostředky pro výtvarná
vyjádření vzniklá na základě vztahu
zrakového vnímání k vnímání dalšími
smysly, uplatňuje je v plošné, objemové
i prostorové tvorbě
● při tvorbě výtvarných vyjádření se
vědomě zaměřuje na projevení vlastních
životních zkušeností i na tvorbu
vyjádření, která mají komunikační
účinky pro jeho nejbližší sociální vzahy
učivo
křída)
papíru)
-kombinace
technik
(koláž,
tiskátka,
monotyp, frotáž)
přesahy
Do:
Z:
- Kreativita
Strana 397 z 498
výstupy
● porovnává
různé
interpretace
výtvarného vyjádření a přistupuje k nim
jako ke zdroji inspirace
● osobitost svého vnímáním uplatňuje
v přístupu k realitě, k tvorbě a
interpretaci v ýtvarného vyjádření
nových a neobvyklých pocitů a prožitků
svobodně volí a kombinuje prostředky
( včetně prostředků a postupů
současného výtvarného umění)
učivo
-seznamování dětí s ukázkami ilustrací
třídy, školy
dětí
● nalézá a do komunikace v sociálních
vztazích zapojuje obsah výtvarných
vyjádření, která samostatně vytvořil,
vybral či upravil
přesahy
Z:
- Lidské vztahy
- Multikulturalita
- Kreativita
- Komunikace
●
●
●
●
●
je cílevědomý
využívá znalost a dovednost
získává znalost a dovednost
Strana 398 z 498
●
●
●
●
●
● je empatický
Strana 399 z 498
výstupy
učivo
● vybírá a samostatně vytváří bohatou Prvky vizuálně obrazného vyjádření :
- kresebné studie (linie, tvar, objem a jejich
škálu vizuálně obrazných elementů
rozvržení v ploše a prostoru
● dokáže využít perspektivu ve svém
- světlostní a barevné kvality
vlastním výtvarném vyjádření
- podobnost, kontrast, rytmus, řazení,
● správně užívá techniku malby, míchá a prolínání
- přímka, křivka
vrství barvy
● osobitě stylizuje vizuální skutečnost, Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu,
zvládá kompozici, rozvrhne hlavní prostoru a časovém průběhu:
motivy na ploše
- vztahy mezi jednotlivými výtvarnými prvky
- barevná kompozice
- základy perspektivy(umístění postav a
objektů na plochu, jejich velikost a proporce)
Reflexe a vztahy zrakového vnímání k
vnímání ostatními smysly:
- výtvarné vyjádření pomocí jiných smyslů
(hmat, sluch, čich, chuť)
Smyslové účinky vizuálně obrazných
vyjádření:
- umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film,
tiskoviny, televize
přesahy
Do:
Z:
Strana 400 z 498
- Lidské vztahy
- Psychohygiena
- Kreativita
výstupy
● zobrazuje vlastní fantazijní představy a
odhaluje interpretační kontext vlastního
vyjádření
● osobitě stylizuje vizuální skutečnost,
zvládá kompozici, rozvrhne hlavní
motivy na ploše
● užívá vizuálně obrazné vyjádření k
zaznamenání vizuálních zkušeností,
zkušeností získaných ostatními smysly
a k zaznamenání podnětů z představ a
fantazie
učivo
Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
nálad, fantazie, představ a osobních
zkušeností :
- manipulace s objekty
- pohyb těla a jeho umístění v prostoru
- akční tvar malby a kresby
Typy vizuálně obrazných vyjádření :
- jejich rozlišení, výběr a uplatnění (volná
malba, kresba a malba dle předlohy, ilustrace
textů, plastika, kreslený seriál)
Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením :
● vybírá, kombinuje a vytváří prostředky - vizuální, haptické, statické a dynamické,
pro vlastní osobité vyjádření
fantazijní hledisko
● vytváří společné kompozice v prostoru
a k tvorbě užívá některých z metod
současnéhop výtvarného umění
přesahy
Do:
Z:
Strana 401 z 498
- Jsme Evropané
- Psychohygiena
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
● porovnává na konkrétních příkladech Osobní postoj v komunikaci :
různé interpretace vizuálně obrazného - porovnává vlastní práci s jinými, hodnotí,
vzjádření, vysvětluje své postoje k nim zdůvodňuje
- pokouší se vysvětlit umělecké dílo
Komunikační obsah vizuálně obrazných
vyjádření :
- porovnání práce v rámci skupiny, ve které
se pohybuje
Proměny komunikačního obsahu :
- úprava, dotváření vybraných vizuálně
obrazných vyjádření
přesahy
Do:
Inf (8. ročník) :
Inf (9. ročník) :
Inf (9. ročník) :
Dě (6. ročník) :
Dě (6. ročník) :
Dě (6. ročník) :
NC: Antické Řecko
Strana 402 z 498
Z:
- Lidské vztahy
- Psychohygiena
- Kreativita
- Komunikace
Strana 403 z 498
● uvědomuje si podobnost v jiných předmětech
●
●
●
●
●
●
● je empatický
● uzná autoritu
Strana 404 z 498
výstupy
učivo
● vybírá a samostatně vytváří bohatou -Prvky vizuálně obrazného vyjádření :
- kresebné studie (linie, tvar, objem a jejich
rozvržení v ploše a prostoru)
prolínání
- přímka, křivka
- šrafování
Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu,
prostoru a časovém průběhu:
Strana 405 z 498
- základy perspektivy (umístění postav a
- experimentální řazení, seskupování,
zmenšování, zvětšování, vrstvení tvarů
a linií v ploše a prostoru (horizontála,
vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie,
dominanta)
- vědomé vnímání mimovizuálních podnětů
vyjádření:
tiskoviny, televize
přesahy
Z:
výstupy
● obrazná
vyjádření
uplatňuje
pro
vyjádření vlastních zkušeností, vjemů,
představ a poznatků
● užívá prostředky pro zachycení jevů a
procesů v proměnách a vztazích
● porovnává a hodnotí vlastní osobité
vyjádření a hodnotí jeho účinky s účinky
již existujících obrazných vyjádření
učivo
-Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
zkušeností :
- vlastní prožíváíní
- subjektivní barevná škála
● rozliší působení vizuálně obrazného - jejich rozlišení, výběr a uplatnění (volná
vyjádření v rovině smyslového účinku a malba, kresba a malba dle předlohy, ilustrace
v rovině subjektivního účinku
textů, plastika, kreslený seriál, tisk z koláže,
● zobrazuje vlastní fantazijní představy a reklama, plakát)
odhaluje interpretační kontext vlastního
vyjádření
- vizuální, haptické, statické a dynamické,
přesahy
Z:
Strana 406 z 498
HV (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
ČJ (7. ročník) :
výstupy
učivo
● vybírá a samostatně vytváří bohatou Osobní postoj v komunikaci :
- porovnává vlastní práci s jinými, hodnotí,
zdůvodňuje
● porovnává na konkrétních příkladech
různé interpretace vizuálně obrazného
vzjádření, vysvětluje své postoje k nim Komunikační obsah vizuálně obrazných
vyjádření :
se pohybuje
přesahy
Z:
Strana 407 z 498
výstupy
učivo
● variuje různé vlastnosti prvků a jejich Prvky vizuálně obrazného vyjádření :
vztahů pro získání osobitých výsledků - kresebné studie (linie, tvar, objem a jejich
● užívá prostředky pro zachycení jevů a
procesů v proměnách a vztazích
prolínání
- přímka, křivka
- vyjádření vztahu pohybu a proměn uvnitř a
mezi objekty
- vytváření různých variant a optimálních
řešení seskupení prvků
vyjádření:
tiskoviny, televize, elektronická média
přesahy
Z:
výstupy
učivo
● porovnává na konkrétních příkladech -Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
různé interpretace vizuálně obrazného nálad, fantazie, představ a osobních
zkušeností :
vyjádření
● vybírá a samostatně vytváří bohatou
Strana 408 z 498
● obrazná
vyjádření
uplatňuje
pro
vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, Typy vizuálně obrazných vyjádření :
představ a poznatků
malba, kresba
a malba dle předlohy,
ilustrace textů, plastika, kreslený seriál, tisk z
koláže, reklama, plakát, práce s internetem a
experimenty s reprodukcemi uměleckých děl)
přesahy
Z:
výstupy
● interpretuje umělecká vizuálně obrazná
vyjádření současnosti i minulosti,
vychází přitom ze svých znalostí
historických souvislostí i z osobních
zkušeností a prožitků
učivo
Osobní postoj v komunikaci :
zdůvodňuje
● ověřuje komunikační účinky vybraných,
vyjádření :
upravených či samostatně vytvořených - porovnání práce v rámci skupiny, ve které
vizuálně obrazných vyjádření
se pohybuje
přesahy
Z:
9. ročník - dotace: 1 1/2, povinný
výstupy
učivo
● k tvorbě užívá některé metody Prvky vizuálně obrazného vyjádření :
uplatňované v současném výtvarném - kresebné studie (linie, tvar, objem a jejich
umění a digitálních médiích
Strana 409 z 498
● vybírá, kombinuje a vytváří prostředky - podobnost, kontrast,
prolínání
- přímka, křivka
rytmus,
řazení,
- vyjádření vztahu pohybu a proměn uvnitř a
mezi objekty
- vytváření různých variant a optimálních
řešení seskupení prvků
vyjádření:
tiskoviny, televize, elektronická média
přesahy
Z:
výstupy
● rozliší působení vizuálně obrazného
vyjádření v rovině smyslového účinku a
v rovině subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného i symbolického
obsahu
● vybírá, kombinuje a vytváří prostředky
učivo
-Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
zkušeností :
malba, kresba
a malba dle předlohy,
ilustrace textů, plastika, kreslený seriál, tisk
z koláže, reklama, plakát, počítačová grafika,
animace)
Strana 410 z 498
- vnímání smyslové, racionálně konstruktivní
a expresívní
přesahy
Z:
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
ČJ (9. ročník) :
výstupy
učivo
Osobní postoj v komunikaci :
zdůvodňuje
● porovnává na konkrétních příkladech
různé interpretace vizuálně obrazného
vyjádření,vysvětluje své postoje k
nim s vědomím osobní, společenské
a
kulturní
podmíněnosti
svých
hodnotových soudů
vyjádření :
● ověřuje komunikační účinky vybraných,
upravených či samostatně vytvořených se pohybuje
vizuálně
obrazných
vyjádření
v
sociálních vztazích
● nalézá vhodnou formu pro prezentaci - úprava, dotváření vybraných vizuálně
vizuálně obrazných vyjádření
přesahy
Z:
Strana 411 z 498
4.8. Člověk a zdraví
Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je
utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování,
kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví
základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost,
stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního
vzdělávání.
Strana 412 z 498
4.8.1. Výchova ke zdraví
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s
preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech
jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem
bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují
hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti
odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i
mimořádných situacích. Rozšiřují
a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i
vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a
životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k
individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce
propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.
Ročník
8
9
Dotace
1
1
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Změny v životě člověka a jejich reflexe
výstupy
učivo
● uplatňuje osvojené preventivní způsoby - dětství, puberta, dospívání - tělesné,
rozhodování, chování a jednání v duševní a společenské změny
souvislosti s běžnými, přenosnými,
- sexuální dospívání a reprodukční zdraví
civilizačními a jinými chorobami
- předčasná sexuální zkušenost; těhotenství
● svěří se se zdravotním problémem a
a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní
v případě potřeby vyhledá odbornou identity
pomoc
● projevuje odpovědný vztah k sobě
samému, k vlastnímu dospívání a
pravidlům zdravého životního stylu
● optimálně reaguje na fyziologické
změny v období dospívání a kultivovaně
se chová k opačnému pohlaví
● v souvislosti se zdravím, etikou,
morálkou a životními cíli mladých
lidí přijímá odpovědnost za bezpečné
sexuální chování
Strana 413 z 498
přesahy
Do:
Z:
- Psychohygiena
- Komunikace
Zdravý způsob života a péče o zdraví
výstupy
učivo
● vysvětlí na příkladech přímé souvislosti - výživa a zdraví - zásady zdravého
mezi tělesným, duševním a sociálním stravování, vliv životních podmínek a
způsobu stravování na zdraví; poruchy
zdravím
příjmu potravy
● usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu zdraví
- tělesná a duševní hygiena - zásady osobní,
● vyjádří vlastní názor k problematice intimní a duševní hygieny, otužování, význam
zdraví a diskutuje o něm v kruhu pohybu pro zdraví
vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí
- režim dne
● dává do souvislostí složení stravy
a způsob stravování s rozvojem - ochrana před přenosnými i nepřenosnými
civilizačních nemocí
chorobami, chronickým onemocněním a
● v rámci svých možností uplatňuje úrazy
zdravé stravovací návyky
- bezpečné způsoby chování (nemoci
● samostatně
využívá
osvojené přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS,
kompenzační a relaxační techniky hepatitidy); zdravotní preventivní a lékařská
a sociální dovednosti k regeneraci péče; odpovědné chování v situacích úrazu a
organismu, překonávání únavy a život ohrožujících stavě (úrazy v domácnosti,
předcházení stresovým situacím
při sportu, na pracovišti, v dopravě)
přesahy
Strana 414 z 498
Do:
Z:
- Psychohygiena
- Komunikace
výstupy
učivo
● projevuje
odpovědné
chování
v - stres a jeho vztah ke zdraví - kompenzační,
situacích ohrožení zdraví, osobního relaxační a regenerační techniky k
překonávání únavy, stresových reakcí a k
bezpečí, při mimořádných událostech
posilování duševní odolnosti
● v případě potřeby poskytne adekvátní
první pomoc
- civilizační choroby - zdravotní rizika,
● dobrovolně se podílí na programech preventivní a lékařská péče
podpory zdraví v rámci školy a obce
- auto-destruktivní závislosti - zdravotní a
sociální rizika zneužívání návykových látek,
patologického hráčství, práce s počítačem;
návykové látky (bezpečnost v dopravě,
trestná činnost, dopink ve sportu)
- skryté formy a stupně individuálního násilí
a zneužívání, sexuální kriminalita - šikana
a jiné projevy násilí; formy sexuálního
Strana 415 z 498
zneužívání dětí; komunikace se službami
odborné pomoci
- bezpečné chování - komunikace s
vrstevníky a neznámými lidmi, pohyb v
rizikovém prostředí, přítomnost v konfliktních
a krizových situacích
- dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany
zdraví - bezpečné prostředí ve škole,
ochrana zdraví při různých činnostech,
bezpečnost v dopravě, znalost pravidel
silničního provozu
- manipulativní reklama a
- reklamní vlivy, působení sekt
informace
- ochrana člověka za mimořádných událostí
- živelní pohromy, terorismus
přesahy
Do:
Z:
Fy (9. ročník) : E: atomy a záření
Strana 416 z 498
- Psychohygiena
- Kreativita
- Komunikace
Vztahy mezi lidmi a formy soužití
výstupy
učivo
● respektuje přijatá pravidla soužití mezi - vztahy ve dvojici - kamarádství, přátelství,
láska, partnerské vztahy, manželství a
vrstevníky a partnery
rodičovství
● pozitivní komunikací a kooperací
přispívá
k
utváření
dobrých - vztahy a pravidla soužití v prostředí
mezilidských
vztahů
v
širším komunity - rodina, škola, vrstevnická skupina,
společenství (v rodině, komunitě)
obec, spolek
● vysvětlí role členů komunity (rodiny,
třídy, spolku)
● uvede
příklady
pozitivního
a
negativního vlivu na kvalitu sociálního
klimatu (vrstevnická komunita, rodinné
prostředí) z hlediska prospěšnosti
zdraví
● vyhodnotí na základě svých znalostí
a zkušeností možný manipulativní vliv
vrstevníků, médií, sek
přesahy
Do:
Obv (6. ročník) :
Obv (6. ročník) :
Obv (6. ročník) :
Obv (7. ročník) :
Obv (7. ročník) :
Obv (7. ročník) :
Obv (7. ročník) :
Obv (8. ročník) :
Obv (9. ročník) :
Obv (9. ročník) :
život ve škole
člověk - občan
rodina
lidská práva
člověk a kultura
řízení společnosti
život mezi lidmi
občan a právo
Strana 417 z 498
- Lidské vztahy
- Etnický původ
- Psychohygiena
- Komunikace
Podpora zdraví
výstupy
učivo
● vysvětlí vztah mezi uspokojováním - celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci
základních lidských potřeb a hodnotou - složky zdraví a jejich interakce, základní
lidské potřeby a jejich hierarchie (Maslowova
zdraví
teorie)
● usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu zdraví
- podpora zdraví a její formy - prevence
● dává do souvislostí zdravotní a a intervence, působení na změnu kvality
psychosociální rizika spojená se prostředí a chování jedince, odpovědnost
zneužíváním návykových látek a životní jedince za zdraví
perspektivu mladého člověka
- podpora zdraví v komunitě - programy
podpory zdraví
přesahy
Do:
Z:
Strana 418 z 498
- Psychohygiena
Osobnostní a sociální rozvoj
výstupy
●
●
●
●
učivo
iuplatňuje osvojené sociální dovednosti - sebepoznání a sebepojetí - vztah k sobě
a modely chování při kontaktu se samému, vztah k druhým lidem; zdravé a
sociálně patologickými jevy ve škole i vyrovnané sebepojetí
mimo ni
- seberegulace a sebeorganizace činností a
případě potřeby vyhledá odbornou chování - cvičení sebereflexe, sebekontroly,
pomoc sobě nebo druhým
sebeovládání a zvládání problémových
uplatňuje
osvojené
dovednosti situací; stanovení osobních cílů a postupných
komunikační obrany proti manipulaci a kroků k jejich dosažení
agresi
- psychohygiena - sociální dovednosti pro
posoudí různé způsoby chování lidí předcházení a zvládání stresu, hledání
z hlediska odpovědnosti za vlastní pomoci při problémech
zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z
nich osobní odpovědnost ve prospěch - mezilidské vztahy, komunikace a
aktivní podpory zdraví
kooperace - respektování sebe sama i
druhých, přijímání názoru druhého, empatie;
chování podporující dobré vztahy, aktivní
naslouchání, dialog, efektivní a asertivní
komunikace a kooperace v různých situacích
- morální rozvoj - cvičení zaujímání
hodnotových postojů a rozhodovacích
dovedností; dovednosti pro řešení problémů
v mezilidských vztazích; pomáhající a
prosociální chování
přesahy
Do:
Obv (7. ročník) :
Obv (8. ročník) :
Obv (8. ročník) :
Obv (8. ročník) :
Obv (9. ročník) :
život mezi lidmi
osobnost
Strana 419 z 498
- Lidské vztahy
- Psychohygiena
- Kreativita
- Komunikace
Strana 420 z 498
4.8.2. Tělesná výchova
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět tělesná výchova
ročníku.
se vyučuje jako samostatný předmět 2 hodiny týdně v každém
Vzdělávání je zaměřeno na
- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole
- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování
dovedností jim předcházet nebo je řešit
- VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování
- OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti
poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích
- MKV – schopnost zapojovat se do diskuse, lidské vztahy,….
- EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí
- MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Žáci
- poznávají smysl a cíl svých aktivit
- plánují, organizují a řídí vlastní činnost
- užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele
internetu
- různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole
Učitel
- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
- dodává žákům sebedůvěru
- sleduje pokrok všech žáků
Žáci
- vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů
- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů
Strana 421 z 498
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit
- uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
- jsou schopni obhájit svá rozhodnutí
Učitel
- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů
Žáci
- komunikují na odpovídající úrovni
- si osvojí kultivovaný ústní projev
- účinně se zapojují do diskuze
Učitel
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
Žáci
- spolupracují ve skupině
- podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu
- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají
- si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný
rozvoj
Učitel
- umožňuje každému žákovi zažít úspěch
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
- požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy
Žáci
- respektují názory ostatních
- si formují volní a charakterové rysy
- se zodpovědně rozhodují podle dané situace
- aktivně se zapojují do sportovních aktivit
- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví
- rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..)
Strana 422 z 498
Učitel
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky
Žáci
- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
- spoluorganizují svůj pohybový režim
- využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi
- ovládají základní postupy první pomoci
Učitel
- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
Ročník
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Dotace
2
2
2
2
2
2
2
2
2
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
● uzná autoritu
Strana 423 z 498
výstupy
učivo
● uvědomuje si potřebu každodenního - význam pohybu pro zdraví - pohybový režim
žáků, délka a intenzita pohybu
pohybu pro zdraví
● za pomoci učitele se řídí základními
- příprava organismu - příprava před
pravidly chování při TV a sportu
pohybovou činností, uklidnění po zátěži,
● dovede se samostatně převléci do napínací a protahovací cvičení
cvičebního úboru a umýt se
- zdravotně zaměřené činnosti - správné
● umí reagovat na základní pokyny a držení těla, správné zvedání zátěže;
povely učitele
průpravná, kompenzační, relaxační a jiná
● pod vedením učitele chápe různé účinky zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické
využití
cvičení
● zná zásady správného držení těla vsedě - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,
i ve stoji
síly, pohyblivosti, koordinace pohybu
Strana 424 z 498
- hygiena při TV - hygiena pohybových
činností a cvičebního prostředí, vhodné
oblečení a obutí pro pohybové aktivity
- bezpečnost při pohybových činnostech
- organizace a bezpečnost cvičebního
prostoru,
bezpečnost
v
šatnách
a
umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání
nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v
podmínkách TV
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
● spolupracuje
při
jednoduchých Pohybové hry
- s různým zaměřením
týmových hrách a soutěžích
- netradiční pohybové hry a aktivity
● využívá různé náčiní pro pohybové
- využití hraček a netradičního náčiní při
činnosti
cvičení
● pod vedením učitele se umí připravit na - průpravné přetahy a přetlaky
různé pohybové činnosti
Základy gymnastiky
● zvládá v souladu s individuálními - průpravná cvičení
předpoklady jednoduché pohybové - akrobacie - průpravná cvičení pro zvládnutí
činnosti
kotoulů vpřed i vzad, kotoul vpřed
● zvládá základní činnosti s různým - lavičky - chůze, jednoduchá rovnovážná
cvičení
náčiním
- přeskok - průpravná odrazová cvičení na
trampolínce, prosté skoky a výskoky do
vzporu dřepmo na bednu
Další pohybové činnosti a netradiční sporty
a pohybové hry s různým zaměřením dle
podmínek
Strana 425 z 498
- vyjádření melodie a rytmu pohybem
- jednoduché tance
Základy atletiky
- rychlý běh na 20-60 metrů
- běh v terénu do 10 minut (prokládaný chůzí)
- skok do dálky odrazem snožmo
- hod míčkem z místa na cíl i do dálky
- průpravná cvičení pro skok vysoký
Základy sportovních her
- průpravné hry
- manipulace s míčem
- manipulace s pálkou a hokejkou
- hry se zjednodušenými pravidly
Turistika a pobyt v přírodě
- chování v přírodě
- ochrana přírody
- chůze v terénu
- orientace v terénu
- základy první pomoci
- jízda na kole
- tábornické dovednosti
- aplikace znalostí z jiných předmětů (stopy
zvěře, poznávání přírodnin, historie,..)
Plavání - (základní plavecká výuka)
- hygiena plavání
- adaptace na vodní prostředí
- základní plavecké dovednosti
- jeden plavecký způsob (plavecká technika)
výstupy
učivo
● umí pojmenovat tělocvičné nářadí a komunikace v TV - základní tělocvičné
názvosloví osvojovaných činností, smluvené
náčiní v podmínkách školy
povely, signály
Strana 426 z 498
● zná základní tělocvičné
osvojovaných činností
názvosloví
● chápe smluvené signály
- organizace při TV - základní organizace
prostoru a činností ve známém (běžném)
prostředí
● umí správně pojmenovat některé sporty
- zásady jednání a chování - fair play,
a sportovní disciplíny
olympijské ideály a symboly
● chápe pravidla jednoduchých soutěží a
her
- pravidla zjednodušených osvojovaných
pohybových činností - her, závodů, soutěží
- měření a posuzování pohybových
dovedností - měření výkonů, základní
pohybové testy
- zdroje informací o pohybových činnostech
výstupy
učivo
● uvědomuje si význam pohybu pro své - význam pohybu pro zdraví - pohybový režim
zdraví
● řídí se základními pravidly chování při
TV a sportu
● uvědomuje si nutnost hygieny a napínací a protahovací cvičení
bezpečnosti při pohybových činnostech
● dbá na správné držení těla při chůzi, držení těla, správné zvedání zátěže;
vsedě i ve stoji
● zná některá cvičení ovlivňující správné zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické
využití
držení těla
● umí zařadit některá cvičení osvojená v - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,
TV do svého pohybového režimu
● chápe nutnost rozvičení před různými
pohybovými činnostmi
Strana 427 z 498
prostoru,
bezpečnost
v
šatnách
a
podmínkách TV
přesahy
Z:
výstupy
učivo
● zvládá průpravná cvičení pro různé Pohybové hry
činnosti
● manipuluje samostatně s míčem, pálkou
- využití netradičního náčiní při cvičení
a jiným náčiním odpovídající velikosti
- průpravné přetahy a přetlaky
● využívá různá náčiní v rámci pohybové
Základy gymnastiky
tvořivosti
- průpravná cvičení
● zvládá jednoduchá akrobatická cvičení - akrobacie - průpravná cvičení pro zvládnutí
● spolupracuje
při
jednoduchých kotoulů vpřed i vzad, kotoul vpřed
týmových pohybových činnostech a - lavičky - chůze, jednoduchá rovnovážná
cvičení
cvičeních
- přeskok - průpravná odrazová cvičení na
● usiluje o zlepšení svých pohybových trampolínce, prosté skoky a výskoky do
dovedností
vzporu dřepmo na bednu
Rytmická a kondiční cvičení
- jednoduché tance
Základy atletiky
- rychlý běh na 20-60 metrů
- starty z různých poloh
- skok do dálky odrazem snožmo
- průpravná cvičení pro skok vysoký
- průpravné hry
Strana 428 z 498
- ochrana přírody
- chůze v terénu
- jízda na kole
- hygiena plavání
podmínek
výstupy
učivo
● reaguje na smluvené povely a signály
komunikace v TV - základní tělocvičné
● rozšiřuje
znalosti
tělocvičného povely, signály
názvosloví
● uvědomuje si nutnost pravidel různých - organizace při TV - základní organizace
soutěží, her a závodů
prostředí
pohybové testy
Strana 429 z 498
výstupy
učivo
● chápe význam pohybu a pravidelného - význam pohybu pro zdraví - pohybový režim
cvičení pro zdraví
● dbá na správné držení těla nejen při
pohybových činnostech
● uplatňuje hlavní zásady hygieny a napínací a protahovací cvičení
bezpečnosti při pohybových činnostech
ve známých prostorech školy
držení těla, správné zvedání zátěže;
● aktivně se zapojuje do školních i průpravná, kompenzační, relaxační a jiná
mimoškolních sportovních činností
zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické
● prakticky využívá průpravná, relaxační, využití
kompenzační a jiná zdravotně zaměřená
- rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,
cvičení
● dokáže odhadnout svoje fyzické
možnosti a schopnosti
● zvládá v souladu s individuálními činností a cvičebního prostředí, vhodné
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce
prostoru,
bezpečnost
v
šatnách
a
podmínkách TV
Strana 430 z 498
přesahy
Z:
výstupy
učivo
● usiluje o zlepšení svých pohybových Pohybové hry
dovedností a shopností
● chápe nutnost pravidel různých soutěží,
her a závodů a snaží se je dodržovat
● reaguje na základní pokyny a povely k
osvojované činnosti a k její organizaci Základy gymnastiky
● spolupracuje
při
jednoduchých - akrobacie - průpravná cvičení pro zvládnutí
týmových pohybových činnostech a kotoulů vpřed i vzad a stoje na rukou, kotoul
soutěžích
vpřed a jeho modifikace, kotoul vzad
- lavičky - chůze, jednoduchá rovnovážná
cvičení
- přeskok - průpravná cvičení pro nácvik
odrazu z můstku, přeskok 2-4 dílů bedny
odrazem z trampolínky
- jednoduché tance
Základy atletiky
- rychlý běh do 60 metrů
- základy nízkého a polovysokého startu
- vytrvalostní běh do 1000 metrů na dráze
- skok do dálky z rozběhu
- skok vysoký
- průpravné hry
- herní činnosti jednotlivce
Strana 431 z 498
- ochrana přírody
- chůze v terénu
- jízda na kole
- hygiena plavání
podmínek
výstupy
učivo
● zná olympijské symboly, ideály a zásady komunikace v TV - základní tělocvičné
fair play chování
povely, signály
- organizace při TV - základní organizace
prostředí
pohybové testy
Strana 432 z 498
výstupy
● zapojuje
se
do
pohybového režimu
učivo
pravidelného - význam pohybu pro zdraví - pohybový režim
● snaží se o zlepšení své tělesné zdatnosti
● dokáže do svého pohybového režimu pohybovou činností, uklidnění po zátěži,
napínací a protahovací cvičení
zařadit vyrovnávací cvičení
● dokáže přivolat pomoc dospělé osoby - zdravotně zaměřené činnosti - správné
při úrazu
využití
- rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,
prostoru,
bezpečnost
v
šatnách
a
Strana 433 z 498
podmínkách TV
přesahy
Do:
Z:
- Psychohygiena
výstupy
učivo
● zvládá v souladu s individuálními Pohybové hry
předpoklady osvojované pohybové - s různým zaměřením
dovednosti
● jednoduše zhodnotí správně provedené
pohybové činnosti spolužáka
● správně reaguje na pokyny k prováděné Základy gymnastiky
pohybové činnosti
- akrobacie - stoj na rukou s dopomocí,
akrobatické vazby a kombinace
cvičení, obraty
- přeskok - roznožka přes kozu našíř
- jednoduché tance
Základy atletiky
- základy běžecké abecedy
- nízký start
- polovysoký start
Strana 434 z 498
- skok vysoký
- průpravné hry
- herní činnosti skupiny
- ochrana přírody
- chůze v terénu
- jízda na kole
- hygiena plavání
- pády a skoky do vody z nízkých poloh
podmínek
přesahy
Do:
Z:
Strana 435 z 498
výstupy
učivo
● pozná zjevné přestupky proti pravidlům komunikace v TV - základní tělocvičné
a dokáže na ně přiměřeně reagovat
povely, signály
● změří základní pohybové výkony a
dokáže je porovnat s předchozími - organizace při TV - základní organizace
výsledky
● orientuje se v informacích o sportovních prostředí
akcích ve škole i v místě bydliště
pohybové testy
přesahy
Do:
Strana 436 z 498
výstupy
učivo
● aktivně se zapojuje do pravidelného - význam pohybu pro zdraví - pohybový režim
pohyového režimu
● projevuje snahu zlepšit úroveň své
zdatnosti
● uplatňuje
pravidla
hygieny
a napínací a protahovací cvičení
bezpečného chování při sportu a
tělesné výchově
● dokáže ošetřit drobná poranění a průpravná, kompenzační, relaxační a jiná
přivolat pomoc dospělé osoby
● zařazuje do pohybového režimu využití
korektivní
cvičení,
především
v
souvislosti s jednostrannou zátěží nebo - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,
vlastním svalovým oslabením
prostoru,
bezpečnost
v
šatnách
a
podmínkách TV
přesahy
Do:
Z:
Strana 437 z 498
- Psychohygiena
výstupy
učivo
●;
vytváří
varianty
pohybových her
osvojených Pohybové hry
● jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové
činnosti spolužáka a reaguje na pokyny - průpravné přetahy a přetlaky
k vlastnímu provedení pohybové
činnosti
Základy gymnastiky
● održuje pravidla her a soutěží, pozná a - průpravná cvičení
označí zjevné přestupky proti pravidlům - akrobacie - stoj na rukou s dopomocí,
akrobatické vazby a kombinace
a adekvátně na ně reaguje
● respektuje při pohybových činnostech cvičení, obraty
opačné pohlaví
- přeskok - skrčka přes kozu našíř odrazem z
● cvičí podle jednoduchého nákresu, můstku i trampolínky
popisu cvičení
● zorganizuje
nenáročné
pohybové - vyjádření melodie a rytmu pohybem
činnosti a soutěže na úrovni třídy
- jednoduché tance
Základy atletiky
- základy běžecké abecedy
- nízký start
- polovysoký start
- skok vysoký
- průpravné hry
Strana 438 z 498
- herní činnosti skupiny
- ochrana přírody
- chůze v terénu
- jízda na kole
- hygiena plavání
- plavecká technika- různé plavecké způsoby
dle úrovně pohybových schopností
- pády a skoky do vody z nízkých poloh
podmínek
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
Strana 439 z 498
● jedná v duchu fair play
komunikace v TV - základní tělocvičné
● užívá při pohybové činnosti základní
povely, signály
osvojované tělocvičné názvosloví
● zorganizuje
nenáročné
pohybové - organizace při TV - základní organizace
činnosti a soutěže na úrovni třídy
prostředí
● změří základní pohybové výkony a
porovná je s předchozími výsledky
● samostatně získá potřebné informace
● orientuje se v informačních zdrojích o - pravidla zjednodušených osvojovaných
pohybových aktivitách a sportovních pohybových činností - her, závodů, soutěží
akcích ve škole i v místě bydliště
pohybové testy
přesahy
Do:
●
●
●
●
je cílevědomý
využívá znalost a dovednost
získává znalost a dovednost
Strana 440 z 498
● poskytne pomoc
Strana 441 z 498
výstupy
učivo
● zařazuje pravidelně konkrétní pohybové - význam pohybu pro zdraví - rekreační a
výkonnostní sport, sport dívek a chlapců
činnosti do svého denního režimu
● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
- zdravotně orientovaná zdatnost - rozvoj
● uplatňuje vhodné a bezpečné chování ZOZ, kondiční programy, manipulace se
zatížením
při sportu
● uplatňuje vhodné a bezpečné chování v - prevence a korekce jednostranného
silničním provozu, přírodě a na jiných zatížení a svalových dysbalancí - průpravná,
sportovištích
kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná
● aplikuje správné rozvičení, protažení a zdravotně zaměřená cvičení
uvolnění
- hygiena a bezpečnost při pohybových
● předvídá možná nebezpečí úrazu a činnostech - v nestandardním prostředí, první
přizpůsobí jim svou činnost
pomoc při TV a sportu v různém prostředí
a klimatických podmínkách, improvizované
ošetření poranění a odsun raněného
přesahy
Do:
Z:
Strana 442 z 498
- Psychohygiena
výstupy
učivo
● osvojuje si základní techniky atletických Atletika:
vytrvalostní běh do 1000 m
disciplín
běh v terénu
● uplatňuje obratnost, rychlost, sílu a
sprint do 100 m
vytrvalost
běžecká průpravná cvičení
startovní povely
● uplatňuje svůj fyzický fond
start nízký a vysoký
● zvládá cvičební prvky na prostných a štafetové běhy
kladině
skok daleký - z místa, závěs
● ovládá dopomoc při přeskocích, skok vysoký - střižný, základy techniky flop
hod míčkem z místa a rozběhu - na dálku, na
skocích na trampolíně a při akrobacii
cíl
● používá správnou techniku a rychle
reaguje na podnět
Gymnastika:
záchrana a dopomoc při cvičení
● zvládá herní činnosti jednotlivce
akrobacie - kotouly vpřed, vzad, letmo
● používá osvojené pohybové činnosti ve stoj na rukou s dopomocí
rovnovážné postoje
hře
poskoky
● aktivně řeší herní situaci
jednoduché vazby
rozšiřující cvičení - přemet stranou, přemet
vpřed
přeskok - odrazová průprava
odraz z můstku a z trampolíny
přeskok přes kozu - roznožka
švédská bedna - výskok do dřepu, kotouly
rozšiřující cvičení skrčka přes kozu
trampolína - odrazová příprava
skrčka, roznožka
rozšiřující cvičení - kotoul letmo, salto
kladina - chůze, poskoky, skoky, obraty,
Úpoly
úpolové hry, střehové postoje, pády
Sportovní hry
kopaná, košíková, odbíjená, florbal, basebal,
ringo
Rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou
Netradiční pohybové činnosti
Strana 443 z 498
Kondiční, koordinační a jiné pohybové hry s
různým zaměřením a různým náčiním
- ochrana přírody
- chůze v terénu
- jízda na kole
Zimní sporty
bruslení, lyžování, snowboarding
přesahy
Z:
- Psychohygiena
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
●
●
●
●
učivo
užívá základní pravidla na úrovni komunikace v TV - tělocvičné názvosloví
osvojovaných činností, smluvené povely,
cvičence
signály, gesta, značky, základy grafického
rozlišuje práva a povinnosti vyplývající zápisu pohybu, vzájemná komunikace a
z role cvičence
spolupráce při osvojovaných pohybových
sleduje dané prvky pohybové činnosti a činnostech
výkony
- organizace prostoru a pohybových činností
dodržuje taktiku vedoucí k úspěchu - v nestandardních podmínkách; sportovní
družstva
výstroj a výzbroj - výběr, ošetřování
● užívá osvojené názvosloví
Strana 444 z 498
- historie a současnost sportu - významné
soutěže a sportovci, olympismus - olympijská
charta
- pravidla osvojovaných pohybových činností
- her, závodě, soutěží
- zásady jednání a chování v různém
prostředí a při různých činnostech
měření
výkonů
a
posuzování
pohybových dovedností - měření, evidence,
vyhodnocování
- Multikulturalita
- Komunikace
výstupy
●
●
●
●
●
učivo
uplatňuje
pravidla
hygieny
a - význam pohybu pro zdraví - rekreační a
bezpečného chování při sportu, tělesné výkonnostní sport, sport dívek a chlapců
výchově, v přírodě, na horách
aplikuje správné rozcvičení a uvolnění ZOZ, kondiční programy, manipulace se
aktivně vstupuje do organizace svého zatížením
pohybového režimu
- prevence a korekce jednostranného
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti zatížení a svalových dysbalancí - průpravná,
svou činnost přizpůsobí podmínkám kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná
prostředí a preventivně předchází zdravotně zaměřená cvičení
úrazům
činnostech - v nestandardním prostředí, první
přesahy
Strana 445 z 498
Do:
Z:
- Psychohygiena
- Komunikace
výstupy
učivo
● při vytrvalosti uplatňuje vůli, taktiku
Atletika:
● zvládá základní techniky atletických
disciplín
běh v terénu
● uplatňuje obratnost, rychlost, sílu a sprint do 100 m
vytrvalost
startovní povely
● zvládá cvičební prvky na prostných, start nízký a vysoký
kladině
štafetové běhy
● ovládá dopomoc při přeskocích, skok daleký - z místa, závěs
skocích na trampolíně, při prostných, na skok vysoký - střižný, základy techniky flop
kladině
cíl
● uplatňuje svůj fyzický fond
● s dopomocí zvládne i složitější cvičební Gymnastika:
prvek
akrobacie - kotouly vpřed, vzad, letmo
● při cvičení využívá kreativitu
stoj na rukou s dopomocí
● používá správnou techniku, rychle
poskoky
reaguje na podnět
jednoduché vazby
● zvládá herní činnosti jednotlivce
přemet stranou
rozšiřující cvičení - přemet vpřed
Strana 446 z 498
● používá
a
kombinuje
osvojené přeskok - odrazová průprava
pohybové dovednosti ve hře
přeskok přes kozu - skrčka, roznožka
● řeší herní situaci
švédská bedna - výskok do dřepu, kotouly
skrčka, roznožka, kotoul letmo
rozšiřující učivo - salto
Úpoly
Sportovní hry
ringo
- ochrana přírody
- chůze v terénu
- jízda na kole
Zimní sporty
přesahy
Z:
Strana 447 z 498
- Psychohygiena
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
●
●
●
●
●
učivo
dokáže řídit sportovní utkání svých komunikace v TV - tělocvičné názvosloví
vrstevníků
užívá základní herní pravidla a pravidla zápisu pohybu, vzájemná komunikace a
sportovních disciplín
rozlišuje práva a povinnosti vyplývající činnostech
z role hráče a diváka
sleduje své výkony a dané prvky - v nestandardních podmínkách; sportovní
pohybové činnosti, eviduje je a výstroj a výzbroj - výběr, ošetřování
porovnává
užívá osvojené názvosloví na úrovni - historie a současnost sportu - významné
cvičence
charta
měření
výkonů
a
posuzování
vyhodnocování
- Multikulturalita
- Komunikace
Strana 448 z 498
výstupy
učivo
● ovládá základy první pomoci a je - význam pohybu pro zdraví - rekreační a
výkonnostní sport, sport dívek a chlapců
schopen řešit situace při úrazech
● uvědomuje si zátěžové možnosti svého
organismu a nepřeceňuje své síly
ZOZ, kondiční programy, manipulace se
● uvědomuje si nutnost bezpečné zatížením
manipulace se sportovním náčiním a
- prevence a korekce jednostranného
nářadím
zatížení a svalových dysbalancí - průpravná,
● cíleně užívá zdravotně zaměřená cvičení kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná
vedoucí ke správnému držení těla a zdravotně zaměřená cvičení
odstranění svalových dysbalancí
činnostech - v nestandardním prostředí, první
přesahy
Do:
Z:
- Psychohygiena
výstupy
učivo
● při vytrvalosti uplatňuje vůli, taktiku
Atletika:
● uplatňuje základní techniky atletických
běh v terénu
disciplín
sprint do 100 m
● rozeznává a uvědomuje si chyby v běžecká průpravná cvičení
startovní povely
technických disciplínách
Strana 449 z 498
● získané
dovednosti
reprezentant školy
jako štafetové běhy
skok vysoký - střižný, základy techniky flop
● uplatňuje obratnost, rychlost, sílu a
vytrvalost
cíl
hod granátem - hoši
● zvládá požadované cvičební prvky
uplatní
● ovládá
dopomoc
při
gymnastických disciplínách
●
●
●
●
všech Gymnastika:
využívá různé náčiní a doplňková akrobacie - kotouly vpřed, vzad, letmo
cvičení pro zdokonalení techniky dané kotoul vzad se zášvihem
stoj na rukou
disciplíny
uplatňuje svoje dovednosti při pomoci poskoky
spolužákům
jednoduché vazby
přemet stranou
ve hře uplatňuje strategii vedoucí k
rozšiřující učivo - přemet vpřed
výhře družstva
ve hře rozeznává jednotlivé role hráče
přeskok přes kozu - skrčka, roznožka - s
oddalováním můstku
švédská bedna - výskok do dřepu, kotouly,
skrčka
skrčka, roznožka, kotoul letmo (zdatnější
salto)
Úpoly
Sportovní hry
ringo
- ochrana přírody
- chůze v terénu
Strana 450 z 498
- jízda na kole
Zimní sporty
- Psychohygiena
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
●
●
●
●
●
učivo
získané
dovednosti
uplatní
jako komunikace v TV - tělocvičné názvosloví
reprezentant školy
uplatňuje svoje dovednosti při pomoci zápisu pohybu, vzájemná komunikace a
spolužákům
ve hře uplatňuje strategii vedoucí k činnostech
výhře družstva
ve hře rozeznává jednotlivé role hráče
- v nestandardních podmínkách; sportovní
sleduje určené prvky pohybové činnosti výstroj a výzbroj - výběr, ošetřování
a výkony, umí je vyhodnotit
charta
Strana 451 z 498
měření
výkonů
a
posuzování
vyhodnocování
výstupy
●
●
●
●
●
●
učivo
aktivně vstupuje do organizace svého - význam pohybu pro zdraví - rekreační a
pohybového režimu, některé pohybové výkonnostní sport, sport dívek a chlapců
činnosti zařazuje pravidelně a s
konkrétním účelem
ZOZ, kondiční programy, manipulace se
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti zatížením
z nabídky zvolí vhodný rozvojový
program zařazuje pravidelně a s - prevence a korekce jednostranného
zatížení a svalových dysbalancí - průpravná,
konkrétním účelem
kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná
samostatně se připraví před pohybovou zdravotně zaměřená cvičení
činností a ukončí ji ve shodě s hlavní
činností - zatěžovanými svaly
odmítá drogy a jiné škodliviny jako činnostech - v nestandardním prostředí, první
neslučitelné se sportovní etikou a pomoc při TV a sportu v různém prostředí
zdravím
upraví pohybovou aktivitu vzhledem k
údajům o znečištění ovzduší
● uplatňuje vhodné a bezpečné chování
i v méně známém prostředí sportovišť,
přírody, silničního provozu
● předvídá možná nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svou činnost
přesahy
Do:
Strana 452 z 498
VýZd (8. ročník) :
Z:
Podpora zdraví
Podpora zdraví
- Psychohygiena
výstupy
učivo
● zvládá v souladu s individuálními Atletika:
předpoklady osvojované pohybové vytrvalostní běh do 1500 m
běh v terénu
dovednosti
sprint do 100 m
● získané pohybové dovednosti aplikuje
ve hře, v soutěžích, v rekreačních startovní povely
činnostech
● posoudí
přesnost
provedení štafetové běhy
osvojované pohybové činnosti
skok vysoký - střižný, základy techniky flop
● rozezná příčiny nedostatků u daných hod míčkem z místa a rozběhu - na dálku, na
pohybových činností
cíl
● zvládá
organizaci
i
netradičních hod granátem - hoši
pohybových činností
Gymnastika:
akrobacie - kotouly vpřed, vzad, letmo, kotoul
vzad se zášvihem
stoj na rukou
poskoky
složitější vazby
přeskok přes kozu - skrčka, roznožka
švédská bedna - skrčka
skrčka, roznožka, kotoul letmo
rozšiřující učivo - salto
Strana 453 z 498
Úpoly
Sportovní hry
ringo
- ochrana přírody
- chůze v terénu
- jízda na kole
Zimní sporty
- Psychohygiena
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
Strana 454 z 498
● užívá
osvojovanou
terminologii na úrovni
rozhodčího, diváka
odbornou komunikace v TV - tělocvičné názvosloví
cvičence, osvojovaných činností, smluvené povely,
zápisu pohybu, vzájemná komunikace a
● naplňuje základní olympijské myšlenky
čestné
soupeření,
pomoc činnostech
handicapovaným, respekt k opačnému
pohlaví, ochrana přírody při sportu
● rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti - v nestandardních podmínkách; sportovní
vyplývající z role hráče, rozhodčího, výstroj a výzbroj - výběr, ošetřování
diváka
● sleduje určené prvky pohybové činnosti soutěže a sportovci, olympismus - olympijská
a výkony a vyhodnotí je
charta
● spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže
měření
výkonů
a
posuzování
vyhodnocování
- Komunikace
Strana 455 z 498
4.9. Člověk a svět práce
Vyučovací předmět Praktické činnosti plynule navazuje na vzdělávací obsah vzdělávacího
oboru Člověk a svět práce I., který je na 1.stupni rozdělen na čtyři tématické okruhy : Práce
s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů. Na 2.
stupni je vzdělávací obor Člověk a svět práce rozdělen na šest tématických okruhů : Práce
s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a
údržba domácnosti, Příprava pokrmů a Svět práce. Při zpracování školního vzdělávacího
programu vycházel náš pracovní tým z Rámcového vzdělávacího programu , kde je stanoveno
povinné zařazení tématického okruhu Svět práce a minimálně dalších dvou tématických
okruhů. Po zralé úvaze a vzhledem k charakteru naší školy a materiálním podmínkám školy,
jsme se rozhodli zařadit do výuky postupně všechny tématické okruhy. Charakter výuky všech
okruhů je činnostní, což je obsaženo přímo v názvu předmětu.
Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem
žákům ( tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu ). Vyučovací předmět Praktické činnosti bude
vyučován na 2. stupni od 6. do 9. ročníku po jedné vyučovací hodině týdně. Okruh Provoz a
údržba domácnosti , doplněný učivem z ostatních okruhů, s časovou dotací 2 vyučovací hodiny
týdně,bude nabídnut těm žákům 7. – 9. ročníku, kteří si nezvolí další cizí jazyk, jako alternativa.
Strana 456 z 498
4.9.1. Pracovní činnosti
Charakteristika vzdělávací oblasti
Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede
žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá
k vytváření životní a profesní orientace žáků.
Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v
nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých
podobách a širších souvislostech.
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a
návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka
v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich
určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na
čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce,
Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických
okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství,
Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří
nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného
tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické
okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu.
Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních
škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku.
Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům
(tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují
si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní
činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k
dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně
buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá
jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do
vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků
tím, že vede žáky k:
- pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce
- osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k
organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i
v běžném životě
- vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních
nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku
- poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní
činností člověka
Strana 457 z 498
- autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému
postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí
- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení
podnikatelského myšlení
- orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení
potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního
profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci
Ročník
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Dotace
1
1
1
1
1
1
1
1
1
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
povinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 458 z 498
●
●
●
●
ovládá a řídit své chování
požádá o pomoc
umí jednat s lidmi - spolužáky, pedagogy, rodiči, ...
uzná autoritu
● zná historii
Strana 459 z 498
●
●
●
●
●
aktivní zájem o tradice a kulturu
cítí nutnost ochrany životního prostředí
respektuje a je schopen empatie
řídí se podle společenských norem a zákonů
zodpovědnost v krizových situacích
výstupy
učivo
● PDM:vytváří jednoduchými postupy vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací
různé
předměty
z
tradičních
i hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)
netradičních materiálů
- pracovní pomůcky a nástroje - funkce a
využití
- jednoduché pracovní operace a postupy,
organizace práce
- lidové zvyky, tradice, řemesla
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
● KČ: zvládá elementární dovednosti a stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční),
sestavování modelů
činnosti při práci se stavebnicemi
- práce s návodem, předlohou, jednoduchým
náčrtem
přesahy
Do:
Ma (1. ročník) : G: základní útvary v rovině
Ma (1. ročník) : G: základní útvary v prostoru
Z:
Strana 460 z 498
- Kreativita
výstupy
učivo
základní podmínky pro pěstování rostlin,
půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
● PP: provádí pozorování přírody
● PP: pečuje o nenáročné rostliny
- pěstování rostlin ze semen v místnosti,
na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření,
zelenina aj.)
- pěstování pokojových rostlin
- rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
přesahy
Do:
ČaJS (1. ročník) :
Z:
Místo, kde žijeme
Místo, kde žijeme
příprava pokrmů
výstupy
● PřP: chová se vhodně při stolování
učivo
základní vybavení kuchyně
- výběr, nákup a skladování potravin
- jednoduchá úprava
správného stolování
stolu,
pravidla
- technika v kuchyni - historie a význam
přesahy
Do:
Strana 461 z 498
Z:
- Kreativita
výstupy
● PDM: pracuje podle
ústního návodu
učivo
jednoduchého vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací
hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)
● PDM:vytváří jednoduchými postupy
různé
předměty
z
tradičních
i využití
organizace práce
přesahy
Do:
výstupy
učivo
náčrtem
přesahy
Do:
Z:
Strana 462 z 498
- Kreativita
výstupy
● PP: provádí pozorování
zhodnotí výsledky
přírody
učivo
a základní podmínky pro pěstování rostlin,
zelenina aj.)
přesahy
Do:
příprava pokrmů
výstupy
učivo
● PřP: připraví tabuli pro jednoduché
stolování
stolu,
pravidla
přesahy
Do:
Strana 463 z 498
- Kreativita
● rozfázuje problém
výstupy
učivo
Strana 464 z 498
● PDM:vytváří jednoduchými postupy vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací
různé
předměty
z
tradičních
i hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)
● PDM: pracuje podle slovního návodu a
využití
předlohy
organizace práce
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
náčrtem
přesahy
Do:
Ma (3. ročník) :
VV (3. ročník) :
Z:
Ma (3. ročník) :
Ma (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
ČJ (3. ročník) :
KSV: čtení
- Kreativita
výstupy
učivo
Strana 465 z 498
● PP:
provádí
pozorování
přírody, základní podmínky pro pěstování rostlin,
zaznamená
a
zhodnotí
výsledky půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
pozorování
zelenina aj.)
přesahy
Do:
Z:
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
příprava pokrmů
výstupy
učivo
● PřP: připraví tabuli pro jednoduché
stolování
stolu,
pravidla
přesahy
Do:
Z:
- Kreativita
Strana 466 z 498
výstupy
učivo
● PDM: vytváří přiměřenými pracovními vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací
operacemi a postupy na základě své hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)
Strana 467 z 498
představivosti různé výrobky z daného
materiálu
● PDM: využívá při tvořivých činnostech využití
prvky lidových tradic
● PDM: volí vhodné pracovní pomůcky, organizace práce
nástroje a náčiní vzhledem k použitému
materiálu
● dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne PP při úrazu, dodržuje
pořádek na pracovním místě
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
● KČ: provádí při práci se stavebnicemi stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční),
jednoduchou montáž a demontáž
● KČ: dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne PP při náčrtem
úrazu
přesahy
Do:
Ma (4. ročník) :
VV (4. ročník) :
Z:
TV (4. ročník) :
Ma (4. ročník) :
ČJ (4. ročník) :
Strana 468 z 498
- Kreativita
výstupy
učivo
● PP: ošetřuje a pěstuje podle daných základní podmínky pro pěstování rostlin,
zásad pokojové i jiné rostliny
● PP: volí podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky, nástroje a na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření,
náčiní
zelenina aj.)
práce, poskytne PP při úrazu, dodržuje - pěstování pokojových rostlin
přesahy
Do:
Z:
příprava pokrmů
výstupy
učivo
● PřP: orientuje se v základním vybavení základní vybavení kuchyně
kuchyně
● PřP: připraví samostatně jednoduchý
pokrm
- jednoduchá úprava stolu, pravidla
● PřP: dodržuje pravidla správnéhom správného stolování
stolování a společenského chování
přesahy
Do:
Strana 469 z 498
Z:
- Kreativita
Strana 470 z 498
výstupy
učivo
● PDM: vytváří přiměřenými pracovními
operacemi a postupy na základě své
představivosti různé výrobky z daného
materiálu
● PDM: využívá při tvořivých činnostech
prvky lidových tradic
● PDM: volí vhodné pracovní pomůcky,
nástroje a náčiní vzhledem k použitému
materiálu
přesahy
Do:
Z:
výstupy
učivo
Strana 471 z 498
● KČ: provádí při práci se stavebnicemi stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční),
jednoduchou montáž a demontáž
● KČ: pracuje podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
náčrtem
● KČ: dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne PP při
úrazu
přesahy
Do:
Ma (5. ročník) :
Ma (5. ročník) :
VV (5. ročník) :
Z:
Ma (5. ročník) :
Ma (5. ročník) :
Ma (5. ročník) :
Ma (5. ročník) :
ČJ (5. ročník) :
ČaPO: přirozená čísla do 1 000 000
- Kreativita
výstupy
učivo
● PP: provádí jednoduché pěstitelské základní podmínky pro pěstování rostlin,
činnosti, samostatně vede pěstitelské půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
pokusy a pozorování
● PP: volí podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky, nástroje a zelenina aj.)
náčiní
● PP: volí podle druhu pěstitelských - pěstování pokojových rostlin
činností správné pomůcky, nástroje a
náčiní
přesahy
Strana 472 z 498
Do:
Z:
Místo, kde žijeme
Lidé kolem nás
příprava pokrmů
výstupy
učivo
● PřP: orientuje se v základním vybavení základní vybavení kuchyně
kuchyně
● PřP: připraví samostatně jednoduchý
pokrm
- jednoduchá úprava stolu, pravidla
● PřP: dodržuje pravidla správnéhom správného stolování
stolování a společenského chování
přesahy
Do:
Z:
- Kreativita
design a konstruování
výstupy
učivo
Strana 473 z 498
● sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, - stavebnice konstrukční, sestavování
modelů, tvorba konstrukčních prvků, montáž
jednoduchého programu daný model
a demontáž
● navrhne
a
sestaví
jednoduché - návod, předloha, náčrt, plán, schéma,
konstrukční prvky a ověří a porovná jednoduchý program
jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj.
● provádí montáž, demontáž a údržbu
jednoduchých předmětů a zařízení
● dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny
práce a bezpečnostní předpisy
práce
● poskytne první pomoc při úrazu
přesahy
Do:
Z:
- Kreativita
- Komunikace
příprava pokrmů
výstupy
●
●
●
●
učivo
používá základní kuchyňský inventář kuchyně - základní vybavení, udržování
a
bezpečně
obsluhuje
základní pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena
provozu
spotřebiče
potraviny - výběr, nákup a skladování
připraví jednoduché pokrmy v souladu potravin, skupiny potravin, sestavování
se zásadami zdravé výživy
jídelníčku
dodržuje základní principy stolování, příprava pokrmů - úprava pokrmů za
společenského chování a obsluhy u studena, základní způsoby tepelné úpravy,
základní postupy při přípravě pokrmů a
stolu ve společnosti
nápojů
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti úprava stolu a stolování - jednoduché
práce
prostírání obsluha a chování u stolu,
Strana 474 z 498
slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a
květiny na stole
● poskytne první pomoc při úrazu
přesahy
Do:
Př (6. ročník) : Houby
Př (6. ročník) : Bezobratlí
Z:
- Kreativita
- Komunikace
příprava pokrmů
výstupy
● používá základní kuchyňský inventář
a
bezpečně
obsluhuje
základní
spotřebiče
● připraví jednoduché pokrmy v souladu
se zásadami zdravé výživy
● dodržuje základní principy stolování,
společenského chování a obsluhy u
stolu ve společnosti
práce
● poskytne první pomoc při úrazech
učivo
- kuchyně - základní vybavení, udržování
pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena
provozu
- potraviny - výběr, nákup, skladování,
skupiny potravin, sestavování jídelníčku
- příprava pokrmů - úprava pokrmů za
studena, základní způsoby tepelné úpravy,
základní postupy při přípravě pokrmů a
nápojů
- úprava stolu a stolování - jednoduché
prostírání, obsluha a chování u stolu,
slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a
květiny na stole
přesahy
Do:
Strana 475 z 498
Př (6. ročník) : Houby
Př (6. ročník) : Bezobratlí
Př (8. ročník) : Savci
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
● dodržuje pravidla bezpečné práce a - základní laboratorní postupy a metody
- základní laboratorní přístroje, zařízení a
ochrany životního prostředí
pomůcky
● provádí jednoduché operace platebního
styku
● ovládá jednoduché pracovní postupy
při základních činnostech v domácnosti
● orientuje se v návodech k obsluze
běžných domácích spotřebičů
● správně zachází s pomůckami, nástroji,
nářadím a zařízením
● provádí drobnou domácí údržbu
● používá vhodné prostředky při práci v
domácnosti
přesahy
Do:
Př (6. ročník) :
Př (7. ročník) :
Př (8. ročník) :
Př (9. ročník) :
Laboratorní práce
Laboratorní práce
Laboratorní práce
Laboratorní práce
Strana 476 z 498
- Kreativita
- Komunikace
výstupy
učivo
● ovládá
základní
funkce
digitální - digitální technika – digitální fotoaparát, CD
a DVD přehrávače, e-Kniha, mobilní telefony
techniky
- mobilní služby – operátoři, tarify
● diagnostikuje a odstraňuje základní
problémy při provozu DT
● propojuje vzájemně jednotlivá zařízení
● pracuje uživatelským způsobem
mobilními technologiemi
s
● ošetřuje a chrání DT
● dodržuje
základní
hygienická
a
bezpečnostní pravidla a předpisy při
práci s DT
přesahy
Do:
Inf (6. ročník) :
Inf (6. ročník) :
Inf (7. ročník) :
Inf (7. ročník) :
Inf (8. ročník) :
Inf (8. ročník) :
Strana 477 z 498
- Lidské vztahy
- Jsme Evropané
- Kreativita
- Komunikace
svět práce
výstupy
učivo
● orientuje se v pracovních činnostech - trh práce - povolání lidí, druhy
pracovišť, pracovních prostředků, pracovních
vybraných profesí
objektů, charakter a druhy pracovních
činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a
osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce
- volba profesní orientace - základní
principy; sebepoznávání: osobní zájmy a cíle,
tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a
schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu
profesní orientace; informační základna
pro volbu povolání, práce s profesními
informacemi a využívání poradenských
služeb
- možnosti vzdělávání - náplň učebních a
studijních oborů, přijímací řízení, informace a
poradenské služby
- zaměstnání - pracovní příležitosti v obci
(regionu), způsoby hledání zaměstnání,
psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele,
problémy nezaměstnanosti, úřady práce;
práva a povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů
- podnikání - druhy a struktura organizací,
nejčastější formy podnikání, drobné a
soukromé podnikání
přesahy
Do:
Strana 478 z 498
Obv (7. ročník) :
Obv (7. ročník) :
Obv (8. ročník) :
Obv (8. ročník) :
Obv (8. ročník) :
Obv (8. ročník) :
Obv (8. ročník) :
Obv (9. ročník) :
Obv (9. ročník) :
Obv (9. ročník) :
Obv (9. ročník) :
Obv (9. ročník) :
Obv (9. ročník) :
Obv (9. ročník) :
Obv (9. ročník) :
člověk a kultura
život mezi lidmi
právní miniumum
hospodaření
osobnost
globální svět
hospodaření
rodina a zákony
právní ochrana
občan a právo
občan
- Jsme Evropané
- Etnický původ
- Psychohygiena
- Kreativita
- Komunikace
práce s laboratorní technikou
výstupy
učivo
● dodržuje
základní
hygienická
a - základní laboratorní postupy a metody
bezpečnostní pravidla a předpisy při - základní laboratorní přístroje, zařízení a
pomůcky
práci s DT
Strana 479 z 498
Komentář
rozšiřující téma - podle možností
výstupy
●
●
●
●
●
●
učivo
ovládá
základní
funkce
digitální - digitální technika – digitální fotoaparát
- digitální technologie – bezdrátové
techniky
technologie,
navigační
technologie,
diagnostikuje a odstraňuje základní konvergence technologií, multiplexování
problémy při provozu DT
- počítačové programy pro zpracovávání
propojuje vzájemně jednotlivá zařízení hlasových a grafických informací – úpravy,
archivace,
pracuje uživatelským způsobem s - operační systémy, vzájemná komunikace
mobilními technologiemi
zařízení
(synchronizace
PDA-Personal
Digital
Assistent
s
PC)
ošetřuje a chrání DT
- mobilní služby – operátoři, tarify
dodržuje
základní
hygienická
a
bezpečnostní pravidla a předpisy při
práci s DT
přesahy
Do:
Inf (6. ročník) :
Inf (6. ročník) :
Inf (7. ročník) :
Inf (7. ročník) :
Inf (8. ročník) :
Inf (8. ročník) :
Inf (9. ročník) :
Inf (9. ročník) :
- Jsme Evropané
- Kreativita
Strana 480 z 498
svět práce
výstupy
učivo
● posoudí své možnosti při rozhodování - trh práce - povolání lidí, druhy
o volbě vhodného povolání a profesní pracovišť, pracovních prostředků, pracovních
objektů, charakter a druhy pracovních
přípravy
činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a
● využije
profesní
informace
a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce
poradenské služby pro výběr vhodného - volba profesní orientace - základní
vzdělávání
principy; sebepoznávání: osobní zájmy a cíle,
● prokáže v modelových situacích tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a
schopnost prezentace své osoby při schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu
profesní orientace; informační základna
vstupu na trh práce
pro volbu povolání, práce s profesními
informacemi a využívání poradenských
služeb
- možnosti vzdělávání - náplň učebních a
studijních oborů, přijímací řízení, informace a
poradenské služby
- zaměstnání - pracovní příležitosti v obci
(regionu), způsoby hledání zaměstnání,
psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele,
problémy nezaměstnanosti, úřady práce;
práva a povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů
- podnikání - druhy a struktura organizací,
nejčastější formy podnikání, drobné a
soukromé podnikání
přesahy
Do:
Obv (8. ročník) : právní miniumum
Obv (8. ročník) : hospodaření
Strana 481 z 498
Obv (8. ročník) :
Obv (9. ročník) :
Obv (9. ročník) :
Obv (9. ročník) :
Obv (9. ročník) :
Obv (9. ročník) :
Obv (9. ročník) :
Obv (9. ročník) :
Obv (9. ročník) :
globální svět
rodina a zákony
hospodaření
právní ochrana
občan
občan a právo
- Jsme Evropané
- Etnický původ
- Psychohygiena
- Multikulturalita
- Kreativita
- Komunikace
Strana 482 z 498
4.10. Doplňující vzdělávací obory
4.10.1. Další cizí jazyk - německý
Ročník
8
9
Dotace
3
3
volitelný (bez skupiny)
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 483 z 498
4.10.2. Konverzace v anglickém jazyce
Ročník
7
8
9
Dotace
1
0
1
nepovinný
Povinnost
(skupina)
Dotace
skupiny
Strana 484 z 498
5. Školní projekty
5.1. Svatováclavské hody
Významný den - 28. září - Den české státnosti
Seznámit se s osobností svatého Václava jako patrona České země i místního kostela
zasvěceného sv.Václavu
Předměty: 1. st. český jazyk, matematika, vlastivěda, hudební výchova, výtvarná výchova
2. st. dějepis, občanská výchova, výtvarná výchova, pracovní činnosti
Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník,
6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník
Začlenění průřezových témat a tématických okruhů
● Rozvoj schopností poznávání
● Komunikace
● Občan, občanská společnost a stát
● Formy participace občanů v politickém životě
5.2. Vánoce
Vánoční tradice
Ve spolupráci s rodiči nebo staršími žáky zorganizujeme výrobu vánočních předmětů a dárků
( zapojení rodičů do aktivit školy)
Výroba novoročenek, dárků z různých materálů pomocí tradičních i netradičních technik
pozitivní vztah k práci, odpovednost za kvalitu výsledku
rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností
●
●
●
●
●
Hodnoty, postoje, praktická etika
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Strana 485 z 498
●
●
●
●
●
●
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a kompetice
5.3. Mikulášská nadílka
Předměty: 2. st. občanská výchova, výtvarná výchova, pracovní činnosti
Cíl: připomenutí tradice
Dílčí cíl: nejstarší žáci připraví pro spolužáky nadílku
Organizace práce:
rozdělení rolí
výroba masek ve výtvarné výchově a pracovních čiinostech
příprava scénaře vystoupení
časové rozvržení:
den před svátkem Mikuláše
Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 9. ročník
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
● Multikulturalita
5.4. Soutěž ve skoku vysokém
Cílem projektu je zvýšit zájem o sportovní aktivity a rozvoj pohybových dovedností při skoku
vysokém
V rámci jednotlivých kategorií se zapojí většina žáků
Strana 486 z 498
● Sebepoznání a sebepojetí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
● Tvorba mediálního sdělení
5.5. Olympiáda
Cílem projektu je seznámení s myšlenkami olympionismu, prezentování informací o vybraných
zemích a společné získáváíní informací z různých zdrojů, utváření představy o životě a
poměrechv dané lokalitě.
Žáci vytvoří prezentaci vybrané země.
Ve sportovní části plní různě zaměřené disciplíny, dodržují základní myšlenky olympijských her
Organizace práce a časové rozvržení:
jednotlivé třídy podle svého časového harmonogramu zpracují prezentaci
závěrem proběhne sportovní část, kde se v úloze organizátorů a rozhodčích zapojí žáci 9.
ročníku
Prolíná všemi předměty
Probíhá v červnu
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
● Evropa a svět nás zajímá
Strana 487 z 498
● Objevujeme Evropu a svět
● Jsme Evropané
●
●
●
●
●
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
● Lidské aktivity a problémy životního prostředí
● Vztah člověka k prostředí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
5.6. Velikonoční dílny
Vítání jara
Projekt je zaměřen na lidové tradice a zvyky
Za účasti žáků školy a dětí MŠ si připomeneme tradici vítání jara - Smrtná neděle
Ve polupráci s rodiči, staršími žáky proběhnou velikonoční dílny
Dílčí cíl:
výroba předmětů s velikonoční tematikou
pozitivní vztah k práci, odpovednost za kvalitu výsledku
rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností
časové rozvržení:
jednodenní akce
Předměty: 1. st. a 2. st. výtvarná výchova, praktické činnosti
●
●
●
●
●
●
●
Psychohygiena
Kreativita
Strana 488 z 498
●
●
●
●
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
5.7. Litovelské Pomoraví
Projekt probíhá v průběhu celého školního roku, žáci se blíže seznámí s přírodou CHKO
Litovelské Pomoramí
Předměty:
2. st. přírodopis, dějepis, občanská výchova, výtvarná výchova. pracovní činnosti
Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník
●
●
●
●
Ekosystémy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
● Práce v realizačním týmu
5.8. Historická Olomouc
Projekt zahrnuje jednodenní exkurze po památkách Olomouce
Předměty:
2. st. dějepis, zeměpis, občanská výchova, výtvarná výchova
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
5.9. Voda
Tematický okruh anorganické sloučeniny doplněn projektem Voda - dle metodické příručky k
učebnici Chemie 8. roč. - nakl. Fraus
Strana 489 z 498
● Základní podmínky života
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
● Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
5.10. Ropa
Tematický okruh organické sloučeniny doplněn projektem Ropa - dle metodické příručky k
učebnici Chemie 9 - nakl. Fraus
● Základní podmínky života
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
● Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
5.11. Globální vesnice
Projekt probíhá formou jednodeních aktivit ve spolupráci s agenturou Rozvojové a humanitarní
pomoci Olomouckého kraje
je zaměřen na globální rozvojové vzdělávání.
Předměty:
2. st. dějepis, zeměpis, přírodopis, občanská výchova, výtvarná výchova
Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 8. ročník, 9. ročník
Strana 490 z 498
● Komunikace
● Etnický původ
● Princip sociálního smíru a solidarity
●
●
●
●
Ekosystémy
5.12. Škola v přírodě
Cílem projektu je utužování vztahů a budování kolektivu, rozvoj samostatnosti, sebedůvěry,
řešení zátěžových situací, přspívá k osobnostní a sociální výchově.
Týdenní pobyt žáků 1. st. v přírodě.
Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
5.13. Dopravní výchova
Cílem projektu je seznámit žáky s pravidly silničního provozu, bezpečnosti na silnicích.
Pro žáky 1. stupně praktická část zahrnuje jízdu na dopravním hrišti.
Pro žáky 2. stupně účast na dopravní soutěži
● Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
● Kooperace a kompetice
5.14. Plavecký výcvik
Strana 491 z 498
Projekt je určen pro žáky 2. - 3. roč. (lépe pro 1. - 4. roč.)
Zahrnuje základní plavecký výcvik a soutěž Den vody
● Kooperace a kompetice
5.15. Putování s Frantou Mravencem
Děti prostřednictvím hry pocítí potřebu tvořit, uplatnit vlastní nápady, rozvíjet svou fantazii,
prožijí legraci, uvolnění a dobrodružství
Dílčí cíl: podpora tvořivosti
uplatnění vlastních nápadů
rozšiřování slvní zásoby
rozvoj myšlení a tvůrčí fantazie
rozvoj výtvarných dovedností
rozvoj aktivity, iniciativy
rozvíjení schopností souvislého pohotového vyjadřování a pohybové koordinace
udržování lidových zvyklostí a tradic
udržování tělesné zdatnosti
rozvoj řečových schopností
získávání praktických zkušeností a dovedností
Organizace práce: informace rodičům a dětem o hře, jejím významu, průběhu a hodnocení
příprava materiálu k jednotlivým úkolům
hodnocení a bodování úkolů
časové rozvržení: celoroční akce
●
●
●
●
●
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
Strana 492 z 498
● Jsme Evropané
● Lidské vztahy
5.16. Adopce na dálku
Projekt pomoci dětem z rozvojových zemí. Zapojení žáků i učitelů do finanční podpory
vzdělávání konkrétního dítěte
●
●
●
●
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
●
●
●
●
●
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
5.17. Vvýtvarné techniky v praxi
Podle aktuální nabídkyvýtvarníků se žáci seznámí s různými výtvarnými technikami - keramika,
výroba ručního papíru, smaltu, malování na sklo ,...
Strana 493 z 498
● Kreativita
5.18. Praha očima dětí
Procházka historickou Prahou doplněná výkladem a následným zpracování informací
Projekt doplněn o výstavu či kulturní akci dle aktuální nabídky.
Určeno zájemcům z řad žáků i rodičů
● Poznávání lidí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
5.19. Ochrana člověka za mimořádných situací
Projekt zahrhuje teoretickou část, při které se žáci seznamují s riziky, která nám hrozí a zejména
se způsoby jak jim čelit.
V praktické části si ověřují získané dovednosti formou skupinové práce.
● Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
● Mezilidské vztahy
5.20. Naše obec
Celoroční projekt, který zkoumá obec z různých úhlů pohledu - historického, zeměpisného,
přírodovědného a správního
Strana 494 z 498
Součástí projektu je beseda se starostou o problémech obce.
● Komunikace
●
●
●
●
Občanská společnost a škola
Občan, občanská společnost a stát
Formy participace občanů v politickém životě
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Strana 495 z 498
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Pravidla pro hodnocení žáků:
Způsoby hodnocení
Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o
základním vzdělávání, §14
Obecné zásady:
- při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a
pedagogický takt vůči žákovi
- při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáků, k tomu, že žák mohl v
průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici
- podklady pro klasifikaci učitel získává: soustavným sledováním výkonů žáka a jeho
připravenosti na vyučování, zkouškami písemnými, ústními, praktickými, pohybovými,
didaktickými testy
- písemnou práci z učiva za delší období (čtvrtletní práce) přesahující 30 minut mohou žáci
psát v jednom dni pouze jednu – takové práce oznámí vyučující žákům předem (nejméně jeden
týden) a ostatní vyučující informuje zápisem termínu do třídní knihy
- na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl
za celé klasifikační období – přihlíží se k systematičnosti v práci žáka, stupeň prospěchu se
neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období
- v předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období
příslušní učitelé po vzájemné dohodě
- každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat
žákovi výpis z vysvědčení
- hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále
jen "klasifikace")
- škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v
případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy
nebo zákonného zástupce žáka
- u žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na
základě žádosti zákonného zástupce žáka
- posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení
Kriteria hodnocení:
- zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností dítěte
- schopnost řešit problémové situace
- úroveň komunikačních dovedností¨
- schopnost vykonávat činnosti smysluplně a řešit předpokládané problémy tvůrčím způsobem
- změny v chování, postojích a dovednostech
Strana 496 z 498
- míra zodpovědnosti a tolerance, kterou žák pociťuje
Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků
- písemné práce, slohové práce, testy, diktáty, cvičení, …
- ústní zkoušení a mluvený projev
- zpracování referátů a prací k danému tématu
- úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly
- modelové a problémové úkoly, kvízy, křížovky, rébusy, …
- výroba pomůcek, modelů, laboratorní práce, …
- projektové a skupinové práce
- vícedenní pobytové akce (škola v přírodě, lyžařský kurz, aj.)
- vědomostní a dovednostní testy (např. Scio)
- soustavné diagnostické pozorování žáka
Autoevaluace školy:
Oblasti autoevaluace
- materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdělávání
- průběh vzdělávání
- školní klima a vzájemné vztahy s rodiči a místní komunitou
- výsledky vzdělávání
- řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
- soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím programem
pro základní vzdělávání
Cíle a kriteria autoevaluace
vyhodnocení činnosti zejména v těchto oblastech:
- výsledky vzdělávání
- soulad výuky se školním vzdělávacím programem
- vzájemná spolupráce pedagogů
- spokojenost žáků
- efektivita hodnocení a sebehodnocení žáků
- spolupráce s rodiči a jejich spokojenost se vzděláváním žáků
- klima školy a spokojenost pedagogů
- materiálně technické zabezpečení vzdělávacího procesu
- efektivita projektové práce
- vnímání školy okolím a prezentace školy
Nástroje autoevaluace
- rozbor dokumentace školy
- rozhovory s učiteli, rodiči
Strana 497 z 498
- dotazníky pro rodiče, žáky a učitele
- srovnávací prověrky, dovednostní testy
- hospitace
Časové rozvržení evaluačních činností
- hospitační činnost (v průběhu celého škol. roku)
- sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok
škol. roku)
(začátek
- projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou (§ 9 vyhlášky č.15/2005
Sb.) (do konce září)
- projednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok (do konce října)
- dovednostní testy žáků - podzim
- mapa školy – Scio (dle potřeby)
- srovnávací prověrky (průběžně celý škol. rok)
- dotazníky na klima školy (1x za 2 roky)
-
průběžně: rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání školské rady
Strana 498 z 498

Školní vzdělávací program Základní škola a

Transkript

Podobné dokumenty

sk up olomouc - VK UP Olomouc

Stredni Morava-36-2013

Přihláška ke studiu - Akademie krizového řízení a managementu

1. soustředění klubu vem camará capoeira

Zpráva z exkurze ve firmě Honeywell Aerospace Olomouc