SVP - IT - Programovani a hardware 18-20-M-01

Transkript

ŠVP
18-20-M/01
Informační
technologie
SPŠE A VOŠ, P ARDUBICE ,
K ARLA IV. 13
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola, Pardubice, Karla IV. 13
OBSAH
I ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
5
II PROFIL ABSOLVENTA
6
II.1 Profil absolventa
II.1.1 Všeobecný profil
II.1.2 Odborný profil
6
6
7
II.2 Uplatnění absolventa
8
II.3 Klíčové kompetence
Kompetence k učení
Kompetence k řešení problémů
Komunikativní kompetence
Personální a sociální kompetence
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Matematické kompetence
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
9
9
10
11
12
13
14
15
16
II.4 Ukončení vzdělávání
17
III CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
18
III.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru
18
III.2 Organizační formy výuky
19
III.3 Realizace praktického vyučování
20
III.4 Realizace klíčových kompetencí
21
III.5 Realizace průřezových témat
21
III.6 Realizace dalších vzdělávacích aktivit
III.6.1 Lyžařský výcvikový kurz
III.6.2 Sportovně turistické kurzy
III.6.3 Odborná praxe
21
21
21
22
III.7 Realizace mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy
III.7.1 Festival vědeckých a technických projektů dětí a mládeže v Pardubickém kraji
III.7.2 Spolupráce s vysokými školami
III.7.3 Kroužky pro žáky školy
III.7.4 Charitativní akce
III.7.5 Oblast prevence
III.7.6 Zahraniční projekty
III.7.7 Výchovné poradenství
III.7.8 Metodika prevence
III.7.9 Adaptační kurz pro žáky prvních ročníků
22
22
22
23
23
24
24
24
24
24
III.8 Způsob a kritéria hodnocení žáků
25
2
III.9 Podmínky přijímání ke vzdělávání
25
III.10 Způsob ukončování vzdělávání - maturitní zkouška
III.10.1 Společná část maturitní zkoušky
III.10.2 Profilová část maturitní zkoušky
26
26
26
III.11 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním
26
III.11.1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením
26
III.11.2 Vzdělávání žáků se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexie, dysortografie, dysgrafie aj.) 27
III.12 Vzdělávání nadaných žáků
27
III. 13 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
27
IV UČEBNÍ PLÁN
29
V PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP
32
VI UČEBNÍ OSNOVY
34
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
NĚMECKÝ JAZYK
ANGLICKÝ JAZYK
ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD
DĚJEPIS
FYZIKA
CHEMIE
MATEMATIKA
TĚLESNÁ VÝCHOVA
EKONOMIKA
INFORMATIKA
HARDWARE
OPERAČNÍ SYSTÉMY
POČÍTAČOVÉ SÍTĚ
PROGRAMOVÁNÍ
DATABÁZE
ELEKTROTECHNIKA
ČÍSLICOVÁ TECHNIKA
TECHNICKÁ GRAFIKA
WEBOVÉ APLIKACE
MATURITNÍ SEMINÁŘ
MULTIMÉDIA
ZABEZPEČENÍ DAT
CVIČENÍ Z MATEMATIKY
VII POPIS MATERIÁLNÍHO A PERSONÁLNÍHO ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY
35
51
64
79
89
94
100
104
113
122
126
133
142
146
151
155
158
162
165
170
174
177
181
186
191
196
VII.1 Materiální zajištění výuky
196
VII.2 Personální podmínky
197
3
VIII CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI
REALIZACI DANÉHO ŠVP
198
VIII.1 Firmy
198
VIII.2 Vysoké školy
198
VIII.3 Rodiče
198
VIII. 4 Úřad práce
199
4
I Úvodní identifikační údaje
Název a adresa školy
ul. Karla IV. 13, 531 69 Pardubice
Zřizovatel
Pardubický kraj
Název školního vzdělávacího programu
Informační technologie – Programování a hardware
Kód a název oboru vzdělávání
18-20-M/01 Informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka vzdělání
4 roky
Forma vzdělávání
denní studium
Platnost ŠVP
od 1. září 2013
Razítko
Podpis ředitele školy
………………………………………………
5
II Profil absolventa
Zřizovatel
Pardubický kraj
Platnost ŠVP
od 1. září 2013
II.1 Profil absolventa
Cílem je absolventa vybavit sadou teoretických i praktických znalostí, jež mu dovolí s pomocí
počítačů řešit inženýrskými metodami problémy skutečného světa, nebo se věnovat
i teoretičtějším stránkám světa počítačů a dále je rozvíjet. Naši absolventi tedy budou vědět nejen
jak počítače fungují, ale také proč tak fungují a proč nemohou fungovat jinak.
I I .1.1 Všeobecný profil
Absolvent oboru Informační technologie – Programování a hardware
 použije jazykové vědomostí a dovedností v praktickém životě (vytváří mluvené a psané
projevy s ohledem na stylotvorné činitele a funkční styly);
 vyjadřuje se srozumitelně a souvisle, formuluje a obhajuje své názory;
 aplikuje zásady kultury osobního projevu při společenském a pracovním styku;
 rozumí historickému vývoji demokracie i principům fungování moderní demokracie;
 rozumí vztahu člověka a přírody v plynutí historického času, pomáhá ochraně přírody;
 orientuje se ve fungování trhu;
 aplikuje matematické pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku;
 vyjadřuje se přesně matematicky slovně i písemně;
 matematicky vyhodnocuje informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek
a internetu;
 aplikuje matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání a při řešení
problémů a úkolů v životních i profesních situacích;
 využívá matematické prostředky a pomůcky;
 komunikuje ústně i písemně v cizijazyčně mluvícím prostředí na středně pokročilé úrovni
(B1 a B2 Evropského jazykového Portfolia);
 vyjadřuje v cizím jazyku ústně i písemně hlavní myšlenky slyšeného i mluveného textu,
vyjadřuje a odůvodňuje svoje názory, komunikuje v běžných životních situacích, napíše
souvislý text na známé téma i formální a neformální dopis;
6
 aplikuje probrané přírodní zákony a jevy při řešení příkladů;
 analyzuje a řeší přiměřeně obtížné fyzikální úlohy a problémy, s nimiž se setká při studiu,
v běžném životě a v technické praxi;
 vysvětlí význam fyzikálního poznatku pro praxi, chápe fyzikální principy činnosti
jednoduchých technických zařízení;
 provádí experimenty a měření, pracuje s laboratorní technikou a dodržuje přitom zásady
bezpečné práce a ochrany zdraví;
 vysvětlí zásady ochrany životního prostředí a hospodaření s odpady;
 reprodukuje základní pojmy z chemie obecné, anorganické, organické, biochemie
a ekologie;
 rozumí základním poznatkům o chemických látkách, jejich vlastnostech a přeměnách;
 používá znalosti spojené se značkami prvků, vzorci sloučenin, chemickými rovnicemi
a vypočítá jednoduché chemické výpočty;
 vysvětlí principy získávání energie a surovin, výroby a použití nejdůležitějších
chemických sloučenin;
 vyjmenuje technologické procesy šetrné k životnímu prostředí a objasní strategii
udržitelného rozvoje;
 vysvětlí podstatu biochemických dějů v živých organismech;
 popíše základní ekologické zákonitosti a charakterizuje základní typy krajiny, její
využívání člověkem;
 vytváří vlastní názory na ochranu životního prostředí a hospodaření s odpady;
 porozumí koloběhu látek v přírodě a podstatě potravního řetězce;
 rozpozná hrozící nebezpečí v mimořádné situaci a reaguje na něj odpovídajícím
způsobem.
 akceptuje tělesnou zdatnost a zdraví jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života
a aplikuje prostředky sloužící ke zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybového
projevu a k ochraně zdraví.
I I .1.2 Odborný profil
Absolvent oboru Informační technologie – Programování a hardware
 využívá CAD aplikaci pro efektivní a přesnou tvorbu virtuálních modelů součástí, sestav
a výkresové dokumentace;
 dokáže číst a kreslit dle zásad technického kreslení jednoduché strojní, stavební
a elektrotechnické výkresy;
 aplikuje znalosti základních zákonů elektrostatického a magnetického pole k řešení
problémů;
 používá základní odbornou terminologii z oboru informačních technologií, ovládá práci
s počítačem v operačním systému;
 aktivně vyhledává na internetu, zpracovává informace z internetu a používá je při další
práci s počítačem;
 komunikuje elektronickou poštou, ovládá zaslání a přijetí přílohy, využívá další funkce
poštovního klienta;
 vytvoří dokument v textovém editoru s použitím stylů, tabulek, obrázků a jiných
vložených objektů;
 pracuje s tabulkovým kalkulátorem, vytvoří v něm grafy matematických funkcí
i naměřených hodnot, vyhledá a použije funkce na úrovni znalostí z matematiky
7



































odpovídajících jeho dosavadnímu vzdělání a pomocí nich vyřeší matematickou a logickou
úlohu;
vytvoří prezentaci na zadané téma;
pracuje s databázovou aplikací;
orientuje se v základních ekonomických pojmech a ve fungování trhu;
rozumí číselným soustavám;
navrhne a realizuje jednoduchý kombinační obvod pomocí klasických součástek;
vysvětlí princip a použití základních kombinačních obvodů;
vysvětlí princip a použití základních sekvenčních obvodů.
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;
diagnostikuje poruchy počítačů;
popíše vývoj počítačových systému od nulté generace po současnost;
vysvětlí funkci počítače a proč počítač funguje tak, jak funguje, popíše architekturu
moderního počítače PC;
popíše vývoj mikroprocesorů, porovná jejich parametry a vysvětlí metody, kterými
docházelo ke zvyšování jejich výkonu;
vysvětlí principy fungování paměťových obvodů;
vysvětlí principy fungování vstupních/výstupních zařízení počítače;
popíše jednotlivé vrstvy síťového modelu ISO/OSI a TCP/IP;
porovná výhody a nevýhody různých typů přenosových cest v počítačových sítích
a orientuje se v jejich základních parametrech;
vysvětlí fungování síťových prvků a popíše směrování paketů v Internetu;
navrhne lokální počítačovou síť;
vysvětlí princip fungování Internetu a jeho služeb, využívá internetové aplikace
a orientuje se v jejich komunikačních protokolech;
vysvětlí princip asymetrické kryptografie, zabezpečených komunikačních protokolů
a elektronického podpisu;
použije prostředí příkazové řádky k orientaci a základnímu nastavení OS LINUX;
orientuje se v infrastruktuře počítačových sítí;
provede základní rozbor přenosu dat v počítačové síti;
vytvoří webové stránky v jazyce html či xhtml, formátuje pomocí kaskádových stylů css;
ověří kód html stránek i souborů css podle standardů konsorcia W3C;
naprogramuje scripty v jazyce JavaScript a začlení je do webových stránek;
ovládá základy programování v jazyce php, pomocí nástrojů php pracuje s databází;
vysvětlí důležité pojmy z oblasti relačních databází;
navrhne jednoduchou databázi, vytvoří tabulky a nastaví relace mezi nimi;
vytvoří dotazy a kritéria výběrových dotazů;
rozumí a dokáže vysvětlit pojmy z oblasti bitmapové a vektorové grafiky;
vytvoří grafické prvky ve vektorovém nebo bitmapovém programu;
aplikuje zásady DTP;
vytvoří animaci ve flashi;
zpracuje videozáznam.
II.2 Uplatnění absolventa
Absolventi se mohou uplatnit především ve středních technickohospodářských funkcích:
 správa informačních systémů,
8








návrhy a provoz www stránek,
návrhy a provoz internetových obchodů,
tvorba a správa databázových systémů,
při řízení a obsluze automatizovaných pracovišť, regulačních jednotek a elektronických
přístrojů a zařízení,
operátor výpočetní techniky,
programátor,
správce aplikací,
technik IT.
II.3 Klíčové kompetence
Klíčové kompetence budou rovnoměrně rozvíjeny v jednotlivých předmětech a v rámci dalších
aktivit (exkurze, praxe, mimoškolní činnost atd.).
Bližší popis je součástí učebních osnov jednotlivých předmětů.
Český jazyk a literatura
CJ
Počítačové sítě
PS_3
Anglický jazyk
nebo
Německý jazyk
Základy společenských věd
AJ
Programování
PG
NJ
SV
Databáze
DB
Elektrotechnika
EL
Dějepis
DE
Číslicová technika
CT
Fyzika
FY
Technická grafika
TG
Chemie
CH
Webové aplikace
WA
Matematika
MA
Maturitní seminář
MS
Tělesná výchova
TV
Multimédia
MU
Ekonomika
EN
Zabezpečení dat
ZD
Informatika
IN
PS_4
Cvičení z matematiky
CM
Hardware
HW
Operační systémy
OS
K om petence k učení
CJ
AJ,
NJ
XXX
XXX
XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný
XXX
studijní režim a podmínky;
XXX
XXX XXX XXX
uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní
a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat XXX
a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;
XXX
XXX
s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např.
výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si XXX
poznámky;
XXX
XXX XXX
IT_HW
mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;
SV
DE
XX
FY
CH
XX
MA
TV
EN
XXX XXX XXX
XX
X
XX
XX
XXX
XX
XXX XXX
XX
XXX
IN
HW
OS
XX
XX
XX
X
X
X
XXX
X
XX
XX
XX
9
využívat ke svému učení různé informační zdroje
XXX
včetně zkušeností svých i jiných lidí;
XXX
XXX XXX
sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého
učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení XXX
od jiných lidí;
XXX
XXX XXX XXX
XX
XX
XX
XX
XX
XXX
XX
XXX XXX
XXX XXX XXX
XX
X
X
znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména
v oboru a povolání.
X
X
XX
X
XX
X
X
X
XXX
XX
XXX
X
IT_HW
PS_3
PS_4
PG
DB
EL
CT
TG
WA
MS
MU
ZD
CM
XX
XX
X
XXX
X
XX
XXX
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný
studijní režim a podmínky;
X
X
XX
XX
X
XX
XX
X
XX
X
X
XXX
uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní
a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat
a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;
X
X
X
X
X
X
X
XXX
X
XXX
XX
XX
s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např.
výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si
poznámky;
XX
XX
XX
XX
XX
XX
X
XX
XX
XX
XXX
XX
XXX
XX
XX
XX
XX
XXX XXX
XX
mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;
využívat ke svému učení různé informační zdroje
XXX
včetně zkušeností svých i jiných lidí;
XXX XXX XXX XXX XXX
XXX XXX
XX
sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého
učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení
od jiných lidí;
X
X
XX
XX
XX
XX
XX
X
XX
X
X
XXX
znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména
v oboru a povolání.
XX
XX
XX
XX
XX
XX
X
XXX
XX
XXX
X
X
AJ,
NJ
SV
DE
FY
CH
MA
TV
EN
IN
HW
OS
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému,
získat informace potřebné k řešení problému,
navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, XXX XXX XXX XXX XXX
a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost
zvoleného postupu a dosažené výsledky;
XX
XXX XXX XXX XXX
XX
XXX
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení
(logické, matematické, empirické) a myšlenkové XXX XXX XXX XXX XXX
operace;
XX
XX
X
XX
XX
XX
XX
volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní
literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění
XXX XXX XXX XXX XXX
jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí
nabytých dříve;
XX
XX
XX
XXX
XX
XX
X
XX
XXX
XX
XXX XXX
XX
XX
XX
EL
CT
TG
WA
MS
MU
ZD
CM
XX
XXX
XX
XX
XXX
K om petence k řešení problém ů
IT_HW
CJ
spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi
XXX
(týmové řešení).
IT_HW
XX
PS_3 PS_4
XXX XXX
PG
DB
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému,
získat informace potřebné k řešení problému,
navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, XXX XXX XXX XXX
a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost
zvoleného postupu a dosažené výsledky;
XX
XXX XXX
10
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení
(logické, matematické, empirické) a myšlenkové
operace;
XX
XX
XXX
XX
XXX
XX
XX
XX
XX
XX
XXX
XX
volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní
literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění
jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí
nabytých dříve;
X
X
XX
XX
XX
XX
X
XXX
XX
XX
X
XX
spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi
(týmové řešení).
XX
XX
XX
XX
X
XX
XX
XXX
XX
X
XX
XX
CJ
AJ,
NJ
SV
DE
FY
CH
MA
TV
EN
IN
HW
OS
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační
situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX
prezentovat;
XX
XX
XX
XX
X
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle,
XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX
v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
XX
XXX
X
XX
XX
X
XXX
X
XX
X
XXX XXX XXX
K om unik ativní k om petence
IT_HW
účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat
XXX XXX XXX XXX
své názory a postoje;
XX
zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní
XXX XXX
dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;
XX
X
XX
XX
X
X
dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou
XXX XXX
terminologii;
XX
XX
XX
XX
XX
XX
XX
XXX
XX
XXX
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje
z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad XXX
apod.);
XX
XX
XX
XX
XX
XX
XXX
XX
XX
XX
XX
XX
XX
XXX
XX
XX
XX
X
XX
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami
XXX XXX XXX XXX
kultury projevu a chování;
XXX XXX
X
dosáhnout
jazykové
způsobilosti
potřebné
pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně
v jednom cizím jazyce;
X
XXX
X
X
X
X
X
X
X
X
XX
X
dosáhnout
jazykové
způsobilosti
potřebné
pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru
příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné
odborné terminologii a pracovním pokynům
v písemné i ústní formě);
XX
XXX
XX
X
X
X
X
X
XX
X
XXX
XX
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní
i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování
svých jazykových dovedností v celoživotním učení.
XX
XXX
XX
XX
XX
XX
X
XX
X
X
XXX
XX
PS_3 PS_4
PG
DB
EL
CT
TG
WA
MS
MU
ZD
CM
IT_HW
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační
situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se
prezentovat;
X
X
XX
XX
X
XX
XX
X
XX
X
X
XXX
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle,
v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
XX
XX
X
X
X
X
X
X
X
X
XX
XXX
účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat
své názory a postoje;
XX
XX
XX
X
X
X
XX
X
X
X
X
XXX
zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní
X
X
X
XXX
X
XX
XX
X
XXX
X
X
X
11
dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;
dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou
XXX XXX
terminologii;
XX
XXX XXX XXX
XX
XX
XXX
X
XXX
XX
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje
z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad
apod.);
XX
XX
X
XX
XX
XX
X
X
XX
X
XX
XX
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami
kultury projevu a chování;
X
X
XX
XX
X
XX
X
X
XX
X
X
XX
dosáhnout
jazykové
způsobilosti
potřebné
pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně
v jednom cizím jazyce;
X
X
XX
X
X
X
X
X
X
X
X
X
dosáhnout
jazykové
způsobilosti
potřebné
pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru
příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné
odborné terminologii a pracovním pokynům
v písemné i ústní formě);
XX
XX
XX
X
X
X
XX
X
X
X
XX
X
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní
i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování
svých jazykových dovedností v celoživotním učení.
XX
XX
X
X
X
X
XX
X
X
X
XX
X
SV
DE
FY
CH
MA
TV
EN
IN
HW
OS
X
XX
X
XXX
X
X
X
XX
X
XX
X
XXX
X
X
X
XX
XX
XXX
XX
XXX
X
X
X
X
XX
XX
XX
XX
XX
X
XX
X
Personální a sociální k om petence
IT_HW
CJ
AJ,
NJ
posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti,
odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých XXX XX XXX XX
situacích;
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních
schopností, zájmové a pracovní orientace a životních XX
XX XXX
X
podmínek;
reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování
a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu XXX XXX XXX XXX
i kritiku;
ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory,
XXX XXX XXX XXX
postoje a jednání jiných lidí;
mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj
fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků
nezdravého životního stylu a závislostí;
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky
a podle svých schopností a možností je pozitivně
ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální
i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;
XX
X
XXX
X
X
XX
X
XXX
X
X
X
X
X
X
XXX
X
X
X
X
XX
XXX
X
XX
X
XX
XXX
XX
XX
XX
XXX
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných
XXX XXX XXX XXX
pracovních a jiných činností;
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;
XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení
práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy XXX
druhých;
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů
a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat XX
předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
IT_HW
posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti,
odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých
situacích;
XX
XXX
XX
XXX XXX
PS_3 PS_4
X
X
XX
XXX XXX
XX
XXX
XX
XX
XX
XXX
XX
XX
XX
XXX
XX
XX
XX
XX
XX
X
XX
X
X
X
X
PG
DB
EL
CT
TG
WA
MS
MU
ZD
CM
X
X
X
X
XX
X
X
X
X
X
12
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních
schopností, zájmové a pracovní orientace a životních
podmínek;
reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování
a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu
i kritiku;
ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory,
postoje a jednání jiných lidí;
mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj
fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků
nezdravého životního stylu a závislostí;
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky
a podle svých schopností a možností je pozitivně
ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální
i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení
práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy
druhých;
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů
a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat
předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
X
X
X
X
X
X
XX
X
X
X
X
X
X
X
XX
X
X
X
XX
X
X
X
X
XX
XX
XX
X
X
XX
X
XX
X
X
X
X
XX
X
X
XX
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
XX
X
X
X
X
X
XX
XX
XX
XX
XX
XX
XXX
X
XX
X
XX
XX
XX
XXX
XX
XX
X
XX
X
XXX XXX XXX
XXX XXX
XX
XX
XX
XX
X
XX
XX
XX
XX
X
XX
XX
X
X
X
X
X
X
XX
X
X
X
X
X
Občansk é k om petence a k ulturní povědom í
IT_HW
CJ
jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním
XXX
zájmu, ale i ve veřejném zájmu;
dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí
(popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti XXX
nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jednat v souladu s morálními principy a zásadami
společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot XXX
demokracie;
uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití –
vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat XXX
s aktivní tolerancí k identitě druhých;
AJ,
NJ
SV
DE
FY
CH
MA
TV
EN
IN
HW
OS
XX
XXX
XX
X
XX
X
XX
XX
X
X
X
XXX
XXX XXX
X
XX
X
XX
XX
X
X
X
XXX
XXX XXX
X
XXX
X
XX
XX
X
X
X
XXX
XXX XXX
X
X
X
XX
XX
X
X
X
zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás
a ve světě;
XX
XXX
XXX XXX
X
X
X
X
XXX
X
X
X
chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat
v duchu udržitelného rozvoje;
XX
XX
XXX XXX
X
XXX
X
X
XXX
X
XX
X
uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost
za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování
ochrany života a zdraví ostatních;
XX
XX
XXX XXX
X
XXX
X
XXX
X
X
X
X
uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho
XXX
minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;
XXX
XXX XXX
X
X
X
X
X
X
X
X
podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové
XXX
kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.
XXX
XXX XXX
X
X
X
X
X
X
X
X
IT_HW
PS_3
PS_4
PG
DB
EL
CT
TG
WA
MS
MU
ZD
CM
jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním
zájmu, ale i ve veřejném zájmu;
X
X
XX
X
X
X
XX
X
X
X
X
X
13
dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí
(popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti
nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jednat v souladu s morálními principy a zásadami
společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot
demokracie;
uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití –
vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat
s aktivní tolerancí k identitě druhých;
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
XX
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás
a ve světě;
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat
v duchu udržitelného rozvoje;
X
X
X
X
X
X
XX
X
X
X
X
X
uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost
za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování
ochrany života a zdraví ostatních;
X
X
XX
X
X
X
X
X
X
X
X
X
uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho
minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové
kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
TV
EN
IN
HW
OS
XX
XX
XXX
XX
XXX
X
XX
X
XXX
X
XXX
XX
X
X
XXX
X
XX
X
X
X
XXX
XX
XX
X
K om petence k pracovním u uplatnění a podnik atelsk ým ak tivitám
IT_HW
CJ
AJ,
NJ
SV
DE
FY CH MA
mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy
i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení
XXX XXX XXX XXX XX XX
a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním
podmínkám;
mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném
oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí
X
X
X
X
X
X
profesní a vzdělávací dráze;
mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných
podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů
X
X
X
X
X
X
na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami
a předpoklady;
umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních
i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských
X
X
X
X
X
X
a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak
vzdělávání;
vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,
prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;
XX
X
X
X
X
X
X
X
XXX
XX
XX
X
znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;
X
X
X
X
X
X
X
X
XXX
X
X
X
rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu
o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních
a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat
vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu
s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími
možnostmi.
X
X
X
X
X
X
X
X
XXX
X
X
X
PG
DB
EL
CT
TG
WA
MS
MU
ZD
CM
IT_HW
mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy
i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení
a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním
podmínkám;
mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném
oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí
PS_3 PS_4
XX
XX
XX
XX
X
XX
XX
XX
XX
X
XX
XX
X
X
XX
X
X
X
XX
XXX
X
X
X
XX
14
profesní a vzdělávací dráze;
mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných
podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů
na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami
a předpoklady;
umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních
i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských
a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak
vzdělávání;
X
X
XX
X
X
X
X
XX
X
X
X
X
X
X
X
XX
X
X
X
X
XX
X
X
X
vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,
prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;
X
X
X
XX
X
X
X
X
XX
X
X
X
znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
XX
X
rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu
o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních
a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat
vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu
s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími
možnostmi.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
MA
TV
EN
IN
HW
OS
M atem atick é k om petence
CJ
AJ,
NJ
SV
DE
správně používat a převádět běžné jednotky;
X
X
X
X
XXX XXX XXX
X
X
X
XXX
XX
používat pojmy kvantifikujícího charakteru;
X
X
X
X
XXX
XXX
X
X
X
XXX
XX
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;
X
X
X
X
XXX XXX XXX
X
XX
XX
XXX
X
nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení
praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně
využít pro dané řešení;
XX
XX
XX
X
XX
XXX
XX
číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky,
diagramy, grafy, schémata apod.);
X
X
X
X
aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich
vzájemné poloze v rovině i prostoru;
X
X
X
X
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých
praktických úkolů v běžných situacích.
X
X
X
X
PG
DB
EL
CT
TG
IT_HW
IT_HW
PS_3 PS_4
FY
XX XXX
CH
XX
XX
XXX
XX
XXX
XX
XXX
X
XX
X
XXX
X
X
X
XXX XXX XXX
X
XX
X
XX XXX XXX
WA MS
XX
X
X
XXX XXX
MU
ZD
CM
X
XXX
správně používat a převádět běžné jednotky;
XX
XX
XX
X
XXX
X
XX
X
X
X
používat pojmy kvantifikujícího charakteru;
XX
XX
X
X
XX
X
XX
X
X
X
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;
XX
XX
XX
XX
XXX
XX
XX
XX
X
XXX
nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení
praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně
využít pro dané řešení;
XX
XX
XX
XXX
X
XX
X
XX
XXX
číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky,
diagramy, grafy, schémata apod.);
X
X
XXX XX
XX
XX
XX
XX
XX
XX
X
XXX
aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich
X
X
XXX
X
X
XXX
X
X
XXX
X
XXX
XXX XX
XX
XX XXX
X
XXX XXX
15
vzájemné poloze v rovině i prostoru;
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých
praktických úkolů v běžných situacích.
X
X
XXX
X
XXX
X
XX
X
X
X
XX
XXX
K om petence využívat prostředk y inform ačních a k om unikačních technologií
a pracovat s inform acem i
IT_HW
CJ
AJ,
NJ
FY
CH
MA
TV
EN
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky
XXX XXX XXX XXX XX
informačních a komunikačních technologií;
XX
XX
X
XX
pracovat s běžným základním
programovým vybavením;
XX
XX
X
X
XXX
XX
XX
a
aplikačním
učit se používat nové aplikace;
komunikovat elektronickou poštou a využívat další
prostředky online a offline komunikace;
SV
DE
XXX XXX XXX XXX XX
HW
OS
XXX XXX XXX
X
X
XXX
X
X
X
X
X
X
XXX
XX
X
XX
X
XX
X
XX
XX
XX
X
X
XXX
XX
XX
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak
XXX XXX XXX XXX XX XXX
s využitím celosvětové sítě internet;
pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými
na různých
médiích
(tištěných,
elektronických,
XXX XXX XXX XX XX
audiovizuálních), a to i s využitím prostředků
uvědomovat
si
nutnost
posuzovat
rozdílnou
věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky
XXX XXX XXX XXX XX
přistupovat k získaným informacím, být mediálně
gramotní.
IT_HW
IN
PS_3 PS_4
PG
DB
EL
XX
XXX XXX XXX XXX XXX
XX
XX
XX
XXX XXX XXX
XX
XX
XX
XX
XXX XXX
XX
CT
TG
WA
MS
MU
CM
ZD
XX
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky
XXX XXX XXX XXX XX
X
XXX XXX XXX XXX XXX
XX
pracovat s běžným základním
programovým vybavením;
X
XXX
X
XXX
X
XX
XX
XX
XXX
X
XXX
XX
XX
X
X
XX
X
XXX
X
XX
XX
a
aplikačním
učit se používat nové aplikace;
komunikovat elektronickou poštou a využívat další
prostředky online a offline komunikace;
XX
XX
XXX XXX
X
XXX XXX XXX XXX XX
XX
XX
XXX XXX
X
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak
XXX XXX XXX XXX XX
s využitím celosvětové sítě internet;
pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými
na různých
médiích
(tištěných,
elektronických,
audiovizuálních), a to i s využitím prostředků
uvědomovat
si
nutnost
posuzovat
rozdílnou
věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky
přistupovat k získaným informacím, být mediálně
gramotní.
XX
XX
XXX XXX XX
XX
XX
XXX XXX
X
XX
XXX XXX XXX XXX XXX
XX
XX
X
X
XX
XX
XX
XXX XXX
XX
XX
XXX
XX
XX
XX
16
II.4 Ukončení vzdělávání
Způsob ukončení vzdělání
Vzdělání se ukončuje v souladu s platnými předpisy maturitní zkouškou.
Potvrzení dosaženého vzdělání
Dosažené vzdělání se potvrzuje:
 vysvědčeními za čtyři ročníky studia – úspěšné ukončení jednotlivých ročníků (žák
(žákyně) na konci ročníku prospěl(a);
 maturitním vysvědčením – žák (žákyně) u maturitní zkoušky prospěl(a).
Stupeň dosaženého vzdělání
Střední vzdělání s maturitní zkouškou
17
III Charakteristika vzdělávacího programu
Zřizovatel
Pardubický kraj
Délka vzdělání
4 roky
denní studium
Platnost ŠVP
od 1. září 2013
III.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru
Předmětová skladba vychází z oborové profilace absolventa tohoto oboru. V rámci volitelných
předmětů je žákovi umožněna určitá profilace podle vlastního zájmu a očekávané profesní
kariéry.
V rámci dané předmětové skladby žák získá solidní základy ze všech oblastí informatiky, a to
počínaje nezbytnou matematikou přes fyzikální principy fungování počítačů a komunikačních sítí
k programování. Pozná operační systémy, databáze, počítačové sítě a internet, bezpečnost
provozu a základy právních aspektů informatiky.
Na získaných teoretických základech oboru bude žák pronikat do řešení praktických problémů
na základě analýzy a nezbytné optimalizace parametrů dané úlohy.
Velký důraz je kladen na samostatnou práci s počítačem a jeho základními periferiemi s ohledem
na morální etos pracovníka informačních systémů.
Potřeby regionálního trhu práce budou reflektovány průběžnou aktualizací a následně
i vytvořením odborných zaměření, pokud se vyskytne jejich potřeba. Informace budou získávány
spoluprací se sociálními partnery.
18
V neposlední řadě budou sledovány oborové trendy na vysokých školách v jejich oborech
zaměřených na IT problematiku.
Vlastní vzdělávací obsah bude zařazen do předmětů z nichž část bude mít povinný charakter, část
výběrový a v neposlední řadě, podle personálních a finančních možností školy i charakter
nepovinných předmětů.
Každý předmět učebního plánu má své místo při plnění výchovných a vzdělávacích úkolů. Není
žádoucí podceňování určitých předmětů a vyvyšování jiných. Takovéto přístupy budou
považovány za nepřípustné a odsouzeníhodné.
V rámci samostatných prací a účastí v různých soutěžích bude žákům umožněn rozvoj osobnosti
a jejich individuálních zájmů, a to za podpory učitelů odpovídajících předmětů.
Klíčové kompetence budou rovnoměrně rozvíjeny v jednotlivých předmětech a v rámci dalších
aktivit (exkurze, praxe, mimoškolní činnost atd.).
III.2 Organizační formy výuky
Organizační formy výuky vycházejí na jedné straně ze stanovených vzdělávacích cílů tímto ŠVP,
na druhé straně jsou výrazně limitovány prostorovými a ekonomickými možnostmi školy, které
vyplývají ze stávající formy financování.
Žáci budou zařazováni do tříd, a to podle stanovených kritérií, která vyplývají z výsledků
přijímacího řízení na daný školní rok.
Třídy budou označovány arabskou číslicí, která vyjadřuje ročník studia (první = 1., druhý = 2.,
třetí = 3., čtvrtý = 4.). Třídy daného ročníku budou dále odlišený písemným znakem, a to velkým
písmenem podle abecedy postupně A, B, C, D, E, F, G, H.
Na výuku některých předmětů se budou třídy dělit na skupiny – toto dělení bude stanoveno vždy
na začátku školního roku, kdy především ve vyšších ročnících bude respektovat počty žáků
v jednotlivých třídách. Z ekonomických důvodů mohou být vytvářeny skupiny žáků z různých
tříd daného ročníku a daného odborného zaměření.
V maximální možné míře bude podporována praktická výuka, která bude bezprostředně
navazovat na teoretickou výuku.
V rámci mezipředmětových vazeb budou žáci v každém předmětu vedeni k aplikacím znalostí
a dovedností navazujících předmětů, které již byly probrány a procvičeny.
Vyučovací hodina
Základní časovou jednotkou je vyučovací hodina, která činí 45 minut.
Struktura vyučovací hodiny
Struktura vyučovací hodiny je dána konkrétním předmětem, jeho obsahem, stanovenými cíli
a v neposlední řadě i typem vyučovací hodiny (a. motivační – připravuje žáky na osvojení
nového učiva, b. výkladová – práce s novým učivem, c. opakovací, d. aplikační – procvičování,
e. diagnostická – ověřování dosažených výsledků a jejich hodnocení, f. kombinovaná (kombinuje
a. – d.)).
Standardní struktura vyučovací hodiny má následující části:
19
 úvod – vytvoření podmínek pro učení, příprava pomůcek, motivace a informace o dalších
částech hodiny, cíle,
 práce s učivem – výklad nebo opakování již probrané látky (funkce informační,
zpětnovazební, hodnotící, motivující pro práci s novým učivem),
 procvičování – prohlubování učiva, řešení společných úkoly, zadání domácího úkolu,
 hodnotící – hodnocení dosažených cílů, závěr hodiny.
Vlastní výuka bude vedena tak, aby učitel poskytoval příležitosti k myšlení, nutil k uvažování,
hodnocení, třídění a vyvozování závěrů.
Především v odborných předmětech bude zařazována problémová výuka s tím, že vedle nalezení
vlastního řešení bude zdůrazněna i stránka praktického využití. Hlavním cílem je probudit
v žákovi vůli se vzdělávat.
V daném oboru bude kladen důraz na projektovou výuku formou žákovských projektů, protože
vzdělávání nechápeme pouze jako předávání předem uspořádaných a hotových poznatků vědy
a techniky, ale také jako rozvoj osobnostního potenciálu žáka. Jde také o harmonické propojení
složky vzdělávací a výchovné.
Každý projekt bude vznikat a bude realizován na základě žákovské zodpovědnosti v souvislosti
s mimoškolními skutečnostmi a povede ke konkrétním výsledkům. Touto formou budou
realizovány především průřezová témata. Projektové týmy budou tvořeny především z žáků dané
třídy nebo žáků z různých tříd stejného ročníku (stejného zaměření).
Ve výjimečných případech mohou být týmy tvořeny průřezově přes více ročníků, a to
v případech rozsáhlejších a dlouhodobějších projektů, kdy bude žádoucí alespoň částečná
personální kontinuita řešitelského týmu.
V neposlední řadě budou podporovány mezinárodní žákovské projekty.
Snahou celého pedagogického sboru bude, aby žákovské projekty byly směrovány na řešení
určitých problémů; problém je v tomto případě považován za základ projektu. Je možné, aby
ve zvláště zajímavých případech, několik týmů (ne více jak tři) řešilo jeden problém.
Od problému je třeba odlišovat učební úlohu, jíž se rozumí určitý požadavek na aktivní
teoretickou nebo praktickou činnost žáků ve formě příkladů, cvičení, otázek atd. – jejich splnění
není založeno na hledání a objevování něčeho nového.
Přínosem budou praktické problémy, které mohou být získány od sociálních partnerů. Úkolem
řešitelského týmů bude nalézt optimální řešení na základně vlastního zkoumání při překonávání
vzniklých obtíží; velmi cenné jsou vlastní zkušenosti a nová poznání.
III.3 Realizace praktického vyučování
Praktická výuka je začleněna do předmětů hardware, operační systémy, počítačové sítě, číslicová
technika, elektrotechnika, multimédia a maturitní seminář.
Výuka praxe se uskutečňuje na pracovištích, ve kterých jsou potřebné zařízení a pomůcky.
Uspořádání je dáno předepsanými učebními plány pro příslušné obory. Praxe vyžaduje rozdělení
třídy na skupiny.
20
III.4 Realizace klíčových kompetencí
Klíčové kompetence budou realizovány v rámci jednotlivých předmětů. V rámci tvorby ŠVP byl
ve spolupráci se sociálním partnery realizován průzkum jejich pohledu důležitosti na jednotlivé
klíčové kompetence (průzkumu se zúčastnilo šest významných elektrotechnických firem). Další
průzkum důležitosti vybraných kompetencí byl realizován ve spolupráci se šesti vysokými
školami v České republice.
Důležité klíčové kompetence budou rozvíjeny v rámci vlastní výuky buď průběžně nebo při
probírání určitého obsahu, a to podle uvážení předmětové sekce a jednotlivých vyučujících.
III.5 Realizace průřezových témat
Průřezová témata budou realizována především formou různých aktivit, z nichž významnou
aktivitou budou i žákovské projekty.
K realizaci průřezových témat budou využity následující metody:
 komplexní metoda – dané průřezové téma bude zařazeno do určitého předmětu,
 rozptýlená metoda – dané průřezové téma bude zařazeno do více předmětů,
 nadpředmětová metoda – dané průřezové téma bude realizováno např. formou exkurze,
besedy s odborníkem (odborníky), vlastní žákovské aktivity „neprojektového“ charakteru
atd.
III.6 Realizace dalších vzdělávacích aktivit
I I I .6.1 Lyžařsk ý výcvik ový kurz
V prvním ročníku je pořádán lyžařský výcvikový kurz, kterého se, podle svých finančních
možností, zúčastní každý žák prvního ročníku. Vlastní kurz probíhá v horském prostředí v délce
jednoho týdne.
Náplň kurzu:
 nácvik techniky sjezdového lyžování,
 nácvik techniky snowboardingu,
 nácvik techniky běhu na lyžích.
Součástí nácviku je turistika na lyžích s půldenními a celodenními výlety.
Žáci se seznámí se způsobem chování v horském prostředí a při krizových situacích. Pro volné
chvíle jsou pro žáky připraveny vhodné hry na sněhu, seznamovací a týmové hry.
Vzhledem k tomu, že kurz se uskuteční v období konce prvního a začátku druhého pololetí, mají
žáci možnost prodiskutovat s vyučujícími některé problémy svého studia na škole.
V případě zájmu žáků je pořádán výběrový lyžařský kurz, pro žáky všech ročníků, zaměřený
na zdokonalování techniky lyžování a snowboardingu.
I I I .6.2 Sportovně turistick é k urzy
Sportovně turistické kurzy jsou pořádány na začátku třetího ročníku, kdy dojde z důvodu volby
odborného zaměření k přeskupení žáků do jiných tříd. Tyto kurzy mají dvě formy a jejich délka
je jeden týden.
21
První formou je sportovně poznávací kurz v zahraničí. Náplní kurzu jsou plavání, míčové hry,
tenis, duatlon a poznávání zajímavých měst, pamětihodností, zvyků a tradic místních obyvatel.
Druhou formou je sportovně turistický kurz zaměřený na sporty a aktivity v přírodě. Náplní kurzu
je cykloturistika, jízda na lodích, jízda na koních, topografie, orientační běh, triatlon, branný
závod, skalní lezení a slaňování, turistika a tradiční i netradiční sportovní hry (softbal, interkros,
fotbal, nohejbal, basketbal, volejbal, stolní tenis). Žáci se naučí základní techniku těchto aktivit,
seznámí se s plánováním turistické akce a se způsobem chování v přírodním prostředí.
I I I .6.3 Odborná prax e
Ve druhém a třetím ročníku je zařazena v období ústních maturitních zkoušek souvislá
čtrnáctidenní praxe, která probíhá v reálných pracovních podmínkách přímo na pracovištích
fyzických a právnických osob. Škola připraví smlouvy o praxi, včetně obsahové náplně, které
prostřednictvím žáků předá té dané fyzické nebo právnické osobě, u které bude žák vykonávat
čtrnáctidenní praxi. Vedením a dozorem nad průběhem odborné praxe žáka je na pracovišti
odborné praxe pověřen pracovník organizace (instruktor).
Praxi si zajišťuje každý žák sám již během studia v daného ročníku. Jestliže si žák praxi nezajistí,
zajistí mu ji škola.
Náplní praxe je využívání dosažených vědomostí a zkušeností získané v daném ročníku. Na závěr
odborné praxe žáka provede instruktor její vyhodnocení a potvrdí účast žáka na odborné praxi.
Hodnotící list, který je i součástí smlouvy, žák doručí zpět škole.
III.7 Realizace mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy
Součástí vzdělávacího programu školy je realizace mimovyučovacích aktivit žáků, které
představují významnou a nezastupitelnou složku výchovy a vzdělávání žáků v moderní škole.
Mimovyučovací aktivity tvoří celá škála činností žáků a jejich učitelů, které nepatří do povinného
vzdělávacího programu, ale naplňují téměř všechny klíčové kompetence ŠVP a podporují
naplnění mnoha průřezových témat.
Mezi základní aktivity patří účast na různých soutěžích (matematika, fyzika, cizí jazyky), SOČ,
projektech, odborných kroužcích na škole i mimo ni (práce s nadanými žáky školy), SOM, kurzy,
poznávací zájezdy, odborné exkurze, výlety, charita, prevence.
I I I .7.1 Festival vědeck ých a technick ých projek tů dětí a m ládeže
v Pardubick ém kraji
Festival je vyvrcholením Programu na vytváření a rozvíjení zájmu dětí a mládeže o vědecké
a technické obory (projekty z chemie, fyziky, biologie, politologie, matematiky, elektrotechniky,
medicíny a dalších oblastí).
I I I .7.2 Spolupráce s vysok ým i šk olam i
V rámci daného oboru bude důležitým cílem navázání spolupráce s vysokými školami, které mají
ve své studijní nabídce obory zaměřené na informační technologie. Cílem bude především
získávání nových poznatků v oboru, odborné přednášky jak pro učitele školy, tak především
pro žáky daného oboru a v neposlední řadě rozvoj talentovaných žáků umožněním vlastní práce
pod vedením učitele vysoké školy.
22
I I I .7.3 K roužk y pro žák y šk oly
Odborné kroužky
Na škole pracuje celá řada odborných kroužků se zaměřením na elektrotechniku a informační
technologie, kde si žáci mohou ověřit svoje teoretické poznatky v praxi.
Jiné kroužky
Na škole funguje sportovní kroužek, který připravuje žáky na účast na okresní, krajskou SOM
a jiné sportovní soutěže, kde naši žáci dosahují dlouhodobě vynikajících výsledků. Práce
na přípravě těchto sportovně nadaných žáků je kompetenci jednotlivých učitelů TV. Žáci školy se
zúčastňují Středoškolské futsalové ligy.
V neposlední řadě na škole pracuje s úspěchem a oblibou mezi žáky dramatický kroužek, filmový
klub a vodácký kroužek. Dramatický kroužek pravidelně reprezentuje školu na divadelních
festivalech a kulturních slavnostech.
Vodácký kroužek pořádá pravidelně zájezdy na tuzemské i zahraniční řeky, ale i jiné sportovní
akce, například každoroční lyžařský zájezd těsně před Vánocemi.
Informační centrum školy
Informační centrum školy poskytuje zázemí školnímu filmovému klubu, který nabízí
profesionální zpracování stěžejních děl české i světové literatury, tvorbu českých i světových
režisérů – filmy, které patří do zlatého fondu české i světové kinematografie. Program školního
filmového klubu je konzultován s vyučujícími českého jazyka a sestavován v souladu s učebními
plány.
Do mimoškolních aktivit patří i zařazování besed pro žáky všech ročníků se zajímavými
osobnostmi veřejného a společenského života.
Informační centrum školy (knihovna, studovna) poskytuje základní knihovnicko-informační
služby vč. zajišťování meziknihovních služeb, zpracování rešerší z domácích a zahraničních
informačních zdrojů, organizuje lekce informačního vzdělávání.
Činnost školního informačního centra je propojena se vzdělávacím procesem školy, ve spolupráci
s vyučujícími napomáhá rozvíjet klíčové kompetence v jednotlivých předmětech, podílí se na
zvyšování informační gramotnosti žáků, na rozvíjení čtenářské gramotnosti, na realizaci
mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy, kulturně-výchovné činnosti, na organizaci
besed, přednášek, kulturních akcí školy.
Fond školní knihovny je profilován v souladu se zaměřením školy a s ohledem k požadavkům ke
společné části maturitní zkoušky. V roce 2013 knihovní fond čítal přibližně 14 000 knihovních
jednotek, bylo realizováno přibližně 18 000 výpůjček. Žáci mají možnost zapůjčení
elektronických čteček knih s plnými texty doporučené literatury k maturitní zkoušce. Školní
knihovna využívá knihovní integrovaný systém Clavius.
I I I .7.4 Charitativní ak ce
Nedílnou součástí výchovné složky daného oboru jsou i charitativní akce žáků školy, a to tradiční
účast na Květinovém dni, kterou pořádá Liga proti rakovině a další humanitární instituce,
Červená stužka, kterou pořádá ČČK a další humanitární akce, kterých se naši žáci zúčastňují.
23
I I I .7.5 Oblast prevence
K dlouhodobým a již tradičním činnostem na škole patří práce žáků v oblasti prevence. Na škole
je realizován tzv. peer program, což je vrstevnické působení proškolených žáků v oblasti
prevence (sociálně-patologické jevy ve společnosti). Žáci, kteří pracují v programu, působí
i na vybraných ZŠ (besedy o drogách, šikaně, rasismu…).
I I I .7.6 Zahraniční projek ty
Žáci se zúčastňují zahraničních projektů ve spolupráci se zahraničními školami. Příkladem je
projekt ve spolupráci se školou Fenix Kunskapcentrum, sídlící v městě Vaggeryd, které se
nachází v jižní části Švédska nedaleko města Jönköping.
Škola bude podporovat projekty, které umožní žákům
 rozvíjet stanovené kompetence,
 posilovat průřezová témata daného ŠVP.
I I I .7.7 Výchovné poradenství
Výchovné poradenství představuje ve vzdělávacím procesu školy nezastupitelné místo.
Na škole pracují dva výchovní poradci. Jsou nápomocni při řešení specifických vývojových
poruch učení, výchovných problémů a sledují sociálně-patologické projevy na škole
a spolupracují s metodikem prevence.
V rámci výchovného poradenství na škole
 jsou konány pravidelné konzultace pro žáky, rodiče i učitele,
 je navázána spolupráce s PPP v Pardubicích – jednou za čtrnáct dnů dochází do školy
na pravidelné konzultace psycholog, který je k dispozici pro řešení složitějších či
komplikovaných výchovných problémů žáků, taktéž spolupracuje v oblasti profesní
budoucnosti žáků (zadávání a vyhodnocení profitestů pro žáky).
I I I .7.8 M etodik a prevence
Na škole je věnována pozornost metodice prevence, a to průběžným monitoringem varovných
signálů spojených s možností rozvoje sociálně patologických jevů (hlavně drogové závislosti,
šikany, xenofobie, vandalismu, sebepoškozování, sexuálního zneužívání, záškoláctví, zneužívání
sektami, prekriminálního a kriminálního jednání žáků) ve třídách – mezi žáky.
Na škole pracuje na dobré úrovni tzv. vrstevnický program (peer program). Proškoleno odborně
je každým rokem 12 žáků 2. ročníků SŠ na dvoudenním semináři. Ti pracují jako peer aktivisté
na SŠ i na vybraných ZŠ. Tento program má dlouholetou tradici a žáci se podílí
i na charitativních akcích i různorodých aktivitách školy, včetně podílu na některých kázeňských
problémech svých spolužáků ve škole.
I I I .7.9 Adaptační kurz pro žák y prvních ročník ů
Na konci měsíce září je pořádán adaptační kurz pro nové žáky školy v délce trvání dva a půl dne.
Kurz je pořádán ve spolupráci s Pedagogicko – psychologickou poradnou Pardubice.
Hlavní cíle kurzu:
 neformální seznámení se spolužáky a s třídním učitelem,
 setkání s vedením školy, beseda o problematice studia na škole,
24
 práce ve skupinách s pracovníky Pedagogicko-psychologické poradny v Pardubicích se
zaměřením na adaptaci žáků do nového kolektivu a prostředí školy (úskalí
a charakteristika studia na naší škole) formou her, besed a jiných činností žáků
za přítomnosti třídních učitelů;
 zásady slušného chování a jednání (asertivní chování v mezilidských vztazích).
V rámci kurzu probíhají diskuse se zaměřením na:
 sociálně-patologické jevy se zaměřením na šikanu a agresivitu ve společnosti,
 drogové závislosti,
 xenofobie a rasové otázky,
 antisemitismus a terorismus ve světě,
 další aktuální problémy společnosti a mladého člověka v dnešním světě.
III.8 Způsob a kritéria hodnocení žáků
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí platnou legislativou. Konkrétní pravidla jsou
zpracována v klasifikačním řádu, který je součástí školního řádu.
Každý vyučující předmětu je povinen před zahájením výuky prokazatelně seznámit žáky
s pravidly klasifikace.
Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo
znevýhodnění.
Formy hodnocení:
 ústní zkoušení,
 písemné zkoušení,
 skupinová práce,
 didaktické testy,
 samostatné práce,
 hodnocení aktivity,
 sebehodnocení žáka,
 hodnocení aktivity a průběhu činností,
 hodnocení a klasifikace pohybových aktivit,
 hodnocení a klasifikace samostatných prací,
 hodnocení připravenosti na výuku.
III.9 Podmínky přijímání ke vzdělávání
Vzdělávací program je určen žákům a dalším uchazečům, kteří
 úspěšně splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně dokončili základní vzdělání
před splněním povinné školní docházky a splnili podmínky přijímacího řízení,
 splnili podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o studium stanovených vládním
nařízením.
Zdravotní způsobilost ke vzdělávání
Zdravotní způsobilost ke vzdělávání je stanovena nařízením vlády č. 211/2010 Sb., v platném
znění. Zdravotní omezení vždy souvisí se specifickými požadavky daného oboru, s rozsahem
výuky a předpokládaným uplatněním absolventa oboru.
25
Zdravotní způsobilost ke vzdělávání posoudí podle obecně závazných předpisů lékař.
Lékařské potvrzení o schopnosti studia daného oboru je součástí přihlášky ke vzdělávání.
Organizace a forma přijímacího řízení, kritéria přijetí žáka ke vzdělávání
Organizace a forma přijímacího řízení je dána aktuálními právními předpisy.
O přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole rozhoduje ředitel školy, který také stanovuje
rozsah a pojetí přijímací zkoušky, kritéria přijetí žáka a řídí přijímací řízení.
III.10 Způsob ukončování vzdělávání - maturitní zkouška
Maturitní zkouška bude konána v souladu s platnými předpisy. Na základě těchto předpisů budou
některé části upřesněny a průběžně aktualizovány.
I I I .10.1 Společná část m aturitní zk oušk y
Tato část maturitní zkoušky je přesně vymezena platnými předpisy
 zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základní, středním, vyšším odborném a jiném
vzdělávání (školský zákon), v platném znění;
 vyhláška č. 177 /2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních
školách maturitní zkouškou, v platném znění.
I I I .10.2 Profilová část m aturitní zk oušk y
Profilová část maturitní zkoušky se bude skládat ze 3 povinných zkoušek.
První povinná zkouška
První povinná zkouška bude mít charakter ústní zkoušky: Název zkoušky: Hardware. Náplní
zkoušky bude probraná látka v předmětu Hardware a předmětu Počítačové sítě ve 3. ročníku.
Druhá povinná zkouška
Druhá povinná zkouška bude mít charakter ústní zkoušky: Název zkoušky: Webové aplikace.
Náplní zkoušky bude probraná látka v předmětech Webové aplikace a Databáze.
Třetí povinná zkouška
Třetí povinná zkouška bude mít charakter vypracování maturitní práce a její obhajoba
před zkušební maturitní komisí.
III.11 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním
znevýhodněním
I I I .11.1 Vzdělávání žák ů se zdravotním postižením
Cílem této oblasti vzdělávání je integrovat uvedenou skupinu žáků do kolektivu a současně jí co
nejvíce zpřístupnit poskytovaný typ vzdělání. Žáci s lehčím a středním stupněm zdravotního
postižení a žáci se zdravotním znevýhodněním by neměli mít se splněním vzdělávacího programu
potíže. U žáků s těžším stupněm zdravotního postižení bude s ohledem na konkrétní potřeby žáka
vypracován individuální plán vzdělávání, který upraví jak rozsah učiva, tak případné metody
26
výkladu, metody zkoušení. Případná častá onemocnění lze řešit individuálním přístupem
ze strany učitelů (konzultacemi, samostudiem, individuálními studijními plány).
I I I .11.2 Vzdělávání žák ů se specifick ým i vývojovým i porucham i učení
(dyslex ie, dysortografie, dysgrafie aj.)
Žáci z této skupiny jsou integrování do běžných tříd. Přestože většina z nich patří k žákům
s minimálně průměrným nadáním, jsou více než ostatní ohroženi školní neúspěšností. Učitelé
však musí zvolit vhodné metody, které toto nebezpečí eliminují. Ve všech předmětech (a to
i odborných) je nutno vyžadovat pouze základní učivo, tolerovat horší kvalitu písma a osobní
tempo psaní (poskytovat více času na písemné práce, případně nahradit psaní dlouhých textů
testy), tolerovat pravopisné nedostatky, preferovat ústní zkoušení, nehodnotit chyby
z nedokonalého přečtení textu, počítat se záměnami tvarově podobných číslic a znaků, záměnou
znamének apod. (tzn. kontrolovat nejen výsledky, ale i správnost postupu), umožnit používání
technických pomůcek (diktafon, počítač ap.), nevyžadovat perfektní úpravu a vypracování.
V hodnocení je nutné změnit přístup vyučujícího tak, aby se zaměřil na podporu pozitivní
motivace žáka k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb. Zároveň je třeba vyvarovat se
nesprávného hodnocení (neuznání poruchy, netolerantní přístup, formální používání metod
tolerance, ale i nadměrné tolerance) i nesprávné reedukace (stálé opisování, přepisování sešitů
a poznámek, čtení před třídou). U každého žáka je nutno brát ohled zejména na doporučení
pedagogicko-psychologických poraden apod.
III.12 Vzdělávání nadaných žáků
U nadaných žáků budou učitelé volit takové učební strategie, které umožňují osobnostní rozvoj
žáka a individuální přístup k němu, jako například
 diferencované zadávání úkolů ve školní práci,
 zadávání složitějších úkolů,
 doplnění a prohloubení vzdělávacího obsahu,
 konzultace nad rámec výuky,
 studium podle individuálního vzdělávacího plánu,
 motivovat k účasti v různých soutěžích.
Technicky nadaní žáci budou směřováni k hlubšímu studiu té oblasti, která odpovídá jejich
mimořádnému nadání a zájmu. Podle charakteru budou
 mít osobního tutora – učitele dané odbornosti, který pro ně připraví individuální studijní
cestu,
 škola zajistí kontakt s nejbližší vysokou školou, kde bude moci žák rozvíjet své nadání,
 přes sociální partnery bude možné žáka zapojit do řešení technických problémů daného
pracoviště,
 v rámci profilové části maturitní zkoušky bude preferováno řešení konkrétního úkolu
dlouhodobějšího charakteru.
III. 13 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
Bezpečnost a ochrana zdraví při vzdělávacích činnostech je zajištěna přímým odborným dozorem
vyučujícího daného předmětu včetně praktického vyučování.
27
Jsou zajišťovány pravidelné prohlídky a revize elektrických spotřebičů, stejně tak je kontrolován
stav objektů, ve kterých probíhá vyučovací proces.
Je kontrolováno pracovní prostředí a dodržování hygienických předpisů jak ve vyučovacím
procesu, tak i ve všech objektech školy.
Pro výuku mladistvých je postupováno dle platné legislativy a režim výuky je tomu přizpůsoben.
Na začátku školního je vždy prokazatelně prováděno školení BOZP žáků o možném ohrožení
zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti
s ním, seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, seznámení s riziky žáků
ve škole a požárními předpisy.
28
IV Učební plán
Zřizovatel
Pardubický kraj
Délka vzdělání
4 roky
denní studium
Platnost ŠVP
od 1. září 2013
29
Kategorie a názvy vyučovacích
předmětů
Povinné vyučovací předměty
Anglický/Německý jazyk
Dějepis
Fyzika
Chemie
Matematika
Tělesná výchova
Ekonomika
Informatika
Hardware
Operační systémy
Programování
Databáze
Elektrotechnika
Technická grafika
Webové aplikace
Volitelné vyučovací předměty
Multimédia
Celková týdenní hodinová dotace
Zabezpečení dat
Celková týdenní hodinová dotace
Nepovinné vyučovací předměty
Počet týdenních vyučovacích hodin
Celkový počet
vyučovacích
hodin za celou
dobu vzdělávání
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
1. - 4.
ročník
3
3
1
2
3
2
5
2
0
3
0
0
0
3
0
3
0
0
2
0
3
3
1
0
2
0
4
2
2
3
3
0
0
3
3
0
1
0
2
0
3
3
1
0
0
0
3
2
1
3
2
3
4
0
0
0
0
0
3
0
3
3
1
0
0
0
3
2
0
3
3
3
0
0
0
0
0
2
2
3
12
12
4
2
5
2
15
8
3
12
8
6
4
6
3
3
1
2
9
3
384
384
128
68
168
68
485
256
99
384
249
183
132
201
99
102
33
56
289
84
4
32
8
128
244
4096
0
4
32
4
4
128
132
112
4096
2
2
56
Multimédia
0
0
4
33
32
32
Sítě
0
0
4
0
0
0
33
32
32
0
0
0
30
Přehled využití týdnů ve školním roce
Činnost
Vyučování podle rozpisu učiva
Sportovní výcvikový kurz
Lyžařský kurz
Adaptační kurz
Odborná praxe
Maturitní zkouška
Časová rezerva
Celkem týdnů
•
•
•
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
34
33
33
1
2
2
28
1
0,5
4,5
40
5
40
4
40
3
5
36
Názvy vyučovacích předmětů škola odvodila od vzdělávacích oblastí a obsahových
okruhů vymezených v RVP (od kurikulárních rámců), popř. si stanovila vlastní název.
Názvy předmětů jsou v souladu s jejich obsahy.
Volitelné vyučovací předměty se zařazují až ve 3. ročníku, jsou voleny podle zaměření.
Praktická cvičení jsou součástí předmětů: Fyzika, Chemie, Informatika, Hardware,
Operační systémy, Počítačové sítě, Programování, Databáze, Číslicová technika. Webové
aplikace.
31
V Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
Přehled, zpracovaný formou tabulky, ukazuje rozpracování obsahu vzdělávání vymezený
v kurikulárních rámcích a v časovém rozvržení obsahu vzdělávání do vyučovacích předmětů
a jejich hodinových dotací.
týdenních
celkový
Český jazyk
5
160
Cizí jazyk
10
320
Společenskovědní vzdělávání
5
160
1.
2.
3.
4.
Celkový počet
vyučovacích hodin za
celou dobu vzdělávání
Minimální počet
vyučovacích hodin
za celou dobu
vzdělávání
Využití disponibilních
hodin
Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy
ŠVP
Počet týdenních
vyučovacích hodin
celkem
RVP
2
1
1
1
5
0
162
Anglický/Německý jazyk
3
3
3
3
12
2
384
1
0
1
1
3
0
95
Dějepis
2
0
0
0
2
0
68
Elektrotechnika
1
0
0
0
1
0
34
Fyzika
3
2
0
0
5
2
168
Chemie
2
0
0
0
2
1
68
0
1
0
0
1
0
33
Matematika
5
4
3
3
15
3
485
1
2
2
2
7
2
222
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
0
256
Ekonomika
0
2
1
0
3
0
99
Informatika
1,7
1
0
2
4,7
0,7
146,8
0
3
2
3
8
3
249
Ročník
Vyučovací předmět
Jazykové vzdělávání
Přírodovědné vzdělávání
Matematické vzdělávání
Estetické vzdělávání
Vzdělávání pro zdraví
Ekonomické vzdělávání
Vzdělávání v inf. a kom. technologiích
6
12
5
8
3
4
192
384
160
256
96
128
Hardware
5
160
Operační systémy
6
192
Hardware
Operační systémy
Aplikační software
8
4
0
0
3
3
6
0
183
Informatika
0,1
0
0,2
0
0,3
0,3
10
Informatika
1,2
2
2,8
1
7
1
227,2
Databáze
0
2
0
0
2
0
66
0
0
0
0,5
0,5
0,5
14
0
0
4
0
4
0
132
256
128
32
Disponibilní hodiny
2.
3.
4.
Celkový počet
vyučovacích hodin za
celou dobu vzdělávání
Programování a vývoj aplikací
1.
Využití disponibilních
hodin
Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy
ŠVP
Počet týdenních
vyučovacích hodin
celkem
RVP
Programování
3
3
0
0
6
2
201
Webové aplikace
2
2
3
2
9
5,5
289
Databáze
0
1
0
0
1
0,5
33
Elektrotechnika
2
0
0
0
2
2
68
0
1
0
0
1
1
33
Technická grafika
0
0
0
2
2
2
56
0
0
0
2,5
2,5
2,5
70
0
0
4
4
8
8
244
0
0
4
0
4
4
132
0
0
0
4
4
4
112
32 32 32
32
128
39
4096
Minimální počet
vyučovacích hodin
za celou dobu
vzdělávání
týdenních
celkový
8
256
39
Ročník
Vyučovací předmět
1248
Multimédia
Multimédia
Sítě
Zabezpečení dat
Celkem
128
4096
33
VI Učební osnovy
Pro všechny předměty uvedené v učebním plánu.
Anglický jazyk
nebo
Německý jazyk
Dějepis
Fyzika
Chemie
Matematika
Tělesná výchova
Ekonomika
Informatika
Hardware
Operační systémy
Programování
Databáze
Elektrotechnika
Technická grafika
Webové aplikace
Multimédia
Zabezpečení dat
CJ
AJ
NJ
SV
DE
FY
CH
MA
TV
EN
IN
HW
OS
PS_3
PG
DB
EL
CT
TG
WA
MS
MU
ZD
PS_4
CM
34
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV. 13
Název ŠVP: Informační technologie – Programování a hardware
Hodinová dotace: 2, 1, 1, 1 + 1, 2, 2, 2
Platnost: od 1. září 2013
Pojetí vyučovacího předmětu
Skladba vyučovacího předmětu
Předmět se skládá ze dvou oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují, z komunikace
v českém jazyce a literární výchovy
Obecný cíl vyučovacího předmětu
Cílem vzdělávání předmětu v oblasti komunikace v českém jazyce je vychovat žáky
ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu, rozvíjet komunikační kompetenci žáků
a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování
a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
• uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace,
• využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě,
• se vyjadřovali srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory,
• chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění,
• získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným
způsobem s ohledem na jejich uživatele,
• chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.
Obecným cílem předmětu v oblasti literární výchova je vytvářet kladný vztah k materiálním
a duchovním hodnotám slovesného umění, snažit se přispívat k jejich tvorbě a ochraně.
Charakteristika učiva
Učivo v oblasti komunikace v českém jazyce je zaměřeno na osvojení uživatelských znalostí
českého jazyka a na schopnostech jeho kultivovaného užívání ve všech komunikačních situacích,
zejména pak na procvičování a kultivaci vyjadřovacích dovedností spjatých s konkrétní odbornou
problematikou daných oborů v podobě projevů mluvených a psaných, formálních a neformálních,
připravených i nepřipravených. Učivem, které zahrnuje a pracuje s poznatky morfologie,
fonetiky, lingvistiky, sémantiky, lexikologie, syntaxe, stylistiky, se bude rozvíjet u žáků
schopnost prakticky vytvářet kultivované a funkční jazykové projevy, prohloubí se aktivní
zvládnutí spisovné normy českého jazyka v projevech mluvených i psaných, především v rovině
fonetické, gramatické, lexikální a pravopisné s ohledem na požadavek kultivovanosti
a na budoucí praktické potřeby absolventů.
V neposlední řadě pak učivo zajistí solidní zvládnutí českého jazyka jako opory pro studium
cizích jazyků, vytvoří jazykový základ pro uvědomělou a poučnou estetickou interpretaci
literárních textů, a tím i pro hlubší estetický zážitek. Žáci se seznámí s odbornou literaturou, z níž
je možno čerpat další mimoškolní poučení o češtině pro potřeby budoucí praxe žáka, která dá
35
žákům praktické základy metody racionálního a samostatného sebevzdělávání a vytvoří trvalý
návyk používat přitom normativních jazykových příruček (slovníku českého jazyka, pravidel
českého pravopisu, normativních příruček a jiných zdrojů). Učivo je úzce propojeno s obsahem
celků společenskovědního vzdělávání a estetickým vzděláváním.
Vzhledem k tomu, že literatura a ostatní druhy umění jsou specifickou výpovědi o skutečnosti.
Žáci v oblasti literární výchova aktivně poznávají různé druhy umění našeho i světového,
současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Je zachycen vývoj české i světové literatury
v kulturních a historických souvislostech.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí
Výuka směřuje k tomu, aby ovlivňovala utváření hodnotové orientace a postojů žáka, a to nejen
v oblasti kulturní, ale i v oblasti umělecké. Výuka směřuje též k tomu, aby žáci nejen kultivovali
svůj jazykový projev, byli však i schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.
Výukové strategie nebo Pojetí výuky
Vedle tradičních metodických postupů (výklad, vysvětlování, demonstrace intelektuální
i psychomotorické dovednosti a způsobilosti, opakování pod dohledem učitele) se vyučující
zaměří na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků, situační komunikační hry, mluvní cvičení.
Při výuce se použijí i další metody:
• dialogická metoda,
• diskuse,
• skupinová práce žáků (diskusní skupiny, brainstorming, skupinové semináře, obhajoba
a obžaloba),
• projekty a samostatné práce (teoretické i praktické řešení problému, studium literatury),
• učení se ze zkušeností,
• rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti,
• učení se z textu, vyhledávání informací,
• samostudium a domácí úkoly,
• exkurze a jiné metody,
• využívání prostředků ICT (učebna B 203),
• prezentace témat žáky.
V oblasti literární výchova je klíčovou dovedností žáků rozbor a interpretace literárního textu.
Žáci rozumí obsahu textu a dokáží vystihnout charakteristické znaky různých druhů literárních
textů a rozdíly mezi nimi. Zařazují typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných
historických období. Žáci si osvojují pochopení základů literární vědy, rozeznávají jednotlivé
žánry. Cílem je podněcovat vlastní čtenářské aktivity a rozeznávat umělecky text
od neuměleckého. Při výuce budou uplatňovány různé metody výuky, vedle tradičních
metodických postupů (výklad s demonstrací, práce s textem) se použijí další metody - např.
samostatná práce, skupinová práce, dramatizace textu, metody objevování, vyhledávání informací
(z internetu, v knihovně), samostudium, exkurze, žákovské projekty, besedy aj.
Literární výchova směřuje k tomu, aby žáci chápali význam umění pro člověka, správně
formulovali své názory, přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí,
podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové literatury a vytvořili si k nim pozitivní
vztah.
36
Hodnocení výsledků žáků
Žáci budou hodnoceni objektivně tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se
bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a dále klasifikačními kritérii, se
kterými budou žáci na počátku klasifikačního období seznámeni. Ke každému okruhu témat bude
zařazena ověřovací kontrolní práce, průběžně se budou psát testy, pravopisná cvičení, diktáty,
každé pololetí jedna slohová práce. Ústní zkoušení bude zařazováno průběžně po celý školní rok,
stejně jako mluvní cvičení. Důležitou součástí ústního zkoušení je zařazení vlastního
sebehodnocení žáků a hodnocení zkoušeného ostatními. Hodnotí se také aktivita během výuky
a při samostatném řešení zadaných příkladů, rovněž i čtenářská a kulturní úroveň žáků.
Při hodnocení žáků se vyučující řídí platným školním řádem, viz kapitola Pravidla pro hodnocení
výsledků vzdělávání žáků – klasifikační řád.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Klíčové kompetence
Komunikativní kompetence – přínosem předmětu bude především posílení a rozvinutí
komunikativní kompetence.
Žák se bude umět vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech
mluvených i psaných, bude své myšlenky formulovat srozumitelně s dodržením všech
stylistických i jazykových norem. Zároveň bude zpracovávat administrativní písemnosti,
pracovní dokumenty i souvislé texty, bude si zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů
a projevů jiných lidí (například přednášek). Žák bude všestranně čtenářsky gramotný, bude
ovládat studijní i analytické čtení a bude si umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace.
Žák dokáže formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, rozpozná podstatné údaje a hlavní
poslání konkrétního uměleckého textu. Bude schopen vyjadřovat se a vystupovat v souladu se
zásadami kulturního projevu, na základě studia umělecké literatury zkultivuje svůj mluvený
i psaný projev.
Občanské kompetence – žák bude v rámci občanské kompetence chápat jazyk jako svébytný
historický jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.
Vzdělávání rovněž směřuje k tomu, aby absolvent jednal v souladu s morálními principy,
přispíval k uplatňování demokracie. Uvědomuje si, že literatura je odrazem své doby a chápe tyto
souvislosti v retrospektivě literárního vývoje. Absolvent uznává tradice a hodnoty svého národa,
chápe jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu. Podporuje hodnoty místní,
národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah.
Posiluje své vlastní čtenářské aktivity, a tím přispívá k vlastnímu rozvoji.
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - předmět bude
přispívat k rozvoji žákových kompetencí v oblasti využívání prostředků informačních
a komunikačních technologií, zejména ke kritickému vyhledávání informací.
Kompetence k učení – žák ovládá různé techniky učení, uplatňuje různé techniky práce
s textem, zvláště rozbor a porozumění literárního, uměleckého textu, umí efektivně vyhledávat
a zpracovávat informace, naučí se orientovat v databázích knihoven elektronickou cestou.
Kompetence k řešení problémů
37
Při řešení problémů bude uplatňovat žák své vlastní myšlenky, bude originálně přistupovat
k jedinečnosti uměleckého textu.
Personální kompetence – žák bude veden k tomu, aby uměl při řešení problémů spolupracovat
s jinými lidmi, aby se naučil využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učil se i na základě
zprostředkovaných zkušeností. Rovněž učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných
lidí a adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.
Sociální kompetence – žák bude veden k tomu, aby uměl přijmout a odpovědně řešit zadané
úkoly, aby uměl pracovat v týmu, uměl formulovat a obhajovat své názory a řešení.
Průřezová témata
Občan v demokratické společnosti
Výuka bude probíhat v demokratickém prostředí, které je založeno na vzájemném respektování,
spolupráci a dialogu. U žáků se bude podporovat schopnost týmové práce, bude se rozvíjet jejich
pozitivní hodnotová orientace. Rovněž bude kladen velký důraz na žákovu schopnost umět
diskutovat, to znamená, schopnost umět srozumitelně a jasně formulovat své názory a postoje, ale
také umět naslouchat ostatním a přijímat jejich myšlenky.
Člověk a svět práce
Žák řeší praktické úkoly se zaměřením na budoucí zaměstnání. Bude připraven na jednání
na úřadech, porozumí úřednímu sdělení a odpoví na ně, bude umět vytvořit dokumenty potřebné
pro další zaměstnání (žádost, životopis, plná moc).
Informační a komunikační technologie
Výuka předmětu bude dle možností a potřeb probíhat v učebnách vybavených výpočetní
technikou. Žáci budou prostředky ICT využívat hlavně k vyhledávání informací a k prezentaci
vlastních projektů, pracují s informacemi z celosvětové sítě Internet a přistupují k nim kriticky.
Předmět svou výukou podpoří zpracování různých dlouhodobých prací a projektů tak, že žák se
bude učit ovládat nejen jazyková i stylistická pravidla češtiny, ale například i normu pro citování
pramenů v odborné práci.
Rozpis učiva a realizace kompetencí – oblast RVP Vzdělávání a komunikace v českém
jazyce
1. ročník
Výsledky vzdělávání a kompetence
Žák:
- seznámí se školní knihovnou, řádem knihovny,
možností studia materiálů
-zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů
- má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti
- umí zaznamenat jazykové projevy, umí si je vybírat
a pracovat s nimi a přistupovat k nim kriticky
- rozumí obsahu textu i jeho části
- zaznamenává bibliografické údaje
Učivo
2 vyučovací hod. týdně
• systematizace učiva ze ZŠ
• informatická výchova, návštěva knihovny, knihovny
a jejich služby
• noviny, časopisy a jiná periodika, internet
• racionální studium textu
• získání a zpracování informací ve formě anotace,
konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení
• druhy a žánry textu
38
- používá klíčová slova při vyhledávání pramenů
-samostatně zpracovává informace
- rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty
a stylově příznakové jevy
- ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní
komunikační situaci
- vysvětlí rozdíl mezi jazykem a řečí
- vystihne základní charakteristiky češtiny
- rozezná útvary národního jazyka
- zařadí češtinu do rámce jazyků slovanských
a indoevropských
- zná kodifikační příručky češtiny a pracuje s nimi
Obecné poznatky o jazyce
• národní jazyk a jeho útvary
• jazyková kultura - institucionální péče o jazyk, norma
a kodifikace, zdroje poučení o jazyce
• vztah jazyka a řeči, charakteristika češtiny, čeština jako
národní jazyk
• jazyková kultura - institucionální péče o jazyk, norma
a kodifikace, zdroje poučení o jazyce
• práce s různými příručkami pro školu a veřejnost
- aplikuje základní odbornou terminologii stylistiky,
- rozpozná funkční styl, slohový postup, slohový útvar
- vybírá správné jazykové prostředky vzhledem k cíli
komunikace i ke komunikačnímu prostředí
- vhodně prezentuje, argumentuje a obhajuje svá
stanoviska
- vystihne charakteristické znaky různých druhů textu
a rozdíly mezi nimi
- vyjadřuje se věcně správně jasně a srozumitelně
Základní poučení o slohu
- sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary
(zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka)
- porozumí inzerátu, umí na něj reagovat
- pozná rozdíl mezi dopisem oficiálním a soukromým,
vzhledem k tomu vybírá vhodné jazykové prostředky,
dovede sám napsat správně dopis, ovládá psaní adres
- odhaluje v jednotlivých útvarech jazykové nedostatky
a opravuje je
- zná zásady psaní e-mailu
- umí zpětně reprodukovat text a transformovat do jiné
podoby
- vyjadřuje se věcně správně a srozumitelně
Projevy prostě sdělovací, krátké informační útvary
- rozpozná základní znaky vypravování;
- vytvoří osnovu vypravování
- volí vhodnou a rozmanitou slovní zásobu
ve vypravování
-odhaluje
a
napravuje
jazykové
nedostatky
v předložených vypravováních
- pracuje s ukázkovými texty, dobře se v nich orientuje
- vypracuje vlastní vypravování
- posoudí kompozici, jeho slovní zásobu a skladbu
- řídí se zásadami správné výslovnosti
- rozliší hlásku a písmeno, samohlásku a souhlásku
- správně vyslovuje hlásky, klade dobře slovní přízvuk
i větnou intonaci
Slohový útvar vypravování
• slohové postupy, slohové útvary
• slohotvorní činitelé subjektivní, objektivní
• vyjadřování přímé, zprostředkované technickými
prostředky, monologické i dialogické, formální
i neformální, připravené i nepřipravené
• funkční styly
• zpráva, oznámení, pozvánka, plakát,
odpověď, popř. telefonický rozhovor
inzerát
+
• dopisy, druhů dopisů, uspořádání dopisu, zdvořilost
v dopisech, psaní adres
• psaní e-mailu
• základní znaky, větná stavba, slov-ní zásoba, výstavba
vypravování
• vypravování
literatuře
v běžné
komunikaci,
i v umělecké
• práce s texty, jejich upravování, dokončení, tvorba
• slohová písemná práce
Zvuková stránka jazyka
• zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka
• systém českých hlásek (hláska × písmeno, samohláska
× souhláska)
39
- uvědomuje si důležitost bezchybné výslovnosti
pro pochopení smyslu sdělení
• spisovná výslovnost hlásek
• přízvuk, zvuková stránka věty a projevu
• druhy vět podle postoje mluvčího ke skutečnosti
- v písemném projevu uplatňuje znalosti českého
pravopisu
- orientuje se v Pravidlech českého pravopisu, prakticky
je používá
- pracuje s nejnovějšími normativními příručkami
českého jazyka
- ovládá základní terminologii
- používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné
odborné terminologie
- vystihne diferencovanost slovní zásoby
- rozliší jazyk spisovný, nespisovný i další vrstvy slovní
zásoby, nahradí je neutrálním spisovným výrazem
- užívá synonyma, vytváří antonyma
- provede tvarotvorný i slovotvorný rozbor slova,
prakticky ho umí využít při správném psaní slov
- odhaluje chybné vyjádření a nahradí je správným
- nahradí cizí slovo českým ekvivalentem a naopak
- seznámí se slovníky vztahujícími se k této
problematice a pracuje s nimi
Grafická stránka jazyka
• prohlubování a systematizace gramatického učiva
• hlavní principy českého pravopisu
• pravidel pravopisu, důraz kladen na psaní i/y, ú/ů, ě,
souhláskových skupin, s/z
• práce s různými příručkami pro školu a veřejnost
Nauka o slovní zásobě
• slovní zásoba a její členění
• slovní zásoba
vzdělávání
vzhledem
k příslušnému
oboru
• terminologie
• slovníky
• tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacení slovní
zásoby
• změny slovního významu
• slova mnohoznačná, homonyma, synonyma, antonyma
• obohacování slovní zásoby
• tvoření slov
• morfematický rozbor slova
• automatizace a aktualizace slov
• práce s texty
- zná zásady přípravy referátu
- vhodně prezentuje, argumentuje a obhajuje svá
stanoviska
- ovládá techniku mluveného slova
- napíše práci formou referátu
Referát
• referát jako útvar mluvený i psaný
• základní znaky, postupy a prostředky
• slohová písemná práce
2. ročník
Žák:
Učivo
- zařadí výraz ke slovnímu druhu
- určí mluvnické kategorie jmen i sloves
- tvoří náležité tvary slov ohebných
-odhalí chybný tvar slova a nahradí jej správným
- orientuje se v tvaroslovných tendencích, vysvětlí
dubletní tvary
- v písemném i mluveném projevu využívá poznatků
z tvarosloví
- odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby
Tvarosloví
- rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup
a v typických případech slohový útvar (slohový postup
Slohový postup popisný a charakteristika
• třídění slov na slovní druhy
• gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické
funkce mluvnické kategorie jmenné a slovesné
• vývojové tendence současné češtiny
40
popisný, charakteristiku, rozliší různé druhy popisu)
- odhaluje a napravuje jazykové nedostatky
v předložených popisech
vystihne
charakteristické
znaky
popisu
a charakteristiky a objasní rozdíly mezi nimi
- sám napíše popis věci, děje, osoby
- umí charakterizovat postavu
- s využitím odborné terminologie vytvoří popis
pracovního postupu
- vždy dbá na logickou výstavbu textu a správnou volbu
jazykových prostředků, vyjadřuje se správně, jasně
a srozumitelně
• základní znaky popisu
• druhy popisu
a dynamický
–
subjektivní
(líčení),
statický
• popis osoby (charakteristika)
• popis věci
• výstavba popisu
• tvorba vlastních popisů
• tvorba charakteristiky
• pracovní hodnocení
• odborný popis – základní charakteristika, návod, tvorba
vlastních odborných popisů
• práce s texty
• slohová práce – odborný popis, charakteristika
- zopakuje si a prohloubí si znalost pravidel pravopisu
českého pravopisu
- prakticky prokáže ovládání těchto pravidel
- používá Pravidla českého pravopisu a další
jazykovědné příručky pro školu a veřejnost
Procvičování pravopisu
• shoda podmětu s přísudkem,
• s/z,
• hranice slov,
• psaní velkých písmen,
• psaní slov přejatých
- umí uplatnit čtení kurzorické a statarické
- rozumí obsahu textu i jeho částí;
- vypracuje anotaci
- posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu
- popíše vhodné chování v dané situaci
- vysvětlí význam komunikace pro člověka
- ví, jak funkce projevu ovlivní stavbu p.
- ví, jak funguje ústrojí respirační, fonační, i artikulační,
jak chránit mluvidla a kde odstranit vady ve výslovnosti
- umí správně použít intonaci, modulaci a tempo projevu
- ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky
a vhodně formulovat odpovědi
- využívá emociální a emotivní stránky ml. slova,
vyjadřuje postoje neutrální, negativní i pozitivní
- umí vnímat a použít řeč těla
- umí se bránit základním řečnickým trikům
- zvládá komunikaci při řízení ve vypjatých situacích
- rozpozná útvary administrativního stylu
- odhaluje a napravuje nedostatky předložených textů
administrativního stylu
- vyplňuje různé formuláře, napíše žádost, plnou moc
- ovládá psaní životopisu
- porozumí úřednímu sdělení a odpoví na ně
Komunikát a text
• techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní),
orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky,
kompozice a stylu
• druhy a žánry textu
Kultura mluveného projevu
• společenská kultura – principy a normy kulturního
chování, společenská výchova
• význam komunikace, druhy komunikace
• funkce projevu
• mluvní ústrojí
• zvuková stránka řeči
• nonverbální komunikace
• příprava a přednes projevu
• řečnické triky
• nácvik komunikační situace
Funkční styl administrativní a úvod do světa práce
• základní znaky tohoto stylu, jeho výstavba a slovní
zásoba
• grafická a formální úprava administrativních útvarů
• formuláře, žádosti, plná moc, životopis, úřední dopis,
zápisy z porady
• grafická a formální úprava jednotlivých písemných
41
projevů (tvorba vlastních projevů)
3. ročník
Žák:
- rozpozná funkční styl odborný dominantní slohový
postup a v typických příkladech slohový útvar
- odborně se vyjadřuje o jevech svého
oboru v základních útvarech
odborného stylu, především popisného
a výkladového
- zpracuje a vyloží daný problém vzhledem k oboru
svého vzdělávání
- žák pracuje s příručkami pro školu a veřejnost
- uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování
- orientuje se ve výstavbě textu
- umí vysvětlit interpunkci čárek v souvětí
- rozpozná polovětné konstrukce
- umí náležitě použít pasivní konstrukce
- umí správně sestavit výpověď vzhledem k okolnostem
projevu
Učivo
Funkční styl odborný
• útvary a postupy odborného stylu
• odborná slovní zásoba a gramatické prostředky
• příčinnostní vztahy
• výklad, odborné pojmenování
• jazyková a kompoziční stránka výkladu
• výstavba a jazykové prostředky teoreticky a populárně
odborného textu
• praktická cvičení a slohová práce
Skladba
• mluvnická stavba věty jednoduché
• větné členy a větné vztahy
• odchylky od větného tématu
• stavba a tvorba souvětí
• druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska
• věty s polovětnými konstrukcemi
• spojení volné a těsné
• věty s přísudkem v rodě trpném
• kontextové členění věty
• všestranný jazykový rozbor
- na základě svých znalostí pozná v textu publicistický
styl, popř. jeho konkrétní útvary
- odhaluje a napravuje nedostatky předložených textů
publicistického stylu
- najde podstatné informace v textech tohoto stylu
a přistupuje k nim kriticky
- orientuje se v nabídce tiskovin
- kriticky přistupuje k reklamě
- sám napíše některé publicistické útvary (reportáž,
fejeton, recenze ...)
pravopisu
- odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby
Funkční styl publicistický
• podstata publicistiky, žánry, útvary
• jazykové a slohové prostředky publicistiky
• analýza publicistického textu
• individuální styl žáků, reklama, inzerát, reportáž,
fejeton, interview
• funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv
na životní styl
• slohová práce
Procvičování pravopisu
• pravopisná cvičení a diktát
• stylistická cvičení
42
- ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky
a vhodně formulovat odpovědi
- přednese krátký projev
- orientuje se ve výstavbě textu
- uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování
- rozlišuje jazykové úrovně jazyka
- vhodně argumentuje a obhajuje své stanovisko
Individuální styl žáků
vyjadřování monologické a dialogické
4. ročník
Učivo
Žák:
- zařadí češtinu do rámce jazyků
a indoevropských
- vysvětlí rozrůznění slovanských jazyků
- vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny
a českého pravopisu
- zná významné české jazykovědce
slovanských
Obecné výklady o jazyce
• čeština jako součást jazykové rodiny indoevropských
jazyků
• vývoj češtiny
• jazykověda a její vývoj
• vývoj pravopisu
• významní jazykovědci
- rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty
a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí
prostředky adekvátní komunikační situaci
- využívá emocionální a emotivní stránky mluveného
slova, umí vyjádřit postoje neutrální, pozitivní
(pochvala) i negativní (kritika, polemika);
- přednese krátký projev
- vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně
- vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá
stanoviska
Veřejné mluvené projevy a individuální styl žáků
• jazyková kultura
• druhy řečnických projevů
• komunikační strategie
• vyjadřování přímé, zprostředkované
• formální, neformální
• připravené, nepřipravené
Úvaha a slohový postup úvahový
• úvaha
• slohová práce
- má přehled o slohových postupech uměleckého stylu
- rozpozná umělecký a neumělecký text
Funkční styl umělecký
• literatura faktu a umělecká literatura
• vyprávění s uměleckými prvky
pravopisu
- odhaluje a opravuje jazykové nedostatky
- ví jak vytvořit příznivý první dojem
- umí použít reakci zpětnou vazbou,
- umí pracovat s podvědomím
- zná zásady asertivního jednání
- umí se připravit na výběrové řízení
• zařadí text k literárním směrům, druhům
• prohlubování a systematizace literárního učiva 1. – 4.
ročníku
Úvod do světa práce
• vytváření
prvního
zaměstnavatele
dojmu
na
potenciálního
• uplatňování asertivních prvků v komunikaci s ním
• chování při výběrových řízení
43
Rozpis učiva a realizace kompetencí – oblast RVP Estetická výchova
1. ročník
Žák:
Učivo
- zná funkce umělecké literatury
- vymezí základní literární pojmy z literární teorie
- konkrétní literární dílo charakterizuje podle
základních druhů a žánrů
Úvod do studia literatury
- zná příčiny vzniku písma a literatury
- doplní si znalosti starověké literatury
- vysvětlí, co je mýtus
- zhodnotí význam Bible, analyzuje další vybraná díla
antiky jako základních pilířů evropské civilizace
Nejstarší literatury a antika
• funkce umělecké literatury
• základy literární vědy, základní literárněvědné pojmy
• literární druhy a žánry
• kulturně historický úvod
• seznámení se základními literárními formami a rozbor
jejich znaků na vybraných dílech nebo ukázkách
(hrdinský epos, lyrická poezie, divadlo a drama, próza)
• nejvýznamnější literární text Starý a Nový zákon
• čtenářská beseda - Sofokles: Král Oidipus, Ovidius:
Proměny
- vysvětlí úlohu křesťanství při formování středověké
literatury
- vystihne charakteristické znaky z románské a gotické
kultury a charakterizuje ji
- vysvětlí rozdíly mezi duchovní a světskou literaturou
- pozná jednotlivé literární formy
- interpretuje vybrané literární texty a debatuje o nich
Česká a evropská středověká literatura
• kulturně historický úvod (úloha křesťanství, románská
a gotická kultura, charakter středověké literatury,
svatováclavská tradice)
• základní literární formy a rozbor jejich znaků
na vybraných dílech nebo ukázkách (hrdinský epos,
rytířský epos, středověká lyrika, duchovní lyrika,
legenda, anály, kronika, středověké drama, satira)
• nejvýznamnější literární památky české a světové
literatury – Nový zákon, Píseň o Rolandovi Alexandreis,
Dalimilova kronika, Mastičkář, Podkoní a žák, Hradecký
rukopis)
• tvořivé činnosti - čtenářská beseda - Kosmova kronika
- vysvětlí příčiny vzniku husitství
- vysvětlí změny v literatuře (téma, forma)
- vysvětlí kladný i záporný vliv husitství na literaturu a
společnost
- objasní význam Husa a Chelčického
- interpretuje vybrané literární texty, při rozboru
uplatňuje zásady z literární teorie
- vysvětlí pojmy renesance, humanismus a reformace
- orientuje se v uměleckých pracích významných
renesančních umělců
- rozpozná literární formy – sonet, balada
- porovná, vysvětlí a zařadí práce českých autorů
do kontextu evropské renesanční literatury
- reprodukuje vlastními slovy literární tvorbu hlavních
osobností
Literatura doby husitské
• kulturně historický úvod (období krize středověku,
stručné seznámení s husitstvím)
• základní literární formy a rozbor jejich znaků
na vybraných dílech nebo ukázkách (traktát, postila),
• stručné seznámení s některými osobnostmi této doby
a jejich nejvýznamnějšími díly (Štítný, Hus, Chelčický)
Humanismus a renesance
• kulturně historický úvod (příčiny vzniku renesance
a humanismu, vysvětlení pojmů, nejvýznamnější díla
světového výtvarného umění, klady a zápory doby)
• seznámení se základními literárními formami a rozbor
jejich znaků na vybraných dílech (sonet, francouzská
balada)
• stručné seznámení s některými osobnostmi této doby
44
a jejich nejvýznamnějšími díly (Dante, Petrarca,
Boccaccio, Villon, Cervantes, Shakespeare, Blahoslav
• čtenářská
beseda
Boccaccio:
Shakespeare:Hamlet, Zkrocení zlé ženy
- definuje společenskou a náboženskou situaci 17.
století
a její vliv na literaturu
- vysvětlí rozdíl mezi renesancí a barokem
barokních umělců
- aplikuje Komenského pedagogické a filozofické
myšlenky v jejich dopadu na dnešní svět
- umí odlišit a charakterizovat hlavní myšlenkové,
literární proudy 18. století
- zhodnotí význam děl Voltaira a Rousseaua na změně
společnosti
umělců
- sleduje migraci klíčových témat v evropských
literaturách
Dekameron,
Vývoj české literatury v době pobělohorské
• kulturně historický úvod (třicetiletá válka a její
důsledky pro evropskou civilizaci, vznik baroka, situace
v Čechách - literatura exulantská, rekatolizační, lidová a
pololidová)
• čtenářská beseda - Komenský: Labyrint světa a ráj
srdce
• - Bridel: Co Bůh? Člověk?
Světová literatura v 17. až 18. století
• kulturně historický úvod (příčiny vzniku klasicismus,
preromantismus osvícenectví, seznámení s jejich znaky
na vybraných literárních ukázkách),
• stručné seznámení s nejvýznamnějšími díly tohoto
období: Corneille: Cid, Moliere: Lakomec, Voltaire:
Candide, Rousseau: Emil, Diderot: Jeptiška, Schiller:
Loupežníci
• čtenářská beseda - Moliére: Tartuffe, Goethe: Faust
- doloží souvislosti mezi společenskými a uměleckými
proudy 18. století a národním obrozením v českých
zemích
- reprodukuje vlastními slovy tvorbu hlavních osobností
Národní obrození
• kulturně historický úvod (příčiny vzniku národního
obrození, jeho hlavní znaky a charakter jednotlivých fází,
vliv světových uměleckých směrů),
• stručné seznámení s nejvýznamnějšími osobnostmi
a jejich významem (Dobrovský, Jungmann, Palacký,
Šafařík, Kollár, Čelakovský) a nejvýznamnějšími díly:
Rukopisy, Čelakovský: Ohlasy, Kollár: Slávy dcera
2. ročník
Žák:
- objasní význam pojmu romantismus jako uměleckého
směru a význam emocí a fantazie při poznávání světa
- určí nejvýznamnější autory a literární postavy
- rozpozná literární formy – poema,
byronská povídka, moderní epos
- diskutuje o romantických aspektech v dílech
vybraných autorů
Učivo
Romantismus
• kulturně historický úvod (příčiny vzniku romantismu
jako reakce na rozpornou dobu přelomu 18. a 19. století),
charakteristika romantismu na vybraných literárních
dílech a ukázkách, romantický životní pocit, příčiny
prolínání romantických a realistických prvků)
• seznámení se základními literárními formami
na základě rozboru vybraných literárních děl a ukázek
(poema, moderní epos)
• stručné seznámení s některými autory světového
a českého romantismu a jejich nejvýznamnějšími díly,
např. Byron: lyrika, Shelley: Odpoutaný Prométheus,
Hugo: Bídníci nebo Chrám Matky Boží v Paříži,
Stendhal: Červený a černý, Puškin: Evžen Oněgin,
Lermontov: Démon
45
• tvořivé činnosti - čtenářská beseda - Scott: Ivanhoe,
Poe: Povídky, Mácha: Máj
- vysvětlí rozdíl mezi romantickým a realistickým
viděním světa
- vysvětlí rozdíl mezi realismem a naturalismem
- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů
a příslušných historických souvislostí, na dílech
vybraných autorů dokáže znaky realismu, resp.
naturalismu, při rozboru uplatňuje zásady z literární
teorie
Světový kritický realismus a naturalismus 19. století
• příčiny vzniku realismu a naturalismu jako reakce
na rozvoj společnosti a vědy
• charakteristika těchto směrů na základě rozboru
vybraných děl a ukázek,
• stručné seznámení s některými autory světového
realismu a naturalismu a jejich nejvýznamnějšími díly,
např. Flaubert: Paní Bovaryová, Dickens: Oliver Twist,
Tolstoj: Vojna a mír, Anna Karenina, Čechov: povídky
• čtenářská beseda – Balzac: Evženie Grandetová,
Dostojevskij: Zločin a trest, Zola: Nana
- umí charakterizovat dobu 30. a 40. let 19. st. a dobu
Bachova absolutismu
- objasní základní tendence v české
literatuře 30., 40., 50., let 19. st.
- reprodukuje vlastními slovy tvorbu významných
literárních osobností
Třetí fáze NO a počátky realismu v české literatuře
• stručné seznámení s nejvýznamnějšími autory a jejich
díly, např. Tyl: Strakonický dudák, Erben: Kytice,
Havlíček: satirické básně, Němcová: Babička, nebo
V zámku a podzámčí
• čtenářská beseda – K. J. Erben: Kytice, K. Havlíček
Borovský: Tyrolské elegie
- vysvětlí, jak změna politických poměrů 60. let 19. st.
ovlivnila literaturu
- zná programy jednotlivých literárních skupin
a vymezí rozdíly mezi nimi
- umí charakterizovat poezii Nerudy a Hálka, pozná
rozdíl mezi reflexivní a přírodní lyrikou
- vysvětlí morální aspekt v díle K. Světlé
- dokáže prvky satiry v díle S. Čecha
- umí ocenit přínos J. V. Sládka pro dětského čtenáře
a posluchače
- reprodukuje vlastními slovy tvorbu dalších
významných osobností
- umí vysvětlit rozdíl mezi realismem a kritickým
realismem
- odůvodní převahu tématiky vesnické a historické
nad tématikou městskou
- umí vysvětlit rozdíly mezi tvorbou A. Jiráska a
Z. Wintera
- dokáže regionálnost v tvorbě autorů vesnického
románu
- dokáže najít v díle prvky naturalismu
- vysvětlí motivaci postav ve hře Maryša
Česká literatura 60.- 80. let 19. století
• kulturně historický úvod (proměny literatury
v souvislosti se změnami politické situace, uvolnění
politických a kulturních poměrů od 60. let, vznik
nacionalismu)
• základní charakteristika tvorby skupiny májovců,
ruchovců a lumírovců, stručné seznámení s některými
představiteli a jejich nejvýznamnějšími díly, např.
Neruda: Balady a romance, Hálek- povídky, K. Světlá:
Vesnický román, S. Čech: Nový epochální výlet pana
Broučka, Sládek: dětská poezie, Vrchlický: Noc
na Karlštejně, Zeyer: Radúz a Mahulena, …
• čtenářská beseda – Neruda: Povídky malostranské
Kritický realismus a naturalismus v české literatuře v
2. polovině 19. století
• příčiny rozvoje kritického realismu a naturalismu
v české literatuře v tomto období
• stručné seznámení s některými představiteli české
literatury této doby a jejich nejvýznamnějšími díly: Z.
Winter: Mistr Kampanus, Jirásek: F. L. Věk nebo Temno,
Rais: Kalibův zločin, Nováková: Úlomky žuly, K.
M.Čapek-Chod: Kašpar Lén mstitel, Stroupežnický: Naši
furianti
• čtenářská beseda – Mrštíkové: Maryša
46
- umí charakterizovat rozpornost doby přelomu 19.
A 20. století
- definuje umělecké směry přelomu 19. a 20. století
- vysvětlí pojmy: impresionismus, symbolismus,
dekadence, prokletí básníci
- interpretuje tvorbu hlavních představitelů na základě
rozboru ukázek vybraných děl literárních i děl
výtvarného umění
Kulturní atmosféra konce století
• kulturně historický úvod (charakteristika rozporné
doby přelomu 19. a 20. století, reakce umělců, vznik
moderních uměleckých směrů)
• charakteristika
těchto
směrů
(impresionismus,
symbolismus, dekadence, civilismus, expresionismus,
secese – užité umění)
• lidové umění a užitá tvorba (Dušan Jurkovič)
• Stručné seznámení s některými autory a jejich
nejvýznamnějšími díly, např. Verlaine: Písně beze slov,
Rimbaud: Opilý koráb, Sova: Květy intimních nálad,
Březina: Moje matka, Hlaváček: Pozdě k ránu…
• čtenářská beseda - Baudelaire: Květy zla, event. Jarry:
Ubu králem
• Čechov: Racek
- orientuje se v nabídce kulturních institucí
- porovná typické znaky kultur hlavních národností
na našem území
- popíše vhodné společenské chování v dané situaci
Kultura
• kulturní instituce v ČR a v regionu
• kultura národností na našem území
• společenská kultura – principy
• a normy kulturního chování
• kultura bydlení, odívání
• lidové umění a užitá tvorba
• ochrana a využívání kulturních hodnot
3. ročník
Žák:
- objasní společenskou situaci na přelomu 19. a 20. st.
u nás;
- dokáže vysvětlit a charakterizovat pojem Česká
moderna
- demonstruje různorodost české poezie v tohoto
období;
- vymezí na ukázkách děl významných autorů základní
znaky nových básnických proudů
- objasní syntézu všech proudů u jednoho autora
Učivo
Česká literatura na počátku 20. století
• charakteristika tvorby generace buřičů na základě
rozboru vybraných děl a ukázek
• stručné seznámení s některými autory a jejich
nejvýznamnějšími díly, např. Toman, Šrámek: Modrý
a rudý, Splav, Stříbrný vítr
• čtenářská beseda - Gellner: Po nás ať přijde potopa,
Dyk: Krysař, Bezruč: Slezské písně
Světová próza 20. a 30. let 20. století
- umí vysvětlit vývoj společnosti ve 20. a 30. letech
20. st.
- umí vysvětlit příčiny změn v literatuře - krizi románu,
experimenty, nová témata)
- dokáže interpretovat text jednotlivých vybraných
autorů a diskutovat o něm
• kulturně historický úvod (reakce na první světovou
válku, rozvoj společnosti ve 20. letech, hospodářská
krize, nástup fašismu a vliv těchto událostí na literaturu)
• charakteristika prózy 20. a 30. let
• stručné seznámení s některými autory a jejich
nejvýznamnějšími díly, např. Rolland: Dobrý člověk ještě
žije, Hemingway: Stařec a moře, H. Mann: Profesor
Neřád, Steinbeck: O myších a lidech, …
• čtenářská beseda - Remarque: Na západní frontě,
47
event. Kafka: Zámek, Bulgakov: Mistr a Markétka
- dokáže vysvětlit na ukázkách další moderní směry
ve světové literatuře
- při rozboru textu vybraných děl dokáže uplatnit
znalosti z teorie literatury, zná princip výstavby
literárních textů
Nové umělecké směry na počátku 20. století
• vznik moderních uměleckých směrů (futurismus,
kubismus, kubofuturismus, dadaismus, surrealismus)
• charakteristika jejich znaků na vybraných literárních
dílech a ukázkách výtvarného umění
• čtenářská beseda - Apollinaire: Alkoholy, event.
Morgenstern: Šibeniční písně
- vysvětlí reakci umělců na společenské podmínky
ve 20. a 30. letech 20. století
- vysvětlí vznik proletářské poezie, poetismu a reakci
autorů na nástup fašismu a okupaci)
- vymezí dané literární pojmy
- dokáže žánrovou a tematickou pestrost literatury
1. poloviny 20. století na textech vybraných autorů
Česká poezie dvacátých a třicátých let 20. století
• kulturně
historický
úvod
(reakce
umělců
na společenské podmínky, vliv moderních uměleckých
směrů- vznik proletářské poezie, poetismu, reakce
na nástup fašismu a okupaci)
• Devětsil, proletářská poezie
• charakteristika poetismu (příčina vzniku, jeho znaky
na základě rozboru ukázek)
• stručné seznámení s některými představiteli a jejich
nejvýznamnějšími díly, např. Wolker: Těžká hodina,
Seifert: Na vlnách TSF, Halas: Torzo naděje, Orten:
Elegie
• čtenářská beseda - Nezval: Edison
- vysvětlí příčiny mnohovrstevnatosti české prózy
- dokáže přiřadit autory k jednotlivým proudům,
směrům, skupinám
- umí charakterizovat tvorbu jednotlivých zmíněných
autorů
Česká próza dvacátých a třicátých let
• kulturně historický úvod (rozdíly mezi prózou
20. a 30. let, socialistický realismus, surrealismus…)
• stručné seznámení s jednotlivými tématy a směry české
prózy
na
základě
rozboru
vybraných
děl
nejvýznamnějších autorů
• téma první světové války, legionářská literatura
• imaginativní próza: Vančura...
• společenský román: Olbracht, Majerová...
• katolická a ruralistická próza: Durych, Čep, Křelina,...
• pragmatická generace: Čapek, Bass, Poláček, Langer,...
• próza za okupace - historická tématika: Schulz
• psychologická próza: Havlíček, Řezáč
• čtenářská beseda – Hašek: Osudy dobrého vojáka
Švejka za světové války, event. Olbracht: Nikola Šuhaj
loupežník, K. Čapek: Válka s mloky, Vančura: Markéta
Lazarová
- umí vysvětlit rozdíl mezi avantgardním a tradičním
divadlem
- zná významné dramatiky 1. pol. 20. st. a ocení jejich
přínos
- umí vysvětlit základní pojmy z teorie dramatu
na základě rozboru vybraných děl
České a evropské drama mezi dvěma světovými
válkami
• charakteristika vývoje světového a českého dramatu
v první polovině 20. století, vliv expresionismu
• vysvětlení základních pojmů na základě rozboru
vybraných děl (epické divadlo, revue, autorské
a režisérské divadlo)
• stručné seznámení s nejvýznamnějšími autory a díly,
např. B. Brecht: Matka Kuráž, E. F. Burian, Voskovec
48
a Werich
• čtenářská beseda - Shaw: Pygmalion, Čapek: R.U.R.,
V+W: Balada z hadrů
- rozezná funkčnost a estetickou hodnotu daného
předmětu, pozná kýč
Kultura
• estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů
používaných v běžném životě
• funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv
na životní styl
4. ročník
Žák:
- vysvětlí vliv doby na poetiku a náměty děl autorů
- umí charakterizovat tvorbu jednotlivých zmíněných
autorů
- orientuje se v rozrůzněné světové
literatuře a samostatně interpretuje literární text
- rozezná pocit úzkosti a nihilismu jako doprovod
literatury moderní doby
- vysvětlí souvislost mezi poválečnou situací v Itálii
a neorealismem
- analyzuje úlohu mýtu a archetypu v moderní latinskoamerické literatuře
- zhodnotí novátorské postupy „nového románu“
- zhodnotí deformaci životních hodnot v totalitní
společnosti a jejich odraz v literatuře
- ocení vzdor a revoltu jako prostředek boje proti
konzumní společnosti
- vyjádří vlastní prožitky, které dává fantazie při četbě
sci-fi
- umí vymezit milníky ve vývoji české poezie
- rozliší umělecký text od neuměleckého v době
ideologizace uměni po roce 1948
- vyjádří emoční prožitky z četby poezie
- dokáže interpretovat smysl metafor a dalších
básnických prostředků
- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie
- umí na základě textů charakterizovat poetiku
jednotlivých autorů
- umí vymezit milníky ve vývoji české prózy
- vysvětlí souvislost mezi politickým klimatem a
možnostmi rozvoje literatury
- vyjádří vlastní prožitky z recepce literárního díla
Učivo
Česká literatura za okupace
• reflexe okupace a 2. s. v. (Orten, Seifert, Halas)
Světová poválečná literatura
• téma 2. světové války (např. Böll, Seghersová, Styron,
sovětská literatura)
• existencialismus (Camus, Sartre, absurdní drama)
• neorealismus (Moravia)
• magický realismus (García Márquez, Ajtmatov)
• nový román
• beatnici, rozhněvaní mladí muži
• další představitelé světové literatury podle výběru
a zájmu učitele a žáků, např. Steinbeck, Sallinger,
Kerouac, Heller, Orwell, Pasternak, Solženicyn,
Bradbury,
Bulgakov, Ecco…
Česká poezie po druhé světové válce
• celková
literatury
charakteristika
a
periodizace
poválečné
• česká poezie od r. 1945 do konce 60. let (např. Seifert,
Holan, Zahradníček, Hrubín, Kainar, Mikulášek, Hrabě)
• česká poezie od r. 1968 do současnosti (např. Diviš,
Wernisch, Skácel, Kolář, Žáček, písničkáři)
Česká próza po druhé světové válce
• česká próza do konce 60. let
• téma války a okupace (např. Drda, Frýd, Hrabal, Fuks,
Weil, Lustig...)
49
- zhodnotí význam autorů pro dobu, v níž tvoří
- ocení
nadčasové
kvality
autorů
tvořících
v nesvobodné době
• historická próza (Kaplický, Neff...)
- objasní odlišnosti divadel malých forem od klasických
divadel
- zhodnotí význam daného autora, jeho díla pro dobu,
v níž tvořil
Drama po 2. s. v.
- zařadí text k literárním směrům, druhům
• próza s pracovní tématikou (budovatelská, Páral)
• česká próza od r. 1968 do současnosti – oficiální,
samizdatová a exilová (Škvorecký, Kundera, Klíma,
Kohout, Vaculík, Putík, J. Topol...)
• Uhde, Topol, Daněk, Dürrenmatt
• divadla malých forem
• absurdní drama, Havel, Ionesco
Prohlubování a systematizace literárního učiva 1. – 4.
ročníku
50
NĚMECKÝ JAZYK
Hodinová dotace: 3, 3, 3, 3
Vzdělávání v německém jazyce se podílí na přípravě žáků pro aktivní život v multikulturní
společnosti. Vede žáky k získávání obecných i komunikativních jazykových kompetencí nutných
pro dorozumění v situacích každodenního osobního i pracovního života. Připravuje žáky
k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci, k přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje
jejich znalosti o světě. Napomáhá rozvoji osobnosti, učí je toleranci k hodnotám jiných národů.
Rozvíjí jejich komunikativní dovednosti a schopnosti učit se po celý život.
Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení komunikativních jazykových kompetencí, které
odpovídají minimálně úrovni B1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, t.zn. cca
2300 lexikálních jednotek, z toho odborná terminologie tvoří alespoň 20 % slovní zásoby. Důraz
je rovněž kladen na přípravu ke státní maturitní zkoušce z cizího jazyka.
Obsahem předmětu je systematické osvojování řečových dovedností (produktivních
i receptivních) v návaznosti na jazykové prostředky – výslovnost, slovní zásobu, gramatiku
včetně grafické stránky jazyka a pravopis v podmínkách řečových komunikačních situací,
do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
– komunikovat v různých situacích každodenního života – a to ve sféře osobní, veřejné
i pracovní, na všeobecná i odborná témata, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové
prostředky,
– pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroj
poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností,
– získávat informace o světě, především o německy mluvících zemích, a získané poznatky včetně
odborných ze svého oboru využívat v komunikaci,
– pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce – s časopisy, s internetem, CD-ROM,
se slovníky, jazykovými příručkami, získané informace využívat k dalšímu studiu jazyka
i prohlubováních svých všeobecných i odborných dovedností,
– využívat vybrané metody a techniky osvojené ze studia německého jazyka ke studiu dalších
jazyků, využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu
německého jazyka,
– chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů
a jazykových oblastí, projevovat se ve vztahu k jiným národům v souladu se zásadami
demokracie,
– překonat obavy z komunikace v cizojazyčném prostředí.
51
Vzdělávání v německém jazyce směřuje k tomu, aby žáci získali:
– pozitivní přístup ke studiu cizího jazyka a použití získaných dovedností a znalostí v praktickém
životě,
– motivaci k celoživotnímu vzdělávání v oblasti jazyků,
– důvěru ve vlastní schopnosti a přesnost při práci.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně, pečlivě a poctivě, dodržovali normy
a dohodnuté postupy, neplýtvali hodnotami, dodržovali morální zásady, vážili si kvalitní práce
jiných lidí, byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.
Během vyučovacích hodin si žáci osvojí řečové dovednosti (poslech, čtení s porozuměním,
písemný projev, ústní projev), jazykové prostředky (fonetika, grafická stránka jazyka, slovní
zásoba, tvarosloví) a získají znalosti z různých tematických okruhů. Při hodinách je kladen důraz
na komunikativnost a mezipředmětové vztahy. Cizí jazyk je provázaný s obdobnými předměty
např. dějepis, český jazyk, společensko-vědní základ. Podporuje se a rozvíjí schopnost
sebehodnocení žáků. Je dodržován princip zpětné vazby.
Při výuce se kromě tradičních metod používají i moderní vyučovací metody – skupinové
vyučování, dialogy, diskuse, metoda objevování, výuka v multimediálních učebnách, jazykové
hry.
Je uplatňován individuální přístup, a to zejména vůči žákům s poruchami učení. Nejlepší žáci
jsou motivováni k účasti v jazykových soutěžích nebo složení mezinárodně platných zkoušek
z cizího jazyka.
Hodnocení žáků se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a dále
klasifikačními kritérii, se kterými budou žáci na počátku klasifikačního období seznámeni.
Na závěr každého tematického celku je zařazen ověřovací kontrolní test, aby bylo možné zjistit
stupeň osvojení znalostí. Žáci jsou ústní formou průběžně přezkušováni a hodnoceni během
vyučovacích hodin. Je vždy dodržena zásada, že hodnocení má mít motivační charakter.
Při pololetní klasifikaci vyučující přihlíží nejen k výsledkům ústního a písemného zkoušení, ale
rovněž k celkovému přístupu žáka k předmětu, jeho aktivitě při hodině, k plnění studijních
povinností. Součástí hodnocení jsou nejen řečové dovednosti produktivní, tj. mluvení zaměřené
situačně i tematicky a písemné reprodukční zpracování textu, ale i řečové dovednosti receptivní,
tj. poslech s porozuměním a práce s textem. Je uplatňován individuální přístup, a to zejména vůči
žákům s poruchami učení. Součástí procesu hodnocení je i tzv. sebehodnocení a hodnocení
zkoušeného ostatními.
52
Komunikativní kompetence – žák formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné
podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh, správně
po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory
a řešení, respektuje názory druhých. Zpracovává souvislé texty na běžná i odborná témata.
Dodržuje jazykové normy a používá odbornou terminologii. Zaznamenává písemně údaje
z mluveného i písemného projevu. Dosáhne jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci
v cizojazyčném prostředí a pro pracovní uplatnění v rámci příslušné odborné kvalifikace.
Personální kompetence – žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky,
využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných
zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných lidí, adekvátně na ně
reagovat, přijímat radu i kritiku. Posuzuje reálně své fyzické i duševní možnosti, odhaduje
důsledky svého jednání. Stanovuje si cíle podle svých osobních schopností a své zájmové
orientace.
Sociální kompetence – žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu
vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Přispívá k vytváření vstřícných
mezilidských vztahů.
Samostatnost při řešení úkolů – žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro
problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty
řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky.
Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se učí pracovat s běžným
základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace
z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet.
Hodiny německé konverzace probíhají v demokratickém prostředí, které je založeno
na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu. Vyučující volí takové vyučovací
a výchovné strategie, které napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a pozitivní
hodnotové orientaci žáků, stimulují jejich aktivitu a angažovanost. V rámci mezinárodních
projektů je podporována multikulturní výchova, aktivní tolerance, tj. uznávání důstojnosti všech
lidí a oprávněnosti jejich demokratických názorů.
Člověk a životní prostředí
U žáků bude rozvíjena slovní zásoba, aby byli schopni zapojit se do diskuse v německém jazyce
na toto téma. V rámci výuky proběhne prezentace projektů žáků na téma Člověk a životní
prostředí.
Žáci si uvědomí význam znalosti cizího jazyka jako jednoho z klíčových předpokladů pro další
pracovní uplatnění a úspěšnou kariéru. Ve výuce budou probíhat nácviky situací souvisejících
s hledáním zaměstnání.
53
Žáci budou využívat prostředky IKT především při realizaci a prezentaci svých projektů,
pro vyhledávání a získávání informací. Výuka bude dle možnosti probíhat v odborných učebnách
vybavených výpočetní technikou.
Rozpis učiva a realizace kompetencí
1. ročník
Žák:
- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím
rodilých mluvčích pronášeným ve standardním
hovorovém tempu;
- odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a
způsobu tvoření;
- nalezne v promluvě hlavní a vedlejší
myšlenky a důležité informace;
- porozumí školním a pracovním pokynům;
- rozpozná význam obecných sdělení
a hlášení;
- čte s porozuměním věcně i jazykově
přiměřené texty, orientuje se v textu,
- sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté
nebo přečtené;
- vypráví jednoduché příběhy, zážitky,
popíše své pocity;
- sdělí a zdůvodní svůj názor;
- pronese jednoduše zformulovaný monolog před
publikem;
- vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných,
předvídatelných situacích;
- zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z
textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o
událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení,
vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis;
- vyjádří písemně svůj názor na text;
- vyhledá, zformuluje a zaznamená
informace nebo fakta týkající se
studovaného oboru;
- přeloží text a používá slovníky,
i elektronické;
- zapojí se do hovoru bez přípravy;
- vyměňuje si informace, které jsou běžné při
neformálních hovorech;
- při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné
otázky a reaguje na dotazy tazatele;
- požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace,
pokud nezachytí přesně význam sdělení;
- přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje
informaci dalším lidem;
- uplatňuje různé techniky čtení textu;
- ověří si i sdělí získané informace písemně;
- zaznamená vzkazy volajících;
-vyplní jednoduchý neznámý formulář;
- vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené
Učivo
1. Řečové dovednosti
- receptivní řečová dovednost sluchová
- poslech – oprava chyb, přiřazování, pravdivé x
nepravdivé informace, doplňování informací, výběr
z několika možností, odpovědi na otázky
- receptivní řečová dovednost zraková
- texty dle tematických okruhů
- produktivní řečová dovednost ústní
- vyslovuje a čte foneticky správně
- situace dle tematických okruhů
- produktivní řečová dovednost písemná
- vyplnění formuláře
- krátký text o rodině a bydlení
- popis atd.
- jednoduchý překlad
- interaktivní řečové dovednosti
- interakce ústní
– rozhovor v jídelně, restauraci
- plánování volnočasových aktivit apod.
- interakce písemná
- představení se
- email
- neformální dopis
- popis
2. Jazykové prostředky
54
výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky
daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby
jazyka;
- komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá
získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie
v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v
rutinních situacích každodenního života, a vlastních
zálib;
- používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze
svého studijního oboru;
- uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce;
- dodržuje základní pravopisné normy
v písemném projevu, opravuje chyby;
- výslovnost (zvukové prostředky jazyka)
- německá abeceda
- výslovnost specifických jevů
(r, sch, tsch, tz, w, v)
- slovní zásoba a její tvoření
- země a národnosti
- místnosti v domě, nábytek
- příbuzenské vztahy
- výrazy pro popis vzhledu
- volnočasové aktivity
- vyučovací předměty, typy škol
- jídlo a pití
- odborná slovní zásoba (HW, SW, PC, PC příslušenství)
-
gramatika (tvarosloví a větná skladba)
člen určitý, neurčitý
osobní zájmena
přeložky s akusativem, dativem
tázací zájmena
imperativ
způsobová slovesa
předpony odlučitelné, neodlučitelné
stupňování přídavných jmen a příslovcí
časové údaje
zeměpisná jména
spojky souřadící a podřadící
sloveso werden
préteritum, perfektum
zájmenná příslovce
trpný rod
- grafická podoba jazyka a pravopis
- zkrácené tvary členu dem, den
- grafická podoba ve formálních a neformálních
písemných projevech
- vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života
a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru;
- řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i
jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní
činnosti;
- domluví se v běžných situacích; získá i poskytne
informace;
- používá stylisticky vhodné obraty umožňující
nekonfliktní vztahy a komunikaci;
3. Tematické okruhy, komunikační
situace a jazykové funkce
- tematické okruhy:
-
osobní údaje
nákupy
jídlo, pití
bydlení
oslava narozenin
denní plán
dovolená
škola, povolání
volný čas, záliby
zdraví, nemoci
cestování
55
- komunikační situace:
- představování se
- objednávání jídla v restauraci
- vyjadřování návrhu + přijetí a odmítnutí návrhu
- vyjadřování schopností
- vyjadřování žádosti
- jazykové funkce:
- obraty pro představování se
- vyjadřování data
- vyjadřování času
- obraty pro vyjádření návrhu
- obraty pro přijetí nebo odmítnutí návrhu
- vyjádření pocitů
4. Poznatky o zemích
- prokazuje faktické znalosti především o geografických,
demografických, hospodářských, politických, kulturních
faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných - Vánoce v Německu, Rakousku a České republice –
srovnání)
poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích
- rozdíly mezi německou a rakouskou němčinou
předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi
mateřské země;
- Velikonoce v ČR, Německu a Rakousku
- uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní
- historie německy hovořících zemí
specifika daných zemí.
2. ročník
Žák:
hovorovém tempu;
způsobu tvoření;
a hlášení;
nebo přečtené;
- přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a
reaguje na jednoduché dotazy publika;
publikem;
- dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby
vyjádření srozumitelné pro posluchače;
Učivo
- situace dle tematických okruhů např.
- vyprávění o prázdninách
- popis cesty
- vyprávění o plánech do budoucnosti
- vyprávění o oblíbeném oblečení
- texty dle tematických okruhů např.
- krátký text o prázdninách
- plán cesty
- popis oblečení
56
studovaného oboru;
i elektronické;
- zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li
se známého tématu;
- vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou
odehrát v cizojazyčném prostředí;
jazyka;
zálib;
- používá opisné prostředky v neznámých situacích, při
vyjadřování složitých myšlenek;
jazyka;
zálib;
- interakce ústní
- učitel x žák / žák x žák
- rozhovor na nádraží
- orientace ve městě
- rozhovor v obchodě s oděvy
- krátký článek do časopisu
- popis
- pozvánka
- výslovnost specifických jevů ( -ks, -ck, e v nepřízvučné
slabice)
- vzhled, osobnost
- názvy obchodů a služeb
- adjektiva pro popis místa
- oblečení
- odborná slovní zásoba (média, internet, komunikační
prostředky)
- gramatika (tvarosloví a větná skladba)
57
- préteritum modálních sloves
- vedlejší věta
- datum
- zvratná slovesa
- zájmenná příslovce
- podmiňovací způsob
- stupňování a porovnávání
- trpný rod
- infinitiv s ZU
- vedlejší věta s DASS, DAMIT
- vztažná věta
- nepřímá otázka
- předložky außer, wegen
- reciproční zájmena
činnosti;
informace;
- vzhled, popis osoby, vlastnosti
- vzdělávání, práce
- zábava, média, televize
- průmysl, hospodářství
- rodina a osobní vztahy
- příroda, životní prostředí
- práce v zahraničí
- zprávy, politika, historie
- předávání informací o rodině
- zjišťování informací o práci
- pracovní pohovor
- objednání do autoservisu
- reklamace opravy
- vyjadřování plánů do budoucnosti
- organizování večírku / oslavy
- vyjadřování nabídky
- jazykové funkce:
- vyjádření pozvání
- vyjádření vlastního názoru
- vyjadřování vlastnictví
- vyjadřování předpovědi
- vyjadřování zážitků / zkušeností
- vyjádření nabídky
- pozvání
- Poznatky o zemích
demografických, hospodářských, politických, kulturních - Vánoce v Německu, Rakousku a České republice –
faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných
srovnání)
poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích - rozdíly mezi německou a rakouskou němčinou
58
mateřské země;
- Velikonoce v ČR, Německu a Rakousku
- historie německy hovořících zemí
3. ročník
Žák:
hovorovém tempu;
způsobu tvoření;
a hlášení;
nebo přečtené;
publikem;
studovaného oboru;
i elektronické;
Učivo
- cestování
- sport
- cestování
- sport
- filmová recenze
- vyprávění
- článek
- interakce ústní
– diskuze – mezilidské vztahy, konsum… atd.
- popis obrázků
- formální dopis
- novinový článek
- text do turistického průvodce
- filmová recenze
- životopis
59
Jazykové prostředky
- výslovnost specifických jevů (koncové er, dvojhlásky,
slovní přízvuk ve složených slovech)
jazyka;
- konzum
- média
zálib;
- počítače
- povolání / zaměstnání
- odborná slovní zásoba (PC viry, zabezpečení počítačů,
PC komponenty)
- zvratná a reciproční zájmena
- kompozita
- korelace wenn, je-desto,
- spojky weil, denn
- spojky obwohl , trotzdem
- konjunktiv II.
- spojky, als, wenn, bevor, nachdem
- imperativ
- účelová věta um+zu, damit
- podmínkové souvětí (wenn)
- vztažné věty
činnosti;
informace;
-
bydlení
všední život
vzdělání a práce
média
cestování, mobilita
- popis místa
- plánování výletu / cestování letadlem
- plánování programu
- jazykové funkce:
- vyjadřování jistoty / domněnky
- obraty pro vyjádření vlastního názoru
60
- vyjadřování výhody / nevýhody
- vyjadřování schopnosti v minulosti
prokazuje faktické znalosti především o geografických,
mateřské země;
- spolkové země Německa
- spolkové země Rakouska
- Švýcarsko
4. ročník
Žák:
hovorovém tempu;
způsobu tvoření;
a hlášení;
nebo přečtené;
publikem;
studovaného oboru;
i elektronické;
Učivo
- zdravý životní sty; móda; moderní technologie apod.
- vyprávění o rodině
- popis osob
- vyprávění o volném čase
- vyplňování dotazníku / formuláře apod.
- interakce ústní
- plánování dovolené
- organizace domácích prací
- výběr dárku
- uspořádání oslavy apod.
- email
- semi-formální dopis
- formální dopis
- recenze
61
jazyka;
zálib;
- popis
- vyprávění
- článek
- inzerát
- odvozování výrazů pomocí předpon / přípon
- vztahy v rodině
- výrazy pro popis osob
- typy domů / zařízení
- životní prostředí
- typy škol / vyučovací předměty / zkoušky
- zdravý životní styl
- nemoci
- vynálezy / moderní technologie
- média
- odborná slovní zásoba (popis maturitního výrobku)
- nepřímá řeč
- stupňování přídavných jmen a příslovcí
- předložkové vazby přídavných jmen
- tvorba příslovcí
- frázová slovesa
- předložky místa a času
- spojovací výrazy
- plusquamperfektum
- členy
činnosti;
informace;
15. Tematické okruhy, komunikační situace a
jazykové funkce
- reálie (Česká rep., německy hovořící země)
- PC Hardware, software
62
- rodina, přátelé
- cestování
- průběh dne
- bydliště
- média
- ochrana životního prostředí
- kultura
- sport
- ochrana dat a zajištění PC
- Evropská unie
- škola, vzdělání
- móda, oblečení
- německá literatura, moje četba
- nakupování
- počasí
- svátky
- současné problémy
- plánování oslavy
- pracovní pohovor
- domlouvání schůzky
- vyjadřování návrhu / nabídky / žádosti
- popis obrázků
- výběr dovolené apod.
- jazykové funkce:
- obraty pro vyjádření návrhu / nabídky / žádosti
- obraty pro přijetí nebo odmítnutí návrhu / žádosti
- obraty pro domlouvání schůzky
- vyjadřování (ne)souhlasu
mateřské země;
- německy hovořící země (Lucembursko,
Lichtenštejnsko)
- Evropská unie
- Česká republika
Prohlubování a systematizace literárního učiva 1. – 4.
ročníku
63
ANGLICKÝ JAZYK
Vzdělávání v AJ se podílí na přípravě žáků pro aktivní život v multikulturní společnosti. Vede
žáky k získávání obecných i komunikativních jazykových kompetencí nutných pro dorozumění
se v situacích každodenního osobního i pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti
v přímé i nepřímé komunikaci, k přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti
o světě. Napomáhá rozvoji osobnosti, učí je toleranci k hodnotám jiných národů. Rozvíjí jejich
komunikativní dovednosti a schopnosti učit se po celý život.
Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení komunikativních jazykových kompetencí, které
odpovídají minimálně úrovni B1 společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Důraz je
rovněž kladen na přípravu ke státní maturitní zkoušce z anglického jazyka.
Žák si osvojí slovní zásobu cca 2300 lexikálních jednotek, z čehož tvoří odborná terminologie
alespoň 20 % slovní zásoby.
Výuka v AJ navazuje na výuku jazyků na základní škole. Výuka probíhá ve všech ročnících
3 hodiny týdně. Obsahem vyučování AJ je systematické osvojování řečových dovedností
(produktivních i receptivních) v návaznosti na jazykové prostředky – výslovnost, slovní zásobu,
gramatiku včetně grafické stránky jazyka a pravopis v podmínkách řečových komunikačních
situací, do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií.
Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Komunikace v cizím jazyce.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
– komunikovat v různých situacích každodenního života – a to ve sféře osobní, veřejné
i pracovní, na všeobecná i odborná témata, volit adekvátní komunikační strategie
a jazykové prostředky;
– pracovat s učebnicemi dle výběru vyučujících a na základě schválení předmětovou
komisí,
– pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako
zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;
– získávat informace o světě, především o anglicky mluvících zemích, a získané poznatky
včetně odborných ze svého oboru využívat v komunikaci;
– pracovat s informacemi a zdroji informací v anglickém jazyce – s časopisy, Bridge,
Friendship, National geographic, s internetem, CD-ROM, se slovníky, jazykovými
příručkami, audio a video nahrávkami, odbornými texty,
64
–
získané informace využívat k dalšímu studiu jazyka i prohlubováních svých všeobecných
i odborných dovedností;
– využívat vybrané metody a techniky osvojené ze studia anglického jazyka ke studiu
dalších jazyků, využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka
při studiu anglického jazyka;
– chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů
a jazykových oblastí, projevovat se ve vztahu k jiným národům v souladu se zásadami
demokracie;
– překonat obavy z komunikace v cizojazyčném prostředí.
Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k tomu, aby žáci získali:
– pozitivní přístup ke studiu anglického jazyka a použití získaných dovedností a znalostí
v praktickém životě;
– motivaci k celoživotnímu vzdělávání v oblasti jazyků;
– důvěru ve vlastní schopnosti a přesnost při práci.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně, pečlivě a poctivě, dodržovali normy
a dohodnuté postupy, neplýtvali hodnotami, dodržovali morální zásady, vážili si kvalitní práce
jiných lidí, byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.
Výuka anglického jazyka probíhá ve všech ročnících studia a je dotována třemi hodinami týdně.
Během vyučovacích hodin si žáci osvojí řečové dovednosti (poslech, čtení s porozuměním,
písemný projev, ústní projev), jazykové prostředky (fonetika, grafická stránka jazyka, slovní
zásoba, tvarosloví) a získají znalosti z různých tematických okruhů. Při hodinách je kladen důraz
na komunikativnost a mezipředmětové vztahy. Klade se důraz na provázanost s odbornými
předměty, s předměty se společensko-vědním základem, dějepisem, českým jazykem i dalšími
cizími jazyky.
Podporuje se a rozvíjí schopnost sebehodnocení žáků. Je dodržován princip zpětné vazby.
Při výuce se kromě tradičních metod používají i moderní vyučovací metody – skupinové
vyučování, dialogy, diskuse, metoda objevování, výuka v multimediálních učebnách, jazykové
hry, prezentace na dané téma.
Exkurze, výměnné pobyty a jazykové stáže se žákům pravidelně nabízejí dle možnosti školy a
žáci se jich zúčastňují dle svého zájmu.
Je uplatňován individuální přístup, a to zejména vůči žákům s poruchami učení.
Nejlepší žáci jsou motivováni k účasti v jazykových soutěžích nebo složení mezinárodně
platných zkoušek z anglického jazyka.
Dle možností se využívají finanční prostředky a granty, Erasmus, Leonardo atd.
Hodnocení žáků se řídí klasifikačním řádem., který je součástí školního řádu, a dále
klasifikačními kritérii, se kterými budou žáci na počátku klasifikačního období seznámeni.
Na závěr každého tematického celku je zařazen ověřovací kontrolní test, aby bylo možné zjistit
65
stupeň osvojení znalostí. Žáci jsou ústní formou průběžně přezkušováni a hodnoceni během
vyučovacích hodin. Je vždy dodržena zásada, že hodnocení má mít motivační charakter.
Při pololetní klasifikaci vyučující přihlíží nejen k výsledkům ústního a písemného zkoušení, ale
rovněž k celkovému přístupu žáka k předmětu, jeho aktivitě při hodině, k plnění studijních
povinností. Součástí hodnocení jsou nejen řečové dovednosti produktivní, tj. mluvení zaměřené
situačně i tematicky a písemné reprodukční zpracování textu, ale i řečové dovednosti receptivní,
tj. poslech s porozuměním a práce s textem.
Je uplatňován individuální přístup, a to zejména vůči žákům s poruchami učení. Součástí procesu
hodnocení je i tzv. sebehodnocení a hodnocení zkoušeného ostatními.
a řešení, respektuje názory druhých.
reagovat, přijímat radu i kritiku.
vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých.
Při výuce anglického jazyka se klade důraz na provázanost předmětu s odbornými předměty,
s předměty se společensko-vědním základem, s dějepisem, s českým jazykem i s dalšími cizími
jazyky.
V souvislosti s možnou změnou učebnice může dojít i ke změně probíraných témat či jejich
pořadí.
Hodiny AJ probíhají v demokratickém prostředí, které je založeno na vzájemném respektování,
spolupráci, účasti a dialogu. Vyučující volí takové vyučovací a výchovné strategie, které
napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a pozitivní hodnotové orientaci žáků,
stimulují jejich aktivitu a angažovanost. V rámci mezinárodních projektů je podporována
66
multikulturní výchova, aktivní tolerance, tj. uznávání důstojnosti všech lidí a oprávněnosti jejich
demokratických názorů.
U žáků bude rozvíjena slovní zásoba, aby byli schopni se zapojit do diskuse v anglickém jazyce
na toto téma. V rámci výuky proběhne prezentace projektů žáků na téma Člověk a životní
prostředí.
Žáci si uvědomí význam znalosti cizího jazyka jako jednoho z klíčových předpokladů pro další
pracovní uplatnění a úspěšnou kariéru. Ve výuce budou probíhat v anglickém jazyce nácviky
situací souvisejících s hledáním zaměstnání. Žáci se naučí sestavit životopis i motivační dopis
v anglickém jazyce. Dokáží jmenovat některé pracovní příležitosti na trhu práce a naučí se
vyhledávat inzeráty ohledně nabízených pracovních míst.
Žáci budou využívat prostředky IT především při realizaci a prezentaci svých projektů,
pro vyhledávání a získávání informací. Výuka dle možnosti bude probíhat v odborných učebnách
vybavených výpočetní technikou.
1. ročník
Žák:
- Porozumí školním a pracovním pokynům.
- Představí sebe a svou rodinu, pojmenuje členy
rodiny, vede krátký dialog.
- Vyslovuje srozumitelně, popíše své sousedy,
odpoví na otázky k poslechovému textu. Napíše
neformální dopis, dodržuje pravopisné a gramatické
normy.
- Vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního
života.
Učivo
Řečové dovednosti
- poslech – oprava chyb, přiřazování, pravdivé x nepravdivé
informace, doplňování informací, výběr z několika možností,
odpovědi na otázky
Getting to know you
Communication. Neighbours. Family. Friends. Generation
gap. Hobbies.
- vyslovuje a čte foneticky správně
- vyplnění formuláře
- krátký text o rodině
- popis atd.
- interakce ústní
– rozhovor v restauraci
67
- Popíše vlastní bydlení, nakreslí plán svého domu,
zaznamená základní údaje.
Čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené
texty, orientuje se v textu.
- Zapojí se do konverzace, popíše své koníčky,
aktivity volného času.
- Dodržuje pravopisné a gramatické normy.
- Popíše vlastnosti, které zná.
- Dodržuje výslovnost.
- Analyzuje informace a porovnává je. Srovnává
obrázky a země.
- Zformuluje odpovědi.
- Nalezne hlavní myšlenky.
- plánování volnočasových aktivit apod.
Rozhovor s VIP osobností
Interwieving a band, sportsman, politician
- představení se
- email
- popis
CV
The way we live
Describing countries
Jazykové prostředky
- anglická abeceda
(-teen x –ty, th, -s/-es, o,
can / can‘t)
- země a národnosti
- místnosti v domě, nábytek
- příbuzenské vztahy
- výrazy pro popis vzhledu
- volnočasové aktivity, hudební styly a filmové žánry
- vyučovací předměty, typy škol
- jídlo a pití
- odborná slovní zásoba
Hardware. Software.
PC, Internet.
- používání členů (člen určitý, neurčitý, nulový)
- ukazovací zájmena this/that, these/those
- časování slovesa be a have got
- používání výrazů some, any
- přivlastňovací zájmena
- přítomný čas prostý
- like, love, hate, can’t stand + -ing
- předmětné tvary osobních zájmen
- so, neither
- časové předložky at, in, on
- frekvenční příslovce
- přítomný čas průběhový (+ rozdíl v používání přítomného
času prostého a průběhového)
- počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
- používání vazby there is x there are
- slovesa would like / want
- způsobová slovesa can, could, may
- minulý čas slovesa be
- předložky místa
Verb patterns
Hot verbs
Irregular verbs
Collocations
Time expressions.
Present perfect
68
Future forms – will, shall, zápor, to be going to, přítomný
průběhový čas
Funkce apostrofu
- přivlastňovací ‘s
- zkrácené tvary slovesa to be a have
- grafická podoba ve formálních a neformálních písemných
projevech
Comparative and superlative adjectives.
Synonyms and antonyms.
Relative clauses. Comparing cities.
- Připraví popis svého města.
- Pronese jednoduše zformulovaný monolog
před publikem.
- Čte s porozuměním text.
- Aplikuje zeměpisné znalosti.
- Vyslovuje srozumitelně.
- Udržuje konverzaci.
- Převypráví příběh vlastními slovy.
- Zformuluje výhody a nevýhody bydlení ve městě
a na venkově.
- Zaznamená požadované informace.
- Vypracuje nákupní seznam na víkend.
Porovná různé druhy nakupování
- Simuluje rozhovor v obchodě.
- Pojmenuje druhy obchodů.
- Rozdělí sporty na letní a zimní.
- Popíše oblíbený sport.
- Vyplní jednoduchý neznámý formulář.
- Čte s porozuměním rozhovor v časopisu.
Fair play ve sportu.
- Na mapě popíše směry.
Vypracuje popis cesty.
- Zformuluje základní termíny.
- Odpoví na otázky k poslechovému textu.
-
Napíše přání k Vánocům.
Sdělí svůj názor.
Čte s porozuměním dané texty.
Sdělí obsah přečtené informace.
Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové
funkce
My place of living. My town. Pardubice – my school town
My country, the Czech Republic..
- dům a bydlení
- rodina
práce a povolání
- škola, obchody
- schopnosti a dovednosti
Youth problems
Young people and sports. Me and sports.
Winter sports.
Being a teenager.
.vyjadřování návrhu + přijetí a odmítnutí návrhu
- vyjadřování schopností
- vyjadřování žádosti
Zdravá strava, jídlo a nápoje
- jazykové funkce:
- vyjadřování data
- vyjadřování času
- obraty pro vyjádření návrhu (what about / how about/
shall we / atd.)
- obraty pro přijetí nebo odmítnutí návrhu
- vyjádření pocitů
Future intentions
Poznatky o zemích
- Vánoce (ve Velké Británii, Spojených státech a České
republice – srovnání)
- rozdíly mezi britskou a americkou angličtinou
-Customs, traditions in the UK, theCR and the USA
Directions.
Living in another country.
69
- Odpoví na otázky k poslechovému textu.
- Zapojuje se do hovoru bez přípravy.
- Udržuje konverzaci.
- Zaznamená vzkazy volajících.
- Požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené
informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení.
- Vybere známou osobu a popíše ji.
- Čte s porozuměním rozhovor v časopisu.
- Sdělí obsah přečtené informace.
Charity.
Sumarizace učiva 1. ročníku, včetně konverzačních a
odborných témat.
Prohlubování gramatiky 1. ročníku.
2. ročník
Žák:
Učivo
- Vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své
pocity.
- Vyjadřuje v komunikaci radu, doporučení,
pokyny.
- Klade otázky, sdělí a zdůvodní názor na povolání,
která preferuje.
- Zaznamená informace (o počasí, zajímavých
místech, stravování) z poslechového textu.
- Sdělí podobné informace o zemi, kterou navštívil.
- Určí hlavní problémy popsané v textu a doplní
chybějící slovní spojení.
- Rozpozná význam obecných sdělení a hlášení
- Sdělí svůj názor na problémy vzájemného chování
lidí.
- Napíše žádost o zařazení do jazykového kurzu.
- Domluví se u lékaře, sjedná jeho návštěvu.
- vyprávění o prázdninách
- cestování
V hotelu, typy ubytování
- vyprávění o plánech do budoucnosti
- oblečení pro sport, různé příležitosti
U lékaře. Visit to a doctor.
Health care. Health and illnesses.
- krátký text o prázdninách
70
- plán cesty
- popis oblečení
- interakce ústní
- rozhovor na nádraží
- rozhovor v obchodě, na úřadě
- krátký článek do časopisu
- popis
- pozvánka
- Využívá v konverzaci i v písemném projevu
časové a podmínkové věty.
- Zapíše hlavní informace z poslechového záznamu.
- Diskutuje o významu vědy v současnosti
i budoucnosti.
- Vyhledá podstatné informace.
- Přeloží text a používá slovníky i elektronické
- Zapojí se do debaty o problémech velkých měst.
- Sdělí a zdůvodní svůj vlastní názor.
- Získá informace o místě, kde bydlí a písemně je
sdělí s využitím spojovacích jazykových výrazů.
- Objedná hotelové služby. (Rezervace pokoje,
objednávka jídla, další služby.)
- Vyměňuje si informace, které jsou běžné
při neformálních hovorech.
- Argumentuje, porovnává ústně i písemně výhody
a nevýhody dopravních prostředků.
- Zaznamená písemně podstatné informace z textu.
- Přeformuluje a objasní pronesené sdělení
a zprostředkuje informaci dalším lidem.
- Používá uvedenou gramatiku ve vyprávění příběhu
z vlastního života.
- Získá informace o životě svých prarodičů/rodičů a
porovná rozdíly života v současnosti a v minulosti.
- Uplatňuje různé techniky čtení textu.
- Převypráví popsaný příběh a vyjádří vlastní názor
na jednání hlavní postavy.
- Porozumí vyprávěnému příběhu.
- Ve skupině se zapojí do debaty o problémech
mladých lidí a přeformuluje pronesená sdělení.
- výslovnost specifických jevů (-ed, nepravidelná slovesa, i /
i:, slovní přízvuk, větný přízvuk, been)
- cestování, dopravní prostředky
- názvy obchodů a služeb
- adjektiva pro popis místa
- oblečení
- odborná slovní zásoba (Hardware, Software.Telephoning.
Maths. Physics. Projects. Internet. Mass media. Science and
technology.)
- minulý čas prostý pravidelných a nepravidelných sloves
- předmětné a podmětné otázky
- přivlastňovací zájmena - samostatná
- The passive voice
Ed – ing adjectives
Might
Used to , would– opakovaný děj v minulosti
- - like, love, hate, can’t stand + -ing
- předpřítomný čas – prostý, průběhový
- minulé příčestí
- shall a will pro vyjádření nabídky
Conditionals – all 3 types
Past perfect – předminulý čas
Indirect speech – nepřímá řeč
projevech
71
- Vyjádří písemně svůj názor na text.
- Vysvětlí české vánoční zvyky a tradice v dopise
příteli do zahraničí.
- Prezentuje hlavní informace z přečteného textu
s pomocí IT. Odpoví na dotazy posluchačů.
- Pohovoří o významných historických i moderních
památkách Pardubic s použitím trpného rodu.
- Přeformuluje přečtený text a sdělí podstatné
informace.
- Rozumí konverzaci rodilých mluvčích i hlášení
na letišti, nádraží.
- Při pohovorech, na které je připraven, klade
vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele.
- Získá a poskytne informace v běžných životních
situacích. (Odjezdy, příjezdy dopravních prostředků
apod.)
- Napíše recenzi filmu, vyjádří svůj kritický názor
a pocity.
- Přeloží vybranou část z matematiky nebo fyziky
s pomocí slovníku. Vysvětlí matematický problém
nebo fyzikální jev s využitím odborné slovní zásoby.
- Osvojí si slovní spojení formálního i neformálního
dopisu. Napíše pozvání.
- Vyjádří své ambice a touhy.
- Vyřeší většinu běžných denních situací, které se
mohou odehrát v cizojazyčném prostředí.
- Napíše příběh ze svého života.
- Použije odbornou slovní zásobu při popisu PC,
sdělí zkušenosti z práce s ním.
- Zapojí
se
do
odborné
diskuse
o výhodách/nevýhodách nejužívanějších operačních
systémů.
- Používá vhodně základní odbornou slovní zásobu
ze svého studijního oboru.
- Vyjádří prosbu, pozvání, odmítnutí, omluvu
v konverzaci.
- Sdělí informace získané z přečteného článku a
vyjádří svůj názor na text.
- Vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných,
předvídatelných situacích.
- Odvypráví jednoduchý monolog o přípravě
na budoucí povolání s použitím předpřítomných
časů.
- Vyhledá a zaznamená fakta týkající se
studovaného oboru.
- Vyhledá a písemně zpracuje informace o vybrané
oblasti studovaného oboru
- Odhadne v poslechovém textu informace, které
budou sděleny. Zformuluje otázky.
Environment – životní prostředí
- cestování, prázdniny, dovolená
-- počasí
Science and technology.
Inventions, inventors.
My region. Important towns, sights, nature
Sightseeing.
Means of transport
Man and the society. Culture in our life.
Art. Films. Theatre. Galleries. Exhibitions.
My future career. Branches. Specializations.
- předávání informací o zážitcích z dovolené
- na nádraží – zjišťování informací o spojích, zakoupení
jízdenky
- - vyjadřování plánů do budoucnosti
- organizování večírku / oslavy
- vyjadřování nabídky
- jazykové funkce:
- vyjádření pozvání
- vyjádření vlastního názoru
- vyjadřování vlastnictví
- vyjadřování předpovědi
- vyjadřování zážitků / zkušeností
- vyjádření nabídky
–
- London
Great Britain.
- The Czech Republic.
Interesting places.
My favourite place.
72
- Vyřídí a zaznamená telefonický vzkaz.
- Napíše poděkování.
- Přednese informace o anglicky mluvící zemi
s využitím IT. Zodpoví dotazy.
- Přednese odbornou prezentaci a zodpoví dotazy
posluchačů
Sumarizace a prohlubování učiva 2. ročníku.
Sumarizace a upevňování látky 1. a 2. ročníku.
3. ročník
Žák:
- Komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně
používá získanou slovní zásobu včetně vybrané
frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,
zejména v rutinních situacích každodenního života, a
vlastních zálib.
- Zvládá gramatiku a slovní zásobu
- Na základě exkurze ve 2. ročníku dovede nejen
podat informaci, ale dokáže cizince provést po Hradě
a Královské cestě
- Používá opisné prostředky v neznámých situacích,
při vyjadřování složitých myšlenek
- Pojmenuje druhy sportu, vysvětlí rozdíl mezi
letními a zimními sporty, umí formulovat olympijské
myšlenky a porovnat je se současným stavem
- Pojmenuje nemoci a části těla, vyjádří pocity,
popíše potíže, průběh nemoci
- Pojmenuje druhy umění, architektonické slohy,
hudební žánry
- Dovede vysvětlit, proč dává přednost jednomu
z nich
Umí převyprávět a zhodnotit oblíbené divadelní
nebo filmové představení
Učivo
1.
Řečové dovednosti
- věda a technika
IT
- problémy životního prostředí
- science and technology
Prague – our capital
UNESCO
- filmová , knižní recenze
- vyprávění
- článek
Inzerát - advertisment
- interakce ústní
– diskuze – problémy životního prostředí, podvádění ve
sportu, filmy atd.
- popis obrázků
Věda a technika
- formální dopis
- novinový článek
- text do turistického průvodce
- filmová recenze
73
- životopis
(won’t / want, have/have
to, for, slovní přízvuk ve složených slovech, was/were, u, g)
- ekologie; třídění odpadu
- pravidla silničního provozu
- počítače
- povolání / zaměstnání
- odborná slovní zásoba (Internet, PC, science, technology,
current, space, media, communications, robots, domotics,
latest development)
- způsobová slovesa will, may might, must mustn’t, could
can‘t
- sloveso have to
- minulý čas průběhový
- předpřítomný čas
- výrazy each, every, all
- předpřítomný čas průběhový
- trpný rod – přítomný čas
Gerund, infinitive
Slovesa změny stavu
- podmínkové souvětí (when, as soon as, unless)
- vztažné věty – definující a nedefinující (who, which,
whose, that)
projevech
- Umí pojmenovat nejdůležitější potraviny a jejich
kombinace, ovládá fráze užívané při stolování,
pojmenuje chody a napíše krátké menu
- Připraví prezentaci o svém městě a okolí, dovede
souvisle informovat o Pardubicích a provést cizince
centrem města
- Pojmenuje dopravní prostředky, možnosti
ubytování, jejich výhody, nevýhody, své oblíbené
destinace
- Nad mapou vysvětlí základní geografické termíny,
zná
nejdůležitější
historické
momenty
a nejatraktivnější turistické destinace – památky
UNESCO
- Je schopen napsat esej o nejméně 200 slovech
s použitím slovníku
UNESCO heritage
Places of interest
World around us
- ecology
- literature, writers
- means of transport- social problems
- migration
- World of work / práce / povolání / zaměstnání
Space programme
- PC games
Czech cuisine
English, American cuisine
74
- Nad mapou vysvětlí hlavní zeměpisné pojmy
týkající se Londýna a Spojeného království, zná
hlavní historické momenty, podle obrázků
identifikuje nejatraktivnější památky a turistické
lokality a podá stručné informace
- Pojmenuje důležitá povolání, vyjádří svá přání,
ovládá fráze spojené s přijímacím pohovorem
- Vypracuje projekt o škole, oborech, zaměřeních, a
začlenění školy do života města
Meals of the day
- Rozumí přiměřeným souvislým projevům
a diskusím
rodilých
mluvčích
pronášeným
ve standardním hovorovém tempu.c
UNESCO list – sights, traditions
-, the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
London, other cities and interesting places
English speaking countries
Our town, our region, our republic.
Prague, Prague castle, Royal Route
-
- popis místa
- plánování výletu / cestování letadlem
- services
- pracovní pohovor – job interview
At a restaurant, meals, drinks
Healthy eating, nutrition
- jazykové funkce:
- vyjadřování jistoty / domněnky
- obraty pro vyjádření vlastního názoru
- vyjadřování výhody / nevýhody
- vyjadřování schopnosti v minulosti
Sumarizace a prohlubování učiva 3. ročníku
Sumarizace a prohlubování učiva 1. až 3. ročníku
4. ročník
Žák:
- Zvládá definici, historii a význam internetu,
možnosti jeho využití i zneužití.
- Pojmenuje základní finanční transakce.
- Vysvětlí nezbytnost charitativní činnosti.
Pojmenuje lidské vlastnosti.
- Dovede hodnotit a srovnávat, vyjádřit svoje pocity
- Dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby
vyjádření srozumitelné pro posluchače.
- Pojmenuje, zhodnotí a srovná sdělovací
prostředky.
- Pojmenuje křesťanské svátky, dovede popsat a
porovnat jejich formu u nás a v anglicky mluvících
zemích, zná české svátky, jež souvisí s historií naší
země, a dovede o nich stručně informovat.
- Zaznamená
písemně
podstatné
myšlenky
a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky
a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě
popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi
na dopis
Učivo
- zdravý životní styl; móda; literatura,
umění, dnešní svět
moderní technologie apod.
Dle témat
- vyprávění o rodině
- popis osob
- vyprávění o volném čase
- tvoření a vyplňování dotazníku / formuláře apod.
75
- Dovede napsat esej na dané téma v rozsahu
nejméně 200 slov s použitím slovníku.
- Pojmenuje hlavní problémy ochrany životního
prostředí a jejich možná řešení, přírodní zdroje,
nejznámější živočichy a rostliny vyskytující se nejen
u nás, ale i v ostatních zemích, zejména v Austrálii a
dalších anglicky-mluvících zemích.
- Pojmenuje hlavní problémy současnosti - aktuálně
je sleduje prostřednictvím internetu v anglických
a amerických
médiích,
v diskusi
s ostatními
prezentuje své názory a hledá možná řešení.
- Prokazuje
faktické
znalosti
především
o geografických, demografických, hospodářských,
politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové
oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru,
a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je
také v porovnání s reáliemi mateřské země
- Vysvětlí nad mapou základní zeměpisné pojmy,
zná nejdůležitější mezníky americké historie.
- Na obrázcích identifikuje nejznámější turistické
cíle a památky amerických měst.
- Uplatňuje
v komunikaci
vhodně
vybraná
sociokulturní specifika daných zemí.
- Zvládne slovní zásobu nezbytnou pro odborná
témata.
- Nad mapou vysvětlí základní zeměpisné pojmy,
zná politický systém země, hlavní mezníky historie
a životní styl.
- Orientuje se v časové souslednosti,
- jednoduchý i složitější překlad
- interakce ústní
- plánování dovolené
- organizace domácích prací
- výběr dárku
- uspořádání oslavy apod.
- email
- semi-formální dopis
- formální dopis
- recenze
- popis
- vyprávění
- článek
- inzerát
- výslovnost specifických jevů – prohlubování výslovnosti
- odvozování výrazů pomocí předpon / přípon
- vztahy v rodině
- výrazy pro popis osob
- typy domů / zařízení
- typy škol / vyučovací předměty / zkoušky
- nemoci
- vynálezy / moderní technologie
- média
- odborná slovní zásoba (Internet, PC, science, technology,
current, space, media, communications, robots, domotics,
latest development)
- nepřímá řeč
- dovětky
- stupňování přídavných jmen a příslovcí
- tvorba příslovcí
- frázová slovesa
- slovesa pro změnu stavu
- předložky místa a času
- spojovací výrazy
- předminulý čas
- členy
76
- Přednese připravenou prezentaci ze svého oboru
a reaguje na jednoduché dotazy publika.
- Domluví se v běžných situacích, získá a poskytne
informace.
- Vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené
jazyka.
infinitive, gerund
- podmínková souvětí 2. a 3. typu
projevech
grafická podoba novinových článků
- Chápe strukturu školy, obory a zaměření, navazuje
na projekt ze 3. ročníku.
- Umí pojmenovat nejdůležitější objevy a vynálezy,
vysvětlit jejich význam.
- Zná základní fakta o výzkumu vesmíru.
- Zapojí se do odborné debaty nebo argumentace,
týká-li se známého tématu.
- Vysvětlí význam a využití počítače, vyjádří svůj
vztah k němu.
- Upevňuje učivo.
3. Tematické okruhy, komunikační situace a
jazykové funkce
Mass media – TV, radio, newspapers
Holidays, feastdays
The environment, nature, its protection
Problems of today´s world
The U.S.A.
New York and other American cities
Computer sciences, me and computer
British, American and Czech system of education
Our school, school projects, international cooperations,
school competitions
Famous people, science and technology
Scientists. Inventions, inventors.
Space programme
Literature, writers
- plánování oslavy
- pracovní pohovor
- domlouvání schůzky
- vyjadřování návrhu / nabídky / žádosti
- popis obrázků
- výběr dovolené apod.
77
- jazykové funkce:
- obraty pro vyjádření návrhu / nabídky / žádosti
- obraty pro přijetí nebo odmítnutí návrhu / žádosti
- obraty pro domlouvání schůzky
- vyjadřování (ne)souhlasu
4.
Poznatky o zemích
- the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
London, other cities and interesting places
English speaking countries
The USA
New York and other American cities
History, nature of the USA
Canada, Australia, New Zealand
Pardubice - Our town,
Our region, our republic.
Prague, Prague castle, Royal Route
Sumarizace a prohlubování učiva 1. až 4. ročníku
78
ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD
Obecným cílem vyučovacího předmětu základy společenských věd je připravit žáky
na odpovědný a aktivní občanský život v demokratické společnosti.
Vyučovací předmět si klade za cíl seznámit žáky s aspekty společenskými, politickými
a kulturními, které se v současném životě objevují, a zároveň hledat etické, psychologické
i právní kontexty mezilidských vztahů. Vyučovací předmět významně ovlivňuje pozitivním
způsobem hodnotovou orientaci žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého
demokratického státu, aby dokázali jednat uvážlivě ve věcech osobního zájmu, ale i zájmu
společenského.
Důležitým úkolem vyučovacího předmětu je kultivace historického vědomí, učit se porozumět
dějinám současnosti, a tím pochopit vlastní identitu přiměřeně ke svému věku, kriticky myslet,
v neposlední řadě se nenechat manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí.
V rámci výuky základů společenských věd si žáci v jednotlivých ročnících postupně osvojují
důležité pojmy, se kterými se setkávají v každodenní praxi v osobních diskuzích i ve sdělovacích
prostředcích o životě společnosti 21. století.
Předmět základy společenských věd blízce souvisí s učivem dějepisu, zeměpisu, českého jazyka
a literatury, ekonomiky.
Výuka předmětu je spjata s praxí formami a prostředky, které budou realizovány přednáškami,
besedami s odborníky např. osobnostmi veřejného, kulturního i sportovního života (právníky,
politiky, policisty, pracovníky úřadu práce, sportovci…)
Učivo základů společenských věd zahrnuje výběr nejdůležitějších vědomostí a dovedností
z těchto oblastí společenských věd: psychologie, sociologie, právo, politologie, mezinárodní
vztahy, filozofie, estetika, etika a náboženství, biologie a ekologie.
Do výuky jsou zařazeny tyto tematické celky učiva:
- Člověk v lidském společenství
- Člověk jako občan
- Člověk a právo
- Člověk a svět
- Biologie
- Člověk v soudobém světě
79
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci v afektivní oblasti:
- dokázali využívat svých společenskovědních dovedností a vědomostí v reálném životě,
- byli schopni jednat odpovědně a čestně vůči sobě i společnosti,
- vždy usilovali o zachování demokratických hodnot a vážili si jich,
- výstižně, srozumitelně formulovali svoje názory na otázky politické, sociální, etické,
ekonomické, ale i právní přiměřeně ke svému věku a zkušenostem,
- aby byli schopni smysluplné debaty s partnery,
- porozuměli základním pojmům z oblasti práva, sociologie, etiky, filozofie a psychologie,
- dokázali tolerovat názory jiných lidí, byli schopni žít v multikulturní společnosti,
- respektovali lidská práva a svobody, byli si vědomi vlastní identity a identity jiných lidí
ve společnosti 21. století,
- měli zdravé sebevědomí a schopnost sebehodnocení,
- rozvíjeli svůj hodnotový systém v kontextu celé společnosti (vážili si hodnot lidské
práce),
- kriticky posuzovali skutečnost ve své blízkosti, nepodléhali zbytečné manipulaci,
- vždy přispívali k ochraně životního prostředí, vážili si zdraví a jednali v duchu
pozitivního rozvoje celé společnosti,
- pochopili různé pohledy na svět z různých úhlů pohledů generací (generační rozdíly),
- měli dostatečnou motivaci k celoživotnímu vzdělávání.
V rámci tematických celků se bude využívat možností forem a prostředků práce z mediální
výchovy, výchovy ke zdraví, environmentální výchovy.
V základech společenských věd se využívá výsledků vzdělávání v matematice (práce
s jednoduchými výpočty, grafy, tabulkami), biologii a chemii (učivo o ochraně životního
prostředí), cizích jazycích (význam mezinárodní terminologie).
V předmětu ekonomika se uskutečňuje vzdělávání žáků v ekonomické oblasti, předmět základy
společenských věd využívá znalostí žáků v rámci mezipředmětových vztahů.
V daném předmětu jsou učitelem používány takové metody práce, které mají v žácích navodit
pocit důvěry nejen k učiteli, ale i ke spolužákům ve třídě. Přístup učitele i obsah učiva je volen
tak, aby u všech zúčastněných převládaly pozitivní emoce, které jsou důležité pro svobodnou
diskuzi mezi žáky. Především výchova k občanství musí nést prvky neformálnosti. Důležitou
součástí je formování návyku pravidelně sledovat každodenní dění v mediích a umět s nimi
pracovat, reagovat na události přiměřeným způsobem.
Ve výuce se využívají moderní strategie výuky, které mají žáky naučit být ve vyučování aktivní,
zvyšují motivaci, efektivitu a kvalitu vzdělávacího procesu. Využívá se zejména frontální výuka,
týmová práce, práce ve skupinách, metoda dialogu a diskuze, prožitkové učení, techniky asertivní
komunikace, projekty a samostatné práce (důraz je kladen na tvořivost a samostatnost při plnění
úkolů), samostudium, využívání prostředků ICT (vyhledávání informací …), exkurze, návštěvy,
besedy, kurzy a jiné metody.
Výuka by měla být, pokud k tomu budou vyhovující provozní podmínky, co nejvíce propojena
s konkrétním prostředím mimo školu, tzn. ke každé společenskovědní oblasti by mohly probíhat
besedy s odborníky, exkurze pro danou tématiku.
80
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu.
Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení žáků. Součástí hodnocení je
samostatný výstup žáků (referát, týmová práce, skupinový projekt). Důraz je kladen na aktivitu
ve vyučování (aktivní přístup v diskuzích, práce s učebnicí a sešitem a dalšími zdroji informací).
Rozhodující pro hodnocení je hloubka porozumění daných témat, ale i schopnost diskutovat
z různých aspektů.
Hodnocení výsledků žáků zahrnuje jak individuální přístup, tak i sebehodnocení a slovní
hodnocení žáka.
Žáci se specifickou poruchou učení a žáci se zdravotním postižením jsou v hodnocení
zohledňováni na základě kritérií stanovených dle individuálních potřeb žáka.
Kompetence k učení – žáci si osvojují pozitivní vztah k učení, seznamují se s různými metodami
a technikami učení. Sami se učí vytvářet svoji studijní metodu (vhodný studijní režim a plán
spolu s poznáním vhodných podmínek pro proces učení - fáze učení a jeho zákonitosti). Žáci jsou
vedeni, aby si dělali poznámky a rychle se v nich orientovali, pracovali s textem. Učí se využívat
různých informačních zdrojů a znát možnosti
dalšího vzdělávání.
Občanské kompetence - žáci jsou vedeni k odpovědnému, samostatnému a aktivnímu zájmu
o dění kolem sebe, k poznání a dodržování zákonů, respektování práv a svobod všech lidí,
k vystupování proti rasové nesnášenlivosti, diskriminaci a xenofobii, extremismu, neonacismu.
Uznávají tradice a hodnoty svého národa i ostatních národů, přispívají k podpoře hodnot
demokracie, jednají v souladu s morálními zásadami (zásady etikety). Komentují postavení církví
ve společnosti, argumentují proti náboženským sektám a fundamentalismu. Uvědomují si
odpovědnost za svůj život a řeší problémy osobního i sociálního charakteru.
Komunikativní kompetence – žáci jak v ústní tak v písemné podobě formulují myšlenky
srozumitelně a souvisle, přehledně a jazykově správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se
zúčastňují diskuzí, formulují a obhajují svoje názory a návrhy řešení, respektují názory ostatních
žáků. Jsou připravení profesně jednat s potencionálním zaměstnavatelem.
Personální kompetence – žáci se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky,
reagovat, přijímat radu i kritiku. Pracují v týmu a odpovědně plní svoje úkoly
Sociální kompetence – žáci přijímají a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcují práci v týmu
vlastními návrhy, nezaujatě zvažují návrhy druhých. Reálně posuzují svoje možnosti a uvědomují
si důsledky svého chování. Přispívají k tvorbě dobrých mezilidských vztahů v kolektivu. Jsou
vedeni k připravenosti řešit svoje ekonomické a sociální záležitosti.
81
Kompetence při řešení úkolů – žáci rozvíjejí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit
jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, vyhodnotit a ověřit správnost
zvoleného postupu a dosažené výsledky. Využívají prostředků informačních a komunikačních
technologií – žáci se učí získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě
Internet.
Kompetence matematické – žáci volí při řešení praktických úloh odpovídající matematické
postupy, používají vhodné algoritmy, využívají a vytvářejí různé formy grafického znázornění
(tabulky, diagramy, grafy, schémata). Sestavují ucelené řešení praktického úkolu na základě
dílčích výsledků.
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií – žáci správně
používají služby knihoven, pracují s internetem, kde získávají informace z různých zdrojů,
popř. jsou schopni posuzovat jejich věrohodnost a kriticky informace zhodnotit.
Kompetence k pracovnímu uplatnění – žáci si budují zodpovědný přístup ke své profesní
budoucnosti, tzn. jsou schopni komunikovat se zaměstnavatelem, znají práva a povinnosti
pracovníků a zaměstnavatelů, umí vyhodnocovat informace o pracovních příležitostech.
V neposlední řadě si váží hodnoty lidské práce a uvědomují si nezbytnost celoživotního
vzdělávání.
Předmětem ZSV se prolínají v různé podobě všechna průřezová témata.
- okruhy věnované psychologii, právu, politologii, sociologii, etice
Žáci jsou vedeni k tomu, aby na základě získaných dovedností schopností měli vhodnou míru
sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučili komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů.
- učivo o zdravém životním stylu (zásady), odpovědnost za zdraví, úcta k živé a neživé přírodě,
globální problémy světa (spotřeba energií), základní ekologické pojmy, zásady udržitelného
rozvoje
Žáci si osvojují a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní
postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Žáci jsou seznamováni na konkrétních
příkladech (statistiky) s nezdravým životním stylem (drogové závislosti a sociálně-patologické
projevy spojené s kriminalitou ve společnosti).
- okruhy učiva o soustavě školního vzdělávání a významu vzdělání
Žáci řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, případně zaměstnání v oblasti
elektrotechniky. Žáci se učí získávat informace o profesní dráze, orientaci na trhu práce,
o možnostech studia v zahraničí, vyhledávání informací o možnost práce, znalosti o základních
právech a povinnostech zaměstnavatelů a pracovníků.
82
Žák efektivně využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu
vzdělávání a při samostatném řešení úkolů.
1. ročník
Učivo
Žák
Člověk v lidském společenství
- charakterizuje současnou českou společnost, její etnické
a sociální složení
- společnost, společnost tradiční a moderní, moderní,
pozdně moderní společnost
- srovná problémy tradiční a moderní společnosti
- objasní způsoby ovlivňování společnosti v současné
době
- vymezí rozdíl mezi hmotnou a duchovní kulturou
- vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty
- vysvětlí význam vědy a umění
- hmotná kultura, duchovní kultura
- vysvětlí úlohu teorií o elitách ve společnosti
- současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a
jejich
úloha
- vysvětlí úlohu společenské vrstvy a elity
- charakterizuje současnou českou společnost z hlediska
sociální stratifikace
- vymezí pojem sociální nerovnost
- sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti
- debatuje o různých pohledech na chudobu a sociální
nerovnost ve vyspělých demokratických zemích
- uvede postupy, které mohou řešit problém sociální
nerovnosti, objasní význam solidarity
- vymezí pojmy majetek, vlastnictví
- majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních
záležitostech
jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti,
- vyjmenuje způsoby nabývání majetku
zodpovědné hospodaření
- rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy, povinné
a nepovinné výdaje
- sestaví rozpočet domácnosti
- navrhne nejvýhodnější finanční produkt pro investování
volných finančních prostředků
- vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, posoudí způsoby
jeho zajištění a riziko předlužení
- posoudí peněžní služby nabízené finančními ústavy
a jinými subjekty
- navrhne, jak řešit schodkový rodinný rozpočet a jak
naložit s přebytkovým rodinným rozpočtem
- řešení krizových finančních situací, sociální zajištění
občanů
- dovede objektivně posoudit nabízené služby a možná
rizika
83
- ví, kde hledat pomoc při řešení krizové finanční situace
- vymezí pojem rasa, národ, národnost, majorita, - rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority
minorita, multikulturní soužití, migrace, azyl
- demonstruje na příkladech aktuální problémy rasové
diskriminace, dokáže na příkladech rozpoznat etnickou
diskriminaci
ve společnosti, multikulturní soužití, migrace, migranti,
azylanti
- debatuje o pozitivech a negativech multikulturního
soužití
- objasní příčiny vnitřní a vnější migrace lidí
- charakterizuje etnické složení současné
společnosti
- vysvětlí, proč
rovnocenná
jsou
obě
pohlaví
ve
české
společnosti
- postavení mužů a žen, genderové problémy
- posoudí, kdy je v praktickém životě rovnocennost obou
pohlaví porušována
- vyjmenuje hlavní světová náboženství
- víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská
hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus
- vysvětlí význam náboženství v životě člověka
- vysvětlí pojem ateismus
- objasní postavení církví a věřících v ČR
- odhadne nebezpečí náboženských sekt ve společnosti
- uvede
konkrétní
příklady
náboženského
fundamentalismu ve společnosti
Člověk a právo
- vysvětlí pojem právo
- zdůvodní, proč je dobré se v právu orientovat
- vysvětlí pojem právní vědomí, právní stát
- právo a spravedlnost, právní stát
- právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy
- uvede příklady právní ochrany a právních vztahů
- popíše a vysvětlí, jak je uspořádán právní řád ČR
- vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má
trestní odpovědnost
- soustava soudů v ČR
- popíše soustavu soudů v ČR
- vysvětlí funkci ústavy
pro fungování demokracie
a
ústavních
principů
- česká ústava, politický systém v ČR, struktura
veřejné správy, obecní a krajská samospráva
- pracuje s Ústavou ČR
- popíše fungování českého politického systému
- uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy
- rozliší pravomoci orgánů státní správy a samosprávy
- na příkladech z denního tisku demonstruje různé typy - kriminalita páchaná na dětech a mladistvých,
kriminality
kriminalita páchaná mladistvými
- objasní postup vhodného chování, pokud se stane obětí
nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce,
84
násilí, vydírání apod.
- porovná na konkrétních případech náplň práce notáře,
advokáta a soudce
- notáři, advokáti a soudci, soustava soudů v ČR
2. ročník
Učivo
Žák
Základy biologie
- charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi
- vznik a vývoj života na Zemi
- vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav - vlastnosti živých soustav
- popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku - typy buněk
života
- rozmanitost organismů a jejich charakteristika
- vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou - dědičnost a proměnlivost
buňkou
- biologie člověka
- charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede
- zdraví a nemoc
rozdíly
- uvede základní skupiny organismů a porovná je
- objasní význam genetiky
- popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů
a orgánových soustav
- vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého
životního stylu
- uvede příklady bakteriálních, virových a jiných
onemocnění a možnosti prevence
- popíše
a přírody
historii
vzájemného
ovlivňování
člověka
- hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé
složky životního prostředí
- vzájemné
prostředím
vztahy
mezi
člověkem
a
životním
- dopady činností člověka na životní prostředí
- charakterizuje působení životního prostředí na člověka - globální problémy
a jeho zdraví
- ochrana přírody a krajiny
- charakterizuje globální problémy na Zemi
- nástroje společnosti na ochranu životního prostředí
- uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě - zásady udržitelného rozvoje
a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci
- odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního
- uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu
prostředí
- uvede základní ekonomické, právní a informační - přírodní zdroje energie a surovin
nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí
- vysvětlí
udržitelný
rozvoj
jako
integraci
ekonomických,
technologických
environmentálních,
a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí
- odpady
- zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu
přírody, krajiny a životního prostředí
- na konkrétním příkladu z občanského života a odborné
praxe navrhne řešení vybraného environmentálního
problému
- charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie
85
z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich
využívání na prostředí
- popíše způsoby nakládání s odpady
- uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě
a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci
- zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu
přírody, krajiny a životního prostředí
- na konkrétním příkladu z občanského života a odborné
praxe navrhne řešení vybraného environmentálního
problému
Ekologie
- vysvětlí základní ekologické pojmy
- charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, - základní ekologické pojmy
pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí - ekologické faktory prostředí
(populace, společenstva, ekosystémy)
- potravní řetězce
- charakterizuje základní vztahy mezi organismy - koloběh látek v přírodě a tok energie
ve společenstvu
- typy krajiny
- uvede příklad potravního řetězce
- popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska
látkového a energetického
- charakterizuje různé typy krajiny a její využívání
člověkem
3. ročník
Učivo
Žák
Člověk jako občan
- charakterizuje, objasní, jak funguje demokracie, jaké - základní hodnoty a principy demokracie
má problémy (korupce, kriminalita…)
- diskutuje o dodržování lidských práv doma i ve světě,
uvádí příklady
- lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce
práv, práva dětí
- objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny
v českých zákonech
- ví, co dělat a kam se obrátit, když jsou lidská práva
ohrožena (způsoby obhajoby)
- popíše pozitiva a negativa působení médií
- uvádí příklady mediální manipulace
- pozitivně využívá nabídky masových médií
- svobodný přístup informacím, masová média a jejich
funkce, kritický přístup k médiím, maximální využití
potenciálu médií
- charakterizuje současný český politický systém
- stát, státy na počátku 21. století, český stát, státní
občanství
v ČR
- vysvětlí pojem stát, jeho funkce, typy analyzuje jejich
výhody a nevýhody
- uvede, jak lze získat české státní občanství a jak jej lze
ztratit
- určí, kdy vzniklo samostatné Československo a uvede
významné osobnosti, které se zasloužily o jeho vznik
86
- vyjmenuje státní symboly a objasní jejich význam
- objasní význam státních svátků
- aplikuje pojmy vlastnické právo, spoluvlastnictví, právo - vlastnictví, právo v oblasti duševního vlastnictví,
duševního vlastnictví, odpovědnost za škodu v praktických
činnostech
smlouvy, odpovědnost za škodu
- uvede nutné náležitosti běžných typů smluv
- na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající
z neznalosti smlouvy a jejích všeobecných podmínek
- dovede hájit své spotřebitelské zájmy v konkrétních
situacích běžného života (např. podání reklamace)
- popíše práva a povinnosti mezi dětmi, rodiči a manželi
- ví, kde hledat informace a pomoc v této oblasti
- rodinné právo
- popíše průběh správního řízení, hájí své zájmy
- správní právo
- rozliší trestný čin od přestupku
- popíše, co je trestní odpovědnost
- orientuje se v průběhu trestního řízení
- pojmenuje na příkladu účastníky trestního řízení
- trestní právo – trestní odpovědnost, tresty, ochranná
opatření, orgány činné v trestním řízení
- objasní význam politiky
- politika, politické ideologie
- uvede typické znaky jednotlivých ideologií, demonstruje
je na příkladech ze současnosti
- uvede typické znaky politických stran
- politické strany, volební systémy, volby
- kriticky posoudí volební systémy
- diskutuje na téma svobodných voleb, uvádí příklady se
zdůvodněním
- orientuje se v odlišnostech voleb do parlamentu
a do krajských a obecních zastupitelstev
- vysvětlí pojmy radikalismus, extremismus, popíše, jak
omezují svobodu jiných lidí ve společnosti
- vysvětlí, proč je nepřijatelné užívat neonacistickou
- politický radikalismus a extremismus, současná
extremistická scéna a její symbolika, mládež
a extremismus
symboliku a i jinak propagovat hnutí, která omezují práva
a svobody jiných lidí (ukázky a příklady-media)
- objasní terorismus jako problém současného světa
(příklady ze světa)
- teror, terorismus
- uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, - občanská participace, občanská společnost
vysvětlí, co se rozumí občanskou společností
- charakterizuje vlastnosti občana demokratického státu
- občanské ctnosti
a multikulturní soužití
potřebné
pro
demokracii
4. ročník
Učivo
Žák
Člověk a svět (praktická filozofie)
87
- vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie a filozofická etika
- co řeší filozofie a filozofická etika
- dovede používat stanovený pojmový aparát, který je
součástí učiva
- pracuje s obsahově a formálně dostupnými texty
- objasní význam kladení si filozofických otázek, význam
etiky pro jedince i společnost
- význam filozofie a etiky v životě člověka, jejich
smysl pro řešení životních situací
- vysvětlí pojem etika a určí, co je jejím předmětem
- etika a její předmět, základní pojmy etiky, morálka,
mravní
hodnoty a normy, mravní rozhodování
- rozliší různé typy etických koncepcí
a odpovědnost
- odliší obsah pojmů etika, mrav, mravnost, morálka,
etiketa
- uvede kořeny naší morálky
- na konkrétních příkladech objasní podmíněnost našeho
mravního rozhodování
- uvědomuje si odpovědnost za své názory, uvádí příklady
různého chápání lidské odpovědnosti
- debatuje o praktických filozofických a etických otázkách
(ze života, z příkladů z médií, z krásné literatury a jiných
druhů umění)
- životní postoje a hodnotová orientace, člověk mezi
touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné
dobro a pro pomoc jiným lidem
- vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání
odpovědni jiným lidem
- zaujímá kritické stanovisko ke světu i k sobě samému
- rozlišuje na konkrétních životních situacích mravné
a nemravné, morální a amorální
- zformuluje svůj postoj v kontroverzních etických
otázkách
- posuzuje důležitost
pro člověka
jednotlivých
životních
hodnot
Soudobý svět
- popíše rozčlenění soudobého světa na civilní sféry - rozmanitost soudobého světa: civilní sféry a kultury,
a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství
nejvýznamnější světová náboženství
- vysvětlí s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý - velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich
svět, jak jsou řešeny, o jejich možných perspektivách
problémy, konflikty v soudobém světě
- objasní postavení ČR v Evropě a v soudobém světě
- integrace a dezintegrace
- charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku
- ČR a svět: NATO, OSN, zapojení do mezinárodních
stran,
bezpečnost v 21. století, konflikty v soudobém
- popíše funkci OSN a NATO vysvětlí zapojení ČR
do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách
světě, globální problémy, globalizace
- uvede příklady pojmů globalizace a debatuje o jejich
problémech
88
DĚJEPIS
Dějepis kultivuje historické vědomí žáků, aby pomocí poznatků o historii hlouběji porozuměli
přítomnosti a budoucnosti. Zároveň plní nezastupitelnou integrující roli při začleňování mladých
lidí do společnosti, při rozvoji jejich občanských postojů a především samostatného kritického
myšlení žáků.
Předmět dějepis blízce souvisí s učivem českého jazyka a literatury a společenských věd. Učivo
předmětu zahrnuje české a světové dějiny od počátku lidské civilizace po současnost. Prohlubuje
znalosti žáků, na jejichž základě jsou žáci schopni uplatnit zejména následující dovednosti:
• vyložit, popř. objasnit chronologické a synchronní vazby mezi historickými událostmi,
jevy a procesy a objasnit historickou asynchronii;
• charakterizovat celky a strukturu historických (politických, ekonomických, kulturních)
jevů a procesů (antická demokracie, středověká agrární revoluce, vznik občanské
společnosti, modernizace, demokracie a diktatura, globalizace ap.);
• sestavovat získané poznatky do nových celků, odhalovat nové souvislosti
• uplatňovat školním dějepisem dosažitelná pravidla historické kritiky (analýza verbálního
textu, obrazového či audiovizuálního zobrazení dějin);
• kategorizovat historická fakta různých úrovní podle dobově odpovídajících kritérií
i dnešních interpretačních schémat, popřípadě je generalizovat;
• zaujímat zdůvodněná kritická stanoviska k obsahu historických informací.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci dokázali získávat a kriticky hodnotit informace z různých
zdrojů; na základě studia historických faktů formulovali věcně, pojmově a formálně správně své
názory na sociální, politické, etické i estetické otázky; rozuměli „jinakosti“ lidí, porozuměli
kulturním základům jednotlivých civilizací, uvědomovali si jejich odlišnosti, a tím přispívali
k dialogu mezi nimi; integrovali znalosti a dovednosti z různých vyučovacích předmětů,
především humanitních, ale také přírodovědných a jiných, protože obsahují i základní poznatky
z dějin vědy, umění a techniky; chápali a oceňovali obecně uznávané lidské hodnoty, především
ty, jež mají rozhodující význam v moderním světě, jako je demokracie, svoboda, spravedlnost,
tolerance a solidarita; uznávali hodnoty živé i neživé přírody a ochraňovali je; byli schopni se
kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.
89
Základními metodami je práce žáků s verbálním a ikonickým textem a komunikace včetně
diskusních metod. Při výuce je možné používat i všechny další metody, jako je především
skupinová práce žáků, projekty a samostatné práce žáků.
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy a s pravidly klasifikace,
se kterými budou žáci seznámeni. Převažovat budou práce písemné, při kterých je ověřováno, zda
žáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům, které je vedou k přesným,
úplným a formálně správným závěrům. Další složku testování žáků tvoří zkoušení ústní, které
navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před žáky. Důležitou součástí
ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáků a hodnocení zkoušeného ostatními.
Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.
Dějepis stejně jako ostatní společenskovědní předměty rozvíjí zejména sociální, personální,
občanské a komunikativní kompetence, dále kompetence k řešení problémů, kompetence
využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a práce s informacemi, stejně tak
kompetence k učení.
Kompetence k učení – žák ovládá různé techniky učení, uplatňuje různé techniky práce
s textem, umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace.
Kompetence k řešení problémů – žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit
jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, zdůvodnit je, vyhodnotit;
na základě informací o historii je schopen orientovat se v současnosti.
Personální a sociální kompetence – žák pracuje efektivně, vyhodnocuje dosažené výsledky,
využívá ke svému učení zkušeností jiných lidí a učí se i na základě zprostředkovaných
zkušeností, pracuje v týmu. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných lidí,
adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, především však na základě poznání minulosti
a rozmanitosti života přispívat k vytváření mezilidských vztahů, předcházet osobním konfliktům,
nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
Občanské kompetence a kulturní povědomí – žák na základě studia historie uznávají hodnoty
a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti, dodržují je, podporují hodnoty národní,
evropské i světové kultury (tj. aktivně vystupují proti nesnášenlivosti, xenofobii, diskriminaci,
uvědomují si vlastní kulturní a národní identitu, přistupují s tolerancí k identitě druhých), chápou
význam životního prostředí.
90
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi – žák umí získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě
Internet.
Matematické kompetence – žák umí nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení
praktických úkolů.
Toto průřezové téma je základním cílem učiva dějepisu (viz rozpis učiva a realizaci kompetencí),
které směřuje k vytváření občanských ctností (humanita, odpovědnost, tolerance). Žáci jsou
vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučili komunikaci,
vyjednávání a řešení konfliktů, získali schopnost morálního úsudku, aby na základě studia
historie byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci, byli ochotni se angažovat ve prospěch
ostatních lidí bez ohledu na jejich původ, sociální postavení apod., vážili si demokracie,
materiálních a duchovních hodnot, životního prostředí a snažili se je chránit.
Dějepis napomáhá aplikaci tohoto tématu tím, že učí žáky rozumět měnícímu se vztahu člověka
a přírody během historického vývoje. Proto budou do výuky zařazovány prvky ekohistorie.
1. ročník
Žák:
Učivo
− objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich
výkladů
− charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi
− uvědomuje si vztah mezi člověkem a přírodou
Poznávání dějin, význam poznávání dějin, variabilita
výkladu dějin
Vznik a vývoj života na zemi, vznik člověka jako
živočišného druhu, vztah mezi člověkem a přírodou, vznik
lidské společnosti
− vysvětlí příčiny vzniku státu
− uvede příklady kulturního přínosu starověkých
civilizací, judaismu a křesťanství
Starověk, příčiny vzniku nejstarších států, kulturní
dědictví − vznik písma, literatury, náboženství, vědy,
výtvarné kultury
− uvědomí si souvislost mezi dějinami národními
a světovými
− popíše základní revoluční změny ve středověku
a raném novověku
− zařadí typická umělecká díla (stavby, sochy, obrazy
apod.)do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných
historických období
Středověk a raný novověk (16. −18. století)
− vliv křesťanství na středověké dějiny, vznik islámu
a jeho vliv na dějiny, svatá říše římská, Slované, Velká
Morava a počátky českého státu
− románská kultura (včetně kultury bydlení a odívání)
− venkovská a městská civilizace, český stát v rozkvětu,
krize středověku, husitství
− gotická kultura (včetně kultury bydlení a odívání)
91
− zámořské objevy a počátky kolonialismu
− renesance, humanismus (včetně kultury bydlení
a odívání), reformace
− nizozemská revoluce, třicetiletá válka
− baroko
− anglická revoluce, parlamentarismus, absolutismus
− rozvoj vědy a techniky, osvícenectví
− kolonialismus 18. století
− orientuje se v historii svého oboru – uvede
její významné mezníky a osobnosti,
vysvětlí přínos studovaného oboru pro
život lidí;
Dějiny studovaného oboru
− významné mezníky a osobnosti
− na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí
boj za občanská i národní práva a vznik občanské
společnosti
− objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí
o emancipaci
− popíše česko-německé vztahy a postavení Židů
a Romů ve společnosti 18. a 19. století
− charakterizuje proces modernizace společnosti
− popíše evropskou koloniální expanzi
− orientuje se v historii svého oboru
apod.) do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných
Umění 18. – 19. století (klasicismus, romantismus,
realismus)
Novověk -19. století
Velké občanské revoluce − vznik USA, francouzská
revoluce, revoluce 1848, vznik občanské společnosti
− myšlenkové proudy 19. století (liberalismus,
socialismus, nacionalismus)
Společnost a národy − národní hnutí v Evropě a českých
zemích, česko-německé vztahy, dualismus v habsburské
monarchii, vznik národního státu v Německu
Modernizace společnosti − technická, průmyslová,
komunikační revoluce, urbanizace, demografický vývoj,
modernizovaná společnost, evropská koloniální expanze
Modernizovaná společnost a jedinec
Dějiny studovaného oboru
Umění přelomu 19. −20. století (vznik moderních
uměleckých směrů jako projev myšlenkové, politické
a společenské krize konce století)
− vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze
a rozpory mezi velmocemi
− popíše první světovou válku a objasní významné
změny ve větě po válce
− charakterizuje první Československou republiku
− charakterizuje fašismus a komunismus, srovná
nacistický a komunistický totalitarismus
− vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize
− popíše mezinárodní vztahy v době mezi první
a druhou světovou válkou, objasní, jak došlo k dočasné
likvidaci ČSR
− srovná demokracii v ČSR se situací za tzv. druhé
republiky, objasní vývoj česko-německých vztahů
− objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její
totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny
včetně holocaustu
Novověk - 20. století
Vztahy mezi velmocemi −pokus o revizi rozdělení světa
první světovou válkou, české země za světové války,
první odboj, poválečné uspořádání Evropy a světa, vývoj
v Rusku
Demokracie
a diktatura
−
Československo
v meziválečném období, autoritativní a totalitní režimy,
nacismus v Německu a komunismus v Rusku a SSSR
− velká hospodářská krize, mezinárodní vztahy
ve 20. a 30. letech 20. století, cesta k válce, mnichovská
konference
− druhá světová válka, Československo za války, druhý
československý odboj, válečné zločiny včetně
holocaustu, důsledky války
− objasní uspořádání světa po druhé světové válce
a důsledky tohoto uspořádání pro Československo
Svět v blocích
− poválečné uspořádání v Evropě a ve světě, poválečné
92
− popíše projevy a důsledky studené války
− charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho
vývoji
a v souvislostech
se změnami
v celém
komunistickém bloku
− popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj
evropské integrace
− popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa
− vysvětlí rozpad sovětského bloku
Československo, studená válka, komunistická diktatura
v Československu a její vývoj, demokratický svět,
bipolární rozdělení světa − USA, sovětský blok, třetí svět
a dekolonizace, konflikty v soudobém světě, globalizace,
konec bipolarity Východ – Západ
Umění 20. století
− uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století
− orientuje se v historii svého oboru
Věda a technika 20. století, dějiny studovaného oboru
− dokáže samostatně i v týmu vyhledávat informace,
zpracovat je, prezentovat a obhájit svá tvrzení
Skupinové práce žáků, projekty na téma dějin
2. poloviny 20. století
93
FYZIKA
Výuka fyziky má kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou
složku vzdělávání. Rozvíjí schopnost logického myšlení, ale také paměti.
Těžiště výuky spočívá v pochopení fyzikálních zákonů a vztahů v přírodě i v technické praxi.
Uvedený předmět připravuje žáky k tomu, aby byli schopni analyzovat a řešit přiměřeně obtížné
fyzikální problémy a úlohy, s nimiž se setkají při studiu, v běžném životě a v technické praxi.
Fyzika navazuje na znalosti získané v základním vzdělávání. Žáci získají základní informace
ze všech částí fyziky. Znalosti z předmětu jsou využity ve většině odborných předmětů
elektrotechnického charakteru.
Obsah učiva je vymezen následujícími tematickými celky:
1. Mechanika – seznamuje žáky s kinematikou (popisem pohybu z hlediska dráhy, rychlosti,
zrychlení ...), dynamikou, která se zabývá příčinami pohybu, s pojmy mechanická práce
a mechanická energie, gravitační pole, mechanika tuhého tělesa a mechanika kapalin
a plynů.
2. Molekulová fyzika a termika – obsahuje poznatky o struktuře látek, teplotě a jejím
měření, vnitřní energii těles, kalorimetrii. Dále se zabývá strukturou a vlastnostmi plynů,
kapalin a pevných látek a změnami skupenství látek.
3. Mechanické kmitání a vlnění – studium kmitání mechanického oscilátoru z hlediska
kinematiky i dynamiky, jednotlivých druhů vlnění, šíření vlnění v izotropním prostředí,
jevů na rozhraní dvou prostředí a zvukového vlnění.
4. Optika - obsahuje poznatky o světle jako elektromagnetickém vlnění, o vlnových
vlastnostech světla, zobrazování optickými soustavami, elektromagnetickém záření a jeho
energii.
5. Speciální teorie relativity – studuje jevy, projevující se především při rychlostech
blízkých rychlosti světla.
6. Fyzika mikrosvěta – obsahuje základní poznatky o struktuře mikrosvěta, pohybu
v mikrosvětě, základní poznatky atomové a jaderné fyziky a fyziky částic.
7. Astrofyzika - seznamuje žáky se Sluneční soustavou, charakteristikami hvězd, vznikem
a vývojem hvězd, strukturou vesmíru, galaxiemi a kosmologií.
94
Fyzika vede žáky k tomu, aby pracovali přesně a pečlivě, učí je vyhodnocovat danou situaci nebo
jev z fyzikálního hlediska, vytvářet si vlastní úsudek při řešení problému, respektovat přitom
názory druhých. Výuka směřuje k tomu, aby si žáci vážili kvalitní práce jiných lidí, byli schopni
kritického pohledu na výsledky své vlastní práce.
Způsob výkladu, členění a posloupnost jednotlivých částí tematických celků jsou plně
v kompetenci učitele.
Ve fyzice je využívána informačně receptivní metoda v podobě výkladu, vysvětlování. Fyzika
používá také metodu problémového výkladu, kdy učitel vytýčí problém a řeší ho, heuristickou
metodu, kdy žáci některé části problému řeší samostatně a výzkumnou metodu, která vyžaduje
od žáků hledání řešení celého problému. Jsou používány i metody skupinové práce. U všech
metod se uplatňuje názornost a jednoduchost. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační
a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky. Žák je veden také k práci s odbornou
literaturou a internetem.
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Podklady pro hodnocení učitel
získává během celého klasifikačního období ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy,
hodnocením laboratorních úloh, referátů, popř. hodnocením podílu žáka na skupinových pracích,
dále hodnocením aktivity žáka při vyučování a kvality jeho poznámek z vyučovacích hodin.
Kompetence k učení – žák samostatně zpracovává témata, která popularizují fyziku, ukazují její
význam pro společnost, pro další rozvoj vědních a technických odvětví.
Kompetence k řešení problémů – žák řeší samostatně nebo s pomocí učitele přiměřeně náročné
problémové úlohy na základě logického uvažování. Rozumí zadání, určí jádro problému,
promýšlí různé způsoby řešení a samostatně posuzuje jejich správnost.
Komunikativní kompetence – žák srozumitelně a souvisle formuluje myšlenky, v písemném
projevu také přehledně a jazykově správně. Aktivně se účastní diskusí, přitom formuluje
a obhajuje své názory a řešení, ale též respektuje názory druhých.
Personální kompetence – žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocuje výsledky, dosažené
při učení. Učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností, učí se přijímat hodnocení svých
výsledků za strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.
Sociální kompetence – žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, při práci v týmu se podílí
na utváření pravidel práce v týmu a na dělbě práce, při níž jednotlivci uplatní své individuální
schopnosti a dovednosti, nezaujatě zvažuje návrhy druhých, uvědomuje si potřebu ohleduplnosti,
tolerance a zodpovědnosti.
95
Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou
míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se učil komunikaci, vyjednávání, sebekritice, a toleranci
při řešení konfliktů.
Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní
postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Žák je veden k pozitivnímu vztahu k životnímu
prostředí a k aktivní účasti na jeho ochraně.
Žák se učí manipulovat se svěřenými pomůckami a přístroji tak, aby nedošlo k jejich poškození
či zničení, učí se promýšlet, organizovat a hodnotit pracovní činnost. Žák je veden
k odpovědnému rozhodování o možnosti dalšího studia případně zaměstnání.
Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání
při práci s informacemi, prezentaci výsledků a při samostatném řešení úkolů.
1. ročník
Žák:
Učivo
- rozliší skalární veličiny od vektorových
- převádí násobné a dílčí jednotky na jednotky základní
a naopak
- měří vybrané fyzikální veličiny vhodnými metodami,
navrhne postup
Úvod
- prohlubování matematického aparátu pro řešení úloh
- fyzikální veličiny a jednotky, soustava SI
- měření fyzikálních veličin, chyby měření
- zvolí při popisu fyzikálního děje vhodnou vztažnou
soustavu
- rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti
- řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů
mezi kinematickými veličinami
- vyjádří graficky závislost dráhy a rychlosti na čase
MECHANIKA
Kinematika
- hmotný bod, relativnost klidu a pohybu
- přímočarý a křivočarý pohyb, trajektorie
- pohyb rovnoměrný, rovnoměrně zrychlený
- pohyb rovnoměrně zpomalený, skládání pohybů
- rovnoměrný pohyb po kružnici
- určí síly, působící na těleso a určí výslednici sil
- posoudí důsledky působení sil na pohybový stav tělesa
a jeho změnu
- použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých
úlohách o pohybech
Dynamika
- vzájemné působení těles
- skládání sil
- Newtonovy zákony
- hybnost tělesa, impuls síly
- smykové tření, valivý odpor
96
- vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa
působením stálé síly
- analyzuje jednoduché děje s využitím zákona
zachování mechanické energie
- určí výkon a účinnost při konání práce
Energie hmotného bodu a soustavy bodů
- mechanická práce, kinetická energie hmotného bodu
a soustavy hmotných bodů při posuvném pohybu
- vztah mezi prací a energií
- potenciální energie tíhová, potenciální energie pružnosti
- zákon zachování mechanické energie
- výkon, příkon, účinnost
- rozliší centrální a homogenní gravitační pole
- popíše základní druhy pohybu v homogenním tíhovém
poli
- popíše pohyby v radiálním gravitačním poli
- určí kruhovou rychlost tělesa
- použije Keplerovy zákony při řešení jednoduchých
úloh
Gravitační pole
- Newtonův gravitační zákon
- gravitační pole
- pohyby v homogenním tíhovém poli Země, vrh vodorovný,
svislý vzhůru
- pohyby v radiálním gravitačním Země, kruhová rychlost,
parabolická rychlost
- pohyby v gravitačním poli Slunce, Keplerovy zákony
- sluneční soustava
- určí momenty sil, působících na těleso a výsledný
moment sil
- určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru
- rozlišuje druhy rovnovážných poloh tělesa
Mechanika tuhého tělesa
- tuhé těleso, moment síly, momentová věta
- skládání a rozklad sil, dvojice sil
- těžiště tělesa, podmínky rovnováhy, druhy rovnovážné
polohy
- aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení
základních úloh hydrostatiky
- použije rovnici kontinuity a Bernoulliho rovnici
při řešení úloh hydrodynamiky
- vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině
Mechanika tekutin
- tekutina, ideální tekutina, ideální plyn
- Pascalův zákon, hydrostatický tlak
- Archimédův zákon, plování těles
- rovnice kontinuity, Bernoulliho rovnice
- ustálené proudění ideální kapaliny
- uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek
- změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji
jako termodynamickou teplotu
- vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy a způsoby její
změny
- řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí
kalorimetrické rovnice
- popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové
stavby
- řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové
rovnice pro ideální plyn
- popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého
tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon
- vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě
a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou
roztažnost těles
- objasní příčiny povrchového napětí
- rozumí jevům na rozhraní pevného tělesa a kapaliny
- popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v
Molekulová fyzika a termodynamika
Základní poznatky
- kinetická teorie látek
- modely struktur látek různých skupenství
- rovnovážný stav soustavy
- tepelná rovnováha, teplota a její měření
- termodynamická teplota
Vnitřní energie, práce, teplo
- vnitřní energie soustavy a její změna
- tepelná výměna, kalorimetrická rovnice
- první termodynamický zákon
- přenos vnitřní energie
Plyny
- ideální plyn, rychlosti molekul
- teplota a tlak ideálního plynu
- stavová rovnice
Pevné látky
97
přírodě a v technické praxi
- objasní kruhový děj
- vypočítá práci plynu v jednoduchých případech
- vysvětlí druhý termodynamický zákon
- struktura pevných látek
- deformace těles, Hookův zákon
- teplotní roztažnost pevných látek
- tání, tuhnutí, sublimace a desublimace
Kapaliny a páry
- povrchová energie a povrchové napětí
- kapilarita, objemová roztažnost kapalin
- vypařování kapaliny, sytá a přehřátá pára - var,
kondenzace, kritický a trojný bod
- fázový diagram, vlhkost vzduchu
Tepelné motory a zařízení
- práce plynu, kruhový děj, účinnost kruhového děje
- druhý termodynamický zákon
- principy tepelných motorů
2. ročník
Žák:
Učivo
- popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí
příčinu kmitání
- popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí
podmínky rezonance
- rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše
jejich šíření v látkovém prostředí
- zná zákon odrazu a zákon lomu vlnění
- objasní ohyb vlnění
- charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění
a zná jejich význam pro vnímání zvuku
- chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany
sluchu
Mechanické kmitání
- periodický pohyb, jednoduchý kmitavý pohyb
- harmonický pohyb, vlastní kmitání, kyvadlo
- nucené kmitání, rezonance
Mechanické vlnění
- postupné vlnění, rychlost šíření vlnění
- interference vlnění, stojaté vlnění
- šíření vlnění v prostoru, Huygensův princip
- odraz a lom rovinné vlny, ohyb vlnění
Akustika
- zvuk, zdroje zvuku
- tóny, výška, barva, intenzita zvuku
- ultrazvuk, infrazvuk, hlasitost zvuku
- charakterizuje světlo, jeho vlnovou délku a rychlost
šíření v různých prostředích
- využívá vztahy mezi frekvencí, vlnovou délkou
a rychlostí světla při řešení úloh
- řeší úlohy na odraz a lom světla
- vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace
světla
- řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami
- určí vlastnosti obrazu, vytvořeného čočkou nebo
zrcadlem pomocí zobrazovací rovnice
- popíše oko jako optický přístroj
- vysvětlí principy základních typů optických přístrojů
- popíše základní vlastnosti různých druhů
elektromagnetického záření, zhodnotí jejich působení
Optika
Světlo jako vlnění
- optické jevy, zdroje světla, šíření a rychlost světla
- optické prostředí, absolutní index lomu
- úplný odraz
- interferenční a ohybové jevy, polarizace světla
Geometrická optika
- optická soustava, optické zobrazení
- zobrazení rovinným a kulovým zrcadlem
- zobrazovací rovnice, příčné zvětšení
- čočky jako zobrazovací soustavy
- oko
- optické přístroje
98
na člověka a jejich význam a užití v praxi
- popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie
relativity pro chápání prostoru a času
- zná souvislost energie a hmotnosti objektů
pohybujících se velkou rychlostí
Elektromagnetické záření a jeho energie
- přehled elektromagnetického záření
- RTG záření
- přenos energie zářením, fotometrické veličiny
Speciální teorie relativity
- principy speciální teorie relativity
- základy relativistické dynamiky
- objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické
využití
- chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové
a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta
- charakterizuje základní modely atomu
- popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska
energie elektronu
- popíše stavbu atomového jádra, charakterizuje
základní nukleony
- vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření
a popíše způsoby ochrany před tímto zářením
- popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické
využití v energetice
- posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává
elektrická energie
Fyzika mikrosvěta
Základní pojmy kvantové fyziky
- fotoelektrický jev
- vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta
Fyzika elektronového obalu
- kvantování energie atomů
- model atomu,
- spektrum atomu, lasery
Jaderná fyzika
- vlastnosti atomových jader
- radioaktivita
- jaderné reakce
- jaderná energetika, jaderný reaktor
- elementární částice
- bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky
- charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční
soustavu
- popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií
- zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru
- vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika
zkoumá vesmír
Astrofyzika
- sluneční soustava
- hvězdy
- galaxie, vývoj a výzkum vesmíru
99
CHEMIE
Cílem vzdělávání předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách,
jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, ekologii a životním prostředí, formovat logické
myšlení, rozvíjet vědomosti a dovednosti využitelné v dalším vzdělávání, v odborné praxi
i v občanském životě. Žák je schopen vysvětlit základní chemické pojmy. Používá
matematického aparátu k jednoduchým chemickým výpočtům. Žák je schopen objasnit základní
ekologické pojmy, dokáže se vhodně zachovat v případě havárie s nebezpečnými látkami a má
pozitivní vztah k ochraně životního prostředí.
Učivo chemie navazuje na znalosti získané v základním vzdělání. Žáci získají elementární
informace ze základních chemických disciplín, ekologie a seznámí se s problematikou životního
prostředí a chováním při mimořádných situacích. Znalosti předmětu jsou využity v odborných
předmětech.
1. Úvod - význam chemie, vznik a vývoj života na Zemi.
2. Obecná chemie - seznamuje se základními chemickými pojmy, které jsou společné
pro všechny chemické disciplíny (látky a jejich vlastnosti, atom, molekula, prvky, sloučeniny,
chemická vazba, periodická soustava prvků, směsi a roztoky). Žák vyčíslí chemickou rovnici,
vypočítá základní chemické výpočty.
3. Anorganická chemie - objasňuje problematiku anorganických látek, vzorců a názvů
anorganických sloučenin. Charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny včetně
jejich využití a vlivu na zdraví a životní prostředí.
4. Organická chemie - seznamuje s problematikou uhlovodíků, derivátů uhlovodíků a jejich
charakteristikou, využitím a vlivem na zdraví včetně působení na životní prostředí.
5. Biochemie - zabývá se chemií živých organismů, přírodními látkami, bílkovinami,
sacharidy, lipidy, nukleovými kyselinami, biokatalyzátory a biochemickými ději.
Chemie vede žáky k tomu, aby pracovali svědomitě, vytrvale a systematicky. Dodržovali zásady
a předpisy BOZP. Vážili si kvalitní práce jiných lidí, respektovali názory druhých a dokázali se
kriticky dívat na výsledky vlastní práce.
100
Chemie se vyučuje v prvním ročníku. V předmětu je využívána informačně receptivní metoda
realizovaná formou výkladu, vysvětlování a popisu. Pro obrazové informace je využíván
dataprojektor. Žák je veden k práci s učebnicí, periodickou tabulkou prvků, tabulkami, odbornou
literaturou a internetem. Jsou uplatňovány i metody skupinové práce kombinované s klasickými
výukovými postupy. Aktivita žáků je podněcována zadáváním referátů, které jsou zpracovány
a prezentovány s využitím ICT techniky.
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Podklady pro hodnocení
a klasifikaci jsou získávány průběžně během celého klasifikačního období. Nejčastější jsou práce
písemné, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, osvojili si správné postupy
vedoucí k výstižným a správným závěrům. Důležitou složkou testování žáků je ústní zkoušení,
které sleduje žáka po obsahové i vyjadřovací stránce. Součástí ústního zkoušení je také vlastní
sebehodnocení žáků. V klasifikaci je obsažena také aktivita během výuky. Mezi hlavní zásady
hodnocení patří: průběžnost, komplexnost, objektivita a jednoznačná odůvodněnost klasifikace.
Komunikativní kompetence – žáci se vyjadřují přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci
v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentují. Přehledně a jazykově správně
zpracovávají písemně řešení zadaných úloh, správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se
zúčastní diskuzí, formulují a obhajují své názory a řešení, respektují názory druhých.
Zaznamenávají písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí.
Personální a sociální kompetence – žáci se při práci v týmu podílejí na realizaci společných
pracovních a jiných činností. Přijímají a odpovědně plní svěřené úkoly. Adekvátně reagují
na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímají radu i kritiku.
Občanské kompetence a kulturní povědomí – žáci chápou význam životního prostředí pro
člověka a jednají v duchu udržitelného rozvoje. Uznávají hodnotu života, uvědomují si
odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví
ostatních. Jednají v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívají
k uplatňování hodnot demokracie.
Žák je veden k tomu, aby měl vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost
morálního úsudku. Vážil si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí
a podílel se na jeho ochraně a zachování pro budoucí generace.
101
Žák se při výuce setkává s problematikou získávání energie, potravinovými řetězci, ekosystémy,
odpady, chemickou výrobou a je veden k tomu, aby chápal nebezpečí pro životní prostředí, které
je s touto problematikou spojeno. Žák je veden k pozitivnímu vztahu k životnímu prostředí,
k aktivní účasti na jeho ochraně, k respektování principu udržitelného rozvoje.
Žák je veden k tomu, aby si uvědomil zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání
a celoživotního učení pro život, aby byl motivován k aktivnímu pracovnímu životu a dalšímu
úspěšnému seberozvoji.
Žák efektivně využívá prostředky informačních a komunikačních technologií v průběhu
vzdělávání, při samostatném řešení úkolů, zpracování informací a prezentaci výsledků.
1. ročník
Žák:
Učivo
- objasní význam chemie;
- charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi;
Úvod
Obsah a význam předmětu
Vznik a vývoj života na Zemi
- dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti
různých látek;
- popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby;
- zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických
prvků a sloučenin;
- popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich
umístění v periodické soustavě prvků;
- popíše základní metody oddělování složek ze směsí
a jejich využití v praxi;
- vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného
složení;
- vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše
jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí;
- provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít
v odborné praxi;
Obecná chemie
- chemické látky a jejich vlastnosti
- částicové složení látek, atom, molekula
- chemická vazba
- chemické prvky, sloučeniny
- chemická symbolika
- periodická soustava prvků
- směsi a roztoky
- chemické reakce a rovnice
- výpočty v chemii
- vysvětlí vlastnosti anorganických látek;
- tvoří chemické vzorce a názvy vybraných
anorganických sloučenin;
- charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny
a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném
životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní
prostředí;
Anorganická chemie
- anorganické látky
- názvosloví anorganických sloučenin
- vybrané prvky a sloučeniny v běžném
a v odborné praxi
- charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich
vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce
a názvy;
Organická chemie
- vlastnosti atomu uhlíku
- základy názvosloví organických sloučenin
životě
102
- uvede významné zástupce jednoduchých organických
sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi
a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví
a životní prostředí;
-organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi
- charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny;
- charakterizuje nejdůležitější přírodní látky;
- popíše vybrané biochemické děje;
Biochemie
- chemické složení živých organismů
- přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové
kyseliny, biokatalyzátory
- biochemické děje
103
MATEMATIKA
Výuka matematiky má kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou
pro odbornou složku vzdělávání. Rozvíjí a prohlubuje pochopení a využití kvantitativních
a prostorových vztahů reálného světa, vytváří geometrickou gramotnost žáků. Výuka matematiky
rozvíjí schopnost logického, abstraktního a analytického myšlení, ale také paměti, zejména
dlouhodobé.
Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování strategie řešení komplexních úloh a problémů,
v pochopení kvantitativních vztahů v přírodě a společnosti a v přípravě pro studium na vysokých
školách technického a přírodovědného zaměření.
Matematika navazuje na znalosti získané v základním vzdělávání. Žáci získají elementární
informace ze všech částí matematiky. Získané znalosti a dovednosti v tomto předmětu jsou široce
využity ve všech odborných předmětech.
1. Operace s čísly a výrazy – učivo navazuje, prohlubuje a rozšiřuje elementární poznatky
ze základní školy.
2. Funkce, rovnice, nerovnice a jejich soustavy – seznamuje se základními typy těchto útvarů –
lineárními, kvadratickými, mocninnými, goniometrickými a cyklometrickými, exponenciálními
a logaritmickými. Žák načrtne grafy, určí jejich vlastnosti, využije je při řešení rovnic a nerovnic,
řeší praktické úlohy s využitím poznatků o funkcích.
3. Komplexní čísla – žák pochopí důležitost rozšiřování číselných oborů.
4. Planimetrie a stereometrie – téma prohlubuje a rozvíjí prostorovou představivost žáka,
zkvalitňuje jeho grafický projev, celky jsou postaveny na rozboru problému, jeho vyřešení
a vyhodnocení výsledku.
5. Analytická geometrie v rovině a v prostoru, analytická geometrie kuželoseček – řeší analyticky
polohové a metrické vztahy lineárních a kvadratických útvarů.
6. Posloupnosti a jejich využití – využívá poznatků o posloupnostech v reálných situacích,
zejména v úlohách finanční matematiky a dalších praktických problémech.
7. Kombinatorika. Pravděpodobnost. Statistika. – řeší reálné problémy s kombinatorickým
podtextem, správně interpretuje statistická data, vyhodnocuje údaje z grafu, tabulek, diagramu.
104
8. Základy diferenciálního a integrálního počtu – žák pomocí vzorců pro integrály určí primitivní
funkci k jednoduchým funkcím, dokáže k výpočtu integrálu (neurčitého i určitého) použít metodu
per partes a substituci, aplikuje poznatky při vyšetření průběhu funkce, při výpočtu obsahu
rovinného obrazce a objemu rotačního tělesa.
Matematika učí myslet kriticky, vyhodnocovat danou situaci a vytvářet vlastní úsudek při řešení
problému, respektovat názory druhých. Formulace a řešení problémů komplexnějšího charakteru
pomáhá posilovat pozitivní rysy osobnosti – přesnost, systematičnost, důslednost, vytrvalost
a píli.
V matematice je využívána informačně receptivní metoda, která se realizuje formou výkladu,
vysvětlování a popisem. Z metod vyžadujících tvořivé myšlení matematika používá metodu
problémového výkladu, kdy učitel vytýčí problém a řeší ho, heuristickou metodu, kdy žáci
některé části problému řeší samostatně a výzkumnou metodu, která vyžaduje od žáků hledání
řešení celého problému. U všech metod se uplatňuje názornost, jednoduchost, jasnost, živost,
smysluplnost a důležitost.
Hodnocení žáka vychází z klasifikačního řádu školy. Podklady pro hodnocení a klasifikaci jsou
získávány průběžně během celého klasifikačního období soustavným sledováním výkonu žáka
a jeho připravenosti na vyučování, ústním zkoušením, písemnými pracemi s otevřenými
i uzavřenými úlohami, popř. hodnocením podílu žáka na skupinových pracích a jeho aktivit
během výuky.
Zásady hodnocení a klasifikace: průběžnost, komplexnost, objektivnost, jednoznačnost,
přesvědčivost a motivačnost.
V prvních třech ročnících a v prvním pololetí čtvrtého ročníku píší žáci dvě jednohodinové práce
za pololetí. Ve druhém pololetí čtvrtého ročníku píší jednu jednohodinovou práci.
Matematické kompetence – žák pracuje s matematickými pojmy, objekty, jevy a vztahy, grafy,
tabulkami a diagramy, aplikuje různé matematické postupy a modely při řešení matematických
úloh i úloh z praxe.
Kompetence k řešení problémů – žák řeší problémové, adekvátně náročné úlohy na základě
analyticko-syntetického myšlení, logického uvažování a přirozené tvořivosti, promýšlí a plánuje
různé způsoby řešení problémů a samostatně posuzuje jejich správnost.
Komunikativní kompetence – žák srozumitelně a věcně argumentuje jak v projevu ústním, tak
písemném; ve spolupráci při řešení problémových a aplikačních úloh formuluje a obhajuje vlastní
105
myšlenky, respektuje názory druhých; při studiu odborné literatury žák vyhledává, zpracovává
a aplikuje informace s matematickou tematikou.
Personální kompetence – žák hodnotí průběžně své jednání a výsledky svého učení, vyhledává
zpětnou vazbu a adekvátně reaguje na hodnocení ze strany druhých, přijímá radu i kritiku, učí se
na základě zprostředkovaných zkušeností.
Sociální kompetence – žák spolupracuje se svým okolím, nebojí se diskutovat a podílí se
na společném utváření pravidel práce v týmu, podílí se na realizaci společných činností a plnění
úkolů, podává vlastní návrhy a respektuje názory druhých, uvědomuje si potřebu ohleduplnosti,
Žák chápe význam řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti, uvažuje o problémech
v širších souvislostech, učí se sebeúctě, sebedůvěře, sebekritice, samostatnosti, disciplinovanosti
a toleranci.
Žák se při řešení úloh setkává např. s problematikou využití energií, dopravní problematikou,
potravinovými řetězci, ekosystémy. Žák je veden k pozitivnímu vztahu k životnímu prostředí
a k aktivní účasti na jeho ochraně.
Žák řeší samostatně problémové situace a úlohy z běžného života, učí se plánovat, organizovat
a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Téma vede žáky k odpovědnému rozhodování
o dalším profesním zaměření.
Žák využívá prostředky moderních informačních a komunikačních technologií k efektivní práci
s informacemi, prezentaci výsledků a komunikaci.
1. ročník
Žák:
Učivo
Úvod
Obsah a význam předmětu,
klasifikace v matematice
− provádí aritmetické operace v množině reálných
čísel, používá absolutní hodnotu
− odhaduje výsledky numerických výpočtů
− rozliší prvočíslo a číslo složené, rozloží číslo
na prvočinitele
− určí největší společný dělitel a nejmenší společný
organizace
výuky,
Systematizace a prohlubování učiva ZŠ
Operace v číselných oborech N, Z, Q, R
Zaokrouhlování, odhad výsledku
Absolutní hodnota reálného čísla
Násobek a dělitel čísla, určení n, D čísel, prvočísla
a čísla složená
Procenta, poměr, úměra
106
násobek
− řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu a
úměrnosti
− provádí operace s mocninami a odmocninami
− definuje goniometrické funkce v pravoúhlém
trojúhelníku
− určí pravdivostní hodnotu výroku
− určí, zda složený výrok je tautologie nebo
kontradikce
− používá logické spojky a kvantifikátory
− zapíše výrok symbolicky
− zapíše a určí množinu výčtem prvků,
charakteristickou vlastností, graficky
− určuje průnik, sjednocení, rozdíl, doplněk množin,
vztah inkluze a rovnosti množin
− zná vztah mezi mocninami a odmocninami
− zapíše čísla různým zápisem
− provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy,
výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny
− používá matematické vzorce a umí vytýkat
− určí hodnotu výrazu
− rozliší funkce lineární, kvadratické a nepřímou
úměrnost
− načrtne grafy těchto funkcí
− určí základní vlastnosti funkcí
− zná předpis lineární funkce a její definiční obor, zná
význam koeficientů
− načrtne grafy y = f(x) a y = a.f(bx + c) + d, zná
jejich vlastnosti
− řeší lineární rovnice a soustavy rovnic početně
i graficky
− rozliší ekvivalentní a důsledkové úpravy
− řeší lineární rovnice s parametrem
− řeší lineární rovnice, nerovnice a sestrojí grafy
s absolutní hodnotou
− užije rovnice při řešení úloh z praxe
Mocniny s celým mocnitelem
Oblouková míra, goniometrické funkce ostrého úhlu
Úvod do výrokové logiky a teorie množin
Výroky (konjunkce, disjunkce, implikace, ekvivalence,
negace, kvantifikace)
Množina (rovnost, sjednocení, průnik, doplněk, rozdíl),
podmnožina, Vennovy diagramy
Číselné intervaly
Mocniny a odmocniny
Definice mocniny, početní operace s mocninami
s celočíselným exponentem
Definice odmocniny, početní operace s odmocninami
Mocniny s racionálním exponentem
Zápis čísla ve tvaru součinu a.10n
Algebraické výrazy
Proměnná, výraz, hodnota výrazu
Mnohočleny, základní početní operace s mnohočleny,
rozklad mnohočlenů vytýkáním a užitím vzorců
Lomené algebraické výrazy
Usměrňování zlomků
Vlastnosti funkcí
Pojem funkce, definiční obor, obor hodnot funkce, graf
funkce
Funkce prostá, spojitá, monotónní
Funkce ze ZŠ (lineární, nepřímá úměrnost)
Lineární funkce, rovnice, nerovnice a jejich soustavy
Lineární funkce, konstantní funkce – předpis, graf,
vlastnosti
Lineární rovnice s jednou neznámou, rovnice
v součinovém a podílovém tvaru
Soustavy lineárních rovnic
Lineární nerovnice s jednou neznámou
Soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou,
nerovnice v součinovém a podílovém tvaru
Lineární rovnice s parametrem
Lineární rovnice, nerovnice a funkce s absolutní
hodnotou
Slovní úlohy
107
− pracuje v n – rozměrném prostoru
− vypočítá hodnost matice
− používá řádkové a sloupcové transformace při
operacích s maticemi
− vypočítá determinant 2. a 3. řádu
− při řešení soustav lineárních rovnic uplatňuje
Gaussovu eliminační metodu, Frobeniovu větu
a Cramerovo pravidlo
− zná předpis kvadratické funkce a její definiční obor,
zná význam koeficientů
jejich vlastnosti
− řeší kvadratické rovnice a soustavy rovnic početně i
graficky
− určí počet řešení kvadratické rovnice
− řeší iracionální rovnice, umí určit jejich definiční
obor
− rozliší ekvivalentní a důsledkové úpravy
− řeší kvadratické rovnice, nerovnice a sestrojí grafy
s absolutní hodnotou
− řeší kvadratické rovnice s parametrem
− pracuje s matematickým modelem
− definuje goniometrické funkce v pravoúhlém
trojúhelníku
− definuje goniometrické funkce v oboru reálných
čísel
− využívá jednotkovou kružnici pro určení hodnot
goniometrických funkcí
− aplikuje goniometrické vzorce při úpravě výrazu
jejich vlastnosti
− sestrojí grafy goniometrických funkcí s absolutní
hodnotou
Matice a determinanty
Matice, vlastnosti a hodnost matice
Řešení soustav lineárních rovnic pomocí matic,
Gaussova eliminační metoda, Frobeniova věta
Determinant, vlastnosti determinantu
Řešení soustav lineárních rovnic pomocí determinantů,
Cramerovo pravidlo
Kvadratické funkce, rovnice, nerovnice a jejich
soustavy
Kvadratická funkce – předpis, graf, vlastnosti
Neúplná a úplná kvadratická rovnice, diskriminant
Vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice,
normovaná kvadratická rovnice, rozklad kvadratického
trojčlenu
Kvadratické nerovnice – grafické a početní řešení
Rovnice s neznámou v odmocněnci
Soustavy kvadratické a lineární rovnice, soustavy
kvadratických rovnic se dvěma neznámými
Kvadratické rovnice s parametrem
Kvadratické rovnice, nerovnice a funkce s absolutní
hodnotou
Slovní úlohy
Goniometrie obecného úhlu
Goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku
Oblouková míra, orientovaný úhel
Goniometrické funkce obecného úhlu, grafy a vlastnosti
základních funkcí
Grafy a vlastnosti složených goniometrických funkcí
Vztahy mezi goniometrickými funkcemi téhož úhlu
Součtové vzorce, dvojnásobný a poloviční úhel
Úprava goniometrických výrazů
Písemné práce a jejich analýza
2. ročník
Žák:
Učivo
Úvod
Organizace výuky, obsah učiva, klasifikace v matematice
− matematizuje reálnou situaci při použití vztahů mezi
Goniometrie a trigonometrie
Prohlubování učiva goniometrie a trigonometrie
108
goniometrickými funkcemi
− řeší goniometrické rovnice a nerovnice pomocí
jednotkové kružnice a grafů
− matematizuje reálnou situaci při použití sinové a
kosinové věty
− užívá Gaussovu rovinu k zobrazení komplexních
čísel
−
vyjádří
komplexní
číslo
v algebraickém,
goniometrickém a exponenciálním tvaru
− sčítá, násobí, dělí, umocňuje, odmocňuje komplexní
čísla početně i graficky s využitím Moivreovy věty
- řeší binomické rovnice a kvadratické rovnice i
s komplexními koeficienty
− rozlišuje jednotlivé druhy funkcí
jejich vlastnosti
− rozumí pojmu inverzní funkce, umí napsat její
předpis a sestrojit graf
− inverzní funkce uplatní u exponenciálních
funkcí,
u
goniometrických
a logaritmických
a cyklometrických funkcí
− užívá definice logaritmu při řešení exponenciálních
a logaritmických rovnic a nerovnic
− řeší rovnice, nerovnice, sestrojí grafy s absolutní
hodnotou
Goniometrické rovnice a nerovnice
Sinová a kosinová věta, aplikace v praxi
Komplexní čísla
Algebraický tvar komplexního čísla, imaginární
jednotka, komplexně sdružené číslo, absolutní hodnota
komplexního čísla
Operace s komplexními čísly
Goniometrický a exponenciální tvar komplexního čísla
Moivreova věta
Binomické rovnice
Kvadratické
rovnice
s reálnými
a komplexními
koeficienty
Další elementární funkce, rovnice a nerovnice
Definiční obor, obor hodnot, graf funkce
Vlastnosti funkcí (spojitá, prostá, sudá, lichá, periodická,
extrémy, monotónnost, omezenost, prohnutí funkce)
Lineární lomená funkce – graf a vlastnosti
Vyšší mocninné funkce – graf a vlastnosti
Funkce inverzní
Exponenciální funkce – graf a vlastnosti
Logaritmická funkce – graf a vlastnosti
Logaritmus čísla, dekadický a přirozený logaritmus, věty
pro počítání s logaritmy
Exponenciální rovnice a nerovnice
Logaritmické rovnice a nerovnice
Cyklometrické funkce
− používá pojmy bod, přímka, polopřímka, rovina,
polorovina, úhly – vedlejší, vrcholové, střídavé,
souhlasné, středové a obvodové, Thaletova věta
– popíše shodná zobrazení – souměrnosti, posunutí,
otočení – podobné útvary a stejnolehlost
− pojmenuje základní objekty v trojúhelníku
− při řešení úloh aplikuje poznatky o shodnosti
a podobnosti útvaru, zejména věty pro trojúhelníky –
sss, sus, Ssu, usu, uu
− užije poznatky o vlastnostech útvarů při výpočtu
obsahů a obvodů a při konstrukčních úlohách
Základy planimetrie
Základní geometrické pojmy (přímka, rovina, úhel)
Zobrazení
Shodnost
Podobnost a stejnolehlost
Pythagorova věta, Euklidovy věty, konstrukce délek
úseček
Středové a obvodové úhly, Thaletova věta
Rovinné útvary a jejich určení
Obvody a obsahy základních rovinných útvarů
(trojúhelníky, rovnoběžníky, lichoběžníky, pravidelné
n – úhelníky, kruh, kružnice a jejich části)
− charakterizuje jednotlivá tělesa, vypočítá jejich
objem a povrch
− vypočítá vzdálenosti a odchylky bodů tělesa, přímek
a rovin procházejících tělesem
Základy stereometrie
Základní pojmy stereometrie, polohové vlastnosti bodů,
přímek a rovin
Metrické vlastnosti útvarů v prostoru
Povrchy a objemy základních těles (hranoly, jehlany,
109
− využije poznatků při řešení úloh z praxe
− chápe definici vektoru v algebře a jeho geometrickou
interpretaci
− rozlišuje pojmy vektor a umístění vektoru
− provádí operace s vektory
− užívá při řešení geometrických úloh lineární
závislost a nezávislost vektorů, lineární kombinaci
vektorů
− zná geometrický význam skalárního a vektorového
součinu vektorů
válce, kužele, koule a jejich části)
Vektorová algebra
Vzdálenost dvou bodů, střed úsečky v rovině a prostoru
Vektor v rovině a prostoru, velikost vektoru
Operace s vektory – rovnost, sčítání, násobení vektoru
reálným číslem
Lineární závislost a nezávislost vektorů
Skalární součin dvou vektorů, odchylka vektorů
Vektorový součin dvou vektorů
3. ročník
Žák:
Učivo
Úvod
Organizace výuky,
v matematice
obsah
učiva,
klasifikace
− rozlišuje rovnice přímky v rovině – parametrické,
obecnou, směrnicový tvar, úsekový tvar
− zná význam koeficientů rovnic přímky a aplikuje ho
při řešení úloh na polohové a metrické vztahy bodů
a přímek
Analytická geometrie lineárních útvarů v rovině
Parametrické rovnice přímky, polopřímky, úsečky
Obecná rovnice přímky
Směrnicový tvar rovnice přímky
Odchylka dvou přímek
Vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou
rovnoběžných přímek
− rozlišuje rovnice přímky v prostoru a v rovině
− zná parametrické rovnice a obecnou rovnici roviny
− zná význam koeficientů rovnic přímky ä roviny
a aplikuje ho při řešení úloh na polohové a metrické
vztahy bodů, přímek a rovin
Analytická geometrie lineárních útvarů v prostoru
Parametrické rovnice přímky
Parametrické rovnice roviny
Obecná rovnice roviny
Polohové vlastnosti bodů, přímek a rovin
Metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin – vzdálenosti
a odchylky
− definuje a charakterizuje jednotlivé kuželosečky
− vyjádří kuželosečku obecnou rovnicí a ve středovém,
resp. vrcholovém tvaru
− řeší úlohy na vzájemnou polohu kuželosečky a přímky
− definuje limitu funkce, aplikuje věty o limitách
při výpočtech limit
− popíše souvislost limity a spojitosti funkce
Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině
Definice, grafy, rovnice kuželoseček v základním
a posunutém tvaru, polohové a metrické vztahy
kuželoseček a přímek:
Kružnice
Elipsa
Hyperbola
Parabola
Úvod do diferenciálního počtu
Funkce – jako příprava pro diferenciální počet – grafy
a vlastnosti
Limita funkce – definice, vlastnosti
110
− derivuje funkci zadanou explicitně, implicitně,
parametricky
− umí logaritmické derivování a derivaci složené funkce
− aplikuje diferenciální počet na vlastnosti funkcí
− najde směrnici tečny a normály v určitém bodě křivky
− určí okamžitou změnu závislé veličiny na nezávislé
− aplikuje diferenciální počet na úlohy z planimetrie
a stereometrie – najít útvar daných vlastností, vepsat
jeden útvar do jiného
− řeší technické problémy a fyzikální úlohy
− definuje posloupnost jako funkci definovanou na
množině přirozených čísel, popíše její vlastnosti
a vypočítá její limitu
− určí posloupnost rekurentně, výčtem prvků, vzorcem
pro n- tý člen, graficky
− rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost
a nekonečnou geometrickou řadu
− aplikuje znalosti v důkazech matematickou indukcí
a ve finanční matematice
Výpočet limity funkce
Spojitost funkce
Derivace funkce, její geometrický a fyzikální význam,
vyšší derivace
Derivace základních funkcí, věty o derivaci základních
početních operací
Derivace složené funkce
Derivace nerozvinuté funkce, logaritmické derivování,
derivace funkce dané parametricky
Průběh funkce – monotónnost, extrémy, prohnutí
funkce
Rovnice tečen ke kuželosečkám
Diferenciál funkce, aplikace v praxi
Posloupnosti
Pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti
Důkaz matematickou indukcí
Aritmetická posloupnost
Geometrická posloupnost
Užití posloupnosti
Limita posloupnosti, posloupnost konvergentní,
divergentní
Nekonečná geometrická řada
Základy finanční matematiky, složené úrokování
4. ročník
Žák:
Učivo
Úvod
Organizace výuky,
v matematice
− rozpozná kombinatorické skupiny – variace,
permutace,
kombinace
bez
opakování
nebo
s opakováním
− zná vzorce pro počet skupin určitých vlastností
− upravuje výrazy a rovnice s faktoriály a kombinačními
čísly
− užije binomickou větu při řešení úloh
− používá základní pojmy – jev jistý, nemožný, opačný,
nezávislé jevy, jevy neslučitelné, sjednocení a průnik
jevů
− vypočítá pravděpodobnost náhodného jevu,
pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů
− řeší úlohy s podmíněnou pravděpodobností
obsah
učiva,
klasifikace
Kombinatorika
Variace a permutace
Faktoriál, výrazy s faktoriály
Variace a permutace s opakováním
Kombinace, kombinace s opakováním
Kombinační čísla a jeho vlastnosti, Pascalovo schéma
Binomická věta
Pravděpodobnost
Náhodný pokus a náhodný jev
Pravděpodobnost náhodného jevu, opačného jevu
Pravděpodobnost sjednocení jevů
Pravděpodobnost průniku nezávislých jevů, závislých
jevů
111
− umí využít Bernoulliho schéma při řešení praktických
úloh
− vysvětlí základní pojmy - statistický soubor, znak,
jedinec, rozsah souboru, variační rozpětí, četnost
absolutní a relativní
− sestaví tabulku četností a sestrojí histogram, polygon a
frekvenční křivku
− vypočítá aritmetický průměr, vážený průměr, modus,
medián, rozptyl, směrodatnou odchylku, variační
koeficient
− vypočítá primitivní funkce
− používá pro výpočet primitivní funkce metody
substituční, parciálních zlomků nebo per partes
− vypočítá určitý integrál
− určí obsah rovinného obrazce a objem rotačního
tělesa
− řeší jednoduché technické a fyzikální úlohy
− sestrojí geometrické množiny bodů daných vlastností
− zobrazí jednoduchá tělesa ve volném rovnoběžném
promítání
− sestrojí rovinné řezy hranolu a jehlanu
− rozliší pojmy axiom, věta, definice
− dokáže jednoduché matematické věty
− využívá funkčních vztahů k řešení úloh v matematice
a v technické praxi
Bernoulliho schéma
Podmíněná pravděpodobnost
Statistika
Statistický soubor, jednotka, znak, absolutní a relativní
četnost, aritmetický a vážený průměr, variační rozpětí
Modus, medián, rozptyl, směrodatná odchylka,
variační koeficient
Grafické zpracování statistického šetření
Statistická šetření
Úvod do integrálního počtu
Neurčitý integrál funkce, primitivní funkce, přímá
integrace
Metody substituční – substituce lineárního dvojčlenu,
substituce
ve
složené
funkci,
substituce
goniometrických funkcí v součinu a v mocninách
Metoda parciálních zlomků
Metoda per partes
Určitý integrál
Použití určitého integrálu funkce – obsahy rovinných
obrazců, objemy rotačních těles
Konstrukční úlohy z planimetrie a stereometrie
Konstrukční úlohy s využitím shodných a podobných
zobrazení
Polohové vlastnosti bodů, přímek a rovin, řezy těles
rovinou
Logická výstavba matematiky
Axiom, věta, definice
Matematické důkazy: přímý,
matematickou indukcí
nepřímý,
sporem,
Aplikační matematické úlohy
112
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Obecné cíle
V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění
pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Cílem je vybavit žáky znalostmi
a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví, a tak rozvinout a podpořit jejich
chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Žáci
jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení,
k pozitivnímu prožívání pohybu a sportovního výkonu, zájmu kompenzovat negativní vlivy
způsobu života, ke spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. V tělesné výchově se rozvíjí
jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci.
Pro žáky, kteří mají zdravotní omezení a nemohou se proto účastnit předepsaných aktivit
v hodinách tělesné výchovy, se vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy. Tyto hodiny jsou
zaměřeny na aplikace metodických postupů k odstraňování svalové nerovnováhy, na pohybové
režimy zdravotně oslabených, na nácvik vhodných cviků a na správné držení těla.
V tělesné výchově si žáci osvojí základy pohybových a sportovních činností, zejména v praxi, ale
i v teorii. Zvládnou rozmanitá tělesná cvičení – všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační,
relaxační aj. Osvojí si základy techniky, taktiky, tréninku a pravidel basketbalu, volejbalu,
fotbalu, plavání, gymnastiky, atletiky, posilování, úpolů a dalších sportovních her dle podmínek
školy (florbal, softbal, stolní tenis, tenis, badminton aj.). Pro žáky 1. ročníků jsou organizovány
lyžařské kurzy, pro žáky 3. ročníků sportovně turistické kurzy. Pro žáky všech ročníků jsou
organizovány další výběrové lyžařské a sportovně turistické kurzy. Dále jsou pro žáky
organizovány sportovní dny a sportovní soutěže. Žáci jsou seznamováni s první předlékařskou
pomocí při běžných poraněních a se zásadami jednání v situacích osobního ohrožení
a za mimořádných událostí. Žáci jsou seznamováni se základními způsoby péče o své zdraví.
Pojetí výuky
Základní organizační formou předmětu tělesná výchova je vyučovací hodina v rozsahu 45 minut
dvakrát týdně. Každá vyučovací hodina je relativně uzavřeným a samostatným celkem, který ale
vždy úzce navazuje na předcházející i následující hodiny. První ročník je specifický spojením
dvou vyučovacích hodin do jedné cvičební jednotky.
Další organizační formou je kurz (lyžařský, sportovně-turistický). V tělesné výchově je nutné
zohledňovat mentalitu dívek a chlapců, věkové a individuální zvláštnosti. Volené metody
a vyžadované výkony musí být přiměřené fyzickému a duševnímu rozvoji žáků.
113
Ve výuce se uplatňují tyto vyučovací metody: motivační, expoziční, heuristický přístup (tvůrčí
aktivita žáků), metody samostatné percepční činnosti žáků, fixační a diagnostické. Vedle
tradičních metod hromadného nácviku a procvičování je uplatňován individuální přístup, zejména
u žáků s rozdílným stupněm schopností a dovedností. Metody vyučovací se ve výuce kombinují
s metodami výchovnými, jako jsou kladení požadavků, přesvědčování, odměna a trest, příklad
učitele, skupinová výchova (atmosféra ve skupině, vztahy mezi žáky, spolupráce, konkurence).
Důležité je, aby tělesná výchova byla všestranná, rozvíjející a byla zdrojem radosti a zdraví.
Do tělesné výchovy jsou zařazeny zvláště cvičení a činnosti, na které může žák navázat
a provozovat je ve volném čase.
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Je brán zřetel nejen
na výkonnost a úroveň pohybových dovedností, ale i na individuální pokroky a pravidelnou
aktivní účast (přístup, spolupráci) v tělovýchovném procesu.
Hodnocení je založeno na těchto základních ukazatelích:
- zvládnutí techniky herních činností jednotlivce ve vybraných sportovních odvětvích;
- uplatnění techniky a taktiky v utkání ve vybraných sportovních odvětvích;
- zvládnutí jednotlivých gymnastických prvků individuálně i v sestavě (po technické
i estetické stránce);
- zvládnutí základů techniky a splnění základních limitů vybraných atletických disciplín;
- zvládnutí techniky a splnění základních limitů v plavání (první ročník);
- splnění základních limitů v kondičních testech;
- test ze základů pravidel dané sportovní hry, disciplíny;
- individuální pokrok žáka, aktivní přístup, snaha.
Kompetence k řešení problémů – žák dokáže řešit úkoly a problémové situace prostřednictvím
sportovních a pohybových her, dokáže volit různé varianty řešení, problémové situace řeší
samostatně i ve spolupráci v týmu. Žák umí analyzovat svou tělesnou zdatnost, navrhnout způsob
řešení v případě snížené zdatnosti, umí vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu
a dosažené výsledky.
Komunikativní kompetence – žák se umí vhodně prezentovat při usilování o propagaci
zdravého životního stylu v kontaktu s rodinou a přáteli, umí organizovat společné turnaje
a utkání, vyplňovat propozice a formuláře, získá kompetence k prezentaci v médiích, aktivně se
umí účastnit diskusí o zdravém životním stylu, formulovat a obhajovat své názory, respektovat
názory druhých.
Personální a sociální kompetence – žák je schopen provést sebehodnocení svých činností
i aktivit druhých, umí si uvědomit své nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu
a kritiku, reagovat na kritiku konstruktivně. Žák umí pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat
za své jednání a chování, pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické, umí si vážit
114
sportovního i dalšího přátelství a prohlubovat je, dopomoc při pohybových aktivitách je pro něho
samozřejmost.
s informacemi – žák umí získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě
internet, dokáže posoudit rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky
přistupovat k získaným informacím.
míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů.
Žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a uvědomí si, že je zodpovědný za své zdraví.
1. ročník
Žák:
Učivo
− dokáže uplatnit ve svém jednání znalosti
o bezpečnosti při pohybových cvičeních a o předcházení
úrazů
− dokáže si zvolit sportovní vybavení (výstroj a výzbroj)
odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám
(klimatickým zařízením, hygieně, bezpečnosti) a dovede
je udržovat a ošetřovat
Prevence úrazů a nemocí
Hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení, cvičební úbor a
obutí, zásady chování a jednání v různém prostředí
− prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě
a jiným
- popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně
zdraví a životů obyvatel
- dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se
doporučuje na ně reagovat
První pomoc
Zásady jednání v situacích osobního ohrožení
a za mimořádných událostí
- mimořádné události (živelní pohromy, havárie,
krizové situace aj.)
- základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování,
evakuace)
− zvládne techniku dvou plaveckých způsobů
Plavání
adaptace na vodní prostředí
dva plavecké způsoby (kraul, prsa)
určená vzdálenost plaveckým způsobem
dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího
− kontroluje pohyby jednotlivých částí těla
− uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových
Gymnastika
gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí,
115
aktivitách
akrobacie, šplh
záchrana a dopomoc
− umí uplatňovat zásady sportovního tréninku
− dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost,
obratnost a pohyblivost
− využívá pohybových činností pro všestrannou
pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti
− zvládne techniku základních atletických disciplín
Atletika
technika běhu (rychlý, vytrvalý) a nízkého startu
technika skoku do výšky a do dálky
hody a vrh koulí
prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti,
obratnosti a pohyblivosti
zásady sportovního tréninku
pohybové testy, měření výkonů
− komunikuje při pohybových činnostech − dodržuje
smluvené signály a vhodně používá odbornou
terminologii
− dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží
a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci
− dovede uplatňovat techniku a základy taktiky
v základních a vybraných sportovních odvětvích
− participuje na týmových herních činnostech družstva
− dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního
jednání
Pohybové a sportovní hry
Volejbal
Basketbal
Stolní tenis
Florbal
Softbal
Fotbal
Drobné hry
technika a taktika
pravidla her, závodů a soutěží
rozhodování
− zvládne základní techniku pádu
− charakterizuje úpolové sporty, ovládá základní
techniku obrany
Úpoly
pády
základní sebeobrana
− ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
Testování tělesné zdatnosti
motorické testy
− volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj)
aktivitách
− zvládne orientaci v terénu za ztížených podmínek
− dovede přizpůsobit jízdu aktuálním podmínkám
− uplatňuje získané vědomosti a poznatky na veřejných
sjezdovkách
Lyžování
základy sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování,
sjíždění i přes terénní nerovnosti)
základy běžeckého lyžování
chování při pohybu v horském prostředí
− zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního
oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové
činnosti vzhledem k poruše svého zdraví;
− je schopen zhodnotit své pohybové možnosti
a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových
aktivit.
Zdravotní tělesná výchova
(podle doporučení lékaře)
- speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení
- pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení,
pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě
- kontraindikované pohybové aktivity
2. ročník
116
Žák:
Učivo
úrazů
Hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení, cvičební úbor a
obutí, zásady chování a jednání v různém prostředí
a jiným
První pomoc
evakuace)
− dovede připravit prostředky k plánovaným
pohybovým činnostem
− umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou
− umí sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové
vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou
sestavu (dívky)
aktivitách
− komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje
terminologii
Gymnastika
akrobacie, šplh
rytmická gymnastika, pohybové činnosti s hudebním
a rytmickým doprovodem, tanec
záchrana a dopomoc
odborné názvosloví, komunikace
− uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě
a funkci lidského organismu jako celku
− dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání
ne své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by
mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky
− dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky
pohybových činností
− popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský
organismus
− orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích
alternativních směrech
− kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla
a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné
možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu
- popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví
lidí;
- zdůvodní význam zdravého životního stylu;
- dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení
stresových a konfliktních situací;
Péče o zdraví
kondiční programy cvičení (posilování)
regenerace a kompenzace, relaxace
odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné
zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti
v případě nemoci nebo úrazu
činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl,
pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové
chování aj.
duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti;
rizikové faktory poškozující zdraví
partnerské vztahy; lidská sexualita
zdroje informací
mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama
117
- objasní důsledky sociálně patologických závislostí
na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak
aktivně chránit svoje zdraví;
- diskutuje a argumentuje o etice v partnerských
vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném
přístupu k pohlavnímu životu;
− ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných
a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího
povolání
− uplatňuje osvojené způsoby relaxace
− dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví
a pohybu
− zvládne techniku základních atletických disciplín
Atletika
hody a vrh koulí
terminologii
− dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a
umí zpracovat jednoduchou dokumentaci
− dovede uplatňovat techniku a základy taktiky
v základních a vybraných sportovních odvětvích
jednání
Volejbal
Basketbal
Stolní tenis
Florbal
Softbal
Fotbal
Drobné hry
technika a taktika
rozhodování
− zvládne základní techniku pádu
techniku obrany
Úpoly
pády
- ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
motorické testy
aktivit.
3. ročník
Učivo
118
Žák:
úrazů
Hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení, cvičební úbor
a obutí, zásady chování a jednání v různém prostředí
− prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a
jiným
První pomoc
evakuace)
povolání
− umí sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové
vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou
sestavu (dívky)
− dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své
tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim
ve shodě se zjištěnými údaji
− umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení,
cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne
kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej
Gymnastika
akrobacie, šplh
rytmická gymnastika: cvičení bez náčiní, s náčiním
kondiční programy cvičení (posilování), aerobic
zásady sestavování a vedení sestav všeobecně
rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení
− pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí
analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo
výkonu
− dovede o pohybových činnostech diskutovat,
analyzovat je a hodnotit
Atletika
hody a vrh koulí
terminologii
Volejbal
Basketbal
Stolní tenis
Florbal
Softbal
119
jednání
− dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony
jednotlivců nebo týmu
Fotbal
Drobné hry
technika a taktika
− zvládne základní techniku pádů
techniku obrany
Úpoly
pády
motorické testy
− dokáže se orientovat v krajině
− chová se v přírodě ekologicky
− dokáže připravit turistickou akci
− zvládne techniku základních sportů v přírodě
Turistika a sporty v přírodě
orientace v krajině
příprava turistické akce
sportovní a pohybové činnosti v terénu a přírodě
aktivit.
4. ročník
Žák:
Učivo
úrazů
Hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení, cvičební úbor
a obutí, zásady chování a jednání v různém prostředí
a jiným
První pomoc
evakuace)
povolání
− umí sladit pohyb s hudbou (dívky)
Gymnastika
akrobacie, šplh
rytmická gymnastika: cvičení bez náčiní, s náčiním
kondiční programy cvičení (posilování), aerobic
zásady sestavování a vedení sestav všeobecně
rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení
120
− dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své
tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim
ve shodě se zjištěnými údaji
− umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení,
cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne
kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej
− pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí
analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo
výkonu
− dovede o pohybových činnostech diskutovat,
analyzovat je a hodnotit
Atletika
hody a vrh koulí
− komunikuje při pohybových činnostech
− dodržuje smluvené signály a vhodně používá
odbornou terminologii
jednání
− dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony
jednotlivců nebo týmu
Volejbal
Basketbal
Stolní tenis
Florbal
Softbal
Fotbal
Drobné hry
technika a taktika
− zvládne základní techniku pádů
techniku obrany
Úpoly
pády
motorické testy
aktivit.
121
EKONOMIKA
Cílem předmětu je naučit žáky ekonomickému stylu myšlení a naučit je chovat se prakticky
a racionálně, jak v osobním, tak i profesním životě. Žáci jsou vedeni k samostatnému
vyhledávání ekonomických informací, učí se s nimi pracovat, analyzovat je a správně
interpretovat. Žáci získávají znalosti a dovednosti, které mohou uplatnit ve světě práce.
Učivo předmětu je strukturováno do jednotlivých tematických celků. V úvodu žáci získávají
přehled o základních ekonomických pojmech, dále je učivo zaměřeno na charakteristiku
národního hospodářství, kde jsou seznámeni s ukazateli vývoje národního hospodářství, se
státním rozpočtem a platební bilanci ČR. V učivu peníze a bankovní soustava je výuka zaměřena
na oblast peněz, jejich vhodné investování, inflaci a bankovní soustavu. Dále navazuje pohled
na podnik a jeho hospodaření a na právní formy podnikání. Předmět ekonomika mezipředmětově
souvisí s učivem společenských věd.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali ekonomické zákony,
neplýtvali materiálními hodnotami, vážili si kvalitní práce jiných lidí, byli schopni se kriticky
dívat na výsledky své vlastní práce.
V daném předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu.
Žák je veden i k práci s odbornou literaturou a internetem. Výuka předmětu je koncipována tak,
aby vedla žáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti v praktickém životě. Vhodným
doplňkem výuky jsou aktuální televizní ekonomické pořady a odborné přednášky externích
specialistů.
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou práce písemné,
při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma. Další složku testování žáků tvoří zkoušení
ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před žáky. Důležitou
součástí ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáků a hodnocení zkoušeného
ostatními. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.
122
Komunikativní kompetence – žáci formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné
Aplikace matematických postupů – žák se učí při řešení praktických úloh zvolit odpovídající
matematické postupy, použít vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického
znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení
praktického úkolu na základě dílčích výsledků.
postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí.
Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, případně zaměstnání v oblasti
elektrotechniky.
123
2. ročník
Žák:
Učivo
- používá a aplikuje základní ekonomické pojmy;
- na příkladu popíše fungování tržního mechanismu;
- posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku;
- vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny
a nerovnováhy na trhu
- pochopí podstatu fungování trhu nedokonalé
konkurence
1. Podstata fungování tržní ekonomiky
- potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň
-výroba, výrobní faktory, hospodářský proces
- trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena,
monopol, konkurence
- vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního
hospodářství ve vztahu k oboru;
- objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti;
- vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční
situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím
nepříznivým důsledkům;
- srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice
státu;
- na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního
rozpočtu;
- chápe důležitost evropské integrace;
- zhodnotí ekonomický dopad členství v EU.
2. Národní hospodářství a EU
- struktura národního hospodářství
- činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství
- hrubý domácí produkt
- nezaměstnanost
- inflace
- platební bilance
- státní rozpočet
- Evropská unie
- umí rozlišit jednotlivé formy peněz
- odliší poslání centrální banky a obchodních bank
- pochopí možnost investování peněz a posoudí jejich
výnosnost a riziko
- rozliší jednotlivé druhy cenných papírů a zhodnotí
rizika jejich nákupu a prodeje
3. Peníze a bankovní soustava
- peníze a jejich funkce
- poptávka a nabídka peněz
- bankovní soustava, funkce
a obchodních bank
- cenné papíry a investování peněz
- rozlišuje jednotlivé druhy majetku;
- rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů;
- řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření;
- řeší jednoduché kalkulace ceny;
- na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy
odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance
a zaměstnavatele;
- na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru;
- charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci;
4. Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku
- struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek
- náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku
- druhy škod a možnosti předcházení škodám,
odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele
- marketing
- management
- posoudí vhodné formy podnikání pro obor;
-vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet;
- orientuje se v právních formách podnikání a dovede
charakterizovat jejich základní znaky;
- orientuje se ve způsobech ukončení podnikání;
- na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele
5. Podnikání
- podnikání, právní formy
- podnikatelský záměr
- podnikání podle obchodního zákoníku
- podnikání podle živnostenského zákona
- podnikání v rámci EU
centrální
banky
124
vůči státu;
3. ročník
Žák:
Učivo
- pochopí význam sestavování kalkulací
- pochopí podstatu nákladového typu ceny
- umí sestavit cenu včetně DPH
1. Ekonomický informační systém
- kalkulace
- kalkulační metody
- tvorba ceny
- orientuje se v soustavě daní
- rozliší princip přímých a nepřímých daní
2. Daňová soustava
- přímé daně
- nepřímé daně
- určí subjekty, které mohou vést daňovou evidenci
- umí vyhledat právní normy upravující účetnictví
a rozumí pojmům
- pochopí základy účtování o majetku podniku a jeho
zdrojích
- pochopí základy účtování o nákladech a výnosech
- umí vypočítat hospodářský výsledek podniku
3. Daňová evidence a účetnictví
- podstata daňové evidence, možnost použití
- právní předpisy upravující účetnictví
- náležitosti účetních dokladů, jejich oběh a vyhotovení
- rozvaha podniku
- rozpis rozvahy do účtů
- účtování o zásobách, o dlouhodobém majetku,
o finančním
majetku,
o
nákladech,
výnosech
a zúčtovacích vztazích
- zjištění hospodářského výsledku
-orientuje se ve mzdových předpisech
- rozlišuje jednotlivé druhy pracovního poměru
- rozliší jednotlivé složky mzdy
- umí vypočítat čistou mzdu ze závislé činnosti
- rozlišuje mezi pojmy zdravotní a sociální pojištění
4. Mzdy, zákonné odvody
- mzdová soustava
- složky mzdy
- mzdové předpisy
- daň z příjmu, zdravotní a sociální zabezpečení
- mzdové výpočty
125
INFORMATIKA
Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat
s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi.
Cíl předmětu je zaměřen na získání a prohloubení znalostí práce s PC (pokročilé funkce
textového editoru, tabulkového kalkulátoru a grafického editoru …), získávání, prezentování
a ověřování věrohodnosti informací, komunikaci v rámci počítačové sítě, dodržování základních
typografických a estetických pravidel a využití výpočetní techniky v rámci ostatních předmětů.
Cílem nebude zvládnutí jen jednoho programu, ale zvládnutí principů práce za účelem dosažení
konkrétního výsledku. Tím pádem budou schopni se později naučit používat nové aplikace.
Obecným cílem je, aby se žákům stal počítač běžným pracovním nástrojem pro řešení úkolů
souvisejících s vlastním studiem i s budoucí praxí.
Učivo předmětu navazuje na znalosti základů práce s počítačem, které žáci získali na Základní
škole. Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií je, aby žák
zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a
komunikačních technologií) a zvládl komunikovat za pomocí mailu, Internetu.
Znalosti ICT využijí žáci v dalších odborných předmětech, což jim umožní efektivně pracovat,
dále rozvíjet a rozšiřovat získané vědomosti.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně, pečlivě a efektivně, aby logicky mysleli a
aby se naučili hledat případné chyby ve své vlastní práci. Snahou je uvést do souladu stupeň
sebevědomí žáků s úrovní jejich znalostí a dovedností.
Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti
a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou
formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného
tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika
k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáků, je nutné provádět systematické
ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách žáků, kdy každý žák
126
může samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech
projektovou formou výuky.
Žák je veden i k práci s odbornou literaturou a internetem.
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Skládá se z výsledků ústního
zkoušení, písemných testů a přihlíží se k aktivitě a samostatnosti žáka při cvičení. Hodnotí se
takéž samostatné řešení zadaných úkolů.
Komunikativní kompetence – žáci formulují myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné
podobě přehledně a jazykově správně, zpracovávají písemně řešení zadaných úloh, správně po
formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formulují a obhajují své názory a řešení,
respektují názory druhých. Důležité je porozumění a praktické zvládnutí látky, ne pouhé odříkání
naučeného.
Personální kompetence – žák se učí přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, ověřovat si
získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí, pracovat efektivně,
vyhodnocovat dosažené výsledky, přijímat radu i kritiku, využívat ke svému učení zkušeností
jiných lidí.
řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Žák
se učí při řešení praktických úloh zvolit odpovídající matematické postupy, využívat a vytvářet
různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy a grafy).
Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie a dalších pomocných materiálů a na způsoby
ekologické likvidace prostředků výpočetní techniky.
Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia či zaměstnání v oblasti
elektrotechniky. Získává odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání;
127
uvědomuje si význam celoživotního učení a nutnosti být připraven přizpůsobovat se měnícím se
pracovním podmínkám.
vzdělávání a při samostatném řešení úkolů. Pracuje s běžným základním a aplikačním
programovým vybavením. Komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online
a offline komunikace. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím
celosvětové sítě internet. Pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích
(tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních
a komunikačních technologií. Uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých
informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný.
1. ročník
Žák:
- používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje
chyby, vyměňuje spotřební materiál);
- je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení
dat před zneužitím, ochrana dat před zničením,
porušování autorských práv) a omezení (zejména
technických a technologických) spojených s používáním
výpočetní techniky;
- aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá
prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat
před zničením;
- pracuje s prostředky správy operačního systému, na
základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje
jeho uživatelské prostředí;
- orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a
možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému
adresářů, ovládá základní práce se soubory
(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání),odlišuje a
rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi;
- ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje
algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy
na jednotlivé elementárnější činnosti za použití
přiměřené míry abstrakce);
- využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a
aplikačním programovým vybavením i běžným
hardware;
- má vytvořeny předpoklady učit se používat nové
aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy,
rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu
ovládání různých aplikací;
- vybírá a používá vhodné programové vybavení pro
řešení běžných konkrétních úkolů;
Učivo
Práce s počítačem, operační systém, soubory,
adresářová struktura, souhrnné cíle (IN1)
- hardware, software, osobní počítač,
principy fungování, části, periferie
- základní a aplikační programové vybavení
- operační systém, jeho nastavení
- data, soubor, složka, souborový manažer
- komprese dat
- prostředky zabezpečení dat před zneužitím
a ochrany dat před zničením
- ochrana autorských práv
- algoritmizace
- nápověda, manuál
128
Žák:
Učivo
− se seznámí se základními pravidly pro práci na PCv
učebnách a pro práci na školním intranetu.
- chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá
jejích možností a pracuje s jejími prostředky;
- komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání
přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření;
- využívá další funkce poštovního klienta (organizování,
plánování…);
- ovládá další běžné prostředky online a offline
komunikace a výměny dat;
Práce v lokální síti, elektronická komunikace,
komunikační a přenosové možnosti Internetu (IN3)
- počítačová síť, server, pracovní stanice
- připojení k síti a její nastavení
- specifika práce v síti, sdílení dokumentů
a prostředků
- e-mail, organizace času a plánování, chat,
messenger, videokonference, telefonie,
FTP...
- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání
požadovaných informací a odpovídající techniky
(metody, způsoby) k jejich získávání;
- získává a využívá informace z otevřených zdrojů,
zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich
vyhledávání, včetně použití filtrování;
- orientuje se v získaných informacích, třídí je,
analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je
zpracovává;
- zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické
informace způsobem umožňujícím jejich rychlé
vyhledání a využití;
- uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních
zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby
řešení konkrétního problému;
- správně interpretuje získané informace a výsledky
jejich zpracování následně prezentuje vhodným
způsobem s ohledem na jejich další uživatele;
- rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným
informacím (schémata, grafy apod.).
Informační zdroje, celosvětová počítačová síť (IN4)
- informace, práce s informacemi
- informační zdroje
- Internet
- vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové
dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování,
práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou
korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra);
- vytvoří strukturovaný dokument s použitím
pokročilejších funkcí souvisejících s ovládáním
textového procesoru;
- vytvoří šablonu;
- zorganizuje dokument (např. indexování, značky,
křížové odkazy aj.);
- vytvoří a zedituje makro;
- vytvoří formulář;
- vytvoří a zmodifikuje hlavní a vnořený dokument;
Práce se standardním aplikačním programovým
vybavením (IN2+AS2+AS3+AS12)
- textový procesor, základy tvorby maker a jejich použití
- tabulkový procesor
- spolupráce částí balíku kancelářského
software (sdílení a výměna dat, import
a export dat…)
- převody datových formátů
- ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace,
matematické operace, vestavěné a vlastní funkce,
vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze,
129
Žák:
kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk);
- používá pokročilejší funkce související s ovládáním
tabulkového procesoru;
- zorganizuje dokument (např. propojení dokumentů,
propojení s externími daty, pokročilé třídění a filtrování,
seskupování dat aj.);
- vytvoří a zedituje makro;
- vytvoří formulář;
Učivo
- převede datové soubory do jiných formátů s ohledem
na následné použití;
- importuje a exportuje data v aplikačním software;
- zvládne práci s běžnými typy souborů (např. PDF,
ODF, XML aj.);
- používá běžné základní a aplikační programové
vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem,
dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv.
kancelářský SW jako celkem);
2. ročník
Žák:
Učivo
- upraví rastrovou a vektorovou grafiku;
- vytvoří grafické návrhy;
- orientuje se v grafických formátech, v jejich
vlastnostech a použití;
- zvolí vhodné grafické formáty s ohledem na použití a
další zpracování;
- zná základní typy grafických formátů, volí
odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na
základní úrovni grafiku tvoří a upravuje;
10 Grafický bitmapový a vektorový software
(IN2+AS10)
- grafika (rastrová, vektorová, formáty,
komprese, základy práce v SW nástrojích)
- vytvoří prezentaci pomocí odpovídajícího software;
- použije multimediální objekty;
- pracuje s ovládacími prvky;
- nastaví parametry běhu prezentace (např. časování,
ovládání);
- vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy
dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a
obrazová složka informace) v některém vhodném
formátu (HTML dokument, dokument textového
procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW
4 Prezentační software (IN2+AS4)
- software pro tvorbu prezentací
130
pro tvorbu prezentací atp.);
- využívá propojení jednotlivých komponent
kancelářského software při řešení komplexních úloh;
Propojení komponent kancelářského software (AS7)
3. ročník
Žák:
Učivo
1. část
- vybere, nainstaluje, nakonfiguruje a zaktualizuje
software podle požadavků a potřeb;
Výběr a instalace software (AS1, OS)
- druhy SW, shareware, freeware
- autorská práva
- licence
- OS
- nakonfiguruje e-mailového klienta podle požadavků a
potřeb;
- nastaví účty pro komunikaci s poštovními servery;
- nastaví filtrování a organizování zpráv;
- archivuje a obnovuje data;
E-mailový klient (AS8)
- nakonfiguruje webového klienta podle požadavků a
potřeb;
- nainstaluje a využívá certifikáty;
- zabezpečí webový prohlížeč;
- nadefinuje pravidla pro bezpečnou práci na Internetu;
- nastaví vlastnosti tisku;
Webový klient (AS9)
- poskytuje odbornou pomoc ostatním uživatelům
aplikačního SW.
Poskytování uživatelské podpory (AS13)
- používá pokročilé funkce plánovacího software;
- orientuje se v možnostech výběru plánovacího
software;
Software pro plánování činností (AS6)
- využívá nástroje pro práce v týmu;
Propojení komponent kancelářského software (AS7)
2. část
- uloží video a audio záznamy do datových souborů;
- orientuje se ve formátech a vhodnosti použití audio a
video souborů;
- upraví audio a video soubory;
Zpracování videa a zvuku (AS11)
4. ročník
Žák:
- pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné
profesní oblasti;
Učivo
Práce se standardním aplikačním programovým
vybavením (IN2)
- další aplikační programové vybavení
131
– orientuje se v programu
– efektivně používá jednotlivé nástroje
– vytvoří statickou vektorovou grafiku
– importuje a dále zpracuje vektorovou a rastrovou
grafiku
– vytváří symboly, pracuje s nimi v knihovnách a
používá je
Flash
seznámení s prostředím a základními nástroji
– pracuje s časovou osou
– animuje jednotlivé objekty i sestavy
– používá vrstvy a masky
– vytváří a používá tlačitka
− publikuje a exportuje animace
Flash
animace
– deklaruje proměnné, používá operátory, tvoří
podmíněné příkazy a cykly
– rozšiřuje a ovládá vlastnosti symbolů pomocí AS
– manipuluje s objekty v časové ose pomocí AS
– pracuje s dynamickým textem
Flash
ActionScript
– konvertuje video pro začlenění do animace
– ovládá přehrávání videa
– přidává do animace zvuk
Flash
video a zvuk
132
HARDWARE
Část 1 – Teorie
Cílem vzdělávání předmetu hardware v teoretických hodinách ve druhém ročníku je seznámení
se zakládnímy pojmy a fungováním počítačových komponent.
Cílem vzdělávání předmětu hardware ve třetím a čtvrtém ročníku je hlubší seznámení s principy
fungování technických prostředků a získání obecného přehledu v oblasti hardwaru, vývoje
výpočetní techniky a komponent. Žák získá detailní přehled o technické problematice zvyšování
výpočetního výkonu počítače a je seznámen postupně od nejjednodušších až po nejmodernější
technologie Hlavním cílem je podnícení zájmu žáka o techniku počítačů tak, aby byl i
v budoucnu samostatně schopen sledování neustále probíhajícího vývoje a zdokonalování
hardwaru.
Část 2 – Cvičení, praxe
V úvodu je žák seznámen a proškolen v oblasti bezpečnosti práce, v zásadách první pomoci a v
hygieně a fyziologie práce. Dále se žák seznámí se základními komponenty PC, vyzkouší si
jejich instalaci, konfiguraci a použití v praxi. Učivo předmětu souvisí s odbornými předměty
Operační systémy, Počítačové sítě a Informatika.
Žáci jsou nejprve seznámeni se základními pojmy, fungováním počítače a historií jejich vývoje.
Důraz je kladen především na pochopení principů a souvislostí, nikoliv na faktografické znalosti.
Další učivo je zaměřeno na počítače třídy PC a jednotlivá témata jsou seřazena chronologicky dle
jejich vývoje. V souvislosti s mikroprocesorem 80286 je hlouběji pobrána problematika
chráněného režimu a víceúlohového prostředí. Procesoru 80386 se úzce dotýká téma stránkování
paměti a s následujícím procesorem 80486 je vysvětlena technika asociativních pamětí a použití
cache. Dříve než jsou probrány procesory řady Pentium, jsou žáci seznámeni s koncepcí RISC a
CISC procesorů, pipeliningem a fungováním superskalárních procesorů. Pro srovnání nejsou
opomenuty ani konkurenční procesory firmy AMD. Vývoj mikroprocesorů a zvyšování
výpočetního výkonu je ukončen výkladem vícejádrových procesorů a vysvětlením problematiky
paralelizace programu.
Následující učivo se týká jednotlivých komponent počítače a periferních zařízení. Žáci se
seznámí s fungováním paměťových obvodů, sběrnic, diskových pamětí, optických médií,
monitorů, displejů, tiskáren a standardních vstupních zařízení.
133
Část 1 – Teorie
Výuka směřuje k tomu, aby žáci pochopili, sledovali a ocenili jeden z nejrychleji se rozvíjejících
oborů vědy a techniky a uvědomili si jeho přínos pro lidstvo, ale i jeho případné negativní vlivy
na společnost.
Část 2 - Cvičení
Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli schopni se flexibilně a rychle zorientovat v prostředí
hardware a počítačových komponent a dále, aby se naučili využívat a dodržovat příslušné
standardy a uměli se uplatnit jako členové pracovního týmu.
Pojetí výuky
Část 1 – Teorie
V teoretické části předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky
a výkladu. Výklad je proložen praktickými ukázkami a řešením konkrétních příkladu. Žák je
veden i k práci s odbornou literaturou a internetem.
Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti
v daném předmětu a především k získávání odborné dovednosti a manuální zručnosti. Vhodným
doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky i
odborné exkurze.
Část 1 – Teorie
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou písemné testy,
při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli probraný tématický blok učiva. Dále jsou žáci zkoušení
ústně.
Žáci mohou během školního roku zpracovat referát na různá zadaná témata a prezentovat ho třídě
pomocí dataprojektoru a interaktivní tabule. Tak je možné získat kladné ohodnocení za aktivitu.
při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům,
které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Dále jsou žáci zkoušeni ústně.
Při hodnocení je uplatněna i aktivita žáku během výuky.
Kompetence k učení − žáci mají pozitivní vztah k učení a vzdělávání, využívají ke svému učení
různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí.
134
Kompetence k řešení problémů − žákům jsou prezentovány nejrůznější moderní technologie a
způsoby, jakými byly objeveny a vyřešeny spjaté problémy. Žák tak získá přehled a zkušenosti.
V souvislosti s některými probíranými tématy je uplatněno problémové vyučování, které rozvíjí
kreativitu žáků a schopnost použít získané znalosti a dovednosti v praxi k samostatnému řešení
problémů.
V hodinách cvičení žáci porozumějí zadání úkolu, dokážou určit jádro problému, získat
informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a
zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky.
Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – žáci ovládají práci
s osobním počítačem a dalšími prostředky ICT, práci s běžným základním a aplikačním
programovým vybavením, jsou schopni se učit se používat nové aplikace, získávat informace z
otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Žáci mohou během školního
roku zpracovat referát na různá zadaná témata, přičemž se naučí aktivně vyhledávat potřebné
informace a pracovat s nimi.
míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení problémů při
práci v týmu.
provozu a vývoje IT.
Žák efektivně využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro
vzdělávání a při samostatném řešení úkolů. Předmět je svým zaměřením úzce svázán
s informačními technologiemi a umožňuje žákům pochopit samu podstatu jejich fungování.
2.ročník
Žák:
Učivo
− vysvětlí základní úkoly a povinnostiorganizace při
zajišťování BOZP;
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce,
požární prevence
135
− zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad
bezpečností práce;
− dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany
zdraví při práci a požární prevence;
− uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se
stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich
dodržování;
− při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení
postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy;
− uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější
příčiny úrazů a jejich prevenci;
− poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti;
− uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v
případě pracovního úrazu;
- řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na
pracovišti
- pracovněprávní problematika BOZP
- bezpečnost technických zařízení
− zná základní komponenty počítače a jejich vlastnosti;
− porovná komponenty nebo počítačové sestavy podle
jejich parametrů;
− navrhne a sestaví počítač vhodných parametrů;
Základní části PC
Historie PC: Charakteristické vlastnosti. Procesory a
koprocesory. Sběrnice základní desky.
Všeobecné zásady pro montáž PC. Používané nástroje při
práci. Systém propojování desek a FDD, HDD, pravidla.
Názorné procvičování při sestavování PC z nefunkčních
dílů.
Monitory, videodesky, videoakcelerátory. Druhy
videokaret , rychlost, paměti.
Napájení: zdroje: impulsní, modernizace, zálohování,
poruchy v síti, akumulátory, odstraňování závad zdroje.
− rozumí metodám zápisu dat na disky
− zná typy pružných a pevných disků
− umí předcházet závadám
Pružné a pevné disky: pohon pohybu hlav, prokládání,
otáčky, počet hlav, časové parkování, řadič pevného
disku, povrchy, sektory, stopy.
Předcházení závadám: teplo, tepelný šok, napěťové rázy,
statika, uzemňovací náramky, údržba
− zdiagnostikuje a opraví počítač;
− umí testovat PC, diagnostika závad
− zná vnější periférie PC
− umí konfigurovat periférie
− vybere, připojí, nainstaluje periferní
zařízení vhodných parametrů;
− zajistí provoz a odstraní drobné závady
periferních zařízení.
Testy: - Coretest, ChkeckIt, Programy Norton Utilities.
Instalace nových desek: konfigurace, zahořování, analýza
vadné desky, oživení mrtvého počítače, propojky.
Vnější periferie. Polohovací zařízení, snímací zařízení scanery, digitizéry, plotery, vyřezávací plotery, měřící
zařízení (převodníky).
− identifikuje a klasifikuje síťové prvky;
− posoudí vhodnost použití síťových prvků;
Aktivní a pasivní síťové prvky
- HUB, switch, router, síťová karta, modem
3.ročník
Žák:
Učivo
- vysvětlí základní pojmy informatiky a výpočetní
techniky (data, program, strojový kód, paměť, bit, bajt,
Úvod do informatiky
Základní pojmy výpočetní techniky
136
registr, zásobník, počítač)
- vysvětlí princip číslicové reprezentace dat pomocí bitů
- vysvětlí pojmy osmibitový-, šestnáctibitový-,
dvvatřicetibitový počítač
- vysvětlí důvody odlišného významu předpon kilo-,
mega-, giga-, v dekadickém a dvojkovém pojetí
- nakreslí blokové schéma Von Neumannovy
architektury počítače a vysvětlí činnost jednotlivých
bloků i počítače jako celku
- vyjmenuje vlastnosti počítače Von Neumannovy
architektury a vysvětlí jejich význam
- popíše vývoj výpočetní techniky v letech 1943-1975 a
vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými generacemi počítačů
- popíše funkci typických historických spínacích prvků
(mechanické prvky, relé, dioda, tranzistor, integrovaný
obvod)
Historie počítačů
Počítače nulté generace
Von Neumannova architektura počítače
První generace počítačů
Druhá generace počítačů
Třetí generace počítačů
Čtvrtá generace počítačů
- uvede přehled prvních čtyřbitových, osmibitových a
šestnáctibitových mikroprocesorů, popíše jejich vývoj a
parametry
První mikroprocesory a předchůdci počítačů řady PC
- popíše architekturu jednočipového počítače
- orientuje se v programu zapsaném v assembleru
- vysvětlí možnosti využití jednočipových
mikropočítačů
Jednočipové mikropočítače
- uvede základní rysy počítačů třídy PC
- uvede parametry procesoru Intel 8086
- vyjmenuje registry procesoru a uvede jejich typickou
roli
- vysvětlí výpočet fyzické adresy ze segmentu a offsetu
- popíše přístup do paměti a ke vstupně/výstupním
zařízením
- popíše uložení obslužných rutin přerušení v paměti a
způsob uložení přerušovacích vektorů
- popíše postup obsluhy přerušení
První počítače třídy PC
Základní rysy mikroprocesoru Intel 8086
Adresace
Vstupy a výstupy
Přerušení v reálném režimu
- uvede základní parametry procesoru Intel 80386
- nakreslí blokové schéma a popíše činnost jednotlivých
funkčních jednotek
- vysvětlí důvody zavedení chráněného režimu a jeho
přínos pro víceoúlohové prostředí
- vysvětlí vzájemné vztahy mezi pojmy selektor,
deskriptor, index, offset, tabulka deskriptorů.
- vysvětlí princip transformace logické adresy na
fyzickou v chráněném režimu
- vysvětlí důvody zavedení různých úrovní oprávnění a
popíše princip uplatnění privilegií
- vysvětlí rozdíl mezi lokální a globální tabulkou
deskriptorů
- popíše možnosti přístupu k periferním zařízením
Intel 80286 – základní rysy
Chráněný režim
Virtuální paměť
Privilegia a úrovně oprávnění
Brána pro předání řízení
Přerušení v chráněném režimu
137
v chráněném režimu a význam IOPL
- vysvětlí význam brány pro předání řízeni
- popíše postup obsluhy přerušení v chráněném režimu a
význam IDT tabulky
- uvede základní parametry procesoru Intel 80386
- nakreslí blokové schéma a popíše činnost jednotlivých
funkčních jednotek
- vysvětlí příčiny vzniku fragmentace paměti a nutnost
rozdělení segmentů na stránky
- vysvětlí princip převodu logické adresy na lineární a
fyzickou
- vysvětlí fungování TLB
Stránkování paměti
TLB
- popíše typické vývody paměťových obvodů a vysvětlí
jejich význam
- nakreslí paměťovou buňku SRAM a DRAM a popíše
děje probíhající při jejím zápisu a čtení
- porovná charakteristické vlastnosti pamětí DRAM a
SRAM
- popíše vývoj pamětí nezávislých na napájení
- porovná vlastnosti jednotlivých technologií volatilních
pamětí
- sestaví spojením více paměťových obvodů paměťový
prostor vyšší kapacity nebo paměť s větší šířkou slova
Paměti – obecné vlastnosti a principy
Paměti závislé na napájení – SRAM, DRAM
Paměti nezávislé na napájení – ROM, PROM, EPROM,
EEPROM, FLASH
- vysvětlí význam paměti cache na výkonnost počítače
- vysvětlí rozdíl mezi klasickou a asociativní pamětí
- nakreslí blokové schéma a popíše funkci základních
typů asociativních pamětí
- vysvětlí výhody a nevýhody jednotlivých druhů
asociativních pamětí
- provádí výpočty se vzájemnými vztahy kapacity cache
paměti, délkou klíče, počtem tříd, stupněm asociativity a
šířkou fyzické adresy
Asociativní paměti
Význam a princip fungování pamětí Cache
Plně asociativní paměť
Přímo mapovaná asociativní paměť
Paměť s omezeným stupněm asociativity
- vyjmenuje základní vlastnosti procesoru Intel 80486,
porovná jeho výkon s předchozími procesory a popíše
činnost jeho jednotek a organizaci paměti cache
- popíše odlišnosti variant 486DX2 a 486DX4
- vysvětlí základní rysy koncepce RISC a CISC
- porovná výhody a nevýhody obou koncepcí
- vysvětlí výhody koncepce RISC při návrhu
mikroprocesoru
- vysvětlí výhody koncepce RISC pro zřetězené
zpracování instrukcí (pipelining)
- popíše základní problémy pipeliningu a způsoby jejich
řešení (datové a strukturní hazardy, BTB, Přejmenování
registrů, spekulativní provádění instrukcí, load-use
delay)
- vysvětlí pojem „superskalární procesor“
RISC a CISC
Porovnání obou koncepcí
Zřetězené zpracování instrukcí v RISC procesorech
Superskalární procesory
138
- popíše vývoj mikroprocesorů Pentium až Pentium IV
- vyjmenuje základní parametry jednotlivých procesorů
Pentium a porovná jejich výpočetní výkon
- orientuje se v přidružených obchodních označeních
jednotlivých verzí procesorů (např. Celeron, Xeon atd.)
- podrobně popíše vlastnosti procesoru Pentium IV
- vysvětlí příčiny neúspěchu architektury NetBurst a
důvody vzniku nové koncepce IntelCore
Procesory řady Pentium
Pentium
Pentium MMX
Pentium PRO
Pentium II
Pentium III
Pentium IV
Pentium D
Intel Core
i7
- vysvětlí rozdíl mezi statickou a dynamickou
paralelizací
- popíše vlastnosti sad SIMD instrukcí moderních
procesorů
- uvede příklad několika MMX instrukcí a vysvětlí
v čem je jejich přínos
Paralelizace
Statická a dynamická paralelizace
SIMD instrukce (MMX, 3Dnow!, SSE, SSE2, SSE3)
VLIW
- vyjmenuje několik významných procesorů firmy
AMD, zhodnotí jejich parametry a porovná je se
srovnatelnými procesory firmy Intel
Procesory AMD
- vyjmenuje několik typických současných
vícejádrových procesorů a zhodnotí jejich výkonnost
- vysvětlí problematiku dalšího zvyšování výpočetního
výkonu procesorů
Vícejádrové procesory
4.ročník
Žák:
Učivo
- zná základní periferní zařízení počítače, jejich
vlastnosti;
- porovná periferní zařízení podle jejich parametrů;
Počítačové periferie (- vstupní a výstupní periferní
zařízení, jejich rozdělení, princip činnosti, parametry,
charakteristika použití, komunikační rozhraní):
- vysvětlí rozdíl mezi sériovou a paralelní, poloduplexní
a plně duplexní, synchronní a asynchronní komunikací
- popíše výhody a nevýhody paralelního a sériového
modelu přenosu dat
- vysvětlí postupný vývoj od sériového přenosu dat
k paralelnímu a důvody opětovného návraty k sériovým
sběrnicím
- vysvětlí problém rušení, přeslechů a synchronizace při
paralelním přenosu dat
- popíše architekturu moderního počítače typu PC
- popíše vývoj počítačových sběrnic a zhodnotí jejich
parametry
Sběrnice
Základy přenosu dat
Základní deska počítače, severní a jižní můstek
PC BUS
ISA, E-ISA
VL-BUS
PCI
PCI-X
PCI-E
- popíše hierarchii paměťového systému počítače
(registr-cache-op.paměť – disková paměť)
- vysvětlí magnetický princip záznamu
- vysvětlí nutnost kódování zaznamenávaných dat a
Diskové paměti
Magnetický princip záznamu
Fyzická a logická struktura pevného disku
139
popíše RLL
- popíše fyzickou strukturu pevného disku
- rozumí základním parametrům pevného disku
- vysvětlí organizaci uložených dat na pevném disku a
popíše několik typických souborových systémů
- popíše vývoj rozhrání pro připojení pevných disků
Souborové systémy
Rozhraní IDE, ATA, S-ATA, SCSI
- rozebere výhody a nevýhody použití SSD místo
klasického pevného disku
- vysvětlí fungování SSD
SSD
- vysvětlí principy optického záznamu a čtení dat
- vysvětlí význam a použité principy samoopravných
kódů
- popíše organizaci uložení dat na optických médiích
(pity, bity, sektory, spirálová stopa atd.)
- vysvětlí princip fungování zapisovatelných a
přepisovatelných médií
- popíše možnosti zvyšování hustoty záznamu a kapacity
disku
- vyjmenuje jednotlivé typy optických médií a jejich
kapacity
- zná a dodržuje zásady správné manipulace s optickými
médii pro dosažení jejich maximální životnosti
Optický záznam dat
CD-ROM, CD-R, CD-RW
DVD-ROM, DVD+R, DVD-R, DVD+RW, DVD-RW,
DVD-RAM
Bluray
- vysvětlí princip fungování CRT monitorů a popíše
jeho základní výhody a nevýhody
- vysvětlí polarizaci světla a popíše vlastnosti tekutých
krystalů
- vyjmenuje a vysvětlí význam jednotlivých základních
parametrů LCD displejů
- porovná používané technologie LCD displejů a
vysvětlí příslušné principy
- vyjmenuje základní vlastnosti plazmových displejů
- vysvětlí možnosti 3D displejů
- popíše možnosti dalšího vývoje zobrazovacích zařízení
a základní vlastnosti technologie OLED
Monitory, displeje
CRT monitory
LCD displeje – principy a použité technologie
Plasmové displeje
OLED, SOLED
Dotykové displeje
3D displeje
Datové projektory
- Popíše historii a vývoj grafických karet
- Vysvětlí činnost grafického 2D a 3D akcelerátoru
Grafické karty a akcelerátory
- vysvětlí princip fungování CCD a CMOS snímače
- vysvětlí a porovná základní parametry digitálních
fotoaparátů a videokamer
Digitální fotoaparáty a videokamery
- vysvětlí principy všech používaných technologií tisku
- porovná jednotlivé technologie tisku po technické,
kvalitativní a ekonomické stránce
- Vysvětlí princip barevného tisku, barevný model
CMYK a dithering
- popíše fungování faxu
Tiskárny
Jehličkový tisk
Termosublimační tisk
Inkoustový tisk
Metody barevného tisku
Laserové tiskárny
Fax
140
- vysvětlí fungování klávesnice, způsob převodu pohybu
myši na číslicový signál a principy fungování
speciálních vstupních zařízení
Vstupní zařízení
Klávesnice
Myš
Spec. vstupní zařízení (scanner, joystick, touchpad,
midi…)
- orientuje se v základech teorie přenosu dat
- popíše vývoj komunikačních rozhranní počítače
- vysvětlí rozdíl mezi jednotlivými komunikačními
rozhranními
- popíše výhody a nevýhody jednotlivých
komunikačních rozhranní
Komunikační rozhranní počítače
Sériová linka
Paralelní port
USB
FireWire
IrDA
Bluetooth
- popíše odlišnosti konstrukce Notebooku a desktop
počítače
- porovná parametry moderních mikroprocesorů
s nízkým příkonem
Notebooky a netbooky
Mikroprocesory Intel Atom
- Vysvětlí možnosti využití tabletů
- Popíše základní parametry tabletů
- Vyjmenuje a popíše mikroprocesory používané
v mobilních zařízeních a porovná jejich parametry
s procesory používanými v klasických PC
- Vysvětlí princip GPS
Tablety a mobilní zařízení
- vysvětlí způsob činnosti a oblast použití neuronových
sítí
- vysvětlí činnost počítače se zásobníkovou
architekturou
- popíše možnosti využití digitálních signálových
procesorů a vysvětlí odlišnosti jejich vnitřní struktury od
architektury klasického mikroprocesorového systému
- popíše očekávané trendy vývoje výpočetní techniky
- popíše hlavní rysy a vlastnosti kvantového počítače
Speciální architektury počítače
Neuronové sítě a neuronové počítače
Zásobníkové architektury
DSP
Kvantové počítače
- přípraví se k maturitní zkoušce
Maturitní zkouška
Systematizace a prohlubování znalostí z 2. až 4. ročníku
141
OPERAČNÍ SYSTÉMY
Žáci se seznámí s vývojem, službami a rozdíly mezi nejpoužívanějšími operačními systémy.
Dovedou vybrat vhodný operační systém pro určité prostředí. Umí provést instalaci a základní
nastavení operačního systémů. Obsahem je předmět zaměřen více k seznámení s operačními
systémy unixovského typu se srovnáním s prostředím windows. Žáci umí pracovat v příkazové
řádce.
Při řešení problémů umí používat integrované aplikace. Běžná dostavení operačního systému
zvládnou vytvořením skriptu. Žáci získají základní přehled, který budou moci dále rozvíjet dle
praktických potřeb daných vývojem.
Učivo navazuje na znalosti získané ve třetím ročníku. Doplňuje praktické vyučování. Nejdříve se
žáci seznámí s vývojem a historií operačních systémů typu UNIX a potom především s vývojem
operačního systému LINUX. Umí používat elektronickou dokumentaci a pracovat v prostředí
příkazové řádky. Žáci se seznámí s nastavením základních atributů účtů, souborového systému a
procesů. Důraz je kladen na vazby mezi jednotlivými funkčními částmi operačního systému a
pochopení jejich role. Žáci umí najít a správně interpretovat parametry stavu operačního systému
a zvládají základní ovládání procesů. Učivo předmětu souvisí s odbornými předměty Hardware,
Počítačové sítě a Informatika.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli schopni se flexibilně a rychle zorientovat v prostředí
operačního systému a pomoci strukturovaného přístupu byli schopni problém postupně vyřešit, že
základem řešení je kvalitní a pečlivá práce a dále, aby se naučili využívat a dodržovat příslušné
standardy a uměli se uplatnit jako členové pracovního týmu.
Pojetí výuky
Výuka je koncipována na část teoretickou a praktickou a to ve dvouhodinových týdenních
blocích.
Teoretická část je provedena formou přednášky a výkladu doplněného ukázkami praktických
situací. Žáci jsou vedeni k práci s odbornou literaturou a Internetem.
Cvičení se sestávají z praktických ukázek s řešením vzorových situací a příkladů. Výuka
předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti. Jsou
používány i metody skupinové práce kombinované s klasickými výukovými postupy.
142
Kompetence k učení − žáci využívají ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností
svých i jiných lidí.
Kompetence k řešení problémů − žáci porozumějí zadání úkolu, dokážou určit jádro problému,
získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a
Komunikativní kompetence – žáci dodržují jazykové a stylistické normy i odbornou
terminologii
Personální kompetence – žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a
jiných činností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných lidí, adekvátně na ně
Matematické kompetence – žáci efektivně aplikují matematické postupy při řešení různých
praktických úkolů v běžných situacích
s osobním počítačem a dalšími prostředky ICT získávají informace z otevřených zdrojů, zejména
pak s využitím celosvětové sítě Internet.
práci v týmu.
143
3. ročník
Žák:
Učivo
- nainstaluje operační systém;
- nakonfiguruje operační systém pro použití periferních
zařízení;
- nastaví účty uživatelů a skupin a jejich oprávnění;
- připojí a nakonfiguruje počítač v rámci počítačové sítě;
- připojí počítač k síti Internet;
Instalace, konfigurace a správa operačního systému
- konfigurace OS (nastavení uživatelských účtů,
přizpůsobení uživateli a požadavkům organizace,
konfigurace přístupu ke službám OS, konfigurace
přístupu k datům)
- zálohuje OS a data;
- zaktualizuje OS;
- zabezpečí počítače proti zneužití;
- ochrání data před zničením;
- orientuje se v používaných OS a zvolí
vhodný OS s ohledem na jeho nasazení;
Operační systémy
- druhy, systémové požadavky, vlastnosti, použití,
aktualizace
- zabezpečení a ochrana systému a dat
- viry, spyware
- zná funkci a význam jednotlivých síťových služeb;
- zaktivuje a nakonfiguruje síťové služby na osobním
počítači.
Konfigurace služeb síťových OS
- DHCP, DNS, FTP, HTTP, file server, print server, SQL
server, SMTP server aj.
- konfigurace síťových rozhraní
4. ročník
Žák:
Učivo
-orientuje se ve vývoji operačních systémů typu UNIX
-zná pojmy spjaté s OS LINUX
- orientuje se v používaných OS a zvolí vhodný OS s
ohledem na jeho nasazení
Charakteristika operačních systémů typu UNIX
- vývoj, zdroje, dokumentace
- základní pojmy a konvence
- příkazový procesor shell
- uživatelé a skupiny
-orientuje se v typech a vhodnosti použití FS
- umí správně interpretovat metadata souboru a
adresáře tj, určit práva k souboru a adresáři
- zná základní proměnné prostředí
- zabezpečí počítače proti zneužití
Systém souborů
- typy filesystému, adresářové struktury
- přístupová práva
- spouštění programů, vstup a výstup programu, řetězení
-zná roli procesů v chodu operačního systému
- zná funkce plánovače
- orientuje se v atributech procesů
- zná základní integrované aplikace
- rozumí způsobu alokace pomocí i-node
Ovládání systému a jeho další vlastnosti
- procesy
- čas v LINUXu
- ovládání procesů, signály
- aplikace, linky
144
-orientuje se ve standardu FSHS
-zná princip grafického rozhraní X11
- orientuje se v typech moutovaných zařízení
Základy správy systému, grafické prostředí systému
- FSHS dle POSIX a jeho struktura
- národní prostředí
- plánování úloh
- grafické prostředí systému
- systémové adresáře, typy zařízení
- mountování FS, swapování, diskové kvóty, systémové
logy
-umí se přihlásit do OS a orientuje se v prostředí
příkazové řádky
Charakteristika operačních systémů typu UNIX
-uživatelská rozhraní
-základní pojmy a konvence
-příkazový procesor shell
-uživatelé a skupiny
- dokumentace a její organizace
-umí provádět základní úkony se soubory a adresáři
- nastaví účty uživatelů a skupin a jejich oprávnění
-umí spustit program
-orientuje se ve vstupech a výstupech obslužných
programů
-orientuje se v expanzi proměnných a substituci příkazů
-umí vytvořit základní varianty
Systém souborů a základní příkazy
- práce se soubory
- systémové informace
- přístupová práva
- spouštění programů
- vstup a výstup programu, řetězení
- proměnné interní a prostředí, expanze a substituce
- tvorba variant
-umí základní ovládání procesů pomocí signálů
Ovládání systému, základní příkazy
- procesy
- ovládání procesů, signály
-umí ovládat na základní úrovni integrované aplikace,
které jsou standardně součástí příkazového procesoru
- zálohuje OS a data
- ochrání data před zničením
-zná prostředí editoru vi a programy tar a gzip
-umí nastavit linky pro sdílení souborů
Další vlastnosti OS
- aplikace, stavové utility
- editory
- linky
-umí plánovat spouštění úloh pomocí nástrojů příkazové
řádky
- umí dostavit národní prostředí
Základy správy systému, grafické prostředí systému
- filesystém a jeho struktura
- národní prostředí
- plánování úloh
- grafické prostředí systému
- nainstaluje operační systém;
- rozumí nastavovaným parametrům OS
Instalace OS
-postup a nastavení
-zná možnosti skriptování
-umí napsat jednoduchý skript dle zadání
- nakonfiguruje operační systém pro použití periferních
zařízení
Skripty
- popis prostředí
- příklady
145
Cílem předmětu je naučit žáky jak funguje prostředí počítačových sítí. Na způsobu
dekomponování síťového problému je ukázáno jak řešit podobné problémy. Žáci jsou vedeni k
tomu, aby znali infrastrukturu počítačových sítí, uměli navrhnout pasivní a aktivní část
jednoduché lokální sítě a porozuměli internetovým komunikačním protokolům v rámci modelu
TCP/IP.
Učivo navazuje na předměty elektrotechnika, hardware a informatika.
Žáci se seznámí s vývojem a s typy vrstvových modelů. Jejich rolí a použitím. Sítě jsou dále
popsány pomocí taxonomických pravidel. Vlastní sítě jsou detailně popisovány pomocí realizace
služeb jednotlivých vrstev. Tímto je zachován logický sled a přehlednost učiva. Žaci se naučí,
kde hledat a vybrat dle zadání jednotlivé komponenty standardních síťových technologii.
S popisem jejich použití a praktickými zkušenostmi z montáže, oživení a předání sitě. Seznámí se
základní funkcí aktivních prvků a možnostmi optimalizace a zvýšení bezpečnosti provozu sítě.
V rámci výuky realizace služeb síťové vrstvy je popsán vývoj a vznik Internetu. Důraz je kladen
na identifikaci pomocí logických adres a na příklady na efektivní využití adresního prostoru. Jsou
vysvětleny základní postupy pro konfiguraci aktivních prvků z prostředí CLI. Žáci se naučí
používat paketový analyzátor pro zjištění a analýzu síťové komunikace. Na závěr se naučí
orientovat v základních síťových aplikačních protokolech.
Žáci jsou vedeni k aktivnímu,flexibilnímu a strukturovanému přístupu řešení problémů. Důraz je
kladen na potřebu přesného dodržování dohodnutých pravidel při řešení problému, na základě
odborných znalostí a v rámci týmové práce. Pochopí, že zdánlivě automatické a správné
fungování komunikace na Internetu je výstupem perfektní činnosti jednotlivých komponent
v rámci týmového řešení a za dodržení stanovených pravidel.
Pojetí výuky
Výuka probíhá ve 3. ročníku a sestává se z dvouhodinových bloku teoretické části a
dvouhodinových bloků praktické části cvičení. V teoretické části předmětu je používána frontální
metoda v podobě výkladu. Výklad je proložen praktickými ukázkami, řešením konkrétních
příkladu a rozborem ukázkových situací. V praktické části je výuka předmětu je koncipována tak,
aby vedla žáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti. Procvičení se provádí na
146
konkrétních příkladech. Základem jsou pro žáky kdykoliv dostupné materiály umístěné na
školním intranetu a další materiály dostupné na Internetu.
Kompetence k učení − žáci využívají ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností
svých i jiných lidí.
Kompetence k řešení problémů − žáci porozumějí zadání úkolu nebo určí jádro problému,
získají informace potřebné k řešení problému, navrhnou způsob řešení, popř. varianty řešení, a
zdůvodní je, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
terminologii
Personální a sociální kompetence – žáci přijímají a odpovědně plní svěřené úkoly
otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet.
práci v týmu.
Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu materiálu, energie, na používané technologické metody
a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Žák chápe význam elektronicky
zpracované a archivované dokumentace vzhledem k dokumentaci papírové, šetrný přístup
k životnímu prostředí.
147
Žák:
Učivo
- orientuje se ve vývoji počítačových sítí
- klasifikuje sítě podle zvoleného kriteria (např.
fyzického, logického, geografického aj.)
- objasní dekompozici problému na vrstvovém modelu
Topologie sítí
Počítačové sítě, vznik a vývoj
Základní pojmy a veličiny
Taxonomie sítí
Fyzické, logické a geografické členění sítí
Vrstvové modely – pravidla, referenční a praktické
modely
Referenční modely, protokoly
Model ISO/OSI – charakteristika , vývoj a význam,
porovnání s modelem TCP/IP
Služby a „nástroje“ vrstev
Role vrstev v rámci komunikace
- umí zvolit vhodné typy přenosových médií pro realizaci
jednoduché sítě
- zná význam parametrů fyzické vrstvy
- rozeznává typy kabelových vedení a jejich parametry
- zvolí použití pasivních prvků dle daných podmínek
- zrealizuje jednoduchou strukturovanou kabeláž (např.
typu TP)
- rozumí důvodům kódování dat na fyzické vrstvě
- zná principy kódování
- umí analyzovat datový rámec
- zná přístupové metody používané síťovými
technologiemi a rozumí jejich fungování
- zná konkrétní realizaci služeb v rámci Ethernet
-orientuje se ve standardech Ethernetu
Pasivní prvky sítí
Fyzická vrstva – služby, pojmy a řešení služeb
Popis parametrů – typické parametry, měření
Řešení služeb (pasivní prvky) – přenosová media,
kódování
Přenosová média – linková a bezdrátová
Linková – metalická – vývoj, popis, hodnoty parametrů,
topologická pravidla, infrastruktura
Linková média – optická - vývoj, popis, hodnoty
parametrů, topologická pravidla, infrastruktura, výrobci
kabeláž, konektory, jejich typy, parametry, přenosové
vlastnosti a výrobci
Kódování dat – vývoj, typy, použití ve standardech
Síťové technologie
Linková vrstva – služby, pojmy a řešení služeb
Fyzická adresa , typický formát rámce
Přístupové metody – typy , principy
Popis používaných – kolizní a bezkolizní
Ethernet – vývoj, standardy a popis parametrů, ošetření
celého cyklu obnovení komunikace po kolizi, ethernet
rámec a jeho analýza
Token Ring – vývoj, popis parametrů
148
- klasifikuje zařízení bezdrátových technologií
- aplikuje principy zabezpečení sítí;
- nakonfiguruje bezdrátová zařízení
Bezdrátové technologie
Optická a radiová - vývoj, popis, hodnoty parametrů,
topologická pravidla, infrastruktura, výrobci
WIFI, BT aj.
WiFi –vývoj, standardy, základy zabezpečení
- zvolí použití pasivních a aktivních prvků dle daných
podmínek
- zná základní filozofii ovládání aktivních síťových prvků
Aktivní prvky sítí
Prvky pracující na fyzické a linkové vrstvě, pro různé
typy médií
Switch – vývoj, popis parametrů, realizace
- orientuje se v IP adresaci počítačových sítí
- umí určit z IP adresy adresu sítě a uzlu, broadcast
adresu a masku
- zná podstatu vytváření podsítí a supersítí a jejich
význam
- použije funkci DHCP služby;
- použije funkci NAT
Adresace v síti
Identifikace na síťové vrstvě – logická adresa, IP adresa –
popis, autorita iana (ICANN), systém přidělování adres
Způsoby řešení efektivního využití adresního NAT, PAT
..
Směrovací tabulka síťového SW, protokol ARP, output
gateway, směrování přímé a nepřímé
Nastavení síťového SW, DHCP
- zná základní principy komunikace na síti
- využívá referenční model ISO/OSI a TCP/IP k popisu
síťové komunikace
- chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá
jejích možností a pracuje s jejími prostředky
- rozumí režijním informacím rodiny protokolů IP
Komunikace v sítí
Síťová vrstva - služby, pojmy a řešení služeb, pojem
protokolů
Síťové protokoly – IPv4 – 6 – vývoj, funkce v Internetu,
vrstvový model TCP/IP, vývoj Internetu
Rodina IPv4 protokolů – IP paket, režijní informace,
pojmy fragmentace a TTL
Protokoly ICMP a IGMP – funkce a popis
Transportní vrtsva – základy- služby, pojmy a řešení
služeb, vazba na OS
- zobrazí si základní parametry síťových nastavení a je
schopen identifikovat nedostatky
- orientuje se v principu a významu routování mezi
sítěmi
Routování mezi sítěmi
Router – základní popis, směrovací tabulka a směrovací
protokoly
- zná základní způsoby napadení sítí a orientuje se v
principech jejich obrany
- navrhne vhodné zabezpečení počítačové sítě
- ochrání síť vhodnými prostředky
Bezpečnost v počítačových sítích
Terminologie a pojmy
Malware a AVO
Formy útoků a zabezpečení sitě
Cvičení
− zná základy bezpečnosti práce
- zná základní terminologie sítí
- zná OSI model, přenosové média a protokoly
- zrealizuje jednoduchou síť s využitím pasivních a
aktivních prvků
- nakonfiguruje síťový server
Návrh a realizace jednoduché sítě
Bezpečnost při práci. Zásady první pomoci. Hygiena a
fyziologie práce. Ergonomie.
Základní terminologie sítí. Datové sítě LAN, WAN.
Šířka pásma, propustnost sítě. Síťové topologie.
Přenosová média a protokoly.
Výrobci, sortiment, výroba patch kordu, příklady
konstrukce patch panelů normy zapojování konektorů,
149
dokumentace kabeláží
Dokumentace LAN. Proces návrhu, obsah dokumentace.
Strukturovaná kabeláž. Normy.
Bezpečnostní zásady návrhu – vazby na protipožární
předpisy, ochrana zařízení a lidí před nebezpečnými
atmosférickými vlivy apod.
- umí zjistit MAC adresu zařízení v síti
- využívá síťové služby operačního systému
- nakonfiguruje parametry počítače pro práci v síti (IP
adresa, maska, DHCP, DNS)
Připojení počítače k lokální síti
Příkazy pro zjištění fyzické adresy, příklad na analýze
komunikace (OS Win a LNX)
Nastavení síťových služeb OS
- zrealizuje připojení k Internetu různými způsoby
- nastaví parametry pro připojení k Internetu
- zná TCP/IP model, směrovače a směrovací tabulky
- umí provádět základní návrhy sítí
Připojení k síti Internet
Modem, DSL, WIFI aj. zrealizuje připojení k Internetu
různými způsoby;
Nastaví parametry pro připojení k Internetu
Příklad základní konfigurace WiFi
Protokoly a zařízení WAN sítí.
Základy směrovačů, IOS, příkazy, typy rozhraní.
Směrovací tabulky.
Laboratorní nastavení směrovače CISTO
Příklad na výběr zařízení s popisem dodavatele na
Internetu
- . identifikuje závadu v síti vhodným postupem
- zná základní způsoby měření v LAN
- konzultuje problémy s technickou podporou
- odstraní běžné závady v síti
Diagnostika počítačové sítě
Postup identifikace závady
Základní měření kabeláží – měřené parametry
150
PROGRAMOVÁNÍ
V předmětu se žáci naučí algoritmizovat úlohy a vytvářet jednoduché objektově orientované
programy v moderním programovacím jazyku Java v rámci vývojového prostředí NetBeans. Žáci
se též naučí vyhledávat informace v rozsáhlé dokumentaci jazyku Java.
Žáci se seznámí se základy objektově-orientovaného programování (OOP), strukturovaného
programování a algoritmizaci si procvičí na řadě různých úloh. Naučí se určit vhodný datový typ,
využívat řídící struktury, deklarovat a používat třídy. Seznámí se používáním vývojového
prostředí např. NetBeans a to jak při vytváření programů, tak i při jejich ladění. Naučí se používat
sekvence a další možnosti programování v Java a později i v jazyku Java. Učivo předmětu
souvisí s odbornými předměty Informatika a Matematika.
V předmětu žáci využívají učební texty, testy, úlohy a další aktivity zadávané v prostředí Moodle.
S novými postupy učitel seznamuje žáky názorným předváděním a promítáním pomocí datového
projektoru. Žáci jsou vedeni i k práci s nápovědným systémem prostředí NetBeans a s hledáním
informací na internetu.
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Skládá se z výsledků ústního
zkoušení, písemných testů a přihlíží se k aktivitě a samostatnosti žáka při cvičení. Většina testů
může být zadávána přes LMS Moodle.
151
Komunikativní kompetence – žáci formulují myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné
podobě přehledně a jazykově správně, zpracovávají písemně řešení zadaných úloh, správně po
formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formulují a obhajují své názory a řešení,
respektují názory druhých. Důležité je porozumění a praktické zvládnutí látky, ne pouhé odříkání
naučeného.
Personální kompetence – žák se učí přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, ověřovat si
získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí, pracovat efektivně,
vyhodnocovat dosažené výsledky, přijímat radu i kritiku, využívat ke svému učení zkušeností
jiných lidí.
řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Žák
se učí při řešení praktických úloh zvolit vhodné postupy řešení (algoritmy), při řešení problémů
uplatňuje různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace. Volí
prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění
jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve.
Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie a dalších pomocných materiálů a na způsoby
ekologické likvidace prostředků výpočetní techniky.
Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia či zaměstnání v oblasti
elektrotechniky. Získává odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání;
uvědomuje si význam celoživotního učení a nutnosti být připraven přizpůsobovat se měnícím se
pracovním podmínkám.
vzdělávání a při samostatném řešení úkolů. Pracuje s běžným základním a aplikačním
programovým vybavením. Komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a
offline komunikace. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové
sítě internet. Pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních
technologií. Uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních
zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný.
152
1. ročník
Žák:
Učivo
- se seznámí s obsahem předmětu;
- se naučí používat systém Moodle;
- se seznámí se základními pravidly pro práci na PCv
učebnách a pro práci na školním intranetu;
Práce se systémem Moodle
- se naučí používat vývojové prostředí pro vývoj
objektově orientovaných programů;
- se seznámí s jazykem Java a jeho možnostmi;
Práce s vývojovým prostředím NetBeans
Předvedení vzorových programů zapsaných v Java
- zná základy OOP (objektově orientované
programování);
- má přehled o datových typech, proměnných a
operátorech jazyka Java;
Základy OOP a používání objektů
Datové typy, proměnné a operátory
- dokáže používat objekty;
- umí využít objekty při návrhu GUI aplikace;
- používá sekvence, funkce, výrazy a řídící struktury
jazyka Java;
Použití deklarativní syntaxe
Vytváření objektů různých základních tříd
Sekvence, výrazy, řídící struktury a funkce
- zná princip vázání dat a spouštěčů;
- vytváří jednoduché aplikace s GUI pracující s čísly;
- umí využít objekty při návrhu GUI aplikace;
- získá další informace o OOP (vytváření tříd,
přístupové specifikátory, balíčky);
Vázání dat a spouštěče
Vytváření GUI aplikace
Vytváření tříd, balíčky, přístupové specifikátory
- zná vlastnosti algoritmu;
- zanalyzuje úlohu a algoritmizuje ji;
- zapíše algoritmus vhodným způsobem;
Význam, prvky algoritmu
Převod algoritmu na program
GUI aplikace (rozvržení prvků, animace objektů,
interakce s prvky GUI)
Algoritmizace úloh se sekvencemi
- umí využít další možnosti OOP a jazyka Java
(používání objektů, výrazy, sekvence, matematické
funkce);
Používání objektů
Vytváření grafů
Použití CSS
Internacionalizace aplikací
- dokáže využívat již vytvořené třídy z různých oblastí
programování;
Ovladače uživatelského rozhraní
Animace
Média
- dokáže samostatně vytvořit složitější aplikaci;
Vypracování složitější aplikace
2. ročník
Žák:
Učivo
153
- žák si zopakuje znalosti o OOP a základů
programovacího jazyka Java;
Základy jazyka Java
- ošetřuje standardní výjimky jazyku Java, definuje a
vyvolává výjimky vlastní;
- zná problematiku paralelní práce různých částí
aplikace;
Výjimky
Vlákna
- zná základy používání grafického uživatelského
prostředí (GUI) Swing.
- používá ho na jednoduchých úlohách.
Základy GUI Swing
- zná základy vstupů a výstupů, pozná různé typy
datových proudů a používá je na jednoduchých
příkladech.
Čtení ze vstupů a zápis na výstupy
- pozná, co jsou to generické typy a na jednoduchých
příkladech pracuje s množinami, seznamy, frontami a
mapami.
Kolekce
- dokáže samostatně vytvořit složitější aplikaci;
Vypracování složitější aplikace
154
DATABÁZE
Cílem vzdělávání předmětu databáze je naučit žáky navrhnout strukturu relační databáze MySQL
odpovídající standardům dotazovacího jazyka SQL.
Žák umí navrhnout relační databázi v prostředí phpMyAdmin a v prostředí ACCESS. Umí ji
rozšířit, opravit a editovat data. Umí vytvořit dotazy pomocí příkazu SELECT z více
provázaných tabulek.
Učivo předmětu navazuje v úvodu na znalosti z předmětu Informatika. Stejně jako při práci
v textovém editoru žák dodržuje zásady vytváření strukturovaných dokumentů. V předmětu
Informatika byly položeny základy algoritmizace tvorby logických podmínek. Toto bude dále
procvičováno a rozšiřováno při programování databází.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci dodržovali standardy MySQL a SQL, stanovené mezinárodně,
aby ctili autorská práva a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.
Předmět se vyučuje ve 2. ročníku jako 1 hodina teorie a 2 hodiny cvičení. V hodině teorie probíhá
výklad učiva s využitím projekční techniky, při cvičení žáci aplikují získané vědomosti
v konkrétních příkladech. Při práci vyhledávají další informace o dané tématu na internetu.
Hodnoceny jsou především praktické úlohy, které ověřují, jak žáci použijí určité příkazy pro
tvorbu, normalizaci, editaci nebo výběr z databáze. V menší míře jsou zastoupeny testy ověřující
teoretické znalosti.
Kompetence k řešení problémů – žák rozumí zadanému úkolu, umí analyzovat problém
a navrhnout řešení, umí vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky.
155
Komunikativní kompetence – žák se učí navrhnout relační databázi přehledně a srozumitelně
dle zásad normalizace databází a dotazovacího jazyka MySQL.
Personální kompetence – žák konfrontuje svou práci s pracemi ostatních žáků, učí se přijímat
jejich kritiku a hodnocení.
Sociální kompetence – žák se učí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných
s informacemi - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě
Internet.
elektrotechniky.
Žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet.
2. ročník
Žák:
Učivo
- ovládá základní práce v databázovém procesoru
(editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba
sestav, příprava pro tisk, tisk);
− objasní význam databází
Databáze (IN2+AS5)
Úvod
Obsah a význam předmětu, souvislost s ostatními
předměty
− umí popsat různé koncepce databází a popíše rozdíl
mezi nimi
− rozumí základním pojmům z teorie databází
– umí vysvětlit pojmy databáze, server, klientská
aplikace
Druhy databází
Základní pojmy
Koncepce relačních databází
Prvky databázových systémů
− umí efektivně spravovat databázi pomocí grafického
prostředí Access
− navrhne strukturu tabulek a relací mezi nimi;
− vytvoří dotazy;
− navrhne a použije formulář;
− vytvoří sestavu s agregačními funkcemi;
Popis prostředí a práce v Accessu
− umí efektivně spravovat databázi pomocí grafického
prostředí phpMyAdmin
Popis prostředí phpMyAdmin
Základní příkazy
156
Spouštění dávkových příkazů
– umí popsat entity a seskupit je do tabulek
– rozumí vzájemným vztahům v relační databázi
Návrh databáze
Datové typy, entity, vzájemné vztahy, normalizace dat,
ověření návrhu
– rozumí způsobu zápisu příkazů SQL
– umí vytvořit databázi a tabulku, opravit strukturu a
vymazat tabulku a databázi
– ovládá příkaz SELECT a umí použít všechny jeho
parametry
Základy SQL příkazů
prohlížení informací, výběr sloupců a řádků z tabulky,
řazení výsledků, seskupování dat
– ovládá základy programování databáze, orientuje se ve
vestavných funkcích a uložených procedurách
Programování databáze
úvod do programování databáze, proměnné, funkce,
uložené procedury, spouštěče
parametry uložených procedur a funkcí
– ovládá základy administrace databáze, zvládá
zálohování a obnovu dat
Administrace databáze
Zálohování databáze a obnova dat
157
ELEKTROTECHNIKA
Cílem předmětu elektrotechnika je naučit žáky základním vlastnostem elektromagnetického pole,
jeho projevům, postupům pro řešení jednoduchých obvodů složených ze základních prvků a
pochopení využití základních elektrotechnických vlastností materiálů. Předmět navazuje na
znalosti z matematiky a z fyziky a dále tyto znalosti prohlubuje především v oblasti
elektrotechniky.
Po zopakování potřebných znalostí z matematiky a fyziky se žáci seznámí se základními pojmy
elektrotechniky - Ohmův zákon, Joule-Lencův zákon a Kirchhoffovy zákony apod, Žáci se naučí
řešit stejnosměrné obvody pomocí různých metod. Dále se naučí veličinám popisující vlastnosti
elektrostatického a magnetického pole. Rozumí vlastnostem kondenzátorů a cívek a umí řešit
příslušné obvody. Seznámí se s používanými materiály a konstrukcí. Následuje vysvětlení
elektromagnetické indukce a příslušných pojmů. Žáci se naučí pojmy střídavého proudu a napětí,
projevy a popis u ideálních pasivních prvků. Dále se naučí využívat symbolicko-komplexní
metodu řešení střídavých obvodů s použitím fázorů. Žáci budou schopni popsat základní pojmy
jako efektivní, střední i maximální hodnotu střídavých veličin a vztah mezi nimi, rezonanci
sériovou i paralelní a výkony střídavého proudu. Na závěr se naučí základům vícefázových
soustav.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické
postupy, neplýtvali materiálními hodnotami, dodržovali zásady a předpisy BOZP, vážili si
kvalitní práce jiných lidí, byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.
Pojetí výuky
Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Je rozdělen na část teoretickou a část cvičení. V teoretické části
je výklad doplněn praktickými příklady využití popisovaných vlastností elektromagnetického
pole. Při cvičeních je probrané teoretické učivo prakticky procvičeno na příkladech. V daném
předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu, využívající
doplnění látky v podobě řešení příkladů. Žák je veden i k práci s odbornou literaturou a
internetem. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat znalosti a
dovednosti získané v tomto předmětu.
158
které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Další složku testování žáků
tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před
žáky. Důležitou součástí ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáků a hodnocení
zkoušeného ostatními. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných
příkladů.
Kompetence k učení − žáci mají pozitivní vztah k učení a vzdělávání
zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Uplatňují
při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové
operace;
Personální kompetence – žáci přijímají a odpovědně plní svěřené úkoly
Samostatnost při řešení úkolů – žáci rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro
Matematické kompetence –žáci správně používají a převádí běžné jednotky, nacházejí vztahy
mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro
dané řešení, efektivně aplikují matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v
běžných situacích.
Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi –žáci získávají informace z
elektrotechniky.
159
vzdělávání a při samostatném řešení úkolů
Žák:
- užívá základní elektrotechnické pojmy
- popíše vznik elektrického proudu v látkách
- vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a
plynů
- nakreslí schéma zapojení elektrického obvodu za
použití schématických značek prvků
- -sestaví podle schématu elektrický obvod a změří
elektrické napětí a proud;
- řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu
-řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova
zákona
- analyticky, numericky nebo graficky řeší obvody
stejnosměrného proudu
- aplikuje Kirchhoffovy zákony a další poučky při řešení
složitějších stejnosměrných elektrických obvodů
- využije princip vedení stejnosměrného proudu v kovech
a podstatu elektrického odporu kovů při zjišťování
příkonu spotřebiče, zjišťování ztrát ve vedení, výběru
vhodného vodiče, aj.
- chápe princip elektrolýzy
- vysvětlí princip chemických zdrojů napětí
- určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického
náboje
- popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na
bodový elektrický náboj
- vysvětlí princip a funkci kondenzátoru
- využívá vlastností izolantů a chování elektrostatického
pole při výběru vhodného izolantu
- řeší elektrické obvody s kondenzátorem
- popíše princip a použití polovodičových součástek
s přechodem PN
- zná typy výbojů v plynech a jejich využití
- zjistí magnetizační charakteristiku feromagnetické
látky
- určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s
proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami
- řeší složité magnetické obvody se vzduchovou mezerou
- vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam
v technice
- změří indukčnost a jakost cívky
- popíše princip generování střídavých proudů a jejich
Učivo
Souhrnné opakování matematiky
Lineární rovnice o 1 neznámé
Rovnice s parametry (výpočet neznámé z technického
vzorce)
Základní pojmy v elektrotechnice
Jednotky a jejich rozměry (základní jednotky soustavy
SI, stanovení rozměrů, předpony, převody)
Stavba hmoty (atom, jádro, elektron), Energetický
pásový model (rozdělení na vodiče, polovodiče, izolanty)
Vodiče, proudové pole (stejnosměrný proud)
Vznik elektrického proudu v kovech (fyzikální princip),
Zdroj elektrické energie a jeho vlastnosti
Základní veličiny proudového pole (elektrický proud,
elektrické napětí, proudová hustota, intenzita proudového
pole)
Ohmův zákon, elektrický odpor (rezistance), elektrická
vodivost (konduktance), rezistivita, konduktivita
Závislost odporu na teplotě, teplotní součinitel
elektrického odporu
Práce, výkon, tepelné účinky elektrického proudu,
účinnost elektrického zařízení
Reostat, potenciometr, předřadný odpor, bočník (použití,
aplikace)
Elektrický proud v polovodičích, kapalinách a v plynech
Řešení stejnosměrných obvodů
Kirchhoffovy zákony
Stejnosměrné zdroje a jejich spojování
Spojování rezistorů a vodivostí (sériové, paralelní,
sérioparalelní, ukázka transfigurace), ukázka simulačního
programu na PC
Polovodiče, základní polovodičové součástky
Vodivost polovodičů - fyzikální principy (vlastní a
příměsová vodivost)
Charakteristické vlastnosti polovodičů (konduktivita,
koncentrace volných nosičů náboje, pohyblivost nosičů
náboje)
přechod PN a jeho vlastnosti (difúzní napětí, depletiční
oblast, další typy přechodů)
Diody - Usměrňovací, Zenerovy, LED (funkce,
parametry, charakteristiky, použití)
Tranzistory - Bipolární, Unipolární (funkce, parametry,
charakteristiky, použití)
Tranzistor ve funkci spínače (princip, vlastnosti, použití)
Technologie CMOS (princip, vlastnosti, použití)
Integrované obvody (princip, vlastnosti, použití)
Izolanty, elektrostatické pole
Vznik elektrostatického pole, Silové působení
elektrostatických polí (Coulombův zákon, permitivita)
160
využití v energetice
- řeší
elektrické
obvody
s aktivními
a pasivními prvky (zdroje, rezistory, cívky a
kondenzátory) v oblasti střídavého proudu
- řeší obvody střídavého proudu symbolicko-komplexní
metodou s použitím fázorů
- vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače
střídavého proudu
- popíše využití elektromagnetického vlnění ve
sdělovacích soustavách
- řeší trojfázové obvody se základními druhy zapojení
zátěže
- vysvětlí
vznik
elektromagnetického
kmitání
v oscilačním obvodu
- popíše využití elektromagnetického vlnění ve
sdělovacích soustavách
- - řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu
Základní veličiny elektrostatického pole (elektrický
potenciál, elektrický indukční tok, intenzita elektrického
pole, elektrická indukce)
Zobrazování elektrostatických polí
Kondenzátory, kapacita, spojování kondenzátorů
Nehomogenní elektrostatické pole (kapacita koaxiálního
kabelu)
Magnetické pole
Vznik magnetického pole, Zobrazování magnetických
polí (pole permanentního magnetu, přímého vodiče a
cívky)
Základní veličiny magnetického pole (magnetické napětí,
magnetický tok, intenzita magnetického pole, magnetická
indukce, permeabilita)
Silové účinky magnetického pole (Flemingovo pravidlo
levé ruky, Ampérův zákon)
Ukázka řešení magnetických polí (jeden a více vodičů,
solenoid, toroid)
Magnetické vlastnosti látek (diamagnetické,
paramagnetické, feromagnetické), Hysterezní smyčka
feromagnetických látek
Důležité jevy v elektrotechnice
Elektromagnetická indukce (Indukční zákon, vlastní
indukčnost, vzájemná indukčnost, spojování cívek)
Transformátor (vlastnosti, provedení, použití)
Elektromagnetické vlnění (vznik, vlastnosti, přenos
informací elektromagnetickým vlněním)
Optočleny (vlastnosti, provedení, použití)
Elektrochemie (Elektrolýza, elektrická vodivost kapalin a
plynů, výboje v plynech a jejich využití, chemické
zdroje)
Termoelektrické jevy (princip, vlastnosti, použití)
Hallův a Piezoelektrický jev (princip, vlastnosti, použití)
Zobrazovače - Plazmové, LCD, LED (princip, vlastnosti,
použití)
Řešení střídavých obvodů
Střídavé proudy (princip generování střídavých proudů,
využití, trojfázová soustava střídavého proudu,
harmonický průběh a jeho vlastnosti, fázový posun,
maximální, efektivní a střední hodnota)
Základní obvody střídavého proudu (ideální rezistor,
ideální cívka, ideální kondenzátor)
Složené obvody střídavého proudu (sériové, paralelní,
sérioparalelní spojování prvků R, L, C), Základní
vlastnosti obvodů střídavého proudu (impedance,
admitance, reaktance)
Rezonanční obvody (sériový, paralelní, ukázka vázaného
RO)
Elektromagnetické kmitání (elektromagnetický oscilátor,
vlastní a nucené elektromagnetické kmitání)
Závěrečná systematizace učiva
161
ČÍSLICOVÁ TECHNIKA
Cílem vzdělávání předmětu číslicová technika je naučit žáky orientovat se v problematice
číslicové techniky, poskytnout základ pro řešení jednoduchých úloh a návrhů obvodů. Žák je
schopen vysvětlit úlohu číslicové techniky v současné elektronice. Používá matematického
aparátu v oblasti výrokové logiky a číselných soustav. Předmět souvisí s předmětem Matematika
a znalosti z něho využijí v přemětech Hardware, Počítačové sítě.
Učivo předmětu navazuje v úvodu na znalosti z oblasti matematiky. V této části se žák seznámí
se základními pojmy číselných soustav a kódů. Dále využije žák základních znalostí z oblasti
výrokové logiky z matematiky a aplikuje v oblasti číslicové techniky. Pracuje se základními
logickými funkcemi. Následuje kapitola, která se zabývá kombinačními logickými obvody, jejich
popisem. Žáci budou schopni vysvětlit funkci klopných obvodů, posuvných registrů, čítačů.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické
postupy, neplýtvali materiálními hodnotami, dodržovali zásady a předpisy BOZP, vážili si
kvalitní práce jiných lidí, byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.
V daném předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu,
využívající pro obrazové informace technologií ICT. Žák je veden i k práci s odbornou literaturou
a internetem. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat znalosti
a dovednosti v předmětu praxe. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační
ukázky prostřednictvím výpočetní techniky a interaktivní tabule. Jsou používány i metody
skupinové práce kombinované s klasickými výukovými postupy.
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Některé práce jsou praktické, při
kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům, které
je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Hodnotí se také aktivita během
výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.
162
podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh, správně po
formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory
Aplikace matematických postupů – žák se učí při řešení praktických úloh zvolit odpovídající
matematické postupy, použít vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického
znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení
praktického úkolu na základě dílčích výsledků.
elektrotechniky.
2. ročník
163
Žák:
Učivo
− objasní význam číslicové techniky
Úvod
Obsah a význam předmětu, souvislost předmětu a
ostatních předmětů
− provádí převody čísel mezi soustavami
− provádí matematické operace
Číselné soustavy a kódy
Číselné soustavy o různých
základech, jejich převody čísel
mezi nimi
Aritmetické operace v dalších
číselných soustavách
Kódy
− používá úplný systém logických funkcí a aplikuje jej
při realizaci minimalizované logické funkce
− realizuje kombinační obvody
Logické operace
Realizace funkce pomocí hradel
− popíše činnost kombinačních logických obvodů
Kombinační logické obvody
− popíše základní elektrické parametry logických
obvodů TTL a CMOS
Vlastnosti IO
− popíše základní indikační prvky
Indikační prvky
− vysvětlí základní vlastnosti důležitých klopných
obvodů a popíše chování obvodu
Sekvenční obvody
Klopné obvody
Čítač
Registr
− vysvětlí funkci programovatelných logických polí
Programovatelná logická pole
Struktura, zapojení
164
TECHNICKÁ GRAFIKA
Cílem předmětu je, aby žáci akceptovali CAD aplikace jako efektivní nástroj pro řešení problémů
při konstruování – tvorbu virtuálních 3D modelů a jejich optimalizaci. Předmět plní
nezastupitelnou funkci při přípravě žáků pro jejich budoucí konstrukční činnost při univerzitním
studiu či profesní kariéře. V obecné rovině pak předmět žáky seznamuje s velmi rychle se
rozvíjející třídou aplikací řešících problematiku parametrického 3D modelování.
Žák je schopen vysvětlit pojem CA technologie, charakterizovat základní moduly CA technologií
a jejich vzájemnou součinnost. Žák využívá parametrickou 3D CAD aplikaci pro efektivní a
přesnou tvorbu virtuálních modelů součástí, sestav a výkresové dokumentace. Při tvorbě sestav
využívá knihovnu normalizovaných součástí – databázi normálií.
Učivo předmětu předpokládá základní znalosti plošné a prostorové geometrie. V úvodních
partiích se žák seznámí se základními principy CAD aplikace. Dále se žáci naučí využívat
prostředky parametrického 3D modeláře. Stěžejními tématy úvodu do 3D aplikací je porozumění
pojmu parametrizace, pracovních prvků a jejich využití.
Poté se žáci seznamují s filozofií tvorby virtuálních modelů jako sestavy jednotlivých dílčích
prvků a s modelovacími nástroji pro tvorbu těchto prvků. Důraz je kladen na správné geometrické
vlastnosti, přesnost a efektivnost vytvářených modelů. V následující části pak žáci vytvářejí
z vytvořených modelů podsestavy a výsledné sestavy s respektováním mechanických vlastností,
které by tyto měly v reálné podobě. Při tvorbě sestavy se učí využívat knihovny normalizovaných
prvků, obsahového centra. Obsahem závěrečné části jsou pak základy tvorby výkresové
dokumentace dříve vytvořených součástí, podsestav a sestav.
Učivo předmětu souvisí s odbornými předměty Informatika a Matematika.
Výuka je koncipována tak, aby žáci pochopili nutnost kvalitní, pečlivé a přesné práce, naučili se
efektivnímu využívání materiálních hodnot, dodržovali zásady a předpisy BOZP, v rámci týmové
práce si vážili kvalitní práce svých spolupracovníků a zároveň dovedli kriticky zhodnotit práci
vlastní.
Pojetí výuky
Výuka probíhá v rámci 4. ročníku studia ve formě dvouhodinových bloků cvičení. Základním
výukovým materiálem je množina elektronických souborů umístěných na intranetové síti.
165
Materiály jsou žákům trvale k dispozici jak ve školním, tak mimoškolním prostředí. Základním
prvkem těchto materiálů jsou prezentace při výuce promítané na dataprojektoru, které obsahují
základní teorii, popis nástrojů potřebných k zvládnutí využívaných aplikací a zadání praktických
úkolů řešených v rámci cvičení v kooperaci s vyučujícím, samostatně, nebo řešených žáky
v rámci domácí přípravy. Materiály zadání konkrétních praktických úkolů jsou další částí výše
uvedené množiny elektronických souborů.
Výuka je koncipována ryze prakticky s minimálně nutným výkladem potřebných teoretických
poznatků. Nejvýznamnější složkou výuky je samostatné řešení a tvorba zadaných úkolů a
projektů.
Učivo je strukturováno do následujících tematických celků:
• CA technologie, jejich systém a struktura, CAD aplikace.
• CAD aplikace s parametrickým modelářem, charakteristika, režimy práce, řízení pohledu,
tvorba pracovních prvků, geometrická a rozměrová parametrizace, tvorba náčrtů.
• Úvod do 3D modelování, prostředí tvorby modelu, základní modelovací operace a
techniky, tvorba 3D modelů součástí.
• Pokročilejší techniky 3D modelování, tvorba variantních prvků.
• Prostředí sestavy, tvorba a editace sestavy, řízení vazeb, využití knihovny/databáze
normalizovaných prvků.
• Prostředí výkresu, asociativnost mezi modelem a výkresem, výkresová šablona, vkládání
výkresových pohledů, nástrojové vybavení a jeho užití.
• Tisk a export dat.
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou praktické práce,
při kterých je ověřován stupeň praktických znalostí a především dovedností při využití nástrojů
CAD aplikace. Ověřována je správnost a logičnost použitých konstrukčních a modelovacích
postupů. Hodnocena je nejen úplnost vypracování, ale rovněž geometrická správnost a rozměrová
přesnost odevzdaných prací. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení
zadaných příkladů.
Studijní program předmětu je koncipován tak, aby žáci získali následující klíčové kompetence:
Personální a sociální kompetence − žáci jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci
společných pracovních a jiných činností.
166
Matematické kompetence − žáci provádějí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, umí
nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umějí je vymezit, popsat a
správně využít pro dané řešení, aplikují znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné
poloze v rovině i prostoru.
Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu materiálu, energie, na používané technologické metody
a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Žák chápe význam elektronicky
zpracované a archivované dokumentace vzhledem k dokumentaci papírové, šetrný přístup k
životnímu prostředí.
konstruování. Žák ovládá moderní prostředky konstruování a tvorby výkresové dokumentace,
uvědomuje si jejich efektivnost ve srovnání s tradičními způsoby a význam této efektivity pro
výrobní podniky v reálné praxi.
vzdělávání v oblasti CA technologií a při samostatném řešení úkolů. Žák ovládá získávání
doplňkových informací s využitím internetu (CAD portály apod.).
Žák:
Učivo
ÚVOD DO CA TECHNOLOGIÍ
− vysvětlí pojem a význam CA technologií
Úvod
CA technologie, aplikační programy CAD a jejich
generace, využití
APLIKACE PRO KRESLENÍ VE 2D
- zná pracovní prostředí, dovede obsluhovat aplikaci ovládací prvky, hladiny a jejich správa, typy čar, jejich
načtení a aktivace, výkresová šablona, výběr a skupiny
entit, mazání entit, řízení velikosti zobrazení
Kreslení entit – úsečka, kružnice, obdélník, polygon,
oblouk, elipsa, bod,
konstrukční čáry, křivky a jejich úpravy
Editační příkazy – posun, otočení, protažení, změna
měřítka, ořezání, prodlou-žení, změna délky, přerušení
entit, srovnání entit, rozdělení entit na daný počet úseků,
rozdělení entit podle délky úseku, rozložení entit, zkosení
hran, zaoblení hran
Konstrukční příkazy – kopírování, zrcadlení, tvorba pole
entit
167
Šrafování – nastavení šrafovacího vzoru, výběr hranic
pro šrafování a vykreslení šraf, pokročilá nastavení
šrafování, editace šraf
Písmo – nastavení stylu textu, psaní řádkového a
odstavcového textu, editace textu
Kótování – nastavení kótovacího stylu, editace
kótovacího stylu, kótování, edita-ce kót
ZÁKLADY 3D MODELOVÁNÍ
− charakterizuje aplikaci Autodesk Inventor a její
pracovní režimy
− orientuje se v pracovním prostředí aplikace a jejich
pracovních režimech
− rozumí pojmu parametrické modelování
Úvod do aplikace, filozofie práce s aplikací - prostředí
aplikace, ovládací prvky, pracovní režimy, prohlížeč,
pojem parametrického modelování, nástroje pro řízení
pohledu.
− vytváří 2D náčrty jako výchozí objekty pro tvorbu 3D
modelů
Režim tvorby náčrtu, pracovní prvky, náčrtové roviny,
konstrukce a kreslení náčrtů, nástroje pro kreslení náčrtů,
výběr entit, úprava entit, styly entit - normální,
konstrukční, osa.
− správně parametrizuje prostřednictvím geometrických
a rozměrových vazeb
− určí potřebný stupeň parametrizace
Geometrické vazby – princip a použití 2D vazeb, typy
vazeb, zobraze-ní/zneviditelnění symbolů 2D vazeb,
přidání/odstranění 2D vazeb
3D editační nástroje – zkosení a zaoblení hran
Parametrické řízení modelu – použitelné operátory a
funkce
− manipuluje s pohledem na scénu
− určí fyzikální vlastnosti materiálu
Manipulace s pohledem na scénu
Pomůcky pro měření geometrie ve 2D i 3D zobrazení
Fyzikální vlastnosti materiálu – definice vlastního
materiálu, definice vlastní barvy, uživatelské barvy a
materiály v šabloně
POKROČILEJŠÍ MODELOVACÍ PRINCIPY
− vytváří modely součástí s využitím pokročilejších
modelovacích nástrojů
− edituje a doplňuje modely potřebnými prvky
− z existujících modelů či jejich částí odvozuje nové
konstrukční prvky
Obdélníkové a kruhové pole prvků, Díra, Tažení profilu
po definované trajektorii, Spirála, Skořepina
MODELOVÁNÍ SOUČÁSTÍ Z PLECHU
− vytváří modely součástí s využitím modelovacích
nástrojů
Obruba, lem, ohnutí , vyříznutí, rozvin, ohyb
TVORBA SESTAV
− orientuje se v práci v prostředí sestavy
− vkládá do sestavy potřebné součástí, vytváří nové či
edituje stávající
− vytváří potřebné vazby v sestavě
Prostředí sestavy, tvorba sestavy, tvorba a úpravy modelů
v prostředí sestavy
3D vazby – proti sobě, úhel, vložit, tečně
− aplikuje možnosti knihovny Obsahové centrum pro
vložení normalizovaných součástí
Obsahové centrum – knihovny obsahového centra,
databáze normalizovaných součástí a jejich využití při
tvorbě sestav
168
PRAVIDLA PRO TECHNICKÉ KRESLENÍ
− orientuje se v prostředí režimu tvorby výkresu
− používá správně pravidla
Způsoby zobrazování,
-druhy čar a normalizace písma
Zobrazování jednoduchých těles,
-základy deskriptivní geometrie
Zjednodušování a přerušování obrazů,
-zobrazování řezů a průřezů
Pravidla kótování -Způsoby kótování – soustavy kót,
-udávání rozměrů na výkresech,
-popisové pole, měřítko
Pravidla kótování - Kótování průměrů, oblouků, úhlů
-kreslení součástí podle modelů
-značení drsnosti a úprav povrchu
Pravidla kótování - Kótování děr, roztečí, opakovaných
tvarů.
tolerování a lícování
Elektrotechnická schémata
-značky elektrotechnických komponent
-způsoby kreslení elektrotechnických schémat
-druhy elektrotechnických schémat
ZÁKLADY TVORBY VÝKRESOVÉ DOKUMENTACE Z MODELŮ
− orientuje se v prostředí tvorby výkresu
Prostředí výkresů, tvorba výkresových pohledů
-druhy technických dokumentů
-formáty a úprava výkresových listů
Režim tvorby výkresu asociovaného s modelem součásti
či sestavy.
Panel Poznámky výkresu, Kóty modelu, Výkresové kóty,
kótovací nástroje, popis díry/závitu, středové značky a
osy
-stavební výkresy
-výkresy součástí, výkresy sestavení
Aktivace výkresové šablony, užití panelu nástrojů pro
vložení pohledů – Základní pohled, Promítnutý pohled,
Řez, Částečný řez, Detail, Přerušený pohled.
SAMOSTATNÝ PROJEKT
− vypracuje samostatný projekt obsahující modely
součástí, sestavu a základy výkresové dokumentace
Zadání a vypracování samostatné práce/projektu
169
WEBOVÉ APLIKACE
Předmět pokrývá celou problematiku tvorby statických a dynamických stránek. Zahrnuje HTML,
Javascript, PHP.
Prvním cílem vzdělávání předmětu je naučit žáky vytvářet webové stránky odpovídající
standardům jazyka html a css. Umí ověřit kód html stránek i souborů css podle standardů
konsorcia W3C. Je schopen zaregistrovat doménu III. řádu a umístit své webové stránky na
internet.
Související předmět Databáze připravuje žáky k tomu, aby byli schopni navrhnout webovou
databázi. Cílem předmětu je spojit tyto znalosti se znalostmi html, naučit žáky začlenit data
získaná z databáze do webových stránek pomocí jazyka php.
Umí naprogramovat scripty v jazyce JavaScript a začlenit je do webových stránek.
Učivo předmětu navazuje v úvodu na znalosti z předmětu Informační technologie. Stejně jako při
práci v textovém editoru žák dodržuje zásady vytváření strukturovaných dokumentů a jejich
formátování pomocí stylů. Základy algoritmizace z předmětu Programování budou dále
procvičovány a rozšiřovány při programování skriptů webových stránek.
Dále učivo předmětu navazuje na předmět Databáze, žák bude aplikovat získané znalosti při
návrhu webové databáze a vytváření webových stránek umožňujících zadávat a editovat data
webové databáze.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci dodržovali standardy html a css stanovené mezinárodním
konsorciem, aby ctili autorská práva a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní
práce.
Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku jako teorie i cvičení. V hodinách teorie probíhá výklad
učiva s využitím projekční techniky, při cvičení žáci aplikují získané vědomosti v konkrétních
příkladech. Při práci vyhledávají další informace o dané tématu na internetu.
170
Hodnoceny jsou především praktické úlohy, které ověřují, jak žáci použijí určité html a css
prvky, či naprogramují řešení určitého úkolu pomocí skriptů.
V menší míře jsou zastoupeny testy ověřující teoretické znalosti kódu.
K hodnocení přispívá také vzájemné hodnocení grafického a obsahového zpracování webových
stránek na zadané či vlastní téma.
Komunikativní kompetence – žák se učí zpracovávat obsah webové stránky přehledně
a srozumitelně dle zásad strukturovaného dokumentu.
Personální kompetence – žák konfrontuje svou práci s pracemi ostatních žáků, učí se přijímat
jejich kritiku a hodnocení.
s informacemi - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě
Internet.
elektrotechniky.
Žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet.
1. ročník
Žák:
− objasní význam internetu
Učivo
úvod
obsah a význam předmětu, souvislost
171
s ostatními předměty
− používá nejméně dva z nejčastějších internetových prohlížečů
− chápe význam testování webových stránek v různých prohlížečích
− uvede alespoň jeden příklad odlišného zobrazení webové stránky
v různých prohlížečích
používané internetové prohlížeče
− tvoří strukturovaný text pomocí nadpisů několika úrovní a odstavců
– rozumí relativním odkazům v hypertextových odkazech a obrázkách
– tvoří tabulky s odpovídající strukturou buněk záhlaví a buněk
s vlastním obsahem
– rozčlení stránku na jednotlivé bloky a vytvoří layout stránky
(X)HTML
vybrané HTML tagy a jejich atributy
– připraví obrázky pro použití na internetu
(X)HTML - obrázky
– vytvoří formuláře
(X)HTML - formuláře
– používá dostupné nástroje pro vývoj stránek a těží z jejich možností
vývojářské nástroje
– připojí externí soubor stylů, provede interní zápis stylu i přímý zápis
stylu u konkrétního prvku, zvolí nejvhodnější způsob zápisu podle
konkrétní úlohy
– používá vybrané vlastnosti CSS stylů
– vytváří styly pomocí jednotlivých selektorů
– rozumí dědičnosti stylů i kontextové deklaraci stylu prvku uvnitř
jiného prvku
CSS
vybrané vlastnosti
– ověřuje správnost HTML kódu i CSS podle standardů W3C
standardy webu
2. ročník
Žák:
Učivo
– zapíše interní i externí skript
– deklaruje proměnné, používá operátory, tvoří podmíněné příkazy
a cykly
– pracuje s polem
JavaScript
programovací jazyk
– používá debugger pro ladění a nalezne chyby v programu
JavaScript - ladění programu
– deklaruje funkce, předává hodnoty pomocí parametrů, chápe rozdíly
mezi globální a lokální proměnnou
JavaScript
funkce
– používá metody objektů window, document, history, Date, String,
Math
JavaScript
standardní objekty a jejich metody
– používá třídu RegExp a definuje požadované paterny
JavaScript - regulérní výrazy
– vytváří odkaz na prvek HTML dokumentu a zjišťuje či mění jeho
vlastnosti
JavaScript
objekty, jejich vlastnosti a metody, DOM
– přiřazuje funkci určité události
– naprogramuje vybranou obsluhu události
JavaScript
události a obsluha událostí
– rozumí významu OOP a dokáže určit situace, kdy a jak objekty
použít
– vytváří vlastní objekty, definuje jejich položky a metody
JavaScript
OOP, vlastní metody, rozšíření
standardních objektů
172
– rozšířuje stávající třídy o nové metody
– vytváří komunikaci na pozadí pomocí technologie AJAX a používá ji
pro vylepšení funkčnosti stránek
– zpracovává data ve formátu XML a JSON
JavaScript
AJAX, data ve formátech XML a JSON
3. ročník
Žák:
Učivo
– chápe funkci webového serveru
– rozumí rozdílu mezi statickou a dynamickou stránkou a způsobem
vzniku
PHP
web server
– deklaruje proměnné, používá operátory, tvoří podmíněné příkazy
a cykly
– zachycuje a zpracovává výjimky
PHP
programovací jazyk
– pracuje s polem a používá funkce pro práci s ním
– zpracovává řetězec, a používá funkce pro práci s řetězci
– deklaruje funkce, předává hodnoty pomocí parametrů, chápe rozdíly
mezi globální a lokální proměnnou
PHP
pole, řetězce a funkce
– zpracovává data přenesená z HTML formuláře nebo pomocí AJAX
– vygeneruje XML a JSON data
– vytváří relaci mezi klientem a serverem
– naprogramuje přihlášení uživatele a jeho identifikaci
– pracuje s lokálními soubory a ukládá soubory nahrané z browseru
PHP
komunikace, session a soubory
– navrhuje webovou databázi
– modifikuje, vkládá a maže data v tabulkách pomocí PHP
– prostřednictvím PHP získává data z databáze a vkládá je do webové
stránky
PHP
komunikace s databázi
– pomocí PHP vygeneruje a modifikuje obrázky
PHP
práce s obrázky
– vytváří vlastní třídy a nadefinuje její položky a metody
– používá dědičnost
PHP
OOP
4. ročník
Žák:
Učivo
– vytvoří aplikace na základě zadání s využitím znalostí z předchozích
ročníků (HTML, Javascript, PHP, databáze)
– efektivně používá jednotlivé prvky pro tvorbu
Tvorba aplikací
- přípraví se k maturitní zkoušce
Maturitní zkouška – příprava včetně
Databází
Systematizace a prohlubováni učiva 1. až
4. ročníku
173
MATURITNÍ SEMINÁŘ
Prvním cílem vzdělávání předmětu maturitní seminář je aplikovat poznatky žáků při vytváření
webových stránek odpovídajících standardům jazyka html a css a včetně začleňování dat
získaných z databází do těchto stránek pomocí jazyka php. Druhým cílem předmětu maturitní
seminář je aplikace znalostí žáků při tvorbě ozvučeného videa na DVD s menu, řešení sledu scén,
a aplikace technik natáčení včetně tvorby multimediálních materiálů. Cílem je se dokázat
orientovat v dané problematice a využít získaných dovedností v těchto oblastech. Tento předmět
je zařazen do maturitní zkoušky.
Žáci se na začátku školního roku rozdělí na dvě skupiny, jedna zpracovává projekt zaměřený na
video a druhá na webové stránky.
Učivo předmětu navazuje v úvodu na znalosti z předmětů IT. Stejně jako při práci v textovém
editoru žák dodržuje zásady vytváření strukturovaných dokumentů a jejich formátování pomocí
stylů. V předmětu výpočetní technika byly položeny základy tvorby html dokumentů, které
budou v tomto předmětu rozšířeny o další prvky. Ve druhé části je žák seznámen s principy
tvorby multimediálních aplikací, jejich návrhu a realizace. Žák je seznámen s principy činností
jednotlivých zařízení, s tvorbou scénářů, scén, s technikou natáčení, zpracováním audia.
Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a
dovednosti v samostatném cvičení. Žák je veden k práci s odbornou literaturou a internetem.
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou manuální práce,
při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným technologickým
postupům, které je vedou k přesným, úplným a formálně správným výsledkům. Další složku
testování žáků tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí
174
výstup před žáky. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných
příkladů.
podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh, správně po
formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory
Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se učí pracovat
s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z
otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet.
elektrotechniky.
175
4. ročník
Žák:
Učivo
Skupina video
− vytvoří scénář
– volí kompozici záběru
Bodový scénář. Základy psaní komentáře a scénáře. Jak
natočit záběr. Volba velikosti záběru - kompozice, úhel
pohledu, hloubka ostrosti. Využití pravidla VÚK
(Velikost, Úhel, Kompozice)
− popíše potřebné rekvizity
− rozvrhne snímanou scénu
Přípravné práce před natáčením. Příprava rekvizit a
prostředí pro natáčení. Ověřování jednotlivých scén
záběrů, výběr nejvhodnějšího pohledu záběrů. Prezentace
bodů záběrů v Power Pointu.
− zná pravidla natáčení
− nastaví osvětlení scény
Základní desatero pravidel pro natáčení. Délka záběru.
Pohyb a vedení kamery, různé pohledy kamery.
Nasvětlení (tmavé scény, protisvětlo). Natáčecí prostor –
plán.
− přenese video do PC
−provádí off-line střih
− zná tvorbu menu
− vytvoří potisk DVD a tvorbu obalu
Natáčení, přenos dat z PC do kamery. Nahrávání
komentáře. Střih Off-line. DVD menu - grafika. Grafická
úprava potisku a obal DVD.
Skupina web
− zná zásady grafického návrhu
− analyzuje zadaný projekt
Analýza a rozdělení projektu na dílčí části. Příprava
podkladových materiálů, způsob uložení dat. Vytvoření
grafického návrhu.
− zná zásady HTML, CSS
− provádí návrh web. stránek
Zpracování designu do (x)HTML a CSS. Uživatelské
menu. Vytvářejí jednotlivých sekcí a podsekcí stránek.
Příprava webu pro roboty fulltextových vyhledávačů
(google.com, seznam.cz).
− zpracuje a upraví fotografie
− zná principy PHP, FLASH
− vytvoří fotogalerii
Zpracování fotografií, fotogalérie. Tvorba FLASH
animací. Zpracování textu, tvorba databází, PHP.
− provádí kontrolu validity stránek
Kontrola validity stránek, kontrola validity CSS. Kontrola
vzhledu stránek v prohlížečích (IE6, IE7, IE8, Mozilla,
Opera, Google Chrome, Safari).
176
MULTIMÉDIA
Cílem vzdělávání předmětu je naučit žáka orientaci v prostoru, vytváření virtuální scény její
animace, osvětlení a rendering. Naučí se ovládat program pro 3D grafiku. Tento software
zahrnuje nástroje pro modelování, práci s materiály, světly a animacemi. Obecným cílem je, aby
se žákům stal počítač běžným pracovním nástrojem pro řešení úkolů souvisejících s vlastním
studiem i s budoucí praxí.
Učivo předmětu navazuje v úvodu na znalosti z předmětu Informatika a Matematika. Žák je
seznámen s různými postupy tvorby těles, jejich úpravami. Dále se základními principy osvětlení,
volby materiálu.
Žáci budou schopni efektivně vyhledávat návody a tutoriály na Internetu a aktivně využívat takto
získané informace.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci dodržovali standardy, aby ctili autorská práva a byli schopni se
kriticky dívat na výsledky své vlastní práce.
Žáci získají rozšířené poznatky z oblasti 3D grafiky a animací. Využívají při práci vhodné
softwarové vybavení. Výsledky práce prezentují v digitální podobě. Tyto obecné znalosti žáci
využijí při řešení konkrétních, specifických úloh v jiných předmětech.
Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti
a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou
formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného
tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika
k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáků, je nutné provádět systematické
ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách žáků, kdy každý žák
může samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách.
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou samostatné
práce, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným technologickým
177
postupům, které je vedou k přesným, úplným a formálně správným výsledkům. Hodnotí se také
aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.
Komunikativní kompetence – žáci se aktivně zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory
pracovních a jiných činností.
Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se učí pracovat s novým
aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména
z celosvětové sítě Internet.
Při výuce ICT se naučí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování
a prezentaci projektů v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního
povědomí.
Výuka předmětů ICT vede automaticky žáky k ekologickému chování při používání prostředků
ICT, k uvědomování si toho, a že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu
životního prostředí společnosti. Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie, a souvisejících
vědních oborů, které mají dopad na zdraví jedince a celé společnosti.
Obecně platí, že žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat
v pracovním procesu, a tedy jakákoliv znalost a dovednost bude v budoucnu kriticky hodnocena
danou společností.
178
3. ročník
Žák:
Učivo
– rozumí a vysvětlí základní pojmy z oblasti 3D grafiky
– ovládá základní principy 3D modelování
3DSMax
orientace v prostoru, základní pojmy
– vytváří scénu s využitím základních objektů
– mění polohy objektů a vzájemné vazby
– kreslí a edituje křivku
– vytváří objekty z křivek
3DSMax
základní objekty, křivky, tvorba objektů
z křivek, transformace
– modifikuje vytvořené objekty
– používá zásobník modifikací a aplikuje modifikátory
3DSMax
modifikace objektů
– pracuje s objekty na elementární úrovni
– vytváří složitější objekty pokročilými technikami modelování
– vytváří a upravuje sestavy
3DSMax
rozšířené modelování
– používá různé typy světel
– používá kamery
– vytváří kompozici realistické scény
3DSMax
kompozice, osvětlení a kamery
– vytváří základní typy materiálů
– přiřazuje materiály objektu, či jeho části
– mapuje texturu na povrch objektu
– vytváří povrchy s reflexí či refrakcí
3DSMax
materiály
4. ročník
Žák:
Učivo
– vytváří realistické materiály
– umí použít MentalRay pro získání realistických výsledků
3DSMax
rendering a pokročilé materiály
– rozumí základním pojmům z oblasti animování
– nastavuje a pracuje s časovou osou
– animovuje transformace objektu
3DSMax
základy animace
– animuje tvar a modifikace objektu
– vytváří animované materiály
– animuje sestavy
– používá animační controllery
– používá částicové systémy
3DSMax
pokročilá animace, částicové systémy
– nadefinuje vhodné vazby v sestavě
– používá rigging pro animaci sestavy
3DSMax
základy riggingu
179
– pracuje s efektovými kanály
– doplní výsledný rendering o speciální efekty
3DSMax
postprodukce a speciální efekty
180
ZABEZPEČENÍ DAT
Cílem je naučit žáky povědomí nezbytné potřeby zabezpečení informačních systémů a dát
základy k tomu, jak přistupovat k zvládnutí řešení tohoto úkolu. Žáci se seznámí se standardními
pojmy a postupy, které vycházejí z příslušných bezpečnostních norem. Získají základní přehled
o zákonných rámcích práce s daty. Dále se naučí klasifikaci a obraně proti malware. Seznámí se
s nástroji ochrany dat a způsoby jejich realizace a uplatnění.V další části je cílem naučit žáky
způsobům ochrany před různými formami útoků a ochrany dat při komunikaci na internetu. Na
závěr se seznámí s realizací bezpečnostních prostředků jako VPN a FW.
Učivo navazuje na znalosti z předmětů počítačové sítě a operační systémy. Nejdříve se žáci
seznámí se standardním názvoslovím bezpečnosti informačních systémů (IS). Následuje model a
způsoby řešení bezpečnosti IS. Žáci se seznámí s legislativním rámcem EU z něho vyplývajícími
zákony. V části týkající se malware se nejdříve naučí rozdělení, charakteristice a vývoji. Seznámí
se s prostředky antivirové ochrany, způsoby použití a bezpečnostními doporučeními. Následuje
část týkající zajištění bezpečnostních funkcí pomocí kryptografie, kontrolních součtů a
autentizace. Jsou vysvětleny metody symetrické a asymetrické kryptografie. Vytváření
charakteristik apod. Důraz je kladen na správu důvěry CVK pomocí PKI a příslušných autorit.
Dále je probrána problematika bezpečnosti na veřejné síti. Jednak formy útoků a jednak obrany
proti nim, dle vrstev vrstvového modelu. Na závěr jsou žáci seznámeni s bezpečnostními
prostředky typu virtuálních privátních sítí a firewall.
Hlavním cílem výuky je pochopení nutnosti vytvoření bezpečného prostředí i v oblasti
informačních systémů tak, aby zde byly zachovány důstojné, svobodné a důvěryhodné podmínky.
Pochopí, že bezpečnostní opatření jsou běžná a normální, bez nichž není možný další rozvoj
v této oblasti.
Pojetí výuky
Výuka je koncipována tak, aby žáci pochopili nutnost kvalitní a odpovědné práce, naučili se
efektivnímu a exaktnímu využívání bezpečnostních nástrojů. Výuka vede k hledání optimálního
řešení v rámci týmové práce a aby si žáci vážili kvalitní práce svých spolupracovníků a zároveň
dovedli kriticky zhodnotit práci vlastní.V teoretické části předmětu je používána informačně
receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu. Žák je veden i k práci s odbornou literaturou a
Internetem. Cvičení jsou realizována formou výkladu doplněného praktickými ukázkami s
181
řešením vzorových situací a příkladů. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky
samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti. Jsou používány i metody skupinové práce
kombinované s klasickými výukovými postupy.
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou písemné testy,
při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma a naučili se správným logickým postupům,
které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Dále jsou žáci zkoušení ústně.
Při hodnocení je uplatněna i aktivita žáků během výuky.
Kompetence k učení − žáci s porozuměním poslouchají mluvené projevy (např. výklad,
přednášku, proslov aj.), pořizují si poznámky. Využívají ke svému učení různé informační zdroje
včetně zkušeností svých i jiných lidí.
Kompetence k řešení problémů − žáci uplatňují při řešení problémů různé metody myšlení
(logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace.
Komunikativní kompetence− dodržují jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii.
Personální kompetence – žáci přijímají a odpovědně plní svěřené úkoly. Učí se přijímat
hodnocení svých výsledků za strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.
Matematické kompetence –žáci používají pojmy kvantifikujícího charakteru.
Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – žáci umí pracovat s
osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Získávají
informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet.
míru sebevědomí a odpovědnosti,
182
3. ročník
Teorie
Žák:
Učivo
- rozumí pojmům bezpečnosti informačních systémů
Základní pojmy bezpečnosti
- pojmy bezpečnosti informačních systémů, aktiva a
pasiva
- principy bezpečnosti
- bezpeč.funkce, zranitelné místo, hrozba a riziko
- zabezpečení a ochrana systému a dat
- umí specifikovat zranitelná místa a nejčastější
bezpečnostní hrozby
- zná třídy bezpečnostních mechanismů informačních
systémů
Ohrožení informačních systémů (IS)
- zranitelnosti IS
- okruhy ohrožení a kategorie hrozby
- formy útoků na IS a klasifikace útočníků, protiopatření,
třídy bezpečnostních mechanismů
- chápe pravidla projektového přístupu k řešení
bezpečnosti IS
- umí vybrat vhodnou formu rizikové analýzy
- zná podstatné rysy bezpečnostních politik
Řízení bezpečnosti informačních systémů (ISMS)
- vývojový diagram, atributy
- cíle a strategie bezpečnosti IS, strategie řešení
- analýza rizik - co řeší a její typy
- bezpečnostní politika a její charakteristické rysy
- bezpečnostní standardy, implementace a audit
(charakteristiky)
- orientuje se v bezpečnostní klasifikaci IS
- chápe roli standardů a norem v oblasti bezpečnosti
- orientuje se v zákonných rámcích práce s osobními
údaji
Normalizace v oblasti bezpečnosti IS
- normalizační organizace
- základní normy a standardy týkající se bezpečnosti IS
- kriteria hodnocení IS
- certifikace v oblasti bezpečnosti IS
- zákony o ochraně osobních údajů, o utajovaných
skutečnostech a o elektronickém podpisu
- klasifikuje druhy malware dle jejich činnosti a
působení
- umí vybrat vhodný prostředek AVO
- zná základní způsoby napadení sítí a orientuje se v
principech jejich obrany
Infiltrace a malware
- druhy infiltrací, vývoj infiltrace
- druhy virů a červů
- makroviry, pracovní cyklus, aktivace, infekce,
maskování
- AVprostředky, skenery, monitorovací programy
- AV bezpečnostní politiky a doporučení pro ochranu IS
- zná roli kryptografie v zajištění bezpečnostních funkcí
- rozumí základním pojmům krytologie
Kryptografie
- základní pojmy
- modely kryptografických systémů
- kryptoanalýza - metody útoků, typy narušení systému
- bezpečnost kryptografických systémů
- zná algoritmy symetrické kryptografie
Symetrická kryptografie
183
- orientuje se v použití různých typů algoritmů
symetrické kryptografie
- šifrovací algoritmy symetrické kryptografie
- komerční šifrovací algoritmy, popis, parametry
- režimy symetrických šifrovačů
- rozumí základním matematickým pojmům, které
používá asymetrická kryptografie
Asymetrická kryptografie
- úvodní matematika
- algoritmy asymetrické kryptografie
- zná roli jednocestných funkcí
- dovede vybrat vhodnou hašovací funkci
Hašovací funkce
- jednocestné funkce
- technika MD-strengthening
- prosté hašovací funkce
- klíčované hašovací funkce
- formy útoků
- zná konstrukce digitálního podpisu
- rozumí funkci správy důvěry pomocí CVK a
infrastruktury PKI
Digitální podpis a správa důvěry
- základní pojmy, vývoj
- systémy digitálního podpisu, elektronický podpis
formy, výhody oproti manuálnímu
- časové razítko
- PKI, správa důvěry, požadavky na infrastrukturu
- certifikát veřejného klíče (CVK) a jeho třídy
- zná používané autentizační postupy
Autentizace
- identifikační faktory a jejich popis
- Challenge- Response – postupy
- zná bezpečnostní rizika Internetu
- orientuje se v možnostech zajištění bezpečnosti dat při
práci na síti
Zvyšování bezpečnosti dat a komunikace
- zranitelnost sítě internet
- formy útoků
- linková vrstva RADIUS a EAPOL
- síťová vrstva IPsec
- transportní vrstva SSL, TLS
- aplikační vrstva ( SSH, PGP, https… )
- zná běžné prostředky zabezpečení
Prostředky zabezpečení
- VPN a realizace na linkové,síťové vrstvě
- systém firewall, komponenty. koncepce a nastavení
- DNSsec
Cvičení
- navrhne umístění a vybavení prostor pro výpočetní
techniku s ohledem na bezpečnost
Řízení bezpečnosti informačních systémů (ISMS)
- umístění a vybavení prostor pro IS
- způsoby řešení bezpečnostních požadavků na HW a SW
- je schopen získat podklady a provést základní
rizikovou analýzu dle zadání
Normalizace v oblasti bezpečnosti IS
- riziková analýza, návrh a provedení pro prostředí IS
- příklady dostupných bezpečnostních politik
- zná nabídku AVO
- dovede doporučit bezpečnostní opatření v rámci
Infiltrace a malware
184
prevence malware
- navrhne vhodné zabezpečení počítačové sítě
- ochrání data před zničením
- známý malware, popis a způsoby aktivity
- přehled výrobců AVO, hledání informací, reakce na
infiltrace, výběr AVO
- bezpečnostní doporučení dle nejlepší zkušenosti
- vysvětlí základní matematické pojmy používané
v kryptografii
- zná význam a použití kompresních funkcí
Kryptografie a hašovací funkce
- empatie a redundance informace
- modulární počet
- faktorizace a inverzní čísla, grupy
- příklady na symetrické a asymetrické šifrování
- hašovací funkce
- vysvětlí jak získat CVK, doporučí třídu
- orientuje se v systému správy důvěry
Digitální podpis a správa důvěry
- PKI – známé certifikační CA, porovnání
- použití CVK trial
- bezpečnostní SW
- umí vybrat způsob zabezpečení dat dle potřeb IS
- ochrání síť vhodnými prostředky
Zvyšování bezpečnosti dat a bezpečnostní prostředky
- příklad bezpečnostního projektu, použité komponenty a
nastavení
185
Cílem je naučit žáky analyzovat komunikace v počítačové sítí a řešit problémy počítačových
sítích. Žáci se naučí správně navrhnout, zdokumentovat a oživit počítačovou síť. Návrh bude
vycházet z praktických zkušeností s přihlédnutím k zajištění bezpečností informačního systému.
Žáci znají parametry aktivních prvků a umí je nastavit. Důraz je kladen na optimální řešení
identifikace v počítačových sítích.
Následuje část týkající se podpory infrastruktury sítí a nových řešení pomocí IPv6. Žáci
porozumí komunikaci pomocí síťových a aplikačních protokolů. Získají přehled o realizaci
datových sítí a na závěr jsou probrány základní pravidla a prostředky dohledu a správy sítí.
Žáci umí navrhnout design počítačoví sítě s využitím metod úspor IPv4 adres. Naučí se
optimalizovat směrování a vybrat směrovací protokoly. Žáci umí oživit síť v rámci autonomní
oblasti pomocí protokolů IGP. Dále se žáci seznámí se systémem DNS, s vývojem a realizací.
Seznámí se s relevantními zdroji informací o sítí Internet včetně provozních autorit. Následuje
seznámení s IPv6 prostředím.
Žáci se naučí realizaci služeb transportní vrstvy, protokolů a stavových komunikací. Jak je zde
realizován QoS. Toto se naučí pomocí analýzy reálné síťové komunikace. Žáci se orientují
v základních síťových aplikacích. Seznámí se s základní filosofii realizace datové sítě pomocí
technologie ATM a FR. Na závěr se naučí základním nástrojům správy sítě, modelem ISO a
protokolem SNMP apod.
Učivo předmětu souvisí s odbornými předměty Hardware, Operační systémy a Informatika.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli schopni se flexibilně a rychle zorientovat v měnícím se
prostředí počítačových sítí. Základem řešení je kvalitní a pečlivá práce a dále, aby se naučili
využívat a dodržovat příslušné standardy a uměli se uplatnit jako členové pracovního týmu.
Pojetí výuky
Výuka navazuje na učivo předmětů Počítačové sítě (3.ročník). Probíhá během ve
dvouhodinových blocích teorie a cvičení. Výuka je vedena formou výkladu doplněného
praktickými ukázkami s řešením vzorových situací a příkladů. Výuka předmětu je koncipována
tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti. Základem jsou pro žáky
186
kdykoliv dostupné materiály umístěné na školním intranetu a další materiály dostupné na
Internetu (simulační programy a analyzéry).
při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným postupům. Na
příkladech je ověřováno praktické uplatnění znalosti. Dále jsou žáci zkoušeni ústně. Při
hodnocení je uplatněna i aktivita žáku během výuky.
Kompetence k řešení problémů − žáci porozumějí zadání úkolu nebo určí jádro problému,
získají informace potřebné k řešení problému, navrhnou způsob řešení, popř. varianty řešení, a
zdůvodní je, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
terminologii
Personální a sociální kompetence – žáci přijímají a odpovědně plní svěřené úkoly
práci v týmu.
187
4. ročník
Teorie
Žák:
Učivo
- rozumí funkci vrstvových modelů
- využívá referenční model ISO/OSI a TCP/IP k popisu
síťové komunikace
- orientuje se ohledně provozních autorit internetu
- umí najít platné zdroje informací na internetu
Úvod
- vrstvové modely – pravidla, referenční a praktické
modely
- Internet – vývoj, autority internetu
- ICANN, IANA, IETF
-IETF, RFC a STD popis, odkazy na Internetu a hledání
informací
- povinné standardy internetu – IP protokoly
-
IPv4 – logické adresy
- třídy IP adres, adresa sítě a uzlu
- vyhrazené adresy
- maska sítě a prefix
- rozdělení typů datagramů dle adresátů (unicast,,,)
- řešení nedostatku IPv4 adres , kvanta, podsítě a
supersítě, CIDR, přidělování adres po blocích, privátní
adresy, PROXY, NAT a PAT
ovládá identifikace IPv4
orientuje se v IP adresaci počítačových sítí
zná řešení běžná řešení nedostatku IP adres
použije funkci NAT
- rozumí způsobu směrování v sítích
- zná používané směrovací protokoly
- orientuje se v hierarchickém uspořádání sítě
- orientuje se v principu a významu routování mezi
sítěmi
Směrování
- směrovací tabulka síťového SW , princip rozhodování
od konkrétního k obecnému
- směrování routerů – směrovací tabulky a směrovací
protokoly
- způsoby směrování, dynamické směrovací protokoly,
- RIP, EIGRP(OSPF) – vlastnosti
- hierarchické směrovací protokoly , autonomní oblasti,
páteřní sítě …
- peering NIX.CZ
- chápe důvody zavedení jmenného systému
- orientuje se v organizaci a realizaci DNS
DNS
- DNS, symbolická jména a jejich přidělování, doménová
struktura
- Name servery, organizace DB, funkce resolveru,
program nslookup
- DNS a jeho realizace, databáze DNS, typy vět , DNS
komunikace
- zná adresace pomocí IPv6
- orientuje se v řešení základních služeb IPv6
IPv6
- vývoj, struktura paketu, rozdíl proti IPv4, řežijní info
- IPv6, typy dodatečných hlaviček, ICMPv6, IPv6 v OS,
188
příkazy ipv6
- IPv6 adresace, symbolický zápis, rozdělení adresních
prostorů
- struktura
IPv6
adresy,
vyhrazené
adresy,
autokonfigurace v IPv6
- směrování v IPv6
- zná vazbu transportních protokolů na aplikace
- umí způsoby komunikace na transportní vrstvě
Transportní protokoly
- charakteristiky a použití protokolů
- portace, odkazy na centr. autoritu,
UDP
protokol,socketové API
- protokol TCP, funkce, TCP segment, hlavička, stavový
přenos
- handshake - popis, potvrzování dat
- orientuje se v základních síťových aplikací pro
vzdálený přístup a přenos dat
- zná základy protokolů mailových a VoIP služeb
TCP/IP aplikační vrstva, služby síťových OS,
základní síťové aplikace
- vzdálené připojení rlogin a telnet, popis, architektura,
příkazy, SSH.
- přenos dat, transparentní a netransparentní způsob (FTP
a NFS)
- protokoly poštovních klientů, protokoly VoIP apod.
- rozumí úloze datových sítí
- umí charakterizovat řešení přenosu dat pomocí ATM a
FR
- orientuje se v řešeních „poslední míle“
- zrealizuje připojení k Internetu různými způsoby
Datové sítě
- konvergence sítí
- ATM, způsob přenosu, služby ATM, hlavička
- ATM vrstvový model, popis vrstev, AAL
- Frame relay – pojmy, služby, identifikace, HDLC a
SDLC
- řešení „poslední míle“ – xDSL, GSM, GPRS
- PPP protokol
- zná části správy dle modelu ISO
- orientuje se v základních prostředcích správy
- konzultuje problémy s technickou podporou
Správa sítí
- model ISO, popis, metriky
- struktura MIB, SNMP datagramu
,
Cvičení
-
umí navrhnout aktivní i pasivní prvky sítě
zná dokumentaci potřebnou k předání sítě
identifikuje závadu v síti vhodným postupem
odstraní běžné závady v síti
Návrh LAN
- obsazení datového rozvaděče, bezpečnostní prvky,
oživení a měření, dokumentace předání sítě
- orientace v nabídce a výběr aktivního prvku
- ovládá softwarové nástroje návrhu a analýzy sítě
Seznámení s prostředím simulátoru Cisco. Realizace
plánu v simulátoru.
Seznámení s paketovým analyzátorem. Analýza a
interpretace režijních informací síťové vrstvy
- zná roli VLAN
- umí rozdělit síť na VLAN a nastavit na aktivním
prvku
VLAN – funkce, návrh a realizace v příkladu
WiFi – AP, nastavení
DHCP – funkce, protokoly, server
189
-
klasifikuje zařízení bezdrátových technologií
nakonfiguruje bezdrátová zařízení
zná základní nastavení AP u WiFi
použije funkci DHCP služby
zná roli a funkci DHCP
- vytvoří dle zadání návrh číslovacího plánu
- umí šetrně využívat adresní prostor
Očíslovací plán privátní datové sítě- příklad
- práce s IP adresami
- příklady na vytváření podsítí, VLSM
- rozumí nastavení síťového SW a způsobům směrování
Směrovací tabulka síťového SW (příkazy), protokol ARP
a nastavení
- umí oživit síť nastavením směrování
- umí provést filtrování paketů dle zadání
- aplikuje principy zabezpečení sítí
Směrování
- oživení sítě s různými typy směrování výhody a
nevýhody
- filtrování komunikace pomocí ACL
- analyzuje komunikaci siťovými protokoly a aplikacemi
- zná úskalí otevřené, nezabezpečené komunikace
TCP komunikace
- komunikace FTP, telnet a její analýza v paketovém
analyzátoru
- základní příkazy pro zjištění informací
- bezpečnostní rizika, portscanner
- zná doménové autority
- umí zjistit základní informace o doméně
- rozumí doménové komunikaci
DNS
- tabulka hosts
- základní příkazy
- informační zdroje Internetu, správce TLD
190
CVIČENÍ Z MATEMATIKY
Cvičení z matematiky rozvíjí a prohlubuje pochopení kvantitativních a prostorových vztahů
reálného světa a jejich využití. Výuka rozvíjí schopnost logického, abstraktního a analytického
myšlení, ale také paměti, zejména dlouhodobé.
Těžiště výuky spočívá v matematizaci reálné situace, v aktivním osvojování strategie řešení
komplexních úloh a problémů.
Hlavní cíl předmětu leží v přípravě k maturitní zkoušce a pro následné studium na vysokých
školách technického a přírodovědného zaměření.
Učivo předmětu cvičení z matematiky opakuje a prohlubuje znalosti získané zejména ve středním
vzdělávání v předmětu matematika.
1. Operace s čísly a výrazy – učivo prohlubuje a rozšiřuje elementární poznatky z teorie číselných
množin a algebraických výrazů.
2. Funkce, rovnice, nerovnice a jejich soustavy – téma vychází ze znalostí základních typů těchto
útvarů: lineární, kvadratické, mocninné, goniometrické a cyklometrické, exponenciální
a logaritmické. Žák při řešení rovnic a nerovnic využívá znalostí z lineární algebry, řeší praktické
úlohy s využitím poznatků o funkcích v diferenciálním a integrálním počtu.
3. Komplexní čísla – žák chápe důležitost rozšiřování číselných oborů, řeší rovnice v oboru
komplexních čísel.
4. Planimetrie a stereometrie – téma prohlubuje a rozvíjí prostorovou představivost žáka,
zkvalitňuje jeho grafický projev, celky jsou postaveny na rozboru problému, jeho vyřešení
a vyhodnocení výsledku.
5. Lineární algebra – využívá znalostí o vektorech při řešení soustav lineárních rovnic pomocí
matic a determinantů.
6. Analytická geometrie v rovině a v prostoru, analytická geometrie kuželoseček – řeší analyticky
polohové a metrické vztahy lineárních a kvadratických útvarů.
7. Základy diferenciálního a integrálního počtu – aplikuje poznatky při vyšetřování průběhu
a vlastností funkce, při výpočtu obsahu rovinného obrazce a objemu rotačního tělesa.
191
Cvičení z matematiky učí myslet kriticky, vyhodnocovat reálně danou situaci a vytvářet vlastní
úsudek při řešení problému, respektovat názory druhých. Analýza a řešení problémů
komplexnějšího charakteru pomáhá posilovat pozitivní rysy osobnosti – přesnost, systematičnost,
důslednost, vytrvalost a píli.
Výukové strategie nebo pojetí výuky
Cvičení z matematiky používá metod vyžadujících tvořivé myšlení, zejména heuristické
a výzkumné. Heuristickou metoda spočívá v tom, že žáci některé části vysloveného problému řeší
samostatně. Častěji uplatňovaná výzkumná metoda vyžaduje od žáků hledání řešení celého
problému. U všech metod se uplatňuje názornost, jednoduchost, jasnost, živost, smysluplnost
a důležitost.
Hodnocení žáka vychází z klasifikačního řádu školy. Podklady pro hodnocení a klasifikaci jsou
získávány průběžně během celého klasifikačního období soustavným sledováním výkonu žáka
a jeho připravenosti na vyučování, ústním zkoušením, písemnými pracemi s otevřenými
i uzavřenými úlohami, popř. hodnocením podílu žáka na skupinových pracích a jeho aktivit
během výuky.
Zásady hodnocení a klasifikace: průběžnost, komplexnost, objektivnost, jednoznačnost,
přesvědčivost a motivačnost.
Předmět je zařazen do čtvrtého ročníku. V prvním pololetí píší žáci dvě jednohodinové práce,
ve druhém pololetí píší jednu jednohodinovou práci.
Matematické kompetence – žák pracuje s matematickými pojmy, objekty, jevy a vztahy, grafy,
tabulkami a diagramy, aplikuje různé matematické postupy a modely při řešení matematických
úloh i úloh z praxe.
Kompetence k řešení problémů – žák řeší problémové, adekvátně náročné úlohy na základě
analyticko-syntetického myšlení, logického uvažování a přirozené tvořivosti, promýšlí a plánuje
různé způsoby řešení problémů a samostatně posuzuje jejich správnost.
Komunikativní kompetence – žák srozumitelně a věcně argumentuje jak v projevu ústním, tak
písemném; ve spolupráci při řešení problémových a aplikačních úloh formuluje a obhajuje vlastní
myšlenky, respektuje názory druhých; při studiu odborné literatury žák vyhledává, zpracovává
a aplikuje informace s matematickou tematikou.
Personální kompetence – žák hodnotí průběžně své jednání a výsledky svého učení, vyhledává
zpětnou vazbu a adekvátně reaguje na hodnocení ze strany druhých, přijímá radu i kritiku, učí se
na základě zprostředkovaných zkušeností.
192
Sociální kompetence – žák spolupracuje se svým okolím, nebojí se diskutovat a podílí se
na společném utváření pravidel práce v týmu, podílí se na realizaci společných činností a plnění
úkolů, podává vlastní návrhy a respektuje názory druhých, uvědomuje si potřebu ohleduplnosti,
Žák chápe význam řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti, uvažuje o problémech
v širších souvislostech, učí se sebeúctě, sebedůvěře, sebekritice, samostatnosti, disciplinovanosti
a toleranci.
Žák se při řešení úloh setkává např. s problematikou využití energií, dopravní problematikou,
potravinovými řetězci, ekosystémy. Žák je veden k pozitivnímu vztahu k životnímu prostředí
a k aktivní účasti na jeho ochraně.
Žák řeší samostatně problémové situace a úlohy z běžného života, učí se plánovat, organizovat
a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Téma vede žáky k odpovědnému rozhodování
o dalším profesním zaměření.
Žák využívá prostředky moderních informačních a komunikačních technologií k efektivní práci
s informacemi, prezentaci výsledků a komunikaci.
4. ročník
Žák:
Učivo
Úvod
Obsah a význam předmětu, organizace
klasifikace ve cvičení z matematiky
− určuje průnik, sjednocení, rozdíl, doplněk množin,
vztah inkluze a rovnosti množin
− provádí aritmetické operace v množině reálných
čísel, používá absolutní hodnotu
− používá matematické vzorce a vytýkání
− zná předpis lineární, lineární lomené, kvadratické,
vyšší mocninné funkce, exponenciální a logaritmické,
goniometrické a cyklometrické funkce
− určí definiční obor a obor hodnot funkce
výuky,
Číselné množiny a algebraické výrazy
Množiny a operace s množinami, číselné množiny,
intervaly.
Algebraické výrazy s mocninami a odmocninami.
Funkce a jejich vlastnosti
Pojem funkce, definiční obor, obor hodnot funkce, graf
funkce a jeho vlastnosti
Lineární a lineární lomená funkce
Kvadratická a vyšší mocninná funkce
193
význam koeficientů
− určí vlastnosti funkce: prostá, spojitá, periodická,
inverzní; vypočítá intervaly monotónnosti, sudosti,
resp. lichosti funkce a prohnutí funkce
− sestrojí grafy s absolutní hodnotou
− rozliší ekvivalentní a důsledkové úpravy rovnic
a nerovnic
−
řeší
lineární,
kvadratické,
exponenciální,
logaritmické a goniometrické rovnice a nerovnice
a jejich soustavy početně i graficky
− řeší lineární a kvadratické rovnice s parametrem
− řeší rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou
− užívá definice logaritmu při řešení exponenciálních
a logaritmických rovnic a nerovnic
− užije rovnice a nerovnice při řešení úloh z praxe
− při řešení úloh využívá vlastností funkcí
− užívá Gaussovu rovinu k zobrazení komplexních
čísel
−
vyjádří
komplexní
číslo
v algebraickém,
goniometrickém a exponenciálním tvaru
− sčítá, násobí, dělí, umocňuje, odmocňuje komplexní
čísla početně i graficky s využitím Moivreovy věty
- řeší binomické rovnice a kvadratické rovnice
reálnými i s komplexními koeficienty
− používá pojmy bod, přímka, polopřímka, rovina,
polorovina, úhly – vedlejší, vrcholové, střídavé,
souhlasné, středové a obvodové
– popíše shodná zobrazení – souměrnosti, posunutí,
otočení – podobné útvary a stejnolehlost
– formuluje a využívá při výpočtech Pythagorovu větu,
Euklidovy věty, Thaletovu větu, sinovou a kosinovou
větu
− při řešení úloh aplikuje poznatky o shodnosti
a podobnosti útvaru, zejména věty pro trojúhelníky –
sss, sus, Ssu, usu, uu
− zná základní pojmy planimetrie a stereometrie,
polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin,
vypočítá vzdálenosti a odchylky bodů tělesa, přímek
a rovin procházejících tělesem
−
užije
poznatky
o
vlastnostech
útvarů
při konstrukčních úlohách a při výpočtu obsahů
a obvodů rovinných útvarů, objemů a povrchů těles
− ovládá operace s vektory – rovnost, sčítání, násobení
vektoru reálným číslem, skalární součin dvou vektorů,
Exponenciální a logaritmická funkce
Goniometrická a cyklometrická funkce
Rovnice, nerovnice a jejich soustavy v oboru reálných
čísel
Lineární rovnice, nerovnice a soustavy
Kvadratické rovnice, nerovnice a soustavy
Exponenciální a logaritmické rovnice, nerovnice
a soustavy
Goniometrické rovnice, nerovnice a soustavy
Komplexní čísla
Operace s komplexními čísly
Rovnice v oboru komplexních čísel
Planimetrie a stereometrie
Shodnost, podobnost a stejnolehlost
Goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku,
Pythagorova věta, Euklidovy věty, Thaletova věta
Goniometrické funkce obecného úhlu, sinová a kosinová
věta
Obvody a obsahy základních rovinných útvarů
(trojúhelníky, rovnoběžníky, lichoběžníky, pravidelné
n – úhelníky, kruh, kružnice a jejich části)
Povrchy a objemy základních těles (hranoly, jehlany,
válce, kužele, koule a jejich části)
Lineární algebra
Operace s vektory v rovině a prostoru
Matice a determinanty
194
odchylku vektorů, lineární závislost a nezávislost
vektorů, vektorový součin dvou vektorů
− vypočítá hodnost matice
− vypočítá determinant 2. a 3. řádu
− při řešení soustav lineárních rovnic uplatňuje
Gaussovu eliminační metodu, Frobeniovu větu
a Cramerovo pravidlo
− rozlišuje rovnice přímky v rovině a v prostoru –
parametrické, obecnou, směrnicový tvar, úsekový tvar
− zná parametrické rovnice a obecnou rovnici roviny
− aplikuje poznatky při řešení úloh na polohové
a metrické vztahy bodů, přímek a rovin – vzdálenosti
a odchylky
− definuje a charakterizuje jednotlivé kuželosečky:
kružnici, elipsu, hyperbolu a parabolu
− vyjádří kuželosečku obecnou rovnicí a ve středovém,
resp. vrcholovém tvaru
− řeší úlohy na vzájemnou polohu kuželosečky
a přímky
Soustavy lineárních rovnic
Analytická geometrie lineárních útvarů v rovině
a v prostoru
Rovnice přímky, polopřímky, úsečky, roviny
Polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin
Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině
Definice, grafy, rovnice kuželoseček v základním
a posunutém tvaru − kružnice, elipsa, hyperbola,
parabola
Polohové a metrické vztahy kuželoseček a přímek
195
VII Popis materiálního a personálního zajištění výuky
Výuka a prakticky veškerá činnost školy se uskutečňuje v budovách, které jsou v majetku
Pardubického kraje.
VII.1 Materiální zajištění výuky
Převážná většina výuky především všeobecně vzdělávacích předmětů se uskutečňuje v běžných
učebnách, které jsou všechny vybaveny dataprojektory a počítačem.
Škola má pro podporu výuky řady předmětů vybudovány odborné učebny, a to jak pro předměty
všeobecně vzdělávací, tak i pro odborné předměty daného oboru. Ve všech učebnách jsou datové
projektory jako takové nebo interaktivní tabule (součástí je také datový projektor).
Základní zajištění je uvedeno v následující tabulce.
Předmět
Zabezpečení
Anglický
jazyk/německý jazyk
K dispozici jsou odborné učebny se základním audio vybavením;
v jedné učebně je interaktivní tabule.
Fyzika
K dispozici je odborná učebna vybavená datovým projektorem, ale
především laboratoř pro realizaci pokusů, a to i počítačové řízených
pomocí systému ISES, který umožňuje provádět dálková měření.
V laboratoři je interaktivní tabule.
Chemie
K dispozici je odborná učebna s datovým projektorem a laboratoř.
Informatika
Hardware
Operační systémy
Programování
Databáze
Výuka probíhá výhradně v počítačových učebnách za podmínek
„na jednoho žáka jeden počítač“. Učebny jsou vybaveny datovým
projektorem.
Pro výuku problematiky hardware jsou na škole odborné učebny
dílenského charakteru, které umožňují jak teoretickou, tak
i praktickou výuku, která je u tohoto předmětu nezbytností.
Praktická výuka probíhá v odborné učebně za podpory počítačů.
K dispozici je interaktivní tabule.
Elektrotechnika
Odborná učebna vybavená datovým projektorem; odborná učebna
vybavená přípravky pro praktické procvičování.
Pro výuku problematiky počítačových sítí jsou na škole dvě
specializované učebny, které svým vybavením zajišťují nejen vlastní
výuku, ale také provoz lokální Cisco Akademie.
Tělesná výchova
Vlastní tělocvična s posilovnou.
Na škole jsou k dispozici prostory pro uložení nářadí, materiálů a učebních a jiných pomůcek.
Učitelé mají k dispozici kabinety.
196
Kapacita sociálního zařízení je dostatečná.
Učebnice jsou zajišťovány půjčováním přes SRPŠ naší školy. Učebnice pro sociálně
znevýhodněné zajišťuje škola z vlastních zásob, které jsou průběžně doplňovány.
Po učitelích je požadováno vytváření vlastních studijních materiálů, a to především
v elektronické formě. Snaha je rozšiřovat zavedení e-learningové formy studia do práce našich
žáků – jsou vytvářeny studijní lekce, které jsou zpřístupněny před LMS Moodle, který je
provozován na školní počítačové síti.
Žáci mají k dispozici šatny (šatnové skříňky). Ve dvou vestibulech školy jsou k dispozici stolky
a židle, kde mohou žáci trávit čas mimo učebny (přestávky, před vyučováním, ve volných
hodinách).
Žáci a učitelé mají k dispozici informační centrum, které obsahuje tři části:
 veřejné místo přístupu k internetu (počítače, kopírka, skener, interaktivní tabule),
 knihovnu s profesionální obsluhou,
 studovnu (počítače, datový projektor).
Ve všech učebnách jsou počítače připojeny na školní počítačovou síť a na internet, který je
zajištěn 100 Mbps optickým kabelem na Univerzitu Pardubice.
Pro občerstvení mají žáci a učitelé k dispozici kantýnu a jeden nápojový automat.
VII.2 Personální podmínky
Výuku musí zajišťovat pedagogičtí pracovníci, kteří mají potřebnou odbornou a pedagogickou
způsobilost v rozsahu daném platnou legislativou (zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických
pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů).
Požadováno je další vzdělávání a účast na různých seminářích a školeních, která bezprostředně
souvisejí nejen s vyučovanou odborností, ale také s didaktickou a psychologickou stránkou práce
učitele.
Stav pedagogických i nepedagogických pracovníků pro školní rok je uveden ve výročních
zprávách školy.
197
VIII Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci
daného ŠVP
Při realizaci ŠVP Informační technologie se zaměřením programování a hardware bude škola
spolupracovat se sociálními partnery. Tato spolupráce se bude odvíjet především od aktuálních
potřeb obou stran.
VIII.1 Firmy
Kompetentní zástupci firem představují především velmi důležitou zpětnou vazbu z hlediska
obsahu a výsledků vzdělávání žáků daného studijního programu.
Nosnou částí spolupráce bude:
 zabezpečení odborné praxe žáků druhých a třetích ročníků,
 výstupní hodnocení odborné praxe z hlediska dané firmy,
 možnost konzultací odborníků těchto firem s našimi učiteli,
 besedy se žáky školy,
 náměty na písemné práce profilové části maturitní zkoušky.
Seznam spolupracujících firem:
 Foxconn Pardubice
 RETIA Pardubice
 Era Pardubice
 Junker Holice
 DARKON a.s. Hradec Králové
 ELTOP Praha
 CESA Pardubice
 Solartec Rožnov pod Radhoštěm
VIII.2 Vysoké školy
Spolupráce s touto skupinou sociálních partnerů se bude, vzhledem k počtu těch absolventů, kteří
pokračují ve studiu na vysoké škole, zvyšovat. Hlavním cílem spolupráce bude:
 zpětná vazba úrovně absolventů školy,
 zabezpečení speciálních měření v laboratořích vysoké školy,
 možnost práce našich mimořádně nadaných žáků v laboratořích vysokých škol,
 zabezpečení speciálních seminářů pro učitele naší školy.
Seznam spolupracujících vysokých škol:
 Fakulta elektrotechniky a informatiky - UPCE
 Dopravní fakulta Jana Pernera - UPCE
VIII.3 Rodiče
Spolupráce s touto skupinou sociálních partnerů nabývá na významu, a to především z hlediska
zvýšení úspěšnosti žáků ve studiu na naší škole. Rodiče mohou ovlivňovat obsah a metody
vzdělávání prostřednictvím školské rady, která je ve škole ustavena dle školského zákona.
Hlavním partnerem je SRPŠ při škole. Formy spolupráce:
 zajištění půjčování učebnic pro žáky školy,
198




pomoci při zabezpečení zahraničních návštěv žáků cizích škol (ubytování, stravování),
finanční dary pro technickou pomoc – zlepšení vybavení školy,
finanční podpora různým žákovským akcím,
poradenská činnost rodičů – odborníků z oblasti našich oborů.
VIII. 4 Úřad práce
Hlavní oblastí spolupráce jsou:
 informace o stavu zaměstnanosti našich absolventů,
 vývoj na trhu práce z hlediska oborů školy,
 besedy se žáky – realizace některých průřezových témat RVP Informační technologie.
Škola také spolupracuje s krajskou hospodářskou komorou.
199

SVP - IT - Programovani a hardware 18-20-M-01

Transkript

Podobné dokumenty

vy_32_inovace_161 - Střední zdravotnická škola a Obchodní

Vytváření básní - český jazyk Jméno: Jarmila Šeligová Škola

Školní řád – příloha pro žáky

Zásady bezpečnosti v hodinách TV

ŘEŠENÍ ŠIFER SETKÁNÍ 2, 3. ROČNÍK

Studentská praxe v Anglii 2015

Studentská praxe v Anglii 2014

Nejlepší mladý chemik České republiky je z Lounska

Pardubice