školní vzdělávací program - Střední průmyslová škola Zlín

Transkript

školní vzdělávací program
Slaboproudá elektrotechnika
Obsah
Slaboproudá elektrotechnika ...................................................................................................1
1. Identifikační údaje ..........................................................................................................3
2. Charakteristika vzdělávacího programu...........................................................................3
2.1. Identifikační údaje oboru..........................................................................................3
2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu......................................................3
2.3. Charakteristika školy ................................................................................................6
2.4. Profil absolventa ......................................................................................................9
2.5. Podmínky realizace ŠVP ........................................................................................ 10
2.6. Spolupráce se sociálními partnery .......................................................................... 11
2.7. Začlenění průřezových témat .................................................................................. 11
3. Učební plán .................................................................................................................. 22
3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ........................................ 22
3.2. Ročníkový.............................................................................................................. 23
4. Učební osnovy .............................................................................................................. 25
4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace ........................................................................ 25
4.2. Společenskovědní vzdělávání ............................................................................... 119
4.3. Přírodovědné vzdělávání ...................................................................................... 144
4.4. Matematické vzdělávání ....................................................................................... 187
4.5. Estetické vzdělávání ............................................................................................. 208
4.6. Vzdělávání pro zdraví .......................................................................................... 256
4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích ................................. 305
4.8. Ekonomické vzdělávání ....................................................................................... 335
4.9. Odborné předměty ............................................................................................... 348
4.10. Volitelné předměty ............................................................................................. 600
5. Školní projekty ........................................................................................................... 666
6. Hodnocení ţáků a autoevaluace školy ......................................................................... 666
1. Identifikační údaje
Předkladatel:
Střední průmyslová škola Zlín
název školy
REDIZO
00559482
IČ
adresa školy tř. Tomáše Bati 4187, 762 47 Zlín
Ing. Radomír Nedbal
ředitel
577 005 312 – ředitel
kontakty
577 005 311 – spojovatelka
telefon
[email protected]
e-mail
www.spszl.cz
www
577 005 333
fax
Zřizovatel:
Zlínský kraj
zřizovatel
adresa zřizovatele Krajský úřad Zlínského kraje, tř. Tomáše Bati 21, 761 90 Zlín
2. Charakteristika vzdělávacího programu
2.1. Identifikační údaje oboru
název oboru Elektrotechnika
26-41-M/01
kód
stupeň vzdělání Úplné střední odborné vzdělání s maturitou (bez vyučení)
délka studia 4
forma studia denní forma vzdělávání
1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem
platnost
2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu
Popis celkového pojetí vzdělávání
Slaboproudá elektrotechnika je obor vzdělávání, který připravuje budoucí absolventy jak pro
další studium na vysokých školách technického směru, tak i pro nástup do praxe.
Vzdělávací program je zaměřen na osvojování teoretických poznatků, získávání a rozvíjení
technického myšlení, získávání a uplatňování dovedností potřebných pro praktické řešení
úloh, na dovednost analyzovat a řešit problémy, aplikovat získané vědomosti, samostatně
studovat a uplatňovat při studiu efektivní pracovní metody a postupy.
Jsou preferovány metody výuky, které kladou důraz na motivaci ţáků a učí ţáky technikám
samostatného učení.
Při teoretické výuce jsou vyuţívány zejména následující metody výuky: skupinová výuka,
frontální výuka, diferencovaná výuka, kooperativní výuka, týmová výuka, interaktivní
vyučování. Ţáci jsou vedeni k práci s odbornou literaturou, odbornými časopisy a internetem
jako metodami celoţivotního vzdělávání.
Praktická výuka je realizována v odborných učebnách (například s výpočetní technikou), dále
v elektrolaboratořích a ve školních dílnách. Ţáci zde pracují samostatně nebo ve skupinách.
Vyuţívá se zde zejména řešení problé¬mových úloh, demonstrační výklad, práce podle
předloţených postupů.
Metody výuky a aktivity školy jsou voleny tak, aby v maximální míře podpořily motivaci
ţáka, jeho kreativitu a vlastní aktivitu. Ţáci budou vedeni k práci, důslednosti, pečlivosti, k
samostatnému studiu i spolupráci s ostatními. Budou vybaveni komunikativními,
personálními a sociálními kompetencemi, budou schopni řešit samostatně běţné pracovní i
mimopracovní problémy, naučí se vyuţívat prostředky informačních a komunikačních
technologií, budou zpracovávat konstrukční cvičení, protokoly z laboratorních měření, zprávy
z exkurzí, budou efektivně pracovat s informacemi a získají přehled o moţnostech uplatnění
na trhu práce v ČR i zemích Evropské unie.
Ţáci se naučí formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskusí,
při kterých obhajují své názory a postoje, ale respektují přitom i názory druhých.
Pro realizaci vzdělávacích cílů a rozvoj kompetencí, které jsou specifikovány ve školním
vzdělávacím programu, se preferují metody, které vedou k rozvoji klíčových, občanských a
odborných kompetencí, k realizaci průřezových témat a k respektování individuálních
vzdělávacích potřeb ţáků. Průřezová témata a mezipředmětové vztahy jsou konkretizovány v
učebních osnovách kaţdého předmětu ŠVP.
Organizace výuky
Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního studia podle
školského zákona. Je plánován na 40 týdnů, ve čtvrtém ročníku na 37 týdnů (vyučování podle
rozpisu učiva 34 týdnů, ve čtvrtém ročníku 30 týdnů). Součástí výuky jsou kurzy (úvodní
adaptační v prvním ročníku, lyţařský výcvikový ve druhém ročníku, sportovní ve třetím
ročníku), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výchovné
pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (například odborné exkurze,
přednášky nebo odborné soutěţe).
V průběhu studia je dále realizována podle moţností v prvním aţ třetím ročníku studia
dvoutýdenní souvislá praxe v reálných pracovních podmínkách (minimálně 4 týdny, resp. dva
.týdny za dobu studia.
Výuka ve škole je realizována v tradičních i odborných učebnách, laboratořích a ve školních
dílnách. Organizace výuky vychází z učebního plánu oboru a je ří¬zena rozvrhem hodin,
který je sestaven tak, aby respektoval hygienické poţadavky, specifika jednotlivých předmětů
a jejich metody výuky a umoţnil profilaci ţáků vyuţitím volitelných předmětů.
Způsob hodnocení ţáků
Hodnocení ţáků popisuje podrobně klasifikační řád školy, který v této oblasti vychází z § 69
školského zákona a § 3 a § 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v
platném znění, se kterým jsou ţáci podrobně seznámeni při zahájení výuky.
Klasifikace v jednotlivých předmětech je výsledkem průběţného sledování, posouzení
znalostí a dovedností ţáka za příslušné klasifikační období a její četnost je pravidelně
kontrolována jednotlivými předsedy předmětových komisí.
Důraz je kladen na to, aby podmínky pro hodnocení byly motivační, obsahovaly moţnosti
sebehodnocení, kolektivního hodno¬cení, individuálního přístupu, aby podporovaly
talentované ţáky.
Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných
Způsob vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných
vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se ţáky se zdravotním postiţením,
zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a ţáky mimořádně nadané, kteří se ve škole
vzdělávají.
a) vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami
V souladu s tendencí posledních let je snaha integrovat tyto ţáky do běţných školních
kolektivů, coţ přispívá jak k jejich socializaci a připravenosti na běţný občanský ţivot, tak k
lepšímu přístupu majoritní společnosti k lidem se zdravotním postiţením, sociálním či jiným
znevýhodněním.
V budově školy jsou vytvořeny podmínky pro začlenění ţáků se zdravotním postiţením,
zejména moţnosti bezba¬riérového přístupu do školy, k učebnám, k sociálním a jiným
zařízením. U ţáků s určitým postiţením či znevýhodněním lze téţ vyuţívat pomoci asistentů
pedagoga.
Soustavná a cílená pozornost je věnována prevenci neţádoucích sociálních projevů v chování
ţáků, kterou zajišťujeme ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a
výchovnými poradci.
b) vzdělávání mimořádně nadaných ţáků
Škola podporuje práci s nadanými ţáky tím, ţe učitelé volí takové vzdělávací strategie, které
umoţňují osobnostní rozvoj ţáka např. diferencovaným zadáváním úkolů a individuálním
přístupem k těmto ţákům. Další moţností je účast na různých soutěţích a olympiádách.
Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence
Ţáci jsou pravidelně proškolováni z následujících dokumentů:
1. Školní řád (jeho součástí jsou i zásady BOZP a PO)
2. Směrnice ředitele o stanovení organizace a zajištění BOZP
3. Řád školních dílen (obecný)
4. Řády jednotlivých odborných dílen, laboratoří a učeben, tělocvičny, školního hřiště aj.
5. Školení příslušných ČSN, EN, bezpečnostních listů apod. před kaţdou odbornou činností v
předmětech praxe, chemie, elektrotechnická měření, laboratorní výuka aj.
6. Školení PO, které je i součástí výuky v rámci tématu „Ochrana člověka za mimořádných
událostí“ (poţární poplachové směrnice, evakuační plán, cvičný poţární poplach apod.)
7. Školení ţáků před odchodem na dvoutýdenní povinnou odbornou praxi na pracovištích
právnických nebo fyzických osob, odpovídající danému oboru vzdělávání
8. Školení ţáků před odchodem na prázdniny, výlety, lyţařskými, adaptačními či jinými kurzy
apod.
Součástí tohoto druhu vzdělávání je nejen proškolení, ale i přezkoušení znalostí ať jiţ ústní
nebo písemnou formou.
K této problematice se váţe i dělení ţáků na skupiny, vyuţívání osobních ochranných
pracovních pomůcek uvedených ve školní směrnici.
Podmínky pro přijímání ke vzdělávání
Přijímání ke vzdělávání je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb., (školský zákon) v
platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb., (o přijímání uchazečů ke vzdělávání) v platném
znění.
Podmínkou je úspěšné absolvování základního vzdělání.
Přijetí ţáka ke studiu je podmíněno jeho zdravotní způsobilostí, doloţenou potvrzením lékaře
na přihlášce, u těch oborů vzdělávání, u nichţ to vzdělávací program vyţaduje.
Způsob ukončení vzdělávání
Vzdělávání v oboru je ukončeno maturitní zkouškou podle § 77, § 78 a § 79 zákona 561/2004
Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský
zákon) v platném znění a dalších prováděcích předpisů.
Absolventi obdrţí vysvědčení o maturitní zkoušce.
2.3. Charakteristika školy
Úvod
Škola vznikla v roce 1933 z tehdejší závodní odborné školy obuvnické firmy Baťa.
Ministerstvo školství vyhovělo později další ţádosti firmy Baťa a povolilo dne 20. 7. 1937
zřízení průmyslové školy ve Zlíně s oddělením strojnickým, obuvnickým a chemickým.
Velikost školy
Komplex školy pochází z roku 1974 a tvoří jej dvě hlavní budovy spojené třípodlaţním
koridorem, tělocvična a přilehlé školní hřiště. V letech 1998 aţ 2000 proběhla rekonstrukce a
nástavba podstatné části areálu školy a od 1. září 2000 došlo ke sloučení se SPŠ stavební do
jednoho právního subjektu s názvem "Střední průmyslová škola Zlín.
V dnešní době má škola optimální kapacitu 40 tříd denního studia a s 1200 ţáky je jednou z
největších středních průmyslových škol u nás.
Dostupnost školy
Celý komplex školy se nachází nedaleko od centra města proto má naše škola velmi dobré
spojení MHD se všemi částmi města, včetně vlakového a autobusového nádraţí.
Vybavení školy
Po stránce technického vybavení patří nově rekonstruovaná škola mezi absolutní špičku mezi
středními školami. Vedle velmi dobře zařízených odborných učeben a laboratoří pro CNC
techniku a automatizaci, elektrotechnická a strojnická měření, ekonomiku, cizí jazyky a další
předměty jsou nejmodernější projekční a didaktickou technikou vybaveny:
multimediální učebny
odborné učebny výpočetní techniky a jejích aplikací pro CAD a CAD/CAM systémy
učebny pro výuku cizím jazykům
posluchárna a laboratoř fyziky a chemie
přednášková místnost pro 100 posluchačů
informační centrum, jehoţ součástí je knihovna, studovna čítárna a internetové středisko
Všechny odborné učebny, kabinety vyučujících a kanceláře vedení školy jsou propojeny
počítačovými sítěmi se strukturovanou kabeláţí. Celá škola je připojena optickým kabelem na
internet, jehoţ vyuţívání se stalo nedílnou součástí moderní výuky. Vyuţití počítačů včetně
internetu je umoţněno ţákům i učitelům volně i mimo výuku.
Velký důraz klademe také na jazykovou výuku v učebnách vybavených potřebnou
didaktickou technikou.
Teoretická výuka odborným předmětům je doplněna praktickými aplikacemi ve strojních i
elektrotechnických laboratořích a ve školních dílnách s moderními měřicími a diagnostickými
přístroji, CNC technikou atd.
Překrásná sportovní hala, posilovna, malý atletický stadion a sál pro gymnastiku dotvářejí
prostředí, v němţ naši studenti mohou získat velmi kvalitní vzdělání.
Charakteristika pedagogického sboru
Prestiţní postavení školy v regionu a zájem o práci ve škole ze strany učitelů umoţňuje
vedení školy volit odpovídající personální strategii. Pedagogičtí pracovníci vyučující ve škole
jsou plně kvalifikovaní. Tradicí je poměrně velké zastoupením muţů, vysoká stabilita sboru
a věkový průměr pod hranicí 45 let. Pedagogický sbor je doplněn provozními zaměstnanci a
asistentkou pro ţáka s trvalým zdravotním postiţením.
Důleţitým prvkem je aktivita pracovníků školy v oblasti dalšího vzdělávání a zvyšování
odbornosti a počítačové gramotnosti. Stejně tak je pozitivním rysem snaha pracovníků školy o
vyuţívání moderní vyučovací techniky i vyučovacích metod.
Charakteristika ţáků
Většina ţáků bydlí ve Zlíně nebo v blízkém okolí. Ţáci ze vzdálenějších míst jsou ubytováni v
Domově mládeţe, který mohou vyuţívat dojíţdějící ţáci všech zlínských středních škol.
Vzhledem k tomu, ţe budova SPŠ Zlín je bezbariérová, mohou se zde vzdělávat i tělesně
postiţení ţáci.
Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
SPŠ Zlín má navázány kontakty se střední školou Vrij Technisch Instituut podobného
zaměření v belgickém městě Izegem. Výměny ţáků a učitelů probíhají jiţ od roku 1998.
Vzájemná spolupráce preferuje odborně a jazykově zaměřené výměnné pobyty ţáků v
partnerských školách s ubytováním v rodinách.
Organizujeme zahraniční aktivity pro ţáky naší školy v podobě poznávacích i sportovních
pobytů.
Sportovní projekty školy: vodní turistika, cykloturistika, lyţařské kurzy, přebory školy v
odbíjené, košíkové, malé kopané s návazností na zapojení do okresních, krajských a
celostátních kol.
Další oblastí, na kterou se škola zaměřila, je tvorba projektů v rámci čerpání ESF.
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Rodiče jsou informováni o záleţitostech týkajících se studia ţáků na pravidelných třídních
schůzkách a prostřednictvím informačního systému na webových stránkách školy. Tak mohou
získat aktuální přehled o výsledcích studia svých dětí a dění ve škole. Další spolupráce s
rodiči nebo se zákonnými zástupci probíhá prostřednictvím výboru sdruţení rodičů.
Školská rada byla zřízena podle usnesení Radou Zlínského kraje k 1. 1. 2006. Je šestičlenná v
tripartitním zastoupení. Dva členové byli jmenováni zřizovatelem, dva členové zastupují
pedagogický sbor a byli zvoleni pedagogickým sborem. Dva členové zastupují rodiče ţáků a
byli zvoleni zletilými ţáky a zákonnými zástupci nezletilých ţáků. Funkční období členů
školské rady je tři roky. Školská rada je poradní orgán, který se řídí jednacím řádem a zasedá
nejméně dvakrát ročně.
Škola spolupracuje s orgány samosprávy a státní správy (Městský úřad Zlín, odbor školství
Krajského úřadu Zlínského kraje) a s dalšími školskými a vzdělávacími zařízeními (Zařízení
pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, Národní institut dalšího vzdělávání).
Výchovný poradce si vede evidenci ţáků se specifickými poruchami učení a zajišťuje
spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, o výsledcích šetření následně informuje
jednotlivé vyučující, konzultuje další postupy.
Další oblast spolupráce se rozvíjí s firmami, které pomáhají škole v doplňování výuky ve
formě přednášek, exkurzí i sponzorskými dary.
2.4. Profil absolventa
Absolventi oboru se mohou uplatnit především ve středních technickohospodářských
funkcích:
při projekčních, technologických a konstrukčních činnostech elektrotechnického charakteru;
v oblasti zkušební, regulační, revizní, servisní a montáţní techniky;
v oblasti
systémů pro měření a regulaci;
při řízení a obsluze automatizovaných pracovišť, regulačních jednotek a elektronických
přístrojů a zařízení;
v oblasti budování energetických zdrojů a sítí, při výrobě a distribuci elektrické energie;
při výrobě a údrţbě elektrických strojů a přístrojů.
Moţnými uplatněními absolventů jsou elektrotechnik, konstruktér, revizní technik, energetik,
elektrodispečer, zkušební technik, servisní technik elektrických zařízení, technik
elektronických zařízení, provozní technik, školící technik a jiné.
Vzdělávání v oboru je ukončeno maturitní zkouškou podle § 77, § 78 a § 79 zákona 561/2004
Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský
zákon) v platném znění a dalších prováděcích předpisů.
Absolventi obdrţí vysvědčení o maturitní zkoušce.
Stupeň dosaţeného vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou
Klíčové kompetence
je schopen řešit samostatně běţné pracovní i mimopracovní problémy
je schopen vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, ţivotních i
pracovních situacích
je připraven stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního
rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečuje o své zdraví, spolupracuje s ostatními a
přispívá k utváření vhodných mezilidských vztahů,
uznává hodnoty a postoje postatné pro ţivot v demokratické společnosti, jedná v
souladu s trvale udrţitelným rozvojem a podporuje hodnoty národní, evropské i
světové kultury
je schopen optimálně vyuţívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro
úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím
související potřebu celoţivotního učení
je schopen funkčně vyuţívat matematické dovednosti v různých ţivotních situacích
pracuje s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým
vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a vyuţívá adekvátní zdroje informací a
efektivně pracovali s informacemi
je schopen efektivně se učit, vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok a reálně si
stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání
Odborné kompetence
uplatňuje zásady normalizace, řídi se platnými technickými normami a graficky
komunikuje
provádí elektrotechnické výpočty a uplatňuje grafické metody řešení úloh s vyuţitím
základních elektrotechnických zákonů, vztahů a pravidel
provádí montáţní a elektroinstalační práce, navrhuje, zapojuje a sestavuje jednoduché
elektronické obvody, navrhuje a zhotovuje plošné spoje a provádí ruční a základní
strojní obrábění různých materiálů
měří elektrotechnické veličiny
dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo sluţeb
jedná ekonomicky a v souladu se strategií trvale udrţitelného rozvoje
2.5. Podmínky realizace ŠVP
Materiální podmínky
Výuka všeobecně vzdělávacích předmětů probíhá v mateřských nebo multimediálních
učebnách (výbava - PC, projektor, vizualizér, DVD přehrávač). Pro všechny odborné
předměty jsou přednostně vyuţívány multimediální učebny, laboratoře a odborné učebny.
Výuka jazyků se uskutečňuje převáţně ve specializovaných učebnách vybavených projekční a
audiovizuální technikou. Výuka ICT je prováděna v počítačových učebnách vybavených
projekční technikou. Všechny odborné i počítačové učebny a kabinety školy jsou připojeny k
internetu.
Pro výuku předmětu praxe vyuţíváme školních dílen.
Ţáci i učitelé školy mohou rovněţ vyuţívat sluţeb knihovny a informačního centra s 20
počítači.
Výuka tělesné výchovy probíhá v tělocvičně nebo na školním hřišti.
Personální podmínky
Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s
cíli vzdělávání stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru vzdělání.
Dalším úkolem je zajištění výuky všech předmětů pedagogickými pracovníky s plnou
odbornou a pedagogickou způsobilostí.
Pedagogičtí pracovníci procházejí systémem dalšího vzdělání, účastní se školení, exkurzí,
veletrhů a dalších vzdělávacích kurzů, které zvyšují jejich odbornou úroveň a přispívají k
jejich dalšímu profesnímu růstu.
Organizační podmínky
Organizace výuky probíhá dle platného rozvrhu
2.6. Spolupráce se sociálními partnery
V rámci regionu spolupracuje škola s celou řadou firem, které se podílejí na zajišťování
odborné praxe pro ţáky nebo zabezpečují odbornou poradenskou činnost ve formě školení,
přednášek a exkurzí pro ţáky i učitele naší školy.
Sociální partneři školy jsou informováni o aktivitách, záměrech a koncepci školy, diskutujeme
o vzájemných potřebách s cílem zabezpečit komplexní provázanost výuky a odborné přípravy
ţáků.
Sociální partneři byli seznámeni s koncepcí a tvorbou ŠVP a svými připomínkami aktivně
přispěli ke stanovení klíčových kompetencí pro daný obor. Sociální partner doporučil do
personálních a interpersonálních kompetencí přiřadit flexibilitu, sebekontrolu, sebeovládání.
Na tvorbě ŠVP se aktivně podíleli a svými odbornými zkušenostmi přispěli tito sociální
partneři:
TRIMILL, a.s.
ROSTRA s.r.o. Vizovice
H.P.- servis hydraulika s.r.o.
2.7. Začlenění průřezových témat
Občan v demokratické společnosti
pokrytí předmětem
Elektronické počítače , Číslicová technika , Nauka o společnosti , Jazyk německý ,
Konverzace v německém jazyce , Jazyk anglický , Konverzace v anglickém jazyce ,
Informatika , Programovací techniky , Ekonomika , Elektrotechnická měření , Automatizační
technika , Mikroprocesorová technika , Dějepis , Český jazyk a literatura , Seminář z
informatiky , Český jazyk a literatura
integrace ve výuce
1. ročník
Jazyk anglický
Ţivotní styl , Svátky a oslavy
Český jazyk a literatura
komunikační a slohová výchova
Jazyk německý
Člověk a společnost
Dějepis
Starověk , Novověk
literatura a ostatní druhy umění , kultura
Informatika
2. ročník
Práce na Internetu , Textový editor , Prezentace dat
zdokonalování jazykových dovedností , komunikační a slohová
výchova
Jazyk anglický
Tanec
Jazyk německý
Problémy a potíţe
národní obrození
Informatika
Textový editor , Tvorba webových stránek
Číslicová technika
3. ročník
úvod do předmětu, základní pojmy , Laboratorní cvičení
komunikační a slohová výchova
Jazyk anglický
Média
Nauka o společnosti
základy etiky , člověk jako občan-politologie , člověk jako jedinecpsychologie , člověk v mezinárodním prostředí , člověk a společnostsociologie
Informatika
Základy programovaní
Ekonomika
Podstata fungování trţní ekonomiky , Podnikání , Národní
hospodářství a EU
Mikroprocesorová technika
Vývoj mikropočítačů a mikroprocesorové techniky
Elektrotechnická měření
Laboratorní cvičení
Automatizační technika
4. ročník
Úvod do automatizace
Jazyk německý
Svět kolem nás II , Německo a Němci , Česká republika
Tělesná výchova
Sportovní hry
Ekonomika
Mzdy, zákonné odvody , Daňová soustava a finanční trh
Elektronické počítače
Laboratorní cvičení - HW- počítačové sítě , Laboratorní cvičení - HW
počítačů a SW (operační systémy)
Konverzace v anglickém jazyce
Kaţdodenní ţivot,volný čas a zábava , Kulturní ţivot,massmédia
Konverzace v německém jazyce
Osobní charakteristika , Kaţdodenní ţivot , Volný čas a zábava ,
Stravování , Společnost , Zeměpisné okruhy
Programovací techniky
Základy modulárního programování
Seminář z informatiky
Teorie - opakování , Komplexní úlohy - opakování
Člověk a ţivotní prostředí
Praxe , Jazyk německý , Konverzace v německém jazyce , Matematika , Člověk a příroda ,
Chemie , Informatika , Programovací techniky , Ekonomika , Mikroprocesorová technika ,
Automatizační technika , Dějepis , CAD systémy , Základy elektrotechniky , Elektronika ,
Fyzika , Tělesná výchova , Fyzikální seminář
integrace ve výuce
1. ročník
komunikační a slohová výchova , práce s textem a získávání
vědomostí
Fyzika
Molekulová fyzika a termika
Chemie
Anorganická chemie , Organická chemie
Člověk a příroda
Základy biologie , Biologie člověka , Ekologie , Člověk a ţivotní
prostředí
Matematika
Rovnice,nerovnice a soustavy
Tělesná výchova
Atletika , Gymnastika , Testování tělesné zdatnosti , Pohybové hry ,
Sportovní hry
Informatika
Obsluha počítače , Teorie
Základy elektrotechniky
Elektrostatické pole , Základy elektrochemie
Praxe
2. ročník
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci , Ruční obrábění kovů ,
Montáţe a spojování včetně svařování , Strojní obrábění
Jazyk německý
Zdraví
Fyzika
Střídavý proud , Fyzika mikrosvěta
Tělesná výchova
Sportovní hry
CAD systémy
návrh DPS
Trofázová soustava
Elektronika
Lineární součástky , Nelineární polovodičové součástky , Elektronky
a výbojky , Elektronické zobrazovací jednotky
úvod do předmětu, základní pojmy
Praxe
4. ročník
Úvod , Plošné spoje , Napájecí zdroje , Zesilovače , Řízení
elektrického výkonu , Výroba a distribuce el energie , Domovní
rozvody el. energie
Jazyk německý
Ţivotní prostředí
Tělesná výchova
Sportovní hry
Ekonomika
Daňová soustava a finanční trh
Elektronika
Elektroakustika , Obrazová technika
Praxe
Úvod
Domov a bydlení , Cestování a doprava , Příroda
Fyzikální seminář
Molekulová fyzika a termika , Elektřina a magnetismus , Fyzika
mikrosvěta
3. ročník
Základy modulárního programování
Tělesná výchova
Sportovní hry
Ekonomika
Podstata fungování trţní ekonomiky , Podnikání , Národní
hospodářství a EU
Vývoj mikropočítačů a mikroprocesorové techniky , Laboratorní
cvičení
Úvod do automatizace , Laboratorní cvičení
Praxe
Úvod , Elektrické světelné zdroje , Elektrická tepelná zařízení
Člověk a svět práce
Elektronické počítače , Číslicová technika , Automatizační technika , Mikroprocesorová
technika , Praxe , Jazyk německý , Konverzace v německém jazyce , Nauka o společnosti ,
Matematika , Jazyk anglický , Technická dokumentace , Informatika , Programovací techniky
, Ekonomika , Elektrotechnologie , Elektrotechnická měření , Dějepis , CAD systémy ,
Základy elektrotechniky , Seminář z informatiky , Fyzika , Matematický seminář , Český
jazyk a literatura
integrace ve výuce
1. ročník
Jazyk anglický
Zaměstnání
Dějepis
Středověk , Novověk
Fyzika
Laboratorní práce
Tělesná výchova
Testování tělesné zdatnosti
Informatika
Textový editor , Prezentace dat
Technická dokumentace
Úvod do předmětu , Technické zobrazování , Předepisování přesnosti
rozměrů , Kreslení strojních součástí a spojů , Výkresová
dokumentace , Kreslení schémat , Úprava stavebních výkresů
Praxe
3. ročník
Úvod , Bezpečnost a ochrana zdraví při práci , Ruční obrábění kovů ,
Montáţe a spojování včetně svařování , Strojní obrábění
Jazyk anglický
Reklama
Jazyk německý
Práce, povolání
člověk a právo
Matematika
Posloupnosti , Statistika
Informatika
Objektové a vizuální programování
Ekonomika
Podstata fungování trţní ekonomiky , Podnikání , Podnik,majetek
podniku a hospodaření podniku , Národní hospodářství a EU
Programovatelné automaty - popis , Laboratorní cvičení
Úvod do automatizace , Laboratorní cvičení
Praxe
4. ročník
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci , Výroba součástí dle
individuální volby , Transformátory , Elektrické točivé stroje
stejnosměrné , Elektrické točivé stroje střídavé , Elektrické přístroje
Jazyk anglický
Škola , Kariéra
zdokonalování jazykových dovedností , komunikační a slohová
výchova
Matematika
Opakování učiva
Ekonomika
Základní desky a sběrnice počítače , Zobrazovací jednotky počítačů ,
Přenosné počítače - notebooky , Laboratorní cvičení - HWpočítačové sítě , Laboratorní cvičení - HW počítačů a SW (operační
systémy)
Praxe
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci , Analogové obvody , Medodika
diagnostiky vad analogových obvodů , Číslicové obvody
Vzdělávání , Práce a povolání
Úvod do OOP
Matematický seminář
Posloupnosti
2. ročník
Multimédia , Komplexní úlohy - opakování
Jazyk německý
Svět kolem nás I
Fyzika
Laboratorní práce
Matematika
Analytická geometrie lineárních útnarů v rovině
Informatika
Textový editor , Algoritmizace , Počítačová grafika , Multimédia ,
Tvorba webových stránek
CAD systémy
Schéma pro návrh DPS , návrh DPS
Trofázová soustava
Elektrotechnologie
Materiály pro elektrotechniku, druhy a vlastnosti , Technologie
polovodičových součástek a integrovaných obvodů , Technologie
optoelektroniky , Technologie výroby plošných spojů
Návrhy a řešení kombinačních logických obvodů , Sekvenční obvody
, Speciální obvody v číslicové technice , Laboratorní cvičení
Praxe
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci , Základní nářadí a přípravky v
elektrotechnice , Součástková základna elektrotechniky
Informační a komunikační technologie
Praxe , Elektronické počítače , Číslicová technika , Automatizační technika ,
Mikroprocesorová technika , Jazyk německý , Konverzace v německém jazyce , Jazyk
anglický , Konverzace v anglickém jazyce , Chemie , Ekonomika , Elektrotechnická měření ,
Dějepis , Český jazyk a literatura , Seminář z informatiky , Elektronika , Fyzika , Informatika
, Matematika , Matematický seminář , Český jazyk a literatura , CAD systémy , Základy
elektrotechniky , Programovací techniky , Fyzikální seminář
integrace ve výuce
2. ročník
Jazyk anglický
Internet
práce s textem a získávání vědomostí
Fyzika
Elektrický proud v polovodičích , Elektromagnetické kmity a vlnění ,
Optika , Laboratorní práce
CAD systémy
Simulace elektronických obvvodů , Schéma pro návrh DPS , návrh
DPS
Elektronika
Základní pojmy , Metody řešení elektronických obvodů , Lineární
součástky , Nelineární polovodičové součástky , Elektronky a výbojky
Praxe
3. ročník
Základní měření v elektrotechnice
Jazyk německý
Práce, povolání , Aktuální události , Partnerství
Matematika
Statistika
světová literatura na přelomu 19. a 20. stol.
Ekonomika
Podstata fungování trţní ekonomiky , Podnikání , Podnik,majetek
podniku a hospodaření podniku , Národní hospodářství a EU
Elektronika
Přechodné jevy , Charakteristické vlastnosti pasivních lineárních
komplexních jednobranů a dvojbranů , Analýza časově proměnných
signálů , Zesilovače
Programování jednočipového mikropočítače v Assembleru , Popis
jednočipového mikropočítače typu CISC , Přerušení u mikropočítačů ,
Programovatelné automaty - popis , Popis jednočipového
mikropočítače typu RISC , Laboratorní cvičení
Průmyslové roboty , Laboratorní cvičení
Praxe
1. ročník
Programování soustruhu SUF 16 CNC , Soustruh SUF 16 CNC výroba , Laserové gravírovací centrum
Fyzika
Laboratorní práce
práce s literárním textem
4. ročník
Stejsnoměrný proud
světová literatura a drama 2. pol. 20. stol., literatura současností
Ekonomika
Elektronika
Napájecí zdroje , Generátory kmitů , Obvody pro výběr a zpracování
elektrických signálů , Záznam zvukového a obrazového signálu ,
Elektronické komunikace
Číslicové řízení , Laboratorní cvičení
Laboratorní cvičení - HW- počítačové sítě , Laboratorní cvičení - HW
počítačů a SW (operační systémy)
Praxe
Osciloskopická měření a modelován analogových obvodů , Metodika
diagnostiky vad číslicových obvodů , Testování číslicových obvodů
Anglicky mluvící země
Kaţdodenní ţivot , Cestování a doprava , Stravování
Elektřina a magnetismus , Optika
Úvod do OOP
Pravděpodobnost a statistika
3. Učební plán
3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
Vzdělávací oblast
RVP
minimální počet
vyučovacích hodin
za studium
týdně celkem
Jazykové vzdělávání a
komunikace
15
Společenskovědní
vzdělávání
5
160
Přírodovědné
vzdělávání
6
192
480
Matematické vzdělávání 12
384
Estetické vzdělávání
5
160
Vzdělávání pro zdraví
8
256
Vzdělávání v
6
192
ŠVP
Vzdělávací obor
Český jazyk a
literatura
Jazyk anglický
Jazyk německý
Dějepis
Fyzika
Chemie
Matematika
počet
vyučovacích
hodin za studium
týdně celkem
490 + 136
5 + 2 162 + 68
10 + 2 328 + 68
10 + 2 328 + 68
166
2
68
3
98
204 + 68
4 + 1 136 + 34
1 + 1 34 + 34
1
34
400 + 34
12 + 1 400 + 34
166
Český jazyk a
literatura
5
Tělesná výchova
264
8
264
204 + 68
166
informačních a
komunikačních
technologiích
Ekonomické vzdělávání 3
Odborné předměty
Volitelné předměty
33
X
96
1056
Informatika
6 + 2 204 + 68
Ekonomika
98
3
98
1090 + 848
Technická
dokumentace
CAD systémy
Základy
elektrotechniky
Elektrotechnologie
Elektronika
Mikroprocesorová
technika
Elektrotechnická
měření
Automatizační
technika
Elektronické
počítače
Praxe
3
102
0+2
0 + 68
6 + 1 204 + 34
1 + 1 34 + 34
6 + 3 196 + 98
0 + 3 0 + 102
Konverzace v
anglickém jazyce
Konverzace v
německém jazyce
Matematický
seminář
Programovací
techniky
Seminář z
informatiky
0+4
0 + 136
8
256
0+8
0 + 256
0+4
0 + 120
9
298
120
2
60
2
60
2
60
2
60
2
60
2
60
3.2. Ročníkový
Předmět / ročník
Všeobecně vzdělávací předměty
Jazyk anglický
Jazyk německý
Dějepis
I
II
23
17
1+1 1+1
2 + 13 2 + 1 4
2 + 13 2 + 1 4
2
X
III
17
1
31
31
X
IV
16
2
32
32
X
RVP ŠVP
5 5+2
10 10 + 2
X 10 + 2
0
2
Fyzika
Chemie
Matematika
Tělesná výchova
Informatika
Ekonomika
Odborné předměty
Technická dokumentace
CAD systémy
Elektrotechnologie
Elektronika
Praxe
CELKEM
1
Cizí jazyk (3)
2
Cizí jazyk (3)
3
Cizí jazyk (2 + 1)
4
Cizí jazyk (2 + 1)
5
Volitelné 4. ročník (4)
Přehled vyuţití týdnů
Činnost
I II III IV
Výuka dle rozpisu učiva 34 34 34 30
X
2+1
1+1
1
4
1
2
2+1
X
X
X
X
X
X
X
10
3
X
3+1
X
X
X
X
X
X
X
3
33
X
2
X
X
3+1
1
2
2+1
X
X
X
X
X
X
X
16
X
0+2
3
1+1
2+2
0+3
X
X
X
X
2
33
2
X
X
X
3
2
2
2
2
X
X
X
X
X
X
16
X
X
X
X
2
X
0+4
4
0+4
X
2
33
1
X
X
X
2
1
2
X
1
25
25
25
25
25
25
17
X
X
X
X
2+1
X
X
4
0+4
0+4
2
33
X
3
0 4+1
0 1+1
0
1
0 12 + 1
0
5
0
8
0 6+2
0
3
X
2
X
2
X
2
X
2
X
2
X
2
3
3
6
16
16
X
X
8
X
X
16
3
0+2
6+1
1+1
6+3
0+3
0+4
8
0+8
0+4
9
132
Adaptační kurz
1 0 0
0
Lyţařský výcvikový kurz 0 1 0
0
Sportovní kurz
0 0 1
0
Odborná praxe
2 2 2
0
Maturitní zkouška
0 0 0
2
Časová rezerva
3 3 3
5
4. Učební osnovy
4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace
Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává ţáky ke sdělnému, kultivovanému
jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního ţivota. Obecným cílem
jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci ţáků a naučit je uţívat jazyka
jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na
základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněţ podílí na rozvoji
sociálních kompetencí ţáků. K dosaţení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak
estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev ţáků.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci:
− uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace;
− vyuţívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě, vyjadřovali se
srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory;
− chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění;
− získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem
s ohledem na jejich uţivatele;
− chápali jazyk jako jev, v němţ se odráţí historický a kulturní vývoj národa.
Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě ţáků na aktivní ţivot v
multikulturní společnosti, neboť vede ţáky k získání jak obecných, tak komunikativních
kompetencí k dorozumění v situacích kaţdodenního osobního a pracovního ţivota. Připravuje
ţáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům,
rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti ţáků, učí je
toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý ţivot. Ţáci by
měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích.
Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových
kompetencí, která odpovídá:
− u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky;
− u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky;
− akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehoţ
obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15
% lexikálních jednotek.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli:
− komunikovat v cizím jazyce v různých situacích ţivota, v projevech mluvených i psaných,
na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;
− efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a vyuţívat
jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a
dovedností;
− získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně
odborných ze svého oboru vyuţívat ke komunikaci;
− pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM,
se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, vyuţívat tyto informační zdroje ke
studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;
− vyuţívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších
jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; vyuţívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce
mateřského jazyka při studiu jazyků;
− chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a
jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se
zásadami demokracie.
K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a
internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a vyuţívat nabízené evropské programy.
Rovněţ je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou
výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat ţáky do projektů a
soutěţí a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí.
Pro motivaci ţáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání ţivota v
multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a
zahraničních stáţí.
Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněţ
podporuje pozitivní přístup ţáků k učení se cizím jazykům.
Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který jiţ ţáci v základním vzdělávání studovali.
Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického
hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované
kategorie učiva. Je samozřejmé, ţe v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a
nenásilně propojují. Není ţádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení
takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů.
Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí
lingvistických, sociolingvistických a pragmatických.
4.1.1. Český jazyk a literatura
Obecný cíl vyučovacího předmětu:
vzdělávání v českém jazyce se významně podílí na přípravě ţáků na aktivní ţivot v
kompetencí k dorozumění v situacích kaţdodenního osobního a pracovního ţivota. Připravuje
ţáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům,
rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti ţáků, učí je
toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý ţivot.
Charakteristika učiva:
vzdělávání v českém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových
kompetencí, která odpovídá současným poţadavkům doby. Ţák si osvojuje gramatické,
stylistické a komunikativní dovednosti, zvládá základy informační výchovy. V práci s textem
vyuţívá analyzy, umí ho reprodukovat a interpretovat.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí:
komunikovat v českém jazyce v různých situacích ţivota, v projevech mluvených i psaných,
na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;
efektivně pracovat s českým textem včetně odborného, umět jej zpracovat a vyuţívat jako
zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;
získávat informace o světě a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru vyuţívat ke
komunikaci; pracovat s informacemi a zdroji informací, včetně internetu nebo CD-ROM, se
slovníky, jazykovými příručkami, vyuţívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k
prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; vyuţívat vybrané metody a
postupy efektivního studia českého jazyka ke studiu dalších jazyků,
Výukové strategie:
k podpoře výuky českého jazyka je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy
a internetem,vyuţívat klasických i moderních metod a forem práce: (výklad učitele, řízený
dialog, samostatné, skupinové práce, gramatické i stylistické cvičení, diktáty a doplňovací
cvičení), utvářet příznivé školní prostředí.
Hodnocení výsledků ţáků:
při hodnocení klademe důraz na slovní zásobu, jazykovou správnost, vyuţívání odborné
terminologie, stylistických útvarů a uplatňování pravidel českého jazyka v běţném denním
styku, na gramatiku (tvarosloví a větnou skladbu); na grafickou podobu jazyka; na správné
řešení komunikačních situací.
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikací průřezových témat:
jazyk český rozvíjí komunikativní kompetence; ţák bude schopen vyjadřovat se přiměřeně k
účelu jednání, efektivně se učit; výrazně posílí své kompetence k práci s informacemi a
vyuţívání prostředků informačních a komunikačních technologií.
Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových
postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování
demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování
občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání
odpovědného aktivního občana.
Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž
se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace
je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě
školy.
Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava
takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také
úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.
Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné
složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě
práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při
vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.
Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých
zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována
podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací.
Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a
komunikačních technologií.
V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a
komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého
hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií
se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více
pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a
společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové
pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu
zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně.
Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na
časových, prostorových, či kvantitativních omezeních.
Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů,
ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou
vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních
a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání.
Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou
funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního
člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních
a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu
povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně
jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.
1. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný
PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE
posuzovat reálně své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat důsledky svého
jednání a chování v různých situacích
(navázáno v RVP na: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat
důsledky svého jednání a chování v různých situacích)
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní
orientace a ţivotních podmínek
(navázáno v RVP na: stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností,
zájmové a pracovní orientace a životních podmínek)
mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj,
být si vědomi důsledků nezdravého ţivotního stylu a závislostí
(navázáno v RVP na: mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i
duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí)
adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností
a moţností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické
záleţitosti, být finančně gramotný
(navázáno v RVP na: adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle
svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i
ekonomické záležitosti, být finančně gramotní)
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
(navázáno v RVP na: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních
a jiných činností)
přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly
(navázáno v RVP na: přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly)
KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE
dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
(navázáno v RVP na: dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii)
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
(přednášek, diskusí, porad apod.)
(navázáno v RVP na: zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a
projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.))
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
(navázáno v RVP na: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury
projevu a chování)
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k
řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej,
vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky
(navázáno v RVP na: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat
informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty
řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené
výsledky)
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické,
empirické) a myšlenkové operace
(navázáno v RVP na: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické,
matematické, empirické) a myšlenkové operace)
volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky)
vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí
nabytých dříve
(navázáno v RVP na: volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody
a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí
nabytých dříve)
KOMPETENCE K UČENÍ
mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
(navázáno v RVP na: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání)
uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět
efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný
(navázáno v RVP na: uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a
analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky
gramotný)
vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných
lidí
(navázáno v RVP na: využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně
zkušeností svých i jiných lidí)
sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení
výsledků svého učení ze strany jiných lidí
(navázáno v RVP na: sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení,
přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí)
znát moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání
(navázáno v RVP na: znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a
povolání)
KOMPETENCE VYUŢÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A
PRACOVAT S INFORMACEMI
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a
komunikačních technologií
(navázáno v RVP na: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky
informačních a komunikačních technologií)
pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením
(navázáno v RVP na: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým
vybavením)
učit se pouţívat nové aplikace
(navázáno v RVP na: učit se používat nové aplikace)
komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky online a offline
komunikace
(navázáno v RVP na: komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky
online a offline komunikace)
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě
Internet
(navázáno v RVP na: získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím
celosvětové sítě Internet)
pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích
(tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s vyuţitím prostředků
informačních a komunikačních technologií
(navázáno v RVP na: pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých
médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků
uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních
zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní
(navázáno v RVP na: uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost
různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být
mediálně gramotní)
MATEMATICKÉ KOMPETENCE
nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je
vymezit, popsat a správně vyuţít pro dané řešení
(navázáno v RVP na: nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických
úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení)
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů,
efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v
běţných situacích
(navázáno v RVP na: efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých
praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých
praktických úkolů v běžných situacích)
KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM
mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání;
uvědomovat si význam celoţivotního učení a být připraveni přizpůsobovat se
měnícím se pracovním podmínkám
(navázáno v RVP na: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i
vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat
se měnícím se pracovním podmínkám)
OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ
dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich
kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
(navázáno v RVP na: dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí
(popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a
diskriminaci)
jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování,
přispívat k uplatňování hodnot demokracie
(navázáno v RVP na: jednat v souladu s morálními principy a zásadami
společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie)
uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního souţití – vlastní kulturní,
národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých
(navázáno v RVP na: uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití –
vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k
identitě druhých)
chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jedná v duchu udrţitelného
rozvoje
(navázáno v RVP na: chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu
udržitelného rozvoje)
uznávat hodnotu ţivota, uvědomuje si odpovědnost za vlastní ţivot a
spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních
(navázáno v RVP na: uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní
život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních)
uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v
evropském a světovém kontextu
(navázáno v RVP na: uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i
současnost v evropském a světovém kontextu)
podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim
vytvořen pozitivní vztah
(navázáno v RVP na: podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury
a mít k nim vytvořen pozitivní vztah)
Odborné kompetence
JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ TRVALE UDRŢITELNÉHO ROZVOJE
efektivně hospodařit se svými finančními prostředky
(navázáno v RVP na: efektivně hospodařili se svými finančními prostředky)
nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s
ohledem na ţivotní prostředí
(navázáno v RVP na: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými
látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí)
DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI
chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i
spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů,
zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání
či udrţení certifikátu jakosti podle příslušných norem
(navázáno v RVP na: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví
své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů,
zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či
udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem)
znát a dodrţovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany
zdraví při práci a poţární prevence
(navázáno v RVP na: znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se
bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence)
osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohroţující pracovní činnosti
včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami
(monitory, displeje apod.), rozpoznat moţnost nebezpečí úrazu nebo ohroţení
zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a moţných rizik
(navázáno v RVP na: osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující
pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími
jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo
ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik)
znát systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umět
uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé
úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)
(navázáno v RVP na: znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní
péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé
úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce))
být vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém
onemocnění nebo úrazu a dokáat první pomoc sám poskytnout
(navázáno v RVP na: byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci
při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout)
zdokonalování jazykových dovednosí , 32 hodin
výstupy
rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk,
dialekty a stylově příznakové jevy a ve
učivo
národní jazyk a jeho útvary
vlastním projevu volí prostředky adekvátní
komunikační situaci
vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny
řídí se zásadami správné výslovnosti
v písemném projevu uplatňuje znalosti
českého pravopisu
jazyková kultura
vývojové tendence spisovné češtiny
postavení češtiny mezi ostatními
evropskými jazyky
zvukové prostředky a ortoepické normy
jazyka
hlavní principy českého pravopisu
pracuje s nejnovějšími normativními
příručkami českého jazyka
orientuje se v soustavě jazyků
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a
chyby
orientuje se ve výstavbě textu
vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje
svá stanoviska
vyjadřuje se věcně správně, jasně a
srozumitelně
rozumí obsahu textu i jeho částí
má přehled o knihovnách a jejich sluţbách
komentář
pokrytí průřezových témat
přesahy z:
IKT (1. ročník): Textový editor
komunikační a slohová výchova , 29 hodin
výstupy
řídí se zásadami správné výslovnosti
učivo
slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní
komunikační situace, komunikační strategie
vyjadřování přímé i zprostředkované
technickými prostředky, monologické i
dialogické, neformální i formální, připravené i
nepřipravené
projevy prostě sdělovací, administrativní,
prakticky odborné, jejich základní znaky,
postupy a prostředky (osobní dopisy, krátké
českého pravopisu
chyby
informační útvary, osnova, ţivotopis, zápis z
porady, pracovní hodnocení, inzerát a
odpověď na něj, jednoduché úřední, popř.
podle charakteru oboru odborné dokumenty)
vyprávění, popis osoby, věci,
charakteristika, návod k činnosti
druhy řečnických projevů
grafická a formální úprava jednotlivých
písemných projevů
svá stanoviska
srozumitelně
komentář
(verbální komunikace)
(úcta k materiálním a duchovním hodnotám)
přesahy z:
IKT (1. ročník): Prezentace dat
práce s textem a získávání vědomostí , 7 hodin
výstupy
učivo
informatická výchova, knihovny a jejich
sluţby, noviny, časopisy a jiná periodika,
internet
techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení
studijní), orientace v textu, jeho rozbor z
hlediska sémantiky, kompozice a stylu
druhy a ţánry textu
získávání a zpracovávání informací z textu
(téţ odborného a administrativního) např. ve
formě anotace, konspektu, osnovy resumé,
vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje jejich třídění a hodnocení
svá stanoviska
zpětná reprodukce textu, jeho transformace
do jiné podoby
srozumitelně
práce s různými příručkami pro školu i
veřejnost
komentář
(efektivní práce s informacemi a jejich kritické hodnocení)
přesahy do:
přesahy z:
IKT (1. ročník): Prezentace dat
reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany
jiných lidí, přijímat radu i kritiku
(navázáno v RVP na: reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu
jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku)
ověřovat si získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje a jednání jiných
lidí
(navázáno v RVP na: ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a
jednání jiných lidí)
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů,
nezaujatě zvaţovat návrhy druhých
(navázáno v RVP na: podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a
řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých)
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním
konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým
(navázáno v RVP na: přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k
předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k
druhým)
vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech
mluvených i psaných a vhodně se prezentovat
(navázáno v RVP na: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci
v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat)
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně
(navázáno v RVP na: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné
podobě přehledně a jazykově správně)
účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje
(navázáno v RVP na: účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a
postoje)
zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na
běţná i odborná témata
(navázáno v RVP na: zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i
souvislé texty na běžná i odborná témata)
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném
prostředí nejméně v jednom cizím jazyce
(navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v
cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce)
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a
charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běţné odborné
terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)
(navázáno v RVP na: dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní
uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět
běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě))
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro ţivotní i pracovní uplatnění, být
motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoţivotním učení
(navázáno v RVP na: chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní
uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním
učení)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)
(navázáno v RVP na: spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové
řešení))
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní reţim a podmínky
(navázáno v RVP na: ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní
režim a podmínky)
gramotný)
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov
aj.), pořizovat si poznámky
(navázáno v RVP na: s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad,
přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky)
lidí
povolání)
vybavením)
komunikace
Internet
jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve
veřejném zájmu
(navázáno v RVP na: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním
zájmu, ale i ve veřejném zájmu)
diskriminaci)
identitě druhých)
zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě
(navázáno v RVP na: zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve
světě)
rozvoje
Odborné kompetence
zvaţovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v
běţném ţivotě) moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální
dopady
(navázáno v RVP na: )
zdokonalování jazykových dovedností , 35 hodin
výstupy
v písemném i mluveném projevu vyuţívá
poznatků z tvarosloví
ovládá techniku mluveného slova, umí klást
otázky a vhodně formulovat odpovědi
učivo
tvoření slov, stylového rozvrstvení a
obohacování slovní zásoby
slovní zásoba vzhledem k příslušnému
oboru vzdělávání, terminologie
vyuţívá emocionální a emotivní stránky
mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální,
pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat,
polemizovat)
rozpozná funkční styl, dominantní slohový
postup a v typických příkladech slohový útvar
posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a
skladbu
sestaví jednoduché zpravodajské a propagační
útvary (zpráva, reportáţ, pozvánka, nabídka
...)
odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v
základních útvarech odborného stylu,
především popisného a výkladového
sestaví základní projevy administrativního
stylu
samostatně zpracovává informace
zaznamenává bibliografické údaje
českého pravopisu
komentář
(rozvoj funkční gramotnosti)
výstupy
učivo
vyjadřování přímé i zprostředkované
technickými prostředky, monologické i
ovládá techniku mluveného slova, umí klást dialogické, neformální i formální, připravené i
nepřipravené
projevy prostě sdělovací, administrativní,
vyuţívá emocionální a emotivní stránky
prakticky odborné, jejich základní znaky,
mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, postupy a prostředky (osobní dopisy, krátké
pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat,
informační útvary, osnova, ţivotopis, zápis z
polemizovat)
porady, pracovní hodnocení, inzerát a
odpověď na něj, jednoduché úřední, popř.
podle charakteru oboru odborné dokumenty)
skladbu
sestaví jednoduché zpravodajské a propagační
útvary (zpráva, reportáţ, pozvánka, nabídka
...)
českého pravopisu
komentář
(úcta k materiálním a duchovním hodnotám)
přesahy z:
NEJ (2. ročník): Přátelé,
NEJ (2. ročník): Prázdniny,
NEJ (2. ročník): Kaţdodenní ţivot,
NAS (3. ročník): základy etiky
výstupy
učivo
ovládá techniku mluveného slova, umí klást
postup a v typických příkladech slohový útvar jejich třídění a hodnocení
posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a do jiné podoby
skladbu
veřejnost
sestaví základní projevy administrativního
stylu
komentář
(práce s internetem, vyhledávání potřebných informací)
přesahy do:
3. ročník, 1 h týdně, povinný
lidí
druhým)
jazykově správně
postoje)
učení)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
povolání)
vybavením)
komunikace
Internet
mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a
zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze
(navázáno v RVP na: mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném
oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací
dráze)
veřejném zájmu
diskriminaci)
identitě druhých)
světě)
rozvoje
Odborné kompetence
dopady
výstupy
uplatňuje znalosti ze skladby při logickém
vyjadřování
učivo
gramatické tvary a konstrukce a jejich
sémantické funkce
vystihne charakteristické znaky různých druhů větná skladba, druhy vět z gramatického a
textu a rozdíly mezi nimi
komunikačního hlediska, stavba a tvorba
komunikátu
pouţívá klíčových slov při vyhledávání
informačních pramenů
zjišťuje potřebné informace z dostupných
zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim
kriticky
komentář
výstupy
vyjadřování
kriticky
učivo
publicistika, reklama,funkce reklamy a
propagačních prostředků a její vliv na ţivotní
styl, úvaha
literatura faktu a umělecká literatura
pořizuje z odborného textu výpisky a výtah,
dělá si poznámky z přednášek a jiných
veřejných projevů
má přehled o denním tisku a tisku své zájmové
oblasti
komentář
(úcta k materiálním a duchovním hodnotám dovednost jednat s lidmi orientace v masových
médiích)
přesahy z:
JAN (3. ročník): Média
výstupy
učivo
vystihne charakteristické znaky různých druhů informatická výchova, knihovny a jejich
sluţby, noviny, časopisy a jiná periodika,
internet
kriticky
pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, jejich třídění a hodnocení
do jiné podoby
má přehled o denním tisku a tisku své zájmové veřejnost
oblasti
komentář
přesahy do:
lidí
druhým)
jazykově správně
postoje)
učení)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
povolání)
vybavením)
komunikace
Internet
dráze)
mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o
poţadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými
představami a předpoklady
(navázáno v RVP na: mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných
podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je
srovnávat se svými představami a předpoklady)
umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích
příleţitostech, vyuţívat poradenských a zprostředkovatelských sluţeb jak z
oblasti světa práce, tak vzdělávání
(navázáno v RVP na: umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i
vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak
z oblasti světa práce, tak vzdělávání)
vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný
potenciál a své profesní cíle
(navázáno v RVP na: vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,
prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle)
znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků
(navázáno v RVP na: znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků)
rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních,
ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech
soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské
příleţitosti v souladu s realitou trţního prostředí, svými předpoklady a dalšími
moţnostmi
(navázáno v RVP na: rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o
právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech
soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v
souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi)
veřejném zájmu
diskriminaci)
identitě druhých)
světě)
rozvoje
Odborné kompetence
znát význam, účel a uţitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení, zvaţuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním
procesu i v běţném ţivotě) moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní
prostředí, sociální dopady
(navázáno v RVP na: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční,
popř. společenské ohodnocenízvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v
pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní
prostředí, sociální dopady)
dopady
výstupy
českého pravopisu
chyby
pouţívá adekvátní slovní zásoby včetně
příslušné odborné terminologie
nahradí běţné cizí slovo českým ekvivalentem
a naopak
vyjadřování
svá stanoviska
učivo
národní jazyk a jeho útvary
jazyková kultura
vývojové tendence spisovné češtiny
větná skladba, druhy vět z gramatického a
komunikačního hlediska, stavba a tvorba
komunikátu
srozumitelně
vystihne charakteristické znaky různých druhů
skladbu
vhodně pouţívá jednotlivé slohové postupy a
základní útvary
má přehled o slohových postupech
uměleckého stylu
kriticky
vypracuje anotaci
oblasti
komentář
(vyhledávání a posuzování informací)
výstupy
českého pravopisu
chyby
pouţívá adekvátní slovní zásoby včetně
příslušné odborné terminologie
svá stanoviska
srozumitelně
skladbu
vhodně pouţívá jednotlivé slohové postupy a
základní útvary
má přehled o slohových postupech
uměleckého stylu
kriticky
oblasti
učivo
slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní
umělecké vyprávění, popis osoby, věci,
charakteristika, výklad nebo návod k činnosti,
úvaha
publicistika
komentář
(verbální a neverbální komunikace při důleţitých jednáních komunikace s potencionálními
zaměstnavateli)
přesahy z:
JAN (4. ročník): Kariéra,
NEK (4. ročník): Rodina,
NEK (4. ročník): Osobní charakteristika
výstupy
učivo
svá stanoviska
postup a v typických příkladech slohový útvar jejich třídění a hodnocení
veřejnost
kriticky
vypracuje anotaci
oblasti
komentář
přesahy do:
přesahy z:
NEJ (4. ročník): Svět kolem nás II,
NAS (4. ročník): základy filozofie
4.1.2. Jazyk anglický
Obecný cíl vyučovacího předmětu: vzdělávání v anglickém jazyce se významně podílí na
přípravě ţáků na aktivní ţivot v multikulturní společnosti, neboť vede ţáky k získání jak
obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích kaţdodenního osobního
a pracovního ţivota. Připravuje ţáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně
přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k
formování osobnosti ţáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost
učit se po celý ţivot.
Charakteristika učiva: vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně
komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá minimální úrovni B1 podle
Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, pokud je anglický jazyk vyučován
jako první cizí jazyků; minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky, pokud je anglický jazyk vyučován jako další cizí jazyk; akvizici slovní
zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehoţ obecně odborná a
odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15 % lexikálních
jednotek.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: komunikovat v anglickém jazyce
v různých situacích ţivota, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata;
volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; efektivně pracovat s anglickým
textem včetně odborného, umět jej zpracovat a vyuţívat jako zdroje poznání i jako prostředku
ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; získávat informace o světě, zvláště
o anglicky mluvících zemích, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru vyuţívat
ke komunikaci; pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu
nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, vyuţívat tyto
informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a
dovedností; vyuţívat vybrané metody a postupy efektivního studia anglického jazyka ke
studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; vyuţívat vědomosti a dovednosti získané ve
výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné
sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům
jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.
Výukové strategie: k podpoře výuky anglického jazyka je vhodné pracovat s multimediálními
výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a vyuţívat
nabízené evropské programy. Rovněţ je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např.
vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v anglickém
jazyce, zapojovat ţáky do projektů a soutěţí a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami
doma i v zahraničí.
Pro motivaci ţáků k učení anglického jazyka, pro jejich osobní zkušenost a poznání ţivota v
multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a
zahraničních stáţí.
Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněţ
podporuje pozitivní přístup ţáků k učení se cizím jazykům.
Hodnocení výsledků ţáků: při hodnocení klademe důraz na slovní zásobu a její správnou
výslovnost; na gramatiku (tvarosloví a větnou skladbu); na grafickou podobu jazyka a
pravopis; na správné řešení komunikačních situací; znalost jazykových funkcí a tematických
okruhů.
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikací průřezových témat: jazyk
anglický rozvíjí komunikativní kompetence; ţák bude schopen vyjadřovat se přiměřeně k
účelu jednání, bude schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takţe
bude moci normálně konverzovat s rodilými mluvčími; dokáţe se aktivně účastnit diskuse ve
známých souvislostech, vysvětlovat a zdůvodňovat své názory; v oblasti kompetence
personální a sociální bude schopen reálně si stanovit cíle v dalším jazykovém vzdělávání;
bude schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy v prostředí, kde jednací řečí je
angličtina; výrazně posílí své kompetence k práci s informacemi a vyuţívání prostředků
informačních a komunikačních technologií.
školy.
(Porovnávání ţivotních stylů, kultur, vzdělávacích systémů a médií v anglicky mluvících
zemích.)
1. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (Cizí jazyk)
výsledky)
lidí
Odborné kompetence
Ţivotní styl , 13 hodin
výstupy
učivo
porozumí školním a pracovním pokynům přítomný čas prostý a průběhový
způsob ţivota
ţivotní styl v Británii
komentář
(Porovná ţivotní styl v Británii s ţivotním stylem v České republice.)
Bydlení , 13 hodin
výstupy
učivo
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení předpřítomný čas
ţivot na vesmírné stanici
osobní dopis
komentář
Charakter , 13 hodin
výstupy
čte s porozuměním věcně i jazykově
přiměřené texty, orientuje se v textu
učivo
minulý čas prostý a průběhový
bojovníci za lidská práva
William Shakespeare
komentář
přesahy do:
CJL (1. ročník): renesance a humanismus
Zaměstnání , 13 hodin
výstupy
učivo
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické předpřítomný čas a minulý čas
významné osobnosti
členy
komentář
(Popis činností významných osobností.)
Svátky a oslavy , 13 hodin
výstupy
při pohovorech, na které je připraven, klade
vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele
učivo
modální slovesa
večírky a svatby
Skotsko
komentář
(Srovnávání svátků v různých anglicky mluvících zemích.)
Jídlo , 13 hodin
výstupy
učivo
vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené
stupňování přídavných jmen
výslovnosti, rozlišuje základní zvukové
restaurace
prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zdravá jídla
zvukové podoby jazyka
komentář
Peníze , 12 hodin
výstupy
uplatňuje základní způsoby tvoření slov v
jazyce
Přístroje , 12 hodin
učivo
výrazy pro mnoţství
finance
John Steinbeck
komentář
výstupy
dodrţuje základní pravopisné normy v
písemném projevu, opravuje chyby
učivo
předpovědi
vynálezy
reklamy
komentář
2. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (Cizí jazyk)
postoje)
učení)
nabytých dříve
nabytých dříve)
režim a podmínky)
gramotný)
Odborné kompetence
Komunikace mezi lidmi , 13 hodin
výstupy
odhaduje význam neznámých výrazů podle
kontextu a způsobu tvoření
učivo
první kondicionál
televize
rádio
komentář
Internet , 13 hodin
výstupy
učivo
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší
myšlenky a důleţité informace
druhý kondicionál
virtuální turistika
webová stránka
komentář
(Vyhledávání informací na Internetu.)
přesahy do:
IKT (1. ročník): Práce na Internetu
Volný čas , 13 hodin
výstupy
učivo
předpřítomný čas
cestování
Edgar Allan Poe
komentář
přesahy do:
CJL (2. ročník): romantismus v literatuře
Počasí , 13 hodin
výstupy
vyměňuje si informace, které jsou běţné při
neformálních hovorech
učivo
trpný rod
zimní sporty
Mount Everest
komentář
Tanec , 13 hodin
výstupy
učivo
budoucí čas
kluby
Irsko
komentář
(Srovnávání kultur anglicky mluvících zemí.)
Hudba , 13 hodin
výstupy
poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené
informace, pokud nezachytí přesně význam
sdělení
učivo
tázací dovětky
koncerty
hudební nástroje a styly
komentář
Obrazy , 12 hodin
výstupy
učivo
vyplní jednoduchý neznámý formulář vztaţné věty
fotografie
Oscar Wilde
komentář
přesahy do:
CJL (2. ročník): realismus ve světové literatuře
Architektura , 12 hodin
výstupy
domluví se v běţných situacích; získá i
poskytne informace
učivo
nepřímé ţádosti a rozkazy
domy
americká angličtina
komentář
3. ročník, 3 h týdně, volitelný (Cizí jazyk)
jazykově správně
Internet
Odborné kompetence
Dobrodruţství , 21 hodin
výstupy
učivo
přítomný čas prostý a
průběhový,předpřítomný čas
cestovatelé
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace
extrémní sporty
vyslechnuté nebo přečtené
Kanada
komentář
Příběhy , 21 hodin
výstupy
vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše
své pocity
učivo
předminulý čas
filmy
Jesse James
zaznamená písemně podstatné myšlenky a
informace z textu, zformuluje vlastní
myšlenky a vytvoří text o událostech a
záţitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění,
dopisu a odpovědi na dopis
komentář
Cestování , 20 hodin
výstupy
vyjádří písemně svůj názor na text
učivo
předpřítomný čas průběhový
problémy s cetováním
Velká Británie
vyřeší většinu běţných denních situací, které
se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí
komentář
Média , 20 hodin
výstupy
přeformuluje a objasní pronesené sdělení a
zprostředkuje informaci dalším lidem
zaznamená vzkazy volajících
učivo
trpný rod
noviny
Elton John
komentář
(Posuzování úlohy médií v demokratické společnosti.)
přesahy do:
CJL (3. ročník): komunikační a slohová výchova
Reklama , 20 hodin
výstupy
učivo
pouţívá opisné prostředky v neznámých
vyjadřování budoucnosti
situacích, při vyjadřování sloţitých myšlenek
reklamní strategie
Wales
pouţívá vhodně základní odbornou slovní
zásobu ze svého studijního oboru
komentář
(Tvorba prezentací o reklamách.)
4. ročník, 3 h týdně, volitelný (Cizí jazyk)
řešení))
povolání)
Odborné kompetence
Lidé , 18 hodin
výstupy
rozumí přiměřeným souvislým projevům a
diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve
standardním hovorovém tempu
učivo
vyjadřování spekulací
osobnost
Bob Dylan
přednese připravenou prezentaci ze svého
oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika
komentář
Škola , 18 hodin
výstupy
sdělí a zdůvodní svůj názor
pronese jednoduše zformulovaný monolog
před publikem
učivo
třetí kondicionál
školy a učitelé
školní systémy ve Velké Británii a USA
vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných,
předvídatelných situacích
dokáţe experimentovat, zkoušet a hledat
způsoby vyjádření srozumitelné pro
posluchače
komentář
(Porovnávání vzdělávacích systémů ve Velké Británii a USA. Výběr školy vzhledem k
budoucímu povolání.)
Kariéra , 18 hodin
výstupy
vyhledá, zformuluje a zaznamená informace
učivo
nepřímá řeč
práce
nebo fakta týkající se studovaného oboru
ţádost o práci a ţivotopis
zapojí se do hovoru bez přípravy
zapojí se do odborné debaty nebo
argumentace, týká-li se známého tématu
uplatňuje různé techniky čtení textu
komentář
(Psaní ţivotopisu a ţádosti o práci.)
přesahy do:
Kultura , 18 hodin
výstupy
ověří si i sdělí získané informace písemně
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a
aktivně pouţívá získanou slovní zásobu včetně
vybrané frazeologie v rozsahu daných
tematických okruhů, zejména v rutinních
situacích kaţdodenního ţivota, a vlastních
zálib
učivo
nepřímé otázky
ţivot v zahraničí
Austrálie
vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům
osobního ţivota a k tématům z oblasti
zaměření studijního oboru
řeší pohotově a vhodně standardní řečové
situace i jednoduché a frekventované situace
týkající se pracovní činnosti
komentář
Civilizace , 18 hodin
výstupy
učivo
pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující
přací věty
nekonfliktní vztahy a komunikaci
prokazuje faktické znalosti především o
geografických, demografických,
hospodářských, politických, kulturních
faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně
vybraných poznatků studijního oboru, a to i z
jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je
také v porovnání s reáliemi mateřské země
historie lidstva
popis míst
uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná
sociokulturní specifika daných zemí
komentář
4.1.3. Německý jazyk
vzdělávání v německém jazyce se významně podílí na přípravě ţáků na aktivní ţivot v
kompetencí, k dorozumění v situacích kaţdodenního osobního a pracovního ţivota.
připravuje ţáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k
informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování
osobnosti ţáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po
celý ţivot.
Cíle vzdělávání v oblasti citů,postojů,hodnot a preferencí:
vzdělávání v německém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních
jazykových kompetencí, která odpovídá
minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, pokud je
německý jazyk vyučován jako první cizí jazyk, minimální úrovni A2 podle Společného
evropského referenčního rámce pro jazyky, pokud je německý jazyk vyučován jako další cizí
jazyk,akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehoţ
obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15
% lexikálních jednotek.Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli komunikovat v
německém jazyce v různých situacích ţivota, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná
i odborná témata, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky,efektivně
pracovat s německým textem včetně odborného, umět jej zpracovat a vyuţívat jako zdroje
poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností, získávat
informace o světě, zvláště o německy mluvících zemích, a získané poznatky včetně
odborných ze svého oboru vyuţívat ke komunikaci, pracovat s informacemi a zdroji informací
v německém jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. německými
příručkami, vyuţívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých
všeobecných vědomostí a dovedností, vyuţívat vybrané metody a postupy efektivního studia
německého jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání, vyuţívat vědomosti a
dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků,chápat a respektovat tradice,
zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k
představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.
základními metodami je práce s verbálním a ikonickým textem a komunikace včetně
diskusních metod.K podpoře výuky německého jazyka je vhodné pracovat s multimediálními
výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a vyuţívat
nabízené evropské programy. Rovněţ je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např.
vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v německém
jazyce, zapojovat ţáky do projektů a soutěţí a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami
doma i v zahraničí.Pro motivaci ţáků k učení německého jazyka, pro jejich osobní zkušenost
a poznání ţivota v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných
jazykových pobytů a zahraničních stáţí.
při hodnocení je kladen důraz především na dovednost komunikovat v různých situacích
ţivota, volit komunikační strategie a jazykové prostředky a pracovat efektivně s německých
textem.
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci půřezových témat:
přínosem bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence,absolvent bude
schopen vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, bude schopen komunikovat s určitou mírou
plynulosti a spontánosti, aktivně se účastnit diskuse ve známých souvislostech, vysvětlovat a
zdůvodňovat své názory.
Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho
realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného
rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých
složek a k úctě k životu ve všech jeho formách.
Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost
rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů.
Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro
pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje
etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy
pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu
udržitelnosti rozvoje.
Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby:
− pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními,
regionálními a globálními environmentálními problémy
− chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život
− porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve
vztahu k udržitelnému rozvoji
− respektovali principy udržitelného rozvoje
− získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a
právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje
− samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech
s prostředím a z různých informačních zdrojů
− pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení
environmentálních problémů
− osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v
osobním a profesním jednání
− dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí
− osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví
školy.
1. ročník, 3 h týdně, volitelný (volitelné cizí jazyky)
učení)
Odborné kompetence
chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i
znali a dodrţovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany
osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohroţující pracovní činnosti
(monitory, displeje apod.), rozpoznali moţnost nebezpečí úrazu nebo ohroţení
zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a moţných rizik
znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli
byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém
onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout
Pozdravy, kontakty , 13 hodin
výstupy
učivo
přivítání se a rozloučení se
sdělení informací o sobě, získávání
prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti informací o ostatních
představení sebe i ostatních osob
plány do budoucna
porozumí školním a pracovním pokynům
přítomný čas sloves + sloveso sein
osobní zájména v jednotném čísle
pořádek slov ve větě oznamovací a tázací
kladná a záporná odpověď
základní číslovky
tvar möcht- v přítomném čase
komentář
Člověk a společnost , 13 hodin
výstupy
učivo
sdělení údajů o jiných osobách
pojmenování činností týkající se zaměstnání
prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti informace o budoucím zaměstnání
názvy států a jejích obyvatel
nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací
všeobecný podmět man
tázací zájmena wer, was, woher
komentář
(Umění jednání s lidmi.)
Škola a třída , 13 hodin
výstupy
učivo
vyprávění o škole a třídě
pojmenování činností týkající se školního
prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti ţivota, školní předměty
informace o rozvrhu hodin
zájmy a záliby
osobní zájména v mnoţném čísle
skloňování členů
skloňování přivlastňovacích zájmen
zápor nicht
komentář
Rodina , 13 hodin
výstupy
učivo
představení členů své rodiny
vyprávění o rodině
prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti
připrava ankety
vyhledávání informací z inzerátu
přítomný čas slovesa haben
zápor kein
mnoţné číslo podstatných jmen
komentář
Můj domov , 12 hodin
výstupy
učivo
informace o svém bydlišti
popis svého bytu či pokoje
prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti vyhledání informace z inzerátu
vyjádření názoru na byt a dům
vazba wie geht´s?
předloţky se 3. a 4. pádem
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení
komentář
Jídlo , 12 hodin
výstupy
učivo
názvy potravin a hotových jídel
prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti
vyprávění o svých stravovacích návycích
objednání jídla v restauraci
vyjádření názoru na pokrmy
přítomný čas nepravidelných sloves
způsobové sloveso "mögen"
zápor nichts
sloţená slova
jazyce
komentář
Orientace ve městě , 13 hodin
výstupy
učivo
názvy míst a institucí ve městě
dotazy na cestu a odpovědi na podobné
prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti otázky
dotazy na dopravní prostředky
vyprávění o městě
způsobové sloveso wissen
rozkazovací způsob
vazba es gibt
jazyce
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické
komentář
Nakupování , 13 hodin
výstupy
učivo
názvy obchodů a provozoven a druhů zboţí
informování o plánovaných nákupech
prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti formulace nabídky, přijetí a odmítnutí
nabídky
popis činnosti týkající se volného času
domlouva schůzky
popis polohy objektu
informace o kulturních akcích
konverzace v obchodě
předloţky se 3. a 4. pádem po otázkách
Wo? a Wohin?
vazba infinitivu s zu
určení času
způsobové sloveso können
jazyce
komentář
2. ročník, 3 h týdně, volitelný (volitelné cizí jazyky)
učení)
Internet
Odborné kompetence
Denní program , 17 hodin
výstupy
učivo
určení času a denní doby
pojmenování činností v kaţdodenním ţivotě
prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti vyprávění o průběhu dne
popis průběhu dne jiných osob
přítomný čas nepravidelných sloves
slovesa s předponou odlučitelnou a
neodlučitelnou
určení času
jazyce
komentář
Přátelé , 17 hodin
výstupy
poskytne informace
učivo
vyprávění o zájmech - svých i jiných osob
vyprávění o plánech do budoucna - svých i
jiných osob
popis a charakteristika osob
vyjadřování mínění o jiných lidech
vyjádření vztahu k jiným osobám
skloňování osobních zájmen
tázací zájmeno wer
2. pád jmen vlastních
sdělení
komentář
přesahy do:
Problémy a potíţe , 17 hodin
výstupy
poskytne informace
učivo
informace o problémech a potíţích
vyjádření prosby o pomoc, lítost
hovor na téma postiţených osob
časování a význam způsobových sloves
souvětí podřadné
sdělení
komentář
(Umění diskutovat o nejrůznějších problémech, hledat kompromisní řešení.)
Svět kolem nás I , 17 hodin
výstupy
poskytne informace
učivo
informování o událostech např. ve světě
přiřazování událostí k datům
vyprávěníí o minulých událostech ve svém
ţivotě
napsání krátkého ţivotopisu
minulý čas - perfektum
tvoření příčestí minulého
minulý čas - préteritum
příslovečná určení času
sdělení
komentář
(Znalost psaní ţivotopisu při ucházení se o místo.)
Zdraví , 17 hodin
výstupy
poskytne informace
učivo
názvy částí těla, názvy běţných nemocí
popis nemoci a délky jejich trvání
pouţití zvratného zájmena
sdělení
komentář
(Civilizační choroby v souvislosti se ţivotním prostředí.)
přesahy do:
CPR (1. ročník): Biologie člověka
Nehody , 17 hodin
výstupy
poskytne informace
učivo
popis situace na obrázku
vyjádření posloupnosti událostí
zpracování otázek z tématu cestování a
turistika
opakování předloţek
sdělení
komentář
3. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (volitelné cizí jazyky)
gramotný)
s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov
jazykově správně
učení)
Internet
Odborné kompetence
Prázdniny , 15 hodin
výstupy
poskytne informace
učivo
popis způsobyů trávení prázdnin a volného
času
vyjádření názoru na téma prázdniny
popis místa výletu nebo pobytu
napsání pohlednice z prázdnin
příslovečné určení místa
souvětí podřadné
sdělení
komentář
přesahy do:
Kaţdodenní ţivot , 15 hodin
výstupy
poskytne informace
učivo
vyprávění o známých lidech
srovnávání osob
popis názvu oblečení
napsání krátkého oznámení, inzerátu
stupňování přídavných jmen
přídavné jméno ve funkci přívlastku
sdělení
komentář
přesahy do:
Práce, povolání , 15 hodin
výstupy
pouţívá vhodně základní odbornou slovní
učivo
názvy zaměstnání a činností s nimi
souvisejícími
zásobu ze svého studijního oboru
povahové vlastnosti a dovednosti potřebné k
vykonávání určitého zaměstnání
formulace výhod a nevýhod různých profesí
sloveso werden
slabé skloňování
účelové věty se spojkou damit; konstrukce
um-zu
komentář
(Vyuţití internetu k vyhledávání aktuálních informací na trhu práce.)
(Význam vzdělání, dovedností a osobních vlastností pro výběr povolání.)
Aktuální události , 15 hodin
výstupy
učivo
čte zprávy o politických událostech
vypráví o kaţdodenním ţivotě - např. první
den ve škole
préteritum sloves pomocných,
způsobových, pravidelných
časové věty se spojkami als, wenn, bevor,
nachdem, während
komentář
(Vyuţívání masmédií při získávání informací.)
přesahy do:
NAS (3. ročník): člověk jako občan-politologie
Plány do budoucna , 14 hodin
výstupy
učivo
vyjádří představy o své budoucnosti i o
situacích, při vyjadřování sloţitých myšlenek budoucnosti světa
vypráví o svých plánech do budoucna
budoucí čas
nepřímá otázka
souvětí se spojkou obwohl, trotzdem
komentář
Partnerství , 14 hodin
výstupy
učivo
čte inzeráty v novinách a rozumí jim
navazuje kontakty
popíše povahové rysy a vzhled kamarádů
přídavné jméno v přívlastku
tázací zájmena was für ein, welcher
komentář
(Vyuţití multimediálních programu k navazování kontaktů.)
Pocity a emoce , 14 hodin
výstupy
učivo
vyprávění o emocích
formulování rad za pouţití pomiňovacího
způsobu
vyjadřování předpokladů
popisování osob nebo předmětů
konjunktiv II
vztaţné věty
své pocity
komentář
přesahy do:
NAS (3. ročník): člověk jako jedinec-psychologie
4. ročník, 2 + 1 h týdně, volitelný (volitelné cizí jazyky)
gramotný)
s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov
lidí
jazykově správně
učení)
Internet
Odborné kompetence
Sny, přání , 14 hodin
výstupy
učivo
vyprávění o svých plánech a projektech v
situacích, při vyjadřování sloţitých myšlenek podmiňovacím způsobu
vyjadřování přání
vyjadřování předpokladů
vyjadřování vlastních názorů
vazby sloves
zájmenná příslovce tázací
své pocity
komentář
Svět kolem nás II , 14 hodin
výstupy
učivo
porozumí textům s informacemi o
světových událostech
vypráví o událostech
rozumí novinových článkům
trpný rod
příčestí přítomné a minulé
komentář
(Tolerance a respektování tradic a společenských zvyklostí daného prostředí. )
přesahy do:
CJL (4. ročník): práce s textem a získávání vědomostí
Anglicismy v němčině , 14 hodin
výstupy
učivo
porozumění textu o anglicismech v
německém jazyce
porozumění argumentů pro a proti a jejich
faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně formulování
reprodukce názorů jiných osob
citace tiskových informací
konjunktiv I
přímá a nepřímá řeč
podstatná jména přejatá z angličtiny
komentář
Ţivotní prostředí , 14 hodin
výstupy
učivo
porozumění textu k ekologickému tématu
popis jevů (ne)příznivých pro ţivotní
prostředí
informování o činnostech ekologických
organizací
informace o tom, co člověk sám dělá pro
ţivotní prostředí
sloţeniny
vazby podstatných a přídavných jmen
před publikem
komentář
(Pochopení významu zdravého ţivotního prostředí.)
přesahy do:
CPR (1. ročník): Člověk a ţivotní prostředí
Německo a Němci , 14 hodin
výstupy
učivo
poznávání osobností Německa
typické německé produkty
text o multikulturní společnosti
konverzace na téma multikulturní
vybraných poznatků studijního oboru, a to i z společnost
seznámení se s politickým systémem
Německa
před publikem
posluchače
komentář
(Diskuse na téma rasová nesnášenlivost a xenofobie.)
Česká republika , 14 hodin
výstupy
učivo
vyprávění o známých českých osobnostech
typicky české výrobky
prezentace České republiky, svého regionu,
faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně svého města
vzájemné postavení příslovečných určení
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a
aktivně pouţívá získanou slovní zásobu včetně
vybrané frazeologie v rozsahu daných
tematických okruhů, zejména v rutinních
situacích kaţdodenního ţivota, a vlastních
zálib
před publikem
posluchače
přednese připravenou prezentaci ze svého
oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika
komentář
(Respektování materiálních a duchovních hodnot s ohledem na budoucí generace.)
Odborná němčina , 6 hodin
výstupy
učivo
odborná terminologie
práce s odbornými texty
komentář
4.2. Společenskovědní vzdělávání
Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit ţáky na
aktivní a odpovědný ţivot v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje
k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace ţáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými
občany svého demokratického státu, aby jednali uváţlivě nejen pro vlastní prospěch, ale téţ
pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich
současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a
co nejvíce porozumět světu, v němţ ţijí.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence:
− vyuţívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě: ve styku s
jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i
filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a
sociálního charakteru;
− získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených
slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů
(např. film);
− formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické
ekonomické a etické otázky, náleţitě je podloţit argumenty, debatovat o nich s partnery.
Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů,
postojů, preferencí a hodnot:
− jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; ţít čestně;
− cítit potřebu občanské aktivity, váţit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a
zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i kdyţ
má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a
vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze
lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně;
− kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat
se manipulovat;
− uznávat, ţe základní hodnotou je ţivot, a proto je třeba si ţivota váţit a chránit jej;
− na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, povaţovat je za stejně hodnotné jako sebe
sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání,
intolerance, rasismu, etnické, náboţenské a jiné nesnášenlivosti;
− cílevědomě zlepšovat a chránit ţivotní prostředí, jednat v duchu udrţitelného rozvoje;
− váţit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snaţit se
zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu;
− chtít si klást v ţivotě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v
diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi.
Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických
poznatků, ale na přípravu pro praktický ţivot a celoţivotní vzdělávání. K této dobré přípravě
je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci
historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického,
sociálního, právního a ekonomického vědomí ţáků a k posilování jejich mediální a finanční
gramotnosti.
4.2.1. Dějepis
Obecný cíl dějepisu je:
připravit ţáky na aktivní a odpovědný ţivot v demokratické společnosti, společenskovědní
vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace ţáků, aby byli slušnými
lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uváţlivě nejen pro
vlastní prospěch, ale téţ
pro veřejný zájem, kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich
současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a
co nejvíce porozumět světu, v němţ ţijí.
Vzdělávání v dějepisu směřuje k vytvoření historického vědomí, zvláště pak k vědomí časové
souvislosti, vědomí prostorově geografické lokalizaci historické skutečnosti, vědomí reálnosti
- rozlišení reálných historických jevů a dějů od imaginárních a fiktivních, vědomí historicity chápání historické podmíněnosti současných společenských jevů a dějů, vědom identity pochopení rozdílů mezi kultruně-civilizačními, etnickými, náboţenskými a jinými skupinami
a ztotoţnění s nimi, vědomí politické - chápání politických jevů, událostí a procesů, vědomí
ekonomicko-sociální - chápání proměn výroby a obchodování v historii, vědomí morální chápání toho, co je morální, tedy správné - amorální, tedy špatné z hlediska morálních zásad
Učivo tvoří systémový výběr z obecných a českých dějin, který je řazen chronologicky.
Jednotlivá historická období jsou zastoupena různou měrou, coţ je dáno dotací dvou hodin
týdně v učebním plánu. Mapuje období od nejstarších civilizací po novověké dějiny, je
zaměřeno na výuku novodobých moderních dějin s převahou našich národních dějin.
Výukové strategie - pojetí výuky:
Základní metoda výkladu je doplněna řízeným dialogem, samostatnou či skupinovou prací,
referáty, případně prezentacemi v powerpointu. Mezi akitivizační metody je zařazena analýza
dokumentů, samostatná práce s textem či mapou, případné vyhledávání informací v knihovně
či na internetu. Další moţností jsou exkurze v muzeu v případě zajímavých výstav. Na
základě výběru důleţitých historických fakt by ţáci měli být schopni porozumět dějinám,
sobě samým i jiným lidem, a tak přispívat k dobrému souţití občanů v našem státě i v
zahraničí.
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat:
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence:
vyuţívali svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě: ve styku s
jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i
filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a
sociálního charakteru;
− získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených
slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů
(např. film);
− formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické
ekonomické a etické otázky, náleţitě je podloţit argumenty, debatovat o nich s partnery.
− jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; ţít čestně;
− cítit potřebu občanské aktivity, váţit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a
zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i kdyţ
má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a
vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze
lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně;
− kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat
se manipulovat;
− uznávat, ţe základní hodnotou je ţivot, a proto je třeba si ţivota váţit a chránit jej;
− na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, povaţovat je za stejně hodnotné jako sebe
sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání,
intolerance, rasismu, etnické, náboţenské a jiné nesnášenlivosti;
− cílevědomě zlepšovat a chránit ţivotní prostředí, jednat v duchu udrţitelného rozvoje;
− váţit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snaţit se
zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu;
− chtít si klást v ţivotě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v
diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi.
Při výuce dějepisu je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro
praktický ţivot a celoţivotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba
vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí
(především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a
ekonomického vědomí ţáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.
Hodnocení ústního i písemného zkoušení vyplývá ze školního klasifikačního řádu. Jsou
hodnoceny osvojené vědomosti, kultivovaný jazykový projev, schopnost orientace v
hostorických souvislostech i aktivita ve vyučovací hodině.
školy.
(Předmět rozvíjí znalosti a dovednosti ţáků, jeţ jsou potřebné pro odpovědné občanské
rozhodování a jednání, se snahou o vyuţití nabytých znalostí a dovedností k argumentaci v
diskusích o problémech běţného občanského ţivota. Při poznávání světových i národních
dějin je moţno ţáky vést k demokratickému občanství, ke schopnosti orientovat se v médiích,
vyuţívat je a kriticky hodnotit. Vést je k tomu, aby nemysleli jen na sebe, ale aby se zajímali i
o zájmy veřejné, aby si váţili materiálních a duchovních hodnot, příznivého ţivotního
prostředí, jeţ by měli chránit a uchovat pro budoucí generace. Vést je také k tomu, aby
dokázali odolávat názorové manipulaci, aby dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých
nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní neagresivní řešení. )
(V hodinách dějepisu se ţák učí poznávat svět a lépe mu rozumět. Je upozorňován na fakt, ţe
člověk je občansky i profesně odpovědný za stav ţivotního prostředí, např. pokrok v průmyslu
či války naše ţivotní prostředí ovlivňují negativně. Ţák se proto musí naučit pracovat s
informacemi efektivně, aby se mohl orientovat v současných globálních problémech lidstva. )
(Ve výuce dějepisu se ţák učí komunikovat, pracovat s informačními médii, obhajovat svůj
názor, seznamuje se s vývojovými zvláštnostmi regionu, jeţ mu mohou pomoci orientovat se
na trhu práce i v ţivote. )
(Ţák je veden i v hodinách dějepisu k tomu, aby aktivně vyuţíval při přípravě a realizaci
referátu informačních a komunikačních technologií. )
lidí
druhým)
jazykově správně
postoje)
učení)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
povolání)
veřejném zájmu
diskriminaci)
identitě druhých)
světě)
rozvoje
Odborné kompetence
Pravěk , 2 hodin
výstupy
objasní smysl poznávání dějin a variabilitu
jejich výkladů
učivo
poznání nejstarších dějin a jejich význam
pro další vývoj lidské společnosti
komentář
Starověk , 4 hodin
výstupy
učivo
uvede příklady kulturního přínosu starověkých charakteristické rysy materiální a duchovní
civilizací, judaismu a křesťanství
kultury starověkých civilizací
přínos antické vzdělanosti a kultury pro
popíše základní – revoluční změny ve
evropskou kulturu
středověku a raném novověku
komentář
(Počátky demokratického zřízení v Athénách - primitivní demokracie.)
přesahy do:
CJL (1. ročník): kultura,
CJL (1. ročník): písemnictví starověku a raného středověku
Středověk , 10 hodin
výstupy
popíše základní – revoluční změny ve
středověku a raném novověku
učivo
charakteristika nejstarších říší
vznik raně středověkých států, Velká
Morava, Český stát
politické, hospodářské i kulturní poměry
Evropy a Českého státu v době vrcholného
středověku
krizové jevy 14. století, husitství
charakteristické rysy ţivotního stylu a
kultury středověku
komentář
(Vznik středověkých měst jako center obchodu, kutury, vzdělánosti a podnikání.)
Novověk , 52 hodin
výstupy
učivo
na příkladu významných občanských revolucí
rozlišení pojmů renesance, humanismus,
vysvětlí boj za občanská i národní práva a
reformace
vznik občanské společnosti
vývoj evropských velmocí
Český stát v 17. a 18. století
objasní vznik novodobého českého národa a
charakteristické znaky a projevy barokní
jeho úsilí o emancipaci
kultury
význam a vliv Velké francouzské revoluce a
popíše česko-německé vztahy a postavení
napoleonských válek
Ţidů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol
vznik USA
charakteristika národního hnutí v 19. století
charakterizuje proces modernizace společnosti a vznik české politiky
mezinárodní postavení evropských velmocí
a jejich vzájemné vztahy
popíše evropskou koloniální expanzi
vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální
expanze a rozpory mezi velmocemi
popíše První světovou válku a objasní
významné změny ve světě po válce
charakterizuje první Československou
republiku a srovná její demokracii se situací
za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní
vývoj česko-německých vztahů
vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské
krize
charakterizuje fašismus a nacismus; srovná
nacistický a komunistický totalitarismus
popíše mezinárodní vztahy v době mezi první
a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k
dočasné likvidaci ČSR
objasní cíle válčících stran ve Druhé světové
válce, její totální charakter a její výsledky,
popíše válečné zločiny včetně holocaustu
objasní uspořádání světa po Druhé světové
válce a důsledky pro Československo
popíše projevy a důsledky studené války
charakterizuje komunistický reţim v ČSR v
jeho vývoji a v souvislostech se změnami v
celém komunistickém bloku
popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a
vývoj evropské integrace
popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího
světa
vysvětlí rozpad sovětského bloku
uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20.
století
orientuje se v historii svého oboru – uvede její
významné mezníky a osobnosti, vysvětlí
přínos studovaného oboru pro ţivot lidí
vymezení příčin a průběhu první světové
války,
situace v Rusku a ruská revoluce
politické, ekonomické a sociální poměry
poválečné Evropy a Československa
vznik totalitních systémů a projevy světové
hospodářské krize
znaky a projevy meziválečné kultury a
umění
klíčové události druhé světové války a
poválečného Československa
porozumí procesu vzniku studené války
charakterizuje politický vývoj v Sovětském
svazu a zemích komunistického bloku
pochopí vývoj vČeskoslovensku pod
komunistickou mocí
definuje proces dekolonizace
pochopí příčiny a důsledky rozkladu
komunistických reţimů a sovětského
mocenského bloku
pochopí příčiny rozdělení Československa a
vzniku České republiky
popíše současný svět na přelomu 20. a 21.
století, identifikuje globální problémy lidstva
komentář
(Průmyslové revoluce, rozvoj vědy a vynálezů.)
(Vznik a budování občanské společnosti na demokratických principech)
přesahy do:
CJL (1. ročník): renesance a humanismus,
CJL (1. ročník): národní obrození
přesahy z:
NAS (3. ročník): člověk jako občan-politologie,
NAS (4. ročník): základy filozofie
4.2.2. Nauka o společnosti
Obecný cíl nauky o společnosti je:
připravit ţáky na aktivní a odpovědný ţivot v demokratické společnosti.
nauka o společnosti směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace ţáků, aby byli
slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uváţlivě
nejen pro vlastní prospěch, ale téţ pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí a tím
je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky
myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němţ ţijí.
Cíle vzdělávání v oblasti citů,postojů,hodnot a preferencí:
jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání, ţít čestně, cítit potřebu
občanské aktivity, váţit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování,
preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i kdyţ má demokracie
své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s
demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody
a tolerance, jednat odpovědně a solidárně, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe,
přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat, uznávat, ţe základní
hodnotou je ţivot a proto je třeba si ţivota váţit a chránit jej. Na základě vlastní identity ctít
identitu jiných lidí, povaţovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve
vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické,
náboţenské a jiné nesnášenlivosti. Cílevědomě zlepšovat a chránit ţivotní prostředí, jednat v
duchu udrţitelného rozvoje,
váţit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snaţit se
zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu.
základními metodami je práce ţáků s verbálním a ikonickým textem a komunikace včetně
diskusních metod.
ţáky bychom měli hodnotit na základě hloubky porozumění poznatkům,schopnosti je
aplikovat při řešení problémů,schopnosti kritického myšlení,samostatnosti úsudku a
dovednosti výstiţně formulovat myšlenky,argumentovat a diskutovat.V nauce o společnosti je
kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický ţivot a
celoţivotní vzdělávání.
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat:
vyuţití společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě, ve styku s jinými
lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek politického i filozoficko-etického
rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a ikonických textů
(obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film), formulace
názorů na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náleţitě je podloţit
argumenty, debatovat o nich s partnery.
školy.
režim a podmínky)
veřejném zájmu
diskriminaci)
rozvoje
světě)
identitě druhých)
Odborné kompetence
základy etiky , 10 hodin
výstupy
charakterizuje současnou českou společnost,
její etnické a sociální sloţení
učivo
základní etické kategorie
moderní etické koncepce
osobnost člověka
podstata společenské komunikace
principy chování ve společnosti
komentář
(Kritika a tolerance názorů druhých lidí.)
přesahy do:
člověk jako občan-politologie , 18 hodin
výstupy
charakterizuje současnou českou společnost,
její etnické a sociální sloţení
charakterizuje demokracii a objasní, jak
funguje a jaké má problémy (korupce,
kriminalita,…)
objasní význam práv a svobod, které jsou
zakotveny v českých zákonech, a popíše
způsoby, jak lze ohroţená lidská práva
obhajovat
charakterizuje současný český politický
systém, objasní funkci politických stran a
svobodných voleb
dovede kriticky přistupovat k mediálním
obsahům a pozitivně vyuţívat nabídky
masových médií
uvede příklady funkcí obecní a krajské
samosprávy
učivo
politologie jako věda
stát,znaky,funkce
právní základy státu
státní symboly
multietnicita ve státě
znaky demokratického a totalitního státu
význam a funkci Ústavy
hlavní subjety moci zákonodárné a výkonné
v ČR
Listina základních práv a svobod
politika,politické strany
formy politické participace občanů
základní politické ideologie
znaky voleb v dem.státech, pasivní a aktivní
volební právo,vysvětlí různé volební systémy
struktura územní samospráva v ČR
vysvětlí, jaké projevy je moţné nazvat
politickým radikalismem, nebo politickým
extremismem
vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí
omezující práva a svobody jiných lidí
uvede příklady občanské aktivity ve svém
regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou
společností; debatuje o vlastnostech, které by
měl mít občan demokratického státu
komentář
( Ochota angaţovat se pro veřejný prospěch. Upevňování postojů a hodnotové orientace
studentů. Budování občanské gramotnosti studentů.)
přesahy do:
DEJ (1. ročník): Novověk
přesahy z:
NEJ (3. ročník): Aktuální události
člověk jako jedinec-psychologie , 16 hodin
výstupy
učivo
objasní postupy vhodného jednání, stane-li se
význam psychologie
obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana,
soustava psychologických disciplín
lichva, korupce, násilí, vydírání atp.
psychologické školy
základní psychologické kategorieučení,paměť,temperament,kreativita
komentář
(Kritická tolerance k názorům druhých lidí.)
přesahy do:
CPR (1. ročník): Biologie člověka
přesahy z:
NEJ (3. ročník): Pocity a emoce,
NEK (4. ročník): Společnost
člověk v mezinárodním prostředí , 7 hodin
výstupy
popíše rozčlenění soudobého světa na
civilizační sféry a civilizace, charakterizuje
základní světová náboţenství
učivo
hlavní mezinárodní organizace ,cíle a
struktura mezinárodních
organizací(NATO,OSN,EU)
cíle a struktura mezinárodních organizací (
vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se
NATO,OSN,EU)
potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje Evropská unie
o jejich moţných perspektivách
globalizace
objasní postavení České republiky v Evropě a
v soudobém světě
charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její
politiku
popíše funkci a činnost OSN a NATO
vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních
struktur a podíl ČR na jejich aktivitách
uvede příklady projevů globalizace a debatuje
o jejích důsledcích
komentář
(Diskuze o kontroverzních otázkách současnosti.)
přesahy do:
EKO (3. ročník): Národní hospodářství a EU
přesahy z:
NEK (4. ročník): Práce a povolání
člověk a právo , 8 hodin
výstupy
učivo
vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede
příklady právní ochrany a právních vztahů
pojmy právo a moc
právo hmotné,procesní,soukromé,veřejné
základni otázky
popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, občanského,rodinného,pracovního a trestního
soudů, advokacie a notářství
práva
občanské a trestní řízení
vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním
systém soudů
úkonům a má trestní odpovědnost
hlavní náplně vybraných právnických
profesí
popíše, jaké závazky vyplývají z běţných
smluv, a na příkladu ukáţe moţné důsledky
vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich
všeobecných podmínek
dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např.
podáním reklamace
popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči,
mezi manţeli; popíše, kde můţe o této oblasti
hledat informace nebo získat pomoc při řešení
svých problémů
objasní postupy vhodného jednání, stane-li se
obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana,
lichva, korupce, násilí, vydírání atp.
komentář
(Orientace v pracovním právu.)
člověk a společnost-sociologie , 9 hodin
výstupy
vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty,
význam vědy a umění
učivo
charakterizuje sociologii a předmět jejího
zkoumání
sociální role
popíše sociální nerovnost a chudobu ve
soc.skupiny
vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiţ soc.struktura,status,mobilita
lze do jisté míry řešit sociální
hmotná a duchovní kultura,volný čas
objasní způsoby ovlivňování veřejnosti
objasní význam solidarity a dobrých vztahů v
komunitě
debatuje o pozitivech i problémech
multikulturního souţití, objasní příčiny
migrace lidí
posoudí, kdy je v praktickém ţivotě rovnost
pohlaví porušována
objasní postavení církví a věřících v ČR;
vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé
náboţenské sekty a náboţenský
fundamentalismus
komentář
(Úcta k materiálním a duchovním hodnotám.)
veřejném zájmu
diskriminaci)
identitě druhých)
světě)
rozvoje
Odborné kompetence
základy filozofie , 30 hodin
výstupy
učivo
vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická
úvod do filozofie, základní filozofické
etika
kategorie
nejstarší filozofické systémy
dovede pouţívat vybraný pojmový aparát,
filozofie ve starověkém Řecku
který byl součástí učiva
středověká filozofie
základní duchovní a ekonomické
dovede pracovat s jemu obsahově a formálně předpoklady humanismu a renesance
dostupnými texty
středovéký a novověký obraz světa
německá klasická filozofie
debatuje o praktických filozofických a
moderní filoz.koncepce 19. a 20. století
etických otázkách (ze ţivota kolem sebe, z
kauz známých z médií, z krásné literatury a
jiných druhů umění)
vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje
a jednání odpovědni jiným lidem
komentář
přesahy do:
CJL (4. ročník): práce s textem a získávání vědomostí,
4.3. Přírodovědné vzdělávání
Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a
zákonů, k formování ţádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umoţňuje ţákům proniknout
do dějů, které probíhají v ţivé i neţivé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůţe být
nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů.
Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit ţáky vyuţívat přírodovědných
poznatků v profesním i občanském ţivotě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim
relevantní, na důkazech zaloţené odpovědi.
Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné.
Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu
fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k
rámcovému rozvrţení obsahu vzdělávání (můţe si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na
příslušné vzdělávání).
Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory s
vysokými, varianta B se středními a varianta C s niţšími nároky na fyzikální vzdělávání.
Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory s
vyššími nároky na chemické vzdělávání, varianta B pro obory s niţšími nároky.
Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě.
Přírodovědné vzdělávání můţe škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech,
nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy.
Vyučování směřuje k tomu, aby ţáci uměli:
− vyuţívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém ţivotě ve všech situacích,
které souvisejí s přírodovědnou oblastí;
− logicky uvaţovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy;
− pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat
získané údaje;
− komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim
stanovisko, vyuţívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice;
− porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit
nezbytnost udrţitelného rozvoje;
− posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na ţivé organismy.
V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby ţáci získali:
− motivaci přispět k dodrţování zásad udrţitelného rozvoje v občanském ţivotě i odborné
pracovní činnosti;
− pozitivní postoj k přírodě;
− motivaci k celoţivotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.
4.3.1. Fyzika
Fyzika je na středních odborných školách koncipována jako všeobecně vzdělávací předmět s
průpravnou funkcí pro odbornou sloţku vzdělávání. Umoţní ţákům pochopit podstatu
fyzikálních jevů a procesů a vyuţívat přírodovědných poznatků v praktickém ţivotě.
Poskytuje ţákům lepší orientaci v současném rozvoji fyziky a umoţňuje tak lépe přijímat
nové technické objevy. Fyzikální vzdělání naučí ţáky klást si otázky o tom, co je vlastně svět
a příroda, jakými zákony se řídí a jak se vyvíjí. Na tyto otázky pak hledat odpovědi zaloţené
na důkazech. Tímto způsobem si ţáci mohou vytvořit moderní, relativistický a kvantový
obraz světa.
Probírané učivo fyziky chronologicky sleduje historický vývoj fyziky a prohlubuje poznatky
získané v tomto předmětu v základním vzdělávání. Ţáci se naučí vyuţívat fyzikálních
poznatků a dovedností v praktickém ţivotě v situacích, které vyţadují reálný odhad výsledku,
zaloţený na fyzikálním přemýšlení. Budou logicky uvaţovat, analyzovat a řešit jednoduché
fyzikální problémy. Naučí se popsat reálné situace fyzikálním modelem a uplatnit fyzikální
zákony při řešení problému.
Cíle v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí:
V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu, aby ţáci získali:
- motivaci k celoţivotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti
- pozitivní postoj k přírodě, včetně jejích nepříjemných stránek
- důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci
- schopnost komunikovat a spolupracovat s druhými
- schopnost váţit si historie vědy, jejího vyuţití pro lidstvo včetně negativních stránek.
Výukové strategie (pojetí výuky):
Výuka fyziky má být pro ţáky zajímavá a má vzbuzovat zájem po poznávání přírody a jejích
zákonitostí. Proto budou při výuce vyuţívány kromě tradičních metod vyučování (frontální
výklad, vysvětlování, procvičování pod dohledem učitele) také moderní vyučovací metody,
které zvyšují motivaci ţáků (heuristická metoda, problémový výklad, diskuse, skupinová
práce ţáků, vyuţití ICT). Výklad bude provázen fyzikálními experimenty, které přispívají ke
správnému pochopení fyzikálních jevů a metod fyzikálního bádání. Součástí výuky fyziky
jsou také laboratorní práce, při kterých ţáci ve skupinách provádí jednoduché fyzikální
experimenty a učí se tak týmové spolupráci.
Výsledky ţáků budou hodnoceny průběţně po celý rok převáţně písemnou formou v souladu
s klasifikačním řádem,
který je součástí školního řádu. Při pololetní klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z
výsledků písemného a ústního zkoušení, z hodnocení laboratorních protokolů, ale i z
celkového přístupu ţáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností (aktivní
projev ve vyučovacích hodinách, samostatnost při řešení problémových úloh, řádné plnění
domácích úkolů).
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Ţáci porozumí základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a pochopí
nezbytnost udrţitelného rozvoje. Naučí se komunikovat, vyhledávat a interpretovat
přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, vyuţívat získané informace v diskusi k
přírodovědné a odborné tematice.
jazykově správně
výsledky)
řešení))
režim a podmínky)
lidí
vybavením)
Internet
správně pouţívat a převádět běţné jednotky
(navázáno v RVP na: správně používat a převádět běžné jednotky)
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
(navázáno v RVP na: provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy)
číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy,
schémata apod.)
(navázáno v RVP na: číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky,
diagramy, grafy, schémata apod.) )
Odborné kompetence
Úvod , 4 hodin
výstupy
statisticky zpracuje a vyhodnotí výsledky
fyzikálního měření
zná typy fyzikálních veličin a jednotek
učivo
fyzikální veličiny a jejich jednotky,
soustava SI
měření fyzikálních veličin, chyby měření
komentář
přesahy z:
FYZ (1. ročník): Laboratorní práce,
ZAE (1. ročník): Základní pojmy,
FYS (4. ročník): Mechanika
Kinematika hmotného bodu , 10 hodin
výstupy
rozliší pohyby podle trajektorie a změny
rychlosti
učivo
vztaţná soustava
pohyb rovnoměrný přímočarý
pohyb rovnoměrně zrychlený a zpomalený
řeší úlohy o pohybech s vyuţitím vztahů mezi přímočarý
kinematickými veličinami
skládání pohybů
rovnoměrný pohyb po kruţnici
komentář
přesahy z:
MAT (1. ročník): Rovnice,nerovnice a soustavy,
FYZ (1. ročník): Mechanika tuhého tělesa,
FYZ (1. ročník): Dynamika hmotného bodu,
FYZ (2. ročník): Speciální teorie relativity,
Dynamika hmotného bodu , 10 hodin
výstupy
pouţije Newtonovy pohybové zákony v
jednoduchých úlohách o pohybech
učivo
vzájemná silová působení těles
skládání sil
Newtonovy pohybové zákony
určí síly, které v přírodě a v technických
hybnost tělesa a zákon zachování hybnosti
zařízeních působí na tělesa
smykové tření
pohyb po nakloněné rovině
komentář
přesahy do:
FYZ (1. ročník): Kinematika hmotného bodu
přesahy z:
Mechanická práce a energie , 6 hodin
výstupy
vypočítá mechanickou práci a energii při
pohybu tělesa působením stálé síly
určí výkon a účinnost při konání práce
analyzuje jednoduché děje s vyuţitím zákona
učivo
mechanická práce
kinetická a potenciální energie
zákon zachování mechanické energie
výkon a účinnost
zachování mechanické energie
komentář
přesahy z:
FYZ (1. ročník): Mechanika kapalin a plynů,
Gravitační pole , 6 hodin
výstupy
učivo
řeší úlohy o pohybech s vyuţitím vztahů mezi
Newtonův gravitační zákon
kinematickými veličinami
gravitační a tíhová síla
pohyby v gravitačním poli
popíše základní druhy pohybu v gravitačním
poli
komentář
přesahy z:
Mechanika tuhého tělesa , 9 hodin
výstupy
učivo
určí výslednici sil působících na těleso a jejich posuvný a otáčivý pohyb tuhého tělesa
momenty
kolem pevné osy
moment síly vzhledem k ose otáčení
určí těţiště tělesa jednoduchého tvaru
momentová věta
těţiště tuhého tělesa
rovnováţná poloha tuhého tělesa
komentář
přesahy do:
FYZ (1. ročník): Kinematika hmotného bodu,
MAT (1. ročník): Rovnice,nerovnice a soustavy
přesahy z:
Mechanika kapalin a plynů , 7 hodin
výstupy
aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při
řešení úloh na tlakové síly v tekutinách
učivo
vlastnosti tekutin
tlak v kapalinách, Pascalův zákon
Archimedův zákon, chování těles v kapalině
vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině
rovnice kontinuity a Bernoulliho rovnice
komentář
přesahy do:
FYZ (1. ročník): Mechanická práce a energie
přesahy z:
Mechanické kmitání a vlnění , 10 hodin
výstupy
popíše vlastní kmitání mechanického
oscilátoru a určí příčinu kmitání
učivo
kmitavý pohyb, harmonické kmitání
mechanické oscilátory - těleso na pruţině,
kyvadlo
popíše nucené kmitání mechanického
nucené kmitání, rezonance
oscilátoru a určí podmínky rezonance
vlnění postupné a podélné
odraz vlnění, stojaté vlnění
rozliší základní druhy mechanického vlnění a
zvuk a jeho vlastnosti
popíše jejich šíření v látkovém prostředí
charakterizuje základní vlastnosti zvukového
vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku
chápe negativní vliv hluku a zná způsoby
ochrany sluchu
komentář
přesahy z:
ZAE (2. ročník): Obvody střídavého sinusového proudu,
FYZ (2. ročník): Elektromagnetické kmity a vlnění,
FYZ (2. ročník): Optika,
FYS (4. ročník): Mechanické kmitání a vlnění
Molekulová fyzika a termika , 36 hodin
výstupy
uvede příklady potvrzující kinetickou teorii
látek
změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a
vyjádří ji jako termodynamickou teplotu
vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek v
přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na
teplotní délkovou roztaţnost těles
popíše vlastnosti látek z hlediska jejich
částicové stavby
vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy
(tělesa) a způsoby její změny
řeší jednoduché případy tepelné výměny
pomocí kalorimetrické rovnice
učivo
kinetická teorie látek
částicová stavba látek, vnitřní energie
teplota a její měření
teplo a práce, přeměny vnitřní energie
tělesa, tepelná kapacita, měření tepla
kalorimetrická rovnice
ideální plyn, stavová rovnice ideálního
plynu
izochorický, izobarický, izotermický a
adiabatický děj
práce ideálního plynu, tepelné motory
teplotní délková a objemová roztaţnost
struktura pevných látek, deformace pevného
tělesa
povrch kapaliny, kapilární jevy
přeměny skupenství látek, skupenské teplo
vlhkost vzduchu
řeší úlohy na děje v plynech s pouţitím
stavové rovnice pro ideální plyn
vysvětlí mechanické vlastností těles z hlediska
struktury pevných látek
popíše příklady deformací pevných těles
jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův
zákon
popíše přeměny skupenství látek a jejich
význam v přírodě a v technické praxi
komentář
(ţáci jsou seznámeni s tepelnými motory a jejich vlivem na znečištění ţivotního prostředí)
přesahy z:
FYZ (2. ročník): Fyzika mikrosvěta,
FYS (4. ročník): Molekulová fyzika a termika
Laboratorní práce , 4 hodin
výstupy
statisticky zpracuje a vyhodnotí výsledky
fyzikálního měření
učivo
měření fyzikální veličiny
kinematika rovnoměrného a zrychleného
pohybu
zná typy fyzikálních veličin a jednotek
smykové tření
mechanika kapalin
komentář
Laboratorní práce jsou do výuky zařazovány průběţně.
(ţáci se učí pečlivě a svědomitě pracovat)
(ţáci vyuţívají výpočetní techniku pro statistické zpracování naměřených dat a vytváření
grafů)
přesahy do:
FYZ (1. ročník): Úvod,
FYZ (1. ročník): Mechanika kapalin a plynů,
IKT (1. ročník): Textový editor,
IKT (1. ročník): Tabulkový procesor
jazykově správně
výsledky)
řešení))
režim a podmínky)
lidí
vybavením)
Internet
schémata apod.)
Odborné kompetence
Elektrické pole , 5 hodin
výstupy
učivo
určí elektrickou sílu v poli bodového
elektrického náboje
podstata a vlastnosti elektrického náboje
Coulombův zákon
intenzita elektrického pole
elektrický potenciál a napětí
vodič a izolant v elektrickém poli
kapacita vodiče
popíše elektrické pole z hlediska jeho
působení na bodový elektrický náboj
vysvětlí princip a funkci kondenzátoru
komentář
přesahy do:
ZAE (1. ročník): Elektrostatické pole,
ETE (2. ročník): Materiály pro elektrotechniku, druhy a vlastnosti
přesahy z:
FYS (4. ročník): Elektřina a magnetismus
Elektrický proud v kovech , 7 hodin
výstupy
popíše vznik elektrického proudu v látkách
řeší úlohy s elektrickými obvody s pouţitím
Ohmova zákona
sestaví podle schématu elektrický obvod a
změří elektrické napětí a proud
učivo
model vedení elektrického proudu v
kovovém vodiči
jednoduchý elektrický obvod
Ohmův zákon, elektrický odpor
spojování rezistorů
Kirchhoffovy zákony
práce a výkon elektrického proudu
řeší úlohy uţitím vztahu R = ς*l/S;
řeší úlohy na práci a výkon elektrického
proudu
komentář
přesahy do:
ZAE (1. ročník): Stejsnoměrný proud,
ETE (2. ročník): Materiály pro elektrotechniku, druhy a vlastnosti,
ETE (2. ročník): Technologie výroby plošných spojů
přesahy z:
Elektrický proud v kapalinách, plynech a ve vakuu , 4 hodin
výstupy
vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů,
kapalin a plynů
vysvětlí princip chemických zdrojů napětí
zná typy výbojů v plynech a jejich vyuţití
učivo
vedení elektrického proudu elektrolytem,
elektrolýza
chemické zdroje napětí
výboje v plynech, vyuţití
emise elektronů, obrazovka
komentář
přesahy do:
ZAE (1. ročník): Základy elektrochemie
přesahy z:
Elektrický proud v polovodičích , 3 hodin
výstupy
vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů,
kapalin a plynů
popíše princip a pouţití polovodičových
součástek s přechodem PN
učivo
vlastní vodivost polovodičů, závislost na
teplotě
příměsová vodivost polovodičů
PN přechod, polovodičová dioda jako
usměrňovač, tranzistor
vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače
střídavého proudu
komentář
(ţáci jsou seznámeni s polovodičovými součástkami, které jsou základními funkčními
součástkami počítače)
přesahy do:
ETE (2. ročník): Změna vlastností materiálů změnou struktury,
ETE (2. ročník): Změna vlastností materiálů změnou sloţení,
ETE (2. ročník): Technologie polovodičových součástek a integrovaných obvodů
přesahy z:
Magnetické pole , 7 hodin
výstupy
určí magnetickou sílu v magnetickém poli
vodiče s proudem a popíše magnetické pole
indukčními čarami
učivo
magnetické pole vodičů s proudem
magnetická síla
částice s nábojem v magnetickém poli
látky v magnetickém poli
vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho
elektromagnetická indukce
význam v technice
indukčnost vodičů
komentář
přesahy do:
ZAE (1. ročník): Magnetické pole
přesahy z:
Střídavý proud , 4 hodin
výstupy
učivo
popíše princip generování střídavých proudů a vznik střídavého napětí a proudu
jejich vyuţití v energetice
obvod střídavého proudu s rezistorem
obvod střídavého proudu s cívkou a
charakterizuje základní vlastnosti obvodů
kondenzátorem
výkon střídavého proudu
trojfázová soustava střídavého proudu,
vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače energetika
transformátor
komentář
(ţáci jsou seznámeni s výhodami a nevýhodami jednotlivých typů elektráren a jejich vlivem
na ţivotní prostředí)
přesahy do:
ZAE (2. ročník): Elektromagnetická indukce,
ZAE (2. ročník): Střídavé proudy,
ZAE (2. ročník): Obvody střídavého sinusového proudu
přesahy z:
ZAE (2. ročník): Řešení střídavých obvodů symbolickou metodou,
Elektromagnetické kmity a vlnění , 2 hodin
výstupy
učivo
vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v
oscilační obvod, vlastní kmitání
oscilačním obvodu
elektromagnetického oscilátoru
nucené elektromagnetické kmitání,
popíše vyuţití elektromagnetického vlnění ve rezonance
sdělovacích soustavách
vlastnosti elektromagnetického vlnění
princip rozhlasu a televize
komentář
(ţáci jsou seznámeni s principem bezdrátového přenosu informací)
přesahy do:
FYZ (1. ročník): Mechanické kmitání a vlnění
přesahy z:
FYZ (2. ročník): Astrofyzika,
Optika , 14 hodin
výstupy
charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a
rychlostí v různých prostředích
řeší úlohy na odraz a lom světla
vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a
polarizace světla
učivo
světlo jako elektromagnetické vlnění
odraz a lom světla, disperze světla, optické
spektrum
interference světla, ohyb světla, polarizace
světla
zobrazení zrcadlem
zobrazení čočkou
lidské oko
popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření z hlediska
působení na člověka a vyuţití v praxi
optické přístroje
řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami
popíše oko jako optický přístroj
vysvětlí principy základních typů optických
přístrojů
komentář
(ţáci jsou seznámeni s principem přenosu signálů optickými kabely)
přesahy do:
FYZ (1. ročník): Mechanické kmitání a vlnění,
ETE (2. ročník): Technologie optoelektroniky
přesahy z:
FYS (4. ročník): Optika
Speciální teorie relativity , 6 hodin
výstupy
učivo
popíše důsledky plynoucí z principů speciální
základní principy teorie relativity
teorie relativity pro chápání prostoru a času
důsledky speciální teorie relativity
základní pojmy relativistické dynamiky
zná souvislost energie a hmotnosti objektů
pohybujících se velkou rychlostí
komentář
přesahy do:
FYZ (2. ročník): Fyzika mikrosvěta,
FYZ (2. ročník): Astrofyzika
přesahy z:
FYS (4. ročník): Speciální teorie relativity
Fyzika mikrosvěta , 4 hodin
výstupy
objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho
praktické vyuţití
chápe základní myšlenku kvantové fyziky,
tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů
mikrosvěta
charakterizuje základní modely atomu
učivo
základní pojmy kvantové fyziky,
fotoelektrický jev
model atomu, spektrum atomu vodíku, laser
nukleony, radioaktivita, jaderné záření,
elementární a základní částice
zdroje jaderné energie, jaderný reaktor,
bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné
energetiky
popíše strukturu elektronového obalu atomu z
hlediska energie elektronu
popíše stavbu atomového jádra a
charakterizuje základní nukleony
vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného
záření a popíše způsoby ochrany před tímto
zářením
popíše štěpnou reakci jader uranu a její
praktické vyuţití v energetice
posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiţ se
získává elektrická energie
komentář
(ţáci jsou seznámeni s výhodami a riziky spojenými s vyuţitím jaderné energie)
přesahy do:
FYZ (1. ročník): Molekulová fyzika a termika,
CHE (1. ročník): Obecná chemie
přesahy z:
FYS (4. ročník): Fyzika mikrosvěta
Astrofyzika , 8 hodin
výstupy
charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše
sluneční soustavu
popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do
galaxií
učivo
Slunce a hvězdy
galaxie a vývoj vesmíru
výzkum vesmíru
zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru
vysvětlí nejdůleţitější způsoby, jimiţ
astrofyzika zkoumá vesmír
komentář
přesahy do:
FYZ (2. ročník): Fyzika mikrosvěta
přesahy z:
FYS (4. ročník): Astrofyzika
Laboratorní práce , 4 hodin
výstupy
řeší úlohy s elektrickými obvody s pouţitím
Ohmova zákona
učivo
vztah pro periodu kyvadla
charakteristika ţárovky
Ohmův zákon
variabilní téma
sestaví podle schématu elektrický obvod a
změří elektrické napětí a proud
komentář
Laboratorní práce jsou do výuky zařazovány průběţně.
(ţáci se učí pečlivě a svědomitě pracovat)
(ţáci vyuţívají výpočetní techniku pro statistické zpracování naměřených dat a vytváření
grafů)
přesahy do:
FYZ (1. ročník): Úvod,
FYZ (2. ročník): Elektrický proud v kovech,
4.3.2. Chemie
Obecný cíl vzdělávání
Vyučovací předmět chemie je koncipován jako povinný předmět všeobecně vzdělávací s
průpravnou funkcí směrem k odborné sloţce vzdělávání.
Obecným cílem vzdělávání v předmětu chemie je poskytnout ţákům soubor poznatků o
chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a
rozvíjet vědomosti a dovednosti vyuţitelné v delším vzdělávání, v odborné praxi i v
občanském ţivotě.
Charakteristika učiva
Výuka chemie přímo navazuje na poznatky získané v tomto předmětu v základním vzdělávání
a dále je rozvíjí a prohlubuje. Ţáci se seznamují se základy obecné chemie, anorganické a
organické chemie, biochemie,s vybranými poznatky chemie makromolekulárních látek.
Poznatky z jednotlivých celků se vzájemně prolínají, postupně doplňují.
Výchovně vzdělávací cíle
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby ţák:
pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologie a chemické názvosloví
uměl pracovat s chemickými rovnicemi, veličinami a jednotkami a dovedl uplatnit tyto
znalosti a dovednosti při řešení úloh
získal přehled o systému chemických prvků a sloučenin
osvojil si základní charakteristiky chemického děje
znal vlastnosti a vyuţití běţných chemických látek v odborné praxi i občanském ţivotě a
jejich vliv na zdraví člověka a ţivotní prostředí
dovedl pracovat s různými informačními zdroji
ovládl jednoduché laboratorní techniky
ovládal základní pravidla bezpečnosti práce a uměl poskytnout nejnutnější první pomoc v
chemické laboratoři
uměl aplikovat získané chemické poznatky v odborné sloţce vzdělávání, v občanském
ţivotě i v odborné praxi
Výukové strategie (pojetí výuky)
Učivo předmětu chemie je zařazeno do 1. ročníku v celkovém rozsahu dvě hodiny týdně.
Výuka chemie má být pro ţáky zajímavá a má vzbuzovat zájem po poznávání přírody, jejich
zákonitostí a moţných aplikací při poznávání přírody a okolního světa. Proto je třeba výklad
doprovázet jednoduchými pokusy, které přispívají ke správnému pochopení chemických jevů
a metod chemického bádání a zařadit laboratorní cvičení v rámci moţností vybavení učebny.
Uplatňované formy výuky budou frontální a kooperativní ve skupinách zvolených učitelem.
Uplatňované výukové metody budou kromě výkladu a problémového výkladu také
samostatné řešení úkolu ţáky, nácvik pracovních dovedností a provádění jednoduchých
experimentů.
Formy vzdělávání i metody výuky je vhodné střídat podle probíraného tématu.
Hodnocení výsledků ţáků
U ţáků budou hodnoceny jak vědomosti, tak i dovednosti. Vědomosti budou ověřovány
průběţně po celý rok převáţně písemnou formou a hodnoceny v souladu s klasifikačním
řádem, který je součástí školního řádu. Při pololetní klasifikaci se bude vycházet z výsledků
písemného i ústního zkoušení, z hodnocení laboratorních protokolů, ale i z celkového přístupu
ţáka k vyučovacímu předmětu a k plnění studijních povinností.
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat
Při teoretické i praktické výuce v hodinách chemie by si ţáci v souladu s průřezovými tématy
měli průběţně osvojovat nástroje a principy k pochopení světa, rozvíjet komunikativní
kompetence a kompetence k řešení problémů. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni
pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je vyuţívali
(rozšiřující studium, samostudium, referáty, projekty, protokoly,…). Výuka rozšiřuje znalosti
o problémech ţivotního prostředí a vede k myšlení a jednání, které je v souladu s principy
trvale udrţitelného rozvoje, k odpovědnosti za kvalitu ţivotního prostředí. Průřezové téma
Člověka ţivotní prostředí je integrováno v různých oblastech učiva (surovinové zdroje
anorganických a organických látek, odpady, nebezpečné látky, jedy, základy biochemie,
látkový metabolismus,..)
Mezi nejdůleţitější kompetence, které se rozvíjejí vyučováním chemie, patří:
prohloubení a rozšíření vědomostí o světě
chápání přírodovědného vzdělání jako součásti lidské kultury
vytváření úcty k ţivé i neţivé přírodě, k ochraně a zlepšování ţivotního prostředí
pochopení nezbytnosti udrţitelného rozvoje
komunikace, spolupráce, práce s informacemi, vyuţití prostředků ICT
zodpovědný a pečlivý přístup k týmové i samostatné práci
hledání a tvorba integračních vazeb s ostatními předměty.
lidí
druhým)
jazykově správně
postoje)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
vybavením)
Internet
pouţívat pojmy kvantifikujícího charakteru
(navázáno v RVP na: používat pojmy kvantifikujícího charakteru)
veřejném zájmu
rozvoje
diskriminaci)
Odborné kompetence
Obecná chemie , 28 hodin
výstupy
dokáţe porovnat fyzikální a chemické
vlastnosti různých látek
učivo
chemické látky a jejich vlastnosti
chemické prvky, sloučeniny
směsi a roztoky
popíše základní metody oddělování sloţek ze
chemická symbolika
směsí a jejich vyuţití v praxi
oxidační číslo,vzorce a názvy jednoduchých
sloučenin
vyjádří sloţení roztoku a připraví roztok
částicové sloţení látek, atom, molekula
poţadovaného sloţení
typy chemické vazby
periodická soustava prvků
zná názvy, značky a vzorce vybraných
chemický děj,chemické reakce, chemické
chemických prvků a sloučenin
rovnice
výpočty v chemii
LP - BZP, seznámení s laboratorními
popíše stavbu atomu
pomůckami a sklem
LP - sloţení roztoků
LP - práce s laboratorním sklem
vysvětlí vznik chemické vazby a
charakterizuje typy vazeb
popíše charakteristické vlastnosti nekovů,
kovů a jejich umístění v periodické soustavě
prvků
vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše
jednoduchou chemickou reakci chemickou
rovnicí
provádí jednoduché chemické výpočty, které
lze vyuţít v odborné praxi
pracuje bezpečně s dostupnými a běţně
pouţívanými látkami
rozliší základní chemické nádobí
vyuţívá k měření objemů kapalin různé
odměrné nádobí
komentář
přesahy do:
MAT (1. ročník): Číselné obory a operace s čísly,
přesahy z:
CPR (1. ročník): Základy biologie,
CPR (1. ročník): Ekologie,
CPR (1. ročník): Člověk a ţivotní prostředí,
FYZ (2. ročník): Fyzika mikrosvěta
Anorganická chemie , 18 hodin
výstupy
dokáţe porovnat fyzikální a chemické
vlastnosti různých látek
popíše charakteristické vlastnosti nekovů,
kovů a jejich umístění v periodické soustavě
učivo
vybrané nekovy
obecná charakteristika a vlastnosti kovů
vybrané technicky významné kovy a jejich
sloučeniny
LP - krystalizace
prvků
vysvětlí vlastnosti anorganických látek
tvoří chemické vzorce a názvy vybraných
anorganických sloučenin
charakterizuje vybrané prvky a anorganické
sloučeniny a zhodnotí jejich vyuţití v odborné
praxi a v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska
vlivu na zdraví a ţivotní prostředí
provádí vybrané metody oddělování sloţek
směsi
uvede základní znečišťující látky v ovzduší,
ve vodě a v půdě a vyhledá informace o
aktuální situaci
komentář
(vliv některých nekovů, kovů a jejich sloučenin na ţivotní prostředí)
přesahy z:
CPR (1. ročník): Člověk a ţivotní prostředí,
ZAE (1. ročník): Základy elektrochemie
Organická chemie , 16 hodin
výstupy
učivo
charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a
vlastnosti atomu uhlíku
jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché
vzorce organických sloučenin
chemické vzorce a názvy
klasifikace organických sloučenin
typy reakcí v organické chemii
uvede významné zástupce jednoduchých
názvosloví, vlastnosti, zástupci vybraných
organických sloučenin a zhodnotí jejich
uhlovodíků v běţném ţivotě a v odborné praxi
vyuţití v odborné praxi a v běţném ţivotě,
vybrané deriváty uhlovodíků
posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní
názvosloví, vlastnosti, zástupci vybraných
prostředí
derivátů uhlovodíků v běţném ţivotě a v
odborné praxi
sestaví strukturní vzorce důleţitých
LP - modely vybraných organických
organických sloučenin
sloučenin
komentář
(syntetické MML - výroba, likvidace odpadů)
přesahy z:
Biochemie , 6 hodin
výstupy
charakterizuje biogenní prvky a jejich
sloučeniny
charakterizuje nejdůleţitější přírodní látky
učivo
chemické sloţení ţivých organismů
přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy,
nukleové kyseliny, biokatalyzátory
biochemické děje
popíše vybrané biochemické děje
komentář
přesahy z:
4.3.3. Člověk a příroda
Pojetí vyučovacího předmětu Člověk a příroda
Obecný cíl
Předmět Člověk a příroda přispívá k rozvoji ekologického myšlení ţáků. Výuka je
koncipována tak, aby přispěla k hlubšímu a komplexnímu pochopení prířodních jevů
a formování pozitivních vztahů k ţivotnímu prostredí.
Výuka biologie a ekologie navazuje na znalosti získané v základním vzdělávání.
Obsah učiva není však zaměřen na celou oblast biologie, nýbrţ jen na vybrané oblasti (obecná
biologie, genetika, biologie člověka, ekologie a ochrana přírody). Ţáci si v průběhu
vzdělávání mají
vytvořit ucelenou představu o vztazích mezi ţivou a neţivou přírodou a naučit se správně
chápat spjatost člověka a jeho ţivota s přírodou a jejími zákonitostmi.
Obsah učiva je vybrán a strukturován tak, aby ţáci v průběhu vzdělávání:
získali přehled o vzniku a vývoji ţivota na Zemi;
seznámili se způsobem ţivota vybraných jednobuněčných organismů (bakterie a viry)
a znali způsoby prevence před lidskými patogeny;
získali základní poznatky o anatomii a fyziologii lidského těla, o zdravé výţivě a zdravém
ţivotním stylu;
orientovali se v základních genetických pojmech;
uvědomili si důleţitost citlivého vztahu mezi organismy a okolním prostředím
a odpovědnost člověka za zachování ţivota na Zemi i svého zdraví;
dodrţovali zásady trvale udrţitelného rozvoje v občanském i profesním ţivotě
Strategie výuky
Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda
výkladu nebo řízeného rozhovoru. Aktivita ţáků je podněcována zadáváním samostatných
prací.
Hodnocení je prováděno podle klasifikačního řádu. Znalosti i praktické dovednosti jsou
ověřovány ústně i písemně. Při ústním zkoušení je dbáno, kromě prokazovaných znalostí, i na
správné vyjadřování a vystupování.
Hodnocení bude prováděno s ohledem na hloubku porozumění poznatkům, schopnosti je
vyuţívat při řešení problémů, schopnosti kritického myšlení, dovednosti práce s texty,
samostatnosti úsudku, dovednosti výstiţně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat.
Při hodnocení bude kladen důraz na schopnost aplikovat získané znalosti.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat
Z hlediska klíčových kompetencí má vzdělávání v biologii a ekologii přispět k tomu, aby ţáci:
přijali odpovědnost za své zdraví a respektovali zásady zdravého ţivotního stylu;
znali techniky a metody první pomoci a v konkrétní situaci dokázali zasáhnout;
získali povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech
působení člověka na přírodu a chovali se zodpovědně nejen ve vlastním zájmu, ale
zejména v zájmu veřejném;
naučili se dodrţovat zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji;
přispívali ke zlepšení ţivotního prostředí a přijali odpovědnost za jeho údrţbu a ochranu;
osvojili si takové poznatky o ţivé a neţivé přírodě, které by mohli vyuţívat ve svém
praktickém denním ţivotě a mohli se aktivně účastnit diskusí a obhajovat své názory
a postoje v otázkách ochrany ţivotního prostředí.
Předmět přispívá k realizaci průřezového tématu Člověk a ţivotní prostředí.
(Do učiva jsou zařazeny základní ekologické pojmy a vztahy, zásady ochrany a tvorby
ţivotního prostředí.)
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
povolání)
Odborné kompetence
Základy biologie , 6 hodin
výstupy
učivo
charakterizuje názory na vznik a vývoj ţivota
vznik a vývoj ţivota na Zemi
na Zemi
vlastnosti ţivých soustav
typy buněk
vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti
rozmanitost organismů a jejich
ţivých soustav
charakteristika
popíše buňku jako základní stavební a funkční
jednotku ţivota
vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a
eukaryotickou buňkou
charakterizuje rostlinnou a ţivočišnou buňku a
uvede rozdíly
uvede základní skupiny organismů a porovná
je
uvede příklady bakteriálních, virových a
jiných onemocnění a moţnosti prevence
komentář
(Vztah k ţivotnímu prostředí, jeho budování a ochrana.)
přesahy do:
CHE (1. ročník): Obecná chemie,
CHE (1. ročník): Anorganická chemie,
CHE (1. ročník): Organická chemie,
CHE (1. ročník): Biochemie
Biologie člověka , 10 hodin
výstupy
popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci
orgánů a orgánových soustav
vysvětlí význam zdravé výţivy a uvede
principy zdravého ţivotního stylu
učivo
stavba a funkce orgánových soustav
zdraví, nemoc
zásady správné ţivotosprávy
zdůvodní význam zdravého ţivotního stylu
orientuje se v zásadách zdravé výţivy a v
jejích alternativních směrech
objasní důsledky sociálně patologických
závislostí na ţivot jednotlivce, rodiny a
společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit
svoje zdraví
diskutuje a argumentuje o etice v partnerských
vztazích, o vhodných partnerech a o
odpovědném přístupu k pohlavnímu ţivotu
komentář
(Ochrana zdraví člověka.)
přesahy z:
TEV (1. ročník): Atletika,
TEV (1. ročník): Gymnastika,
TEV (1. ročník): Testování tělesné zdatnosti,
TEV (1. ročník): Pohybové hry,
TEV (1. ročník): Sportovní hry,
NEJ (2. ročník): Zdraví,
NAS (3. ročník): člověk jako jedinec-psychologie,
NEK (4. ročník): Zdraví a hygiena,
TEV (4. ročník): Sportovní hry
Dědičnost a proměnlivost organismů , 3 hodin
výstupy
objasní význam genetiky
učivo
základní pojmy z genetiky
objasnění genetických vazeb mezi
generacemi
vyuţití genetiky, informace o nejnovějších
výzkumech v oblasti genetiky
komentář
Ekologie , 6 hodin
výstupy
vysvětlí základní ekologické pojmy
charakterizuje abiotické (sluneční záření,
atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické
faktory prostředí (populace, společenstva,
ekosystémy)
charakterizuje základní vztahy mezi
organismy ve společenstvu
uvede příklad potravního řetězce
popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z
hlediska látkového a energetického
učivo
základní ekologické pojmy
organismus a prostředí
podmínky ţivota (sluneční záření, ovzduší,
voda, půda, populace, společenstva)
potravní řetězce
stavba, funkce a typy ekosystému
oběh látek v přírodě
typy krajiny
charakterizuje různé typy krajiny a její
vyuţívání člověkem
komentář
(Základní ekologické pojmy a zásady.)
přesahy do:
Člověk a ţivotní prostředí , 9 hodin
výstupy
popíše historii vzájemného ovlivňování
člověka a přírody
učivo
člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě
vzájemné vztahy mezi člověkem a ţivotním
prostředím
hodnotí vliv různých činností člověka na
dopady činností člověka na ţivotní prostředí
jednotlivé sloţky ţivotního prostředí
přírodní zdroje energie a surovin
odpady
charakterizuje působení ţivotního prostředí na globální problémy ţivotního prostředí
člověka a jeho zdraví
ochrana přírody a krajiny, chráněná území
nástroje společnosti na ochranu ţivotního
charakterizuje přírodní zdroje surovin a
prostředí
energie z hlediska jejich obnovitelnosti,
zásady udrţitelnéhop rozvoje, odpovědnost
posoudí vliv jejich vyuţívání na prostředí
jedince za ochranu přírody a ţivotního
prostředí
popíše způsoby nakládání s odpady
charakterizuje globální problémy na Zemi
uvede základní znečišťující látky v ovzduší,
ve vodě a v půdě a vyhledá informace o
aktuální situaci
uvede příklady chráněných území v ČR a v
regionu
uvede základní ekonomické, právní a
informační nástroje společnosti na ochranu
přírody a prostředí
vysvětlí udrţitelný rozvoj jako integraci
environmentálních, ekonomických,
technologických a sociálních přístupů k
ochraně ţivotního prostředí
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o
stavbě a funkci lidského organismu jako celku
popíše, jak faktory ţivotního prostředí
ovlivňují zdraví lidí
komentář
(základní ekologické pojmy a zásady.)
přesahy do:
CHE (1. ročník): Organická chemie,
CHE (1. ročník): Biochemie
přesahy z:
NEJ (4. ročník): Ţivotní prostředí,
NEK (4. ročník): Příroda,
TEV (4. ročník): Sportovní hry
4.4. Matematické vzdělávání
Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě
funkci průpravnou pro odbornou sloţku vzdělávání.
Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude
umět pouţívat matematiku v různých ţivotních situacích (v odborné sloţce vzdělávání, v
dalším studiu, v osobním ţivotě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.).
Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického
vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na
matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické
vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o:
− operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v mnoţině C;
− řešení aplikačních úloh s vyuţitím funkcí, posloupností a trigonometrie;
− analytickou geometrii kuţeloseček.
− vyuţívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě: při řešení běţných
situací vyţadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech;
− aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné sloţce vzdělávání;
− matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek
řešení vzhledem k realitě;
− zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení;
− číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů –
grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat;
− pouţívat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.
V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby ţáci získali:
− pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace;
− motivaci k celoţivotnímu vzdělávání;
− důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.
4.4.1. Matematika
Výuka matematiky má na středních odborných školách kromě funkce všeobecně vzdělávací
ještě funkci průpravnou pro odbornou sloţku vzdělávání. Rozvíjí a prohlubuje pochopení a
vyuţití kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa, vytváří kvantitativní a
geometrickou gramotnost ţáků. Umoţňuje ţákům pochopit, ţe matematika je nezastupitelným
prostředkem v modelování a předpovídání reálných jevů. Osvojené matematické pojmy,
vztahy a procesy jim pomáhají proniknout do podstaty oboru a propojovat jednotlivé
tématické okruhy.
Matematické vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí
logické usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci. Těţiště výuky spočívá v aktivním
osvojení strategie řešení úloh a problémů, v ovládnutí nástrojů potřebných v běţném ţivotě,
budoucím zaměstnání a dalším studiu. Studiem matematiky ţáci získávají schopnost hodnotit
správnost postupu při odvozování tvrzení, odhalovat klamné závěry, zvaţovat rizika
předkládaných důkazů.
Ţáci se naučí vyuţívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě (při řešení
běţných situací vyţadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatky o geometrických
útvarech).Budou s porozuměním číst matematický text, vyhodnotí informace získané z
různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu), podrobí je logickému rozboru a
zaujmou k nim stanovisko. Naučí se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování. Při práci
budou pouţívat odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.
Cíle v oblasti citů,postojů,hodnot a preferencí:
V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby ţáci získali:
pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace
motivaci k celoţivotnímu vzdělávání
důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.
Výukové strategie (pojetí výuky):
Při výuce budou vyuţívány tradiční metody vyučování (výklad, vysvětlování, procvičování
pod dohledem učitele, drilu a učení pro zapamatování),ale také moderní vyučovací metody,
které zvyšují motivaci a efektivitu, a tedy i kvalitu vzdělávacího procesu ( např. diskuse,
skupinová práce ţáků, vyuţívání prostředků ICT.)
Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu.
Ke kaţdému tématu bude zařazena ověřovací kontrolní práce .
V kaţdém pololetí budou zařazeny dvě čtvrtletní písemné práce.
Při pololetní klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního
zkoušení, ale i z celkového přístupu ţáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních
povinností,tzn. aktivní projev v samotných vyučovacích hodinách, samostatnost při řešení
problémových úloh, řádné plnění domácích úkolů.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Přínosem je především rozvoj matematických kompetencí,komunikativních kompetencí a
kompetencí k učení a k řešení problémů.
Ţáci by si měli v hodinách matematiky osvojit nástroje k pochopení světa a rozvinout
dovednosti potřebné k učení se, naučit se vyrovnávat s různými situacemi a problémy, umět
pracovat v týmech a být připraveni řešit úkoly nutné pro studium na vysoké škole a povolání,
pro které jsou připravováni.
jazykově správně
výsledky)
Odborné kompetence
Číselné obory a operace s čísly , 8 hodin
výstupy
provádí aritmetické operace v mnoţině
reálných čísel
učivo
číselné obory
rozklad přirozených čísel na
prvočinitele,znaky dělitelnosti
pouţívá absolutní hodnotu a vyuţívá její
operace se zlomky
geometrický význam
absolutní hodnota reálného
čísla,geometrický význam absolutní hodnoty
řeší praktické úlohy s vyuţitím procentového
řešení praktických úloh na procenta a
počtu a trojčlenky
trojčlenku
komentář
přesahy z:
MAS (4. ročník): Výrazy,mocniny,odmocniny
Goniometrie ostrého úhlu , 4 hodin
výstupy
učivo
převádí jednoduché reálné situace do
goniometrické funkce ostrého úhlu
matematických struktur, pracuje s
řešení pravoúhlého trojúhelníku
matematickým modelem a výsledek vyhodnotí uţití řešení pravoúhlého trojúhelníku v
vzhledem k realitě
úlohách z praxe
komentář
přesahy z:
TED (1. ročník): Kótování,
MAT (2. ročník): Goniometrie obecného úhlu,
MAS (4. ročník): Goniometrie,
MAS (4. ročník): Planimetrie,
MAS (4. ročník): Stereometrie
Základy matematické logiky a mnoţiny , 8 hodin
výstupy
rozlišuje a pouţívá správně jednotlivé typy
logických spojek
učivo
výroky a logické operace
výroky s údajem o mnoţství a
kvantifikované výroky
mnoţiny a operace s mnoţinami
intervaly a operace s intervaly
zapisuje a znázorňuje intervaly ,jejich
průnik,sjednocení
komentář
přesahy z:
IKT (3. ročník): Základy programovaní
Mocniny s celočíselným exponentem , 6 hodin
výstupy
provádí operace s mocninami s přirozeným a
celočíselným exponentem
učivo
mocniny s přirozeným exponentem
mocniny s celým exponentem
komentář
přesahy z:
Výrazy a operace s výrazy , 16 hodin
výstupy
provádí aritmetické operace v mnoţině
reálných čísel
pouţívá různé zápisy reálného čísla
provádí operace s mnohočleny, lomenými
výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a
odmocniny
učivo
výraz,definiční obor výrazu,hodnota výrazu
mnohočleny a operace s mnohočleny
rozklady výrazů v součin
lomené výrazy a operace s lomenými
výrazy
komentář
přesahy z:
IKT (1. ročník): Tabulkový procesor,
IKT (2. ročník): Algoritmizace,
Odmocniny a mocniny s racionálním exponentem , 10 hodin
výstupy
učivo
pouţívá mocninu s racionálním exponentem a
druhá a třetí odmocnina
provádí operace s mocninami a odmocninami
n-tá odmocnina
úpravy výrazu s odmocninami
provádí operace s mnohočleny, lomenými
mocniny s racionálním exponentem
výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a
odmocniny
komentář
přesahy z:
Funkce , 18 hodin
výstupy
rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne
jejich grafy a určí jejich vlastnosti
učivo
definice funkce,definiční obor a obor
hodnot funkce
vlastnosti funkce
lineární funkce
kvadratická funkce
matematickým modelem a výsledek vyhodnotí mocninná funkce
vzhledem k realitě
lineární lomená funkce
sestrojení z grafu funkce y = f(x) grafů
funkcí y = f(x - m) + n; y = |f(x)|;y = f(|x|)
řešení reálných problémů pomocí funkcí
komentář
přesahy z:
MAT (2. ročník): Funkce,rovnice a nerovnice,
MAT (3. ročník): Posloupnosti,
MAT (4. ročník): Funkce,
MAS (4. ročník): Funkce
Rovnice,nerovnice a soustavy , 36 hodin
výstupy
učivo
lineární rovnice,rovnice s neznámou ve
jmenovateli
lineární rovnice s absolutní hodnotou
řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich
vyjádření neznámé ze vzorce,rovnice s
soustavy, lineární a kvadratické nerovnice
obecnými čísly
lineární nerovnice,nerovnice s absolutní
třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a
hodnotou ,soustavy nerovnic o jedné neznámé
neekvivalentní
rovnice a nerovnice v součinovém a
podílovém tvaru
soustavy dvou lineárních rovnic o dvou
neznámých,soustavy tří lineárních rovnic o
matematickým modelem a výsledek vyhodnotí třech neznámých
vzhledem k realitě
kvadratické rovnice,vztahy mezi kořeny a
koeficienty kvadratické rovnice
početní i grafické řešení kvadratických
nerovnic
soustava lineární a kvadratické rovnice o
dvou neznámých
kvadratické rovnice s parametrem
uţití rovnic a soustav rovnic při řešení
slovních úloh
iracionální rovnice
komentář
(slovní úlohy - jednoduché výpočty z chemických rovnic nebo vzorců )
přesahy do:
přesahy z:
MAT (4. ročník): Základy diferenciálního počtu,
MAS (4. ročník): Rovnice,nerovnice a jejich soustavy
Planimetrie , 30 hodin
výstupy
řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti
rovinných útvarů
učivo
základní planimetrické pojmy, polohové a
metrické vztahy mezi nimi
shodnost a podobnost trojúhelníků
uţívá věty o shodnosti a podobnosti
Euklidovy věty,Pythagorova věta
trojúhelníků v početních i konstrukčních
mnohoúhelníky - základní druhy
úlohách
čtyřúhelníků,pravidelné n-úhelníky
kruţnice a kruh,obvodový,středový a
rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, úsekový úhel
určí jejich obvod a obsah
konstrukční úlohy
shodná a podobná zobrazení
obvody a obsahy rovinných obrazců
rovinných obrazců
komentář
přesahy z:
MAT (2. ročník): Analytická geometrie lineárních útnarů v rovině,
MAT (2. ročník): Stereometrie,
MAS (4. ročník): Planimetrie,
MAS (4. ročník): Stereometrie,
MAS (4. ročník): Analytická geometrie v rovině
režim a podmínky)
schémata apod.)
aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v
rovině i prostoru
(navázáno v RVP na: aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich
vzájemné poloze v rovině i prostoru)
Odborné kompetence
Funkce,rovnice a nerovnice , 22 hodin
výstupy
rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne
jejich grafy a určí jejich vlastnosti
učivo
funkce lineární,kvadratické,lineární lomené
-opakování učiva z 1.ročníku
grafy s absolutní hodnotou
exponenciální funkce,inverzní
funkce,logaritmické funkce
logaritmus
exponenciální a logaritmické
rovnice,jednoduché exponenciální a
logaritmické nerovnice
komentář
přesahy do:
přesahy z:
ELT (2. ročník): Metody řešení elektronických obvodů,
ELT (3. ročník): Přechodné jevy,
MAT (4. ročník): Základy diferenciálního počtu,
MAT (4. ročník): Základy integrálního počtu,
MAS (4. ročník): Funkce,
MAS (4. ročník): Rovnice,nerovnice a jejich soustavy
Goniometrie obecného úhlu , 30 hodin
výstupy
znázorní goniometrické funkce v oboru
reálných čísel, pouţívá jejich vlastností a
vztahů při řešení jednoduchých
goniometrických rovnic i k řešení rovinných i
prostorových útvarů
učivo
orientovaný úhel a jeho velikost v míře
stupňové a obloukové
definice goniometrických funkcí obecného
úhlu v jednotkové kruţnici,vlastnosti a grafy
goniometrických funkcí
vztahy mezi goniometrickými funkcemi
řeší praktické problémy s vyuţitím funkčních
goniometrické rovnice
vztahů
řešení obecných trojúhelníků,sinová a
kosinová věta
uţití řešení obecných trojúhelníku v
praktických úlohách
komentář
přesahy do:
MAT (1. ročník): Goniometrie ostrého úhlu
přesahy z:
ZAE (2. ročník): Trojfázová soustava,
MAS (4. ročník): Goniometrie
Komplexní čísla , 20 hodin
výstupy
zobrazí komplexní číslo v Gaussově rovině,
vyjádří v algebraickém i goniometrickém
tvaru
učivo
komplexní čísla a jejich zobrazení v
Gaussově rovině
algebraický tvar komplexního čísla a
operace s komplexními čísly v algebraickém
provádí operace s komplexními čísly a uţívá tvaru
Moivreovu větu
absolutní hodnota komplexního čísla a její
goniometrický tvar komplexního čísla a
operace s komplexními čísly v
goniometrickém tvaru
Moivreova věta
řešení rovnic v mnoţině komplexních čísel
komentář
přesahy z:
ELT (3. ročník): Charakteristické vlastnosti pasivních lineárních komplexních jednobranů a
dvojbranů,
MAS (4. ročník): Komplexní čísla
Analytická geometrie lineárních útvarů v rovině , 28 hodin
výstupy
provádí operace s vektory (součet vektorů,
násobení vektorů reálným číslem, skalární
součin vektorů)
učivo
vzdálenost dvou bodů,střed úsečky
vektory,souřadnice vektoru,velikost vektoru
operace s vektory,součet vektorů,násobek
vektoru reálným číslem,skalární součin
řeší analyticky polohové a metrické vztahy
vektorů,úhel dvou vektorů
bodů a přímek
rovnice přímky v rovině (
parametrické,obecná,směrnicový tvar rovnice)
uţívá různá analytická vyjádření přímky
vzájemná poloha přímek
vzdálenost bodu od přímky
odchylka přímek
komentář
(učí se řešit samostatně a pečlivě zadané úkoly)
přesahy do:
MAT (1. ročník): Planimetrie
přesahy z:
MAT (3. ročník): Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině,
MAS (4. ročník): Analytická geometrie v rovině,
MAS (4. ročník): Analytické geometrie v prostoru
Stereometrie , 36 hodin
výstupy
určuje vzájemnou polohu dvou přímek,
přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou
přímek, přímky a roviny, dvou rovin,
vzdálenost bodu od roviny
učivo
polohové vlastnosti -vzájemná poloha
bodů,dvou přímek,přímky a roviny,dvou
rovin,kolmost nebo rovnoběţnost přímek a
rovin
metrické vlastnosti – vzdálenost bodu od
určuje povrch a objem základních těles s
přímky a roviny,odchylky dvou
vyuţitím funkčních vztahů a trigonometrie
přímek,přímky a roviny,dvou rovin
povrch a objem tělesa (
vyuţívá poznatky z planimetrie, stereometrie a krychle,kvádr,hranol,jehlan,rotační
trigonometrie při řešení úloh z praxe
válec,rotační kuţel,komolý jehlan a
kuţel,koule a její části )
komentář
přesahy do:
MAT (1. ročník): Planimetrie
přesahy z:
MAS (4. ročník): Stereometrie,
MAS (4. ročník): Analytické geometrie v prostoru
jazykově správně
výsledky)
gramotný)
schémata apod.)
Odborné kompetence
Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině , 20 hodin
výstupy
charakterizuje jednotlivé kuţelosečky, uţívá
jejich vlastnosti a rovnice
učivo
kuţelosečky,jejich vlastnosti a analytické
vyjádření ( středové a obecné rovnice)
vzájemná poloha přímky a
kuţelosečky,tečny ke kuţelosečce
komentář
přesahy do:
MAT (2. ročník): Analytická geometrie lineárních útnarů v rovině
přesahy z:
MAT (4. ročník): Základy integrálního počtu
Posloupnosti , 30 hodin
výstupy
vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ
funkce
určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen,
výčtem prvků, graficky
rozliší aritmetickou a geometrickou
posloupnost
učivo
posloupnost,určení posloupnosti vzorcem
pro n-tý člen a rekurentně
arimetická posloupnost
geometrická posloupnost
vyuţití posloupností při řešení úloh z praxe
finanční matematika
limita posloupností
nekonečná geometrická řada
provádí výpočty jednoduchých finančních
záleţitostí a orientuje se v základních pojmech
finanční matematiky
vyuţívá posloupností při řešení problémů z
oblasti finanční matematiky
komentář
(finanční matematika - osvojit si základy správného finančního myšlení )
přesahy do:
přesahy z:
ELT (2. ročník): Lineární součástky,
MAS (4. ročník): Posloupnosti
Kombinatorika , 20 hodin
výstupy
uţívá vztahy pro počet variací, permutací a
kombinací bez opakování
učivo
kombinatorické pravidlo součinu
variace,permutace,kombinace bez
opakování,variace s opakováním
počítá s faktoriály a kombinačními čísly
počítání s faktoriály a s kombinačními čísly
binomická věta
komentář
přesahy z:
MAS (4. ročník): Kombinatorika,
MAS (4. ročník): Pravděpodobnost a statistika
Pravděpodobnost , 16 hodin
výstupy
určí pravděpodobnost náhodného jevu
kombinatorickým postupem
přesahy z:
učivo
náhodný pokus a náhodný jev,jev
jistý,nemoţný,opačný,sjednocení a průnik
jevů,nezávislé jevy
pravděpodobnost náhodného
jevu,pravděpodobnost sjednocení nebo
průniku dvou jevů
komentář
Statistika , 16 hodin
výstupy
uţívá pojmy: statistický soubor, absolutní a
relativní četnost, variační rozpětí
učivo
statistický soubor,jednotka,znak
rozdělení četností,jeho grafické znázornění
charakteristika polohy a variability (
čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a průměry,modus,medián,rozptyl,směrodatná
grafy se statistickými údaji
odchylka )
vyhledávání a vyhodnocení statistických dat
v grafech a tabulkách
komentář
(zpracování statistických dat na počítači)
(čtení a vyhodnocování tabulek a grafů)
přesahy do:
přesahy z:
Odborné kompetence
Funkce , 4 hodin
výstupy
analyzuje a řeší technické a fyzikální
problémy s vyuţitím funkčních vztahů
učivo
elementární funkce,jejich vlastnosti a grafy (
funkce
lineární,konstantní,kvadratické,mocninné,lineární
lomené,exponenciální,logaritmické a
goniometrické )
komentář
přesahy do:
MAT (2. ročník): Funkce,rovnice a nerovnice
Základy diferenciálního počtu , 26 hodin
výstupy
uţitím diferenciálního počtu určí okamţitou
změnu veličiny a směrnici tečny i normály k
dané křivce vyjádřené funkční rovnicí
učivo
limita funkce v bodě
derivace funkce
geometrický význam derivace funkce v
daném bodě
vyšetří monotónnost, extrémy a průběh funkce průběh funkce
uţití diferenciálního počtu při řešení
definuje limitu funkce v bodě, aplikuje věty o technických a fyzikálních úloh
limitách v konkrétních úlohách
řeší technické a fyzikální úlohy s vyuţitím
diferenciálního a integrálního počtu
pouţívá řešení rovnic a jejich soustav při
řešení úloh z technické praxe
komentář
přesahy do:
přesahy z:
AUT (4. ročník): Číslicové řízení
Základy integrálního počtu , 20 hodin
výstupy
řeší jednoduché úlohy na výpočet určitého
integrálu
učivo
primitivní funkce a její výpočet
určitý integrál
výpočet obsahů rovinných útvarů
uţívá pravidla pro výpočet primitivních funkcí výpočet objemů rotačních těles
řeší technické a fyzikální úlohy s vyuţitím
diferenciálního a integrálního počtu
určí obsahy rovinných obrazců
vypočítá objemy rotačních těles
komentář
přesahy do:
MAT (3. ročník): Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině
Opakování učiva , 10 hodin
výstupy
učivo
opakování a upevňování učiva se
zaměřením na řešení různých úloh z praxe
matematickým modelem a výsledek vyhodnotí
vzhledem k realitě
čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a
grafy se statistickými údaji
provádí výpočty jednoduchých finančních
záleţitostí a orientuje se v základních pojmech
finanční matematiky
komentář
(samostatné řešení zadaných problémů,preciznost a pečlivost při jejich vypracování)
4.5. Estetické vzdělávání
Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává ţáky ke
kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního ţivota. Má
nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na
to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů.
Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním
hodnotám, snaţit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot
pomáhá formovat postoje ţáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické
vzdělávání se podílí rovněţ na rozvoji sociálních kompetencí ţáků.
K dosaţení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické
vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev ţáků.
Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i
k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu
slouţí rovněţ k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichţ probíhá dialog ţáků s
texty a učitelem i mezi ţáky navzájem.
Ţáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci:
− uplatňovali ve svém ţivotním stylu estetická kritéria;
− chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti;
− chápali význam umění pro člověka;
− správně formulovali a vyjadřovali své názory;
− přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí;
− podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen
pozitivní vztah;
− získali přehled o kulturním dění;
− uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.
4.5.1. Český jazyk a literatura
estetické vzdělávání utváří kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snaţí se
přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat
postoje ţáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí
rovněţ na rozvoji sociálních kompetencí ţáků. Literární výchova kromě výchovy ke
čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních
jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouţí rovněţ k vytváření
rozmanitých komunikačních situací, v nichţ probíhá dialog ţáků s texty a učitelem i mezi
ţáky navzájem.
Ţáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.
estetické vzdělávání vede k osvojení základních poznatků z literární teorie, vývoje české a
světové literatury v kulturních i historických suvislostech. Přispívá k rozvoji komunikativních
dovedností. Ke schopnostem analyzovat text, reprodukovat ho a interpretovat. Vede ţáky k
uplatňování estetických kritérií ve svém ţivotním stylu.
estetické vzdělávání přispívá k tvorbě hodnotového ţebříčku, k utváření charakterových
vlastností. Ţáci na základě poznatků si utváří svá estetická kritéria, tříbí si svůj vkus.
Srovnávají hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury.
k podpoře výuky je vhodné pracovat s multimedíálními výukovými programy a internetem,
doplňovat je klasickými i moderními metodami, jako je: výklad učitele, řízený dialog,
samostatná i skupinová práce, společná četba, rozbor a interpretace literárních textů, esteticky
tvořivé aktivity ( samostatné literární pokusy), exkurze knihovny, divadelních, filmových i
koncertních představení.
při hodnocení ţáků klademe důraz na obsahovou správnost, pouţití gramatických a
stylistických prostředků v projevech mluvených i psaných. Nejčastěji pouţívanými formami
zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: individuální i frontální
zkoušení, písemné testy nestardardizované i stardardizované ( budou-li k dispozici), přednesy
referátů, prezentace skupinových i individuálních prací.
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikací průřezových témat:
estetické vzdělávání rozvíjí komunikativní kompetence, schopnost formulovat přesně získané
informace a pouţívat je v praktickém ţivotě. Umoţňuje vytvářet si představy o vlastním místě
ve světě, o systému společenských a estetických hodnot. Vědomosti získané četbou a
rozborem děl umoţňují ţákům nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným
lidem.
školy.
()
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
gramotný)
lidí
povolání)
vybavením)
komunikace
Internet
veřejném zájmu
diskriminaci)
identitě druhých)
rozvoje
Odborné kompetence
USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŢEB
chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména
podniku
(navázáno v RVP na: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a
dobrého jména podniku)
dodrţovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení
jakosti zavedeným na pracovišti
(navázáno v RVP na: dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související
se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti)
dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo
sluţeb, zohledňuje poţadavky klienta (zákazníka, občana)
(navázáno v RVP na: dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů,
výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana))
literatura a ostatní druhy umění , 1 hodin
výstupy
vyjádří vlastní proţitky z recepce daných
uměleckých děl
učivo
umění jako specifická výpověď o
skutečnosti
aktivní poznávání různých druhů umění
samostatně vyhledává informace v této oblasti našeho i světového, současného i minulého, v
tradiční i mediální podobě
rozezná umělecký text od neuměleckého
vývoj české a světové literatury v kulturních
a historických souvislostech
orientuje se v nabídce kulturních institucí
porovná typické znaky kultur hlavních
národností na našem území
komentář
(rozvoj funkční gramotnosti)
přesahy do:
práce s literárním textem , 2 hodin
výstupy
uměleckých děl
text interpretuje a debatuje o něm
učivo
základy literární vědy
literární druhy a ţánry
četba a interpretace literárního textu
metody interpretace textu
tvořivé činnosti
při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární
teorie
komentář
přesahy do:
kultura , 2 hodin
výstupy
učivo
kulturní instituce v ČR a v regionu
kultura národností na našem území
lidové umění a uţitá tvorba
estetické a funkční normy při tvorbě a
výrobě předmětů pouţívaných v běţném
popíše vhodné společenské chování v dané
ţivotě
situaci
ochrana a vyuţívání kulturních hodnot
komentář
(úcta k materiálním a duchovním tradicím)
přesahy z:
DEJ (1. ročník): Starověk
písemnictví starověku a raného středověku , 5 hodin
výstupy
učivo
zařadí typická díla do jednotlivých
orientální literatura
uměleckých směrů a příslušných historických
filosofie a náboţenství
období
bible
antika
zhodnotí význam daného autora i díla pro
dobu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký
směr i pro další generace
uměleckých děl
konkrétní literární díla klasifikuje podle
základních druhů a ţánrů
teorie
komentář
přesahy z:
DEJ (1. ročník): Starověk,
JAK (4. ročník): Anglická a americká literatura
středověká literatura , 5 hodin
výstupy
učivo
středověké chápání světa a vzdělanost
románský, gotický styl
období
evropská rytířská a dvorská literatura
staroslověnské písemnictví
počátky česky psané literatury
literatura doby husitské
uměleckých děl
vystihne charakteristické znaky různých
literárních textů a rozdíly mezi nimi
teorie
komentář
přesahy z:
renesance a humanismus , 6 hodin
výstupy
učivo
evropské země
Čechy
období
latinský a český humanismus
J. A. Komenský
uměleckých děl
samostatně vyhledává informace v této oblasti
teorie
komentář
přesahy z:
DEJ (1. ročník): Novověk,
JAN (1. ročník): Charakter,
baroko v literatuře , 4 hodin
výstupy
učivo
architektura
výtvarné umění
období
hudba
literatura
uměleckých děl
teorie
komentář
přesahy z:
klasicismus, osvícenství a preromantismus v evropské literatuře , 5 hodin
výstupy
učivo
architektura
sochařství
období
hudba
literatura
osvícenství
preromantismus
uměleckých děl
komentář
přesahy z:
národní obrození , 5 hodin
výstupy
učivo
periodizace
1. fáze NO
období
2. fáze NO
uměleckých děl
teorie
situaci
komentář
přesahy z:
lidí
druhým)
jazykově správně
postoje)
učení)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
povolání)
vybavením)
komunikace
Internet
veřejném zájmu
diskriminaci)
identitě druhých)
světě)
rozvoje
Odborné kompetence
národní obrození , 4 hodin
výstupy
uměleckých děl
teorie
učivo
architektura a výtvarné umění
hudba
třetí etapa NO
situaci
období
komentář
(úcta k materiálním a duchovním tradicím)
romantismus v literatuře , 10 hodin
výstupy
uměleckých děl
teorie
situaci
období
učivo
architektura, výtvarné umění
hudba
literatura evropských zemí
komentář
přesahy z:
JAN (2. ročník): Volný čas,
realismus ve světové literatuře , 10 hodin
výstupy
uměleckých děl
učivo
architektura, výtvarné umění
hudba literatura evropských zemí
teorie
situaci
období
komentář
přesahy do:
přesahy z:
JAN (2. ročník): Obrazy,
česká literatura 2. pol. 19. stol. , 10 hodin
výstupy
uměleckých děl
učivo
architektura a výtvarné umění
hudba
májovci
samostatně vyhledává informace v této oblasti ruchovci
lumírovci
historická próza
venkovská próza
realisticko-naturalistická literatura
drama
situaci
období
komentář
lidí
druhým)
jazykově správně
postoje)
učení)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
povolání)
vybavením)
komunikace
Internet
dráze)
veřejném zájmu
diskriminaci)
identitě druhých)
světě)
rozvoje
Odborné kompetence
světová literatura na přelomu 19. a 20. stol. , 8 hodin
výstupy
uměleckých děl
teorie
učivo
nové filosofické koncepce
symbolismus
impresionismus
dekadence
osobnosti sv. literatury
období
komentář
(práce s internetem, vyhledávání informací)
přesahy z:
česká literatura od přelomu 19. a 20. stol. do konce 1. sv. války , 10 hodin
výstupy
uměleckých děl
učivo
Moderní revue
Manifest české moderny
Tzv. generace buřičů
teorie
období
komentář
próza a drama ve svět.lit.v převálečném, válečném a meziválečném období , 15 hodin
výstupy
uměleckých děl
učivo
obraz 1. sv. války v literatuře
osobnosti jednotlivých národních literatur
německy píšící praţští autoři
samostatně vyhledává informace v této oblasti světové drama
teorie
situaci
období
komentář
přesahy do:
přesahy z:
poezie ve světové literatuřev předválečném, válečném a meziválečném období , 10 hodin
výstupy
učivo
uměleckých děl
hudba
kinematografie
nové umělecké směry
spisovatelé tohoto období
teorie
období
komentář
přesahy z:
česká próza, drama 1. pol. 20. stol. , 15 hodin
výstupy
uměleckých děl
učivo
reakce na 1. svět. válku
socialistický reallismus
psychologická próza
samostatně vyhledává informace v této oblasti demokratický proud
drama
teorie
období
komentář
česká poezie 1. pol. 20. stol. , 10 hodin
výstupy
uměleckých děl
učivo
proletářská poezie
poetismus
surrealismus
samostatně vyhledává informace v této oblasti katolický proud
další významné osobnosti české literatury
teorie
období
komentář
lidí
druhým)
jazykově správně
postoje)
učení)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
povolání)
vybavením)
komunikace
Internet
dráze)
moţnostmi
veřejném zájmu
diskriminaci)
identitě druhých)
světě)
rozvoje
Odborné kompetence
dopady
světová literatura a drama 2. pol. 20. stol., literatura současností , 10 hodin
výstupy
uměleckých děl
učivo
obraz 2. sv. války v literatuře
próza v jednotlivých národních literaturách
existencionalismus
samostatně vyhledává informace v této oblasti rozhněvaní mladí muţi
nový román
magický realismus
absurdní drama
sci-fi, fantasy
detektivní ţánr
profesní literatura
drama
teorie
situaci
období
komentář
(práce s textem a vyhledávání informací)
přesahy do:
přesahy z:
česká poezie 2. pol. 20. století, poezie současnosti , 10 hodin
výstupy
uměleckých děl
učivo
literatura od Února současnosti
básnické skupiny v letech 1945 - 1956
60. léta v literatuře
samostatně vyhledává informace v této oblasti trojkolejnost literatury - samizdat, exil,
oficiální literatura
písňové texty
undeground
další významné osobnosti literatury
teorie
období
komentář
česká próza, drama 2. pol. 20. stol., současná literatura , 10 hodin
výstupy
uměleckých děl
učivo
reakce na válku
proměny prózy v 50. - 70. letech
próza 80. let
samostatně vyhledává informace v této oblasti próza 90. let
současná tvorba
vývoj dramatu
teorie
situaci
období
komentář
4.6. Vzdělávání pro zdraví
Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit ţáky znalostmi a dovednostmi
potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit
jejich chování a postoje ke zdravému způsobu ţivota a celoţivotní odpovědnosti za své
zdraví. Vede ţáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a
rozuměli tomu, jak působí výţiva, ţivotní prostředí, dodrţování hygieny, pohybové aktivity,
pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské
vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu,
tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii
vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k
sexu. Protoţe jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohroţují jejich zdraví a
často i ţivot, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj.
pro chování při vzniku mimořádných událostí.
V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoţivotní provádění
pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Ţáci jsou vedeni k pravidelnému
provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky
k proţívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu
ţivota a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodrţování zásad
bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách.
V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení ţáci.
− váţit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu proţívání ţivota a
cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohroţuje tělesné a duševní zdraví;
− racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohroţení;
− chápat, jak vlivy ţivotního prostředí působí na zdraví člověka;
− znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj
pohybový projev; usilovat o dosaţení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých
moţností;
− posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům
kritický odstup;
− vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěţ;
− pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti;
− usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí;
− vyuţívat pohybových činností, pravidel a soutěţí ke správným rozhodovacím postupům
podle zásad fair play;
− kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a
sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat;
− preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním reţimu; eliminovat zdraví
ohroţující návyky a činnosti.
Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně
člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla
prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů
(např. tematika učiva péče o zdraví se můţe objevit v občanské nauce, biologii, základech
ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně
kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět.
Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech
(např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle moţností a
podmínek (materiální podmínky, zájmy ţáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek,
zdravotně oslabení ţáci apod.). Tělesná výchova by měla ţáky v pohybových projevech a
zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro ţáky se
zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.
S učivem potřebným k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví,protipoţární ochraně se ţáci
seznamují v den nástupu do školy při úvodních třídních schůzkách, v případě jeho
nepřítomnosti v den nástupu do školy buď třídním učitelem nebo zastupujícím třídním
učitelem.
O ochraně ţivota, zdraví, majetku a ţivotního prostředí a chování člověka za mimořádných
událostí se organizuje ve škole ve všech ročnících a třídách jednodenní školení .
4.6.1. Tělesná výchova
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecné cíle
Obecný cíl tělesné výchovy je přispívat k všestrannému a harmonickému rozvoji ţáků
upevňováním zdraví, zvyšováním tělesné zdatnosti a pohybových schopností, prohlubováním
pohybových dovedností, návyků a vědomostí tvořící součást tělesné kultury.
V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoţivotní provádění
pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Ţáci jsou vedeni k pravidelnému
provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, k pozitivnímu proţívání
pohybu
a sportovního výkonu, k zájmu kompenzovat negativní vlivy způsobu ţivota, ke spolupráci
při společných aktivitách a soutěţích. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní,
tak zdravotně oslabení ţáci.
Z obecného cíle tělesné výchovy vyplývají tyto dílčí cíle vyučovacího předmětu:
podporovat harmonický tělesný a funkční rozvoj, rozvíjet pohybové schopnosti- vytrvalost,
pohyblivost, obratnost a zvyšovat tak všeobecnou pohybovou výkonnost.,
zdokonalovat základní pohybové dovednosti a návyky ( chůzi,běh, skoky, házení, …) a
dovednosti v činnostech sportovních odvětví a dalších tělovýchovných činnostech osvojených
na základní škole,
rozvojem pohybových schopností a zdokonalováním pohybových dovedností zkvalitňovat
pohybový projev ţáků – harmoničnost, ekonomičnost, rytmus, plynulost, přesnost a pruţnost
pohybu,
zprostředkovat ţákům dílčí poznatky z tělesné kultury, aby poznávali funkci a strukturu
probíraných pohybových činností, osvojili si postupy, metody a formy tělesného, pohybového
a sportovního zdokonalování, jako i zásady ochrany zdraví a bezpečnosti při tělocvičné
činnosti,
kompenzovat jednostranné zatíţení ţáků,
v tělesné výchově dívek zvýrazňovat estetický pohybový projev.
V tělesné výchově si ţáci osvojí základy pohybových a sportovních činností, zejména v praxi,
ale i v teorii. Zvládnou rozmanitá tělesná cvičení – všestranně rozvíjející, kondiční,
koordinační,
relaxační aj. Osvojí si základy techniky, taktiky, tréninku a pravidel kopané, košíkové,
odbíjené, gymnastiky, atletiky, posilování, úpolů a dalších sportovních her dle podmínek
školy
(florbal, softbal, stolní tenis, badminton aj.). Pro ţáky budou organizovány lyţařské a
sportovní
kurzy, sportovní dny a sportovní soutěţe.
Cíle vzdělávání v oblasti citů,postojů, hodnot a preferencí
získat pozitivní postoj k tělesné výchově a sportu , k pohybu všeobecně,
aktivně se zapojovat do tělovýchovných a sportovních činností a usilovat o pozitivní
změny své tělesnosti a zdatnosti,
preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním reţimu,
usilovat o optimální pohybový rozvoj v rámci svých moţností,
pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti a sportovního
výkonu,
pojímat tělesnou zdatnost a zdraví jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu proţívání
ţivota a znát prostředky slouţící ke zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybového
projevu a k ochraně zdraví,
vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěţ, připravit
a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní
stav organismu,
aktivně spolupracovat při organizaci tělovýchovných činností a sportovních soutěţí,
orientovat se v základních pravidlech a základech techniky a herních činností
v jednotlivých sportovních odvětvích,
dbát na bezpečnost, znát principy úrazové prevence a zásady první pomoci
dbát na dodrţování osobní hygieny,
kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně při pohybových činnostech
a sportu všeobecně,
vyuţívat pohybových činností, pravidel a soutěţí ke správným rozhodovacím postupům
podle zásad fair play.
Výukové strategie
Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak, aby u ţáka převládaly pozitivní emoce.
Při tělesné výchově budou vyuţívány metody, které zvyšují motivaci a efektivitu, a tedy
i kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod hromadného nácviku a
procvičování bude uplatňován individuální přístup, zejména u ţáků s rozdílným stupněm
schopností a dovedností.
Předmět je rozdělen do tematických celků dle ročníků,
výuka v prvním a druhém ročníku bude zaměřena na to, aby ţáci prošli celou všestrannou
nabídkou činností a sportů; ve třetím a čtvrtém ročníku bude více respektována sportovní
orientace jednotlivců a tříd; preferována bude vlastní tělovýchovná činnost v duchu fair play,
do výuky budou přirozeným způsobem včleněny teoretické poznatky,
třídy jsou rozděleny do skupin po maximálně 25 ţácích,
jsou vybírány takové tělovýchovné a sportovní činnosti, které jsou přizpůsobeny
podmínkám školních sportovišť,
do tělesné výchovy budou zařazeny zvláště cvičení a činnosti, na které můţe člověk
navázat a provozovat je ve volném čase, a další aktivity, které zaujmou,
nabídka sportů se bude aktualizovat dle současných trendů a podmínek naší školy,
motivace ţáků je prioritním faktorem,
metody vyučovací se ve výuce kombinují s metodami výchovnými, jako je vytváření
pedagogických situací, ve kterých je vyţadována určitá ţádoucí reakce ţáka, posilování a
usměrňování ţádoucího chování a jednání ţáka, skupinová výchova; vedle tradičních metod
hromadného nácviku a procvičování bude uplatňován individuální přístup zejména u ţáků s
rozdílným stupněm schopnosti a dovedností,
kromě pravidelných vyučovacích hodin tělesné výchovy nabídneme ţákům lyţařský kurz,
sportovně turistický kurz, sportovní dny a školní soutěţe.
důraz je kladen na aktivní přístup ke všem vyučovaným tělovýchovným aktivitám,
hodnocení zohledňuje především zájem ţáků a jejich disciplínu v hodinách tělesné
výchovy,
hodnocení má mít motivační charakter,
bude brán zřetel nejen na výkonnost, ale i na individuální pokroky a pravidelnou aktivní
účast v tělovýchovném procesu,
hodnocení je výsledkem komplexního přístupu učitele,
kaţdý ţák můţe dosáhnout na výborné hodnocení ,
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Tělesná výchova by měla přispět k vytvoření demokratického prostředí ve třídě. Učitel by měl
s ţáky vést dialog, ţáci by měli s učitelem spolupracovat a měla by být vytvořena atmosféra
vzájemného respektování. Svojí aktivní účastí v tělovýchovném procesu, rozvojem tělesné
zdatnosti, pohybových schopností a dovedností, vzájemnou spoluprací a podporou se ţáci
připravují i na lepší adaptaci na pracovní a ţivotní zátěţe. Tělesná výchova by měla být co
nejvíce realizována v příjemném, čistém prostředí, na čerstvém vzduchu. Ţáci by měli dbát na
hygienu a čistotu prostředí, ve kterém sportují, pohybují se. Návyk pravidelného provádění
pohybových aktivit se zřetelem na optimální tělesnou zdatnost, ochranu zdraví a relaxaci je
nedílnou součástí zdravého ţivotního stylu.
Kompetence k učení
učíme ţáky poznávat vlastní pohybové schopnosti a individuálně je rozvíjet ,
vedeme ţáky k hledání souvislostí mezi tělesnou zdatností a psychickou pohodou ,
učíme ţáky systematicky sledovat vývoj vlastní fyzické zdatnosti ,
rozvíjíme u ţáků schopnost chápat a pouţívat tělovýchovné názvosloví ,
Kompetence k řešení problémů
učíme ţáky přemýšlet o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku ,
vedeme ţáky k hledání tréninkové cesty k odstranění problému při ovládnutí cviku,
učíme ţáky hledat vhodnou taktiku v individuálních i kolektivních sportech ,
Kompetence komunikativní
rozvíjíme u ţáků schopnost vyslechnout a přijmout pokyny vedoucího druţstva ,
vedeme ţáky ke spolupráci při pořizování záznamů, obrazových materiálů ze sportovních
činností a k jejich prezentaci ,
Kompetence sociální a personální
vedeme ţáky ke spolupráci ve skupině, ke schopnosti rozdělovat a přijímat úkoly v rámci
sportovního druţstva a respektovat pravidla práce v týmu ,
učíme ţáky v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni poţádat ,
Kompetence občanské
vedeme ţáky k uvědomění si odpovědnosti k sobě i k druhým ,
objasňujeme ţákům důleţitost dodrţování hygieny při tělesných aktivitách ,
učíme ţáky respektovat přesvědčení druhých lidí, odmítání útlaku, hrubého zacházení,
šikany ,
učíme ţáky poskytnout první pomoc při úrazech lehčího charakteru ,
Kompetence pracovní
vedeme ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání sportovního náčiní a nářadí ,
seznamujeme ţáky s moţnými riziky při pohybových činnostech a společně hledáme cesty
kjejich minimalizaci,
vedeme ţáky k dodrţování stanovených pravidel,učíme ţáky plnit své závazky a povinnosti
vůči třídě a týmu,
(Zdůrazňovat vazbu mezi pohybovými aktivitami a zdravým ţivotním prostředím. Měřění
kondičních pohybových schopností, úprava somatotypu tělesnými cvičeními. Vyuţít
adaptačního, lyţařského a turistického kurzu k propagaci zdravého ţivotního stylu ve
zdravém ţivotním prostředí.)
postoje)
výsledky)
řešení))
lidí
povolání)
rozvoje
veřejném zájmu
Odborné kompetence
Atletika , 18 hodin
výstupy
dovede posoudit psychické, estetické a
sociální účinky pohybových činností
popíše vliv fyzického a psychického zatíţení
učivo
rychlé běhy - 50m, 60m, 100m
vytrvalé běhy - 1000m, 1500m
skok do dálky
skok do výšky
na lidský organismus
zvolí vhodná cvičení ke korekci svého
zdravotního oslabení a dokáţe rozlišit vhodné
a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k
poruše svého zdraví
měření výkonů, vstupní a výstupní testy
hod míčkem
štafetové běhy
je schopen zhodnotit své pohybové moţnosti a
dosahovat osobního výkonu z nabídky
pohybových aktivit
komentář
kondičních pohybových schopností, úprava somatotypu tělesnými cvičeními Vyuţít
přesahy do:
CPR (1. ročník): Biologie člověka,
Gymnastika , 16 hodin
výstupy
učivo
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o
gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na
stavbě a funkci lidského organismu jako celku nářadí, akrobacie, šplh
rytmická gymnastika: pohybové činnosti a
dovede posoudit psychické, estetické a
kondiční programy cvičení s hudebním a
sociální účinky pohybových činností
rytmickým doprovodem; tanec
kondiční gymnastika
dovede připravit prostředky k plánovaným
pohybovým činnostem
Tělesná cvičení:
pořadová cvičení
všestranně rozvíjející
kondiční
koordinační
kompenzační
uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových
relaxační
aktivitách
úpoly
teoretické poznatky
komentář
Teoretické poznatky prolínají učivem všech bloků. -význam pohybu pro zdraví - prostředky
pro zvyšování síly, rychlosti,vytrvalosti,obratnosti a pohyblivosti - technika a taktika sportů zásady sportovního treninku - odborné názvosloví, komunikace - výstroj, výzbroj, údrţba hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení- cvičební úbor a obutí - záchrana a dopomoc - zásady
chování a jednání v různém prostředí, regenerace, kompenzace a relaxace - pravidla her,
závodů a soutěţí, rozhodování - zásady sestavování a vedení cíleně zaměřených cvičení pohybové testy, měření výkonů - zdroje informací -úpoly jsou zařazovány do průpravných
částí hodiny
přesahy do:
Testování tělesné zdatnosti , 2 hodin
výstupy
učivo
je schopen zhodnotit své pohybové moţnosti a baterie vstupních testů
baterie výstupních testů
pohybových aktivit
komentář
- testuje se na začátku a na konci školního roku
přesahy do:
Pohybové hry , 12 hodin
výstupy
učivo
florbal
pohybových aktivit
stolní tenis
badmington
softbal
další drobné hry
aktivitách
dovede rozlišit jednání fair play od
nesportovního jednání
komentář
Jejich zařazení se řídí konkrétní organizací výuky pro danou třídu či skupinu.
přesahy do:
Sportovní hry , 20 hodin
výstupy
učivo
BASKETBAL I.
Dribling
- základní postavení při driblingu
pohybových aktivit
- dribling na místě
komunikuje při pohybových činnostech –
dodrţuje smluvené signály a vhodně pouţívá - dribling v pohybu, začátek driblingu a
odbornou terminologii
zastavení po driblingu (krokem a
naskakováním + pivotování)
aktivitách
- dribling se změnou rytmu, tempa, výšky a
směru
- ochrana míče v běhu při driblingu
Střelba
- střelba z místa zpod koše silnější rukou
(soustředit se na uvolněné zápěstí)
- střelba zpod koše z místa po driblingu a
přihrávce
- střelba zpod koše – dvojtakt (z místa bez
driblingu, z rozběhu bez driblingu, z jedným
driblingem, po driblingu, po přihrávce –
ukončit silnější rukou)
Přihrávka – z místa a v pohybu
- dvěma rukama od prsou
- dvěma rukama nad hlavou
- jednoruč od ramena
- jednoruč od boku
- o zem
- podávání míče
Obrana
- základní obranné postavení
- práce rukou a nohou v obranném postavení
- hra 1/1, 2/2
Útok
- hra 1/1 v útoku z vnějších a vnitřních pozic
- hra 1/1 s přihrávajícím hráčem
BASKETBAL II
Dribling
- dribling v pohybu se změnou rytmu, tempa,
výšky a směru
- technika driblingu během vnikání kolem
obránce
Střelba
- příjem míče a střelba z místa
- po driblingu z místa a s dvojtaktem
- po přihrávce z místa a s dvojtaktem
Přihrávka z místa a v pohybu
- rovnováha těla a příjem míče
- o zem (obouruč a jednoruč)
- jednoruč z boku
- kolem hlavy obránce
- podávávní míče
Obrana
- bránění hráče s míčem a bez míče
- doskok míče
- hra 1/1, 2/2, 3/3, 1/1 + 1, 2/2 + 1, 3/3 + 1
Útok
hra 1/1 po driblingu
hra 1/1 s přihrávajícím hráčem
uvolnění a příjem míče
doskok v útoku
hra 2/2, 3/3, 2/2 + 1, 3/3 + 1
Odbíjená I
odbíjení nad sebe
odbíjení jedním směrem
hra 1:1
hra 2:2
odbíjení pod úhlem
odbíjení obouruč spodem
hra 3:3
podání
smeč
jednoblok
Odbíjená II
různé typy podání
zdokonalování všech typů odbíjení
smeč po ruce a přes ruku
dvojblok
systém hry s jedním nahravačem
organizace útoku a obrany
Kopaná 1
vedení míče vnitřní stranou nohy a přímým
nártem
zašlápnutí a zaseknutí míče
přihrávka vnitřní stranou nohy (placirka)a
zpracování míče převzetím vnitřní stranou
nohy
přihrávka přímým nártem a zpracování míče
převzetím přímým nártem
střelba nártem z místa a po vedení míče
činnosti brankáře – chytání míče
Rozšiřující fotbalové individuální a týmové
dovednosti
přihrávky vnitřním a vnějším nártem,
zpracování míče chodidlem a vnějším nártem
přihrávky hlavou
obcházení protihráče krátkou a dlouhou
kličkou
obcházení protihráče obhozením
zpracování míče tlumením
činnost brankáře – vyráţení míčů,
odkopávání míčů a přihrávání míče brankářem
obsazování hráče s míčem
Doplňující fotbalové individuální a týmové
dovednosti
výběr místa
obsazování hráče bez míče, obsazování
prostoru, odebírání míče
střelba nártem po přihrávce, zpracování
míče a obcházení protihráče
zpracování míče stahováním
autové vhazování
zahrávání standartních situaci (po faulu z
hřiště, pokutových a rohových kopu)
Házená
Přihrávka horní
– na místě , upozornit na správné postavení a
drţení míče
v pohybu , kontrola postavení nohou a paţí
z výskoku, kontrola správného postavení a
udrţení zpevněného trupu
Přihrávka spodní
na místě
v pohybu
Uvolnění hráče s míčem
klička na stranu dominantní ruky
klička na stranu nedominantní ruky
Střelba po uvolnění hráče
po kličce následuje střelba ze stoje
po kličce následuje střelba z výskoku
Polovysoký dribling
pravá i levá ruka , změny směru při
driblingu
střelba po driblingu , ze stoje i z výskoku
Rychlý útok
spolupráce 2 a 3 hráčů
Teorie
při přerušováné hře vysvětlovat ţákům
pravidla házené
kroky, brankoviště, co smí brankař a co hráč
postavení hráčů při hře, obrana a útok
Hra
komentář
Skladba výuky sportovních her se řídí výběrem učitele.
přesahy do:
druhým)
postoje)
řešení))
nabytých dříve
nabytých dříve)
lidí
povolání)
veřejném zájmu
rozvoje
Odborné kompetence
Atletika , 18 hodin
výstupy
uplatňuje zásady sportovního tréninku
učivo
vytrvalé běhy - 1000m, 1500m
pozná chybně a správně prováděné činnosti,
skok do dálky
umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové
skok do výšky
činnosti nebo výkonu
hod míčkem
štafetové běhy
komentář
přesahy do:
výstupy
učivo
nářadí, akrobacie, šplh
dokáţe vyhledat potřebné informace z oblasti
zdraví a pohybu
kondiční
koordinační
kompenzační
relaxační
úpoly
teoretické poznatky
komentář
částí hodiny
přesahy do:
výstupy
učivo
pozná chybně a správně prováděné činnosti,
baterie vstupních a výstupních testů
umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové
činnosti nebo výkonu
komentář
přesahy do:
výstupy
participuje na týmových herních činnostech
druţstva
učivo
florbal
stolní tenis
badmington
softbal
další drobné hry
komentář
Jejich zařazení se řídí konkrétní organizací výuky pro danou třídu či skupinu. Základy
sjezdového lyţování absolvují ţáci na lyţařském výcnikovém kurzu - zatáčení, zastavování,
sjíţdění přes terénní nerovnosti - základy běţeckého lyţování - chování při pobytu v horském
prostředí
přesahy do:
výstupy
vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou
pohybovou přípravu a zvyšování tělesné
zdatnosti
učivo
BASKETBAL I.
Dribling
dovede uplatňovat naučené modelové situace - základní postavení při driblingu
k řešení stresových a konfliktních situací
- dribling v pohybu, začátek driblingu a
směru
Střelba
přihrávce
- jednoruč od boku
- o zem
Obrana
- hra 1/1, 2/2
Útok
BASKETBAL II
Dribling
výšky a směru
obránce
Střelba
- jednoruč z boku
Obrana
- doskok míče
- hra 1/1, 2/2, 3/3, 1/1 + 1, 2/2 + 1, 3/3 + 1
Útok
doskok v útoku
hra 2/2, 3/3, 2/2 + 1, 3/3 + 1
Odbíjená I
odbíjení nad sebe
hra 1:1
hra 2:2
hra 3:3
podání
smeč
jednoblok
Odbíjená II
dvojblok
Kopaná 1
nártem
nohy
dovednosti
přihrávky hlavou
kličkou
dovednosti
výběr místa
autové vhazování
Házená
Přihrávka horní
drţení míče
Přihrávka spodní
na místě
v pohybu
driblingu
Rychlý útok
Teorie
pravidla házené
Hra
komentář
přesahy do:
druhým)
postoje)
výsledky)
řešení))
režim a podmínky)
lidí
veřejném zájmu
Odborné kompetence
Atletika , 18 hodin
výstupy
komunikuje při pohybových činnostech –
dodrţuje smluvené signály a vhodně pouţívá
odbornou terminologii
dokáţe rozhodovat, zapisovat a sledovat
výkony jednotlivců nebo týmu
zdůvodní význam zdravého ţivotního stylu
učivo
vytrvalé běhy - 1000m, 1500m, 3000m
skok do dálky
skok do výšky
hod míčkem
vrh koulí
štafetové běhy
popíše vliv fyzického a psychického zatíţení
na lidský organismus
dovede o pohybových činnostech diskutovat,
analyzovat je a hodnotit
komentář
přesahy do:
výstupy
ovládá kompenzační cvičení k regeneraci
tělesných a duševních sil, i vzhledem k
poţadavkům budoucího povolání; uplatňuje
učivo
osvojené způsoby relaxace
dokáţe zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele
své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový
reţim ve shodě se zjištěnými údaji
dokáţe vyhledat potřebné informace z oblasti
zdraví a pohybu
kondiční
je schopen zhodnotit své pohybové moţnosti a koordinační
kompenzační
pohybových aktivit
relaxační
úpoly
teoreticné poznatky
komentář
částí hodiny
přesahy do:
výstupy
učivo
dokáţe zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele
baterie vstupních a výstupních testů
své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový
reţim ve shodě se zjištěnými údaji
komentář
přesahy do:
výstupy
dovede se zapojit do organizace turnajů a
soutěţí a umí zpracovat jednoduchou
dokumentaci
druţstva
učivo
florbal
stolní tenis
badmington
softbal
další drobné hry
Turistický kurz se organizuje zpravidla na
konci roku
pohybových aktivit
komentář
přesahy do:
výstupy
dokáţe rozhodovat, zapisovat a sledovat
výkony jednotlivců nebo týmu
učivo
BASKETBAL I.
Dribling
druţstva
směru
Střelba
přihrávce
- jednoruč od boku
- o zem
Obrana
- hra 1/1, 2/2
Útok
BASKETBAL II
Dribling
výšky a směru
obránce
Střelba
- jednoruč z boku
Obrana
- doskok míče
- hra 1/1, 2/2, 3/3, 1/1 + 1, 2/2 + 1, 3/3 + 1
Útok
doskok v útoku
hra 2/2, 3/3, 2/2 + 1, 3/3 + 1
Odbíjená I
odbíjení nad sebe
hra 1:1
hra 2:2
hra 3:3
podání
smeč
jednoblok
Odbíjená II
dvojblok
Kopaná 1
nártem
nohy
dovednosti
přihrávky hlavou
kličkou
dovednosti
výběr místa
autové vhazování
Házená
Přihrávka horní
drţení míče
Přihrávka spodní
na místě
v pohybu
driblingu
Rychlý útok
Teorie
pravidla házené
Hra
komentář
přesahy do:
jazykově správně
postoje)
výsledky)
řešení))
režim a podmínky)
povolání)
veřejném zájmu
diskriminaci)
rozvoje
Odborné kompetence
Atletika , 16 hodin
výstupy
učivo
dovede uplatňovat techniku a základy taktiky
v základních a vybraných sportovních
vytrvalé běhy - 1000m, 1500m,3000m
odvětvích
skok do dálky
skok do výšky
hod míčkem
zdatnosti
vrh koulí
štafetové běhy
komentář
přesahy do:
výstupy
učivo
sestaví soubory zdravotně zaměřených
cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní
relaxaci; navrhne kondiční program osobního
rozvoje a vyhodnotí jej
ovládá kompenzační cvičení k regeneraci
tělesných a duševních sil, i vzhledem k
poţadavkům budoucího povolání; uplatňuje Tělesná cvičení:
osvojené způsoby relaxace
kondiční
koordinační
kompenzační
relaxační
úpoly
ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové
nerovnováhy
komentář
částí hodiny
přesahy do:
výstupy
ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové
nerovnováhy
učivo
baterie výstupních testů
komentář
přesahy do:
výstupy
učivo
florbal
stolní tenis
badmington
softbal
další drobné hry
odvětvích
zdatnosti
dovede uplatňovat naučené modelové situace
komentář
přesahy do:
výstupy
učivo
BASKETBAL I.
Dribling
odvětvích
dovede uplatňovat naučené modelové situace
směru
Střelba
přihrávce
- jednoruč od boku
- o zem
Obrana
- hra 1/1, 2/2
Útok
BASKETBAL II
Dribling
výšky a směru
obránce
Střelba
- jednoruč z boku
Obrana
- doskok míče
- hra 1/1, 2/2, 3/3, 1/1 + 1, 2/2 + 1, 3/3 + 1
Útok
doskok v útoku
hra 2/2, 3/3, 2/2 + 1, 3/3 + 1
Odbíjená I
odbíjení nad sebe
hra 1:1
hra 2:2
hra 3:3
podání
smeč
jednoblok
Odbíjená II
dvojblok
Kopaná 1
nártem
nohy
dovednosti
přihrávky hlavou
kličkou
dovednosti
výběr místa
autové vhazování
Házená
Přihrávka horní
drţení míče
Přihrávka spodní
na místě
v pohybu
driblingu
Rychlý útok
Teorie
pravidla házené
Hra
komentář
(Zdůrazňovat vazbu mezi pohybovými aktivitami a zdravým ţivotním prostředím. )
přesahy do:
4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit ţáky pracovat s
prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Ţáci
porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uţivatelské
úrovni pouţívat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běţným
aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení,
pouţívaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěţejních témat oblasti informačních a
komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby ţák zvládl efektivně pracovat s
informacemi (zejména s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a
komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních
technologiích představuje práce s výpočetní technikou.
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle
aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichţ příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj
informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němţ je ţák připravován.
4.7.1. Informatika
Pojetí vyučovacího předmětu Informatika
Obecný cíl
V předmětu Informatika ţáci získají přehled o funkčnosti a moţnostech efektivního vyuţívání
výpočetního systému jako běţného pracovního nástroje pro potřeby dalšího vzdělávání i pro
uplatnění v profesním a osobním ţivotě. Předmět především rozvíjí schopnost pracovat s
informacemi v obecném slova smyslu, tvořivost a logické myšlení ţáků.
Předmět obsahuje následující témata: obecné pojmy informačních technologií, základy práce s
operačním systémem, textový editor, tabulkový procesor, prezentace, počítačová grafika,
multimédia, tvorbu webových stránek, databázi, počítačové sítě, principy algoritmizace a
základy programování.
Ţáci se v praktické části naučí: pouţívat základní funkce operačního systému, pracovat s
kancelářským softwarem, pouţívat prezentační technologie, zpracovávat multimediální
informace, pracovat s grafickou informací, základním principům pouţívání databázových
systémů, dovednostem pro aktivní pouţívání Internetu, algoritmizovat jednodušší úlohy a
programovat je pomocí softwarových vizuálních nástrojů. V teoretické části ţáci poznají:
základy číselných soustav, architekturu výpočetního systému, hardware, software a
problematiku počítačových sítí.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí
Výuka směřuje k tomu, aby ţáci:
měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení
získali důvěru ve vlastní schopnosti při práci s prostředky informačních a komunikačních
technologií
jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání
váţili si ţivota, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí
pracovali kvalitně a pečlivě
váţili si kvalitní práce jiných lidí, dodrţovali etická pravidla při práci s informacemi a
dodrţovali autorská práva
byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce
byli motivováni k vyuţívání prostředků ICT při studiu i v praktickém ţivotě
Výukové strategie
Úkolem prvního ročníku je sjednotit rozdílnou počáteční úroveň znalostí a dovedností ţáků. V
teoretické části výuky (1 hodina týdně) jsou ţákům vysvětleny a pomocí prezentační a
multimediální techniky prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického
celku. Pro praktickou výuku je třída rozdělena do dvou skupin tak, aby kaţdý ţák měl k
dispozici jednu pracovní stanici. Vyučující zadává dílčí i komplexní praktické úlohy, při
jejichţ řešení ţáci vyuţívají znalostí a dovedností z probíraného učiva nebo z různých
tematických celků. Ţáci řeší zadané úlohy samostatně vlastním tempem nebo v týmech
projektovou formou výuky. Výuka je koncipována tak, aby vedla ţáky v samostatných
cvičeních k uplatňování jejich znalostí a dovedností a k rozvoji tvořivosti.
Při výuce se pouţívají metody přiměřené k probíranému tématu: frontální výklad s podporou
vizualizace, frontální procvičování na praktických příkladech, samostatná práce s odbornými
informacemi či metodou samostatného učení, projekty. Pro upevňování učiva metoda
simulace, kooperativní vyučování a vypracování domácí práce.
Hodnocení vychází ze školního klasifikačního řádu. Hodnocení má motivační charakter, ţáci
jsou vedeni tak, aby cítili potřebu vzdělávat se s ohledem na vyuţitelnost získaných znalostí a
dovedností v dalším studiu i v praktickém ţivotě. V úlohách přiměřené obtíţnosti je důraz
kladen zejména na schopnost správně aplikovat získané dovednosti. Zohledňuje se míra
samostatnosti, tvořivosti a logického myšlení při řešení úkolů. Způsob hodnocení (např.
testování, ústní a písemné zkoušení) závisí na charakteru učiva probíraného celku. Hodnocení
můţe být vyjádřeno známkou nebo bodově. Klíčové kompetence jsou hodnoceny ústní
formou a jsou zahrnuty do závěrečné klasifikace.
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat
Klíčové kompetence ţáka:
učit se efektivně, kriticky posuzovat dosaţené výsledky, přijímat kritiku jiných, vyuţívat k
učení zkušeností jiných
přistupovat aktivně k získávání nových znalostí a dovedností
formulovat srozumitelně, věcně správně a souvisle své myšlenky
být schopen pracovat v týmu, odpovědně plnit zadané úkoly
pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením, naučit se pouţívat nové
aplikace, dodrţovat autorská práva a zabezpečovat data
získávat informace z otevřených zdrojů, z online komunikace, kriticky posuzovat jejich
věrohodnost
volit adekvátní prostředky pro splnění daného úkolu (vhodná aplikace, literatura, metoda)
vytvářet a vyuţívat různé formy grafického znázornění
algoritmizovat řešené problémy (matematizace, logické myšlení, tvořivost)
Průřezová témata:
Ţáci jsou vedeni: ke vhodné míře sebevědomí, k odpovědnému jednání (zejména ve smyslu
dodrţování autorských práv při práci s počítačem, k etickému chování při práci s
informacemi), ke schopnosti vyhodnocení a pouţití získaných informací, ke schopnosti
odolávat myšlenkové manipulaci (např. informační zdroje na Internetu), k odpovědnému
přístupu k vlastní i k týmové práci.
Ţáci si osvojí ekologické chování při pouţívání prostředků informačních a komunikačních
technologií, správné návyky z oblasti ergonomie a poznají jejich vliv na své zdraví.
Ţáci si rozvinou estetickou stránku osobnosti při vypracování úloh z oblastí Textového
editoru, Prezentace dat, Počítačové grafiky, Multimédii a Tvorby webových stránek.
Průřezové téma je realizováno všeobecně vzdělávacím předmětem Informatika.
školy.
jazykově správně
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
lidí
vybavením)
komunikace
Internet
veřejném zájmu
Obsluha počítače , 2 hodin
výstupy
učivo
pouţívá počítač a jeho periferie (obsluhuje je,
počítač a jeho periferie
detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)
ergonomické a hygienické zásady
školní sítě
posoudí moţnosti a výhody, ale i rizika
přihlášení do sítě, bezpečné heslo
(zabezpečení dat před zneuţitím, ochrana dat
před zničením, porušování autorských práv) a
omezení (zejména technických a
technologických) spojená s pouţíváním
výpočetní techniky
vysvětlí základní elementy počítačové sestavy
a zvládá jejich propojení
uplatňuje při práci s ICT ergonomické a
hygienické zásady
orientuje se v prostředí školní počítačové sítě
vyuţívá zásad bezpečného hesla pro
identifikaci
komentář
(- osvojení základních principů šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí při
pouţívání výpočetní techniky - osvojení si vědomí o bezpečnosti a hygieně práce s výpočetní
technikou)
přesahy z:
MIT (3. ročník): Popis jednočipového mikropočítače typu CISC
Operační systémy a základní práce s počítačem , 14 hodin
výstupy
aktivně vyuţívá prostředky zabezpečení dat
před zneuţitím a ochrany dat před zničením
učivo
operační systém, jeho nastavení, aktualizace
pracovní plocha, nabídka Start
data, soubor, sloţka
pracuje s prostředky správy operačního
souborový manaţer
systému, na základní úrovni konfiguruje
programy dodávané s operačním systémem
operační systém, nastavuje jeho uţivatelské
stromová struktura
prostředí
zabezpečení dat, přístupová práva, atributy
archivace dat, komprese a dekomprese
popíše strukturu dat a moţnosti jejich uloţení,
příkazový řádek a jeho základní příkazy
rozumí a orientuje se v systému adresářů,
nápověda, manuál
ovládá základní práce se soubory
antivirový program
(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání,
nastavení atributů), odlišuje a rozpoznává
základní typy souborů a pracuje s nimi
vyuţívá nápovědy a manuálu pro práci se
základním a aplikačním programovým
vybavením
má vytvořeny předpoklady učit se pouţívat
nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a
nápovědy, rozpoznává a vyuţívá analogií ve
funkcích a ve způsobu ovládání různých
aplikací
pouţívá běţné základní a aplikační
programové vybavení
archivuje data, komprimuje a dekomprimuje
soubory a sloţky
řeší úlohy v negrafickém prostředí
příkazového řádku a pouţívá základní příkazy
pouţívá antivirový program a firewall
komentář
Internet , 10 hodin
výstupy
učivo
pojmenuje a vysvětlí základní sluţby Internetu Internet, struktura, historie, pojmy
sluţby Internetu, příklady přenosových
popíše strukturu sítě Internet, vysvětlí principy rychlostí
pouţité při jejím návrhu a okolnosti jejího
technické způsoby připojení k Internetu
vzniku
uvede příklady typických přenosových
rychlostí připojení k Internetu
rozliší technické způsoby připojení k síti
Internet pro koncové uţivatele
objasní specifika práce v síti (včetně rizik),
vyuţívá jejích moţností a pracuje s jejími
prostředky
rozpozná zabezpečené připojení a vysvětlí
pojem digitální certifikát serveru
vysvětlí způsob fungování vyhledávače
volí vhodné informační zdroje k vyhledávání
poţadovaných informací a odpovídající
techniky (metody, způsoby) k jejich získávání
získává a vyuţívá informace z otevřených
zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet
orientuje se v získaných informacích, třídí je,
analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a
dále je zpracovává
analyzuje validitu informačních zdrojů a
pouţití informací relevantních pro potřeby
řešení konkrétního problému
komunikuje elektronickou poštou, ovládá i
zaslání přílohy, či naopak její přijetí a
následné otevření
pouţívá další funkce poštovního klienta
ovládá další běţné prostředky online a offline
komunikace a výměny dat
vysvětlí význam, výhody a nevýhody IP
telefonie, objasní pojmy VoIP, Skype a
pouţívá nástroje on-line komunikace textové i
hlasové
popíše způsoby sdruţování lidí v sociálních
sítích, zhodnotí přínosy a rizika sociálních sítí
popíše základní funkce LMS a nějaký LMS
internetový prohlíţeč, katalogy a
vyhledávače
informační zdroje na Internetu
elektronická komunikace
poštovní klient
on-line komunikace (IP telefonie, VoIP,
Skype)
sociální sítě, LMS
práce s informacemi
vyuţívá
komentář
(- seznámení s dodrţováním autorských práv při práci s informacemi - ţáci vedeni ke
schopnosti odolávat myšlenkové manipulaci ze strany Internetu)
přesahy z:
JAN (2. ročník): Internet,
CJL (2. ročník): realismus ve světové literatuře,
MIT (3. ročník): Popis jednočipového mikropočítače typu CISC,
CJL (3. ročník): próza a drama ve svět.lit.v předválečném, válečném a meziválečném období,
JAK (4. ročník): Anglicky mluvící země,
NEK (4. ročník): Zeměpisné okruhy,
CJL (4. ročník): světová literatura a drama 2. pol. 20. stol., literatura současností
Textový editor , 16 hodin
výstupy
učivo
dodrţuje běţná typografická a citační pravidla
textový editor, popis, základní pojmy,
ovládání
pouţívá textový editor pro tvorbu a editaci
typografická a citační pravidla
strukturovaných textových dokumentů
panely nástrojů
typy písem, jejich instalace, velikosti a řezy
vkládá do textu objekty jiných aplikací
formátování odstavců
odráţky a číslování
pouţívá další funkce textového editoru
iniciála
(odráţky a číslování, iniciála, kreslení,
formátování stránky, náhled
nalezení a nahrazení textu, kontrola pravopisu,
obrázky a kliparty
sloupce)
panel nástrojů Kreslení
nalezení a nahrazení textu
vytváří a edituje tabulky
kontrola pravopisu
tabulky
formátuje stránku, nastaví záhlaví a zápatí
sloupce
stránky
záhlaví, zápatí, číslování stránek
styly nadpisů
pouţívá víceúrovňové číslování a tvoří
automatický obsah
víceúrovňové číslování
automatický obsah
pouţívá nápovědu
nápověda, manuál
tisk, tvorba a čtení PDF souborů
připravuje výstupy pro tisk a tiskne je
transformuje dokument do PDF formátu, čte
PDF soubory
pracuje s dalšími aplikacemi pouţívanými v
příslušné profesní oblasti
komentář
(- seznámení s dodrţováním autorských práv při práci s informacemi - ţáci vedeni k etickému
chování při práci s informacemi)
(- ţáci si rozvíjejí estetickou stránku osobnosti při tvorbě zadaných úloh)
přesahy do:
CJL (1. ročník): zdokonalování jazykových dovedností
přesahy z:
CJL (1. ročník): literatura a ostatní druhy umění,
CJL (1. ročník): práce s literárním textem,
ELM (3. ročník): Laboratorní cvičení,
NEK (4. ročník): Zeměpisné okruhy
Tabulkový procesor , 16 hodin
výstupy
vytváří a edituje tabulky
formátuje buňky a jejich druh
připravuje výstupy pro tisk a tiskne je
sestavuje vzorce, pouţívá funkce s vyuţitím
relativní a absolutní adresace
zpracuje data z tabulek a vytvoří běţné typy
grafů, upravuje a edituje grafy
učivo
tabulkový editor, popis, základní pojmy,
ovládání
práce se sešitem a listy
vkládání popisků a hodnot
automatické vyplňování dat
formát buněk a dat, ohraničení buněk
grafická úprava tabulky
práce s řádky a sloupci
vkládání grafiky a dalších objektů
vzorce a základní funkce
relativní a absolutní odkazy
grafy a jejich úprava
propojení sešitů a listů
navrhne vhodný typ grafu pro zadaný účel
tisk
propojí vzájemně sešity a listy
propojí informace mezi textovým a
tabulkovým programem
komentář
přesahy do:
MAT (1. ročník): Výrazy a operace s výrazy,
MAT (1. ročník): Rovnice, nerovnice a soustavy
přesahy z:
MAT (3. ročník): Statistika,
ELM (4. ročník): Laboratorní cvičení
Prezentace dat , 10 hodin
výstupy
učivo
řeší úlohy v prostředí prezentačního programu, program pro tvorbu prezentací, popis,
pouţívá jej pro prezentaci dat
základní pojmy, ovládání
postup při přípravě a tvorbě prezentací
při tvorbě prezentací vyuţívá pravidel úspěšné zásady úspěšné prezentace
prezentace
tvorba snímků
grafická úprava prezentace
nastavuje základní vlastnosti snímků
přechody, efekty, animace, časování,
(rozvrţení, formátování textu, grafika,
odkazy a provázání
přechody, efekty, animace, časování)
export prezentace do PDF formátu
zaznamenává a uchovává textové, grafické i
numerické informace
analyzuje validitu informačních zdrojů a
pouţití informací relevantních pro potřeby
řešení konkrétního problému
správně interpretuje získané informace a
výsledky jejich zpracování následně
prezentuje vhodným způsobem s ohledem na
jejich další uţivatele
objasní běţné i odborné graficky ztvárněné
informace (schémata, grafy apod.)
prováţe prezentaci pomocí odkazů na
jednotlivé snímky a pouţívat odkazy na
webové stránky
vyexportuje vytvořenou prezentaci do PDF
formátu
komentář
(- svobodné prezentování vhodných informací na Internetu)
(- ţáci si rozvíjejí estetickou stránku osobnosti při tvorbě zadaných úloh)
přesahy do:
CJL (1. ročník): komunikační a slohová výchova,
Teorie , 34 hodin
výstupy
objasní specifika práce v síti (včetně rizik),
vyuţívá jejích moţností a pracuje s jejími
prostředky
provede rozbor získaných informacích, třídí
je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich
výběr a dále je zpracovává
chronologicky popíše vývoj výpočetních
strojů a počítačů a vývoj osobních počítačů
převádí jednotky informace
popíše proces komunikace
vysvětlí základní pojmy výpočetní techniky,
rozlišuje kategorie hardware a software
vysvětlí základní princip činnosti počítače
učivo
historie výpočetní techniky
základní pojmy, komunikace, jednotky
informace bit a byte
Harvardské a Neumannovo schéma počítače
číselné soustavy
základní struktura počítače
mikroprocesory
paměti
sběrnice
pevné disky
další paměťová média
videokarty a zvukové karty
další vstupní a výstupní periferie
rozdělení softwaru
etické zásady a autorské práva
operační systém
organizace dat na disku, nejpouţívanější
datové soubory (formáty) a programy
souborový systém
vyjmenuje základní součásti počítače a
orientuje se v jejich parametrech, vlastnostech,
pouţití a pouţívaných zkratkách
rozliší vstupní a výstupní zařízení a uvede
jejich příklady
zhodnotí vlastnosti periferních zařízení
rozliší druhy tiskáren a určí jejich vhodnost
pro různé způsoby vyuţití
posoudí energetickou náročnost různých
prostředků informatiky
aplikuje při práci s informacemi etické zásady
vysvětlí podstatu autorských práv, pojem
licence k uţití programu
objasní pojmy: GNU/GPL, Open Source,
freeware, shareware, demo
vysvětlí základní funkce operačního systému
popíše funkci ovladačů hardware, jádra
systému a porovná nejrozšířenější operační
systémy
rozezná současné nejpouţívanější typy
datových souborů a programů
vysvětlí pojem formát datového souboru,
vysvětlí vazbu typů datových souborů s
určitou aplikací a změní ji
objasní termíny operační systém a souborový
systém
objasní termíny ochrana, bezpečnost
informací, komplexní přístup k bezpečnosti IT
vysvětlí princip bezeztrátové a ztrátové
komprese dat
vysvětlí problematiku a způsoby šíření
malware
popíše metody útoků přes webové stránky a
ochrana dat, archivace, komprese
malware, phishing, antivir, firewall
základní pojmy počítačových sítí
rozdělení počítačových sítí
síťová přenosová média
sítě mobilních telefonů a globální druţicové
polohovací systémy
elektronickou poštu
vysvětlí problematiku spamu a hoaxu
vysvětlí základní pojmy počítačových sítí
vysvětlí schéma lokální sítě včetně specifikace
základních technických prvků
popíše fungování sítí mobilních telefonů a
globálních druţicových polohovacích systémů
komentář
(- osvojení základních principů šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí při
pouţívání výpočetní techniky - osvojení si vědomí o bezpečnosti a hygieně práce s výpočetní
technikou)
přesahy z:
IKS (4. ročník): Teorie - opakování
jazykově správně
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
lidí
vybavením)
komunikace
Internet
veřejném zájmu
Textový editor , 10 hodin
výstupy
pouţívá styly, sloupce, šablony
vytváří a edituje formuláře
je schopen pouţívat hromadnou
korespondenci
učivo
styly
sloupce
šablony
formuláře
hromadná korespondence
export a import dat, spolupráce a propojení
s dalšími aplikacemi a s Internetem
exportuje a importuje data mezi základními a
běţně pouţívanými formáty
komentář
(ţáci si rozvíjejí estetickou stránku osobnosti při tvorbě zadaných úloh)
(seznámení s dodrţováním autorských práv při práci s informacemi ţáci vedeni k etickému
chování při práci s informacemi)
přesahy z:
Tabulkový procesor , 12 hodin
výstupy
pouţívá sloţitější matematické, statistické,
podmínkové a textové funkce
učivo
vkládání vzorců a funkcí s vyuţitím
relativní a absolutní adresace
zamknutí/odemknutí buňky a celého
tvoří vlastní vzorce s vyuţitím relativní a
souboru
absolutní adresace buněk
export a import dat
databáze v tabulkovém procesoru
vyuţívá zamknutí a odemknutí buňky a celého formuláře (tvorba a pouţití)
souboru
makra
vyuţívá databázových moţností Excelu řazení, filtrování, vyhledávání, třídění, spojuje
kritéria výběru pomocí logických operátorů
navrhne jednoduchý formulář a propojí jej s
databází
vkládá do tabulek objekty jiných aplikací
vysvětlí pojem makro
pouţívá jednoduché makra
komentář
přesahy do:
MAT (2. ročník): Funkce, rovnice a nerovnice,
MAT (2. ročník): Goniometrie obecného úhlu
přesahy z:
IKS (4. ročník): Databáze
Počítačová grafika , 26 hodin
výstupy
orientuje se v základní terminologii
učivo
základní terminologie z oblasti počítačové
grafiky
počítačové grafiky
rastrová, vektorová a 3D grafika
grafické formáty a barevné modely, barevná
rozlišuje základní typy grafických formátů a věrnost (kalibrace)
barevné modely RGB a CMYK
získávání digitálních obrázků –
vyhledávání, skenování, digitální fotografie
vysvětlí principy zpracování grafických
základní úpravy fotografií – rozlišení,
informacích na počítači
změna rozměrů, otáčení, barevná hloubka
oříznutí, jas, kontrast, barevné podání
rozlišuje rastrovou a vektorovou grafiku
obrázku, redukce červených očí, redukce
šumu
získá a upraví obrázky z digitálního
efekty, filtry, vrstvy, masky, průhlednosti
fotoaparátu a skeneru
klonovací razítko a další nástroje
vektorová grafika, prostředí programu,
provádí export vektorového obrázku do
nastavení stránky, základní kreslící pomůcky
zvoleného rastrového formátu
kreslení základních objektů, editace objektů
a jejich tvarování
vyuţívá základních úprav fotografií
vlastnosti objektů, řazení, umístění,
zarovnání, průnik, sloučení, oříznutí
edituje a tvaruje základní vektorové objekty,
křivky, práce s textem a bitmapou
vyuţívá dalších funkcí vektorového programu
konverze mezi formáty, komprese dat,
export
do PDF
vytvoří grafickou práci ve vektorovém
programu
pouţívá konverzi mezi formáty včetně
nastavení vhodné komprese dat
komentář
přesahy z:
MIT (3. ročník): Laboratorní cvičení
Multimédia , 12 hodin
výstupy
učivo
vytváří jednoduché multimediální dokumenty
základní pojmy a principy multimédií
multimediální formáty (zvukových a video
uvede pojmy multimediální techniky
souborů)
převod mezi zvukovými soubory, kodeky
rozlišuje multimediální formáty zvukových a
práce s hudbou a zvukem v počítači
video souborů
práce s videem
charakterizuje multimediální formáty a jejich
kompresi
stáhne hudbu z Internetu, přehraje v
přehrávači, vytvoří playlist
edituje zvukové soubory
vysvětlí pojem kodek a komprese, převádí
nekomprimované zvukové stopy a soubory do
vhodných komprimovaných formátů
posoudí kvalitu zvuku a videa u
komprimovaných souborů na základě
datového toku ve vztahu k účelu pouţití
orientuje se ve způsobech a moţnostech
zpracování videa v počítači pomocí
dostupného software
komentář
přesahy z:
AUT (3. ročník): Laboratorní cvičení,
IKS (4. ročník): Multimédia
Webové stránky , 18 hodin
výstupy
vysvětlí strukturu webu, sloţení webové
stránky
učivo
způsoby a zásady tvorby www stránek,
struktura webu
základy (X)HTML, validace
vysvětlí princip statických a dynamických
práce s textem
webových prezentací
odkazy
vkládání obrázků, zvuků a videí
vysvětlí problematiku validace
seznamy
tabulky
vytváří jednoduché multimediální dokumenty
formuláře
gramatika CSS
převádí dokumenty na formáty vhodné k
formátování a editace kaskádových stylů
publikování na Internetu
rozvrţení stránky pomocí stylů
publikování na webu
rozlišuje různé moţnosti tvorby zdrojového
kódu www stránek
vkládá obrázky, animace, zvuky a videa do
www stránky
vysvětlí principy wiki, porovná jejich
přednosti a nedostatky
ocení výhody pouţití kaskádových stylů
vysvětlí principy tvorby stránek pomocí
kaskádových stylů
vytvoří a publikuje webovou stránku
s vyuţitím CSS
komentář
(seznámení s dodrţováním autorských práv při práci s informacemi svobodné prezentování
vhodných informací na Internetu)
Databáze , 15 hodin
výstupy
řeší základní práce v databázovém procesoru
učivo
základní terminologie z oblasti relačních
databází
vysvětlí základní pojmy (databáze, tabulka,
oblasti pouţití relačních databází
záznam, pole, datový typ, index, primární klíč, práce s tabulkami, datové typy, indexování
cizí klíč, referenční integrita)
operace v tabulkách, relace
filtrování, třídění
popíše principy databází
dotazy
formuláře
řeší úlohy v oblastech relačních databází,
vysvětlí význam databázových aplikací pro
praxi
vysvětlí princip fungování databáze typu
klient-server
zpracuje data pomocí tabulek, dále je upraví a
vzájemně propojí pomocí relací
edituje, třídí, filtruje, vyhledává a provádí
výpočty v databázi
vytváří dotazy různého typu
vytváří vstupní formuláře
komentář
Algoritmizace , 9 hodin
výstupy
charakterizuje algoritmickou úlohu
sestavuje výrazy pro transformaci dat
vysvětlí postup při algoritmizaci úloh
sestavuje algoritmy konkrétních úloh
znázorňuje sestavené algoritmy v grafickém
jazyku (např. vývojový diagram)
učivo
algoritmus, vlastnosti, formy zápisu
algoritmická úloha, proměnné
transformace dat, operátory, výrazy, příkaz
dosazení
typy rozkladů, základní algoritmické
konstrukce
pouţití posloupnosti, alternativ,
multivětvení a cyklů při algoritmizaci úloh
kontrola správnosti algoritmu trasovací
tabulkou
pouţívá trasovací tabulku k dokazování
správnosti algoritmu
komentář
(Ţáci si rozvíjejí estetickou stránku osobnosti při tvorbě grafického řešení zadaných úloh.
Ţáci si rozvíjejí pečlivost a samostatnost při řešení zadaných úloh. )
přesahy do:
MAT (1. ročník): Výrazy a operace s výrazy
přesahy z:
MIT (3. ročník): Laboratorní cvičení,
IKT (3. ročník): Základy programovaní,
PRG (4. ročník): Opakování
jazykově správně
řešení))
nabytých dříve
nabytých dříve)
výsledky)
povolání)
lidí
gramotný)
režim a podmínky)
vybavením)
Internet
schémata apod.)
Základy programovaní , 22 hodin
výstupy
vysvětlí postup vývoje programu
učivo
vývoj programu, struktura zdrojového textu
lexikální prvky programovacího jazyka,
rozumí pojmu syntax programovacího jazyka syntaktická pravidla
zápis základních algoritmických konstrukcí
objasní základní strukturované příkazy
v programovacím jazyku
(sekvenci, alternativu, multivětvení, cykly)
zápis sekvencí vývojových diagramů do
programovaciho jazyka
vysvětlí pojmy identifikátor a datový typ
deklarace konstant, proměnných
procedury vstupu a výstupu dat
dokáţe charakterizovat jednoduché datové
jednoduché datové typy, přípustné hodnoty
typy
a operace
tvorba programů s jednoduchými typy
sestaví a odladí jednoduchý program (bez
pouţití podprogramů)
komentář
11 hodin teorie, 11 hodin cvičení
(Ţáci jsou seznámeni s dodrţováním autorských práv při práci s informami. Ţáci jsou vedeni
ke schopnosti odolávat myšlenkové manipulaci zdrojů na Internetu.)
přesahy do:
MAT (1. ročník): Základy matematické logiky a mnoţiny,
IKT (2. ročník): Algoritmizace
Podprogramy , 10 hodin
výstupy
popíše návrh programu metodou shora dolů
učivo
- formát deklarace podprogramů
vysvětlí rozdíl mezi formálním a skutečným
parametrem, lokální a globální proměnnou
- lokální a globální proměnné
- komunikace (formální a skutečné parametry)
objasní mechanizmus předávání parametrů
- aktivace podprogramu
pouţívá podprogramy při programování
jednodušších úloh
- návrh podprogramu metodou shora dolů
- tvorba programů s vyuţitím podprogramů
komentář
přesahy z:
Datový typ řetězec , 4 hodin
výstupy
pouţívá standardní podprogramy pro práci s
textem
učivo
deklarace, povolené oprace a standardní
podprogramy
tvorba podprogramů nad typem řetězec
komentář
2 hodiny teorie, 2 hodiny cvičení
přesahy z:
Strukturované datové typy , 12 hodin
výstupy
učivo
charakterizuje strukturované datové typy (pole datový typ pole deklarace, povolené
a záznam)
operace
generování prvků pole, výpis prvků pole,
definuje selektor prvku pole a záznamu
hledání max. a min. prvku pole
tvorba podprogramů nad typem pole
vysvětlí operaci hledání význačného prvku v
struktury (záznamy), deklarace, povolené
poli
operace
tvorba podprogramů nad typem záznam
vyuţívá při tvorbě algoritmů strukturované
tvorba podprogramů nad datovou strukturou
datové typy (pole a záznam)
vzniklou kombinací pole a záznamu
komentář
přesahy z:
Technologie práce s prvky polí , 10 hodin
výstupy
objasní princip jednotlivých metod řazení
prvků pole
vysvětlí princip jednotlivých metod
vyhledávání
učivo
základní metody řazení: BubbleSort,
SelectSort, InsertSort
vyhledání prvku s klíčem k v neseřazeném
poli
vyhledání prvku s klíčem k v seřazeném
poli
aplikuje metody řazení a vyhledávání při
tvorbě podprogramů
tvorba podprogramů jednotlivých metod
řazení a vyhledávání
komentář
5 hodin teorir, 5 hodin cvičení
přesahy z:
PRG (4. ročník): Základy modulárního programování
Objektové a vizuální programování , 10 hodin
výstupy
popíše princip objektového programování
vysvětlí vztah mezi třídou a objektem
vysvětlí princip vizuální tvorby programu
dokáţe napsat jednoduchý kód metody pro
obsluhu události
učivo
základní myšlenka OOP
zapouzdření metod a vlastností do objektů
třída a objekt
událostmi řízené programování
základní komponenty: formulář, vstupní,
výstupní, ovládací
tvorba jednoduchých programů ve
vizuálním prostředí
sestaví jednoduchý program ve vizuálním
prostředí
komentář
(Ţáci vyhledávají, vyhodnocují informace a rozhodují o jejich moţném pouţití při řešení
úloh. )
přesahy z:
PRG (4. ročník): Úvod do OOP
4.8. Ekonomické vzdělávání
Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení ţáků a umoţnit jim pochopit
mechanismus fungování trţní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a
principu hospodaření podniku. Ţáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních
podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o
marketingu a managementu a vyuţití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských
subjektů různých úrovní.
Důleţitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Ţáci jsou
vedeni k praktickému vyuţívání osvojených poznatků v oboru.
Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se
standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.
4.8.1. Ekonomika
Obecný cíl vyučovacího předmětu
Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení ţáků a umoţnit jim pochopit
mechanismus fungování trţní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a
principu hospodaření podniku. Ţáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních
podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o
marketingu a managementu a vyuţití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských
subjektů různých úrovní. Důleţitá je také znalost fungování finančního trhu, národního
hospodářství a EU.
Ţáci si osvojují učivo o podnikových činnostech, o finančním hospodaření podniku, o
národním hospodářství a světové ekonomice s důrazem na rozvíjení ekonomických
vědomostí, které uplatní při dalším studiu, případně v praxi. Ţáci získají základní přehled o
pracovněprávních vztazích, o způsobech hledání zaměstnání. Makroekonomie seznamuje
ţáky s pojmy, které jsou naprosto běţnou součástí ţivota dnešní společnosti jako je hrubý
domácí produkt, inflace apod.
Pojetí výuky
Výuka předmětu ekonomika je kromě tradiční metody výkladu pojata tak, aby byl ţák
schopen samostatně vyhledat, zpracovat a interpretovat informace, reagovat na změny v
předpisech. Informace je schopen vyhledávat na internetu, v odborném tisku, v právních
předpisech. Při skupinové výuce se ţák učí komunikovat s ostatními, respektovat jejich
názory, prosazovat a zdůvodňovat vlastní názor.
Při výuce jsou ţákům předkládány příklady z praxe, jsou diskutovány a komentovány aktuální
ekonomické události.
Ţáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Kromě znalostí a dovedností je u ústního zkoušení
hodnocena souvislost ústního projevu, srozumitelnost, vztahy mezi probíranými tematickými
celky. U písemného projevu je dále hodnocena přesnost, souvislost, pečlivost, přehlednost.
Dále je zohledněna aktivita ţáka v hodině a jeho zájem o problematiku. Ţáci se učí jednat
hospodárně.
Ţáci by měli být schopni adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky, přijímat a
odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a
řešení úkolů. Dále se učí pracovat se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně
vyhledávat potřebné informace, pracovat s nimi, správně je interpretovat a vyuţívat.
školy.
(orientuje se v masových médiích, vyuţívá je a kriticky hodnotí učí se jednat s lidmi,
diskutovat a hledat kompromisní řešení )
(jedná hospodárně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko
ekologické )
(učí se chápat význam vzdělávání pro ţivot je motivován k aktivnímu pracovnímu ţivotu a k
úspěšné kariéře)
(Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet)
jazykově správně
výsledky)
lidí
Internet
moţnostmi
veřejném zájmu
Odborné kompetence
dopady
Podstata fungování trţní ekonomiky , 18 hodin
výstupy
na příkladu popíše fungování trţního
mechanismu
učivo
potřeby, statky, sluţby, spotřeba, ţivotní
úroveň
výroba, výrobní faktory, hospodářský
posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku
proces
trh, trţní subjekty, nabídka, poptávka,
vyjádří formou grafu určení rovnováţné ceny zboţí, cena
stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH
a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků,
místa a období
rozpozná běţné cenové triky a klamavé
nabídky
komentář
(Ţák se učí chápat význam vzdělávání pro ţivot a je motivován k aktivnímu pracovnímu
ţivotu a k úspěšné kariéře )
(Ţák jedná hospodárně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko
ekologické )
(Ţák se orientuje v masových médiích, vyuţívá je a kriticky hodnotí učí se jednat s lidmi,
Podnikání , 18 hodin
výstupy
posoudí vhodné formy podnikání pro obor
vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský
rozpočet
učivo
podnikání ,právní formy
podnikatelský záměr
podnikání podle obchodního zákoníku
podnikání v rámci EU
orientuje se v právních formách podnikání a
dovede charakterizovat jejich základní znaky
orientuje se ve způsobech ukončení podnikání
na příkladu popíše základní povinnosti
podnikatele vůči státu
rozlišuje jednotlivé druhy majetku
orientuje se v účetní evidenci majetku
rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů
řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření
řeší jednoduché kalkulace ceny
na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná
druhy odpovědnosti za škody ze strany
zaměstnance a zaměstnavatele
na příkladu ukáţe pouţití nástrojů marketingu
v oboru
charakterizuje části procesu řízení a jejich
funkci
komentář
Podnik,majetek podniku a hospodaření podniku , 12 hodin
výstupy
rozlišuje jednotlivé druhy majetku
učivo
struktura majetku, dlouhodobý majetek,
oběţný majetek
orientuje se v účetní evidenci majetku
náklady, výnosy, výsledek hospodaření
podniku
rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů
druhy škod a moţnosti předcházení škodám,
odpovědnost zaměstnance a odpovědnost
řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření zaměstnavatele
marketing
řeší jednoduché kalkulace ceny
management
na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná
druhy odpovědnosti za škody ze strany
zaměstnance a zaměstnavatele
na příkladu ukáţe pouţití nástrojů marketingu
v oboru
charakterizuje části procesu řízení a jejich
funkci
komentář
ţivotu a k úspěšné kariéře)
Národní hospodářství a EU , 20 hodin
výstupy
vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního
hospodářství ve vztahu k oboru
objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti
vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na
finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáţe
jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům
srovná úlohu velkých a malých podniků v
ekonomice státu
učivo
struktura národního hospodářství
činitelé ovlivňující úroveň národního
hospodářství
hrubý domácí produkt
nezaměstnanosz
inflace
platební bilance
státní rozpočet
Evropská unie
na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního
rozpočtu
chápe důleţitost evropské integrace
zhodnotí ekonomický dopad členství v EU
pouţívá a aplikuje základní ekonomické
pojmy
komentář
přesahy z:
NAS (3. ročník): člověk v mezinárodním prostředí
lidí
postoje)
nabytých dříve
nabytých dříve)
gramotný)
lidí
Internet
světě)
Odborné kompetence
Mzdy, zákonné odvody , 10 hodin
výstupy
učivo
orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí
mzdová soustava, sloţky mzdy, mzdové
mzdové výpočty, zákonné odvody
předpisy
daně z příjmů
vypočte sociální a zdravotní pojištění
systém sociálního a zdravotního
zabezpečení
komentář
Daňová soustava a finanční trh , 20 hodin
výstupy
dovede vyhotovit daňové přiznání
učivo
přímé a nepřímé daně
daňová evidence
rozliší princip přímých a nepřímých daní
vede daňovou evidence pro plátce i neplátce
DPH
peníze, platební styk v národní a zahraniční
měně, finanční trh, cenné papíry
úroková míra
charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé
subjekty
charakterizuje peníze a jednotlivé cenné
papíry
pouţívá nejběţnější platební nástroje, smění
peníze podle kursovní lístku
orientuje se v produktech pojišťovacího trhu,
vybere nejvýhodnější pojistný produkt s
ohledem na své potřeby
vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a
rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN
orientuje se v soustavě daní, v registraci k
daním
komentář
(– Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet)
4.9. Odborné předměty
4.9.1. Technická dokumentace
Předmět Technická dokumentace přispívá k rozvoji technického myšlení ţáků.
Ţáci rozvíjejí estetickou stránku osobnosti, jsou seznámeni s formou výkresové dokumentace.
Technická dokumentace má za cíl naučit ţáky dovednosti při kreslení výkresů, získávat a
vyuţívat znalostí základů normalizace, zobrazovacích metod, udávání rozměrů a jejich
přesností, předepisování jakosti povrchu.
Ţáci zde získávají základní znalosti z oboru strojírenství.
Cílem předmětu je umoţnit ţákům, aby se orientovali v technické dokumentaci. Ţáci mají být
schopni se technicky vyjjadřovat nejen graficky, ale i slovem. Uvědomují si vzájemné vazby
mezi technickými obory. Mají navazovat svými znalostmi v dalších předmětech Elektronika,
Elektrotechnická měření, Praxe.
Hlavní částí učiva je naučit ţáky dovednosti při kreslení výkresů, získávat a vyuţívat znalostí
základů normalizace, zobrazovacích metod, udávání rozměrů, zobrazování součástí, kreslení
schémat a značek, čtení stavebních výkresů.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Výuka směřuje k tomu, aby ţáci pracovali kvalitně a pečlivě. Aby dodrţovali vhodné postupy
zobrazování s vyuţitím více variant řešení při časové efektivitě zvoleného řešení. Výuka
směřuje rovněţ k tomu, aby si ţáci váţili kvalitní práce své i ostatních, aby byli schopni
přijmout oprávněnou kritiku a vyvrátit kritiku neoprávněnou. Ţáci boudou vedeni k
dodrţování řádu odborné učebny.
Předmět se vyučuje v 1. ročníku. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda
výkladu s názornou pomůckou, nebo řízeného rozhovoru. Aktivita ţáků je podněcována
zadáváním samostatných grafických prací.
Při hodnocení bude kladen důraz na schopnost aplikovat získané znalosti. Významnou roli
bude hrát nejen správnost, ale i grafické provedení výkresové dokumentace. Kaţdé dílo bude
ohodnoceno poznámkami učitele o zvoleném řešešní. Klasifikace v jednotlivých čtvrtletích je
souhrnem kontrolních testů a výsledků grafických prací
Tento předmět se podílí zejména na rozvíjení kompetencí:
sociálních souvisejících se samostatným řešením grafického zobrazování
komunikativních při odpovědném plnění úkolů a práce v týmu
Předmět rozvíjí formulování názorů a postojů ţáka při obhajobě jeho způsobu řešení. Předmět
utváří dovednosti graficky zobrazovat strojní součásti i celky. Př tvorbě technické
dokumentace ţák vyuţívá odbornou literaturu. Předmět přispívá k realizaci průřezového
tématu Člověk a svět práce, částečně i k realizaci průřezového tématu Člověk a ţivotní
prostředí.
(Ţáci rozvíjejí estetickou stránku osobnosti, jsou seznámeni s formou výkresové
dokumentace.)
lidí
druhým)
postoje)
jazykově správně
učení)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
režim a podmínky)
gramotný)
povolání)
lidí
rovině i prostoru
schémata apod.)
diskriminaci)
Odborné kompetence
UPLATŇOVAT ZÁSADY NORMALIZACE, ŘÍDIT SE PLATNÝMI TECHNICKÝMI NORMAMI A
GRAFICKY
uplatňovat zásady technické normalizace a standardizace při tvorbě technické
dokumentace
(navázáno v RVP na: uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace při
tvorbě technické dokumentace)
tvořit jednoduché výkresy součástí a sestavení
(navázáno v RVP na: tvořili jednoduché výkresy součástí a sestavení)
vytvářet technickou dokumentaci s ohledem na normy v oblasti technického
zobrazování, kótování atd.
(navázáno v RVP na: vytvářeli technickou dokumentaci s ohledem na normy v oblasti
technického zobrazování, kótování atd.)
pouţívat a upravovat jednoduché stavební výkresy
(navázáno v RVP na: používali a upravovali jednoduché stavební výkresy)
Úvod do předmětu , 10 hodin
výstupy
uplatňuje zásady technické normalizace a
standardizace
učivo
učivo,cíle TED
pomůcky a materiály
zásady kreslení od ruky a kreslení s
pomůckami
normalizace v TED - formáty výkresů,
skládání výkresů, měřítka
popisování výkresů
typy čar
náčrty
komentář
(Ţáci rozvíjejí estetickou stránku osobnosti, jsou seznámeni s formou výkresové
dokumentace. )
Technické zobrazování , 15 hodin
výstupy
standardizace
učivo
způsoby zobrazování
pravoúhlé promítání na několik průměten
zobrazování jednoduchých těles
aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie při
zobrazování sloţených těles, doplňování
tvorbě grafické dokumentace
chybějících průmětů
řezy a průřezy - zobrazování
dodrţuje platné normy z oblasti technického
podrobnosti, zjednodušování a přerzušování
zobrazování, kótování při vytváření výkresů obrazů
komentář
(Ţáci rozvíjejí prostorovou představivost.)
Kótování , 9 hodin
výstupy
standardizace
učivo
základní pojmy a pravidla kótování
soustavy kót - funkční a technologické
kótování
kótování prvků
praktické kótování strojních součástí
zobrazování, kótování při vytváření výkresů
komentář
přesahy do:
MAT (1. ročník): Goniometrie ostrého úhlu
Předepisování přesnosti rozměrů , 6 hodin
výstupy
učivo
tolerance rozměrů
standardizace
mezní úchylky - zapisování
předepisování jakosti povrchu
orientuje se ve způsobu tolerování, označování
jakosti povrchu atd.
komentář
(Ţáci provádějí výpočty s tolerancemi a učí se zaznamenávat lícovací značky. Uvědomují si
důleţitost přesných rozměrů.)
Kreslení strojních součástí a spojů , 15 hodin
výstupy
čte, zpracovává a vytváří technickou
dokumentaci
učivo
spojení rozebiratelná
spojení pevná
aplikuje normou stanovené grafické symboly
standardizace
čte a vytváří výkresy součástí, výkresy
sestavení aj. produkty grafické technické
komunikace
komentář
(Ţáci si uvědomují vzájemné vazby mezi technickými obory.)
Výkresová dokumentace , 15 hodin
výstupy
dokumentaci
učivo
poţadavky na výrobní výkres
výkresy součástí
výkresy sestavení
výkresy polotovarů
výkresy součástí z plastů
výkresy přetvořených součástí
standardizace
technická zpráva
čte a vytváří výkresy součástí, výkresy
sestavení aj. produkty grafické technické
komunikace
komentář
(Ţáci jsou seznámeni s poţadavky na technickou dokumentaci.)
Kreslení schémat , 22 hodin
výstupy
dokumentaci
standardizace
učivo
seznámení s ČSN, zásady tvorby schémat
značky pro elektrotechnická schémata
rozmístění součástí na výkrese, popis
druhy elektrotechnických schémat
způsoby kreslení elektrotechnických
schémat
čte a vytváří elektrotechnická schémata
komentář
(Ţáci jsou seznámeni s formou technické dokumentace.)
přesahy z:
ELM (4. ročník): Laboratorní cvičení
Úprava stavebních výkresů , 10 hodin
výstupy
čte a upravuje stavební výkresy
učivo
úprava stavebních výkresů
montáţní schémata
elektrotechnické rozvody, zásuvky,
osvětlení, telefon, datové rozvody
komentář
(Ţáci jsou seznámeni s formou technické dokumentace.)
4.9.2. CAD systémy
Předmět CAD systémy přispívá k rozvoji technického myšlení
Ţáci jsou seznámeni s problematikou počítačem podporovaného krelení schemat, plošných
spojů s pomocí specializovaných softwerů.
Bude rozvíjeno logické a tvůrčí technické myšlení, naučí se řešit skutečné problémy a
komunikovat, coţ pomůţe k utvoření uceleného technického základu potřebného k dalšímu
studiu i pro profesionální odbornou praxi.
Učivo navazuje zejménapředmět "Technická dokumentace"
ţáci zvládnou hlavní zásady tvorby schemat pro následné počítačové zpracování. Zvládnou
příslušné výpočtové progranmy.
Výuka směřuje k tomu, aby byla pro ţáky zajímavá, musí v nich vzbuzovat touhu po poznání.
Při výuce jsou vyuţívány i moderní didaktické pomůcky a audiovizuální prostředky.
Je rozvíjena schopnost ţáků samostatně uvaţovat, vyhledávat informace, umět tyto informace
vyuţívat při své práce a i dále předávat například při týmové práci v učebně nebo v laboratoři
nebo při prezentacích.
Je dbáno na odpovědný postoj ţáků k jejich rozhodování a jednání, aby vţdy jednali v
souladu s principy demokracie a humanity, byli kriticky tolerantní a solidární, byli ochotni se
angaţovat nejen ve vlastní prospěch, vytvářeli si vlastní úsudek, váţili si ţivota a zdraví,
nejen materiálních, ale i duchovních hodnot, kvalitního ţivotního prostředí.
Při výuce jsou vyuţívány běţné i kreativní metody výuky, zejména výklad, diskuse, řešení
problémových úloh, experimentální ţákovské činnosti.
Je vyuţívána výpočetní technika (vyhledávání informací, výpočty, vlastní výuka) a moderní
didaktické pomůcky a audiovizuální prostředky.
ověřovány ústním, písemným. Při ústním zkoušení je dbáno, kromě prokazovaných znalostí, i
na správné vyjadřování a vystupování.
komunikativní kompetence:
ţák formuluje fakta srozumitelně a správně v ústní i v písemné podobě, zpracovává texty,
informace z médií. Řeší věcně i formálně správně zadané úlohy. Dovede vhodně komunikovat
a diskutovat.
personální kompetence:
ţák spolupracuje při týmové práci například při řešení problémových úkolů. Učí se přijímat
hodnocení výsledků své práce.
sociální kompetence:
ţák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu, prakticky jej realizuje. Zvaţuje návrhy
ostatních ve skupině. Je zodpovědný za splnění dílčích úkolů.
samostatnost při řešení úkolů:
ţák zpracovává a realizuje prezentace, zprávy z exkurzí, zpracovává technickou dokumentaci.
Dovede analyzovat zadání úkolu, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhuje a realizuje
řešení.
vyuţití prostředků informačních a komunikačních technologií:
ţák získává nové informace, zejména z tištěných médií (učebnice, odborná literatura, odborné
časopisy), pomocí internetu (informační a vzdělávací servery) a dalších prostředků
elektronické komunikace. Vyuţívá výpočetní techniku při samostatné práci (výukové
programy, prezentační programy, textové a tabulkové editory, simulační počítačové
programy, některé další speciální programy například pro vytváření měřicích a řídicích
programů měřicích systémů).
aplikace matematických postupů:
ţák vyuţívá matematických vztahů mezi fyzikálními veličinami, pracuje s tabulkami, grafy a
diagramy.
člověk a svět práce:
ţák řeší i praktické úkoly se zaměřením na moţnost dalšího studia nebo praktického
zaměstnání v oblasti elektrotechniky. Je motivován k důslednosti, pečlivosti, odpovědnosti a
vytrvalosti při překonávání překáţek. Uplatňuje se i týmová práce a spolupráce s dalšími
lidmi.
informační a komunikační technologie:
ţák je vyuţívá zejména pro získávání nových informací, ale i při vlastní práci například v
laboratorní výuce nebo při procvičování a opakování učiva, dále při zpracování technických
zpráv o měření a při prezentacích.
člověk a ţivotní prostředí:
ţák dodrţuje zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji, přispívá ke zlepšení
ţivotního prostředí, přijímá odpovědnost za ochranu ţivotního prostředí
jazykově správně
postoje)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
vybavením)
schémata apod.)
Odborné kompetence
PROVÁDĚT MONTÁŢNÍ A ELEKTROINSTALAČNÍ PRÁCE, NAVRHOVAT, ZAPOJOVAT A
SESTAVOVAT JEDNODUCHÉ ELEKTRONICKÉ OBVODY, NAVRHOVAT A ZHOTOVOVAT PLOŠNÉ
SPOJE A PROVÁDĚT RUČNÍ A ZÁKLADNÍ STROJNÍ OBRÁBĚNÍ RŮZNÝCH MATERIÁLŮ
navrhovat plošné spoje včetně vyuţití výpočetní techniky
(navázáno v RVP na: navrhovali plošné spoje včetně využití výpočetní techniky)
vybírat součástky z katalogu elektronických součástek
(navázáno v RVP na: vybírali součástky z katalogu elektronických součástek)
navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektronické obvody
(navázáno v RVP na: navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché elektronické
obvody)
vybírat, zapojovat a uvádět do provozu elektrické přístroje a zařízení
(navázáno v RVP na: vybírali, zapojovali a uváděli do provozu elektrické přístroje a
zařízení)
zhotovovat desky s plošnými spoji včetně osazení součástek a oţivení desky
(navázáno v RVP na: zhotovovali desky s plošnými spoji včetně osazení součástek a
oživení desky)
GRAFICKY
dokumentace
vyuţívat při řešení elektrotechnických úloh normy a další zdroje informací
(navázáno v RVP na: využívali při řešení elektrotechnických úloh normy a další
zdroje informací)
číst a vytvářet elektrotechnická schémata, grafickou dokumentaci desek plošných
spojů aj. produkty grafické technické komunikace pouţívané v elektrotechnice
(navázáno v RVP na: četli a vytvářeli elektrotechnická schémata, grafickou
dokumentaci desek plošných spojů aj. produkty grafické technické komunikace
používané v elektrotechnice)
pouţívat a upravovat jednoduché stavební výkresy
(navázáno v RVP na: používali a upravovali jednoduché stavební výkresy)
Simulace elektronických obvvodů , 28 hodin
výstupy
ovládá nastavení programu
nastaví pracovní prostředí
nakreslí obvod ze daných součástí
ovládá pravidla pro tvorbu schemat
vytváří vlastní součástky
vytvoří vlastní součástku a uloţí do knihovny
učivo
základy ovládání programu, souč. základna
– struktura
kreslení obvodů, vytváření vlastních
součástek
simulace číslicových obvodů
napájecí zdroje zdroje signálů
měřící přístroje
zpracování výsledků tiskové výstupy
závěrečná práce
symbolů
simuluje elektronický obvod
simuluje číslicové i analogové obvody
osadí měřící přístroje
do obvodu umístí měřící přístroje a zobrazí
jimi naměřené hodnoty
zpracovává výsledky
tvoří dokumentaci v elektronické a tiskové
podobě
komentář
(vypočítá a simuluje funkco elektronických obvodů)
přesahy do:
CIT (2. ročník): Booleova algebra,
CIT (2. ročník): Schéma logického obvodu,
CIT (2. ročník): Návrhy a řešení kombinačních logických obvodů,
CIT (2. ročník): Kombinační obvody,
CIT (2. ročník): Sekvenční obvody,
CIT (2. ročník): Speciální obvody v číslicové technice,
CIT (2. ročník): Laboratorní cvičení
Schéma pro návrh DPS , 20 hodin
výstupy
nakreslí obvod ze daných součástí
ovládá pravidla pro tvorbu schemat
symbolů
učivo
úvod, nastavení
kreslící plocha razítka
knihovny, vlastní součástky
NETLIST, tisk, makra
podobě
generuje soubory pro návrh DPS
vytváří soubor NETLIST
komentář
(Navrne schema a pro seriovou výrobu)
(Generuje schema pro automaticý návrh pomocí výpočtní techniky)
přesahy do:
ETE (2. ročník): Technologie výroby plošných spojů,
PRA (2. ročník): Plošné spoje
návrh DPS , 20 hodin
výstupy
symbolů
učivo
úvod, nastavení
pracovní plocha, pájecí body, spojovací
čáry
vlastní pouzdra
popisy na DPS, tisk, makra
samostatný návrh DPS
podobě
vytváří popisy DPS
vytváří popisy DPS
generuje DPS
komentář
(Generuje obrazec pošného spoje pomocí výpočtní techniky)
(Zacházení s chemikaliemi a dopad na ţvotní prostřdí)
(Navrne splošný spoj pro seriovou výrobu)
přesahy do:
ETE (2. ročník): Technologie výroby plošných spojů,
MIT (3. ročník): Laboratorní cvičení,
PRA (2. ročník): Plošné spoje
4.9.3. Základy elektrotechniky
Ţáci jsou seznámeni s problematikou elektromagnetických polí a elektrických obvodů.
Zvládnou základní uspořádání zdrojů polí a sloţité lineání obvody.
Naučí se vybrat a prakticky pouţít vhodnou výpočtovou metodu, získané výsledky zpracovat
a vyhodnotit a vyuţívat pro další práci.
Učivo navazuje zejména na základní znalosti matematiky a fyziky.
V prvním ročníku ţáci zvládnou hlavní vztahy proudového a elektrostatického pole,
příslušných jenotek.
Ve druhém ročníku ţáci zvládnou hlavní vztahy magnetického pole a střídavých lineárních
obvodů. Zvládnou příslušné výpočtové metody.
Zvládnou technickou teminologii a tím naučí se orientovat v odborné literatuře, odborných
časopisech, v elektronických médiích, katalozích a návodech a tyto informace vyuţívat při
své práci.
Je proto doplňována příklady z praxe, obrazovým materiálem a exkurzemi. Při výuce jsou
vyuţívány i moderní didaktické pomůcky a audiovizuální prostředky.
Je rozvíjena schopnost ţáků samostatně studovat a vyhledávat informace, umět tyto informace
Výuka předmětu má jen část teoretickou. Praktické aplikace řeší navazující předměty.
Je vyuţívána výpočetní technika (vyhledávání informací, výpočty, vlastní výuka) a moderní
didaktické pomůcky a audiovizuální prostředky. Vhodným doplňkem výuky jsou odborné
exkurze.
ověřovány ústním, písemným. Při ústním zkoušení je dbáno, kromě prokazovaných znalostí, i
na správné vyjadřování a vystupování.
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových temat
a diskutovat.
ţák spolupracuje při týmové práci například při řešení problémových úkolů Učí se přijímat
ţák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu, navrhuje postup řešení . Zvaţuje návrhy
ostatních ve skupině. Je zodpovědný za splnění dílčích úkolů.
ţák zpracovává a realizuje prezentaceí. Dovede analyzovat zadání úkolu.
elektronické komunikace.
diagramy.
lidmi.
ţák je vyuţívá zejména pro získávání nových informací, ale i při vlastní práci například v
laboratorní výuce nebo při procvičování a opakování učiva, dále při zpracování technických
zpráv o měření a při prezentacích.
člověk a ţivotní prostředí:
ţák dodrţuje zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji, přispívá ke zlepšení
ţivotního prostředí, přijímá odpovědnost za ochranu ţivotního prostředí
jazykově správně
výsledky)
řešení))
povolání)
lidí
schémata apod.)
Odborné kompetence
PROVÁDĚT ELEKTROTECHNICKÉ VÝPOČTY A UPLATŇOVAT GRAFICKÉ METODY ŘEŠENÍ
ÚLOH S VYUŢITÍM ZÁKLADNÍCH ELEKTROTECHNICKÝCH ZÁKONŮ, VZTAHŮ A PRAVIDEL
určovat hlavní veličiny proudového pole a tyto znalosti aplikovatr při řešení
praktických problémů
(navázáno v RVP na: určovali hlavní veličiny proudového pole a tyto znalosti
aplikovali při řešení praktických problémů)
řešit obvody stejnosměrného proudu
(navázáno v RVP na: řešili obvody stejnosměrného proudu)
určovat elektrický indukční tok, elektrickou indukci a intenzitu elektrického pole
a zjišťovat základní veličiny magnetického pole
(navázáno v RVP na: určovali elektrický indukční tok, elektrickou indukci a intenzitu
elektrického pole a zjišťovali základní veličiny magnetického pole)
řešit obvody střídavého proudu a vytváří jejich fázorové diagramy
(navázáno v RVP na: řešili obvody střídavého proudu a vytvářeli jejich fázorové
diagramy)
stanovovat elektrické veličiny jednoduchých trojfázových soustav při zapojení do
hvězdy a do trojúhelníku a být seznámen s problematikou točivého magnetického
pole
(navázáno v RVP na: stanovovali elektrické veličiny jednoduchých trojfázových
soustav při zapojení do hvězdy a do trojúhelníku a byli seznámeni s problematikou
točivého magnetického pole)
Úvod do elektrotechniky , 1 hodin
výstupy
orientuje se v soustavě SI
učivo
historie elektrotechniky
soustava jednotek SI, vznik,
uţívá základní elektrotechnické pojmy
komentář
Základní pojmy , 8 hodin
výstupy
učivo
uţívá základní elektrotechnické pojmy jednotky a jejich rozměry
formy hmoty – znázornění polí
elektrický náboj
komentář
přesahy do:
FYZ (1. ročník): Úvod
Stejsnoměrný proud , 25 hodin
výstupy
učivo
nakreslí schéma zapojení elektrického obvodu
elektrický obvod
za pouţití schematických značek prvků
elektrický proud, hustota proudu
Ohmův zákon, odpor a vodivost
analyticky, numericky či graficky řeší obvody
měrný odpor, měrná vodivost
stejnosměrného proudu
závislost odporu na teplotě
lineární a nelineární pasivní prvky
vyuţije princip vedení stejnosměrného proudu práce a výkon elektrického proudu
v kovech a podstatu elektrického odporu kovů
tepelné účinky elektrického proudu
při zjišťování příkonu elektrospotřebiče,
termoelektrické jevy
zjišťování ztrát ve vedení, výběru vhodného
účinnost elektrických zařízení
vodiče, aj.
úbytek napětí na vedení
komentář
(Provádí výpočty s pomocí výpočetní techniky)
přesahy z:
FYZ (2. ročník): Elektrický proud v kovech
Řešení obvodů stejnosměrného proudu , 38 hodin
výstupy
učivo
aplikuje Kirchhoffovy zákony a další poučky
prvky a části elektrického obvodu
při řešení sloţitějších elektrických obvodů
zdroje stejnosměrného proudu
Kirchhoffovy zákony
vyuţije princip vedení stejnosměrného proudu zapojování rezistorů
v kovech a podstatu elektrického odporu kovů
zapojování elektrických zdrojů
při zjišťování příkonu elektrospotřebiče,
řešení obvodů s jedním zdrojem
zjišťování ztrát ve vedení, výběru vhodného
řešení obvodů s několika zdroji
vodiče, aj.
metody řešení sloţitějších obvodů
poučka o superpozici
vyuţívá vlastností izolantů a chování
metoda smyčkových proudů
elektrostatického pole při výběru vhodného
náhradní napěťový zdroj
izolantu
náhradní proudový zdroj
metody řešení nelineárních obvodů
komentář
přesahy z:
ELT (2. ročník): Metody řešení elektronických obvodů,
ELM (3. ročník): Měření aktivních elektrických veličin
Elektrostatické pole , 25 hodin
výstupy
vyuţívá vlastností izolantů a chování
elektrostatického pole při výběru vhodného
izolantu
učivo
vznik elektrostatického pole
Coulombův zákon
veličiny elektrostatického pole
znázorňování elektrostatických polí
vypočte kapacitu různých typů kondenzátorů
závislost elektrické indukce na intenzitě
elektrostatického pole, permitivita
řeší elektrické obvody s kondenzátorem se
elektrické vlastnisti izolantů
stejnosměrným i střídavým zdrojem napětí
vlastnosti vodičů v elektrostatickém poli
kapacita, kondenzátory
silové působení elektrostatických polí
sloţená dielektrika
energie elektrostatického pole
elektrostatické jevy v praxi
komentář
(Ochrana osob před silnými elektrickými poli.)
přesahy z:
FYZ (2. ročník): Elektrické pole
Základy elektrochemie , 9 hodin
výstupy
chápe princip elektrolýzy
učivo
elektrická vodivost kapalin
Faradayovy zákony
vyuţití elektrolýzy v praxi
chemické zdroje elektrického napětí
vybere a vhodně udrţuje elektrochemický
zdroj proudu na základě znalostí předností a
nedostatků jednotlivých druhů zdrojů
komentář
(Ochrana ţivotní prostředí při poţívání chemikalií a těţkých kovů u baterií a akumulátorů. )
přesahy do:
ETE (2. ročník): Změna vlastností materiálů změnou struktury,
ETE (2. ročník): Změna vlastností materiálů změnou sloţení
přesahy z:
FYZ (2. ročník): Elektrický proud v kapalinách, plynech a ve vakuu
Magnetické pole , 30 hodin
výstupy
zjistí magnetizační charakteristiku
feromagnetické látky
řeší magnetické obvody
učivo
vznik magnetického pole
vlastnosti magnetického pole
magnetické pole vodiče, jímţ prochází
proud
základní veličiny magnetického pole
zobrazování magnetických polí
magnetizační charakteristika
hysterezní smyčka
energie magnetického pole
magnetické vlastnosti látek
magnetický obvod
řešení magnetických obvodů
vzduchové magnetické obvody
feromagnetické obvody
obvody s trvalým magnetem
silové působení magnetických polí
analogie veličin a zákonů proudového,
elektrostatického a magnetického pole
komentář
přesahy z:
FYZ (2. ročník): Magnetické pole,
ELM (3. ročník): Elektromechanické měřicí přístroje,
ELM (3. ročník): Magnetická měření
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
povolání)
Odborné kompetence
diagramy)
pole
Elektromagnetická indukce , 18 hodin
výstupy
učivo
chápe princip elektromagnetické indukce a její podstata elektromagnetické indukce,
vztah na fungování různých elektrických
Faradayův indukční zákon
strojů a přístrojů (transformátory,
vznik napětí ve vodiči časovou změnou
elektromotory, indukční pece, měřicí přístroje magnetického toku v cívce
apod.)
pohybem vodiče v magnetickém poli
Lencovo pravidlo
vybere typ jádra pro realizaci indukčnosti
vlastní a vzájemná indukčnost cívek, činitel
podle předpokládaného kmitočtového rozsahu vazby
energie magnetického pole cívky
změří indukčnost a jakost cívky
Spojování indukčností
vířivé proudy - vznik, účinky, vyuţitíí
energetické ztráty v magnetickém obvodu
se ţelezem
ztráty hysterezí
ztráty vířivými proudy
celkové ztráty v ţeleze
komentář
přesahy z:
FYZ (2. ročník): Střídavý proud,
ELM (3. ročník): Magnetická měření
Střídavé proudy , 15 hodin
výstupy
spočítá parametry transformátoru
učivo
základní představy a pojmy, časový průběh
střídavých veličin
řeší elektrické obvody s aktivními a pasivními
sinusová závislost - představa vzniku,
prvky (zdroje, rezistory, cívky a
časový průběh, vlastnosti sinusovky
kondenzátory) v oblasti střídavého proudu
fázový posuv
vznik střídavého sinusového napětí :
časovou změnou magnetického toku,
transformátor
pohybem vodiče v magnetickém poli,
točivý generátor
integrační hodnoty střídavých veličin :
střední hodnota, činitel plnění
- efektivní hodnota, vrcholový činitel
- základní operace s fázory, rozklad fázoru na
sloţky
komentář
přesahy do:
přesahy z:
FYZ (2. ročník): Střídavý proud
Obvody střídavého sinusového proudu , 23 hodin
výstupy
učivo
řeší elektrické obvody s aktivními a pasivními
prvky střídavých obvodů, pojem ideálního
prvky (zdroje, rezistory, cívky a
prvku
kondenzátory) v oblasti střídavého proudu
jednoduché střídavé obvody :
obvod s odporem
obvod s indukčností
obvod s kapacitou
fázorové diagramy, rezistance,
konduktance, reaktance, susceptance
činný a jalový výkon
sloţené střídavé obvody :
sériové kombinace R-L, R-C, L-C, R-L-C
(fázorové diagramy, impedance, zdánlivý
výkon)
paralelní kombinace R-L, R-C, L-C, R-L-C
(fázorové diagramy, admitance, zdánlivý
výkon)
vznik rezonance v obvodech R-L-C
rezonanční křivky
komentář
přesahy do:
přesahy z:
FYZ (2. ročník): Střídavý proud
Řešení střídavých obvodů symbolickou metodou , 28 hodin
výstupy
řeší obvody střídavého proudu symbolickou
metodou pouţitím fázorů
učivo
zobrazení čísla (reálného, imaginárního,
komplexního) v Gaussově rovině
fázor a jeho číselný symbol
navrhne a realizuje obvod zadaných vlastností
tvary komplexních čísel, základní operace s
komplexními čísly
symboly napětí, proudů, rezistancí,
reaktancí a impedancí
pouţití symbolů při řešení střídavých
obvodů
příklady řešení střídavých obvodů
symbolickou metodou
komentář
přesahy do:
FYZ (2. ročník): Střídavý proud,
MAT (2. ročník): Komplexní čísla
Trofázová soustava , 18 hodin
výstupy
vypočítá základní parametry trojfázového
učivo
mnohofázová proudová soustava, její vznik,
generátoru
řeší trojfázové obvody se základními druhy
zapojení zátěţe
vlastnosti a způsoby spojení
souměrná trojfázová soustava vznik,
vlastnosti
časový průběh a fázorový diagram napětí
základní způsoby spojení generátoru a
spotřebiče
spojení generátoru do hvězdy
fázové a síťové napětí a proudy
- souměrné a nesouměrné zatíţení
Spojení generátoru do trojúhelníku
souměrné a nesouměrné zatíţení
vytvoření umělé nuly
výkon trojfázové soustavy
točivé magnetické pole
vytvoření točivého magnetického pole
mechanickou cestou, trojfázový generátor
vytvoření točivého magnetického pole
elektrickou cestou, trojfázový motor
komentář
(Význam energetiky )
(Rozvod a výroba elektrické energie)
přesahy do:
4.9.4. Elektrotechnologie
Obsahový okruh předmětu Elektrotechnologie poskytuje ţákům znalosti a dovednosti v
oblasti různých materiálů, pouţívaných v elektrotechnice.
Naučí se technologickým postupům při výrobě základních materiálů určených pro vodiče,
polovodiče, izolanty, dielektrické a magnetické materiály. Naučí se technologiím,
pouţívaným při výrobě pasivních a aktivních elektronických součástek. Naučí se vybrat
vhodné materiály pro výrobu elektronických součástek.
Seznámí se s různými stroji, pouţívanými při výrobě materiálů pro elektrotechniku.
Naučí se technologickým postupům při výrobě desek plošných spojů a jejich osazování.
Ţáci jsou vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.
Výuka předmětu Elektrotechnologie má pouze část teoretickou a učivo navazuje na základní
znalosti ze základů elektrotechniky, elektroniky, matematiky, fyziky a chemie.
Učivo navazuje zejména na základní znalosti fyziky a Základů elektrotechniky.
Ţáci jsou seznámeni se základními materiály pouţívanými v elektrotechnice, jejich výrobou,
zpracováním a pouţitím ve finálních elektrotechnických výrobcích. Naučí se orientovat ve
výběru vhodných materiálů pro elektrotechniku a jejich pouţití.
Naučí se nejen vyhledávat informace v odborné literatuře, odborných časopisech, v
elektronických médiích, které se týkají počítačové problematiky, ale tyto informace i vyuţívat
při své práci.
Je proto doplňována příklady z praxe a obrazovým materiálem. Při výuce jsou vyuţívány i
moderní didaktické pomůcky a audiovizuální prostředky.
Výuka předmětu má pouze část teoretickou.
Ve velké míře je vyuţívána výpočetní technika (vyhledávání informací, vlastní výuka,
zpracování technických zpráv o měření) a moderní didaktické pomůcky a audiovizuální
prostředky.
ověřovány ústním, písemným i praktickým zkoušením. Při ústním zkoušení je dbáno, kromě
prokazovaných znalostí, i na správné vyjadřování a vystupování.
samostatnosti úsudku, dovednosti výstiţně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat,
praktické dovednosti při práci technickou dokumentací, úroveň zpracování grafických a
písemných prací.
Klíčové kompetence:
a diskutovat.
ţák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu (řešení problémových úloh), navrhuje postup
řešení a prakticky jej realizuje. Zvaţuje návrhy ostatních ve skupině. Je zodpovědný za
splnění dílčích úkolů.
ţák zpracovává a realizuje prezentace, zprávy z exkurzí. Dovede analyzovat zadání úkolu,
získat informace potřebné k jeho řešení, navrhuje a realizuje řešení.
programy).
diagramy.
lidmi. Dodrţuje zásady bezpečné práce.
ţák je vyuţívá zejména pro získávání nových informací, ale i při vlastní práci a opakování
učiva, dále při zpracování technických zpráv a při prezentacích.
občan v demokratické společnosti:
přínos spočívá ve volbě metod práce (týmová práce, diskuse, problémové učení), ale i v
reagování na konkrétní situaci a problémy ve společnosti (například problémy ekonomické
nebo ekologické).
lidí
druhým)
jazykově správně
postoje)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
povolání)
vybavením)
komunikace
Internet
schémata apod.)
rovině i prostoru
dráze)
veřejném zájmu
diskriminaci)
Odborné kompetence
oživení desky)
GRAFICKY
dokumentace
zdroje informací)
podniku
Úvod do předmětu Elektrotechnologie , 1 hodin
výstupy
Vysvětlí základní pojmy z názvosloví a
terminologie předmětu
učivo
základní pojmy z elektrotechnologie,
terminologie
komentář
Materiály pro elektrotechniku, druhy a vlastnosti , 38 hodin
výstupy
učivo
zvolí elektricky vodivý materiál na základě
elektricky vodivé materiály – vodiče a
jeho vlastností (rezistivita, teplotní součinitel jejich charakteristické vlastnosti
odporu, supravodivost, kryovodivost, hustota,
druhy a vlastnosti elektricky vodivých
tepelné a mechanické parametry aj.), způsobu materiálů. Materiály vysoké vodivosti.
zpracování a s ohledem na plánované vyuţití
měď a slitiny. Hliník a slitiny. Jiné vodivé
kovy. Kovy těţko tavitelné.
vybere elektroizolační materiál dle jeho
kovy pro rezistory. Materiály na pájky.
základních vlastností (elektrická vodivost,
Materiály na kontakty. Materiály na pájky a
polarizace, permitivita, elektrická pevnost,
pojistky.
dielektrické ztráty, tepelná vodivost aj.) a
magnetické materiály – fyzikální podstata.
provedení (plynné a kapalné izolanty, přírodní Vlastnosti magnetických materiálů.
makromolekulární izolanty, syntetické
druhy a vlastnosti magnetických mater.
makromolekulární látky, anorganické látky) Materiály magneticky měkké a tvrdé.
elektroizolační materiály – dielektrika.
rozlišuje magnetické materiály s ohledem na Základní vlastnosti.
plánované uţití na magneticky tvrdé,
druhy a vlastnosti dielektrik
magneticky měkké a materiály se zvláštními
elektroizolační materiály – izolanty.
magnetickými vlastnostmi
Základní vlastnosti.
druhy a vlastnosti izolantů
rozeznává magnetické látky diamagnetické,
polovodičové materiály – polovodiče.
paramagnetické, feromagnetické,
Fyzikální
podstata elektrické vodivosti
antiferomagnetické, ferimagnetické
polovodičů.
druhy a vlastnosti polovodičových
zjistí charakteristiky magnetických materiálů
materiálů
(křivka prvotního magnetování, hysterezní
anorganické polovodiče. Polovodičové
smyčka, permeabilita aj.)
sloučeniny.
rozlišuje vodivost N (elektronovou), vodivost
P (děrovou)
chápe fyzikální podstatu elektrické vodivosti
polovodičů (vlastní vodivost polovodičů,
pásová teorie vlastního polovodiče, nevlastní
vodivost polovodičů) a vyuţívá ji při výběru
polovodičových materiálů
komentář
(Ţáci se seznámí s činností člověka vytvářející základní materiály pro elektrotechniku a jejich
zpětným působením na prostředí jeho ţivota.)
přesahy z:
ZAE (1. ročník): Základy elektrochemie,
FYZ (2. ročník): Elektrické pole,
FYZ (2. ročník): Elektrický proud v kovech,
FYZ (2. ročník): Elektrický proud v polovodičích
Změna vlastností materiálů změnou struktury , 3 hodin
výstupy
zná nejdůleţitější technologické procesy
vedoucí ke změně vlastností materiálů
učivo
základy nauky o krystalech. Příprava
objemových monokrystalů.
příprava tenkých monokrystalických vrstev.
zná technologické procesy vedoucí ke změně
vlastností mater. změnou struktury
komentář
přesahy z:
Změna vlastností materiálů změnou sloţení , 2 hodin
výstupy
učivo
směs, slitina, sloučenina
technologické procesy
zná technologické procesy vedoucí ke změně
vlastností mater. změnou sloţení
komentář
přesahy z:
Základy vakuové techniky a technologie , 5 hodin
výstupy
dokáţe popsat význam a vyuţití vakuové
techniky v elektrotechnice
učivo
význam a vyuţití vakuové techniky a
technologie
čerpání plynů a typy vývěv
dokáţe popsat princip činnost vývěv
některé běţné procesy realizované ve vakuu
výroba elektrotechnických součástek při
zná technologie výroby el. součástek u kterých pouţití vakua
se pouţívá vakuová technika
komentář
přesahy z:
ELT (2. ročník): Elektronky a výbojky,
ELT (2. ročník): Elektronické zobrazovací jednotky
Technologie tenkých vrstev , 5 hodin
výstupy
zná klasifikaci vrstev
učivo
vakuové napařování
katodové napařování
dokáţe popsat technologie vytváření tenkých
aplikace tenkých vrstev v elektrotechnice
vrstev
zná pouţití technologie tenkých vrstev při
výrobě součástek
komentář
přesahy z:
ELT (2. ročník): Nelineární polovodičové součástky
Technologie tlustých vrstev , 2 hodin
výstupy
zná klasifikaci vrstev
učivo
příprava tlustých vrstev
aplikace tlustých vrstev v elektrotechnice
dokáţe popsat technologie vytváření tlustých
vrstev
zná pouţití technologie tlustých vrstev při
výrobě součástek
komentář
přesahy z:
Technologie polovodičových součástek a integrovaných obvodů , 2 hodin
výstupy
učivo
technologie bipolární struktury.
Technologie unipolární struktury.
integrované obvody, optoelektronické
zná třídění integr. obvodů z hlediska fyzikální součástky
podstaty a technologie výroby
polovodičové paměti
dokáţe popsat základní technologie výroby
polovodičových součástek
komentář
(Ţáci se seznámí s činností člověka vytvářející základní technologické postypy při výrobě
polovodičových součástek.)
přesahy z:
ELT (2. ročník): Nelineární polovodičové součástky,
Technologie optoelektroniky , 4 hodin
výstupy
chápe přenos pomocí optického záření
rozdělí světlovody podle způsobu přenosu
světelného paprsku
zná materiály na výrobu světlovodů
učivo
optoelektronický přenos
optické vlákno - technologie výroby vlákna.
Optické kabely.
optické spojovací a vazební součástky
modulátory a detektory optických kmitočtů
komentář
(Ţáci se seznámí s činností člověka vytvářející základní technologické postupy při výrobě
optoelektronických součástek.)
přesahy z:
FYZ (2. ročník): Optika
Technologie pasivních součástek , 4 hodin
výstupy
rozumí systému značení pasivních součástek
učivo
rezistory a potenciometry
kondenzátory
cívky, transformátory
zvolí základní technologické postupy výroby
pasivních součástek
komentář
přesahy z:
ELT (2. ročník): Lineární součástky
Technologie výroby plošných spojů , 2 hodin
výstupy
zná technologické metody výroby desek na
plošné spoje
učivo
základní a pomocné materiály
technologické metody výroby plošných
spojů
dodrţuje zásady návrhu a konstrukce plošných zásady návrhu plošných spojů
spojů
komentář
(Ţáci se seznámí s činností člověka vytvářející základní technologické postupy při výrobě
desek plošných spojů, jejich osazování a testování.)
přesahy z:
CAD (2. ročník): Schéma pro návrh DPS,
CAD (2. ročník): návrh DPS,
FYZ (2. ročník): Elektrický proud v kovech
4.9.5. Elektronika
Cíle předmětu Elektronika spočívají ve snaze přispět k vytváření komplexního názoru na
přírodní děje, rozvíjet obecně technické myšlení a tím vytvářet předpoklady pro schopnost
praktické aplikace teoretických poznatků a pro rozvoj samostatného logického myšlení.
Významným výchovným cílem je také výchova k odpovědnému přístupu k práci s
elektronickými zařízeními z hlediska bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.
Zásadním posláním předmětu ve vzdělávacím programu je poskytnutí širších teoretických i
praktických znalostí z oboru elektroniky, které lze uplatnit při výuce ostatních odborných
předmětů a také přímo v praxi. Lze je rovněţ pouţít jako základ pro další specializaci
v oblasti slaboproudých zařízení.
Učivo seznamuje ţáky se základními metodami řešení elektronických obvodů, poskytuje jim
na přiměřené úrovni potřebné vědomosti o základních druzích pasivních a aktivních součástek
a vytváří ucelený přehled o základních elektronických zařízeních – zesilovačích, napájecích
zdrojích, generátorech kmitů. Učivo také poskytuje základní vědomosti z oboru
elektroakustiky, obrazové techniky a elektronických komunikací.
Výuka směřuje k tomu, aby ţáci:
přistupovali k učení aktivně
preferovali logické chápání probírané látky před pouhým pamětným učením
dokázali správně a srozumitelně formulovat své myšlenky
pracovali přesně a pečlivě, dodrţovali normy a stanovené postupy
byli schopni kriticky posoudit výsledky své vlastní práce
Strategie výuky (pojetí výuky)
Vzhledem k převaţujícímu teoretickému charakteru učiva je obvykle volena metoda výkladu
nebo řízené diskuze. Podle obsahu učiva je výklad doplňován ukázkami praktického
provedení elektronických součástek a dílů, ukázkami práce s katalogem a vzorovým řešením
návrhu a výpočtu obvodů. Aktivní přístup k učivu a samostatnost při řešení úloh jsou
podněcovány zadáváním individuálních domácích projektů. Na učivo 3. a 4. ročníku úzce
navazuje jeho praktická část, realizovaná ve 4. ročníku v předmětu Elektrotechnická měření.
Při hodnocení ţáků bude kladen důraz zejména na:
hloubku porozumění učivu
schopnost vyvozovat logické závěry a správně je formulovat
schopnost aplikovat teoretické poznatky na řešení konkrétních úloh
samostatnost při řešení problémových úloh
dovednost práce s katalogy, tabulkami, grafy a ostatními podklady
pečlivost, přesnost a úplnost zpracování zadaných úkolů
Zkoušení bude prováděno formou ústního zkoušení a krátkých kontrolních testů, v rozsahu
stanoveném klasifikačním řádem.
Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji kompetencí
k řešení problémů (porozumět zadání úkolu, navrhnout způsob řešení, uplatňovat různé
metody myšlení)
komunikativní (formulovat srozumitelně své myšlenky, v písemné podobě přehledně a
věcně správně)
personální a sociální (přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly)
občanské (chápat význam ţivotního prostředí pro člověka)
matematické (provádět reálný odhad výsledku řešení, číst a vytvářet různé formy
grafického znázornění)
k vyuţívání prostředků informačních a komunikačních technologií (pracovat s osobním
počítačem a běţným základním a aplikačním programovým vybavením)
k učení (mít pozitivní vztah k učení, ovládat různé techniky učení)
Předmět utváří dovednosti k aplikaci teoretických poznatků na řešení konkrétních úkolů a
problémových situací cestou dílčích samostatných projektů v dané oblasti učiva. Při jejich
zpracování ţáci vyuţívají v maximální míře výpočetní techniku, dále katalogy, veškerou
dostupnou odbornou literaturu a internet.
Uplatnění průřezových témat
člověk a ţivotní prostředí (elektronická zařízení jako efektivní nástroj ke sniţování
spotřeby energií)
informační a komunikační technologie (pracovat s nimi, efektivně je vyuţívat a rozvíjet své
schopnosti a dovednosti v práci s nimi)
jazykově správně
postoje)
výsledky)
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
povolání)
vybavením)
Internet
schémata apod.)
dráze)
veřejném zájmu
rozvoje
Odborné kompetence
diagramy)
pole
GRAFICKY
dokumentace
zdroje informací)
Základní pojmy , 10 hodin
výstupy
sestaví elektronické obvody podle dané
specifikace
učivo
elektronický obvod, obvodové veličiny,
obvodové
určí obvodové veličiny a jejich smysl v
jednotlivých částech obvodu
součástky
definuje pracovní bod součástky a zakreslí
jeho polohu do soustavy charakteristik
elektronické součástky, jejich rozdělení,
charakteristiky,
pracovní bod, parametry statické a dynamické
určí v charakteristikách součástky hodnoty
statických a dynamických parametrů v daném
pracovním bodě
komentář
(vyuţití počítače k zobrazování dějů v elektrických obvodech)
přesahy z:
AUT (3. ročník): Laboratorní cvičení
Metody řešení elektronických obvodů , 28 hodin
výstupy
vypočítá hodnoty prvků obvodu pro dané
učivo
napěťové, proudové a výkonové
přizpůsobení zdroje
přizpůsobení
a spotřebiče
sestaví náhradní schéma napěťového a
proudového zdroje
vypočítá hodnoty obvodových veličin nebo
prvků daného jednoduchého obvodu s
napěťovým a proudovým zdrojem
vlastnosti napěťového a proudového zdroje
princip lineární superpozice
věty o náhradním zdroji
řešení nelineárních obvodů
obecný dvojbran, soustavy charakteristik,
linearizace
prvků daného sloţeného obvodu s více zdroji charakteristik, linearizované charakteristické
metodou lineární superpozice
rovnice
a náhradní schema
prvků daného sloţeného obvodu s více zdroji
metodou náhradního zdroje
vyjadřování poměru elektrických veličin v
logaritmické míře
určí pracovní bod součástky daného
nelineárního obvodu grafickou metodou
sestaví linearizované charakteristické rovnice
dvojbranu a jim odpovídající náhradní
schema, určí podmínky jejich pouţitelnosti
určí fyzikální význam diferenciálních
parametrů dvojbranu a jejich závislost na
pracovních podmínkách
převede veličiny a operace s nimi vyjádřené v
absolutní míře do logaritmické míry a naopak
komentář
(vyuţití počítače k zobrazování závislostí elektrických veličin)
přesahy do:
ZAE (1. ročník): Řešení obvodů stejnosměrného proudu
Lineární součástky , 24 hodin
výstupy
charakterizuje rezistor jako součástku, uvádí
jeho parazitní vlastnosti, náhradní schema,
učivo
rezistory: vlastnosti, charakteristické údaje,
provedení
kondenzátory: vlastnosti, charakteristické
charakteristické údaje a konstrukční provedení údaje,
charakterizuje kondenzátor jako součástku,
uvádí jeho parazitní vlastnosti, náhradní
schema, charakteristické údaje a konstrukční
provedení
provedení
normalizované řady jmenovitých hodnot
odporů a kapacit
kódové značení jmenovitých hodnot a
vysvětlí odlišnosti konstrukce elektrolytických tolerancí odporů
kondenzátorů, jejich vlastnosti a oblasti
pouţití
a kapacit
pracuje s katalogy rezistorů a kondenzátorů a
cívky: vlastnosti, charakteristické údaje,
podle poţadovaných vlastností volí vhodné
provedení,
typy
výpočet cívek
pouţívá normalizované řady jmenovitých
hodnot odporů a kapacit při návrhu
transformátory: princip funkce, vlastnosti,
elektronických obvodů
provedení
pouţívá kódové značení jmenovitých hodnot a
tolerancí odporů a kapacit v technických
výkresech
charakterizuje cívku jako součástku, uvádí její
parazitní vlastnosti, náhradní schema,
charakteristické údaje, způsob výpočtu a
konstrukční provedení
navrhuje a počítá jednoduché nf a vf cívky
podle dané specifikace
zpracuje samostatně, formou projektu, návrh
cívky pro zadané parametry
vysvětlí princip funkce transformátoru,
charakterizuje transformátor jako
elektronickou součástku, uvádí jeho náhradní
schema a provedení
navrhuje vhodný typ a provedení
transformátoru pro danou funkci
komentář
(pouţívání materiálů pro výrobu pasivních součástek, které neškodí ţivotnímu prostředí)
(vyhledávání údajů o pasívních součástkách na internetu)
přesahy do:
ZAE (2. ročník): Elektromagnetická indukce,
ETE (2. ročník): Technologie pasivních součástek
přesahy z:
ELM (4. ročník): Měření na elektronických prvcích, obvodech a zařízeních
Nelineární polovodičové součástky , 48 hodin
výstupy
určí polovodičové látky, které se pouţívají k
výrobě polovodičových prvků
vymezí a fyzikální vlastnosti polovodičů
zjistí z polovodičové součástky její parametry
(energetický skok, funkce polovodiče)
vysvětlí pojmy: vlastní a nevlastní vodivost,
vodivost typu P a N
charakterizuje uspořádání a vlastnosti
přechodu PN
učivo
polovodičové látky a jejich druhy
vlastní a nevlastní vodivost- přechod PN:
vznik, chování
v elektrickém poli, přechod polovodič-kov
polovodičové diody: V-A charakteristika,
závislost na
teplotě, mezní hodnoty, vf a spínací vlastnosti,
druhy
podle pouţití
charakterizuje vlastnosti přechodu PN v
propustném a nepropustném směru
zvláštní polovodičové diody: stabilizační,
kapacitní, inverzní
definuje mezní hodnoty přechodu PN
a tunelové, PIN, LED, laserové
charakterizuje uspořádání a vlastnosti
přechodu polovodič-kov
bipolární tranzistory: princip činnosti,
způsoby napájení,
charakterizuje polovodičovou diodu jako
součástku s příslušnými vlastnostmi
zapojení SB, SE, SC, charakteristiky, závislost
na teplotě,
posuzuje vliv teploty na parametry diody
zbytkové proudy, mezní hodnoty, nastavení a
stabilizace
charakterizuje vf vlastnosti diody pomocí
jejího náhradního schema
vymezí parametry diody, důleţité pro práci ve
pracovního bodu, spínací, vf a šumové
vlastnosti
unipolární tranzistory: princip činnosti,
spínacím reţimu
rozdělení tranzistorů
charakterizuje vlastnosti a technologické
provedení diod z hlediska jejich pouţití
FET, tranzistory JFET a MOSFET, nastavení
pracovního
vybere diodu dle poţadované funkce a pouţití bodu, ochrana vstupu, spínací, vf a šumové
vlastnosti
charakterizuje jednotlivé zvláštní diody jako
součástky s příslušnými vlastnostmi
porovnání vlastností unipolárních a
bipolárních tranzistorů
uvádí příklady pouţití zvláštních diod
vícevrstvé spínací součástky: princip
činnosti, rozdělení,
vysvětlí pojem tranzistorový jev
diak, tyristor, triak
charakterizuje tranzistor jako součástku
teplotní poměry a chlazení polovodičových
definuje zapojení tranzistoru SB, SE, SC a
prvků, výpočet
porovná vlastnosti v těchto zapojeních
tepelného zatíţení součástky
určí chování bipolárního tranzistoru v obvodu
na základě znalosti jeho chování v základních
součástky řízené teplotou: termistory NTC a
zapojeních (se společnou bází, emitorem,
PTC
kolektorem) a provedeních (NPN, PNP)
součástky řízené světlem: fotorezistor,
fotodioda,
pracuje s charakteristikami tranzistoru,
zakreslí pracovní bod a posoudí vliv teploty na fototranzistor, optoelektrické vazební členy,
jeho polohu
fotovoltaické
definuje mezní hodnoty tranzistoru
panely
definuje činitele stabilizace vůči změnám
teploty
součástky řízené magnetickým polem:
Hallova sonda,
uvádí příklady zapojení stabilizačních obvodů magnetorezistor
pro Ge a Si tranzistory a vypočítá hodnoty
jednotlivých prvků
součástky řízené mechanickým napětím:
elektrické
určí polohu pracovní přímky v soustavě
charakteristik tranzistoru definuje na ní
tenzometry
spínací reţim
vymezí parametry tranzistoru, důleţité pro
práci ve spínacím reţimu
definuje mezní kmitočty tranzistoru a určí
vztahy mezi nimi
charakterizuje šumové vlastnosti tranzistoru
vysvětlí pojmy: kanál, hradlo, ochuzování a
mikroelektronika : charakteristika
mikroelektronických obvodů, rozdělení IO,
technika monolitických IO, analogové a
číslicové
monolitické IO
obohacování kanálu u unipolárních tranzistorů
charakterizuje unipolární tranzistor jako
součástku a vymezí jejich typy
charakterizuje vlastnosti tranzistorů JFET
charakterizuje vlastnosti tranzistorů MOSFET
uvádí příklady zapojení obvodů pro nastavení
pracovního bodu různých typů FETů a
vypočítá hodnoty jednotlivých prvků
účelně vyuţívá unipolární tranzistory (JFET,
se Schottkyho přechodem, MOS)
ukazuje nutnost ochrany vstupu FETu a uvádí
příklady ochranných obvodů
manipuluje bezpečně s elektrostaticky
citlivými součástkami
porovná vlastnosti unipolárních a bipolárních
tranzistorů z hlediska diferenciálních
parametrů, spínacích vlastností, mezních
kmitočtů a šumu
charakterizuje spínací vlastnosti vícevrstvých
struktur z hlediska počtu vrstev, chování v
obvodu a způsobu funkce
charakterizuje diak, tyristor a triak jako
součástky a popíše jejich vlastnosti
uvádí příklady zapojení obvodů pro řízení
stejnosměrného a střídavého výkonu
tyristorem a triakem
vyuţije diak, tyristor či triak s ohledem na
jejich funkci
definuje veličinu tepelný odpor prostředí
stanoví tepelné odpory polovodičové
součástky a charakterizuje jejich podstatu a
vlastnosti
definuje maximální dovolený ztrátový výkon
součástky
pracuje s tepelným náhradním schematem
součástky, určí její dovolené výkonové
zatíţení, spočítá parametry chladiče
rozdělí prvky řízené teplotou podle znaménka
jejich teplotního součinitele, popíše jejich
vlastnosti a uvádí příklady jejich pouţití v
praxi
charakterizuje všeobecné vlastnosti součástek
řízených světlem, uvádí jednotlivé druhy a
popíše jejich vlastnosti a pouţití
uvádí druhy součástek řízených magnetickým
polem a popíše jejich vlastnosti a oblasti
pouţití
vybere vhodnou polovodičovou součástku
reagující na světlo, na teplo, nebo na
magnetické pole vzhledem k očekávanému
vyuţití
charakterizuje prvky řízené mechanickým
napětím jako součástky a popíše jejich
vlastnosti
vysvětlí podstatu mikroelektronických obvodů
a srovnává je s obvody sestavenými z
diskrétních prvků
rozdělí integrované obvody podle způsobu
funkce, technologie a stupně integrace
popíše technologické řešení monolitických
integrovaných obvodů
uvádí základní obvodová řešení analogových
MIO
uvádí příklady technologií bipolárních a
unipolárních struktur číslicových MIO
pouţije integrovaný obvod na základě jeho
funkce a uţití (TTL, CMOS, CCD aj.)
vybere polovodičovou součástku či
integrovaný obvod také s ohledem na
technologii jejich výroby (bipolární struktura,
unipolární struktura, technologický postup při
výrobě monolitických a hybridních
integrovaných obvodů)
komentář
(vyhledávání údajů o polovodičových součástkách na internetu)
(materiály pro výrobu polovodičových součástek, které neohroţují ţivotní prostředí)
přesahy do:
ETE (2. ročník): Technologie tenkých vrstev,
ETE (2. ročník): Technologie tlustých vrstev,
ETE (2. ročník): Technologie polovodičových součástek a integrovaných obvodů,
ETE (2. ročník): Technologie optoelektroniky,
CIT (2. ročník): Schéma logického obvodu,
CIT (2. ročník): Problémy spojené s pouţíváním logických obvodů,
CIT (2. ročník): Speciální obvody v číslicové technice,
MIT (3. ročník): Vývoj mikropočítačů a mikroprocesorové techniky
přesahy z:
Elektronky a výbojky , 10 hodin
výstupy
učivo
vymezí podmínky vzniku elektrického proudu
vakuové elektronky: vedení proudu ve
ve vakuu a charakterizuje fyzikální jevy, které vakuu, emise
při něm nastávají
elektronů, katody elektronek, dioda, trioda,
vysvětlí pojem emise elektronů a vymezí její tetroda,
druhy
pentoda, vysílací elektronky
aplikuje princip emise elektronů na konstrukci
katod, popíše jednotlivá uspořádání
porovnání vlastností elektronek a
tranzistorů
charakterizuje diodu, triodu, tetrodu a pentodu výbojky: výboj v plynu, doutnavka, řízené
jako součástky a vymezí jejich vlastnosti
výbojky
pracuje s katalogem, vyhledává poţadované
parametry elektronek
vymezí rozdíly v konstrukci a elektrických
parametrech vysílacích a přijímacích
elektronek
porovná vlastnosti elektronek a tranzistorů z
hlediska elektrických parametrů a pouţití
charakterizuje doutnavku a tyratron jako
součástky a vymezí jejich vlastnosti
vymezí podmínky vzniku elektrického výboje
v plynu a charakterizuje fyzikální jevy, které
při něm nastávají
komentář
(vyuţití počítače pro práci s charakteristikami a grafy)
(zacházení s materiály pouţitými v elektronkách podle zásad ochrany ţivotního prostředí)
přesahy do:
ETE (2. ročník): Základy vakuové techniky a technologie
Elektronické zobrazovací jednotky , 16 hodin
výstupy
vysvětlí pojem malá hustota informace
učivo
zobrazovací jednotky s malou hustotou
informace: základní
vymezí charakteristické údaje, společné všem
zobrazovacím jednotkám s malou hustotou
vlastnosti, druhy podle principu funkce
informace
základní metody vykreslování obrazu s
charakterizuje vlastnosti zobrazovacích
velkou hustotou
jednotek s malou hustotou informace,
pracujících na různém fyzikálním principu
informace, rozdělení obrazovek
popíše základní metody vykreslování obrazu v vakuové obrazovky: základní funkční části,
obrazovkách
elektrostatické
nakreslí principielní uspořádání vakuové
obrazovky, popíše konstrukční provedení a
funkci jednotlivých částí
vysvětlí princip a charakterizuje vlastnosti
a elektromagnetické vychylování
principy barevného zobrazování v
obrazovkách
barevné obrazovky s elektronovým
elektrostatické a elektromagnetické
paprskem CRT
vychylovací soustavy, porovná jejich
barevné obrazovky bez elektronového
vlastnosti a vymezí oblasti pouţití obrazovek s paprsku: LCD-TFT,
těmito soustavami
plazmové, OLED
vysvětlí základní principy, na nichţ je
zaloţeno barevné zobrazování a popíše
způsob, jakým jsou tyto principy uplatněny v
obrazovkách
vysvětlí pojmy pixel a subpixel
nakreslí principielní uspořádání barevné
obrazovky CRT, popíše konstrukční provedení
a funkci jednotlivých částí
vysvětlí pojem barevná konvergence paprsků
a zhodnotí její význam pro kvalitu obrazu
porovná obrazovky DELTA a IN LINE z
hlediska konstrukce a vlastností
vymezí hlavní důvody, které vedly k vývoji
obrazovek bez elektronového paprsku
nakreslí principielní uspořádání obrazovky
LCD-TFT, popíše způsob realizace RGB
světel a vysvětlí princip regulace jejich jasu
nakreslí principielní uspořádání plazmové
obrazovky, popíše způsob realizace RGB
světel a způsob řízení jejich jasu
nakreslí principielní uspořádání obrazovky
OLED, popíše konstrukční provedení a funkci
jednotlivých částí, vysvětlí princip realizace
RGB světel a způsob řízení jejich jasu
porovná obrazovky LCD-TFT, plazmové a
OLED z hlediska funkčních vlastností,
spotřeby a výrobních nákladů
komentář
(materiály pouţívané k výrobě zobrazovacích jednotek, škodící ţivotnímu prostředí)
přesahy do:
ETE (2. ročník): Základy vakuové techniky a technologie
jazykově správně
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
vybavením)
Internet
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
schémata apod.)
rovině i prostoru
veřejném zájmu
diskriminaci)
rozvoje
Odborné kompetence
diagramy)
GRAFICKY
dokumentace
zdroje informací)
podniku
Přechodné jevy , 6 hodin
výstupy
učivo
definuje přechodný jev v elektrickém obvodu
definice přechodného jevu
přechodný jev R-C
uvádí vztahy popisující časovou závislost
přechodný jev R-L
obvodových veličin v obvodu R-C při nabíjení integrační a derivační charakter obvodů R-C
a vybíjení a znázorní je graficky
a R-L
uvádí vztahy popisující časovou závislost
obvodových veličin v obvodu R-L při nárůstu
a zániku proudu a znázorní je graficky
prvků daného obvodu R-C nebo R-L v
přechodném stavu
definuje pojmy integrační a derivační funkce
obvodu a srovnává je s vlastnostmi obvodů RC a R-L v přechodném stavu
komentář
(pouţívat počítač k zobrazování jevů probíhajících v elektrických obvodech)
přesahy do:
Charakteristické vlastnosti pasivních lineárních komplexních jednobranů a dvojbranů , 18
hodin
výstupy
učivo
charakterizuje veličiny a jejich závislosti,
lineární komplexní jednobrany R-C a R-L
popisující vlastnosti jednobranů R-C a R-L v sériové
obvodu střídavého sinusového proudu a uvádí
způsoby jejich grafického znázornění
a paralelní, duální obvody
uvádí vztahy pro komplexní impedance
jednobranů R-C a R-L a graficky znázorňuje
jejich kmitočtové závislosti
prvků daného jednobranu R-C nebo R-L
vysvětlí pojmy dualita prvků, obvodů a
vztahů, uvádí příklady a naznačí význam
duality pro řešení elektrických obvodů
definuje stav rezonance v obvodech R-L-C a
stav rezonanci blízký
definuje charakteristické veličiny sériového a
paralelního rezonančního obvodu ve stavu
rezonance
charakterizuje vlastnosti nezatíţeného a
zatíţeného sériového a paralelního
rezonančního obvodu ve stavu rezonanci
rezonanční obvody R-L-C: sériový,
paralelní, vázané
lineární komplexní dvojbrany R-C a R-L:
derivační
a integrační články nezatíţené a zatíţené,
selektivní
články R-C
blízkém, definuje důleţité pojmy a veličiny,
graficky znázorňuje příslušné závislosti
vypočítá z daných parametrů sériového nebo
paralelního rezonančního obvodu poţadované
veličiny
definuje pojem vázaný rezonanční obvod,
nakreslí jeho zapojení a charakterizuje jeho
vlastnosti v rezonanci a jejím blízkém okolí,
definuje důleţité pojmy a veličiny, graficky
znázorňuje příslušné závislosti
vypočítá z daných parametrů vázaného
rezonančního obvodu poţadované veličiny
charakterizuje veličiny a jejich závislosti,
popisující vlastnosti dvojbranů R-C a R-L v
obvodu střídavého sinusového proudu a uvádí
způsoby jejich grafického znázornění
nakreslí zapojení nezatíţeného derivačního a
integračního článku R-C a R-L, popíše vztahy
pro komplexní napěťový přenos a graficky
znázorňuje jejich kmitočtové závislosti
definuje amplitudovou a fázovou
charakteristiku derivačního a integračního
článku, uvádí vztahy, kterými jsou popsány a
graficky je znázorňuje, vysvětlí pojem
asymptotická charakteristika
definuje mezní kmitočet derivačního a
integračního článku a charakterizuje vlastnosti
jednotlivých článků pod a nad tímto
kmitočtem
charakterizuje vlastnosti derivačního a
integračního článku R-C zatíţeného odporem
nebo kapacitou, definuje mezní kmitočty,
uvádí vztahy pro amplitudové charakteristiky
a graficky je znázorňuje
vypočítá poţadované veličiny daného obvodu
s jedním nebo více kaskádně řazenými
derivačními a integračními články a popíše
postup sestrojení výsledné amplitudové
charakteristiky
nakreslí zapojení selektivních článků R-C,
Wienova, přemostěné T, dvojité T, popíše
vztahy pro jejich komplexní napěťový přenos,
amplitudovou a fázovou charakteristiku a
graficky je znázorňuje, definuje kritický
kmitočet článku
navrhuje pevné i přeladitelné selektivní články
podle poţadovaných parametrů, spočítá
hodnoty prvků
lineárního pasivního dvojbranu pro zadané
parametry
komentář
(vyuţití počítače k zobrazování závislostí elektrických veličin)
přesahy do:
MAT (2. ročník): Komplexní čísla
Analýza časově proměnných signálů , 6 hodin
výstupy
učivo
vymezí základní typy neharmonických signálů základní neharmonické signály
charakteristické veličiny impulsového
definuje charakteristické veličiny
signálu
periodického impulsového signálu
harmonická analýza obdélníkových impulzů
vysvětlí podstatu harmonické analýzy
periodických signálů a její význam pro řešení
elektrických obvodů
vyjádří obecnou periodickou časovou funkci
Fourierovou harmonickou řadou, uvádí její
moţné tvary a obecné vztahy pro výpočet
koeficientů
uvádí příklady amplitudových a fázových
spekter, vysvětlí jejich význam pro přenos
signálu a pro určení šířky pásma přenosové
cesty
zpracuje samostatně, formou projektu,
harmonickou analýzu daného periodického
impulsového signálu
komentář
(ovládat software pro provádění harmonické analýzy na počítači)
Zesilovače , 38 hodin
výstupy
učivo
rozdělí zesilovače podle zesilované veličiny,
rozdělení a základní parametry zesilovačů
kmitočtu, šířky pásma, polohy zesilovaného
nízkofrekvenční zesilovače s malou
pásma, doby otevření prvku, způsobu vazby a amplitudou signálu:
způsobu funkce
zapojení jednoho stupně, čtyřpólové náhradní
stanoví a definuje základní parametry
schema,
zesilovačů
přenosové vlastnosti v oblasti středních,
definuje pojem malá a velká amplituda signálu dolních a horních
a vysvětlí chování zesilovače při zpracování
těchto signálů
kmitočtů
nakreslí úplné schema zapojení jednoho
zesilovacího stupně s tranzistorem a popíše
jeho funkci při malé amplitudě signálu
definuje oblasti středních, dolních a horních
kmitočtů a charakterizuje je
zpětná vazba v zesilovačích: princip a
druhy, vliv na
přenosové vlastnosti zesilovače
stejnosměrné zesilovače: vlastnosti, druhy
zesilovací stupně SB a SC
definuje pojem náhradní schema zesilovače a
symetrické a diferenciální zesilovače
vysvětlí rozdíl mezi úplným náhradním
operační zesilovače: parametry, statické a
schema a čtyřpólovým náhradním schema
dynamické
nakreslí linearizované čtyřpólové náhradní
schema zesilovače pro oblast středních
kmitočtů a naznačí způsob odvození vztahů
pro základní dynamické parametry
nakreslí linearizované čtyřpólové náhradní
schema zesilovače pro oblasti dolních a
horních kmitočtů a naznačí způsob odvození
vztahů pro mezní kmitočty
vlastnosti, základní zapojení s OZ
nízkofrekvenční zesilovače s velkou
amplitudou signálu:
jednočinné a dvojčinné zapojení, vlastnosti ve
třídě A a B,
dvojčinné zesilovače s tranzistory stejného
typu
a s komplementární dvojicí, integrované
předzesilovače pro zadané parametry
výkonové
na principielním blokovém schema vysvětlí
zesilovače
princip zpětné vazby u zesilovačů a rozděluje
je podle jednotlivých kritérií
vysokofrekvenční zesilovače bez nosného
kmitočtu:
posuzuje vliv zpětné vazby na vlastnosti
zesilovače a stanoví dominantní typ zpětné
poţadavky na přenosové vlastnosti,
vazby
kmitočtová korekce
charakterizuje stejnosměrné zesilovače z
hlediska obvodového řešení, vlastností a
pouţití
nakreslí schema zapojení zesilovačů s
tranzistorem v zapojení SB a SC,
charakterizuje jejich vlastnosti a uvádí
příklady jejich pouţití
definuje symetrický signál a uvádí důvody,
které vedou k jeho pouţívání při zpracování
nakreslí základní zapojení jednostupňového
symetrického zesilovače a charakterizuje jeho
vlastnosti
uvádí příklady zjednodušených variant
symetrických zesilovačů a naznačí oblasti
jejich pouţití
definuje pojem operační zesilovač a vymezí
parametry ideálního a reálného operačního
zesilovače
vysvětlí pojmy statická převodní
charakteristika, napěťová a proudová
nesymetrie vstupů, kmitočtová kompenzace,
definuje výkonový mezní kmitočet a rychlost
přeběhu
uvádí příklady zapojení obvodů s operačním
zesilovačem, jejich vlastnosti a způsob
výpočtu obvodových prvků
vysvětlí napěťové, proudové a výkonové
poměry na tranzistoru při velkých amplitudách
signálu
charakterizuje vlastnosti výkonového
vysokofrekvenční zesilovače s nosným
kmitočtem:
charakteristické parametry, zesilovače
úzkopásmové
a širokopásmové
zesilovače a definuje jeho maximální výkon
vysvětlí funkci a vlastnosti jednočinného a
dvojčinného zapojení
posuzuje vliv třídy na vlastnosti výkonového
zesilovače
porovná beztransformátorové a
transformátorové zapojení z hlediska
přenosových vlastností a dosaţitelného
výkonu
charakterizuje poměry v zesilovači třídy A a
B, porovnává jejich vlastnosti a uvádí postup
při návrhu a výpočtu těchto zesilovačů
nakreslí schema zapojení dvojčinného
výkonového zesilovače s tranzistory stejného
typu s transformátorem a bez transformátoru a
stanoví poţadavky na zdroj budícího signálu
nakreslí schema zapojení dvojčinného
výkonového zesilovače s komplementárními
tranzistory se symetrickým a nesymetrickým
napájením, uvede příklady vhodných budičů a
naznačí postup při jejich návrhu a výpočtu
uvádí příklady vyráběných integrovaných
výkonových zesilovačů výběrem z katalogu a
na základě zjištěných údajů usuzuje na vhodné
oblasti jejich pouţití
výkonového zesilovače pro zadané parametry
uvádí základní metody kmitočtové korekce
širokopásmových obrazových zesilovačů
vysvětlí pojem korekce na optimální
charakteristiku
uvádí přehled základních pasivních
korekčních obvodů, charakterizuje jejich
vlastnosti a naznačí postup při jejich návrhu a
výpočtu
nakreslí základní zapojení laděného zesilovače
s rezonančním obvodem a definuje jeho
charakteristické parametry
posuzuje vzájemné ovlivňování tranzistoru a
rezonančního obvodu a uvádí způsoby jejich
přizpůsobení
definuje úzkopásmovost a širokopásmovost
laděného zesilovače
charakterizuje vlastnosti úzkopásmových
laděných zesilovačů a vysvětlí princip jejich
neutralizace
charakterizuje vlastnosti širokopásmových
laděných zesilovačů a vysvětlí princip
souběţného a rozloţeného ladění
komentář
(pouţívat software pro zobrazování charakteristik zesilovačů)
přesahy z:
jazykově správně
postoje)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
povolání)
vybavením)
Internet
schémata apod.)
rovině i prostoru
veřejném zájmu
diskriminaci)
rozvoje
Napájecí zdroje , 27 hodin
výstupy
rozdělí napájecí zdroje podle mobility a
učivo
rozdělení napájecích zdrojů, síťový napájecí
způsobu funkce a charakterizuje jejich
vlastnosti
uvádí základní uspořádání síťového
napájecího zdroje, popíše funkci jednotlivých
částí a stanoví poţadavky na transformátor
vysvětlí vliv zvlnění výstupního napětí na
funkci napájených elektronických obvodů a
definuje veličinu činitel zvlnění
rozdělí usměrňovače podle počtu fází a počtu
cest, nakreslí jejich zapojení a popíše funkci
popíše vlastnosti usměrňovače při zatíţení R a
R-C, nakreslí časové průběhy napětí a proudů
a uvádí vztahy pro jejich střední hodnotu
stanoví poţadavky na mezní hodnoty
pouţitých diod
uvádí důvody pro dodatečnou filtraci
výstupního napětí usměrňovače a definuje
veličinu činitel filtrace
vysvětlí princip funkce pasivních filtrů, uvádí
zapojení a základní vlastnosti filtrů R-C a L-C
popíše funkci měniče stejnosměrného napětí a
rozdělí měniče podle způsobu funkce
nakreslí principielní a úplné schema
propustného měniče, popíše funkci,
charakterizuje jeho vlastnosti a oblasti pouţití
nakreslí principielní a úplné schema
nepropustného měniče, popíše funkci,
charakterizuje jeho vlastnosti a oblasti pouţití
uvádí důvody pro stabilizaci výstupního napětí
napájecího zdroje, rozdělí stabilizátory podle
způsobu funkce a definuje veličinu činitel
stabilizace
vysvětlí princip funkce parametrického
stabilizátoru napětí, nakreslí jeho zapojení se
stabilizační diodou a uvádí vztahy pro výpočet
prvků
vysvětlí pomocí blokového schema princip
zdroj, poţadavky na transformátor
základní zapojení usměrňovačů
základní zatíţení usměrňovačů: zatíţení R a
R-C, časové průběhy, poměry na ventilu
filtrace usměrněného napětí: filtry R-C a LC
měniče stejnosměrného napětí: nepropustný
a propustný měnič
stabilizace výstupního napětí a proudu:
parametrické a zpětnovazební stabilizátory
elektronické pojistky
integrované stabilizátory napětí
impulsně regulované zdroje: funkce,
rozdělení, spínací zdroje s pracovním
kmitočtem sítě a s vyšším pracovním
kmitočtem,
poţadavky na součástky
funkce zpětnovazebního stabilizátoru napětí,
charakterizuje vlastnosti a způsoby realizace
jeho jednotlivých funkčních částí a naznačí
úpravu na stabilizátor proudu
uvádí příklady zapojení zpětnovazebních
stabilizátorů napětí a proudu a naznačí postup
při jejich návrhu a výpočtu prvků
rozdělí elektronické pojistky podle způsobu
funkce a uvádí jejich charakteristiky
uvádí příklady zapojení elektronických
pojistek a naznačí postup při jejich návrhu a
výpočtu prvků
uvádí příklady vyráběných integrovaných
stabilizátorů napětí výběrem z katalogu a na
základě zjištěných údajů usuzuje na vhodné
způsoby jejich pouţití
síťového napájecího zdroje s napěťovou
stabilizací a elektronickou pojistkou pro
zadané parametry
charakterizuje podstatu impulsní regulace
napětí zdroje a srovnává ji s lineární regulací
rozdělí impulsně regulované zdroje podle
kmitočtu a způsobu funkce a charakterizuje
jejich vlastnosti
nakreslí principielní schema a popíše funkci
impulsně regulovaných zdrojů pracujících s
kmitočtem napájecí sítě, charakterizuje jejich
vlastnosti a naznačí oblasti pouţití
nakreslí principielní schema a popíše funkci
impulsně regulovaných zdrojů pracujících s
vyšším kmitočtem,charakterizuje jejich
vlastnosti a naznačí oblasti pouţití
stanoví poţadavky na parametry součástek
spínaných zdrojů
komentář
(vyuţití počítače k zobrazování elektrických dějů)
Generátory kmitů , 24 hodin
výstupy
učivo
rozdělí generátory kmitů podle časového
rozdělení generátorů, základní parametry
průběhu výstupního napětí, principu funkce a
harmonické generátory zpětnovazební:
kmitočtu výstupního napětí
podmínky vzniku a trvání oscilací, oscilátory
L-C, krystalové oscilátory, oscilátory R-C
stanoví základní parametry výstupního signálu harmonické generátory s prvkem(-Rd)
generátorů
kmitočtové syntezátory
neharmonické generátory: funkce, základní
na blokovém schema vysvětlí princip funkce pojmy, generátory obdélníkových a pilových
harmonického zpětnovazebního generátoru a kmitů, tvarové generátory
stanoví podmínky pro vznik a trvání kmitů
rozdělí oscilátory LC podle typu vazby
nakreslí principielní schema LC oscilátoru s
magnetickou vazbou, uvádí vztah pro kmitočet
oscilací, způsob nastavení podmínek oscilací a
základní provozní vlastnosti
vysvětlí princip funkce LC oscilátorů s
elektrickou proudovou vazbou a uvádí jejich
základní varianty
nakreslí principielní schema jednotlivých
variant tříbodových LC oscilátorů, uvádí
vztahy pro kmitočet oscilací, způsob nastavení
podmínek oscilací a základní provozní
vlastnosti
uvádí příklady zapojení LC oscilátorů s
elektrickou napěťovou vazbou, popíše jejich
funkci a základní provozní vlastnosti
popíše piezoelektrický jev ve výbrusu
křemenného krystalu a uvádí vlastnost,
vyuţitelnou v oscilátorech
charakterizuje krystal jako součástku, uvádí
jeho schematickou značku, náhradní schema,
impedanční charakteristiku a vztahy pro
rezonanční kmitočty
uvádí příklady zapojení krystalových
oscilátorů, popíše jejich funkci a provozní
vlastnosti
na blokovém schema vysvětlí funkci
harmonického oscilátoru RC a popíše
vlastnosti a účel jednotlivých částí
uvádí příklady zapojení oscilátorů RC s
příčkovým článkem, popíše jejich funkci a
provozní vlastnosti
uvádí příklady zapojení oscilátorů RC se
selektivními články, popíše jejich funkci a
provozní vlastnosti
charakterizuje všeobecné vlastnosti
harmonických RC oscilátorů
vysvětlí princip funkce LC oscilátoru s
prvkem (-Rd), uvádí základní typy těchto
prvků, jejich V-A charakteristiky a způsob
zapojení do obvodu
vysvětlí princip funkce a charakterizuje
vlastnosti kmitočtového syntezátoru, uvádí
přehled metod kmitočtové syntézy
vysvětlí pomocí blokových schemat funkci
syntezátorů s přímou a nepřímou syntézou
kmitočtu a charakterizuje jejich vlastnosti
uvádí příklady neharmonických kmitů,
definuje pojem relaxační kmity a vysvětlí
princip jejich vzniku, charakterizuje vlastnosti
spínače a reţimy jeho provozu
stanoví základní poţadavky na generovaný
obdélníkový signál a obecně charakterizuje
typy obvodů pro jeho získání
uvádí příklady zapojení jednostupňových a
dvoustupňových regenerativních obvodů jako
zdrojů obdélníkového signálu, popíše jejich
funkci v bistabilním, monostabilním a
astabilním reţimu a naznačí postup při jejich
návrhu a výpočtu prvků
stanoví základní poţadavky na generovaný
pilový signál a obecně charakterizuje typy
obvodů pro jeho získání
uvádí příklady zapojení nabíjecích obvodů a
zpětnovazebních integrátorů jako zdrojů
pilového signálu v astabilním reţimu
definuje pojem tvarové kmity, nakreslí
blokové schema základního uspořádání
generátoru obdélníkových, pilových a
sinusových kmitů a popíše jeho funkci
komentář
(zásady práce s počítačem při zobrazování průběhů elektrických signálů, zpracování projektů
na počítači)
Obvody pro výběr a zpracování elektrických signálů , 6 hodin
výstupy
učivo
vysvětlí funkci a vlastnosti kmitočtových
obvody pro úpravu kmitočtového spektra
filtrů, rozdělí je podle pásma přenosu, tvaru
signálů: elektrické kmitočtové filtry,
propustné charakteristiky, způsobu realizace a elektromechanické a keramické filtry
určí jejich základní parametry
obvody pro tvarování a porovnávání
amplitud signálů: omezovače amplitudy,
uvádí příklady zapojení elektrických
amplitudové komparátory
kmitočtových filtrů s vyšší jakostí,
obvody pro úpravu časového průběhu
charakterizuje jejich vlastnosti a naznačí
signálu: aktivní derivátory a integrátory,
postup při návrhu a výpočtu prvků
zpoţďovací linky
vysvětlí princip funkce elektromechanického,
piezoelektrického a krystalového rezonátoru,
popíše jejich uspořádání ve filtru,
charakterizuje vlastnosti a naznačí oblasti
pouţití
vysvětlí funkci omezovače amplitudy, rozdělí
omezovače podle způsobu funkce, pouţitých
prvků a zapojení, uvádí příklady zapojení
jednotlivých typů a jejich vlastnosti
vysvětlí funkci napěťového komparátoru ,
uvádí příklady zapojení a jejich vlastnosti
uvádí zapojení aktivního derivátoru a
integrátoru a popíše jejich vlastnosti ve funkci
tvarovačů časového průběhu signálu
uvádí provedení zpoţďovacích obvodů podle
poţadované doby zpoţdění signálu a naznačí
oblasti jejich pouţití
komentář
(zpracování technických zpráv na počítači)
Elektroakustika , 5 hodin
výstupy
učivo
definuje veličiny akustický tlak, akustický
fyzikální a fyziologické základy akustiky
výkon, intenzita zvuku, hladina zvuku, hladina základní typy elektroakustických měničů a
hlasitosti a vysvětlí pojem křivky stejné
jejich vlastnosti
hlasitosti
mikrofony
reproduktory
vysvětlí poměry při ohybu a odrazu
zvukových vln na překáţce a posuzuje
důsledky těchto jevů na šíření zvukových vln
v prostoru
uvádí základní typy elektroakustických
měničů a charakterizuje jejich vlastnosti
uvádí základní vlastnosti mikrofonů, důleţité
pro jejich posouzení, charakterizuje jednotlivé
typy podle principu funkce a naznačí oblasti
jejich pouţití
uvádí základní vlastnosti reproduktorů,
důleţité pro jejich posouzení, charakterizuje
jednotlivé typy podle principu funkce
komentář
(problematika hluku z hlediska ţivotního prostředí)
Obrazová technika , 8 hodin
výstupy
učivo
charakterizuje vlastnosti lidského oka na
vlastnosti lidského oka a vidění
kterých je zaloţeno elektronické zobrazování
princip rozkladu a sloţení obrazu
analogový a digitální obrazový signál
vysvětlí princip rozkladu obrazu a jeho převod videokamery
na elektrický signál a zpětný převod tohoto
signálu na původní optický obraz
vysvětlí způsob získání analogového
obrazového signálu a jeho úpravu pro televizní
přenos, uvádí parametry úplného televizního
obrazového signálu podle normy
vysvětlí způsob získání digitálního
obrazového signálu a jeho úpravu pro televizní
přenos, uvádí parametry úplného televizního
obrazového signálu podle normy
uvádí základní typy analogových a digitálních
kamer, popíše jejich funkci a charakterizuje
jejich vlastnosti
komentář
(problematika kvality zobrazovacích jednotek z hlediska ochrany zraku)
Záznam zvukového a obrazového signálu , 4 hodin
výstupy
sestaví přehled nosičů záznamu elektrických
signálů, charakterizuje jejich vlastnosti a
pouţití
uvádí základní metody záznamu analogových
zvukových a obrazových signálů, vysvětlí
způsob provedení a charakterizuje jejich
vlastnosti
uvádí základní metody záznamu digitálních
zvukových a obrazových signálů, vysvětlí
způsob provedení a charakterizuje jejich
vlastnosti
učivo
přehled nosičů záznamu
analogové metody záznamu zvuku a obrazu
digitální metody záznamu zvuku a obrazu
komentář
(vyuţití počítačových systémů k záznamu zvuku a obrazu)
Elektronické komunikace , 16 hodin
výstupy
vysvětlí pojmy informace, obsah informace,
tok informací, signál, měnič, kódování,
modulace
učivo
základy signální a přenosové techniky:
mnohonásobný přenos signálů, analogové
modulační metody
digitalizace analogových signálů:
uvádí jednotlivé způsoby dělení kanálů při
vzorkování a kvantování signálů, impulsové
mnohonásobném přenosu signálů, vysvětlí
modulace
jejich podstatu, vlastnosti a oblasti pouţití
přenosová prostředí: metalická vedení,
optická vlákna, volné prostředí
vysvětlí podstatu analogových modulací AM,
pozemní radiokomunikační systémy:
FM,PhM a jejich variant, charakterizuje jejich systémy s mnohonásobným přístupem MAP,
vlastnosti a oblasti pouţití
obecná klasifikace protokolů, veřejné sítě pro
vysvětlí princip vzorkování analogového
signálu a uvádí podmínku pro jeho
jednoznačnou obnovu
popíše způsob kvantování vzorků a vznik
kvantizačního šumu, uvádí základní způsoby
kvantování
vysvětlí podstatu impulsových kódových
modulací PCM, DM, DPCM, charakterizuje
jejich vlastnosti a oblasti pouţití
charakterizuje základní vlastnosti metalického
vedení, uvádí jeho náhradní schema, primární
a sekundární konstanty, definuje veličiny
konstanta přenosu, charakteristická
impedance, stanoví podmínky pro nezkreslený
přenos signálů
charakterizuje základní vlastnosti optického
vlákna, uvádí podmínky bezeztrátového
přenosu, naznačí celkové uspořádání
optického spoje a srovnává jeho parametry s
metalickým kabelem
přenos dat, mobilní rádiová komunikace,
pozemní digitální rozhlas a televize
druţicové radiokomunikační systémy:
systémy telemetrické a navigační, systémy pro
globální pozemní komunikaci, druţicový
rozhlas a televize
vysvětlí vznik elektromagnetického pole ve
volném prostoru, uvádí základní vlastnosti
rádiových vln při jejich šíření v různém
prostředí, naznačí celkové uspořádání
rádiového spoje
naznačí historii radiokomunikačních protokolů
mnohonásobného přístupu MAP a uvádí
důvody pro zavedení efektivnějších systémů
charakterizuje protokoly se zajištěným
přístupem, protokoly s náhodným přístupem a
protokoly s kódovým dělením, vysvětlí
způsob komunikace a podmínky její
spolehlivosti
charakterizuje vlastnosti a uspořádání
komutovaných a paketových datových sítí
vysvětlí princip celulární koncepce systémů
pozemní mobilní radiokomunikace
uvádí příklady systémů pro veřejnou mobilní
komunikaci, popíše základní koncepci
systému GSM
uvádí základní koncepci digitálního rozhlasu
DAB a vymezí jeho systémové parametry pro
pozemní vysílání T-DAB
uvádí základní koncepci digitální televize
DVB a vymezí její systémové parametry pro
pozemní vysílání DVB-T
charakterizuje obecnou problematiku
druţicové radiokomunikace a srovnává ji s
pozemskou
uvádí koncepci telemetrických druţicových
systémů
vysvětlí koncepci a vlastnosti druţicových
systémů pro globální pozemní komunikaci
uvádí systémové parametry pro druţicové
vysílání rozhlasu S-DAB a televize DVB-S
komentář
(zásadní význam počítačových systémů pro moderní komunikační systémy)
4.9.6. Číslicová technika
Obsahový okruh předmětu Číslicová technika poskytuje ţákům znalosti a dovednosti v oblasti
návrhu logických obvodů, které tvoří hardwarové vybavení číslicových počítačů a číslicových
zařízení.
Naučí se převodům mezi různými číselnými soustavami, logické Booleově algebře a jejím
pouţití při různých postupech úprav a minimalizace zadaných matematických výrazů.
Naučí se základní kombinační a sekvenční obvody, popisům funkcí a naučí se řešit základní
návrhy těchto obvodů.
Naučí se práci se speciální výukovou stavebnicí, slouţící k návrhu a testování základních
číslicových kombinačních a sekvenčních obvodů. Naučí se práci s katalogy součástek a
výběru vhodných součástek pro sestavování obvodů.
Naučí se práci se speciálním počítačovým programen pro návrh, kreslení a testování
elektronických obvodů (MULTISIM).
Výuka předmětu Číslicová technika má část teoretickou a část praktickou (cvičení) v podobě
laboratorní výuky. V praktické části výuky jde o samostatnou práci ţáků, návrhy, sestavování
a měření základních logických obvodů a zpracování výsledků měření pod odborným vedením
vyučujícího. Přitom se uplatní základní pracovní návyky, jako pečlivost, přehlednost,
důslednost a přesnost.
Učivo navazuje na znalosti ze základů elektrotechniky, elektroniky, elektrotechnologie,
matematiky a fyziky.
Učivo navazuje zejména na základní znalosti matematiky, elektroniky, informatiky a fyziky.
Ţáci jsou seznámeni s činností základních logických obvodů, jejich zapojování do vyšších
celků a vhodnosti pouţití.
při své práci.
Výuka předmětu má část teoretickou a část praktickou v podobě laboratorní výuky (při
laboratorní výuce je třída dělena z bezpečnostních důvodů na dvě skupiny).
Ve velké míře je vyuţívána výpočetní technika (vyhledávání informací, vlastní výuka) a
moderní didaktické pomůcky a audiovizuální prostředky. Pouţívá se simulační program
MULTISIM a elektronická stavebnice DOMINOPUTER.
písemných prací.
a diskutovat.
programy).
diagramy.
nebo ekologické).
školy.
lidí
druhým)
jazykově správně
postoje)
řešení))
nabytých dříve
nabytých dříve)
výsledky)
vybavením)
komunikace
Internet
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
povolání)
schémata apod.)
rovině i prostoru
dráze)
veřejném zájmu
diskriminaci)
Odborné kompetence
MĚŘIT ELEKTROTECHNICKÉ VELIČINY
pouţívat měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik
elektrotechnických prvků a zařízení
(navázáno v RVP na: používali měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a
charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení)
analyzovat a vyhodnocovat výsledky uskutečněných měření a přehledně
zpracovávat o nich záznamy
(navázáno v RVP na: analyzovali a vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a
přehledně zpracovávali o nich záznamy)
vyuţívat výsledků měření pro kontrolu, diagnostiku a zprovozňování
elektrotechnických strojů a zařízení
(navázáno v RVP na: využívali výsledků měření pro kontrolu, diagnostiku a
zprovozňování elektrotechnických strojů a zařízení)
zařízení)
obvody)
GRAFICKY
dokumentace
zdroje informací)
úvod do předmětu, základní pojmy , 4 hodin
výstupy
zná základní pojmy z číselných soustav
učivo
číselné soustavy
převody mezi číselnými soustavami
matematické operace v číselných
soustavách
komentář
(Ţák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na pouţívané technologické metody a
pracovní postupy, které jsou šetrné k ţivotnímu prostředí. Ţák komplexně pracuje s
informacemi, prohlubuje a rozvíjí svoji odbornost při řešení praktických úloh z oblasti
mikropočítačové techniky, coţ mu dává dobré předpoklady pro uplatnění na trhu práce.)
Booleova algebra , 9 hodin
výstupy
učivo
výroková logika a logické funkce
základní pravidla a zákony Booleovy
zná základní pojmy výrokové logiky a logické algebry
pravdivostní tabulka
minimalizace
vytvoří pravdivostní tabulku
zápis funkce z pravdivostní tabulky
Karnaughova mapa
uţívá Karnaughovou mapou k minimalizaci
zápis algebraického výrazu funkce z
Karnaughovy mapy
provádí minimalizaci logického výrazu
sestavení Karnaughovy mapy z
různými metodami
algebraického výrazu
minimalizace pomocí Karnaughovy mapy
komentář
funkce
přesahy z:
CAD (2. ročník): Simulace elektronických obvvodů,
AUT (3. ročník): Číslicová technika,
Schéma logického obvodu , 2 hodin
výstupy
učivo
nakreslí schéma logického obvodu na základě
realizace obvodu Schefferovou funkcí
funkcí
realizace obvodu Pierceovou funkcí
navrhne obvod definovaný Shefferovou funkcí
navrhne obvod definovaný Pierceovou funkcí
komentář
přesahy z:
Návrhy a řešení kombinačních logických obvodů , 4 hodin
výstupy
učivo
nakreslí schéma logického obvodu na základě
návrh logického obvodu s jedním výstupem
funkcí
návrh logického obvodu s větším počtem
výstupů
navrhne jednoduché logické obvody s jedním
návrh obvodu zadaného neúplnou tabulkou
výstupem na základě výrokových funkcí
stavů
realizace logických členů
navrhne jednoduché logické obvody s více
výstupy na základě výrokových funkcí
komentář
(Ţáci řeší návrhy jednoduchých logických kombinačních obvodů dle zadání.)
přesahy z:
Kombinační obvody , 11 hodin
výstupy
dokáţe definovat problematiku kodérů a
dekodérů
učivo
kodéry a dekodéry. Integrované dekodéry
multiplexery a demultiplexery. Integrované
multiplexery
provede návrh multiplexeru nebo
číslicové integrované obvody TTL demultiplexeru dle zadání
elektrické funkce obvodů TTL
přenosové charakteristiky (vstupní a
zná základní typy integrovaných obvodů,
výstupní) logických členů
plnících funkci multiplexeru či demultiplexeru rodiny logických obvodů, práce s katalogy
pouţívaných k vytváření jednoduchých
kombinačních obvodů
dokáţe se orientovat v základních parametrech
integrovaných obvodů a pracovat s katalogy
komentář
přesahy z:
Problémy spojené s pouţíváním logických obvodů , 2 hodin
výstupy
učivo
dokáţe popsat problematiku hazardních stavů
hazardy
a dalších problémů spojených s pouţitím
zákmity, vysokofrekvenční rušení
logických obvodů
vysvětlí problematiku zákmitů a různých typů
rušení
navrhne jednoduchý typ obvodu, ve kterém se
hazardní stav vyuţívá
komentář
přesahy z:
Sekvenční obvody , 27 hodin
výstupy
popíše terminologii a problematiku
sekvenčních obvodů
učivo
základní pojmy u sekvenčních obvodů a
rozdělení klopných obvodů
nesynchronizované klopné obvody
popíše základní typy klopných obvodů a jejich synchronizované klopné obvody
pouţití
dvojité klopné obvody
klopné obvody v integrované podobě
provede návrh základních typů
posuvné registry typu J-K
nesynchronizovaných a synchronizovaných
posuvné registry typu D
klopných obvodů
obousměrné posuvné registry
posuvné registry v integrované podobě
provede návrh základních typů posuvných
paměťové registry
registrů
čítače: asynchronní čítače
čítače v integrované podobě
popíše činnost paměťového registru
návrhy čítačů
navrhne jednoduchý asynchronní a synchronní monostabilní klopné obvody
astabilní klopné obvody
čítač
popíše činnost monostabilního a astabilního
klopného obvodu
pouţívaných k vytváření čítačů
komentář
(Ţáci řeší návrhy jednoduchých log. sekvenčních obvodů dle zadání.)
přesahy z:
Zobrazování informací v číslicové technice , 4 hodin
výstupy
plnících funkci budiče sedmisegmentových
zobrazovačů
učivo
zobrazovací prvky - jednotky LED a LCD
budiče 7-segmentových zobrazovačů
popíše funkci LED diod a sedmisegmentových
zobrazovačů pro zobrazení informace v
číslicové technice
komentář
Speciální obvody v číslicové technice , 5 hodin
výstupy
popíše funkci komparátoru
Provede návrh jednoduchého obvodu pro
základní matematické operace - sčítání a
odčítání
učivo
komparátory
obvody pro aritmetické operace
Schmittův klopný obvod
popíše Schmitův klopný obvod
komentář
(Ţáci řeší návrhy jednoduchých číslicových obvodů dle zadání.)
přesahy z:
Laboratorní cvičení , 34 hodin
výstupy
učivo
úvod do cvičení – řád laboratoře, seznámení
se stavebnicí DOMINO
zná základní pojmy výrokové logiky a logické
číselné soustavy, převody – úlohy k
funkce
procvičení
základní pravidla a zákony Booleovy
vytvoří pravdivostní tabulku
algebry, pravdivostní tabulky, minimalizace –
úlohy k procvičení
uţívá Karnaughovou mapou k minimalizaci
schéma logického obvodu
realizace jednoduchých obvodů – úlohy se
provádí minimalizaci logického výrazu
stavebnicí
různými metodami
kodéry a dekodéry – úlohy se stavebnicí
multiplexery a demultiplexery – úlohy se
nakreslí schéma logického obvodu na základě stavebnicí
funkcí
nesynchronizované a synchronizované
klopné obvody – úlohy se stavebnicí
navrhne jednoduché logické obvody s jedním
registry typu J-K a D – úlohy se stavebnicí
výstupem na základě výrokových funkcí
obousměrné registry – úlohy se stavebnicí
čítače – úlohy se stavebnicí
navrhne jednoduché logické obvody s více
monostabilní a stabilní klopné obvody –
výstupy na základě výrokových funkcí
úlohy se stavebnicí
komparátory – úlohy se stavebnicí
provede návrh multiplexeru nebo
obvody pro aritmetické operace – úlohy se
demultiplexeru dle zadání
stavebnicí
plnících funkci multiplexeru či demultiplexeru
pouţívaných k vytváření jednoduchých
kombinačních obvodů
provede návrh základních typů
nesynchronizovaných a synchronizovaných
klopných obvodů
provede návrh základních typů posuvných
registrů
navrhne jednoduchý asynchronní a synchronní
čítač
pouţívaných k vytváření čítačů
plnících funkci budiče sedmisegmentových
zobrazovačů
popíše funkci komparátoru
Provede návrh jednoduchého obvodu pro
základní matematické operace - sčítání a
odčítání
komentář
(Řešení praktických problémů v souvisloti s laboratorním cvičením. Je poţadována
odpovědnost, důslednost, pečlivost.)
(Týmová práce a spolupráce, zodpovědné zacházení se svěřenými přístroji a zařízeními.)
(Na základě zadaných úloh ve cvičení je vyţadováno zpracování technických zpráv.)
přesahy z:
CAD (2. ročník): Simulace elektronických obvvodů
4.9.7. Mikroprocesorová technika
Obecné cíle
Cílem vzdělávání předmětu mikroprocesorová technika je poskytnout ţákům znalosti o
základních vlastnostech jednočipových mikropočítačů a programovatelných automatů,
činnosti jejich vnitřních obvodů, moţnostech připojení periferních obvodů a zásadách jejich
pouţití s důrazem na praktické řešení konkrétních úloh.
Ţák vysvětlí úlohu mikropočítačů v současné elektronice a ţivotě společnosti. Popíše přinos
pouţití mikropočítačů při řešení technických úloh a objasní strukturu a činnost mikropočítače.
Řeší jednoduché úlohy s mikropočítači, provede rozbor zadané úlohy a navrhne její
algoritmizaci. Navrhne schéma zapojení jednoduché aplikace s mikropočítačem. Vypočítá
hodnoty navrţených součástek, specifikuje poţadavky na pouţité součástky. Pouţívá
příslušné vývojové prostředí k tvorbě aplikačního programu. Vyzkouší a ověří správnost
navrţeného programu. Analyzuje získané výsledky, vyvozuje závěry na základě zjištěných
výsledků. Uvádí klady a zápory navrţeného řešení. Hodnotí dosaţené výsledky a navrhuje
opatření.
Zvládnou programovat jednočipové mikropočítače a PLC systémy pomocí mnemokódů i ve
strukturovaném jazyce.
Učivo předmětu navazuje v úvodu teoretické části na znalosti z oblasti Číslicové techniky a
Základů elektrotechmiky,matematiky a fyziky, informačních a komunikačních technologií.
V teoretické části se ţák seznámí se základním uspořádáním a funkcí mikropočítače.
jednotlivými obvody mikropočítače a jejich činností, typy pamětí, jeho vstupními a
výstupními obvody. Obecná problematika mikropočítačů bude doplněna o přehled
současného stavu výroby a uţití těchto moderních součástek velmi vysoké integrace. Součástí
teoretické přípravy budou i způsoby programování a tvorby aplikačních programů pro
mikropočítače. Na teoretickou část předmětu úzce navazuje část praktická, ve které ţák bude
aktivně řešit úlohy, postupně od jednoduchých po sloţitější. Naučí se podle zadání provést
návrh moţného řešení, navrhnout schéma zapojení a realizovat ho. Ve vývojovém prostředí
napsat v programovacím jazyce aplikační program, přenést jej do mikropočítače a ověřit jeho
správnou funkci. Teoretická a praktická část předmětu mnoţní ţákovi získat znalosti a
dovednosti pro aplikaci mikropočítačů při ovládání, měření, zobrazování a regulaci.
Naučí se vybrat a i prakticky pouţít vhodný typ jednočipového mikropočítače nebo PLC a
získané výsledky nejen zpracovat a vyhodnotit, ale i vyuţívat pro svou další práci. Bude
rozvíjeno logické a tvůrčí technické myšlení, naučí se řešit skutečné problémy a komunikovat,
coţ pomůţe k utvoření uceleného technického základu potřebného k dalšímu studiu i pro
profesionální odbornou praxi.
Ve třetím ročníku ţáci zvládnou zásady bezpečné práce v elektrolaboratoři, získají znalosti i
dovednosti zásad správného připojování periferií k mikropočítačům, zvládnou základy
programování v assembleru, poznají metody programování jednočipových mikropočítačů.
Naučí se pro danou úlohu zvolit vhodný algoritmus, teoreticky zdůvodnit i prakticky vyuţít
vhodnou metodu programování. Naučí se nejen vyhledávat informace v odborné literatuře,
odborných časopisech, v elektronických médiích, katalozích a návodech k různým přístrojům
a zařízením, ale tyto informace i vyuţívat při své práci.
Cíle vzdělávání v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí
vyuţívat při své práci a dále je předávat například při týmové práci v učebně nebo v laboratoři
nejen materiálních ale i duchovních hodnot, kvalitního ţivotního prostředí.
Pojetí výuky
Pro teoretickou část předmětu je pouţívána informačně receptivní metoda v podobě
přednášky a výkladu, vyuţívající pro obrazové informace technologií ICT. Ţák je veden i k
práci s odbornou literaturou a internetem. V praktické části výuky pracuje ţák samostatně pod
vedením vyučujícího, který pouţívá výukových metod jako řešení neproblémových úloh.
Problémový výklad, demonstračně problémový výklad a samostatná experimentální činnost.
Praktická výuka je organizována maximálně po 16 ţácích, kteří mohou pracovat samostatně
nebo u sloţitějších úloh vytvářet řešitelské týmy.
Hodnoceni výsledků ţáků
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastěji jsou práce
písemné, při kterých je ověřováno, zda ţáci zvládli dané téma. Naučili se správným logickým
postupům, které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Další sloţku
testování ţáků tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a
zhodnotí výstup před ţáky. Jako důleţitá součást ústního zkoušení je zařazení vlastního
sebehodnocení ţáků a hodnocení zkoušeného ostatními. Hodnotí se také aktivita během
výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.
komunikativní kompetence: ţák formuluje fakta srozumitelně a správně v ústní i v písemné
podobě, zpracovává informace z médií. Řeší věcně i formálně správně zadané úlohy. Dovede
vhodně komunikovat a diskutovat.
personální kompetence: ţák spolupracuje při týmové práci například při řešení
problémových úkolů nebo při laboratorních měřeních. Učí se přijímat hodnocení výsledků své
práce.
sociální kompetence: ţák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu (řešení
problémových úloh, laboratorní měření), navrhuje postup řešení a prakticky jej realizuje.
Zvaţuje návrhy ostatních ve skupině. Je zodpovědný za splnění dílčích úkolů.
samostatnost při řešení úkolů: ţák zpracovává a realizuje prezentace, zprávy z exkurzí,
zpracovává technické zpráv z laboratorních měření. Dovede analyzovat zadání úkolu, získat
informace potřebné k jeho řešení, navrhuje a realizuje řešení.
vyuţití prostředků informačních a komunikačních technologií: ţák získává nové informace,
zejména z tištěných médií (učebnice, odborná literatura, odborné časopisy), pomocí internetu
(informační a vzdělávací servery) a dalších prostředků elektronické komunikace (například
vzdělávací programy rozhlasu a televize). Vyuţívá výpočetní techniku při samostatné práci
(výukové programy, prezentační programy, textové a tabulkové editory, simulační počítačové
aplikace matematických postupů: ţák vyuţívá matematických vztahů mezi fyzikálními
veličinami, pracuje s tabulkami, grafy a diagramy.
člověk a svět práce: ţák řeší i praktické úkoly se zaměřením na moţnost dalšího studia
nebo praktického zaměstnání v oblasti elektrotechniky. Je motivován k důslednosti,
pečlivosti, odpovědnosti a vytrvalosti při překonávání překáţek. Uplatňuje se i týmová práce
a spolupráce s dalšími lidmi. Dodrţuje zásady bezpečné práce, zodpovědně zachází se
svěřenými přístroji a zařízeními.
informační a komunikační technologie: ţák je vyuţívá zejména pro získávání nových
informací, ale i při vlastní práci například v laboratorní výuce nebo při procvičování a
opakování učiva, dále při zpracování technických zpráv o měření a při prezentacích.
občan v demokratické společnosti: přínos spočívá ve volbě metod práce (týmová práce,
diskuse, problémové učení), ale i v reagování na konkrétní situaci a problémy ve společnosti
(například problémy ekonomické nebo ekologické).
školy.
jazykově správně
postoje)
učení)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
vybavením)
komunikace
Internet
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
povolání)
schémata apod.)
dráze)
Odborné kompetence
zapojovat vodiče, elektrické rozvody, zásuvky apod.
(navázáno v RVP na: zapojovali vodiče, elektrické rozvody, zásuvky apod.)
zařízení)
GRAFICKY
podniku
Vývoj mikropočítačů a mikroprocesorové techniky , 1 hodin
výstupy
zná základní pojmy z mikropočítačové
techniky
učivo
základní pojmy
historie a vývoj mikroprocesorů a
mikropočítačů
komentář
pracovní postupy, které jsou šetrné k ţivotnímu prostředí. Ţák komplexně pracuje s
informacemi, prohlubuje a rozvíjí svoji odbornost při řešení praktických úloh z oblasti
mikropočítačové techniky, coţ mu dává dobré předpoklady pro uplatnění na trhu práce.)
(Ţák je veden k tomu, aby na základě dosaţených výsledků a získaných schopností měl
vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednáváni a
řešení konfliktů.)
přesahy z:
Programování jednočipového mikropočítače v Assembleru , 11 hodin
výstupy
popíše základ činnosti mikroprocesoru a
mikropočítače
učivo
charakteristika assembleru, registry,
sběrnice
operandy, proměnné, zápis programu
vytvoří program v assembleru pro
instrukce pro přesuny
jednočipový mikropočítač
nepřímé adresování, princip, vyuţití
aritmetické operace
vybere k zadané úloze vhodné periferie a umí
logické operace
je obsluhovat
operace pro předání řízení
operace pro práci s vnější pamětí
dodrţuje bezpečnostní pravidla při práci s
podprogramy, funkce, RET, CALL
mikropočítači a jejich periferiemi
komentář
(Ţák vyuţívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je
vyuţívá v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů. )
Popis jednočipového mikropočítače typu CISC , 13 hodin
výstupy
techniky
mikropočítače
vysvětlí činnost pamětí a způsoby jejich
připojení k jednočipovému mikropočítači
učivo
organizace paměti
registry fcí
hodiny, časovače
porty
sériové rozhraní
přerušení
vysvětlí výhody přerušovacího systému u
mikropočítačů
komentář
přesahy do:
IKT (1. ročník): Obsluha počítače,
Přerušení u mikropočítačů , 3 hodin
výstupy
mikropočítačů
učivo
princip a význam přerušení
přerušení z více zdrojů
komentář
přesahy z:
Programovatelné automaty - popis , 5 hodin
výstupy
popíše základ činnosti programovatelného
automatu a jeho periferie
učivo
základní pojmy, vývoj, charakteristika,
význam
vstupní a výstupní jednotky
vysvětlí základní rozdíly mezi mikropočítači a analogové jednotky
PLC a umí vybrat vhodný systém pro zadanou komunikace
úlohu
diagnostika
komentář
(Ţák komplexně pracuje s informacemi, prohlubuje a rozvíjí svoji odbornost při řešení
praktických úloh z oblasti mikropočítačové techniky, coţ mu dává dobré předpoklady pro
uplatnění na trhu práce.)
Systémové sluţby a programování PLC , 7 hodin
výstupy
učivo
vysvětlí základní rozdíly mezi mikropočítači a struktura zápisníkové paměti
PLC a umí vybrat vhodný systém pro zadanou úvod programování PLC
úlohu
programování PLC dle evropské normy IEC
61 131
komentář
přesahy z:
Algoritmizace úloh , 4 hodin
výstupy
učivo
vývojové diagramy
algoritmizace pomocí grafů
komentář
přesahy z:
Popis jednočipového mikropočítače typu RISC , 7 hodin
výstupy
techniky
mikropočítače
vysvětlí základní rozdíly mezi mikropočítači a
PLC a umí vybrat vhodný systém pro zadanou
učivo
organizace paměti
registry fcí
hodiny a časovače
porty
sériové rozhraní
programování v jazyce symbolických adres
úlohu
mikropočítačů
komentář
Komunikace počítače s okolím , 5 hodin
výstupy
vysvětlí základní typy komunikace
mikropočítače se svým okolím
učivo
sériový přenos, rozhraní
paralelní přenos, rozhraní
komentář
přesahy z:
Princip 16-bitového procesoru , 6 hodin
výstupy
techniky
mikropočítače
vysvětlí základní rozdíly mezi mikropočítači a
PLC a umí vybrat vhodný systém pro zadanou
úlohu
mikropočítačů
učivo
rchitektura
soubor registrů
typy operandů a adresování
systém portů
přerušení
instrukční soubor - základní informace
komentář
Jiné typy procesorů a jednočipových mikropočítačů , 6 hodin
výstupy
mikropočítače
učivo
přehled jednočipových mikropočítačů
signálové procesory
architektura RISC
komentář
výstupy
techniky
učivo
bezpečnostní předpisy a řád laboratoře
vývojové prostředí ASM I51 – seznámení
instrukce pro přesuny
aritmetické operace
mikropočítače
logické operace
operace pro předání řízení
operace pro práci s vnější pamětí
podprogramy, funkce, RET, CALL
samostatná práce
vybere k zadané úloze vhodné periferie a umí
obsluha dynamického displeje
je obsluhovat
obsluha klávesnice
programování maticového displeje
samostatná práce
mikropočítačů
komentář
pracovní postupy, které jsou šetrné k ţivotnímu prostředí. )
přesahy do:
IKT (2. ročník): Počítačová grafika
přesahy z:
CAD (2. ročník): návrh DPS
4.9.8. Elektrotechnická měření
Ţáci jsou seznámeni s problematikou metrologie, principy a vlastnostmi měřicích metod a
přístrojů pro měření veličin elektrických i neelektrických, pro měření na elektronických
prvcích, obvodech a zařízeních, pro měření na elektrických strojích a přístrojích. Zvládnou i
sloţitější sestavy zařízení ve formě měřicích systémů.
Naučí se vybrat a i prakticky pouţít vhodnou měřicí metodu, měřicí přístroje nebo měřicí
systém a získané výsledky nejen zpracovat a vyhodnotit, ale i vyuţívat pro svou další práci.
Bude rozvíjeno logické a tvůrčí technické myšlení, naučí se řešit skutečné problémy a
komunikovat, coţ pomůţe k utvoření uceleného technického základu potřebného k dalšímu
studiu i pro profesionální odbornou praxi.
Učivo navazuje zejména na základní znalosti z předmětů technická dokumentace, základy
elektrotechniky, elektronika a informatika. Znalosti a dovednosti elektrotechnických měření
pak ţáci vyuţívají hlavně v předmětu praxe.
Ve třetím ročníku ţáci zvládnou zásady bezpečné práce v elektrolaboratoři, získají znalosti i
dovednosti zásad správného měření a zpracování naměřených hodnot. Jsou seznámeni s
jednotlivými měřicími metodami a měřicími přístroji pro měření elektrických veličin z
hlediska jejich principu, vlastností a vhodnosti pouţití.
Ve čtvrtém ročníku poznají metody měření na elektronických prvcích a obvodech, na
elektronických zařízeních, měření na elektrických strojích a přístrojích, měřicí systémy a
metody měření neelektrických veličin.
Naučí se pro daný měřicí úkol zvolit, teoreticky zdůvodnit i prakticky vyuţít vhodnou
metodu, měřicí přístroj nebo měřicí systém, vyuţívat přitom jejich výhodných vlastností a
potlačovat vlastnosti nevýhodné, rozpoznat a odstranit chyby měřicích přístrojů či měření.
Výsledky měření zpracují ve formě technické zprávy. Naučí se nejen vyhledávat informace v
odborné literatuře, odborných časopisech, v elektronických médiích, katalozích a návodech k
měřicím přístrojům a zařízením, ale tyto informace i vyuţívat při své práci.
laboratorní výuce je třída dělena z bezpečnostních důvodů na dvě skupiny). Značnou část
zaujímá samostatná práce ţáků, zejména měření pod odborným vedením vyučujícího,
příprava na laboratorní cvičení, zpracování výsledků měření, příprava na prezentace. Přitom
se uplatní základní pracovní návyky, jako pečlivost, přehlednost, důslednost a přesnost.
Ve velké míře je vyuţívána výpočetní technika (vyhledávání informací, vlastní výuka,
zpracování technických zpráv o měření) a moderní didaktické pomůcky a audiovizuální
prostředky. Vhodným doplňkem výuky jsou odborné exkurze.
ověřovány ústním, písemným i praktickým zkoušením, hodnoceny jsou zpracované technické
zprávy o měření. Při ústním zkoušení je dbáno, kromě prokazovaných znalostí, i na správné
vyjadřování a vystupování.
praktické dovednosti při práci technickou dokumentací a měřicími přístroji, úroveň
zpracování grafických a písemných prací.
podobě, zpracovává texty, výsledky měření, informace z médií. Řeší věcně i formálně správně
zadané úlohy. Dovede vhodně komunikovat a diskutovat.
práce.
školy.
lidí
druhým)
jazykově správně
postoje)
řešení))
nabytých dříve
nabytých dříve)
výsledky)
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
povolání)
vybavením)
Internet
schémata apod.)
dráze)
veřejném zájmu
Odborné kompetence
GRAFICKY
zdroje informací)
Úvod do elektrotechnických měření , 8 hodin
výstupy
vysvětlí význam elektrotechnických měření,
uvede praktické příklady vyuţití
definuje pojem metrologie, uvede
metrologické organizace mezinárodní i v ČR
vysvětlí principy, vlastnosti a oblasti vyuţití
etalonů elektrických veličin
učivo
význam elektrotechnických měření
metrologie, metrologické organizace
etalony elektrických veličin
metody elektrických měření
chyby elektrických měření
základní parametry elektrických měřicích
přístrojů
uvede obecné druhy měřicích metod, jejich
principy a vlastnosti
vyjadřuje chyby měření podle různých
hledisek
ovládá základní parametry měřicích přístrojů,
vyhledá je a vyuţije při elektrotechnických
měřeních
komentář
Elektromechanické měřicí přístroje , 6 hodin
výstupy
uvede základní obecné principy
elektromechanických přístrojů, popíše jejich
učivo
základní principy a konstrukční řešení
magnetoelektrické přístroje
konstrukční části
feromagnetické přístroje
elektrodynanmické a ferodynamické
uvede principy, konstrukci a vlastnosti
přístroje
přístrojů magnetoelektrických,
indukční přístroje
feromagnetických, elektrodynamických,
rezonanční přístroje
ferodynamických, indukčních, rezonančních a
poměrové přístroje
poměrových
zvolí vhodný měřicí přístroj na základě
znalosti jednotlivých měřicích přístrojů a
způsobu jejich funkce
komentář
přesahy do:
ZAE (1. ročník): Magnetické pole
Prvky a obvody elektronických měřicích přístrojů , 8 hodin
výstupy
učivo
nakreslí bloková nebo principiální schémata a
přístrojové měřicí zesilovače
vysvětlí funkci přístrojového měřicího
integrační zesilovače
zesilovače, integračního zesilovače,
analogové komparátory
analogového komparátoru, funkčních měničů,
funkční měniče
analogových násobiček a děliček, referenčních analogové násobičky a děličky
zdrojů napětí a proudu, převodníků střední,
referenční zdroje napětí a proudu
efektivní a maximální hodnoty
převodníky střední, efektivní a maximální
hodnoty
komentář
Elektronické analogové měřicí přístroje , 3 hodin
výstupy
učivo
nakreslí bloková schémata, vysvětlí funkci a
stejnosměrné voltmetry
uvede vlastnosti stejnosměrných a střídavých
střídavé voltmetry
elektronických analogových voltmetrů
elektronické multimetry
uvede další veličiny, které lze měřit
analogovými elektronickými přístroji, nakreslí
blokové schéma a vysvětlí funkci
alektronického analogového multimetru
komentář
Číslicové měřicí přístroje , 9 hodin
výstupy
učivo
A/D převodníky (komparační, aproximační,
uvede vlastnosti A/D převodníků
integrační, Sigma-Delta)
komparačních, aproximačních, integračních a
převodníky napětí na frekvenci
Sigma-Delta
převodníky impedance nebo admitance na
napětí
nakreslí blokové nebo pricipiální schéma,
číslicové měřicí přístroje (funkční bloky,
vysvětlí funkci a uvede vlastnosti převodníku číslicový multimetr, čítač
napětí na kmitočet
nakreslí bloková nebo principiální schémata,
vysvětlí funkci a uvede vlastnosti převodníků
impedance a admitance na napětí
nakreslí obecné blokové schéma číslicového
přístroje, vysvětlí funkci jednotlivých bloků
nakreslí blokové schéma, vysvětlí funkci a
uvede vlastnosti číslicového multimetru
uvede vlastnosti čítače
komentář
Osciloskopy , 6 hodin
výstupy
nakreslí blokové schéma analogového
oscilodkopu, vysvětlí jeho činnost, uvede
základní parametry přístroje
nakreslí blokové schéma číslicového
osciloskopu, vysvětlí jeho činnost, uvede
základní parametry přístroje
uvede příklady vyuţití osciloskopu pro měření
napětí, časových intervalů a pro porovnávací
měření
učivo
analogové osciloskopy
digitální osciloskopy
měření osciloskopem
komentář
přesahy z:
PRA (4. ročník): Metodika diagnostiky vad číslicových obvodů,
PRA (4. ročník): Osciloskopická měření a modelován analogových obvodů,
PRA (4. ročník): Medodika diagnostiky vad analogových obvodů
Měřicí generátory , 5 hodin
výstupy
uvede vlastnosti generátorů harmonických
signálů, funkčních generátorů,
programovatelných generátorů, frekvenčních
syntezátorů a generátorů neperiodických
průběhů
učivo
generátory harmonických signálů
funkční generátory
programovatelné generátory
frekvenční syntezátory
generátory neperiodických průběhů
zvolí pro daný měřicí úkol vhodný typ
generátoru
komentář
přesahy z:
PRA (4. ročník): Osciloskopická měření a modelován analogových obvodů,
Měření aktivních elektrických veličin , 9 hodin
výstupy
popíše metody nebo přístroje pro měření
napětí nebo proudu
učivo
měření napětí a proudu, změna rozsahu
měřicího přístroje
měření výkonu (elektromechanické
navrhne vhodnou metodu pro změnu rozsahu wattmetry, elektronické wattmetry; měření
měřicího přístroje, případně vypočítá hodnoty výkonu stejnosměrného, činného, jalového a
součástek a zvolí jejich vhodné typy
zdánlivého; měření trojfázových výkonů)
měření práce elektrického proudu ( indukční
nakreslí blokové schéma, vysvětlí funkci
elektroměry, elektronické elektroměry)
elektronického wattmetru
měření kmitočtu
měření fázového posunu
nakreslí schémata pro měření výkonu
stejnosměrného a jenofázových i trojfázových
výkonů činných, jalových a zdánlivých
popíše konstrukční řešení indukčního
elektroměru
elektronického elektroměru
nakreslí bloková nebo principiální schémata
metod a měřičů kmitočtu a fázového posunu
zvolí vhodnou metodu nebo přístroj pro
měření napětí, proudu, výkonu, kmitoču nebo
fázového posunu
komentář
přesahy do:
ZAE (1. ročník): Řešení obvodů stejnosměrného proudu
přesahy z:
Měření pasivních elektrických veličin , 10 hodin
výstupy
učivo
nakreslí schémata pro metody měření odporů,
měření odporu (metoda Ohmova,
odvodí vzorce pro výpočet odporu, uvede
porovnávací a můstková; ohmmetry analogové
vlastnosti metod
a číslicové; měření odporu uzemnění)
měření impedance (metody vycházející z
nakreslí bloková nebo principiální schémata Ohmova zákona, můstkové a rezonanční;
analogových a číslicových ohmmetrů, vysvětlí měření třemi ampérmetry nebo třemi
funkci a uvede jejich vlastnosti
voltmetry; analogové a číslicové měřiče R, L,
C, Z)
nakreslí schémata pro metody měření hodnot
R, L, C nebo Z, odvodí vzorce pro jejich
výpočet, uvede vlastnosti metod
nakreslí bloková schémata nebo schémata
analogových a číslicových měřičů R, L, C
nebo Z, vysvětlí jejich funkci a uvede jejich
vlastnosti
zvolí vhodnou metodu nebo přístroje pro
měření odporu nebo impedance
komentář
přesahy z:
Magnetická měření , 4 hodin
výstupy
vysvětlí principy a vlastnosti magnetických
převodníků
učivo
magnetické převodníky (měřicí cívka,
Hallova sonda, feromagnetická sonda)
měření magnetických veličin ve vzduchu
uvede metody měření magnetických veličin ve měření charakteristik feromagnetických
vzduchu
materiálů
měření ztrát ve feromagnetiku při střídavé
uvede metody měření charakteristik
magnetizaci
feromagnetických materiálů bod po bodu i
metody snímání charakteristik
uvede metody měření ztrát ve feromagnetiku
zvolí vhodnou metodu pro zadané magnetické
měření
komentář
přesahy do:
ZAE (1. ročník): Magnetické pole,
ZAE (2. ročník): Elektromagnetická indukce
výstupy
ovládá pravidla bezpečné práce v
elektroleboratoři, dodrţuje tato pravidla při
práci, poskytne první pomoc při úrazech
elektřinou
měřicími přístroji
ovládá metody měření základních
elektrotechnických veličin
zvolí vhodnou měřicí metodu dle měřeného
objektu
vyuţívá u zvolené metody nebo přístrojů
výhodných vlastností a potlačuje vlastnosti
učivo
bezpečnostní předpisy pro elektrotechniku
první pomoc při úrazech elektřinou
zásady správného měření
zásady zpracování a vyhodnocování
výsledků měření
seznámení s obsluhou a vlastnostmi
elektromechanických přístrojů
elektronických přístrojů
číslicových přístrojů
měření napětí a proudu, ověřování měřicích
přístrojů
měření odporu, impedance, kapacity a
indukčnosti
nevýhodné
eliminuje měřicí chyby dodrţováním zásad
správného měření
rozpozná a odstraní případné chyby měřicích
přístrojů či měření
měření na prvcích s nelineární
charakteristikou
měření výkonu a elektrické práce
měření frekvence a fázového posunu
měření magnetických polí
zaznamená a vyhodnotí výsledky
uskutečněných měření
zpracuje výsledky měření do tabulek a grafů
zpracuje technickou zprávu o měření (protokol
o měření)
komentář
(Řešení praktických problémů v souvisloti s laboratorními měřeními (je poţadována
důslednost, pečlivost, odpovědnost a vytrvalost). )
(Zpracování technických zpráv o měření.)
přesahy do:
TED (1. ročník): Kreslení schémat
lidí
druhým)
jazykově správně
postoje)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
povolání)
vybavením)
Internet
schémata apod.)
dráze)
veřejném zájmu
Odborné kompetence
plánovat revize a údrţbu elektrotechnických strojů a zařízení a navrhovat
způsob odstraňování případných závad
(navázáno v RVP na: plánovali revize a údržbu elektrotechnických strojů a zařízení a
navrhovali způsob odstraňování případných závad)
GRAFICKY
zdroje informací)
Měření na elektronických prvcích, obvodech a zařízeních , 9 hodin
výstupy
učivo
ovládá druhy, principy a vlastnosti metod pro
měření charakteristik elektronických prvků
měření charakteristik elektronických prvků
bod po bodu
snímání charakteristik
ovládá druhy, principy a vlasnosti metod pro
měření na elektronických obvodech a
měření na elektronických obvodech a
zařízeních
zařízeních
zvolí vhodnou metodu a přístroje pro měření
na elektronických prvcích nebo zařízeních
komentář
přesahy do:
ELT (3. ročník): Zesilovače
Měření na elektrických strojích a přístrojích , 4 hodin
výstupy
nakreslí schémata pro základní měření na
transformátoru, uvede vzorce pro zpracování
naměřených hodnot
nakreslí schémata pro základní měření na
elektromotorech, uvede vzorce pro zpracování
učivo
měření na transformátoru
měření na elektromotorech
měření na elektrických přístrojích
naměřených hodnot
uvede metody poţívané pro základní měření
na elektrických přístrojích
zvolí vhodnou metodu a přístroje pro měření
na trnsformátoru, elektromotorech nebo
elektrických přístrojích
komentář
přesahy do:
PRA (3. ročník): Transformátory,
PRA (3. ročník): Elektrické točivé stroje stejnosměrné,
PRA (3. ročník): Elektrické točivé stroje střídavé,
PRA (3. ročník): Elektrické přístroje
Diagnostické přístroje , 4 hodin
výstupy
učivo
logický analyzátor
uvede příklady vyuţití logického analyzátoru
spektrální analyzátor
uvede příklady vyuţití spektrálního
analyzátoru
komentář
Měřicí systémy , 8 hodin
výstupy
uvede základní vlastnosti a vysvětlí význam
měřicích systémů
měřicí ústředny
nakreslí bloková schémata, vysvětlí funkci
měřicích systémů řízených počítačem
uvede způsoby připojení analogových a
číslicových přístrojů k řídicímu počítači
učivo
měřicí ústředny
měřicí systémy řízené počítačem
systémy dálkových měření
uvede příklady a některé vlastnosti
standardních propojovacích soustav
uvede druhy, principy a vlastnosti
telemetrických systémů, pro konkrétní úkol
zvolí vhodný telemetrický systém
komentář
Měření neelektrických veličin , 5 hodin
výstupy
učivo
uvede obecné poţadavky a vlastnost snímačů
obecné poţadavky a vlastnosti snímačů
neelektrických veličin
snímače neelektrických veličin (snímače
teploty, polohy, průtoku, otáček,
uvede principy a vlastnosti běţných snímačů mechanického napětí)
neelektrických veličin
zvolí pro daný měřicí úkolt vhodný druh
snímače neelektrické veličiny
komentář
výstupy
ovládá pravidla bezpečné práce v
elektrolabnoratoři, dodrţuje tato pravidla při
práci, poskytne první pomoc při úrazech
elektřinou
učivo
bezpečnostní předpisy pro elektrotechniku
první pomoc při úrazech elektřinou
měření parametrů elektronických obvodů a
prvků
měření na elektrických strojích a přístrojích
měření s vyuţitím osobního počítače
měřicími přístroji
měření s vyuţitím měřicích systémů
programování měřicích systémů
zvolí vhodnou měřicí metodu a přístroje podle
měření na snímačích neelektrických veličin
měřeného objektu
změří elektrické parametry elektronických
obvodů a prvků
změří elektrické parametry elektrických strojů
a přístrojů
měří základní neelektrické veličiny
vytvoří program pro řídicí počítač měřicího
systému
eliminuje měřicí chyby dodrţováním zásad
správného měření
rozpozná a odstraní případné chyby měřicích
přístrojů či měření
zaznamená a vyhodnotí výsledky
uskutečněných měření
zpracuje výsledky měření do tabulek a grafů
zpracuje technickou zprávu o měření (protokol
o měření)
komentář
(Řešení praktických problémů v souvisloti s laboratorními měřeními (je poţadována
důslednost, pečlivost, odpovědnost a vytrvalost).)
(Vytváření měřicích systémů řízených počítačem, spolupráce měčřicích přístrojů s počítačem,
zracování technických zpráv o měření.)
přesahy do:
TED (1. ročník): Kreslení schémat
4.9.9. Automatizační technika
Obecné cíle
V obsahovém okruhu automatizační technika je cílem představit tento předmět v souvislosti s
vývojem lidské společnosti, popsat důvody k zavádění automatizace z pohledu trţní
ekonomiky, zdůraznit význam a potřebu systémových řešení při zavádění automatizace,
ukázat na obecné principy řízení tak, jak je popisuje kybernetika, a vyjmenovat některé
problémy, které automatizace přináší, a přiblíţit jejich řešení. Ţáci jsou seznámeni s
vlastnostmi prostředků automatizační techniky i s řídícími členy, včetně základů robotiky a
programovatelných automatů. Předmět si klade za cíl objasnit účel, význam a cíle
automatizace v současném světě, aby ţáci mohli zaujímat správné postoje k jejímu vyuţívání;
popsat proces návrhu a realizace automatizačních zařízení; představit základní principy
automatů a automatického řízení; podat výklad základních pojmů a poskytnout přehled o
základním sortimentu automatizačních prostředků. Automatizace dále nabízí přehled spojité i
nespojité automatické regulace, základy kombinační a sekvenční logiky a logických obvodů.
Tyto jsou ověřovány v laboratorních cvičeních. Ţáci v rámci výuky řeší praktická zadání úloh,
simulačně ověřují správnost navrţeného řešení. Zvládnou programovat PLC systémy pomocí
mnemokódů i ve strukturovaném jazyce dle evropské normy IEC 61 131.
Učivo předmětu navazuje na znalosti z oblasti Číslicové techniky, Základů elektrotechniky,
Matematiky, Informačních a komunikačních technologií a Elektroniky. V úvodní části se ţák
seznámí se systémovým pojetím automatizace - jaké důvody vedou k zavádění automatizace
ve výrobní i nevýrobní sféře. Druhá část se zabývá ovládací technikou a logickým řízením,
zde ţák získá základní znalosti z oblasti programování programovatelných prvků. Následuje
část pojednávací o druzích automatizačních prostředků a jejich vyuţití pro přenos signálů. V
další Části se naučí ţák aplikovat jednotlivé druhy snímačů fyzikálních veličin. Část
zabývající se regulační technikou pojednává o pouţívaných regulátorech v regulovaných
soustavách. Znalosti získané v tomto předmětu ţáci aplikují v předmětu mikropočítačová
technika a praktické dovednosti získají v praxi. Absolvent bude schopen porozumět
systémovému přístupu k automatizaci, vysvětlit funkci regulátoru a pouţít prostředky
automatizační techniky. Je schopen sestavit jednoduchý automatizační systém a orientovat se
v prostředcích automatického měření, řízení a regulace.
Naučí se pro danou úlohu zvolit vhodný algoritmus, teoreticky zdůvodnit i prakticky vyuţít
vhodnou metodu programování. Naučí se nejen vyhledávat informace v odborné literatuře,
odborných časopisech, v elektronických médiích, katalozích a návodech k různým přístrojům
a zařízením, ale tyto informace i vyuţívat při své práci.
Cíle vzdělávání v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí
vyuţívat při své práci a dále je předávat například při týmové práci v učebně nebo v laboratoři
nejen materiálních ale i duchovních hodnot, kvalitního ţivotního prostředí.
Pojetí výuky
V daném předmětu je pouţívána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a
výkladu, vyuţívající pro obrazové informace technologií ICT. Ţák je veden i k práci s
odbornou literaturou a intemetem. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla ţáky
samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v předmětu praxe. Vhodným doplňkem
výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky i
odborná exkurze. Jsou pouţívány i metody problémové kombinované s klasickými
výukovými postupy.
Výuka předmětu má část teoretickou a část praktickou v podobě laboratorní výuky. Značnou
část zaujímá samostatná práce ţáků, zejména programování praktických úloh na systémech
PLC pod odborným vedením vyučujícího, příprava na laboratorní cvičení, prezentace. Přitom
se uplatní základní pracovní návyky, jako pečlivost, systémový přístup, přehlednost a
důslednost.
Hodnoceni výsledků ţáků
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastěji jsou práce
písemné, při kterých je ověřováno, zda ţáci zvládli dané téma. naučili se správným logickým
postupům, které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Další sloţku
testování ţáků tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a
zhodnotí výstup před ţáky. Jako důleţitá součást ústního zkoušení je zařazení vlastního
sebehodnocení ţáků a hodnocení zkoušeného ostatními. Hodnotí se také aktivita během
výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.
podobě, zpracovává informace z médií. Řeší věcně i formálně správně zadané úlohy. Dovede
vhodně komunikovat a diskutovat.
práce.
školy.
lidí
druhým)
jazykově správně
postoje)
učení)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
vybavením)
komunikace
Internet
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
povolání)
schémata apod.)
rovině i prostoru
dráze)
moţnostmi
veřejném zájmu
diskriminaci)
identitě druhých)
světě)
rozvoje
Odborné kompetence
zařízení)
obvody)
oživení desky)
diagramy)
pole
GRAFICKY
zdroje informací)
podniku
Úvod do automatizace , 1 hodin
výstupy
objasní účel, význam a cíle automatizace v
současném světě
učivo
technicko-ekonomický a společenský
význam automatizace
realizace základních druhů řízení
komentář
Číslicová technika , 4 hodin
výstupy
učivo
opakování z druhého ročníku
komentář
přesahy do:
CIT (2. ročník): Sekvenční obvody
přesahy z:
Úvod do automatizační techniky , 3 hodin
výstupy
objasní účel, význam a cíle automatizace v
současném světě
učivo
základní pojmy z automatizační techniky
úvod do teorie řízení
komentář
Automatizační prostředky , 14 hodin
výstupy
učivo
vysvětlí základní principy činnosti
druhy, srovnání a vlastnosti
jednotlivých druhů řídicích a automatizačních automatizačních prostředků, srovnání pneu.,
systémů, jejich účel, moţnosti vyuţití a jejich hydr. a el. energie
základní stavební prvky
vstupní členy
převodníky a zesilovače
výstupní členy
komentář
Základní principy ovládacích a řídících obvodů , 10 hodin
výstupy
učivo
zvládne zapojit základní číslicové obvody pro
návrh pomocí Karnaughovy mapy
ovládání a řízení
návrh - intuitivní řešení
počítače v ovládacích a řídících systémech
popíše principy pouţití počítačů při řízení ve
výrobních procesech
komentář
Průmyslové roboty , 12 hodin
výstupy
učivo
orientuje se v problematice týkající se
průmyslových robotů
vlastnosti, dělení a pouţití
interní senzory (princip a pouţití)
externí senzory (princip a pouţití)
senzory přiblíţení
komentář
Regulační technika , 24 hodin
výstupy
učivo
vysvětlí základní principy činnosti
základní pojmy, ruční a automatická
jednotlivých druhů řídicích a automatizačních regulace
systémů, jejich účel, moţnosti vyuţití a jejich
regulované soustavy
základní stavební prvky
rozdělení a druhy regulátorů
reg. obvody s nespojitými regulátory
vysvětlí základní pojmy reg. techniky se
spojité regulátory, přechodové
spojitými a nespojitými reg
charakteristiky, příklady
skladba a řešení RO se spojitými regulátory
dělení regulačních obvodů
komentář
výstupy
učivo
zvládne zapojit základní číslicové obvody pro
bezpečnostní předpisy a řád laboratoře
ovládání a řízení
návrh kodérů a dekodérů
návrh posuvných registrů
popíše principy pouţití počítačů při řízení ve
návrh čítačů
výrobních procesech
návrh obvodů pro ovládání a řízení
programové prostředí MOSAIC naprogramuje systémy PLC s vyuţitím
seznámení
programování dle evropských norem IEC 61
základy programování PLC
131
instrukce pro čítání
posuvy a rotace
orientuje se v problematice týkající se
ID panel a jeho programování
průmyslových robotů
komentář
přesahy do:
IKT (2. ročník): Multimédia,
ELT (2. ročník): Základní pojmy,
CIT (2. ročník): Sekvenční obvody
lidí
druhým)
jazykově správně
postoje)
učení)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
vybavením)
komunikace
Internet
režim a podmínky)
lidí
schémata apod.)
veřejném zájmu
Odborné kompetence
zařízení)
obvody)
oživení desky)
GRAFICKY
podniku
Číslicové řízení , 10 hodin
výstupy
zná základní pojmy z číslicového řízení
učivo
základní pojmy a teorie číslicových RO
způsoby návrhu algoritmu řízení
komentář
přesahy do:
MAT (4. ročník): Základy diferenciálního počtu
Aplikace automatického řízení , 14 hodin
výstupy
orientuje se a dovede vysvětlit některé
aplikace řízení
dovede navrhnout algoritmus a sestavit
program pro řízení jednoduchých aplikací
učivo
zabezpečovací zařízení
řízení průmyslových zařízení: návrh tech.
prostředků, algoritmizace činnosti, oţivení
informační systémy, sběr dat a
vyhodnocování
inteligentní budovy
komentář
Řídící systémy se znalostí bází , 6 hodin
výstupy
má základní znalosti o nových trendech v
řízení
učivo
základy teorie fuzzy mnoţin
progresívní způsoby návrhu algoritmů
komentář
výstupy
učivo
Bezpečnostní předpisy, řád laboratoře
orientuje se a dovede vysvětlit některé
aplikace řízení
Logické obvody
Čítače
naprogramuje systémy PLC s vyuţitím
Ovládání a řízení motorů
programování dle evropských norem IEC 61
131
ASM I51- opakování ze 3. ročníku
Přerušovací systém
Závěrečná samostatná práce
PLC - opakování ze 3. ročníku
Programování zpoţdění a inkrementálních
čidel
ID panel a jeho programování
Menu na ID panelu
Závěrečná samostatná práce 55-63
Sériový přenos u I51
Zobrazení vnitřní paměti I51 na PC
PLC – sériová komunikace
komentář
řešení konfliktů. )
přesahy do:
CIT (2. ročník): Sekvenční obvody,
MIT (3. ročník): Přerušení u mikropočítačů,
MIT (3. ročník): Systémové sluţby a programování PLC,
MIT (3. ročník): Algoritmizace úloh,
MIT (3. ročník): Komunikace počítače s okolím,
AUT (3. ročník): Číslicová technika
4.9.10. Elektronické počítače
Obsahový okruh předmětu Elektronické počítače poskytuje ţákům znalosti a dovednosti v
oblasti jak jednotlivých komponent počítačů, tak k funkci a práci počítače jako celku.
Naučí se porozumět činnosti jednotlivých hardwarových částí počítače, především základní
desce a jejím funkčním celkům jako je čipová sada, procesor, paměti, BIOS, různé typy
paralelních a sériových sběrnic. Porozumí vzájemné provázanosti uvedených funkčních celků
a připojení různých vnějších komponent k základní desce počítače.
Seznámí se s periferiemi, běţně připojovanými k počítači, jejich činnosti, ovládání a nastavení
jako např. klávesnice, elektronická myš, monitor, tiskárna, skener, modem a další.
Naučí se technologickým postupům při vhodném výběru a sestavování funkčních částí
počítače.
Výuka předmětu Elektronické počítače má část teoretickou a část praktickou.
Učivo navazuje zejména na základní znalosti číslicové techniky, elektroniky, informatiky,
mikroprocesorové techniky a fyziky.
Ţáci jsou seznámeni s činností počítače jako celku a dále s jeho jednotlivými částmi. Naučí se
orientovat ve výběru vhodných komponent pro sestavení počítače daných parametrů a
vhodnosti pouţití.
při své práci.
laboratorní výuce je třída dělena z bezpečnostních důvodů na dvě skupiny).
Ve velké míře je vyuţívána výpočetní technika (vyhledávání informací, vlastní výuka) a
písemných prací.
a diskutovat.
programy).
diagramy.
nebo ekologické).
školy.
lidí
druhým)
jazykově správně
postoje)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
vybavením)
komunikace
Internet
režim a podmínky)
gramotný)
lidí
povolání)
schémata apod.)
rovině i prostoru
dráze)
veřejném zájmu
diskriminaci)
Odborné kompetence
zařízení)
GRAFICKY
dokumentace
zdroje informací)
podniku
Úvod do předmětu Elektronické počítače , 3 hodin
výstupy
objasní terminologii pouţívanou v předmětu
učivo
základní pojmy, číselné soustavy a
zobrazení čísel na počítači
blokové schéma mikropočítače, počítače
dokáţe popsat základní komponenty počítače IBM PC kompatibilní
a připojované periferie
konstrukce osobního počítače, základní
jednotka
popíše harwardskou a von Neumanovu
koncepci počítače
komentář
Počítačové sítě , 8 hodin
výstupy
definuje základní typy počítačových sítí a
jejich architektury
zná základní topologie a součásti sítí LAN
dokáţe popsat pouţívané síťové standardy
dokáţe popsat metody přístupu k síťovému
vedení
zná vrstvový model OSI/ISO
dokáţe popsat současně pouţívaný hardware
učivo
význam a pouţití sítí, typy a architektura
sítí
základní součásti sítí LAN, topologie
počítačových sítí
metody přístupu na síťové vedení
model ISO / OSI, vrstvy modelu ISO / OSI
hardware sítí LAN, součásti, standarty
síťového hardware
IP adresa, protokol TCP/IP
síťový operační systém Novell Netware úvod, historie
základní síťový software - na serveru a na
pracovních stanicích
sítí LAN
zná problémy IP adresace a základního
nastavení reţimu práce s sítích
komentář
Základní desky a sběrnice počítače , 8 hodin
výstupy
objasní terminologii pouţívanou v
problematice základních desek
učivo
typy a vlastnosti základních desek PC
jednotlivé komponenty základní desky,
BIOS
dokáţe popsat komponenty na základní desce
sběrnice, vývoj sběrnic, poţadavky,
počítače
vlastnosti
vstupní a výstupní konektory na základní
zná problematiku sériových a paralelních
desce počítače
sběrnic
napájecí zdroje pro počítač
dokáţe definovat pouţití a nastavení BIOSu
popíše problematiku napájecích zdrojů parametry
komentář
(Za základě získaných znalostí ţáci navrhnouvhodnou základní desku pro zadanou aplikaci.)
Mikroprocesory , 4 hodin
výstupy
problematice mikroprocesorů
popíše činnost mikroprocesoru a základní
vnitřní architekturu
dokáţe popsat důleţité parametry procesorů
dokáţe popsat systém sběrnic procesoru
učivo
základní pojmy, vnitřní struktura, popis
činnosti
mikroprocesor zvenčí
komunikace mikroprocesoru s okolím,
sběrnice mikroprocesoru
přerušovací systém, rozhraní
podpůrné obvody mikroprocesoru
vývojové typy mikroprocesorů, řada Intel,
řada AMD, jiné typy procesorů
komentář
Vnitřní paměti počítačů , 5 hodin
výstupy
zná terminologii pouţívanou v problematice
vnitřních pamětí počítače
zná problematiku statických a dynamických
pamětí
dokáţe popsat základní typy vnitřích pamětí a
jejich parametry
učivo
typy pamětí, fyzikální principy
polovodičových pamětí
fyzická organizace operačních pamětí
logická organizace operačních pamětí
typy pamětí RAM
paměti ROM, PROM, EPROM, EEPROM
popíše fyzickou a logickou organizaci
vnitřních pamětí
zná problematiku BIOSu a různých pamětí
typu ROM
komentář
Vnější paměti počítačů , 11 hodin
výstupy
problematice vnějších pamětových jednotek
počítače
učivo
rozdělení podle různých hledisek, typy
pamětí
disketové jednotky, jejich řadiče, diskety
pevné disky, fyzikální struktura, činnost
umí rozdělit a popsat vnější paměti počítače jednotky HD
podle různých hledisek a parametrů
vlastnosti HD, přístupová doba, kapacita,
prokládání, kódování
dokáţe popsat uloţení a stukturu dat na
logická struktura HD. Oblasti HD,
různých datových mediích
formátování, Boot sektory, tabulky FAT
způsob práce s HD, vyrovnávací paměti
dokáţe popsat disketovou jednotku, parametry Cache, virtuální paměti, komprimace dat
a připojení k základní desce
řadiče HD - IDE, EIDE, SCSI
magnetopáskové jednotky
dokáţe popsat činnost hardisku, jeho
optické disky, CD ROM, typy a principy
parametry a připojení k základní desce
mechanika CD ROM
mechaniky DVD a disky DVD
dokáţe popsat činnost různých typů optických
mechanik, jejich parametry a připojení k
základní desce
přenosné paměti typu Flash ROM
dokáţe popsat princip činnosti pamětí typu
Flash ROM
komentář
Zobrazovací jednotky počítačů , 5 hodin
výstupy
problematice grafických karet a monitorů
zná princip činnosti, hlavní části a parametry
grafických karet
učivo
grafické adaptéry, význam činnost, přehled
typů
způsoby urychlení videosystému
monitory PC, přehled, vlastnosti
monitor obrazovkový, princip činnosti
monitoru č-b a barevného
monitory na bázi tekutých krystalů a
plazmové
dokáţe popsat různé typy monitorů,
pouţívaných ve výpočetní technice a jejich
parametry
komentář
(Za základě získaných teoretických znalostí ţáci navrhnou pro zadanou aplikaci vhodný
zobrazovací systém (grafickou kartu a monitor).)
Vstupní periferie počítačů , 3 hodin
výstupy
problematice vstupních periferií počítače
popíše činnost klávesnice, různé typy a
parametry klávesnic
popíše princip činnosti elektronické myši a
dalších ukazovacích zařízení. Zná základní
parametry těchto zařízení.
popíše princip činnosti scanneru a jeho
parametry
učivo
klávesnice - typy, popis, konektory
počítačová myš, trackball a jiné typy
ukazovacích zařízení
skenery
komentář
Výstupní periferie počítačů , 6 hodin
výstupy
problematice výstupních periferií počítače
učivo
tiskárny počítače, reţimy tiskáren, vybavení
moţnosti, paměť
reţimy tisku, další parametry tiskáren
popíše princip činnosti různých typů tiskáren a jehličkové tiskárny
jejich parametry
inkoustové tiskárny
laserové tiskárny
popíše princip činnosti modemů a jejich
plottery, modemy a faxy
parametry
reproduktory a hardware pro audio v PC
popíše princip činnosti zařízení pro výstup
zvuku (zvuková karta a reproduktory)
komentář
Přenosné počítače - notebooky , 2 hodin
výstupy
dokáţe popsat notebooky z hlediska
základních komponent a parametrů
provede výběr vhodného notebooku dle
poţadovaných parametrů a reţimu práce
učivo
konstrukce přenosných počítačů
popis základních pouţívaných typů notebooky, netboooky, PDA
komentář
(Za základě získaných teoretických znalostí ţáci navrhnou vhodný přenosný počítač pro
zadanou aplikaci.)
Operační systémy , 5 hodin
výstupy
učivo
obecný popis a základní charakteristiky
problematice operačních systémů
pouţívaných operačních systémů
struktura operačního systému MS-DOS
dokáţe popsat základní typy pouţívaných
MS DOS - rozdělení a správa paměti,
operačních systémů a jejich vzájemné výhody rozšíření paměti, konfigurace operačního
a nevýhody
systému
WINDOWS - popis a struktura operačního
systému, nastavení OS
LINUX - popis a struktura operačního
systému, nastavení OS
jiné operační systémy - UNIX, OS/2
komentář
Laboratorní cvičení - HW- počítačové sítě , 30 hodin
výstupy
učivo
dokáţe popsat základní komponenty počítače Počítačové sítě LAN:
úvod do počítačových sítí
definuje základní typy počítačových sítí a
hardware počítačů
jejich architektury
komponenty počítačových sítí
instalace počítačových sítí
zná základní topologie a součásti sítí LAN
síťový software
instalace síťového software Windows
dokáţe popsat pouţívané síťové standardy
počítačová síť Novell
poruchy počítačových sítí
dokáţe popsat metody přístupu k síťovému
vedení
zná vrstvový model OSI/ISO
dokáţe popsat současně pouţívaný hardware
sítí LAN
zná problémy IP adresace a základního
nastavení reţimu práce s sítích
komentář
Laboratorní cvičení - HW počítačů a SW (operační systémy) , 30 hodin
výstupy
učivo
dokáţe popsat základní komponenty počítače Hardware počítačů:
základní popis různých konstrukcí počítače
popíše harwardskou a von Neumanovu
základní desky a sběrnice počítače
koncepci počítače
mikroprocesory PC
vnitřní paměti PC
dokáţe popsat komponenty na základní desce
vnější paměti PC
počítače
zobrazovací jednotky počítačů
vstupní periferie počítače
zná problematiku sériových a paralelních
výstupní periferie počítače
sběrnic
operační systémy
přenosné počítače – konstrukce notebooku
dokáţe definovat pouţití a nastavení BIOSu
popíše problematiku napájecích zdrojů parametry
popíše činnost mikroprocesoru a základní
vnitřní architekturu
dokáţe popsat základní typy vnitřích pamětí a
jejich parametry
umí rozdělit a popsat vnější paměti počítače
podle různých hledisek a parametrů
dokáţe popsat uloţení a stukturu dat na
různých datových mediích
dokáţe popsat princip činnosti pamětí typu
Flash ROM
zná princip činnosti, hlavní části a parametry
grafických karet
dokáţe popsat různé typy monitorů,
pouţívaných ve výpočetní technice a jejich
parametry
popíše činnost klávesnice, různé typy a
parametry klávesnic
popíše princip činnosti elektronické myši a
dalších ukazovacích zařízení. Zná základní
parametry těchto zařízení.
popíše princip činnosti různých typů tiskáren a
jejich parametry
popíše princip činnosti modemů a jejich
parametry
dokáţe popsat základní typy pouţívaných
operačních systémů a jejich vzájemné výhody
a nevýhody
dokáţe popsat notebooky z hlediska
základních komponent a parametrů
komentář
4.9.11. Praxe
Obecný cíl vyučovacího předmětu.
Ţáci se seznámí s nářadím, zařízeními, přípravky a pomůckami, pouţívanými jak pro
mechanické opracování materiálů, tak v elektrotechnice.
Získají praktické zkušenosti s třískovým obráběním kovů, letováním a svařováním, s výběrem
a pouţitím polovodičových součástek na základě práce s katalogem.
Naučí se prakticky pouţívat měřicí přístroje pro měření napětí, proudu a odporu.
Je rozvíjeno jejich technické myšlení na praktických příkladech realizace strojních a
elektrotechnických výrobků, domovních elektrických rozvodů a sítí.
Naučí se vybrat vhodný materiál, vyhovující typy vodičů a prvků pro ochranu před
nebezpečným dotykovým napětím.
Charakteristika učiva.
Učivo navazuje na základní znalosti z fyziky, základů elektrotechniky, elektrotechnologie,
a elektroniky.
Ţáci zvládnou zásady bezpečné práce v obráběcí dílně a v elektrodílně.
V prvním ročníku získají znalosti a praktické dovednosti v oblasti ručního a strojního
obrábění kovů.
Ve druhém ročníku se prakticky naučí programovat obráběcí centra a pracovat s nimi. Získají
znalosti a dovednosti v problematice aplikované elektroniky, domovních sítí a domovní
elektroinstalace.
Ve třetím ročníku získají znalosti a zkušenosti v oblasti silnoproudé elektrotechniky zaměřené
na transformátory, elektrické stroje točivé, elektrické přístroje NN, VN ,VVN a na světelná a
tepelná zařízení.
Ve čtvrtém ročníku poznají různé typy analogových a číslicových obvodů, naučí se číst a
analyzovat obvodová schémata. Osvojí si metodiku diagnostikování závad v analogových a
číslicových obvodech s vyuţitím příslušných měřicích přístrojů, testovacích automatů či
testovacích přípravků řízených počítačem. Tvoří mikrodiagnostické programy pro číslicová
zařízení a modelují na počítači elektronické obvody.
Cíl vzdělávání v oblasti citů postojů a preferencí.
Výuka svou praktickou podstatou směřuje k tomu, aby byla pro ţáky zajímavá. Je rozvíjena
jejich schopnost praktického řešení technického problému. Ţáci se učí pracovat v týmu,
komunikovat v týmu a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí.
Pojetí výuky.
Značná její část je zaměřena na samostatnou práci ţáků, zejména na výrobní činnost pod
odborným vedením vyučujícího. Přtom je dbáno na prohloubení pracovních návyků jako jsou
pečlivost, tvořivost, důslednost a přesnost.
Vhodným doplňkem výuky jsou odborné praxe ve výrobních podnicích a odborné exkurze.
Hodnocení výsledků ţáků.
Hodnocení je prováděno dle klasifikačního řádu. Znalosti a praktické dovednosti jsou
ověřovány ústním a praktickým přezkoušením. Hodnocena je funkčnost a kvalita zpracování
výrobků. Dále je brán ohled na praktické dovednosti při práci s technickou dokumentací,
měřidly, měřicími přístroji, přípravky a zařízeními.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat.
Klíčové kompetence.
Komunikativní kompetence - ţák řeší věcně zadané úkoly, komunikuje v kolektivu.
Personální kompetence - ţák spolupracuje při týmové práci s ostatními např. při výrobě
zadaného výrobku. Učí se přijímat hodnocení výsledků své práce.
Samostatnost při řešení úkolů - ţák řeší samostatně zadaný úkol, výrobu výrobku dle
zadaných parametrů.
Průřezová témata.
Občan demokratické společnosti - přínos je ve volbě metod práce a reagováníi na konkrétní
situaci a problémy ve společnosti.
Člověk a ţivotní prostředí - zohledňuje problémy spojené se zadroji energie a vlivu výrobní
praxe na ţivotní prostředí.
Člověk a svět práce - ţáci jsou vedeni k řešení úkolů z běţné technické praxe přičemţ jsou
motivováni k pečlivosti, schopnosti samostatně se rozhodovat, přesnosti a houţevnatosti při
překonávání překáţek.
Informační a komunikační technologie - ţáci je vyuţívají k získávání informací v oblasti
pouţívané součástkové základny a jako nástroj pro zpracování technické dokumentace o
zpracovávaných výrobcích.
(Ţáci jsou vedeni k poznání působení výrobních technologií na ţivotní prostředí a k vyuţití
všech způsobů eliminace jejích škodlivých vlivů.)
(Ţáci řeší úlohy z běţné technické praxe.)
(Výuka probíhá v odborné učebně vybavené výpočetní technikou s patřičným profesním
CAD/CAM SW. Ţáci modelují chování obvodů pomocí prostředků, vyuţívajících poznatků z
informačních a komunikačních technologií. Ţáci pouţívají k diagnostikování vad poznatků a
zařízení z informační technologie. Ţáci řeší testování správné funkce číslicových zařízení
pomocí zařízení a poznatků informační technologie.)
lidí
druhým)
jazykově správně
postoje)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
Internet
gramotný)
lidí
dráze)
veřejném zájmu
diskriminaci)
rozvoje
Odborné kompetence
zhotovovat součásti podle výkresu ručním a strojním obráběním
(navázáno v RVP na: zhotovovali součásti podle výkresu ručním a strojním
obráběním)
GRAFICKY
dokumentace
dopady
podniku
Úvod , 1 hodin
výstupy
učivo
dodrţuje ustanovení organizačního řádu dílen
seznámená ţáků s programem a organizací
školy
výuky
organizace školních dílen, provozní řád
školních dílen
komentář
(Ţáci jsou seznámeni s provozním řádem školních dílen, coţ je obdobný dokument, jaký je
vyuţívaný i na reálných pracovištích mimo areál školy. )
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci , 2 hodin
výstupy
učivo
úvod, organizace školních dílen, provozní
školy
řád školních dílen
všeobecná bezpečnostní ustanovení pro
vysvětlí základní úkoly a povinnosti
práci
organizace při zajišťování BOZP
protipoţární ochrana
zásady první pomoci
zdůvodní úlohu státního odborného dozoru
nad bezpečností práce
hygiena a ţivotní prostředí
dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti a
ochrany zdraví při práci a poţární prevence
poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti
uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele
v případě pracovního úrazu
komentář
- ţáci jsou seznámeni s provozem školních dílen a na závěr učebního bloku provedeni
jednotlivými odděleními dílen, včetně dílenských šaten, aby do dalšího učebního celku přišli
jiţ upraveni v pracovním oděvu
(Ţáci jsou seznámeni s chodem dílenských provozů, dodrţováním přestávek, vyuţíváním
pracovního oděvu včetně osobních ochranných pracovních prostředků, coţ obdobně funguje i
na reálných mimoškolních pracovištích. )
(Ţáci jsou seznámeni s problematikou bezpečnosti práce nejen vzhledem k sobě samým, ale i
ke svému okolí, tj. spolupracovníkům. Protipoţární ochrana, zásady první pomoci i hygiena a
ţivotní prostředí - to jsou témata, která jsou ţákům vysvětlena nejen ve vztahu k pracovišti,
ale i ve vztahu k jejich okolí. )
Ruční obrábění kovů , 33 hodin
výstupy
učivo
provozní řád zámečnické dílny,
bezpečnostní ustnovení pro stroje, nástroje,
nářadí, pomůcky, měřidla a jednotlivé druhy
dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti a prací
ruční zpracování kovů - nástroje, měřidla,
pomůcky, měření, orýsování
při obsluze, běţné údrţbě a čištění strojů a
dělení materiálu pomocí řezání - význam,
zařízení postupuje v souladu s předpisy a
upínání, praktické provedení
pracovními postupy
pilování, význam, druhy nástrojů, pouţití,
nácvik a praktické procvičování
uvede příklady bezpečnostních rizik, event.
vrtání otvorů - druhy nástrojů, postup práce,
nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci
vyhrubování, vystruţování, druhy strojů
stříhání, význam, druhy nástrojů a strojů,
poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti postup práce
ohýbání, význam, postup práce, nástroje,
uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele pomůcky, stroje
souborná práce
uvede základní bezpečnostní poţadavky při
práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá
na jejich dodrţování
provádí základní práce při ručním obrábění
kovů na jednoduchých dílcích
komentář
- uvedené pracovní činnosti jsou předvedeny a následně pricvičovány na zkušebních dílcích,
závěrečná souborná práce je zaměřena na provedení samostatného výrobku dle výkresové
dokumentace
(Ţáci se podílí na úklidu pracoviště, odvozu třísek i třídění materiálů, odpadů a tím si
uvědomuje vazbu na ţivotní prostředí nejen v dílně - na jeho pracovišti, ale i obecně. )
(Ţáci ručně zhotovují jednoduché výrobky a tím získává přehled o pracovní náročnosti
jednotlivých operací.)
Montáţe a spojování včetně svařování , 33 hodin
výstupy
učivo
provozní řád zámečnické a montáţní dílny,
svařovny, bezpečnostní ustanovení pro
jednotlivé stroje, nástroje, pomůcky, nářadí,
dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti a měřidla a jednotlivé druhy prací
ruční řezání závitů vnějších a vnitřních
(průměr dříku, otvoru, postup práce, druhy
závitníků, očka, brýle, vratidla, mazání)
spojovací součásti – montáţ, demontáţ (
pracovními postupy
šrouby, matice, podloţky, závlačky, kolíky,
nýty , pojistné krouţky vnitřní a vnější, pera,
klíny )
demontáţ a montáţ strojního zařízení (
jednoduché sestavy, péče o technický stav,
poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti revize, údrţba, opravy, objednávky
náhradních dílů, technologické postupy,
uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele vyuţití mechanizovaného nářadí a přípravků,
nakládání s provozními kapalinami)
pájení kovů naměkko a natvrdo (pájky,
pájedla, tavidla, postup práce)
práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá
příklady svařování kovů (el. obloukem,
plamenem, v CO2, el. odporové)
provádí základní montáţní práce pomocí
spojovacích součástí a seznamuje se s různými
druhy spojování (svařování, pájení)
komentář
- praktické procvičování a seznámení s jednotlivými operacemi je prováděno ve speciálních
dílnách buď ţáky samotnými, nebo formou demonstračního předvedení příslušným
vyučujícím
(Ţáci jsou seznámeni s moţností vyuţití svářečské profese na trhu práce a dále problematikou
svařování jako celku z pohledu vedoucího pracovníka. (administrativa kolem Povolení ke
svařování aj.) Provádí montáţ součástí a skupin v reálných pracovních podmínkách.)
(Ţáci získají přehled, jak naloţit s opotřebovanými díly, s pouţitými náplněmi strojů atd. )
Strojní obrábění , 33 hodin
výstupy
učivo
provozní řád dílny strojního obrábění,
bezpečnostní ustanovení pro stroje, nástroje,
nářadí, pomůcky, měřidla a jednotlivé druhy
zdůvodní úlohu státního odborného dozoru
prací
nad bezpečností práce
seznámení s pracovištěm, druhy strojů soustruhy, frézky
dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti a
měřidla, nástroje, pomůcky pro různé druhy
strojního obrábění
obsluha jednotlivých druhů strojů (
soustruhy hrotové, revolverové, frézky
horizontální, vertikální)
pracovními postupy
upínání nástrojů a materiálů u jednotlivých
druhů strojů a prací
správné nastavení řezných podmínek u
jednotlivých druhů strojů a prací
praktické procvičování základních druhů
poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti prací na soustruzích a frézkách
soustruhy - obrábění válcových a čelních
ploch, sráţení hran, osazení, zhotovování
práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá otvorů - navrtávání, vrtání, vyhrubování,
vystruţování, zhotovování závitů pomocí oček
a závitníků
frézky - obrábění rovinných ploch, spojené
plochy pravoúhlé, dráţky,šikmé plochy,
seznámení s dělícím přístrojem
provádí základní operace na obráběcích
obráţení - princip, zhotovení dráţky pro
strojích při výrobě jednoduchých dílců
pero
komentář
- výuka je prováděna ve speciální obráběcí dílně, osazené 7 ks frézek horizontálních a
vertikálních, 6 ks soustruhů hrotových a revolverových, obraţečka svislá, vrtačky radiální a
sloupová - vyuka je prováděna formou cvičných prací pro jednotlivé operace - zadání dle
výkresu
(Ţáci znají základní druhy klasických obráběcích strojů na kov, které se běţně vyskytují ve
strojírenskcýh provozech průmyslových podniků a firem.)
(Ţáci jsou seznámeni s různými druhy mazacích prostředků, včetně řezných kapalin a také s
nutností jejich správné likvidace.)
jazykově správně
postoje)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
vybavením)
schémata apod.)
Odborné kompetence
obvody)
oživení desky)
projektovat, zapojovat a uvádět do provozu světelné zdroje a systémy
(navázáno v RVP na: projektovali, zapojovali a uváděli do provozu světelné zdroje a
systémy)
zařízení)
GRAFICKY
dokumentace
zdroje informací)
podniku
Úvod , 1 hodin
výstupy
učivo
seznámení ţáků s programem a organizací
školy
výuky
školních dílen
komentář
výstupy
organizace při zajišťování POZP
učivo
základní úkoly a povinnosti organizace při
zajišťování POZP
ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany
dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti a zdraví při práci a poţární prevence
zásady bezpečné práce na elektrických
zařízeních
dodrţuje zásady bezpečné práce na
první pomoc při úraze elektrickým proudem
elektrických zařízeních
poskytne první pomoc při úraze elektrickým
proudem
komentář
Základní nářadí a přípravky v elektrotechnice , 1 hodin
výstupy
pouţívá nářadí a pomůcky běţné v
elektrotechnické praxi
učivo
nářadí a pomůcky pouţívané v
elektrotechnice
základní měřící přístroje a jejich pouţití
komentář
(Ţáci se seznamují s pracovním prostředím a pouţívanými pracovními pomůckami.)
Součástková základna elektrotechniky , 1 hodin
výstupy
volí polovodičové součásteky dle potřeby a
pouţití v elektrotechnice
učivo
pasivní součástky pouţívané v
elektrotechnice
polovodičové diody
aktivně pracuje s katalogem elektronických
bipolární a unipolární tzranzistory
součástek
vícevrstvé polovodičové součástky
typy součástkových katalogů, práce s
katalogem
komentář
(Ţáci si osvojují materiálovou základnu a její pouţití v průmyslové praxi.)
Plošné spoje , 2 hodin
výstupy
volí technologické metody výroby plošných
spojů
učivo
volba metody výroby desek plošných spojů
zásady návrhu a konstrukce plošných spojů
návrh plošného spoje s vyuţitím výpočetní
dodrţuje zásady návrhu a konstrukce plošných techniky
spojů
výroba plošného spoje
osazení plošné spoje součástkami
navrhuje plošné spoje i s vyuţitím výpočetní
oţivení zapojení na plošném spoji
techniky
zhotovuje plošné spoje a vyuţívá příslušné
materiály
osazuje plošné spoje, provádí povrchovou
montáţ, pájí součástky a oţivuje desky
komentář
(Důraz je kladen na výrobu bez ohroţení či poškození ţivotního prostředí.)
přesahy z:
CAD (2. ročník): Schéma pro návrh DPS,
CAD (2. ročník): návrh DPS
Základní měření v elektrotechnice , 2 hodin
výstupy
měří napětí, proud a odpor
pouţívá vhodné měřící přístroje a zařízení a
uvádí je do provozu
pracuje s přístroji pro zjišťování fázových
vodičů
učivo
měření napětí
měření proudu
měření odporu
práce s analogovými měřícími přístroji
práce s číslicovými měřícími přístroji
práce s revizními měřícími přístroji
pouţívá měřící přístroje pro měření izolačního
odporu při revizi elektrických přístrojů a
zařízení
komentář
(Źáci se seznamují s nejmodernějšími přístroji jeţ vyuţívají informační a komunikační
technologie.)
Napájecí zdroje , 6 hodin
výstupy
navrhuje a realizuje nestabilizovaný zdroj
učivo
nestabilizované zdroje napětí
napětí
stabilizované zdroje napětí
navrhuje a realizuje stabilizovaný zdroj napětí
komentář
(Je kladen důraz na řešení, které nemá dopad na ţivotní prostředí. )
Zesilovače , 10 hodin
výstupy
navrhuje a realizuje tranzistorový zesilovač
učivo
tranzistorové zesilovače
operační zesilovače
navrhuje a realizuje zesilovač s integrovaným
integrované zesilovače
operačním zesilovačem
komentář
(Je kladen důraz na řešení, které nemá dopad na ţivotní prostředí. )
Řízení elektrického výkonu , 10 hodin
výstupy
navrhuje a realizuje fázové řízení výkonu
tyristorem
učivo
fázové řízení výkonu tyristorem
fázové řízení výkonu triakem
navrhuje a realizuje fázové řízení výkonu
triakem
komentář
(Ţáci poznávají efektivní metody řízení spotřeby energie.)
Výroba a distribuce el energie , 17 hodin
výstupy
vysvětluje distribuci el. energie v ČR a EU
popisuje principy vedení el. energie v sítích
VN a VVN
učivo
výroba a distribuce el. energie v ČR a EU
rozvodná síť VN a VVN
alternativní zdroje el. energie
volí a navrhuje alternativní zdroje el. energie
komentář
(Klade se důraz na šetrnou výrobu a distribuci energie, alternativní zdroje energie.)
Domovní rozvody el. energie , 17 hodin
výstupy
čte schémata a značky v bytovém rozvodu
učivo
čtení schémat, značky v bytovém rozvodu
sítě TN-C, TN-S, TN-C-S
volí druhy a typy vodičů a pracuje s nimi
druhy a typy vodičů, práce s nimi
elektrické rozvody v domovních sítích,
navrhuje a realizuje elektrické rozvody v
zapojení zásuvek a vypínačů
domovních sítích
ochrana před nebezpečným dotykovým
napětím
zapojuje zásuvky a vypínače
zjišťování el. veličin v rozvodné síti, měření
spotřeby a revizní přístroje
zapojí a uvádí do provozu elektrické světelné
druhy domovních přípojek, provedení
zdroje a systémy
ochrana před atmosvérickou elektřinou
pracuje s tavnými pojistkami, jističi a chrániči
v sítích TN-S, TN-C-S
zapojuje prodluţovací kabel, výběr vhodné
izolace, zapojení vidlice a zásuvky
vybírá hlavní domovní proudový jistič dle
maximálního odebíraného proudu z veřejné
sítě
zjišťuje el. veličiny v domovní síti
pouţívá revizní měřicí přístroje pro měření
izolačního odporu mezi kostrou a ţivým
vodičem
komentář
(Řešení domovních rozvodů je spojováno s ţivotním prostředím člověka. )
jazykově správně
postoje)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
vybavením)
schémata apod.)
dráze)
Odborné kompetence
projektovat, zapojovat a uvádět do provozu světelné zdroje a systémy
(navázáno v RVP na: projektovali, zapojovali a uváděli do provozu světelné zdroje a
systémy)
zařízení)
obvody)
oživení desky)
pole
GRAFICKY
zdroje informací)
podniku
Úvod , 1 hodin
výstupy
učivo
seznámená ţáků s programem a organizací
školy
výuky
školních dílen
komentář
výstupy
učivo
základní úkoly a povinnosti organizace při
zajišťování POZP
ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany
dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti a zdraví při práci a poţární prevence
zásady bezpečné práce na elektrických
zařízeních
dodrţuje zásady bezpečné práce na
první pomoc při úraze elektrickým proudem
elektrických zařízeních
poskytne první pomoc při úrazu elektrickým
proudem
komentář
Programování soustruhu SUF 16 CNC , 12 hodin
výstupy
vytváří a ladí cykly pro obrábění rotačních
součástí
učivo
základní pojmy
formát bloku CNC programu
rozbor přípravných a pomocných funkcí
pevné cykly
tvorba ukázkového programu
systém Mikroprog: editace a ladění
programu, verifikace
samostatné zpracování NC (ISO) kódu pro
zvolenou součást
komentář
CAD/CAM SW.)
Soustruh SUF 16 CNC - výroba , 4 hodin
výstupy
vytváří a ladí cykly pro obrábění rotačních
součástí
učivo
charakteristické body stroje
upínání nástrojů a polotovaru
korekce nástrojů
ukázková výroba součásti (viz tvorba
ukázkového programu)
komentář
Vlastní obsluhu stroje a výrobu provádí učitel
CAD/CAM SW.)
Laserové gravírovací centrum , 8 hodin
výstupy
provádí základní obsluhu CNC stroje, vyrábí
učivo
práce se software Gravostyle
součást laserovým gravírováním
ukázkový příklad - od výkresu k hotové
součásti
- gravírování řezáním a nanášením bitmapy
- gravírování s přídavnou rotační osou
základní obsluha stroje LS 700
volba nulového bodu, ostření čočky
editace souborů
stanovení výkonu a rychlosti paprsku
ostření ve více hladinách
vztah mezi výkonem, rychlostí a pouţitým
materiálem
čištění optické soustavy
komentář
CAD/CAM SW.)
Výroba součástí dle individuální volby , 8 hodin
výstupy
učivo
provádí základní obsluhu CNC stroje, vyrábí
individuální výroba součástí na laserové
součást laserovým gravírováním
gravírce LS 700
komentář
ţáci vyrábí samostaně součásti dle vlastního rozměrového návrhu, nebo dle neřešených úloh
ve skriptech CNC techniky
(Ţáci vyrábí konkrétní výrobní součásti v reálných pracovních podmínkách.)
Transformátory , 4 hodin
výstupy
čte technické výkresy a pouţívá konstrukční
parametry transformátoru
učivo
technické výkresy transformátorů
konstrukční parametry transformátorů
řešení a konstrukce transformátoru
vybere vhodný typ transformátoru pro
poţadované napětí NN
navrhuje a řeší konstrukci transformátoru dle
zadání
komentář
(Ţáci pracují s transformátory pouţívanými v technické praxi. )
přesahy z:
ELM (4. ročník): Měření na elektrických strojích a přístrojích
Elektrické točivé stroje stejnosměrné , 6 hodin
výstupy
učivo
charakterizuje vlastnosti a pouţití dynama dle
princip stejnosmětného generátoru napětí
jeho zapojení
vlastnosti a pouţití dynama
typy dynam dle zapojení budícího vinutí
vysvětlí princip stejnosmětného generátoru
princip stejnosměrného motoru
vlastnosti a pouţití stejnosměrného motoru
vybere vhodné dynamo dle poţadovků na
dle jeho zapojení
dodávku napětí a proudu do zátěţe
vysvětlí princip stejnosměrného motoru
charakterizuje vlastnosti a pouţití
stejnosměrného motoru dle jeho zapojení
vybere vhodný stejnosměrný motor dle
poţadavků na vlastnosti pohonu
komentář
(Ţáci pracují s motory a dynamy pouţívanými v praktickém ţivotě.)
přesahy z:
Elektrické točivé stroje střídavé , 6 hodin
výstupy
vysvětlí princip a konstrukci synchronních
strojů
vybere vhodný synchronní generátor dle
poţadavků na dodávku napětí a proudu do
zátěţe
vybere vhodný synchronní motor dle
poţadavků na vlastnosti pohonu
učivo
princip a konstrukce synchronních strojů
synchronní generátor
synchronní motor
princip a konstrukce třífázového
asynchronního motoru
princip a konstrukce jednofázového
asynchronního notoru
specielní asynchronní stroje
vysvětlí princip a konstrukci třífázového
asynchronního motoru
vybere vhodný třífázový asynchronní motor
dle poţadavků na vlastnosti pohonu
vysvětlí princip a konstrukci jednofázového
asynchronního notoru
vybere vhodný jednofázový asynchronní
motor dle poţadavků na vlastnosti pohonu
vysvětlí princip a konstrukci vybraných
specielních asynchronních strojů
komentář
(Ţáci pracují s motory a alternátory pouţívanými v technické praxi.)
přesahy z:
Elektrické přístroje , 6 hodin
výstupy
vysvětlí princip, konstrukci a pouţití
vybraných elektrických přístrojů NN
vybraných elektrických přístrojů VN
vybraných elektrických přístrojů VVN
učivo
princip, konstrukce a pouţití elektrických
přístrojů NN
přístrojů VN
přístrojů VVN
komentář
(Ţáci řeší úlohy z běţné trchnické praxe NN, VN, VVN. )
přesahy z:
Elektrické světelné zdroje , 6 hodin
výstupy
vysvětlí princip a konstrukci svítidel a
světelných zdrojů
učivo
princip a konstrukce svítidel a světelných
zdrojů
světelný zdroj s ţárovkou
navrhuje a prakticky realizuje světelný zdroj s
světelný zdroj s výbojkou
ţárovkou
světelný zdroj s diodami LED
výbojkou
diodami LED
komentář
(Ţáci řeší osvětlování prostor s ohledem na kvalitu ţivotního prostředí a zdraví pracovníků.)
Elektrická tepelná zařízení , 6 hodin
výstupy
elektrických zdrojů tepla
vybere vhodný zdroj tepla dle poţadavků na
vytápění konkrétního prostoru
učivo
zdrojů tepla
topná zařízení
drobné elektrospotřebiče
provádí samostatně opravy drobných
elektrospotřebičů
komentář
(Ţáci řeší vytápění prostor s důrazem na nezatěţování ţivotního prostředí. )
jazykově správně
postoje)
výsledky)
nabytých dříve
nabytých dříve)
řešení))
vybavením)
Internet
schémata apod.)
rovině i prostoru
Odborné kompetence
PROVÁDĚT MONTÁŢNÍ A ELEKTROI

školní vzdělávací program - Střední průmyslová škola Zlín

Transkript

Podobné dokumenty

školní vzdělávací program - Střední průmyslová škola Zlín

Učební plány - Střední průmyslová škola elektrotechnická Havířov

rok 2014 - Muzeum jihovýchodní Moravy ve Zlíně

Masna Vimperk - Potraviny CZ

školní vzdělávací program - Střední průmyslová škola Zlín

ŠVP - O škole

A. Oznameni EIA Letnany Sever

Logické a číslicové systémy - IMProVET

AS 2-2006 - Novinky

Uživatelská příručka Creative Sound Blaster Audigy Creative Audio