Škola pro život, umíme si poradit - zsp

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
pro základní vzdělávání
Škola pro život – umíme si poradit
Základní škola Zlín, Mostní
Mostní 2397, Zlín
OBSAH
ÚVOD .............................................................................................................................. 5
1
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE .......................................................................................... 6
2
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ................................................................................. 7
2.1
Historie školy ...................................................................................................................................................... 7
2.2
Úplnost a velikost školy ..................................................................................................................................... 7
2.3
Vybavení školy ................................................................................................................................................... 7
2.4
Charakteristika pedagogického sboru ............................................................................................................. 8
2.5
Charakteristika žáků ......................................................................................................................................... 8
2.6
Projekty školy ..................................................................................................................................................... 9
2.6.1 Den Země ................................................................................................................................................... 9
2.6.2 Týden zdraví............................................................................................................................................. 10
2.6.3 Mezinárodní festival filmů pro děti a mládež ........................................................................................... 11
2.6.4 Ochrana člověka za mimořádných okolností ............................................................................................ 12
2.6.5 Čistička odpadních vod ............................................................................................................................ 13
2.6.6 Velikonoční vajíčko ................................................................................................................................. 13
2.6.7 Bezpečnost silničního provozu ................................................................................................................. 14
2.7
Spolupráce s rodiči........................................................................................................................................... 15
2.8
Školská rada ..................................................................................................................................................... 16
2.9
Servisní služby .................................................................................................................................................. 17
2.9.1 Školní družina .......................................................................................................................................... 17
2.9.2 Školní kroužky ......................................................................................................................................... 17
2.9.2.1
Počítačový kroužek ......................................................................................................................... 17
2.9.2.2
Kroužek vaření a pečení.................................................................................................................. 17
2.9.2.3
Keramický kroužek ......................................................................................................................... 17
2.9.2.4
Malá kopaná.................................................................................................................................... 17
2.9.2.5
Kreativní kroužek ........................................................................................................................... 18
2.9.2.6
Žákovská knihovna ......................................................................................................................... 18
3
CHARAKTERISTIKA ŠVP..................................................................................... 19
3.1
Zaměření školy ................................................................................................................................................. 19
3.2
Výchovné a vzdělávací strategie ..................................................................................................................... 20
3.3
Průřezová témata ............................................................................................................................................. 21
3.3.1 Osobnostní a sociální výchova ................................................................................................................. 22
3.3.2 Výchova demokratického občana............................................................................................................. 24
3.3.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech .................................................................. 24
3.3.4 Multikulturní výchova .............................................................................................................................. 24
3.3.5 Environmentální výchova......................................................................................................................... 25
3.3.6 Mediální výchova ..................................................................................................................................... 26
4
UČEBNÍ PLÁN ....................................................................................................... 27
2
Mostní 2397, Zlín
5
UČEBNÍ OSNOVY PRO 1. STUPEŇ ..................................................................... 29
5.1
Jazyk a jazyková komunikace ........................................................................................................................ 29
5.1.1 Český jazyk a literatura ............................................................................................................................ 29
5.2
Matematika a její aplikace .............................................................................................................................. 47
5.2.1 Matematika ............................................................................................................................................... 47
5.3
Informační a komunikační technologie .......................................................................................................... 64
5.3.1 Informatika ............................................................................................................................................... 64
5.4
Člověk a jeho svět ............................................................................................................................................ 67
5.4.1 Prvouka .................................................................................................................................................... 67
5.4.2 Přírodověda .............................................................................................................................................. 83
5.4.3 Vlastivěda ................................................................................................................................................. 90
5.5
Umění a kultura ............................................................................................................................................... 96
5.5.1 Hudební výchova...................................................................................................................................... 96
5.5.2 Výtvarná výchova .................................................................................................................................. 100
5.6
Člověk a zdraví............................................................................................................................................... 107
5.6.1 Tělesná výchova ..................................................................................................................................... 107
5.7
Člověk a svět práce ........................................................................................................................................ 121
5.7.1 Pracovní vyučování ................................................................................................................................ 121
6
UČEBNÍ OSNOVY PRO 2. STUPEŇ ................................................................... 140
6.1
Jazyk a jazyková komunikace ...................................................................................................................... 140
6.1.1 Český jazyk ............................................................................................................................................ 140
6.1.2 Anglický jazyk ....................................................................................................................................... 153
6.2
Matematika a její aplikace ........................................................................................................................... 158
6.2.1 Matematika ............................................................................................................................................. 158
6.2.2 Rýsování ................................................................................................................................................. 171
6.3
Informační a komunikační technologie ........................................................................................................ 175
6.3.1 Informatika ............................................................................................................................................. 175
6.4
Člověk a společnost ........................................................................................................................................ 181
6.4.1 Dějepis.................................................................................................................................................... 181
6.4.2 Občanská výchova.................................................................................................................................. 188
6.5
Člověk a příroda ............................................................................................................................................ 204
6.5.1 Fyzika ..................................................................................................................................................... 204
6.5.2 Chemie ................................................................................................................................................... 209
6.5.3 Přírodopis ............................................................................................................................................... 215
6.5.4 Zeměpis .................................................................................................................................................. 226
6.6
Umění a kultura ............................................................................................................................................. 239
6.6.1 Hudební výchova.................................................................................................................................... 239
6.6.2 Výtvarná výchova .................................................................................................................................. 243
6.7
Člověk a zdraví............................................................................................................................................... 249
6.7.1 Tělesná výchova ..................................................................................................................................... 249
6.7.2 Výchova ke zdraví .................................................................................................................................. 259
6.8
Člověk a svět práce ........................................................................................................................................ 262
6.8.1 Pracovní vyučování ................................................................................................................................ 262
3
Mostní 2397, Zlín
7
HODNOCENÍ ŽÁKŮ ............................................................................................ 286
7.1
Obecné zásady ................................................................................................................................................ 286
7.1.1 Všeobecná kritéria hodnocení: ............................................................................................................... 286
7.2
Závazné formy hodnocení ............................................................................................................................. 287
7.3
Způsob získávání podkladů pro hodnocení ................................................................................................. 288
7.4
Celkové hodnocení žáka ................................................................................................................................ 288
7.5
Hodnocení chování ......................................................................................................................................... 289
7.6
Poskytování informací rodičům .................................................................................................................... 290
8. Autoevaluace školy ............................................................................................................................................ 291
9
SEZNAM POUŽITÝCH ZKRATEK ...................................................................... 292
10
PŘÍLOHY.......................................................................................................... 293
10.1
příloha č. 1 ................................................................................................................................................. 293
10.2
příloha č. 2 ................................................................................................................................................ 294
10.3
příloha č. 3 ................................................................................................................................................. 298
10.4
příloha č. 4 ................................................................................................................................................. 301
10.5
příloha č. 5 ................................................................................................................................................. 303
10.6
příloha č. 6 ................................................................................................................................................. 308
4
Mostní 2397, Zlín
ÚVOD
Školní vzdělávací program
zpracovaný podle RVP pro ZV – příloha upravující vzdělávání žáků s LMP
Škola pro život,
umíme si poradit
5
Mostní 2397, Zlín
1
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Školní vzdělávací program zpracovaný podle RVP pro ZV – příloha upravující vzdělávání žáků s LMP
Název vzdělávacího programu
ŠKOLA PRO ŽIVOT ,
UMÍME SI PORADIT
Č. j. : ZŠ 179/2007 - 3
Předkladatel:
Adresa školy
Ředitel školy
Kontakty:
Telefon
Fax
E-mail
Mostní 2397, 760 01 Zlín
Mgr. Věra Kundratová
577 220 935
577 431 442
[email protected]
Zařazení do sítě škol
IZO
REDIZO
IČO
24. 5. 1996
102319707
600025331
61716391
Zřizovatel
Kontakty:
Telefon
E-mail
Zlínský kraj
Mgr. Jana Kapalková
577 043 709
[email protected]
Platnost dokumentu od : 1. 9. 2012
………………………..
Mgr. Věra Kundratová
ředitelka školy
razítko školy
6
Mostní 2397, Zlín
2
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Základní škola Zlín Mostní zahrnuje základní školu praktickou, třídu základní školy speciální a základní
školu při zdravotnickém zařízení a poskytuje vzdělání žákům se speciálními vzdělávacími potřebami podle
vzdělávacího programu ve smyslu ustanovení § 7 odst. 2 Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním,
středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění, dále jen školský zákon.
Základní škola praktická v běžných třídách a v třídě základní školy speciální vzdělává žáky s lehkým a
středně těžkým mentálním postižením, žáky s více vadami způsobem, jehož obsah, formy a metody odpovídají
jejich vzdělávacím potřebám a možnostem ve smyslu ustanovení § 16, § 44, § 45 § 46 a § 48 školského zákona. Při
své činnosti se řídí zejména vyhláškou MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními
vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, v platném znění.
Základní škola při zdravotnickém zařízení vzdělává žáky hospitalizované v Krajské nemocnici T. Bati ve
Zlíně způsobem, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem ve smyslu
ustanovení § 7 odst. 2, 3, § 16, § 44 školského zákona. Při své činnosti se řídí vyhláškami MŠMT č. 48/ 2005 Sb. o
základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky a č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí,
žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, v platném
znění, zejména § 4.
Mezinárodní spolupráce s jinými školami nebyla navázána.
2.1 Historie školy
Základní škola praktická Zlín, Mostní 2397 byla ustavena ke dni 1. 9. 1981 jako 2. Zvláštní škola
ve Zlíně. Vlivem organizačních změn a úbytku dětí byla v roce 2000 zrušena 1. Zvláštní škola
ve Zlíně – Prštném, přičemž škola na Mostní ulici se stala školou nástupnickou. dne 1. 1. 2010 byla k Základní škole
praktické připojena Základní škola při zdravotním zařízení – pracující při dětském oddělení Krajské nemocnice T.
Bati ve Zlíně a vzdělávající žáky krátkodobě i dlouhodobě sem ze zdravotních důvodů umístěné.
2.2 Úplnost a velikost školy
Škola na Mostní ulici je plně organizovanou základní školou s 1. a 2. stupněm a jedním oddělením školní
družiny. Škola vzdělává žáky se zdravotním postižením, ve třídách 1. – 9. ročníku základní školy praktické
se vzdělávají žáci podle ŠVP „Škola pro život, umíme si poradit“, č.j.: ZŠ 179/2007, vytvořeného podle RVP pro
ZV LMP. Ve škole jsou rovněž formou skupinové integrace ve třídě základní školy speciální vzděláváni žáci jednak
podle dobíhajícího vzdělávacího programu Pomocná škola č.j.: 24035/97-22 a nově podle ŠVP č.j.: ZŠ 345/2010
vytvořeného na základě RVP pro obor základní škola speciální. Odloučené pracoviště Základní školy Zlín, Mostní –
základní škola při zdravotnickém zařízení, pracuje při dětském oddělení Krajské nemocnice T. Bati ve Zlíně. Výuka
hospitalizovaných žáků probíhá u lůžka a na individuálním žákovském pracovišti, řídí se aktuálním zdravotním
stavem dětí.
2.3 Vybavení školy
Vybavení školy po stránce prostorové je plně vyhovující pro výchovu a vzdělávání dětí s lehkým a středně
těžkým mentálním postižením. Rovněž po stránce hygienické je hlavní budova školy díky rekonstrukci v roce 2000
bez závad, což se ovšem nedá říci o přístavbě školy, která zahrnuje ŠD, ŠK a ŠJ.
Materiální a technické zázemí pro výuku je naprosto vyhovující, průběžné doplňování a inovování dle
požadavků vedoucích metodických sekcí, správců kabinetů a samozřejmě podle zvážení vedení školy. V posledních
dvou letech škola získala z prostředků ESF finance na modernizaci výuky, žáků ZŠ praktické i třídy ZŠ speciální,
prostřednictvím ICT z vypracovaných a realizovaných projektů školy. Z těchto projektů byly nově vybaveny dvě
multimediální učebny s interaktivními tabulemi. Při vzdělávání všech žáků jsou využívány i další specializované
učebny – cvičná kuchyňka, dřevo a kovodílna, šicí a keramická dílna, tělocvična, posilovna, místnost pro stolní
tenis, školní hřiště, školní zahrada a učebna hudební výchovy. Pro žáky ZŠ praktické byla zřízena učebna
anglického jazyka.
Vybavení odloučeného pracoviště v Krajské nemocnici T. Bati je po stránce prostorové nevyhovující. Žáci se
zde vzdělávají převážně na lůžku, individuálně na velmi skromném žákovském pracovišti, které slouží zároveň jako
školní knihovna. Výchovná činnost probíhá rovněž na lůžku anebo v prostorech, které slouží zároveň jako
stravovací prostory. Kabinet pro pedagogy je umístěn ve sklepních prostorech a po stránce hygienické není
7
Mostní 2397, Zlín
vyhovující. Bohužel pro nemocnici, která nám tyto prostory pronajímá, je samozřejmě na prvním místě zdraví dětí a
teprve až následovně jejich vzdělávání. Z tohoto důvodu nám zatím musí postačit daný stav.
2.4 Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor školy je převážně aprobovaným kolektivem s dlouhodobou praxí při výchově a vzdělávání
žáků se zdravotním postižením. Na škole vyučují zkušení speciální pedagogové, vychovatelka ŠD a asistent
pedagoga, který působí ve třídě ZŠ speciální. Pedagogové školy se účastní seminářů a školení v rámci DVPP.
2.5 Charakteristika žáků
Jak již bylo zmíněno v úvodu, škola vzdělává převážně žáky s lehkým zdravotním postižením, ale i žáky se
středně těžkým stupněm zdravotního postižení, dále děti bez zdravotního postižení pobývající krátko i dlouhodobě
v nemocnici. Pedagogové musí zohledňovat mnohdy nižší socioekonomickou úroveň rodin, ve kterých děti
vyrůstají, což přináší nemalé problémy při jejich vzdělávání a výchově.
8
Mostní 2397, Zlín
2.6 Projekty školy
Projekty dotvářejí obsah vzdělávacího procesu ročníků i celé školy, včetně žáků třídy ZŠ speciální.
Zařazované formy projektů jsou celoškolní a ročníkové. Příprava, realizace, výstupy a evaluace projektů zvyšují
efektivitu vyučovacího procesu, motivují žáky ZŠ praktické i žáky ZŠ speciální a podporují spolupráci všech
pedagogů a žáků.
Projekty připravované pro žáky 1. a 2. stupně ZŠ praktické a žáky třídy ZŠ speciální
Projekt č. 1 Den Země
Projekt č. 2 Týden zdraví
Projekt č. 3 Filmový festival
Projekt č. 4 Ochrana člověka za mimořádných okolností
Projekty připravované pro žáky 8. a 9. ročníku ZŠ praktické:
Projekt č. 5 Čistička odpadních vod
Projekty připravované pro žáky 1. stupně ZŠ praktické a žáky třídy ZŠ speciální
Projekt č. 6 Velikonoční vajíčko
Projekt č. 7 Bezpečnost silničního provozu – „ Cesta není hřiště“
2.6.1
Den Země
Tento projekt je realizován v třetí dekádě měsíce dubna (22. dubna – Den Země) a je připravován pro
žáky 1. a 2. stupně ZŠ praktické a ZŠ speciální. Z týdenního učebního plánu je projektu věnováno minimálně 6
vyučovacích hodin, přesný časový rozsah určuje třídní učitel.
Charakteristika projektu
Výuka je zaměřena na problematiku ochrany životního prostředí, třídění a recyklaci odpadů. Již před tímto
týdnem žáci v hodinách výtvarné výchovy a pracovního vyučování připravují výrobky a výkresy, které se vztahují
k tomuto tématu.
Projekt se vztahuje k průřezovému tématu: Environmentální výchova (EV).
Vedeme jím žáky k pochopení vztahů člověka k životnímu prostředí, k pochopení nezbytnosti postupného
přechodu k udržitelnému rozvoji společnosti a k poznání významu našeho podílu na odpovědnosti za jednání
společnosti i každého jedince. Vedeme žáky k ochraně životního prostředí.
Projekt přispívá k rozvoji osobnosti žáka v oblasti :
vědomostí – rozšíření elementárních znalostí o přírodě a k chápání složitějších vztahů v biosféře, podmínek pro
zachování života na Zemi, využití možnosti obnovitelných zdrojů surovin a energie, vedení ke zdravému životnímu
stylu,
dovedností – učí dovednostem, které jsou nezbytné pro každodenní správné jednání občana vůči životnímu
prostředí, ukazuje modelové příklady jednání, které jsou žádoucí i nežádoucí z hlediska životního prostředí
a udržitelného rozvoje, pomáhá rozvíjet spolupráci, učí hodnotit objektivnost a závažnost informací o ekologických
problémech a učí komunikovat, vyjadřovat se, obhajovat své názory,
postojů a hodnot – přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty, vede k odpovědnosti ve vztahu k přírodě a její
ochraně, podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí.
Environmentální výchova:
Vztah člověka k prostředí 1. – 3. ročník
4. – 5. ročník
Prvouka, Výtvarná výchova, Pracovní výchova
Výtvarná výchova, Pracovní výchova
Lidské aktivity a problémy životního prostředí 4. – 5. ročník Český jazyk, Přírodověda
6. – 9. ročník
Český jazyk, Matematika, Přírodopis, Výtvarná výchova, Pracovní výchova
9
Mostní 2397, Zlín
2.6.2
Týden zdraví
Projekt je realizován souběžně s akcí „Týden zdraví ve Zlíně“ (obvykle 2. týden v říjnu), v rámci
vyučovacích hodin Vlastivědy, Přírodovědy, Přírodopisu , Občanské výchovy, Českého jazyka, Výtvarné výchovy
a Pracovní výchovy. Je určen pro žáky 1. a 2. stupně ZŠ praktické a třídy ZŠ speciální. Časový rozsah určují třídní
učitelé a vyučující jednotlivých předmětů. Mimoškolní akce zajišťuje a časovou dotaci určuje sekce TV.
Celý projekt „ Týden zdraví“ je zaměřen na problematiku zdravého životního stylu v širším slova smyslu.
Směřuje k vědomému vytváření stavu tělesné, duševní a sociální rovnováhy. Vede žáky k odpovědnosti za zdraví
své i svých blízkých , k utváření správných stravovacích návyků a ukazuje cestu k smysluplnému využívání volného
času a vlivu duševní a sociální pohody na zdraví.
Projekt se vztahuje k průřezovému tématu:
Osobnostní a sociální výchova (OSV)
Rozvoj poznávání v oblasti zdravé výživy, sebepoznávání a komunikace mezi lidmi.
Environmentální výchova (EV)
Problémy životního prostředí a vztah člověka ke svému okolí.
Mediální výchova (MV)
Učíme žáky vnímat své okolí, vyhledávat informace o projektu Týden zdraví v místních novinách, televizi a
letácích.
Projekt přispívá k rozvoji osobnosti žáka v oblasti:
vědomostí – rozšiřuje elementární znalosti žáků o lidském těle, vlivu výživy, sportu, pohybu a duševní pohody na
naše tělo a zdraví, o důležitosti správného citového a sociálního rozvoje jedince, ochraně před přetěžováním
a stresy,
dovedností – poskytuje dovednosti a návyky nezbytné k ochraně zdraví – ukazuje modelové příklady v oblasti
zdravé výživy, trávení volného času, mezilidských vtahů a komunikací,
postojů a hodnot – učí žáky chápat zdraví jako jednu z nejvyšších hodnot života, chápat zodpovědnost za zdraví
své i svých blízkých, zainteresovat žáky na ochraně svého zdraví v širokém slova smyslu.
Osobnostní a sociální výchova
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a sebeorganizace
Psychohygiena
Sociální rozvoj
Poznávací schopnosti
Mezilidské vztahy
Komunikace
Morální rozvoj
Hodnoty,postoje
1. – 3. ročník
6. – 8. ročník
6. – 7. ročník
8. – 9. ročník
6. – 7. ročník
8. - 9. ročník
4. - 5. ročník
9. ročník
Prvouka, 4. – 5. ročník Přírodověda,
Občanská výchova
Tělesná výchova, 7. - 9. ročník Občanská výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova, 8.ročník Výchova ke zdraví
Občanská výchova
Přírodověda, 8. – 9. ročník Občanská výchova
Výchova ke zdraví
1. – 3. ročník Prvouka
2. – 3. ročník Prvouka, 4. – 5. ročník Vlastivěda
6. – 9. ročník Občanská výchova
2. – 3. ročník Prvouka, 7. – 9. ročník
Občanská výchova
8. ročník Výchova ke zdraví
8. – 9. ročník
Environmentální výchova
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
Mediální výchova
Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení
Občanská výchova, Tělesná výchova, Výchova ke zdraví
4. - 5. ročník
4. – 5. ročník
6. – 8. ročník
6. - 9. ročník
Přírodověda
Přírodověda, Vlastivěda
Přírodopis
Občanská výchova
8. – 9. ročník Občanská výchova
9. ročník
Výchova ke zdraví
10
Mostní 2397, Zlín
2.6.3
Mezinárodní festival filmů pro děti a mládež
Projekt je realizován na přelomu měsíce května a června, v průběhu jednoho týdne. Je určen pro žáky
1. a 2. stupně ZŠ praktické a třídy ZŠ speciální. Minimálně 6 vyučovacích hodin z týdenního učebního plánu je
věnováno realizaci projektu (dle programové nabídky organizátorů MFF).
Škola využívá jedinečného postavení města v pořádání nejstaršího festivalu filmů pro děti a mládež ve světě.
Uváděné filmy z celého světa a další doprovodné akce se vztahují téměř ke všem průřezovým tématům:
Při sledování jednotlivých filmů a zapojování se do doprovodných akcí žáci rozvíjejí poznávací schopnosti,
posuzují vztahy a komunikaci mezi lidmi, možné příklady řešení problémů a rozhodování filmových hrdinů.
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)
V zahraničních filmech objevují žáci zvláštnosti Evropy a světa .
Multikulturní výchova (MKL)
Vidí kulturní rozdíly, multikulturalitu, principy sociálního smíru, solidarity i příklady negativních jevů.
Mnohé filmy a doprovodné akce řeší problémy životního prostředí a vztahy člověka k němu.
Celý týden je provázen masivní mediální kampaní a reklamou v rozhlase, televizi, novinách, na plakátech, poutačích
, letácích a výstavách. Učíme žáky vnímat mediální sdělení ve všech podobách, upozorňujeme na vliv médií na
společnost. S žáky vyšších ročníků (8. a 9.) zkoušíme aktivně vytvářet mediální sdělení inspirovaná MFF
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Projekt přispívá k rozvoji osobnosti žáka v oblasti vědomostí, dovedností, postojů a hodnot:
učíme koncentrovat pozornost žáků na dané téma, porozumět mu a přiměřeně reagovat na obsah sdělení,
vnímat všemi smysly – rozvíjet smyslovou citlivost,
porovnávat vjemy a přemýšlet o nich,
orientovat se ve světě vizuální kultury,
uplatňovat subjektivitu a zároveň respektovat názory jiných,
zapojovat se do komunikačního procesu a kultivovaně jej rozvíjet,
poznávat kulturu jiných národů,
ukázat na možnost využití získaných informací v praktickém životě,
využít jednání filmových hrdinů k rozlišení vhodného a nevhodného chování a řešit konkrétní situace,
posuzovat modelové – filmové krizové situace a adekvátně na ně reagovat.
Osobnostní rozvoj:
1. – 5. ročník Český jazyk, Hudební výchova, Výtvarná výchova
6. - 9. ročník Český jazyk, Umění a kultura
Sociální rozvoj:
3. – 5. ročník Český jazyk
4. – 5. ročník Výtvarná výchova
6. - 9. ročník Český jazyk, Umění a kultura
Morální rozvoj:
6. – 9. ročník Český jazyk, Umění a kultura
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Evropa a svět nás zajímá: 6. – 9. ročník Český jazyk, Umění a kultura
Objevujeme Evropu a svět: 6. – 9. ročník Český jazyk, Umění a kultura
Multikulturní výchova
V celém rozsahu: 6. – 9. ročník Český jazyk, Umění a kultura
Lidské aktivity a problémy životního prostředí: 3. ročník Prvouka,
4. – 5. ročník Vlastivěda,
6.– 9. ročník Český jazyk, Umění a kultura, Přírodopis
Vztah člověka k prostředí:
6.- 9. ročník Český jazyk, Umění a kultura, Přírodopis
Mediální výchova
V celém rozsahu: 6. – 9. ročník Český jazyk, Umění a kultura
11
Mostní 2397, Zlín
2.6.4
Ochrana člověka za mimořádných okolností
Projekt je realizován v průběhu školního roku dle okolností asi 2x ročně – jednou v každém pololetí jako
součást pochodového cvičení a zdravého týdne nebo 1x ročně jako samostatný projektový den. Je určen pro
žáky 1. a 2. stupně ZŠ praktické a ZŠ speciální. Časová dotace je minimálně 6 vyučovacích hodin ročně.
Projekt se zaměřuje na poznávání možných krizových situací, které mohou nastat v běžném životě a
rozvíjí schopnosti a dovednosti žáků co nejlépe na ně reagovat, umět si správně a rychle poradit, nepanikařit.
Seznamuje se také se složkami nápomocnými při těchto situacích – jako jsou např.: Hasiči, Policie,
Záchranná služba, Horská služba.
Cílem je také žáky naučit poskytovat první pomoc při úrazech a poraněních. Naučit je co nejrychleji
a bez paniky reagovat na vzniklou situaci a také vědět, kam se obrátit pro pomoc, kterou sami již nemohou
poskytnout.
Projekt se vztahuje k průřezovému tématu:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
na modelových úlohách učíme žáky adekvátně reagovat v krizových situacích a možném ohrožení života,
podněcujeme u žáků kladný vztah k přírodě, životnímu prostředí a jeho ochraně,
vedeme žáky k uplatňování získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě v krizových situacích,
vedeme žáky k nalézání vhodných řešení v krizových situacích,
vedeme žáky k tomu, aby při řešení složitějších problémů a situací věděli na koho a kam se obrátit,
podněcujeme u žáků kladný vztah k přírodě, životnímu prostředí a jeho ochraně,
napomáháme k zvládání vlastního chování,
rozvíjíme základní dovednosti dobré komunikace,
vedeme k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci,
prohlubujeme empatii,
učíme sebedůvěře a samostatnosti,
motivujeme k ohleduplnosti a ochotě pomáhat,
přispíváme k vnímání života jako nejvyšší hodnoty
Osobnostní rozvoj:
1. – 3. ročník
4. – 5. ročník
6. – 9. ročník
8. – 9. ročník
Sociální rozvoj:
1. – 3. ročník
4. – 5. ročník
6. – 9. ročník
8. – 9. ročník
Morální rozvoj:
4. – 5. ročník
8. – 9. ročník
Prvouka, Tělesná výchova
Přírodověda, Tělesná výchova
Občanská výchova
Výchova ke zdraví
Prvouka, Tělesná výchova
Vlastivěda, Tělesná výchova
Občanská výchova
Výchova ke zdraví
Přírodověda, Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
4. – 5. ročník
Přírodověda,
6. – 9. ročník
Občanská výchova, Zeměpis
7. – 8. ročník
Přírodopis
12
Mostní 2397, Zlín
2.6.5
Čistička odpadních vod
Projekt je realizován jednou za dva roky v průběhu jednoho dne. Je určen pro žáky 2.stupně (8. – 9. r.),
kteří se účastní celodenní exkurze do čističky odpadních vod – 6 vyučovacích hodin.
Projekt navazuje na učivo 8. a 9. ročníku ( Přírodopis, Fyzika, Chemie) a zaměřuje se zejména na oblast
životního prostředí. Přispívá k podpoře osvěty a šíření informací o otázkách hospodaření s vodou, její ochrany
a především čištění odpadních vod. Vztahuje se zejména k průřezovému tématu environmentální výchova.
Projekt upozorňuje na nutnost hospodaření s vodou jako nejkontrolovanějším potravinovým produktem a přesně
a názorně ukazuje žákům technické zázemí čištění odpadních vod.
•
•
•
•
•
•
•
•
vedeme žáky k využívání získaných znalostí a zkušeností při vytváření konkrétních představ o pracovních
profesích ,
používáme názorné příklady pro základní dovednosti, operace a postupy při hospodaření s vodou,
učíme pozornému naslouchání, porozumění a přiměřené reakci na obsah sdělení,
dbáme na vhodnou komunikaci žáků s dospělými osobami,
učíme žáky vyhledávat potřebné informace v učebnicích, v literatuře na internetu a ukazujeme možnost využití
těchto informací v praktickém životě,
na praktických příkladech ukazujeme význam vzdělání pro život a pracovní uplatnění,
klademe důraz na začlenění člověka do pracovního procesu a do společnosti,
vedeme žáky k ochraně zdraví, životního prostředí a zdravého životního stylu.
Ekosystémy 8. - 9. ročník
9. ročník
Základní podmínky života
Přírodopis
Chemie
8. - 9. ročník Přírodopis
9. ročník
Chemie, Fyzika
Lidské aktivity a problémy životního prostředí 8. - 9. ročník Pracovní výchova, Přírodopis,
9. ročník Chemie, Fyzika
Vztah člověka k prostředí 8. - 9. ročník Přírodopis, Fyzika,
9. ročník Chemie, Fyzika
Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání 8. - 9. ročník
2.6.6
Přírodopis, Chemie, Fyzika
Velikonoční vajíčko
Projekt je realizován v měsíci březnu nebo dubnu, před velikonočními prázdninami a účastní se ho žáci
1. stupně ZŠ praktické a pro třídu ZŠ speciální. Časová dotace projektu je v rozsahu 4 – 6 hodin v rozmezí 2 týdnů
a je čerpána převážně v hodinách Český jazyk a literatura, Prvouka, Vlastivěda, Výtvarná výchova.
Projekt se zaměřuje na tradice Velikonoc spojených s oslavou jara a udržováním krajových zvyků a
obyčejů. Hlavní náplní projektu je recitační soutěž, která přispívá k individuálnímu prožívání slovesného umění
a rozvíjení zájmu o poezii.
Projekt se vztahuje k průřezovému tématu: Osobnostní a sociální výchova (OSV)
• rozvíjíme pozitivní vztah k mateřskému jazyku,
• zdokonalujeme vyjadřování a kultivovaný projev,
• napomáháme k zvládání vlastního chování, získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti,
• rozvíjíme pozornost, soustředění, paměť a naslouchání,
• učíme využívat poezii pro pozitivní naladění mysli,
• poznáváme se vzájemně ve skupině, hodnotíme výkony spolužáků,
• upevňujeme pravidla společenského chování při kulturních pořadech a vystoupeních.
13
Mostní 2397, Zlín
Osobnostní rozvoj:
1. – 3. ročník
4. – 5. ročník
Sociální rozvoj:
1. – 5. ročník
2.6.7
Český jazyk Prvouka, Výtvarná výchova
Český jazyk, Výtvarná výchova
Český jazyk
Bezpečnost silničního provozu
„CESTA NENÍ HŘIŠTĚ“
Projekt je realizován v měsíci dubnu, v průběhu jednoho týdne. Je připravován pro žáky 1. stupně ZŠ
praktické a třídy ZŠ speciální. Časová dotace je minimálně 6 vyučovacích hodin z týdenního učebního plánu. Přesný
časový rozsah určuje třídní učitel ve spolupráci s odpovědným pedagogem.
Charakteristika projektu:
Výuka je zaměřena na uplatňování základních pravidel silničního provozu pro chodce (1. – 3. ročník, třída
ZŠ speciální) a pro cyklisty (4. – 5. ročník, třída ZŠ speciální), na bezpečné chování v silničním provozu.
Cílem je také zvládání základů poskytování první pomoci, naučit správně reagovat při drobných poranění,
znát číslo záchranné služby.
Projekt je realizován formou:
• projektového vyučování (organizaci vyučování volí třídní učitel),
• praktickým výcvikem v systému dopravní výchovy ( Dopravní hřiště Malenovice a školení instruktoři).
Projekt se vztahuje k průřezovému tématu
•
•
•
•
•
•
Projekt přispívá k rozvoji osobnosti žáka a tím i k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí:
kompetence pracovní – vedeme k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví v rámci pravidel silničního
provozu,
kompetence sociální a personální - vedeme k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci, pravidel
společenského chování (silničního provozu),
kompetence komunikativní – zapojovat se do komunikačního procesu a rozvíjet základní dovednosti
komunikace,
kompetence k učení - učíme koncentrovat pozornost na dané téma, pochopení a aktivní používání základních
pravidel silničního provozu,
kompetence k řešení problémů – vedeme žáky umět poskytnout první pomoc v rámci svých možností,
správně reagovat při drobných poranění, znát číslo záchranné služby,
kompetence občanské – získávají základní znalosti o právech a povinnostech občana (žáka), přispíváme
k vnímání života jako nejvyšší hodnoty.
Osobnostní rozvoj:
1. – 3. ročník
4. – 5. ročník
Sociální rozvoj:
3. ročník
4. – 5. ročník
Morální rozvoj:
4. – 5. ročník
Prvouka, Hudební výchova, Výtvarná výchova, Pracovní výchova
Přírodověda, Vlastivěda, Výtvarná výchova, Pracovní výchova
Výtvarná výchova
Vlastivěda, Výtvarná výchova, Tělesná výchova
Přírodověda
14
Mostní 2397, Zlín
2.7 Spolupráce s rodiči
Poskytování poradenských služeb ve škole
Poradenské služby zajišťuje výchovný poradce, který je vzhledem k typu školy (malý počet žáků) zároveň i
školním preventistou. Úzce spolupracuje s vedením školy, třídními učiteli i dalšími pedagogy. Snaží se zajistit co
největší informovanost a zapojení rodičů do života školy. Zároveň se účastní dalšího vzdělávání a sleduje aktuální
novinky v oblasti prevence, s kterými následně seznamuje učitele školy.
Zaměření poradenských služeb:
• poradenství rodičům žáků ve výchově a vzdělávání,
• poradenství při školní neúspěšnosti, postupy řešení neprospěchu a podpora žáků k jejich zlepšení,
• osvětová a preventivní činnost v oblasti prevence sociálně-patologických jevů,
• poradenství při řešení sociálně – patologických jevů – rodině a žákovi, postupy řešení ze spolupráce
výchovného poradce a pedagogických pracovníků,
• poradenství v obtížných životních situacích žákům a rodičům v souvislosti s výchovou dětí,
• kariérové poradenství, volba školy,
• poradenství při integraci žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně žáků z odlišného kulturního
prostředí a žáků se sociálním znevýhodněním,
• poskytování informací o dalších službách poradenských zařízení a spolupráce s dalšími odbornými institucemi.
Výchovný poradce realizuje konzultační hodiny pro rodiče kdykoli po předchozí domluvě a podle individuálních
potřeb rodičů a žáků.
Kariérové poradenství
Výchovný poradce poskytuje kariérové poradenství žákům a rodičům, ve spolupráci s třídním učitelem
zajišťuje organizaci přihlašování a přestup k dalšímu vzdělávání. Ve spolupráci s poradenskými zařízeními je
vytvářena diagnostika pro zaměření žáků vzhledem k dalšímu vzdělávání nebo povolání. K dispozici žákům i jejich
rodičům jsou informační materiály o středním školství i trhu práce.
Prevence sociálně patologických jevů
Výchovný poradce (zároveň metodik prevence – viz. výše) vytváří ve spolupráci s pedagogickým týmem
„Školní preventivní strategii“. Koordinuje její realizaci a její součástí je prevence sociálně patologických jevů a
intenzivní spolupráce s rodiči. Prevence probíhá v rámci výuky v jednotlivých vzdělávacích oblastech i při realizaci
průřezových témat a školních projektů.
Výchovný poradce je v úzkém kontaktu s odděleními péče o dítě příslušných úřadů, kurátory pro děti a
mládež a sdruženími poskytujícími služby v této oblasti, nabízí podporu a poradenství žákům i rodičům. Koordinuje
činnost školy s dalšími organizacemi zabývajícími se prevencí sociálně patologických jevů, využívá jejich vybrané
programy.
Psychologická péče
Na výchovného poradce se mohou žáci kdykoli obrátit a požádat ho o konzultaci a podporu v obtížných
psychosociálních situacích. Pomáhá při řešení konfliktů mezi žáky, podporuje optimální komunikaci mezi rodiči,
učiteli a žáky.
Podporuje rovněž rozvoj pozitivních vztahů a řešení konfliktů v rámci třídy. Nabízí individuální pohovory
rodičům v případě psychosociální krize v souvislosti s výchovou a péčí o dítě, vztahy mezi rodičem a dítětem.
Poskytuje konzultace učitelům při práci s žákem s potížemi v chování, v sebepojetí, ve vztahu k učiteli či k druhým
lidem. Podává informace o dalších subjektech zajišťujících psychologickou a sociální péči.
Koordinuje práci poradenských zařízení, třídních učitelů a rodičů při vytváření individuálních vzdělávacích plánů,
zprostředkovává další odbornou péči a diagnostiku ve spolupráci s poradenským pracovištěm.
15
Mostní 2397, Zlín
Spolupráce se specializovanými institucemi a odborníky
• Zlínský kraj – zřizovatel školy
• Pedagogicko-psychologická poradna
• Speciální škola
• Speciálně-pedagogické centrum
• Unie Kompas
• OSPOD
• Policie ČR
• Úřad práce
• Dětští psychologové a psychiatři
• Krajská hygienická stanice
• Občanské sdružení Atmosféra
• Fond ohrožených dětí - pobočka Zlín
• Speciálně-pedagogické centrum pro zrakově postižené
Mezinárodní spolupráce se neuskutečňuje.
2.8 Školská rada
Školská rada na naší škole praktické Zlín začala dle zákona č. 561/2004 Sb. pracovat od školního roku
2005/2006. Zřizovatel školy – Krajský úřad Zlínského kraje vydal dne 12. 9. 2005 Volební řád do Školské rady na
jehož základě ředitel školy vyhlašuje termíny voleb.
Školská rada na naší škole je tříčlenná, skládá se ze zástupce KÚ, školy a zákonných zástupců. Zasedá 2 – 3
krát ročně. Na své 1. schůzce si volí předsedu.
Školská rada :
• se vyjadřuje k návrhům školních vzdělávacích programů a k jejich následnému uskutečňování,
• schvaluje výroční zprávu o činnosti školy,
• schvaluje školní řád,
• schvaluje pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků,
• podílí se na zpracování koncepčních záměrů rozvoje školy,
• projednává návrh rozpočtu na školní rok,
• vyjadřuje se k rozboru hospodaření a navrhuje opatření k jeho zlepšení,
• projednává závěry České školní inspekce,
• podává podněty a oznámení řediteli školy a zřizovateli.
16
Mostní 2397, Zlín
2.9 Servisní služby
2.9.1
Školní družina
Pro žáky 1. stupně a pro třídu ZŠ speciální je v budově školy zřízena školní družina, která zajišťuje ranní i
odpolední provoz. Dále viz příloha č.5.
2.9.2
Školní kroužky
Školní kroužky jsou realizovány aktuálně v daném školním roce dle zájmu žáků a možností školy.
2.9.2.1 Počítačový kroužek
Kroužek probíhá v počítačové učebně školy, která je plně vybavena 13 kusy počítačů připojených na
internet, černobílou tiskárnou a projekčním plátnem.
V kroužku rozvíjíme schopnosti a znalosti žáků získané v hodinách informatiky:
• ovládat základy psaní na klávesnici a na uživatelské úrovni práci s textovým editorem,
• zvládat práci s výukovými programy,
• vyhledávat potřebné informace na internetu,
• dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou,
• osvojit si základy elektronické komunikace.
Zároveň žáci prakticky využívají své schopnosti k výrobě příležitostných letáků (vánoční besídka, ekologické
projekty) a učebních pomůcek pro žáky nižší ročníků.
2.9.2.2 Kroužek vaření a pečení
V budově školy je pro tuto mimoškolní činnost dobře vybavena cvičná kuchyně. Velká, světlá,
prostorná, s možností přímého větrání. Vhodné umístění kuchyňského pracoviště, jeho účelné zařízení nábytkem,
nádobím i elektrospotřebiči, přispívá k úspoře času i energie.
Kroužek je určen pro žáky 2. stupně. V kroužku nejde jen o výchovu budoucích kuchařů, ale i o pozitivní
vztah k práci, k řemeslu a o podporu tvořivých schopností jednotlivců.
2.9.2.3 Keramický kroužek
Pro tuto zájmovou činnost je vybavena keramická dílna. Materiálně- technická stránka provozu kroužku je
dostatečně zajištěna. Nejdůležitějším inventářem keramické dílny je keramická pec a hrnčířský elektrický kruh.
Zájmový útvar navštěvují i žáci, kteří nejsou výtvarně talentovaní. Nejde zde o výchovu budoucích výtvarníků, ale o
podpoření tvořivých schopností jednotlivců, o výchovu a vztah k řemeslu, umění i k lidské práci, ale i o pozitivní
využití volného času.
Náplň hodin keramického kroužku utváří kladný vztah k manuálním činnostem, ke zvládnutí pracovní
dovednosti modelovat z keramické hlíny.
Žáci získávají konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí a získávají představu o svém budoucím
uplatnění.
2.9.2.4 Malá kopaná
Při vhodném počasí probíhá činnost na školním asfaltovém hřišti. V zimních měsících využíváme k
tréninku tělocvičnu školy. Zájmový kroužek je určen pro mírně pokročilé fotbalisty 2. stupně, výjimečně jsou
zařazováni talentovaní žáci 5. ročníku.
Cílem práce s žáky je praktické osvojení základních herních dovedností a návyků. Důraz klademe na hru
s přiměřeným fyzickým zatížením v tréninkových jednotkách a zlepšování týmového herního projevu, od
začátečnické úrovně k pokročilejší formě řízené hry na dvě branky. Důležitým předpokladem úspěšného
tréninkového procesu i samotné hry je znalost pravidel. Žáci se učí vzájemné komunikaci, ohleduplnosti a
základům slušného chování.
17
Mostní 2397, Zlín
2.9.2.5 Kreativní kroužek
Pro tuto zájmovou činnost je vybavena šicí dílna. Náplní kroužku je tvoření nejrůznějších výrobků
z různých druhů materiálů, povzbuzování tvořivosti, nápaditosti a trpělivosti žáků. Tvorba je vždy uzpůsobena
ročnímu období. Žáci se seznamují s tradičními i netradičními technikami ručních prací: práce s textilem, papírem,
přírodním materiálem, šití, batikování, výroba šperků apod.
2.9.2.6 Žákovská knihovna
Žákovská knihovna je součástí vybavení školy. Slouží učitelům k rozšíření výuky v hodinách literární
výchovy a čtení. Knihovnu navštěvují také žáci školy. Doba vrácení knih je neomezená, nejpozději však musí být
vypůjčené tituly vráceny do konce školního roku.
Žákovská knihovna má samostatné prostory, obsahuje téměř 1300 titulů různého žánru a zaměření. Jsou
zde knihy pro nejmenší čtenáře, leporela, básně, knihy dobrodružné, historické romány, četba pro dívky i chlapce,
encyklopedie.
Žákovská knihovna:
• rozvíjí řečové schopnosti, myšlení a estetické vnímání,
• přispívá k srozumitelnému vyjadřování,
• přispívá k dorozumívání v běžných situacích, ke sdělování svých názorů,
• rozvíjí pozitivní vztah k mateřskému jazyku,
• osvojuje a rozvíjí správné techniky čtení, vytváří čtenářské dovednosti, umožňuje rozvoj čtení s porozuměním,
• směřuje k získávání základních poznatků důležitých pro pochopení textu,
• zvyšuje zájem o literaturu,
• slouží k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných situacích,
• vede žáky k citlivému a šetrnému zacházení s knihou, k osobní hygieně,
• upevňuje smysl pro povinnost.
18
Mostní 2397, Zlín
3
CHARAKTERISTIKA ŠVP
Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) vychází z koncepce přílohy Rámcového vzdělávacího programu
pro základní vzdělávání, upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením (dále jen RVP ZV-LMP). Při
tvorbě ŠVP jsme vycházeli z nutnosti přizpůsobit výuku současným podmínkám a požadavkům, přičemž jsme
respektovali určitá omezení našich žáků. Cílem je tedy dosažení co nejvyšší možné úrovně základního vzdělávání
s přihlédnutím k možnostem a schopnostem jednotlivých žáků.
K zabezpečení výuky žáků s kombinací postižení v současné době využíváme asistenta pedagoga a
spolupracujeme s poradenským zařízením - SPC. Pracujeme se speciálně vzdělávacími a kompenzačními
pomůckami - čtecí zařízení, speciální výukové programy na PC, interaktivní tabule, aj.
3.1
Zaměření školy
Škola je zaměřená na rozvíjení vědomostí, dovedností a návyků žáků s mentálním postižením, které uplatní
v praktickém životě.
Zohledňujeme rozdílnost rozumových schopností žáků i odlišnost prostředí, ze kterého k nám žáci
přicházejí. V prvním školním období na prvním stupni se zaměřujeme na důkladné poznání osobnosti žáka,
pomáháme mu při adaptaci do školního prostředí a vytváření kladného vztahu k němu. Upevňujeme u žáků základní
hygienické návyky a vytváříme návyky sociální, vedeme žáky ke schopnosti komunikovat s okolím a srozumitelně
se vyjadřovat. Poskytujeme žákům logopedickou péči na základě odborné depistáže v rámci hodin řečové výchovy
(českého jazyka).
Na druhém stupni se zaměřujeme na rozvoj žáků v oblasti poznávací, sociální, emocionální i volní.
Novinkou ve vzdělávání je zařazení předmětu Anglický jazyk od 6. ročníku. Žákům se dostává základů cizího
jazyka. Vyučující se zaměřují na konverzaci a odstranění zábran při komunikaci v cizí řeči.
Vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních technologií, učíme je základům práce s osobním
počítačem tak, aby si osvojili obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni.
Rozvíjíme u žáků pracovní dovedností, motorické a tvořivé schopnosti, vedeme je k pozitivnímu vztahu
k práci. Učí se pracovat samostatně i v týmu. Žáci jsou vedeni k profesní orientaci podle svých schopností a zájmů
tak, aby se dobře integrovali do společnosti. Pomoci prvků činnostního učení ukazujeme žákům jak získané
vědomosti uplatní v praktickém životě.
Učitelé vyhledávají žáky s výtvarným, pohybovým a jiným nadáním a pomáhají jim rozvíjet jejich zájem
v rámci diferencovaných úkolů nebo v zájmových kroužcích. V podchycení zájmu žáků o určitou oblast a
v rozvíjení jejich přirozeného talentu vidíme možnost, jak posílit žákovo sebevědomí a jak orientovat jeho snažení
pozitivním směrem.
Obecně vzdělávací cíle naší školy:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
„Škola pro život – umíme si poradit“
vedeme žáky k samostatnosti, umožňujeme jim osvojit si strategii učení neustálým opakováním postupů učení a
práce,
učíme je rozvíjet a upevňovat získané vědomosti na základě názorných a konkrétních ukázek,
vedeme žáky k všestranné a účinné komunikaci,
vedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, k jejich kulturám a duchovním hodnotám, ke
schopnosti vcítit se do jejich potřeb, uvědomit si odlišnost jedinců a skupin,
učíme žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný,
vytváříme atmosféru vzájemné důvěry, otevřenosti a tolerance,
připravujeme žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali
svá práva a naplňovali své povinnosti ,
pomáháme žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti a reálné možnosti, uplatňovat je při rozhodování o vlastní
životní a profesní orientaci,
snažíme se vytvářet u žáků pozitivní vztah k manuálním činnostem,
vychováváme žáky ke kladnému vztahu k přírodě, uvědomění si, že jsme všichni součástí přírody,
rozvíjíme a usměrňujeme osobnost žáka v harmonickém a podnětném prostředí,
vedeme žáky ke zdravému sebevědomí.
19
Mostní 2397, Zlín
3.2 Výchovné a vzdělávací strategie
Výchovné a vzdělávací strategie vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků, představují
souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena
společnosti a vycházejících z RVP ZV-LMP.
Strategie, vedoucí k jejich naplňování, jsou uplatňovány všemi pedagogy, přičemž reflektují specifické
potřeby žáků s mentálním postižením, odlišné postupy a metody práce s těmito žáky a rozdílnou úroveň
rozumových schopností jednotlivých žáků v rámci školy i jednotlivých tříd.
Kompetence pracovní
• klademe důraz na dodržování zásady postupných kroků s přihlédnutím k individuálním schopnostem žáků,
• častým opakováním upevňujeme a zdokonalujeme pracovní dovednosti a postupy,
• při společných činnostech rozšiřujeme komunikační schopnosti žáka,
• formou oceňování sebemenších úspěchů žáky motivujeme k pozitivnímu vztahu k činnostem,
• zajišťujeme a vytváříme podmínky k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví,
• používáme názorné příklady pro základní dovednosti, operace a postupy,
• vhodnou motivací vedeme žáky k dostatečné koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení,
• prezentujeme práce žáků na veřejnosti a tím posilujeme sebedůvěru ve vlastní schopnosti,
• po celou dobu školní docházky systematicky a cíleně vedeme žáky k využívání znalostí a zkušeností při
vytváření konkrétních představ o své profesní orientaci.
Kompetence sociální a personální
• učíme žáky přijímat rozličné role ve skupinách, posilujeme jejich sebevědomí, pochopení vlastní osoby a
posouzení svých schopností,
• seznamujeme žáky se základními mravními hodnotami v rodině i ve společnosti, v průběhu vzdělávání získané
znalosti prohlubujeme a upevňujeme,
• vytváříme projekty k rozvíjení schopností žáků pracovat ve dvojicích a skupinách, včetně integrovaných žáků,
• formami výuky podporujícími rozvoj sociálních vztahů, dodržování pravidel společenského chování budujeme
pozitivní třídní a školní klima,
• vedeme žáky k tolerantnímu chování v třídním kolektivu, v soukromí i na veřejnosti,
• objasňujeme individuální potřeby starých, nemocných a postižených lidí a posiluje sociální chování,
• upozorňujeme na nebezpečí možného psychického a fyzického zneužívání vlastní osoby.
Kompetence komunikativní
• vedeme žáky k jednoduchému, srozumitelnému a kultivovanému ústnímu i písemnému vyjádření vlastní
myšlenky, umožňujeme v různých situacích vést dialog,
• učíme pozornému naslouchání, porozumění a přiměřené reakci na obsah sdělení,
• vedeme k porozumění a rozvoji vědomostí při práci s texty, obrazovým materiálem, tištěnými informacemi a k
využívaní jednoduché formy elektronické komunikace,
• dbáme na vhodnou komunikaci žáků s učiteli a dospělými,
• vyzýváme žáky k vyjadřování názorů a jejich obhajobě vhodnou formou,
• učíme využívat verbální i neverbální prostředky v běžné komunikaci,
• vedeme žáky ke vhodnému chování k sobě navzájem, k použití komunikativních dovedností, vytváření vztahů
mezi lidmi, spolupráci a soužití s ostatními.
Kompetence k učení
• ve výuce klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem – orientaci v textu,
• učíme žáky vyhledávat potřebné informace v učebnicích, učebních materiálech, v učebních pomůckách,
v literatuře a na internetu,
• vedeme žáky k uplatňování naučených metod a postupů, využívání pomůcek a techniky v běžném životě,
• podporujeme samostatnost a tvořivost žáků s poznáním vlastního pokroku i nedostatku a problému, které mu
brání v učení,
• ukazujeme možnost využití získaných informací z různých vzdělávacích oblastí v praktickém životě,
• ve výuce se zaměřujeme na pochopení a aktivní používání základních pojmů, termínů, znaků a symbolů,
• na praktických příkladech ukazujeme význam vzdělání pro život a pracovní uplatnění.
20
Mostní 2397, Zlín
Kompetence k řešení problémů
• ukazujeme žákům nalézt a obhájit řešení problému přiměřeně ke svým možnostem,
• vedeme žáky ke schopnosti rozlišovat vhodné a nevhodné chování a řešit konkrétní situace,
• učíme žáky přijímat důsledky svých rozhodnutí a poučit se z nich,
• při nezdaru povzbuzujeme žáky vhodnou motivací k vyřešení problému,
• budujeme vztah porozumění umožňující žákům s důvěrou požádat o radu při řešení složitých životních
problémů,
• nabízíme žákům i rodičům řešení problémů s výchovným poradcem,
• na modelových úlohách učíme žáky adekvátně reagovat na krizové situace, ohrožení vlastní nebo jiné osoby.
Kompetence občanské
• důraz klademe na začlenění člověka v pracovním životě a ve společnosti,
• vštěpujeme základní práva a povinnosti občanů, pravidla soužití, společenské normy a dbáme na jejich
respektování ve třídě, škole a společnosti,
• dbáme na zvládnutí běžné komunikace s úřady,
• vhodným přístupem učíme toleranci k individuálním odlišnostem a zdravotnímu stavu žáků,
• vedeme žáky k ochraně zdraví, životního prostředí a zdravému životnímu stylu,
• při výuce řešíme konkrétní krizové situace.
3.3 Průřezová témata
V rámci RVP ZV reprezentují okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou a
nedílnou součástí základního vzdělávání. Vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků i pro jejich
vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka v oblasti postojů a hodnot.
Zařazení průřezových témat je důležité pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Korespondují
s očekávanými výstupy jednotlivých vzdělávacích oblastí a oborů. Obsah průřezových témat je rozpracován do
tematických okruhů, tyto procházejí vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích obsahů oborů.
Škola zařadila do vzdělávání na 1. i 2. stupni všechna průřezová témata. Některá jsou využita jako
integrativní součást vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu, některá v podobě projektů.
Všechna průřezová témata jsou propojena se vzdělávacím obsahem konkrétních vyučovacích předmětů a s obsahem
dalších činností žáků realizovaných ve škole i mimo školu.
V projektu jsou průřezová témata zpracovaná do následujících tabulek.
21
Mostní 2397, Zlín
3.3.1
2. stupeň
1. stupeň
Název tematického
okruhu
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
PRO2. Př
PRO3. Čj, Hv
PRO6. Čj,Vv
PRO2 Ov,
PRO3 Čj
PRO4 Ov , Tv
PRO2 Ov,
PRO3 Čj
PRO4 Ov, Tv
PRO2 Ov,
PRO3 Čj
PRO4 Ov ,
VKZ
PRO5 P
INT - D,M,F,
Pv,R,Aj,Hv
PRO2 Ov,
PRO3 Čj
PRO4 Ov ,
VKZ, P
PRO5 P, Ch, F
INT - M, Hv,
Pv, Rý, Aj, Z,
Osobnostní rozvoj
PRO2. Pr,
PRO3. Čj, Hv
PRO6. Čj,Pr,
Vv
PRO7. Pr
PRO2. Pr,
PRO3. Čj, Hv
PRO6. Čj,Pr,
Vv
PRO7. Pr
PRO2. Př
PRO3. Čj, Hv
PRO6. Čj,Vv
INT - M,Pv,
Vv
Sebepoznání a sebepojetí PRO4. Pr
PRO7. Hv
INT - M,Pv,
Vv
PRO4. Pr
PRO7. Hv
INT - M,Pv,
Vv
PRO4.,Pr
PRO7. Hv
INT - M,Pv,
INT - M,Pv,
INT - M, Pv,
IKT
IKT
Aj,Hv,
INT - Čj,Př,Vv INT - Čj,Př,Vv PRO2 Tv
Seberegulace a
sebeorganizace
PRO4. Tv
INT - ČJ
PRO4. Tv
Rozvoj schopností
poznávání
Psychohygiena
Kreativita
PRO2. Pr,
PRO3. Čj, Hv
PRO6. Čj,Pr,
Vv
PRO7. Pr
PRO4. Tv
INT - Čj,Hv
INT - Čj,Hv
INT Čj,Hv,Vv
PRO4. Tv
INT - Pv
PRO4. Tv
INT - Pv
PRO2. Př
PRO4. Př
PRO7. Př
PRO2. Př
PRO4. Př
PRO7. Př
INT ČJ,Hv,Vv,Pv,
PRO3. Vv
PRO7. Pv
INT - Hv
PRO3. Vv
PRO7. Pv
PRO3. Vv
PRO7. Pv
PRO3. Vv
PRO7. Pv
INT ČJ,Hv,Vv,Pv,
PRO3. Vv
PRO7. Pv
INT - M
INT - M
INT - M
INT - Hv
22
PRO2 Tv
INT - M, Vv
INT - Hv,Pv
INT - M,F,
Pv,AJ,Hv
PRO2 Tv
PRO2 VkZ
INT - Vv, Ov
INT - Ov
PRO2 Tv
INT - M
INT - Hv,Pv
PRO2 VkZ
INT - M,Pv,
Ov,R,VKZ
PRO2 Ov
PRO2 VkZ
INT - ČJ,CH,
Ov,P
INT ČJ,M,Pv,R,
Ov,P
PRO2 Ov,
VkZ,
INT - Čj,Hv,
Ov,P
INT - Vv,Pv
INT - Vv,Pv
INT - R,Hv,
INT - Vv,Pv
Vv,Pv,ČJ
Mostní 2397, Zlín
Název tematického
okruhu
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Sociální rozvoj
Poznávací schopnosti
PRO2. Pr
PRO2. Pr
Mezilidské vztahy
PRO4. Pr
PRO2. Pr
PRO4. Pr
Komunikace
PRO6. Čj
Spolupráce a
soutěživost
PRO4. Tv
INT - Čj
PRO2. Pr
PRO6. Čj
PRO4. Tv
PRO2. Pr
PRO7. Vv
PRO2. Pr
PRO4. Pr
INT - Čj
PRO2. Pr
PRO3. Čj
PRO6. Čj
INT - Vv
PRO4. Tv
PRO7. Vv
INT - Čj
PRO2. Vl
PRO4. Vl
PRO7. Vl
PRO7. Vv
INT - Čj
PRO2. Vl
PRO4. Vl
PRO7. Vl
PRO3 Čj
INT - M
PRO2 Ov
PRO4 Ov
INT - M,Tv,
Vv,Pv,
PRO3 Čj
INT - M,F
PRO2 Ov
PRO4 Ov
INT - M,Tv,
Pv,
PRO3 Čj
INT - M,F
PRO2 Ov
INT - M,Čj,
Tv,VKZ,Ov
PRO3 Čj
INT - M,F
PRO2 Ov
INT -M,ČJ,
Vv,VKZ,P
PRO3. Čj
PRO6. Čj
INT - Vv
PRO3. Čj
PRO6. Čj
INT - M,Pv
INT - M,Pv,
Vv,Ov
PRO4 Ov
ČJ, M, Tv,
Pv, R, Aj, P
INT - Hv,IKT
PRO3. Vv
PRO4. Tv
PRO7. Tv
INT - HV,Vv,
IKT
PRO3. Vv
PRO4. Tv
PRO7. Tv
PRO2 VkZ
PRO4 Ov
INT - Čj,M,
Tv, Pv, ,Aj
INT - M,Tv,
Vv,Pv,Hv
INT - M,Tv,
Pv,Hv
INT M,Tv,Pv,R,
Hv
INT -M, Čj,
Tv, Pv, R, Hv
PRO4 VkZ
INT - M,D,
Tv,F,Pv,VKZ,
Ov
PRO2 VKZ
Tv,Ov
PRO3 Čj
INT - Pv,VKZ,
Ov,Z
PRO4 VkZ
INT - M, Čj,
Tv, Ov,F, Pv,
R, Vv, P
PRO2 VKZ
Tv, Ov
PRO3 Čj
INT - Pv, P
Morální rozvoj
Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
Hodnoty, postoje,
praktická etika
INT- M
INT - M
PRO4. Tv
PRO4. Tv
PRO4 VkZ
INT - M,Pv
PRO4 VkZ
INT - M,F,
Pv,Z
PRO4. Př
PRO4. Př
PRO3 Čj
PRO3 Čj
23
Mostní 2397, Zlín
3.3.2
Výchova demokratického občana
Název tematického
okruhu
Občanská společnost a
škola
Občan, občanská
společnost a stát
Formy participace
občanů v politickém
životě
Principy demokracie
jako formy vlády a
způsobu rozhodování
3.3.3
1.
ročník
2.
ročník
1. stupeň
3.
ročník
2. stupeň
4.
ročník
INT - Vl
6.
ročník
INT -Ov
INT - Vl
INT -Ov,Z
7.
ročník
INT -Z
8.
ročník
INT -Čj,VKZ,
Ov
INT -Čj,Ov
9.
Ročník
INT -Čj,R,Vv
INT -D,Čj,Ov
INT -D,Čj,Ov
INT -D,Ov
INT -D,Čj,Ov
INT -D,Ov
Název tematického
okruhu
Evropa a svět nás
zajímá
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
INT - Čj
Objevujeme Evropu a
svět
Jsme Evropané
3.3.4
5.
ročník
INT - Vl
5.
ročník
INT - Čj
INT - Vl
6.
ročník
PRO3 Čj
INT - D,AJ,
Hv,Ov
PRO3 Čj
INT - D
Z
7.
ročník
PRO3 Čj
INT -D,F,
AJ,Hv
PRO3 Čj
INT - D,Ov
INT - D,Z
8.
ročník
PRO3 Čj
INT -,Vv,
Aj,Hv
PRO3 Čj
INT - Ov,Z
INT - D,Ov
9.
Ročník
PRO3 Čj
INT - D,F,Vv,
Aj,Hv
PRO3 Čj
D,F
Ov
6.
ročník
PRO3 Čj
INT - D, Hv,
Ov,Z
PRO3 Čj
INT - Vv
7.
ročník
PRO3 Čj
INT - Vv,Hv,
Ov,Z
PRO3 Čj
8.
ročník
PRO3 Čj
INT - D, Hv,
Vv,Z
PRO3 Čj
9.
Ročník
PRO3 Čj
INT - Hv,Ov
Název tematického
okruhu
Kulturní rozdíly
Lidské vztahy *
1.
ročník
2.
ročník
INT - Pr
3.
ročník
INT - Pr
4.
ročník
INT - Vl
INT - Pr
24
5.
ročník
INT - Vl
PRO3 Čj
INT - D
Mostní 2397, Zlín
Název tematického
okruhu
Etnický původ
1.
ročník
2.
ročník
1. stupeň
3.
ročník
2. stupeň
4.
ročník
5.
ročník
Multikulturalita
Princip sociálního smíru
a solidarity
3.3.5
6.
ročník
PRO3 Čj
INT – D
PRO3 Čj
INT – Aj,Hv
7.
ročník
PRO3 Čj
PRO3 Čj
PRO3 Čj
PRO3 Čj
INT – D
PRO P
INT - Pv,Vv,Z
PRO4 P, Ov
PRO P
INT - F,Z
PRO1 Čj, M,
P, Vv, Pv,
PRO3 Čj,
Vv,P
PRO4 Z
PRO5 P, Pv
INT - D,IKT
PRO3 Čj
INT – Aj,Hv
8.
ročník
PRO3 Čj
INT – Ov
PRO3 Čj
INT – Aj,Hv
9.
ročník
PRO3 Čj
INT – Ov
PRO3 Čj
INT – D, Aj,
Hv
PRO3 Čj
INT – D
Ekosystémy
PRO1. Prv
INT - Pv
PRO1. Prv
INT - Pv
Základní podmínky
života
Lidské aktivity a
problémy životního
prostředí
Vztah člověka k
prostředí
PRO1. Vv, Pv
PRO1. Vv, Pv
PRO1. Prv
INT - Pv
INT - Pv
INT - Pv,Vl,Př INT - Pv,Př
INT - Pv,Z,P
INT - Pv,Z,P
INT - Pv,Př
INT - Pv,Př
PRO4 Ov
INT - P
PRO4 Ov,P
INT - Vv
PRO1. Čj,Př
PRO2. Př
PRO1. Čj,Př
PRO2. Př
INT - Vv
INT - Vv
PRO1 Čj,M,
Tv, Pv
PRO3 Čj, Vv,
P
PRO4 Z
INT - Ov
PRO1 Čj, M,
Pv, Vv, PRO3
Čj, Vv, Pv
PRO4 Z
INT - IKT
PRO1. Pv,Vv
PRO2. Vl,Př
PRO4. Př
PRO1. Pv,Vv
PRO2. Vl,Př
PRO4. Př
PRO1 Čj, M,
Vv, Pv
PRO3 Čj, Vv,
P
INT - IKT,Ov,
Z
PRO1 Čj, M,
Vv, Pv
PRO3 Čj, Vv
P
INT - F,IKT
PRO1. Vv, Pv
25
PRO1 Čj, M,
Vv, Pv
PRO3 Čj, Vv,
P
PRO5 P
INT - Tv,F,
IKT, Z
PRO5 P. Ch
INT - F,Pv,Z
PRO4 Ov
PRO5 P, Ch, F
PRO1 Čj, M,
P, Vv, Pv
PRO3 Čj, P
PRO4 Z,
PRO5 P, CH,
F, Pv
INT - IKT,
Ov,
PRO1 Čj, M,
P, Vv, Pv
PRO3 Čj, Vv,
P
PRO5 P, Ch, F
INT -Tv, IKT,
Ov
Mostní 2397, Zlín
3.3.6
Mediální výchova
Název tematického
okruhu
Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
Interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality
Fungování a vliv médií
ve společnosti
1.
ročník
2.
ročník
1. stupeň
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
INT - Pv
6.
ročník
PRO3 Čj, Vv
INT - IKT
PRO3 Čj, Vv
INT - IKT
INT - Čj
INT Čj,Pv,Vv
INT- Čj,Pv,Vv PRO3 Čj, Vv
INT - IKT,Hv
PRO3 Čj, Vv
Tvorba mediálního
sdělení
2. stupeň
7.
8.
ročník
ročník
PRO3 Čj, Vv PRO2 Ov
INT - IKT
PRO3 Čj, Vv
INT - IKT,Pv
PRO3 Čj, Vv PRO3 Čj, Vv
INT - IKT
INT - IKT
9.
ročník
PRO2 Ov,
VkZ
PRO3 Čj, Vv
PRO3 Čj, Vv
INT - D, IKT
PRO3 Čj, Vv
INT - F,IKT,
Hv
PRO3 Čj, Vv
INT - IKT
PRO3 Čj, Vv
INT - D,Z,F,
IKT,Pv,Hv
PRO3 Čj, Vv
INT - IKT,Pv
PRO3 Čj, Vv
INT - IKT,Pv,
Hv
PRO3 Čj, Vv
INT IKT,Pv,Vv,Ov
Poznámky:
Průřezová témata jsou realizována převážně integrací do vyučovacích předmětů, tyto zkratky jsou v tabulkách předmětů uváděny v závorkách.
Průřezová témata, realizována formou projektů jsou popsána v charakteristice školy – projekty školy PRO – 1. – 7., jsou v tabulkách předmětů uváděny bez závorek.
Den Země – PRO 1., Týden zdraví – PRO 2. , Mezinárodní festival filmů pro děti a mládež ( MFF ) – PRO 3. , Ochrana člověka za mimořádných okolností – PRO 4. ,
Čistička odpadních vod - PRO 5. , Velikonoční vajíčko – PRO 6. , Bezpečnost silničního provozu ( BESIP ) – PRO 7.
26
Mostní 2397, Zlín
UČEBNÍ PLÁN
Učební plán pro 1. stupeň
celkový počet
hodin
1.
2.
3.
4.
5.
z toho
disponibilních
vzdělávací
oblast
za oblast
ročník
7
7
7+1
6+1
6+1
36
3
33
4
4
4 +1
5
5
23
1
22
-
-
-
1
1
2
-
2
2
2
2
-
-
6
-
-
-
-
-
-
-
-
2
1
4
Vlastivěda
2
1
2
-
Hudební výchova
Výtvarná
výchova
Tělesná výchova
Pracovní
vyučování
1
1
1
1
1
1+1
1
1
1
1
5
-
6
1
3
3
3
3
3
3 +1
3
3 +1
3
3 +2
15
-
15
19
4
15
vyučovací
předmět
Jazyk a jazyková
Český jazyk
komunikace
a literatura
Matematika a její
Matematika
aplikace
Informační a
komunikační
Informatika
technologie
Člověk a jeho
Prvouka
svět
Přírodověda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Člověk a svět
práce
Průřezová témata
Minimální
časová dotace
Disponibilní
časová dotace
Celková
povinná časová
dotace
hodin týdně
4
12
10
P
21
21
21
23
23
109
-
-
+4
+2
+3
9
21
21
25
25
26
118
9
118
Poznámky k učebnímu plánu
Český jazyk
V 1. až 5. ročníku je předmět členěn na složky: Komunikativní a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární
výchova, složka Komunikativní a slohová výchova samostatnou část Psaní.
Součástí předmětu je i Řečová výchova.
Předmět je ve 3. až 5. ročníku posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace.
Matematika
Ve 3. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
Výtvarná výchova
Ve 3. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
Pracovní vyučování
Ve 3. a 4. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
V 5. ročníku je předmět posílen o 2 hodiny z disponibilní časové dotace.
27
Mostní 2397, Zlín
Učební plán pro 2. stupeň
Jazyk a jazyková
komunikace
Matematika a její
aplikace
Informační a
komunikační
technologie
Člověk a
společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Člověk a svět
práce
hodin týdně
vyučovací
předmět
z toho
disponibilních
vzdělávací oblast
celkový počet hodin
za oblast
ročník
6.
7.
8.
9.
5 +2
5 +1
5 +1
4 +1
24
5
19
1
1
1
1
4
-
4
5 +1
5
4
4
19
1
Rýsování
-
-
1
1
2
-
Informatika
1
1
1
1
4
-
Dějepis
Občanská
výchova
Fyzika
1
1
1
1
4
-
1
1 +1
1
1
5
1
-
1
1
1
3
-
Chemie
-
-
-
1
1
-
Přírodopis
1
1
1+1
1
4
1
Zeměpis
Hudební
výchova
Výtvarná
výchova
Výchova ke
zdraví
Tělesná výchova
Pracovní
vyučování
1
1
1
2
5
-
1
1
1
1
4
-
1
1
1
1
4
-
-
-
1
1
2
-
2
3
3
3
3
12
-
12
5+1
5+1
5+1
5+1
24
4
20
Český jazyk
a literatura
Anglický jazyk
Matematika
20
4
10
14
8
Průřezová témata
Minimální časová
26
27
28
29
110
dotace
Disponibilní
+4
+3
+3
+2
12
časová dotace
Celková povinná
30
30
31
31
122
12
122
časová dotace
Poznámky k učebnímu plánu
Česká jazyk - v 6. ročníku je předmět posílen o 2 vyučovací hodiny z disponibilní časové dotace.
V 7., 8. a 9. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace.
Matematika - v 6. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace.
Přírodopis - v 8. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace.
Občanská výchova - v 7. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace.
Pracovní vyučování- ve všech ročnících 2. stupně ( 6. – 9. ročník) je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu
z disponibilní časové dotace.
28
Mostní 2397, Zlín
5
UČEBNÍ OSNOVY PRO 1. STUPEŇ
5.1 Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika vzdělávací oblasti
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu.
Je zaměřena na osvojení a správné používání spisovného jazyka v ústní i písemné podobě. Učivo vzdělávací oblasti
rozvíjí smyslové a citové vnímání, vyjadřovací schopnosti, čtení s porozuměním, práci s literárním textem, psaní a
základy jednoduché konverzace v cizím jazyce.
Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oblastech
Český jazyk a literatura (Čj) a Anglický jazyk (Aj).
5.1.1
Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu
Tento předmět má stěžejní postavení ve výuce, rozvíjí u žáků osvojení a správné používání ústní i písemné
podoby spisovného jazyka. Má komplexní charakter neboť rozvíjí všechny smysly žáků.
Cílem je naučit žáky mluvit spisovným jazykem, vyjadřovat se v jednoduchých mluvních projevech,
vytvářet základní dovednosti čtení s porozuměním a psaní. Při práci s textem rozvíjí citové vnímání. Toto vše
s ohledem ke snížené rozumové kapacitě žáků.
Obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura je rozdělen do tří specifických složek:
• Komunikační a slohová výchova
• Jazyková výchova
• Literární výchova
Na 1. stupni má složka komunikační a slohové výchovy samostatnou část Psaní. Ve výuce se vzdělávací
obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Součástí vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura je dále
Řečová výchova, která je zaměřena na zdokonalování obsahové i zvukové stránky řeči. Je realizována formou
individuální a skupinové práce s dětmi .
Učivo na prvním stupni je rozděleno na 1. období (1. – 3. ročník) a 2. období (4. a 5. ročník).
Časová dotace na prvním stupni činí 36 vyučovacích hodin týdně (z toho jsou 3 hodiny disponibilní)
1. ročník - 7 hodin,
2. ročník - 7 hodin,
3. ročník - 8 hodin (z toho 1 hodina disponibilní),
4. ročník - 7 hodin (z toho 1 hodina disponibilní),
5. ročník - 7 hodin (z toho 1 hodina disponibilní).
Výuka se realizuje nejčastěji formou vyučovacích hodin, probíhá ve třídách nebo v počítačové učebně.
Využíváme rovněž školní knihovnu pro žáky a účastníme se kulturně-společenských akcí v regionu (navštěvujeme
divadla, kina, účastníme se besed v městské knihovně apod.). Cíle realizujeme i formou krátkodobých projektů
(recitační soutěž „O velikonoční vajíčko“, Mezinárodní filmový festival dětí a mládeže Zlín).
Do vzdělávacího obsahu předmětu Český jazyk jsou začleněna tato průřezová témata:
• osobnostní rozvoj- rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění,
cvičení dovedností zapamatování,
- sebepoznání a sebepojetí – co o sobě vím a co ne, můj vztah ke mně samému, moje
učení,
- psychohygiena – předcházení stresům v mezilidských vztazích, hledání pomoci při
potížích,
• sociální rozvoj – poznávací schopnosti – vzájemné poznávání se ve třídě, chyby při poznávání lidí,
komunikace - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, dialog,
spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci, rozvoj
sociálních dovedností pro spolupráci.
• Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy,
29
Mostní 2397, Zlín
• lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, průmysl a životní prostředí,
ochrana přírody, odpady a hospodaření s odpady.
Projekty:
PRO - Den země, Mezinárodní filmový festival dětí a mládeže Zlín (MFF) PRO - MFF,
PRO - Velikonoční vajíčko
Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Český jazyk směřují k vytváření klíčových
kompetencí.
• vedeme žáky k dodržování hygienických pravidel při čtení a psaní ,
• vedeme žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru,
• rozvíjíme základní pracovní dovednosti, výdrž, koncentraci, snahu o dokončení práce,
• vedeme žáky k posouzení výsledků práce své i ostatních,
• zaměřujeme se na rozvoj profesní orientace .
• vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy, včetně
integrovaných žáků a respektovat názory ostatních,
• v průběhu vzdělávání seznamujeme žáky se základními mravními hodnotami i formou besed, návštěv
knihoven, přednášek,
• vhodnou motivací posilujeme jejich sebevědomí a prožití pocitu úspěchu při různých vystoupeních, soutěžích,
• prostřednictvím dramatických her, příběhů upozorňujeme na nebezpečí psychického nebo fyzického zneužívání,
• náměty pro práci přizpůsobujeme tak, aby upozorňovaly na nevhodné a rizikové chování a jejich důsledky.
• vedeme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení písemnou i ústní formou ,
• nabízíme žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů,
• učíme žáky vést dialog,
• pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřujeme slovní zásobu žáků,
• učíme využívat verbální i neverbální prostředky v běžné komunikaci.
• klademe důraz na čtení s porozuměním, práce s textem – orientace v textu,
• vedeme žáky k osvojení základních pojmů a jejich používání v běžném životě,
• ukazujeme na význam vzdělání,
• využitím mnemotechnických pomůcek napomáháme lepšímu upevnění učiva.
• na základě svých individuálních schopností vedeme žáky k rozpoznání problému a ve spolupráci s učitelem
hledat vhodné řešení,
• vedeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc.
• prostřednictvím literatury rozvíjíme u žáků povědomí o základních právech a povinnostech občanů,
společenských normách,
• ve všech jazykových oblastech zdůrazňujeme zdravý životní styl a ochranu životního prostředí,
• využíváme modelových situací a námětových her ke zvládnutí běžné komunikace a jednání na úřadech .
30
Mostní 2397, Zlín
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Stupeň: 1.
Složka:
Očekávané výstupy
RVP ZV – LMP
- žák by měl
dbát na správnou výslovnost,
tempo řeči a pravidelné dýchání
Komunikační a slohová výchova
Školní výstupy
- žák by měl
•
rozumět pokynům přiměřené
složitosti
•
číst s porozuměním jednoduché
texty
•
•
zvládat hygienické návyky
spojené se psaním
•
psát písmena - dodržovat poměr
výšky, velikost, sklon a správné
tvary písmen
•
snažit se správně napodobovat
mluvní vzor
umět vyslechnout pokyn a opakovat
jednoduchý pokyn
Učivo
•
•
•
zjištění úrovně vyjadřovacích schopností a
výslovnosti
naslouchání /praktické a věcné/
naslouchání, koncentrační cvičení
opakování krátkého sdělení - pozdrav,
poděkování, prosba, omluva, oslovení
čtení obrázků zleva doprava
orientace v řádku, na stránce
vyvození hlásek a písmen : a,A,i,I,e,E,m,M,o,O,
u,U,l,L,v,V,t,T,y,Y,s,S,j,J
čtení otevřených slabik, dvojslabičných slov
čtení vět jednoduchých vět, zpočátku doplněných
obrázky, čtení psacího písma
Psaní
rozvíjení jemné motoriky a grafomotoriky
správné držení psacího náčiní
správné sezení při psaní
•
•
•
•
prvky psacích písmen
psaní písmen a,A, e,i,o,O,u,y, m,M,l,v,V,t,s,j
spojování písmen ve slabiky
opis, přepis slabik, slov,
•
•
•
•
vnímat obsah čtených slov a krátkých •
vět
•
číst slova utvořená z probraných
•
písmen
•
•
dodržovat správný úchop tužky a
pera a dbát na správnou polohu a
držení těla u psaní
dbát na správné tvary osvojených
písmen
31
ročník: 1.
Učivo
formou
ICT
Přesahy a Průřezová
vazby
témata
Hv,Pr
Pr
OSV
Vv
OSV
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
Psaní
psát číslice – dodržovat poměr
tvary číslic
spojovat písmena i slabiky
•
dbát na správné tvary osvojených číslic
•
číslice 1 – 5
•
•
písmena a slabiky
dodržovat správné pořadí písmen
a úplnost slov
•
napojovat správně písmena do slabik a
slabiky do jednoduchých slov
dbát na pořadí písmen ve slabikách a
pořadí slabik v jednoduchých slovech
•
technika psaní, písmeno, slabika, slovo
zvládat opis a přepis krátkých vět •
umět opsat a přepsat písmena, slabiky a
jednoduchá slova
ročník: 1.
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
M
OSV
OSV
•
opis a přepis písmen, slabik a jednoduchých
slov
32
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
znát všechna písmena malé a velké
abecedy
Jazyková výchova
Školní výstupy
- žák by měl
•
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
•
•
•
samohlásky a, e, i, o,u,y krátké i dlouhé
souhlásky m, l, v, t, s, j
tiskací i psací písmena
•
•
•
se souhláskami m, l, v ,t, s, j
skládání slov ze slabik
otevřené slabiky a dvojslabičná slova
tvořená z těchto slabik
•
probraná velká písmena
Vv, Pv
reprodukovat krátká říkadla a
jednoduché básničky
•
•
krátké básničky, texty a písničky
říkanky a rozpočítadla
Hv, Vv,
umět naslouchat
•
krátké příběhy, pohádky a vyprávění
Hv
odpovídat na otázky k čtenému textu
•
•
reprodukce textu podle otázek
reprodukce textu podle obrázků
Vv
znát probraná písmena malé i velké
abecedy
tvořit slabiky
•
tvořit otevřené slabiky
psát velká písmena na začátku věty
a ve vlastních jménech
•
psát probraná velká písmena
Složka:
Literární výchova
pamatovat si a reprodukovat
jednoduché říkanky a básničky
•
dokázat se koncentrovat na poslech •
pohádek a krátkých příběhů
reprodukovat krátký text podle
•
otázek a ilustrací
Učivo
ročník: 1.
33
Průřezová
témata
Pv, Vv
OSV
Hv
OSV
PRO –
Velikonoční
vajíčko
OSV
PRO - MFF
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
dbát na správnou výslovnost, tempo •
řeči a pravidelné dýchání
složitosti
•
texty
•
•
Školní výstupy
- žák by měl
vyjadřovat se přiměřeně
srozumitelně, snažit se pečlivě
vyslovovat
vyslechnout pokyn a vykonat činnost
podle pokynu
přiřadit slovo k obrázku
doplnit přečtenou větu obrázkem
Učivo
Hv, Pr
•
naslouchání, koncentrační cvičení,
rozhovory, školní pravidla
vyřizování jednoduchých vzkazů
4x
písmena z 1.ročníku
pokračování v nácviku písmen:
P,p,n,N,š,Š,d,D,z,Z,k,K,b,B,c,C,r,R,č,Č,h,H
,ou,ž,Ž
čtení dvojslabičných a víceslabičných slov
z otevřených slabik
čtení zavřených slabik a dvojslabičných
slov, majících uzavřenou slabikou na konci
čtení textu s obrázkem, čtení psacího písma
Psaní
upevňování správných návyků při psaní
(správné držení psacího náčiní, správné
sezení při psaní)
písemný projev
jemná pohybová koordinace
Pr
•
•
•
•
dodržovat čitelnost psaného projevu •
Přesahy a
vazby
mluvený projev, slova, věty
rytmizace, říkadla, dramatizace
•
•
•
Učivo
formou
ICT
•
•
•
zvládat hygienické návyky spojené
se psaním
ročník: 2.
správně držet psací náčiní
dbát na správné sezení
•
zlepšovat čitelnost psaného projevu
•
•
34
Průřezová
témata
OSV
OSV
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
psát písmena- dodržovat poměr
tvary písmen
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
upevňovat správné tvary naučených
písmen
osvojit si tvary probíraných písmen
Učivo
•
•
•
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Psaní
nácvik písmen
p,n,N,š,d,z,Z,k,b,c,C,r,č,Č,h,ou,ž,Ž f,g,ř,ch
opis a přepis slabik,slov, krátkých vět
tvary číslic
•
psát číslice správného tvaru a výšky
•
•
číslice z 1. ročníku
číslice 0,6,7,8,9,10
•
upevňovat spojování písmen a slabik
•
upevňování psaní slabik
převádět slova z mluvené podoby
do psané podoby
dodržovat správné pořadí písmen a
úplnost slov
•
psát podle nápovědi slabiky a slova
•
kontrola vlastní práce
zvládat opis a přepis krátkých vět
ročník: 2.
Průřezová
témata
OSV
M
OSV
•
•
skládat slova ze slabik a písmen ve
správném pořadí
umět opsat a přepsat slova a krátké
věty
•
•
•
•
•
dvojslabičná a trojslabičná slova
z otevřených slabik
jednoslabičná slova typu les
dvojslabičná slova typu kopec
opis písmen, slabik, slov a jednoduchých
vět
přepis písmen, slabik, slov a jednoduchých
vět
35
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
abecedy
Jazyková výchova
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
ročník: 2.
Učivo
formou
ICT
6x
Přesahy a
vazby
•
znát probraná písmena malé a velké
abecedy
•
•
rozpoznat samohlásky (odlišovat
jejich délku) a souhlásky
tvořit slabiky
rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky
•
upevňování písmen z 1. ročníku
souhlásky malé i velké, tiskací i psací
p, n, š, d,z,k,b,c,r,č,h,ou,ž, f,g,ř,ch
rozlišit délku samohlásek ve
slabikách a jednoduchých slovech
tvořit otevřené a uzavřené slabiky
poznat a rozlišit větu, slovo a slabiku
•
délka samohlásek
•
se souhláskami v daném ročníku
•
věta, slovo, slabika
•
rozlišovat při opisu jmen a vět velká
a malá písmena
•
opis vlastních jmen, opis jednoduchých vět
Složka:
•
•
•
říkadla, krátké básně
jednoduché hádanky
Hv, Vv
•
•
•
•
•
jednoduché pohádky,
krátké příběhy
pohádky
příběhy ze života dětí
dětské časopisy
Hv
•
•
•
recitovat krátké říkanky a básničky
poslouchat krátký příběh
odpovídat na otázky k čtenému textu
36
Průřezová
témata
Pv, Vv,
Hv
4x
Hv, M
OSV
PRO –
Velikonoční
vajíčko
OSV
PRO- MFF
Hv, Vv
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
dbát na správnou výslovnost, tempo •
řeči a pravidelné dýchání
•
složitosti
•
•
•
texty
•
•
•
Školní výstupy
- žák by měl
dbát na správné vyjadřování a
srozumitelnou výslovnost
dbát na tempo řeči a pravidelné
dýchání
reagovat na přiměřeně složité pokyny
rozvíjet slovní zásobu
reagovat na otázky a správně tvořit
odpovědi
číst snadné krátké texty
s porozuměním
zapamatovat si obsah čteného
odpovídat na otázky kladené
z přečteného textu
Učivo
ročník: 3.
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
•
•
mluvený projev
základy techniky mluveného projevu –
dýchání, výslovnost
Pr, Hv
•
•
rozhovory, vyprávění, školní pravidla
základní komunikační pravidla
Pr
•
•
•
čtení psacího písma
čtení leporel, jednoduchých dětských knih,
reklamních textů
nácvik tichého čtení
zřetelné čtení jednoduchých vět
s porozuměním
•
•
37
Průřezová
témata
OSV
OSV
9x
Pr
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
Školní výstupy
- žák by měl
•
zvládat hygienické návyky spojené
se psaním
dodržovat čitelnost psaného projevu •
dbát na dodržování základních
hygienických návyků spojených se
psaním
dodržovat čitelnost psaného projevu
Učivo
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Psaní
•
hygiena psaní
M
•
•
•
•
úprava psaného textu
kontrola napsaného textu
písmena z 2 .ročníku
písmena:
U,E,J,H,K,P,B,R,Ř,T,F,S,Š,L,D,G,CH
M
číslice 2. ročníku
číslice 11 – 20
M
psát písmena- dodržovat poměr
tvary písmen
•
•
psát písmena správného tvaru,
velikosti a sklonu
dokončit nácvik psaní neprobraných
velkých psacích písmen
tvary číslic
•
•
psát číslice správného tvaru
správně psát dvouciferná čísla
•
•
zvládnout plynulé psaní
•
převádět slova z mluvené podoby
do psané podoby
•
psát krátká slova a jednoduché věty
podle diktátu
úplnost slov
•
úplnost slov
•
•
•
•
•
spojování písmen ve slabiky, slova a psaní
krátkých vět
diktát písmen, slabik a slov
kontrola správnosti psaných slov
písemná oprava chyb
písemný projev
kontrola vlastní práce
zvládat opis a přepis krátkých vět
•
•
opis a přepis slov a krátkých vět
zvládat opis a přepis slov a
krátkých vět
ročník: 3.
•
38
OSV
OSV
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
abecedy
Jazyková výchova
Školní výstupy
- žák by měl
rozpoznat samohlásky a rozlišit jejich •
délku
tvořit slabiky
•
zvuková stránka jazyka, rozlišení délky
samohlásek
skládání slabik
Hv
poznat a rozlišit větu, slovo, slabiku,
hlásku
rozlišit hlásku na začátku slova
•
•
•
Hv
psát velká písmena na začátku věty a
ve vlastních jménech podle slovní
nápovědi
•
věta, slovo, slabika, hláska
slova stejného a opačného významu
rytmizace slov, rozlišení hlásek na začátku
slova
věta, vlastní jména
přednášet říkadla, básně
•
říkadla, básně, texty písní
Hv, Vv
poslouchat nejznámější jednoduché
pohádky a krátký příběh
•
nejznámější jednoduché pohádky, krátké
příběhy
Hv
vyprávět nejznámější jednoduché
pohádky a krátké příběhy podle
•
•
•
vyprávění podle otázek a ilustrací
vyprávění povídek ze života dětí
literatura pro děti a mládež, dětské časopisy
Vv
rozpoznat samohlásky (odlišovat
jejich délku) a souhlásky
tvoří slabiky
•
rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky
•
•
Složka:
•
•
Přesahy a
vazby
Pv,Vv
znát všechna písmena malé i velké
abecedy
•
Učivo
formou
ICT
písmena z 2 . ročníku
•
•
Učivo
ročník: 3.
•
Průřezová
témata
• osvojování nově probíraných písmen
39
2x
OSV
PRO –
Velikonoční
vajíčko
OSV
PRO - MFF
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
tvořit otázky a odpovídat na ně
•
vyprávět vlastní zážitky,jednoduchý •
příběh podle přečtené předlohy
nebo ilustrací a domluvit se
v běžných situacích
•
•
v mluveném projevu volit správnou
intonaci, přízvuk, pauzy a tempo
řeči
mít vytvořenou odpovídající slovní
zásobu k souvislému vyjadřování
popsat jednoduché předměty,
činnosti a děje
opisovat a přepisovat jednoduché
texty
napsat správně a přehledně
jednoduchá sdělení
dbát na úpravný a čitelný písemný
projev,dodržovat vzdálenost mezer
mezi slovy
Učivo
Školní výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ročník: 4.
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
vytvořit otázku a umět na ni
odpovědět
volně reprodukovat text podle svých
schopností , vypravovat podle
obrázků
vyjádřit vlastními slovy jednoduchý
děj, vypravovat podle obrázků
zvládat základy komunikačních
pravidel
uplatňovat správné dýchání a volit
vhodné tempo řeči, správnou intonaci
v mluvených projevech
vytvářet si odpovídající slovní zásobu
k souvislému vyjadřování
v přiměřeném rozsahu hovořit
popsat jednoduché předměty
•
jednoduché otázky a odpovědi
M,Př,Tv,Vl
OSV
•
•
Vl,Př,Hv
EV
PRO – Den
Země
•
jednoduchý jazykový projev,
vypravování podle obrázků, vlastních
zážitků
základní komunikační pravidla – oslovení,
zahájení a ukončení dialogu, pozdrav,
poděkování, vzkaz, blahopřání
•
•
přiměřené tempo řeči a správné dýchání
technika mluveného projevu
Hv
OSV
•
•
čtení, vypravování, rozhovor
řešení hádanek,
IKT, Vl,Př
•
popisování jednoduchých předmětů
Př, Vl
dodržovat hygienické návyky spojené
s psaním
opisovat a přepisovat texty
psát správně jednoduchá sdělení
•
•
•
•
•
M, Př, Vl
dbát na čitelný písemný projev
dodržovat vzdálenost mezer mezi
slovy
•
•
•
hygiena psaní
opis psacího písma a jednoduchého textu
přepis jednoduchého textu
zápisy sdělení
omluva, žádost, pozdrav, poděkování,
vzkaz, blahopřání
velikost, sklon písma, správné spojování
zpřesnit tvary písmen a číslic
úprava písemných prací (datum, nadpis,
okraje, odstavce)
40
OSV
OSV
M, Vl, Př
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
určovat samohlásky a souhlásky
rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné
souhlásky a ovládat pravopis
měkkých a tvrdých slabik
dodržovat pořádek slov ve větě,
poznat a určit druhy vět
Jazyková výchova
Učivo
Školní výstupy
ročník: 4.
Učivo
formou
ICT
2x
•
•
•
•
členit slova na slabiky
členit slova na hlásky, dvojhlásky
znát rozdíl mezi hláskou a písmenem
rozpoznat samohlásky a souhlásky a
odlišovat délku samohlásek
•
•
•
členění slov na slabiky a hlásky
samohlásky, souhlásky, dvojhlásky
délka samohlásek
•
rozlišit tvrdé, měkké a obojetné
souhlásky
porozumět psaní správného ií/yý po
tvrdých a měkkých souhláskách
•
•
•
dodržovat pořádek slov ve větě
•
poznat nesprávné řazení slov ve větě
•
•
dělení souhlásek,
sluchová diferenciace měkkých a tvrdých
slabik ií/yý
zapamatování, porozumění a psaní i/y po
měkkých a tvrdých souhláskách
věta jako jazykový celek
třídění slov, slova opačného významu
•
•
doplňování vět, vyhledávání slov, tvoření vět,
2x
•
rozlišovat v textu druhy vět podle
postoje mluvčího
•
začátek a konec věty v řeči a písmu
3x
•
odůvodňovat a psát velká písmena na
začátku věty
•
poznávání vět oznamovacích, tázacích a
rozkazovacích
•
•
41
Přesahy a
vazby
Hv
Průřezová
témata
OSV
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
číst krátké texty s porozuměním a
dokázat je reprodukovat podle
jednoduché osnovy
•
•
ovládat tiché čtení a orientovat se
ve čteném textu
rozlišovat prózu a verše
•
určit v přečteném textu hlavní
postavy a jejich vlastnosti
rozlišit pohádkové prostředí od
reálného
dramatizovat jednoduchý příběh
•
•
•
•
•
•
•
vyprávět zhlédnutý filmový nebo
divadelní příběh podle daných
otázek
Učivo
Školní výstupy
•
číst s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
pracovat s literárním textem podle
pokynů učitele
číst přiměřeně náročné texty potichu i
nahlas
rozlišit pojmy kniha, noviny, časopis,
dětský časopis
porozumět přečtenému textu a určit
hlavní postavy a jejich vlastnosti
odlišit pohádku od ostatních
vyprávění
volně reprodukovat text podle svých
schopností
dramatizovat pohádku, jednoduchý
příběh
vyjadřovat své pocity ze zhlédnutého
filmového nebo divadelního
představení
ročník: 4.
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
M, Vl, Př
•
čtení krátkých textů s porozuměním
čtení pohádky, povídky, bajky, říkanky,
básně s přirozenou intonací
volná reprodukce textu
•
•
•
•
•
tiché čtení
nácvik orientace ve čteném textu,
rozlišení verše a prózy
přednes říkanky, básně
kniha, noviny, časopis, dětský časopis,
M,Vl, Př
•
čtení textu a poznávání hlavních postav
Vv
•
čtení, poslech, zhlédnutí pohádek
Vv
•
tvořivá činnost s literárním textem, volná
reprodukce
dramatizace pohádky, bajky, reprodukce
veršované pohádky
líčení atmosféry představení
vyprávění filmového nebo divadelního
představení
Vv
•
•
•
•
•
42
Hv
Průřezová
témata
OSV
EGS
OSV
PRO –
Velikonoční
vajíčko
OSV
MV
PRO - MFF
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
tvořit otázky a odpovídat na ně
vyprávět vlastní zážitky,
jednoduchý příběh podle přečtené
předlohy nebo ilustrací a domluvit
se v běžných situacích
•
•
•
•
•
v mluveném projevu volit správnou
intonaci, přízvuk, pauzy a tempo
řeči
zásobu k souvislému vyjadřování
popsat jednoduché předměty,
činnosti a děje
texty
Učivo
Školní výstupy
•
•
•
•
•
•
•
vytvořit otázku a správně ji umět
formulovat a odpovědět na ni
volně reprodukovat jednoduchý text,
vypravovat podle obrázků
na základě vlastních zážitků tvořit
krátký mluvený projev
aplikovat základy komunikačních
pravidel
vést správně dialog
volit náležitou intonaci, přízvuk,
pauzy, tempo podle svého
komunikačního záměru
zásobu
v přiměřeném rozsahu hovořit na
dané téma
popsat jednoduché předměty, činnost
a děje
texty
kontrolovat vlastní písemný projev a
zvládat opravu napsaného textu
ročník: 5.
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
•
rozhovor formou otázek a odpovědí
M,Vl,Př, Tv OSV
•
•
Vl,Př,Hv
EV
PRO – Den
Země
•
•
vyprávění na dané téma
vypravování podle obrázků či vlastních
zážitků
tiché čtení
komunikační pravidla
•
•
artikulační cvičení
Hv
OSV
•
•
•
čtení textu,
reprodukce,
Vl,Př
OSV
•
popis předmětů, činností a dějů
Vl,Př
•
•
opis a přepis jednoduchého textu
autokontrola
M,Vl,Př
43
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:1.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
projev,dodržovat vzdálenost mezer
mezi slovy
•
projev
Průřezová
témata
M,Vl,Př
OSV
•
•
pozdrav, poděkování, prosba, omluva,
blahopřání, adresa, dopis
úprava psaného textu
sebekontrola napsaného textu
•
psaní hůlkového písma
M
Hv
•
•
dodržovat vzdálenost mezer mezi
slovy
ovládat psaní hůlkového písma
•
psát hůlkovým písmen
Složka:
Jazyková výchova
určovat samohlásky a souhlásky
•
určovat souhlásky a samohlásky,
•
odlišovat dlouhé a krátké samohlásky
samohlásky, souhlásky, délka samohlásek
souhlásky a ovládat pravopis
měkkých a tvrdých slabik
•
souhlásky
tvořit slova s měkkými a tvrdými
souhláskami
odůvodňovat a psát správně ií/yý po
tvrdých a měkkých souhláskách
tvrdé, měkké, obojetné souhlásky
psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách
•
•
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Učivo
Školní výstupy
•
ročník: 5.
•
•
44
M,Vl,Př
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
správně vyslovovat a psát slova se
skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě
řadit slova podle abecedy
správně vyslovovat a psát znělé a
neznělé souhlásky
dodržovat pořádek slov ve větě,
poznat podstatná jména a slovesa
Jazyková výchova
Učivo
Školní výstupy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
správně vyslovovat, odůvodňovat a
psát slova se skupinami dě-tě-ně-běpě-vě-mě
vyjmenovat abecedu
řadit slova podle abecedy
správně vyslovovat znělé a neznělé
souhlásky
odůvodňovat psaní znělých a
neznělých souhlásek
dodržovat pořádek slov ve větě
vytvořit větu daného druhu
poznat podstatná jména a slovesa
určovat u podstatných jmen rod a
číslo
tvořit slova stejného a opačného
významu
•
psaní a výslovnost slov se skupinami dě-těně-bě-pě-vě-mě
•
•
•
reprodukce abecedy
orientace v abecedně řazených textech
výslovnost a psaní znělých a neznělých
souhlásek na konci a uvnitř slova
ročník: 5.
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
OSV
OSV
2x
•
•
•
začátek a konec věty
tvoření a stavba vět
věty oznamovací, tázací, rozkazovací
M,Vl,Př
•
•
•
•
podstatná jména
slovesa
vlastní jména
slova stejného a opačného významu,
Vl
45
2x
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
číst krátké texty s porozuměním a
dokázat je reprodukovat podle
jednoduché osnovy
•
•
•
ovládat tiché čtení a orientovat se
ve čteném textu
•
•
•
•
reálného
dramatizovat jednoduchý příběh
vyprávět zhlédnutý filmový nebo
divadelní příběh podle daných
otázek
Učivo
Školní výstupy
•
•
•
•
•
•
číst krátké texty s porozuměním
volně reprodukovat text podle
jednoduché osnovy
řadit ilustrace podle dějové
posloupnosti a vyprávět podle nich
číst s porozuměním potichu i nahlas
orientovat se ve čteném textu
rozlišovat prózu a verše vlastním
čtením
rozhodnout, zda jde o prózu nebo
verše
reálného
dramatizovat pohádku, jednoduchý
příběh
vyjadřovat své pocity ze zhlédnutého
filmového nebo divadelního
představení
vyprávět děj zhlédnutého filmového
nebo divadelního představení podle
daných otázek
ročník: 5.
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
•
•
•
čtení textů s porozuměním
reprodukce podle jednoduché osnovy
vyprávět podle ilustrací
M,Vl,Př
•
tichého čtení a orientace ve čteném textu
M,Vl,Př
•
•
•
verše a próza
přednes říkanky, básně
poslech předčítaného textu
Hv
•
určování hlavní postavy, vlastností postav
•
prostředí reálné a pohádkové
•
dramatizace a reprodukce podle dané
osnovy
filmové nebo divadelní představení
•
46
Průřezová
témata
OSV
EGS
OSV
PRO –
Velikonoční
vajíčko
Vv
MV
PRO - MFF
Mostní 2397, Zlín
5.2 Matematika a její aplikace
Vzdělávací předmět je založen na praktických činnostech, sleduje využití matematických vědomostí a
dovedností v běžném životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují
základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti a uplatňování
matematických pravidel, používání kalkulátoru a matematických výukových programů.
Matematika prolíná celým základním vzděláváním. Jejím cílem je poskytnout žákům takové matematické
vědomosti a dovednosti, které jim umožní řešit základní problémy a úkoly v praktickém životě a v pracovním
procesu.
Obsah a způsob osvojování učiva matematiky se přizpůsobuje individuálním schopnostem žáků a jejich
manuální zručnosti a je ponechána dostatečná doba k upevnění osvojeného učiva a opakování.
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace bude realizována ve vyučovacím předmětu Matematika (M).
Obsah předmětu matematika je rozdělen do čtyř tematických okruhů, které se ve výuce prolínají a vzájemně
doplňují:
Čísla a početní operace
Závislosti, vztahy a práce s daty
Geometrie v rovině a prostoru
Aplikační úlohy
Výuka je realizována formou vyučovacích hodin a podle náplně probíhá ve třídě, počítačové učebně
popřípadě mimo budovu školy v blízkém okolí. Zřetel je brán na to, aby si žáci osvojovali učivo hravou formou
/soutěže, hry, hádanky/ a postupně získané vědomosti uměli používat v praxi. Při výuce je využíván názor a řada
učebních pomůcek – počitadla, číselné osy, tabulky, konkrétní předměty k manipulaci, geometrické tvary, textilní
číslice, později kalkulátory.
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace má mezipředmětový charakter a získané vědomosti,
dovednosti a návyky žáci uplatňují a využívají v některých dalších vzdělávacích oborech –Informační a
komunikační technologie, Člověk a jeho svět, Umění a kultura, Člověk a svět práce, Člověk a zdraví.
5.2.1
Matematika
Učivo na 1. stupni je rozděleno na 1. období (1. – 3. ročník) a 2. období (4. a 5. ročník).
Časová dotace na prvním stupni je celkem 23 hodin týdně a v jednotlivých ročnících se liší.
1. a 2. ročník - 4 hodiny,
3. ročník - 4 hodiny + 1 hodina disponibilní,
4. a 5. ročník - 5 hodin.
V prvním období se žáci postupně seznamují s čísly a základními matematickými symboly a
geometrickými tvary. Osvojují si sčítání a odčítání v oboru do 20, ke konci 3.ročníku poznávají čísla do 100. Ve
druhém období již sčítají a odčítají dvouciferná čísla oboru do 1000, a to zpaměti i písemně. Seznamují se
s násobením a dělením, rozšiřují si poznatky v geometrii. Na učivo 1.stupně navazuje svým vzdělávacím obsahem
učivo matematiky na 2. stupni.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Matematika jsou začleněna tato průřezová témata:
• osobnostní rozvoj- rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení
dovedností zapamatování,
-kreativita pro rozvoj základních rysů kreativity,
• morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti – vytváření povědomí o kvalitách typu
odpovědnost,spolehlivost,spravedlnost,respektování atd.
47
Mostní 2397, Zlín
Výchovné a vzdělávací strategie, které ve vzdělávacím předmětu Matematika směřují k utváření klíčových
kompetencí.
• s přihlédnutím k individuálním schopnostem klademe důraz na zásadu postupných kroků a časté opakování
probraného učiva,
• používáme názorné příklady a pomůcky (prsty ,počitadla, kostky, stavebnice, manipulační předměty, dětské
peníze),
• vhodnou motivací a zajímavými formami výuky vedeme žáky k dostatečné koncentraci a dokončení úkolu,
• pochvalou a povzbuzením vytváříme pozitivní vztah k matematickým činnostem,
• vedeme žáky k rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a sebekontroly,
• manuálními
činnostmi zdokonalujeme grafický projev žáků a rozvíjíme základní techniky rýsování.
• zadáváním zajímavých úkolů rozvíjíme schopnost žáků spolupracovat ve dvojicích a ve skupinách,
• formou her a soutěží budujeme pozitivní třídní atmosféru,
• učíme žáky toleranci a vzájemné pomoci (tolerance ke slabším, akceptace různých schopností jednotlivých
dětí, rozdílné výkony a pracovní tempo, učit se od „nadaných“ a pomáhat slabším).
• při činnostech s konkrétními předměty umožňujeme žákům vést dialog,
• v průběhu osvojování učiva podněcujeme žáky k vyjádření vlastního názoru, zejména v případě nepochopení
učiva ,
• přiměřenou, jasnou a srozumitelnou formulací úkolů vedeme žáky k osvojování a chápání matematických
postupů a k řešení jednoduchých matematických operací .
• učíme žáky vyhledávat potřebné informace v učebnicích, učebních materiálech a pracovat s jednoduchými
matematickými programy na PC ,
• vedeme žáky k uplatňování naučených metod a postupů při námětových hrách (hra na obchod, aplikované
úlohy na PC),
• zaměřujeme se na pochopení matematických znaků a symbolů (+, -, =, <, >) a matematických operací,
zařazujeme praktické činnosti jako například odhady vzdáleností, porovnávání velikostí. měření apod. a tím
ukazujeme možnosti využití matematiky v běžném životě,
• učitel umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků ,
• podporujeme samostatnost žáků, vedeme je k vyhodnocování správnosti výsledků a poznání vlastních chyb.
• vedeme žáka k rozboru problému a stanovení postupu jeho řešení /slovní úlohy, rovnice, doplňovačky ,
• učíme žáka odhadovat výsledky a vyhodnocovat jejich správnost,
• s případnou chybou žáka pracujeme jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení,
• při nezdaru povzbuzujeme žáky vhodnou motivací směřující k vyřešení problému.
• při každé individuální i skupinové práci, hře, úkolu, soutěži vedeme žáky k dodržování základních pravidel
soužití a k dodržování společenských norem,
• volbou námětů pro matematické slovní úlohy vedeme žáky k ochraně životního prostřední, zdravému životnímu
stylu a ochraně zdraví.
48
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
MATEMATIKA
ročník: 1.
Číslo a početní operace
RVP ZV – LMP
- žák by měl
číst, psát a používat číslice v oboru do •
20, numerace do 100
•
číst, psát a používat číslice do 5
přiřazovat číslice k prvkům
•
•
obor přirozených čísel 1-5
počítání předmětů v daném souboru,
vytváření souborů o daném počtu prvků
sčítat a odčítat s užitím názoru
v oboru do 20
•
počítat v oboru do 5, převážně
s názorem
•
sčítání a odčítání v oboru do 5, názorné
zavedení sčítání a odčítání manipulačními
činnostmi
porovnávat množství a vytvářet
soubory prvků podle daných kritérií
v oboru do 20
•
porovnávat skupiny prvků a určit
více, méně, stejně
•
•
•
používat matematické symboly +,,=
•
•
porovnávání čísel v oboru do 5
porovnávání množství a vytváření souborů
prvků podle daných kritérií do 5
matematické symboly +,-,=,
čtení matematických zápisů
•
rozkládat čísla v oboru do 5 s
názorem
•
rozklady čísel grafickým znázorněním i
manipulačními činnostmi
•
řešit jednoduché slovní úlohy
v oboru do 5 s využitím názoru
•
slovní úlohy ze života dětí
znát matematické pojmy +, -, =, <, > a
umět je zapsat
umět rozklad čísel v oboru do 20
řešit jednoduché slovní úlohy na
sčítání a odčítání v oboru do 20
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Čj, Tv
OSV
Pr, Čj
Pr
OSV
49
Mostní 2397, Zlín
MATEMATIKA
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
zvládat orientaci v prostoru a
používat výrazy vpravo, vlevo, pod,
nad, před, za, nahoře, dole, vpředu,
vzadu
modelovat jednoduché situace
podle pokynů a s využitím pomůcek
doplňovat jednoduché tabulky,
schémata a posloupnosti čísel
v oboru do 20
uplatňovat matematické znalosti při
manipulaci s drobnými mincemi
Tematický okruh:
poznat a pojmenovat základní
geometrické tvary a umět je
graficky znázornit
umět používat pravítko
ročník: 1.
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
určit kdo je vpředu, vzadu, co je
nahoře, dole, pod, nad, před, za,
uvedené výrazy používat
Učivo
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Čj, Tv
•
prostorová orientace
prostorová orientace, stavby z krychlí
podle pokynů
třídění skupin předmětů a obrázků podle
barvy, velikosti, tvaru
číselná řada vzestupná i sestupná v oboru
do 5
Pv
Pr
•
•
podle pokynů řadit kostky vedle sebe
rozlišit předměty podle základních
barev a velikosti
•
•
doplnit chybějící čísla v řadě do 5
•
•
pojmenovat a určit dětské peníze
1, 2, 5 Kč při hře na obchod
•
praktické slovní úlohy a hry s použitím
platidel
•
ve skupině tvarů vyhledat kruh,
čtverec, trojúhelník
tyto tvary pojmenovat
•
základní geometrické tvary
•
rozlišit křivou a přímou čáru
•
kreslení křivých a přímých čar
•
Průřezová
témata
OSV
Geometrie v rovině a v prostoru
•
Pv, Vv
50
OSV
Vv
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
číst, psát a používat číslice v oboru
do 20, numerace do 100
v oboru do 20
soubory prvků podle daných kritérií
v oboru do 20
znát matematické pojmy +, -, =, <,
> a umět je zapsat
MATEMATIKA
ročník: 2.
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
•
•
číst, psát a používat číslice do 10
přiřazovat číslice k prvkům
•
•
•
čtení a psaní číslic 1 - 10, číslo 0
•
počítat v oboru do 10, převážně
s názorem
•
•
porovnávat skupiny prvků a určit více, •
méně, stejně
•
sčítání a odčítání v oboru do 10, názorné
zavedení sčítání a odčítání manipulačními
činnostmi
vztahy menší, větší, roven - porovnávání
souborů
•
•
používat matematické symboly +,-,=
porovnávat přirozená čísla a zapsat
vztah rovnosti a nerovnosti =, <, >
rozkládat čísla v oboru do 10
•
•
řešit jednoduché slovní úlohy v oboru
do 10 s využitím názoru
•
•
•
•
•
•
matematické symboly +,-,=,
čtení matematických zápisů
symboly nerovnosti , psaní a čtení zápisů
manipulace s předměty,
grafické znázornění, zápis číslicemi
slovní úlohy ze života dětí
Učivo
formou
ICT
3x
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Tv
Pr
Pr
OSV
51
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
MATEMATIKA
RVP ZV – LMP
- žák by měl
•
používat výrazy vpravo, vlevo, pod,
nad, před, za, nahoře, dole, vpředu,
vzadu
•
•
podle pokynů a s využitím pomůcek
v oboru do 20
•
uplatňovat matematické znalosti při •
manipulaci s drobnými mincemi
Tematický okruh:
graficky znázornit
ročník: 2.
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
OSV
určit kdo je vpředu, vzadu, co je
nahoře, dole, pod, nad, před, za,
vpravo, vlevo
uvedené výrazy používat
seřadit kostky podle pokynů
•
•
prostorová orientace
orientace na obrázku, v učebnici
Tv, Čj,
•
stavby z krychlí podle pokynů
Pv
doplnit chybějící čísla v řadě do 10
•
•
číselná řada vzestupná i sestupná do 10
jednoduché tabulky a schémata
poznat a použít dětské peníze
•
platidel
Pr
•
základní geometrické tvary
Pv, Vv
•
Učivo
ve skupině tvarů vyhledat kruh,
čtverec, trojúhelník, obdélník
tyto tvary pojmenovat
umět použít pravítko
OSV
•
•
kreslení křivých a přímých čar
přímé čáry podle pravítka
52
Vv
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
MATEMATIKA
RVP ZV – LMP
- žák by měl
číst, psát a používat číslice v oboru •
do 20, numerace do 100
•
•
•
Školní výstupy
- žák by měl
napsat a pojmenovat čísla v oboru do
20
přiřadit číslice k prvkům
vytvořit soubor o daném počtu prvků
napsat a pojmenovat číslice do 100 po
desítkách
Učivo
•
•
•
•
•
•
v oboru do 20
ročník: 3.
•
•
vypočítat příklady na sčítání a odčítání •
do 20 bez přechodu desítky
•
•
vypočítat příklady na sčítání a odčítání
do 20 s přechodem přes desítku
čtení a psaní číslic 0 – 20,
čtení a psaní číslic 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70,
80, 90, 100
vytváření souborů o daném počtu prvků čtvercová síť
sčítání a odčítání v oboru do 20,
jednoduché tabulky a schémata
sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem
desítky
53
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
ČJ, TV
OSV
Mostní 2397, Zlín
MATEMATIKA
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
soubory prvků podle daných
kritérií v oboru do 20
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
•
vybrat v několika skupinách prvků
více, méně, stejně v oboru do 20
•
uspořádat soubory prvků podle daných •
kritérií v oboru do 20
•
napsat a pojmenovat matematické
symboly +,-,=
•
•
•
určit vztah rovnosti a nerovnosti
=, <, >
porovnávat čísla v oboru do 20
porovnávat příklady do 20
•
•
•
znát matematické pojmy +, -, =, <,
> a umět je zapsat
ročník: 3.
•
•
•
•
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Čj,Pr
vztahy menší, větší, roven - porovnání
souborů, čísel, příkladů
•
upevňování symbolů +,-,=, čtení
matematických zápisů
psaní a čtení matematických zápisů
•
•
porovnávání čísel do 20
porovnávání čísel do 100
dokázat rozložit čísla v oboru do 20
•
rozklady čísel v oboru do 20
přečíst jednoduchou slovní úlohu
určit, zda bude úloha na sčítání nebo
odčítání
vypočítat jednoduchou slovní úlohu
doplnit výsledek do odpovědi
napsat jednoduchou odpověď
•
•
slovní úlohy v oboru do 20
řešení praktických slovních úloh ze života
dětí
•
Učivo
formou
ICT
54
Pr
OSV
Mostní 2397, Zlín
MATEMATIKA
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
používat výrazy vpravo, vlevo,
pod, nad, před, za, nahoře, dole,
vpředu, vzadu
ročník: 3.
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
Učivo
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Pr, Tv, ČJ
•
•
prostorová orientace ve třídě, v řadě žáků, na
obrázku, v učebnici
řazení předmětů, tvoření skupin
manipulace s předměty,
Pr
seřadit předměty podle pokynů
vpředu, vzadu, nahoře, dole, pod, nad,
před, za, vpravo, vlevo
rozvíjet prostorou představivost
•
podle pokynů a s využitím
pomůcek
•
podle pokynů seřadit kostky a jiné
pomůcky na sebe, vedle sebe
•
stavby z krychlí podle pokynů
v oboru do 20
•
•
seřadit a vybrat čísla od 0 – 20
doplňovat čísla do tabulky s pomocí
•
•
•
orientace na číselné ose v oboru do 20
číselná řada vzestupná, sestupná
pojmy: hned za, hned před, mezi
uplatňovat matematické znalosti
při manipulaci s drobnými
mincemi
•
•
pojmenovat a určit dětské peníze
použít dětské peníze při nakupování
•
platidel
55
Průřezová
témata
OSV
Pr
Mostní 2397, Zlín
MATEMATIKA
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
graficky znázornit
rozeznat přímku a úsečku,
narýsovat je a vědět, jak se
označují
ročník: 3.
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
základní rovinné tvary
obkreslování, kreslení a vystřihování
geometrických tvarů
prostorové tvary: koule, krychle, válec –
využití stavebnice
Pv, Vv
•
•
ve skupině tvarů vybrat a pojmenovat •
základní rovinné tvary (kruh, čtverec, •
trojúhelník, obdélník)
nakreslit rovinné tvary
•
vybrat a pojmenovat jednoduchá tělesa
•
umět použít pravítko
Vv
•
užití pravítka, grafické znázornění
geometrických tvarů
přímé čáry podle pravítka
•
•
kreslení křivých čar a rýsování přímých čar
přímka, úsečka a jejich označení
Vv
•
•
•
•
•
poznat rozdíl mezi křivou a přímou
čarou
určit přímku a úsečku, vysvětlit mezi
nimi rozdíl
narýsovat a pojmenovat přímku
narýsovat a pojmenovat úsečku
•
56
Průřezová
témata
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
číst, psát a porovnávat čísla
v oboru do 100 i na číselné ose,
numerace do 1000
MATEMATIKA
Školní výstupy
- žák by měl
zapsat a řešit jednoduché slovní
úlohy
Učivo
•
číst, napsat a porovnávat čísla v oboru •
do 100
•
•
vyhledat a označit čísla i na číselné
ose, numerace do 100
určit a napsat vztah rovnosti a
nerovnosti
sčítat a odčítat zpaměti jednociferná i
dvouciferná čísla v oboru do 100 bez
přechodu desítky
•
sčítat a odčítat zpaměti i písemně
dvouciferná čísla
ročník: 4.
•
•
písemně sčítat a odčítat do 100 bez
přechodu desítky
•
písemně sčítat a odčítat do 100 s
přechodem
přečíst jednoduchou slovní úlohu,
zapsat a vypočítat slovní úlohu
napsat jednoduchou odpověď
•
•
•
zvládnout s názorem řady násobků •
čísel 2 až 10 do 100
•
tvořit a zapisovat příklady na
•
násobení a dělení v oboru do 100
s názorem si osvojit řadu násobků č.
1-6, 10,0
seřadit násobky čísel 1-6, 10,
zapisovat a počítat příklady na
násobení a dělení č. 1-6, 10, 0
Učivo
formou
ICT
porovnávání čísel,
•
numerace v oboru do 100
•
•
•
vztahy větší, menší, rovná se, symboly
sčítání a odčítání násobků 10, dvouciferných
čísel
•
•
sčítání a odčítání bez přechodu
zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě
•
•
•
•
sčítání a odčítání i s přechodem desítek
zápisy a řešení jednoduchých slovních úloh
úlohy typu o n – více, o n – méně
slovní úlohy s použitím platidel
•
•
manipulace s konkrétními předměty
násobení a dělení č.1-6, 10, 0
•
•
zápis příkladů násobení a dělení č. 1-6, 10, 0
úlohy typu n – krát více, n – krát méně
57
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Čj,
OSV
Čj
Čj, Pv
5x
Čj
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
určit čas s přesností na
čtvrthodiny, převádět jednotky
času v běžných situacích
umět jednoduché převody
jednotek délky, hmotnosti a času
vyhledat a roztřídit jednoduché
data ( údaje, pojmy apod.) podle
návodu
orientovat se a číst v jednoduché
tabulce
při manipulaci s penězi
MATEMATIKA
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
Učivo
formou ICT
Přesahy a
vazby
•
určit jednotky času s přesností na půl
hodiny
•
•
jednotky času
využití papírových hodin
Pv, Čj, Vl
•
určit jednotky délky- metr, centimetr
hmotnosti - kilogram,
času- hodina, minuta
ze skupiny údajů vybrat požadovaná
data
•
používání jednotek metr, centimetr, kilogram,
hodina
Pv
•
•
vyhledávání matematických pojmů v textu
vyhledávání jednotek času, délky…
Čj
•
•
•
•
vyhledat a doplnit čísla do jednoduché •
tabulky
pojmenovat a manipulovat s dětskými •
penězi
aplikovat početní operace
•
Tematický okruh:
měřit a porovnávat délku úsečky
•
•
•
sestrojit rovnoběžky a kolmice
ročník: 4.
•
vysvětlit rozdíl mezi přímkou a
úsečkou
narýsovat, pojmenovat přímku
měřit úsečku a zapsat její délku
•
•
•
•
rozlišit různoběžné a rovnoběžné
přímky
•
Průřezo
vá
témata
OSV
úlohy na orientaci v jednoduché tabulce
manipulační činnosti s penězi
Čj, Pv, Vl
vyznačování bodů, popis bodů, čára
popis přímky a úsečky
rýsování přímky, úsečky
rýsování úseček, měření úseček a
porovnávání, odhady délek úseček
přímky různoběžné a rovnoběžné
58
Vv, Pv
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
MATEMATIKA
ročník: 4.
Školní výstupy
RVP ZV – LMP
- žák by měl
- žák by měl
znázornit, narýsovat a označit základní • rozeznat a pojmenovat základní
•
rovinné útvary
rovinné útvary-čtverec, obdélník, kruh
trojúhelník, čtyřúhelník
• poznat a popsat vrcholy,
• určit počet stran rovinných útvarů
poznat základní tělesa
• vybrat a pojmenovat krychli, kvádr,
•
válec, kouli
Tematický okruh:
Aplikační úlohy
řešit jednoduché praktické slovní
úlohy, jejichž řešení nemusí být
závislé na matematických postupech
•
použít získané znalosti z oboru při
praktických činnostech
•
59
Učivo
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
rovinné útvary
Pv, Vv
kvádr, krychle, válec, koule
PvVv
jednoduché praktické slovní úlohy
Čj
Průřezová
témata
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
číst, psát a porovnávat čísla
v oboru do 100 i na číselné ose,
numerace do 1000
MATEMATIKA
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
rozeznávat sudá a lichá čísla
sčítat a odčítat zpaměti i písemně
dvouciferná čísla
ročník: 5.
•
•
•
číst, napsat a porovnávat čísla v oboru
do 1000
porovnávat a označit čísla na číselné
ose
určit a napsat vztah rovnosti a
nerovnosti
vybrat sudá a lichá čísla
sčítat a odčítat zpaměti dvouciferná
čísla do 1000 bez přechodu
písemně sčítat a odčítat v oboru do
1000 bez přechodu
• písemně sčítat a odčítat do 1000 s
přechodem
zapsat a řešit jednoduché slovní
úlohy
•
zaokrouhlovat čísla na desítky i na
stovky s využitím ve slovních
úlohách
•
•
Zapsat a vypočítat jednoduché slovní
úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje
osvojené početní operace
zaokrouhlovat čísla na desítky i na
stovky
řešit slovní úlohy s využitím
zaokrouhlování
Učivo
•
•
vztahy rovnosti a nerovnosti
•
•
sudá a lichá čísla
sčítání a odčítání dvouciferných čísel bez
přechodu do 1000
zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě
numerace do 1000
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Čj
Průřezová
témata
OSV
Čj
pamětné i písemné sčítání a odčítání
dvouciferných čísel
sčítání a odčítání dvouciferných čísel do
1000 s přechodem
zápisy a řešení slovních úloh
úlohy typu o n – více, o n – méně, m krát
více, m krát méně
zaokrouhlování čísel na desítky a stovky
využití ve slovních úlohách (odhady
výsledků)
60
Čj
Čj
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
MATEMATIKA
ročník: 5.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
zvládnout s názorem řady násobků •
čísel 2 až 10 do 100
•
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
s názorem si osvojit zbývající řadu
násobků č. 7-9
zpaměti jmenovat násobky č. 2 až 10
•
•
násobkové řady v oboru do 100 – dokončení
pamětného zvládnutí
násobení a dělení 1-10
dokázat tvořit, zapisovat a počítat
příklady na násobení a dělení v oboru
do 100
•
zápis příkladů násobení a dělení ….
•
jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení
v oboru násobilek
práce s kalkulátorem
tvořit a zapisovat příklady na
násobení a dělení v oboru do 100
•
umět používat kalkulátor
•
Tematický okruh:
sčítat a odčítat s použitím kalkulátoru •
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
OSV
Čj
určit čas s přesností na čtvrthodiny, •
převádět jednotky času v běžných •
situacích
orientovat se v čase
určit kolik minut má čtvrthodina,
půlhodina, tři čtvrtě hodina
•
•
jednotky času
určování času
Pv, Čj, Vl
umět jednoduché převody jednotek •
délky, hmotnosti a času
•
určit jednotky délky, hmotnosti, času
znát základní převody
•
•
•
•
•
jednotky délky
jednotky hmotnosti
jednotky času
jednotky objemu
jednoduché převody jednotek
Pv, Vl
vyhledat a roztřídit jednoduché
data ( údaje, pojmy apod.) podle
návodu
ze skupiny údajů vybrat a roztřídit
požadovaná data
•
vyhledávání matematických pojmů v textu
Čj, Vl
•
61
Průřezová
témata
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
orientovat se a číst v jednoduché
tabulce
při manipulaci s penězi
MATEMATIKA
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
•
doplnit jednoduchou tabulku
•
úlohy na orientaci v tabulce,
•
aplikovat početní operace a používat
napodobeniny platidel
•
•
manipulační činnosti s penězi
Pv, Vl
•
•
opakování bod, přímka, úsečka
měření a rýsování úseček s přesností na cm a
mm
Vv, Pv
•
různoběžné a rovnoběžné přímek
Pv
•
•
rýsování kolmic pomocí trojúhelníku s ryskou
pravý úhel
Tematický okruh:
měřit a porovnávat délku úsečky
•
sestrojit rovnoběžky a kolmice
•
•
•
•
•
znázornit, narýsovat a označit
základní rovinné útvary
Učivo
ročník: 5.
•
•
•
narýsovat, pojmenovat a popsat
přímku a úsečku
znázornit bod
měřit a zapsat délku úsečky
odhadnout a porovnat délky úseček
narýsovat přímky různoběžné a
rovnoběžné
narýsovat kolmici pomocí
trojúhelníku s ryskou
poznat a popsat vrcholy a strany
•
rovinných útvarů
vyznačit, popsat vlastnosti stran
•
čtverce a obdélníka
•
znázornit , narýsovat a popsat čtverec,
obdélník, kružnici
rovinné útvary
rýsování čtverce, obdélníka
rýsování kružnice – střed, poloměr a průměr
kruhu a kružnice
62
Pv, Vv
Průřezová
témata
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
určit osu souměrnosti překládáním
papíru
MATEMATIKA
ročník: 5.
Učivo
Školní výstupy
osová souměrnost
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
•
určit osu souměrnosti překládáním
papíru
•
vypočítat obvod mnohoúhelníku
sečtením délek jeho stran
•
•
• mnohoúhelníky
• obvod mnohoúhelníku ( čtyřúhelníku…)
Pv
poznat základní tělesa
•
poznat mnohoúhelník
vypočítat obvod mnohoúhelníku
sečtením délek jeho stran
rozhodnout, zda jde o krychli, kvádr,
válec nebo kouli
• poznávání vlastností těles – kvádr, krychle,
válec, koule
Pv, Vv
Tematický okruh:
Aplikační úlohy
řešit jednoduché praktické slovní
úlohy, jejichž řešení nemusí být
závislé na matematických
postupech
• použít získané znalosti z oboru při
praktických činnostech
•
•
•
Čj, Pv, Vv,
Tv
jednoduché praktické slovních úloh
číselné a obrázkové řady
doplňovačky
63
Průřezová
témata
Pv
OSV
Mostní 2397, Zlín
5.3 Informační a komunikační technologie
Vzdělávací oblast zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením,
zejména textovým editorem a dostupnými výukovými a vzdělávacími programy.
Jako nadstandardní učivo je možno v této oblasti zařadit práci s webovým prohlížečem.
5.3.1
Informatika
Vyučovací předmět má v obou ročnících 2. období, tj. ve čtvrtém a v pátém ročníku, časovou dotaci 1
hodinu týdně. Výuka probíhá převážně v počítačové (PC) učebně. Žáci pracují samostatně.
Cílem předmětu je získat pozitivní vztah žáků k výpočetní technice, kterou budou moci využívat v praktickém
životě. Učivo je zaměřeno na využívání výukových programů a procvičování jiných předmětů. Zároveň vede
nenásilnou formou k vytvoření dovednosti správné obsluhy počítače, zacházení s myší a psaní na klávesnici.
Znalost těchto zásad práce s výpočetní technikou vede žáky k jednoduššímu pochopení práce v programech
Malování a MS Office Word, která je další náplní tohoto předmětu, a také základní orientace při práci s Internetem.
Ve všech hodinách se dbá na dodržování pravidel bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou.
Do vzdělávacího obsahu Informatika (IKT) jsou začleněna tato průřezová témata:
• osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění,
- seberegulace a sebeorganizace – rozvíjení organizace vlastní práce na PC,
• sociální rozvoj - rozvoj komunikace – vzájemná spolupráce ve skupině, využití internetové komunikace.
V rámci projektu Den Země žáci vyhledávají informace o ochraně životního prostředí na internetu, a tak aktivně
podněcují utváření svého zdravého životního stylu.
Projekty:
PRO – Den Země
Výchovné a vzdělávací strategie, které ve vzdělávacím předmětu Informatika
kompetencí:
směřují k utváření klíčových
• poukázat na možná zdravotní a hygienická rizika při práci a vést žáky k jejich eliminaci,
• naučit žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umožnit jim hledat vlastní postup,
• naučit žáky zvládat základní pracovní dovednosti,
• vést žáky k dostatečné koncentraci na pracovní výkon a na jeho dokončení.
• vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání informací,
• předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodržování,
• individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj,
• podporovat v žácích rozvoj sociálních vztahů, naučit je budovat a vnímat pozitivní skupinové a třídní klima.
• rozvíjet u dětí dovednost správně formulovat své myšlenky a tím rozšiřovat jejich komunikační schopnosti,
• seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech (kroniky, encyklopedie,
internet, učebnice, návody),
• vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků.
• vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci,
• vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků,
• umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok,
• na základě prožitku úspěchu vést žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání.
64
Mostní 2397, Zlín
• ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému,
• vést žáky k ověřování správnosti řešení problému,
• naučit žáky přijmout důsledky svého špatného rozhodnutí a ukázat jim, jak se z nich poučit.
• vštěpovat žákům základní práva a povinnosti občanů,
• naučit je respektování společenských norem a pravidel soužití a spolupráce, především s důrazem na začlenění
člověka v pracovním životě a ve společnosti,
• vést žáky k schopnosti dokázat řešit krizové situace.
65
Mostní 2397, Zlín
INFORMATIKA
Stupeň: 1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
ovládat základní obsluhu počítače
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
pracovat s výukovými a zábavnými
programy podle pokynu
•
dodržovat pravidla bezpečné a
zdravotně nezávadné práce
s výpočetní technikou
•
ovládat základní obsluhu počítače
•
•
•
pracovat s výukovými a zábavnými
programy podle pokynu
dodržovat pravidla bezpečné a
zdravotně nezávadné práce
vyhledat vhodné informace
na internetu
zapnout, přihlásit se na uživatelské
jméno a vypnout PC
vytvořit jednoduchý obrázek
najít adresář s výukovými programy
a spustit jej podle slovní nápovědy
učitele
znát pravidla bezpečné práce s
počítačem
ročník: 4.
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
seznámení a popis základních částí počítače
zapnutí, vypnutí PC
přihlášení se na své uživatelské jméno
spouštění aplikace Malování
jednoduché kreslení v aplikaci Malování
seznámení s klávesnicí – důležité klávesy
seznámení s výukovými programy ve školní síti
jejich spuštění, ukončení
•
seznámení a vyžadování dodržování hygieny u počítače
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Vv
OSV
Čj, M
OSV
ročník: 5.
•
•
•
•
•
samostatně spustit a vypnout PC
pojmenovat jednotlivé částí počítače
ovládat základní práci s klávesnicí a
myší,
vytvořit obrázek podle vzoru
samostatně nebo ve skupině vyhledat,
spustit výukový program a plnit jeho
úkoly
zná a dodržuje pravidla bezpečné
práce na počítači
spustit Internet
vyhledávat zadané webové stránky
•
•
•
•
•
popis částí počítače (monitor, myš, klávesnice, počítač,
přídavné moduly a komponenty počítače)
práce v aplikaci Malování
seznámení s textovým editorem (MS Office Word)
ovládání myši (klik, dvojklik, táhnutí)
upevňování práce s výukovými programy
využívání nabídky ve výukových programech
•
dodržování hygienických zásad práce na PC
•
•
seznámení s internetem, spuštění
zobrazení a prohlížení webových stránek
•
66
Vv
OSV
Čj, M, Př,
Hv
OSV
Př
EV
PRO - Den
Země
Mostní 2397, Zlín
5.4 Člověk a jeho svět
Cílem vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět je rozvíjet základní poznatky žáka o životě společnosti,
o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze
specifik místa kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě.
Obsah vzdělávací oblasti se realizuje ve vyučovacím předmětu :
Prvouka (Pr)
1. – 3. ročníku,
Vlastivěda (Vl) 4. – 5. ročníku,
Přírodověda (Př) 4. – 5. ročníku.
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je důležitou složkou počátečního vzdělávání a je základem pro výuku
ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a Člověk a zdraví.
5.4.1
Prvouka
Ve všech ročnících se vyučuje 2 hodny týdně. V hodinách se žáci učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy
a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Utváří si prvotní ucelený obraz světa, poznávání sebe i nejbližšího
okolí.
Vzdělávací obsah je členěn do 5 tematických celků:
Místo, kde žijeme – důraz je kladen na orientace v okolí svého bydliště a v okolí školy, zvládnutí cesty do
školy,
Lidé kolem nás – role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, osvojování základů vhodného chování a
jednání mezi lidmi, pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti,
Lidé a čas – orientace v dějích a čase,
Rozmanitost přírody – seznamování se změnami v přírodě v průběhu roku a jejich vztahem k činnostem lidí
a jejich životu,
Člověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o
bezpečném chování v různých životních situacích. Upevňování hygienických
návyků, zásad zdravého životního stylu.
Výuka probíhá ve třídách, na tematických vycházkách, na školní zahradě a vzdělávací obsah prolíná do
ostatních vyučovacích předmětů.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Prvouka jsou začleněna tato průřezová témata:
• osobnostní rozvoj- rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění
cvičení dovedností zapamatování,
- sebepoznání a sebepojetí – zdroj informací o sobě,
• sociální rozvoj – poznávací schopnosti – chyby při poznávání lidí,
- mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy,
- komunikace - řeč těla, řeč zvuků a slov, komunikace v různých situacích ( omluva,
pozdrav, prosba žádost apod.).
• kulturní rozdíly - jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti, respektování zvláštností různých
etnik,
• lidské vztahy - uplatňovat princip slušného chování, kvalita mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj
osobnosti, tolerance.
• ekosystémy – les - význam lesa v našem prostředí, pole – způsoby hospodaření na nich, pole a jejich okolí,
změny okolní krajiny vlivem člověka.
Projekty:
PRO - Den Země, PRO - Týden zdraví, PRO – Ochrana člověka za mimořádných okolností,
67
Mostní 2397, Zlín
PRO – Velikonoční vajíčko, PRO - Bezpečnost silničního provozu (BESIP)
Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Prvouka směřují k vytváření klíčových
kompetencí:
• vedeme žáky k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti,
• učíme žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení tak, aby získané znalosti a dovednosti mohli uplatnit
v běžném životě.
• učíme žáky přijímat různé role ve skupině, posilujeme jejich sebevědomí, pochopení vlastní osoby a posouzení
svých schopností,
• rozvíjíme základy pravidel slušného chování a jednání ,
• vedeme žáky k vytváření pozitivního třídního a školního prostředí.
• rozvíjíme myšlení a vyjadřování tím, že žáci pojmenovávají věci, jevy a děje podle obrázků,
• vedeme žáky k samostatnému vystupování a vhodné komunikaci,
• učíme žáky vyjadřovat své city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí,
• podporujeme u žáků vyjadřování svých myšlenek, kladení otázek k věci, vzájemnému se naslouchání .
• vedeme žáky k pozorování a poznávání všeho ve svém okolí,
• učíme žáky poznávat podstatu zdraví i příčiny nemocí,
• upevňujeme poznávání propojení mezi člověkem a přírodou, vytváříme pozitivní vztah k živé i neživé přírodě.
• učíme žáky účelně rozhodovat a jednat v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a
bezpečnosti druhých,
• učíme žáky přijímat důsledky svých rozhodnutí a poučení se z nich.
• vytváříme u žáků ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům,
• vedeme žáky k respektování pravidel,
• vhodným přístupem rozvíjíme u žáků zájem o dění v místě bydliště, poznávání nejbližšího okolí a formování
citového vztahu k místu a k zemi, kde žije.
68
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
zvládnout orientaci v okolí svého
bydliště a v okolí školy
popsat a zvládat cestu do školy
Tematický okruh:
zvládnout jednoduchou orientaci
v čase
PRVOUKA
ročník: 1.
Místo, kde žijeme
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
pojmenovat město, ve kterém bydlí
znát své jméno
•
poznat v doprovodu dospělé osoby
místo, kde se nachází škola
• osvojit si v doprovodu dospělého
cestu do školy a ze školy
Učivo
Domov a jeho okolí
• zařízení bytu – názvy místností
Škola, třída
• okolí školy
• orientace v budově školy
• orientace v okolí školy
Obec
• seznamování s částmi našeho města
Lidé a čas
•
•
znát dny v týdnu
rozlišit čas práce a odpočinku
Orientace v čase
• názvy dnů v týdnu
69
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Čj, Tv
OSV
2x
Čj,
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
PRVOUKA
Lidé kolem nás
RVP ZV – LMP
- žák by měl
znát role rodinných příslušníků a
vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké
příbuzenské vztahy
mít osvojené základy společenského
chování
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
vyjmenovat nejbližší členy rodiny
umět požádat, poděkovat, pozdravit
svačit na ubrousku, používat při
obědě příbor
Učivo
Rodina a společnost
• moje rodina
• mezilidské vztahy
• vztahy v rodině
• vztahy ve třídě zdvořilostní návyky
• základy stolování
• základy společenského chování
• praktické činnosti – spolupráce,
domluva při hrách se stavebnicemi,
procvičování požádání o hračku,
pomoc, radu při hře
• povolání
• poznávání zaměstnanců školy
• názvy předmětů a pomůcek k vybraným
profesím
pojmenovat nejběžnější povolání a
pracovní činnosti
•
poznat na obrázku prodavačku,
lékaře, učitelku, kuchaře, malíře
pojevovat toleranci k odlišnostem
spolužáků, jejich přednostem i
nedostatkům
•
chovat se slušně a ohleduplně ke
spolužákům a ostatním
•
poznat nevhodné chování jiných
•
požádat v případě pocitu nebezpečí
•
o pomoc dospělou osobu
•
vědět, že od cizích lidí nesmí nic brát
a nesmí s nimi nikam jít
vědět, jak se chovat při setkání
s neznámými lidmi
ročník: 1.
•
Osobní bezpečí
• odlišnosti a rozdíly mezi lidmi
• nevhodné chování
pojem neznámý člověk
nebezpečí
70
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Čj, P ,Vv
3x
Průřezová
témata
OSV
PRO –
Ochrana
člověka
Čj, Vv
Čj
OSV
PRO –
Ochrana
člověka
Mostní 2397, Zlín
PRVOUKA
Stupeň: 1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
Tematický okruh:
popsat a porovnat viditelné proměny
v přírodě v jednotlivých ročních
obdobích
popsat a porovnat viditelné proměny
v přírodě v jednotlivých ročních
obdobích
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
Učivo
formou
ICT
ročník: 1.
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Rozmanitost přírody
•
vybrat ze dvou obrázků požadované
roční období
•
pojmenovat roční období na
tematickém obrázku s pomocí
poznat nejběžnější druhy domácích a
•
volně žijících zvířat
•
poznat psa, kočku, slepici,kohouta,
vyhledá husu, , krávu, koně, kozu,
ovci
vyhledat a poznat zajíce, veverku,
lišku
•
pojmenovat základní druhy ovoce a
zeleniny a poznat rozdíly mezi
dřevinami a bylinami
uplatňovat základní zásady chování
v přírodě
•
provádět jednoduché pokusy se
známými látkami
•
•
•
Příroda v ročních obdobích
• podzim – základní znaky
• zima – základní znaky
• jaro – základní znaky
• léto – základní znaky
• vhodné oblékání a chování v přírodě
domácí a hospodářská zvířata a jejich
mláďata
užitek domácích zvířat
zvířata volně žijící
•
•
•
ovoce a zelenina – v souvislosti s ročním
období
jarní, letní květiny
stromy ovocné, stromy v lese
•
pojmenovat základní druhy
ovoce a zeleniny
•
•
Ochrana přírody
být v lese tiše, neodhazovat odpadky, • lesní zvířata, péče o zvířata v zimě
neničit přírodu
• lesní rostliny
poznat na obrázku, co do lesa nepatří • chování v lese
vyhledat výrobky ze stejného
materiálu
pojmenovat základní barvy
Látky a jejich vlastnosti
• poznávání materiálů
• procvičování názvů základních barev
71
5x
Čj, Pv, Vv OSV
PRO –
Velikonoční
vajíčko
EV
PRO - Den
Země
Mostní 2397, Zlín
PRVOUKA
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
Člověk a jeho zdraví
RVP ZV – LMP
- žák by měl
pojmenovat hlavní části lidského těla •
•
uplatňovat hygienické návyky
zvládat sebeobsluhu
dodržovat zásady bezpečného
chování tak, aby neohrožoval zdraví
své a zdraví jiných
dokázat sdělit své zdravotní potíže
a pocity
ročník: 1.
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
pojmenovat hlavní časti lidského těla
Lidské tělo
umět používat kapesník, udržovat
úpravu oblečení
Péče o zdraví a zdravá výživa
• hygienické návyky
• sebeobsluha
• školní pravidla bezpečnosti
• osobní hygiena, péče o zdraví
• dodržovat dohodnutá pravidla
– neběhat ve třídě, na chodbě, před
školou
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Čj, Hv, Tv
2x
OSV
PRO –
Týden
zdraví
• sdělit, co ho bolí
zvládnout ošetření drobných
poranění
uplatňovat základní pravidla
silničního provozu pro chodce
•
•
chodit po chodníku, přecházet
vozovku po vyznačeném přechodu
pro chodce
učit se zastavit a rozhlédnout se před
vstupem na přechod pro chodce
Osobní bezpečí
• dopravní výchova
• seznámení s dopravními značkami – výběr
72
OSV
PRO BESIP
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
PRVOUKA
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
znát nejvýznamnější místa v okolí
ročník: 2.
Místo, kde žijeme
•
pojmenovat město a ulici, ve které
bydlí
poznat v doprovodu dospělé osoby
místo, kde se nachází škola
poznávat v doprovodu dospělého
cestu do školy a ze školy
Učivo
Domov a jeho okolí
• adresa bydliště
• významné budovy v okolí bydliště
Škola
•
okolí školy
• orientace v budově školy – názvy místností
• pravidla bezpečnosti při přecházení vozovky
Obec
vyjmenovat významná místa ve
městě
73
Učivo
formou
ICT
2x
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Čj, Tv, Vv
OSV
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
PRVOUKA
Lidé kolem nás
RVP ZV – LMP
- žák by měl
•
vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké
•
mít osvojené základy
společenského chování
•
•
•
pojmenovat nejběžnější povolání a •
pracovní činnosti
projevovat toleranci k odlišnostem
nedostatkům
•
•
•
s neznámými lidmi
ročník: 2.
•
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
vyjmenovat členy rodiny a blízké
příbuzné, znát jejich role
• moje rodina
umět požádat, poděkovat, pozdravit
• blízcí příbuzní
upevňovat návyky při stolování
• zdvořilostní návyky
pojmenovat podle obrázků povolání a
• základy stolování
činnosti (prodavačku, lékaře,
• povolání
učitelku, kuchaře, malíře)
• zaměstnanci školy
vyprávět o práci rodičů
• význam práce
poznat zaměstnance školy a vážit si Osobní bezpečí
jejich práce
• odlišnosti a rozdíly mezi
chovat se slušně a ohleduplně ke
• mezilidské vztahy – pomoc, spolupráce,
• tolerance
poznat nevhodné chování jiných i u
• nevhodné chování
sebe
• pojem neznámý člověk
požádat o pomoc dospělou osobu
• nebezpečí
v případě pocitu nebezpečí
vědět, že s cizími lidmi nesmí nikam
chodit a nic si od nich brát
74
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Čj, Vv
OSV, MKL
3x
2x
PRO –
Ochrana
člověka
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
PRVOUKA
Lidé a čas
RVP ZV – LMP
- žák by měl
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
zvládnout jednoduchou orientaci v
čase
poznat, kolik je hodin
ročník: 2.
•
vyjmenovat dny v týdnu
rozlišit den – týden
poznat velkou a malou ručičku
znát rozvržení svých denních
činností
•
znát, co dělá ráno, v poledne, večer
rozlišovat děj v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti
•
rozlišovat děj v minulosti a
přítomnosti odpověďmi na otázky
Učivo
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Orientace v čase
• názvy dnů v týdnu
• týden má 7 dní
•
části hodin
•
části dne ráno, poledne, večer , dopoledne,
odpoledne
rozlišení den – noc
režim dne
•
•
•
•
upevňování pojmu dnes – děje v přítomnost
rozlišování děje v minulosti a přítomnosti –
používání pojmu včera
75
Čj, M, Pv
Průřezová
témata
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
popsat a porovnat viditelné
proměny v přírodě v jednotlivých
ročních obdobích
PRVOUKA
ročník: 2.
Školní výstupy
- žák by měl
•
vyjmenovat názvy ročních období
•
popsat roční období na tematickém
obrázku
poznat nejběžnější druhy domácích •
a volně žijících zvířat
•
•
•
•
uplatňovat základní zásady
chování v přírodě
•
známými látkami
•
•
•
Učivo
• podzim – znaky
• zima – znaky
• jaro – znaky
• léto – znaky
• změny v přírodě, ochrana přírody
• domácí a hospodářská zvířata a jejich
mláďata
• užitek domácích zvířat
• zvířata volně žijící
poznat a pojmenovat psa, kočku,
slepici, kohouta, husu, krávu, koně,
kozu, ovci
přiřadit mládě k matce
vyhledá a pozná zajíce, veverku, lišku
• ovoce a zelenina – v souvislosti s ročním
zeleniny
období
vybrat ze skupiny stromy a dřeviny
• jarní, letní květiny
• stromy ovocné, stromy v lese
být v lese tiše, neodhazovat odpadky, Ochrana přírody
neničit přírodu
• lesní zvířata, péče o zvířata v zimě
• lesní rostliny
na obrázku poznat, co do lesa nepatří • chování v lese (obrázky Umíme se chovat?)
• poznávání materiálů
materiálu
• vlastnosti sněhu a ledu
popsat, jak se změní sníh vlivem tepla
76
Učivo
formou
ICT
5x
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Čj, Vv,
Hv, Pv
OSV
PRO –
Velikonoční
vajíčko
EV – PRO
Den země
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
pojmenovat hlavní části lidského
těla
PRVOUKA
• pojmenovat hlavní časti lidského těla
•
uplatňovat hygienické návyky,
zvládat sebeobsluhu
chování tak, aby neohrožoval
zdraví své a zdraví jiných
dokázat sdělit své zdravotní potíže
a pocity
ročník: 2.
umět používat kapesník, udržovat
úpravu oblečení
• dodržovat dohodnutá pravidla
– neběhat ve třídě, na chodbě, před
školou
• sdělit, co ho bolí
• chodit po chodníku, přecházet
vozovku po vyznačeném přechodu
pro chodce
• učit se zastavit a rozhlédnout se před
vstupem na přechod pro chodce
Lidské tělo
• funkce smyslových orgánů
Péče o zdraví a zdravá výživa
• osobní hygiena, péče o zdraví
• zdravá strava, pohyb
• sebeobsluha
• školní pravidla bezpečnosti
• když jsme nemocní
Osobní bezpečí
• praktické procvičování na vycházce
• dopravní výchova – chodec
seznámení s dopravními značkami – výběr
77
2x
2x
Čj,Tv,
Hv, Vv
OSV
PRO – Týden
zdraví
OSV
PRO - BESIP
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
PRVOUKA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
znát nejvýznamnější místa v okolí
ročník: 3
Místo, kde žijeme
•
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
pozorovat okolí školy
popsat, co vidí v okolí školy
orientovat se v okolí školy a svého
bydliště
pojmenovat město, ve kterém žije a
ulici, na které bydlí
Domov a jeho okolí
• vycházka v okolí školy
• významné budovy v okolí školy
• adresa bydliště – název města, ulice, číslo
domu
Škola
• prostředí a život ve škole a jejím okolí
• orientace v budově školy – názvy místností
• příprava pomůcek na vyučování
• pořádek ve školní aktovce
• základy dopravní výchovy
• pravidla bezpečnosti při přecházení vozovky
orientovat se v budově školy
znát jméno třídního učitele, ředitele
školy, zástupce a některých učitelů
připravovat se na vyučování podle
rozvrhu
popsat cestu do školy
dojít samostatně do školy, šatny, třídy
zvládnout samostatně cestu ze školy
dbát na bezpečnost při cestě do školy
nebo ze školy
pojmenovat nejvýznamnější místa v
okolí
Obec
78
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Čj, Tv
3x
Průřezová
témata
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
PRVOUKA
Školní výstupy
- žák by měl
•
vztahy mezi ni mi, rozlišovat blízké
•
•
uvést vztahy mezi rodinnými
příslušníky
vyjmenovat členy rodiny blízké a
příbuzné, znát jejich role
vypravovat podle obrázku o narození
děťátka
popsat obrázky při péči o miminko
znát pozdravy, kdy a koho zdravíme
umět požádat, poděkovat v běžných
situacích
zvládat návyky při stolování
•
•
•
vyprávět o práci rodičů
vyprávět čím by chtěl být
pojmenovat podle obrázků povolání
•
poznat zaměstnance ve škole a vážit
si jejich práce
slušně a ohleduplně se chovat ke
poznat nevhodné chování u sebe i u
jiných
požádat v případě pocitu nebezpečí o
pomoc dospělou osobu
popsat své chování při setkání
s neznámými lidmi
•
•
mít osvojené základy společenského •
chování
•
pojmenovat nejběžnější povolání a
pracovní činnosti
projevovat toleranci k odlišnostem
nedostatkům
s neznámými lidmi
ročník: 3.
Lidé kolem nás
•
•
•
•
Učivo
Učivo
formou
ICT
• moje rodina
• mezilidské vztahy, chování k rodičům,
sourozencům
2x
•
život a funkce rodiny
4x
•
zdvořilostní návyky – prosba, poděkování,
pozdrav
oslovení kamarádů, dospělých – tykání,
vykání
základy stolování v prostorách školy –
svačina, oběd
•
•
•
•
•
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Čj, Vv, Pv, (OSV)
(OSV)
význam práce pro člověka
povolání a jejich názvy
zaměstnanci školy
Osobní bezpečí
• odlišnosti a rozdíly mezi lidmi
• mezilidské vztahy – pomoc, spolupráce,
tolerance
• nevhodné chování – fyzické ubližování,
lhaní, krádeže, šikana
79
(MKL)
(MKL)
OSV
PRO –
Ochrana
člověka
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
zvládnout jednoduchou orientaci
v čase
poznat, kolik je hodin
PRVOUKA
ročník: 3.
Lidé a čas
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
•
rozlišovat pojmy hodina, den, týden,
měsíc, rok
určit den v týdnu, měsíc
popsat části hodin (velká a malá
ručička, číslice)
určit, kolik je hodin na obrázcích
doplnit správný čas k obrázku
rozpoznat na hodinách celou, půl,
čtvrt
Učivo
Orientace v čase
• časové jednotky: hodina, den, týden, měsíc,
rok
• názvy dnů v týdnu, měsíce v roce
• kalendář, roční období
•
•
určování času
nastavení času na papírových hodinách
•
•
části dne: ráno, dopoledne, poledne,
odpoledne, večer, noc
režim dne – činnosti, využití volného času
•
číst slova (názvy části dne)
seřadit činnosti v průběhu dne na
obrázcích, ve větách
rozlišovat děj v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti
•
•
rozpoznat současnost minulost
určit posloupnost včera, dnes zítra
•
•
pojmy: včera, dnes, zítra
letos, vloni
poznávat různé lidské činnosti
•
na příkladech porovnávat zvyky a
práci lidí v minulosti a současnosti
•
četba pohádek a pověstí
znát rozvržení svých denních
činností
•
•
80
Učivo
formou
ICT
2x
Přesahy a
vazby
Čj, M, Pv,
Průřezová
témata
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
PRVOUKA
Školní výstupy
- žák by měl
popsat a porovnat viditelné
proměny v přírodě v jednotlivých
ročních obdobích
•
poznat nejběžnější druhy domácích
a volně žijících zvířat
•
•
•
•
zeleniny a poznat rozdíly mezi
dřevinami a bylinami
•
•
•
•
uplatňovat základní zásady chování
v přírodě
známými látkami
•
•
•
•
•
pozorovat, popsat a porovnat
viditelné proměny přírody v ročních
obdobích
určit živočichy domácí a volně žijící
přiřadit mládě k matce na obrázku
znát názvy mláďat
zeleniny
poznat dřeviny, byliny
pojmenovat základní druhy stromů –
jehličnaté , listnaté
znát základní ovocné stromy
poznat na obrázku, co do lesa nepatří
znát, jak se chovat v lese
materiálu
přiřadit výrobky k materiálu
popsat, jak se změní sníh vlivem
tepla
Učivo
• znaky ročních období – podzim, zima, jaro,
léto
• chování živočichů v závislosti na ročním
období
• péče o zvířata a ptáky
• sezónní práce na zahradě a na poli
• kalendář přírody
Živočichové
• domácí zvířata
• volně žijící zvířata
Ovoce a rostliny
• druhy ovoce a zeleniny
• dřeviny a byliny
• jarní, letní květiny
• stromy ovocné, stromy v lese
ročník: 3.
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Čj, Pv,
Vv, Tv
6x
Průřezová
témata
OSV
PRO –
Velikonoční
vajíčko
2x
OSV
PRO – Týden
zdraví
Ochrana přírody
• chování k přírodě
• péče o životní prostředí
• třídění odpadů a jejich likvidace
• materiály – dřevo, papír, sklo, plasty – jejich
třídění
• vlastnosti sněhu a ledu - pokusy
81
EV
PRO - Den
Země
Mostní 2397, Zlín
PRVOUKA
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
pojmenovat hlavní části lidského
těla
uplatňovat hygienické
návyky,zvládat sebeobsluhou
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
chování tak, aby neohrožoval zdraví
své a zdraví jiných
•
dokázat sdělit své zdravotní potíže a
•
pocity
zvládnout ošetření drobných
poranění
ročník: 3.
•
•
•
•
•
•
Učivo
Lidské tělo
rozpoznat základní části lidského těla • funkce smyslových orgánů
pojmenovat části těla
Péče o zdraví, zdravá výživa
znát funkci smyslových orgánů
• preventivní péče o své tělo a zdraví
• sebeobsluha
znát základní hygienické návyky
• stanovení školních pravidel chování
používat kapesník, udržovat čistotu
svého oblečení
Učivo
formou
ICT
2x
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
OSV
Čj, Tv, Hv PRO – Týden
zdraví
2x
dodržovat dohodnutá pravidla ve
třídě, na chodbě, před školou
rozlišit nemoc a úraz
vyjádřit a popsat své zdravotní
potíže
vědět, jak ošetřit drobná poranění
účastníků silničního provozu
poznat bezpečná místa pro hry
chovat se obezřetně při setkání
s neznámými lidmi
dokázat přivolat pomoc
umět vyhledat dospělého a požádat o
pomoc
•
první pomoc
Osobní bezpečí
• dopravní výchova – chodec, cyklista
• chování v dopravních prostředcích
• dopravní značky - výběr
82
OSV
PRO - BESIP
Mostní 2397, Zlín
5.4.2
Přírodověda
Na 1. stupni se vyučuje předmět Přírodověda ve čtvrtém a pátém ročníku 2 hodiny týdně.
Učivo přírodovědy poskytuje žákům základní poznatky o živé a neživé přírodě a jejich význam pro člověka.
Svým obsahem navazuje na poznatky získané ve vyučovacím předmětu Prvouka, který je vyučován v 1. – 3.
ročníku.Vzdělávací obsah je členěn do dvou tématických okruhů:
Výuka probíhá ve třídách, na tématických vycházkách, na školní zahradě.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Přírodověda jsou začleněna tato průřezová témata:
• Osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika, moje vztahy k druhým lidem
- psychohygiena – organizace času, relaxace, hledání pomoci při potížích.
• ekosystémy – les, význam lesa, pole, vodní zdroje
• základní podmínky života – voda, význam vody, ovzduší, čistota ovzduší, půda, přírodní zdroje
• lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, průmysl a životní prostředí,
ochrana přírody, odpady a hospodaření s odpady
• vztah člověka k prostředí – rozvíjí porozumění vztahům člověka a prostředí a důsledkům
lidských činností na prostředí.
Projekty:
PRO - Den Země, PRO - Týden zdraví, PRO – Ochrana člověka za mimořádných okolností,
PRO - Bezpečnost silničního provozu (BESIP)
Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Přírodověda směřují k vytváření klíčových
kompetencí:
• vedeme žáky k účasti na soutěžích přispívajících k ochraně životního prostředí (sběr starého papíru, sběr
kaštanů a žaludů, třídění odpadů),
• učíme žáky dodržovat správné hygienické návyky, režim dne a aktivně využívat volný čas.
• vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování,
• učíme žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky ve třídě, ve škole.
• vedeme žáky ke vhodné komunikaci mezi sebou navzájem, s vyučujícími, s ostatními dospělými,
• podporujeme u žáků vyjadřování myšlenek, vzájemnému naslouchání a respektování myšlenek a názorů
druhých.
• vedeme žáky k poznávání a pozorování okolní přírody i sebe navzájem,
• klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací,
• zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly.
• učíme žáky vhodně reagovat v neočekávaných situacích, při úrazech, nehodách, nemocích a v jiných
mimořádných situacích,
• umožňujeme žákům pracovat s informacemi z dostupných zdrojů .
• učíme žáky respektovat názory ostatních,
• rozvíjíme u žáků zájem o dění v přírodě v nejbližším okolí a vytváření si kladného vztahu k přírodě,
• klademe důraz na vhodné chování k sobě navzájem, k přírodě i k životnímu prostředí.
83
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
PŘÍRODOVĚDA
1.
Tematický okruh
RVP ZV – LMP
- žák by měl
poznat propojenost živé a neživé
přírody, přizpůsobení organismů
prostředí
popsat střídání ročních období
ročník: 4.
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vyjmenovat , co člověk potřebuje
k životu
vyjmenovat a určit (na obrázcích i
v přírodě) co patří do živé a co do
neživé přírody
vyjmenovat čtyři roční období a
popsat změny v přírodě v závislosti
na ročním období
znát podzimní měsíce
vyjmenovat ovoce, které sklízíme na
podzim
vyjmenovat podzimní květiny
znát plodiny, které sklízejí zemědělci
na podzim
vyjmenovat tažné ptáky
znát zimní měsíce
vysvětlit, proč a jak se člověk stará o
ptactvo a lesní zvěř v zimě
znát jarní měsíce
jmenovat jarní práce v zahradě a na
poli
vyjmenovat letní měsíce
popsat přírodu v létě
Učivo
Člověk a příroda
• bydlení lidí dříve a dnes
• co člověk potřebuje k zdravému životu
• příroda živá a neživá
• pozorování a sledování živé a neživé
přírody(vycházky do okolí)
• přírodniny živé a přírodniny neživé
Příroda v ročních období
• znaky ročních období
Příroda na podzim
• znaky podzimu
• podzim v sadech a na zahradách
• podzim na polích
• tažní ptáci – vlaštovka, čáp, kukačka
Příroda v zimě
• znaky zimy
• péče o ptactvo a lesní zvířata
Příroda na jaře
• znaky jara
• práce na zahradě, poli, v sadě
Příroda v létě
• znaky léta
• léto na louce
84
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Pv, Vv
4x
Průřezová
témata
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
PŘÍRODOVĚDA
1.
Tematický okruh
RVP ZV – LMP
- žák by měl
uvést zástupce živočišné a rostlinné
říše vyskytujících se v nejbližším
okolí a popsat jejich základní životní
podmínky
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
•
•
•
uplatňovat zásady ochrany přírody a
životního prostředí
ročník: 4.
•
správně roztřídit, ale i umět
vyjmenovat, zvířata, která žijí v lese,
na polích, ve vodě
popsat hlavní části zvířecího těla –
popsat jejich způsob života
znát co potřebuje rostlina ke svému
životu
popsat části těla rostliny
znát naše hlavní obiloviny
určit stromy, které rostou v lese
jehličnatém, listnatém
vyjmenovat známé lesní rostliny,
plody, houby
poznat některé zahradní květiny
poznávat, pozorovat přírodu a
přispívat svým chováním a jednáním
k ochraně životního prostředí
Učivo
Volně žijící zvířata
• péče o zvířata ( v ročních obdobích)
• hlavní části zvířecího těla (psa, ryby)
• vycházky do okolí školy (les, rybník)
• způsob života zvířat
Ze života rostlin
• životní podmínky
• rozdělení rostlin na stromy, keře, byliny
• části těla rostliny
• druhy obilovin
Les
• základní druhy jehličnatých a listnatých
stromů
• význam lesů
• nepřátelé lesů
• lesní byliny a plody
• vycházka na školní zahradu
• pozorování přírody
Ochrana přírody
• správné chování v přírodě
• pozorování přírody a péče o životní
prostředí – sběr odpadků v lese a okolí
školy
85
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Vv, Pv
2x
(EV)
Ekosystém
základní
podmínky
života
PRO-Den
Země
Čj, Pv
(EV)-lidské
aktivity a
problémy
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
PŘÍRODOVĚDA
1.
Tematický okruh
RVP ZV – LMP
- žák by měl
pojmenovat a popsat orgánové
soustavy
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
uplatňovat základní dovednosti a
návyky související s preventivní
ochranou zdraví a zdravého životního
stylu
•
•
•
•
•
poskytnout první pomoc při drobných
úrazech a přivolat lékařskou pomoc
mít osvojené jednoduché způsoby
odmítání návykových látek
ročník: 4.
ukázat na obrázku hlavní části
lidského těla a pojmenovat je
popsat obrázky trávicí a vylučovací
soustavy s pomocí nápovědy
pojmenovat části svého obličeje
znát, kdo způsobuje nemoci v našem
těle
znát, jak se chránit před klíšťaty
dodržovat denní režim a základní
pravidla osobní hygieny
vysvětlit, co je to správná výživa
• znát číslo záchranné služby a
seznamovat se s postupem při
telefonování
• navrhnout a předvést jak ošetřit
drobné poranění
• zvolit co je a co není správné a
zdravé
Učivo
Lidské tělo
• hlavní části lidského těla
• opora lidského těla – kostra
• nejdůležitější vnitřní orgány
• části lidského obličeje
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
IKT, Vv
• neviditelní nepřátelé člověka – viry a
bacily
• nejběžnější nemoci a ochrana před nimi
• nebezpečný přenašeč – klíště
• péče o zdraví, hygiena, správný režim dne
• zdravá strava, pitný režim
Vl, Čj
• telefonní číslo záchranné služby – (155)
• úraz – jednoduché rány, odřeniny
Vl, Čj
• jedovaté zlozvyky – kouření, alkohol,
užívání opojných látek
Čj
(OSV-OR)
EV
PRO-Týden
zdraví
uplatňovat základní pravidla silničního •
provozu pro cyklisty
dodržovat pravidla silničního
provozu cyklisty
Osobní bezpečí
• bezpečné chování v silničním provozu
Vl
(OSV-OR)
schop.pozn.
reagovat přiměřeně na pokyny
dospělých při mimořádných
událostech
přiměřeně reagovat v nebezpečných
situacích a dodržovat pokyny
dospělých
Ochrana člověka při mimořádných událostí
• chování při dopravní nehodě, první pomoc
• chování při požáru
Vl, Vv
OSV
PROBESIP
•
86
Mostní 2397, Zlín
PŘÍRODOVĚDA
Stupeň: 1.
Tematický okruh
RVP ZV – LMP
- žák by měl
poznat propojenost živé a neživé
přírody, přizpůsobení organismů
prostředí
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
popsat střídání ročních období
uvést zástupce živočišné říše
vyskytujících se v nejbližším okolí
a popsat jejich základní životní
podmínky
ročník: 5.
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
Příroda živá a neživá
vyjmenovat co patří do živé a co do • pozorování a sledování živé a neživé
neživé přírody
přírody(vycházky do okolí)
vyhledat ve svém okolí rozličné látky Látky a jejich vlastnosti
• základní rozdělení látek
umět rozdělit látky do skupin
• pevné, kapalné a plynné látky a jejich
vlastnosti
Půda
vysvětlit, proč je důležité o půdu
Nerost, hornina, uhlí
pečovat
vyjmenovat některé druhy uhlí
znát nerost, který je součástí potravy Voda a vzduch
člověka
znát vlastnosti vody
popsat podle obrázku koloběh vody
vyjmenovat čtyři roční období
• opakování učiva ze 4. třídy
popsat změny v přírodě v závislosti na
ročním období
Živočichové
popsat části zvířecího těla
znát užitek domácích zvířat
• savci – opakování učiva 4.ročníku
• domácí zvířata– pes, kočka, kůň, tur, prase,
králík, ovce
• ptáci – péče o volně žijící ptáky
• hmyz
87
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
M,Pv, Čj
Průřezová
témata
(OSV)
(EV)
2x
Vv
3x
3x
Vv, IKT,
Pv
EV
PRO-Den
Země
Mostní 2397, Zlín
PŘÍRODOVĚDA
Stupeň: 1.
Tematický okruh
RVP ZV – LMP
- žák by měl
uvést zástupce rostlinné říše
vyskytujících se v nejbližším okolí
a popsat jejich základní životní
podmínky
zvládat péči o pokojové rostliny a
znát způsob péče o drobná domácí
zvířata
Školní výstupy
- žák by měl
• znát základní životní podmínky
rostlin
• popsat části těla rostliny
• poznat stromy jehličnaté a některé
listnaté
• znát rozdíl mezi stromem a keřem
• poznat některé zahradní květiny
• podílet se na péči o rostliny ve třídě
• znát základní životní potřeby zvířat
chovaných v domácím prostředí
uplatňovat zásady ochrany přírody a •
poznávat přírodu a přispívat svým
chováním a jednáním k ochraně
popsat vliv činností lidí na přírodu a • rozlišit negativní a pozitivní vliv
posoudit, které činnosti přírodnímu
lidské činnosti na přírodu
prostředí pomáhají a které ho
• pojmenovat činnosti člověka, které
poškozují
nejvíce ničí přírodu
provést jednoduchý pokus podle
návodu
ročník: 5.
• provést společně pod vedením učitele
pokus podle návodu
Učivo
Rostliny
• životní podmínky - opakování učiva
4.ročníku
• části těla rostliny
• poznat některé obiloviny
• jehličnany
• listnaté stromy
• pozorování přírody, vycházky
• zahradní květiny
• péče o rostliny
• životní potřeby domácích zvířat
Ochrana přírody
• správné chování v přírodě
• pozorování přírody a péče o životní prostředí
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
IKT Pv,
Čj, Vv
88
(EV)
1x
4x
Pv
(EV)
• ochrana životního prostředí
• živelné pohromy a ekologické katastrofy
• jednoduchý pokus
Průřezová
témata
EV
PRO-Den
Země
Pv
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
PŘÍRODOVĚDA
Stupeň: 1.
Tematický okruh
RVP ZV – LMP
- žák by měl
pojmenovat a popsat orgánové
soustavy
rozlišit jednotlivé etapy lidského
života
ročník: 5.
Školní výstupy
- žák by měl
pojmenovat hlavní části lidského těla,
kostra a svalstvo
• vyjmenovat orgánové soustavy a
jejich význam pro život
• popsat obrázky dýchací, trávicí ,
vylučovací soustavy s pomocí
nápovědy
• rozlišit hlavní etapy v životě člověka a
jejich význam
•
Učivo
Lidské tělo
• hlavní části lidského těla
• přehled hlavních období lidského života
• rozdíly mezi mužem a ženou
• prvky sexuální výchovy – témata volit podle
situace ve třídě
dodržovat pravidla silničního provozu Osobní bezpečí
na dopravním hřišti
• pravidla silničního provozu
silničního provozu pro cyklisty
•
poskytnout první pomoc při
drobných úrazech a přivolat
lékařskou pomoc
mít osvojené jednoduché způsoby
• znát číslo záchranné služby
• telefonní číslo záchranné služby
• navrhnout a předvést jak ošetřit
• úraz – jednoduché rány, odřeniny
drobné poranění
• zvolit co je a co není správné a zdravé • jedovaté zlozvyky – kouření, alkohol, užívání
opojných látek
• osvojovat si jednoduché způsoby
89
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Čj, Vv,
IKT
Průřezová
témata
(OSV)
IKT
(OSV)
Vl, Vv
OSV
PRO-BESIP
Vl, Čj
Čj
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
5.4.3
Vlastivěda
Ve všech ročnících se vyučuje 1 hodinu týdně. Cílem vlastivědy je poskytnout žákům základní poznatky
ze společensko-vědních předmětů. Pomáhat vytvářet citový vztah k vlasti, k místu kde žije. Žáky vedeme ke
správným vztahům k sobě samému, spolužákům, dospělým. Učíme žáky, jak chránit naše životní prostředí. Svým
obsahem navazuje na učivo Prvouky v 1. – 3. ročníku.
Vzdělávací obsah je členěn do 3 tematických okruhů:
Místo, kde žijeme – poznávání nejbližšího okolí místa bydliště a školy, získávání znalostí o důležitých místech
v obci, regionu, zemi.
Lidé kolem nás – vzájemná tolerance a spolupráce při praktických činnostech, základní práva dítěte, chování
v krizových situacích, jak jim předcházet, jak na ně reagovat
Lidé a čas – návštěva historických památek v místě bydliště, rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných
dobách, regionální pověsti
Výuka probíhá ve třídách, na tematických vycházkách, na školní zahradě a vzdělávací obsah prolíná do ostatních
vyučovacích předmětů. Zařazujeme i tematické exkurze a výlety.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Vlastivěda jsou začleněna tato průřezová témata:
• sociální rozvoj – mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy , respekt, podpora,
pomoc, vztahy a naše skupina (třída)
Výchova demokratického občana (VDO)
• občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství,
demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole
• občan, občanská společnost a stát – vychovává k úctě k zákonům, státním symbolům, pochopení významu řádu,
pravidel a zákonů pro fungování společnosti, rozvoj komunikativních dovedností a schopností
• objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa, státní a evropské symboly, život Evropanů a styl života
v evropských rodinách
• kulturní rozdíly- jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti, respektování zvláštností různých
etnik
• ekosystémy – lidské sídlo – město – vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na
místní podmínky), kulturní krajina
• vztah člověka k prostředí – naše obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového
hospodářství, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce
• fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na každodenní život, společnost a kulturu
Projekty:
PRO – Týden zdraví,PRO – Ochrana člověka za mimořádných okolností,
PRO – Bezpečnost silničního provozu ( BESIP ),
Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Vlastivěda směřují k vytváření klíčových
kompetencí.
• vedeme žáky k plánování úkolů a postupů,
• zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat,
• učíme žáky na praktických příkladech v literatuře, filmu porovnávat minulost a současnost.
• učíme žáky přijímat různé role ve skupině a rozlišovat vztahy mezi lidmi,
• vytváříme příležitosti k prezentaci různých textů, obrazových materiálů apod.,
90
Mostní 2397, Zlín
• vysvětlujeme význam a potřebu různých povolání a pracovních činností tak , aby žáci samostatně hovořili o
práci svých rodičů a blízkých členů rodiny.
• rozvíjíme myšlení a vyjadřování tím, že žáky učíme vyjádřit různým způsobem estetické hodnoty a rozmanitosti
krajiny,
• vedeme žáky k samostatnému vystupování a vhodné komunikaci,
• učíme žáky rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti,
• podporujeme u žáků vyjadřování svých myšlenek, kladení otázek k věci, vzájemnému se naslouchání .
• vedeme žáky k pozorování a poznávání všeho ve svém okolí,
• učíme žáky vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, cestu na určené místo,
• vedeme žáky k užívání správné terminologie a symboliky,
• srozumitelně vysvětlujeme, co se mají naučit.
• učíme žáky rozhodovat a jednat v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a
bezpečnosti druhých,
• umožňujeme žákům, aby v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi apod..
• učíme žáky pojmenovat některé kulturní či historické památky,
• vhodným přístupem rozvíjíme u žáků zájem o dění v místě bydliště, poznávání nejbližšího okolí a formování
citového vztahu k místu a k zemi, kde žije,
• vedeme žáky k objektivnímu hodnocení svých vlastních výsledků.
91
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
popsat polohu svého bydliště na
mapě, začlenit svou obec ( město )
do příslušného kraje
VLASTIVĚDA
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
vyprávět o svém domově, bydlišti a
okolí
pamatovat si adresu svého bydliště
pojmenovat a ukázat orientační body
v okolí bydliště
určit na mapě sever světové strany
popsat směrovou růžici
znát region, ve kterém bydlí, jeho
pamětihodnosti, zvláštnosti a
zajímavosti
orientovat se na mapě České
republiky, určit světové strany
sdělit a popsat poznatky a zážitky
z vlastních cest
•
•
Tematický okruh:
Lidé a čas
rozeznat rozdíl mezi životem dnes a •
životem v dávných dobách.
•
•
znát významné události a pověsti,
které se vztahují k regionu a kraji
vědět o nejvýznamnějších
kulturních, historických a
přírodních památkách v okolí svého
bydliště
ročník: 4.
Místo, kde žijeme
•
•
vyjmenovat měsíce v roce
znát, kdy začíná a končí školní rok
znát, ve kterém ročním období jsou
školní prázdniny
vysvětlit rozdíl mezi vesnicí a
městem
znát alespoň 2 nejvýznamnější
památky v kraji
Učivo
Učivo
formou
ICT
Domov a jeho okolí
Přesahy a
vazby
Čj, Vv
2x
Základy orientace na mapě
Orientace v čase
3x
Současnost a minulost v našem životě
Památné objekty v regionu
92
2x
Čj, Vv,
Pv, IKT
Průřezová
témata
(MKL) – Vztah
člověka
k prostředí
PRO – Týden
zdraví
(EV)
Ekosystémy
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
dodržovat pravidla pro soužití ve
škole, v rodině, v obci (městě)
VLASTIVĚDA
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
rozpoznat ve svém okolí nevhodné
chování a jednání vrstevníků a
dospělých.
znát základní práva dítěte, práva a
povinnosti žáků školy
ročník: 4.
Lidé kolem nás
•
•
•
•
•
•
•
reagovat vhodným způsobem na
•
pokyny dospělých při mimořádných
událostech
•
znát název školy, popsat školu
popsat svoji cestu do školy
znát, co je ve třídě vpředu, vzadu
pojmenovat zařízení jednotlivých
učeben
pojmenovat učební pomůcky, které
používá
vyjmenovat členy rodiny
znát datum svého narození
slušně požádat o pomoc a poděkovat
samostatně rozlišovat vhodné a
nevhodné chování
seznámit se školním řádem a
respektovat ho
správně reagovat v nebezpečných
situacích
znát, kam nehodu, požár ohlásit
znát důležitá telefonní čísla a
v případě potřeby je použít
znát, co dělat v případě úrazu
Učivo
Učivo
formou
ICT
Škola a rodina
2x
Osobní bezpečí
• chování v rizikovém prostředí
Právo a spravedlnost
Situace hromadného ohrožení
93
2x
Přesahy a
vazby
Čj, Tv
Průřezová
témata
(OSV –
SR)
Mezilidské
vztahy
OSV
PRO –
Týden
zdraví
PRO –
Ochrana
člověka
(VDO)
Občanská
společnost
a škola
PRO BESIP
Mostní 2397, Zlín
VLASTIVĚDA
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
popsat polohu svého bydliště na
mapě, začlenit svou obec (město)
do příslušného kraje
znát region, ve kterém bydlí, jeho
pamětihodnosti, zvláštnosti a
zajímavosti
mít základní znalosti o České
republice a její zeměpisné poloze
v Evropě
poznat státní symboly
Místo, kde žijeme
Školní výstupy
- žák by měl
• vyjmenovat důležitá zařízení v obci
• vědět, jak se nazývá naše vlast
• nakreslit naši státní vlajku
• poznat naši státní vlajku mezi více
vlajkami jiných států
• znát melodii naší hymny
• popsat, jak se chováme při poslechu
naší státní hymny
• seznámit se státním znakem
Tematický okruh:
Místo, kde žijeme
orientovat se na mapě České
republiky, určit světové strany
•
•
sdělit a popsat poznatky a zážitky
z vlastních cest
ročník: 5.
•
•
•
•
•
Učivo
Učivo
formou
ICT
Domov a jeho okolí
• orientace v obci
• životní prostředí v obci a okolí
• památné objekty v obci a okolí
Přesahy a
vazby
Čj, Vv,
IKT, Hv,
Tv
Vlast
Státní symboly
• státní vlajka
• státní hymna České republiky
• státní znak České republiky
Nad mapou České republiky
znát základní světové strany
nakreslit směrovou růžici a správně ji • orientace v místní oblasti
popsat
vyhledat na mapě zadané město
• prázdniny, dovolené
najít město, ve které žije
určit na mapě naši státní hranici
pojmenovat státy, které sousedí s ČR
znát hlavní město ČR
94
Průřezová
témata
EV
PRO – Týden
zdraví
(EGS)
(VDO)
Občan,
občanská
společnost a
stát
Vv, Hv, Čj,
2x
3x
(MKL)
Kulturní
rozdíly
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
dodržovat pravidla pro soužití ve
škole, v rodině, v obci (městě)
rozpoznat ve svém okolí nevhodné
chování a jednání vrstevníků a
dospělých
znát základní práva dítěte, práva a
povinnosti žáků školy
VLASTIVĚDA
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
vyjmenovat členy rodiny
znát datum svého narození
•
•
slušně požádat o pomoc a poděkovat
samostatně rozlišovat vhodné a
nevhodné chování
•
•
reagovat vhodným způsobem na
•
pokyny dospělých při mimořádných
•
událostech
•
Tematický okruh:
znát stanovená pravidla chování a
vzájemného soužití ve škole
znát, k čemu slouží školní řád
znát, kam nehodu, požár ohlásit
znát důležitá telefonní čísla
znát, co dělat v případě úrazu
Učivo
Rodina
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Čj, Tv
Jak se chovat ve společnosti
Právo a spravedlnost
• školní řád
Situace hromadného ohrožení
• chování při dopravní nehodě
• chování při požáru, při vyhlášení poplachu
• důležitá telefonní čísla
Lidé a čas
rozeznat rozdíl mezi životem dnes a
životem v dávných dobách
•
znát významné události a pověsti,
které se vztahují k regionu a kraji
ročník: 5.
Lidé kolem nás
Naše země v dávných dobách
vyjmenovat nejvýznamnější kulturní i
historické památky v okolí bydliště
• nejvýznamnější památky v kraji
• návštěva historických památek
vědět o nejvýznamnějších
kulturních, historických a
přírodních památkách v okolí svého
bydliště
95
Čj, IKT,
Vv
Průřezová
témata
(OSV - SR)
Mezilidské
vztahy
OSV
PRO –
Týden
zdraví
PRO –
Ochrana
člověka
(VDO)
PRO BESIP
Mostní 2397, Zlín
5.5 Umění a kultura
Vzdělávací oblast Umění a kultura provází žáky po celou dobu povinné školní docházky. Přispívá ke
kultivaci osobnosti žáka tím, že dává prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a zprostředkovává mu
umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby. Naplňuje přirozenou potřebu projevit se. Ve výuce je možné
přiblížit žákům hudební i výtvarné umění a působit tak na jejich estetické vnímání. Získané dovednosti mohou
obohatit život v podobě náplně zájmových činností.
Vzdělávací oblast má významný rehabilitační a relaxační charakter. Na žáky působí harmonizující
prostředí, ve kterém se snižuje jejich vnitřní napětí, psychická nevyváženost, nesoustředěnost a v mnohých
případech i agresivita. Žáci s mentálním postižením mají předpoklady k osvojení hudebních dovedností a mohou
v této oblasti dosahovat vynikajících výsledků. Veřejná vystoupení podporují růst jejich sebevědomí a přispívají
k odolnosti vůči stresu a trémě.
Vzdělávací oblast se realizuje ve vzdělávacích oborech: Hudební výchova (Hv) a Výtvarná výchova (Vv)
5.5.1
Hudební výchova
Hudební výchova je realizována ve všech ročnících základního vzdělávání. Vytváří u žáků kladný vztah
k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje náhled do hudební
kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností –
sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a
pohybových.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru hudební výchova je na 1.stupni rozdělen do dvou časových
období : 1. období (1. – 3. ročník) a 2. období (4. – 5. ročník). Časová dotace ve všech ročnících je
1 hodina týdně.
Učivo je rozčleněno do tří složek – vokální a instrumentální činnosti, poslechové činnosti a hudebně pohybové
činnosti. Hudební výchova je realizována ve třídě, speciální učebně pro hudební výchovu, v menší míře je
využívána rovněž PC učebna. Na 1. stupni se hudební výchova uplatňuje v řadě oblastí výuky. Často je využívána
jako motivační nebo relaxační prvek a přispívá k pozitivní náladě žáků a celkové atmosféře ve třídě.
V průběhu školního roku zajišťujeme hudební pořady pro děti v prostorách naší školy i mimo ni a
využíváme nabídku výchovných koncertů vážné hudby.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Hudební výchova jsou začleněna tato průřezová témata:
• Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání - rozvíjí sluchové vnímání, pozornost, soustředění,
- sebepoznání a sebepojetí - sebepoznání, psychohygienu ( dovednosti pozitivního
naladění, předcházení stresů), kreativitu
- psychohygiena – pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému
• Sociální rozvoj – komunikace – řeč těla, zvuků a slov ( cvičení v neverbálním sdělování )
• Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení
• Fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na každodenní život, společnost a kulturu
Projekty:
PRO – Mezinárodní filmový festival (MFF), PRO – Bezpečnost silničního provozu (BESIP)
Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Hudební výchova směřují k vytváření klíčových
kompetencí:
• vhodnou motivací vedeme žáky k dostatečné koncentraci na hudební činnost,
• sebedůvěru žáků posilujeme nácvikem hudebních pořadů při prezentaci školy na veřejnosti,
• oceňováním a vyzdvižením úspěchů vytváříme pozitivní vztah k hudební výchově,
• používáním názorných hudebních pomůcek rozvíjíme základní dovednosti.
96
Mostní 2397, Zlín
• v průběhu vyučování neustálým opakováním získané znalosti prohlubujeme,
• vysvětlujeme žákům, že hudba je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů,
• vystupováním na veřejnosti vedeme žáky k upevňování sebevědomí,
• ukazujeme žákům potřebu spolupráce při společném vystupování.
• vedeme žáky k pozornému naslouchání hudby a jejímu porozumění,
• klademe důraz na vhodné chování při návštěvě hudebních programů, kladné vztahy mezi lidmi a na dobrou
spolupráci s ostatními,
• učíme žáky k užívání neverbálních prostředků (pohybů) a jejich užití.
• vedeme žáky k uplatňování naučených hudebních dovedností v běžném životě,
• podporujeme poznávání vlastních hudebních schopností,
• ukazujeme žákům, že přehled v oblasti hudby jim umožní intenzivněji vnímat vlastní prožitky,
• vedeme žáky k porozumění obecně používaných termínů.
• vhodnou motivací povzbuzujeme žáky při nezdaru,
• na konkrétních situacích umožňujeme žákům rozlišovat vhodné a nevhodné chování.
• vedeme žáky k aktivnímu zapojování do kulturních aktivit.
97
Mostní 2397, Zlín
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Stupeň: 1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
zpívat jednoduché písně v rozsahu
kvinty
správně a hospodárně dýchat a
zřetelně vyslovovat při rytmizaci
říkadel i při zpěvu
Školní výstupy
- žák by měl
• zpívat jednoduché písně
a rytmizovat říkadla
• samostatně zazpívat jednoduchou
píseň dle vlastního výběru
• zřetelně vyslovovat a hospodárně
dýchat úměrně svým schopnostem
rozlišovat sílu zvuku
• poslechem rozlišit, co je silně – slabě
( zvuky, hlasy, tóny )
soustředit se na poslech jednoduché • soustředit se na poslech písní a
krátké skladby
jednoduchých skladeb
měnit pohyb podle tempových a
rytmických změn
reagovat na změnu tempa pohybem
– pomalé tempo pochod
– rychlé tempo rytmický běh
• podle vzoru zvládnout jednoduchý
taneční krok
•
ročník: 1. – 3.
Učivo
Vokální a instrumentální činnosti
• melodizace a rytmizace říkadel postupně v
rozsahu tercie - kvinty
• hlasová hygiena, pěvecký projev
• dechová cvičení – správné držení těla
• zpěv jednoduchých písní zaměřených
k ročním dobám
• zpěv lidových a umělých písních
• Hra na jednoduché dětské hudební nástroje
Poslechové činnosti
• zvuky a hlasy
• tóny vysoké - hluboké, silné - slabé, dlouhé krátké
• zvuk hudebních nástrojů
• poslech krátkých skladeb
• pochod, ukolébavka
Hudebně pohybové činnosti
• pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky
• pochod podle hudebního doprovodu
• spojení jednoduchých tělesných cvičení
s hudebním doprovodem
98
Učivo
formou
ICT
Přesahy a Průřezová
vazby
témata
Čj, Pr,
OSV
PRO - BESIP
Čj
OSV
PRO - MFF
Čj, TV
Mostní 2397, Zlín
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Stupeň: 1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
zpívat písně
v přiměřeném rozsahu
k individuálním schopnostem
a naučit se správně hospodařit
s dechem při interpretaci písní frázování
Školní výstupy
- žák by měl
• zpívat na základě svých dispozic
• hospodárně dýchat úměrně svým
schopnostem
doprovodit spolužáky na rytmické
hudební nástroje
• rytmizovat jednoduché texty
• k doprovodné hře využívat rytmické
hudební nástroje
odlišit tóny podle výšky, síly a
barvy
• rozlišit tóny vysoké – hluboké
silné – slabé
• poznat zvuk nejznámějších hudebních
nástrojů – klavír, housle, kytara,
zobcová flétna, buben
• soustředit se na poslech písní a
krátkých skladeb
• reagovat pohybem na hudbu
soustředit se na poslech skladeb
umět propojit vlastní pohyb s
hudbou
•
vyjádřit hudbu pohybem s využitím
tanečních kroků
Učivo
Vokální činnosti
• rytmizace říkadel
• intonační cvičení a dechová cvičení
• zpěv jednoduchých lidových i umělých
písní
• rozvíjení hudební paměti
ročník: 4. – 5.
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Čj
(OSV)
Instrumentální činnosti
• hra na jednoduché dětské hudební nástroje
• ozvěnové rytmické hry
Čj. Tv
(OSV)
• výška, síla, délka tónu
• rozpoznávání tempa a rytmu
Čj, Tv
OSV
PRO - MFF
• zvuky hudebních nástrojů
• skladby určené dětem
• lidové orchestry, folklór, country,
• pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky
• pohyb podle jednoduchých rytmických
doprovodů
• jednoduchá tělesná cvičení s hudebním
doprovodem
• pohybové vyjádření hudby a reakce na
změny rytmu hudby
99
Tv, Čj
(OSV, MV)
Mostní 2397, Zlín
5.5.2
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova patří do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Provází žáky po celou dobu povinné školní
docházky. Představuje prostor pro tvořivost a uplatnění tvořivých schopností. Zprostředkovává umělecké zážitky
prostřednictvím vlastní tvorby, působí na estetické vnímání. Prohlubuje senzibilitu žáka a má rehabilitační a
relaxační charakter. Výtvarná výchova je rovněž integrujícím prvkem i v ostatních předmětech. Rozvíjí neverbální
komunikaci, zlepšuje jemnou motoriku a pomocí výtvarných činností získávají žáci všestranné dovednosti a
znalosti.
Na 1. stupni se výtvarná výchova realizuje nejčastěji formou vyučovacích hodin, kdy hodinová dotace pro
1. a 2. ročník je 1 vyučovací hodina týdně, ve 3. ročníku je navíc jedna hodina disponibilní. Práce probíhá převážně
ve vlastní třídě, ale k dispozici je rovněž plně vybavená keramická dílna, žáci se účastní výstav a divadelních
představení, ve škole se pravidelně pořádají tematické výstavy, na jejichž tvorbě se podílejí sami žáci. Pravidelně
škola organizuje výtvarné soutěže a účastní se soutěží vyhlášených různými organizacemi. V okolí školy je
překrásná příroda, kde se dají realizovat výtvarné cíle.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Výtvarná výchova jsou začleněna tato průřezová témata:
• Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění,
psychohygiena – pozitivní naladění mysli, uvolnění – relaxace
kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity
• Sociální rozvoj – poznávací schopnosti – vzájemné poznávání ve třídě
mezilidské vztahy – rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci
komunikace – cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání
spolupráce a soutěživost – rozvíjí individuální dovednosti pro zvládání soutěže
• Lidské aktivity a problémy životního prostředí – vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich
ohrožování, vliv průmyslu, dopravy na prostředí,
• Vztah člověka k prostředí – napomáhá rozvíjení komunikace o problémech životního prostředí, přispívá
k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí, vede k vnímavému a citlivému
přístupu k přírodě, přírodnímu a kulturnímu dědictví.
Projekty:
PRO - Den Země, PRO – MFF Mezinárodní filmový festival (MFF),
PRO - Bezpečnost silničního provozu (BESIP), PRO - Velikonoční vajíčko
Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Výtvarná výchova směřují k vytváření klíčových
kompetencí:
• rozvoj pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání,
• využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností,
• využití v praxi - estetika prostředí, odívání, zevnějšek.
• rozvoj jemné motoriky a všestranných dovedností,
• výdrž, koncentrace, dokončení práce, pozornost, představivost,
• posouzení výsledků prací svých i ostatních spolužáků,
• prezentace výsledků výstavy.
• vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazií, myšlenek a vlastních zkušeností umět je obhájit,
• rozvoj spolupráce a tolerance,
• uplatnění neverbální komunikace,
• utváření postojů a hodnot.
100
Mostní 2397, Zlín
• harmonizující funkce Vv - snižování vnitřního napětí, lability, nesoustředěnosti i agresivity,
• rozvoj kladných charakterových vlastností.
• lze využít jako náplň pro zájmovou činnost (prevence sociálně patologických jevů),
• poznání národní kultury (kulturní dědictví a jeho ochrana),
• seznámení se a akceptování kultur jiných národů a etnik.
• umět zvládnout nezdar,
• umět se poradit s učitelem, spolužáky.
101
Mostní 2397, Zlín
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Stupeň: 1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
zvládnout základní dovednosti pro
vlastní tvorbu
rozpoznávat, pojmenovat a
porovnat linie, barvy, tvary,
objekty ve výsledcích tvorby
vlastní, tvorby ostatních i na
příkladech z běžného života
( s dopomocí učitele)
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
držet správně kreslicí náčiní
umět pojmenovat základní barvy
•
•
správně zvolit barvu
umět vyjádřit základní tvar objektu
ročník: 1.
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
prostředky a postupy pro vyjádření nálad a fantazií
malba vodovými barvami
malba prstovými barvami
kresba voskovkou, gioccondou, pastelem
výtvarné osvojování skutečnosti
dekorativní práce
hry s barvami
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Pv
OSV
PRO - MFF
Pr, M
OSV
PRO –
Velikonoční
vajíčko
EV
PRO – Den
Země
ročník: 2.
vlastní tvorbu
umět si samostatně připravit i uklidit
výtvarné pomůcky
řídit se pokyny učitele
dodržovat hygienu a bezpečnost při
práci
•
•
•
umět vyjádřit základní tvar objektu a
řešit pozadí (s dopomocí učitele)
•
rozvíjet barevnou fantazii a
•
představivost
•
umět pojmenovat své dílo a popsat ho •
ostatním
•
•
•
porovnat linie, barvy, tvary, objekty
ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby
ostatních i na příkladech z běžného
života ( s dopomocí učitele)
uplatňovat vlastní zkušenosti,
prožitky a fantazii při tvůrčích
činnostech, být schopen výsledky
své činnosti sdělit spolužákům
•
Pv
OSV
PRO - MFF
•
•
prostředky a postupy pro vyjádření nálad, fantazií a
pocitů
malba vodovými a temperovými barvami
kresba voskovkou, pastelem, gioccondou a křídou
•
•
•
dekorativní práce
hry s barvami
Pr, M
OSV
PRO –
Velikonoční
vajíčko
vyhledávání a výtvarné dotváření přírodních objektů
ilustrace k pohádkám
kombinace různých výtvarných technik
Pr, Čj, Pv
EV
PRO – Den
Země
102
Mostní 2397, Zlín
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Stupeň: 1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
vlastní tvorbu
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
porovnat linie, barvy, tvary, objekty
ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby
ostatních i na příkladech z běžného
života ( s dopomocí učitele)
•
•
uplatňovat vlastní zkušenosti,
prožitky a fantazii při tvůrčích
činnostech, být schopen výsledky
své činnosti sdělit svým
spolužákům
•
•
•
•
ročník: 3.
Učivo
Přesahy a
vazby
umět si samostatně připravit i
v daném čase uklidit výtvarné
pomůcky
umět rozlišit základní druhy papíru a
barevné variace
umět kombinovat základní barvy
•
•
prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a Pv
fantazií
malba vodovými a temperovými barvami
kresba voskovkou, pastelem, gioccondou, křídou, tuží,
fixem, tužkou
tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace
umět vyjádřit tvar a navrhnout
vhodné pozadí
rozlišit co je v popředí a co v pozadí
načrtnout a výtvarně řešit plochu
s dopomocí učitele
rozvíjet estetické vnímání
umět dát název svému dílu a
porovnat ho s ostatními
•
•
•
•
námětové práce
dekorativní práce
hry s barvami
Pr, M, Čj,
Tv, Pv
•
vyhledávání a výtvarné dotváření přírodních objektů
s užitím kombinovaných technik
ilustrace, prostorové práce, koláže
seznamování s ukázkami dětských ilustrátorů
kombinace více výtvarných technik
Pv,Pr, Čj
•
•
•
•
•
103
Průřezová
témata
OSV
PRO –BESIP
PRO –
Velikonoční
vajíčko
EV
PRO – Den
Země
OSV
PRO - MFF
Mostní 2397, Zlín
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Stupeň: 1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
uplatňovat základní dovednosti pro •
vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí
záměr
•
rozlišovat, porovnávat třídit a
pojmenovat linie, barvy, tvary,
objekty, rozpoznávat jejich základní
vlastnosti a vztahy (kontrasty –
velikost, barevný kontrast), uplatnit
je podle svých schopností při vlastní
tvorbě, při vnímání tvorby ostatních
i umělecké produkce i na příkladech
z běžného života (s dopomocí
učitele)
Školní výstupy
- žák by měl
svými získanými dovednostmi
přecházet k uvědomělé výtvarné
činnosti
navrhnout a výtvarně zpracovat
požadovaný úkol
•
•
správně zvolit a namíchat barvu
použít vhodnou barevnou kombinaci
•
výtvarným projevem vyjádřit tvar
zobrazované skutečnosti
•
poznávat a chápat principy
dekorativní tvorby, rytmu prvků a
harmoničnosti barev ve vztahu tvaru,
materiálu a funkce
při tvorbě vycházet ze svých
•
zrakových, hmatových i sluchových
vjemů, vlastních prožitků,
•
zkušeností a fantazie
požadovaný úkol
řešit výtvarnou činnost s daným
materiálem
ročník: 4.
Učivo
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
výtvarné zpracování předmětů denní potřeby
vyjadřování dějových a prostorových vztahů
v tematických pracích
Přesahy a
vazby
Př, Vl
Př, Pv, M
hra s barvou a různým výtvarným materiálem
výtvarné vnímání tvaru,
lidská postava
dekorativní práce
výtvarné zpracování textilního materiálu, lepenky, papíru
dekorativní řešení plochy
rozvíjení smyslu pro rytmus, rytmické řazení prvků
seznamování s lidovou tvorbou
jednoduchá kompozice s postavou v konkrétním
prostředí
výtvarné umění a životní prostředí
ztvárnění bohatství přírodních forem, barev, tvarů a
struktur
zobrazení krajiny v ročních obdobích
výtvarná tvorba s přírodním materiálem
104
Průřezová
témata
Př,Pv
OSV
PRO –
BESIP
OSV
PRO –
Velikonoční
vajíčko
EV
PRO – Den
Země
Mostní 2397, Zlín
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Stupeň: 1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
vyjádřit (slovně, mimoslovně,
graficky) pocit z vnímání tvůrčí
činnosti vlastní, ostatních i
uměleckého díla
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
ilustrovat tematický celek
rozvíjet pozitivní vztah k umění
hodnotit estetickou úroveň předmětů
denní potřeby
ročník: 4.
Učivo
• výtvarné umění a životní prostředí
• ilustrace ke známým pohádkám, říkadlům, bajkám
• výtvarně zpracovat dětské filmy
Přesahy a
vazby
Čj, Př, Pv,
Průřezová
témata
OSV
PRO - MFF
ročník: 5.
uplatňovat základní dovednosti pro •
vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí
záměr
•
•
přecházet k uvědomělé výtvarné
činnosti
požadovaný úkol
použít vhodnou barevnou kombinaci
rozlišovat, porovnávat třídit a
• správně zvolit a namíchat barvu
pojmenovat linie, barvy, tvary,
• rozvinout barevnou představivost,
objekty, rozpoznávat jejich základní
tvořivost
vlastnosti a vztahy (kontrasty –
velikost, barevný kontrast), uplatnit • vyjádřit výtvarným projevem tvar
je podle svých schopností při vlastní
tvorbě, při vnímání tvorby ostatních
i umělecké produkce i na příkladech
z běžného života (s dopomocí
učitele)
• rozvinout pozorovací schopnosti
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vyjadřování dějových a prostorových vztahů
v tematických pracích
výtvarné zpracování předmětů denní potřeby
zaplnění a barevné řešení výtvarné plochy
Př, Vl
hra s barvou a různým výtvarným materiálem
základní poučení o kompozici výtvarného díla-zaplnění
výtvarné plochy
výtvarně vnímat tvary, prostor a jeho uspořádání
lidská postava a její proporce
dekorativní a prostorové práce
uplatnění výtvarné linie a její rytmizace v ploše
dekorativní řešení plochy
seznamování s lidovou tvorbou a současným užitým
uměním
výtvarné zpracování textilního materiálu, lepenky,
papíru
Pv,M,Př
105
OSV
PRO –
BESIP
OSV
PRO –
Velikonoční
vajíčko
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
při tvorbě vycházet ze svých
•
zrakových, hmatových i sluchových
vjemů, vlastních prožitků,
•
zkušeností a fantazie
•
vyjádřit (slovně, mimoslovně,
graficky) pocit z vnímání tvůrčí
činnosti vlastní, ostatních i
uměleckého díla
•
•
•
•
Školní výstupy
- žák by měl
rozvinout tvořivost a fantazii při
práci
vyjádřit vzájemné vztahy obrazových
prvků,
načrtnout a výtvarně řešit plochu
rozvíjet pozitivní vztah k umění
vnímat umělecká díla
hodnotit estetickou úroveň předmětů
denní potřeby
slovně vyjádřit své postřehy a pocity
ročník: 5.
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
komponování plochy s několika postavami
v konkrétním prostředí
ztvárnění bohatství přírodních forem, barev, tvarů a
struktur
zobrazení krajiny v ročních obdobích
výtvarná tvorba s přírodním materiálem
kombinace více výtvarných technik
ilustrace ke známým pohádkám, říkadlům, bajkám
výtvarné zpracování dětských filmů
106
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Př, Pv
EV
PRO – Den
Země
Čj, Př, Pv,
OSV
PRO - MFF
Mostní 2397, Zlín
5.6 Člověk a zdraví
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáky pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné a duševní
pohody a základním poznatkům, které by měli využívat v každodenním životě. Respektuje celistvost osobnosti
žáků, rovnoměrně rozvíjí fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci.
Vede je k pochopení hodnoty zdraví, smyslu zdravotní prevence i problémů spojených s poškozením zdraví a
uvědomění si povinnosti péče o své zdraví v přiměřené míře věku a schopnostem.
Vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej doplňují,
rozšiřují a využívají.
Obsah vzdělávací oblasti se realizuje ve vzdělávacích oborech:
tělesná výchova – je realizována ve všech ročnících základního vzdělávání.
Umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybové
omezení. Ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi je vede od spontánního pojetí pohybu, k řízené
pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci.
Výchova ke zdraví – je realizován pouze na 2. stupni jako samostatný vzdělávací obor,
- na 1. stupni je zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět.
5.6.1
Tělesná výchova
Časová dotace pro tělesnou výchovu na 1. stupni je 3 hodiny týdně. Výuka probíhá koedukovaně.
Při realizaci hodin tělesné výchovy je využívána školní tělocvična, školní hříště, posilovny, místnost pro stolní tenis.
Vzhledem k dostupnosti blízkého lesa se hodiny Tv také zaměřují na cvičení v přírodě (Areál zdraví).
V hodinách tělesné výchovy má učitel možnost volně vybírat učivo ve shodě s konkrétními podmínkami školy ,
pohybovými dovednostmi žáků a jejich věkem.
V tělesné výchově je třeba věnovat zvýšenou pozornost bezpečnosti žáků, kterou učitel zajišťuje svou neustálou
přítomností, vhodnou organizací, volbou odpovídajících činností a metod výuky, poučením žáků o možnostech
nebezpečí, zabezpečením dopomoci a záchrany, kontrolou vhodnosti podmínek pro pohybové činnosti apod.
Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova je členěn do dvou vzdělávacích období.
1. období 1. – 3. ročník
V prvním vzdělávacím období se žák seznamuje s prostředím školy a nároky, které na něj přechod do školy
klade. Pojetí tělesné výchovy sleduje cíle zdravotní zaměřené na správné držení těla, zvládnutí základních
pohybových dovedností, rozvíjení a posilování pohybové výkonnosti, zvyšování tělesné zdatnosti.
V hodinách tělesné výchovy je prováděn nácvik základů kolektivních her a důležitou součástí jsou cvičení
koordinační, relaxační a cvičení v přírodě.
Výraznou složkou pohybové činnosti tvoří i hudba, rytmizace pohybu, slovní a výtvarná motivace pohybu.
2. období 4. – 5. ročník
Ve druhém vzdělávacím období se zvyšuje podíl samostatné činnosti žáků. Obsah tvoří především základní
činnosti sportovních her a pohybových aktivit. U žáků se rozvíjí tělesná kultura, koncentrace pozornosti a pohybové
dovednosti, které častěji směřují k vzájemné spolupráci a soutěživosti.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Tělesná výchova jsou začleněna tato průřezová témata:
• Osobnostní rozvoj- sebepoznání a sebepojetí – co o sobě vím a co ne, můj vztah ke mně samému, moje tělo
- seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, organizace vlastního času
- psychohygiena – předcházení stresům v mezilidských vztazích, hledání pomoci při
potížích
• Sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci
• Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti - problémy v mezilidských vztazích
107
Mostní 2397, Zlín
Projekty:
PRO - Týden zdraví, PRO – Ochrana člověka za mimořádných okolností,
PRO – Bezpečnost silničního provozu (BESIP)
Výchovné a vzdělávací strategie, které ve vzdělávacím předmětu Tělesná výchova směřují k utváření klíčových
kompetencí:
• zejména při sportovních aktivitách žákům vysvětlit nutnost ochrany zdraví svého i druhých,
• vést žáky k dodržování pravidel ve sportu i mimo něj, k dodržování pravidel fair play,
• vysvětlit potřebu pohybových aktivit pro člověka,
• vhodnou motivací vést žáky k dostatečné koncentraci na pohybový výkon,
• častým opakování upevňujeme a zdokonalujeme pohybové činnosti a postupy.
• ukázat žákům potřebu spolupráce ve sportovním týmu, důležitost úkolů ( rolí ), které v týmu plní,
• na základě respektování názorů každého žáka posilovat jejich sebedůvěru,
• vysvětlit žákům, že sport je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů,
• na příkladech předvést práci ve dvojicích a skupinách včetně integrovaných žáků.
• vést žáky k tomu, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování a sami tuto komunikaci využívali,
• poskytnout žákům dostatečný prostor k jejich vlastnímu projevu, vyjádření vlastní myšlenky.
• vést žáky k uplatňování naučených pohybových dovedností v běžném životě.
• podporovat poznávání vlastních fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a omezení,
• ukázat žákům, jak rozvíjet a využívat pohybové dovednosti a schopnosti,
• vést žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům a aby s nimi dovedli zacházet,
• ukázat žákům, že přehled v oblasti sportu jim umožní vlastní prožitky intenzivněji prožívat.
• vést žáky k tomu, aby při svém hodnocení pohybové dovednosti postupovali uvážlivě,
• při nezdaru povzbuzovat žáky vhodnou motivací,
• budovat vztah porozumění umožňující žákům s důvěrou požádat o radu, pomoc.
• vhodným přístupem učit žáky toleranci k individuálním odlišnostem a zdravotnímu stavu u žáků,
• vést žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do sportovních aktivit,
• ukázat žákům potřebu ochrany svého zdraví, životního prostředí a vést je ke zdravému životnímu stylu
• utvářet u žáků dovednosti a návyky v oblasti zdravého životního stylu, osobní a duševní hygieny, výživy,
pohybových aktivit apod.
108
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
ročník: 1.
Učivo
Školní výstupy
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Činnosti ovlivňující zdraví
získat kladný postoj
k motorickému učení a
pohybovým aktivitám
•
prožívat radost z pohybu a využívat
nabízené příležitosti k pohybovým
aktivitám
•
•
cvičení během dne, pohybový režim
rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché
tanečky, základy estetického pohybu
zvládat podle pokynů
přípravu na pohybovou
činnost
•
dbát na správné držení těla při různých
činnostech i provádění cviků
správně dýchat
napodobovat cviky předváděné učitelem
•
soustředění na cvičení, protahovací cvičení, uklidnění po
zátěži
pohybové hry a činnosti pro zahřátí organismu
správné držení těla , dechová cvičení
dodržovat základní zásady
bezpečnosti při pohybových
činnostech a mít osvojeny
základní hygienické návyky
při pohybových aktivitách
•
dodržovat pravidla bezpečnosti a hlavní
zásady hygieny při pohybových
činnostech v tělocvičně,na hřišti,v přírodě
používat vhodné sportovní oblečení a
obuv
•
reagovat na základní
pokyny a povely
k osvojované činnosti
•
reagovat na smluvené povely, gesta,
signály pro organizační činnosti
rozumět základním tělocvičným pojmům
– názvy pohybových činností,
tělocvičného nářadí a náčiní
částečně zvládat pravidla zjednodušených
pohybových činností
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Čj
bezpečnost při pohybových činnostech v různém
prostředí
vhodné oblečení a obuv, osobní hygiena
Činnosti podporující pohybové učení
smluvené signály a povely, cvičení v nástupovém a
pochodovém tvaru,příprava a úklid náčiní a nářadí
•
srozumitelná terminologie osvojovaných činností, názvy
používaných pomůcek v Tv
•
dětské hry, jednoduché soutěže
109
OSV
PRO –
Ochrana
člověka
Čj
OSV
PRO –
Ochrana
člověka
Pr
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
ročník: 1.
Učivo
Školní výstupy
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
mít osvojeny základní
způsoby lokomoce a
prostorovou orientaci podle
individuálních předpokladů
•
osvojit si základní způsoby lokomoce
podle individuálních předpokladů žáků
( chůze, běh, lezení )
•
•
•
převaly
zvládat jednoduchá cvičení na žebřinách
provádět jednoduchá cvičení na lavičkách
•
zvládat rytmickou chůzi a běh
•
•
zvládnout přihrávku obouruč
dodržovat základní pravidla
jednoduchých her
•
•
osvojit si základní poznatky z turistiky
získat základní poznatky při pobytu
v zimní přírodě
•
•
•
•
•
•
•
pohybové hry
hry pro rozvíjení pohybových dovedností a manipulace
s tradičním i netradičním náčiním bez náčiní, švihadla
hry pro rozvoj sociálních vztahů
pohybové činnosti jednotlivce, dvojic
•
•
přeskoky
chůze a její modifikace
rytmické a kondiční činnosti s hudbou a rytmickým
doprovodem.
rytmizovaná chůze
hod míčkem
•
•
•
•
•
honičky, průpravné hry
základní manipulace s míčem
chůze v terénu (do 3 km)
hry na sněhu a na ledu
pohyb na ledu
Čj, Pr
OSV
PRO-Týden
zdraví
110
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
ročník: 2.
Učivo
Školní výstupy
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
•
•
přípravu na
pohybovou činnost
•
•
•
•
•
bezpečnosti při pohybových
činnostech a mít osvojeny
základní hygienické návyky
při pohybových aktivitách
•
pokyny a povely
•
•
•
•
spojovat pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím a využívat
nabízené příležitosti
projevovat přiměřenou radost z pohybové
činnosti,samostatností
zvládat základní přípravu před pohybovou
aktivitou
napodobovat protahovací cviky, cviky pro
zahřátí a uvolnění
dbát na správné dýchání
napodobovat kompenzační a relaxační
cviky
•
•
•
•
•
•
•
•
zásady hygieny při pohybových
činnostech v tělocvičně na hřišti,v přírodě
používat vhodné sportovní oblečení a
obuv
•
znát a reagovat na smluvené povely,
gesta, signály pro organizační činnosti
znát a užívat základní tělocvičné pojmy –
názvy pohybových činností, tělocvičného
nářadí a náčiní
zvládat pravidla zjednodušených sportů a
soutěží
•
•
•
•
tanečky,
spontánní pohybové činnosti a hry, různé druhy
pohybových aktivit
soustředění na cvičení, prožívání činností
protahovací cvičení, uklidnění po zátěži
správné držení těla ,průpravná cvičení
kompenzační a relaxační cvičení ( po statické činnosti
v sedě, ve stoje)
vyrovnávací dechová cvičení
Čj
prostředí
vhodné oblečení a obuv, osobní hygiena
pochodovém tvaru, příprava a úklid náčiní a nářadí
základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných
činností, názvy používaných pomůcek v Tv
111
(OSV)
PRO –
Ochrana
člověka
Čj
Pr
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
ročník: 2.
Učivo
Školní výstupy
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
způsoby lokomoce a
•
•
•
•
•
zvládnout přípravu na kotoul vpřed, stoj
na lopatkách
podbíhat dlouhé lano
provádět jednoduchá cvičení na lavičkách
•
zvládat základy rytmické a kondiční
činnosti
•
•
zvládnout přihrávku jednoruč i obouruč
jednoduchých her
získat základní poznatky při pobytu
v přírodě
•
•
•
•
pohybové hry
s tradičním i netradičním náčiním bez náčiní.
hry pro rozvoj sociálních vztahů
•
•
základy gymnastiky – průpravná cvičení
chůze a její modifikace
•
doprovodem.
•
rytmizovaná chůze
•
•
základy sportovních her, honičky, průpravné hry
•
•
chůze v terénu (do 3 km)
hry na sněhu a na ledě
112
OSV
PRO-Týden
zdraví
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
ročník: 3.
Učivo
Školní výstupy
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
přípravu na
pohybovou činnost
•
•
•
•
•
•
•
bezpečnosti při
pohybových činnostech a
hygienické návyky při
pohybových aktivitách
•
•
•
pokyny a povely
•
•
spojovat pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím
projevovat radost z pohybové činnosti,
•
•
provádět protahovací cviky, cviky pro
zahřátí a uvolnění
dbát na správné dýchání
provádět kompenzační a relaxační cviky
procvičovat rychlostně silová cvičení
•
•
•
•
zásady hygieny při pohybových činnostech
v tělocvičně,na hřišti,v přírodě
používat vhodné sportovní oblečení a obuv
•
reagovat na smluvené povely, gesta,
signály pro organizační činnosti
znát a užívat základní tělocvičné pojmy
znát pravidla zjednodušených sportů a
soutěží
rozumět povelům jednoduchých
pořadových cvičení,správně na ně reagovat
•
•
•
•
•
•
•
•
•
tanečky
pohybových aktivit
soustředění na cvičení, prožívání činností
protahovací cvičení, uklidnění po zátěži
správné držení těla ,průpravná cvičení
kompenzační a relaxační cvičení (po statické činnosti
v sedě, ve stoje)
vyrovnávací cvičení (pro vyrovnání svalových dysbalancí
nebo jako prevence zdravotních oslabení)
dechová cvičení
rychlostně silová cvičení prováděná maximální intenzitou
po dobu 5 s
prostředí
vhodné oblečení a obuv osobní hygiena
pochodovém tvaru., příprava a úklid náčiní a nářadí
činností
nácvik pořadových cvičení
113
Čj
OSV
PRO –
Ochrana
člověka
Čj
(OSV)
Pr
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
ročník: 3.
Učivo
Školní výstupy
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
způsoby lokomoce a
•
•
•
•
zvládnout kotoul vpřed
•
•
•
•
zvládnout cvičení na žíněnkách
provádět cvičení na lavičkách
zvládat základy rytmické a kondiční
činnosti
•
•
•
•
•
•
zvládat průpravné atletické činnosti
•
•
•
•
zvládnout přihrávku jednoruč i obouruč
nacvičovat střelbu na koš
schopen soutěžit ve družstvu
osvojit si základní poznatky při pobytu
v zimní přírodě
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
pohybové hry
s tradičním i netradičním náčiním bez náčiní.
pohybové činnosti jednotlivce, dvojic a skupin.
základy gymnastiky
kotoul
cvičení na žebřinách, lavičkách
doprovodem
rytmizovaná chůze – základní taneční krok
jednoduché lidové tance
základy atletiky - rychlý běh, vytrvalostní běh 3 minuty
(nebo na odpovídající vzdálenost)
skok do dálky
hod míčkem, rozvoj různých forem
základy sportovních her, honičky, průpravné hry
dodržování pravidel při hře
chůze v terénu (do 3 km), cvičení v přírodě
114
OSV
PRO –
Týden
zdraví
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
ročník: 4.
Učivo
Školní výstupy
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
znát význam tělesné zdatnosti
pro zdraví a snažit se začleňovat
pohyb do denního režimu
•
orientovat se v názorech na zdraví a
uplatňovat pohyb v běžném životě
zvládat podle pokynu základní
přípravu organismu před
pohybovou činností i uklidnění
organismu po ukončení činnosti
a umět využívat cviky na
odstranění únavy
•
zvládat podle pokynu přípravu na
pohybovou činnost i uklidnění
•
zlepšovat zdravotně zaměřené
činnosti
rozvíjet rychlostně silová cvičení
rozvíjet vytrvalostní schopnosti
zlepšovat svou tělesnou kondici,
pohybový projev a správné
držení těla
zařazovat do pohybového
režimu korektivní cvičení
v souvislosti s vlastním
svalovým oslabením
uplatňovat hygienické a
bezpečností zásady pro
provádění zdravotně vhodné a
bezpečné pohybové činnosti
•
•
•
při pohybu uplatňovat zdravotně
zaměřená cvičení podle svých
možností a schopností
•
uplatnit pravidla bezpečnosti při
pohybových činnostech
•
návyky při pohybových aktivitách
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
pohybový režim, délka a intenzita pohybu
pohybových aktivit
užití různých pohybových činností
příprava organismu před pohybovou činností
protahovací cvičení
správné držení těla
průpravná cvičení, protahovací a napínací cvičení
po dobu 5 – 10 s.
vytrvalostní činnosti
kompenzační a relaxační
vyrovnávací cvičení ( pro vyrovnání svalových
dysbalancí nebo jako prevence zdravotních oslabení )
prostředí
bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek
první pomoc v podmínkách Tv
hygiena cvičebního prostředí
115
Čj
Př
OSV
PRO –
Ochrana
člověka
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
ročník: 4.
Učivo
Školní výstupy
zdokonalovat základní pohybové
dovednosti podle svých
pohybových možností a
schopností
•
rozvíjet osvojené základní pohybové
dovednosti podle svých možností a
schopností
•
podle svých předpokladů rozvíjet
základy gymnastiky
•
seznámit se s kondičním cvičením
s hudbou
•
podle svých předpokladů zlepšit
osvojené základy atletiky
•
podle svých předpokladů
zdokonalovat osvojené základy
sportovních her
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
pohybové hry, hry pro ovlivňování kondičních a
koordinačních předpokladů
s tradičním i netradičním
cvičení na žíněnkách
kotoul vpřed a jeho modifikace
cvičení na nářadí dle podmínek vybavení školy
doprovodem, rytmizovaná chůze
průpravné atletické činnosti
běh do 60 m
vytrvalostní běh do 4 minut
základy štafetového běhu
skok do dálky (z odrazového pásma, z břevna )
hod kriketovým míčkem do dálky, na cíl
základní herní činnosti jednotlivce
116
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Mostní 2397, Zlín
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Stupeň: 1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
ročník: 4.
Učivo
Školní výstupy
Přesahy a
vazby
•
reagovat na pokyny k provádění
vlastní pohybové činnosti
dodržovat pravidla her a jednat
v duchu fair play
rozvíjet své základní vědomosti
z turistiky
•
•
•
OSV
PRO –
Týden
zdraví
oblečení, obuv, způsob chůze, bezpečnost a hygiena
v přírodě
chůze v terénu podle schopností a možností
•
rozvíjet základní poznatky při
pobytu v zimní přírodě
•
reagovat na osvojené organizační
činnosti
•
•
používat při pohybové činnosti
základní osvojené tělocvičné
názvosloví
•
činností, názvy používaných náčiní a nářadí v Tv
•
dodržovat osvojená pravidla her a
soutěží
•
hry, závody a soutěže
•
jednat v duchu fair play
•
•
zásady jednání a chování
měření a posuzování pohybových dovedností
•
učit se respektovat zdravotní
handicap
•
•
získat základní informace o
aktuální informace o sportu ve škole i v místě svého
bydliště
117
Průřezová
témata
Čj
OSV
PRO BESIP
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
ročník: 5.
1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
Učivo
Školní výstupy
znát význam tělesné zdatnosti
pro zdraví a snažit se začleňovat
pohyb do denního režimu
•
orientovat se v názorech na zdraví a
uplatňovat pohyb v běžném životě
zvládat podle pokynu základní
přípravu organismu před
pohybovou činností i uklidnění
a umět využívat cviky na
odstranění únavy
•
zvládat podle pokynu přípravu na
pohybovou činnost i uklidnění
využívat naučené cviky na
odstranění únavy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zlepšovat zdravotně zaměřené
činnosti
rozvíjet rychlostně silová cvičení
•
rozvíjet vytrvalostní schopnosti
zařazovat do pohybového
režimu korektivní cvičení
v souvislosti s vlastním
svalovým oslabením
•
při pohybu uplatňovat zdravotně
zaměřená cvičení podle svých
možností a schopností
uplatňovat hygienické a
bezpečností zásady pro
provádění zdravotně vhodné a
bezpečné pohybové činnosti
•
uplatnit pravidla bezpečnosti při
•
•
osvojit si základní hygienické
návyky při pohybových aktivitách
•
•
zlepšovat svou tělesnou kondici,
pohybový projev a správné
držení těla.
•
•
•
•
•
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
pohybový režim, délka a intenzita pohybu
pohybových aktivit
užití různých pohybových činností
cvičení motivační, napodobivá
správné držení těla , protahovací a napínací cvičení
průpravná cvičení
po dobu 5 – 10 s
vytrvalostní činnosti
kompenzační a relaxační cvičení
psychomotorická cvičení
bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí
bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek
záchrana a dopomoc při cvičení
první pomoc v podmínkách Tv
hygiena při Tv,
118
Čj
Př
OSV
PRO –
Ochrana
člověka
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
zdokonalovat základní pohybové
dovednosti podle svých
pohybových možností a
schopností
Učivo
Školní výstupy
•
rozvíjet osvojené základní pohybové
dovednosti podle svých možností a
schopností
•
podle svých předpokladů rozvíjet
osvojené základy gymnastiky
•
rytmické a kondiční činnosti podle
svých možností a schopností
•
podle svých předpokladů zlepšit
osvojené základy atletiky
podle svých předpokladů
sportovních her
•
•
•
rozvíjet své základní vědomosti
z turistiky
rozvíjet získané pohybové
dovednosti při cvičení v zimní
přírodě
ročník: 5.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
pohybové hry s tradičním i netradičním náčiním, bez
náčiní
pohybové činnosti jednotlivce, dvojic a skupin
akrobatická cvičení
kotoul vpřed a vzad
přeskoky
cvičení na nářadí dle podmínek školy
chůze a její modifikace (doprovodné pohyby paží)
rovnovážné postoje, změny poloh , obraty
náskoky a seskoky
sladění jednoduchého pohybu s hudbou
běh do 60 m, vytrvalostní běh podle schopností žáků
štafetový běh podle schopností žáků
skok do dálky (z odrazového pásma, z břevna)
hod kriketovým míčkem do dálky, na cíl
herní činnosti jednotlivce (přihrávky, dribling, střelba)
herní kombinace
•
chůze v terénu
•
cvičení v přírodě
•
hry na sněhu a na ledě
•
119
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
OSV
PRO –
Týden
zdraví
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
1.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
Učivo
Školní výstupy
reagovat na pokyny k provádění
vlastní pohybové činnosti
•
dodržovat pravidla her a jednat
v duchu fair play
•
•
•
reagovat na osvojené organizační
činnosti
používat při pohybové činnosti
základní osvojené tělocvičné
názvosloví
dodržovat osvojená pravidla her a
soutěží
získat základní informace o
ročník: 5.
•
•
•
•
•
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
činností, názvy používaných náčiní a nářadí v Tv
hry, závody a soutěže
zásady jednání a chování fair play
aktuální informace o sportu ve škole
120
OSV
PRO BESIP
Mostní 2397, Zlín
5.7 Člověk a svět práce
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí v základním vzdělávání
žáků s mentálním postižením. Zahrnuje široké spektrum manuálních činností i činností rozvíjejicích klíčové
kompetence, které vedou žáky k získání vědomostí, dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti.
Rozvíjejí komunikační, motorické a tvořivé schopnosti, zmírňují motorické poruchy, zdokonalují kognitivní funkce,
stimulují řeč a myšlení.
Cílem je vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, přispívat k vytváření životní a profesní orientace, učit
žáky pracovat samostatně i v týmu a vážit si práce své i druhých. V hodinách se žáci seznamují s různými materiály,
s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí.
Ve všech ročnících 1. a 2. stupně jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
Vzdělávací oblast je realizována ve vyučovacím předmětu Pracovní vyučování (Pv).
5.7.1
Obsah vzdělávacího předmětu na 1. stupni je rozdělen do 4 tematických okruhů:
- práce s drobným materiálem,
- práce montážní a demontážní,
- pěstitelské práce,
- příprava pokrmů.
Pracovní vyučování je na 1. stupni vyučováno koedukovaně. Výuka probíhá ve třídách, cvičné kuchyňce,
školní zahradě, keramické dílně, šicí dílně, kovo dílně a také formou návštěv výstav a řemeslnických jarmarků.
Týdenní časová dotace v jednotlivých ročnících:
1. a 2. ročník – 3 hodiny,
3. a 4. ročník – 4 hodiny (z toho 1 disponibilní hodina),
5. ročník – 5 hodin (z toho 1 disponibilní hodina).
Do vzdělávacího obsahu předmětu Pracovní výchova jsou začleněna tato průřezová témata:
• osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, cvičení smyslového vnímání
- seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, regulace vůle, vlastního jednání
- psychohygiena – organizace času, pozitivní naladění mysli, hledání pomoci při potížích
- kreativita – rozvíjení tvořivosti, pružnosti nápadů
Environmentální výchova ( EV)
• ekosystémy – les v našem prostředí, význam lesa,
• základní podmínky života – voda, ovzduší, půda,
• vztah člověka k prostředí – příroda a kultura obce a její ochrana, třídění odpadu, náš životní styl, prostředí a
zdraví.
• Mediální výchova (MV)
kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – využívat potenciál médií jako zdroje informací
• fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na každodenní život
Projekty: PRO – Den Země, PRO – BESIP
121
Mostní 2397, Zlín
Výchovné a vzdělávací postupy , které ve vzdělávacím předmětu Pracovní vyučování směřují k vytváření
klíčových kompetencí.
• upevňujeme a zdokonalujeme získané pracovní dovednosti a postupy při manipulaci s nástroji a drobným
nářadím,
• dodržujeme technologický postup a pravidla,
• motivujeme k pozitivnímu vztahu k práci a jejich výsledku,
• dbáme na dodržování obecných hygienických a bezpečnostních pravidel při práci včetně používání ochranných
pracovních prostředků,
• vedeme k ochraně životního prostředí.
• učíme spolupráci ve dvojici, skupině a vzájemné pomoci,
• vedeme k přijímání různé role ve skupině,
• posilujeme sebevědomí a tolerantní chování k ostatním,
• osvojujeme poznatky a dovednosti pro uplatnění při volbě povolání.
• vedeme žáky k porozumění pojmům, návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnutí
pracovních návodů a postupů,
• dbáme na vhodné chování a komunikaci mezi žáky, mezi žáky a učiteli a mezi žáky a ostatními dospělými,
• rozšiřujeme slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učíme používat správnou
terminologii.
• učíme žáky přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění úkolů,
• osvojujeme dovednosti vhodně zvolit a správně použít nástroje, pomůcky a drobné nářadí,
• vedeme žáky, aby měli pozitivní vztah k práci a učení, uměli posoudit a kriticky zhodnotit výsledky své práce,
věcně argumentovali a respektovali názory jiných.
• vedeme žáky k vhodnému řešení pracovního problému, k dovednosti najít a řešit nejrůznější praktické situace,
• rozvíjíme u žáků tvořivost a vedeme je k uplatňování vlastních nápadů,
• klademe důraz na práci v kolektivu a odpovědnost za společné výsledky práce,
• dbáme na začlenění člověka v pracovním životě a ve společnosti,
• vytváříme u žáků pozitivní vztah k práci a vedeme je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků
práce.
122
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
zvládat základní manuální
dovednosti při práci
s jednoduchými materiály a
pomůckami
PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
Tematický okruh:
zvládat elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi
ročník: 1.
Práce s drobným materiálem
překládat a skládat papír, mačkat,
trhat, stříhat a lepit
dbát na bezpečnost při práci
s nůžkami
zpracovat hmotu mačkáním, vytvořit
kouli, váleček, placku
sbírat přírodní materiály
stříhat vlnu,
Učivo
Přesahy a
vazby
Vlastnosti materiálu a jeho užití
• práce s papírem, druhy materiálů
Pracovní pomůcky a nástroje
• funkce a využití nůžek, bezpečnost, stříhání proužků,
jednoduchých předkreslených tvarů
Modelovací hmota, hlína, těsto
• modelování s hmot různých vlastností
Přírodniny
• sběr kaštanů a žaludů
Textil
• stříhání vlny,
Pr
Stavebnice
• stavění z kostek
M
Průřezová
témata
OSV
PRO –
BESIP
EV –PRO –
Den Země
Vv
Práce montážní a demontážní
•
•
postavit z kostek komín a vlak
spojovat stavebnicové prvky
•
rozlišovat různé tvary a velikost
prvků stavebnice
•
•
rozložit spojené části stavebnice
ukládat stavebnice do krabic
Práce se stavebnicemi
• práce se stavebnicí
• vyhledávání správných částí podle obrázku
Montáž a demontáž jednoduchých předmětů
• pracovní návyky, udržování pořádku, ukládání věcí
123
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
provádět pozorování přírody
v jednotlivých ročních obdobích
a popsat výsledky
Tematický okruh:
upravit stůl pro jednoduché
stolování
chovat se vhodně při stolování
ročník: 1.
Pěstitelské práce
Školní výstupy
- žák by měl
•
pozorovat přírodu v jednotlivých
ročních obdobích
Učivo
Přesahy a
vazby
Základní podmínky pěstování rostlin
• s pozorování přírody, školní pozemek
• peče o rostliny
Pr
Stolování – jednoduchá úprava stolu
Pr
Příprava pokrmu
•
připravit ubrousky a příbory na stůl
•
•
používat příbor, ubrousek
•
praktické procvičování správného stolování ve třídě,
školní jídelně
124
Pr
Průřezová
témata
(EV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
pomůckami
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
vytvářet jednoduchými postupy
různé předměty z tradičních i
netradičních materiálů
pracovat podle slovního návodu a
předlohy
Tematický okruh:
v jednotlivých ročních obdobích a
popsat výsledky
ročník: 2.
překládat a skládat papír, mačkat,
trhat, vytrhávat, stříhat a lepit
dbát na bezpečnost při práci
s nůžkami
zpracovat hmotu mačkáním, vytvořit
kouli, váleček, placku
třídit, navlékat přírodní materiál
stříhat vlnu, stuhu
•
vytvářet jednoduché prostorové
stavby z papíru
•
•
zavázat suk /uzlík/
poskládat kapesník, šátek
•
•
•
pozorovat přírodu v jednotlivých
ročních obdobích – popsat, co vidí
poznávat podmínky pro život rostlin
pomáhat na školním pozemku
Učivo
Přesahy a
vazby
Vlastnosti materiálu a jeho užití
• druhy papíru, práce s papírem a lepidlem
Pracovní pomůcky a nástroje
• funkce a využití nůžek, bezpečnost, stříhání proužků,
jednoduchých předkreslených tvarů
Modelovací hmota, hlína, těsto
• modelování
Přírodniny
• sběr kaštanů a žaludů, jeřabiny, navlékání listů
• navlékání jeřabin, šípků, listů
Textil
• stříhání, lepení,
Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace
práce
• práce s papírovými obaly
• zavazování tkaniček – uzlík, suk
provlékání – přední steh, podle předlohy i fantazie
• skládání papíru
Pr
• vycházky s pozorování přírody, školní pozemek
Pěstování rostlin – ze semene, v místnosti, na zahradě
Pěstování pokojových rostlin
• péče o rostliny ve třídě
• školní zahrada – sběr jablek
Pr
125
Průřezová
témata
OSV
PRO - BESIP
EV
PRO Den
Země
(EV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
Tematický okruh:
připravit samostatně jednoduchý
pokrm
spojovat stavebnicové prvky
sestavovat jednoduché modely podle
vlastní představy
seznamovat se s postupem práce
podle předlohy
rozlišovat různé tvary a velikost
prvků stavebnice
skládat, rozkládat a šroubovat hračky
a předměty
ukládat stavebnice do krabic
Příprava pokrmu
•
•
•
pojmenovat základní vybavení
kuchyně
pomáhat při přípravě pokrmů – natřít
pomazánku na chléb, rohlík
sklidit použité nádobí ze stolu
připravit ubrousky a příbory na stůl
•
•
používat příbor, ubrousek
•
stolování
ročník: 2.
Učivo
Přesahy a
vazby
Stavebnice
• plošné, prostorové stavby
Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
• konstruktivní stavebnice
• vyhledávání správných částí podle obrázku
• stavebnice
M
Základní vybavení kuchyně,
• nebezpečí elektrických a plynových spotřebičů
• základní druhy potravin, názvy jídel
Pr
•
praktické procvičování správného stolování ve třídě,
školní jídelně
126
Pr
Průřezová
témata
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
pomůckami
vytvářet jednoduchými postupy
různé předměty z tradičních i
netradičních materiálů
pracovat podle slovního návodu a
předlohy
ročník: 3.
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
Papír
• překládat, skládat, vytrhávat, stříhat,
• základní práce s papírem: obkreslování, skládání,
nalepovat, slepovat, vystřihovat papír
vytrhávání
• poznávat vlastnosti papíru
• druhy a vlastnosti papíru
• poznávat druhy papíru – novinový,
balící, barevný, kreslící čtvrtka
Modelovací hmota
• pracovat s modelovací hmotou
• druhy modelovací hmoty: modelovací hmota, hlína, těsto
• základní práce s modelovací hmotou
• zvládnout navlékat nit do jehly
• základní tvary – váleček, koule, placka
•
• navléknout nit do jehly,
Přírodniny
• šít přední steh na pruhu kartónu,
• druhy přírodnin
• stříhat textil
Textil
• lepit textil
• druhy materiálů a práce s nimi
• stříhání a lepení textilu
• přišívání knoflíků
• přední steh
• vytvořit jednoduchý textilní výrobek
Netradiční materiály a postupy
• netradiční techniky
• pracovat podle slovního návodu nebo
předlohy
• skládání podle slovního návodu
127
Přesahy a
vazby
Vv
Průřezová
témata
OSV
PRO BESIP
Pr
Vv
EV
PRO Den
Země
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
Školní výstupy
- žák by měl
• sestavovat jednoduché modely ze
stavebnic
• spojovat špejlí, drátem, provázkem
• pracovat podle předlohy
• pracovat podle vlastní představy
• zvládnout ukládání stavebnic do
krabic
• zvládnout demontáž modelů
Tematický okruh:
v jednotlivých ročních obdobích a
popsat výsledky
ročník: 3.
• pozorovat podmínky pro život rostlin
• pozorovat přírodu v jednotlivých
ročních obdobích – hledat rozdíly
Učivo
Stavebnice
• druhy stavebnic: plošné, prostorové, konstrukční
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
M
(OSV)
Pr, Čj
(EV)
Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
• skupinová, kolektivní práce
• úklid stavebnic
• udržovat pořádek při práci
• péče o rostliny
• práce na školním pozemku
• pracovat s klíčidlem a sledovat změny Pěstování rostlin – ze semene v místnosti,
na semenech
• hrách, fazole – klíčení na misce
• provádět pozorování a zhodnotit
výsledky
128
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
pečovat o nenáročné rostliny v bytě
i na zahradě
ročník: 3.
Školní výstupy
- žák by měl
• ošetřovat pokojové rostliny
• znát názvy pokojových rostlin ve
třídě
• pomáhat při hrabání listí
• používat pěstitelské nářadí
Tematický okruh:
Příprava pokrmu
připravit samostatně jednoduchý
pokrm
• orientovat se v základním vybavení
kuchyně
• připravit jednoduchý pokrm
• umýt a utřít nádobí
stolování
• připravit tabuli pro jednoduché
stolování
• chovat se vhodně při stolování
• používat příbor, ubrousek
Učivo
Pěstování pokojových rostlin
• kypření, zalévání, plení pokojových rostlin
Přesahy a
vazby
Pr
• základní pěstitelské nářadí
• bezpečnost při práci na školní zahradě
Základní vybavení kuchyně,
• příprava jednoduché svačiny s pomocí učitele
• vaření čaje
• studená kuchyně
• prostírání stolu a úklid stolu
• pohoštění pro přátele
• stolování ve třídě, ve školní jídelně
129
Pr
Pr
Průřezová
témata
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
1.
Tematický okruh
RVP ZV – LMP
- žák by měl
vytvářet přiměřenými pracovními
postupy různé výrobky z daného
materiálu
ročník: 4.
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
•
•
mačkat, trhat, stříhat, lepit, polepovat
papír
vystřihovat papír podle předkreslené
linie a obkreslovat šablony a
vystřihovat tvary
překládat a skládat papír
zpracovat a tvarovat modelovací
hmotu
naučit se odměřit nit a navlékat do
jehly, udělat uzlík
stříhat textil
osvojovat si přední steh
osvojit si správný pracovní postup
podle pokynu pedagoga
Učivo
•
•
práce s papírem
obkreslování, stříhání, lepení barevných papírů
•
skládání – čepice, loďky
•
•
práce s modelovací hmotou – plastelína, modurit, hlína
zvířátka, postavičky
•
•
•
•
•
•
•
•
základy šití a práce s textilem
navlékání jehly, dělání uzlů
stříhání textilu – jednoduchý textilní výrobek
přišívání knoflíků
šití předního stehu na papír
práce s různým materiálem, různým materiálem
stříhání koženky, textilu
práce s plastem
Přesahy a
vazby
Vv
Průřezová
témata
OSV
PRO BESIP
(EV)
130
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
1.
Tematický okruh
RVP ZV – LMP
- žák by měl
využívat při tvořivých činnostech
s různým materiálem vlastní
fantazii
volit vhodné pracovní podmínky,
nástroje a náčiní vzhledem
k použitému materiálu
ročník: 4.
Školní výstupy
- žák by měl
•
uplatňovat při práci s různým
materiálem svou vlastní fantazii –
seznámit se základy aranžování
•
osvojit si a využít při tvořivých
činnostech s různým materiálem
prvky lidových tradic
•
udržovat pořádek na pracovním
•
místě, dodržovat zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytnout první
pomoc při drobném poranění
•
volit vhodné pracovní pomůcky,
Učivo
•
•
papírová a textilní koláž dle své fantazie
pomoc při výstavách na Velikonoce, Vánoce
•
•
•
seznámení s lidovými tradicemi
práce s přírodním materiálem – malování a polepování
vajíček
modelování
•
•
seznámení s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek
práce se dřevem
osvojit si a udržovat pořádek a
•
čistotu pracovních ploch, dodržovat
zásady hygieny a bezpečnosti práce •
poskytnout první pomoc při drobném
poranění
pořádek při práci, vedení ke správnému uspořádání
práce,
základní kapitoly ze zdravovědy
131
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Vv
EV
PRO-Den
Země
Př
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
znát funkci a užití jednoduchých
pracovních nástrojů a pomůcek
provádět při práci se stavebnicemi
jednoduchou montáž a demontáž
ročník: 4.
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
•
poznat jednoduché pracovní nástroje •
a pomůcky, jejich funkci a využití
při práci se stavebnicemi
stavebnice
•
umět provádět jednoduchou montáž
a demontáž se stavebnicí
umět sestavit stavebnicové prvky
•
práce montážní a demontážní
provádět jednoduchou montáž podle:
- slovního návodu pedagoga
- předlohy
•
•
pracovat podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
•
udržovat pořádek na svém
pracovním místě, dodržovat zásady
hygieny a bezpečnosti práce,
drobném úrazu
•
•
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
• konstrukční činnosti
•
osvojit si a udržovat pořádek na
•
svém pracovním místě, dodržovat
zásady hygieny a bezpečnosti práce
poskytnout první pomoc při drobném •
úrazu
montážní práce se stavebnicemi podle návodu, předlohy,
náčrtu
montáž a demontáž jednoduchých předmětů
M
podle pokynů učitele udržovat pořádek při práci, vedení
ke správnému uspořádání práce, zásady bezpečnosti,
hygieny
základní kapitoly ze zdravovědy – ošetření drobného
poranění, popáleniny, bodnutí hmyzem, domácí
lékárnička
Př, Vl
132
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
znát základní podmínky a postupy
pro pěstování vybraných rostlin
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
ošetřovat a pěstovat podle daných
zásad pokojové i jiné rostliny a
provádět pěstitelská pozorování
volit podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky, nástroje
a náčiní
dodržovat zásady hygieny a
bezpečnosti práce a ochrany zdraví,
poskytnout první pomoc při úrazu
při práci na zahradě
ročník: 4.
•
osvojit si základní postupy při
pěstování vybraných rostlin na školní
zahradě
sledovat podmínky pro život rostlin
(voda, vzduch, světlo, teplo, půda)
připravovat s pomocí pedagoga půdu
před setím
sít do řádků, zalévat a pečovat
průběžně o rostliny během vegetace
zvládat pečovat o pokojové rostliny
– kypřit, zalévat,
Učivo
Přesahy a
vazby
Př, Vl
•
pěstování zeleniny na školní zahradě
•
co potřebují rostliny k růstu a proč – pozorování
•
•
rytí, hrabání, kolíkování
setí a pěstování plodin
•
kypření, zalévání, plení pokojových květin
Př, Vl
•
používat základní pomůcky,
nástroje při práci na zahradě –
•
podzimní a jarní práce na zahradě
Př, Vl
•
bezpečnosti práce a ochrany zdraví
ošetřit drobné poranění a poskytnout
první pomoc při poranění na školní
zahradě
•
zásady hygieny
Př
•
zdravotní výchova
•
• poskytnutí první pomoci při drobném poranění –
odřeniny, řezné rány, zadřená tříska
133
Průřezová
témata
(OSV)
(EV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
znát základní vybavení kuchyně
Příprava pokrmu
Učivo
Školní výstupy
- žák by měl
•
připravit samostatně jednoduché
pohoštění
•
uplatňovat zásady správné výživy
•
dodržovat pravidla správného
stolování a společenského chování
při stolování
udržovat pořádek a čistotu
pracovních ploch, dodržovat
základy hygieny a bezpečnosti
práce, poskytnout první pomoc při
úrazu v kuchyni
•
•
•
•
•
ročník: 4.
Přesahy a
vazby
poznat základní vybavení školní
cvičné kuchyně
připravit jednoduchou svačinu
•
vybavení cvičné školní kuchyně
•
Vl
připravit zeleninový nebo ovocný
salát
osvojit si při vaření prvky správné
výživy
osvojit si základy stolování a
prostírání při práci ve školní cvičné
kuchyni
zvládat udržet pořádek a čistotu ve
školní cvičné kuchyni
dodržovat základy hygieny a
bezpečnosti práce
ošetřit drobné poranění při práci ve
•
vaření čaje a příprava jednoduché svačiny s pomocí
učitele
ovoce a zelenina na salát
•
zásady správné výživy
Př
•
prostírání stolu – co všechno budeme potřebovat, jak
budeme postupovat
•
vedení k pořádku a čistotě při práci – umývání a utírání
nádobí, celkový úklid kuchyně
134
Průřezová
témata
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
vytvářet přiměřenými pracovními
postupy různé výrobky z daného
materiálu
ročník: 5.
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
rozměřovat, stříhat, ohýbat,
polepovat papír a karton
vystřihovat papír podle předkreslené
linie a obkreslovat šablony a
vystřihovat tvary
vystřihovat ozdobné předměty
z přeloženého papíru (dečky,
záložky)
překládat papír do harmoniky
překládat papír po středové i
úhlopříčné ose
mačkat, hníst, válet, vytahovat,
stlačovat, uštipovat modelovací
hmotu a vytvářet z nich předměty
•
práce s papírem a kartonem
•
práce s modelovací hmotou
naučit se odměřit nit a navlékat do
jehly, udělat uzlík
osvojovat si základní ruční stehy –
přední a zadní steh, podle návodu
pedagoga
osvojit si správný pracovní postup,
podle pokynů pedagoga, při
zpracování dalších materiálů –
přírodnin, plastů
•
•
•
•
•
•
•
•
základy šití a práce s textilem
šití předního a zadního stehu
přišívání knoflíků
práce s ostatními materiály
textil
plast
dřevo
kov, drátek
135
Přesahy a
vazby
M, Vv
Průřezová
témata
OSV
PRO BESIP
(EV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
využívat při tvořivých činnostech
s různým materiálem vlastní
fantazii
ročník: 5.
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
volit vhodné pracovní podmínky,
udržovat pořádek na pracovním
•
místě, dodržovat zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytnout první
pomoc při drobném poranění
uplatňovat při práci s různým
materiálem svou vlastní fantazii
navlékat, aranžovat, dotvářet,
opracovávat a třídit při sběru přírodní
materiál
osvojit si a využít při tvořivých
činnostech s různým materiálem
prvky lidových tradic
• znát a poznat základní nástroje a
náčiní, jejich funkci a využití při
práci s drobným materiálem
• volit vhodné pracovní pomůcky,
osvojit si a udržovat pořádek a
čistotu pracovních ploch, dodržovat
• poskytnout první pomoc při
drobném poranění
Učivo
Přesahy a
vazby
•
•
•
•
•
práce s papírem a kartonem
práce s přírodním materiálem
aranžování
modelování
seznámení s lidovými tradicemi
Vv
•
seznámení s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek
M
•
hygieny
základní kapitoly ze zdravovědy – ošetření drobného
poranění, popáleniny, bodnutí hmyzem, domácí
lékárnička
Př
•
136
Průřezová
témata
EV
PRO-Den
Země
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
znát funkci a užití jednoduchých
pracovních nástrojů a pomůcek
provádět při práci se stavebnicemi
jednoduchou montáž a demontáž
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
pracovat podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
ročník: 5.
•
udržovat pořádek na svém
•
hygieny a bezpečnosti práce,
•
drobném úrazu
znát a poznat jednoduché pracovní
nástroje a pomůcky, jejich funkci a
využití při práci se stavebnicemi
provádět a zvládat jednoduchou
montáž a demontáž se stavebnicí
sestavit prostorový model ze spojovací
stavebnice
provádět montáž s kovovou
konstrukční stavebnicí
provádět jednoduchou montáž podle slovního návodu pedagoga
- předlohy
- jednoduchého náčrtu
osvojit si a udržovat pořádek na svém
hygieny a bezpečnosti práce
poskytnout první pomoc při drobném
úrazu
Učivo
Přesahy a
vazby
•
kovový šroubovák, maticový klíč,
•
•
práce montážní a demontážní
spojovací stavebnice
•
Merkur
•
•
montážní práce se stavebnicemi podle návodu,
montáž a demontáž
M
•
hygieny
základní kapitoly ze zdravovědy
Př
•
137
Průřezová
témata
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
znát základní podmínky a postupy
pro pěstování vybraných rostlin
ročník: 5.
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
ošetřovat a pěstovat podle daných
zásad pokojové i jiné rostliny a
provádět pěstitelská pozorování
•
volit podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky, nástroje
a náčiní
•
bezpečnosti práce a ochrany zdraví,
poskytnout první pomoc při úrazu
při práci na zahradě
•
•
•
•
•
znát a upevňovat si praktickou
činností základní podmínky života
rostlin a postupy pro pěstování
vybraných rostlin
sledovat a znát podmínky pro život
rostlin (voda, vzduch, světlo, teplo,
půda)
připravovat půdu před setím
osvojit si správný postup při setí
zeleninových semen - sít do řádků,
zalévat a pečovat průběžně o rostliny
během vegetace
pečovat o pokojové rostliny – kypřit,
zalévat, přihnojovat
přesazovat pokojové květiny
pracovat s klíčidlem a sledovat
změny na semenech
používat a znát základní pomůcky,
nástroje při práci na zahradě
umět správně zvolit podle druhu
pěstitelských činností pomůcky,
nástroje, náčiní
bezpečnosti práce a ochrany zdraví
ošetřit drobné poranění a poskytnout
první pomoc při poranění na šk.
zahradě
Učivo
•
podmínky života rostlin
•
•
•
•
•
co potřebují rostliny k růstu, pozorování
úprava půdy před setím, hrabáním
setí a pěstování plodin
rozpoznávání plevele
kypření a zalévání
•
kypření, zalévání, přihnojování pokojových květin
•
•
přesazování květin, práce s hlínou a květináčem
pozorování klíčení semen
•
•
podzimní a jarní práce na zahradě
práce se zahradním nářadím
•
•
•
zásady hygieny – umývání rukou, zeleniny, ovoce…
zdravotní výchova – základy první pomoci
poskytnutí první pomoci při drobném poranění –
odřeniny, řezné rány, zadřená tříska…
138
Přesahy a
vazby
Př, Vl
Př, Vl
Př
Průřezová
témata
(OSV)
(EV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
1.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
znát základní vybavení kuchyně
připravit samostatně jednoduché
pohoštění
ročník: 5.
Příprava pokrmu
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
dodržovat pravidla správného
stolování a společenského chování
při stolování
•
udržovat pořádek a čistotu
pracovních ploch, dodržovat
základy hygieny a bezpečnosti
práce, poskytnout první pomoc při
úrazu v kuchyni
•
•
•
Učivo
orientovat se v základním vybavení
školní cvičné kuchyně
umět nakoupit základní potraviny
připravit jednoduchou svačinu
•
vybavení cvičné školní kuchyně
•
•
nákup potravin
příprava jednoduché svačiny s pomocí učitele
připravit zeleninový nebo ovocný
salát
osvojit si při vaření zásady správné
výživy
chovat se vhodně při stolování a
dodržovat základy stolování a
prostírání při práci ve školní cvičné
kuchyni
zvládat udržet pořádek a čistotu ve
dodržovat základy hygieny a
bezpečnosti práce
ošetřit drobné poranění při práci ve
•
ovoce a zelenina na salát
•
•
prostírání – snídaně, oběd, večeře
•
•
vedení k pořádku a čistotě při práci – umývání a utírání
nádobí, úklid kuchyně
•
poskytnutí první pomoci při poranění
139
Přesahy a
vazby
Př, Vl
Př
Př
Průřezová
témata
(MV)
Mostní 2397, Zlín
6
UČEBNÍ OSNOVY PRO 2. STUPEŇ
6.1 Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má zásadní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu.
Umožňuje získávání poznatků ve všech dalších oborech. U žáků rozvíjí osvojení a správné používání ústní i
písemné podoby spisovného jazyka. Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je.
Učivo je zaměřeno na rozvoj smyslového i citového vnímání a vyjadřovacích schopností. Důraz je kladen na čtení
s porozuměním, práci s literárním textem a rozvoj komunikačních dovedností. Tomu je podřízena i výuka
gramatiky. K jazykovému rozvoji žáků s lehkým mentálním postižením dochází souběžně s rozumovým a
emocionálním zráním.
Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura (Čj)
a Anglický jazyk (Aj).
6.1.1
Český jazyk
Obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura je rozdělen do tří specifických složek, které se svým
významem vzájemné prolínají.
Komunikační a slohová výchova :
rozvíjí slovní zásobu žáků, řečové schopnosti a komunikační dovednosti. Vede k vnímání a chápání různých
jazykových sdělení. Velmi důležité je naučit žáky srozumitelně se vyjadřovat a dokázat napsat krátké sdělení.
Jazyková výchova:
je zaměřena na osvojení a užívání mateřského jazyka v mluvené i písemné podobě.
Literární výchova:
postupně vede k vytváření čtenářských dovedností a návyků. Žáci se učí rozlišovat představy od skutečnosti.
Výuka předmětu český jazyk a literatura probíhá převážně v kmenových třídách, formou vyučovacích hodin.
Časová dotace hodin je:
6. ročník – 7 hodin týdně – z toho 2 hodiny disponibilní,
7. ročník - 6 hodin týdně – z toho 1 hodina disponibilní,
8. ročník - 6 hodin týdně - z toho 1 hodina disponibilní,
9. ročník - 5 hodin týdně - z toho 1 hodina disponibilní.
Další způsoby naplňování cílů předmětu jsou:
návštěvy knihoven – krajské a školní – práce s knihou, práce s texty na internetu, vnímání literárních textů –
návštěvy kin - každoroční tradiční návštěvy filmových představení v rámci Mezinárodního festivalu filmů pro děti a
mládež, návštěvy divadel, poslechy uměleckého přednesu z CD, realizace společných shromáždění.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Český jazyk a literatura jsou začleněna tato průřezová témata:
jazyk a verbální komunikace je každodenní podstatou žáků i zásadním nástrojem v různých životních situacích.
Prohlubuje vztah mezi verbální a neverbální složkou komunikace, rozšiřuje sociální dovednosti žáků. Pomáhá
k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování.
Výchova demokratického občana ( VDO)
rozvíjí a podporuje komunikativní schopnosti a dovednosti. Prohlubuje empatii – schopnost aktivního naslouchání a
spravedlivého posuzování situací. Vede k aktivnímu postoji v obhajování a dodržování lidských práv a svobod.
český jazyk je nezastupitelným nástrojem učení. Pomáhá k samostatnému získávání informací o zemích Evropy a
světa, o jejich životě a událostech. K zpracování informací a prezentaci postojů a názorů. Rozvíjí a integruje
základní vědomosti, potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy.
140
Mostní 2397, Zlín
jazyk a jeho správné používání má přispět k vzájemnému obohacování v multikulturalitě současného světa.
Specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost, naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných
sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem, tolerance a respekt k odlišným sociokulturním skupinám vede
žáky k aktivnímu přetváření společnosti.
učí žáky komunikovat o problémech životního prostředí, vyjadřovat se, racionálně obhajovat a zdůvodňovat své
názory a stanoviska k řešení problémů spojených s ochranou životního prostředí. Přispívá k vnímání života jako
nejvyšší hodnoty. Napomáhá rozvíjet spolupráci v péči o životní prostředí, zejména na místní a regionální úrovni.
media a komunikace představují pro žáky velmi významný zdroj zkušeností, prožitků a poznatků. Pro uplatnění
jedince ve společnosti je důležité umět přicházející podněty z okolního světa správně vyhodnotit, zpracovat a využít.
Media jsou důležitým socializačním faktorem, mají značný vliv na chování jedince i společnosti. Správné vnímání
mluveného i psaného projevu, jeho stavba, pravidla veřejné komunikace, vedení dialogu a věcná argumentace
přispívají k rozvoji osobnosti žáka a k uplatnění ve společnosti.
Projekty:
PRO - Den Země, Mezinárodní festival filmů pro děti a mládež PRO – MFF
Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Český jazyk směřují k vytváření klíčových
kompetencí:
• vedeme žáky k dodržování hygienických pravidel při čtení a psaní ,
• vedeme žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru,
• rozvíjíme základní pracovní dovednosti, výdrž, koncentraci, snahu o dokončení práce,
• vedeme žáky k posouzení výsledků práce své i ostatních,
• zaměřujeme se na rozvoj profesní orientace .
• vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy, včetně
integrovaných žáků a respektovat názory ostatních,
• v průběhu vzdělávání seznamujeme žáky se základními mravními hodnotami i formou besed, návštěv
knihoven, přednášek,
• vhodnou motivací posilujeme jejich sebevědomí a prožití pocitu úspěchu při různých vystoupeních, soutěžích,
• prostřednictvím dramatických her, příběhů upozorňujeme na nebezpečí psychického nebo fyzického zneužívání
• náměty pro práci přizpůsobujeme tak, aby upozorňovaly na nevhodné a rizikové chování a jejich důsledky.
• vedeme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení písemnou i ústní formou ,
• nabízíme žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů,
• učíme žáky vést dialog,
• pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřujeme slovní zásobu žáků,
• učíme využívat verbální i neverbální prostředky v běžné komunikaci.
• klademe důraz na čtení s porozuměním, práce s textem – orientace v textu,
• vedeme žáky k osvojení základních pojmů a jejich používání v běžném životě,
• ukazujeme na význam vzdělání,
• využitím mnemotechnických pomůcek napomáháme lepšímu upevnění učiva.
• na základě svých individuálních schopností vedeme žáky k rozpoznání problému a ve spolupráci s učitelem
hledat vhodné řešení,
• vedeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc.
• prostřednictvím literatury rozvíjíme u žáků povědomí o základních právech a povinnostech občanů,
společenských normách,
• ve všech jazykových oblastech zdůrazňujeme zdravý životní styl a ochranu životního prostředí,
• využíváme modelových situací a námětových her ke zvládnutí běžné komunikace a jednání na úřadech .
141
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
komunikovat v běžných
situacích, rozlišovat spisovný
a nespisovný jazyk
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
•
zdokonalovat stavby vět v
písemném i ústním projevu
ovládat koncepci a úpravu
běžných písemností (dopis,
adresa )
•
dodržovat formální stránku
písemností
číst plynule s porozuměním,
umět reprodukovat text
•
•
dbát na správnou intonaci v ústním
projevu i při čtení textu
reprodukovat text srozumitelně
s adekvátním citovým zabarvením
•
•
•
•
•
popsat děje, jevy, pracovní
postupy
•
zachovávat postupnost děje
vyprávět podle předem
připravené osnovy a písemně
zpracovat zadané téma
•
vyjádřit děj vlastními slovy ústně i
písemně
ročník: 6.
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
P
(EV)
PRO - MFF
tvoření vět
otázky a odpovědi
rozšiřování slovní zásoby
vyprávění přečteného textu
vyprávění vyslechnutého textu (s použitím
audiovizuální techniky)
Vv, Pv,
PRO - MFF
PRO - MFF
•
•
popis jevů
vyprávění a rozhovor
P, Pv
•
•
reprodukce podle osnovy
vyprávění
Vv, Pv
(EV)
PRODen Země
(MKL)
PRO - MFF
(OSV)
Mluvený a písemný projev
• vypravování spontánní
• vypravování podle obrázků
• vypravování na dané téma
Práce s textem
• adresa, dopis, přání, blahopřání
• grafická úprava dopisu, správné členění textu
142
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
znát vyjmenovaná slova a
ovládat jejich pravopis
Jazyková výchova
Školní výstupy
- žák by měl
•
znát řady vyjmenovaných slov po
všech obojetných souhláskách
Učivo
Vyjmenovaná slova
• psaní i,í,y,ý po obojetných souhláskách ve
slovech vyjmenovaných a příbuzných
ročník: 6.
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
6x
3x
5x
zvládat pravopis slov
s předponami a předložkami
skloňovat podstatná jména
•
umět rozlišit předpony a předložky
•
•
poznat v textu podstatné jméno
určit rod,číslo, životnost a
neživotnost u mužského rodu
znát osobní zájmena a časovat
slovesa
•
seznámit se s osobními zájmeny
v souvislosti s časováním sloves
rozlišovat spisovný a
nespisovný jazyk
•
vést k užívání spisovného jazyka
Stavba slova
• slovní základ, předpony, přípony
Tvarosloví
• podstatná jména
• tvary podstatných jmen
• rod, číslo, životnost a neživotnost u mužského
rodu
Slovesa
• poznávaní sloves v textu
• tvary sloves
• časování – koncovky sloves
• časování sloves být - mít
• kultura mluveného projevu ve všech složkách
jazyka
143
2x
(MV)
PRO - MFF
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
rozeznat základní literární
druhy a žánry
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
rozlišit poezii a prózu
seznámit se s bajkou a pověstí
dokázat vyhledat potřebné
informace v oblasti literatury
orientovat se v literárním
textu, hledat a pokusit se najít
hlavní myšlenku
umět ústně formulovat dojmy
z četby, divadelního nebo
filmového představení
•
nalézt potřebné informace v
literatuře
orientovat se v ději povídek, bajek
a pověstí
•
interpretovat zážitky z literárních
děl, divadla, filmu
získat pozitivní vztah k
literatuře
•
rozvíjet zájem o literaturu, film,
divadlo
•
Učivo
Umělecký text
• čtení poezie a prózy
• čtení vět s přirozenou intonací a přízvukem
• čtení vět podle smyslu
• vyjádření citového zabarvení ve větách
Práce s textem knih a časopisů
• práce s knihou a časopisem
Práce s textem
• členění dějů na části
• vyjádření hlavní myšlenky krátkého úseku
Sledování rozhlasových,
televizních, divadelních a filmových pořadů
• soustředěný poslech a vnímání příběhů
• literární zážitek vyjádřený vlastní kresbou
Beseda v knihovně
Návštěva filmového a divadelního představení
• literatura pro děti a mládež
• významní autoři české a světové literatury
144
ročník: 6.
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Vv, Pv
(MV)
Vv
MKL
PRO - MFF
MKL
PRO - MFF
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
situacích, rozlišovat
spisovný a nespisovný jazyk
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
běžných písemností
•
číst s porozuměním
•
orientovat se v Pravidlech
českého pravopisu
•
popsat děje, jevy, pracovní
postupy
•
připravené osnovy
•
•
•
Učivo
dokázat vhodně komunikovat se
spolužáky a učiteli
rozeznávat spisovný a nespisovný jazyk
Ústní formy společenského styku
• řešení různých modelových situací
upevňovat dovednost při úpravě a
koncepci běžných písemností
seznámit se s vyplňováním poštovních
tiskopisů
číst s porozuměním tiskopisy běžných
písemností
umět vyhledat dané slovo v Pravidlech
českého pravopisu
vyjádřit vlastními slovy obsah článku
Písemné formy společenského styku
• poštovní tiskopisy
seřadit jednotlivé kroky pracovního
postupu
převyprávět čtený text podle připravené
osnovy
Ústní a písemné formy společenského styku
• čtení tiskopisů
Práce s jazykovými příručkami
• používání Pravidel českého pravopisu
Práce s novinami a časopisy
• čtení novin a časopisů
Popis
• příprava jídla
• popis místnosti, režim dne
Práce s textem
145
ročník: 7.
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Ov, Pv
5x
Průřezov
á témata
EV
PRO –
Den Země
Ov
(MV)
Pv
2x
MKL
PRO MFF
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
skloňovat podstatná jména
Jazyková výchova
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
slovesa
•
poznat a určit slovní druhy
•
znát pravopis při shodě přísudku
s podmětem
zvládat pravopis příčestí
minulého při shodě přísudku
s podmětem
rozlišovat spisovný a nespisovný
jazyk
•
•
•
rozlišit slovní základ, předponu a
přípony
určit výrazy s předložkami
upevňovat pravopis
vyjmenovaných a příbuzných slov
znát pádové otázky
umět vyčasovat sloveso
v oznamovacím způsobu
s použitím osobních zájmen
poznat a určit podstatná jména a
slovesa
seznámit se se základními větnými
členy
nácvik správného psaní koncovek
příčestí minulého
dbát na užívání spisovného jazyka
v projevu mluveném i psaném
Učivo
Nauka o slově
• pravopis slov s předponami od-,nad-pod-, před-,
bez-, roz-, vy/vý-, ob• výrazy s předložkami od, nad, pod, před, bez
• doplňování y,ý, i,í po obojetných souhláskách
uvnitř slova
Tvarosloví Podstatná jména
• pojmenování vlastností a činnosti
• pojem skloňování podstatných jmen
• pořadí pádů a pádové otázky
• nácvik určení pádu podstatného jména
• vzory podstatných jmen
Tvarosloví Slovesa
• určování času u sloves
• časování sloves v oznamovacím zp. všech časů
Tvarosloví
• vyhledávání a určování podstatných jmen a
sloves v textu
Skladba
• podmět a přísudek
• shoda podmětu a přísudku
• pravopis ve všech složkách jazyka
146
ročník: 7.
Učivo
formou
ICT
4x
3x
Přesahy
a vazby
Průřezov
á témata
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
druhy a žánry
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
•
rozlišit podle obsahu báji,
encyklopedii, slovník
Literární druhy a žánry
• výklad přiměřeného textu
informace v oblasti
literatury
textu, hledat a pokusit se
najít hlavní myšlenku
•
vyhledávat informace ve slovnících
a encyklopediích
členit text na části a poznat hlavní
myšlenku
umět ústně formulovat
dojmy z četby, divadelního
nebo filmového představení
získat pozitivní vztah k
literatuře
•
vyjádřit své pocity z literárního
útvaru
Práce s textem
• uvědomělé tiché čtení
• orientace v naučných textech
• zpracování informací
• čtení s porozuměním
• vyhledávání hlavní myšlenky
• charakteristika děje a jednajících postav
Poslech a reprodukce
• vnímání literárních děl všemi smysly
•
vést žáky k mimoškolní četbě
•
Práce s knihou
• hlasité a tiché čtení s porozuměním a přirozenou
intonací
147
ročník: 7.
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Vv, P, D
F
Průřezová
témata
(MV)
(MKL)
MV
PRO -MFF
EGS
PRO -MFF
Vv, Hv
EGS
PRO -MFF
MV
PRO -MFF
(MKL)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
vyprávět podle připravené
osnovy a písemně zpracovat
zadané téma
popsat děje, jevy, osoby,
pracovní postupy
adresa, poštovní poukázka)
Školní výstupy
- žák by měl
• umět vytvořit osnovu na dané téma
Vypravování
• ústní i písemné vypravování podle připravené
osnovy
• napsat a ústně vyjádřit popis
krajiny, osoby, pracovního postupu
• písemným projevem vyjádřit
společenský styk
Popis
• popis krajiny, osoby, pracovního postupu
Formy společenského styku
• hovorový a spisovný jazyk
• psaní dopisu, jednoduchého dotazníku
• vyplňování tiskopisů
• sestavení žádosti
• stručný životopis
sestavit vlastní životopis
a napsat žádost podle předlohy
• uspořádat a uvést základní
informace nutné pro napsání žádosti
a životopisu
Složka:
Jazyková výchova
• poznat při psaní slov pravopis i/y po
obojetných souhláskách uvnitř slova
poznat a určit slovní druhy
• používat správný pravopis slov se
zvládat pravopis příčestí
minulého při shodě přísudku s
podmětem
Učivo
slabikami bě,pě a bje,bě,vje,vě
• posoudit pravopis koncovek
podstatných jmen
• rozlišit číslovky základní a řadové
• rozčlenit přídavná jména
• zdůvodnit a používat pravidla pro
pravopis příčestí minulého ve shodě
s několikanásobným podmětem
Nauka o slově
• pravopis i/y po obojetných souhláskách uvnitř
slova
Nauka o slově
• pravopis bje-bě,vje-vě, mně-mě
Tvarosloví
• podstatná jména – pravopis koncovek1.a 4. pádu
vzor pán, hrad, žena
• číslovky základní a řadové
• rozlišení přídavných jmen tvrdých a měkkých
Skladba
• pravopis příčestí minulého při shodě přísudku
148
ročník: 8.
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Ov, P
Průřezová
témata
Z, Ov
EV OSV
PRO - Den
Země
PRO - MFF
(EGS)
Ov
(VDO)
Ov
(VDO)
Ov
(MKL)
Z
(MV)
M
(OSV)
Ov
(VDO)
2x
2x
4x
2x
2x
2x
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Složka:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
pokusit se najít hlavní
myšlenku
Školní výstupy
- žák by měl
• umět se orientovat v přečteném
textu
orientovat se v literárním textu
• umět pracovat s literárním textem
umět ústně formulovat dojmy z
četby
• interpretovat údaje z novin,
časopisů
rozeznat základní literární druhy
a žánry
•
rozčlenit a pojmenovat základní literární
druhy a žánry
Učivo
Upevňování správného plynulého čtení
s porozuměním
• orientace v přečteném textu
Užití vhodné síly, intonace a zabarvení hlasu se
zřetelem k obsahu textu
Čtení novin, časopisů
a orientace v nich
• uvědomělé tiché i hlasité čtení
Pojmy - román, drama, muzikál, srovnání
s operetou
• vnímání literárních děl všemi smysly
• seznámení s novými pojmy
149
ročník: 8.
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
P
(MKL)
Vv
(MKL)
Vv
MV
PRO - MFF
Hv
MV
PRO - MFF
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
poznat slovní druhy
slovesa
rozlišovat spisovný a
nespisovný jazyk
skloňovat podstatná jména a
přídavná jména
určit slovní druhy
Jazyková výchova
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
•
•
používat správný pravopis slov
rozlišovat vybrané slovní druhy
•
posoudit správný pravopis slov
Opakování poznatků z nižších ročníků
• velká písmena
• pravopis vyjmenovaných slov
• určování vybraných slovních druhů
• určování základních skladebních dvojic
Nauka o slově
• pravopis slov s předponami od-,za-, na-, roz-, u-.
předpony s-,z-,se-,ze
• předložky
• slova ve skupinách bě-,bje-, vě-, vje-
•
rozhodnout správnost tvarů
koncovek u podst. jmen
zdůvodnit psaní koncovek u příd.
jmen
rozlišovat slovní druhy
•
•
znát pravopis při shodě
přísudku s podmětem
rozeznat větu jednoduchou od
souvětí
•
•
•
•
•
provést větný rozbor
určit základní skladební dvojice
analyzovat větu
zdůvodnit pravopis příčestí
minulého
použít správně spojky a,i,aby
Tvarosloví
• pravopis koncovek u 4. a 7. pádu p.j. jed.čísla a
množ.č.
• rozlišování tvrdých a měkkých přídavných jmen
• shoda pod.j. s příd. jménem
• přehled slovních druhů
Skladba
• shoda přísudku s podmětem
• věta, základní skladební dvojice
• pravopis příčestí minulého
• rozlišování jednotlivých vět v složitých souvětích
• nejběžnější spojky
• věta jednoduchá a souvětí
150
ročník: 9.
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
(OSV)
2x
(OSV)
(OSV)
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
textu, hledat a pokusit se najít
hlavní myšlenku
ročník:9.
Školní výstupy
- žák by měl
•
orientovat se v přečteném textu a
formulovat jeho hlavní myšlenky
umět ústně formulovat dojmy
z četby, divadelního nebo
filmového představení
•
pracovat s literárním textem
informace v oblasti literatury
•
interpretovat údaje z novin,časopisů
a obohacovat si tak slovní zásobu
druhy a žánry
získat pozitivní vztah
k literatuře
•
rozčlenit a pojmenovat základní
literární druhy a žánry
Učivo
Práce s textem
• orientace v přečteném textu
• upevňování správného plynulého čtení
s porozuměním
Práce s textem
• prohlubování a upevňování získaných návyků
správného tichého i hlasitého čtení
• spojení čteného textu se zvukovou stránkou věty
– uplatnění přirozené intonace
Práce s knihou a s tiskovinami
• čtení novin, časopisů, knih a orientace v nich
• uvědomělé tiché i hlasité čtení, kniha jako zdroj
informace
Práce s beletrií
• literární výchova – četba ze světové dětské četby
• vnímání literárních děl všemi smysly, čtenářský
zážitek
151
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
(OSV)
D, Z, Ov
OSV
PRO - MFF
D, Z, Ov
IKT
(MKL)
(OSV)
MV
PRO - MFF
(OSV)
(MKL)
VDO
PRO - MFF
D
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
připravené osnovy a písemně
zpracovat zadané téma
a nespisovný jazyk
popsat děje, jevy, osoby,
pracovní postupy
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
ročník:9.
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
umět používat co nejširší slovní
zásobu, volit vhodné výrazy
adekvátní situaci
tvořit na základě vlastních zážitků
krátký mluvený projev
Vypravování
• ústní i písemné vypravování podle připravené
osnovy
• hovorový a spisovný jazyk
Z, Ov
OSV
PRO – MFF
EV
PRO – Den
Země
•
slovně vyjádřit a napsat popis svého
domova, města, zvolené osoby a
pracovního postupu
Z, Ov, Pv
OSV
PRO - MFF
a nespisovný jazyk
•
Ov, M
(OSV)
(VDO)
adresa, poštovní poukázka)
sestavit vlastní životopis a
napsat žádost podle předlohy
•
uspořádat ústně i písemně základní
informace nutné pro společenský
styk
konkretizovat správnou formulací
vět požadavek
psát věcně i formálně správně
vyhledávat informace v různých
informačních zdrojích
Popis
• popis domova a města
• popis a charakteristika osoby
• popis pracovního postupu
• objednávka jídla
• kupujeme – prodáváme
• sestavení pozvánky
• vyplňování tiskopisů - adresa,dopis, poštovní
poukázka
• informace o získání tiskopisů
• orientace v jízdním řádu
• životopis
Z, Ov,
IKT
(OSV)
(VDO)
(MV)
•
•
•
•
152
Mostní 2397, Zlín
6.1.2
Anglický jazyk
Anglický jazyk je velmi důležitý cizí jazyk, který napomáhá objevování a pochopení skutečností.
Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě a ve světě.
Cílem výuky anglického jazyka je, aby žáci získali základ komunikace, aby si osvojili především
zvukovou podobu jazyka, osvojili si jednoduchá sdělení a základy pravidel komunikace v běžných každodenních
situacích. Výuka anglického jazyka přispívá rovněž k rozvoji řečových dovedností. Znalosti z tohoto vyučovacího
předmětu usnadní žákům komunikaci s lidmi z různých částí světa, pomůže jim i při práci s počítačem, internetem,
ale také např. při poslechu anglicky zpívaných písní, při používání zeměpisných názvů atp.
Obsah a způsob osvojování učiva anglického jazyka se přizpůsobuje individuálním schopnostem žáků,
dostatečně dlouhou dobu věnujeme upevňování učiva a opakování.
Anglický jazyk je vyučován na 2. stupni.
Časová dotace je 1 hodina týdně v 6. – 9. ročníku.
Výuka je realizována formou vyučovacích hodin a podle náplně probíhá ve třídě nebo v počítačové
pracovně. Dbáme na to, aby si žáci osvojovali učivo hravou, zábavnou formou (kartičky, hry, obrazový materiál,
zvukové nahrávky, obrázkové slovníky, slovníky, jazykové hry – pexeso, domino, počítač, internet…) a postupně
získané řečové dovednosti využívali v praxi.
Učivo vyučovacího předmětu Anglický jazyk prolíná i do dalších vzdělávacích oblastí a vyučovacích
předmětů, přesahy se uplatňují v zeměpisu, dějepisu, hudební výchově, výtvarné výchově, informační a
komunikační technologii, občanské výchově.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Anglický jazyk jsou zařazena tato průřezová témata:
Poznávání lidí, komunikace.
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS )
Zvyky a tradice anglicky mluvících národů.
Multikulturní výchova (MKV)
Význam využívání anglického jazyka jako nástroje dorozumívání, specifické rysy jednotlivých jazyků, komunikace
s příslušníky jiných národů, vstřícný postoj k odlišnostem.
Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk směřují k vytváření klíčových
kompetencí:
• s přihlédnutím k individuálním zvláštnostem a schopnostem klademe důraz na zásadu posloupnosti a častého
opakování probraného učiva,
• používáme názorné pomůcky – obrázky, kartičky, obrázkové slovníky, pexeso, domino,
• motivací, vhodnými formami výuky a metodami práce vedeme žáky ke koncentraci, zájmu o předmět,
k dokončení práce,
• povzbuzením a pochvalou vytváříme kladný vztah k anglickému jazyku,
• vedeme žáky k samostatnosti při využívání obrázkového a dvojjazyčného slovníku.
• vedeme žáky k vzájemné spolupráci, schopnosti pracovat ve dvojicích a skupinách,
• vhodnými zábavnými formami a zajímavými úkoly utváříme pozitivní klima třídy,
• učíme žáky toleranci ke slabším spolužákům i schopnosti pomoci těmto jedincům.
• vytváříme vhodné příležitosti pro komunikaci mezi žáky,
• vedeme žáky k porozumění jednoduchému sdělení v anglickém jazyce,
• podněcujeme žáky k jednoduchému vyjadřování v anglickém jazyce,
• porozumět promluvě i přiměřenému textu v anglickém jazyce.
153
Mostní 2397, Zlín
• vedeme žáky k osvojení základních pojmů a jejich používání v anglicky mluvícím prostředí,
• učíme žáky vyhledávat neznámá slova ve slovnících, učebnicích,
• ukazujeme na velký význam schopnosti vyjadřovat se anglicky, s ohledem na další vzdělávání i na praktický
život,
• vedeme žáky k sebekontrole, k ověřování výsledků a poznání vlastních chyb.
• učíme žáky řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí,
• vhodnou motivací a povzbuzením posilujeme sebevědomí žáků, učíme je, aby se nebáli, s přihlédnutím k jejich
schopnostem, mluvit anglicky s cizím člověkem, požádat o pomoc,
• při nedostatečné slovní zásobě učíme žáky využívat slovník a tímto se pokusit problém popsat a řešit
• pokud se nedaří problém vyřešit, žáky vhodně motivujeme a pomáháme jim nalézt vhodné řešení.
• seznamujeme žáky se zvyky v anglicky mluvících zemích a porovnáváme je se zvyky našimi,
• při výuce klademe důraz na zdravý životní styl, ochranu životního prostředí a srovnáváme tyto aspekty
s životní stylem a péčí o životní prostředí v anglicky mluvících zemích,
• vhodnými příklady učíme žáky respektovat kultury jiných národů a etnik.
154
Mostní 2397, Zlín
ANGLICKÝ JAZYK
Stupeň: 2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
být seznámen s cizím jazykem
ve zvukové podobě
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
reprodukovat jednoduché pojmy,
krátká říkadla a písničky
umět pozdravit, rozloučit se
ročník: 6. - 7.
Učivo
Hv, ČJ
IKT
•
vyslovovat a číst foneticky správně
v přiměřeném rozsahu slovní
zásoby
Barvy (Colours)
• poslech a reprodukce slov a slovních spojení
• seznámení se základními barvami
• výběr barev dle pokynů učitele
ovládat fonetickou podobu
abecedy
•
přečíst a foneticky správně
vyslovovat probrané hlásky
•
•
znát čísla 1 – 20, foneticky správně
je vyslovovat
vyjádřit svůj věk
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Přesahy
a vazby
Ahoj (Hello)
• seznámení s anglickým jazykem ve zvukové
podobě
• krátká říkadla, písničky se základními pojmy
(přivítání, rozloučení)
• reprodukce krátkých říkadel a písniček
• přivítání, rozloučení
osvojit si základní
výslovnostní návyky
zvládat základní číslovky a
jejich pojmenování
Učivo
formou
ICT
•
Hračky (Toys)
poslech a reprodukce nových slov, týkajících se
tématu
nácvik nových slov pomocí říkadel a písniček
slovní zásoba z tematických celků
člen neurčitý a, an
zájmena it, they,vazby it is, they are
Čísla (Numbers)
počítání do dvaceti
vyhledávání čísel dle pokynů učitele
určování věku
Průřezová
témata
OSV
EGS
Ov
2x
MKL
Hv, ČJ
2x
2x
Při výuce využíváme různé metody, formy, nástroje a pomůcky, jako jsou např. audio nahrávky, obrázkový materiál, kartičky, jazykové hry – pexesa, domina, kvarteta,
slovníky (i obrázkové), názorné pomůcky, magnetické tabule, počítače, internet.
155
Mostní 2397, Zlín
ANGLICKÝ JAZYK
Stupeň: 2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
být seznámen s cizím jazykem
ve zvukové podobě
osvojit si základní
výslovnostní návyky
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
používat osvojenou slovní zásobu
vyjadřovat se správně foneticky
reprodukovat a opakovat krátký
text
při vyjadřování dodržovat
správnou výslovnost
poznat rozdíly mezi mluvenou a
grafickou podobou anglického
jazyka
ovládat fonetickou podobu
abecedy
•
znát a foneticky správně
vyslovovat abecedu
zvládat základní číslovky a
jejich pojmenování
•
•
vyjmenovat číslice 1 – 100
znát názvy jednotlivých měsíců a
dní
ročník: 8. - 9.
Učivo
Moje rodina (My family)
• opakování osvojené slovní zásoby
• užití známých slov v krátkých větách
• seznámení s novými slovy,
• upevňování správné výslovnosti
• zpěv krátkých písní
Odkud jsi (Where are you from?)
• jednoduchá sdělení – domov žáka, město, vlast,
národnost
• čtení známých slov a krátkých vět
• vyhledávání slov v textu
Zvířata (Animals)
• správná reprodukce slov a vět
• prohlubování slovní zásoby
• upevňování výslovnostních návyků
• určování hlásek ve slovech
• seznámení s novými slovy
• vyhledávání obrázků zvířat
Roční období, počasí (Seasons, Weather)
• opakování získané slovní zásoby a její
rozšiřování
• názvy měsíců, jejich správná výslovnost
• používání předložky - in
• používání předložky – on
156
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Hv
Průřezová
témata
OSV
2x
2x
Ikt
Z, D, Ov
P
MKL
EGS
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
ANGLICKÝ JAZYK
2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
vytvořit jednoduché otázky,
zápor, odpovědi
vést jednoduchý rozhovor
zvládat čtení a překlad
jednoduchých pojmů a názvů
orientovat se ve slovníku
daného jazyka
Školní výstupy
- žák by měl
ročník: 8. - 9.
Učivo
•
•
•
časovat sloveso být (to be)
utvořit jednoduchou otázku a zápor
odpovědět na krátkou otázku
Povolání (Jobs)
• používání slovesa být (to be) v krátkých
jednoduchých větách
• tvoření otázky přehozením slovosledu
• krátké odpovědi na otázky
• zápor
•
pochopit obsah jednoduché,
pomalé a pečlivě vyslovované
konverzace dvou osob
zapojit se do rozhovoru
přečíst, foneticky správně vyslovit
a přeložit jednoduché pojmy,
názvy a krátké věty
Jídlo(Food)
• využití získané slovní zásoby, tvorba otázek a
odpovědí na ně, vytvoření záporu
•
•
•
vyhledat neznámá slova ve
slovníku
Ve škole (At school)
• čtení krátkých vět a často používaných
jednoduchých frází
• překlad krátkých vět a frází
• pochopení obsahu a překlad reprodukovaného
textu
• vyjádření krátkého sdělení vlastními slovy
Ovoce (Fruit)
• seznámení žáků se slovníkem, řazení slov ve
slovníku a jejich vyhledávání
• vyhledávání neznámých slov pomocí internetu
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Tv
Průřezová
témata
OSV
2x
Ikt
Při výuce využíváme různé metody, formy, nástroje a pomůcky, jako jsou např.audio nahrávky, obrázkový materiál, kartičky, jazykové hry – pexesa, domina, kvarteta,
slovníky (i obrázkové), názorné pomůcky, magnetické tabule, počítače, internet.
157
Mostní 2397, Zlín
6.2 Matematika a její aplikace
Vzdělávací oblast je založena na praktických činnostech, je zaměřena na využití matematických
dovedností v běžném životě. Matematika prolíná celým základním vzděláváním, postupně pomáhá žákům získávat
matematickou gramotnost a učí je dovednostem využitelným v praktickém životě.
Obsah vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace se realizuje ve vyučovacím předmětu
Matematika (M) a Rýsování (R) pro 8. – 9. ročník (samostatný předmět).
6.2.1
Matematika
Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na tematické okruhy.
Čísla a početní operace,
Závislosti,vztahy a práce s daty,
Geometrie v rovině a v prostoru,
Aplikační úlohy.
Cílem předmětu je naučit žáky základní matematické pojmy a symboly, matematické operace jako je
sčítání, odčítání,násobení a dělení v oboru přirozených čísel do 1 000 000. Žáci si osvojují jednotky míry, váhy,
objemu, obsahu a času a učí se tyto poznatky následně uplatnit v běžném životě. Žáci počítají zpaměti, písemnou
formou i pomocí kalkulátoru.
6. ročník - 6 hodin týdně (předmět je posílen o 1 hod z disponibilní časové dotace),
7. ročník - 5 hodin týdně,
8. ročník - 4 hodiny týdně,
9. ročník - 4 hodiny týdně.
Výuka je realizována ve vyučovacích hodinách ve třídě i v PC učebně v rámci jednoho ročníku.
Žáci 8. a 9. ročníku si každoročně prověřují své vědomosti plněním úkolů v matematické olympiádě.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Matematika jsou zařazena tato průřezová témata:
Sociální rozvoj - Rozvoj schopností poznávání 6. – 9. ročník,
Seberegulace a sebeorganizace 6. – 9. ročník,
Poznávací schopnosti 6. – 9. ročník,
Mezilidské vztahy 6. – 9. ročník,
Komunikace 6. – 9. ročník,
Spolupráce a soutěživost 6. – 9. ročník,
Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti 6. – 9. ročník.
Projekty: PRO – Den Země
Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Matematika směřují k vytváření klíčových
kompetencí.
• vedeme k dodržování zásad postupných kroků při plnění matematických úkolů,
• častým opakováním upevňujeme a zdokonalujeme získané pracovní dovednosti zejména v geometrii,
• vedeme k důsledné přípravě pomůcek do hodin geometrie,
• dbáme na bezpečnost a hygienu i správnou manipulaci s pomůckami,
• používáme názorné příklady pro základní dovednosti, operace a postupy,
• systematicky a cíleně vedeme žáky k vytváření prostorové představivosti,
• vedeme k uplatňování znalostí a dovedností v běžných životních situacích – odhady, měření, porovnávání
velikosti a vzdálenosti, orientace v prostoru.
158
Mostní 2397, Zlín
• učíme žáky přijímat rozličné role ve skupinách, rozvíjíme spolupráci při společném řešení stanovených úkolů,
• vedeme žáky k tolerantnímu chování v třídním kolektivu ke slabším žákům, v soukromí i na veřejnosti.
• dbáme na přesnou a jasnou formulaci při řešení základních matematických operací, úkolů a jejich výsledků,
• vedeme žáky k používání odpovídajících matematických pojmů a symbolů (mat.terminologie).
• učíme žáky osvojovat si a chápat matematické postupy a zpracovávat poznatky,
• rozvíjíme paměť a logické myšlení prostřednictvím matematických operací.
• vedeme žáky k nalezení a řešení problému a jeho odůvodnění,
• při nezdaru povzbuzujeme žáky vhodnou motivací k vyřešení úkolu.
• při každé individuální i skupinové práci, hře, úkolu, soutěži atp. vedeme žáky k dodržování základních pravidel
soužití a k dodržování společenských norem,
• volbou námětů pro matematické slovní úlohy vedeme žáky k ochraně životního prostřední, zdravému životnímu
stylu a ochraně zdraví.
159
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
MATEMATIKA
ročník: 6.
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
psát, číst, porovnávat a
zaokrouhlovat čísla v oboru do
1 000 000
zvládat orientaci na číselné
ose
písemně sčítat, odčítat, násobit
a dělit víceciferná čísla, dělit
se zbytkem
provádět odhad výsledku,
zaokrouhlovat čísla
Tematický okruh:
užívat a ovládat převody
jednotek délky, hmotnosti,
času a objemu
zvládat početní úkony s penězi
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
• číst a napsat čísla formou číslic i
slovně v oboru do 10 000
Numerace do 10 000
• čtení, psaní, rozklad a zaokrouhlování čísel
• seřadit čísla po sobě jdoucí ústně i
písemně
Orientace na číselné ose
• porovnávání čísel pomocí znaků < > =
číslo hned před, hned za
Numerace do 10 000
• ústní i písemné počítání v oboru do 10 000 bez i
s přechodem přes desítku
• sčítat a odčítat písemně
s přechodem přes desítku
• kontrolovat výsledek zkouškou
• upevnit násobení a dělení v oboru
do 100
• odhadnout přibližný výsledek
• zaokrouhlit výsledek na10,100,
1 000
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Čj
Numerace do 10 00
• cvičení odhadů výsledků
• procvičování zaokrouhlování na 10,100,1 000
• pojmenovat a přiřadit jednotky
délky, hmotnosti, času a objemu
• vysvětlit použití v praktickém
životě
• rozlišovat bankovky a mince různé
hodnoty
• Jednotky délky, hmotnosti, času a objemu
• převádění jednotek
Pv
(OSV)
Numerace do 10 000
• kombinování různých hodnot bankovek a mincí
určených k vyplacení
Čj
Pv
(OSV)
160
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
MATEMATIKA
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
umět zacházet s rýsovacími
pomůckami a potřebami
odhadovat délku úsečky, určit
délku lomené čáry, graficky
sčítat a odčítat úsečky
vyznačovat rýsovat a měřit
úhly, provádět jednoduché
konstrukce
znát a rýsovat základní
rovinné útvary a zobrazovat
jednoduchá tělesa
Tematický okruh:
samostatně řešit aplikační
úlohy
ročník: 6.
Geometrie v prostoru a v rovině
Školní výstupy
- žák by měl
• použít správné pravítko, tužky,
kružítko
• porovnávat délky čar a úseček
• pojmenovat úhel
• popsat úhel
• sestrojit pravý úhel pomocí pravítka
a kružítka
• zdokonalovat rýsování čtverce,
obdélníku. trojúhelníku a kružnice
Aplikační úlohy
Učivo
Rovinné útvary
• jednoduché konstrukce s použitím tužky,
pravítka, kružítka
• přenášení úseček
• grafický součet úseček
• násobení úseček
Úhel
• druhy úhlů
• konstrukce pravého úhlu
• osa úhlu
Rovinné obrazce
• rýsování čtverce a obdélníku
• rýsování trojúhelníku a kružnice
• správně pochopit zadání úlohy
• slovní úlohy simulující situace z běžného života
hledat různá řešení
předložených situací
• provést rozbor úlohy
aplikovat poznatky a
dovednosti z jiných
vzdělávacích oblastí
využívat prostředky výpočetní
techniky při řešení úloh
• posoudit velikost a množství
Číselné a logické řady
• slovní úlohy vedoucí maximálně ke dvěma
početním úkonům
Jednotky délky
• porovnávání a odhadování různého materiálu a
prostoru
• kontrola výpočtů s použitím kalkulátoru
• dokázat použít kalkulátor na
základní matematické operace
161
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Pv
Průřezová
témata
(OSV)
(OSV)
Pv
(OSV)
OSV
PRO – Den
Země
(OSV)
Pv
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
MATEMATIKA
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
psát, číst, porovnávat a
zaokrouhlovat čísla v oboru do
1 000 000
zvládat orientaci na číselné
ose
se zbytkem
ročník: 7.
Školní výstupy
- žák by měl
• upevňovat a rozšiřovat své
vědomosti v oboru do 1 000 000
• orientovat se na číselné ose
• zvládnout písemné sčítání a odčítání
v oboru do 1 000 000
• osvojit si písemné násobení a dělení
víceciferných čísel
• zdokonalit se v dělení se zbytkem
Učivo
Celá čísla
• numerace do 1 000 000
• čtení a psaní čísel
• porovnávání čísel
• zaokrouhlování čísel
Celá čísla
• orientace na číselné ose
Písemné sčítání a odčítání, násobení a dělení
přirozených čísel
• písemné sčítání a odčítání čísel
• násobení a dělení víceciferných čísel
• písemné násobení jednociferným i dvojciferným
činitelem
• písemné dělení jednociferným dělitelem bez i se
zbytkem
• řešení jednoduchých příkladů na písemné dělení
dvojciferným dělitelem.
162
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
D
2x
Průřezová
témata
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
MATEMATIKA
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
jednotek délky, hmotnosti,
času, obsahu, objemu
ročník: 7.
Závislosti,vztahy a práce s daty
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
• znát základní veličiny a jejich
hodnoty(základy převádění
jednotek:1m = 100cm)
Převádění jednotek
• násobení a dělení číslem 10,100 a 1000
znát početní úkony s penězi
• znát hodnotu bankovek a mincí
• užívaných v ČR
vyhledávat, třídit a porovnávat
data
• seřazovat data vzestupně a sestupně
Tematický okruh:
Geometrie v rovině prostoru
Numerace do
100 000
• písemné sčítání a odčítání čísel do
100 000
Orientace na číselné ose
• porovnávání čísel do 100 000
• zdokonalovat dovednost zacházení
s rýsovacími pomůckami a potřebami
odhadovat délku úsečky,
graficky sčítat a odčítat úsečky
vyznačovat, rýsovat a měřit
úhly, provádět jednoduché
konstrukce
• dokázat posoudit délku úsečky
• graficky sčítat a odčítat úsečky
• sestrojit úhel pomocí pravítka a
kružítka
• použít správně úhloměr
rovinné útvary
• provádět jednoduché konstrukce
kružítkem
Rýsování základních rovinných útvarů
• rýsování bodu, přímky, úsečky, kružnice,
trojúhelníku, čtyřúhelníku
• rýsování úseček, jejich grafického součtu a
násobku
Úhel, velikost úhlu, metrické vlastnosti v rovině
• rýsování úhlu
• práce s úhloměrem
• měření velikosti úhlu, určování stupňů
• rýsování úhlu dané velikosti
• konstrukce úhlu 600, 1200, 300
Mnohoúhelníky
• trojúhelníky
• rozdělení trojúhelníků podle stran
• rozdělení trojúhelníků podle úhlů pravidelný
šestiúhelník
• pravidelný osmiúhelník
163
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Pv
Průřezová
témata
OSV
PRO - Den
Země
(OSV)
Pv
(OSV)
2x
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
MATEMATIKA
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
vypočítat obvod trojúhelníka,
čtverce, obdélníka
Tematický okruh:
samostatně řešit praktické
úlohy
využívat prostředky výpočetní
techniky
ročník: 7.
Učivo
Školní výstupy
- žák by měl
• vhodně použít vzorec pro výpočet
obvodu trojúhelníka, čtverce,
obdélníka
Aplikační úlohy
• správně přečíst a pochopit daný
úkol ,stanovit správný postup
• zvolit odpovídající matem.operaci
vedoucí k řešení úlohy
• využívat praktické poznatky
z běžného života pro nalezení
správného řešení úlohy
• zvládat manipulaci s kalkulátorem
Učivo
formou
ICT
Matematické operace do 100 000
• ověřování výsledků pomocí kalkulátoru
164
Průřezová
témata
Pv
Obvody rovinných
obrazců
• výpočty obvodu trojúhelníku, čtverce, obdélníku
podle příslušných vzorců
• řešení úloh z praktického života
Geometrické tvary
• praktické geometrické úlohy
Numerace do
100 000
• jednoduché slovní úlohy
• číselné a obrázkové analogie
Jednotky délky a hmotnosti
• číselné a logické řady
Přesahy
a vazby
(OSV)
2x
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
MATEMATIKA
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
psát, číst porovnávat čísla do
1 000 000
zvládat orientaci na čís. ose
dělit se zbytkem
písemně sčítat, odčítat,
násobit víceciferná čísla
umět pracovat s vícecifernými
čísly, dělit víceciferná čísla
pracovat se zlomky a
smíšenými čísly
číst desetinná čísla, znát jejich
zápis a provádět základní
početní operace
ročník: 8.
Školní výstupy
- žák by měl
• zapsat a dělit čísla do 1 000 000
• znát rozklad čísel, porovnání čísel
• poznat nejmenší spol.násobek čísel,
ovládat malou i velkou násobilku
• rozumět písemnému sčítání,
odčítání a násobení vícecif. čísel
• znát prvočíslo, číslo složené,
násobek, dělitele , kritéria
dělitelnosti
• dělit jednociferným i dvojciferným
dělitelem
• znát základní pojmy – čitatel,
jmenovatel, zlomková čára
• umět zapsat zlomek
• užívat zlomky v praxi – výpočet
zlomku z celku, zlomek jako část
celku, smíšená čísla
• umět přečíst a zapsat desetinné číslo
• sčítat a odčítat desetinná čísla
• násobit a dělit desetinná čísla čísly
10, 100, 1000
• násobit desetinná čísla číslem celým
i číslem desetinným
• zaokrouhlit desetinná čísla na
desítky, sta, tisíce
Učivo
Opakování a prohloubení učiva 7. ročníku
Učivo
formou
ICT
F
Písemné dělení dvojciferným dělitelem
• dělitelnost přirozených čísel
• dělení dvojciferným dělitelem
• použití kalkulátoru
Zlomky
• užití zlomků v praxi
• smíšená čísla
Desetinná čísla
• pojem desetinné číslo
• sčítání a odčítání desetinných čísel
• násobení desetinných čísel
• slovní úlohy
165
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
(OSV)
(OSV)
3x
2x
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
MATEMATIKA
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
jednotek obsahu, praktické
převody
ročník: 8.
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
• umět převádět jednotky obsahu mm²,cm²,m,km²
• být schopen používat jednotky
obsahu v praktickém životě
Obsahy obrazců
Délka kružnice, obvod kruhu
data
• znát jednotky délky – mm, cm, m,
km
• řešit samostatně zadané slovní
úlohy
Tematický okruh:
vypočítat obvod trojúhelníku,
čtverce, obdélníku
vypočítat a měřit úhly
rovinné útvary
umět vypočítat obvod kruhu
umět vypočítat obsah čtverce,
obdélníku, trojúhelníku, kruhu
• znát vzorce k výpočtu obvodu
trojúhelníku, čtverce, obdélníku a
užívat je k výpočtu
• umět vyznačit úhel dané velikosti
• změřit velikost úhlu úhloměrem
• poznat rovnoběžník
• umět sestrojit čtverec, obdélník,
kosočtverec, kosodélník,
lichoběžník
• znát vzorec pro výpočet obvodu
kruhu
• znát vzorec pro výpočet obsahu
čtverce, trojúhelníku, obdélníku,
kruhu
• řešit úlohy z praxe
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
F
Pv
Řešení slovních úloh
• slovní úlohy vedoucí k jednomu, maximálně ke
dvěma početním výkonům
OSV
PRO – Den
Země
Opakování a prohloubení učiva
Pv
3x
Rovnoběžníky
• rovinné útvary
• rovnoběžníky – čtverec, obdélník, kosočtverec,
kosodélník, lichoběžník
Obvod kruhu
• délka kružnice
• obvod kruhu
Obsahy obrazců
• obsah čtverce, obdélníku, trojúhelníku, kruhu
• vzorce pro výpočet obsahů
166
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
vypočítat povrch krychle a
kvádru
načrtnout základní tělesa a
sestrojit jejich sítě
Tematický okruh:
úlohy
MATEMATIKA
ročník: 8.
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
• znát vzorec pro výpočet povrchu
krychle a kvádru
• použít vzorce při řešení úloh
z praxe
• sestrojit sítě krychle a kvádru
Povrch těles
• povrch krychle a kvádru
• vzorce na výpočet povrchu těles
• síť krychle a kvádru
• umět používat vzorce
geometrických těles k výpočtu úloh
z praxe
Obvod kruhu
Obsahy obrazců
Povrch těles
• řešení úloh z praxe
• orientovat se při řešení úloh
rozvíjejících logické myšlení
Slovní úlohy
Zábavné úlohy
Číselné a logické Řady
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
2x
Aplikační úlohy
167
(OSV)
D
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
MATEMATIKA
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
se zbytkem.
pracovat se zlomky a
smíšenými čísly, používat
vyjádření vztahu celek – část
číst desetinná čísla, znát jejich
zápis a provádět s nimi
základní početní operace
řešit jednoduché slovní úlohy
na procenta
ročník: 9.
Školní výstupy
- žák by měl
• vypočítat základní početní operace
s přirozenými čísly
• ovládat sčítání, odčítání a násobení
desetinných čísel
• dělit desetinná čísla 10, 100 a 1000
• umět užívat v jednoduchých
případech zlomky v praxi
• ovládat zápis, čtení, užití a
jednoduché operace s desetinnými
čísly
• umět používat v složitějších
případech kalkulátor
• ovládat základní pojmy a
jednoduché výpočty procentové
části
• vyčíslit základní výpočty úroku
• řešit jednoduché slovní úlohy z
praxe
Učivo
Opakování poznatků z nižšího ročníku
• početní operace s přirozenými a desetinnými
čísly/dělení pouze 10,100,1000/
• zlomky a smíšená čísla
Desetinná čísla
• jednoduché matematické operace s desetinnými
čísly
• dělení desetinného čísla desetinným číslem
• užití kapesního kalkulátoru k provádění výpočtů
Procenta
• základní pojmy
• výpočet 1% ze základu
• výpočet procentové části ze základu
• řešení jednoduchých úloh z praxe
• úrok a úroková míra a jeho užití na praktických
příkladech
168
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
(OSV)
(OSV)
Čj
2x
OSV
PRO – Den
Země
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
jednotek objemu
MATEMATIKA
Školní výstupy
- žák by měl
používat měřítko mapy a
plánu
data
• znát a převádět základní jednotky
objemu
• používat jednotky objemu
v praktickém životě
• seznámit se s měřítkem mapy a
plánu
• řešit samostatně zadané slovní
úlohy
Tematický okruh:
rovinné útvary,vypočítat
obvod a obsah trojúhelníku,
čtverce, obdélníku a kruhu
načrtnout základní tělesa a
vypočítat povrch kvádru,
krychle a válce
vypočítat objem kvádru,
krychle a válce
ročník: 9.
• narýsovat čtverec, obdélník,
trojúhelník, kružnici
• vypočítat obvod a obsah čtverce,
obdélníka, trojúhelníka a kruhu
• načrtnout jednotlivé prostorové
útvary
• narýsovat síť krychle, kvádru a
válce a vypočítat jejich povrch
• rozlišovat a poznávat prostorové
útvary
• vypočítat objem kvádru, krychle a
válce
Učivo
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Jednotky objemu
• jednotky objemu: mm3, cm3, dm3, m3 vztah dm3 –
litr
F
(OSV)
Poměr
• měřítko mapy a plánu
Řešení slovních úloh
• slovní úlohy vedoucí maximálně ke dvěma
početním výkonům
Z
(OSV)
Čj
(OSV)
Opakování a prohlubování učiva
• rýsování rovinných útvarů
• obvod a obsah čtverce, obdélníku a kruhu
(OSV)
Prostorové útvary
• rozlišování jednotlivých prostorových útvarů –
jehlan, koule, krychle, kvádr, válec
• povrch kvádru, krychle a válce
Objemy těles
• jednotky objemu
• objem kvádru, krychle a válce
• řešení úloh z praxe
(OSV)
169
Čj
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
2.
Tématický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
úlohy
MATEMATIKA
ročník: 9.
Aplikační úlohy
Školní výstupy
- žák by měl
• zvládat řešení jednoduchých
slovních úloh
• samostatně vyhledávat řešení
situací, které jsou mu předkládány
Téma
Slovní úkoly
• řešení úkolů z běžného života rozvíjející logické
myšlení
Zábavné úlohy, kvizy a rébusy
• zábavná matematika
170
Učivo
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Čj
(OSV)
Čj
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
6.2.2
Rýsování
Rýsování v 8. a 9. ročníku tvoří samostatný předmět. Úzce souvisí a prolíná vzdělávací oblastí
Matematika a její aplikace. Rýsování navazuje na učivo geometrie a znalosti z tohoto předmětu zhodnocuje
praktickým využitím. Cílem předmětu je naučit žáky používat rýsovací pomůcky a potřeby, rýsovat základní
geometrické útvary, zobrazovat nejjednodušší tělesa a číst technické výkresy. Obsah a způsob osvojování učiva se
přizpůsobuje individuálním schopnostem žáků a je ponechána dostatečná doba k upevnění učiva a opakování.. Je
kladen důraz na zásadu postupných kroků.
Výuka je realizována formou vyučovacích hodin a probíhá v kmenové třídě. Při vyučování je využívána
řada učebních pomůcek – geometrické rovinné útvary, jednoduchá tělesa a technické výkresy. V 8. a 9. ročníku je
jeho časová týdenní hodinová dotace 1 hodina.
Předmět Rýsování má mezipředmětový charakter a získané vědomosti, dovednosti a návyky žáci uplatňují v dalších
vzdělávacích oborech – Člověk a svět práce, Umění a kultura, Člověk a jeho svět.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Rýsování jsou zařazena tato průřezová témata.
Osobní a sociální výchova (OSV)
V oblasti rozvoje schopností poznávání cvičí smyslové vnímání, pozornost a soustředění. V oblasti seberegulace a
sebeorganizace rozvíjí sebekontrolu i sebeovládání – regulace vlastního jednání a prožívání. Vzájemná spolupráce a
soutěživost cvičí individuální dovednosti pro spolupráci, pozitivní myšlení, jasnou a respektující komunikaci, řešení
konfliktů a podřízení se. Podporuje individuální a sociální dovednosti pro zvládání soutěže a konkurence.
Občanská společnost a škola – způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy,
demokratické vztahy ve škole a demokratická atmosféra.
Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Rýsování směřují k vytváření klíčových
kompetencí:
• vedeme žáky k dodržování hygienických pravidel při práci s rýsovacími pomůckami a potřebami,
• vedeme žáky k uspořádání pracovního prostoru,
• rozvíjíme základní pracovní dovednosti, vytrvalost, přesnost a snahu o dokončení práce,
• vedeme žáky k dodržování zásad zrakové hygieny a k ochraně zdraví,
• s přihlédnutím k individuálním schopnostem žáků klademe důraz na zásadu postupných kroků a časté
opakování učiva,
• zaměřujeme se na vytváření konkrétních představ o profesionální orientaci.
• učíme žáky posilovat jejich sebevědomí, pochopit vlastní osobu a posoudit své schopností,
• formami výuky podporujícími rozvoj sociálních vztahů, dodržování pravidel,
• společenského chování budujeme pozitivní třídní a školní klima,
• vedeme k rozvíjení samostatnosti a sebekontroly.
• vedeme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení grafickou i ústní formou,
• nabízíme žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných vzdělávacích témat,
• učíme využívat verbální i neverbální prostředky v běžné geometrické komunikaci.
• klademe důraz na čtení technických výkresů,
• vedeme žáky k osvojení pravidel provádění technických výkresů, vytváření prostorové
představivosti a používání matematických symbolů,
• vedeme ke zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik,
• učíme rozeznávat, pojmenovávat a znázorňovat základní geometrické jevy,
• prostřednictvím matematických operací rozvíjíme paměť a logické myšlení.
171
Mostní 2397, Zlín
• na základě individuálních schopností vedeme žáky ke stanovení problému a ve
spolupráci s učitelem hledáme vhodné řešení stanovených úkolů,
• vedeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc,
• při nezdaru povzbuzujeme žáky vhodnou motivací směřující k vyřešení problému.
• prostřednictvím výuky rozvíjíme u žáků povědomí o základních právech a povinnostech občanů
i společenských normách,
• vhodným přístupem učíme toleranci k individuálním odlišnostem a zdravotnímu
stavu žáků,
• vedeme k uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě
(odhad, měření, orientace, porovnávání velikosti a vzdálenosti).
172
Mostní 2397, Zlín
RÝSOVÁNÍ
Stupeň: 2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
• pojmenovat a používat rýsovací
pomůcky a potřeby
sestrojit a používat čáry
• pojmenovat a umět používat čáry
používat technické písmo
• napsat technické písmo
provádět jednoduché
konstrukce
• porozumět rýsování rovnoběžek
a kolmic
provádět jednoduché
konstrukce
• číst a zapsat velikost rozměrů na
technickém výkresu
rovinné útvary a zobrazovat
jednoduchá tělesa
• sestrojit a okótovat základní rovinné
obrazce
Školní výstupy
- žák by měl
ročník: 8.
Učivo
Úvod do rýsování
• pomůcky pro rýsování a práce s nimi
• základní pojmy pro rýsování
Normalizace v technickém kreslení
• měřítka výkresů
• druhy čar a příklady jejich použití
Technické písmo
• psaní od ruky i podle šablony
Kreslení náčrtů a rýsování rovnoběžek a kolmic
• postup při kreslení náčrtů
• rýsování přímek v různé poloze, kolmice,
rovnoběžky, sítě
• kreslení ornamentů
Základy kótování
• základní pravidla kótování ve strojírenství
• kótování délek
• Rýsování základních rovinných obrazců
konstrukce pravidelných mnohoúhelníků
• rýsování složených obrazců
173
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
M
(OSV)
Vv,Z
(OSV)
Vv
(OSV)
M,Vv
(OSV)
Ov
(OSV)
M
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
RÝSOVÁNÍ
Stupeň: 2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
Školní výstupy
- žák by měl
ročník: 9.
Učivo
• používat pravidla pro rýsování
rovnoběžek a kolmic
• umět rýsovat v měřítku
Opakování učiva 8. ročníku
• rýsování rovnoběžek a kolmic
• rýsování v měřítku
• kótování geometrických obrazců
zobrazovat základní tělesa a
• narýsovat a načrtnout jednoduchá
tělesa
rozumět základům
pravoúhlého promítání
• porozumět poznatkům pravoúhlého
promítání
Volné rovnoběžné promítání
• zobrazení kvádru, krychle, válce, pravidelného
čtyřbokého jehlanu
• kreslení náčrtů od ruky
Základy pravoúhlého promítání
• vytváření prostorových představ
• pravoúhlé průměty hranatých těles
• krychle, pravidelný čtyřboký hranol a jejich sítě
pravidelný čtyřboký jehlan a jeho síť
Druhy kótování
• kótování podle profesionálního zaměření stavební, strojní,dřevozpracující průmysl
číst a rozumět jednoduchým
technickým výkresům
• okótovat strojní součásti a stavební
prvky
174
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
M
Průřezová
témata
(OSV)
M,Vv
M,Vv
(OSV)
M, Ov
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
6.3 Informační a komunikační technologie
Vzdělávací oblast zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým
vybavením, zejména textovým editorem, manažerem souborů, dostupnými výukovými a vzdělávacími
programy. Jako nadstandardní učivo je možno v této oblasti zařadit práci s webovým prohlížečem.
6.3.1
Informatika
Učivo vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie plynule navazuje na učivo
probírané v daném předmětu na 1. stupni. Časová dotace na 2. stupni je 1 hodina týdně v 6. až 9. ročníku.
Výuka probíhá ve specializované PC učebně.
Cílem předmětu na druhém stupni je rozšiřovat znalosti získané v předchozím období. Především se
zaměřením na složitější práce v programech MS Office Word a Malování, ovládání a aktivní využívání
výukových programů jiných předmětů, vyhledávání potřebných informací v síti Internet tak, aby žáci byli
schopni se v těchto informacích orientovat a posoudit jejich věrohodnost a respektování pravidel legální,
bezpečné a samostatné práce s hardwarem a softwarem. Získané znalosti a dovednosti žáci využívají ve
všech ostatních předmětech při vyhledávání a zpracovávání informací.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Informatika (IKT) jsou zařazena tato průřezová témata:
Tematický okruh fungování a vlivu médií ve společnosti – postavení médií ve společnosti, vliv médií na
každodenní život, pokus o vytvoření reklamního letáku žáků 9. ročníku
Žáci díky internetu rozvíjejí své schopnosti poznávat a porovnávat různé projevy kultury v evropském a
globálním kontextu, rozšiřují si tak dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí a utváří si
pozitivní a tolerantní postoje ke kulturním rozmanitostem v Evropě.
Environmentální výchova(EV)
V rámci projektu Den Země žáci vyhledávají informace o ochraně životního prostředí na internetu, pomocí
výpočetní techniky plní úkoly spojené s tímto tématem a podněcují tak svou aktivitu v utváření zdravého
životního stylu.
Projekty:
PRO – Den Země
Výchovné a vzdělávací strategie, které ve vzdělávacím předmětu Informatika směřují k utváření klíčových
kompetencí:
• poukázat na možná zdravotní a hygienická rizika při práci a vést žáky k jejich eliminaci těchto rizik,
• naučit žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umožnit jim hledat vlastní postup,
• naučit žáky zvládat základní pracovní dovednosti,
• vést žáky k dostatečné koncentraci na pracovní výkon a na jeho dokončení.
• vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání informací,
• předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodržování,
• individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj,
• podporovat v žácích rozvoj sociálních vztahů, naučit je budovat a vnímat pozitivní skupinové a třídní
klima.
175
Mostní 2397, Zlín
• rozvíjet u dětí dovednost správně formulovat své myšlenky a tím rozšiřovat jejich komunikační
schopnosti,
• seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech (kroniky,
encyklopedie, internet, učebnice, návody),
• vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků.
• vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci,
• vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků,
• umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok,
• na základě prožitku úspěchu vést žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání.
• ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému,
• vést žáky k ověřování správnosti řešení problému,
• naučit žáky přijmout důsledky svého špatného rozhodnutí a ukázat jim, jak se z nich poučit.
• vštěpovat žákům základní práva a povinnosti občanů,
• naučit je respektování společenských norem a pravidel soužit a spolupráce především s důrazem na
začlenění člověka v pracovním životě a ve společnosti,
• vést žáky k schopnosti dokázat řešit krizové situace.
176
Mostní 2397, Zlín
INFORMATIKA
Stupeň: 2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
ovládat základy psaní na
klávesnici, na uživatelské
úrovni práci s textovým
editorem, využívat vhodné
aplikace
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
psát různými druhy a velikostí
písma, vkládat klipart, používat
automatické tvary kreslení,
používat nástroje v programu
Malování
dodržovat pravidla zacházení
•
umět uložit pro rychlejší orientaci
nejpoužívanější ikony na plochu
zvládat práci s výukovými
programy
•
vyhledat samostatně nebo ve
skupině, spustit výukový program
a plnit jeho úkoly
na internetu
•
spustit Internet, umět vyhledávat
zadané internetové adresy
ročník: 6.
Učivo
Píšeme na klávesnici
Kreslíme na počítači
• klávesnice – orientace, důležité klávesy
• jednoduché psaní textu
• formátování dokumentu – změna písma, velikosti, barvy,
zarovnání textu
• panel nástrojů obrázek – automatické tvary, program
Malování, WordArt vkládání klipartů
• uložení práce
Zásady při práci s počítačem
Spouštění aplikací
• využívání nabídky Start
• vytvoření zástupce programů na plochu
• respektování doby načítání stránek
Výukové programy na počítači
• využívání výukových programů pro procvičení učiva jiných
předmětů, na doporučení učitele
Internet
• seznámení s internetem
• spuštění internetu
• zadání internetové adresy
177
Přesahy a
vazby
Čj, Vv
Průřezová
témata
(MV)
(MV)
Čj, M,
P, Z, Hv
(MV)
EV
PRO - Den
Země
(MV) (EGS )
Mostní 2397, Zlín
INFORMATIKA
Stupeň: 2
RVP ZV – LMP
- žák by měl
•
úrovni práci ovládat s textovým •
aplikace
•
Školní výstupy
- žák by měl
ovládat klávesnici i základní
klávesové zkratky
používat různé druhy odstavců,
písma
vkládat klipart do textu
programy
•
vyhledat samostatně nebo
ve skupině, spustit výukový
program a plnit jeho úkoly
na internetu
•
vyhledávat samostatně potřebné
informace, orientovat se
v internetových prohlížečích
•
•
ukládat vytvořené práce do
konkrétních složek
vytisknout vytvořené práce
osvojit si základy elektronické
komunikace
•
odesílat a přijímat poštu
ročník: 7.
Učivo
Pracujeme s texty
• klávesové zkratky /Ctrl+C, Ctrl+V/
• formátování odstavců - odsazení, odrážky, číslování
• detailnější formát písma a odstavce (styl písma, řádkování)
• pás karet Vložení
• spojení textu s obrázky
Výukové programy
předmětů, zpočátku na doporučení učitele, později vést
k samostatné úvaze, který předmět žák potřebuje procvičit a
ten si samostatně zvolí
Internet
• připojení se k internetu
• internetové prohlížeče
• vyhledávání informací – jízdní řády, encyklopedie
Ukládáme svou práci
• vytvoření návyku pravidelného ukládání souborů
• vytváření a mazání souborů a složek
• přídavná zařízení počítače – tiskárna
E-mail pošta
• seznámení s e-mailem
• odesílání zpráv (odeslat, odpovědět, předat dál)
• prohlédnutí přijatých zpráv
178
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Vv,Čj
(MV)
Čj, M,
P, Z, D,
Hv
(MV)
EV
PRO - Den
země
Čj, Z
(MV) (EGS)
(MV)
(MV) (EGS)
Mostní 2397, Zlín
INFORMATIKA
Stupeň: 2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
aplikace
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
používat různé druhy písma
používat klávesové zkratky
vytvářet tabulky a různé druhy
jejich ohraničení
vytvořit jednoduchý leták
programy
•
skupině a spustit výukový program,
plnit jeho úkoly
vyhledat vhodné informace na
internetu
•
vyhledat a ukládat informace
z Internetu
•
kopírovat a přejmenovávat složky a
soubory, ukládat vytvořené složky
na USB flash disk
komunikace
•
odeslat a přijímat zprávu i s
přílohou
ročník: 8.
Učivo
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Pracujeme s texty
• detailnější formát písma a odstavce
• další klávesové zkratky/Ctrl+A, Ctrl+X/
• pás karet Tabulky
• barva a ohraničení stránky
• seřadit podle abecedy
Výukové programy
předmětů, zpočátku na doporučení učitele, později vést
k samostatné úvaze, který předmět žák potřebuje procvičit a
ten si samostatně zvolí
M
(MV)
Čj, M,
D, Z, P
Hv
(MV)
EV
PRO - Den
Země
Internet
• ukládání dat z internetu
• kopírování textu a obrázků do souboru
• oblíbené stránky internetu
Kopírování složek
Ukládání hotové práce
• kopírování a přesouvání souborů a složek
• přejmenovávání souborů
• ukládání souborů na disketu
• komunikační zařízení –CD, DVD, USB flash disk
E-mail a příloha
• e-mail
• odesílání a přijímání zpráv s přílohou
• využívání panelu nástrojů
Čj, Vv
(MV)
(EGS)
Čj
(MV)
179
(MV)
(EGS)
Mostní 2397, Zlín
INFORMATIKA
Stupeň: 2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
aplikace
programy
Školní výstupy
- žák by měl
ročník: 9.
Učivo
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
•
upravovat text
Pracujeme s texty
• tabulátory
• opakování: Tabulky, Odrážky a číslování, formátování textu,
klipart, program Malování
Čj
(MKL)
•
skupině spustit výukový program a
plnit jeho úkoly
Výukové programy
předmětů,
Čj , M,
P, D, Z
vyhledat vhodné informace na
internetu
•
vyhledat informace, zpracovat je,
uložit nebo odeslat dál
•
vyhledávat soubory pomocí Hledat
komunikace
•
pracovat samostatně s e-mailem
Internet
• vyhledávání informací na internetu
a jejich případné zpracování (kopírování, ukládání)
Práce se soubory
• hledání souborů a složek pomocí funkce Hledat
• přídavná zařízení počítače – skener – jeho účel, obsluha
E-mail a mobilní telefony
• samostatné využívání e-mailu
• seznámení s druhy mobilních telefonů a základními volbami
(MKL)
EV
PRO - Den
Země
(MKL)
180
(MKL)
(MKL)
Mostní 2397, Zlín
6.4 Člověk a společnost
Vzdělávací oblast Člověk a společnost má důležitou roli v přípravě žáků na občanský život.
Svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět ( na 1. stupni).
Seznamuje žáky s historií našeho národa v souvislosti s významnými událostmi světových dějin. Učí žáky poznávat
a vážit si hodnot kulturního dědictví.
Vzdělávací oblast zahrnuje vzdělávací obory Dějepis (D) a Občanská výchova (Ov).
6.4.1
Dějepis
Vyučovací předmět Dějepis předkládá žákům základní představy o dějinném vývoji lidstva a zejména
vlastního národa. Seznamuje s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnily život v minulosti
a mají význam pro život současný. Vede žáky k poznávání kulturněhistorických památek, rozvíjí citové vztahy
k regionu i k národu. Ukazuje na sounáležitost s kulturou evropskou. Obohacuje život a dává příklad pro jednání
v současnosti.
Výuka dějepisu probíhá na 2. stupni v 6.- 9. ročníku. Časová dotace je 1 hodina týdně ve všech ročnících.
Vyučovací hodiny jsou realizovány v kmenových třídách. K názornosti výuky patří:
• používání obrazových publikací a map,
• sledování výukových programů na videokazetách,
• sledování vhodných televizních pořadů a filmů,
• besedy o četbě historických článků a knih,
• exkurze do muzeí.
Na posílení výuky jsou zařazovány návštěvy hradů a zámků, kulturněhistorických památek v rámci školních výletů
v regionu i mimo něj.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Dějepis jsou začleněna tato průřezová témata:
reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti. Chce pomáhat každému žákovi utvářet životní
dovednosti potřebné k řešení běžných situací každodenního života a k vytváření dobrých vztahů k sobě samému i
k dalším lidem a světu. Vede k akceptaci různých typů lidí, názorů a přístupů k řešení problémů, přispívá
k uvědomování mravních rozměrů a různých způsobů lidského chování. Vede k osobnostnímu rozvoji žáka,
k rozvoji sociálnímu a morálnímu.
představuje spojení hodnot spravedlnosti, tolerance a odpovědnosti. Rozvoj kritického myšlení, vědomí svých práv a
povinností, porozumění demokratickému uspořádání společnosti a demokratickým způsobům řešení konfliktů a
problémů. Vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti, k uvažování o
problémech v širších souvislostech. Občan, občanská společnost a stát, podíl občanů na politickém životě v různých
obdobích vývoje společnosti a nyní, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, demokracie jako
protiváha diktatury a anarchie, demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě i ve společnosti.
Podstatou je výchova budoucích evropských občanů s vědomím evropské identity a respektováním identity národní.
Podporovat ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty: humanismus, svobodnou lidskou vůli, morálku,
uplatňování práva a osobní zodpovědnosti. Rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním
kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti, vede k pochopení významu Evropské unie, k poznání a pochopení
života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem o osobnostní vzory. Utváří pozitivní postoje k jinakosti a
kulturní rozmanitosti.
181
Mostní 2397, Zlín
umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami , a tím si lépe
uvědomovat vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede
k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. Hluboce se dotýká mezilidských vztahů
ve škole, třídě i celé společnosti. Učí přijmout druhého jedince se stejnými právy, učí, že všechny etnické skupiny a
všechny kultury jsou rovnocenné a žádná není nadřazena jiné. Rozvíjí dovednost rozpoznat projevy rasové
nesnášenlivosti, xenofobie,rasismu a diskriminace. Pomáhá uvědomovat si neslučitelnost rasové, náboženské a jiné
intolerance s principy života v demokratické společnosti.
Vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, k pochopení nezbytnosti
postupného přechodu k udržitelnému rozvoji společnosti a k poznání odpovědnosti za jednání společnosti i každého
jedince. Vede jedince k účasti na ochraně a utváření prostředí. Učí pozorovat, citlivě vnímat a hodnotit důsledky
jednání lidí, přispívá k osvojování si základních dovedností a návyků aktivního odpovědného přístupu k prostředí
v každodenním životě. Odkrývá souvislost mezi ekologickými, technicko-ekonomickými a sociálními jevy
s důrazem na význam preventivní obezřetnosti v jednání a další principy udržitelnosti rozvoje. Vede k vnímavému a
citlivému přístupu k přírodě, přírodnímu a kulturnímu dědictví.
Nabízí elementární poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Média a komunikace
představují velmi významný zdroj zkušeností, prožitků a poznatků. Pro uplatnění jednotlivce ve společnosti je
důležité umět zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z okolního světa. Média se stávají důležitým
socializačním faktorem, mají výrazný vliv na chování jedince a společnosti. Média, jako sociální instituce, se
podílejí na utváření podob a hodnot moderní doby, umožňují hledat paralely mezi minulými a současnými událostmi
a porovnávat jevy a procesy v evropském i celosvětovém měřítku.
Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Dějepis směřují k vytváření klíčových
kompetencí:
• klademe důraz na dodržování postupnosti a přihlížíme k individuálním schopnostem žáků při tvorbě modelů a
maket ( např. makety hradů, tvrzí, zámků),
• vhodnou motivací vedeme žáky k dostatečné koncentraci na práci a dbáme na její dokončení (keramika,
ozdoby),
• vedeme žáky k přípravě na výuku, udržování hygieny v pracovním prostoru,
• pobízíme žáky k využití získaných znalostí a zkušeností v daném předmětu v zájmu svého rozvoje a profesní
orientaci.
• navozujeme situace k účinné spolupráci žáků ve skupinách podle schopností a k upevnění sebevědomí,
• seznamujeme žáky se základními mravními hodnotami v rodině i společnosti na pozadí dějinného vývoje,
• objasňujeme individuální potřeby starých, nemocných a postižených lidí, posilujeme sociální chování,
poukazujeme na postoje v historii a současnosti,
• využijeme výukových témat k upozornění na nevhodné a nebezpečné chování a jeho důsledky, na pochopení
demokracie, práv a povinnosti občanů,
• vedeme žáky k úctě k vlastnímu národu, k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke kulturním,
náboženským a jiným odlišnostem lidí, skupin a různých společenství.
• ponoukáme žáky ke kultivovanému vyjadřování vlastních názorů, postojů a potřeb a jejich obhajování při
diskusích na daná témata,
• učíme žáky vyjadřovat se výstižně a s určitou postupností, logickém sledu k historickým i současným
událostem,
• vedeme k vyjadřování názorů, zapojování se do diskuse, obhajování vlastních názorů na aktuální dění v naší
zemi i ve světě – v kontextu historie a současnosti,
• motivujeme k pozornému naslouchání spolužáků a následné vhodné reakci na promluvu,
• umožňujeme žákům poznávat různé typy textů (mapy, grafy) a dokumentů (videozáznamy, obrazy,knihy,
časopisy, noviny),
• vedeme k vhodné komunikaci při skupinové práci.
182
Mostní 2397, Zlín
• klademe důraz na porozumění předkládaným informacím, tištěnému textu, obrazům, mapám, grafům, které
umožní poznání dějin vlastního národa,
• nabádáme k užívání osvojených pojmů v běžném životě,
• zařazujeme řadu aktivizačních metod, které žákům přiblíží historické události, ukážou přínos jednotlivých států,
oblastí a civilizací pro rozvoj vzdělanosti (práce s textem – rébusy,tajenky, doplňovačky, skládání obrazců,
dále besedy, exkurze, výlety),
• vedeme žáky k posouzení vlastního pokroku (s pomocí učitele) v rámci autoevaluace předmětu.
Kompetence k řešení problému
• vedeme žáky k rozpoznání problému, na úrovni jejich schopností problém řešit a řešení obhájit,
• vyzýváme k využití získaných vědomostí při řešení problému,
• nabízíme pomoc při řešení náročných životních situací.
• učíme žáky respektovat, chránit a ocenit naše tradice, kulturní a historické dědictví při návštěvách kulturních a
historických památek, muzeí, hradů, zámků, skanzenů
• vedeme k aktivnímu zapojování do kulturního dění v regionu účastí v soutěžích a výstavách,
• rozvíjíme u žáků chápání a dodržování základních norem, principů a zákonů společenského chování,
• podněcujeme žáky k pochopení základních ekologických souvislostí vyvozených z historie.
183
Mostní 2397, Zlín
DĚJEPIS
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
pochopit význam dějin jako
sdělení minulosti
ročník: 6.
Počátky lidské společnosti, nejstarší civilizace
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
mít představu o rozdílech
způsobu života pravěkých a
současných lidí
•
podle obrázků umět popsat
pravěká zvířata, způsob lovu,
zbraně, předměty denní
potřeby a kultovní potřeby
znát souvislosti mezi
přírodními podmínkami a
vývojem starověkých států
popsat život v době nejstarších
civilizací
•
•
•
•
•
Učivo
vyjádřit příklad důležitosti a
potřebnosti dějepisných poznatků
přiřadit hlavní historické epochy
v chronologickém sledu
pojmenovat jednotlivá období
pravěku
vysvětlit, co ovlivnilo změny ve
způsobu života lidí, ve vývoji
společnosti
vybrat a popsat příklady
archeologických nálezů z období
pravěku na našem území
Počátky lidské společnosti
objasnit příčiny vzniku a vývoje
starověkých civilizací
vysvětlit podstatu vzniku
starověkých civilizací
znát nejvýznamnější typy
starověkých památek
Starověké civilizace
• Egypt
• Řecko
• Řím
• hospodářský, společenský, politický, kulturní
a náboženský vývoj
• přínos pro rozvoj světové kultury
• historické památky
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Orientace na časové ose
Čj, P, Pv,
Vv
M
Pravěk
• rozdělení pravěku
Z, P, Pv,
Ov
•
archeologická naleziště – doklady naší minulosti
184
Průřezová
témata
Pv, Vv, P
2x
2x
Z, Čj, Ov,
Vv
/EGS, MKL/
Mostní 2397, Zlín
DĚJEPIS
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
vědět o prvních státních
útvarech na našem území
Středověk a křesťanství
Školní výstupy
- žák by měl
•
popsat vznik prvního
západoslovanského státu –
Velkomoravské říše a šíření
křesťanství
mít základní poznatky
z období počátku českého
státu
•
být seznámen s obdobím
rozkvětu českého státu v době
přemyslovské a lucemburské
•
vysvětlit poměry v období počátku
českého státu
poznat základní znaky románského
slohu
znát základy o panování rodů
Přemyslovců a Lucemburků
poznat základní znaky gotického a
renesančního slohu
znát nejvýznamnější stavby gotiky
u nás
vědět o významném postavení
církve ve středověku
objasnit příčiny, průběh a výsledky
husitského hnutí
•
•
•
znát úlohu a postavení církve
ve středověké společnosti
charakterizovat příčiny,
průběh a důsledky husitského
hnutí
ročník: 7.
•
•
Učivo
Středověk
• Velkomoravská říše
• příchod Cyrila a Metoděje na Moravu
• Přemysl a jeho rod
• kníže Václav
• románská kultura
Rozmach českého státu za vlády Přemyslovců a
Lucemburků
• změny ve středověké společnosti
• život v době vlády Karla IV.
• gotická a renesanční kultura
•
o klášterech a křesťanské církvi
Husitství
• Jan Hus – reformátor
185
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezov
á témata
Čj, Vv, Pv
Čj, Vv
Čj, Vv,
Hv, Pv
(EGS)
Čj, Vv,
Hv
Čj, Ov, Z
(EGS)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tématický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
vědět o důsledcích objevných
cest a poznávání nových
civilizací
znát rozdíly způsobu života
společnosti jednotlivých
historických etap
mít přehled o zásadních
historických událostech v naší
zemi
popsat význačné osobnosti
našich dějin
DĚJEPIS
ročník: 8.
Novověk
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
• popsat zámořské cesty – objevy,
jejich příčiny a důsledky
Novověk Poznávání světa
Kryštof Kolumbus
• charakterizovat období vlády
Rudolfa II.
• vysvětlit příčinu bitvy na Bílé hoře
a důvod pobělohorského období
• poznat základní znaky barokního
umění
Život v období renesance
České země za vlády Habsburků
Jan Amos Komenský
• život v době pobělohorské
• učitel národů ve vyhnanství
• konec třicetileté války
Baroko
• barokní kultura
Osvícenectví
• vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II.
Novověk
• průmyslová a zemědělská revoluce
Národní obrození
• Palacký a obraz národního obrození
• revoluční rok 1848
• česká politika a kultura na konci 19. stol.
• Národní divadlo a jeho generace technické
vynálezy
• pochopit rozdíl mezi dobou
pobělohorskou a dobou
osvícenectví
• popsat změny novověku
• objasnit, o co usilovali národní
buditelé
• pojmenovat nejvýznamnější
představitele období
• uvést, v jakém státě žili Češi na
konci 19.století
186
Učivo
formou
ICT
2x
Přesahy a
vazby
Průřezov
á témata
Z, P
(MKL)
(EV)
Z, Vv
Čj , Ch
Ov
Hv
(OSV)
(VDO)
Pv, F, P,
Čj
Čj, Hv
Ov ,Z
Čj, Hv,
Vv, Pv, P,
F
(EGS)
(VDO)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
být seznámen s příčinami a
politickými, sociálními a
kulturními důsledky 1. světové
války
mít základní poznatky o
vzniku samostatné
Československé republiky
DĚJEPIS
ročník: 9
Nejnovější dějiny
Školní výstupy
- žák by měl
• znát příčiny a důsledky 1.
světové války
• mít pojem o vzniku samostatné
znát průběh a důsledky 2.
světové války a nový politický
a hospodářský vývoj v Evropě
•
charakterizovat nacistický totalitní
systém a jeho důsledky pro svět
znát průběh a důsledky 2.
světové války a nový politický
a hospodářský vývoj v Evropě
•
•
popsat poměry v poválečné Evropě
rozlišit totalitní a demokratický
systém
chápat význam událostí
v roce1989 a vítězství
demokracie v naší vlasti
•
vyjádřit vlastními slovy důvod
odporu proti totalitnímu režimu
Učivo
1. světová válka
• konflikty mezi velmocemi Dohoda – Trojspolek
• porážka Rakousko – Uherska,
• rozpad Rakousko – Uherska
Samostatný československý stát
• první prezident T. G. Masaryk
• jak se žilo v I. republice
• hospodářská krize a 30. léta v Československu
• nárůst fašismu v Evropě
• prezident Edvard Beneš
• Mnichovská zrada
2. světová válka
• protektorát Čechy a Morava, Slovenský stát
• život za okupace
• holocaust
Poválečný vývoj,
• období zápasu o demokracii
Převrat v únoru 1948
• rok 1968, normalizace
• Sametová revoluce 1989
• nové společenské poměry v Evropě
• vznik České republiky a vstup do EU
187
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezov
á témata
Čj ,Z, Ch
(MV)
(MKL)
Ov, Z ,Čj
(MV)
Čj, Ov, Z,
Ch, Vv
(VDO)
(MV)
Ov, Hv
(MV)
(VDO)
(MKL)
Ov, Z
(VDO)
Mostní 2397, Zlín
6.4.2
Občanská výchova
Výchova k občanství je vzdělávací obor, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost, je
zařazen do výuky 2. stupně základní školy a navazuje na učivo Člověk a jeho svět z 1. stupně. Je mu věnována
dotace 1 vyučovací hodina týdně v každém ročníku a přidána jedna disponibilní hodina v ročníku 7. a 8. Formy
realizace jsou vyučovací hodiny klasické, práce internetem, videokazetami, exkurze, besedy, přednášky,
prohlídky zařízení sloužících občanům, místa volnočasových aktivit, zapojení do školních projektů. Vědomosti
v tomto oboru mají především ambice být v přímém vztahu k reálnému životu. Zaměřuje se na formování osobnosti
žáků po stránce mravní, citové a volní tak, aby jejich začleňování do společenských vztahů bylo co nejúspěšnější.
Cílem Občanské výchovy je vybavit žáky základními vědomostmi o podstatě a fungování demokratické
společnosti a o právech a povinnostech jejích občanů, poskytnout jim základní orientaci v právních předpisech a
normách, potřebných v běžném životě a vytvářet u nich základy právního vědomí a občanské odpovědnosti.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Občanská nauka jsou začleněna tato průřezová témata:
Vede k osobnostnímu rozvoji žáka, k rozvoji sociálnímu a morálnímu. Pomáhá žákovi utvářet životní dovednosti,
které jsou potřeba k řešení běžných situací v životě. Učí ho vytvářet dobré vztahy k ostatním lidem, ale i k sobě
samému. Vede žáka k toleranci různého typu lidí a jejich názorů, k uvědomění si mravních principů a pravidel.
Učí ho řešit problémy nenásilnou formou.
Rozvíjí kritické myšlení, vědomí nejen svých práv, ale i povinností. Učí žáka chápat demokratické uspořádání
společnosti a zainteresovanosti na dění v naší vlasti. Vede k pochopení významu řádu (pravidel), zákonů pro
fungování společnosti. Nabádá k řešení problémů demokratickým způsobem (nejen ve společenském, ale i
osobním životě).
Mediální výchova(MV)
Učí žáka schopnosti ověřovat si informace, rozeznat etický kodex a relevantnost informací.
Chápání lidských aktivit v souvislosti s problémy na Zemi a vlivem na prostředí i zdraví. Učí žáka pochopit základní
podmínky života na Zemi a důležitost ochrany vodních zdrojů, ovzduší a ekosystému a nebezpečí ohrožení života
na Zemi.
Vede žáky k soužití v rámci celé Evropy, informace napříč zeměmi a spolupráce s nimi, chápání evropské
souvislosti a porozumění. Rozvíjí schopnost srovnávat, nacházet společné znaky i odlišnosti.
Učí žáka uvědomovat si neslučitelnost rasové , náboženské a jiné intolerance s principy života v demokratické
společnosti. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, respektování stále se zvyšující sociokulturní
rozmanitosti.
Projekty:
PRO – Týden zdraví, PRO – Ochrana člověka za mimořádných okolností
Výchovné a vzdělávací strategie, které ve vzdělávacím předmětu Občanská výchova směřují k utváření klíčových
kompetencí:
• nacházet způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj,
• rozvíjet své myšlení a nacházet nová řešení,
• systematicky a účelně vést žáky k využívání znalostí a zkušeností při vytváření konkrétních představ o své
profesní orientaci, seznámit žáky s možnostmi hledání práce,
• seznámit žáky ze zásadami dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví.
188
Mostní 2397, Zlín
• rozvíjet schopnost pracovat ve dvojicích a skupinách, chápat význam týmové práce a postavení práce
samostatné,
• naučit se diskutovat,
• seznámit se s možnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu.
• výstižně formulovat své názory na společenské dění,
• zvládat jednoduchou formou písemnou komunikaci (podání žádosti, vyplnění formuláře),
• osvojit si postupy při užívání informačních a komunikačních prostředků a naučit se je tvořivě používat jako
nástroj poznání,
• využívat získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů.
• využívat učebnice a pracovní sešity,
• využívat vhodné strategie k učení a materiálů z různých úřadů a dalších společenských organizací,
• sledovat v tisku, rozhlase a televizi přiměřeně věku domácí a zahraniční politickou scénu,
• stručně se vyjadřovat k situaci, případně (pod vedením učitele) i ke stručnému hodnocení.
• nabízet k řešení dostatek problémů z reálného života a snažit se o řešení,
• vést žáky k třídění problematiky: důležitost, vzdálenost jeho řešení atd.,
• neostýchat se přednést svůj názor.
• poznat naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítit potřebu je chránit (vypěstovat národní
hrdost),
• respektovat přesvědčení druhých lidí a vážit si jejich vnitřních hodnot,
• nacházet nenásilné formy k řešení problémů,
• chránit životní prostředí, vyznávat zdravý životní styl, chránit své zdraví,
• chápat nebezpečí rasismu a xenofobie.
189
Mostní 2397, Zlín
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
mít základní informace o
sociálních, právních a
ekonomických otázkách
rodinného života
formulovat své nejbližší plány
rozpoznat hodnoty přátelství a
vztahů mezi lidmi a být
ohleduplný ke starým,
nemocným a postiženým
spoluobčanům
kritický přístup k vandalismu
Člověk ve společnosti
Školní výstupy
- žák by měl
• poznat rodinu úzkou , širší
• popsat vztahy v rodině
• odhadnout práva a povinnosti dětí a
rodičů
• popsat prostředí svého domova
• pojmenovat význam vzdělání pro
člověka a zamyslet se nad blízkou
budoucností
• vědět o povinnosti devítileté školní
docházky
• bezpečně najít a popsat cestu do
školy
• popsat život ve škole
• pojmenovat kladné a záporné
vlastnosti vrstevníků
• znát typy pozdravů
• znát pravidla slušného chování na
veřejných místech a v dopravních
prostředcích
• odhadnout, jak se chovat a pomáhat
starším lidem
• poznat vandalismus jako úmyslné
ničení majetku na úrovni naší školy
Učivo
Rodina
• rodina - příbuzenské vztahy
• znát datum svého narození
• adresu bydliště
• vztahy mladší x starší
Škola a život ve škole
ročník: 6.
Učivo
formou
ICT
Přesah
ya
vazby
D
Z
Průřezová
témata
OSV
PRO –Týden
zdraví
(VDO)
(EV)
(OSV)
(VDO)
Chování ve škole a společnosti
(OSV)
(VDO)
Typy vandalismu
Ochrana proti vandalismu
(OSV)
(VDO)
190
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
OBČANSKÁ VÝCHOVA
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
tolerovat kulturní zvláštnosti,
názory a zájmy minoritních
skupin ve společnosti
Školní výstupy
- žák by měl
• najít významná místa obce
• ukázat kulturní památky obce
• vyhledat a přečíst regionální pověst,
pohádku
• znát, jak může sám pomoct při
ochraně životního prostředí
• znát prostředky hromadné dopravy
v obci
• znát dopravní značky v okolí školy
• znát funkci semaforu a přechodu
pro chodce(přecházení
víceproudých silnic)
• zvládat správnou chůzi na chodníku
a základy pravidel jízdy na kole
Tematický okruh:
Stát a právo
uvést symboly našeho státu a
znát jejich užívání
•
•
•
znát symboly našeho státu
vědět, kde se státní symboly
využívají
zamyslet se nad uctíváním státních
symbolů (umět projevit úctu)
Učivo
Naše město (obec)
• dříve a nyní
• doprava /dopravní výchova/
• péče o životní prostředí
Naše vlast, náš domov
191
ročník: 6.
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Z
(OSV)
(VDO)
(MKL)
(EV)
Z
(OSV)
(VDO)
4x
Mostní 2397, Zlín
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
mít osvojeny nezbytné
dovednosti potřebné k ochraně
osob za mimořádných událostí
rozeznat nebezpečí ohrožení
sociálně patologickými jevy
využívat v krizových situacích
služeb pomáhajících
organizací
Tematický okruh:
uvést některé významné
mezinárodní organizace a
společenství,k nimž má ČR
vztah a vědět o výhodách
spolupráce mezi státy
ročník: 6.
Péče o občana
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
vědět, kde vyhledat pomoc při
autonehodě
znát číslo rychlé záchranné služby,
policie, hasičů
vybrat příklady správně a špatně
využitého volného času
odhadnout význam sportu a kultury
pro člověka
vybrat zdraví škodlivé látky
vědět, kde se v obci nachází SVČ a
k čemu slouží
Mezinárodní vztahy
•
vědět, že ČR je součástí EU
Učivo
formou
ICT
Učivo
Přesah
ya
vazby
OSV
PRO – Ochrana
člověka
(VDO)
OSV
PRO- Týden
zdraví
(VDO)
(EV)
Dopravní nehoda
2x
Volný čas
• sport
• kultura
• zdraví škodlivé látky
ČR a Evropa
• vlajka EU
• měna EU
192
Průřezová
témata
2x
Z
(OSV)
(VDO)
(EGS)
Mostní 2397, Zlín
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
rodinného života a rozlišovat
postavení a role rodinných
příslušníků
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
vyjmenovat příslušníky rodiny
úzké i širší
pojmenovat role jednotlivých
příslušníků
popsat životní rytmus rodiny
vyprávět o rodinných tradicích,
zvycích a svátečních dnech rodiny
najít na mapě město (obec), kde
bydlí, orientovat se v plánku města
rozhodnout, která místa v obci
jsou důležitá
určit, k čemu tato místa slouží
Náš domov
• členové rodiny a jejich role
• životní rytmus rodiny
rozlišit profese duševní a fyzické,
pochopit důležitost všech profesí
formulovat své nejbližší profesní
plány
popsat povolání rodičů
vyjmenovat významná místa
v obci, významné osobnosti,
přírodní a kulturní památky
přečíst pověst týkající se regionu,
poslech národopisných
regionálních souborů
ročník: 7.
Učivo
formou
ICT
Přesah
ya
vazby
D
Průřezová
témata
OSV
PRO – Týden
zdraví
(VDO)
město, obec, kde bydlím
důležitá místa v obci (náměstí, radnice,
knihovna, škola, nádraží, pošta, zdravotní
středisko a nemocnice, kostel)
OSV
PRO – Ochrana
člověka
(VDO)
•
•
typy duševní a fyzické práce
profesionální orientace žáků
(OSV)
(VDO)
•
historie a současnost našeho města
(OSV)
(VDO)
(MKL)
•
•
193
Mostní 2397, Zlín
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
mít základní znalosti o
podstatě a fungování
demokratické společnosti
Stát a právo
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
mít základní znalosti o podstatě a
fungování demokratické
společnosti
vysvětlit rozdíl mezi politickou
stranou a spolkem
rozlišit volby do Parlamentu a
volby do obecních zastupitelstev
znát jméno starosty obce, orientace
ve Zlínském Zpravodaji
vyjmenovat státní symboly ČR
uvést příklady, kde je užíváme
chápat státoprávní uspořádání
ČR, zákonodárných orgánů a
institucí státní správy
•
uvést symboly našeho státu a
znát způsoby jejich užívání
•
Tematický okruh:
Péče o občana
chápat význam vzdělávání
v kontextu s profesním
uplatněním
•
•
•
•
rozeznat ohrožení sociálněpatolog. jevy
•
•
vědět, že každý občan ČR má
právo na vzdělání
vědět o povinnosti devítileté školní
docházky
na základě výkladu poznat význam
vzdělávání
vyjádřit, co se mu ve škole líbí a co
nelíbí, říct, co by chtěl ve škole
změnit
měl by poznat a pochopit školní
řád jako souhrn práv a povinností
platných ve škole
Učivo
Naše vlast
• vláda a ministerstva a politické strany
•
volby do Parlamentu a obecních zastupitelstev
•
•
státní symboly dříve a nyní
užívání symbolů ČR
ročník: 7.
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
D
2x
Průřezová
témata
(OSV)
(VDO)
(OSV)
(VDO)
D
(OSV)
(VDO)
Školství ČR
(OSV)
(VDO)
•
(OSV)
(VDO)
vztahy ve škole
194
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
uvést některé mezinárodní
organizace a společenství, k
nimž má ČR vztah a vědět o
výhodách spolupráce mezi
státy
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Školní výstupy
- žák by měl
•
vybrat státy EU, znát měnu EU,
poznat vlajku EU
Učivo
•
•
•
•
Evropská integrace
státy EU
měna a vlajka EU
význam spolupráce mezi státy
195
ročník : 7.
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Z
Průřezová
témata
(OSV)
(VDO)
(EGS)
Mostní 2397, Zlín
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
respektovat mravní principy a
pravidla společenského
chování
rozpoznat hodnoty přátelství
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
kriticky přistupovat
k projevům vandalismu
•
uplatňovat vhodné způsoby
chování a komunikace
v různých životních situacích
a rozlišit projevy
nepřiměřeného chování a
porušování společenských
norem.
pravidla společenského
chování
•
vztahů mezi lidmi
•
•
•
•
•
Učivo
pojmenovat kladné a záporné
vlastnosti spolužáků (zkusit
odhadnout své)
dokázat vyjádřit význam přátelství
pro život
vybrat, jak správně navázat
přátelství (i s člověkem opačného
pohlaví)
vyjmenovat jaké tělesné a duševní
změny nastávají v období
dospívání
Přátelství
• význam přátelství
• vztah mezi chlapcem a děvčetem
• dospívání - tělesné a duševní změny
respektovat mravní principy spol.
chování
poznat hodnoty vztahů mezi lidmi,
vztahů partnerských
formulovat, jakého partnera by si
vybral pro život (vlastnosti)
rozeznat zodpovědné a
nezodpovědné chování
osvojit si jednoduché formy
seznámení
Láska a hledání partnera
ročník: 8.
Učivo
formou
ICT
P
2x
196
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
(OSV)
(VDO)
(OSV)
(VDO)
Mostní 2397, Zlín
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
rodinného života a rozlišovat
postavení a role rodinných
příslušníků
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
pravidla společenského soužití
•
uplatňovat vhodné způsoby
chování a komunikace
v různých životních situacích
a rozlišit projevy
nepřiměřeného chování a
porušování společenských
norem
•
•
•
•
•
•
•
vystihnout základní funkci rodiny
popsat strukturu rodiny úplné a
neúplné
vyjmenovat příslušníky širší rodiny
odhadnout jaké postavení muže a
ženy v rodině je správné
(porovnání s minulostí)
rozpoznat projevy patologického
chování v rodině
dokázat popsat, jak vzniká
manželství
odhadnout, co je potřeba zařídit a
objednat na svatbu
vysvětlit rozdíl mezi církevním a
civilním sňatkem
znát pojmy snoubenci,
novomanželé, manželé, svědci,
oddávající, sňatková matrika
odhadnout jaké jsou příčiny
rozpadu manželství a jak mu
předejít
vědět názvy pomáhajících
organizací při rodinné (manželské)
krizi
odhadnout důsledky rozpadu
manželství , z příkladů vybrat
správné a nesprávné chování
Učivo
ročník: 8.
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
OSV
PRO Týden
zdraví
(VDO)
Rodina, manželství
• význam, funkce a struktura rodiny
• mezilidská komunikace
Vznik rodiny, svatební obřad
Rozpad rodiny
• prevence rozpadu rodiny
197
Průřezová
témata
M
(OSV)
(VDO)
(OSV)
(VDO)
Mostní 2397, Zlín
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
být seznámen s nebezpečím
rasismu a xenofobie
•
•
vztahů mezi lidmi a být
ohleduplný ke starým,
nemocným a postiženým
spoluobčanům
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
ročník: 8.
Učivo
formou
ICT
Přesah
ya
vazby
Průřezová
témata
vybrat správně práva a povinnosti
rodičů a dětí
přečíst zákon o rodině
rozlišit projevy týrání, zanedbávání
a důsledné výchovy
vědět názvy organizací
pomáhajících dětem v krizi
odhadnout, proč zůstávají některé
děti bez rodiny
vybrat, kde mohou děti bez rodin
žít
vědět, že všechny děti bez rozdílu
rasy, zdravot. stavu či národnosti
mají právo na spokojené dětství
Odpovědnost za výchovu dětí
• organizace pomáhající dětem v krizi
Péče o děti bez rodiny
(OSV)
(VDO)
rozpoznat hodnoty vztahů
k postiženým lidem
vyjmenovat druhy postižení
vybrat pomůcky pro různé druhy
postižení
vysvětlit pojmy příjmy a výdaje
odhadnout důležitost spoření
vědět názvy některých peněžních
ústavů
Postižené dítě
OSV
PRO –
Ochrana
člověka
(VDO)
(OSV)
(VDO)
Hospodaření rodiny
198
(OSV)
(VDO)
(MV)
Mostní 2397, Zlín
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
znát základní práva a
povinnosti občanů
uvědomovat si rizika
porušování právních
ustanovení a důsledky
protiprávního jednání
zvládat běžnou komunikaci s
úřady
Stát a právo
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vyjmenovat právní dokumenty
občana
určit, kde se práv. dokumenty
vyřizují a co je potřeba k vyřízení
OP a CP
vyjmenovat doklady související
s uzavřením sňatku a narozením
dítěte
odhadnout, z kterých dokumentů
lze zhotovit kopii a z kterých ne
posoudit, kde ověřovat listiny
dokázat vysvětlit, kde najde
informace o zaměstnání
odhadnout, co je to kvalifikace a
rekvalifikace
vědět, co je ÚP a kde ho najít
vyhledat informace o možnostech
dalšího vzdělávání
Učivo
Právní dokumenty občana
Informace o zaměstnání
199
ročník:8.
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Čj
(OSV)
(VDO)
Čj
(OSV)
(VDO)
(MV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
dokázat vyřizovat své osobní
záležitosti,v případě potřeby
požádat vhodným způsobem o
radu
uvědomovat si význam
sociální péče o potřebné
občany
využívat v krizových situacích
služeb pomáhajících
organizací
Tematický okruh:
vědět o právech občanů ČR
v rámci EU a způsobech jejich
uplatnění
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Péče o občana
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
•
vědět, kde nalezne úřad „Sociální
zabezpečení“ v obci
dokázat vhodným způsobem
požádat o radu při vyřizování
záležitostí týkajících se sociálního
zabezpečení
vyhledat lékařskou pomoc,
zavolat rychlou záchrannou službu
požádat o pomoc v době nemoci
vědět názvy a místa krizových
center v obci
odhadnout, jak pomoci nemocným
Učivo
Sociální zabezpečení
ročník:8.
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
OSV
PRO Týden
zdraví
PRO –
Ochrana
člověka
(VDO)
•
•
•
vyhledat státy EU
vyhledat státy EU, které nabízejí
pracovní uplatnění
znát, jaká měna platí v EU
Evropská integrace
• státy EU
• vlajka a měna EU
200
Z
(OSV)
(VDO)
(EGS)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
uplatňovat vhodné chování a
komunikaci v různých
životních situacích a rozlišit
projevy nepřiměřeného
chování a porušování
společenských norem
rasismu a xenofobie
OBČANSKÁ NAUKA
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
vybrat správné mravní principy a
předvést chování a komunikaci
v různých scénkách znázorňujících
různé životní situace
rozlišit komunikaci verbální a
nonverbální
Dorozumívání mezi lidmi
• základy společenského chování
• komunikace slovní a mimoslovní
rozhodnout z uvedených příkladů,
v kterých případech se jedná o
zodpovědné chování a naopak
vybrat, který z uvedených článků
hovoří o rasismu, provést kritiku
být seznámen s základními druhy
náboženství a sektami
Člověk a svoboda
• rovnoprávnost národnostních menšin
Tematický okruh:
Stát a právo
mít základní znalosti o
fungování naší společnosti
•
měl by znát základní práva a
povinnosti občanů
uvědomovat si rizika
porušování právních
ustanovení a důsledky
protiprávního jednání
•
•
•
•
Učivo
základní znalosti o fungování naší
společnosti
umět vyhledat základní práva a
povinnosti občanů
uvědomit si rizika protiprávního
jednání
znát soustavu soudů ČR
být seznámen s trestnou činností
mládeže a tresty
Demokracie ČR
• práva a povinnosti občana
• soudy
201
ročník: 9.
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Čj
Průřezová
témata
( OSV )
(VDO)
(OSV)
(VDO)
(MKL)
D
(OSV)
(VDO)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
uvědomovat si význam
sociální péče o občana
dokázat vyřizovat své osobní
záležitosti, v případě potřeby
požádat vhodným způsobem o
radu
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Péče o občana
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
rozeznat nebezpečí ohrožení
sociálně patologickými jevy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
rozhodnout, co by měl z pohledu
bezpečnosti v práci dodržovat
základní znalosti o bezpečnosti
silničního provozu na úrovni
„Cyklista“
základní znalosti o předcházení
úrazů
rozhodnout, které škodlivé vlivy
působí na vodu, vzduch, člověka a
přírodu vůbec
šetření energii a vodou
ochrana životního prostředí
znát , které látky poškozují zdraví
zvolit správné odmítnutí látek
poškozujících zdraví
vysvětlit význam přírody pro
člověka
rozlišit aktivní a pasivní zábavu
odhadnout význam sportu a kultury
pro člověka
vyjmenovat některé sportovní a
zájmové organizace
znát podoby a formy peněz
odhadnout správné hospodaření
znát měnu EU
Učivo
Ochrana zdraví a jejich bezpečí
• bezpečnost a ochrana zdraví občana při práci
• pravidla silničního provozu
• předcházení úrazům
• škodlivé vlivy na prostředí (znečišťování vody,
vzduchu)
• látky poškozující zdraví
ročník:9
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Ch, P
Průřezová
témata
OSV
PRO –
Týden
Zdraví
PRO –
Ochrana
člověka
(VDO)
(EMV)
Volný čas
• rozvíjení tvořivosti
• význam sportu
• význam kultury
• sportovní a zájmové organizace
P, Tv
Peníze a jejich funkce
• podoby peněz, cizí měna
• formy platby
• hospodaření rodiny
M
Z
202
OSV
PRO –
Týden
zdraví
(VDO)
(EV)
(OSV)
(VDO)
Mostní 2397, Zlín
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
uvést některé významné
mezinárodní organizace a
společenství ,k nimž má ČR
vztah a vědět o výhodách
vědět o právech občanů ČR
v rámci EU a způsobech jejich
uplatňování
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
znát členské státy EU
odhadnout postavení ČR v rámci
EU
vyhledat práva občanů ČR v rámci
EU
odhadnout spolupráci mezi státy
EU
uvést příklad mezinárodního
terorismu
Učivo
ČR v EU
• členské státy EU
uvést příklady mezinárodního
terorismu
203
ročník: 9.
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Z
Průřezová
témata
(OSV)
(VDO)
(EGS)
Mostní 2397, Zlín
6.5 Člověk a příroda
Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na učivo vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, které dále
rozšiřujeme. Dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí
na sebe a ovlivňují se. Žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které
mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí
člověka na přírodních zdrojích. Oblast učí žáky využívat přírodovědné znalosti ve prospěch ochrany přírody.
Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje vzdělávací obory Fyzika (F), Chemie (Ch),
Přírodopis (P), Zeměpis (Z).
Vzdělávací oblast umožňuje žákům poznávat přírodní a socioekonomické podmínky nejen v nejbližším okolí a
na území ČR, ale i v Evropě a ve světě.
6.5.1
Fyzika
Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně v 7. až 9. ročníku 2. stupně základní školy praktické.
Výuka probíhá v kmenových třídách a navazuje zejména na výuku matematiky, prvouky, vlastivědy a přírodovědy
na stupni prvním.
Cílem předmětu je poskytnou žákům základní vědomosti o fyzikálních jevech a jejich použití v praktickém
životě a to takovými formami a metodami výuky, které žákům umožňují optimální zvládnutí učiva. V souvislostech
se tento předmět dotýká i dalších oblastí a žáci poznávají a snaží se porozumět složitostem světa kolem sebe,
přírodním faktům a jejich zákonitostem. Žákům je nabízena možnost pochopit základní souvislosti a složitosti
vztahů mezi přírodním prostředím a lidskými činnostmi a rozvíjet tak jejich environmentální povědomí
Do vzdělávacího obsahu předmětu Fyzika jsou zařazena tato průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova, (OSV)
orientovat se v sobě samém, rozvíjet své schopnosti a dovednosti, zlepšovat a udržovat dobré vztahy s ostatními
lidmi.
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, (EGS)
na základě respektování identity národní rozvíjet vědomí identity evropské, uvědomit si vzdělání jako prostředek
mezinárodní a multikulturní orientace.
poznávat, pozorovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice a kriticky zvažovat možné
důsledky nedodržování rovnováhy mezi přírodou a lidskými potřebami. V rámci projektu Exkurze v Čističce
odpadních vod se seznamovat s konkrétními aktivitami ve prospěch životního prostředí.
schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít veškeré podněty, které přicházejí z médií, nebo které si žák sám vyhledá
Projekty:
PRO – Čistička odpadních vod
Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Fyzika směřují k vytváření klíčových kompetencí.
Kompetence k učení:
• učíme žáky orientovat se v základní problematice fyziky pomocí vyhledávání informací v učebnicích, učebních
materiálech, v učebních pomůckách, v literatuře a na internetu,
• vedeme k schopnostem využít naučené znalosti a vyzkoušené postupy v běžném životě využívání pomůcek a
techniky v běžném životě,
• ukazujeme možnost využití získaných informací v různých vzdělávacích oblastech ,
• osvojit si obecně užívané fyzikální termíny, znaky a symboly.
204
Mostní 2397, Zlín
Kompetence k řešení problémů:
• ukazujeme žákům, kde a jak hledat možnosti a postupy k vyřešení problému a jak si s ním vzhledem ke svým
schopnostem poradit,
• vedeme žáky ke schopnosti rozlišovat vhodné a nevhodné chování při řešení konkrétních situací,
• na modelových situacích s problematikou fyziky a jejího možného zneužití či bezpečného používání, učíme žáky
adekvátně reagovat na vzniklý problém, např. ohrožení vlastní nebo cizí osoby.
Kompetence komunikativní:
myšlenky. Umožňujeme v různých situacích vést dialog,
• vedeme k porozumění a rozvoji vědomostí při práci s texty, obrazovým materiálem, tištěnými informacemi a
k využívání názorů a jejich obhajobě vhodnou formou,
• vedeme žáky ke vhodnému chování k sobě navzájem, k použití komunikativních dovedností, vytváření vztahů
mezi lidmi, spolupráci a soužití s ostatními.
• vytváříme projekty k rozvíjení schopnosti žáků pracovat ve dvojicích a skupinách, včetně integrovaných žáků,
• formami výuky podporujícími rozvoj sociálních vztahů, dodržování pravidel společenského chování, budujeme
pozitivní třídní a školní klima,
• vedeme žáky k tolerantnímu chování v třídním kolektivu, v soukromí i na veřejnosti.
• klademe důraz na vhodné začlenění žáka do třídního kolektivu a tím také v návaznosti do kolektivu budoucího
pracovního života i do společnosti,
• vhodným přístupem učíme k toleranci k individuálním odlišnostem a zdravotnímu stavu žáků,
• formou praktického i teoretického poznávání vedeme žáky k ochraně životního prostředí a zdravého životního
stylu.
• klademe důraz na dodržování postupných kroků v objevování složitosti základních fyzikálních zákonů
s přihlédnutím k individuálním schopnostem žáků,
• formou ocenění veškerých i drobných úspěchů a zvládnutých kroků v poznávání přírodních dějů motivujeme
žáky k pozitivnímu vztahu k učivu a s ním souvisejících vztahů v praktickém životě,
• zajišťujeme a vytváříme podmínky k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví,
• po celou výuky předmětu fyzika systematicky a cíleně vedeme žáky k využívání získaných znalostí a zkušeností
při vytváření konkrétní představy o budoucí profesi žáka.
205
Mostní 2397, Zlín
FYZIKA
Stupeň: 2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
rozpoznat vzájemné přeměny
různých forem energie, jejich
přenosu a využití
využívat poznatků o zákonitosti
tlaku v klidných tekutinách pro
řešení jednoduchých
praktických problémů
rozpoznat vliv atmosférického
tlaku na některé procesy
v atmosféře
poznat, zda je těleso v klidu či
pohybu vůči jinému tělesu
znát vztah mezi rychlostí,
dráhou a časem
u rovnoměrného pohybu těles
při řešení jednoduchých
problémů
rozeznat, zda na těleso
v konkrétní situaci působí síla.
předvídat změnu pohybu těles
při působení síly
aplikovat poznatky o
jednoduchých strojích při
řešení praktických problémů
rozpoznat zdroje zvuku, jeho
šíření a odraz
posoudit vliv nadměrného
hluku na životní prostředí
a zdraví člověka
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
rozpoznat jednotlivé druhy látek
určit změny skupenství látek
•
rozpoznat souvislosti mezi
hydraulickým tlakem, hloubkou a
hustotou kapaliny
uvědomit si souvislosti mezi
atmosférickým tlakem a některými
procesy v atmosféře.
•
•
•
•
•
ročník: 7.
Učivo
Přeměny skupenství
• druhy látek a jejich vlastnosti
• změny skupenství
Mechanické vlastnosti kapalin
• hydrostatický a atmosférický tlak
porovnat, které těleso je v klidu
a které je v pohybu
využívat s porozuměním vztahu
mezi výkonem, prací a časem
Pohyb těles a síla
• pohyb a klid těles, setrvačnost
• síla a její měření, třecí síla
• gravitační pole a síla
• působení sil stejných a opačných směrů na těleso
• práce a výkon – jednoduché stroje
a tepelné motory
rozpoznat ve svém okolí zdroje
zvuku
posoudit vliv nadměrného hluku na
životní prostředí
Základní poznatky o zvuku
• vznik, šíření a odraz zvuku
• hudební nástroje
• škodlivost hluku
206
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Pv
3x
2x
Průřezová
témata
(OSV)
(EV)
(OSV)
(EV)
2x
Pv
(OSV)
(EV)
Hv
(OSV)
(EV)
(EGS)
(MV)
4x
2x
Mostní 2397, Zlín
FYZIKA
Stupeň: 2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
rozpoznat , zda je těleso v klidu
či pohybu
aplikovat poznatky
o jednoduchých strojích
znát vzájemný vztah mezi
výkonem, vykonanou prací
a časem
rozpoznat zdroje zvuku, jeho
šíření a odraz
pojmenovat výhody a
nevýhody využívání různých
energetických zdrojů z hlediska
vlivu na životní prostředí
rozpoznat teplo přijaté či
odevzdané tělesem.
sestavit podle schématu
elektrický obvod
znát zdroje elektrického proudu
rozlišovat vodiče od izolantů na
základě jejich vlastností
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
ročník: 8.
Učivo
rozpoznat jednotlivé druhy látek
určit změny skupenství látek
porovnat, které těleso je v klidu a
které je v pohybu
využívat s porozuměním vztahu
mezi výkonem, prací a časem
Opakování poznatků ze 7. ročníku
• látky a jejich vlastnosti
• tlak v kapalinách a plynech
• o pohybu, síle, práci a výkonu
• jednoduché stroje
• spalovací motory
• zvuk
rozlišit vodič a izolant
projevit odpovědné chování
v situacích ohrožení zdraví – úraz
el. proudem
•
•
•
•
•
•
•
•
Základní poznatky z elektřiny
elektrický náboj – kladný a záporný, vodiče
a nevodiče
elektrický obvod
zdroje elektrického napětí
vodič, spotřebič, vypínač
odpor vodiče
základní pravidla bezpečnosti při zacházení
s elektrickými spotřebiči.
první pomoc při zasažení elektrickým proudem
207
Učivo
formou
ICT
2x
2x
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Hv
Pv
(OSV)
(EV)
Pv
(OSV)
EV
PRO –
Čistička
odpadních
vod
Mostní 2397, Zlín
FYZIKA
Stupeň: 2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
sestavit podle schématu
elektrický obvod
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
znát druhy magnetů a jejich
praktické využití
rozlišovat stejnosměrný proud
od střídavého a změřit
elektrický proud a napětí
•
rozpoznat, zda těleso je či není
zdrojem světla
objasnit způsob šíření světla
v prostředí
rozlišit spojnou čočku od
rozptylky a znát jejich využití
znát planety sluneční soustavy
a jejich postavení vzhledem ke
Slunci
osvojit si základní vědomosti o
Zemi jako vesmírném tělese a
jejím postavení ve vesmíru
objasnit pohyb planety Země
kolem Slunce a pohyb Měsíce
kolem Země
rozlišit hvězdu od planety na
základě jejich vlastností
•
•
•
sestavit podle návodu jednoduchý
elektrický obvod
dbát na bezpečnost při používání
elektrických spotřebičů
orientovat se v základech
magnetismu a magnetického pole
rozpoznat světelné zdroje a popsat
základní chování světelného
paprsku
znát jednotlivé planety Sluneční
soustavy
rozpoznat jednotlivé fáze Měsíce
ročník: 9.
Učivo
Opakování poznatků z 8. ročníku
• elektrický obvod – zdroje napětí, spotřebiče
• pozor na elektřinu
Elektromagnetické děje
• magnety přírodní a umělé,
• elektrická a magnetická síla
• magnetické pole Země
• přenos elektrické energie – od elektrárny ke
spotřebiči.
• bezpečnost při zacházení s vysokým napětím
Světelné děje
• zdroje a odraz světla
• druhy a využití zrcadel
• čočky a jejich využití
• praktické využití optických přístrojů
Vesmír
• Sluneční soustava – její hlavní složky
• fáze Měsíce
208
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
(OSV)
Pv
3x
(OSV)
EV
PRO –
Čistička
odpadních
vod
(VDO)
(OSV)
(MV)
2x
2x
Z
3x
(OSV)
(EV)
(EGS)
(VDO)
Mostní 2397, Zlín
6.5.2
Chemie
Vzdělávací předmět Chemie je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Navazuje na učivo vzdělávací
oblasti Člověk a jeho svět z 1. stupně ZŠ a je vyučován v 9. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně.
V tomto oboru žáci poznávají složitosti světa kolem sebe, je jim nabízena možnost chápat souvislosti mezi
přírodou a lidskými činnostmi. Vyučování Chemie vede žáky k poznávání vybraných chemických látek a reakcí,
které jsou součástí přírody a jejich každodenního života. Jsou vedeni k ochraně přírody i vlastního zdraví.
Výuka je cílevědomě řízena tak, aby žáci postupně:
• získávali základní poznatky z různých oborů Chemie,
• poznávali zásady bezpečné práce s chemikáliemi,
• byli seznamováni s mnohostranným využitím chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti (průmysl,
zemědělství, energetika, zdravotnictví, potravinářství),
• chemie učí žáky řešit problémy související s poznáváním přírody a praktického života.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Chemie jsou začleněna tato průřezová témata:
Orientovat se v sobě samém, rozvíjet své schopnosti a dovednosti, zlepšovat a udržovat dobré vztahy s ostatními
lidmi.
Environmentální výchova (EV )
Poznávat a pozorovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice a kriticky zvažovat možné
důsledky nedodržování rovnováhy mezi přírodou a lidskými potřebami. V rámci projektu Exkurze v čističce
odpadních vod se seznamovat s konkrétními aktivitami ve prospěch životního prostředí.
Projekty:
PRO - Den Země, PRO - Čistička odpadních vod
Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Chemie směřují k vytváření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení:
• učíme žáky orientovat se v základní problematice chemie pomocí vyhledávání informací v učebnicích, učebních
materiálech, v učebních pomůckách a na internetu,
• vedeme ke schopnostem využít naučené znalosti a vyzkoušené postupy v běžném každodenním životě
s přihlédnutím k mentální kapacitě žáků,
• osvojujeme si obecně užívané chemické termíny a znaky.
Kompetence k řešení problémů:
• ukazujeme žákům, kde a jak hledat možnosti a postupy k vyřešení problému a jak si s ním vzhledem ke svým
schopnostem poradit,
• na modelových situacích s problematikou chemie učíme žáky adekvátně reagovat na vzniklý problém, např.
ohrožení vlastní nebo cizí osoby,
• vedeme žáky ke schopnosti rozlišovat vhodné a nevhodné chování při řešení konfliktních situací.
Kompetence komunikativní:
myšlenky,
• učíme žáky vhodnému chování k sobě navzájem, k použití komunikativních dovedností, k vytváření vztahů
mezi lidmi, nabádáme ke spolupráci a správnému soužití mezi ostatními,
• vedeme k pozornému naslouchání, porozumění a přiměřené reakci na obsah sdělení.
209
Mostní 2397, Zlín
Kompetence sociální a personální:
• vytváříme projekty k rozvíjení schopností žáků pracovat ve dvojicích a skupinách, včetně postiženějších
integrovaných dětí,
• podporujeme vhodnými formami výuky sociální vztahy, dbáme na dodržování pravidel společenského chování,
budujeme pozitivní třídní a školní klima,
• vedeme žáky k tolerantnímu chování v třídním kolektivu, v soukromí i na veřejnosti.
Kompetence občanské:
• klademe důraz na vhodné začlenění žáka do třídního kolektivu,
• formou praktického i teoretického poznávání vedeme žáky k ochraně životního prostředí a zdravého životního
stylu,
• učíme vhodným přístupem k vzájemné toleranci s ohledem k možnému odlišnému zdravotnímu stavu.
Kompetence pracovní:
• klademe důraz na dodržování postupných kroků v objevování složitosti základních chemických zákonů
s přihlédnutím k individuálním schopnostem žáků,
• formou ocenění veškerých i drobných úspěchů motivujeme k pozitivnímu vztahu k učivu a s ním souvisejících
vztahů v praktickém životě,
• po celou dobu výuky předmětu Chemie systematicky a cíleně vedeme žáky k využívání získaných znalostí a
zkušeností při vytváření konkrétní představy o budoucí možné profesi.
210
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
CHEMIE
2.
Pozorování, pokus a bezpečnost práce
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
rozlišit společné a rozdílné
vlastnosti látek
rozpoznat přeměny skupenství
látek
pracovat bezpečně
s vybranými běžně
používanými nebezpečnými
látkami
umět reagovat na případy
úniku nebezpečných látek
Tematický okruh:
poznat směsi a chemické látky
ročník: 9.
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
vyjmenovat vlastnosti
poznat skupenství látek
•
•
poznat značení běžných chemikálií
dodržovat zásady bezpečné práce s
chemikáliemi
•
adekvátně reagovat na
nebezpečnou situaci – chemickou
havárii
Směsi
•
•
definovat pojem směs a roztok
ovládat čtyři způsoby oddělování
směsí
rozpoznat druhy roztoků a
jejich využití v běžném životě
rozlišit různé druhy vody a
uvést příklady jejich použití
•
•
uvést zdroje znečištění vody a
vzduchu ve svém nejbližším
okolí
•
•
popsat oběh vody v přírodě
rozeznat druhy vod a jejich význam
pro člověka
chápat význam čisté vody a vědět
jak jí chránit
znát složení a význam vzduchu
rozpoznat nebezpečí znečištěného
ovzduší na lidské zdraví
•
Učivo
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Vlastnosti látek
• hustota, rozpustnost, kujnost, tepelná a elektrická
vodivost
• skupenství látek
Zásady bezpečné práce
Nebezpečné látky
• pravidla bezpečné práce ve školní pracovně i v
životě
Mimořádné události
• úniky nebezpečných látek, havárie chemického
provozu, ekologické katastrofy
F
P
(EV)
Směsi
• složky směsi
• způsoby oddělování směsí – usazování, destilace,
filtrace, krystalizace
Voda
• oběh vody v přírodě
• voda v přírodě, pitná, užitková, minerální, odpadní
• čistota vody
F
(EV)
(OSV)
P
EV
PRO - Čistička
odpadních vod
Vzduch
• složení a význam vzduchu
• čistota ovzduší – smog
P
F
(EV)
211
(OSV)
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
CHEMIE
2.
Tematický okruh:
ročník: 9.
Částicové složení látek a chemické prvky
RVP ZV – LMP
- žák by měl
znát nejobvyklejší chemické
prvky a jednoduché chemické
sloučeniny a jejich značky.
rozpoznat vybrané kovy a
nekovy a jejich vlastnosti.
•
Tematický okruh:
Chemické reakce
pojmenovat výchozí látky a
produkty nejjednodušších
chemických reakcí
•
Tematický okruh:
Anorganické sloučeniny
popsat vlastnosti a použití
vybraných prakticky
využitelných oxidů a znát vliv
těchto látek na životní prost.
využitelných kyselin a
hydroxidů a znát vliv těchto
látek na životní prostředí.
orientovat se na stupnice pH
změřit pH roztoku
univerzálním indikátorovým
papírkem
zasažení pokožky kyselinou
•
znát vlastnosti a použití oxidů
v praktickém životě
Oxidy
• vlastnosti a použití významných oxidů
P
(EV)
•
vysvětlit pojem kyselost a
zásaditost roztoků
zvládnout jednoduchý pokus
s použitím univerzálního
indikátorového papírku
dbát na dodržování základních
pravidel bezpečnosti při práci s
chemikáliemi
Kyseliny a hydroxidy
• kyselost a zásaditost roztoků
• dodržování zásad bezpečnosti při práci
s čistícími prostředky kyselinami, hydroxidy/ a
první pomoc při zasažení pokožky
P
(EV)
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
rozlišit kovy a nekovy
znát základní chemické reakce
Učivo
Částicové složení látek, prvky a chemické
sloučeniny
• nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché
chemické sloučeniny
• kovy a nekovy
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
F
P
(EV)
(EV)
Chemické reakce
• nejjednodušší chemické reakce nejobvyklejších
prvků
212
Průřezová
témata
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
CHEMIE
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
využitelných solí a znát vliv
těchto látek na životní prost.
ročník: 9.
Anorganické sloučeniny
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
vyjmenovat základní soli
znát vlastnosti a použití chloridu
sodného
Tematický okruh:
Organické sloučeniny
zhodnotit užívání paliv jako
zdrojů energie
znát příklady produktů
průmyslového zpracování
ropy
uvést příklady bílkovin, tuků,
sacharidů a vitamínů v potravě
z hlediska obecně uznávaných
zásad správné výživy
•
•
•
•
•
znát chemické vlastnosti ropy a
zemního plynu
vysvětlit význam uhlí
specifikovat rozdíly mezi
přírodním a umělým palivem
vyjmenovat základní druhy
masných výrobků
rozlišit živočišné a rostlinné tuky
Učivo
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
P
Soli
Uhlovodíky Paliva
• ropa, uhlí, zemní plyn
• průmyslově vyráběná paliva
• příklady využití
Přírodní látky
• vlastnosti bílkovin, tuků a sacharidů
• vitamíny a jejich vliv na zdraví člověka
213
Průřezová
témata
(EV)
P
(EV)
P
(EV)
2x
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
CHEMIE
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
vědět o využívání prvotních a
druhotných surovin
ročník: 9.
Chemie a společnost
Školní výstupy
- žák by měl
•
uvědomit si nutnost recyklování
použitých surovin
zhodnotit využívání různých
látek v praxi vzhledem
k životnímu prostředí
•
uvědomit si nutnost ochrany
znát zásady bezpečnosti při
práci s chemickými látkami
•
umět poskytnout okamžitou první
pomoc při popálení nebo poleptání
chemickou látkou
odhadnout nebezpečí působení
návykových látek na lidský
organismus
•
Učivo
Chemický průmysl v ČR
• průmyslová hnojiva
• stavební pojiva
• recyklace surovin
Plasty a syntetická vlákna
• recyklace plastů
Hořlaviny, léčiva a návykové látky
• zásady zacházení s hořlavinami
• první pomoc při popálení nebo poleptání
214
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Pv
Průřezová
témata
(EV)
EV
PRO - Den
Země
Ov
(EV)
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
6.5.3
Přírodopis
Charakteristika vzdělávacího předmětu
Vzdělávací předmět Přírodopis je vyučován formou vyučovací hodiny, ale i formou ekologických
výukových programů a projektů. Využíváme hodin taktéž k vycházkám, kde se uplatňují získané vědomosti
v praktickém životě. Při realizaci výuky přírodopisu využívá učitel veškerých názorných pomůcek, které jsou mu
k dispozici. Časová dotace předmětu Přírodopis je 6.,7., 9. - 1 hodina týdně, 8. - 2. V hodině přírodopisu může
učitel vhodně vybírat učivo s ohledem na složení třídy a úroveň vědomostí žáků.
Učivo je zaměřeno na seznámení se s termíny příroda živá, neživá, přírodniny, přírodní zdroje obnovitelné,
neobnovitelné. V 6. ročníku se probírá botanika a v 7. ročníku základy zoologie, se zaměřením na jednobuněčné a
jednoduché mnohobuněčné organismy.
V 8. – 9. ročníku se žáci hlouběji seznamují s přírodou, přírodními jevy s důrazem na jejich praktické využití.
Poznávají nejen přírodu živou a neživou, ale důkladně poznávají člověka jako součást živé přírody. S tím souvisí i
základy zdravého způsobu života, poskytnutí 1. pomoci, rozpoznání běžných nemocí a přivolání lékaře.
Hodiny přírodopisu navazují i na hodiny výtvarné výchovy, kde zpracováváme probíraná témata graficky. Dále pak
získané vědomosti žáci využívají v hodinách pracovního vyučování při práci na školní zahradě.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Přírodopis jsou zařazena tato průřezová témata:
Poskytuje pochopení základních přírodních zákonitostí, postavení člověka v přírodě, významu ekosystémů a jejich
vztah k lidské společnosti. Snažíme se u žáků vybudovat pozitivní vztah k přírodě. Zdůrazňujeme potřebu ochrany
životního prostředí a pomoci živočichům.
Hodiny přírodopisu nabízí možnost rozvoje emocionálních vztahů, osobních postojů a praktických dovedností ve
vztahu k životnímu prostředí.
Projekty:, PRO - Den Země, PRO - Týden zdraví, PRO – Mezinárodní festival filmů pro děti a mládež ( MFF ),
PRO – Ochrana člověka za mimořádných událostí, PRO - Čistička odpadních vod
Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Přírodopis směřují k vytváření klíčových
kompetencí.
• vhodnou motivací učiva vedeme žáky k dostatečné koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení,
• používáním názorných pomůcek a manipulací s nimi vzbuzujeme u žáků zájem o vzdělávací předmět,
• vysvětlujeme potřebu znát základní údaje probíraného učiva pro život,
• formou oceňování vzbuzujeme u žáků pozitivní vztah k předmětu,
• častým opakováním a procvičováním upevňujeme získané vědomosti.
• upozorňujeme na nebezpečí možného fyzického a psychického zneužívání vlastní osoby,
• posilujeme sociální chování odkazem na potřeby starých, nemocných a postižených lidí,
• seznamujeme žáky se základními mravními hodnotami vedoucími k poskytnutí první pomoci.
• vedeme žáky k vnímání verbálního a neverbálního vyjadřování,
• poskytujeme žákům dostatečný prostor k jejich vlastnímu projevu, vyjádření vlastní myšlenky.
• vedeme žáky k uplatňování naučených vědomostí v běžném životě,
• učíme žáky vyhledávat potřebné informace v učebních materiálech ,
• využíváme znalosti žáků při práci s počítačovou technikou ,
• klademe důraz na správné používání základních pojmů a termínů,
• praktickou činností ukazujeme na význam vzdělání pro život.
215
Mostní 2397, Zlín
• budujeme vztah porozumění, umožňující žákům s důvěrou požádat o radu nebo o pomoc,
• učíme žáky přijímat pozitivně negativní důsledky svých rozhodnutí.
• poukazujeme na důležitost správného začlenění člověka do pracovního života a společnosti,
• názornou výukou vedeme žáky k ochraně zdraví, životního prostředí a zdravému životnímu stylu,
• vhodnou motivací učíme žáky toleranci k různým odlišnostem a zdravotnímu stavu spolužáků.
216
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
získat základní vědomosti o
přírodě a přírodních dějích
orientovat se v přehledu
vývoje organismů a rozlišit
základní projevy a podmínky
života
poznat význam rostlin a
živočichů v přírodě i pro
člověka
Tematický okruh
rozpoznat naše nejznámější
jedlé a jedovaté houby podle
charakteristických znaků
poznat lišejníky
PŘÍRODOPIS
ročník: 6.
Obecná biologie a genetika
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
• rozpoznat živou přírodu od
neživé
• vysvětlit rozdíl mezi přírodními
ději a přírodními zdroji
• znát základní složky prostředí,
které působí na růst a vývoj
rostlin
Příroda živá a neživá
• příroda, přírodniny, přírodní děje a zdroje
Životní podmínky rostlin
• životní podmínky rostlin (světlo, teplo, voda,
půda)
Pv
• vysvětlit důležitost lesa, rostlin,
hub a živočichů pro člověka
Význam lesa, rostlin, hub a živočichů
• jehličnaté stromy
• lesní byliny a plody
• houby, význam lesa
Pv, Vv
• roztřídit a poznat jedlé a nejedlé
houby
• Houby jedovaté houby
• nepoživatelné houby
• jedlé houby
Vv
• rozpoznat houby od lišejníků
Houby
• lišejníky
Pv
Biologie hub
217
Průřezová
témata
EV
PRO –
Týden
zdraví
(EV)
EV
PRO – Den
Země
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
PŘÍRODOPIS
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
porovnat vnější a vnitřní
stavbu rostlinného těla a znát
funkce jednotlivých částí těla
rostlin
vědět o základních rostlinných
fyziologických procesech a o
jejich využití
rozlišit základní systematické
skupiny rostlin a znát jejich
zástupce
Tematický okruh:
uvést příklady výskytu
organismů v určitém prostředí
a vztahy mezi nimi
rozlišit populace,
společenstva, ekosystémy a
objasnit základní princip
některého ekosystému
poznat kladný a záporný vliv
člověka na životní prostředí
ročník: 6.
Biologie rostlin
Školní výstupy
Učivo
• znát jednotlivé části rostlin a popsat
jejich funkci
Stavba rostlinného těla
• stavba, tvar a funkce rostlin – stavba a význam
jednotlivých částí těl vyšších rostlin (kořen,
stonek, list, květ, semeno, plod)
• princip fotosyntézy, dýchání, růst, rozmnožování
• orientovat v pojmech fotosyntéza,
rozmnožování, dýchání a růst
rostlin
• zařadit a pojmenovat některé
zástupce skupin
Rostliny
• ovocné stromy a keře, pokojové a okrasné
rostliny
• rostlinné společenstvo – les
• jehličnaté
• lesní plody a byliny
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
5x
2x
Základy ekologie
• zařadit zástupce do správného
prostředí
• zařadit rostliny do správného
přírodního společenstva
• povyprávět o významu ekosystému
les
• pochopit důležitost ochrany
(EV
Les
• výskyt stromů v lese jehličnatém, listnatém,
smíšeném
Houby
Rostliny
• rostliny a jejich význam ve společenstvu – les,
pole, vodní zdroje, lidské sídlo
• vliv člověka na životní prostředí
218
EV
2x
EV
PRO – Den
Země
PRFO MFF
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
PŘÍRODOPIS
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
využívat metody poznávání
přírody osvojované
v přírodopisu
bezpečného chování při
poznávání přírody
Tematický okruh
orientovat se v přehledu
vývoje organismů a rozlišit
základní projevy a podmínky
života
rozpoznat rozdíl mezi
jednobuněčnými a
mnohobuněčnými organismy
znát základní funkce hlavních
orgánů a orgánových soustav
rostlin i živočichů
vědět o vlivu virů a bakterií
v přírodě a na člověka
ročník: 6.
Praktické poznávání přírody
Učivo
Školní výstupy
• zapojovat se do činností spojených
s péčí o pokojové rostliny
• prokázat znalost pravidel
bezpečného a správného chování se
v přírodě
Obecná biologie a genetika
Rostliny
• rozmnožování rostlin
Les
• praktické poznávání stromů a bylin při
vycházkách do lesa
Les
•
základní pravidla bezpečného pobytu v přírodě
• rozlišit buňku živočišnou od
rostlinné
Buňka
• základní složení a struktura, rostlinná a živočišná
buňka
• rozpoznat jednobuněčné organismy
a jednoduché mnohobuněčné
organismy
Živočichové
• jednobuněčné organismy
• jednoduché mnohobuněčné organismy
• podle obrázku pojmenovat vnitřní
orgány daných živočichů
Živočichové
• vnitřní stavba těla jednoduchých živočichů
• popsat ochranu člověka před
nákazou
Živočichové
• nebezpečí virové nákazy
• tasemnice, hlísti, roztoči
219
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
PV
Průřezová
témata
EV
EV
PRO – Den
Země
PRO - MFF
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
PŘÍRODOPIS
2.
Tematický okruh
RVP ZV – LMP
- žák by měl
porovnat vnější a vnitřní
stavbu živočichů a vysvětlit
funkce jednotlivých orgánů
rozlišit jednotlivé skupiny
živočichů a znát hlavní
zástupce
odvodit na základě vlastního
pozorování základní projevy
chování živočichů v přírodě,
objasnit jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
vědět o významu živočichů
v přírodě i pro člověka
ročník: 7.
Biologie živočichů
Učivo
Školní výstupy
• seznámit se s odlišností těla
živočichů
•
zařadit jednotlivé zástupce do
správné živočišné skupiny
•
pozorovat chování živočichů
v přírodě a pochopit jejich
přizpůsobení prostředí
•
•
rozlišit hmyz užitečný a škodlivý
objasnit ochranu před škodlivým
hmyzem
Živočichové
• Ploštěnci a hlísti
• Kroužkovci
• Měkkýši
• Členovci , hmyz
Živočichové
• Jednobuněčné organismy
• Kroužkovci
• Měkkýši – plži, mlži
• Členovci
pavouci
roztoči
korýši
Hmyz
• Hmyz žijící -na poli
v půdě
v zahradách a sadech
v lese
v blízkosti vod
v domácnosti
220
Učivo
formou
ICT
6x
2x
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
PŘÍRODOPIS
2.
Tematický okruh
RVP ZV – LMP
- žák by měl
a vztahy mezi nimi
rozlišit populace,
společenstva, ekosystémy a
objasnit základní princip
některého ekosystému
vysvětlit podstatu
jednoduchých potravních
řetězců v různých
ekosystémech
popsat změny v přírodě
vyvolané člověkem a objasnit
jejich důsledky
poznat kladný a záporný vliv
člověka na životní prostředí
Tematický okruh
přírody osvojované v
přírodopisu
ročník: 7.
Základy ekologie
Učivo
Školní výstupy
• zařadit zástupce živočichů do
správného prostředí – ekosystému
• povyprávět o významu ekosystému
les, vodní zdroje
Živočichové
• Kroužkovci
• Měkkýši
• Členovci, hmyz
Živočichové
• živočichové a jejich význam ve společenstvu –
les, pole, vodní zdroje, lidské sídlo
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
(EV)
(EV)
• znát princip potravních řetězců
Životní podmínky
• princip potravního řetězce
EV
• vysvětlit vliv životního prostředí na
život zvířat a jejich výskyt
Životní podmínky
• vliv životního prostředí na životní podmínky
zvířat , ohrožené druhy zvířat
Životní podmínky
možnosti pomoci a ochrany zvířat
EV
PRO – Den
Země
EV ,PRO –
Oc. člověka
• objasnit důležitost ochrany
• při vycházkách do přírody aktivně
pozorovat život zvířat
• dodržovat pravidlal bezpečného a
správného chování se v přírodě
Pozorování přírody
• učení se v přírodě – pozorování zvířat v jejich
přirozeném prostředí
Pozorování přírody
• základní pravidla bezpečného pobytu v přírodě
221
PV
EV
2x
EV PRO –
MFF ,PRO –
Týden
zdraví
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
PŘÍRODOPIS
2.
Tematický okruh
Biologie živočichů
RVP ZV – LMP
- žák by měl
porovnat vnější a vnitřní stavbu •
těl živočichů a vysvětlit funkce
jednotlivých orgánů
•
•
rozlišit jednotlivé skupiny
•
živočichů a znát jejich zástupce
odvodit základní projevy
objasnit jejich zástupce
ročník: 8.
•
•
Školní výstupy
- žák by měl
definovat typické znaky obratlovců
a jejich stavbu těla
umět základní znaky ryb
znát základní znaky obojživelníků
znát základní znaky plazů a jejich
rozdělení
znát základní znaky ptáků a jejich
rozdělení
znát základní znaky savců a jejich
rozdělení
Učivo
Zoologie
• základní znaky obratlovců a jejich rozdělení
• ryby
• obojživelníci
• plazi
• ptáci
• savci
odvodit základní projevy
objasnit jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
vědět o významu živočichů
v přírodě pro člověka a
uplatňovat zásady bezpečného
chování ve styku s živočichy
222
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
EV
17x
Mostní 2397, Zlín
PŘÍRODOPIS
Stupeň: 2.
Tematický okruh
RVP ZV – LMP
- žák by měl
popsat stavbu orgánů a
orgánových soustav lidského
těla a jejich funkce
Biologie člověka
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
•
•
•
popsat stavbu orgánů a
orgánových soustav lidského
těla a jejich funkce
rozlišovat příčiny, případně
příznaky běžných nemocí a
uplatňovat jejich prevenci
znát zásady poskytování první
pomoci při poranění
ročník: 8.
•
•
•
•
•
rozpoznat jednotlivé kosti kostry
člověka
vyjmenovat druhy svalů
umět popsat složení krve a její
funkci v těle
vysvětlit činnost srdce
zdůvodnit důležitost pohybu pro
zdraví člověka
krvácení
vysvětlit význam hygieny dýchací
soustavy
znát metodu umělého dýchání
vyjmenovat základní složky
potravy, racionální výživa
význam kůže
dodržovat osobní hygienu,
otužování
první pomoc při poranění kůže
vyjmenovat pět základních smyslů
zvláštnosti období dospívání
umět poskytnout první pomoc,
zavolat lékařskou pomoc
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Člověk – součást živé přírody
pohybová soustava – kostra, svaly
soustava oběhová
dýchací soustava
soustava trávicí
soustava vylučovací
soustava kožní
soustava řídící
smyslové ústrojí
soustava rozmnožovací
vývoj jedince
hlavní zásady zdravého životního stylu
zásady zdravého života
nemoci, úrazy prevence první pomoc při zástavě
dechu a srdce
223
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
TV
OSV
PRO – Týden
zdraví
OV, TV
OSV
PRO – Týden
zdraví
PRO Ochrana
člověka
3x
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
2.
Tematický okruh
RVP ZV – LMP
- žák by měl
popsat vznik a vývoj jedince
charakterizovat hlavní etapy
vývoje člověka
Tematický okruh
PŘÍRODOPIS
ročník: 9.
Biologie člověka
Školní výstupy
- žák by měl
• znát živočišné předchůdce člověka
Neživá příroda
popsat jednotlivé vrstvy Země •
poznat podle charakteristických
vlastností vybrané nerosty a
horniny
rozlišit důsledky vnitřních a
vnějších geologických dějů
rozeznat některé druhy půd a
objasnit jejich vznik
vědět o významu vlivu podnebí
a počasí na rozvoj a udržení
života na Zemi
znát vrstvy, ze kterých je složeno
zemské těleso
Učivo
Člověk a Země
• živočišní předchůdci člověka – opočlověk,
pračlověk, člověk předvěký, člověk rozumný
Země – naše planeta
• stavba zemského tělesa
• nerosty a horniny
• půdy
224
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
D
Průřezová
témata
OSV
PRO – Den
Země
EV
PRO –
Čistička
odpadních
vod
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
2.
Tematický okruh
RVP ZV – LMP
- žák by měl
popsat přizpůsobení některých
rostlin podmínkám prostředí
vědět o základních rostlinných
fyziologických procesech a
jejich využití
rozlišit základní systematické
skupiny rostlin a znát jejich
zástupce
znát význam hospodářsky
důležitých rostlin a způsob
jejich pěstování
Tematický okruh
a vztahy mezi nimi
poznat kladný vliv člověka na
životní prostředí
PŘÍRODOPIS
Školní výstupy
- žák by měl
přírody osvojované
v přírodopisu
Učivo
•
znát podmínky, které potřebují
rostliny a živočichové ke svému
životu
Společenstva organismů
•
poznat a zařadit zástupce některých
druhů rostlin
prakticky znát jednotlivé rostliny,
poznat jejich význam pro výživu
člověka
Hospodářsky důležité rostliny
•
Základy ekologie
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
EV
PRO Týden zdraví
•
znát závislost mezi rostlinami a
živočichy
Společenstva organismů
•
•
rozpoznat škodlivé látky
určit některé chráněné rostliny i
živočichy
znát některá chráněná území a
přírodní rezervace v ČR
Ochrana životního prostředí
• ochrana půdy
• péče o vzduch a vodu
CH
PRO-Den
Země
PRO – ČOV
PRO – Týden
zdraví
dodržovat zásady chování v přírodě
umět používat získané vědomosti
Shrnutí učiva, shrnutí
• praktické metody poznávání přírody
PV
EV
PRO – Den
Země
•
Tematický okruh
ročník: 9.
Biologie rostlin
•
•
225
EV
Mostní 2397, Zlín
6.5.4
Zeměpis
Vzdělávací předmět Zeměpis je vyučován formou vyučovací hodiny, ale i formou projektů a výchovněvzdělávacích programů. Při realizaci zeměpisných hodin je mimo kmenové učebny využívána také počítačová
učebna. Praktické práce v terénu probíhají v blízkém lese, okolí školy a ve městě.
Hodiny Zeměpisu jsou koncipovány s ohledem na aktuální složení třídy a vzdělávací možnosti a
individuální schopnosti žáků.
Výuka probíhá na 2. stupni v 6. – 9. ročníku. Časová dotace je 1 hodina týdně v 6. – 8. ročníku a 2 hodiny
týdně v 9. ročníku. Učivo je v 6. ročníku zaměřeno na teoretické i praktické práce s mapou, uplatňují se v praxi
zásady bezpečného pobytu a pohybu ve volné přírodě. Žáci se seznamují s vesmírem, sluneční soustavou, naší
planetou a jejím přírodním obrazem. Získávají informace o životním, společenském a hospodářském prostředí
místního regionu a polohopisu, povrchu a přírodních poměrech naší republiky. Učivo 7. ročníku nadále rozšiřuje a
utvrzuje podrobnější znalosti o České republice
V 8. ročníku nastupuje učivo o světadíle, ve kterém se naše republika nalézá – o Evropě a v 9. ročníku probírají žáci
zbývající světadíly – Asii, Afriku, Ameriku, Austrálii, Antarktidu a světové oceány. Učí se charakterizovat polohu,
rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry těchto světadílů, oceánů, a vybraných států.
Důraz je kladen na co největší názornost výuky ve všech ročnících, k čemuž přispívá používání obrazových
publikací, map, atlasů, encyklopedií, videokazet, DVD nosičů se zeměpisnou a cestopisnou tématikou.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Zeměpis jsou zařazena tato průřezová témata:
reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby a zvláštnosti. Jeho smyslem je pomáhat utvářet každému žákovi
praktické životní dovednosti. Učí ho vytvářet dobré vztahy vůči ostatním lidem. Učí žáka toleranci k různému typu
lidí, ras, národností a k jejich názorům. Učí ho řešit problémy nenásilnou formou.
představuje syntézu hodnot spravedlnosti, tolerance a odpovědnosti, konkrétně pak porozumění demokratickému
uspořádání společnosti a demokratickým způsobům řešení konfliktů a problémů. Získání občanské gramotnosti má
umožnit žákovi řešit problémy se zachováním své lidské důstojnosti a s respektem k druhým. Umožňuje posuzovat
společenské jevy, procesy, události a problémy z různých úhlů pohledů.
vede žáky k soužití v rámci celé Evropy, podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění. Rozvíjí vědomí
evropské identity při respektování identity národní. Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty,
k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost. Daná
problematika se uplatňuje zejména při objasňování důsledků globálních vlivů na životní prostředí v okolí žáků
s důrazem na potřebu a závažnost ochrany tohoto prostředí především v dané lokalitě. Vede k pochopení významu
Evropské unie.
umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi, hodnotami. Zprostředkovává
poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění odlišným kulturám. Vede k chápání a respektování neustále
se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. Majoritní většinu seznamuje se základními specifiky ostatních národnostní
žijících ve společném státě. Poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických skupinách žijících v celosvětové
společnosti, učí je žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva a respektovat
práva druhých.
Environmentální výchova (EMV)
vede žáky k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, k poznání významu
odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. Umožňuje sledovat a uvědomovat si vztahy mezi člověkem a
prostředím. Vede žáky k účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje životní styl a hodnotovou orientaci žáků.
Zdůrazňuje pochopení platnosti základních přírodních zákonitostí, postavení člověka v přírodě a funkce ekosystémů
ve vztahu k lidské společnosti – pro zachování podmínek života, pro získávání obnovitelných zdrojů surovin a
energie. Vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování. Učí komunikovat o problémech
životního prostředí, vyjadřovat a zdůvodňovat své názory a stanoviska.
226
Mostní 2397, Zlín
Mediální výchova(MV)
má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti, což zahrnuje jednak osvojení si některých základních
poznatků o fungování a společenské roli současných médií, jednak dovedností podporujících poučené, aktivní a
nezávislé zapojení jednotlivce do mediální komunikace. Učí využívat potenciál médií jako zdroje informací. Vytváří
představu o roli médií v každodenním životě v regionu i v celosvětovém měřítku.
Projekty:
PRO – Den Země, PRO - Ochrana člověka
Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Zeměpis směřují k vytváření klíčových
kompetencí:
• klademe důraz na dodržování zásady postupných kroků vzhledem k dovednostem a individuálním schopnostem
žáků,
• používáme názorné příklady a pomůcky pro získávání základních vědomostí a dovedností,
• vhodnou motivací vedeme žáky k dostatečné koncentraci na pracovní výkon,
• vedeme žáky k využívání získaných znalostí při vlastním profesním rozvoji a zaměření.
• zařazujeme pracovní činnosti rozvíjející schopnost žáků pracovat ve dvojicích a skupinách,
• vedeme žáky k tolerantnímu chování nejen v třídním kolektivu, ale i v soukromí a na veřejnosti a využíváme
výukových témat k upozorňování na nevhodné a nebezpečné chování a jeho důsledky na pochopení
demokracie, práv a povinností občanů,
• vedeme žáky k vnímání a respektování individuálních zvláštností každého jedince a jeho práva na vlastní
vyjádření, náboženské přesvědčení a národnostní příslušnost.
• vedeme žáky k jednoduchému, srozumitelnému a kultivovanému ústnímu i písemnému vyjádření,
• vedeme k vyjadřování vlastního názoru, ale i přijímání názorů druhých,
• vedeme k porozumění a rozvoji vědomostí při práci s texty, obrazovým materiálem, publikacemi a mapami,
• motivujeme k pozornému naslouchání a následné vlastní interpretaci získaných informací.
• vedeme žáky k uplatňování získaných vědomostí a dovedností v životě,
• učíme žáky vyhledávat potřebné informace v učebních a předkládaných materiálech, na internetu,
• klademe důraz na porozumění předkládaným informacím, textům, obrazům a mapám,
• podporujeme samostatnost a tvořivost žáků při práci,
• zaměřujeme se na pochopení a aktivní využívání pojmů, termínů, znaků a symbolů,
• na praktických příkladech ukazujeme význam vzdělání pro život a pracovní uplatnění.
• vedeme žáky k nalézání vhodných řešení, k obhajování vlastního názoru vhodnými prostředky
• povzbuzujeme žáky vhodnou motivací,
• vedeme žáky k tomu, aby při řešení složitějších problémů věděli, na koho a kam se obrátit ve škole i v běžném
životě,
• na modelových úlohách učíme žáky adekvátně reagovat v krizových situacích a možném ohrožení života.
• vštěpujeme žákům základní pravidla a povinnosti občanů, pravidla soužití, společenské normy,
• vhodnou motivací učíme žáky toleranci k různým odlišnostem, ať už zdravotním nebo etnickým,
• podněcujeme u žáků kladný vztah k přírodě, životnímu prostřední a jeho ochraně,
• učíme žáky uvědomovat si pojmy tradice, vlastenectví, kulturní a historické dědictví; význam symbolů.
227
Mostní 2397, Zlín
ZEMĚPIS
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
rozumět základní geografické,
topografické a kartografické
terminologii
Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
•
rozlišit jednotlivé druhy map
Komunikační geografický a kartografický jazyk
• symboly a smluvené značky
• druhy map
•
•
popsat co znázorňuje glóbus
na glóbu ukázat poledníky a
rovnoběžky
určit hlavní poledník a rovnoběžku
Geografická kartografie a topografie
• glóbus
• poledníky a rovnoběžky
• hlavní a vedlejší světové strany
•
Tematický okruh:
Přírodní obraz Země
objasnit důsledky pohybů
Země
•
Tematický okruh:
vědět o působení přírodních
vlivů na utváření zemského
povrchu
ročník: 6.
•
popsat tvar a pohyby Země
seznámit se s jednotlivými
přírodními sférami a podle svých
možností je charakterizovat
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
M, Vv,
IKT
(MV)
M
3x
Země jako vesmírné těleso
• tvar a pohyby Země
• sluneční soustava
• střídání dne a noci
• střídání ročních období
M, P
Krajinná sféra
• základní části krajinné sféry
• co tvoří přírodu
• litosféra
• atmosféra
• hydrosféra
• pedosféra
• biosféra
P, D
228
Průřezová
témata
(EV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
vědět, jak přírodní podmínky
souvisí s funkcí a rozmístěním
lidských sídel
vyhledat na mapách
nejznámější oblasti cestovního
ruchu a rekreace
ZEMĚPIS
Školní výstupy
- žák by měl
umět pojmenovat různé
krajiny jako součást pevninské
části krajinné sféry, rozlišit na
konkrétních příkladech
specifické znaky a funkce
krajin
Tematický okruh:
vyhledat na mapách jednotlivé
světadíly a oceány
Učivo
•
popsat a stručně vysvětlit nejméně
a nejvíce osídlené oblasti v ČR
Obyvatelstvo ČR
• rozložení populace v ČR
•
vysvětlit pojem služby a jejich
význam
uvést jednotlivé příklady služeb
seznámit se s platnými cestovními
doklady do zahraničí
vyjmenovat a charakterizovat
jednotlivé druhy dopravy
Služby, doprava a cestovní ruch
• služby
• příklady služeb
• rekreace a cestovní ruch
• cestujeme do zahraničí – cestovní doklady,
• doprava a její druhy
•
•
•
Tematický okruh:
ročník: 6.
Společenské a hospodářské prostředí
Učivo
formou
ICT
2x
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Ov, D,
Čj
(EGS)
Ov, Aj,
ICT, Vv
(EV)
(MKL)
Životní prostředí
•
jednoduše popsat a na mapě ukázat
různé typy krajiny
•
•
•
Krajina a prostředí
krajina v ČR
typy krajin
P
Regiony světa
•
•
vysvětlit pojem pevnina a oceán
vyjmenovat a na mapě ukázat
všechny světadíly a oceány
Pevnina a oceány
• poměr pevniny a oceánů na naší planetě
• světadíly
• oceány
229
M
(EV)
PRODen Země
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
určit zeměpisnou polohu a
rozlohu České republiky a její
sousední státy
ZEMĚPIS
ročník: 6.
Česká republika
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
Učivo
Přesahy
a vazby
na mapě Evropy ukázat polohu ČR
a její sousední státy
znát základní údaje o ČR
Česká republika – tvar a poloha
• zeměpisná poloha ČR
• poloha ČR v Evropě
• rozloha ČR
umět vyjmenovat, na mapě ukázat
a popsat nejvýznamnější česká
pohoří, nížiny, řeky, jezera,
rybníky a vodní nádrže
Povrch ČR
• pohoří a hory
• nížiny
• vodstvo
umět ukázat na mapě oblast, ve
které žije
popsat typ místní krajiny
Místní region
• zeměpisná poloha místního regionu v ČR
Ov, P
•
Krajina, ve které žijeme
• místní region
D, P
znát přírodní podmínky ČR,
popsat povrch a jeho členitost
•
vymezit a lokalizovat území
místní krajiny a oblasti
(regionu) podle bydliště nebo
školy
charakterizovat přírodní,
hospodářské a kulturní poměry
místního regionu
•
Tematický okruh:
Terénní geografické praxe a aplikace
uplatňovat v praxi zásady
bezpečného pohybu a pobytu
ve volné přírodě
•
•
Učivo
formou
ICT
vyjmenovat a ukázat kulturní
památky, přírodní místní
krajiny
seznámit se s opatřeními a
správným chováním a jednáním při
pobytu ve volné přírodě a při
živelných pohromách
Cvičení a pozorování v terénu
• určování světových stran
• ochrana člověka za mimořádných událostí
230
Průřezová
témata
M
P
2x
Tv, Ov
(VDO)
OSV
PRO –
Ochrana
člověka
Mostní 2397, Zlín
ZEMĚPIS
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
rozumět základní geografické,
topografické a kartografické
terminologii
ročník: 7.
Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
•
rozlišit druhy map – horopis,
vodopis, města, hospodářství
Geografická kartografie a topografie
• glóbus
• druhy map
Vv, M
získat osobní představu o
prostředí, které nás obklopuje,
umět ho popsat a určit
jednoduché vazby, vyjádřit co
mu prospívá a škodí
•
umět vyjádřit jak člověk ovlivňuje
okolní krajinu, ať už v kladném
nebo záporném slova smyslu
umět pohovořit o možnostech
ochrany životního prostředí
Životní prostředí a jeho ochrana
• krajina a její
• ovlivňování zásahy člověka
• ochrana krajiny a přírody
Ov, Čj, P
(EV)
PRO-Den
Země
Tematický okruh:
Krajinná sféra
• vnitřní a vnější přírodní činitelé
P, D, Čj
(EV)
Vztah příroda a společnost
• zásady ochrany životního prostředí
• chráněná území v ČR
• poškozená území v ČR
Čj,P, Ov
vědět o působení vnitřních a
vnějších procesů v přírodní
sféře a jejich vlivu na přírodu
a na lidskou společnost
•
•
seznámit se aktuálně svým
možnostem a schopnostem
s vnitřními př. činiteli (vrásnění,
sopečná činnost) a vnějšími př.
činiteli (voda, vítr, rostliny)
Tematický okruh:
uvést na vybraných příkladech
závažné důsledky a rizika
přírodních a společenských
vlivů na životní prostředí
•
seznámit se s chráněnými
krajinnými přírodními í územími
v ČR a rovněž území nejvíce
poničená a pokusit se vysvětlit
důvod a následky tohoto jednání
231
(EV)
PRO - Den
Země
Mostní 2397, Zlín
ZEMĚPIS
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
určit zeměpisnou polohu a
rozlohu České republiky a její
sousední státy
ročník: 7.
Česká republika
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
•
umět na mapě ukázat a popsat
sousední státy ČR a jejich hlavní
města
Poloha ČR v Evropě
• tvar, rozloha a základní údaje o ČR
• poloha ČR na mapě Evropy
• sousední státy
znát přírodní podmínky ČR,
popsat povrch a jeho členitost
•
znát pohoří a nížiny ČR
uvést hlavní údaje o
rozmístění obyvatelstva
•
znát největší města ČR
kraje České republiky a
charakterizovat hospodářské
poměry, přírodní zvláštnosti a
kulturní zajímavosti
•
•
umět rozdělit ČR na oblasti a kraje
seznámit se se základními údaji
Přírodní poměry
• povrch ČR a jeho přesnější popis
• hory a pohoří, pahorkatiny, vrchoviny, nížiny
• řeky, jezera, rybníky , vodní nádrže
Obyvatelstvo a města
• počet obyvatel
• největší města
• hlavní město a jeho památky
Oblasti ČR
• krajské členění
• kraj místního regionu
Tematický okruh:
Terénní geografické praxe a aplikace
ovládat základy praktické
topografie a orientace v terénu
•
umět určit, popsat a najít v terénu
různé orientační body a jevy
Cvičení a pozorování v terénu
• orientační body a jevy v terénu
M, Vv, F
uplatňovat v praxi zásady
bezpečného pohybu a pohybu
ve volné přírodě
•
znát základní pravidla první
pomoci a ochrany zdraví a života,
která jsou v jeho vlastních silách
vědět jak a kde přivolat pomoc
Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života
• opatření a chování, jednání v obtížných a zdraví
nebezpečných situacích a živelných pohromách
Pv, P,
Fy, Ch,
Čj
•
232
D
Průřezová
témata
(EGS)
Vv, P, D
Ov, D
(MKL)
D, Ov
(VDO)
12x
2x
4x
OSV
PRO Ochrana
člověka
Mostní 2397, Zlín
ZEMĚPIS
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
•
Tematický okruh:
•
•
•
•
rozlišit zásadní přírodní a
společenské znaky světových
regionů
Učivo
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
popsat typy přírodní sféry typické
pro Evropu
seznámit se s vlivem polárního dne
a noci na život člověka v této
oblasti
Regiony světa
na mapě ukázat světadíl Evropa
umět pojmenovat a na mapě ukázat
oceány a některá moře omývající
Evropu
na mapě ukázat hranice mezi
Evropou a Asií
na mapě ukázat co odděluje Evropu
od Afriky
na mapě ukázat rozdělení Evropy
na jednotlivé oblasti – Západní,
Severní, Střední, Jižní,
Jihovýchodní a Východní Evropu
seznámit se s členy EU, vlastními
slovy vysvětlit význam EU
seznámit se s její hymnou, vlajkou
a společnou měnovou jednotkou
ročník: 8.
Učivo
formou
ICT
Krajinná sféra
• zařazení Evropy do typu přírodní sféry
• podnebné pásy Evropy
• život za polárním kruhem
Světadíl Evropa
• světadíl Evropa
• oceány a některá moře omývající Evropu
• hraniční pohoří mezi Evropou a Asií
• oddělení Evropy a Afriky
Současná Evropa
• oblasti Evropy
• Evropská Unie – státy EU
233
Přesah
ya
vazby
P
D, Čj
6x
6x
2x
Průřezová
témata
(EGS)
Mostní 2397, Zlín
ZEMĚPIS
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
charakterizovat polohu,
rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické a
hospodářské poměry
vybraných světadílů, oceánů, a
vybraných států
ročník: 8.
Regiony světa
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
umět určit polohu Evropy a srovnat
její rozlohu s ostatními světadíly
umět popsat přírodní podmínky
Evropy, na mapě ukázat největší
evropská pohoří, nejrozsáhlejší
nížiny a největší evropské vodní
toky
pojmenovat a na mapě ukázat
zeměpisná pásma Evropy
s typickými druhy rostlinstva a
živočišstva
umět charakterizovat obyvatelstvo
Evropy
umět na mapě vyhledat evropské
státy podle oblastí, znát jejich
hlavní a nejvýznamnější kulturní a
historické památky, řeky, jezera
Učivo
Evropa
• poloha Evropy
• přírodní podmínky
• povrch
• vodstvo
• podnebí
• rostlinstvo a živočišstvo
• obyvatelstvo, náboženství
• základní informace o evropských státech
234
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
M, P, D,
Ov, Čj
Průřezová
témata
(MKL)
(EV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
lidských sídel
ZEMĚPIS
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
vyhledat na mapách
ruchu a rekreace
Tematický okruh:
ročník: 8.
•
Přesahy a
vazby
Učivo
podle mapy charakterizovat
významné hospodářské, politické a
přírodní poměry evropských států
umět na mapě ukázat hlavní
surovinové a energetické zdroje
Společenské, politické a hospodářské poměry
Evropy
• aktuální poměry současné Evropy
• hospodářství a životní úroveň
• surovinové a energetické zdroje
umět vyjmenovat nejznámější
rekreační lokality
Životní úroveň
• evropské oblasti cestovního ruchu a rekreace
P
Vztah příroda a společnost
• principy a zásady ochrany přírody a životního
prostředí
• chráněná evropská přírodní území
Čj, P, Ov
2x
Ov, F, Ch
Průřezová
témata
(EGS)
•
•
vést diskusi na toto téma, vysvětlit
jak a proč je nutné ochraňovat
životní prostředí a jak je toto
ničeno zásahy člověka
seznámit se s nejznámějšími
chráněnými přírodními územími
235
( OSV )
PRO-Den
Země
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
ZEMĚPIS
ročník: 9.
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
vyjmenovat jednotlivé typy
přírodní krajiny
najít a ukázat tyto typy krajiny na
mapě
charakterizovat jejich podnebí,
rostlinstvo a živočišstvo
Učivo
Krajinná sféra
• podnebné pásy Asie, Afriky, Ameriky, Austrálie,
Antarktidy
• druhy přírodní krajiny na Zemi
• tropické lesy
• savany
• pouště
• polopouště
• stepi
• subtropické rostlinstvo
• lesy mírného pásu
• tundra
• polární oblasti
236
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
P, Čj
Průřezová
témata
(EV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
charakterizovat polohu,
rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické a
hospodářské poměry
vybraných světadílů, oceánů, a
vybraných států
ZEMĚPIS
ročník: 9.
Regiony světa
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ukázat na mapě světa jednotlivé
kontinenty a oceány
seřadit je podle velikosti
ukázat na mapě světa jednotlivé
kontinenty
na mapě ukázat, které oceány
omývají tyto kontinenty,
na mapě ukázat největší
poloostrovy a přilehlé ostrovy
charakterizovat povrch
kontinentů, určit nejvyšší pohoří,
nejrozsáhlejší nížiny, pouště
charakterizovat podnebí aktuálně
k jednotlivým podnebným pásům
na mapě ukázat největší vodní
toky a jezera
charakterizovat kontinenty
z hlediska teplotních pásů a s tím
souvisejícího výskytu rostlin a
živočichů
podle mapy vyhledat výskyt
přírodních zdrojů
Učivo
Světadíly a oceány
• Asie, Afrika, Amerika, Austrálie a Oceánie,
Antarktida
• Tichý oceán, Atlantský oceán, Indický oceán,
Severní ledový oceán
Zeměpis světadílů
• Asie, Afrika, Amerika, Austrálie a Oceánie,
Antarktida
• jejich poloha
• povrch a ostrovy
• podnebí
• vodstvo
• rostlinstvo a živočišstvo
• přírodní zdroje
• oblasti a státy
237
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
M, Čj
3x
5x
6x
2x
P, D, Ch,
Čj, Vv
Průřezová
témata
Mostní 2397, Zlín
ZEMĚPIS
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
lidských sídel
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
vyhledat na mapách
ruchu a rekreace
•
•
•
charakterizovat obyvatelstvo
v jednotlivých světadílech
seznámit se s hlavními světovými
náboženstvími
popsat jednotlivé regiony
z hlediska hospodářství
seznámit se s oblastmi s výskytem
nejznámějších kulturních a
historických památek a zajímavostí
a možností rekreace
Učivo
Obyvatelstvo světa
• světová populace v jednotlivých světadílech
• náboženství
• aktuální politické a hospodářské poměry
současného světa
• světové hospodářství
Zajímavosti světa
• jednotlivé světadíly z hlediska nejznámějších
kulturních a historických památek a možností
rekreace
Učivo
formou
ICT
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
D, Ov
(OSV)
(MV)
D, P
(MV)
Krajina
• druhy a typy krajin
• jejich umístění na jednotlivých kontinentech
P
(EV)
•
•
•
•
Ov, Čj
(EV)
PRO –
Ochrana
člověka
Tematický okruh:
znát příklady přírodních a
kulturních krajinných složek
ročník: 9.
•
•
umět pojmenovat a charakterizovat
různé krajiny jako součást
pevninské části krajinné sféry
rozlišit na konkrétních příkladech
specifické znaky krajiny
seznámit se se světovými
chráněnými přírodními oblastmi a
diskutovat o nutnosti a důvodech
jejich ochrany
umět pohovořit o nutnosti a
zásadách ochrany životního
prostředí a s tím souvisejících
globálních rizicích
Ekologie
zásady ochrany přírody a životního prostředí
chráněná území přírody
globální ekologické a environmentální problémy
lidstva
238
OSV
PRO – Den
Země
Mostní 2397, Zlín
6.6 Umění a kultura
Vzdělávací oblast Umění a kultura provází žáky po celou dobu povinné školní docházky. Přispívá ke
kultivaci osobnosti žáka tím, že dává prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a zprostředkovává mu
umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby. Naplňuje přirozenou potřebu projevit se. Ve výuce je možné
přiblížit žákům hudební i výtvarné umění a působit tak na jejich estetické vnímání. Získané dovednosti mohou
obohatit život v podobě náplně zájmových činností.
Vzdělávací oblast má významný rehabilitační a relaxační charakter. Na žáky působí harmonizující
prostředí, ve kterém se snižuje jejich vnitřní napětí, psychická nevyváženost, nesoustředěnost a v mnohých
případech i agresivita. Žáci s mentálním postižením mají předpoklady k osvojení hudebních dovedností a mohou
v této oblasti dosahovat vynikajících výsledků. Veřejná vystoupení podporují růst jejich sebevědomí a přispívají
k odolnosti vůči stresu a trémě.
Vzdělávací oblast se realizuje ve vzdělávacích oborech:
Hudební výchova (Hv), Výtvarná výchova (Vv)
Vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně
prožít a poskytuje náhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a
individuálních hudebních dovedností – sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně
tvořivých, poslechových a pohybových.
6.6.1
Hudební výchova
Časová dotace pro hudební výchovu na 2. stupni je 1 hodina týdně. Při realizaci hodin hudební výchovy je
využívána hudebna školy nebo učebna PC. Během školního roku lze také navštívit výchovné koncerty nebo jiné
hudební pořady. V hodinách hudební výchovy má učitel ve všech ročnících možnost vlastního výběru písní, říkadel
a poslechových skladeb s přihlédnutím k úrovni hudebních schopností a zájmu žáků.
Vzdělávací obsah vzdělávacího předmětu Hudební výchova je včleněn do dvou oblastí.
V 6. – 7. ročníku žáci zpívají jednoduché lidové i umělé písně, rozvíjejí svoji hudební paměť, učí se hospodárně
pracovat s dechem, rozlišují barvy tónů, sluchem poznávají hudební nástroje. Při hodinách Hudební výchovy
používají orffovské rytmické nástroje .
V 8. – 9. ročníku se učivo Hudební výchovy prohlubuje. Žáci zpívají náročnější lidové i umělé písně, je zvyšována
kvalita pěveckého projevu. Hodiny jsou zaměřeny i na poslech jiných hudebních žánrů jako je folk, rock, pop aj.
Rozvíjí se také taneční dovednosti – polkový krok, diskotékové tance.
Do vzdělávacího obsahu Hudební výchova jsou začleněna tato průřezová témata:
Týká se především rozvoje smyslového vnímání, kreativity a chápání umění jako prostředku komunikace a
osvojování si světa.
Ozřejmuje význam kulturního a historického dědictví jako zdroje poznání . Rozvíjí schopnost srovnávat projevy
kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti. Vede k poznání a pochopení
života a díla Evropanů a iniciuje zájem žáků o osobnostní vzory.
Multikulturní výchova (MV)
Poskytuje žákům základní znalosti o kulturních skupinách žijících v české i evropské společnosti. Rozvíjí dovednost
orientovat se v pluralitní společnosti a využívat interkulturních kontaktů k obohacení sebe i druhých.
239
Mostní 2397, Zlín
Přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace. Rozvíjí komunikační schopnost,
zvláště při veřejném vystupování.
Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Hudební výchova směřují k vytváření klíčových
kompetencí:
• vhodnou motivací vedeme žáky k dostatečné koncentraci na hudební činnost,
• sebedůvěru žáků posilujeme nácvikem hudebních pořadů při prezentaci školy na veřejnosti,
• oceňováním a vyzdvižením úspěchů vytváříme pozitivní vztah k hudební výchově,
• používáním názorných hudebních pomůcek rozvíjíme základní dovednosti.
• v průběhu vyučování neustálým opakováním získané znalosti prohlubujeme,
• vysvětlujeme žákům, že hudba je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů,
• vystupováním na veřejnosti vedeme žáky k upevňování sebevědomí,
• ukazujeme žákům potřebu spolupráce při společném vystupování.
• vedeme žáky k pozornému naslouchání hudby a jejímu porozumění,
• klademe důraz na vhodné chování při návštěvě hudebních programů, kladné vztahy mezi lidmi a na dobrou
spolupráci s ostatními,
• učíme žáky k užívání neverbálních prostředků (pohybů) a jejich užití.
• vedeme žáky k uplatňování naučených hudebních dovedností v běžném životě,
• podporujeme poznávání vlastních hudebních schopností,
• ukazujeme žákům, že přehled v oblasti hudby jim umožní intenzivněji vnímat vlastní prožitky,
• vedeme žáky k porozumění obecně používaných termínů.
• na konkrétních situacích umožňujeme žákům rozlišovat vhodné a nevhodné chování.
• vedeme žáky k aktivnímu zapojování do kulturních aktivit.
240
Mostní 2397, Zlín
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Stupeň: 2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
znát a interpretovat vybrané
lidové a umělé písně
•
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
zpívat lidové a umělé písně
s doprovodem i bez doprovodu
Vokální činnosti
• zpěv písní přiměřené náročnosti
• pohybové vyjádření hudby a reakce na změny
rytmu hudby, hudebně pohybové hry
• rytmická cvičení
• hra na tělo (tleskání, pleskání, dupání)
• Orffův instrumentář
• čeští hudební skladatelé a výběr z jejich díla (B.
Smetana, A. Dvořák…), poslech jejich skladeb
• poslech lidových a umělých písní, jejich
rozpoznání
• poslech písní pochodových, tanečních, ukolébavek
• poznávání hudebních nástrojů zrakem i sluchem
doprovázet písně pomocí
ostinata
•
doprovázet jednoduché písně
soustředit se na poslech
skladeb většího rozsahu
•
soustředit se na poslech přiměřeně
náročných skladeb
rozeznávat různé hudební
žánry
•
poznat píseň lidovou a umělou
rozpoznat vybrané hudební
nástroje symfonického
orchestru
•
znát vybrané hudební
skladatele a jejich díla
•
rozpoznat některé hudební nástroje
symfonického orchestru (klavír,
housle, kontrabas, kytara, zobcová
flétna, buben)
znát české hudební skladatele B.
Smetanu, A. Dvořáka, L. Janáčka
a jejich vybraná díla
•
•
•
život a dílo B. Smetany
život a dílo A. Dvořáka
život a dílo L. Janáčka
241
Učivo
formou
ICT
ročník: 6.-7.
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Tv Čj
2x
(OSV)
(EGS)
(MKL)
(MV)
(MV)
Mostní 2397, Zlín
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Stupeň: 2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
znát a interpretovat vybrané
lidové a umělé písně
Školní výstupy
- žák by měl
•
zpívat náročnější lidové a umělé
písně s doprovodem i bez
doprovodu
Učivo
Vokální činnosti
• zpěv písní lidových a umělých
• hudebně pohybové hry
• relaxační techniky
• rytmická cvičení
• Orffův instrumentář
doprovázet písně pomocí
ostinata
•
doprovázet písně přiměřené
náročnosti
soustředit se na poslech
skladeb většího rozsahu
•
soustředit se na poslech delších
náročnějších skladeb
rozeznávat různé hudební
žánry
•
poznat hudbu vážnou a populární
rozpoznat vybrané hudební
nástroje symfonického
orchestru
•
rozpoznat hudební nástroje –
klavír, housle, kontrabas, kytara,
zobcová flétna, trubka, buben
•
nástrojové skupiny symfonického orchestru
znát vybrané hudební
skladatele a jejich díla
•
znát známé světové hudební
skladatele J. S. Bacha, W. A.
Mozarta, A. Vivaldiho
•
•
•
život a dílo J. S. Bacha
život a dílo W. A. Mozarta
život a dílo A. Vivaldiho
• poslech slavných melodií a skladeb
• poslech děl B. Smetany, A. Dvořáka, L. Janáčka,
Z. Fibicha, W. A. Mozarta
• poslech písní a skladeb různých hudebních žánrů
• seznámení s operou a symfonickou básní,
poslech jazzu, popu, rocku, folku
Učivo
formou
ICT
ročník: 8.-9.
Přesahy a
vazby
Tv Čj
3x
Čj
(OSV)
(EGS)
(MKL)
D
Ve všech ročnících má vyučující možnost vlastního výběrů písní a poslechových skladeb s přihlédnutím k úrovni hudebních schopností a zájmu žáků.
242
Průřezová
témata
(MKL)
(MV)
Mostní 2397, Zlín
6.6.2
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova patří do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Provází žáky po celou dobu povinné školní
docházky. Předmět má významný rehabilitační a relaxační charakter. Formy a metody práce jsou vybírány tak, aby
snižovaly vnitřní napětí, psychickou nevyváženost, nesoustředěnost a v mnoha případech i poruchy chování a
agresivitu.
Obsah učiva Výtvarné výchovy souvisí s náplní mnoha předmětů. Náplň hodin vede k estetickému
osvojování přírody a světa kolem nás, vytváření citlivého vztahu ke kráse, kultivování estetického vkusu ve vztahu
k sobě a okolí, rozvíjení schopností žáků, zvláště vnímání,fantazie,vůle, intelektu a tvořivosti. Výběrem vhodných
témat ovlivňujeme profesionální orientaci žáků.Prostřednictvím tvůrčích činností rozvíjíme smyslové vnímání,
schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Pomáháme uplatňovat
neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat všestranné dovednosti.
Výuka je realizována formou vyučovacích hodin a podle náplně probíhá ve třídě, PC učebně, keramické
dílně, popřípadě mimo budovu školy v blízkém okolí. Pokud je třeba speciální vybavení, škola má řádně vybavenou
keramickou dílnu a mobilní zařízení pro grafický tisk. Tyto možnosti jsou také určeny pro činnost zájmových
kroužků. Školu prezentujeme v celostátních, regionálních i celoškolních výtvarných soutěžích (např. Týden zdraví,
Den stromu, Den bez aut, Dům v přírodě, Den Země).
Od 6. do 9. ročníku je časová týdenní hodinová dotace 1 hodina.
Výtvarná výchova má mezipředmětový charakter a získané vědomosti, dovednosti a návyky žáci využívají
v dalších vzdělávacích oblastech – Člověk a svět práce, Jazyk a jazyková komunikace, Matematika a její aplikace,
Člověk a společnost, Člověk a příroda, Člověk a jeho svět.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Výtvarná výchova jsou zařazena tato průřezová témata:
Rozvoj schopností poznávání, vztahy a soužití ve společnosti, cvičení smyslového vnímání, pozornosti a
soustředění, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, dovednosti pro pozitivní ladění mysli, dobrý vztah k sobě
samému, sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích, organizace času, kreativita, cvičení
pro rozvoj pružnosti nápadů,originality, schopnosti vidět věci jinak, tvořivost v mezilidských vztazích, výtvarná
komunikace, řeč těla, zvuků a slov, dovednosti pro neverbální komunikaci.
Rozvoj demokratických vědomostí,dovedností a postojů potřebných pro aktivní účast žáků v životě demokratické
společnosti, přijímat odpovědnost za své postoje a činy, hodnotit výsledky své tvorby a porovnávat je s výsledky
ostatních žáků.
Podněcování zájmů o Evropu a svět, evropské krajiny,styl života v evropských rodinách, státní a evropské symboly.
Multikulturní výchova (MV)
Pomáhá žákům pochopit pojem etnický původ, rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i
jejich vzájemná rovnost, základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské
společnosti, různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa.
Ukazuje modelové příklady jednání, která jsou žádoucí i nežádoucí z hledisek životního prostředí, ekosystémy – les,
pole, moře, město, vesnice, lidské aktivity a problémy životního prostředí, doprava a životní prostředí, odpady a
hospodaření s odpady, programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti.
Přispívá ke schopnosti vnímat artefakty umělecké i běžné mediální produkce, tvorba, výběr a uplatnění výrazových
prostředků vhodných pro mediální sdělení, kritické vnímání mediálních sdělení.
243
Mostní 2397, Zlín
Projekty:
PRO - Den Země, PRO - Týden zdraví, PRO - Mezinárodní festival filmů pro děti a mládež (MFF)
Výchovné a vzdělávací strategie, které ve vzdělávacím předmětu Výtvarná výchova směřují k utváření klíčových
kompetencí.
•
•
•
•
•
•
vedeme žáky k udržování hygienických pravidel při práci s výtvarnými pomůckami a potřebami,
s přihlédnutím k individuálním schopnostem žáků rozvíjíme základní výtvarné dovednosti, návyky a pracovní
postupy,
zajímavými formami výuky vedeme žáky k samostatnosti,vytrvalosti, přesnosti a podporujeme snahu dokončit
výtvarnou práci,
vedeme žáky k uspořádání pracovního prostoru a vytvoření dostatečného časového prostoru pro úklidové
činnosti,
manuálními pracovními postupy zdokonalujeme grafický projev žáků,
pochvalou a povzbuzením vytváříme pozitivní vztah k výtvarným činnostem.
•
•
rozvíjíme tvořivost a vnímavost k sobě samému i okolnímu světu,
vytváříme příležitost pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáháme utvářet postoje a
hodnoty.s
•
•
•
vedeme ke kultivovanému vystupování a získávání sebedůvěry,
výtvarnými prostředky rozvíjíme neverbální výtvarnou komunikaci,
umožňujeme žákům vést dialog a vyjadřovat vlastní názor.
•
•
•
•
•
•
rozvíjíme pozitivní vztah k umění a jeho vnímání,
poznáváme ilustrátory učebnic, literatury pro děti a mládež i významných výtvarných autorů,
podporujeme estetické cítění a vnímání prostředí,
učíme žáky využívat a rozvíjet tvořivé vlastnosti a dovednosti,
vedeme ke zdokonalování jemné motoriky rukou, smyslového vnímání a schopnosti prezentovat emoce,
představy, pocity, zkušenosti a myšlenky.
•
•
•
učíme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc,
na základě individuálních výtvarných schopností vedeme žáky k vyřešení zadaných témat,
při nezdaru povzbuzujeme žáky vhodnou motivací směřující k vyřešení problému.
•
•
•
vhodným přístupem učíme žáky akceptovat kultury jiných národů a etnik,
poznáváme národní kultury, její duchovní hodnoty a vědomí je chránit,
pěstujeme aktivní vztah k tvorbě a ochraně životního prostředí, zdravému životnímu stylu a ochraně zdraví.
244
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
uplatňovat linie, barvy, tvar a
objekty v ploše i prostoru
podle vlastního tvůrčího
záměru
uplatňovat základní
dovednosti při přípravě,
realizaci a prezentaci vlastního
tvůrčího záměru
vnímat a porovnávat výsledky
běžné i umělecké produkce,
slovně vyjádřit své postřehy a
pocity
Školní výstupy
- žák by měl
• správně zvolit a namíchat barvu
• načrtnout a výtvarně řešit plochu
• použít vhodnou barevnou
kombinaci
• výtvarným projevem vyjádřit tvar
• rozvinout výtvarné vyjadřování v
materiálu
• pochopit a rozpoznat barevnou
představivost
• uspořádat výtvarnou formu ve
vztahu k materiálu
• vnímat a hodnotit umělecká díla
• rozvinout estetický vztah
• hodnotit estetickou úroveň
předmětů denní potřeby
ročník: 6.
Učivo
Přesahy
a vazby
• Výtvarné osvojování skutečnosti výtvarně zpracovat
předměty denní potřeby
• volně vyjadřovat architektonické prvky
• v tematických pracích vyjadřovat dějové a prostorové vztahy
• výtvarně vnímat a analyzovat tvary, prostor a jeho
uspořádání
Dekorativní a prostorové práce spojené s experimentováním
• uplatnění citlivé výtvarné linie, její rytmizace v ploše
• hra s barvou a různým výtvarným materiálem
D, M, P
Výtvarné umění a životní prostředí
• volný barevný přepis přírodní skutečnosti
• aplikovat poznatky výt. výchovy na vlastní životní styl
• ztvárnění bohatství přírodních forem, barev, tvarů a struktur
P, Ov, Čj
245
M, Pv
Průřezová
témata
OSV
PRO-Týden
zdraví
EV
PRO - MFF
(OSV)
MV
PRO – MFF
EV
PRO – Den
země
(MKL)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
zhodnotit a prezentovat
výsledek své tvorby,
porovnávat jej s výsledky
ostatních
Školní výstupy
- žák by měl
ročník: 7.
Učivo
Přesahy
a vazby
fantazii a tvořivost
• navrhnout a výtvarně zpracovat
požadovaný úkol
Výtvarné osvojování skutečnosti
• vyjádřit dějové a prostorové vztahy
• uvědomělé komponování plochy s několika postavami
P
uplatňovat linie, barvy, tvary a
záměru
• rozvinout pozorovací a vyjadřovací
schopnosti
• pochopit prostorové vyjadřování
Pv
běžné i umělecké produkce
• rozvíjet pozitivní vztah k umění
• hodnotit estetickou úroveň
předmětů denní potřeby
• interpretovat umělecké dílo
• slovně vyjádřit své postřehy a
pocity
• výtvarně zpracovat textilní materiál, papír, lepenku
• hra s barvou a různým výtvarným materiálem
• výtvarně vnímat tvary, prostor a jeho uspořádání
• rozvíjení smyslu pro rytmus, rytmické řazení prvků
• ztvárnit celoškolní, regionální a celostátní soutěže
• vyjádření základních jevů v krajině
P, Čj
Průřezová
témata
OSV
PRO – Den
Země
EV
PRO - MFF
EV
PRODen Země
(MKL)
EV
PRO – Den
Země
MV
PRO - MFF
246
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
při vlastní tvorbě vycházet ze
svých vlastních zkušeností,
představ a myšlenek, hledat a
zvolit pro jejich vyjádření
nejvhodnější prostředky a
postupy, zhodnotit a
prezentovat výsledek své
tvorby, porovnávat jej
s výsledky ostatních
ostatních
uplatňovat základní
dovednosti při přípravě,
realizaci a prezentaci vlastního
tvůrčího záměru
Školní výstupy
- žák by měl
ročník: 8.
Učivo
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
• pochopit prostorové vyjadřování
• rozvinout a pochopit kompozici
výtvarného díla
• rozvinout výtvarnou představivost,
• zaplnění a barevné řešení výtvarné plochy
• vyjádřit dějové a prostorové vztahy
• uvědomělé komponování plochy s několika postavami
P
(OSV)
EV
PRO - MFF
• demonstrovat citlivost k materiálu a
jeho výtvarné zpracování
• vybrat vhodné techniky, postupy a
formy práce
• vycházet z poznání, že umění a
kultura obohacují život člověka
• výtvarně se vyjádřit a tvořit
• načrtnout, pozorovat a zpracovat
přírodní jev
• pochopit výtvarnou formu ve vztahu k materiálu
• výtvarně zpracovat textilní materiál, papír, lepenku
Pv
(OSV)
(MV)
• výtvarná tvorba s přírodním materiálem
• základní druhy výtvarného umění
• ilustrace ke známým pohádkám, říkadlům, bajkám
• výtvarně zpracovat dětské filmy
P, Pv
(MKL)
EV
PRO – Den
Země
247
MV
PRO - MFF
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
uplatňovat linie, barvy, tvary a
záměru, využívat jejich
vlastnosti a vztahy,
pojmenovat je ve výsledcích
vlastní tvorby i tvorby
ostatních, vnímat a porovnávat
jejich uplatnění v běžné i
umělecké produkci
ostatních
běžné i umělecké produkce
slovně vyjádřit své postřehy a
pocity
Školní výstupy
- žák by měl
ročník: 9.
Učivo
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
• pochopit linii kreslených prvků
• vyjádřit vztahy mezi
zobrazovanými jevy
• použít vhodnou barevnou
kombinaci
• základní poučení o kompozici výtvarného díla
• poznání lidské postavy a její proporce, pohyb lidské postavy
• kompozice při vyjádření dějového celku
• v tematických pracích vyjadřovat dějové a prostorové vztahy
• výběr a třídění výsledků tvůrčích činností pro prezentaci
P, Tv
(OSV)
EV
PRO - MFF
• uspořádat a seřadit zobrazované
jevy
• pochopit a rozpoznat barevnou
představivost
• řešit výtvarnou činnost s daným
materiálem
• graficky vyjádřit zajímavou přírodní
skutečnost
• navrhnout a výtvarně zpracovat
požadovaný úkol
• ilustrovat tematický celek
• rozčlenit podstatné zobrazované
jevy od nepodstatných
• umět formulovat vlastními slovy
obsah práce
• uplatnění citlivé výtvarné linie a její rytmizace v ploše
• poznávat zákonitosti výběru a užití písma, řazení písma
v ploše, využití písma v praxi,
• seznamovat s lidovou tvorbou a současným užitým uměním
• dekorativní řešení plochy v užité grafice
• ztvárnění bohatství přírodních forem, barev, tvarů a struktur
• volný barevný přepis přírodní skutečnosti
• zobrazovat krajinu v ročních obdobích
• kultura odívání a bydlení
• současná ilustrační tvorba v evropské i světové kultuře
M, Čj
(VDO)
(MV)
Čj, Pv
EV
PRODen Země
MV
PRO - MFF
(EGS)
248
Mostní 2397, Zlín
6.7 Člověk a zdraví
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáky pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné a duševní
pohody a základním poznatkům, které by měli využívat v každodenním životě. Respektuje celistvost osobnosti
žáků, rovnoměrně rozvíjí fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci.
Obsah vzdělávací oblasti se realizuje ve vzdělávacích oborech:
Tělesná výchova (TV)
Výchova ke zdraví (VkZ) – je realizován pouze na 2. stupni jako samostatný vzdělávací obor,
6.7.1
Tělesná výchova
Tělesná výchova navazuje na 1. stupeň a spočívá v dalším rozvíjení tělesných schopností a dovedností.
Časová dotace pro Tv na 2. stupni ZŠ je 3 hodiny týdně a probíhá odděleně ve skupinách
(Tv chlapci a Tv dívky). V nejvyšších ročnících se žáci dostávají k realizaci pohybových aktivit a sportů v relativně
ucelené podobě. Jsou vedeni k samostatnosti v pohybových činnostech, ale i v jejich organizaci, řízení či
posuzování.
V rámci Tv 2. stupně se realizuje plavání(většinou ve formě základního kurzu), turistika jako kondiční
vycházky do přírody (také ve formě turistických výletů) i cvičení v přírodě (Stezka zdraví poblíž školy). Žáci se také
účastní týdenního lyžařského výcviku , kde jsou seznámeni se základy sjezdového i běžeckého lyžování. Protože
kurz probíhá jednou za dva roky, dochází zde ke spojování žáků různých ročníků 2. stupně.
Mimo školní výuku pořádáme i řadu sportovních akcí, které dále rozvíjí tělesné a duševní schopnosti žáků:
školní přebor ve florbalu, školní turnaj ve stolním tenis, školní přebor v přespolním běhu, školní kolo v lehké
atletice, Mikulášské plavecké závody, mezitřídní turnaj v malé kopané, školní orientační závod.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Tělesná výchova jsou zařazena tato průřezová témata:
Reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti, pomáhá žákům vytvářet dobré vztahy k sobě
samým i ostatním lidem. Vede k rozvoji žáka z pohledu sebepoznání, sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace
vede k akceptaci různých názorů na řešení problému, rozvíjí individuální dovednosti pro kooperaci a rychlé
rozhodování.
Vede jedince k pochopení vztahů člověka a životního prostředí, k poznání významu odpovědnosti za jednání
společnosti i každého jedince. Umožňuje uvědomovat si vztahy mezi člověkem a prostředím. Vede žáky k účasti na
ochraně a utváření prostředí, ovlivňuje životní styl a hodnotovou orientaci žáka.
Projekty:
PRO – Týden zdraví, PRO – Ochrana člověka
Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Tělesná výchova směřují k vytváření klíčových
kompetencí
• poznávání vlastních pohybových schopností a jejich individuální rozvoj,
• prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou,
• systematické sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti,
• dovede se prakticky orientovat v Tv a sportu,
• ukázat žákům, že přehled v oblasti sportu jim umožní vlastní prožitky intenzivněji prožívat.
249
Mostní 2397, Zlín
• hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech,
• dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní či jiné osoby,
• vést žáky, aby při svém hodnocení pohybové dovednosti postupovali uvážlivě,
• budovat vztah porozumění umožňující žákům s důvěrou požádat o radu, pomoc.
• vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva,
• vést žáky, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování a sami tuto komunikaci využívali,
• otevírání prostoru diskusi o taktice družstva,
• poskytnout žákům dostatečný prostor k jejich vlastnímu projevu, vyjádření vlastní myšlenky.
• dodržování fair play
• rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního družstva,
• rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva,
• na příkladech předvést práci ve dvojicích a skupinách,
• vysvětlit žákům, že sport je jedním z prostředků navazování sociálních kontaktů.
• podpora aktivního sportování,
• objasnění a podání příkladů potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách,
• první pomoc při úrazech lehčího charakteru,
• vhodným přístupem učit žáky toleranci k individuálním odlišnostem a zdravotnímu stavu žáků,
• ukázat žákům potřebu ochrany svého zdraví, životního prostředí a vést je ke zdravému životnímu stylu.
• příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, v celém životě, dodržování pravidel fair play,
• vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech a hledání cest jejich minimalizace,
• vysvětlit potřebu pohybových aktivit,
• vhodnou motivací vést žáky k dostatečné koncentraci na pohybový výkon.
250
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
Školní výstupy
- žák by měl
ročník : 6.
Učivo
pohybový režim
pohybové aktivity
rekreační nebo výkonnostní sport
pochopit zásady zatěžování
jednoduchými zadanými testy,
změřit úroveň své tělesné
zdatnosti
cíleně se připravit na pohybovou
činnost a její ukončení
•
•
dodržovat hygienické zásady při
•
hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech –vhodné
oblečení a obutí
využívat základní kompenzační a
relaxační techniky k překonání
únavy
•
vhodně zařazovat relaxační cvičení
•
průpravná, kondiční a relaxační cvičení
•
•
zvládat základy herních činností
naučit se dodržovat zásady
kolektivních her
•
•
sportovní hry (dle možností školy)
další pohybové činnosti dle podmínek školy a zájmu žáků
•
objektivně posoudit vlastní pohyb
.dovednosti i svých spolužáků
•
gymnastika-akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na
nářadí
atletika-starty, rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu
(podle schopností a možností žáků),skok do dálky, hod
míčkem
turistika a pobyt v přírodě-základní poznatky z turistiky,
přesun a chůze v terénu, základní turistické dovednosti,
ochrana přírody,
plavání – další plavecké dovednosti, zdokonalení
plaveckého způsobu
zimní sporty – sáňkování, bobování , bruslení
zvládat v souladu s individuálními
předpoklady osvojované
pohybové dovednosti a aplikovat
je ve hře, soutěži, při rekreačních
činnostech
posoudit provedení osvojované
pohybové činnosti, označit
příčiny nedostatků
umět odhadnout své možnosti a
schopnosti
•
•
•
Přesahy
a vazby
Ov
P
Průřezová
témata
OSV
PRO - Týden
zdraví
Ov
P
(OSV)
•
•
•
•
251
( OSV )
PRO –
Týden zdraví
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
ročník: 6.
Průřezová
témata
Učivo
Ov
OSV
PRO –
Ochrana
člověka
D
(OSV)
užívat osvojovanou odbornou
terminologii na úrovni cvičence,
rozhodčího, diváka
•
znát základní tělocvičné povely
•
činnosti podporující pohybové učení
vzájemná komunikace při prováděných pohybových
činnostech
naplňovat ve školních
podmínkách základní olympijské
myšlenky – čestné soupeření,
pomoc handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví, ochranu
přírody při sportu
•
dodržovat stanovená pravidla hry a
dohodnutá pravidla chování
(s ohledem na složení hráčského
kolektivu)
hrát fair - play
•
sportovní výzbroj a výstroj – výběr, ošetřování
dohodnout se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a dodržovat ji
•
při kolektivních hrách promyšleně
spolupracovat s ostatními spoluhráči
• pravidla osvojovaných pohybových činností – her,
•
Přesahy a
vazby
Školní výstupy
- žák by měl
závodů, soutěží
252
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
ročník: 7.
2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
pochopit zásady zatěžování
jednoduchými zadanými testy
změřit úroveň své tělesné
zdatnosti
Školní výstupy
- žák by měl
•
umět odhadnout své možnosti a
schopnosti
Učivo
•
•
pohybové aktivity
rekreační nebo výkonnostní sport
Přesahy
a vazby
OSV
Ov
P
usilovat o zlepšení a udržení
úrovně pohybových schopností a
o rozvoj pohybových dovedností
základních sportovních odvětví
včetně zdokonalování základních
lokomocí
cíleně se připravit na pohybovou
činnost a její ukončení
využívat základní kompenzační a
relaxačbí techniky k překonání
únavy
•
•
•
zvyšovat kvalitu pohybových
schopností a dovedností a udržovat
kondici s ohledem na zdravotní
stav
•
volit vhodné oblečení a obutí
v závislosti na počasí a druhu
sportovní činnosti
•
vhodně zařazovat relaxační cvičení
při pocitu únavy
•
rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a
koordinačních schopnost
hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech – vhodné
oblečení a obutí
253
PRO –
Týden zdraví
(OSV)
Ov
P
průpravná, kondiční a relaxační cvičení
Průřezová
témata
PRO –
Týden zdraví
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti a aplikovat je ve
hře,soutěži,při rekreačních
činnostech
pohybové činnosti, označit příčiny
nedostatků
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
zvládat základy herních činností
naučit se dodržovat zásady
kolektivních her
•
•
posoudit své pohybové dovednosti
a přijmout oprávněnou kritiku
vyučujících, popřípadě spolužáků
•
•
•
•
znát základní tělocvičné povely
•
•
respektovat pravidla hry a verdikt
rozhodčího
•
při kolektivních hrách promyšleně
spolupracovat se všemi spoluhráči i
těmi méně zdatnými
•
•
Přesahy a
vazby
pohybové hry s různým zaměřením, netradiční
pohybové hry
• sportovní hry (dle možností školy)
•
•
•
užívat osvojovanou odbornou
terminologii na úrovni cvičence,
naplňovat ve školních podmínkách
základní olympijské myšlenky –
čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví ochranu
přírody při sportu
dohodnout se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a dodržovat ji
ročník: 7.
nářadí
atletika-starty, rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a
v terénu (podle schopností a možností žáků),skok do
dálky, hod míčkem
turistika a pobyt v přírodě - základní poznatky
z turistiky, přesun a chůze v terénu, základní turistické
dovednosti, ochrana přírody, plavání – další plavecké
dovednosti, zdokonalení plaveckého způsobu
zimní sporty – sáňkování, bobování , bruslení
činnosti podporující pohybové učení
vzájemná komunikace při prováděných pohybových
činnostech
sportovní výzbroj a výstroj – výběr, ošetřování
Průřezová
témata
(OSV)
(OSV)
Ov
PRO –
Ochrana
člověka
(OSV)
D
pravidla osvojovaných pohybových činností – her,
závodů, soutěží
254
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
Školní výstupy
- žák by měl
odmítat drogy a jiné škodliviny
jako neslučitelné se zdravím a
sportem
vhodně reagovat na informace o
znečištění ovzduší a tomu
přizpůsobit pohybové aktivity
znát základní zásady poskytování
první pomoci a zvládat zajištění
odsunu raněného
uplatňovat bezpečné chování
v přírodě a v silničním provozu
•
zvládat v souladu
s individuálními předpoklady
osvojované pohybové dovednosti
a aplikovat je ve hře,soutěži, při
rekreačních činnostech
pohybové činnosti, označit
příčiny nedostatků
•
•
•
Učivo
chápat negativní vliv drog na zdraví
a zaujmout odmítavý postoj k jejich
užívání ve sportu
sledovat informace o stavu ovzduší
a pružně na ně reagovat
•
cvičení ke správnému držení těla
•
hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
vhodně reagovat při úrazu
•
improvizované ošetření a odsun raněného
• zajistit první pomoc
•
•
ročník: 8.
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
(OSV)
Ov
Ch
Vkz
EV PRO –
Týden zdraví
P
(OSV)
Vkz
chování v přírodě i v silničním
provozu
promyšleně spolupracovat
s ostatními spoluhráči
umět přijímat prohru
•
posoudit objektivně a s ohledem na
individuální zvláštnosti pohybové
dovednosti svých spoluhráči
•
•
•
•
•
bezpečnost při pohybových činnostech v nestandardním
prostředí
(EV)
Pohybové hry s různým zaměřením, netradiční
pohybové hry
Sportovní hry(dle možností školy
(OSV)
Gymnastika-akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a
na nářadí
Atletika-starty, rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a
v terénu(dle schopností a možností žáků), základy
štafetového běhu, skok do dálky, ,hod míčkem
Turistika a pobyt v přírodě-základní poznatky
z turistiky, přesun a chůze v terénu, základní turistické
dovednosti, ochrana přírody
Pobyt v zimní přírodě – hry se sněhem a na sněhu,
bruslení, bezpečnost pohybu v zimní krajině
(OSV)
255
(EV)
(EV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
rozlišovat a uplatňovat práva a
povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího, diváka
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
sledovat určené prvky pohybové
činnosti a výkony a vyhodnotit je
•
spolurozhodovat osvojované hry
a soutěže
•
ročník: 8.
Učivo
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
zásady jednání a chování v různém prostředí a při
různých činnostech
Ov
OSV
PRO –
Týden zdraví
M
(OSV)
•
měření výkonů
posuzování pohybových dovedností
•
pravidla kolektivních her a jejich dodržování
respektovat pokyny rozhodčího,
vedoucího družstva
umět se podřídit kolektivu
zvládat roli kapitána
•
spravedlivě posoudit a hodnotit
výkony spoluhráčů
•
zvládat základní herní pravidla a
spolurozhodovat o jejich dodržování
256
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
odmítat drogy a jiné škodliviny
jako neslučitelné se zdravím a
sportem
vhodně reagovat na informace o
znečištění ovzduší a tomu
přizpůsobit pohybové aktivity
•
znát základní zásady poskytování
první pomoci a zvládat zajištění
odsunu raněného
• zajistit první pomoc
• ošetřit jednoduchá poranění
uplatňovat bezpečné chování
v přírodě a v silničním provozu
•
dodržovat pravidla silničního
provozu při pohybu po
komunikacích a cyklostezkách
•
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti a aplikovat je ve hře,
soutěži, při rekreačních činnostech
•
uplatnit získané pohybové
dovednosti při cvičení i soutěžích
promyšleně spolupracovat
s ostatními spoluhráči
•
pohybové činnosti,označit příčiny
nedostatků
•
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
chápat důsledky užívání drog a
jiných škodlivin ve sportu i v životě
volit vhodné sportovní aktivity
s ohledem na stav ovzduší a
bezpečnost cvičebního prostoru
Učivo
•
cvičení ke správnému držení těla
•
hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
•
improvizované ošetření a odsun raněného
Přesahy a
vazby
•
•
•
•
bezpečnost při pohybových činnostech v nestandardním
prostředí
pohybové hry s různým zaměřením, netradiční
pohybové hry
sportovní hry (dle možností školy), utkání podle
pravidel pro danou věkovou kategorii
nářadí
atletika-starty, rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a
v terénu (dle schopností a možností žáků), základy
štafetového běhu, skok do dálky, hod míčkem
turistika a pobyt v přírodě-základní poznatky z turistiky,
přesun a chůze v terénu, základní turistické dovednosti,
ochrana přírody, modifikace orientačního závodu
pobyt v zimní přírodě – hry se sněhem a na sněhu,
bruslení, bezpečnost pohybu v zimní krajině
257
Průřezová
témata
Ov
Ch
Vkz
(OSV)
PRO –
Týden zdraví
P
OSV
PRO –
Ochrana
člověka
EV PRO –
Ochrana
člověka
Vkz
•
kriticky zdůvodnit příčiny
neúspěchu a společně hledat
možnosti zlepšení
ročník : 9.
(OSV)
(EV)
OSV)
(EV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
rozlišovat a uplatňovat práva a
povinnosti vyplývající z role hráče,
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
sledovat určené prvky pohybové
činnosti a výkony a vyhodnotit je
•
spolurozhodovat osvojované hry a
soutěže
•
ročník : 9.
Učivo
zásady jednání a chování v různém prostředí a při
různých činnostech
zvládat roli hráče, rozhodčího i
diváka
zaujmout odmítavý postoj
k agresivnímu chování diváků při
sportovním utkání
•
objektivně vyhodnotit výkony
jednotlivce i celého družstva
•
•
měření výkonů
posuzování pohybových dovedností
spolurozhodovat při jednoduchých
sportovních činnostech, dbát na
dodržování pravidel hry
•
pravidla kolektivních her a jejich dodržování
258
Přesahy a
vazby
Průřezová
témata
Ov
(OSV)
M
(OSV)
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
6.7.2
Výchova ke zdraví
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Je realizován na 2.
stupni ZŠ a je mu věnována dotace 1 hodina týdně v 8. a 9. ročníku. Navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a
jeho svět, který je vyučován na prvním stupni ZŠ. Poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti
s preventivní ochranou jejich zdraví. Vede ke zdravému způsobu života, k péči o své zdraví, jeho zlepšení a
posílení. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjení sociálních
dovedností a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a cítit vlastní ohrožení v různých
situacích.
Cílem tohoto předmětu je, aby žáci pochopili zodpovědnost za svůj zdravotní stav a respektovali zdravotní
stav svých blízkých i ostatních spoluobčanů.
Do vzdělávacího obsahu předmětu Výchova ke zdraví jsou zařazena tato průřezová témata:
Řešení problémů, praktická etika, kooperace, komunikace, vztahy mezi lidmi, psychohygiena, sebepoznání,
seberegulace.
Lidská solidarita, lidská práva.
Ověřování informací, relevantnost informací, analýza textů, etický kodex.
Výchovné a vzdělávací postupy, které ve vzdělávacím předmětu Výchova ke zdraví směřují k vytváření klíčových
kompetencí:
• vést žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům z oblasti mezilidských vztahů, ochrany
zdraví,
• vedeme žáky k sebehodnocení, seberegulaci a sebeorganizaci,
• učíme žáky vyhledávat a třídit informace o probíraných oblastech.
• výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problémů,
• při výuce motivujeme žáky v co největší míře k praktickému řešení situací,
• žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech dostupných zdrojů, aby je uměli
vyhledávat a třídit a vhodným způsobem používat.
• vést žáky k tomu, aby vnímali mimojazykové vyjadřování,
• ukázat žákům, že vyslechnout názor druhých lidí na společný prožitek a vhodně na něho reagovat může být
přínosem,
• vedeme žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu,
• podporujeme přátelské vztahy ve třídě a mezi třídami.
• vysvětlit a snažit se vybudovat u žáků správné zásady chování,
• učíme žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi spolužáky,
• seznámit se s možnostmi utváření příjemné atmosféry v kolektivu třídy,
• naučit se vhodně diskutovat.
• nacházet nenásilné cesty k řešení problémů,
• respektovat přesvědčení druhých lidí a vážit si jejich vnitřních hodnot.
• vysvětlit žákům nutnost ochrany zdraví svého i druhých,
• vysvětlit potřebu pohybových aktivit pro člověka, který se nevěnuje výkonnostnímu nebo vrcholovému sportu,
259
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
chápat význam dobrého soužití
mezi vrstevníky i členy rodiny
Učivo
Školní výstupy
•
•
chápat význam správných vztahů
mezi vrstevníky i rodinnými
příslušníky
chápat zodpovědnost za své
chování v partnerských vztazích
•
•
ročník 8.
Učivo
formou
ICT
vztahy ve dvojici - přátelství, kamarádství,
láska, manželství, rodičovství
vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity rodina, škola, vrstevnická a zájmová skupina
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Ov
OSV
PRO –
Týden
zdraví
(VDO)
uvědomovat si základní životní
potřeby a jejich naplňování ve
shodě se zdravím
•
uvědomovat si základní životní
potřeby a pochopit jak je
naplňovat ve shodě se zdravím
•
•
•
•
•
•
projevovat zdravé sebevědomí a
preferovat ve styku s vrstevníky
pozitivní životní cíle, hodnoty a
zájmy
•
rozeznat a pochopit zdravé
sebevědomí
zaujímat odmítavé postoje ke
všem formám brutality a násilí
•
•
dětství, puberta, dospívání - tělesné, duševní a
společenské změny
sexuální dospívání a reprodukční zdraví
civilizační choroby
odpovědnost za své zdraví
vliv životního prostředí na zdraví člověka
2x
sebepoznání a seberegulace - vztah k sobě
samému, vztah k druhým lidem, zdravé a
vyrovnané sebepojetí
auto destruktivní závislosti - zdravotní a
sociální rizika zneužívání návykových látek,
patologické hráčství, náboženské sekty
2x
Ov
OSV
PRO –
Týden
zdraví
(VDO)
P
Ov
OSV
PRO –
Ochrana
člověka
(VDO)
260
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
2.
RVP ZV – LMP
- žák by měl
respektovat zdravotní stav svůj i
svých vrstevníků a v rámci svých
možností usilovat o aktivní
podporu zdraví
Učivo
Školní výstupy
•
•
chápat zodpovědnost za svůj
zdravotní stav, respektovat
zdravotní stav svých vrstevníků
v rámci svých možností usilovat o
aktivní podporu zdraví
•
•
•
•
•
tělesná a duševní hygiena
význam pohybu pro zdraví a režim dne
sexuální dospívání, reprodukční zdraví
ochrana před úrazy a přenosnými chorobami
stres a techniky jeho překonávání
ročník 9.
Učivo
formou
ICT
Přesahy
a vazby
Ov
P
Průřezová
témata
OSV
PRO –
Týden
zdraví
(VDO)
(MV)
dodržovat správné stravovací
návyky a v rámci svých možností
uplatňovat zásady správné
výživy a zdravého stravování
•
znát správné stravovací návyky a
v rámci svých možností
a zdravého stravování
•
výživa a zdraví - zásady zdravého stravování,
vliv životních podmínek a způsobu stravování
na zdraví, specifické druhy výživy, poruch
příjmu potravy
P
Ov
Pv
OSV
PRO –
Týden
zdraví
(VDO)
(MV)
uplatňovat způsoby bezpečného
chování v sociálním kontaktu
s vrstevníky,při komunikaci
s neznámými lidmi, v
konfliktních a krizových
situacích a v případě potřeby
vyhledat odbornou pomoc
•
•
uplatňovat způsoby bezpečného
chování v sociálním kontaktu
s vrstevníky i při komunikaci
s neznámými lidmi
vědět o centrech odborné pomoci,
vyhledat a použít jejich telefonní
číslo
•
•
•
bezpečné chování
krizové situace
dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany
zdraví-bezpečné prostředí ve škole, ochrana
zdraví při různých činnostech
261
Ov
P
OSV
PRO –
Ochrana
člověka
(VDO)
MV
PRO –
Týden
zdraví
Mostní 2397, Zlín
6.8 Člověk a svět práce
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí v základním vzdělávání
žáků s mentálním postižením. Zahrnuje široké spektrum manuálních činností i činností rozvíjí jejich klíčové
kompetence, které vedou žáky k získání vědomostí, dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti.
Rozvíjí komunikační, motorické a tvořivé schopnosti, zmírňují motorické poruchy, zdokonaluje kognitivní funkce,
stimuluje řeč a myšlení.
Jejím cílem je vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, přispívat k vytváření životní a profesní orientace,
učit žáky pracovat samostatně i v týmu a vážit se práce své i druhých. V hodinách se žáci seznamují s různými
materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí.
Ve všech ročnících 1. a 2. stupně jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
6.8.1
Charakteristika vzdělávacího předmětu
Na 2. stupni se v hodinách pracovního vyučování opakuje a rozšiřuje učivo 1. stupně. Je kladen větší důraz
na samostatnost a přesnost pracovních činností.
•
•
•
•
•
•
•
Obsah vzdělávacího předmětu je rozdělen do sedmi tematických okruhů:
Práce s technickými materiály,
Práce s ostatními materiály,
Práce montážní a demontážní,
Pěstitelské práce a chovatelství,
Provoz a údržba domácnosti,
Příprava pokrmů,
Svět práce (je realizován pouze v 8. a 9. ročníku).
Pracovní vyučování na 2. stupni probíhá ve skupinách. Tyto skupiny se dělí na dívčí a chlapecké. Výuka je
vedena v odborných dílnách – šicí dílna, kovo-dílna, dřevo-dílna, keramická dílna, cvičná kuchyňka, školní zahrada,
třídě a formou exkurzí, návštěv výstav a řemeslnických jarmarků.
Vzdělávání chlapců se zaměřuje na tematické okruhy Práce s technickými materiály, Práce s ostatními
materiály, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce a chovatelství a Svět práce v plném rozsahu. Ostatní
témata doporučujeme výběrově. Rozhodující při výběru jsou podmínky školy.
Vzdělávání dívek se zaměřuje na tematické okruhy Práce s ostatními materiály, Pěstitelské práce a
chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů a Svět práce v plném rozsahu. Ostatní témata provádíme
výběrově. Rozhodující při výběru jsou podmínky školy.
Žáci se podílejí na výzdobě školy svými výrobky v hodinách pracovní výchovy. Pravidelně připravujeme
výstavy
Týdenní časová dotace v jednotlivých ročnících:
6. – 9. ročník – 6 hodin (z toho 1 disponibilní hodina)
Do vzdělávacího obsahu předmětu Pracovní vyučování jsou zařazena tato průřezová témata:
Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání při práci s materiálem,
snaha o dodržování pracovního postupu při výrobě, zdokonalovat dovednost učit se
nové techniky,
- Kreativita – rozvíjení citlivosti a tvořivosti,
- Psychohygiena – pozitivní vztah k práci, k sobě samému a v mezilidských vztazích ,
Sociální rozvoj - Mezilidské vztahy– dodržování zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání,
- Komunikace - rozvíjením spolupráce se snažíme zlepšovat komunikaci ,
- Spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních schopností pro spolupráce.
262
Mostní 2397, Zlín
Ekosystémy, Vztah člověka k prostředí - Při vycházkách do okolí školy a na školní zahradě pozorovat a popisovat
živou přírodu, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné
důsledky, v průběhu roku pečujeme o zeleň ve třídách, v prostorách školy, okolí školy a školní zahradě.
Mediální výchova (MV) – schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisku,
rozhlasu, televize, internetu.
Občanská společnost a škola – demokratické vztahy ve škole
Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Projekty:
PRO - Den Země, PRO - Týden zdraví, PRO – Čistička odpadních vod
Výchovné a vzdělávací postupy , které ve vzdělávacím předmětu Pracovní vyučování směřují k vytváření
klíčových kompetencí.
• upevňujeme a zdokonalujeme získané pracovní dovednosti a postupy,
• vedeme osvojení dovedností při používání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami a drobným
nářadím,
• dodržujeme technologický postup a pravidla,
• motivujeme k pozitivnímu vztahu k práci a jejich výsledku,
• dbáme na dodržování obecných hygienických a bezpečnostních pravidel při práci včetně používání ochranných
pracovních prostředků,
• vedeme k ochraně životního prostředí.
• učíme spolupráci ve dvojici a skupině a vzájemné pomoci,
• vedeme k přijímání různé role ve skupině,
• posilujeme sebevědomí a schopnost posouzení svých schopností a tolerantní chování k ostatním,
• osvojujeme poznatky a dovednosti pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění.
• vedeme žáky k porozumění pojmům návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnutí
pracovních návodů a postupů,
• dbáme na vhodné chování a komunikaci mezi žáky, mezi žáky a učiteli a mezi žáky a ostatními dospělými,
• rozšiřujeme slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učíme používat správnou
terminologii.
• učíme žáky přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění úkolů,
• osvojujeme dovednosti vhodně zvolit a správně použít nástroje, pomůcky a drobné nářadí,
• vedeme žáky, aby měli pozitivní vztah k práci a učení, uměli posoudit a kriticky zhodnotit výsledky své práce,
věcně argumentovali a respektovali názory jiných.
• vedeme žáky k vhodnému řešení pracovního problému, k dovednosti najít a řešit nejrůznější praktické situace,
• rozvíjíme u žáků tvořivost a vedeme je k uplatňování vlastních nápadů.
• klademe důraz na práci v kolektivu a odpovědnost za společné výsledky práce,
• dbáme na začlenění člověka v pracovním životě a ve společnosti,
• vytváříme u žáků pozitivní vztah k práci a vedeme je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků
práce.
263
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
2.
Tematický okruh:
ročník: 6. a 7. dívky
Práce s technickými materiály
Školní výstupy
RVP ZV – LMP
- žák by měl
- žák by měl
získat vědomosti o materiálech, • znát některé základní technické
nástrojích a pracovních
materiály a nástroje
postupech
Učivo
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Technické materiály
• seznámení s technickými materiály, vlastnosti a užití v praxi
• vybavení dílny – nástroje a nářadí
provádět jednoduché práce
s technickými materiály
a dodržovat technologickou
kázeň
řešit jednoduché technické
úkoly s vhodným výběrem
materiálů, pracovních nástrojů
a nářadí
organizovat svoji pracovní
činnost
pracovat s jednoduchou
technickou dokumentací,
orientovat se v pracovních
postupech a návodech
• zvládnout základní jednoduché
pracovní postupy
• umět zvolit materiál a pracovní
pomůcky vhodně k opracování
• pracovat samostatně i ve skupině
Práce se dřevem, s kovy a plasty
• práce s vhodným materiálem a pomůckami
• časově zvládnutelný výrobek ze dřeva, kovu nebo plastu
EV
PRO – Den
Země
• seznámit se s technickou
dokumentací
• číst a orientovat se
v jednoduchém pracovním návodu
Technická dokumentace
• seznámení s pojmy šablona, náčrt
(OSV)
dodržovat obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci
i zásady bezpečnosti a ochrany
při práci s nástroji a nářadím;
úrazu
• dodržovat bezpečnost a hygienu při
práci
• používat pracovní oděv
Bezpečnost při práci
• bezpečnost práce pracovní oděv
264
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
rozlišovat různé druhy
materiálů a znát jejich
vlastnosti
zvolit vhodný pracovní postup
v souladu s druhem
zpracovaného materiálu
správně vybrat a používat
vhodné pracovní nástroje
a pomůcky
Práce s ostatními materiály
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
• naučit se rozeznat dané materiály
a pracovat s nimi
Druhy materiálů
• výroba předmětů z různých materiálů podle podmínek školy
• osvojit si správný pracovní postup
Techniky zpracování materiálu
• základní dovednosti ručních prací
• umět správně zvolit a použít vhodný
pracovní nástroj nebo pomůcku
Druhy nástrojů a pomůcek
• pracovní nástroje a pomůcky při zhotovování výrobků
dovést pracovní postupy
• dokončit výrobek
k finálnímu výrobku
dodržovat technologickou
• pracovat podle návodu čistě
kázeň, zásady hygieny
a bezpečně
a bezpečnosti práce, poskytnout • ošetřit drobné poranění
první pomoc při drobném úrazu
Přesahy
a vazby
(OSV)
Vv
(OSV)
Práce s různým materiálem
Bezpečnost práce
• dodržování postupu práce
• dodržování kázně, hygieny a bezpečnosti práce
• poskytnutí první pomoci při drobném poranění
265
Průřezová
témata
Ov
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
volit vhodné pracovní postupy
při pěstování vybraných rostlin
pěstovat a ošetřovat květiny
v interiéru a využívat je k
výzdobě
používat vhodné pracovní
pomůcky a provádět jejich
údržbu
prokázat základní znalost
chovu drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty
kázeň, zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytnout
první pomoc při úrazu
způsobeného zvířaty a styku
s jedovatými rostlinami
Pěstitelské práce A chovatelství
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
Přesahy
a vazby
• osvojit si základy pěstování rostlin
Pěstování rostlin
• základy pěstování rostlin
• rozmnožování rostlin semeny i řízky
• setí a jednocení rostlin
P
• zvládnout pravidelnou péči o
pokojové rostliny
• pokojovou rostlinou vhodně
vyzdobit svůj interiér
• umět zvolit správný pracovní nástroj,
pracovat s ním a provádět jeho
údržbu
• znát podmínky chovu některých
domácích zvířat
Péče o pokojové rostliny
• ošetřování pokojových rostlin
• přesazování – půda, květináče
P
Pracovní pomůcky
• seznámení, používání a údržba pracovních pomůcek a nářadí
Chov domácích zvířat
• teorie chovu domácích zvířat
• podmínky bezpečného chovu
Bezpečnost a první pomoc při práci
• dbát na dodržování bezpečnosti
práce a hygienu
• bezpečnost při práci na školní zahradě, při ošetřování
pokojových rostlin, při chování domácích zvířat
• dodržovat pracovní postup
• poskytnout první pomoc při poranění • poskytnutí první pomoci při poranění zvířetem nebo při styku
266
P
Průřezová
témata
(EV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
provádět jednoduché operace
platebního styku
Školní výstupy
- žák by měl
• zvládnout jednoduchý nákup
a hotovostní platbu
ovládat jednoduché pracovní
• provádět jednoduchý úklid
postupy při základních
domácnosti za pomoci běžných
činnostech v domácnosti a
domácích pomocníků a spotřebičů
orientovat se v návodech
k obsluze běžných spotřebičů
používaných v domácnosti
správně zacházet s pomůckami, • umět zacházet s pomůckami, nástroji
nástroji, nářadím a zařízením,
a nářadím v domácnosti a provádět
provádět drobnou domácí
jejich údržbu
údržbu
používat vhodné prostředky při • znát a umět použít některé vhodné
práci v domácnosti
prostředky při úklidu
dodržovat základní hygienická
a bezpečnostní pravidla a
předpisy a poskytnout první
pomoc při úrazu elektrickým
proudem nebo chemikálií
Provoz a údržba domácnosti
Učivo
Nákup
• hotovostní platby
• jednoduchý nákup potravin, galanterie
Úklid
• úklid domácnosti, dílny, třídy
• mytí nádobí a podlahy
Pomůcky při úklidu
• seznámení s různými pomůckami při úklidu a správné zacházení
• údržba pomůcek, nástrojů, nářadí a spotřebičů
Čistící prostředky
• seznámení a použití čistících prostředků v domácnosti
• neporušovat bezpečnost práce
• poskytnout první pomoc při úrazu el. • seznámit se s pravidly hygieny a bezpečnosti při úklidu
v domácnosti
proudem nebo chemikálií
• poskytnout první pomoc
267
Přesahy
a vazby
Ov
Průřezová
témata
(OSV)
EV
PRO – Den
Země
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
používat základní kuchyňský
inventář bezpečně obsluhovat
spotřebiče
Školní výstupy
- žák by měl
• orientovat se ve vybavení cvičné
kuchyně
• zvládnout bezpečně obsluhovat
jednoduché spotřebiče
• sestavit seznam potravin na vaření
podle návodu
• seznámit se se zásadami správné
výživy a používat je
připravit pokrmy podle daných
postupů v souladu se zásadami
správné výživy
dodržovat základní principy
stolování a obsluhy u stolu
dodržovat zásady hygieny
• pracovat čistě a dodržovat
a bezpečnosti práce, poskytnout
bezpečnost práce
první pomoc při úrazechv kuch. • ošetřit drobné úrazy
Tematický okruh
sestavit podle návodu, náčrtu,
plánu daný model
Příprava pokrmů
•
sestavit podle návodu jednoduché
pomocníky v domácnosti
ovládat montáž a demontáž
jednoduchého zařízení
•
zvládnout sestavit a rozdělat
jednoduché domácí stroje
provádět údržbu jednoduchých
předmětů a zařízení
dodržovat zásady bezpečnosti
a hygieny práce a bezpečnostní
předpisy, poskytnout první
pomoc při úrazu
•
provést základní údržbu
jednoduchých zařízení
umět bezpečně zacházet
s jednoduchými stroji v domácnosti
poskytnout první pomoc v případě
poranění
•
•
Učivo
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Kuchyně
• základní vybavení kuchyně
• obsluha některých spotřebičů
P, F
(OSV)
Příprava pokrmů Stolování
• seznam potravin na vaření
• pracovní postup při přípravě pokrmů
• zásady správné výživy
• zásady správného stolování
Bezpečnost a hygiena
• hygiena a bezpečnost práce při přípravě pokrmů
• hygiena při stolování
P,Čj
Čj
OSV
PRO – Týden
zdraví
(OSV)
Práce podle návodu, náčrtu, plánu
• sestavení podle návodu některé elektrické domácí spotřebiče a
mechanické stroje
Montáž a demontáž
• montáž a demontáž mechanického jednoduchého stroje –
mlýnek na maso apod.
Údržba strojů
• čištění a udržování jednoduchých domácích pomocníků
Bezpečnost práce
• bezpečnost při manipulaci s domácími mechanickými stroji
• bezpečnost při údržbě el. spotřebič
F
268
(OSV)
F
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
2.
Tematický okruh
RVP ZV – LMP
- žák by měl
získat základní vědomosti o
materiálech, nástrojích a
pracovních postupech
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
provádět jednoduché Práce s
technickými materiály a
kázeň
materiálů, pracovních nástrojů
a nářadí
bezpečnosti a hygieny při
práci i zásady bezpečnosti
a ochrany při práci s nástroji
a nářadím; poskytnout první
pomoc
ročník: 6. a 7. chlapci
•
•
•
•
•
•
Učivo
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
rozlišovat některé druhy materiálu
používat a správně pojmenovat
nástroje a nářadí na jejich
opracování
dodržovat pracovní postup pod
vedením učitele
zvládnout základní praktické
činnosti při práci s technickým
materiálem
Technické materiály – dřevo, kov, plasty
• druhy, pracovní postupy, užití nástrojů
Práce se dřevem, kovy a plasty
• praktické činnosti při práci s technickým materiálem
EV
PRO – Den
Země
seznámit se s druhy technické
dokumentace
orientovat se v jednoduchém
návodu
umět zvolit materiál a pracovní
pomůcky vhodné k opracování
• seznámení s pojmy plán, náčrt,
• vypracování vlastních jednoduchých náčrtů dle návodu učitele
(OSV)
dodržovat bezpečnost a hygienu při
práci
používat vhodný pracovní oděv
• bezpečnost práce
• pracovní oděv
• ochranné pomůcky
• práce s vhodným materiálem a pomůckami
269
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
materiálu a znát jejich
vlastnosti
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
Přesahy
a vazby
•
rozlišovat vlastnosti materiálů
Druhy a vlastnosti materiálu
v souladu s druhem
zpracovaného materiálu
a pomůcky
a bezpečnosti práce
•
umět zvolit vhodný pracovní
materiál pro daný výrobek a
dodržovat správný pracovní postup
racionálně používat pracovní
nástroje
Techniky zpracování materiálu
• výběr vhodného materiálu pro daný výrobek
• dodržování pracovního postupu
Druhy nástrojů a pomůcek
•
systematicky dokončovat výrobky
Práce s různým materiálem
•
znát zásady první pomoci
Ov
Tematický okruh:
Pěstitelské práce, chovatelství
Bezpečnost práce
• nebezpečí úrazu na pracovišti dětí
• umístění lékárny
• zásady a postupy při první pomoci
zvolit optimální způsob pěstování
daného druhu rostlin
umět pečovat o pokojové rostliny
Pěstování daných rostlin
P
Péče o pokojové rostliny
• estetické prostředí školy, domácnosti
P
znát a udržovat jednotlivé základní
pracovní nářadí
Pracovní pomůcky, druhy, údržba pracovního nářadí
volit vhodné prac. postupy při
pěstování vybraných rostlin
v interiéru a využívat je
k výzdobě
údržbu
•
•
•
•
270
Průřezová
témata
(OSV)
Vv
(OSV)
(EV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
prokázat základní znalosti
bezpečného kontaktu se
zvířaty
a bezpečnosti práce,
úrazu způsobeného zvířaty
Pěstitelské práce a chovatelství
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
•
rozlišovat domácí a hospodářská
zvířata
Chov domácích zvířat
• drobná hospodářská zvířata a jejich význam pro člověka,
• láska k přírodě
•
umět poskytnout první pomoc při
poranění způsobené zvířetem
Bezpečnost a první pomoc při práci
• bezpečnost při práci na školní zahradě, při ošetřování
pokojových rostlin, při chování domácích zvířat
• poskytnutí první pomoci při poranění
Tematický okruh:
plánu daný model.
•
sestavovat a demontovat
jednoduché stavebnice dle návodu i
vlastní fantazie
Stavebnice
• sestavování jednoduchých modelů
• montáž a demontáž
a hygieny práce
a bezpečnostní předpisy,
úrazu
•
zvládnout jednoduchou údržbu
předmětů a nástrojů
předcházet případným úrazům a
drobných poraněních
Údržba předmětů a nástrojů v domácnosti
•
Nebezpečí úrazu a první pomoc
• nebezpečí úrazu na pracovišti žáků
• umístění lékárny v dílnách
• zásady první pomoci při drobných úrazech
271
Přesahy
a vazby
P
Průřezová
témata
(EV)
(OSV)
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
zdravé výživy
Příprava pokrmů
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
Přesahy
a vazby
•
znát zásady zdravé výživy
Výživa a příprava jednoduchých pokrmů
poskytnout první pomoc
dodržovat zásady hygieny
úrazech v kuchyni
•
ovládat pravidla společenského
chování při stolování
Zásady správného stolování
Ov
•
bezpečnosti na pracovišti
drobných úrazech
Bezpečnost na školním „pracovišti“
• cvičná kuchyňka – nebezpečí poranění ( řezné rány, elektrický
proud, horké pokrmy )
• zásady první pomoci
P
Tematický okruh:
činnostech v domácnosti
a orientovat se v
•
znát a ovládat základní elektrické
spotřebiče a úklid v domácnosti
Elektrické spotřebiče v domácnosti
dodržovat základní hygienické
a bezpečnostní pravidla
a předpisy a poskytnout první
pomoc
správně zacházet
s pomůckami, nástroji,
nářadím a zařízením, provádět
drobnou domácí údržbu
•
zvládat zásady poskytnutí první
pomoci při úrazech v domácnosti
Bezpečnost při práci s elektrickými spotřebiči
• nebezpečí úrazu
• telefonní čísla první pomoci, policie a hasičů
•
•
umět zacházet s pomůckami
provádět drobnou domácí údržbu
Pomůcky při úklidu
• čistící prostředky
• BOZ
•
272
Průřezová
témata
OSV
PRO –
Týden
zdraví
(OSV)
(MKL)
(OSV)
(OSV)
Ov
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
2.
Tematický okruh
RVP ZV – LMP
- žák by měl
získat základní vědomosti
o materiálech, nástrojích
a pracovních postupech.
postupech a návodech.
činnost.
bezpečnosti a hygieny při
práci i zásady bezpečnosti
a nářadím, poskytnout první
pomoc při úrazu
provádět jednoduché Práce
s technickými materiály a
kázeň
materiálu, pracovních nástrojů
a nářadí
ročník: 8. a 9 dívky
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
osvojit si základní vlastnosti
materiálů
rozlišovat různé druhy materiálů
provádět jednoduché pracovní
operace a postupy dle návodu
i vlastní fantazie
s použitím návodu vyhotovit daný
výrobek
naplánovat si časové rozvržení
pracovního postupu
znát pravidla první pomoci při
poranění
zvládnout bezpečnou činnost
znát různé druhy pracovních
pomůcek
umět správně použít nástroje
a nářadí
rozpoznat vhodnost využití
techniky s přihlédnutím
Učivo
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Materiály
Řemesla tradice
• vlastnosti a poznávání materiálů
• užití materiálů v praxi
Jednoduché pracovní operace a postupy
Organizace práce
• základní postupy zpracování daných materiálů
• časové rozvržení a následnost pracovního postupu
• první pomoc při úrazech – bezpečnostní předpisy a postupy
F
Ch
(OSV)
F
(OSV)
Pracovní pomůcky
• znalost nářadí a nástrojů pro efektivní práci a daným
materiálem
• funkce a užití nástrojů, nářadí a pomůcek
Technologické postupy
Úloha techniky v životě člověka
• šablony, výkresy a návody,
F
(OSV)
F
Rý
OSV
PRO –
Čistička
odpadních
vod
273
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:
2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
materiálů a znát jejich
vlastnosti.
v souladu s druhem
zpracovávaného materiálu
a pomůcky
k finálnímu výroku.
drobném úrazu.
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
•
naučit se rozeznat dané materiály
a pracovat s nimi
Práce s různým materiálem podle podmínek a vybavení školy
• poznávat vlastnosti materiálu
• výběr vhodného materiálu
• odhad spotřeby materiálu
•
s materiály a dodržovat
technologickou kázeň
osvojit si správný pracovní postup
řešit jednoduché úkoly s vhodným
výběrem materiálu a volbu
pracovních pomůcek
umět organizovat a plánovat svoji
pracovní činnost
bezpečnosti a hygieny a zásady
bezpečnosti a ochrany při práci
s nástroji a nářadím
dokončit výrobek
Technologické postupy podle zpracovaného materiálu
• seznámení s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek
• znalost nářadí a nástrojů pro efektivní práci s daným
materiálem
Základní dovednosti ručních prací
•
•
•
•
•
•
Výroba drobných oděvních a bytových výrobků
• příprava vlastního jednoduchého náčrtku výrobku
• organizace práce
• bezpečnostní předpisy a postupy
• první pomoc při úrazech
274
Přesahy
a vazby
P
Průřezová
témata
(EV)
(OSV)
(OSV)
Vv
(OSV)
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
údržbu
při pěstování vybraných
rostlin
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
k výzdobě
kázeň, zásady hygieny a
první pomoc při styku
zvířaty, dodržovat
technologickou kázeň, zásady
hygieny a bezpečnosti práce
•
•
•
•
•
•
•
osvojit si základní zásady
zpracování půdy,
znát různé druhy pracovních
pomůcek vhodných ke zpracování
a ochraně půdy
dodržovat podmínky pro pěstování
vybraných druhů zeleniny a ovoce
umět sklidit a uskladnit
vypěstovanou zeleninu a ovoce
znát základní přípravky proti
nejznámějším škůdcům na ovoci a
na zelenině a používat je
být schopen pěstovat a pečovat o
nenáročné pokojové květiny
poznat základní léčivé rostliny a
znát jejich léčebné účinky
jedovatých rostlin naší přírody
být informován o důsledcích
zneužití rostlin jako drog
odhadnout své možnosti a
schopnosti k chovu domácího
zvířete v domácnosti
dodržovat podmínky hygieny a
bezpečnosti při chovu
poranění zvířetem
Učivo
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Základní podmínky pro pěstování
• půda a její zpracování
• zásady správné ochrany půdy a rostlin
P
(EV)
Zelenina a ovoce
• osivo, výsev, jednocení , sadba, výpěstky,
podmínky a zásady pěstování vybraných druhů
zeleniny
• sklizeň a správné uskladnění ovoce a zeleniny,
P
Ch
EV
PRO – Den
Země
Květiny a léčivé byliny
• pečovat o pokojové květiny
• rozmnožování květin
• využití květin v exteriéru a interiéru
• aranžování a jednoduchá vazba květin
rostliny léčivé a jedovaté
P
Ov
(EV)
(OSV)
Chovatelství
• teorie chovu domácích zvířat
• hygiena a bezpečnost chovu zvířat
• první pomoc při poranění zvířetem
P
275
VDO
PRO – Den
Země
(EV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
jednoduché stavebnice dle návodu i
vlastní fantazie
provádět montážní a demontážní
práce jednoduchých zařízení a
předmětů
s použitím návodu umět ovládat
el.přístroje určené pro domácnost,
dílnu a zahradu
používat el. přístroje
s dodržováním zásad bezpečnosti
předmětů
plánu daný model
a hygieny práce a
bezpečnostní předpisy, první
pomoc při úrazu
•
Tematický okruh:
Příprava pokrmů
inventář a bezpečně
obsluhovat spotřebiče
zdravé výživy
•
•
•
•
•
kuchyně a umět ho používat
zvládnout bezpečnou činnost při
přípravě stravy
v případě úrazu umět poskytnout
základní první pomoc
Učivo
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Stavebnice
F
(OSV)
Práce s návodem
• seznámení s použitím elektrických přístrojů v domácnosti
• údržba elektrických přístrojů
• sestavování různých doplňků v domácnosti, na zahradě v dílně
• dodržovat pravidla bezpečnosti při práci s el. spotřebiči
F, Čj
(OSV)
Kuchyně
• základní vybavení kuchyně a pomůcek pro stolování,
udržování pořádku a čistoty
• využívání moderní techniky v domácnosti
• ekonomika provozu kuchyně
• bezpečnost práce v kuchyni, hygiena provozu
• kultura bydlení – kuchyní
P, F
(OSV)
276
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
první pomoc při úrazech v
kuchyni
zdravé výživy
Příprava pokrmů
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
•
rozlišovat základní skupiny
potravin
znát zásady správné výživy a
aplikovat je v praxi
naplánovat jednoduchý jídelníček
vypočítat rozpočet na nákup
realizovat jednoduché vaření podle
naplánovaného postupu
dokázat připravit jednoduchou
tabuli pro různou příležitost
zvládat zásady správného chování
u stolu
Učivo
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Potraviny a výživa
• zásady a hygiena správné výživy
• sestavení jídelníčku
• způsoby konzervace potravin
• příprava a rozpočet na vaření
P, Čj,
OSV
PRO –
Týden
zdraví
Příprava pokrmů
• studená a tepelná úprava jednoduchých pokrmů
• základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů
• seznámení a kuchařskou knihou a její použití
Úprava stolů a stolování
• jednoduché prostírání
• obsluha a společenské chování u stolu, slavnostní stolování
v rodině
• zdobné prvky a květiny na stole
P, Čj
OSV
PRO –
Týden
zdraví
Ov, Vv
OSV
PRO –
Týden
zdraví
(MKL)
277
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
a bezpečnostní pravidla a
předpisy a poskytnout první
proudem nebo chemikáliemi
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
platebních styku
•
•
a orientovat se v návodech
a obsluze běžných spotřebičů
správně zacházet
používat vhodné prostředky
při práci v domácnosti
•
•
•
dodržovat osobní hygienu
znát vybavení domácí lékárničky
zodpovědně si uvědomovat
nebezpečí neplánovaného
těhotenství a jeho následky
umět uhradit platbu
být informován o pravidelných
měsíčních platbách provozu
domácnosti a odhadnout měsíční
rozpočet
seznámen s moderními úklidovými
prostředky a přístroji na úklid
domácnosti
znát a ovládat základní
el.spotřebiče v domácnosti
být veden ke kulturnímu
a praktickému vybavení
domácnosti
Učivo
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Osobní hygiena a zdravotní výchova
• praktické uplatnění osobní hygieny
• domácí lékárnička a její vybavení
• poskytnutí první pomoci při drobných úrazech
P
Ov
OSV
PRO –
Týden
zdraví
Finance a provoz domácnosti
• rozpočet, příjem, výdaje
• platby, hotovostní a bezhotovostní platební styk
F
Ov
M
(OSV)
(VDO)
Údržba domácnosti
• úklidové prostředky a postupy
• čistící prostředky a jejich bezpečné použití
• el.spotřebiče – funkce a užití, ovládání, ochrana a údržba
F
Ch
(OSV)
278
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
posoudit své možnosti
v oblasti profesní případně
pracovní orientace
s přihlédnutím k potřebám
běžného života
využít profesní informace
a poradenské služby pro výběr
vhodného dalšího vzdělávání
Svět práce
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
•
orientovat se v problematice trhu
práce v regionu
Trh práce
Ov
(OSV)
(VDO)
•
posoudit své možnosti při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy dle
své zdravotní způsobilosti
seznámit se s druhy učebních
a studijních oborů v našem
i v blízkém regionu
Volba profesní orientace
Ov
(OSV)
(MV)
Možnosti vzdělávání
Ov
(OSV)
Zaměstnání
• způsoby hledání zaměstnání
• pohovory u zaměstnavatele
• problémy nezaměstnanosti
• úřady práce
Ov
(OSV)
(VDO)
•
•
•
být schopen vyhledat možnost
zaměstnání v případě jeho ztráty
znát svá práva a povinnosti
orientovat se na úřadu práce
umět komunikovat s úřady
•
organizovat svoji pracovní činnost
Podnikání
Ov
(OSV)
(VDO)
znát pracovní činnosti
vybraných profesí a mít
přehled o učebních oborech
a středních školách
•
být seznámen s právy
a povinnostmi zaměstnanců
a zaměstnavatelů
prokázat v modelových
situacích prezentaci své osoby
při ucházení se o zaměstnání
při ucházení se o zaměstnání
•
279
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
získat základní vědomosti
a materiálech, nástrojích
a pracovních postupech
s technickými materiály
a dodržovat technologickou
kázeň
činnost. dodržovat obecné
zásady bezpečnosti a hygieny
při práci i zásady bezpečnosti
a nářadím
materiálu, pracovních nástrojů
a nářadí
ročník: 8. a 9 chlapci
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
•
•
•
rozšířit si znalosti o vlastnostech
materiálů
správně používat jednotlivé
materiály v při pracovních úkonech
rozvíjet a zdokonalovat využití
nářadí a nástrojů pro jednotlivé
druhy práce
Učivo
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Materiály
Řemesla a tradice
• rozvíjení poznávání vlastností a materiálů /kov, dřevo, plasty/
F
CH
P
(OSV)
Pracovní pomůcky
• zdokonalování v práci s ručním nářadím a nástroji
• seznámení s elektrickým nástroji pro práci v dílnách
F
(OSV)
provádět jednoduché pracovní
operace a postupy dle návodu
i vlastní fantazie
s použitím návodu vyhotovit daný
výrobek
naplánovat si časové rozvržení
pracovního postupu
poranění
Jednoduché pracovní operace a postupy
Organizace práce
• sestavení jednoduchých výrobků podle návodu
• organizace práce
• první pomoc při úrazech – bezpečnostní předpisy a postupy
F
(OSV)
vytvořit jednoduchou technickou
dokumentaci k výrobku
dbát na bezpečnost práce při
používání nářadí
Technologické postupy
Úloha techniky v životě člověka
• technické náčrty, návody, informace, dokumentace
F, R
(OSV)
(EV)
280
Mostní 2397, Zlín
Stupeň:2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
materiálů a jejich vlastností
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
rozvíjet znalost vlastností ostatních
materiálů
respektovat vlastnost materiálu při
jeho zpracování
zdokonalovat se v dovednostech
využívání plné možnosti práce
s daným nástrojem
Práce s různým materiálem podle podmínek vybavení školy
P
Ch
(OSV)
(EV)
Technologické postupy podle zpracovávaného materiálu
• rozvoj znalostí funkcí a užití nástrojů podle výběru materiálu
F
(OSV)
být schopen navrhnout a vytvořit
jednoduchý doplněk do domácnosti
nebo zahrady
práce a poskytnout první pomoc při
poranění
Výroba drobných bytových výrobků a zahradních doplňků
P
(OSV)
(EV)
•
osvojit si základní zásady
zpracování půdy
Základní podmínky pro pěstování
• půda a její zpracování
P
(EV)
•
dodržovat podmínky pro pěstování
vybraných druhů zeleniny a ovoce
umět sklidit a uskladnit
vypěstovanou zeleninu a ovoce
Zelenina a ovoce
• osivo, výsev, jednocení
• podmínky a zásady pěstování
• sklizeň a správné uskladnění ovoce a zeleniny
P
Ch
(EV)
•
•
v souladu s druhem
zpracovávaného materiálu
•
•
Tematický okruh:
údržbu
při pěstování vybraných
rostlin
•
•
281
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
k výzdobě
styku s jedovatými rostlinami
zvířaty
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
být schopen pěstovat a pečovat o
nenáročné pokojové květiny
poznat základní léčivé rostliny a
znát jejich léčebné účinky
jedovatých rostlin naší přírody
Květiny a léčivé byliny
• pečovat o pokojové květiny, kypřit, plít, zalévat, přesazovat
• znát, co potřebují rostliny k růstu
• rostliny léčivé a jedovaté
• rostliny jako drogy a jejich zneužívání
P
Ov
EV
PRO – Den
Země
(OSV)
(VDO)
odhadnout své možnosti a
schopnosti k chovu domácího
zvířete v domácnosti
poranění zvířetem
Chovatelství
• chov zvířat v domácnosti
• hygiena a bezpečnost chovu
• alergie
P
(EV)
PRO –
Čistička
odpadních
vod
Tematický okruh:
•
plánu daný model
a hygieny práce
a bezpečnostní předpisy,
•
•
Učivo
jednoduché stavebnice dle návodu
i vlastní fantazie
s použitím návodu umět ovládat
el. přístroje určené pro domácnost,
dílnu a zahradu
používat el.přístroje s dodržováním
zásad bezpečnosti
Stavebnice
• sestavování jednoduchých modelů
Práce s návodem
• seznámení s použitím el. přístrojů v domácnosti
• sestavování různých doplňků v domácnosti, na zahradě v dílně
• dodržovat pravidla bezpečnosti při práci s el. spotřebiči
282
(OSV)
F
F
Čj
(OSV)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
inventář a bezpečně
obsluhovat spotřebiče
první pomoc při úrazech v
kuchyni
zdravé výživy
Příprava pokrmů
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
kuchyně a umět ho používat
zvládnout bezpečnou činnost při
přípravě stravy
v případě úrazu umět poskytnout
základní první pomoc
Kuchyně
• základní vybavení kuchyně a pomůcek pro stolování
• bezpečnost práce v kuchyni, hygiena provozu
P, F,
(OSV)
rozlišovat základní skupiny
potravin
znát zásady správné výživy
a aplikovat je v praxi
naplánovat jednoduchý jídelníček
vypočítat rozpočet na nákup
realizovat jednoduché vaření podle
naplánovaného postupu
Potraviny a příprava pokrmů
• skupiny potravin
• zásady správné výživy
• způsoby uchovávání potravin
• příprava a rozpočet na vaření
• úprava pokrmů za studena
• základní způsoby tepelné úpravy
• seznámeni s kuchařskou knihou a její použití
P, Čj
OSV
PRO –
Týden
zdraví
dokázat připravit jednoduchou
tabuli pro různou příležitost
zvládat zásady správného chování
u stolu
Úprava stolů a stolování
• jednoduché prostírání
• obsluha a chování u stolu
Ov, Vv
283
(MKL)
(OSV)
(MKL)
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
a bezpečnostní pravidla
a předpisy a poskytnout první
proudem nebo chemikáliemi
platebních styku
a orientovat se v návodech
a obsluze běžných spotřebičů
správně zacházet
používat vhodné prostředky
při práci v domácnosti
Školní výstupy
- žák by měl
•
•
•
dodržovat osobní hygienu
znát vybavení domácí lékárničky
•
•
umět uhradit platbu
být informován o pravidelných
měsíčních platbách provozu
domácnosti a odhadnout měsíční
rozpočet
seznámit ses s moderními
úklidovými prostředky a přístroji
na úklid domácnosti
znát a ovládat základní
el.spotřebiče v domácnosti
být veden ke kulturnímu
a praktickému vybavení
domácnosti
•
•
•
Učivo
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
Osobní hygiena a zdravotní výchova
• praktické uplatnění osobní hygieny
• domácí lékárnička
• poskytnutí první pomoci při drobných úrazech a při úrazu
elektrickým proudem
Finance a provoz domácnosti
• platby za energii a vodu, jejich úspora
P
OSV
PRO –
Týden
zdraví
F
Ov
M
(OSV)
(VDO)
Údržba domácnosti
• úklidové prostředky a postupy
• čistící prostředky a jejich bezpečné použití
• elektrické spotřebiče – funkce a užití, ovládání, ochrana
a údržba
• kultura bydlení, vybavení bytu
F
Ch
(OSV)
284
Mostní 2397, Zlín
Stupeň: 2.
Tematický okruh:
RVP ZV – LMP
- žák by měl
posoudit své možnosti
v oblasti profesní případně
pracovní orientace
s přihlédnutím k potřebám
běžného života
využít profesní informace
a poradenské služby pro výběr
vhodného dalšího vzdělávání
Svět práce
Školní výstupy
- žák by měl
Učivo
Přesahy
a vazby
Průřezová
témata
•
orientovat se v problematice trhu
práce v regionu
Trh práce
• druhy povolání, druhy pracovišť
• charakter a druhy pracovních činností
• požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní
Ov
(OSV)
(VDO)
•
posoudit své možnosti při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy dle
své zdravotní způsobilosti
Volba profesní orientace
• osobní zájmy a cíle žáka
• vlivy na volbu profesní orientace
• práce s profesními informacemi
• využívání poradenských služeb
Ov
(OSV)
(MV)
znát pracovní činnosti
vybraných profesí a mít
přehled o učebních oborech
a středních školách
•
seznámen s druhy učebních a
studijních oborů v našem regionu
Možnosti vzdělávání
• náplň učebních a studijních oborů
• informace o dalším vzdělávání
Ov
(OSV)
být seznámen s právy
a povinnostmi zaměstnanců
a zaměstnavatelů
při ucházení se o zaměstnání.
být seznámen s možnostmi
poradenské pomoci v případě
neúspěšného hledání
zaměstnání
•
být schopen vyhledat možnost
zaměstnání v případě jeho ztráty
znát své práva a povinnosti
orientovat se na úřadu práce
umět komunikovat s úřady
Zaměstnání a podnikání
• způsoby hledání zaměstnání
• pohovory u zaměstnavatele
• problémy nezaměstnanosti
• úřady práce
• práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru
Ov
(OSV)
(VDO)
•
•
•
285
Mostní 2397, Zlín
7
HODNOCENÍ ŽÁKŮ
Hodnocení žáka vychází z Vyhlášky MŠMT č. 48/ 2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech
plnění povinné školní docházky, v platném znění a řídí se pravidly platného klasifikačního řádu školy –„Pravidla
pro hodnocení prospěchu a chování žáků“. Učitelé hodnotí žáka ve výuce, i mimo ni, v průběhu celého školního
roku.
7.1 Obecné zásady
Cílem hodnocení je poskytnout žákovi i jeho rodičům zpětnou vazbu, prostřednictvím níž jsou předávány
informace o tom, jak žák danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a
v čem chybuje, kde má rezervy. Žák je hodnocením motivován k dalšímu učení. Součástí hodnocení je povzbuzení a
konkrétní návod, jak má žák postupovat, aby odstranil přetrvávající nedostatky. Součástí hodnocení žáka ve škole je
také hodnocení jeho chování.
Hodnoticí kritéria musí brát na zřetel předpoklady a možnosti žáka, jeho věk i sociální souvislost, v níž
hodnotíme. Zaměřujeme se na předem stanovené požadavky. Žák je předem seznamován s výukovými cíli,
očekávanými výstupy pro daný ročník a pro hodnocené období. Žák má pracovat s tím, že je někým hodnocen, ale
nesmí vést ke snižování jeho důstojnosti.
7.1.1
•
•
•
•
•
•
Všeobecná kritéria hodnocení:
naplňování klíčových kompetencí,
úroveň osvojení očekávaných výstupů v daném období,
individuální pokroky žáka,
hodnocení získaných podkladů ústních, písemných, výrobků, výkresů, pohybových dovedností atd.,
úroveň práce s chybami,
soustavné diagnostické sledování žáka.
Obsah a formu hodnocení jednotlivých předmětů ovlivňuje charakter vyučovacího předmětu.
V předmětech s převahou výchovného zaměření bude v souladu s požadavky výchovně – vzdělávacího
programu hodnocena především:
•
•
•
•
•
•
tvořivost,
dovednost spolupracovat,
aktivita v činnostech a vztah k nim,
kvalita dovedností, návyků a postojů,
schopnost sebehodnocení a hodnocení druhých,
zájem žák
V předmětech naukového zaměření bude hodnocena především:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
kvalita myšlení,
samostatnost,
tvořivost,
přesnost a výstižnost vyjadřování,
kvalita a rozsah vědomostí, dovedností a návyků,
kvalita výsledků činnosti,
dovednost učit se,
spolupracovat,
úroveň samostatného a tvořivého rozhodování,
schopnost hodnocení situací , sebehodnocení i hodnocení druhých,
zájem žáka.
286
Mostní 2397, Zlín
7.2 Závazné formy hodnocení
K hodnocení výsledků vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech stanovených školním vzdělávacím
programem použijeme klasifikaci – stupně nebo na žádost zákonných zástupců slovní hodnocení, viz příloha
č. 1. Při hodnocení žáka se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni slovní
označení.
V předmětech s převahou teoretického a praktického zaměření
Stupeň 1 (výborný)
Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy.
Chápe vztahy mezi nimi. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapojuje do diskuze. Je
schopen samostatně řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Dokáže aktivně pracovat v týmu, jeho působení je
přínosné. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně, v jeho myšlení se
projevuje tvořivost. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy v podstatě uceleně,přesně a úplně. Chápe vztahy
mezi nimi a s menšími chybami propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Ústní a písemný projev mívá
menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků je zpravidla bez podstatných nedostatků.
Zapojuje se do diskuze. Je schopen s menší pomocí osvojit si vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá
rozhodnutí. Jeho působení v týmu je přínosné. Je většinou schopen přiměřeného sebehodnocení a hodnocení
ostatních členů.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení
jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných
poznatků a pojmů. S většími chybami propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Podstatnější nepřesnosti a
chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé. Částečně se zapojuje
do diskuze. Je schopen pracovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje spolupráci v týmu, není příliš aktivní,
přínos pro pracovní tým je pouze v menší míře. Sebehodnocení a hodnocení ostatních členů je pouze částečné.
Stupeň 4 (dostatečný)
U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro
výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných
poznatků závažné mezery, chybně propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí. V myšlení se vyskytují
závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní projev má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.
Málo se zapojuje do diskuze. Závažné chyby dovede opravit pouze s pomocí učitele. Při samostatné práci má velké
těžkosti. Práce v týmu se pouze účastní. Jeho působení není přínosné. Sebehodnocení a hodnocení ostatních členů je
schopen málokdy.
Stupeň 5 (nedostatečný)
U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závažné chyby. Nedovede své
vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Požadované poznatky si žák není schopen osvojit. Do širších celků
propojuje poznatky zcela nesmyslně z různých vzdělávacích oblastí. Má závažné nedostatky ve správnosti,
přesnosti, výstižnosti. Nezapojuje se do diskuze. Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Svou činností
narušuje práci v týmu, není pro tým přínosem. Sebehodnocení a hodnocení ostatních není vůbec schopen.
V předmětech s převahou výchovného zaměření
Stupeň 1 (výborný)
Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi
úspěšně je rozvíjí. Vždy používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky
působivý, originální, procítěný a přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky tvořivě aplikuje. Aktivně se
zajímá o umění a estetiku. Jeho tělesná zdatnost má vysokou úroveň. Výborně spolupracuje v týmu, je pro něj
přínosem.
287
Mostní 2397, Zlín
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Používá
bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší
nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je
tělesně zdatný. Úspěšně spolupracuje v týmu, je pro něj přínosem.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a
kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá bezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo
působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje
pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. S týmem spolupracuje pouze částečně.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a projev jsou málo uspokojivé. Materiály,
nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti
aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. S týmem téměř nespolupracuje.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje a vybavení
nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální
osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. V týmu práci narušuje.
7.3 Způsob získávání podkladů pro hodnocení
Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým i individuálním zvláštnostem žáka, k tomu, že může
v průběhu klasifikovaného období dojít k zakolísání v učebních výkonech i k určité indispozici.
Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména soustavným diagnostickým pozorováním žáka,
sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek: písemné, ústní, grafické, praktické,
pohybové, kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáka, konzultacemi s ostatními
vyučujícími a podle potřeby i s psychologickými, zdravotnickými a sociálními pracovníky.
Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a
nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Výstupní, čtvrtletní, pololetní a závěrečné práce vyhodnotíme a
zakládáme do složek pro příslušný školní rok, vzhledem k důležitosti evaluační činnosti.
Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně
nenahromadily v určitém období. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při určování
stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební
výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období.
Vyučující zajistí zapsání známek do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost.
7.4 Celkové hodnocení žáka
Žák je hodnocen stupněm
• prospěl(a) s vyznamenáním,
• prospěl(a),
• neprospěl(a)
• nehodnocen(a)
prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze
všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je
hodnoceno stupněm velmi dobré
prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na
vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný
neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na
vysvědčení stupněm 5 - nedostatečný
nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem na konci 1.pololetí.
288
Mostní 2397, Zlín
Výsledky práce v zájmových útvarech
Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na
vysvědčení stupni:
• pracoval(a) úspěšně,
• pracoval(a).
7.5 Hodnocení chování
Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují. Rozhoduje o ní ředitel
školy po projednání s pedagogickou radou školy. Možnost podat návrh na klasifikaci chování žáků pedagogické
radě školy mají i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel školního řádu. Hodnotí se
chování ve škole, při školních akcích a reprezentaci školy. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a
rozumové vyspělosti žáka.
Využívá se tří stupňů hodnocení:
1 – velmi dobré,
2 – uspokojivé,
3 – neuspokojivé.
Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:
Stupeň 1 (velmi dobré)
Žák dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu. Méně závažných přestupků se dopouští
ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Žák se dopustí závažného
přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školního řádu; nebo se opakovaně dopustí méně závažných
přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací
činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 2 se uděluje:
za opakovanou neomluvenou absenci a za neomluvenou absenci delší než 1 den (rozhodne pedagogická rada),
za opakované hrubé porušení pravidel chování – viz Školní řád,
za slovní útoky vůči pracovníkům školy,
za úmyslné ubližování spolužákům, za prokázanou šikanu,
za opakovanou nebo závažnou krádež, podvody,
za nošení nebezpečných předmětů a omamných látek do školy,
za požití alkoholu a jiných omamných látek, kouření ve škole a na školních akcích.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
Chování žáka ve škole je v rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků
proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob.
Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy
dopouští dalších přestupků. Stupeň 3 se uděluje:
za opakovanou a dlouhodobou neomluvenou absenci,
za opakované hrubé porušování pravidel chování – viz Školní řád,
za opakované hrubé slovní a fyzické útoky vůči pracovníkům školy,
za opakované ubližování spolužákům, za prokázanou opakovanou šikanu,
za opakované požívání alkoholu a jiných omamných látek, kouření ve škole a na školních akcích.
289
Mostní 2397, Zlín
Výchovná opatření
V souvislosti s hodnocením chování může ředitel školy na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě
podnětu jiné osoby žákovi, po projednání v pedagogické radě, udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný
projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.
Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi,
po projednání s ředitelem školy, udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo
déletrvající úspěšné práce.
Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit:
a) napomenutí třídního učitele,
b) důtku třídního učitele,
c) důtku ředitele školy.
Pravidla pro ukládání napomenutí a důtek:
Napomenutí třídního učitele:
za neplnění školních povinností – viz Školní řád
za nenošení pomůcek na výuku.
Důtka třídního učitele:
za opakované neplnění školních povinností,
za ublížení nebo napadení spolužáka,
za opakované nenošení pomůcek na výuku.
Důtka ředitele školy:
za závažné nebo opakované neplnění školních povinností,
za závažné ublížení nebo napadení spolužáka,
za opakované nenošení pomůcek na výuku přes důtku třídního učitele.
Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze
žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě.
Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení
napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci.
Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamenává do dokumentace žáka
a školy.
Udělení významné pochvaly a ocenění se zaznamenává na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.
7.6
Poskytování informací rodičům
Informace, které je škola v souladu se zákonem č. 106/1999 Sb., v aktuálním znění povinna zveřejňovat,
budou zpřístupněny:
- na informační nástěnce školy v přízemí školy,
- na internetových stránkách školy,
- v kancelářích školy.
Informace o výsledcích vzdělávání a hodnocení chování žáků se řídí platnými Pravidly pro hodnocení
výsledků vzdělávání žáků (klasifikační řád) a jsou součástí školního řádu. Předávány jsou zákonným zástupcům
pravidelně prostřednictvím žákovských knížek, individuálních pohovorů a třídních schůzek.
Třídní schůzky jsou svolávány zpravidla 3x až 4x v průběhu školního roku. Jejich náplní jsou informace o
výchově a vzdělávání žáků v daném období a jejich hodnocení a klasifikaci; poskytování informací k provozu,
organizaci a změnám vnitřního režimu školy v průběhu školního roku.
290
Mostní 2397, Zlín
8. Autoevaluace školy
Autoevulace vychází ze zákona č. 561/2004 Sb. (Školský zákon), v platném znění.
1.
-
-
Oblasti autoevaluace
Podmínky ke vzdělávání (prostorové a materiální, podmínky pro hygienické a bezpečné vzdělávání a život
školy, psychosociální, personální, organizační podmínky, spolupráce školy a rodičů, žáků).
Průběh vzdělávání (hodnocení, sebehodnocení žáků, klasifikace - slovní hodnocení, zohledňování zdravotních
postižení a individuální výuka, realizace vzdělávacího programu, ICT, EVVO, SPJ).
Podpora školy žákům (poradenství pro žáky a rodiče - výchovné a profesní poradenství na škole, školní
preventista, SPC; nabídka mimoškolních aktivit - zájmová činnost, kroužky apod.; stravování žáků – ŠJ; služby
žákům - školní nápojový automat, možnosti kopírování, přístup k VT; přístup k informacím - žákovská
knihovna).
Výsledky vzdělávání žáků (soulad ŠVP s RVP, hodnocení ŠVP - přiměřenost cílů vzhledem k možnostem
žáků, vhodnost časové dotace, realizace ŠVP, metody výuky, vztah teoretické a praktické složky).
Řízení školy (organizace, metody a formy práce, organizace školního roku, formy výuky, školní řád, prevence
sociálně-patologických jevů, rozvrh hodin, školní řád, vnitřní informační systém školy).
Úroveň výsledků práce školy (vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky k předpokladům žáků, vhodnost
metod výuky k vymezeným cílům a obsahu výuky, rozsah využití pomůcek, učebnic a didaktických pomůcek.
Využívání různých organizačních forem výuky. Zapojení žáků - odpovědnost žáků za své učení, aktivita,
samostatná a týmová práce žáků, využití učebnic, literatury, ICT a jiných zdrojů informací).
2.
Cíle a kritéria autoevaluace
-
Vytvářet klidné a příjemné školní klima rodinného typu sloužící ke zmírnění psychických a fyzických
problémů našich dětí.
Prostřednictvím mnoha zajímavých kulturních, poznávacích a sportovních akcí zprostředkovat dětem zážitky,
které jim vlastní rodina z různých důvodů nemůže dopřát.
Připravit naše žáky na vstup do odborných učilišť a následně do praktického života.
Zajistit spokojenost rodičů s prací školy.
Prezentovat školu nejen rodičovské veřejnosti jako instituci schopnou připravit mentálně handicapované děti
na samostatný a plnohodnotný život.
-
3.
4.
-
Nástroje autoevaluace
Pedagogická dokumentace (školní vzdělávací program, prováděcí plány, apod.) a dokumentace žáků (školní
matrika, osobní spisy žáků).
Ankety a dotazníky, které byly předány učitelům a rodičům.
Rozhovory se žáky a rodiči.
Výstupy z vlastní kontrolní a hospitační činnosti, pozorování.
Písemné podklady (posudky, hodnocení, inspekční zprávy, záznamy z kontrol, vyhodnocení projektů školy
apod.).
Vnitřní statistické ukazatele (školní výsledky žáků, úspěšnost přechodu žáků na odborná učiliště, střední školy
apod.).
Externí zdroje (materiály školských orgánů, úřadů práce, prezentace školy na veřejnosti apod.).
SWOT analýza.
Časové rozvržení evaluačních činností
Hospitační činnost – v průběhu celého školního roku.
Sebehodnocení práce učitelů a hodnocení vedením školy za uplynulý školní rok – pedagogické rady,
pohospitační pohovory, závěr školního roku.
Projednání výroční zprávy školy pedagogickou radou – do 15. října.
Projednání vlastního hodnocení školy (viz vyhláška – 1 x za 3 roky) pedagogickou radou v měsíci říjnu.
Rozhovory s žáky, rodiči, učiteli – průběžně.
Dotazníky pro rodiče a učitele (2. pololetí).
Výstupy z jednání školské rady – průběžně.
Další vzdělávání pedagogických pracovníků – průběžně.
291
Mostní 2397, Zlín
9
Aj
CP
Čj
ČR
D
DD
EGS
EU
EV
F
Hv
Ch
INT
IKT
M
MěÚ
MFF
MKL
MV
OP
OSV
OU
Ov
P
Pr
PRO
Př
Pv
R
Řv
Tv
ÚP
VDO
VKZ
Vl
Vv
Z
SEZNAM POUŽITÝCH ZKRATEK
Anglický jazyk
Cestovní pas
Český jazyk
Česká republika
Dějepis
Dětský domov
Evropská unie
Fyzika
Hudební výchova
Chemie
Integrace do předmětu
Informatika
Matematika
Městský úřad
Mezinárodní festival filmů
Mediální výchova
Občanský průkaz
Odborné učiliště
Občanská výchova
Přírodopis
Prvouka
Projekt
Přírodověda
Rýsování
Řečová výchova
Tělesná výchova
Úřad práce
Výchova demokratického občana
Výchova ke zdraví
Vlastivěda
Výtvarná výchova
Zeměpis
K učivu je vytvořena prezentace v MS Office PowerPoint
K učivu je vytvořena prezentace v programu Edu Ribbon
K učivu je vytvořena prezentace v programu Edu Base
292
Mostní 2397, Zlín
10
PŘÍLOHY
10.1 příloha č. 1
Slovní hodnocení - základní škola praktická
Ovládnutí učiva
předepsaného osnovami
ovládá bezpečně
ovládá
částečně ovládá
ovládá se značnými
mezerami
neovládá
Úroveň myšlení
pohotové, bystré, dobře
chápe souvislosti
uvažuje celkem samostatně
menší samostatnost myšlení
nesamostatné myšlení
odpovídá nesprávně i na
návodné otázky
Úroveň vyjadřování
výstižné, poměrně přesné
celkem výstižné
nepřesné, méně srozumitelné
vyjadřuje se s obtížemi
vyjadřuje se velmi špatně i s
pomocí, nevyjadřuje se vůbec
Úroveň aplikace
vědomostí
spolehlivě, uvědoměle užívá
vědomostí a dovedností
dovede používat vědomosti
a dovednosti, občas chybuje
s pomocí učitele řeší úkoly a
odstraňuje chyby, jichž se
dopouští
dělá podstatné chyby,
nesnadno je překonává
praktické úkoly nedokáže
splnit ani s pomocí učitele
Píle a zájem o učení
aktivní, učí se svědomitě a se
zájmem
učí se svědomitě
k učení a práci potřebuje
povzbuzení
malý zájem o učení,
potřebuje stálé podněty
žádný zájem o učení
Stupeň hodnocení
1 - výborný
2 - chvalitebný
3 - dobrý
4 - dostatečný
5 - nedostatečný
293
Mostní 2397, Zlín
Přehled výukových hodin s podporou ICT /PowerPoint/ v jednotlivých ročnících
1. STUPEŇ
Český jazyk
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Věta, slovo, slabika, hláska
Prvouka
Jaro, Léto, Podzim, Zima
Ovoce a zelenina
Dopravní výchova
Domácí a hosp. zvířata
Důležitá telefonní čísla
Kde a jak bydlíme
Naše město, Rodina
Nebezpečí v přírodě
Řemesla a povolání
Zdravý životní styl
Život v lese
Třídění odpadů
Ovoce a zelenina
Dopravní výchova
Kde a jak bydlíme
Život v lese
Třídění odpadů
Nakupujeme
Slovní úlohy ze života dětí
Čtyři roční období
Ovoce a zelenina
Dopravní výchova
Kde a jak bydlíme
Život v lese Třídění odpadů
Praktické slovní úlohy
/ o několik více, méně/
Matematika
Vlastivěda
Přírodověda
294
4. ročník
Věta oznamovací,
rozkazovací, tázací
5. ročník
Druhy vět
Znělé a neznělé souhlásky
Vyjmenovaná slova po
B,L,M
Zlín
Kalendář – den, týden
Kalendář –měsíc, rok
Chování chodců a cyklistů
Současnost…lidská obydlí
Les Péče o zdraví
Druhy obilovin
Lidské tělo
Ochrana přírody
Hranice státu, sousední
státy
Státní symboly
Karel IV.
Jak se chovat ve společnosti
Základy orientace na mapě
Domácí zvířata
Hmyzí škůdci
Včela
Voda
Mostní 2397, Zlín
2. STUPEŇ
Český jazyk
Anglický jazyk
Občanská
výchova
6. ročník
Vyjmenovaná slova – B
Vyjmenovaná slova – L
Vyjmenovaná slova – M
Vyjmenovaná a příbuzná slova – B
Vyjmenovaná a příbuzná slova – L
Vyjmenovaná a příbuzná slova – M
Nauka o slově
Tvarosloví – podstatná jména
Vyjmenovaná slova – P
Vyjmenovaná slova – S
Vyjmenovaná slova – V
Vyjmenovaná slova – Z
Slovesa 1,
Slovesa 2
Podstatná jména- rody
Rozdělení hlásek
Barvy Colours
Množné číslo, rozšiřování slovní
zásoby Toys
7. ročník
Podstatná jména- vzory
Podmět a přísudek – věta holá
U zubního lékaře - rozhovor
Jaro – odpovědi na otázky
Na poště - popis
Příprava jídla - popis práce
Popis zvířete
Léto - vypravování
Vánoce u nás, vypravování a popis
Čísla 1 - 20 Numbers
Velikonoce Easter
Vánoce Christmas
Rodina, Dopravní nehoda
Naše škola – budova a okolí
Naše obec, Naše obec 2
Naše obec 3
Důležitá místa v obci
Naše vlast – státní symboly
Režim dne, volný čas
Hlavní zásady zdravého života
295
8. ročník
Pravopis příčestí minulého
Věty s několikanásobným
podmětem ,Číslovky
Přídavná jména
Přídavná jména přivlastňovací
Vyjmenovaná slova – B
Vyjmenovaná slova – L
Vyjmenovaná slova – M
Vyjmenovaná slova – P
Vyjmenovaná slova – S
Vyjmenovaná slova – V
Vyjmenovaná slova – Z a F
Formuláře, Podzim
Velikonoce – vypravování
Naše třída, Popis osoby
Vzpomínky na prázdniny
Svátky a oslavy Halloween
Časování slovesa „být“ Family
Časování slovesa „mít“Toys II
Člen neurčitý a, an, Fruits
Zájmena osobní a přivlastňovací
At school/
9. ročník
Podstatná jména- pády
Školní výlet – popis
Moje rodina a přátelé
Slovesa, rozšiřování slovní zásoby
-Scasons, weather
Tvoření otázek Animals
Tvoření otázek se slovesem být
Jobs Idiomy. Rozšiřování sl.zásoby
Food
Přítomný čas prostý –
procvičování Daily routine
Mostní 2397, Zlín
2. STUPEŇ
Matematika
6. ročník
Úhly
7. ročník
Čtverec, obdélník
Trojúhelník,
Rovinné útvary - opakování
Jednotky hmotnosti
Jednotky času
Dějepis
Egypt
Řecko
Románská kultura
Gotická kultura
Fyzika
8. ročník
Rovinné útvary
Obvody rovinných útvarů
Obsahy rovinných útvarů
Kružnice, kruh
Kosočtverec, kosodélník..,
Povrch těles
Povrch kvádru – výpočet
Jednotky délky
Smíšená čísla, Zlomky
Výpočet zlomku z celku
Život v období renesance
Doba Rudolfa II.,
Fyzika úvod
Druhy látek a jejich vlastnosti
Skupenství látek
Spojené nádoby
Jednoduché stroje
Co je to pohyb, Setrvačnost
Spalovací motor, Zvuk
Čas a jeho měření
Archimédův a Pascalův zákon
Chemie
296
9. ročník
Procenta
Objem a jeho měření
Poměr
Vznik samostatné
Život za okupace
Elektrárny
Jak se chráníme před
nebezpečným napětím
Blesk, Zrcadla
Zdroje světla
Jak se mění měsíc
Sluneční soustava
Magnety a jejich vlastnosti
Zatmění Slunce a Měsíce,
Vzácné dary Země
Tuky, bílkoviny
Výroba železa
Dobro a zlo chemie
Život igelitky, Fotosyntéza
Oddělování složek směsí
Voda, Vzduch
Chemické prvky – kovy
Mostní 2397, Zlín
2. STUPEŇ
Přírodopis
6. ročník
Ovocné stromy a keře
Houby
Zvířata v ZOO
Význam lesa
7. ročník
Cizopasníci
Hmyz
Měkkýši
Členovci
Motýli
Brouci
Zeměpis
Druhy map, měřítko mapy
Doprava a její druhy
Obaly Země
Služby
Typy krajin
Tvar a pohyby Země
Zlínsko
Chráněná území , Vysočina
Jihočeský kraj
Jihomoravský kraj
Karlovarský kraj
Královéhradecký
Liberecký kraj
Moravskoslezský kraj
Olomoucký kraj
Pardubický , Ústecký kraj
Plzeňský kraj
Hudební
výchova
297
8. ročník
Plazi
Ptáci
Ryby
Zajímavosti přírody
Hlodavci
Kytovci
Šelmy – obecné znaky, dělení
Savci – rozdělení
Hmyzožravci , Letouni
Chobotnatci
Šelmy lasicovité
Sudokopytníci
Sudokopytníci v lese a v ZOO
Lichokopytníci , Nehetnatci
Zásady správné výživy
Základy první pomoci
Obojživelníci
Období lidského života
Evropská unie
Oblasti Evropy
Chráněná evropská přírodní území –
Národní parky
Rostlinstvo a živočišstvo, Přírodní
sféra Evropy
9. ročník
Hospodářsky důležité rostliny
CHKO Beskydy
Nerosty a horniny
Rozšíření a vývoj živočichů
na Zemi
Živočišní předchůdci člověka
Bedřich Smetana , Antonín Dvořák
W. A. Mozart, Leoš Janáček
Hudební skladatelé – opakování
Bedřich Smetana , Leoš Janáček
Antonín Dvořák, W. A. Mozart
Hudební skladatelé – opakování
Amerika
Afrika
Polární oblasti Antarktida a Arktida
Světové oceány
Amerika severní
Austrálie a Oceánie
Mostní 2397, Zlín
10.3
příloha č. 3
Přehled výukových hodin s podporou ICT /Edu Ribbon/ v jednotlivých ročnících
1. STUPEŇ
Český jazyk
Matematika
Prvouka
Vlastivěda
2. ročník
Písmeno P – slabiky, slova, věty
Písmeno N ve slovech
Písmeno D, Písmeno Š
Písmeno Č ve slovech
Písmeno H, OU ve slovech
Čtení s porozuměním – Má to dvě
nohy
Čtení s porozuměním – Z čeho se
vyrábí
Čtení s porozuměním – Lidské tělo
Čtení s porozuměním- Na poli v lese
Numerace do čísla 6 a číslo 0
Vztahy rovnosti a nerovnosti
v oboru 8
Numerace v oboru 9
Číselná řada vzestupná a sestupná
v oboru 7
Nakupujeme a počítáme
Kdo, co dělá
Vybavení domácnosti
V nemocnici, Na statku
Dopravní výchova
3. ročník
Barvy – čtení s porozuměním
Doplňování slov se slabikami dydý,di-dí,ty-tí
Doplňování slov se slabikami nyní,ni-ní
Čtení a doplňování slabik de-dě
Čtení a doplňování slabik te-tě
Čtení a doplňování slabik ne-ně
Doplňování slabik be-bě,pe-pě
Doplň.slov slabikami ve-vě,me-mě
Doplňování vět podle významu
Číselná řada v oboru do 20
Nakupujeme
O několik více
Geometrické tvary, přímá čára, křivá
čára
Rodina, Stromy
Narodilo se miminko
Na hřišti a u vody, Oslava a zábava
Domácí hospodářská zvířata
Přírodověda
Hudební v.
298
4. ročník
Tvrdé a měkké souhlásky
Tvoření otázek a odpovědí na otázky
Druhy vět - cvičení
5. ročník
Abeceda
Krátké a dlouhé samohlásky
Násobení a dělení 2 a 0
Násobení a dělení 3
Geometrické tvary, tělesa, čáry
Bod, přímka, úsečka
Příbuzenské vztahy
Orientace ve škole
Roční období
Určování a měření času
Podzim, Jaro
Zima
Znaky ročních období
Orientace v obci
Hlavní světové strany
Hranice státu
Čechy, Morava, Slezsko
Domácí mazlíčci
Hospodářská zvířata, Hmyz
Ze života rostlin - opakování
Hudební nástroje
Mostní 2397, Zlín
2. STUPEŇ
Český jazyk
6. ročník
Vyjmenovaná slova po B
Vyjmenovaná slova po L
Vyjmenovaná slova po M
Podstatná jména
Slovesa
Stavba slov
Anglický
jazyk
Dějepis
Colours
Toys
Počátky křesťanství
Život obyvatel Římské říše
Orientace v čase
Rodina
Typy pozdravů
Zdraví a nemoc
Zásady správné výživy
Glóbus
Mapy
Poledníky a rovnoběžky
Sluneční soustava
Doprava a její druhy
Občanská
výchova
Zeměpis
Matematika
Porovnávání čísel pomocí znaků
>,<,=
Zaokrouhlování čísel
7. ročník
Podmět a přísudek
Pravopis slov s předponami, výrazy
s předložkami
Určování času u sloves
Určování pádů podstatných jmen
Vzory podstatných jmen rodu
mužského
ženského
středního
Numbers
Člen neurčitý a, an
Slované
Život v době vlády Karla IV.
Zaměstnání neboli profese
Vlast, národ, stát
8. ročník
Pravopis příčestí minulého při shodě
Přídavná jména
Přídavná jména tvrdá a měkká
Věty s několikanásobným podmětem
9. ročník
Slovní druhy
Velká písmena
Barokní kultura u nás
Česká kultura ve 2.pol. 19.století
Sametová revoluce 1989
Totalita a demokracie
Obyvatelstvo a města – Praha
Středočeský kraj
Zlínský kraj
Ochrana krajiny a přírody
Jihovýchodní Evropa
Jižní Evropa
Severní Evropa
Střední Evropa
Východní Evropa
Západní Evropa
Čtení a psaní čísel do miliónu
Písemné sčítání
Písemné odčítání
Složené zlomky
Zlomky
Austrálie a Oceánie
Jižní Amerika
Polární oblasti
Svět na mapě
Zeměpis světadílů – Afrika
Zeměpis světadílů – Asie
Obyvatelstvo světa
Prostorové útvary –plášť krychle a
kvádru
Rovinné útvary
299
Mostní 2397, Zlín
2. STUPEŇ
Přírodopis
6. ročník
Stavba rostlinného těla – kořen
Stavba rostlinného těla – květ
Stavba rostlinného těla – list
Stavba rostlinného těla – plod
Stavba rostlinného těla - stonek
Chemie
Fyzika
Hudební
výchova
Lidové písně
8. ročník
7. ročník
Druhy látek
Změny skupenství
Jednoduché stroje
Motory
Zvuk
Hudební nástroje
Jednoduchý elektrický obvod
Zdroje a spotřebiče
Česká státní hymna
300
9. ročník
Kovy a nekovy
Elektrárny
Hudební skladatelé - opakování
Mostní 2397, Zlín
10.4
příloha č. 4
Přehled výukových hodin s podporou ICT /Edu Base/ v jednotlivých ročnících
1. STUPEŇ
Český jazyk
Matematika
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
Věta
Protiklady
3. ročník
O několik méně
Rozdíly mezi lidmi
Části dne
Využití volného času
Dopravní výchova
Lidské tělo
Ochrana přírody
4. ročník
Druhy vět
Samohlásky, souhlásky
Souhlásky tvrdé, měkké, obojetné
Slova, význam slov
Pořádek slov ve větě
5. ročník
Znělé a neznělé souhlásky 1.
Znělé a neznělé souhlásky 2.
Skupiny dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě
Podstatná jména
Vlastní jména
Chování chodců a cyklistů v silničním provozu
Mapa, barva na mapě
Praha – hlavní město
Pravěk
Státní vlajka, hymna a státní znak ČR
Voda
Látky pevné, kapalné a plynné
Kulturní rostliny
Stromy
Rostliny
Lidé a příroda
První pomoc
Lidé v zajetí hudby
Druhy stromů
Hudební
výchova
301
Mostní 2397, Zlín
2. STUPEŇ
Český jazyk
Anglický
jazyk
Dějepis
Občanská
výchova
Zeměpis
6. ročník
Vyjmenovaná slova po B
Vyjmenovaná slova po L
Vyjmenovaná slova po M
Vyjmenovaná slova po P
Vyjmenovaná slova po S
Colours
Toys
Starověký Egypt
Povrch, pohoří a nížiny
Povrch, vodstvo
Krajinná sféra
Pevnina a oceán
Obyvatelstvo ČR
7. ročník
Pády a pádové otázky
Vzory podstatných jmen – rod
mužský
Vzory podstatných jmen – rod
ženský
Numbers
Zájmena it/they; vazby i tis/they are
Přemyslovci
Životospráva rodiny
Politické strany a spolky
Prezident a vláda
Jihomoravský kraj
Kraje ČR
Moravskoslezský kraj
Olomoucký kraj
Matematika
Přírodopis
Cizopasníci, Byliny a dřeviny
Hmyz, Ovoce
Číslovky
Píšeme ě-je
8. ročník
My Family
Seansons, Weather
Doba Rudolfa II.
Dospívání, Hospodaření rodiny
Láska a sexuální život
Rodina, Dokumenty občana
Jihovýchodní Evropa
Jižní Evropa, Severní Evropa
Západní Evropa, Střední Evropa
Státy západní Evropy
Hospodářství Evropy – doprava
Hospodářství Evropy – průmysl a
zemědělství
Slovní úlohy – zlomky
Slovní úlohy - nakupujeme
Chemie
Jednoduché stroje – opakování
Elektrický náboj
Nebezpečí úrazu elektrickým
proudem
Člověk a zdraví, Závislosti
Komunikace a pozdravy
Sebepoznání a seberegulace
Životní prostředí a zdraví člověka
Fyzika
Výchova ke
zdraví
302
9. ročník
Podmět a přísudek
Předpony s,z
My Family 2
Jobs
První světová válka
Severní Amerika
Ekologie; Obyvatelstvo světa,
zajímavosti světa
Obyvatelstvo světa
Procenta
Slovní úlohy - procenta
Dary země, Směsi
Organické látky, Voda
Magnety
Světlo
Zrcadla
Sluneční soustava
Nebezpečná místa a situace
Výživa a zdraví
Mostní 2397, Zlín
10.5
příloha č. 5
Nápadník výrobků - seznam
1.STUPEŇ
1.ročník
Recepty
pro vaření
Výrobky
pro ruční práce
Klauni
Koťátko
Můj koníček
Nudlový náhrdelník
Ubrousek s otisky
Výrobky
pro modelování
Barevná housenka
Barevné korále
Had, hlemýžď a labuť
Ptáčci různých barev
Sněhulák
2.ročník
Cerální miska
Jogurtový krém s ovocem
Mrkvový salát
Ovocné chlebíčky
Ovocný čaj s čerstvého ovoce
Bylinkový pytlíček
Postýlka s miminkem
Sluníčko
Šaty pro kočičku
Textilní aplikace
Kočka a jezevčík
Košík s ovocem
Pavouk
Strašidýlka
Žabka a žabáci
3.ročník
Ovocný špíz
Tvaroh.pomazánka
s bylinkami
Tvarohový pohár s ovocem
Zeleninový salát s mozarellou
Zelný salát
Andělíček
Lepený ptáček
Stonožka
Tečkované ponožky
Záložka do knihy
Hvězdička – závěs
Prasátko – nástěnné
Ptáčci
Tvary na magnetickou tabuli
Vánoční ozdoby
303
Výrobky
z papíru
Beruška
Červík Max v domečku
Housenky , Jarní motiv
Kočka Míca
Motýl, Myšička
Podzimní strom
Ryba na zavěšení
Sluníčko, Strašidýlko-duch
Vánoční přáníčko
Velryba, Zavařujeme
Čert , Čert Bert
Fotbalista
Had anakonda, Housenka
Jablíčko s červíkem
Mašinka-lokomotiva
Myška, Opička
Papírové číslice
Prasátko
Slon /rozvrh hodin/, Sněženka
Vánoční anděl
Bledule, Brusle
Čert na špejli, Husa Terča
Koláž ovoce a zelenina
Košíček, Medvěd, Myška
Nádherné sluníčko
Námořnické tričko
Papoušek, Šipka
Vánoční přání
Výrobky
z ostatního materiálu
Rybička
Stromeček z proutí
Mostní 2397, Zlín
1.STUPEŇ
Recepty pro vaření
4.ročník
Ovocné želé
Rybí pomazánka
Sýrová pomazánka
Sýrové napichovačky
Těstovinový salát
Tvarohové pomazánky
Zeleninová polévka
s ovesnými vločkami
Domácí müsli
5.ročník
Domácí pizza
Listový závin s jablky
Pudingový pohár
Slané tousty
Špenát s bramborem a
vejci
Těstoviny sladké /s
ovocem/
Zeleninový salát s
krutony
Výrobky pro ruční
práce
Batikované tričko
Brož z plsti
Čert s bambulkou
Housenka
Jehelníček
Koblížek
Kočička a prasátko
Sluníčko z filcu a vlny
Sněhulák
Stužková koule
Výrobky pro
modelování
Betlémská hvězda
Duch
Kočka
Krmítko s ptáčkem
Maják
Motýl
Smajlíci
Vánoční perníčky
Velikonoční vajíčko
Zvířátka
Jehelníček kytička
Kraslice zdobená
řetízkem
Kuřátko
Panáček s kloboukem
Panenka z vlny
Slepička
Srdíčkový náramek
Voňavý polštářek
Vyšívané prostírání
Vyšívané sluníčko
Anděl
Beruška a čtyřlístek
Jmenovka na dveře
Kohoutek a slepička
Létající balón
Miska – krajka
Sova
Večerníček
Zajíček
Závěsný zvoneček s
kapsou
304
Výrobky
z papíru
Deníček se stužkou
Husa, Kočka a myš
Lední medvěd
Myšáci z vajíčka
Policejní auto
Přáníčko s holubičkou
Ptačí hejno, Sáně
Ptačí krmítko, Slůně
Sluníčko naší třídy
Sluníčko závěs
Vánoční stromeček
Vánoční svícen
z papíru, Zimní řetěz
Velikonoční zajíček
Závěsná kačenka
Čarodějnice Evelína
Jablka a hrušky, Labuť
Jarní košíček , Květina
Karnevalová maska
Kosmické vozidlo
Ovečka z papírových
ruliček, Kohoutek
Přání–Kytka,–srdíčko
Ptáček s proplét.křídly
Sněhulák, Sněhulák
Stojánek na pastelky
Vánoční přání-kapříci
Vějíř,Vánoční strom
Vánoční strom přání
Zmije nebo užovka
Výrobky z ostatního
materiálu
Hračky z oříšků
Sněžítko
Výrobky
ze dřeva a kovu
Košíček z proutí
Lodička z kůry
Smirkový brus
Vrbová píšťalka
Krmení pro ptáky
Vánoční ministromek
Brusítko na tužky
Čaringa
Dřevěné kleště
Ptáček z drátku
Mostní 2397, Zlín
2.STUPEŇ
6.ročník
2.STUPEŇ
7.ročník
Recepty
pro vaření
Bramborový guláš
Cibulačka se sýrem
Čočková polévka
Dort ze zakysané smetany
Houskové knedlíky hrnkové
Kukuřičné placičky
Palačinky sladké /s džemem/
Slané palačinky, Rybí polévka
Plněná vejce, Zapečené rohlíky
Sekaná ze starého chleba
Sýrovo-šunkové žemličky
Tvarohové knedlíky s ovocem
Zapečené těstoviny s mletým masem,
Zeleninové rizoto, Zapečený květák
Výrobky
pro ruční práce
Bryndák – podbradník
Čepice bez šití
Chňapka z modrotisku
Jehelníček na ruku
Kapsa na kolíčky ,Koule z nití
Látkový košík na pečivo
Látkový závěs ,Magnetická myška
Panáček na klíče
Porta s jablky, Šitá květina
Ubrousek s aplikací
Valentýnské srdce, Valentýnské
srdíčko, Velikonoční slepička
Vyšívané přáníčko, Závěs z bambulí
Žába a kočka, Žínka z ručníku
Recepty
pro vaření
Bramborová smetanová omáčka
Bramborové tašky
Francouzské brambory
Hamburger, Pirohy
Houbová polévka
Hrášková polévka
Kmínová polévka
Povidlová omáčka
Třená bramboroví polévka
Uzená polévka
Zapečený pangasius se sýrem a
smetanou
Výrobky
pro ruční práce
Andílci, Ovečka
Batikovaná hedvábná šála
Háčkovaná taštička
Háčkované kuřátko
Helloweenská strašidýlka
Klobouček jehelníček
Krabička z pohlednic
Malované triko-ryby
Návlek na polštář
Obal na knihu
Panenka na kroužku
Pletený přehoz pro panenku
Podzimní prostírání
Výrobky
pro modelování
Domeček nástěnný
Hříbek, Kohoutek
Ježek , Kočka
Miska – šňůrková
Podzimní drak
Ryba – nástěnná
Sluníčko
Svícínek
Výrobky
Ježek
Městečko
Rybička z pedigu
Stojánek na ubrousky
Výrobky
pro modelování
Čert, Havran, Hrad
Kašpárek, Květina – šňůrková
Kukuřičný klas , Medvídek
Nádoba na tužky
Ryby – závěs
Strom – nástěnný
Výrobky
Létající balón
Pokladnička – domeček
Ptáček z větviček
Záložka do knihy
305
Výrobky
z papíru
Eko kabelka, Hejno vran
Had ,Veselí ptáčci ,Žába
Motýli z ručního papíru
Obrázek z čajových sáčků
Papírová krabička s víkem
Papírové tašky na dobroty
Skládané vánoční přání
Slunečnice do okna
Výrobky
ze dřeva a kovu
Násada na kladívko
Šídlo
Vánoční ozdoby
Vzorník dřev
Výrobky
ze dřeva a kovu
Čuvík
Dřevění motýlci
Hlemýžď
Kočička
Koník na kolečkách
Krokodýl z drátků
Kvedlačka
Ozdobný svícen s ptáčky
Stojan na tužky
Stojánek na toaletní papír
Stojánek na ubrousky
Úkolníček
Věšák
Mostní 2397, Zlín
2.STUPEŇ
8.ročník
Recepty
pro vaření
Dušená rýže se zeleninou
Jablečný koláč
Dušená zelenina na másle
Ježečci – nepečený dort
Kakaový věnec
Koktejl –citron na ledu
Kuřecí vývar s krupicovými noky a
nudlemi
Kuřecí marinované maso
Labužnická kuřecí stehýnka
Pečený bramborový koláč
Míchaný nápoj s ovocem
Ořechovo -kávový zákusek
Pečené maso v bramboráku
Pečené škvarkové kuličky
Plněná rajčata
Šnečci – studený předkrm
Rajská polévka
Troubový guláš
Vepřové maso zapečené se sýrem
Výrobky
pro ruční práce
batikovaná kravata, motýlek
Háčkovaný vánoční řetěz
Indiánský lapač snů
Kapsář
Kožená klíčenka
Kryt na konvici
Pletená čepice
Pletená kočička
Pletená slepička
Pletená šála
Plstěné korále
Pouzdro na brýle
Přezůvky z froté
Ptáček z látky
Skládána batika na triko
Vitrážový obrázek
Vyšívaný obrázek –čert
Zajíček maňásek
Zásobník na sáčky /šašek/
Závěs z kůže
Výrobky
pro modelování
Miska jablíčko
Miska z kuliček
Nástěnná dekorace
Podzimní strom
Ptáček nástěnný
Rámeček na foto
Velikonoční zajíc
Veselá ryba
Veselá sedící postava
Výroba hliněných razítek
Výrobky
Balonek na provázku
Čelenka z kůže
Puzzle
Srdíčko z papírových ruliček
306
Výrobky
ze dřeva a kovu
Dlabaná miska – ryba
Dopisník
Dřevěná lžička
Kořenka
Krmítko
Myška
Plastika ve dřevě – želva
Polička
Polička na křídy
reliéf plachetnice
Solnička
Stojan na drobné výrobky
Stromeček štěstí
Svícen
Velikonoční zajíček
Mostní 2397, Zlín
2.STUPEŇ
9.ročník
Recepty
pro vaření
banánová bábovka
Čočková polévka se zeleninou
Boží milosti
Bramborový salát
Jablkové řezy
Kakaová roláda se šlehačkou
Jidášci
Kakaový termix
kakaový perník
Linecká kolečka
Mrkvové řezy
Polévaná buchta
Polévka ze zeleninové směsi
Smažená ryba
Tvarohové šátečky
Uzené maso s křenem
Vánoční perníčky
Vánoční rybí polévka
Vosí hnízda
Výrobky
pro ruční práce
Adventní kalendář
Anděl z ovčího rouna
Bavlněná malovaná taška
Háčkovaná hvězdička
Háčkovaná kraslice
Háčkovaná panenka
Chňapka rukavice s motivem ovoce
Květiny na drátcích
Mikulášský pytlík
Panenka levandulka
Pestrá květina
Pletená šála – roura
Pletený medvěd
Savování na triko
Šátek
Taška ze starých džínsů
Triko – savování
Vánoční koule z mašliček
Vlněná kraslice
Vonné pytlíčky
307
Výrobky
pro modelování
Autoportrét
Kuřátko – kalíšek na vajíčko
Lodička
Motýl Emil
Postavička nástěnná
Proplétaný vánoční kapřík
sedící postavička
Sova nástěnná
Stojánek na prstýnky
Želva
Výrobky
Kachle – obrázek
Květináče
Lampička
Sněhulák Poly
Zdobená sklenice
Výrobky
ze dřeva a kovu
Betlém
Krmítko
Krmítko se zásobníkem
Kuchyňské prkénko
Květina z plechu
Měděné slunce
Náušnice z drátků
Nosič na nářadí
Provlékačka – dům
Šperkovnice – knížka
Stojánek na mobil
Tatar z 8 proutků
Truhlík na květináče – auto
Velikonoční klepač
zarážka knih
Mostní 2397, Zlín
Školní družina
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍ DRUŽINY
•
ŠD funguje pro žáky v době školy v dopoledních hodinách 6,15 – 7,45, dále po vyučování 11,40 – 15,40. V
době prázdnin je ŠD zavřená.
•
Přednostně jsou do ŠD přijímáni žáci zaměstnaných matek a z nižších ročníků.
•
ŠD má k dispozici dvě místnosti v přístavbě, která je se školou spojena krčkem. Větší z místností je herna,
menší místnost je určena spíše pro individuální aktivity, jsou zde stolky se židlemi a děti zde mají k dispozici
počítač.
•
Vybavení ŠD hrami a dalšími pomůckami je dostatečné a pokrývá zájmy všech dětí.
•
ŠD má prostory na odložení oblečení a bot, hygienické zázemí, v blízkosti je školní jídelna.
•
ŠD je udržována v čistotě, děti jsou vedeny k šetrnému zacházení s cizím majetkem, podílejí se na úklidu
hraček a také na vzhledu (výzdobě) nejen místností ŠD, ale i přilehlé chodby a jídelny.
•
ŠD může využívat další prostory školy (tělocvičnu, ping-pong, učebnu s PC, hřiště, posilovnu).
•
Při všech činnostech ŠD dbáme na dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví, na pitný režim.
•
Ve ŠD působí jedna vychovatelka, která úzce spolupracuje se všemi učiteli a s rodiči žáků přihlášených do ŠD.
CÍLE ŠKOLNÍ DRUŽINY
Ve ŠD pracujeme v duchu provázanosti na devět cílů RVP ZŠ, důraz klademe na rozvoj klíčových kompetencí,
které dětem pomáhají nejen ve vzdělávacím procesu, ale následně i v praktickém životě. Při naší činnosti
navazujeme na Školní vzdělávací program, úzce spolupracujeme zejména v oblasti školních projektů.

•
Kompetence k učení - dále viz
u dětí rozvíjíme paměť, zařazujeme hry na soustředění, na rozvoj smyslů apod.
•
zábavnou formou opakujeme s dětmi znalosti z jednotlivých předmětů, důraz klademe na trivium
•
motivujeme děti k využívání získaných poznatků a vědomostí v praktickém životě
•
ukazujeme dětem co nejširší využití všech informačních zdrojů (časopisů, internetu, knih)
•

Kompetence k řešení problémů - dále viz 
děti se mohou podílet se na plánování a hodnocení činností
•
děti mají dostatek prostoru pro spontánní aktivity, které samy vymýšlejí a realizují
•
starší děti pomáhají dle svého zájmu s přípravou her pro ostatní
•
děti si mohou vyzkoušet různé role v modelových situacích, které často navozujeme
•
Kompetence komunikativní -dále viz
velký důraz klademe na rozvoj slovní zásoby, dětem poskytujeme správné řečové vzory
•
děti motivujeme k vhodné komunikaci mezi sebou navzájem, s učiteli a dalšími dospělými
•
děti vedeme ke slušnému chování, zdůrazňujeme hodnotu slov „prosím“ a „děkuji“
•
rozvíjíme všechny smysly a způsoby komunikace

308
Mostní 2397, Zlín

•
Kompetence sociální a personální -dále viz
pracujeme v přátelské atmosféře, snažíme se předcházet či ihned odstraňovat nevhodné projevy chování
•
rozvíjíme spolupráci mezi dětmi bez ohledu na věk, handicap, dovednosti atp.
•
činnosti připravujeme tak, aby každý měl možnost prosadit se, zažít úspěch
•
děti učíme vyslechnout a respektovat názor druhých
•
Kompetence občanské a pracovní - dále viz

vedeme děti k samostatnému rozhodování a k zodpovědnosti za tato rozhodnutí
•
dětem vysvětlujeme význam ochrany zdraví, přírody, ekologického chování, třídíme odpad
•
děti motivujeme k dokončení započaté práce, k trpělivosti při plnění úkolů a hrách
•
rozvíjíme praktické dovednosti, děti se zdokonalují v manipulační a konstrukční činnosti

309
Mostní 2397, Zlín
ZÁŘÍ
POZNEJME SE NAVZÁJEM
PRAVIDELNÉ ČINNOSTI
PRŮBĚŽNÉ ČINNOSTI
PŘÍLEŽITOSTNÉ ČINNOSTI
- Seznamovací hry
- Moje rodina, kamarádi:
- Co mi chutná – výroba papírového
modelu oblíbeného jídla:
 
(s míčem, hudbou, pohybové...)
- Pohádky, kde hraje roli rodina
 
(O veliké řepě, Sedmero krkavců,
Perníková chaloupka): čtení,
reprodukce podle obrázků, poslech z
CD, video, pokus o dramatizaci
- Stolování a správné chování ve šk.
jídelně, ražení stravenek
  
- Sebeobsluha a hygiena :
 
používání WC, kapesníku, mytí
rukou, péče o své věci (aktovka,
oděv), oblékání (cvičného panáka s
knoflíky, zipy a tkaničkami)
  
  
povídání, malování, koláž s obrázky z
malování, stříhání či trhání barevných
časopisů (domaluj obličej)
papírů, lepení
- Moje školní značka :
- Restaurace:
 
najdi ji mezi ostatními (hledání mezi
obrácenými kartičkami, vymalování
správné značky mezi dalšími
natištěnými); vyškrabání obrázku do
voskovek překrytých tuší
- Pantomima:
 
co dělají rodiče, čím chci být, moje
zájmy, oblíbené zvíře
- Režim dne (odpočinek):
 
- Psaní s úsměvem:
relaxace s povídáním, kreslení při
hudbě, měření tepu v klidu a po
aktivitě – proč je odpočinek důležitý;
jaké známe z domu ukolébavky
průpravné cviky, využití pracovních
listů z dětských časopisů, čmárání
- Hry u školy na hřišti, na trávníku, na
prolézačkách

- Rytmizace:
 
zpěv jednoduchých písniček,
vytleskávání nebo vyťukávání rytmu;
společné zpívání jména...
- Kouzelná slůvka:
  
 
- Pozdrav:
  
jak zdravíme paní učitelky a další
dospělé osoby; pozdravy ze všech
koutů světa (eskymácký, indiánský,
japonský, marťanský...)
povídání o slušném chování; za každé
poděkování, prosbu či pěkný pozdrav
dostanou děti část obrázku
310
  
vytvoření jídelního lístku, prostírání,
správné chování v roli hosta nebo
číšníka
- Narozeninový kalendář:
  
na každý měsíc vyznačíme narozeniny
všech dětí, prázdniny a svátky
- Umíme se chovat? :
 
soutěž, ve které se děti mají správně
zachovat v určité situaci (MHD,
prostírání stolu, pomoc staršímu
člověku, žvýkačka u jídla...)
- Vlajka družinky:
  
na bílé plátno otisknout do kruhu
dlaně a připsat jméno; viditelně
vyvěsit
Mostní 2397, Zlín
ŘÍJEN
MÍSTO, KDE JE NÁM DOBŘE
(projekt Týden zdraví)
- Procházky do okolí školy,
- Seznámení s funkcemi digitálního
fotoaparátu,
- Soutěž v poznávání okolí školy z
fotografií
  
objevování zajímavých míst a jejich
fotografování (hřiště, zastávka,
houpačky, staveniště...)
- Zlínské a valašské pověsti:
 
čtení, poslech, výtvarné zpracování
tématu; prohlížení knih o Zlíně
- Výzdoba školy a šk. jídelny:
 
motivy ovoce a zeleniny, lepení
těstovin, bramborová tiskátka,
malování na chodník
- Předcházíme nemocem:
  
mytí rukou, používání kapesníku,
vhodné oblečení
- Ranní relaxace, uvolnění před
vyučováním
  
- Kontrola dýchání:
  
 
vytvoření souboru fotografií, tisk a
výstavka nejlepších fotografií
- Domov:
  
kolik nás doma bydlí, moji
sourozenci, naše zvířátko (povídání,
malování, modelování, fotografie
rodiny)
- Náš dům:
  
 
- Společná příprava zdravého
pohoštění (odp. svačina):
  
výroba ovocného salátu nebo
obloženého chleba, vypěstování
řeřichy, ochutnávka sušeného ovoce
- Obrázky z ovoce a zeleniny (viz.
Arcimboldo) - poskládejte panáčka
 
rozvoj slovní zásoby (vysoký, nízký,
-Výstava na téma : Moje oblíbená
balkon, zahrada, garáž, sídliště,
vesnice...); výroba papírového modelu hračka - malování obrázku
domu a vytvoření městečka s využitím
- Sportovní odpoledne:
přír. materiálů
 
- Nemoci:
  
utečeme nemocem (venku či v
tělocvičně)
jak se šíří, jak se jim bránit, povídání s
- Seznámení se školní knihovnou
dětmi o jejich zkušenostech, využití
časopisů, obrázkových knih, popř.
 
videa
- Znáš svou školu?:
- U lékaře:
  
správné dýchání při mluvení, zpívání;
vytvoření
ordinace, jak pracuje
zadržení dechu; nejsilnější dech;
teploměr,
obvazování
ran, měření
vydýchávání po aktivitě (pejsek); Oře,
teploty, popř. tlaku, měření výšky,
oře Jan
zkouška zraku; seznámení s číslem
155
- Mapa Zlína:
 
hledání známých míst - školy,
zastávky MHD, hřiště
311
 
Test všímavosti (kolik má škola pater,
schodů, kde je ředitelna, co visí na
nástěnce, barva školy, je na hřišti
pískoviště, kolik dveří je v tělocvičně
...?)
Mostní 2397, Zlín
LISTOPAD
PODZIMNÍ POHÁDKA
- Draci z pohádek:
- Papírový drak:
- Karneval:
 
 
 
čtení, sledování pohádek, prohlížení
obrázkových knih, dramatizace,
modelování
výroba, pouštění draků, ukázka
čínských, japonských draků
(prostorové) – možnost výroby
- Písničky z pohádek:
- Dračí vejce:
 
poslech, zpívání s kytarou,chřestidly
- Nejzdatnější drak:
  
 
prohlížení a čtení z knihy , plnění
úkolů dle jednotlivých kapitol
nafouknutý balonek omotaný obvazy
a novinami namočenými do škrobu,
domalování latexem a temperami
(vejce se rozpůlí, domalujeme vnitřní
stranu, z plastelíny se vymodeluje
dračí mládě)
- Pohádky z celého světa:
- Listy:
- Kniha Draci a trpaslíci :
 
  
čtení, ilustrace, dramatizace
sběr přírodních materiálů, sledování
změn v přírodě, změny počasí
- Stromy :
 
soutěž fyzické zdatnosti ( běh, hod,
skok)
- Kouzelný deštník:
  
pomalování starého deštníku
zvoleným motivem ( listy, zvířátka...)
 
- Lampiony:
barevná paleta, nalep list a dokresli,
otisky, výroba závěsu z listů, mobilu
výroba – kresba listů voskovkami,
potření papíru olejem, umístění svíčky
v lahvi
- Vycházky do lesa :
 
převleč se za pohádkovou postavu,
představ ji
- Oheň:
  
relaxace se svíčkou, zhášení svíčky
dechem, proudem vody; zápalky –
povídání jak se vyrábí, povídání o
bezpečnostních rizicích, seznámení s
tel. číslem 150 (požárníci)
určování stromů podle listů a plodů,
využití knih s fotografiemi, frotáž
- Pohádkové hádání:
kůry, vytvoření „atlasu“ jehličnanů,

listnáčů, zkoumání pařezů - letokruhy
urči pohádkovou postavu nebo
pohádku podle nápovědy
312
  
- Lesní skřítci:
 
stavby a postavičky z přírodních
materiálů v lese
Mostní 2397, Zlín
PROSINEC
VÁNOCE PŘICHÁZEJÍ
(Školní vánoční besídka)
- Adventní kalendář:
- Seznamování s lidovými zvyky:
- Vánoce pro zvířátka:
každodenní překvapení s malým
úkolem
pouštění lodiček, házení papučí,
krájení jablka...
výroba krmítka, strom ozdobený
zeleninou a ovocem
- Koledy:
- Dárky:
- Výroba čerta – látkové hračky:
 
  
poslech, zpěv, nácvik písniček a
básniček pro Mikuláše, malování při
hudbě, opakování textů a písniček na
školní besídku
- Kniha hříchů:
  
jednoduché značení pěkného a
nepěkného chování (vede celodenně
vychovatelka)
- Výzdoba zimními motivy:
  
kreslení, stříhání, lepení vloček,
sněhuláků, vánočních řetězů apod.
využití skořápek ořechů, jehličnatých
větví, práce s tavnou pistolí
  
  
výroba vánočního přání, drobných
dárků, balícího papíru, ozdobné
krabičky
- Mikuláš:
  
  
 
šití, vycpávání vatou, splétání ocasu z
vlny, rohy z papíru
- Tři králové:
  
krátká scénka s kostýmy a písničkami
(překvapení pro ostatní spolužáky)
anděl a čert, dobro a zlo, zamyšlení
nad tím, co se mi nedaří, co chci
- Vánoční pohoštění:
zlepšit, ale i nad mými silnými
stránkami (výtvarné vyjádření – koláž,
  
malování rukama)
nachystání slavnostní výzdoby
(svícny), aranžování cukroví a ovoce
- Zimní příroda:
na talíře, společná ochutnávka
připravených dobrot
  
přírodopisné filmy, knihy o zvířatech,
hry inspirované změnami v přírodě,
(modřín opadavý, přebarvení srsti,
zásoby na zimu...)
- Relaxace:
  
jak zvířátka v zimě spí
- Balonková zábava:
  
soutěže s nafukovacími balonky
(foukání, tanec, šlapání,
přehazování...)
313
Mostní 2397, Zlín
LEDEN
JAK TEN ČAS LETÍ
- Vycházky do přírody:
- Vánoce:
- Soutěž ve stavění sněhuláků
 
  
 
hledání stop zvířat ve sněhu, určování povídání o svých zážitcích, o dárcích
dle knihy, otisk vlastní boty,dlaně,
sádrové odlitky stop, hra na stopování - Sněhová královna:
v terénu
  
- Sportujeme:
 
ve sněhu, v tělocvičně (míčové hry,
překážková dráha), ve šk. posilovně,
na gymnastických balonech, při pingpongu
- Orloj:
  
  
vyzkoušej si, jak pracuješ pod tlakem
času, na splnění úkolů máš vždy
přesně minutu (co nejvíce dřepů či
kliků, , třídění tvarů, zavazování a
rozvazování uzlů, tisk razítky...)
  
- Severní vítr:
  
poslech a zpěv známých písniček
Svěráka a Uhlíře; inspirace pro kresbu
nebo dramatizaci některých textů
poznej obrázek a popiš jej ostatním,
urči funkci předmětu, odkrývej
obrázek...
- Plesová sezona:
  
nácvik jednoduchých tanečních kroků,
jak vyzvat k tanci, vyzkoušení uvázání
kravaty, "diskotéka" v družince
 
čtení, relaxace při svíčce v ranní
družince, povídání o tom, jak se žilo
dřív; orientace v pojmech minulost,
přítomnost, budoucnost, včera, dnes,
zítra
  
čtení, dramatizace, malování příběhu povídání o čajích, ochutnávka
o přátelství, využití umělého sněhu ve sypaných čajů, pomalování staré
spreji k výzdobě oken, práce se
čajové konvice
šablonou
- Kufr:
- Minutka:
 
povídání o ročních obdobích,
měsících, dnech v týdnu; čtení pověsti
o pražském orloji, výroba papírového
pohyblivého orloje, každý den a měsíc - Hodiny:
se ručičky otočí na správný datum
- Černá hodinka:
- Čím se v zimě zahřejeme:
(čajovna):
zkus uhodnout, jak dlouho trvá
minuta, výroba přesýpacích hodin,
najdi sluchem tikající budík, snaha o
správné určení hodin
- Co bylo dřív?:
  
seřaď obrázky ve správné
posloupnosti, přiřaď jednotlivé
činnosti ke správné části dne, zkus
seznámit ostatní se svým režimem dne
o víkendu
- Cvičení paměti:
  
vizuální, sluchové, hmatové
314
Mostní 2397, Zlín
ÚNOR
ŠIKULKY A KUTILOVÉ
- Cvičíme smysly:
- Recyklovaný papír:
- Módní návrháři:
hry a úkoly na rozvoj sluchu, zraku,
čichu, chuti a hmatu
výroba, praktické využití (dopisní či
balící papír)

- Úklid prostor ŠD:
  
oprava rozbitých hraček (lepení,šití),
péče o květiny
- Využití školní tělocvičny a
posilovny:
 
cvičení s hudbou, používání náčiní a
nářadí
- Hry s matracemi a molitanovými
kostkami:
  
kooperace při stavbě domu, auta,
lodě...
- Výroba papírových koulí,
 
(odreagování, vybití agrese při
zábavných hrách), hody na cíl,
odbíjení
- Výroba jednoduchých hudebních
nástrojů, využití některých technik
muzikoterapie
 
  
prohlížení katalogů s oblečením,
vytvoření vlastní „kolekce“ (z látek,
krepových a barevných papírů,
- Rukodělné činnosti:
odpadových materiálů), módní
přehlídka; vymalování oblečení na
 
papírovém modelu (fixy, pastelky,
výroba a modelování z těsta, objekty z
voskovky, vodové či temperové
drátu, pohyblivý panák z látky,
barvy)
jednoduché šití či vyšívání do
připravených dírek, origami
- Soutěž o největší/ho šikulu:
- Řemesla a zaměstnání:
  
 
slož papír na polovinu, navlékni
korále, namotej klubíčko, vystřihni
tvary a nalep je na určené místo atd.
povídání o tom, jaké jsou druhy
zaměstnání, čím by se děti chtěly stát,
přiřazování nástrojů a dovedností k
- Vyzkoušej si profese:
určitému řemeslu
 
- Hra na obchod:
  
příprava zboží, určení ceny, výroba
peněz, pokladny; hra v roli
prodávajícího i kupujícího
- Pohádka o Popelce:
 
čtení, poslech CD nebo video,
dramatizace; hra na holoubky (roztřiď
smíchané věci)
  
315
plnění úkolů motivovaných
jednotlivými zaměstnáními (puzzle
auta – automechanik, obvaz dlaně –
lékař, jednohubky – kuchař, vytvořit
účes – kadeřnice …)
Mostní 2397, Zlín
BŘEZEN
VÍTÁNÍ JARA
(Recitační soutěž O velikonoční vajíčko)
- Velikonoční říkadla a koledy a
jejich opakování do školní recitační
soutěže
- Jarní květiny:
- Morana:
poznávání, malování, modelování z
těsta, papíru
vysvětlení zvyku, výroba z přírodních
materiálů, látek
- Mláďata:
- Obří vejce:
 
- Výzdoba prostor ŠD a chodby:
 
 
  
  
využití knih o zvířatech,
jarní a velikonoční motivy (kresba,
vytrhávání barevných papírů, papírová přírodopisných filmů; přiřaď ke
zvířeti mládě, pojmenuj je; jak se
zvířátka...)
správně chovat k mláďátkům,
povídání o různých hnízdech, norách a
- Vycházky do přírody:
rozdílném chování zvířat k mláďatům
  
pozorování změn, zvířat a květin,
fotografování, využití atlasů
- Origami:
- Velikonoce:
skládání a barvení motýla, ptáčka,
květiny
 
povídání a čtení o zvycích, tradiční
pojmenování dnů (Škaredá středa,
Zelený čtvrtek...), pletení pomlázky,
zdobení kraslic různými technikami
 
- Jarní lámání hlaviček:
 
 
polepení balonku novinami
namočenými do škrobu, namalování
latexem a temperami, výstava v
prostorách školy
- Soutěž ve cvrnkání kuliček
 
- Živá výzdoba:
 
zasetí obilí, čočky, kukuřice nebo
řeřichy, ozdobení misek s rostoucí
zelení
hádanky, křížovky, zábavné počty,
- Malování barevnými křídami na
inspirace soutěžním pořadem Pálí vám chodník u školy
to?, hrátky s češtinou (synonyma,
  
antonyma, slova začínající na stejné
písmeno)
- Závěsný mobil s ptáčky, motýly:
 
modelování z keramické hlíny,
moduritu
316
Mostní 2397, Zlín
DUBEN
TŘÍDÍME A ŠETŘÍME
(projekt Cesta není hřiště, Den Země)
- Třídění papíru, plastů a dalšího
- Co kam patří?:
odpadu do barevných kontejnerů u   
školy
hry na upevnění návyku třídění
 
odpadů
- Šetření:
  
voda, elektřina, dojídání jídla
(povídání, vysvětlení nových
pojmů, využití pracovních listů,
každodenní šetrné chování v
družině, třídách a šk. jídelně)
- Kuželky:
  
pomalování PET lahví, turnaj v
kuželkách
- Dopravní prostředky:
  
prohlížení obrázků, omalovánky,
třídění na vzdušné, plavidla a
- Hry s barevnými uzávěry z PET
pozemní, lepení modelů (polepování
lahví:
krabiček, kola z korku), povídání o
 
tom, které jsou ekologické; poslech a
třídění, řazení, přenášení, cestičky, zpěv písničky Auta (Svěrák, Uhlíř)
masáž, sestavení obrázků...
- Pravidla silničního provozu:
- Vycházky, pobyt na hřišti u školy,
 
na dětském hřišti s průlezkami:
jak se máme chovat jako chodci,
  
cyklisté, co je a není dovoleno,
(sledování, kolik odpadků lze kolem proč je nutná helma, poznávání
najít, vysbírání)
dopravních značek
- Aprílové počasí:
  
každodenní sledování a
zaznamenávání počasí, poznávání
teploty z teploměru, pozorování
mraků (jak plynou, mění se jim
barva, tvar...)
- Křižovatka:
  
výroba dopravních značek a semaforů,
využití stavebnic domů k vytvoření
modelu, hra s autíčky; pozorování
skutečné křižovatky, počítání
dopravních prostředků, sledování
chování chodců a řidičů v blízkosti
přechodu
317
- Čarodějnický karneval:
  
vysvětlení tradice pálení
čarodějnic, výroba masek a
převleků, soutěž o nejlepší
čarodějnici, tanec
- Účast v celorepublikovém
projektu ke Dni Země:
  
malování obrázků, využití nefunkční
věci (boty, kabelky...) k pomalování a
vyzdobení interiéru
- Výstava našich fotografií s
ekologickou tématikou (např.
fotoseriál o třídění odpadů)
  
- Ekovlak:
 
výroba modelu vlaku s vagony na
jednotlivé druhy odpadu
Mostní 2397, Zlín
KVĚTEN
HURÁ DO PŘÍRODY
(Festival filmů pro děti a mládež)
- Pořekadla a zvířecí přirovnání
- Herbář:
- Zvířecí olympiáda:
- Písničky o zvířatech
sbírání a určování květin, lisování,
popis
plnění disciplín inspirovaných
vlastnostmi zvířat
- Lovy beze zbraní:
- Vaříme čaj:
 

(Když jsem já sloužil, Vyletěla
holubička, Já mám koně...)
- Dětská literatura o zvířátkách
  
(Ferda mravenec, Bajky, O ošklivém
káčátku...): čtení, pokusy o
dramatizaci
 
  
- Safari (dlouhodobá soutěž):
 
 
snaha o vyfotografování zvířat, soutěž co můžeme využít z přírody k
o nejzajímavější fotografii z vycházky uvaření čaje
- Skládání obrázků zvířat,
- Zlatý slavík:
rozdělení na domácí, lesní a ze ZOO
pěvecká soutěž
 
- Vycházky, hry v lese, výprava na šk. - Hádej zvíře:
zahradu

 
  

podle zvuku, podle popisu,
pantomima
 
- FFDM:
  
namaluj na papírovou klapku obrázek
ze svého oblíbeného filmu, hra na
casting
- Zoologická zahrada:
- Největší znalec filmů:
   
sbírání kartiček s natištěnými obrázky
povídání o tom, která zvířata zde žijí,
  
zvířat, počítání bodů, vyhodnocení
čím se živí; prohlížení letáků, obrázků urči, ze kterého dětského filmu či
nejlepšího "lovce"
na internetu, malování a modelování, pohádky pochází úryvek, písnička,
využití dokumentárních filmů o
scénka
- Muzikály:
přírodě
 
poslech a zpěv písniček z hudebních
- Origami zvířat
pohádek, pokusy o dramatizaci
(Lotrando a Zubejda, Princové jsou na  
draka, Princezna ze mlejna...)
- Dětská jóga, relaxace:
  
napodobujeme zvířátka
- Den matek:
  
výroba překvapení (přáníčka,
drobného dárku) pro maminky,
babičky
318
Mostní 2397, Zlín
ČERVEN
LOVCI POKLADŮ
- Hledání ukrytých zpráv vedoucích k - Zdravověda:
pokladu;
  
pojmy před, za, vedle, nahoře, dole;
orientace podle jednoduchého plánku
školy, okolí školy
  
jak se chovat při zranění (vymknutí
kotníku, bodnutí hmyzem...)
- Bezpečnost v přírodě:
  
- Inspirace dobrodružnou literaturou a
povídání o možných nástrahách
jejími hrdiny
(přítulná zvířata, jedovaté houby a
  
rostliny, zmije, úžeh, bouřka...)
(J. Foglar, J. Verne, A. Lingrenová, J.
Ransome, Robinson...): převyprávění - Šifrování:
nebo čtení úryvků, video, plnění

různých úkolů rozvíjejících všechny
seznámení s různými typy šifer,
dovednosti a schopnosti (jak fyzické
využití v praxi na krátkém textu
tak psychické)
- Značky:
- Hry v lese i na hřišti,
 
překonávání přírodních překážek,
využití Areálu zdraví
- Zpíváme si do kroku:
 
pochodové a jiné rytmické písničky,
ukazovačky
 
turistické a zálesácké, stopování
terénem
- Namalování pohledu z fiktivní
dovolené,
   
opis adresy, vzkaz např. rodičům, paní
učitelce, "doručení"
- Pošta:
  
jak to chodí na poště, jak zabalit balík,
soutěž ve třídění "dopisů" na čas,
přesnost, štafeta; písnička Jede, jede
poštovský panáček
319
- Výprava za pokladem po
připravených značkách
 
- Stavba úkrytu v lese
  
- Cestovní kancelář:
  
koláž z nabídek zájezdů, výroba
cestovních pasů, seznámení se
zajímavostmi některých zemí
- Cesta kolem světa:
 
soutěž v dovednostech inspirovaných
jednotlivými zeměmi (namotávání
špaget, stavba iglů, lov ryb a mušlí...)

Škola pro život, umíme si poradit - zsp

Transkript

Podobné dokumenty

D. C. C. CUP ZLÍN

ČESKÝ TELECOM, a

Téma kongresu: roztroušená skleróza, mozková mrtvice

vy_32_inovace_161 - Střední zdravotnická škola a Obchodní

Referenční listy Mostní opěry estakády na D47 v Ostravě