ŠVP 2013 - Základní Škola Kopidlno

Transkript

ZŠ a MŠ Kopidlno, ŠVP pro ZV „Čemukoli se učíš, učíš se pro sebe.“
_________________________________________________________________________________________
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
pro základní vzdělávání
„ČEMUKOLI SE UČÍŠ, UČÍŠ SE PRO SEBE.“
Petronius
Základní škola a Mateřská škola Kopidlno
Tomáše Svobody 297
507 32 Kopidlno
www.zskopidlno.cz
__________________________________________________________________________________________
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Název školy:
Identifikátor zařízení:
Adresa:
Základní škola a Mateřská škola Kopidlno
600 092 402
Tomáše Svobody 297
507 32 Kopidlno
Právní forma:
IČO:
příspěvková organizace
70992240
Zřizovatel:
Právní forma:
Adresa:
Město Kopidlno
obec, IČO: 00 271 705
Hilmarovo náměstí 13
Odloučená pracoviště:
1. 507 32 Kopidlno, Havlíčkova 606
2. 507 32 Kopidlno, Hilmarova 89
Telefon:
E-mail:
Internetové stránky:
493 552 160, 731 506 021
[email protected], [email protected]
www.zskopidlno.cz
Ředitel školy:
Mgr. Pavel Berný
Nemyčeves 87
506 01 Jičín
tel. 605 481 273
Koordinátor tvorby ŠVP:
Mgr. Jana Hladíková
Tým tvorby ŠVP - 1. stupeň:
Mgr. Alena Říhová, Mgr. Jana Nováková, Mgr. Jitka Koutníková,
Mgr. Ivana Podzimková, Mgr. Zuzana Kasková
Tým tvorby ŠVP - 2. stupeň:
Mgr. Jana Hladíková, Mgr. Lenka Rozsypalová, PhDr. Ilona
Pluhařová, Mgr. Petra Zelfelová, Mgr. Pavlína Mejzlíková, Mgr. Pavel
Berný, Mgr. Ivana Pekárková, Mgr. Hana Hlaváčková, Iva Komárková,
Pavlína Koubová
2
__________________________________________________________________________________________
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
2.1. Úplnost a velikost školy
Základní škola a Mateřská škola Kopidlno je plně organizovaná škola zajišťující základní
vzdělávání žáků z Kopidlna a okolních obcí. Škola je od 1. 1. 2003 samostatným právním subjektem
zřizovaným obcí a slučuje základní školu, mateřskou školu, školní družinu a školní jídelnu. I díky tomu
došlo od 1. ledna 2006 ke změně oficiálního názvu školy, který nyní zní: Základní škola a Mateřská
škola Kopidlno.
Svoji činnost provozuje škola v několika budovách ve městě:
1. Budova školy v Hilmarově ulici č. 89
2. Nový pavilon v Havlíčkově ulici 606
školní jídelna
3. MŠ v Havlíčkově ulici 606
4. Budova školy v ulici Tomáše Svobody č. 297
1. - 2. ročník, oddělení ŠD
3. - 5. ročník, oddělení ŠD,
tři oddělení MŠ
6. - 9. ročník
Budova školy v Hilmarově ulici č. 89 je po rekonstrukci ze začátku 90. let v celkem přijatelném
stavu. Přetrvávajícím problémem je čistička odpadových vod, která je již zastaralá a zcela neplní svoji
funkci a venkovní omítka školy, která začíná v současné době na některých místech opadávat. To má
zřejmě souvislost i se zvýšenou vlhkostí některých nosných zdí v přízemí budovy. Budova uvnitř je
čistá a udržovaná.
Budova školy v ulici Tomáše Svobody je předmětem neustálé kritiky pro svůj stavební stav.
Omítka budovy je značně poškozená a na mnoha místech opadává, ve špatném stavu je i střecha
z hliníkových šablon, okna, ale i oplocení kolem budovy. V budově chybí úplný rozvod vody a odpadů
do většiny tříd. Ve všech třídách jsou ve velmi špatném stavu podlahy a rozvody topení. Celkový stav
budovy přinutil zřizovatele k zahájení řízení o přestavbě areálu školy. Její realizace je závislá na získání
finanční dotace od státu. Podle projektu by přestavba školského areálu měla proběhnout v několika
etapách.
Mateřská škola je součástí školy od 1. 1. 2003 a nachází se v budově č. 606 v Havlíčkově ulici.
Stavba je 30 let stará a v současnosti potřebuje generální opravu. Problematická je střecha, kterou
zatéká, špatné jsou rozvody topení, již nevyhovující je i statický stav balkónů. Mateřská škola je
propojena spojovací chodbou se školní jídelnou.
Součástí naší školy je i školní družina s kapacitou 60 dětí. Tato školní družina má dvě oddělení
pod vedením zkušených vychovatelek. I školní družina nabízí žákům možnost účasti v různých
zájmových kroužcích. Provoz školní družiny je denně od 6.30 do 15.30 hodin.
2.2. Charakteristika pedagogického sboru a zaměstnanců školy
Ve školním roce 2012/2013 pracuje v Základní škole a Mateřské škole Kopidlno 15 pedagogů,
2 vychovatelky školní družiny, 6 učitelek mateřské školy, 1 účetní, 1 vedoucí školní jídelny, 5
kuchařek, 3 uklizečky a 1 školník. Celkem tedy 34 zaměstnanci.
Z výše zmíněných 15 pedagogů, pracuje 5 na I. stupni a 10 na II. stupni. Ve škole pracuje
výchovná poradkyně, preventista sociálně patologických jevů, koordinátor ŠVP a ICT. Obě
vychovatelky také splňují požadovanou kvalifikaci. I nadále je ve škole zaměstnán velký počet
dojíždějících pedagogů.
3
__________________________________________________________________________________________
2.3. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
Naše škola se v průběhu uplynulého období zapojila i do některých projektů. Již druhým
rokem pokračujeme v realizaci projektu.
o
o
o
o
o
o
o
o
Projekt s názvem „ŠIK – školní informační kanál“ – zaměřený na prevenci sociálně
patologických jevů.
„Učíme interaktivně – ZŠ II. stupeň“, v rámci kterého jsme navázali užší spolupráci
s dalšími 19 partnerskými školami Královéhradeckého kraje v oblasti výměny zkušeností a
také vlastní tvorby výukových interaktivních materiálů.
Září 2010, sesterský projekt „Učíme interaktivně – I. stupeň“
Projekty „Šance“ a „Květinový den“ na pomoc handicapovaným spoluobčanům.
Projekt „Recyklohraní“ – zaměřený na třídění odpadů.
Projekty „Volba povolání“ a „Řemeslo má zlaté dno“ – zaměřené na podporu učňovského
vzdělávání.
Ve spolupráci se zřizovatelem mezinárodní spolupráce s polskou partnerskou školou,
projekt „Tu a tam kamarády mám.“
2011 – 13 celostátní projekt na podporu základního vzdělávání „EU – peníze školám“
2.4. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Rodiče jsou o průběhu vzdělávání žáků informováni průběžně mimo jiné na třídních
schůzkách nebo konzultacích jednotlivých vyučujících. Mají možnost se prostřednictvím internetu
pravidelně seznamovat se školními aktualitami. Dobrá vzájemná komunikace s rodiči, veřejností, ale i
zřizovatelem je jedním z hlavních cílů naší školy.
Škola také úzce spolupracuje se školskou radou, která byla zřízena na podzim roku 2005 a
především s výborem SRPŠ, který přímo podporuje některé školní akce. Naši žáci se pravidelně
účastní dalších zájmových aktivit. Jednotlivé třídy navštěvují filmová a divadelní představení a
koncerty, vzdělávací programy a přednášky, školní kolektivy často reprezentují školu i město
v soutěžích na různých úrovních. V rámci výuky se žáci školy účastní různých exkurzí do okolí, ale také
návštěv muzeí a nejrůznějších úřadů. V minulosti škola uspořádala v rámci výuky německého jazyka i
zahraniční zájezd pro žáky. Škola nabízí jako doplňkovou činnost volnočasové aktivity pro žáky
formou kroužků se zaměřením sportovním, výtvarným, hudebním a dalším. Kroužky jsou
organizovány vždy v pololetním cyklu a respektují zájmy žáků i rodičů. Žáci školy pravidelně připravují
vzdělávací a zábavná pásma pro své mladší spolužáky, děti z mateřské školy, ale i pro seniory
z místního domova důchodců. Škola organizuje lyžařský výcvik pro žáky 2. stupně a plavecký výcvik
pro žáky I. stupně dle aktuálních podmínek.
3. CHARAKTERISTIKA ŠVP
3.1. Zaměření školy
Program respektuje tradice školy, využívá její charakteristické podmínky a reaguje na
vzdělávací požadavky klientů (rodičů, žáků). Základní škola v Kopidlně se na základě analýzy
vzdělávacích podmínek školy a vzdělávacích požadavků rodičů zaměřuje:
ve výuce:


poskytování vyváženého, kvalitního všeobecného vzdělání,
rozvíjení samostatného logického myšlení a schopnosti komunikace,
4
__________________________________________________________________________________________








kvalitní přípravu žáků ke studiu na středních školách a zejména pro život,
uskutečňování vlastních celoškolních projektů,
uplatňování nových forem výuky - projektové vyučování, práci s internetem, integrované
vyučování,
posilování mezipředmětových vztahů,
pomoc handicapovaným žákům s diagnostikovanými specifickými poruchami učení,
poskytnutí prostoru žákům nadaným a talentovaným,
rozmanitá nabídka volitelných předmětů,
důraz na výuku cizích jazyků a počítačovou gramotnost.
v oblasti prevence:
 propagaci zdravého životního stylu,
 spolupráce s rodinou,
 nabídka zájmových útvarů.
v oblasti výchovného poradenství:


programy k volbě povolání,
spolupráce s PPP Jičín, středními školami a učilišti, úřadem práce.
3.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy
Souhrn postupů, metod, akcí, pravidel, aktivit, akcí uplatňovaných ve výuce i mimo výuku, jimiž škola
utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků
Klíčová kompetence k učení (KU)
na konci základního vzdělávání žák:
1. vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje
a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení,
2. vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně
využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě,
3. operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do
širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější
pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy,
4. samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje
z nich závěry pro využití v budoucnosti,
5. poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či
problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky
zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich.
způsoby dosažení:
Umožňujeme práci s různými zdroji informací.
Využíváme informační a komunikační technologie.
Výukou prolínají mezipředmětové vztahy.
Podporujeme žáky v poznání vlastního stylu učení.
Pověřujeme žáky řešením úkolů.
Podporujeme účast v olympiádách a soutěžích.
Podporujeme žáky v komunikaci, na jejímž základě dokážou vyvodit závěr v řešení problémů.
Vedeme žáky k uplatňování poznatků v reálném životě.
5
__________________________________________________________________________________________
Podporujeme žáky v jejich vlastním sebehodnocení.
Nabídkou vhodných volitelných předmětů umožňujeme individuální rozvoj žákových předpokladů
pro daný obor.
Podporujeme zájem žáků pracovat v kolektivu.
Klíčová kompetence k řešení problému (KŘP)
1. vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí
o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k
tomu vlastního úsudku a zkušeností
2. vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky,
využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit
případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
3. samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické,
matematické a empirické postupy
4. ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných
nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
5. kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá
rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
Do výuky zařazujeme projekty, miniprojekty.
Účastníme se předmětových olympiád a soutěží.
Laboratorní práce jsou součástí přírodovědných předmětů.
Zapojujeme žáky do práce v žákovském parlamentu a třídní samosprávě.
Podněcujeme žáky vyhledáváním definování problémů.
Vedeme děti k diskuzím.
Poskytujeme žákům různá řešení.
Dáváme žákům možnost samostatně pracovat.
Poskytujeme prostor pro práci ve skupinách.
Vedeme žáky k vytrvalosti a pravidelnosti při vlastní práci, zvyšujeme aktivitu žáků vhodnou
motivací.
Poskytujeme žákům úkoly, které vedou k řešením problémů, zvyšujeme jejich aktivitu vhodnou
motivací, využíváme vhodných pomůcek.
Vedeme žáky k práci s encyklopediemi, knihami, internetem, poskytujeme prostor pro účast
v soutěžích.
Vedeme žáky k prezentaci vlastních prací.
Klíčová kompetence komunikativní (KK)
1. formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle
a kultivovaně v písemném i ústním projevu
2. naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do
diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
3. rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků
a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je
využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
4. využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci
s okolním světem
6
__________________________________________________________________________________________
5. využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému
soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Do výuky zařazujeme kooperativní metody, učíme spolupráci v týmu.
Učíme žáky hodnotit sebe, druhé, sledovat pokrok svůj i druhých. Navrhujeme alternativy pro
zlepšení.
Učíme žáky samostatně se vyjadřovat k určitému tématu.
Klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace.
Vedeme žáky k vlastnímu vyjádření pocitů.
Učíme žáky vnímat názory ostatních.
Vedeme žáky k přesným formulacím.
Učíme žáky vyhledávat problémové situace a hovořit o nich.
Vedeme žáky k aktivnímu využívání PC a mediální techniky.
Vedeme žáky brát v úvahu rozdíly mezi spolužáky.
Chválíme žáky i za dílčí úspěchy.
Učíme žáky prezentovat svoji práci.
Klíčová kompetence sociální a personální (KSP)
1. účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce
v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu
společné práce
2. podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání
s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne
pomoc nebo o ni požádá
3. přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat
s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska
a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
4. vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný
rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
Sebehodnocení je součástí hodnocení.
Organizujeme vícedenní výjezdy (LVK).
Podporujeme vzájemnou pomoc, ve spolupráci lze naplňovat cíle osobní i společenské.
Do výuky je zařazena volba povolání.
Učíme pracovat v týmech, ve výuce používáme skupinovou práci, rozvíjíme schopnosti žáků zastávat
v týmu různé role.
Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu.
Dáváme žákům prostor podílet se na tvorbě pravidel školního řádu a řádu třídy. Dbáme na
dodržování těchto pravidel.
Aktuálně řešíme konflikty k dané situaci.
Podporujeme u žáků schopnost zdravé sebekritiky.
Spolupracujeme s rodiči a s veřejností.
Klíčová kompetence občanská (KO)
1. respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do
situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti
fyzickému i psychickému násilí
7
__________________________________________________________________________________________
2. chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv
a povinností ve škole i mimo školu
3. rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc
a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
4. respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní
postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění
a sportovních aktivit
5. chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na
kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného
rozvoje společnosti
Za účasti žáků pořádáme ve škole akce pro veřejnost.
Škola se účastní sportovních a kulturních akcí.
Vedeme žáky ke zvládání mimořádných a kritických situací.
Vedeme žáky k odpovědnému plnění zadaných úkolů a odpovědnosti za skupinu.
Podporujeme demokratické klima školy.
Rozvíjíme toleranci k odlišnosti, takt a schopnost empatie.
Vedeme žáky k dodržování školního řádu a pravidel etiky.
Pomáháme žákům uvědomovat si české a jiné tradice.
Rozvíjíme u žáků kladný vztah k ochraně životního prostředí.
Umožňujeme žákům poznat problémy jiných zemí – rasismus, násilí, intoleranci.
Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování.
Kázeňské přestupky řešíme individuálně, nepřipouštíme princip kolektivní viny.
Vedeme žáky k fair play soutěžení.
Klíčová kompetence pracovní (KP)
1. používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní
povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
2. přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti
a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany
životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
3. využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního
rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání
a profesním zaměření
4. orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho
realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání.
Podporujeme samostatnou práci při vyučování a manuální zručnost, vedeme žáky k zodpovědnosti a
svědomitosti.
Vyzdvihujeme nutnost chránit životní prostředí, zaměřujeme se na význam třídění odpadů.
Realizujeme exkurze, alespoň jednu ve školním roce.
Učíme žáky využívat získané poznatky v konkrétních činnostech propojených s praktickým životem.
Zdůrazňujeme význam vhodné volby budoucího povolání a volby dalšího studia.
Vedeme žáky k využívání odkazu kulturního dědictví.
Seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a důsledně vyžadujeme
dodržování těchto pravidel.
Nabízíme zázemí a prostor k praktickým činnostem (dílny, cvičná kuchyň)
Učíme žáky sledovat vlastní pokrok, vytváříme žákovská portfolia.
8
__________________________________________________________________________________________
3.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Škola je otevřená žákům se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým,
mentálním, vadami řeči, kombinovanými vadami, s autismem a vývojovými poruchami učení
nebo chování) a zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým
onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování).
Vzdělávání žáků se uskutečňuje formou individuální integrace do běžných tříd. Škola vytváří
žákům podmínky pro jejich úspěšné vzdělávání a uspokojování jejich speciálních vzdělávacích
potřeb. Základní vzdělávání, výběr vhodných alternativních metod a speciálně vzdělávacích
pedagogických postupů ve výuce probíhá na základě diagnostiky školského poradenského
zařízení. Spolupracujeme s rodiči, lékaři, psychology a pracovníky PPP. Na základě žádosti
zákonných zástupců vytváříme pro tyto žáky individuální vzdělávací plány (IVP). Při jeho
tvorbě vycházíme z odborného posudku a doporučení PPP. Na tvorbě se podílí výchovná
poradkyně, třídní učitel a další pedagogičtí pracovníci ve spolupráci se zákonnými zástupci
žáka. Obsahuje učivo, konkrétní způsoby reedukace, případné pomůcky, způsob hodnocení
(známkou, slovně), jméno zodpovědného pedagoga v daném předmětu. Jde o určitou formu
dohody mezi školou a zákonnými zástupci o vzájemné spolupráci při nápravě nejen ve škole,
ale i doma. V IVP jsou zakotveny obecné postupy, které uplatňujeme při práci s těmito žáky,
při hodnocení a ověřování znalostí přihlížíme k VPU, respektujeme individuální tempo,
poskytujeme zvýšenou individuální péči ve vyučovacích hodinách i mimo vyučování. Na škole
pracuje asistent pedagoga. Žákům s vývojovými poruchami učení zajišťujeme na 1. stupni
každý týden dyslektickou nápravu pod vedením dyslektické asistentky. Pro žáky
s logopedickými vadami zabezpečujeme nápravu řeči – logopedii pod vedením logopedické
asistentky.
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Škola je otevřená žákům se sociálním znevýhodněním (žáci z různých národnostních menšin
žijících u nás, přicházející v rámci migrace, z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním
a ekonomickým postavením, dále žáci ohroženi sociálně patologickými jevy apod.).
Prvořadou pozornost věnujeme žákům z kulturně odlišného prostředí při osvojování základů
českého jazyka. Cílem školy je seznámit je s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a
tradicemi. Žákům, jejichž chování a jednání je ovlivněno rodinným prostředím, kulturními
vzorci, odlišnou hodnotovou stupnicí, stylem života, vztahem ke vzdělávání, věnujeme péči
v rozsahu, který potřebují. Volíme odpovídající metody a formy práce, rozmanité učební
styly, různé způsoby organizace výuky, pravidelnou komunikaci. Spolupracujeme
s psychologem, speciálním pedagogem, sociálním pracovníkem, případě s dalšími odborníky.
Žáci jsou integrováni do běžných tříd.
3.4. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Škola vyhledává a napomáhá rozvíjet talent žáků mimořádně nadaných. Své nadání mohou žáci
rozvíjet v rámci volitelných předmětů a zájmových kroužků. Pedagogičtí pracovníci podporují a
pomáhají žákům při přípravě do školních i mimoškolních soutěží a projektů, olympiád v rámci školy i
regionu, celorepublikových soutěží. Nadaní žáci, kteří jsou integrování v běžné třídě, pracují podle
IVP. Mezi formy práce patří individuální přístup při vyučování, skupinové práce, zařazování úkolů
vyšší náročnosti a rozšiřujícího učiva.
9
__________________________________________________________________________________________
3.5. Začlenění průřezových témat
Průřezová témata reprezentují v RVP ZV okruhy aktuálních problémů současného světa
a stávají se významnou a nedílnou součástí základního vzdělávání. Jsou důležitým formativním
prvkem základního vzdělávání, vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků i pro jejich
vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot.
Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují
propojení vzdělávacích obsahů oborů. Tím přispívají ke komplexnosti vzdělávání žáků a pozitivně
ovlivňují proces utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Žáci dostávají možnost utvářet si
integrovaný pohled na danou problematiku a uplatňovat širší spektrum dovedností.
Průřezová témata tvoří povinnou součást základního vzdělávání. Škola musí do vzdělávání na
1. stupni i na 2. stupni zařadit všechna průřezová témata uvedená v RVP ZV. Všechna průřezová
témata však nemusí být zastoupena v každém ročníku. V průběhu základního vzdělávání je povinností
školy nabídnout žákům postupně všechny tematické okruhy jednotlivých průřezových témat, jejich
rozsah a způsob realizace stanovuje ŠVP. Průřezová témata je možné využít jako integrativní součást
vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu nebo v podobě samostatných předmětů, projektů,
seminářů, kurzů apod.
Podmínkou účinnosti průřezových témat je jejich propojenost se vzdělávacím obsahem
konkrétních vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole i mimo
školu.
V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova (OSV) - 1. stupeň
1. ročník
Tematický okruh
1. Rozvoj schopností poznávání
2. Sebepoznání a sebepojetí
3. Seberegulace a sebeorganizace
4. Psychohygiena
5. Kreativita
6. Poznávání lidí
7. Mezilidské vztahy
8. Komunikace
9. Kooperace a kompetice
2. ročník
3. ročník
4. ročník
OSOBNOSTNÍ ROZVOJ
Projekt 1.
5. ročník
Projekt 1.
Projekt 1.
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
Projekt 1.
Projekt 1.
Projekt 1.
Aj
HV
ČJ
MORÁLNÍ ROZVOJ
10. Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
11. Hodnoty, postoje, praktická etika
M
Výchova demokratického občana (VDO) - 1. stupeň
1. ročník
2. ročník
1. Občanská společnost a škola
2. Občan, občanská společnost a stát
3. Formy participace občanů
v politickém životě
4. Principy demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování
10
3. ročník
Projekt 2.
4. ročník
Projekt 1.
5. ročník
__________________________________________________________________________________________
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) - 1. stupeň
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
1. Evropa a svět nás zajímá
2. Objevujeme Evropu a svět
3. Jsme Evropané
Multikulturní výchova (MKV) - 1. stupeň
1. ročník
1. Kulturní diferenciace
Projekt 2.
2. Lidské vztahy
3. Etnický původ
4. Multikulturalita
5. Princip sociálního smíru a
solidarity
2. ročník
3. ročník
Projekt 2.
Projekt 3.
Environmentální výchova (ENV) - 1. stupeň
1. ročník
1. Ekosystémy
2. Základní podmínky života
3. Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
4. Vztah člověka k prostředí
Projekt 3.
2. ročník
5. ročník
Projekt 1.
Projekt 2.
4. ročník
5. ročník
Projekt 2.
Projekt 2.
Projekt 3.
3. ročník
4. ročník
Projekt 3.
5. ročník
Projekt 4.
Projekt 3.
Projekt 4.
Mediální výchova (MDV) - 1. stupeň
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
OKRUHY RECEPTIVNÍCH ČINNOSTÍ
Tematický okruh
1. Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
2. Interpretace vztahu mediálních
sdělení a realit
3. Stavba mediálních sdělení
4. Vnímání autora mediálních
sdělení
5. Fungování a vliv médií ve
společnosti
5.ročník
Projekt 4.
OKRUHY PRODUKTIVNÍCH ČINNOSTÍ
6. Tvorba mediálního sdělení
7. Práce v realizačním týmu
Projekt 4.
Projekt 4.
Osobnostní a sociální výchova (OSV) - 2. stupeň
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Tematický okruh
OSOBNOSTNÍ ROZVOJ
1. Rozvoj schopností
poznávání
2. Sebepoznání a
sebepojetí
3. Seberegulace a
Projekt 2.
Projekt 2.
Projekt 2.
sebeorganizace
4. Psychohygiena
Projekt 2.
Projekt 2.
Projekt 2.
5. Kreativita
11
9. ročník
Projekt 2.
Projekt 2.
__________________________________________________________________________________________
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
6. Poznávání lidí
7. Mezilidské vztahy
8. Komunikace
9. Kooperace a kompetice
10. Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
11. Hodnoty, postoje,
praktická etika
Čj, Aj
Projekt 2.
Čj, Aj
Čj, Aj
Projekt 2.
Projekt 2.
MORÁLNÍ ROZVOJ
Čj, Aj
Projekt 2.
Projekt 2.
Projekt 2.
Projekt 2.
Výchova demokratického občana (VDO) - 2. stupeň
6. ročník
7. ročník
1. Občanská společnost a
škola
2. Občan, občanská
společnost a stát
3. Formy participace
Ov
občanů v politickém
životě
4. Principy demokracie
Ov, Z
Z
jako formy vlády a
způsobu rozhodování
Projekt 2.
8. ročník
9. ročník
Ov
Ov
Ov, Z
Z
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) - 2. stupeň
6. ročník
7. ročník
8. ročník
1. Evropa a svět
nás zajímá
2. Objevujeme
Evropu a svět
3. Jsme Evropané
Projekt 1.
Projekt 1.
Projekt 1.
Multikulturní výchova (MKV) - 2. stupeň
6. ročník
1. Kulturní
diferenciace
2. Lidské vztahy
3. Etnický původ
4. Multikulturalita
Projekt 3.
5. Princip
Projekt 3.
sociálního smíru
a solidarity
9. ročník
Projekt 1.
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Projekt 3.
Projekt 3.
Projekt 3.
Projekt 3.
Projekt 3.
Projekt 3.
8. ročník
9. ročník
Př
Environmentální výchova (ENV) - 2. stupeň
6. ročník
7. ročník
1. Ekosystémy
2. Základní
Př
podmínky života
3. Lidské aktivity
a problémy
12
Př
__________________________________________________________________________________________
životního
prostředí
4. Vztah člověka k
prostředí
Mediální výchova (MDV) - 2. stupeň
6. ročník
Tematický okruh
1. Kritické čtení a
Projekt 4.
vnímání
2. Interpretace
Projekt 4.
vztahu mediálních
sdělení a realit
3. Stavba
Projekt 4.
4. Vnímání autora
Projekt 4.
5. Fungování a vliv
Projekt 4.
médií ve
společnosti
Př
7. ročník
8. ročník
Projekt 4.
Projekt 4.
Čj
9. ročník
Projekt 4.
Čj
Projekt 4.
Projekt 4.
Projekt 4.
Projekt 4.
Projekt 4.
Projekt 4.
Projekt 4.
Projekt 4.
Projekt 4.
Projekt 4.
Projekt 4.
Projekt 4.
6. Tvorba
mediálního sdělení
7. Práce
v realizačním týmu
I
I
13
__________________________________________________________________________________________
4. UČEBNÍ PLÁN ŠKOLY
4.1. Tabulace učebního plánu
1. stupeň: 1. – 5. ročník
Vzdělávací
oblast
Jazyk a
jazyková
komunikace
Min.čas. Vyučovací
dotace
předmět
35
Český jazyk
9
1.
roč.
9
2.
roč.
10
3.
roč.
9
4.
roč.
7
5. Předměty
roč. celkem
7
42
Z toho
DČD
7
Anglický jazyk
-
-
3
3
3
9
-
Matematika a
její aplikace
Informační a
komunikační
technologie
Člověk a jeho
svět
20
Matematika
4
5
5
5
5
24
4
1
Informatika
-
-
-
-
1
1
-
12
2
1
1
3
1
1
2
2
1
2
2
2
1
2
3
12
2
1
1
15
Umění
a kultura
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
Hudební výchova
Výtvarná výchova
12
-
10
5
-
118
14
Člověk a zdraví
10
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
Člověk a svět
5
Pracovní činnosti
1
1
1
1
1
práce
Celková povinná časová dotace
20
22
25
25
26
Min./max. časová dotace
18/22 18/22 22/26 22/26 22/26
2. stupeň: 6. – 9. ročník
Vzdělávací
Min.čas. Vyučovací
oblast
dotace
předmět
Jazyk a jazyková
15
Český jazyk
komunikace
12
Cizí jazyk (Aj/Nj)
6.
roč.
5
3
7.
roč.
4
3
8.
roč.
4
3
9.
roč.
5
3
Předměty Z toho
celkem
DČD
18
3
12
-
Matematika a
její aplikace
Informační a
komunikační
technologie
Člověk a
společnost
Člověk
a příroda
15
Matematika
5
5
5
4
19
4
1
Informatika
1
1
1
1
4
3
11
Umění
a kultura
Člověk
10
Dějepis
Občanská výchova
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
2
1
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
1
1
2
2
2
1
2
2
2
1
1
1
2
2
1
2
2
2
2
1
1
2
21
10
14
12
1
26
5
10
-
11
1
__________________________________________________________________________________________
a zdraví
Výchova ke zdraví
Člověk
3
Pracovní činnosti
a svět práce
Volitelné předměty
Celková povinná časová dotace
Min./max. časová dotace
1
1
1
1
1
2
2
29
30
31
28/30 28/30 30/32
1
1
4
2
32
30/32
6
122
6
24
Nabídka povinně volitelných předmětů
Žáci si na základě nabídky vybírají volitelné předměty v rozsahu 2 hodin týdně.
6. ročník
-
Druhý cizí jazyk
Keramika
Sportovní hry
Technické činnosti
Domácnost
Psaní na klávesnici a základy administrativy
Konverzace v anglickém jazyce
Dějepisný seminář
Cvičení z matematiky
7. ročník
2
2
2
2
2
2
2
2
2
8. ročník
2
2
2
2
2
2
2
2
2
9. ročník
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4.2. Poznámky k učebnímu plánu
Vyučovací předmět Informatika v 5. ročníku zahrnuje základy práce s počítačem povinně pro
všechny žáky a výuku psaní na klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Od 6. do 9.
ročníku pokračují žáci formou povinného předmětu Informatika. V 7. - 9. ročníku si žáci mohou
vybírat i z dalších volitelných předmětů.
Volné disponibilní časové dotace ve výši 14 hodin týdně jsou na 1. stupni plně využity pro
navýšení časové dotace v povinné části (ČJ, M, Přírodověda). Na 2. stupni je 24 disponibilních hodin
použito na navýšení časové dotace v povinné části (ČJ, M, I, D, F, Výchova ke zdraví a volitelné
předměty). Navýšení hodinové dotace v povinných předmětech je využito pro realizaci průřezových
témat a pro profilaci školy. Průřezová témata se realizují v jednotlivých předmětech a také
v projektových dnech.
15
__________________________________________________________________________________________
5. UČEBNÍ OSNOVY
5.1. I.stupeň
Vzdělávací oblast:
Vzdělávací obor:
Vyučovací předmět:
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk a literatura
Český jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. stupni
Český jazyk v 1. ročníku směřuje k osvojení čtení a psaní s využitím správných hygienických návyků,
v ostatních ročnících k osvojení a správnému použití pravopisu, rozvoji slovní zásoby a k využití
jazykových jevů ve všech formách komunikace ve škole i mimo ni.
Vzdělávací obsah
Vzdělávací obsah je tvořen třemi složkami – Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova,
Literární výchova. Tyto tři složky se navzájem prolínají. V 1. – 3. ročníku je zařazena výuka psaní.
Integrace průřezových témat do předmětu
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSV) - OSOBNOSTNÍ ROZVOJ
1. Rozvoj schopností poznávání
2.Sebepoznání a sebepojetí
3.Seberegulace a sebeorganizace
4.Psychohygiena
5.Kreativita
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
6.Poznávání lidí
7.Mezilidské vztahy
8.Komunikace
9.Kooperace a kompetice
MORÁLNÍ ROZVOJ
10.Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
11.Hodnoty, postoje, praktická etika
Časová dotace
ročník
počet hodin
1.
8
2.
8
3.
8
4.
7
5.
7
5.
celkem
38
Formy realizace vzdělávacího obsahu
 návštěva knihovny
 projekty
 výuka probíhá v kmenových třídách, využívána může být i počítačová učebna
 k doplnění výuky se používají poslechové ukázky z CD, ukázky dětské literatury.
 dyslektická náprava pro žáky se specifickými vývojovými poruchami učení
Výchovné a vzdělávací strategie, které vedou v tomto předmětu k utváření klíčových kompetencí:

Kompetence k učení
vedeme žáky ke stálému zdokonalování čtení
16
__________________________________________________________________________________________




















vytváříme podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci
stanovujeme dílčí vzdělávací cíle v pravopisu
motivujeme žáky k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu
Kompetence k řešení problémů
žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry
žáci si vzájemně radí a pomáhají
hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok, žáci se navzájem
hodnotí
Kompetence komunikativní
vedeme žáky k výstižnému a kultivovanému projevu
žáci dokážou prezentovat své myšlenky a názory
jazyk je prostředek k získávání a předávání informací, sdělování názorů a prožitků
Kompetence sociální a personální
organizujeme práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů
vedeme žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu
vytváříme příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky
žáci respektují pokyny pedagogů
Kompetence občanské
rozvíjíme pozitivní vztah k mateřskému jazyku, jazyk je chápán jako historický jev, v němž se
odráží kulturní vývoj národa
využíváme literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí
žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích
pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály
Kompetence pracovní
vedeme žáky k organizování a plánování učení
zajímáme se, jak žákům vyhovuje způsob výuky
požadujeme dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
17
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
1.
Očekávané výstupy z RVP
Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného
rozsahu a náročnosti
Porozumí písemným nebo mluveným pokynům
přiměřené složitosti.
Respektuje základní komunikační pravidla
v rozhovoru.
Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo
nedbalou výslovnost.
V krátkých mluvených projevech správně dýchá a
volí vhodné tempo řeči.
Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči
v běžných školních i mimoškolních situacích.
Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený
projev.
Zvládá základní hygienické návyky spojené se
psaním.
Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje
písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný
projev.
Školní výstupy - ŠV
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
1. Zná velká a malá tiskací a psací písmena. 2. Umí
jednotlivá písmena a hlásky správně přečíst,
vyslovit a napsat. 3. Dokáže přečíst jednotlivé
věty se správnou intonací, rozumí jim.
4. Umí skládat slabiky, slova.
Předmět:
Český jazyk
Učivo
Písmena a hlásky.
Čtení s porozuměním a se správnou intonací.
Skládání slabik, slov a vět.
5. Používá oslovení, zahajuje a ukončuje dialog,
střídá roli mluvčího a posluchače.
6. Rozvíjí znělý hlas, artikulaci, srozumitelnost
čtení. 7. Spojuje plynule slabiky a slova. 8.
Vyslovuje správně délku hlásek.
9. Umí vyprávět pohádku nebo příběh, sdělit
krátkou zprávu, přednést báseň.
10. Vyjadřuje se spisovně z hlediska slovní zásoby,
gramatické správnosti a kultury mluveného
projevu odpovídajícím možnostem žáka v prvním
ročníku. 11. Volí přiměřenou mimiku a gesta.
12. Tvoří jednoduché věty, spisovně se vyjadřuje.
Dramatizace, čtení po rolích, situační rozhovory
mezi žáky.
Hlasité, tiché a uvědomělé čtení.
Básně, říkadla.
13. Umí správně držet tělo a sedět při psaní,
dodržuje sklon sešitu, správný úchop tužky a pera.
14. Zvládá techniku psaní tužkou a perem.
15. Osvojí si psaní číslic, psacích a tiskacích
písmen malé i velké abecedy. 16. Spojují písmena
do slabik, slov a krátkých vět. 17. Píší podle
diktátu. 18. Učí se umístit diakritická znaménka.
19. Přepisuje tiskací písmena do psací podoby.
20. Umí se orientovat v liniatuře.
Základní hygienické návyky při psaní.
18
Krátké mluvené projevy.
Komunikace s žáky.
Vyjadřovací schopnosti.
Uvolňovací cviky.
Psaní jednotlivých prvků písmen a číslic.
Kvalitativní znaky písma.
Psaní krátkých slov a jednotlivých vět.
__________________________________________________________________________________________
Píše věcně i formálně správně jednoduchá
sdělení.
Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a
vypráví podle nich jednoduchý příběh.
Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova,
čtení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky.
Porovnává významy slov, zvláště slova opačného
významu a slova významem souřadná, nadřazená
a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná.
Porovnává a třídí slova podle zobecněného
významu – děj, věc, okolnost, vlastnost.
Čte a zpaměti přednáší ve vhodném frázování a
tempu literární texty přiměřené věku.
Vyjadřuje své pocity s přečteného textu.
Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje
pohádku od ostatních vyprávění.
Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů
učitele a podle svých schopností.
21. Dodržuje správné pořadí písmen a úplnost
slova. 22. Převádí slova a věty z podoby mluvené
do podoby psané.
23. Dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle
obrázkové osnovy.
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
24. Umí sluchově rozlišit hlásky, vyslovovat
souhlásky, samohlásky, dvojhlásky a souhláskové
skupiny. 25. Dokáže odlišit krátké a dlouhé
samohlásky.
26. Používá správná slova ve větě. 27. Rozumí
významu slova, slovům opačného významu a
zdrobnělinám.
28. Rozeznává a používá slova, která vyjadřují
vlastnosti, barvy, činnost, citové zabarvení.
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
29. Zvládá přípravná cvičení zraková i sluchová.
30. Čte správně slabiky, uvědoměle čte snadná
slova a krátké věty, hlasité čtení ukázek ze
Slabikáře, čítanek a časopisů.
31. Poznává postavy pohádek. 32. Seznamuje se
s postavami ze života dětí a zvířat. 33. Hodnotí
vlastnosti postav.
34. Učí se porozumět základním literárním
pojmům: říkadlo, rozpočítadlo, pohádka, báseň,
verš, rým, sloka, kniha, spisovatel, ilustrace.
35. Poslouchá literární texty pro děti, pohádky.
36. Dokáže výtvarně ztvárnit čtení i poslech.
37. Přednáší říkadla a kratší básně.
19
Správné použití slov, pořadí písmen.
Vyprávění podle obrázkové osnovy.
Rozlišení věty, slova, slabiky a hlásky z hlediska
potřeb čtení a psaní.
Rozvíjení slovní zásoby.
Rozvíjení slovní zásoby.
Výcvik čtení.
Přednes říkadel a básní.
Povídání nad literárním textem a knihou.
Seznámení se základy literatury.
Poslech literárních textů.
Přednes básní, dramatizace.
Výtvarný doprovod.
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
2.
rozsahu a náročnosti
v rozhovoru.
Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo
nedbalou výslovnost.
projev.
psaním.
Předmět:
Český jazyk
Učivo
1. Čte plynule jednoduché věty s užitím správného Čtení.
slovního přízvuku a přirozené intonace. 2. Provádí
hlasité a tiché čtení s porozuměním textu.
3. Reaguje na písemné a ústní pokyny učitele.
Zadávání úkolů přiměřené složitosti.
4. Učí se respektovat základní formy
společenského styku. 5. Používá oslovení,
pozdrav, poděkování, zahájení a ukončení dialogu,
střídání rolí mluvčího. 6. Vyjadřuje se spisovně
z hlediska slovní zásoby, gramatické správnosti a
kultury mluveného projevu odpovídajícího
možnostem žáka ve druhém ročníku.
7. Dbá na správnou výslovnost hlásek, dlouhých a
krátkých samohlásek, koncovek podstatných a
přídavných jmen, skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě.
8. Učí se zvládat základy techniky mluveného
projevu – dýchání, tvoření hlasu, výslovnost.
9. Umí střídat roli mluvčího a posluchače.
10. Využívá mimojazykové prostředky řeči mimiku a gesta.
11. Dokáže vypravovat různé příhody, líčit
humorné i smutné situace. 12. Popisuje domácího
mazlíčka nebo čtyřnohého kamaráda.
13. Dodržuje požadavky na čitelnost, úhlednost,
celkovou úpravu projevu, hygienické a pracovní
návyky.
14. Zvládá správné tvary písmen abecedy a číslic
podle normy psaní v přirozené velikosti a
20
Rozhovor mezi žáky s použitím všech jazykových
pravidel.
Výslovnost.
Základy techniky mluveného projevu.
Vyjadřování a mimojazykové prostředky závislé na
komunikační situaci.
Základní formy společenského styku – popis a
vypravování.
Hygienické návyky při psaní.
Psaní.
__________________________________________________________________________________________
projev.
sdělení.
Rozlišuje zvukovou a grafickou slova, čtení slova
na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky.
Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru.
Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými
spojkami a jinými spojovacími výrazy.
Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje
mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové
i zvukové prostředky.
liniatuře. 15. Umí používat diakritická znaménka.
16. Dodržuje sklon písma. 17. Opisuje a přepisuje
jednoduché texty.
18. Dodržuje správné pořadí slov v jednoduchých
větách. 19. Dokáže upravit písemnost na nadpis a
odstavec. 20. Napíše adresu, přání.
21. Umí sestavit a vyprávět příběh podle
obrázkové osnovy.
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
22. Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova.
23. Orientuje se v rozdělení hlásek.
24. Umí vyslovovat krátké a dlouhé samohlásky.
25. Zná vyslovování a psaní souhlásek na konci a
uvnitř slova. 26. Rozděluje slova na slabiky.
27. Umí rozdělit slovo na konci řádku.
28. Vyjmenuje a seřadí písmena podle abecedy.
29. Rozlišuje nadřazenost, podřazenost a
souřadnost slov. 30. Dokáže utvořit slova
opačného významu. 31. Odděluje slova spisovná
od nespisovných.
32. Pozná slova, která představují děj, věc, osobu,
zvíře nebo vlastnost.
33. Seznamuje se s názvy slovních druhů.
34. Umí poznat v textu podstatná jména, slovesa
a předložky. 35. Rozlišuje obecná a vlastní jména.
36. Seznamuje se průběžně s pravopisem jmen.
37. Pozná konec věty a začátek věty následující.
38. Dokáže spojit a oddělovat věty. 39. Využívá
nejfrekventovanější spojky.
40. Umí seřadit věty v textu.
41. Dodržuje správný sled vět v řeči mluvené a
psané. 42. Odlišuje a zdůvodňuje druhy vět podle
postoje mluvčího. 43. Umí správně použít
21
Sestavení a psaní jednoduchých vět a krátkých
textů.
Vyprávění podle obrázkové osnovy.
Slovo, slabika, hláska, písmeno.
Abeceda.
Párové souhlásky – spodoba.
Slovní význam.
Třídění slov.
Slovní druhy – podstatná jména, slovesa,
předložky.
Vlastní jména.
Věta – jednotka jazykového projevu.
Grafická podoba věty a souvětí.
Spojení dvou nebo více vět.
Spojky a jejich funkce.
Pořádek vět.
Druhy vět podle postoje mluvčího.
__________________________________________________________________________________________
Odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a
měkkých souhláskách i po obojetných
souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě,
ně, ů/ú, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev;
velká písmena na začátku věty a v typických
případech vlastních jmen osob, zvířat a místních
pojmenování.
interpunkční znaménka. 44. Seřazuje správně věty
v textu.
45. Rozlišuje a umí vyjmenovat souhlásky měkké,
tvrdé a obojetné. 46. Zná gramatiku měkkých a
tvrdých souhlásek. 47. Rozlišuje zvukovou a
psanou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě.
48. Odůvodňuje a píše správně ú/ů. 49. Začíná
věty velkým písmenem.
50. Čte plynule s porozuměním jednoduché texty
nahlas i potichu. 51. Dokáže přečtený text
vyprávět. 52. Recituje básně.
53. Umí naslouchat četbě prózy, přednesu.
54. Vypráví o své četbě, o oblíbené knize.
55. Hodnotí vlastnosti postav.
56. Seznamuje se s knihami o přírodě, věcech a
zvířatech. 57. Seznamuje se se základy literatury
v poezii, próze, divadle, ve výtvarném doprovodu.
58. Čte, vypráví a poslouchá pohádky.
59. Domýšlí jednoduché příběhy. 60. Umí
převyprávět příběh. 61. Orientuje se v textu
čítanky a jiném textu pro děti. 62. Všímá si
spojitosti textu s ilustrací. 63. Řeší hádanky a
slovní hříčky. 64. Dramatizuje pohádky nebo
povídky.
Dělení hlásek.
Rozlišení a pravopis měkkých a tvrdých souhlásek.
Pravopis ú/ů.
Velká písmena na začátku vět.
Čtení a recitace.
Povídání nad literárním textem a knihou.
Seznámení se základy literatury.
Pohádky.
Práce s literárním textem.
Ročník:
3.
Předmět:
Český jazyk
Učivo
1. Zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení.
Učíme se číst.
22
__________________________________________________________________________________________
rozsahu a náročnosti.
v rozhovoru.
projev.
psaním.
projev.
sdělení.
Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova,
2. Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty
potichu i nahlas. 3. Orientuje se v textu.
4. Využívá četbu jako zdroj poznatků.
5. Reaguje na písemné i ústní pokyny učitele.
6. Dokáže požádat o informaci, podat stručnou
informaci, uvítat návštěvu, rozloučit se, sdělit
přání, pozdravit, oslovit, omluvit se, zahájit a
ukončit dialog.
7. Zvládá základy techniky mluveného projevu dýchání, tvoření hlasu, výslovnost.
8. Umí střídat roli mluvčího i posluchače.
9. Využívá mimojazyčné prostředky řeči – mimiku
a gesta.
10. Dokáže sestavit ústní i písemný popis
jednotlivých předmětů a činností. 11. Vypravuje
podle názorných pomůcek.
12. Automatizuje psací pohyby. 13. Dodržuje
hygienické návyky správného psaní.
14. Upevňuje správné tvary písmen a číslic
v souladu s normou psaní. 15. Dodržuje sklon
písma, přirozenou velikost i umístění v liniatuře.
16. Provádí kontrolu vlastního projevu. 17. Dbá
na úpravu v sešitě.
18. Vyjadřuje se v jednoduchých formách
psaného projevu. 19. Dokáže napsat krátký dopis,
adresu, přání, pozdrav na pohlednici, pozvánku.
20. Umí vyplnit poštovní formulář.
21. Vypráví podle obrázkové osnovy. 22. Učí se
sestavovat body osnovy podle dějové
posloupnosti, vypráví podle nich.
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
23. Rozlišuje slabiky a hlásky, určuje počet slabik.
23
Plnění úkolů přiměřené složitosti.
Zdvořilé vystupování s využitím spisovného
jazyka.
Základy techniky mluveného projevu.
Vyjadřování a mimojazyčné prostředky v závislosti
na komunikační situaci.
Vytváření vlastního mluveného projevu.
Hygienické návyky při psaní.
Psaní.
Jednoduchá písemná sdělení.
Obrázková osnova.
Osnova.
Hlásky, slabiky.
__________________________________________________________________________________________
čtení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky.
Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru.
Užívá v mluveném projevu správné gramatické
tvary podstatných jmen, přídavných jmen a
sloves.
Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými
spojkami a jinými spojovacími výrazy.
Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje
mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové
i zvukové prostředky.
Odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a
měkkých souhláskách i po obojetných
souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě,
ně, ů/ú, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev;
velká písmena na začátku věty a v typických
případech vlastních jmen osob, zvířat a místních
pojmenování.
24. Rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř
slova, osvojuje si jejich pravopis.
25. Umí rozpoznat slova významem podobná,
příbuzná a protikladná. 26. Klade správný slovní
přízvuk. 27. Rozlišuje slova spisovná a nespisovná.
28. Porovnává slova podle děje, vlastností,
činností, stavu, okolností.
29. Poznává a určuje slovní druhy. 30. Pracuje
s neohebnými slovními druhy.
31. Skloňuje podstatná jména. 32. Pracuje
s mluvnickými kategoriemi podstatných jmen.
33. Určuje pravopis vlastních jmen. 34. Časuje
slovesa v čase přítomném, minulém a budoucím,
určuje u nich osobu, číslo a čas.
35. Určuje věty v souvětí. 36. Zná stavbu věty
jednoduché, skladební dvojice. 37. Spojuje věty
v souvětí pomocí spojek.
38. Opakuje druhy vět podle postoje mluvčího.
39. Dodržuje správný slovosled a interpunkci.
40. Klade otázky, odpovídá na ně.
41. Umí vyjmenovat obojetné souhlásky. 42. Zná
vyjmenovaná slova a jejich pravopis. 43. Zvládá
pravopis vlastních jmen. 44. Umí abecedu, řadí
slova podle abecedy.
45. Čte umělecké, populární a naukové texty
s důrazem na upevnění čtenářských dovedností a
návyků. 46. Přednáší básně nebo úryvky z prózy.
47. Vypráví o oblíbené knížce. 48. Hledá podstatu
příběhu a jeho smysl. 49. Charakterizuje literární
24
Znělé a neznělé souhlásky.
Třídění slov podle významu.
Slovní přízvuk, stavba slova.
Spisovnost slov.
Rozlišení slov.
Ohebné a neohebné slovní druhy.
Podstatná jména a slovesa.
Věta jednoduchá a souvětí.
Druhy vět podle postoje mluvčího.
Psaní i/y po obojetných souhláskách.
Vyjmenovaná slova.
Vlastní jména.
Abeceda.
Čtení a přednes.
Povídáme si nad literárním textem nebo knihou.
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
4.
Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty
potichu i nahlas.
Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu
vhodném pro daný věk, podstatné informace
zaznamenává.
Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého
sdělení.
Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a
zapamatuje si z něj podstatná fakta.
Vede správně dialog, telefonický rozhovor,
zanechá vzkaz na záznamníku.
postavy. 50. Líčí atmosféru příběhu. 51. Vyjadřuje
své postoje ke knize.
52. Rozlišuje různé typy vyjadřování autorů
píšících pro děti. 53. Odlišuje prózu a poezii.
54. Seznamuje se se základy literatury v poezii,
próze, divadle a výtvarném doprovodu. 55. Umí
rozlišovat literaturu uměleckou a věcnou.
56. Vypráví povídku nebo pohádku. 57. Přednáší
báseň, úryvek z prózy. 58. Dramatizuje pohádky,
povídky nebo básně s dějem. 59. Poznává pověst
a pracuje s ní. 60. Ilustruje krátký literární text.
1. Čte správně a plynule umělecké a populárně
naučné texty se správným přízvukem slovním i
větným, s přirozenou intonací a frázováním.
2. Umí číst uvědoměle a dostatečně rychle.
3. Vyhledává informace v učebnicích a
encyklopediích. 4. Odlišuje podstatné a okrajové
informace, klíčové momenty zaznamenává.
5. Dodržuje následnost dějových otázek.
6. Rozpozná úplnost nebo neúplnost
jednoduchého sdělení.
7. Rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho
reprodukovat.
8. Rozlišuje řeč přímou a věty uvozovací.
9. Dokáže zahájit a ukončit dialog, střídat roli
mluvčího a posluchače. 10. Umí výstižně a stručně
telefonovat, zanechat vzkaz na záznamníku.
25
Základy literatury.
Vyprávění.
Přednes.
Dramatizace.
Ilustrace.
Předmět:
Český jazyk
Učivo
Plynulé čtení.
Odlišení podstatných a okrajových informací.
Úplnost jednoduchého sdělení.
Reprodukce textu.
Vedení dialogu.
Telefonický rozhovor.
__________________________________________________________________________________________
Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě.
Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo
podle svého komunikačního záměru.
Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a
vhodně ji užívá podle komunikační situace.
Píše správně po stránce obsahové i formální
jednoduché komunikační žánry.
Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě
vytváří krátký mluvený nebo písemný projev
s dodržením časové posloupnosti.
Porovnává významy slov, zvláště slova stejného
nebo podobného významu a slova
vícevýznamová.
Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou,
předponovou a koncovku.
Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a
využívá je v gramaticky správných tvarech ve
svém mluveném projevu.
11. Sleduje reklamy ve sdělovacích prostředcích,
orientuje se v ní.
12. Zvládá základy techniky mluveného projevu –
dýchání, tvoření hlasu, výslovnost. 13. Používá
správnou intonaci, přízvuk a tempo řeči podle
druhu komunikace.
14. Všímá si spisovné a nespisovné podoby slov,
vhodně ji využívá podle druhu komunikace.
15. Dorozumívá se kultivovaně ve škole i mimo
školu.
16. Píše podle normy psaní v přirozené velikosti a
liniatuře se správným sklonem písma a rozestupy.
17. Dodržuje úhlednost, čitelnost a plynulost
písemného projevu. 18. Učí se písemné formy
společenského styku – psaní adres, pohlednic,
dopisů. 19. Umí provést stručné zápisy z učebnic,
výpisky do sešitu, poznámky. 20. Dodržuje
základní hygienické návyky při psaní.
21. Dokáže sestavit osnovu, utvořit nadpis a
rozčlenit text na odstavce. 22. Umí vypravovat
podle osnovy a popsat jednoduchou věc.
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
23. Pracuje s hláskovou podobou slova.
24. Rozlišuje slova podle významu – jednoznačná,
mnohoznačná, souznačná, protikladná, citově
zabarvená.
25. Umí poznat kořen, část předponovou,
příponovou a koncovku. 26. Rozlišuje předponu a
předložku.
27. Určuje slovní druhy, dělí slova na ohebná a
neohebná. 28. Skloňuje podstatná jména, umí
použít jejich vzory. 29. Časuje slovesa
oznamovacího způsobu. 30. Určuje osobu, číslo,
26
Reklama ve sdělovacích prostředcích.
Technika mluveného projevu.
Spisovná a nespisovná výslovnost.
Vyjadřování závislé na komunikační situaci.
Psaní.
Písemné formy společenského styku.
Sestavení osnovy.
Vypravování.
Popis.
Nauka o slově.
Hlásková podoba slova.
Význam slova.
Slova citově zabarvená.
Stavba slova.
Slovní druhy.
Podstatná jména.
Slovesa.
__________________________________________________________________________________________
čas sloves, slovesný způsob v textu. 31. Pozná
zvratná slovesa a infinitiv.
Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary. 32. Všímá si spisovné podoby slov a porovnává ji
s užívanými nespisovnými slovy. 33. Užívá je
vhodně ve větách.
Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné
34. Určuje základní skladební dvojici – podmět a
základní skladební dvojici označuje základ věty.
přísudek ve větě jednoduché. 35. Rozezná holé
věty, podmět nevyjádřený, několikanásobný,
přísudek a podmět holý, rozvitý. 36. Seznámí se
s pravidlem shody přísudku s podmětem.
Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně
37. Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí.
změní větu jednoduchou v souvětí.
38. Využívá přestávek v mluveném projevu.
39. Píše velká písmena na začátku vět. 40. Vytváří
souvětí z vět jednoduchých.
Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby 41. Spojuje věty v souvětí spojovacími výrazy.
projevu je obměňuje.
42. Zaznamenává souvětí pomocí daných vzorců.
Píše správně i/y ve slovech po obojetných
souhláskách.
Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu.
Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je.
Volně reprodukuje text podle svých schopností,
tvoří vlastní literární text na dané téma.
Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých
textů.
43. Používá uvědoměle i/y po obojetných
souhláskách u vyjmenovaných a příbuzných slov.
44. Umí používat interpunkci v souvětí, na konci
vět, velká písmena na začátku vět, uvozovky
v přímé řeči.
45. Dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu a
zapsat do deníku. 46. Zaznamenává své dojmy ze
čteného textu nebo poslechu.
47. Rozumí přiměřeně náročnému přečtenému
nebo slyšenému textu a umí ho reprodukovat.
48. Odlišuje verše od prózy. 49. Poznává poezii –
lyriku a epiku, prózu – pověst, povídku.
50. Pracuje tvořivě s různými literárními texty –
přednesy, dramatizace, volná reprodukce, vlastní
výtvarný doprovod.
27
Slova spisovná a nespisovná.
Určování podmětu a přísudku.
Shoda podmětu s přísudkem.
Stavba vět v souvětí.
Spojovací výrazy.
Grafické znázornění vět v souvětí.
Vyjmenovaná slova.
Použití pravopisu ve skladbě.
Zážitkové čtení a naslouchání.
Reprodukce textu.
Poezie, próza.
Tvořivá práce s literárním textem.
__________________________________________________________________________________________
Při jednoduchém rozboru literárních textů
používá elementární literární pojmy.
51. Rozebírá a hodnotí literární díla – motivy činů
literárních postav, ilustrace, které hrdiny
obdivujeme a proč. 52. Rozumí základním
literárním pojmům – rytmus básní, hlavní a
vedlejší postava, bajka. 53. Zajímá se o různé
druhy filmů, o kulturní život v regionu a jeho
významné autory.
Používání elementárních literárních pojmů.
Hodnocení literárních děl.
Televizní inscenace.
Kulturní život v regionu.
Ročník:
5.
Předmět:
Český jazyk
Učivo
Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty
potichu i nahlas.
1. Čte přiměřeně rychle a plynule s prvky
uměleckého přednesu. 2. Učí se studijně číst
naukové texty. 3. Vyhledává informace
v učebnicích a encyklopediích. 4. Vybere
Čtení.
z nabídky vhodný nadpis 5. Posoudí na
základě přečteného textu pravdivost /
nepravdivost tvrzeni 6. Posoudí, zda daná
informace vyplývá / nevyplývá z textu 7.
Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu
vhodném pro daný věk, podstatné informace
zaznamenává.
Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého
Vyhledá v textu odpověď na zadanou otázku 8.
Vystihne hlavní myšlenku textu
9. Vyhledává informace v učebnicích a
encyklopediích. 10. Odlišuje podstatné a okrajové
informace, klíčové momenty zaznamenává. 11.
Vybere z nabídky slov slova klíčová vztahující se
k zadanému textu 12. Rozhodne, které informace
v textu jsou nepodstatné pro smysl (vyznění)
textu13. Vypíše požadovanou informaci z textu
14. Utřídí přečtené informace, vybere podstatná
fakta
15. Dodržuje následnost dějových otázek. 16.
28
Odlišení podstatných a okrajových informací.
Úplnost jednoduchého sdělení.
__________________________________________________________________________________________
sdělení.
Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a
zapamatuje si z něj podstatná fakta.
Vede správně dialog, telefonický rozhovor,
zanechá vzkaz na záznamníku.
Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě.
Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo
podle svého komunikačního záměru.
Rozpozná úplnost nebo neúplnost jednoduchého
sdělení. 17. Sestaví jednoduchý slohový útvar
(adresa, zpráva, vzkaz, oznámení, pozvánka) 18.
Posoudí, zda náležitosti daného slohového útvaru
jsou úplné, či zda něco chybí. 19. Sestaví z vět (či
krátkých odstavců) na základě časové a příčinné
souvislosti příběh, sdělení 20. Vybere z nabídky
větu, která je vhodná jako závěr k dané ukázce
21. Rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho
reprodukovat. 22. Vyslechne sdělení a
reprodukuje / napíše jeho obsah /smysl. 23.
Vyslechne vzkaz a reprodukuje ho další osobě
24. Rozlišuje řeč přímou a věty uvozovací. 25.
Dokáže zahájit a ukončit dialog, střídat roli
mluvčího a posluchače. 26. Umí výstižně a stručně
telefonovat, zanechat vzkaz na záznamníku. 27.
Na základě zadaných informací vede dialog,
telefonický hovor (s kamarádem, s dospělým),
zanechá vzkaz na záznamníku 28. Posoudí, zda
v uvedené ukázce dialogu, telefonického
rozhovoru nebo vzkazu na záznamníku něco chybí
nebo zda je úplná. 29. Změní dialog na vzkaz
apod.
30. Sleduje reklamy ve sdělovacích prostředcích,
orientuje se v ní. 31. Vybere z předložených
ukázek tu, která výrazně ovlivňuje rozhodování
člověka32. Vybere z nabídky možností, čeho
chtěla reklama dosáhnout
33. Zvládá základy techniky mluveného projevu –
dýchání, tvoření hlasu, výslovnost. 34. Používá
správnou intonaci, přízvuk a tempo řeči podle
druhu komunikace. 35. Na základě zadání
předvede s náležitou intonací, přízvukem a
29
Reprodukce textu.
Vedení dialogu.
Telefonický rozhovor.
Reklama ve sdělovacích prostředcích.
Technika mluveného projevu.
__________________________________________________________________________________________
Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a
vhodně ji užívá podle komunikační situace.
jednoduché komunikační žánry.
Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě
vytváří krátký mluvený nebo písemný projev
s dodržením časové posloupnosti.
Porovnává významy slov, zvláště slova stejného
nebo podobného významu a slova
vícevýznamová.
tempem řeči různá sdělení - oznámení, příkaz,
prosbu, omluvu – a 36. Respektuje při tom
rozdílného adresáta 37. Vhodně se představí
ostatním dětem, dospělému
38. Všímá si spisovné a nespisovné podoby slov,
vhodně ji využívá podle druhu komunikace. 39.
Dorozumívá se kultivovaně ve škole i mimo školu.
40. Rozliší ve slyšené ukázce spisovnou a
nespisovnou výslovnost (sme, dyž vo tom apod.)
41. Při veřejné komunikační situaci využívá
spisovnou výslovnost
42. Pracuje s různými žánry písemného projevu –
adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, oznámení,
pozvánka, inzerát, vzkaz, dopis. 43. Umí vyplnit
jednoduché tiskopisy – přihlášku, dotazník44.
vyprávění 45. Sestaví popis předmětu
(zvířete/osoby) a popis pracovního postupu 46.
Napíše soukromý dopis se všemi náležitostmi 47.
V ukázce dopisu doplní, co chybí
48. Sestaví osnovu k popisu a vyprávění. 49.
Vyjadřuje se jasně a srozumitelně podle osnovy.
50. Zachovává posloupnost děje a hlavní linii
příběhu. 51. Popisuje předmět, děj nebo pracovní
postup podle osnovy. 52. K zadanému textu
přiměřené délky vytvoří jeho osnovu (nejméně o
třech bodech) 53. Zařadí do přečtené ukázky
vyprávění nabízený text na vhodné místo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
54. Opakuje slovní významy. 55. Vybere
z nabídky slovo, které má významem nejblíže
k zadanému slovu56. Nahradí v textu slovo
slovem významem protikladným, významem
30
Spisovná a nespisovná výslovnost.
Vyjadřování závislé na komunikační situaci.
Písemné formy společenského styku.
Osnova.
Popis.
Vyprávění.
Významy slov.
__________________________________________________________________________________________
Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou,
předponovou a koncovku.
Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a
využívá je v gramaticky správných tvarech .
stejným nebo podobným, citově zabarveným,
nespisovné slovo slovem spisovným 57. Vyhledá
v textu slovo vícevýznamové, vysvětlí jeho další
významy 58. Rozhodne, zda dvojice slov splňuje
požadovanou podmínku (pro opozita)
59. Určuje kořen, předpony, přípony. 60.
Vyznačuje slovotvorné základy, používá označení
slova příbuzná. 61. Pracuje se souhláskovými
skupinami na styku předpony a přípony. 62.
Odůvodňuje pravopis s přihlédnutím ke způsobu
tvoření slov 63. Rozeznává předložky a předpony.
64. Pracuje se skupinami bje/bě, vě/vje, pě,
mě/mně. 65. Dělí slova na konci řádku. 66. Určí
kořen slova, část příponovou, předponovou 67.
Rozliší, v kterých případech se jedná o slova
příbuzná a v kterých o tvary téhož slova 68.
Rozliší, která slova jsou příbuzná se zadaným
slovem a která ne 69. K danému slovu uvede
slova příbuzná
70. Pracuje s mluvnickými kategoriemi
podstatných jmen, skloňuje podstatná jména
podle vzoru. 71. Píše správné názvy vlastních
jmen. 72. Rozlišuje druhy přídavných jmen, cvičí
jejich pravopis. 73. Určuje mluvnické kategorie
sloves, poznává tvary podmiňovacího způsobu.
74. Zná pojem příčestí minulé, umí ho vytvořit,
zvládá pravopis. 75. Seznamuje se s druhy
zájmen, určuje zájmena osobní. 76. Rozlišuje
v textu číslovky, umí vyjmenovat druhy číslovek,
skloňuje číslovky základní. 77. Určí slovní druh
vyznačeného slova ve větě (kromě částic) 78.
Vybere z krátkého textu větu, která obsahuje /
neobsahuje určený slovní druh 79. Určí u
31
Odvozování předponami a příponami.
Přídavná jména odvozená od jmen zakončených
na s/ský, ští.
Zdvojené souhlásky.
Předpony s, z, vz.
Předložky s, z.
Osvojování slovních druhů a jejich užívání.
Podstatná jména.
Přídavná jména.
Slovesa.
Zájmena.
Číslovky.
Psaní velkých písmen ve vlastních jménech.
__________________________________________________________________________________________
Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary.
Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné
základní skladební dvojici označuje základ věty.
Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně
změní větu jednoduchou v souvětí.
podstatného jména rod, číslo, pád a vzor a na
základě této znalosti používá podstatná jména ve
správném tvaru v mluveném i psaném projevu.
80. Rozliší přídavné jméno tvrdé a měkké, ve
spojení přídavného a podstatného jména určí u
přídavného jména jeho pád, číslo, rod a na
základě této znalosti používá přídavná jména ve
správném tvaru v mluveném i psaném projevu 81.
Určí osobu, číslo, způsob (u způsobu
oznamovacího čas) u slovesa, užívá slovesa ve
správných tvarech mluveném i psaném projevu
82. Rozliší, zda věta je/není napsaná gramaticky
správně
83. Užívá průběžně spisovnou výslovnost a
pravopis. 84. Vyhledá v textu nespisovný tvar
podstatného a přídavného jména a slovesa a
nahradí ho tvarem spisovným doporučujeme pro
autory testů rozložit na dvě úlohy na sebe
navazující: v 1. kroku žák vyhledá/nevyhledá, ve 2.
kroku vyhledané nahradí/nenahradí) 85. Doplní
zadaný tvar podstatného jména do věty tak, aby
to bylo mluvnicky a pravopisně správně (1. a 4.
pád rod mužský životný).
86. Určuje základní větné členy, vyhledává různé
podměty – vyjádřený, nevyjádřený,
několikanásobný. 87. Pozná přísudek slovesný.
88. Osvojuje si shodu podmětu s přísudkem. 89.
Vyhledá ve větě základní skladební dvojici
(podmět vyjádřený, nevyjádřený,
několikanásobný) 90. Vyhledá ve větě určovací
skladební dvojice (bez terminologie)
91. Určuje věty jednoduché. 92. Spojuje věty
v souvětí. 93. Pracuje s různými typy souvětí. 94.
32
Slova spisovná a nespisovná.
Skladba – základní větné členy.
__________________________________________________________________________________________
Rozliší větu jednoduchou a souvětí 95. Rozhodne,
který větný vzorec odpovídá zadanému větnému
celku
Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby 96. Pozná spojky, spojovací výrazy v souvětí,
projevu je obměňuje.
vhodně je užívá a zaměňuje. 97. Rozliší větu
jednoduchou a souvětí Rozhodne, který větný
vzorec odpovídá zadanému větnému celku
Píše správně i/y ve slovech po obojetných
98. Užívá vyjmenovaná a příbuzná slova, zvládá
souhláskách.
pravopis i/y po obojetných souhláskách. 99.
Správně píše/doplní i/y ve vyjmenovaných slovech
a slovech s nimi příbuzných 100. Píše správně z
hlediska pravopisu lexikálního a morfologického
Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu. 101. Využívá interpunkci v souvětí a v řeči přímé.
102. Na základě znalosti shody přísudku
s podmětem používá správné tvary příčestí
minulého činného v mluveném i psaném projevu
103. Doplní správně čárky do zadaného textu
(oslovení, několikanásobný větný člen)
Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je.
104. Hovoří souvisle o přečteném textu, vyjadřuje
své názory a pocity a zaznamenává je. 105.
Zpracuje stručné sdělení (referát) o přečtené
knize, prezentuje ho spolužákům, zakládá do
portfolia nebo zapisuje do čtenářského deníku
106. Řekne, jak na něj vyslechnutá / přečtená
ukázka působí
Volně reprodukuje text podle svých schopností,
107. Dokáže reprodukovat text, rozlišuje
tvoří vlastní literární text na dané téma.
podstatné od méně podstatného, klíčová slova a
pojmy. 108. Najde hlavní myšlenku literárního díla
nebo ukázky. 109. Odlišuje vyprávění literární od
faktického. 110. Pracuje tvořivě s literárním
textem podle pokynů učitele a svých schopností.
111. Přednese a volně reprodukuje text 112.
33
Spojovací výrazy.
Vyjmenovaná slova.
Syntaktický pravopis.
Dojmy z četby.
Rozvoj vyjadřovacích schopností při reprodukci
textu.
__________________________________________________________________________________________
Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých
textů.
Při jednoduchém rozboru literárních textů
používá elementární literární pojmy.
Vytvoří vlastní text na dané či vlastní téma
113. Napíše pohádku, bajku
114. Rozpozná umělecké vybrané žánry –
pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba a
komiks. 115. Rozhodne, z kterého druhu / žánru
je úryvek – řešení v nabídce (úryvek z poezie,
komiksu, z naučného textu – encyklopedie,
z návodu k použití, z pohádky)
116. Všímá si postojů literárních postav. 117.
Porovnává ilustrace různých výtvarníků. 118.
Povídá si o knihách, divadle, televizních pořadech.
119. Poznává základní literární pojmy – přenášení
významu, přirovnání, zosobnění, řeč autora a
postav, hra komická, tragická, film loutkový,
kreslený, hraný. 120. Poznává různé typy
divadelních představení. 121. Rozhodne, zda
ukázka je pohádka, pověst nebo bajka 122.
Rozhodne, zda ukázka je poezie, nebo próza
34
Umělecké a neumělecké texty.
Rozbor literárních textů.
Elementární literární pojmy.
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Předmět vede žáky k osvojování poznatků, které jsou potřebné k efektivnímu studiu jazyka.
Seznamuje žáky se základními reáliemi země. Působí na globální rozvoj žáka, porozumění mezi
národy, vzájemnou toleranci, úctu ke kulturním hodnotám jiných národů.
Vzdělávací obsah
 vzdělávací obsah jednotlivých složek: se vzájemně prolíná
 postupný rozvoj chápání a interpretace slyšených textů, dokázat na ně reagovat
 schopnost vést rozhovor a souvisle hovořit v rámci situací vycházejících z běžného života
 schopnost písemně zformulovat své myšlenky a poznatky s respektováním základních
pravopisných pravidel
1.Rozvoj schopností poznávání
4.Psychohygiena
5.Kreativita
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
8.Komunikace
MORÁLNÍ ROZVOJ
Časová dotace
ročník
počet hodin
1.
0
2.
0
3.
3
4.
3
5.
3
3.
celkem
9
 výuka probíhá v jazykových, kmenových učebnách nebo počítačové učebně s využitím
informačních technologií
 poslechy textů namluvených rodilými mluvčími
 sledování anglicky mluvících filmů
 práce s anglickými texty
 některá témata mohou být realizována formou mini projektů
 organizujeme a řídíme učení pomocí motivačních metod
 vedeme žáky k třídění informací pomocí samostatných metod
35
__________________________________________________________________________________________


















uvádíme věci do souvislostí a vytváříme komplexnější pohled
vedeme žáky poznávat smysl a cíl učení
umožňujeme žákům posuzovat vlastní pokrok
podporujeme žáky vyhledávat informace vhodné k řešení problémů pomocí expozičních
metod
dbáme na správné řešení problémů pomocí metod heuristického charakteru
volíme vhodné způsoby řešení pomocí metod heuristického charakteru
vedeme žáky k vyjádření a formulaci myšlenek a názorů v logickém sledu
podporujeme schopnost vyjádřit se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném a ústním
projevu
umožňujeme naslouchání promluv druhých lidí a porozumění jim
podporujeme žáky v porozumění různých typů textů, záznamů a přemýšlení o nich
podporujeme práci žáků ve skupinách a dvojicích
vedeme žáky k ohleduplnosti a úctě při jednání s druhými lidmi
umožňujeme diskuze
podporujeme chápat potřebu efektivní spolupráce
podporujeme vytváření pozitivní představy o sobě samém
respektujeme věkové, intelektuální, sociální a etnické zvláštnosti žáků
umožňujeme žákům dodržování vymezených pravidel, plnění povinností
vytváříme podnětné prostředí pro komplexní rozvoj osobnosti
36
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
3.
Předmět:
Anglický jazyk
Učivo
RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném 1. Předvádí pravidla komunikace v běžných
Pozdravy, poděkování, představování atd.
rozsahu slovní zásoby.
každodenních situacích.
Rozumí jednoduchým pokynům a větám,
2. Zaujímá stanovisko k zadaným pokynům a
Jednoduchá sdělení a pokyny.
adekvátně na ně reaguje
dokáže na ně reagovat.
Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova.
3. Aplikuje základní gramatické struktury a typy
Věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu,
vět, základy lexikálního principu slov.
pořádek slov větě.
Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a
4. Rozvíjí slovní zásobu v tematických okruzích.
Nákupy, les, hračky atd.
pečlivě vyslovované konverzace dvou osob
s dostatkem času pro porozumění.
Používá abecední slovník učebnice.
5. Užívá slovní zásobu a tvoření slov.
Práce se slovníkem, synonyma, antonyma,význam
slov v kontextu
Ročník:
4.
Čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty obsahující známou slovní
zásobu.
Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých
autentických materiálů (časopisy, obrazové a
poslechové materiály) a využívá je při své práci.
Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se
vztahem k osvojovaným tématům.
Vyhledává v jednoduchém textu potřebnou
informaci a vytváří odpověď na otázku.
Předmět:
Anglický jazyk
Učivo
RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
1. Aplikuje v jednoduchých příbězích známá slova
a věty.
Čtení jednoduchých textů a komiksů.
2. Rozumí jednoduchým textům, které dokáže
analyzovat. 3. Reprodukuje obsahy autentických
materiálů. 4. Shrne poznatky v dané fráze a
odpovědi.
5. Rozvíjí jazykové poznatky. 6. Reprodukuje
jednoduché rozhovory.
7. Zobecní a nalezne obsah a význam slov
v daném textu.
37
Práce s jazykovým materiálem, četba
jednoduchých příběhů.
Rozhovory, scénky, příběhy,nahrávky atd. …
Práce s texty, pravidla komunikace v běžných
situacích.
__________________________________________________________________________________________
Používá dvojjazyčný slovník.
Sestaví gramaticky a formálně správně
jednoduché písemné sdělení,krátký text a krátký
text a odpověď; vyplní své základní údaje do
formulářů.
Reprodukuje ústně a písemně obsah přiměřeně
obtížného textu a jednoduché konverzace.
Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu
textu.
Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace,
pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem,
poskytne požadovanou konverzaci.
Ročník:
5.
8. Vybírá a nalézá informace ve výkladovém
slovníku.
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
9. Rozvíjí jednoduchá sdělení týkající se situací
v běžném životě. 10. Reprodukuje jednoduchý
rozhovor nebo scénku. 11. Aplikuje základní
gramatické struktury a typy vět, základy
lexikálního principu pravopisu slov.
12. Píše a řeší základní gramatické vztahy. 11.
Sestavuje a reprodukuje poznatky.
13. Vyjádří svými slovy jednoduché informace.
Práce se slovníkem, synonyma, antonyma,
význam slov v kontextu.
Oslovení, představování, omluva, poděkování.
Tvorba otázek a odpovědí, pořádek slov ve větě.
Překlady, tvorba otázek a odpovědí, pořádek slov
ve větě.
Žádosti, jednoduchá sdělení.
INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
14. Užívá získané vědomosti při řešení běžných
situací.
Práce ve skupinách - rozhovory,scénky, diskuze,
tematické okruhy.
Předmět:
Anglický jazyk
Učivo
RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - ČTENÍ S POROZUMNĚNÍM,POSLECH S POROZUMĚNÍM
Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se 1. Analyzuje v jednoduchém textu známá slova a
Požívá známých slov, překlady textu.
vztahem k osvojovaným tématům.
věty. 2. V jednoduchých textech vyhledá
požadované informace. 3. Rozumí krátkým
pokynům v učebnici. 4. Rozumí známým slovům a
základním větám, které se vztahují k rodině, škole,
volnému času a dalším známým tématům,
v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně. 5.
Rozumí jednoduchým číselným údajům.
Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých
6 Aplikuje své znalosti v jednoduchých textech. 7. Jednoduché příběhy, vypravování obsahu,
autentických materiálů (časopisy, obrazové a
Pojmenovává základní informace. 8. Roztřídí
základní informace, čtení zpráv, pohlednic atd.
poslechové materiály) a využívá je při své práci.
jazykové poznatky a dokáže je využít k potřebné
Rozhovory, poslechy, čtení jednoduchých příběhů
38
__________________________________________________________________________________________
Vyhledává v jednoduchém textu potřebnou
informaci a vytváří odpověď na otázku.
jednoduché písemné sdělení, krátký text a
odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do
formulářů.
Reprodukuje písemně obsah přiměřeně obtížného
textu a jednoduché konverzace.
textu.
analýze …9. V jednoduchých textech s vizuální
oporou porozumí hlavní myšlence. 10. Vyhledá
informace k jednoduchému tématu v časopise
nebo na webové stránce a tyto informace využije.
11. Rozumí obsahu a smyslu ústních sdělení a
otázek, které se vztahují k rodině, škole, volnému
času a dalším známým tématům, v projevu, který
je pronášen pomalu a zřetelně.
12. Používá a aplikuje základní gramatické vztahy.
13. Vysvětluje v jednoduchém příběhu známá
slova a věty. 14. Vybírá a nalézá základní
informace v příručkách. 15. V jednoduchých
textech vyhledá požadované informace. 16.
Vytvoří odpověď na otázku týkající se textu.
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - PSANÍ
17. Popisuje jednoduchými větami základní
informace. 18. Napíše blahopřání, pohlednici
nebo krátký neformální dopis kamarádovi. 19.
jednoduchou odpověď na sdělení. 20. Vyplní
osobní údaje ve formuláři.
21. Vyjádří svými slovy základní informace a
poznatky. 22. Písemně převypráví jednoduchý
obsah textu s pomocí obrázku nebo osnovy. 23.
Shrne písemně jednoduchý obsah krátké slyšené
konverzace. 24. Svými slovy vyjádří smysl textu.
25. Aplikuje získané znalosti a vědomosti získané
četbou textů. 26. Reprodukuje získané informace.
27. Definuje slova a obsah textu.
39
Překlady, doplňování formulářů, psaní pohlednic,
pozdravy k svátkům, Vánocům apod.
Práce se slovníkem.
Jednoduchá sdělení, tematické okruhy,
blahopřání, formuláře. Věta jednoduchá, tvorba
otázky a záporu, pořádek slov ve větě.
Rozhovory, situační scénky.
Práce se čteným materiálem. Tematické okruhy,
základní existenciální, prostorové, časové,
kvalitativní a kvantitativní vztahy
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Matematika a její aplikace
Matematika
Na 1. stupni směřuje výuka: k porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky
a jejich vzájemným vztahům, rozvíjení pozornosti, přesnosti, vytrvalosti a k uplatnění logického
myšlení na základě řešení problémových situací. Využívání prostředků výpočetní techniky je obsaženo
i v tomto předmětu.
Vzdělávací obsah
 vzdělávací obsah jednotlivých složek: čísla a početní operace, závislosti a práce s daty,
geometrie v rovině a v prostoru a nestandardní aplikační úlohy a problémy se vzájemně
prolíná
 do výuky jsou zařazeny praktické úkoly ze života: obchodování, pošta, banka, využití jízdních
řádů a ceníků
4.Psychohygiena
5.Kreativita
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
8.Komunikace
MORÁLNÍ ROZVOJ
Časová dotace
ročník
počet hodin
1.
4
2.
5
3.
5
4.
5
5.
5
5.
celkem
24
 výuka probíhá ve třídách, může být využívána i počítačová učebna
 některá témata mohou být realizována formou miniprojektů
 učíme žáky metodám poznávání matematiky a využívání v praktických činnostech
 seznamujeme je s různými postupy řešení
 při výuce používáme matematické termíny, znaky, symboly
 rozvíjíme kreativitu a učební dovednosti žáků, potřebné k samostatnému učení
 používáme vhodné učební pomůcky
 věnujeme se dovednosti autokorekce chyb
40
__________________________________________________________________________________________



















učíme žáky řešit problémové situace a úlohy běžného života praktickým ověřováním
správnosti
volíme vhodné postupy, přiměřené věku
posilujeme schopnosti žáků využívat vlastních zkušeností, individuálního přístupu k
problémům
učíme žáky užívat matematický jazyk včetně symboliky
vedeme je k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování
učíme je stručně, přehledně sdělovat postup
dáváme žákům prostor pro samostatné řešení zadaných problémů
seznamujeme je s historií matematiky
vedeme žáky k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení
problémů
umožňujeme práci ve skupině a rozvíjíme práci se všemi žáky ve třídě, škole
vnášíme přátelskou atmosféru do procesu výuky
uplatňujeme individuální přístup
učíme žáky poznávat realitu života tím, že je vedeme k uvědomění si odpovědnosti sám
k sobě samému
rozvíjíme důvěru ve vlastní schopnosti
respektujeme věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáků
seznamujeme žáky s různými metodami zápisu naměřených hodnot
vedeme žáky k samostatnosti, k vytrvalosti a přesnosti
rozvíjíme smysl pro povinnost
motivujeme pochvalou
41
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
1.
Používá přirozená čísla do 20 k modelování
reálných situací, počítá předměty v daném
souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků
ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE
1. Poznává jednotlivá čísla do 20 na základě
názoru
2. Určí počet daného čísla do 20, využívá
matematické pomůcky
Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, 3. Porovnává čísla dané skupiny, využívá znaky
užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
větší, menší, =
4. Dokáže napsat i přečíst čísla 0-20.
Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné 5. Umí číslo vyhledat, zapsat, porovnat na číselné
ose
ose, využívá matematické znaky
6. Užívá číselnou osu ke sčítání, odčítání v oboru
čísel do 20
Provádí zpaměti jednoduché početní operace
7. Umí zpaměti sčítat a odčítat do 5, do 10, do 20,
s přirozenými čísly
v druhé desítce vychází z analogie 1. desítky
8. Sčítá a odčítá čísla do 20 bez přechodu desítky
Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje 9. Zapisuje příklady a provádí zkoušky správnosti
osvojené početní operace
výpočtů. Využívá komutativnosti
10. Sestaví jednoduché slovní úlohy. Využívá
matematických her k rozvoji matem. dovedností
ZÁVISLOSTI A PRÁCE S DATY
Orientuje se v čase
11. Určí části dne, doba spánku, doba denní
Popisuje jednoduché závislosti z praktického
12. Vyjmenuje dny v týdnu měsíce, určí jejich
života
pořadí. 13. Řeší jednoduché slovní úlohy, provádí
za pomoci učitele zápisy slovních úloh
Doplňuje posloupnosti čísel
14. Za pomoci učitele se orientuje na číselné ose
15. Určí místo v řadě
42
Předmět:
Matematika
Učivo
Vytváření představ o jednotlivých číslech na
základě názoru
Přirozená čísla 1-5, 6-10, 10-20
Určování čísel v řadě do 10, do 20
Pojmy před, za, hned před, hned za, postavení
čísla v číselné řadě
Počítání a určování předmětů v daném souboru
Porovnávání čísel v daném oboru a využívání
matematických znaků a symbolů.
Psaní jednotlivých čísel 0-20
Číselná osa, znázorňování čísel
Určování čísel na číselné ose
Porovnávání čísel pomocí číselné osy
Sčítání, odčítání čísel pomocí číselné osy
Vyvození +, - na názorných příkladech
Sčítání, odčítání do 5, 10, 20
Zápis příkladů, čtení, řešení písemně i zpaměti.
Využívání početních situací v praktických
činnostech
Orientace v čase
Určování časové jednotky
Čtení s porozuměním, řešení slovních úloh
Určení data a zápis – číselně, slovně
Čtení jednoduchých tabulek
__________________________________________________________________________________________
Vztahy o několik více, méně
Číslovky řadové
Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše
základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
16. Rozezná a určí základ. rozdíly čtverce,
obdélníku, určí je na krychli, kvádru
Porovnává velikosti útvarů
17. Zná významy slov velký, dlouhý, větší a opaky
Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary
v rovině
18. Dokáže vymodelovat a určit souměrný útvar
19. Vyhledává v prostoru, v rovině určitý
geometrický útvar
Základní útvary – čtverec, obdélník, trojúhelník,
kruh, rovinné útvary – krychle, kvádr, koule,
jehlan
Stavebnice – určování rovinných útvarů – kvádr,
krychle…
Modelování rovinných útvarů, vyhledávání ve
svém okolí, použití stavebnic, vytváření
stavebních celků
Ročník:
2.
Předmět:
Matematika
Učivo
souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků.
1. Sčítá a odčítá čísla do 20 s přechodem přes
desítku
2. Poznává jednotlivá čísla do 100
3. Určí počet daného čísla do 100
Zapíše a přečte všechna čísla do 100
4. Určí posloupnost jednotlivých čísel do 100
Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100,
Užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti.
5. Vyhledává dané číslo v řadě, dokáže přečíst
všechna čísla 20-100. 6. Dokáže určit a porovnat
velikost daného čísla
Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné 7. Najde a zapíše dané číslo na číselné ose
ose.
8. Porovnává čísla dané skupiny, využívá znaky
9. Sčítá a odčítá do 100 vybrané příklady, dokáže
s přirozenými čísly.
použít číselné osy, počítá zpaměti
Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje 10. Zapisuje příklady a provádí zkoušky správnosti
43
Sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes desítku
Vytváření představ jednotlivých čísel do 100 na
základě názoru
Počítání do 100 s určením správného počtu,
zápisy a čtení čísel
Pojmy před, za, hned před, hned za
Čtení, psaní, porovnávání čísel do 100
Orientace na číselné ose
Porovnávání čísel v daném oboru
Psaní jednotlivých čísel 20-100
Sčítání a odčítání do 100 s přechodem desítky
(20+30), (45+8)
Doplňování a využívání komutativního zákona ke
__________________________________________________________________________________________
osvojené početní operace.
výpočtu. 11. Využívá komutativnosti. 12. Využívá
matematických her k rozvoji matematické
dovednosti.
Orientuje se v čase.
13. Dokáže určit hodiny, minuty
života.
14. Řeší jednoduché slovní úlohy, provádí za
pomoci učitele zápisy slovních úloh
Doplňuje posloupnosti čísel.
15. Číslovky řadové
16. Rozezná, pojmenuje krychli, kvádr, kouli
základní rovinné útvary, jednoduchá tělesa
Porovnává velikosti útvarů.
v rovině.
17. Narýsuje úsečku, určí délku úsečky na cm a
porovná
18. Určí shodné a neshodné strany geometrických
útvarů. 19. Určí dané geometrické útvary, popíše
rozdíly. 21. Dokáže vymodelovat a určit
souměrný tvar. 22. Vyhledá v prostoru, v rovině
určitý geometrický útvar.
kontrole výpočtů
Využívání početních situací v praktických
činnostech
Násobení a dělení do 100
Převody času, měsíc, den, hodina, minuta
Určování času na hodinách ručičkových i
digitálních
Řešení slovních úloh
Vymýšlení slovních úloh na základě poznatků
z praktického života
Poznávání řadových číslovek
Základní útvary v prostoru – krychle, kvádr, koule
Modelování těles. Určování odlišností
jednotlivých těles
Rýsování úseček, měření pomocí pravítka,
porovnávání délek úseček
Modelování čtverců, obdélníků, kruhů,
trojúhelníků
Ročník:
3.
Předmět:
Matematika
Učivo
souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků.
1. Používá komutativnosti v řešení početních
operací. 2. Sčítá a odčítá dvojciferná čísla do 100
zpaměti i písemně. 3. Používá násobilku k řešení
úloh.
Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly
Sčítání a odčítání dvojciferných čísel do 100
zpaměti i písemně
Násobilka v oboru do 100
44
__________________________________________________________________________________________
4. Dokáže správně používat matematické symboly
+, -, *, :
5. Poznává jednotlivá čísla do 1000 na základě
názoru
6. Určí počet daného čísla do 100, 1000, využívá
matematické pomůcky
Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000,
užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné
ose
s přirozenými čísly
8. Dokáže napsat i přečíst čísla od 100 do 1000
9. Umí číslo vyhledat, zapsat, porovnat na číselné
ose
10. Využívá matematické znaky
11. Zapisuje příklady a provádí zkoušky správnosti
výpočtu, využívá komutativnosti
Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje 12. Sestaví jednoduché slovní úlohy
osvojené početní operace
Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody
13. Zná jednotky času: hodina, minuta, sekunda
jednotek času
života
základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa
nachází v realitě
Porovnává velikosti útvarů, měří a odhaduje
základě názoru
Přirozená čísla 0-1000
Určování čísel v řadě do 1000 po stovkách,
desítkách, jednotkách
Porovnávání čísel v daném oboru a využívání
matematických znaků a symbolů
Psaní a čtení jednotlivých čísel 100-1000
Číselná osa, znázorňování čísel na číselné ose
Porovnávání čísel pomocí číselné osy
do 1000
Sčítání a odčítání zpaměti
Násobení dvojciferných čísel jednociferným
Písemné sčítání dvou trojciferných čísel
Řešení slovních úloh se dvěma početními výkony
Orientace v čase
Měření jednotek času, vytváření správné
představy o jejich velikosti
14. Provádí odhady předběžného výsledku měření Provádění jednoduchých převodů času
15. Rozezná a určí základní rozdíly čtverce,
obdélníku, určí je na krychli, kvádru.
16. Určí shodné, neshodné strany geom. útvarů
17. Provádí jednoduché převody
18. Dokáže narýsovat a změřit úsečky různé délky
a v různých polohách
45
Základní rovinné útvary
Jednotky délky
Měření úseček
Rýsování – bod, přímka, úsečka, průsečík
__________________________________________________________________________________________
v rovině
19. Dokáže vymodelovat a určit souměrný útvar
20. Vyhledává v prostoru a v rovině určitý
geometrický útvar
Základní prostorové útvary
(kvádr, krychle, koule, válec)
Ročník:
4.
Předmět:
Matematika
Učivo
Využívá při pamětném i písemném počítání
komutativnost a asociativnost sčítání a násobení
Provádí písemné početní operace v oboru
přirozených čísel
Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a
kontroluje výsledky početních operací v oboru
přirozených čísel do 10 000
Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené
početní operace v celém oboru přirozených čísel
operací
2. Sčítá a odčítá dvojciferná čísla do 1000 zpaměti
i písemně
3. Používá násobilku k řešení úloh
4. Dokáže správně používat matematické symboly
5. Poznává jednotlivá čísla do 10 000 na základě
názoru
6. Určí počet daného čísla do 10 000
7. Snaží se využívat počtu do 10 000
v nejrůznějších životních situacích
8. Dokáže písemně sčítat, odčítat, násobit, dělit
v oboru do 10 000
9. Umí zaokrouhlovat čísla na desítky a stovky
10. Dokáže použít komutativní a asociativní zákon
nerovnosti
12. Pracuje s jednotkami hmotnosti, objemu,
délky a času, převádí jednotky délky a hmotnosti
46
Sčítání a odčítání dvojciferných čísel do 1000
Násobení a dělení v oboru násobilky do 100
Násobení jednociferným a dvojciferným činitelem
Pamětné dělení se zbytkem v oboru násobilky
základě názoru
Přirozená čísla 0-10 000
Určování čísel v řadě do 10 000 po jednotkách,
desítkách, stovkách, tisících
Písemné algoritmy početních operací
Zaokrouhlování čísel na desítky, stovky, odhady
do 10 000
Cvičení odhadů, kontroly výsledků početních
operací
__________________________________________________________________________________________
13. Řeší jednoduché slovní úlohy
Vyhledává a třídí data
Sestrojí rovnoběžky, kolmice
Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary
Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché
osově souměrné útvary
Určí obvod mnohoúhelníku sečtením stran
Řeší jednoduché, praktické slovní úlohy a
problémy, jejichž řešení je do značné míry
nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech
školské matematiky
Ročník:
5.
Žák využívá při pamětném i písemném počítání
komutativnost a asociativnost sčítání a násobení
14. Dokáže měřit, vážit, zaznamenávat
důležitosti, sestavit a doplnit tabulku
15. Umí pracovat s rýsovacími potřebami, dokáže
určit vzájemnou polohu přímek. 16. Pomocí
pravítek dokáže sestrojit rovnoběžky, kolmice
17. Umí narýsovat trojúhelník, čtverec, obdélník,
kružnici
18. Vypočítá obvod trojúhelníku, čtverce,
obdélníku
Jednotky hmotnosti – kg, t, g, q, délky – dm, m,
km, cm, mm
Řešení slovních úloh, jednoduchá měření
Práce s tabulkami, zápisy, měření
Rýsování přímky, úsečky
Vzájemná poloha přímek
Rovnoběžky, různoběžky, kolmice
Konstrukce daného trojúhelníku (pravoúhlý,
rovnostranný, rovnoramenný)
Konstrukce čtverce, obdélník
Útvary souměrné podle osy
Výpočty obvodů daných mnohoúhelníků
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
19. Účastní se řešení zajímavých úloh20.
Porovnává čísla počtu obyvatel v jednotlivých
státech Evropy
Řešení zajímavých slovních úloh na úrovni
skupinové práce, praktické příklady –
obchodování, pošta, banka
Předmět:
Matematika
Učivo
operací2. Sčítá a odčítá dvojciferná čísla do
1 000 000 zpaměti i písemně3. Používá násobilku
k řešení úloh4. Dokáže správně používat
47
Sčítání a odčítání dvojciferných čísel do 1 000 000
__________________________________________________________________________________________
Žák provádí písemné početní operace v oboru
matematické symboly 5. Zpaměti sčítá a odčítá
čísla do sta, násobí a dělí v oboru malé násobilky
6. Využívá komutativnost sčítání a násobení při
řešení úlohy a při provádění zkoušky výpočtu7.
Využívá asociativnost sčítání a násobení při řešení
úloh s užitím závorek 8. Využívá výhodného
sdružování čísel při sčítání několika sčítanců bez
závorek
9. Pozná jednotlivá čísla do 1 000 000 na základě
názoru10. Určí počet daného čísla do 1 000 000
11. Snaží se využívat počtu do 1 000 000
v nejrůznějších životních situacích 12. Dokáže
písemně sčítat, odčítat, násobit, dělit v oboru do
1 000 000 13. Správně sepíše čísla pod sebe (dle
číselných řádů) při sčítání, odčítání, násobení a
dělení přirozených čísel. 14. Aplikuje při
písemném výpočtu znalost přechodu mezi
číselnými řády. 15. Využívá znalosti malé
násobilky při písemném násobení a dělení nejvýše
dvojciferným číslem 16. Provádí písemné početní
operace včetně kontroly výsledku 17. Dodržuje
pravidla pro pořadí operací v oboru přirozených
čísel
48
Násobení a dělení v oboru násobilky do 100
Pamětné dělení se zbytkem v oboru násobilky
Písemné dělení jednociferným a dvojciferným
dělitelem
základě názoru
Přirozená čísla 0-1 000 000
Určování čísel v řadě do 1 000 000 po jednotkách,
desítkách, stovkách, tisících, desetitisících
__________________________________________________________________________________________
Žák zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady 18. Umí zaokrouhlovat čísla na desítky, stovky,
a kontroluje výsledky početních operací v oboru
tisíce, miliony19. Snaží se odhadovat výsledek.
20. Přečte a zapíše číslo (do milionů) s užitím
znalosti číselných řádů desítkové soustavy
Využívá rozvinutého zápisu čísla (do milionů)
v desítkové soustavě 21. Porovnává čísla do
milionůZaokrouhluje čísla do milionů s použitím
znaku pro zaokrouhlování22. Užívá polohové
vztahy („hned před“, „hned za“) v oboru
přirozených čísel 23. Orientuje na číselné ose a
jejích úsecích žák provádí číselný odhad a
kontrolu výsledku
Žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené 24. Porozumí textu úlohy (rozlišuje informace
početní operace v celém oboru přirozených čísel
důležité pro řešení úlohy) 25. Přiřadí úloze
správné matematické vyjádření s využitím
osvojených početních operací 26. Zformuluje
odpověď k získanému výsledku27. Přiřadí k
zadanému jednoduchému matematickému
vyjádření smysluplnou slovní úlohu (situaci ze
života) 28. Tvoří slovní úlohu k matematickému
vyjádření
Žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené 29. Řeší složené slovní úlohy30. Dokáže napsat a
Početní operace v celém oboru přirozených čísel
přečíst římské číslice do 20. Ví, jak se číslice
odvozují. Zná znaky římských čísel31. Převádí celá
čísla na zlomky32. Určí část z celku33. Zapíše
desetinné číslo. 34. Sčítá a odčítá desetinná čísla
zpaměti i písemně35. Porozumí textu úlohy
(rozlišuje informace důležité pro řešení úlohy) 36.
Přiřadí úloze správné matematické vyjádření
s využitím osvojených početních operací 37.
Zformuluje odpověď k získanému výsledku38.
Přiřadí k zadanému jednoduchému
matematickému vyjádření smysluplnou slovní
49
Zaokrouhlování do milionu
Písemné algoritmy početních operací
Zaokrouhlování čísel na desítky, stovky,…Odhady
do 1 000 000
Cvičení odhadů, kontroly výsledků početních
operací
Jednotky hmotnosti
Jednotky délky
Řešení slovních úloh
Číslice L, C, D, M
Čtení letopočtů
Zlomky
Základní počítání a převody
Desetinná čísla – základní poznatky, porovnávání
Počítání s desetinnými čísly
__________________________________________________________________________________________
úlohu (situaci ze života) 39. Tvoří slovní úlohu
k matematickému vyjádření
Žák vyhledává, sbírá a třídí data
Žák čte a sestavuje jednoduché tabulky a
diagramy
Žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary
(čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnice),užívá
jednoduché konstrukce
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
40. Vyhledává si autobusové a vlakové spoje41.
Na základě doplnění sestaví a zhodnotí výsledky
grafu42. Provádí a zapisuje jednoduchá
pozorování (měření teploty, průjezd aut za daný
časový limit apod.) 43. Vybírá a porovnává ze
zadání úlohy data podle daného kritéria
44. Posuzuje reálnost vyhledaných údajů
45. Pracuje s tabulkami a jejími výsledky46.
Doplní údaje do připravené tabulky nebo
diagramu47. Vytvoří na základě jednoduchého
textu tabulku, sloupcový diagram 48. Vyhledá v
tabulce nebo diagramu požadovaná data
a porozumí vztahům mezi nimi (nejmenší, největší
hodnota apod.) 49. Používá údaje z různých typů
diagramů (sloupcový a kruhový diagram bez
použití %) 50. Používá jednoduchých převodů
jednotek času při práci s daty v jízdních řádech
51. Sestrojí čtverec, obdélník52. Rozumí
trojúhelníkové nerovnosti53. Dokáže narýsovat
daný trojúhelník54. Rozezná základní rovinné
útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnice)
55. Využívá k popisu rovinného útvaru počty
vrcholů a stran, rovnoběžnost a kolmost stran56.
Charakterizuje základní rovinné útvary a
k zadanému popisu přiřadí název základního
rovinného útvaru57. Využívá základní pojmy a
značky užívané v rovinné geometrii (čáry: křivá,
lomená, přímá; bod, úsečka, polopřímka, přímka,
50
Práce s daty – praktické využití jízdních řádů a
ceníků
Tabulky, grafy, diagramy
Konstrukce čtverce, obdélníku
Trojúhelníková nerovnost
Konstrukce daného trojúhelníku (pravoúhlý,
rovnostranný, rovnoramenný)
__________________________________________________________________________________________
průsečík, rovnoběžky, kolmice) 58. Využije
znalosti základních rovinných útvarů k popisu a
modelování jednoduchých těles (krychle, kvádr,
válec) 59. Narýsuje kružnici s daným poloměrem.
60. Narýsuje trojúhelník nebo trojúhelník se třemi
zadanými délkami stran.61. Narýsuje čtverec a
obdélník s užitím konstrukce rovnoběžek a
kolmic62. Dodržuje zásady rýsování
Žák sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku
63. Dokáže narýsovat součet, rozdíl úseček64.
lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením
Rýsuje a určuje délku lomené čáry65. Dokáže
délek jeho stran
označit přímku, polopřímku, úsečku, určí
rozdíly66. Vypočítá obvod obdélníku, čtverce
podle daného vzorce66. Rozlišuje obvod a obsah
rovinného útvarus pomocí čtvercové sítě nebo
měřením určí obvod rovinného útvaru
(trojúhelníku, čtyřúhelníku, mnohoúhelníku) 67.
Porovnává obvody rovinných útvarů68. Graficky
sčítá, odčítá a porovnává úsečky69. Určí délku
lomené čáry graficky i měřením70. Převádí
jednotky délky (mm, cm, dm, m, km)
Žák sestrojí rovnoběžky a kolmice
71. Narýsuje rovnoběžky v různých polohách
v rovině, určí rovnoběžník72. Rýsuje kolmice
pomocí pravítka 73. Vyhledá dvojice kolmic a
rovnoběžek v rovině 74. Načrtne kolmici a
rovnoběžku ve čtvercové síti75. Narýsuje k
zadané přímce rovnoběžku a kolmici vedoucí
daným bodem pomocí trojúhelníku s ryskou
Žák určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a 76. Využije čtvercové sítě k výpočtu obsahu
užívá základní jednotky obsahu
geometrických těles77. Používá jednotky obsahu,
vzorce k výpočtu obsahu78. Vysvětlí rozdíl obvod
x obsah79. Určí pomocí čtvercové sítě obsah
rovinného útvaru, který lze složit ze čtverců,
obdélníků a trojúhelníků. 80. Porovnává pomocí
51
Grafický součet, rozdíl úseček
Rýsování přímky, polopřímky, úsečky, lomené čáry
Výpočet obvodu daných mnohoúhelníků podle
daného vzorce
Rýsování rovnoběžek v různých polohách,
rýsování rovnoběžníků
Výpočty obsahu
Výsledky obvodu x obsahu - porovnání
__________________________________________________________________________________________
Žák rozpozná a znázorní ve čtvercové síti
jednoduché
osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti
útvaru překládáním papíru
Žák řeší jednoduché praktické slovní úlohy a
problémy, jejichž řešení je do značné míry
nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech
školské matematiky.
čtvercové sítě obsahy rovinných útvarů. 81.
Používá základní jednotky obsahu (cm2, m2, km2)
bez vzájemného převádění
82. Narýsuje čtvercovou síť, vyznačí čtverec,
obdélník83. Pozná osově souměrné útvary (i v
reálném životě) 84. Určí překládáním papíru osu
souměrnosti útvaru. 85. Vytvoří ve čtvercové síti
osově souměrný útvar podle osy v lince mřížky
86. Dokáže řešit slovní úlohy spojené se všemi
matematickými operacemi na úrovni žáka prvního
stupně. 87. Vyhledá v textu úlohy potřebné údaje
a vztahy 88. Volí vhodné postupy pro řešení úlohy
89. Vyhodnotí výsledek úlohy
52
Označení geometrických tvarů v prostoru
Souřadnice bodů ve čtvercové síti
Řešení zajímavých slovních úloh na úrovni
skupinové práce, praktické příklady obchodování, pošta, banka.
Letopočty, výpočty doby minulé x součastné.
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Informační a komunikační technologie
Informatika
Předmět vede ke zvládnutí základní počítačové gramotnosti, učí tvořivě pracovat s informacemi a
využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Součástí výuky je zvládnutí základní dovednosti
pro psaní na klávesnici počítače všemi deseti prsty.
Vzdělávací obsah
 získávat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky
 orientovat se ve světě informací
 správná technika psaní deseti prsty
Časová dotace
ročník
počet hodin
1.
0
2.
0
3.
0
4.
0
5.
1
celkem
1
 výklad v učebně informatiky
 vlastní praktická práce žáků
 procvičování jednotlivých úkonů až do jejich automatizace
 samostatná práce a vyhledávání informací, krátkodobé projekty, účast v soutěžích
 učíme žáky získávat informace z různých pramenů a zdrojů
 vedeme je k vyhledávání a třídění informací, které propojují do širších celků, vyvozují z nich
závěry
 podporujeme u nich ochotu věnovat se dalšímu studiu
 poskytujeme pomoc při rozpoznání a pochopení problému, vedeme žáky k přemýšlení o
nesrovnatelnostech a jejich příčinách
 pomáháme při promýšlení a plánování způsobu řešení problémů
 vedeme k samostatnému řešení problému
 diskutujeme o případných nezdarech a volbě jiného řešení
 vedeme žáky k naslouchání , k porozumění a vhodným reakcím na promluvy druhých
 poskytujeme žákům prostor pro obhajobu svého názoru a vhodnou argumentaci
 využíváme informační a komunikační prostředky
 podílíme se na utváření příjemné atmosféry v týmu
 vedeme žáky při k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy
 podporujeme zodpovědný vztah k plnění povinností
 vedeme žáky k toleranci, ale také ke kritickému hodnocení názorů jiných
53
__________________________________________________________________________________________



umožňujeme žákům využívat své dovednosti a výsledky jejich práce prezentujeme na
veřejnosti
dbáme na dodržování pořádku na pracovním místě žáka
vedeme žáky k dodržování základních hygienických návyků při práci s počítačem
54
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
5.
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
Využívá základní standardní funkce počítače a
1. Pozná jednotlivé části počítače : monitor, skříň
jeho nejběžnější periferie
počítače, klávesnice, myš, reproduktory, tiskárna,
ví k čemu slouží
Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i
2. Vysvětlí význam pojmu hardware, pojmenuje a
software a postupuje poučeně v případě jejich
zařadí nejběžnější součást a zařízení počítače
závady
3. Vysvětlí význam pojmu software
Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím 4. Sám správně zapne a vypne počítač a ví, kdy
má zapnout a vypnout monitor
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACÍ
Při vyhledávání informací na internetu používá
5. Umí se přihlásit do a odhlásit ze sítě 6. Ovládá
jednoduché a vhodné cesty
základní operace s myší. 7. Orientuje se na
klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves a
používá je
Vyhledává informace na portálech, v knihovnách a 8. Najde tlačítko start, najde hledanou ikonu na
databázích
ploše 9. Podle návodu učitele najde portál a
vyhledá informace
Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných
10. Využívá základní způsoby komunikace (e-mail,
komunikačních zařízení
chat)
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
Pracuje s textem a obrázkem v textovém a
11. Umí spustit ZAV a podle programu absolvuje
grafickém editoru
300 cvičení, které jsou nutné k správnému
ovládání klávesnice 12. Pracuje sám s výukovými
programy určenými pro jeho ročník (malování…)
55
Předmět:
Informatika
Učivo
Části počítače
Vysvětlení pojmu hardware, software
Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru
Přihlášení do a odhlášení se ze sítě
Ovládání počítače myší
Ovládání počítače klávesnicí
Orientace na ploše
Práce s portálem
Komunikace pomocí počítače
Výuka podle ZAV
Práce s výukovými programy
Inspire
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Člověk a jeho svět
Prvouka
Vyučovací předmět prvouka realizovaný v prvním až třetím ročníku seznamuje žáky s okolním
světem, živou i neživou přírodou. Realizuje se v rámci oboru Člověk a jeho svět, který je rozdělen do
pěti tematických okruhů, v předmětu prvouka jsou zahrnuty všechny okruhy.
Vzdělávací obsah
 orientace ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných
a kulturních informací
 samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní
komunikaci i v méně běžných situacích
 poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i
neživé přírody
 poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti
 vnímání lidí a vztahů mezi nimi, porozumění světu kolem sebe
 poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, o bezpečném chování v různých životních situacích
Časová dotace
ročník
počet hodin
1.
2
2.
2
3.
3
4.
0
5.
0
celkem
7
 výuka probíhá v kmenové učebně nebo v učebnách s didaktickou technikou
 příležitostné besedy, práce s odbornou literaturou
 vycházky, výlety, exkurze za poznáváním přírody
- umožňujeme získávat informace o přírodě během vycházek, pozorování, zaznamenávání a
hodnocení
- poskytujeme využívat encyklopedie a odbornou literaturu
- vyžadujeme, aby sami žáci docházeli k závěru při využití různých metod
- vyhledáváme různé informace, které jim pomáhají řešit problémy
- rozvíjíme slovní zásobu
- vyžadujeme užívání správných pojmů
- zadáváme skupinové práce
- rozvíjíme spolupráci s druhými, řešíme zadané úkoly
- vyžadujeme u žáků dodržování pravidel slušného chování
- rozvíjíme u žáků ohleduplný vztah k přírodě
56
__________________________________________________________________________________________
-
snažíme se, aby každý žák zažil úspěch
umožňujeme žákům pozorovat a manipulovat
vedeme žáky ke správnému používání pomůcek a k bezpečnosti při práci
57
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
1.
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého 1. Zná název školy, jméno třídní učitelky a ředitele
bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší školy, orientuje se v prostorách školy. 2. Umí dojít
možné nebezpečí v nejbližším okolí.
bezpečně do školy a zpět.
Začlení svou obec (město) do příslušného kraje a
3. Umí vyprávět o svém domově, bydlišti a okolí.
obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny
v nejbližším okolí, obci (městě).
Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a
4. Rozlišuje změny v přírodě podle ročních
vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a
období. 5. Zná vyjmenovat měsíce v jednotlivých
rozmanitost.
ročních obdobích a orientovat se v čase.
LIDÉ KOLEM NÁS
Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role
6. Zná vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče,
rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi.
děti, bratr, sestra, teta, …)
Odvodí význam a potřebu různých povolání a
7. Předvede povolání rodičů, rodinné situace.
pracovních činností.
Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem
8. Osvojuje si a upevňuje základy vhodného
spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům.
chování mezi spolužáky.
LIDÉ A ČAS
Využívá časové údaje při řešení různých situací
9. Rozlišuje čas k práci a odpočinku. 10. Znázorní
v denním životě, rozlišuje děj v minulosti,
obrázek, který ukazuje, co dělá v danou část dne.
přítomnosti a budoucnosti.
Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické
11. Učí se poznávat jak se život a věci vyvíjejí a
památky, významné události regionu, interpretuje jakým změnám podléhají v čase.
některé pověsti nebo báje spjaté s místem,
v němž žije.
Uplatňuje elementární poznatky o sobě, rodině a
12. Umí časově zařadit Vánoce a Velikonoce.
činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití,
13. Rozeznává vánoční a velikonoční zvyky a
zvycích a o práci lidí na příkladech porovnává
tradice.
minulost a současnost.
58
Předmět:
Prvouka
Učivo
Škola. Při vyučování. O přestávce.
Obec a místní krajina.
Domov. Orientace v čase a časový řád.
Moje rodina.
Soužití lidí.
Chování lidí. Právo a spravedlnost.
Čas (hodiny), domácí příprava, volný čas.
Současnost a minulost v našem životě.
Tradice.
__________________________________________________________________________________________
Pozoruje, popíše a porovnává viditelné proměny
v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.
Roztřídí některé přírodniny podle nápadných
určujících znaků, uvede příklady výskytu
organismu ve známé lokalitě.
Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých
látek, určuje jejich společné a rozdílené vlastnosti
a změří základní veličiny pomocí jednoduchých
nástrojů a přístrojů.
Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné
zdravotně preventivní návyky s využitím
elementárních znalostí o lidském těle; projevuje
vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví.
Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví jiných.
Chová se obezřetně při setkání s neznámými
jedinci, odmítne komunikaci, která je mu
nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc
jiné děti.
Uplatňuje základní pravidla účastníků silničního
provozu.
Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při
mimořádných událostech.
Ročník:
2.
Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého
bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší
ROZMANITOST PŘÍRODY
14. Poznává velkou rozmanitost i proměnlivost
v jednotlivých ročních obdobích.
15. Doloží význam vody a vzduchu pro život.
16. Objasní vlastnosti některých známých látek
(cukr, sůl, led, voda). 17. Používá váhu, teploměr.
Roční období.
Voda a vzduch.
Základní látky a jejich vlastnosti.
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
18. Dodržuje základy správné životosprávy –
výživa, vitamíny, odpočinek, spánek, pitný režim.
Péče o zdraví
19. Rozliší zásady správného chování.
Osobní bezpečí.
20. Aplikuje první pomoc při lehkém poranění a
bezpečně se chová v silničním provozu. 21.
Dokáže rozlišit nežádoucí formy chování.
První pomoc.
22. Určí základní dopravní značku.
Dopravní situace.
23. Chová se ukázněně ve škole i mimo ní.
Situace hromadného ohrožení.
Předmět:
Prvouka
Učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
1. Orientuje se v místě bydliště.
Domov.
59
__________________________________________________________________________________________
rozmanitost.
památky, významné události regionu, interpretuje
v němž žije.
zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává
2. Vyhledává umístění města na mapě, povrch
krajiny.
Obec (město), místní krajina.
3. Ukáže orientační body a linie, působení lidí na
krajinu a životní prostředí.
Okolní krajina.
LIDÉ KOLEM NÁS
4. Zařadí vztahy v rodině – příbuzní (sestřenice,
bratranec.
5. Rozliší vlastnosti lidí. 6. Používá pravidla
slušného chování.
7. Posoudí mezilidské vztahy.
LIDÉ A ČAS
8. Rozlišuje minulost, přítomnost a budoucnost.
Rodina, soužití lidí.
Chování lidí.
Soužití lidí.
Orientace v čase a časový řád.
9. Seznámí se s významnými postavami českých
dějin. 10. Pozná významné památky a památky
v okolí bydliště (Kopidlno x Jičín).
Současnost a minulost v našem životě. Regionální
památky.
11. Popíše zaměstnání rodičů. 12. Vysvětlí, v čem
spočívají některá povolání (lékař, učitel, řidič,
apod.)
Zaměstnání.
13. Zapíše proměny v přírodě v jednotlivých
ročnících obdobích.
14. Objasní význam životního prostředí pro
člověka, rozmanitost podmínek života na Zemi.
15. Pozoruje, popíše a porovná proměny přírody.
60
Životní podmínky.
Ohleduplné chování k přírodě a její ochrana.
Rovnováha v přírodě.
Rovnováha v přírodě.
__________________________________________________________________________________________
látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a
změří základní veličiny pomocí jednoduchých
jedinci, odmítne komunikaci, která je mu
jiné děti.
provozu.
Ročník:
3.
Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého
bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší
rozmanitost.
16. Vysvětlí zásady společenského chování.
17. Rozlišuje životní etapy (novorozenec, batole,
předškolák, …).
Rodina, lidský život.
18. Dodržuje základní režimové návyky.
Chování lidí.
19. Dokáže slušně požádat o pomoc a poděkovat.
20. Aplikuje čísla tísňového volání.
Soužití lidí. Člověk a jeho zdraví.
21. Orientuje se v dopravních prostředcích
(vývoj).
22. Posoudí mimořádné situace.
Technika. Vývoj a pokrok.
Předmět:
Prvouka
Učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
1. Určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem
ke krajině a státu.
Orientace v místní krajině. Domov.
Osobní bezpečí.
2. Orientuje se v místě svého bydliště, v okolí
školy, v místní krajině.
Škola.
3. Vyhledává orientační body v krajině. 4. Doloží
znečišťování životního prostředí.
Krajina mého domova. Životní prostředí.
61
__________________________________________________________________________________________
památky, významné události regionu, interpretuje
v němž žije.
zvycích a o práci lidí na příkladech porovnává
látek, určuje jejich společné a rozdílené vlastnosti
a změří základní veličiny pomocí jednoduchých
LIDÉ KOLEM NÁS
5. Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a
orientuje se ve vývoji dítěte.
6. Stanoví pravidla slušného chování.
Rodina.
Rodina. Zaměstnání.
7. Využívá poznatků o lidském těle, k vysvětlení
jednotlivých funkcí orgánových soustav.
LIDÉ A ČAS
8. Vytvoří jednoduchý plánek.
Právo a spravedlnost. Lidské tělo, péče o zdraví,
zdravá výživa, osobní bezpečí.
9. Najde základní údaje z historie a současnosti
obce.
Báje, mýty, pověsti. Regionální památky.
10. Vyhledává některé lidové a místní zvyky a
tradice, popíše nejhezčí část města.
Obec, místní krajina, výrobní podniky.
11. Porovnává krajinu v jednotlivých ročních
obdobích.
12. Rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny.
13. Doloží a popíše některé vlastnosti a změny
látek.
14. Užívá vhodné pomůcky a dokáže změřit délku,
čas, hmotnost, objem, teplotu.
15. Rozlišuje části těla člověka, kostru člověka a
vnitřní ústrojí.
62
Kultura, současnost a minulost v našem životě.
Krajina mého domova.
Živá a neživá příroda. Vlastnosti a změny látek.
Vážení a měření.
Člověk.
__________________________________________________________________________________________
jednici, odmítne komunikaci, která je mu
jiné děti.
provozu.
16. Rozpozná zásady správného chování.
Chování lidí.
17. Uvědomuje si význam a podstatu tolerance,
pomoci a solidarity mezi lidmi.
Soužití lidí.
18. Popíše bezpečné chování v roli chodce a
cyklisty.
19. Posoudí své chování ve škole i mimo ní.
Dopravní značky.
63
Osobní bezpečí.
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Přírodověda
Vyučovací předmět Přírodověda plynule navazuje na vyučovací předmět Prvouka, realizovaný
v prvním až třetím ročníku. Jeho výuka probíhá ve čtvrtém a pátém ročníku s dotací dvě hodiny
týdně. Realizuje se v rámci oboru Člověk a jeho svět, který je rozdělen do pěti tematických okruhů
v předmětu Přírodověda se v 5. třídě realizují dva, další tři okruhy se vyučují v rámci vyučujícího
předmětu Vlastivěda. Ve 4. třídě se v Přírodovědě realizuje všech pět tematických okruhů.
Vzdělávací obsah ve 4. třídě
Místo, kde žijeme

orientace ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických,
zeměpisných a kulturních informací
Lidé kolem nás

samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní
komunikaci i v méně běžných situacích

poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti
Lidé a čas

poznávání Země jako planety sluneční soustavy
Rozmanitost přírody

poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé a neživé přírody
Člověk a jeho zdraví

vnímání lidí a vztahů mezi nimi, porozumění světu kolem sebe

poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, o bezpečném chování v různých životních
situacích
Vzdělávací obsah v 5. třídě
Rozmanitost přírody

poznávání Země sluneční soustavy

poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé a neživé přírody

rozšíření poznatků o lidském těle a základních funkcích jednotlivých orgánových soustavy

využívá poznatků o podstatě zdraví a příčinách nemocí, o bezpečném chování v různých
životních situacích
Časová dotace
ročník
počet hodin
1.
0
2.
0
3.
0
4.
2
5.
2
celkem
4
 výuka probíhá v kmenové učebně nebo v učebnách s didaktickou technikou
 příležitostné besedy, práce s odbornou literaturou
 vycházky, výlety, exkurze za poznáváním přírody
64
__________________________________________________________________________________________
- umožňujeme získávat informace o přírodě během vycházek, pozorování, zaznamenávání a
hodnocení
- poskytujeme k využívání encyklopedie a odbornou literaturu
- vyžadujeme, aby sami žáci docházeli k závěru při využití různých metod
- vyhledáváme různé informace, které jim pomáhají řešit problémy
- rozvíjíme slovní zásobu
- vyžadujeme užívání správných pojmů
- zadáváme skupinové práce
- rozvíjíme spolupráci s druhými, řešíme zadané úkoly
- vyžadujeme u žáků dodržování pravidel slušného chování
- rozvíjíme u žáků ohleduplný vztah k přírodě
- snažíme se, aby každý žák zažil úspěch
- umožňujeme žákům pozorovat a manipulovat
- vedeme žáky ke správnému používání pomůcek a k bezpečnosti při práci
65
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
4.
Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu
vzhledem ke krajině a státu.
Určí světové strany v přírodě i podle mapy,
orientuje se podle nich a řídí se podle zásad
bezpečného pohybu a pobytu v přírodě.
Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy
map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních
podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší
republiky, Evropy a polokoulí.
Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody,
osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým
způsobem posoudí jejich význam z hlediska
přírodního, historického, politického, právního i
vlastnického.
Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a
zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob
života v naší vlasti a jiných zemích.
Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé
jejich zástupce a symboly našeho státu a jejich
význam.
Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní
vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro
soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině,
v obci (městě).
Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí
při konkrétních činnostech své názory, popřípadě
připustí svůj omyl, dohodne se na společném
Předmět:
Přírodověda
Učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
1. Popíše zemský povrch a jeho tvary.
Okolní krajina (místní oblast, region).
2. Zná práci s kompasem a magnety.
Světové strany, magnety.
3. Rozpoznává různé typy plánů a map.
Česká republika (nížiny, pohoří, hory, řeky).
4. Najde přírodní surovinové zdroje ve vybraných
oblastech ČR.
Naše vlast (národ, základy státního zřízení
politického systému ČR, státní správa a
samospráva, státní symboly).
5. Popíše poznatky z jiných měst.
Referáty z jiných měst v naší vlasti (poznatky dětí).
6. Rozezná symboly našeho státu.
Hlavní orgány státní moci, symboly našeho státu.
LIDÉ KOLEM NÁS
7. Posoudí z vlastních zkušeností vlastnosti mezi
chlapci a dívkami, vztahy mezi lidmi.
Chování lidí.
8. Zhodnotí rozdíly mezi jednotlivci.
Mezilidské vztahy.
66
__________________________________________________________________________________________
postupu a řešení se spolužáky.
Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která
se už tolerovat nemohou a která porušují základní
lidská práva nebo demokratické principy.
Orientuje se v základních formách vlastnictví;
používá peníze v běžných situacích.
Poukáže v nejbližším společenském a přírodním
prostředí na změny a některé problémy a navrhne
možnosti zlepšení životního prostředí obce
(města).
Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných
údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy.
Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií
jako informačních zdrojů pro pochopení
minulosti; zdůvodní základní význam chráněných
částí přírody, nemovitých i movitých kulturních
památek.
Rozeznává současné a minulé a orientuje se
v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší
vlasti s využitím regionálních specifik.
Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách
způsob života a práce předků na našem území
v minulosti a v současnosti s využitím
v regionálních specifik.
Objasní historické důvody pro zařazení státních
svátků a významných dnů.
Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a
neživé přírody, princip rovnováhy přírody a
nachází souvislosti mezi konečným vzhledem
přírody a činností člověka.
Vysvětlí na základě elementárních poznatků o
9. Objasní základní lidská práva a práva dítěte.
Rozpozná protiprávní jednání.
10. Rozpozná vlastnictví soukromé, veřejné,
osobní, společenské.
11. Aplikuje své znalosti o městě k vytvoření
plánku ke zlepšení životního prostředí.
Vlastnictví.
LIDÉ A ČAS
12. Stanoví čas jako fyzikální veličinu, dějiny, jako
časový sled událostí.
13. Vyhledává chráněné oblasti v naší přírodě.
Zlepšení životního prostředí.
Orientace v čase a časový řád.
Rozmanitost přírody.
14. Vysvětlí současnost a minulost v našem
životě.
Minulost kraje a předků.
15. Popíše způsob života v současnosti a
minulosti.
Regionální památky.
16. Vyhledá báje a pověsti k regionu.
Báje, mýty, pověsti.
17. Objevuje a zajišťuje propojenost prvků živé a
neživé přírody. 18. Vysvětlí vzájemnou závislost
organismů a neživé přírody v přírodních
společenstvích.
19. Dokáže popsat některé změny v přírodě,
67
Živá a neživá příroda.
Roční období, střídání dne a noci.
__________________________________________________________________________________________
Zemi jakou součásti vesmíru souvislost
s rozdělením času a střídáním ročních období.
Zkoumá základní společenstva ve vybraných
lokalitách, regionů, zdůvodní podstatné vztahy
mezi organismy a nachází shody a rozdíly
v přizpůsobení organismu prostředí.
Porovnává na základě pozorování základní projevy
života na konkrétních organismech, prakticky třídí
organismy do známých skupin, využívá k tomu i
jednoduché klíče a atlasy.
Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka
v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou
prostředí i zdraví člověka podporovat nebo
poškozovat.
Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní
postup, vyhodnotí a zdůvodní výsledky postupu.
k nimž dochází v průběhu roku.
20. Určí některé zástupce bezobratlých a
obratlovců. 21. Rozliší vybrané kulturní a plané
rostliny, jedlé a jedovaté druhy hub.
Ekosystémy, rostliny, houby, živočichové.
22. Rozpozná některé keře, stromy listnaté a
jehličnaté. 23. Dokáže rozlišit základní orgány
rostlin a jejich funkci.
Dřeviny, lesní stromy.
24. Užívá třídění odpadu. 25. Zdůvodní podstatné
vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody
a rozdíly v přizpůsobování v přírodních
společenstvech.
26. Zjistí hmotnost těles, teplotu, čas a změří
objem.
Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení
27. Seznámí se základními životními potřeby a
základních funkcí jednotlivých orgánových soustav projevy člověka.
a podpoře vlastního zdravého způsobu života.
Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a
28. Vysvětlí základní etapy lidského života a vývoj
orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho
jedince.
narození.
Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a 29. Sestaví si vlastní denní režim podle svých
odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na
potřeb.
oprávněné nároky jiných osob.
Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích
30. Rozezná rizikové situace.
ohrožujících zdraví a v modelových situacích
stimulujících mimořádné události.
Předvede v modelových situacích osvojené
31. Ukáže krizové situace a sám zhodnotí.
jednoduché způsoby odmítání návykových látek.
Uplatňuje základní dovednosti a návyky související 32. Využívá poznatků o lidském těle.
s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou.
68
Ochrana přírody.
Základní jednotky.
Zdravý způsob života.
Lidské tělo.
Péče o zdraví.
Osobní bezpečí.
Zdraví.
Zdravý způsob života.
__________________________________________________________________________________________
Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc.
Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví
a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního
chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku.
33. Vyhledá a zajistí první pomoc.
34. Objasní chování mezi chlapci a děvčatyrozdíly.
Čísla první pomoci.
Lidské tělo.
Ročník:
5.
Předmět:
Přírodověda
Učivo
Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a
neživé přírody, princip rovnováhy přírody a
nachází souvislosti mezi konečným vzhledem
přírody a činností člověka.
Vysvětlí na základě elementárních poznatků o
Zemi jakou součásti vesmíru souvislost
s rozdělením času a střídáním ročních období.
Zkoumá základní společenstva ve vybraných
lokalitách regionu, zdůvodní podstatné vztahy
mezi organismy a nachází shody a rozdíly
v přizpůsobení organismu prostředí.
Porovnává na základě pozorování základní projevy
života na konkrétních organismech, prakticky třídí
organismy do známých skupin, využívá k tomu i
jednoduché klíče a atlasy.
Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka
v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou
prostředí i zdraví člověka podporovat nebo
poškozovat.
Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní
postup, vyhodnotí a zdůvodní výsledky postupu.
1. Dokáže zařadit organismy do jednotlivých
podnebních pásů. 2. Vysvětlí potravní řetězce a
rozmanité životní podmínky na Zemi.
3. Vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi a
popíše postavení Země ve vesmíru. 4. Určí
důsledky pohybu Země kolem své osy a kolem
Slunce na život a jeho rytmus.
5. Dokáže aplikovat některé příčiny
přizpůsobování organismů vnějším podmínkám.
Země ve vesmíru, Slunce a jeho planety,
postavení Země, pohyb Země. Měsíc. Střídání
dne, noci, ročních období.
6. Zařadí organismy do skupin podle diakritických
znaků, třídí rostliny na výtrusné a semenné.
Rozmanitost rostlin podle stavby těla. Využití
atlasů a jednoduchých klíčů.
7. Objasní odpovědnost lidí pro ochranu a tvorbu
životního prostředí. 8. Pozoruje a popíše viditelné
proměny v přírodě.
Rozmanitost životních podmínek. Ohleduplné
chování k přírodě.
9. Znázorní a vysvětlí příklad jednoduchých strojů
– páka, nakloněná rovina, kladka, kolo.
Ukázky jednoduchých pokusů.
69
Vliv člověka na prostředí, ochrana přírody a
životního prostředí. Chráněná území v ČR a
chráněné rostliny a živočichové.
__________________________________________________________________________________________
Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení
základních funkcí jednotlivých orgánových soustav
a podpoře vlastního zdravého způsobu života.
Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a
orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho
narození.
Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a
odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na
oprávněné nároky jiných osob.
Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích
ohrožujících zdraví a v modelových situacích
stimulujících mimořádné události.
Předvede v modelových situacích osvojené
jednoduché způsoby odmítání návykových látek.
Uplatňuje základní dovednosti a návyky související
s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou.
Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc.
Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví
a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního
chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku.
10. Popíší základní funkce jednotlivých
orgánových soustav.
Lidský organismus-soustava trávicí, dýchací,
vylučovací.
11. Definují vývoj jedince a jednotlivé lidské
etapy.
Základy lidské reprodukce.
12. Plánují osobní, intimní a duševní hygienu.
Péče o zdraví.
13. Zvládá ošetřit drobná poranění a úrazy.
14. Rozezná krizové situace.
Krizové situace – šikana, týrání, sexuální
zneužívání.
15. Ukáže v modelových situacích odmítnutí
návykové látky.
16. Rozpozná bezpečné chování v rizikovém
prostředí.
17. Aplikuje telefonní číslo linky důvěry, krizového
centra.
18. Rozpoznává psychické změny v dospívání.
Práce ve skupině.
70
Osobní bezpečí.
Čísla záchranné služby.
Rodina a partnerství.
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Vlastivěda
Vyučovací předmět Vlastivěda plynule navazuje na vyučovací předmět Prvouka, realizovaný v prvním
až třetím ročníku. Jeho výuka probíhá ve čtvrtém a pátém ročníku s dotací dvě hodiny týdně.
Realizuje se v rámci oboru Člověk a jeho svět, který je rozdělen do pěti tematických okruhů,
v předmětu Vlastivěda se realizují tři, další dva okruhy se vyučují v rámci vyučujícího předmětu
Přírodověda.
Vzdělávací obsah
Místo, kde žijeme
 vytváření pozitivního vztahu k místu našeho bydliště, rozvíjení tohoto vztahu a jeho postupné
rozšiřování na větší územní celky, kraj, stát i celý evropský prostor
 seznámení s organizací života v obci, postupně v regionu, státě, Evropě
 seznámení se základními reáliemi České republiky
 praktické poznávání místních, regionálních a nejvýznamnějších státních skutečností
 návštěva a seznámení s významnými kulturními a historickými památkami v oblasti našeho
bydliště a regionu, s nejvýznamnějšími památkami celostátního významu
Lidé a čas
 základní orientace v čase, postup událostí, utváření historie
 seznámení s nejvýznamnějšími událostmi českých dějin
 vyvolávání a prohlubování zájmu žáků o historii naší země, praktické vyhledávání získávání a
zkoumání pramenů a informací z historie a současnosti, návštěva památných míst,
historických památek, muzeí
Lidé kolem nás
 upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi
 význam a podstata tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti mezi lidmi, rovného
postavení mužů a žen
 chování k lidem s handicapem, k romským dětem a spoluobčanům, k cizím státním
příslušníkům, jedinečnost každého člověka
 základní práva a povinnosti člověka, problémy ve společnosti a ve světě, které jsou přiměřené
věku a chování žáků
 výchova budoucího občana demokratického státu
Časová dotace
Ročník
počet hodin
1.
0
2.
0
3.
0
4.
2
5.
2
Celkem
4
- výuka v kmenové, případně počítačové učebně
- využívání map, internetu, počítačových programů, pracovních listů, vyhledávání
v literatuře a encyklopediích
- vycházky, vlastivědné exkurze, návštěvy muzeí a historických památek
- některá témata jsou součástí projektů a miniprojektů
71
__________________________________________________________________________________________
 vedeme žáky k vyhledávání informací prostřednictvím učebnic, map, encyklopedií, při
návštěvě knihoven, muzeí; k třídění těchto informací a jejich využívání v procesu učení,
tvůrčích činnostech i v praktickém životě
 učíme žáky pracovat s plány a mapami, vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště,
školy, cestu na určité místo, v regionálních mapách vyhledávat přírodní a kulturní zajímavosti
 vedeme žáky k osvojování a užívání obecně používaných termínů, znaků, symbolů, dávat
osvojenou skutečnost do širších souvislostí a propojovat ji do širších celků
 přibližujeme žákům nejprve skutečnosti o jejich nejbližším okolí, postupně pak regionu, státu,
Evropě, aby si na tomto základě vytvářeli komplexnější pohled na přírodní, kulturní a
společenské jevy
 motivujeme žáky k samostatnému řešení úkolů, vyhledávání informací vhodných k řešení
úkolů s využíváním vhodných informačních zdrojů
 využíváme nejrůznější problémové situace ve třídě, škole i mimo ni, na kterých žák pochopí a
rozpozná problém, přemýšlí o něm, společně s ostatními navrhuje řešení
 ukazujeme žákům, jak vyzkoušené a ověřené postupy při řešení problémů lze aplikovat
v podobných a nových situacích
 motivujeme žáky, aby zkoušeli najít příčinu, proč zvolené řešení bylo špatné a vyvarovat se
chyb v budoucnosti
 zařazujeme úkoly, při kterých žáci mohou dojít k řešením a závěrům sami
 učíme žáky správně se rozhodovat v různých situacích
 vedeme žáky k dovednosti obhájit si svůj vlastní názor a nést zodpovědnost za svá rozhodnutí
 učíme žáky různým způsobem vyjádřit estetické hodnoty a rozmanitost krajiny, historickou
událost
 učíme žáky rozlišovat děje v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
 vedeme žáky k používání správné terminologie
 rozšiřujeme slovní zásobu žáků v osvojovaných tématech
 pomáháme žákům porozumět různým druhům textů, záznamů a obrazových materiálů, aby
dovedli informace z nich využívat, reagovat na ně, tvořivě je využívat k vlastnímu rozvoji
 učíme žáky vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy a reagovat na dojmy a myšlenky
druhých
 podporujeme žáky, aby na základě vlastních zkušeností a samostatně vyhledaných informací
připravili vyprávění o dané zemi, oblasti, dovedli reagovat na dotazy spolužáků
 motivujeme žáky, aby vyhledávali informace o určitých historických událostech a předali je
ostatním; aby dovedli ostatním vyprávět některou pověst
 umožňujeme žákům pracovat ve skupině na řešení určitého úkolu, chápat význam
spolupráce, rozdělení rolí podle možností a schopností žáků
 motivujeme žáky k zapojení se do diskuse
 dáváme příležitost k prezentaci každého žáka ve třídě nebo skupině
 vytváříme u žáků pozitivní představu o sobě samém, pozitivní vnímání vztahů mezi spolužáky,
lidmi, národy
 vedeme žáky k ocenění zkušeností druhých a k jejich využívání
 rozvíjíme u žáků vědomí jejich práv a povinností ve škole i mimo školu
 rozvíjíme u žáků projevy tolerance k přirozeným odlišnostem lidské společnosti
 vedeme žáky, aby se ke všem chovali slušně a ohleduplně
72
__________________________________________________________________________________________







učíme žáky znát některé rodáky, kulturní a historické památky, významné události
v oblastech České republiky, případně ve státech Evropy
vytváříme a prohlubujeme u žáků kladný vztah k místu svého bydliště, ke své zemi, národu,
k tradicím a kulturnímu a historickému dědictví
vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel, plnění svých úkolů
utváříme u žáků pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti
učíme žáky plánovat úkoly a postupy
ukazujeme žákům správné způsoby užití pomůcek, vybavení a techniky
vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
73
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
4.
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Žák určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo 1. Orientuje se na regionální a místní mapě.
pobytu vzhledem ke krajině a státu.
Najde místo svého bydliště na mapě ČR.
Pojmenuje nejbližší větší města, název svého
kraje, jméno svého krajského města. Vyhledá
kulturní památky a přírodní zajímavosti ve svém
okolí.
Určí světové strany v přírodě i podle mapy,
2. Používá měřítko mapy, mapový klíč. Určí
orientuje se podle nich a řídí se podle zásad
světové strany. 3. Popíše polohu ČR na mapě
bezpečného pohybu a pobytu v přírodě.
Evropy, pojmenuje a ukáže na mapě sousední
Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy
státy. Vyjmenuje historické země, na jejichž
map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních
základě ČR vznikla, umí pojmenovat a ukázat na
podmínkách a sídlištích lidí na mapě České
mapě Čechy, Moravu a Slezsko. 4. Vysvětlí pojem
republiky.
nadmořská výška, vysvětlí rozdíl mezi pohořím,
vrchovinou a nížinou. Ukáže na mapě a
pojmenuje pohraniční a rozsáhlejší pohoří,
vrchoviny a nížiny, nejvyšší horu ČR a její
nadmořskou výšku. 5. Pojmenuje a vyhledá na
mapě velké řeky, přehradní nádrže, rybníky,
jezera, zná je i v místě svého bydliště. Rozumí
pojmům povodí, rozvodí, úmoří. Popíše a nakreslí
rozdíl mezi jezerem a rybníkem. Vysvětlí význam
budování přehradních nádrží. 6. Charakterizuje
podnebí ČR. Rozumí pojmům počasí a podnebí.
Ukáže na mapě teplé a chladné podnebné oblasti
u nás, stručně charakterizuje jejich půdy a
podmínky pro zemědělství.
Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody,
7. Ukáže na mapě oblasti, kde se těží nerostné
osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým
suroviny. 8. Zdůvodní, že Praha je hlavní město
74
Předmět:
Vlastivěda
Učivo
Domov – prostředí domova, orientace v místě
bydliště.
Obec (město), místní krajina – její části, poloha
v krajině.
Mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah,
grafika, vysvětlivky.
Česká republika – zemský povrch a jeho tvary,
vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a
živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na
krajinu a životní prostředí, orientační body a linie,
světové strany.
Regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR,
surovinové zdroje, výroba, služby, obchod.
__________________________________________________________________________________________
způsobem posoudí jejich význam z hlediska
přírodního, historického, politického, správního a
vlastnického.
zajímavosti z vlastních cest po regionech ČR.
Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé
jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich
význam.
Žák pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných
údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy.
Využívá archívů, knihoven, sbírek muzeí a galerií
jako informačních zdrojů pro pochopení
částí přírody, movitých i nemovitých kulturních
památek. Rozeznává současné a minulé a
orientuje se v hlavních reáliích minulosti a
současnosti naší vlasti s využíváním regionálních
specifik.
v minulosti a současnosti s využíváním
regionálních specifik.
ČR, zná význam Prahy, její nejvýznamnější kulturní
památky. 9. Vyjmenuje významné průmyslové
oblasti, nejvýznamnější průmyslové podniky v ČR
a ve svém okolí. 10. Vyhledá kulturní a vzdělávací
instituce – nejvýznamnější v ČR a ve svém okolí.
11. Stručně charakterizuje jednotlivé oblasti ČR
podle mapy (poloha, povrch, vodstvo, nerostné
suroviny, hospodářství, střediska cestovního
ruchu), vyhledá na mapě významná města.
12. Řekne oficiální název státu a správně ho píše,
zná jméno prezidenta a premiéra ČR, seznámí se
se státním uspořádáním ČR (vláda, parlament,
soudy), principy demokracie v ČR. Vyhledá státní
symboly ČR (vlajka, znak, hymna).
LIDÉ A ČAS
13. Orientuje se v čase, umí určit století, ukázat
letopočet na časové přímce.
14. Popíše charakteristické rysy způsobu života
v pravěku a ve středověku. Vyhledá významná
památná místa českých dějin. Vysvětlí pojmy a
dovede je časově zařadit: Sámova říše, Velká
Morava, Přemyslovci, husité, Lucemburkové,
Jagellonci. Pozná některé významné osobnosti a
umí je zařadit do příslušného období: Karel IV.,
Jan Hus, Jiří z Poděbrad. Popíše rozdíly ve
způsobu života v minulosti a dnes.
15. Vypráví některé pověsti ze Starých pověstí
českých i některé regionální pověsti. 16.
Vyjmenuje některé významné osobnosti, které
žily v Kopidlně a okolí, zná významná místa a
kulturní památky v Kopidlně a okolí.
75
Naše vlast – domov, krajina, národ, základy
státního zřízení a politického systému ČR, státní
správa a samospráva, státní symboly.
Orientace v čase a časový řád – dějiny jako časový
sled událostí, kalendáře, letopočet, generace.
Současnost a minulost v našem životě – proměny
způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby,
průběh lidského života.
Báje, mýty a pověsti – minulost kraje a předků,
domov, vlast, rodný kraj.
Regionální památky.
__________________________________________________________________________________________
Žák vyjádří na základě vlastní zkušenosti základní
vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro
soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině,
obci (městě).
Ročník:
5.
Žák vyhledává jednoduché údaje o přírodních
podmínkách na mapách polokoulí.
Vyhledává jednoduché údaje o přírodních
podmínkách a sídlištích lidí na mapách Evropy.
zajímavosti z vlastních cest a porovná s přírodou a
způsobem života v našich zemích.
LIDÉ KOLEM NÁS
17. Žák vyjádří na základě vlastní zkušenosti
základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje
pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a
dívkami. 18. Obhájí při konkrétní činnosti svůj
názor, případně uzná svůj omyl, dovede se
domluvit na společném postupu nebo řešení se
spolužáky. 19. Vyjmenuje práva a povinnosti žáků
školy, dovede je zdůvodnit.
MÍSTO, KDE ŽIJEME
1. Vysvětlí význam glóbu a mapy, ukáže poledníky
a rovnoběžky, rozumí pojmům zeměpisná délka a
šířka. 2. Zdůvodní podíl souše a pevniny na Zemi.
Ukáže na mapě světadíly a oceány, seřadí je podle
velikosti.
3. Ukáže na mapě hranice Evropy. 4. Pojmenuje a
ukáže oceány a moře, která omývají břehy Evropy.
Ukáže na mapě a pojmenuje velká evropská
pohoří, zná nejvyšší horu Evropy a její
nadmořskou výšku. Ukáže na mapě a pojmenuje
velké evropské ostrovy a poloostrovy. Vysvětlí
pojmy přímořské a vnitrozemské (kontinentální)
podnebí a dovede ho popsat. Stručně popíše
přírodní podmínky v jednotlivých částech Evropy
(subtropický, mírný, polární pás). 5. Ukáže na
76
Soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace.
Chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného
chování.
Právo a spravedlnost – základní lidská práva a
práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy,
protiprávní jednání.
Předmět:
Vlastivěda
Učivo
Mapy obecně zeměpisné a tematické.
Globus.
Svět – kontinenty.
Evropa – přírodní podmínky, evropské státy, EU,
cestování.
__________________________________________________________________________________________
Žák využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a
galerií jako informačních zdrojů pro pochopení
částí přírody, nemovitých a movitých kulturních
památek.
v minulosti a současnosti s využitím regionálních
specifik.
Objasní historické důvody pro zařazení státních
svátků a významných dnů.
Žák vyjádří na základě vlastních zkušeností
základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje
pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a
dívkami, v rodině, v obci (městě).
mapě evropské státy a jejich hlavní města.
Stručně charakterizuje velké evropské státy
(Rusko, Francie, Německo, Velká Británie) a
sousední státy. Ukáže na mapě státy EU. 6.
Stručně charakterizuje jednotlivé oblasti Evropy
(střední, východní, západní a jižní Evropa,
Skandinávie).
LIDÉ A ČAS
7. Popíše způsob života v minulosti, porovná
s dnešním způsobem života. Vysvětlí pojmy a
časově je zařadí: nástup Habsburků na český trůn,
bitva na Bílé hoře a její důsledky, národní
obrození, 1. světová válka, vznik Československa a
První republika, 2. světová válka, nástup
komunismu u nás, Pražské jaro, Sametová
revoluce, vznik ČR. Pozná významné osobnosti a
zařadí je do příslušného období: Rudolf II, Marie
Terezie a Josef II, Jan Amos Komenský, T. G.
Masaryk, Václav Havel.
8. Vyhledá památníky a pomníky ve své obci
(městě) a nejbližším okolí. 9. Využívá knih,
internetu, sbírek muzeí jako informačních zdrojů
pro pochopení minulosti.
10. Vysvětlí historické důvody pro zařazení
státních svátků jako významných dnů.
LIDÉ KOLEM NÁS
11. Pojmenuje svá práva a povinnosti, rozpozná
ve svém okolí jednání a chování, která se už
tolerovat nemohou a která porušují základní
lidská práva nebo právní řád.
77
Současnost a minulost v našem životě – proměny
způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby.
Regionální památky – péče o památky, lidé a
obory zkoumající minulost.
Báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků.
Současnost a minulost v našem životě – státní
svátky a významné dny.
Soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace,
obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany,
církve, pomoc nemocným, sociálně slabým,
společný „evropský dům“.
Chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného
chování, principy demokracie.
Právo a spravedlnost – základní lidská práva a
__________________________________________________________________________________________
Orientuje se v základních formách vlastnictví;
používá peníze v běžných situacích.
Poukáže v nejbližším společenském a přírodním
prostředí na změny a některé problémy a navrhne
možnosti zlepšení životního prostředí obce
(města).
práva dítěte, protiprávní jednání, právní ochrana
občanů a majetku, soukromého vlastnictví,
duševních hodnot.
12. Orientuje se v základních formách vlastnictví.
13. Dokáže najít v nejbližším společenském nebo
přírodním prostředí problémy a nedostatky a
dokáže navrhnout možnosti zlepšení. Navrhne
zlepšení životního prostředí své obce nebo města.
78
Vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné,
hmotný a nehmotný majetek, peníze.
Kultura – podoby a projevy kultury, kulturní
instituce, masová kultura a subkultura.
Základní globální problémy – významné sociální
problémy, problémy konzumní společnosti,
nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy
přírodního prostředí.
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Umění a kultura
Hudební výchova
Hudební výchova
Předmět hudební výchova prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a
poslechových činností vede žáky k porozumění hudebnímu umění a k utváření kladného vztahu k
němu.
Vzdělávací obsah
 vokální činnosti-práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu
 instrumentální činnosti – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci
 hudebně pohybové činnosti – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty
 poslechové činnosti – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob
4.Psychohygiena
5.Kreativita
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
8.Komunikace
MORÁLNÍ ROZVOJ
Časová dotace
ročník
počet hodin
1.
1
2.
1
3.
1
4.
1
5.
1
4.
celkem
5
 výuka probíhá v kmenových učebnách nebo specializované učebně
 poslechové činnosti
 pohybové a interpretační improvizace
 návštěvy divadel a koncertů mimo budovu školy
 vzdělávací obsahy jednotlivých složek se vzájemně prolínají
 umožňujeme zpívání na základě dispozic intonačně čistě a rytmicky, přesně v jednohlase
 vedeme žáky k užívání správné terminologie a symboliky
 umožňuje každému žákovi zažít úspěch
- vedeme žáky ke správným způsobům řešení problémů
79
__________________________________________________________________________________________













navrhujeme různé problémy a jejich řešení
navádíme žáky k rytmizaci a melodizaci jednoduchých textů, improvizujeme v rámci
nejjednodušších hudebních forem
vedeme žáky k vyjádření hudby pohybem
zajímáme se o náměty, názory a zkušenosti žáků
vedeme žáky ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby
vedeme žáky k vzájemnému naslouchání
podporujeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
prohlubujeme kritické myšlení nad obsahy hudebních děl
umožňujeme žákům podílet se na utváření kriterií hodnocení činnosti nebo jejich výsledky
sledujeme pokrok všech žáků
vedeme žáky k používání obecně známých termínů, symbolů a znaků
vytváříme podnětné a tvořivé prostředí
80
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
1.
Umění a kultura
Předmět:
Hudební výchova
Učivo
Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a 1. Rozvíjí vrozené rytmické a intonační vlohy,zpívá Zásady hlasové hygieny, tvoření hlavového tónu,
rytmicky přesně v jednohlase.
čistě. 2. Diferencuje jednotlivé kvality tónů. 3.
měkké nasazení tónu. Zpěv intonačně
Provádí hlasová a dechová cvičení.
jednoduchých písní v rozsahu jednočárkované
oktávy. Rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová,
artikulační a dechová cvičení.
Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,
4. Předvádí rytmicky jednoduché texty. 5.
Rytmizace slov, slovních spojení, jednoduchých
improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních
Rozpoznává rytmus podle vzoru. 6. Rozlišuje
říkadel.
forem.
krátké a dlouhé tóny.
Využívá jednoduché hudební nástroje
7. Poznává a pojmenovává známé hudební
Hra na hudební nástroje pomocí Orffova
k doprovodné hře.
nástroje.
instrumentáře.
Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem
8. Provádí hudebně pohybovou činnost s využitím Rytmická chůze, přísunný krok, pohybová
vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr
jednoduchých tanečních kroků.
improvizace, dětské lidové hry.
melodie.
Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpoznává
9. Provádí analýzu jednotlivých tónů
Rozbory melodie – stoupavé, klesavé, opakované
výrazné tempové a dynamické změny v proudu
tóny. Slovní vyjádření kontrastů – vesele, smutně,
znějící hudby.
pomalu rychle, hluboko, vysoko, tón dlouhý a
krátký.
Rozpoznává v proudu znějící hudby některé
10. Pojmenovává jednotlivé tóny, hudební
Poslechové činnosti
hudební nástroje, odliší hudbu vokální,
nástroje, hlasy ve znějící hudbě
instrumentální a vokálně instrumentální.
Ročník:
2.
Umění a kultura
Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a 1. Vytváří intonačně a rytmicky přesný zpěv na
rytmicky přesně v jednohlase.
základě vrozených dispozic.
2. Rozpoznává výrazné dynamické a tempové
improvizuje v rámci jednodušších hudebních
změny ve znějící hudbě.
81
Předmět:
Hudební výchova
Učivo
Rozšiřování hlasového rozsahu v rámci oktávy.
Melodizace říkadel pomocí intonačního modelutrojzvuk, dvojhlas, kánon, opakovaný tón.
__________________________________________________________________________________________
forem.
melodie.
k doprovodné hře.
znějící hudby.
-
3. Reprodukuje rytmus podle říkadel a písní.
Rozlišuje pomlky, takty.
4. Používá hudební nástroje Orfeova
instrumentáře.
5. Analyzuje jednotlivé tóny, dynamiku a tempo
hudby.
6. Rozlišuje jednotlivé hudební nástroje podle
zvuku. 7. Specifikuje lidovou a umělou píseň. 8.
Seznamuje se s hudebními díly klasiků.
Využívání rytmických slabik. Rytmus, metrum,
tempo udáváme tleskáním a vyťukáváním dob.
Rytmizace slovních spojení, říkadel, slov.
Hudební improvizace, hudební hry.
Takt, taktová čára, označení 2/4 a 3/4 taktu,
taktování, dynamická znaménka, nota čtvrťová,
osminová, půlová. Pomlka půlová a osminová.
Poslechové činnosti, poznávání hudebních
nástrojů, hudebních stylů.
Ročník:
3.
Umění a kultura
Předmět:
Hudební výchova
Učivo
Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase.
1. Upevňuje si zásady hlasové hygieny a pěvecké
návyky. 2. Upevňuje pěvecký rozsah. 3. Používá
dovednost dvojhlasého zpěvu.
improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních
forem
4. Užívá k zachycení melodie písně grafického
vyjádření. 5. Tvoří zápis rytmu jednoduchých
písní. 6. Rozpoznává výrazné tempové a
dynamické změny v hudbě.
7. Používá jednoduché hudební nástroje
v doprovodu písní. 8. Realizuje písně v daných
rytmech s využitím náhradních hudebních
nástrojů.
9. Znázorňuje pohybem vyjádření hudby. 10.
Analyzuje sluchem a pohybem rytmus valčíku a
polky. 11. Reprodukuje pohybem metrum, tempo
a dynamiku.
Správné držení těla, správné dýchání a tvoření
hlavového tónu. Pěvecký rozsah c1 –
d2.Nacvičujeme kánon. Zpívání vzestupných a
sestupných tónu v úryvcích písní.
Notový zápis, hodnoty not. Noty c1 – c2 .Sluchové
rozlišování durových a mollových tónin. Sluchová
analýza písní a hudebních skladeb.
k doprovodné hře.
melodie.
82
Realizace písní v daných rytmech-2/4 a 3/4
taktech. Hry na ozvěnu. Hudební improvizace.
Pohybová improvizace. Hudebně pohybové a
taneční hry. Orientace v prostoru. Pohyb ve
dvojicích. Krokové etudy.
__________________________________________________________________________________________
znějící hudby.
12. Zjišťuje hudební výrazové prostředky. 13.
Nalézá výrazné hudební prvky.
Ročník:
4.
Umění a kultura
Předmět:
Hudební výchova
Učivo
rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase.
Realizuje podle svých individuálních schopností a
dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou
hrou)jednoduchou melodii či píseň zapsanou
pomocí not.
Využívá na základě svých hudebních schopností a
dovedností jednoduché popřípadě složitější
hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci
jednoduchých motivů skladeb a písní.
Rozpoznává hudební formu jednoduché písně či
skladby.
Vytváří v rámci individuálních dispozic jednoduché
předehry, mezihry a dohry.
1. Používá získané pěvecké dovednosti. 2.
Zařazuje písně v durových a mollových tóninách.
3. Rozlišuje délky not. 4. Realizuje písně v 2/4,3/4
a 4/4 taktech. 5. Vybírá z notového zápisu
předvětí a závětí.
Lidová píseň, jednohlas a dvojhlas. Melodizace
textu, čtyřzvuk.
Hudební abeceda. Stupnice durová a mollová.
Nota celá, půlová, osminová.
6. Reprodukuje motivy jednoduchých skladbiček
pomocí jednoduchých nástrojů.
Hra na jednoduché hudební nástroje s
využitím Orffova instrumentáře a zobcové flétny.
7. Definuje malou písňovou formu, rondo a
variace.
8. Komponuje v rámci svých hudebních
schopností a dovedností jednoduché předehry,
mezihry a dohry.
9. Vysvětluje výrazové prostředky hudby,
diferenciace tempových, dynamických a
metronomických změn.
Praktické využití malých písňových forem
v lidových písních - (a,ab). Poslechové činnosti.
Hudební improvizace s jednoduchými hudebními
nástroji.
z užitých hudebních výrazových prostředků,
upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické
i zřetelné harmonické změny.
Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních
kroků, na základě individuálních schopností a
dovedností vytváří pohybové improvizace.
14. Posuzuje hudební styly a žánry. 15. Definuje
malou písňovou formu.
10. Demonstruje hudbu pohybem s využitím
tanečních kroků.
83
Poslechové činnosti- melodie,harmonie, barva,
kontrast, gradace. Dynamická znaménka. Takt
4/4=C.
Poslechové činnosti-hudba taneční pochodová,
ukolébavka apod. Ukázky a rozbor malé písňové
formy.
Poslechové činnosti skladeb českých a světových
hudebních skladatelů. Poslechové činnosti
součastných hudebních žánrů. Život a díla
významných hudebních skladatelů.
Taneční hry, polka, valčík, pohyb
v prostoru,poskočný krok. Pohybové ztvárnění
melodie, tempa a dynamiky.
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
5.
Umění a kultura
Předmět:
Hudební výchova
Učivo
rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase
v durových i mollových tóninách a při zpěvu
využívá získané pěvecké dovednosti.
1. Upevňování vokálních dovedností a
sjednocování hlasového rozsahu.
2. Používá získanou dovednost správného
nasazení a tvorbu tónu.
Lidová píseň-dvojhlas kánon, lidový dvojhlas, zpěv
dvou či více písní součastně,prodleva.
Hudební rytmus písní ve 2 / 4, 3 / 4 a 4 / 4 taktu
intonace a vokalizace durové a mollové tóniny.
Zpěv české hymny, znát její původ.
Grafický záznam melodie – rytmické schéma,
rytmizace textu. Doprovod písní tónikou a
dominantou, hudební improvizace. Synkopa,
ligatura, předvětí a závětí.
dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou
hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou
pomocí not.
3. Komponuje jednoduché hudební doprovody,
umí vytvářet v rámci svých možností předehry,
mezihry a dohry.4. Reprodukuje pomocí
hudebních nástrojů jednoduché motivy skladeb a
písní.5. Používá hudbu k relaxaci.
Využívá na základě svých hudebních schopností a 6. Vytváří originální doprovodnou hru pomocí
dovedností jednoduché popřípadě složitější jednoduchých hudebních nástrojů.
hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci
jednoduchých motivů skladeb a písní.
Rozpoznává hudební formu jednoduché písně či
7. Označuje písňovou dvoudílnou formu (aa,ab), a
skladby.
formu třídílnou. (aba)
Vytváří v rámci svých individuálních dispozic 8. Vytváří předehry, mezihry a dohry s využitím
jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí tónového materiálu písně. Hudební doprovod.
elementární hudební improvizace.
9. Aplikuje své znalosti v orientaci zápisu
z užitých hudebních výrazových prostředků,
jednoduché písně nebo skladby dle svých
upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické možností a dovedností.
i zřetelné harmonické změny.
10. Rozlišuje hudební formu jednoduché písně
nebo skladby.
Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních
11. Interpretuje hudbu pohybem s využitím
kroků, na základě individuálních schopností a
tanečních kroků, vytváří pohybové improvizace,
dovedností vytváří pohybové improvizace.
vyjadřuje pohybem emocionální požitek z hudby
84
Orffův instrumentář, zobcové flétny apod.
Poslechové činnosti.
Hudební hry, akcentace těžké doby v rytmickém
doprovodu,ostantimo,prodleva.
Čtení a zápis rytmického schématu jednoduchého
motivku či tématu skladeb.
Pantomima a pohybová improvizace s využitím
tanečních kroků.Pamětné uchování a reprodukce
pohybů prováděných při tanci či pohybových
hrách.
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
Vyučovací předmět výtvarná výchova zahrnuje tvůrčí činnosti - tvorbu, vnímání a interpretaci, které
umožňují uplatnit vlastní vnímání, cítění a myšlení, představivost a fantazii. Výuka je založena na
experimentování, používá tradiční ale i nově vznikající prostředky a metody.
Vzdělávací obsah
 podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění
 rozvíjení schopnosti poznávání sebe i okolního světa
 porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově
 seznámení se zákonitostmi užití výtvarných technik
 chápání uměleckého procesu jako způsobu poznání a komunikace
 využívání uměleckých vyjadřovacích prostředků pro vyjádření svého vnímání a cítění
Časová dotace
ročník
počet hodin
1.
1
2.
1
3.
1
4.
2
5.
2
celkem
7
 výuka probíhá v kmenové třídě, dle možností v přírodě
 příležitostné návštěvy výstav
 účast na výtvarných soutěžích
 vedeme žáky k samostatnému pozorování a vnímání reality
 rozvíjíme schopnosti řešení výtvarných problémů
 využíváme poznatky v dalších výtvarných činnostech
 učíme vyjádřit svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření
 poskytujeme prostor k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů
 vedeme žáky přemýšlet o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a
zaujímáme k nim svůj postoj
 podporujeme žáky využívat získaná poznání při vlastní tvorbě
 zapojujeme žáky do diskuse
 vedeme žáky k respektování názoru jiných
 pojmenováváme vizuálně obrazné elementy, porovnáváme je
 obohacujeme slovní zásobu o odborné termíny z výtvarné oblasti
 tvořivě pracujeme ve skupině
 vedeme žáky ke kolegiální pomoci
 respektujeme různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření
85
__________________________________________________________________________________________





chápeme a respektujeme estetické požadavky na životní prostředí
pomáháme vytvořit žákům postoj k výtvarným dílům
samostatně užíváme vizuálně obrazné techniky
dodržujeme hygienická a bezpečnostní pravidla
podněcujeme žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi
86
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
1.
Umění a kultura
Předmět:
Výtvarná výchova
Učivo
Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy,
objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností
vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a
představ
V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti;
uplatňuje při tom v plošném i prostorovém
uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a
další prvky a jejich kombinace
Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými
smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí
vhodné prostředky
1. Rozezná základní barvy a používá jejich správné Barva – základní a doplňkové barvy
názvy.
2. Rozliší barvy doplňkové.
3. Aplikuje techniku malby a kresby.
4. Sestavuje linie, tvary a objekty v plošném
uspořádání.
Malba, kresba – prostředky pro vyjádření
představ a osobních zkušeností
5. Užívá modelovací hmotu.
6. Zjišťuje základní vlastnosti plastických
materiálů.
Modelování – základní vlastnosti plastických
materiálů
Ročník:
2.
Umění a kultura
Předmět:
Výtvarná výchova
Učivo
představ
1. Rozlišuje teplé a studené barvy.
2. Užívá teplé a studené barvy k vyjádření emocí,
pocitů a nálad.
Barva – teplé a studené barvy; barevné a
světlostní kombinace
3. Provádí zdokonalení výtvarných technik užitím
různých materiálů (rudka, uhel, pero, dřívko).
4. Znázorňuje linie, tvary, objekty v plošném a
prostorovém seskupení.
5. Užívá materiály k tvorbě vizuálně obrazných
vyjádření pozorovaných ve svém okolí.
Malba, kresba – prostředek vyjádření proporčních
vztahů zobrazovaných předmětů
87
Modelování – vytváření objemu plastických
materiálů, jejich výrazové prostředky
__________________________________________________________________________________________
vhodné prostředky
6. Navrhuje barevnost materiálů k dosažení
výrazovosti prvků.
Interpretuje podle svých schopností různá 7. Rozpoznává funkci ilustrace a její výrazové
vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace prostředky.
porovnává se svojí dosavadní zkušeností
8. Zařazuje hračku jako součást výtvarné hodnoty
ve svém životě.
Ilustrace, hračka – utváření postoje ke komunikaci
Ročník:
3.
Umění kultura
Předmět:
Výtvarná výchova
Učivo
představ
vhodné prostředky
1. Ověřuje elementární poznatky o vlastnostech
barev a výrazových možnostech.
2. Aplikuje kontrast barev při rozvíjení smyslu pro
výtvarný rytmus.
Barva – kontrast, výrazové vlastnosti barvy
3. Užívá pozorování a vlastní zkušenosti
k zobrazení souvislostí ve výtvarných technikách
4. Navrhuje tvary, objekty v prostorovém a
objemovém uspořádání.
5. Sestavuje prostorová vizuálně obrazová
vyjádření s různým prostředím (školním,
rodinným )
6. Užívá pohádku jako motivaci pro vyjádření
fantazie.
7. Aplikuje různé výtvarné techniky k tvorbě
vlastních ilustrací.
8. Porovnává typy vizuálně obrazných vyjádření
(animov. film, fotografie) pro uplatnění při vlastní
výtvarné činnosti.
9. Sestavuje obsah vlastních vizuálně obrazných
vyjádření.
Malba, kresba, koláž – prostředek vyjádření
vzájemné souvislosti zobrazovaných předmětů
Interpretuje podle svých schopností různá
vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace
porovnává se svojí dosavadní zkušeností
Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do
komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných
88
Modelování, konstruování - vyjádření
skutečnosti a fantazie
Ilustrace, animovaný film, fotografie porovnávání interpretací
Výtvarná tvorba a komunikace
__________________________________________________________________________________________
vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či 10. Objasní obsah vybraných uměleckých děl.
upravil
Ročník:
4.
Umění a kultura
Předmět:
Výtvarná výchova
Učivo
Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává
prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je
na základě vztahů (světlostní poměry, barevné
kontrasty, proporční vztahy a jiné)
Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného
vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření
linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření
modelování a skulpturální postup; v prostorovém
vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu
tělu jako nezávislý model
Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná
vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového
vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v
plošné, objemové i prostorové tvorbě
Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného
vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace
Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích
zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření,
která samostatně vytvořil, vybral či upravil
1. Zařazuje do výtvarných technik prvky vizuálně
obrazných vyjádření.
2. Provádí pojmenování prvků při vlastní tvůrčí
činnosti.
3. Nachází nové techniky pro vyjádření vztahu
linie a plochy.
4. Dokládá seskupení a vztahy v prostorovém
uspořádání.
Prvky vizuálně obrazných vyjádření – barevná a
světlostní kvalita, linie, tvary, objemy
5. Rozliší základní prostředky vizuálně obrazných
vyjádření.
6. Porovnává originální prostředky obrazných
vyjádření s vlastní tvorbou.
7. Nachází rozdílnost výtvarných technik.
8. Vyhledává motivaci pro další výtvarnou
činnost.
9. Navrhuje výzdobu třídy s využitím výtvarné
tvorby jednotlivců i kolektivu.
10. Ověřuje své znalosti o výtvarném umění při
besedách, výstavách a výtvarných soutěžích.
Ilustrace, film, hračka – prostředek vizuálně
obrazných vyjádření
89
Kresba, malba, koláž – uspořádání objektů do
celku
Modelování – proměny v objemu a prostoru
Interpretace umění – osobní postoj k výtvarné
tvorbě
Beseda, výstava, výtvarná soutěž – prvek ověření
komunikačního účinku
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
5.
Umění a kultura
Předmět:
Výtvarná výchova
Učivo
Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává
prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je
na základě vztahů (světlostní poměry, barevné
kontrasty, proporční vztahy a jiné)
Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného
vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření
linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření
modelování a skulpturální postup; v prostorovém
vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu
tělu i jako nezávislý model
Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se
vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních
zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají
komunikační účinky pro jeho nejbližší vztahy
Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná
vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového
vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je
v plošné, objemové i prostorové tvorbě
Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu
k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně
obrazného vyjádření; pro vyjádření nových a
neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a
kombinuje prostředky (včetně prostředků a
postupů současného výtvarného umění)
Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného
vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace
Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích
zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření,
1. Zařazuje do výtvarných činností prvky vizuálně
obrazného vyjádření.
2. Porovnává jejich vztahy v barevnosti, proporci.
Prvky vizuálně obrazného vyjádření – jejich
podobnost a kombinace
3. Dokládá sestavení prvků do celku na základě
vlastních životních zkušeností.
4. Zjišťuje nové možnosti výtvarného
prostorového tvoření užitím nových plastických
materiálů.
Konstruování a technika plastického vyjadřování
(modelování z hlíny, papíru a dalších hmot)
5. Aplikuje životní poznatky při tvorbě vizuálně
obrazných vyjádření v různých výtvarných
činnostech.
6. Posuzuje tvorbu svou a svých spolužáků.
7. Používá vizuálně obrazných vyjádření k rozvoji
vlastních výtvarných činností.
8. Zhodnotí prostředky vizuálně obrazných
vyjádření na základě získaných vědomostí.
9. Rozpozná různé způsoby uměleckého vyjádření
v malbě, sochařství, grafice.
10. Porovnává žánry současného a historického
výtvarného umění.
Výtvarná tvorba a komunikace
11. Objasňuje odlišnosti ve výtvarné tvorbě své i
svých spolužáků. 12. Aplikuje získané zkušenosti
pro vlastní motivaci.
13. Provádí hodnocení vizuálně obrazných
vyjádření svých i spolužáků. 14. Rozezná
Interpretace a inspirace vizuálně obrazných
vyjádření
90
Fotografie, film, televize, umělecká tvorba –
prostředek vizuálně obrazných vyjádření
Výtvarné umění kolem nás
Obsah výtvarné tvorby a jeho proměny
__________________________________________________________________________________________
která samostatně vytvořil, vybral či upravil
obsahový záměr ilustrací a výtvarných děl.
91
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Tělesná výchova
Učivo v předmětu tělesná výchova je rozčleněno na činnosti ovlivňující zdraví, úroveň pohybových
dovedností a podporující zdraví. Do výuky je zařazován dle aktuálních podmínek plavecký výcvik.
Nedílnou součástí hodin tělesné výchovy na 1. stupni je zařazení prvků zdravotní tělesné výchovy.
Vzdělávací obsah
 rozvoj pohybových schopností a dovedností žáků
 získat návyky správného držení těla
 zvyšovat pohybový rozsah a obratnost žáků
 upevňovat charakterové vlastnosti žáků
 rozvíjet sociální vztahy
 seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních zásad
 posilovat tělesnou kondici a duševní pohodu žáků přiměřeně věku
 vkládat dle možností cvičení v různém prostředí, zařazovat zimní sportování,
Časová dotace
ročník
počet hodin
1.
2
2.
2
3.
2
4.
2
5.
2
celkem
10
 výuka probíhá ve sportovní hale a tělocvičně
 sportovní areál
 cvičení v přírodním prostředí
 plavecké centrum
 vedeme žáky získávat pocit nutnosti pravidelného cvičení jako součást pravidelného životního
stylu
 rozvíjíme vrozené dovednosti žáků
 podněcujeme smysl pro účelný a krásný pohyb
 podporujeme žáky v chování a jednání v souvislosti s běžnými krizovými situacemi
 vedeme žáky k pochopení a řešení konfliktních situací
 podporujeme žáky přijímat pravidla soužití mezi vrstevníky, partnery a vést pozitivní
komunikaci
 podporujeme žáky v utváření dobrých mezilidských vztahů
 dbáme na dodržování pravidel komunikace
 umožňujeme spolupráci ve dvojici, skupině a týmu
 vedeme k objektivnímu hodnocení druhých
 učíme hodnotit sebe, svoji práci a pokrok
92
__________________________________________________________________________________________



respektujeme individuální a věkové zvláštnosti žáků
vytváříme podnětné a tvořivé prostředí
podporujeme žáky vhodně zvolenou motivací a pochvalou
93
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
1.
Předmět:
Tělesná výchova
Učivo
Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou
činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti.
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady
jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo
činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich
zlepšení.
Spolupracuje při jednoduchých týmových
pohybových činnostech a soutěžích.
Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při
pohybových činnostech ve známých prostorech
školy.
1. Vymezí pohybový režim žáků.
Význam pohybu pro zdraví …
2. Sestaví jednoduché pohyby podle říkadel a
písní.
Rytmizace známých pohybů podle hudebního
doprovodu.
3. Zařadí hry spojené s během.
Různé druhy honiček, využití míčů.
4. Stanoví organizaci a bezpečnost cvičebního
prostoru.
Bezpečnost při tělesné výchově a zimních
sportech.
Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované
činnosti a její organizaci.
5. Zaujme stanovisko k daným povelům.
Pořadová cvičení.
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA
6. Ukáže základní postoje.
Správné držení těla.
Uplatňuje správné způsoby držení těla v různých
polohách a pracovních činnostech; zaujímá
správné základní cvičební polohy.
Zvládá jednoduchá speciální cvičení související
s vlastním oslabením.
7. Zaměřuje se na průpravná, relaxační a jiná
zdravotně zaměřená cvičení.
Zdravotně zaměřené činnosti.
Ročník:
2.
Člověk a zdraví
Předmět:
Tělesná výchova
Učivo
1. Určuje pravidelný pohyb žáků.
2. Rozvíjí cvičení ve stoji spojném i stoji
rozkročném, cvičení v kleku, v sedu
snožmo,zkřižmo i skrčmo, cvičení v lehu na
Průpravná cvičení. Drobné hry.
94
__________________________________________________________________________________________
zlepšení.
školy.
zádech. 3. Používá hry spojené s během a míčem.
4. Aplikuje pravidla na dané míčové hry.
Míčové hry.
5. Zaujme stanovisko k hygienickým návykům.
Bezpečnost během hodiny tělesné výchovy,
zimních sportech.
6. Reaguje na povely.
Nástup na značky, do řady, do družstev. Společný
pozdrav.
7. Provádí cvičení pro správné držení těla.
Cvičení rovnováhy.
8. Průpravná cvičení vhodná při oslabení.
Cvičení pro protažení vhodných svalových skupin.
Ročník:
3.
Předmět:
Tělesná výchova
Učivo
zlepšení.
školy.
1. Aplikuje pohybovou činnost a využívá nabízené
příležitosti.
2. Provádí jednoduché činnosti na základě
vrozených dispozic.
Chůze do rytmu (na počítání), chůze s písní do
pochodu v zástupu i ve dvojicích.
Přihrávky obouruč na místě i za chůze, běh nebo
chůze s házením míče.
3. Aplikuje spolupráci při týmových činnostech.
Míčové hry a jejich pravidla, zimní sportování.
4. Upevňuje a dodržuje hygienické návyky.
Dodržuje pokyny učitele, dbá na svou bezpečnost
a bezpečnost spolužáků.
5. Užívá pokyny vyučujícího v hodině tělesné
výchovy.
95
__________________________________________________________________________________________
6. Provádí koordinaci pohybů pod vedením
pedagoga.
Koordinační pohyby v trojdobém a čtyřdobém
taktu.
7. Nalézá správná cvičení pro oslabené svalstvo.
Posilovací cvičení.
Ročník:
4.
Předmět:
Tělesná výchova
Učivo
Podílí se na realizaci pravidelného pohybového
režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti;
projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po
zlepšení úrovně své zdatnosti.
Zařazuje do pohybového režimu korektivní
cvičení, především v souvislosti s jednostrannou
zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.
osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty
osvojených pohybových her.
Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování
v běžném sportovním prostředí; adekvátně
reaguje v situaci úrazu spolužáka.
Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti
spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti.
Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a
soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje
při pohybových činnostech opačné pohlaví.
Užívá při pohybové činnosti základní osvojované
tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého
1.Přípravuje organismus pro různé pohybové
činnosti, samostatná příprava na rozcvičku.
Průpravná cvičení.
2. Aplikuje určená cvičení na rozvoj určeného
cvičení.
Nácvik kotoulu vpřed, jednoduchá akrobacie.
3. Rozvíjí vrozené schopnosti, které dokáže
aplikovat na danou činnost.
Netradiční pohybové hry, netradiční pomůcky.
4. Rozvíjí bezpečnost při pohybových aktivitách 5.
Zorganizuje pomoc v případě úrazu.
Základní hygienické návyky a první pomoc.
6. Zaujme stanovisko k výkonu svých spolužáků,
dokáže ohodnotit sám sebe.
Gymnastika.
7. Aplikuje pravidla všech her a soutěží.
Míčové hry, soutěže, zimní sporty.
8. Aplikuje cviky podle pokynů učitele.
Rozcvičky.
96
__________________________________________________________________________________________
nákresu, popisu cvičení.
Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a
soutěže na úrovni třídy.
Změří základní pohybové výkony a porovná je
s předchozími výsledky.
Orientuje se v informačních zdrojích a
pohybových aktivech a sportovních akcích ve
škole i v místě bydliště; samostatně získá
potřebné informace.
Zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu
speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním
oslabením v optimálním počtu opakování.
Zvládá základní techniku speciálních cvičení;
koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle,
podle pokynů učitele.
Upozorní samostatně na činnosti (prostředí),
které jsou v rozporu s jeho oslabením.
9. Navrhuje jednoduchá cvičení pro kolektiv.
Organizace rozcviček a soutěží.
10. Ověřuje své výsledky a posuzuje je se
spolužáky.
11. Vyhledá informační zdroje, které dokáže
využít.
Atletika.
12. Vybere vhodné cviky k nápravě oslabených
svalových skupin.
Soutěže, hry.
Průpravná cvičení.
13. Aplikuje získané dovednosti pro správné
provedení cviků.
Gymnastika, taneční kroky.
14. Nalezne činnosti k nápravě oslabených částí
těla.
Posilovací cvičení.
Ročník:
5.
Předmět:
Tělesná výchova
Učivo
Podílí se na realizaci pravidelného pohybového
režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti;
projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po
zlepšení úrovně své zdatnosti.
Zařazuje do pohybového režimu korektivní
cvičení, především v souvislosti s jednostrannou
zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.
osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty
osvojených pohybových her.
1. Rozvíjí nutnost přípravy organismu pro různé
pohybové činnosti.
Rozcvička a jiná pohybová cvičení.
2. Vybírá cvičení pro posílení jednotlivých
svalových skupin.
Průpravná cvičení samostatně i ve dvojicích.
3. Nalezne pohybové dovednosti k netradičním
hrám.
Hry, soutěže s netradičními pomůckami, bruslení
a zimní sporty.
97
__________________________________________________________________________________________
Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování
v běžném sportovním prostředí; adekvátně
reaguje v situaci úrazu spolužáka.
Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti
spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti.
Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a
soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje
při pohybových činnostech opačné pohlaví.
Užívá při pohybové činnosti základní osvojované
tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého
nákresu, popisu cvičení.
Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a
soutěže na úrovni třídy.
Změří základní pohybové výkony a porovná je
s předchozími výsledky.
Orientuje se v informačních zdrojích a
pohybových aktivech a sportovních akcích ve
škole i v místě bydliště; samostatně získá
potřebné informace.
Zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu
speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním
oslabením v optimálním počtu opakování.
Zvládá základní techniku speciálních cvičení;
koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle,
podle pokynů učitele.
Upozorní samostatně na činnosti (prostředí),
které jsou v rozporu s jeho oslabením.
4. Shrne všechny získané poznatky v dodržování
hygieny.
5. Řeší vzniklé situace při úrazu.
6. Zaujme stanovisko k svému výkonu i k výkonu
ostatních.
Bezpečnost a první pomoc.
7. Zařazuje pravidla, kterými se řídí při hrách a
soutěžích.
Sportovní hry.
8. Předvádí cvičení dle zadaného názvosloví.
Samostatné rozcvičky.
9. Navrhne pohybové činnosti pro jednotlivce a
celé skupiny.
10. Zaujme stanovisko ke svým výkonům a k
výkonům svých spolužáků.
11. Roztřídí informace z jednotlivých zdrojů a
dokáže je následně využít.
Rozcvička a soutěže v družstvech.
12. Vybere vhodné cviky k nápravě oslabených
svalových skupin.
Atletika, gymnastika.
Atletika.
Závody, soutěže.
Průpravná koordinační cvičení.
13. Předvádí jednoduché akrobatické cviky, které
dokáže zkombinovat.
Gymnastika-jednoduché akrobatické sestavy.
14. Posuzuje oslabení svých svalových skupin,
vybere vhodné cviky k jejich nápravě.
Průpravná cvičení, rozcvičky.
98
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
Vyučovací předmět Pracovní činnosti se vyučuje v prvním až pátém ročníku po jedné hodině týdně.
Žáci se učí pracovat s různými materiály, osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky, učí se
plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i ve skupině. Nezbytnou součástí je i
dodržování zásad hygieny a bezpečnosti práce, v pátém ročníku i poskytnutí první pomoci.
Vzdělávací obsah
Práce s drobným materiálem
 vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů
 jednoduché pracovní postupy a organizace práce
 funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů
 lidové zvyky, tradice, řemesla
Konstrukční činnosti

práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční)

sestavování modelů

práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
Pěstitelské práce

základní podmínky pro pěstování rostlin

péče o nenáročné rostliny

pěstování rostlin ze semen

pěstování pokojových rostlin

léčivky, jedovaté rostliny, zelenina, koření
Příprava pokrmů

pravidla správného stolování

jednoduchá úprava stolu
Časová dotace
Ročník
počet hodin
1.
1
2.
1
3.
1
4.
1
5.
1
celkem
5
 vyučování v kmenových třídách nebo speciálních učebnách (např. v kuchyňce)
 sběr přírodnin
 výstavky výrobků
 návštěvy výstav a exkurze
 některá témata jsou součástí projektů nebo miniprojektů
 vedeme žáky k osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních
oblastí
 umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí
 sledujeme pokrok u žáků, hodnotíme jejich práci
99
__________________________________________________________________________________________
























vedeme žáky k práci s návody, plány, náčrty
vedeme žáky k osvojení a užívání obecně užívaných termínů, znaků a symbolů
zadáváme žákům úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
umožňujeme žákům promýšlet pracovní postupy při plnění zadaných úkolů
motivujeme žáky k uplatňování vlastních nápadů
učíme žáky vyzkoušené a ověřené postupy aplikovat v podobných úkolech
vedeme žáky k hledání příčin chybného postupu
rozšiřujeme slovní zásobu žáků v oblasti pracovních nástrojů, nářadí, pomůcek, v oblasti
pěstitelství
učíme žáky popsat postup práce
vedeme žáky k používání správné terminologie
vedeme žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci
umožňujeme žákům pracovat ve skupině, vytvářet společné práce, při kterých se učí
spolupracovat a společně se snaží o dosažení kvalitního výsledku
vytváříme takové pracovní klima, aby žáci oceňovali zkušenosti a nápady druhých a dovedli je
využívat
učíme žáky rozdělit si při práci úkoly podle svých možností a schopností
umožňujeme žákům vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, zažít úspěch, mít radost
z pěkného výrobku
vytváříme příležitost k prezentaci každého žáka ve třídě nebo skupině, pořádáme výstavky
hotových prací
vytváříme u žáků pozitivní vztah k práci a vedeme je k odpovědnosti za kvalitu svých i
společných výsledků práce
umožňujeme žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky
vedeme žáky k poznání a uvědomění si bohaté historie svého národa na základě lidových
tradic, kterými se inspirují při práci
utváříme pracovní návyky žáků v jednoduché samostatné i týmové činnosti, vedeme je
k dodržování vymezených pravidel
vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny práce včetně používání
ochranných pracovních prostředků
učíme žáky správnému způsobu užití materiálů a pracovních nástrojů
vedeme žáky k zodpovědnému zacházení s pracovními pomůckami
zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu a manuální zručnosti jednotlivých žáků, žáky
motivujeme, podle potřeby jim při různých činnostech pomáháme
100
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
1.
Předmět:
Pracovní činnosti
Učivo
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
Žák vytváří jednoduchými postupy různé 1. Mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a
předměty z tradičních i netradičních materiálů.
skládá papír. 2. Navléká, aranžuje, třídí při sběru
přírodní materiál. 3. Stříhá textil a lepí textilii. 4.
Vymodeluje jednoduché předměty.
Pracuje podle slovního návodu a předlohy.
5. Pracuje podle slovního návodu a jednoduché
předlohy.
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
Žák zvládá elementární dovednosti a činnosti při
6. Pracuje s plošnou i prostorovou stavebnicí.
práci se stavebnicemi.
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
Žák provádí pozorování přírody, zaznamená a
7. Vysadí rostlinu, vyseje semena, zaznamená a
zhodnotí výsledky pozorování.
vyhodnotí svá pozorování.
Pečuje o nenáročné rostliny.
8. Pečuje o pokojové rostliny (otírání listů,
zalévání).
PŘÍPRAVA POKRMŮ
Žák připraví tabuli pro jednoduché stolování.
9. Správně stoluje a společensky se chová při
Chová se vhodně při stolování.
stolování.
Ročník:
2.
Žák vytváří jednoduchými postupy různé
Práce s papírem a kartonem. Práce
s přírodninami. Práce s textilem.
Práce s modelovací hmotou. Vlastnosti materiálů.
Lidové zvyky a tradice.
Práce podle slovního návodu.
Práce podle jednoduché předlohy.
Práce se stavebnicí. Práce podle jednoduchého
návodu nebo předlohy.
Pěstování rostlin ze semen v místnosti, výsadba
sazenic.
Pěstování pokojových rostlin.
Jednoduchá úprava stolu.
Pravidla správného stolování.
Předmět:
Pracovní činnosti
Učivo
1. Mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a
skládá papír. Vytváří jednoduché prostorové
tvary z papíru. 2. Navléká, aranžuje, dotváří,
opracovává a třídí při sběru přírodní materiál. 3.
Navlékne jehlu, udělá uzel, stříhá textil, šije
Práce s papírem a kartonem.
Práce s přírodninami.
Práce s textilem.
Práce s modelovací hmotou.
Vlastnosti materiálů.
101
__________________________________________________________________________________________
Žák provádí pozorování přírody, zaznamenává a
Žák připraví tabuli pro jednoduché stolování.
Ročník:
3.
přední steh, přišije knoflíky, slepí textilii, vyrobí
jednoduchý textilní výrobek. 4. Vymodeluje
jednoduché prostorové předměty.
5. Pracuje podle slovního návodu a jednoduché
předlohy.
6. Pracuje s plošnou i prostorovou stavebnicí.
Sestavuje stavebnicové prvky.
7. Pečuje o pokojové rostliny (otírání listů,
zalévání, kypření). 8. Zaseje semena. 9. Pozoruje
a vyhodnotí výsledky.
PŘÍPRAVA POKRMŮ
10. Připraví tabuli pro jednoduché stolování.
11. Chová se vhodně při stolování. 12. Připraví
jednoduchý pokrm ze studené kuchyně.
Lidové zvyky a tradice.
Předmět:
Pracovní činnosti
Učivo
Žák vytváří jednoduchými postupy různé 1. Mačká, trhá, lepí, polepuje, stříhá, vystřihuje,
překládá a skládá papír, vytváří prostorové tvary
a koláže. 2. Navléká, aranžuje, dotváří,
opracovává a třídí při sběru přírodní materiál. 3.
Navlékne jehlu, udělá uzlík, stříhá textil, vyšívá
zadní steh, přišívá knoflíky, slepí textilii, vyrobí
textilní výrobek. 4. Vymodeluje prostorové
předměty.
5. Pracuje podle slovního návodu, předlohy,
náčrtu.
102
Práce podle jednoduché předlohy.
Pěstování rostlin ze semen v místnosti, výsadba
sazenic.
Jednoduchý pokrm studené kuchyně.
Práce s drobným materiálem (papír a karton,
přírodniny, textil, modelovací hmoty, špejle),
vlastnosti materiálů, funkce a využití pracovních
pomůcek a nástrojů. Využití tradic a lidových
zvyků.
Práce s předlohou a náčrtem.
__________________________________________________________________________________________
Žák provádí pozorování přírody, zaznamená a
Připraví tabuli pro jednoduché stolování.
Ročník:
4.
Žák vytváří přiměřenými pracovními operacemi a
postupy na základě své představivosti různé
výrobky z daného materiálu.
Využívá při tvořivých činnostech s různým
materiálem prvky lidových tradic.
Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní
vzhledem k použitému materiálu.
Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje
základy hygieny a bezpečnosti práce.
Žák provádí při práci se stavebnicemi
jednoduchou montáž a demontáž.
Pracuje podle slovního návodu, předlohy,
jednoduchého náčrtu.
Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce.
6. Pracuje s plošnou a prostorovou stavebnicí.
Sestavuje stavebnicové prvky.
7. Popíše rozdíl mezi setím a sázením. 8. Zhodnotí
a zaznamená pozorování přírody. 9. Pečuje o
pokojové květiny, množí pokojové květiny.
PŘÍPRAVA POKRMŮ
10. Připraví tabuli pro jednoduché stolování.
11. Připraví jednoduchý pokrm studené kuchyně.
12. Chová se vhodně při stolování.
Základní podmínky pro pěstování rostlin.
Pěstování rostlin ze semen, výsadba sazenic.
Jednoduchý pokrm studené kuchyně.
Předmět:
Pracovní činnosti
Učivo
1. Seznámí se s různými druhy materiálů, jejich
vlastnostmi a možnostmi použití. 2. Využívá prvků
lidových tradic. 3. Tvořivě využívá papír, karton,
textil, špejle, přírodniny, různé druhy
modelovacích hmot i jiný drobný materiál. 4.
Aranžuje přírodniny. 5. Vyšívá různé druhy stehů
(přední, zadní, ozdobný), jednoduchou výšivku
zadním stehem.
6. Udržuje na svém pracovním místě pořádek,
dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce.
7. Sestavuje složitější stavebnicové prvky. 8.
Pracuje podle předlohy, náčrtu. 9. Dodržuje
zásady hygieny a bezpečnosti práce.
103
Práce s drobným materiálem, vlastnosti
materiálu, správné používání pracovních pomůcek
a nástrojů, využití tradic a lidových zvyků.
Zásady hygieny a bezpečnosti práce, uspořádání
pracoviště.
Práce se stavebnicemi, montáž a demontáž.
Sestavování modelů. Práce s návodem. Vytváření
náčrtu.
__________________________________________________________________________________________
Žák provádí jednoduché pěstitelské činnosti,
samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování.
Volí podle druhů pěstitelských činností správné
pomůcky, nástroje, náčiní.
Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i
jiné rostliny.
Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce.
10. Množí rostliny odnožemi a řízkováním. 11.
Zvolí správné pomůcky, nástroje, nářadí.
12. Ošetřuje rostliny podle návodu. 13. Dodržuje
zásady hygieny a bezpečnosti práce.
Základní podmínky pro pěstování rostlin, výživa
rostlin, osivo. Pěstování rostlin ze semen
v místnosti, výsadba rostlin.
Pěstování pokojových rostlin, množení rostlin
odnožemi nebo řízkováním.
Zásady hygieny a bezpečnosti práce.
Připraví samostatně jednoduchý pokrm.
Dodržuje pravidla správného stolování a
společenského chování.
Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch,
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce.
PŘÍPRAVA POKRMŮ
14. Připraví jednoduchý pokrm. 15. Upraví a
prostře stůl, zná pravidla stolování a chování u
stolu. 16. Udržuje pořádek a čistotu pracoviště,
dodržuje zásady bezpečnosti práce, zná zásady
hygieny v kuchyni.
Příprava jednoduchého pokrmu.
Úprava stolu.
Pravidla stolování a chování u stolu.
Pořádek a čistota pracoviště, základy hygieny a
bezpečnosti práce.
Ročník:
5.
Předmět:
Pracovní činnosti
Učivo
Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje
zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne
první pomoc při úrazu.
Žák provádí při práci se stavebnicemi
jednoduchou montáž a demontáž.
Pracuje podle slovního návodu, předlohy,
jednoduchého náčrtu.
Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úrazu.
Žák provádí jednoduché pěstitelské činnosti,
1. Udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje
zásady hygieny a bezpečnosti práce. 2. Poskytne
první pomoc při úrazu.
3. Sestavuje složitější stavebnicové prvky. 4.
Pracuje podle předlohy, návodu, jednoduchého
schématu. 5. Dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce. 6. Poskytne první pomoc při
úrazu.
7. Rozezná druhy zeleniny a koření, vysévá a
104
Uspořádání pracovního místa, pořádek, zásady
hygieny a bezpečnosti práce.
První pomoc.
Práce s různými druhy stavebnic, montáž a
demontáž. Sestavování modelů. Práce
s předlohou, návodem, náčrtem.
První pomoc.
Pěstování rostlin ze semen (léčivky, koření,
__________________________________________________________________________________________
samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování.
Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i
jiné rostliny. Volí podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky, nástroje a náčiní.
poskytne první pomoc při úrazu.
Orientuje se v základním vybavení kuchyně.
Připraví samostatně jednoduchý pokrm.
Dodržuje pravidla správného stolování a
společenského chování.
Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch,
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni.
pěstuje některé druhy zeleniny a koření. 8.
Seznámí se s některými léčivkami a jedovatými
rostlinami, rostlinami jako drogy, způsobujícími
alergie. 9. Zvolí správné pomůcky, nástroje a
náčiní. 10. Dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při
úrazu.
PŘÍPRAVA POKRMŮ
11. Vyjmenuje základní vybavení kuchyně. 12.
Připraví samostatně jednoduchý pokrm. 13.
Připraví slavnostně upravený stůl. 14. Zná
pravidla správného stolování a společenského
chování u stolu.
15. Udržuje pořádek a čistotu pracoviště,
dodržuje zásady bezpečnosti práce, zná zásady
hygieny v kuchyni, dovede poskytnout první
pomoc při úrazu.
105
zelenina), výsadba sazenic. Pěstování pokojových
rostlin. Základní podmínky pro pěstování rostlin,
výživa rostlin, osivo. Rostliny léčivé a jedovaté,
rostliny jako drogy, alergie.
Zásady hygieny a bezpečnosti práce.
Základní vybavení kuchyně.
Příprava jednoduchého pokrmu.
Úprava stolu.
Pravidla stolování a chování u stolu.
Základy bezpečnosti a hygieny při práci v kuchyni.
Poskytnutí první pomoci.
__________________________________________________________________________________________
5.2. II. stupeň
Vzdělávací obor:
Český jazyk a literatura
Český jazyk
Český jazyk a literatura je předmět, jehož cílem je vytvořit u žáků kladný vztah k mateřskému jazyku
jako nástroji celoživotního vzdělávání. Dobrá úroveň jazykové kultury ve formě mluvené i psané vede
k vnímání různých jazykových sdělení, k získávání a předávání informací. V jazykové výchově je
nejdůležitějším úkolem osvojení si všech spisovných podob českého jazyka, učivo skladby vede k
utváření logického myšlení. Samostatné vyhledávání informací z různých zdrojů a práce s různými
jazykovými i literárními příručkami je důležitou součástí výuky. Ve výuce literatury je kladen důraz na
čtení s porozuměním a sdělování poznatků získaných četbou.
Vzdělávací obsah
 vzdělávací obsah jednotlivých složek (komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a
literární výchova) má komplexní charakter, vzájemně se prolínají, ale pro přehlednost je
rozdělen do tří složek
 v komunikační a slohové výchově je hlavním cílem rozvoj komunikačních schopností žáků,
jejich tvořivost a rozvoj fantazie
 v jazykové výchově získávají žáci vědomosti a dovednosti nutné k osvojení si spisovné podoby
českého jazyka
 v literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat
jejich specifické znaky a formulovat vlastní názory.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSV)- OSOBNOSTNÍ ROZVOJ
4.Psychohygiena
5.Kreativita
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
8.Komunikace
MORÁLNÍ ROZVOJ
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA (MDV)- OKRUHY RECEPTIVNÍCH ČINNOSTÍ
1.Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
2.Interpretace vztahu mediálních sdělení a realit
3.Stavba mediálních sdělení
4.Vnímání autora mediálních sdělení
5.Fungování a vliv médií ve společnosti
6.Tvorba mediálního sdělení
102
6.
7.
8.
9.
8.
9.
__________________________________________________________________________________________
7.Práce v realizačním týmu
Časová dotace
ročník
počet hodin
6.
5
7.
4
8.
4
9.
5
celkem
18
 výuka probíhá v kmenových učebnách nebo v počítačové učebně s využitím informačních
technologií
 návštěvy filmových a divadelních představení mimo budovu školy
 příležitostné besedy, práce s knihou a texty na internetu
Výchovné a vzdělávací strategie, které vedou v tomto předmětu k utváření klíčových
kompetencí:















vedeme žáky k uvědomění si významu celoživotního vzdělání
rozvíjíme čtenářské dovednosti
učíme žáka pracovat s chybou - autokorekce
navrhujeme různé problémy a vedeme žáky k jejich řešení
sledujeme vnímání vlastního pokroku
podněcujeme žáky k samostatnému vyhledávání pravidel, kterými se řídí probírané jevy
prohlubujeme výstižný a kultivovaný projev, učíme prezentovat vlastní myšlenky a názory
dbáme na dodržování pravidel komunikace
vytváříme podmínky pro diskuzi
umožňujeme práci ve dvojici nebo skupině a rozvíjíme práci v týmu
vedeme k objektivnímu hodnocení druhých, učíme hodnotit sebe, svoji práci, svůj pokrok
podporujeme žákovu sebedůvěru
respektujeme věkové, intelektové, sociální i etnické zvláštnosti žáků
vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí
103
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
6.
Dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými
prostředky vhodnými pro danou komunikační
situaci.
Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně
užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke
svému komunikačnímu záměru.
Zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad
komunikace a pravidel dialogu.
V mluveném projevu připraveném i
improvizovaném vhodně užívá verbálních,
nonverbálních i paralingválních prostředků řeči.
Využívá základy studijního čtení - vyhledává
klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu,
vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo
výtah z přečteného textu: samostatně připraví a s
oporou o text přednese referát.
Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i
věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé
práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní
na základě svých dispozic a osobních zájmů.
1. Připraví a přednese v daném časovém limitu
monolog (dialog) na libovolné téma. 2. Secvičí a
předvede různé komunikační situace. 3. Připraví a
prezentuje z poznámek zpracovaný referát.
4. Osvojí si základní pravidla naslouchání.
5. Vyhledává v textu klíčová slova, důležité
informace. 6. Čte pozorně a přiměřeně rychle. 7.
Sdělí a zaznamená svoje pocity ze čtení. 8.
Dopíše nebo dovypráví neukončený text.
9. Seznámí se s odlišnostmi jednotlivých
slohových postupů, pojmenuje je a na základě
znalosti vytvoří vlastní text (psaný, vyprávěný).
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější 10. Rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování
způsoby obohacování slovní zásoby a zásady slovní zásoby a zásady tvoření českých slov.
tvoření českých slov, rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště ve frazémech.
104
Předmět:
Český jazyk
Učivo
Mluvený projev
- zásady kultivovaného projevu (technika
mluveného projevu, prostředky nonverbální a
paralingvální)
- zásady dorozumívání (komunikační normy,
základní mluvené žánry podle komunikační
situace) Konverzační témata.
- komunikační žánry: připravený i nepřipravený
projev na základě poznámek nebo bez poznámek,
referát, diskuse)
Naslouchání - praktické (výchova k empatii,
podnět k jednání) Naslouchání věcné
(soustředěné, aktivní)
Čtení praktické (pozorné, přiměřeně rychlé,
znalost orientačních prvků v textu).
Čtení věcné (studijní, čtení jako zdroj informací,
vyhledávací).
Čtení prožitkové
Na základě poznatků o jazyce a stylu, vlastní
tvořivé psaní .(vypravování, zpráva, oznámení,
popis - předmětu, osoby, děje, pracovního
postupu, klíčová slova textu, výpisky, výtah,
dopis).
Slovní zásoba a tvoření slov (způsoby tvoření slov
a obohacování slovní zásoby).
__________________________________________________________________________________________
Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu,
se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky
a příručkami.
Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary
slov a vědomě jich používá ve vhodné
11. Vyhledává informace v jazykových příručkách
a aktivně je používá. 12. Vymezí pojmy jazyk
národní, mateřský, spisovné a nespisovné útvary.
13. Rozlišuje jednotlivé slovní druhy. 14. Tvoří
spisovné tvary. 15. Osvojuje si algoritmus psaní i,-y přídavných jmen přivlastňovacích. 16. Určuje
mluvnické kategorie. 17. Vysvětlí rozdíl mezi
skloňováním a časováním. 18. Procvičuje tvary
podmiňovacího způsobu a správně je používá v
mluveném i psaném projevu.
Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě 19. Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev.
vhodných jazykových projevů podle komunikační
situace.
V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, 20. Dle algoritmu vyvodí koncovky přídavných
slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jmen. 21. Odlišuje pravopis přídavných jmen
jednoduché i souvětí.
přivlastňovacích od podstatných jmen.
Obecné poučení o jazyce. Čeština-jazyk národní a
mateřský, skupiny jazyků- slovanské, rozvrstvení
národního jazyka - spisovné a nespisovné útvary
Tvarosloví - ohebné slovní druhy, skloňování,
stupňování, druhy, mluvnické kategorie
Časování sloves, mluvnické kategorie-osoba, číslo,
způsob, čas. Tvary jednoduché a složené,
podmiňovací způsob
Rozlišuje významové vztahy
jednotek ve větě a v souvětí.
Skladba - stavba věty, věta jednoduchá a souvětí,
shoda podmětu s přísudkem i několikanásobným.
Základní a rozvíjející větné členy (bez doplňku).
Přímá řeč.
gramatických 22. Odliší větu jednoduchou od souvětí. 23.
Osvojuje si algoritmus shody a určování větných
členů. 24. Seznámí se s rozvíjejícími větnými
členy. 25. Rozpozná přímou a nepřímou řeč.
Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše 26. Zpracuje referát o knize a autorovi. 27.
popisuje strukturu a jazyk literárního díla a Vypravuje děj nebo dovypráví příběh. 28.
vlastními slovy interpretuje smysl díla.
Výrazně přednáší určený nebo vybraný text. 29.
Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, Dramatizuje vhodný text. 30. Napíše vlastní
návštěvy divadelního nebo filmového představení prozaický nebo básnický text.
a názory na umělecké dílo.
Tvoří vlastní literární text podle svých schopností
a na základě osvojených znalostí základů literární
teorie.
Rozlišuje základní literární druhy a žánry,
31. Seznámí se s literárními žánry: pohádka,
porovnává je i jejich funkci, uvede jejich výrazné bajka, epos, báje, pověst, povídka, scifi, komiks a
105
Zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná
výslovnost). Modulace souvislé řeči (přízvuk slovní
a větný), intonace.
Pravopis přídavných jmen přivlastňovacích
Tvořivé činnosti s literárním textem:
-volná reprodukce přečteného nebo slyšeného
textu. Přednes vhodných literárních textů.
-záznam a reprodukce hlavních myšlenek,
interpretace literárního textu, dramatizace.
- vytváření vlastních textů. Vlastní výtvarný
doprovod k literárním textům.
Literární druhy a žánry, typické žánry a jejich
představitelé.
__________________________________________________________________________________________
představitele.
vysvětlí odlišnosti. 32. K žánrům přiřadí typické
Vyhledává informace v různých typech katalogů, v představitele. 33. Vyhledá významy slov lyrika,
knihovně i v dalších informačních zdrojích.
epika, poezie, próza.
Poezie- zvukové prostředky (rým), próza, lyrika,
epika.
Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v 34. Vyhledá a vysvětlí rozdíl mezi literaturou
literárním, dramatickém i filmovém zpracování.
uměleckou a věcnou. 35. Rozliší námět a téma
díla. 36. Vyhledá a zdůvodní, jaký je rozdíl mezi
hlavním a vedlejším hrdinou.
Základy literární teorie a historie
- struktura literárního díla (námět a téma díla,
literární hrdina)
- literatura umělecká a věcná (populárně -naučná)
Ročník:
7.
Předmět:
Český jazyk
Učivo
situaci.
improvizovaném vhodně užívá verbálních,
1. Připraví a přednese v daném časovém limitu
monolog (dialog) na dané téma. 2. Secvičí a
předvede různé komunikační situace. 3. Připraví a
prezentuje z poznámek zpracovaný referát.
4. Používá základní pravidla naslouchání.
5. Vyhledává v textu klíčová slova. 6. Čte pozorně
a přiměřeně rychle. 7. Sdělí a zaznamená svoje
pocity ze čtení. 8. Dopíše nebo dovypráví
neukončený text. 9. Pozná rozdíly v jednotlivých
způsobech čtení a správně je používá.
106
Mluvený projev
-zásady kultivovaného projevu (technika
mluveného projevu, prostředky nonverbální a
paralingvální)
- zásady dorozumívání (komunikační normy,
základní mluvené žánry podle komunikační
situace). Konverzační témata
(referát, diskuse).
Naslouchání - praktické (výchova k empatii,
podnět k jednání). Naslouchání věcné
(soustředěné, aktivní).
Čtení praktické (pozorné, přiměřeně rychlé,
znalost orientačních prvků v textu).
Čtení věcné (studijní, čtení jako zdroj informací,
vyhledávací).
Čtení prožitkové.
__________________________________________________________________________________________
Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho
účel, vytvoří koherentní text s dodržováním
pravidel mezivětného navazování.
11. Vybere dle svého zájmu umělecké dílo a
popíše ho.
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
12. Zpracuje přehled způsobů obohacování slovní
zásoby. 13. Popisuje a vyhledává mnohoznačnost
slov, vytváří synonyma. 14. Používá a vysvětlí
odborné názvy.
15. Vyhledá a pracuje s pravidly pro psaní velkých
písmen. 16. Vytváří a kontroluje správnost
vytvořených slovesných tvarů. 17. V pravidlech
vyhledá a vysvětlí dvojí možnost psaní i/y ve
shodě.
Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary 18. Rozdělí slovní druhy na ohebné a neohebné,
slov a vědomě jich používá ve vhodné uvede znaky odlišnosti. 19. Doplňuje a rozlišuje
odchylné tvary podstatných jmen. 20. Rozpozná a
vytvoří slovesný rod činný a trpný, vysvětlí
odlišnost.
Rozlišuje významové vztahy gramatických
21. Popíše rozdíl ve větě jednočlenné a
dvojčlenné. 22. Vyhledá a pojmenuje druhy
podmětů, přísudků a přívlastků. 23. Pracuje podle
algoritmu určování vedlejších vět. 24. Seznámí se
s doplňkem a větou doplňkovou.
V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, 25. Doplňuje, opravuje, zdůvodňuje.
slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě
Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější
způsoby obohacování slovní zásoby a zásady
a příručkami.
107
Vlastní tvořivé psaní.
Na základě poznatků o jazyce a stylu (vypravování,
popis- uměleckých děl, líčení, popis výrobků a
pracovního postupu, charakteristika, životopis,
žádost, pozvánka)
Slovní zásoba a způsoby jejího obohacováníodvozování, skládání, zkracování. Význam slov slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma,
odborné názvy.
Psaní velkých písmen ve jménech vlastních.
Obtížnější slovesné tvary.
Ohebné i neohebné slovní druhy, odchylné tvary
některých podstatných jmen označující části těla,
slovesný rod činný a trpný.
Skladba věty dvojčlenné a jednočlenné, druhy
podmětů, přísudků a přívlastků, vedlejší věty,
doplněk.
Procvičování pravopisu i/í,y/ý, čárky ve větě.
__________________________________________________________________________________________
Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše
popisuje strukturu a jazyk literárního díla a
Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby,
návštěvy divadelního nebo filmového představení
Tvoří vlastní literární text podle svých schopností
a na základě osvojených znalostí základů literární
teorie.
porovnává je i jejich funkci, uvede jejich výrazné
představitele.
Vyhledává informace v různých typech katalogů, v
26. Zpracuje referát o knize a autorovi. 27.
Vypravuje děj nebo dovypráví příběh. 28.
Dramatizuje vhodný text. 30. Napíše vlastní
prozaický nebo básnický text.
- volná reprodukce přečteného nebo slyšeného
textu
- záznam a reprodukce hlavních myšlenek,
interpretace literárního textu, dramatizace
-vytváření vlastních textů
Vlastní výtvarný doprovod k literárním textům.
Přednes vhodných literárních textů.
31. Seznámí se s literárními žánry: cestopis,
legenda, kronika, horor, detektivní a humoristická
próza, deníky, literatura faktu a vysvětlí
odlišnosti. 32. K žánrům přiřadí typické
představitele. 33. Vyhledá významy slov lyrika,
epika, poezie, próza.
Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v 34. Analyzuje, jednotlivé složky kompozice. 35.
Na ukázce vysvětlí pojmy gradace, pointa.
Poezie- zvukové prostředky (rytmus), próza,
lyrika, epika.
Literární druhy a žánry, typické žánry a jejich
představitelé.
Ročník:
8.
Předmět:
Český jazyk
Učivo
1. Orientuje se a používá pravidla pro vedení
dialogu. 2. Prezentuje před třídou předem
nepřipravený dialog. 3. Připraví a prezentuje bez
poznámek zpracovaný referát. 4. Hodnotí
prezentaci druhých.
Mluvený projev
(referát, diskuse)
- konverzační témata
situaci.
108
Základy literární teorie a historie - struktura
literárního díla (kompozice literárního příběhu).
__________________________________________________________________________________________
Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a
komunikační záměr partnera v hovoru.
Rozpoznává manipulativní komunikaci v
masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj.
improvizovaném vhodně využívá verbálních,
Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od
názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek
nebo porovnáváním s dostupnými informačními
zdroji.
Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí
slova.
a příručkami.
5. Hodnotí komunikační záměr partnera v hovoru.
6. Rozezná manipulativní komunikaci. 7. Popíše
rozdíl v používání verbálních a nonverbálních
prostředků řeči. 8. Používá správně verbální a
nonverbální prostředky řeči.
Naslouchání
- kritické - objektivní a subjektivní sdělení,
komunikační záměr mluvčího, manipulativní
působení projevu, zvukové prostředky souvislého
projevu a prostředky mimojazykové
- zážitkové
9. Správně používá různé způsoby čtení. 10.
Hodnotí kriticky přečtené texty. 11. Sdělí svůj
čtenářský prožitek druhým. 12. Aktivně používá
studijní čtení, vyhledává v textu důležité
informace.
- čtení kritické (analytické, hodnotící),
- čtení prožitkové,
- čtení věcné - studijní, čtení jako zdroj informací,
vyhledávací
14. Sdělí ostatním svůj pocit z vytvořeného (ze
slyšeného) textu.
Vyjádří postoj ke sdělovanému obsahu.
tvořivé psaní (charakteristika literárních postav,
subjektivně zabarvený popis-líčení, výklad, výtah,
úvaha).
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
15. Vyhledá a zpracuje přehled obohacování
slovní zásoby. 16. Vysvětlí způsoby tvoření slov.
Vyhledá v textu přenesená pojmenování. 17.
Vysvětlí pojem frazém
18. V textu vyhledá slova přejatá, správně je čte,
ve slovníku najde jejich pravopis. 19. Orientuje se
ve slovnících, pravidlech. 20. Skloňuje
nepravidelná podstatná jména. 21. Rozezná
slovesný vid. 22. Vytvoří a odliší kmen přítomný a
109
Slovní zásoba, tvoření slov.
Tvarosloví - nepravidelnosti ve skloňování
některých podstatných jmen, skloňování
obecných jmen přejatých, cizích vlastních jmen.
Slovesný vid, kmen přítomný a minulý. Slova
přejatá, jejich výslovnost a pravopis.
__________________________________________________________________________________________
Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary minulý.
23. Vysvětlí rozdíl v souvětí podřadném a
souřadném. 24. Seznámí se s poměry mezi
větnými členy, souřadně spojenými větami
vedlejšími a mezi větami hlavními.
V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, 25. Doplňuje, opravuje, zdůvodňuje.
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu 26. Nakreslí mapku nářečí a orientuje se v ní. 27.
a zdůvodní jejich užití.
Přiřadí text ke správnému slovanskému jazyku
Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše 28. Zpracuje referát o knize a autorovi. 29.
popisuje strukturu a jazyk literárního díla a Vypravuje děj nebo dovypráví příběh. 30.
Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, Dramatizuje vhodný text. 32. Napíše vlastní
návštěvy divadelního nebo filmového představení prozaický nebo básnický text.
Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a
na základě osvojených znalostí základů literární
teorie.
33. Vyjmenuje divadelní žánry. 34. Vyhledá a
porovnává je i jejich funkci, uvede jejich výrazné podle předlohy napíše divadelní scénář. 35.
představitele.
Vysvětlí pojmy: hlediště, jeviště, kulisy, jednání
Uvádí základní literární směry a jejich (akt), dramaturg, režisér. 36. Secvičí a zahraje
představitele v české a světové literatuře.
divadelní představení. 37. Vyhledá a přednese
Vyhledává informace v různých typech katalogů, v referát o vybraném divadle. 38. Zpracuje přehled
o jednotlivých obdobích a výrazných
představitelích.
Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v 39. V textu vyhledá a vysvětlí pojem obrazná
pojmenování, volný verš.
110
Skladba- souvětí souřadné, podřadné, zápor,
poměr mezi několikanásobnými větnými členy,
souřadně spojené věty vedlejší, významový poměr
mezi větami hlavními.
Procvičování pravopisu i/í,y/ý.
Útvary českého jazyka a jazyková kultura. Čeština
jako jeden ze slovanských jazyků.
Tvořivé činnosti s literárním textem.
textu.
Divadlo - drama. Hlavní vývojová období národní
literatury:
- středověk, doba renezanční, barokní - od
počátku NO do konce 19. stol.
-od začátku 2. světové války do současnosti
Základy literární teorie a historie.
- jazyk literárního díla (obrazná pojmenování,
zvukové prostředky poezie - volný verš).
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
9.
situaci.
komunikace a pravidel dialogu
Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a
komunikační záměr partnera v hovoru.
Rozpoznává manipulativní komunikaci v
masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj.
improvizovaném vhodně využívá verbálních,
Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od
názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek
nebo porovnáváním s dostupnými informačními
Literatura faktu.
1. Orientuje se a používá pravidla pro vedení
dialogu. 2. Prezentuje před třídou předem
nepřipravený dialog a monolog. 3. Připraví a
prezentuje bez poznámek zpracovaný referát. 4.
Hodnotí prezentaci druhých. 5. Najde slovo
nevhodně užité v dané komunikační situaci a
z nabízených možností vybere to správné.
6. Posoudí vhodnost / nevhodnost užití textu
v dané komunikační situaci. 7. Vybere
z nabízených možností text ve spisovném jazyce.
8. Nahradí nespisovné výrazy spisovnými. 9.
Najde vhodná synonyma.
10. Hodnotí komunikační záměr partnera v
hovoru. 11. Rozezná manipulativní komunikaci a
najde v textu manipulativní prvky. 12. Popíše
rozdíl v používání verbálních a nonverbálních
prostředků řeči. 13. Používá správně verbální a
nonverbální prostředky řeči. 14. Rozpozná, zda
autor textu je / není nestranným pozorovatelem.
15. Text analyzuje a vyvodí závěr vyplývající
z textu. 16. Zaujme kritický postoj k důvodům,
které vedly k manipulaci. 17. Vybere dle svého
postoje nejpravděpodobnější variantu.
18. Správně používá různé způsoby čtení. 19.
Hodnotí kriticky přečtené texty. 20. Sdělí svůj
čtenářský prožitek druhým. 21. Aktivně používá
111
Předmět:
Český jazyk
Učivo
Mluvený projev
(referát, diskuse)
- konverzační témata
Naslouchání
- kritické - objektivní a subjektivní sdělení,
komunikační záměr mluvčího, manipulativní
působení projevu, zvukové prostředky souvislého
projevu a prostředky mimojazykové
- zážitkové
- čtení kritické (analytické, hodnotící),
- čtení prožitkové,
- čtení věcné - studijní, čtení jako zdroj informací,
__________________________________________________________________________________________
zdroji.
Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí
slova.
pojmenování.
studijní čtení, vyhledává v textu důležité
informace. 22. Po přečtení textu dokáže vybrat
z nabízených možností, co je názorem pisatele
textu. 23. Vyhledá v textu klíčová slova / termíny
spojené s danou tematikou. 24. Posoudí, zda
daná informace vyplývá / nevyplývá z textu.
25.Vyhledá v textu odpověď na zadanou otázku.
27. Vytvoří plakát, přehled publicistických útvarů.
28. Sdělí ostatním svůj pocit z vytvořeného (ze
slyšeného) textu. 29. Uspořádá úryvky tak, aby
sestavený text dával smysl a aby byla dodržena
textová návaznost. 30. Seřadí slovní výpovědi od
nejvhodnější po nejméně vhodnou. 31. Najde
chybnou formulaci (stylistickou chybu) a
z nabízených opravných možností vybere tu
správnou. 32. Najde záměrně uvedenou
pravopisnou chybu v textu a vybere formulaci bez
chyb. 33. Analyzuje předložený text a zařadí ho
k danému funkčnímu stylu. 34. Dovede své
znalosti o funkčních stylech tvůrčím způsobem
použít.
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
35. Správně vyslovuje a píše běžná cizí slova. 36.
Vysvětlí pojem odborný název a používá je v
mluveném a písemném projevu. 37. Umí vybrat
správnou výslovnost z uvedené nabídky.
38. Vyznačí stavbu slova, vysvětlí, jak se slova
tvoří. 39. Roztřídí slova jednoznačná,
mnohoznačná, synonyma, antonyma, homonyma.
40. Umí rozlišit způsoby tvoření slov. 41.
112
vyhledávací
Vlastní tvořivé psaní.
tvořivé psaní (vypravování v běžné komunikaci i v
umělecké oblasti, popis - předmětu, děje,
pracovního postupu, tiskopisy, životopis, výklad,
výtah, úvaha, proslov, diskuze, publicistické
útvary - zpravodajské, úvahové, přechodné).
Zvuková stránka jazyka - hláskosloví, spisovná
výslovnost, zvuková stránka věty, psaní a
výslovnost slov přejatých, odborné názvy.
Tvoření slov- stavba slova a tvoření slov, slova
jednoznačná, mnohoznačná, synonyma,
antonyma, homonyma.
__________________________________________________________________________________________
a příručkami.
Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary
Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě
vhodných jazykových projevů podle komunikační
situace.
jednotek ve větě jednoduché a v souvětí.
K danému slovesu doplní slovesa odvozená. 42.
Rozliší i vytváří slova složená. 43. Nahradí
vyznačená slova přejatá českými ekvivalenty. 44.
Vybere z nabídky slovo přeneseného
pojmenování. 45. Prokáže znalost významu
přeneseného pojmenování. 46. Ovládá zásady
tvoření slov. 47. K vybraným výrazům najde
vhodná synonyma. 48. Rozhodne o vhodnosti /
nevhodnosti použití nespisovného výrazu v textu.
49. Vyhledá a vytvoří přehled pro psaní velkých
písmen ve vlastních jménech a názvech. 50.
Orientuje se v odborném textu.
51. Rozeznává slovní druhy, skloňuje a časuje.
52. Obtížné slovesné tvary vyhledává v
pravidlech. 53. V textu najde přechodníky. 54.
Vybere z řady slov to, které je/není
požadovaným slovním druhem. 55. Určí slovní
druh u slov odvozených z jednoho slovotvorného
základu. 56. Doplní v textu slova v náležitých
tvarech množného čísla (slova jsou uvedena v č.
j. v 1. p.). 57. Určí slovní druh u vyznačených slov
v textu (dané slovo ve větě může mít platnost
různých slovních druhů).
58. Vyhledá význam pojmů a správně je používá
v praxi.
59. Vysvětlí rozdíl mezi větou jednočlennou a
dvojčlennou. 60. Tvoří věty s použitím holých a
rozvitých větných členů. 61. Vyhledá a zpracuje
přehledy pro psaní čárky ve větě jednoduché a
souvětí. 62. Určí ve větách vyznačená slova jako
větné členy. 63. Rozšíří daný větný člen na
několikanásobný, správně doplní interpunkční
113
Psaní velkých písmen ve vlastních jménech a
názvech.
Tvarosloví - slovní druhy, jména jejich druhy a
tvary, skloňování. Slovesa a jejich tvary.
Přechodníky.
Jazyková norma a kodifikace.
Stavba větná, věta jednoduchá, větné členy holé
rozvité, souřadně spojené. Věta jednočlenná a
dvojčlenná. Souvětí podřadné a čárky v něm.
Pořádek slov ve větě - slovosled. Souvětí
souřadné a čárka v něm.
__________________________________________________________________________________________
V písemném projevu zvládá pravopis lexikální,
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
a zdůvodní jejich užití.
Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše
popisuje strukturu a jazyk literárního díla a
Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby,
návštěvy divadelního nebo filmového představení
Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a
znaménko nebo spojku. 64. Doplní sloveso podle
naznačených vztahů a určí doplněný větný
člen.(podmět, přísudek, předmět, přívlastek,
příslovečné určení místa, času, způsobu). 65.
Vyjádří obsah dvojčlenných vět větným
ekvivalentem. 66. Užije uvedené sloveso ve
větách, které vypovídají něco o povětrnostních
podmínkách jako větu jednočlennou a jako větu
dvojčlennou (maximum). 67. Vybere
z nabízených možností grafickou stavbu souvětí
a přiřadí ji k danému souvětí (lze i obráceně –
přiřadí ke grafu jedno z nabízených souvětí).
68. Pracuje s chybou, dodržuje algoritmus
zdůvodňování pravopisných jevů. 69. Vybere
z nabízených vět tu, ve které je /není pravopisná
chyba.
70. Nakreslí umístění slovanských jazyků do
mapky. 71. Vyhledá a připraví prezentaci vývoje
českého jazyka. 72. V krátké ukázce najde
nespisovný výraz a vybere z nabízených
možností správné převedení ukázky do jazyka
spisovného. 73. Přiřadí ke krátkému textu jeden
z nabízených pojmů útvaru národního jazyka. 74.
Vybere z nabízených možností nejvhodnější užití
daného textu a přiřadí ho k ukázce.
75. Zpracuje referát o knize a autorovi. 76
Vypravuje děj nebo dovypráví příběh. 77. Výrazně
přednáší určený nebo vybraný text. 78.
Dramatizuje vhodný text. 79. Napíše vlastní
prozaický nebo básnický text. 80. Vybere
z nabídky hlavní myšlenku předloženého úryvku.
81. Správně určí básnické prostředky ozvláštňující
114
Pravopis související se stavbou slova a s tvořením
slov. Pravopis koncovek jmen a sloves (ve spojení
s dalšími pravopisnými jevy).
Jazyky slovanské, vývoj českého jazyka, útvary
českého jazyka.
textu.
__________________________________________________________________________________________
na základě osvojených znalostí základů literární
teorie.
porovnává je i jejich funkci, uvede jejich výrazné
představitele.
Uvádí základní literární směry a jejich významné
představitele v české a světové literatuře.
Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v
Rozpoznává základní rysy výrazného stylu autora.
Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj
názor doloží argumenty.
literární dílo (jednoduché příklady personifikace,
metafory, metonymie). 82. Doplní do básně slovo
ve správném rýmu podle rytmu a smyslu textu.
83. Popíše v dopise ve 150–180 slovech film, který
vznikl na základě literárního díla. 84. Zformuluje
alespoň tři důvody, proč se mu určitá kniha
nelíbila. 85. Na základě návštěvy divadelního
představení v dopise kamarádovi či kamarádce
sdělí dojmy ze zhlédnutého představení. 86.
Vytvoří jednodušší literární text odpovídající
tematicky i formálně zadání (v nabídce báseň,
bajka, pohádka).
87. Vyhledá a přednese referát o vybraném
období. 88. Zpracuje přehled o jednotlivých
obdobích a výrazných představitelích. 89. Vytvoří
literární kvíz. 90. Určí k jakému literárnímu druhu
/ žánru patří výchozí text. 91. Odliší řeč vypravěče
a řeč postav. 92. Přiřadí k uvedenému literárnímu
druhu/žánru ukázky jednotlivých uměleckých
textů. 93. Zařadí vybrané autory do uvedených
literárních směrů. 94. Popíše základní znaky
literárního směru na vybrané ukázce 95. Vyhledá
informace ke splnění určitého úkolu (např. vytvoří
seznam děl určitého autora) v různých typech
katalogů v knihovně. 96. Na základě internetových
zdrojů vypracuje určitý úkol (např. základní údaje
o životě a tvorbě jednoho z nositelů Nobelovy
ceny, ceny Magnesia Litera apod.)
97. K textu přiřadí autora a popíše jeho styl. 98.
Na ukázce zdůvodní, o jakou literaturu se jedná,
svoje tvrzení obhájí. 99. Rozpozná jednotlivé
žánry a používá je. 100. Vybere ukázku, která
svým obsahem odpovídá názvům uvedených knih.
115
Hlavní vývojová období světové literatury:
- počátky slovesného umění, literatura starověku
- středověká literatura
- renesance, humanismus
- literatura 17. a 18. století
- romantismus, počátky realismu
- literární moderna
- literatura první poloviny 20. století
- literatura po 2. světové válce
Způsoby interpretace literárních a jiných děl
Základy literární teorie a historie:
- publicistické žánry
__________________________________________________________________________________________
101. Přiřadí k sobě název knihy a k ní příslušející
ukázku. 102. Seřadí úryvky z literárních děl
v pořadí, ve kterém vznikly. 103. Rozhodne o
výchozím textu, zda patří k hodnotné, či spíše ke
konzumní literatuře. 104. Převede úryvek
literárního díla do podoby divadelního scénáře.
105. Porovná film a jeho literární předlohu a
popíše základní shody a rozdíly v obsahu obou
uměleckých děl.
116
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Vyučovací předmět Anglický jazyk pomáhá žákům k chápání a osvojování zkušeností, které přesahují
zkušenosti získané mateřským jazykem. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě a ve
světě.
Vzdělávací obsah
vedeme žáky k vnímání jazyka jako důležité součásti života jedince a celé společnosti
podporujeme pochopení různorodé kultury různých národů a národností
rozvíjíme žákovy schopnosti komunikace v cizím jazyce v rámci Evropy i světa
snižujeme jazykové bariéry
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSV)- OSOBNOSTNÍ ROZVOJ
4.Psychohygiena
5.Kreativita
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
8.Komunikace
6.
MORÁLNÍ ROZVOJ
Časová dotace
ročník
počet hodin
6.
3
7.
3
8.
3
9.
3
7.
8.
9.
celkem
12
- výuka probíhá v učebnách jednotlivých tříd nebo v jazykových učebnách, využívány jsou i
počítačové učebny
- skupinové vyučování
- samostatná práce
- kolektivní práce
- krátkodobé projekty
- vedeme žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací
- podporujeme nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využitím v praxi
- využíváme zkušenosti a poznatky žáků z jiných vyučovacích předmětů
117
__________________________________________________________________________________________
-
podporujeme hledání souvislostí a smyslu
navrhujeme různé problémy a jejich řešení
vedeme žáky k dodržování školního řádu a pravidel slušného chování
umožňujeme každému žákovi zažít úspěch
rovnoměrně rozvíjíme poslech, čtený, mluvený i psaný projev žáků
vedeme žáky k přesnosti a identifikaci podstatných informací
vytváříme příznivé klima třídy
podporujeme sebedůvěru žáků
pomáháme žákům v činnostech
podporujeme demokratické klima třídy
vedeme žáky k ohleduplnosti
rozvíjíme etické kulturní a duchovní hodnoty
vyžadujeme dodržování dohodnutých pravidel a postupů
dbáme na bezpečnost při práci
118
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
6.
Čte nahlas a foneticky správně texty přiměřeného 1. Čte plynule a správně texty přiměřeného
rozsahu
rozsahu
Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích
2. Porozumí obsahu textů v učebnici
a obsahu autentických materiálů s využitím
3. V textu vyhledá odpovědi na otázky
vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy,
fráze a odpovědi na otázky
Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované
4. Rozumí instrukcím učitele
promluvě a konverzaci
5. Porozumí jednoduchým poslechovým
materiálům
Sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení
6. Představí sebe i druhé. 7. Hovoří o svých
týkající se situací souvisejících s životem v rodině, zálibách i zálibách druhých. 8. Sestaví
škole a probíranými tematickými okruhy
jednoduché, gramaticky správné, písemné či ústní
sdělení . 9. Správně reaguje na základní životní
situace.
Vyžádá jednoduchou informaci
10. Zjistí potřebnou informaci
Předmět:
Cizí jazyk - Anglický jazyk
Učivo
Porozumění čtenému textu
Slovní zásoba
Přítomný čas prostý
Přítomný čas průběhový
Minulý čas
Rozkazovací způsob
Ukazovací zájmena
Přivlastňovací zájmena
Konverzace
Gramaticky správné písemné vyjadřování
Tematické okruhy: domov, rodina, škola, zájmová
činnost, město, bydlení
Konverzace
Ročník:
7.
Předmět:
Anglický jazyk
Učivo
Čte nahlas a foneticky správně texty přiměřeného
rozsahu.
1. Čte plynule a správně texty přiměřeného
rozsahu.
2. Porozumí obsahu textů v učebnici.
3. V textu vyhledá odpovědi na otázky.
4. V textu rozezná známé výrazy a fráze.
Slovní zásoba
Budoucí čas s going to
Budoucí čas pomocí will
Předpřítomný čas
119
__________________________________________________________________________________________
fráze a odpovědi na otázky.
promluvě a konverzaci.
Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje
jednoduché věty a krátké texty.
Vyžádá jednoduchou informaci.
5. Rozumí instrukcím učitele. 6. Porozumí
jednoduchým poslechovým materiálům.
7. Představí sebe i druhé
8. Hovoří o svých zálibách i zálibách druhých
9. Sestaví jednoduché, gramaticky správné,
písemné či ústní sdělení
10. Jednoduché věty a texty převádí do různých
časů
11. Zjistí potřebnou informaci
Ročník:
8.
týkající se situací souvisejících s životem v rodině,
škole a probíranými tematickými okruhy.
Odvodí pravděpodobný význam nových slov 1. Porozumí obsahu textů v učebnici. 2. V textu
v kontextu textu.
rozezná známé výrazy a fráze. 3. Odvodí význam
nových slov z kontextu textu..
4. Rozumí instrukcím učitele. 5. Z konverzace zjistí
potřebné údaje a odpoví na otázky.
6. Představí sebe i druhé.
7. Hovoří o svých zálibách i zálibách druhých.
písemné či ústní sdělení.
časů. 10. V projevu používá správný čas.
Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného
11. Převypráví obsah přiměřeně obtížného textu
120
Minulý čas průběhový
Způsobová slovesa – can, must, have to
Konverzace
Tematické okruhy: cestování, svátky a oslavy,
příroda, první pomoc, životní prostředí, sport
Rozlišení použitého času
Srovnávání jednotlivých časů
Konverzace
Předmět:
Anglický jazyk
Učivo
Slovní zásoba
Podmínkové věty
Gerundium
Vztažné věty
Konverzace
Tematické okruhy: volný čas, stravování,
rozdílnost kultur, jazyky, telefonování, doprava
Přítomný čas
Minulý čas
Budoucí čas
Správné použití časů
__________________________________________________________________________________________
textu, promluvy i konverzace.
nebo konverzace.
12. Zjistí potřebnou informaci.
Konverzace
Ročník:
9.
Předmět:
Anglický jazyk
Učivo
Odvodí pravděpodobný význam nových slov
v kontextu textu.
Používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci
nebo význam slova ve vhodném výkladovém
slovníku.
fráze a odpovědi na otázky.
1. V jednoduchém textu rozezná známé výrazy a
fráze a odpovědi na otázky. 2. Odvodí význam
nových slov z kontextu textu.
3. Vyhledá potřebné informace a významy
neznámých slov ve slovníku.
4. Rozumí instrukcím učitele.
5. Z konverzace zjistí potřebné údaje a odpoví na
otázky.
6. Rozumí obsahu krátkých jednoduchých textů a
s využitím vizuální opory obsahu jednoduchých
neadaptovaných textů. 7. Pracuje s autentickými
materiály pro vyhledávání a zpracování nových
informací, např. s internetem, encyklopedií.
8. Rozumí zřetelně vyslovovanému vyprávění a
konverzaci o běžných tématech. 9. Rozumí
důležitým informacím v krátkých a jednoduchých
nahrávkách. 10. Rozlišuje formální a neformální
promluvu či rozhovor. 11. V jednoduchých
textech rozumí významu klíčových slov.
písemné či ústní sdělení.
121
Slovní zásoba
Frázová slovesa
Předminulý čas
Trpný rod
Nepřímá řeč
Konverzace
Tematické okruhy: svátky a oslavy, škola, povolání
a činnosti, formulář, dotazník, životopis, dopis
__________________________________________________________________________________________
Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného
textu, promluvy i konverzace.
textu.
Jednoduchým způsobem se domluví v běžných
každodenních situacích.
časů.
14. V projevu používá správný čas.
15. Zjistí potřebnou informaci.
16. Převypráví obsah přiměřeně obtížného textu
nebo konverzace.
17. Napíše e-mail související s tématy, která mu
jsou blízká, jako kamarádi, rodina, koníčky, škola,
prázdniny. 18. Na základě výchozího textu napíše
několik vět o sobě. 19. Písemně reaguje na krátké
sdělení obsahující otázky. 20. Písemně shrne
hlavní myšlenky jednoduchého a krátkého textu
nebo konverzace. 21. Vyžádá písemně
informaci/informace týkající se známých témat.
22. Písemně sestaví zdvořilou žádost.
23. Domluví se v běžných situacích.
122
Přítomný čas
Minulý čas
Budoucí čas
Konverzace
Správné použití časů
Oslovení, pozdrav, představování, rozloučení,
poděkování, žádost o pomoc, přání, žádost o
informaci, souhlas/nesouhlas
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Matematika
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je v základním vzdělávání založena především na
aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky
v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak
získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním
vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium.
Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům
matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy,
terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.
Vzdělávací obsah
- vedeme žáky k využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech –
odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace
- rozvíjíme paměť žáků pomocí numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných
matematických vzorců a algoritmů
- rozvíjíme abstraktní a exaktní myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických
pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností
k určování a zařazování pojmů
- rozvíjíme u žáků kombinatorické a logické myšlení, vedeme ke kritickému usuzování a
srozumitelné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů
- vytváříme matematické nástroje (početní operace, algoritmů, metod řešení úloh) a
k efektivnímu využívání osvojeného matematické aparátu
- vedeme k vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění, matematizujeme reálné
situace, vedeme k poznání, že matematický model je jednodušší než realita
- provádíme rozbory problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu
k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy
nebo problému
- vedeme k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně
symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a de zdokonalování grafického
projevu
- rozvíjíme spolupráci při řešení problémových a aplikovaných úloh, vedeme k poznávání
možností matematiky a skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby
- rozvíjíme důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, rozvíjíme
systematičnost, vytrvalost a přesnost, dovednost vytvářet hypotézy
Časová dotace
ročník
počet hodin
6.
5
7.
5
8.
5
9.
4
celkem
19
- výuka probíhá v kmenových třídách, v počítačové učebně, na interaktivní tabuli
123
__________________________________________________________________________________________
- zařazujeme metody, při kterých žáci sami docházejí k řešení a k závěrům
- vedeme k plánování postupů a úkolů
- zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
- zadáváme úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií
- vedeme k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě
- vedeme žáky k ověřování výsledků
- umožňujeme pracovat s chybou jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- vedeme k užívání správné terminologie a symboliky
- vedeme k vytváření hypotéz
- zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
- dodržujeme pravidla slušného chování
- vedeme k ohleduplnosti k ostatním
- vedeme k vlastnímu hodnocení svých činností a výsledků na základě jasných kritérií
- požadujeme dodržování dohodnuté kvality a termínů
- vedeme k ověřování výsledků
124
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
6.
-
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
Provádí početní operace v oboru racionálních 1. Užívá kladná desetinná čísla, znázorní je na číselné ose,
čísel.
provádí početní operace s desetinnými čísly, provádí
Zaokrouhluje a provádí odhady s danou převody jednotek. 2. Provádí zaokrouhlování přirozených a
desetinných čísel.
přesností.
Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti 3. Určí násobek a dělitel, prvočíslo a číslo složené.
v oboru přirozených čísel.
4. Používá znaky dělitelnosti. 5. Provede rozklad čísla na
součin prvočísel, určí nejmenší společný násobek, největší
společný dělitel, používá znaků dělitelnosti přirozených čísel
při řešení různých situací.
Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické 6. Rozezná a popíše základní rovinné útvary a obrazce,
vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení vypočítá obsah čtverce a obdélníku, provede jejich
úloh a jednoduchých praktických problémů; konstrukci. 7. Provede konstrukci úhlu dané velikosti a osy
využívá potřebnou matematickou symboliku.
úhlu, změří úhel, rozpozná dvojice úhlů, provádí početní
Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary.
operace s úhly. 8. Rozpozná shodné útvary a osově shodné
Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem.
útvary, provede konstrukci obrazu rovinného útvaru v osové
Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních souměrnosti. 9. Popíše úhly v trojúhelníku, rozliší
rovinných útvarů.
trojúhelníky na základě určitých vlastností. 10. Provede
Využívá pojem množina všech bodů dané konstrukci kružnice opsané a vepsané. 11. Provede
vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení konstrukci těžnice a těžiště trojúhelníka, výšky trojúhelníka.
polohových a nepolohových konstrukčních úloh.
Načrtne a sestrojí rovinné útvary.
Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru
v osové souměrnosti, určí osově souměrný útvar.
Určuje a charakterizuje základní prostorové
12. Popíše kvádr a krychli, vypočítá objem a povrch kvádru a
útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti.
krychle, rozliší stěnovou a tělesovou úhlopříčku krychle a
Načrtne a sestrojí sítě základních těles.
kvádru.
125
Předmět:
Matematika
Učivo
Desetinná čísla - rozvinutý zápis
v desítkové soustavě
Dělitelnost přirozených čísel – prvočíslo,
číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší
společný násobek, největší společný
dělitel, kritéria dělitelnosti
Rovinné útvary – přímka, polopřímka,
úsečka, kružnice, kruh, úhel, trojúhelník,
vzájemná poloha přímek v rovině (typy
úhlů)
Metrické vlastnosti v rovině – druhy
úhlů, vzdálenost bodu od přímky,
trojúhelníková nerovnost
Konstrukční úlohy – množiny všech bodů
dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu),
osová souměrnost
Prostorové útvary – kvádr, krychle
__________________________________________________________________________________________
Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles
v rovině.
Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles.
Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy
s využitím osvojeného aparátu.
Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při
řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení
předkládaných nebo zkoumaných situací.
Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje
a kombinuje poznatky a dovednosti z různých
tematických a vzdělávacích oblastí.
Ročník:
7.
-
-
13. Provede konstrukci obrazu krychle a kvádru ve volném
rovnoběžném promítání.
14. Navrhne řešení úloh typu Pro chytré hlavy.
Provádí početní operace v oboru celých čísel a 1. Zapíše zlomek, zobrazí ho na číselné ose, porovnává
racionálních čísel.
zlomky, provádí početní operace se zlomky, smíšenými
čísly, užívá převrácený a složený zlomek. 2. Zapíše celé
číslo, znázorní ho na číselné ose, rozezná kladná a záporná
čísla, provádí početní operace s celými čísly, určí absolutní
hodnotu a opačné číslo k danému číslu.
3. Rozlišuje kladné a záporné zlomky a desetinná čísla,
znázorní je na číselné ose, provádí početní operace v oboru
racionálních čísel, užívá svých znalostí při řešení
jednoduchých problémů v oboru racionálních čísel.
Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření 4. Používá pro vyjádření celku a části přirozená čísla,
vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, desetinná čísla, zlomek.
zlomkem, desetinným číslem, procentem).
Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené 5. Určí poměr mezi danými hodnotami, provede zvětšení a
poměrem, pracuje s měřítky map a plánů.
zmenšení čísla v daném poměru.
126
Číselné a logické řady
Číselné a obrázkové analogie
Logické a netradiční geometrické úlohy
Předmět:
Matematika
Učivo
Celá čísla – čísla navzájem opačná,
číselná osa
Desetinná čísla, zlomky – převrácené
číslo, smíšené číslo, složený zlomek
Desetinná čísla, zlomky
Poměr – měřítko, úměra, trojčlenka
__________________________________________________________________________________________
Řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že
procentová část je věší než celek).
Určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti.
Vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí.
Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o
shodnosti trojúhelníků.
Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve
středové souměrnosti, určí středově souměrný
útvar.
Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních
řešení úloha problémů a nalézá různá řešení
předkládaných nebo zkoumaných situací
Ročník:
8.
Užívá
ve
výpočtech
druhou
6. Používá měřítko plánu a mapy.
7. Vypočítá jedno procento, procentovou část, základ a
počet procent. 8. Vypočítá úrok, používá procenta
v úlohách z praxe, vypočítá promile.
9. Určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti, používá
trojčlenku při řešení slovních úloh.
mocninu
Funkce- pravoúhlá soustava souřadnic,
přímá úměrnost, nepřímá úměrnost,
trojčlenka
10. Rozpozná shodné geometrické útvary, užívá věty o
shodnosti trojúhelníků. 11. Provede konstrukci trojúhelníků.
12. Provede konstrukci obrazu rovinného útvaru ve
středové souměrnosti.
13. Rozezná vnitřní úhly čtyřúhelníka, rozlišuje různé typy
rovnoběžníků. 14. Vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku.
15. Vypočítá obsah trojúhelníka. 16. Provede konstrukci
rovnoběžníka. 17. Rozpozná a popíše lichoběžník, vypočítá
jeho obsah. 18. Provede konstrukci lichoběžníka.
19. Rozliší a popíše hranoly, znázorní jejich sítě.
20. Vypočítá povrch a objem hranolu.
21. Navrhne řešení úloh typu Pro chytré hlavy
a 1. Vypočítá druhou mocninu a odmocninu.
127
Procenta – procento, promile; základ,
procentová část, počet procent;
jednoduché úrokování
Rovinné útvary – shodnost (věty o
shodnosti trojúhelníků)
Konstrukční úlohy – středová
souměrnost
Rovinné útvary – čtyřúhelník
(lichoběžník, rovnoběžník), trojúhelník
Prostorové útvary – kolmý hranol
Číselné a logické řady
Předmět:
Matematika
Učivo
Mocniny a odmocniny – druhá mocnina a
__________________________________________________________________________________________
odmocninu.
Účelně využívá kalkulátor.
-
-
Matematizuje jednoduché reálné situace
s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá
a násobí mnohočleny, provádí rozklad
mnohočlenu na součin pomocí vzorců a
vytýkáním.
Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic.
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data.
Porovnává soubory dat.
Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické
vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení
úloh a jednoduchých praktických problémů,
využívá potřebnou matematickou symboliku.
Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary.
Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních
Načrtne a sestrojí rovinné útvary.
Využívá pojem množina všech bodů dané
vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení
polohových a nepolohových konstrukčních úloh.
Určuje a charakterizuje základní prostorové
2. Určí druhou mocninu a odmocninu na
kalkulačce a v tabulkách. 3. Vypočítá třetí
mocninu a odmocninu. 4. Provádí početní
operace s mocninami s přirozeným mocnitelem.
5. Určí hodnotu číselného výrazu a výrazu
s proměnnou. 6. Provádí početní operace
s výrazy. 7. Používá vzorce pro úpravu výrazů.
odmocnina
8. Rozezná rovnost a rovnici, používá ekvivalentní
úpravy rovnic, vypočítá rovnice se zlomky a určí
počet řešení rovnice. 9. Vypočítá slovní úlohu
pomocí rovnice.
10. Sestaví a popíše jednoduché tabulky a
diagramy, užívá základní statistické pojmy. 11.
Vysvětlí jednoduchá statická data v grafech a
diagramech. 12. Vypočítá aritmetický průměr a
modus.
13. Vysvětlí odvození vzorce Pythagorovy věty,
užívá ji v úlohách. 14. Používá obrácenou větu
k Pythagorově větě a užívá ji v úlohách.
Rovnice – lineární rovnice
15. Rozliší vzájemnou polohu přímky a kružnice
(kruhu) a vzájemnou polohu dvou kružnic (kruhů).
16. Používá Thaletovu větu. 17. Vypočítá obvod
kruhu, délku kružnice. 18. Vypočítá obsah kruhu.
19. Vysvětlí pojem množina všech bodů dané
vlastnosti 20. Provádí jednoduché konstrukce,
používá zásady přesného rýsování.
Rovinné útvary – kruh, kružnice
Konstrukční úlohy – množiny všech bodů dané
vlastnosti (Thaletova kružnice)
21. Popíše válec, provede konstrukci sítě válce.
Prostorové útvary – rotační válec
128
Výrazy – číselný výraz a jeho hodnota; proměnná,
výrazy s proměnnými, mnohočleny
Závislosti a data – příklady závislostí z praktického
života jejich vlastnosti, nákresy, schémata,
diagramy, grafy, tabulky; četnosti znaku,
aritmetický průměr
Metrické vlastnosti v rovině – Pythagorova věta
Konstrukční úlohy – množiny všech bodů dané
vlastnosti (kruh, kružnice, osa úsečky, osa úhlu,
Thaletova kružnice)
__________________________________________________________________________________________
útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti.
Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy
s využitím osvojeného aparátu.
Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje
tematických a vzdělávacích oblastí
Ročník:
9.
Žák provádí početní operace v oboru celých čísel,
užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu
Žák zaokrouhluje a provádí odhady s danou
22. Vypočítá povrch a objem válce.
23. Navrhne řešení úloh typu Pro chytré hlavy
Předmět:
Matematika
Učivo
1. Provádí základní početní operace se zlomky a
desetinnými čísly. 2. Dodržuje pravidla pro pořadí
početních operací v oboru celých a racionálních
čísel, využívá vlastností operací sčítání a násobení
(komutativnost, asociativnost, distributivnost) při
úpravě výrazů. 3.Vyznačí na číselné ose racionální
číslo a číslo k němu opačné. 4. Žák užívá znalosti
druhých mocnin celých čísel od 1 do 20(i ke
stanovení odpovídajících druhých odmocnin). 5.
Určí rozvinutý zápis přirozeného čísla v desítkové
soustavě. 6. Provádí základní úpravy zlomků
(rozšiřuje a krátí zlomek, zjednoduší složený
zlomek, vyjádří zlomek v základním tvaru, určí
převrácené číslo, počítá se smíšenými čísly). 7.
Určí absolutní hodnotu celého čísla a využívá její
geometrickou interpretaci.
8. Zaokrouhluje čísla s danou přesností. 9. Využívá
129
Výrazy – výrazy s proměnnými
__________________________________________________________________________________________
přesností, účelně využívá kalkulátor
Žák modeluje a řeší situace dělitelnosti v oboru
Žák užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření
vztahu celek- část ( přirozeným číslem, poměrem,
zlomkem, desetinným číslem, procentem)
Žák řeší modelováním a výpočtem situace
vyjádřené poměrem, pracuje s měřítky map a
plánů
Žák řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ,
že procentová část je větší než celek)
Žák matematizuje jednoduché reálné situace
s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá
pro kontrolu výsledku odhad. 10.Účelně a
efektivně využívá kalkulátor.
11. Rozlišuje pojmy prvočíslo a číslo složené,
společný dělitel a společný násobek (určí je pro
skupinu dvou nebo tří přirozených čísel). 12.
Najde nejmenší společný násobek a největšího
společného dělitele dvou přirozených čísel. Žák
využívá kritéria dělitelnosti (2, 3, 4, 5, 9, 10, 25,
50, 100). 13. Řeší slovní úlohu s využitím
dělitelnosti. 14. Vytvoří slovní úlohu na využití
dělitelnosti.
15. Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření
vztahu celek- část: přirozeným číslem, poměrem,
zlomkem, desetinným číslem, procentem. 16.
Navzájem převádí různá vyjádření vztahu celekčást.
17. Využívá daný poměr (včetně postupného
poměru) v reálných situacích. 18. Stanoví poměr
ze zadaných údajů. 19. Využívá měřítko mapy,
plánu k výpočtu. 20. Umí odvodit měřítko mapy,
plánu ze zadaných údajů. 21. Používá při řešení
úloh úměru a trojčlenku. 22. Řeší modelováním
situace vyjádřené poměrem.
23. Vyhledá v textu údaje a vztahy potřebné
k výpočtu. 24. Určí počet procent, je-li dána
procentová část a základ. 25. Určí procentovou
část, je-li dán procentový počet a základ. 26. Určí
základ, je-li dán procentový počet a procentová
část. 27. Používá procentového počtu při řešení
úloh z jednoduchého úrokování. 28. Ověří
správnost výsledku aplikační úlohy na procenta.
29. Řeší zadané slovní úlohy pomocí proměnných.
30. Tvoří smysluplné slovní úlohy, které lze řešit
130
Slovní úlohy o pohybu
Slovní úlohy o společné práci
__________________________________________________________________________________________
a násobí mnohočleny, provádí rozklad
mnohočlenu na součin pomocí vzorců a
vytýkáním
Žák formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic
a jejich soustav
Žák analyzuje a řeší jednoduché problémy,
modeluje konkrétní situace, v nichž využívá
matematický aparát v oboru celých a racionálních
čísel
-
Žák vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data
užitím proměnných. 31. Využívá při úpravě výrazů
sčítání, odčítání a násobení mnohočlenů (výsledný
mnohočlen je nejvýše druhého stupně). 32.
Vypočte hodnotu výrazu pro dané hodnoty
proměnných. 33. Využívá při úpravě výrazů
vytýkání a vzorců (a + b)², (a – b)², a² - b².34.
Sestaví číselný výraz podle slovního zadání.
35. Sestaví rovnici nebo soustavu dvou rovnic o
dvou neznámých ze zadaných údajů. 36. Vyřeší
rovnici nebo soustavu dvou rovnic o dvou
neznámých pomocí ekvivalentních úprav. 37.
Provádí zkoušku rovnice nebo soustavy dvou
rovnic o dvou neznámých. 38. Ověří správnost
řešení slovní úlohy. 39. Přiřadí k rovnici
odpovídající slovní úlohu. 40. Rozhodne, zda
rovnice nebo soustava rovnic má řešení a ověří,
zda řešení patří do zadaného číselného oboru.
41. Vytvoří matematický model konkrétní situace
v oboru celých a racionálních čísel. 42. Využívá při
řešení konkrétních situací matematický aparát
v oboru celých a racionálních čísel. 43. Vyhodnotí
výsledek řešení úlohy.
44. Vyhledá potřebné údaje v tabulce, diagramu a
grafu. 45. Vyhledá a vyjádří vztahy mezi
uvedenými údaji v tabulce, diagramu a grafu
(četnost, aritmetický průměr, nejmenší a největší
hodnota). 46. Zpracuje, porovná, vyhodnotí,
uspořádá, doplní uvedené údaje podle zadání
úlohy. 47. Pracuje s intervaly a časovou osou. 48.
Převádí údaje z textu do tabulky, diagramu a grafu
a naopak. 49. Převádí údaje mezi tabulkou,
diagramem a grafem. 50. Samostatně vyhledává
131
Rovnice- lineární rovnice, soustava lineárních
rovnic se dvěma neznámými
Funkce- pravoúhlá soustava souřadnic, lineární
funkce, nepřímá úměrnost
Závislosti a data- nákresy, schémata, diagramy,
grafy, tabulky
__________________________________________________________________________________________
-
Žák porovnává soubory dat
-
Žák určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti
-
Žák vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem
-
Žák matematizuje jednoduché reálné situace
s využitím funkčních vztahů
Žák zdůvodňuje a využívá polohové a metrické
vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení
úloh a jednoduchých praktických problémů;
využívá potřebnou matematickou symboliku
Žák charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
data v literatuře, denním tisku a na internetu a
kriticky hodnotí jejich reálnost.
51. Porovnává kvantitativní vztahy mezi soubory
dat zadaných tabulkami, grafy a diagramy. 52.
Interpretuje výsledky získané porovnáním
souborů dat.
53. Vytvoří tabulku, graf a rovnici pro přímou a
nepřímou úměrnost na základě textu úlohy. 54.
Určí přímou a nepřímou úměrnost z textu úlohy,
z tabulky, z grafu a z rovnice. 55. Využívá při
řešení úloh přímou a nepřímou úměrnost.
56. Pozná funkční závislost z textu úlohy,
z tabulky, z grafu a z rovnice. 57. Vytvoří graf pro
funkční závislost danou tabulkou či rovnicí. 58.
Přiřadí lineární funkci vyjádřenou rovnicí
k příslušnému grafu nebo tabulce a naopak. 59.
Vyčte z grafu význačné hodnoty na základě
porozumění vzájemným vztahům mezi
proměnnými.
60. Žák odhalí funkční vztahy v textu úlohy. 61.
Řeší úlohu s využitím funkčních vztahů. 62. Vyjádří
výsledek řešení úlohy v kontextu reálné situace.
63. Využívá při analýze praktické úlohy, schémata,
modely. 64. Využívá polohové a metrické
vlastnosti (Pythagorova věta, trojúhelníková
nerovnost, vzájemná poloha bodů a přímek
v rovině, vzdálenost bodu od přímky) k řešení
geometrických úloh. 65. Řeší geometrické úlohy
početně. 66. Využívá matematickou symboliku.
67. Pozná základní rovinné útvary: přímka,
polopřímka, úsečka, úhel, trojúhelník, čtyřúhelník,
pravidelné mnohoúhelníky, kružnice, kruh. 68.
132
Rovinné útvary – pravidelné mnohoúhelníky
__________________________________________________________________________________________
Žák určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
Žák odhaduje a vypočítá obsah a obvod
základních rovinných útvarů
Žák využívá pojem množina všech bodů dané
vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení
polohových a nepolohových konstrukčních úloh
Žák načrtne a sestrojí rovinné útvary
Žák užívá k argumentaci a při výpočtech věty o
shodnosti a podobnosti trojúhelníků
Rozliší typy úhlů (ostrý, tupý, pravý, přímý),
dvojice úhlů (souhlasné, střídavé, vedlejší,
vrcholové), typy trojúhelníků a čtyřúhelníků. 69.
Využívá vlastností základních rovinných útvarů
(vlastnosti úhlopříček, velikost úhlů, souměrnost).
70. Sčítá a odčítá úhly, určí násobek úhlu
(s využitím převodu stupňů a minut). 71. Využívá
při výpočtech vlastností dvojic úhlů (střídavých,
souhlasných, vedlejších, vrcholových) a součtu
úhlů v trojúhelníku. 72. Určuje velikost úhlu
pomocí úhloměru.
73. Odhaduje obsah i obvod útvarů pomocí
čtvercové sítě. 74. Určí výpočtem obsah
(v jednodušších případech) trojúhelníku, čtverce,
obdélníku, rovnoběžníku, lichoběžníku, kruhu. 75.
Určí výpočtem obvod trojúhelníku, čtverce,
obdélníku, rovnoběžníku, lichoběžníku, kruhu. 76.
Používá a převádí jednotky délky. 77. Používá a
převádí jednotky obsahu.
78. Pojmenuje základní množiny všech bodů dané
vlastnosti (osa úhlu, osa rovinného pásu, osa
úsečky, kružnice, Thaletova kružnice). 79. Využívá
množiny všech bodů dané vlastnosti při řešení
úloh.
80. Převede slovní zadání do grafické podoby
(náčrtku). 81. Popíše jednotlivé kroky konstrukce
a rovinný útvar sestrojí. 82. Určí počet řešení
konstrukční úlohy. 83. Ověří, zda výsledný útvar
odpovídá zadání.
84. Využívá při výpočtech věty o shodnosti
trojúhelníků. 85. Využívá při výpočtech věty
podobnosti trojúhelníků. 86. Určí poměr
podobnosti z rozměrů útvarů a naopak.
133
Rovinné útvary- podobnost (věty o podobnosti
trojúhelníků)
__________________________________________________________________________________________
Žák načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve 87. Rozhodne, zda je útvar osově souměrný. Žák
středové a osové souměrnosti, určí osově a určí osy souměrnosti rovinného útvaru. 88.
středově souměrný útvar
Rozhodne, zda je útvar středově souměrný. 89.
Určí střed souměrnosti. 90. Načrtne a sestrojí
obraz rovinného útvaru ve středové a osové
souměrnosti.
Žák určuje a charakterizuje základní prostorové 91. Rozpozná mnohostěny (krychle, kvádr, kolmý
útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti
hranol, jehlan) a rotační tělesa (válec, kužel,
koule). 92. Používá pojmy podstava, hrana, stěna,
vrchol, tělesová a stěnová úhlopříčka. 93. Využívá
při řešení úloh metrické a polohové vlastnosti
v mnohostěnech a rotačních tělesech. 94. Pracuje
s půdorysem a nárysem mnohostěnů a rotačních
těles.
Žák odhaduje a vypočítá objem a povrch těles
95. Odhaduje a vypočítá povrch mnohostěnů a
rotačních těles. 96. Odhaduje a vypočítá objem
mnohostěnů a rotačních těles. 96. Používá a
převádí jednotky objemu.
Žák načrtne a sestrojí sítě základních těles
97. Objasní pojmy síť tělesa, plášť, podstava. 98.
Rozpozná sítě základních těles (krychle, kvádr,
kolmý hranol, jehlan, válec, kužel). 99. Načrtne a
sestrojí sítě základních těles.
Žák načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v 100. Rozpozná z jakých základních těles je
rovině
zobrazené těleso složeno. 101. Načrtne a sestrojí
obraz jednoduchých těles ve volném
rovnoběžném promítání.
Žák analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy 102. Vyhledá v textu úlohy potřebné údaje a
s využitím osvojeného matematického aparátu.
vztahy. 103. Volí vhodné matematické postupy
pro řešení úlohy. 104. Vyhodnotí výsledek úlohy.
105. Provede rozbor úlohy a vyhledá v textu úlohy
řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení
potřebné údaje a vztahy. 106. Zvolí vhodný
předkládaných nebo zkoumaných situací.
postup řešení. 107. Provede diskusi o počtu řešení
134
Prostorové útvary- jehlan, rotační kužel, koule
Pravoúhlé promítání
__________________________________________________________________________________________
Ře
Ře Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje
tematických a vzdělávacích oblastí
daného problému a kontrolu reálnosti výsledku.
108. Zformuluje odpověď na zadaný problém.
109. Určí reálnou podobu trojrozměrného útvaru
z jeho obrazu v rovině. 110. Popíše základní
vlastnosti trojrozměrného útvaru podle jeho
obrazu v rovině. 111. Využívá získané poznatky a
dovednosti při řešení úloh z běžného života.
135
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Informatika
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní
úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a
moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s
informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě
osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a
komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 2. stupni do všech
ročníků. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na
trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací
pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“,
vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a
informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a
pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům
aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech
vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec
vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí
všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.
Vzdělávací obsah
- poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a
komunikačních technologií
- porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem,
zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím
- porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a
tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací
- využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení
a racionálnější organizaci práce
- tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své
práce
- pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních a
sociálních jevů a procesů
- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software
- zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu
či jiných médiích
- šetrné práci s výpočetní technikou
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a realit
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních sdělení
Fungování a vliv médií ve společnosti
136
__________________________________________________________________________________________
Tvorba mediálního sdělení
Práce v realizačním týmu
Časová dotace
ročník
počet hodin
6.
1
7.
1
8.
1
9.
1
9.
9.
celkem
4
- frontální výuka pomocí moderních multimediálních technologií (interaktivní tabule)
- individuální práce s výpočetní technikou
- skupinová práce při řešení problémových úloh
- učebny informatiky, s interaktivní tabulí a dataprojektorem,
- Poskytujeme dostatek informací z různých zdrojů a ukazujeme, jak vybrat ty podstatné.
- Ukazujeme žákům, jak mají formulovat hypotézy.
- Vedeme žáky ke správnému způsobu užití materiálů, techniky, vybavení.
- Pomocí problémových úloh vedeme žáky k dalšímu pozitivnímu seberozvíjení.
- Vedeme žáky, jak nalézt potřebné informace a na jejich základě určit způsoby řešení a zvolit
nejvhodnější variantu řešení problému.
- Umožňujeme, aby žáci při řešení problému využívali již získané vědomosti a dovednosti.
- Vybízíme žáky, aby kriticky zhodnotili své vlastní řešení problému a následně se poučit
z dílčích chyb.
- Vytváříme příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu.
- Společně s žáky formulujeme cíl úkolů.
- Umožňujeme žákům využívat komunikaci žák-žák i žák-učitel přes internetové komunikační
nástroje.
- Vytváříme skupinové úkoly, kde umožňujeme vzájemnou spolupráci žáků a možnost se
aktivně podílet na činnostech skupiny.
- Vedeme žáky, aby přinášeli své podněty a měli snahu dojít společně k danému cíli, nezištně
se zapojovali při pomoci ostatním a neostýchali se požádat o pomoc.
- Vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování.
- Vedeme žáky k ochraně osobních údajů a k ochraně a respektování vlastních či cizích
autorských práv.
- Umožňujeme žákům spolupodílet se na prezentaci školy a umožňujeme vlastní prezentaci
žáků.
- Dbáme na bezpečné používání technického vybavení.
- Vyžadujeme dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech.
- Vedeme žáky k plánování úkolů a postupů.
137
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
6.
jeho nejběžnější periferie.
Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware
i software a postupuje poučeně v případě jejich
závady.
Chrání data před poškozením, ztrátou a
zneužitím.
jednoduché a vhodné cesty.
Vyhledává informace na portálech,
v knihovnách a databázích.
Pracuje s textem a obrázkem v textovém a
grafickém editoru.
1. Respektuje pravidla práce na PC a v počítačové
učebně. 2. Umí zapnout a vypnout stanici,
přihlásit se a odhlásit se ze sítě. 3. Rozlišuje
základní hardwarové i softwarové vybavení
počítače. 4. Pracuje s operačním systémem. 5.
Orientuje se na klávesnici počítače, zná funkce
nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …)
a pokračuje v nácviku správného psaní. 6. Ukládá
informace, vytváří složky a jednoduché
dokumenty. 7. Pracuje s dokumentem
(kopírování, vkládání, přesouvání,…), používá
různé možnosti (tlačítko myši, klávesové zkratky
….). 8. Používá školní výukový software.
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
9. Využívá běžné vyhledávače pro vyhledání
informace. 10. Dodržuje zásady bezpečné práce
s internetem.
11. Rozlišuje grafiku bitmapovou a vektorovou,
jejich vznik, vlastnosti a možnosti zpracování. 12.
Namaluje obrázek ve zvoleném grafickém editoru
Obrázek dle potřeby upravuje. 13. Je schopen
s pomocí vytvořit jednoduchý dokument
s obrázkem v textovém editoru.
138
Předmět:
Informatika
Učivo
Hygiena práce, pravidla v PC učebně.
Počítač – hardware a software.
Operační systém Windows.
Počítačové sítě.
Péče o počítač.
Ukládání informací, tvorba složek a dokumentů.
Práce s dokumentem.
Program ZAV.
Základní uživatelské dovednosti.
Vyhledávání informací.
Druhy obrázků a grafických programů.
Funkce grafického editoru.
Tvorba a zpracování obrázku.
Základní funkce textového editoru.
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
7.
1. Respektuje pravidla práce na PC a v počítačové
učebně. 2. Orientuje se na české klávesnici a
Respektuje pravidla bezpečné práce
zdokonaluje se v psaní na klávesnici PC. 3. Užívá
s hardwarem i softwarem a postupuje poučeně
antivirové programy. 4. Vysvětlí význam pojmu
v případě jejich závady.
hardware, pojmenuje a zařadí nejběžnější
součásti a zařízení počítače. 5. Vysvětlí význam
zneužitím.
pojmu software. 6. Rozlišuje legální a nelegální
programy (pojmy licence, freeware,…). 7.
Orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a
síťové disky. 8. Samostatně dokáže vytvořit
složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je,
zkopírovat či přesunout, případně je odstranit.
9. Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém
tématu. 10. Z webové stránky dokáže uložit
obrázek. 11. Založí si emailovou schránku.
Vyhledává
informace
na
portálech,
12. Dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou
Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných zprávu, smazat zprávu.
komunikačních zařízení.
13. Samostatně pracuje v grafickém editoru.
Ovládá práci s textovými a grafickými editory i
14. Dokáže vysvětlit pojem textový editor a uvést
tabulkovými editory a využívá vhodných
příklady. 15. Ve Wordu dokáže napsat krátký text
aplikací.
včetně dodržení základních typografických
Uplatňuje základní estetická a typografická
pravidel. 16. Otevře existující soubor, upraví
pravidla pro práci s textem a obrazem.
vlastnosti písma a odstavce. 17. Umí vložit do
textu obrázek a změnit jeho vlastnosti. 18. Vloží
do textu tabulku, kterou navrhne a upraví. 19.
139
Předmět:
Informatika
Učivo
Hygiena práce, pravidla v PC učebně.
Program ZAV.
Pojem hardware.
Pojem software.
Práce se složkami a soubory.
Historie počítačů.
Ochrana PC.
Pohyb po webu přes hypertextové odkazy, známá
adresa, jednoduché vyhledávání.
Ukládání z webu.
E-mail.
Spuštění poštovního programu, odeslání zprávy,
čtení došlých zpráv a mazání zpráv.
Opakování grafických editorů.
Textové editory:
Pojem textové editory a jejich příklady.
Uložení, otevření souboru.
Pohyb v dokumentu (klávesnice, myš).
Práce s textem v dokumentu.
__________________________________________________________________________________________
Dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam,
příp. pod jiným názvem.
Ročník:
8.
Respektuje pravidla bezpečné práce
s hardwarem i softwarem a postupuje poučeně
v případě jejich závady.
zneužitím.
Vyhledává informace na portálech,
Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných
komunikačních zařízení.
Ověřuje věrohodnost informací a informačních
1. Rozlišuje pojmy hardware a software. 2.
Dokáže vysvětlit funkce procesoru, operační
paměti a pevného disku a jakým způsobem
ovlivňují výkon počítače. 3. Zná jednotky, kterými
se označuje výkon procesorů a kapacita pamětí.
4. Dokáže vysvětlit pojem periferie a zařadit sem
nejběžnější zařízení. 5. Dokáže vysvětlit pojem
software, zná základní skupiny software a dokáže
vysvětlit, jaké programy sem zařazujeme, k čemu
takové programy slouží. 6. Suverénně pracuje
s myší, orientuje se na klávesnici a uspořádává si
okna pro svou práci. 7. Zdokonaluje se v ovládání
prstové techniky na klávesnici počítače.
8. Vyhledá potřebné informace s užitím WWW
vyhledávačů. 9. Využívá služby základních portálů.
10. Seznámí se dalšími způsoby el. Komunikace.
11. Vysvětlí princip počítačové sítě a fungování
Internetu. 12. Zhodnotí různé možnosti připojení
k Internetu.
140
Základní typografická pravidla.
Panel nástrojů písmo.
Panel nástrojů odstavec.
Vložení obrázku: WordArt, klipart, obrázek
(formát obrázku).
Vložení tabulky (formát tabulky).
Předmět:
Informatika
Učivo
Vysvětlení pojmů.
HW – základní jednotka (procesor, pevný disk,
operační paměť, mechaniky + vnější paměťová
média, karty, porty, zdroj, základní deska).
Jednotky: výkon procesoru (Hz), kapacita pamětí
(b) a jejich násobky (k, m, g, t).
HW – periferie (klávesnice, myš, monitor, tiskárny,
reproduktory, …).
SW – operační systémy, aplikace, utility,
antivirové programy, komprimační programy.
Ovládání os Windows.
Program ZAV.
Internet a jeho fungování.
Procházení stránek.
Prohlížeče.
Elektronická komunikace a sociální sítě.
Možnosti připojení.
__________________________________________________________________________________________
zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou
návaznost.
13.
Samostatně
pracuje v textovém a grafickém
Ovládá práci s textovými, grafickými i
tabulkovými editory a využívá vhodných editoru. 14. Orientuje se v okně Excelu, sešitě
apod. 15. Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty
aplikací.
Uplatňuje základní estetická a typografická a upravit její vzhled. 16. S daty pomocí vzorců
dokáže provádět jednoduché početní operace.
Pracuje s informacemi v souladu se zákony o 17. Na základě tabulky dokáže vytvořit graf a
upravit jeho vzhled. 18. Graf i tabulku dokáže
duševním vlastnictví.
Používá informace z různých informačních vložit do Wordu. 19. Orientuje se v prezentačním
zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi software. 20. Vytvoří jednoduchou prezentaci. 21.
Edituje a formátuje prezentaci. 22. Mění již
údaji.
Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni hotovou prezentaci. 23. Prezentaci zhodnotí
informace v textové, grafické a multimediální (předvede).
formě.
Ročník:
9.
Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware
i software a postupuje poučeně v případě jejich
závady.
Opakování grafických a textových editorů.
Tabulkové procesory:
K čemu jsou tabulkové procesory.
Základní funkce textového editoru.
Vzhled tabulky.
Jednoduché vzorce (součet, rozdíl, násobení,
dělení).
Graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a vlastností
grafu.
Vložení tabulky a grafu do Wordu.
Prezenční programy:
Tvorba prezentace – software pro prezentaci.
Jednoduchá prezentace.
Základy editace.
Formátování.
Změna vzhledu prezentace.
Promítání prezentace.
Předmět:
Informatika a komunikační technologie Informatika
Učivo
1. Orientuje se v základních pojmech. 2. Dbá na
pořádek a logickou strukturu ve svých složkách. 3.
Dokáže chránit svůj počítač před viry, dodržuje
pravidla preventivní ochrany před viry. 4.
Bezchybně provádí základní operace se soubory a
složkami (kopírování, přesouvání, mazání,
141
Opakování pojmů.
Pořádek v PC jako základ efektivní práce.
Zabezpečení PC a dat před zneužitím cizí osobou,
před poruchou PC, chybou obsluhy, před
počítačovými viry, antivirové programy, péče o
PC.
__________________________________________________________________________________________
zneužitím.
přejmenování ..). 5. Nadále zdokonaluje prstovou
techniku na klávesnici počítače. 6. Uvědomuje si
problémy spojené s autorskými právy, zásadami
etiky, výhody registrování programů. 7. Rozlišuje
základní druhy počítačových sítí.
Ověřuje věrohodnost informací a informačních 8. Používá nejznámější vyhledávací portály. 9.
zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou Spolehlivě vyhledává informace z různých oborů,
návaznost.
na portálech, v knihovnách a databázích. 10.
Posílá e-mail s přílohou. 11. Bezpečně pracuje na
sociálních sítích. 12. Zhodnotí a posoudí
informace získané z internetu. 13. Kriticky čte a
vnímá mediální sdělení. 14. Posuzuje a
interpretuje mediální sdělení. 15. Identifikuje
postoje a názory autora sdělení. 16. Posoudí vliv
internetu jako média na společnost.
Ovládá práci s textovými a grafickými editory i 17. Ovládá grafické, textové, tabulkové a
prezentační editory. 18. Orientuje se mezi
tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací
Uplatňuje základní estetická a typografická základními pojmy při tvorbě webu. 19. Vytváří
jednoduché webové stránky. 20. Vylepšuje již
Pracuje s informacemi v souladu se zákony o vytvořené stránky. 21. Dokáže spolupracovat,
komunikovat v týmu při tvorbě mediálních
duševním vlastnictví.
Používá informace z různých informačních sdělení. 22. Zvládne práci ve skupině na projektu.
zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi
údaji.
Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni
informace v textové, grafické a multimediální
formě.
142
Ovládání os Windows.
Program ZAV.
Paragrafy a počítače.
Počítačové sítě.
Vyhledávací portály.Vyhledávání informací.
E-mail, přílohy e-mailu.Sociální sítě.
Hodnota a relevance informací a informačních
zdrojů.
Metody a nástroje ověřování informačních zdrojů.
Posuzování mediálního sdělení z hlediska zdroje
informací.Vztah mediálních sdělení a reality.
Vliv internetu na vývoj společnosti.
Role internetu jako média v každodenním životě
jednotlivce.
Opakování
funkcí
grafických,
textových,
tabulkových a prezentačních editorů.
Tvorba webu:
Základy tvorby webových stránek v jazyku HTML.
Projekt s využitím všech znalostí.
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Člověk a společnost
Výchova k občanství
Dějepis
Vzdělávací obor dějepis je začleněn do výuky na 2. stupni základní školy. Přímo navazuje na
vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která je realizována na stupni prvním.
Prostřednictvím vyučovacího předmětu dějepis se žáci snaží seznámit s dějinným vývojem lidstva,
pronikají do historických událostí, které zásadně ovlivnily vývoj lidské společnosti. Dějepis rozvíjí
klíčové kompetence, které žákovi umožňují blíže poznávat historické události a rozumět jim.
Ve výuce dějepisu si žáci rozvíjí historické vědomí, přičemž velký důraz se klade na empatii, která
pomáhá lépe pronikat do „aktuálních“ historických jevů a procesů. Největší pozornost je věnována
poznávání českých dějin, které ale nejsou vytrhovány z kontextu významných kapitol dějin
evropských (světových). Je podporováno myšlení v širších rovinách, kdy žáci vyhledávají, porovnávají,
rozebírají historické jevy a děje na pozadí různých historických událostí. Žáci jsou směřováni k tomu,
aby vždy rozuměli „příběhu“, s kterým jsou seznamováni. Dějepis prohlubuje sounáležitosti
k evropské kultuře a k hodnotám kulturního prostředí.
Vzdělávací obsah
rozvíjení vlastního historického vědomí
vnímání obrazu hlavních vývojových linií
získávání orientace v historickém čase
pochopení souvislostí dějinných událostí
chápání kulturní rozmanitosti světa
utváření pozitivního hodnotového systému
Časová dotace
ročník
počet hodin
6.
2
7.
2
8.
2
9.
2
celkem
8
- frontální vyučování, často je zařazována práce ve skupinách, práce nad krátkodobými projekty
- podle potřeby žáci vyplňují pracovní listy, řeší problémové úkoly, sbírají a třídí informace,
vypracovávají referáty
- kmenové třídy a učebny s audiovizuální technikou, počítačové učebny a učebna s interaktivní
tabulí
- žáci pracují se školními dějepisnými atlasy, využívají nástěnné mapy a dostupné publikace
-
Předkládáme žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů, které jim umožní poznání dějin
vlastního národa a regionu v kontextu s evropským vývojem.
Směřujeme žáky k posouzení vlastního pokroku a ke kritickému hodnocení svých výsledků
v rámci hodnocení v předmětu.
Přibližujeme žákům problematiku dějin kultury a přínosu jednotlivých států, oblastí a civilizací
pro rozvoj vzdělanosti.
143
__________________________________________________________________________________________
-
Umožňujeme žákům kriticky myslet a činit uvážlivá rozhodnutí.
Vytváříme pro žáky praktické problémové úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více
vyučovacích předmětů.
Nabízíme žákům dostatek možností v řízené diskusi naslouchat promluvám druhých a vhodně na
ně reagovat.
Vybízíme žáky, aby kladli věcné otázky.
Vytváříme příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků k danému tématu.
Směřujeme žáky k výstižnému a logickému vyjadřování například při referátech, aktualitách
apod.
Podporujeme „inkluzi“(začlenění).
Volíme formy práce, které vytváří různorodý kolektiv třídy a umožňují vzájemnou inspiraci a
učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu.
Umožňujeme práci v týmech a tím učíme vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní
spolupráce.
Vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují.
Utváříme u žáků vztah k tradicím, národnímu a kulturnímu dědictví.
Rozvíjíme zájem o veřejné záležitosti (besedy, setkání, akce města apod.)
Požadujeme dodržování dohodnuté kvality práce na základě předem stanovených kritérií.
Umožňujeme žákům vzájemně se radit a pomáhat.
Směřujeme žáky k využívání získaných historických poznatků a dovedností v běžném životě.
Podporujeme využívání výpočetní techniky, internetu a znalostí cizího jazyka.
Seznamujeme žáky s různými profesemi s blízkým vztahem k dějepisu.
Utváříme u žáků schopnosti plánovat a provádět jejich pracovní činnosti a získaná data dále
zpracovávat a vyhodnocovat.
144
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
6.
Uvede konkrétní příklady důležitosti a
potřebnosti dějepisných poznatků.
Uvede příklady zdrojů informací o minulosti;
pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje
shromažďovány.
Orientuje se na časové ose a v historické mapě,
řadí hlavní historické epochy v chronologickém
sledu.
Charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců,
jejich materiální a duchovní kulturu.
Objasní význam zemědělství, dobytkářství a
zpracování kovů pro lidskou společnost.
Uvede příklady archeologických kultur na našem
území.
Rozpozná
souvislost
mezi
přírodními
podmínkami a vznikem prvních velkých
zemědělských civilizací.
Uvede nejvýznamnější typy památek, které se
staly součástí světového kulturního dědictví.
Demonstruje na konkrétních příkladech přínos
antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité
pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a
souvislost s judaismem.
Porovná formy vlády a postavení společenských
skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu
ČLOVĚK V DĚJINÁCH
1. Osvojí si práci s časovou přímkou a periodizaci
dějin. 2. Uvede konkrétní příklady zdrojů
informací o minulosti. 3. Pojmenuje instituce, kde
jsou shromažďovány. 4. Pracuje s historickou
mapou.
Předmět:
Dějepis
Učivo
Význam zkoumání dějin, získávání informací
o dějinách; historické prameny.
Historický čas a prostor.
POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI
5. Rozpozná vývojová stadia člověka. 6. Seznámí
Člověk a lidská společnost v pravěku.
se se způsoby obživy a soužití lidí. 7. Pochopí
podmínky a důsledky přechodu k zemědělství,
vzniku řemesel a oddělení řemesel od
zemědělství. 8. Uvědomí si nerovnoměrnost
vývoje v jednotlivých oblastech světa  chápe
kulturní rozmanitost světa.
NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY
9. Pochopí souvislost mezi přírodními
Nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní
podmínkami a vznikem starověkých států. 10.
odkaz.
Seznámí se s podstatou společenského
Antické Řecko a Řím.
uspořádání. 11. Seznámí se s projevy
Střední Evropa a její styky s antickým
náboženských představ. 12. Pochopí podstatu
středomořím.
antické demokracie. 13. Chápe přínos řecké
civilizace pro rozvoj evropské kultury. 14. Učí se
chápat formy státní moci. 15. Uvědomí si význam
křesťanství pro vznik raně feudálních států.
145
__________________________________________________________________________________________
antické demokracie.
Ročník:
7.
Popíše podstatnou změnu evropské situace,
která nastala v důsledku příchodu nových etnik,
christianizace a vzniku států.
Porovná
základní
rysy
západoevropské,
byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti.
Objasní situaci velkomoravské říše a vnitřní vývoj
českého státu a postavení těchto státních útvarů
v evropských souvislostech.
Vymezí úlohu křesťanství a víry v životě
středověkého člověka, konflikty mezi světskou
a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a
jiným věroukám.
Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké
společnosti, uvede příklady románské a gotické
kultury.
Vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka,
nové myšlenky žádající reformu církve včetně
reakce církve na tyto požadavky.
Vymezí význam husitské tradice pro český
politický a kulturní život.
Popíše a demonstruje průběh zámořských
objevů, jejich příčiny a důsledky.
Objasní postavení českého státu v podmínkách
Evropy rozdělené do řady mocenských
KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA
1. Osvojí si periodizaci středověku. 2. Seznámí se
s uspořádáním společnosti raně feudálního státu,
formování národních států. 3. Učí se chápat úlohu
křesťanství a víry. 4. Uvědomí si obohacení
Evropy kulturními podněty z Orientu. 5. Seznámí
se se státotvornou úlohou panovnických dynastií.
6. Uvědomí si duchovní odkaz patronů českých
zemí. 7. Učí se charakteristice dobového
životního stylu z hlediska sociálního.
OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY
8. Učí se chápat změny politické, hospodářské,
sociální a kulturní. 9. Seznámí se s rozmachem
českého státu a jeho významem ve střední
Evropě. 10. Učí se charakteristice dobového
životního stylu z hlediska sociálního i etnického.
11. Seznámí se s problémy, které vedly ke kritice
církve a vyústily v českou reformaci. 12. Učí se
chápat historický rozměr pojmů tolerance a
intolerance. 13. Uvědomí si okolnosti vzniku
146
Předmět:
Dějepis
Učivo
Nový etnický obraz Evropy.
Utváření států ve východoevropském a
západoevropském kulturním okruhu a jejich
specifický vývoj.
Islám a islámské říše ovlivňující Evropu (Arabové,
Turci).
Velká Morava a český stát, jejich vnitřní vývoj a
postavení v Evropě.
Křesťanství, papežství, císařství, křížové výpravy.
Struktura středověké společnosti, funkce
jednotlivých vrstev.
Kultura středověké společnosti - románské a
gotické umění a vzdělanost.
Renesance, humanismus, husitství, reformace a
jejich šíření Evropou.
Zámořské objevy a počátky dobývání světa.
Český stát a velmoci v 15. – 17. století.
__________________________________________________________________________________________
a náboženských center a jeho postavení
uvnitř habsburské monarchie.
Objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války
a posoudí její důsledky.
středoevropského soustátí habsburské
monarchie. 14. Popíše příčiny, průběh a důsledky
třicetileté války. 15. Seznámí se s myšlenkovým
obsahem baroka a jeho kulturou.
Ročník:
8.
Na příkladech evropských dějin konkretizuje
absolutismus, konstituční monarchie,
parlamentarismus.
Rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních
stylů a uvede jejich představitele a příklady
významných kulturních památek.
Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální,
politické a kulturní změny ve vybraných zemích
a u nás, které charakterizují modernizaci
společnosti.
Objasní souvislost mezi událostmi francouzské
revoluce a napoleonských válek na jedné straně
a rozbitím starých společenských struktur
v Evropě na straně druhé.
Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého
českého národa v souvislosti s národními
hnutími vybraných evropských národů.
Charakterizuje emancipační úsilí významných
sociálních skupin; uvede požadavky formulované
ve vybraných evropských revolucích.
Na vybraných příkladech demonstruje základní
OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY
1. Učí se rozpoznávat projevy barokní kultury. 2.
Seznámí se s situací českých zemí a vybraných
evropských zemí po třicetileté válce. 3. Chápe
význam osvícenství jako významného
myšlenkového předělu, který ovlivnil politický
vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu.
4. Ujasní si pojem osvícenský absolutismus.
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
5. Chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje
za svobodu. 6. Uvědomí si důsledky definitivního
rozbití středověkých politických, hospodářských
a společenských struktur. 7. Vysvětlí prudký
rozvoj průmyslu jako předpoklad a katalyzátor
společenských změn, dopad na životní prostředí.
8. Uvědomí si emancipační hnutí národů jako
důsledek změn ve vývoji společnosti. 9. Chápe
národní obrození jako jev celoevropský, jehož
výsledkem je utvoření novodobých národů. 10.
Seznámí se s příčinami a průběhem českého
národního obrození. 11. Uvědomí si význam
obrozeneckých snah významných osobností. 12.
Uvědomí si dokončení boje jednotlivých skupin
jako předpoklad ustavení moderních politických
147
Předmět:
Dějepis
Učivo
Český stát a velmoci v 18. století - reformy Marie
Terezie a Josefa II
Barokní kultura a osvícenství.
Velká francouzská revoluce a napoleonské
období, jejich vliv na Evropu a svět; vznik USA.
Industrializace a její důsledky pro společnost;
sociální otázka.
Národní hnutí velkých a malých národů; utváření
novodobého českého národa.
Revoluce 19. století jako prostředek řešení
politických, sociálních a národnostních problémů.
Politické proudy (konzervativismus, liberalismus,
demokratismus, socialismus), ústava, politické
strany, občanská práva.
Kulturní rozrůzněnost doby.
Konflikty mezi velmocemi, kolonialismus.
Secese a klasicismus.
__________________________________________________________________________________________
politické proudy
Vysvětlí rozdílné tempo modernizace a
prohloubení
nerovnoměrnosti
vývoje
jednotlivých částí Evropy a světa včetně
důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla;
charakterizuje soupeření mezi velmocemi a
vymezí význam kolonií.
stran. 13. Chápe emancipační hnutí českého
národa jako výrazný projev dané doby (snaha
ohrožující existenci mnohonárodnostní
monarchie). 14. Seznámí se s úsilím o vytvoření
jednotlivých národních celků. 15. Popíše
charakteristické znaky secese a jmenuje hlavní
představitele klasicismu a secese. 16. Pochopí
příčiny, průběh a důsledky I. světové války. 17.
Popíše příčiny a vznik ČSR.
Ročník:
9.
Na příkladech demonstruje zneužití techniky ve
světových válkách a jeho důsledky.
Rozpozná klady a nedostatky demokratických
systémů.
Charakterizuje jednotlivé totalitní systémy,
příčiny jejich nastolení v širších ekonomických
a politických souvislostech a důsledky jejich
existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu
totalitarismu a vypjatého nacionalismu.
Na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a
jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv.
Zhodnotí
postavení
ČSR
v evropských
souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické,
hospodářské a kulturní prostředí.
MODERNÍ DOBA
1. Učí se chápat 1. pol. 20. stol. jako období dvou
nejničivějších světových válek. 2. Učí se chápat
okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní a
zahraniční situaci v období první republiky. 3.
Uvědomí si změnu mezinárodněpolitických
vztahů vznikem komunistického režimu,
totalitarismu a vypjatého nacionalismu. 4.
Uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem
ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními
způsoby. 5. Chápe historický rozměr pojmů
nacionalismus, extremismus, agrese. 6. Učí se
vnímat rozmanitost projevů kultury a přínos
národní a evropské kultury k tomuto odkazu. 7.
Seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR
v období druhé republiky, protektorátu. 8. Učí se
úctě k odkazu účastníků odboje. 9. Učí se chápat
poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové
události 1948. 10. Chápe možnost různé
148
Předmět:
Dějepis
Učivo
První světová válka a její politické, sociální a
kulturní důsledky.
Nové politické uspořádání Evropy a úloha USA
ve světě; vznik ČSR, její hospodářsko - politický
vývoj, sociální a národnostní problémy.
Mezinárodně politická a hospodářská situace ve
20. a 30. letech; totalitní systémy –
komunismus, fašismus, nacismus – důsledky pro
ČSR a svět.
Druhá světová válka, holocaust; situace v našich
zemích, domácí a zahraniční odboj; politické,
mocenské a ekonomické důsledky války.
__________________________________________________________________________________________
Vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního
světa; uvede příklady střetávání obou bloků.
Vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a
politické důvody euroatlantické hospodářské
a vojenské spolupráce.
Posoudí postavení rozvojových zemí.
Prokáže základní orientaci v problémech
současného světa.
interpretace historických faktů a nutnost
kritického přístupu k interpretacím.
ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT
11. Seznámí se s postavením ČSR v mezinárodních
souvislostech. 12. Učí se rozpoznávat znaky
totalitní společnosti. 13. Seznámí se s vnitřní
situací v naší republice s událostmi r. 1968. 14. Učí
se chápat postupný rozpad východního bloku
rozkladem komunistických systémů. 15. Seznámí
se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a
s vývojem v 90. letech – vznik ČR. 16. Objasní
systém demokratického režimu. 17. Uvědomuje si
hrozbu terorismu. 18. Pochopí vliv médií na
každodenní život a politické dění. 19. Ujasní si
začlenění ČR do integračního procesu (vstup do
EU).
149
Studená válka, rozdělení světa do vojenských
bloků
reprezentovaných
supervelmocemi;
politické, hospodářské, sociální a ideologické
soupeření.
Vnitřní situace v zemích východního bloku (na
vybraných příkladech srovnání s charakteristikou
západních zemí).
Československo od únorového převratu do r.
1989, vznik ČR.
Rozpad koloniálního systému, mimoevropský
svět.
Problémy současnosti.
Věda technika a vzdělání jako faktory vývoje;
sport a zábava.
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Výchova k občanství
Občanská výchova
Vzdělávací obor Občanská výchova se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací
žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu
k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i
jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších
společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s
možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat
mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování
a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro
osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.
Do vzdělávací oblasti Člověk a společnost je zařazena v 8. a 9. ročníku ze vzdělávací oblasti
Člověk a svět práce část Svět práce.
Vzdělávací obsah
- postupně formujeme a rozvíjíme občanský profil žáků
- pomáháme při orientaci ve významných okolnostech společenského života
- napomáháme k utváření pozitivních vztahů žáků v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání
stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě,
k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti
- formujeme vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života, vědomí odpovědnosti za
vlastní život
- vedeme k realistickému sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i
osobnosti druhých lidí
- vedeme k úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu
k odlišnostem lidí, skupin a různých společenství
- vedeme k rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících
základním principům demokratického soužití, ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci
- vedeme žáky k uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek,
citů, názorů a postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA (VDO)
1. Občanská společnost a škola
2. Občan, občanská společnost a stát
3. Formy participace občanů v politickém životě
4. Principy demokracie jako formy vlády a způsobu
rozhodování
Časová dotace
ročník
počet hodin
6.
1
7.
1
8.
1
9.
1
6.
6.
8.
8.
9.
celkem
4
- výuka probíhá v kmenových třídách, knihovně, učebně PC, na veřejných prostranstvích mimo školu
150
__________________________________________________________________________________________
- vedeme žáky k ověřování důsledků
- poskytujeme metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci
- zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
- klademe otevřené otázky
- umožňujeme volný přístup k pomůckám
- zajímáme se o náměty, názory, zkušenosti žáků
- vedeme žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu, podněcujeme žáky k věcné
argumentaci
- vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky
- hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- vedeme žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti
- vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování
- vedeme žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů
- dodáváme sebedůvěru
- napomáháme podle potřeby při cestě ke správnému řešení
- vedeme ke správnému způsobu používání techniky a vybavení
151
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
6.
Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce
lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování
některých cílů v rodině.
některých cílů ve škole.
některých cílů v obci.
Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a
aktivně proti němu vystupuje.
Objasní účel důležitých symbolů našeho státu
a způsoby jejich používání.
Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů
nacionalismu.
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
1. Objasní pojem rodina, rodinné a příbuzenské
vztahy. 2. Objasní důležitost rodiny v otázce
bezpečí, pojem domov, vzory v rodině.
3. Objasní pojem škola, vysvětlí, jaký význam má
základní vzdělání pro vlastní vývoj a budoucí život
v dospělosti. 4. Rozliší typy škol, objasní systém
našeho školství. 5. Používá základní pravidla
školního řádu, vymezí svá práva a povinnosti. 6.
Zdůvodní význam zodpovědného přístupu k učení
a k přípravě na vyučování. 7. Stanoví si přiměřený
učební plán a dodržuje jej, rozpoznává, co odvádí
pozornost od učení.
8. Objasní pojem domov, obec. 9. Uvede příklady
institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí.
10. Popíše, čím se zabývá obecní (místní, městský)
úřad, s jakými problémy se na něj můžeme
obracet, zdůvodní odpovědnost za stav životního
prostředí v obci.
11. Posoudí pozitiva a negativa postupného
mizení dřívějších tradic a způsobu života.
12. Popíše, co je typické pro vlastní region, čím je
svérázný, umí vysvětlit, k čemu slouží jazyk.
13. Objasní pojmy vlast, vlastenectví, rozezná
státní symboly, používá je důstojným způsobem.
14. Popíše funkce jednotlivých složek státní
moci, vysvětlí pojem demokracie. 15. Určí
významné osobnosti české minulosti a některé
významné památky, vysvětlí přínos významných
152
Předmět:
Občanská výchova
Učivo
Vztahy mezi lidmi
Zásady lidského soužití
Naše škola
Naše obec, region, kraj
Naše vlast
__________________________________________________________________________________________
Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje
práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí
význam ochrany lidských práv a svobod.
osobností (umělců, vynálezců, sportovců,
politiků….).16. Vyhledá státní svátky, významné
dny v kalendáři.
STÁT A PRÁVO
17. Objasní a respektuje práva a oprávněné zájmy
druhých lidí, uvědomuje si závažnost lidské
nesnášenlivosti. 18. Popíše příklady základních
práv a svobod každého člověka a dokumentů
upravujících lidská práva. 19. Posoudí význam
ochrany lidských práv a svobod a v případě
potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva.
Ročník:
7.
některých cílů v rodině, ve škole.
Uplatňuje vhodné způsoby chování a
komunikace v různých životních situacích,
případné neshody či konflikty s druhými lidmi
řeší nenásilným způsobem.
Kriticky přistupuje k mediálním informacím,
vyjádří svůj postoj k působení propagandy
a reklamy na veřejné mínění a chování lidí.
Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní
vybírá akce, které ho zajímají.
1. Vymezí pojem člověk a rodina, vysvětlí význam
harmonických vztahů mezi členy rodiny (vzájemná
pomoc, důvěra). 2. Objasní pojem škola, vysvětlí
důležitost vzdělání, životu mezi vrstevníky. 3.
Objasní význam komunikace. 4. Rozpozná
prostředky masové komunikace, média, posoudí
vliv masmédií na utváření masové kultury, na
veřejné mínění.
5. Objasní pojem kultura a umění, krása. 6.
Zhodnotí význam životního názoru, vliv víry a
náboženství v životě člověka. 7. Rozezná a
používá pravidla slušného chování. 8. Rozpozná
153
Lidská práva
Předmět:
Občanská výchova
Učivo
Naše škola
Vztahy mezi lidmi
Kulturní život
Kulturní život
__________________________________________________________________________________________
Zhodnotí a na příkladech doloží význam
vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své
možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat
lidem v nouzi a v situacích ohrožení.
Objasní potřebu tolerance ve společnosti,
respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory,
zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá
tolerantní postoje k menšinám.
Rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a
extremistické projevy v chování lidí a zaujímá
aktivní postoj proti všem projevům lidské
nesnášenlivosti.
Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví,
uvede jejich příklady.
Dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní
vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i
svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům
v hospodaření s penězi.
Rozlišuje nejčastější typy a formy států a na
příkladech porovná jejich znaky.
Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek
státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede
příklady institucí a orgánů, které se podílejí na
správě obcí, krajů a státu.
kulturní instituce. 9. Objasní důležitost ochrany
přírodního a kulturního bohatství.
10. Objasní pojem mimořádná událost, určí, jak
správně reagovat na varovné signály při vyhlášení
mimořádných situacích ohrožení. 11. Vymezí
kompetence jednotlivých složek integrovaného
záchranného systému, vysvětlí způsob třídění
raněných.
12. Objasní důležitost spolupráce mezi zeměmi
Evropy, tolerance k národnostním menšinám.
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
13. Rozliší potřeby důležité pro plnohodnotný
život, uvědomuje si nezbytnost uspokojování
psychických potřeb (lásky, přijetí, přátelství…),umí
vyjmenovat základní biologické potřeby. 14.
Rozliší formy vlastnictví, objasní význam majetku
pro život člověka a nutnost dobře hospodařit
s různými druhy majetku, zamýšlí se nad
příčinami častého poškozování veřejného
majetku, stanoví si vztah k penězům a majetku.
STÁT A PRÁVO
15. Popíše hlavní znaky státu, zdůvodní nutnost
existence řádu – normy – na příkladu např.
žákovské samosprávy. 16. Popíše hlavní úkoly
státu, objasní hlavní úkoly složek státní moci,
jejich orgánů a institucí, formy státu. 17. Objasní
pojem demokracie, vyjmenuje výhody
154
Lidská setkání
Vztahy mezi lidmi
Majetek, vlastnictví
Peníze
Právní základy státu
Státní správa a samospráva
Principy demokracie
__________________________________________________________________________________________
Objasní výhody demokratického způsobu řízení
státu pro každodenní život občanů.
Vyloží smysl voleb do zastupitelstev
v demokratických státech a uvede příklady, jak
mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní
život občanů.
Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní
život občanů, uvede příklady práv občanů ČR
v rámci EU i možných způsobů jejich
uplatňování.
Uvede některé významné mezinárodní
organizace a společenství, k nimž má vztah ČR,
posoudí jejich význam ve světovém dění a
popíše výhody spolupráce mezi státy.
Ročník:
8.
Objasní, jak může realističtější poznání a
hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu
pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy
s druhými lidmi i kvalitu života.
Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování
individuálních i společných cílů, objasní význam
vůle při dosahování cílů a překonávání překážek.
Rozpoznává projevy záporných charakterových
vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí
a vhodně koriguje své chování a jednání.
demokratického řízení státu v každodenním životě
občanů. 18. Vysvětlí smysl voleb do zastupitelstev.
MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
19. Vysvětlí význam mezinárodní spolupráce,
popíše průběh a vývoj integračních procesů
v Evropě. 20. Popíše příklady činnosti
mezinárodních organizací, ke kterým má ČR vztah
(OSN, WHO, NATO, UNICEF, UNESCO).
ČLOVĚK JAKO JEDINEC
1. Zdůvodní význam pojmu osobnost, objasní, co
vytváří rozdílnost jednotlivých osobností, navrhne
vlastní cestu do budoucnosti. 2. Zhodnotí osobní
vlastnosti, zdůvodní význam sebepojetí. 3.
Objasní význam vůle při dosahování vytyčených
cílů a překonávání překážek. 4. Rozliší pojmy
temperament a charakter. 5. Posoudí své vlohy,
schopnosti a dovednosti.
155
Evropská integrace
Mezinárodní spolupráce
Předmět:
Občanská výchova
Učivo
Podobnost a odlišnost lidí
Vnitřní svět člověka
Osobní rozvoj
__________________________________________________________________________________________
Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat
charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní
přednosti, překonávat osobní nedostatky a
pěstovat zdravou sebedůvěru.
Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a
služeb, uvede příklady jejich součinnosti.
Na příkladu chování kupujících a prodávajících
vyloží podstatu fungování trhu.
Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek
státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede
příklady institucí a orgánů, které se podílejí na
správě obcí, krajů a státu.
Objasní výhody demokratického způsobu řízení
státu pro každodenní život občanů.
Vyloží smysl voleb do zastupitelstev
v demokratických státech a uvede příklady, jak
mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní
život občanů.
Dodržuje právní ustanovení, která se na něj
vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování.
Orientuje se v pracovních činnostech vybraných
profesí.
Posoudí své možnosti při rozhodování o volbě
vhodného povolání a profesní přípravy.
6. Objasní pojmy výroba, obchod, služby.
7. Objasní principy tržního hospodářství.
STÁT A PRÁVO
8. Objasní právní ustanovení, která se na něj
vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování,
rozezná příklady práv a povinností, které vyplývají
z důležitých právních vztahů (vlastnictví, pracovní
poměr, manželství). 9. Objasní důležitost Ústavy
ČR jako nejvyššího právního předpisu českého
právního řádu, upravujícího základní otázky
týkající se řízení společnosti a života občanů. 10.
Sestaví základní informace o Ústavě ČR, objasní
význam Parlamentu ČR, význam a úkoly vlády a
prezidenta ČR. 11. Zdůvodní zodpovědnost soudů
a obtížnost jejich rozhodování, rozliší protiprávní
jednání a na příkladech posoudí podmínky trestní
postižitelnosti občanů. 12. Objasní pojmy politika,
právo v Evropě, vymezí soustavu orgánů EU.
SVĚT PRÁCE
13. Objasní pojem povolání, rozliší druhy
pracovišť, rozliší pojem pracovní prostředky,
pracovní objekty, objasní pojem rovnost
příležitostí na trhu práce. 14. Objasní pojem volba
povolání, sebepojetí, sebepoznávání, posoudí své
schopnosti a dovednosti pro výkon povolání.
156
Výroba, obchod, služby
Principy tržního hospodářství
Právní řád České republiky
Právo v každodenním životě
Trh práce
Volba profesní orientace
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
9.
některých cílů v rodině, ve škole.
Objasní potřebu dodržování zásad ochrany
duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje
ve svém jednání.
Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy
státu a do kterých oblastí stát směruje své
výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které
ze státního rozpočtu získávají občané.
Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby
občanům nabízejí.
Uvede příklady některých projevů globalizace,
porovná jejich klady a zápory.
Uvede některé globální problémy současnosti,
vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich
hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva.
Objasní souvislosti globálních a lokálních
problémů, uvede příklady možných projevů
a způsobů řešení globálních problémů na lokální
úrovni - v obci, regionu.
Uvede příklady mezinárodního terorismu a
zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání.
Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů
Předmět:
Občanská výchova
Učivo
1. Objasní zásady soužití obyvatel v obci,
možnosti ovlivnit dění v obci.
2. Objasní pojem autorská práva a důležitost
jejich ochrany.
Majetek, vlastnictví
3. Objasní pojem ekonomika, státní rozpočet,
sociální politika státu. 4. Zhodnotí, jakou funkci
mají peněžní ústavy. 5. Popíše nejčastější formy
podnikání.
MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
6. Popíše problémy současného světa, ohrožení
životního prostředí, určí příčiny a možnosti řešení.
7. Vyhledá příklady mezinárodního terorismu.
STÁT A PRÁVO
8. Objasní vztah občan a obec, občan a stát, styk s
157
Peníze
Principy tržního hospodářství
Globalizace
Právo v každodenním životě
__________________________________________________________________________________________
– vlastnictví, pracovní poměr, manželství.
Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich
důsledky, uvede příklady některých smluv
upravujících občanskoprávní vztahy – osobní
přeprava; koupě, oprava či pronájem věci.
Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní
ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti
a spolupráce při postihování trestných činů.
zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a
aktivně proti němu vystupuje.
Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a
trestný čin, uvede jejich příklady.
Posoudí své možnosti při rozhodování o volbě
vhodného povolání a profesní přípravy.
Využije profesní informace a poradenské služby
pro výběr vhodného vzdělávání.
Prokáže v modelových situacích schopnost
prezentace své osoby při vstupu na trh práce.
úřady. 9. Objasní význam práva, právních vztahů,
pojem právní řád ČR. 10. Objasní význam ochrany
majetku, duševního vlastnictví, důležitost
odpovědnosti za škodu. 11. Rozlišuje orgány
právní ochrany, rozliší přestupek a trestný čin
SVĚT PRÁCE
12. Zhodnotí výhody a nevýhody různých typů
středních škol, stanoví možnosti vzdělávání, náplň
učebních a studijních oborů, informace a
poradenské služby. 13. Vymezí vztah mezi
zaměstnavatelem a zaměstnancem, pojem
pracovní smlouva. 14. Popíše nejčastější formy
podnikání.
158
Právní řád České republiky
Protiprávní jednání
Volba profesní orientace
Možnosti vzdělávání
Zaměstnání
Podnikání
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Člověk a příroda
Fyzika
Fyzika
Předmět navazuje na výuku matematiky, prvouky a přírodovědy.
Vzdělávací obsah
 podporujeme samostatné, otevřené myšlení žáků, umožňujeme jim kriticky se zamýšlet nad
problémy souvisejícími s přírodními jevy a vyjadřovat svůj názor
 vedeme žáky k pochopení složitosti a komplexnosti vztahů člověka a přírodního prostředí a
rozvíjení environmentálního povědomí
 rozvíjíme tvořivost, řešení problémů, učení, komunikaci a spolupráci
Časová dotace
ročník
počet hodin
6.
2
7.
2
8.
2
9.
2
celkem
8
 výuka probíhá v odborné učebně
 využívá demonstračních a frontálních pokusů a laboratorních prací
 využívá výukových programů a nejnovějších poznatků z internetu
- klademe důraz na práci s texty
- žáky vedeme k sebehodnocení
- umožňujeme žákům realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost
- maximalizujeme jejich možnost prožít úspěch
- motivujeme žáky problémovými úlohami ze života
- vedeme žáky k používání internetu a logickému uvažování při řešení úloh
- vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i
mimo ni
- učíme žáky obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názory
ostatních
- používáme skupinovou práci a vzájemnou pomoc při řešení úloh
- snažíme se střídat role ve skupinách
- žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel
- učíme je základům kooperace a týmové práce
- diskutujeme o základních ekologických souvislostech a environmentálních problémech
spojených především se získáváním energie
- vedeme žáky k odpovědnosti za své zdraví a zdravé životní prostředí
- dbáme na bezpečné zacházení s vybavením odborné pracovny, dodržování laboratorního
159
__________________________________________________________________________________________
-
řádu a ochrany zdraví
vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a reálný výběr profese
160
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
6.
LÁTKY A TĚLESA
Uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se 1. Rozlišuje látku a těleso, uvede příklady. 2.
částice látek neustále pohybují a vzájemně na Správně používá pojem atom, molekula, iont, má
sebe působí.
představu o tom, z čeho se atom skládá. 3.
Popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou,
plynnou a uvede vlastnosti, kterými se od sebe
liší.
Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité 4. Změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří
fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa.
v různých jednotkách. 5. Změří hmotnost pevných
a kapalných těles na rovnoramenných vahách a
výsledek zapíše ve vhodných jednotkách. 6. Změří
objem kapalného a pevného tělesa pomocí
odměrného válce. 7. Změří teplotu pomocí
teploměru, určí rozdíl teplot z naměřených
hodnot. 8. Změří časový úsek pomocí stopek a
orientuje se na ciferníku hodin.
Předpoví,jak se změní délka či objem tělesa při
9. Předpoví, zda je délka či objem tělesa při
dané změně jeho teploty.
změně teploty zvětší nebo zmenší.
Využívá s porozuměním vztah mezi hustotou,
10. Z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, měří
hmotností a objemem při řešení praktických
hustoměrem, pracuje s tabulkami.
problémů.
Předmět:
Fyzika
Učivo
Látka a těleso.
Rozdělení látek, jejich vlastnosti a složení.
Fyzikální veličiny – délka, hmotnost, objem,
teplota, čas.
Teplotní roztažnost těles.
Hustota.
Ročník:
7.
Předmět:
Fyzika
Učivo
Rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná
vzhledem k jinému tělesu.
POHYB TĚLES. SÍLY.
1. Rozhodne, zda je dané těleso v klidu či
v pohybu vzhledem k jinému tělesu – určí druh
Pohyby tělesa.
161
__________________________________________________________________________________________
Využívá s porozuměním při řešení problémů a
úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u
rovnoměrného pohybu těles.
Změří velikost působící síly.
Určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil
působící na těleso, jejich velikosti, směry a
výslednici.
Využívá Newtonovy zákony při objasňování či
předvídání změn pohybu těles při působení stálé
výsledné síly v jednotlivých situacích.
Aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při
řešení praktických problémů.
Využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných
tekutinách pro řešení konkrétních praktických
problémů.
Předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné
tekutině chování tělesa v ní.
pohybu tělesa.
2. Změří dráhu uraženou tělesem, odpovídající
čas určí průměrnou rychlost. 3. Používá
s porozuměním vztah: v=s:t při řešení úloh. 4.
Znázorní grafem závislost dráhy na čase.
5. Rozeznává jednotlivé druhy sil. 6. Změří sílu
siloměrem. 7. Užívá s porozuměním vztah mezi
gravitační silou a hmotností. 8. Změří velikost
třecí síly. 9. Užívá s porozuměním poznatek, že
třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti
třecích ploch. 10. V jednoduchých příkladech určí
velikost a směr působící tlakové síly. 11. Užívá
s porozuměním vztah mezi tlakem a tlakovou
silou a obsahem plochy, na níž síla působí.
12. Určí výpočtem i graficky velikost a směr
výslednice dvou sil stejných či opačných směrů.
13. Určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické
situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na
rozložení látky v tělese.
14. Využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo
předvídání změn pohybu tělesa při působení sil.
15. Využívá poznatky o podmínkách rovnovážné
polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení
praktických situací.
MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN
16. Užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce
hydraulických zařízení. 17. Vysvětlí vznik
hydrostatického tlaku.
18. Objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost.
19. Porovnáním vztlakové a gravitační síly
předpoví, zda se těleso v kapalině potápí, vznáší
nebo plove.
162
Dráha, rychlost, čas.
Síla – gravitační, třecí, tlaková.
Skládání sil.
Těžiště tělesa.
První, druhý, třetí Newtonův zákon.
Otáčivé účinky síly – páka, kladka.
Pascalův zákon.
Hydrostatický tlak.
Archimédův zákon.
__________________________________________________________________________________________
Využívá zákona o přímočarém šíření světla ve
stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu
světla při řešení problémů a úloh.
Ročník:
8.
ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE
20. Rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla.
21. Využívá poznatků, že se světlo šíří přímočaře,
objasní vznik stínu. 22. Využívá odrazu světla na
rozhraní dvou optických prostředí, k nalezení
obrazu v rovinném zrcadle. 23. Určí rozdíl mezi
vypuklým a dutým zrcadlem a dokáže uvézt jejich
využití.
ENERGIE
Určí v jednoduchých příkladech práci vykonanou 1. Vysvětlí pojem mechanická práce a výkon,
silou a z ní určí změnu energie tělesa.
dokáže určit, kdy těleso koná práci. 2. Z vykonané
práce určí v jednotlivých případech změnu
polohové a pohybové energie.
Využívá s porozuměním vztah mezi výkonem,
3. S porozuměním používá vztahy W= F.s, P=W:t
vykonanou prací a časem.
při řešení problémů a úloh.
Využívá poznatky o vzájemných přeměnách
4. Vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně
různých forem energie a jejich přenosu při řešení
teploty. 5. Rozpozná v přírodě i v praktickém
konkrétních problémů a úloh.
životě některé tepelné výměny (vedením,
prouděním, tepelným zářením).
Určí v jednoduchých případech teplo přijaté či
6. Určí množství tepla přijetého a odevzdaného
odevzdané tělesem.
tělesem (bez změny skupenství). 7. Rozpozná
jednotlivé skupenské přeměny a uvede praktický
příklad.
Zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých
8. Zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých
energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní
prostředí.
prostředí.
ZVUKOVÉ DĚJE
Rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a
9. Vyhledá v jeho okolí zdroje zvuku, jak se zvuk
163
Světelné zdroje – šíření světla.
Zrcadla.
Předmět:
Fyzika
Učivo
Práce, energie.
Práce, výkon.
Vnitřní energie tělesa – tepelná výměna.
Množství tepla.
Změny skupenství.
Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie.
Vlastnosti zvuku.
__________________________________________________________________________________________
kvalitativně analyzuje příhodnost daného
prostředí pro šíření zvuku.
Posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného
hluku na životní prostředí.
Sestaví správně podle schématu elektrický obvod
a analyzuje správně schéma reálného obvodu.
Rozliší vodič, izolant a polovodič na základě jejich
vlastností.
Využívá Ohmův zákon pro část obvodu pro řešení
praktických problémů.
šíří. 10. Chápe odraz zvuku jako odraz zvukového
vzruchu od překážky a dokáže objasnit vznik
ozvěny. 11. Zjistí, na čem závisí výška tónu.
12. Určí možnosti jak omezit nepříznivý vliv
nadměrně hlasitého zvuku na člověka.
13. Správně sestaví jednoduchý a rozvětvený
elektrický obvod. 14. Pokusně ověří, za jakých
podmínek prochází obvodem elektrický proud.
15. Změří velikost napětí a proud. 16. Objasní
účinky elektrického proudu (tepelné, světelné,
pohybové). 17. Dodržuje pravidla bezpečné práce
při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní
nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti
ochrany před zkratem.
18. Rozliší vodič, izolant a polovodič na základě
jejich vlastností.
19. Používá s porozuměním Ohmův zákon pro
kovy v úlohách. 20. Pochopí, na čem závisí
velikost odporu. 21. Odliší zapojení rezistorů za
sebou a vedle sebe určí velikost proudu, napětí a
odporu.
Ochrana před hlukem.
Elektrický obvod – pojistka.
Měření proudu a napětí.
Pravidla bezpečnosti práce.
Elektrický náboj, elektrické pole.
Vedení proudu v kovech, kapalinách a plynech.
Ohmův zákon (proud, napětí, odpor).
Zapojení rezistorů za sebou a vedle sebe.
Ročník:
9.
Předmět:
Fyzika
Učivo
Využívá prakticky poznatky o působení
magnetického pole na magnet a cívku s proudem
a o vlivu magnetického pole v okolí cívky na vznik
indukovaného napětí v ní.
1. Prozkoumá magnetické pole cívky s proudem a
pozná využití. 2. Ověří pokusem, na čem závisí
velikost indukovaného proudu v cívce a objasní
vznik střídavého proudu. 3. Popíše funkci
transformátoru a jeho využití při přenosu
Magnetické pole cívky s proudem –
elektromagnet – elektromotor –
elektromagnetická indukce – střídavý proud –
transformátor – přenos energie.
164
__________________________________________________________________________________________
Rozliší vodič, izolant a polovodič, na základě
analýzy jejích vlastností.
Zapojí správně polovodičovou diodu.
Rozhodne ze znalosti rychlosti světla ve dvou
různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke
kolmici či od kolmice a využívá této zkušenosti při
analýze průchodu světla čočkami.
Zhodnotí výhody a nevýhody různých
prostředí.
Objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o
gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a
měsíců planet kolem planet.
Odliší hvězdu od planety na základě jejich
vlastností.
elektrické energie.
4. Rozliší pokusně vodič od izolantu. 5. Uvede
příklady vedení elektrického proudu v kapalinách,
plynech a polovodičích. 6. Bezpečně zachází
s elektrickými spotřebiči v domácnosti.
6. Zapojí správně polovodičovou diodu.
7. Rozhodne ze znalosti rychlosti světla ve dvou
různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke
kolmici či od kolmice a využívá této zkušenosti při
analýze průchodu světla čočkami.
ENERGIE
8. Vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro a pojem
řetězová reakce. 9. Popíše, na jakém principu
funguje jaderný reaktor. 10. Porozumí, jak je
zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně.
VESMÍR
11. Objasní pohyb planet kolem Slunce a měsíců
planet kolem planet.
12. Odliší hvězdu od planety na základě jejich
vlastností.
165
Vedení elektrického proudu v kapalinách, plynech
a polovodičích.
Bezpečnost práce se spotřebiči.
Polovodičová dioda.
Lom světla – čočky – rozklad světla.
Jaderná energie.
Sluneční soustava a její hlavní složky.
Hvězdy – jejich složení.
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Chemie
Chemie
Předmět navazuje na výuku prvouky a přírodovědy a seznamuje žáky se základy chemie.
Vzdělávací obsah
- vedeme žáka k pochopení složení a struktur chemických látek, k jejich rozlišení a poznání
- poznáváme základní chemické děje a jejich aplikace
- podporujeme získávání praktických dovedností
- práce s chemickými látkami a bezpečnost při práci
- vedeme žáka k zodpovědnému přístupu k životnímu prostředí
Časová dotace
ročník
počet hodin
6.
7.
8.
2
9.
2
celkem
4
- předmět je vyučován v odborné učebně fyziky a chemie
- je možné využít výukových programů v počítačových učebnách
- nejnovější informace jsou vyhledávány na internetu
- praktické dovednosti jsou procvičovány v laboratorních cvičeních
- zkoumáme chemické děje a jejich vzájemné souvislosti s využitím různých empirických metod
poznávání
- řešíme otázky o průběhu a příčinách chemických dějů a jejich důsledcích v životě
- vyjadřujeme myšlenky v logickém sledu, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- nasloucháme názorům ostatních a hodnocení kladů a záporů jednotlivých příspěvků, diskuse
- poznáváme ekologické souvislosti a problémy způsobené spalováním fosilních paliv a
chemickou výrobou, prosazování ochrany životního prostředí
- bezpečně zacházíme s vybavení pracovny a chemikáliemi, dodržování laboratorního řádu
v zájmu ochrany svého zdraví i zdraví druhých
166
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
8.
-
-
POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE
Určí společné a rozdílné vlastnosti látek
1. Vyjmenuje skupenství a vysvětlí jejich přeměny
Pracuje
bezpečně
s vybranými 2. Dodržuje zásady bezpečné práce, dovede
dostupnými a běžně používanými látkami a poskytnout 1. pomoc
hodnotí jejich rizikovost: posoudí bezpečnost
vybraných dostupných látek, se kterými zatím
pracovat nesmí
Objasní nejefektivnější jednání v modelových
3. Zná tel. číslo záchranné služby, přivolá 1.
příkladech havárie s únikem nebezpečných látek
pomoc
SMĚSI
Rozlišuje směsi a chemické látky
4. Rozlišuje směsi a chemické látky, pojmenuje
druhy směsí
Vypočítá složení roztoků, připraví
5. Vypočítá složení roztoků, připraví prakticky
prakticky roztok daného složení
roztok daného složení
Vysvětlí základní faktory ovlivňující 6. Vysvětlí vliv teploty, plošného obsahu, povrchu
rozpouštění pevných látek
na rychlost rozpouštění
Navrhne postupy a prakticky provede oddělování 7. Oddělí složky směsí o známém složení
složek směsí o známém složení; uvede příklady
oddělování složek v praxi
Rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich 8. Vyjmenuje druhy a význam vod podle užití a
výskytu a použití
znečištění . 9. Popíše hygienické požadavky na
pitnou vodu
Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu
10. Vysvětlí vznik a význam inverze a smogu
v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne
11. Vyjmenuje hlavní znečišťovatele vzduchu a
nejvhodnější preventivní opatření a způsoby
vody
likvidace znečištění
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY
Používá pojmy atom a molekula ve správných 12. Používá pojmy atom a molekula ve správných
souvislostech
souvislostech
167
Předmět:
Chemie
Učivo
Vlastnosti látek
Bezpečnost
Chemie slouží i ohrožuje
Směsi
Roztoky
Roztoky
Směsi
Voda
Voda, vzduch
Částicové složení látek
__________________________________________________________________________________________
-
-
-
-
-
-
Rozlišuje chemické prvky a chemické 13. Rozlišuje pojmy atomové jádro, elektronový
sloučeniny a pojmy užívá ve správných obal, proton, neutron, elektron, valenční
souvislostech
elektron, valenční vrstva, protonové číslo,
hmotnostní číslo
14. Zdůvodní vztahy mezi počty protonů,
elektronů a neutronů v atomu
.
15. S pomocí PSP přiřadí protonové číslo prvku a
naopak 16. Vyhledá prvek podle skupiny a
periody PSP 17. Vysvětlí znění a význam
periodického zákona
CHEMICKÉ REAKCE
Rozliší výchozí látky a produkty chemických 18. Zapíše slovně popsaný chemický děj
reakcí, uvede příklady důležitých chemických chemickou rovnicí
reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich 19. Zapíše jednoduché chemické rovnice
využívání
Přečte chemické rovnice a s užitím zákona 20. Zformuluje zákon zachování hmotnosti
zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí 21. Dokáže vyčíslit jednoduchou rovnici
látky nebo produktu
Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňující 22. Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňující
průběh chemických reakcí v praxi a při průběh chemických reakcí v praxi a při
předcházení jejich nebezpečnému průběhu
ANORGANIKÉ SLOUČENINY
Porovná vlastnosti a používá vybraných prakticky 23. Vysvětlí pojem halogenid, oxid, kyselina,
významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a hydroxid
posoudí vliv významných zástupců těchto látek na 24. Orientuje se ve významných anorganických
životní prostředí
sloučeninách, jejich vlastnostech a použití
Vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich 25. Vysvětlí vznik kyselých dešťů, jejich vliv na
vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze
jim lze předcházet
předcházet
Orientuje se na stupnici pH, změří reakci 26. Orientuje se na stupnici pH27. Vysvětlí pojem
roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a pH indikátor, barevné přechody lakmusu,
uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi
fenolftaleinu a univ. indikátoru
168
Prvky, sloučeniny
Periodická soustava prvků
Klasifikace chemických reakcí
Chemické reakce
Rychlost chemické reakce, redoxní děje
Oxidy, sulfidy, halogenidy, kyseliny, hydroxidy,
Kyseliny
Kyseliny, hydroxidy, neutralizace
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
9.
-
-
-
-
ANORGANIKÉ SLOUČENINY
Porovná vlastnosti a používá vybraných prakticky 1. Vysvětlí pojem sůl, neutralizace
významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a 2. Používá vybrané metody přípravy solí
posoudí vliv významných zástupců těchto látek na
životní prostředí
Rozliší výchozí látky a produkty chemických 3. Umí zapsat slovně popsaný redoxní chemický
reakcí, uvede příklady důležitých chemických děj chemickou rovnicí
reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich 4. Zapíše jednoduché chemické rovnice redoxních
využívání
dějů
Přečte chemické rovnice a s užitím zákona 5. Vysvětlí rozdíl mezi exotermickou a
zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí endotermickou reakcí
látky nebo produktu
6. Zná rozdíl mezi obnovitelnými a
neobnovitelnými zdroji energie
Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňující 7. Zná pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny
průběh chemických reakcí v praxi a při
ORGANICKÉ SLOUČENINY
Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich 8. Zná pojem uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíku. 9.
zdroje, vlastnosti a použití
Zařadí uhlovodíky do skupin. 10. Zná vzorec,
význam, užití významných uhlovodíků a pravidla
bezpečnosti práce s nimi . Zná pravidla
bezpečnosti práce s org. rozpouštědly
Zhodnotí užívání fosilních paliv a 11. Zná vliv produktů spalování na životní
vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede prostředí. 12 Zhodnotí význam ropy, zemního
příklady produktů průmyslového zpracování ropy plynu a uhlí, 13. Určí hlavní produkty zpracování
ropy a uhlí
Rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, 14. Zná pojmy charakteristická skupina,
uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
uhlovodíkový zbytek
169
Předmět:
Chemie
Učivo
Soli
Redoxní děje
Chemické reakce a energie
Zdroje energie
Uhlovodíky
Paliva
Deriváty uhlovodíků
__________________________________________________________________________________________
Orientuje se ve výchozích látkách a produktech
fotosyntézy a koncových produktů biochemického
zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů
Určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu
Uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a
vitamínů
-
Zhodnotí využívání prvotních a druhotných
surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na
Zemi
Aplikuje znalosti o principech hašení
požárů na řešení modelových situací z praxe
Orientuje se v přípravě a využívání
různých látek v praxi a jejich vlivech na životní
prostředí a zdraví člověka
15. Umí zařadit derivát podle charakteristické
skupiny. 16. Orientuje se ve významných
derivátech uhlovodíků, jejich vlastnostech a
použití
17. Orientuje se ve výchozích látkách a
produktech fotosyntézy. 18. Zná složení cukrů,
tuků a bílkovin a jejich vlastnosti
19. Určí podmínky postačující pro fotosyntézu
20. Uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků,
sacharidů a vitamínů a jejich význam ve výživě
CHEMIE A SPOLEČNOST
21. Vysvětlí rozdíl mezi plastem a přírodním
materiálem z hlediska užitných vlastností a vlivu
na životní prostředí
22. Zná způsoby hašení požáru, typy a užití
hasících přístrojů
23. Zná pravidla bezpečné práce s chemickými
látkami běžně užívanými v domácnosti - lepidla,
barvy, laky, čistící prostředky, ředidla atd. 24. Zná
pojmy léčiva, analgetika, antipyretika, analgetika,
drogy, doping, pesticidy, herbicidy, fungicidy,
insekticidy, 25. Zná význam hnojiv, rozdělení
podle původu a složení zná názvy běžně užívaných
hnojiv 26. Zná běžně užívané stavební materiály a
pojiva. 27. Zná příklady návykových látek a
nebezpečí jejich požívání
170
Přírodní látky
Přírodní látky
Přírodní látky
Hoření, hašení
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Přírodopis
Přírodopis
Přírodopis směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny. Seznamuje žáka se stavbou
živých organismů. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům.
Žáci poznávají přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a
ovlivňují se. Učí žáka aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě.
Vzdělávací obsah
 navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět na 1. stupni
 zasahuje do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, Člověk a svět práce
 umožňuje poznávání přírody jako celku i jejich částí
 umožňuje pochopení vztahu mezi přírodou a lidskou společností
 objasňuje základní stavbu těla rostlin, živočichů i člověka
 vede žáky k ochraně životního prostředí
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA (ENV)
1.Ekosystémy
2.Základní podmínky života
3.Lidské aktivity a problémy životního prostředí
4.Vztah člověka k prostředí
Časová dotace
ročník
počet hodin
6.
2
7.
2
8.
2
9.
2
9.
6.
9.
9.
celkem
8
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- výuka v počítačové učebně s využitím informačních technologií, nainstalovaných programů
- skupinová práce s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury (atlasy,
- klíče)
- pořádání besed, přírodovědných vycházek
 zadáváme samostatnou práci, např. problémové úlohy, doporučujeme další studijní
 zdroje (populárně naučnou literaturu, časopisy, internet apod.), a tím nutíme žáky
k samostatnosti a aktivitě při učení
 kriticky hodnotíme věrohodnost jednotlivých informačních zdrojů (např. tisk, televize,
internet)
 při hodinách přírodopisu systematicky kontrolujeme a objektivně hodnotíme práci žáků
 vlastním zaujetím pro studium přírody pomáháme vytvářet vztah žáků k vědění a poznávání
 svými výkony v hodinách vybavujeme žáky vědomostmi, znalostmi a dovednostmi
 potřebnými pro rozpoznání „problému“ a jeho řešení
 zadáváme žákům problémové úlohy a metodicky dohlížíme na jejich řešení
171
__________________________________________________________________________________________















při řešení problémů umožňujeme žákům hledat a nacházet nové přístupy a nová řešení
otevřeně komunikujeme s žáky o problémech a biologických souvislostech
vyjadřujeme se jasně, srozumitelně, věcně a gramaticky správně, totéž vyžadujeme i od žáků
zadáváme úlohy, při jejichž řešení musí žáci kombinovat různé komunikační technologie
(tisk, televize, internet)
zadáváme žákům skupinovou práci a dohlížíme, aby se každý zodpovědně a konstruktivně
zapojil do řešení
kritizujeme jakékoli náznaky neúcty, nadřazenosti či snahy o zneužívání odlišného
temperamentu, sebevědomí nebo postavení jednotlivce v rámci pracovní skupiny nebo třídy
skupinovou diskusí o výsledcích práce rozvíjíme schopnost žáků v sociálním kontextu
sebekriticky hodnotit sama sebe
jsme svým vztahem k přírodě a lidem pro žáky příkladem
důrazně dohlížíme na slušné a ohleduplné chování žáků
vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí
umožňujeme žákům pracovat s přístroji a pomůckami pro zkoumání přírody a živých
organismů
důsledně kontrolujeme dodržování pracovních povinností
zadáváme žákům různé druhy prací a tím je připravujeme na rozmanitou práci
172
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
6.
OBECNÁ BIOLOGIE
Rozliší základní projevy a podmínky života, 1. Objasní vznik jednotlivých sfér Země
orientuje se v daném přehledu vývoje organismů
Popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin,
2. Popíše buňky a objasní funkci organel
živočichů a bakterií a objasní funkci základních
organel
Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší 3. Roztřídí organismy do říší
a nižších taxonomických jednotek
Rozpozná, porovná a objasní funkci základních
4. Vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným,
orgánů (orgánových soustav) rostlin a živočichů
jednobuněčným a mnohobuněčným organismem
Uvede na příkladech z běžného života význam virů 5. Zdůvodní rozdíl mezi bakterií a virem
a bakterií v přírodě pro člověka.
BIOLOGIE HUB
Rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté
6. Popíše části hub a pozná naše nejznámější
houby s plodnicemi a porovná je podle
houby
charakteristických znaků
Vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam 7. Vysvětlí význam hub v přírodě i pro člověka,
v ekosystémech a místo v potravních řetězcích
rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou
Objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
8. Pozná základní lišejníky
BIOLOGIE ROSTLIN
Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a
9. Vysvětlí význam řas a jednotlivé zástupce
určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a
atlasů
Porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných
živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů,
určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hl.
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
10. Popíše vnější a vnitřní stavbu vybraných
živočichů
11. Podle charakteristických znaků rozlišuje
jednotlivé skupiny živočichů
173
Předmět:
Přírodopis
Učivo
Planeta Země – kolébka života
Buňka
Třídění organismů
Nižší rostliny
Bezobratlí živočichové
Nebuněčné organismy – viry
Jednobuněčné organismy
Houby
Houby vřeckovýtrusné a stopkovýtrusné
Lišejníky
Jednobuněčné rostliny – řasy
Mnohobuněčné rostliny – nižší rostliny
Semenné rostliny
Nahosemenné rostliny
Prvoci
Bezobratlí živočichové
Žahavci, ploštěnci, hlísti, kroužkovci, měkkýši,
členovci
__________________________________________________________________________________________
taxonomických skupin
Zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro
člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
12. Vyhledá a pojmenuje hospodářsky významné
druhy
Ostnokožci
Ročník:
7.
Předmět:
Přírodopis
Učivo
Porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných
živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
1. Popíše vnější a vnitřní stavbu vybraných
živočichů
Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů,
určuje jednotlivé živočichy, zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin
2. Podle charakteristických znaků rozlišuje
jednotlivé skupiny živočichů
Zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro
člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
3. Vyjmenuje hospodářsky významné druhy
Odvodí na základě pozorování uspořádání
rostlinného těla od buňky přes pletiva až
k jednotlivým orgánům
Porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých
orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a
vztahů v rostlině jako celku
Vysvětlí princip základních rostlinných
fyziologických procesů a jejich využití při
pěstování rostlin
Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin,
určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a
Strunatci
Pláštěnci
Bezlebeční
Obratlovci
Kruhoústí
Paryby
Ryby
Obojživelníci
Plazi
Ptáci
Savci
BIOLOGIE ROSTLIN
4. Rozliší vyšší a nižší rostlinu, zná příklady
výtrusných rostlin
Výtrusné rostliny
5. Vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného
těla
Krytosemenné rostliny
Stavba rostlinného těla
6. Pochopí význam fotosyntézy, dýchání, růstu a
rozmnožování
Růst a vývin rostlin
Vegetativní a generativní rozmnožování
7. Pozná a zařadí zástupce krytosemenných
rostlin
Jednoděložné rostliny
Dvouděložné rostliny
174
__________________________________________________________________________________________
atlasů
Odvodí na základě pozorování přírody závislost a
přizpůsobení některých rostlin podmínkám
prostředí
Ročník:
8.
Odvodí na základě pozorování základní projevy
chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní
jejich způsob života a přizpůsobení danému
prostředí
8. Uvede příklady a využití cizokrajných rostlin
Cizokrajné rostliny
Předmět:
Přírodopis
Učivo
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ (ETOLOGIE)
1. Vysvětlí vrozené a naučené chování, chování
podmíněné látkovou výměnou, sociální, obranné,
ochranné chování a dorozumívání živočichů
BIOLOGIE ČLOVĚKA
Určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a 2. Popíše anatomii a fyziologii jednotlivých
orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich orgánových soustav lidského těla
vztahy
Orientuje se v základních vývojových stupních 3. Vysvětlí původ a vývoj člověka
fylogeneze člověka
Objasní vznik a vývin nového jedince od početí až 4. Popíše jednotlivé etapy života
do stáří
Rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných
5. Rozezná nejčastější onemocnění, jejich
nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby příznaky a léčbu
Aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění
6. Poskytne první pomoc
a jiném poškození těla
OBECNÁ BIOLOGIE (GENETIKA)
Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního
7. Vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti
rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti organismu
Uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a
8. Rozliší pojmy gen, alela, křížení, dominance,
příklady vlivu prostředí na utváření organismů
chromozom
175
Základy etologie
Biologie člověka – orgánové soustavy
Původ a vývoj člověka
Vývin nového jedince
Onemocnění
První pomoc
Základy nauky o dědičnosti - genetika
Křížení
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
9.
Objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a
trvání života
Rozpozná podle charakteristických vlastností
vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích
pomůcek
Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších
geologických dějů, včetně geologického oběhu
hornin i oběhu vody
Porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik
půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy
v naší přírodě
Rozlišuje jednotlivá geologická období podle
charakteristických znaků
Uvede na základě pozorování význam vlivu
podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na
Zemi
Uvede příklady výskytu organismů v určitém
prostředí a vztahy mezi nimi
Rozlišuje a uvede příklady systémů organismů –
populace, společenstva, ekosystémy a objasní na
základě příkladu základní princip existence živých
a neživých složek ekosystému
Vysvětlí podstatu jednoduchých potravních
řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich
význam
Uvede příklady kladných a záporných vlivů
Předmět:
Přírodopis
Učivo
NEŽIVÁ PŘÍRODA
1. Popíše vznik a stavbu Země
Naše Země ve vesmíru
2. Pozná základní nerosty a horniny, jejich
vlastnosti, složení, význam a použití
Mineralogie
Petrologie
3. Rozliší vnější a vnitřní geologické procesy, jejich
příčiny a důsledky
Geologie
4. Vyjmenuje půdní druhy a půdní typy, význam
půdních činitelů
Pedologie
5. Rozlišuje jednotlivé geologické éry podle znaků
a typických organismů
6. Orientuje se v globálních problémech biosféry
Paleontologie
Člověk a biosféra
ZÁKLADY EKOLOGIE
7. Vysvětlí základní vztahy mezi organismy
Základní vztahy organismů
8. Rozlišuje živé a neživé složky životního
prostředí
Biotické podmínky
Abiotické podmínky
9. Uvede konkrétní příklad potravního řetězce
Potravní řetězec
10. Orientuje se v globálních problémech biosféry
Stav životního prostředí
176
__________________________________________________________________________________________
člověka na životní prostředí a příklady narušení
rovnováhy ekosystému
Aplikuje praktické metody poznávání přírody
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
11. Pracuje s atlasy, sbírkami, lupou a klíči
Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a
chování při poznávání živé a neživé přírody
12. Pracuje s různými pomůckami při poznávání
živé a neživé přírody
177
Shrnutí botaniky, zoologie
Jednoduché rozčleňování rostlin a živ.
Shrnutí biologie člověka, mineralogie, petrologie,
paleontologie
Práce s mikroskopem, sbírkami, atlasy
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Zeměpis
Zeměpis
Výuka zeměpisu obohacuje celkový vzdělanostní rozhled žáků uvedením do hlavních přírodních,
sociálních a do hospodářských podmínek a faktorů života lidí v blízkém území krajiny, místní oblasti
(regionu), na území České republiky, v Evropě a v dalších světadílech. Umožňuje žákům orientovat se
v současném světě a v problémech současného lidstva i vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života
na Zemi a vztahů lidí k přírodnímu i společenskému prostředí.
Vzdělávací obsah
 umožňuje získat vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese, o krajinné sféře a jejích hlavních
složkách
 pomáhá zorientovat se v geografii světadílů, ve zvláštnostech jejich obyvatelstva, o
politickém zřízení, hospodářském a kulturním významu
 upozorňuje na některé jedinečné geografické objevy
 pomáhá získat ucelený obraz přírodních, hospodářských a sociálních poměrů v naší vlasti a
v jednotlivých jejích oblastech a v souvislosti s tím si uvědomovat postavení naší země
v Evropě a ve světě
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA (VDO)
1.Občanská společnost a škola
2.Občan, občanská společnost a stát
3.Formy participace občanů v politickém životě
4.Principy demokracie jako formy vlády a způsobu
rozhodování
Časová dotace
ročník
počet hodin
6.
2
7.
1
8.
1
9.
2
6
7
8
9
celkem
6
 frontální výuka s demonstračními pomůckami a odbornou literaturou (atlasy, fotografie,
obrázky)
 skupinová práce s použitím pracovních listů, map, odborné literatury
 výuka v počítačové učebně s použitím informačních technologií, nainstalovaných programů
 interaktivní výuka (využití interaktivní tabule)
 klademe důraz na práci s textem a vyhledávání informací
 kriticky hodnotíme věrohodnost jednotlivých informačních zdrojů (tisk, televize, internet)
 kontrolujeme a hodnotíme práci žáků
 umožňujeme účast na soutěžích a olympiádách
 motivujeme žáky problémovými úlohami z praktického života a dohlížíme na jejich řešení
 umožňujeme žákům hledat a nacházet nové přístupy a nová řešení při řešení problémů
 snažíme se vybavit žáky znalostmi, vědomostmi a dovednostmi potřebnými pro rozpoznání
178
__________________________________________________________________________________________















problému
vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a dospělými osobami ve škole i
mimo ni
učíme žáky vhodnou formou obhajovat vlastní názor a poslouchat názory jiných
vyjadřujeme se věcně, jasně, srozumitelně a gramaticky správně, totéž požadujeme i od žáků
podporujeme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení
usilujeme o střídání rolí při práci ve skupině
vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování a vystupování
vedeme žáky k sebehodnocení
důrazně dohlížíme na slušné a ohleduplné chování žáků
vedeme žáky k třídění odpadů
jsme pro žáky příkladem
vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí
důsledně kontrolujeme dodržování pracovních povinností
zadáváme žákům různé druhy úkolů a tím je připravujeme na rozmanitou práci
vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní
orientaci
179
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
6.
Předmět:
Zeměpis
Učivo
GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE
hodnotí geografické 1. Ovládá základní kartografické pojmy, symboly,
Kartografie
dat
z dostupných značky
Plán, mapa
a elaborátů, z grafů,
dalších informačních
Organizuje a přiměřeně
informace
a
zdroje
kartografických produktů
diagramů, statistických a
zdrojů
Používá s porozuměním základní geografickou,
topografickou a kartografickou terminologii
Přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a
procesy v krajinné sféře, jejich určité
pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich
vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává
hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými
složkami v krajině
Vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální)
schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro
orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové
vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů
v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu
Zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává
podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy
sluneční soustavy
Prokáže na konkrétních příkladech tvar planety
Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život
lidí a organismů
Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní
sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost,
2. Používá základní topografické pojmy
3. Používá statistická data a tabulky
Topografie
Obsah map
Glóbus, zeměpisná síť
Tabulky
4. Pracuje se zdroji dat
Zdroje dat
PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ
5. Vysvětlí základní informace o Slunci a sluneční
soustavě
6. Popíše tvar, velikost a pohyby Země
Sluneční soustava
Měsíc
Země
Pohyby Země
7. Zdůvodní základní informace o jednotlivých
přírodních sférách Země
Přírodní sféra Země
(atmosféra, hydrosféra, pedosféra, litosféra,
180
__________________________________________________________________________________________
rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary
zemského povrchu
Porovná působení vnitřních a vnějších procesů
v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou
společnost
Porovnává různé krajiny jako součást pevninské
části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních
příkladech specifické znaky a funkce krajin
Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních
krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění
hlavních ekosystémů (biomů)
Uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a
rizika přírodních a společenských vlivů na životní
prostředí
Ovládá základy praktické topografie a orientace v
terénu
Aplikuje v terénu praktické postupy při
pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny
Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a
pobytu ve volné přírodě
Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu,
přírodní, kulturní, společenské, politické a
hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti,
potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů,
vybraných makroregionů světa a vybraných
(modelových) států
Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa
nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou
zásadních změn v nich
biosféra)
8. Vyjmenuje složky a prvky přírodní sféry, popíše
přírodní oblasti
Prvky přírodní sféry
Přírodní oblasti
ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
9. Rozlišuje přírodní a kulturní typy krajiny
Krajina – typy krajiny
10. Jmenuje základní stabilní ekosystémy - biomy
Biomy
11. Pojmenuje chráněná území světa i České
republiky
Ochrana krajiny a přírody
TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE
12. Orientuje se na mapě a v terénu
Mapa
Buzola
13. Určí v krajině světové strany
Světové strany
14. Umí jednat v nebezpečných situacích
REGIONY SVĚTA
15. Ovládá základní informace o jednotlivých
regionech světa
16. Porozumí přírodním, hospodářským a
politickým problémům v jednotlivých regionech
světa
181
Živelné pohromy
Afrika
Austrálie a Nový Zéland
Oceánie
Antarktida
Severní Afrika
Střední Afrika
Jižní Afrika
__________________________________________________________________________________________
Oceánie
Antarktida
Zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce
světového hospodářství, lokalizuje na mapách
hlavní světové surovinové a energetické zdroje
SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ
17. Porozumí hospodářství jednotlivých oblastí
regionů světa
Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou
organizaci světové populace, její rozložení,
strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a
pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech
mozaiku multikulturního světa
18. Popíše obyvatelstvo jednotlivých oblastí
regionů světa
Ročník:
7.
Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy
jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci
regionů světa
Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a
makroregiony světa podle zvolených kritérií,
srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a
periferní zóny
REGIONY SVĚTA
1. Vymezí jednotlivé regiony světa
2. Popíše přírodní a podnebné oblasti regionů
světa
3. Představí jednotlivé části světadílů, jejich státy
a základní informace o nich
4. Vyhledá problémové oblasti v regionech světa
182
Afrika
Oceánie
Antarktida
Afrika
Oceánie
Antarktida
Předmět:
Zeměpis
Učivo
Amerika
Asie
Přírodní oblasti Ameriky
Přírodní oblasti Asie
Podnebné oblasti Ameriky
Podnebné oblasti Asie
Severní Amerika
Střední Amerika
Jižní Amerika
Jihozápadní Asie
Jižní a jihovýchodní Asie
Východní Asie
Rusko a střední Asie
Amerika – regionální problémy
__________________________________________________________________________________________
Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí
lidského sídla, pojmenuje obecné základní
geografické znaky sídel
Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro
územní rozmístění hospodářských aktivit
Porovnává státy světa a zájmové integrace států
světa na základě podobných a odlišných znaků
Lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní
aktuální geopolitické změny a politické problémy
v konkrétních světových regionech
Ročník:
8.
Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy
jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci
regionů světa
Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a
makroregiony světa podle zvolených kritérií,
srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a
Asie – regionální problémy
5. Popíše obyvatelstvo jednotlivých regionů světa
Obyvatelstvo Ameriky
Obyvatelstvo Asie
6. Vyjmenuje nejznámější sídla regionů světa
Sídla Ameriky
Sídla Asie
7. Představí jednotlivé obory hospodářství
v jednotlivých státech regionů světa
Hospodářství Ameriky
Hospodářství Asie
8. Popíše jednotlivé státy z hlediska hospodářství
Amerika - státy, části států, města
Asie – státy, části států, města
Integrace států
9. Porovná státy světa z hlediska hospodářství
10. Představí hlavní světová konfliktní ohniska
Ohniska problémů Ameriky
Ohniska problémů Asie
Předmět:
Zeměpis
Učivo
REGIONY SVĚTA
1. Vymezí jednotlivé regiony Evropy
Evropa
2. Popíše přírodní a podnebné oblasti Evropy
Přírodní a podnebné oblasti Evropy
183
__________________________________________________________________________________________
periferní zóny
Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí
lidského sídla, pojmenuje obecné základní
geografické znaky sídel
Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro
územní rozmístění hospodářských aktivit
Porovnává státy světa a zájmové integrace států
světa na základě podobných a odlišných znaků
Lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní
aktuální geopolitické změny a politické problémy
v konkrétních světových regionech
3. Představí jednotlivé části Evropy, jejich státy a
informace o nich
4. Vyhledá problémové oblasti v Evropě
Střední Evropa
Severní Evropa
Západní Evropa
Jižní Evropa
Jihovýchodní Evropa
Východní Evropa
Změny a problémy v evropských regionech
5. Popíše obyvatelstvo Evropy
Obyvatelstvo Evropy
6. Vyhledá nejznámější sídla Evropy
Sídla Evropy
7. Představí jednotlivé obory hospodářství
v jednotlivých evropských státech
Hospodářství Evropy
8. Popíše jednotlivé státy z hlediska hospodářství
Evropa – státy, části států, kraje, správní oblasti,
města, aglomerace
Evropské integrace
9. Porovná státy Evropy z hlediska hospodářství,
zná evropské integrace
10. Vyjmenuje hlavní problémové oblasti Evropy
184
Hlavní evropské problémy
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
9.
Vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle
bydliště nebo školy
Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní,
hospodářské a kulturní poměry místního regionu,
možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje
vazby místního regionu k vyšším územním celkům
ČESKÁ REPUBLIKA
1. Reprodukuje základní informace o místním
regionu
2. Ovládá základní informace o České republice
Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, 3. Popíše hospodářství České republiky
přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a
hospodářský potenciál České republiky
v evropském a světovém kontextu
Lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České
republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti
z hlediska osídlení a hospodářských aktivit
Uvádí příklady účasti a působnosti České
republiky ve světových mezinárodních a
nadnárodních institucích, organizacích a
integracích států
4. Pojmenuje jednotlivé kraje České republiky a
základní informace a zajímavosti o nich
5. Ovládá hospodářské a politické postavení
České republiky v Evropě a ve světě
185
Předmět:
Zeměpis
Učivo
Místní region
Zeměpisná poloha České republiky
Rozloha
Členitost
Přírodní poměry, geologická stavba
Obyvatelstvo
Hospodářství
Průmysl
Zemědělství
Doprava
Služby
Regiony České republiky
Zahraniční obchod
Integrace
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Umění a kultura
Hudební výchova
Hudební výchova
Vyučovací předmět Hudební výchova u žáků rozvíjí vztah k hudbě a umění, hudebnost, hudební
dovednosti a schopnosti prostřednictvím vokálních, instrumentálních, poslechových a hudebně
pohybových činností.
Vzdělávací obsah
 vedeme žáky k vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti
 podporujeme žáky v chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace
 vedeme žáky k získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů
 vedeme žáky k pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností
Časová dotace
ročník
počet hodin
6.
1
7.
1
8.
1
9.
1
celkem
4
 výuka probíhá v učebně hudební výchovy
 skupinové vyučování
 samostatná práce
 kolektivní práce
 krátkodobé projekty
- vedeme žáky k používání odborné terminologie
- podporujeme vyhledávání souvislostí mezi získanými poznatky a využitím v praxi
- využíváme zkušenosti a poznatky žáků z jiných vyučovacích předmětů
- navrhujeme různé problémy a jejich řešení
- vedeme žáky k dodržování školního řádu a pravidel slušného chování
- umožňujeme každému žákovi zažít úspěch
- vytváříme příznivé klima třídy
- podporujeme sebedůvěru žáků
- pomáháme žákům v činnostech
- podporujeme demokratické klima třídy
- vedeme žáky k ohleduplnosti
- vyžadujeme dodržování dohodnutých pravidel a postupů
- vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí
186
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
6.
Umění a kultura
VOKÁLNÍ ČINNOSTI, HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
Využívá své individuální hudební schopnosti a 1. Podle svých individuálních dispozic zpívá
dovednosti při hudebních aktivitách
intonačně čistě a rytmicky přesně
2. Pohybem vyjadřuje obsah písně
3. Taktuje dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
Reprodukuje na základě svých individuálních
4. Dle svých možností správně rytmicky doprovází
hudebních schopností a dovedností různé motivy, jednoduchou píseň na Orfeovy nástroje
témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché
5. Podle schopností vytvoří vlastní rytmické
doprovody, provádí jednoduché hudební
motivy, předehry, mezihry nebo dohry
improvizace
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité
6. Rozezná jednotlivé hudebně vyjadřovací
hudebně výrazové prostředky a charakteristické
prostředky
sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a 7. Rozliší skladbu vokální a instrumentální
na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako
k logicky utvářenému celku
Ročník:
7.
Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky
při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě,
zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit
kvalitní vokální projev druhého
Umění a kultura
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
1. Popíše funkci hlasivek
2. Vymezí a dodržuje hlasovou hygienu
3. Dle svých schopností dbá na správnou tvorbu
hlasu a tónu
187
Předmět:
Hudební výchova
Učivo
intonační cvičení k rozšiřování hlasového rozsahu,
jednohlasý zpěv lidových i umělých písní
pohybový doprovod znějící hudby, taktování
doprovod jednoduchých písní s důrazem na první
a třetí dobu taktu
tvoření jednoduchých partitur pro Orffovy
nástroje
vzestupná a sestupná melodie, rytmus, tempo,
harmonie, dynamika, barva, agogika, forma,
faktura
vokální a instrumentální hudba
hudební formy: písňová forma, rondo, variace
Předmět:
Hudební výchova
Učivo
o lidském hlase: tvorba tónu, mutace, hlasová
hygiena
značky a zkratky v notovém zápise: repetice,
staccato, akcent, legato, ligatura, Da capo al Fine,
Prima volta, seconda volta, Coda
__________________________________________________________________________________________
dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů
Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité
hudebně výrazové prostředky a charakteristické
sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a
na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako
k logicky utvářenému celku
Rozpozná některé z tanců různých stylových
období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových
prvků k poslouchané hudbě a na základě
individuálních hudebních schopností a pohybové
vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou
vazbu
Ročník:
8.
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
4. Orientuje se v notovém zápise
5. Dodržuje základní značky a zkratky v notovém
zápise
6. Postihuje příbuznost a odlišnosti různých
hudebních žánrů
7. Rozpozná základní hudební nástroje a jejich
výrazové možnosti
8. Rozliší komorní a symfonickou hudbu
značky a zkratky v notovém zápise: repetice,
staccato, akcent, legato, ligatura, Da capo al Fine,
Prima volta, sekonda volta, Coda
rozdělení hudebních nástrojů, nástroje
symfonického orchestru
hudební formy: koncert, sonáta, symfonie,
symfonická báseň, opera, muzikál
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
9. Pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím
jednoduchých gest a tanečních kroků
polka, valčík, macarena, disco
Umění a kultura
Předmět:
Hudební výchova
Učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI, INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
Využívá své individuální hudební schopnosti a 1. Dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou
hygienu 2. Podle svých individuálních možností
zpívá intonačně přesně 3. Podle individuálních
schopností správně rytmicky doprovází vybrané
písně
Zařadí na základě individuálních schopností a
4. Orientuje se v jednotlivých stylových obdobích
získaných vědomostí slyšenou hudbu do
hudby
188
zpěv písní vybraných období: renesance, baroka,
klasicismu, romantismu, 20. století
doprovod zpívaných písní na Orffovy nástroje
hudební díla jednotlivých světových období a
jejich autoři: pravěk, starověk, středověk,
__________________________________________________________________________________________
stylového období a porovnává ji z hlediska její
slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami
renesance, baroko, klasicismus, romantismus,
hudba 20. století
Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy
umění
5. Popíše charakteristické znaky jednotlivých
období
6. Poznává základní hudební památky a umí je
zařadit do historických souvislostí
7. Podle charakteristických znaků jednotlivých
období vymezí souvislosti s jinými obory
uměleckých činností
Ročník:
9.
Umění a kultura
Předmět:
Hudební výchova
Učivo
Využívá své individuální hudební schopnosti a
Zařadí na základě individuálních schopností a
získaných vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji z hlediska její
slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami
Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy
umění
VOKÁLNÍ ČINNOSTI, INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
1. Dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou
hygienu. 2. Podle svých individuálních možností
zpívá intonačně přesně 3. Podle individuálních
schopností správně rytmicky doprovází vybrané
písně
4. Orientuje se v jednotlivých stylových obdobích
české hudby
5. Popíše charakteristické znaky stylových období
a porovná je se znaky stylových období v Čechách
6. Poznává české hudební památky a zařadí je do
historických souvislostí 7. Podle charakteristických
znaků jednotlivých období vymezí souvislosti
s jinými obory uměleckých činností
189
pohybový doprovod znějící hudby
zpěv českých písní vybraných období: středověku,
baroka, klasicismu, romantismu, 20. století
doprovod zpívaných písní na Orffovy nástroje
hudební díla jednotlivých českých období a jejich
autoři: středověk, renesance, baroko, klasicismus,
romantismus, hudba 20. století
pohybový doprovod znějící hudby
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni:
Práce ve výtvarné výchově směřuje k rozvíjení smyslové citlivosti, pozorování okolního světa,
používání výtvarné zkratky. Tvořivá aktivita žáků zprostředkovává výtvarnou výpověď o světě kolem,
učí je vnímat i výtvarnou hodnotu věcí zdánlivě všedních. Vědomé využívání výrazových prostředků je
nezbytné k získání uceleného souboru výtvarných dovedností. Neoddělitelná je složka vzdělávací a
výchovná. Vede k osvojení základních výtvarných technik, poučení o barvách a barevných vztazích,
výtvarném uplatnění linie, netradičních technik i základních grafických technik. Vzdělávání
v předmětu výtvarná výchova klade důraz na osobité vyjádření, kompoziční utváření, cit pro detail.
Seznamuje žáka s výtvarnými díly. Přínos výchovné složky je mimořádně důležitý pro osobnostní a
duchovní rozvoj žáka. Umožňuje mu zaujímat postoje nejen k okolnímu světu a dění v něm, ale
formuje i jeho výtvarné myšlení a vztah k výtvarné kultuře jako takové. Žák výtvarnými prostředky
vyjadřuje svoje pocity a postoje. Spoluúčast žáků i učitele podporuje konstruktivní porovnání tedy i
komunikaci v širším slova smyslu.
Časová dotace:
ročník
6.
7.
8.
9.
celkem
počet hodin
2
2
1
1
6
Formy realizace vzdělávacího obsahu:






výuka probíhá v budově i mimo budovu školy
žáci pracují individuálně, osobitě se vyjadřují k zadanému tématu
při řešení kolektivního úkolu pracují ve skupině
při zpracování některých úkolů využíváme kopírku a počítač
žáci jsou poučeni o bezpečnosti při práci- barvy, ostré předměty
předmět výtvarná výchova je spjat s ostatními předměty, např. matematika- rovnoběžné
zobrazování-následně perspektiva, český jazyk- ilustrace, texty, slogany, popis kresby či děje,
dějepis-náměty z historie, slohy, staré typy písma apod., přírodopis- rostlinné a živočišné
motivy, struktury živých i neživých organismů, ekologická témata
 učíme pozorovat okolní jevy, jejich souvislosti, s ohledem na využití ve výtvarném zpracování
 individuálně zadáváme zpracování témat a úkolů
 vedeme k diskusi o zadaných tématech s cílem co nejpřesněji vystihnout podstatu zadaného
úkolu
 umožňujeme řešit úkol individuálně s možností porovnání s ostatními
 vedeme k respektování názoru ostatních žáků i učitele
 kontrolujeme dodržování řádu učebny, pravidel slušného chování a kázně
190
__________________________________________________________________________________________


demonstrujeme efektivní využívání potřebných nástrojů a materiálů
dbáme na dodržování vymezených pravidel z hlediska ochrany zdraví i majetku svého i
spolužáků
191
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
6.
Očekávané výstupy z RVP:
Umění a kultura
Školní výstupy: ŠV
Žák vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší
1.
škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich
vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních
zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje
různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání
osobitých výsledků
2.
Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření
k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností
získaných ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
Předmět:
Výtvarná výchova
Učivo:
1. Žák experimentuje s linií, uplatňuje její výtvarný
výraz. 2. Vytváří struktury, pojednává plochu. 3.
Hledá kompoziční řešení plochy se zdůrazněním
rytmu a kontrastu. 4. Využívá osobité vnímání
světlostní textury objektů.
5. Hledá souvislosti a vztahy zrakového vnímání
k vnímání ostatními smysly. 6.Vytváří osobité
kompozice na základě fantazie. 7. Vychází z
vlastních pocitů a prožitků a na jejich základě se
výtvarně vyjadřuje. 8. Uspořádává prvky vizuálně
obrazného vyjádření do celků.
Žák užívá prostředky pro zachycení jevů a
3. 9. Hodnotí nabyté poznatky a užívá je ve vlastní
procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá tvorbě. 10. Vyjadřuje děj s důrazem na citový
některé metody uplatňované v současném
zážitek a osobní vztah k ději. 11. Analyzuje
výtvarném umění a digitálních médiích zákonitosti stavby přírodnin, lidského těla, dějů
počítačová grafika, fotografie, video, animace
v přírodě.
Žák vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro
vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí
jeho účinky s účinky již existujících i běžně
užívaných vizuálně obrazných vyjádření
4. 12. Hodnotí smyslové účinky obrazných vyjádření a
na základě toho cílevědomě tvoří. Poučení o
barvách využívá k osobitému výtvarnému vyjádření.
13. Využívá hru s barvou, kontrast. Žák řeší úkoly
dekorativního charakteru.
14. Posuzuje originalitu své výtvarné práce. Využívá
tvarové i barevné nadsázky k vyjádření emocí,
pocitů a představ. 15. Užívá symboliku a výtvarnou
zkratku. Žák používá různé techniky s ohledem na
výtvarný výraz.
6. 16. Porovnává různé typy vizuálně obrazných
Hra s linkou, násobení linky, vlnění, šrafování,
zhušťování. Používání různé síly linky k dosažení
kontrastu. Rytmus linie, kompoziční řešení
plochy. Náměty abstraktní i věcné. Zvlněný terén,
voda, vlasy, tráva, zdivo apod.
Volné, abstraktní i věcné kompozice. Fantazijní
náměty, ilustrace. Dekorativní práce,
kombinovaná technika. Propojení s písmem.
Živá i neživá příroda, lidská i zvířecí postava.
Denní a roční období, podvečer, západ slunce,
vítr, seriálové zpracování děje, ilustrace apod.
Využití počítačové grafiky, kopírky.
Kompozice s využitím barev. Barvy základní,
druhotné, doplňkové. Omezená barevná škála,
použití tónů jedné barvy. Dekorativní i věcné
náměty. Zdůraznění barevného kontrastu.
Podnícení vlastní tvořivosti, pochopení
smyslových účinků obrazných vyjádření
5.
Žák rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření
v rovině smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině sociálně
utvářeného i symbolického obsahu
Fantaskní figury a obličeje jako prostředek
kresebného uvolnění při nácviku proporcí,
pohybu a výrazu figur. Využívání různých technik.
Žák interpretuje umělecká vizuálně obrazná
Parafráze na umělecká díla. Krajina, architektura,
192
__________________________________________________________________________________________
vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom
ze svých znalostí historických souvislostí i z
osobních zkušeností a prožitků
Žák porovnává na konkrétních příkladech různé
7.
interpretace vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní,
společenské a kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
8.
Žák ověřuje komunikační účinky vybraných,
upravených či samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá
vhodnou formu pro jejich prezentaci
Ročník:
7.
škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich
1.
2.
vyjádření. 17. Pozoruje umělecké dílo a hledá
motivaci a inspiraci pro vlastní tvorbu. Jako zdroj
inspirace využívá i náměty z historie a současnosti.
stavby, starý dokument. Historie a současnost.
18. Rozpoznává odlišné interpretace, vyjadřuje se
k nim, zdůvodňuje je. 19. Rozeznává výtvarnou
hodnotu zdánlivě všedních věcí a dokáže se k nim
výtvarně vyjádřit.
Diskuze o vlastních i uměleckých dílech
současných i minulých autorů.
20. Hledá způsoby vizuálně obrazného vyjádření
v sociální tématice (společenské jevy pozitivní i
negativní). 21. Navrhuje způsob prezentace
vlastních i vybraných vizuálně obrazných vyjádření a
ověřuje jejich účinek.
Náměty ze sociální, environmentální, společenské
tématiky, užité umění. Např. dětská hra,
pozvánky, dárky ke Dni otevřených dveří, k zápisu
do 1. třídy apod.
Umění a kultura
Předmět:
Výtvarná výchova
Učivo:
Žák využívá poznatků o práci s linkou na složitějších
kompozicích. 1. Vychází z vlastní zkušenosti. 2.
Rozlišuje prostor a hloubku. 3. Kombinuje různé
techniky za účelem docílení výtvarného dojmu.
4. Uplatňuje mimovizuální podněty, fantazii a
představivost při vlastní tvorbě. 5. Propojuje více
motivů do ucelené kompozice. 6. Aplikuje zásady
spojení písma a motivů. 7. Využívá získaných
znalostí při uspořádání plochy (podrobnosti,
kontrast, rytmus, struktura).
3. 8. Zaznamenává všední události a děje z hlediska
procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá výtvarného pohledu. 9. Užívá pozornosti a
soustředění při výtvarné práci s předlohou.
193
Lineární kompozice s věcnými náměty. Plány
krajiny, vyjádření hloubky a prostoru.
Zobrazování umělých i přírodních forem.
Lineární i barevná kompozice. Kombinované
techniky.
Kompozice s využitím motivů ze všedního života.
Zobrazování nálad a pocitů formou koláže,
kombinované techniky, případně kresby.
Náměty jako skládky, prkenná ohrada,
mraveniště, uzly apod. Výtvarný záznam proměn
(krajina v ročních obdobích, před-po, záznam
__________________________________________________________________________________________
výtvarném umění a digitálních médiích počítačová grafika, fotografie, video, animace
Žák vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro
4. 10. Vyjadřuje barvou emoce, dojmy a prožitky i děj
a vlastní vztah k němu. 11. Kombinuje a variuje
způsoby vizuálně obrazných vyjádření na základě
vlastní tvořivosti.12. Porovnává s běžně užívanými
vizuálně obraznými vyjádřeními.
5.
6.
Žák porovnává na konkrétních příkladech různé
7.
hodnotových soudů
8.
děje). Spojení písma s motivem. Písmo jako
výrazový prvek doplňující malbu.
Ilustrace k pohádce, využití personifikace ve
vhodné ilustraci. Využití monotypu jako
kombinované techniky. Koláž, papírořez, otisky,
vosková rezerva. Posílení estetického účinku
netradiční technikou. Příbuzné tóny, doplňkové
barvy, omezená barevnost, vytváření struktury
barvou. Tupování, švih štětcem apod.
Vyjadřuje své nálady, emoce.13. Pozoruje lidské
tělo a jeho pohyb, lidský obličej a jeho proporce. 14.
Aplikuje své poznatky v dynamičnosti kresby. 15.
Užívá detailu pro dramatičnost kresby.
Proporce lidské figury, výsek děje, využití
vlastních zážitků a zkušeností. Lidský obličej ve
zkratce hravou metodou.
16. Rozlišuje typy vizuálně obrazných vyjádření,
(ilustrace textů, volná malba, objekty,…). Rozlišuje
základní principy v architektuře města a vesnice.
Rekonstrukce obrázků, architektura, náměty
z historie i současnosti, parafráze, ilustrace.
17. Zaujímá osobní postoje, hledá záměry v obsahu
vizuálně obrazných děl. 18. Přistupuje k obrazným
vyjádřením z hlediska jejich vnímání. 19. Posuzuje
spojitost výtvarného umění s jinými oblastmi umění.
Diskuze o vlastních i uměleckých dílech
současných i minulých autorů.
20. Vyhledává i samostatně vytváří vizuálně
obrazná vyjádření se sociální tématikou
(společenské jevy pozitivní i negativní). 21.
Prezentuje vhodným způsobem vlastní i vybraná
vizuálně obrazná vyjádření a ověřuje jejich
komunikační účinek.
Tematické práce, práce užitého nebo reklamního
charakteru s využitím ve škole. Upoutávky, letáky,
pozvánky, PF, loga, dárky, apod. Písmo a jeho
důležitost v reklamě. Využití koláže. Prezentace a
zpětná vazba (výzdoby a výstavy k různým
příležitostem…)
194
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
8.
škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich1.
2.
3.
procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá
Žák vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro 4.
5.
Umění a kultura
Předmět:
Výtvarná výchova
Učivo:
Žák používá linku, barvu a světlo k vyjádření
prostoru, dějových a prostorových vztahů. Vyjadřuje
dojmy a zážitky z osobního a společenského života.
Variuje prvky vizuálně obrazných vyjádření.
Utváří z objektů kompoziční celky. Využívá
kontrastů barevných, světelných i lineárních.
Využívá výtvarných a kompozičních zákonitostí při
vyjadřování vlastních i zprostředkovaných zážitků.
Posuzuje smyslové účinky vizuálně obrazných
vyjádření – umělecká výtvarná tvorba, film,
fotografie, tiskoviny. Žák zdůvodňuje podíl užitého
umění na životním stylu a prostředí člověka.
Zachycuje proměnlivé jevy.
Kreslí lidskou postavu v základních proporcích a
pohybu a umisťuje ji do prostoru. Pozoruje
uspořádání prostoru, vyjádření proměn. Seznamuje
se se základy perspektivy.
Vyjadřuje emoce, nálady, svoje fantazie a vlastní
představy. Seznamuje se s proporcemi hlavy.
Objevuje krásu a inspiruje se nahodilými tvary,
které vytváří speciálními technikami. Hledá
možnosti jejich dalšího dotváření.
6. Žák vyhledává zdroj inspirace v historii i současnosti
a ve svých osobních prožitcích.
Žák porovnává na konkrétních příkladech různé 7. Přistupuje k obrazným vyjádřením z hlediska svého
195
Kresba věcí z běžného života ozvláštněné
způsobem využití linky. Tenká a silná linka,
pojednání detailů. Malba temperou, využití
barevných kontrastů. Kombinace technik.
Volný přepis přírodní formy. Využití kombinované
techniky pro zesílení účinku kresby. Fantazijní
náměty. Předměty z denního života jako motiv.
Využití koláží s použitím fotografie. Papírořez jako
jednoduchá grafická technika. Monotyp. Krajina,
růst, stárnutí obličeje apod.
Proporce figury, módní návrhy. Použití
perspektivy v kresbě krajiny a architektury.
Obličej, vystižení nálady, výtvarná zkratka. Otisky,
skvrny, monotyp, tažená nit. Fantazie.
Mapy, graffiti, přírodní formy. Využívá hotového i
volně kresleného písma jako text i k tvorbě
kompozic.
Žáci hodnotí vybraná umělecká díla, v kontextu
__________________________________________________________________________________________
hodnotových soudů
vnímání záměrů tvorby. Zkoumá typy vizuálně
obrazných vyjádření jako plastika, volná malba,
fotografie. Žák zaujímá osobní postoje, hledá
záměry v obsahu vizuálně obrazných děl.
8.
Vysvětluje a obhajuje výsledek své tvorby a
prezentuje jej. Poznává zákonitosti užité grafiky a ty
používá ve výtvarných návrzích. Vytváří spojení
kompozice motivu a písma v ploše.
Ročník:
9.
škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich1.
2.
3.
procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá
Žák vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro 4.
Umění a kultura
s nimi i svoje práce navzájem.
Náměty řešící mezilidské vztahy. Tvorba
zaměřená k využití v chodu školy. Dárky
prvňákům, pozvánky, upoutávky apod.
Jednoduché a dostupné grafické techniky jako
tisk z papírořezu apod.
Předmět:
Výtvarná výchova
Učivo:
Aplikuje získaná poučení o vztazích a uspořádání
prvků vizuálně obrazného vyjádření a snaží se o co
nejosobitější vyjádření. K docílení záměru používá
různých technik a kresebných dovedností.
Popíše základní principy perspektivní geometrie.
Orientuje se v prostorových vztazích. Rozvíjí
představivost a fantazii ve výtvarném projevu.
Uplatňuje kreativitu a originalitu.
Zaznamenává časový průběh. Vytváří drobné
propagační práce s návazností na společenská a
sociální témata. Používá reklamu i antireklamu,
vybírá, kombinuje a variuje. Zachycuje jevy
v proměnách a vztazích.
Používá akční tvar malby a kresby, zachycuje lidské
tělo v pohybu a prostoru. Přeměňuje smysly
vnímanou reálnou skutečnost do fantazijní polohy
s použitím symboliky.
196
Kompozice abstraktní, geometrická, ale i figurální.
Využití práce s linkou, práce s barvou. Kontrast,
zkratka, cit pro detail.
Fantazie umocněná výrazovými prostředky.
Personifikace, fantaskní situace.
Plakát k filmu, protidrogové letáky, upoutávky,
komiks. Rozvíjení tématu hlavy a figury.
Lidské tělo nadsázka. Symbolicky pojatá lidská
hlava. Módní návrhy.
__________________________________________________________________________________________
5.
6.
Vnímá vizuálně obrazná vyjádření z hlediska
fantazie, symboliky, expresivity a vědomě je
uplatňuje ve vlastní tvorbě. Vnímá regionální
atraktivitu a motivy využívá při práci.
Využívá typy vizuálně obrazných vyjádření jako
volná malba, plastika, komiks, grafika, fotografie.
Vysvětluje a obhajuje výsledky tvorby
s respektováním záměrů autora. Inspiruje se
minulostí.
Žák porovnává na konkrétních příkladech různé 7. Zdůvodňuje záměry tvorby a proměny obsahu
vizuálně obrazného vyjádření vlastních děl i děl
vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, výtvarného umění – historické, sociální a kulturní
souvislosti. Orientuje se ve výtvarné kultuře
hodnotových soudů
regionu.
8. Konfrontuje a porovnává záměry a obsah své vlastní
tvorby a děl výtvarného umění. Spolupracuje se
spolužáky, obhajuje svůj názor a prezentuje své dílo.
197
Příroda, skály a jeskyně, stromy, krajina a celkově
příroda a krajinný ráz. Architektura, perspektiva.
Struktury, koláže, hry s papírem - vysouvání,
překlápění. Oblíbená osobnost. Písmo, jeho
sdělovací, výrazová a estetická forma. Staré
mapy, paleontologie apod.
Konfrontace s díly malířů. Parafráze.
Výzdoba, nástěnky, návrhy pro použití ve školní
potřebě. Tvorba tabla.
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
Výuka probíhá samostatně od 7. do 9. ročníku. Ve všech ročnících jsou probírána stejná klíčová
témata, na která je pohlíženo z několika možných směrů s jiným rozsahem učiva.
Vzdělávací obsah
 výchovou ke zdraví rozvíjíme a prohlubujeme daná témata o další specifické poznatky a
dovednosti, které žákům umožňují lépe porozumět různým životním situacím a správně se
rozhodovat v otázkách zdraví, partnerských vztahů, rodinného života, rodičovství a osobního
bezpečí
 učíme žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví a být za ně odpovědný
 zaměřujeme se na upevňování hygienických, stravovacích i pracovních návyků
 rozvíjíme dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům
 rozšiřuje poznatky o rodině a širších sociálních prostředích
 vedeme žáky k rozhodování se ve prospěch zdraví, dívat se na činnosti z hlediska životních
perspektiv dospívajících lidí
Časová dotace
ročník
počet hodin
6.
0
7.
1
8.
1
9.
1
celkem
3
- v kmenových třídách
- v počítačové učebně
- při výkladu odborníka
- vedeme žáky k používání informačních pramenů týkající se problematiky zdravého způsobu
života, ekologických a klimatických vlivů na zdraví
- podněcujeme žáky využívat získaných poznatků k ochraně a upevňování svého zdraví
- - motivujeme žáky k tomu, aby si osvojili a postupně kultivovali odpovědné chování,
rozhodování a komunikaci v situacích souvisejících s aktivním zdravím, partnerskými vztahy,
rodinným životem a rodičovstvím
- pomáháme žákům bezpečně se orientovat v konfliktních a krizových situacích souvisejících se
zdravím, mezilidskými vztahy a osobním bezpečím, aby je dovedli je rozpoznávat, uměli na ně
adekvátně reagovat a přijímat odpovědnost za bezpečí své i druhých
- umožňujeme žákům samostatně se projevovat
- zadáváme úkoly, při kterých rozvíjí své komunikační schopnosti
- zařazujeme práci ve dvojicích i větší skupině
- posilujeme sebedůvěru, sebepojetí a sebehodnocení žáků
198
__________________________________________________________________________________________
-
podněcujeme u žáků uvědomování si základních problémů a potřeb v oblasti zdraví, zdravého
životního stylu, rodinného života
pomáháme žákům umět zaujímat vlastní postoje k uplatňování zdravého způsobu života
kontrolujeme samostatnou práci žáků
zadáváme dlouhodobější úkoly
vyžadujeme prezentaci výsledků práce
199
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
7.
Člověk a zdraví
VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ
Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) 1. Uvědomuje si práva a povinnosti členů rodiny
a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu 2. Uvědomuje si význam rodiny pro zdravý vývoj
na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická jedince.
komunita,
rodinné
prostředí
z hlediska
prospěšnosti zdraví).
Respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky 3. Respektuje pravidla soužití mezi rodinnými
a partnery a pozitivní komunikací a kooperací
příslušníky a vrstevníky. 4. Přispívá k utváření
přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů
dobrých mezilidských vztahů. 5. Chápe význam
v širším společenství (v rodině, komunitě).
kamarádství, přátelství a lásky pro člověka.
ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ
Dává do souvislostí složení stravy a způsob
6. Chápe pojem zdravá výživa a zná základní
stravování s rozvojem civilizačních nemocí a
zásady zdravé výživy. 7. Uplatňuje zdravé
v rámci svých možností uplatňuje zdravé
stravovací návyky. 8. Vysvětlí souvislost mezi
stravovací návyky.
výživovou hodnotou potravy, duševním zdravím a
poruchami výživy.
9. Chápe důležitost hygienických návyků. 10.
Sleduje svůj denní režim a dokáže ho vhodně
upravit. 11. Zařazuje formy aktivního odpočinku
do režimu dne.
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE
Samostatně využívá osvojené kompenzační a
12. Využívá kompenzační a relaxační cvičení
relaxační techniky a sociální dovednosti.
k překonávání psychické únavy a stresu.
Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální
13. Zná rozdělení návykových látek, uvede
rizika, spojená se zneužíváním návykových látek a zdravotní a psychosociální rizika spojená s jejich
životní perspektivu mladého člověka. Uplatňuje
užíváním. 14. Používá způsoby odmítání
osvojené sociální dovednosti a modely chování při návykových látek. 15. Vyjmenuje příčiny různých
kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i závislostí. 16. Orientuje se v síti center odborné
200
Předmět:
Výchova ke zdraví
Učivo
Vztahy mezi lidmi - rodina.
Vztahy ve dvojici a pravidla soužití.
Výživa a zdraví.
Tělesná a duševní hygiena, režim dne.
Stres a jeho vztah ke zdraví.
Autodestruktivní závislosti.
__________________________________________________________________________________________
mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou
pomoc sobě i druhým.
Projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení
zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných
událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní
první pomoc.
pomoci. 17. Rozpozná situace ohrožující jeho
bezpečnost a používá účinné formy chování. 18.
Kriticky se vyjadřuje k projevům násilí. 19.
Rozpoznává projevy šikany a nezůstane vůči nim
lhostejný.
20. Ví, jak se chovat při povodních, požárech a po
nich, dovede poskytnout první pomoc.
HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ
21. Zná hodnotu zdraví a jeho složky. 22.
Uvědomuje si, že má odpovědnost za své zdraví a
v rámci svých možností usiluje o aktivní podporu.
ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE
Optimálně reaguje na fyziologické změny v období 23. Optimálně reaguje na fyziologické změny
dospívání a kultivovaně se chová k opačnému
v období dospívání a kultivovaně se chová
pohlaví.
k opačnému pohlaví. 24. Chápe, že probuzení
touhy po sblížení neznamená připravenost
sexuálního života.
Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o
aktivní podporu zdraví.
Ročník:
8.
Respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky
a partnery a pozitivní komunikací a kooperací
přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů
v širším společenství (v rodině, komunitě)
V souvislosti se zdravím a etikou, morálkou a
životními cíly mladých přijímá odpovědnost za
bezpečné sexuální chování.
Člověk a zdraví
1. Uvědomuje si faktory ovlivňující partnerské
soužití. 2. Uvědomuje si hlavní důvody častějšího
rozpadu nezralých manželství. 3. Vysvětlí systém
a význam náhradní výchovné péče.
4. V souvislosti se zdravím a etikou, morálkou a
životními cíli mladých přijímá odpovědnost za
bezpečné sexuální chování. 5. Je tolerantní
201
Formy a stupně individuálního násilí.
Ochrana člověka za mimořádných událostí.
Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci,
podpora zdraví a její formy.
Změny v životě člověka.
Předmět:
Výchova ke zdraví
Učivo
Vztahy ve dvojici a soužití v prostředí komunity.
Sexuální dospívání a reprodukční zdraví.
__________________________________________________________________________________________
Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a
diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny a
nejbližším okolí.
rizika spojená se zneužíváním návykových látek a
životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje
osvojené sociální dovednosti a modely chování při
kontaktu se sociálně patologickým jevy ve škole i
pomoc sobě i jiným.
Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností
možný manipulativní vliv vrstevníků.
událostech; v případě potřeby poskytne první
pomoc.
Uplatňuje osvojené preventivní způsoby
rozhodování, chování a jednání, v souvislosti
s běžnými přenosnými civilizačními a jinými
chorobami; svěří se se zdravotním problémem a
v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc.
k homosexuální orientaci. 6. Zaujímá postoje
k prostituci, pornografii a deviantnímu chování. 7.
Uvědomuje si, že organismus dívky není
biologicky zralý pro těhotenství, porod a plný
intimní život. 8. Zná metody antikoncepce.
9. Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a
diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny a
nejbližším okolí.
10. Seznamuje se s nejčastěji užívanými drogami
a jejich účinky na lidský organismus. 11. Orientuje
se v síti center odborné pomoci. 12. Kriticky se
vyjadřuje k projevům násilí. 13. Uvědomuje si roli
agresivity v životě.
14. Uplatňuje osvojené dovednosti, komunikační
obrany proti manipulaci a agresi.
15. Ví, jak se chovat při různých druzích havárií,
jak reagovat na vyhlášení stavu ohrožení a podle
potřeby poskytuje první pomoc.
16. Rozlišuje choroby běžné, infekční, civilizační.
17. Zná příčiny a možné důsledky civilizačních
chorob. 18. Orientuje se v základních lécích
dostupných na trhu a uvědomuje si klady i zápory
při podávání léků na lidský organismus. 19.
V případě potřeby vyhledá odbornou pomoc.
202
Výživa a zdraví.
Autodestruktivní závislosti a stupně individuálního
násilí.
Manipulativní reklama a informace.
Ochrana člověka za mimořádných událostí
(havárie).
Hodnota a podpory zdraví.
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
9.
Člověk a zdraví
Respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky 1. Respektuje přijatá pravidla mezi rodinnými
a partnery a pozitivní komunikací a kooperací příslušníky. 2. Uvědomuje si důležitost rodinného
přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů zázemí.
v širším společenství (v rodině, komunitě)
V souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a
3. V souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a
životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za
Optimálně reaguje na fyziologické změny v období 4. Uvědomuje si reprodukční funkci rodičovství a
dospívání a kultivovaně se chová k opačnému
přijímá tuto roli odpovědně. 5. Uvědomuje si
pohlaví.
možná rizika při volbě partnera (dědičné choroby)
Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a
6. Uvědomuje si vlastní zodpovědnost za své
diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i
zdraví. 7. Poznává různé formy alternativní výživy
v nejbližším okolí.
a dokáže posoudit její klady i rizika. 8. Orientuje
se v typickém jídelníčku vybraných zemí světa.
9. Uplatňuje osvojené sociální dovednosti a
rizika spojená se zneužíváním návykových látek a
modely chování při kontaktu se sociálně
životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje
patologickými jevy ve škole i mimo ni. 10. Vyjádří
osvojené sociální dovednosti a modely chování při souvislost mezi kriminalitou, návykovými látkami,
kontaktu se sociálně patologickým jevy ve škole i
prostitucí …
pomoc sobě i jiným.
Vyhodnotí na základně svých znalostí a zkušeností 11. Vyhodnotí na základně svých znalostí a
možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt;
zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků,
uplatňuje osvojené dovednosti komunikační
médií, sekt. 12. Uplatňuje osvojené dovednosti
obrany proti manipulaci a agresi.
komunikační obrany proti manipulaci a agresi.
203
Předmět:
Výchova ke zdraví
Učivo
Vztahy mezi lidmi a formy soužití.
Změny v životě člověka.
Výživa a zdraví.
Autodestruktivní závislosti.
__________________________________________________________________________________________
událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní
první pomoc.
Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi
tělesným, duševním, sociálním zdravím a vztah
mezi uspokojováním základních lidských potřeb a
hodnotou zdraví; dovede posoudit různé způsoby
chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní
zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní
zodpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví.
Projevuje odpovědný vztah k sobě samému,
k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého
životního stylu; dobrovolně se podílí na
programech podpory zdraví v rámci školy a obce.
13. Ví, jak se chovat při různých druzích havárií,
jak reagovat na vyhlášení stavu ohrožení a podle
potřeby poskytuje první pomoc.
14. Uvede příklady pozitivního a negativního vlivu
na kvalitu sociálního klimatu. 15. Vysvětlí vztah
mezi uspokojováním lidských potřeb a hodnotou
zdraví. 16. Projevuje odpovědné chování
k různým typům postižení a toleruje
handicapované občany.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ
17. Zná základní podmínky pro zachování a
regeneraci sil (fyzická a psychická zdatnost). 18.
Vyrovnává se s problémem uzavřenosti do sebe,
agresí, stresem… 19. Zná základní způsoby
ovlivňování negativních tělesných a duševních
stavů a snaží se je využívat v životě (pravidelný
režim, pohybové činnost, odpočinek, nekonfliktní
způsoby jednání). 20. Stanoví si osobní cíle a
usiluje o jejich dosažení. 21. Zvládá sebereflexi.
204
Ochrana člověka za mimořádných událostí
(havárie).
Hodnota a podpora zdraví.
Osobnostní a sociální rozvoj.
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Tělesná výchova
Vzdělávací obor Tělesná výchova je realizována v rámci vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Je součást
komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví. Vede k poznání vlastních pohybových
možností a zájmů a zároveň k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou
zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové činnosti přechází od spontánních k řízeným a
výběrovým. Smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit pohybové
činnosti do denního režimu. Předpokladem pro osvojení pohybových dovedností je žákův prožitek z
pohybu a z komunikace při pohybu také v přírodním prostředí. Dle aktuálních podmínek je pro žáky
II. stupně zařazen školní lyžařský kurz.
Vzdělávací obsah
- poznávání významu tělesné a duševní zdatnosti pro celý život
- poznání vlastních tělesných předpokladů a možností pro aktivní tělesnou činnost
- rozvíjení osobních pohybových dovedností
- učit se příjemně vnímat prožitky z vlastní pohybové sportovní činnosti
- poznávání a rozvíjení vztahů v pohybových činnostech,
- vztahy fair play přenášet do života
- osvojování dovedností organizovat pohybové činnosti
Časová dotace
ročník
počet hodin
6.
2
7.
2
8.
2
9.
2
celkem
8
- pro tělesnou výchovu je využívána víceúčelová sportovní hala, malá tělocvična, venkovní
sportovní areál s travnatým hřištěm, atletickým oválem a doskočištěm pro skok daleký a
zimní stadion
- výuka probíhá ve skupinách, odděleně chlapci a děvčata formou dvouhodinového bloku
- Hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok.
- Stanovujeme dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu.
- Dodáváme žákům sebedůvěru.
- S chybou žáka pracujeme jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení.
- Vedeme žáky ke správným způsobům řešení problémů.
- Podle potřeby žákům v činnostech pomáháme.
- Umožňujeme každému žákovi zažít úspěch.
- Zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat.
- Podle potřeby žákům v činnostech pomáháme.
205
__________________________________________________________________________________________
-
Požadujeme dodržování dohodnuté kvality a postupy.
Vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé.
vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování.
Umožňujeme žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky.
Vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování.
vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti.
206
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
6. – 7.
Člověk a zdraví
Aktivně vstupuje do organizace svého
pohybového režimu, některé pohybové činnosti
zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem.
Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z
nabídky zvolí vhodný rozvojový program.
Samostatně se připraví před pohybovou
činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností zatěžovanými svaly.
Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné
se sportovní etikou a zdravím; upraví
pohybovou aktivitu vzhledem k údajům
o znečištění ovzduší.
Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně
známém prostředí sportovišť, přírody, silničního
provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu
a přizpůsobí jim svou činnost.
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
1. Změří srdeční frekvenci, stanoví, jak tento údaj
využít pro úpravu pohybové zátěže. 2. Posoudí
praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých
situacích (úraz, nevhodné klimatické podmínky,
znečištěné ovzduší ...). 3. Sestaví svůj pohybový
režim, pravidelně se věnuje některému sportu
nebo jiné pohybové aktivitě. 4. Používá základní
cviky a sestavy pro různé účely a dovede je
převážně samostatně využít v denním režimu. 5.
Připraví se samostatně pro různou pohybovou
činnost.
Předmět:
Tělesná výchova
Učivo
Význam biorytmů pro zdraví a pohybovou
aktivitu.
Pojmy osvojovaných činností.
Základní význam jednotlivých druhů cvičení a
jejich použití v denním režimu.
Zdravý životní styl, odmítání škodlivin.
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
6. Sestaví si svůj individuální ozdravný program a
Atletika:Základní pravidla atletických soutěží.
vytvoří denní režim v souladu se zásadami
Základy techniky disciplín.
zdravého životního stylu. 7. Pečuje o svoji
Průpravná cvičení pro jednotlivé atletické
tělesnou zdatnost a zdraví. 8. Rozpozná význam
činnosti: běh (rychlý - 60m, štafety; vytrvalostní atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty. 9.
600m,
Provede organizaci jednotlivých soutěží, změří a
1000m), skok (daleký, vysoký), hod míč.
zapíše výkony. 10. Užívá a rozpozná základní
startovní povely. 11. Užívá základy techniky
dalších osvojovaných disciplín. 12. Aplikuje
průpravná cvičení pro jednotlivé atletické
207
__________________________________________________________________________________________
činnosti.
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady 13. Dokáže reagovat na vzniklou herní situaci dle
osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je pravidel. 14. Určí taktiku hry a dodržuje ji za
aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních pomoci spoluhráčů a učitele. 15. Zdůvodní
význam pohybových her pro navazování a
činnostech.
Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, upevňování mezilidských kontaktů. 16. Snaží se o
fair play jednání při hrách, má radost ze hry, ne
označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.
z prohry jiného. 17. Rozpozná, která hra je
nejvhodnější pro rozvoj určitých herních
dovedností a schopností. 18. Rozpozná, která hra
je vhodná pro určitý věk, počet hráčů, prostředí.
19. Rozpozná základní herní činnost jednotlivce a
kombinace a uplatňuje je ve hře. 20. Objasní,
rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy
sportovních her (kolektivní, individuální,
brankové, síťové, pálkové, atd.). 21. Ovládá
základní pravidla a uplatňuje je ve hře - používá
smluvené signály a povely. 22. Provede základní
údržbu náčiní a úpravu hřišť před utkáním a po
utkání.
23. Používá aktivně osvojované pojmy. 24. Ovládá
bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných
cvicích. 25. Provede různé modifikace kotoulů
vpřed i vzad, rovnovážné polohy a stoj na
lopatkách, skoky na místě a z místa. 26. Dokáže
předvést roznožku přes kozu našíř, na hrazdě
náskok do vzporu a seskok se zákmitem, na
lavičce základní cvičební prvky. 27. Ukáže využité
gymnastické prvky a užívá při přípravě krátké
sestavy. 28. Ukáže základní aerobní cvičení
s hudbou (dívky).
Sportovní hry:
Základní principy pro řízení a rozhodování
pohybových her.
Úkoly vyplývající z herních funkcí rolí a ve hře.
Radost ze hry, prožitek, spolupráce.
Význam sportovních her pro rozvoj herních
dovedností.
Herní role a funkce (brankář, kapitán, atd.).
Základní pravidla sportovních her - kopaná,
košíková, softbal, florbal, přehazovaná, vybíjená.
Specifikace bezpečnosti a hygieny při sportovních
hrách.
Příprava a organizace utkání.
Úprava různých povrchů hřišť.
.
Gymnastika:
Pojmy, odvozené cvičební polohy a postoje.
Záchrana a dopomoc.
Prostná.
Akrobacie – přeskoky, hrazda, kladina (lavička).
Různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým
doprovodem (dívky).
Protahovací a napínací cvičení (strečink).
Rychlostně silová cvičení.
Rytmická a kondiční gymnastika
Bruslení:
Osvojení sportu na ledě.
208
__________________________________________________________________________________________
Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence,
rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů,
uživatele internetu.
Naplňuje ve školních podmínkách základní
olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní,
ochranu přírody při sportu.
Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice
vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji.
Rozlišuje a uplatňuje práva
a povinnosti
vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora.
Sleduje určené prvky pohybové činnosti a
výkony, eviduje je a vyhodnotí.
Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché
turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy;
spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.
Zpracuje naměřená data a informace o
pohybových aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci.
33. Zařadí lyžování a snowboarding jako vhodnou
pohybovou i společenskou činnost. 34. Provede
ošetření lyží nebo snowboardu. 35. Předvede
první pomoc při úrazu. 36. Ukáže jednoduché
prvky při jízdě.
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
37. Používá názvosloví osvojovaných činností,
smluvené povely, signály, gesta, značky,
komunikuje a spolupracuje při osvojovaných
pohybových činnostech. 38. Dokáže využít
organizační schopnosti v nestandardních
podmínkách. 39. Používá vhodné sportovní
výstroje a výzbroje a dokáže o ně pečovat. 40.
Zdůvodní význam olympijských symbolů. 41.
Uplatňuje základní pravidla jednání a chování. 42.
Je schopen měřit, evidovat a vyhodnotit výkony
svých spolužáků. 43. Zná a používá pravidla her,
závodů a soutěží.
209
Ošetření bruslí a bot.
Způsoby záchrany a přivolání pomoci.
Jednoduché prvky při jízdě – jízda vpřed a vzad,
obraty, zastavení, změna směru.
Lyžování a snowboarding:
Osvojení sportu na horách.
Ošetření lyží, snowboardu a bot.
Způsoby záchrany a přivolání pomoci.
Jednoduché prvky při jízdě.
Komunikace v TV
Organizace prostoru a pohybových činností.
Historie a současnost sportu.
Zásady jednání a chování v různém prostředí a při
různých činnostech.
Měření výkonu, posuzování pohybových
dovedností.
Pravidla osvojovaných pohybových činností.
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
8. – 9.
Člověk a zdraví
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
1. Změří srdeční frekvenci, stanoví, jak tento údaj
využít pro úpravu pohybové zátěže. 2. Posoudí
praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých
situacích (úraz, nevhodné klimatické podmínky,
znečištěné ovzduší ...). 3. Sestaví svůj pohybový
režim, pravidelně se věnuje některému sportu
nebo jiné pohybové aktivitě. 4. Používá základní
cviky a sestavy pro různé účely a dovede je
převážně samostatně využít v denním režimu. 5.
Připraví se samostatně pro různou pohybovou
činnost.
Předmět:
Tělesná výchova
Učivo
Význam biorytmů pro zdraví a pohybovou
Aktivně vstupuje do organizace svého
aktivitu.
pohybového režimu, některé pohybové činnosti
Pojmy osvojovaných činností.
zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem.
Základní pojmy spojené s jednotlivými druhy
Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z
cvičení.
nabídky zvolí vhodný rozvojový program.
Základní význam jednotlivých druhů cvičení a
Samostatně se připraví před pohybovou
jejich použití v denním režimu.
činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností Zdravý životní styl, odmítání škodlivin.
zatěžovanými svaly.
Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné
se sportovní etikou a zdravím; upraví
pohybovou aktivitu vzhledem k údajům
o znečištění ovzduší.
Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně
známém prostředí sportovišť, přírody, silničního
provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu
a přizpůsobí jim svou činnost.
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
Atletika:
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady 6. Sestaví si svůj denní režim v souladu se
zásadami
zdravého
životního
stylu.
7.
Pečuje
o
Základní pravidla atletických soutěží.
osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je
Základy techniky disciplín.
aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních svoji tělesnou zdatnost a zdraví. 8. Rozpozná
význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné
Průpravná cvičení pro jednotlivé atletické
činnostech.
sporty.
9.
Provede
organizaci
jednotlivých
soutěží,
činnosti: běh (rychlý - 60m, štafety; vytrvalostní Posoudí provedení osvojované pohybové
600m, 800m, 1000m, 1500m), skok (daleký,
činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné změří a zapíše výkony. 10. Užívá a rozpozná
základní
startovní
povely.
11.
Užívá
základy
vysoký), hod granátem, vrh koulí.
příčiny.
techniky dalších osvojovaných disciplín. 12.
Základy evidence výkonů
Aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé
atletické činnosti. 13. Dokáže sestavit tabuli
rekordů.
210
__________________________________________________________________________________________
14. Dokáže reagovat na vzniklou herní situaci dle
pravidel. 15. Určí taktiku hry a dodržuje ji za
pomoci spoluhráčů a učitele. 16. Zdůvodní
význam pohybových her pro navazování a
upevňování mezilidských kontaktů. 17. Snaží se o
fair play jednání při hrách, má radost ze hry, ne z
prohry jiného. 18. Rozpozná, která hra je
nejvhodnější pro rozvoj určitých herních
dovedností a schopností. 19. Rozpozná, která hra
je vhodná pro určitý věk, počet hráčů, prostředí.
20. Rozpozná základní herní činnost jednotlivce a
kombinace a uplatňuje je ve hře. 21. Objasní,
rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy
sportovních her (kolektivní, individuální,
brankové, síťové, pálkové, atd.). 22. Ovládá
základní pravidla a uplatňuje je ve hře - používá
smluvené signály a povely. 23. Provede základní
údržbu náčiní a úpravu hřišť před utkáním a po
utkání.
24. Používá aktivně osvojované pojmy názvosloví. 25. Ovládá bezpečně záchranu a
dopomoc při osvojovaných cvicích. 26. Provede
různé modifikace kotoulů vpřed i vzad,
rovnovážné polohy a stoj na lopatkách, skoky na
místě a z místa (dívky). 27. Dokáže předvést
roznožku přes kozu našíř, na hrazdě náskok do
vzporu a seskok se zákmitem, na kladině základní
cvičební prvky - chůze, obrat. 28. Ukáže využité
gymnastické prvky a užívá při přípravě krátké
sestavy. 29. Provádí zdravotně pohybové a
kulturně estetické funkce pohybu s hudebním
doprovodem. 30. Ukáže základní aerobní cvičení
s hudbou. 31. Rozezná bezpečně základní způsoby
211
Sportovní hry:
Základní principy pro řízení a rozhodování
pohybových her.
Úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře.
Radost ze hry, prožitek, spolupráce.
Význam sportovních her pro rozvoj herních
dovedností.
Herní role a funkce (brankář, kapitán, atd.) .
Základní pravidla sportovních her - kopaná,
košíková, softbal, florbal, volejbal.
Specifikace bezpečnosti a hygieny při sportovních
hrách.
Příprava a organizace utkání.
Úprava různých povrchů hřišť.
.
Gymnastika:
Pojmy, odvozené cvičební polohy a postoje.
Záchrana a dopomoc
Prostná
Akrobacie – přeskoky, hrazda, kladina
Různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým
doprovodem.
Protahovací a napínací cvičení (strečink).
Rychlostně silová cvičení
Zapojení do řízení a samostatného hodnocení
kvality
Rytmická a kondiční gymnastika
Technika a estetika pohybu
__________________________________________________________________________________________
Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence,
rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů,
uživatele internetu.
Naplňuje ve školních podmínkách základní
olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní,
ochranu přírody při sportu.
Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice
vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji.
Rozlišuje a uplatňuje práva
a povinnosti
vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora.
Sleduje určené prvky pohybové činnosti a
výkony, eviduje je a vyhodnotí.
Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché
turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy;
spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.
Zpracuje naměřená data a informace o
pohybových aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci.
rozvoje pohybových předpokladů i korekce
svalových oslabení a dovede je převážně
samostatně využívat. 32. Zvládne základní prvky
sebeobranného cvičení.
33. Chápe význam pohybových her pro
navazování a upevňování mezilidských kontaktů.
34. Snaží se o fair play jednání při hrách, má
radost ze hry a ne z prohry jiného. 35. Umí několik
her z každé skupiny, dovede je organizovat a
samostatně řídit. 36. Umí využívat přírodní
prostředí a zná základy bezpečnosti.
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
37. Používá názvosloví osvojovaných činností,
smluvené povely, signály, gesta, značky,
komunikuje a spolupracuje při osvojovaných
pohybových činnostech. 38. Dokáže využít
organizační schopnosti v nestandardních
podmínkách. 39. Používá vhodné sportovní
výstroje a výzbroje a dokáže o ně pečovat.
40. Zdůvodní význam olympijských symbolů.
41. Uplatňuje základní pravidla jednání a chování.
42. Je schopen měřit, evidovat a vyhodnotit
výkony svých spolužáků. 43. Zná a používá
pravidla her, závodů a soutěží.
212
POHYBOVÉ HRY
Pohybové hry pro rozvoj vytrvalosti, rychlosti, síly
a obratnosti.
Komunikace v TV
Organizace prostoru a pohybových činností
Historie a současnost sportu
Zásady jednání a chování v různém prostředí a při
různých činnostech
Měření výkonu, posuzování pohybových
dovedností
Pravidla osvojovaných pohybových činností
__________________________________________________________________________________________
Vzdělávací obor:
Pracovní činnosti
RVP nepojmenovává vyučovací předmět v této vyučovací oblasti, a proto byl pro 2. stupeň zvolen
název Pracovní činnosti. Vzhledem k materiálně-technickým podmínkám a pedagogickým záměrům
školy jsou vybrány tematické okruhy pro skupinu chlapců a skupinu dívek, které jsou v 7., 8. a 9.
ročníku vyučovány odděleně. V 6. ročníku je vyučování pro chlapce a dívky společné. Učivo – Svět
práce – závazné pro 8. a 9. ročník je přeřazeno do občanské výchovy. V 9. ročníku je navíc zařazena
pro dívky oblast Péče o dítě.
Vzdělávací obsah
 vedeme žáky k získávání základních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí
 poznáváme vybrané technologické postupy, vlastnosti materiálu a osvojujeme si je při
pracovních postupech pro běžný život
 získáváme žáky pro pozitivní vztah k práci a vytváříme odpovědný postoj k vlastní činnosti a
její kvalitě
 vedeme žáky k aktivnímu vztahu při ochraně a tvorbě životního prostředí
 osvojujeme u žáků zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygienu práce a základy
organizace a plánování práce
 podporujeme úsilí a vůli k dosažení kvalitního výsledku a využití poznatků při vlastní pracovní
činnosti
 připravujeme žáky pro volbu vlastního profesního zaměření
Časová dotace
ročník
počet hodin
6.
1
7.
1
8.
1
9.
1
celkem
4
 vyučování probíhá v kmenových třídách, ve školní kuchyňce a dílnách
 exkurze
 výstavky
 příležitostné besedy s odborníky
 některá témata mohou být realizována formou miniprojektu
- zadáváme úkoly, které umožňují volby různých postupů
- využíváme odborné literatury
- umožňujeme žákům využívat různé materiály a různé druhy technik
- vedeme žáky kriticky přistupovat ke zdrojům informací a tvořivě je zpracovávat
- čerpáme poučení z chyb pro další práci
 rozvíjíme tvořivost žáků, aplikujeme řešení při obdobných zadáních a hledání nových způsobů
využití dovedností s technickými materiály a při přípravě pokrmů
 vedeme žáka k uplatňování vlastních nápadů
213
__________________________________________________________________________________________
-
zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují
vedeme žáky, aby na sebe brali ohledy
vedeme žáky, aby používali správné technologie
podle potřeby pomáháme žákům
umožňujeme žákům zažít úspěch
vedeme žáky k vzájemné pomoci
vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování
dodáváme žákům sebedůvěru
vytváříme pozitivní vztah k práci
vedeme žáky ke správným způsobům užití materiálu a nástrojů
hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
214
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
6.
PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERÁLY
Provádí jednoduché práce s technickými materiály 1. Osvojuje si základní pracovní dovednosti a
a dodržuje technologickou kázeň.
návyky z různých oblastí, používá vhodné
Řeší jednoduché technické úkoly s vhodným pomůcky a nářadí. 2. Zvládne popsat pracovní
výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí. postup výrobku.
Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost.
3. Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost.
Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při 4. Dodržuje hygienu a bezpečnost práce a
práci i zásady bezpečnosti a ochrany při úrazu.
poskytuje první pomoc.
DESIGN A KONSTRUOVÁNÍ
Provádí montáž, demontáž a údržbu
5. Provádí montáž a demontáž a využívá návodů
jednoduchých předmětů.
k sestavení modelu.
Volí vhodné pracovní postupy při pěstování
6. Vysvětluje vznik a význam půdy a princip
vybraných rostlin.
ochrany půdního fondu. 7. Porovnává způsob
zpracování na velké ploše a v zahrádkách. 8.
Vysvětlí význam pěstování zeleniny pro člověka a
rychlení zeleniny. 9. Posuzuje klíčivost
Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu.
10. Pomáhá ošetřovat rostliny ve škole a využívá
jednoduché úpravy květin a vazby.
Používá vhodné pracovní pomůcky a provádí
11. Používá vhodné pracovní pomůcky a provádí
jejich údržbu.
jejich údržbu a úklid pracovního místa.
Předmět:
Pracovní činnosti – chlapci a dívky
Učivo
Vlastnosti materiálů, užití materiálů při tvorbě
výrobků.
Organizace práce
Bezpečnostní předpisy a postupy. Pomoc při
úrazu.
Stavebnice
Půda
Zelenina
Jednoduché využití květin
Pomůcky a nástroje
Ročník:
7.
Předmět:
Pracovní činnosti – dívky
Učivo
1. Objasní význam okrasných rostlin a určí
Okrasné rostliny, ovocné rostliny
215
__________________________________________________________________________________________
vybraných rostlin.
Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu.
Používá vhodné pracovní pomůcky a provádí
jejich údržbu.
Ovládá jednoduché pracovní postupy při
základních činnostech v domácnosti.
Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní
pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při
úrazu, včetně elektrickým proudem.
zástupce jednotlivých skupin. 2. Vymezí příklady
pokojových rostlin způsobujících otravy a alergie.
3. Vysvětlí význam ovocných rostlin a určí
zástupce jednotlivých skupin. 4. Zhodnotí způsob
uskladnění a zpracování ovoce.
5. Používá pěstované rostliny k výzdobě. 6.
Aplikuje zásady aranžování vazby živých i suchých
květin. 7. Pomáhá ošetřovat pokojové květiny a
upravuje je.
8. Dodržuje bezpečnost při práci, poskytuje první
pomoc při úraze a provádí úklid pracovní plochy.
PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI
9. Zjistí základní vlastnosti o vzniku a vývoji
oděvů. 10. Zvládá jednoduché postupy ručních
prací a používá při výrobě výrobků z různých
materiálů.
11. Dodržuje bezpečnost při práci, poskytuje první
pomoc při úraze a provádí úklid pracovní plochy.
Okrasné rostliny - využití
Bezpečnost při práci
Pracovní pomůcky a nástroje, úklid
Vznik a vývoj oděvů
Ruční práce
Využití různých materiálů při výrobě výrobků
Bezpečnost při práci
Pracovní pomůcky a nástroje, úklid
Ročník:
7.
Předmět:
Pracovní činnosti – chlapci
Učivo
Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při
práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci
s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při
úrazu.
Provádí jednoduché práce s technickými materiály
Řeší jednoduché technické úkoly s vhodným
1. Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost. 2.
Dodržuje hygienu a bezpečnost práce a poskytuje
první pomoc. 3. Osvojuje si základní pracovní
dovednosti a návyky z různých oblastí, používá
vhodné pomůcky a nářadí. 4. Udržuje pořádek na
pracovním místě. 5. Čte jednoduchý technický
výkres. 6. Zvládne popsat pracovní postup
výrobku. 7. Rozeznává různé druhy materiálů:
Organizace práce
úrazu.
Názvosloví nářadí, nástrojů a náčiní.
Technické náčrty a výkresy, technické informace,
návody.
Práce se dřevem:
Základní rozdělení dřeva. Vlastnosti dřeva.
216
__________________________________________________________________________________________
výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí.
Užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní
jednoduchý náčrt výrobku.
dřevo, plasty. 8. Určuje základní vlastnosti
materiálů: dřevo, plasty. 9. Osvojuje si základní
dovednosti práce se dřevem a plasty. 10. Pracuje
s vhodnými nástroji a nářadím na opracování
dřeva a plastů. 11. Samostatně vytvoří
jednoduchý výrobek ze dřeva nebo plastu.
Měření, řezání, broušení, lepení a spojování
dřeva.
Výrobek ze dřeva.
Práce s plasty:
Základní rozdělení plastů. Vlastnosti plastů.
Měření, orýsování a řezání (stříhání) plastů.
Jednoduchý výrobek z plastu.
Ročník:
8.
Předmět:
Učivo
PŘÍPRAVA POKRMŮ
Používá základní kuchyňský inventář a bezpečně 1. Orientuje se v návodech k obsluze běžných
obsluhuje základní spotřebiče.
domácích spotřebičů a používá kuchyňský
inventář.
Připraví jednoduché pokrmy v souladu se
2. Ovládá základní postupy při přípravě pokrmů a
zásadami zdravé výživy.
připraví je v souladu se zásadami zdravé výživy.
Dodržuje základní principy stolování,
3. Dodržuje základní principy stolování,
společenského chování a obsluhy u stolu ve
společenského chování a obsluhy stolu ve
společnosti.
společnosti. 4. Provádí základní úklid pracovních
ploch a nádobí.
5. Seznámí se se zásadami hygieny a bezpečnosti
poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni.
práce a používá je. 6. Poskytuje první pomoc při
úrazech.
Ročník:
8.
Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost. 1. Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost. 2.
Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při Dodržuje hygienu a bezpečnost práce a poskytuje
217
Kuchyně- základní vybavení, obsluha spotřebičů
Potraviny – výběr, nákup, skladování, sestavování
jídelníčku a příprava pokrmů za studena a tepla
Úprava stolu a stolování (prostírání, květiny na
stole), společenské chování.
Úklid
Bezpečnost a hygiena provozu. První pomoc
Předmět:
Učivo
Organizace práce
__________________________________________________________________________________________
úrazu.
pracovním místě. 5. Čte jednoduché technické
výkresy. 6. Umí doplnit rozpracované výkresy.
7. Ovládá pojem kóta, kótovací čára, pozice,
rozměr výrobku, popisové pole. 8. Zvládá
složitější pracovní postupy se dřevem a plasty. 9.
Samostatně vytvoří výrobek ze dřeva a plastu.
úrazu.
návody.
Práce se dřevem:
Měření, řezání, broušení, lepení a spojování
dřeva.
Čep a rozpor – princip.
Výrobek ze dřeva.
Práce s plasty:
Měření, orýsování, řezání, tváření a lepení plastů.
Výrobek z plastu.
Ročník:
9.
Předmět:
Učivo
Ovládá jednoduché pracovní postupy při
základních činnostech v domácnosti a orientuje se
v návodech k obsluze běžných spotřebičů.
Provádí jednoduché operace platebního styku a
domácího účetnictví.
vybraných rostlin.
PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI
1. Užívá jednoduché postupy v ručním šití a
zdokonaluje se. 2. Aplikuje již známé postupy při
ručních pracích a využívá technických materiálů
přetvorbě výrobků.
3. Provádí jednoduché operace platebního styku
a domácího účetnictví.
4. Zhodnotí význam léčivých rostlin a objasní
jejich důležitost pro zdraví člověka. 5. Pěstuje
vybraný druh léčivých rostlin nebo koření.
PÉČE O RODINU
6. Připravuje se na rodinný život.
218
Ruční práce
Jednoduché výrobky
Ekonomika domácnosti
Léčivé rostliny, koření
Péče o dítě (vývoj jedince od narození až po
pubertu)
__________________________________________________________________________________________
Ročník:
9.
Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při
úrazu.
1. Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost. 2.
Dodržuje hygienu a bezpečnost práce a poskytuje
pracovním místě. 5. Čte jednoduchý technický
výkres. 6. Doplňuje neúplný technický výkres. 7.
Objasní zásady pravoúhlého promítání. 8.
Rozeznává různé druhy kovů. 9. Určuje základní
vlastnosti kovů. 10. Zvládá základní postupy při
opracování kovů. 11. Samostatně vytvoří výrobek
z kovu. 12. Ovládá zásady bezpečnosti a ochrany
zdraví při práci s elektrickým proudem. 13. Čte a
kreslí základní elektrotechnické a elektronické
značky a schémata. 14. Užívá elektrotechnické a
elektronické součástky, nářadí a pomůcky. 15.
Sestaví, zapojí a ovládá jednoduché elektronické
obvody.
219
Předmět:
Učivo
Organizace práce
úrazu.
návody.
Práce s kovem:
Druhy a vlastnosti kovů
Měření a orýsování, stříhání, pilování, broušení
ohýbání, rovnání, vrtání, spojování.
Výrobek z kovu.
Elektrotechnické práce:
První pomoc při zasažení elektrickým proudem.
Jednoduché elektronické obvody.
_________________________________________________________________________________________
5.3. Volitelné vzdělávací obory
Vzdělávací obor:
Další cizí jazyk
Německý jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Předmět slouží ke zvládnutí německého jazyka a jeho aktivního používání v běžné komunikaci.
Vzdělávací obsah
- praktické používání jazyka při ústním a písemném projevu - zaměření na složku receptivní POSLECH a ČTENÍ S POROZUMĚNÍM a složku produktivní - PSANÍ a ÚSTNÍ PROJEV a INTERAKTIVNÍ –
jednoduchá konverzace
- umožňuje rozvoj multikulturality žáků
- umožňuje aktivní přístup ke vzdělávání v cizím jazyce
- rozvoj sociální komunikace žáků
Časová dotace
Ročník
6.
7.
8.
9.
celkem
počet hodin
0
2
2
2
6
- vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, cizojazyčná reprodukce
textu (písemná, ústní), samostatná práce, týmová práce, vyhledávání informací, práce se slovníkem,
důraz na autentické texty a materiály, hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC, aj.
- příležitostné akce (exkurze, výlety, projekty, atd.)
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí
-
vedeme žáky k pochopení systému gramatiky, efektivnímu získávání poznatků, chápání slov ve
vztazích a využívání internacionalismů
motivujeme žáky k práci s portfoliem a aktivitě při projektovém vyučování
klademe důraz na uplatňování dovednosti žáků
vedeme žáky k řešení úkolů podle zadání, k ověřování teoretických poznatků a předvídavosti
vedeme žáky k uplatnění fantazie, improvizace a kreativity
prohlubujeme praktické využívání jazyka při komunikaci
rozvíjíme porozumění, nonverbální komunikaci, dialogy i monologická cvičení
vedeme žáky k týmové spolupráci, respektování jiných názorů a schopnosti uplatnit se v
kolektivu
respektujeme individuální schopnosti žáka
rozvíjíme rozvoj zdravého sebevědomí žáka a jeho sebehodnocení
klademe důraz na dodržování pravidel při práci a zodpovědnost při plnění úkolů
vedeme žáka ke srovnávání české tradice s kulturou německy mluvících zemí
rozvíjíme hrdost a vlastenectví žáka
220
__________________________________________________________________________________________
-
vedeme žáky k využívání vědomostí a dovedností s využíváním práce s gramatickými
přehledy, schématy, slovníkem a počítačem
respektujeme volbu forem práce žáka
prohlubujeme dodržování řádu při práci, formování pracovních návyků, plánování práce,
práci podle návodu, plnění dlouhodobých úkolů, samostatné vyhledávání informací
motivujeme žáky k prezentaci výsledků své práce
Učivo - 7. třída
1. Rozumí obsahu promluvy a rozlišuje zásadní
První kroky; představení se, adresa; Meine
informace od údajů významově nepodstatných v Familie; Meine Freunde; Die Schule; Mein Hobby
mluveném i psaném jazyce. 2. Sdělí své zážitky,
dojmy a přání. 3. Zpracuje informace
z cizojazyčných materiálů – časopisy, knihy
inzeráty, prospekty,
Reálie:
- německá města, osobnosti
- Deutschland, Österreich, Schweiz, Tschechien
- čtení s porozuměním.
4. Rozumí monologu nebo dialogu s malým
Gramatika:
počtem neznámých výrazů a dokáže odhadnout
- časování sloves a rozkazovací způsob
jejich význam v mluvené i psané podobě. 5.
- pořádek slov ve větě
Rozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením - zápor
i konverzaci dvou a více osob. 6. Učí se vyjádřit a - otázky
zaujmout k problematice vlastní názor.
- člen určitý a neurčitý; přivlastňovací zájmena
7. Kultivovaně vyjadřuje svůj nesouhlas. 8. - antonyma
Považuje za přirozené podřídit svůj názor mínění
většiny ostatních. 9. Umí svůj názor vyjádřit
ústně i písemně. 10. Ovládá postupy pro - popis, vyprávění, pojmenovávání předmětů
sestavování vlastních textů
11. Sestaví krátkou zprávu nebo sdělení na
Komunikace:
zadané či zvolené téma. 12. Vede komunikaci
- pozdrav, rozloučení, představování se
v situacích spjatých s rodinou, školou, běžných a a zjišťování údajů v běžné komunikaci
každodenních situacích. 13. Formuluje
- komunikace s osobami telefonování, domluva,
odmítnutí, radost, politování, omluvu, prosbu,
odmítnutí, příkaz, e-mail, dopis
žádost, výzvu, pozvání, reakci na pozvání,
- popis činnosti týdne
blahopřání. 14. Je schopen souvislého
- další gramatické a komunikační prostředky
mluveného projevu
doprovázející probírané učivo
Učivo - 8. třída
1. Rozumí obsahu promluvy a rozlišuje zásadní
Ich habe einen Computer;Wo und wann?; In den
informace od údajů významově nepodstatných v Ferien; Max ist wieder da; Bei uns; Wie komme
mluveném i psaném jazyce. 2. Sestaví krátkou
ich …?; Einkaufen; Einziehen
zprávu nebo sdělení na zadané či zvolené téma.
221
__________________________________________________________________________________________
3. Využívá informace z cizojazyčných materiálů –
časopisy, knihy, inzeráty, prospekty, aj
Reálie:
Keramika
- Wien; Salzburg; Mozart; Sweiz
4. Rozumí monologu nebo dialogu s malým Gramatika:
počtem neznámých výrazů a dokáže odhadnout - časování sloves
jejich význam v mluvené i psané podobě. 5. - pád podstatných jmen; zápor kein ve 4. pádě
Rozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením - předložky se 3. a 4. pádem
i konverzaci dvou a více osob. 6. Učí se vyjádřit a - -množné číslo podstatných jmen- slovosled
zaujmout k problematice vlastní názor. 7.
ve větě oznamovací a otázky
Kultivovaně vyjadřuje svůj nesouhlas. 8. - určování času
Přirozeně podřídí svůj názor mínění většiny - přivlastňovací zájmena
ostatních. 9. Vyjádří svůj názor ústně i písemně.
10. žák dokáže sdělit své zážitky, dojmy a přání
11. Ovládá postupy pro sestavování vlastních
Komunikace:
textů. 12. Vede komunikaci v situacích spjatých
- telefonování
s rodinou, školou, běžných a každodenních
- poslech s porozuměním a čtení krátkých
situacích. 13. Formuluje odmítnutí, radost,
textů s porozuměním
politování, omluvu, prosbu, žádost, výzvu,
- vyjádření přání, pozvání, smluvení schůzky
pozvání, reakci na pozvání, blahopřání. 14. Je
- komunikace při cestování
schopen souvislého mluveného projevu
- popis a další doprovodné gramatické a
komunikační prostředky
Předmět rozvíjí manuální zručnost, výtvarné cítění a tvořivost při práci s výtvarnými materiály.
Vzdělávací obsah
vedeme žáky k pečlivosti při práci
- rozvíjíme estetické cítění a manuální zručnost
Časová dotace
Ročník
počet hodin
6.
0
7.
2
8.
2
9.
2
celkem
6
- výuka probíhá ve školní kuchyňce
- příležitostné návštěvy výstav
- vedeme žáky k práci podle popisu pracovního postupu
- motivujeme žáky k odstraňování nedostatků
- podporujeme prezentaci vlastních nápadů
222
__________________________________________________________________________________________
-
vedeme k toleranci rozdílného pohledu na umění
respektujeme vlastní tempo práce a schopnosti žáků
dbáme na pečlivost při práci a úklidu pracovního místa
1. Samostatně a tvořivě přemýšlí a pracuje. 2.
Učí se základům výtvarné tvorby a získané
poznatky a dovednosti tvořivě využívá. 3.
Používá bezpečně pracovní pomůcky a vybavení.
4. Pracuje dle instrukcí a návodu. 5. Dokáže
spolupracovat s ostatními a respektovat jejich
prostor. 6. Organizuje si pracovní prostor a
postup práce, umí práci dokončit. 7. Získává
pozitivní vztah u umění.
Učivo
Práce s materiálem
Hlína, glazování, nářadí a pomůcky. Technika
vymačkávání z hroudy, modelování z válečku,
z plátu, tvorba figurek
Povrchová úprava a dekorace
Sportovní hry
Volitelný předmět Sportovní hry navazuje na vzdělávací oblast Člověk a zdraví, především na předmět
Tělesná výchova.
Sportovní hry jsou součástí komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví. Vede k rozšíření
vlastních pohybových možností a zájmů a zároveň k poznávání účinků konkrétních pohybových
činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Smyslem je uplatnit pohybové dovednosti
získané v oboru tělesná výchova v pohybových činnostech a jejich další rozvoj. Pokračuje v rozvoji
poznávání vlastních pohybových možností a zájmů. Zároveň vede k dalšímu poznávání účinků
konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu.
Cílem je vytvořit u žáka schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit pohybové
činnosti do denního režimu. Předpokladem pro osvojení pohybových dovedností je žákův prožitek z
pohybu a z komunikace v týmu při sportovním výkonu.
Vzdělávací obsah
- regenerace a kompenzace jednostranné zátěže působené pobytem ve škole
- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- upevnění návyků poskytovat základní první pomoc
Časová dotace
Ročník
počet hodin
6.
0
7.
2
8.
2
9.
2
celkem
6
- pro volitelný předmět Sportovní hry je využívána víceúčelová sportovní hala, malá tělocvična,
venkovní sportovní areál s travnatým hřištěm, atletickým oválem a doskočištěm pro skok daleký
a zimní stadion
223
__________________________________________________________________________________________
-
Hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok.
Stanovujeme dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu.
Dodáváme žákům sebedůvěru.
Sledujeme pokrok všech žáků.
S chybou žáka pracujeme jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení.
Vedeme žáky ke správným způsobům řešení problémů.
Podle potřeby žákům v činnostech pomáháme.
Zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat.
Umožňujeme každému žákovi zažít úspěch.
Zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat.
Podle potřeby žákům v činnostech pomáháme.
Požadujeme dodržování dohodnuté kvality a postupy.
Vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé.
Umožňujeme žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky.
Vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti.
1. Volí odpovídající sportovní oblečení. 2.
Správně používá terminologii. 3. Zvládá
techniku sportovních her. 4. Zná pravidla
jednotlivých her. 5. Zvládá organizaci a řízení
herních činností. 6. Umí použít různé herní
systémy, herní kombinace, herní činnosti. 7.
Dodržuje pravidla fair play. 8. Dokáže
zorganizovat školní turnaj. 9. Zná a dodržuje
pravidla bezpečnosti. 10. Při sportovních
činnostech rozvíjí zdravou soutěživost. 11. Dbá
na čestnost a spravedlnost
Učivo
- vybíjená
- přehazovaná
- odbíjená
- fotbal
- basketbal
- florbal
- házená
- softbal
- bruslení
- lední hokej
Ve volitelném předmětu Technické činnosti si žáci prohloubí osvojené manuální pracovní dovednosti,
návyky a základní zásady z předmětu Pracovní činnosti. Dále se seznámí s důležitými objevy a
vynálezy z oblasti techniky.
Vzdělávání v předmětu technické práce směřuje k: prohloubení a upevnění základních pracovních
dovedností a návyků, uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví, hygieny práce, nést
224
__________________________________________________________________________________________
odpovědnost za sebe i druhé, získání orientace ve zpracování základních technických surovin (dřevo,
plasty, kov), získání pozitivního vztahu k manuálním činnostem, k osvojení si principů šetrného a
smysluplného využívání přírodních surovin, získání lepší orientace v oblasti technických výkresů.
Vzdělávací obsah
- osvojení základních pracovních návyků a dovedností
- používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě
- organizace a plánování práce
- vytváření pozitivního vztahu k práci
- odpovědnost za kvalitu práce
- tvůrčí způsob přemýšlení
- uplatňování vlastních nápadů
- podporu úsilí a vůli na dosažení kvalitního výsledku
Časová dotace
Ročník
6.
7.
8.
9.
celkem
počet hodin
0
2
2
2
6
- výklad, praktická ukázka
- žáci pracují samostatně i ve skupinách podle individuálních schopností a předpokladů
- výuka probíhá ve školní dílně, popř. učebně informatiky nebo učebně s interaktivní tabulí
- Zadáváme úkoly, které umožní volbu různých postupů.
- Vedeme žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou.
- Pozorujeme pokrok u všech žáků v hodině.
- Zajímáme se o náměty žáků.
- Klademe otevřené otázky.
- Zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují.
- Vedeme žáky, aby na sebe brali ohledy.
- Podle potřeby pomáháme žákům.
- Každému žákovi umožňujeme zažít úspěch.
- Vedeme žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů.
- Pozorujeme pokrok při práci v hodině.
- Jasnými pokyny směřujeme činnosti ke stanovenému cíli.
- Hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok.
1. Má základní znalosti o materiálech a jejich
využití.
2. Provádí jednoduché práce se dřevem, kovem
a plastem.
Učivo
Zpracování kovů
- vlastnosti kovů
- šrouby a matice
- řezání závitů
225
__________________________________________________________________________________________
3. Řeší jednoduché úkoly s vhodným výběrem
materiálu, pracovních nástrojů a nářadí.
4. Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost.
5. Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní
pravidla a předpisy.
- výrobek z kovu
Zpracování dřeva
- druhy a vlastnosti dřev, řezivo
- hoblování
- řezání a vyřezávání
- výrobek ze dřeva
Zpracování plastů
- základní poučení o platech
- vlastnosti plastů
- řezání, broušení, vrtání, ohýbání
- výrobek z plastu
Dílenský řád, bezpečnostní pravidla pro práci ve
školní dílně.
Pořádek na pracovišti.
Oprava a údržba nástrojů a nářadí.
Domácnost
Vyučovací předmět si volí žáci 7. - 9. ročníku a má časovou dotaci 2 hodiny týdně. Navazuje na učivo
v oblasti Člověk a příroda – pracovní činnosti a rozšiřuje a upevňuje ho. Zaměřuje se hlavně na
praktické dovednosti a návyky a rozvíjí tvůrčí spolupráci žáků.
Vzdělávací obsah
 získat kladný vztah k práci, životnímu prostředí a technice
 vytvořit si oblast elementárních dovedností a návyků, používat nástroje, nářadí, pomůcky,
 vést k vytrvalosti a tvořivosti při práci
 osvojit si organizaci práce a práci ve skupině
 směřovat k volbě povolání, rozvíjet podnikatelské myšlení
Časová dotace
Ročník
počet hodin
6.
0
7.
2
8.
2
9.
2
celkem
2
 práce v kmenové třídě, kuchyňce
 výstavky
 exkurze
- zadáváme úkoly, které umožňují volby různých postupů
- umožňujeme využívat různé materiály a různé druhy technik
- rozvíjíme tvořivost
- zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují
226
__________________________________________________________________________________________
-
umožňujeme zažít úspěch a vedeme k vzájemné pomoci
vytváříme pozitivní vztah k práci
vedeme ke správným způsobům užití materiálů
1. Dodržuje pravidla správného stolování,
společenského chování a obsluhy stolu ve
společnosti
2. Dodržuje zásady zdravého příjemného
prostředí v bytě.
3. Umí vkusně a esteticky upravit prostředí.
4. Zná vlastnosti materiálů a jejich využití v praxi
a ovládá jednoduché pracovní operace a
postupy.
5. Udržuje čistotu a pořádek pracovních ploch.
6. Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při
práci.
Učivo
Úprava stolu pro různé příležitosti.
Pravidla stolování.
Skládání ubrousků.
Udržování výzdoby školy.
Vytváření jednoduchých výtvorů pro různé
slavnostní příležitosti - aranžování.
Využití ručních prací a různých technik při výrobě
jednoduchých výrobků (háčkování, pletení
z pedigu, …).
Kultura bydlení - bytové doplňky.
Bezpečnost při práci a první pomoc.
Psaní na klávesnici všemi deseti a základy
administrativy
Předmět doplňuje výuku informatiky o rychlejší obsluhu klávesnice desetiprstovou hmatovou
metodou. Výuka je doplněna prováděním jednoduchých administrativních prací důležitých pro běžný
život.
Vzdělávací obsah
- realizuje psaní na klávesnici všemi deseti bez potřeby zrakové kontroly prstokladu
- procvičuje práci s textem na PC
Časová dotace
Ročník
počet hodin
6.
7.
1
8.
1
9.
1
celkem
3
- výuka probíhá v počítačové učebně, využívá programu pro výuku psaní na klávesnici všemi
deseti
- účast na soutěžích ověřujících zvládnutí techniky
- klademe důraz na práci s textem a výukovým programem
- vedeme žáky k vnímání vlastního pokroku a k odstraňování nedostatků
227
__________________________________________________________________________________________
-
prohlubujeme kultivovaný písemný projev, prezentaci vlastních myšlenek
vedeme k objektivnímu hodnocení druhých
respektujeme schopnosti žáků, vlastní tempo práce
motivujeme k práci ukázkami praktického využití dovedností a uplatněním na trhu práce
1.Nacvičuje psaní všemi deseti prsty
2.Upravuje vlastnosti textu, stránky
dokumentu
3.Vytvoří různé typy dokumentů
Učivo
Psaní všemi deseti
Word
Dopis, životopis, přihlášky, formuláře
Konverzace v anglickém jazyce
Předmět doplňuje výuku anglického jazyka prostřednictvím konverzace o tématech potřebných
k běžnému dorozumívání v Evropě i ve světě.
Vzdělávací obsah
- vedeme žáky k vnímání jazyka jako důležité součásti života jedince a celé společnosti
- rozvíjíme žákovy schopnosti komunikace v cizím jazyce v rámci Evropy i světa
Časová dotace
Ročník
počet hodin
6.
0
7.
2
8.
2
9.
2
celkem
6
- výuka probíhá v kmenových třídách nebo jazykové učebně
- možnost využití počítačové učebny
- vedeme žáky k běžnému používání cizího jazyka
- motivujeme žáky k odstraňování nedostatků
- podporujeme prezentaci vlastních myšlenek
- vedeme k toleranci rozdílného vyjadřování u druhých
- respektujeme vlastní tempo práce a schopnosti žáků
- podporujeme praktické využití jazyka
228
__________________________________________________________________________________________
1. Představí sebe i druhé
2. Hovoří o svých zálibách i o zálibách druhých
3. Sestaví jednoduché gramaticky správné
sdělení
4. Správně reaguje na životní situace
5. Domluví se v běžných situacích
6. Z konverzace zjistí potřebné informace a
odpoví na otázky
Učivo
Rodina, povolání, škola, oblečení
Volný čas, zájmová činnost, sport, cestování
Životopis, formulář, dopis
První pomoc, doprava, telefonování
Oslovení, pozdrav, rozloučení, žádost o
informaci, žádost o pomoc
Město, stravování
Prostřednictvím předmětu se žáci seznamují s historií města a jeho okolí. Učí se pracovat s
historickou literaturou a prameny. Žáci se detailněji seznamují s vybranými historickými událostmi,
postavami i pojmy, pokoušejí se o jejich kritický rozbor, nacvičují diskuze na historická témata. Učí se
chápat problematiku autorských práv při práci s historickou literaturou a novinovými články. Získávají
některé odborné historické dovednosti.
Časová dotace
Ročník
počet hodin
6.
0
7.
2
8.
2
9.
2
celkem
6
- skupinové vyučování, diskuze, výklad, četba, samostatná a týmová práce, vyhledávání
informací důraz na autentické historické texty a materiály
- příležitostné akce (historické exkurze, výlety, projekty, soutěže)
- vedeme žáky k efektivnímu získávání historických poznatků, chápání historických vztahů
pochopení a systému historické práce
- motivujeme žáky k dalšímu studiu historie
- zapojujeme žáky do projektového vyučování
Kompetence k řešení problému
- vedeme žáky k řešení problémů dle návodu, uplatňování dovedností, fantazie, improvizace,
kreativity a předvídavosti
- motivujeme žáky ke zpracování projektů
- vedeme žáky k samostatnému vyjádření názoru, k formulaci a vyjádření myšlenky
- prohlubujeme systém rozšiřování poznatků žáka
- vedeme žáka k porozumění historického textu
- motivujeme žáka k týmové spolupráci a pomoci partnerovi
- respektujeme uplatňování individuálních schopností žáka
- vedeme žáka k týmové spolupráci a respektování jiného názoru
- klademe důraz na budování sebevědomí a sebehodnocení žáka
- umožňujeme žákovi uplatnění v kolektivu
229
__________________________________________________________________________________________
-
klademe důraz na dodržování pravidel při práci a zodpovědnost při plnění úkolů
motivujeme žáky k ochraně historických památek, hrdosti a vlastenectví
vedeme žáky k využívání vědomostí a dovedností s využíváním práce s mapou, plánem,
schématem a prací na počítači
respektujeme volbu forem práce žáků
prohlubujeme dodržování řádu při práci, formování pracovních návyků, plánování práce,
práci podle návodu, plnění dlouhodobých úkolů, samostatné vyhledávání informací
motivujeme žáky k prezentaci výsledků své práce
1. Seznámí se s kritickým přístupem k historickým
pramenům a získá schopnosti tvorby historických
citací. 2. Čte historické dokumenty. 3. Zakresluje do
mapy. 4. Přepisuje text do latinky. 5. Maluje
historické objekty. 6. Vytváří statistické grafy.
7. Získá některé praktické dovednosti z práce
historika. 8. Pracuje s historickou literaturou a
prameny. 9. Orientuje se v problematice autorských
práv .
10. Seznámí se s úvodem do filozofie a rozvíjí svoje
filozofické úvahy.
11. Charakterizuje jednotlivé pojmy.
Učivo
Historie města. Architektonické prvky. Mapy.
Statistické grafy. Historický text psaný
kurentem. Historický objekt jako umělecký
záznam historické skutečnosti. Významné
osobnosti. Historické budovy.
Archivní systém ČR.
Filozofie a filozofové.
Etika, estetika, psychologie, rétorika. Stát,
náboženství, morálka
Cvičení z matematiky
Cvičení z matematiky patří mezi volitelné předměty určené žákům 7. až 9. ročníku v rozsahu 2 hodiny
týdně, kteří mají zájem o předmět Matematika. Vzhledem k obsahu předmětu jsou potřebné znalosti
a dovednosti v této oblasti.
Vzdělávací obsah
- vedeme k rozvíjení paměti a logického a abstraktního myšlení
- vedeme k rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti
- vedeme k chápání souvislostí při řešení problematických úloh a situacemi z běžného života
Časová dotace
Ročník
počet hodin
6.
0
7.
2
8.
2
9.
2
celkem
6
- výuka probíhá jak ve třídách, tak v dalších prostorách školy i mimo školu
- možnost využití učebních pomůcek a materiálů pro výuku matematiky
- žáci jsou zařazováni do matematických soutěží
- metody práce jsou zaměřeny především na samostatnou práci žáků, na řešení problému, na
práci ve skupinkách a na sebekontrolu
- do výuky mohou být zařazeny různé počtářské soutěže a praktická měření
230
__________________________________________________________________________________________
- zařazujeme metody vedoucí k samostatnému řešení úkolů
- vedeme k provádění plánování, systematičnosti postupů
- vedeme k provádění rozboru problému, odhadování výsledků, volbě správného postupu
- vedeme ke srozumitelné a věcné argumentaci, stručnému vyjadřování pomocí matematického
jazyka
- zadáváme úkoly vyžadující spolupráci
- vedeme k ohleduplnosti k ostatním, k poznání, že k výsledkům lze dospět různými způsoby
- vedeme k dodržování pravidel, termínů, k ověřování výsledků
1. Provádí složitější početní operace v oboru
racionálních čísel, umí řešit a tvořit úlohy.
2. Rozezná základní pojmy procentového počtu,
dokáže řešit úlohy z praxe na procenta.
3. Určí závislost přímé a nepřímé úměrnosti,
zapsat ji a sestrojit graf, řeší obtížnější slovní
úlohy na přímou a nepřímou úměrnost pomocí
trojčlenky, úsudkem, je schopen diskuze o
problému.
4. Vypočítá hodnotu složitějšího číselného
výrazu a aplikovat je na úlohy z praxe, provádí
početní operace s výrazy.
5. Vypočítá složitější lineární rovnice, řeší
reálnou situaci pomocí rovnice.
6. Vypočítá soustavu dvou lineárních rovnic se
dvěma neznámými početně i graficky, řeší
pomocí soustavy rovnic úlohy z praxe
7. Najde řešení obtížnějších konstrukčních úloh,
zapíše řešení pomocí symboliky, hledá možná
řešení, diskutuje o nich.
8. Užívá základní pojmy funkce, pracuje s nimi,
užívá funkční vztahy při řešení úloh z praxe.
9. Užívá vzorce pro výpočty povrchů, objemů
těles, provádí měření, znalosti aplikuje na řešení
úloh z praxe, je schopen týmové spolupráce.
Učivo
Racionální čísla
Procenta
Přímá, nepřímá úměrnost
Výrazy
Lineární rovnice
Soustavy lineárních rovnic
Konstrukční úlohy
Funkce
Tělesa
231
__________________________________________________________________________________________
6. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
6.1. Pravidla pro hodnocení žáků
Základní otázkou pro hodnocení úspěšnosti žáka je: „do jaké míry je žák po ukončení
základního vzdělání klíčovými kompetencemi vybaven?“ Pravdivá odpověď na tuto „klíčovou
evaluační otázku“ je zároveň tím nejsložitějším v hodnocení nejenom úspěšnosti žáka, ale i školy,
celého ŠVP a práce učitelů, a zřejmě nelze najít jednoduchý mechanismus, jak na ni spolehlivě, v
„reálném čase“ v době vzdělávání v základní škole, přímo odpovědět.
Klíčovou roli mezi všemi evaluačními činnostmi zaujímá ve ŠVP hodnocení a klasifikace žáka
učitelem. Přímo v průběhu výchovně vzdělávacího procesu (a také souhrnně za určité konkrétní
vzdělávací období) poskytuje učitel žákovi nezbytnou zpětnou vazbu a pravdivý obraz o tom, s jakým
úspěchem se mu daří dosahovat dílčích konkretizovaných výstupů.
V hodnocení žáka nedává ŠVP přednost žádné formě. Stejně jako výběr vhodných forem a
metod výuky je i výběr vhodných forem a metod hodnocení žáka plně v rukou učitele. Při výběru
vhodné formy hodnocení by měl vyučující vždy zvážit i její „motivační dopad“ na žáka s ohledem na
jeho individuální vlohy a vlastnosti.
Jak již bylo uvedeno výše, hlavním účelem hodnocení a klasifikace je motivovat žáka a
poskytnout mu nezbytnou zpětnou vazbu. Je žádoucí, aby si kvalitní zpětnou vazbu dovedli žáci brzy
vytvářet i sami, a naučili se vlastnímu kritickému sebehodnocení a hodnocení svých spolužáků. Pro
tyto evaluační formy by měl vyučující vytvářet dostatečný prostor.
Základem formálního hodnocení žáka je tradiční klasifikace v pětistupňové stupnici. Vyučující je
při klasifikaci povinen dodržovat platné právní předpisy a vnitřní normy školy (zejména klasifikační
řád), které upravují pravidla pro klasifikaci.
6.2 Klasifikační řád
Úvodní ustanovení
Tento klasifikační řád upravuje pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků Základní školy a
Mateřské školy Kopidlno, T. Svobody 297, Kopidlno 507 32. Je v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb.,
školským zákonem a vyhláškou č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech
povinné školní docházky.
Klasifikační řád je závazný pro všechny pedagogické pracovníky školy. Případy, které tento
klasifikační řád neřeší, rozhoduje v rámci platných právních norem a v rámci své pravomoci ředitel
školy.
Zásady klasifikace výsledků vzdělávání a chování žáků
Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků je:
jednoznačné,
srozumitelné,
srovnatelné s předem stanovenými kritérii,
věcné,
všestranné.
Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. Při hodnocení a při
průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen učitel) uplatňuje přiměřenou náročnost
a pedagogický takt vůči žákovi. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k
tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou
indispozici. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Výjimku tvoří
komisionální zkoušky.
232
__________________________________________________________________________________________
Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se
hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Potom se přihlíží
k systematičnosti v práci žáka po klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě
průměru z klasifikace za příslušné období.
Hodnocení chování žáka ve škole i při akcích školy je nedílnou součástí celkového hodnocení
žáka. Všechny projevy porušování norem chování, agresivity (včetně verbálních forem), netolerance
či xenofobie je povinen řešit okamžitě ten pedagogický pracovník, který je projevu přítomen (popř.
vykonává dozor). V co nejkratší době informuje třídního učitele a v případě závažnějších přestupků
ředitele školy. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají v
pedagogické radě i s rodiči.
6.3
Získávání podkladů pro klasifikaci
Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných
předmětů číslicí (nebo slovním hodnocením u žáků s VPU) výsledky celkové klasifikace do
katalogových listů a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, popř. na klasifikaci v náhradním
termínu. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává
učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky:
 soustavným diagnostickým pozorováním žáka,
 soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,
 různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými
testy,
 kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními
osnovami,
 analýzou různých činností žáka,
 konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s pracovníky PPP
 rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.
Učitel musí mít dostatečné podklady pro hodnocení a klasifikaci každého žáka. V případě
ústního zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě i se zdůvodněním svého
hodnocení. Výsledky hodnocení písemných zkoušek, prací a praktických činností oznámí žákovi v co
nejkratším termínu.
Termín písemné zkoušky, která má trvat déle než 25 minut nebo termín kontrolní písemné
práce prokonzultuje učitel s třídním učitelem, který koordinuje zkoušení. V jednom dni mohou žáci
konat pouze jednu zkoušku uvedeného charakteru. Žáci budou s dostatečným předstihem
seznámeni s rámcovým obsahem a přibližným termínem zkoušky. Učitel je povinen vést evidenci
základní klasifikace žáka.
6.4
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků (§ 51 zákona č. 561/2004 Sb.)
1. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat
žákovi výpis z vysvědčení.
2. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále
jen "klasifikace"), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje
ředitel školy se souhlasem školské rady.
3. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v
případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy
nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího
řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace.
4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na
základě žádosti zákonného zástupce žáka.
233
__________________________________________________________________________________________
5. V posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení o
tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených v § 44 zákona č. 561/2004 Sb. V pátém a
sedmém ročníku základního vzdělávání vydá škola výstupní hodnocení žákovi, který se hlásí k
přijetí ke vzdělávání ve střední škole.
Stupně hodnocení a klasifikace (§ 15 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním
vzdělávání)
Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na
vysvědčení stupni:
1 – velmi dobré
2 – uspokojivé
3 – neuspokojivé
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním
vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
5 – nedostatečný
Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupněm: (§ 15 vyhlášky č. 48/2005
Sb., o základním vzdělávání)
prospěl(a) s vyznamenáním
prospěl(a)
neprospěl(a)
Žák je hodnocen stupněm
prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů
prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší
než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré nebo je hodnocen odpovídajícím slovním
hodnocením.
prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem
hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním
hodnocením,
neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem
hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním
hodnocením.
Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace
hodnotí na vysvědčení stupni:
pracoval(a) úspěšně
pracoval(a)
6.5
Klasifikace ve vyučovacích předmětech
Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech se hodnotí v souladu s požadavky učebních osnov.
Stupeň 1 (výborný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti
uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a
motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení
234
__________________________________________________________________________________________
teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně,
zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný
a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími
nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.
Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v
podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.
Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a
dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí.
Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší
nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez
podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně
nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků,
pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a
motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci
učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a
praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle
podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se projevují chyby. V
ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků
jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší
nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků
závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo
pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení
teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a
hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé.
Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě
výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo
estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu
má velké těžkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v
nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické
činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení
teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a
zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s pomocí učitele. Neprojevuje samostatnost v
myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné
nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají
vážné nedostatky. Závažné chyby a nedostatky není schopen opravit ani s pomocí učitele. Nedovede
samostatně studovat. Úroveň jeho vědomostí není předpokladem pro práci ve vyšším ročníku.
Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického
zaměření
Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a
matematika. Při klasifikaci výsledků v těchto vyučovacích předmětech vychází vyučující z požadavku
učebních osnov a standardu základního vzdělání. Při klasifikaci sleduje zejména:
o ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic,
zákonitostí a vztahů,
o kvalitu a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické
činnosti
235
__________________________________________________________________________________________
o
o
o
o
o
o
schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických
úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí,
kvalitu myšlení, především jeho logiku, samostatnost a tvořivost,
aktivitu v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,
přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu,
kvalitu výsledků činností,
osvojení účinných metod samostatného studia.
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kriterií:
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně
a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.
Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických
úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje
samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je
přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen
samostatně studovat vhodné texty.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně,
přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a
produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při
řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně,
v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve
správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků.
Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí
studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů,
definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a
motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci
učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a
praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle
podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V
ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků
jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší
nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery.
Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší
nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických
úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je
nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a
písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho
činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné
nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné
mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi
podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a
praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí
236
__________________________________________________________________________________________
nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení,
vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky
ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné
nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede
samostatně studovat.
Klasifikace ve vyučujících předmětech s převahou praktického zaměření.
Převahu praktické činnosti mají na základní škole pracovní činnosti, technické činnosti, informatika,
domácnost. Při klasifikaci v těchto předmětech se vychází z požadavku učebních osnov a standardu
základního vzdělání. Při klasifikaci se sleduje zejména:
o vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,
o osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,
o využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,
o aktivitu, samostatnost, tvořivost, iniciativu v praktických činnostech,
o kvalitu výsledků činností,
o organizaci vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti,
o dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí,
o hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci,
o obsluhu a údržbu laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kriterií:
Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým
činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické
činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky.
Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou
bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku.
Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní
prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní
zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky.
Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem.
Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické
činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují
podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci,
pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci
a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští
malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s
drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími
výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických
činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele.
Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku.
Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně
životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii.
K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky
v práci překonává jen s častou pomocí učitele.
237
__________________________________________________________________________________________
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem.
Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V
praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a
způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky.
Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá
na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životním prostředí. Porušuje
zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních
zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci
překonává jen s pomocí učitele.
Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým
činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti.
V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat
při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují
předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti.
Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá
hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek,
přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků.
Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného
zaměření
Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a
sportovní výchova, rodinná výchova, občanská výchova. Při klasifikaci v těchto předmětech se vychází
z požadavku učebních osnov a standardu základního vzdělání. Při klasifikaci se sleduje zejména:
o stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,
o osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,
o poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,
o kvalita projevu,
o vztah žáka k činnostem a zájem o ně,
o estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti,
o v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná tělesná zdatnost,
výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví.
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní
předpoklady a velmi úspěšně, podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních
projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební, branné a tělesné
výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem
o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj
estetický vkus, tělesnou zdatnost.
Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních
předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky
působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené
vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku, brannost a
tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.
238
__________________________________________________________________________________________
Stupeň 3 (dobrý)
Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své
schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm
chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele.
Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v
požadované míře svůj estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.
Stupeň 4 (stupeň)
Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo
uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí
učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a
tělesnou zdatnost.
Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je
povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede
aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus, brannost a tělesnou
zdatnost.
6.6
Komisionální zkoušky (§ 53 zákona č. 561/2004 Sb. a § 22 zákona č. 48/2005 Sb.)
Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na
konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů
výchovného zaměření, konají opravné zkoušky.
Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném
ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky
jsou komisionální.
Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze
závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné
zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího
vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku.
V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a
komisionálního přezkoušení podle § 52 odst. 4 na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského
úřadu účastní školní inspektor.
Komisi pro komisionální přezkoušení (dále jen „přezkoušení“) jmenuje ředitel školy; v případě, že je
vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.
Komise je tříčlenná a tvoří ji:
předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím
daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy,
zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný
vyučující daného předmětu,
přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti
stanovené vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví
komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením podle § 15 odst. 2 nebo
stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným
způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo
druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.
239
__________________________________________________________________________________________
O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze
závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní
termín přezkoušení.
Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím
programem. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
6.7
Klasifikace žáků, kteří plní povinnou školní docházku v zahraniční škole
(§ 18 - § 21 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání)
Žáka, který plnil povinnou školní docházku v zahraniční škole a pokračuje v plnění povinné školní
docházky ve spádové škole nebo jiné škole zapsané ve školském rejstříku, kterou zvolil zákonný
zástupce žáka, zařadí ředitel této školy do příslušného ročníku podle výsledků zkoušek podle § 18
odst. 1 a na základě vyjádření zahraniční školy o úspěšnosti ukončení příslušného ročníku základního
vzdělávání.
Žáka, který plnil povinnou školní docházku ve škole zřízené při diplomatické misi nebo konzulárním
úřadu České republiky a pokračuje v plnění povinné školní docházky ve spádové škole nebo jiné škole
zapsané ve školském rejstříku, kterou zvolil zákonný zástupce žáka, zařadí ředitel této školy do
příslušného ročníku podle dosavadních výsledků vzdělávání doložených vysvědčením.
Žáka, který plnil povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahraničí a pokračuje v plnění
povinné školní docházky ve spádové škole nebo jiné škole zapsané ve školském rejstříku, kterou zvolil
zákonný zástupce žáka, zařadí ředitel této školy do příslušného ročníku podle výsledků zkoušek podle
§ 18 odst. 2.
Žáka, na kterého se vztahuje povinná školní docházka a který nekonal zkoušky podle § 18, zařazuje
ředitel spádové školy nebo jiné školy zapsané ve školském rejstříku, kterou zvolil zákonný zástupce
žáka, do příslušného ročníku po zjištění úrovně jeho dosavadního vzdělání a znalosti vyučovacího
jazyka.
6.8
o
o
o
Klasifikace chování
Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s
ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě.
Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování, která stanoví řád školy, během
klasifikačního období.
Kritéria pro jednotlivé stupně chování jsou následující:
Stupeň 1 - velmi dobré
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení řádu školy. Má kladný vztah
ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek pro
vyučování. Méně závažných přestupků se dopouští naprosto ojediněle.
Stupeň 2 - uspokojivé
Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům chování nebo řádu školy. Zpravidla se přes důtku
třídního učitele (popř. ředitele školy) dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se
dopouští poklesků v mravním chování.
240
__________________________________________________________________________________________
Stupeň 3 - neuspokojivé
Chování žáka ve škole je v rozporu s pravidly chování. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dále
dopouští takových závažných provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova ostatních žáků. Záměrně
narušuje činnost kolektivu.
o
o
Výchovná opatření (§ 31 vyhlášky č. 561/2004 Sb.)
Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Kázeňským
opatřením je podmíněné vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zařízení,
vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zařízení, a další kázeňská opatření, která
nemají právní důsledky pro žáka nebo studenta. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření
může udělit či uložit ředitel školy nebo školského zařízení nebo třídní učitel. Ministerstvo stanoví
prováděcím právním předpisem druhy dalších kázeňských opatření a podmínky pro udělování a
ukládání těchto dalších kázeňských opatření a pochval nebo jiných ocenění. Ředitel školy nebo
školského zařízení může v případě závažného zaviněného porušení povinností stanovených tímto
zákonem nebo školním nebo vnitřním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo o
vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zařízení. V rozhodnutí o podmíněném
vyloučení stanoví ředitel školy nebo školského zařízení zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu
jednoho roku. Dopustí-li se žák nebo student v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného
porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitřním řádem, může
ředitel školy nebo školského zařízení rozhodnout o jeho vyloučení. Žáka lze podmíněně vyloučit
nebo vyloučit ze školy pouze v případě, že splnil povinnou školní docházku.Zvláště hrubé slovní a
úmyslné fyzické útoky žáka nebo studenta vůči pracovníkům školy nebo školského zařízení se
vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených tímto zákonem.
O podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka či studenta rozhodne ředitel školy nebo
školského zařízení do dvou měsíců ode dne, kdy se o provinění žáka nebo studenta dozvěděl,
nejpozději však do jednoho roku ode dne, kdy se žák nebo student provinění dopustil, s výjimkou
případu, kdy provinění je klasifikováno jako trestný čin podle zvláštního právního předpisu (zákon
č. 140/1961 Sb., trestní zákon). O svém rozhodnutí informuje ředitel pedagogickou radu. Žák
nebo student přestává být žákem nebo studentem školy nebo školského zařízení dnem
následujícím po dni nabytí právní moci rozhodnutí o vyloučení, nestanoví-li toto rozhodnutí den
pozdější.
Pochvaly a ocenění ředitele školy:
o
o
Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či
fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za
mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za
dlouhodobou úspěšnou práci.
Ředitel školy neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění a jeho důvody prokazatelným
způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená
do dokumentace školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za
pololetí, v němž bylo uděleno.
Pochvaly a ocenění třídního učitele (§ 17 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání)
o
o
Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících
žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní
iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.
Třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění a jeho důvody prokazatelným
způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Udělení pochvaly se zaznamená do dokumentace
školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo
uděleno.
241
__________________________________________________________________________________________
Kázeňská opatření
Při porušení povinností stanovených školním řádem může být podle závažnosti tohoto porušení
žákovi uloženo(a):
Napomenutí třídního učitele - ukládá třídní učitel bezprostředně po přestupku, kterého se
žák dopustí; udělení napomenutí uvědomí třídní učitel prokazatelně rodiče - dopisem, ústní
informací na pravidelných konzultačních dnech a třídních schůzkách.
Důtka třídního učitele – ukládá ji třídní učitel po projednání a se souhlasem ředitele školy za
závažnější či opakované porušení řádu školy, norem slušnosti; důtka třídního učitele se
uděluje před kolektivem třídy.
Důtka ředitele školy - ukládá ji ředitel školy po projednání v pedagogické radě za vážná
porušení řádu školy – zvláště za porušování norem slušnosti, za neomluvené absence, za
agresivitu vůči spolužákům i dospělým a další závažná provinění. Zvláště hrubé slovní a
úmyslné fyzické útoky žáka nebo studenta vůči pracovníkům školy se vždy považují za
závažné zaviněné porušení povinností řádu školy a jsou postihovány tímto opatřením
s následným dopadem na hodnocení chování za klasifikační období.
Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí uložení napomenutí nebo důtky a jeho
důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Uložení napomenutí nebo důtky
se zaznamená do dokumentace školy.
6.9
Hodnocení a klasifikace žáků s vývojovou poruchou učení
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených
školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v
případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl
zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých
předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k
věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení
píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení
dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným
neúspěchům žáka a jak je překonávat.
Děti, u kterých je diagnostikována dyslexie nebo dysortografie, mohou být se souhlasem
rodičů během celého jejich vzdělání (nejen na základní škole), hodnoceny z mateřského jazyka a z
jiných jazyků slovně (a to jak v průběhu školního roku, tak na pololetním a závěrečném vysvědčení).
Mohou být osvobozeny od přijímacích zkoušek na střední školy z mateřského jazyka a dalších jazyků,
přičemž se budou vzhledem k dalším uchazečům posuzovat, jako by tuto zkoušku úspěšně složily.
U dětí s diagnostikovanou dyskalkulií bude totéž platit pro matematiku a další předměty, kde
výsledky mohou být touto poruchou ovlivněny. Kromě slovního hodnocení v jazycích a matematice,
lze u dětí se specifickými poruchami učení hodnotit dítě slovně (průběžně i na vysvědčení) po dohodě
s rodiči a odborníkem prakticky ve všech předmětech, do nichž se porucha promítá. Užití tohoto
postupu závisí na konkrétním dítěti i na metodách, užívaných při výuce, které mohou některé dítě
znevýhodňovat. Jakmile žák překoná nejvýraznější obtíže, je vhodné postupně přecházet k běžné
klasifikaci.
Za určitých okolností může být pro dítě výhodnější klasifikace známkou s tím, že se specifická
porucha dítěte vezme v úvahu a odrazí se v mírnější známce (o jeden stupeň i o několik stupňů). Při
uplatňování všech těchto možností je třeba postupovat velmi individuálně, s využitím všech
dostupných informací, zejména informací z odborných vyšetření, podpořit jeho možnosti být úspěšný
(jedna z podstatných podmínek pro zdravý rozvoj osobnosti).
242
__________________________________________________________________________________________
7. POUŽITÉ ZKRATKY
Průřezová témata
OSV
Osobnostní a sociální výchova
VDO
Výchova demokratického občana
EGS
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
MKV
Multikulturní výchova
ENV
Environmentální výchova
MDV
Mediální výchova
Klíčové kompetence
KU
KŘP
KK
KSP
KO
KP
1. stupeň
CHv Chování
Čj
Český jazyk
Aj
Anglický jazyk
M
Matematika
I
Informatika
P
Prvouka
2. stupeň
CHv Chování
Čj
Český jazyk
Aj
Anglický jazyk
M
Matematika
I
Informatika
D
Dějepis
V
Pv
Hv
Vv
Tv
Pč
Ov
F
Ch
Př
Z
Hv
Vv
Vz
Tv
Pč
Vlastivěda
Přírodověda
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Občanská výchova
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
243
Volitelné předměty
Nj
Německý jazyk
K
Keramika
SH Sportovní hry
Tč
Do Domácnost
Za
Psaní na klávesnici a základy
administrativy
KA Konverzace v anglickém jazyce
Ds
Cm Cvičení z matematiky
__________________________________________________________________________________________
8. PLATNOST DOKUMENTU
verze datum
1.
29. 8. 2007
úpravy
---
ředitel
Mgr. Pavel Berný
2.
1. 9. 2010
Mgr. Pavel Berný
3.
1. 2. 2013
- grafická podoba
- výchovné a vzdělávací strategie
- učební plán
- začlenění průřezových témat
- volitelné předměty
- standardy
Mgr. Pavel Berný
V Kopidlně
Mgr. Pavel Berný
řed. ZŠ a MŠ Kopidlno
244
__________________________________________________________________________________________
Obsah:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
str.
Identifikační údaje
Charakteristika školy
2.1
Úplnost a velikost školy
2.2
Charakteristika pedagogického sboru
2.3
Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
2.4
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Charakteristika ŠVP
3.1
Zaměření školy
3.2
Výchovné a vzdělávací strategie
3.3
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
3.4
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
3.5
Začlenění průřezových témat
Učební plán školy
4.1
Tabulace učebního plánu
4.2
Poznámky k učebnímu plánu
Učební osnovy
5.1
I. stupeň
5.2
II. stupeň
5.3
Volitelné vzdělávací obory
Hodnocení žáků a autoevaluace školy
6.1
Hodnocení žáka
6.2
Klasifikační řád
6.3
Získávání podkladů pro klasifikaci
6.4
Hodnocení výsledků vzdělávání
6.5
Klasifikace ve vyučovacích předmětech
6.6
Komisionální zkoušky
6.7
Klasifikace žáků, kteří plní povinnou školní docházku v zahraniční škole
6.8
Klasifikace chování
6.9
Hodnocení a klasifikace žáků s VPU
Použité zkratky
Platnost dokumentu
Obsah
245
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
2
3
3
3
4
4
4
4
5
9
9
10
14
14
15
16
16
102
220
232
232
232
233
233
234
239
240
240
242
243
244
245

ŠVP 2013 - Základní Škola Kopidlno

Transkript

Podobné dokumenty

(Plakát 2012 final 11 6 2012

Bulletin z 13.09.2015

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: 6.33 Domácnost

ZÁKLADNÍ ŠKOLA, LIBEREC, KAPLICKÉHO 384, po

zde ke stažení

prohlášení zákonných zástupců dítěte

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: 6.23 Tělesná výchova – 2.stupeň