škola

Transkript

škola

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
pro základní vzdělávání
ZÁKLADNÍ ŠKOLA
KDO CO DĚLÁ S CHUTÍ, MILE, PRÁCE JEST MU
KRATOCHVÍLE
ŠKOLA DĚTÍ
ZÁKLADNÍ ŠKOLA LANŠKROUN, DOBROVSKÉHO 630,
OKR. ÚSTÍ NAD ORLICÍ
1
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ..................................................................................... 5
PREAMBULE ............................................................................................................. 6
2
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ............................................................................. 7
2.1
Velikost a úplnost školy ............................................................................................................................... 7
2.2
Historie školy ............................................................................................................................................... 7
2.3
Současnost .................................................................................................................................................... 8
2.4
Areál školy.................................................................................................................................................... 8
2.5
Podmínky školy ............................................................................................................................................ 8
2.6
Ročníkové a celoškolní projekty ................................................................................................................. 9
2.7
Školní parlament ......................................................................................................................................... 9
2.8
Spolupráce s rodiči ...................................................................................................................................... 9
2.9
Mezinárodní partneři školy ...................................................................................................................... 10
2.10
Charakteristika pedagogického sboru ................................................................................................ 10
2.11
Charakteristika žáků ............................................................................................................................ 10
3
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ................. 11
3.1
Pojetí školního vzdělávacího programu ................................................................................................... 11
3.2
Hlavní a dílčí cíle vzdělávacího programu .............................................................................................. 11
3.3
Výchovné a vzdělávací strategie ............................................................................................................... 14
3.4
Strategie naplňování klíčových kompetencí ............................................................................................ 15
3.5
Enviromentální vzdělávání, výchova a osvěta (EVVO) .......................................................................... 16
3.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – specifické poruchy učení ......................... 17
3.6.1
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (specifické poruchy učení) ....................... 17
3.6.2
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci sociálně znevýhodnění) ................... 17
3.6.3
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci sluchově a zrakově postižení) ......... 17
3.6.4
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (tělesně postižení) .................................... 18
3.6.5
Vzdělávání žáků s autismem .............................................................................................................. 18
3.6.6
Vzdělávání žáků s poruchami chování ............................................................................................... 19
3.6.7
Vzdělávání žáků s kombinovanými vadami ....................................................................................... 19
3.7
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – žáci nadaní ............................................... 19
3.8 Začlenění průřezových témat ................................................................................................................... 21
3.8.1
I. stupeň .............................................................................................................................................. 21
3.8.2
II. stupeň ............................................................................................................................................ 24
3.8.3
Poznámky k začlenění průřezových témat ......................................................................................... 27
3.8.4
Klíčové kompetence a průřezová témata v celoročních školních akcích ........................................... 28
3.9
ETICKÁ VÝCHOVA ................................................................................................................................ 29
UČEBNÍ PLÁN ......................................................................................................... 34
3.10
Tabulace učebního plánu ..................................................................................................................... 34
3.11
Poznámky k učebnímu plánu............................................................................................................... 35
4
UČEBNÍ OSNOVY – I. STUPEŇ ....................................................................... 36
4.1 Jazyk a jazyková komunikace .................................................................................................................. 36
4.1.1
Český jazyk a literatura ...................................................................................................................... 36
4.1.2
Anglický jazyk ................................................................................................................................... 47
4.2 Matematika a její aplikace ........................................................................................................................ 57
4.2.1
Matematika ........................................................................................................................................ 57
4.3 Informační a komunikační technologie ................................................................................................... 67
4.3.1
Informatika ......................................................................................................................................... 67
4.4 Člověk a jeho svět ...................................................................................................................................... 71
4.4.1
Prvouka .............................................................................................................................................. 71
4.4.2
Vlastivěda .......................................................................................................................................... 80
4.4.3
Přírodověda ........................................................................................................................................ 87
4.5 Umění a kultura ......................................................................................................................................... 94
4.5.1
Výtvarná výchova .............................................................................................................................. 94
4.5.2
Hudební výchova ............................................................................................................................... 99
4.6 Člověk a zdraví ........................................................................................................................................ 109
4.6.1
Tělesná výchova ............................................................................................................................... 109
Charakteristika vyučovacího předmětu ............................................................................................ 109
4.7 Člověk a svět práce .................................................................................................................................. 116
4.7.1
Pracovní činnosti .............................................................................................................................. 116
4.8 Disponibilní časová dotace ...................................................................................................................... 122
4.8.1
Dramatická výchova ........................................................................................................................ 122
4.8.2
Informatika ....................................................................................................................................... 126
5
UČEBNÍ OSNOVY – II. STUPEŇ .................................................................... 130
5.1 Jazyk a jazyková komunikace ................................................................................................................ 130
5.1.1
Český jazyk a literatura .................................................................................................................... 130
5.1.2
Cizí jazyk – anglický jazyk .............................................................................................................. 150
5.1.3
Druhý cizí jazyk – německý jazyk ................................................................................................... 161
5.1.4
Druhý cizí jazyk – ruský jazyk ........................................................................................................ 168
5.2 Matematika a její aplikace ...................................................................................................................... 174
5.2.1
Matematika ...................................................................................................................................... 174
5.3 Informační a komunikační technologie ................................................................................................. 186
5.3.1
Informatika ....................................................................................................................................... 186
5.4 Člověk a společnost .................................................................................................................................. 194
5.4.1
Dějepis ............................................................................................................................................. 194
5.4.2
Výchova k občanství ........................................................................................................................ 204
5.5 Člověk a příroda ...................................................................................................................................... 219
5.5.1
Fyzika............................................................................................................................................... 219
5.5.2
Chemie ............................................................................................................................................. 230
5.5.3
Přírodopis ......................................................................................................................................... 240
5.5.4
Zeměpis ............................................................................................................................................ 251
5.6 Umění a kultura ....................................................................................................................................... 262
5.6.1
Výtvarná výchova ............................................................................................................................ 262
5.6.2
Hudební výchova ............................................................................................................................. 272
5.7 Člověk a zdraví ........................................................................................................................................ 283
5.7.1
Tělesná výchova ............................................................................................................................... 283
5.8 Člověk a svět práce .................................................................................................................................. 305
5.8.1
Pracovní činnosti .............................................................................................................................. 305
5.9 Disponibilní časová dotace ...................................................................................................................... 320
5.9.1
Konverzace v cizím jazyce .............................................................................................................. 320
5.9.2
Informatika ....................................................................................................................................... 323
5.9.3
Domácí nauky .................................................................................................................................. 329
5.9.4
Sportovní a pohybové aktivity ......................................................................................................... 334
5.9.5
Technický kroužek ........................................................................................................................... 342
5.9.6
Biologická praktika .......................................................................................................................... 344
5.9.7
Anglický jazyk (nepovinný předmět) ............................................................................................... 347
5.9.8
Technická výchova .......................................................................................................................... 349
6
HODNOCENÍ ŽÁKŮ........................................................................................ 352
6.1 Hodnocení žáků ....................................................................................................................................... 352
6.1.1
Hodnocení na I. stupni .................................................................................................................... 352
6.1.2
Hodnocení na II. stupni ................................................................................................................... 354
6.1.2.1
Český jazyk a literatura ............................................................................................................... 354
6.1.2.2
Anglický jazyk ............................................................................................................................ 356
6.1.2.3
Německý jazyk ............................................................................................................................ 358
6.1.2.4
Ruský jazyk ................................................................................................................................. 359
6.1.2.5
Matematika .................................................................................................................................. 361
6.1.2.6
Informatika .................................................................................................................................. 363
6.1.2.7
Dějepis ........................................................................................................................................ 363
6.1.2.8
Výchova k občanství ................................................................................................................... 364
6.1.2.9
Fyzika .......................................................................................................................................... 365
6.1.2.10
Chemie ........................................................................................................................................ 367
6.1.2.11
Přírodopis .................................................................................................................................... 368
6.1.2.12
Zeměpis ....................................................................................................................................... 369
6.1.2.13
Výtvarná výchova ....................................................................................................................... 370
6.1.2.14
Hudební výchova ........................................................................................................................ 370
6.1.2.15
Tělesná výchova .......................................................................................................................... 371
6.1.2.16
Pracovní činnosti ......................................................................................................................... 372
6.1.2.17
Konverzace v anglickém jazyce .................................................................................................. 373
6.1.2.18
Informatika – www stránky, programování ................................................................................ 373
6.1.2.19
Domácí nauky ............................................................................................................................. 373
6.1.2.20
Sportovní a pohybové aktivity .................................................................................................... 373
6.1.2.21
Technická výchova ...................................................................................................................... 375
1
Identifikační údaje
Název vzdělávacího programu:
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Adresa školy:
Základní škola Lanškroun, Dobrovského 630
Ředitel školy:
Mgr. Dana Krátká
Zástupce ředitele:
Mgr. Pavel Resler
Koordinátor ŠVP:
Mgr. Ivona Vyoralová
Mgr. Radomíra Koudelková
Mgr. Pavel Resler
Zřizovatel školy:
Město Lanškroun
nám. J.M.Marků 12
Lanškroun 563 01
IČO:00279102
telefon: 465-385111
www.mulanskroun.cz
IČO:
IZO:
REDIZO:
00854379
000854379
600104168
Kontakty:
telefon: 465-321099
web: www.zslado.cz
e-mail: [email protected]
Platnost dokumentu:
od 1. 9. 2013
ŠVP byl schválen pedagogickou radou dne 30. 8. 2013.
Školní vzdělávací program „Škola dětí“, verze 6.0
ŠVP pro základní vzdělávání Škola dětí, č. j. ZSDo147/2013
............................................
Mgr. Dana Krátká
ředitelka školy
razítko školy
Základní škola Lanškroun, Dobrovského 630, okr. Ústí nad Orlicí
Školní vzdělávací program
Preambule
Změny ve vzdělávání pro XXI. století úzce souvisí se změnami ve společnosti.
Vzdělávání je nutné přizpůsobit a zaměřit na osobnost dítěte. Společnost se výrazně
globalizuje, neustále dochází k přílivu nových informací. S touto situací se musí každý občan
vyrovnat, informace musí umět vyhledávat a využívat. Takovému postoji je blízké
tematizování obsahu vzdělávání, ne soustřeďování se jen úzce na izolované předměty.
Kdo co dělá s chutí, mile, práce jest mu kratochvíle.
J.A. Komenský
Strana 6 (celkem 375)
Charakteristika školy
2
2.1 Velikost a úplnost školy
Základní škola, Lanškroun, Dobrovského 630 je úplná škola s devíti postupnými ročníky.
Na prvním stupni je zpravidla po dvou třídách v ročníku, na 2. stupni po dvou paralelních
třídách v ročníku. Kapacita školy je 620 žáků.
Vybrané ukazatele
Školní rok
Počet tříd
Počet žáků
Počet
oddělení
školní
družiny
2010/2011
12
272
3
17,8
2011/2012
11
272
3
16,9
2012/2013
13
281
3
18,6
2013/2014
15
316
3
21,0
2014/2015
16
323
4
21,8
Přepočtený
počet ped.
pracovníků
Budovy základní školy jsou situovány u hlavní silnice na Šumperk s dobrou dopravní
dostupností. Jedná se o areál s mnohaletou školní tradicí.
2.2 Historie školy
Naše základní škola navazuje na tradice české menšinové školy v Lanškrouně. Vyučování
v českém jazyce nebylo na Lanškrounsku vždy samozřejmostí, zahájeno mohlo být až po
vzniku samostatného Československa v roce 1919, a to přes četné překážky kladené tehdejší
německou městskou radou. Zásluhou organizátora české menšiny v Lanškrouně Josefa
Lorence získali Češi pro své děti po mnoha sporech prostory bývalé německé tkalcovské
školy, stará budova časem nevyhovovala velikostí a hygienickými podmínkami. Nevyhovující
poměry si vyžádaly novou školní budovy. Moderně postavená česká menšinová škola byla
slavnostně otevřena 15. září 1929.
V roce 1994, kdy jsme si připomínali 65. výročí české školy, žáci a učitelé slavnostně
vysadili lipovou alej, pojmenovanou po p. J. Lorencovi. Pracovníci školy k 80. výročí., tj.
v roce 2009, zorganizovali celoškolní akademii a žáci vysázeli alej u nové Haly B. Modrého.
2.3 Současnost
Základní škola je úplnou školou, která poskytuje základní vzdělání cca 345 dětem
(celková kapacita je 620 žáků) ve věku od šesti do patnácti let. Výuka probíhá zpravidla ve
dvou paralelních třídách v ročníku. Průměrná naplněnost tříd je 22 žáků Součástí školy je
školní družina se 4 odděleními, ranní provoz zahajuje v 6.00 hod., odpoledne končí v 16.00
hod.
V průběhu výuky na I. stupni děti v každém ročníku absolvují plavecký výcvik, v 5. třídě
je pro zájemce organizován lyžařský kurz, na II. stupni absolvují žáci následující kurzy: v 6.
ročníku výuka bruslení, v 7. ročníku lyžařský výcvikový kurz a v 8. cyklistický kurz.
Školní sportovní slavnosti O pohár ZŠ Dobrovského jsme poprvé uspořádali v roce 1990.
Téměř na konci každého školního roku měří své výkony v atletických disciplínách žáci
lanškrounských základních škol a gymnázia. V květnu 2013 byly sportovní slavnosti poprvé
organizovány na novém atletickém stadionu Romana Šebrleho. V roce 2015 proběhl první
ročník atletických závodů pro žáky z prvního stupně.
2.4 Areál školy
Celý školní areál leží na okraji města, při výjezdu směrem na Šumperk. Škola je bez
problému dostupná i dojíždějícím žákům z okolních vesnic. V areálu školy stojí dvě budovy,
původní z roku 1929 a druhá moderní, rekonstruovaná v roce 1996. V této budově jsou
v podkroví umístěny nově vybavené prostory ŠD a v prvním poschodí učebny, které jsou
určeny pro žáky 1.-2. ročníku. V této bezbariérové budově se nachází také rekondiční bazén,
který je využíván nejen pro výuku plavání našich žáků, ale i ostatních dětí z mateřských a
základních škol na Lanškrounsku. V odpoledních hodinách je využíván školní družinou,
veřejností, probíhá zde např. plavání maminek s dětmi, plavání těhotných žen a realizují se
zde kroužky Domu dětí a mládeže. V letním provozu, v době prázdnin, je přístupný veřejnosti
včetně okolních venkovních prostor. V přízemí budovy je umístěna moderní školní jídelna
MADORET.
Před školou se nachází kombinované sportovní hřiště vhodné zejména pro míčové hry
(vybíjená, odbíjená, malá kopaná, …), běžecký ovál, který jsme zbudovali svépomocí. Za
budovami leží zahrada, školní pozemky se skleníkem, pečují o ně žáci v rámci výuky
pěstitelství. Byl zde také vybudován relaxační koutek pro školní družinu, v letech 2009 –
2011 zde byly nově vybudovány hrací prvky pro školní družinu. V dubnu 2013 jsme
realizovali grant z prostředků Revolvingového fondu Ministerstva životního prostředí - Školní
arboretum. Byla vybudována naučná stezka s informačními panely, které slouží k výuce.
Při vstupu do areálu je na levé straně umístěn stánek s občerstvením, zde si žáci mohou
zakoupit např. svačinu, pití,… Celý areál nabízí dostatek možností k vhodnému trávení
volného času dětí.
2.5 Podmínky školy
Výuka probíhá v 15 kmenových třídách a ve 10 odborných učebnách (počítačová učebna,
přírodopisná, knihovna, učebna hudební výchovy, technické výchovy, výtvarné výchovy,
učebna fyziky a chemie, dvě dílny na pracovní výchovu, kuchyňka). Součástí školy je
tělocvična, která nedostačuje počtu hodin tělesné výchovy. Z tohoto důvodu škola využívá
také tělocvičnu v tzv. Dělnickém domě. Vybudování nové moderní tělocvičny v areálu školy
je jedním z dlouhodobých cílů, který se snažíme uskutečnit. Celá škola je od školního roku
2014/2015 bezbariérová (mimo tělocvičny a učebny přírodopisu).
Škola je vybavena počítačovou učebnou, financovanou z projektu EU peníze školám. Celá
škola je propojena počítačovou sítí, kterou mohou využívat všichni žáci a učitelé. Na
počítačovou síť je napojeno 16 interaktivních tabulí a malá fyzikální počítačová učebna.
Přes školní server jsou všechny počítače připojeny k internetu.
Nedílnou součástí práce školy je školní knihovna koncipovaná jako informační centrum
školy. Jsou zde soustředěny všechny knihy (pro žáky i učitele) a časopisy. Inventář knihovny
je zpracován v programu na počítači a celé vybavení knihovny směřuje k tomu, aby zde každý
mohl informaci vyhledat a na místě i zpracovat (počítač, tiskárna, kopírka). Knihovna
obsahuje asi 3700 knih, každý den je přístupná pro žáky.
V dílnách je umístěna keramická pec, týdně se zde uskuteční keramický kroužek.
Ve škole už několik let pracuje Dětský parlament.
V roce 2014 a 2015 byl realizován grant Škody auto na podporu technického vzdělávání.
Z tohoto grantu byly pořízeny stavebnice Fischertechnik a Merkur. Stavebnice se využívají
v technickém kroužku a v technické výchově.
2.6 Ročníkové a celoškolní projekty
Projekty dotvářejí obsah vzdělávacího procesu ročníků i celé školy. Zařazované formy
projektů jsou: ročníkové (krátkodobé, celoroční) a celoškolní (taktéž krátkodobé i celoroční).
Příprava, realizace, výstupy a evaluace projektů zvyšují efektivitu vyučovacího procesu,
motivují žáky a podporují spolupráci všech pedagogů a žáků.
Každoročně se uskuteční jednodenní, popř. dvoudenní celoškolní projekt Napříč školou,
vždy na určité téma. Výstupy z projektů jsou vystaveny v prostorách školy a přístupny pro
všechny zájemce. Pedagogové vzájemně spolupracují na dalších projektech pro paralelní
třídy, ale připravují i tento způsob výuky ve svých předmětech (např. fyzika, český jazyk,
prvouka, dějepis, vlastivěda,…).
2.7 Školní parlament
Žáci se podílí na řízení školy prostřednictvím školního parlamentu, kde dávají podněty a
připomínky k životu a organizaci školy, navrhují a sami organizují své vlastní projekty.
2.8 Spolupráce s rodiči
Informovanost rodičů o plánování, průběhu a výsledcích vzdělávání žáků
Rodiče jsou o průběhu vzdělávání žáků informováni průběžně mimo jiné na třídních
schůzkách nebo konzultacích jednotlivých vyučujících. Prostřednictvím ONLINE školy jsou
také pravidelně informováni o prospěchu a chování svých dětí. Dobrá komunikace s rodiči je
jedním z hlavních cílů školy a má na naší škole dlouholetou tradici. Velmi podstatné pro
správnou realizaci školního vzdělávacího programu je právě vtažení rodičů do procesu
vzdělávání svých dětí, toho není možné bez kvalitní vzájemné komunikace dosáhnout.
Spolupráce s rodiči žáků se neustále rozvíjí, souběžně funguje a pracuje Rada školy a
Sdružení rodičů, přátel dětí a školy. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné
dohodě s vyučujícím, výchovnou poradkyní, nebo v době konzultačních hodin. Dvakrát ročně
probíhají třídní schůzky.
Spolupráce s jinými subjekty
Vedení ZŠ a výchovný poradce úzce spolupracují při řešení výchovných a vzdělávacích
problémů s Pedagogicko-psychologickou poradnou Ústí nad Orlicí, také s Policií ČR a
Odborem sociálních věcí MěÚ Lanškroun.
Dále je třeba zmínit se také o spolupráci s Domem dětí a mládeže v Lanškrouně,
účastníme se projektů a soutěží jimi pořádaných.
2.9 Mezinárodní partneři školy
Šestnáct let škola úzce spolupracuje se 3. podstavovou školou v Dzierzoniowie. Škola
realizuje již třetí česko-polský grant v rámci Operačního programu příhraniční spolupráce
Česká republika – Polsko pro období 2007 – 2013 pod názvem „Učíme se a pracujeme ve
společné Evropě.“ Tento miniprojekt obsahově a tematicky navazuje na název projektu.
Společně realizované akce: česko-polské lyžování, Noc s Andersenem, Festiwal Piosenki
Klasowej, pobyt v Ekocentru Paleta Oucmanice, šachové turnaje online…
Organizujeme také kulturně-vzdělávací pobyty v zahraničí (Anglie, Vídeň).
2.10 Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor má celkem 27 stálých členů, tvoří jej 10 učitelek na 1. stupni, 12
pedagogů 2. stupně ZŠ, 1 pedagogický asistent a 4 vychovatelky ŠD. Výuka na 1. stupni je
plně aprobovaná (cizí jazyky vyučují učitelky z 2. stupně, jež jsou aprobované nebo
absolvovaly studium v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků), na 2. stupni je
většina předmětů vyučována plně aprobovaně s výjimkou informatiky, z části anglického
jazyka.
Ve škole pracuje výchovný poradce a metodik prevence sociálně patologických jevů.
Na velmi dobré úrovni je spolupráce mezi učiteli paralelních tříd na 1. stupni a mezi
vyučujícími jednotlivých předmětů na 2. stupni v rámci předmětových komisí.
2.11 Charakteristika žáků
V současné době se počet žáků pohybuje kolem 345. Téměř 2/3 žáků školy bydlí
v Lanškrouně, ostatní žáci dojíždí z okolních obcí.
Máme dobré zkušenosti s integrací žáků se specifickými poruchami učení a chování, ale i
s jiným zdravotním postižením. Školu absolvují také žáci se speciálními vzdělávacími
potřebami – a to skupina asi 15 žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
V poslední době dochází k masivnímu úbytku žáků. V souvislosti s tím, máme špatné
zkušenosti s odchodem lepších žáků do primy víceletých gymnázií.
3
Charakteristika školního vzdělávacího programu
3.1 Pojetí školního vzdělávacího programu
Při úvahách o charakteru našeho školního vzdělávacího programu jsme vycházeli
z dlouhodobé orientace školy. Již s přechodem na Občanskou školu jsme usilovali o zásadní
změnu klimatu ve škole a změnu vzdělávacích podmínek.
Při složitosti změn, kterými škola procházela, lze říci, že jsme se snažili využívat
myšlenku J.A.Komenského „Prospívá-li žák ve vědění a neprospívá-li v mravech, spíš
neprospívá než prospívá“. V našem ŠVP chceme hledat rovnováhu mezi výchovou a
vzděláním.
Za poslední desetiletí jsme vytvořili podmínky pro výuku informatiky. Spolupráce školy
s volejbalovým oddílem spoluvytváří dobré podmínky pro pohybové aktivity našich žáků. Již
v devadesátých letech byly položeny základy pro výuku jazyků. Škola od svého založení má
ideální podmínky pro výuku pracovní činnosti.
Škola v průběhu let získala dovednosti v péči o hendikepované žáky, také areál je částečně
bezbariérový.
V současnosti vytváříme podmínky pro vzdělávání talentované mládeže.
V ŠVP nespecifikujeme úzké zaměření školy, ale snažíme se dle potřeb žáků nabízet širší
zaměření tak, aby si jednotlivé zájmové skupiny žáků mohly na naší škole vybrat. Toto širší
zaměření nám umožňují vzdělávací podmínky školy a kvalifikovanost pedagogického sboru.
Naší prvořadou snahou je proměnit školu v prostředí, kde se dětem s velmi různorodými
vzdělávacími potřebami dostává nejen kvalitní a kvalifikované vzdělávací péče, ale kde se
současně cítí bezpečně a spokojeně. O podobnou proměnu školy se společně s rodiči našich
žáků a odborníky z pedagogické veřejnosti pokoušíme již druhou desítku let. Chceme rozvíjen
u žáků kompetence, které jsou nezbytné pro život v Evropě v 21. století.
3.2 Hlavní a dílčí cíle vzdělávacího programu
Cíl
Co představuje v životě školy a žáka ve výuce
1. Umožnit žákům osvojit si
strategie učení, motivovat je pro
celoživotní učení.
- dostatek informačních zdrojů a učebních impulsů
(nabídek) – knihovna, internet, exkurze
- propojení informací se skutečným životem
- komunikační dovednosti, spolupráce, práce v týmu
- prezentace vlastních výsledků
- samostatnost, organizace vlastní činnosti
- účast v různých soutěžích a olympiádách
- žáci vedeni k sebehodnocení a poznání vlastních
možností
- během výuky kladen důraz na práci s textem, čtení
s porozuměním, vyhledávání informací
- zařazování metod, které podporují zvídavost
- vlastní úsudek, iniciativa, tvořivost, zodpovědnost
- tvořivost (práce na projektech)
-
využívání kladného hodnocení
účast na organizaci vzdělávání
práce v motivujícím prostředí
práce s přiměřeným učivem
stanovení dílčích cílů
osobní příklad
2. Podněcovat žáky k tvořivému
myšlení, logickému uvažování a
k řešení problémů.
- poznatky nejsou žákům předkládány v hotové
podobě
- uplatňování mezipředmětových vztahů
- objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních,
společenských a dalších jevů a dějů
- přechod od frontálního vyučování k aktivizujícím
metodám
- motivace v co největší míře problémovými úlohami
z praktického života
- uplatňování základních myšlenkových operací –
srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování,
abstrakce
- rozvíjení schopnosti logického uvažování
- podpora netradičních způsobů řešení problémů
- samostatné pozorování, experimentování, výsledky
porovnávat, kriticky posuzovat a vyvozovat z nich
závěry pro využití v budoucnosti
- sledovat vlastní pokrok při zdolávání problémů
- ve vhodných oblastech vzdělávání využít netradiční
úlohy (Kalibro, matematický Klokan, CERMAT
atd.)
3. Vést žáky k všestranné,
účinné a otevřené komunikaci.
- formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory
výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i
ústním projevu
- naslouchat jiným a porozumět jim
- dodržování etiky komunikace (věcnost,
naslouchání, prostor pro různé názory,
respektování)
- obhajovat svůj názor vhodnou a kultivovanou
argumentací
- vytvořit prostor pro střetávání a komunikaci
různými formami (ústně, písemně, výtvarnými
prostředky, pomocí technických prostředků atd.)
- základ spolupráce a společného prožívání,
předpoklad poznávání sebe a vztahů k jiným
- práce v týmu
4. Rozvíjet u žáků schopnost
spolupracovat a respektovat
práci a úspěchy vlastní i
druhých.
- jasná pravidla pro soužití ve škole – práva,
povinnosti
- atmosféra demokracie a přátelství
- respektování společně dohodnutých pravidel
chování
- kooperativní učení, spolupráce ve skupině
- podílet se na vytváření pravidel práce v týmu a na
utváření příjemné atmosféry v týmu
- schopnost střídat role ve skupině
- osobní odpovědnost za výsledky společné práce
- spolupráce s rodiči a dalšími partnery
5. Připravovat žáky k tomu, aby
se projevovali jako svébytné,
svobodné a zodpovědné
osobnosti, uplatňovali svá práva
a plnili své povinnosti.
- učit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za
svá rozhodnutí
- demokracii a svobodu nezaměňovat za anarchii
- nutnost dodržování mravních hodnot a slušného
jednání
- znalost svých práv a povinností
- řešit praktické problémy nebo situace, a to na
základě principů, jimiž se společnost řídí
- vhodnou formou prosazovat své zájmy
- učit se argumentovat
- pracovat se školním řádem
- školní parlament – účast zástupců tříd
6. Vytvářet u žáků potřebu
projevovat pozitivní city
v chování, jednání a v prožívání
životních situací, rozvíjet
vnímavost a citlivé vztahy
k lidem, svému prostředí i
k přírodě.
- chápání bohatství a složitosti citového života,
rozvíjet citovou otevřenost vůči podnětům
z prostředí, ve kterém žijí
- orientace ve vlastním citovém životě a v citových
vztazích
- s pomocích dospělých řešení citových vztahů
- učit se otevřeně a kultivovaně projevovat své city
- učit ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem,
přírodě a ke kulturním a etickým hodnotám
- vést k uvědomění citové nevyzrálosti v období
dospívání
7. Učit žáky aktivně rozvíjet a
chránit své fyzické, duševní a
sociální zdraví a být za ně
odpovědný
- používat bezpečné materiály, nástroje a vybavení
- rozhodovat se správně, zodpovědně a s ohledem na
své zdraví i zdraví ostatních
- poskytnout dle svých možností účinnou pomoc
v situacích ohrožujících život a zdraví
- vhodné prostředí – účelnost, funkčnost, estetičnost,
bezpečí – spoluúčast na jeho úpravě
- kompenzační a hygienické přestávky
- zdravý stravovací a pitný režim
- prevence šikanování a násilí
- vztahy ve škole – úcta, sounáležitost, uznání
8. Vést žáky k toleranci a
ohleduplnosti k jiným lidem,
jejich kulturám a duchovním
hodnotám, učit se žít společně
s ostatními lidmi.
- chápání principů a fungování demokracie
v osobním životě, ve škole a společnosti
- otevřenost vůči spolužákům
- solidarita s druhými
- rozvíjení kritických postojů k negativním projevům
ve škole i společnosti
integrace žáků vyžadujících speciální péči
uvažování v evropských a souvislostech
rozvíjení schopnosti empatie
multikulturní výchova – porozumět odlišnému
způsobu života lidí jiných kultur
- vytváření podmínek pro adaptaci žáků z jiných
kulturních prostředí
- vnímat kulturní i historické dědictví jako významný
fenomén
- být vnímavý k tradicím a kulturním hodnotám
jiných národností
-
9. Pomáhat žákům poznávat a
rozvíjet vlastní schopnosti
v souladu s reálnými možnostmi
a uplatňovat je spolu
s osvojenými vědomostmi a
dovednostmi při rozhodování o
vlastní životní a profesní
orientaci.
- využívat znalostí a zkušeností získané
v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu
vlastního rozvoje a své přípravy na budoucnost
- rozvíjet své podnikatelské myšlení
- orientovat se v základních aktivitách potřebných k
uskutečnění podnikatelského záměru
- chápat podstatu, cíl a riziko podnikání
- uplatňování sebehodnocení žáků a posouzení s
reálnými možnostmi při profesní orientaci
- harmonogram informační a poradenské činnosti v
oblasti profesní orientace
- osvojování základních pracovních dovedností a
návyků
3.3 Výchovné a vzdělávací strategie
Společné výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy, kterými chce škola směřovat
k cílům základního vzdělávání, a tím k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků
spočívá uplatňování společných postupů:

Pedagog musí být dovedným organizátorem i vyučujícím, musí umět plánovat, Je
nenápadným režisérem při kooperativní práci. Práce pedagoga předpokládá tedy jisté
manažerské schopnosti (jinak řečeno – musí být kompetentní).

Využívání různých zdrojů informací,
kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní např.:
o učitelé učí žáky pracovat
elektronickými, apod.)
s různými
zdroji
informací
(tištěnými,
o žáci mají k dispozici školní knihovnu a mohou využívat školní počítače
s připojením na internet

Využívání nových vyučovacích metod a organizačních forem výuky, při kterých jsou
vytvářeny vhodné podmínky pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků (moderní
pedagogické trendy, skupinová práce, dialog, projekty, atd.)
kompetence komunikativní, sociální a personální, občanské, pracovní např.:
o škola organizuje tematicky zaměřené projekty a exkurze

Spolupráce s rodiči a dalšími institucemi – Rada školy, Sdružení rodičů a přátel školy,
Volejbalový klub Lanškroun, DDM, 3. podstavova škola v Dzierzoniowie atd.
kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské,
pracovní např.:
o žáci se účastní společných akcí a setkání s polskou školou

Proměna klimatu školy (tvůrčí, partnerská komunikace mezi učitelem a žákem,
týmová práce, bezpečnost, tolerance k odlišnostem, školní parlament).
kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské,
pracovní např.:
o žáci se podílí na organizaci školy – školní parlament, třídní samosprávy
3.4 Strategie naplňování klíčových kompetencí
Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělávání.
Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro
další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě. V celkovém pojetí
vzdělávání na naší škole jsou převážně uplatňovány takové formy a metody práce s žáky, aby
docházelo k rozvoji osobnosti jako celku, tudíž i kombinovaně k rozvoji všech klíčových
kompetencí. Naplňování jednotlivých klíčových kompetencí ve vzdělávacím procesu žáků je
možno popsat následujícím způsobem.
Kompetence k řešení problémů rozvíjíme zejména učením v souvislostech, to znamená,
že neučíme izolovaná data jednotlivých oborů, ale u dětí vytváříme ucelený obraz světa. žáky
motivujeme v co největší míře problémovými úlohami z praktického života a jsou jim
předkládány takové úkoly, jejichž řešení vyžaduje znalosti z více oborů lidské činnosti resp.
vzdělávacích oblastí a tudíž i více přístupů k řešení problémů a dokázali svoje řešení obhájit.
Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi z co největšího množství všech
dostupných zdrojů informací – ústních, prací s knihou, internetem, praktickými pokusy atd.
Kompetence k učení rozvíjíme individuálně podle dané situace u každého žáka,
individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci na prožití úspěchů. Během
výuky vhodně používáme kooperativní učení, klademe důraz na čtení s porozuměním, práci
s textem a vyhledávání informací. Podporujeme rozvoj sebehodnocení žáků. Žáci se účastní
různých soutěží a olympiád, je podněcována jejich tvořivost, ve vhodných případech
umožňujeme realizovat jejich vlastní nápady.
Kompetence komunikativní rozvíjíme vytvářením dostatečného prostoru pro vyjadřování
žáků při problémovém vyučování, v komunitních kruzích, při zpracovávání školních projektů
z nejrůznějších oblastí a jejich výstupů. Učíme žáky obhajovat svůj názor, vhodnou formou
argumentovat a zároveň naslouchat jiným názorům. Děti vedeme také ke vhodné komunikaci
se spolužáky, učiteli, ostatními dospělými, podporujeme komunikaci s jinými školami.
Kompetence sociální a personální budujeme formami sociálního učení. Snažíme se děti
zapojit do organizace činnosti školy prostřednictvím školního parlamentu. V rámci
skupinového vyučování usilujme o to, aby žáci prokázali schopnost střídat různé role ve
skupině. Chceme je naučit základům kooperace a týmové práce. Vedeme je k respektování
společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí.
Kompetence občanské rozvíjíme hlavně učením sociálním, metodami sebepoznávání a
seznamováním žáků s jejich právy, odpovědností a povinnostmi. Ve třídních kolektivech žáci
společně stanoví pravidla chování. Žáci jsou vedeni k tomu, aby respektovali národní,
kulturní a historické tradice, k tomuto je mimo jiné využívána spolupráce se školou v Polsku.
Kompetence pracovní u žáků rozvíjíme opět formou projektové činnosti, skupinové a
individuální práce. Hodnocení a sebehodnocení všech činností, které žáci provádějí, je
prostředkem k uvědomění si důležitosti znalostí pracovních postupů. Žáky také vedeme
k objektivnímu sebehodnocení a posouzení svých možností s reálnými při profesní orientaci.
3.5 Enviromentální vzdělávání, výchova a osvěta (EVVO)
EVVO vede k pochopení komplexnosti vztahů člověka a životního prostředí. Cílem EVVO ve
škole je ovlivnit myšlení a jednání žáků a uvést je do souladu s potřebami životního prostředí
tak, aby se udržela jeho kvalita i pro budoucí generace.
Vzdělávací cíle a výstupy EVVO:
- zvýšení ekologického vědomí žáků
- vést žáky k pochopení složitosti a komplexnosti vztahů člověka a životního prostředí
- podpora žáků v aktivní účasti na ochraně a citlivém utváření životního prostředí
- připravit žáky na řešení aktuálních problémů v oblastech péče o životní prostředí
- působit na utváření hierarchie životních hodnot a celkového životního stylu ve smyslu
potřeb udržitelného rozvoje
- přesvědčit žáky o potřebě ochrany vlastního zdraví
- v areálu školy příkladně plnit všechny zásady správné péče o životní prostředí
Opatření a postupy k zajištění EVVO ve vzdělávání všech žáků:
Environmentální výchova žáků musí být v přiměřené míře součástí výuky žáků školy ve
všech předmětech i ročnících, proto základní zodpovědnost si ponechává vedení školy.
Zodpovědnost spočívá především ve vytváření podmínek pro EVVO, v zajištění dalšího
vzdělávání pedagogických pracovníků v daném směru i v následné kontrole realizace
programu EVVO.
Naplňování jednotlivých cílů EVVO je zařazeno do učebních osnov jak pro I. stupeň, tak
pro II. stupeň. Aktivitami programu jsou rozvíjeny nejen kompetence občanské a
komunikativní, ale i kompetence k učení, kompetence sociální a personální. Kromě témat
v učebních osnovách bude škola zajišťovat environmentální výchovu žáků i následujícími
akcemi:
- přímá podpora vzdělávání pedagogických pracovníků v environmentální výchově
- pravidelné návštěvy středisek ekologické výchovy (Oucmanice)
- ekologické vycházky spojené s poznáváním přírodního parku a oblasti Natura 2000
Lanškrounské rybníky, dokumentace oblasti
- jednou za čtyři roky zorganizovat celoškolský ekoprojekt zaměřený na průřezová
témata ekologické výchovy
- zajistit v areálu školy důsledné třídění odpadu
- pravidelné návštěvy ZOO
- pravidelná účast na akcích pořádaných ke Dni Země
- zřídit v areálu školy učebnu v přírodě a v průběhu několika let arboretum se
základními druhy dřevin
3.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami –
specifické poruchy učení
3.6.1 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
(specifické poruchy učení)
Škola poskytuje péči žákům se specifickými poruchami učení formou integrace do běžné
třídy.
Pro každého integrovaného žáka je na základě posudku pedagogicko-psychologické
poradny nebo speciálního centra vypracován individuálně vzdělávací plán. V něm uvádíme
závěry a doporučení z vyšetření v PPP nebo SPC, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme,
pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení, termín reedukační péče,
jméno paní učitelky, která bude s dítětem pracovat. V reedukačních hodinách se žáky pracují
jejich učitelé.
Při plánování a realizaci vzdělávacího procesu vychází škola vždy z konkrétní identifikace
a popisu speciálních vzdělávacích potřeb. Žákům je umožněno používat potřebné a dostupné
kompenzační pomůcky, je zohledňován druh, stupeň a míra postižení nebo znevýhodnění při
hodnocení výsledků. V rámci diagnostiky a případné další pomoci při vzdělávaní těchto žáků
spolupracujeme s rodiči nebo zákonnými zástupci.
Škola umožňuje působení asistenta pedagoga v případě potřeby a v souladu s právními
předpisy.
Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném
postupném ročníku.
3.6.2 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci
sociálně znevýhodnění)
Při vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním, a to především žáků z kulturně
odlišného prostředí, bude pozornost věnována především osvojení si českého jazyka a
seznámení s českým prostředím, jeho zvyklostmi a tradicemi. V případě potřeby vypracuje
škola pro tyto žáky individuálně vzdělávací plány, které budou jejich potřebám maximálně
vyhovovat.
Pro úspěšné vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním škola zajistí individuální popř.
skupinovou péči, odpovídající metody a formy práce, pravidelnou komunikaci a zpětnou
vazbu, spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem – etopedem, sociálním pracovníkem
případně s dalšími odborníky.
3.6.3 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci
sluchově a zrakově postižení)
Vzdělávání žáků zrakově postižených bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy
formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu
běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů.
V rámci disponibilní dotace budou realizovány podle individuálních potřeb jednotlivých
žáků předměty speciální péče – zejména:





prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově a sluchově postižených
zraková a sluchová stimulace
práce s optickými pomůckami
logopedická péče
zdravotní tělesná výchova
Rozvrh hodin a týdenní časové dotace budou jako dosud zpracovány na každý školní rok
tak, aby byl naplněn učební plán daného ročníku ve spolupráci s SPC. Podle stupně postižení
bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či
více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci
s takovým to dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci
školy s rodiči postiženého žáka.
3.6.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
(tělesně postižení)
Vzdělávání žáků tělesně postižených bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy
formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu
běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení
speciálně pedagogického centra budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se
přeřazení žáka z tělesné výchovy do zdravotní tělesné výchovy, omezení ve výtvarné
výchově, pracovních činnostech, případně v ostatních předmětech. Protože škola není
bezbariérová, je nutné požadovat přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi
(jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při
komunikaci s takovým to dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při
komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Učitel musí žáky na přítomnost postiženého
spolužáka předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo
vyučování.
Druhá školní budova je bezbariérová, což umožňuje integrovat i vozíčkáře.
3.6.5 Vzdělávání žáků s autismem
Jedná se o žáky s lehčími formami autismu (s autistickými rysy). Vzdělávání těchto žáků
bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci
a na doporučení speciálně pedagogického centra se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného
individuálního vzdělávacího plánu.
Učitel musí s žáky, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo
vyučování s takto postiženými spolužáky.
Na základě posouzení SPC o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního
asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu
prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým to dítětem, pomáhat při
komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka.
3.6.6 Vzdělávání žáků s poruchami chování
Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují
některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní.
Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou
individuální integrace.
Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci
vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. V procesu
vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování,
kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci.
Učitel musí s žáky, stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě
i mimo vyučování s tímto žákem. Zavést systém pochval a trestů.
3.6.7 Vzdělávání žáků s kombinovanými vadami
Vzdělávání žáků s více vadami bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou
individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných
tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení
příslušných speciálně pedagogických center nebo pedagogicko-psychologických poraden
budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se těchto žáků. Na základě posouzení
SPC nebo PPP o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který
bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat
učitelům při komunikaci s takovým to dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními
žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka.
3.7 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – žáci
nadaní
Zařazení problematiky výchovy a vzdělávání nadaných žáků do základního vzdělávání
vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování. Při identifikaci a následné péči o
mimořádně nadaného žáka škola spolupracovat (se souhlasem rodičů nebo zákonných
zástupců) s psychology ze sítě pedagogicko-psychologických poraden. Při vzdělávání těchto
žáků se ve způsobu výuky vychází důsledně z principů individualizace a vnitřní diferenciace.
V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť,
zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky.
Umožňujeme jim pracovat na počítači (vzdělávací programy), individuálně pracovat s
naučnou literaturou (hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy), i navštívit vyučovací
hodiny ve vyšších ročnících. V dalších naučných předmětech jsou jim zadávány náročnější
samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky…), jsou
pověřováni vedením a řízením skupin. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky
odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností
v hodině – mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat píseň … Žákům výtvarně
nadaným jsou zadávány náročnější práce – volí různé techniky, jsou podporováni v
mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při základních uměleckých školách. Žáci
nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit
organizovaných školou nebo základní uměleckou školou. Při samotné výuce bývají
pověřováni náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, jsou pověřováni vedením skupiny.
Pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, především
těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží,
ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Velmi často se stává, že tito žáci mají
výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně,
avšak důsledně. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k
méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, že vynikáli žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný.
3.8 Začlenění průřezových témat
3.8.1 I. stupeň
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - OSV: Osobnostní rozvoj
Tematické okruhy
1. ročník
2. ročník
Rozvoj schopností
poznávání
Čj, Prv
Dv
Sebepoznání a
sebepojetí
Prv
Dv, Prv
Seberegulace a
sebeorganizace
Prv
Prv
Psychohygiena
Prv
Prv
Kreativita
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Př
Dv
Dv
Inf
Inf
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - OSV: sociální a morální rozvoj
Tematické okruhy
1. ročník
Poznávání lidí
Prv
2. ročník
Dv, Prv
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a
kompetice
Řešení problémů a
rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje,
praktická etika
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Př
Dv
Čj
Čj
Dv, Čj –
sloh, čtení,
Aj
Dv
Dv
Dv
Čj – sloh,
Čj – sloh,
čtení, Inf, Aj čtení, Inf, Aj
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - VDO
Tematické okruhy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Občanská
společnost a škola
Čj, Prv
Prv
Prv
Tv
Tv
Tv
Občan, občanská
společnost a stát
Formy participace
občanů
v politickém životě
Principy
demokracie jako
formy vlády a
způsobu
rozhodování
4. ročník
5. ročník
Vl
Vl
Vl
Vl
Vl
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EV
Tematické okruhy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Ekosystémy
Prv, Vv
Prv, Vv
Prv, Vv
Př, Vl, Vv
Př, Vv
Prv
Prv
Př, Vl
Př, Vv
Prv
Prv
Př, Vl
Př, Vl, Vv
Prv, Pč
Prv, Pč
Tv, Př, Pč
Tv, Vv, Pč,
Př
Základní
Hv
podmínky života
Lidské aktivity a
problémy
Čj - čtení
životního prostředí
Vztah člověka k
Prv, Čj –
prostředí
čtení, Vv, Pč
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH EGS
Tematické okruhy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Evropa a svět nás
zajímá
Hv
Hv
Hv
Vl, Hv
Vl, Hv
Objevujeme
Evropu a svět
Vl
Vl, M
Jsme Evropané
Vl
Vl
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - MDV
Tematické okruhy
1. ročník
2. ročník
Kritické čtení a
vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu
mediálních sdělení
a reality
Stavba mediálních
sdělení
3. ročník
4. ročník
Čj - čtení
Vnímání autora
Fungování a vliv
médií ve
společnosti
Tvorba mediálního
sdělení
Čj – čtení,
Hv
Práce v realizačním
týmu
5. ročník
Čj, Hv
Čj
Čj
Čj
Čj
Dv
Hv
Prv
Čj
Čj – čtení,
Dv
Čj
Dv
Čj
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MKV
Tematické okruhy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Čj – čtení
Čj – čtení
Prv, Tv, Dv,
Čj - čtení
Čj, Tv
Př, Tv
Etnický původ
Vl, Čj
Vl, Př
Multikulturalita
Tv, Čj – Aj
Tv, Vl
Princip sociálního
smíru a solidarity
Vl
Vl, Př
Kulturní diference
Lidské vztahy
Prv, Čj, Tv
Prv, Čj –
čtení, Hv,
Tv
5. ročník
3.8.2 II. stupeň
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - OSV: Osobnostní rozvoj
Tematické okruhy
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Rozvoj schopností
poznávání
M, Dn
M, Dn
M, Ch, Dn
M, Ch, Dn
Sebepoznání a
sebepojetí
Tv
Tv
Čj, Vo,Tv
Tv
Fy, Vo
Fy, Vo
Seberegulace a
sebeorganizace
Psychohygiena
Kreativita
Ov
Tv, Inf, Hv, Vv,
Tv, Inf, Hv, Vv, Tv, Inf, Hv, Vv, Tv, Hv, Vv, Pč,
Pč, Dn, Spa,
Pč, Dn, Spa
Pč, Dn, Spa
Inf, Dn, Spa
Tev
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - OSV: sociální a morální rozvoj
Tematické okruhy
6. ročník
7. ročník
Poznávání lidí
Čj, Vo
Čj
Mezilidské vztahy
Vo
Čj, Fy
Vo
Komunikace
Čj, Aj, Fy, Inf,
KAj
Čj, Aj, Inf, KAj
Čj, Aj, Nj, Fy,
Inf, Vo, Rj, KAj
Čj, Aj, Nj, Fy,
Rj, KAj
Fy, M,Tv
M,Tv
M, Vo,Tv
M,Tv
Fy, Pč, M, Dn
M, Pč, Dn
M, Čj, Pč, Dn
M, Pč, Dn
Př,Tv
Tv
Čj,Tv
Př,Tv
Kooperace a
kompetice
Řešení problémů a
rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje,
praktická etika
8. ročník
9. ročník
Ch
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - VDO
Tematické okruhy
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Občanská
práce TU, školní práce TU, školní práce TU, školní práce TU, školní
společnost a škola parlament, Dn
parlament, Dn
parlament, Dn
parlament, Dn
Občan, občanská
společnost a stát
Formy participace
občanů
v politickém
životě
Principy
demokracie jako
formy vlády a
způsobu
rozhodování
Dě, Vo
Vo
Dě
Vo
Vo
Dě
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EV
Tematické okruhy
6. ročník
7. ročník
Ekosystémy
Př
Př
Př, Z
Základní podmínky
života
Lidské aktivity a
problémy životního
prostředí
Vztah člověka k
prostředí
8. ročník
9. ročník
Př, Fy
Ch, Dn
Př, Fy, Dn
Dě
Fy, M
Fy, Dě, Ch, Dn
Z, Dě, Vo, Fy,
Ch, Dn
Př, Pč
Př, Fy, Pč, Vv
Pč, Ch, Dn
Z, Pč, Ch, Dn
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH EGS
Tematické okruhy
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Evropa a svět nás
zajímá
Čj, Hv
Z, Aj, Hv
Z, Aj, Fy, Ch,
Hv
Př, Fy, Nj, Vo,
Ch, Hv
Objevujeme
Evropu a svět
Aj
Z, Fy
Čj, Z, Fy, Nj, Rj
Aj, Rj
Jsme Evropané
Vv
Dě, Vv
Z, Vv
Dě, Vo, Vv
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - MDV
Tematické okruhy
Kritické čtení a
sdělení
Interpretace vztahu
a reality
Stavba mediálních
sdělení
Vnímání autora
Fungování a vliv
médií ve
společnosti
Tvorba mediálního
sdělení
Práce v realizačním
týmu
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Čj
Čj, Dn
Dn
Dn
9. ročník
Vo
Dn
Čj
Čj
Vo
Vv
Čj
Vv
Čj
Čj, Vo
Čj, Vo
Čj, Vo
Čj, Vv
Čj, Vo
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MKV
Tematické okruhy
6. ročník
7. ročník
Kulturní diference
Vo
Čj
Lidské vztahy
Vo
Dě
Dě, Vo
Etnický původ
Vo
Dě, Vo
Čj
Dě
Multikulturalita
Čj, Aj, Hv
Aj, Hv
Čj, Aj, Nj, Rj,
Hv
Vo, Aj, Nj, Rj,
Hv
smíru a solidarity
8. ročník
Vo
Čj, Vo
9. ročník
3.8.3 Poznámky k začlenění průřezových témat
Zkratky předmětů:
II. stupeň
I. stupeň
Čj - Český jazyk a literatura
Aj - Cizí jazyk
M - Matematika a její aplikace
Inf - Informatika
Prv - Prvouka
Vl - Vlastivěda
Př - Přírodověda
Vv -Výtvarná výchova
Hv - Hudební výchova
Tv - Tělesná výchova
Pč - Pracovní činnosti
Vt - Výpočetní technika
Dv - Dramatická výchova
Čj - Český jazyk a literatura
Aj - Cizí jazyk
M - Matematika a její aplikace
Inf - Informatika
Dě - Dějepis
Vo - Výchova k občanství
Fy - Fyzika
Ch - Chemie
Př - Přírodopis
Z - Zeměpis
Vv - Výtvarná výchova
Hv - Hudební výchova
Tv - Tělesná výchova
Pč - Pracovní činnosti
Nj - Německý jazyk
Rj - Ruský jazyk
KAj - Konverzace v anglickém jazyce
Vt - výpočetní technika
Dn - Domácí nauky
Spa - Sportovní a pohybové aktivity
Tev - Technická výchova
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
MDV
x
EV
zdraví
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
city
tvořivost
podnikatelské
dovednosti
práce
občan
spolupracovat
komunikovat
x
x
x
x
x
x
MKV
x
x
x
EGS
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
VDO
x
x
OSV
Štafeta (vítání prvňáčků deváťáky)
Návštěvy kulturních akcí
Zimní lyžařské kurzy
Oslavy založení školy
Den otevřených dveří
Mikulášský den, Den dětí
Projektové dny na I. stupni
Předvánoční třídní (projektový) den
Spaní ve škole v průběhu roku
Pěvecká soutěž
Školní sport. slavnosti
Zkoušky nanečisto
Recitační soutěž
Prezentace školy (div. představení, koncerty, výstavy)
Školní parlament
Projektové dny „Napříč školou“
Třídění odpadu
Papírová várka
Exkurze
Reciproční výměnné pobyty v zahraničí
Sportovní kurzy (plavání, bruslení, vodácký, cyklistický)
Prezentace školy na různých soutěžích, akcích
Školní soutěže (knihovna, český jazyk)
Školní časopis, www stránky
Předvánoční vystoupení pro důchodce
Školní výlety
řešit problém
učit se
3.8.4 Klíčové kompetence a průřezová témata v celoročních školních akcích
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
3.9 ETICKÁ VÝCHOVA
DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBOR
Etická výchova žáka především vede: k navázání a udržování uspokojivých vztahů,
k vytvoření si pravdivé představy o sobě samém, k tvořivému řešení každodenních problémů,
k formulaci svých názorů a postojů na základě vlastního úsudku s využitím poznatků z
diskuze s druhými, ke kritickému vnímání vlivu vzorů při vytváření vlastního světonázoru,
k pochopení základních environmentálních a ekologických problémů a souvislostí moderního
světa.
Etická výchova u žáka rozvíjí: sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na
vlastní prospěch, ale také na prospěch jiných lidí a celé společnosti, na samostatné pozorování
s následným kritickým posouzením a vyvozením závěrů pro praktický život, samostatnost při
hledání vhodných způsobů řešení problémů, správné způsoby komunikace, respekt
k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí, schopnost vcítit se do situací ostatních lidí,
pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce.
Vzdělávací obsah
1. stupeň
Očekávané výstupy - 1. období
žák
 si osvojí oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu,
naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě,
poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci
 se podílí na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a
splnitelných pravidel
 si osvojí základní (předpoklady)vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty
k druhým
 si osvojí základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých
 zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření
soucitu, zájem o spolužáky
 vyjadřuje city v jednoduchých situacích
 využívá prvky tvořivosti při společném plnění úkolů
 reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc
Očekávané výstupy - 2. období
žák
 reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální
komunikace, zvládá položit vhodnou otázku
 si uvědomuje své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení
 se dokáže těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje účast na radosti i bolesti
druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách
 identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě
empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí
 jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině
a v kolektivu třídy
 iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a
na nevhodné reaguje asertivně
2. stupeň
Očekávané výstupy
žák
 komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně
situaci
 respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu
a vytváří si zdravé sebevědomí
 analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu
 nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem
obhajuje svá práva
 rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s pozitivními prosociálními
vzory
 spolupracuje i v obtížných sociálních situacích
 je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá
k jejich řešení
 analyzuje etické aspekty různých životních situací
 se rozhoduje uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení
osobních problémů
 aplikuje
postoje
a
způsobilosti,
které
rozvíjejí
mezilidské
vztahy
Etická výchova - I. stupeň
1. Základní komunikační dovednosti
a)
b)
Komunikace při vytvářeni
výchovného kolektivu
Základní prvky verbální
komunikace v mezilidských
vztazích
c)
Základy neverbální komunikace
d)
Komunikace citů
1. období
2. období
PRV 1.,2.,3., ČJ 1.,2.,3.
ČJ 4.,5.
PRV 1.,2.,3., ČJ 1.,2.,3.
ČJ 4.,5.
PRV 1.,2.,3., ČJ 1.,2.,3.
ČJ 4.,5.
Prolíná celým vyučovacím
procesem
procesem
2. Pozitivní hodnocení sebe a druhých
1. období
2. období
procesem
a)
Sebepojetí
PRV 1.,2.,3., DV 2.,3.
b)
Pozitivní hodnocení druhých
procesem
procesem
c)
Akceptace druhého
procesem
procesem
3. Tvořivost a základy spolupráce
1. období
Skupinové práce
v jednotlivých předmětech
2. období
Skupinové práce
a)
Tvořivost v mezilidských vztazích
b)
Schopnost spolupráce
Skupinové práce
Skupinové práce
c)
Elementární prosociálnost
procesem
VV, PČ – vytváření dárků
k různým příležitostem
4. Základy asertivního chování
1. období
a)
Iniciativa
PRV 1.,2.,3., DV 2.,3.
b)
Asertivní chování
procesem, DV 2.,3.
2. období
Skupinové práce
PŘ 5 Člověk a jeho zdraví,
skupinové práce
Etická výchova - II. stupeň
1. Komunikace
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
a)
Otevřená komunikace
Aj
Aj
Vo, Aj, Rj
Čj, Aj, Rj
b)
Aktivní naslouchání
Aj
Aj
Aj
Čj, Aj
8. ročník
9. ročník
2. Důstojnost a identita lidské osoby
6. ročník
a)
Úcta k lidské osobě
b)
Jedinečnost a identita
člověka
7. ročník
Vo
Tv
Tv
Vo, Tv
Tv
8. ročník
9. ročník
3. Asertivní chování
6. ročník
7. ročník
a)
Asertivní chování
Vo
b)
Obrana před manipulací
– asertivní techniky
Vo
c)
Fair play
Tv, Aj
Tv, Aj
Tv, Aj
Tv, Aj
8. ročník
9. ročník
4. Reálné a zobrazené vzory
6. ročník
a)
b)
Pozitivní vzory versus
pochybné idoly
Podpora pozitivního
působení televize a
medií
7. ročník
Vo
Vo
Čj
c)
Já – potenciální vzor pro
druhé
Tv, Aj
Tv, Aj
Tv, Aj, Vo
Tv, Aj
5. Iniciativa a komplexní proporciálnost
a)
Iniciativa a tvořivost
b)
Iniciativa ve ztížených
podmínkách
c)
Uplatnění komplexní
prosociálnosti
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Aj, Vv, Vo
Aj, Vv
Aj, Vv, Vo
Aj, Vv
Vo
Vo
Vo, Z
Vo
6. Aplikovaná etická výchova
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
a)
Etické hodnoty
Vo
b)
Sexuální zdraví
Vo
Pč - d
c)
Rodina
Vo
Vo
d)
Duchovní rozměr
člověka
e)
Ekonomické hodnoty
f)
Ochrana přírody a
životního prostředí
Vo
Dě
Vo
Vo
Př, Pč
Aj, Pč
Pč
Př, Z, Fy, Aj, Pč
Učební plán
3.10 Tabulace učebního plánu
3.11 Poznámky k učebnímu plánu
Disponibilní dotace je rozdělena na I. stupni následovně:





v 1. třídě je posílena o 1 hodinu matematika
v 2. třídě je posílen o 1 hodinu český jazyk a 1 hodinou je dotován, první cizí jazyk anglický
v 3. třídě je posílen o 1 hodinu český jazyk a 1 hodinou je dotován volitelný předmět
dramatická výchova
v 4. třídě je posílen o 1 hodinu český jazyk a 1 hodinou je dotována vlastivěda
v 5. třídě je posílena o 1 hodinu matematika a 1 hodinou je dotována výpočetní
technika
Vyučovací předmět výchova ke zdraví je integrován do 7. a 9. ročníku občanské výchovy
a 8. ročníku přírodopisu.
Disponibilní dotace je rozdělena na II. stupni následovně:




v 6. třídě je posílena o 1 hodinu informatika, výchova k občanství, český jazyk a 1
hodinou jsou dotovány volitelné předměty konverzace v cizím a technická výchova
v 7. třídě je posílena o 1 hodinu informatika, přírodopis, český jazyk a 1 hodinou jsou
dotovány volitelné předměty domácí nauky a sportovní a pohybové aktivity
v 8. třídě je posílena o 1 hodinu informatika, o 3 hodiny druhý cizí jazyk
v 9. třídě je posílen o 1 hodinu český jazyk, o 3 hodiny druhý cizí jazyk
Nepovinné předměty
 I. stupeň: anglický jazyk ve 2. třídě (1 hodina/týden)
 II. stupeň: biologická praktika (1 hodina/týden)
4
Učební osnovy – I. stupeň
4.1 Jazyk a jazyková komunikace
4.1.1 Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu
 Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech
ročnících:
v 1. ročníku – 8. hodin týdně
v 2. – 3. ročníku – 9 hodin týdně
v 4. ročníku - 8 hodin týdně
v 5. ročníku – 7 hodin týdně
Vzdělávání v předmětu český jazyk a literatura vede:
- k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě
- k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností
- k využívání různých zdrojů informací - př. slovníky, encyklopedie, katalogy, pro
rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími
předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy těchto průřezových témat: VDO, OSV,
EV, MKV, MDV.
 Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení
- učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení
- učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci
- učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu
- žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu
Kompetence komunikativní
- učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu žáci dokáží prezentovat své
myšlenky a názory
Kompetence k řešení problémů
- žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry
- žáci si vzájemně radí a pomáhají
- učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
Kompetence sociální a personální
-
učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů
učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu
učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky
žáci respektují pokyny pedagogů
Kompetence občanské
- učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu
prostředí
- žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích
Kompetence pracovní
- učitel vede žáky k organizování a plánování učení
- učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
Předmět:
Oblast:
Jazyk a jazyková komunikace
Období:
Český jazyk a literatura - Čj
Výstupy
Učivo
Průřezová témata
Mezipředmětové vztahy
Projekty
-
zná jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká
umí jednotlivá písmena a hlásky správně přečíst, vyslovit a napsat
-
písmena a hlásky
VDO - občanská
- výchova k dem. myšlení
v rámci třídního kolektivu
- výchova k
samostatnosti, k
sebekritice a odpovědnosti
-
umí skládat slabiky, slova, čte slabiky, slova
tvoří jednoduché věty, hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací
rozumí přečtené větě, dokáže je opakovat
-
čtení
OSV – komunikace,
rozvoj schopnosti
poznávání
MKV - lidské vztahy
EV - lidské aktivity a
prostředí, vztah člověka
k prostředí
-
umí sedět při psaní
rozlišuje psací a tiskací písmena,
umí napsat psací písmena velké a malé abecedy
umí napsat slabiky, jednoduchá slova a věty
dokáže přepsat tiskací písmo do psané podoby
dokáže psát diktát jednotlivých písmen a slov
-
psaní
-
umí tvořit smysluplné věty
dokáže dramatizovat jednoduchý text
dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy
naučí se zpaměti básničku (min. čtyři verše)
dokáže básničku recitovat
-
vyjadřovací schopnosti
1. ročník
Poznámky
Termín
Předmět:
Oblast:
Období:
Výstupy
Učivo
-
čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu
dbá na správnou intonaci
umí naslouchat přednesu
rozlišuje poezii i prózu
dokáže přečtený text vyprávět
-
čtení
-
rozlišuje a umí vyjmenovat samohlásky, měkké, tvrdé a obojetné souhlásky
umí vyjmenovat abecedu a řadit slova podle abecedy
zná gramatiku měkkých a tvrdých souhláse
-
hlásky
-
umí rozdělit jednoduchá slova na slabiky
umí rozdělit slovo na konci řádku
rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
-
slabiky
-
umí ze slov tvořit smysluplné věty
rozlišuje vlastní jména osob a zvířat
pozná párové souhlásky - spodobu na konci slov i uvnitř slova
-
slova
-
pozná konec věty a začátek věty následující
věty začíná velkým písmenem
rozlišuje druhy vět - oznamovací, rozkazovací, tázací, přací
zná a správně používá interpunkční znaménka na konci jednoduché věty
umí seřadit věty v textu
-
věty
2. ročník
Projekty
MDV - vnímání autora
MKV – lidské vztahy
Poznámky
Termín
-
umí se spisovně vyjadřovat ve větách
je schopen vyjádřit svůj názor, pocity
podle obrázkové osnovy vypráví děj
umí naslouchat druhému
-
-
zvládne správné tvary písmen abecedy, opis a přepis jednoduchých textů
-
psaní
OSV – komunikace
Předmět:
Oblast:
Období:
Výstupy
Učivo
-
zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení
umí číst potichu i předčítat nahlas
orientuje se v textu
využívá četbu jako zdroj poznatků
čte s porozuměním
umí reprodukovat text
-
čtení
-
zná obojetné souhlásky
zná vyjmenovaná a příbuzná slova a jejich pravopis
-
vyjmenovaná slova
-
pozná podstatné jméno
umí určit rod. číslo
umí vyjmenovat pádové otázky
rozlišuje vlastní a obecné jméno
-
podstatná jména
-
pozná sloveso
umí určit osobu, číslo
-
slovesa
-
určí slovní druhy - předložky a spojky
pozná předložky a umí je napsat s podstatným jménem
-
ostatní slovní druhy
-
zná příklady slov souznačných a protikladných
umí je použít ve větě
-
slova souznačná a protikladná
-
umí řadit slova podle abecedy
-
abeceda
3. ročník
Projekty
MDV - tvorba mediálních
sdělení
- kritické čtení
MKV - kulturní diference
Poznámky
Vodnické
noviny
Termín
-
orientuje se v textu slyšeném i čteném
je schopen vypravovat podle osnovy
umí věrohodně popsat předmět
umí telefonovat, umí napsat adresu, přání, pozdrav na pohlednici
-
-
rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita
slova citově zabarvená
umí užívat slova spisovná, výstižná, slova citově zabarvená
rozlišuje slova ohebná a neohebná
-
slovo
-
rozlišuje předpony a předložky a správně je píše
určí předponu, kořen
-
stavba slova
-
umí určit rod, číslo, pád
-
podstatná jména
-
pozná zvratná slovesa, infinitiv
umí určit osobu, číslo, čas
seznámí se s časováním sloves v čase přítomném
-
slovesa
OSV – komunikace
Předmět:
Oblast:
Období:
Výstupy
Učivo
Projekty
-
umí vyhledávat v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, telef. seznám)
-
abeceda
-
správně píše skupiny bě-bje, pě, vě - vje
umí uvést příklady užití ve větách
-
skupiny bě - bje, pě, vě - vje
-
umí vypravovat podle osnovy
umí popsat jednoduchou věc při vypravování a popisu
užívá slova výstižná, spisovná, citově zabarvená
kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu
umí se vyjádřit v běžných situacích
umí napsat zprávu, pozvánku, oznámení, prosbu
-
OSV - komunikace
-
čte nahlas i potichu
rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho reprodukovat
odliší podstatné a okrajové informace
dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu
-
čtení
MKV - kulturní
diference
- lidské vztahy
MDV – interpretace
vztahu mediálních
sdělení a reality, stavba
-
seznámí se s autory dětských knih
-
literární výchova
-
seznámí se s jazykem jako s prostředkem komunikace
-
mateřský jazyk
-
rozliší větu jednoduchou a souvětí
určí základní skladebné dvojice ve větě jednoduché
-
věta, souvětí
4. ročník
Poznámky
Romské
pohádky
MKV - etnický původ
-
Termín
-
seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem
z vět jednoduchých vytvoří souvětí
umí užít přímou řeč v mluveném projevu
-
pozná podmět a přísudek
rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný
užívá shodu přísudku s podmětem
pozná spojky (spojovací výrazy) v souvětí
-
skladba souvětí
-
zná vzory podstatných jmen
umí určit rod, číslo, pád a vzor
umí skloňovat podst. jm. podle vzorů
-
podstatná jména
-
pozná zvratná slovesa, infinitiv
umí určit osobu, číslo, čas
umí časovat slovesa v čase přítomném, minulém, budoucím
-
slovesa
-
správně píše jednoslovné názvy osob, zvířat, planet, světadílů, států, národů,
měst, vesnic, zeměpisných útvarů, svátků
-
vlastní jména, názvy
MK.V - kulturní
diference
- multikulturalita
Předmět:
Oblast:
Období:
Výstupy
Učivo
-
čtení
-
čte přiměřeně rychle a plynule s prvky uměleckého přednesu
rozpozná umělecké vybrané žánry - pohádka, bajka, pověst, dobrodružná
četba, comics
zná pojmy rým, verš, sloka
-
správně píše skupiny mě – mně
-
stavba slova - opakování a pravopis mě – mně
-
volně reprodukuje text recituje básně ( přiměřené věku)
sestaví osnovu k popisu a vyprávění
podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje
zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu
napíše dopis, SMS, příspěvek do časopisu, pozvánku, oznámení
-
-
umí určit všechny slovní druhy
určí rod, číslo, pád, vzor podst. jm.
podstatná jména skloňuje podle vzorů
-
slovní druhy podstatná jména
-
určí druhy příd. jmen zná gramatiku měkkých a tvrdých příd. jmen
-
přídavná jména
-
pozná základní druhy zájmen a číslovek
umí skloňovat osobní zájmeno já
-
zájmena, číslovky
-
Projekty
Vv - ilustrace
MDV - kritické čtení
a vnímání
MDV - tvorba mediálního
sdělení
- práce v realizačním
týmu
- interpretace mediálního
sdělení a reality
- fungování a vliv médií
ve společnosti
- stavba mediálních
sdělení
OSV/SMR - komunikace
5. ročník
Poznámky
Termín
-
časuje slovesa ve všech časech v oznamovacím způsobu
pozná všechny slovesné způsoby
pozná zvratné sloveso rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary
-
slovesa
-
rozpozná přímou řeč a větu uvozovací
-
přímá řeč
4.1.2 Anglický jazyk
Charakteristika výuky anglického jazyka
Předmět anglický jazyk navazuje na výuku českého jazyka a rozšiřuje všeobecný kulturní
rozhled žáků na základě probíraných témat. Tento rozhled vede k otevřenosti, porozumění,
toleranci a schopnosti chápat a oceňovat kulturní hodnoty nejen svého národa, ale i národů
jiných.
Předmět anglický jazyk zároveň přispívá k rozvoji osobnosti žáků (např. intelektuální,
etické, emocionální, estetické složky). Napomáhá k výběru vhodných strategií pro efektivní
učení a k dovednosti zpracovávat informace.
Výuka angličtiny přispívá k účinné komunikaci žáků v jejich osobním životě (např. při
cestování), ale i v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Poskytuje jazykový
základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa.
Tento předmět také žákům napomáhá k rozvoji schopnosti spolupracovat a respektovat
práci a úspěchy vlastní i druhých.
Časová dotace:
1. ročník 1 hodina
2. ročník 2 hodiny
3. – 9. ročník 3 hodiny týdně
 Průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova (1. – 9. ročník)
V oblasti Komunikace je rozvíjeno empatické a aktivní naslouchání; verbální i neverbální
sdělování; specifické komunikační dovednosti (monolog, dialog); komunikace v různých
situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, vysvětlování,
žádost apod.).
Multikulturní výchova (1. – 9. ročník)
Oblast Multikulturalita se vztahuje na multikulturalitu současného světa a předpokládaný
vývoj v budoucnosti; multikulturalitu jako prostředek vzájemného obohacování; specifické
rysy jazyků a jejich rovnocennost; naslouchání druhým, komunikaci s příslušníky odlišných
sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem; význam užívání cizího jazyka jako
nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání.
 Výuka anglického jazyka na 1. stupni – 1. období (1. až 3. třída)
Výuka angličtiny začíná v 1. ročníku a tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání. V tomto
období jde především o vzbuzení zájmu dětí o studium cizích jazyků a vytvoření pozitivního
vztahu k tomuto předmětu. Důraz je dán na osvojení zvukové podoby angličtiny (audioorální
kurz) a na rozvíjení řečových dovedností (pokyny, básničky, pozdravy apod.).
Metody a formy práce jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých
činnostech a hře.
 Výuka anglického jazyka na 1. stupni – 2. období
Výuka angličtiny pokračuje ve 4. a 5. ročníku. Žák začíná „objevovat“ strukturu
angličtiny jako systému odlišného od jeho mateřského jazyka. Spolu s hovorem a poslechem
nabývá postupně na významu čtení a písemný projev. Žáci se seznamují s reáliemi některých
anglicky mluvících zemí.
Metody a formy práce jsou i nadále založeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých
činnostech a hře, přistupují ale i prvky vyžadující uvědomělý přístup k osvojování gramatiky
a slovní zásoby.
Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných
kompetencí.
- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané
poznatky do širších celků, nalézají souvislosti
- žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení
Postup:
- vedení žáků k ověřování výsledků
- zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace
- žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o
možnostech řešení
Postup:
- kladení vhodných otázek
- umožnění volného přístupu k informačním zdrojům
- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory (na odpovídající úrovni)
- žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují
Postup:
- vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu
- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky
- vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonány individuálně, ve dvojicích, …
žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré
mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému
naslouchání
- žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu
- žáci jsou schopni sebekontroly
Postup:
- hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti
- podněcování žáků k argumentaci
-
- žáci respektují názory druhých
- žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace
Postup:
- vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů
- vedení žáků k diskusi
- vedení žáků k vzájemnému naslouchání si
- žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci
Postup:
- napomáhání při cestě ke správnému řešení
- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků
Oblast:
Předmět:
Období:
Anglický jazyk - Aj
1. ročník
Výstupy
Řečové dovednosti
-
rozumí základním pokynům v učebnici
stručně pozdraví a velmi jednoduchým způsobem se představí
zeptá se na jméno
pojmenuje běžné předměty ve třídě a doma a zeptá se na ně
zeptá se na počet do deseti a na stejnou otázku odpoví
pojmenuje členy rodiny
rozumí otázkám a výrazům používaných při běžných činnostech
každodenního života (hry, oblékání, koupání, oslava narozenin
klade jednoduché otázky týkající se předmětů v jeho bezprostředním
okolí
rozliší základní barvy
zeptá se na věk spolužáka, sdělí, kolik mu je let
pojmenuje zvířata běžná v přírodě v ČR
pojmenuje předměty spojené s oslavou Vánoc a Velikonoc
Učivo
Slovní zásoba na témata
- rodina
- školní pomůcky
- hračky
- oblečení
- narozeniny
- koupání
- zvířata
- Vánoce, Velikonoce
Komunikační situace
- pozdravy
- představování
- přání k narozeninám a k Vánocům
- pokyny při výuce a při hře
Jazykové struktury a gramatika
- osobní a ukazovací zájmena
- jednoduchá otázka a odpověď s použitím
slovesa „být“
- číslovky 1 – 10
- množné číslo podstatných jmen pomocí
koncovky „s“
- přivlastňovací zájmena můj, tvůj
- rozkazovací způsob
Reálie
-
-
Vánoce ve Velké Británii
Velikonoce ve Velké Británii
Projekty
OSV/SMR-Komunikace,
Rozvoj schopnosti
poznávání
MKV – Kulturní
diference, Lidské vztahy
Hv – zpěv anglických
písní
Vv – grafické zpracování
projektů
Dv – scénky podle
učebnice
Pr – zásady slušného
chování
Ma – základní
geometrické tvary
Poznámky
Termín
Oblast:
Předmět:
Období:
2. ročník
Výstupy
-
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám běžných při výuce
zeptá se, co některá zvířata umí a na stejnou otázku odpoví
pojmenuje a velmi jednoduše popíše běžné předměty kolem sebe
sdělí, co rád jí a pije, zeptá se na totéž
popíše jednoduchými větami, z čeho se získávají běžné potraviny
popíše v základních rysech svůj vzhled
uvede stručně činnost šesti smyslů pomocí smyslových orgánů
zeptá se na umístění běžných předmětů a na stejnou otázku odpoví
užívá názvy základních barev při jednoduchém popisu osob či věcí
sdělí jednoduchou větou, co má právě na sobě a zeptá se na totéž
charakterizuje velmi stručně aktuální stav počasí
uvede, jakou sportovní činnost právě dělá
Učivo
Slovní zásoba na témata
- zvířata v ZOO
- školní pomůcky a činnosti
- barvy
- jídlo
- obličej
- místnosti v domě
- oblečení
- dětské sportovní činnosti
- Vánoce a Velikonoce
Komunikační situace
- dotazování na dovednost
- dotazování na oblíbenost jídel
- popis a charakteristika
- fráze spojené s Vánocemi a Velikonocemi
- pokyny při výuce, běžných činnostech a
při hrách
Jazykové struktury a gramatika
- užití „to“ a „toto“ při označování věcí
- jednoduché otázky a odpovědi s použitím
sloves „moci“, „být“ a pomocného
slovesa “do“
- rozkazovací způsob v běžných pokynech
- jednoduché užití přítomného času
průběhového při popisu činnosti
- předložky „v“ a „na“ při popisu umístění
- předložka „z“ při označení původu
produktu
- dotazy na množství počitatelných
podstatných jmen
Reálie
- Vánoce a Velikonoce ve Velké Británii
Projekty
OSV/SMR-Komunikace,
Rozvoj schopnosti
poznávání
MKV – Kulturní
diference
MV – Tvorba mediálního
sdělení
písní
projektů
učebnice
Tv
Poznámky
Termín
Předmět:
Oblast:
Výstupy
- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu
a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně
- zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal
- rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici
vizuální oporu
- rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen
pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu
- přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení
- píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy
Období:
Učivo
-
-
-
zvuková a grafická podoba jazyka –
fonetické znaky (pasivně), základní
výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a
grafickou podobou slov
slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat
základní slovní zásobu v komunikačních
situacích probíraných tématických okruhů a
umí ji používat v komunikačních situacích,
práce se slovníkem
tematické okruhy – domov, rodina, škola,
volný čas, obchod, dům, oblečení, svátky
mluvnice – základní gramatické struktury a
typy vět (jsou tolerovány elementární chyby,
které nenarušují smysl sdělení na
porozumění)
3. ročník
Projekty
OSV/SMR-Komunikace
MKV – Kulturní
diferenciace
písní
projektů
učebnice
Poznámky
Termín
Předmět:
Oblast:
Výstupy
Čtení s porozuměním
-
vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje
k osvojovaným tématům
rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má
k dispozici vizuální oporu
uvědomuje si stavbu anglické věty
Poslech s porozuměním
-
-
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány
pomalu a s pečlivou výslovností
rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a
zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a
zřetelně a má k dispozici vizuální oporu
Mluvení
-
žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů
sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá
Období:
Učivo
-
zvuková a grafická podoba jazyka
slovní zásoba k tématům: jídlo, povolání,
oblékání, nákupy, dopravní prostředky,
příroda, počasí, kalendářní rok(svátky, roční
období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), rodina,
zvířata, město, volný čas
-
význam slov z kontextu, synonyma,
antonyma
odlišnosti českého a anglického slovosledu
-
4. ročník
Projekty
Poznámky
Termín
OSV/SMR-Komunikace
MKV-Multikulturalita
mluvnice:
- tvorba věty jednoduché kladné, záporné,
otázky a rozkazu
- přítomný čas průběhový a prostý
- sloveso být, mít, moci
- jednotné a množné (pravidelné) číslo
podstatných jmen
-
písní
projektů
učebnice
.
Psaní
-
adresa, popis, blahopřání, pozdrav, vyplnění
jednoduchého formuláře
napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě,
rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života
vyplní osobní údaje do formuláře
Produktivní řečové dovednosti
-
-
.
-
slovní zásoba k daným tématům
jednoduše se domluví v běžných každodenních situacích
reprodukuje jednoduše obsah textu
.
Předmět:
Oblast:
Výstupy
-
vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje
k osvojovaným tématům
uvědomuje si stavbu anglické věty
rozumí hlavní myšlence krátkého příběhu a dramaticky ho ztvární
-
-
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány
pomalu a s pečlivou výslovností
rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a
vizuální oporu
rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a
zřetelně a má k dispozici vizuální oporu
Období:
Učivo
-
zvuková a grafická podoba jazyka
slovní zásoba k tématům: já, moje rodina a
moji kamarádi, číslovky 1 – 100, zájmové
činnosti, režim dne, domov, dům, pokoje,
škola, předměty ve škole, vyučovací
předměty, město, budovy, obchody, části
lidského a zvířecího těla, svátky, vyjádření
času, oblečení, popis lidí
-
význam slov z kontextu, synonyma,
antonyma
odlišnosti českého a anglického slovosledu
-
5. ročník
Projekty
OSV/SMR-Komunikace.
Kreativita,
Poznávání lidí,
Mezilidské vztahy,
Řešení problémů,
Rozhodovací
dovednosti,
Sebepoznání
MKV-Multikulturalita,
Kulturní diference,
Lidské vztahy,
Etnický původ,
smíru a solidarity
matematika (1. lekce)
zeměpis (2. lekce)
přírodopis (3. lekce)
-
Poznámky
Termín
Mluvení
-
žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů
představí se, pozdraví, rozloučí se, poděkuje
volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá
popíše jednoduchým způsobem předměty a obrázky
Psaní
-
-
napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě,
rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života
vyplní osobní údaje do formuláře
Produktivní řečové dovednosti
-
mluvnice:
- slovesa „být, „mít“, „moct“/“umět“
- přítomný čas prostý a průběhový
- tvorba kladné a záporné věty, tvorba
otázky a krátkých odpovědí
- otázky „ano/ne“ a otázky s tázacími
zájmeny
- osobní a přivlastňovací zájmena
- neurčitý člen
- množné číslo podstatných jmen
- postavení přídavných jmen ve větě
- přivlastňovací pád
- vazba “there is/there are”
-
jednoduše se domluví v běžných každodenních situacích
reprodukuje jednoduše obsah textu
hudební výchova (4.
lekce)
dějepis (5. lekce)
výtvarná výchova (6.
lekce)
.
dopis, omluva, žádost, vyplnění
jednoduchého formuláře
.
-
slovní zásoba k tématům: povolání,
krátké rozhovory, krátké jednoduché texty,
ústní a písemný popis osoby, místa, dne
.
4.2 Matematika a její aplikace
4.2.1 Matematika
Předmět matematika je vyučován v 1. až 5. ročníku 5 hodin týdně.
Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy:
 čísla a početní operace - osvojení aritmetických operací ve třech složkách:
- dovednost provádět operaci
- algoritmické porozumění
- významové porozumění
- získávání číselných údajů, seznámení se s pojmem proměnná
 závislosti, vztahy a práce s daty - rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a
závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů
 geometrie v rovině a prostoru - určování a znázorňování geometrických útvarů a
modelování reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru
 nestandardní aplikační úlohy a problémy - uplatňování logického myšlení, řešení
problémových situací a úloh z běžného života
Organizace:
- žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě a využívají k učení
různé formy práce
- během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky
Průřezová témata:
- v tomto předmětu je realizováno EGS
- učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním mat. jazyka včetně symboliky, prováděním
rozborů a zápisů při řešení úloh a zdokonaluje grafický projev
- rozvíjí abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné
argumentaci
Učitel:
- umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich
výsledků
- srozumitelně jim vysvětluje, co se mají naučit
- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
- vede žáky k ověřování výsledků
- učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, k
systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti
- učí se provádět rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného
postupu, vyhodnocování správností výsledků
Učitel :
- se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků
- klade otevřené otázky a vybízí žáky k pojmenování cíle činnosti
- vede žáky k plánování úkolů a postupů
- zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci
- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak
ukázat cestu ke správnému řešení
- dodává žákům sebedůvěru
- žáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně
symboliky
Učitel:
- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
- vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu
- žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování, srozumitelné a věcné argumentaci
prostřednictvím řešení matematických problémů, ke kolegiální radě a pomoci
- učí se pracovat v týmu
Učitel:
- umožňuje každému žákovi zažít úspěch
- podněcuje žáky k argumentaci
- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení
- učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních
- jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu
- učí se vnímat složitosti světa
Učitel:
- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasných
kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky
- žáci jsou vedeni k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací
v životě
- učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech
Učitel:
- zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých
informačních zdrojů a které vyžadují využití poznatků z různých předmětů
- vede žáky ke správným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek
- vytváří příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných
forem záznamů
Předmět:
Oblast:
Matematika a její aplikace
Období:
1. ročník
Matematika - M
Výstupy
Učivo
Projekty
-
počítání s přirozenými čísly do 20
Vv - obrázky stejného
druhu podle počtu Vv, Pč
- znázornění slovní úlohy
Prvouka
-
zná číslice 0 - 20 , umí je napsat a přečíst
zná význam ménč, více, první, poslední, větší, menší apod.
umí seřadit čísla podle velikosti umí zakreslit čísla do 20 na číselnou osu
zná a používá matematické symboly +, -,=, <, >
umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 bez přechodu
přes desítku
provádí rozklad na desítky a jednotky
řeší jednoduché slovní úlohy
-
rozlišuje a umí pojmenovat jednoduché geometrické útvary
modeluje jednoduché geometrické útvary v rovině
pozná geom. tělesa - krychle, koule
geom. útvary třídí podle tvarů, velikosti, barev
orientuje se v prostoru - nahoře, dole, před, za . apod.
-
geometrie
Vv. Pč - užití barev,
modelování, vystřihování
-
zná značku pro litr, kilogram, metr, korunu
-
jednotky
-
Poznámky
Termín
Předmět:
Oblast:
Období:
2. ročník
Matematika - M
Výstupy
Učivo
Projekty
-
umí zapsat a vyřešit příklady na +,- do 20 s přechodem přes desítku
-
-
umí zapsat a přečíst čísla do 100
umí zakreslit čísla do 100 na číselnou osu
porovnává čísla do 100, umí je seřadit vzestupně i sestupně
sčítá a odčítá do 100
zná význam závorek počítá příklady se závorkami
-
-
řeší slovní úlohy s výpočty do 100
-
slovní úlohy
-
seznámí se s principem násobilky v odboru do 50
-
násobení do 50
-
zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami
zná mince a bankovky v hodnotě do 100 korun
-
mince a bankovky
Pč - vystřihování
papírových mincí a
bankovek
-
umí si připravit pomůcky na rýsování (tužka, pravítko)
zná pojem bod, přímka, čára, úsečka
narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky
zná rozdíl mezi přímkou, přímou a křivou čárou
porovná úsečky podle velikosti
umí změřit úsečku
pozná geom. tělesa - krychli, kvádr, kouli, válec
-
geometrie
Vv, Pč – nezorňování
modelování
Vv - obrázky stejného
druhu podle počtu Vv, Pč
- znázornění slovní úlohy
Prvouka
Poznámky
Termín
Předmět:
Oblast:
Období:
3. ročník
Matematika - M
Výstupy
Učivo
Projekty
-
zná symboly pro násobení a dělení
násobí a dělí v oboru malé násobilky
řeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky
-
malá násobilka
-
umí sčítat a odčítat dvojcifemá čísla zpaměti (typ př.34+25,67-56)
umí sčítat a odčítat dvojcifemá čísla písemně
písemně řeší slovní úlohy v oboru do 100
-
počítání s přirozenými čísly v oboru do 100
-
umí zapsat a přečíst čísla do 1000
umí porovnávat, setřídit vzestupně a sestupně čísla do 1000
umí zakreslit čísla do 1000 na číselné ose
umí sčítat a odčítat zpaměti i písemně
řeší slovní úlohy v oboru do 1000
seznámí se se zaokrouhlováním na desítky
doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
-
počítání s přirozenými čísly v oboru do 1000,
zápis čísla v desítkové soustavě a jeho
znázornění (číselná osa, teploměr, model)
Prv – měření teploty
-
orientuje se v čase, zná jednotky času a provádí jednoduché převody
zná jednotky délky mm, cm, dm, m
jednotky délky používá k měření
umí změřit rozměry geom. útvarů ( úsečka, čtverec, obdélník apod.) a vyjádřit
je ve vhodných jednotkách
-
jednotky času a délky
Prv - měření
Poznámky
Termín
-
umí narýsovat a označit bod, přímku, polopřímku, úsečku, kružnici a kruh
zná pojem opačná polopřímka
zná rozdíl mezi kružnicí a kruhem
zná význam pojmu průsečík a umí ho určit
pozná jehlan a kužel
rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
-
geometrie
Předmět:
Oblast:
Období:
4. ročník
Matematika - M
Výstupy
Učivo
-
umí zapsat a přečíst čísla do 1 000 000
sčítá a odčítá písemně do 1 000 000 a jednoduché příklady zpaměti
umí zaokrouhlovat na tisíce a miliony
orientuje se na číselné ose do milionu
-
počítání s přirozenými čísly do 1 000 000,
zápis čísla v desítkové soustavě a jeho
znázornění (číselná osa, teploměr, model)
-
ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky
umí násobit písemně jednociferným a dvoucifemým činitelem
umí písemně dělit jednociferným dělitelem
-
násobení a dělení
-
zná pojem zlomek
pozná a dokáže vyznačit jednu polovinu, třetinu, čtvrtinu
modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku
-
zlomky
-
umí sčítat, odčítat, násobit a dělit na kalkulátoru
používá kalkulátor ke kontrole
-
práce s kalkulátorem
-
zná jednotky hmotnosti, délky, objemu (hl, 1) a času (s, min, h)
umí převádět jednotky hmotnosti a délky
-
jednotky
-
řeší jednoduché a složené slovní úlohy
-
slovní úlohy
-
Projekty
Poznámky
Termín
-
umí pracovat s kružítkem
umí narýsovat trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnici
umí sestrojit trojúhelník ze tří stran
pozná a umí narýsovat pravoúhlý trojúhelník
umí narýsovat kolmici, rovnoběžky, různoběžky
dokáže určit vzájemnou polohu přímek v rovině
umí určit souřadnice bodů ve čtvercové síti
umí odečítat hodnoty z diagramu
-
geometrie
Předmět:
Oblast:
Období:
Učivo
Výstupy
-
umí zapsat a přečíst čísla větší než 1000 000,
orientuje se na číselné ose v oboru přes 1 000 000
umí sčítat a odčítat zpaměti i písemně přes 1 000 000
umí násobit 10, 100, 1000, 10 000, 100 000, 1 000 000
umí zaokrouhlovat na tisíce, desetitisíce, statisíce a miliony
násobí písemně trojciferným činitelem, dělí jednociferným i dvouciferným
dělitelem
řeší slovní úlohy v oboru do milionu
-
počítání s přirozenými čísly přes 1 000 000
-
převádí jednotky času a objemu (1, hl,)
umí vyhledávat údaje v jízdním řádu a řešit slovní úlohy s časovými údaji
umí pracovat s údaji v cenících apod.
-
jednotky
-
zná římské číslice I - X, L, C, D, M
umí přečíst čísla kapitoly a letopočet
-
římské číslice
-
zná pojem zlomek, čitatel, jmenovatel, zlomková čára
pozná a dokáže vyznačit polovinu, třetinu, čtvrtinu
porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel
-
zlomky
-
seznámí se s desetinnými čísly
čte a zapisuje desetinná čísla se dvěma desetinnými místy
přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané
hodnoty
-
desetinná čísla a jejich znázornění
-
5. ročník
Matematika -M
Projekty
EGS - Objevujeme
Evropu a svět
Poznámky
Termín
-
porozumí významu znaku „ – „ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo
vyznačí na číselné ose
-
celá čísla
-
zná pojmy rovina, trojúhelník pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný
umí sestrojit obecný, pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný trojúhelník
umí sestrojit čtverec, obdélník
umí změřit a vypočítat obvod trojúhelníku a čtyřúhelníku
pozná a pojmenuje čtyřúhelníky
umí zapsat, použít data z grafu ve čtvercové síti
vypočítá obsah čtverce a obdélníka a zná jednotky obsahu
dbá na čistotu rýsování
-
geometrie
4.3 Informační a komunikační technologie
4.3.1 Informatika
Předmět informatika je vyučován jako samostatný předmět ve 4. ročníku jednu hodinu týdně.
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce
v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou a textem. Všechny tyto nástroje
se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro
vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.
Předmětem prolíná průřezové téma:
- Osobnostní a sociální výchova: OSV/OR – kreativita, OSV/SMR - komunikace
- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití
informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání
využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u
jednotlivých programů, literaturu apod.
- tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat
si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou
- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se
chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často
setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více
- vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho
praktickému provedení a dotažení do konce
- žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – práce odevzdávají
prostřednictvím elektronické pošty
- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou
technologii, náležitosti apod.)
- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí
pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.
-
žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při
vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý
člověk je různě chápavý a zručný
- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství,
autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat
(citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)
- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke
kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami
- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
- žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
Předmět:
Oblast:
Informační a komunikační technologie
4. ročník
Informatika - Inf
Výstupy
Učivo
Osobní počítač
-
umí zapnout a vypnout stanici
umí se přihlásit do a odhlásit ze sítě
-
vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti
a zařízení počítače.
-
-
vysvětlí význam pojmu SOFTWARE
respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně
v případě jejich závady
-
dokáže uvést negativní vlivy práce s PC na zdraví a ví, jak je omezit, řídí se
správnými zásadami při práci na PC
-
orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc,
Delete, Shift …)
s myší ovládá základní operace: klik - výběr, tažení se stisknutým levým
tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu
zapnutí a vypnutí počítače
přihlášení a odhlášení od sítě
Hardwarová konfigurace
-
-
-
Období:
skříň (základní jednotka) – procesor, pevný
disk, operační paměť (RAM), základní
deska, zdroj, mechaniky
periferie – klávesnice, myš, monitor,
tiskárna, skenner, reproduktory, …
Softwarová konfigurace
-
programy
Zásady práce s počítačem
-
vliv práce na tělesné zdraví (oči, bolesti
hlavy, zvýšená únava, záda, krční páteř,
ruce, kompenzační cvičení)
Práce s klávesnicí a myší
-
-
části klávesnice
pojmy: klik, dvojklik, uchopení a tažení
Projekty
Poznámky
Termín
-
orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky.
dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či
přesunout, případně odstranit je
chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
Práce se složkami a soubory
-
-
postupy vytvoření, přejmenování,
kopírování, přesunu a odstranění složky či
souboru
seznámení s formáty souborů (doc, gif)
Multimediální využití počítače
-
dokáže používat el. poštu pro komunikaci i pro odesílání a přijímání souborů
(prací, úkolů)
El. pošta = e-mail
-
-
při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty
vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích
komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení
-
dokáže nakreslit jednoduchý obrázek
-
napíše krátký text
dodržuje základní typologická pravidla
zformátuje text – typ a velikost písma, zarovnání odstavce
umí vložit obrázek do textu
multimediální využití počítače
přístup k poště (samostatná služba, přes
web. rozhranní)
poštovní programy
napsání zprávy, čtení došlé zprávy,
smazání došlé zprávy
připojení přílohy k odesílané zprávě,
uložení přílohy z došlé zprávy
Internet
-
metody a nástroje vyhledávání informací
formulace požadavku při vyhledávání na
internetu, vyhledávací atributy
Grafika - MALOVÁNÍ
-
grafický editor – malování
Textový editor - WORD
-
uložení, otevření souboru
pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)
označení části textu do bloku
psaní, oprava textu
základní typografická pravidla (psaní
mezer za interpunkčními a dalšími znaky)
písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva,
podtržené, barva (panel nástrojů)
zarovnání odstavce (panel nástrojů)
vložení obrázku - WordArt
OSV/SMR/3 využití el.
pošty (průběžně)
OSV/SMR/3 využití el.
OSV/OR/5 –samostatná
práce (průběžně)
4.4 Člověk a jeho svět
4.4.1 Prvouka
Předmět prvouka je vyučován v 1., 2. a 3. ročníku 2 hodiny týdně.
Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací oblast týkající se člověka, rodiny, společnosti,
vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat.
Vzdělávání v předmětu prvouka vede k:
- pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí
- utváření prvotního uceleného obrazu světa
- poznávání sebe i nejbližšího okolí
- seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy
- vnímání lidí a vztahů mezi nimi
- všímání si podstatných stránek i krás lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je
pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je
- porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti
- porozumění soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům (včetně situací
ohrožení)
- učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti
Vzdělávací obsah je rozdělen do 5 tematických okruhů:
 Místo, kde žijeme – důraz je kladen na praktické poznávání místních a regionálních
skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků (např. v dopravní výchově)
 Lidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení
se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí
soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy).
 Lidé a čas – orientace v dějích a čase
 Rozmanitost přírody – poznávání proměnlivosti živé a neživé přírody
 Člověk a jeho zdraví – poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé
bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají zdraví jako stav
bio-psycho-sociální rovnováhy života. Žáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí a mění
od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu,
hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech,
o zdravotní prevenci a poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a
vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které
ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují jakou
odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci
docházejí k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka.
Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají
žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené
role, řeší modelové situace atd.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v dané oblasti
V prvouce budou realizována tato průřezová témata:
- EV – vztah člověka k životnímu prostředí, ekosystémy, …
- VDO – občanská společnost a škola – pravidla chování, výchova k samostatnosti, …
- MKV – princip sociálního smíru, lidské vztahy
- OSV – rozvoj poznání, seberegulace a sebeorganizace, sebepoznání a sebepojetí, poznávání
lidí
Žáci jsou vedeni:
- k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět
- k upevňování preventivního chování
- k orientaci ve světě informací (časové a místní propojování historických, zeměpisných a
kulturních informací)
- k poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí
Učitel:
- motivuje žáky pro celoživotní učení
- pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií
Žáci:
- poznávají podstatu zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení
- poznávají a upevňují preventivní chování, účelné rozhodování a jednání v různých situacích
ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při
mimořádných událostech
- poznávají a ovlivňují svou jedinečnost
Učitel:
- pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům
- učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., využívat různých
informačních zdrojů
- vede žáka k orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního
rozpočtu
Žáci:
- si rozšiřují zásobu v osvojovaných tématech
jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a
bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci
prostřednictvím elektronických médiích
- pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a
výtvorech
- přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
- vzájemně si radí a pomáhají si
Učitel:
- podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemnému
se naslouchání a zdůvodňování svých závěrů
-
Žáci:
- pracují ve skupině.
- efektivně spolupracují na řešení problémů, přispívají k diskusi
- učí se respektovat názory druhých, učí se věcně argumentovat
- poznávají a chápou rozdíly mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na
základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel
soužití, k plnění povinnosti a společných úkolů
Učitel:
- vede děti k oceňování svých názorů a přínosů
Učitel:
- vede žáky k respektování pravidel
- motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody
- utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům
Žáci:
- jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
Učitel:
- učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení
- zohledňuje soudobý stav a poznání technického rozvoje
Předmět:
Oblast:
Člověk a jeho svět
Období:
1. ročník
Prvouka - Prv
Výstupy
Učivo
Projekty
-
zná cestu do školy a zpět
zná název školy
zná jméno tř. učitelky a ředitele školy
chová se ukázněně ve škole a mimo školu
dokáže rozlišit nežádoucí formy chování, chová se obezřetně při setkání
s neznámými jedinci
-
Domov
Škola
Osobní bezpečí
Riziková místa a situace
VDO – Občanská
-
umí si připravit pomůcky do školy
udržuje pořádek ve svých věcech, ve školní aktovce
umí si uspořádat pracovní místo
rozlišuje čas k práci a odpočinku
-
Chování lidí
EV – Vztah člověka
k prostředí
-
-
Péče o zdraví, zdravá výživa
-
dodržuje základní hygienické návyky
zná základy správné životosprávy – výživa, vitamíny, odpočinek, spánek,
pitný režim apod.
zná zásady správného chování u lékaře
OSV – Rozvoj poznání
- Sebepoznání a
sebepojetí
- Seberegulace a
sebeorganizace
- Psychohygiena
- Poznávání lidí
-
umí pojmenovat části lidského těla
zná názvy běžných onemocnění
-
Lidské tělo
Osobní bezpečí
-
orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina
umí vyjmenovat dny v týdnu
zná čtvero ročních období a umí je charakterizovat
umí popsat změny v přírodě podle ročního období
umí časově zařadit Vánoce a Velikonoce
-
Orientace v čase a časový řád, denní režim
Současnost a minulost v našem životě
Kultura
Poznámky
Termín
-
zná některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice
-
zná vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, děti, bratr, sestra, teta apod.)
umí vyprávět o svém domově, bydlišti a okolí – les, pole, potok apod.
zná domácí zvířata a názvy jejich mláďat
-
Rodina
Soužití lidí
Domov
Obec, místní krajina
Živočichové
MKV- Lidské vztahy
EV – Ekosystémy
Předmět:
Oblast:
Období:
2. ročník
Prvouka - Prv
Výstupy
Učivo
Projekty
-
zná základní pravidla slušného chování v rodině a ve společnosti
umí slušně požádat o pomoc a poděkovat
zná vztahy rodina – příbuzní (sestřenice, bratranec apod.)
projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich
přednostem i nedostatkům
-
Rodina
Chování lidí
Soužití lidí
-
orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí
je schopen komunikovat s prodavačem
umí zacházet s přidělenými penězi
-
Obec
Místní krajina
Právo a spravedlnost
Vlastnictví
-
zná a dodržuje základní pravidla pro chodce
umí správně přecházet vozovku
zná vybrané dopravní značky (stop, hlavní silnice apod.)
rozlišuje dopravní prostředky a zná pravidla slušného chování v nich
předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat,
adekvátně reaguje na pokyny dospělých v mimořádných situacích
rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a
trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování
účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví
jiných
-
k prostředí
– Lidské aktivity a
prostředí
-
Osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a
nevhodná místa pro hru, bezpečné chování
v rizikovém prostředí, označování
nebezpečných látek, bezpečné chování
v silničním provozu, dopravní značky;
předcházení rizikovým situacím v dopravě a
v dopravních prostředcích (bezpečnostní
prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné
zneužívání, brutalita a jiné formy násilí
v médiích
Chování lidí
-
Orientace v čase a časový řád, denní režim
OSV – Seberegulace a
sebeorganizace –
- Psychohygiena
-
-
rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost
orientuje se v čase – kalendářní rok, školní rok, týdny, dny, hodiny, minuty
- denní režim dětí, práce a odpočinek
MKV – Lidské vztahy
VDO – Občanská
Poznámky
Termín
-
-
-
zná zaměstnání rodičů
umí vysvětlit, v čem spočívají některá povolání (lékař, učitel, řidič apod.)
zná běžně užívané výrobky, ví, k čemu slouží
pozná význam a potřebu nástrojů, přístrojů a zařízení v domácnosti (televize,
pračka, myčka apod.)
váží si práce a jejich výsledků
-
Vlastnictví
Kultura
Rodina
pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých ročních
obdobích
rozlišuje a zná charakteristické znaky: les, louka, zahrada, pole, potok, řeka
má povědomí o významu životního prostředí pro člověka
chápe potřebu pravidelné péče o pokoj. Rostliny (zalévání, světlo, teplo
apod.)
rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté
zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující stromy, keře, byliny a
zemědělské plodiny
zná a umí pojmenovat domácí čtyřnohá zvířata
zná některé živočichy chované pro radost a chápe potřebu pravidelné péče o
ně (krmení, čistota apod.)
zná vybraná volně žijící zvířata a ptáky
-
Voda, vzduch
Půda
Rostliny, houby, živočichové
Životní podmínky
Rovnováha v přírodě
Ohleduplné chování k přírodě
Ochrana přírody
zná části lidského těla
dodržuje základní hygienické návyky
vyjmenuje základní nemoci a úrazy
zná telefonní čísla na policii, hasiče, záchrannou službu, ovládá způsoby
komunikace s operátory tísňových linek
-
Člověk a zdraví – péče o zdraví, lidské tělo,
osobní bezpečí, přivolání pomoci v případě
ohrožení fyzického a duševního zdraví –
služby odborné pomoci, čísla tísňového
volání, správný způsob volání na tísňovou
linku
EV – Ekosystémy
– Základní podmínky
života
Předmět:
Oblast:
-
orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajině, začlení
svou obec do příslušného kraje ČR
zná základní údaje z historie a současnosti obce
zná některé lidové místní zvyky a tradice
3. ročník
Prvouka -- Prv
Výstupy
-
Období:
Učivo
Projekty
VDO – Občanská spol. a
škola
-
Domov
Škola
Obec, místní krajina
Kultura, současnost a minulost v našem
životě
Báje, mýty, pověsti
-
-
orientuje se v plánku obce
ví, kde je muzeum, divadlo, radnice, nádraží apod.
určí hlavní a vedlejší světové strany
v přírodě se umí orientovat podle světových stran
-
Obec, místní a okolní krajina
Regionální památky
k prostředí
-
umí pozorovat, rozlišovat a popsat některé vlastnosti a změny látek – barva,
chuť, rozpustnost, hořlavost apod.
-
Vlastnosti a změny látek
Voda a vzduch
Půda
EV – Lidské aktivity a
M – zápis a měření
jednotek
-
rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny
-
Živá a neživá příroda
Životní podmínky (voda, vzduch, Slunce a
Země)
EV – Základní podmínky
života
-
zná základní rozdělení živočichů – savci, ptáci, obojživelníci, plazi, ryby,
hmyz
umí uvést hlavní rozlišovací znaky a popsat stavbu těla
ví, čím se liší rozmnožování jednotlivých skupin
-
Živočichové
Životní podmínky
HV – písničky o zvířatech
EV – Ekosystémy
-
Poznámky
Termín
-
-
-
rozlišuje domácí a hospodářská zvířata
zná vybraná zvířata volně žijící v určitých přírodních společenstvích (pole,
louky, les apod.)
umí vybrané živočichy zařadit do příslušného přírodního společenství
-
Ochrana přírody
umí pojmenovat části rostlin
umí popsat projevy života rostlin
zná vybrané druhy plodů a semen
zná význam semen
zná vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny (na zahrádkách,
loukách, v lese)
zná vybrané hospodářské a léčivé rostliny
pozná běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby a umí je pojmenovat
-
Rostliny
Životní podmínky
Ochrana přírody
HV – písničky o
rostlinách
EV – Ekosystémy
má povědomí o významu životního prostředí
uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě a na silnici (chodec, cyklista)
zná a umí pojmenovat základní části a vybavení jízdního kola a vybavení pro
cyklisty
-
Člověk
Rodina
Soužití lidí
Chování lidí
Právo a spravedlnost – práva a povinnosti,
protiprávní jednání a korupce, právní ochrana
občanů a majetku včetně nároku na reklamaci
Lidské tělo - péče o zdraví, zdravá výživa,
osobní bezpečí
OSV/OR – sebepoznání a
sebepojetí
OSV/SMR – poznávání
lidí
-
-
zná a umí vyjmenovat základní časti lidského těla
zná lidské smysly
seznámí se s nejdůležitějšími vnitřními orgány a jejich činností
-
Lidské tělo – péče o zdraví, - zdravá výživa
MDV – fungování a vliv
médií ve společnosti
4.4.2 Vlastivěda
Předmět vlastivěda je realizován ve 4. a 5. ročníku po dvou hodinách týdně.
Vlastivěda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do těchto
tematických okruhů:

Místo, kde žijeme
- postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění
- praktické poznávání místních, regionálních, republikových a evropských skutečností
- rozlišování orgánů státní moci
- státní symboly a jejich význam
- práce s mapou a plánem
 Lidé kolem nás
- upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi
- uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti
- seznamování se se základními právy a povinnostmi i problémy ve společnosti i ve
světě
- směřování k výchově budoucího občana demokratického státu
 Lidé a čas
- orientace v čase – postup událostí a utváření historie věcí a dějů
- snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace
z historie a současnosti
 Rozmanitost přírody
- ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody, národní parky
Organizace:
- žáci pracují ve třídě nebo v počítačové učebně s využíváním různých forem práce,
s využitím dostupných vyučovacích pomůcek
Předmětem prolínají průřezová témata:
- MKV - multikulturalita, princip solidárního smíru a solidarity, etnický původ
- EGS - Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané
- VDO - občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě,
principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
- EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí, ekosystémy, základní podmínky
života
- učí se vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, cestu na určené místo
-
učí se začlenit obec, město do příslušného kraje
učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
učitel žákům srozumitelně vysvětluje, co se mají naučit
- učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině
- učitel umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi a
podobně
- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch
- učí se vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny
- využívá časové údaje při řešení různých situací, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
- učitel vede žáky k ověřování výsledků
- učitel podněcuje žáky k argumentaci
- rozlišuje vztahy mezi lidmi, národy
- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
- učitel vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů
a jiných forem záznamů
- učitel vytváří heterogenní pracovní skupiny
- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události v oblastech
ČR (případně ve státech Evropy)
- projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti
- učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich
výsledků
- učitel vede žáky k hodnocení vlastních výsledků
- uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí, na příkladech
porovnává minulost a současnost
- učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků
- učitel vede žáky k plánování úkolů a postupů
- učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
Předmět:
Oblast:
Vlastivěda - Vl
Výstupy
-
umí vyhledat ČR na mapě Evropy
zná historické země ČR
ví, že Praha je hlavní město ČR
zná současné správní dělení ČR
-
zná jméno současného prezidenta ČR
zná oficiální název ČR a správně ho píše
seznámí se se státním uspořádáním ČR, státními symboly a demokracií v ČR
-
zná pojem nadmořská výška
zná základní geografické značky
zná význam měřítka mapy
umí vysvětlit rozdíl mezi mapou a plánem
ví, co je glóbus
-
umí vysvětlit rozdíl mezi pohořím, vrchovinou a nížinou
umí ukázat na mapě a pojmenovat pohraniční pohoří
umí ukázat na mapě a pojmenovat rozsáhlejší pohoří, vrchoviny a nížiny v
ČR
-
umí najít na mapě a pojmenovat velké řeky, přehradní nádrže, jezera a
Období:
Učivo
Naše vlast ČR
-
poloha ČR, obyvatelé ČR, členění na kraje,
sousedé ČR
Česká republika – demokratický stát
-
vznik ČR, prezident, vláda, ministři,
parlament, sněmovna, senát, zákony a ústava,
volby, státní symboly a svátky, armáda ČR
4. ročník
Projekty
EGS – Evropa a svět nás
zajímá
- Objevujeme Evropu a
svět
MKV – Princip sociálního
smíru a solidarity
- Etnický původ
VDO – Občan, občanská
společnost a stát
- Formy participace
občanů v politickém
životě
- Principy demokracie
jako formy vlády a
způsobu rozhodování
Mapy a plány
-
druhy map, měřítko mapy, vysvětlivky mapy,
plány, orientace mapy a orientace podle
mapy v krajině, nadmořská výška
Povrch ČR
-
nížiny, vysočiny, vrchoviny, hornatiny
typy krajiny
Vodstvo ČR
EV – Ekosystémy –
Poznámky
Termín
-
rybníky ČR
zná rozdíl mezi jezerem a rybníkem
zná pojmy povodí, úmoří, rozvodí
-
zná rozdíl mezi podnebím a počasím
umí charakterizovat podnebí ČR
-
zná význam půdy, její využití
-
zná využití některých nerostných surovin a jejich naleziště v ČR
-
zná některé výrobky průmyslových odvětví
zná průmyslová odvětví nejvíce zastoupená v kraji
-
zná pravidla chování v CHKO a v přírodě
uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů člověka do přírody a krajiny
umí najít na mapě některé národní parky a některé CHKO ČR
-
členění vod v krajině, řeky a části toku, vodní
nádrže, povodí úmoří, rozvodí
Počasí a podnebí
-
podmínky ovlivňující počasí, meteorologické
značky, podnebné oblasti ČR
Půda a zemědělství
-
vznik a složení půdy, druhy půdy, typy půd a
jejich využití v zemědělství
Nerostné bohatství
-
nerostné suroviny a jejich členění, těžba
nerostných surovin a jejich zpracování,
naleziště v ČR
Průmysl
-
průmyslová odvětví a jejich produkty,
průmyslové závody, doprava surovin a
výrobků
Chraňme přírodu
-
členění krajiny z hlediska vlivu člověka,
CHKO a národní parky, pravidla chování
v CHKO, naučné stezky
-
umí ukázat a najít regiony ČR na mapě
umí stručně charakterizovat jednotlivé oblasti podle mapy
-
umí se orientovat na časové přímce
- Základní podmínky
života
Cestujeme po naší vlasti
-
regiony ČR a jejich zajímavosti
O čase
-
rok, měsíc, den, kalendář, počátek letopočtu,
časová přímka, století, tisíciletí
-
života
života
problémy živ. prostředí
života
-
zná jednotlivá období pravěku
umí popsat charakteristické rysy způsobu života v pravěku a středověku
zná pojmy a jejich časovou posloupnost (Sámův kmenový svaz, Velká
Morava, Přemyslovci, Lucemburkové, Jagellonci, Habsburkové)
zná významné osobnosti a umí je zařadit do příslušného období
Hlavní události nejstarších českých
dějin
-
české země v pravěku (doba kamenná,
bronzová, železná, Keltové na našem území)
příchod Slovanů
Sámův kmenový svaz
nejstarší pověsti
Velkomoravská říše
vznik čes. státu,
vláda přemyslovských knížat
život za vlády prvních Přemyslovců
vznik českého království
vláda přemyslovských králů
český stát za vlády Lucemburků
husitské války,
české země po husitských válkách
nástup Habsburků na český trůn
EGS – Jsme Evropané
Předmět:
Oblast:
Vlastivěda - Vl
Výstupy
-
umí najít na mapě ČR jednotlivé kraje
umí popsat jejich polohu v ČR
umí najít významná města, řeky atd. v jednotlivých krajích
zná významné průmyslové podniky, zemědělské plodiny
-
ví, že ČR je členem EU
uvědomuje si smysl spolupráce států s EU
-
orientuje se na mapě Evropy
umí na mapě ukázat státy Evropy a jejich hlavní města
umí vyjmenovat jednotlivé světadíly a najít je na mapě světa
dokáže stručně charakterizovat sousední státy ČR
umí vyhledat a pojmenovat jednoduché údaje o přírodních podmínkách a
sídlištích lidí na mapě Evropy a polokoulí
zprostředkuje ostatním informace, zajímavosti z jiných zemí Evropy,
popřípadě využije zážitky z vlastních cest
-
Období:
Učivo
Česká republika - kraje
-
jednotlivé kraje ČR,
Praha – hlavní město
ČR – součást společenstva hospodářsky
vyspělých států
-
Projekty
prostředí
VDO – Občan, občanská
společnost a stát
mezinárodní organizace EU, OSN,
UNESCO, NATO, UNICEF
Evropa – sjednocující světadíl
-
5. ročník
sousední státy ČR,
poloha Evropy
povrch Evropy
vodstvo Evropy
podnebí Evropy
rostlinstvo a živočišstvo Evropy
hospodářství Evropy
obyvatelstvo Evropy
cestujeme po Evropě
zajímá
- Objevujeme Evropu a
svět
- Jsme Evropané
Poznámky
Termín
-
umí popsat charakteristické rysy způsobu života v novověku
zná pojmy a jejich časovou posloupnost v probíraných tématech
zná významné osobnosti a umí je zařadit do příslušného období
objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
Významné události českých dějin
-
bitva na Bílé hoře,
doba pobělohorská
život v baroku
J. A. Komenský
osvícenství (Marie Terezie, Josef II.)
manufaktury a parní stroje
obrození
revoluce 1848
1. světová válka
vznik ČSR 1918
T. G. Masaryk
2. světová válka
poválečný vývoj až současnost
17. listopad
MKV – Etnický původ
- Multikulturalita
- Princip sociálního smíru
a solidarity
EGS – Jsme Evropané
VDO – Principy
demokracie a způsobu
rozhodování
4.4.3 Přírodověda
Předmět přírodověda se vyučuje ve 4. ročníku po jedné hodině týdně a v 5. ročníku po
dvou hodinách týdně.
Přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do těchto
tematických okruhů:






Místo, kde žijeme
- okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a
živočichů, působení lidí na krajinu a životní prostředí
Lidé kolem nás
- základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie
- základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy
přírodního prostředí
Lidé a čas
- orientace v čase – kalendáře, letopočet, režim dne
- současnost a minulost v našem životě
Rozmanitost přírody
- Země jako planeta sluneční soustavy
- rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky
života, životní potřeby a podmínky
- rovnováha v přírodě
- vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace
odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy
Člověk a jeho zdraví
- lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy
lidské reprodukce
- partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy
- péče o zdraví, první pomoc
- odpovědnost člověka za své zdraví
- situace hromadného ohrožení
Člověk a technika
- jednoduché stroje
- elektrická energie a její využití
Součástí výuky je exkurze do planetária.
- EV - vztah člověka k prostředí, zodpovědnost a spoluodpovědnost za stav životního
prostředí, ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního
prostředí
- MKV - lidské vztahy, etnický původ, princip sociálního smíru a solidarity
- učitel umožňuje žákům používat žákům vhodné učební pomůcky, encyklopedie a
odbornou literaturu
- žáci získávají informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit
výsledky svého pozorování
- učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami
- žáci se učí řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učí se
vyhledávat informace vhodné k řešení problémů
- učitel vede žáky k používání správné terminologie
- žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných
skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
- žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a
podněty jiných
- učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společně
- žáci pracují ve skupině, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu,
respektují názory a zkušenosti druhých
- učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků
- učitel pěstuje u žáků ohleduplný vztah k přírodě
- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- žáci se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování a jednání,
bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního
zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých
- učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat
- učitel vede žáky ke správnému způsobu užití pomůcek, vybavení, techniky
- učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
- žáci si utvářejí pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržují
vymezená pravidla
Předmět:
Oblast:
Období:
Přírodověda - Př
Výstupy
-
umí charakterizovat některá společenstva (les, louka, voda, u lidských obydlí
apod.)
zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých
společenstvích
umí popsat stavbu jejich těla
zná jejich způsob života
zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující rostliny a houby v jednotlivých
společenstvech
umí běžně se vyskytující živočichy a rostliny správně zařadit do jednotlivých
společenstev
stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika
vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se
účinně chránit
-
ví a umí vysvětlit, co jsou rostlinná patra
ví, jak se máme v lese chovat
-
zná běžné zemědělské plodiny, jejich význam a použití
zná běžné druhy zeleniny a ovoce
-
zná vhodné pomůcky a umí změřit délku, čas, hmotnost, objem, teplotu
Učivo
Rozmanitost přírody – rostliny, houby,
živočichové
-
-
průběh a způsob života, výživa, stavba těla
životní podmínky
ohleduplné chování v přírodě a ochrana
přírody (živelné pohromy a ekologické
katastrofy)
rizika v přírodě – rizika spojená s ročními
obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné
události způsobené přírodními vlivy a
ochrana před nimi
4. ročník
Projekty
EV
- Ekosystémy
- Základní podmínky
života
- Vztah člověka
k prostředí
Vycházky
Místo, kde žijeme
-
okolní krajina (rozšíření rostlin a živočichů,
přírodní zajímavosti v okolí domu)
Vážení a měření
M – zápis a měření
jednotek
Poznámky
Termín
-
zná důležité nerosty a horniny
zná využití některých nerostů
-
-
zná telefonní čísla tísňového volání (pro přivolání první pomoci, hasičů a
policie)
zná a řídí se zásadami péče o zdraví, zná význam sportování, zdravé výživy
vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry
pro své chování jako chodec a cyklista
rozpozná život ohrožující zranění
ví, co je evakuace obyvatel a evakuační zavazadlo
ví, co je terorismus a anonymní oznámení
-
nacvičuje dopravní situace na dopravním hřišti
umí používat pravidla silničního provozu pro chodce a cyklistu
-
-
nerosty a horniny, půda, hospodářsky
významné horniny a nerosty
-
-
péče o zdraví, zdravá výživa (první pomoc)
živelné pohromy a ekologické katastrofy
mimořádné události a rizika ohrožení s nimi
spojená – postup v případě ohrožení (
varovný signál, evakuace, zkouška sirén);
požáry (příčiny a prevence vzniku požárů,
ochrana a evakuace při požáru); integrovaný
záchranný systém
dopravní výchova (teoretická a praktická
část)
prostředí
Telefonování
Předmět:
Oblast:
Přírodověda - Př
Výstupy
-
-
-
umí vysvětlit proces zvětrávání hornin
zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými přírodními zdroji
zná pojmy vesmír, planeta, hvězda, družice, zemská přitažlivost
má základní informace o postavení Země ve vesmíru
uvědomuje si podmínky života na Zemi
umí vysvětlit význam Slunce pro život na Zemi
umí vysvětlit střídání dne a noci a ročních období jako důsledek pohybu
Země ve vesmíru
seznámí se s působením magnetické a gravitační síly
dokáže pozorovat rostliny a živočichy, zformulovat a zapsat výsledek
pozorování
umí určit a zařadit některé rostliny a živočichy do biolog. Systému
umí vysvětlit pojem potravní řetězec a pyramida, uvede příklad
ví, co znamená rovnováha v přírodě a uvede důsledky jejího porušení
zná význam zdravého životního prostředí pro člověka, zná hlavní
znečišťovatele vody, vzduchu, půdy atd.
zná pojem recyklace
zná a umí vysvětlit význam čističek odpadních vod
zná pravidla chování v CHKO a v přírodě
uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů člověka do přírody a krajiny a
umí uvést příklad
zná části lidského těla
ví, co je kostra, umí pojmenovat hlavní části
ví, co je svalstvo a zná jeho význam
umí pojmenovat a najít na modelu některé vnitřní orgány, zná jejich funkci
zná smyslová ústrojí
zná způsob rozmnožování a umí charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka
Období:
Učivo
-
nerosty, horniny, půda (vznik půdy a její
význam, zvětrávání)
Vesmír a Země (sluneční soustava, den a noc,
roční období, změny v přírodě)
5. ročník
Projekty
života
- Lidské aktivity a
Lidé a čas
-
orientace v čase (kalendáře, režim dne, roční
období)
-
rovnováha v přírodě (vzájemné vztahy mezi
organismy)
životní podmínky
ohleduplné chování k přírodě a ochrana
přírody
-
-
lidské tělo (stavba těla,základní funkce a
projevy, životní potřeby člověka, základy
lidské reprodukce, vývoj jedince)
péče o zdraví - zdravý životní styl, denní
režim, správná výživa, výběr a uchování
potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim,
EV – Ekosystémy
- Vztah člověka
k prostředí
Vycházka
- Etnický původ
- Princip sociálního smíru
a solidarity
OSV/OR – sebepoznání a
sebepojetí
Poznámky
Termín
-
zná a dovede jednat podle zásad první pomoci
uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog, alkoholu, gamblerství
zná svoje základní práva a povinnosti (týrání, zneužívání, šikana)
umí zjistit tel. číslo linky důvěry, krizového centra
zná pravidla telefonování na tyto instituce
-
-
-
nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před
infekcemi přenosnými krví (hepatitida,
HIV/AIDS), prevence nemocí a úrazů, první
pomoc při drobných poraněních
situace hromadného ohrožení
návykové látky a zdraví – návykové látky,
hrací automaty a počítače, závislost,
nebezpečí komunikace prostřednictvím
elektronických médií
partnerství, manželství, rodičovství, základy
sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině,
partnerské vztahy, osobní vztahy, etický
stránka vztahů, etická stránka sexuality
Lidé kolem nás
-
-
-
zná význam pojmů terorismus, rasismus
je si vědom nutnosti kázně a dodržování pokynů v případě obecného
ohrožení (požár, únik jedovatých látek apod.)
zná zásady bezpečného chování v různém prostředí (škola, domov, styk
s cizími osobami, silniční provoz) a řídí se jimi
rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí
svůj omyl
orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných
situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu
ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy
si půjčovat a jak vracet dluhy
zná jednoduché stroje a jejich praktické použití (páka, kladka, nakloněná
rovina, kolo apod.)
zná princip a užití parního stroje a spalovacího motoru, zná jejich význam
v technickém pokroku
zná a umí pojmenovat běžně užívané elektrické spotřebiče
má základní poznatky o využití el. energie
zná a dodržuje pravidla bezpečné práce při manipulaci s běžnými el. přístroji
-
-
základní globální problémy (významné
sociální problémy, problémy konzumní
společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi)
soužití lidí, principy demokracie
chování lidí - ohleduplnost, etické zásady,
zvládání vlastní emocionality; rizikové
situace;rizikové chování, předcházení
konfliktům
situace hromadného ohrožení
osobní bezpečí
vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní,
společné; rozpočet, příjmy a výdaje
domácnosti; hotovostní a bezhotovostní
forma peněz, způsoby placení; banka jako
správce peněz, úspory, půjčky
Člověk a technika
Člověk a technika
-
osobní bezpečí (bezpečné používání el.
spotřebičů)
lidí
-
umí sestrojit jednoduchý el. obvod
zná zdroje el. energie
zná zásady poskytnutí první pomoci při zasažení el. proudem
-
péče o zdraví (první pomoc při zasažení el.
proudem)
4.5 Umění a kultura
4.5.1 Výtvarná výchova
Předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 5. ročníku.
1. ročník – 1 hodina týdně
4. ročník – 2 hodiny týdně
5. ročník – 2 hodiny týdně
Vzdělávání v předmětu výtvarná výchova vede:
- k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově
- k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění
- k chápaní umění jako způsobu poznání a komunikace
- k seznámení se se zákonitostmi různých výtvarných technik
- k užívání různorodých uměleckých prostředků pro vyjádření vnímání, cítění, poznávání
Ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova se realizují tato průřezová témata: EV.
- žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření
- učitel vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření
- žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech
- žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě
- učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných problémů
- žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření
- žáci respektují názor jiných
- žáci pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí je ocenit
- žáci se zapojují do diskuze
- učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti
- učitel vede žáky k vzájemné spolupráci
-
žáci umí pracovat ve skupině
žáci respektují různorodost stejného vizuálně obraného vyjádření, individualitu jedince
- učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům
- žáci respektují estetické požadavky na životní prostředí
- žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla
- žáci užívají samostatně vizuálně obrazné techniky
- učitel vede žáky k využívání poznatků v další praxi
Předmět:
Oblast:
Umění a kultura
Výtvarná výchova - Vv
Výstupy
-
zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem,
voskovkami
umí míchat barvy
dovede používat různé druhy štětců dle potřeby, rozpoznává a pojmenovává
prvky vizuálně obrazného vyjádření ( barvy. objekty, tvary
zvládne rozfoukávání barev
rozliší teplé a studené barvy
-
zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem ( špejlí ), perem, měkkou
tužkou, rudkou, uhlem
-
modeluje z plastelíny
tvaruje papír
Období:
Učivo
Malba
-
rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy –
barvy základní a doplňkové, teplé a studené
barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace
barev
Kresba
-
rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové
vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace
v ploše, uspořádání objektu do celků,
vnímání velikosti
Techniky plastického vyjádření
-
reflexe a vztahy zrakového vnímání
k vnímání ostatními smysly – hmatové,
pohybové podněty
1. – 3. ročník
Projekty
EV – ekosystémy
- vztah člověka
k prostředí
např. pocit chladu a tepla
pro teplé a studené barvy,
vyjádření rytmu
Poznámky
Náročnost
práce bude
postupně od
prvního
ročníku
úměrně
zvyšována
dle věku
žáků
Termín
Předmět:
Oblast:
Umění a kultura
Výstupy
-
prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. období
zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých technik
umí barevně vyjádřit své pocity a nálady, pojmenovává a porovnává
světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy
komunikuje o obsahu svých děl
-
prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. období
dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu
zvládne obtížnější práce s linií
užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření a uspořádání prvků
zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností
v návaznosti na komunikaci
-
hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového
vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků
-
prohloubí si znalosti z 1. období, získává cit pro prostorové ztvárnění
zkušeností získané pohybem a hmatem
umí výtvarně zpracovat přírodní materiály – nalepování, dotváření apod.
-
Období:
Učivo
Malba
-
hra s barvou, emocionální malba, míchání
barev
ověřování komunikačních účinků
osobní postoj v komunikaci
proměny komunikačního obsahu – záměry
tvorby a proměny obsahu vlastních děl
Kresba
-
výrazové vlastnosti
linie, kompozice v ploše, kresba různým
materiálem – pero a tuš, rudka, uhel,
např.kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru
Techniky plastického vyjadřování
-
modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů
další techniky – koláž, frotáž, základy
ikebany
4. – 5. roč.
Projekty
Poznámky
Termín
EV – ekosystémy
- základní podmínky
života
- lidské aktivity a
prostředí
Náročnost
práce bude
postupně od
čtvrtého
ročníku
zvyšována
dle věku
žáků
září
- vztah člověka
k prostředí
prolíná
výukou Vv
během
celého
období
-
pozná ilustrace známých českých ilustrátorů
vytvoří si škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření osobitého přístupu
k realitě
porovnává různé interpretace a přistupuje k min jako ke zdroji inspirace
Ilustrátoři dětské knihy
4.5.2 Hudební výchova
Předmět hudební výchova je realizován v 1. – 5. ročníku 1 hodinu týdně v rámci
vzdělávacího oboru Umění a kultura.
Vzdělávací obsah je rozdělen do 4 oblastí:
 vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu
 instrumentální činnost – hra na Orffovy hudební nástroje a jejich využití
 hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty
 poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob
Organizace:
- žáci pracují ve třídě nebo v hudební učebně s využíváním audiovizuální techniky, za
pomoci různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek.
Ve vyučovacím předmětu hudební výchova se realizují tato průřezová témata: EGS,
MKV, EV, MDV
Žák:
- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
Učitel:
Žák:
- rozlišuje jednotlivé kvality tónů
- rozpoznává výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby
- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje
- odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
Učitel:
- sleduje při hodině pokrok všech žáků
- vede žáky k vzájemnému naslouchání
Žák:
- žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty
- improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem
reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr
melodie
Učitel:
- se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků
- vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky
-
Žák:
- jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby
Učitel:
- vede žáky k vzájemnému naslouchání a k tomu, aby brali ohled na druhé
Žák:
- je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl
Učitel:
- umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich
výsledků
Žák:
- využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
- tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu
Učitel:
- vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů, a k užívání různých
nástrojů a vybavení
Předmět:
Oblast:
Umění a kultura
Období:
Hudební výchova - Hv
Výstupy
-
dbá na správné dýchání a držení těla
provádí hlasová a dechová cvičení
zřetelně vyslovuje
zná význam not
rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní
umí vytleskat rytmus podle vzoru
rozlišuje krátké a dlouhé tóny
-
učí se používat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu
doprovodu
pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, bubínek
-
-
provádí hudebně pohybovou činnost ( držení těla, chůze, jednoduché taneční
hry, pochod)
-
pozná a naučí se vybrané vánoční koledy
pozná vybrané hudební nástroje ( viz hudební nástroje) podle zvuku
Učivo
Vokální činnosti
-
pěvecký a mluvní projev (pěvecké
dovednosti, hlasová hygiena)
hudební rytmus ( realizace písní ve 2/4 taktu)
Instrumentální činnosti
-
hra na hudební nástroje ( reprodukce motivů,
témat, nástrojů z Orfeova instrumentáře)
rytmizace, hudební hry ( ozvěna)
Hudebně pohybové činnosti
-
pohybový doprovod znějící hudby
pohybové vyjádření hudby (pohybová
improvizace)
Poslechové činnosti
-
kvality tónů
hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj
1. ročník
Projekty
EV – základní podmínky
života
zajímá
Poznámky
výchova
k životnímu
prostředí
Termín
Předmět:
Oblast:
Umění a kultura
Období:
Výstupy
-
rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou,
zeslabování, zesilování
umí vytleskat rytmus podle říkadel a písní
zná pojmy notová osnova, noty, houslový klíč
ví,co je nota, pomlka, takt
umí doplnit zpěv hrou na jednoduché hud. nástroje
umí zazpívat vybrané vánoční koledy
-
pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku – klavír, trubka,housle
umí užívat dětské hudební nástroje
-
Učivo
Vokální činnosti
-
-
umí se pohybovat podle daného rytmu
umí pohybově vyjádřit hudbu, zpěv s tancem
-
rozlišuje lidovou a umělou píseň
seznámí se s vybranými skladbami klasiků
Projekty
zajímá
Vv – ilustrace
Tv – pochod
Čj – říkadla
Vv – Vánoce
Pč – vánoční výzdoba
Čj – vypravování
Prv – lidové zvyky a
tradice
-
-
-
pěvecký a mluvní projev (pěvecké
dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky
odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)
hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a ¾
taktu)
dvojhlas
2. třída
témat , jednoduchých skladbiček pomocí
nástrojů z Orfova instrumentáře
rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď)
hudební improvizace
-
pohybový doprovod znějící hudby (2/4) takt
pohybové vyjádření hudby ( pohybová
improvizace)
-
hudební výrazové prostředky, hudební prvky
(pohyb, melodie, rytmus)
MDV – vnímání autora
Poznámky
Pěvecká
soutěž
Termín
září
-
hudba vokálně, instrumentální, vokálně
hudební styly ( hudba pochodová, taneční,
ukolébavka, ...)
Předmět:
Oblast:
Umění a kultura
Období:
Výstupy
-
umí pojmenovat notovou osnovu
rozlišuje a umí napsat notu celou, půlovou, čtvrťovou
podle zápisu not pozná stoupavou a klesavou melodii
seznámí se s hymnou ČR
naučí se zpívat vybrané písně
dbá na správné dýchání
-
seznámí se s nástroji dechovými, smyčcovými, žesťovými
umí doprovázet na rytmické nástroje
Učivo
Vokální činnosti
-
-
-
-
-
umí pohybově vyjádřit hudbu
poslechem rozezná vybrané hudební nástroje
poslouchá vážnou hudbu, zábavnou, slavnostní
témat, jednoduchých skladbiček pomocí
nástrojů z Orffova instrumentáře)
rytmizace, hudební hry ( otázka – odpověď) ,
hudební improvizace
-
-
pěvecký a mluvní projev ( pěvecké
dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky
odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)
hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a ¾
taktu)
taktování, pohybový doprovod znějící hudby
(2/4 takt)
pohybové vyjádření hudby ( pohybová
improvizace)
-
( pohyb melodie, rytmus)
hudební styly ( hudba pochodová, taneční,
ukolébavka, ...)
3. ročník
Projekty
Poznámky
Vv – ilustrace
Tv – pochod, taneční krok
zajímá
Vv – Vánoce
tradice
Pěvecká
soutěž
Termín
Předmět:
Oblast:
Umění a kultura
Období:
Výstupy
-
učí se další písně
zná pojmy repetice, houslový klíč
umí napsat houslový klíč
rozlišuje délky not a umí je zapsat
pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí je v písních použít
zná stupnici C dur ( názvy not)
Učivo
Vokální činnosti
-
-
rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí
doprovodí písně na rytmických nástrojích
rytmizace říkadel
-
umí pohybově vyjádřit hudbu, valčíkový krok
-
-
-
pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovi
seznámí se s životem a dílem A. Dvořáka
hra na hudební nástroje
rytmizace
-
-
dovednosti, hlasová hygiena)
hudební rytmus ( realizace písní ve 2/4 taktu)
dvojhlas a vícehlas (kánon)
rozvíjení činností z 1. období
- hudební rytmus ( realizace písní ve ¾ a 4/4
taktu)
grafický záznam vokální hudby ( orientace
v notovém záznamu)
(3/4 takt, valčík )
pohybové vyjádření hudby ( pantomima a
pohybová improvizace)
orientace v prostoru ( pamětné uchování
tanečních pohybů)
-
4. ročník
Projekty
Poznámky
Vv – ilustrace
zajímá
Vv – Vánoce
tradice
Pěvecká
soutěž
Termín
-
poslouchá vybrané skladby
pozná písně ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu
pozná opakující se téma v poslouchané skladbě
-
( rozvíjení činností z 1. období)
hudební styly a žánry ( hudba pochodová,
taneční , ukolébavka, ...)
hudební formy ( malá a velká)
interpretace hudby – slovní vyjádření
Předmět:
Oblast:
Umění a kultura
Období:
Výstupy
-
pozná smyčcové nástroje – housle, violoncello, kontrabas
dechové nástroje – trubka, pozoun, lesní roh
seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru
Učivo
Vokální činnosti
-
-
zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení
čte noty v rozsahu c1 – e2 v houslovém klíči
umí provést rozbor zapsané písně – druh písně, notový zápis, takt, melodie
umí taktovat čtyřčtvrteční takt
zná původ státní hymny
-
umí pohybově vyjádřit nálady
-
-
-
doprovodí písně na rytmické nástroje
poslouchá vybrané skladby
hra na hudební nástroje z Orffova
instrumentáře
rytmizace, hudební hry
grafický záznam melodie
Projekty
zajímá
Vv – Vánoce
tradice
(3/4 a 4/4 takt, valčík)
pohybové vyjádření hudby ( pantomima a
pohybová improvizace)
orientace v prostoru ( pamětné uchování
tanečních pohybů)
-
Poznámky
Vv – ilustrace
-
-
dovednosti, hlasová hygiena )
hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)
dvojhlas a vícehlas (kánon)
(rozvíjení činností z 1. období)
hudební rytmus ( realizace písní ve ¾ a 4/4
taktu)
grafický záznam vokální hudby ( čtení
rytmického schématu písně, orientace
v notovém záznamu)
5. ročník
MDV – kritické čtení a
vnímání autora
Pěvecká
soutěž
Termín
-
poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje
pozná vánoční hudbu a vánoční koledy
pozná trampské písně
-
( rozvíjení činností z 1. období)
hudební styly a žánry ( hudba pochodová,
taneční, ukolébavka,. . .)
hudební formy
interpretace hudby (slovní vyjádření pocitu)
4.6 Člověk a zdraví
4.6.1 Tělesná výchova
Předmět tělesná výchova je realizován v 1. – 5. ročníku, v každém ročníku 2 hodiny týdně.
Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:
 činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně
zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace
pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech
 činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy gymnastiky,
rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, základy atletiky, základy sportovních her,
turistika a pobyt v přírodě, plavání a další pohybové činnosti
 činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady
jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a
posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech
Organizace:
- žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, na stadionu, ve
volné přírodě nebo v plaveckém bazénu
- v úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny
danému typu sportování
- ke konci dochází k závěrečnému zklidnění – relaxaci
- žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi
- učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce; spolu s dětmi používá veškeré
dostupné náčiní a nářadí
Ve vyučovacím předmětu tělesná výchova se realizují tato průřezová témata: MKV, EV,
MDV a VDO
Žák:
- jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví
- učí se cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení
- změří základní pohybové výkony a porovnají je s předchozími
- orientují se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích
Učitel:
-
umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo
výsledky
Žák:
- uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagují v situaci
úrazu spolužáka
- řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a
nevhodným sportovním náčiním a nářadím
Učitel:
- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
Žák:
- jsou vedeni ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích
- učí se reagovat na základní povely a pokyny a sami je i vydávají
- zorganizují jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty
Učitel:
- vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých
- vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci
Žák:
- jsou vedeni k jednání v duchu fair-play, dodržují pravidla, označí přestupky
- respektují opačné pohlaví
- zvládají pohybové činnosti ve skupině
Učitel:
- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
Žák:
- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevují přiměřenou samostatnost
a vůli po zlepšení své zdatnosti
- spojují svou pohybovou činnost se zdravím
- zařazují si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení
- jsou vedeni ke kritickému myšlení, hodnotí cvičení
- učí se být ohleduplní a taktní
Učitel:
- žákům umožňuje, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků
Žáci:
- jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových
činnostech v běžném životě
- učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní
Předmět:
Oblast:
Člověk a zdraví
Období:
Tělesná výchova - Tv
Výstupy
Učivo
1. – 3. ročník
Projekty
-
zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou
zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
-
příprava ke sportovnímu výkonu – příprava
organismu, zdravotně zaměřené činnosti
VDO – Občan, obč. spol.
a stát
-
spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá
nabízené příležitosti
dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků
zná kompenzační a relaxační cviky
uplatňuje zásady pohybové hygieny
-
cvičení během dne, rytmické a kondiční
formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky,
základy estetického pohybu
Prv – držení těla
zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností,
tělocvičného nářadí a náčiní
zná pojmy z pravidel sportů a soutěží
rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje
-
tělocvičné pojmy – komunikace v Tv
Čj – přesné vyjadřování
dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti,
v přírodě, ve vodě
zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti
používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv
jedná v duchu fair-play
-
bezpečnost při sportování
Prv - bezpečnost
spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a
soutěžích
umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink
nacvičuje vybíjenou
zvládá cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti
-
základy sportovních her – míčové hry a
pohybové hry, pohybová tvořivost a využití
netradičního náčiní při cvičení, organizace
při Tv, pravidla zjednodušených
Prv – komunikace lidí,
význam pravidel
-
-
-
-
Poznámky
Termín
-
je schopen soutěžit v družstvu
je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a družstvo
pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje
osvojovaných pohybových činností – her a
soutěží, zásady jednání a chování
-
zná techniku hodu kriketovým míčkem
zná nízký start
zná princip štafetového běhu
uběhne 60 m
zná taktiku při běhu na delší vzdálenost
umí skákat do dálky
nacvičí správnou techniku skoku z místa
účastní se atletických závodů v rámci třídy
-
základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky,
hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace
pohybu
M – měření délky, bodové
hodnocení
-
umí šplhat na tyči
zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly apod.
naučí se správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze
dokáže podbíhat dlouhé lano
umí skákat přes švihadlo
provádí cvičení na lavičkách
-
základy gymnastiky – cvičení na nářadí a
s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti,
průpravná cvičení
Vv – sportovní nářadí
-
-
vztah ke sportu – zásady jedníní a chování –
fair-play
Prv – zdraví
Hv – rytmus, melodie
-
projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a
vůli pro zlepšení pohybové dovednosti
respektuje zdravotní handicap
zná význam sportování pro zdraví
-
zvládne techniku jednoho plaveckého stylu
provádí skoky do vody
-
základní plavecká výuka – základní plavecké
dovednosti, jeden plavecký způsob, hygiena
plavání a adaptace na vodní prostředí
Prv – bezpečnost
Vv – činnosti
Předmět:
Oblast:
Člověk a zdraví
Období:
Tělesná výchova - Tv
Výstupy
Učivo
-
zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou
zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
-
příprava ke sportovnímu výkonu – příprava
organismu, zdravotně zaměřené činnosti
-
podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu
zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti
s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením
dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků,
projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti
zná kompenzační a relaxační cviky
uplatňuje zásady pohybové hygieny
-
cvičení během dne, rytmické a kondiční
formy
cvičení pro děti – základy estetického pohybu
zná základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného
nářadí a náčiní
zná pojmy z pravidel sportů a soutěží
rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje
cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení
-
tělocvičné pojmy – komunikace v TV
dodržuje pravidla hygieny a bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na
hřišti, v přírodě, ve vodě
adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka
zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti
používá vhodné sportovní oblečení a obuv
jedná v duchu fair- play
respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví
-
bezpečnost při sportování
-
-
-
-
4. – 5. ročník
Projekty
Termín
září
– multikulturalita
EV – vztah člověka
k prostředí
Poznámky
-
-
spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a
soutěžích ,vytváří varianty osvojených pohybových her, zorganizuje
nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy, zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení
pohybové činnosti
umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink
rozlišuje míč na basketbal a volejbal
učí se ovládat hru s basketbalovým míčem
nacvičuje střelbu na koš
zná pravidla vybíjené a řídí se jimi
zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti
je schopen soutěžit v družstvu
umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji
je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a družstvo
pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje
-
zná techniku hodu kriketovým míčkem
zná princip štafetového běhu
zvládne vytrvalostní běh
zná taktiku při běhu – k metě, sprintu, vytrvalostního běhu
umí skákat do dálky
nacvičí správnou techniku skoku z místa
účastní se atletických závodů
-
základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky,
hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace
pohybu
-
umí šplhat na tyči
zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly, kotouly vpřed a vzad
s různým zakončením
umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze, roznožku,
výskok do kleku a dřepu
provádí cvičení na švédské bedně
zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí – žebřiny, lavičky, apod.
provádí kondiční cvičení s plnými míči
-
základy gymnastiky – cvičení na nářadí a
s náčiním odpovídající velikosti a
hmotnosti,průpravná cvičení, zásady jednání
a chování
projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a
vůli pro zlepšení pohybové dovednost
respektuje zdravotní handicap
-
vztah ke sportu – zásady jednání a chování –
fair- play
-
-
-
-
základy sportovních her – míčové hry a
pohybové hry, pohybová tvořivost a využití
netradičního náčiní při cvičení, organizace
při TV, pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností a her,
soutěží
zásady jednání a chování
-
-
zná význam sportování pro zdraví
dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve
škole e v místě bydliště
dokáže objektivně změřit a zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími
výsledky
zvládne techniku dvou plaveckých stylů – prsa a kraul, osvojí si techniku
dalšího plaveckého stylu
provádí skoky do vody
-
základní plavecká výuka – základní plavecké
dovednosti, 2 plavecké styly, hygiena plavání
a adaptace na vodní prostředí
4.7 Člověk a svět práce
4.7.1 Pracovní činnosti
Předmět pracovní činnosti se vyučuje na 1. stupni po jedné hodině týdně.
Vzdělávání v předmětu pracovní činnosti vede žáky k:
- osvojení práce s různými materiály
- získání základních dovedností a návyků
- plánování, organizaci a hodnocení pracovní činnosti jak své, tak týmové
Pracovní činnosti patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je rozdělen do 4
tematických okruhů

Práce s drobným materiálem:
- vytváření předmětů z tradičních a netradičních materiálů
- jednoduché pracovní postupy a organizace práce
- lidové zvyky, tradice, řemesla
- funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů
 Konstrukční činnosti:
- práce se stavebnicemi(plošné, prostorové, konstrukční)
- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
- sestavování modelů
 Pěstitelské práce:
- základní podmínky pro pěstování rostlin
- pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování
- péče o nenáročné rostliny
- práce na školním pozemku
- pěstování rostlin ze semen
 Příprava pokrmů:
- pravidla správného stolování
- příprava tabule pro jednoduché stolování
- příprava jednoduchého pokrmu
Žáci jsou vždy soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
- EV (zásady hygieny a bezpečnosti práce, první pomoc při úrazu – dle svých možností a
schopností), vztah člověka k životnímu prostředí.
- žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí, učí
se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě
- učitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí
- učitel pozoruje pokrok u všech žáků
- žáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů
- učitel zadává takové úkoly, u kterých je možné volit různé postupy řešení
- učitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost a využívat vlastní myšlenky a nápady
- učitel vede žáky k používání správné terminologie
- žáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek
- žáci se učí poprat pracovní postupy
- učitel vytváří podmínky pro práci ve skupině, vytváření společných prací
- žáci se učí spolupracovat, respektovat nápady druhých, společně se snaží o dosažení
kvalitního výsledku
- učitel vede žáky k vzájemné pomoci
- učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu vlastních
i týmových výsledků práce
- učitel umožňuje žákům, aby podle jasně stanovených kritérií, hodnotili své výsledky
- učitel vede žáky k tomu, aby správně a odpovědně zacházeli s pracovními pomůckami
- učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby jim
pomáhá
- učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání
ochranných pracovních prostředků
- učitel vede žáky ke správným způsobům používání materiálu a pracovních nástrojů
Předmět:
Oblast:
Člověk a svět práce
Období:
Pracovní činnosti - Pč
Výstupy
-
umí mačkat, trhat, lepit, polepovat, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat
papír
umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru
dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní
materiál
pracuje podle slovního návodu nebo předlohy
umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil
naučí se zadní steh
umí přišít knoflíky
umí slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek
Učivo
1. – 3. ročník
Projekty
Práce s drobným materiálem
-
-
vlastnosti materiálů, funkce a využití
pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché
pracovní postupy, využití tradic a lidových
zvyků.
papír a karton
přírodniny
textil
Vv, prvouka
EV – vztah člověka
k prostředí
Poznámky
Při každé
činnosti
udržuje
pořádek na
pracovním
místě,
dodržuje
zásady
hygieny a
bezpečnosti
práce,
poskytne
první pomoc
při úraze.
nácvik
zadního
stehu na
čtvrtce
textilní
koláž
-
dovede sestavovat stavebnicové prvky
umí montovat a demontovat stavebnici
-
zná základy péče o pokojové květiny – otírání listů, zalévání, kypření
umí zasít semena
provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování
Konstrukční činnosti
-
práce se stavebnicemi.
Pěstitelské práce
-
základní podmínky pro pěstování rostlin (i
pokojových), pěstování ze semen v místnosti.
kolektivní
práce
zasetí
velikonočního osení
Termín
-
orientuje se v základním vybavení kuchyně
chová se vhodně při stolování
připraví tabuli pro jednoduché stolování
připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně)
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch
Příprava pokrmů
-
základní vybavení kuchyně, výběr a nákup
potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla
správného stolování.
vánoční
besídka
práce ve
skupinách
Předmět:
Oblast:
Pracovní činnosti - Pč
Výstupy
-
dovede vyřezávat, děrovat, polepovat
vytváří prostorové konstrukce
seznámí se se základy aranžování
seznámí se při činnosti s různým materiálem, s prvky lidových tradic
zvládne různé druhy stehu
udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne první pomoc při úraze
-
montuje a demontuje stavebnici
dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky
umí pracovat podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého schématu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při
úraze
-
zná základy péče o pokojové květiny
zná rozdíl mezi setím a sázením
zná množení rostlin odnožemi a řízkováním
seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami jako drogy, alergiemi
vede pěstitelské pokusy a pozorování
Období:
Učivo
Práce s drobným materiálem
-
-
vlastnosti materiálu, funkce a využití
pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché
pracovní postupy, využití tradic a lidových
zvyků
práce s papírem a kartonem
práce s přírodninami
práce s textilem
třídění odpadu
Konstrukční činnosti
-
práce se stavebnicemi (plošnými,
konstrukčními, prostorovými)
práce s návodem
práce s předlohou a s jednoduchým náčrtem
Pěstitelské činnosti
-
-
základní podmínky pro pěstování rostlin,
pěstování pokojových rostlin, pěstování
rostlin ze semen v místnosti
třídění odpadu
4. – 5. ročník
Projekty
EV - vztah člověka
k prostředí
Vv
Poznámky
kolektivní
práce
- dodržuje
zásady
hygieny a
bezpečnosti
práce,
poskytne
první pomoc
při úrazu
(dle svých
schopností a
možností)
Termín
-
-
umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a
nářadí
úraze
orientuje se v základním vybavení kuchyně
seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů
zná pravidla správného stolování a společenského chování
úraze
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch
Příprava pokrmů
-
základní vybavení kuchyně, výběr a nákup
potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla
správného stolování
4.8 Disponibilní časová dotace
4.8.1 Dramatická výchova
Předmět Dramatická výchova je vyučován jako doplňující vzdělávací obor 1 hodinu týdně
ve 3. ročníku.
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:
- pracuje se základními výrazovými prostředky divadelního sdělení, kterými jsou lidský hlas a
tělo, kultivuje je a směřuje k jejich vědomému používání v procesu dramatické a inscenační
tvorby i v běžné komunikaci
- rozvíjí psychosomatické, komunikační a herní dovednosti a schopnosti prostřednictvím
tvůrčích aktivit a kolektivní dramatické tvorby
- umožňuje žákům vyjadřovat a prezentovat své postoje, přijímat role a zkoumat témata a
situace na základě vlastního jednání
Formy a metody práce
- užívají se podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – skupinové vyučování, kolektivní práce,
práce v týmu
V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV, MDV, MKV
Žák:
- poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení
Učitel:
- používá často kladné hodnocení, které podporuje motivaci žáka pro další spolupráci s
ostatními
Žák:
- žák samostatně řeší běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní
překážky
- dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí
se jí
Učitel:
- vede žáky k samostatnosti a k dovednosti si zorganizovat vlastní činnost
-
vhodně s žáky komunikuje a vytváří základ pro objevování problémů - žáci poté navrhují
různé postupné řešení problému
Žák:
- vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog
- vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor
Učitel:
- vytváří vhodné podmínky pro komunikační dovednosti, spolupráci, práci v týmu, vlastní
úsudek, iniciativu a zodpovědnost
- dohlíží na dodržování etiky komunikace (věcnost, naslouchání, prostor pro různé názory,
respektování originálních, nezdařených aj. názorů)
Žák:
- respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné
práce
- navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré
mezilidské vztahy
- osobně zodpovídá za výsledky společné práce
Učitel:
- dodává žákům sebedůvěru, výuka probíhá bez situací nerovnosti a ponížení
- zajišťuje takové podmínky, aby docházelo ke společnému prožívání a společným zážitkům z
provedené práce, hry
Žák:
- zná základní práva a povinnosti občanů, respektuje společenské normy a pravidla
soužití
- prezentuje výsledky své práce formou veřejných divadelních vystoupeních
Učitel:
- vytváří atmosféru demokracie a přátelství
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
Žák:
- je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení
Učitel:
- do výuky zařazuje praktická cvičení v řešení navozených situací
Předmět:
Oblast:
Disponibilní časová dotace - volná
Dramatická výchova - Dv
Výstupy
-
zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení
těla
dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je
v chování druhých
Učivo
-
-
-
rozlišuje herní a reálnou situaci
přijímá pravidla hry
vstupuje do jednotlivých rolí a přirozeně v nich jedná
-
-
zkoumá témata a konflikty na základě vlastního jednání
Období:
-
-
3. ročník
Projekty
psychosomatické dovednosti – práce
s dechem, správné tvoření hlasu ( šeptání,
mluvení nahlas,kontrast), držení těla, verbální
i neverbální komunikace
monolog, recitace poezie, diskuse
relaxační hry, soustředění
aktivně se zúčastnit společné činnosti
vytvořit přátelský kolektiv na základě
vzájemného poznání
naučit se dodržovat pravidla
v hromadných improvizacích prozkoumat
některá specifická prostředí a přiblížit si
situace, které se zde mohou odehrát
položit základy schopnosti vcítění přes
vlastní prožitek v určité situaci a roli
učit se základům společenského chování
a sociálních dovedností
uvědomit si a řešit etické problémy, s nimiž
se žáci běžně mohou setkat ve svém životě
( drobné krádeže, provinění se a přiznání,
poslušnost, neposlušnost, pravda a lež)
MDV – práce
v realizačním týmu
Poznámky
Termín
-
spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace, prezentuje ji před
spolužáky
sledují prezentaci ostatních
-
dokázat se aktivně zapojit do rozhovoru
dramatická situace, příběh – řazení situací
v časové a příčinné následnosti, dramatizace
literární předlohy
naučit se dobře využívat prostor, respektovat
partnery v něm
vyjádření emocí, pocitů
paměť a pozornost
MDV – tvorba
mediálního sdělení
OSV/OR – rozvoj
schopností poznávání
- sebepoznání a sebepojetí
- psychohygiena
- kreativita
lidí
- mezilidské vztahy
- komunikace
- kooperace a kompetence
- řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
- hodnoty, postoje,
praktická etika
-
návštěva div. a filmového představení
-
-
-
reflektuje s pomocí učitele svůj zážitek z dramatického díla ( divadelního,
filmového, televizního, rozhlasového )
4.8.2 Informatika
Předmět informatika je vyučován jako volitelný předmět povinný pro všechny žáky v 5.
ročníku. Časová dotace je jedna hodina týdně. Výuka navazuje na učivo z informatiky 4.
ročníku.
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a
práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s textem a elektronickou poštou.
Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat
na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou
poštu.
- Osobnostní a sociální výchova (OSV)
- tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí
pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou
chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou
často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je
více
- žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – práce
odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty
-
žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při
- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení,
ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami
Předmět:
Oblast:
využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie
respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje
poučeně v případě jejich závady
-
porovná základní vlastnosti operačních systémů
-
při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty
vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích
komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení
5. ročník
Informatika - Inf
Výstupy
-
Období:
Učivo
Projekty
HW, SW
-
jednoduchá údržba počítače, postupy při
běžných problémech s hardware a software
Operační systém
- operační systémy a jejich základní funkce
Internet a internetová komunikace
-
-
základní způsoby komunikace (e-mail, chat,
telefonování)
základní pojmy informační činnosti informace, informační zdroje, informační
instituce
společenský tok informací (vznik, přenos,
transformace, zpracování, distribuce
informací)
OSV/SMR/5 –využití el.
Poznámky
Termín
-
zpracovává informace získané z různých zdrojů v textovém editoru
upravuje vlastnosti textu, stránky, dokumentu
zařazuje vhodně do textu další objekty – obrázky, tabulky, grafy apod.
uplatňuje základní estetická a typografická pravidla
vytvoří různé typy dokumentů – formuláře, životopis, přihlášky, dopisy
dokáže vytvořit tabulku, upravit její vzhled, vyplnit ji daty (text, čísla) nebo
obrázky
-
-
uložení, otevření souboru
pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)
označení části textu do bloku (klávesnice,
myš)
kopírování, přesun částí textu
psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou,
další znaky)
formát písma a odstavce (menu, panel
nástrojů)
vložení obrázku - WordArt, klipart,
automatické tvary – formát obrázku (velikost,
barvy a čáry - výplň a ohraničení)
vložení obrázku ze souboru (ohraničení,
obtékání)
tvorba tabulek vč. úpravy jejich vzhledu,
pojmy buňka, sloupec, řada
vzhled stránky – číslování, záhlaví a zápatí
5
Učební osnovy – II. stupeň
5.1 Jazyk a jazyková komunikace
5.1.1 Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět
v 6., 7. a 9. ročníku 5 hodin týdně
v 8. ročníku 4 hodiny týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na:
- rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu
- vyjádření reakcí a pocitů žáků
- pochopení role v různých komunikačních situacích
- orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama.
- porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání
záměru autora, hlavní myšlenky
- vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků
- využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie,
internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání
a sebevzdělávání
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dějepisem (např. období Velké
Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období
národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace
prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná
pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama,
písničkáři, …).
-
-
OSV: mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů,
dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,…
VDO: demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů
(sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…)
EGS: poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,…)
MDV: výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média
v každodenním životě, spolupráce se školním časopisem, práce v realizačním týmu, fungování
a vliv médií, interpretace vztahu mediálního sdělení a reality, kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení a tvorba mediálních sdělení
MKV: Češi a národní obrození, kulturní diference, multikulturalita, etnický původ, princip
sociálního smíru a solidarity
Učitel
- vede žáky k vyhledávání a třídění informací
- vede žáky k užívání správné terminologie
- zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
- vede žáky k využívání výpočetní techniky
Žáci
- vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků
- osvojují si základní jazykové a literární pojmy
- kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich
- využívají prostředků výpočetní techniky
Učitel
- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
- vede žáky k plánování postupů
Žáci
-
vyhledávají informace vhodné k řešení problému
využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení
samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení
uvážlivě rozhodují
Učitel
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- vede žáky k výstižné argumentaci
Žáci
-
formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují
ústně i písemně
naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují
účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory
rozumí různým typům textů a záznamů
využívají informačních a komunikačních prostředků
Učitel
- vede žáky k dodržování pravidel
Žáci
-
účinně spolupracují ve skupině
podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
věcně argumentují
Učitel
- zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní
- motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
- motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví
Žáci
- respektují přesvědčení druhých lidí
- chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví
- aktivně se zapojují do kulturního dění
- mají pozitivní postoj k uměleckým dílům
Učitel
- vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
- učitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
- vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou
Žáci
-
dodržují hygienu práce
dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou
využívá svých znalostí v běžné praxi
Předmět:
Oblast:
Období:
(jazyková výchova)
Výstupy
-
pracuje s Pravidly českého pravopisu a se Slovníkem spisovné češtiny
odlišuje spisovný jazyk od nespisovného
-
spisovně vyslovuje běžně užívaná slova
-
rozlišuje předponu, kořen, příponovou část a koncovku
vytvoří slova příbuzná
-
ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické
zvládá jednoduché prvky syntaktického a slovotvorného pravopisu
ovládá pravopis nejčastějších typů vlastních jmen a názvů
-
rozpoznává slovní druhy
tvoří spisovné tvary ohebných slov
určuje mluvnické kategorie podstatných jmen
rozliší obecná a vlastní jména
rozpozná druhy přídavných jmen, zájmen a číslovek
ovládá pravopis koncovek přídavných jmen
ovládá stupňování přídavných jmen a vhodně je používá
určuje základní slovesné kategorie
-
uvědomuje si vztah mezi základními větnými členy
rozezná větu jednoduchou a souvětí
určuje základní skladebné dvojice
rozliší základní a rozvíjející větné členy
Učivo
Projekty
6. ročník
Poznámky
Obecné poučení o jazyce
-
jazykové příručky
rozvrstvení národního jazyka
MKV - multikulturalita
Zvuková stránka jazyka
-
spisovná a nespisovná výslovnost
Stavba slova
-
kořen, předpona, příponová část, koncovka
slova příbuzná
Pravopis
-
vlastní jména a názvy (pravopis velkých
písmen)
shoda přísudku s podmětem
Tvarosloví
-
podstatná jména (mluvnické kategorie, jména
obecná a vlastní)
přídavná jména (druhy, skloňování, pravopis
koncovek, stupňování)
zájmena (druhy, skloňování můj, tvůj, svůj,
já, ty, on, ona, ono)
číslovky (druhy, skloňování, pravopis)
slovesa (osoba, číslo, způsob a čas)
Skladba
-
základní a rozvíjející větné členy
věta jednoduchá a souvětí
Pravopis –
v průběhu
celého roku
Termín
Předmět:
Oblast:
(komunikační a slohová výchova)
Výstupy
-
rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení
odlišuje fakta od názorů a hodnocení
rozpoznává jednoduché případy manipulativní komunikace
osvojuje si základní normy písemného vyjadřování
-
vytvoří stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu
vyhledává klíčová slova a formuluje hlavní myšlenky textu
-
vytvoří smysluplný koherentní text popisného a vyprávěcího slohového
postupu
odlišuje spisovný a nespisovný projev
odlišuje přímou a nepřímou řeč
vypravuje podle osnovy
-
-
komunikuje pohotově a přiměřeně na zadané téma a v běžných
každodenních situacích
Období:
Učivo
Projekty
Jednoduché korespondenční žánry
-
vzkaz, pohled, sms zpráva, email
Zpráva a oznámení
MDV – interpretace
vztahu mediálního sdělení
a reality
- tvorba mediálního
sdělení
Výtah a výpisky
-
práce s odbornými texty
Popis
-
popis předmětu, místa, pracovního postupu,
osoby
Vypravování
-
řeč přímá a nepřímá
osnova
Dialog a monolog
-
zvuková stránka projevu
verbální a neverbální komunikace
OSV – poznávání lidí
zajímá
OSV – komunikace
(mluvní cvičení)
6. ročník
Poznámky
Termín
Předmět:
Oblast:
Období:
(literární výchova)
Výstupy
-
rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších
vyhledá v textu znaky pohádky, bajky, báje a dobrodružné literatury
přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku
zvládá dramatizaci jednoduchého textu
vyjádří své pocity z přečteného textu
podle svých schopností volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní
literární text na dané téma
Učivo
Pohádky
-
klasické i moderní
Projekty
HV – písně z filmových
pohádek
Bajky
-
klasické i moderní
Svět fantazie
-
fantasy literatura
rozvoj fantazie žáků
Příběhy o dětech a pro děti
-
dobrodružná literatura
témata ze života dětí
přírodní tematika
Řecké báje a pověsti
Poezie
-
lidová, vlastenecká, přírodní
zajímá
Lit. projekt: Starořecké
báje
Dě – starověké Řecko
VV – výroba kostýmů a
rekvizit pro projekt
MDV - tvorba
- práce
6. ročník
Poznámky
V průběhu
roku: besedy
o přečtených
knihách,
základy lit.
teorie,
využívání
školní
knihovny,
návštěva
městské
knihovny
Termín
Předmět:
Oblast:
Období:
Výstupy
Učivo
Nauka o významu slov
-
porovnává významy slov, slova stejného nebo podobného významu a slova
vícevýznamová
rozliší jednoslovná a víceslovná pojmenování
vyhledá známá rčení a jiná obrazná pojmenování a chápe jejich význam
používá samostatně výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova
užívá ve větách synonymní výrazy a citově zabarvená slova, používá je ve
slohových útvarech, utvoří antonyma
vyhledá v textu odborné názvy
-
význam slov
slova jednoznačná a mnohoznačná
slovo, sousloví, rčení
synonyma, homonyma, antonyma
slova citově zabarvená, odborné názvy
Nauka o tvoření slov
-
rozlišuje nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby
vyhledá k odvozeným slovům slova základová a určí jejich slovotvorný
základ
-
slovní zásoba a způsoby jejího obohacování
základní změny hlásek při odvozování
slovotvorba
Projekty
Na základě výběru textu
7. ročník
Poznámky
Pravopis a
všestranné
jazykové
rozbory
v průběhu
celého
školního
roku
Termín
Tvarosloví
-
-
-
rozliší ohebné a neohebné slovní druhy
rozpozná podstatná jména konkrétní, abstraktní, hromadná, pomnožná a
látková
užívá správně tvarů označující části těla
vhodně užívá jmenné tvary přídavných jmen, ovládá a zdůvodňuje jejich
pravopis
užívá správné tvary zájmen
ovládá mluvnické kategorie u sloves a správně tvoří slovesné tvary
rozliší slovesný rod činný a trpný a vhodně jej užívá v komunikačních
situacích
vyhledá neohebné slovní druhy a určí jejich druh
vyhledá ve větě příslovce, dokáže rozpoznat jejich druhy, užívá správně
příslovečné spřežky, ovládá stupňování příslovcí a vhodně jich užívá při
zesilování a zeslabování významu slov
rozliší a vyhledá v textu předložky, dokáže utvořit správnou předložkovou
vazbu a určit pád, se kterým se předložka v dané vazbě pojí
ovládá pravopis předložek s/se, z/ze
rozliší a vyhledá v textu spojky, částice, citoslovce
rozliší věty podle postoje mluvčího, utvoří jednotlivé druhy vět
rozliší věty rozkazovací od přacích
vyhledá základní větné členy
rozliší větu dvojčlennou a jednočlennou
ve větě jednočlenné vyhledá základní člen a dokáže rozlišit typy
jednočlenných vět, označí základ věty
vyhledá a určí podmět a přísudek
rozpozná větné členy holé, rozvité a několikanásobné
určuje druhy přísudků, dokáže doplnit do textu vhodné přísudky
vyhledá a určí rozvíjející větné členy
vyhledá předmět a určí jeho pád
dokáže doplnit bližší okolnosti dějů
vyhledá v textu přívlastky, určí jejich druh a slovní druh, kterým jsou
vyjádřeny, rozliší přívlastek shodný
rozlišuje větu jednoduchou a souvětí
dokáže určit počet vět v souvětí
rozliší věty hlavní a vedlejší
-
ohebné slovní druhy
podstatná jména konkrétní, abstraktní,
hromadná pomnožná a látková
odchylky od pravidelného skloňování u částí
těla
jmenné tvary přídavných jmen
zájmena ten, náš
slovesa, mluvnické kategorie, slovesný rod
neohebné slovní druhy
příslovce
předložky
spojky, částice, citoslovce
Skladba
-
druhy vět podle postoje mluvčího
věta dvojčlenná a jednočlenná
základní větné členy
rozvíjející větné členy
věta hlavní a vedlejší
druhy vedlejších vět (podmětná, předmětná,
příslovečná místní, časová, způsobová)
-
určují základní druhy vedlejších vět
vyhledá spojovací výrazy
ovládá interpunkci v souvětí
dokáže nahradit větný člen vedlejší větou
-
ovládá pravopisné jevy morfologické
ovládá pravopisné jevy syntaktické
ovládá obecné zásady pro psaní počátečních písmen a vlastních jmen a
názvů
Pravopis (opakování)
-
vyjmenovaná slova, koncovky podstatných a
přídavných jmen
shoda přísudku s podmětem a
několikanásobným podmětem
pravopis vlastních jmen a názvů (opakování
+ další typy)
Předmět:
Oblast:
Výstupy
-
formuluje hlavní myšlenky textu, dokáže vytvořit výpisky a výtah
využívá principy studijního čtení
vytvoří a s oporou o text přednese referát
Období:
Učivo
Výpisky, výtah, referát
Popis
-
vhodně užívá jazykové prostředky popisu
volí vhodné postupy při zpracování popisu složitějších výrobků a předmětů
zpracuje pracovní postup
popíše své pocity, city, nálady
-
rozliší charakteristiku přímou a nepřímou
napíše charakteristiku osoby
vybere vhodné a výstižné jazykové prostředky
výstižně vyjádří charakteristické rysy popisované osoby
-
osvojí si základní normy písemného vyjadřování
stylizuje soukromý a úřední dopis a zvládá jeho grafickou úpravu
-
popis složitějších výrobků a předmětů
složitější popis pracovního postupu
popis osoby
líčení
Charakteristika osoby
Dopis
-
soukromý a úřední
žádost, přihláška
Projekty
Odborný text z různých
předmětů
OSV - komunikace
OSV – mluvní cvičení
- poznávání lidí
MKV – kulturní diference
ČJ – literární texty
Liter.výchova – referáty
o spisovatelích
Projekt – např.
Čarodějnice mezi námi
MDV – práce
- tvorba mediálního
sdělení
VDO – úřední styk
občana s úřady
7. ročník
Poznámky
průběžně
Termín
celý rok
Předmět:
Oblast:
Období:
Výstupy
-
jednoduše a výstižně charakterizuje základní literární druhy a jejich hlavní
žánry
formuluje vlastní názory na přečtený text
orientuje se v základních literárních pojmech (viz učivo)
výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text
přednese zpaměti literární text
rozpozná základní básnické prostředky
tvoří vlastní literární text dle svých schopností
Učivo
Pověsti české a regionální, kroniky,
legendy, česká historická literatura
Příběhy o dětech a pro děti
-
próza, poezie
Poezie
-
Dě – Velká Morava,
český stát
Dě – regionální pověsti
dobrodružná literatura
literatura ze života dětí
literatura s přírodní a zvířecí tematikou
Vlastenecká literatura
-
Projekty
báseň lyrická, epická, lyrickoepická
básnické umělecké prostředky
OSV – mezilidské vztahy
7. ročník
Poznámky
V průběhu
roku:
základy lit.
teorie,
literárně
výchovné
aktivity dle
možností
(divadlo,
besedy
o přečtených
knihách,
výstavy,
referáty o
významných
českých a
světových
autorech…)
Termín
Předmět:
Oblast
Období:
Český jazyk a literatura – Čj
Výstupy
-
využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů
podle jazykové komunikace
rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití
má přehled o slovanských a světových jazycích
-
orientuje se v základních jazykovědných disciplínách
-
rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování
slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
spisovně vyslovuje česká i běžně užívaná cizí slova
ovládá pravopis nejběžněji užívaných přejatých slov
-
-
-
správně třídí slovní druhy
tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační
situaci
skloňuje běžně užívaná slova přejatá
rozlišuje slovesa dokonavá a nedokonavá
Učivo
Obecné poučení o jazyce
-
skupiny jazyků
rozvrstvení národního jazyka
jazyková kultura
Jazykověda a její složky
Slovní zásoba
-
způsoby tvoření slov
slova přejatá ( pravopis a výslovnost )
Tvarosloví
-
opakování slovních druhů
skloňování obecných jmen přejatých a cizích
vlastních jmen
slovesný vid
Projekty
MKV – Multikulturalita
Cizí jazyky
8. ročník
Poznámky
Pravopis a
jazykový
rozbor –
v průběhu
celého
školního
roku
Termín
-
rozlišuje větu jednoduchou a souvětí
určuje druhy vedlejších vět a významové poměry
ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché a v souvětí
graficky znázorňuje stavbu věty jednoduché a souvětí
rozlišuje souvětí souřadné a podřadné
Skladba
-
-
druhy vedlejších vět ( opakování )
významové poměry mezi souřadně
spojenými větami hlavními, mezi větnými
členy a vedlejšími větami
souvětí souřadné a podřadné
spojovací výrazy v souvětí, interpunkce
v souvětí
Předmět:
Oblast:
Výstupy
-
používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar
správně volí hodnotící výrazy pro charakteristiku postavy
vytvoří charakteristiku literární nebo filmové postavy
-
rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení
rozeznává jazykové a mimojazykové prostředky komunikace
ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu
samostatně připraví a s oporou o text přednese referát
upraví text se stylizačními nedostatky
-
rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení
argumentuje a obhajuje své názory
-
využívá vhodných obrazných pojmenování v subjektivně zabarveném popisu
rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby
popisuje své pocity, city, nálady
-
uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu
orientuje se v hromadných sdělovacích prostředcích
rozliší seriózní a bulvární informace
dorozumívá se kultivovaně, výstižně
rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický
postoj
vyhledá na internetu publicistické stránky
-
Období:
Učivo
Charakteristika literární postavy
-
opakování psaní charakteristiky
charakteristika literární postavy
Výklad a referát
-
práce s odborným a populárně naučným
textem
výstavba výkladového textu
odstraňování stylizačních nedostatků a
úprava textů
Projekty
LV – literární texty
OSV – Sebepoznání a
sebepojetí
- komunikace
8. ročník
Poznámky
průběžně
odborné předměty
LV – referáty o
spisovatelích
Úvaha
-
jak psát úvahu
argumentace a obhajoba svých názorů
úvahy na aktuální témata
Líčení
-
líčení v literárních dílech
líčení přírody a dojmů z cest
Publicistika a zpravodajství
-
hromadné sdělovací prostředky
publicistika na internetu
LV – využití literárních
textů
sdělení
- stavba a tvorba
- práce v realizačním
týmu
Projekt – Perníková
chaloupka
Spolupráce
se školním
časopisem
Termín
celý rok
Předmět:
Oblast:
Období:
Výstupy
Učivo
Projekty
Cestopisy
-
rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
-
vyhledá v textu znaky literárních žánrů (viz. učivo)
-
formuluje výstižně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo
filmového představení a názory na umělecké dílo
-
porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém a
filmovém zpracování
-
uceleně reprodukuje přečtený text
-
jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla
-
vyhledává informace v knihovně a v dalších informačních zdrojích
cestopis a jeho znaky
touha po poznání nových zemí
EGS- objevujeme Evropu
a svět
Drama a film
-
drama, scénář, libreto
významní autoři
hlavní divadelní scény u nás
známí režiséři
Válka v literatuře
-
protiválečná literatura
židovská problematika za 2. světové války
vzpomínkové knihy, autobiografické romány
popis prostředí a doby
charakteristika literárního hrdiny
Příběhy psané životem
-
nebezpečí rasové nenávisti ( romská
problematika )
varování před nebezpečím drog
niterné pocity hrdiny
deníkové záznamy
er- forma a ich-forma vyprávění
jazyk díla
OSV – hodnoty, postoje,
praktická etika
MKV – etnický původ
- princip sociálního smíru
a solidarity
OV – náhražky smyslu
života
8. ročník
Poznámky
V průběhu
roku:
základy
literární
teorie,
literárně
výchovné
aktivity
(divadlo,
besedy,
výstavy ),
referáty o
významných
českých a
světových
autorech
Termín
Předmět:
Oblast:
Výstupy
-
ovládá ustálenou formu životopisu
zvládá grafickou úpravu strukturovaného životopisu
zpracuje vlastní životopis
-
vyjádří písemně i ústně své názory, zážitky, myšlenky
pokouší se o vlastní texty
argumentuje a obhajuje své názory
uplatňuje poznatky o výstavbě souvislého textu a jeho členění
využívá stylistických a výstavbových prostředků textu
-
komunikuje účelně a efektivně
zapojuje se do diskuse, řídí ji
vyvrací argumenty u oponentů
toleruje odlišné názory
respektuje zásady diskuse
uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu
v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá jazykové
a mimojazykové prostředky řeči
-
rozliší mezi záměrem informovat posluchače a ovlivnit ho
rozpozná manipulativní komunikaci v masmediích a zaujme k ní kritický
postoj
analyzuje mediální sdělení a přijme je s porozuměním
uvědomuje si potřebu spisovnosti ve veřejném projevu
připraví anketu (popř. interview) a zpracuje získané informace
-
Období:
Učivo
Životopis
-
strukturovaný
Projekty
Anglický jazyk
9. ročník
Poznámky
Mluvní
cvičení
Úvaha
-
prohlubování a rozšiřování poznatků
Mluvené jazykové projevy
-
proslov, diskuse, polemika
Mediální výchova
-
naslouchání, kritické přijímání a rozbor
publicistika (zpráva, debata, interview,
anketa)
OSV - komunikace
MDV – práce
Spolupráce
se školním
časopisem
Termín
-
orientuje se v jednotlivých slohových postupech
adekvátně je používá ve vhodné komunikační situaci
-
rozlišuje funkční styly na základě ukázek textů
porovnává a analyzuje funkční styly
Slohové postupy
-
informační, vyprávěcí, popisný, výkladový,
úvahový
Funkční styly
-
prostěsdělovací, odborný, publicistický,
umělecký
Projekt dle výběru
vyučujícího
(možné: Rozum a štěstí,
Pantáta Hájek,…)
Předmět:
Oblast:
Období:
Výstupy
-
uvede vývojová období a stručně je charakterizuje
má přehled o významných představitelích české a světové literatury
orientuje se v základních literárních pojmech
rozpozná základní charakteristické rysy výrazného stylu autora
uceleně reprodukuje přečtený text
formuluje vlastní názor na umělecké dílo
jednoduše popisuje stavbu a jazyk literárního díla
vyhledá umělecké prostředky v próze a poezii
formuluje výstižně dojmy z četby, návštěvy divadelního či filmového
představení
porovná a zhodnotí různá ztvárnění stejného námětu v literárním, filmovém
a dramatickém zpracování
vyhledává informace o spisovatelích a jejich dílech
recituje zpaměti literární texty přiměřené věku
rozlišuje základní literární druhy a žánry
vytváří vlastní literární texty podle svých schopností
rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní a svůj názor doloží argumenty
Učivo
Počátky českého písemnictví a
středověká literatura
-
Cyril a Metoděj, legendy
kroniky, Kosmas, Dalimil
Jan Hus
Světová literatura renesance a baroka
-
Miguel de Servantes, W. Shakespeare
Renesanční humanismus a baroko
v české literatuře
-
J.Blahoslav, J. A. Komenský, B. Albín, D.
Adam z Veleslavína, Bible
Literatura klasicismu
-
J. de La Fontaine, I. A. Krylov, Moliere, J.
W. Goethe
Romantismus
-
světová literatura (G. G. Byron, V. Hugo, A.
S. Puškin)
česká literatura (K. H. Mácha)
Projekty
9. ročník
Poznámky
V průběhu
roku:
základy
literární
teorie,
literárně
výchovné
aktivity
(divadlo,
výstavy,
besedy),
referáty o
významných
českých a
světových
autorech a
knihách.
Termín
Národní obrození
-
-
charakteristika
jazykověda (J. Jungmann, J. Dobrovský)
divadlo (V. Thám, V. K. Klicpera, J. K.
Tyl)
F. L. Čelakovský, K. J. Erben, B. Němcová,
K. Havlíček Borovský
Česká literatura 2. poloviny 19. století
-
-
-
J. Vrchlický, J. V. Sládek, Sv. Čech
realismus (bři Mrštíkové, Z. Winter, K.
Světlá)
Literatura 1. poloviny 20. století (česká
a světová)
-
odraz války v literatuře (ztracená generace)
meziválečná próza a poezie
Literatura 2. poloviny 20. století (česká)
-
-
Dě- 1. a 2. světová válka
oficiální, exilová, samizdatová
Dě – dějiny od pol.20. st.
do současnosti
Předmět:
Oblast:
Období:
Výstupy
Učivo
Obecné poučení o českém jazyce
-
vymezí nejdůležitější etapy ve vývoji českého jazyka
podá příklady současného vývoje českého jazyka
objasní rozdíl mezi obecnou češtinou, dialektem a spisovným jazykem
převede text s prvky obecné češtiny, dialektu do jazyka spisovného
-
rozpozná slova souřadná, nadřazená a podřazená
porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a
slova vícevýznamová
utvoří antonyma
vyhledá v textu odborné názvy a vysvětlí je
Význam slova
Tvarosloví
-
určuje slovní druhy
užívá gramaticky správné tvary slovních druhů ve svém ústním i písemném
projevu
určuje mluvnické významy u jmen a sloves
zařadí sloveso do příslušné slovesné třídy
rozpozná a utvoří podmiňovací způsob přítomný a minulý
-
rozliší větné členy holé, rozvité a několikanásobné
graficky znázorní stavbu věty jednoduché
rozpozná ve větě vsuvku, elipsu, samostatný větný člen
objasní interpunkci ve větách s oslovením, vsuvkou a citoslovcem
nahradí věty jednočlenné dvojčlennými a naopak
určuje druhy souvětí
graficky znázorní stavbu souvětí
určuje druhy vedlejších vět
ovládá pravopisné jevy syntaktické v souvětí
Skladba
-
-
-
-
-
vývoj českého jazyka
útvary českého jazyka
slova jednoznačná, mnohoznačná
synonyma, antonyma, homonyma
odborné názvy
opakování ohebných a neohebných slovních
druhů
jména, jejich druhy a tvary
slovesa a jejich tvary (slovesné třídy,
podmiňovací způsob přítomný a minulý)
větné členy holé, rozvité, souřadně
spojené
citoslovce, oslovení, samostatný větný člen,
elipsa, vsuvka
věta jednočlenná, dvojčlenná
souvětí (souřadné, podřadné), čárka v souvětí
Projekty
9. ročník
Poznámky
Pravopis a
jazykové
rozbory
v průběhu
celého šk. r
Termín
5.1.2 Cizí jazyk – anglický jazyk
Předmět anglický jazyk navazuje na výuku českého jazyka a rozšiřuje všeobecný
kulturní rozhled žáků na základě probíraných témat. Tento rozhled vede k otevřenosti,
porozumění, toleranci a schopnosti chápat a oceňovat kulturní hodnoty nejen svého národa,
ale i národů jiných.
Materiální a technické zázemí
 Žáci ve výuce používají učebnici a pracovní sešit.
 Učitel má k dispozici audiokazety, doplňkové materiály, nástěnné učební obrazy a
překladové slovníky.
 Žáci se učí v kmenových třídách, případně v malé jazykové učebně.
 Často se využívá i počítačových učeben, kde je nainstalován program Terasoft a pexesa
na slovíčka.
- Osobnostní a sociální výchova (OSV) (3. – 9. ročník)
V oblasti Komunikace je rozvíjeno empatické a aktivní naslouchání; verbální i
neverbální sdělování; specifické komunikační dovednosti (monolog, dialog);
komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba,
přesvědčování, vysvětlování, žádost apod.).
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) (7. a 8. ročník)
Oblast Evropa a svět nás zajímá je zaměřena na rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti
z Evropy a světa; život dětí v jiných zemích; zvyky a tradice národů Evropy.
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) (6. a 9. ročník)
V oblasti Objevujeme Evropu a svět je důraz kladen na naši vlast a Evropu; evropské
krajiny; Evropu a svět; mezinárodní setkávání; Den Evropy; život Evropanů a styl
života v evropských rodinách; životní styl a vzdělávání mladých Evropanů.
- Multikulturní výchova (MKV) (4. – 9. ročník)
Oblast Multikulturalita se vztahuje na multikulturalitu současného světa a
předpokládaný vývoj v budoucnosti; multikulturalitu jako prostředek vzájemného
obohacování; specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost; naslouchání druhým,
komunikaci s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, vstřícný postoj k
odlišnostem; význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního
vzdělávání.
 Výuka anglického jazyka na 2. stupni
Výuka angličtiny pokračuje v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Žáci rozvíjí všechny jazykové
dovednosti – řečové, poslechové, čtení s porozuměním a písemné vyjadřování. Žáci zvládají
běžná pravidla mezilidské komunikace v anglickém jazyce. Žáci se ve větším rozsahu
seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí.
Dále se rozvíjejí učební strategie vedoucí ke zvládnutí jazyka. Metody a formy práce na 2.
stupni vedou k samostatnosti, individuálnímu pokroku i ke spolupráci, úspěchu skupiny (např.
zpracování různých projektů).
kompetencí.
Postup:
Postup:
Postup:
- žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré
naslouchání
Postup:
Postup:
Postup:
Předmět:
Oblast:
Výstupy
-
tvoří pravidelné i běžně užívané nepravidelné tvary podstatných jmen
v množném čísle
porovnává věci a lidi pomocí přídavných jmen
vyjádří se o přítomnosti a minulosti
používá vhodně zájmena a číslovky
tvoří jednoduché věty ve správném slovosledu
Učivo
-
-
-
zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i
neformálních situacích
mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných
tématech
vypráví jednoduchý příběh či událost ; popíše osoby, místa a věci ze svého
každodenního života
6. ročník
Projekty
Gramatika
-
-
Období:
podstatná jména - nepravidelný plurál,
počitatelná a nepočitatelná
vyjádření a otázky na množství
stupňování přídavných jmen
zájmena osobní, přivlastňovací, ukazovací,
neurčitá
řadové číslovky
slovesa - přítomný čas prostý a průběhový,
minulý čas prostý
minulý čas pravidelných a nepravidelných
sloves
frekvenční příslovce
přídavná jména a příslovce
ano/ne – otázky, otázky s tázacími zájmeny
rozvíjení používání gramatických jevů
k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou
tolerovány elementární chyby, které
nenarušují smysl sdělení a porozumění)
Mluvení
-
tématické okruhy: měsíce v roce, data,
narozeniny, domácí povinnosti, zvířata,
prázdniny a cestování, jídlo, geografické
útvary, místa a názvy, počasí, popisná
přídavná jména, televizní programy a filmové
žánry
OSV/SMR –
Komunikace, Kreativita,
Poznávání lidí
MKV – Multikulturalita,
Lidské vztahy
zajímá
sdělení, Kritické čtení a
sdělení
Fy, Ma – 1. lekce
Př – 2. lekce
Dě – 3. lekce
Ze – 4., 5. lekce
Poznámky
Termín
-
jednoduše převypráví text, převede text na sebe sama
rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny
pomalu a zřetelně
rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace,
který se týká osvojovaných témat
má přiměřenou slovní zásobu (viz učivo)
vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických
materiálech
rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované
informace
Čtení a poslech s porozuměním
četba a poslech textů v učebnici a práce
s nimi
rozvíjení dostatečně srozumitelné
výslovnosti a schopnosti rozlišovat
sluchem prvky fonologického systému
jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace
rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní
i písemné komunikaci vztahující se
k probíraným tematickým okruhům a
komunikačním situacím ; práce se
slovníkem
-
-
-
-
vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného
času a dalších osvojovaných témat
reaguje na jednoduché písemné sdělení
Psaní
-
popis, vyplňování jednoduchého formuláře,
rozhovor
ovládání pravopisu slov osvojené slovní
zásoby
Předmět:
Oblast:
Výstupy
-
vyjádří se o minulosti, přítomnosti a budoucnosti
zeptá se na informace
gramaticky správně vytvoří a obměňuje věty a krátké texty
ve větě vhodně používá nejobvyklejší předložky
-
tématech
vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého
-
Období:
Učivo
7. ročník
Projekty
Gramatika
-
-
přítomný čas prostý a průběhový, minulý čas
prostý a průběhový, budoucí čas prostý a
vazba „going to“
otázky doplňovací a zjišťovací
předložky místa a času
číslovky – řadové, data
Mluvení
-
tématické okruhy: nákupy a móda, kultura,
reálie zemí příslušných jazykových oblastí,
péče o zdraví
OSV/SMR –
Komunikace, Kreativita,
Poznávání lidí
MKV – Multikulturalita,
Lidské vztahy
zajímá
sdělení, Kritické čtení a
sdělení
Ze- Severní Amerika
Poznámky
Termín
-
-
materiálech
pomalu a zřetelně
informace
popíše skutečnost a obrázek
vede rozhovory
s nimi
rozvíjení dostatečně srozumitelné
výslovnosti a schopnosti rozlišovat
sluchem prvky fonologického systému
jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace
rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní
i písemné komunikaci vztahující se
slovníkem
-
-
Psaní
-
popis, článek, dopis, email, rozhovor
zásoby
Předmět:
Oblast:
Výstupy
-
používá předpřítomný čas, budoucí čas, přítomné a minulé časy
vhodně používá způsobová slovesa
Období:
Učivo
8. ročník
Projekty
Gramatika
-
-
předpřítomný čas
trpné příčestí slovesa „být“ a „jít“
větné dodatky
způsobová slovesa (can, must, have to,
should, shouldn´t, might)
minulý čas prostý, minulý čas průběhový,
vyjádření zvyklosti či stavu věci v minulosti,
minulý čas slovesa muset
podmětné a předmětné vedlejší věty
vyjádření rady pomocí „měl bys“
vyjádření pravděpodobnosti pomocí „mohl
bys“
sloveso+-ing nebo infinitive
vazbaThere´s someone/something + -ing
see/hear someone +-ing
trpný rod přítomný
vedlejší věty podmínkové
vedlejší věty časové
EGS/1 (Evropa a svět nás
zajímá)
MDV (Kritické čtení a
vnímání mediálního
sdělení)
EGS/2 (Objevujeme
Evropu a svět)
MKV (Lidské vztahy)
Poznámky
Termín
-
-
rozumí a domluví se v běžných každodenních situacích (viz učivo)
tématech
odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu
materiálech
pomalu a zřetelně
informace
Mluvení
-
-
-
-
-
sestaví úřední dopis a dotazník
v mluvené řeči používá monolog a dialog
tématické okruhy: společnost a její problémy,
sport, reálie zemí příslušných jazykových
oblastí, rodina, domov, bydlení, škola, volný
čas, cestování
četba textů v učebnici a dalších autentických
materiálech a práce s nimi, poslech některých
textů
s nimi
rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti
a schopnosti rozlišovat sluchem prvky
fonologického systému jazyka, slovní a větný
přízvuk, intonace
rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i
písemné komunikaci vztahující se
slovníkem
Psaní
-
dopis úřední, dotazník, formulář, článek,
monolog a dialog
zásoby
Předmět:
Oblast:
Výstupy
-
-
ovládá tvorbu a použití základních slovesných časů
používá činný i trpný rod sloves
ovládá slovosled věty jednoduché oznamovací (kladné, záporné), tázací a
rozkazovací
vytvoří souvětí
zná nejdůležitější zásady slovotvorby
ve větě vhodně používá běžné slovní druhy
tématech
Období:
Učivo
9. ročník
Projekty
Gramatika
-
utřídění slovesných časů: budoucí, přítomné,
předpřítomné a minulé, průběhové i prosté
slovesné tvary v činném i trpném rodě
další běžně užívané tvary způsobových
sloves (could, be able to…)
tvoření slov skládáním a odvozováním
používání nejčastějších slovních druhů
pořádek slov ve větě
Mluvení
-
tematické okruhy: domov, rodina, bydlení,
škola, volný čas, počasí, příroda a město,
nákupy a móda, společnost a její problémy,
volba povolání, reálie zemí příslušných
jazykových oblastí
OSV/SMR - Komunikace
MKV - Multikulturalita
EGS - Objevujeme
Evropu a svět
Čj -životopis
Z - Austrálie (7. roč.)
Z - Velká Británie (8.
roč.)
Poznámky
Termín
-
-
konverzuje v probraných tematických celcích
pomalu a zřetelně
materiálech
informace
sestaví úřední dopis a dotazník
v mluvené řeči používá monolog a dialog
-
-
-
četba textů v učebnici a dalších autentických
materiálech a práce s nimi, poslech některých
textů
rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti
a schopnosti rozlišovat sluchem prvky
fonologického systému jazyka, slovní a větný
přízvuk, intonace
rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i
písemné komunikaci vztahující se
slovníkem
Psaní
-
zásoby
životopis, vypravování, shrnutí a
zaznamenání informací, monolog a dialog
5.1.3 Druhý cizí jazyk – německý jazyk
Předmět německý jazyk naplňuje očekávané výstupy vzdělávacího oboru Další cizí jazyk
Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Německý jazyk je vyučován
tak, aby logicky navazoval na výuku anglického a českého jazyka. Vyučovací předmět
německý jazyk je realizován v 8. a 9. ročníku a to vždy s tříhodinovou týdenní dotací.
Vzdělávání v předmětu německý jazyk směřuje k:
 získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto
předmětu
 osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné
komunikace v cizím jazyce
 získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce
 porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na
úrovni osvojených znalostí
 poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací
o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi
 pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného
porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám
jiných národů
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- Vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce
textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a
s autentickými materiály), hry, soutěže, dramatizace, výukové programy na PC,
krátkodobé projekty
- Olympiády
- Výjezdy do zahraničí
- Příležitostné akce
- Projekty
Místo realizace podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- v jazykových učebnách, v učebnách VT a v knihovně
Dělení:
- klasické – na skupiny v rámci ročníku
- OSV (Sociální rozvoj): komunikace
- EGS : Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět
- MKV: Multikulturalita
kompetencí.
Postup:
Postup:
Postup:
naslouchání
Postup:
Postup:
Postup:
-
zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků
Předmět:
Oblast:
Německý jazyk (další cizí jazyk) - Nj
Výstupy
-
-
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny
pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně
rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a
vizuální oporu
rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se
každodenních témat
Období:
Učivo
Zvuková a grafická podoba jazyka
- fonetické znaky (pasivně), základní
výslovností návyky, vztah mezi zvukovou a
- základní gramatické struktury a typy vět
(jsou tolerovány elementární chyby, které
- Pořádek slov v těchto větách
- Vyjádření záporu včetně kein
- Člen určitý a neurčitý
- Osobní a přivlastňovací zájmena
- Základní číslovky
- Časování pomocných sloves – haben, sein
- Časování pravidelných sloves
- Tvorba rozkazovacího způsobu
- Vazba – ich möchte
Mluvení
-
Zapojí se do jednoduchých hovorů
Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho
Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a podobné otázky pokládá
-
rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům
rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům
rozumí krátkému jednoduchému testu zejména, pokud má k dispozici
vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci
Projekty
-
Slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a
umí ji používat v komunikačních situacích
probíraných tematických okruhů, práce se
slovníkem
-
Tematické okruhy: domov, rodina, škola,
jídlo, oblékání, nákupy, kalendářní rok
(svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu,
hodiny)
OSV/SMR – Komunikace
EGS – Objevujeme
Evropu a svět
Hv – zpěv německých
písní
Vv – zpracování projektů
Ze – geografické údaje
8. ročník
Poznámky
Termín
Psaní
-
Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného
Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
-
Význam slov z kontextu, synonyma,
antonyma, internacionalismy
Odlišnosti českého a německého slovosledu
Předmět:
Oblast:
Německý jazyk (další cizí jazyk) - Nj
Výstupy
-
-
vizuální oporu
Období:
Učivo
Zvuková a grafická podoba jazyka
- fonetické znaky (pasivně), základní
výslovností návyky, vztah mezi zvukovou a
- základní gramatické struktury a typy vět
- Tvorba věty jednoduché, kladné, záporné a
otázky – procvičování
- Množné číslo podstatných jmen
- Osobní a přivlastňovací zájmena
- Časování nepravidelných sloves
- Slovesa s odlučitelnými předponami
- Préteritum pomocných sloves haben a sein
- Předložky se 3. a 4. pádem
Mluvení
-
Zapojí se do jednoduchých hovorů
Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho
Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
-
rozumí krátkému jednoduchému testu zejména, pokud má k dispozici
Projekty
-
Slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a
umí ji používat v komunikačních situacích
probíraných tematických okruhů, práce se
slovníkem
-
Tematické okruhy: domov, nákupy,
kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce,
dny v týdnu, hodiny), povolání, lidské télo,
zdraví, zvířata, příroda, počasí, reálie
příslušných jazykových oblastí
EGS – Objevujeme
Evropu a svět
Hv – zpěv německých
písní
Vv – zpracování projektů
Ze – geografické údaje
9. ročník
Poznámky
Termín
Psaní
-
Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného
Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
-
Význam slov z kontextu, synonyma,
antonyma, internacionalismy
Odlišnosti českého a německého slovosledu
5.1.4 Druhý cizí jazyk – ruský jazyk
Předmět ruský jazyk naplňuje očekávané výstupy vzdělávacího oboru Další cizí jazyk
Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Ruský jazyk je vyučován tak,
aby logicky navazoval na výuku anglického a českého jazyka. Vyučovací předmět ruský
jazyk je realizován v 8. a 9. ročníku a to vždy s tříhodinovou týdenní dotací.
Vzdělávání v předmětu ruský jazyk směřuje k:
 získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto
předmětu
 osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné
komunikace v cizím jazyce
 získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce
 porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na
úrovni osvojených znalostí
 poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací
o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi
 pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného
porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám
jiných národů
- Vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce
textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a
s autentickými materiály), hry, soutěže, dramatizace, výukové programy na PC
- Příležitostné akce a krátkodobé projekty
Místo realizace podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- v jazykových učebnách, v učebnách VT a v knihovně
Dělení:
- klasické – na skupiny v rámci ročníku
- OSV (Sociální rozvoj): Komunikace
- EGS : Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět
- MKV: Multikulturalita
kompetencí.
žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané
Postup:
-
Postup:
Postup:
naslouchání
Postup:
Postup:
Postup:
Předmět:
Oblast:
Ruský jazyk (další cizí jazyk) - Rj
Výstupy
-
-
-
-
zapojí se do jednoduchých rozhovorů
vyslovuje foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní
zásoby
vizuální oporu
rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici
používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník
Období:
Učivo
Projekty
Mluvení
-
-
Výslovnost - vstupní fonetický kurz –
azbuka, zvuková podoba slova a její
zvláštnosti, přízvuk, intonace, základní
výslovnostní návyky
Slovní zásoba základních komunikačních
situací
Tematické okruhy – domov, rodina, škola,
volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo,
kalendářní rok – svátky, dny v týdnu, hodiny
-
Základním pokyny a instrukce v průběhu
vyučovací hodiny
Slovní zásoba probíraných tematických
okruhů
Poslech textů a práce s nimi
-
Slovní zásoba - význam slov z kontextu
Četba textů a práce s nimi
Práce se slovníkem – vyhledání neznámých
slov z jednoduchého textu
EGS – Objevujeme
Evropu a svět
8. ročník
Poznámky
Termín
-
osvojí si základní aspekty grafické podoby jazyka
stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
Psaní
-
Azbuka
Základní rozdíly mezi zvukovou a grafickou
podobou slova
Mluvnice
-
-
Základní gramatické struktury a typy vět
Podstatná jména
Osobní a přivlastňovací zájmena
Základní číslovky
Slovesa – časování v přítomném čase
Zvratná slovesa
Předmět:
Oblast:
Ruský jazyk (další cizí jazyk) - Rj
Výstupy
-
-
-
-
zapojí se do jednoduchých rozhovorů
vyslovuje foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní
zásoby
vizuální oporu
reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché
konverzace
rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici
používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník
Období:
Učivo
Projekty
Mluvení
-
Výslovnost - složitější hlásky a hláskové
skupiny
Slovní zásoba základních komunikačních
situací
Tematické okruhy – rodina, škola a zájmová
činnost, obec, dopravní prostředky, oblékání,
nákupy, kalendářní rok – roční období,
měsíce, zvířata, příroda, počasí, reálie zemí
příslušné jazykové oblasti
-
Základní pokyny a instrukce v průběhu
vyučovací hodiny
Slovní zásoba probíraných tematických
okruhů
Poslech textů a práce s nimi
-
Slovní zásoba - význam slov z kontextu
Četba textů a práce s nimi
Práce se slovníkem – vyhledání neznámých
slov z jednoduchého textu, rozšiřování slovní
zásoby pomocí slovníku
zajímá
9. ročník
Poznámky
Termín
-
stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
Psaní
-
Pravopis slov osvojené slovní zásoby,
složitější pravopisné jevy
Vytváření vlastních sdělení (jednoduchý
dopis, krátké vyprávění)
Gramatika
-
Tvorba a obměna jednoduché věty
Podstatná jména
Slovesa – časování, slovesné vazby
5.2 Matematika a její aplikace
5.2.1 Matematika
Předmět matematika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku 4
hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu matematika je zaměřeno na:
 užití matematiky v reálných situacích
 osvojení pojmů, matem. postupů
 rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
 logické a kritické usuzování
- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
- skupinová práce
- projekty
Předmět matematika úzce souvisí s ostatními předměty:
- fyzika: převody jednotek, rovnice…
- zeměpis: měřítko, výpočty…
- chemie: řešení rovnic, převody jednotek…
- OSV, VDO: důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvoj
důslednosti, vytrvalosti, schopnosti sebekontroly, vynalézavosti, tvořivosti; práce
s mapou, slevy, využití poměru
- EV: stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí
- EGS: srovnání států, HDP, grafy
Žáci jsou vedeni k
- osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a
zobecňováním reálných jevů
- vytváření zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)
- využívání prostředků výpočetní techniky
Učitel:
- zařazuje metody, při kterých dochází k řešení a závěrům žáci sami
-
vede žáky k plánování postupů a úkolů
zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií
vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě
Žáci
- zdůvodňují matematické postupy
- vytvářejí hypotézy
- komunikují na odpovídající úrovni
Učitel:
- podle potřeby pomáhá žákům
Žáci
- zjišťují, že realita je složitější než její matematický model
- provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků
- učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů
Učitel:
- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
Žáci
- spolupracují ve skupině
- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu
- se učí věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly
Učitel:
Žáci:
- respektují názory ostatních
- si formují volní a charakterové rysy
- se zodpovědně rozhodují podle dané situace
Učitel:
- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky
- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky
Žáci:
- si zdokonalují grafický projev
- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
Učitel:
- požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů
Předmět:
Oblast:
čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla
provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně
provádí odhady a kontrolu výpočtů
zaokrouhluje
umí zobrazit přirozené číslo na číselné ose
-
rozlišuje druhy čar
správný popis geometrických útvarů
-
-
užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka
rýsuje lineární útvary
převádí jednotky délky, hmotnosti, času
umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku
zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných
útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů
charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
-
čte a zapisuje desetinná čísla
umí zobrazit des. číslo na číselné ose
porovnává a zaokrouhluje des. čísla
provádí početní operace s des. čísly
umí vypočítat aritmetický průměr
zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
6. ročník
Matematika - M
Výstupy
-
Období:
Učivo
Projekty
Rozšířené opakování.
-
přirozená čísla
čtení a zápis čísla v desítkové soustavě
zobrazení na číselné ose
početní operace
Základní pravidla rýsování.
-
druhy čar, popis geometrických útvarů
Geometrické útvary v rovině.
-
rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka,
kružnice, kruh
převody jednotek
obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku
Desetinná čísla.
-
čtení a zápis v desítkové soustavě
porovnávání
zaokrouhlování
početní operace
aritmetický průměr
Pč 6,7 - popis technických
výkresů
Fy 6 - měření délky
OSV/OR/1 – určení
obvodu pozemku apod.
Fy 6 – převody jednotek
Fy 9 - řešení početních
úloh
OSV/SMR/5 – odhad
a určení např. ceny
nákupu.
Projekt: Využití
přirozených a desetinných
čísel v rodinném
rozpočtu.
Poznámky
Termín
-
rozlišuje kladná a záporná čísla
umí zobrazit kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose
chápe pojem opačné číslo
provádí početní operace s celými čísly
řeší jednoduché problémy, v oboru celých čísel
-
zná pojem násobek, dělitel
umí použít znaky dělitelnosti
rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené
rozloží číslo na součin prvočísel
určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a
největšího společného dělitele
modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v N
-
-
narýsuje a změří daný úhel
umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu
rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
provádí početní operace s velikostmi úhlů ( ve stupních i minutách)
pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí využít jejich
vlastností
rozumí pojmu mnohoúhelník, umí sestrojit pravidelný šestiúhelník a
pravidelný osmiúhelník
-
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti pozná útvary
osově souměrné a shodné útvary
-
zná jednotky obsahu, umí je převádět
umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku
využívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku) při výpočtech obsahů
složitějších obrazců
Celá čísla
-
-
čtení a zápis čísla
opačné číslo
početní operace
Dělitelnost přirozených čísel.
-
násobek, dělitel, znaky dělitelnosti
prvočíslo, číslo složené
společný násobek, společný dělitel
Úhel a jeho velikost.
-
rýsování a přenášení úhlu
osa úhlu
jednotky velikosti úhlu a měření velikosti
úhlu
ostrý, tupý, pravý a přímý úhel
početní operace s velikostmi úhlů
vrcholové a vedlejší úhly
mnohoúhelníky – pojem, pravidelný
šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník
(konstrukce, obvod)
Z 6 - určování
zeměpisné.polohy
Osová souměrnost.
-
osová souměrnost
shodné útvary
osově souměrné útvary
Obsah čtverce a obdélníku.
-
-
jednotky obsahu
obsah čtverce a obdélníku
obsah složitějších obrazců (s využitím
znalostí obsahu čtverce a obdélníku)
OSV/SMR/4,5 - obsah
pokoje, pozemku,…
-
charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr, krychle)
umí načrtnout a narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat
načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání
vypočítá povrch krychle, kvádru
užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí
odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru
-
určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastností
pojmenuje , znázorní a správně užívá základní pojmy ( strana, výška,vnitřní
a vnější úhly, …)
umí sestrojit těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku
umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou
-
Povrch a objem krychle a kvádru.
-
kvádr, krychle, sítě těles
zobrazování těles
povrch krychle, kvádru
jednotky objemu
objem krychle, kvádru
Trojúhelník.
-
pojem, druhy
vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
těžnice, střední příčky, výšky
kružnice opsaná, vepsaná
Závěrečné opakování
Předmět:
Oblast:
-
modeluje a zapisuje zlomkem část celku
převádí zlomky na des. čísla a naopak
porovnává zlomky
provádí početní operace s rac. čísly
užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část –
přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, deset. číslem, procentem
analyzuje a řeší jednoduché problémy řeší jednoduché slovní úlohy v oboru
racionálních čísel
-
určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam
provádí složitější početní operace s celými čísly
řeší jednoduché slovní úlohy jednoduché problémy v oboru celých čísel
-
pozná shodné útvary
užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách
umí sestrojit trojúhelník z daných prvků
dbá na kvalitu a přesnost rýsování
-
umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami
zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru
dělí celek na části v daném poměru
pracuje s měřítky map a plánů
řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem
rozumí a využívá pojem přímá a nepřímá úměra
využívá trojčlenku při řešení slovních úloh
vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí
7. ročník
Matematika - M
Výstupy
-
Období:
Učivo
Projekty
Opakování učiva 6. ročníku
Racionální čísla.
-
čtení a zápis zlomku
vztah mezi zlomky a des, čísly
převrácený zlomek
smíšené číslo
početní operace
složený zlomek
Celá čísla - opakování
-
-
absolutní hodnota
složitější početní operace se závorkami
Trojúhelník.
-
shodnost trojúhelníků
trojúhelníková nerovnost
konstrukce trojúhelníků
Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost.
-
poměr
zvětšení a zmenšení v daném poměru
rozdělení dané hodnoty v daném poměru
měřítko
úměra
přímá a nepřímá úměrnost
trojčlenka
Fy 7, 9
numerické výpočty
Ch 8 – hmotnostní zlomek
.
Poznámky
Termín
-
chápe pojem 1%
užívá základní pojmy procentového počtu
vyjádří část celku pomocí procent
řeší slovní úlohy
chápe pojem promile
zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností řeší aplikační úlohy na
procenta ( i pro případ, že procentová část je větší než celek)
-
umí charakterizovat pojem rovnoběžníku
rozlišuje různé typy rovnoběžníků
umí sestrojit rovnoběžník
odhaduje a vypočítává obvod a obsah rovnoběžníku
odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku
Procenta.
-
Rovnoběžníky.
-
-
rozpozná a pojmenuje lichoběžník
umí sestrojit lichoběžník
vypočítá obvod a obsah lichoběžníku
-
rozezná a pojmenuje hranol
načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině
načrtne a narýsuje síť hranolu
odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu
-
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti
určí středově souměrný útvar
procento
základ, procentová část, počet procent
promile
slovní úlohy
rovnoběžník
vlastnosti
rozdělení
konstrukce
obvod a obsah
obsah trojúhelníku
Lichoběžník
-
lichoběžník
rozdělení
konstrukce
obsah a obvod
Povrch a objem hranolů
-
hranol
povrch
objem
Středová souměrnost
- sestrojení obrazu obrazce ve středové
souměrnosti
Ch 8 – koncentrace
OSV /OR/1– orientace ve
slevách
Projekt: Procenta kolem
nás
EV/3 – stav ovzduší,
procentuální zastoupení
škodlivých látek
OSV/SMR/5 – řešení
slovních úloh
OSV/SMR/4 - zvládnutí
praktických výpočtů
obsahů a obvodů( pokoje,
pozemky,…)
Předmět:
Oblast:
Období:
8. ročník
Matematika - M
Výstupy
Učivo
Projekty
Opakování učiva 7.ročníku.
-
rozumí pojmu výraz
matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných
určí hodnotu číselného výrazu
zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text
umí dosadit do výrazu s proměnnou
provádí početní operace s výrazy
-
určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí i
kalkulačky
užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech
chápe pojem reálné číslo
-
rozliší odvěsny a přepony
rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty
využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku
umí využít poznatky ve slovních úlohách
zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
-
zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 < a < 10, kde n je celé číslo
provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem
-
Výrazy.
-
-
číselné výrazy
proměnná
výrazy s proměnnou
úpravy výrazů
Druhá mocnina a odmocnina.
-
mocniny a odmocniny
čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin
určení druhých mocnin a odmocnin
pojem reálného čísla
Pythagorova věta.
-
Mocniny s přirozeným mocnitelem.
-
.
zavedení Pythagorovi věty
výpočet délek stran v pravoúhlém
trojúhelníku
užití Pythagorovy věty
čtení a zápis mocnin s přirozeným
mocnitelem
zápis čísla pomocí mocnin deseti
početní operace s mocninami s přirozeným
mocnitelem
Fy 9 – zápis jednotek
fyzikálních veličin
Poznámky
Termín
-
zvládá počítání s mnohočleny
umí používat vzorce a2 – b2, (a + b)2, (a – b)2
-
užívá a zapisuje vztah rovnosti
řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav
provádí zkoušku řešení
-
matematizuje jednoduché reálné situace
vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a
dovedností
řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou,...)
zdůvodní zvolený postup řešení
ověří výsledek řešení
užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení
-
určí vzájemnou polohu přímky a kružnice
určí vzájemnou polohu dvou kružnic
vypočítává obvod a obsah kruhu
-
charakterizuje válec
vypočítá povrch a objem válce
-
umí sestrojit jednoduché konstrukce
rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti
využívá poznatků ( výška, těžnice, Thaletova kružnice,...) v konstrukčních
úlohách
Mnohočleny
-
jednočlen, dvojčlen, trojčlen
sčítání, odčítání a násobení
vytýkání
rozklad podle vzorců
Lineární rovnice.
-
-
rovnost
lineární rovnice
Slovní úlohy.
-
slovní úlohy
Fy 7 – 9 vztahy mezi
veličinami
Fy 7 – 9 řešení fyz. úloh
slovních úloh
Kruh, kružnice.
-
vzájemná poloha přímky a kružnice
vzájemná poloha dvou kružnic
délka kružnice
obsah kruhu
Válec.
-
Pojem
Povrch a objem válce
Konstrukční úlohy.
-
jednoduché konstrukce
množiny všech bodů dané vlastnosti
Thaletova kružnice
konstrukční úlohy
OSV/OR/1 – objem
a povrch nádrže, bazénu,
sudu…
-
umí použít aritmetický průměr
umí použít vážený průměr
umí zpracovat výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulky a
grafu
Základy statistiky.
-
základní statistické pojmy
základní charakteristiky statistického souboru
OSV/SMR/4 – sběr a
zpracování statistických
údajů
Předmět:
Oblast:
Období:
9. ročník
Matematika - M
Výstupy
Učivo
Projekty
Opakování učiva 8.ročníku.
Výrazy.
-
rozkládá výraz na součin (vytýkáním,pomocí vzorců)
provádí početní operace s lomenými výrazy
-
řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených
výrazech
-
řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a
dosazovací)
řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic
řeší různé typy slovních úloh pomocí rovnic
-
-
Rovnice s neznámou ve jmenovateli.
Soustavy rovnic.
-
-
užívá a zapisuje vztah nerovnosti
řeší lineární nerovnice a jejich soustavy
znázorní řešení lin. nerovnic na číselné ose
-
zakreslí bod v PSS
chápe pojem funkce
rozlišuje lineární a kvadratickou funkci
sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce
užívá funkční vztahy při řešení úloh
úpravy výrazů pomocí vzorců
rozklad výrazů na součin
pojem lomený výraz
početní operace s lomenými výrazy
soustava dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými
slovní úlohy řešené pomocí soustav
lineárních rovnic
slovní úlohy
slovních úloh
Nerovnice, soustavy nerovnic.
-
nerovnost
lineární nerovnice
soustava lineárních nerovnic
Funkce
-
-
pravoúhlá soustava souřadnic
pojem funkce
lineární funkce ( přímá úměrnost)
OSV/SMR/4 – čtení
z grafu, jízdní řády,
spotřeba benzínu
Poznámky
Termín
-
řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování
-
čte a sestavuje tabulky a diagramy
zaznamená výsledky statistických šetření do tabulek
vyhledá a vyhodnotí statistická data v grafech a tabulkách
-
rozliší shodné a podobné útvary užívá věty o podobnosti trojúhelníků
v početních a konstrukčních úlohách
-
charakterizuje jednotlivá tělesa
umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat vypočítá povrch a objem těles
Finanční matematika.
-
základní pojmy finanční matematiky
Shromažďování, třídění a
vyhodnocování statistických údajů.
-
statistické pojmy
charakteristiky statistického souboru
Podobnost.
-
podobnost
věty o podobnosti trojúhelníků
Tělesa.
-
kužel
jehlan
koule
povrch a objem těles
Závěrečné opakování.
Rozšiřující učivo.
- goniometrické funkce
OSV/SMR/5 – orientace
při půjčkách,
vkladech, výpočet
úroků, mzdy…
OSV/SMR/5 –
zpracování
statistických údajů a
jejich vyhodnocení
Projekt: Statistické
šetření
OSV/OR/1 – praktické
využití podobnosti
(mapy, plány,
fotografie…)
OSV/OR/1 – spotřeba
materiálu ve
stavebnictví
5.3 Informační a komunikační technologie
5.3.1 Informatika
Předmět informatika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7. a 8. ročníku. V 6.
ročníku dvě hodiny týdně, v 7. a 8. ročníku jednu hodinu týdně. Výuka informatiky navazuje
na předměty informatika a výpočetní technika vyučované ve 4. a 5. ročníku. V 8. a 9. ročníku
mají žáci možnost volby předmětu programování a v 9. ročníku předmětu výpočetní technika.
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a
práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami,
prezentačními programy a programy na úpravu fotografií. Všechny tyto nástroje se žáci učí
používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou
komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.
- Osobnostní a sociální výchova: OSV/OR – kreativita, OSV/SMR - komunikace
více
- žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při
Předmět:
Oblast:
uvědomuje si trendy ve vývoji výpočetní techniky – miniaturizace,
zvyšování výkonu
-
znát funkce jednotlivých částí PC - operační paměť, procesor, harddisk,
vnitřních a dalších periferií
6. ročník
Informatika - Inf
Výstupy
-
Období:
Učivo
Projekty
vývoj počítačů od prvního po současnost
vývojové trendy informačních technologií
průběžně
HW, SW
-
-
dokáže uložit vyhledanou stránku z webu
umí uložit z webové stránky pouze obrázek
-
dokáže zpracovat informace v textovém editoru
-
umí prezentovat informace s pomocí prezentačního programu
prezentuje svou osobu, třídu, školu, město
používá základní pravidla pro počítačové prezentace
orientuje se v druzích PC
popíše základní součásti PC, jejich vztahy a
vlastnosti
vysvětlí funkci dalších periférií, dokáže je
připojit, poradí si s běžnými závadami
WWW
-
pohyb po webu
ukládání z webu: obrázek, celá stránka
-
formátování textu - opakování
Prezentace informací - POWERPOINT
-
Termín
Září-říjen
Vývoj počítačů
-
Poznámky
základy práce se snímky
vlastnosti prezentací
vkládání objektů (text, grafika, diagramy)
zásady pro zpracování počítačové prezentace
průběžně
OSV/OR/5 – samostatná
OSV/SMR/3 – prezentace
(průběžně)
Říjen až
březen
Květen,
červen
-
dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami a upravit její vzhled
s daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché operace
dokáže vytvořit graf
tabulku a graf dokáže různými způsoby vložit do textového editoru
Tabulkový procesor
-
-
k čemu slouží
pojem buňka, sloupec, řada
pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu
označení buněk
vytvoření tabulky
vzhled tabulky – formát – buňky (formát
čísla, písmo, zarovnání, ohraničení,
stínování)
vložení řady, sloupce, buněk, sloučení buněk,
rozdělení buněk
práce s jednoduchými vzorci (součet, rozdíl,
násobení, dělení)
pojem: graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu
a vlastností grafu
vložení tabulky a grafu do textového editoru
pojem: graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu
a vlastností grafu
Březen
až
duben
Předmět:
Oblast:
Období:
Výstupy
-
dokáže vysvětlit funkce procesoru, operační paměti a pevného disku a jakým
způsobem ovlivňují výkon počítače
zná jednotky, kterými se označuje výkon procesorů a kapacita pamětí
Učivo
Projekty
-
Termín
jednotky výkonu procesoru (Hz)
kapacita pamětí (B) a její násobek (KB, MB,
GB)
SW pirátství
antivirové programy
komprimační programy
Opakování
-
Poznámky
průběžně
HW, SW
-
WORD
- dokáže vytvořit vlastní dokument nebo upravit existující a změny uložit.
- umí změnit vlastnosti písma a odstavců
- do dokumentu dokáže vložit jakýkoliv obrázek, upravit jeho vlastnosti a
vhodně jej umístit do textu
- dokáže vytvořit jednoduchou tabulku, naplnit ji údaji, upravit její vzhled
podle potřeb a umístit ji do textu
EXCEL
- orientuje se v Excelovském okně, sešitě apod.
- dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled
- s daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché početní operace
- na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled
- graf i tabulku dokáže vložit do Wordu
POWERPOINT
- dokáže vytvořit prezentaci na dané téma
7. ročník
Informatika - Inf
WORD
EXCEL
POWERPOINT
OSV/SMR/3 – prezentace
(průběžně)
Září
až
listopad
-
zná rozdíl mezi vektorovou a rastrovou grafikou
dokáže provádět základní úpravy fotografií v programu Zoner PhotoStudio
Počítačová grafika – rastrové programy
Zoner PhotoStudio: seznámení s programem OSV/OR/5 – samostatná
-
okno, navigátor, náhled, editor, průzkumník
nástroje: měřítko, posun, ořez, odstranění
červených očí, klonovaní razítko
získávání obrázků
úpravy, vylepšování obrázků – efekty
organizování a publikování souborů
Prosinec
až
červen
Předmět:
Oblast:
Období:
8. ročník
Informatika - Inf
Výstupy
Učivo
Projekty
Poznámky
Termín
průběžně
-
orientuje se v základních parametrech PC
-
orientuje se v základních parametrech PC
seznámí se s dalšími zařízeními a jejich využitím v ICT – fotoaparát,
kamera, CD-RW, DVD, projektor
-
uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody
registrování programů
-
vytvoří a upraví vektorové objekty v grafickém editoru - Zoner Callisto
průběžně
HW, SW
-
-
-
vývojové trendy informačních technologií
orientace v základních parametrech PC
(zastarávání PC, nabídky PC, trendy a
novinky)
orientace v současném technickém vybavení
PC, skenery a digitální fotografie, digitální a
analogová zařízení
průběžně
Paragrafy a počítače
-
vznik programu a náklady spojené s jeho
tvorbou, autorská práva, licence,
multilicence, výhody registrovaného
uživatele, výhody a kontrola užívání
legálního softwaru ochrana před nelegálním
kopírováním, základy počítačové etiky,
svůdnost krádeže programu
Počítačová grafika – vektorové
programy, animace
Zoner Callisto: seznámení s programem
- vektorové obrázky: obrys, výplň, velikost,
rotace, uspořádání, zarovnání objektů, efekty,
tvorba tiskovin
Listopad
až
červen
-
Web používá jako zdroj informací
WWW a Internet
-
pohyb po webu
ukládání z webu: obrázek, celá stránka,
kopírování části textu
průběžně
5.4 Člověk a společnost
5.4.1 Dějepis
Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.ročníku – 1 hodina
týdně a v 7. - 9. ročníku 2 hodiny týdně .
S výjimkou 6. r. preferujeme tematické celky týkající se učiva českých dějin. Výuka
českých dějin navazuje na znalosti osvojené v předmětu vlastivěda na 1. stupni ZŠ.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k:
 rozvíjení vlastního historického vědomí /především ve smyslu předávání historické
zkušenosti/
 získávání orientace v historickém čase
 pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů
 chápání kulturní rozmanitosti světa, rozvíjí zájem o minulost vlastního národa
 utváření pozitivního hodnotového systému
 rozvíjení respektu a úcty k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům
 poznávání dějů, skutků a jevů, které ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do
obrazu naší současnosti
 obecné historické problémy jsou konkretizovány zařazováním dějin regionu i dějin
místních
Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:
- zeměpis: orientace v prostoru, územní rozsah států,…
- matematika, fyzika, přírodopis, chemie: vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,…
- výtvarná výchova: stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,…
- hudební výchova: vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,…
- jazyky: významní spisovatelé a jejich tvorba,…
- občanská výchova: člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva,
volební systém,…
- tělesná výchova: odkaz řecké kultury, olympijské hry,…
Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:
- OSV: komunikace, mezilidské vztahy, řešení problémů, kreativita,…
- VDO: demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost,
tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus,
holocaust, ideologie,…
- EV: člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad
průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů,…
- MKV: náš etnický původ, předsudky a stereotypy ve společnosti, husitství, poznávání
jiných kultur,.mezinárodní solidarita,…
-
EGS: integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských
států, křížové výpravy, mír. poselství Jiřího z Poděbrad,…
MDV: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení,…
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů
- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů
- vede k zamyšlení nad historickým vývojem
Žák
- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je
efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí,
- propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si
vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy
Učitel
- zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů)
- zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením
- vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování
Žák
- vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné
znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti
- samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení, objevuje paralely s historií
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit
Učitel
- vede žáky přesnému a výstižnému vyjadřování
- zařazuje do výuky diskusi
- vede žáky k věcnému argumentování
- vede žáky k práci s různými typy textů
- vede k využívání informačních a komunikačních prostředků
Žák
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně,
souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,…
- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou
komunikaci s okolním světem
Učitel
- vytváří příznivé klima třídy
Žák
- účinně spolupracuje ve skupině
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně
spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
Učitel
- reflektuje při výuce společenské i přírodní dění
- vede žáky k tomu,aby brali ohled na druhé
- motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
- pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví
Žák
- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do
situací ostatních lidí
- odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i
psychickému násilí
- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy
- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví
- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se
zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
Učitel
- požaduje dodržování dohodnuté kvality práce
- umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat
- vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
Žák
- dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky
- využívá svých znalostí v běžné praxi
Předmět:
Oblast:
Člověk a společnost
Dějepis - Dě
Výstupy
-
uvede potřebnost dějepisných poznatků
osvojí si práci s časovou přímkou
osvojí si základní periodizaci dějin
dokáže pracovat s pojmy prostor a čas
uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti
pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány
-
rozpozná vývojová stadia člověka
seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí
-
pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství
pochopí podmínky vzniku řemesel
-
pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro
rozvoj obchodu
-
uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa, chápe
kulturní rozmanitost světa
uvede příklady kultur na našem území
-
-
pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých
států
seznámí se s podstatou společenského uspořádání
Období:
Učivo
6. ročník
Projekty
Úvod do učiva dějepisu
-
získávání informací o minulosti
historické prameny
jak měříme čas, časová přímka
vývoj Země
Pravěk
Starší doba kamenná
-
způsob života jednotlivých vývojových
typů člověka
Mladší doba kamenná
-
vznik zemědělství a chovu dobytka
počátky řemesel
rozvoj rodové společnosti
EV3- lidské akt. a probl.
živ. prostředí, změny v
krajině
Doba kovů
-
rozvoj řemesel a obchodu
zánik rodové společnosti
Naše země v období pravěku
-
shrnutí
Starověk
Staroorientální státy
-
charakteristické rysy oblasti
vývoj společnosti
EV3- příroda a první
civilizace, lidské akt. a
Poznámky
Termín
-
seznámí se s projevy náboženských představ
-
pochopí podstatu antické demokracie
chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury
uvědomí si prolínání kulturních vlivů
-
učí se chápat formy státní moci
získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin
popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše
dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky
uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy
uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového
kulturního dědictví
-
náboženské představy
počátek písma a kultury
přínos starověkých civilizací
Starověké Řecko
-
kořeny řecké civilizace
archaické a klasické období
Makedonie
vzdělanost a umění Řecka
Starověký Řím
-
království
republika
císařství
počátky křesťanství
římská kultura
rozpad římské říše
naše země v době římské
VDO4- demokracie,
despocie, tyranie
Čj- řecké báje a pověsti
Vv- výroba kostýmů a
rekvizit pro projekt
Předmět:
Oblast:
Období:
Dějepis - Dě
Výstupy
-
-
-
osvojí si periodizaci středověku
seznámí se s uspořádáním společnosti raně feudálního státu, s formováním
národních států
učí se chápat úlohu křesťanství a víry
uvědomí si obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu
seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií
objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení
těchto státních útvarů v evropských souvislostech
učí se charakteristice dobového životního stylu
uvede příklady románské kultury
učí se chápat změny politické, hospodářské, sociální a kulturní
porovná rozdíly života ve městě a na venkově
seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě
učí se charakteristice dobového životního stylu, gotické umění a vzdělanost
seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou
reformaci
vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život
uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí
Učivo
Středověk
Raný středověk
-
nový etnický obraz Evropy
byzantská, arabská a franská říše
křesťanství
první státní útvary na našem území
český stát v době knížecí
formování prvních státních celků v Evropě
křížové výpravy
románská kultura a životní styl raného
středověku
Vrcholný středověk
7. ročník
Projekty
EGS3- jsme Evropané,
formování evropských
států
MKV3- náš etnický původ
Čj- české pověsti a
legendy
-
rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich
význam
regionální historie- naše město
český stát za vlády posledních Přemyslovců
nástup Lucemburků a vláda Karla VI.
gotická kultura a životní styl jednotlivých
vrstev v období vrcholného středověku
konflikt mezi Anglií a Francií
kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách
MKV 2- lidské vztahy,
předsudky a stereotypy
katol. církve, husitství
Čj- regionální pověsti
Ov6- významné osobnosti
našeho města a historické
památky Lanškrouna
Ov- kulturní instituce
/návštěva muzea/
-
doba poděbradská
doba jagellonská
EGS 3- jsme Evropané,
mírové poselství Jiřího
z Poděbrad
-
Poznámky
Termín
Předmět:
Oblast:
Dějepis - Dě
Výstupy
-
-
-
osvojí si periodizaci pozdního středověku a novověku
seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře,
myšlení a životě lidí, uvede jejich představitele a příklady významných
kulturních památek
poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání
evropských civilizací do nově objevených zemí
seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli
chápe podstatu pojmů absolutní moc a absolutismus
učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i
v podmínkách Evropy – rozdělení na katolický a reformační blok
objasní příčiny třicetileté války a chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti
osvojí si pojmy parlamentarismus a konstituční monarchie
učí se rozpoznávat základní znaky barokní kultury
seznámí se se situací českých zemí a vybraných evropských zemí po
třicetileté válce
chápe význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který
ovlivnil politický vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu
ujasní si pojem osvícenský absolutismus
uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující
buržoazie
chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu
Období:
Učivo
Pozdní středověk a počátky novověku
-
humanismus, renesance
objevné plavby a jejich společenské důsledky
náboženská reformace
počátky absolutních monarchií, nástup
Habsburků
český stát v předbělohorských poměrech
třicetiletá válka
revoluce v Anglii
Novověk
Období od 2. pol. 17. stol. do konce 18.
stol.
-
baroko a životní styl
upevňování vlády Habsburků po třicetileté
válce
rozvoj vzdělanosti v době osvícenství
české země za vlády Marie Terezie a Josefa
II.
absolutismus ve Francii, Rusku a Prusku,
vzestup Velké Británie
boj amerických osad za nezávislost, vznik
Spojených států amerických
8. ročník
Projekty
MKV2- lidské vztahy a
poznávání jiných kultur,
reformace, humanismus,
předsudky a stereotypy
katol. církve, třicetiletá
válka
VDO2- občanství, obč.
spol. a stát, USA, Fr. –
revoluce, Listina práv a
svobod, Ústava
Hv9- světová hudba od
poč. do 20. stol.
Poznámky
Termín
-
-
uvědomí si důsledky definitivního rozbití středověkých politických,
hospodářských a společenských struktur a uvede změny, které charakterizují
modernizaci společnosti
uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako předpoklad společenských změn,
dopad za životní prostředí
seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození
uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností
uvědomí si dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení
moderních politických stran
chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby,
snaha ohrožující existenci mnohonárodnostní monarchie
seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků
chápe historický rozměr pojmu rasismus
Novověk od konce 18. stol. do 2. pol. 19.
stol.
-
Velká francouzská revoluce, její průběh a
význam pro Francii i evropské dějiny
napoleonské války a jejich důsledky
klasicismus a romantismus
průmyslová revoluce, modernizace
společnosti, změna sociální struktury
utváření novodobého českého národa
rok 1848 v Evropě a v Čechách
postavení českých zemí v habsburské
monarchii ve 2. pol. 19. stol.
procesy sjednocování v Německu a v Itálii
občanská válka v USA
EV3- průmyslová
revoluce a dopad na
životní prostředí a
přírodní zdroje
Hv9- světová hudba od
poč. do 20. stol.
Předmět:
Oblast:
Dějepis - Dě
Výstupy
-
utváří si přehled o společenském a kulturním prostředí v Evropě před 1. sv.
válkou
orientuje se v jednotlivých politických proudech
charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií
učí se chápat 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších válek
na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách
učí se chápat okolnosti vzniku samostatného Československa, jeho vnitřní a
zahraniční situaci v období první republiky
uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického
režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu
uvědomí si souvislosti mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit
problémy extrémními způsoby
chápe pojmy nacionalismus a agrese
seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou Československa v období druhé
republiky a protektorátu
na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost
z hlediska lidských práv
učí se úctě k odkazu účastníků odboje
zhodnotí politické, ekonomické a kulturní důsledky války
učí se chápat poválečný vývoj Československa, který vyústil v únorové
události 1948
chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického
přístupu k interpretacím
Období:
Učivo
Moderní doba
Dějiny od 2. pol. 19. stol. do 1948
-
-
změny v charakteru výroby ve 2. pol. 19.
stol.
charakteristika rakouského a českého
politického života na přelomu 19. a 20. stol.
mezinárodní vztahy v předvečer 1. sv. války
první světová válka
situace v Rusku, ruské revoluce
vznik Československa, hospodářsko-politický
rozvoj republiky, sociální a národnostní
problémy
mezinárodně politická situace Evropy ve 20.
a 30. letech
počátky fašistického hnutí
SSSR v meziválečném období
světová hospodářská krize a její důsledky
první projevy fašistické agrese, vznik
válečných ohnisek
cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a její
důsledky
Protektorát Čechy a Morava
druhá světová válka, holocaust
domácí a zahraniční odboj
mezinárodní konference a poválečné
uspořádání světa
poválečné Československo v letech 1945 –
1948
únor 1948
9. ročník
Projekty
VDO4- principy
demokracie jako formy
vlády, vznik totalitního
zřízení
EGS3- jsme Evropané, 1.
a 2. sv. válka jako
mezníky vývoje, OSN
EV3- průmyslová
revoluce, technické
vynálezy a vliv na životní
prostředí
MKV3- etnický původ,
rasová nesnášenlivost,
holocaust
Čj- literatura 1. pol. 20.
stol. /česká i světová/
Ov- mezinárodní
organizace
Poznámky
Termín
-
seznámí se s postavením Československa v mezinárodních souvislostech
učí se rozpoznávat znaky totalitní společnosti
učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa
posoudí postavení rozvojových zemí
seznámí se s vnitřní situací v naší republice a událostmi r. 1968
učí se chápat postupný rozklad východního bloku rozkladem komunistických
systémů
seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90.
letech – vznik České republiky a ustavení demokratického režimu
ujasní si začlenění České republiky do integračního procesu /vstup do EU/
uvědomí si vliv médií na každodenní život a politické dění
prokáže základní orientaci v problémech současného světa
Dějiny od poloviny 20. století do
současnosti
-
-
postavení Československa a jeho postupné
začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy
sovětizace Československa ve všech
oblastech společenského života i
v každodenním životě lidí
studená válka, rozdělení světa do vojenských
bloků
rozpad koloniálního systému
vnitřní situace v zemích východního bloku,
krizové projevy, šedesátá léta
krize sovětského impéria a „perestrojka“
obnova demokracie ve východní Evropě a
„sametová revoluce“ 1989
rozpad Československa, vznik České
republiky
Česká republika na přelomu tisíciletí
technika, věda a kultura ve 2. pol. 20. stol.,
evropská integrace, globalizace
EGS3- jsme Evropané,
NATO, Varšavská
smlouva, vstup České
republiky do EU
Čj- literatura 2. pol. 20.
stol. /česká/
Hv- světová hudba 20.
stol.
5.4.2 Výchova k občanství
V 6. - 9. ročníku je do předmětu výchova k občanství integrován předmět výchova
ke zdraví.
Vzdělávací oblast předmětu
- postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků
- orientace ve významných okolnostech společenského života
- utváření vztahů žáků ke skutečnosti
- formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života
- formování vědomí odpovědnosti za vlastní život
- vedení k sebepoznávání
- získávání dovednosti odmítat škodlivé látky
Časová dotace
- 6., 7. a 9. ročník – 2 hodiny týdně
- 8. ročník - 1 hodina týdně
Místo realizace
- třídy
- knihovna
- učebna PC
- veřejná prostranství mimo školu
Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:
- OSV:
 osobnostní rozvoj – psychohygiena, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a
sebeorganizace
 sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a
kompetice
 morální rozvoj
- VDO - občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě,
principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
- EGS - jsme Evropané
- MKV - kulturní diference, lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity,
multikulturalita
- EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí
- MDV - práce v realizačním týmu, fungování a vliv médií ve společnosti, kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení
kompetencí.
Formy a metody realizace
- vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu,
samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC,
video
- beseda
- dotazníky – interwiev
Kompetence
- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují
získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti
- žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry
- žáci si vytváří komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy
Postup:
- vedení žáků k ověřování důsledků
- poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci
- zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
- žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s
nimi a umí nalézt řešení
- žáci vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a
plánují způsob jejich řešení
- žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí
Postup:
- kladení otevřených otázek
- volný přístup k pomůckám
- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně
- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují
- žáci komunikují na odpovídající úrovni
- žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie
- žáci se účinně zapojují do diskuse
Postup:
- zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků
- vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu
- vytváření příležitostí pro relevantní komunikaci mezi žáky
- vytváření příležitostí k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů,
grafů
- žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají
- žáci upevňují dobré mezilidské vztahy
- žáci se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu
- žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních
- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají
Postup:
- zadávání úkolů, při kterých mohou žáci spolupracovat
- vedení žáků k tomu, aby brali ohled na druhé
- žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je
- žáci respektují názory ostatních
- žáci si formují volní a charakterové rysy
- žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace
- žáci se rozhodují v zájmu podpory a ochrany zdraví
Postup:
- vyžadování dodržování pravidel slušného chování
- vedení žáků, aby brali ohled na druhé
- umožnění, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její
výsledky
- žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
- žáci mohou využít ICT při hledání informací
- využívají znalostí v běžné praxi
Postup:
- dodávání sebedůvěry
- podle potřeby napomáhání při cestě ke správnému řešení
- vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení
- vedení k práci s odbornou literaturou, encyklopediemi,…
- vytváření pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích
Předmět:
Oblast:
Výchova k občanství - Vo
Výstupy
-
orientuje se v kalendáři
vysvětlí původ svátků a způsoby dodržování svátků
uvádí příklady pranostik
rozlišuje vhodné a nevhodné způsoby užívání volného času
orientuje se v místní nabídce volnočasových aktivit
-
vysvětlí pojem domov z hlediska své přináležitosti k rodině, obci, regionu a
vlasti
uvede příklady prvků, které člověku pomáhají vytvořit si osobní vztah ke
svému domovu a jeho okolí
rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost
přivolá pomoc v případě svého nebo cizího ohrožení
-
Učivo
-
-
kalendář
svátky
pranostiky
cyklus dne a týdne
režim dne
volný čas
Domov
-
vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny (vzájemná pomoc,
důvěra) pro zdravý vývoj dítěte
posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce členů rodiny při řešení
konkrétních úkolů a při realizaci některých cílů
sestaví rodokmen své rodiny
objasní základní funkce rodiny, na příkladech rozpozná neplnění některých
funkcí rodiny
rozpozná možné příčiny rodinných problémů a uvede vhodné způsoby řešení
vysvětlí rozdíl mezi úplnou a neúplnou rodinou
charakterizuje náhradní rodinnou péči
popíše, do kterých důležitých oblastí rodina směřuje své výdaje
sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje
6. ročník
Projekty
Rok v jeho proměnách a slavnostech
-
-
Období:
pojem domov
bezpečné prostředí domova
bydliště a jeho okolí
bezpečné chování a komunikace(komunikace
s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný
pohyb v rizikovém prostředí
sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových
situacích a v situacích ohrožení
pomoc v případě osobního nebo cizího
ohrožení
Rodina
-
postavení jedince v rodině
manželství a rodičovství
role členů rodiny
rodokmen
funkce rodiny
vztahy v rodině, rodinné problémy
úplná a neúplná rodina
náhradní rodinná péče
hospodaření – rozpočet domácnosti,
úspory, investice
OSV- psychohygiena
Z - pohyby Země
OSV- poznávání lidí
Poznámky
Termín
-
-
rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje
zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti
objasní principy vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu
domácnosti
dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi
rozhodne se, jak vhodně naloží se svým kapesným a uspořenými penězi
vypráví, popř. zdramatizuje nejstarší české pověsti
shromáždí informace o významných panovnících, vědcích, umělcích,
sportovcích,…
uvede příklady známých osobností, výrobků, přírodních krás,…
-
uvede příklady památných a známých míst v ČR
naplánuje jednodenní výlet v ČR
vysvětlí pojem národnostní menšina, zaujímá k nim tolerantní postoj
respektuje kulturní zvláštnosti a odlišné názory , zájmy, způsoby chování a
myšlení lidí
-
vysvětlí, proč je výhodné vzájemně spolupracovat (rozdělit si úkoly)
spolupracuje ve skupině a přebírá odpovědnost za společné úkoly, činnosti či
práce
respektuje přijatá pravidla mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá
k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě
posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních
úkolů a dosahování některých cílů ve škole a obci
zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a vystupuje proti němu
případné neshody a konflikty mezi lidmi řeší nenásilným způsobem
kriticky se vyjadřuje k projevům násilí
v případě potřeby samostatně vyhledá služby specializované pomoci
uvede příklady významných osobností obce a shromáždí o nich informace
uvede příklady památných míst obce a regionu, vysvětlí, k jakým událostem
či osobnostem se vážou
chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům
-
Naše vlast
-
pojem vlasti a vlastenectví
pověsti
slavné osobnosti
co nás proslavilo
památná a známá místa
významné dny
národnostní menšiny
Škola, obec, region
-
-
bezpečné prostředí ve škole
práva a povinnosti žáků
význam a činnost žákovské samosprávy,
společná pravidla a normy
vklad vzdělání pro život
spolupráce lidí
vztahy mezi dětmi
bezpečné chování a komunikace(nebezpečí
komunikace prostřednictvím elektronických
médií)
formy násilí (agresivita, šikana a další
projevy násilí)
komunikace se službami odborné pomoci
(linky důvěry, krizová centra)
život v obci
zajímavá a památná místa
významné osobnosti obce
ochrana kulturních památek a přírodních
objektů
Český jazyk
Projekt – možno zařadit
projekt Cestovní kancelář
MDV – práce
MKV – kulturní diference
- lidské vztahy
- etnický původ
OSV- poznávání lidí
Z – ochrana přírody
Dě – 7. roč. – historie
našeho města
Předmět:
Oblast:
Období:
Výstupy
-
-
-
vysvětlí pojem národa z hlediska své přináležitosti k českému národu a
českému státu
rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání
popíše situace, kdy je třeba bránit vlast
navrhne, jak může pomoci v konkrétním případě ohrožení
rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví,
a způsoby jejich ochrany, uvede příklady
zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje
rozliší hmotné a duševní bohatství
porovnává různé podoby a projevy kultury
projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje odlišné projevy kultury
a kulturní zvláštnosti
zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho
zajímají
orientuje se v nabídce kulturních institucí
charakterizuje prostředky masové komunikace
kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení
propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí
Učivo
Národ, vlast
-
kořeny národa, historie národa
pojem vlast, národní a státní symboly
obrana vlasti
7. ročník
Projekty
Dě – nový etnický obraz
Evropy
Čj – české pověsti a
legendy
MKV – etnický původ
Majetek a bohatství
-
majetek, vlastnictví
ochrana majetku
Dě – návštěva muzea
Kultura
-
rozmanitost kultury, podoby a projevy
kultury
kulturní instituce – typy, jejich nabídka
masová kultura, masmédia (prostředky
masové komunikace, vliv masmédií na
utváření masové kultury a veřejného mínění
na chování lidí)
MDV – práce
- fungování a vliv médií
ve společnosti
VDO – formy participace
občanů v politickém
životě
Poznámky
Termín
-
-
rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky
objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život
občanů
rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich
orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na
správě obcí, krajů a státu
vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede
příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů
stručně charakterizuje hlavní formy voleb do zastupitelstev v ČR
rozumí povinnostem občana
Právní základy státu
-
-
používá z hlediska vlastního bezpečí pravidla silničního provozu
vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry
pro své chování jako chodec a cyklista
využívá svých znalostí k uvědomělému chování v dopravě
projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční
dopravy
aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí
v případě potřeby poskytne adekvátní pomoc
-
-
charakterizuje mimořádné situace
rozumí integrovanému záchrannému systému
ovládá zásady ochrany člověka za mimořádných situací
dokáže rozpoznat potencionální znaky nebezpečí
ovládá zásady chování po vyhlášení mimořádné situace a po vyhlášení
evakuace
uvede zásady kolektivní ochrany obyvatelstva
uplatňuje adekvátní způsoby chování v modelových situacích ohrožení,
Možno zařadit projekt –
např. Volby
orgány a instituce státní správy a
samosprávy, jejich úkoly
volby a volební systém
znaky demokratického způsobu rozhodování
a řízení státu, politický pluralismus, sociální
dialog a jejich význam
význam a formy voleb do zastupitelstev
v ČR
Dopravní výchova
-
-
- principy demokracie
jako formy vlády a
Státní správa a samospráva
-
-
znaky státu
typy a formy států
statní občanství ČR
Ústava ČR
složky státní moci, jejich orgány a instituce
pravidla silničního provozu
chodec, cyklista
chování v dopravě
bezpečnost v dopravě
rizika silniční a železniční dopravy
vztahy mezi účastníky silničního provozu
včetně zvládání agresivity
postup v případě dopravní nehody(tísňové
volání, zajištění bezpečnosti)
odpovědné chování v situacích úrazu a život
ohrožujících stavů (úrazy v dopravě)
Ochrana člověka za mimořádných
událostí
-
klasifikace mimořádných událostí
tísňová volání
potencionální nebezpečí
varovné signály a jiné způsoby varování,
chování po jeho vyhlášení
základní úkoly ochrany obyvatelstva
Z – ochrana při ohrožení
zdraví a života při
živelných pohromách
nebezpečí i mimořádných událostech
-
evakuace
činnost po mimořádné události
improvizovaná ochrana
havárie s únikem nebezpečné látky
prevence vzniku mimořádných událostí
Předmět:
Oblast:
Výstupy
-
-
-
respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí
uvede příklady základních práv a svobod každého člověka a dokumentů
upravujících lidská práva
přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a
oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a
svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu
vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád, respektuje
základní právní normy našeho státu, uvědomuje si rizika jeho porušování
rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady
jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů
orientuje se ve významných dokumentech, v nichž se publikují právní
předpisy
rozpozná protiprávní jednání a na příkladech posoudí podmínky trestní
postižitelnosti občanů, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní
poměr, manželství
na příkladech posoudí podmínky vzniku reklamačního nároku, dokáže
reklamovat vadné zboží
provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky
uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy (osobní
přeprava, koupě, oprava či pronájem věci)
dodržuje právní ustanovení , která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika
jejich porušování
diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
uvede příklady korupčního jednání
respektuje odlišné názory či zájmy lidí i odlišné způsoby jejich chování i
myšlení, je tolerantní k menšinám
Období:
Učivo
Právo a spravedlnost
-
-
-
-
-
lidská práva (základní lidská práva, práva
dítěte, jejich ochrana, úprava lidských práv a
práv dětí v dokumentech, poškozování
lidských práv, diskriminace)
poškozování lidských práv, šikana,
diskriminace
právní řád ČR (význam funkce právního řádu,
orgány právní ochrany občanů, soustava
soudů, právní norma, předpis, publikování
právních předpisů, druhy práva)
protiprávní jednání - druhy a postihy
protiprávního jednání včetně korupce, trestní
postižitelnost
porušování předpisů v silničním provozu
porušování práv k duševnímu vlastnictví
právo v každodenním životě (člověk
v právních vztazích, důležité právní vztahy a
závazky z nich vyplývající)
základní práva spotřebitele
styk s úřady
Člověk hledá společenství
-
8. ročník
Projekty
Možno zařadit projekt
např. Soudní přelíčení
VDO – občan, občanská
společnost a stát
- principy demokracie
jako formy vlády a
MDV – práce
- princip sociálního
smíru a solidarity
Dějepis, zeměpis, český
lidská setkání
zásady lidského soužití – morálka a mravnost, jazyk
Poznámky
Termín
-
-
rozpozná projevy rasové nesnášenlivosti a vysvětlí, k jakým důsledkům
mohou vést
uvede příklady příčin a situací, v nichž mohou mezi lidmi vznikat vzájemné
neshody a konflikty
uvědomí si význam přátelství v životě člověka
uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod
doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů
uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních
situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným
způsobem
zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi,
vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeb pomáhat lidem v nouzi
-
-
-
-
-
-
pochopí význam pojmu osobnost z psychologického a sociologického
hlediska
pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností
objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a
potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými i kvalitu
života
rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých
lidí
kriticky hodnotí a koriguje své chování a jednání
seznámí se s pojmy charakter, svědomí, egoismus
je schopen sebepoznání, poznání jiných lidí
posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných
svoboda a vzájemná závislost, pravidla
chování
dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí
- komunikace
podobnost a odlišnost lidí
- kooperace a
přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi
kompetice
problémy lidské nesnášenlivosti
- morální rozvoj
mezilidské vztahy, komunikace a kooperace –
respektování sebe sama i druhých, přijímání
názoru druhého, empatie
chování podporující dobré vztahy, aktivní
naslouchání, dialog, efektivní a asertivní
komunikace a kooperace v různých situacích,
dopad vlastního jednání a chování
cvičení zaujímání hodnotových postojů a
rozhodovacích dovedností
dovednosti při řešení problémů
v mezilidských vztazích
pomáhající a prosociální chování
lidská solidarita (pomoc člověku v nouzi,
potřební lidé ve společnosti)
vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství,
láska, partnerské vztahy, manželství a
rodičovství
vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity
– rodina, škola, vrstevnická skupina, obec,
spolek
Člověk hledá sám sebe
-
-
člověk jako osobnost
podobnost a odlišnost lidí
charakter, charakterové vlastnosti, svědomí
vnímání, prožívání, poznávání a posuzování
skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém
osobních hodnot
stereotypy v posuzování druhých lidí
sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě
samému, vztah k druhým lidem
zdravé a vyrovnané sebepojetí
utváření vědomí vlastní identity
sebevědomí, sebehodnocení, sebekritika
OSV – sebepoznání a
sebepojetí
- seberegulace a
sebeorganizace
-
-
cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek
popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti,
rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou
sebedůvěru
uvědomí si existenci sociálních pozic a rolí, učí se, co role vyžadují a jak se
s nimi musí člověk vyrovnávat
učí se zodpovědně volit životní cíle a nacházet cesty k jejich realizaci
zamyslí se nad smyslem lidského života
-
-
-
-
-
-
-
-
-
vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním
zdravím
vysvětlí role členů komunity(rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady
pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu(vrstevnická
komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví
vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou
zdraví
posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví
i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní
podpory zdraví
usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví
vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu
vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí
projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a
pravidlům zdravého životního stylu
vůle, volní jednání
city a emoce(protikladnost, smíšenost,
podmíněnost, pestrost, nakažlivost emocí,
hloubka citu, výrazovost)
sociální pozice, sociální role
seberegulace a sebeorganizace činností a
chování – cvičení sebereflexe a sebekontroly,
sebeovládání a zvládání problémových situací
psychohygiena a sociální dovednosti pro
předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci
při problémech
zaujímání hodnotových postojů a
rozhodovacích dovedností pro řešení
problémů v mezilidských vztazích
pomáhající a prosociální chování
osobní rozvoj – životní cíle a plány, životní
perspektiva, adaptace na životní změny,
sebezměna
stanovení osobních cílů a postupných kroků
k jejich dosažení
význam motivace, aktivity, vůle a osobní
kázně při seberozvoji
Hodnota a podpora zdraví
-
-
-
celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci
(složky zdraví a jejich interakce, základní
lidské potřeby a jejich hierarchie)
podpora zdraví a její formy (prevence a
intervence, působení na změnu kvality
prostředí a chování jedince, odpovědnost
jedince za zdraví)
podpora zdravého životního stylu, programy
podpory zdraví
zdravý životní styl
civilizační nemoci
dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany
zdraví( bezpečné prostředí ve škole, ochrana
zdraví při různých činnostech)
-
-
dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce
samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální
dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení
stresovým situacím
dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem
civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací
návyky
Předmět:
Oblast:
Výstupy
-
Učivo
uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním
návykových látek a životní perspektivu mladého člověka
uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se
sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni
v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým
orientuje se v zákonech, které se vztahují na sexuální život jedince a v právní
problematice zneužívání dítěte
vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv
vrstevníků, medií, sekt
uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi
Rizika ohrožující zdraví a jejich
prevence
-
-
-
-
-
uvědomí si význam životního názoru, vliv víry a náboženství v životě člověka
seznámí se s významnými světovými náboženstvími, církvemi a
náboženskými hnutími
pochopí význam náboženské tolerance, náboženské svobody
vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv
vrstevníků, médií, sekt
uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi
objasní způsoby zacházení s penězi a se svěřeným majetkem
vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi
na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a
bezhotovostního placení
Období:
autodestruktivní závislosti – psychická
onemocnění, násilí mířené proti sobě samému
rizikové chování ) alkohol, aktivní a pasivní
kouření, zbraně, nebezpečné předměty,
nebezpečný internet)
násilné chování
těžké životní situace a jejich zvládání
trestná činnost, dopink ve sportu
skryté formy a stupně individuálního násilí a
zneužívání, sexuální kriminalita (šikana a jiné
projevy násilí, formy sexuálního zneužívání
dětí
komunikace se službami odborné pomoci
kriminalita mládeže
Smysl společenství
-
-
životní názor (víra, náboženství, náboženské
sekty, svoboda a tolerance, závislost a
samostatnost)
manipulativní reklama a informace (reklamní
vlivy, působení sekt)
Občan v ekonomických a právních
vztazích
-
dělba práce, lidské potřeby
úvěry, splátkový prodej, leasing
principy tržního hospodářství, nabídka,
9. ročník
Projekty
OSV – seberegulace a
sebeorganizace (prevence
sociálně patologických
jevů škodlivého způsobu
chování)
vnímání mediálního
sdělení
MDV – práce
Poznámky
Termín
-
uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich
omezení
uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a
způsoby krytí deficitu
vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí
vysvětlí význam úroku placeného a přijatého
uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít
rozliší, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát
směřuje své výdaje
rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich
součinnosti
uvede příklady dávek, které ze státního rozpočtu získávají občané
rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich
součinnosti
na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování
trhu
objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny
na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH
popíše vliv inflace na hodnotu peněz
-
-
-
-
objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných
projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci,
regionu
uvede příklady některých projevů globalizace v současném světě, porovná
jejich klady a zápory
uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor
a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva
uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům
jeho potírání
objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí
nevojenského charakteru
uvede příklady zahraničních misí Armády ČR
popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů
uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možný způsob jejich
uplatňování
uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má
poptávka, trh
tvorba ceny, inflace
podstata fungování trhu
nejčastější právní formy podnikání
peníze a hodnota
funkce a podoby peněz, formy placení
sektory NH
výroba, obchod, služby – jejich funkce a
návaznost
zisk, investice, výrobní náklady
rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich
odlišnosti
význam daní
sociální politika státu – sociální péče, druhy
sociálních příspěvků, životní úroveň
obchod, služby, činnost bank
pracovní právo, bezpečnost práce, mzda,
pracovní podmínky
banky a jejich služby – aktivní a pasivní
operace, úročení
pojištění, produkty finančního trhu pro
investování a pro získávání prostředků
Člověk hledá svůj svět
-
-
-
-
globalizace – projevy, klady, zápory
významné globální problémy včetně válek a
terorismu, možnosti jejich řešení (příklady
globálních problémů, jejich příčin a možných
důsledků pro život lidstva)
obrana státu (Armáda ČR, národní a
mezinárodní úkoly, zahraniční mise, jejich
úloha při zajišťování obrany státu a při řešení
krize nevojenského charakteru)
mezinárodní vztahy (integrační proces
v Evropě – EU a ČR, význam evropské
integrace)
mezinárodní spolupráce – ekonomická,
politická a bezpečnostní spolupráce mezi
státy, její výhody
EGS – jsme Evropané
- Evropa a svět nás
zajímá
MKV – multikulturalita
(globalizace)
- kulturní diference
EV – lidské aktivity a
prostředí
Z – globální problémy
současného světa
Dě –evropská integrace
-
ČR vztah, posoudí jejich význam ve světovém dění
popíše výhody ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy,
včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích
-
-
významné mezinárodní organizace (OSN,
NATO, UNESCO, UNICEF, EU, Rada
Evropy)
varování před xenofobií
5.5 Člověk a příroda
5.5.1 Fyzika
Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7. a 8. ročníku dvě hodiny
týdně a v 9.ročníku jednu hodinu týdně.
Vzdělávání v předmětu fyzika:
- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí
- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální
vlastnosti a procesy
- vede k vytváření a ověřování hypotéz
- učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi
- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné
literatury)
- samostatné pozorování
- krátkodobé projekty
Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka
závazné.
Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
- chemie: jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie
- přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos
elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor
- zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava
Toto téma se nejlépe uplatňuje při práci žáků při řešení laboratorních úloh, případně
frontálních pracích, práci ve skupinách. Žák musí porozumět dané řešené úloze, musí se při
činnostech tohoto druhu umět ovládat, spolupracovat se spolužákem, zvládat vlastní chování,
podřídit se tomu, kdo má větší znalosti a schopnosti. Získává dovednosti pro řešení konfliktů,
učí se kompromisu. V oblasti postojů se učí utvářet postoj k sobě i druhým. Učí se hodnotit
pomoc a spolupráci, uvědomuje si různost názorů a přístup k řešení problémů různým
způsobem.
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)
Žák si musí uvědomit při probírání různých zákonů jako je zákon Newtonův, Ohmův,
Pascalův, při poznávání prvků v tabulce – Mendělejev, učivu o atomu a jeho štěpení – M.
Sklodovská a P. Curie, elektřina – Volta, Ampér, Ohm, důležitost těchto jmen evropských
osobností. Je však informován i o dalších důležitých objevech ze starověku – Archimédes
apod.
- Environmentální výchova (EV)
Vede žáky k pochopení vztahů člověka a přírody. Tyto vztahy je možno využít při výuce
témat: Gravitační síla, zákon gravitace, magnetické pole, magnet, difúze, zákon setrvačnosti,
zákon vzájemného působení těles, zákon Archimédův, zákon Pascalův, přeměny energií,
zákon Ohmův, zákony odrazu a lomu světla. Pochopení těchto vztahů vede k uvědomování si
podmínek života a možnosti jejich ohrožování. Témata jako jsou přeměny energií, plování
těles – ekologické katastrofy, umožní žákům objektivně hodnotit ekologické problémy,
pochopit důležitost využití obnovitelných zdrojů energie, možnosti a způsoby šetření s
energií, principy hospodaření s těmito zdroji. Žáci se učí komunikovat o problémech
životního prostředí – skleníkový efekt, vyčerpané zdroje surovin – racionálně vyjadřují svá
stanoviska. V tématech mechanické vlastnosti kapalin a plynů zdůvodňují význam vody a
ovzduší pro život na Zemi.
 Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků
Učitel vede žáky :
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- k používání odborné terminologie
- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací
- k nalézání souvislostí mezi získanými daty
- učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské
práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení,
vyhodnocení získaných dat
- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých,
na diskusi
- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
- využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů
- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
- učitel vede žáky k ochotě pomoci
- učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity
jednotlivých energetických zdrojů
- učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě
(např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)
- učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními
přístroji a zařízeními
Předmět:
Oblast:
Období:
Člověk a příroda
Výstupy
-
rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles
dokáže určit, zda se jedná o látku pevnou, kapalnou nebo plynnou
umí určit společné a rozdílné vlastnosti látek pevných, kapalných a plynných
správně používá pojem atom, molekula
získá představu o velikosti atomů
porozumí poznatku o neustálém pohybu atomů
-
zná základní jednotku délky
umí používat násobky a díly základní jednotky
rozlišuje a porovnává různá délková měřidla
dovede správně číst na stupnici měřidla
zapisuje naměřenou hodnotu délky, umí určit odchylku měření
porozumí tomu, jak chyby měření vznikají, a učí se je snižovat
chápe význam opakovaného měření délky
z naměřených hodnot vypočítá aritmetický průměr
zná základní jednotku času, umí používat násobky a díly základní jednotky
pochopí, jak se z přirozených časových úseků došlo k současné jednotce
času
pochopí, jak se postupně vyvíjelo měření času
dokáže změřit určitý časový interval pomocí stopek
pozná vliv reakční doby při ručním měření časových intervalů
zná základní jednotku hmotnosti
pozná různé typy vah
umí změřit hmotnost pevných a kapalných těles
správně odečte a zapíše naměřené hodnoty hmotnosti
zná základní jednotku objemu
chápe vztah násobků a dílů základní jednotky objemu k jednotkám litr a
-
6. ročník
Fyzika - Fy
Učivo
Stavba látek
-
látka a těleso
skupenství látek
atomy a molekuly
Fyzikální veličiny
Délka
-
rozměry těles, délka
měření délky
přesnost a chyby měření
Čas
-
čas
měření času
Hmotnost
-
hmotnost těles
měření hmotnosti
Objem
-
objem
měření objemu
Projekty
Př – mikroskopické
zkoumání struktury,
koloběh vody (6.roč.)
Tv – význam
skupenských přeměn ve
sportu (6.-9. roč.)
OSV/SMR/3, 4, 5 –
měření délky (LP)
OSV/SMR/3, 4, 5 –
měření času
OSV/SMR/3, 4, 5 –
měření hmotnosti
OSV/SMR/3, 4, 5 –
měření objemu (LP)
Poznámky
Termín
-
mililitr
rozlišuje různá objemová měřidla
zná zásady při měření odměrným válcem
změří objem kapalných a pevných látek odměrným válcem
umí zapsat naměřenou hodnotu a určit odchylku měření
pochopí důsledky délkové a objemové roztažnosti
dovede jmenovat příklady z praxe, ve kterých se projevuje délková a
objemová roztažnost
pochopí konstrukci Celsiovy stupnice a naučí se používat jednotku oC
umí popsat další teplotní stupnice
pochopí princip a konstrukci základních teploměrů
naučí se měřit teplotu
vypočítá průměrnou teplotu z naměřených hodnot
pochopí zvláštnosti při měření lékařským teploměrem
rychlost
jednotky rychlosti, převody
používá s porozuměním vztah v=s/t, s=v.t
chápe souvislosti rychlosti, dráhy a času
dokáže změřit rychlost
chápe sílu jako fyzikální veličinu
umí popsat působení síly
zvládá měření síly
-
chápe sílu jako fyzikální veličinu
umí popsat působení síly
zvládá měření síly
Hustota
-
zná základní pravidla a zásady při používání elektrických spotřebičů
dokáže poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem
Bezpečnost práce a první pomoc
-
popíše, z jakých částí se skládá atom
-
-
popíše elektrické pole kolem nabitého tělesa
dokáže zelektrovat těleso
umí vysvětlit podstatu elektrického proudu a elektrického napětí
dokáže sestavit jednoduchý elektrický obvod
popíše zdroje elektrického napětí
Teplota
-
roztažnost těles a látek
teplota
teplotní stupnice
měření teploty
OSV/SMR/3, 4, 5 –
měření teploty
Pohyby těles - rychlost
-
převody
dráha a čas
řešení příkladů
měření rychlosti
Síla
-
síla
působení síly
jednotky
měření síly
hustota a její měření
bezpečnost práce
první pomoc
Elektrický obvod
-
stavba atomu
- elektrický náboj
Elektrický obvod
-
elektrické pole
elektronování třením
elektrický proud a napětí
jednoduchý elektrický obvod
zdroje napětí
EV/3 – šetření el. energií
OSV/OR/3 –
elektromagnetické jevy
-
popíše tyčový magnet a jeho magnetické pole
popíše magnetické pole vodiče a magnetické pole cívky
sestaví jednoduchý pokus, kterým dokáže existenci magnetického pole
v okolí cívky
dokáže určit magnetické póly v okolí cívky pomocí magnetky a Ampérova
pravidla pravé ruky
popíše: elektromagnet, zvonek, jistič, galvanometr, elektromagnetické relé
sestaví a popíše princip elektromotoru
Elektromagnetické jevy
-
tyčový magnet
magnetické pole cívky
cívka
OSV/OR/3 –
Předmět:
Oblast:
rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu
změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas
určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas
používá s porozuměním vztah v=s/t
znázorní grafem závislost dráhy rovnoměrného pohybu na čase a určí z něj
danému času dráhu a naopak
-
rozeznává jednotlivé druhy sil
určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či
opačných směrů
určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha
těžiště závisí na rozložení látky v tělese
využívá Newtonovy zákony, vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa
při působení sil
s porozuměním využívá vztah M = r F
v jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové síly
užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy
na niž síla působí
měří třecí sílu
užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a
drsnosti třecích ploch, ale niky na jejich obsahu
navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly
-
-
je schopen vysvětlit vlastnosti kapalin
vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah
p=h××g k řešení problémů a úloh
objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr
porovnávání vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso
potápí v kapalině,vznáší nebo plove na hladině
7. ročník
Fyzika - Fy
Výstupy
-
Období:
Učivo
Pohyby těles
-
pohyb a klid těles, jejich relativnost
dráha a čas
okamžitá a průměrná rychlost rovnoměrného
pohybu
M – slovní úlohy o
pohybu (9. roč.)
síla
vzájemné působení sil
skládání sil
výslednice sil
těžiště tělesa
Newtonovy pohybové zákony
otáčivý účinek sil
páka
tlaková síla
tlak
třecí síla
smykové tření
valivé tření
Bezpečnost silničního
provozu-setrvačnostbezpečnostní pásy
Síla
-
Projekty
Mechanické vlastnosti tekutin
- vlastnosti kapalin
- hydrostatický tlak
- Archimédův zákon
- Pascalův zákon
M – přímá a nepřímá
úměra (7. roč.)
EV/2 – škody na
komunikacíchpřetěžování kamiónů
OSV/SMR/2 - bezpečnost
silničního provozu
OSV/SMR/2 – záchrana
tonoucího
Poznámky
Termín
-
užívá Pascalova zákona k vysvětlení funkce hydraulického zařízení
-
vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené
nádobě
dokáže vysvětlit a využít základní meteorologické prvky
-
-
dokáže vysvětlit způsob šíření světla
rozumí vzniku zatmění, dokáže vysvětlit fáze Měsíce
dokáže vysvětlit vznik obrazu
rozumí průchodu světla různým optickým prostředím
využívá znalosti- šíření světla-k analýze průchodu světla čočkami
dokáže vysvětlit jednoduché optické přístroje
Mechanické vlastnosti plynných látek
-
atmosférický tlak
atmosféra Země
tlak plynu v uzavřené nádobě
základy meteorologie
Světelné děje
- světlo, rychlost světla
- zatmění Slunce a Měsíce, měsíční fáze
- zrcadlo
- lom světla
- čočky, zobrazení
- optické přístroje
Z – atmosféra Země
(6. roč.)
EV/3 - předpověď počasí
EV/4 - znečištění ovzduší
Z – zatmění Slunce a
Země (6. roč.)
Z – Měsíční fáze (6. roč.)
EGS/2 - využití zrcadel
v alternativních zdrojích
energie- sluneční
elektrárny
Předmět:
Oblast:
-
rozumí pojmu mechanická práce a výkon
dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná, a s porozuměním používá
vztah W= F . s a P= W/t při řešení problémů a úloh
z vykonané práce urči v jednoduchých příkladech změnu polohové energie
vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty
rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny
(vedení,proudění, záření)
dokáže používat vztah Q=c .m . t, vysvětlit množství tepla přijatého a
odevzdaného
dokáže rozpoznat jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést
praktické příklady (tání, tuhnutí, vypařování,var, kondenzace, sublimace a
desublimace)
umí vysvětlit činnost motorů
-
umí vysvětlit podstatu šíření zvuku, ucho
-
Učivo
Energie
-
-
umí vysvětlit podstatu el. proudu, sestaví elektrický obvod, dokáže změřit el.
mechanická práce
výkon
polohová a pohybová energie
vnitřní energie tělesa
tepelná výměna
teplo přijaté, odevzdané
změna skupenství látek
pístové spalovací motory
Projekty
EGS/1 – tepelná izolace,
šetření energií
Praktické použití –
domácí nauky
EGS/2 - globální
oteplování
EV/3 – čistota ovzduší
Zvukové děje
-
-
8. ročník
Fyzika - Fy
Výstupy
-
Období:
zvukové jevy
EV/3 – hluk jako
škodlivina
bezpečnost práce
první pomoc
OSV/OR/3 - poskytování
PP
OSV/SMR/3 poskytování PP
Př – první pomoc (8. roč.)
Elektrický obvod
výpočet spotřeby
el.energie – domácí nauky
-
Poznámky
Termín
-
proud a napětí
zdroje elektrického napětí
rozumí vztahu I = U/R
zná jednotku odporu, dokáže vysvětlit závislost odporu na vlastnostech
vodiče
aktivně používá graf závislosti I na U
umí řešit základní hodnoty paralelního a sériového obvodu
umí vysvětlit pojem elektrická práce
-
jednoduchý elektrický obvod
elektrický proud
Ohmův zákon
elektrické obvody
elektrická práce, výkon
EV/3 – šetření el. energií
Předmět:
Oblast:
-
popíše magnetické pole vodiče a magnetické pole cívky
sestaví jednoduchý pokus, kterým dokáže existenci magnetického pole
v okolí cívky
vysloví Ampérovo pravidlo pravé ruky
dokáže určit magnetické póly v okolí cívky pomocí magnetky a Ampérova
pravidla pravé ruky
popíše: elektromagnet, zvonek, jistič, galvanometr, elektromagnetické relé
sestaví a popíše princip elektromotoru
pomocí pokusu dokáže elektromagnetickou indukci a určí na čem závisí
velikost indukovaného proudu v cívce
-
-
popíše základní princip vzniku střídavého proudu
orientuje se v grafickém znázornění střídavého proudu – sinusoidě
rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu
rozumí pojmu perioda, kmitočet
pozná rozdíl mezi alternátorem a dynamem
popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie
vysvětlí rozvodnou síť
popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách
na životní prostředí
-
rozlišuje pojem elektroda a elektrolyt
popíše pokovování
pochopí princip jiskrového elektrického výboje, elektrického oblouku a
9. ročník
Fyzika - Fy
Výstupy
-
Období:
Učivo
-
bezpečnost práce
první pomoc
Elektromagnetické jevy
-
magnetické pole cívky
cívka
Střídavý proud
-
střídavý proud
transformátor
rozvodná elektrická siť
Vedení proudu v kapalinách, plynech a
polovodičích
-
vedení proudu v kapalinách
vedení proudu v plynech
Projekty
OSV/OR/3 - poskytování
PP
OSV/SMR/3 poskytování PP
OSV/OR/3 –
EGS/1 - alternativní
zdroje energie, výroba el.
EV/2 – energie a její vliv
na životní prostředí
Ch - elektrolýza (9. roč.)
- vazební vrstvy (8.
roč.)
Poznámky
Termín
-
výboje ve zředěných plynech
popíše princip blesku
rozlišuje polovodič typu P a N
zapojí polovodičovou diodu v propustném a nepropustném směru
dokáže popsat užití diody jako jednoduchého usměrňovače
-
sestaví přehled elektromagnetických vln
vysvětlí pojem vlnová délka
rozlišuje různé zdroje záření a zná jejich způsob užití
-
popíše stavbu atomu
vysvětlí štěpení atomového jádra a pojem řetězová reakce
porovná záření alfa, beta a gama
popíše na jakém principu funguje jaderný reaktor
porozumí, jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně
rozumí způsobu likvidace vyhořelého jaderného paliva
dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na
lidský organismus
-
porovnává planety Sluneční soustavy z různých hledisek
popíše rozdíl mezi planetou a hvězdou
vysvětlí pojem Galaxie i polohu naší Země v ní
zná stručné dějiny kosmonautiky
-
polovodiče
Elektromagnetické záření
-
vlnová délka
zdroje záření
Jaderná energie
-
atom
jaderné síly, jaderná energie
štěpení jader uranu
jaderné zbraně
EGS/1 - jaderná energie M. Sklodovská, P. Curie
EV/3 - přeměny energií,
jaderná energie – vliv na
životní prostředí
Z – jaderné elektrárny (9.
roč.)
Vesmír
-
Sluneční soustava
Galaxie
dějiny kosmonautiky
Z – planeta Země (6. roč.)
5.5.2 Chemie
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách
týdně.
Vzdělávání v předmětu chemie:
 směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor
 vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí,
chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů
 učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat
chemické jevy
 učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
 učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce
s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými
chemickými látkami a přípravky.
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními
- nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů
- práce ve skupinách
- demonstrační pokusy
Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením
školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů
v souladu s platnou legislativou.
Řád učebny chemie a fyziky a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a
laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.
Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda
a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis
– význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika –
chemické výpočty).
Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince
za své zdraví (OSV, VDO), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí
(EV, EGS).
Učitel :
-
-
vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických
vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich
popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení
vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek
dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě
pozorování a pokusů
Učitel:
- předkládá problémové situace související s učivem chemie
- dává žákům možnost volit různé způsoby řešení
- dává možnost obhajovat svá rozhodnutí
- vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
- vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování
jejich chemické podstaty
- klade důraz na aplikaci poznatků v praxi
Učitel:
- vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek
- podněcuje žáky k argumentaci
- zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat
Učitel:
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
- podněcuje žáky ke smysluplné diskusi
- vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných
Učitel:
- společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a
laboratorní řád
- předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a
environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí
- vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout
první pomoc)
Učitel:
- vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení
- vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví
i zdraví druhých a ochrany životního prostředí
- zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi
Předmět:
Oblast:
pozná skupenství a jejich přeměny (včetně sublimace)
rozliší fyzikální a chemický děj
zná zásady bezpečné práce
zná tel. číslo záchranné služby, umí přivolat pomoc
zná varovné značky a jejich význam
8. ročník
Chemie - Ch
Výstupy
-
Období:
Učivo
Pozorování, pokus
a bezpečnost práce
-
látky, jejich vlastnosti,
skupenství, rozpustnost,
chemické děje
bezpečnost práce v laboratoři a při
pokusech
R – věty
S – věty
varovné značky
mimořádné události
Projekty
Fyzika – změny skupenství látek 8
Člověk a zdraví, první pomoc
přírodopis 8
Směsi
-
umí rozlišit a pojmenovat druhy směsí
zná pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený, nenasycený
zná vliv teploty, plošného obsahu povrchu na rychlost rozpouštění
zná příklady z praxe
umí vypočítat hmotnostní zlomek složek směsí a %koncentraci
-
směsi různorodé a stejnorodé
roztoky, složení roztoků
Metody oddělování směsí
-
oddělování složek směsí
zná princip, postup a užití v praxi metody oddělování složek směsí usazování, filtrace, destilace, krystalizace
umí provést filtraci a destilaci ve školních podmínkách
umí zvolit vhodný postup k oddělování složek směsí
Matematika 7
Poznámky
Termín
-
umí vyjmenovat druhy a význam vod podle užití a znečištění
zná hygienické požadavky na pitnou vodu
zná hlavní znečišťovatele pitné vody
zná procentový obsah hlavních složek vzduchu
umí vysvětlit význam vzduchu jako průmyslové suroviny
zná hlavní znečišťovatele vzduchu
umí vysvětlit vznik a význam inverze a smogu
Voda a vzduch – základ života
-
voda
vzduch
EGS/1 – čistota vody a vzduchu jako
globální problém lidstva
- význam trop. deštných pralesů a
zeleně obecně
- význam korálů a planktonu
EV/2 – význam vody a vzduchu jako
základní podmínky života
MDV – kritický přístup k inf. z médií
k probl. čistoty vody a vzduchu
Zeměpis 6 – koloběh vody
Fyzika 8 – teplota varu a tuhnutí
vody
Přírodopis 8 – význam kyslíku pro
dýchání, potřeba čistého vzduchu pro
zdraví
Exkurze – čistička odpadních vod
Částicové složení látek
-
-
-
zná pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron,
valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, hmotnostní číslo
zná vztahy mezi počty protonů, elektronů a neutronů v atomu
s PSP umí nakreslit schéma atomu
umí odvodit vznik kationtů a aniontů z atomu
umí vysvětlit rozdíl mezi atomem a molekulou
zná české názvy a značky prvků H, Li, Na, K, e, Mg, Ca, a, Ra, V, Cr, Mo,
W, Mn, Fe, Os, Co, Ni, Pt, Cu, Ag, Au, Zn, Cd, Hg, B, Al, C, Si, Sn, P, N, P,
As, Sb, O, S, F, Cl, Br, I, He, Ne, Ar
s pomocí PSP umí přiřadit protonové číslo prvku a naopak
zná princip uspořádání prvků v PSP
-
atom
molekula
ionty
Prvky
-
periodická soustava prvků (PSP)
chemické prvky
Fyzika - atomy
-
umí zařadit prvek do skupiny a periody PSP
umí vyhledat prvek podle skupiny a periody PSP
zná znění a význam periodického zákona
zná pojmy kov, nekov, polokov, těžký kov, drahý kov
Chemické sloučeniny
-
umí vysvětlit rozdíl mezi prvkem a sloučeninou
určí počet atomů ve vzorci
zná pojem elektronegativita
umí vyhledat elektronegativitu prvku v PSP
určí charakter chemické vazby podle elektronegativity
-
chemické sloučeniny
elektronegativita
chemická vazba
Chemické reakce
-
zná význam symbolů v chemické rovnici
umí zapsat slovně popsaný chemický děj chemickou rovnicí
umí zapsat jednoduché rovnice (hoření C, S apod.)
umí zformulovat zákon zachování hmotnosti
dokáže opravit špatně vyčíslenou rovnici
dokáže vyčíslit jednoduchou rovnici
-
chemické reakce
zákon zachování hmotnosti
látkové množství
molární hmotnost
Dvouprvkové sloučeniny
-
zná významné halogenidy
zná pravidla názvosloví halogenidů
umí vysvětlit pojem oxid
zná pravidla názvosloví oxidů
umí vytvořit vzorec z názvu a naopak
zná význam a užití CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2, CaO.
-
halogenidy
oxidační číslo
názvosloví halogenidů
oxidy
názvosloví oxidů
vlastnosti oxidů
Kyseliny, zásady a pH
-
umí vysvětlit pojem kyselina
zná pravidla názvosloví kyselin bezkyslíkatých a kyslíkatých
zná vzorec, vlastnosti, význam a užití HCl, H2SO4, HNO3
-
kyseliny
hydroxidy
kyselost a zásaditost roztoků
pH
EV/3 - vznik oxidů ve výfukových
plynech a při spalování uhlí
OSV/OR/1 – osobní zodpovědnost
při práci se žíravými kyselinami a
hydroxidy,
poskytnutí první pomoci při
poleptání,
-
zná zásady bezpečné práce s kyselinami
zná postup ředění H2SO4 konc.
umí poskytnout první pomoc při poleptání
umí vysvětlit pojem hydroxid (zásada)
zná pravidla názvosloví hydroxidů
zná vzorec, vlastnosti, význam a užití NaOH, KOH, NH4OH, Ca(OH)2
zná zásady bezpečné práce s hydroxidy
umí poskytnout první pomoc při poleptání
orientuje se na stupnici pH
zná pojmy pH a indikátor
zná rozmezí pH kyselin a zásad
zná barevné přechody lakmusu, fenolftaleinu a univ. indikátoru
zná podstatu vzniku kyselých dešťů a vliv v přírodě
zabezpečení lékařské pomoci
zraněnému
EV/4 – nebezpečí havárií při výrobě,
přepravě a skladování kyselin a
hydroxidů
EV/4 – vliv pH na život ve vodě
(mrtvá jezera a řeky)
EV/3 – reakce kyselinotvorných
oxidů v atmosféře, působení
kyselých dešťů, vznik smogu a jeho
vliv na zdraví
Přírodopis 9
Předmět:
Oblast:
Období:
9. ročník
Chemie - Ch
Výstupy
Učivo
Projekty
Opakování učiva 8. roč.
Neutralizace - soli
-
zná reaktanty a produkty neutralizace (obecně)
ze zadání konkrétních reaktantů dokáže určit názvy a vzorce produktů
zná příklady užití neutralizace v praxi
umí vysvětlit pojem sůl
zná pravidla názvosloví solí
zná vybrané metody přípravy solí
zná příklady použití solí z praxe - hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice,
vápenec
zná chemický princip výroby páleného vápna a hašeného vápna
zná princip tvrdnutí malty
-
neutralizace
soli
oxidační číslo
názvosloví solí
Klasifikace a rychlost
chemických reakcí
-
zná pojmy oxidace, redukce
umí určit oxidační číslo prvku ve sloučenině
pozná oxidačně redukční reakci
umí vysvětlit rozdíl mezi exotermickou a endotermickou reakcí
zná princip výroby surového železa a oceli
zná princip koroze a způsob ochrany kovů před korozí
umí vyjmenovat faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí
-
slučování
neutralizace
redox reakce
teplota
koncentrace
plošný obsah povrchu
katalýza
EV/3 – nebezpečí nadměrného hnojení
um. hnojivy (stav plodin, ohrožení zdrojů
pitné vody, poškození půdy apod ),
solení silnic
EV/4 – význam sběru starého železa a
ostatních kovů jako prům. suroviny,
hosp. ztráty způsobené korozí železa
Zeměpis 6, 9 – světová naleziště rud,
ocelářský průmysl
Poznámky
Termín
Chemie a elektřina
-
umí vysvětlit děje na elektrodách při elektrolýze NaCl
zná princip galvanického článku
zná příklady užití elektrolýzy v praxi
zná příklady užití galvanického článku v praxi
-
elektrolýza
anoda
katoda
Energie
-
umí třídit paliva podle skupenství
zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie
zná způsoby hašení požáru, typy a užití hasících přístrojů
zná pojem hořlavina
zná vliv produktů spalování na životní prostředí
zná význam ropy, zemního plynu a uhlí, hlavní produkty zpracování ropy a
uhlí
-
ropa
uhlí
zemní plyn
hořlaviny
Uhlovodíky
-
zná pojem uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíku
rozliší řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený, větvený
zná obecné vlastnosti uhlovodíků
umí vyjmenovat homologickou řadu uhlovodíků C1 -C10
zná pojmy alkan, alken, alkin, aren
umí napsat molekulové, racionální a strukturní vzorce C1 -C10
umí sestavit model uhlovodíků C1 -C10
umí zařadit uhlovodíky do skupin podle vazeb
zná vzorec, význam, užití metanu, etanu, propanu, butanu, etenu, etinu,
benzenu
zná pravidla bezpečnosti práce s org. rozpouštědly
-
zná pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek
-
-
uhlovodíky lineární
uhlovodíky aromatické
Fyzika
EV/3 – CO2 , CH4 jako skleníkové plyny,
SO2 jako vedl. produkt spalování uhlí –
kyselé deště
EV/4 – likvidace úniku ropných a jiných
škodlivých látek
Zeměpis 6., 9. – těžba ropy, uhlí
a zemního plynu
Přírodopis 9 – ochrana přírody
EGS/1 – závislost sv. hospodářství na
těžbě ropy
OSV/OR/1 – osobní zodpovědnost při
práci s uhlovodíky (zemní plyn, acetylen,
benzen atd.)
Deriváty uhlovodíků
-
deriváty uhlovodíků
EV/1 – znečištění živ. prostředí (a
odpadních vod) org. rozp. a řed.,
-
umí odvodit obecný vzorec derivátů uhlovodíků
umí zařadit deriváty podle charakteristické skupiny
zná význam freonů
zná vlastnosti a užití teflonu
zná vzorec, význam a užití metanolu, etanolu, glycerolu, fenolu
zná důsledky působení metanolu a etanolu na člověka
zná vzorec, význam, užití formaldehydu a acetonu
zná karcinogenní účinky formaldehydu a acetonu
zná vzorec, význam, užití kyseliny mravenčí a octové
zná pojmy vyšší kyseliny, aminokyseliny
umí zapsat obecné schéma esterifikace
-
zná rovnici a podmínky fotosyntézy
zná rozdělení sacharidů (mono-, oligo-, poly-)
zná obecné vlastnosti mono- a polysacharidů
umí zařadit glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob, glykogen, celulózu, zná
jejich výskyt a význam
rozliší tuky podle původu, zná příklady z praxe
rozliší tuky a oleje, zná příklady z praxe
zná zdroje tuků ve výživě a jejich význam v organismu
zná význam ztužování tuků
zná zdroje bílkovin ve výživě a jejich význam
zná pojmy DNA, RNA
zná faktory poškozující bílkoviny
zná pojmy enzym, hormon, alkaloid
zná význam a zdroje vitamínů A, B, C, D, E v potravě
zná zásady zdravé výživy
-
zná významné chemické závody v ČR
zná pravidla bezpečné práce s chemickými látkami běžně užívanými
v domácnosti - lepidla, barvy, laky, čistící prostředky, ředidla atd.
zná pojmy monomer, polymer, makromolekula
zná běžně užívané zkratky plastů (PE, PP, PET, PAD, PES, PAN, PVC, PS),
jejich vlastnosti a užití
zná význam recyklace plastů
zná pojmy léčiva, analgetika, antipyretika, analgetika, drogy, doping,
pesticidy, detergenty a insekticidy
zná příklady návykových látek a nebezpečí jejich požívání
zná schéma výroby cukru, papíru, piva, skla, porcelánu a keramiky
-
halogenderiváty
alkoholy, fenoly
karbonylové sloučeniny
karboxylové kyseliny
esterifikace
Přírodní látky
-
přírodní sloučeniny
sacharidy
tuky
bílkoviny
Chemie a společnost
-
chemický průmysl
makromolekulární chemie
plasty a syntetická vlákna
léčiva
návykové látky
EGS/1 – poškození ozónové vrstvy jako
globální problém lidstva
OSV/SMR/1 – poškození zdraví
užíváním alkohol. nápojů, nebezpečí
vzniku závislosti na alkoholu
Chemie 8 – destilace
OSV/OR/1 – osobní zodpovědnost za
svoji výživu, nadměrný příjem cukru
Přírodopis 6, 7 – zelené rostliny
svoji výživu – nadměrný příjem tuků,
cholesterol
Přírodopis 8
svoji výživu
EV/4 – plasty v odpadech, význam
recyklace
EGS/1 – plasty jako globální problém
lidstva
OSV /OR/1– osobní zodpovědnost při
nakládání s použitými plasty
OSV/OR/1 – osobní zodpovědnost při
práci s chemickými látkami
v domácnosti, zaměstnání
Zeměpis 9 – pěstování cukrovky
a cukrové třtiny, papírny v ČR
-
zná význam hnojiv, rozdělení podle původu a složení
zná běžně užívané stavební materiály a pojiva
5.5.3 Přírodopis
Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6. –8.
ročníku dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jednu hodinu týdně.
Vzdělávání v předmětu přírodopis:
 získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních
geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod
 směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny
 poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům
 umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí
na sebe a ovlivňují se
 podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
 učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě
 vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností,
závislosti člověka na přírodních zdrojích
 seznamuje žáka se stavbou živých organismů
 vytváří základy pro ekologické chování žáků
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)
- přírodovědné vycházky s pozorováním
Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:
- chemie: životní styl – pozitivní a negativní dopad na zdraví člověka, působení kouření,
alkoholu, drog, alternativní zdroje energie
- fyzika: Země ve vesmíru, oko z hlediska optiky
- zeměpis: stavba Země, vnější a vnitřní geologické procesy, půdy, geologický vývoj a
stavba území ČR
- OSV – hodnoty, postoje, praktická etika
- EGS - Evropa a svět nás zajímá
- EV - ekosystémy, základní podmínky života,vztah člověka k prostředí
Učitel vede žáky:
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- ke správnému používání odborné terminologie
- k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací
- k nalézání souvislostí
- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů
- učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a
vyhodnocují získaná fakta
- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých,
na diskusi
- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
- učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své
práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku
- využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů
- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního
prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých
- učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci
s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami
- učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout
postup a časový rozvrh
Předmět:
Oblast:
Přírodopis - Př
Výstupy
žák
- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života
Období:
Učivo
-
vznik a vývoj Země
6. ročník
Projekty
-
vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů, a to
fotosyntézy a dýchání
-
fyziologie rostlin (fotosyntéza a dýchání,
význam ovzduší pro život na Zemi)
EV/2
-
aplikuje praktické metody poznávání přírody
dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a
neživé přírody
odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých
rostlin podmínkám prostředí
-
EV/1, EV/4 – příroda
obce a její ochrana
-
praktické metody poznávání přírody
(pozorování lupou a mikroskopem)
laboratorní práce:
1. pozorování hotových preparátů
mikroskopem a samostatné zhotovení
jednoduchého preparátu
2. pozorování trepky
3. pozorování plísně hlavičkové
-
-
-
uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro
člověka
-
viry a bakterie
-
první pokusy o třídění probraných druhů organismů
-
význam a zásady třídění organismů
-
rozlišuje základní skupiny řas
-
systém rostlin –řasy
-
rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je
-
houby bez plodnic i s plodnicemi
Poznámky
Termín
Exkurze PP
Lanškrounsk
é rybníky
-říjen
-listopad
- leden
-
podle charakteristických znaků
vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo
v potravních řetězcích
-
objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
-
lišejníky
-
porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů(pouze:prvoci,
bezobratlí, strunatci)
rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy,
zařazuje je do hlavních taxonomických skupin (pouze prvoci, bezobratlí,
strunatci)
-
stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí
těla – živočišná buňka, tkáně, orgány,
orgánové soustavy, organismy jednobuněčné
a mnohobuněčné, rozmnožování;
vývoj, vývin a systém živočichů – prvoci,
bezobratlí
-
popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní
funkci základních organel
-
základní struktura života – buňky, pletiva,
tkáně, organismy jednobuněčné a
mnohobuněčné
-
uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
-
organismy a prostředí – vzájemné vztahy
mezi organismy, společenstvy a ekosystémy
EV/1
-
uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí
-
ochrana přírody
OSV/SMR/6
-
-
Předmět:
Oblast:
Přírodopis – Př
Výstupy
-
rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné
zástupce pomocí klíčů a atlasů
třídí rostliny a zařazuje je do taxonomických jednotek
Období:
Učivo
-
-
systém rostlin – poznávání a zařazování
daných zástupců běžných druhů mechorostů,
kapraďorostů(plavuně, přesličky, kapradiny),
nahosemenných a krytosemenných
rostlin(jednoděložných a dvouděložných);
jejich vývoj a využití hospodářsky
významných zástupců
třídění rostlin
-
porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí
funkci jednotlivých orgánů
-
těla – orgány, orgánové soustavy,
rozmnožování – paryby, ryby, obojživelníci,
plazi, ptáci
-
rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy,
zařazuje je do hlavních taxonomických skupin
odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě,
na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí
zhodnotí význam živočichů v přírodě, uplatňuje zásady bezpečného chování
ve styku se živočichy
-
vývoj, vývin a systém živočichů – významní
zástupci jednotlivých skupin živočichů –
ryby, obojživelníci, plazi, ptáci
paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci
třídění živočichů
zhodnotí význam živočichů pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku se živočichy
-
-
-
-
rozšíření, význam a ochrana živočichů –
hospodářsky a epidemiologicky významné
druhy, péče o vybrané domácí živočichy,
chov domestikovaných živočichů, živočišná
společenstva
7. ročník
Projekty
EV/4 – příroda obce a její
ochrana
ochrana
Poznámky
Naučná
stezka –
školní
arboretum
Termín
odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes
pletiva až k jednotlivým orgánům
porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické
příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku
-
anatomie a morfologie rostlin – stavba a
význam jednotlivých částí těla vyšších
rostlin(kořen, stonek, list, květ, semeno,
plod)
-
vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich
využití při pěstování rostlin
-
fyziologie rostlin – růst a rozmnožování
-
odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých
rostlin podmínkám prostředí
-
význam rostlin a jejich ochrana
založení herbáře
-
rozliší základní projevy a podmínky života
-
výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin,
reakce na podněty
-
rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav)
rostlin a živočichů
-
základní struktura života – orgány, orgánové
soustavy
-
uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva,
ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a
neživých složek ekosystému
vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech
a zhodnotí jejich význam
-
organismy a prostředí – vzájemné vztahy
mezi organismy, mezi organismy a
prostředím, populace, společenstva, přirozené
a umělé ekosystémy (naše i cizokrajné
ekosystémy), potravní řetězce, rovnováha v
ekosystému
aplikuje praktické metody poznávání přírody
dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání
přírody
-
praktické metody poznávání přírody
laboratorní práce:
1. poznávání jehličnanů
2. pozorování stavby stonku
-
-
-
ochrana
EV/1, EV/2
Předmět:
Oblast:
Přírodopis - Př
Výstupy
žák
- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných savců
Období:
Učivo
-
těla, rozmnožování - savci
-
rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny savců, určuje vybrané živočichy,
zařazuje do hlavních taxonomických skupin
-
vývoj a systém savců
-
orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka
-
fylogeneze člověka
-
určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského
těla, vysvětlí jejich vztahy
-
anatomie a fyziologie – stavba a funkce
jednotlivých částí lidského těla, orgány,
orgánové soustavy (opěrná, pohybová,
oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, řídící),
vyšší nervová činnost, hygiena duševní
činnosti
-
objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří
-
ontogeneze člověka
rozmnožování
-
respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se
chová k opačnému pohlaví
respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a
pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a
odpovědného sexuálního chování
-
změny v životě člověka a jejich reflexe –
dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní
a společenské změny
sexuální dospívání a reprodukční zdraví –
zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako
součást formování osobnosti, zdrženlivost,
předčasná sexuální zkušenost, promiskuita;
problémy těhotenství a rodičovství
-
-
8. ročník
Projekty
Poznámky
Termín
mladistvých, poruchy pohlavní identity
-
rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady
jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života
aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla
projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí,
při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní první
pomoc
-
-
-
nemoci, úrazy a prevence – příčiny, příznaky,
praktické zásady a postupy při léčení
běžných nemocí
závažná poranění a život ohrožující stavy,
epidemie, první pomoc při Tv a sportu
ochrana před přenosnými chorobami,
základní cesty přenosu nákaz a jejich
prevence, nákazy respirační, přenosné
potravou, získané v přírodě, přenosné krví a
sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím
hmyzu a stykem se zvířaty
ochrana před chronickými nepřenosnými
chorobami a před úrazy – prevence
kardiovaskulárních a metabolických
onemocnění; preventivní léčebná péče;
základy první pomoci
-
uplatňuje zásady prevence nemocí vzniklých vlivem nesprávného životního
stylu
-
životní styl – pozitivní a negativní dopad
prostředí a životního stylu na zdraví člověka
-
dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem
civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací
návyky
usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví
vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu
vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí
projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a
pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech
podpory zdraví v rámci školy a obce
-
zdravý způsob života a péče o zdraví
výživa a zdraví – zásady zdravého
stravování, pitný režim, vliv životních
podmínek a způsobu stravování na zdraví,
poruchy příjmu potravy
vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví
– kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení,
teplota
tělesná a duševní hygiena, denní režim –
zásady osobní, intimní a duševní hygieny,
otužování, denní režim, vyváženost
pracovních a odpočinkových aktivit, význam
pohybu pro zdraví, pohybový režim
uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání
v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, svěří
-
-
-
-
-
rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
stres a jeho vztah ke zdraví
se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc
-
vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam
z hlediska dědičnosti
uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na
utváření organismů
-
dědičnost a proměnlivost organismů –
podstata dědičnosti a přenos dědičných
informací, gen, křížení
Předmět:
Oblast:
Přírodopis - Př
Výstupy
žák
- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života
-
rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny
s použitím určovacích pomůcek
Období:
Učivo
-
Země – vznik a stavba Země
-
nerosty a horniny – vznik, vlastnosti,
kvalitativní třídění, praktický význam a
využití zástupců, určování jejich vzorků
principy krystalografie
-
9. ročník
Projekty
zeměpis 9. ročník
fyzika 9. ročník
-
rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně
geologického oběhu hornin i oběhu vody
-
vnější a vnitřní geologické procesy – příčiny
a důsledky
zeměpis 6. a 9. ročník
-
porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní
půdní typy a půdní druhy v naší přírodě
-
půdy – složení, vlastnosti a význam půdy pro
výživu rostlin, její hospodářský význam pro
společnost, nebezpečí a příklady její
devastace, možnosti a příklady rekultivace
zeměpis 6. a 9. ročník
-
rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků
orientuje se v daném přehledu vývoje organismů
-
vývoj zemské kůry a organismů na Zemi –
geologické změny, vznik a vývoj života,
výskyt typických organismů a jejich
přizpůsobování prostředí
názory na vznik života
geologický vývoj a stavba území ČR – Český
masív, Karpaty
zeměpis 9. ročník
podnebí a počasí ve vztahu k životu –
význam vody a teploty prostředí pro život,
fyzika 7. ročník
geologický vývoj a stavba
-
-
uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a
charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími
-
Poznámky
Termín
přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi
-
ochrana a využití přírodních zdrojů, význam
jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy
znečištěného ovzduší a klimatických změn na
živé organismy a na člověka
mimořádné události způsobené přírodními
vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí,
přírodní světové katastrofy, nejčastější
mimořádné přírodní události v ČR (povodně,
větrné bouře, sněhové kalamity, laviny,
náledí) a ochrana před nimi
-
objasní základní projevy chování živočichů
-
projevy chování živočichů
-
uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a
příklady narušení rovnováhy ekosystému
-
ochrana přírody a životního prostředí –
globální problémy a jejich řešení, chráněná
území
území ČR – Český
masív, Karpaty
OSV/SMR/6
EGS/1
EV/2
-
uvede jména významných biologů a jejich objevů
-
významní biologové a jejich objevy
5.5.4 Zeměpis
Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. a 7.
ročníku dvě hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku jednu hodinu týdně. Výuka zeměpisu navazuje na
předměty I. stupně – prvouku a vlastivědu.
Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:
 získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních
geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod
 získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací (grafy,
diagramy, statistické a další informační zdroje)
 respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního
prostředí
 rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti
životního způsobu moderního člověka
 rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
 aplikování geografických poznatků v praktickém životě
 utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu se situacemi ohrožujícími životy,
zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí
- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
- skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů,
internetu)
- zeměpisné vycházky s pozorováním
- projekty
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry, chemický a potravinářský průmysl…
- fyzika: sluneční soustava, vesmír, jaderná energie…
- přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, geologický
vývoj, globální problémy, ekologie…
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:
- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …
- ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
- dějepis: kultura národů, historie států,…
- EV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka
k prostředí
- EGS: objevování Evropy a světa; život v jiných zemích; evropská integrace; naši sousedé
v Evropě
- žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry
- k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle
a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel
vzájemné komunikace
- k naslouchání a respektování názorů druhých
- k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem
záznamů v písemné i mluvené podobě
- žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí
- k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
- k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci
- k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
- k odpovědím na otevřené otázky
- k práci s chybou
naslouchání
- k využívání skupinového vyučování
- k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
- k ochotě pomoci a o pomoc požádat
- k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
- k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
- k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a
globálním měřítku
- žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo
školu
žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace
žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní
prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje
- k dodržování pravidel slušného chování
- k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje
- k tomu, aby brali ohled na druhé
- k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí
-
- žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu
- žáci jsou vedeni k efektivní práci
- k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu
- k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
Předmět:
Oblast:
Zeměpis - Z
Výstupy
-
-
-
-
-
Období:
Učivo
Planeta Země
charakterizuje na elementární úrovni vesmír a sluneční soustavu
zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země
s ostatními tělesy sluneční soustavy
rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, měsíce, meteorická tělesa,
komety, Galaxie, cizí galaxie
orientuje se na hvězdné obloze
charakterizuje polohu, povrch a pohyby Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce
umí popsat tvar Země a podat o něm některé důkazy
objasní důsledky pohybů Země kolem zemské osy a kolem Slunce pro život
na Zemi, pro střídání dne a noci a střídání ročních období
-
používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety Země
k demonstraci rozmístění oceánů., kontinentů a základních tvarů zemského
povrchu
používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje na glóbu i
mapě zeměpisnou polohu jednotlivých lokalit na Zemi
vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na zemi, pochopí účel
časových pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na
Zemi
rozumí pojmům: poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžka,
zemský rovník, zeměpisná síť, nadhlavník, obratníky, polární kruh, datová
mez, letní a zimní slunovrat, jarní a podzimní rovnodennost, polární den,
polární noc
používá různé druhy map a plánů, umí je orientovat, přepočítávat vzdálenosti
podle různých měřítek
seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách
prokáže znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót, nadmořské
výšky, hloubnic
vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich
obsahu a rejstřících
postavení Země ve vesmíru
porovnání s ostatními tělesy sluneční
soustavy
tvar a pohyby planety Země
Glóbus a mapa
-
glóbus, měřítko glóbu
poledníky a rovnoběžky, zeměpisná síť
určování zeměpisné polohy, zeměpisné
souřadnice
časová pásma na Zemi
různé druhy plánů a map, jejich měřítko
obsah map, znázorňování výškopisu a
polohopisu na mapách
práce s atlasem
6. ročník
Projekty
Fy 7, 9 – vesmír
Ov – rok v jeho
proměnách
M 7 – práce s měřítkem
Fy, M 6 - převody
jednotek
Poznámky
Termín
-
-
-
-
vysvětlí pojem krajinná sféra
orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách krajinné
sféry
rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými
přírodními složkami krajinné sféry
objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánu
posuzuje zemský povrch – reliéf jako výsledek složitého působení
endogenních a exogenních činitelů a lidských činností
seznámí se s rozložením vody na Zemi
porozumí a vyhledá na mapě pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody,
vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtokové oblasti, jezera,
bažiny, umělé vodní nádrže
s porozuměním pracuje s pojmy: počasí, podnebí, meteorologické prvky,
celkový oběh vzduchu v atmosféře
vymezí a vyhledá na mapách podnebné pásy a porovnává je
pozoruje a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště
popíše složení půdy, půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití, rozumí
pojmům mateční hornina, humus, eroze a úbytek půd, význam a ochrana půd
objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce
vymezí a popíše geografická šířková pásma na Zemi
seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí
pracuje aktivně s tématickými mapami obsahujícími informace o
obyvatelstvu, o sídelních poměrech a hospodářských aktivitách
orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální
demografické ukazatele
popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel
a nejvýznamnějších aglomerací
vysvětlí význam lesa pro člověka, podle mapy popíše největší oblasti
rozšíření lesů na Zemi
pochopí nezbytnost vody pro život člověka, charakterizuje rozložení vodních
zásob na Zemi a jejich využití
pochopí význam zemědělství pro zabezpečení obživy lidí a některých
průmyslových surovin, pochopí a vysvětlí rozdílné zaměření výroby
v různých oblastech světa, objasní vliv přírodních a sociálně-ekonomických
faktorů
vysvětlí klasifikaci surovinových zdrojů, co jsou energetické zdroje, vysvětlí
vazbu mezi průmyslem a nerostnými surovinami
Přírodní složky Země
-
krajinná sféra Země a její složky
litosféra
hydrosféra
atmosféra
pedosféra
biosféra
význam jednotlivých přírodních složek na
Zemi, ochrana přírody
Společenský a hospodářský zeměpis
-
obyvatelstvo
sídla
lesní a vodní hospodářství
světové zemědělství
surovinové zdroje
průmysl
doprava
služby, cestovní ruch
globalizace a mezinárodní spolupráce
života
Př 6 – krajinná sféra
Ch 9 – znečištění
atmosféry
Fy 7 – atmosféra,
meteorologie
Ov – ochrana přírodních
objektů
života
-
-
-
uvede hlavní průmyslová odvětví, popíše jejich využití a význam
určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství
umí vyjmenovat jednotlivé druhy dopravy, srovnat jejich přednosti a
nevýhody, podle mapy dokáže popsat dopravní sítě a hlavní dopravní
proudy, umí ukázat některé významné přístavy a letiště, dokáže posoudit vliv
dopravy na životní prostředí
umí vysvětlit pojem služby, ukáže na mapě hlavní oblasti cestovního ruchu
uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje
chápe význam slova globální, na příkladech vysvětlí kladné a záporné
projevy globalizace
dokáže vyjmenovat nejdůležitější světové a mezinárodní organizace, chápe
význam mezinárodní spolupráce
ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a
s dalšími materiály při vyhledávání informací
aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení
krajiny
aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje
v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při
mimořádných událostech
Cvičení a pozorování v terénu místní
krajiny
-
orientační body, pomůcky a přístroje, světové
strany
pohyb podle mapy a azimutu, odhad
vzdáleností a výšek objektů
jednoduché náčrtky a plány okolní krajiny
ochrana člověka při ohrožení zdraví a života
– živelné pohromy, opatření, chování a
jednání při nebezpečí
Fy 6 - azimut
Předmět:
Oblast:
Zeměpis - Z
Výstupy
-
-
-
-
určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti
uvede význam Arktidy a Antarktidy
seznámí se s globálními problémy, které těmto oblastem hrozí
posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a
využívání polárních oblastí
-
umí ukázat na mapách probírané světadíly
porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, společenské,
politické a hospodářské poměry v jednotlivých světadílech
vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností
v jednotlivých světadílech a regionech
provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, uvede společné znaky
daného regionu a porovná jednotlivé regiony
vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států
jednotlivých oblastí
vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých
světadílech
-
Učivo
určí geografickou polohu jednotlivých oceánů a světadílů podle zeměpisných
souřadnic i z hlediska polohy na zemských polokoulích a v podnebných
pásech
porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů
popíše a podle mapy srovnává členitost a typické znaky přírodních poměrů
jednotlivých oceánů
charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů
seznamuje se s ekologickou problematikou moří a oceánů
Období:
7. ročník
Projekty
Úvod do regionálního zeměpisu
-
geografická poloha, rozloha, členitost a
přírodní poměry oceánů a světadílů
Zeměpis oceánů
(Tichý, Atlantský, Indický a Severní ledový oceán)
- poloha, rozloha, přírodní poměry
- hospodářské využívání oceánů
- ekologická problematika moří a oceánů
Zeměpis světadílů – polární oblasti
-
geografická poloha, význam, globální
problémy polárních oblastí
Zeměpis mimoevropských světadílů
(Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie)
- geografická poloha , rozloha, členitost
světadílů
- přírodní poměry a zajímavosti
- základní charakteristika rozmístění a osídlení
obyvatelstva
- přírodní zdroje a hospodářství
- významné oblasti, státy a města
Př 7 – ekologické
problémy moří a oceánů
Př 7 – ekologické
problémy polárních
oblastí
EGS/1 – život v jiných
zemích
EGS/2 - Evropa a svět,
mezinárodní setkávání
Aj 7 – Kanada
Aj 8 – USA, New York
Aj 9 - Austrálie
Poznámky
Termín
-
zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky a vytvoří si
celkový náhled na geografické učivo
zvažuje změny, které ve vybraných regionech světa nastaly a nastávají
chápe ochranu člověka při ohrožení zdraví a života
Zeměpis světadílů a oceánů
-
opakování
živelné pohromy – opatření, chování a
jednání při nebezpečí živelných pohrom
Ov – ochrana zdraví za
mimořádných událostí
Předmět:
Oblast:
Zeměpis - Z
Výstupy
-
-
-
popíše geografickou polohu Evropy, srovná rozlohu Evropy s rozlohami
ostatních světadílů
charakterizuje přírodní, společenské, politické a hospodářské poměry Evropy
vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností
provede regionalizaci Evropy, uvede společné znaky daného regionu a
porovná jednotlivé regiony
umí ukázat na mapě jednotlivé regiony a státy Evropy
vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států
jednotlivých oblastí Evropy, ukáže hlavní a největší města těchto států
podrobněji charakterizuje státy střední Evropy, zejména sousední státy ČR
vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých
regionech, posoudí přírodní a společenské činitele cestovního ruchu v těchto
oblastech
zhodnotí aktuální stav životního prostředí v jednotlivých zeměpisných
oblastech Evropy a místní rizikové faktory ovlivňující životní prostředí
orientuje se na současné politické mapě světa
srovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných i
odlišných znaků
lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských
konfliktů ve světě
uvede příklady nejvýznamnějších mezinárodních organizací, politických a
hospodářských seskupení
Období:
Učivo
Zeměpis světadílů - Evropa
-
geografická poloha a rozloha Evropy
pojem Eurasie, hranice Evropy a Asie
-
přírodní poměry a členitost Evropy
-
obyvatelstvo Evropy, demografické
problémy
-
hospodářství Evropy
-
oblasti Evropy, významné státy a města
státy střední Evropy
Politický zeměpis
-
politická mapa dnešního světa
současná ohniska politických, národnostních
a náboženských konfliktů ve světě, rasismus
mezinárodní organizace, politická a
hospodářská seskupení států světa
8. ročník
Projekty
EGS/1 – naši sousedé v
Evropě
EGS/2 – život Evropanů
EGS/3 – mezinárodní
organizace, Evropská
integrace
Nj 9 – německy hovořící
země
Aj 9 – Velká Británie
EGS/3 – mezinárodní
organizace, orientace
v evropském a
mezinárodním prostoru,
nebezpečí terorismu
Poznámky
Termín
Předmět:
Oblast:
Zeměpis - Z
Výstupy
-
-
-
-
určí geografickou polohu ČR, porovná rozlohu ČR s rozlohou vybraných
států světa a s rozlohou sousedních států
popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a vývoj
reliéfu, určí a vyhledá hlavní horopisné celky, charakterizuje podnebí,
vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo, přírodní zdroje ČR
zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO, pochopí jejich
důležitost, na vybraných příkladech uvádí závažné důsledky a rizika
přírodních a společenských vlivů na životní prostředí
vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění
obyvatelstva v ČR
vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v ČR a určí jejich
lokalizační faktory
srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva
ČR se sousedními státy
vyhledá demografické údaje týkající se místního regionu, zpracovává je,
vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje
rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských
aktivit v ČR
charakterizuje hospodářství ČR po jednotlivých oblastech: průmysl,
zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod
zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky
lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České
republice
charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní
zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a
vyspělost
zjistí statistické údaje vztahující se k obci
popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení,
hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy
pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu
přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům
Období:
Učivo
Česká republika
-
geografická poloha, rozloha, postavení
republiky ve světě
-
členitost povrchu a přírodní poměry ČR
-
obyvatelstvo a sídla ČR
-
hospodářství ČR
-
regiony České republiky
místní region České republiky
9. ročník
Projekty
Př 9 – geologická stavba,
ochrana přírody, půdy,
globální problémy
Ch 8 – chemický a
potravinářský průmysl
Fy 9 – jaderná energie
EV/3 – lidské aktivity a
prostředí
EV/4 – vztah člověka k
prostředí
Poznámky
Termín
-
-
zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky a vytvoří si
celkový náhled na geografické učivo
uvádí příklady účasti ČR ve světových, mezinárodních a nadnárodních
institucích a organizacích
vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných
důsledcích
Opakování ČR
Globální problémy současného světa
Př 9 globální problémy
Ov – globalizace,
významné globální
problémy
5.6 Umění a kultura
5.6.1 Výtvarná výchova
Časové vymezení vyučovacího předmětu:
- 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně
- 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:
 pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy
 rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity
 přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a
komunikace
 užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších
informačních a komunikačních technologií
 rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného
zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření
mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních
souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře)
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové
vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.
- OSV - poznávání lidí, kreativita, sebepoznání a sebepojetí, komunikac, rozvoj schopností
poznávání, kooperace a kompetice
- EGS - jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá
- MKV - lidské vztahy, multikulturalita
- EV - vztah člověka k přírodě, lidské aktivity a problémy životního prostředí
- MV - práce v realizačním týmu, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního
sdělení
- vedení žáků k učení se prostřednictvím vlastní tvorby
- zprostředkování pohledu na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa
- rozvoj tvořivosti žáků aktivním osvojováním různých výtvarných a hudebních technik
- vnímaní uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu
-
vedení žáků k tomu, aby vyhledávali vazby mezi druhy umění a uměleckými žánry na
základě podobnosti jejich znaků a témat, která jsou jimi zpracovávána
otevírání před žáky možnosti volby vhodných výtvarných a hudebních vyjadřovacích
prostředků
kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorbě
- otvírání před žáky možností přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání
- rozvoj dovedností důležitých pro vedení dialogu nebo diskuse o dojmu z uměleckého díla
- předkládání dostatečného množství příkladů pro vytváření potřeby pohybovat se
v estetickém prostředí
- poskytování prostoru pro osobité výtvarné i hudební projevy žáků
- seznamování žáků s významnými výtvarnými a hudebními díly a jejich autory
- vytváření potřeby návštěv výstav výtvarných prací a hudebních koncertů
- podchycování individuálního zájmu žáků o kulturní dění a jeho podpora
- osvojování výtvarných a hudebních technik a nástrojů
Předmět:
Oblast:
Umění a kultura
Výstupy
-
Období:
Učivo
vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných
vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností
-
-
Projekty
studie – linie, tvar, tvar a jejich rozvržení
a uspořádání v ploše, objemu, prostoru
jejich vztahy, podobnost, kontrast rytmus
jednoduché plošné kompozice
z geometrických tvarů
přírodní motivy ( rostliny, živočichové)
-
využívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání zkušeností získaných
ostatními smysli
-
hmat – tvary z vytvarovaného papíru
sluch – zaznamenání rytmu melodie
vědomé vnímání a uplatnění
mimovizuálních podnětů při vlastní
tvorbě, reflexe ostatních uměleckých
druhů (hudební)
-
vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření,
porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných
vizuálně obrazných vyjádření
-
prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
nálad, fantazie, představ a osobních
zkušeností – akční tvar malby a kresby
-
rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku,
v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a
symbolického obsahu
-
tvarová a barevná kompozice, lidská
figura tvarová stylizace
-
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti,
vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních
zkušeností a prožitků
-
společná práce na jednom objektu –
koordinace komunikace
Hv melodie, rytmus
D – Mezopotámie, Řecko
Řím
Čj – Řecko a Řím – báje a
pověsti
6. ročník
Poznámky
Termín
D - pravěk – pravěké
umění
- Egypt – hieratická
perspektiva, pyramidy
-
porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného
vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
-
malba teplé a studené barvy
nauka o perspektivě – umístění postav na
plochu, velikost postav
-
ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně
vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá
vhodnou formu pro jejich prezentaci
-
dekorační práce – využívá tvaru, linie,
kombinace barev, využívá tiskovin,
fotografie, reklamy, písmo a užitá
grafika – výběr a kombinace a variace ve
vlastní tvorbě
Čj – kniha - pohádka
-
užívá vizuálně obrazných vyjádření k zaznamenání vlastních představ a
fantazie
-
vizuálně obrazné vyjádření – objekty,
volná malba, skulptura, plastika –
uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry
OSV/OR - kreativita
Předmět:
Oblast:
Umění a kultura
Výstupy
-
-
Období:
Projekty
Učivo
vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností,
vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů
pro získání osobitých výsledků
užívá vizuálně obrazných vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností,
zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a
fantazie
-
prvky vizuálně obrazného vyjádření –
světlostní a barevné kvality, textury,
vztahy objemu a prostoru
-
malba – Goethův barevný kruh, barvy
příbuzné
odstín – sytost, tón, harmonie, kontrast,
jemné rozdíly
uplatnění subjektivity ve viz. Obr.
Vyjádření
-
-
užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k
tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a
digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace
-
reflexe ostatních
a podnětů z okolí
-
-
kategorizace
představ,
prožitků
zkušeností, poznatků, vlastní prožívání
-
-
užitá grafika, styly a druhy písma,
variace na základní tvary písma
dekorativní práce – piktogram
MDV – tvorba
-
rozvíjení smyslové citlivosti. Přenášení
prostoru na plochu
D - byzantské, arabské
umění
-
-
uměleckých
druhů
EV – vztah člověka k
prostředí
7. ročník
Poznámky
Termín
-
barevné vyjádření
-
-
práce s uměleckým dílem, experimenty
s reprodukcemi um. děl – detail celek,
dotváření kresbou a malbou, koláž
-
-
Architektura – detail, celek
- románský sloh
zajímá
D – gotika
OSV/OR – kreativita
Předmět:
Oblast:
Umění a kultura
Období:
Výstupy
Projekty
Učivo
vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů
pro získání osobitých výsledků
-
-
fantazie
-
perspektiva
–
sbíhavou, lineární
-
-
práce s internetem – vyhledávání www
stránek - orientace v uměleckých slozích
- renesance, baroko, klasicismus – výběr
a variace ve vlastní tvorbě
-
-
práce s netradičními materiály
-
-
písmo, užitá grafika,
propagační prostředky
-
-
teoretická práce – renesance, baroko,
klasicismus –příklady uměleckých děl
porovnává a zařazuje do historických
-
-
-
linie, tvary ve statickém i dynamickém
vizuálně obrazném vyjádření – linie jako
výtvarný prostředek
zdokonalování technik kresby
užívá
perspektivu
reklama
a
D – umělecké slohy
medií ve společnosti
D - Umělecké slohy
MKV lidské vztahy
8. ročník
Poznámky
Termín
souvislostí základní stavební prvky
-
-
vánoce, velikonoce – tématické práce –
jak se slaví v jiných zemích
-
-
zdokonaluje techniku malby – zvládnutí
větší plochy – akvarel, pastel –
objemové vyjádření barvami – barevná
škála
Předmět:
Oblast:
Umění a kultura
Období:
Výstupy
Učivo
vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro
získání osobitých výsledků
-
-
fantazie
-
symbolika barev, vztahy mezi barvami
působení barev
-
-
reklama a propagační prostředky –
plakáty, jednotlivé propagační materiály
-
-
tisk z výšky, z plochy, z hloubky
-
rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v
rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického
obsahu
-
převádí pocity těla na obrazové znaky,
pohyb těla a jeho umístění v prostoru
-
-
umění 1. pol.20.století a 2. pol. 20. století,
současné trendy výtvarného umění
-
-
rozvíjení a zdokonalování technik kresby
– tužka, perko, uhel, rudka
uspořádání objektů do celků v ploše,
objemu, prostoru a časovém průběhu
Projekty
MDV - fungování a vliv
D – umělecké směry historie
9. ročník
Poznámky
Termín
-
- ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně
-
prostorová tvorba - modelování
-
práce v plenéru – nalezení vhodného
prostředku vyjádření
5.6.2 Hudební výchova
Předmět hudební výchova je vyučován v 6. - 9. ročníku jednu hodinu.
Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k:
 vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím
vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových a jiných aktivit
 chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace
 získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti
 pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností
 rozvoji žákovy celkové hudebnosti
Je pracováno s tóny, motivy a tématy, hudebními formami a výrazovými prostředky
hudby. Hudba je osvojována při vyučování, návštěvou výchovných koncertů i samostatně
v mimoškolních hudebních aktivitách. Žáci se o hudbě a svých zážitcích z ní učí hovořit.
Používají při tom pojmy a hudebně naukové poznatky, které jsou vyvozovány ze znějící
hudby a aplikovány ve všech hudebních aktivitách.
Při hodnocení výsledků práce žáků přihlíží vyučující především k jejich přístupu k celému
múzickému komplexu hudebních činností, ke snaze spolupracovat s ostatními a k úsilí o co
nejlepší výsledek.
Organizační vymezení předmětu:
Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy
- skupinové vyučování
- samostatná práce
- kolektivní práce
Průřezová témata:
- EGS - jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá
- OSV - kreativita, komunikace, kooperace
- MKV - schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty z médií, vnímání autora
mediálního sdělení, tradice a rozmanitosti kultur
- VDO - tolerance, aktivita
Žáci
- podle individuálních hudebních schopností dovedností vyhledávají a třídí informace
- používají obecně užívané termíny
- získané znalosti propojují do souvislostí
Učitel
- vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
Žáci
- na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící skladby
významné sémantické prvky, srovnávají je, slovně charakterizují, hledají spojitosti mezi
vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem
- samostatně a kriticky přemýšlejí
- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů
- při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení
Učitel
- vede žáky správným způsobům řešení problémů
Žáci
- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a
tolerovat názor druhých
Učitel
- zajímá se o názory žáků
Žáci
- efektivně spolupracují, respektují názory jiných
- žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat
odlišné kvality svých spolužáků
- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně
ovlivňovat kvalitu práce
Učitel
Žáci
- respektují názor druhých
- chrání a oceňují naše kulturní tradice
- aktivně se zapojují do kulturního dění
Učitel
- vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění
Žáci
- při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a
dodržují vymezená pravidla
- žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem
Učitel
- vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů
Předmět:
Oblast:
Umění a kultura
Období:
Výstupy
-
žák využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních
aktivitách
-
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním
projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev
druhého
-
-
-
rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ
hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě
individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede
jednoduchou pohybovou vazbu
reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a
dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché
doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace – doprovází
jednoduchou píseň na Orffovy nástroje, má rytmické cítění a rytmickou
paměť
orientuje se v jednoduchém notovém zápisu, umí vyhledat určené takty a
rytmy
Učivo
6. ročník
Projekty
Vokální činnosti
-
intonační cvičení – vzestupná, sestupná řada
tónů, intonace stupnice dur
-
rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová
hygiena, jednohlasý, popř. vícehlasý zpěv
lidových a umělých písní
individuální zpěv hymny
-
pohybový doprovod znějící hudby – např.
polka, valčík
Projekt – Pěvecká soutěž
1. – 6. Tříd
Vánoční vystoupení
Tv - hudebně pohybové
činnosti
-
-
rytmické a melodické zákonitosti
rytmická cvičení – např.rytmické hádanky,
rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo
vyjadřování hudebních i nehudebních
představ pomocí hudebního nástroje
(Orffových nástrojů)
práce s notovým zápisem, rytmické
vyjádření textu písně, říkadla, vytleskávání
rytmu písně
Termín
září červen
-
Poznámky
OSV/OR - kreativita
-
-
orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové
prostředky a charakteristické sémantické prvky, rozliší zvuk vybraných
hudebních nástrojů a dokáže je pojmenovat, rozliší skladbu vokální a
instrumentální, lidovou a umělou píseň
zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou
hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami
-
-
analýza hudební skladby, poznávání
hudebních nástrojů – rozdělení do skupin
ilustrace písní, výtvarný záznam melodie
hudební dílo a její autor – vznik díla, život
autora – W. A. Mozart, L.van Beethoven, B.
Smetana, A. Dvořák, B. Martinů
Vv – ilustrace písní,
výtvarný záznam melodie
zajímá
vnímání
evropské
hudební
kultury
tradice a
rozmanitost
kultur
Předmět:
Oblast:
Umění a kultura
Období:
Výstupy
-
aktivitách
-
rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ
hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě
individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede
jednoduchou pohybovou vazbu
-
dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché
doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace – doprovází
jednoduchou píseň na Orffovy nástroje, má rytmické cítění a rytmickou
paměť
-
orientuje se v jednoduchém notovém zápisu, umí vyhledat určené takty a
rytmy
-
hudebních nástrojů
-
rozliší základní hudební formy
Učivo
Vokální činnosti
-
7. ročník
Projekty
-
pohybový doprovod znějící hudby – např.
polka, valčík
Tv - hudebně pohybové
činnosti
-
-
rytmické a melodické zákonitosti
rytmická cvičení - rytmické hádanky,
rytmické ozvěny, vytleskávání
vyjadřování hudebních i nehudebních
představ pomocí hudebního nástroje
práce s notovým zápisem, rytmické
vyjádření textu písně, říkadla,
-
analýza hudební skladby
-
poslech – lidová píseň, koncert, sonáta,
opera, symfonie, symfonická báseň,
melodram
Vv – ilustrace písní a
skladeb, výtvarný záznam
melodie
Poznámky
Termín
září až
červen
-
příslušnosti s dalšími skladbami
-
autora – česká hudba od počátků do 20.
století – baroko(Adam Václav Michna
z Otradovic, Jan Dismas Zelenka),
klasicismus(Bendové, Stamicové,
Mysliveček), romantismus(L. Janáček, J.
Suk, B. Martinů, J. B. Foerster, Zd. Fibich),
20. století (A. Hába), soudobí skladatelé
EGS/- Evropa a svět nás
zajímá
Vnímání
evropské
hudební
kultury
Předmět:
Oblast:
Umění a kultura
Období:
Výstupy
-
aktivitách
-
druhého
-
zvolí vhodný typ pohybových prvků a na základě individuálních hudebních
schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
-
-
Učivo
Vokální činnosti
-
-
písní převážně umělých
-
moderní tance
-
příslušnosti s dalšími skladbami, seznámí se s charakteristickými prvky jazzu
a jeho vývojem
-
doprovodní píseň tleskáním nebo
jednoduchými Orffovy nástroji
-
autora – vývoj jazzu od kořenů, znaky
jednotlivých období + představitelé, směry
vývojově plynoucí z jazzu, divadla malých
forem, Osvobozené divadlo
8. ročník
Projekty
Poznámky
září až
červen
Tv – hudebně pohybové
činnosti
Vv – ilustrace písní a
melodie
zajímá
Termín
tradice a
rozmanitost
kultur
-
umí pojmenovat základní hudební formy jednotlivých období
-
fuga, oratorium, mše, suita, sonáta, opera,
concerto grosso, kvarteto, klavírní koncert,
symfonie, symfonická báseň, melodram,
muzikál – poslechové ukázky
Předmět:
Oblast:
Umění a kultura
Období:
Výstupy
Učivo
Vokální činnosti
-
aktivitách
-
druhého
-
-
písní převážně umělých
-
zvolí vhodný typ pohybových prvků a na základě individuálních hudebních
schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
-
dovedností různé motivy, témata i části skladeb
-
-
moderní tance
-
dokáže zazpívat část melodie určité skladby
-
-
umí doprovodit píseň jednoduchými nástroji
9. ročník
Projekty
Tv – hudebně pohybová
výchova
Vv – ilustrace písní
melodie
OSV/OR - kreativita
Poznámky
Termín
září až
červen
-
příslušnosti s dalšími skladbami, seznámí se s charakteristickými prvky jazzu
a jeho vývojem
-
autora – světová hudba od počátků po 20.
století – první dochované zmínky,
gregoriánský chorál, počátky vícehlasu, ars
antiyua, ars nova, renesance (O. Lasso, Cl.
Monteverdi), baroko(G. F. Händel, J. S.
Bach), klasicismus (1. vídeňská škola – J.
Haydn, W. A. Mozart, L. van Beethoven),
romantismus (F. Chopni, F. Liszt,
R. Schumann, F. Schubert, P. I. Čajkovskij,
R. Wagner), 20. století (impresionismus,
expresionismus, 2. vídeňská škola – A.
Schönberg, A. Berg, A. Webern)
zajímá
MKV – multikulturalita
tradice a
rozmanitosti
kultur
5.7 Člověk a zdraví
5.7.1 Tělesná výchova
Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět:
v 6. ročníku - 3 hodiny týdně, v 7., 8. a 9. ročníku - 2 hodiny týdně
Vzdělávání je zaměřeno na:
 regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole
 rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
 poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
 rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování
dovedností jim předcházet nebo je řešit
- Osobnostní a sociální výchova (OSV) – sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a
sebeorganizace, psychohygiena, komunikace, kooperace a kompetice,řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
Žáci
- poznávají smysl a cíl svých aktivit
- plánují, organizují a řídí vlastní činnost
- užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele
internetu
- různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole
Učitel
- sleduje pokrok všech žáků
Žáci
- si osvojí kultivovaný ústní projev
- účinně se zapojují do diskuze
Učitel
-
zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
Žáci
- vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů
- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit
- uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
- jsou schopni obhájit svá rozhodnutí
Učitel
- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů
Žáci
- podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu
- si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný
rozvoj
Učitel
- požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy
Žáci
- aktivně se zapojují do sportovních aktivit
- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví
- rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí,
divák,..)
Učitel
- umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky
Žáci
- spoluorganizují svůj pohybový režim
- využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi
- ovládají základní postupy první pomoci
Učitel
- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
Předmět:
Oblast:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova: dívky - Tv
Výstupy
žák
- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové
činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
- samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální
dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení
Učivo
-
-
-
-
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový
program
Období:
-
-
správné držení těla, zvyšování kloubních
pohybů, preventivní pohybová činnost,
správné zapojení dechu
význam pohybu pro zdraví, rizika ohrožující
zdraví a jejich prevence – stres a jeho vztah
ke zdraví – kompenzační , relaxační a
regenerační techniky k překonávání únavy,
stresových reakcí a k posilování duševní
odolnosti
úklid a úprava sportoviště
celkové posilování svalového aparátu
(prevence a korekce jednostranného zatížení
a svalových dysbalancí)
rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná
zdatnost
-
samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní
činností - zatěžovanými svaly
-
žák je schopen individuálního rozcvičení,
strečink celého těla před a po ukončení
hodiny, na závěr hodiny uvolnění
nejzatíženějších partií těla
-
odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a
zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší
-
drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky
zvyšující fyzic. kondici a podporující růst
sval. hmoty)
reakce těla při zhoršení rozptyl. podmínek,
vhodná úprava pohyb. Aktivit
-
6. – 7. ročník
Projekty
OSV/OR/2
Poznámky
Termín
-
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,
přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí
jim svou činnost
-
-
-
zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
-
-
-
-
seznámení žáků s vhodným a bezpeč.
chováním na akcích konaných ve škole i
mimo školu
zásady bezpečného používání konkrétních
sport. potřeb a nářadí, sport. výstroj a výzbroj
(výběr, ošetřování)
pohybové hry - závody družstev i jednotlivců
s různým zaměřením
turistika + pobyt v přírodě
sportovní gymnastika – akrobacie: kotoul,
kotoul vzad, stoj na lopatkách, stoj na rukou,
přemet stranou na jednu stranu, rovnovážné
polohy
sportovní gymnastika - přeskoky: roznožka,
skrčka přes kozu
-
sportovní gymnastika – hrazda: náskok do
vzporu, zákmihem seskok, přešvihy únožmo
ve vzporu, spád vzad a vzepření závěsem v
podkolení, výmyk
-
sportovní gymnastika – kruhy: komíhání ve
svisu, houpání s obraty, popř. seskok u
záhupu
-
šplh na laně a tyči
-
moderní gymnastika - cvičení s obručí,
švihadlem
OSV/SMR/4
-
úpoly - význam úpolových sportů pro
sebeobranu a brannost,
přetahy, přetlaky, úpolové odpory
pády
úpolové hry
Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a
rytmickým doprovodem:
- aerobní gymnastika
- lidové a společenské tance
- country tance, line dances
- spinning
OSV/OR/5
Atletika
- atletická abeceda
- technika běhu – 60 - 1500 m, běh v terénu
- skok do dálky a do výšky
- hod míčkem
Sportovní hry
- košíková - správný postoj při přihrávce,
driblink pravou, levou rukou bez očního
kontaktu s balonem, dvojtakt, střelba na koš,
driblink se slalomem
Sportovní hry
- odbíjená – odbití obouruč vrchem, spodem,
jednoruč, podání, her. kombinace:
s nahrávačem u sítě, postavení při příjmu
míče od soupeře
Doplňkové sport. hry:
- vybíjená, přehazovaná, ringo, badminton,
frisbee
OSV/OR/5
OSV/SMR/4
OSV/SMR/4
OSV/SMR/4
Bruslení
- základ. postoje na ledě,jízda vpřed, vzad,
postoje na jedné noze,zastavení, pirueta na
obou nohách, překládání vpřed, vzad,
polokroužky vpřed ven a dovnitř, popř. trojka
6. ROČNÍK
Lyžování a snowboarding
- běžecké lyžovní, lyžařská turistika, sjezdové
lyžování nebo jízda na snowboardu,
bezpečnost pohybu v zimní horské krajině,
jízda na vleku
-
posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky
a jejich možné příčiny
-
TÝDENNÍ
KURZ
7. ROČNÍK
sebehodnocení v dané pohybové činnosti
zná a dodržuje pravidla dané pohybové
činnosti,
sám označí zjevné nedostatky a jejich příčiny
-
užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře
novin a časopisů, uživatele internetu
-
komunikace v TV (tělocvičné názvosloví
osvojovaných činností)
-
naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné
soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu
přírody při sportu
-
historie a současnost sportu – významné
soutěže a sportovci, olympismus
-
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a
dodržuje ji
-
vzájemná komunikace a spolupráce při
osvojovaných pohybových činnostech
-
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího,
diváka, organizátora
-
pravidla osvojovaných pohybových činností
a jejich aplikace při hře v poli
-
sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí
-
měření výkonů a posuzování pohybových
dovedností – měření, evidence,
vyhodnocování
OSV/SMR/6
Různé typy
soutěží,
sportování v
přírodě
-
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce
na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
-
aktivní (samostatná) organizace prostoru a
pohyb. Činností
Předmět:
Oblast:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova: dívky - Tv
Výstupy
žák
-
program
Období:
Učivo
-
-
-
-
zdatnost
-
činností - zatěžovanými svaly
-
-
-
sval. hmoty)
-
-
jim svou činnost
-
chováním na sport. akcích konaných ve škole
i mimo školu
Projekty
OSV/OR/2
8.-9. ročník
Poznámky
Termín
-
-
sport. potřeb a nářadí
-
turistika + pobyt v přírodě (v případě
školního výletu)
-
-
Sportovní gymnastika – akrobacie:
- kotoul, kotoul vzad s obměnami, stoj na
rukou, přemet stranou na jednu stranu, popř. i
na druhou, rovnovážné polohy, pokusy o
rondat, popř. přemet vpřed
Sportovní gymnastika – přeskoky:
- roznožka, skrčka přes kozu, oddálený odraz,
popř. přeskok přes bednu našíř
Sportovní gymnastika – hrazda:
- výmyk, přešvihy únožmo, spád vzad a
vzepření závěsem v podkolení, popř. toč
jízdmo
Sportovní gymnastika – kruhy:
- houpání s obraty u předhupu, záhupu, seskok
u záhupu
-
-
švihadlem
OSV/SMR4/
-
sebeobranu a brannost
pády
úpolové hry
Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a
rytmickým doprovodem:
- aerobní gymnastika (step aerobik, P-class)
- společenské tance
- line dances
- zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční
programy, manipulace se zatížením (kondiční
kulturistika)
- spinning
-
OSV/OR/5
Atletika
- technika běhu – 60 - 1500 m, běh v terénu,
štafety, překážkové běhy
- hod míčkem
- vrh koulí
Sportovní hry
košíková: útok, obrana - osobní, zónová,
střelba z dálky, uvolňování hráče s míčem,
bez míče
Sportovní hry
- odbíjená: přihrávky vrchem i spodem přes
síť, podání spodem i vrchem, blokování,
příjem podání spodem, vrchem, rozehrání
míče přes nahrávače, nácvik smeče, obrana
(bloky), hra v poli
vybíjená, ringo, badminton, florbal, frisbee
OSV/OR/5
OSV/SMR/4
OSV/SMR/4
OSV/SMR/4
KURZ
POUZE 8.
ROČNÍK!
Cyklistika a pobyt v přírodě
přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový
přístřešek, zajištění vody, potravy a tepla
-
-
-
sebehodnocení v dané pohybové činnosti,
znají a dodržují pravidla dané pohybové
činnosti
sami označí zjevné nedostatky a jejich
příčiny, s pomocí spolužáků nebo učitele
pracují na jejich odstranění
-
-
-
-
-
dodržuje ji
-
-
-
a jejich aplikace při hře v poli, organizuje,
přebírá roli rozhodčího
-
-
statistická zjištění, odhady, přesná měření
(stopky, pásmo), evidují a vyhodnocují
zjištěná data
OSV/SMR/4
OSV/SMR/6
Různé typy
soutěží,
sportování v
přírodě
-
-
organizace prostoru a pohyb. činností,
postupné přebírání některých organizačních a
hodnotících úkolů od učitele
-
zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na
jejich prezentaci
-
zpracuje naměřená data a informace o
pohybových aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci
-
zvládá přizpůsobení svého jednání a chování různému prostředí při různých
činnostech
-
zásady jednání a chování v různém prostředí
a při různých činnostech
Předmět:
Oblast:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova: chlapci - Tv
Výstupy
žák
Učivo
-
-
-
-
program
Období:
-
-
odolnosti
zdatnost
-
činností -zatěžovanými svaly
-
-
-
sval. hmoty)
vhodná úprava pohyb. aktivit
-
Projekty
OSV/OR/2
6. – 7. ročník
Poznámky
Termín
-
jim svou činnost
-
-
-
-
-
-
mimo školu
školního výletu)
sportovní gymnastika – akrobacie: kotoul,
kotoul vzad, stoj na lopatkách, stoj na rukou,
přemet stranou na jednu stranu, rovnovážné
polohy
sportovní gymnastika - přeskoky: roznožka,
skrčka přes kozu
-
sportovní gymnastika – hrazda: náskok do
vzporu, zákmihem seskok, přešvihy únožmo
ve vzporu, výmyk
-
sportovní gymnastika – kruhy: komíhání ve
svisu, houpání s obraty, popř. seskok u
záhupu, svis vznesmo, střemhlav, shyby
-
sportovní gymnastika – bradla: ručkování,
shyby, komíhání
-
Kondiční formy cvičení
- spinning
OSV/SMR/4
-
pády
úpolové hry
Atletika
- hod míčkem, vrh koulí
- překážkové běhy, štafety
Sportovní hry
- košíková - Odborná terminologie a pravidla.
H.Č.J.: Chytání. Přihrávka. Driblink. Střelba.
Uvolnění. Doskakování. Otočka.
Dvojtakt.Hra.
Sportovní hry
- kopaná - odborná terminologie a pravidla.
H.Č.J.: Přihrávka. Zpracování. Vedení.
Uvolňování (s míčem, bez míče).
Sportovní hry
- odbíjená – odbití obouruč vrchem, spodem,
jednoruč, podání, her. kombinace:
s nahrávačem u sítě, postavení při příjmu
míče od soupeře
- vybíjená, ringo, florball, softball a další
netradiční sporty
OSV/SMR/4
OSV/SMR/4
OSV/SMR/4
OSV/SMR/4
Lední hokej a bruslení:
- Odborná terminologie a pravidla. Jízda
vpřed, vzad - po obou, po jedné. Start.
Zastavení, přibrždění. Obraty. Váha.
Překládání. H.Č.J.: Zpracování. Přihrávka.
Střelba. Uvolňování (s kotoučem, bez
kotouče). Hra.
6. ROČNÍK
Lyžování a snowboarding
- běžecké lyžovní, lyžařská turistika, sjezdové
lyžování nebo jízda na snowboardu,
bezpečnost pohybu v zimní horské krajině,
jízda na vleku
-
-
TÝDENNÍ
KURZ
7. ROČNÍK
činnosti,
-
-
-
-
-
dodržuje ji
-
-
-
OSV/SMR/6
-
-
dovedností –měření, evidence,
vyhodnocování
-
-
pohyb. činností
Předmět:
Oblast:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova: chlapci - Tv
Výstupy
žák
-
program
Období:
Učivo
-
-
-
-
zdatnost
-
-
-
-
sval. hmoty),
-
Projekty
OSV/OR/2
8.-9. ročník
Poznámky
Termín
-
jim svou činnost
-
-
-
-
-
chováním na sport. akcích konaných ve škole
i mimo školu
sport. potřeb a nářadí
školního výletu)
Sportovní gymnastika – akrobacie:
- kotoul, kotoul vzad s obměnami, stoj na
rukou, přemet stranou na jednu stranu, popř. i
na druhou, rovnovážné polohy, pokusy o
rondat, popř. přemet vpřed
Sportovní gymnastika – přeskoky:
- roznožka, skrčka přes kozu, oddálený odraz,
popř. přeskok přes bednu našíř
Sportovní gymnastika – hrazda:
- výmyk, přešvihy únožmo, spád vzad a
vzepření závěsem v podkolení, popř. toč
jízdmo
Sportovní gymnastika – kruhy:
- houpání s obraty u předhupu, záhupu, seskok
u záhupu
-
-
švihadlem
OSV/SMR/4
-
pády
úpolové hry
-
kondiční formy cvičení
spinning
-
-
Atletika
- hod granátem
- vrh koulí
Sportovní hry
- košíková: útok, obrana - osobní, zónová,
střelba z dálky, uvolňování hráče s míčem,
bez míče
OSV/SMR/4
Sportovní hry kopaná – odborná terminologie a
pravidla. H.Č.J.:
Přihrávka. Zpracování. Vedení. Uvolňování,
hra
OSV/SMR/4
Sportovní hry
- odbíjená: přihrávky vrchem i spodem přes
síť, podání spodem i vrchem, blokování,
příjem podání spodem, vrchem, rozehrání
míče přes nahrávače, nácvik smeče, obrana
(bloky), hra v poli
OSV/SMR/4
netradiční sporty
OSV/SMR/4
KURZ
POUZE 8.
ROČNÍK!
- Cyklistika a pobyt v přírodě
přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový
přístřešek, zajištění vody, potravy a tepla
-
-
Vodní turistika a pobyt v přírodě
-
sebehodnocení v dané pohybové činnosti,
znají a dodržují pravidla dané pohybové
činnosti
sami označí zjevné nedostatky a jejich
příčiny, s pomocí spolužáků nebo učitele
pracují na jejich odstranění
-
-
-
-
-
dodržuje ji
-
-
-
a jejich aplikace při hře v poli, organizuje,
přebírá roli rozhodčího
-
-
statistická zjištění, odhady, přesná měření
-
KURZ
POUZE 9.
ROČNÍK!
OSV/SMR/4
OSV/SMR/6
Různé typy
soutěží,
sportování v
přírodě
(stopky, pásmo), evidují a vyhodnocují
zjištěná data
-
-
organizace prostoru a pohyb. činností
postupné přebírání některých organizačních a
hodnotících úkolů od učitele
-
zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na
jejich prezentaci
-
zpracuje naměřená data a informace o
pohybových aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci
-
zvládá přizpůsobení svého jednání a chování různému prostředí při různých
činnostech
-
zásady jednání a chování v různém prostředí
a při různých činnostech
5.8 Člověk a svět práce
5.8.1 Pracovní činnosti
Vyučovací předmět pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9.
ročníku. Časová dotace v učebním plánu je v 6., 7. a 8. ročníku 1 vyučovací hodina týdně,
v 9. ročníku 2 hodiny týdně.
Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou
vybrány tematické okruhy pro skupinu chlapců a skupinu dívek, které jsou vyučovány
odděleně.
Vzdělávání v pracovních činnostech chlapců směřuje k:
 získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí,
zejména při ručním opracování materiálu
 osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při prácí,
osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou
 osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce,
základů organizace a plánování práce a technologické kázně
 získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní
činnosti a její kvalitě
 získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní
práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu
vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci
 seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro
poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických
podmínek života společnosti
Vzdělávání v pracovní výchově dívek směřuje k:
zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod.
 poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných
vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro
běžný život
 osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce,
 získání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a
osvojování potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního
profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci
- OSV: a) řešení problémů a rozhodovací dovednosti: jednotlivé praktické činnosti na
školním pozemku a v areálu školy
b) kreativita: samostatná tvůrčí práce při výrobě výrobků
- EV: vztah člověka k prostředí – pozoruje a popisuje okolní prostředí, získává informace
o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažuje a domýšlí možné důsledky,
provádí konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, pečuje o zeleň, třídí
odpad, zlepšuje okolní prostředí
Žák
- poznává smysl a cíl učení
- má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky
- umí posoudit vlastní pokrok
- kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich
Učitel
- zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů
- vede žáky aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou
- pozoruje pokrok u všech žáků v hodině
Žák
- promýšlí pracovní postupy praktických cvičení
- při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen
- jedno správní řešení
- poznatky aplikuje v praxi
Učitel
- se zajímá o náměty
- klade otevřené otázky
Žák
- se učí správnému technologickému postupu při práci
- při komunikaci používá správné technické názvosloví
- využívá informační zdroje k získání nových poznatků
Učitel
- zadává úkoly při kterých žáci spolupracují
- vede žáky, aby na sebe brali ohledy
Žáci
- pracují ve skupinách
- spolupracují při řešení problémů
- přispívají k diskusi a respektují názory jiných
- učí se věcně argumentovat
Učitel
- každému žákovi umožňuje zažít úspěch
- dodává žáků sebedůvěru
Žáci
- respektují pravidla při práci
- dokáží přivolat pomoc při zranění
- chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické
dědictví
- projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům
Učitel
Žák
- dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci
- používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály
- dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého
zdraví a zdraví druhých
- dbá na ochranu životního prostředí
- své znalosti využívá v běžné praxi.
Učitel
- vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů
- pozoruje pokrok při práci v hodině
- jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli
Předmět:
Oblast:
Období:
Pracovní činnosti: dívky - Pč
Výstupy
-
dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci
dodržuje technologickou kázeň a hygienu
zachází správně s používaným nářadím, provádí jeho údržbu
umí poskytnout první pomoc při úraze
-
dokáže vysvětlit ekologické požadavky na výživu a ochranu rostlin
konkretizuje význam pěstování rostlin pro člověka
-
vysvětlí vznik a význam půdy
umí popsat složení půdy
dokáže zpracovat půdu na podzim a na jaře před setím a výsadbou
umí založit kompost
porovná význam přírodních a průmyslových hnojiv pro výživu rostlin
-
-
rozpozná osivo, sadbu a výpěstky běžných druhů zeleniny
rozliší způsoby pěstování zeleniny ze sadby a z přímého výsevu
zvládá jednoduché postupy při pěstování vybraných druhů zeleniny na
školním pozemku: příprava záhonů, výsev, výsadba, ošetřování během
vegetace
uvede příklady rychlení zeleniny ve skleníku, fóliovníku, pařeništi
-
umí využít vlastností materiálu a užít ho v praxi
zvládá jednoduché postupy ručního šití
Učivo
-
umí jednoduché činnosti při přípravě pokrmů
dodržuje hygienické pravidla
dbá na bezpečnost, umí poskytnout první pomoc
Poznámky
Př – první pomoc při
úrazech
-
pěstitelství ve vztahu k životnímu prostředí
třídění odpadu
-
půda
EV/4 - diskuze:
ekologická problematika
Př – ekologie
OSV/SMR/5 - jednotlivé
praktické činnosti na
školním pozemku
(průběžně)
-
-
práce s drobným materiálem: papír,
odpadový materiál, sušené rostliny,….
základy ručního šití (základní stehy, přišívání
knoflíků)
Příprava pokrmů
-
seznámení s vybavením kuchyňky
studená kuchyně (pomazánky)
dezerty a poháry
- práce na
školním
pozemku
- úprava
areálu školy
- práce na
školním
pozemku
- květinová
výzdoba
školy
zelenina
Provoz a údržba domácnosti
-
-
Bezpečnost a hygiena práce
Projekty
6. ročník
OSV/OR/5 - samostatná
tvůrčí práce: výrobky
(průběžně)
tvůrčí práce: pokrmy
(průběžně)
Termín
Předmět:
Oblast:
Období:
Výstupy
-
-
objasní význam okrasných rostlin
rozpozná vybrané druhy pěstované na školním pozemku
vypěstuje sadbu vybraných druhů letniček na školní pozemek
dokáže přesadit pokojové rostliny
umí použít pěstované okrasné rostliny k výzdobě interiéru
pečuje o zeleň v okolí školy
-
používá vhodné pomůcky a materiály
obsluhuje šicí stroj
dodržuje zásady bezpečnosti
poskytne první pomoc
-
Učivo
Projekty
7. ročník
Poznámky
-
- okrasné rostliny
-
základy ručního šití – vyšívání
šití na šicím stroji
třídění odpadu
Příprava pokrmů
-
saláty (těstovinové, bramborové)
polévky (zeleninové)
cukroví
EV/4 – ekologie, péče o
zeleň
Př - rostliny
OSV/OR/5 - výrobky
EV/4 – třídění odpadu
(průběžně)
- práce na
školním
pozemku
- úprava
areálu školy
- květinová
výzdoba
školy
Termín
Předmět:
Oblast:
Období:
Výstupy
-
-
vysvětlí význam ovocných rostlin
dokáže aplikovat základní zásady pro výsadbu a pěstování vybraných druhů
rozliší ovocné rostliny podle plodů
dokáže provést ochranu kmenů ovocných rostlin před zvěří
Učivo
Projekty
má představu o zdravé výživě člověka
získává poznatky o úpravě pokrmů
zvládá pracovní postupy
-
využije informací pro výběr vhodného zaměstnání
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
umí posoudit své možnosti
Poznámky
-
-
ovocné rostliny
třídění odpadu
školním pozemku
(průběžně)
EV/4 - diskuze: třídění
odpadů
-
8. ročník
Příprava pokrmů
-
výživová hodnota
rychlé pokrmy
kuřecí maso
moučníky
Trh práce
-
sebehodnocení a sebepoznání
využívání poradenských služeb
- práce na
školním
pozemku
- úprava areálu
školy
- květinová
výzdoba školy
Termín
Předmět:
Oblast:
Období:
Pracovní činnosti: dívky – Pč
Výstupy
-
-
zhodnotí význam léčivých rostlin
uvede některé zástupce
vysvětlí zásady sběru, sušení, uchovávání
-
získává poznatky o antikoncepci
získává zodpovědnost za zrod nového života
umí pečovat o novorozence
má představu o výživě novorozence
-
Učivo
Projekty
9. ročník
Poznámky
-
-
léčivé rostliny
arboretum
školním pozemku
(průběžně)
EV/4 - zlepšování
okolního prostředí školy
Př – léčivé rostliny
Péče o dítě
-
dospívání
početí, těhotenství
příprava na rodičovství
výchova
péče o nemocné dítě
Příprava pokrmů
-
samostatná příprava menu
(průběžně)
- práce na
školním
pozemku
- úprava
areálu školy
- květinová
výzdoba
školy
Termín
-
posoudí své možnosti při výběru určitého povolání
Svět práce
- zaměstnání a způsoby jeho hledání
- volba školy
- profesní orientace
- návštěva úřadu práce
- dny otevřených dveří středních škol v
Lanškrouně
-
seznámí se se základními pracovními operacemi při obrábění dřeva
umí použít návod při práci se stavebnicí
Technická výchova
- práce se dřevem
- práce se stavebnicí
- burza škol
- dny
otevřených
dveří
- Úřad práce
Předmět:
Oblast:
Období:
Pracovní činnosti: chlapci - Pč
Výstupy
-
-
dokáže vysvětlit ekologické požadavky na výživu a ochranu rostlin
konkretizuje význam pěstování rostlin pro člověka
-
vysvětlí vznik a význam půdy
-
zvládá jednoduché postupy při pěstování vybraných druhů zeleniny na
školním pozemku: příprava záhonů, výsev, výsadba, ošetřování během
vegetace
uvede příklady rychlení zeleniny ve skleníku, fóliovníku, pařeništi
-
-
popíše základní pravidla pro dodržování bezpečnosti a hygieny pro práci
v dílnách
umí poskytnou první pomoc při úrazu
-
čte jednoduchý technický výkres
doplňuje neúplný technický výkres
-
Učivo
-
-
pěstitelství ve vztahu k životnímu prostředí
třídění odpadu
-
půda
Projekty
EV/4 - ekologická
problematika
Př – ekologie
školním pozemku
Práce s technickými materiály
-
technické kreslení: technické náčrty,
- práce na
školním
pozemku
- úprava
areálu školy
- práce na
školním
pozemku
- květinová
výzdoba
školy
zelenina
-
Poznámky
Př – první pomoc při
úrazech
-
6. ročník
OSV/OR/5 výrobky
Termín
-
při technickém kreslení dovede použít správné druhy čar a danou součást
okótuje dle zásad technického kreslení
-
rozpozná různé druhy dřev
dovede popsat zpracování dřeva od těžby až po výrobní polotovar
určí základní vlastnosti nejpoužívanějších druhů dřev
zvládne základní operace při obrábění dřeva: měření, orýsování, řezání pilou
(čepovkou, ocaskou), pilování, rašplování, spojuje materiál hřebíky
dovede dát výrobku jednoduchou povrchovou úpravu
výrobek: stojánek na fotografie, krabička, brousítko
-
-
rozpozná základní druhy kovů
uvede základní vlastnosti nejpoužívanějších kovů
zvládne základní operace při obrábění kovů: měření, orýsování, práce
s plechem a drátem – stříhání, probíjení, pilování, ohýbání
žák popíše výrobu oceli, rozliší železné a barevné kovy
měří posuvným měřítkem
orýsuje kovový materiál, řeže, piluje
výrobek: otvírák korunových uzávěrů
technické informace
-
práce se dřevem
-
práce s kovem
Výrobek:
stojánek na
fotografie,
krabička,
brousítko
Výrobek:
otvírák
korunových
uzávěrů
Předmět:
Oblast:
Období:
Výstupy
-
-
objasní význam okrasných rostlin
rozpozná vybrané druhy pěstované na školním pozemku
-
zná základní pravidla pro dodržování bezpečnosti a hygieny při práci
v dílnách
umí poskytnou první pomoc při úrazu
-
nakreslí danou součást pomocí pravoúhlého promítání
čte jednoduchý technický výkres
doplní neúplný technický výkres
-
objasní principy výroby deskových dřevařských výrobků
zvládne základní operace při obrábění dřeva: orýsování, řezání, hoblování,
dlabání, tmelení, povrchovou úpravu
výrobek: krabička
-
Učivo
Projekty
7. ročník
Poznámky
-
- okrasné rostliny
- třídění odpadu
OSV/SMR/5 – jednotlivé
činnosti na školním
pozemku
EV/4 – ekologie, péče o
zeleň
Př - rostliny
- práce na
školním
pozemku
- úprava
areálu školy
- květinová
výzdoba
školy
OSV/OR/5 – výrobky
Výrobek:
krabička
čepovaná
-
-
technické kreslení
-
práce se dřevem
Termín
-
objasní z čeho se vyrábí plasty
rozlišuje základní druhy, vlastnosti, zhodnotí použití jednotlivých druhů
v praxi
zvládne základní operace při obrábění plastů: orýsování, řezání, pilování,
vrtání, lepení
výrobek: stojánek na tužky, úhelník
-
práce s plasty
Výrobek:
stojánek na
tužky,
úhelník
Předmět:
Oblast:
Období:
Výstupy
-
-
vysvětlí význam ovocných rostlin
uvede zástupce jednotlivých skupin: jádroviny, peckoviny, skořápkoviny,
drobné ovoce
-
rozdělí ocel na základní skupiny
rozpozná druhy ocelových profilů
popíše šroub a matici
vyjmenuje základní druhy závitů a jejich užití
zvládne základní operace při obrábění kovů: měření, orýsování, řezání,
broušení, vrtání, nýtování
výrobek: pokosník, šroub a matice
výrobek dřevo: unimat 1 soustruh, přímočará pila - hlavolam
posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní
přípravy
Učivo
Projekty
8. ročník
Poznámky
-
-
ovocné rostliny
třídění odpadu
školním pozemku
EV/4 - třídění odpadů
-
práce s kovem
práce se dřevem
OSV/OR/5 - výrobky
- práce na
školním
pozemku
- úprava areálu
školy
- květinová
výzdoba školy
Hlavolam
Šroub a matice
Svět práce
-
volba profesní orientace: sebepoznání, osobní
zájmy a cíle, zdravotní stav, osobní vlastnosti
a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu
profesní orientace, využívání informací a
poradenských služeb
- exkurze
Termín
Předmět:
Oblast:
Období:
Výstupy
-
-
zhodnotí význam léčivých rostlin
uvede některé zástupce
vysvětlí zásady sběru, sušení, uchovávání
pečuje o zeleň
Učivo
Projekty
9. ročník
Poznámky
-
bezpečnost a hygiena práce
-
léčivé rostliny, koření
třídění odpadu
školním pozemku
- práce na
školním
pozemku
EV/4 - zlepšování
okolního prostředí školy
Př – léčivé rostliny
-
uvede zásady chovu domácích zvířat
-
orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů
provádí drobnou domácí údržbu
umí zapojit jednoduchou elektrickou instalaci
dodržuje základní hygienická, bezpečnostní pravidla a předpisy při práci na
elektrických zařízeních
umí poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem
-
-
chovatelství
-
provoz a údržba domácnosti: spotřebiče v
domácnosti
elektrotechnika v domácnosti: elektrická
instalace, elektrické spotřebiče, elektronika,
sdělovací technika
Př – domácí zvířata
OSV/OR/5 - výrobky
- úprava
areálu školy
- květinová
výzdoba
školy
Termín
-
umí využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného
vzdělávání
prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu
na trh práce
Svět práce
-
možnosti vzdělávání: náplň učebních a
studijních oborů, přijímací řízení, informace
a poradenské služby
- exkurze
5.9 Disponibilní časová dotace
5.9.1 Konverzace v cizím jazyce
Předmět anglický jazyk navazuje na výuku českého jazyka a rozšiřuje všeobecný
kulturní rozhled žáků na základě probíraných témat. Tento rozhled vede k otevřenosti,
porozumění, toleranci a schopnosti chápat a oceňovat kulturní hodnoty nejen svého národa,
ale i národů jiných.
Časová dotace: 1 hodina týdně.
V oblasti Komunikace je rozvíjeno empatické a aktivní naslouchání; verbální i
neverbální sdělování; specifické komunikační dovednosti (monolog, dialog);
komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba,
přesvědčování, vysvětlování, žádost apod.).
- Multikulturní výchova
Oblast Multikulturalita se vztahuje na multikulturalitu současného světa a
předpokládaný vývoj v budoucnosti; multikulturalitu jako prostředek vzájemného
obohacování; specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost; naslouchání druhým,
komunikaci s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, vstřícný postoj k
odlišnostem; význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního
vzdělávání.
 Výuka konverzace v anglickém jazyce
Konverzace v anglickém jazyce je výběrový předmět, který si mohou volit žáci 6. – 9.
tříd. Konverzace navazuje na povinný předmět anglický jazyk. Prohlubuje vyjadřování na
základě probíraných tématech a rozvíjí především produktivní dovednosti žáků, tj. mluvený a
písemný projev.
Metody a formy výuky vedou k individuálnímu pokroku žáků, ale i k účinné mezilidské
komunikaci (např. rozhovory, diskuse, hraní rolí). Žák se také učí obhajovat vlastní názory
v cizím jazyce.
Předmět:
Oblast:
Období:
Konverzace v anglickém jazyce - KAj
Výstupy
Učivo
Projekty
6. - 9. ročník
Poznámky
Termín
Tematické celky
-
ovládá přiměřeně slovní zásobu daného tematického celku
vypráví a napíše o sobě v rámci tematického celku
zvládne se v rozhovoru jednoduše vyjádřit a reagovat
reprodukuje nebo dramaticky vyjádří obsah textu
-
pozdravy a oslovení
rodina
oblékání
nákupy
jídlo a pití
zdraví
hudba, filmy, knížky
na nádraží, cestování vlakem
OSV/SMR -Komunikace
6. ročník
OSV/SMR-Komunikace
7. ročník
OSV/SMR-Komunikace
Čj – charakteristika
8. ročník
Tematické celky
-
ovládá přiměřeně slovní zásobu daného tematického celku
vypráví a napíše o sobě v rámci tematického celku
zvládne se v rozhovoru jednoduše vyjádřit a reagovat
-
ovládá přiměřenou slovní zásobu daného tematického celku
rozumí a vyjadřuje se o daném tematickém celku monologicky, dialogicky
nebo v diskusi
napíše esej
-
-
škola
volný čas a sport
můj typický den a víkend
bydlení
ve městě, Praha, Lanškroun
v hotelu
telefonování
roční období
Tematické celky
-
nákupy a oblékání (v obchodě s oděvy)
popis a charakteristika osoby
svátky (u nás a ve Velké Británii)
jídlo a pití, v restauraci
doprava, dopravní prostředky
na letišti, cestování letadlem
město versus vesnice
média
-
ovládá přiměřenou slovní zásobu daného tematického celku
rozumí a vyjadřuje se o daném tematickém celku monologicky, dialogicky
nebo v diskusi
napíše esej
Tematické celky
-
rodina, rodinné vztahy (rodiče versus děti)
kultura a zábava (v kině apod.)
péče o zdraví
škola (u nás a ve Velké Británii)
příroda (popis krajiny)
počasí, předpověď počasí
ochrana životního prostředí
dovolená
OSV-Komunikace
Ov – výchova ke zdraví
9. ročník
5.9.2 Informatika
Předmět programování je vyučován jako volitelný předmět v 8. a 9. ročníku jednu hodinu
týdně.
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware a software.
V osmém ročníku se naučí základy tvorby WWW stránek (HTML). V devátém ročníku se učí
programovací jazyky.
- Osobnostní a sociální výchova: OSV/OR - kreativita
více
- žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při
Předmět:
Oblast:
Informatika – WWW stránky
Výstupy
-
umí vyhledávat informace v internetovém prostředí
-
orientuje se v prostředí programovacího jazyka HTML
sestaví základní strukturu WWW stránky ve zdrojovém textu HTML
vytvoří webovou stránku za použití procvičených tagů
vytvoří WWW stránku školy nebo firmy
Projekty
Poznámky
Termín
Internet
-
co je internet a jaký je jeho význam
jak to všechno funguje
jak se připojit k internetu
z čeho se skládá internetová adresa, IP
adresa, brána
Základy práce s IE explorerem:
práce: tvorba www
stránek (průběžně)
říjen - červen
(NETSCAPE, NAVIGATOR, OPERA, MOZILA)
- popis prostředí, nastavení, vyhledávání
Základy tvorby WWW stránek (HTML)
- struktura zdrojového textu
Text a barvy na webové stránce
- formátování textu
- nadpisy, písmo, velikost písma, barvy
Seznamy
- tříděné, netříděné
Obrázky
- typy obrázků, umístění, zarovnání, velikost,
grafická úprava
Tabulky
- struktura tabulek, grafická úprava
- formátování sloupců a řádků buněk
Odkazy
- základní práce s odkazy
- propojení stránek pomocí odkazů
Rámy
- definice a použití rámů
Způsob umístění vlastní stránky
jak umístit stránku na webový server, jak dát o
WWW stránce vědět
září
zná historii vzniku a vývoje Internetu
zná základní služby Internetu
Učivo
8. ročník
září
-
Období:
zná základní pravidla pro webový design
Webový design
práce: tvorba www
červen
-
Předmět:
Oblast:
Informatika – uživatelské rozhraní, tvorba
WWW stránek, programování
Výstupy
dokáže provádět základní úpravy fotografií v programu Zoner PhotoStudio
-
vytvoří a upraví vektorové objekty v grafickém editoru - Zoner Callisto
-
umí prezentovat informace s pomocí prezentačního programu
Tabulkový procesor - EXCEL
- souhrnné cvičení
OSV/OR/5 – samostatné
Počítačová grafika – rastrové programy OSV/OR/5 – samostatné
Zoner PhotoStudio
Počítačová grafika – vektorové
programy, animace
Zoner Callisto
Prezentace informací - POWERPOINT
prosinec leden
-
souhrnné cvičení
Termín
prosinec leden
dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled
s daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché početní operace
na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled
-
Poznámky
listopad
-
Textový editor – WORD
Projekty
říjen
dokáže zpracovat informace v textovém editoru
Učivo
9. ročník
září
-
Období:
orientuje se v prostředí programovacího jazyka HTML
sestaví základní strukturu WWW stránky ve zdrojovém textu HTML
vytvoří webovou stránku za použití procvičených tagů
1. skupina:
Základy tvorby WWW stránek (HTML)
-
tvorba WWW stránek
2. skupina:
Základy programování
-
programovací jazyky
základní prvky a rysy
elementární příkazy
práce: tvorba www
únor - červen
-
5.9.3 Domácí nauky
Vyučovací předmět domácí nauky se vyučuje jako volitelný předmět v 7. ročníku. Časová
dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.
Vzdělávání v předmětu domácí nauky směřuje k:
zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod.
 poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných
vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro
běžný život
Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EV, VDO, MDV
Žák
Učitel
- vede žáky aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou
Žák
Učitel
Žák
Učitel
Žáci
Učitel
Žáci
- projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům
Učitel
Žák
Učitel
- vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů
Předmět:
Oblast:
Období:
Domácí nauky - DoN
Výstupy
-
umí využít různý materiál v praxi
umí udržet pořádek a čistotu při práci
používá vhodné pomůcky
využívá dovednosti, estetiku a vkus
vnímá a zapojuje se do příprav tradičních oslav v rodině
-
osvojí si technologické postupy
dodržuje pořádek, hygienická pravidla
zvládá jednoduché poskytnutí první pomoci
Učivo
-
Příprava pokrmů
-
studená kuchyně (chlebíčky, pomazánky)
vánoční a velikonoční pečení
drobné slané pečivo
pokrmy z vajec
zapečené brambory
nepečené moučníky
Předmět:
Oblast:
zvládá základní úklid cvičného pracoviště
orientuje se v nabídce čistících a hygienických potřeb
umí plánovat a navazovat činnosti
poskytne první pomoc při úrazu
umí zacházet s pomůckami při základních činnostech
Projekty
Termín
praktické činnosti
(průběžně)
Období:
Učivo
-
Poznámky
OSV/OR/5 - výrobky
Výstupy
-
drobné dárky
adventní výzdoba
vánoční dekorace
základy ručního šití
jarní a velikonoční aranžování
6. ročník
adventní výzdoba
netradiční balení dárků
výroba svíčky
dárek ke dni matek
7. ročník
Projekty
OSV/OR/5 - výrobky
Poznámky
Termín
-
Příprava pokrmů
-
palačinky (sladké, slané)
rychlý moučník na plech (neovocný)
zeleninová jídla
těstoviny
rychlé pokrmy
Předmět:
Oblast:
Období:
Výstupy
-
umí využít různý materiál v praxi
umí udržet pořádek a čistotu při práci
používá vhodné pomůcky
využívá dovednosti, estetiku a vkus
vnímá a zapojuje se do příprav tradičních oslav v rodině
dodržuje základy stolování
zvládá společenské chování u stolu
zvládá základní obsluhu u stolu
-
(průběžně)
Učivo
-
výroba mýdla
slavnostní stolování
zvyky a tradice v rodině
základy šití na stroji (chňapka)
bytové dekorace (figurky z květináčů)
adventní výzdoba
Příprava pokrmů
-
polévky (bramboračka)
bábovky
ovocný moučník
langoše
kuřecí maso
8. ročník
Projekty
OSV/OR/5 - výrobky
(průběžně)
Poznámky
Termín
Předmět:
Oblast:
Období:
Výstupy
-
zvládá připravit pokrm podle receptu
-
bytové zařízení, pomocníci v domácnosti
bezpečnost v bytě
dárky a drobnosti pro radost a do bytu
zvyky a tradice v rodině
Příprava pokrmů
-
základní postupy při přípravě pokrmů a
nápojů
OSV/OR/5 - výrobky
Poznámky
Termín
(průběžně)
průběžně
orientuje se v nabídkách, zařízení, vybavení domu, bytu a zahrady
umí zařídit byt s ohledem na malé dítě, nemocného, postiženého
získává informace o ekonomice v rodině
zvládá orientaci v odborných časopisech
Projekty
průběžně
-
Učivo
9. ročník
5.9.4 Sportovní a pohybové aktivity
Předmět sportovní a pohybové aktivity se vyučuje jako volitelný předmět 7. ročníku.
Vzdělávání je zaměřeno na:
 regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole
 rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
 poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
 rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování
dovedností jim předcházet nebo je řešit
- Osobnostní a sociální výchova (OSV) – osobnostní rozvoj - kreativita
Žáci
- poznávají smysl a cíl svých aktivit
- plánují, organizují a řídí vlastní činnost
- užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele
internetu
- různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole
Učitel
- sleduje pokrok všech žáků
Žáci
- si osvojí kultivovaný ústní projev
- účinně se zapojují do diskuze
Učitel
Žáci
- vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů
- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit
- uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
- jsou schopni obhájit svá rozhodnutí
Učitel
- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů
Žáci
- podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu
- si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný
rozvoj
Učitel
- požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy
Žáci
- aktivně se zapojují do sportovních aktivit
- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví
- rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí,
divák,..)
Učitel
- umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky
Žáci
- spoluorganizují svůj pohybový režim
- využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi
- ovládají základní postupy první pomoci
Učitel
- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
Předmět:
Oblast:
Období:
Sportovní a pohybové aktivity - Spa
Výstupy
Učivo
Projekty
6. – 9. ročník
Poznámky
Termín
průběžně
žák
-
-
-
odolnosti
průběžně
-
program
-
-
-
-
-
sval. hmoty)
průběžně
průběžně
-
-
jim svou činnost
-
mimo školu
průběžně
-
průběžně
-
-
-
sportovní gymnastika – akrobacie
- přeskoky, hrazda, kruhy, bradla.
- šplh na laně a tyči
OSV/OR–kreativita
průběžně
průběžně
kondiční formy cvičení
- spinning
OSV/OR–kreativita
-
průběžně
pády
úpolové hry
Sportovní hry
- košíková
- kopaná
- odbíjená
- nohejbal
- lední hokej a lyžování
průběžně
OSV/OR–kreativita
průběžně
netradiční sporty
OSV/OR–kreativita
průběžně
-
posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
-
činnosti,
průběžně
-
dodržuje ji
-
-
-
-
-
vyhodnocování
-
-
pohyb. činností
průběžně
průběžně
průběžně
Předmět:
Oblast:
Období:
Sportovní a pohybové aktivity - Spa
Výstupy
Učivo
Projekty
7. ročník
Poznámky
Termín
průběžně
žák
-
-
-
odolnosti
průběžně
-
program
-
-
-
-
-
sval. hmoty)
průběžně
průběžně
-
-
-
průběžně
jim svou činnost
-
mimo školu
-
průběžně
-
-
-
posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
OSV/OR–kreativita
OSV/OR–kreativita
průběžně
sportovní gymnastika – akrobacie
- přeskoky, hrazda, kruhy, bradla.
- úpoly - význam úpolových sportů pro
- přetahy, přetlaky, úpolové odpory
- pády
- úpolové hry
Sportovní hry
- košíková
- kopaná
- odbíjená
- nohejbal
- lední hokej a lyžování
- vybíjená, ringo, florball, softball, hry ve vodě
a další netradiční sporty
průběžně
-
činnosti,
průběžně
-
dodržuje ji
-
průběžně
-
-
-
-
vyhodnocování
-
-
pohyb. činností
průběžně
průběžně
5.9.5 Technický kroužek
Vyučovací předmět technický kroužek se vyučuje jako nepovinný předmět v 5. 6.,7.,8. a
9. ročníku. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.
Vzdělávání v předmětu technický kroužek směřuje k:
 získání základních pracovních a technických dovedností a návyků z různých
technických oblastí, apod.
 poznání vybraných technologických výrobních postupů

osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce,
 Žáci 3x za rok předvedou výsledky svoji činnost na výstavce uspořádané ve škole.
 Žáci předvedou výsledky svoji činnosti na okresním a krajském kole Festivalu věda a
techniky.
 Žáci ve výuce používají stavebnice fischertechnik.
 Učitel má k dispozici přeložené učebnice a texty v němčině, angličtině a ruštině.
 Žáci využívají vybavené učebny v podkroví.
Předmětem prolínají průřezová témata: EV/4, OSV/OR/5
Žák
Učitel
- vede žáky aby v hodinách pracovali s odbornou cizojazyčnou literaturou
Žák
Učitel
Žák
- vedou deník svoji činnosti
Učitel
Žáci
Učitel
Žáci
- projevují pozitivní postoj k technickým dílům
Učitel
Žák
Učitel
- vede žáky ke správným způsobům užití stavebnic
- vede žáky k šetrnému zacházení se stavebnicemi
5.9.6 Biologická praktika
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět BIOLOGICKÁ PRAKTIKA JE VYUČOVÁN jako NEPOVINNÝ
PŘEDMĚT. Navštěvují ho žáci 5. 6.,7.a 8. ročníku. Časová dotace v učebním plánu je 1
vyučovací hodina týdně.
Biologická praktika jsou zaměřena na :
-získání základních vědomostí týkajících se chovu a péče o akvarijní a terarijní živočichy
-poznání vybraných skupin živočichů
-seznámení s krmivy a způsoby krmení
-osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci včetně hygieny práce,čistoty
a pořádku, dodržování pracovní kázně
-získání kladného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě,především pak k získání
kladného vztahu k živočichům
Žáci pečují celkem o 5 akvárií ( zhruba po 250 litrech), o akvaterária a terária- tj.o akvarijní
rybičky, vodní želvy,cizokrajné ještěrky ( AGAMA),HADY,MYŠI
Vědomostí o chovu získávají žáci v praktikách ,v hodinách přírodopisu s využitím
učebnic,informace získávají i na intrenetu, vzájemnou diskuzí a výměnou názorů s jiným
chovateli
Předmětem prolínají průřezová témata: EV/4, OSV/OR/5
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Žák
poznává smysl a cíl chovu akvarijních a terarijních živočichů
má k chovu a péči o zvířátka pozitivní vztah
umí posoudit výsledky svého konání,kriticky zhodnotit svoji práci i příčiny neúspěchu
Učitel
na zač.šk.roku zadá konkrétní úkoly – péči o živočichy
vede žáky,aby pracovali s literaturou
sleduje a kontroluje jejich počínání,sleduje jejich vývoj
Žák
promýšlí pracovní postupy při praktických činnostech
hledá způsoby vylepšení své činnosti
uplatňuje je v praxi
Učitel
se zajímá o náměty
klade otevřené otázky
Žák
při komunikaci používá správné názvy krmiva,názvy živočichů i rostlin
využívá informační zdroje k získání nových poznatků
Učitel
zadává úkoly při kterých žáci spolupracují
vede žáky, aby na sebe brali ohledy
Žáci
pracují ve skupinách
spolupracují při řešení problémů
přispívají k diskusi a respektují názory jiných
učí se věcně argumentovat
Učitel
podle potřeby pomáhá žákům
každému žákovi umožňuje zažít úspěch
dodává žákům sebedůvěru
Žáci
respektují pravidla při práci
dokáží přivolat pomoc při zranění
projevují pozitivní postoj k živočichům i rostlinám
Učitel
vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
Žák
dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci
bezpečně a účinně pracuje s filtry
dodržuje správný postup při čištění akvárií,akvaterárií,terárií, plní povinnosti, myslí na
ochranu svého zdraví a zdraví druhých
dbá na ochranu životního prostředí
své znalosti využívá v běžné praxi.
Učitel
vede žáky ke správným způsobům čištění,krmení
vede žáky k šetrnému a nehlučnému chování při práci se živočichy
pozoruje pokrok při práci v hodině
jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli
hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
5.9.7 Anglický jazyk (nepovinný předmět)
Vyučovací předmět Anglický jazyk je vyučován jako NEPOVINNÝ PŘEDMĚT.
Navštěvují ho žáci 2. ročníku. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.
Předmět anglický jazyk navazuje na výuku českého jazyka a rozšiřuje všeobecný kulturní
rozhled žáků na základě probíraných témat. Tento rozhled vede k otevřenosti, porozumění,
toleranci a schopnosti chápat a oceňovat kulturní hodnoty nejen svého národa, ale i národů
jiných.
Osobnostní a sociální výchova (1. – 9. ročník)
V oblasti Komunikace je rozvíjeno empatické a aktivní naslouchání; verbální i neverbální
sdělování; specifické komunikační dovednosti (monolog, dialog); komunikace v různých
situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, vysvětlování,
žádost apod.).
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)
Oblast Evropa a svět nás zajímá je zaměřena na rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z
Evropy a světa; život dětí v jiných zemích; zvyky a tradice národů Evropy.
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)
V oblasti Objevujeme Evropu a svět je důraz kladen na naši vlast a Evropu; evropské krajiny;
Evropu a svět; mezinárodní setkávání; Den Evropy; život Evropanů a styl života v evropských
rodinách; životní styl a vzdělávání mladých Evropanů.
Multikulturní výchova (MKV)
Oblast Multikulturalita se vztahuje na multikulturalitu současného světa a předpokládaný
vývoj v budoucnosti; multikulturalitu jako prostředek vzájemného obohacování; specifické
rysy jazyků a jejich rovnocennost; naslouchání druhým, komunikaci s příslušníky odlišných
sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem; význam užívání cizího jazyka jako
nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání.
Klíčové kompetence
 vedeme k pochopení důležitosti angličtiny pro praktický život (práce s počítačem,
internet)
 výběrem formy výuky motivujeme k rozšiřování slovní zásoby (hry, písničky, …)
 podporujeme samostatné rozšiřování slovní zásoby a řešení jazykových problémů ze
života
 umožňujeme řešit jednoduché problémové situace v cizím jazyce
 vedeme žáky ke skupinové práci a spolupráci ve skupině
 učíme žáky nebát se komunikovat anglicky s cizím člověkem a v různých situacích, se
kterými by se žáci mohli setkat v praxi
 vedeme k porozumění jednoduchým sdělením v anglickém jazyce
 učíme žáky pracovat s různými zdroji informací (TV, knihy, časopisy, internet, hry)
 umožňujeme žákům komunikovat anglicky ve skupině, ve dvojicích apod.
 učíme žáky vyžádat si a poskytnout v jednoduchých situacích pomoc či radu
 procvičujeme se žáky zásady slušného chování anglicky
 seznamujeme žáky se zvyky v anglicky mluvících zemích a porovnáváme je s našimi
 podporujeme sledování akcí kulturního a sportovního dění ve vztahu k angličtině
 vedeme žáky s samostatné práci s dvojjazyčným slovníkem
 pomáháme vyhledávat anglickou slovní zásobu týkající se konkrétních problému z
praktického života kolem nás
5.9.8 Technická výchova
Vyučovací předmět technická výchova se vyučuje jako volitelný předmět v 6. ročníku.
Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.
Vzdělávání v předmětu technická výchova směřuje k:
 získání základních pracovních, technických a programátorských dovedností a návyků
z různých technických oblastí
 poznání vybraných technologických výrobních postupů
 pochopení spojení programování, mechaniky a elektroniky - robotiky
 Žáci ve výuce používají stavebnice Fischertechnik, Merkur, Lego.
 Učitel má k dispozici přeložené učebnice.
 Žáci využívají vybavené učebny robotiky.
Předmětem prolínají průřezová témata: OSV/OR/5
Žák
Učitel
- vede žáky aby v hodinách pracovali s odbornou cizojazyčnou literaturou
Žák
Učitel
Žák
- vedou deník svoji činnosti
Učitel
Žáci
Učitel
Žáci
- projevují pozitivní postoj k technickým dílům
Učitel
Žák
Učitel
- vede žáky ke správným způsobům užití stavebnic
- vede žáky k šetrnému zacházení se stavebnicemi
Předmět:
Oblast:
Výstupy
-
dodržuje bezpečnost práce
-
dle plánu sestaví jednotlivé modely
popíše funkci sestavených modelů
nalezne využití sestavených modelů v praxi
-
vysvětlení základních pojmů
umí zapsat algoritmus pomocí vývojových diagramů
popíše základní stavební prvky algoritmu (posloupnost, větvení,
cyklus)
popíše výhody vizuálního programování
sestaví jednoduché programy v prostředí Scratch
nalezne využití sestavených modelů v praxi
naprogramuje jednotlivé funkce modelu
umí použít software ROBO Pro Light
-
Období:
Technická výchova - Tev
Učivo
Bezpečnost práce
- bezpečnost práce
Mechanika (stavebnice Merkur)
- dvoustupňová převodovka
- reverze otáček
- šnek a šnekové kolo
- kulisový mechanismus
- kardanová hřídel a korunové kolo
- třecí spojka
Základy programování
- základy algoritmizace
- vizuální programování
Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy Projekty
OSV/OR/5
OSV/OR/5
Základy techniky (Lego technik)
- základy technických konstrukcí
OSV/OR/5
Základy automatizace (ROBO LT Beginner
Set)
- regulace otáček - kolotoč
- vysoušeč rukou (fototranzistor)
- automatické dveře (posuvné dveře)
- automatická závora
OSV/OR/5
6. ročník
Pozn
ámky
Termín
6
Hodnocení žáků
6.1 Hodnocení žáků
6.1.1 Hodnocení na I. stupni
Při hodnocení a klasifikaci se řídíme legislativními normami, které především stanovují
podobu vysvědčení.
V prvním a druhém ročníku se známky používají citlivě a zvýrazňuje se jejich kladná
motivační úloha. Od třetího ročníku se plynule přechází na běžnou klasifikaci.
Od pojmu klasifikace odlišujeme pojem hodnocení. Hodnocení tvoří velmi důležitou
součást vyučování. Co a jak se hodnotí, ovlivňuje to, co a jak se žák učí, resp. jak pracuje. Ve
všech předmětech s ohledem na věkové zvláštnosti a specifičnost těchto předmětů by měly
platit tyto zásady: Metody hodnocení odpovídají jasně stanoveným účelům, cílům.Je
využívána vhodná škála hodnotících postupů. Je vytvořen efektivní způsob zaznamenávání a
sumarizace hodnotících informací tak, aby informace o výsledcích přinášely učitelům, žákům
i rodičům přehled o tom, jak se žákovi daří zvládat klíčové cíle, jaké má potíže a jaký by měl
být další postup. Systém hodnocení by měl dávat žákům příležitost přebírat odpovědnost za
své výsledky ve známém a jasném systému a vhodně je motivovat.
Při hodnocení i klasifikaci uplatňujeme individuální přístup k žákovi, zohledňujeme žáky
s vývojovými poruchami učení.
Oba pojmy - hodnocení a klasifikace – spolu ovšem těsně souvisejí. Systém hodnocení by
měl existovat podle uvedených zásad bez ohledu na podobu klasifikace. Ta tvoří víceméně
technickou stránku věci.
Důležitou součást hodnocení tvoří hodnocení chování a kázně žáků. Zvláště v této oblasti
je důležitý systém pochval a odměňování jako motivujícího a pozitivního aspektu školního
života.
Klasifikace a hodnocení v českém jazyce, matematice, prvouce, přírodovědě a vlastivědě:
1 – žák bezpečně ovládá předepsané výstupy ŠVP, je pohotový, bystrý, dobře chápe
souvislosti, vyjadřuje se výstižně a poměrně přesně, spolehlivě a uvědoměle užívá vědomostí
a dovedností, pracuje samostatně, iniciativně, přesně a s jistotou, je aktivní, učí se svědomitě a
se zájmem
2 - žák ovládá předepsané výstupy, uvažuje samostatně, vyjadřuje se celkem výstižně,
dovede používat vědomostí a dovedností při řešení úkolů, chybuje zřídka, nepodstatně, učí se
svědomitě
3 – žák v podstatě ovládá předepsané výstupy, je méně samostatný v myšlení,
nedovede se dosti přesně vyjádřit, úkoly řeší za pomoci učitele, s touto pomocí snadno
překonává potíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští, v učení a práci nepotřebuje větších
podnětů
4 – předepsané výstupy ovládá žák jen částečně, má značné mezery ve vědomostech a
dovednostech, myšlení je nesamostatné, své myšlenky vyjadřuje se značnými potížemi, dělá
podstatné chyby a nesnadno je překonává, má malý zájem o učení a potřebuje stále pomoc a
pobídku ze strany učitele
5 - žák neovládá předepsané výstupy, i na návodné otázky učitele odpovídá
nesprávně, praktické úkoly nedokáže splnit ani za pomoci učitele, veškerá pomoc v učení a
pobízení jsou zatím neúčinné
Klasifikace a hodnocení v hudební výchově, výtvarné výchově, tělesné výchově,
dramatické výchově a pracovním vyučování:
Hodnotíme zájem o předmět, připravenost na hodinu, snahu o dosažení co nejlepšího
výkonu vzhledem k individuálním schopnostem, dodržování herních pravidel, ohleduplnost a
sportovní chování, dodržování pravidel bezpečnosti.
Některé písemné práce klasifikujeme podle bodového ohodnocení. Známky jsou k bodům
přiřazeny podle přiřazovacího postupu následující tabulky:
100% - 91%
1
90% - 71%
2
70% - 41%
3
40% - 21%
4
20% - 0%
5
6.1.2 Hodnocení na II. stupni
6.1.2.1 Český jazyk a literatura
Průběžná klasifikace i na vysvědčení bude číselná.
6. – 9. ročník
1) mluvnice
- každém ročníku 6 kontrolních diktátů hodnocených dle této klasifikační stupnice:
1
2
3
4
5
0 hr. chyb
1-2 hr. chyby
3-4 hr.chyby
5-6 hr.chyb
7 a více hr.chyb
-
2
3
4
5
2 ostatní
2 ostatní
4 ostatní
6 ostatních
celkem 2
celkem 4
celkem 8
celkem 12
pravopisná cvičení podle následující klasifikační stupnice:
1-2 hr. chyby
3 hr.chyby
4 hr.chyby
5 a více hr.chyb
-
jazykový rozbor
aktivita
skupinová práce při hodině
plnění domácích úkolů
2) literatura
-
referát o přečtené knize
recitace básně
skupinová práce při hodině
aktivita
práce s textem, rozbor přečteného textu
písemný text z okruhu určitého tematického celku nebo kapitoly podle bodového
hodnocení dle přiřazovacího postupu a to následovně:
1
2
3
4
5
100%-90%
90%-71%
70%-41%
40%-21%
20%-0%
3) sloh
-
mluvní cvičení
písemné slohové práce
-
plnění domácích úkolů
vlastní tvorba v rámci výuky i domácí přípravy
Celkově: vztah k předmětu, aktivita, píle a zájem o učení
Při hodnocení mluvnické části jsou nejdůležitější známky z kontrolních diktátů a
pravopisných cvičení.
Výslednou známku ovlivní i výkony v dílčích úkolech ( jazykový rozbor, plnění domácích
úkolů, příprava na výuku, aktivita při soutěžích, projektech, při skupinové práci ve třídě,
úprava a vedení sešitu).
6.1.2.2 Anglický jazyk
I. Písemné zkoušení
Pro všechny písemné testy platí následující hodnocení:
100 – 91%
90 – 71%
70 – 41%
40 – 21%
20 – 0%
1
2
3
4
5
1. Kontrolní testy (po každé lekci)- Po každé lekci následuje písemné opakování shrnující
látku celé lekce. Tyto testy jsou závazné pro všechny žáky. V případě delší absence píše žák
test po zvládnutí učiva.
2. Slovní zásoba – Žáci jsou upozorněni, ze kterých lekcí si mají slovíčka zopakovat. Slovíčka
si zopakují písemnou formou, u žáků s výukovými problémy se přihlíží spíše ke znalosti
slovíčka jako takového než k jeho písemnému provedení.
3. Gramatické testy
4. Překladová cvičení
5. Porozumění psanému textu (tj. práce s textem)
6. Poslechová cvičení
7. Diktáty
II. Ústní zkoušení (např. konverzační témata, porozumění textu,…)
1 – plynulé vyjadřování bez chyb, popř. s drobnými chybami
2 – celkem plynulé vyjadřování s drobnými chybami
3 – žák se vyjadřuje se závažnějšími chybami
4 – žák se vyjadřuje se značnými problémy
5 – ústně se nevyjádří k danému tématu
III. Čtení
1 – plynulé čtení bez chyb, popř. s drobnými chybami
2 – celkem plynulé čtení s drobnými chybami
3 – žák čte se závažnějšími chybami
4 – žák čte se značnými problémy
5 – žák nerozezná rozdíl mezi mluveným a psaným projevem
IV. Samostatná práce v hodinách (individuální, skupinová)
V. Aktivita – při vyučování, účast v konverzačních soutěžích apod.
VI. Plnění domácích úkolů
VII. Projekty nebo souvislé písemné projevy
1 – logicky uspořádané bez chyb, popř. s drobnými chybami
2 – chyby, špatné použití některých slov
3 – chyby bránící v porozumění, příliš jednoduché věty, chudá slovní zásoba
4 – nepíše ve větách, pouze ve slovech
5 – písemně se k danému tématu nevyjádří
Žáci jsou informováni, že veškeré prověřování znalostí lze provádět ústní a písemnou formou.
Na opakovací kontrolní testy jsou žáci včas upozorněni a jsou zapsány v třídní knize.
6.1.2.3 Německý jazyk
Vyprávění ústní – 10 vět na určené téma nebo převyprávění přečteného textu
plynulé popř. s drobnými chybami……………………………………..1
s chybami, reaguje správně na pomocnou otázku………………………2
s chybami, chybně reaguje na pomocné otázky, krátké vyprávění……..3
překlad (věty z tématu nebo z určeného dílu v učebnici)
správně
4 věty ................................................................ 1
3 věty ................................................................ 2
2 věty ................................................................ 3
1 věty ................................................................ 4
0 vět .................................................................. 5
diktát
O chyb .............................................................. 1
1 – 3 chyby ....................................................... 2
4 – 6 chyb ......................................................... 3
7 – 10 chyb ....................................................... 4
více chyb .......................................................... 5
testy- větší test za každou lekcí
100 – 91%......................................................... 1
90 – 71%........................................................... 2
70 – 41% .......................................................... 3
40 – 21%........................................................... 4
20 – 0%............................................................. 5
slovíčka – z lekce nebo z probraného tématu
správně
10 ...................................................................... 1
9 – 8 .................................................................. 2
7 – 5 .................................................................. 3
4-2..................................................................... 4
1 – 0 .................................................................. 5
Učitel rozhodne, která slovíčka a fráze budou pro žáky povinné.
Při konečné klasifikaci učitel přihlédne k aktivitě a práci žáka v hodině (rozhovory,
samostatná práce, domácí úkoly).
6.1.2.4 Ruský jazyk
I. Písemné zkoušení
Pro všechny písemné testy platí následující hodnocení:
100 – 91%
90 – 71%
70 – 41%
40 – 21%
20 – 0%
1
2
3
4
5
1. Kontrolní testy (po každé lekci)- Po každé lekci následuje písemné opakování shrnující
látku celé lekce. Tyto testy jsou závazné pro všechny žáky. V případě delší absence píše žák
test po zvládnutí učiva.
2. Slovní zásoba – Žáci jsou upozorněni, ze kterých lekcí si mají slovíčka zopakovat. Slovíčka
si zopakují písemnou či ústní formou, u žáků s výukovými problémy se přihlíží spíše ke
znalosti slovíčka jako takového než k jeho písemnému provedení.
3. Gramatické testy
4. Překladová cvičení
5. Porozumění psanému textu (tj. práce s textem)
6. Poslechová cvičení
7. Diktáty
II. Ústní zkoušení (např. konverzační témata, porozumění textu,…)
1 – plynulé vyjadřování bez chyb, popř. s drobnými chybami
2 – celkem plynulé vyjadřování s drobnými chybami
3 – žák se vyjadřuje se závažnějšími chybami
4 – žák se vyjadřuje se značnými problémy
5 – ústně se nevyjádří k danému tématu
III. Čtení
1 – plynulé čtení bez chyb, popř. s drobnými chybami
2 – celkem plynulé čtení s drobnými chybami
3 – žák čte se závažnějšími chybami
4 – žák čte se značnými problémy
5 – žák nerozezná rozdíl mezi mluveným a psaným projevem
IV. Samostatná práce v hodinách (individuální, skupinová)
V. Aktivita – při vyučování, účast v konverzačních soutěžích apod.
VI. Plnění domácích úkolů
VII. Projekty nebo souvislé písemné projevy
1 – logicky uspořádané bez chyb, popř. s drobnými chybami
2 – chyby, špatné použití některých slov
3 – chyby bránící v porozumění, příliš jednoduché věty, chudá slovní zásoba
4 – nepíše ve větách, pouze ve slovech
5 – písemně se k danému tématu nevyjádří
Žáci jsou informováni, že veškeré prověřování znalostí lze provádět ústní a písemnou formou.
Na opakovací kontrolní testy jsou žáci včas upozorněni a jsou zapsány v třídní knize.
6.1.2.5 Matematika
Žáci jsou hodnoceni známkami během pololetí i na vysvědčení. Důležité je, aby pololetní
i závěrečné hodnocení vycházelo z různých činností žáka a nebylo jednostranné. Tyto činnosti
můžeme rozdělit do několika oblastí takto :
1. Písemné zkoušení
a) 4 čtvrtletní práce (z toho jeden test na počítači) – váha 1,0
b) Krátké písemné práce (1x týdně) – váha 0,3
Hodnocení čtvrtletních prací
Známka
Procentní zisk
1
100 - 90%
2
91 - 70%
3
69 - 40%
4
39 - 20%
5
19 - 0%
2. Ostatní (váha dle důležitosti)
a) Projekty – domácí zpracování různých témat, hodnotí se podle těchto kritérií:
- výběr informací, zvládnutí tématu
- kvalita písemného zpracování
b) Aktivita při vyučování – pracovní sešity, řešení problémů, samostatná práce
c) Práce s výukovými programy – zvládnutí jednotlivých programů na počítači
d) Domácí úkoly (DÚ)
- žáci dostávají v průměru jeden DÚ týdně
e) Matematické soutěže
- soutěže KLOKAN se účastní všichni žáci, účast v matematické olympiádě
(MO) a Pythagoriádě je dobrovolná
- za aktivní účast v soutěžích je možno získat známku 1 různé váhy (dle
úspěšnosti)
Celkové hodnocení:
1 – samostatně logicky myslí, z kontrolních čtvrtletních prací získá alespoň 75 % bodů
a zároveň má vážený průměr ze známek do 1,5, maximálně 2 neodevzdané domácí úkoly
2 – dovede používat naučené znalosti, pracuje samostatně, z kontrolních čtvrtletních prací
získá alespoň 50 % a zároveň má vážený průměr ze známek do 2,5, maximálně 4
neodevzdané domácí úkoly
3 – samostatně počítá jednodušší příklady, složitější příklady spočítá s pomocí, dovede
používat naučená pravidla a vzorce, z kontrolních čtvrtletních prací získá alespoň 25 % bodů
a zároveň má vážený průměr ze známek do 3,5, maximálně 6 neodevzdaných domácích úkolů
4 – snaží se, samostatně počítá jen nejjednodušší příklady, další přiměřené počítá s pomocí,
zná základní pravidla pro početní výkony, vzorce si pamatuje alespoň krátkodobě,
z kontrolních čtvrtletních prací získá alespoň 15 % bodů a zároveň má vážený průměr ze
známek do 4,5, maximálně 9 neodevzdaných domácích úkolů
5 – nesnaží se, chybuje v nejjednodušších příkladech, nezná základní pravidla pro početní
výkony, nezná vzorce, z kontrolních čtvrtletních prací získá méně než 15 % bodů, neodevzdá
více než 9 domácích úkolů
6.1.2.6 Informatika
Hodnocení zahrnuje výsledky odevzdané práce.
V průběhu klasifikačního období budou žáci hodnoceni známkou.
Zadané úkoly je nutno odevzdat do stanoveného termínu. Odevzdané úkoly po termínu jsou
hodnoceny jako neodevzdané - nesplněné. Úkoly se odevzdávají elektronicky a to posláním
na emailovou adresu vyučujícího.
Do hodnocení je také započítáno vedení sešitu a úroveň zápisků.
Při absenci je nutno doplnit si probrané učivo a také odevzdat případně zadané úkoly v době
absence. V tomto případě je možné po dohodě s vyučujícím termín odevzdání prodloužit.
6.1.2.7 Dějepis
Konečné hodnocení žáka vychází z celé škály žákovy činnosti. Tyto činnosti můžeme
rozčlenit do několika oblastí takto:
1. Ústní zkoušení – patří sem zásadnější ústní projevy, kdy žák vypráví, popisuje,
vysvětluje, oznamuje své řešení problému, argumentuje apod.
2. Písemné zkoušení – klasifikace podle bodového ohodnocení, známky jsou k bodům
přiřazovány podle přiřazovacího postupu v tabulce.
100% - 91%….. 1
90% - 71%….. 2
70% - 41%….. 3
40% - 21%….. 4
20% - 0%….. 5
3. Samostatná práce – přímo v hodině nebo jako domácí úkol.
4. Referáty – hodnotí se podle těchto kritérií: výběr informací, přiměřený rozsah, uvedení
zdroje informací, kvalita přednesu nebo kvalita písemného projevu.
5. Aktivita – při vyučování, účast v soutěžích.
6. Spolupráce – ochota a schopnost pracovat v týmu, spolehlivost plnění zadaných úkolů.
Tyto oblasti tvoří souhrnný celek, který je hodnocen a na konci pololetí klasifikován
příslušnou známkou na vysvědčení. Rozmanitost podkladů umožňuje respektovat
individuální rozdíly a dává žákům příležitost kompenzovat oblasti, které jsou i z objektivních
důvodů jejich slabinou.
6.1.2.8 Výchova k občanství
Výchova k občanství je zaměřena především na vytváření postojů, formování vlastních
názorů a uplatňování získaných vědomostí v občanském životě.
Proto hlavní kritéria hodnocení spočívají v těchto oblastech:
1. Faktologické znalosti učiva a jejich použití při řešení situačních úkolů
- písemné testy
Klasifikace: 100% - 91% ….1
90% - 71% …2
70% - 41% ….3
40% - 21% ….4
20% - 0% …. 5
-
písemné zkoušení
2. Schopnosti samostatné i týmové práce
- samostatné zpracování úkolů v hodině i doma
- práce ve skupině (i ve dvojici), přičemž se hodnotí podíl na společné práci,
schopnost komunikace a její úroveň
3. Dovednosti při vyhledávání a zpracování údajů, faktů, informací a aktivita v hodinách
- výběr a zpracování aktuálních zpráv (vlastními slovy, zdůvodnění výběru, vyvolání
diskuze apod.)
- vyhledávání údajů, shromažďování informací a forma zpracování, referáty
- aktivita v hodinách, zapojení do diskuze
Náročnost obsahu jednotlivých kritérií je třeba upravit vzhledem k věku žáků.
Při závěrečné klasifikaci žáka bude brán zřetel též na vedení a úpravu sešitu.
6.1.2.9 Fyzika
Hodnocení: žáci jsou hodnoceni pomocí známek nebo kreditního systému
Kreditní systém je nastaven tak, že žáci během školního roku získávají místo známek
tzv. kredity. V úvodní hodině byli žáci s kreditním systémem seznámeni (se všemi možnostmi
získávání kreditů, jejich výší a přepočtem konečného kreditního zisku na známku na
vysvědčení).
V systému „Škola OnLine“, který je používán na škole, budou získané kredity za
jednotlivé činnosti v průběhu pololetí převedeny na známky. Průběžná známka zobrazená
v systému bude pouze známkou orientační. Výsledná známka na vysvědčení bude získána
z celkového počtu získaných kreditů.
V případě výrazně dlouhodobé nemoci žáka se celý systém aplikuje individuálně
s přihlédnutím k tomu, co mohl žák v omezeném čase absolvovat. Za dlouhodobou nemoc se
považuje absence jeden měsíc v kuse (čtyři týdny). Pokud absence žáka nepřesáhne jeden
měsíc, žák plní vše, co je na dané pololetí předepsané.
Hodnocené činnosti:
1. Test velký – souhrnný test za určité období nebo probrané téma
Způsob hodnocení:
a) žáci umí nazpaměť - značky fyzikálních veličin a jejich jednotek
- převádět jednotky
b) mohou používat kdykoliv kalkulačku a fyzikální tabulky
2. Test malý – test prověřující právě probíranou látku
Způsob hodnocení:
a) žáci umí nazpaměť - značky fyzikálních veličin a jejich jednotek
- převádět jednotky
b) mohou používat kdykoliv kalkulačku a fyzikální tabulky
3. Zkoušení
4. Převody jednotek – převody základních fyzikálních jednotek probíraných na základní
škole
Způsob hodnocení: písemná práce – 10 převodů (k tomu, aby byl žák schopen řešit
různé fyzikální úlohy, měl by umět převádět jednotky !!!)
5. Fyzikální veličiny – značky a jednotky fyzikálních veličin probíraných na základní
škole
Způsob hodnocení: písemná práce – 10 značek fyzikálních veličin a jednotek (k tomu,
aby byl žák schopen řešit různé fyzikální úlohy, měl by umět značky fyzikálních
veličin a jednotek !!!)
6. Laboratorní práce – laboratorní práce vypracované ve škole. Laboratorní práce bude
odevzdaná na předem připravené šabloně, kterou žák získá na školním fyzikálním
webu. Hodnotí se podle těchto kritérií:
- připravenost
- zápis laboratorní práce
- postup měření nebo pozorování
- věcná správnost postupu
- stanovení závěru měření nebo pozorování
- grafická úroveň – počítačové zpracování
7. Domácí laboratorní práce, pracovní list – hodnotit se budou:
- věcná správnost postupu
- fyzikálně odborný závěr
- grafická úroveň – počítačové zpracování
Význam domácích laboratorních prací:
- podnítit přirozenou zvědavost
- zájem o pokusnictví
- fyzika nejsou jen poučky
- zvýšit manuální zručnost
- zvýšit zájem o fyziku a techniku oboru obecně
8. Projekty, referáty – v průběhu pololetí bude žák pracovat na projektu a nebo
vypracuje referát na téma související s fyzikou. Referáty se hodnotí podle těchto
kritérií:
- výběr informací, referát má obohatit, ne opakovat už známé z výuky
- přiměřený obsah – ne sáhodlouhé
- kvalita zpracování (doplnění o obrázky, fotografie, grafy,…)
- referát zpracovat na PC – výsledek bude umístěn na školním fyzikálním webu
- uvést zdroj informací
Projekty se hodnotí podle těchto kritérií:
- tvůrčí schopnost žáka
- kvalita zpracovaných informací
- použitý zdroj informací
- zpracování projektu na PC – výsledek bude umístěn na školním fyzikálním
webu
9. Aktivita – bude hodnocena průběžně během daného pololetí – řešení daného
problému, aktivní účast v diskuzi, předvedení pokusu ostatním žákům v hodině
10. Domácí úkoly – průběžně během daného pololetí, řešení daného problému nebo
příkladu. Domácí úkol se řeší do školního sešitu, hodnotí se – zápis, úprava, správnost
11. Sešit – způsob hodnocení:
- zápis čísla hodiny
- úroveň zápisů - nehodnotí se např. to, je-li písmo kostrbaté, ale neměla by mu
chybět slova
- dopisovat příklady (opisované např. z tabule)
12. Účast ve fyzikální olympiádě – účast na olympiádě ve školním, okresním nebo
krajském kole
Bonusové kredity:
Fyzikální olympiáda
Počet kreditů
Školní kolo
100
Okresní kolo
200
Krajské kolo
300
Celostátní kolo
400
Festival vědy a techniky
Školní kolo
20
Okresní kolo
30
Krajské kolo
40
České hlavičky (umístění do 3. místa)
50


Bonusové kredity může žák získat za účast ve fyzikální olympiádě.
Tento kredit se připočítá k celkovému počtu kreditů které žák získá – bude připočteno
v pololetí kdy bude olympiáda vyhodnocena.
6.1.2.10
Chemie
Žáci jsou hodnoceni známkami během pololetí i na vysvědčení. Výsledná známka se vypočítá
z váženého průměru různých aktivit a činností žáka.
 Ústní zkoušení
 Tematické testy
 Malé písemky – značky, vzorce, výpočty, úpravy rovnic
 Laboratorní práce – zpracování protokolu
 Referát – hodnotí se aktuálnost, přiměřenost, přednes, zápis (V 9. ročníku je povinný
v každém pololetí)
 Aktivita při hodině
Hodnocení testů
Známka
Procentní zisk
1
100 - 90%
2
89 - 70%
3
69 - 40%
4
39 - 20%
5
19 - 0%
Celkové hodnocení:
Vážený průměr do
1,5
2,5
3,5
4,5
horší
Známka
1
2
3
4
5
6.1.2.11 Přírodopis
Zásadou je, aby konečné hodnocení vycházelo z celé škály činností žáka a nebylo
jednostranné. Tyto činnosti můžeme rozdělit do několika oblastí takto:
1. Ústní zkoušení – toto pracovní označení neznamená jen odříkávání textu tzv.“před
tabulí“, ale patří sem zásadnější ústní projevy, kdy žák vypráví, vysvětluje, oznamuje
své řešení problému, argumentuje, popisuje (s využitím růz. modelů a obrázků) apod.
2. Písemné zkoušení – klasifikace písemného zkoušení probíhá podle bodového
ohodnocení přiřazovacím postupem:
100% - 91% ……..1
90% - 71% ……..2
70% - 41% ……..3
40% - 21% ……..4
20% - 0% ……..5
3. Samostatná práce – přímo v hodině nebo jako domácí úkol, většinou práce s textem
nebo vypracování úkolu v pracovním sešitě, v šesté, popř. sedmé třídě zhotovení
herbáře
4. Referáty – hodnotí se podle těchto kritérií:
- výběr informací – ref. má obohatit, ne opakovat už známé z výuky
- přiměřený rozsah
- uvést zdroje informací
- kvalita přednesu
- příprava krátkého, výstižného zápisu pro žáky
5. Aktivita – při vyučování, účast na soutěžích apod.
6. Laboratorní práce – hodnotí se nejen obsah, ale také úprava
příslušnou známkou na vysvědčení. Rozmanitost podkladů umožňuje respektovat individuální
rozdíly a dává žákům příležitost kompenzovat oblasti, které jsou jejich slabinou.
6.1.2.12 Zeměpis
Konečné hodnocení žáka vychází z celé škály činností. Tyto činnosti můžeme rozčlenit do
několika oblastí takto:
1. Ústní zkoušení – patří sem zásadnější ústní projevy, kdy žák vypráví, popisuje,
vysvětluje, oznamuje své řešení problému, argumentuje apod.
2. Písemné zkoušení – klasifikace podle bodového ohodnocení, známky jsou k bodům
přiřazovány podle přiřazovacího postupu v tabulce.
100% - 91%….. 1
90% - 71%….. 2
70% - 41%….. 3
40% - 21%….. 4
20% - 0%….. 5
Otázky jsou koncipovány tak, aby žáci mohli některé z nich vyhledat v atlasech, ale i
takové, které vyžadují paměťové vědomosti / nezbytnost práce s mapou a mapovým
rejstříkem/.
3. Samostatná práce – přímo v hodině nebo jako domácí úkol.
4. Referáty – hodnotí se podle těchto kritérií: výběr informací, přiměřený rozsah, uvedení
zdroje informací, kvalita přednesu nebo kvalita písemného projevu.
5. Aktivita – při vyučování, účast v soutěžích.
6. Spolupráce – ochota a schopnost pracovat v týmu, spolehlivost plnění zadaných úkolů.
příslušnou známkou na vysvědčení. Rozmanitost podkladů umožňuje respektovat
individuální rozdíly a dává žákům příležitost kompenzovat oblasti, které jsou i z objektivních
důvodů jejich slabinou.
6.1.2.13 Výtvarná výchova
V průběhu i na vysvědčení bude v 6. – 9. ročníku předmět hodnocen známkou.
Součástí hodnocení bude:
- kladný vztah k předmětu
- aktivní přístup k práci a aktivita v hodinách
- referáty týkající se umělců a uměleckých slohů
- vědomosti z dějin umění a dějin užitého umění
- talent a jeho využití
6.1.2.14 Hudební výchova
V 6. – 9. ročníku bude tento předmět hodnocen známkou.
Součástí hodnocení bude:










vztah k předmětu
aktivita v hodinách
zpěv sólový
zpěv ve skupině
zápis not a orientace v notovém zápise
vytleskávání podle not
hudební slohy
vědomosti ze života skladatelů
vědomosti o hudebních dílech
referáty – 6. - 9. třída
6.1.2.15 Tělesná výchova
Kritéria hodnocení:
1. Aktivita žáka
………………70 % známky
2. Zlepšení ukazatelů pohybových schopností a výkonnosti.
3. Úroveň pohybových dovedností a znalostí z oblasti tělesné kultury a sportu.
4. Osobní výkonnost.
……………..30 % známky
Charakteristika klasifikačních stupňů:
1 - výborný
*má zájem o probírané učivo v plném rozsahu
*vyvíjí maximální úsilí při rozvoji pohybových schopností,osvojování dovedností a znalostí
*ve všech hodinách uvědoměle a přesně plní zadané úkoly
*při sportovních hrách dodržuje pravidla a chová se v duchu fair play
*cvičí vždy ve cvičebním úboru
* tvořivě uplatňuje získané vědomosti a dovednosti (rozcvičky,sestavy,herní projev …)
*v měřených testech a disciplínách vykazuje zlepšení
*za pololetí splní všechny atletické disciplíny
2 - chvalitebný
*spolupracuje při rozvoji pohybových schopností,osvojování dovedností a znalostí
*při sportovních hrách dodržuje pravidla a vždy se chová v duchu fair play
* nemá vždy cvičební úbor
* s malými nedostatky uplatňuje získané vědomosti a dovednosti (rozcvičky,sestavy,herní
projev …)
*u většiny měřených testů a disciplín vykazuje zlepšení
*za pololetí splní všechny disciplíny
3 - dobrý
*má jen částečný zájem o probírané učivo
*někdy až po opakované pobídce učitele rozvíjí pohybové schopností,dovednosti a znalosti
* zadané úkoly plní nedbale,nepřesně ,s dopomocí učitele
* ne vždy má cvičební úbor
projev …)
* jen u některých měřených testů a disciplín vykazuje zlepšení (viz.výše)
*za pololetí nesplní všechny disciplíny
4 - dostatečný
*malý zájem o pohybový rozvoj
*cvičí jen na opakovanou výzvu
*zvládá pohybové úkoly jen s dopomocí
*často nemá cvičební úbor
5 - nedostatečný
*nemá zájem o pohybový rozvoj
*většinou necvičí
*nezvládá pohybové úkoly ani s dopomocí
*převážně nenosí cvičební úbor
6.1.2.16 Pracovní činnosti
V celkovém hodnocení každého pololetí je také zahrnuta letní (prázdninová) práce na školním
pozemku.
Oblasti, které jsou zahrnuty do hodnocení:
1. Praktická činnost: práce na školním pozemku – žáci jsou během pololetí hodnoceni za
práci na školním pozemku.
2. Praktická činnost: práce s technickými materiály, provoz a údržba domácnosti.
Hodnocení se skládá z praktických činností a výrobků, které žáci vytvoří.
3. Hodnotit žáka lze i za teoretické znalosti a připravenost na praktické činnosti.
4. Aktivita: je hodnocen aktivní přístup žáka k činnostem, které provádí v dílnách a na
školním pozemku.
Stupeň 1 – výborný
Žák pracuje snaživě a jeho výrobky jsou zdařilé, případně s drobnými chybami, které
nevznikly jeho hrubou nedbalostí. Požadované intelektuální a motorické činnosti vykonává
pohotově. Pracuje samostatně a tvořivě. Grafický projev je přesný a estetický. Znalosti
technických pojmů a postupů jsou na slušné úrovni. Používá správnou terminologii.
Uvědoměle dodržuje bezpečnost práce, chyby se snaží neprodleně odstraňovat.
Stupeň 2 – chvalitebný
Žák sice pracuje celkem snaživě, ale jeho výrobky nejsou zcela zdařilé. K některým
činnostem musí být pobídnut. Dá se o něm říci, že většinou pracuje samostatně a tvořivě. Jeho
grafický projev vykazuje určité nedostatky, nikoliv však základní. Má určité znalosti
technických pojmů a postupů. V terminologii se dopouští občas chyb. Bezpečnost práce
ovládá s drobnými nedostatky.
Stupeň 3 – dobrý
Žák musí být poměrně často pobízen k práci, jeho výrobky nejsou zdařilé. Jeho grafický
projev vykazuje silné nedostatky. V technických pojmech a znalostech má mezery. Jeho
terminologie je často mylná. Bezpečnost práce mu dělá občas potíže.
Stupeň 4 – dostatečný
Žák se snaží vyhýbat práci a jeho výrobky, pakliže je vůbec dokončí, jsou na velmi nízké
úrovni. Jeho grafický projev je na velmi nízké úrovni. V technických pojmech a znalostech
často tápe. Jím používaná terminologie je mylná a bez náznaku systému. Bezpečnost práce je
na nízké úrovni.
Stupeň 5 – nedostatečný
Žák se soustavně vyhýbá práci, výrobky často vůbec nedokončí. Jeho grafický projev je
pouze náznakový. Technické pojmy a znalosti téměř neovládá. Terminologii předmětu
většinou neovládá. Bezpečnost práce je mu cizí.
Hodnocení:
Žák je tedy hodnocen hlavně podle přístupu k práci a kvality odevzdaných výrobků. Lepší
ohodnocení může získat i žák, který se projevuje snaživě i když se mu občas něco ne zcela
podaří na rozdíl od žáka, který rovněž pracuje s drobnými chybami, ale jeho výkon je
roztěkaný a je možno usuzovat, že systémově je na nižší úrovni.
6.1.2.17 Konverzace v anglickém jazyce

viz. hodnocení anglický jazyk
6.1.2.18 Informatika – www stránky, programování
Hodnocení zahrnuje výsledky odevzdané práce.
Zadané úkoly je nutno odevzdat do stanoveného termínu. Odevzdané úkoly po termínu jsou
hodnoceny jako neodevzdané - nesplněné. Úkoly se odevzdávají elektronicky a to posláním
na emailovou adresu vyučujícího.
Do hodnocení je také započítáno vedení sešitu a úroveň zápisků.
Při absenci je nutno doplnit si probrané učivo a také odevzdat případně zadané úkoly v době
absence. V tomto případě je možné po dohodě s vyučujícím termín odevzdání prodloužit.
6.1.2.19 Domácí nauky
Oblasti, které jsou zahrnuty do hodnocení:
1. Praktická činnost: provoz a údržba domácnosti, příprava pokrmů – žáci jsou
hodnoceni z praktických činností a výrobků, které během daného pololetí vytvoří.
2. Aktivita: je hodnocen aktivní přístup žáka k činnostem, které provádí.
6.1.2.20 Sportovní a pohybové aktivity
1. Aktivita žáka
………………70 % známky
2. Zlepšení ukazatelů pohybových schopností a výkonnosti.
3. Úroveň pohybových dovedností a znalostí z oblasti tělesné kultury a sportu.
4. Osobní výkonnost.
……………..30 % známky
1 - výborný
*vyvíjí maximální úsilí při rozvoji pohybových schopností,osvojování dovedností a znalostí
*při sportovních hrách dodržuje pravidla a chová se v duchu fair play
*cvičí vždy ve cvičebním úboru
* tvořivě uplatňuje získané vědomosti a dovednosti (rozcvičky,sestavy,herní projev …)
*v měřených testech a disciplínách vykazuje zlepšení
*za pololetí splní všechny atletické disciplíny
2 - chvalitebný
*spolupracuje při rozvoji pohybových schopností,osvojování dovedností a znalostí
*při sportovních hrách dodržuje pravidla a vždy se chová v duchu fair play
* nemá vždy cvičební úbor
projev …)
*u většiny měřených testů a disciplín vykazuje zlepšení
*za pololetí splní všechny disciplíny
3 - dobrý
*někdy až po opakované pobídce učitele rozvíjí pohybové schopností,dovednosti a znalosti
* zadané úkoly plní nedbale,nepřesně ,s dopomocí učitele
* ne vždy má cvičební úbor
projev …)
* jen u některých měřených testů a disciplín vykazuje zlepšení (viz.výše)
*za pololetí nesplní všechny disciplíny
4 - dostatečný
*malý zájem o pohybový rozvoj
*cvičí jen na opakovanou výzvu
*zvládá pohybové úkoly jen s dopomocí
*často nemá cvičební úbor
5 - nedostatečný
*nemá zájem o pohybový rozvoj
*většinou necvičí
*nezvládá pohybové úkoly ani s dopomocí
*převážně nenosí cvičební úbor
6.1.2.21 Technická výchova
1. Aktivita žáka
70% známky
2. Úroveň dovedností a znalostí z oblasti technické výchovy.
30% známky
1 výborný
*vyvíjí maximální úsilí při rozvoji osvojování dovedností a znalostí
*tvořivě uplatňuje získané vědomosti a dovednosti
*za pololetí splní všechny zadané úkoly
2 chvalitebný
*spolupracuje při rozvoji osvojování dovedností a znalostí
*s malými nedostatky uplatňuje získané vědomosti a dovednosti
*za pololetí splní všechny zadané úkoly
3 dobrý
*někdy až po opakované pobídce učitele rozvíjí dovednosti a znalosti
*zadané úkoly plní nedbale, nepřesně, s dopomocí učitele
*s malými nedostatky uplatňuje získané vědomosti a dovednosti
*za pololetí nesplní všechny zadané úkoly
4 dostatečný
*malý zájem o probírané učivo
*zvládá úkoly jen s dopomocí
*za pololetí nesplní většinu zadaných úkolů
5 nedostatečný
*nemá zájem o probírané učivo
*většinou nerozvíjí dovednosti a znalosti
*za pololetí nesplní žádné zadané úkoly

škola

Transkript

Podobné dokumenty

Žadatel - Základní škola Bratří Čapků Ústí nad Orlicí

Pozvánka na ples

Domácí násilí - Oblastní charita Ústí nad Orlicí

Malé školní arboretum

lipová - Severní polabí

VY_12_INOVACE_41 Škola

seznam žáků 6 - ZŠ V. Hejny Červený Kostelec

OVOV-vysledky republika-Anezka