ŠVP ZV Základní školy Olomouc, Stupkova 16

Transkript

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Základní škola Olomouc, Stupkova 16
příspěvková organizace
585 415 207/581 111 201
www.zs-stupkova.cz
[email protected]
Název školy: Základní škola Olomouc, Stupkova 16,
příspěvková organizace
Adresa školy: Stupkova 16, 779 00 Olomouc
RED-IZO:
IČ:
DIČ:
IZO ZŠ:
ŠJ:
ŠD:
600140148
47657189
CZ47657189
047657189
102892709
119900092
Jméno ředitele: Václav POUL
Zřizovatel: Statutární město Olomouc
Zástupce zřizovatele: PhDr. Hana FANTOVÁ, vedoucí odboru školství
Platnost dokumentu: od 1. září 2013
Obsah
I. Charakteristika školy
str. 4
1.1.
Charakteristika ŠVP
1.2.
Prostředky k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků
1.3.
Klima školy
1.4.
Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
1.5.
Péče o talentované a mimořádně nadané žáky
1.6.
Mimotřídní a zájmová činnost
1.7.
Dlouhodobé projekty
II. Podmínky výchovy a vzdělávání
str. 11
2.1.
Materiální podmínky
2.2.
Podmínky zdravého životního stylu
2.3.
Podmínky psychosociální
III. Podmínky řízení
str. 14
3.1.
Výchovná práce ZŠ
3.2.
Výchovná práce ŠD
3.3.
Spolupráce s rodiči a veřejností (SPŠFS, Školská rada)
IV. Podmínky personální
str. 16
V. ŠVP
str. 17
5.1.
Časové dotace ročníků a jednotlivých tříd
5.2.
Poznámky k učebním plánům
5.3.
Zájmové školní a mimoškolní aktivity
VI. Průřezová témata
str. 20
6.1.
Osobnostní a sociální výchova
6.2.
Výchova demokratického občana
6.3.
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
6.4.
Multikulturní výchova
6.5.
Environmentální výchova
6.6.
Mediální výchova
6.7.
Ochrana obyvatelstva za mimořádných situací
6.8.
Prevence sociálně patologických jevů
6.9.
Výchova k volbě povolání
2
VII.
Projektové dny
str. 29
VIII. Učební plán (tabulky)
str. 55
IX.
Učební osnovy
povinných předmětů
str. 66
volitelných předmětů
str. 581
nepovinných předmětů
str. 589
charakteristiky předmětů, vzdělávací obsah předmětů (tabulky)
X.
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků
3
str. 614
I. Charakteristika školy
Základní škola (se školní jídelnou a školní družinou) byla zřízena dnem
1. 1. 1993 podle § 14, odst. 2, zákona ČNR č. 564/1990 Sb. o státní správě a
samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů, a zákona č. 76/78 Sb.
o školských zařízeních, ve znění pozdějších předpisů, jako příspěvková
organizace se sídlem v Olomouci, Stupkova 16.
Jedná se o úplnou školu od 1. do 9. ročníku pavilónového typu
umístěnou v lokalitě vícepodlažních panelových obytných budov.
Základní škola byla uvedena do provozu 1. 9. 1968. Jedná se o základní
školu s úplným počtem tříd. Součástí základní školy je školní jídelna
s kapacitou 1.450 vyvařovaných jídel a školní družina.
Základní škola je dlouhodobě zaměřena na rozšířenou výuku matematiky
a dalších přírodovědných předmětů (dále RVM) od 6. do 9. r. Počínaje
školním rokem 2002/3 je zavedena rozšířená výuka informatiky a výpočetní
techniky (dále RVI) od 6. do 9. r. Od 1. 9. 2004 jsou zřízeny třídy
s rozšířenou výukou hudební výchovy od 1. do 9. r. (dále RVHv).
Další údaje a údaje personálního charakteru jsou každoročně uvedeny
jako součást výročních zpráv o činnosti školy, které jsou zveřejněny na
našich webových stránkách www.zs-stupkova.cz.
1.1. Charakteristika ŠVP
Naším
záměrem
je
výchova
člověka
kulturního,
tvořivého,
komunikativního, mravně odpovědného, hledajícího své místo v životě,
chápajícího hodnotu zdraví a aktivně usilujícího o jeho ochranu, svobodně
jednajícího, s touhou se dále vzdělávat a zlepšovat kvalitu svého života,
člověka hledajícího své místo ve sjednocující se Evropě a ve stále
komplikovanějším světě více propojeném globálními vztahy i problémy.
Člověka
zvídavého,
sebezdokonalujícího
se,
rozumně
reagujícího
v konkrétních praktických životních situacích.
Při
plnění
poznávacích
byly
vzdělávacího
plněny
i
programu
cíle
je
hodnotové,
osobnostních rysů a mravních vlastností žáků.
4
důležité,
aby
orientované
vedle
cílů
k formování
1.2. Prostředky k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků
tj. kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a
personální, občanské, pracovní:
moderní metody výuky, které podporují zvídavost, zodpovědnost,
dodržování etiky komunikace
projektové
vyučování
–
komunikační
–
vlastní
dovednosti,
prezentace
vlastních výsledků
skupinové
vyučování
úsudek,
iniciativa,
tvořivost,
zodpovědnost
práce s informacemi
výuka druhého cizího jazyka od 7. ročníku, nabídka ze 2 cizích
jazyků
integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
nabídka nepovinných předmětů a zájmových útvarů, možnost
výběru dle zájmu, nadání, potřeb a budoucího zaměření
zaměření na rozšířenou výuku matematiky, informatiky a hudební
výchovy
zaměření na anglickou konverzaci od 1. ročníku
tělovýchovné aktivity, kvalitní účast v soutěžích a olympiádách
mimoškolní aktivity (kulturní programy, letní i zimní pobyty
v přírodě)
využívání kladného hodnocení žáků
práce v motivujícím prostředí
spolupráce s SPŠFS a Školskou radou
plavecké výcviky ve dvou pololetích 1. stupně
školní organizace starostů (ŠOS) – učit se argumentovat, prosazovat
zájmy jedince v kolektivu a kolektivu
jasná pravidla žákovského soužití, přátelství, práva a povinnosti
žáků, zásady demokracie, řešení vzájemných citových vztahů
individuální konzultace s rodiči během celého školního roku
činnost Výchovné školní komise pro řešení sociálně patologických
jevů a výchovných problémů
5
multikulturní výchova v praxi
propagace výsledků školy
V souvislosti se současnými trendy se škola zaměří na:
výpočetní techniku. Každý žák, který dokončí školní docházku v základní
škole, by měl ovládat uživatelsky výpočetní techniku a měl by umět
pracovat s internetem.
cizí jazyky, aby každý žák, který dokončí docházku, ovládal anglický jazyk
a základy druhého cizího jazyka dle vlastního výběru. Dle zájmu žáků
nabízíme výběr ze 2 cizích jazyků pro výuku dalšího cizího jazyka od 7.
ročníku na 2. stupni základní školy.
podporu vzdělávání učitelů,
volbu efektivních metod a forem výuky při naplňování ŠVP a uplatnění
nového
pojetí
kurikula
jako
trvalého
zdroje
zlepšování
výchovně
vzdělávací práce,
zvýraznění nové důležité součásti vzdělávání: tj. multikulturní výchovu,
environmentální výchovu, výchovu ke zdravému životnímu stylu, práci
s informacemi, výběr a zavádění nových preventivních metod školy
z hlediska výskytu sociálních patologických jevů, šikany apod.,
diferenciaci žáků podle jejich potřeb a předpokladů (talentovaní žáci,
individuální péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami apod.),
týmovou
spolupráci
pedagogického
sboru
i
odbornou
způsobilost
jednotlivých učitelů,
zřizování kmenových (univerzálních) učeben vybavených víceúčelovým,
estetickým a funkčním zařízením, speciálních učeben a prostorů
(především na 2. stupni), prostorů pro pedagogické a nepedagogické
pracovníky (sborovna, prostory pro ŠD, zástupce ředitele, prostory pro
osobní hygienu uklízeček, atd.),
nákup učebnic, didaktické techniky, komunikačních a dalších potřeb a
pomůcek,
vybavení prostorů pro zájmovou činnost po vyučování (školní družiny)
pracovním a odpočinkovým nábytkem pro relaxaci i pro učení,
pořízení pomůcek a her pro školní družinu.
6
1.3. Klima školy
Naším cílem je zaměřovat se na celkové kulturní prostředí školy a její
estetiku, na kvalitu řízení (všechny složky, nejenom ředitel školy) a na
systém mezilidských vztahů. Ten je dán především vztahy mezi učiteli a
žáky,
mezi
učiteli
a
zákonnými
zástupci
žáků,
učiteli
a
ostatními
zaměstnanci školy, vztahy mezi vedením školy a pedagogickým sborem a
v neposlední řadě mezi žáky samotnými. Je třeba dále rozvíjet loajalitu ke
škole, která je dána podporou cílů školy a zájmem o vše, co s touto prací
souvisí.
1.4. Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
Škola je otevřená žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, tj.
žákům se zdravotním postižením (mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové
postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové
poruchy učení nebo chování), zdravotním znevýhodněním (zdravotní
oslabení,
dlouhodobá
nemoc
nebo
lehčí
zdravotní
poruchy
vedoucí
k poruchám učení a chování, které vyžaduje zohlednění při vzdělávání) a
sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním
postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova
nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta na území České
republiky).
Vzdělávání
žáků
se
zdravotním
postižením
a
zdravotním
znevýhodněním se uskutečňuje formou individuální integrace do běžných
tříd.
Třídní učitelé ve spolupráci s výchovným poradcem zjišťují vzdělávací
potřeby
žáků
a
spolupracují
se
zákonnými
zástupci
a školským
poradenským zařízením na zajištění odborné diagnostiky. Na základě této
diagnostiky jsou konzultovány, plánovány a využívány vhodné metody a
organizační postupy výuky.
Poradenské pracoviště vypracuje odborný posudek, na jehož základě
třídní učitel a další pedagogičtí pracovníci ve spolupráci se zákonnými
zástupci žáka (na jejich žádost) vytváří a realizují individuální vzdělávací
7
plán. Struktura individuálního vzdělávacího plánu vychází z platné právní
úpravy, je doplněna v případě potřeby dohodou o formě podílu žáka a
spolupráce se zákonnými zástupci. Při hodnocení žáků vždy přihlížíme
k povaze postižení nebo znevýhodnění. Hodnotíme s tolerancí.
U žáků s potřebou individuální asistence ve výuce škola usiluje o
zajištění asistenta pedagoga, který spolupracuje s třídním učitelem a
případně s dalšími vyučujícími při naplňování individuálního vzdělávacího
plánu. Pomáhá také žákovi v komunikaci s ostatními žáky.
U všech žáků dodržujeme tyto zásady:
ke každému žákovi přistupujeme individuálně,
dbáme doporučení
poradenského zařízení,
respektujeme zvláštnosti a možnosti žáka, jeho potřeby,
vždy přihlížíme k povaze postižení nebo znevýhodnění,
snažíme se vytvořit optimální pracovní prostředí se vstřícnou atmosférou,
pro žáky se zdravotním postižením zajišťujeme speciální učebnice a
speciální didaktické a kompenzační učební pomůcky individuálně dle
charakteru jeho speciálních potřeb,
při vzdělávání žáků se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním
a sociálním znevýhodněním užíváme takové metody a formy práce, které
jsou přizpůsobovány jejich potřebám,
dbáme na to, aby žák mohl své znevýhodnění kompenzovat činnostmi,
v nichž je úspěšný,
žáky s vývojovými poruchami učení zařazujeme do reedukační péče
(doporučení PPP),
škola není bezbariérová, v případě žáků s tělesným postižením, zrakovým
postižením
nebo
souběžným
postižením
více
vadami
je
nezbytná
přítomnost osobního asistenta,
na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém
předmětu v jiném postupném ročníku podle individuálního vzdělávacího
plánu,
seznamujeme spolužáky s rozdílným způsobem hodnocení žáka se
speciálními vzdělávacími potřebami,
8
při vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním vyrovnáváme jazykový
handicap (pokud je to nutné), podporujeme společenský rozvoj žáků
(návštěvy kulturních akcí, exkurze, výlety), úzce spolupracujeme se
zákonnými
zástupci
žáků,
spolupracujeme
s OSPOD
(sociálními
pracovnicemi a kurátory), s dětskými lékaři žáků, s PČR a poradenskými
zařízeními,
u žáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí
pružně reagujeme na jejich kulturní rozdíly a ochraňujeme jejich
minoritní identitu, vytváříme ve třídách příznivé společenské klima,
k žákům s poruchami chování přistupujeme individuálně na základě
doporučení PPP, případně dětského psychologa, úzce spolupracujeme se
zákonnými zástupci, dbáme na dodržování dohodnutých postupů všemi
zúčastněnými,
před plánovanou nepřítomností žáků poskytujeme informace o probírané
látce a rozsahu učiva, které bude nutné doplnit,
v průběhu nepřítomnosti žáků mohou zákonní zástupci žáka požádat
vyučující o informace k probíranému učivu a domácím úkolům,
po ukončení nepřítomnosti a návratu žáka do školy stanoví učitelé dobu
potřebnou k doplnění učiva a nabídnou individuální konzultaci.
1.5. Péče o talentované a mimořádně nadané žáky
Škola podporuje selektivní i inkluzivní přístup k zabezpečení výuky
žáků talentovaných a mimořádně nadaných.
Selektivní přístup je uplatňován programově u žáků nadaných
v matematice, informatice a u žáků s hudebním nadáním.
Od 6. ročníku mají možnost matematicky a informaticky nadaní žáci
navštěvovat třídy s rozšířenou výukou matematiky a informatiky. O zařazení
žáka do této třídy rozhoduje ředitel školy na základě žádosti zákonných
zástupců a výsledku talentových zkoušek. Pro tyto žáky je v učebním plánu
zařazeno více hodin matematiky a informatiky.
Hudebně nadaní žáci jsou vybíráni podle vlastního zájmu po domluvě
se zákonnými zástupci již od 1. ročníku. V učebním plánu mají více hodin
hudební výchovy a sborový zpěv.
9
Inkluzivní
přístup
k zabezpečení
výuky
žáků
talentovaných
a
mimořádně nadaných spočívá především ve volbě vhodných forem a metod
práce jednotlivými vyučujícími v konkrétních třídách (skupinách) tak, aby
umožnily plné individuální rozvíjení schopností žáků (s ohledem na jejich
individuální možnosti, potřeby a odlišnosti).
Při zjišťování mimořádného nadání žáků spolupracuje škola se
zákonnými zástupci a s poradenským pracovištěm. Na základě odborného
vyšetření sestavuje a realizuje individuální vzdělávací plán se strukturou dle
právní úpravy.
Mimořádně nadaní žáci mohou být přeřazeni do vyššího ročníku na
základě doporučení poradenského zařízení, žádosti zákonného zástupce a
výsledku komisionální zkoušky.
1.6. Mimotřídní a zájmová činnost
Mimotřídní a zájmová činnost je přirozenou součástí výchovně
vzdělávacího procesu. Vyplývá z práce školní družiny a kroužků školní
družiny (výtvarný a pracovní kroužek, ruční práce) a kroužků.
Pro sportování a odpočinek o přestávkách využíváme chodby, venkovní
hřiště a nádvoří školy.
Podílíme se na zvelebování školy a jejího okolí. Zlepšujeme způsoby
propagace výsledků činnosti školy, tj. vystoupení pěveckého sboru na
veřejnosti, příprava kulturních programů pro žáky a jejich rodiče, dárky pro
důchodce, vítání občánků do života apod. Těmito aktivitami chceme
postupně proniknout do povědomí širší veřejnosti, rozmanitými akcemi dát
vědět o sobě a o naší práci.
1.7. Dlouhodobé projekty
Škola se od 1. března 2011 do 31. srpna 2013 zapojila do operačního
programu „Vzdělávání pro konkurenceschopnost“ v prioritní ose „Počáteční
vzdělávání“ v oblasti podpory „Zlepšení podmínek pro vzdělávání na
základních školách“. Název projektu: Vzdělávání je základním kamenem pro
život. Vzdělávací materiály, které byly vytvořeny v rámci projektu, využívají
učitelé ve výuce.
10
II. Podmínky výchovy a vzdělávání
2.1. Materiální podmínky
Budovy ZŠ
Objekt školy se skládá z celkem 7 budov, z nichž 5 je spojeno krytým
koridorem. 4 budovy jsou třípodlažní, 2 jsou dvoupodlažní a budova
tělocvičny.
V hlavní budově v přízemí se nachází dílna a cvičná kuchyňka, v 1. podlaží
učebna hudební výchovy, kanceláře vedení školy, sborovna, kancelář
výchovného poradce a školní knihovna, ve 2. podlaží učebna přírodopisu,
fyziky a chemie.
V 1. pavilonu v přízemí se nachází 3 kmenové učebny, v 1. podlaží 2 PC
učebny a 1 učebna multimediální, ve 2. podlaží se nachází 3 kmenové
učebny.
Ve 2. pavilonu v přízemí se nachází učebna zeměpisná, učebna jazyková a
oddělení školní družiny, v 1. podlaží 3 kmenové učebny, ve 2. podlaží se
nachází 2 kmenové učebny a učebna výtvarné výchovy.
Ve 3. pavilonu v přízemí se nachází 2 kmenové učebny a studio (PC), v 1.
podlaží 2 kmenové učebny a 1 učebna hudební výchovy, ve 2. podlaží se
nachází 3 kmenové učebny.
V pavilonu ŠJ v 1. podlaží se nachází učebna hudební výchovy a 2
místnosti školní družiny, v přízemí a suterénu je školní jídelna s veškerým
technickým zázemím, v přízemí je jídelna.
V pavilonu KIU v přízemí se nachází učebna hudební výchovy a 2 místnosti
školní družiny, v 1. podlaží se nachází 5 kmenových učeben.
K areálu školy patří školní hřiště a travnaté plochy, které jsou využívány
pro pohyb a pobyt dětí.
Vybavenost učeben
Třídy jsou vybaveny moderním a účelovým nábytkem. V učebnách 1.
stupně jsou v části tříd koberce, které slouží k odpočinkovým činnostem,
spolu s hracími koutky, které jsou v rámci finančních možností vybavovány.
11
K nejlépe vybaveným učebnám patří dvě ze tří učeben hudební výchovy
(Hv1 a Hv2), 2 učebny počítačové (PCa, PCb) a učebna multimediální
s interaktivní tabulí. Učebna PCa s 19 PC (CPU dvoujádro 3 GHz). Učebna
PCb s 24 PC (13 CPU dvoujádro 1,66 GHz, 10 CPU dvoujádro 2,66 GHz, 1
CPU dvoujádro 3 GHz). Učebna PCc na 1. st. s 22 PC (16 CPU 3 GHz, 4 CPU
2,67 GHz, 2 CPU 2,53 GHz). Učebny přírodopisu, fyziky a chemie jsou
vybaveny pomůckami.
V rámci projektu „Peníze školám“ škola vybavila 7 učeben interaktivními
tabulemi:

2 kmenové učebny v 1. pavilonu,

hudebna v pavilonu „KIU“, kterou využívají žáci 1. a 2. tříd a zvláště žáci
tříd s rozšířenou výukou hudební výchovy,

odborná učebna chemie,

odborná učebna zeměpisu,

odborná učebna jazyků,

odborná učebna hudební výchovy v 3. pavilonu.
Učebny PCa, PCb a PCc včetně všech PC v kabinetech i učebnách
vybavených interaktivními tabulemi jsou připojeny prostřednictvím LAN
k Internetu, který je připojen pomocí optického vlákna přen. rychlostí min.
10 Mb/s.
Učebny PCa a PCb jsou zaměřeny na výuku a procvičování učiva všech
předmětů. Tyto učebny využívají žáci 1. i 2. stupně základní školy.
Ve všech třídách jsou využívány audiovizuální pomůcky i počítačové
učebny v rámci hodinové dotace povinných a nepovinných předmětů. Využití
učeben PC je vysoké.
V odpoledních hodinách jsou tělocvičny pronajímány právnickým i
fyzickým osobám k provozování sportovních činností dětí i dospělých.
Vybavenost tělocvičny je na dobré úrovni.
2.2. Podmínky zdravého životního stylu
Součástí školy je školní jídelna, která zabezpečuje zdravou výživu žáků
dle platných norem a předpisů. Na škole je zaveden pitný režim nápojovými
12
automaty a automaty s mléčnými výrobky projektu „Školní mléko“. Škola je
také zapojena do projektu „Ovoce do škol“.
Odpočinková činnost žáků je zabezpečena dostatečným pohybem žáků
na chodbách a za příznivého počasí na nádvoří školy.
Dle zájmu třídních kolektivů jsou využívány letní a zimní pobyty
v přírodě.
2.3. Podmínky psychosociální
Výchovně vzdělávací proces je zaměřen na uspokojování vzdělávacích a
jiných potřeb a zájmů žáků, na spolupráci s učiteli, s rodinou, tvorbou
kladných mezilidských vztahů. Je respektován názor žáků. K tomuto účelu
slouží žákovská organizace starostů a schránka důvěry.
Zvýšenou péči věnujeme žákům talentovaným (RVM, RVI a RVHv) a
žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.
13
III. Podmínky řízení
3.1. Výchovná práce školy
Výchovné a vzdělávací strategie:
Kompetence k učení
vedeme žáky k sebehodnocení
motivujeme žáky k dalšímu vzdělávání
vedeme žáky ke spolupráci při organizování některých akcí mimo
vyučování
nadané žáky připravujeme od 2. ročníku na soutěže a olympiády
ve vhodných případech umožňujeme žákům realizovat vlastní nápady,
podněcujeme jejich tvořivost
individuálním přístupem umožňujeme žákům prožít úspěch
Kompetence k řešení problémů
vedeme žáky k práci s informacemi z různých zdrojů, aby informaci uměli
vyhledávat, třídit a využívat v závislosti na věku žáků
vedeme žáky k pojmenování problému
směřujeme žáky k samostatnému řešení problémů na konkrétních
životních situacích
Kompetence komunikativní
vedeme žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními
dospělými ve škole i mimo školu
učíme žáky formulovat a obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor,
respektovat názor druhých
směřujeme žáky k aktivnímu zapojení do společenského dění
začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím
vedeme žáky ke spolupráci při vyučování
14
podporujeme u žáků využití získaných komunikativních dovedností,
abychom vedli žáky k vytváření přátelských vztahů ve třídách a mezi
třídami
Kompetence sociální a personální
vedeme žáky ke kooperaci a týmové práci
vedeme žáky k přijetí rolí ve skupině
vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na
jejichž formulaci se mohou sami podílet
vedeme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré
mezilidské vztahy
vštěpujeme žákům toleranci k odlišnostem
vedeme žáky k respektování autority
Kompetence občanské
vedeme žáky k pochopení základních principů fungování zákonů a
společenských norem
vedeme žáky k pochopení důsledků svého chování a jednání
vedeme žáky k chápání jejich práv a povinností ve škole i mimo ni
směřujeme žáky k oceňování různých tradic a kulturního a historického
dědictví
vedeme žáky k pochopení základních ekologických souvislostí, problémů
životního prostředí a k třídění odpadu
Kompetence pracovní
motivujeme žáky k zapojení do pracovních aktivit v rámci třídy a školy
vedeme žáky k sebehodnocení a k hodnocení práce jiných
podporujeme u žáků správnou organizaci práce a času
vštěpujeme žákům dodržování bezpečnostních a hygienických zásad
vhodným výběrem volitelných předmětů pomáháme žákům II. stupně při
profesní orientaci
vedeme žáky k reálnému posouzení jejich možností při profesní orientaci
15
3.2. Výchovná práce ŠD – viz. ŠVP ŠD
3.3. Spolupráce se zákonnými zástupci žáků - SPŠFS, Školská rada a
veřejnost
Chceme velmi intenzivně spolupracovat se zákonnými zástupci žáků,
poskytovat jim základní a objektivní informace o škole a informovat je o
studijních výsledcích dětí. Snažit se více rozvíjet oboustranný tok informací.
Připravovat pro rodiče kulturní programy, Den otevřených dveří, Tříkrálový
jarmark, využívat jejich pomoci a účasti při organizování letních a zimních
pobytů v přírodě, zapojit je do programu celoživotního učení.
Naší snahou je poskytovat veřejnosti základní a objektivní informace o
škole, nabízet služby – pronájem učeben, tělocvičny a další aktivity v souladu
se zřizovací listinou.
Průběžně spolupracovat s Městskou policií, Policií ČR, PPP, Úřadem
práce, se zastupitelstvem a radou města, Olomouckým krajem, PC a jinými
organizacemi.
IV. Podmínky personální
Jsou součástí výročních zpráv o činnosti školy (www.zs-stupkova.cz).
16
V. Školní vzdělávací program ( ŠVP )
5.1. Časové dotace jednotlivých tříd:
1. ročník
20 hodin
2. ročník
22 hodin
3. ročník
25 hodin
4. ročník
25 hodin
5. ročník
26 hodin
-----------------------------------------I. st. celkem
118 hodin
=========================
6. ročník
28 hodin
7. ročník
30 hodin
8. ročník
32 hodin
9. ročník
32 hodin
-----------------------------------------II. st. celkem 122 hodin
=========================
5.2. Poznámky k učebním plánům
(specifika učebních plánů)
Vzhledem k zařazení dalšího cizího jazyka do výuky povinně nejpozději
od 8. ročníku, jsme museli upravit učební plán pro 8. ročník ve školním roce
2013-2014 a pro 9. ročník v roce 2014-2015. Naši žáci se učili německý
jazyk v časové dotaci 2 – 2 – 2, ale jako jazyk volitelný, tedy jen část žáků.
Povinně byl tedy pro zbývající žáky 8. ročníku zaveden jazyk ruský v časové
dotaci 3 – 3. Tomuto jevu musela být přizpůsobena výuka i některých jiných
předmětů (viz tabulky učebních plánů). Ve třídě RVMI jsme v 8. ročníku
snížili časovou dotaci fyziky a v 9. ročníku matematiky vždy o 1 hodinu. Ve
třídě ZŠ a RVHV jsme v 8. ročníku snížili časovou dotaci výpočetní techniky
a v 9. ročníku výchovy ke zdraví vždy o 1 hodinu. K přesunu hodinové
17
dotace došlo vždy z disponibilních hodin daných předmětů. Dodrželi jsme
tedy RVP ZV stanovené časové dotace pro 2. stupeň, daný ročník i daný
předmět.
Na 2. stupni spojujeme do tříd žáky s rozšířenou výukou matematiky a
s rozšířenou výukou informatiky (RVM, RVI v 9. ročníku 2013/2014) a od
školního roku 2012/2013 máme třídy specializované na rozšířenou výuku
matematiky a informatiky (RVMI v 6., 7., a 8. ročníku 2013/2014, od 20142015 6. – 9. ročník). Dále spojujeme žáky s rozšířenou výukou hudební
výchovy a žáky bez rozšířené výuky (RVHv a ZŠ v VIII. B a IX. B ve školním
roce 2013/14).
Do školního roku 2012-2013 jsme nabízeli žákům na výběr ze dvou
volitelných předmětů – ICT v praxi a výpočetní technika. Vzhledem ke
koncepci těchto předmětů jsme stanovili, že od školního roku 2013-2014 se
žáci s rozšířenou výukou informatiky (RVMI a RVI) budou učit ICT v praxi a
žáci bez rozšířené výuky informatiky (RVM, RVHv a ZŠ) se budou učit
výpočetní techniku.
Volitelné předměty:
Ve školním roce 2013/2014 jsou volitelnými předměty cvičení z matematiky,
sportovní hry a německý jazyk v 9. ročníku.
Nepovinné předměty:
Sborový zpěv (na 1. i 2. stupni), sportovní aktivity (1. stupeň), anglická
konverzace (1. stupeň) a anglický jazyk (1. stupeň).
Rozšíření nabídky povinně volitelných a nepovinných předmětů bude
realizováno dle finančních možností školy a zájmu dětí a rodičů.
5.3. Zájmové školní a mimoškolní aktivity:
Účast na soutěžích (olympiády, sportovní, recitační, dramatické,
výtvarné soutěže), účast na kulturních akcích (divadla, koncerty, naukové a
vzdělávací pořady, besedy).
18
Zájmové aktivity se mění každoročně dle zájmu žáků a nabídky
jednotlivých vyučujících.
Dle zájmu žáků jsou dále realizovány aktivity: Den otevřených dveří,
Tříkrálový jarmark, Běh Terryho Foxe, Barevné dny, Sportovní den, Poznej
své město, sběr papíru, koncert sboru, školní divadlo.
19
VI. Průřezová témata
Vyučující jednotlivých předmětů vhodně zařazují jednotlivá témata
průřezových témat do své výuky. V červnu škola pořádá projektové dny, ve
kterých jsou zařazena všechna průřezová témata zpracovaná pro žáky
zábavnou formou.
6.1. Osobnostní a sociální výchova
Toto průřezové téma je realizováno v každodenní práci, je součástí
vyučovacího procesu. Volením vhodných vyučovacích metod a forem práce
škola rozvíjí osobnost žáka, jeho schopnost komunikace, utváření dobrých
mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni, napomáhá zvládání vlastního
chování žáka, rozvíjí získání dovedností při řešení konfliktních situací,
přináší vědomosti týkající se duševní hygieny. K realizaci jsou využívány
prostředky jako např. dramatická výchova, práce v centrech, skupinová
práce atd.
6.2. Výchova demokratického občana
Celkové dobré klima školy je základem pro naplnění cíle tohoto
průřezového tématu. Nejvíce je zastoupena v oblasti Člověk a společnost a
Člověk a jeho svět.
6.3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Téma prohlubuje poznatky a dovednosti, které si žáci osvojují
v jednotlivých předmětech.
Zaměřujeme se na poznávání Evropy a světa jako celistvého prostředí,
měnícího se v čase. Pomáháme žákům chápat Českou republiku jako
nedílnou součást Evropské unie.
6.4. Multikulturní výchova
Škola zabezpečuje takové klima, aby se všichni cítili rovnoprávně,
dodržovali vzájemnou toleranci a solidaritu.
20
6.5. Environmentální výchova
Prvky environmentální výchovy jsou zařazovány do výuky ve všech
předmětech od 1. – 9. r.. Výstupy z těchto aktivit jsou využívány k výzdobě
školy.
Ve škole probíhá sběr starého papíru. Ve škole probíhá třídění odpadu
do kontejnerů umístěných v budovách školy.
6.6. Mediální výchova
Má nejbližší vazbu na oblast Jazyk a jazyková komunikace. Toto téma
je realizováno formou školních rozhlasových relací, které žáci připravují a
prezentují sami ve spolupráci s vyučujícím ČJ a D, žáci spolupracují
s vedením školy při řešení problematiky školy (Žákovská samospráva ŠOS).
Žáci spolupracují s vyučujícími při přípravě informačních a propagačních
materiálů o škole (Den otevřených dveří, Tříkrálový jarmark, Olympiády a
další akce školy).
Jsou realizovány školní besedy a koncerty, žáci 1. a 2. stupně
nacvičují divadelní představení (pohádky), slavnostní předávání vysvědčení
žákům 9. tříd s hudebním programem, Den otevřených dveří apod.
6.7. Ochrana obyvatelstva za mimořádných situací
Výchova a vzdělávání žáků v této oblasti je průběžně zařazováno do
vyučovacího procesu během celé školní docházky ve všech předmětech. Je
vypracován evakuační plán školy, probíhá nácvik evakuace školy min. 2x
ročně.
Škola má vypracovaný Traumatologický plán 1. pomoci, provádí se
nácvik první pomoci u žáků i učitelů pod odborným vedením.
6.8. Prevence sociálně patologických jevů
Metodik
prevence
vytváří
ve spolupráci
s
pedagogickým
týmem
Minimální preventivní program pro dané období. Koordinuje jeho realizaci.
Součástí prevence jsou metody výuky zaměřené na otevřený dialog a vstřícný
vztah učitele a žáka, intenzivní komunikace s rodiči atd. Prevence probíhá i
21
v rámci výuky jednotlivých vzdělávacích oblastí i při realizaci průřezových
témat.
Metodik a výchovný poradce jsou v kontaktu s oddělením péče o
mládež a sdruženími poskytujícími služby v této oblasti. Škola monitoruje
rizika sociálně patologických jevů a při varovných signálech koordinuje
postup výchovný poradce, svolává setkání s rodiči, konzultace s žáky a
nabízí podporu a poradenství.
Škola spolupracuje s dalšími organizacemi v oblasti prevence sociálně
patologických jevů, využívá vybrané programy.
6.9. Výchova k volbě povolání
Za tímto účelem pracuje na škole výchovný poradce. Spolupráce
probíhá mezi třídním učitelem a rodiči. Aktualizují se informace a materiály
k volbě povolání dle nabídek, probíhá spolupráce se zástupci středních škol
a SOŠ, využívají se nabídky Dnů otevřených dveří v jednotlivých školách,
navštěvujeme Scholaris.
Realizujeme exkurze na Úřad práce (8., 9. r.), exkurze do firem,
podniků a škol, kde získávají žáci příležitost k podrobnějšímu seznámení se
s praxí
konkrétního
22
povolání.
Průřezová témata
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
1. stupeň
1.
Rozvoj schopností
poznávání
2. stupeň
2.
3.
ČJ
Sebepoznání a sebepojetí
4.
ČJ, PRV
PRV
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
M
6.
M
PRV
Seberegulace a
sebeorganizace
Psychohygiena
5.
PRV
HV, VV, PČ
HV, VV
ČJ, HV,
VV, TV, PČ
PRV, Aj d
Aj d
AJ kd
HV
HV
HV, Aj d
HV, AJ d
ČJ, AJ kd,
HV
Kooperace a kompetice
Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
PRV
Hodnoty, postoje,
praktická etika
PRV
PŘI, TV
PŘI, TV
TV
TV
7.
8.
9.
ČJ, OV, PŘ,
HV, VV, F
HV, PŘ
ČJ, CH, F,
PŘ
ČJ, CH
OV
ČJ, VV
OV, PŘ
ČJ
OV, CH, F
CH
OV
HV
OV, PŘ, VV
ČJ, HV, VV
ČJ, AJ k,
HV
M, CH, HV,
PŘ
OV
ČJ, M, CH,
HV
ČJ, AJ kd,
VL
ČJ, AJ k
OV
ČJ, VL
ČJ, VL
ČJ
ČJ, AJ kd,
VL
ČJ, AJ kd,
VL
ČJ, AJ kd,
VV
AJ d, HV
AJ d, OV,
CH, HV
ČJ, AJ d,
CH, HV
TV
TV
OV, F
F
OV, HV
AJ d, HV
F
F
OV, VV
F
23
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
1. stupeň
1.
Občanská
společnost a
škola
2. stupeň
2.
PRV
3.
PRV
4.
PRV
5.
6.
VL
Občan,
občanská
společnost a
stát
Formy
participace
občanů v
politickém
životě
Principy
demokracie
jako formy
vlády a
způsobu
rozhodování
VL
7.
24
9.
OV, VV
VV
D, OV
OV
CH
M, OV
OV, Z
VL
VL
8.
D
ČJ
OV, Z
OV, CH, Z
D
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
1. stupeň
1.
2. stupeň
2.
3.
4.
Evropa a svět
nás zajímá
Objevujeme
Evropu a svět
PRV
PRV
5.
6.
7.
8.
9.
AJ k
HV, AJ kd,
VL
ČJ, AJ d,
M
AJ k
VL
F
Z, VV
ČJ
VL
VV
M, D, Z
M, CH
Jsme Evropané
25
AJ kd, OV, ČJ, AJ kd,
Z
HV, VV, F
AJ k, OV
ČJ, OV,
CH, Z, VV
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
1. stupeň
1.
2. stupeň
2.
3.
Kulturní
diference
Lidské vztahy
PRV, AJ d
PRV, AJ d
Etnický původ
Multikulturalita
Princip
sociálního
smíru a
solidarity
4.
5.
6.
7.
8.
9.
PRV
VV
ČJ, VV, AJ
d
AJ kd
AJ kd, OV
AJ kd,
PRV, HV
ČJ, AJ kd,
VV, PČ, VL
AJ k, VL,
HV, VV,
PČ, VL
OV, VV
M, D
PRV
ČJ, VV, PČ
ČJ, VL,
VV, PČ, VL
ČJ, Z
ČJ, OV, Z,
HV
OV, PŘ, Z,
VV
D
HV
HV
OV, HV
HV, VV
AJ d
AJ kd
PRV
AJ kd, PŘ
AJ d, OV,
HV, VV
AJ d
OV
26
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
1. stupeň
1.
2.
Ekosystémy
PRV
Základní
podmínky
života
PRV
Lidské aktivity
a problémy
životního
prostředí
Vztah člověka
k prostředí
2. stupeň
PRV
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
PRV
VV, PŘI
VV, PŘI
PŘ, Z, VV
PŘ
CH, Z, PŘ
CH
PRV
PRV
VV, PŘI
VV
PŘ, Z, F
Z
CH, Z, VV
CH, Z
PRV
PRV
M, VL, PŘI,
VL
M, VV,
PŘI, VL
PŘ, Z
OV, PŘ, Z,
VV, F
CH, Z, F
CH, PŘ, Z,
F
PRV
PRV
M, VV, PČ, M, VV, PČ,
PŘI, VL
PŘI, VL
OV, VV
M, PŘ
27
ČJ, M, CH, ČJ, M, OV,
Z
CH, PŘ, Z
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
1. stupeň
1.
Kritické čtení a
vnímání
mediálních
sdělení
2. stupeň
2.
3.
4.
5.
ČJ, PŘI,
VL
ČJ
Interpretace
vztahu
mediálních
sdělení a reality
Stavba
mediálních
sdělení
Vnímání autora
mediálních
sdělení
Fungování a vliv
médií ve
společnosti
Tvorba
mediálního
sdělení
Práce v
realizačním
týmu
ČJ
ČJ
ČJ
ČJ
6.
7.
ČJ, HV,
PŘI, VL
9.
OV
ČJ
VV
ČJ
ČJ
VV
ČJ
HV
ČJ
I
28
8.
PŘ
ČJ, Z
OV
VV
OV
ČJ, F
Z
OV, Z
ČJ, Z, VV
CH, PŘ
CH
VII. PROJEKTOVÉ DNY
Od školního roku 2009/2010 jsme se rozhodli posílit seznámení žáků s
průřezovými tématy. Proto jsme na konci měsíce června zavedli tzv.
projektové dny.
Pro každý ročník je určeno určité projektové téma, které se pro dané ročníky
nemění. Projektové téma je zpracováno zábavnou formou a odlišuje se tak od
běžné výuky. Také z tohoto důvodu jsme projektové dny zařadili na konec
školního roku.
29
Projekt pro 1. ročník – osobnostní a sociální výchova 2014/15;
Dopravní situace
1. den – jízda zručnosti – koloběžky – červen – dle počasí - 4 vyučovací
hodiny
- motivace, zjištění úrovně jízdy na koloběžkách, práce ve skupinách, hry,
soutěže
2. den – dopravní soutěž – červen – dle počasí – 4 vyučovací hodiny
- praktická výuka přecházení po přechodu, řešení dopravních situací,
zdravověda
- přesun žáků do městských parků
- kresba plánku Moje cesta do školy
Cíl: a) osobnostní rozvoj
- cvičí smyslové vnímání, pozornost a soustředění, cvičí paměť, řeší problémy
- porovnává své chování a chování druhých
- cvičí sebekontrolu, sebeovládání, učí se organizovat si vlastní čas,
stanovuje si cíle a kroky k jejich dosažení
- rozvíjí základní dovednosti komunikace, rozvíjí základní vědomosti a
dovednosti, získává základní sociální dovednosti při řešení situací, utváří
pozitivní (nezraňující) postoje k sobě samému a k druhým, uvědomuje si
škodlivého způsobu chování
b) sociální rozvoj
- pečuje o dobré vztahy ve skupině, podporuje a pomáhá spolužákům
- cvičí se v pozorování a naslouchání, snaží se o vedení dialogu, komunikuje
v různých situacích
- řeší vzniklé konflikty, podřizuje se, vede skupinu, organizuje aktivitu…
Klíčové kompetence
- úcta a spolupráce k druhým
- upevnění mezilidských vztahů
- vcítit se do situace druhých
- naslouchání a vyjadřování myšlenek
30
PROJEKTOVÝ DEN
ORIENTAČNÍ ZÁVOD S PLNĚNÍM ÚKOLŮ NA STANOVIŠTÍCH
Průřezová témata a tematické okruhy:
1. Osobnostní a sociální výchova
Rozvoj schopnosti poznávání – stanoviště 1, 2
Sebepoznání a sebepojetí – stanoviště 4
Seberegulace a sebeorganizace - stanoviště 4, 5
Psychohygiena – všechna stanoviště
Kreativita – všechna stanoviště
Poznávání lidí – přípravná fáze
Mezilidské vztahy – přípravná fáze
Komunikace – přípravná fáze, všechna stanoviště, závěrečná
fáze
Kooperace a kompetice - přípravná fáze, všechna stanoviště,
závěrečná fáze
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – všechna
stanoviště a závěrečná fáze
Hodnoty, postoje a praktická etika – závěrečná fáze
2. Environmentální výchova
Ekosystémy – stanoviště 3
Základní podmínky života – stanoviště 7
Lidské aktivity a problémy životního prostředí – stanoviště 6,
8
Vztah člověka k prostředí – stanoviště 6, 8
-
účastní se žáci 6., 7., 8. a 9. ročníků - rozdělení do skupin po 4 – 5
žácích
-
místo: Čechovy sady – start a cíl u dětského hřiště
-
čas:
6. a 7. ročník – start v 8:45, po skončení program s TU a odchod na
oběd
31
8. a 9. ročník – start cca v 10:00, do startu program s TU, po
skončení odchod na oběd
-
oběd od 11:30 – dozor TU
-
jednotlivé skupiny startují po 5 minutách
-
s sebou: sportovní oblečení a boty (dle počasí), svačina, pití, psací
potřeby, drobné hry, míče, apod. na využití volného času do startu
-
bodování a hodnocení: závod s měřením času, na stanovištích – plnění
úkolů s max. počtem 5 bodů, rozhodčí zapisují do tabulky
-
pomůcky: mapa s umístěním stanovišť (skupina dostane na startu)
Závod:
-
přípravná fáze – rozdělení do skupin, určení rolí v družstvu
-
1. stanoviště – určování zvířat
-
2. stanoviště – poznávání rostlin
-
3. stanoviště – chytrý provázek
-
4. stanoviště – sportovní dovednosti
-
5. stanoviště – rybičky
-
6. stanoviště – slepá mapa – naše vlast
-
7. stanoviště – voda, půda, vzduch, slunce a energie
-
8. stanoviště – životní prostředí a jeho ochrana, třídění odpadů
-
závěrečná fáze – celkové hodnocení průběhu závodu s ohledem na
schopnosti a možnosti jednotlivých členů družstev, sečtení bodů a
vyhodnocení
Hlavní rozhodčí:
Rozhodčí: netřídní učitelé (na stanovištích)
Třídní učitel: po celou dobu zodpovídá za svou třídu, připravuje skupiny na
start, případně organizuje doprovodný program
Netřídní učitelé: pracují jako rozhodčí na stanovištích
32
Výchova demokratického občana
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
5. ročník
Časová dotace: 8 vyučovacích hodin
1. den
Úvod: Zážitky z cest po Evropě
1.VH Evropa a svět
poloha
podnebné pásy a jejich charakteristika
státy Evropy.
2.VH Jednotlivé státy:
vlajka
jazyk
hlavní města
měna
kultura
charakteristika dané země
Práce ve skupinách - Děti si zjistí informace o dané zemi v učebnici,
v encyklopediích, na internetu. Získané informace pak předají svým spolužákům.
3. VH Evropa a ekologie, jazyk a jazyková komunikace v Evropě
Výměna informací o jednotlivých státech
4. VH Beseda žáků s učitelem „ Vím, co smím?“
dětská práva
principy
demokracie
volby
33
2. den
1. VH
Opakování Evropy – opakování získaných informací o jednotlivých
státech
Evropská unie
zařazení států v EU
Příprava na fotbalový turnaj evropských družstev
2. – 4. VH
Fotbalový turnaj evropských družstev – turnaj pro 3. - 5. roč.
Žáci si připraví dresy a pokřiky pro jednotlivé týmy.
Klíčové kompetence:
kompetence komunikativní - umět se vyjádřit
kompetence k učení - umět vyhledat neznámé pojmy
kompetence sociální - vzájemná pomoc mezi žáky
kompetence občanské - netolerance agresivních, vulgárních projevů
při hře
kompetence pracovní - hodnocení
Podle možností spolupráce se školní jídelnou – oběd podle mezinárodní
kuchyně.
34
Projektový den pro 8. ročník
VOLBA POVOLÁNÍ
Průřezová téma: Výchova demokratického občana
Tematické okruhy:
občanská společnost a škola
občan, občanská společnost a stát
sebepojetí a sebepoznání
Tematické okruhy produktivních činností
práce v týmu
vyhledávání v nabídce škol
využití výtvarné činnosti
Základní otázky:
Čím chci být?
Kterým směrem se mám vydat?
Jaké mám možnosti?
1. hodina
Kdo jsem? To je otázka.
Na větší papír napíšeme své křestní jméno a každé písmeno nějakým
způsobem vybarvíme, popřípadě vyzdobíme. Nakreslíme schematicky svůj
„portrét“.
Potom ke každému písmenku svého jména, které nás charakterizuje (např.
PEPA – pizza, empatie,...)
2. hodina
Pracovní listy – Svět práce
Žáci samostatně vyplní pracovní listy. Společně s učitelem si je zkontrolují
(viz řešení).
Na závěr hodiny lze pustit DVD Technické obory vzdělání.
35
3. hodina
Texty – Krok do života, Volba povolání, ...
Žáky rozdělit do skupin, přečíst a informovat své spolužáky o svém článku.
Na závěr prostudovat ve skupinkách leták o stipendiích v Olomouckém kraji.
4. hodina
Přehled středních škol Olomouckého kraje (viz Sborník).
Vyplnění přihlášky ke studiu na střední škole nanečisto.
36
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
9. ROČNÍK
Projekt představuje syntézu hodnot (jako je spravedlnost, tolerance a
odpovědnost), rozvoj kritického myšlení, uvědomění si svých práv a
povinností
a
porozumění
demokratickému
uspořádání
společnosti
a
demokratickým způsobům řešení konfliktů a problémů. Umožňuje žákům na
základě kritického srovnání s diktaturním režimem rozvinout schopnost
kritického myšlení, ověřit si sami na sobě, jak je důležité se o udržování
demokracie starat.
V oblasti vědomostí, dovedností a schopností projektové téma:
-
vede k aktivnímu postoji v obhajování a dodržování lidských práv a
svobod
-
vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování
společnosti
-
rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a
prezentační schopnosti a dovednosti
-
prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého
posuzování
-
vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému
myšlení
V oblasti postojů a hodnot projektové téma:
-
vede k otevřenému, aktivnímu, zainteresovanému postoji v životě
-
učí sebeúctě a sebedůvěře, samostatnosti a angažovanosti
-
přispívá k utváření hodnot, jako je spravedlnost, svoboda, solidarita,
tolerance a odpovědnost
-
rozvíjí a podporuje schopnost zaujetí vlastního stanoviska
-
motivuje k ohleduplnosti a ochotě pomáhat zejména slabším
37
-
umožňuje posuzovat a hodnotit společenské jevy, procesy, události a
problémy z různých úhlů pohledu
-
vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností
Tematické okruhy průřezového tématu:
-
občanská společnost a škola
-
občan, občanská společnost a stát
-
formy participace občanů na politickém životě
-
principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Časová dotace projektu:
-
4 vyučovací hodiny
1) cesta do tábora – žáci procházejí ve dvojstupu školou za doprovodu
několika dohlížejících pedagogů, příp. žáků
2) odevzdání věcí – po příchodu do učebny musí žáci odevzdat do připravené
krabice všechny osobní věci
3) tahání lístečků – žáci si vytáhnou lísteček zelené nebo červené barvy (příp.
jiných dvou barev), není jim do konce sděleno, co který lísteček znamená
4) na další práci si žáci nesmí sednout tam, kde chtějí, místo je jim přiděleno
(všechny
4
aktivity
jsou
směřovány
k vcítění
se
do
pocitů
lidí
deportovaných ze svých domovů neznámo kam, kteří nevědí, co je čeká)
5) fotografie
Terezína,
Norimberské
zákony
–
vymyslet pravidla
(pro
spolužáky, kdybychom je chtěli hodně omezit, ukázat jim, že k nám
nepatří ...)
6) HOLOCAUST (hořící pochodeň)
šoa (hebrejský výraz pro pronásledování a vyhlazování Židů za 2. světové
války)
žáci si na velký papír napíší písmena HOLOCAUST a každé z nich graficky
zobrazí do podoby, která se mu vybaví v souvislosti s tímto pojmem a
obdobím, svou práci prezentují ostatním spolužákům
7) volné psaní – žáci dostanou několik námětů, které zpracují do podoby
„slohové práce“
38
Jsem číslo 12162.
Deník vězně. (popis děje, vcítění se do osudu, prožitky z koncentračního
tábora)
Moji milí doma. (dopis židovského dítěte z tábora)
„Obyčejné“ štěstí.
Má člověk šanci v boji proti zlu?
Můj soused je jiný než já. (úvaha)
8) příběh skutečného člověka – na základě historických dokumentů se žáci
seznámí s osudem konkrétního člověka, který byl vězněn v Osvětimi
9) Kdybyste byli soudce – zhodnocení individuální a profesní zodpovědnosti
za Holocaust (pracovní list)
–
žáci
vyjádří svůj názor na míru
„odpovědnosti“ některých lidí za to, co se stalo ve světě v letech 1933 –
1945.
39
Průřezové
téma:
„Výchova
k myšlení
v evropských
a
globálních
souvislostech“
- projekt je určený pro žáky 8. ročníku v rozsahu 4 vyučovacích hodin
Cílem školního projektu je aktivním a tvořivým způsobem motivovat žáky
k získávání poznatků o zemích Evropské unie a podněcovat zájem žáků o
Evropu a svět; podporovat u žáků pozitivní postoje k tradičním evropským
hodnotám, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka,
uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním,
kritickým myšlením a tvořivostí.
V projektu žáci využívají poznatky získané zejména při výuce zeměpisu,
dějepisu, přírodopisu, informatiky a občanské výchovy.
Tematické okruhy průřezového tématu:
1. Evropa a svět nás zajímá
sousední státy České republiky v Evropě
zvyky a tradice národů Evropy
evropské kulturní kořeny a hodnoty
evropské jazyky
významní Evropané
2. Objevujeme Evropu a svět
evropské krajiny
Evropa a svět
státní a evropské symboly
Den Evropy
život Evropanů
3. Jsme Evropané
klíčové mezníky evropské historie
Evropská integrace
instituce Evropské unie a jejich fungování
40
mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a
mládeže
Tyto tematické okruhy žáci naplňují při zpracovávání a plnění úkolů z her a
kvízů na téma „Evropa“ a z učebních materiálů o Evropské unii, které jsou
uveřejněny na oficiální internetové stránce Evropské unie - www.europa.eu a
z materiálů zveřejněných na stránkách Informačního centra OSN v Praze –
www.osn.cz a Dětského fondu OSN - www.unicef.cz.
41
3. ročník
1. den - 4 vyučovací hodiny
2. den - 4 vyučovací hodiny
Odlišnosti jiných národů - kulturní diference – multikulturalita.
Rozhovor o odlišnostech tradičních náboženských svátků - lidské vztahy.
* nehodnotí člověka podle vnějších znaků, pojmenuje jednoduše výhody a
nevýhody života ve skupinách
* zná zvyky a tradice různých skupin, zejména těch, s jejichž příslušníky se
může setkat
* je schopen pracovat bez předsudků
* ví, že práva a povinnosti platí pro všechny STEJNĚ
* vnímá individuální odlišnosti
* ví, že v cizině se často žije jinak než u nás
* očekává, že zvyklosti, prostředí v cizině jsou zajímavé
* dovede se bavit o tom, co by dělal, kdyby v cizině byl
Cíl:
* žák má přehled o etnických a kulturních skupinách domácích a
evropských
* dokáže vyjmenovat etnika Čech a Evropy
* rozliší dle vnějších znaků jednotlivá etnika
* zařazuje kulturní hodnoty do oblastí světa
* zařadí různé produkty do země původu
* orientuje se v pluralitní společnosti
* vyjmenuje a na mapě ukáže, ze kterého státu pocházejí spolužáci
* respektuje jiné životní styly, dokáže přenést do svého života, co se mu líbí
* má informace o zvyklostech dané země, kultuře, náboženství
42
* uplatňuje dovednost vhodné komunikace a respektuje rovná práva
* umí vyjmenovat práva a povinnosti své a druhých
* vyjmenuje příklady, kdy se práva porušují
* sestaví účinná pravidla spolupráce
* dokáže zdůvodnit svůj vztah a chování ke spolužákovi rozumně, bez
předsudků
* nestraní se kolektivu - neodmítá skupiny, jejichž členy jsou i příslušníci
jiných etnik
* chápe nutnost kontaktu s příslušníky jiných skupin
K. sociální a personální
* úcta k druhým
* upevnění mezilidských vztahů
* diskuse, debata ve třídě
* respektování různých hledisek
K. občanské
* vcítit se do situace druhých
K. komunikativní
* naslouchání myšlenkám a vyjadřování myšlenek
V rámci různých států se bude konat turnaj v kopané - 2 vyučovací hodiny
(princip sociálního smíru a solidarity).
43
Návrh školních uniforem a znaku
Projekt 6. ročník
1. hodina - zadání ve třídách, ukázky školních uniforem v anglicky
mluvících zemích, smysl uniforem, pravidla
2. a 3. hodina - práce ve třídě
žáci se rozdělí na skupiny (asi 5 žáků), rozmyslí se, zda navrhnou školní
uniformu pro 1. nebo 2. stupeň, pro dívku i chlapce, zimní i letní variantu,
slavnostní,
sportovní,
obyčejná
+
doplňky
(klobouk,
kravata,
brašna...),
někteří mohou navrhnout školní znak
náčrtky + výsledná práce formát A3, A2, A1
4. hodina - dokončení + prezentace
Pomůcky: žáci - VV potřeby (barvy, náčrtníky, ...)
učitelé - ukázky školních uniforem, výkresy
Průřezové téma: Multikulturní výchova
Tematické okruhy průřezového tématu: Kulturní diference
44
šátek,
Anglická snídaně
Projekt 7. ročník
1. hodina 7.A – žáci se rozdělí do skupin, dostanou český seznam surovin
a jdou nakoupit vše potřebné
7.B – napíší seznam surovin a několik vět o typické anglické
snídani
v AJ, pracují ve skupinách
2. hodina 7.A – kuchyňky, příprava snídaně po skupinkách
7.B – žáci jdou nakupovat
3. hodina 7.A – stolování a konzumace jídla ve třídě na papírovém nádobí
7.B – vaření ve skupinkách
4. hodina 7.A – seznam surovin žáci přeloží do AJ a napíší pár vět o typické
anglické snídani
7.B – konzumace jídla a úklid kuchyněk
Pomůcky: žáci – malý finanční obnos, utěrka, papírové nádobí
učitelé – informace o anglické snídani a potřebných surovinách
Tematické okruhy průřezového tématu: Kulturní diference
45
Dopis pro kontaktní zahraniční školu
Projekt 8. ročník
1. hodina – ve třídě, vysvětlení zadání, rozdělení skupin (4 žáci), napsat
dopis v AJ pro žáky zahraniční školy (informace o republice, Olomouci,
naší ZŠ, systém školství, zajímavosti, ...), vyhledat na internetu fotografie
školy, města... – žáci si musí nachystat doma
2. – 4. hodina - psaní, překládání, přepsání projektu na A3, A2, dolepení
fotografií, dotvoření
Pomůcky: žáci – psací potřeby, nůžky, lepidlo, VV potřeby, slovník
učitelé – slovník, info materiály o Olomouci, výkresy A3, A2
Tematické okruhy průřezového tématu: kulturní diference
46
Průvodce zahraničních turistů
Projekt 9. ročník
1. hodina - žáci jsou rozděleni na skupiny po 5-ti, společně dají dohromady
informace o památkách, na kterých pracovali již v hodině AJ
- vždy 2 skupiny dohromady (tj.10 lidí), jedna pětičlenná skupina dělá
průvodce a druhá turisty
2. hodina – odchod do města
9,30 – rozchod 10-ti členných skupin, obejdou všech 10 památek
11,30 – odchod do školy
Památky: 1. radnice
2. Sloup Nejsvětější Trojice
3. Arionova kašna
4. Hauenschildův palác (Dolní náměstí)
5. kašny
6. Masné krámy
7. vila Primavesi
8. Sarkandrova kaple
9. Dóm sv. Václava
10. Přemyslovský palác
Pomůcky: žáci – psací potřeby + blok, slovník AJ, 2 lístky na autobus
učitelé – info materiály o památkách, kniha o Olomouci a info o
výstavě
Tematické okruhy průřezového tématu: Lidské vztahy
47
Projekt pro 2. ročník – environmentální výchova
Chraňme přírodu – je součástí našeho života
1. den – Naše příroda – červen - dle počasí - 4 vyučovací hodiny
- motivace o přírodě (Hra o princezně Lesněnce - jak nakládat s odpadky,
třídění odpadů – poučení)
- vycházka k třídírně odpadů, skládce – Neředín – sběrný dvůr
2. den – Co nám příroda poskytuje – červen - dle počasí 4 vyučovací
hodiny
- voda, vzduch, půda, odpočinek, zdroj potravy…..
- soutěže skupin na stanovištích
- řešení úkolů ve skupinách (městské parky)
Cíl:
- žák se učí pozorovat, vnímat a hodnotit důsledky jednání lidí
-
osvojuje
si
základní
dovednosti
a
návyky
odpovědného
přístupu
k životnímu prostředí
- aktivně se učí správně si počínat v každodenním životě
- sleduje a posuzuje důsledky lidských činností na životním prostředí
- uvědomuje si podmínky života a možnosti jejich ohrožování
- pěstuje návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání občana vůči
přírodě
- vnímá estetické hodnoty prostředí a utváří zdravý životní styl
-
úcta
k práci
druhých,
upevňování
mezilidských
respektování různých hledisek
- vyjadřování myšlenek, naslouchání názorů
48
vztahů,
diskuse,
Projekt pro 4. ročník – průřezové téma MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
celkem 8 hodin
1. DEN
MPV
1. hod. – vnímá autora mediálních sdělení
poznává význam a fungování médií
beseda ČJ
rozlišuje mluvenou a tištěnou formu sdělení
seznamuje se s regionálním vysíláním
2. hod. – uplatňuje kritické čtení a vnímá mediální sdělení
skup. práce ČJ
orientuje se v textu
rozeznává informativní, zábavní a reklamní sdělení
3. hod. – chápe vztah mediálních sdělení a reality
skup. práce ČJ
zařazuje různé typy sdělení (reklama, inzerce, zpráva)
4. hod. – dokáže sestavit mediální sdělení
připraví reportáž pro školní rozhlas
–
skup. práce ČJ, PŘ
1. škola v přírodě
2. zhodnocení školního roku
3. člověk a jeho zdraví
2. DEN
1. - 2. hodina – připraví reportáže ve školním rozhlasu
informuje se o vlivu médií ve společnosti
skup. práce
skup. práce ČJ
posuzuje role filmu, divadla a televize
soutěží, řeší kvizy, moderuje pěveckou soutěž
3. - 4. hodina – komentování a moderování fotbalového utkání
skup. práce TV
Kompetence:
komunikativní,
řešení
problémů,
pracovní,
k učení
sociální a personální
Všechny tematické okruhy receptivních i produktivních činností mediální
výchovy se během 2 projektových dnů objevily.
49
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 6. ROČNÍK
Projekt mediální výchovy obsahuje základní poznatky a dovednosti týkající
se médií a mediální komunikace odpovídající 6. ročníku ZŠ.
Tematické okruhy:
-
kritické čtení a vnímání mediálního sdělení
-
interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
-
stavba mediálního sdělení
-
vnímání autora mediálních sdělení
-
fungování a vliv médií ve společnosti
Tematické okruhy produktivních činností:
-
tvorba mediálního sdělení
-
práce v týmu
Časová dotace projektu – 3 vyučovací hodiny
1. Úvod – vysvětlení a dohodnutí se na pravidlech dne.
2. Hra – Skutečný svět versus svět prezentovaný médii
3. Medium a jeho druhy
4. Média a já
5. Zpráva a oznámení – vysvětlení pojmu, vytvoření zprávy do novin
s přílohou – foto
6. Televize – jednooké strašidlo (tel. zpravodajství, tel seriály, tel.
hrdinové)
Práce bude probíhat ve skupinách i jednotlivě.
Každý učitel obdrží metodický materiál a pracovní listy pro žáky.
Žáci si přinesou do školy psací potřeby, lepidlo, nůžky, pastelky, fixy,
televizní programy.
50
Formy práce – vřazování, vyhledávání, práce na pracovních listech.
Ad2) HRA
Pracujte ve dvojici
Ve dvojici si k sobě sedněte zády tak, abyste na sebe neviděli. Prvému
z dvojice ukáže učitel nakreslený obrázek, druhý z dvojice má zavřené oči,
aby dotyčný obrázek neviděl. První žák pak popisuje obrázek druhému
žákovi. Úkolem druhého žáka je podle popisu nakreslit co možná nejpřesněji
daný obrázek.
Následuje kontrola a shodnost. Vítězí ta dvojice, jejíž obrázek se nejvíce
přibližuje originálu.
Věříte tomu, co je uváděno v médiích? Svou odpověď odůvodněte.
Setkali jste se s tím, že by média nesdělovala pravdu? Pokud ano, uveďte
příklad.
Které médium má podle vašeho názoru největší tendenci zkreslovat realitu?
Svoji odpověď zdůvodněte.
Ad3) 4 MÉDIUM A JEHO DRUHY
Učitel na tabuli napíše pojem MÉDIA a k zadanému pojmu budou žáci psát
jednotlivé druhy – např. televize, časopis, kniha… Společně potom vytvořte
definici.
Otázky pro žáky:
Jaká média doma používáte?
Které médium máte nejraději a proč?
Při jaké mediální aktivitě trávíte nejvíce volného času? /zkus vyjádřit
pantomimicky – ostatní hádají/
Ad 6) TELEVIZE – JEDNOOKÉ STRAŠIDLO
Pracovní listy
2 vyuč. hodiny
Ad 5) ZPRÁVA A OZNÁMENÍ
Zpráva – informuje posluchače – čtenáře o události, která se stala.
51
Oznámení – informuje posluchače – čtenáře o tom, co se připravuje.
Děti pracují ve dvojicích, vyberou – vylosují si téma práce:
Zpráva o branném závodě
Zpráva o Dni dětí
Zpráva o divadelní pohádce Princové jsou na draka
Zpráva je určena do školního časopisu.
!! Informace – kdy, kde, co, kdo….. pro koho…..
52
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 7. ROČNÍK
Projekt mediální výchovy obsahuje základní poznatky a dovednosti týkající
se médií a mediální komunikace, odpovídající 7. ročníku ZŠ.
Tematické okruhy:
-
kritické čtení a vnímání mediálního sdělení
-
interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
-
stavba mediálního sdělení
-
vnímání autora mediálních sdělení
-
fungování a vliv médií ve společnosti
Tematické okruhy produktivních činností:
-
tvorba mediálního sdělení
-
práce v tým
Časová dotace projektu – 3 vyučovací hodiny
1. Úvod – dohodnutí se na pravidlech dne, seznámení se s programem.
SKUTEČNÝ SVĚT VERSUS SVĚT REPREZENTOVANÝ MÉDIEM
2. Jaká jsou média, vysvětlení pojmů, ČASOVÁ PŘÍMKA
3. Proč existuje reklama?
4. Noviny a časopisy – vytvoření časopisu pro mládež.
5. Prezentace
Práce bude probíhat ve skupinách i individuálně.
Každý učitel obdrží metodický materiál, pracovní listy.
Žáci si přinesou fixy, pastelky lepidlo, psací potřeby, časopisy pro děti a
mládež (bude se z něj vystřihovat), noviny z Olomouce.
Forma práce: přiřazování pojmů, tvorba časopisu.
53
Ad2) MÉDIA (pracovní listy)
K čemu slouží média
Volnočasové aktivity
Můj žebříček médií
Ad3)
Proč existuje reklama? (Práce ve dvojicích)
Vyhledejte v přinesených časopisech reklamy a diskutujte o reklamních
sděleních.
Zapište potom ve dvojicích, kde všude jste se s reklamami setkali (př. polepy
na vozidlech, letáky, billboardy… Která skupina bude mít nejvíce míst…
Ad 4) Časopis
Žáci se rozdělí do skupin po čtyřech.
Sami vytvoří časopis pro mládež a děti z Olomouce – koláž z vystřihovaného
přineseného materiálu. V časopise bude oddíl sportu, kultury, informace
z Olomouce... Do časopisu zakomponují reklamu na ZŠ Olomouc, Stupkova
16 a na návštěvu ZOO Svatý Kopeček.
Na závěr bude vyhodnocení, časopis by měl mít alespoň 4 strany.
54
ŠVP cizí jazyk od 1. září 2013
P = povinný, N = nepovinný
Aj
Nj
Rj
1. ročník
N 1
od 1.9.2013
Aj Nj
suma
1
2. ročník
od 1.9.2014
2
N
2
N
1
P
3
N
1
P
3
N
1
P
3
od 1.9.2013
3
6. ročník
P
3
od 1.9.2013
3
7. ročník
P
3 P 2 P 2 od 1.9.2013
3
3. ročník
4. ročník
5. ročník
do 30.6.2013
od 1.9.2013
do 30.6.2014
od 1.9.2013
do 30.6.2015
P 3 P 3
8. ročník
1
3
1
3
1
od 1.9.2013
do 30.6.2014
P 2 P 2 od 1.9.2014
P
3
od 1.9.2013
P 3 P 3
9. ročník
3
od 1.9.2014
do 30.6.2015
od 1.9.2013
55
2
2
3
3
2
2
3
3
2
2
3
P 2 P 2 od 1.9.2015
P
Rj
3
Jazyk
a
komunikace
jazyková
2.st. dotace
Minimální časová dotace
1.st. dotace
2. st. 6. - 9.
ročník
2.st. dis. h.
1. st. 1. - 5.
ročník
Předměty
1.st. dis. h.
Vzdělávací obory
2.st celkem
Vzdělávací oblasti
1.st celkem
Český jazyk a literatura
4
4
4
4
16
1
15
Cizí jazyk
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
0
12
Další cizí jazyk
Německý jazyk, Ruský jazyk
2
2
2
6
6
0
Matematika a její aplikace
Informační a komunikační technologie
1. st. 1. - 5.
ročník
2. st. 6. - 9.
ročník
Disponibilní časová dotace
1
2
2
2
Matematika
5
6
6
6
23
8
15
2
2
2
2
Informatika
2
1
1
1
5
4
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
0
1
1
1
11
0
11
23
2
21
ICT
Prvouka
Člověk a jeho svět
Vlastivěda
Přírodověda
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Dějepis
Dějepis
2
2
1
2
Výchova k občanství
Občanská výchova
1
1
1
1
Fyzika
Fyzika
2
2
2
1
Chemie
Chemie
2
2
Přírodopis
Přírodopis
1
2
2
1
Zeměpis
Zeměpis
2
1
1
2
Hudební výchova
Hudební výchova
1
1
1
1
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
2
1
1
2
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
1
1
Tělesná výchova
Tělesná výchova
2
2
2
2
Pracovní činnosti
1
1
32
Člověk a svět práce
Celková povinná časová dotace
0
0 0 0 0
ŠVP RVMI od 2012-2013
28
30
1
1
10
0
10
10
0
10
1
3
0
3
32
122
0
0
0
0
2012-13 VI.A, VII.A
2013-14 VI.A, VII.A, VIII.A
2014-15 VI.A, VII.A, VIII.A, IX.A
56
0
0 3
6
9
24
6
1. st. dis. h.
2. st. dis. h.
1. st. dotace
2. st. dotace
Vzdělávací obory
10 9
8
7
5
5
5
5
43
20
8
5
35
15
3
3
3
3
3
3
3
9
12
0
0
9
12
2
2
2
0
6
0
6
5
5
5
24
20
4
5
20
15
1
1
0
0
1
1
0
3
0
3
1. st. 1. - 5.
2. st. 6. - 9.
ročník
ročník
Předměty
Jazyk
a
jazyková
komunikace
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Další cizí jazyk
Německý jazyk, Ruský j.
Matematika
9
4
5
5
5
Informatika
5
5
1
1
1
Výpočetní technika
Prvouka
Umění a kultura
Člověk a zdraví
2
2
1
1
3
14
Vlastivěda
2
2
Přírodověda
1
2
Dějepis
2
2
2
2
Občanská výchova
1
1
1
1
Fyzika
Fyzika
2
2
2
1
Chemie
Chemie
2
2
Přírodopis
Přírodopis
1
2
2
1
Zeměpis
Zeměpis
2
1
1
2
Hudební výchova
Hudební výchova
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
2
1
1
2
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
1
1
1
Tělesná výchova
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Pracovní činnosti
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
ŠVP ZŠ
2. st. 6. - 9.
ročník
ročník
2
2
2
57
1
1
0
1
1
1
1
2
0
12
1
2
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
11
23
2
21
1
1
12
10
0
0
12
10
10
11
0
1
10
10
5
4
0
1
5
3
122
1
1
2
3
4
14
kromě VIII.B 2013-14 a IX.B 2014-15
1
1
20 22 25 25 26 28 30 32 32 118
2
1. st. 1. - 5.
1
Dějepis
1. st celkem
2. st celkem
3
2
3
7
8
24
6
1. st. dis. h.
2. st. dis. h.
1. st. dotace
2. st. dotace
Vzdělávací obory
2. st celkem
1. st celkem
7
7
7
4
4
4
4
38
16
3
1
35
15
3
3
3
3
3
3
3
9
12
0
0
9
12
2
2
2
0
6
0
6
4
4
5
24
18
4
3
20
15
1
1
0
0
1
1
0
3
0
3
1. st. 1. - 5.
2. st. 6. - 9.
ročník
ročník
Předměty
Jazyk
a
jazyková
komunikace
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Další cizí jazyk
Matematika
9
4
8
5
5
5
Informatika
5
5
1
1
1
Prvouka
Umění a kultura
Člověk a zdraví
1
2
1
1
3
12
Vlastivěda
2
2
Přírodověda
1
1
Dějepis
Dějepis
2
2
2
2
Občanská výchova
1
1
1
1
Fyzika
Fyzika
2
2
2
1
Chemie
Chemie
2
2
Přírodopis
Přírodopis
1
2
2
1
Zeměpis
Zeměpis
2
1
1
2
Hudební výchova
Hudební výchova
2
3
3
3
3
3
3
3
2
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
1
1
1
Tělesná výchova
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Pracovní činnosti
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
ŠVP RVHv
2. st. 6. - 9.
ročník
ročník
2
1
0
2
1
1
58
1
1
2
2
0
2
1
1
1
1
12
1
11
23
2
21
1
1
19
16
7
6
12
10
10
11
0
1
10
10
5
4
0
1
5
3
122
2
2
2
1
1
2
2
1
1
1
2
3
3
14
kromě VIII.B 2013-14 a IX.B 2014-15
1
1
20 22 25 25 26 28 30 32 32 118
0
1. st. 1. - 5.
3
3
3
7
8
24
6
Jazyk
a
jazyková
komunikace
2. st. dotace
ročník
1. st. dotace
ročník
2. st. dis. h.
Předměty
1. st. dis. h.
Vzdělávací obory
2. st. 6. - 9.
2. st celkem
1. st. 1. - 5.
1. st celkem
4
4
4
4
16
1
15
Cizí jazyk
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
0
12
Další cizí jazyk
Německý jazyk, Ruský jazyk
3
3
6
6
0
1. st. 1. - 5.
2. st. 6. - 9.
ročník
ročník
1
3
3
Matematika
5
6
6
5
22
7
15
2
2
2
1
Informatika
2
1
1
1
5
4
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
0
1
1
1
11
0
11
22
1
21
ICT
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Dějepis
Dějepis
2
2
1
2
Občanská výchova
1
1
1
1
Fyzika
Fyzika
2
2
1
1
Chemie
Chemie
2
2
Přírodopis
Přírodopis
1
2
2
1
Zeměpis
Zeměpis
2
1
1
2
Hudební výchova
Hudební výchova
1
1
1
1
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
2
1
1
2
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
1
1
Tělesná výchova
Tělesná výchova
2
2
2
2
Pracovní činnosti
1
1
1
Volitelné předměty
Další cizí jazyk
Německý jazyk
2
PP, FP
1+1
0
0 0 0 0
ŠVP RVMI (2013-2015)
28 30
32 32
1
10
0
10
10
0
10
3
0
3
2
2
0
122
2
0
0
0
0
2013-14 VIII.A
2014-15 IX.A
59
0
0
3
6
9
24
6
1. st. dis. h.
2. st. dis. h.
1. st. dotace
2. st. dotace
Vzdělávací obory
10 9
8
7
5
5
5
5
43
20
8
5
35
15
3
3
3
3
3
3
3
9
12
0
0
9
12
3
3
0
6
0
6
5
5
24
20
4
5
20
15
1
1
0
0
1
1
0
2
0
2
1. st. 1. - 5.
2. st. 6. - 9.
ročník
ročník
Předměty
Časová dotace
Jazyk
a
jazyková
komunikace
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Další cizí jazyk
Matematika
9
4
5
5
5
Informatika
5
5
1
1
1
Prvouka
Umění a kultura
Člověk a zdraví
2
2
1
3
14
Vlastivěda
2
2
Přírodověda
1
2
Dějepis
2
2
2
2
Občanská výchova
1
1
1
1
Fyzika
Fyzika
2
2
2
1
Chemie
Chemie
2
2
Přírodopis
Přírodopis
1
2
2
1
Zeměpis
Zeměpis
2
1
1
2
Hudební výchova
Hudební výchova
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
2
1
1
2
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
1
1
Tělesná výchova
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Pracovní činnosti
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Další cizí jazyk
Německý jazyk
2
PP, FP
1+1
20 22 25 25 26 28 30
ŠVP ZŠ (2013-2015)
2
1. st. 1. - 5.
2. st. 6. - 9.
ročník
ročník
2
2
2
2014-15 IX.B
60
1 1
1
0
1
1
1
1 2
0
1
2
1
3
3
1
1
1
12
1
1
12
1
11
1
23
2
21
1
1
12
10
0
0
12
10
10
10
0
0
10
10
5
4
0
1
5
3
1
0
2
2
32 32 118
122
2
2
3
4
14
2013-14 VIII.B
1
1
Dějepis
5
1. st celkem
2. st celkem
3
2 3
7
8
24
6
1. st. dis. h.
2. st. dis. h.
1. st. dotace
2. st. dotace
Vzdělávací obory
2. st celkem
1. st celkem
7
7
7
4
4
4
4
38
16
3
1
35
15
3
3
3
3
3
3
3
9
12
0
0
9
12
3
3
0
6
0
6
4
5
24
18
4
3
20
15
1
1
0
0
1
1
0
2
0
2
1. st. 1. - 5.
2. st. 6. - 9.
ročník
ročník
Předměty
Jazyk
a
jazyková
komunikace
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Další cizí jazyk
Matematika
9
4
8
5
5
5
Informatika
5
5
1
1
1
Prvouka
Umění a kultura
Člověk a zdraví
1
2
1
3
12
Vlastivěda
2
2
Přírodověda
1
1
Dějepis
Dějepis
2
2
2
2
Občanská výchova
1
1
1
1
Fyzika
Fyzika
2
2
2
1
Chemie
Chemie
2
2
Přírodopis
Přírodopis
1
2
2
1
Zeměpis
Zeměpis
2
1
1
2
Hudební výchova
Hudební výchova
2
3
3
3
3
3
3
3
2
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
1
1
Tělesná výchova
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Pracovní činnosti
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
Další cizí jazyk
Německý jazyk
2
PP, FP
1+1
20 22 25 25 26 28 30
ŠVP RVHv (2013-2015)
0
12
1. st. 1. - 5.
2. st. 6. - 9.
ročník
ročník
2
1
0
3
1
1
2014-15 IX.B
61
1
1
2
0
3
1
1
1
12
1
11
1
23
2
21
1
1
19
16
7
6
12
10
10
10
0
0
10
10
5
4
0
1
5
3
1
0
2
2
32 32 118
122
2
2
2
3
2
3
14
2013-14 VIII.B
1
2
3
1
3
1
3
2
7
24
2
1
8
6
Jazyk
a
jazyková Český jazyk a literatura
komunikace
Cizí jazyk
2. st. dotace
1. st. dotace
ročník
Předměty
2. st. dis. h.
Vzdělávací obory
1. st. dis. h.
2. st. 6. - 9. ročník
2. st celkem
1. st. 1. - 5.
1. st celkem
4
4
4
4
16
1
15
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
0
12
Matematika
6
6
6
6
24
9
15
Informatika
1
1
0
1
1
1
1
3
3
0
12
1
11
1. st. 1. - 5.
2. st. 6. - 9.
ročník
ročník
1
3
2
2
2
1
1
1
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Dějepis
Dějepis
2
2
2
2
Občanská výchova
1
1
1
1
Fyzika
Fyzika
2
2
2
1
Chemie
Chemie
2
2
Přírodopis
Přírodopis
1
2
2
1
Zeměpis
Zeměpis
2
1
1
2
Hudební výchova
Hudební výchova
1
1
1
1
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
2
1
1
2
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
1
1
1
Tělesná výchova
Tělesná výchova
2
2
2
2
Pracovní činnosti
1
1
1
1
1
11
1
10
1
4
1
3
1
6
6
0
2
2
2
7
8
6
2
2
CvM, SH
1+1
1+1
1+1
32
32
ŠVP RVM (do 2013-2014)
21
10
2
28 30
2
0
Německý jazyk
0 0 0 0 0
23
10
Další cizí jazyk
1
122
1
0
0
0
0
2013-14 IX.A
62
0
0 3
24
Jazyk
a
komunikace
Cizí jazyk
2. st. dotace
ročník
1. st. dotace
ročník
2. st. dis. h.
Předměty
1. st. dis. h.
Vzdělávací obory
2. st. 6. - 9.
2. st celkem
1. st. 1. - 5.
1. st celkem
1. st. 1. - 5.
2. st. 6. - 9.
ročník
ročník
4
4
4
4
16
1
15
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
0
12
Matematika
5
4
4
5
18
3
15
2
Informatika
2
2
2
1
7
6
1
1
1
1
1
3
3
0
12
1
11
ICT
1
1
2
2
1
1
1
1
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Dějepis
Dějepis
2
2
2
2
Občanská výchova
1
1
1
1
Fyzika
Fyzika
2
2
2
1
Chemie
Chemie
2
2
Přírodopis
Přírodopis
1
2
2
1
Zeměpis
Zeměpis
2
1
1
2
Hudební výchova
Hudební výchova
1
1
1
1
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
2
1
1
2
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
1
1
1
Tělesná výchova
Tělesná výchova
2
2
2
2
Pracovní činnosti
1
1
1
2
1
1
10
1
4
1
3
1
2
6
0
6
2
2
2
7
8
6
CvM, SH
1+1 1+1 1+1
ŠVP RVI (do 2013-2014)
1
11
Volitelný předmět
32
21
10
2
28 30
2
0
Další cizí jazyk
0 0 0 0 0
23
10
Další cizí jazyk
1
32
122
1
0
0
0
0
2013-14 IX.A
63
0
0
3
24
1. st. dis. h.
2. st. dis. h.
1. st. dotace
2. st. dotace
Vzdělávací obory
10 9
8
7
5
5
5
5
43
20
8
5
35
15
3
3
3
3
3
3
3
9
12
0
0
9
12
5
5
5
5
5
5
5
24
20
4
5
20
15
1
1
1
1
0
0
1
1
0
1
0
1
1. st. 1. - 5.
2. st. 6. - 9.
ročník
ročník
Předměty
Jazyk
a
komunikace
Cizí jazyk
Anglický jazyk
Matematika
9
4
5
Informatika
1
Prvouka
Umění a kultura
Člověk a zdraví
2
3
14
Vlastivěda
2
2
Přírodověda
1
2
Dějepis
2
2
2
2
Občanská výchova
1
1
1
1
Fyzika
Fyzika
2
2
2
1
Chemie
Chemie
2
2
Přírodopis
Přírodopis
1
2
2
1
Zeměpis
Zeměpis
2
1
1
2
Hudební výchova
Hudební výchova
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
2
1
1
2
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
1
1
1
Tělesná výchova
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Pracovní činnosti
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Německý jazyk
2
2
2
CvM, SH
1+1 1+1 1+1
1
Další cizí jazyk
20 22 25 25 26 28 30
ŠVP ZŠ (do 2013-2014)
2
1. st. 1. - 5.
2. st. 6. - 9.
ročník
ročník
2
2
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
0
1
12
1
1
Dějepis
2
1. st celkem
2. st celkem
1
32
32
12
1
11
1
23
2
21
1
1
12
10
0
0
12
10
10
11
0
1
10
10
5
4
0
1
5
3
1
6
0
2
2
2
0
1
1
7
8
6
0
2
118
122
0
1
2
3
4
14
jen IX.B 2013-2014
64
3
2
3
24
2
6
1. st. dis. h.
2. st. dis. h.
1. st. dotace
2. st. dotace
Vzdělávací obory
2. st celkem
1. st celkem
7
7
7
4
4
4
4
38
16
3
1
35
15
3
3
3
3
3
3
3
9
12
0
0
9
12
5
5
5
5
4
4
5
24
18
4
3
20
15
1
1
1
1
0
0
1
1
0
1
0
1
1. st. 1. - 5.
2. st. 6. - 9.
ročník
ročník
Předměty
Jazyk
a
komunikace
Cizí jazyk
8
Anglický jazyk
Matematika
9
4
5
Informatika
1
Prvouka
Umění a kultura
Člověk a zdraví
2
3
12
Vlastivěda
2
2
Přírodověda
1
1
Dějepis
Dějepis
2
2
2
2
Občanská výchova
1
1
1
1
Fyzika
Fyzika
2
2
2
1
Chemie
Chemie
2
2
Přírodopis
Přírodopis
1
2
2
1
Zeměpis
Zeměpis
2
1
1
2
Hudební výchova
Hudební výchova
2
3
3
3
3
3
3
3
2
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
1
1
1
Tělesná výchova
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Pracovní činnosti
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
CvM, SH
1+1 1+1 1+1
ICT, Výpočetní techn.
1
Další cizí jazyk
1
20 22 25 25 26 28 30
ŠVP RVHv (do 2013-2014)
12
2. st. 6. - 9.
ročník
ročník
2
1
1
1
65
1
2
1
0
1
12
1
11
1
23
2
21
1
1
16
7
6
12
10
10
11
0
1
10
10
1
5
4
0
1
5
3
1
2
0
6
0
6
0
2
2
1
1
7
8
2
32
118 122
2
2
2
1
1
2
2
1
1
2
2
3
3
14
jen IX.B 2013-2014
1
1
19
1
32
0
1. st. 1. - 5.
3
3
3
24
2
6
IX. UČEBNÍ OSNOVY
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA (1. – 5. ročník)
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávací oblasti
Jazyk a jazyková komunikace. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést
žáka k získání dobré úrovně jazykové kultury a mateřského jazyka a vybavit
žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat
různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně
uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Dále vytvořit předpoklady
k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce
a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních
situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk je rozdělen do tří
specifických složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a
literární
výchova.
Ve
výuce
se
však
vzdělávací
obsah
jednotlivých
specifických složek vzájemně prolíná.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá
jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat
se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se
k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k
osvojování
spisovné
podoby
českého
jazyka
a
ke
srozumitelnému
vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a
prohlubují
i
jejich
obecné
intelektové
dovednosti,
např.
dovednosti
porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých
hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání
stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem
poznávání.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární
druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry
autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat
66
literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní
čtenářské návyky i schopnosti interpretace. Žáci dospívají k takovým
poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní
hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.
Vyučovací předmět český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve všech
ročnících, v běžných třídách v 1. ročníku 9 hodin týdně, ve 2. ročníku 10
hodin týdně, ve 3. ročníku 9 hodin týdně, ve 4. ročníku 8 hodin týdně a v 5.
ročníku 7 hodin týdně. Ve třídách s rozšířenou výukou hudební výchovy se
vyučuje v 1. ročníku 9 hodin týdně, ve 2. ročníku 8 hodin týdně a ve 3. – 5.
ročníku 7 hodin týdně.
Výuka je organizována zpravidla v budově školy. Filmová, divadelní
představení, besedy apod. se realizují mimo budovu u pořádajících
organizací.
vyučování
učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace
podporujeme zvyšování čtenářské gramotnosti žáků
67
na modelových příkladech z literatury učíme žáky řešení problémů
podporujeme netradiční způsoby řešení problémů
vedeme žáky k aplikaci získaných informací na daný problém
vedeme žáky k používání jazykových příruček
třídami
vede žáky ke zdokonalování jejich vyjadřovacích schopností a dovedností
vedeme žáky k prezentování svých myšlenek a názorů v písemné podobě
mezilidské vztahy
vedeme žáky k respektování autority i sebe navzájem
podporujeme vzájemnou pomoc žáků
vedeme žáky k promýšlení svých výroků
68
vedeme žáky k vyjadřování v mezích slušného chování
dědictví
netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků
na modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy
chování lidí
seznamujeme žáky s ukázkami z literární tvorby
seznamujeme žáky s našimi tradicemi a kulturním i
historickým
dědictvím
profesní orientaci
vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci
při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí
různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s
různými profesemi
69
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA (6. – 9. ročník)
Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura jsou
potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i prospěšné
osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Užívání češtiny jako
mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje žákům
poznat a pochopit společensko – kulturní vývoj společnosti. Kvalita osvojení
si mateřského jazyka je základním znakem úrovně všeobecné vzdělanosti,
nástrojem funkčního dorozumívání a nástrojem integrace do lidských
společenství. Prostřednictvím jazykové a literární výchovy získává žák
schopnost vyjadřovat své myšlenky a city, vžívat se do myšlení a cítění
druhých lidí.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní
charakter, pro přehlednost je rozdělen do tří složek:
Jazyková výchova
Komunikační a slohová výchova
Literární výchova.
Obsah jednotlivých složek se v samotné výuce jednotlivých složek prolíná.
V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné
k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede žáky
k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného,
přehledného a srozumitelného vyjadřování.
V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá
jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit, kriticky
posuzovat obsah textu, analyzovat jej. Poznávají formální stránku textu a
jeho výstavbu.
V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární
druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat záměry autora a
formulovat vlastní názory na přečtené dílo. Učí se rozlišovat literární fikci od
skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky.
70
Vzdělání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových
kompetencí tím, že vede žáka k:
- chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží
historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího
činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje
celoživotního vzdělání
- rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako
potenciálního zdroje pro rozvoj osobního a kulturního bohatství
- vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného
prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i
prožitků a ke sdělování názorů
- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního
prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní
komunikace
- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce
s jazykovými a literárními prameny
- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému
projevu jako prostředku prosazení sebe sama
-
individuálnímu
prožívání
slovesného
uměleckého
díla,
ke
sdílení
čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším
druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního
a estetického vnímání
Časové vymezení předmětu
zaměření třídy
počet hodin v ročníku 6. 7. 8. 9.
RVM
4444
(jen 9. r. 2013/2014)
RVI
4444
(jen 9. r. 2013/2014)
RVMI
4444
RVHV
4444
základní škola
5555
71
Obsah předmětu v různých typech tříd bude formami práce uzpůsobován
dětem a jejich nadání. V klasických třídách bude výuka zaměřena na rozvoj
základních dovedností, více času se bude věnovat procvičování a opakování
základních znalostí. Cílem práce učitele v 9. ročníku bude splnit úkoly
vycházející z ŠVP a tím žáky kvalitně připravit na přijímací zkoušky.
Výuka je organizována převážně v kmenových třídách. Aktivity doplňující dle
nabídky výuku českého jazyka a literatury se mohou konat i mimo
kmenovou třídu, mimo budovu základní školy.
motivujeme žáky k dalšímu vzdělání
vedeme žáky ke spolupráci při organizování akcí mimo vyučování
vedeme žáky k používání jazykových příruček
seznamuje žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími
s učivem
vedeme
žáky
k aplikaci
naučených
pravidel
pravopisu
a
jejich
vzájemnému propojování
vedeme žáky k systematickému vedení a ukládání informací
Kompetence k řešení problému
vyhledat, třídit a využívat v závislosti na věku žáků
72
vedeme žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnili
správné řešení
učíme žáky formulovat a obhajovat vhodnou formou svůj názor,
třídami
vedeme žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění
pomocí literárního a gramatického učiva rozšiřujeme slovní zásobu žáků
vedeme žáky k přijetí role ve skupině
mezilidské vztahy
73
dědictví
životního prostředí a třídění odpadu
seznámíme žáky s našim slovesným dědictvím a vysvětlíme jim jeho
význam
profesní orientaci
vedeme žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní
vedeme žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
Čj 1 odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení,
ověřuje
fakta
pomocí
otázek
nebo
porovnáváním
s dostupnými
informačními zdroji
Čj 2 rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera
v hovoru
Čj 3 rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní
kritický postoj
74
Čj 4 dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými
pro danou komunikační situaci
Čj 5 odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru
Čj 6 v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá
verbálních, nonverbálních a paralingválních prostředků řeči
Čj 7 zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel
dialogu
Čj 8 využívá základy studijního čtení – vyhledává klíčová slova, formuluje
hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky
nebo výtah
z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese
referát
Čj 9 uspořádá informace v textu o ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní
text s dodržováním pravidel mezivětného navazování
Čj 10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu
tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů
Jazyková výchova
Čj 11 spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
Čj 12 rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování
slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště ve frazérech
Čj 13 samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
Čj 14 správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich
používá ve vhodné komunikační oblasti
Čj 15 využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových
projevů podle komunikační situace
Čj 16 rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí
Čj 17 v písemném
projevu
zvládá
pravopis
lexikální,
morfologický a syntaktický ve větě jednoduché a souvětí
75
slovotvorný,
Čj 18 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich
užití
Literární výchova
Čj 19 uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a
jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla
Čj 20 rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
Čj 21 formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního
nebo filmového představení a názory na umělecké dílo
Čj 22 tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě
osvojených znalostí základů literární teorie
Čj 23 rozlišuje
literaturu
hodnotnou
a
konzumní,
svůj
názor
doloží
argumenty
Čj 24 rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je i jejich funkci,
uvede jejich výrazné představitele
Čj 25 uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české
a světové literatuře
Čj 26 porovnává různá ztvárnění námětu v literárním, dramatickém i
filmovém zpracování
Čj 27 vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších
informačních zdrojích
76
ANGLICKÝ JAZYK (1. – 5. ročník)
Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování
skutečností nad rámec zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem.
Poskytuje základ pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa.
Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí. Seznamuje
žáka s odlišnými kulturními tradicemi. Prohlubuje pochopení závažnosti
vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance.
Práce v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na
osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Bohatě jsou využívány
hry, písně, jednoduché říkanky a nácvik dialogů. Správnou výslovnost žáci
napodobují v kombinaci se zvukovou nahrávkou.
Pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě.
Učebnice i pracovní sešity jsou zvoleny tak, aby odpovídaly stávající časové
dotaci:
jedné vyučovací hodině týdně v 1. ročníku,
dvěma vyučovacím hodinám týdně ve 2. ročníku a
třem vyučovacím hodinám týdně od 3. do 5. ročníku.
Formy realizace:
Výklad, poslech, četba, dialogy, reprodukce textu, procvičování.
Je kladen důraz na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné
vyhledávání informací.
Součástí
vyučování
jsou
hry,
soutěže,
krátkodobé projekty.
77
recitace,
zpěv
a
jednoduché
Časová dotace:
1 hodina týdně, 1. ročník jako nepovinný předmět
2 hodiny týdně, 2. ročník jako nepovinný předmět
3 hodiny týdně, 3. až 5. ročník
vyučování
vedeme žáky k tomu, aby sami získávali informace z různých zdrojů
vedeme žáky k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu
vedeme žáky k vnímání vlastního pokroku
vedeme žáky k samostatnému dokončování úkolů
vedeme žáky k tomu, aby si vzájemně radili a pomáhali
78
třídami
vedeme žáky k plynulému a kultivovanému projevu v anglickém jazyce
vedeme žáky k tomu, aby prezentovali své myšlenky v cizím jazyce
přiměřeně svému věku a schopnostem
mezilidské vztahy
vedeme žáky k práci ve skupinách tak, aby žáci spolupracovali
vedeme žáky k vzájemnému respektu
vedeme žáky k respektování pokynů pedagoga
dědictví
79
vedeme žáky k vytváření kladného postoje k přírodě
vedeme žáky k zvládání komunikace i ve vyhraněných situacích
profesní orientaci
vedeme žáky k organizování a plánování učení
vedeme žáky k dodržování dohodnutých postupů, termínů a kvality
80
dotaci tří vyučovacích hodin týdně od 3. do 5. ročníku.
Formy realizace:
Součástí
vyučování
jsou
hry,
soutěže,
recitace,
Časová dotace: 3 hodiny týdně, 3. až 5. ročník
81
zpěv
a
jednoduché
vyučování
82
třídami
mezilidské vztahy
dědictví
83
profesní orientaci
84
Anglický jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku v časové dotaci tři
hodiny
týdně.
Jeho
vzdělávacího
oboru
průřezových
témat
obsahem
Cizí
jazyk
Rámcového
je
naplňování
a
souvisejících
vzdělávacího
očekávaných
tematických
programu
pro
výstupů
okruhů
základní
vzdělávání. Cílem výuky je získávání zájmu o cizí jazyk a utváření pozitivního
vztahu k tomuto předmětu, pochopení jazyka jako prostředku historického a
kulturního vývoje národa a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání.
Přispívá k rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování
kulturní rozmanitosti. Žák si osvojuje jazykové znalosti a dovednosti, které
aktivně využije při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale i pro práci
s počítačem a internetem. Výuka anglického jazyka je zaměřena na získání
schopnosti číst s porozuměním, číst přiměřené texty v daném jazyce,
porozumět přiměřeně náročnému sdělení a poznat kulturu zemí příslušné
jazykové oblasti. Převládajícími metodami výuky jsou samostatná, skupinová
a projektová práce.
Výuka anglického jazyka je přizpůsobena schopnostem žáka. Skupina, v níž
jsou žáci, kterým dělá zvládnutí jazyka problémy, se věnuje pouze
základnímu učivu. Další skupiny si osvojují postupně širší slovní zásobu a
pracují s delšími a náročnějšími texty.
85
vedeme žáky k pochopení důležitosti být schopný komunikovat anglicky
pro další studium i praktický život
vedeme žáky k využívání počítače při výuce anglického jazyka
vedeme žáky k řešení jednoduchých problémových situací v cizojazyčném
prostředí
třídami
směřujeme žáky k porozumění jednoduchému sdělení v anglickém jazyce
vedeme žáky k formulování jednoduchých myšlenek anglicky
učíme žáky porozumět promluvě a přiměřenému textu v anglickém jazyce
směřujeme žáky k využívání dovedností osvojených v anglickém jazyce
k navázání kontaktů
86
mezilidské vztahy
dědictví
seznamujeme žáky se zvyky v anglicky mluvících zemích a porovnáváme
je se zvyky našimi
profesní orientaci
vedeme žáky k samostatné práci s dvojjazyčným slovníkem
87
NĚMECKÝ JAZYK
Další cizí jazyk je vymezen jako součást vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková
komunikace.
Výuka německého jazyka je rozdělena do 3 ročníků (7. – 9. ročník).
Předmět je realizován s dotací 2 vyučovacích hodin týdně (standardní délka
vyučovací hodiny je 45 minut).
Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Další
cizí jazyk a souvisejících tematických okruhů průřezových témat Rámcového
vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Cílem výuky je získávání
zájmu o další cizí jazyk a utváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu,
pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa a
jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání. Přispívá k rozvíjení
pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti.
Výuka německého jazyka je zaměřena na získání schopnosti číst s
porozuměním, číst přiměřené texty v daném jazyce, porozumět přiměřeně
náročnému sdělení a poznat kulturu zemí příslušné jazykové oblasti.
Převládajícími metodami výuky jsou samostatná, skupinová a projektová
práce.
Výuka německého jazyka je přizpůsobena schopnostem žáka. Skupina, v níž
88
vytváříme podmínky pro rozvoj mezipředmětových vztahů
prostředí
třídami
směřujeme žáky k porozumění jednoduchému sdělení v německém jazyce
vedeme žáky k formulování jednoduchých myšlenek německy
učíme žáky porozumět promluvě a přiměřenému textu v německém jazyce
89
mezilidské vztahy
dědictví
seznamujeme žáky se zvyky v německy mluvících zemích a porovnáváme
je se zvyky našimi
profesní orientaci
90
NĚMECKÝ JAZYK - pro školní rok 2013/2014 a 2014/2015
komunikace.
Výuka německého jazyka je rozdělena do 3 ročníků (7. – 9. ročník).
Předmět je realizován s dotací 2 vyučovacích hodin týdně (standardní délka
vyučovací hodiny je 45 minut) v 7. ročníku. V 8. a 9. ročníku je dotace 3
vyučovací hodiny týdně.
Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru
Další cizí jazyk. Cílem výuky je získávání zájmu o další cizí jazyk a utváření
pozitivního vztahu k tomuto předmětu, pochopení jazyka jako prostředku
historického a kulturního vývoje národa a jako důležitého nástroje
celoživotního
vzdělávání.
Přispívá
k
rozvíjení
pozitivního
vztahu
k
mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti. Výuka německého
jazyka je zaměřena na získání schopnosti číst s porozuměním, číst přiměřené
texty v daném jazyce, porozumět přiměřeně náročnému sdělení a poznat
kulturu zemí příslušné jazykové oblasti. Převládajícími metodami výuky jsou
samostatná, skupinová a projektová práce.
Výuka
německého
jazyka
je
přizpůsobena
schopnostem
žáka.
Skupina, v níž jsou žáci, kterým dělá zvládnutí jazyka problémy, se věnuje
pouze základnímu učivu. Další skupiny si osvojují postupně širší slovní
zásobu a pracují s delšími a náročnějšími texty.
91
prostředí
třídami
směřujeme žáky k porozumění jednoduchému sdělení v německém jazyce
vedeme žáky k formulování jednoduchých myšlenek německy
učíme žáky porozumět promluvě a přiměřenému textu v německém jazyce
mezilidské vztahy
92
dědictví
seznamujeme žáky se zvyky v německy mluvících zemích a porovnáváme
je se zvyky našimi
profesní orientaci
93
RUSKÝ JAZYK
komunikace.
Výuka ruského jazyka je rozdělena do 3 ročníků (7. – 9. ročník). Předmět je
realizován s dotací 2 vyučovacích hodin týdně (standardní délka vyučovací
hodiny je 45 minut) od školního roku 2013/2014 (povinnost zavést druhý
cizí jazyk do ŠVP). Do tohoto školního roku jsme žákům nabízeli jako
volitelný německý jazyk a proti němu různé volitelné předměty dle nabídky
daného roku. Ve školním roce 2013/2014 je ruský jazyk realizován tedy i
v 8. ročníku s časovou dotací 3 hodiny a 2014/2015 je realizován i v 9.
ročníku s časovou dotací 3 vyučovací hodiny týdně.
2013/2014
7. ročník
2 hodiny
8. ročník
3 hodiny
2014/2015
7. ročník
2 hodiny
8. ročník
2 hodiny
9. ročník
3 hodiny
8. ročník
2 hodiny
2015/2016 a další
7. ročník
2 hodiny
9. ročník
2 hodiny
Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Další
cizí jazyk. Cílem výuky je získávání zájmu o další cizí jazyk a utváření
pozitivního vztahu k tomuto předmětu, pochopení jazyka jako prostředku
historického a kulturního vývoje národa a jako důležitého nástroje
celoživotního vzdělávání. Přispívá k rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti. Výuka ruského jazyka je
zaměřena především na rozvoj komunikačních kompetencí jako prostředku
k získávání a předávání informací, k vyjádření potřeb a prožitků. Důraz je
kladen zejména na ústní komunikaci a vytváření základů pro další
(celoživotní) osvojení jazyka, na získání schopnosti číst s porozuměním, číst
94
přiměřené texty v daném jazyce, porozumět přiměřeně náročnému sdělení a
poznat kulturu zemí příslušné jazykové oblasti. Převládajícími metodami
výuky jsou samostatná, skupinová a projektová práce.
Výuka ruského jazyka je přizpůsobena schopnostem žáka. Skupina, v níž
prostředí
95
třídami
směřujeme žáky k porozumění jednoduchému sdělení v ruském jazyce
vedeme žáky k formulování jednoduchých myšlenek rusky
učíme žáky porozumět promluvě a přiměřenému textu v ruském jazyce
mezilidské vztahy
dědictví
seznamujeme žáky se zvyky v rusky mluvících zemích a porovnáváme je
se zvyky našimi
96
vhodným výběrem dalšího cizího jazyka pomáháme žákům II. stupně při
profesní orientaci
97
MATEMATIKA (1. – 5. ročník)
Vyučovací předmět matematika je založen na aktivních činnostech, které
jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v
reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém
životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Žáci v něm mají
získat početní dovednosti v oboru přirozených čísel, aby si uměli poradit s
praktickými úlohami denní potřeby, naučit se rýsovat, ověřovat si pravdivost
svých tvrzení. Vzdělání v tomto předmětu by mělo směřovat k rozvíjení
vlastních zkušeností a potřebě počítat. Práce by měla být zajímavá a
povzbuzující. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním
myšlenkovým
postupům
a
pojmům
matematiky
a
jejich
vzájemným
vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii,
symboliku a způsoby jejich užití.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika je rozdělen pro 1. – 5.
ročník na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Číslo a početní
operace si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách:
dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace
prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci
propojit s reálnou situací). Učí se získávat číselné údaje měřením,
odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním.
V dalším tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci
rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů
reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny
a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i
pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Ve 4. – 5. ročníku pak
tyto změny žáci analyzují z jednoduchých tabulek, diagramů a grafů.
V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a
znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají
podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás,
98
uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině, učí se porovnávat,
odhadovat, měřit délku, zdokonalovat svůj grafický projev.
Při řešení Nestandardních aplikačních úloh a problémů uplatňují žáci
logické myšlení, tyto úlohy se prolínají všemi tematickými okruhy zejména ve
4. – 5. ročníku a jejich obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků,
jejich řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a
dovednostech školské matematiky. Žáci řeší problémové situace a úlohy
z běžného života.
Vyučovací předmět Matematika se vyučuje v 1. ročníku 4 hodiny týdně, ve 2.
až 5. ročníku je 5 hodinová týdenní dotace. Výuka Matematiky je
organizována zpravidla v učebnách v budově školy.
vyučování
vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání
vedeme žáky k práci s chybou
učíme žáky využívat matematických poznatků a dovedností v praktických
činnostech – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností,
orientace
rozvíjíme
paměť
žáků
prostřednictvím
numerických
výpočtů
a
osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů
vedeme
žáky
k přesnému
a
stručnému
vyjadřování
užíváním
matematického jazyka, včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů
při
řešení
úloh,
ke
zdokonalování
99
grafického
projevu,
k rozvíjení
abstraktního, exaktního, kombinatorického a logického myšlení, k věcné
a srozumitelné argumentaci
umožňujeme žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení
činností nebo jejich výsledků
vedeme žáky k ověřování výsledků
učíme žáky nebát se problémů
podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů
podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů
rozvíjíme u žáků důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh,
vedeme je k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti,
k rozboru problémů a vytváření plánu řešení, odhadování výsledků, volbě
správného postupu, vyhodnocování správnosti výsledků
vedeme žáky k plánování úkolů a postupů; zařazujeme metody, při
kterých dochází k objevům, řešení a závěrům sami žáci
100
třídami
vedeme
žáky
k vyjadřování
svého
názoru
podpořeného
logickými
argumenty
učíme žáky naslouchat druhým
vedeme žáky k využívání vhodné matematické symboliky, početních
operací, algoritmů a správných metod řešení
vedeme žáky k přesnému a stručnému vyjadřování, k užívání správné
terminologie a symboliky, k výstižnému, souvislému a kultivovanému
projevu
mezilidské vztahy
rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a
hodnotit práci vlastní i druhých
podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci
vzájemně potřebují
upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i
společné cíle
podněcujeme žáky k srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím
řešení matematických problémů
umožňujeme každému žákovi zažít úspěch
101
dědictví
vedeme žáky k věcnému řešení problémů
vedeme žáky k vysvětlení a prosazování svých názorů, ale i k ustoupení a
přijmutí jiných názorů, pokud jsou lepší
budujeme přátelskou otevřenou atmosféru ve třídě
profesní orientaci
vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitně odvedenou práci vždy
pochválíme
při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí
důsledně vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel, k plnění svých
povinností a závazků
vedeme
žáky
k vyhledávání
a
kombinování
informací
z různých
informačních zdrojů, k interpretaci různých forem záznamů, k využívání
poznatků z různých předmětů, k správnému užívání vybavení a pomůcek
102
MATEMATIKA
Vzdělávání v matematice je zaměřeno na užití matematiky v reálných
situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě,
osvojení základních pojmů a matematických postupů. Vzdělávání klade
důraz na rozvoj exaktního a abstraktního myšlení, na důkladné porozumění
základním myšlenkovým postupům a jejich vzájemným vztahům.
Časové a organizační vymezení.
Předmět matematiky se vyučuje jako samostatný předmět.
ZŠ
5
5
5
5
-
20 hod.
RVM
-
-
-
6
-
6 hod.
RVI
-
-
-
5
-
5 hod.
RVHV
5
4
4
5
-
18 hod.
RVMI
5
6
6
6
23 hod.
S výjimkou ve školním roce 2014/2015, kdy ve třídě RVMI bude realizováno
pouze 5 hodin v 9. ročníku – posílení 2. cizího jazyka. Pro tuto třídu byla
přesunuta 1 z disponibilních hodin se zachováním minimální časové dotace
pro předmět i zachováním celkové povinné časové dotace na 2. stupni i
časové dotace za daný ročník.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu matematika na 2. stupni je
rozdělena na 4 tématické okruhy – Číslo a proměnná, Závislosti, vztahy a
práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru a Nestandardní aplikační úlohy
a problémy.
Číslo a proměnná - žáci si osvojují aritmetické operace v jejich třech
složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění proč je
operace prováděna předloženým postupem a významové porozumění (umět
operaci propojit s reálnou situací). Učí se získávat číselné údaje měřením,
103
odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem
proměnná a s rolí proměnné při matematizaci reálných situací.
V dalším tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci
rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů
reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny
a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i
pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti
žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je
konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností
modelují s využitím vhodných počítačových aplikací. Zkoumání těchto
závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce.
V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují
geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti
a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si
vzájemné polohy objektů v rovině (v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat,
měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (povrch a objem), zdokonalovat
svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení
polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných
životních situací.
Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační
úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na
znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné
uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy by měly prolínat všemi tematickými
okruhy v průběhu celého základního vzdělávání. Žáci se učí řešit problémové
situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit
údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy.
Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové
vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického
uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní.
Výuka Matematiky je organizována zpravidla v budově školy. Žáci využívají
prostředků
výpočetní
techniky
(především
kalkulátorů,
počítačového softwaru, určitých typů výukových programů).
104
vhodného
VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE
vyučování
učíme žáky využívat matematických poznatků a dovedností v praktických
činnostech – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností,
orientace
rozvíjíme
paměť
žáků
prostřednictvím
numerických
výpočtů
a
osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů
u žáků rozvíjíme abstraktní a exaktní myšlení osvojováním si využíváním
základních matematických pojmů a vztahů
podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů
rozvíjíme kombinatorické a logické myšlení při řešení problémových úloh
při řešení problémových úloh učíme žáky provádět rozbor problémů a
plánu řešení, odhadování výsledku, volbě správného postupu k řešení
problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám
úlohy nebo problému
105
třídami
při komunikaci v rámci vyučovacího předmětu Matematika, vedeme žáky
k tomu, aby využívali vhodné matematické symboliky, početních operací,
algoritmů a správných metod řešení
při komunikaci v rámci vyučovacího předmětu učíme žáky vnímat
složitosti reálného světa a porozumět jim z hlediska matematizace reálné
situace, která vede k sestavení matematického modelu
mezilidské vztahy
upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i
společné cíle
106
dědictví
profesní orientaci
107
INFORMATIKA
Charakteristika předmětu ZŠ, RVHv
Časová dotace:
5. ročník: 1 hodina
V předmětu Informatika jsou žáci vedeni k chápání a správnému užívání
pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni
k praktickému zvládnutí práce se soubory a složkami, textem. Všechny tyto
nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí
vyhledávat na internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se
učí používat elektronickou poštu.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností
využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro
toto poznávání využívají zkušeností s SW, spolupráci s ostatními spolužáky,
nápovědy u jednotlivých programů apod.
- tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se
žáci učí pořizovat si takovém poznámky, které jim pak pomohou při
praktické práci s technikou
Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů,
zařazuje metody, při kterých žáci docházejí k řešení sami.
- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich
řešení,
učí
se
chápat,
že
v životě
108
se
při
práci
s informačními
a
komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které
nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více
Učitel je v roli konzultanta, žáky vede nejen k nalézání řešení, ale také
k jeho praktickému provedení a dotažení do konce
- žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie –
některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty
- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla
Učitel vede žáky k užívání správné technologie a terminologie
- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při
projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat
časový harmonogram apod.
- žáci jsou přizváni k hodnocení prací – žák se učí hodnotit svoji práci i práci
ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu,
učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný
Učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, a vyžaduje
dodržování pravidel slušného chování
- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony
(SW, pirátství, GPL, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost,
hesla, digitální podpis …) tím, že je musí dodržovat
- při zpracovávání informací jsou žíci vedeni ke kritickému myšlení nad
obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i
jinými cestami
Učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní
technikou
109
- žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další
profesní růst
Učitel požaduje dodržování pravidel pro práci s výpočetní technikou
110
INFORMATIKA
Rozšířená
výuka
informatiky
(RVI)
(jen
9.
ročník
ve
školním
roce
2013/2014).
Časová dotace:
V předmětu Informatika jsou žáci tříd s rozšířenou výukou informatiky
vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a
práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s internetem,
počítačovou grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny
tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí
vyhledávat na internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se
S předmětem Informatika úzce souvisí volitelný předmět Informační a
komunikační technologie.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
- Zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností
- Tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se
žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické
práci s technikou
111
řešení,
učí
se
chápat,
že
v životě
se
při
práci
s informačními
a
- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad
jinými cestami
112
technikou
profesní růst
113
INFORMATIKA
Rozšířená výuka matematiky a informatiky (RVMI)
Časová dotace:
7. ročník: 1 hodiny
V předmětu Informatika jsou žáci tříd s rozšířenou výukou matematiky a
informatiky
vedeni
k chápání
a
správnému
užívání
pojmů
z oblasti
hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí
práce s internetem, počítačovou grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě
prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování
informací, které se učí vyhledávat na internetu. Pro vzájemnou komunikaci a
předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.
S předmětem Informatika úzce souvisí volitelný předmět Informační a
komunikační technologie. Tematické plány předmětu Informatika jsou
v souladu se sylabem ECDL Core.
žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické
práci s technikou
114
řešení,
učí
se
chápat,
že
v životě
se
při
práci
s informačními
a
115
jinými cestami
technikou
profesní růst
116
ICT (Informační a komunikační technologie)
Rozšířená výuka informatiky (jen 9. ročník ve školním roce 2013/2014).
Časová dotace:
V předmětu ICT jsou žáci tříd s rozšířenou výukou informatiky vedeni
k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce
v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem,
s tabulkami a k tvorbě jednoduchých webových stránek. Všechny tyto
nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí
vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se
Předmět ICT navazuje na povinný předmět Informatika.
řešení,
učí
se
chápat,
že
v životě
117
se
při
práci
s informačními
a
jinými cestami
technikou
118
profesní růst
119
ICT (Informační a komunikační technologie)
Rozšířená výuka matematiky a informatiky
Časová dotace:
V předmět Informační a komunikační technologie jsou žáci tříd s rozšířenou
výukou matematiky a informatiky vedeni k chápání a správnému užívání
pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni
k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě
jednoduchých webových stránek. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat
pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro
vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou
poštu.
Předmět Informační a komunikační technologie navazuje na povinný
předmět Informatika.
120
řešení,
učí
se
chápat,
že
v životě
se
při
práci
s informačními
a
121
jinými cestami
technikou
profesní růst
122
VÝPOČETNÍ TECHNIKA
ZŠ, RVHv
RVM (jen 9. ročník ve školním roce 2013/2014)
Časová dotace:
S výjimkou ve školním roce 2013/2014, kdy ve třídě ZŠ a RVHv nebude v 8.
ročníku realizována hodina výpočetní techniky – posílení 2. cizího jazyka. Pro
tuto třídu byla přesunuta 1 z disponibilních hodin se zachováním minimální
časové dotace pro předmět i zachováním celkové povinné časové dotace na 2.
stupni i časové dotace za daný ročník.
V předmětu Výpočetní technika jsou žáci vedeni k chápání a správnému
užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni
k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě
jednoduchých webových stránek. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat
pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro
vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou
poštu.
123
řešení,
učí
se
chápat,
že
v životě
se
při
práci
s informačními
a
124
jinými cestami
technikou
profesní růst
125
PRVOUKA (1. – 3. ročník)
Vyučovací předmět prvouka vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět.
Hlavním cílem předmětu je rozvíjet poznatky, dovednosti a prvotní
zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání.
Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy
a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Učí se vnímat
lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy
lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o
nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem
sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět
soudobému
způsobu
současnost
jako
života,
výsledek
jeho
přednostem
minulosti
a
i
problémům,
východisko
do
vnímat
budoucnosti.
Podmínkou úspěšného vzdělávání v daném předmětu je vlastní prožitek žáků
vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných
dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Propojení výuky s reálným
životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání
nových životních situací dětí.
Vzdělávací obsah
vyučovacího předmětu Prvouka je
členěn do pěti
tematických okruhů. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme, se žáci učí
na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat
organizaci života v rodině, ve škole, v obci. Důraz je kladen na dopravní
výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností. V
tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují
základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a
podstatu tolerance, pomoci mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti.
Seznamují se se základními právy a povinnostmi. V tematickém okruhu Lidé
a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas
měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se
poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V
tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají velkou rozmanitost
126
i proměnlivost živé i neživé přírody nejbližšího okolí jejich života. Jsou vedeni
k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve
kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou
může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. V tematickém
okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě
poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické
funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do
dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu,
hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví
a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v
různých životních situacích, včetně mimořádných událostí. Žáci si postupně
uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i
za zdraví jiných lidí. Žáci jsou vedeni k poznání, že zdraví je nejcennější
hodnota v životě člověka.
Vyučovací předmět Prvouka se vyučuje v 1. až 3. ročníku. V běžných třídách
je v 1. a 2. ročníku 2 hodinová týdenní dotace, ve 3. ročníku 3 hodinová
dotace. Ve třídách s rozšířenou výukou hudební výchovy se vyučuje v 1.
ročníku 1 hodina týdně, ve 2. ročníku 2 hodiny týdně a ve 3. ročníku 3
hodiny týdně. Část výuky může probíhat i mimo budovu školy - v blízkém
okolí školy, v různých částech obce.
vyučování
127
vedeme žáky k samostatnosti a tvořivosti
učíme trpělivosti, povzbuzujeme
ve výuce se zaměřujeme prioritně na "aktivní" dovednosti, učivo
používáme jako prostředek k jejich získání
vedeme žáky k práci s chybou
vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a připravujeme je na
celoživotní učení
podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logickém uvažování a k řešení
problémů
učíme žáky nebát se problémů, hovořit o nich a přijímat odpovědnost za
své chování
vytvářením praktických problémových úloh a situací z třídního kolektivu
učíme žáky prakticky problémy řešit
podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému
vedeme žáky k přemýšlení, jak některým problémům předcházet
128
třídami
klademe důraz na kultivované a výstižné vyjadřování přiměřené věku
žáků
vedeme žáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních
lidí
připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a
ohrožujících situacích
důsledně vedeme žáky k dodržování pravidel stanovených ve školním
řádu
jako
přípravu
na
dodržování
zákonných
norem
a
morálky
společnosti
učíme žáky naslouchat druhým
mezilidské vztahy
rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat, respektovat a hodnotit práci
vlastní i druhých
129
dědictví
vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel
vedeme žáky k plnění svých povinností, k uplatňování svých práv a
respektování práv druhých
učíme žáky zodpovědnosti za svůj život, své zdraví i za své životní
prostředí
vedeme žáky k aktivní ochraně životního prostředí a svého zdraví
budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole
profesní orientaci
učíme žáky zorganizovat si pracoviště i čas, pracovat hospodárně a práci
dokončit
vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, k výběru vhodného materiálu,
nástrojů a pracovních postupů
vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci druhých, učíme je vážit si
pracovního úsilí kamarádů a respektovat výsledky jejich práce
130
důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví
a k plnění svých povinností a závazků
131
PŘÍRODOVĚDA (4. – 5. ročník)
-
je realizována ve 4. ročníku – 1 hodina týdně, v 5. ročníku – 2 hodiny
týdně
ve třídách RVHV ve 4. ročníku – 1 hodina týdně, v 5. ročníku – 1 hodina
týdně
-
přírodověda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět
-
vzdělávací obsah je rozdělen na 5 tematických okruhů, v přírodovědě se
realizují 2 okruhy
Rozmanitost přírody
-
Země jako planeta sluneční soustavy
-
rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby,
živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky
-
rovnováha v přírodě
-
vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí,
likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy
Člověk a jeho zdraví
-
lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj
jedince
-
péče o zdraví, první pomoc
-
odpovědnost člověka za své zdraví
-
situace hromadného ohrožení
132
vyučování
vedeme žáky k používání vhodných učebních pomůcek, encyklopedií a
odborné literatury
vedeme žáky k získávání informací o přírodě, k pozorování přírody
zařazováním vhodných metod vedeme žáky k tomu, aby sami dospěli k
objevům, řešením a závěrům
vedeme žáky k tomu, aby řešili zadané úkoly, správně se rozhodovali
v různých situacích, vyhledávali informace vhodné k řešení problémů
třídami
133
vedeme žáky k používání správné terminologie
vedeme žáky k rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech,
k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních
projevech, názorech a výtvorech
vedeme žáky k vyjadřování svých myšlenek, poznatků a dojmů,
k přiměřeným reakcím na myšlenky, názory a podněty jiných
mezilidské vztahy
vedeme žáky ke spolupráci při řešení daného úkolu
vedeme žáky ke sdělování jejich námětů, názorů a zkušeností tím, že se o
ně zajímáme
dědictví
budujeme u žáků ohleduplný vztah k přírodě
vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování
134
vedeme žáky k poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, k tolerantnímu
chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci
vedeme žáky k vhodnému chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i
zdraví a bezpečnosti druhých
profesní orientaci
umožňujeme žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat
vedeme žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení
vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
vedeme žáky k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i
týmové činnosti, k dodržování vymezených pravidel
135
VLASTIVĚDA (4. – 5. ročník)
-
je realizována ve 4. ročníku – 2 hodiny týdně, v 5. ročníku – 2 hodiny
týdně
-
vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět
-
vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů, ve vlastivědě se
realizují tři okruhy
Místo, kde žijeme
–
chápání organizace života v obci, ve společnosti
–
praktické poznávání místních, regionálních skutečností, s důrazem na
dopravní výchovu
–
postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění
Lidé kolem nás
-
upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi
-
seznamování se základními právy a povinnostmi i problémy ve společnosti
i ve světě
-
směřování k výchově budoucího občana demokratického státu
Lidé a čas
-
orientace v dějích čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů
-
snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a
zkoumat informace z historie a současnosti
Žáci pracují ve třídě s využitím různých forem práce, s využitím dostupných
vyučovacích pomůcek.
vyučování
136
vedeme žáky k užívání správné terminologie a symboliky
vedeme žáky v hodinách k práci s odbornou literaturou, encyklopediemi
apod.
třídami
vedeme žáky k využívání bohatosti českého jazyka při popisu rozmanitosti
krajiny
vedeme žáky k využívání časových údajů při řešení různých situací, k
rozlišování děje v minulosti a přítomnosti
podněcujeme žáky k argumentaci
137
mezilidské vztahy
vedeme žáky k rozlišování vztahů mezi lidmi, národy
vedeme žáky k rozlišování významu a potřeby různých povolání
vytváříme žákům příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů,
obrazových materiálů a jiných forem záznamů
dědictví
vedeme žáky k zájmu o kulturní či historické památky, významné
události v ČR (případně ve státech Evropy)
vedeme žáky k projevům tolerance přirozeným odlišnostem lidské
společnosti
vedeme žáky k hodnocení vlastních výsledků
138
profesní orientaci
vedeme žáky k uplatňování elementárních poznatků o lidské společnosti,
soužití a o práci lidí, na příkladech k porovnávání minulosti a současnosti
vedeme žáky k vyjadřování jejich názorů, zajímáme se o ně
vedeme žáky ke spolupráci
139
DĚJEPIS (6. – 9. ročník)
Vyučovací předmět dějepis přináší základní poznatky o konání člověka
v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince
a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání
historické zkušenosti. Důraz je kladen zejména na hlubší poznání dějin
vlastního národa v kontextu s evropským a světovým vývojem, zejména se
jedná o dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných
společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám
evropské civilizace (příprava žáků na život v Evropské unii). Podstatné je
rozvíjet takové časové a prostorové představy a empatie, které umožňují
žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou
vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem
faktů a definitivních závěrů (rovněž s ohledy na různé výklady stvoření
světa), ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti
ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné
historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin
regionu i dějin místních.
Dějepis je zařazen na 2. stupni ZŠ v 6. – 9. ročníku. Navazuje na základy,
které žáci získali ve vlastivědě ve 4. a 5. ročníku. Vzdělávací obsah
vzdělávacího oboru dějepis je realizován v následujících oblastech: Člověk
v dějinách, Počátky lidské společnosti a Nejstarší civilizace, kořeny evropské
kultury – 6. ročník, Křesťanství a středověká Evropa a Objevy a dobývání,
počátky nové doby – 7. ročník, Objevy a dobývání, počátky nové doby a
Modernizace společnosti – 8. ročník, Moderní doba a Rozdělený a integrující
svět – 9. ročník. Dějepis chce být v přímém vztahu k reálnému životu, je
směřován k podněcování zájmu o další činnosti a bádání. Napomáhá
lepšímu chápání celistvosti světa.
140
Vyučuje se zejména v kmenových třídách, v multimediální učebně či
počítačové učebně. Podle možností zařazujeme vycházky po historických
památkách, výlety a zájezdy (i zahraniční), exkurze, návštěvy muzeí a výstav.
Časová dotace:
6. ročník
RVMI, ZŠ, RVHv
2 hodiny
7. ročník
RVMI, ZŠ, RVHv
2 hodiny
8. ročník
ZŠ, RVHv
2 hodiny
RVMI
1 hodina
RVMI, RVM, RVI, ZŠ, RVHv
2 hodiny
9. ročník
vyučování
vedeme
žáky
k chápání
probíraného
žáky
k vyhledávání,
učiva
v dějepisně-zeměpisném
kontextu
vedeme
zpracovávání
a
používání
informací z různých zdrojů, v literatuře i na internetu
141
potřebných
vedeme žáky k vnímání společenských problémů v jejich historickém
vývoji
při řešení problémů vedeme žáky k objevování paralely s historií
vedeme žáky k předvídání vývoje na základě historických poznatků
třídami
vedeme žáky k tomu, aby vyjadřovali svůj názor podpořený logickými či
odbornými argumenty
mezilidské vztahy
142
vedeme žáky k odmítnutí projevu rasismu, xenofobie, vyhraněného
nacionalismu a všech jevů, které vedou k narušení dobrých vztahů mezi
žáky i mezi žáky a zaměstnanci školy
dědictví
vedeme žáky k poznání možností praktického využití znalostí z historie
v současném světě
vedeme žáky k zájmu o veřejné záležitosti, k aktivnímu zapojení do života
společnosti
vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování v hodinách dějepisu
a na exkurzích
profesní orientaci
seznamujeme žáky s různými profesemi s blízkým vztahem k dějepisu
143
OBČANSKÁ VÝCHOVA (6. – 9. ročník)
Vyučovací předmět občanská výchova v základním vzdělávání vybavuje žáka
znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života
demokratické společnosti. Zaměřuje se na vytváření kvalit, které souvisejí
s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých
společenských vztahů a vazeb. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších
společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických
institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivce do občanského
života.
Rozvíjí občanské právní vědomí žáků, usiluje o vytvoření a upevnění jejich
osobní i občanské odpovědnosti a motivuje je k aktivní účasti na životě
demokratické společnosti.
Občanská výchova je povinným vyučovacím předmětem pro žáky 2. stupně
ZŠ v 6. – 9. ročníku. Navazuje přímo na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět.
Vyučuje se v 1 hodinové týdenní dotaci. Výuka probíhá v kmenových třídách.
Výuka předmětu občanská výchova směřuje k:
- rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných
kulturních
společenství,
utváření
a
upevňování
vědomí
přináležitosti
k evropské kultuře
- rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, Evropě a ve světě
-
rozvíjení
orientace
v mnohotvárnosti
historických,
sociokulturních,
etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec
každodenního života
- poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných
vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí
mezinárodních a globálních
144
- rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo
odporujících základním principům demokratického soužití
- vytváření vědomí evropské sounáležitosti
- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování myšlenek,
citů, názorů a postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
vyučování
vedeme žáky k odpovědnosti za jejich vzdělávání - připravujeme je na
podporujeme různé způsoby dosažení cíle
podporujeme samostatnost a tvořivost
v literatuře a na internetu
při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace
učíme žáky nebát se problémů („problém není hrozba, ale výzva“)
145
v rámci svých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet
při řešení problémů učíme žáky používat metodu „brainstormingu“
ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci
řešení problémů prakticky zvládají
třídami
prioritně se zaměřujeme na rozvíjení komunikačních dovedností žáků
v mateřském jazyce a v sociálních vztazích
podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky
vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený
logickými argumenty
důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel, umožňujeme
žákům podílet se na jejich sestavování
učíme žáky „asertivnímu chování“ a „nonverbální komunikaci“
146
mezilidské vztahy
podporujeme „začlenění“ – volíme formy práce, které pojímají kolektiv
třídy jako různorodou mozaiku vzájemně se doplňujících
kvalit, umožňujících vzájemnou inspiraci
upevňujeme v žácích vědomí, že spoluprací lze lépe naplňovat osobní i
společné cíle
rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role
učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci
ostatních členů týmu
netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu
průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině
dědictví
netolerujeme
sociálně
patologické
projevy
chování
(drogy,
šikana,
kriminalita mládeže)
netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování
žáků, zaměstnanců školy i rodičů
147
netolerujeme žádnou podobu (aktivní, pasivní, otevřenou, skrytou)
podpory výše uvedených negativních jevů
vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem
podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s obcí,
policií, složkami IZS apod.
kázeňské přestupky řešíme individuálně, princip kolektivní viny a
kolektivního potrestání nepřipouštíme
při kázeňských problémech žáků se vždy snažíme zjistit jejich motiv
(příčinu)
průběžně seznamujeme žáky s vhodnými právními normami
dědictví
profesní orientaci
různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky
s různými profesemi
seznamujeme
žáky
s podmínkami
a
možnostmi
jejich
pracovního
uplatnění v rámci Evropské unie
cíleně posilujeme (motivujeme) žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného
dalšího studia
148
FYZIKA (6. – 9. ročník)
Vyučovací předmět fyzika je v základním vzdělání založen především na
aktivních
činnostech.
v praktickém
životě.
Poskytuje
Vzdělání
vědomosti
klade
důraz
a
na
dovednosti
důkladné
potřebné
porozumění
základním myšlenkovým postupům a pojmům fyziky a jejich vzájemným
vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, zákonitosti, terminologii a
symboliku a způsoby jejich užití.
Učivo fyziky je rozděleno do dvou oblastí: 1. Látka, těleso a jejich vlastnosti,
2. Látka, těleso a pole.
Vyučovací předmět navazuje svým vzdělávacím obsahem na předměty
prvouka, vlastivěda a přírodověda na 1. stupni. Hodinová dotace je
následující: v 6. – 8. ročníku 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 hodina týdně.
S výjimkou ve školním roce 2013/2014, kdy ve třídě RVMI bude realizována
pouze 1 hodina v 8. ročníku – posílení 2. cizího jazyka. Pro tuto třídu byla
přesunuta 1 z disponibilních hodin se zachováním minimální časové dotace
pro předmět i zachováním celkové povinné časové dotace na 2. stupni i
časové dotace za daný ročník.
Jelikož je předmět zaměřen na aktivní činnost a rozvoj dovedností žáků,
budou metody práce zaměřeny na samostatnou práci žáků, řešení problémů,
sebekontrolu a individuální přístup k žákům se SPU.
vyučování
149
vytváříme
u
žáků
zásoby
matematicko
-
fyzikálních
nástrojů
procvičováním různých typů příkladů s podobným typem řešení – početní
operace, algoritmy a úkoly vycházející z praxe
podporujeme u žáků rozvoj schopností logického myšlení a abstraktního
myšlení, zařazujeme vhodné logické úlohy, fyzikální hádanky a kvízy
předkládáme žákům dostatek úloh a příkladů, které vycházejí z reálného
života a praxe a vedou k samostatnému uvažování a řešení problémů
podporujeme u žáků nalézání nových postupů a řešení zadaných úloh
podporujeme při tom jejich samostatnost a kreativitu
provádíme vždy se žáky rozbor úkolu, navrhujeme plán jeho řešení,
odhadujeme
výsledky,
volíme
správný
postup
řešení
úkolu
a
vyhodnocujeme správnost výsledku vzhledem k zadání
150
třídami
používáme matematický jazyk s matematickou symbolikou při řešení
fyzikálních příkladů
dbáme na porozumění zadání a správný zápis příkladů pomocí fyzikálních
veličin
vedeme žáky k práci s grafy, tabulkami a diagramy
mezilidské vztahy
dědictví
151
profesní orientaci
učíme žáky používat měřidla a přístroje běžné i takové, které nejsou běžně
k dispozici
předvedeme
žákům,
jak
v domácích
podmínkách
ověřit
fyzikální
zákonitosti, popřípadě vyrobit jednoduché aparáty
od žáků vyžadujeme zodpovědný přístup k zadaným úkolům a pečlivou
práci
152
CHEMIE (8. – 9. ročník)
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po
dvou hodinách týdně.
Vzdělávání v předmětu chemie:
směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor
vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na
příkladech
směsí,
chemických
látek
a
jejich
reakcí
s využíváním
jednoduchých chemických pokusů
učí řešit problémy, správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a
zdůvodňovat chemické jevy
učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné
práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech
s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů
vzdělávání:
1. frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními
2. nácviky
jednoduchých
laboratorních
metod
a
postupů
příprav
chemických látek
3. práce ve skupinách
4. práce s modely
5. demonstrační pokusy
Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen
vybavením chemické učebny pomůckami. Vždy je kladen důraz na
dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou.
Řád učebny chemie je nedílným vybavením učebny, dodržování uvedených
pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.
153
Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti
Člověk a příroda (zeměpis, přírodopis, fyzika) a z části s matematikou.
vyučování
vedeme žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování
chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto
přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich
vysvětlení
vedeme žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a
značek
dáváme žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na
základě pozorování a pokusů
předkládáme žákům problémové situace související s učivem chemie
154
dáváme žákům možnost volit různé způsoby řešení a obhajovat svá
rozhodnutí
vedeme žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
vedeme žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžného
života, k vysvětlování jejich chemické podstaty
klademe důraz na aplikaci poznatků v praxi
třídami
vedeme žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek
mezilidské vztahy
155
dědictví
společně s žáky respektujeme pravidla pro práci s chemickými látkami a
řád učebny
vedeme žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat
pomoc a poskytnout první pomoc)
profesní orientaci
vedeme žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a
vybavení
zadáváme úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi
156
PŘÍRODOPIS (6. – 9. ročník)
Přírodopis jako vyučovací předmět je založen na funkční integraci poznatků
z biologických a z dalších přírodovědných oborů. Učivo je vybráno a
strukturováno tak, aby si v průběhu vzdělávání žáci vytvořili ucelenou
představu
o
vztazích
mezi
živou
a
neživou
přírodou,
seznámili
se
s mnohotvárností života na Zemi a naučili se správně chápat spjatost
člověka a jeho života s přírodou a jejími zákonitostmi.
Důležitost je kladena na pochopení podstatných souvislostí mezi stavem
přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích a jejich
ochraně. Předmět svým charakterem často přesahuje do dalších vzdělávacích
oborů (fyzika, chemie, zeměpis aj.).
Časová dotace:
6. r.
7. r.
8. r.
9. r.
ZŠ
1
2
2
1
RVM
1
2
2
1
RVI
1
2
2
1
RVMI
1
2
2
1
RVHV
1
2
2
1
Přírodopis je povinný vyučovací předmět pro žáky 2. stupně ZŠ
v 6. – 9. ročníku.
Výuka většinou probíhá v odborné učebně přírodopisu, ale i v kmenových
třídách. Základní formou výuky je výklad s ukázkami (přírodniny, video,
zpětný projektor), který je doplňován samostatnou prací jednotlivců nebo
skupin. K preferovaným organizačním formám výuky patří praktická cvičení
ve škole, přírodovědné vycházky, příležitostně exkurze.
157
vyučování
zadáváme samostatnou práci a doporučujeme další studijní zdroje
učíme žáky různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů,
vlastností a jevů
učíme žáky správně zaznamenat, zdokumentovat a zhodnotit experiment
při řešení problémů umožňujeme žákům hledat a nacházet nové postupy
a nová řešení
vedeme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života
učíme žáky základům logického vyvozování a předvídání specifických
závěrů z přírodovědných zákonů
158
třídami
učíme žáky formulovat a projevovat své myšlenky a názory v logickém
sledu, tak aby se vyjadřovali výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném
i v ústním projevu
mezilidské vztahy
důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanových v řádu učebny
přírodopisu a stanovených pravidel chování na mimoškolních akcích
159
dědictví
jsme svým vztahem k přírodě a lidem pro žáky příkladem
vedeme žáky k poznání možností rozvoje i zneužití přírodních věd
učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících
situacích
učíme žáky preventivně předcházet nemocím a úrazům a v případě
potřeby poskytnout účinnou první pomoc
profesní orientaci
160
ZEMĚPIS
Časová dotace
6. ročník – 2 hodiny týdně
7. ročník – 1 hodina týdně
8. ročník – 1 hodina týdně
Výuka zeměpisu probíhá většinou v zeměpisné učebně.
Ve vyučovacím předmětu Zeměpis je realizován obsah vzdělávací oblasti
Člověk a příroda. Umožňuje žákovi poznávání přírody jako systému, chápání
důležitosti
udržování
přírodní
rovnováhy,
uvědomování
si
užitečnosti
přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě.
Výuka směřuje zejména k:
-
vytvoření pozitivního vztahu k sobě a ke svému okolí
-
osvojení základních vědomostí o Zemi jako vesmírném tělese,
o krajinné sféře a jejích hlavních složkách a o významu přírodních
podmínek pro existenci lidské společnosti
-
vytvoření představy o jedinečnosti některých geografických objektů,
jevů a procesů v krajinné sféře, ale také představy o jejich určitých
pravidelnostech, zákonitostech a vzájemných souvislostech
-
podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání různých států a regionů,
způsobu života, tradic a kultury místních obyvatel i krásy jejich
přírody
-
získání uceleného obrazu o přírodních, hospodářských a sociálních
poměrech v naší vlasti, jejím postavení v Evropě a ve světě,
o perspektivě jejího dalšího vývoje a možnostech její prosperity
-
myšlení v evropských a globálních souvislostech
-
přípravě žáka na život v Evropě, s Evropou, pro Evropu,
161
k vytvoření vědomí evropské sounáležitosti
-
respektování obyvatel různé kultury a rasy
-
respektování přírodních hodnot a lidských výtvorů
-
ochraně životního prostředí
-
uplatňování zásad bezpečného chování a jednání a k ochraně člověka
při
ohrožení
zdraví
a
života
při
nebezpečí
živelných
pohrom
v modelových situacích
-
využívání cizího jazyka a různých informačních a komunikačních technologií
při vyhledávání, výběru a zpracování informací
-
dovednosti samostatně pracovat s různými druhy map, grafů a statistickým
materiálem.
vyučování
rozvíjíme zájem žáků o poznávání okolí svého domova, poznávání svého regionu,
své vlasti i ostatních států
vedeme žáky ke správnému používání odborné terminologie
162
klademe důraz na aplikaci poznatků v praxi
třídami
vedeme žáky s využitím správné terminologie ve správné logické posloupnosti
formulovat své myšlenky, názory a získané poznatky
mezilidské vztahy
163
dědictví
vedeme žáky k pochopení a schopnosti využít v praxi ekologické souvislosti
mezi jednotlivými složkami krajinné sféry a vlivu člověka na ně – např.
problematika znečištění ovzduší, nedostatku pitné vody, kontaminace půdy
profesní orientaci
vyžadujeme šetrné zacházení se svěřenými pomůckami
zadáváme praktické úkoly týkající se pozorování a měření různých přírodních
jevů - např. měření teploty vzduchu
seznamujeme žáky s různými profesemi s blízkým vztahem k zeměpisu
164
HUDEBNÍ VÝCHOVA (1. – 5. ročník)
Vyučovací předmět hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti RVP ZV
Umění a kultura. Dává žákům příležitost, aby projevovali a uspokojovali svou
přirozenou potřebu setkávání s hudbou. Tuto potřebu předmět podněcuje,
rozvíjí a kultivuje. Hudební výchova by měla být předmětem uvolnění,
radosti, citového prožitku, seberealizace, zábavy, společné práce, při které se
žáci budou učit rozpoznávat krásu umění, ctít schopnosti a výkony druhých
lidí, vystupovat před spolužáky i dospělými, organizovat společenské akce,
rozvíjet svou fantazii a tvůrčí schopnosti. Vyučovací předmět hudební
výchova usiluje o to, aby se z žáků stali budoucí návštěvníci koncertních síní
a divadelních sálů, aby poznali souvislosti všech druhů umění a aby vhodně
využívali celý komplex hudebních činností v různých oblastech svého života
a obohatili tak své estetické vnímání a prožívání světa.
Hudebně výchovné činnosti jsou rozděleny v ŠVP do 4 oblastí: Vokální
činnosti, Instrumentální činnosti, Hudebně pohybové činnosti a Poslechové
činnosti.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci
pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním
správných pěveckých návyků.
Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich
využití při hudební reprodukci i produkci.
Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování
na ni pomocí pohybu, tance a gest.
Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící
hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i
funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a „interpretovat“.
Při hodnocení výsledků práce žáků přihlíží vyučující především k jejich
přístupu k celému múzickému komplexu hudebních činností, ke snaze
spolupracovat s ostatními, a k úsilí o co nejlepší výsledek. Je možné
165
zohlednit i případnou jednostrannou zaměřenost žáka na určitý typ
hudebních činností.
Vyučovací předmět hudební výchova je povinný vyučovací předmět, který se
vyučuje v 1. až 5. ročníku v 1 hodinové týdenní dotaci.
Ve třídách s RVHV je týdenní dotace v 1. roč. 2 hodiny týdně, ve 2. až 5.
ročníku 3 hodiny týdně.
Učební osnovy předmětu umožňují konkretizovat učivo i jeho náročnost na
základě učitelovy znalosti úrovně hudebního rozvoje jednotlivých žáků a
podmínek ve škole. Volba vhodných didaktických prostředků je zcela závislá
na učitelově rozhodnutí.
Výuka hudební výchovy probíhá ve specializované učebně hudební výchovy
(zejména pro žáky 1. stupně) nebo v kmenových třídách.
Hudba je osvojována nejen při vyučování, ale i návštěvou výchovných
koncertů i samostatně v mimoškolních hudebních aktivitách.
vyučování
vedeme žáky k posouzení vlastních výkonů
vedeme žáky k užívání správné hudební terminologie a symboliky
vedeme žáky ke kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního sluchu,
zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění,
hudební paměti, představivosti a fantazie
166
rozvíjíme u žáků receptivní, reprodukční a částečně i produkční
schopnosti
a
dovednosti
aktivitami
vokálními,
instrumentálními,
poslechovými a hudebně pohybovými
ve výuce zřetelně rozlišujeme základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo
a učivo rozšiřující (doplňující)
podněcujeme žáky k tvořivému myšlení
učíme žáky různým vyjadřovacím hudebním technikám a použití
vhodných prostředků
podporujeme
netradiční
(originální)
způsoby
řešení
hudebního
vyjadřování
vedeme žáky k vzájemnému naslouchání
třídami
vedeme žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci
167
vedeme žáky k porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům
učíme žáky naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých jako
nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace
vedeme žáky k pohybovým reakcím na znějící hudbu
mezilidské vztahy
rozvíjíme
u
žáků
schopnost
spolupracovat,
pracovat
ve
skupině,
respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých
vedeme k pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k
vytváření mostů mezi lidmi
prohlubujeme u žáků jejich vztah k hudebnímu umění v celé oblasti
hudební kultury
učíme žáky kriticky hodnotit práci svou i ostatních
dědictví
168
vedeme žáky k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a
vyjadřování
osobních
prožitků
i
postojů
k
jevům
a
vztahům
v
mnohotvárném světě
vedeme žáky k zaujímání vhodných postojů k hudbě ve všech jejích
oblastech
vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich
hudebním projevům
jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku
budujeme přátelskou, otevřenou a uvolněnou atmosféru ve třídě, bez
které plný hudební prožitek není možný
profesní orientaci vedeme žáky k reálnému posouzení jejich možností při
profesní orientaci
vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k aktivním hudebním činnostem
při výuce hudební výchovy vytváříme podnětné a tvořivé pracovní
prostředí
učíme žáky vhodně využívat psychohygienický účinek hudby
vedeme žáky správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji, k
jejich údržbě
různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s
různými profesemi hudební oblasti
pomáháme hudebně nadaným žákům ve volbě vhodného povolání, ve
kterém svůj talent mohou uplatnit
169
HUDEBNÍ VÝCHOVA (6. – 9. ročník)
Vyučovací předmět hudební výchova se vyučuje v 6. až 9. ročníku v 1
hodinové týdenní dotaci.
Ve třídách s RVHV se vyučovacímu předmětu hudební výchova vyučuje v 6.
až 8. ročníku v 3 hodinové týdenní dotaci, v 9. ročníku 2 hodiny týdně,
přičemž se počítá s další dvouhodinovou dotací (nepovinný předmět) určenou
pro sborový zpěv (realizovaný formou smíšeného pěveckého sboru, vokálně
instrumentálního tělesa apod.).
Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru
Umění a kultura a souvisejících tematických okruhů průřezových témat
Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.
Dává žákům příležitost, aby projevovali a uspokojovali svou přirozenou
potřebu setkávání s hudbou. Tuto potřebu předmět podněcuje, rozvíjí a
kultivuje. Hudební výchova by měla být předmětem uvolnění, radosti,
citového prožitku, seberealizace, zábavy, týmové práce, při které se žáci
budou učit rozpoznávat krásu umění, ctít schopnosti a výkony druhých lidí,
vystupovat před spolužáky i dospělými, organizovat společenské akce,
rozvíjet svou fantazii a tvůrčí schopnosti. Vyučovací předmět hudební
výchova usiluje o to, aby se z žáků stali budoucí návštěvníci koncertních síní
a divadelních sálů, aby poznali souvislosti všech druhů umění a aby vhodně
využívali celý komplex hudebních činností v různých oblastech svého života
a obohatili tak své estetické vnímání a prožívání světa.
Hudebně výchovné činnosti jsou rozděleny v ŠVP do 4 oblastí: Vokální
činnosti, Instrumentální činnosti, Hudebně pohybové činnosti a Poslechové
činnosti.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci
pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním
správných pěveckých návyků.
170
Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich
využití při hudební reprodukci i produkci.
Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování
na ni pomocí pohybu, tance a gest.
Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící
hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i
funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a „interpretovat“.
Cílem RVHV je maximální rozvoj hudebnosti žáka, jeho hudebních
schopností a dovedností, zpěvního hlasu a kultivace projevu, receptivních,
reprodukčních
prostřednictvím
a
produkčních
vokálních,
schopností
instrumentálních,
a
dovedností
poslechových
vyjádřených
a
hudebně
pohybových aktivit. RVHV směruje žáky k porozumění hudebně vyjadřovacím
prostředkům a společenským funkcím hudby a žáci tak získávají poznatky o
jejich slohovém a stylovém rozvrstvení.
Jejich obsahem je hlasová výchova, rozvoj rytmických a intonačních
dovedností úměrných věku a schopnostem žáků, jednohlasý a vícehlasý zpěv
s doprovodem i bez doprovodu, osvojování hry na orffovské nástroje,
popřípadě i na nástroje klasické (žáci ZUŠ) a její využití k instrumentálním
doprovodům písní a hudebně pohybovým projevům i ke hře jednoduchých i
složitějších skladeb.
Je pracováno s tóny, motivy a tématy, hudebními formami a výrazovými
prostředky hudby (s rytmickou, tempovou a dynamickou složkou, pozornost
je věnována vertikální i horizontální organizaci hudby).
RVHV s sebou přináší i "druhotné" efekty: pro některé žáky se stává
platformou pro výběr budoucího povolání, projevuje se zde nadprůměrná
kvalita hudebně vzdělávací práce, školy s RVHV se stávají kulturními centry
v regionech a jsou vyhledávanými pracovišti, ve kterých se realizuje odborná
praxe studentů hudební výchovy z pedagogických fakult apod.
Očekávané výstupy umožňují konkretizovat učivo (ve třídách bez rozšířené
výuky HV i v RVHV) i jeho náročnost na základě učitelovy znalosti úrovně
hudebního rozvoje jednotlivých žáků. Výuka hudební výchovy probíhá ve
171
specializovaných učebnách hudební výchovy. Hudba je osvojována nejen při
vyučování,
ale
i
návštěvou
výchovných
koncertů,
samostatně
v
mimoškolních hudebních aktivitách. Žáci se o hudbě a svých zážitcích z ní
učí hovořit. Používají při tom pojmy a hudebně naukové poznatky, které jsou
vyvozovány ze znějící hudby a aplikovány ve všech hudebních aktivitách.
vyučování
nadané žáky připravujeme na veřejná vystoupení
vedeme žáky ke kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního sluchu,
zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění,
hudební paměti, představivosti a fantazie
rozvíjíme u žáků receptivní, reprodukční a částečně
schopnosti
a
dovednosti
aktivitami
vokálními,
i produkční
instrumentálními,
poslechovými a hudebně pohybovými.
ve výuce zřetelně rozlišujeme základní učivo a učivo rozšiřující
vyhledávat, třídit a využívat v závislosti na věku
učíme
žáky
různým
vyjadřovacím
hudebním
technikám
a
použití
vhodných prostředků k vyjádření svého záměru
podporujeme u žáků netradiční (originální) způsoby řešení hudebního
vyjadřování
172
ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci
posuzují hudební dění
začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme
žáky ke spolupráci při vyučování
abychom je vedli k vytváření přátelských vztahů ve třídách i mezi třídami
učíme
žáky
porozumění
hudebně
vyjadřovacím
prostředkům
a
společenským funkcím hudby, jednotlivých uměleckých epoch
vedeme žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k
užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace
učíme žáky naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých jako
mezilidské vztahy
pomáháme žákům získat vhled do hudební kultury české i jiných národů
vedeme je k pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k
vytváření mostů mezi lidmi
173
prohlubujeme u žáků jejich vztah k hudebnímu umění v celé oblasti
hudební kultury
dědictví
vedeme žáky k zaujímání vhodných postojů k hudbě ve všech jejích
oblastech
vedeme žáky k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a
vyjadřování
osobních
prožitků
i
postojů
k
jevům
a
vztahům
v
mnohotvárném světě
hudebním projevům
vedeme žáky k vytváření přátelské, otevřené a uvolněné atmosféry ve třídě,
bez které plný hudební prožitek není možný
profesní orientaci
vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k aktivním hudebním činnostem
174
při výuce hudební výchovy vytváříme společně s žáky podnětné a tvořivé
pracovní prostředí
učíme žáky vhodně využívat psychohygienický účinek hudby
vedeme žáky správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji, k
jejich údržbě
pomáháme hudebně nadaným žákům ve volbě vhodného povolání, ve
kterém svůj talent mohou uplatnit
175
VÝTVARNÁ VÝCHOVA (1. – 5. ročník)
Vyučovací předmět výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a
kultura a umožňuje žákům jiné než racionální poznávání světa - poznávání
okolního i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností a
postupně se formujícího výtvarného myšlení. Toto poznání směřuje k tomu,
aby se žáci naučili rozumět výtvarnému umění. Cílem předmětu je, aby si
žáci prakticky osvojili potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjeli svou
přirozenou
potřebu
vlastního
výtvarného
vyjádření,
svou
fantazii
a
prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz.
Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím
činností s výrazovými prostředky a s jazykem výtvarného umění. S nimi se
učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření.
Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět
s následující časovou dotací:
v 1. – 3. ročníku 1 hodinu týdně
ve 4. – 5. ročníku 2 hodiny týdně.
Ve třídách s RVHV v 1. – 5. ročníku 1 hodinu týdně.
Výuka probíhá v kmenových třídách.
vyučování
176
prohlubujeme v žácích schopnost získané poznatky a dovednosti využívat
ve svém životě
učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich výtvarné činnosti
umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a
vyvozovat závěry
vedeme žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření
vedeme žáky k vnímání a pozorování reality a k řešení výtvarných
problémů
vytváříme vstřícnou a podnětnou atmosféru pro tvorbu
učíme žáky různým výtvarným technikám a použití vhodných prostředků
k vyjádření svého záměru
na modelových příkladech učíme žáky využívat vhodný algoritmus řešení
problémů
vedeme žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů
podporujeme
netradiční
(originální)
způsoby
řešení
ve
výtvarném
vyjadřování
vedeme žáky k využívání získaných poznání při vlastní tvorbě
177
třídami
vedeme žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci
učíme žáky naslouchat druhým a vnímat výtvarné projevy druhých, jako
vedeme žáky k tolerantnímu přístupu k výsledkům práce jiných
vedeme žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné
výchovy
mezilidské vztahy
vedeme žáka k uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince
vedeme žáky k tvořivému přístupu ke světu, k aktivnímu překonávání
životních stereotypů a k obohacování emocionálního života
prohlubujeme v žácích pozitivní vztah k výtvarnému umění v celé oblasti
výtvarné kultury
učíme žáky kriticky hodnotit práci svou i ostatních
vedeme žáky k respektování různorodosti výtvarného vyjádření, možnosti
alternativního přístupu
vedeme žáky ke kolegiální pomoci
178
dědictví
výtvarným projevům
vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví a k ochraně životního
prostředí
při hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivní
motivace
vedeme žáky k chápání a respektování estetických požadavků na životní
prostředí
profesní orientaci
pochválíme
učíme žáky používat při jejich výtvarném projevu různé vhodné materiály,
nástroje a techniky
179
učíme žáky chránit své zdraví při práci s různými materiály, nástroji
při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí, měníme
pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky
vedeme žáky k využívání získaných návyků a znalostí z výtvarné výchovy
v další praxi
180
VÝTVARNÁ VÝCHOVA (6. – 9. ročník)
Umění a kultura je vzdělávací oblast, která žákům nabízí jiný než pouze
racionální pohled na svět. Umění a kultura, její svébytné projevy, procesy a
výsledky jsou neoddělitelnou součástí lidské existence odnepaměti.
Umění je proces specifického poznávání a dorozumívání, informace a
výsledky této duchovní činnosti nelze formulovat a interpretovat jinými než
uměleckými prostředky. Při tomto procesu uměleckého osvojování dochází u
člověka k rozvoji estetického cítění, tvořivosti, citlivosti a vnímavosti nejen
k sobě samému a ostatním živým tvorům, ale i k uměleckému dílu a celému
okolnímu
světu.
představivost,
V tvořivých
intuice,
prožívání,
činnostech
ale
jsou
dochází
i
rozvíjeny
k rozvoji
fantazie,
manuálních
schopností, k rozvoji zručnosti, obratnosti.
K realizaci těchto činností nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné
prostředky jak tradiční a ověřené, tak nové, netradiční, vyplývající ze
současného vnímání světa a z jeho rozvoje. Žák je veden k tomu, aby s chutí
a nebojácně uplatňoval své jedinečné prožitky a pocity a zapojoval se na své
odpovídající úrovni do tvořivých procesů.
Vzdělávací obsah předmětu je sice rozpracován pro jednotlivá období a
ročníky, konkrétní činnosti však volí učitel sám podle svého uvážení
s ohledem na podmínky výuky, schopnosti, zkušenosti a potřeby žáků.
Časová charakteristika
ROČNÍK
POČET HODIN TÝDNĚ
ZÁKLADNÍ ŠKOLA, RVM, RVI, RVMI
RVHV
6.
2
1
7.
1
1
8.
1
1
9.
2
2
181
Výuka VV probíhá ve specializované učebně VV.
V případě obsazenosti učebny VV probíhá výuka VV v kmenové třídě.
Třídy se na výuku VV nedělí na skupiny.
V případě
příznivých
organizačních
podmínek
budou
do
výuky
VV
zařazovány: návštěvy výstav, projektů (nabízených animátory), besedy, účast
v soutěžích, exkurze, praktická cvičení v exteriéru.
Jednohodinovou týdenní dotaci předmětu VV lze ve vhodných případech
organizovat „střídavě“ jako „dvouhodinovku“ 1/14 dnů v kombinaci s jiným
vyučovacím předmětem s jednohodinovou týdenní dotací.
vyučování
vedeme žáky k učení se prostřednictvím vlastní tvorby
zprostředkováváme pohled na umění a kulturu jako na způsob poznávání
světa
vedeme
žáky
k
rozvoji
tvořivosti
aktivním
osvojováním
různých
výtvarných technik
vedeme žáky k vnímání uměleckých slohů a děl v jejich historickém
kontextu
182
vedeme žáky k tomu, aby vyhledávali vazby mezi druhy umění a
uměleckými žánry na základě podobnosti jejich znaků a témat
nabízíme možnosti volby vhodných výtvarných vyjadřovacích prostředků
vedeme žáky ke kritickému myšlení při posuzování uměleckého díla i
vlastní tvorby
třídami
nabízíme možnosti přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu
dorozumívání
vedeme žáky k rozvoji dovedností důležitých pro vedení dialogu nebo
diskuse o dojmu z uměleckého díla
vedeme žáky k dovednosti vysvětlit a obhájit vlastní uměleckou tvorbu
mezilidské vztahy
183
předkládáme
dostatečné
množství
příkladů
pro
vytváření
potřeby
pohybovat se v estetickém prostředí
poskytujeme prostor pro osobité výtvarné projevy žáků
dědictví
seznamujeme žáky s významnými výtvarnými díly a jejich autory
vytváříme u žáků potřebu návštěv výstav výtvarných prací, zapojování se
do projektů, soutěží
podchycujeme a podporujeme individuální zájem žáků o kulturní dění, o
vlastní tvořivou činnost
profesní orientaci
vedeme k osvojování různých tradičních i nových výtvarných technik a
nástrojů
184
TĚLESNÁ VÝCHOVA (1. – 5. ročník)
Vyučovací předmět tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a
zdraví. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je komplexní vzdělávání žáků
v problematice aktivního pohybu jako významného činitele působící na
zdravotní stav a harmonický rozvoj dítěte. Vede žáky k poznání vlastních
pohybových možností a zájmů, současně i k poznání účinků konkrétních
pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žáci
se učí uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí,
tvořivost, překonávání zábran, nutnou míru odpovědnosti za zdraví své i
svých spolužáků. Tělesná výchova umožňuje žákům poznat vlastní pohybové
možnosti a přednosti. Vede žáky od spontánního pohybu k řízené pohybové
činnosti a zpět k vlastní pravidelné seberealizaci v oblíbeném sportu nebo v
jiné pohybové aktivitě. Takový vztah k pohybovým aktivitám lze rozvíjet jen v
atmosféře důvěry, úzké spolupráce a radostného prožitku z pohybového
výkonu.
Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:
a) činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava
organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV,
bezpečnosti při pohybových činnostech
b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry,
základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti,
průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, bruslení,
další pohybové činnosti
c) činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při
TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných
pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností
185
Na 1. stupni ZŠ se vyučovací předmět Tělesná výuka vyučuje jako povinný
předmět v základní 2 hodinové dotaci týdně pro všechny žáky 1. – 5.
ročníku. Hodiny TV jsou realizovány ve školní tělocvičně a na hřištích v okolí
školy. Do výuky tělesné výchovy na 1. stupni (obvykle ve 2. a 3. ročníku) je
zařazen plavecký výcvik, který je zajištěn "smluvně" s plaveckou školou.
vyučování
vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich zdraví jako nejdůležitější životní
hodnoty
vedeme žáky k tomu, aby si osvojili nové pohybové dovednosti, kultivovali
svůj pohybový projev i správné držení těla a postupně usilovali o
optimální rozvoj zdravotně orientované zdatnosti
uplatňujeme individuální přístup k žákovi, výsledky posuzujeme vždy z
pohledu „přidané hodnoty“
186
podporujeme žáky v tom, aby pozitivně prožívali osvojené pohybové
činnosti a využívali je jako prostředek k překonávání aktuálních
negativních tělesných či duševních stavů
vedeme žáky ke spolupráci při vyučování, podporujeme u žáků využití
získaných komunikativních dovedností, abychom vedli žáky k vytváření
přátelských vztahů ve třídách a mezi třídami
podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky z různých tříd, ročníků,
věkových kategorií
vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy
na veřejnosti
důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu
vedeme žáky k čestnému jednání v duchu "fair play"
mezilidské vztahy
187
učíme žáky pracovat v družstvech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti
jako podmínku efektivní spolupráce
rozvíjíme schopnost žáků zastávat v družstvech různé role
dědictví
netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci
důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve
vnitřních normách školy
při kázeňských problémech žáků se vždy snažíme zjistit jejich motiv
(příčinu)
vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví a k ochraně životního
prostředí
v hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivní
motivace
188
profesní orientaci
pochválíme
měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní
podmínky
důsledně učíme žáky dodržovat, organizační, hygienické a bezpečnostní
zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečně sportovní či jiné
pohybové činnosti ve známém i v méně známém prostředí
189
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a
zdraví. Cílem vyučovacího předmětu je vzdělávání žáků v problematice
aktivního pohybu jako významného činitele působícího na zdravotní stav a
harmonický rozvoj dítěte. Vede k poznávání účinků konkrétních pohybových
činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Učí žáky
uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými
účinky, kdy si zvykají na rozličné sociální role. Umožňuje žákům poznat
vlastní pohybové možnosti a přednosti i zdravotní omezení, respektovat je u
sebe i jiných, aktivně je využívat nebo cíleně ovlivňovat. Vede žáky od
spontánního pohybu, k řízené pohybové činnosti a zpět k vlastní pravidelné
seberealizaci v oblíbeném sportu nebo jiné pohybové aktivitě. Takový vztah
k pohybovým aktivitám lze rozvíjet jen v atmosféře důvěry, úzké spolupráce a
radostného
prožitku
z pohybového
výkonu,
který
vychází
z aktuální
pohybové úrovně jednotlivých žáků, z konkrétního splnitelného cíle, ze
změny každého žáka i jeho hodnocení vzhledem k této změně.
Tělesná výchova je samostatný, povinný předmět. Výuka se realizuje
většinou odděleně pro chlapce a dívky, zpravidla se spojují do skupin žáci ze
dvou tříd. Probíhá ve školní tělocvičně, na školním hřišti a na terénech a
hřištích v okolí školy.
Časová dotace předmětu:
190
vedeme žáky k poznání vlastní fyzické a pohybové výkonnosti
vhodnou motivací představujeme žákům tělesnou aktivitu jako prostředek
kompenzace jednostranného zatížení
při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní
vedeme žáky k hledání vhodné taktiky v kolektivních i individuálních
sportech
přidělením rolí (rozhodčí, organizátor, hráč) učíme žáky jednat přiměřeně
ve vypjatých situacích
podporujeme u žáků diskusi o taktice družstva, vyslechnutí a přijetí
pokynů vedoucího družstva (kapitána)
zařazováním mezitřídních i celoškolních soutěží a turnajů podporujeme
vzájemnou komunikaci i mezi věkově rozdílnými skupinami žáků
vedeme žáky ke spolupráci a vzájemnému respektování v družstvu,
skupině
v hodinách Tv zařazujeme cviky, které vedou žáka k vzájemné pomoci
(dopomoc, záchrana)
podporujeme
u
žáků
aktivní
přístup
k pohybovým
činnostem,
k
pravidelnému sportování
vedeme žáky k zodpovědnosti za své zdraví i zdraví spolužáků
vedeme žáky k dodržování pravidel „fair play“ a k soutěžení v duchu
myšlenek OH
191
vedeme žáky k bezpečné manipulaci při přípravě i úklidu tělovýchovného
nářadí, sportoviště
vyžadujeme u žáků vhodné sportovní vybavení pro výuku Tv
Očekávané výstupy předmětu
Na konci 3. období základního vzdělávání žák:
Činnosti ovlivňující zdraví
Tv1
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé
pohybové činnost zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
Tv2
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný
rozvojový program
Tv3
samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě
s hlavní činností - zatěžovanými svaly
Tv4
odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a
zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění
ovzduší
Tv5
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí
sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí
úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
Tv6
zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
Tv7
posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich možné příčiny
Činnosti podporující pohybové učení
Tv8
užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka,
čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu
Tv9
naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému
pohlaví, ochranu přírody při sportu
Tv10 dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu
družstva a dodržuje ji
192
Tv11 rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče,
rozhodčího, diváka, organizátora
Tv12 sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je
a vyhodnotí
Tv13
zorganizuje
samostatně
i
v týmu
jednoduché
turnaje,
závody,
turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže
Tv14 zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí
se na jejich prezentaci
Zdravotní tělesná výchova
Tv15 uplatňuje
odpovídající
vytrvalost
a
cílevědomost
při
korekci
zdravotních oslabení
Tv16 zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu
speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje
o jejich optimální provedení
Tv17 aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního
Oslabení.
193
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ (7. – 9. ročník)
Vyučovací předmět výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku
v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví.
Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek
(sociální, psychické a fyzické). Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně
navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět.
Cílem vyučovacího předmětu je vychovávat mladého člověka ke zdravému
životnímu stylu, připravovat ho na život ve své budoucí rodině a na
plnohodnotný život v moderní demokratické společnosti.
Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých
lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých v kontextu různých
životních situací. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a
pravidla společenského soužití.
Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní a jiné zdravotně preventivní
návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a
čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují
a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě,
člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat na vlastní činnosti z hlediska
zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat
se ve prospěch zdraví.
Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je předmět Výchova
ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální
výchova.
Výchova ke zdraví je povinným vyučovacím předmětem pro žáky 2. stupně a
je realizovaný v 7. a 8. ročníku ZŠ, RVHv, RVMI, RVM a RVI 1 hodinu týdně.
V 9. ročníku - ZŠ, RVHV, RVM a RVI 1 hodinu týdně. S výjimkou ve školním
roce 2014/2015, kdy ve třídě ZŠ a RVHv nebude v 9. ročníku realizována –
posílení 2. cizího jazyka. Pro tuto třídu byla přesunuta 1 z disponibilních
194
hodin se zachováním minimální časové dotace pro předmět i zachováním
celkové povinné časové dotace na 2. stupni i časové dotace za daný ročník.
Navazuje na základy (dovednosti, vědomosti, postoje), které žáci získali
v prvouce, vlastivědě a přírodovědě. Výuka probíhá v kmenových třídách.
Vzhledem ke zdůrazňované formativní funkci vyučovacího předmětu budou
v didaktické práci učitele převažovat aktivizující metody a formy, které
posilují zdravé sebevědomí a přispívají k utváření vlastních názorů a k volbě
správného rozhodování (např. dialog, diskuse, řešení problému, aktivizující
hry, praktická cvičení, simulace, audiovizuální technika, exkurze, besedy
s odborníky).
Výuka předmětu výchova ke zdraví směřuje k:
- vnímání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní a sociální pohody
a
k vnímání
radostných
prožitků
z činností
podpořených
pohybem,
příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů
- poznávání člověka jako biologického jedince závislého na způsobu vlastního
jednání a rozhodování
- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví
prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje
- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví
v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu
s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání
míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví
- propojování činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými
mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji
- chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako
významného předpokladu výběru profesní dráhy, partnerů, společenských
činností atd.
- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví
195
- utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení
realistického
sebepoznávání
a
sebehodnocení,
k akceptování
vlastní
osobnosti i osobnosti druhých lidí
- vnímání pocitu sounáležitosti s vlastní rodinou
- úctě k sobě samému, svému partnerovi, své rodině
- utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo
školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy
v rodině, v zaměstnání, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve
společnosti
vyučování
vedeme sebe, žáky a rodiče k tomu, že důležitější jdou získané dovednosti
a znalosti než známka na vysvědčení
ve výuce se zaměřujeme prioritně na „aktivní“ dovednosti, učivo jako
prostředek k jejich získání
v literatuře a na internetu
196
podporujeme originální způsoby řešení problémů
podporujeme týmovou spolupráci
v rámci svých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet
při řešení problémů učíme žáky používat metodu „brainstormingu“
třídami
prioritně se zaměřujeme na rozvíjení komunikačních dovedností žáků
klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace
učíme žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné mezilidské
komunikace
197
učíme žáky „asertivnímu chování“ a „nonverbální komunikaci“
podporujeme kritiku a sebekritiku
vedeme žáky k pozitivní prezentaci své osoby ve škole i na veřejnosti
důsledně dodržujeme dodržování stanovených pravidel, umožňujeme
žákům podílet se na jejich sestavování
mezilidské vztahy
učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako
podmínku efektivní spolupráce
volíme formy práce, které pojímají třídu jako mozaiku vzájemně se
doplňujících kvalit
vzájemně podporují
podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do
třídních kolektivů
průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, ve skupině
198
dědictví
netolerujeme
sociálně
patologické
projevy
chování
(drogy,
šikana,
kriminalita mládeže)
vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem
rozumně a zodpovědně využíváme dostupných prostředků výchovných
opatření – s ohledem na jejich účinnost
dodržujeme zásadu „že tu není špatný žák, jsou tu jen špatné projevy jeho
chování“
profesní orientaci
různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky
s různými profesemi – pomáháme při profesní orientaci
199
PRACOVNÍ ČINNOSTI (1. – 5. ročník)
Vyučovací předmět pracovní činnost vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a
svět práce, postihuje široké spektrum pracovních činností, vede žáky
k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské
činnosti a přispívá k vytváření životní orientace žáků. Vzdělávací obsah
předmětu vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do
přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých
podobách a širších souvislostech. Cíleně se zaměřuje na praktické (zejména
manuální) pracovní dovednosti a návyky a doplňuje tak celé základní
vzdělání o tuto důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka
v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích
obsahů vyučovacích předmětů a je jejich určitou protiváhou.
Učební
osnovy
vyučovacího
předmětu
pracovní
činnosti
obsahuje
rozpracované konkretizované výstupy a učivo ze všech tematických okruhů
vzdělávací oblasti Člověk a svět práce RVP ZV (na 1. stupni: Práce s drobným
materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce). Žáci se učí pracovat s
různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí
se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i ve
skupině. Ve všech vyučovacích hodinách jsou soustavně při práci vedeni k
dodržování zásad bezpečnosti a hygieny. Prostřednictvím vyučovacího
předmětu pracovní činnosti žáci získávají nejen důležité základní pracovní
návyky a dovednosti, ale také důležité informace ze sféry výkonu práce.
Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování
zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
Vyučovací předmět Pracovní činnosti je povinný předmět, který se vyučuje v
1. až 5. ročníku v 1 hodinové týdenní dotaci v kmenových třídách.
200
Výchovně vzdělávací strategie:
vyučování
učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti
ve výuce se zaměřujeme prioritně na „aktivní“ dovednosti, učivo
používáme jako prostředek k jejich získání
motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž
má žák radost z učení
učíme trpělivosti, povzbuzujeme
učíme žáky nebát se problémů (problém není hrozba, ale výzva)
na modelových příkladech učíme žáky užívat různé algoritmy řešení
problémů
podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému
podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení
201
třídami
vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor
vedeme žáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních
lidí
vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy
na veřejnosti
důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu
mezilidské vztahy
používáme frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku a
kooperativní vyučování
učíme žáky pracovat ve skupinách, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti
jako podmínku efektivní spolupráce
202
dědictví
netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci
důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve
vnitřních normách školy
neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření
dodržujeme zásadu, „že tu není špatný žák, jsou tu jen špatné projevy
jeho chování“
vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k ochraně životního
prostředí
profesní orientaci
vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, žádnou prací netrestáme,
kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme
při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí, měníme
pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky
203
204
PRACOVNÍ ČINNOSTI (6. – 9. ročník)
Předmět pracovní činnosti je v 6. až 9. ročníku zaměřen na osvojování si
základních teoretických vědomostí, které žáci bezprostředně uplatní v práci
s materiály. Zvládnutí základních pracovních dovedností je organickou
součástí základního vzdělání, stejně jako osvojení si základních poznatků o
pracovních a výrobních postupech. Žáci dokáží při kombinaci teoretických a
praktických činností lépe diagnostikovat zaměření své osobnosti vzhledem
k správné volbě dalšího vzdělávání. Žáci jsou vedeni k poznávání a rozlišení
jednotlivých fází výrobního procesu, od teoretické přípravy projektu až po
finální realizaci konkrétního výrobku. Prostřednictvím práce s přírodními i
umělými materiály pochopí provázanost technického rozvoje společnosti a
nutnosti ochrany životního prostředí. Pracovní činnosti mohou žákům
pomoci objevit smysluplnou náplň volného času. Žáci si prakticky ověří
nutnost dodržování pracovní kázně, hygienických a bezpečnostních pravidel.
Pochopí, že některé projekty je možno realizovat pouze spoluprací ve
skupině, rozdělením úkolů, motivací nebo různými formami řízení kolektivu.
Vzhledem k tomu, že v současnosti mají žáci málo příležitostí rozvíjet své
manuální a pracovní zručnosti a dovednosti, jsou pracovní činnosti
důležitým prostředkem sebepoznání a určení profesionální orientace.
V mezipředmětových vztazích se projeví provázanost s poznatky, které si žáci
osvojili v přírodopisu (přírodní materiály), matematice (výpočty, převody
jednotek, rýsování), fyzice (účinky síly, jednoduché stroje, elektřina),
občanské výchově (úcta k ostatním, volba povolání, ekologie, ekonomika), a
výchově ke zdraví (lidské tělo, potraviny a jejich původ).
Na 2. stupni základní školy je vzdělávací obsah rozdělen do těchto oblastí
- práce montážní a demontážní
- práce s technickými materiály
- práce s ostatními materiály (péče o květiny)
205
- elektromontážní práce
- zpracování potravin
- základy ekonomie a volba povolání (využití počítačů)
Časová dotace:
ZŠ, RVHv, RVM, RVI
RVMI
6. ročník
1
1
7. ročník
1
0
8. ročník
1
1
9. ročník
1
1
Vzdělávací proces vede žáky od osvojení si teoretických vědomostí k jejich
praktickému užití ve výrobním procesu. Žáci musí pochopit, že bez patřičné
přípravy podložené vědomostmi není možno realizovat ani jednoduchý
výrobní program. Žáci jsou vedeni k samostatnému tvořivému myšlení,
k dodržování bezpečnosti páce a zásad osobní hygieny při práci. Za všech
okolností jsou vedeni k úctě k výsledkům práce jiných.
Cílové zaměření předmětu:
- získávání vědomostí o materiálech a výrobních postupech
- získávání základních manuálních zručností v dílně i v kuchyni
- porozumění základní technické dokumentaci a výrobním postupům
- získávání návyků práce v kolektivu a pocitu spoluzodpovědnosti
- vytváření pozitivního vztahu k práci a jejím výsledkům
- dodržování bezpečnostních a hygienických zásad
- pomoc při správné volbě povolání
- správné využití volného času
- vytváření základů ekologického myšlení
206
vyučování
vedeme žáky k rozpoznání problému v zadaném výrobním postupu a
navržení jeho řešení
vedeme žáky ke shromažďování informací a jejich využijí v konkrétní
situaci
vedeme žáky k aplikaci zvolených řešení v různých situacích
vedeme žáky k obhajobě svých řešení
vedeme žáky k samostatnosti a tvořivému myšlení
207
třídami
vedeme žáky k prezentaci získaných informací
umožňujeme žákům řídit práci na společném výrobku ve skupině
směřujeme žáky k práci s různými zdroji informací
vedeme žáky k aktivnímu přístupu k informacím a k správné komunikaci
mezilidské vztahy
vedeme žáky ke spolupráci na zadaném tématu
vedeme žáky k dodržování dohodnutých pravidel a vytváření vlastních
vedeme žáky k ovládání svého chování
vedeme žáky k přijímání autority svých vrstevníků při společné práci
vedeme žáky k dodržování všech dohodnutých zásad
dědictví
208
vedeme žáky k sebekontrole a sebehodnocení
vedeme žáky k zodpovědnému chování
vedeme žáky k respektování požadavků životního prostředí
vedeme žáky k správné volbě povolání
profesní orientaci
vedeme
žáky
k plnění
úkolů
zaměřených
především
na
využití
praktických dovedností
vedeme žáky k samostatnému řešení problémů výroby konkrétních
předmětů
vedeme žáky k používání teoretických vědomostí ve výrobní praxi
vedeme žáky ke správnému používání materiálů a nástrojů
209
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk
1.
Očekávané výstupy
Žák:
Průřezová témata a
Učivo
mezipředmětové vztahy
písmena a hlásky
(1)
- poznává jednotlivá písmena tiskací a
psací, malá a velká
(4)
- přečte správně jednotlivá písmena a
hlásky, vysloví je a napíše
(5)
- provádí dechové cvičení pod vedením
učitele
(2)
čtení
- skládá slabiky a slova
- čte slabiky a slova
(7)
- tvoří jednoduché věty se správnou
intonací
- rozumí přečtené větě, dokáže ji
opakovat
(8)
psaní
– sedí správně při psaní
(9)
- rozlišuje tiskací a psací písmena
(10)
- napíše psací písmena malé a velké
abecedy
- napíše slabiky, jednoduchá slova a
věty
- dokáže přepsat tiskací písmo do psací
podoby
OSV- rozvoj schopností a
poznávání
MDV – vnímání autora sdělení
fungování médií ve společnosti
kritické čtení a vnímání
mediálního sdělení
210
Poznámky
- dokáže psát diktát slov a
jednoduchých vět
(3)
vyjadřovací schopnosti
- tvoří smysluplné věty
(6)
dokáže dramatizovat jednoduchý
text
(11)
dokáže vyprávět dle obrázkové
osnovy
(39)
- naučí se zpaměti báseň o 4 verších
dokáže báseň recitovat
(40)
vyjadřuje pocity z přečteného
(41)
-rozlišuje vyjádření v próze a ve
verších, pozná pohádku
(42)
-pracuje s textem podle pokynu učitele
211
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Český jazyk
2.
Žák:
(39)
– plynule čte s porozuměním
(40)
– domýšlí jednoduché příběhy, dokáže
přečtený text vyprávět
(41)
– recituje báseň, rozlišuje vyjadřování
v próze a ve verších
(42)
– orientuje se v textu čítanky a jiném
textu pro děti
(22)
- rozlišuje a umí vyjmenovat
samohlásky, měkké, tvrdé a obojetné
souhlásky
- naučí se abecedu a písmo
(29)
- uplatňuje gramatiku měkkých a
tvrdých souhlásek
- rozděluje slova na slabiky
- dělí slova na konci řádku
- rozlišuje zvukovou a psanou podobu
slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú/ů
(23)
- rozlišuje významy slov
- rozlišuje obecná a vlastní jména
poznává párové souhláskyˇ
Učivo
Čtení
MDV
- vnímání autora mediálních
sdělení
- fungování a vliv médií ve
společnosti
Hlásky
Slabiky
Slovo
212
Poznámky
(24)
-porovnává a třídí slova podle děje,
vlastnosti, okolnosti
(25)
-rozlišuje podst. jména a slovesa
(26)
-užívá v mluveném projevu správné
gramatické tvary podstatných jmen,
sloves a přídavných jmen
Věta
(28)
- pozná začátek a konec věty
- rozlišuje druhy vět
- seřadí věty v textu
(27)
- používá spojky v souvětí i větě
jednoduché
(8)
Psaní
- dodržuje hyg. návyky při psaní
(9)
- zvládne správné tvary písmen a číslic
- správně užívá velká písmena
- zvládá jednoduché texty (opis, přepis,
diktát)
213
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Český jazyk
2. RVHV
Žák:
(39)
– plynule čte s porozuměním
(40)
– domýšlí jednoduché příběhy, dokáže
přečtený text vyprávět
(41)
– recituje báseň, rozlišuje vyjadřování
v próze a ve verších
(42)
– orientuje se v textu čítanky a jiném
textu pro děti
(22)
- rozlišuje a umí vyjmenovat
samohlásky, měkké, tvrdé a obojetné
souhlásky
- naučí se abecedu a písmo
(29)
- uplatňuje gramatiku měkkých a
tvrdých souhlásek
- rozděluje slova na slabiky
- dělí slova na konci řádku
- rozlišuje zvukovou a psanou podobu
slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú/ů
(23)
- rozlišuje významy slov
- rozlišuje obecná a vlastní jména
poznává párové souhlásky
Učivo
Čtení
MDV
sdělení
společnosti
Hlásky
Slabiky
Slovo
214
Poznámky
(24)
porovnává a třídí slova podle děje,
vlastnosti, okolnosti
(25)
-rozlišuje podst. jména a slovesa
(26)
-užívá v mluveném projevu správné
gramatické tvary podstatných jmen,
sloves a přídavných jmen
(28)
Věta
- pozná začátek a konec věty
- seřadí věty v textu
(27)
- používá spojky v souvětí i větě
jednoduché
(8)
Psaní
- dodržuje hyg. návyky při psaní
(9)
- zvládne správné tvary písmen a číslic
- správně užívá velká písmena
- zvládá jednoduché texty (opis, přepis,
diktát)
215
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Jazykové vyučování
Český jazyk
3.
Žák:
(ČJ 38)
- pozná ve větě jednoduché zákl.
skladební dvojici
(ČJ 39)
- odliší větu jednoduchou od souvětí
(ČJ 17)
- vytváří souvětí spojováním vět
- doplňuje souvětí
- pozná spojovací výrazy
(ČJ 13)
- třídí slova podle významu
- rozlišuje slabiky a hlásky
- správně klade slovní přízvuk
(ČJ 35)
- určuje kořen, příponovou a
předponovou část
(ČJ 19)
- pamětně zvládá vyjmenovaná slova,
jejich použití v textu
- ovládá pravopis vyjmenovaných slov
(ČJ15)
- seznámí se s dělením slovních druhů
na ohebné a neohebné
(ČJ 14)
- poznává a rozlišuje slovní druhy
kromě zájmen a příslovcí
(ČJ 16)
- rozlišuje číslo jednotné a množné
Učivo
Věta jednoduchá
- stavba věty jednoduché
- základní skladební dvojice
Souvětí
Nauka o slově
-slova souznačná, protikladná
- stavba slova
- slovní přízvuk
- slova příbuzná
Vyjmenovaná slova
Slovní druhy
-podstatná jména
216
Poznámky
- rozlišuje rod mužský, ženský a
střední
- seznámí se s pravopisem -obvyklých
vlastních jmen
- pochopí slovesa jako pojmenování
děje
- vlastní jména
- slovesa
217
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Čtení
Český jazyk
3.
Žák:
(ČJ 1)
- zdokonaluje se v plynulém a
výrazném čtení
- čte potichu i předčítat nahlas
- čte s porozuměním
- reprodukuje text
(ČJ 20)
- recituje básnický text
- využívá četbu jako zdroj poznatků
(ČJ 23)
- vyjadřuje své postoje ke knize
(ČJ 21)
- čte knihu ze své knihovničky a umí o
ní hovořit
(ČJ 23)
- zapisuje svoji četbu do čtenářského
deníku
(ČJ 22)
- rozezná báseň od prózy
- seznámí se s pojmy pohádka, pověst,
divadelní hra
- seznámí se s pojmy spisovatel,
ilustrátor, vydavatel
Učivo
Čtení
Práce s literárním textem
Práce s knihou
OSV - rozvoj schopností
poznávání
OSV - kreativita
Základy literatury
218
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Psaní
Český jazyk
3.
Žák:
- snaží se psát podle normy psaní,
dodržovat sklon písma a rozestupy
písmen
(ČJ 8)
- zvládá základní hygienické návyky
spojené se psaním
- snaží se psát čitelně, úhledně a
přiměřeně hbitě
(ČJ 9)
- provádí kontrolu vlastního projevu
(ČJ 10)
- učí se napsat krátký dopis, adresu a
vyplnit poštovní poukázku
Učivo
Upevňování správných tvarů písmen a
číslic, dodržování hygienických návyků
správného psaní
Osobitý rukopis - plynulý, rychlý,
úhledný projev
Kontrola vlastního projevu
Dopis, poštovní poukázka
219
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Sloh
Český jazyk
3.
Učivo
Žák:
- popisuje osobu, zvíře, činnost
Popis
(ČJ 11)
- vypráví pohádku podle osnovy
- vypráví podle obrázků
- sestaví nadpis
(ČJ 7)
- napíše krátké vyprávění podle osnovy
(ČJ 3)
- sestaví krátký telefonický rozhovor
podle osnovy
(ČJ 7)
- napíše pozdrav z výletu podle osnovy
- napíše blahopřání
(ČJ 6)
- zvládne požádat o informaci, podat
stručnou informaci, uvítat návštěvu,
rozloučit se, sdělit přání, pozdrav
Vyprávění
Telefonický rozhovor
Pohlednice
Společenský jazyk a jeho formy
220
OSV - komunikace
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Jazykové vyučování
Český jazyk
3. RVHV
Žák:
(ČJ 38)
- pozná ve větě jednoduché zákl.
skladební dvojici
(ČJ 39)
- odliší větu jednoduchou od souvětí
(ČJ 17)
- vytváří souvětí spojováním vět
- doplňuje souvětí
- pozná spojovací výrazy
(ČJ 13)
- třídí slova podle významu
- rozlišuje slabiky a hlásky
- správně klade slovní přízvuk
(ČJ 35)
- určuje kořen, příponovou a
předponovou část
(ČJ 19)
- pamětně zvládá vyjmenovaná slova,
jejich použití v textu
- ovládá pravopis vyjmenovaných slov
(ČJ15)
- seznámí se s dělením slovních druhů
na ohebné a neohebné
(ČJ 14)
- poznává a rozlišuje slovní druhy
kromě zájmen a příslovcí
(ČJ 16)
- rozlišuje číslo jednotné a množné
Učivo
Věta jednoduchá
- stavba věty jednoduché
- základní skladební dvojice
Souvětí
Nauka o slově
-slova souznačná, protikladná
- stavba slova
- slovní přízvuk
- slova příbuzná
Vyjmenovaná slova
Slovní druhy
-podstatná jména
221
Poznámky
- rozlišuje rod mužský, ženský a
střední
- seznámí se s pravopisem -obvyklých
vlastních jmen
- pochopí slovesa jako pojmenování
děje
- vlastní jména
- slovesa
222
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Čtení
Český jazyk
3. RVHV
Žák:
(ČJ 1)- zdokonaluje se v plynulém a
výrazném čtení
- čte potichu i předčítat nahlas
- čte s porozuměním
- reprodukuje text
(ČJ 20)
- recituje básnický text
- využívá četbu jako zdroj poznatků
(ČJ 23)
- vyjadřuje své postoje ke knize
(ČJ 21)
- čte knihu ze své knihovničky a umí o
ní hovořit
(ČJ 23)
- zapisuje svoji četbu do čtenářského
deníku
(ČJ 22)
- rozezná báseň od prózy
- seznámí se s pojmy pohádka, pověst,
divadelní hra
- seznámí se s pojmy spisovatel,
ilustrátor, vydavatel
Učivo
Čtení
Práce s literárním textem
Práce s knihou
poznávání
OSV - kreativita
Základy literatury
223
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Psaní
Český jazyk
3. RVHV
Žák:
- snaží se psát podle normy psaní,
dodržovat sklon písma a rozestupy
písmen
(ČJ 8)
- zvládá základní hygienické návyky
spojené se psaním
- snaží se psát čitelně, úhledně a
přiměřeně hbitě
(ČJ 9)
- provádí kontrolu vlastního projevu
(ČJ 10)
- učí se napsat krátký dopis, adresu a
vyplnit poštovní poukázku
Učivo
Upevňování správných tvarů písmen a
číslic, dodržování hygienických návyků
správného psaní
Osobitý rukopis - plynulý, rychlý,
úhledný projev
Kontrola vlastního projevu
Dopis, poštovní poukázka
224
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Sloh
Český jazyk
3. RVHV
Učivo
Žák:
- popisuje osobu, zvíře, činnost
Popis
(ČJ 11)
- vypráví pohádku podle osnovy
- vypráví podle obrázků
- sestaví nadpis
(ČJ 7)
- napíše krátké vyprávění podle osnovy
(ČJ 3)
- sestaví krátký telefonický rozhovor
podle osnovy
(ČJ 7)
- napíše pozdrav z výletu podle osnovy
- napíše blahopřání
(ČJ 6)
- zvládne požádat o informaci, podat
stručnou informaci, uvítat návštěvu,
rozloučit se, sdělit přání, pozdrav
Vyprávění
Telefonický rozhovor
Pohlednice
Společenský jazyk a jeho formy
225
OSV - komunikace
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Český jazyk
4.
Učivo
Žák:
Jazyková výchova
(ČJ34)
Slovní zásoba a tvoření slov- význam
MKV - lidské vztahy –
- porovnává významy slov, zvláště slova slov, slova jednoznačná a
uplatňování principu slušného
stejného nebo podobného významu a mnohoznačná, antonyma, synonyma, chování, tolerance, solidarity,
slova vícevýznamová, slova protikladná slova citově zabarvená, slova spisovná empatie
(ČJ35)
a nespisovná; stavba slova (kořen, část
- rozlišuje ve slově kořen, část
předponová a příponová).
příponovou, předponovou
Rozlišení předpony a předložky.
(ČJ36)
Skupiny bě–bje, pě, vě-vje.
- určuje slovní druhy
Tvarosloví – slovní druhy, slova ohebná
(ČJ37)
a neohebná.
- rozlišuje slova spisovná a nespisovná Podstatná jména – skloňování podle
(ČJ38)
vzoru.
- vyhledává základní skladební dvojici Slovesa- časování sloves.
(ČJ39)
Skladba – věta jednoduchá a souvětí.
-odlišuje větu jednoduchou a souvětí Základní skladební dvojice.
(ČJ40)
Pravopis- koncovky podstatných jmen
- užívá vhodných spojovacích výrazů
a shoda přísudku s holým podmětem.
(ČJ41)
- píše správně i/y ve většině slov po
obojetných souhláskách
(ČJ42)
- zvládá základní příklady
syntaktického pravopisu
Čtení - technika, znalost orientačních
226
Poznámky
prvků v textu, čtení vyhledávací,
(ČJ24)
klíčová slova.
OSV
– čte s porozuměním, přiměřeně
Naslouchání- praktické a věcné.
- poznávání lidí
náročné texty, potichu i nahlas
Mluvený projev- komunikační žánry:
- mezilidské vztahy
(ČJ25)
vypravování, zpráva, oznámení, dialog. - komunikace
– rozlišuje podstatné a okrajové
Mimojazykové prostředky řeči- mimika,
informace v textu vhodném pro daný
gesta.
věk
Písemný projev – žánry písemného
(ČJ27)
projevu, adresa, blahopřání, pozdrav
– reprodukuje obsah přiměřeně
z prázdnin, pozvánka, dopis, popis,
složitého sdělení a zapamatuje si z něj vypravování.
podstatná fakta
Psaní – úhlednost, čitelnost, zápisy do
(ČJ28)
sešitů a poznámky. Opis a přepis textu,
- vede správně telefonický rozhovor
diktát.
(ČJ30)
– volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy
a tempo
(ČJ31)
- rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost
(ČJ32)
- píše správně po stránce obsahové i
formální jednoduché komunikační
žánry
zvládá jednoduchou grafickou
úpravu textu
osvojuje si správnou techniku psaní
uplatňuje svůj osobitý rukopis při
dodržení úhlednosti, čitelnosti a
plynulosti písemného projevu
dodržuje základní hygienické a
pracovní návyky
(ČJ33)
– sestaví osnovu vyprávění
227
(ČJ43)
- vyjadřuje své dojmy z četby, čte
nahlas i potichu
dokáže si vybrat četbu podle svého
zájmu a udělat zápis do deníku
seznamuje se s autory a ilustrátory
dětských knih
(ČJ44)
- volně reprodukuje text podle svých
schopností
- recituje kratší básnický text
(ČJ45)
- rozlišuje různé typy uměleckých a
neuměleckých textů
Zážitkové čtení a naslouchání.
Práce s literárním textem – přednes,
volná reprodukce přečteného nebo
slyšeného textu, dramatizace, vlastní
výtvarný doprovod a rozbor básně.
Základní literární pojmy- báseň,
pohádka, bajka, přirovnání, rčení.
Čtenářský deník a
mimočítanková
četba.
OSV
- komunikace
MDV- kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení – reklama.
MKV- etnický původ
228
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Český jazyk
4. RVHV
Učivo
Žák:
Jazyková výchova
(ČJ34)
- porovnává významy slov, zvláště
slova stejného nebo podobného
významu a slova vícevýznamová, slova
protikladná
(ČJ35)
(ČJ36)
(ČJ37)
- rozlišuje slova spisovná a nespisovná
(ČJ38)
- vyhledává základní skladební dvojici
(ČJ39)
- odlišuje větu jednoduchou a souvětí
(ČJ40)
- užívá vhodných spojovacích výrazů
(ČJ41)
- píše správně i/y ve většině slov po
(ČJ42)
- zvládá základní příklady
syntaktického pravopisu
Slovní zásoba a tvoření slov - význam
slov, slova jednoznačná a
mnohoznačná, antonyma, synonyma,
slova citově zabarvená, slova spisovná
a nespisovná; stavba slova (kořen,
část předponová a příponová).
Rozlišení předpony a předložky.
Skupiny bě–bje, pě, vě - vje.
Tvarosloví – slovní druhy, slova
ohebná a neohebná.
Podstatná jména – skloňování podle
vzoru.
Slovesa – časování sloves.
Základní skladební dvojice.
Pravopis - koncovky podstatných jmen
a shoda přísudku s holým podmětem.
229
MKV - lidské vztahy –
uplatňování principu slušného
chování, tolerance, solidarity,
empatie
Poznámky
(ČJ24)
– čte s porozuměním, přiměřeně
klíčová slova.
náročné texty, potichu i nahlas
Naslouchání - praktické a věcné.
(ČJ25)
Mluvený projev - komunikační žánry:
vypravování, zpráva, oznámení, dialog.
Mimojazykové prostředky řeči věk
mimika, gesta.
(ČJ27)
– reprodukuje obsah přiměřeně
projevu, adresa, blahopřání, pozdrav
složitého sdělení a zapamatuje si z něj z prázdnin, pozvánka, dopis, popis,
podstatná fakta
vypravování.
(ČJ28)
Psaní – úhlednost, čitelnost, zápisy do
- vede správně telefonický rozhovor
sešitů a poznámky. Opis a přepis
(ČJ30)
textu, diktát.
– volí náležitou intonaci, přízvuk,
pauzy a tempo
(ČJ31)
výslovnost
(ČJ32)
- píše správně po stránce obsahové i
formální jednoduché komunikační
žánry
- zvládá jednoduchou grafickou
úpravu textu
- osvojuje si správnou techniku psaní
- uplatňuje svůj osobitý rukopis při
dodržení úhlednosti, čitelnosti a
plynulosti písemného projevu
- dodržuje základní hygienické a
pracovní návyky
(ČJ33)
– sestaví osnovu vyprávění
230
OSV
- komunikace
(ČJ43)
- vyjadřuje své dojmy z četby, čte
nahlas i potichu
- dokáže si vybrat četbu podle svého
zájmu a udělat zápis do deníku
- seznamuje se s autory a ilustrátory
dětských knih
(ČJ44)
schopností
- recituje kratší básnický text
(ČJ45)
- rozlišuje různé typy uměleckých a
neuměleckých textů
Zážitkové čtení a naslouchání.
Základní literární pojmy - báseň,
pohádka, bajka, přirovnání, rčení.
mimočítanková
četba.
OSV
- komunikace
MDV - kritické čtení a vnímání
MKV – etnický původ
231
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Český jazyk
5.
Učivo
Žák:
Jazyková výchova
(ČJ34)
Slovní zásoba a tvoření slov- význam
- porovnává významy slov, zvláště slova slov, slova jednoznačná a
stejného nebo podobného významu a mnohoznačná, antonyma, synonyma,
slova vícevýznamová, slova protikladná slova citově zabarvená, slova spisovná
(ČJ35)
a nespisovná; stavba slova (kořen, část
předponová a příponová).
Předpony (roz-, bez-, vz-, od-, nad-,
(ČJ36)
pod-, z-, s- ) a předložky. Skupiny bě–
- určuje slovní druhy plnovýznamových bje, pě, vě-vje, mě-mně.
slov a využívá je v gramaticky
Tvarosloví – slovní druhy.
správných tvarech ve svém mluveném Podstatná jména – vzory předseda a
projevu
soudce.
(ČJ37)
Přídavná jména – druhy.
- rozlišuje národní jazyk, mateřský
Zájmena-seznámení s druhy, určování
jazyk, nářečí; rozlišuje slova spisovná a zájmen osobních.
nespisovná
Číslovky- druhy, skloňování číslovek
(ČJ38)
základních.
- vyhledává základní skladební dvojici a Slovesa- mluvnické kategorie, prvotní
v neúplné základní skladební dvojici
seznámení s podmiňovacím způsobem.
označuje nevyjádřený podmět
(ČJ39)
-odlišuje větu jednoduchou a souvětí, Pravopis- koncovky podstatných jmen
vhodně změní větu jednoduchou v
a shoda přísudku s několikanásobným
souvětí
a nevyjádřeným podmětem.
(ČJ40)
Řeč přímá – interpunkce.
- užívá vhodných spojovacích výrazů,
podle potřeby projevu je obměňuje
(ČJ41)
232
MKV- etnický původ –
rovnocennost všech etnických
skupin a kultur, odlišnost lidí,
ale i jejich vzájemná rovnost
Poznámky
Využití Pravidel
českého pravopisu a
Slovníku spisovné
češtiny.
- píše správně i/y po obojetných
souhláskách
(ČJ42)
- zvládá syntaktický pravopis
(ČJ24)
Čtení - technika, znalost orientačních OSV
– čte s porozuměním náročnější texty prvků v textu, čtení vyhledávací,
potichu i nahlas
klíčová slova.
(ČJ25)
Naslouchání- praktické a věcné,
- komunikace
zaznamenat slyšené, reagovat
otázkami.
MDV
věk, podstatné informace zaznamenává Mluvený projev- komunikační žánry:
- tvorba mediálního sdělení (ČJ26)
vypravování, zpráva, oznámení, dialog. příspěvek do školního časopisu,
- posuzuje úplnost a neúplnost
Mimojazykové prostředky řeči- mimika, rozhlasu.
jednoduchého sdělení
gesta.
- interpretace vztahu
(ČJ28)
mediálních sdělení a reality
- vede správně dialog, zanechá vzkaz
projevu, blahopřání, pozvánka, dopis, - stavba mediálních sdělení
na záznamníku
oznámení, zpráva, tiskopisy, popis,
- tvorba mediálního sdělení
(ČJ29)
vypravování.
- rozpoznává manipulativní komunikaci Psaní – zápisy do sešitů, stručné zápisy
v reklamě
z učebního textu, účelnost, stručnost,
- rozpoznává rozdíl mezi bulvárem a
čitelnost.
seriózní zprávou
(ČJ31)
výslovnost a vhodně ji užívá podle
komunikační situace
(ČJ32)
- píše správně jednoduché
komunikační žánry
(ČJ33)
– sestaví osnovu vyprávění a podle
osnovy se jasně a srozumitelně
vyjadřuje, zachovává posloupnost děje
- pracuje s osnovou, na základě osnovy
sestavuje text
233
(ČJ43)
- vyjadřuje své dojmy z četby a
zaznamenává je, soustavně
zdokonaluje své čtení
(ČJ44)
schopností, tvoří vlastní literární text
na dané téma
- recituje delší básnický text
(ČJ45)
- rozlišuje různé typy literárních žánrů
(ČJ46)
- používá elementární literární pojmy
Poslech literárních textů.
Základní literární pojmy- báseň,
pohádka, bajka, přirovnání, rčení,
povídka, román.
234
OSV
MDV- kritické čtení a vnímání
MKV- etnický původ
mimočítanková
četba.
Návštěva filmového
nebo divadelního
představení.
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Český jazyk
5. RVHV
Učivo
Žák:
(ČJ34)
- porovnává významy slov, zvláště
slova stejného nebo podobného
významu a slova vícevýznamová, slova
protikladná
(ČJ35)
(ČJ36)
plnovýznamových slov a využívá je
v gramaticky správných tvarech ve
svém mluveném projevu
(ČJ37)
- rozlišuje národní jazyk, mateřský
jazyk, nářečí; rozlišuje slova spisovná
a nespisovná
(ČJ38)
- vyhledává základní skladební dvojici
a v neúplné základní skladební dvojici
označuje nevyjádřený podmět
(ČJ39)
- odlišuje větu jednoduchou a souvětí,
vhodně změní větu jednoduchou v
souvětí
(ČJ40)
- užívá vhodných spojovacích výrazů,
Jazyková výchova
Slovní zásoba a tvoření slov - význam
slov, slova jednoznačná a
mnohoznačná, antonyma, synonyma,
slova citově zabarvená, slova spisovná
a nespisovná; stavba slova (kořen,
část předponová a příponová).
Předpony (roz -, bez -, vz - , od - , nad
- , pod - , z - , s - ) a předložky.
Skupiny bě–bje, pě, vě-vje, mě - mně.
Tvarosloví – slovní druhy.
Podstatná jména – vzory předseda a
soudce.
Přídavná jména – druhy.
Zájmena - seznámení s druhy,
určování zájmen osobních.
Číslovky - druhy, skloňování číslovek
základních.
Slovesa - mluvnické kategorie, prvotní
seznámení s podmiňovacím
způsobem.
Pravopis - koncovky podstatných jmen
a shoda přísudku
s několikanásobným a nevyjádřeným
podmětem.
Řeč přímá – interpunkce.
235
Poznámky
Využití Pravidel
MKV - etnický původ –
českého pravopisu
rovnocennost všech etnických a Slovníku
skupin a kultur, odlišnost lidí, spisovné češtiny.
ale i jejich vzájemná rovnost
podle potřeby projevu je obměňuje
(ČJ41)
- píše správně i/y po obojetných
souhláskách
ČJ42)
- zvládá syntaktický pravopis
(ČJ24)
– čte s porozuměním náročnější texty
potichu i nahlas
(ČJ25)
věk, podstatné informace
zaznamenává
(ČJ26)
- posuzuje úplnost a neúplnost
jednoduchého sdělení
(ČJ28)
- vede správně dialog, zanechá vzkaz
na záznamníku
(ČJ29)
- rozpoznává manipulativní
komunikaci v reklamě
- rozpoznává rozdíl mezi bulvárem a
seriozní zprávou
(ČJ31)
výslovnost a vhodně ji užívá podle
komunikační situace
(ČJ32)
- píše správně jednoduché
komunikační žánry
(ČJ33)
– sestaví osnovu vyprávění a podle
osnovy se jasně a srozumitelně
vyjadřuje, zachovává posloupnost děje
klíčová slova.
Naslouchání - praktické a věcné,
zaznamenat slyšené, reagovat
otázkami.
Mluvený projev - komunikační žánry:
vypravování, zpráva, oznámení, dialog.
Mimojazykové prostředky řeči mimika, gesta.
projevu, blahopřání, pozvánka, dopis,
oznámení, zpráva, tiskopisy, popis,
vypravování.
Psaní – zápisy do sešitů, stručné
zápisy z učebního textu, účelnost,
stručnost, čitelnost.
236
OSV
- komunikace.
MDV - tvorba mediálního
sdělení - příspěvek do školního
časopisu, rozhlasu.
- stavba mediálních sdělení
- pracuje s osnovou, na základě
osnovy sestavuje text
(ČJ43)
- vyjadřuje své dojmy z četby a
zaznamenává je, soustavně
zdokonaluje své čtení
(ČJ44)
schopností, tvoří vlastní literární text
na dané téma
- recituje delší básnický text
(ČJ45)
- rozlišuje různé typy literárních žánrů
(ČJ46)
- používá elementární literární pojmy
Poslech literárních textů.
Základní literární pojmy - báseň,
pohádka, bajka, přirovnání, rčení,
povídka, román.
237
OSV
mimočítanková
četba.
Návštěva filmového
MDV - kritické čtení a vnímání nebo divadelního
mediálních sdělení – reklama. představení.
MKV – etnický původ
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Předmět:
Ročník:
6.
Učivo
Žák:
Jazyková výchova
Čj 18 - odlišuje spis. a
nespisovný jazykový
projev
- nahrazuje nespisovné
výrazy spisovnými
Čj 13 - používá slovníky pro
určení významu slova
-seznamuje se
s jazykovými
příručkami
Čj 12 - rozpoznává
nejdůležitější způsoby
obohacování slovní
zásoby
-chápe zásady tvoření
českých slov
- využívá slovní zásobu
při stylistických
cvičeních
Čj 17 - upevňuje znalosti
základních
pravopisných jevů,
- ústně odůvodňuje
jevy lexikální,
Národní jazyk
Spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí
Jazykové příručky
Hláskosloví, spisovná výslovnost
Stavba slova a pravopis
- odvozování slov, slova příbuzná
- stavba slova (předpona, kořen,
přípona koncovka)
- obohacování slovní zásoby (skladba,
odvozování, nová slova, ….)
Hláskosloví
- skupiny souhlásek a jejich výslovnost
a pravopis – bě - bje, vě – vje, mě –
mně
- předpony s, z, vz; předložky s – z
238
–rozvoj schopnosti poznání
Poznámky
morfologické
zdvojené souhlásky
prohlubování pravopisu i/y po
Čj 14 - rozlišuje slovní druhy Tvarosloví – ohebné slovní druhy
- rozlišuje typy
Podst. jm. abstraktní, konkrétní, pomnožná,
podstatných jmen a látková a hromadná, obecná a vlastní,
druhy přídavných
základní pravopis vl. jmen místních a
jmen, řadí přídavná
osobních
jména ke vzorům
ml. kategorie, vzory, pravopis koncovek
Čj 17 - osvojuje si pravopis vl. Příd. jm. – druhy, vzory skloňování, pravopis
jmen
a jednoduchých zem. názvů
Čj 14 - rozpoznává druhy
Zájmena – druhy, pravopis, užívání ve větách
zájmen a číslovek,
Číslovky – druhy, skloňování, používání ve
vyhledává jejich tvary větách
v textu
Čj 17 - utvrzuje si učivo o
Slovesa – os., číslo, čas, způsob
slovesech a o shodě
Procvičování učiva o shodě podmětu a
podmětu a přísudku
přísudku
Čj 16 - rozlišuje část
Skladba
podmětnou a
- podmětná a přísudková část věty
přísudkovou
- podmět vyjádřený a nevyjádřený
- vyhledává podmět a
- zákl. informace o druzích přísudku
přísudek
- rozlišení věty jednoduché a souvětí
- tvoří věty s vyjádřeným
- jednoduché příklady vedl. větných
podmětem
členů
-rozlišuje na jednoduchých
příkladech vedlejší
větné členy
-
239
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech
– Evropa a svět nás zajímá
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Předmět:
Ročník:
6.
Učivo
Žák:
Čj 6 - vyjadřuje ústně a
písemné své zážitky,
formuluje hlavní
myšlenky textu
Čj 5 - používá jazykové
prostředky pro danou
komunikační situaci
Čj 9 - sestavuje heslovitou
osnovu
Čj 9 - uvědomuje si
posloupnost textu
- odlišuje podstatné a
nepodstatné
informace
Čj 2 - osvojuje si základní
normy písemného
vyjadřování
seznamuje se
s originály tiskopisů,
umí je vyplnit
Čj 10 - sestaví zprávu a
oznámení
Čj 8 - zpracuje jednoduchý
odborný text
Vypravování ústní i písemné – podle obrázku,
četby, filmu, vlastních zážitků
Jednoduchá osnova, odstavce
Jazykové prostředky vypravování – dějová
slovesa, přímá řeč
Popis- předmětu, osoby, pracovního postupu
Dopis, pohlednice, adresa
Tiskopisy – složenka, průvodka
– mezilidské vztahy
- komunikace
Zpráva a oznámení
Mediální výchova
Výtah, výpisky
240
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Jazyk a jazyková
komunikace
Ročník:
6.
Učivo
Žák:
ČJ 24 - seznamuje se
s lidovou tvořivostí
v liter. ukázkách
Čj 19 - reprodukuje
přečtený text, čte
s porozuměním,
poznává znaky
pohádek
Čj 24 - odliší pohádku od
pověsti
zná pověst národní
příp. regionální
Čj 22 - hledá smysl bajek
pokusí se o vlastní tvorbu
Čj 24 - poznává základní
znaky poezie
Čj 19 - dokáže
reprodukovat bás.
dílo
Čj 21 - seznamuje se
s dětskou lit. na
základě školní i
vlastní četby
Lidová slovesnost
Pohádky /lidové, umělé, cizích národů/
- etnický původ
Báje a pověsti /české – hradů, měst.../
Bajky – poučení v bajkách
- kreativita
Poezie – báseň verš, sloka rým
Literatura pro děti, ukázky z dětské lit.
Bibliografické údaje
241
Poznámky
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Předmět:
Ročník:
7.
Učivo
Žák:
Jazyková výchova
s různými významy
slov a používá je ve
cvičeních
- rozpoznává základní
slovní pojmenování
- s pomocí učitele
vyhledává jevy
v jazykových
příručkách
Čj 14 - procvičuje si
skloňování a
časování, pravopis
ohebných
slovních druhů,
- rozlišuje slovesa
v rodě činném a
trpném,
- seznamuje se
s používáním
neohebných slovních
druhů
Čj 17 - píše několikaslovná
vlastní jména a
názvy
Slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma,
homonyma, synonyma
Slovo a sousloví, rčení, odborné názvy.
Útvary národního jazyka.
- kreativita
Tvarosloví – ohebné slovní druhy – opak.
Stupňování příd. jmen.
Slovesa – slovesný rod činný a trpný. Slovesné
tvary jednoduché a složené.
Neohebné slovní druhy – příslovce/příslovečné
spřežky, stupňování
Předložky, spojky, částice, citoslovce.
Vlastní jména /další typy/
- etnický původ
242
Poznámky
Čj 16 - orientuje se ve
stavbě věty
jednoduché
- tvoří otázky
Čj 17 - vyhledává větu
hlavní a vedlejší
- vytváří jednoduchá
souvětí
- určuje druhy vedl.
vět
Čj 12 - rozlišuje a na
příkladech v textu
dokládá
nejdůležitější
způsoby
zásoby
Skladba – věta jednočlenná, dvojčlenná, větný
ekvivalent.
Otázka zjišťovací a doplňovací. Rozbor věty
jednoduché a grafické znázornění. Vyjádření
podmětu různými slovními druhy. Přísudek
slovesný, jmenný se sponou, jmenný a vyj.
citoslovcem
Věta hlavní a vedlejší – jednoduchá souvětí.
Spojovací výrazy.
Druhy vedlejších vět.
Nauka o tvoření slov
- slovní zásoba a její obohacování
skládání a odvozování slov
243
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Předmět:
Ročník:
7.
Učivo
Žák:
Čj 4 - vyjadřuje ústně či
písemné své zážitky
v různých situacích
- seznamuje se
s výstavbou textu
způsoby jeho členění
Čj 4 - vyjadřuje
charakteristické rysy
popisované osoby
- pojmenovává svůj
vztah k popisované
skutečnosti
Čj 8 - zpracuje vhodný
odborný text
Čj 10 - formuluje ústní a
písemnou žádost
vhodnými jaz.
prostředky
Čj 10 - sestavuje svůj
životopis
Vypravování – ústní a písemné
- osnova /úvod, zápletka, vyvrcholení,
rozuzlení, závěr/
- jazykové prostředky
Popis – uměleckého díla
charakteristika osoby vnější a vnitřní
líčení
popis prac. postupu
Výtah, výpisky
Žádost
Životopis
- sebepoznání a sebepojetí
244
Poznámky
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Předmět:
Ročník:
7.
Učivo
Žák:
Čj 24 -charakterizuje
základní literární
druhy
Čj 24 - seznamuje se se
základními bás.
prostředky a
vyhledává -je v textu
- pozná rodíl mezi
lyrikou a epikou
s počátky
písemnictví
hledá poučení v textu
Čj 27 - vyhledává potřebné
údaje
v encyklopediích,
v knihovně…
Čj 25 - získává přehled o
období, čte literární
ukázky
Čj 21 - formuluje své dojmy
z četby
Poezie, próza, drama
Poezie – báseň, sloka, verš, rým
básně lyrické a epické
balada a romance
personifikace, epiteton, metafora
Počátky českého písemnictví
Román a povídka v české a svět. literatuře
Cestopisná literatura v ukázkách
Autobiografická literatura
Literatura pro děti a mládež – na základě lit.
ukázek.
245
Poznámky
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Předmět:
Ročník:
8.
Učivo
Žák:
Jazyková výchova
slovanské jazyky
Český jazyk jako slovanský jazyk
souvislostech
- Evropa a svět nás zajímá
Čj 14 - opakuje na
cvičeních správné
tvary a používání sl.
druhů
- určuje slovesný vid
Čj 11 - skloňuje obecná a
cizí vlastní jména,
rozumí
frekventovaným
slovům cizího
původu a nahrazuje
je slovy domácími
s dalšími typy větných
členů, vyhledává je ve
větách a zařazuje je
do nich
- určuje poměry na
základě znalostí
spojovacích výrazů
Čj 17 - ve větě jednoduché i
Ohebné a neohebné slovní druhy – opakování
Slovesa – slovesný vid
Skloňování cizích podst. jmen vlastních a
obecných
Skladba – větné členy základní a rozvíjející,
rozšíření učiva
/druhy přívlastků, doplněk, přístavek/
Několikanás. větný člen - poměry
246
souvislostech
- objevujeme Evropu a svět
Poznámky
souvětích používá
interpunkci
Čj 16 - určuje druhy vět
vedlejších
- nahrazuje věty vedlejší
větnými členy a
naopak
- určuje poměry na
základě znalostí
Čj 16 - na základě znalostí
určuje poměry mezi
větami hlavními
Čj 15 - utvrzuje získané
vědomosti souhrnným
opakováním a
procvičováním
Druhy vět vedlejších a poměry mezi nimi,
Souvětí souřadné, poměry mezi větami hlavními
Souhrnné opakování tvarosloví, skladby, tvoření
slov, významu slov.
247
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Žák:
Předmět:
Ročník:
8.
Učivo
Čj 9 - vybírá vhodná
přirovnání a slova,
využívá poznatků
z četby, rozlišuje ch.
vnější a vnitřní
Čj 4 – sděluje svůj vztah
k přírodě, k domovu…
- obohacuje svůj projev o
zákl. umělecké
prostředky
Čj 8 - pracuje s odborným
textem
- třídí informace
- hledá hlavní myšlenky a
klíčová slova
Čj 1 - formuluje vlastní
názory vhodnými
stylistickými a
jazykovými
prostředky
Čj 2 - uvažuje nad různými
problémy
Charakteristika osoby – vnější a vnitřní, jazykové Osobnostní a sociální výchova
prostředky, charakteristika literární postavy
-rozvoj schopnosti poznání
Subjektivně zabarvený popis
Výklad, výtah, výpisek, citát
Úvaha /jazykové prostředky, stavba/
- vztah člověka k prostředí
248
Poznámky
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Předmět:
Ročník:
8.
Učivo
Žák:
Čj 24 - rozlišuje literární
druhy
- opakuje literární
pojmy
- snaží se přiřazovat
literární ukázky
k literárním
žánrům
Čj 25 -seznamuje se se
spis. doby a jejich
díly, vnímá děj a
dobu
s problematikou,
zpracuje sam. úkol na
dané téma /př.
referát/
Čj 25 - poznává hl.
představitele lit.
období a jejich díla
Čj 20 - využívá při rozboru
literárního díla
základních
literárních pojmů
Literární druhy a žánry
Nejstarší česky psaná literatura
Literatura nár. obrození a lit konce 19. století
Počátky divadelnictví v Čechách – divadlo v obd.
nár. obrození, kočovné divadlo, Nár. divadlo,
loutkové divadlo
Z české literatury druhé poloviny 19. století
Ukázky ze světové literatury předcházejícího
období.
Literární pojmy
249
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Jazyk a jazyková
komunikace
Učivo
Žák:
Ročník:
9.
Jazyková výchova
Čj 18 - získává přehled o
slovanských a
světových jazycích
- odlišuje spisovný a
nespisovný projev a
nespisovný projev
převádí do spisovného
jazyka
- má základní poznatky o
vývoji českého jazyka
nejdůležitější
způsoby
zásoby a zásady
tvoření českých slov
Čj 11 - užívá frekventovaná
slova cizího původu
- spisovně vyslovuje česká
a běžně užívaná cizí
slova
ČJ 16 - orientuje se
v typech výpovědí
- využívá znalosti o
významovém poměru
mezi souřadně
Národní jazyk – slovanské jazyky, vývoj jazyka.
Obecná čeština, nářečí, slang, argot.
Útvary českého jazyka.
souvislostech
- Jsme Evropané
Tvarosloví – pravopis a výslovnost přejatých slov Osobnostní a sociální výchova
Skloňování obecných a cizích jmen
- komunikace /ml. cvičení/
Hláskosloví
Nauka o významu slov – shrnutí
Tvoření slov - shrnutí
Skladba – věta jednoduchá a souvětí
Věta jednoduchá: větné členy, grafické
znázornění věty, významový poměr
v několikanásobném větném členu, přístavek,
interpunkce, nahrazování větných členů větou
250
Poznámky
spojenými hl. větami
pří komunikaci
Čj 17 - aplikuje znalosti o
interpunkci ve
složitějších souvětích
vedlejší a naopak.
Souvětí souřadné a podřadné: interpunkce,
druhy vět vedlejších, souřadně spojené věty
vedlejší, poměr mezi větami hlavními.
Složité souvětí.
251
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Předmět:
Ročník:
9.
Učivo
Žák:
Čj 6 - rozčlení a logicky
uspořádá souvislý text
- zvládá výstavbu
souvislého textu
Čj 5 - oživuje vypravování
výstižnými slovesy a jaz.
prostředky
Čj 9 - popisuje vztah
k přírodě, k místu, kde
žije
- zpracovává strukturovaný
životopis
Čj 10 - logicky uvažuje nad
zadanými tématy
- formuluje vlastní
názory na aktuální
problémy
- obhajuje vlastní názory
Čj 8 - pracuje s odborným
textem, třídí informace
Čj 6 - volí vhodné jazykové
prostředky vzhledem
k funkci projevu
Čj 3 - přiřazuje texty
k funkčním stylům
Vypravování
Popis – subjektivně zabarvený popis, životopis
Úvaha
Výchova demokratického
občana
- občanská společnost a škola
Výtah, výklad
Projev
Funkční styly- hovorový, odborný,
administrativní, publicistický, umělecký
252
Mediální výchova
- stavba mediálního sdělení
Poznámky
Čj 7 - zapojuje se do
diskuse, využívá
zásad, pravidel
diskuse
Diskuse
společnosti
mediálního
sdělení a reality
253
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Předmět:
Ročník:
9.
Učivo
Žák:
Čj 25 -má přehled o
Próza a poezie 20. století /česká a světová/
významných
představitelích české a
světové literatury
Čj 19 -využívá při rozboru
díla základních
literárních pojmů
Čj 26 - porovnává různá
ztvárnění téhož díla
v literárním,
dramatickém a
filmovém zpracování
Čj 21 - vyjadřuje dojmy
Divadelní a filmové umění
z kulturního
představení nebo
literárního textu
Čj 22 - tvoří vlastní literární Individuální práce s literárním textem
text na základě
osvojených znalostí
literární teorie
Čj 23 – rozlišuje literaturu
hodnotnou konzumní,
argumentuje svůj
názor
254
- rozvoj schopnosti poznání
- kreativita
Poznámky
Ročník:
Oblast:
Předmět:
Anglický jazyk
Žák:
(AJ 1)
-rozumí jednoduchým pokynům a
otázkám učitele, které jsou sdělovány
pomalu a s pečlivou výslovností, a
reaguje na ně verbálně i neverbálně
(AJ 2)
– zopakuje a použije slova a slovní
spojení, se kterými se v průběhu výuky
setkal
(AJ 3)
– rozumí obsahu jednoduchého
krátkého psaného textu, pokud má
k dispozici vizuální oporu
(AJ 4)
- rozumí obsahu jednoduchého
krátkého mluveného textu, který je
pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou
výslovností, pokud má k dispozici
vizuální oporu
(AJ 5)
– přiřadí mluvenou a psanou podobu
téhož slova či slovního spojení
(AJ 6)
-píše slova a krátké věty na základě
textové a vizuální předlohy
3.
dlouhý
Učivo
pozdravy
základní otázky a odpovědi
číslovky 1 -20
školní pomůcky
hračky a sportovní věci
příkazy
v obchodě
sloveso „to like‘‘
sloveso „I’ve got, I haven’t got ‘‘
místnosti a nábytek
předložky „ in, on, under ‘‘
oblečení
tělo
sporty
sloveso „ can‘‘
255
OSV
- komunikace
MKV – lidské vztahy
Poznámky
ŠVP ZV Základní škola Olomouc, Stupkova 16
Oblast:
Předmět:
Anglický jazyk
Žák:
(AJ 7)
pomalu a s pečlivou výslovností
(AJ 10)
-zapojí se do jednoduchých rozhovorů,
pozdraví a rozloučí se
(AJ 13)
-vyhledá potřebnou informaci
v jednoduchém textu, který se vztahuje
k osvojovaným tématům
(AJ 14)
– rozumí jednoduchým krátkým textům
z běžného života, zejména pokud má
(AJ 15)
(AJ 16)
-napíše krátký text s použitím
jednoduchých vět a slovních spojení o
sobě, rodině, činnostech a událostech
z oblasti svých zájmů a každodenního
života
Ročník:
4.
dlouhý
Učivo
OSV
- komunikace
anglické abeceda, hláskování
členové rodiny
číslovky 20 -100
MKV
jídlo
- lidské vztahy
sloveso „be“, „have got“,
- multikulturalita
zvířata
předložky next to, between,
opposite
město
sporty
otázka a zápor pomocí slovesa „do‘‘
povolání
hodiny
počasí
pohádkové bytosti
seznámení s minulým časem
prostým
256
Poznámky
Ročník:
Oblast:
Předmět:
Anglický jazyk
Žák:
(AJ 8)
– rozumí slovům a jednoduchým
větám, které jsou sdělovány pomalu a
s pečlivou zřetelností a má k dispozici
vizuální oporu
(AJ 9)
– rozumí jednoduchému poslechovému
textu, pokud je pronášen pomalu a
zřetelně a má k dispozici vizuální oporu
(AJ 11)
– sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy a
osvojovaných témat
(AJ 12)
– odpovídá na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy a osvojovaných témat a podobné
otázky pokládá
(AJ 17)
– vyplní osobní údaje do formuláře
5.
dlouhý
Učivo
základní gramatické struktury
sloveso „být“ a „have got“
v přítomném čase
množné číslo
přivlastňovací zájmena
určování času
přítomný čas prostý a průběhový
jednoduché pokyny týkající se
školního prostředí
komunikace v běžných
každodenních situacích (pozdravy,
představování, omluva, poděkování)
tematické okruhy - rodina, škola,
denní režim, volný čas
slovní zásoba dle tematických
okruhů
257
MKV – kulturní diference
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímají
OSV – komunikace
Poznámky
Ročník:
Oblast:
Předmět:
Anglický jazyk
Žák:
(AJ 1)
- rozumí jednoduchým pokynům a
pomalu a s pečlivou výslovností, a
reaguje na ně verbálně i neverbálně
(AJ 2)
- zopakuje a použije slova a slovní
setkal
(AJ 3)
krátkého psaného textu, pokud má
(AJ 4)
pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou
výslovností, pokud má k dispozici
vizuální oporu
(AJ 5)
– přiřadí mluvenou a psanou podobu
téhož slova či slovního spojení
(AJ 6)
-píše slova a krátké věty na základě
3.
krátký
Učivo
anglické abeceda
sloveso „be“ a „have got“
zájmena osobní
číslovky do 20
barvy
domácí zvířecí mazlíčci
části těla
pocity
členové rodiny
třída
258
OSV
- komunikace
Poznámky
Úvod do studia
veden formou
audioorálního
kurzu
Oblast:
Předmět:
Anglický jazyk
Žák:
(AJ 7)
pomalu a s pečlivou výslovností
(AJ 10)
-zapojí se do jednoduchých rozhovorů,
pozdraví a rozloučí se
(AJ 13)
-vyhledá potřebnou informaci
v jednoduchém textu, který se vztahuje
k osvojovaným tématům
(AJ 14)
(AJ 15)
(AJ 16)
-napíše krátký text s použitím
jednoduchých vět a slovních spojení o
sobě, rodině, činnostech a událostech
z oblasti svých zájmů a každodenního
života
Ročník:
4.
krátký
Učivo
anglické abeceda, spellování
sloveso „be“, „have got“, „can“
zápor ve větě
užívání členů the,a,an
zájmena osobní a ukazovací
číslovky do 20 včetně písemné
formy
tělo
oblečení
jídlo
zvířata
hračky a další osobní věci
názvy dnů a měsíců
známé svátky a tradice
hudební nástroje
sporty
místnosti a nábytek
zdraví a nemoci
259
OSV
- komunikace
MKV
- lidské vztahy
- multikulturalita
VMEGS
Poznámky
Oblast:
Žák:
(AJ 8)
- rozumí slovům a jednoduchým větám,
které jsou sdělovány pomalu a
s pečlivou zřetelností a má k dispozici
vizuální oporu
(AJ 9)
– rozumí jednoduchému poslechovému
zřetelně a má k dispozici vizuální oporu
(AJ 11)
– sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy a
(AJ 12)
– odpovídá na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy a osvojovaných témat a podobné
otázky pokládá
(AJ 17)
– vyplní osobní údaje do formuláře
Ročník:
5.
krátký
Učivo
přítomný čas prostý a průběhový OSV
seznámení s minulým časem
- komunikace
prostým (was, were)
tvoření otázek a odpovědí
MKV
otázka a zápor pomocí slovesa
- lidské vztahy
„do“
číslovky 1 –100
VMEGS
řadové číslovky, datum
obchody a místa ve městě
činnosti o dovolené
počasí
škola, rozvrh hodin
televizní pořady
koníčky
zvířata
Předmět:
Anglický jazyk
260
Poznámky
Ročník:
Oblast:
Předmět:
Anglický jazyk
Žák:
6.
dlouhý
Učivo
(AJ 1)
- rozumí informacím v jednoduchých
přítomný čas průběhový a prostý
poslechových textech, jsou-li
zajímají
frekvenční příslovce
pronášeny pomalu a zřetelně
OSV – komunikace
řadové číslovky
(AJ 2)
minulý čas prostý
- rozumí obsahu krátkých a zřetelně
pravidelná a nepravidelná slovesa
vyslovovaných promluv či konverzací z
počitatelná a nepočitatelná podst.
učebnice
Jména
(AJ 3,4)
stupňování přídavných jmen
-zeptá se jednoduše na hlavní smysl
příslovce
promluvy
„going to“
- vyjadřuje se v jednoduchých větách
tematické okruhy – můj typický rok,
(AJ 6)
zvířata, prázdniny, jídlo, Velká
- vyhledává požadované informace v
Británie, kultura
textu
- rozvíjení slovní zásoby vztahující se k
(AJ 8)
probíraným tematickým okruhům
- vyplní základní údaje o sobě v
jednoduchém formuláři
- odpovídá písemně na jednoduché
otázky
261
Poznámky
- dlouhá verze
Ročník:
Oblast:
Předmět:
Anglický jazyk
Žák:
(AJ 1)
poslechových textech
(AJ 2)
- reaguje na otázky k textu
- vybírá hlavní myšlenky textu
(AJ 3)
- zeptá se na základní informace a
jednoduše reaguje v běžných situacích
(AJ 4)
- mluví o své rodině, kamarádech,
škole, volném čase
(AJ 7)
- rozumí krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich požadované
informace
(AJ 9)
- napíše jednoduché texty týkající se
probíraných témat
7.
dlouhý
Učivo
přítomný čas prostý, průběhový
zajímají
budoucí čas
OSV – komunikace
minulý čas průběhový
předpřítomný čas
„should/shouldn´t, must/mustn´t,
don´t have to“
tematické okruhy – rodina, plány do
budoucna, Londýn, New York, péče
o zdraví, pravidla ve škole
rozvíjení slovní zásoby vztahující se
k probíraným tematickým okruhům
262
Poznámky
- dlouhá verze
Ročník:
Oblast:
Předmět:
Anglický jazyk
Žák:
(AJ 1,2)
- rozumí obsahu promluvy či
konverzace
(AJ 3)
adekvátně reaguje
(AJ 5)
- vypráví jednoduchý příběh či událost
(AJ 6)
- vyhledá požadované informace v
jednoduchých autentických
materiálech
(AJ 7)
- rozumí jednoduchým textům, vyhledá
v nich požadované informace
(AJ 9)
- napíše odpovídající texty týkající se
8.
dlouhý
Učivo
prohlubování probraných
zajímají
slovesných časů
OSV – komunikace
vyjadřování budoucnosti
„used to“
předpřítomný čas a minulý čas
prostý
modální slovesa – can, must, should
vztažné věty
trpný rod
podmínkové věty 1. typu
časové věty
tematické okruhy – společnost a její
problémy, zdraví a bezpečnost,
životní prostředí, kultura, Austrálie
263
Poznámky
- dlouhá verze
Ročník:
Oblast:
Předmět:
Anglický jazyk
Žák:
(AJ 1,2)
- v slyšeném textu na známé téma
postihne hlavní myšlenku
- v slyšeném rozhovoru postihne názory
jednotlivých mluvčích
(AJ 3, 4)
- položí zdvořilé otázky v běžnýc
situacích
- simuluje s kamarádem situaci z
každodenního života obvyklou na
veřejných místech
(AJ 7)
- postihne hlavní myšlenku krátkého
literárního textu
- rozumí čteným informacím a nápisům
na veřejných místech
(AJ 9, 10)
- napíše krátkou zprávu nebo text na
známé téma
- reaguje na jednoduché písemné
sdělení
9.
dlouhý
Učivo
Poznámky
MKV - kulturní diference
- dlouhá verze
VMEGS – objevujeme Evropu a
prohlubování probraných sloves. svět
OSV – komunikace, kooperace
časů
vztažná zájmena
gerundium
frázová slovesa
trpný rod (modální slovesa v trp.
rodě)
časová souslednost
nepřímé otázky
264
Ročník:
Oblast:
Předmět:
Anglický jazyk
Žák:
(AJ 1)
- rozumí jednoduchému poslechovému
zřetelně
(AJ 2)
- rozumí obsahu jednoduchých,
krátkých a zřetelně vyslovovaných
promluv či konverzací
(AJ 3,4)
- zeptá se jednoduše na hlavní smysl
promluvy -vyjadřuje se v krátkých
jednoduchých větách
(AJ 6)
– vyhledává požadované informace v
jednoduchém textu
(AJ 8)
– vyplní základní údaje o sobě v
jednoduchém formuláři
6.
krátký
Učivo
OSV – komunikace
sloveso „být“ a „have got“
v přítomném čase
množné číslo
přivlastňovací zájmena
určování času
přítomný čas prostý a průběhový
jednoduché pokyny týkající se
školního prostředí
komunikace v běžných
představování, omluva, poděkování)
tematické okruhy - rodina, škola,
denní režim, volný čas
slovní zásoba dle tematických
okruhů
265
Poznámky
- krátká verze
Ročník:
Oblast:
Předmět:
Anglický jazyk
Žák:
(AJ 1,2)
- rozumí obsahu promluvy či
konverzace
(AJ 3)
adekvátně reaguje
(AJ 5)
- vypráví jednoduchý příběh či událost
(AJ 6)
- vyhledá požadované informace v
materiálech
(AJ 7)
- rozumí jednoduchým textům, vyhledá
(AJ 9)
- napíše odpovídající texty týkající se
7.
krátký
Učivo
zajímají
slovesných časů
OSV – kreativita
„used to“
prostý
vztažné věty
trpný rod
časové věty
266
Poznámky
- krátká verze
Ročník:
Oblast:
Předmět:
Anglický jazyk
Žák:
(AJ 1)
(AJ 2)
- vybírá hlavní myšlenky textu
(AJ 3)
jednoduše reaguje v běžných situacích
(AJ 4)
- mluví o své rodině, kamarádech,
škole, volném čase
(AJ 7)
- rozumí krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich požadované
informace
(AJ 9)
- napíše jednoduché texty týkající se
8.
krátký
Učivo
přítomný čas prostý, průběhový
zajímají
budoucí čas
předpřítomný čas
„should/shouldn´t, must/mustn´t,
don´t have to“
tematické okruhy – rodina, plány do
budoucna, Londýn, New York, péče
o zdraví, pravidla ve škole
267
Poznámky
- krátká verze
Ročník:
Oblast:
Předmět:
Anglický jazyk
Žák:
9.
krátký
Učivo
(AJ 1,2)
-rozumí obsahu promluvy či
konverzace
zajímají
-reaguje na otázky k textu
slovesných časů
(AJ 3)
-zeptá se na základní informace a
„used to“
adekvátně reaguje
AJ 5)
-vypráví jednoduchý příběh či událost
prostý
(AJ 6)
-vyhledá požadované informace v
vztažné věty
trpný rod
materiálech
(AJ 7)
časové věty
-rozumí jednoduchým textům, vyhledá
(AJ 9)
-napíše odpovídající texty týkající se
rozvíjení
slovní zásoby vztahující se
(AJ 10)
- reaguje na jednoduché písemné
sdělení
268
Poznámky
- krátká verze
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Ročník:
Německý jazyk
7.
Učivo
Žák:
(NJ 1,2,3)
rozumí jednoduchým
pokynům
rozumí slovům, která
se
týkají
rozumí
základním
informacím
v
krátkých
jednoduchých
(NJ 5,6)
mluví
v
o sobě a své rodině
odpovídá na základní
otázky týkající jeho
samotného a jeho
rodiny
(NJ 8,9)
rozumí
krátkým
a
jednoduchým textům
Předmět:
- komunikace v běžných každodenních situacích
(pozdravy,
představování se, poděkování)
- 1. – 3. os. sloves heissen, sein
- přivlastňovací zájmena mein, dein
- tázací zájmena wie, wer
- číslovky 0 - 12
-
slovní zásoba k tématu moje rodina
číslovky 13 – 20
p. jm. člen určitý – der, die, das
předložka von
- sloveso haben (1. – 3. os.)
- neurčitý člen – ein, eine, ein (1. a 4. pád)
- zápor nein, nicht, kein
- vykání Sie, přivl. zájm. Ihr
- stavba oznamovací a tázací věty
(NJ 10, 11)
vyplní základní údaje - číslice 21 – 1000
o
sobě
v - slovesa sein, wohnen – sg. i pl.
269
Poznámky
jednoduchém
- předložky in, bei
formuláři
- otázka: Wo…?
napíše
jednoduché
texty tykající se jeho
samotného a jeho
rodiny
Německy mluvící země
- práce s mapou, vyhledávání měst
-
sloveso haben – sg. i pl.
barvy
člen určitý, člen neurčitý
tázací zájmeno was
- Wie geht´s dir?
- zájmena mir, dir, Ihnen (3. pád)
- slovesa trinkem, mögen (tvar möchten)
270
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Ročník:
Německý jazyk
8.
Učivo
Žák:
(NJ 1,2,3)
rozumí pokynům a
jednoduchým
otázkám učitele
- rozumí slovům a
jednoduchým větám,
které se týkají
vyhledá požadované
informace v krátkých
textech
(NJ 5, 6)
mluví o své rodině,
škole a volném čase
odpovídá na
jednoduché otázky
týkající se rodiny,
školy a volného času
klade jednoduché
otázky
(NJ 8,9)
rozumí krátkým
textům a vyhledává v
nich požadované
informace
Předmět:
Die Tiere
- slovní zásoba k tématu domácí zvířata
- sloveso mögen
- sloveso haben
- zápor kein – 4. pád
- množné číslo
-
státy Evropy
otázka: Woher kommen sie?
sloveso sprechen
neosobní forma man
předložka aus
-
slovní zásoba k tématu jídlo
přít. čas nepravidelných sloves essen, nehmen
4. pád podstatných jmen (neurč. člen)
zápor nicht, kein
271
Poznámky
(NJ 11)
- napíše jednoduché texty
týkající se rodiny, školy a
volného času
- slovní zásoba k tématu škola, šk. potřeby,
rozvrh hodin
- množné číslo – člen die
- slovesa brauchen, finden
- 4. pád se členem určitým
- dny v týdnu
- příslovečné určení času (am Montag)
- otázka: Wann ?
- slovní zásoba k tématu volný čas
- nepravidelné sloveso sehen
- 4. pád osobních zájmen (ihn, sie, es)
- struktura es gibt + 4. pád
- určování času
- sloveso fahren
- slovesa s odlučitelnou předponou – aufstehen,
anfangen,
fernsehen, anrufen
- otázky: wohin, wann, wie spät, wie lange, um
wie viel Uhr
- předložky in, auf, um
- die Uhr x die Stunde
272
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Žák:
Předmět:
Ročník:
Německý jazyk
9.
Učivo
(NJ 2,3)
- určování času
rozumí větám, které
se týkají probíraných anfangen,
fernsehen, anrufen, zurückfahren
témat
rozumí informacím v - otázky: wohin, wann, wie spät, wie lange, um
poslechových textech wie viel Uhr
- předložky in, auf, um, aus, zu
a vyhledá
požadované
informace
(NJ 4,6)
- přítomný čas modálních sloves
können, müssen, wollen
zapojí se do
- přivlastňovací zájmena: 1. a 4. pád
jednoduchých
- sloveso gehören (neodluč. př.)
rozhovorů
- tázací zájmeno: Wem?
vytváří jednoduché
Wem gehört…?
rozhovory
- nicht…, sondern (odporovací spojka)
- složeniny
(NJ 7, 9)
- slovní zásoba k tématu prázdniny, dovolená
rozumí jednoduchým - příslovečné určení místa: Wohin?
in, an, nach
nápisům a
- příslovečné určení času:
orientačním
im, am
pokynům
- otázky: Warum? Wann?
rozumí textům a
vyhledává v nich
požadované
informace
273
Poznámky
(NJ 11, 12)
napíše jednoduché
texty týkající se
jednoduše reaguje na
písemné sdělení
(dopis, pozvánka,...)
- letopočty, datum (řadové číslovky)
- sloveso werden
- rozkazovací způsob: 2. os. j. č.
- modální sloveso sollen
- osobní zájmena: 4. pád
- předložka für - 4. pád
- tázací zájmeno: Wen?
Mir tut der Kopf weh.
- slovní zásoba k tématu lidské tělo, nemoci,
léky
- sloveso wehtun
- otázka Wem?
- člen určitý ve 3. pádu
- 3. pád osobních zájmen (ihm, ihr, ihm, ihnen)
- rozkazovací způsob – mn. č.
Gesund leben.
- modální sloveso dürfen
- vedlejší věta s weil
274
Oblast:
Jazyk a jazyková
8.
Německý jazyk
komunikace
(3 hodiny za týden)
Učivo
Žák:
(NJ 1,2,3)
rozumí pokynům a
jednoduchým
otázkám učitele
- rozumí slovům a
jednoduchým větám,
které se týkají
vyhledá požadované
informace v krátkých
textech
(NJ 5, 6)
mluví o své rodině,
škole a volném čase
odpovídá na
jednoduché otázky
týkající se rodiny,
školy a volného času
klade jednoduché
otázky
(NJ 8,9)
rozumí krátkým
textům a vyhledává v
nich požadované
informace
Ročník:
Předmět:
-
slovní zásoba k tématu domácí zvířata
sloveso mögen
sloveso haben
zápor kein – 4. pád
množné číslo
-
státy Evropy
otázka: Woher kommen sie?
sloveso sprechen
neosobní forma man
předložka aus
-
slovní zásoba k tématu jídlo
přít. čas nepravidelných sloves essen, nehmen
4. pád podstatných jmen (neurč. člen)
zápor nicht, kein
275
Poznámky
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Žák:
Ročník:
Předmět:
8.
Německý jazyk
Učivo
(NJ 11)
- napíše jednoduché texty
týkající se rodiny, školy a
volného času
- slovní zásoba k tématu škola, šk. potřeby,
rozvrh hodin
- množné číslo – člen die
- slovesa brauchen, finden
- 4. pád se členem určitým
- dny v týdnu
- příslovečné určení času (am Montag)
- otázka: Wann ?
- slovní zásoba k tématu volný čas
- nepravidelné sloveso sehen
- 4. pád osobních zájmen (ihn, sie, es)
- struktura es gibt + 4. pád
- určování času
- sloveso fahren
anfangen,
fernsehen, anrufen
- otázky: wohin, wann, wie spät, wie lange, um
wie viel Uhr
- předložky in, auf, um
(NJ 2,3)
- určování času
rozumí větám, které
se týkají probíraných anfangen,
fernsehen, anrufen, zurückfahren
témat
rozumí informacím v - otázky: wohin, wann, wie spät, wie lange, um
poslechových textech wie viel Uhr
- předložky in, auf, um, aus, zu
a vyhledá
276
Poznámky
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Žák:
požadované
informace
(NJ 4,6)
zapojí se do
jednoduchých
rozhovorů
vytváří jednoduché
rozhovory
(NJ 7, 9)
rozumí jednoduchým
nápisům a
orientačním
pokynům
rozumí textům a
vyhledává v nich
požadované
informace
Ročník:
Předmět:
8.
Německý jazyk
Učivo
- přítomný čas modálních sloves
können, müssen, wollen
- přivlastňovací zájmena: 1. a 4. pád
- sloveso gehören (neodluč. př.)
- tázací zájmeno: Wem?
Wem gehört…?
- nicht…, sondern (odporovací spojka)
- složeniny
- slovní zásoba k tématu prázdniny, dovolená
- příslovečné určení místa: Wohin?
in, an, nach
- příslovečné určení času:
im, am
- otázky: Warum? Wann?
277
Poznámky
Oblast:
Jazyk a jazyková
8.
Německý jazyk
komunikace
Učivo
Žák:
(NJ 11, 12)
texty týkající se
jednoduše reaguje na
písemné sdělení
(dopis, pozvánka, ...)
Ročník:
Předmět:
-
letopočty, datum (řadové číslovky)
sloveso werden
rozkazovací způsob: 2. os. j. č.
modální sloveso sollen
osobní zájmena: 4. pád
předložka für - 4. pád
tázací zájmeno: Wen?
278
Poznámky
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Žák:
Ročník:
Předmět:
9.
Německý jazyk
Učivo
(NJ 4,6)
zapojí se do
rozhovoru
vytváří rozhovory
- slovní zásoba k tématu lidské tělo, nemoci,
léky
- sloveso wehtun
- otázka Wem?
- člen určitý ve 3. pádu
- 3. pád osobních zájmen (ihm, ihr, ihm, ihnen)
(NJ 9)
- rozumí krátkému textu a - rozkazovací způsob – mn. č., vykání
vyhledá v něm
požadovanou informaci
(NJ 5)
- téma zdraví
- mluví o svém životním
- vegetariáni
stylu
- recepty německých jídel
- modální sloveso dürfen
(NJ 3)
- vedlejší věta s weil
rozumí informacím v
a vyhledá
požadované
informace
(NJ 9)
- minulý čas (perfektum)
- rozumí krátkému textu a - časové údaje
vyhledá v něm
požadovanou informaci
(NJ 5)
- jednoduchým způsobem
popisuje obrázky v
279
Poznámky
minulém čase
(NJ 4,5,6)
- zapojuje se do rozhovoru
- odpovídá na otázky
- sdělí základní informace o
své obci
(NJ 12)
- reaguje na jednoduché
písemné sdělení
- popíše cestu do obchodu
(NJ 3)
- rozumí základním
informacím při popisování
místnosti
-
základní orientace ve městě
příslovečná určení místa (3. pád)
Wo?
wissen, stehen, sitzen
- orientace ve městě
- příslovečná určení místa (3. a 4. pád)
- Wohin?
- infinitiv s "zu"
- popis zařízení pokoje
- zařízení pokoje, bytu
- slovesa: liegen-legen, stehen-stellen, sitzensetzen
(NJ 5,6)
- charakterizuje a popíše
svůj pokoj
- odpovídá na jednoduché
otázky, týkající se jeho
bydlení
280
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Ročník:
Ruský jazyk
7.
Učivo
Žák:
(RJ 1,2,3,7)
správně reaguje na
jednoduché pokyny
učitele i spolužáků
jednoduše odpovídá
na otázky učitele
vhodně používá
slova, která se týkají
popíše základní
informace získané v
krátkých
jednoduchých
reaguje na
jednoduché
orientační pokyny
Předmět:


seznámení s ruskými reáliemi (rusky
mluvící země)
předazbukové období
o nácvik výslovnosti hlásek a slabik
odlišných od češtiny (přízvučných
samohlásek a, o, y, e, u, ы,
souhlásek tvrdých ш, ж, ц a
měkkých щ, ч, tvrdé a měkké л,
párových souhlásek, měkkých
slabik, nepřízvučného o, e),
intonace otázky s tázacím
zájmenem
o komunikace v běžných
představování se, poděkování)
o konstrukce У меня (нас) ... А у
281
Poznámky
(RJ 4,5,6)
mluví v
o sobě a své rodině,
o škole a třídě
odpovídá na
základní otázky
týkající jeho
samotného a jeho
rodiny
klade spolužákům
jednoduché otázky
(RJ 8,9)
− při čtení vysvětlí
význam slov nebo
jednoduchých vět
− najde v textu
požadovanou
jednoduchou
informaci
(RJ 11,12)
samotného a jeho
rodiny
stručně reaguje na
jednoduché písemné
sdělení

тебя?
o písničky, básničky
o jména (rozdíl Rj x Čj – ruština
nemá h, jméno po otci)
o témata: Семья, Это мои друзья
(Domácí zvířata), Школа, класс,
názvy předmětů a barev, Что я
люблю есть.
azbukové období
o ruská azbuka (čtení, psaní velkých
i malých písmen)
o přízvuky (nepřízvučné a, o, e,
přízvučné e)
o oslovení v ruštině (nemá 5. pád)
o číslovky do 10 (Сколько тебе лет?)
o témata: Кто тут? Кто это? Как
тебя зовут? Откуда они?
Поэнакомтесь, это моя семья. Я
хочу жить в деревне.
282
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Ročník:
Ruský jazyk
8.
Učivo
Žák:
(RJ 1,2,3,7)
pokyny učitele i
spolužáků
odpovídá na otázky
učitele
vhodně používá
popíše informace
získané
v krátkých
jednoduchých
reaguje na orientační
pokyny
(RJ 4,5,6)
mluví ve větách o
sobě a své rodině, o
škole a třídě
týkající jeho
samotného a jeho
rodiny
klade spolužákům
otázky
Předmět:






dokončení azbuky (щ, ю, ф, ъ)
správné čtení (я, е, ё, ю po měkkém a
tvrdém znaku, его, ого, složitá slova)
tvrdý znak (umístění ve slovech)
minulý čas sloves
reálie (informace o Ruské federaci, ruská
trojka, tradiční oblečení, balalajka)
témata:
o Перемены я люблю (щ, ю, sloveso
читать v jednotném čísle).
o У Филиппа день рождения (tvrdý
znak, ф, minulý čas sloves ехать,
купить, быть).
o Россия – Российская Федерация
(ruské reálie, písničky).
o Ласковое слово лучше подарка (мне
нравится, благодарю, поздравляю и
желаю, извините, приятного
аппетита, счастливого пути,
спокойной ночи).
o Раз, два – сосчитай, три, четыре –
угадай (dny v týdnu, číslovky 1 – 100,
kolik je ti let, měsíce v roce, datum).
o Любит – не любит (časování
slovesa играть, vazba Я играю в
..., что ты делаешь, что ты
283
Poznámky
(RJ 8,9)
význam slov nebo
jednodušších vět
− najde v textu
požadovanou
informaci
(RJ 11,12)
samotného a jeho
rodiny
sdělení
любишь? časování slovesa любить,
кататься; časování sloves typu
читать a говорить).
284
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Ročník:
Ruský jazyk
9.
Učivo
Žák:
(RJ 1,2,3,7)
pokyny učitele i
spolužáků
učitele
vhodně používá
popíše informace
získané
v krátkých
jednoduchých
pokyny
RJ 4,5,6)
mluví ve větách o
sobě a své rodině, o
škole a třídě
týkající jeho
samotného a jeho
rodiny
klade spolužákům
otázky
Předmět:



časování sloves
reálie (jak se hlásí ruský žák, ruská
žákovská knížka)
témata:
o Когда вы слышите звонок,
начинается урок. И опять звeнит
звонок, прошёл урок (который час,
časování slovesa идти; какой, в
каком – řadové číslovky, vykání,
расписание уроков).
o Делу время, потехе час (dopis o sobě,
písničky).
o От улыбки хмурный день светлеет ...
(портрет – části těla, přídavná jména,
časování slovesa рисовать, Кто на
кого похож?, глаза как у мамы).
o Тут я дома (город, časování slovesa
жить, пойти, ходить, předložky
недалеко от, около, далеко от, Куда
ты пойдёшь?, minulý čas slovesa
идти, Где они работают?, Где – там,
куда?– туда?, С кем ты пойдёшь?,
pády – tázací zájmena Кто? Что?,
Извините, как попасть?).
o На радость и для развлечения
285
Poznámky
(RJ 8,9)
význam slov nebo
− najde v textu
požadovanou
informaci
(RJ 10,11,12)
napíše texty tykající
se jeho samotného a
jeho rodiny
písemné sdělení
doplní o sobě
informace do
formuláře
(písničky, pohádky).
o Анкета (о себе).
286
Oblast:
Jazyk a jazyková
8.
Ruský jazyk
komunikace
3 hodiny
Učivo
Žák:
(RJ 1,2,3,7)
jednoduché pokyny
učitele i spolužáků
jednoduše odpovídá
na otázky učitele
vhodně používá slova,
která se týkají
popíše základní
informace získané v
krátkých
jednoduchých
reaguje na jednoduché
orientační pokyny
(RJ 4,5,6)
mluví v jednoduchých
větách o sobě a své
rodině, o škole a třídě
odpovídá na základní
otázky týkající jeho
samotného a jeho
rodiny
klade spolužákům
jednoduché otázky
Ročník:
Předmět:



seznámení s ruskými reáliemi (rusky
mluvící země)
předazbukové období
o nácvik výslovnosti hlásek a slabik
odlišných od češtiny (přízvučných
samohlásek a, o, y, e, u, ы, souhlásek
tvrdých ш, ж, ц a měkkých щ, ч,
tvrdé a měkké л, párových souhlásek,
měkkých slabik, nepřízvučného o, e),
intonace otázky s tázacím zájmenem
o komunikace v běžných každodenních
situacích (pozdravy, představování se,
poděkování)
o konstrukce У меня (нас) ... А у тебя?
o písničky, básničky
o jména (rozdíl Rj x Čj – ruština nemá
h, jméno po otci)
o témata: Семья, Это мои друзья
(Domácí zvířata), Школа, класс, názvy
předmětů a barev, Что я люблю есть.
azbukové období
o ruská azbuka (čtení, psaní velkých i
malých písmen)
o přízvuky (nepřízvučné a, o, e,
přízvučné e)
287
Poznámky
platí pro školní rok
2013/2014 – 3
hodinová časová dotace
(RJ 8,9)
význam slov nebo
jednoduchých vět
− najde v textu
požadovanou
jednoduchou
informaci
(RJ 11,12)
samotného a jeho
rodiny
sdělení
o
o
o
o
o
o
oslovení v ruštině (nemá 5. pád)
číslovky do 10 (Сколько тебе лет?)
umístění tvrdého znaku
reálie Ruska
písničky
témata: Кто тут? Кто это? Как тебя
зовут? Откуда они? Поэнакомтесь,
это моя семья. Я хочу жить в
деревне. Перемены я люблю. У
Филиппа день рождения. Россия –
Российская Федерация.
288
Oblast:
Jazyk a jazyková
9.
Ruský jazyk
komunikace
3 hodiny
Učivo
Žák:
(RJ 1,2,3,7)
pokyny učitele i
spolužáků
učitele
vhodně používá slova,
která se týkají
popíše informace
získané
v krátkých
jednoduchých
pokyny
(RJ 4,5,6)
mluví ve větách o sobě
a své rodině, o škole a
třídě
týkající jeho
samotného a jeho
rodiny
klade spolužákům
otázky
Ročník:
Předmět:




správné čtení (его, ого, složitá slova)
minulý čas sloves
reálie (jak se hlásí ruský žák, ruská
žákovská knížka)
témata:
o Ласковое слово лучше подарка (мне
нравится, благодарю, поздравляю и
желаю, извините, приятного аппетита,
счастливого пути, спокойной ночи).
o Раз, два – сосчитай, три, четыре –
угадай (dny v týdnu, číslovky 1 – 100,
kolik je ti let, měsíce v roce, datum).
o Любит – не любит (časování slovesa
играть, vazba Я играю в ..., что ты
делаешь, что ты любишь? časování
slovesa любить, кататься; časování
sloves typu читать a говорить).
o Когда вы слышите звонок, начинается
урок. И опять звeнит звонок, прошёл
урок (который час, časování slovesa
идти; какой, в каком – řadové číslovky,
vykání, расписание уроков).
o Делу время, потехе час (dopis o sobě,
písničky).
o От улыбки хмурный день светлеет ...
289
Poznámky
platí pro školní rok
2014/2015 – 3
hodinová časová dotace
(RJ 8,9)
význam slov nebo
− najde v textu
požadovanou
informaci
(RJ 10,11,12)
napíše texty tykající se
jeho samotného a jeho
rodiny
písemné sdělení
doplní o sobě
informace do
formuláře
(портрет – části těla, přídavná jména,
časování slovesa рисовать, Кто на кого
похож?, глаза как у мамы).
o Тут я дома (город, časování slovesa
жить, пойти, ходить, předložky
недалеко от, около, далеко от, Куда ты
пойдёшь?, minulý čas slovesa идти, Где
они работают?, Где – там, куда?–
туда?, С кем ты пойдёшь?, pády –
tázací zájmena Кто? Что?, Извините,
как попасть?).
o На радость и для развлечения
(písničky, pohádky).
o Анкета (о себе).
290
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika
1.
Žák:
(1)
- používá co nejvíce názorných
pomůcek
- počítá s přirozenými čísly 0-20
(2)
- utváří si správnou představu o
přirozených číslech 0-20 (bezpečně
rozlišuje jednotlivé číslice a umí je
zapsat)
(3)
- zobrazí číslo na číselné ose
- porovnává čísla do 20
(4)
- zvládá sčítání a odčítání v 1. desítce
- zvládá sčítání a odčítání ve 2. desítce
- seznámí se s komutativností sčítání
- pracuje se symboly +, -, >, <, =
(5)
- postupuje od jednoduchých slovních
úloh ke složitějším, nejdříve ústně,
později písemně
(20)
- poznává jednotku délky, hmotnosti,
objemu a na praktických příkladech ji
dokáže použít
(19)
- rozezná a pojmenuje čtverec,
obdélník, trojúhelník, kruh, seznamuje
Učivo
Vytváření představ o jednotlivých
číslech na základě názoru
Čtení a zápis čísel do 20
Porovnávání čísel
Sčítání a odčítání do 10
Sčítání a odčítání do 20
Zvládá sčítání a odčítání do 20
Komunikativnost sčítání
Značky + - = < >
Jednoduché slovní úlohy. Slovní úlohy
typu o n více, o n méně
Jednotka délky – metr (m)
Jednotka hmotnosti – kilogram (kg).
Jednotka objemu – litr (l)
Stavění staveb ze stavebnice
Orientace v prostoru (před, za, vpravo,
vlevo)
291
Poznámky
se prostorovými útvary (kvádr, krychle,
jehlan, koule)
292
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika
2.
Žák:
Učivo
(1)
Počítání do 20
- zapisuje a řeší příklady na sčítání a
odčítání do 20 s přechodem přes
desítku
(2)
Počítání do 100
- zapisuje a čte čísla do 100
- zakresluje čísla do 100 na číselnou
osu
(3)
Číselná osa
- porovnává čísla do 100, umí je seřadit
vzestupně i sestupně
(16)
Počítání do 100
- pracují s tabulkami, zvládají číselnou
posloupnost
(4)
- sčítá a odčítá čísla do 100
- používá závorky
- počítá příklady se závorkami
- seznámí se s principem násobilky
Násobení do 50
v oboru do 50
(5)-provádí zápis slovní úlohy
Slovní úlohy
- řeší slovní úlohy s výpočty do 100
(14)
Papírové hodiny
- orientace v čase
Mince a bankovky
(15)
- zná rozdíl mezi mincemi a
bankovkami
- zná mince a bankovky v hodnotě do
293
Poznámky
100 korun
- počítá s mincemi a bankovkami do
100 korun
(9)
Geometrie
- připraví si pomůcky na rýsování
(tužka, pravítko)
- pracuje s pojmem bod, přímka, čára,
úsečka
- narýsuje přímku, lomenou čáru,
úsečku dané délky
- rozlišuje přímku, přímou a křivou
čáru
- porovná úsečky podle velikosti
- měří úsečku
(10)
Geometrie
- určuje geometrická tělesa – krychli,
kvádr, kouli, válec
294
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika
3.
Žák:
- násobí a dělí v oboru malé násobilky
(M 5)
- řeší slovní úlohy s pomocí malé
násobilky
(M 4)
- sčítá a odčítá dvojciferná čísla
zpaměti
(M 13)
- sčítá a odčítá dvojciferná čísla
písemně
(M 5)
- řeší slovní úlohy v oboru do sta
- rozlišuje sudá a lichá čísla
(M 2)
- zapíše a přečte čísla do tisíce
(M 3)
- porovnává, setřídí vzestupně a
sestupně čísla do tisíce
(M 4)
- sčítá a odčítá zpaměti i písemně
(M 5)
- řeší slovní úlohy v oboru do tisíce
(M 14)
- seznámí se se zaokrouhlováním
na stovky, desítky
- zná jednotky délky mm, cm, dm, m
- seznámí se s převody jednotek
- jednotky délky používá k měření
Učivo
Malá násobilka
Počítání v oboru do sta
Počítání v oboru do tisíce
Jednotky délky
295
Poznámky
- změří rozměry geometrických útvarů
(úsečka, čtverec, obdélník)
a vyjádří je ve vhodných jednotkách
(M 9)
Geometrie
- narýsuje a označí bod, přímku,
polopřímku, úsečku, trojúhelník
- seznámí se s pojmy rovnoběžky,
různoběžky, kolmice, průsečík
(M 22)
- narýsuje čtverec a obdélník ve
čtvercové síti
(M 11)
- rozeznává a modeluje jednoduché
souměrné útvary v rovině
(M 10)
- měří úsečku, délky stran rovinných
obrazců
- vypočítá obvod rovinného obrazce
sečtením délek jeho stran
(M 9)
- seznámí se s tělesy
- násobí deseti
Počítání mimo obor násobilek
- násobí a dělí dvojciferná čísla
jednociferným
- dělí se zbytkem
296
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika
4.
Učivo
Žák:
Číslo a početní operace
(M12)
Obor přirozených čísel do 100 000
- využívá při pamětném i písemném
Číselná osa
počítání komunikativnost a
Vlastnosti početních operací
asociativnost sčítání a násobení
s přirozenými čísly
(M13)
Písemné algoritmy početních operací
provádí písemné početní operace
Jednotky délky, hmotnosti, objemu,
v oboru přirozených čísel
času
- zapisuje a čte čísla do 1 000 000
Slovní úlohy
- sčítá a odčítá zpaměti i písemně do
1000 000
(M14)
Závislosti, vztahy a práce s daty
- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí Diagramy
odhady a kontroluje výsledky početních Tabulky
operací v oboru přirozených čísel
Grafy
- zaokrouhluje čísla na 1 000 000
Jízdní řády
- orientuje se na číselné ose do
Závislosti a jejich vlastnosti
1 000 000
(M15)
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje
osvojené početní operace v celém oboru
přirozených čísel
- aplikuje, analyzuje, vyhodnocuje
slovní úlohy
(M16)
- vyhledává, sbírá a třídí data
(M17)
- čte a sestavuje jednoduché tabulky a
diagramy
297
poznávání
EV - vztah člověka k prostředí
- lidské aktivity a problémy
životního prostředí
Poznámky
Geometrie v rovině a v prostoru
(M18)
Základní útvary v rovině – přímka,
EV – vztah člověka k prostředí
- rýsuje a znázorňuje základní rovinné polopřímka, úsečka, lomená čára,
útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, čtverec, kružnice, obdélník,
kružnici), užívá jednoduché konstrukce trojúhelník, čtyřúhelník
- pracuje s kružítkem
Délka úsečky; jednotky délky a jejich
- přesně narýsuje trojúhelník, čtverec, převody
obdélník, kružnici
Obvod čtverce, obdélníku a
- rýsuje trojúhelník ze tří stran
trojúhelníku
- pozná pravoúhlý trojúhelník
Vzájemná poloha dvou přímek v rovině
(M19)
Osově souměrné útvary
- graficky sčítá a odčítá úsečky; určuje
délku lomené čáry
- má představu o základních
Nestandardní aplikační úlohy a
jednotkách a jejich převodech
problémy
(M20)
- slovní úlohy
- sestrojí rovnoběžky a kolmice
- číselné a obrázkové řady
- určí vzájemnou polohu přímek
- magické čtverce
v rovině
- prostorová představivost
(M22)
- určí osu souměrnosti útvaru
překládáním papíru
(M23)
- řeší jednoduché praktické slovní
úlohy a problémy, jejichž řešení do
značné míry záleží na logice
298
Matematický
Klokan
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika
5.
Učivo
Žák:
(M12)
- využívá při pamětném i písemném
Číslo a početní operace
počítání komunikativnost a
obor přirozených čísel
asociativnost sčítání a násobení
přes1 000 000
(M13)
Číselná osa
- provádí písemné početní operace
Vlastnosti početních operací
v oboru přirozených čísel
s přirozenými čísly
- zapisuje a čte čísla přes 1 000 000
Písemné algoritmy početních operací
- sčítá a odčítá zpaměti i písemně přes Jednotky délky, hmotnosti, objemu,
1 000 000
času
(M14)
Zlomky
- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí Desetinná čísla
odhady a kontroluje výsledky početních Slovní úlohy
operací v oboru přirozených čísel
- zaokrouhluje čísla přes 1 000 000
Závislosti, vztahy a práce s daty
- orientuje se na číselné ose přes
Diagramy
1 000 000
Tabulky
(M15)
Grafy
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje Jízdní řády
osvojené početní operace v celém oboru Závislosti a jejich vlastnosti
přirozených čísel
- aplikuje, analyzuje, vyhodnocuje
slovní úlohy
(M16)
- vyhledává, sbírá, třídí a analyzuje
data
(M17)
- čte a sestavuje složitější tabulky a
diagramy
299
poznávání
EV
Poznámky
(M18)
- ovládá základní rovinné útvary a
tělesa (kvádr, krychle, jehlan, koule,
kužel, válec);
- pracuje s kružítkem
- narýsuje trojúhelník, čtverec,
obdélník, kružnici
- sestrojuje trojúhelník ze tří stran
- sestrojuje pravoúhlý, rovnostranný,
rovnoramenný trojúhelník
(M19)
- graficky násobí úsečky
- užívá a převádí jednotky délky a
obsahu
- určuje obvod mnohoúhelníku
sečtením délek jeho stran
(M20)
- sestrojuje rovnoběžky, kolmice a úhly
- rozpozná pravý a přímý úhel, ramena
a vrchol úhlu
- dokáže určit vzájemnou polohu
přímek v rovině a v prostoru
(M21)
- počítá obsah obrazce pomocí
čtvercové sítě
(M22)
- rozpoznává a znázorňuje ve čtvercové
síti jednoduché osově souměrné útvary
(M23)
- řeší složitější praktické slovní úlohy a
problémy
Geometrie v rovině a v prostoru
Základní útvary v rovině – přímka,
polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice,
obdélník, trojúhelník, čtyřúhelník,
mnohoúhelník
Tělesa
Úhel
Délka úsečky; jednotky délky a jejich
převody
Obvod a obsah čtverce, obdélník a
obvod trojúhelníku
Vzájemná poloha dvou přímek v rovině
Osově souměrné útvary
Trojúhelníková nerovnost
Povrch krychle a kvádru
Nestandardní aplikační úlohy a
problémy
Slovní úlohy
Číselné a obrázkové řady
Magické čtverce
Prostorová představivost
Jednotková krychle
Rébusy a matematické kvízy
300
Matematický
Klokan
Matematická soutěž
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika - ZŠ
6.
Žák:
Učivo
- čte, zapisuje a porovnává přirozená
Přirozená čísla
čísla
Čtení a zápis čísla v desítkové soustavě zajímá
- provádí početní operace s přirozenými Zobrazení na číselné ose
čísly zpaměti a písemně
Porovnávání a zaokrouhlování
- zaokrouhluje
Početní operace s přirozenými čísly
- provádí odhady výsledků a kontrolu Geometrické útvary v rovině (rovina,
výpočtů
bod, úsečka, přímka, polopřímka)
- zobrazuje přirozené číslo na číselné
Trojúhelník, čtverec, obdélník
ose
Kruh, kružnice
(M 16)
Převody jednotek
- poznává a určuje základní
Obvod, obsah čtverce a obdélníku
geometrické útvary
Krychle, kvádr, síť krychle a kvádru
- rýsuje základní rovinné útvary
- převádí jednotky délky, obsahu
(M 18)
- vypočítá obvod a obsah základních
rovinných útvarů
- čte a zapisuje des. čísla
Desetinná čísla
- znázorňuje des. číslo na číselné ose Čtení a zápis des. čísel
(M 2)
Znázorňování des. čísel na číselné ose
- porovnává a zaokrouhluje des. čísla Porovnávání des. čísel
- provádí odhady výsledků
Zaokrouhlování des. čísel
- provádí početní operace s des. čísly
Početní operace s des. čísly
- řeší slovní úlohy z praxe
Slovní úlohy
- poznává shodné rovinné obrazce
Osová souměrnost
(M 22)
Shodnost geometrických útvarů
- načrtne a sestrojí obraz rovinného
Osa souměrnosti
obrazce s osové souměrnosti
Osově souměrné obrazce
301
Poznámky
(práce s časovou
osou, orientace
v hist. mapě,
přiřazování děje
k časovým údajům
na ose)
- určuje osu souměrnosti osově
souměrného obrazce
(M 17)
- narýsuje a změří daný úhel
- odhaduje přibližnou velikost úhlu
- rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
- graficky přenáší úhel
- graficky sčítá, odčítá úhly
- provádí početní operace s velikostmi
úhlů (ve stupních a minutách)
- pozná dvojice vedlejších a vrcholových
úhlů, využívá jejich vlastnosti
- pozná souhlasné a střídavé úhly
- rozumí pojmu násobek a dělitel
- používá znaky dělitelnosti
- rozezná prvočíslo a číslo složené
- rozkládá číslo na součin prvočísel
- určuje nejmenší společný násobek a
největší společný dělitel
(M 3)
- získané znalosti využívá ve slovních
úlohách
Určování osy osově souměrných
obrazců
Osa úsečky
Úhel a jeho velikost
Úhel jako část roviny
Přenášení úhlu
Jednotky velikosti úhlu a měření úhlu
Ostrý, pravý, přímý, tupý úhel
Početní operace s velikostmi úhlů
graficky i početně
Vedlejší a vrcholové úhly
Dělitelnost
Násobek, dělitel
Prvočísla a čísla složená
Znaky dělitelnosti
Čísla soudělná a nesoudělná
Nejmenší společný násobek
Největší společný dělitel
Slovní úlohy
(M 15)
Trojúhelníky
- určuje a znázorňuje různé druhy
vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
trojúhelníků, využívá jejich vlastnosti trojúhelníková nerovnost
- rozlišuje vnější a vnitřní úhly
druhy trojúhelníků
trojúhelníku
výšky, těžnice a střední příčky
- sestrojí výšky, těžnice a střední příčky trojúhelníku
trojúhelníku
kružnice opsaná a vepsaná
- sestrojí trojúhelníku opsanou a
vepsanou kružnici
(M 23)
Objem a povrch kvádru a krychle
- rozlišuje prostorové útvary,
Kvádr, krychle, sítě těles
302
charakterizuje jejich vlastnosti
Volné rovnoběžné promítání, stěnová a
(M 26)
tělesová úhlopříčka
- sestrojí obraz kvádru a krychle ve
Jednotky objemu
volném rovnoběžném promítání
Výpočet povrchu a objemu kvádru a
(M 25)
krychle
- sestrojí síť kvádru a krychle, ze sítě Slovní úlohy
vymodeluje těleso
(M 24)
- vypočítá povrch kvádru a krychle
- používá a převádí jednotky objemu
- vypočítá objem kvádru a krychle
- používá povrch a objem kvádru a
krychle ve slovních úlohách
(M 4)
Zlomky
- modeluje a zapisuje zlomkem část
pojem zlomek, základní tvar zlomku
celku
rovnost zlomků, rozšiřování a krácení
- porovnává zlomky
zlomků
- znázorní zlomek na čís. ose
zobrazení zlomku na číselné ose,
- převádí zlomek na základní tvar
porovnávání zlomků
- upravuje smíšené číslo na zlomek a převrácený zlomek, smíšené číslo
naopak
společný jmenovatel, početní operace
- převádí zlomek na des. číslo a naopak vztah mezi zlomkem a des. číslem,
- určuje společného jmenovatele
převádění
- provádí početní operace se zlomky
složený zlomek
- využívá zlomky v jednoduchých
slovních úlohách
Závěrečné opakování
303
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika - ZŠ
7.
Žák:
- používá s porozuměním učivo
z předchozích ročníků
Učivo
Opakování učiva 6. ročníku
Přirozená čísla, desetinná čísla
Dělitelnost
Osová souměrnost
Trojúhelník
Zlomky
Procvičení a upevnění učiva
(M 4)
celku
- upravuje smíšené číslo na zlomek a
naopak
- převádí zlomek na des. číslo a naopak
slovních úlohách
(M 1)
Celá čísla
- rozlišuje kladná a záporná čísla
Čísla kladná a záporná, navzájem
- znázorňuje celé číslo na číselné ose a opačná
určí číslo opačné
Absolutní hodnota
- porovnává celá čísla pomocí
Uspořádání celých čísel a znázornění
znamének nerovnosti
na číselné ose
- objasní geometrický význam absolutní Početní operace v množině celých čísel
hodnoty a určí absolutní hodnotu čísla Racionální čísla
304
Poznámky
- provádí početní operace s celými čísly
(M 9)
- využívá celých čísel ve slovních
úlohách
(M 5)
Poměr, přímá a nepřímá úměrnost
- porovná dvě veličina poměrem
poměr, převrácený poměr, postupný
- změní hodnotu v daném poměru
poměr
- rozdělí hodnotu v daném poměru
změna v daném poměru
- zjednoduší poměr
rozdělení v daném poměru
- vysvětlí měřítko mapy a využívá jej při měřítko mapy
řešení slovních úloh z praxe
pravoúhlá soustava souřadnic
(M 13)
přímá a nepřímá úměrnost
- rozezná, zda se jedná o přímou či
trojčlenka
nepřímou úměrnost
- zakreslí bod s danými souřadnicemi v
pravoúhlé soustavě souřadnic a přečte
souřadnice zakresleného bodu
- sestaví tabulku a sestrojí graf přímé a
nepřímé úměrnosti
(M 12)
- řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky
(M 22)
Shodnost, středová souměrnost
- pozná shodné útvary
- určí střed souměrnosti středově
Shodnost trojúhelníků
souměrného rovinného obrazce
Věty o shodnosti trojúhelníků
(M 20)
Konstrukce trojúhelníků
- načrtne a sestrojí rovinné útvary
Shodná zobrazení
(M 21)
Středová souměrnost
- užívá věty o shodnosti trojúhelníků
Samodružný bod, útvary středově
v konstrukčních úlohách
souměrné
- sestrojí obraz útvaru ve středové
souměrnosti
(M 6)
Procenta
- vysvětlí pojem 1%, vypočítá zpaměti Pojem procenta
1% z celku
Základ, procentová část, počet procent
305
(plán, měřítko,
porovnání terénu)
VDO - formy občanů
v politickém životě
(procenta, poměr,
čtení z grafu)
MV – práce
- určí pomocí procent část celku
- užívá základní pojmy procentového
počtu
- řeší slovní úlohy s procenty (provede
rozbor a stanoví postup řešení úlohy)
- porovnává a vyhodnocuje data
znázorněná grafy a diagramy
- vytvoří jednoduchý diagram
- vysvětlí pojem promile
(M 18)
- vypočítá obvod, obsah čtyřúhelníků a
trojúhelníků
(M 15)
- využívá vlastnosti čtyřúhelníků ve
slovních úlohách
(M 16)
- třídí základní rovinné útvary
- rozliší jednotlivé druhy rovnoběžníků
(M 20)
- popíše vlastnosti rovnoběžníků a
lichoběžníků
- sestrojí čtyřúhelník
(M 23)
- charakterizuje hranol a jeho
vlastnosti
(M 24)
- vypočítá povrch a objem hranolu
s různými podstavami
(M 2)
- využije povrch a objem ve slovních
úlohách
(M 25)
- načrtne a sestrojí síť hranolu
a různé způsoby jejich výpočtu
Procento, promile
Úrok, jednoduché úrokování
Slovní úlohy
Grafy a diagramy s procenty
Čtyřúhelníky, hranoly
Rovnoběžníky, rozdělení a jejich
vlastnosti
Výšky a úhlopříčky rovnoběžníku
Konstrukce rovnoběžníků
Obvod a obsah rovnoběžníků
Obsah trojúhelníku
Lichoběžník
Konstrukce lichoběžníku
Obvod a obsah lichoběžníku
Hranol
Povrch a objem hranolu
306
v realizačním týmu
(zpracování dat,
čtení z grafu)
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika – ZŠ
8.
Žák:
Učivo
předchozích ročníků
- zobecňuje poznatky a využívá je při
řešení reálných problémů
- vytváří si zásobu matematických
nástrojů, využívá vztahy mezi nimi
Opakování učiva VII. ročníku
- přirozená, desetinná čísla, zlomky,
celá racionální čísla
- poměr, přímá a nepřímá úměrnost
- procenta
- shodnost
- čtyřúhelníky, hranoly
(M 7)
Výrazy
- rozliší výraz číselný a výraz
- zápis výrazu, číselné výrazy
s proměnnou, jednočlen, mnohočlen, - výrazy s proměnnou
člen výrazu
- hodnota výrazu
- rozumí pojmům proměnná, konstanta - sčítání, odčítání, násobení výrazu
- určí hodnotu daného číselného
- rozklad na součin
výrazu
- slovní úlohy s užitím výrazů
- zapíše slovní text s pomocí výrazu
- druhá mocnina dvojčlenu, rozdíl
s proměnnými
druhých mocnin
- provádí základní operace
- použije vzorce pro druhou mocninu
součtu a rozdílu a pro rozdíl druhých
mocnin
- pomocí vzorců upraví daný výraz
(M 8)
Lineární rovnice
- řeší lineární rovnice pomocí
-rovnost, rovnice
ekvivalentních úprav, provádí zkoušku - ekvivalentní úpravy
řešení dosazením do rovnice
- lineární rovnice s jednou neznámou
- matematizuje a řeší jednoduché
- lineární rovnice se zlomkem a se
reálné situace s využitím lineárních
závorkami
rovnic, ověří postup řešení
- řešení slovních úloh
307
Poznámky
- vysvětlí pojem rovnost
(M 9)
-aplikuje řešení lineárních rovnic
v praxi
(M 28)
- užívá logickou úvahu při řešení úloh
(M 1)
- určí druhou mocninu a odmocninu
výpočtem, pomocí tabulek, pomocí
kalkulačky
- užívá druhou mocninu a odmocninu
ve výpočtech
- chápe pojem reálného čísla
- výpočet neznámé ze vzorce
Druhá mocnina a odmocnina
- pojem
- čtení a zápis druhých mocnin a
odmocnin
- určení druhých mocnin a odmocnin
- druhá mocnina a odmocnina
z tabulek
- pojem reálného čísla
Pythagorova věta
- pojem
- výpočet délek stran pravoúhlého
trojúhelníka
- užití Pythagorovy věty
- Pythagorova věta ve stereometrii
- rozliší odvěsny a přepony
- rozumí odvození vzorce Pythagorovy
věty
- využívá poznatku při výpočtu délek
stran pravoúhlého trojúhelníka
(M 2)
- využívá poznatky ve slovních úlohách
- zaokrouhluje a provádí odhady
s danou přesností
- účelně používá kalkulačku a tabulky
k základním výpočtům
(M 20)
Kruh, kružnice
- vysvětlí rozdíl mezi kruhem a kružnicí - vzájemná poloha kružnice a přímky
- narýsuje kružnici zadanou středem a - vzájemná poloha dvou kružnic
poloměrem
- délka kružnice
- určí vzájemnou polohu přímky a
- obsah kruhu
kružnice
- kružnice trojúhelníku opsaná a
- určí vzájemnou polohu dvou kružnic vepsaná
(M 18)
- části kružnice a kruhu
- vypočítá obvod a obsah kruhu, délku
kružnice
308
- sestrojí kružnici opsanou a vepsanou
do trojúhelníka
- využívá poznatky o kružnicích
v konstrukčních a početních úlohách
- zapíše číslo ve tvaru a.10n pro 1 < a <
10, n Z
(M 1)
- provádí operace s mocninami
s přirozeným mocnitelem
Mocniny s přirozeným mocnitelem
- čtení a zápis mocnin s přirozeným
mocnitelem
- zápis čísla pomocí mocnin 10
- početní operaci s mocninami
(M 27)
Množiny bodů dané vlastnosti,
- sestrojí jednoduché konstrukce
konstrukční úlohy
- při řešení úloh provede rozbor, popis, - jednoduché konstrukce
konstrukci a diskusi
- množiny bodů dané vlastnosti
(M 19)
- Thaletova kružnice
- využívá pojem množina všech bodů
- konstrukce tečen
dané vlastnosti
- konstrukční úlohy
- používá základní pravidla správného
rýsování s důrazem na přesnost a
čistotu projevu
(M 27)
- využívá poznatků v konstrukčních
úlohách
(M 23)
Válec
- charakterizuje a určuje válec
- pojem tělesa
(M 25)
- síť válce
- načrtne a sestrojí síť válce
- objem a povrch
(M 24)
- výpočty a řešení slovních úloh
- vypočítá povrch a objem válce
(M 26)
- načrtne a sestrojí obraz válce
(M 10)
Statistika
VMEGS – jsme Evropané
- provede jednoduché statistické
- shromažďování, třídění a
šetření, výsledky zaznamená do
vyhodnocování statistických souborů
tabulky a vyhodnotí je
- základní statistické pojmy
- čte a sestavuje jednoduché tabulky a - základní charakteristika statistického
309
modus, medián,
průměr
diagramy
souboru
- vyhledává a vyhodnocuje jednoduchá
statistická data v grafech a tabulkách
- umí užívat kalkulátor k zefektivnění
výpočtů
(M 11)
- porovnává soubory dat
310
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika – ZŠ
9.
Žák:
Učivo
Opakování učiva VIII. ročníku
- racionální čísla
- výrazy
- lineární rovnice
- Pythagorova věta
- kruh, kružnice, válec
Lomený výraz, rovnice s neznámou ve
jmenovateli
- LV, D (f)
- krácení rozšiřování LV
- sčítání, odčítání, násobení a dělení LV
- složený LV
- určí D (f)
- krátí, rozšiřuje LV
- provádí početní operace s LV
- přehledně a stručně zapisuje řešení
LV
ekvivalentních úprav, provádí zkoušku
(M 7)
rovnic
(M 8)
Soustava lineárních rovnic se dvěma
- formuluje a řeší reálné situace pomocí neznámými
soustavy rovnic se 2 neznámými
- řešení soustav sčítací, dosazovací,
(M 28)
kombinovanou metodou
- zvolí nejvhodnější postup řešení,
- slovní úlohy řešené pomocí soustav
využívá různé metody řešení
(pohyb, směs, společná práce)
reálné situace
- řeší daný problém matematických
311
Poznámky
dovedností
- řeší slovní úlohy
- užívá kombinační úsudek při řešení
úloh a problémů
(M 13)
- zakreslí bod v PSS
- chápe pojem funkce, vyjádří funkční
vztah
- rozlišuje lineární a kvadratickou
funkci
- sestaví tabulku a zakreslí graf funkce
(M 14)
- užívá funkční vztahy při řešení úloh
- matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím funkčních vztahů
(M 21)
- rozliší shodné a podobné útvary
- užívá věty o podobnosti trojúhelníku
v početních a konstrukčních úlohách
- zvětšuje a zmenšuje útvary v daném
měřítku, užívá poměr podobnosti
Funkce
- PSS
- pojem funkce
- lineární funkce
Podobnost
- podobnost geometrických útvarů
- poměr podobnosti
- věty o podobnosti trojúhelníku
- dělení úsečky a změna úsečky
v daném poměru
- užití podobnosti v praxi
(M 13)
Goniometrické funkce
- najde hodnoty goniometrických
- vztahy mezi stranami a úhly
funkcí v tabulkách
pravoúhlého trojúhelníka
- definuje goniometrické funkce
- grafy goniometrických funkcí
poměrem stran pravoúhlého
- užívání tabulek
trojúhelníku
- užití goniometrických funkcí ve
-užívá goniometrické funkce při řešení slovních úlohách
úloh planimetrie a stereometrie z praxe
- vyjádří funkční vztah
(M 17)
- pomocí goniometrických funkcí
určuje velikost úhlů v pravoúhlém
trojúhelníku
- užívá tabulky, kalkulátor
312
OSV – kreativita
– čtení z grafu,
jízdní řády,
spotřeba benzínu
Měřítko, plán,
pozorování terénu
k zefektivnění výpočtů
(M 23)
- charakterizuje jednotlivá tělesa
(M 25)
- vymodeluje tělesa, načrtne síť
(M 24)
- odhaduje a vypočítá povrch těles
- vypočítá objem a povrch těles
(M 26)
- načrtne obraz tělesa v rovině
(M 29)
-řeší úlohy na prostorovou
představivost, aplikuje a kombinuje
poznatky a dovednosti z různých
tematických a vzdělávacích oblastí
(M 28)
- převádí měny
- řeší úlohy z praxe na jednoduché
úrokování
- uvede příklady různých druhů čar a
zná jejich užití
(M 26)
- sestrojí obraz těles ve VRP
Tělesa – jehlan, kužel, koule
- tělesa – síť, objem, povrch
- slovní úlohy z praxe
Základy finanční matematiky
- základní pojmy
- převody měn
- jednoduché úrokování
- využití matematiky v rodinném
hospodaření
Základy rýsování
Opakování učiva
313
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika – RVMI
6.
Žák:
Učivo
čísla
Přirozená čísla
zajímá
- provádí početní operace s přirozenými Čtení a zápis čísla v desítkové soustavě
Zobrazení na číselné ose
- zaokrouhluje
- provádí odhady výsledků a kontrolu Početní operace s přirozenými čísly
výpočtů
Geometrické útvary v rovině (rovina,
ose
(M 16)
Kruh, kružnice
Převody jednotek
(M 18)
rovinných útvarů
Desetinná čísla
(M 2)
Slovní úlohy
Osová souměrnost
(M 22)
Osa souměrnosti
314
Poznámky
(práce s časovou
osou, orientace
v hist. mapě,
na ose)
obrazců
Osa úsečky
Přenášení úhlu
(M 17)
Dělitelnost
Násobek, dělitel
Znaky dělitelnosti
- určuje nejmenší společný násobek a Čísla soudělná a nesoudělná
(M 3)
- získané znalosti využívá ve slovních Slovní úlohy
úlohách
(M 15)
Trojúhelníky
trojúhelníků, využívá jejich vlastnosti trojúhelníková nerovnost
trojúhelníku
trojúhelníku
vepsanou kružnici
- rozezná číslo v desítkové, dvojkové
Číselné soustavy
soustavě
Desítková soustava
(M 29)
Dvojková - devítková soustava
- vysvětlí použití číselných soustav
Převod do jiné soustavy a zpět do
v praxi
desítkové
315
(M 28)
Sčítání, odčítání a násobení v libovolné
- převede čísla z jedné soustavy do jiné soustavě
(M 23)
(M 26)
Jednotky objemu
(M 25)
krychle
vymodeluje těleso
(M 24)
(M 4)
Zlomky
pojem zlomek, základní tvar zlomku
celku
rovnost zlomků, rozšiřování a krácení
zlomků
zobrazení zlomku na číselné ose,
- upravuje smíšené číslo na zlomek a převrácený zlomek, smíšené číslo
naopak
společný jmenovatel, početní operace
- převádí zlomek na des. číslo a naopak vztah mezi zlomkem a des. číslem,
převádění
složený zlomek
slovních úlohách
316
průběžně
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika - RVMI
7.
Žák:
Učivo
přirozená čísla, desetinná čísla
dělitelnost
úhel a jeho velikost
osová souměrnost
trojúhelník
objem a povrch kvádru a krychle
Zlomky
(M 4)
celku
naopak
slovních úlohách
(M 1)
Celá čísla
čísla kladná a záporná, navzájem
absolutní hodnota
uspořádání celých čísel a znázornění
na číselné ose
- objasní geometrický význam absolutní početní operace v množině celých čísel
hodnoty a určí absolutní hodnotu čísla racionální čísla
317
Poznámky
(M 9)
úlohách
(M 1)
kalkulačky
ve výpočtech
(M 22)
(M 20)
(M 21)
souměrnosti
věty
(M 2)
s danou přesností
(M 5)
pojem
čtení a zápis druhých mocnin a
odmocnin
určení druhých mocnin a odmocnin
druhá mocnina a odmocnina z tabulek
pojem reálného čísla
(plán, měřítko,
shodnost geometrických útvarů
shodnost trojúhelníků
věty o shodnosti trojúhelníků
konstrukce trojúhelníků
shodná zobrazení
středová souměrnost
samodružný bod, útvary středově
souměrné
(procenta, poměr,
čtení z grafu)
MV – práce
(zpracování dat,
čtení z grafu)
Pythagorova věta
pojem
výpočet délek stran pravoúhlého
trojúhelníka
užití Pythagorovy věty
Pythagorova věta ve stereometrii
poměr
318
(M 13)
trojčlenka
(M 12)
(M 18)
- vypočítá obvod, obsah čtyřúhelníků a rovnoběžníky, rozdělení a jejich
trojúhelníků
vlastnosti
(M 15)
výšky a úhlopříčky rovnoběžníku
konstrukce rovnoběžníků
slovních úlohách
obvod a obsah rovnoběžníků
(M 16)
obsah trojúhelníku
lichoběžník
- rozliší jednotlivé druhy rovnoběžníků konstrukce lichoběžníku
(M 20)
obvod a obsah lichoběžníku
hranol
lichoběžníků
povrch a objem hranolu
(M 23)
vlastnosti
(M 24)
(M 2)
úlohách
319
(M 25)
(M 6)
Procenta
- vysvětlí pojem 1%, vypočítá zpaměti pojem procenta
1% z celku
základ, procentová část, počet procent
procento, promile
počtu
úrok, jednoduché úrokování
- řeší slovní úlohy s procenty (provede slovní úlohy
rozbor a stanoví postup řešení úlohy) grafy a diagramy s procenty
(M 20)
Kruh, kružnice
- vysvětlí rozdíl mezi kruhem a kružnicí vzájemná poloha kružnice a přímky
- narýsuje kružnici zadanou středem a vzájemná poloha dvou kružnic
poloměrem
délka kružnice
obsah kruhu
kružnice
kružnice trojúhelníku opsaná a
(M 18)
části kružnice a kruhu
kružnice
do trojúhelníka
(M 23)
Válec
pojem tělesa
(M 25)
síť válce
objem a povrch
(M 24)
výpočty a řešení slovních úloh
(M 26)
320
(M 10)
- čte a sestavuje jednoduché tabulky a
diagramy
- užívá kalkulátor k zefektivnění
výpočtů
(M 11)
Statistika
shromažďování, třídění a
základní statistické pojmy
základní charakteristika statistického
souboru
321
EGS – jsme Evropané
modus, medián,
průměr
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika – RVMI
8.
Žák:
Učivo
- procenta
- shodnost
- čtyřúhelníky, hranoly, válec
(M 1)
Mocniny s celým mocnitelem
- vyjádří význam mocniny
- mocniny s přirozeným mocnitelem
- vypočítá výraz s mocninami
- operace s mocninami s přirozeným
- částečně odmocní přirozené číslo
mocnitelem a jejich vlastnosti
(M 2)
- mocnitel 0
- mocniny s celým mocnitelem
s danou přesností
-zápis čísel v semilogaritmickém tvaru
- určování mocnin pomocí kalkulátoru
- částečné odmocňování
(M 7)
Celistvé výrazy a jejich úpravy
člen výrazu
- hodnota výrazu
výrazu
s proměnnými
druhých mocnin
- zápis slovního textu pomocí výrazu
- použije vzorce pro druhou mocninu - mnohočleny, operace s nimi
součtu a rozdílu a pro rozdíl druhých (vytýkání)
322
Poznámky
mocnin
323
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika – RVMI
8.
Žák:
Učivo
(M 8)
Lineární rovnice
- rovnost, rovnice
- matematicky správně a účelně zapíše - lineární rovnice se zlomkem a se
postup řešení
závorkami
- úpravy vzorců
(M 9)
- aplikuje řešení lineárních rovnic
v praxi
(M 28)
(M 13)
Funkce
OSV – kreativita
- PSS
- chápe pojem funkce, vyjádří funkční - pojem funkce
vztah
- lineární funkce
- funkce rostoucí, klesající
funkci
- určení rovnice lineární funkce z jejího
- sestaví tabulku a zakreslí graf funkce grafu
(M 14)
(M 8)
324
Poznámky
jízdní řády,
spotřeba benzínu
(M 28)
reálné situace
dovedností
úloh
(M 21)
- na základě poměru podobnosti určí
velikosti dalších útvarů
- použije poměru podobnosti při práci
s plány a mapami
- sestrojí podobné útvary
(M 27)
- při řešení úloh provede rozbor, popis,
úlohách
(M 19)
dané vlastnosti
rýsování
úlohách
(M 28)
kombinovanou metodou, řešení přes
determinanty
-slovní úlohy řešené pomocí soustav
Podobnost
- poměr podobnosti
v daném poměru
- redukční úhel
- jednoduché konstrukce
- množiny bodů dané vlastnosti,
množiny středů kružnic
- konstrukce tečen
- konstrukce trojúhelníků,
čtyřúhelníků
Základní množinové pojmy
325
Měřítko, plán,
- užívá logické úvahy při řešení úloh
- vysvětlí základní pojmy (prvek,
množina, podmnožina, sjednocení,
průnik, doplněk, rozdíl)
- určí množinu výčtem prvků a
základních vlastností
- zapíše správně symboliku
množinových pojmů
(M 9)
- analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní situace,
v nichž využívá matematický aparát
- množina, prvek množiny, zápis
množiny
- podmnožina
- intervaly
- sjednocení, průnik, doplněk, rozdíl
326
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika – RVMI
9.
Žák:
Učivo
-mocniny s celým mocnitelem
- výrazy
- funkce, lineární funkce
- podobnost
- množiny
- určí D (f)
LV
(M 7)
rovnic
(M 9)
- zapíše a přečte nerovnost
- uvede a zapíše čísla, která vyjadřují
pravdivost zápisu
- zapíše nerovnost intervalem
- řeší jednoduché nerovnosti se
závorkami a zlomky
jmenovateli
- LV, D (f)
- složený LV
Lineární nerovnice a jejich soustavy
- nerovnost a její zápis
- nerovnice a její zápis
- intervaly
- soustavy lineárních nerovnic s jednou
neznámou
- soustavy lineárních nerovnic se
dvěma neznámými, grafické řešení
327
Poznámky
(M 13)
Funkce
OSV – kreativita
- D (f), H (f)
- vysvětlí pojem funkce, vyjádří funkční - lineární funkce – průběh
vztah
- nulové body funkce
funkci
- sestaví tabulku a zakreslí graf funkce - určení rovnice z grafu
(M 14)
- grafické řešení dvou lineárních rovnic
- užívá funkční vztahy při řešení úloh se 2 neznámými
- slovní úlohy
- kvadratická funkce
- řešení lineární a kvadratické funkce
- lineární lomená funkce
(M 13)
trojúhelníku
-aplikuje goniometrické funkce při
řešení úloh planimetrie a stereometrie
z praxe
(M 17)
trojúhelníku
(M 23)
(M 25)
(M 24)
slovních úlohách
- užití funkcí v planimetrii, stereometrii
a v praxi
- slovní úlohy a praktické příklady
- komolý kužel, komolý jehlan
328
jízdní řády,
spotřeba benzínu
- vhodně užije goniometrické funkce
(M 26)
(M 29)
- řeší úlohy na prostorovou
(M 16)
Opakování a prohlubování učiva
- pozná rovinné útvary, jmenuje jejich k přijímacím zkouškám
vlastnosti
- rovinné útvary, tělesa
- řeší slovní úlohy za využití
- geometrické úlohy řešené výpočtem
geometrických znalostí – vlastnosti
útvaru, obvodu a obsahu
- slovní úlohy řešené rovnicemi
- sestrojí geometrický útvar a zapíše
- slovní úlohy logického charakteru
konstrukci pomocí matematické
- testy základních znalostí a dovedností
symboliky
(M 8)
- řeší slovní úlohy vyjádřením rovnice či
soustavou rovnic
- vysvětlí základní pojmy a poučky
učiva probíraného v předchozích
ročnících
(M 6)
- pomocí procent vypočítá slevu, daň, - počítání s procenty
vypočítá výši úroku
- úrok
- pomocí přímé úměrnosti, nepřímé
- užití funkcí
úměrnosti a lineární funkce vyjádří
- jednoduché úročení
závislost peněžních sazeb či kurzovních - finanční matematika v praxi
lístků a určí z této závislosti potřebné - převody různých měnových systémů
údaje
(M 7)
- definuje základní termíny pro
úročení: úrok, sazba, úroková doba,
329
Průběžně
úrokovací období
(M 10)
- vypočítá podle vzorců konečnou výši
uložené částky, při dané úrokové
sazbě, dané době úročení a po odečtení
daně
(M 11)
- převede částky devizových prostředků
z jedné měny do druhé
330
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika – RVM
9.
Žák:
Učivo
-mocniny s celým mocnitelem
- výrazy
- funkce, lineární funkce
- podobnost
- množiny
- určí D (f)
LV
(M 7)
rovnic
(M 9)
- uvede a zapíše čísla, která vyjadřují
pravdivost zápisu
závorkami a zlomky
jmenovateli
- LV, D (f)
- složený LV
Lineární nerovnice a jejich soustavy
- nerovnost a její zápis
- nerovnice a její zápis
- intervaly
- soustavy lineárních nerovnic s jednou
neznámou
- soustavy lineárních nerovnic se
dvěma neznámými, grafické řešení
331
Poznámky
(M 13)
Funkce
OSV – kreativita
- D (f), H (f)
- vysvětlí pojem funkce, vyjádří funkční - lineární funkce – průběh
vztah
- nulové body funkce
funkci
- sestaví tabulku a zakreslí graf funkce - určení rovnice z grafu
(M 14)
- grafické řešení dvou lineárních rovnic
- užívá funkční vztahy při řešení úloh se 2 neznámými
- slovní úlohy
- kvadratická funkce
- řešení lineární a kvadratické funkce
- lineární lomená funkce
(M 13)
trojúhelníku
řešení úloh planimetrie a stereometrie
z praxe
(M 17)
trojúhelníku
(M 23)
(M 25)
(M 24)
slovních úlohách
- užití funkcí v planimetrii, stereometrii
a v praxi
- slovní úlohy a praktické příklady
- komolý kužel, komolý jehlan
332
jízdní řády,
spotřeba benzínu
- vhodně užije goniometrické funkce
(M 26)
(M 29)
- řeší úlohy na prostorovou
(M 16)
Opakování a prohlubování učiva
- pozná rovinné útvary, jmenuje jejich k přijímacím zkouškám
vlastnosti
- rovinné útvary, tělesa
- řeší slovní úlohy za využití
- geometrické úlohy řešené výpočtem
geometrických znalostí – vlastnosti
útvaru, obvodu a obsahu
- slovní úlohy řešené rovnicemi
- sestrojí geometrický útvar a zapíše
- slovní úlohy logického charakteru
konstrukci pomocí matematické
- testy základních znalostí a dovedností
symboliky
(M 8)
- řeší slovní úlohy vyjádřením rovnice či
soustavou rovnic
- vysvětlí základní pojmy a poučky
učiva probíraného v předchozích
ročnících
(M 6)
- pomocí procent vypočítá slevu, daň, - počítání s procenty
vypočítá výši úroku
- úrok
- pomocí přímé úměrnosti, nepřímé
- užití funkcí
úměrnosti a lineární funkce vyjádří
- jednoduché úročení
závislost peněžních sazeb či kurzovních - finanční matematika v praxi
lístků a určí z této závislosti potřebné - převody různých měnových systémů
údaje
(M 7)
- definuje základní termíny pro
úročení: úrok, sazba, úroková doba,
333
Průběžně
úrokovací období
(M 10)
- vypočítá podle vzorců konečnou výši
uložené částky, při dané úrokové
sazbě, dané době úročení a po odečtení
daně
(M 11)
- převede částky devizových prostředků
z jedné měny do druhé
334
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika – RVI
9.
Žák:
Učivo
- výrazy
- Pythagorova věta
jmenovateli
- LV, D (f)
- složený LV
- určí D (f)
LV
(M 7)
rovnic
(M 8)
(M 28)
reálné situace
335
Poznámky
dovedností
úloh a problémů
(M 13)
vztah
funkci
(M 14)
(M 21)
Funkce
- PSS
- pojem funkce
- lineární funkce
Podobnost
- poměr podobnosti
v daném poměru
(M 13)
trojúhelníku
(M 17)
trojúhelníku
336
OSV – kreativita
jízdní řády,
spotřeba benzínu
Měřítko, plán,
(M 23)
(M 25)
(M 24)
(M 26)
(M 29)
(M 28)
- převádí měny
úrokování
zná jejich užití
(M 26)
- základní pojmy
- převody měn
- využití matematiky v rodinném
hospodaření
Opakování učiva
337
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika - RVHv
6.
Žák:
Učivo
Přirozená čísla
čísla
Čtení a zápis čísla v desítkové soustavě zajímá
- provádí početní operace s přirozenými Zobrazení na číselné ose
- zaokrouhluje
Početní operace s přirozenými čísly
- provádí odhady výsledků a kontrolu Geometrické útvary v rovině (rovina,
výpočtů
ose
Kruh, kružnice
(M16)
Převody jednotek
(M18)
rovinných útvarů
Desetinná čísla
(M 2)
Slovní úlohy
Osová souměrnost
(M 22)
Osa souměrnosti
338
Poznámky
(práce s časovou
osou, orientace
v hist. mapě,
na ose)
(M 17)
- určuje nejmenší společný násobek a
(M 3)
- získané znalosti využívá ve slovních
úlohách
Dělitelnost
Násobek, dělitel
Znaky dělitelnosti
Slovní úlohy
(M 15)
trojúhelníků, využívá jejich vlastnosti
obrazců
Osa úsečky
Přenášení úhlu
Dělitelnost
Násobek, dělitel
Znaky dělitelnosti
Slovní úlohy
Trojúhelníky
trojúhelníková nerovnost
339
trojúhelníku
trojúhelníku
vepsanou kružnici
(M 23)
(M 26)
Jednotky objemu
(M 25)
krychle
vymodeluje těleso
(M 24)
(M 4)
Zlomky
Pojem zlomek, základní tvar zlomku
celku
Rovnost zlomků, rozšiřování a krácení
zlomků
Zobrazení zlomku na číselné ose,
- upravuje smíšené číslo na zlomek a Převrácený zlomek, smíšené číslo
naopak
Společný jmenovatel, početní operace
- převádí zlomek na des. číslo a naopak Vztah mezi zlomkem a des. Číslem,
převádění
Složený zlomek
slovních úlohách
340
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika - RVHV
7.
Žák:
Učivo
Přirozená čísla, desetinná čísla
Dělitelnost
Osová souměrnost
Trojúhelník
Zlomky
(M 4)
celku
naopak
slovních úlohách
(M 1)
Celá čísla
Čísla kladná a záporná, navzájem
Absolutní hodnota
Uspořádání celých čísel a znázornění
na číselné ose
- objasní geometrický význam absolutní Početní operace v množině celých čísel
hodnoty a určí absolutní hodnotu čísla Racionální čísla
341
Poznámky
(M 9)
úlohách
(M 5)
poměr
(M13)
trojčlenka
(M12)
(M 22)
Shodnost trojúhelníků
Věty o shodnosti trojúhelníků
(M 20)
Konstrukce trojúhelníků
Shodná zobrazení
(M 21)
Středová souměrnost
Samodružný bod, útvary středově
souměrné
souměrnosti
(M 6)
Procenta
- vysvětlí pojem 1%, vypočítá zpaměti Pojem procenta
1% z celku
Základ, procentová část, počet procent
342
(plán, měřítko,
(procenta, poměr,
čtení z grafu)
MV – práce
počtu
- řeší slovní úlohy s procenty (provede
rozbor a stanoví postup řešení úlohy)
(M18)
- vypočítá obvod, obsah čtyřúhelníků a
trojúhelníků
(M15)
slovních úlohách
(M16)
- rozliší jednotlivé druhy rovnoběžníků
(M20)
lichoběžníků
(M 23)
vlastnosti
(M 24)
(M 27)
úlohách
(M 25)
Procento, promile
Úrok, jednoduché úrokování
Slovní úlohy
Grafy a diagramy s procenty
Rovnoběžníky, rozdělení a jejich
vlastnosti
Výšky a úhlopříčky rovnoběžníku
Konstrukce rovnoběžníků
Obvod a obsah rovnoběžníků
Obsah trojúhelníku
Lichoběžník
Konstrukce lichoběžníku
Obvod a obsah lichoběžníku
Hranol
Povrch a objem hranolu
343
(zpracování dat,
čtení z grafu)
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika – RVHV
8.
Žák:
Učivo
- procenta
- shodnost
- čtyřúhelníky, hranoly
(M 7)
Výrazy
člen výrazu
- hodnota výrazu
výrazu
s proměnnými
druhých mocnin
- použije vzorce pro druhou mocninu
součtu a rozdílu a pro rozdíl druhých
mocnin
(M 8)
Lineární rovnice
-rovnost, rovnice
- lineární rovnice se zlomkem a se
závorkami
344
Poznámky
(M 9)
- aplikuje řešení lineárních rovnic
v praxi
(M 28)
(M 1)
kalkulačky
ve výpočtech
- pojem
- čtení a zápis druhých mocnin a
odmocnin
- určení druhých mocnin a odmocnin
z tabulek
- pojem reálného čísla
Pythagorova věta
- pojem
- výpočet délek stran pravoúhlého
trojúhelníka
- užití Pythagorovy věty
- Pythagorova věta ve stereometrii
věty
(M 2)
s danou přesností
(M 20)
Kruh, kružnice
- vysvětlí rozdíl mezi kruhem a kružnicí - vzájemná poloha kružnice a přímky
- narýsuje kružnici zadanou středem a - vzájemná poloha dvou kružnic
poloměrem
- délka kružnice
- obsah kruhu
kružnice
- kružnice trojúhelníku opsaná a
(M 18)
- části kružnice a kruhu
kružnice
345
do trojúhelníka
- zapíše číslo ve tvaru a.10n pro 1 < a <
10, n Z
(M 1)
- provádí operace s mocninami
Mocniny s přirozeným mocnitelem
- čtení a zápis mocnin s přirozeným
mocnitelem
- zápis čísla pomocí mocnin 10
- početní operaci s mocninami
(M 27)
- při řešení úloh provede rozbor, popis, - jednoduché konstrukce
- množiny bodů dané vlastnosti
(M 19)
- konstrukce tečen
dané vlastnosti
rýsování s důrazem na přesnost a
čistotu projevu
(M 27)
úlohách
(M 23)
Válec
- pojem tělesa
(M 25)
- síť válce
- objem a povrch
(M 24)
- výpočty a řešení slovních úloh
(M 26)
(M 10)
Statistika
- shromažďování, třídění a
- základní statistické pojmy
- čte a sestavuje jednoduché tabulky a - základní charakteristika statistického
diagramy
souboru
346
modus, medián,
průměr
- umí užívat kalkulátor k zefektivnění
výpočtů
(M 11)
347
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Matematika – RVHV
9.
Žák:
Učivo
Opakování učiva VIII. Ročníku
- výrazy
- Pythagorova věta
jmenovateli
- LV, D (f)
- složený LV
- určí D (f)
LV
(M 7)
rovnic
(M 8)
(M 28)
reálné situace
348
Poznámky
dovedností
úloh a problémů
(M 13)
vztah
funkci
(M 14)
(M 21)
Funkce
- PSS
- pojem funkce
- lineární funkce
Podobnost
- poměr podobnosti
v daném poměru
(M 13)
trojúhelníku
(M 17)
trojúhelníku
349
OSV – kreativita
jízdní řády,
spotřeba benzínu
Měřítko, plán,
(M 23)
(M 25)
(M 24)
(M 26)
(M 29)
tématických a vzdělávacích oblastí
(M 28)
- umí převádět měny
úrokování
zná jejich užití
(M 26)
- základní pojmy
- převody měn
- využití matematiky v rodinné
hospodaření
Opakování učiva
350
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika
Ročník: 5. ročník
Cíl: Položení základů práce s počítačem u všech žáků
Výstup
- je seznámen s vnitřním řádem
počítačové učebny. Dodržuje obecné
zásady bezpečnosti a hygieny při práci
s počítačem.
Umí korektně zapnout a vypnout
stanici a přihlásit se do a odhlásit ze
sítě.
Vysvětlí význam pojmu HARDWARE,
pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti
a zařízení počítače.
Vysvětlí význam pojmu SOFTWARE
Orientuje se na klávesnici, zná funkce
nejdůležitějších kláves (Enter, Esc,
Delete, Shift…)
S myší ovládá základní operace: klik –
výběr, tažení se stisknutým levým
tlačítkem, dvojklik, klik pravým
tlačítkem – místní menu
S použitím nástrojů dokáže nakreslit
Učivo
Mezipředmětové vztahy
Projekty, Kurzy
Poznámky
Vnitřní řád učebny
Zásady práce s počítačem
Postup zapnutí a vypnutí počítače,
přihlášení do a odhlášení ze sítě
HW – Hardware
Skříň (základní jednotka) – procesor,
pevný disk (HDD), operační paměť
(RAM), základní deska, zdroj,
mechaniky (disketová, CD, DVD,
BD/HD DVD)
Periferie – klávesnice, myš, monitor,
tiskárna, skener, reproduktory…
SW – Software
= programy
Práce s klávesnicí a myší
- části klávesnice
- pojmy: klik, dvojklik, uchopení a
tažení
Ukázka
vnitřních
součástí
základní
jednotky –
skříně.
Grafika
Procvičení práce
351
obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro
změny a změněný znovu uložit.
Nezaměňuje pojmy Internet a web.
Na webu dokáže vyhledat stránku o
určitém tématu. Z webovské stránky
dokáže uložit obrázek.
programy na tvorbu obrázků
uložení vytvořeného obrázku nebo
změn, otevření obrázku
- základní nástroje a možnosti
nastavení
(tvary štětce, barvy, základní tvary…)
Internet
- co to je, kdy vznikl, služby Internetu
WWW = world wide web
- vztah k Internetu
- práce s webovým prohlížečem
- pohyb po webu
- přes hypertextové odkazy
- známá adresa
- jednoduché vyhledávání
- ukládání z webu
- obrázek
s myší.
-
352
Mediální výchova
- práce v realizačním týmu
Cíl: Navazuje a prohlubuje látku 5. ročníku
Výstup
s počítačem.
- umí správně zapnout a vypnout
sítě.
Dokáže historicky zařadit vznik
prvních počítačů (sálových) a vznik
osobních počítačů.
Uvědomuje si trendy ve vývoji
výpočetní techniky – miniaturizace a
zvyšování výkonu a kapacit
- orientuje se v základních pojmech
informatiky a umí je užívat
- Zná jednotky, kterými se označuje
kapacita pamětí.
- vysvětlí význam pojmu Hardware,
pojmenuje a zařadí nejběžnější
součásti a zařízení počítače.
Učivo
Projekty, Kurzy
Poznámky
Vývoj počítačů od prvního po
současnost (sálové a osobní počítače)
Základní pojmy informatiky
Základní jednotky (b, B, KiB, MiB…)
HW – Hardware
Skříň (základní jednotka) – Základní
deska (MB), procesor (CPU), operační
paměť (RAM), pevný disk (HDD),
disketová a optická mechanika
(FDD,CD-ROM a DVD-ROM),
počítačová skříň (Case)
Externí zařízení –
353
Ukázka vnitřních
součástí základní
jednotky - skříně
vstupní zařízení (klávesnice, myš,
scanner, mikrofon)
- výstupní zařízení (reproduktory,
tiskárna, monitor)
SW – Software
= programy
- operační systémy
- aplikace (textové editory, grafické
editory, výukové programy,
komunikační programy…)
Autorská práva, pirátství
Ovládání OS Windows
- orientace na klávesnici, důležité
klávesy – Enter, Esc, Delete,
BackSpace, Space, Shift, Ctrl …
- práce s myší – klik, uchopení a
tažení, dvojklik, klik pravým
tlačítkem…
- práce s okny
zavřít, maximalizovat,
minimalizovat, změna velikosti,
přesun, přepínání mezi okny,
rolování obsahem, změna
zobrazení.
- Hlavní panel
- Nabídka START
Práce se složkami a soubory
- postupy vytvoření, přejmenování,
kopírování, přesunu a odstranění
složky či souboru včetně variant
(menu, myš, kl. Zkratky)
- pojmy: disk, složka, soubor
složky či souboru.
- nejznámější diskové manažery
354
-
vysvětlí význam pojmu Software
Programy, které zná, umí zařadit do
příslušné skupiny (podskupiny)
- Suverénně pracuje s myší, orientuje
se na klávesnici.
- uspořádává si okna pro svou práci
- je seznámen s obsahem a funkcemi
nabídky START a hlavního panelu
- orientuje se ve struktuře složek,
rozlišuje místní a síťové disky.
- dokáže vytvořit složku nebo soubor,
přejmenovat je, zkopírovat či
přesunout, případně odstranit je.
- samostatně si uspořádává data na
svém uživatelském účtu.
Navazuje na :
- HW (HDD,
CD, FDD,
DVD)
- Ukládání
souborů
v editorech
(obrázky,
texty)
Nezaměňuje pojmy Internet a web
Na webu dokáže vyhledat stránku o
určitém tématu, uložit ji, příp. uložit
pouze obrázek.
Web používá jako zdroj informací.
Dokáže napsat zprávu, přečíst došlou
zprávu, odpovědět na došlou zprávu
pomocí funkce odpověď a poslat kopii
došlé zprávy někomu dalšímu, připojit
přílohu i uložit došlou přílohu.
(Total Commander, Průzkumník,
Salamander, VC, NC…)
Internet
- co to je, kdy vznikl, služby
Internetu
WWW = world wide web
- vztah k Internetu
- pojmy: IE, Opera, Mozzila
- pohyb po webu:
- hypertextové odkazy
- známá adresa
- vyhledávání
- ukládání z webu:
- obrázek
- celá stránka
Elektronická pošta = e-mail
- vztah k Internetu
- Co to je, výhody, využití
- přístup k poště (sam. služba,
přes web. rozhranní)
- poštovní programy (MS
Outlook…)
- zřízení e-mailového účtu
- napsání zprávy, čtení došlé
zprávy, smazání došlé zprávy
- odpověď, přeposlat kopii došlé
zprávy
- připojení přílohy k odesílané
zprávě, uložení přílohy z došlé
zprávy
355
Elektronickou
poštu dokáže
používat pro
komunikaci i pro
odesílání a
přijímání souborů
(prací, úkolů).
Ročník: 6. ročník RVMI
Cíl: Příprava k dosažení ECDL modulu č. 1 a č. 2 (Základní pojmy ICT a používání počítače a správa souborů)
Výstup
s počítačem.
sítě.
Rozumí pojmu hardware – technické
vybavení počítače. Pochopí co je to
osobní počítač a z čeho se skládá.
Orientuje se v základních pojmech
informatiky a umí je užívat
Zná jednotky, kterými se označuje
kapacita pamětí
Vysvětlí význam pojmu Hardware,
pojmenuje a zařadí nejběžnější
součásti a zařízení počítače.
Učivo
Projekty, Kurzy
Poznámky
ECDL Modul 1
Základní pojmy
Základní pojmy informatiky
Základní jednotky (b, B, KiB, MiB…)
HW – Hardware
Skříň (základní jednotka) – Základní
deska (MB), procesor (CPU), operační
paměť (RAM), pevný disk (HDD),
disketová a optická mechanika
(FDD,CD-ROM a DVD-ROM),
počítačová skříň (Case)
Externí zařízení –
- vstupní zařízení (klávesnice, myš,
scanner, mikrofon)
- výstupní zařízení (reproduktory,
356
Ukázka
vnitřních
součástí
základní
jednotky skříně
tiskárna, monitor)
vysvětlí význam pojmu Software
Programy, které zná, umí zařadit do
příslušné skupiny (podskupiny)
SW – Software
= programy
- operační systémy
- aplikace (textové editory, grafické
editory, výukové programy,
komunikační programy…)
Autorská práva, pirátství
Počítačové sítě
- typy počítačových sítí
- přenos dat
Rozumí základním pojmům
počítačových sítí. Pochopí, co je to
internet, intranet, VPN a zná jejich
využití.
Pochopí, co znamená přenosová
rychlost, zná možná připojení
k internetu.
Rozumí pojmům jako ICT, e-learning, ICT v každodenním životě
teleworking, e-mail, IM, RSS. Ví o
- elektronický svět
různých službách internetu jako
- komunikace
internet banking, nakupovaní přes
- virtuální společenství
internet apod.
- zdraví
Zná způsoby zveřejňování a sdílení dat
- životní prostředí
na internetu. Rozumí pojmu
ergonomie, uvědomuje si použití
umělého světla při práci na PC. Chápe
správné umístění počítače a způsob
držení těla při práci na PC.
Ví o možnostech recyklace
počítačových komponentů a náplní do
tiskáren. Ví o možnostech jak uspořit
energii při používání počítače.
Ví o pravidlech pro vytváření a
Bezpečnost
používání hesla jako je nesdělování
- prokazování identity
hesla, pravidelná změna hesla,
- Bezpečnost dat
odpovídající délka a používání směsice - Počítačové viry
znaků a čísel.
357
Rozumí pojmům počítačový virus,
firewall, zná způsoby jak předcházet
krádežím dat. Ví, jakým způsobem
mohou počítačové viry napadnout
počítače. Zná způsoby ochrany proti
počítačovým virům.
Rozumí pojmům copyright, end-user
Právo
licence agreement, shareware,
- Autorské právo
freeware, open-source. Rozpozná
- Ochrana osobních údajů
hlavní smysl a zásady právní ochrany
osobních údajů. Zná hlavní povinnosti
správce osobních údajů v České
republice.
- Suverénně pracuje s myší, orientuje
OS Windows
se na klávesnici.
- historie, vývoj
Umí zjistit systémové informace o
- základní vlastnosti
počítači. Změnit konfiguraci pracovní
- souborový systém
plochy počítače, jazykové nastavení
- grafické rozhraní
klávesnice. Nainstalovat a odinstalovat Ovládání OS Windows
programy.
- orientace na klávesnici, důležité
- uspořádává si okna pro svou práci
klávesy – Enter, Esc, Delete,
- je seznámen s obsahem a funkcemi
BackSpace, Space, Shift, Ctrl …
nabídky START a hlavního panelu
- práce s myší – klik, uchopení a
Umí používat „printscreen“
tažení, dvojklik, klik pravým
Umí pracovat s ikonami a nastavením
tlačítkem…
zobrazení oken.
- práce s ikonami
- práce s okny
zavřít, maximalizovat,
minimalizovat, změna velikosti,
přesun, přepínání mezi okny,
rolování obsahem, změna zobrazení.
- Hlavní panel
- Nabídka START
- orientuje se ve struktuře složek,
358
ECDL Modul 2
Navazuje na :
přesunout, případně odstranit je.
svém uživatelském účtu.
Umí změnit atribut souboru nebo
složky. Umí řadit soubory, vyhledávat.
postupy vytvoření, přejmenování,
složky či souboru.
- Změna atributů
- Vyhledávání souborů
- nejznámější diskové manažery
(Total Commander, Průzkumník,
Salamander, VC, NC…)
Pomocné programy
- Komprese souboru
- Antivirový program
-
Pochopí, co znamená komprese a
dekomprese, Umí extrahovat
komprimované soubory kamkoliv na
disk. Pochopí, co je to počítačový virus
a jakým způsobem může napadnout
počítač.
Umí používat antivirový program.
Ví, proč musí být virová databáze
aktualizovaná.
Umí změnit nastavení výchozí tiskárny, Správa tisku
instalovat novou tiskárnu.
- Možnosti tisku
Umí tisknout dokument z textového
- tisk
editoru. Zobrazit si seznam tiskových
úloh v tiskové frontě s použitím
správce tisku.
Umí pozastavit, pokračovat a zrušit
tiskovou úlohu s použitím správce
tisku.
359
-
-
HW (HDD,
CD, FDD,
DVD)
Ukládání
souborů
v editorec
h
(obrázky,
texty)
Cíl: Příprava k dosažení ECDL Modulu č. 3 a č. 4. (Práce s textovým editorem a tabulkovým procesorem).
Výstup
s počítačem.
sítě.
V textovém editoru dokáže napsat text
včetně dodržení základních
typografických pravidel, otevřít
existující soubor, upravit vlastnosti
písma a odstavce, příp. vložit obrázek,
změnit jeho vlastnosti a umístit jej
v textu.
Dokáže uložit změny na stejné místo
nebo jinam, příp. pod jiným názvem.
.
Učivo
Projekty, Kurzy
Poznámky
Hygiena a bezpečnost práce s
počítačem
Textové editory
- pojem: textové editory (Word,
Writer, Wordpad, pozn. blok…)
- uložení, otevření souboru
- pohyb v dokumentu (klávesnice,
myš)
- označení části textu do bloku
- mazat text, používat příkazy Zpět
a Znovu, kopírovat text
- psaní, oprava textu (vel. pís.
s diakritikou, další znaky)
- základní typografická pravidla
(psaní mezer za interpunkčními
znaménky a dalšími znaky)
- písmo – řez, typ, velikost, barva…
- práce s odstavci
- zarovnání odstavce (panel
nástrojů)
- Styly
360
ECDL Modul 3
dokáže vytvořit
vlastní
dokument nebo
upravit
existující změny
uložit.
- umí změnit
vlastnosti
písma,
odstavců.
- do
dokumentu
dokáže vložit
jakýkoliv
obrázek, upravit
jeho vlastnosti a
vhodně jej
- Vložení obrázku, formát obrázku
- Práce s Kliparty
- Automatický text
- Automatické opravy
- pravopis
- psaní matematických vzorců
- styly, obsah, rejstřík
- záložky, hypertextové odkazy
- sloupce, směr písma
- hromadná korespondence
- šablony
- Vytváření a formátování tabulek
- rozdělení, možnosti
Schopen pracovat s tabulkami a
Tabulkové procesory – EXCEL /
ukládat je v souborech do různých
CALC
typů.
- pojmy: sešit, list, řada, sloupec,
Využívá vestavěných možností
buňka
tabulkového procesoru pro zlepšení
- pohyb mezi sešity, mezi listy, na
efektivity práce, například
listu
programovou nápovědu.
- označení řady, sloupce, buněk
- Orientuje se v sešitě, dokáže vytvořit
- zadávání údajů do buňek
tabulku, naplnit ji daty a upravit její
- upravovat a mazat obsah buněk
vzhled.
- formát buňky (datum, měna…)
Zadávat data do buňek a používat
- seřadit buňky
užitečné návyky pro práci s tabulkami.
- jednoduché vzorce (součet, rozdíl,
- S daty pomocí vzorců dokáže
násobení, dělení, arit. průměr)
provádět jednoduché početní operace
- funkce (suma, průměr, min,
- na základě tabulky dokáže vytvořit
max…)
graf a upravit jeho vzhled.
- podm. formátování
Formátovat čísla a textový obsah
- pojem: graf, vytvoření grafu,
tabulek
úprava vzhledu a vlastností grafu
Přizpůsobit nastavení listu s tabulkou
- úprava vzhledu grafu, úprava
a opravit obsah před závěrečným
tabulky
tiskem.
- vložení tabulky a grafu do Wordu
- příprava tiskových výstupů
- tisk
361
umístit do textu.
- dokáže
vytvořit
jednoduchou
tabulku, naplnit
ji údaji, upravit
její vzhled podle
potřeb a umístit
ji do textu.
ECDL Modul 4
- Orientuje se
v sešitě, dokáže
vytvořit tabulku,
naplnit ji daty a
upravit její
vzhled.
- S daty pomocí
vzorců dokáže
provádět
jednoduché
početní operace
- na základě
tabulky dokáže
vytvořit graf a
upravit jeho
vzhled.
Ročník: 8. Ročník RVMI
Cíl: Příprava k dosažení ECDL Modulu č. 6 a č. 7. (Práce s prezentačním programe m a práce s internetem a komunikace).
Výstup
- orientuje se v HW a SW trendech.
Učivo
Opakování a rozšíření znalostí
Projekty, Kurzy
Poznámky
Referáty na
dané téma
- dokáže vytvořit vlastní prezentaci na Prezentace – PowerPoint / Impress
zvolené téma, upravit ji, uložit a
- otevření šablony, uložení
pomocí prezentační techniky
prezentace
odprezentovat před ostatními
- zobrazení prezentace
spolužáky
- vytvářet, editovat, skrýt snímky
Vkládat, upravovat a formátovat text
- Vkládat grafické objekty do
v prezentacích
snímků
Vybírat, vytvářet a formátovat grafy pro
- Odstraňovat snímky, přesunovat
přehlednější zobrazení informací.
- Práce s textem (seznamy,
Vkládat a upravovat obrázky, kliparty a
tabulky, formátování)
symboly.
- animace
V prezentacích používat animace a
- Použití grafů, organizační
přechodové efekty a ověřovat správnost
diagramy
obsahu prezentace před závěrečným
- Příprava pro tisk
tiskem nebo vlastní prezentací.
- Tisk podkladů
- Tisk snímků
- Spustit prezentaci od vybraného
snímku
ECDL Modul 6
Referáty
Poznatky o Internetu navazuje na
poznatky o počítačových sítích.
ECDL Modul 7
Práce s internetem a komunikace:
Internetu
- základní pojmy
362
Propojení se
znalostmi o
bezpečnostní hlediska
seznámení s internetovými
prohlížeči
Internetový prohlížeč
- použití internetového prohlížeče
- základní prohlížení
- nastavit internetový prohlížeč
- navigace – hypertextové odkazy
- vyhledávání na internetu
- vyhledávácí portály
- ukládání souborů z internetu
Elektronická komunikace
- základní pojmy
- teorie
počítačových
sítích.
- posílání zpráv
- přijímání zpráv
- zlepšení efektivity práce
- správa zpráv elektronické pošty
- práce s adresářem
Práce
odevzdávají žáci
prostřednictvím
elektronické
pošty na adresu
vyučujícího.
-
Umí pracovat s internetovým
prohlížečem, používat dostupné
funkce.
Umí vytisknout internetové stránky,
její části či vybreného textu.
Žák chápe pojmy e-mail, SMS, VoIP,
IM.
Uvědomuje si bezpečnostní hlediska
elektronická komunikace
Zná výhody elektronické komunikace
Uvědomuje si možné problémy
elektronické komunikace
El. Poštu suverénně používá pro
komunikaci i pro odesílání souborů
(prací).
363
Cíl: Příprava k dosažení ECDL Modulu č. 9 (Úpravy digitálních obrázků a základy počítačové grafiky)
a základy programování webových stránek (HTML a CSS)
Výstup
- Sleduje nejnovější trendy v oblasti
HW a SW.
Učivo
- HW – základní jednotka (CPU,
MB, HDD, FDD, CD, DVD…)
- externí zařízení (kl., myš,
monitor, tiskárna…)
SW – operační systémy, aplikace,
utility, antivirové programy,
komprimační programy…
Zná hlavní principy práce s digitálním Počítačová grafika
obrázkem.
- Základní pojmy
(pixel, komprese, rastr, vektor)
vektorový i rastrový obrázek a uložit
- Programy a formáty pro práci
jej, vyexportovat.
s digitální grafikou
- Umí vytvořit vlastní webovou galerii
- Pojetí barev (barevné modely)
- Umí vyfotit a upravit panoramatickou
- Pojmy v pojetí barev (hloubka,
fotografii
odstín, sytost, gama apod.)
- Umí vytvořit 3D obrázek
- Pořizování obrázků
Umí pořizovat a ukládat obrázky,
- Vytvoření obrázku v grafickém
používat různé nástroje pro výběr částí
editoru (GIMP)
obrázků.
- Nastavení grafického editoru
Umí vytvářet a používat vrstvy
- Práce s obrázky (výběr,
Umí připravovat obrázky pro tisk nebo
manipulace, vrstvy
publikování
- Práce s textem v obrázcích
- Efekty a filtry
- Nástroje pro kreslení
364
Projekty, Kurzy
Poznámky
Referáty na
dané téma
ECDL Modul 9
- dokáže se orientovat v problematice
webhostingu, umí si založit doménu,
aplikovat webhosting a také
aktualizovat své vlastní webové
stránky.
Dokáže vytvořit soubor webových
stránek propojených hypertextovými
odkazy. Umí využít CSS styly.
Vytvoření informativní webové stránky
- Žáci vytvoří kompletní projekt na
zadané téma
Např. Virtuální prohlídka školy
- Nástroje pro malování
- Příprava výstupu a tisk
Webhosting
- Základní informace o
webhostingu
- Doména, DNS
- FTP přístup, vlastní webhosting
Webdesign
- základy webové grafiky
- pravidla webdesignu
Html
- základní pojmy
- základní struktura HTML
stránky včetně hlavních tagů
- základní HTML tagy
- Vložení obrázku do HTML
- Vytvoření hypertextového odkazu
- Vytvoření tabulky
- Formátování textu v HTML
- Odrážky a číslování
- Styly
- Prvky elektronického formuláře
Tvorba vlastních webových stránek
Práce na dané téma (Projekty)
365
Projekty
Ročník: 9. ročník RVI
Cíl: Úpravy digitálních obrázků a základy počítačové grafiky, základy programování webových stránek (HTML a CSS)
Výstup
Učivo
Projekty, Kurzy
HW a SW.
Zná hlavní principy práce s digitálním Počítačová grafika
obrázkem.
- Základní pojmy
(pixel, komprese, rastr, vektor)
- Programy a formáty pro práci
jej, vyexportovat.
s digitální grafikou
- Pojetí barev (barevné modely)
- Pojmy v pojetí barev (hloubka,
fotografii
odstín, sytost, gama apod.)
- Pořizování obrázků
Umí pořizovat a ukládat obrázky,
- Vytvoření obrázku v grafickém
používat různé nástroje pro výběr částí
editoru (GIMP)
obrázků.
- Nastavení grafického editoru
Umí vytvářet a používat vrstvy
- Práce s obrázky (výběr,
Umí připravovat obrázky pro tisk nebo
manipulace, vrstvy
publikování
- Práce s textem v obrázcích
- Efekty a filtry
- Nástroje pro kreslení
- Nástroje pro malování
366
Poznámky
Referáty na
dané téma
stránky.
odkazy. Umí využít CSS styly.
Vytvoření informativní webové stránky
zadané téma
Např. Virtuální prohlídka školy
- Příprava výstupu a tisk
Webhosting
webhostingu
- Doména, DNS
Webdesign
- základy webové grafiky
- pravidla webdesignu
Html
- základní pojmy
- základní struktura HTML
- základní HTML tagy
- Vložení obrázku do HTML
- Vytvoření hypertextového odkazu
- Vytvoření tabulky
- Formátování textu v HTML
- Odrážky a číslování
- Styly
- Prvky elektronického formuláře
Práce na dané téma (Projekty)
367
Projekty
Vyučovací předmět: ICT (Informační a komunikační technologie)
Cíl: Práce s textovým editorem a práce s tabulkovým procesorem
Výstup
s počítačem.
sítě.
- dokáže vysvětlit funkce procesoru,
operační paměti, pevného disku a
jakým způsobem ovlivňují výkon
počítače.
výkon procesorů a kapacita pamětí.
- orientuje se v HW trendech
Dokáže vysvětlit základní funkce a
hlavní parametry externích zařízení.
- dokáže napsat krátký text včetně
dodržení základních typografických
pravidel, uložit vytvořený dokument
nebo upravit existující změny uložit.
- umí změnit vlastnosti písma,
odstavců.
- do dokumentu dokáže vložit
jakýkoliv obrázek, upravit jeho
vlastnosti a vhodně jej umístit do
Učivo
Projekty, Kurzy
Poznámky
počítačem
Sledování trendů
- zopakování základních pojmů
ICT
- jednotky: Hz, B, b
- násobky: Ti, Gi, Mi, Ki
Textové editory – WORD / WRITER
- pojem: textové editory
- otevření, uložení, uložení jako
myš)
- psaní textu, editace textu
- písmo – typ, řez, velikost
368
Referáty na
dané téma
textu.
- dokáže vytvořit jednoduchou
tabulku, naplnit ji údaji, upravit její
vzhled podle potřeb a umístit ji do
textu.
vzhled.
změna vlastností odstavce,
tabulátory
- číslování, záhlaví a zápatí
- vložení obrázku, nastavení
formátu
- WordArt, malování
- vytvoření jednoduché tabulky
- vzhled stránky
- spolupráce s Excelem/Writerem
CALC
buňka
listu
- zadávání údajů
- formát buňky
tabulky
-
369
Cíl: Práce s prezentačním programe m, práce s internetem a komunikace.
Výstup
Učivo
Projekty, Kurzy
Sledování trendů v oblasti Hardware a
Software.
- dokáže vytvořit vlastní prezentaci na Prezentace – PowerPoint / Impress
- Vkládat grafické objekty do
snímků
- Práce s textem (seznamy,
spolužáky
tabulky, formátování)
Vkládat, upravovat a formátovat text
- Použití grafů, organizační
v prezentacích
diagramy
Vybírat, vytvářet a formátovat grafy pro
- Příprava pro tisk
přehlednější zobrazení informací.
- Tisk podkladů
Vkládat a upravovat obrázky, kliparty a
- Tisk snímků
symboly.
- Spustit prezentaci od vybraného
V prezentacích používat animace a
snímku
přechodové efekty a ověřovat správnost
obsahu prezentace před závěrečným
tiskem nebo vlastní prezentací.
Práce s internetem a komunikace:
- bezpečnost na internetu
- založení domény
- webový hosting
Umí pracovat s internetovým
Internetový prohlížeč
prohlížečem, používat dostupné
- nastavit internetový prohlížeč
funkce.
- práce se záložkami
Umí vytisknout internetové stránky,
- práce s internetovými formuláři
370
Poznámky
její části či vybraného textu.
Žák chápe pojmy e-mail, SMS, VoIP,
IM.
Uvědomuje si bezpečnostní hlediska
elektronická komunikace
Zná výhody elektronické komunikace
Uvědomuje si možné problémy
elektronické komunikace
(prací).
- vyhledávání na internetu
- vyhledávácí portály
- ukládání souborů z internetu
- příprava a tisk webových stránek
Elektronická komunikace
- bezpečnostní hlediska
- posílání zpráv, kopie, skrytá kopie
- důležitost zpráv
- práce s adresářem
371
Cíl: Základy práce s grafickým editorem
Výstup
Učivo
Projekty, Kurzy
Software.
Grafika:
- práce se skenerem
- formáty grafických dat
- pojmy: jas, kontrast, rozlišení,
vektorová grafika, rastrová
grafika
- S použitím nástrojů dokáže nakreslit Počítačová grafika
- Vektorová grafika
jej, vyexportovat.
vytvoření kombinovaného
obrázku, uložení, export
- Rastrová grafika
fotografii
programy na tvorbu a úpravu
rastrové grafiky
vytváření webové galerie,
panoramat, 3D obrázky
Na základě znalostí práce s textem a
Práce s informacemi
grafikou dokáže zpracovat písemnou
- vyhledávání informací
práci na zadané téma, která splňuje
- zpracovávání výstupu na základě
zadané požadavky
stanovených požadavků
Internet:
Internetu
Poznámky
Referáty na
dané téma
Dokáže neskenovat obrázek, uložit jej
ve vhodném formátu dat.
V grafickém editoru dokáže dodatečně
upravit jas a kontrast, případně další
operace s obrázky.
372
Propojení se
znalostmi o
počítačových
stránky.
odkazy.
K zadanému tématu dokáže vyhledat
informace, zpracovat je a s využitím
dostupného SW vytvořit písemný
výstup splňující formální i estetické
nároky.
- webový hosting
WWW = world wide web = web
- pohyb po webu
přes hypertextové odkazy
známá adresa
vyhledávání
obrázek
celá stránka
vykopírování části textu
Webhosting
webhostingu
- Doména, DNS
Tvorba webových stránek:
- základy tvorby web. Stránek
- základní tagy, pozadí, písmo,
vložení obrázku, odrážky,
číslování, vložení tabulky a její
využití pro uspořádání textu a
obrázků na stránce, vytvoření
hypertextového odkazu.
Práce s infomacemi
- analýza tématu
v informačních zdrojích,
informační zdroje (web, e-mail, el.
Konference, knihovny, informační
střediska…)
- zpracování informací
- vytvoření výstupního dokumentu
– forma krátké poloodborné
písemné práce (titulní list,
citování použitých pramenů)
373
sítích.
zadané téma
Projekty - práce na dané téma
374
Projekty
Ročník: 9. ročník RVI
Cíl: Základy práce s grafickým editorem
Výstup
Učivo
Projekty, Kurzy
Software.
Grafika:
operace s obrázky.
grafika
jej, vyexportovat.
- Rastrová grafika
fotografii
rastrové grafiky
zadané požadavky
Internet:
Internetu
375
Poznámky
Referáty na
dané téma
Propojení se
znalostmi o
počítačových
stránky.
odkazy.
nároky.
- webový hosting
- pohyb po webu
známá adresa
vyhledávání
obrázek
celá stránka
Webhosting
webhostingu
- Doména, DNS
Práce s infomacemi
- analýza tématu
střediska…)
376
sítích.
zadané téma
377
Projekty
Vyučovací předmět: Výpočetní technika - ZŠ
Cíl: Pokročilá práce s textem a prezentace
Výstup
Učivo
Projekty, Kurzy
s počítačem.
sítě.
počítače.
počítačem
Dokáže vysvětlit pojem software, zná
základní skupiny software a dokáže
vysvětlit, jaké programy sem
zařazujeme, k čemu takové programy
slouží.
SW – operační systémy, aplikace
(textové editory, grafické editory,
výukové programy, komunikační
programy).
ICT
- násobky: Ti,Gi, Mi, Ki
378
Poznámky
Referáty na
dané téma
orientuje se ve struktuře složek,
přesunout, případně odstranit
svém uživatelském kontě
nejznámější manažery (Midnight
Commander, Krusader…)
odstavců.
textu.
textu.
myš)
- změna vlastností odstavce,
tabulátory
formátu
- vzhled stránky
379
Navazuje na :
- HW (HDD,
CD, FDD,
DVD)
- Ukládání
souborů
v editorec
h
(obrázky,
texty)
vzhled.
dokáže vytvořit vlastní prezentaci na
spolužáky
CALC
buňka
listu
- formát buňky
tabulky
Prezentace – PowerPoint / Impress
prezentace
- tvorba jednoduché prezentace
380
- Orientuje se
vytvořit tabulku,
naplnit ji daty a
upravit její
vzhled.
- S daty pomocí
vzorců dokáže
provádět
jednoduché
početní operace
- na základě
tabulky dokáže
vytvořit graf a
upravit jeho
vzhled.
Referáty
Cíl: Základy počítačové grafiky
Výstup
Učivo
Projekty, Kurzy
Software.
Grafika:
grafika
jej, vyexportovat.
- Rastrová grafika
fotografii
rastrové grafiky
zadané požadavky
Chápe souvislost vývoje počítačových
Počítačové síťě
sítí s vývojem počítačů. Dokáže
- vývoj od terminálů, přes archiv.
Poznámky
Referáty na
dané téma
operace s obrázky.
381
Navazuje na
vývoj počítačů a
vysvětlit rozdíl mezi lokální a rozsáhlou
počítačovou sítí, dokáže uvést příklady.
Chápe rozdíly mezi připojením typu
pevná linka, vytáčená linka, wi-fi apod.
-
Samostatně si uspořádává data na
svém uživatelském kontě.
(prací).
Klient – server až po mezinárodní
počítačovou síť Internet.
Sítě podle rozlohy – LAN, WAN
Podle propojení – kabel (UTP,
optické), vzduchem (wi-fi, satelit)
Podle režimu připojení – vytáčená
linka, pevná linka
Práce se složkami a soubory:
- připomenutí postupů vytvoření,
přejmenování, kopírování, přesunu a
odstranění složky či souboru včetně
variant (menu, myš, kl. Zkratky)
Internet:
Internetu
- webový hosting
El. Pošta = e-mail
- připomenutí připojení přílohy
k odesílané zprávě, uložení přílohy
z došlé zprávy
- pohyb po webu
známá adresa
vyhledávání
obrázek
celá stránka
382
na zkušenosti
v práci v lokální
síti a se
službami
celosvětové sítě
Internet,
především el.
Poštou a
webem.
Propojení se
znalostmi o
počítačových
sítích.
Práce
prostřednictvím
elektronické
pošty na adresu
vyučujícího.
Cíl: Každý žák opustí školu se základními schopnostmi ve využívání výpočetní techniky
Výstup
HW a SW.
odkazy.
odkazy. Umí využít CSS styly, ovládá
základy Java skriptu.
Orientuje se v základech PHP jazyka.
Učivo
Projekty, Kurzy
Opakování základní struktury Html
- Základy CSS stylu
- Základy Java skriptu
- Základy PHP
Webhosting
webhostingu
383
Poznámky
Referáty na
dané téma
- Doména, DNS
stránky.
- Dokáže pracovat s textovým editorem Textové editory – WORD / WRITER
na pokročilé úrovni
- Základy typografie, nastavení
- Umí pracovat s hromadnou
stylů
korespondencí, styly, rejstříkem i
- Práce se styly
obsahem.
- Hromadná korespondence
- Obsah, záložky
- Rejstřík
- Orientuje se v tabulkovém
kalkulátoru na pokročilé úrovni.
CALC
- Umí vytvořit vlastní formulář
- pokročilé funkce (průměr,
s vyhodnocením
modus…)
- Dokáže propojit více stránkové
- mapy
dokumenty
- kontingenční tabulka
- vytvoření formuláře, hodnocení
- vícestránkové sestavy
- analýza tématu
nároky.
střediska…)
zadané téma
384
-
Projekty
Vyučovací předmět: Výpočetní technika - RVHv
Výstup
Učivo
Projekty, Kurzy
s počítačem.
sítě.
počítače.
počítačem
slouží.
programy).
ICT
- násobky: Ti,Gi, Mi, Ki
385
Poznámky
Referáty na
dané téma
odstavců.
textu.
textu.
myš)
tabulátory
formátu
- vzhled stránky
CALC
buňka
listu
vzhled.
386
Navazuje na :
- HW (HDD,
CD, FDD,
DVD)
- Ukládání
souborů
v editorec
h
(obrázky,
texty)
- Orientuje se
vytvořit tabulku,
naplnit ji daty a
upravit její
vzhled.
- S daty pomocí
vzorců dokáže
formát buňky
jednoduché vzorce (součet, rozdíl,
tabulky
prezentace
-
spolužáky
387
provádět
jednoduché
početní operace
- na základě
tabulky dokáže
vytvořit graf a
upravit jeho
vzhled.
Referáty
Výstup
Učivo
Projekty, Kurzy
Software.
Grafika:
operace s obrázky.
grafika
jej, vyexportovat.
- Rastrová grafika
fotografii
rastrové grafiky
zadané požadavky
388
Poznámky
Referáty na
dané téma
Navazuje na
na zkušenosti
-
(prací).
linka, pevná linka
Internet:
Internetu
- webový hosting
El. Pošta = e-mail
z došlé zprávy
- pohyb po webu
známá adresa
vyhledávání
obrázek
celá stránka
389
síti a se
službami
Internet,
především el.
Poštou a
webem.
Propojení se
znalostmi o
počítačových
sítích.
Práce
prostřednictvím
elektronické
pošty na adresu
vyučujícího.
Výstup
HW a SW.
odkazy.
Učivo
Projekty, Kurzy
- Základy PHP
Webhosting
webhostingu
390
Poznámky
Referáty na
dané téma
- Doména, DNS
stránky.
stylů
- Práce se styly
obsahem.
- Obsah, záložky
- Rejstřík
CALC
s vyhodnocením
modus…)
- mapy
dokumenty
- analýza tématu
nároky.
střediska…)
zadané téma
391
-
Projekty
Vyučovací předmět: Výpočetní technika - RVM
Výstup
s počítačem.
sítě.
počítače.
slouží.
Učivo
Projekty, Kurzy
Poznámky
počítačem
ICT
- násobky: Ti, Gi, Mi, Ki
programy).
392
Referáty na
dané téma
odstavců.
textu.
textu.
myš)
tabulátory
formátu
- vzhled stránky
CALC
buňka
listu
vzhled.
393
Navazuje na :
- HW (HDD,
CD, FDD,
DVD)
- Ukládání
souborů
v editorec
h
(obrázky,
texty)
- Orientuje se
vytvořit tabulku,
naplnit ji daty a
upravit její
vzhled.
- S daty pomocí
vzorců dokáže
formát buňky
jednoduché vzorce (součet, rozdíl,
tabulky
prezentace
-
spolužáky
394
provádět
jednoduché
početní operace
- na základě
tabulky dokáže
vytvořit graf a
upravit jeho
vzhled.
Referáty
Výstup
Učivo
Projekty, Kurzy
Software.
Grafika:
grafika
jej, vyexportovat.
- Rastrová grafika
fotografii
rastrové grafiky
zadané požadavky
Poznámky
Referáty na
dané téma
operace s obrázky.
395
Navazuje na
-
(prací).
linka, pevná linka
Internet:
Internetu
- webový hosting
El. Pošta = e-mail
z došlé zprávy
- pohyb po webu
známá adresa
vyhledávání
obrázek
celá stránka
396
na zkušenosti
síti a se
službami
Internet,
především el.
Poštou a
webem.
Propojení se
znalostmi o
počítačových
sítích.
Práce
prostřednictvím
elektronické
pošty na adresu
vyučujícího.
Výstup
HW a SW.
odkazy.
Učivo
Projekty, Kurzy
- Základy PHP
Webhosting
webhostingu
397
Poznámky
Referáty na
dané téma
- Doména, DNS
stránky.
stylů
- Práce se styly
obsahem.
- Obsah, záložky
- Rejstřík
CALC
s vyhodnocením
modus…)
- mapy
dokumenty
- analýza tématu
nároky.
střediska…)
zadané téma
398
-
Projekty
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Prvouka
1.
Žák:
(1)
- vytvoří si nejjednodušší představy o
skutečnosti, která ho obklopuje
doma, ve škole, v obci
(2)
- orientuje se v místě svého bydliště,
školy
(3)
- pozoruje okolní krajinu
- rozlišuje umělé a přírodní prvky
(10)
- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v
rodině
(11)
- poznává nejznámější povolání a
výrobky řemeslníků
- poznává osoby ve škole
- osvojuje si soužití ve škole
- osvojuje si pravidla slušného chování
- projevuje toleranci k odlišnostem
spolužáků
(17)
- rozlišuje minulost přítomnost a
budoucnost
- osvojuje si režim dne, kalendář
- chápe sled událostí v ročních
obdobích
(18)
-seznamuje se s pověstmi, spjatými
Učivo
Místo, kde žijeme
EV - základní podmínky života
- domov - prostředí domova, orientace
v místě bydliště
- prostředí školy, činnosti ve škole
- škola a její blízké okolí
- bezpečná cesta do školy a ze školy
- naše obec - místní krajina
- působení lidí na krajinu a životní
prostředí
Lidé kolem nás
- rodina - život v rodině, role členů
rodiny
- různá povolání
- práva a povinnosti žáků školy
- mezilidské vztahy, komunikace
Lidé a čas
- orientace v čase, režim dne, kalendář
- časové jednotky: hodina, den, týden,
měsíc, roč. období, rok
- sváteční dny: Vánoce, Velikonoce,
oslava narozenin
399
OSV - poznávání lidí
VDO - občanská společnost a
škola
MKV - lidské vztahy
Poznámky
s místem, v němž žije
(19)
- uplatňuje poznatky o zvycích lidí
(25)
- sleduje proměny počasí v ročních
obdobích
- pozoruje reakce rostlin, živočichů i
člověka na různé podmínky, kterým
jsou vystaveni
(26)
- pozná a dovede pojmenovat některé
okrasné i užitkové rostliny a zvířata
domácí i volně žijící
(27)
-provádí jednoduché pokusy u
známých látek
(35)
- uplatňuje základní hygienické
návyky
(36)
- rozezná nebezpečí různého
charakteru, využívá bezpečná místa
pro hru
- uplatňuje zákl. pravidla bezpečného
chování účastníka silničního
provozu
(37)
- chová se obezřetně při setkání s
neznámými lidmi
- požádá o pomoc)
(38)
- reaguje adekvátně na pokyny
dospělých
- změny v přírodě v průběhu ročních
období
- životní potřeby a projevy živočichů
domácích i volně žijících
- životní potřeby a projevy rostlin ve
třídě, na zahradě i v přírodě
EV - ekosystémy
EV - vztah člověka a prostředí
- péče o zdraví, osobní hygiena
- bezpečné chování v silničním
provozu v roli chodce
- osobní bezpečí v krizových situacích
- situace hromadného ohrožení
400
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Prvouka
1. RVHV
Žák:
(1)
- vytvoří si nejjednodušší představy o
skutečnosti, která ho obklopuje
doma, ve škole, v obci
(2)
- orientuje se v místě svého bydliště,
školy
(3)
- pozoruje okolní krajinu
- rozlišuje umělé a přírodní prvky
(10)
- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v
rodině
(11)
- poznává nejznámější povolání a
výrobky řemeslníků
- poznává osoby ve škole
- osvojuje si soužití ve škole
- osvojuje si pravidla slušného chování
- projevuje toleranci k odlišnostem
spolužáků
(17)
- rozlišuje minulost přítomnost a
budoucnost
- osvojuje si režim dne, kalendář
- chápe sled událostí v ročních
obdobích
(18)
-seznamuje se s pověstmi, spjatými
Učivo
Místo, kde žijeme
- domov - prostředí domova, orientace v
místě bydliště
- prostředí školy, činnosti ve škole
- škola a její blízké okolí
- bezpečná cesta do školy a ze školy
- působení lidí na krajinu a životní
prostředí
Lidé kolem nás
- rodina - život v rodině, role členů
rodiny
- různá povolání
- práva a povinnosti žáků školy
- mezilidské vztahy, komunikace
Lidé a čas
- orientace v čase, režim dne, kalendář
- časové jednotky: hodina, den, týden,
měsíc, roč. období, rok
- sváteční dny: Vánoce, Velikonoce,
oslava narozenin
401
škola
Poznámky
s místem, v němž žije
(19)
- uplatňuje poznatky o zvycích lidí
(25)
EV - ekosystémy
- sleduje proměny počasí v ročních
- změny v přírodě v průběhu ročních
obdobích
období
- pozoruje reakce rostlin, živočichů i
- životní potřeby a projevy živočichů
člověka na různé podmínky, kterým
domácích i volně žijících
jsou vystaveni
- životní potřeby a projevy rostlin ve
(26)
třídě, na zahradě i v přírodě
- pozná a dovede pojmenovat některé
okrasné i užitkové rostliny a zvířata
domácí i volně žijící
(27)
-provádí jednoduché pokusy u známých
látek
(35)
EV - vztah člověka a prostředí
- uplatňuje základní hygienické
- péče o zdraví, osobní hygiena
návyky
- bezpečné chování v silničním provozu
36)
v roli chodce
- osobní bezpečí v krizových situacích
charakteru, využívá bezpečná místa - situace hromadného ohrožení
pro hru
chování účastníka silničního
provozu
(37)
- chová se obezřetně při setkání s
neznámými lidmi
- požádá o pomoc)
(38)
- reaguje adekvátně na pokyny
dospělých
402
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Prvouka
2.
Žák:
(1)
- žák se orientuje v okolí školy a svého
bydliště, pojmenuje a ukáže specifické
orientační body v okolí
- pamatuje si adresu svého bydliště
- respektuje pravidla silničního provozu
(2)
- rozlišuje pojmy město a vesnice
- začlení svou obec do příslušného
kraje
(3)
-rozliší a umělé prvky v krajině
(10)
- rozlišuje členy rodiny a poznává další
příbuzenské vztahy
- uplatňuje pravidla slušného chování v
rodině i ve společnosti
(11)
- vypráví o povolání rodičů
- poznává různá povolání a odvodí jejich
význam pro společnost
- uvede příklady různých způsobů
trávení volného času
- respektuje školní řád
- rozlišuje vhodné chování od
nevhodného
Učivo
Místo, kde žijeme
- domov, orientace v místě bydliště
- okolí školy
škola
VMEGS - objevujeme Evropu a
svět
Lidé kolem nás
OSV - sebepoznání a sebepojetí
- rodina - život v rodině, příbuzenské
a mezigenerační vztahy
- soužití lidí - mezilidské vztahy,
komunikace
- zaměstnání, práce a volný čas
- chování lidí
- právo a spravedlnost
403
Poznámky
(17)
- orientuje se v kalendářním i školním
roce, ročních obdobích
- čas dělí na měsíce, týdny, dny, hodiny,
minuty
- určuje čas na hodinách
(19)
- porovnává zvyky a práci lidí
v minulosti a současnosti
(18)
-pojmenuje kulturní a historické
památky
(25)
- uvede příklady změn v přírodě
v jednotlivých ročních obdobích
- pozoruje chování živočichů v závislosti
na ročním období
(26)
- roztřídí přírodniny podle nápadných
určujících znaků
- třídí živočichy na domácí a volně žijící
- popíše základní části těla rostlin i
živočichů
- poznává význam rostlin i živočichů
pro člověka
- podílí se na ochraně přírody a
(27)
- změří základní veličiny pomocí
jednoduchých nástrojů
(35)
- pojmenuje části lidského těla
- dodržuje základní hygienické návyky
- zhodnotí správnost chování a činností
ve vztahu ke zdraví
(37)
Lidé a čas
Orientace v čase
Současnost a minulost v našem životě
Rostliny
Živočichové
Ohleduplné chování k přírodě a
ochrana přírody
Lidské tělo
Péče o zdraví, zdravá výživa
Osobní bezpečí
Návykové látky a zdraví
Situace hromadného ohrožení
404
EV
- základní podmínky života
- rozlišuje nemoc a úraz
- uvede příklady, jak chrání zdraví své i
jiných
- uplatňuje zásady bezpečného chování
(- dokáže přivolat pomoc pro sebe i pro
jiné lidi v případě nebezpečí
(36)
charakteru, využívá bezpečná místa
pro hru
chování účastníka silničního provozu
(38)
- respektuje pokyny dospělých při
mimořádných situacích
405
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Krajina kolem nás
Prvouka
3.
Žák:
- pojmenuje hlavní světové strany
- seznámí se s kompasem a buzolou
(CJS 19)
- určuje světové strany podle
přírodních úkazů
- rozlišuje krajinu podle výškové
členitosti
- seznámí se se způsoby využití krajiny
člověkem
(CJS 38)
- rozpozná nebezpečí při pobytu v
přírodě
- vyjádří různými způsoby, co pro něj
znamená domov a vztah ke známým
lidem a věcem
- orientuje se v členění domu a bytu,
zná funkce prostor domu a bytu
- zná plnou svoji adresu a telefonní
číslo
(CJS 2)
- bezpečně se orientuje v nejbližším
okolí bydliště
- přispívá ke zlepšení prostředí domova
Učivo
- orientace v krajině, určování hlavních EV
světových stran,
poznávání okolí, ochrana životního
prostředí, chování v přírodě, povrch
krajiny, typy krajiny
- ekosystémy
Domov - domov, bydlení, bydliště a
jeho okolí (adresa bydliště), orientace v škola
nejbližším okolí bydliště
svět
406
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Místo, kde žijeme
Prvouka
3.
Žák:
- označí rozdíl mezi městským a
venkovským prostředím
(CJS 8)
- pojmenuje nejdůležitější části a místa
obce, významné budovy
(CJS 1)
- vytvoří jednoduchý orientační plánek
obce
- orientuje se v okolí školy a bydliště
- chápe Slunce jako zdroj tepla a
světla, života, zdraví
- seznámí se se složením vzduchu
- chápe základní význam vzduchu
pro živé organismy
- seznámí se s prouděním vzduchu
- pochopí nutnost čistoty a ochrany
ovzduší
- vysvětlí základní význam vody
pro život všech živých organizmů na
Zemi
- pozoruje, kde všude se voda v přírodě
nachází, jednoduše popíše koloběh
vody v přírodě
- pochopí nutnost čistoty a ochrany
vodních zdrojů
- seznámí se s nejznámějšími nerosty a
horninami
Učivo
Naše obec - název obce, její části,
poloha v krajině, orientační body,
zajímavá místa, historická místa,
kultura, průmysl, životní prostředí
poznávání
Slunce
Vzduch
Voda
Nerosty a horniny
407
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Neživá příroda
Prvouka
3.
Žák:
- chápe význam půdy pro živé
organizmy
- seznámí se se složením půdy
- chápe nutnost ochrany půdy
- vysvětlí základní rozdíl mezi živou a
neživou přírodninou
- rozezná přírodniny a lidské výtvory
- pozná rozdíl mezi přírodninou,
surovinou a výrobkem
- rozliší známé látky podle jejich
vlastností
(CJS 12)
- provádí elementární pokusy s
různými látkami při použití
jednoduchých měřících pomůcek.
(CJS 12)
- popíše změny látek (vratné, nevratné)
na základě pozorování a pokusů
- seznámí se s recyklací odpadu
- uvědomuje si nutnost třídění odpadu
- seznámí se se znaky života rostlin,
průběhem života rostlin
- chápe význam zelených rostlin jako
zdroje kyslíku
- pozná části těla kvetoucích rostlin
- vysvětlí rozdíl mezi dřevinami
a bylinami
- rozliší druhy plodů
Učivo
Půda
Třídění látek (přírodniny, suroviny,
lidské výtvory)
Vlastnosti látek
Měření
Změny látek
EV
Rostliny
408
Poznámky
- seznámí se s pojmem výtrusné
rostliny
409
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Živá příroda
Prvouka
3.
Žák:
- určí části těla houby
- seznámí se s pojmy jedlé, nejedlé a
jedovaté houby
- vysvětlí základní rozdíl mezi výživou
rostlin a živočichů
- pojmenuje některá volně žijící
i domácí zvířata
- rozlišuje rozdíly jejich existence
(chování, způsob života, životní
podmínky, místo, kde žijí aj.)
- učí některé typické znaky
nejznámějších živočichů ze svého okolí
(tvar hlavy, těla aj.)
Učivo
Houby
Živočichové
EV - základní
- znaky života živočichů, průběh a
podmínky života
způsob života živočichů
- stavba těla vybraných živočichů
- základní skupiny živočichů
- význam živočichů v přírodě a pro
člověka
- živočichové ve volné přírodě a chovaní
lidmi
- vztah člověka ke zvířatům
- chráněné a ohrožené druhy živočichů
- orientuje se v základních odlišnostech Člověk
OSV -sebepoznání a sebepojetí
člověka od ostatních živočichů
- stavba lidského těla, funkce jeho
(CJS 40)
základních částí
- pojmenuje základní části lidského těla - změny lidského těla v průběhu života MKV - lidské vztahy
(včetně nejdůležitějších vnitřních
- vývin jedince (dětství, dospívání,
ústrojí)
dospělost, stáří)
(CJS 41)
- rodina (kdo do ní patří, funkce rodiny)
- orientuje se ve změnách lidského těla
OSV - hodnoty, postoje a
v průběhu lidského života
praktická etika
(CJS 4)
- chápe důležitost rodiny ve společnosti
MKV
-osvojuje si způsoby chování ke
- etnický původ
kamarádům, starým lidem a lidem
- princip sociálního smíru a
různých národností
solidarity
410
Poznámky
- orientuje se mezi zdravou a méně
zdravou stravou
- rozpozná některé obvyklé příznaky
běžných nemocí
(CJS 13)
- zvládá a uplatňuje základní návyky
osobní hygieny
(CJS 46)
- uvědomuje si nutnost poskytnutí
první pomoci
- seznámí se s tísňovými čísly pro
přivolání první pomoci
Pečujeme o své zdraví
- výživa a zdraví
OSV - psychohygiena
- člověk a zdraví
OSV - řešení problému a
rozhodovací dovednosti
411
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Přírodověda
4.
Žák:
(CJS 28)
- jmenuje rozdíly živé a neživé
přírody
- seznamuje se se základními
podmínkami života, významem
potravního řetězce a fotosyntézou
(CJS 30)
- poznává jednotlivé ekosystémy
(les, u lidských obydlí, louka, voda,
pole …)
- pozná a pojmenuje některé
z vybraných živočichů a rostlin
v jednotlivých společenstvech,
zdůvodňuje vztahy mezi organismy
a nachází shody a rozdíly
v přizpůsobení organismů prostředí
- chápe význam přírodních celků
pro člověka (zemědělství, lesnictví a
vodní hospodářství)
(CJS 31)
- rozlišuje vybrané jedlé a jedovaté
druhy hub
- jednoduchým způsobem popisuje
stavbu těla u rostlin, hub i
živočichů
- rozlišuje naše zemědělské plodiny
a zná jejich využití, porovnává na
Učivo
životní podmínky
- rozdíly živé a neživé přírody
-ZPŽ, potravní řetězec, fotosyntéza
rostliny, houby, živočichové
- průběh, způsob života, výživa, stavba
těla
EV
- ekosystémy
MDV - kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
místo, kde žijeme
- okolní krajina – rostliny a živočichové,
- přírodní zajímavosti v okolí
látky a jejich vlastnosti
412
Poznámky
Přírodovědné
vycházky
základě pozorování základní projevy měření délky, času, hmotnosti, objemu,
života na konkrétních organizmech, teploty
prakticky třídí organizmy do
známých skupin
(CJS 32)
- zhodnotí některé konkrétní
činnosti člověka v přírodě a
vesmír a Země
rozlišuje aktivity, které mohou Slunce – Země, význam Slunce pro
zdraví člověka podporovat nebo život
poškozovat
Střídání dne a noci, ročních období
(CJS 34)
- rozšiřuje si učivo ze 3. tř. o
vlastnostech látek
- provádí různá měření
- seznamuje se a provádí
pozorování s magnetickou silou, ekologie a životní prostředí
tyčovým magnetem a kompasem
- založí jednoduchý pokus,
naplánuje a zdůvodní postup,
vyhodnotí a vysvětlí výsledky
pokusu
(CJS 29)
- má základní informace o
postavení Země ve vesmíru
- uvědomuje si rozdíl mezi hvězdou
a planetou
- znázorňuje pomocí globusu a
jiných vhodných pomůcek pohyb
denní režim
Země i ostatních planet kolem
OSV – seberegulace a
Slunce, pohyb Měsíce kolem Země
sebeorganizace
(CJS 33)
osobní bezpečí
- zná pojmy ekologie a životní
prostředí
- uvádí příklady zásad ochrany
přírody a životního prostředí
- zná, jak průmyslová a zemědělská
413
činnost znečisťuje a ohrožuje
podmínky života a jaké to má pro
něj důsledky
(CJS 45)
- plánuje svůj čas pro učení, práci a
zábavu
(CJS 42)
- uvědomuje si své postavení v
rodině a ve společnosti
- zná pravidla telefonování a
základní tel čísla (první pomoc,
hasiči, policie, linka důvěry, krizové
centrum)
- uvědomuje si pojmy – šikana,
týrání, evakuace, evakuační
zavazadlo, terorismus,
anonymní oznámení
- vnímá dopravní situaci, správně
ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající
závěry pro své chování jako
chodec a cyklista
414
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Přírodověda
5.
Žák:
Učivo
(CJS 28)
- přesně definuje rozdíly živé a neživé
hornina, nerost
přírody
půda, její vznik a využití
- pozná důležité nerosty a horniny a
rovnováha v přírodě
jejich využití
znečisťování a ochrana přírody
- zná vysvětlit proces zvětrávání hornin
počasí a podnebí
- popisuje vznik půdy, zná její význam,
podnebné pásy
využití a principy její ochrany
botanické a zoologické zahrady
- přesně definuje pojmy potravní
třídění organismů
řetězec (uvádí příklady) a fotosyntéza
- uvádí příklady znečišťování vody,
půdy, vzduchu
- definuje pojem recyklace
- zná pravidla chování v CHKO a
v přírodě
- zdůvodňuje důležitost botanických a
zoologických zahrad
(CJS 29)
- definuje a rozlišuje pojmy počasí a
podnebí
- vyhledává a zařazuje rostliny a
živočichy do jednotlivých podnebných
pásů (tropický, subtropický, mírný,
polární)
- jmenuje některé rostliny a živočichy,
kteří se přizpůsobili vnějším
podmínkám
415
EV
- ekosystémy
OSV - seberegulace a
sebeorganizace
MV - kritické čtení a vnímání
Poznámky
(CJS 39)
- popisuje základní stavbu lidského těla
- pozná důležité orgány lidského těla
a jejich funkci
(CJS 40)
- lidské tělo (jeho stavba, funkce
- rozlišuje jednotlivé etapy lidského
orgánů)
života a orientuje se ve vývoji dítěte
- zásady první pomoci
před a po jeho narození
- správná životospráva
(CJS 41)
- návykové látky
- pozná zásady první pomoci, rozpozná - bezpečné chování
život ohrožující zranění
- situace hromadného ohrožení
(CJS 44)
- definuje zásady správné výživy a péče
o své tělo
(CJS 43)
- pozná zásady bezpečného chování
v různém prostředí (škola, domov, styk
s cizími osobami, silniční provoz) a řídí
se jimi
- uvědomuje si škodlivost kouření,
užívání drog, alkoholu, gamblerství
- je si vědom nutnosti kázně a
dodržování pokynů v případě obecného
ohrožení (požár, únik jedovatých
látek,…)
(CJS 46)
- uvědomuje si biologické a psychické
rozdíly mezi chlapci a děvčaty
- uplatňuje ohleduplné chování
k druhému pohlaví a orientuje se
v bezpečných způsobech sexuálního
chování mezi chlapci a děvčaty
v daném věku
(CJS 29)
- definuje pojmy vesmír, planeta,
Vesmír a Země
hvězda,
- Sluneční soustava
416
družice, Slunce, Země
- vyjmenovává planety Sluneční
soustavy
(CJS 34)
- pojmenovává jednoduché stroje
Člověk a technika
(páka, kladka, nakloněná rovina,
- jednoduché stroje
kolo), zná jejich využití
druhy a využití energie
- založí jednoduchý pokus, naplánuje - pravidla bezpečnosti práce při
a zdůvodní postup, vyhodnotí a
manipulaci s el. přístroji
vysvětlí výsledky pokusu
- popisuje na příkladech využití energie
pro život
- uvědomuje si důležitost šetření
energií
- má základní poznatky o využití el.
energie
- zná a dodržuje pravidla bezpečné
práce při manipulaci s běžnými el.
přístroji
417
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Vlastivěda
4.
Učivo
Žák:
(CJS 18)
Místo, kde žijeme
- definuje pojmy území, poloha, místní - obec (město), místní krajina –
krajina, správní celek
poloha, její části, minulost, současnost
- určuje polohu místní krajiny (oblasti) města, orientace v místě bydliště
vzhledem k vyšším územním a
správním celkům ČR
grafické znázornění povrchu
- uvádí významná místa a stavby
mapa, světové strany, měřítko mapy,
regionu, některé významné výrobní
nadmořská výška
podniky a služby
- charakterizuje zeměpisné a přírodní jízdní řády
prvky místní oblasti
(CJS 19)
- vysvětluje pojmy mapa, měřítko
ČR, sousední státy
mapy, nadmořská výška, zeměpisná síť - regiony ČR – Praha a vybrané oblasti
- určuje světové strany (mapa, kompas) ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a
(CJS 20)
obchod
- pracuje s mapou a s měřítkem mapy
- rozlišuje rozdíl mezi mapou a plánem
- určuje nadmořskou výšku na mapě
- hledá v jízdních řádech
- připravuje si návrhy rodinného nebo
třídního výletu
- okolní krajina – zemský povrch,
- uvádí zásady bezpečného pohybu a
vodstvo, rozšíření půd, podnebí, životní
pobytu v přírodě
prostředí
(CJS 21)
- charakterizuje polohu ČR
- určuje sousední státy ČR
- zakresluje na mapě Čechy, Moravu a
Slezsko
418
Poznámky
Vlastivědné
vycházky, účast
žáků na organizaci
výletu nebo školy
v přírodě.
EV
- vyhledává na mapě povrch, vodstvo,
některá významná města ČR
- rozlišuje pojmy povodí, rozvodí,
úmoří, jezero, rybník
- vyhledá Prahu na mapě, vypravuje
pověst o založení Prahy
- uvádí některé významné průmyslové
podniky, kulturní a vzdělávací instituce
v Praze
- rozlišuje mezi podnebím a počasím
- charakterizuje podnebí ČR
- seznamuje se s druhy půd a jejich
výskytem v ČR
- seznamuje se se zemědělstvím,
nerostným bohatstvím a průmyslem
v ČR
- uvědomuje si vliv těžby surovin a
průmyslu na životní prostředí
419
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Vlastivěda
4.
Učivo
Žák:
(CJS 21)
- poznává problémy životního prostředí
(skládky odpadu, zanesená koryta řek,
suché stromy)
- poznává organizace zabývající se
ochranou přírody a zásady chování
v CHKO a v přírodě
(CJS 24)
- vyjadřuje na základě vlastních
zkušeností základní vztahy mezi lidmi
- vyvozuje a dodržuje pravidla chování
mezi žáky ve škole, mezi chlapci a
dívkami, v rodině, …
(CJS 25)
- rozlišuje základní rozdíly mezi
jednotlivci
- při konkrétních činnostech obhajuje
své názory, dohodne se na společném
postupu a řešení se spolužáky
- diskutuje, dává věci do souvislostí
(CJS 26)
- rozpozná ve svém okolí chování a
jednání, která se už tolerovat nemohou
- zná základní práva dítěte, práva a
povinnosti žáků školy
(CJS 29)
- seznamuje se s orientací v čase a
s časovým řádem
- určuje čas a jednotky času
- okolní krajina – zemský povrch,
OSV
vodstvo, rozšíření půd, podnebí, životní - poznávání lidí
prostředí
- komunikace
Lidé kolem nás
- rodina, soužití lidí (mezilidské
vztahy, škola, vlastnosti lidí, pravidla
slušného chování)
- práva dítěte, práva a povinnosti
žáků
Poznámky
Podpora vlastní
iniciativy žáků.
VDO – občanská společnost a
škola
Lidé a čas
- regionální památky – péče o
památky, lidé a obory zkoumající
minulost
- pověsti našeho regionu
- orientace v čase – dějiny jako časový
sled událostí, kalendáře, letopočet
420
Návštěva knihoven
nebo muzeí, galerií,
památek regionu.
Práce
s encyklopediemi,
časopisy, knihami.
Referáty.
- začíná chápat dějiny jako časový sled
událostí
(CJS 30)
- seznamuje se s památkami našeho
regionu
- seznamuje se s péčí o památky a
s obory, které se zabývají minulostí
- uvědomuje si důležitost památek pro
naši společnost
(CJS 31)
- seznamuje se s nejstarším osídlením
naší vlasti
- charakterizuje vlastními slovy způsob
života starých Slovanů
- vyjadřuje rozdíl mezi pověstí a
historickou skutečností
- jmenuje první státní útvary na našem
území
- charakterizuje hospodářský a
kulturní rozvoj Českého státu za vlády
Karla IV.
- popisuje způsob života jednotlivých
vrstev obyvatelstva
421
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Vlastivěda
4.
Učivo
Žák:
(CJS 31)
České země v období 6. stol –
- popisuje období husitských válek a
- první polovina 18. stol.
jmenuje významné osobnosti této doby
- popisuje období a jmenuje významné
osobnosti habsburské monarchie
současnost a minulost v našem
(končící vládou Josefa II.)
životě – proměny způsobu života,
(CJS 32)
bydlení, předměty denní potřeby,
- popisuje, srovnává a hodnotí
průběh lidského života, státní svátky a
přiměřeně svému věku proměny
významné dny
způsobu života v pravěku, středověku a
současnosti
(CJS 33)
- objasňuje historické důvody pro
zařazení státních svátků a významných
dnů
422
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Vlastivěda
5.
Učivo
Žák:
(CJS 21)
Místo, kde žijeme
- předvádí dovednost práce s mapou, - obec (město), místní krajina – kraje
ukazuje na mapě polohu ČR, určuje
ČR (poloha, povrch, vodstvo, průmysl,
sousední státy ČR
zemědělství, orientace v místě bydliště
- orientuje se podle mapy v místě svého
bydliště
- Evropa a svět – vlastní zkušenosti
- s přesností vyhledává vodní toky,
žáků z cestování
povrch
- Evropa – podnebí, poloha, povrch,
- vyhledá hlavní města jednotlivých
vodstvo, evropské státy, rostliny a
krajů ČR
živočichové
- pozná zvláštnosti krajů a oblastí ČR - kontinenty, oceány
(CJS 22)
- EU
- zprostředkovává ostatním
- naše vlast – státní zřízení a politický
spolužákům zkušenosti, zážitky a
systém v ČR
zajímavosti z vlastních cest a
- státní správa a samospráva
porovnává způsob života a přírodu naší - státní symboly
vlasti a jiných zemí
Lidé kolem nás
- orientuje se na mapě, ukazuje polohu - právní ochrana majetku
sousedních států
- základní globální problémy (přír.
- charakterizuje vybrané státy
prostředí, sociální a konzumní
- vyhledává na mapě evropské státy a společnost)
jejich hlavní města
- druhy vlastnictví; peníze
- porovnává světadíly, oceány podle
- podoby a projevy kultury
velikosti, popisuje podle mapy
jejich polohu na Zemi
- vysvětluje pojmy: Evropská unie,
uvádí výhody členství v EU
(CJS 23)
- charakterizuje státoprávní
423
OSV
- komunikace
VMEGS
- jsme Evropané
EV
Poznámky
Vlastivědné
vycházky
uspořádání ČR
- uvádí hlavní orgány státní moci a
některé jejich zástupce
- vyjmenovává symboly našeho státu a
určuje jejich význam
(CJS 26)
- uvádí příklady ze svého okolí, ve
kterých dochází k porušování lidských
práv a demokratických principů
(CJS 27)
- orientuje se v základních formách
vlastnictví
- v modelových situacích využívá peníze
(CJS 28)
- uvádí významné globální problémy a
navrhuje způsob jejich řešení
424
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Vlastivěda
5.
Učivo
Žák:
(CJS 31)
- rozeznává současné a minulé, chápe
dějiny jako časový sled událostí
- vlastními slovy popisuje významné
události z novějších českých dějin
(první polovina 18. stol. – současnost)
- rozpoznává, posuzuje a vyjadřuje
vlastní názor na rasismus, fašismus
(CJS 30)
- pozná památky našeho regionu a
uvědomuje si důležitost památek pro
naši společnost
(CJS 32)
- srovnává a hodnotí způsob života a
práce předků na našem území
v minulosti a současnosti (18. – 21.
stol.)
Lidé a čas
orientace v čase
- obrazy z novějších českých dějin
(první polovina 18. stol. – současnost)
- reformy Marie Terezie
- reformy Josefa II.
- národní obrození
- vynálezy 19. stol.
- I. svět., II. svět. válka
- Československo, Česká republika
současnost a minulost v našem
životě
péče o památky
MKV
- lidské vztahy
- etnický původ
Podpora vlastní
iniciativy žáků.
Návštěva knihoven
VDO
nebo muzeí, galerií,
- občan, občanská společnost a památek regionu.
stát
Práce
- formy participace občanů
s encyklopediemi,
časopisy, knihami.
- principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
Referáty.
425
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Dějepis
6.
Žák:
Učivo
(D 1)
Úvod do vyučování dějepisu
- uvede, kdy se v životě setkal s projevy
význam dějin pro jedince a
minulosti
společnost
- vysvětlí, proč se lidé zabývají
minulostí
(D 2)
prameny poznání dějin (muzeum,
- uvede zdroje informací o minulosti
archiv, galerie, archeologie),
- pojmenuje instituce, ve kterých jsou
dějepisná mapa
artefakty minulosti shromažďovány a
vysvětlí rozdíl mezi nimi
(D 3)
- orientuje se na dějepisné mapě (ukáže
na mapě, přečte z mapy, uvede
základní rozdíly s mapou zeměpisnou)
(D 3)
měření času
- zaznamenává časové údaje na
časovou přímku
- řadí v časovém sledu jednotlivé
historické epochy
(D 4)
Pravěk
- rozliší vývojové typy pravěkého
starší doba kamenná
člověka
vznik a vývojové typy člověka
- charakterizuje život pravěkých lovců a
způsob života
sběračů
náboženství a umění
- popíše pravěké nástroje a zbraně
- objasní, proč vzniklo náboženství
- uvede význam umění pro pravěkého
člověka
426
Poznámky
(D 6)
- ukáže na mapě některá archeologická
naleziště u nás
(D 5)
mladší a pozdní doba kamenná
- popíše vznik zemědělství,
zemědělství a chov dobytka
dobytkářství, prvních řemesel
společnost
- rozpozná souvislost mezi vývojem
Evropa v pravěku
civilizace a rozdílnými přírodními
podmínkami
- uvede, které kovy začal člověk užívat
nejdříve a proč
- objasní přednosti kovů a důsledky
jejich využívání
- ukáže na mapě, kde se lidé začali
nejdříve zabývat zemědělstvím
(D 7)
Starověk
- vysvětlí vznik států
nejstarší starověké civilizace
- zdůvodní souvislost s přírodními
(Mezopotámie, Egypt, ostatní
podmínkami
starověké státy na Předním
- ukáže starověké státy na mapě a
východě, Indie, Čína)
vyhledá, kterým dnešním státům náleží
charakteristické rysy oblasti
dané oblasti
počátky písma, věd, kulturní přínos
- vysvětlí pojem městský stát
náboženství
- popíše způsob života ve starověkém
státě (hospodářství, společnost)
(D 8)
- vyhledá a popíše význam toho, co
zanechaly uvedené státy světu (věda,
kultura)
(D 10)
Antické Řecko
- vysvětlí pojmy antika, demokracie,
kořeny řecké civilizace
občan, polis, báje, epos, drama,
mínojská a mykénská kultura
filozofie
doba homérská
- uvede přírodní podmínky formující
řecká kolonizace
vznik řeckých městských států
řecký městský stát, Athény, Sparta
- vypráví stručně některou řeckou báji
řecko-perské války, peloponéská
427
VDO
- občan, občanská společnost a
stát
rozhodování
nebo obsah eposu
válka
- vysvětlí příčiny a důsledky velké řecké
Alexandr Veliký
kolonizace
literatura, náboženství, umění,
- srovná životní podmínky
divadlo, vzdělanost, věda,
společenských skupin v Athénách a ve
helénismus
Spartě, rozdíly v řízení těchto
všední den
městských států
- porovná rozdíly ve výchově
v Athénách a ve Spartě
- popíše příčiny řecko-perských válek a
peloponéské války a zhodnotí výsledky
těchto válek
- objasní vzestup a zánik říše
Alexandra Makedonského
(D 8, 9)
- doloží příklady vlivu řecké
vzdělanosti, vědy a umění na další
vývoj lidstva
- uvede nejvýznamnější typy památek,
které se staly součástí světového
kulturního dědictví
(D 10)
Antický Řím
- doloží vývoj Říma od jeho počátků
vývoj Říma od počátků do ovládnutí
k rozsáhlému impériu
Itálie
- popíše život jednotlivých
boj Říma o ovládnutí Středomoří
společenských skupin v Římě a
království – republika – císařství
provinciích
krize a zánik římského impéria
- zhodnotí podíl římské armády na
římská vzdělanost, věda a literatura,
budování impéria
náboženství a umění
- porovná formy vlády (království –
vznik křesťanství
republika – císařství)
všední den
- odhadne úlohu významných
střední Evropa v době římské
osobností antického Říma
- srovná vývoj starověkých států a
střední Evropy
(D 8, 9)
428
- uvede oblasti římské kultury a
vzdělanosti, které měly vliv na další
vývoj evropské civilizace
- vysvětlí úlohu křesťanství a jeho
souvislost s judaismem
429
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Dějepis
7.
Žák:
Učivo
(D 11)
Nový etnický obraz Evropy
- objasní stěhování národů a doloží na
stěhování národů
mapě nebo na mapce v učebnici
Byzantská říše
- popíše změnu evropské situace
křesťanství
v důsledku příchodu nových etnik
Franská říše
- zhodnotí úlohu křesťanství v raném
Arabská říše a počátky islámu
středověku
(D 12)
- uvede význam Byzantské říše pro
vzdělanost Slovanů
- vysvětlí vliv antického světa na
vytváření západoevropské kultury
- vysvětlí základní pojmy islámu, uvede
příklady arabské kultury a její vliv na
středověký svět
- porovná základní rysy těchto
kulturních oblastí
(D 13)
Počátky středoevropských států
- objasní nutnost sjednocení
Sámova říše
slovanských kmenů
Velká Morava
- vysvětlí podmínky vzniku, vývoje a
český stát v době knížecí
zániku Velké Moravy a její vztahy
slovanské státy
s Franskou říší
formování západoevropských států
- objasní vznik a vývoj českého státu
- uvede příklady vzájemných vztahů
s některými evropskými státy
(D 14)
boj mezi světskou a církevní mocí
- vymezí úlohu křesťanství a víry
boje křesťanů s muslimy
v životě středověkého člověka
430
Poznámky
- objasní význam cyrilometodějské mise
- vymezí vztah křesťanství k jiným
věroukám
- porovná rozdíly mezi římským a
byzantským křesťanstvím
(D 15)
hospodářství raně středověkých
- objasní principy fungování středověké
států
společnosti (lenní vztahy)
struktura středověké společnosti
- rozdělí jednotlivé vrstvy středověkého
kultura raně středověké společnosti,
obyvatelstva, vysvětlí jejich funkce
románský sloh
- uvede znaky románského slohu,
příklady stavebních památek
(D 13)
Vrcholný a pozdní středověk
- objasní vývoj českého státu za vlády
český stát pod vládou
přemyslovských králů v souvislosti
přemyslovských králů
s ostatními evropskými zeměmi
Anglie a Francie
- posoudí události stoleté války a zařadí
český stát za vlády Lucemburků
je do kontextu s českými dějinami
český stát za vlády Jiřího z
- porovná význam vlády Karla IV.
Poděbrad
s jinými českými panovníky
Jagellonci na českém a uherském
- porovná rozdíly v řízení českého státu
trůně
za vlády Jana Lucemburského, Karla
IV., Václava IV.
- objasní vývoj českého státu za vlády
Jiřího z Poděbrad a Jagellonců
- shrne okolnosti vedoucí ke vzniku
středoevropského soustátí
- ukáže na mapě územní rozsah
českého státu za vlády některých
panovníků
(D 14)
kritika poměrů v církvi a husitství
- vyjádří vlastními slovy vztah
v Čechách
křesťanství ke kacířství a jiným
české země za vlády Jiřího z
věroukám
Poděbrad
(D 16)
- vysvětlí nové myšlenky žádající
431
reformu církve včetně reakce církve na
tyto požadavky
- posoudí úlohu a význam života, díla a
smrti Jana Husa
(D 17)
- vymezí význam husitské tradice pro
český politický život
(D 15)
- vysvětlí změny v zemědělství
- popíše život ve středověkém městě
- uvede příklady řemesel
- vysvětlí rozvoj obchodu a některé
městské právo
- nakreslí plánek středověké vesnice a
středověkého města
- zhodnotí vliv Karla IV. na rozvoj
vzdělanosti a kultury v českých zemích
- uvede znaky gotické kultury, příklady
stavebních památek
(D 17)
- vymezí význam husitství v českém
kulturním životě
(D 16)
- vysvětlí znovuobjevení antického
ideálu člověka
hospodářské poměry českého státu
gotická kultura
husitství
renesance, humanismus
432
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Dějepis
8.
Žák:
Učivo
(D 18)
Na prahu nového věku
- vysvětlí příčiny a důsledky
objevné plavby a jejich důsledky
zámořských objevů
reformační hnutí v Evropě
- popíše průběh zámořských objevů
český stát v habsburské monarchii
- ukáže na mapě cesty mořeplavců
třicetiletá války
- zhodnotí změny v zemědělství a
Anglie v 16. a 17. stol., anglická
hospodářství 16. století
revoluce
- vysvětlí pojmy manufaktura, druhé
nevolnictví
(D 16)
- posoudí myšlenky žádající reformu
církve včetně reakce církve na tyto
požadavky
- zhodnotí působení evropských
reformátorů (Luther, Kalvín)
(D 19)
- objasní postavení českého státu
v evropských podmínkách 15. – 17.
stol.
- objasní pojem absolutistická
monarchie
- vybere významné osobnosti
rudolfínské doby a zhodnotí jejich vliv
na rozvoj českého státu
(D 20)
- vysvětlí význam českého stavovského
povstání
- popíše průběh třicetileté války
- zhodnotí osobnost J. A. Komenského
433
Poznámky
- objasní důsledky Vestfálského míru a
vývoj českých zemí po třicetileté válce
(D 21)
- shrne počátky kolonialismu, uvede do
souvislostí počátky kolonialismu
v Anglii
- stanoví příčiny, popíše průběh
revoluce a zhodnotí význam
(D 22)
renesance v českých zemích
- rozpozná základní znaky kulturních
barokní kultura
stylů
- uvede hlavní představitele a příklady
významných kulturních památek
(D 23)
Historický vývoj na konci 17. a v 18.
- vysvětlí podstatné ekonomické,
století
sociální, politické a kulturní změny ve
rozvoj vědy, změny ve společnosti –
vybraných zemích
průmyslová společnost
- vysvětlí pojem průmyslová revoluce
absolutismus v Evropě – Francie,
(D 21)
Rusko
- vysvětlí pojmy absolutismus,
české země za vlády Marie Terezie a
konstituční monarchie,
Josefa II.
parlamentarismus
vznik USA
- uvede příklady z evropských dějin,
porovná některé absolutistické státy
- charakterizuje vládu Marie Terezie a
Josefa II.
- popíše boj severoamerických osad za
nezávislost, vysvětlí vznik občanské
společnosti
(D 22)
osvícenství
- posoudí význam osvícenství
- vysvětlí pojem osvícenský
absolutismus
- aplikuje poznatky o osvícenském
absolutismu na zhodnocení významu
jednotlivých panovníků, zhodnotí a
434
objasní důsledky jejich reforem
(D 24, 26)
Zrození moderní doby
- objasní příčiny, průběh a důsledky
Velká francouzská revoluce
revoluce ve Francii
napoleonské války
- porovná absolutismus, konstituční
Evropa po napoleonských válkách a
monarchii, republiku, císařství
habsburská monarchie po
- posoudí osobnost Napoleona
Vídeňském kongresu
Bonaparte a vliv jeho politiky na vývoj
společenské změny – sociální
Evropy
rozdíly, dělnická otázka
- posoudí snahu evropských mocností
o udržení „starých pořádků“
- vysvětlí, jak se řešily sociální otázky
(D 25)
české země v době národního
- stanoví předpoklady, úkoly a cíle
obrození
národního obrození
národní a osvobozenecké hnutí
- posoudí úlohu některých osobností
v Evropě
na rozvoj české vědy a kultury
- porovná s národními hnutími
vybraných evropských států
(D 26, 27)
revoluční rok 1848
- rozliší politické programy a cíle
občanská válka v USA
v jednotlivých zemích
sjednocení Itálie a Německa
- určí příčiny neúspěchu
habsburská monarchie v letech
- posoudí působení představitelů
přestavby a vznik Rakouskarůzných politických skupin
Uherska
- posoudí význam zrušení otroctví pro
průmyslový rozvoj USA
- rozhodne, jaký význam mělo
sjednocení pro další vývoj Německa
- posoudí vývoj habsburské monarchie
od absolutismu po r. 1848, přes
konstituční monarchii, k dualistickému
uspořádání
- demonstruje snahy českých politiků
(D 22)
klasicismus, empír, romantismus,
- rozpozná základní znaky jednotlivých
kritický realismus
435
kulturních stylů
- uvede jejich představitele a příklady
významných kulturních památek
436
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Dějepis
9.
Žák:
Učivo
(D 28)
Vývoj ve světě a v českých zemích
- vysvětlí prohloubení nerovnoměrnosti v letech 1871 – 1914
vývoje jednotlivých částí Evropy a světa
svět v poslední třetině 19. století
- objasní pojmy velmoci, imperialismus,
druhá průmyslová revoluce,
militarizace, monopoly, feminismus
- charakterizuje soupeření mezi
velmocemi
- vymezí význam kolonií
- ukáže na mapě koloniální velmoci a
jejich kolonie
(D 29)
Svět a české země 1914 – 1945
- na vybraných příkladech demonstruje
první světová válka, její cíle a
zneužití techniky ve světových válkách
průběh
a jeho důsledky
Rusko na začátku 20. století
- uvede vztahy mezi velmocemi
vznik Československa
- zváží záminky a příčiny střetů
mezinárodně politická situace
- popíše průběh válek
Evropy ve 20. letech 20. století
- posoudí jejich důsledky
světová hospodářská krize
- ukáže na mapě sled hlavních
30. léta v Evropě a
událostí, průběh bojů, postup
v Československu
německých vojsk a spojenců
ohrožení Československa fašismem
(D 30)
okolnosti vzniku a průběh 2. světové
- zhodnotí klady demokracie
VDO
války
- vysvětlí její nedostatky
jednání o poválečném uspořádání
- popíše formování Československa
světa
- zdůrazní úlohu některých osobností
rozhodování
při vzniku Československa
- popíše vývoj Československa od jejího
437
Poznámky
vzniku k Mnichovu, její hospodářskopolitický vývoj, sociální a národnostní
problémy
(D 31)
- charakterizuje totalitní systémy
- objasní příčiny jejich nastolení,
ekonomické a politické souvislosti
MKV
- objasní pojmy nacionalismu,
- etnický původ
rasismus, antisemitismus, holocaust,
fašismus, nacismus, komunismus
(D 32)
- uvede příklady antisemitismu a
rasismu
- odsoudí je jako nepřijatelné z hlediska
lidských práv
- uvede důsledky pro Československo a
svět
(D 33)
- zhodnotí postavení Československa
v evropských souvislostech
- charakterizuje sociální, politické,
hospodářské a kulturní prostředí
- vysvětlí význam tzv. mnichovské
dohody
- uvede příklady domácího a
zahraničního odboje
- vysvětlí význam kultury a zhodnotí
postoje některých umělců vzhledem
k nebezpečí fašismu
(D 34)
Dějiny od 2. poloviny 20. století do
- vysvětlí příčiny a důsledky vzniku
současnosti
bipolárního světa
mezinárodněpolitické změny
- vysvětlí pojem studená válka
hlavní vývojové rysy západních států
- uvede příklady střetávání obou bloků
vývoj SSSR a zemí v jeho sféře vlivu
- posoudí závislost Československa na
krize sovětského impéria, obnova
vlivu SSSR
demokracie ve východní a střední
438
- srovná politický, hospodářský,
sociální a kulturní vývoj západních a
východních států
- určí zařazení jednotlivých států do
vojenských bloků
(D 36)
- na mapě demonstruje změny
související s rozpadem koloniálního
systému
- posoudí postavení rozvojových zemí
(D 33)
- zhodnotí postavení Československa
od únorového převratu po Českou
republiku v evropských souvislostech
- zváží spojitost Čechů a Slováků
v historii i důsledky rozdělení
- doloží příklady vnitřní i mezinárodní
postavení České republiky v
současnosti
(D 35)
- vysvětlí a na příkladech doloží
mocenské a politické důvody
euroatlantické hospodářské a vojenské
spolupráce
(D 37)
- vyhledá příklady objevů a úspěchů
dosažených lidstvem
- stanoví problémy ohrožující lidstvo
- vypracuje přehled významných
událostí, objevů, dat či osobností a
jejich děl 20. století
Evropě
proces dekolonizace ve světě
vývoj Československo – Česká
republika
kultura, umění, věda a technika
pohledy na svět na konci 20. a
počátku 21. století, evropská
integrace, globalizace
439
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Občanská výchova
6.
Žák:
Učivo
(OV 8)
Člověk v rytmu času, kalendář
- vysvětluje původ a dodržování svátků
kalendář, letopočty
- uvádí příklady pořekadel a přísloví
svátky
(OV 7, 10,31)
Rodinný život a život ve škole
- vysvětluje role členů rodiny
postavení jedince v rodině
- uvádí příklady pozitivního a
role členů rodiny
negativního vlivu na kvalitu rodinného
vztahy v rodině
soužití
úplná a neúplná rodina
náhradní rodinná péče
rodina a děti v pubertě
(OV 1, 2, 6, 10)
Naše vlast, region a obec
- vyjmenuje státní symboly, objasní
důležité instituce, zajímavá a
způsoby jejich používání
památná místa
- chápe pojem vlastenectví
místní tradice
- posuzuje a na příkladech dokládá
významné osobnosti
přínos spolupráce lidí při dosahování
hlavní město Praha
některých cílů
státní symboly
- seznamuje se s nabídkou kulturních
institucí
(OV 3, 6, 7, 9, 10, 13, 30)
Mini úvod do lidských práv
- vysvětluje výhody vzájemné
osobní a neosobní vztahy
spolupráce
spolupráce lidí
- spolupracuje ve skupině
sociální skupiny
- vyjadřuje své možnosti, jak v případě
konflikty v mezilidských vztazích
nouze a ohrožení pomáhat
dopravní výchova (základní
- objasňuje potřebu tolerance ve
pravidla silničního provozu)
společnosti
práva dětí
- pojmenovává netolerantní, rasistické,
440
OSV
- kooperace a kompetice
- psychohygiena
- rozvoj schopností poznávání
VDO - občan, občanská
společnost a stát
Poznámky
xenofobní a extremistické projevy
chování lidí
- dodržuje právní ustanovení
441
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Občanská výchova
7.
Žák:
Učivo
(OV 5, 7, 15)
Život mezi lidmi
- kriticky přistupuje k mediálním
Komunikace
informacím
Média
- vhodně komunikuje, konflikty umí
Majetek v našem životě, lidské
řešit nenásilným způsobem
potřeby
- rozlišuje formy vlastnictví, včetně
duševního
- uvádí způsoby ochrany svého
vlastnictví
(OV 36, 37, 38)
Ochrana přírodního bohatství
- zdůvodňuje potřebu poznání a
poznej svoji krajinu
ochrany krajiny, ve které žije
chraň svoji krajinu
- uvádí konkrétní příklady správného a
významné globální ekologické
nesprávného využívání přírodního
problémy
bohatství ve svém okolí
- vyhledává nejvýznamnější ekologické
problémy světa
(OV 3, 4, 5)
Člověk a kultura
- zdůvodní nepřijatelnost vandalismu
rozmanitost kultury, podoby a
- porovnává různé podoby a projevy
projevy kultury
kultury (odívání, bydlení, cestování,
nejstarší formy náboženství
chování)
kulturní instituce
- rozvíjí smysl a cit pro kulturní
masová kultura, masmédia
odlišnosti
slušnost pro každý den
- porovnává nabídku jednotlivých
kulturních institucí
- dává si do souvislostí vlivy různých
typů masmédií
- rozlišuje aktivní a pasivní zábavu
442
EV - lidské aktivity a problémy
MKV
- kulturní diference
Poznámky
(OV 6, 8, 23, 24, 25, 26, 35)
Řízení společnosti a svět kolem nás
- na příkladech rozlišuje republiku a
znaky státu
monarchii (demokracii a diktaturu)
typy a formy států
- vyjádří své možnosti, jak může
složky státní moci
pomoci v situacích ohrožení a obrany
státní správa a samospráva
státu
volby
- objasní potřebu tolerance ve
spolupráce mezi zeměmi
společnosti
Evropské unie
- vysvětluje, jaké výhody má
tolerance k národnostním
demokratický způsob řízení státu
menšinám
- seznamuje se se složkami státní moci
ochrana obyvatel za
a vysvětluje, jaké úkoly plní
mimořádných událostí
- uvádí příklady institucí a orgánů,
které se podílejí na správě obcí, krajů a
státu
- stručně objasní smysl voleb
v demokraciích a stručně popíše hlavní
formy voleb do zastupitelstev ČR
(OV 8, 9)
Lidská práva
- objasní potřebu tolerance ve
- lidská práva v dokumentech
společnosti
- rovnost, svoboda, morálka
- zaujímá tolerantní postoje k
- Všeobecná deklarace lidských práv
menšinám
- rozpoznává netolerantní, rasistické,
xenofobní a extremistické projevy v
chování lidí
443
VDO
- občan, občanská společnost a
stát
VMEGS - Evropa a svět nás
zajímá
MKV - etnický původ
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Občanská výchova
8.
Žák:
Učivo
(OV 25, 27, 28, 29, 30, 31)
Právní minimum
- respektuje práva a oprávněné zájmy
- Ústava
druhých lidí
moc zákonodárná, výkonná,
- uvádí příklady základních práv a
soudní
svobod každého člověka a dokumentů
právo v každodenním životě
upravujících liská práva
- vysvětluje, proč je každý občan
povinen dodržovat právní řád
přiměřeně uplatňuje svá práva včetně
práv spotřebitele
- objasní význam právní úprav
důležitých vztahů
- dodržuje právní ustanovení, která se
ho týkají
- uvádí druhy a postihy protiprávního
jednání včetně korupce
(OV 15, 16, 17, 22)
Stát a hospodářství
- rozlišuje a porovnává různé formy
majetek
vlastnictví včetně duševního
vlastnictví
- sestaví jednoduchý rozpočet
peníze a hospodaření s nimi
domácnosti, vyhýbá se rizikům při
výroba, obchod, služby
hospodaření s penězi
- na příkladech ukáže využití
hotovostního a bezhotovostního placení
- rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a služeb
(OV 7, 11, 12, 13, 14)
Osobnost člověka v sociálních
- uplatňuje vhodné způsoby chování a vztazích
komunikace
444
MV - tvorba mediálního sdělení
VDO
formy vlády
OSV - kooperace a kompetice
OSV
- komunikace
Poznámky
-objasní, jak může vlastní poznání
pozitivně ovlivnit jeho rozhodování
- hledá účinné strategie k dosahování
cílů
- využívá poznatků z oblasti
sebepoznávání, rozhodování a
plánování vlastní budoucnosti
- koriguje svůj náhled na vlastní
potenciál
- získává přehled o nabídkách
vzdělávání a profesní přípravy
- kriticky hodnotí a vhodně koriguje své
chování
- popíše, jak rozvíjet osobní přednosti,
překonávat osobní nedostatky
- pěstuje zdravou sebedůvěru
temperament, charakter
potřeby a zájmy jedince
vlohy a schopnosti
proces učení
řešení konfliktů
způsoby jednání
rozhodování o budoucím
povolání
445
- psychohygiena
- seberegulace a sebeorganizace
MKV - multikulturalita
- etnický původ
MV- fungování a vliv médií ve
společnosti
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Občanská výchova
9.
Žák:
Učivo
(OV 2, 6, 9, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 32, Občan a právo
39)
společnost a stát
práva a povinnosti občanů
rozlišuje projevy vlastenectví od
sdružování občanů,
projevů nacionalismu
samospráva a protispolečenské
vyjádří své možnosti, jak pomoci lidem
jevy
v nouzi a jak pomoci v situacích
Ústava ČR
ohrožení a obrany státu
Listina základních práv a
zaujímá aktivní postoj proti všem
svobod
projevům lidské nesnášenlivosti
Úmluva o právech dítěte
objasní výhody demokratického
Trestní a Občanský zákoník
způsobu řízení státu
Zákoník práce, první brigáda,
přiměřeně uplatňuje svá práva,
první práce
respektuje práva druhých
Zákon o rodině
vyhledává a vyjmenovává, jaká práva
ochrana majetku, smlouvy,
jsou v demokratické zemi zaručena
odpovědnost za škodu
spoluobčanům národnostních a
- obrana státu, mezinárodní
etnických menšin
rozumí povinnostem občana při
zajišťování obrany státu
objasní význam právní úpravy
důležitých vztahů a uvádí příklady
některých smluv upravujících
občanskoprávní vztahy
rozliší přestupek a trestný čin
uvede příklady mezinárodního
terorismu
objasní roli ozbrojených sil ČR při
obraně státu
446
Poznámky
(OV 34, 35)
Svět a Evropa
- na konkrétních příkladech uvádí
mezinárodní spolupráce
výhody ekonomické, politické a
(ekonomická, politická a
bezpečnostní spolupráce mezi státy
bezpečnostní)
- vyhledává aktuální informace k EU
Evropská unie a Česká
- uvádí příklady činností mezinárodních
republika
organizací
Organizace spojených národů
- uvádí některé příklady výhod a
nevýhod členství ČR v EU
- posoudí význam mezinárodních
organizací ve světovém dění, včetně
zajišťování obrany státu a účasti v
zahraničních misích
(OV 36, 37, 38)
Globální svět
- vyhledává vysvětlení pojmu globalizace
globální problémy světa
- uvádí příklady některých projevů
ohrožené životní prostředí
globalizace v současném světě a hledá
odpovědnost člověka za osud
pojmenování jejích kladů a záporů
Země
- vybírá konkrétní příklady globálních a
lokálních problémů a naznačuje možné
způsoby řešení
(OV 17, 18, 19, 20, 21, 33)
Hospodaření
uvádí příklady debetní a kreditní
peněžní ústavy
platební karty
státní rozpočet
vysvětí význam úroku
záchytná sociální síť
uvádí nejčastější druhy pojištění a
korupční jednání
způsoby nakládání s volnými
fungování trhu, poptávka,
prostředky
nabídka
vysvětlí podstatu fungování trhu,
popíše vliv inflace na hodnotu peněz
popisuje hospodaření státu, včetně
příkladů dávek a příspěvků
diskutuje o příčinách a důsledcích
korupčního jednání
447
MV - vnímání autora mediálních
sdělení
zajímá
VMEGS - jsme Evropané
OSV - mezilidské vztahy
MKV - princip sociálního smíru
a solidarity
Oblast:
Předmět:
Ročník:
FYZIKA
6.
Žák:
Učivo
(F 30)
- vysvětlí pojem těleso, rozliší jej od
látky, popíše tvar a vlastnosti tělesa
(F 2)
- uvede konkrétní příklady jevů
dokazujících, že se částice v látkách
neustále pohybují a vzájemně na sebe
působí
(F 1)
- změří vhodně zvolenými měřidly
některé důležité fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa
(F 3)
- předpoví, jak se mění délka či objem
tělesa při dané změně jeho teploty
Stavba látek a vlastnosti látek
(F 4)
- využívá s porozuměním vztah mezi
hustotou, hmotností a objemem při
řešení praktických problémů
(F 31)
- popíše model atomu a náboje částic
- popíše kladný a záporný iont
- chápe pojem elektrické pole a
elektrická síla
(F 32)
- rozliší přírodní a umělé magnety
Hustota její měření
Poznámky
Stavba látek a skupenství látek, OSV - osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání
atom, molekula, difuze,
Brownův pohyb
Fyzikální pokus
Měřené veličiny – délka,
hmotnost, objem, čas, teplota a
její změna, hustota, síla
OSV - sociální rozvoj kooperace a kompetence
Práce dvojic a
skupin
Laboratorní práce
Roztažnost těles a látek
OSV - morální rozvoj - řešení
problémů a rozhodovací
dovednosti
Ověřování
hypotézy
Zdůvodnění
vyvozeného závěru
Praktické využití
Elektrické vlastnosti látek
Magnetické vlastnosti látek
448
VMEGS – objevujeme Evropu a
svět – kompas, buzola, světové
- vyjmenuje části magnetu
- na pokusech vysvětlí účinky
magnetického pole
(F 33)
- sestaví jednoduchý el. obvod
- rozliší vodič a izolant
- zná schematické značky a základní
spotřebiče
- zná jednotky proudu a napětí,
vyjmenuje některé zdroje napětí
strany, objevy a vynálezy
Elektrický obvod
449
Oblast:
Předmět:
Ročník:
FYZIKA
7.
Učivo
Žák:
(F 5)
- rozhodne, jaký druh pohybu těleso
koná vzhledem k jinému tělesu
Pohyby těles (pohyb a klid,
přímočarý a křivočarý pohyb)
(F 6)
- využívá s porozuměním vztah mezi
rychlostí, dráhou a časem při řešení
úloh o pohybu
(F 7)
- změří velikost působící síly
Pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný
(F 8)
- určí druhy sil působící na těleso,
jejich velikosti, směry a výslednici
(F 9)
- využívá Newtonovy zákony pro popis
změn pohybu těles při působení stálé
síly
Skládání sil
(F 10)
- aplikuje poznatky o otáčivých
účincích síly při řešení praktických
problémů
(F 34)
- využije vztah mezi tlakovou silou a
Páka, rovnováha na páce, kladky
Síla, těžiště tělesa, výpočet
gravitační síly
Newtonovy pohybové zákony
Tlak, tlaková síla, třecí síla
450
Poznámky
OSV - morální rozvoj - řešení
problému a rozhodovací
dovednosti
Ověřování
hypotézy
Praktické využití
pohybů
OSV - sociální rozvoj kooperace a kompetence
Určení polohy
těžiště
Směr a měření
gravitační síly
Práce ve
skupinách
EV - lidská aktivita a problémy
životního prostředí - doprava,
bezpečnost silničního provozu
- pásy, nákladní automobily
s nákladem
plochou, na kterou působí, při
výpočtu úloh
(F 11)
- využívá poznatky o zákonitostech
tlaku v kapalinách a plynech pro
řešení konkrétních praktických
problémů
(F 26)
- využívá zákona o přímočarém šíření
světla ve stejnorodém prostředí a
zákona odrazu světla při řešení
problémů a úloh
(F 27)
- rozhodne dle svých znalostí o šíření
světla, jakým způsobem dojde k lomu
světla, vyjmenuje druhy čoček a
popíše jejich vlastnosti
Mechanické vlastnosti kapalin a
plynů (Pascalův zákon,
Archimédův zákon, hydrostatický a
atmosférický tlak)
Zdroje, šíření a rychlost světla
Zákon odrazu, zobrazení zrcadly životního prostředí - ochrana
Zákon lomu, zobrazení čočkami zraku
Slunce, Měsíc
451
Pokusy se
žákovskými
soupravami,
internetové aplety
na PC
Oblast:
Předmět:
Ročník:
FYZIKA
8.
Učivo
Žák:
(F 13)
- určí práci vykonanou určitou silou
po přímé dráze
(F 14)
- využívá s porozuměním vztahu mezi
prací, výkonem a časem
(F 15)
- vysvětlí vzájemné přeměny různých
druhů energie a jejich přenos
Mechanická práce
(F 16)
- určí v jednoduchých případech teplo
přijaté a odevzdané tělesem
(F 17)
- zhodnotí výhody a nevýhody
využívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na životní
prostředí, tepelné motory, paliva
(F 20)
- sestaví správně podle schématu
elektrický obvod a analyzuje jej
(F 21)
- rozliší stejnosměrný proud od
střídavého a změří proud i napětí
v obvodu
Teplo
Poznámky
OSV - osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání
Fyzikální úlohy z
praxe
OSV - osobnostní rozvoj seberegulace a sebeorganizace
Využití nabízených
možností
v systému
hodnocení,
dodržování zásad
bezpečnosti
Výpočet výkonu
Polohová a pohybová energie
Přeměny a přenos energie
Tepelné motory, obnovitelné a
neobnovitelné zdroje energie,
elektrárny
Elektromagnetické děje (el.
proud, el. napětí, el. odpor)
Ohmův zákon
Spojování spotřebičů
v jednoduchém el. obvodu
Proměnný rezistor
Zdroje napětí
452
OSV - morální rozvoj hodnoty, postoje a praktická
etika - první pomoc při úrazu
elektrickým proudem,
bezpečnost při zacházení
s elektrickými spotřebiči
(F 22)
- rozliší vodič, izolant a polovodič na
základě definice elektrického proudu a
jejich vlastností
(F 23)
- vysloví Ohmův zákon pro část
obvodu a umí jej využít při řešení úloh
(F 35)
- rozdělí, pojmenuje a vysvětlí
skupenské přeměny
(F 18)
- rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku
a kvalitativně analyzuje příhodnost
daného prostředí pro šíření zvuku
(F 19)
- posoudí možnosti zmenšování vlivu
nadměrného hluku na člověka a
životní prostředí
zajímá - skleníkový efekt,
globální oteplování
Změny skupenství
Zvukové jevy (vznik zvuku,
šíření zvuku v prostředí,
rychlost zvuku, odraz zvuku)
Výška tónu, frekvence zvuku
Hlasitost zvuku a ochrana před
nadměrným hlukem
453
Oblast:
Předmět:
Ročník:
FYZIKA
9.
Žák:
Učivo
(F 24)
- využívá prakticky poznatky o
působení magnetického pole na
magnety a cívku s proudem, vysvětlí
vliv změny magnetického pole v okolí
cívky a vznik střídavého proudu
(F 25)
- zapojí správně polovodičovou diodu
a vysvětlí její funkci v el. obvodu
(F 36)
- rozdělí elektromagnetické vlnění
podle kmitočtu, uvede využití
jednotlivých druhů vln v praxi
Elektromagnetické pole
Elektromagnetická indukce,
vznik střídavého proudu
Polovodiče a polovodičové
součástky
(F 37)
- vysvětlí rozdíl mezi štěpnou a
termonukleární reakcí, popíše
jadernou elektrárnu
- uvede příklady využití jaderné
energie v praxi
- zhodnotí vliv jaderné energie na
člověka a životní prostředí
(F 28)
- kvalitativně objasní pomocí
získaných poznatků pohyby planet a
těles ve vesmíru
- popíše Sluneční soustavu
Jaderná energie (radioaktivita
prvků, jaderné reakce)
Jaderná elektrárna, jaderné
zbraně
Radioaktivní odpad
Elektromagnetické vlnění
(vznik, rozdělení, užití)
Laboratorní práce
MV - fungování a vliv médií ve
společnosti - princip rádiových
a televizních vln, satelity
radary, mobilní komunikace,
GPS
životního prostředí - využití
záření ve zdravotnictví, užití
radionuklidů, jaderný odpad a
jeho likvidace, jaderné výbuchy
a zkoušky, ochrana životního
prostředí
MV - fungování a vliv médií ve
Vesmír (galaxie, vesmírné
společnosti - sledování
objekty)
nejnovějších objevů
Sluneční soustava
Planety, měsíce planet, hvězdy a
vývoj hvězd
454
Poznámky
Využití internetu a
videa
(F 29)
- odliší hvězdu od planety na základě
jejich vlastností
455
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Chemie
8.
Žák:
Učivo
(CH 1)
- Vlastnosti látek
- pozná skupenství a jejich přeměny
- Jak mohou být chemické látky
- rozliší pojmy látka a těleso
nebezpečné?
- popíše společné a rozdílné vlastnosti
vybraných látek
- rozliší fyzikální a chemický děj
(CH 2)
- posoudí nebezpečnost základních
chemických látek na základě
výstražných symbolů
- uvede zásady bezpečné práce
v laboratoři
(CH 3)
- poskytne první pomoc při úrazech
- zná telefonní čísla 150, 158, 155, umí
přivolat pomoc
(CH 4)
- Směsi
- používá správně pojmy chemicky
- Druhy směsí
čistá látka a směs
- rozliší různorodé a stejnorodé směsi
- rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým,
mlhu a uvede jejich příklady z běžného
života
(CH 5)
- Roztoky
- použije správně pojmy: složka
- Výpočet hmotnostního zlomku
roztoku, rozpuštěná látka,
rozpouštědlo
- zná pojmy koncentrace roztoku a
hmotnostní zlomek, koncentrovaný,
456
Poznámky
OSV
LÚ – poznáváme
- rozvoj schopnost poznávání
vlastnosti látek
- seberegulace a sebepojetí
MV - práce v realizačním týmu
společnost a stát
Ukázka výstražných
symbolů,
R-vět, S-vět
Řád učebny chemie
Zákony a předpisy o
nebezpečných
látkách
OSV - rozvoj schopnosti
poznávání
Praktické ukázky
poznávání
Výpočtové úlohy
zředěný
- vypočítá složení roztoků
(CH 6)
- vysvětlí vliv vybraných faktorů na
rychlost rozpouštění pevné látky
(CH 7)
- vysvětlí princip filtrace
- sestaví jednoduchou filtrační
aparaturu a provede filtraci
- popíše jednoduchou destilační
aparaturu a vysvětlí princip destilace
- navrhne postup oddělování složek
směsí v běžném životě
- vysvětlí princip krystalizace
- uvede příklad chemické výroby
založené na oddělování složek směsí
(CH 8, 9)
- rozezná a uvede názvy vody
v plynném, kapalném a pevném
skupenství
- zhodnotí význam vody pro život na
Zemi
- uvede základní vlastnosti vody a její
využití v praxi
- rozliší vodu destilovanou, pitnou,
užitkovou, odpadní, měkkou, tvrdou,
minerální a uvede příklady jejich
výskytu a použití
- uvede princip výroby pitné vody ve
vodárnách
- uvede příklady znečišťování vody
v přírodě a v domácnosti
(CH 9)
- zná procentový obsah N a O ve
vzduchu
- vysvětlí význam vzduchu jako
- Faktory ovlivňující rychlost
rozpouštění pevné látky
- Oddělování složek směsí
- Filtrace
- Destilace
OSV
LÚ – filtrace
Destilace demonstračně
- Krystalizace
- Voda a její fyzikální a chemické
vlastnosti
OSV
- kreativita
EV
- ekosystémy
- Druhy vod
- Výroba pitné vody
- Čištění odpadních vod
- Vzduch a jeho složení
- Fotosyntéza
- Průmyslové využití vzduchu
457
EV
- ekosystémy
OSV
průmyslové suroviny
- uvede příklady znečišťování vzduchu
- vysvětlí vznik inverze, smogu,
kyselých dešťů, narušení ozonové
vrstvy, skleníkový efekt
(CH 10)
- charakterizuje atom jako základní
stavební prvek hmoty
- vyjmenuje částice atomu včetně jejich
lokalizace v atomu
- vysvětlí pojmy valenční vrstva, val.
elektron, protonové číslo, molekula
- popíše vznik kationu a anionu
z neutrálního atomu
(CH 11)
- definuje pojem prvek, sloučenina
- používá značky a názvy chem. prvků
- rozliší chem. značku prvku a chem.
vzorec sloučeniny
- odvodí složení chem. látky ze vzorce
- vysvětlí pojem elektronegativita a na
základě toho určí typ chem. vazby
- popíše vazbu nepolární, polární,
iontovou
(CH 12)
- uvede znění periodického zákona
- vymezí v PSP skupiny a periody a
uvede jejich značení
- rozliší kovy, nekovy a polokovy v PSP
-uvede příklady vlastností a
praktického využití vybraných kovů,
slitin a nekovů
(CH 13)
- rozliší výchozí látky a produkty
chemické reakce a určí je správně
v konkrétních případech
- Čistota ovzduší a ekologické problémy - seberegulace a sebeorganizace
- komunikace
- Stavba atomu
- Ionty
- Prvek
- Molekula, chemická sloučenina
Prvky: H, Li, Na, K,
Mg, Ca, Ti, V, Cr,
W, Mn, Fe, Os, Co,
U, Ni, Pt, Cu, Ag,
Au, Hg, B, Al, C, Si,
Sn, Pb, N, P, As, Sb,
O, S, F, Cl, Br, I,
He, Ne, Ar, Kr, Rn,
Zn, Ra
- Chemická vazba
OSV
- komunikace
- Kovy – Fe, Al, Zn, Cu, Ag, Au,
alkalické kovy
- Nekovy – H, O, C, N, S, halogeny
- Chemická reakce
458
(CH 14)
- Zákon zachování hmotnosti
- uvede zákon zachování hmotnosti pro
chemické reakce a využije ho při řešení
úloh
(CH 14)
- Chemická rovnice
- zapíše chemickými rovnicemi průběh
jednoduchých chemických reakcí,
rozliší chem. slučování a rozklad
- vysvětlí pojmy látkové množství a
- Látkové množství, molární hmotnost
molární hmotnost
- Výpočet n, M
- vypočítá úlohy s využitím n, M, m a - Výpočty z chemických rovnic
chemických rovnic
(CH 15)
- Co ovlivňuje průběh chemických
- uvede faktory ovlivňující rychlost
reakcí?
chemické reakce a jejich význam pro
praktický život
(CH 16)
- Oxidační číslo
- zná koncovky pro kladná oxidační
čísla
- určí oxidační číslo atomů prvků
- Halogenidy – tvoření vzorců
v halogenidech, oxidech a sulfidech
- Významné halogenidy
- osvojí si zásady názvosloví
- Oxidy – tvoření vzorců
halogenidů, oxidů a sulfidů
- Významné oxidy
- popíše vlastnosti, použití a význam
- Sulfidy – tvoření vzorců
vybraných halogenidů
- Sulfidy jako minerály
- popíše vlastnosti a použití vybraných
oxidů a posoudí jejich vliv na životní
prostředí
(CH 16)
- Bezkyslíkaté kyseliny
- popíše vlastnosti vybraných kyselin, - kyslíkaté kyseliny
jejich výskyt a použití v běžném životě
-popíše bezpečné ředění
koncentrovaných kyselin
- Názvosloví kyselin
- popíše vlastnosti a použití vybraných
hydroxidů, jejich bezpečné rozpouštění - Hydroxidy
- posoudí vliv vybraných hydroxidů na
459
Výpočtové úlohy
VMEGS - Jsme Evropané
EV
- ekosystémy
Halogenidy stříbra,
NaCl, CaF2
Oxidy: CO2, CO,
SO2, NOx, CaO,
TiO2, Al2O3, SiO2,
oxidy železa
EV - lidské aktivity a problémy Kyseliny – HCl, H2S,
H2SO4, HNO3,
H3PO4, H2CO3,
H2SO3
Praktická ukázka
ředění kys. a
rozpouštění
hydroxidů
životní prostředí
- osvojí si názvosloví hydroxidů
- Názvosloví hydroxidů
(CH 17)
- Kyselé deště
- vysvětlí vznik kyselých dešťů,
zhodnotí jejich vliv na životní prostředí,
uvede opatření, kterými jim lze
předcházet
(CH 18)
- Kyselost a zásaditost roztoků
- vysvětlí, které ionty způsobují
kyselost a zásaditost roztoků
- vysvětlí pojem indikátor a stupnice
pH
- rozliší kyselé a zásadité roztoky
pomocí indikátorů a hodnot pH
- změří pH roztoku univerzálním
indikátorovým papírkem
- umí poskytnout první pomoc při
zasažení lidského těla kyselinami a
hydroxidy
460
Hydroxidy – NaOH,
Ca(OH)2, NH4OH
EV
LÚ – určení
kyselosti a
zásaditosti roztoků
pomocí UIP
Výluh z červeného
zelí jako
univ.indikátor
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Chemie
9.
Učivo
Žák:
(CH 16)
- vysvětlí princip neutralizace, její
praktické využití
- rozliší, které látky patří mezi soli
- uvede příklady prakticky významných
solí a jejich použití
(CH 27)
- uvede význam průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na životní prostředí
Neutralizace
(CH 13)
- vysvětlí pojmy oxidace a redukce
- pozná redoxní reakci a zapíše iontové
rovnice oxidace a redukce
- popíše princip elektrolýzy, uvede
příklady jejího praktického využití
- vysvětlí výrobu železa z pohledu
redoxní reakce
- vysvětlí pojem koroze a uvede
příklady činitelů ovlivňujících korozi
kovů
- uvede způsoby ochrany před korozí
(CH 19)
- rozliší anorganické a organické
sloučeniny
- vysvětlí vaznost uhlíku, možnosti
vazeb mezi atomy uhlíku a typy řetězců
- rozliší nejjednodušší uhlovodíky,
Redoxní reakce
OSV
- komunikace
EV
- ekosystémy
Soli
Významné soli
Poznámky
Halogenidy – viz. 8.
roč.
Uhličitany, sírany,
dusičnany,
fosforečnany
Průmyslová hnojiva
EV – základní podmínky života
OSV
Elektrolýza a její využití
Koroze
Ochrana proti korozi
Organické sloučeniny
poznávání
EV
Uhlovodíky
461
Práce s modely
uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití (CH 20)
- uvede vlastnosti uhlí, ropy a zemního
plynu jako zdrojů uhlovodíků
- uvede produkty průmyslového
zpracování uhlí a ropy
- rozliší fosilní a prům. vyráběná paliva - posoudí kvalitu paliv podle jejich
výhřevnosti
- posoudí vliv spalování různých paliv
na životní prostředí
(CH 13)
- rozliší, které ze známých reakcí jsou
exotermické a endotermické
(CH 26)
- posoudí nebezpečnost hořlavých látek
podle tříd nebezpečnosti
- rozpozná označení hořlavých látek
- uvede zásady bezpečné manipulace
s těmito látkami
- uvede, jak postupovat při vzniku
požáru
- zná tel. číslo pro přivolání hasičů
- umí poskytnout první pomoc při
popálení
- rozliší různé typy hasicích přístrojů
(CH 21)
- rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty
uhlovodíků
-rozliší uhlovodíkový zbytek a
charakteristickou skupinu na
příkladech vzorců známých derivátů
- rozliší vybrané deriváty, uvede
vlastnosti a příklady jejich využití
Alkany, alkeny, alkyny, areny
Zdroje uhlovodíků
Paliva
OSV
- komunikace
- kreativita
EV
Termochemie
OSV
- komunikace
EV
Ukázky výstražných
symbolů
Hoření
Hořlaviny
Hašení požáru
Deriváty uhlovodíků
Halogenderiváty
Hydroxyderiváty
Karbonylové sloučeniny
Karboxylové kyseliny
poznávání
EV
společnost a stát
462
Práce s modely
(CH 22)
- orientuje se ve výchozích látkách a
produktech fotosyntézy a dýchání
(CH 23)
- uvede podmínky pro průběh
fotosyntézy a její význam pro život na
Zemi
(CH 24)
- rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy,
vitamíny
- uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka - posoudí potraviny z hlediska
obecně uznávaných zásad zdravé výživy
(CH 25)
- uvede příklady prvotních a
druhotných surovin pro chemické
výroby
- zhodnotí význam recyklace odpadů
- vysvětlí pojem biotechnologie
- zjistí příklady chemických výrob v ČR
a v regionu
(CH 27)
- uvede příklady plastů a syntetických
vláken z praktického života
- posoudí výhody a nevýhody jejich
používání
- vysvětlí vlastnosti mýdel a tenzidů,
uvede příklady ze života
- uvede příklady léčiv, volně i
nezákonně prodávaných drog a popíše
příklady následků pro konzumenta
- uvede příklady látek působících proti
škůdcům
- vyhledá příklady bojových
chemických látek a jedů
Fotosyntéza
OSV
LÚ– srážení bílkovin
- rozvoj schopností poznávání LÚ – důkaz
- seberegulace a sebeorganizace sacharidů
- komunikace
Přírodní látky
Sacharidy
Tuky
Bílkoviny
Chemické výroby
Biotechnologie
- Plasty a syntetická vlákna
- Mýdla a tenzidy
- Léčiva
- Drogy
- Pesticidy, insekticidy
- Bojové chemické látky
463
EV
OSV
- komunikace
společnost a stát
EV
OSV
- komunikace
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Přírodopis
Přírodopis
6.
Žák:
(Př 25)
- vysvětlí teorii vzniku Země a vliv
jednotlivých sfér na vznik a trvání
života
- popíše stavbu planety Země
(Př 1)
- rozliší základní projevy a podmínky
života
- orientuje se v daném přehledu vývoje
organismů
(Př 36)
– dodržuje základní pravidla
bezpečnosti práce a chování při
poznávání živé a neživé přírody
- dodržuje řád učebny přírodopisu
(Př 35)
- popíše a aplikuje postup
mikroskopování a výroby preparátu
(Př 2)
- popíše základní rozdíly mezi buňkou
rostlin, živočichů
- objasní funkci základních organel
(Př 4)
- orientuje se taxonomických
jednotkách
- zařadí vybrané organismy do říší
(Př 5)
Učivo
Planeta Země
Vznik života na Zemi
Projevy života
Podmínky života
Vztahy mezi organismy
Jak zkoumáme přírodu
Mikroskop
poznávání
Buňka – základní stavební jednotka
Srovnání rostlinné a živočišné buňky
Jednobuněčné a mnohobuněčné
organismy
Soustava organismů
464
Poznámky
- vysvětlí podstatu pohlavního a
nepohlavního rozmnožování a uvede
příklady
- vysvětlí význam rozmnožování
z hlediska dědičnosti
(Př 2)
Viry
- popíše buňku bakterií a jejich způsob Bakterie – nejstarší obyvatelé Země
rozmnožování
(Př 7)
- uvede výskyt a význam virů a bakterií
v přírodě i pro člověka
- objasní podmínky rozmnožování virů
- uvede příklady onemocnění
způsobené viry a bakteriemi
(Př 8)
Sinice – modrozelené organismy
- rozpozná naše nejznámější jedlé a
Houby – rostliny nebo živočichové?
jedovaté houby s plodnicemi
Lišejníky – průkopníci života
- popíše stavbu plodnice
Řasy – stélkaté rostliny
- uvede příznaky otravy houbami a
první pomoc
(Př 9)
- objasní význam hub v přírodě
- vysvětlí různé způsoby výživy hub
(Př 10)
- popíše stavbu těla lišejníků
- vysvětlí pojem symbióza
465
(Př 3)
Prvoci – jednobuněční živočichové
- rozpozná, porovná a objasní funkci
Žahavci – žahaví dravci
základních orgánů živočichů
Ploštěnci – živočichové s plochým tělem
- vysvětlí pojem plankton
Hlísti – cizopasníci rostlin a živočichů
(Př 17)
Měkkýši – živočichové s měkkým tělem
- určuje vybrané živočichy a zařazuje je Kroužkovci – článkovaní červi
do hlavních taxonomických skupin
Členovci – nejpočetnější skupina
- uvede příklady rozdílného příjmu
živočichů
potravy živočichů
Pavoukovci
- rozliší způsoby rozmnožování
Korýši
živočichů
Vzdušnicovci
- objasní termín škůdce
Hmyz
- zhodnotí pozitivní a negativní význam Rozmnožování hmyzu
hmyzu pro člověka
Hmyz s proměnou nedokonalou
Blechy, síťokřídlí
Motýli
Brouci
Dvoukřídlí
Blanokřídlí
Ostnokožci
(Př 31)
Společenstvo organismů, ekosystém
EV
- uvede příklady výskytu organismů
Jak člověk zasahuje do přírody
- ekosystémy
v určitém prostředí a možné vztahy
Vývoj zásahů člověka do přírody
mezi nimi
Ochrana přírody
(Př 32)
- rozlišuje a uvede příklady systému
organismů- populace, společenstva,
ekosystémy
- objasní závislosti živých a neživých
složek ekosystému
(Př 33)
- uvede příklady potravních řetězců
v různých ekosystémech
- zhodnotí důležitost a význam každé
části řetězce
(Př 34)
466
- uvede příklady kladných i záporných
vlivů člověka na životní prostředí
- doloží příklady narušení rovnováhy
ekosystémů
(Př 35)
- aplikuje praktické metody poznávání
přírody
- vyhledává zajímavosti z přírody
- zajímá se o dění ve svém okolí
(Př 36)
- dodržuje základní pravidla
poznávání živé a neživé přírody
467
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Přírodopis
Přírodopis
7.
Žák:
Učivo
(Př 16)
Strunatci – struna nebo páteř
- popíše vnější a vnitřní stavbu
Kruhoústí a paryby
vybraných živočichů
Ryby – nejpočetnější skupina
(Př 3)
obratlovců
- rozpozná, porovná a objasní funkci
Sladkovodní ryby
základních orgánů a orgánových
Nejznámější sladkovodní ryby
soustav živočichů
Rozmnožování a chov ryb
(Př 19)
Významné mořské ryby
- zhodnotí význam živočichů v přírodě Obojživelníci – ve vodě i na souši
- uvede příklady zvířat vhodných pro
Naši obojživelníci
chov k užitku člověka
Plazi – svědkové dávných časů
- uplatňuje zásady bezpečného chování Želvy a krokodýli
ve styku se živočichy
Šupinatí – ještěři a hadi
(Př 17)
Cizokrajní ještěři a hadi
- pozná vybrané zástupce
- vysvětlí základní podmínky pro chov
zvířat v akváriích a teráriích
468
Poznámky
(Př 16)
Ptáci – vnější stavba těla
- popíše vnitřní a vnější stavbu těla
Ptáci – vnitřní stavba těla
ptáků
Chování ptáků
- vysvětlí funkci orgánů a orgánových Vodní ptáci
soustav
Mokřadní ptáci
(Př 17)
Mořští ptáci
- určuje vybrané zástupce a zařazuje je Dravci a sovy
do řádů
Lesní stromoví ptáci
(Př 19)
Ptáci okraje lesa a křovin
- uplatňuje zásady bezpečného chování Ptáci otevřené krajiny
Ptáci břehů tekoucích vod
(Př 31)
Ptačí obři a trpaslíci
- uvede příklady výskytu ptáků
Vznik a vývoj ptáků
v určitém prostředí
(Př 14)
Přehled systému rostlin, přechod
- rozliší základní systematické skupiny rostlin na souš
rostlin
Mechorosty
- určí významné zástupce
Plavuně a přesličky
- vysvětlí rozdíl mezi semennými a
Kapradiny
výtrusnými rostlinami
(Př 11)
- rozliší nižší a vyšší rostliny podle
stavby těla
(Př 35)
- užívá klíčů a atlasů k určování rostlin
(Př 11)
Kořen
- vysvětlí pojem pletiva a uvede
Stonek
příklady
List
(Př 12, Př 3)
Květ
- popíše stavbu a funkci jednotlivých Květenství, opylení a oplození
orgánů rostlin
Semena a plody
- uvede příklad metamorfózy orgánů
Rozmnožování rostlin
(Př 13)
- objasní princip fotosyntézy a dýchání
rostlin
- zdůvodní potřeby rostlin pro
469
pěstování
(Př 14)
Nahosemenné rostliny
- určí významné zástupce jednotlivých Srovnání jednoděložných
čeledí
dvouděložných rostlin
(Př 35)
Listnaté stromy a keře
- užívá klíčů a atlasů k určování rostlin Pryskyřníkovité
Brukvovité
Růžovité
Bobovité
Miříkovité
Hluchavkovité
Lilkovité
Hvězdicovité
Liliovité
Lipnicovité
Vstavačovité
Cizokrajné rostliny
(Př 15)
Společenstvo lesa
- najde příklady přizpůsobení
Společenstvo vod a mokřadů
některých rostlin podmínkám prostředí Společenstvo luk, pastvin a travnatých
(Př 31)
strání
Společenstvo polí a sídelní aglomerace
mezi nimi
(Př 34)
- popíše význam lesa a možnosti jeho
ochrany
(Př 35)
- aplikuje praktické metody poznávání
přírody
470
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Přírodopis
Přírodopis
8.
Žák:
Učivo
(Př 16)
Vývoj savců
- popíše vnitřní a vnější stavbu těla
Savci se přizpůsobují prostředí
vybraných savců
Vnitřní stavba těla savců
- vysvětlí funkci orgánů a orgánových
soustav
(Př 18)
- uvede příklady přizpůsobení živočichů
danému prostředí
(Př 17)
Přehled hlavních skupin savců
- určuje vybrané zástupce a zařazuje je Vejcorodí
do tříd a řádů
Živorodí
(Př 19)
Vačnatci
- uplatňuje zásady bezpečného chování Hmyzožravci
Letouni
- zhodnotí význam savců v přírodě
Chudozubí
Hlodavci
Zajíci
Šelmy
Ploutvonožci
Kytovci
Chobotnatci
Lichokopytníci
Sudokopytníci
Primáti
(Př 18)
Savci biomů světa
- odvodí základní projevy chování
Etologie
živočichů v přírodě
(Př 6)
471
Poznámky
- uvede příklady přizpůsobení savců
dle biomů světa
(Př 31)
mezi nimi
(Př 21)
Člověk v živočišném systému
- vymezí vývojové stupně člověka a
Původ a vývoj člověka
jejich základní charakteristiku
Lidská plemena
- rozezná lidské rasy podle jejich znaků Od buňky k člověku
(Př 20)
Kosterní soustava
- popíše základní svaly a kosti
Svalová soustava
- rozliší základní složky krve a vysvětlí Oběhová soustava
jejich funkci
Mízní soustava
- určí polohu a objasní stavbu a funkci Dýchací soustava
orgánů a orgánových soustav lidského Trávící soustava
těla
Vylučovací soustava
- dle svých schopností vysvětlí vztahy a Kožní soustava
závislosti soustav lidského organismu Nervová soustava
(Př 23)
Smyslové orgány
- uplatňuje zásady prevence vzniku
Hormonální soustava
úrazů a onemocnění
Pohlavní soustava
- rozlišuje příčiny, případně příznaky
běžných nemocí, epidemie
- objasní význam zdravého způsobu
života
(Př 22)
Vývin člověka
- vysvětlí vznik nového jedince (jedinců) Období lidského života
- rozliší vývojové stupně jedince od
narození až do stáří
(Př 6)
Tajemství genů
- objasní pravidla dědičnosti na
Význam genetiky
Mendlově křížení
- dle možností znázorní dědičnosti
krevních skupin
472
MKV
- etnický původ
(Př 24)
- aplikuje první pomoc při poranění
- rozpozná život ohrožující stavy
- objasní význam zdravého způsobu
života
První pomoc – záchrana života
Zdraví – největší bohatství člověka
473
OSV - psychohygiena
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Přírodopis
Přírodopis
9.
Žák:
(Př 26)
- určí základní horniny a nerosty podle
charakteristických vlastností
- odhadne význam a použití důležitých
hornin a nerostů
(Př 36)
- dodržuje základní pravidla
poznávání neživé přírody
(Př 25)
- vysvětlí teorii vzniku Země a vliv
jednotlivých sfér na vznik a trvání
života
- popíše stavbu planety Země
(Př 27)
- rozliší působení vnitřních a vnějších
geologických dějů na planetu Zemi
- znázorní koloběh vody a vybraných
hornin
(Př 28)
- vyjmenuje půdotvorné činitele a
posoudí jejich význam
- rozliší hlavní typy a druhy půd
(Př 30)
- zhodnotí vliv podnebí a počasí na
rozvoj ekosystémů
- charakterizuje mimořádné události
způsobené výkyvy počasí a dalšími jevy
Učivo
Geologie – věda o Zemi
Práce geologa v terénu (činnost,
pomůcky)
Horniny a nerosty – složky neživé
přírody
Země jako geologické těleso
Stavba Země
Vnitřní geologické děje
Změny na zemském povrchu
Zemské sféry
Půdy
Přírodní zdroje a hospodaření s nimi
Přírodní katastrofy
474
EV
Poznámky
(možné dopady, ochrana)
- navrhne možnosti udržitelného
rozvoje života
(Př 34)
- popíše ochranu a využití přírodních
zdrojů
- uvede význam vody a teploty prostředí
pro život
- zhodnotí vliv znečištěného ovzduší a
klimatických změn na člověka a živé
organismy
- popíše příčiny vzniku mimořádných
událostí
- vyjmenuje nejčastější mimořádné
přírodní události v ČR a ochranu před
nimi
(Př 29)
- charakterizuje jednotlivé geologické
éry podle charakteristických znaků a
typických organismů
- orientuje se v geologickém vývoji a
stavbě území ČR
Dějiny planeta Země
Česká republika očima geologa
475
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Zeměpis
6.
Žák:
(Z 1)
- vyhledává s pomocí učitele geografické
informace z různých
informačních zdrojů
(Z 5)
- hodnotí Zemi jako součást sluneční soustavy a
vesmíru
- objasní postavení a význam Slunce ve vesmíru
- srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními
tělesy
sluneční soustavy
(Z 6)
- popisuje tvar a rozměry Země
- vysvětluje důsledky pohybů Země pro život na
Zemi
- označí na Zemi časová pásma
Učivo
Slunce a vesmír
Planeta Země
Obecný fyzický zeměpis
Světadíly a oceány
Slunce a vesmír
Planeta Země
Čas na zeměkouli
476
Poznámky
(Z 2)
- používá glóbus jako model Země
- rozlišuje různé druhy map
- vypočítá vzdálenost mezi zadanými místy
- seznámí se se základní geografickou,
topografickou
a kartografickou terminologií
- určuje pomocí zeměpisných souřadnic polohu
daného
místa na Zemi
(Z 4)
- pracuje s mapovými atlasy, orientuje se v jejich
obsahu
Glóbus a mapa
Určování zeměpisné polohy
(Z 27)
- seznámí se se základy praktické topografie a
orientace
v terénu
(Z 28)
- aplikuje praktické postupy při pozorování,
zobrazování
a hodnocení krajiny
(Z 29)
- uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a
pobytu
v krajině, uplatňuje v modelových situacích
zásady
bezpečného chování a jednání při mimořádných
událostech
Terénní geografická výuka
477
(Z 3)
- popisuje pojem krajinná sféra jako soubor
všech krajin
na zemském povrchu tvořený přírodou a lidskou
společností
a výsledky její činnosti
(Z 8)
- porovnává působení vnitřních a vnějších
procesů v přírodní
sféře
(Z 7)
- rozlišuje hlavní složky přírodní sféry
- uvede základní poznatky vztahující se
k jednotlivým sférám
- rozeznává základní tvary zemského povrchu
Obecný fyzický zeměpis
Krajinná sféra
Litosféra
Hydrosféra
Atmosféra
Pedosféra
Biosféra
EV – Ekosystémy
EV – Základní podmínky života
MV – Tvorba mediálního sdělení
(Z 9)
- seznámí se s kritériemi pro vymezení,
ohraničení a lokalizaci
regionů světa
(Z 10)
- porovnává rozlohu světového oceánu a pevniny
- vyjmenuje světadíly a oceány a lokalizuje je na
mapách
(Z 11)
- vyhledává na mapách polární oblasti
- hodnotí podmínky života v polárních oblastech
(Z 12)
- hodnotí význam vědeckého výzkumu v
Antarktidě
MV – Etnický původ
EV – Lidské aktivity a problémy
Polární oblasti
Severní ledový oceán
478
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Zeměpis
7.
Žák:
(Z 1)
- vyhledává geografické informace z různých
informačních
zdrojů
(Z 2)
- využívá základní geografickou, topografickou
a kartografickou terminologii
(Z 9)
- rozlišuje kritéria pro vymezení, ohraničení a
lokalizaci
regionů světa
(Z 10)
- porovnává rozlohu světového oceánu a pevniny
- lokalizuje na mapách světadíly a oceány podle
zvolených
kritérií
(Z 11)
- lokalizuje na mapě světadíl Amerika z hlediska
polohy
na zemských polokoulích a podnebných pásech
- porovnává rozlohu Ameriky s ostatními
světadíly
- přiměřeně hodnotí a popisuje pomocí mapy
přírodní
podmínky světadílu
- porovnává povrch jednotlivých částí Ameriky
- vyhledává základní údaje o obyvatelstvu
- uvádí příklady významných sídel
Učivo
Amerika
- poloha, rozloha
- přírodní podmínky
- obyvatelstvo
- hospodářství
- regiony, vybrané státy
- cestovní ruch
Atlantský oceán
479
Poznámky
- vyhledává na mapách významná naleziště
nerostných
surovin
- popisuje hlavní hospodářskou činnost světadílu
- vyhledává na mapách hlavní zeměpisné regiony
světadílu
a vybrané státy
- uvede příklady oblastí využívaných
k cestovnímu ruchu
(Z 12)
- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech
světa nastaly
(Z 11)
- lokalizuje na mapě kontinent Eurasie z hlediska
polohy
na zemských polokoulích a podnebných pásech
- porovnává rozlohu Asie s ostatními světadíly
přírodní
- porovnává povrch jednotlivých částí Asie
nerostných
surovin
světadílu
a vybrané státy
k cestovnímu ruchu
(Z 12)
světa nastaly
Asie
- poloha, rozloha
- obyvatelstvo
- hospodářství
- cestovní ruch
480
(Z 11)
- lokalizuje na mapě kontinent Eurasie z hlediska
polohy
na zemských polokoulích a podnebných pásech,
vymezí
hranici mezi Evropou a Asií
- porovnává rozlohu obou světadílů vzájemně i
s ostatními
světadíly
přírodní
- porovnává povrch jednotlivých částí Evropy
nerostných
surovin
světadílu
a vybrané státy
- porovnává státy z hlediska jejich vyspělosti
- popisuje význam Evropské unie
- vyhledává informace o sídle a hlavních
institucích EU
k cestovnímu ruchu
(Z 12)
světa nastaly
Evropa
- poloha, rozloha
- obyvatelstvo
- hospodářství
- cestovní ruch
481
zajímá
VMEGS – Objevujeme Evropu a
svět
VMEGS – Jsme Evropané
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Zeměpis
8.
Žák:
(Z 1)
- používá k získání geografických informací
různých
informačních zdrojů
(Z 2)
- používá základní geografickou, topografickou
a kartografickou terminologii
Učivo
Společenské a hospodářské
složky
v krajině
Politická mapa dnešního
světa
Krajina a životní prostředí
Společenské a hospodářské
složky
v krajině
světa
Obyvatelstvo a sídla
(Z 13)
- rozlišuje tři základní lidské rasy
- vysvětluje příčiny nerovnoměrného rozmístění
obyvatelstva
na Zemi
- objasňuje pojem přirozený přírůstek
- uvede příklady nejvíce užívaných jazyků světa
- uvede příklady nejrozšířenějších náboženství na
světě
(Z 14)
- objasní pojem urbanizace
- porovnává typy sídel v jednotlivých částech
světa
(Z 16)
Světové hospodářství
- porovnává předpoklady a hlavní faktory pro
Průmysl
územní
482
Poznámky
rozmístění hospodářských aktivit
(Z 15)
- hodnotí význam průmyslu pro život lidí
- uvede příklady průmyslových odvětví a jejich
výrobků
- odvodí nutnost spolupráce mezi jednotlivými
odvětvími
- hodnotí dopad jednotlivých druhů průmyslu na
ŽP
- lokalizuje nejprůmyslovější oblasti světa a
hlavní světové
surovinové a energetické zdroje
(Z 15)
- vysvětlí význam zemědělství pro výživu lidí
- objasní závislost zemědělství na přírodních
podmínkách
- rozlišuje rostlinnou a živočišnou zemědělskou
výrobu
(Z 15)
- porovnává jednotlivé druhy dopravy z různých
hledisek
- uvede na mapě příklady dopravních cest a
dopravních
uzlů
- vysvětluje rostoucí význam služeb v životě
člověka
- hodnotí místo bydliště z hlediska zastoupení
služeb
- uvede příklady oblastí nejvíce navštěvovaných
turisty
(Z 17)
- porovnává státy světa na základě podobných a
odlišných
znaků
- uvede příklady nejvýznamnějších
mezinárodních
Zemědělství
Doprava, služby a cestovní
ruch
světa
VDO – Formy participace
občanů
VDO – Principy demokracie jako
rozhodování
483
organizací
(Z 18)
- lokalizuje na mapách hlavní aktuální
geopolitické změny
(Z 3)
- vysvětluje pojem krajinná sféra jako soubor
všech krajin
na zemském povrchu tvořený přírodou a lidskou
společností
a výsledky její činnosti
(Z 19)
- porovnává různé krajiny jako součást pevninské
části
krajinné sféry
(Z 20)
- objasní pojem krajina přírodní a kulturní
- rozlišuje prostorové rozmístění hlavních
ekosystémů
(Z 21)
- uvede příklady oblastí s nejvíce a nejméně
zasaženým
životním prostředím
- u vybraných oblastí hodnotí příčiny narušení
jejich životního prostředí
484
EV – Ekosystémy
EV – Vztah člověka k prostředí
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Zeměpis
9.
Žák:
(Z 1)
- používá s porozuměním k získání geografických
informací
různých informačních zdrojů
(Z 2)
- používá s porozuměním základní geografickou,
topografickou a kartografickou terminologii
(Z 24)
- lokalizuje území ČR na mapě Evropy
- vymezí polohu ČR z různých hledisek
- charakterizuje územní rozlohu ČR
(Z 24)
- stručně objasní geologický vývoj našeho území
- vyhledává na mapě hlavní horopisné celky ČR
- charakterizuje podnebí ČR
- vysvětlí pojem hlavní evropské rozvodí
- objasní význam vodních nádrží, rybníků a
podpovrchové
vody na území ČR
- vyhledává na mapě hlavní řeky na území ČR
- lokalizuje na území ČR oblasti nejúrodnějších
půdních typů
- chápe nutnost ochrany půdního fondu
- popisuje jednotlivé vegetační stupně
- vysvětlí význam lesa
- vysvětlí nutnost ochrany přírody a životního
prostředí
- uvede příklady chráněných oblastí na území ČR
Učivo
Česká republika
Česká republika
Česká republika na mapě
Evropy, poloha, rozloha
Česká republika – přírodní
poměry:
povrch, podnebí, vodstvo,
půdy, rostlinstvo a
živočišstvo, ochrana
přírody, životní prostředí
485
Poznámky
- vymezí na mapě oblasti s nejvíce poškozeným
životním
prostředím
(Z 24)
- porovnává počet obyvatel ČR s vybranými státy
Evropy
- hodnotí hustotu zalidnění z hlediska přírodních
podmínek
- vysvětluje problém nízkého přirozeného
přírůstku a stárnutí
obyvatelstva
- vyhledává na mapě největší sídla na území ČR
(Z 24)
- vybere nejvýznamnější průmyslová odvětví ČR
- lokalizuje na mapě hlavní průmyslové oblasti a
hlavní
průmyslová centra
- popisuje význam zemědělství pro výživu obyvatel
- vymezí hlavní zemědělské oblasti
- charakterizuje hlavní obory našeho
potravinářství
v závislosti na zemědělské produkci
- odvodí hlavní druhy dopravy používané na
našem území
- hodnotí význam služeb a jejich podíl na životní
úrovni
obyvatel
- uvede příklady hlavních oblastí cestovního
ruchu v ČR
- uvede příklady výrobků, které mají hlavní podíl
na dovozu
a vývozu zboží
(Z 26)
- objasní nutnost ekonomické spolupráce mezi
státy
- vysvětlí význam Evropské unie
Česká republika –
obyvatelstvo a sídla
VDO – Občan, občanská
společnost
a stát
VMEGS – Jsme Evropané
Česká republika –
hospodářství:
průmysl, zemědělství,
doprava, služby, cestovní
ruch, zahraniční obchod
Česká republika a
mezinárodní
organizace
Evropská unie
486
- uvádí příklady účasti ČR ve světových
organizacích
(Z 25)
- pojmenuje a vyhledává na mapě kraje ČR
- stručně charakterizuje přírodní a hospodářské
podmínky
jednotlivých krajů ČR
- v jednotlivých krajích uvede příklady
turistických
zajímavostí
- určuje a vyhledává na mapách nejvýznamnější
sídelní
střediska krajů ČR
(Z 22)
- vymezí a lokalizuje na mapě místní oblast podle
školy
a její umístění v kraji ČR
(Z 23)
- charakterizuje a hodnotí přírodní, hospodářské
a kulturní
poměry místního regionu
- pracuje s mapou místní oblasti
- hodnotí možnosti dalšího rozvoje místního
regionu
Kraje České republiky
Místní region
EV – Vztah člověka k prostředí
487
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
1.
Učivo
Žák:
(1)
- nacvičuje správné dýchání, nasazení
a tvoření tónu, správnou výslovnost
(2)
- rytmizuje říkadla, rozlišuje zvuky,
tóny a jejich vlastnosti, hra na tělo
(3)
- seznamuje se s Orffovými nástroji
(4)
- pohybují se podle hudby, nacvičují
jednoduché tanečky
(5)
- rozlišuje zvuky a tóny, řeč a zpěv,
jednotlivé kvality tónů
Dechová a hlasová cvičení
(6)
- soustředěně poslouchá hudbu
- rozlišuje hru na některé hudební
nástroje
Poslech jednoduchých
instrumentálních skladeb a písní,
zařazování poslechu lidových písní i
vážné hudby, seznámení s hudebními
nástroji
Hudební rytmus
OSV - kreativita
Hudební nástroje Orffova
instrumentáře
Hudebně - pohybové hry
Zvuky, tóny kolem nás v běžném životě OSV
Vlastnosti tónů – vysoký - nízký, krátký - mezilidské vztahy
- dlouhý, silný - slabý
- komunikace
488
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
2.
Žák:
(1)
- správně dýchá, nacvičuje měkké
nasazení a tvoření tónů a správně
vyslovuje
(2)
- rytmizuje jednoduché texty, pokouší
se melodizovat
- zkouší improvizovat
(3)
- používá jednoduché, rytmické a
melodické nástroje
Učivo
Hudební rytmus
OSV - kreativita
instrumentáře
Reprodukce motivů jednoduchých
skladeb, hudební doprovod k písním,
hudební hry – ozvěna, otázka a
odpověď
Hudebně - pohybové hry, jednoduché
lidové tance
(4)
- vyjadřuje pohybem znějící hudbu
- taktují 2/4 takt, reagují na změnu
tempa i rytmu pohybem
(5)
Zvuky, tóny
OSV
- rozlišuje kvality tónů, rozpoznává
Vlastnosti tónů
změny v hudbě, pozná melodii
Vzestupná a sestupná melodie
- komunikace
stoupavou a klesavou
Stupnice, dynamická znaménka,
- poznává jednoduché grafické
notová osnova, houslový klíč, taktová
znázornění melodie
čára, noty podle délky
(6)
Poslech jednoduchých
- rozpoznává některé hudební nástroje instrumentálních skladeb a písní,
- odliší hudbu vokální a instrumentální zařazování poslechu lidových písní i
vážné hudby, seznámení s hudebními
489
Poznámky
nástroji
490
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
3.
Žák:
Učivo
(HV 1)
- nacvičuje brániční dýchání, rozšiřuje
hlasový rozsah c1- c2
(HV 2)
Melodizace říkadel, rozvoj hudebního OSV - kreativita
- rytmizuje i melodizuje jednoduché
sluchu a paměti, rozlišování zvuků a
texty
tónů a jejich vlastnosti
- improvizuje v rámci jednoduchých
Hry na tělo, metrum, rytmus, takt
hudebních her
(HV 3)
- rytmické doprovody ve 2/4, 3/4 taktu instrumentáře
- tvoří předehry a dohry
Reprodukce motivů jednoduchých
skladeb, hudební doprovod k písním,
hudební hry – ozvěna, otázka a
odpověď, ostinato
(HV 4)
Hudebně - pohybové hry
- vyjadřují pohybem znějící hudbu
Taneční hry se zpěvem, jednoduché
- reagují na různé změny v proudu
lidové tance, pantomima
znějící hudby
(HV 5)
Vzestupná a sestupná melodie –
OSV - komunikace
- zdokonaluje pěvecké dovednosti
stupnice, dynamická znaménka
- využívá tempové a dynamické změny Využívá grafického znázornění melodie
- nacvičuje jednoduchý dvojhlas
ke zpěvu
Dvojhlas
(HV 6)
Poslech instrumentálních skladeb a
- rozpoznává známé hudební nástroje písní, zařazování poslechu lidových
- rozliší hudební styly a žánry
písní i vážné hudby
Hudba taneční, pochodová a jiná
491
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
4.
Žák:
Učivo
(HV 7)
- zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase či dvojhlase v dur i moll
tóninách a při zpěvu využívá pěvecké
dovednosti
- učí se další písně
Vokální činnost
- pěvecký a mluvní projev – (pěvecké
dovednosti, dýchání, výslovnost,
nasazení a tvorba tónů, dynamika)
- hudební rytmus (realizace písní ve
2/4, 3/4, 4/4 taktu)
- dvojhlas a vícehlas (kánon, lidový
dvojhlas)
- záznam vokální hudby (čtení a zápis
rytmu, orientace v notovém záznamu)
(HV 8)
Instrumentální činnost
- realizuje podle svých individuálních - hra na hudební nástroje z Orffova
schopností a dovedností (zpěvem, hrou, instrumentáře
tancem, doprovodnou hrou)
- rytmizace, melodizace (tvorba
jednoduchou melodii či píseň zapsanou hudebního doprovodu)
pomocí not
- hudební hry (ozvěna, otázka odpověď)
- grafický záznam melodie
- nástroje dechové, smyčcové,
klávesové, drnkací a bicí
(HV 9)
Hudebně pohybová činnost
- využívá na základě svých hudebních - taktování, pohybový doprovod hudby
schopností a dovedností jednoduché
- pohybové vyjádření hudby
hudební nástroje k doprovodné hře i
(pantomima a pohybová improvizace)
k reprodukci jednoduchých motivů,
- orientace v prostoru (pamětné
skladeb a písní
uchování tanečních pohybů)
492
Poznámky
MKV
- výchovné koncerty
- lidské vztahy – vzájemné
obohacování různých kultur,
poznávání vlastního kulturního
zakotvení, respektování
zvláštností různých etnik
(HV 10)
- rozpozná hudební formu jednoduché
písně či skladby
(HV 11)
- vytváří v rámci svých individuálních
dispozic jednoduché předehry, mezihry
a dohry a provádí elementární hudební
improvizace
Poslechová činnost
- kvalita tónů, délka, barva, síla, výška
- vztahy mezi tóny
- hudební výrazové prostředky –
rytmus, melodie, pohyb melodie
(melodie vzestupná a sestupná)
- hudba vokální, instrumentální,
vokálně instrumentální, lidský hlas,
hudební nástroj
- hudební styly a žánry (hudba
pochodová, taneční, ukolébavka atd.)
- interpretace hudby (slovní vyjádření)
(HV 13)
- ztvárňuje hudbu pohybem s využitím
tanečních kroků, na základě
individuálních schopností a dovedností
vytváří pohybové improvizace
493
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
5.
Žák:
Učivo
(HV 7)
v jednohlase či dvojhlase v dur i moll
tóninách a při zpěvu využívá pěvecké
dovednosti
- učí se další písně
Poznámky
Vokální činnost
MKV
- pěvecký a mluvní projev – (pěvecké
- lidské vztahy – vzájemné
dovednosti, dýchání, výslovnost,
obohacování různých kultur,
nasazení a tvorba tónů, dynamika)
poznávání vlastního kulturního
- hlasová hygiena, rozšiřování
zakotvení, respektování
hlasového rozsahu
zvláštností různých etnik
- hudební rytmus (realizace písní ve
2/4, 3/4, 4/4 taktu)
- dvojhlas a vícehlas (kánon, lidový
dvojhlas)
- záznam vokální hudby (čtení a zápis
rytmu, orientace v notovém záznamu)
(HV 8)
Instrumentální činnost
MDV
- realizuje podle svých individuálních - hra na hudební nástroje z Orffova
- kritické čtení a vnímání
schopností a dovedností (zpěvem, hrou, instrumentáře
tancem, doprovodnou hrou) melodii či - rytmizace, melodizace (tvorba
píseň zapsanou pomocí not
hudebního doprovodu)
sdělení
- hudební hry (ozvěna, otázka-odpověď)
- grafický záznam melodie
- nástroje dechové, smyčcové,
klávesové, drnkací a bicí
(HV 9)
Hudebně pohybová činnost
- využívá na základě svých hudebních - taktování, pohybový doprovod hudby zajímá
schopností a dovedností hudební
- valčík, mazurka
nástroje k doprovodné hře i
k reprodukci motivů, skladeb a písní (pantomima a pohybová improvizace)
- orientace v prostoru (pamětné
uchování tanečních pohybů)
494
(HV 10)
- rozpozná hudební formu písně či
skladby
(HV 11)
- vytváří v rámci svých individuálních
dispozic předehry, mezihry a dohry a
provádí hudební improvizace
Poslechová činnost
- kvalita tónů, délka, barva, síla, výška
- vztahy mezi tóny, souzvuk, akord
- hudební výrazové prostředky –
rytmus, melodie, pohyb melodie
(melodie vzestupná a sestupná)
vokálně instrumentální, lidský hlas,
hudební nástroj
- hudební styly a žánry (hudba
pochodová, taneční, ukolébavka atd.)
- hudební formy (rondo, variace)
- interpretace hudby (slovní vyjádření)
(HV 12)
- rozpozná v proudu znějící hudby
některé z užitých výrazových
prostředků
(HV 13)
ztvárňuje hudbu pohybem s využitím
tanečních kroků, na základě
individuálních schopností a dovedností
vytváří pohybové improvizace
495
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
1. RVHv
Žák:
Učivo
(1)
Vokální činnosti
- nacvičuje správné dýchání, nasazení - nácvik držení těla při zpěvu ve stoje i
a tvoření tónu, správnou výslovnost
v sedě
- příprava a nácvik hlavového tónu
- rozšiřování hlasového rozsahu,
sluchová cvičení, reprodukce tónů
- diatonické postupy (stupnice), volný
nástup 1. st. dur
(2)
Rytmus a improvizace
- rytmizuje a melodizuje říkadla,
- rytmus, metrum, rytmická cvičení ve
rozlišuje zvuky, tóny a jejich vlastnosti, 2/4 a ¾ taktu
improvizuje v rámci jednoduchých
- hra na ozvěnu rytmická a melodická
hudebních forem
(3)
Instrumentální činnosti
- seznamuje se a využívá jednoduché - hra na hudební nástroje Orffova
hudební nástroje
instrumentáře
- hra na flétnu
- jednoduché doprovody k písním
- hudební hry – ozvěna, otázka a
odpověď
(4)
Hudebně - pohybové činnosti
- pohybují se podle znějící hudby,
Taneční hry se zpěvem, jednoduché
pohybem vyjadřuje metrum, tempo,
dynamiku, směr melodie
(5)
Hudební nauka
- rozlišuje jednotlivé kvality tónů,
- tón a zvuk, vlastnosti tónů, noty
rozpoznává výrazné tempo a dynamiku podle délky, hudební abeceda, noty c1v hudbě
e2, dynamická znaménka, vzestupná a
496
OSV - kreativita
OSV
- komunikace
Poznámky
sestupná melodie
(6)
- soustředěně poslouchá hudbu,
rozpoznává některé hudební nástroje,
odliší hudbu vokální a instrumentální
a vokálně - instrumentální
Poslechové činnosti
- hudba vokální a instrumentální
- rozlišuje lidský hlas a hudební
nástroj
- pochod, tanec, ukolébavku
497
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
2. RVHv
Žák:
(1)
v jednohlase
(2)
- rytmizuje a melodizuje jednoduché
texty, improvizuje v rámci
nejjednodušších hudebních forem
(3)
- využívá jednoduché nástroje
k doprovodné hře
(4)
- reaguje pohybem na znějící hudbu,
dynamiku, směr melodie
(5)
rozpoznává výrazné tempové a
dynamické změny v hudbě
(6)
- rozpoznává hudební nástroje,
Učivo
Vokální činnosti
- hlavový tón, hlasová hygiena,
rozšiřování hlasového rozsahu,
diatonické postupy
- 5., 3., 8., spodní 5. stupeň dur,
durový trojzvuk, nácvik dvojhlasu
(kánon, lidový dvojhlas)
Rytmus a improvizace
- taktování 2/4 a ¾ taktu
- rytmický diktát
- jednoduchá písňová forma a-a1
rytmicky a melodicky
- hra na zobcovou flétnu
- hra na rytmické a melodické nástroje
- doprovody z kombinací rytmu, metra,
taktu a ostinát
Hudebně - pohybové činnosti
- taneční hry se zpěvem, jednoduché
- pochod, tanec, ukolébavka
Hudební nauka
- dynamická znaménka
- rozlišování tempa
- noty g – c2
- stupnice C, G, D, F dur
- umělá a lidová píseň, hudba vokální,
498
OSV - kreativita
OSV
- komunikace
Poznámky
rozlišuje hudbu vokální a
instrumentální a vokálně instrumentální
instrumentální, vokálně instrumentální
- rozlišuje hudební nástroje
499
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
3. RVHv
Žák:
Učivo
(HV 1)
Vokální činnost
MKV
- zpívá intonačně čistě a rytmicky
- pěvecký a mluvní projev
- lidské vztahy
přesně v jednohlase a dvojhlase
- pěvecké dovednosti (dýchání,
- vzájemné obohacování
(HV 2)
výslovnost, nasazení a tvorba tónů,
různých kultur
- rytmizuje a melodizuje jednoduché
dynamika), hlasová hygiena,
2
texty, improvizuje v rámci
rozšiřování hlasového rozsahu h-g
- poznávání vlastního
jednoduchých hudebních forem
- rytmus - 2/4, 3/4, 4/4 takt, synkopa, kulturního zakotvení,
(HV 3)
nota čtvrťová s tečkou
zvláštnosti různých etnik
- využívá jednoduché hudební nástroje - dvojhlas a vícehlas - kánon, lidový
k doprovodné hře
dvojhlas
(HV 4)
- intonace - volný nástup 1., 3., 5., 8.
- reaguje pohybem na znějící hudbu,
stupně, spodního 5. stupně
- hudební hry - (ozvěna, otázka dynamiku, směr melodie
odpověď)
(HV 5)
- záznam vokální hudby - noty v G a F
klíči, klaviatura, Dur stupnice s křížky
rozpozná výrazné tempové a dynamické a béčky
změny v proudu znějící hudby
(HV 6)
- hra na hudební nástroje z Orffova
některé hudební nástroje, odliší hudbu instrumentáře, užití zobcových fléten,
vokální, instrumentální a vokálně
keyboardů
instrumentální
- rytmizace, melodizace a stylizace,
hudební improvizace
- tvorba předeher, meziher a doher
s využitím tónového materiálu písně,
hudební doprovod, hudební hry
- záznam instrumentální melodie
- čtení a zápis rytmického schématu
500
Poznámky
skladby, využitím notačních programů
Hudebně pohybové činnosti
- taktování na dvě, čtyři doby obouruč
- pohybové vyjádření hudby pantomima, pohybová improvizace
s využitím tanečních kroků
- orientace prostoru - utváření
pohybové paměti, reprodukce pohybů
prováděných při tanci
- kvality tónu - délka, síla, barva, výška
- vztahy mezi tóny - kvintakord,
interval
- hudební výrazové prostředky dynamika, rytmus, melodie, barva,
metrum
vokálně instrumentální, lidský hlas a
hudební nástroj
- hudební styly a žánry - hudba
taneční, pochodová, ukolébavka
- hudební formy - malá písňová forma,
rondo, variace
- interpretace hudby - slovní vyjádření
501
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
4. RVHv
Žák:
(HV 7)
přesně v jednohlase, dvojhlase a
trojhlase
(HV 8)
- zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou
hrou realizuje melodii či píseň
zapsanou pomocí not
(HV 9)
- využívá na základě svých hudebních
schopností a dovedností hudební
k reprodukci skladeb a písní
(HV 10)
- rozpozná některé hudební formy
(HV 11)
- vytváří jednoduché předehry, mezihry
a dohry, provádí hudební improvizace
(HV 12)
některé hudební výrazové prostředky,
upozorní na metrorytmické, tempové,
dynamické, harmonické změny
(HV 13)
tanečních kroků, vytváří pohybové
improvizace
Učivo
Vokální činnost
MKV
- lidské vztahy
různých kultur
2
rozšiřování hlasového rozsahu a-g
nota čtvrťová s tečkou, půlové takty,
osminové takty, noty
s tečkou
- dvojhlas a vícehlas - kánon, lidový
dvojhlas, trojhlas
stupně, spodního 5. stupně, 2., 4., 6.
stupně, 5. stupeň moll
- hudební hry - (ozvěna, otázka odpověď)
- záznam vokální hudby -noty v G a F
a béčky
instrumentáře, užití zobcových fléten,
keyboardů
502
Poznámky
- záznam instrumentální melodie -čtení
a zápis rytmického schématu skladby,
využitím notačních programů
- taktování na dvě, tři, čtyři doby
obouruč
- orientace prostoru – utváření
- vztahy mezi tóny – kvintakord
(tónický kvintakord, dominantní
septakord, subdominantní kvintakord),
intervaly (velké a malé sekundy)
metrum
hudební nástroj
taneční, pochodová, ukolébavka
- hudební formy - malá písňová forma,
rondo, variace
503
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
5. RVHv
Žák:
(HV 7)
přesně v jednohlase, dvojhlase a
trojhlase
(HV 8)
- zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou
hrou realizuje melodii či píseň
zapsanou pomocí not
(HV 9)
- využívá na základě svých hudebních
schopností a dovedností, hudební
k reprodukci skladeb a písní
(HV 10)
- rozpozná některé hudební formy
(HV 11)
- vytváří jednoduché předehry, mezihry
a dohry, provádí hudební improvizace
(HV 12)
některé hudební výrazové prostředky,
upozorní na metrorytmické, tempové,
dynamické, harmonické změny
(HV 13)
tanečních kroků, vytváří pohybové
improvizace
Učivo
Vokální činnost
MKV
- lidské vztahy
různých kultur
2
rozšiřování hlasového rozsahu a-g
nota čtvrťová s tečkou, půlové takty,
osminové takty, noty s tečkou, noty
šestnáctinové
- dvojhlas a vícehlas - kánon, lidový
dvojhlas, trojhlas
stupně, spodního 5. stupně, 2., 4., 6.
stupně, 5. stupeň moll, 7. stupeň,
spodní 7. stupeň
- hudební hry - (ozvěna, otázka odpověď)
- záznam vokální hudby - noty v G a F
a béčky, moll stupnice
instrumentáře, užití zobcových fléten,
keyboardů
504
VMEGS-Evropa a svět nás
zajímá
Poznámky
- záznam instrumentální melodie -čtení
a zápis rytmického schématu skladby,
využitím notačních programů
- taktování na dvě, tři, čtyři doby
obouruč
- orientace prostoru - utváření
- vztahy mezi tóny – kvintakord
(tónický kvintakord, dominantní
septakord, subdominantní kvintakord),
intervaly (velké a malé sekundy, velké a
malé tercie)
metrum
hudební nástroj
taneční, pochodová, ukolébavka atd...
- hudební formy - malá a velká písňová
forma, rondo, variace
505
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
6.
Žák:
(HV 1, HV 2)
- měkce nasazuje tón
- správně dýchá (neslyšný nádech
nosem, šetří dechem)
- odhaduje správnou hlasitost zpěvu
(nekřičí)
- rozlišuje mluvený projev od
pěveckého
- zpívá jednohlasé, popř. dvojhlasé
písně (lidový dvojhlas, kánon) ve 2/4,
3/4 a 4/4 taktu
- rozšiřuje hlasový rozsah
- orientuje se v notovém záznamu
jednoduché melodie
(HV1, HV 3)
- předvádí hru na jednoduché Orffovy
nástroje (zobcové flétny, keyboardy) při
reprodukci a produkci jednoduchých
rytmických motivů, jednoduchých
skladbiček
- rytmicky přesně doprovází písně na
tyto nástroje
(HV 1, HV 5)
- předvádí jednoduché taneční kroky
(pochodový, polkový, valčíkový)
- rozeznává dvoudobý a třídobý takt
- taktuje dvoudobý, třídobý a čtyřdobý
takt
Učivo
Vokální činnosti
- pěvecké dovednosti
- hlasová hygiena
- intonace (diatonické postupy v dur
i moll, volné nástupy 1., 3., 5., 8. a
spodního 5. stupně)
- improvizace (ozvěna, otázka –
odpověď)
OSV - kreativita
- hra na hudební nástroje Orffova
instrumentáře, popř. zobcové flétny
a keyboardy
- hudební doprovod (akcentace
těžké doby, ostinato)
- improvizace (ozvěna, otázka –
odpověď)
- pohybový doprovod znějící hudby
- taktování
506
Poznámky
(HV 6)
- rozpoznává délku, sílu, barvu, výšku
tónu
- rozeznává dur a moll akord
- seznamuje se s výrazovými prostředky
hudby (melodie, rytmus, tempo,
dynamika …)
- sluchem rozliší zvuk vybraných
hudebních nástrojů a dovede je
pojmenovat
- vyhledává úryvky dle grafického
záznamu
- vybírá vhodný nástroj pro dané téma,
volí vhodnou dynamiku odpovídající
jeho představě
- poznává portréty jednotlivých postav
(hudba jako řeč)
- vypráví příběh podle hudebního
vyprávění
- poznává střídání jednotlivých
nástrojů a orchestru
- seznamuje se s ukázkami oper,
operety, muzikálu, baletu, melodramu
- rozliší jednotlivé formy
- sluchem rozlišuje zvuk vybraných
pojmenovat
poznávání
- kvalita tónu
- vztahy mezi tóny (souzvuk, akord)
- Vivaldi: Čtvero ročních období
(Presto)
- Haydn: Roční doby
- kontrast v hudbě (Kráska a zvíře)
- Šeherezáda
- Debussy: Malý pasáček
- hudební styly a žánry (melodram,
homofonie x polyfonie, opera,
opereta, muzikál, balet …)
- poznávání hudebních nástrojů
(rozdělení do skupin)
- Průvodce mladého člověka
orchestrem
507
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
7.
Žák:
(HV 1, HV 2)
- předvádí různé techniky vokálního
projevu (brumendo, scat, falzet)
- rozšiřuje hlasový rozsah
- respektuje dynamiku písně
- rozeznává rytmus při vokálním
projevu
- pečlivě vyslovuje (zejména koncové
souhlásky)
(HV1, HV 3)
- používá hudební nástroje
k reprodukci hudebních motivů, témat,
jednoduchých skladbiček
hraje předehry, mezihry a dohry
s využitím tónového materiálu písně
- ověřuje a upevňuje poznatky
z hudební teorie
(HV1, HV 5)
- pomocí gest, mimiky, řečí těla
znázorňuje hudbu
- taktuje složitější rytmické útvary
(předtaktí)
(HV 4)
- pojmenovává prostředky gradace
- rozeznává hudebně výrazové
prostředky: melodii, rytmus, tempo,
dynamiku, tečkovaný rytmus,
- hraje si na aranžéra, míchá hudební
Učivo
Vokální činnosti
- vokální projev (upevňování
pěveckých dovedností)
- hlasová hygiena
- slovní a hudební rytmus
- putování za lidovou písničkou
(nejen naší)
MKV
- multikulturalita
- etnický původ
- hudební nástroje
- jednodílná písňová forma (a-b)
- improvizace: rondo
OSV - kreativita
- pohybový doprovod
- taktování
OSV
- kreativita
- komunikace
- Zorba´s dance
- Martinů: Nemocná loutka
- Karneval zvířat
- orientace v hudebním prostoru
- opakování, kontrast a gradace
OSV
- psychohygiena
508
Poznámky
barvy
- určí melodii vzestupnou a sestupnou
- porovnává jednotlivé skladby autorů a
jejich život
- odliší skladby homofonní od
polyfonních
- určuje jednotlivé části sonátové formy
- vztahy mezi tóny
- hudební dílo a jeho autor
- kánon a fuga
- koncert, sonátová forma,
symfonická báseň
509
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
8.
Žák:
(HV1, HV 2, HV 4)
- rozšiřuje si hlasový rozsah
- reprodukuje notový záznam
- převede melodii z nezpěvné do zpěvné
polohy
- zachycuje rytmus zpívané písně
pomocí notového záznamu
- zpívá jednohlasé, popř. vícehlasé
skladby
- improvizuje v rámci jednoduchých
hudebních forem
- deklamuje podle textu
(HV 1, HV 3, HV 4)
- předvede hru při produkci hudebních
motivů
- vyjádří své hudební představy pomocí
hudebních nástrojů
- použije hudební nástroj k doprovodu
pěveckých projevů
(HV 5)
- vyjádří hudbu pomocí gest, mimiky,
řeči těla
- hudbu ztvární vlastní choreografií
- podle možností tančí základní kroky
některých společenských i moderních
tanců
(HV 4, HV 7)
- poslouchané kriticky zhodnotí, rozliší
Učivo
Vokální činnosti
- pěvecký projev
- hlasová hygiena
- orientace v notovém záznamu
- rozvoj hudebního sluchu a
hudební představivosti
- improvizace: jednoduché hudební
formy
- hudební nástroje
- hudební a nehudební představy
- instrumentální doprovody
OSV
- kreativita
- kooperace
v návaznosti na sémantiku
hudebního díla
- choreografie
- společenské, moderní tance
OSV
- kreativita
- komunikace
- hudební dílo a jeho autor, vývojová zajímá
510
Poznámky
a zařadí skladby jednotlivých období
- slovně zhodnotí hudbu (jaká je a proč,
hudba jako řeč)
- přiřazují ukázky k dané funkci
období: starověk, středověk,
renesance, baroko, klasicismus,
romantismus, hudba 20. století
(svět)
- interpretace znějící hudby
- funkce hudby
- artificiální a nonartificiální hudba
(jednotlivé žánry)
511
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova (RV)
9.
Žák:
Učivo
(HV1, HV 2, HV 4)
- využívá získaných pěveckých
dovedností při společných vokálně
instrumentálních činnostech upravuje hlasovou nedostatečnost
(transponuje melodie do své polohy,
využívá jiné hudební činnosti)
- hledá nápravu hlasové
nedostatečnosti
- improvizuje v dur a moll tóninách
(HV 3, HV 4)
- samostatně vytváří doprovody
- upevňuje a ověřuje si své poznatky
pomocí hry na hudební nástroje
Vokální činnosti
- vokální projev
- hlasová hygiena
- reflexe vokálního projevu
- intonování melodií
(HV 1, HV 5)
- rozezná a znázorní tempové a
dynamické změny
- reprodukuje pohyby prováděné při
tanci nebo pohybových hrách
(HV 6, HV 7, HV 8)
- rozpozná funkci stylů a žánrů ve
vztahu k životu jedince ve společnosti,
kulturním tradicím a zvykům
- analyzuje hudební dílo (formálně i
obsahově)
- zasazuje hudební díla do kontextu
s jinými hudebními i nehudebními díly,
- pohybové reakce na hudbu
- orientace v prostoru
OSV
- doprovod pro hudebně dramatické - kreativita
- kooperace
projevy
- poznatky z hudební teorie
OSV
- kreativita
- komunikace
MKV
- hudební styly a žánry (jazz, blues, - kulturní diference
rock, pop, folklór hudební divadlo a - multikulturalita
film)
- inspirace, epigonství, kýč, módnost
a modernost
- česká artificiální hudba
512
Poznámky
dobou vzniku, životem autora,
vlastními zkušenostmi
513
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova RVHv
6.
Žák:
(HV 1, HV 2, HV 3)
- upevňuje pěvecké návyky (bránicové
dýchání, měkce nasazuje tón, rovně
sedí, odhaduje správnou hlasitost
zpěvu, nekřičí, otvírá ústa …)
- zpívá jednohlasé, dvojhlasé i trojhlasé
písně, které svou obtížností odpovídají
stupni hudebního rozvoje
- rozšiřuje hlasový rozsah (a – a2)
- deklamuje podle textu písní
(HV 1, HV 2)
- intonuje všechny stupně v durových i
mollových tóninách, čisté intervaly
- zpívá mollové stupnice
- reprodukuje konsonantní trojhlas,
disonantní dvojhlas (m7, v2, zv4, zm5,
v7, m2)
- rozpoznává trojzvuk a čtyřzvuk
(HV 5)
- předvádí jednoduché taneční kroky
(pochodový, polkový, valčíkový aj.)
- taktuje a uzavírá písničky
v dvoudobém, třídobém a čtyřdobém
taktu
- vytleskává rytmus s osminovými
pomlkami a triolami
- zapisuje rytmus podle diktátu
Učivo
Zpěv a hlasová výchova
- hlasová hygiena
- jednohlasé, dvojhlasé a trojhlasé
písně
- improvizace: a-a-b-a
Intonace a sluchová výchova
- mollový 6. stupeň (píseň Nech je
pán)
- mollový 4. stupeň (píseň Byla
svatba)
- mollové stupnice aiolská,
melodická a harmonická
- čistá kvarta, kvinta, oktáva
Hudebně pohybové činnosti a
rytmická výchova
- pohybový doprovod znějící hudby
- taktování (závěry)
- rytmy: pomlka osminová kdekoli,
osminová triola, upevňování
šestnáctinového rytmu
514
MKV - multikultura
Poznámky
(HV 6)
Hudební teorie a dějiny hudby
- určuje a zapisuje čisté kvarty, kvinty
- čisté kvarty
a jejich obraty
- čisté kvinty
- rozlišuje jednotlivé formy
- obraty intervalů
- zapisuje tóny do notové osnovy
- intervaly čisté, malé, velké
(houslový i basový klíč)
- sluchem rozlišuje zvuk vybraných
- závěr celý a poloviční
pojmenovat
- gradace a kontrast v hudbě
- sluchem rozlišuje závěry poloviční a
- houslový a basový klíč
celý
- stupnice dur i moll
- variace, opera, opereta, muzikál,
balet, melodram
(HV 3)
OSV - kreativita
- předvádí hru na Orffovy i jiné nástroje
při reprodukci a produkci
instrumentáře, popř. zobcové flétny,
jednoduchých rytmických motivů,
keyboardy a využití nástrojové hry
jednoduchých skladbiček
žáků ZUŠ
- hraje melodie na základě
- tvorba vlastních melodií na
jednoduchého harmonického podkladu
základě jednoduchého
harmonického podkladu (T-T-D-T)
- improvizace: a-a-b-a
(HV 6, HV 8)
- vyhledává úryvky dle grafického
poznávání
- Vivaldi: Čtvero ročních období
záznamu
(Presto)
- vybírá vhodný nástroj pro dané téma,
- Haydn: Roční doby
volí vhodnou dynamiku odpovídající
- kontrast v hudbě (Kráska a zvíře)
jeho představě
- Šeherezáda
- poznává portréty jednotlivých postav
- Debussy: Malý pasáček
(hudba jako řeč)
- hudební styly a žánry (melodram,
- vypráví příběh podle hudebního
opera, opereta, muzikál, balet …)
vyprávění
- poznává střídání jednotlivých
nástrojů a orchestru
- seznamuje se s ukázkami oper,
operety, muzikálu, baletu, melodramu
515
- poslechem rozlišuje jednotlivé formy
- sluchem rozliší zvuk vybraných
pojmenovat
516
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
7.
Žák:
Učivo
(HV 1, HV 2, HV 3)
- dále rozvíjí pěvecké návyky
- zpívá staccato, legato
- prodlužuje délku dechu
- zpívá intonačně i rytmicky přesně
drobné sborové skladby
- rozšiřuje hlasový rozsah: soprán c1 –
c3, alt f – f2
(HV 1, HV 2)
- intonuje podle notového zápisu a
určuje tóninové přechody
- reprodukuje zmenšený a zvětšený
kvintakord, dominantní septakord
s obraty, malý septakord s obraty
- intonuje velkou a malou septimu
(HV 5)
- pomocí gest, mimiky, řečí těla
znázorňuje hudbu
- taktuje, dělí a krátí gesta v
dvoudobém, třídobém a čtyřdobém
taktu
- vytleskává tečkovaný rytmus
- zapisuje rytmus s šestnáctinovými
skupinami podle diktátu
- hlasová hygiena
- drobné sborové skladby pro
soprán, alt
- putování za lidovou písničkou
(nejen naší)
- modulace (přehodnocením)
- velká a malá sexta
- velká a malá septima
MKV
- multikulturalita
- etnický původ
rytmická výchova
- pohybový doprovod
- taktování (dělení a krácení gest)
-
OSV
- kreativita
- komunikace
(HV 6)
- určuje a zapisuje velké a malé sexty a
- velká a malá sexta
517
Poznámky
septimy i jejich obraty
- čte notový zápis s modulacemi a
poslechem je poznává
- doprovází písničky podle kytarových
značek
- vyjádří rozdíl mezi homofonním a
polyfonním
- pojmenuje základní části sonátové
formy
- velká a malá septima
- modulace (tóninový skok,
diatonická, chromatická, modulace
vybočením, trvalá …)
- obraty kvintakordů
- kytarové značky
- autentický, plagální závěr
- kánon a fuga
- koncert, sonátová forma,
symfonická báseň
OSV - kreativita
instrumentáře, popř. zobcové flétny,
keyboardy a využití nástrojové hry
žáků ZUŠ
základě jednoduchého
harmonického podkladu (T-S-D-T)
(HV 3)
k reprodukci a produkci hudebních
motivů, témat, jednoduchých
skladbiček
s využitím tónového materiálu písně
jednoduššího harmonického podkladu
- zahraje k dané melodii harmonickou
kadenci
(HV 6, HV 8)
OSV
- pojmenovává prostředky gradace
- Zorba´s dance
- rozeznává hudebně výrazové
- psychohygiena
- Martinů: Nemocná loutka
prostředky: melodii, rytmus, tempo,
- Karneval zvířat
dynamiku, tečkovaný rytmus,
- orientace v hudebním prostoru
- hraje si na aranžéra, míchá hudební
- opakování, kontrast a gradace
barvy
- porovnává jednotlivé skladby autorů a - kánon a fuga
jejich život
- koncert, sonátová forma, symfonická
- odliší skladby homofonní od
báseň
polyfonních
- určuje jednotlivé části a témata
sonátové formy
518
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
8.
Žák:
(Hv 1, HV 2, HV 3, HV 4)
- zpívá písně různých žánrů
- zdokonaluje hlasovou techniku (dech,
fonace, výslovnost)
- dynamicky a výrazově odstiňuje zpěv
- prodlužuje délku dechu
c3, alt f – f2, tenor c – d1
(HV 1, HV 2)
- poznává poslechem chromatické tóny
připravené i nepřipravené
- reprodukuje zmenšeně malý
septakord s obraty, zmenšený
septakord s obraty
- intonuje chromatické tóny
(HV 5)
- vyjádří hudbu pomocí gest, mimiky,
řeči těla
- hudbu ztvární vlastní choreografií
- podle možností tančí základní kroky
některých společenských i moderních
tanců
- vytleskává a zapisuje rytmus
s šestnáctinovými pomlkami
- taktuje skladby s předtaktím
Učivo
- hlasová hygiena
- sborové skladby pro soprán, alt,
tenor
- improvizace: na danou harmonii
//: T – S – D7 – T : //,
t – s - D7 - t
- chromatický střídavý tón
- chromatický průchod
- chromatický tón opuštěný
- chromatické citlivé tóny
MKV - multikultura
rytmická výchova
v návaznosti na sémantiku
hudebního díla
- choreografie
- společenské, moderní tance
- taktování (předtaktí jednodobé,
dvojdobé, třídobé)
-
OSV
- kreativita
- komunikace
//
519
Poznámky
(HV 7)
- určuje, analyzuje a zapisuje intervaly
zvětšené a zmenšené
- na základě znalosti tónin hledá oporu
pro chromatické citlivé tóny
- přiřazuje jednotlivá díla a jejich
autory k slohovým obdobím
(HV 3, HV 4)
k reprodukci a produkci hudebních
motivů, témat, náročnějších skladeb
harmonického podkladu
- zahraje k dané melodii harmonickou
kadenci
- vyjádří své hudební představy pomocí
hudebních nástrojů
- použije hudební nástroj k doprovodu
pěveckých projevů
(HV 6)
- poslouchané kriticky zhodnotí, rozliší
a zařadí skladby jednotlivých období
- slovně zhodnotí hudbu (jaká je a proč,
hudba jako řeč)
- přiřazují ukázky k dané funkci
- intervaly zvětšené a zmenšené
- chromatické citlivé tóny ve všech
tóninách
- septakordy a jejich obraty
- hudební dílo a jeho autor,
vývojová období: starověk,
středověk, renesance, baroko,
klasicismus, romantismus, hudba
20. století (svět)
OSV
- kreativita
- kooperace
instrumentáře (rytmika), jinak
využití nástrojové hry žáků ZUŠ
základě harmonického podkladu //:
T – S – D7 – T : //, t – s - D7 - t
- hudební dílo a jeho autor, vývojová zajímá
období: starověk, středověk,
renesance, baroko, klasicismus,
romantismus, hudba 20. století
(svět)
- interpretace znějící hudby
- funkce hudby
520
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
9.
Žák:
(HV 1, HV 2, HV 3, HV 4)
- využívá získaných pěveckých
dovedností při společných vokálně
instrumentálních činnostech
- upravuje hlasovou nedostatečnost
(transponuje melodie do své polohy,
využívá jiné hudební činnosti)
- správně frázuje
c3, alt f – f2, tenor c – d1, bas G - f
(HV 1, HV 2)
- intonuje dle individuálních
schopností daný part z listu, včetně
notových zápisů ve starých tóninách
(HV 5)
- rozezná a znázorní tempové a
dynamické změny
- reprodukuje pohyby prováděné při
tanci nebo pohybových hrách
- doprovází písně na rytmické nástroje
(jazzové rytmy)
- vytleskává a zapisuje rytmus
ligaturami
- taktuje skladby včetně nástupů
Učivo
- reflexe vokálního projevu
- hlasová hygiena
- sborové skladby pro soprán, alt,
tenor, bas
- improvizace: na danou harmonii
MKV - multikultura
- čtení z listu přiměřené obtížnosti a
obsahu
- tónina lydická, mixolydická,
dórská, frygická
- volné nástupy charakteristických
tónů církevních modů
OSV
- kreativita
rytmická výchova
- komunikace
- pohybové reakce na hudbu
- orientace v prostoru
- taktování (předtaktí dělením a
krácením)
- rytmy: ligatury prodlužující
v nejrůznějších taktech, ligatury
synkopické, rytmické
nepravidelnosti (kvartola, kvintola,
521
Poznámky
v rychlém a pomalém tempu
(HV 7, HV 8)
- určuje, analyzuje a zapisuje intervaly
zvětšené a zmenšené
- na základě znalosti tónin hledá oporu
pro chromatické citlivé tóny
- přiřazuje jednotlivá díla a jejich
autory k slohovým obdobím
- staré církevní stupnice od
stejnojmenných stupnic
- instrumentace z klavírního partu
- hudební dílo a jeho autor, vývojová
období: středověk, renesance,
baroko, klasicismus, romantismus,
hudba 20. století (česká hudba)
(jednotlivé žánry v české
hudbě)
(HV 1, HV 3, HV 4)
OSV
- samostatně vytváří doprovody
- hra na hudební nástroje v souboru - kreativita
- poslouchá harmonické schéma a na
s využitím nástrojové hry žáků ZUŠ - kooperace
základě toho improvizuje
základě harmonického podkladu
- improvizace na základě bluesového
schématu
(HV 6, HV 7, HV 8)
MKV
- rozpozná funkci stylů a žánrů ve
- jednotlivá období ve vývoji české
vztahu k životu jedince ve společnosti,
hudby artificiální i nonartificiální - - multikulturalita
kulturním tradicím a zvykům
inspirace, epigonství, kýč, módnost
- analyzuje hudební dílo (formálně i
a modernost funkce hudby
obsahově)
- zasazuje hudební díla do kontextu
s jinými hudebními i nehudebními díly,
dobou vzniku, životem autora,
vlastními zkušenostmi
522
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
1.
Žák:
(1)
-pojmenovává, porovnává a třídí linie,
barvy, tvary na základě vlastních
zkušeností
(2)
-vlastní zkušenosti uplatňuje v plošném
uspořádání
(3)
-pracuje s barvou, míchá barvy, pro
vizuální obrazy volí vhodné prostředky
(4)
-vnímá věci kolem sebe (tvary, funkce,
pohyb) a porovnává s dosavadní
zkušeností
Učivo
Výtvarné osvojování skutečnosti,
přírody, věcí, modelování a
organizace prostoru
Výtvarné osvojování přírody
Vyhledávání barevně a tvarově
zajímavých přírodních výtvorů, jejich
třídění, případně dotváření
Barva
Výtvarné osvojování věcí
(5)
Dekorativní práce
- komponuje jednoduché tvary, vnímá
řazení, rozmisťování či neuspořádání, učí
se estetickému pohledu na věc
- kreslí na základě vlastních prožitků či
představ
523
OSV- kreativita
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
2.
Žák:
(1)
-pojmenovává, porovnává a třídí linie,
barvy, tvary na základě vlastních
zkušeností
(2)
-vlastní zkušenosti uplatňuje v plošném
uspořádání
(3)
-pracuje s barvou, míchá barvy, pro
vizuální obrazy volí vhodné prostředky
Učivo
Výtvarné osvojování skutečnosti,
přírody, věcí, modelování a
organizace prostoru
Výtvarné osvojování přírody
Vyhledávání barevně a tvarově
zajímavých přírodních výtvorů, jejich
třídění, případně dotváření
Barva
(4)
-vnímá věci kolem sebe (tvary, funkce,
pohyb) a porovnává s dosavadní
zkušeností
Výtvarné osvojování věcí
(5)
- komponuje jednoduché tvary, vnímá
řazení, rozmisťování či neuspořádání, učí
se estetickému pohledu na věc
- kreslí na základě vlastních prožitků či
představ
- pokouší se o lineární vyjádření, volně
pracuje s linkou, tvarem a obrysem
Dekorativní práce
524
OSV - kreativita
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
3.
Žák:
- výtvarně vyjadřuje krásy neživé i živé
přírody
(VV 3)
- pokouší se různě výtvarně vyjadřovat
užitkové předměty
(VV 2)
- snaží se výtvarně vyjádřit činnosti lidí a
děje v přírodě na základě pozorování
(VV 1)
- pracuje s barvami (zapouští, otiskuje)
(VV 6)
- při hře s barvou poznává její vlastnosti
(kontrastní, husté, řídké, tmavé, světlé aj.)
- poznává práci s linií (přítlak, odlehčení,
rovnoběžnost, křížení, zhušťování a
zřeďování čar)
- rozvíjí smysl pro výtvarný rytmus (otisky,
řazení vystřihovaných tvarů
- využívá světlých a tmavých barev na
ploše
- seznamuje se se základními vlastnostmi
plastických materiálů
(VV 5)
- vyjadřuje se na základě představ a
fantazie
- modeluje podle skutečnosti
- rozvíjí cit pro prostor
(VV 4)
Učivo
Výtvarné vyjádření skutečnosti,
přírody, věcí
Výtvarné práce dekorativní
Výtvarné práce prostorové
Výtvarné umění
525
OSV - kreativita
Poznámky
- poznává rozdíly ve výtvarném vyjadřování
ilustrátorů dětských knih
526
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
4.
Učivo
Žák:
(VV 6)
Malba – hra s barvou, emocionální
- rozlišuje různé druhy linií, tvary, objemy, malba, míchání barev
poznává vlastnosti barev
Kresba – výrazové vlastnosti linie,
(VV 7)
kompozice v ploše, kresba různým
- užívá a kombinuje různé prvky
materiálem, dle skutečnosti a
obrazného vyjádření ve vztahu k celku
v terénu
(VV 8)
Grafické techniky – otisk, tisk ze
- vědomě se zaměřuje na projevení
šablon, vosková technika
vlastních životních zkušeností, uplatňuje Modelování z papíru a plastelíny
ve vlastní výtvarné činnosti teoretické a
Další techniky – koláž, frotáž
praktické poznatky a dovednosti
- kresbou vystihne tvar, strukturu
materiálu, zvládne práci s linií
(VV 9)
- hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá
vyjádření na základě smyslového vnímání,
které uplatňuje pro vyjádření nových
prožitků
(VV 11)
- seznamuje se s ilustracemi nejznámějších
českých ilustrátorů
527
EV
- ekosystémy
(prolíná výukou VV během
celého období)
MKV
- lidské vztahy (empatie)
- etnický původ
Poznámky
Animovaný film,
výstavy, galerie,
muzea – návštěva
podle podmínek
školy.
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
5.
Učivo
Žák:
(VV 6)
- barevně vyjadřuje své pocity a nálady
(VV 7)
- užívá a kombinuje prvky obrazného
vyjádření ve vztahu k celku, využívá
kombinované techniky (koláž, tiskátka,
frotáž)
(VV 9)
- orientuje se ve výtvarných principech
užití některých materiálů, uplatňuje se
v plošné a prostorové tvorbě
(VV 10)
- rozeznává grafické techniky, zobrazuje
svoji fantazii a životní zkušenosti
(VV 11)
- pozná a porovnává ilustrace
nejznámějších českých ilustrátorů a
přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace
(VV 12)
- komunikuje o obsahu svých děl, která
samostatně vytvořil nebo upravil
Malba – hra s barvou, emocionální
malba, míchání barev
Kresba – výrazové vlastnosti linie,
kompozice v ploše, kresba různým
materiálem, dle skutečnosti a
v terénu
Grafické techniky – otisk, tisk ze
šablon, vosková technika
Modelování z papíru a plastelíny
Další techniky – koláž, frotáž
528
EV
- ekosystémy
(prolíná výukou VV během
celého období)
MKV
- lidské vztahy (empatie)
- etnický původ
Poznámky
Animovaný film,
výstavy, galerie,
muzea – podle
podmínek školy.
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
6.
Žák:
Učivo
(VV 1)
- definuje pojem základní barvy,
doplňkové barvy
-míchá základní barvy mezi sebou,
vytváří tak škálu odstínů
(VV 3)
- používá správnou techniku při malbě
a kresbě různými výtvarnými materiály
- používá barevné tužky, suché i
voskové pastely, tuš, vodové i
temperové barvy
- nauka o barvách: jas, tón, míchání
barev, základní barvy, podvojné barvy,
doplňkové barvy, barevný kruh,
barevný trojúhelník, kvalita, kvantita,
symbolika barev
- malba vodovými a temperovými
barvami, suchými i voskovými pastely
- kresba barevnými tužkami, fixami,
perem, uhlem, rudkou
(VV 7)
- popíše předložené výtvarné dílo
- po návodných otázkách vyhledá a
popíše rozdíly mezi předloženými
výtvarnými díly
(VV 8)
- pojmenuje svoji práci
- vyjádří vlastními slovy, co jeho práce
představuje
- klasická umělecká díla v porovnání
s díly současnými
- harmonie, disharmonie, vyjádření
pocitů se slovním komentářem
529
poznávání
(haptika, frotáž)
EV
(mám rád, neničím)
- ekosystémy
(les, rybník- život v něm)
škola
(domov, který mám rád)
(moje rodina)
OSV - kreativita
(nebojím se vyjádřit, první
setkání s umělci)
(naše třída)
OSV - komunikace
(skupinová práce - první
pokusy)
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
7.
Žák:
(VV 1)
- definuje pojmy sytost, linie,
struktura, kontrast, rytmus
(VV 2)
- vytváří náčrtky
- ze souboru svých náčrtků vybere
nejvhodnější (odpovídající zadanému
tématu)
(VV 3)
- kombinuje při výtvarné práci různé
materiály
(VV 7)
- sám nalézá a pojmenovává rozdíly
v tvorbě předkládaných autorů
Učivo
- nauka o barvách, nauka o malbě a
kresbě: sytost, linie, struktura,
kontrast, rytmus
- vztahy a uspořádání prvků v ploše,
objemu, prostoru
- kresba tužkou
- plošné a prostorové vyjádření
- ilustrace
- comics
- animovaný film
- kombinace neobvyklých materiálů
- originalita, projekce vlastních
prožitků se zaměřením na volbu nebo
kombinaci výtvarných technik
- tolerance k odlišnému vnímání,
empatie
530
(co umí moje ruce)
škola
(moje škola, ideální škola)
MDV - fungování a vliv médií ve
společnosti
(poslech, zhlédnutí reklamy >VV ztvárnění)
svět
(moji kamarádi z jiných zemí)
(návrhy piktogramů)
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
8.
Žák:
Učivo
(VV 2)
- lineární a vzdušná perspektiva
- převádí své fantazijní představy do
- kompozice (zlatý řez)
konkrétního výtvarného díla
- objemy, barevné a světlostní kvality OSV - psychohygiena
- porovnává svou představu
(poslech hudby - malba)
s možnostmi výtvarných technik
- ověřuje a využívá kompoziční principy
(VV 3)
- současné zobrazovací prostředky
MDV - stavba mediálního
- porovnává současné technologie
- grafické techniky
sdělení
(video, fotografie, počítačová grafika)
- technika klasické fotografie
(návrh videoklipu)
s technikami jinými (grafika, portrétní - hračka, objekt, mobil
malba,…)
- plastika, skulptura
- uspořádání v prostoru
(reklamní plakát - koláž)
(VV 7)
- lidská postava: kánon, proporce
- porovnává na konkrétních příkladech - dějiny umění: počátky umění, pravěk- MKV - etnický původ
různé interpretace vizuálně obrazného konec 19. století
(co je charakteristické pro dané
vyjádření
etnikum)
- vysvětluje svůj postoj k nim, obhajuje
své stanovisko
(jak žijí na jiných kontinentech)
(VV 8)
- emotivní obsah figurativních a
- hledá vhodnou formu prezentace své nefigurativních obrazových prostředků zajímá
výtvarné činnosti
(„mapa“ světa)
- diskutuje se spolužáky
531
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
9.
Žák:
(VV 1)
- vybírá a pojmenovává co nejširší
škálu prvků vizuálně obrazných
vyjádření a jejich vztahů
- uplatňuje je pro vyjádření vlastních
vjemů, představ a poznatků
- používá a kombinuje různé prvky a
jejich vztahy pro získání osobitých
výsledků ve své vlastní tvořivé činnosti
- definuje, vysvětluje, používá základní
pojmy z oblasti výtvarného umění
- popíše subjektivní psychologický
účinek barev a jejich symbolické
významy
(VV 2)
- užívá vizuálně obrazných vyjádření k
zaznamenání svých vizuálních
zkušeností
- vizuálně zaznamenává podněty
získané ostatními smysly
- zaznamenává podněty získané
z představ a fantazie
- hledá a analyzuje skryté a tušené
zákonitosti v přírodě, technických
výtvorech a výtvarných dílech
(VV 3)
- ke své tvorbě užívá některé metody
uplatňované v současném výtvarném
Učivo
- kompozice: dominanta,
subdominanta, horizontála, vertikála
- technika vaječné tempery, olejové
malby
- řád ve výtvarné geometrii (ulity,
labyrinty…)
- výtvarně vyjádřený pocit z hudby
- výtvarně vyjádřený pocit
z různorodých povrchů vnímaných
hmatem
- design: tvar a funkce
- digitální fotografie, video
532
OSV - mezilidské vztahy
(skupinová práce s barvou)
MDV - tvorba mediálního
sdělení
(pozvánka, reklamní plakát)
Poznámky
umění a digitálních médiích fotografie, video, počítačová grafika
- porovnává design různých předmětů,
navrhuje design jednoduchých
předmětů
(VV 4)
- důvody vzniku odlišných interpretací
- vybírá, kombinuje a vytváří
vizuálně obrazného vyjádření, záměr
prostředky pro vlastní osobité vyjádření autora
- hodnotí účinky svého výtvarného
vyjádření na konzumenta umění
- porovnává své výtvarné dílo s díly
svých spolutvůrců i s díly známých
osobností
(VV 5)
- alternativní řešení vyjádření osobního
- rozliší působení výtvarného díla v
prožitku
rovině subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného a symbolického
obsahu
(VV 6)
-lidská postava, portrét: kresba stojící
- popíše, interpretuje umělecká
postavy i postavy v pohybu
vizuálně obrazná vyjádření současnosti
i minulosti
- využije při tom svých znalostí
historických souvislostí i osobních
MKV - multikulturalita
zkušeností a prožitků
(zvyky, různorodost, např.
- porovnává vybrané projevy kultury
odívání - batika)
tzv. přírodních národů a projevy
průmyslových civilizací
- zkoumá vztah vlastního těla a pohybu
v prostoru, estetiku pohybu a pohyb v
umění
(VV 7)
- dějiny umění: počátek 20. století- porovnává konkrétní díla
současnost
- po návodných otázkách posoudí dílo - výrazné umělecké směry a osobnosti
(dějiny umění nás zajímají)
z hlediska doby jeho vzniku a kulturně
- historických podmínek
533
- zařadí dílo do určitého známého a
výrazného výtvarného slohu
(VV 8)
- ověřuje komunikační účinky na
konzumenta umění vybraných,
upravených či samostatně vytvořených
vizuálně obrazných vyjádření
- hledá a nalézá vhodnou formu pro
jejich prezentaci
- diskutuje se spolužáky i s učitelem
- předkládá argumenty, uplatňuje
vlastní názor
- sebeprosazení, zdůvodnění
konkrétního vizuálně obrazného
vyjádření
- sebehodnocení (archiv, tematická
výstava)
534
(co náš národ charakterizuje)
Oblast:
Člověk a zdraví
Žák:
Předmět:
Ročník:
Tělesná výchova
1.
Učivo
(TV1)
Význam pohybu pro zdraví
- cvičí během dne, dbá na správné
držení těla, správně provádí cviky,
uplatňuje relaxační a jiná zdravotně
zaměřená cvičení a prakticky je využívá
(TV2)
Příprava ke sportovnímu výkonu
- zvládá základní přípravu organizmu
před pohybovou aktivitou, zná
protahovací cviky, cviky pro zahřátí a
uvolnění.
(TV3)
Základy sportovních her
- seznamuje se s jednoduchými
míčovými hrami, nacvičuje přihrávku
jednoruč, obouruč, spolupracuje při
hře, účastní se průpravných cvičení
(TV4)
Hygiena při TV
- seznamuje se s hygienickými a
bezpečnostními pravidly v prostředí
školy, používá vhodné oblečení a obutí
pro pohybové aktivity
(TV5)
Bezpečnost při sportování
- poznává a učí se reagovat na
smluvené povely, gesta při organizaci
činnosti
- seznamuje se s bezpečným chováním
v šatnách a ve cvičebním prostoru
535
Poznámky
Oblast:
Člověk a zdraví
Žák:
Předmět:
Ročník:
Tělesná výchova
2.
Učivo
(TV1)
Význam pohybu pro zdraví
- cvičí během dne, dbá na správné
držení těla, správně provádí cviky,
uplatňuje relaxační a jiná zdravotně
zaměřená cvičení a prakticky je
využívá, účastní se netradičních
pohybových her a aktivit
- využívá jednoduché tanečky a
poznává základy estetického pohybu
(TV2)
Příprava ke sportovnímu výkonu
- zvládá základní přípravu organizmu
před pohybovou aktivitou, využívá
protahovací cviky, cviky pro zahřátí a
uvolnění, správně zvedá zátěž
(TV3)
- zná a dodržuje základní pravidla her, Základy atletiky
je schopen soutěžit v družstvu, umí se Základy gymnastiky
dohodnout na spolupráci, uvědomuje si
následky při porušení pravidel
- nacvičuje rychlý běh, skok do dálky,
hod míčkem
- cvičí s náčiním a nářadím odpovídající
velikosti a hmotnosti
(TV4)
Hygiena při TV
- dodržuje hygienická a bezpečnostní
pravidla v prostředí školy, používá
vhodné oblečení a obutí pro pohybové
536
Poznámky
aktivity
(TV5)
Bezpečnost při sportování
- reaguje na smluvené povely, gesta při
organizaci činnosti
- seznamuje se s bezpečným chováním
v šatnách a ve cvičebním prostoru
- poznává základní tělocvičné pojmy –
názvy pohybových činností,
tělocvičného nářadí a náčiní
537
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
3.
Žák:
Učivo
(TV 1)
Organizace, bezpečnost a hygiena TV
- uvědomuje si význam pohybu pro
zdraví a vývoj organismu
(TV 4)
- dodržuje osobní hygienu při různých
pohybových aktivitách
- seznamuje se se zásadami fair play
chováním
(TV 5)
- osvojuje si povely a gesta při
organizaci činnosti
(TV 4)
- chová se bezpečně v šatnách a
cvičebním prostoru
- seznamuje se s názvy pohybových
činností, tělocvičného nářadí a náčiní
- seznámí se se základním významem Průpravná a vyrovnávací cvičení
jednotlivých druhů cvičení
(TV 16)
- dbá na správné držení těla při cvičení
i v běžném životě
- uvědomuje si význam soustředění při
cvičení
(TV 17)
- při průpravných i vyrovnávacích
cvičeních se soustředí na správné a
přesné provedení pohybu
- snaží se o přesné provádění pohybů v Gymnastika
538
Poznámky
gymnastice
(TV 2)
- učí se kotoul vpřed
- provádí průpravná cvičení pro nácvik
odrazu z můstku
(TV 2)
- seznamuje se se základy techniky
běhů, skoku do dálky, hodu míčkem
- nacvičuje rychlý běh, vytrvalostní
běh, skok do dálky, hod míčkem
(TV 2)
- zná některé pohybové hry a je
schopen je hrát se spolužáky i mimo
TV
- ví, že hra přináší radost a příjemné
zážitky
- učí se přihrávce jednoruč a obouruč
- chytání míče obouruč
- zvládá konkrétní hry se
zjednodušenými pravidly
(TV 3)
- učí se základní role a hráčské funkce
v družstvu
- učí se zásadám fair play jednání ve
hře
(TV 2)
- učí se vhodně a bezpečně oblékat pro
pohyb na ledě
- snaží se o samostatné obutí bruslí
(vzájemná pomoc)
- učí se zvládat jízdu vpřed se
schopností reagovat na pohyb jiného
bruslaře
Atletika
Pohybové hry
Sportovní hry
OSV - kreativita
Bruslení
Do TV je bruslení
zařazeno dle volby
učitele.
539
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
4.
Učivo
Žák:
(TV 6)
- podílí se na realizaci pravidelného
pohybového režimu, používá vhodné
sportovní oblečení a sportovní obuv
(TV 7)
- zařazuje do pohybového režimu
korektivní cvičení, především
v souvislosti s jednostrannou zátěží
nebo vlastním svalovým oslabením
- zvládá základní přípravu organismu
před pohybovou aktivitou
(TV 8)
- zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojené pohybové
dovednosti; vytváří varianty osvojených
pohybových her
(TV 9)
- uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí; adekvátně
reaguje v situaci úrazu spolužáka
(TV 10)
- dbá na správné držení těla při
různých činnostech i provádění cviků,
projevuje přiměřenou samostatnost i
vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti
(TV 11)
- jedná v duchu fair play- dodržuje
Poznámky
Činnosti ovlivňující zdrav
Pohybový režim žáků
OSV
Bruslení podle
Příprava organismu
- seberegulace a sebeorganizace podmínek školy.
Zdravotně zaměřené činnosti – dýchání - psychohygiena
a správné držení těla
Rozvoj různých druhů rychlosti – rozvoj
pohyblivosti, koordinace pohybu
Hygiena při TV
Bezpečnost při pohybových činnostech
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových
dovedností
Pohybové hry s různým zaměřením
Základy gymnastiky - průpravná
cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí
Rytmické a kondiční formy cvičení
Průpravné úpoly
Základy atletiky – běhy do 60 m, skoky
do dálky, hod do dálky s rozběhem
Komunikace v TV – povely, nástup,
základní tělocvičné názvosloví
Organizace při TV – prostoru a činnosti
Zásady jednání a chování – pravidla
činností
540
pravidla slušného chování a jednání při
hrách a soutěžích
Činnosti podporující korekce zdravotních
(TV 12)
oslabení
- rozumí povelům pořadových cvičení a
správně na ně reaguje, cvičí podle
Prevence, pohybový režim, vhodné
pokynů učitele
oblečení a obutí pro ZdrTV
(TV 19)
- seznamuje se s technikou speciálních
cvičení podle pokynů učitele
541
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
5.
Učivo
Žák:
Poznámky
Činnosti ovlivňující zdraví
(TV 6)
OSV
Bruslení podle
- realizuje pravidelný pohybový režim, Příprava organismu
- seberegulace a sebeorganizace podmínek školy.
projevuje samostatnost, odvahu a vůli Zdravotně zaměřené činnosti – dýchání - psychohygiena
pro zlepšení pohybové dovednosti
a správné držení těla
(TV 7)
Rozvoj různých druhů rychlosti – rozvoj
- zařazuje protahovací a posilovací
pohyblivosti, vytrvalosti, síly,
cviky do pohybového režimu
koordinace pohybu
(TV 9)
Hygiena při TV
- důsledně uplatňuje pravidla hygieny Bezpečnost při pohybových činnostech
a bezpečného chování v TV; adekvátně
reaguje v situaci úrazu spolužáka
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových
(TV 10)
dovedností
- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové
činnosti spolužáka i svou, dokáže
Pohybové hry s různým zaměřením,
objektivně zhodnotit svůj výkon a
netradiční pohybové hry a aktivity
porovnat jej s předchozími výsledky
Základy gymnastiky - průpravná
(TV 11)
cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí,
- pozná a označí zjevné přestupky proti akrobacie, přeskok
pravidlům a adekvátně na ně reaguje Rytmické a kondiční formy cvičení.
(TV 12)
Průpravné úpoly
- rozumí povelům pořadových cvičení a Základy atletiky – běhy do 60 m,
správně na ně reaguje, cvičí podle
vytrvalý běh, skoky do dálky, hod
pokynů učitele nebo spolužáka
míčkem z rozběhu, spojení rozběhu
(TV 13)
s odhodem
- organizuje nenáročné pohybové
Základy sportovních her – konkrétní
činnosti a soutěže na úrovni třídy
hry podle zjednodušených pravidel
(TV 14)
- změří základní pohybové výkony
542
(TV 15)
- zapojuje se do sportovních akcí ve
škole i mimo školu
Komunikace v TV – povely, nástup,
základní tělocvičné názvosloví
Organizace při TV – prostoru a činnosti
(TV 18)
Zásady jednání a chování – pravidla
- zařazuje do svého pohybového režimu činností
speciální vyrovnávací cvičení
Pravidla zjednodušených osvojovaných
(TV 19)
pohybových činností, posuzování
- koriguje techniku cvičení pro držení pohybových dovedností
těla v různých polohách
(TV 20)
Činnosti podporující korekce zdravotních
- upozorní samostatně na činnosti,
oslabení
které jsou v rozporu s jeho oslabením
Zásady správného držení těla, správné
dýchání, vnímání pocitů při cvičení,
nevhodná cvičení a činnosti
543
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
6.
Žák:
Tv5 – uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém prostředí
sportovišť, přírody, silničního provozu,
předvídá možná nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svou činnost
Tv6 – zvládá pořadová cvičení, povely
Tv3 – připravuje se před pohybovou
činností
Tv1 – pravidelně a aktivně zařazuje
protahovací cvičení do svého pohybového
režimu
Tv2 – usiluje o zlepšování své tělesné
zdatnosti
kondiční formy do svého pohybového
režimu
Tv15 – uplatňuje odpovídající vytrvalost a
cílevědomost při korekci zdravotních
oslabení
Tv16 – zařazuje pravidelně a samostatně
do svého pohybového režimu speciální
vyrovnávací cvičení související s vlastním
oslabením, usiluje o jejich optimální
provedení
Tv17 – aktivně se vyhýbá činnostem, které
jsou kontraindikací zdravotního oslabení
Tv5 – uplatňuje vhodnou hygienu a
Učivo
Poučení o bezpečnosti v Tv, pravidla
chování, organizace výuky, přesun
na sportoviště, pohyb
v přírodě, pravidla bezpečnosti
silničního provozu v roli chodce,
význam pohybu pro zdraví
Pořadová cvičení, nástup
Společné i individuální rozcvičení,
strečink
Estetické a kondiční formy cvičení
s hudbou a rytmickým doprovodem,
kondiční formy cvičení pro daný věk
žáků, tance
Zdravotně orientovaná zdatnost,
prevence a korekce jednostranného
zatížení a svalových disbalancíprůpravná, kompenzační,
vyrovnávací, relaxační, a jiná
zdravotně zaměřená cvičení, hygiena
a bezpečnost při pohybových
činnostech v různém prostředí a
klimatických podmínkách,
improvizované ošetření poranění a
odsun raněného
544
Poznámky
bezpečnost při pohybových činnostech
v různém prostředí a klimatických
podmínkách, improvizované ošetření
poranění a odsun raněného
Tv7 – posoudí výkony nebo s dopomocí
učitele provedení osvojované pohybové
činnosti
Tv4 – odmítá dopingu při sportovní
činnosti
Tv6 – seznámí se s technikou vybraných
atletických disciplín
Testování pohybových schopností a
dovedností
Atletika – vytrvalý běh
Atletika – sprint, vytrvalý běh, skok
daleký, skok vysoký, hod míčkem
Tv6 – provádí v souladu s individuálními Gymnastika – přeskok, hrazda
předpoklady roznožku přes kozu, výmyk
dohmatná, stoj na rukou, kotouly
na hrazdě odrazem jednonož,
vpřed a vzad v obměnách
-provádí v souladu s individuálními
předpoklady stoj na rukou s dopomocí 2
spolužáků
-zvládnuté akrobatické prvky využívá
v sestavě
Tv6 – seznámí se s HČJ – driblig, přihrávka Basketbal – HČJ, hra
obouruč, střelba, dvojtakt, trestné hody
Tv6 – seznámí se s HČJ - driblig florbalový Florbal – HČJ, hra
i hokejový, přihrávka bekhandem i
forhandem, střelba tahem, příklepem a
zápěstím, vedení míčku tlačením, tažením
Tv7 – posoudí s dopomocí učitele provedení Osvojované pohybové činnosti
osvojované pohybové činnosti
Tv8 – užívá názvosloví osvojovaných
Názvosloví osvojovaných pohybových
pohybových činností na úrovni cvičence,
činností
rozhodčího, diváka, čtenáře novin a
časopisů, uživatele internetu
Tv9 – soutěží čestně, v duchu olympijské Sportovní hry, atletická soutěž
myšlenky, dbá na ochranu přírody,
pomáhá handicapovaným, respektuje
opačné pohlaví
545
Tv11 – rozlišuje a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role hráče,
Tv12 – sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí
Tv6 – zvládá v souladu s individuálními
předpoklady základy sebeobrany, judó
Platná i upravená pravidla
osvojovaných pohybových činností a
jejich aplikace při hře, soutěži
Měření atletických disciplín a jiných
pohybových činností
Úpoly – základy sebeobrany, judó
546
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
7.
Žák:
Tv5 – dodržuje pravidla chování v zájmu
zdraví a bezpečnosti své i skupinové
Učivo
chování, organizace výuky
činností
strečink
režimu
kondiční formy cvičení s hudbou a
zdatnosti
rytmickým doprovodem, kondiční
formy cvičení pro daný věk žáků
posilovací cvičení odstupňované dle
ročníku a výkonnosti do svého pohybového
režimu
Tv15 – uplatňuje odpovídající vytrvalost a Kompenzační, vyrovnávací,
relaxační, a jiná zdravotně zaměřená
oslabení
cvičení
provedení
jsou kontraindikací zdravotního indikací
Tv7 – posoudí výkony nebo provedení
pohybové činnosti
dovedností
Atletika – sprint, vytrvalý běh, skok
předpoklady techniku vybraných
daleký, skok vysoký, hod míčkem
547
Poznámky
atletických disciplín
předpoklady roznožku přes kozu, výmyk
na hrazdě odrazem jednonož,
-zvládá v souladu s individuálními
předpoklady stoj na rukou s dopomocí 1
spolužáka
-zvládnuté akrobatické prvky využívá
v souladu s individuálními předpoklady
v jednoduché sestavě
předpoklady HČJ – driblig, přihrávka
obouruč, střelba, dvojtakt, trestné hody
předpoklady HČJ –driblig florbalový i
hokejový, přihrávka bekhandem i
forhandem, střelba tahem, příklepem a
zápěstím, vedení míčku tlačením, tažením
Tv6 – zvládá přesun do terénu, chůzi se
zátěží i v mírně náročném terénu, seznámí
se s problematikou ochrany přírody,
táboření, přežití v přírodě, orientace,
ukrytí, nouzového přístřešku, zajištění
vody, potravy, tepla
Tv5 – uplatňuje vhodné a bezpečné
chování v silničním provozu i v přírodě
v neznámém terénu
Tv7 – posoudí provedení pohybové
činnosti, označí zjevné nedostatky a a
jejich možné příčiny
Tv9 – soutěží čestně, v duchu olympijské
Gymnastika – přeskok, hrazda
dohmatná, stoj na rukou s
dopomocí, kotouly vpřed a vzad v
obměnách
Basketbal – HČJ, hra
Florbal – HČJ, hra
Přesun do terénu, chůze se zátěží i
v mírně náročném terénu, táboření,
ochrana přírody, dokumentace
z turistické akce, přežití v přírodě,
orientace, ukrytí, nouzový přístřešek,
zajištění vody, potravy, tepla,
Osvojované pohybové činnosti
činností
Osvojované sportovní hry, atletická
548
opačné pohlaví
Tv13 – podílí se na uspořádání turnaje,
soutěže, působí jako rozhodčí
Tv14 – zpracuje výsledky a podílí se na
jejich prezentaci
soutěž, sjezdové lyžování
549
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
8.
Žák:
Učivo
Tv3 – připravuje se před pohybovou činností Společné i individuální rozcvičení,
strečink
režimu
Kondiční formy cvičení s hudbou a
zdatnosti
posilovací cvičení odstupňované dle ročníku
a výkonnosti do svého pohybového režimu
Tv15 – uplatňuje odpovídající vytrvalost a
Kompenzační, vyrovnávací,
oslabení
cvičení
Tv16 – zařazuje pravidelně a samostatně do
svého pohybového režimu speciální
provedení
jsou
pohybové činnosti a označí zjevné
dovedností
nedostatky
Tv6 – prohlubuje si v souladu
Technika atletických disciplín –
s individuálními předpoklady techniku
sprint, základy překážkového běhu,
vybraných atletických disciplín
vytrvalý běh, skok daleký, skok
550
Poznámky
vysoký, vrh koulí
Tv6 – seznámí se v souladu s individuálními Gymnastika – akrobacie – přemet
předpoklady s přemetem stranou, kotoulem stranou, kotoul vzad se zášvihem
vzad se zášvihem do stoje
-zvládnuté akrobatické prvky užívá při
tvorbě sestavy
Tv6 – seznámí se s herními systémy a
Basketbal – herní systémy a
kombinacemi
kombinace, hra
Tv6 –zvládá HČJ odbití obouruč vrchem a
Volejbal – odbití obouruč vrchem a
spodem, podání spodem, vrchem (v 9 smeč, spodem, podání, hra
bloky), získané doved. uplatní ve hře
Tv6 – seznámí s herními systémy a
Florbal – herní systémy a kombinace
kombinacemi
Tv7 – posoudí provedení pohybové činnosti a Osvojované pohybové činnosti
označí zjevné nedostatky
Názvosloví osvojovaných pohybových 8.
činností
myšlenky, dbá na ochranu přírody, pomáhá soutěž
handicapovaným, respektuje opačné pohlaví
Tv10 – je schopen se dohodnout na
Osvojované sportovní hry
spolupráci a taktice vedoucí k úspěchu
družstva
Tv13 - organizuje pod vedením učitele
jednoduché turnaje, závody, turistické akce soutěž
na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované
hry a soutěže
551
Tv14 – zpracuje za pomoci učitele naměřená Osvojované pohybové činnosti
data a informace o pohybových aktivitách a
podílí se na jejich prezentaci
552
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
9.
Žák:
Učivo
činností
strečink
režimu
Kondiční formy cvičení s hudbou a
zdatnosti
režimu
oslabení
cvičení
provedení
jsou kontraindikací zdravotního oslabení
osvojované pohybové činnosti, označí
dovedností
zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
Tv6 – zdokonaluje si v souladu
Technika atletických disciplín –
553
Poznámky
s individuálními předpoklady techniku
vybraných atletických disciplín
sprint, vytrvalý běh, skok daleký,
skok vysoký, vrh koulí
předpoklady přemet stranou, kotoul vzad
se zášvihem do stoje
-zvládnuté akrobatické prvky užívá při
tvorbě sestavy
Tv6 – uplatňuje ve hře herní systémy a
kombinace
Tv6 –zvládá HČJ odbití obouruč vrchem a
spodem, podání spodem, vrchem, smeč,
bloky, získané doved. uplatní ve hře
Tv6 – uplatňuje ve hře osvojené herní
systémy
Tv7 – posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí zjevné
opačné pohlaví
jednoduché turnaje, závody, turistické
akce na úrovni školy, spolurozhoduje
osvojované hry a soutěže
Tv14 – zpracuje za pomoci učitele
naměřená data a informace o pohybových
aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
Gymnastika – akrobacie – přemet
stranou, kotoul vzad se zášvihem
Basketbal – herní systémy a
kombinace, hra
Volejbal – odbití obouruč vrchem a
spodem, podání, smeč, bloky, hra
Florbal – herní systémy a
kombinace, hra
činností
soutěž
soutěž
554
Tv10 – využívá spolupráce a taktických
prvků vedoucích k úspěchu družstva
Tv13 - zorganizuje samostatně i v týmu
jednoduché turnaje, závody, turistické
akce na úrovni školy, spolurozhoduje
Tv14 – zpracuje naměřená data a
informace o pohybových aktivitách a podílí
se na jejich prezentaci
soutěž
555
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
7.
Žák:
(1) respektuje přijatá pravidla soužití mezi
spolužáky a jinými vrstevníky, přispívá
k utváření dobrých mezilidských vztahů
(2) vysvětlí role členů komunity (rodiny,
třídy...), uvede příklady pozitivního a
negativního vlivu na kvalitu sociálního
klimatu z hlediska prospěšnosti zdraví
Učivo
Rodina
- Práva a povinnosti členů rodiny
- Komunikace v rodině
- Rodina a domov
- Ekonomika domácnosti
- Rodinný rozpočet
- Pravidla slušného chování
Osobní bezpečí
(14) na základě svých znalostí a zkušeností
- skryté formy a stupně
vyhodnocuje možný manipulativní vliv
individuálního násilí a zneužívání
vrstevníků, médií, sekt, uplatňuje
- šikana a jiné formy násilí
dovednosti komunikační obrany proti
- sexuální kriminalita
manipulaci a agresi
- bezpečné chování v běžných
situacích
(16) uplatňuje adekvátní způsoby chování a
- mimořádné situace
obrany v modelových situacích ohrožení,
- evakuační zavazadlo, telefonní
nebezpečí a mimořádných událostí
linky
- varovné signály
- nebezpečné situace
- vrstevníci a násilí
- sportování a bezpečnost
silničního provozu
(11) respektuje změny v období dospívání,
vhodně na ně reaguje a kultivovaně se
chová k opačnému pohlaví
Základy sexuální výchovy
muž, žena a láska
hledání blízkého člověka
556
RVMI
Poznámky
9 projevuje odpovědný vztah k sobě
samému, k vlastnímu dospívání a
pravidlům zdravého životního styl
(5) usiluje v rámci svých možností a
zkušeností a aktivní podporu zdraví
(6) vyjádří vlastní názor k problematice
zdraví a diskutuje o něm v kruhu
vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí
(7) dává do souvislostí složení stravy a
způsob stravování s rozvojem civilizačních
nemocí a v rámci svých možností uplatňuje
zdravé stravovací návyky
vývoj lidského jedince
Základy zdravého životního stylu
zdravý způsob života
zdravá výživa
člověk ve zdraví a nemoci
drogy a jejich účinky
vznik závislostí
doping
rizika zneužívání návykových
látek
překonávání únavy
(3) vysvětlí na příkladech přímé souvislostí
mezi duševním, tělesným asociálním
zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a hodnotou
zdraví
(10) samostatně využívá osvojené
kompenzační a relaxační techniky a sociální
dovednosti k regeneraci organismu,
překonávání únavy a předcházení stresovým
situacím
557
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
8.
Žák:
Učivo
Člověk hledající společenství
komunikace
chování podporující dobré
vztahy
manipulativní vliv médií
Rodina
Stabilita rodiny
Hledání blízkého člověka
komunikace
(8) uplatňuje osvojené preventivní způsoby
Člověk, zdraví, nemoc
rozhodování, chování a jednání v souvislosti
zdravá výživa
s běžnými, přenosnými, civilizačními
výživa a zdraví člověka
chorobami, svěří se se zdravotním
prevence
problémem a v případě potřeby vyhledá
práce s nemocnými
odbornou pomoc
civilizační choroby
(15) projevuje odpovědné chování v rizikových Bezpečné chování a ochrana zdraví
situacích silniční a železniční dopravy,
ochrana zdraví při různých
aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a
činnostech, v dopr. výchově
osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne
rizika silniční dopravy
adekvátní první pomoc
jednání v případě dopravní
(4) posoudí různé způsoby chování lidí
nehody
z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i
prevence zneužívání
zdraví druhých vyvozuje z nich osobní
návykových látek
odpovědnost ve prospěch aktivní podpory
agresivita
zdraví
(13) uvádí do souvislostí zdravotní a
psychosociální rizika spojená se zneužíváním
558
RVMI
Poznámky
návykových látek a životní perspektivu
mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální
dovednosti a modely chování při kontaktu se
sociálně patologickými jevy ve škole i mimo
ni, v případě potřeby vyhledá pomoc
(12) respektuje význam sexuality v souvislosti Sexuální výchova
se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními
sexualita jako součást
životními cíli, chápe význam zdrženlivosti
formování osobnosti,
v dospívání a odpovědného sexuálního
zdrženlivost, předčasné
chování
sexuální zkušenosti
plánované rodičovství
559
Oblast:
Předmět:
Ročník:
ZŠ,
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
7.
RVM,RVI,RVHV
Žák:
Učivo
(1) respektuje přijatá pravidla soužití mezi Rodina
spolužáky a jinými vrstevníky, přispívá
- Práva a povinnosti členů rodiny
k utváření dobrých mezilidských vztahů
- Komunikace v rodině
- Rodina a domov
(2) vysvětlí role členů komunity (rodiny,
- Ekonomika domácnosti
třídy..), uvede příklady pozitivního a
- Rodinný rozpočet
negativního vlivu na kvalitu sociálního
- Pravidla slušného chování
klimatu z hlediska prospěšnosti zdraví
(14) na základě svých znalostí a
zkušeností vyhodnocuje možný
manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt,
uplatňuje dovednosti komunikační
obrany proti manipulaci a agresi
-
(11) respektuje změny v období dospívání,
vhodně na ně reaguje a kultivovaně se
chová k opačnému pohlaví
Osobní bezpečí
skryté formy a stupně
individuálního násilí a zneužívání
šikana a jiné formy násilí
sexuální kriminalita
bezpečné chování v běžných
situacích
mimořádné situace
evakuační zavazadlo, telefonní
linky
varovné signály
nebezpečné situace
vrstevníci a násilí
sportování a bezpečnost
silničního provozu
Základy sexuální výchovy
muž, žena a láska
560
Poznámky
vývoj lidského jedince
(5) usiluje v rámci svých možností a
zkušeností a aktivní podporu zdraví
Základy zdravého životního stylu
zdravý způsob života
zdravá výživa
(6) vyjádří vlastní názor k problematice
člověk ve zdraví a nemoci
zdraví a diskutuje o něm v kruhu
drogy a jejich účinky
vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí
vznik závislostí
doping
(7) dává do souvislostí složení stravy a
rizika zneužívání návykových
způsob stravování s rozvojem civilizačních
látek
nemocí a v rámci svých možností
překonávání únavy
uplatňuje zdravé stravovací návyky
561
Oblast:
Předmět:
Ročník:
ZŠ,
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
8.
RVM,RVI,RVHV
Žák:
Učivo
Člověk hledající společenství
komunikace
chování podporující dobré vztahy
manipulativní vliv médií
Rodina
Stabilita rodiny
Hledání blízkého člověka
komunikace
(8) uplatňuje osvojené preventivní způsoby Člověk, zdraví, nemoc
rozhodování, chování a jednání
zdravá výživa
v souvislosti s běžnými, přenosnými,
výživa a zdraví člověka
civilizačními chorobami, svěří se se
prevence
zdravotním problémem a v případě potřeby
práce s nemocnými
vyhledá odbornou pomoc
civilizační choroby
(15) projevuje odpovědné chování
Bezpečné chování a ochrana zdraví
v rizikových situacích silniční a železniční
ochrana zdraví při různých
dopravy, aktivně předchází situacím
činnostech, v dopr. výchově
ohrožení zdraví a osobního bezpečí,
rizika silniční dopravy
v případě potřeby poskytne adekvátní
jednání v případě dopravní
první pomoc
nehody
prevence zneužívání návykových
látek
agresivita
(12) respektuje význam sexuality
Sexuální výchova
v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou
sexualita jako součást formování
a pozitivními životními cíli, chápe význam
osobnosti, zdrženlivost,
562
Poznámky
zdrženlivosti v dospívání a odpovědného
sexuálního chování
předčasné sexuální zkušenosti
plánované rodičovství
563
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Člověk a zdraví
Výchova k zdraví
9.
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální rozvoj
sebepoznání a sebepojetí
seberegulace
mezilidské vztahy
Rodina
rodina dříve a dnes
rodina současnosti
rodinné krize, problémy současné
rodiny
rodičovské předpoklady
(13) uvádí do souvislosti zdravotní i
Hodnota a podpora zdraví
psychosociální rizika spojená se
celostní pojetí člověka v zdraví a
zneužíváním návykových látek a životní
nemoci
perspektivu mladého člověka, umí vyhledat
podpora zdraví a její formy
pomoc sobě i druhým
výživa dětí a sportovců
(10) samostatně využívá osvojené
reklama ve výživě
kompenzační a relaxační techniky a
péče o duševní zdraví
sociální dovednosti k regeneraci
hygiena a zdraví
organizmu, překonání únavy a předcházení
prevence
stresovým situacím
(9) projevuje odpovědný vztah k sobě
samému, k vlastnímu dospívání a
pravidlům zdravého životního stylu, podílí
se na programech podpory zdraví
(3) vysvětlí na příkladech přímé souvislosti
mezi tělesným, duševním a sociálním
zdraví
564
ZŠ, RVM,RVI,RVHV
Poznámky
(16) uplatňuje adekvátní způsoby chování Jednání člověka v mimořádných
v modelových situacích v ohrožení a
situacích, pro dopravních nehodách
při mimořádných událostech
– silniční a železniční doprava
Osobní bezpečí
Poskytování první pomoci
Osobní bezpečí a životní prostředí
(4) posoudí různé způsoby chování lidí
Prevence zneužívání návykových
z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví a látek
zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní
důvody vzniku závislostí
odpovědnost ve prospěch aktivní podpory
prevence a společenská
zdraví
nebezpečnost závislostí
pomoc od závislosti
Sexuální výchova
- partnerské vztahy
- péče o dítě
- problémy těhotenství a
rodičovství mladistvých
- plánované rodičovství
- pornografie, kuplířství
565
Oblast:
Žák:
Předmět:
Ročník:
Pracovní činnosti
1.
Učivo
(PČ 1)
Práce s drobným materiálem
- zpracovává přírodniny, používá i další
materiál (špejle, drátky, korek,
krabičky, papír, karton), k práci volí
vhodné nástroje a snaží se s nimi
bezpečně zacházet
(PČ 2)
Práce s papírem
- skládá, překládá, stříhá, vystřihuje,
lepí, obkresluje
- utvrzuje si správné dovednosti při
Práce s plastelínou
bezpečném zacházení s nůžkami
- Modeluje
(PČ 7)
Konstrukční činnosti
- zvládá elem.dovednosti a činnosti při
práci se stavebnicemi, seznamuje se
s různými typy stavebnic
- vytváří modely dle vlastní fantazie
- osvojuje si správné pracovní
dovednosti a návyky
- učí se zachovávat bezpečnost při
činnostech
(PČ 11)
Pěstitelské práce
- pozoruje, sleduje počasí, seznámí se
se základními životními podmínkami
rostlin (voda, světlo, teplo, vzduch)
- sleduje zasazená semena
566
OSV - kreativita
Poznámky
(PČ 12)
- učí se ošetřovat pokojové rostliny
(zalévání, otírání listů, rosení)
- pěstuje letničky s většími semeny
(hrách, řeřichu)
- učí se udržovat své pracovní místo
v pořádku
(PČ 17)
- upravuje slavnostní stůl
(PČ 18)
- dodržuje správné stolovací návyky
Ošetřování rostlin
Pěstování rostlin
U nás doma
567
Oblast:
Žák:
Předmět:
Ročník:
Pracovní činnosti
2.
Učivo
(PČ1)
materiál (špejle, drátky, korek,
krabičky, papír, karton), k práci volí
vhodné nástroje a snaží se s nimi
bezpečně zacházet
(PČ2)
Práce s papírem
- skládá, překládá, stříhá, lepí,
obkresluje
- učí se vytrhávat z papíru, vystřihuje,
nalepuje
- učí se co nejlépe využít plochu
papíru, utvrzuje si správné dovednosti
při bezpečném zacházení s nůžkami
- vytváří z plastelíny předměty
Modelování
z pozorování života kolem sebe
(PČ 7)
- zvládá elem. dovednosti a činnosti při
práci se stavebnicemi, seznamuje se
s různými typy stavebnic, vytváří
modely dle vlastní fantazie
- osvojuje si správné pracovní
dovednosti a návyky
- učí se zachovávat bezpečnost při
činnostech
(PČ 11)
- zopakuje si základní životní podmínky Pozorování
568
Poznámky
rostlin
- seznámí se s významem kypření pro
vsakování půdy
(PČ 12)
Ošetřování rostlin
- učí se vysévat semena do truhlíků
Pěstování rostlin
- ošetřuje pokojové rostliny
- učí se poznat a správně pojmenovat
pokojové rostliny
- učí se samostatně uspořádat a uklidit
pracovní místo udržovat pořádek a
čistotu
(PČ 17)
U nás doma
- osvojuje si pravidla správného
stolování
- dodržuje hygienické návyky
(PČ 18)
- osvojuje si pravidla správného
stolování
- chová se vhodně při stolování
U nás doma
569
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Pracovní činnosti
3.
Žák:
Učivo
(PČ 2)
Práce s papírem a kartonem
- překládá, skládá, stříhá, trhá,
vystřihuje, nalepuje, slepuje
- navléká nitě, dělá uzlík
Práce s textilem
- učí se šít předním a zadním stehem,
přišít knoflík
- učí se udržovat pořádek a správným
návykům při práci
(PČ 2)
Práce s modelovací hmotou
- hněte, válí, stlačuje, přidává, ubírá,
ohýbá, dělí na části a poznává
vlastnosti
- uplatňuje požadavky bezpečnosti a
hygieny práce
(PČ 1)
materiál (špejle, korek, papír, karton)
- využívá různé techniky (propichování,
spojování, ohýbání, stříhání, skládání)
- dodržuje zásady bezpečnosti
(PČ 3)
- pracuje s různými typy stavebnic
podle předlohy a návodu
- provádí montáž i demontáž modelů
- dodržuje zásady bezpečnosti
(PČ 5)
- stará se o květiny ve třídě
(PČ 4)
570
OSV - kreativita
Poznámky
- vypěstuje si rostliny z větších semen
(hrách, fazole, čočka) a rostlinných
řízků
- udržuje pořádek při práci a dodržuje
hygienu práce
(PČ 6)
U nás doma
- samostatně připraví jednoduché
pohoštění
(PČ 7)
- učí se společensky chovat u stolu
571
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Pracovní činnosti
4.
Žák:
(PČ 8)
- vytváří přiměřenými pracovními
operacemi a postupy na základě své
představivosti a schopnosti různé
výrobky z daného materiálu
papír, karton, textil, přírodniny,
plastelína, drát aj.
(PČ 9)
- využívá při tvořivých činnostech
s různým materiálem prvky lidových
tradic
(PČ 10)
- volí ke svému věku vhodné pracovní
pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem
k použitému materiálu
(PČ 11)
- udržuje pořádek na pracovním místě
a dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce; přiměřeně svému
věku poskytne první pomoc při úrazu
(PČ 12)
- provádí při práci se stavebnicemi
jednoduchou montáž a demontáž
(PČ 13)
- pracuje podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
(PČ 14)
- dodržuje zásady hygieny a
Učivo
-postupy a organizace práce
Práce s drobným materiálem –
vlastnosti materiálu, funkce a využití
pracovních pomůcek a nástrojů,
jednoduché pracovní postupy, využití
tradic a lidových zvyků
Rozvoj estetického cítění
Konstrukční činnosti - práce se
stavebnicemi (plošnými,
konstrukčními, prostorovými)
- práce podle návodu
572
MKV
- lidské vztahy
- etnický původ
Poznámky
Návštěva výstav a
galerií.
bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazu
(PČ 15)
- provádí pěstitelské činnosti,
Pěstitelské činnosti – základní
samostatně vede pěstitelské pokusy a podmínky pro pěstování rostlin a
pozorování
pěstování pokojových rostlin
(PČ 16)
- ošetřuje a pěstuje podle daných zásad
pokojové i jiné rostliny
- množí rostliny odnožemi a řízkováním
- ošetřuje rostliny ve školních
prostorách
(PČ 17)
- volí podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky, nástroje a
náčiní
(PČ 18)
bezpečnosti práce; poskytne první
pomoc při úrazu
573
Návštěva palmového
skleníku.
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Pracovní činnosti
5.
Učivo
Žák:
(PČ 8)
- vytváří přiměřenými pracovními
operacemi a postupy na základě své
představivosti různé výrobky z daného
materiálu (papír, karton, textil,
přírodniny, plastelína, drát, keramická
hlína, sklo aj.)
(PČ 9)
- využívá při tvořivých činnostech
s různým materiálem prvky lidových
tradic
- vyšívá, batikuje
(PČ 10)
- volí vhodné pracovní pomůcky,
nástroje a náčiní vzhledem
k použitému materiálu
(PČ 11)
- udržuje pořádek na pracovním místě
a dodržuje zásady hygieny a
pomoc při úrazu
(PČ 12)
- provádí při práci se stavebnicemi
složitější montáž a demontáž
(PČ 13)
- pracuje podle slovního návodu,
předlohy, náčrtu
(PČ 14)
postupy a organizace práce
Práce s drobným materiálem –
vlastnosti materiálu, funkce a využití
pracovních pomůcek a nástrojů,
složitější pracovní postupy, využití
tradic a lidových zvyků
Využití netradičních technik a metod
Konstrukční činnosti – práce se
stavebnicemi – plošnými,
konstrukčními, prostorovými
-práce podle návodu a vlastní fantazie
574
Poznámky
Návštěva výstav a
galerií.
MKV
- lidské vztahy
- etnický původ
pomoc při úrazu
(PČ 15)
- samostatně provádí pěstitelské
- pěstitelské činnosti – základní
činnosti, vede pěstitelské pokusy a
podmínky pro pěstování rostlin a
pozorování
pěstování pokojových rostlin
(PČ 16)
- ošetřuje a pěstuje podle daných zásad
pokojové i jiné rostliny
- ošetřuje rostliny ve školních
prostorách
- zná rozdíl mezi setím a sázením
- množí rostliny řízkováním a odnožemi
(PČ 17)
- volí podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky, nástroje a
náčiní
(PČ 18)
pomoc při úrazu
575
Návštěva palmového
skleníku.
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Pracovní činnosti
6.
Žák:
Učivo
(Pč 1)
Vlastnosti materiálu, užití v praxi
- provádí jednoduché práce
(dřevo, plasty…)
s technickými materiály a dodržuje
technologickou kázeň
(Pč 2)
Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje
- řeší jednoduché technické úkoly
pro ruční opracování
s vhodným výběrem materiálů,
pracovních nástrojů a nářadí
(Pč 3)
Jednoduché pracovní operace a
- organizuje a plánuje svoji pracovní
postupy
činnost
(Pč 4)
Organizace práce, technické náčrty,
- užívá technickou dokumentaci,
technické informace, návody
připraví si vlastní jednoduchý náčrt
výrobku
(Pč 5)
- dodržuje obecné zásady bezpečnosti
a hygieny při práci i zásady
bezpečnosti a ochrany při práci
s nástroji a nářadím, poskytne první
pomoc při úrazu
(Pč 7)
Stavebnice, montáž a demontáž
- navrhne a sestaví jednoduché el.
zapojení a ověří jejich funkčnost
(Pč 19)
Kuchyně – vybavení, pořádek, čistota,
- používá základní kuchyňský
bezpečnost a hygiena provozu
inventář a bezpečně obsluhuje
Potraviny – výběr, nákup, skladování
základní spotřebiče
576
Poznámky
Odpovědnost za
svěřenou
stavebnici
(Pč 20)
- připraví jednoduché pokrmy
v souladu se zásadami zdravé výživy
Příprava pokrmu – úprava pokrmu za
studena, základní způsoby tepelné
úpravy, základní postupy při přípravě
pokrmů a nápojů
(Pč 21)
Úprava stolu a stolování – jednoduché
- dodržuje základní principy stolování, prostírání, obsluha a chování u stolu
společenského chování a obsluhy u
stolu ve společnosti
(Pč 22)
pomoc při úrazu v kuchyni
577
Skupinová práce
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Pracovní činnosti
7.
Žák:
(Pč 6)
- sestaví podle návodu, náčrtu, plánu,
jednoduchého programu daný model
(Pč 7)
- navrhne a sestaví jednoduché el.
zapojení a ověří jejich funkčnost
(Pč 8)
- provádí montáž, demontáž a údržbu
jednoduchých zařízení
(Pč 9)
- dodržuje zásady bezpečnosti a
hygieny práce a bezpečnostní
předpisy, poskytne první pomoc
(Pč 19)
- používání kuchyňského inventáře,
obsluha spotřebičů
(Pč 20)
- příprava pokrmu v souladu se
zásadami zdravé výživy
(Pč 21)
- dodržuje základní principy stolování,
stplu
(Pč 22)
bezpečnosti práce
Učivo
Poznámky
Práce na modelu
Samostatná práce
Stavebnice, montáž a demontáž
Odpovědnost za
svěřenou
stavebnici
Práce ve
skupinách,
samostatná práce
Návod, předloha, schéma
Kuchyň
Potraviny a příprava pokrmů
Úprava stolu a stolování
578
Skupinová práce
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Pracovní činnosti
8.
Žák:
(Pč 6)
- sestaví podle náčrtu jednoduchý
model
(Pč 9)
- dodržuje zásady bezpečnosti a
hygieny práce
(Pč 16)
- ovládá jednoduché pracovní postupy
při základních činnostech
v domácnosti a orientuje se
v návodech k obsluze běžných
domácích spotřebičích
(Pč 17)
- správně zachází s pomůckami,
nástroji, nářadím a zařízením včetně
údržby, provádí drobnou domácí
údržbu
(Pč 18)
- dodržuje základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy a
poskytne první pomoc při úrazu,
včetně úrazu elektrickým proudem
(Pč 19)
- používání kuchyňského inventáře,
obsluha spotřebičů
(Pč 20)
- příprava pokrmu v souladu se
zásadami zdravé výživy
Učivo
Poznámky
Samostatná práce
Elektrotechnika v domácnosti – el.
instalace, el. spotřebiče, funkce,
ovládání, údržba, bezpečnost
Kuchyň
Potraviny a příprava pokrmů
579
Skupinová práce
(Pč 21)
Úprava stolu a stolování
- dodržuje základní principy stolování,
stolu
(Pč 22)
bezpečnosti práce
(Pč 15)
Finance, provoz a údržba domácnosti
- provádí jednoduché operace
platebního styku a domácího
účetnictví
580
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Pracovní činnosti
9.
Žák:
(Pč 15)
- provádí jednoduché operace
platebního styku a domácího
účetnictví
(Pč 35)
- využije profesní informace a
poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání
(Pč 36
- prokáže v modelových situacích
schopnost prezentace své osoby při
vstupu na trh práce
(Pč 28)
- ovládá základní funkce digitální
techniky, diagnostikuje a odstraňuje
základní problémy při provozu
digitální techniky
(Pč 29)
- propojuje vzájemně jednotlivá
zařízení
(Pč 30)
- pracuje uživatelským způsobem
s mobilními technologiemi – cestování,
obchod, vzdělávání, zábava
(Pč 31)
- ošetřuje digitální techniku a chrání jí
před poškozením
Učivo
Finance, provoz a údržba domácnosti
Možnost vzdělávání – náplň učebních
a studijních oborů, přijímací řízení,
informace a poradenské služby
Podnikání – druhy a struktura
organizace, nejčastější formy
podnikání, drobné a soukromé
podnikání
Digitální technika – počítače,
fotoaparát, videokamera, DVD
přehrávače, mobilní telefony
Digitální technologie – bezdrátové
technologie (USB, Bluetooth …),
navigační technologie
Počítačové programy pro zpracování
hlasových a grafických informací
Mobilní služby – operátoři, tarify
581
Poznámky
(Pč 32)
- dodržuje základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy při
práci s digitální technikou a poskytne
první pomoc při úrazu
(Pč 33)
- orientuje se v pracovních
činnostech vybraných profesí
(Pč 34)
- posoudí své možnosti při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy
Trh práce – povolání lidí, druhy
pracovišť, druhy pracovních činností,
požadavky klasifikační, zdravotní a
osobní
Volba profesní orientace – základní
principy, sebepoznání, osobní zájmy a
cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní
vlastnosti, sebehodnocení, vliv na
volbu profesní orientace, poradenská
služba
582
1. Nabídka volitelných předmětů pro školní rok 2013/2014
Pro školní rok 2013/2014 bylo MŠMT stanoveno, že žáci nejpozději od 8.
ročníku mají další cizí jazyk zařazen povinně do výuky. Proto v 7. ročníku i
nadále vyučujeme další cizí jazyk v časové dotaci 2 – 2 – 2. V tomto školním
roce si žáci mohli vybrat, zda se budou učit jazyk německý nebo jazyk ruský.
Do 8. ročníku jsme museli zařadit i pro žáky, kteří do této doby neměli další
cizí jazyk toto vyučování. Vzhledem k tomu, že si nezvolili v 7. ročníku jazyk
německý, budou se učit jazyku ruskému.
Pro 9. ročník nebyla stanovena povinnost dalšího cizího jazyka, proto žáci,
kteří se učili německý jazyk, v něm pokračují i v 9. ročníku a žáci, kteří si
německý jazyk nezvolili, měli na výběr z nabídky předmětů: logiku, cvičení
z matematiky, cvičení z českého jazyka, seminář ze zeměpisu a sportovní
hry.
Žáci IX.A a IX.B zůstávají spojeni na volitelné předměty do jedné skupiny.
Žáci si vybrali cvičení z matematiky a sportovní hry.
583
CVIČENÍ Z MATEMATIKY
Vyučovací předmět Cvičení z matematiky vychází ze vzdělávacího oboru
Matematika a její aplikace. Poskytuje žákům hlubší matematické vědomosti a
dovednosti potřebné pro další studium, pro orientaci v praktickém životě i
pro úspěšné uplatnění ve většině oborů profesionální přípravy.
Cvičení z matematiky rozvíjí schopnosti a prohlubuje dovednosti žáků
zejména řešením problémových a aplikovaných matematických úloh z praxe.
Používá
modelování
situací
z běžného
života,
zdůrazňuje
možnosti
praktického využití získaných řešení, vede žáky k hlubšímu poznávání
možností matematiky i k praktickému ověřování skutečností, že k řešení
problému lze dospět různými způsoby.
Pozornost je věnována i kombinatorickým hrám a různým logickým
zajímavostem.
Náplní Cvičení z matematiky jsou i ukázky úloh z matematických soutěží.
vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání, připravujeme je na
rozvíjíme intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost,
tvořivost, schopnost logického úsudku
rozvíjíme kombinatorické a logické myšlení
vedeme žáky k tomu, aby na základě matematizace reálné situace
prováděli rozbor problémové úlohy, aby navrhli plán řešení
na modelových příkladech učíme žáky používat správný algoritmus řešení
problémů
584
podporujeme žáky při řešení problému netradičními způsoby
vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený
logickými argumenty
při komunikaci se snažíme, aby žáci vyvozovali logické závěry z daných
předpokladů a dokázaných tvrzení
podporujeme skupinovou výuku
učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci i práci ostatních
členů týmu
kázeňské přestupky řešíme individuálně
netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární, nezdvořilé projevy chování žáků
pochválíme
motivujeme žáky k dosažení k jimi vhodně zvoleného dalšího studia
585
SPORTOVNÍ HRY
Sportovní hry je volitelný předmět pro žáky 9. ročníku ZŠ. Obsah učiva
vychází z hodin povinného předmětu tělesná výchova pro 9. roč. ZŠ,
zaměřuje se ale více na rozvoj pohybových dovedností ve sportovních hrách,
a to i netradičních. Zaměření hodin bude dále vycházet ze zájmů dané
skupiny s ohledem na fakt, že ji tvoří chlapci i dívky.
Výuka probíhá v tělocvičně nebo na školním hřišti, případně v okolí školy.
Časová dotace je 1 vyučovací hodina týdně.
586
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Cvičení z matematiky
9.
Žák:
(M 9)
závorkami a zlomky
Učivo
Nerovnice
- nerovnost
- nerovnice a její řešení
- intervaly
- vyjádření nerovnosti intervalem
- soustava dvou nerovnic
(M 9)
Lomené výrazy
- určí D (f)
- lomený výraz
- D (f)
- přehledně a stručně zapisuje řešení - sčítání, odčítání, násobení a dělení LV
LV
- složený LV
(M 8)
Soustava dvou rovnic o dvou
- formuluje a řeší reálné situace pomocí neznámých
- sčítací metoda
(M 28)
- dosazovací metoda
- kombinovanou metodou
- grafická metoda
reálné situace
dovedností
úloh
(M 13)
Goniometrické funkce a jejich užití v
praxi
řešení úloh planimetrie a stereometrie - užití goniometrických funkcí ve
z praxe
slovních úlohách
587
Poznámky
(M 17)
- užití goniometrických funkcí
- pomocí goniometrických funkcí určuje v planimetrii, stereometrii a v praxi
velikost úhlů v pravoúhlém
trojúhelníku
(M 9)
Nadstandardní aplikační úlohy a
- analyzuje a řeší jednoduché problémy, problémy
modeluje konkrétní situace, v nichž
- číselné a logické řady
využívá matematický aparát
- logické a netradiční geometrické
(M 28)
úlohy
- užívá logickou úvahu při řešení úloh - úlohy z matematických soutěží
- úlohy z testů SCIO
- výukové programy na PC
reálné situace
dovedností
úloh
588
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Člověk a zdraví
Sportovní hry
9.
Žák:
Učivo
činností
strečink
režimu
Kondiční formy cvičení pro daný věk
zdatnosti
žáků
režimu
oslabení
cvičení
provedení
jsou
osvojované pohybové činnosti, označí
dovedností
zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
Tv6 – uplatňuje ve hře HČJ, herní systémy Basketbal – HČJ, herní systémy a
589
Poznámky
a kombinace
kombinace, hra
Tv6 – zvládá HČJ odbití obouruč vrchem a Volejbal – odbití obouruč vrchem a
spodem, podání, smeč, bloky, hra
Tv6 – uplatňuje ve hře HČJ, osvojené herní Florbal – HČJ, herní systémy a
systémy
kombinace, hra
Tv7 – posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí zjevné
pohybových činností na úrovni cvičence, činností
Tv6 –zvládá HČJ odpálení, chytání míčku, Softbal – odpálení, chytání míčku,
přihrávka, získané doved. uplatní ve hře
přihrávka, hra
Tv6 –zvládá HČJ odbití obouruč vrchem a Fresbee – odhod, přihrávka a chytání
talíře, hra
Tv9 – soutěží čestně, v duchu olympijské Osvojované sportovní hry
opačné pohlaví
Měření pohybových činností
jednoduché turnaje, spolurozhoduje
Tv14 – zpracuje za pomoci učitele
naměřená data a informace o pohybových
aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
Tv10 – využívá spolupráce a taktických
prvků vedoucích k úspěchu družstva
jejich aplikace při hře
590
nepovinné předměty
Anglická konverzace - I. stupeň
Anglická konverzace je nepovinný předmět. Navazuje na
znalosti a
prohlubuje vědomosti, které žáci získávají v předmětu anglický jazyk. Vede
žáky ke komunikaci v rámci integrované Evropy a světa. Prohlubuje poznání
odlišností v tradicích a způsobech života jiných zemí. Učí žáky toleranci a
vzájemnému mezinárodnímu porozumění.
Aktivity v hodinách jsou zaměřeny nejen na porozumění mluvenému slovu,
ale i na vlastní komunikaci odpovídající věku dítěte. Jsou využívány hry,
jednoduché říkanky, písně, navozovány reálné situace. Správnou výslovnost
napodobují
podle
zvukové
nahrávky.
Pracují
s bohatým
obrazovým
materiálem a s pracovním sešitem.
Pracovní sešity jsou zvoleny tak, aby odpovídaly časové dotaci jedné
vyučovací hodiny týdně od 4. do 5. ročníku.
Formy realizace:
Dialogy, reprodukce poslechu a textu, výklad, četba, procvičování.
Je kladen důraz na samostatné vyhledávání informací, práci se slovníkem a
používání informací z internetu.
Součástí vyučovacích hodin jsou soutěže, hry, recitace a vytváření vlastních
projektů.
Časová dotace: 1 hodina týdně, 4. – 5. ročník
591
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí
žáků:
učitel vytváří podmínky pro získávání informací
učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle
žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu
učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní
pokrok
žáci samostatně dokončují úkoly
žáci si vzájemně radí a pomáhají
učitel vede žáky k plynulému a kultivovanému projevu
žáci prezentují své myšlenky
učitel organizuje práce ve skupinách tak, aby žáci spolupracovali
učitel vede žáky k vzájemnému respektu
žáci respektují pokyny pedagoga
učitel využívá vhodné prostředky k vytváření postoje k přírodě
žáci zvládají komunikaci i ve vyhraněných situacích
učitel vede žáky k organizování a plánování učení
žák dodržuje dohodnuté postupy, termíny a kvalitu
592
dotaci:
jedné vyučovací hodině týdně v 1. ročníku,
dvěma vyučovacím hodinám týdně ve 2. ročníku.
Formy realizace:
Součástí
vyučování
jsou
hry,
soutěže,
593
recitace,
zpěv
a
jednoduché
Časová dotace:
1 hodina týdně, 1. ročník jako nepovinný předmět
2 hodiny týdně, 2. ročník jako nepovinný předmět
vyučování
594
třídami
mezilidské vztahy
dědictví
595
profesní orientaci
596
Vzdělávací oblast:
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Vyučovací předmět: SPORTOVNÍ A POHYBOVÉ AKTIVITY
Období:
1. – 5. ročník
Vyučovací předmět Sportovní aktivity je nepovinný, vychází ze vzdělávací
oblasti Člověk a zdraví a navazuje na povinný
vyučovací předmět tělesná
výchova. Jeho cílem je procvičování a doučování pohybových dovedností
realizovaných v hodinách TV, ale i učení se dovednostem novým a
netradičním, na které v běžné výuce není prostor a čas. Obsah výuky
mohou žáci sami ovlivňovat dle svého zájmu. Umožňuje žákům poznat
vlastní pohybové možnosti, přednosti i zdravotní omezení, respektovat je u
sebe i jiných. Účast žáků z různých ročníků je učí toleranci a spolupráci,
zvykají si na rozličné sociální role.
Výuka se realizuje v odpoledních vyučovacích hodinách pro chlapce i dívky.
Probíhá ve školní tělocvičně, na školním hřišti a na terénech a hřištích
v okolí školy. Časová dotace je pro všechny ročníky 1 hodina týdně.
597
Sborový zpěv
1. – 4. ročník
Nepovinný předmět Sborový zpěv je určen pro žáky 1. - 4. ročníku ze tříd
s rozšířenou výukou hudební výchovy. Přihlásit se do něj mohou i žáci
z jiných tříd. Cílem sborového zpěvu je podchytit u dětí zájem o zpívání,
prohloubit hlasové vnímání a také nacvičovat písně z různých žánrů na
takovou úroveň, aby bylo možno je veřejně předvést na tradičních
koncertech školy.
Časová dotace je 2 hodiny týdně.
598
Sborový zpěv
5. – 9. ročník
Nepovinný předmět Sborový zpěv je určen pro žáky 5. -9. ročníku z tříd
s rozšířenou výukou hudební výchovy. Přihlásit se do něj mohou i žáci
z jiných tříd. Cílem sborového zpěvu je nacvičit písně z různých žánrů a
období na takovou úroveň, aby bylo možno je veřejně předvést na tradičních
koncertech školy.
Časová dotace je 2 hodiny týdně.
599
Oblast
Ročník: 4.
Předmět: AK
Témata
Září
Říjen
Učivo
Opakování učiva ze 3.
ročníku
Welcome
Who am I?
Have you got a sister ?
Count to twenty ?
In the classroom
My birthday
600
K. k učení – aktivní zapojení do
vyučování, motivace k dalšímu
vzdělávání, získávání informací
z různých zdrojů, umožnit prožít
úspěch
K. k řeš. probl. – umět vyhledat,
třídit a využít informace, vést
k vnímání vlastního pokroku,
samostatné dokončování úkolů,
vzájemná pomoc a rada
K. komun. – kultivovaný a
plynulý projev v AJ, vhodná
komunikace se spolužáky a
učiteli, kooperace
K. soc. a pers. – dodržování
pravidel chování, respekt
spolužáků a učitele, práce ve
skupině
K. obč. – pochopení důsledků
svého chování a jednání,
oceňování tradic
K. prac. – dodržování systému
práce, sebehodnocení
úspěch
učiteli, kooperace
skupině
Listopad
Find the ball
Revision
Haw many balls are
there?
Prosinec
How are you ?
Kim is ill
My hobbies
oceňování tradic
úspěch
učiteli, kooperace
skupině
oceňování tradic
úspěch
učiteli, kooperace
skupině
oceňování tradic
601
Leden
My new crayons
Revision
Rob´s computer
Únor
They can mix colours
My home
My address
Březen
We love dogs
Let´s cook
Do you eat fruit ?
602
úspěch
učiteli, kooperace
skupině
oceňování tradic
úspěch
učiteli, kooperace
skupině
oceňování tradic
Duben
Revision
Dan´s day
Sports and games
Květen
In the park
Today
In the town
úspěch
učiteli, kooperace
skupině
oceňování tradic
úspěch
učiteli, kooperace
skupině
oceňování tradic
úspěch
603
Červen
Revision
Little red riding hood
Jack and the beanstalk
604
učiteli, kooperace
skupině
oceňování tradic
úspěch
učiteli, kooperace
skupině
oceňování tradic
Oblast
Ročník: 5.
Předmět: AK
Témata
Učivo
Září
Opakování učiva ze 4.
ročníku
My letter.
Who is Who?
Better or worse?
Are the same?
Říjen
The weather.
Computers.
Let´s do the project.
Revision.
605
úspěch
učiteli, kooperace
skupině
oceňování tradic
úspěch
učiteli, kooperace
skupině
Listopad
In our flat.
In our house.
What time?
Prosinec
What´s the matter?
I´d like it.
Revision.
Christmas.
oceňování tradic
úspěch
učiteli, kooperace
skupině
oceňování tradic
úspěch
učiteli, kooperace
skupině
oceňování tradic
606
Leden
Whatś onTv?
úspěch
učiteli, kooperace
skupině
oceňování tradic
úspěch
učiteli, kooperace
skupině
oceňování tradic
Winter holidays.
Whatś the date?
Jobs.
Únor
Farm animals.
How much is it?
Iĺl be there.
Březen
Revision.
Yesterday.
Easter.
607
Duben
We had fish.
What did you do?
We went shopping.
Květen
The UK and the USA.
Revision.
Rhymes.
608
úspěch
učiteli, kooperace
skupině
oceňování tradic
úspěch
učiteli, kooperace
skupině
oceňování tradic
úspěch
Červen
učiteli, kooperace
skupině
oceňování tradic
úspěch
učiteli, kooperace
skupině
oceňování tradic
Fairy tales.
Opakování učiva.
609
Ročník:
Oblast:
Předmět:
Jazyk komunikace
Anglický jazyk
Žák:
(AJ 1)
– rozumí jednoduchým pokynům a
pomalu a s pečlivou zřetelností.
Reaguje na ně verbálně i neverbálně.
(AJ 2)
– opakuje a použije slova a slovní
setkal
(AJ 4)
pronášen pomalu, zřetelně a má
1.
nepovinný
Učivo
pozdravy
představení
rodina
číslovky do 10
barvy
zvířata
hračky
školní pomůcky
oblečení
narozeniny
koupání
jednoduchá otázka a odpověď
s použitím slovesa „být“
přivlastňovací zájmeno můj, tvůj
množné číslo podstatných jmen
pomocí koncovky „s“
610
OSV
- komunikace
Poznámky
Úvod do studia
veden formou
audioorálního kurzu
Oblast:
Předmět:
Anglický jazyk
Žák:
(AJ 1)
– rozumí jednoduchým pokynům a
pomalu a s pečlivou zřetelností.
Reaguje na ně verbálně i neverbálně.
(AJ 2)
– opakuje a použije slova a slovní
setkal
(AJ 3)
- rozumí obsahu krátkého psaného
textu, pokud má k dispozici vizuální
oporu
(AJ 4)
pronášen pomalu, zřetelně a má
(AJ 6)
- píše slova a krátké věty na základě
Ročník:
2.
nepovinný
Učivo
OSV
zvířata v ZOO
školní pomůcky a činnosti
- komunikace
barvy
jídlo
MKV
obličej
- lidské vztahy
místnosti v domě
- multikulturalita
oblečení
dětské sportovní činnosti
jednoduché otázky a odpovědi se
slovesem „být“ a pomocným
slovesem „do“
rozkazovací způsob v běžných
pokynech
užití „to“ a „toto“ při označování věcí
předložky „v“ a „na“ při popisu
umístění
611
Poznámky
Oblast:
Předmět:
Ročník:
Člověk a zdraví
Sportovní aktivity
1. - 5.
Žák:
TV 2- usiluje o zlepšování
své tělesné kondice
TV 6 – realizuje pravidelný
pohybový režim, projevuje
samostatnost, odvahu a
vůli pro zlepšení pohybové
dovednosti
TV 7 – zařazuje protahovací
a posilovací cviky do
pohybového režimu
TV 9 – důsledně uplatňuje
pravidla hygieny a
bezpečného chování
v hodině
TV 10 – zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti
spolužáka i svou, dokáže
objektivně zhodnotit svůj
výkon a porovnat jej
s předchozími výsledky
- dbá na správné držení
těla
TV 11 – pozná a označí
zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na
ně reaguje, jedná v duchu
fair play, dodržuje pravidla
slušného chování
Učivo
Příprava organismu
Posilovací cvičení odstupňovaná dle ročníku a
výkonnosti
Hygiena
Bezpečnost při pohybových činnostech
Zásady slušného jednání a chování
612
OSV
- seberegulace a
sebeorganizace
- psychohygiena
- kooperace
Poznámky
TV 6 - prohlubuje si
v souladu s individuálními
předpoklady techniku
vybraných atletických
disciplín a gymnastických
dovedností
TV 6 – seznamuje se
s herními systémy, získané
dovednosti uplatní ve hře
TV 13 – organizuje soutěže
v rámci hodiny, soutěží
čestně, dbá na ochranu
přírody, respektuje slabší
Technika atletických disciplín
Gymnastika
Vybíjená
Přehazovaná
Basketbal
Florbal
Kopaná
Jiné míčové hry
Drobné pohybové hry, soutěže
OSV - kreativita
613
Žák:
-zpívá jednohlas, kánon,
rytmicky přesně,
deklamuje říkadla,
-používá rytmické hudební
nástroje
(1+2.roč.),
- zpívá intonačně čistě a
rytmicky přesně
v jednohlase, dvojhlase a
trojhlase bez doprovodu či
s doprovodem hudebních
nástrojů (3., 4. tř.)
Předmět:
Ročník:
Sborový zpěv
1. - 4. roč.
Učivo
Vokální činnostpěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti
(dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónů,
dynamika), hlasová hygiena, rozšiřování
hlasového rozsahu.
Pohybová a instrumentální činnost (1. + 2. roč.)
614
MKV- lidské vztahy
různých kultur
- poznání vlastního kulturního
prostředí
Poznámky
Žák:
Zpívá intonačně čistě a
rytmicky přesně
v jednohlase, dvojhlase a
trojhlase bez doprovodu či
s doprovodem hudebních
nástrojů.
Předmět:
Ročník:
Sborový zpěv
5. - 9.
Učivo
Vokální činnostPěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti
(dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónů,
dynamika), hlasová hygiena, rozšiřování
hlasového rozsahu.
615
MKV- lidské vztahy
různých kultur
- poznání vlastního kulturního
prostředí
Poznámky
X. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a způsoby získávání
podkladů pro hodnocení
Hodnocení a klasifikace žáků školy je součástí jejich výchovy a vzdělávání.
Účelem hodnocení a klasifikace je přispívat k odpovědnému vztahu žáka k
výchově a vzdělávání v souladu se školskými předpisy. Výsledky hodnocení a
klasifikace uvede škola na vysvědčení.
1. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání je:
• Jednoznačné.
• Srozumitelné.
• Srovnatelné s předem stanovenými kritérii.
• Věcné.
• Všestranné.
2. Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů, které
jsou formulovány v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního
vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně
správné a doložitelné.
Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání
Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu.
Hodnocení
výsledků
vzdělávání
žáka
na
vysvědčení
je
vyjádřeno
klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu
hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po
projednání v pedagogické radě. Na naší škole je klasifikace jednou z forem
hodnocení, její výsledky se vyjadřují klasifikačními stupni. Ve výchovně
vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková.
Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů
žáka. Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého
pololetí a není aritmetickým průměrem běžné klasifikace.
616
Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka hodnoceny tak,
aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, kterou dosáhl zejména vzhledem k
očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých
předmětů
školního
vzdělávacího
programu,
k
jeho
vzdělávacím
a
osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikační stupeň určí učitel
vyučující příslušný předmět. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů,
určí výsledný klasifikační stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po
vzájemné dohodě.
Hodnocení zahrnuje i píli žáka a jeho přístup ke vzdělávání. Chování
neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. Při hodnocení a
při
průběžné
i
celkové
klasifikaci
pedagogický
pracovník
uplatňuje
přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.
Při hodnocení přihlíží učitel i k individuálním zvláštnostem každého žáka a k
tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních
výkonech pro určitou indispozici.
Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informování třídním učitelem a
učiteli jednotlivých předmětů:
průběžně prostřednictvím žákovské knížky,
před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období),
případně kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka.
V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné
zástupce žáka prokazatelným způsobem v co nejkratším možném termínu.
Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě.
Pro potřeby hodnocení výsledků vzdělávání se předměty dělí do 3 skupin:
předměty s převahou teoretického zaměření,
předměty s převahou praktických činností,
předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření.
617
Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro
celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií,
posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.
Klasifikace
ve
vyučovacích
předmětech
s
převahou
teoretického
zaměření
Mezi předměty s převahou teoretického zaměření patří například jazyky,
dějepis, přírodovědné předměty a matematika.
Při klasifikaci se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:
Ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů,
pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných
dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti.
Schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení
teoretických
a
praktických
úkolů,
při
výkladu
a
hodnocení
společenských a přírodních jevů a zákonitostí.
Kvalita myšlení, především logika, samostatnost a tvořivost.
Aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim.
Přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a
písemného projevu.
Kvalita výsledků činností.
Osvojení účinných metod samostatného studia.
Klasifikace
ve
vyučovacích
předmětech
s
převahou
praktického
zaměření
• Převahu praktického zaměření mají v základní škole například pracovní
činnosti.
• Při klasifikaci se v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí:
Vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem.
Osvojení
praktických
dovedností
a
návyků,
zvládnutí
účelných
způsobů práce.
Využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech.
Aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech.
618
Kvalita výsledků činností.
Organizace
vlastní
práce
a
pracoviště,
udržování
pořádku
na
pracovišti.
Dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o
životní prostředí.
Hospodárné
využívání
surovin,
materiálů,
energie,
překonávání
překážek v práci.
Obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí
a měřidel.
Klasifikace
ve
vyučovacích
předmětech
s
převahou
výchovného
zaměření
• Převahu výchovného zaměření mají například občanská výchova, výchova
ke zdraví, výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní
hry.
• Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo
úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu
stavu.
• Při klasifikaci se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:
Stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu.
Osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá
aplikace.
Poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní
činnosti.
Kvalita projevu.
Vztah žáka k činnostem a zájem o ně.
Estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní
společnosti.
V tělesné výchově pohybový výkon, tělesná zdatnost a výkonnost s
přihlédnutím k individuální změně a fyzickým možnostem.
Při klasifikaci ve vyučovacích předmětech známkou se hodnotí úroveň
klíčových kompetencí jedince. Je používaná klasifikační stupnice 1 – 5.
619
Stupeň 1 – výborný
Žák
osvojuje si požadované kompetence uceleně, přesně a úplně, chápe,
uvádí věci do souvislostí,
samostatně uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení
teoretických i praktických úkolů,
myslí logicky správně, v myšlení se projevuje logika a tvořivost,
jeho ústní a písemný i grafický projev je přesný a výstižný,
výsledky
praktických
činností
jsou
kvalitní,
pouze
s
menšími
nedostatky,
pohotově,
samostatně
využívá
získané
teoretické
poznatky
při
praktické činnosti, účelně si organizuje práci.
Stupeň 2 – chvalitebný
Žák
ovládá požadované kompetence v podstatě uceleně, přesně a úplně,
podle
menších
podnětů
učitele
samostatně
uplatňuje
osvojené
poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů,
myslí logicky správně,
ústní, písemný i grafický projev má menší nedostatky ve správnosti,
přesnosti a výstižnosti,
výsledky jeho praktických činností mají drobné nedostatky,
překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele.
Stupeň 3 – dobrý
Žák
má nepodstatné mezery při osvojování si požadovaných kompetencí,
při vykonávaných požadovaných činnostech projevuje nedostatky,
které za pomoci učitele koriguje,
při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb,
jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé,
v jeho logice se vyskytují chyby,
v ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti
a výstižnosti,
620
v praktických činnostech se dopouští chyb, při postupech a způsobech
práce potřebuje občasnou pomoc učitele,
vlastní práci organizuje méně účelně.
621
Stupeň 4 – dostatečný
Žák
má závažné mezery při osvojování si požadovaných kompetencí,
je málo pohotový a má větší nedostatky při provádění požadovaných
činností,
v logice myšlení se vyskytují závažné chyby, jeho myšlení není tvořivé,
jeho ústní, písemný a grafický projev má vážné nedostatky ve
správnosti, přesnosti a výstižnosti,
závažné nedostatky a chyby často nedovede žák s pomocí učitele
opravit.
Stupeň 5 – nedostatečný
Žák
má závažné mezery při osvojování si požadovaných kompetencí,
nedokáže
ani
s
pomocí
učitele
uplatnit
získané
poznatky
při
praktických činnostech,
neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho logické
nedostatky,
v ústním, písemném a grafickém projevu má závažné nedostatky ve
správnosti, přesnosti a výstižnosti,
závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele,
v činnostech je převážně pasivní.
Zásady pro používání slovního hodnocení, včetně předem stanovených
kritérií
O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje
ředitel školy na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Třídní učitel po
projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do
klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka
na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo
zákonného zástupce žáka. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po
projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace
pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání.
622
U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního
hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.
Výsledky
vzdělávání
žáka
v
jednotlivých
povinných
a
nepovinných
předmětech stanovených školním vzdělávacím programem jsou v případě
použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání
žáka,
které
formulovaným
dosáhl
v
zejména
učebních
ve
vztahu
osnovách
k
očekávaným
jednotlivých
předmětů
výstupům
školního
vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a
k jeho věku.
Zásady
pro
převedení
slovního
hodnocení
do
klasifikace
nebo
klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení
žáka na vysvědčení
Ovládnutí učiva předepsaného osnovami
1 – výborný ovládá bezpečně
2 – chvalitebný ovládá
3 – dobrý v podstatě ovládá
4 – dostatečný ovládá se značnými mezerami
5 – nedostatečný neovládá
Úroveň myšlení
1 – výborný pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti
2 – chvalitebný uvažuje celkem samostatně
3 – dobrý menší samostatnost v myšlení
4 – dostatečný nesamostatné myšlení
5 - nedostatečný odpovídá nesprávně i na návodné otázky
Úroveň vyjadřování
1 – výborný výstižné a poměrně přesné
2 – chvalitebný celkem výstižné
3 – dobrý myšlenky vyjadřuje ne dost přesně
4 – dostatečný myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi
5 - nedostatečný i na návodné otázky odpovídá nesprávně
Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští
623
1 – výborný užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje
samostatně, přesně a s jistotou
2 – chvalitebný dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů,
dopouští se jen menších chyb
3 – dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává
potíže a odstraňuje chyby
4 – dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
5 – nedostatečný praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí
Píle a zájem o učení
1 – výborný aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
2 – chvalitebný učí se svědomitě
3 – dobrý k učení a práci nepotřebuje větších podnětů
4 – dostatečný malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
5 – nedostatečný pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné
Chování
1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení
školního řádu. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle, je
přístupný výchovnému působení.
2 - uspokojivé Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními
školního řádu. Dopustí se závažného přestupku proti pravidlům slušného
chování a školnímu řádu nebo se opakovaně dopouští méně závažných
přestupků. Ohrožuje bezpečnost a zdraví své nebo jiných osob. Narušuje
výchovně vzdělávací činnost školy.
3 - neuspokojivé Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly
slušného chování a s ustanoveními školního řádu. Dopustí se závažných a
hrubých přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně
ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Narušuje hrubým
způsobem výchovně vzdělávací činnost školy.
Způsob získávání podkladů pro hodnocení
Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a
chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky:
Soustavným diagnostickým pozorováním žáka.
624
Soustavným
sledováním
výkonů
žáka
a
jeho
připravenosti
na
vyučování.
Různými
druhy
zkoušek
(písemné,
ústní,
grafické,
praktické,
pohybové), didaktickými testy.
Kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami.
Analýzou různých činností žáka.
Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň 3
známky za každé pololetí. Známky získávají vyučující průběžně během
celého
klasifikačního
období.
Zkoušení
je
prováděno
zásadně
před
kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v
kabinetech. Výjimka je možná jen tehdy, kdy je tento způsob doporučen ve
zprávě PPP.
Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a
poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po
ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Učitel
sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci,
zástupcům žáka a to prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně
se sdělováním známek žákům.
Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně
na celý školní rok. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25
minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní
vyučující o plánované písemné práci informuje formou zápisu do třídní
knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného
charakteru.
Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka
průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové
klasifikace
žáka
i
způsob
získání
známek.
V
případě
dlouhodobé
nepřítomnosti učitele nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu
klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli
nebo vedení školy.
Vyučující zajistí zapsání známek do žákovských knížek. Do žákovské knížky
jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření
625
a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole (vždy
s uvedením data a podpisem učitele).
Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických
prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace
žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn.
celý školní rok včetně hlavních prázdnin. V případě žáků s odloženou
klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30. října následujícího školního
roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na
požádání také zákonným zástupcům k nahlédnutí ve škole.
Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména:
Neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti
delší než 1 týden.
Účelem zkoušení není nacházet nedostatky ve vědomostech žáka, ale
hodnotit to, co umí.
Před prověřováním znalostí musí mít žák dostatek času k naučení,
procvičení a zažití učiva.
Vyučující
klasifikuje
jen
probrané
učivo,
zadávání
nové
látky
k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné.
Třídní učitelé (případně výchovný poradce nebo metodik sociální
prevence) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučeními
poradenského zařízení, která mají vztah ke způsobu hodnocení žáka a
ke způsobu získávání podkladů k hodnocení.
Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a
uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje
postižení žáka, a na obou stupních základní školy.
Žáka se specifickými poruchami učení a chování (dále SPU) zohledňují
vyučující v jednotlivých předmětech podle individuálních potřeb žáka na
základě doporučení PPP nebo psychologa. Vyučující mají přehled o všech
žácích se SPU.
626
Hodnocení integrovaného žáka na základě žádosti zákonného zástupce
vychází z individuálního vzdělávacího plánu, ve kterém dochází k úpravě
metod, obsahu a ověřování dosažených výsledků.
Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáka pedagogičtí pracovníci zvýrazňují
motivační složku hodnocení. Hodnotí jevy, které žák zvládl.
Třídní učitel, případně učitel daného předmětu, sdělí vhodným způsobem
ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu k žákovi.
Žák zařazený do zdravotní tělesné výchovy při částečném osvobození nebo
při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově s
přihlédnutím k druhu a stupni postižení i k jeho celkovému zdravotnímu
stavu.
Sebehodnocení žáků
Sebehodnocení
žáka
tvoří
důležitou
součást
individuálního
přístupu
k žákovi. Učitel využívá vhodných příležitostí ve výuce i mimo ni (například
třídnické hodiny) k práci se sebehodnocením žáka. Sebehodnocení je jednou
z náročných forem pohledu na sebe sama – žáci se mu snaží postupně za
pomoci učitele naučit. Pro školní rok 2014-2015 zavedeme sebehodnocení
žáka ve čtvrtletních intervalech v žákovských knížkách. S výsledky žákova
sebehodnocení bude moci pracovat učitel i zákonný zástupce. Tato činnost
přispěje k rozvoji žákovy osobnosti.
627

ŠVP ZV Základní školy Olomouc, Stupkova 16

Transkript

Podobné dokumenty

ZÁKLADNÍ ŠKOLA, LIBEREC, KAPLICKÉHO 384, po

Ing. Kateřina Bezdíčková a Mgr. Martina Lukšová

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: 6.33 Domácnost

Zeměpis

Každý konec je zároveň nový začátek - ZŠ Praha

Goethe-zkoušky 2015 úrovně B1, B2 a C1

KALEIDOSCHOOL

POPIS PROJEKTU „O přírodě v přírodě, aneb Kooperativní výuka

Arboretum - Ledeč nad Sázavou

Střední odborná škola průmyslová a Střední odborné