Zeměpis

Zeměpis
Charakteristika předmětu
Vyučovací předmět Zeměpis vznikl ze vzdělávacích oblastí Člověk a příroda (nižší stupeň gymnázia)
a Člověk a příroda a Člověk a společnost (vyšší stupeň gymnázia).
Realizuje se v něm obsah vzdělávacího oboru Zeměpis RVP ZV (nižší stupeň gymnázia) a Geografie RVP
GV a také obsah oboru Geologie RVP GV - došlo k integraci předmětu geologie (vyšší stupeň gymnázia).
Cílem předmětu je získání takových vědomostí a dovedností, které odpovídají vzdělávacímu obsahu a
jsou v plném souladu s výstupy pro jednotlivá témata oborů.
Při vyučování jsou realizovány i části vzdělávacích obsahů průřezových témat, které jsou integrovány
do jednotlivých částí učiva. Konkrétní náměty tematických okruhů se opakují a aktualizují, proto jsou
zde obecně uvedeny:
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Evropa a svět nás zajímá, objevujeme
Evropu a svět, jsme Evropané, globalizační a rozvojové procesy, globální problémy, jejich příčiny a
důsledky, humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce
naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět;
Evropská integrace, co Evropu spojuje a co ji rozděluje, mezinárodní organizace a jejich přispění k
řešení problémů dětí a mládeže;
geografické vnímání globalizace: charakteristika vývojových procesů a změn uskutečňujících se v
určitém prostoru a v čase a projevujících se rozvojem techniky, rostoucí dynamikou v pohybu
informací, kapitálu, zboží, spotřeby a lidí ve společenském prostředí; kulturní okruhy ve světě a v
Evropě: etnická, jazyková a náboženská rozmanitost, civilizační okruhy, nerovnoměrný vývoj světa:
hospodářské, etnické, náboženské, ideologické, politické a kulturní konflikty, hlavní světová ohniska
napětí, terorismus;
mezinárodní instituce na pomoc rozvojové spolupráci: světové finanční, ekonomické, kulturní a
náboženské instituce, OSN.
Výchova demokratického občana:
principy demokracie jako formy vlády
Environmentální výchova: ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka
k prostředí, problematika vztahů organismů a prostředí, člověk a životní prostředí, životní prostředí
regionu a České republiky
prostředí, změny okolní krajiny vlivem člověka, průmysl a životní prostředí;
jaké zdroje energie a suroviny člověk na Zemi využívá a jaké klady a zápory se s jejich využíváním a
získáváním pojí, jakým způsobem člověk využívá vodu, jaké jsou nejčastější příčiny jejího znečištění,
čím je způsoben
nedostatek pitné vody a jaký má dopad na společnost;
MGV - Školní vzdělávací program – osmileté studium - Zeměpis
1
se kterými problémy z hlediska životního prostředí se ČR a region nejvíce potýká.
Multikulturní výchova: kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, princip solidarity, základní
problémy sociokulturních rozdílů, spolupráce mezi lidmi z různého kulturního prostředí
vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich
rozdílnosti); předsudky a vžité stereotypy;
základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti;
multikulturalita současného světa;
sociokulturní rozrůzněnost v regionech ČR a v Evropě, současná situace imigrace do ČR, příčiny
imigrace.
Mediální výchova: mediální produkty a jejich významy
vztah mezi mediálními produkty a skutečností (mediální „reprezentace“ skutečnosti, vztah
zpravodajství a skutečnosti.
Osobnostní a sociální výchova: seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů
průběžné rozvíjení žákovy osobnosti v situacích vyučovacího procesu.
Zeměpis má specifické postavení vůči jiným předmětům, protože obsahuje informace jak
přírodovědného, tak společenského charakteru. V rámci mezipředmětových vztahů spolupracuje s
dějepisem, základy společenských věd, biologií, chemií, fyzikou a matematikou.
Objasňuje žákům vazby mezi přírodou a lidskou společností, umožňuje jim orientovat se v současném
světě a problémech lidstva a snaží se o přiznání vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi a
vztahy lidí k přírodnímu i společenskému prostředí.
Výuka zeměpisu probíhá na nižším stupni gymnázia v primě, sekundě a tercii s 2 hodinovou týdenní
dotací a v kvartě s 1 hodinovou týdenní dotací. Na vyšším stupni gymnázia je zeměpis vyučován v kvintě
s 2 hodinovou týdenní dotací a v sextě s 3 hodinovou týdenní dotací. Na předmět navazují volitelné
semináře: Zeměpisný seminář 1 (oktáva, 4 hodinová týdenní dotace), Zeměpisný seminář 2 (septima a
oktáva, 2 hodinová týdenní dotace), Seminář cestovního ruchu (oktáva, 2 hodinová týdenní dotace) a
Zeměpis pro život (oktáva, 2 hodinová týdenní dotace).
Maturitní zkoušku lze skládat v rámci profilové části.
Ve srovnání s žáky 9. tříd základních škol předpokládáme vyšší úroveň vědomostí a dovedností u
absolventů nižšího gymnázia. Proto se výuka žáků na vyšším gymnáziu v některých oblastech částečně
může odlišovat od výuky ve čtyřletém studiu.
Předmět Zeměpis je vyučován v zeměpisné učebně (vybavená počítačem s přístupem na Internet a
odbornými multimediálními programy, dataprojektorem a přehrávačem DVD a VHS) nebo v
kmenových třídách. K doplnění a rozšíření učiva jsou organizovány cvičení a pozorování v místní krajině
MGV - Školní vzdělávací program – osmileté studium - Zeměpis
2
a geografické exkurze. Žáci se mohou účastnit různých soutěži se zeměpisnou tématikou (Zeměpisná
olympiáda).
K dispozici je školní knihovna s množstvím odborné literatury a informační centrum, kde mohou žáci
využívat počítače s přístupem na Internet.
Žák je veden k tomu, aby zejména
dokázal nasbírat dostatečné množství znalostí k pochopení látky;
dokázal plně využívat základních geografických vyjadřovacích prostředků – map, mapových náčrtů,
fotografií atd.;
orientoval se ve všech ostatních zdrojích informací, kriticky informace zpracovával;
chránil přírodu a životní prostředí, kulturní a historické tradice;
chápal historické, politické a geografické podmínky pro život v různých lokalitách;
uvědomoval si historické a kulturní rozdíly mezi lidmi a respektoval je;
byl schopen orientovat se v zeměpise světadílů, ve zvláštnostech jejich obyvatelstva a získal informace
o významných státech;
získal ucelený obraz o přírodních, hospodářských a sociálních poměrech v naší vlasti a v jednotlivých
jejích oblastech a v souvislosti s tím si uvědomil postavení naší země v Evropě a ve světě;
získal trvalý zájem o poznávání různých zemí, života, tradic a zvyků jejich obyvatel.
Výchovné a vzdělávací strategie, které přispívají k vytvoření klíčových kompetencí:
Kompetence k učení
Učitel
vede žáky k používání vhodné literatury (atlasů a map) a internetu k získávání a rozšiřování
zeměpisných znalostí a odborné geografické terminologie;
klade důraz na mezipředmětové vztahy a důsledky lidských činností na krajinu, její vzhled a ochranu;
vede žáky, aby využívali odborné zeměpisné informace dostupné z internetu;
vede žáky k samostatné tvorbě dostatečně přesných poznámek z výkladu učiva.
Kompetence komunikativní
Učitel
vede žáky, aby kvalitně prezentovali své znalosti formou referátů v hodinách Zeměpisu;
žáci mohou zpracovat práci se zeměpisnou tématikou – v průběhu kvarty, téma zpracují a vlastní
výsledky
prezentují a obhajují.
Kompetence k řešení problémů
MGV - Školní vzdělávací program – osmileté studium - Zeměpis
3
pro žáky je organizována terénní výuka, jejíž náplní jsou základní topografické postupy, zásady pohybu
ve volné přírodě a upevňování teoretických znalostí;
žáci mohou zpracovat práci se zeměpisnou tématikou – téma zpracují a vlastní výsledky prezentují a
obhajují.
Učitel
klade důraz na mezipředmětové vztahy a důsledky lidských činností na krajinu, její vzhled a ochranu;
vede žáky při výuce ekologie k uvědomění dopadu vlastní činnosti na okolní krajinu a na její ochranu.
Kompetence sociální a personální
Učitel
vybízí žáky k diskusi, k pozitivní a konstruktivní kritice práce druhých a k obhajobě své vlastní práce;
vede žáky ke spolupráci, vzájemné ohleduplnosti a respektu;
při skupinové práci vede žáky k vytvoření a dodržování pravidel a rozdělení úkolů;
vede žáky při terénní výuce k tomu, aby si osvojili svou odpovědnost za vytváření podmínek pro
udržitelný rozvoj v lokálním měřítku.
Kompetence občanské
Učitel
dbá na včasné odevzdání písemných prací, referátů a plnění domácích úkolů a tím dává žákům pocit
zodpovědnosti za jejich plnění;
vede žáky k uvědomění si dopadu lidské činnosti na okolní krajinu a motivuje je ke snaze o její ochranu.
Kompetence pracovní
Učitel
vede žáky k používání různých zdrojů informací (literatura, internet) a pomůcek, k používání odborné
terminologie, k získávání a rozšiřování zeměpisných znalostí;
ukazuje žákům praktické využití znalostí získaných ve škole.
Kompetence k podnikavosti
Učitel
ukazuje žákům praktické využití znalostí získaných ve škole;
vede žáky k vlastnímu rozvoji, podporuje jejich vlastní iniciativu a tvořivost
MGV - Školní vzdělávací program – osmileté studium - Zeměpis
4