školní vzdělávací program správce počítačové sítě 2012

Transkript

Školní vzdělávací program : SPRÁVCE POČÍTAČOVÉ SÍTĚ
Kód a název oboru vzdělání: : 18 – 20 – M / 01 Informační technologie
Délka a forma studia: čtyřleté denní studium
Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Datum platnosti vzdělávacího programu: od 1. září 2012, počínaje 1. ročníkem
Školní vzdělávací program
SPRÁVCE POČÍTAČOVÉ SÍTĚ
OBSAH ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Úvodní identifikační údaje ........................................................................... 1 Profil absolventa .................................................................................... 2 Klíčové kompetence absolventa .................................................................... 2 Odborné kompetence absolventa .................................................................... 7 Uplatnění absolventa v praxi ..................................................................... 9 Charakteristika vzdělávacího programu ............................................................... 10 Podmínky přijetí ke studiu ...................................................................... 10 Koncepce vzdělávání ............................................................................. 10 Organizace výuky ................................................................................ 12 Účast na soutěžích .............................................................................. 12 Hodnocení žáků .................................................................................. 13 Maturitní zkouška ................................................................................... 14 Společná část maturitní zkoušky ................................................................. 14 Profilová část maturitní zkoušky ................................................................ 15 Obsah školního vzdělávacího programu
Učební plán ......................................................................................... 16 Přehled využití týdnů v období září‐červen školního roku ........................................ 18 Převodní tabulka Rámcového vzdělávacího programu do Školního vzdělávacího programu .............. 19 Učební osnovy ....................................................................................... 21 Český jazyk a literatura ........................................................................ 21 Anglický jazyk ‐ pokročilí ...................................................................... 34 Anglický jazyk ‐ začátečníci ................................................................... 46 Německý jazyk ‐ začátečníci ..................................................................... 59 Dějepis ......................................................................................... 65 Základy společenských věd ....................................................................... 71 Právo ........................................................................................... 81 Základy přírodních věd .......................................................................... 89 Fyzika .......................................................................................... 96 Elektrotechnika ............................................................................... 101 Matematika ..................................................................................... 107 Obsah školního vzdělávacího programu
Tělesná výchova ................................................................................ 118 Ekonomika a management ......................................................................... 133 Účetnictví ..................................................................................... 139 Informační a komunikační technologie ........................................................... 145 Technika administrativy ........................................................................ 152 Hardware ....................................................................................... 156 Operační systémy ............................................................................... 162 Počítačová grafika ............................................................................. 169 Databázové systémy ............................................................................. 177 Aplikace PC .................................................................................... 186 Webové aplikace ................................................................................ 197 Počítačové sítě ................................................................................ 203 Algoritmizace .................................................................................. 210 Programování ................................................................................... 215 Maturitní seminář 1 ‐ Matematika ............................................................... 223 Maturitní seminář 2 ‐ ICT ...................................................................... 230 Obsah školního vzdělávacího programu
Podmínky výuky ..................................................................................... 243 Personální podmínky výuky ...................................................................... 243 Materiální podmínky výuky ...................................................................... 244 Organizační podmínky výuky ..................................................................... 246 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech ........................ 247 Spolupráce se sociálními partnery .................................................................. 249 Obsah školního vzdělávacího programu
ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE:
Název a adresa školy :
Hotelová škola, Obchodní akademie a Střední průmyslová škola Teplice, příspěvková
organizace, Benešovo náměstí 1/604, 415 49 Teplice
Zřizovatel :
Ústecký kraj
Název školního vzdělávacího programu :
SPRÁVCE POČÍTAČOVÉ SÍTĚ
Kód a název oboru vzdělání :
18 - 20 - M/01 Informační technologie
Stupeň poskytovaného vzdělání :
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma studia :
čtyřleté denní studium
Jméno ředitele :
Mgr. Jiří Nekuda
Osoba určená pro komunikaci za školou :
Michaela Habenichtová
Kontakty na školu :
tel : 417 537 730, mobil : 608 482 072 fax : 417 539 029
e-mail :
[email protected] http://www.sostp.cz/
Platnost školního vzdělávacího programu :
od 1. září 2012 počínaje prvním ročníkem
Úvodní identifikační údaje
1
PROFIL ABSOLVENTA
Absolvent školního vzdělávacího programu SPRÁVCE POČÍTAČOVÉ SÍTĚ se uplatní v širokém spektru pracovních pozic v oblasti informačních
technologií. Především jako správce sítě, prodejce hardware, prodejce software, servisní technik ICT, programátor aplikací, programátor webových
stránek, databázový specialista, administrátor databáze, webový analytik, manažer informačního systému. Absolvent úspěšně studuje vysokou
školu se zaměřením na počítače a informatiku.
Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby absolventi měli následující klíčové a odborné kompetence.
Klíčové kompetence absolventa
a) Kompetence k učení
Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se dále učit a vzdělávat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a
reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání.
Absolventi:
mají pozitivní vztah k učení a dalšímu vzdělávání
ovládají různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
uplatňují efektivní způsoby práce s textem
vyhledají a zpracují informace, při tom využívají různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
sledují a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení
přijímají od jiných hodnocení výsledků svého učení
znají možnosti a směry svého dalšího odborného a obecného vzdělávání
Profil absolventa
2
b) Kompetence k řešení problémů
Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy.
Absolventi:
rozumí zadání úkolu
pracují v týmu nebo spolupracují při řešení problémů s jinými lidmi a institucemi
získají nezbytné informace k řešení úkolu
provedou průzkum podobných řešení
navrhnou varianty řešení, zvolí optimální variantu a zdůvodní ji
určí klíčové kroky postupu řešení
určí měřitelné parametry úspěšnosti postupu a pravidelně je měří a hodnotí
zkušenosti z úspěšného (i neúspěšného) řešení uplatní v budoucí praxi
c) Komunikativní kompetence
Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých studijních, pracovních a životních
situacích.
Absolventi:
- vyjadřují se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných
- formulují své myšlenky jasně, souvisle a srozumitelně a jazykově správně
- používají odbornou terminologii, rozumí odborné terminologii a odborným pracovním pokynům
- znají a dodržují zásady kultury projevu a chování
- komunikují ve dvou cizích jazycích, anglicky a německy
- jsou motivováni k prohlubování svých jazykových znalostí a dovedností
Profil absolventa
3
d) Personální a sociální kompetence
Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni stanovit své osobní a profesní cíle. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi
pečovali o své zdraví, spolupracovali ostatními lidmi a přispívali k utváření pozitivních mezilidských vztahů.
Absolventi:
- posuzují reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích
- reagují adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímají radu i kritiku
- mají odpovědný vztah ke svému zdraví, pečují o svůj fyzický i duševní rozvoj
- jsou si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí
- adaptují se na změnu životních a pracovních podmínek
- jsou finančně gramotní
- odpovědně plní své úkoly
- pracují v týmu, podněcují tým vlastními konstruktivními
- přispívají vytváření pozitivních mezilidských vztahů
- nepodléhají předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem
e) Občanské kompetence a kulturní povědomí
Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty demokratické společnosti a jednali v souladu s nimi, aby udržovali kulturní
povědomí národa, Evropy a světa.
Absolventi:
- znají Listinu základních práv a svobod člověka a jednají v jejím duchu
- jednají v souladu s morálními principy
- dodržují platné zákony
- jednají odpovědně, samostatně a iniciativně v zájmu vlastním i v zájmu veřejném
- uvědomují si vlastní kulturní identitu, jsou tolerantní k identitě druhých
- zaujímají odpovědný občanský postoj k zásadním politickým s společenským jevům
- chápou význam zdravého životního prostředí pro člověka a jednají v duchu udržitelného rozvoje
Profil absolventa
4
-
uvědomují si hodnotu vlastního života svoji a spoluodpovědnost za životy a zdraví ostatních
udržují kulturní povědomí národa, chápou je v kontextu evropském a světovém
f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné
uplatnění ve své profesi.
Absolventi:
- mají přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru
- rozhodují cílevědomě a zodpovědně o své budoucí profesní a vzdělávací dráze
- mají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách zaměstnání v oboru
- získávají a vyhodnocují informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech
- využívají poradenských institucí pro vyhledání zaměstnání
- umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli
- prezentují vhodně svůj odborný potenciál a své profesní cíle
- znají práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
- rozumí podstatě podnikání
- mají představu o právních, ekonomických a etických aspektech soukromého podnikání
- posoudí podnikatelskou příležitost ve vztahu k realitě tržního prostředí, ke svým schopnostem, možnostem a očekáváním
g) Matematické kompetence
Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně využívat matematické dovednosti při řešení pracovních úkolů i v jiných
životních situacích.
Absolventi:
- používají pojmy kvantifikujícího charakteru
- znají a využívají aparát středoškolské matematiky při řešení praktických úkolů
Profil absolventa
5
-
provádějí reálný odhad výsledků řešení
používají pro vyjádření výsledků výpočtů různé formy grafického znázornění
nachází vztahy mezi jevy a předměty reálného světa, umí je vymezit a matematicky popsat
chápou význam matematiky pro další studium informačních a přírodovědných oborů
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby absolventi uměli efektivně pracovat s osobním počítačem a využívali jej jako nástroje ke zpracování dat.
Aby uměli využívat možností komunikačních technologií k získávání informací pro vlastní práci.
Absolventi:
- používají standardní programové vybavení osobního počítače
- používají prostředky elektronické komunikace
- používají specializovaný profesní software
- sledují a studují možnosti nových počítačových aplikací
- získávají a kriticky hodnotí informace z otevřených zdrojů
- ovládají a uplatňují zásady antivirové ochrany počítače
Profil absolventa
6
Odborné kompetence
a) Kompetence navrhovat, sestavovat a udržovat HW
Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby absolventi:
- volili vyvážená HW řešení s ohledem na jeho funkci, parametry a vhodnost pro předpokládané použití
- kompletovali a oživovali sestavy včetně periferních zařízení
- identifikovali a odstraňovali závady HW a prováděli upgrade
b) Kompetence pracovat se základním programovým vybavením
Vzdělávání v oboru směřuje k tomu aby absolventi:
- volili vhodný operační systém s ohledem na jeho předpokládané nasazení
- instalovali, konfigurovali a spravovali operační systém včetně jeho pokročilého nastavení dle objektivních potřeb uživatele
- podporovali uživatele při práci se základním programovým vybavením
- navrhovali a aplikovali vhodný systém zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením
c) Kompetence navrhovat, realizovat a administrovat počítačové sítě
Vzdělávání v oboru směřuje k tomu,, aby absolventi:
- navrhovali a realizovali počítačové sítě s ohledem na jejich předpokládané využití
- konfigurovali síťové prvky
- administrovali počítačové sítě
Profil absolventa
7
d) Kompetence programovat a vyvíjet uživatelská, databázová a webová řešení
- algoritmizovali úlohy a tvořili aplikace v některém vývojovém prostředí
- realizovali databázová řešení
- tvořili webové stránky
e) Kompetence dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
- chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např.
klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných
norem
- znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
- osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se
zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit
odstranění závad a možných rizik
- znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky
vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)
- byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami
poskytnout.
f) Kompetence usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb
- chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku
- dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti
- dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)
Profil absolventa
8
g) Kompetence jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje
- znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení
- zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní
prostředí, sociální dopady
- efektivně hospodařili s finančními prostředky
- nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.
Profil absolventa
9
UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI
Absolventi vzdělávacího program SPRÁVCE POČÍTAČOVÉ SÍTĚ se
uplatní především v oblastech:
- návrhů a realizace HW řešení
- údržby prostředků IT z hlediska HW
- programování a vývoji uživatelských, databázových a webových
řešení
- instalací a správy aplikačního SW
- instalací a správy OS
- návrhů, realizace a administrace sítí
- kvalifikovaného prodeje prostředků IT včetně poradenství
- obecné i specializované podpory uživatelů prostředků IT
Studium na vysoké škole
se zaměřením na informatiku
Správce
počítačové
sítě
Prodejce
hardware a
software
Specialista
údržby
prostředků
IT
Programátor
počítačových
aplikaci
Programátor
webových
a
databázových
řešení
Správce
databáze,
správce
operačního
systému
Manažer
informačního
systému
ABSOLVENT
OBORU
Profil absolventa
10
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Vzdělávací program SPRÁVCE POČÍTAČOVÉ SÍTĚ rozvíjí vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje a hodnoty získané v základním vzdělávání
důležité pro osobní rozvoj jedince. Poskytuje žákům obsahově širší odborné vzdělání spojené se všeobecným vzděláním a upevňuje jejich
hodnotovou orientaci. Program též vytváří předpoklady pro plnoprávný osobní a občanský život, samostatné získávání informací a celoživotní
učení, pokračování v navazujícím vzdělávání a přípravu pro výkon povolání nebo pracovní činnosti.
Podmínky pro přijetí ke studiu
Podmínkou pro přijetí ke studiu je:
- splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky
- splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů
- jednotná kritéria přijímacího řízení jsou stanovena v souladu s §60 zákona 561/2004 Sb. v platném znění
- v rámci přijímacího řízení jsou vyhodnoceny výsledky vzdělávání žáka/žákyně ze základního vzdělávání
- předpoklady ke studiu daného oboru prokáží uchazeči přijímacím testem
Koncepce vzdělávání
Vzdělávací koncepce programu SPRÁVCE POČÍTAČOVÉ SÍTĚ je založena na zdůraznění významu výpočetní techniky v současných moderních
průmyslových oborech, na propojení teoretických znalostí žáka s jeho praktickými dovednostmi a na kontaktu žáka s reálnou praxi.
Vyučovací proces směřuje ve všech svých fázích k osvojení, rozvoji a upevnění klíčových kompetencí:
- kompetencí k učení a práci
- kompetencí k řešení problémů
- komunikativní kompetencí
- personálních a sociálních kompetencí
- občanských kompetencí a kulturního podvědomí
Charakteristika vzdělávacího programu
11
-
kompetencí k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
kompetencí k aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úloh
kompetencí využívat prostředky informačních a komunikačních technologií
Klíčové kompetence se jako základní postoje, návyky a dovednosti žáků a žákyň průběžně rozvíjejí :
- v procesu teoretického vyučování
- v procesu praktického vyučování
- při uplatnění mezipředmětových vztahů a vazeb
Osvojování a rozvoj klíčových kompetencí zabezpečují ve školním vzdělávacím programu výukové metody, které :
- vedou žáka k osvojování technik samostatného učení a samostatné práce
- rozvíjí komunikaci
- motivují a podporují vlastní aktivitu a kreativitu žáka
- motivují žáka na účasti v odborných a jazykových soutěžích
- vyžadují po žáku tvůrčí aplikaci nabytých teoretických poznatků a uplatnění mezipředmětových vazeb
- využívají informační a komunikační technologie
Veškeré učební procesy i ostatní aktivity v rámci školního vzdělávacího programu SPRÁVCE POČÍTAČOVÉ SÍTĚ probíhají na principech
demokratické společnosti a na zásadách trvale udržitelného rozvoje. Školní vzdělávací program žáky vybavuje kompetencemi do prostředí
dynamického trhu práce, na celoživotní vzdělávání, na nutnost rozsáhlých znalosti a aplikace počítačových technologií, na týmovou práci, na
cizojazyčná pracovní prostředí. Tyto kompetence si žáci průběžně osvojují a upevňují při zapojení do učebních aktivit a při vlastních projektech a
prezentacích. Jako absolventi školního vzdělávacího programu SPRÁVCE POČÍTAČOVÉ SÍTĚ si tyto kompetence odnášejí do praxe.
12
Organizace výuky
Výuka je uspořádána do jednotlivých vyučovacích předmětů dle učebního plánu. Předměty, které vyžadují speciální programové nebo technické
vybavení (Informatika, Programování apod.) nebo předměty výuky cizích jazyků (anglický jazyk, německý jazyk) se vyučují v dělených skupinách
žáků. Jinak probíhá výuka frontálně.
Nedílnou součástí vzdělávacího procesu je souvislá odborná praxe žáků v trvání 2 týdnů ve druhém a 2 týdnů ve třetím ročníku. Pro posílení
komunikačních dovedností žáci sami jednají se zástupci firem o uzavření dohody pro výkon odborné praxe. Pokud jsou žáci v jednání neúspěšní,
zajišťuje jim místo konání odborná praxe škola. Po ukončení praxe vypracují žáci strukturovanou zprávu o jejím průběhu, zde žáci popisují
pracoviště, prováděné pracovní činnosti, shrnují a hodnotí získané pracovní zkušenosti a rozvoj svých odborných a osobnostních kompetencí a
celkový přínos praxe pro vlastní rozvoj.
Výuka je doplněna exkurzemi žáků zejména do organizací, jejichž předmět činnosti souvisí se školním vzdělávacím programem SPRÁVCE
POČÍTAČOVÉ SÍTĚ Pro rozšíření obecného přehledů žáků však probíhají exkurze i do organizací a institucí jiného zaměření.
Součástí výuky je týdenní lyžařský kurz, probíhající 1.ročníku a letní výcvikový kurz ve 2.ročníku.
Účast na soutěžích
Účast na soutěžích představuje ve školním vzdělávacím SPRÁVCE POČÍTAČOVÉ SÍTĚ pro žáka významný motivační prvek. Žáci při své
prezentaci v soutěžích rozvíjejí osobnostní kompetence podstatné pro budoucí manažery. Soutěže podporují jejich vlastní aktivitu, kreativitu a snahu
vyniknout.
Žáci se zapojují soutěží zejména v předmětech:
- cizí jazyk
- matematika
13
Hodnocení žáků
Žák je na počátku vzdělávání seznámen se způsoby a kritérii hodnocení. Způsob a kritéria hodnocení v jednotlivých předmětech se mohou navzájem
lišit podle charakteru jednotlivých předmětů. Každému hodnocení žáka předchází jeho sebehodnocení. Obecně je žák hodnocen na základě
následujících kritérií:
-
spoluodpovědnost žáka za vlastní vzdělávání
aktivní a pozitivní přístup k učení
porozumění látce a schopnost získané poznatky prakticky aplikovat
kultura projevu a sociální komunikace
14
MATURITNÍ ZKOUŠKA
Vzdělávání ve školním vzdělávacím programu SPRÁVCE POČÍTAČOVÉ SÍTĚ se ukončuje maturitní zkouškou. Maturitní zkouška se skládá ze
společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Dokladem o
dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce.
Společná část maturitní zkoušky
Zkoušenými předměty ve společné části maturitní zkoušky jsou:
- Český jazyk a literatura
- Cizí jazyk, který si žák zvolí (žák si může zvolit pouze takový cizí jazyk, který je vyučován ve škole, jíž je žákem)
- Matematika.
Společná část maturitní zkoušky se skládá ze zkoušky z českého jazyka a literatury a druhé zkoušky, pro kterou si žák na přihlášce k maturitní
zkoušce zvolí buď:
- Cizí jazyk
- Matematika
Zkouška z předmětu Český jazyk a literatura a zkouška ze zkušebního předmětu Cizí jazyk se skládají z dílčích zkoušek konaných:
- formou didaktického testu
- formou písemné práce
- ústní formou před zkušební maturitní komisí
Zkouška z předmětu Matematika se koná formou didaktického testu, který je jednotně zadáván a centrálně vyhodnocován, a to způsobem
stanoveným prováděcím právním předpisem.
Maturitní zkouška
15
Žák se může ve společné části dále přihlásit až ke dvěma nepovinným zkouškám z předmětů:
- Cizí jazyk
- Matematika
Profilová část maturitní zkoušky
Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek:
Povinné zkoušky profilové
části maturitní zkoušky
Charakter zkoušky
Obsah zkoušky
1. zkouška
ústní
Počítačové sítě, Hardware
2. zkouška
ústní
Programování, Algoritmizace, Databázové systémy
3. zkouška
praktická
Hardware, Programování, Algoritmizace, Databázové systémy,
Aplikace PC, Počítačová grafika
Žák může konat profilovou část maturitní zkoušky i v případě, že nevykonal společnou část maturitní zkoušky úspěšně.
Žák vykoná úspěšně profilovou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny povinné zkoušky, které jsou její součástí.
Maturitní zkouška
16
UČEBNÍ PLÁN
Povinné vyučovací předměty
Český jazyk a literatura
Anglický jazyk
Německý jazyk
Dějepis
Základy společenských věd
Právo
Základy přírodních věd
Fyzika
Elektrotechnika
Matematika
Tělesná výchova
Ekonomika a management
Účetnictví
ICT (Úvod do PC)
Technika administrativy
Hardware
Operační systémy
Počítačová grafika
Databázové systémy
Aplikace PC
Webové aplikace
Počítačové sítě
Algoritmizace
Programování
Cisco Academy
Učební plán
Zkratka
CJL
ANJ
NEJ
DEJ
ZSV
PRV
ZPV
FYZ
ELE
MAT
TEV
EKO
UCE
ICT
TEA
HRW
OSY
GRA
DSY
APC
WAP
PSI
ALG
PRG
CAC
I.
3
4 (4)
2 (2)
2
2
0
3
3
0
5
2
0
0
2 (2)
2 (2)
0
0
0
0
0
0
2 (1)
0
0
II.
3
4 (4)
2 (2)
0
1
0
0
3
2
4
2
2
0
0
0
3 (3)
2 (2)
0
0
0
0
2 (1)
0
2 (1)
III.
3
4 (4)
0
0
0
0
0
0
0
3
2
2
2
0
0
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (1)
2 (2)
2 (2)
0
2 (1)
2 (2)
V rámci běžné výuky
IV.
3
4 (4)
0
0
0
2
0
0
0
4
2
2
0
0
0
0
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
0
0
3 (3)
Celkem
12
16 (16)
4 (4)
2
3
2
3
6
2
16
8
6
2
2 (2)
2 (2)
5 (5)
6 (6)
4 (4)
4 (3)
4 (4)
4 (4)
4 (2)
2 (1)
7 (6)
17
Volitelné vyučovací předměty
Maturitní seminář 1-Matematika
Maturitní seminář 2-ICT
CELKEM HODINY V TÝDNU
Odborná praxe (v týdnech)
Sportovní kurzy (v týdnech)
MS1
MS2
PRA
KURZY
0
0
32 (11)
0
1
0
0
32 (13)
2
1
0
0
32 (18)
2
0
1
1
32 (17)
0
0
1
1
128 (59)
4
2
Poznámky k učebnímu plánu :
1. Hodiny uváděné v závorkách uvádějí počet půlených hodin z celkové týdenní dotace (např. cizí jazyk 4 (4) – značí týdenní dotaci 4
hodiny, z toho čtyři hodiny dělené na skupiny).
2. Ve škole se vyučují dva cizí jazyky. Žáci si volí mezi anglickým a německým jazykem, s tím, že si rozhodují, který volí jako první, tedy
hlavní jazyk s vyšší hodinovou dotací. Konečné slovo v otázce cizího jazyka má vždy škola.
3. Ve 2. a 3. ročníku je do učebního plánu zařazen předmět praxe (PRA), který se vyučuje formou souvislé praxe ve firmách. Obsah
předmětu je tvořen ve spolupráci se sociálními partnery, zohledňuje tedy požadavky reálné praxe.
4. Výuka je v průběhu celého studia systematicky doplňována zapojováním žáků do reálných akcí odborného charakteru, a to ve spolupráci
se sociálními partnery.
5. O minimálním počtu žáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti a podle možností školy.
Maximální počet žáků je omezen charakterem předmětu, obvykle nepřekročí počet 18 žáků.
Učební plán
18
Přehled využití týdnů v období září - červen školního roku
Vyučování podle rozpisu učiva
Lyžařský výcvikový kurz
Sportovně turistický kurz
Odborná praxe
Časová rezerva
CELKEM TÝDNŮ
Učební plán
I.
34
1
0
0
5
II.
33
0
1
2
4
III.
33
0
0
2
5
IV.
28
0
0
0
3
40
40
40
31
19
Převodní tabulka rámcového vzdělávacího programu do školního vzdělávacího programu
Škola :
Kód a název RVP :
Název ŠVP :
Hotelová škola, Obchodní akademie a Střední průmyslová škola, Teplice, příspěvková organizace
18-20-M/01 Informační technologie
Správce počítačové sítě
RVP
ŠVP
Vzdělávací oblasti a obsahové
Minimální počet vyučovacích
Vyučovací předmět
Počet vyučovacích hodin za
okruhy
hodin za studium
studium
týdenních
celkový
týdenních
celkový
Jazykové vzdělávání :
Vzdělávání a komunikace
5
160
12
384
v českém jazyce
Estetické vzdělávání
5
160
Vzdělávání a komunikace v cizím
Anglický jazyk
16
512
10
320
jazyce
Německý jazyk
4
134
Dějepis
2
68
Společenskovědní vzdělávání
5
160
3
101
Právo
2
56
Fyzika
6
201
Přírodovědné vzdělávání
6
192
3
102
Matematické vzdělávání
12
384
Matematika
16
513
Vzdělávání pro zdraví
8
256
Tělesná výchova
8
256
Vzdělávání v informačních a
ICT (Úvod do PC)
2
68
4
128
komunikačních technologiích
2
68
6
188
Ekonomické vzdělávání
3
96
Účetnictví
2
66
Hardware
5
160
Hardware
5
165
Učební plán
20
Operační systémy
6
192
Aplikační software
8
256
4
128
Programování a vývoj aplikací
8
256
Disponibilní hodiny
39
1 248
Celkem
Odborná praxe
Kurzy
128
4096
Učební plán
Operační systémy
Aplikace PC
Webové aplikace
Programování
Algoritmizace
Elektrotechnika
Maturitní seminář
Celkem
Odborná praxe
Sportovní kurzy
6
4
4
4
4
7
2
4
2
2
128
188
122
122
122
134
214
66
122
66
56
4096
4 týdny
2 týdny
21
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
počet hodin celkem :
I.
3
102
II.
III.
3
3
99
99
IV.
3
84
Pojetí předmětu
Český jazyk
Obecné cíle předmětu
- rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně
- informací na základě jazykových a slohových znalostí
- rozvoj sociálních kompetencí
- - výchova žáků ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu
Charakteristika učiva
- vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace
- 1 vyučovací hodina týdně
- žák je poučen o systému a normách jazyka, postupně si osvojí práci se všemi typy textů, je veden k porozumění a zhodnocení textu z hlediska
obsahové a formální výstavby a z hlediska stylistického
- komunikační schopnosti žáka jsou vázány na konkrétní vědomosti
Pojetí výuky a metody vyučování
- výuka je vedena formou výkladu a práce s učebnicí, využívají se aktuální podněty. Žáci jsou vedeni ke kultuře osobního projevu.
- metody vyučování: výklad, diskuse, samostatná práce, práce ve skupinách, exkurze (knihovna, kulturní akce), prezentace konkrétních
výsledků ve formě mluvené i psané
Učební osnovy: Český jazyk a literatura
22
Učební pomůcky
- odborné učebnice a cvičebnice, odborné časopisy, Pravidla českého pravopisu, mluvnice
- audio nahrávky, denní tisk
Hodnocení výsledků žáků
- ústní zkoušení, dílčí písemné zkoušení, testování po ukončení tematického celku, stylistická cvičení, samostatná práce a prezentace
- při prezentaci výsledků práce ve třídě sebehodnocení a hodnocení vzájemné
- zohledňován přístup žáků a samostatné plnění zadaných úkolů
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
- Celkové pojetí výuky, způsob hodnocení a charakteristika učiva koresponduje s rozvojem klíčových kompetencí:
- sociálních a personálních (např. spolupráce ve skupině, schopnost diskuse, obhájení vlastních myšlenek, rozlišení rolí)
- pracovních a kompetencí k učení (např. žák uplatňuje různé způsoby práce s textem, využívá ke svému učení různé informační zdroje)
- kompetencí k řešení problémů (např.žák volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá vědomostí a dovedností
dříve nabytých)
- komunikativních (např. žák se přiměřeně vyjadřuje v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentuje, formuluje své myšlenky
srozumitelně a souvisle, přehledně a jazykově správně, aktivně se účastní diskusí)
- občanských (zodpovědnost, kulturní chování a mluva, vědomí národních tradic)
- v oblasti informačních a komunikačních technologií ( žák komunikuje elektronickou poštou, získává informace z otevřených zdrojů –
internet, uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím.)
Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat
- Člověk v demokratické společnosti
- umění jednat s lidmi
- diskuse o citlivých nebo kontroverzních otázkách
- hledání kompromisních řešení
23
-
Člověk a životní prostředí
poznání světa a jeho lepší pochopení
efektivní práce s informacemi, schopnost získávat je a kriticky vyhodnocovat
Člověk a svět práce
písemná i verbální sebeprezentace při jednání s potencionálními zaměstnavateli
sestavování žádosti o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů a průvodních dopisů
formulování svých očekávání a priorit
24
ROZPIS UČIVA A REALIZACE KOMPETENCÍ
Výsledky vzdělávání a kompetence
Tematický celek
Žák/žákyně:
- odlišuje útvary národního jazyka, v textu rozpozná
stylově příznakové jevy jazykového projevu
v souladu s komunikativní situací.
- je seznámen s nejnovějšími normativními
příručkami.
- vysvětlí, jak je organizována knihovní služba.
Úvod do studia jazyka
- základní pojmy jazykovědy, jazyk a řeč, jazyková
kultura
- jazyková rodina, čeština a jazyky příbuzné
- národní jazyk a jeho útvary
- získávání a zpracování informací (knihovny,
internet atd.)
-
uplatňuje znalosti českého pravopisu
( i/y, bě, pě, vě, mě, předložky s, z a předpony s-,z-,
velká písmena).
- pracuje samostatně s Pravidly českého pravopisu.
Nauka o písemné stránce jazyka (grafémika) a
pravopis (ortografie)
- hlavní principy českého pravopisu
- práce s Pravidly českého pravopisu
-
rozpozná specifika jednotlivých funkčních stylů.
nalezne a pojmenuje jazykové prostředky.
je si vědom vlivu slovotvorných činitelů.
seznámí se s formální úpravou dopisů (úředních i
osobních).
vytvoří samostatně po přípravě (analýza textů)
vlastní text – vypravování.
Nauka o slohu (stylistika)
- styl, slohotvorní činitelé, projevy veřejné a
soukromé, dialog a monolog,
funkční styly, slohové postupy a útvary
- prostě sdělovací styl - mluvené i psané útvary
- zpráva, dopis,
vypravování, referát
ovládá zásady spisovné výslovnosti, vhodně zařazuje
zvukové prostředky řeči, používá i prostředky
neverbální komunikace.
rozlišuje esteticky působivé uspořádání hlásek
(eufonie, kakofonie, zvukomalba, rýmy).
Nauka o zvukové stránce jazyka (hláskosloví) a
spisovné výslovnosti (ortoepie)
- základní terminologie fonetiky a fonologie
- systém českých samohlásek, systém českých
souhlásek
-
Počet hodin
Ročník
I.
25
- spodoba hlásek, slovní přízvuk
- zvuková stránka souvislé řeči
-
-
uplatňuje při tvorbě textu znalosti pravopisu cizích
slov, rozlišuje vhodnost či nevhodnost užití cizích
slov.
porovná na základě získaných poznatků a analýzy
textů prostý popis s popisem uměleckým.
analyzuje charakteristiku v umělecké literatuře.
vytvoří vlastní text na dané téma.
Nauka o slovní zásobě
- slova přejatá, pravopis slov přejatých
je obeznámen se strukturou slovní zásoby.
vysvětlí význam slov a jejich použití v daném
kontextu, posoudí vhodnost či nevhodnost zvoleného
pojmenování.
přiřadí k pojmenování synonyma, antonyma, české
protějšky.
vyhledává informace ve slovnících, encyklopediích,
na internetu.
je seznámen se způsoby obohacování slovní zásoby
popíše způsob, jakým bylo slovo utvořeno, určí
kořen, předpony a přípony, gramatické zakončení,
rozpozná význam předpony a přípony, určí
základové slovo a slovotvorný základ.
posoudí a interpretuje účinky textu/promluvy.
rozezná výrazně manipulativní komunikaci.
snaží se formulovat své názory a podpořit je
vhodnými argumenty (úvaha, komentář).
sestaví jednoduchý zpravodajský útvar (zpráva,
reportáž).
Nauka o slovní zásobě (lexikologie a frazeologie)
- pojmenování a slovo
- přenášení pojmenování
- slovníky a práce s nimi
- způsoby obohacování SZ
Procvičování pravopisu
II.
Stylistika
- prostě sdělovací styl - popis osoby a
charakteristika, popis pracovního postupu,
- umělecký styl - líčení
Nauka o tvoření slov (derivologie)
- odvozování, skládání, zkracování
- slovotvorný a morfematický rozbor
Stylistika
- publicistický styl - hl. útvary
-analýza textů - zpráva, článek,
fejeton, komentář atd.
- umělecký styl - úvaha
III.
26
-
-
-
-
určí slovnědruhovou platnost a tvar slova.
vyhledá a opraví morfologické chyby.
uplatňuje při tvorbě textu znalosti zásad českého
pravopisu, tvarosloví a slovotvorných principů
Tvarosloví (morfologie)
- slovní druhy
- mluvnické kategorie
využívá znalostí o větných členech a jejich vztazích,
aktuálním členění a druzích vět k logickému
strukturování výpovědí.
nalezne nedostatky a chyby v textu a navrhne
opravu.
Pravopis (ortografie)
- věta jednoduchá
- interpunkce ve VJ, těsný a volný přívlastek,
několikanásobný a postupně rozvíjející
přívlastek, vsuvka, volně připojené či vytčené větné
členy)
uplatňuje při tvorbě textů znalosti zásad českého
pravopisu, tvarosloví a slovotvorných principů
českého jazyka.
vytvoří základní útvar odborného stylu (popisný,
výkladový) vztahující se k jeho profesnímu
zaměření.
prokáže schopnost vyjadřovat se adekvátním
způsobem o svém oboru.
Pravopis (ortografie)
- procvičovaní probraných pravopisných jevů
uplatňuje při tvorbě textu znalosti interpunkce.
uspořádá části textu podle textové návaznosti, doplní
podle smyslu vynechanou část textu.
je seznámen se základy valenční syntax.
Skladba (syntax)
- věta a výpověď, větné vztahy
- souvětí souřadné a podřadné
- aktuální členění výpovědi, slovosled
- nepravidelnosti větné stavby
- úvod do valenční skladby
- skladební rozbor
IV.
Stylistika
- odborný styl - obecné poučení
- hl. útvary, sl. postupy
- úvaha, výklad, referát, popis
pracovního postupu
27
Literatura
Cílem předmětu je přispět ke kultivaci žáka, utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví, snaží se
přispívat k jejich tvorbě a ochraně. . Literární výchova vede žáka ke čtenářství, rozvíjí sociální a občanské kompetence. Žáci jsou vedeni
k tomu, aby uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria.
- vzdělávací oblast : Estetické vzdělávání
Předmět má esteticko-výchovnou funkci, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu, vede k celkovému přehledu o hlavních
jevech a pilířích v české a světové literatuře. Literární výchova prostřednictvím vybraných děl vede žáky k aktivnímu celoživotnímu čtenářství,
je zaměřena na pochopení významu textu a porozumění jeho smyslu. Prostřednictvím vybraných literárních děl, literárních poznatků a literárněvýchovných činností jsou žáci uváděni do světa literatury a podílí se na utváření jejich názorů, postojů, zájmů a vkusu. Předmět celkově rozvíjí
a kultivuje jejich duchovní život.
Učivo je řazeno chronologicky a podle stěžejních uměleckých směrů uplatňujících se v literární tvorbě určitého období. Důraz je kladen na
identifikaci dominantních znaků literatury dané doby, na zařazení typických děl a stěžejních osobností do širších a dlouhodobých souvislostí.
Těžiště učiva spočívá v práci s literárními texty.
- Hodinová dotace: 1. a 4. ročník 2 hodiny týdně, 2. a 3. ročník 1 hodina týdně
Výuka je vedena formou výkladu, těžiště literární výchovy však spočívá v práci žáka s literárním textem.
Metody vyučování: sociálně komunikativní učení, práce s textovým, obrazovým a zvukovým materiálem, frontální vyučování.
Učební pomůcky
Odborné učebnice, čítanky, audiovizuální pomůcky, obrazový materiál
28
Hodnocení výsledků žáků je vyjádřeno klasifikací, jejíž součástí je průběžné ústní zkoušení žáka, aktivita ve výuce, testy osvojených vědomostí
a dovedností. Při hodnocení je kladen také důraz na práci s textem – využití uměleckého díla, hodnocení úrovně estetické kvality.
Občanské kompetence
Žáci si uvědomují v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní národní a kulturní identitu, aktivně se zajímají o kulturní dění u nás i ve
světě i o společenské dění lokálního charakteru, jsou hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho kulturní minulost i současnost
v evropském a světovém kontextu.
Žáci umí myslet kriticky, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s druhými.
Komunikativní kompetence
Žáci jsou schopni formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, aktivně se účastní diskusí a obhajují své názory, respektují názory druhých.
Sociální kompetence
Žáci jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností.
Personální kompetence
Žáci jsou schopni vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat zkušeností druhých, zvažovat názory druhých, učit se i na základě
zprostředkovaných zkušeností. Umí využívat prostředky informačních a komunikačních technologií.
29
Občan v demokratické společnosti
Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, aby dovedli jednat s lidmi,
diskutovali o citlivých nebo kontroverzních otázkách a hledali kompromisní řešení.
Žáci jsou vedeni k tomu, aby poznávali svět a lépe mu rozuměli, aby efektivně pracovali s informacemi (tj. uměli je získávat a kriticky
vyhodnocovat).
Informační a komunikační technologie
Žáci jsou vedeni k tomu, aby používali základní a aplikační programové vybavení počítače a aby pracovali s informacemi a komunikačními
prostředky.
Spolupráce s předměty: Dějepis, Základy společenských věd
30
-
-
zná a dovede používat základní literárněvědní
terminologii.
rozezná žánrový charakter textu.
rozezná umělecký text od neuměleckého.
analyzuje výstavbu textu.
rozpozná specifické prostředky básnického jazyka.
orientuje se ve vývoji české a světové literatury.
prokáže základní přehled o vývojovém kontextu
české a světové literatury.
identifikuje základní literární směry a hnutí.
přiřadí text k příslušnému literárnímu směru.
zařadí typická díla do literárního směru a příslušného
historického období.
klasifikuje konkrétní literární díla nebo texty podle
druhů a žánrů.
uplatňuje při rozboru textu znalosti z literární teorie a
jazykového vyučování.
rozliší autora, vypravěče, postavy.
rozezná typy promluv.
nalezne v textu potřebné informace.
vystihne hlavní sdělení textu.
Tematický celek
Počet hodin
Ročník
I.
LITERATURA
LITERÁRNÍ TEORIE
- literární věda a její disciplíny
- kritéria rozlišující poezii a prózu, verš, rytmus
- literární druhy a žánry
LITERÁRNÍ HISTORIE
- Písemnictví starověku a raného středověku
- Staroslověnské písemnictví
- Středověké latinské písemnictví na území Čech
a Moravy
- Středověká česky psaná literatura od počátku do
doby Karlovy
- Česká literatura v období husitství
- Humanismus a renesance v evropských
literaturách a u nás
- Baroko, literatura období temna
- Klasicismus, osvícenství, preromantismus
- Národní obrození
INTERPRETACETEXTU
- metody interpretace textu
- četba a interpretace vybraných literárních textů
průběžně
31
-
-
interpretuje text.
druhů a žánrů
uplatňuje při rozboru textu znalosti z literární teorie a
interpretuje text.
debatuje o textu.
vyjádří vlastní prožitky z daných textů a děl.
zhodnotí význam díla pro daný směr, zhodnotí
význam autora pro dobu, v níž žil.
zhodnotí význam autora i díla pro další vývoj
literatury i pro další generace.
II.
LITERÁRNÍHISTORIE
- Romantismus ve světové i české literatuře
- Realismus a naturalismus ve světové literatuře
- Česká lit. 2/2 19. století - májovci, ruchovci,
lumírovci, český kritický realismus
- Moderní směry ve světové literatuře konce
19. století (impresionismus, symbolismus,
dekadence)
- Česká moderna
ČETBAAINTERPRETACELIT.TEXTŮ
průběžně
LITERÁRNÍHISTORIE
- Světová literatura v období od přelomu 19. a
20.století po konec 2. sv.v.
- Česká literatura v období od přelomu století po
III.
32
-
počátek 2. sv.v.
- Česká literatura v období okupace
druhů a žánrů
uplatňuje při rozboru textu znalosti z literární teorie a ČETBA A INTERPRETACE LITERÁRNÍCH
TEXTŮ
interpretuje text.
debatuje o textu.
druhů a žánrů
LITERÁRNÍHISTORIE
- Světová literatura 2/2 20. století
- Česká literatura 2/2 20. století
- Česká literární kritika a žurnalistika 20. Století
- Současná světová a česká literatura
průběžně
IV.
33
-
uplatňuje při rozboru textu znalosti z literární teorie a ČETBA A INTERPRETACE LITERÁRNÍCH
TEXTŮ
interpretuje text.
debatuje o textu.
34
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
4(4)
136
Anglický jazyk - pokročilí
II.
III.
4(4)
4(4)
132
132
IV.
4(4)
112
Pojetí předmětu
- rozvíjení komunikativních kompetencí žáka/žákyně s ohledem na jejich budoucí profesní směřování
- osvojení jazykových kompetencí vedoucích k dorozumívání v běžných situacích osobního i pracovního života, včetně schopnosti pracovat s
informačními zdroji a technologiemi.
- hlavní důraz je kladen na uplatňování principů Evropského jazykového portfolia (EJP)
- na konci 4. ročníku žáci, kteří s jazykem začínali, dosáhnou úrovně vědomostí stupně B1 podle Společného evropského referenčního rámce
- na konci 4. ročníku pokročilí žáci, kteří se učili jazyk již na ZŠ, dosáhnou úrovně vědomostí stupně B2 podle Společného evropského
referenčního rámce
Výuka je zaměřena na plnění komunikativního vzdělávacího cíle, na systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a
návyků, které si žáci osvojili v učivu základní školy. Jedná se o řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) a
jazykové prostředky, orientované na základní tematické okruhy všeobecné i odborné. Přirozeným cílem je zvládnutí nových maturitních
zkoušek s výhledem na získání mezinárodně uznávaných jazykových certifikátů.
Učivo obsáhne tematické okruhy v následujících oblastech komunikace:
- Rodina, přátelství a vztahy mezi lidmi
- Vzdělání, škola, systém vzdělávání v anglicky mluvících zemích a v České republice
- Místo a region, ve kterém žiji
- Oblékání a móda
- Volný čas, koníčky, zábava
Učební osnovy: Anglický jazyk - pokročilí
35
- Kultura a sport
- Kriminalita, drogy a boj proti těmto jevům
- Jídlo, pití, stravovací návyky, zlozvyky a zdravá výživa
- Lidské tělo, péče o zdraví a zdravý životní styl
- Příroda a její ochrana
- Cestování
- Člověk a média
- Věda a technika
- Česká republika
- Anglicky mluvící země
- Evropská unie
- Zaměstnání a práce
- Matematická a obecně technická terminologie
- Informační technologie
- Slavní vynálezci, věda a technika
Výklad učiva je realizován kombinací tradiční frontální výuky s prací ve skupinách (při interakci žák – žák, učitel – žák, žák – učitel).
Využíváme audiovizuální, výpočetní a multimediální techniku (prezentace v multimediálních učebnách apod.). Nedílnou součástí výuky jsou
poslechová cvičení.
Od úvodních hodin učitel vede vyučování v anglickém jazyce, žáci používají angličtinu při komunikaci s učitelem i mezi sebou.
K podpoře výuky jazyků používáme moderní učebnice, výukové časopisy (Bridge, Time for students), řadu didaktických pomůcek,
multimediální výukové programy a internet.
Do výuky je postupně integrován odborný jazyk, zaměřený zejména na matematiku, fyziku, technické vědy, strojírenství a informační a
komunikační technologie.
Žáci jsou soustavně připravováni k maturitní zkoušce.
Učební pomůcky
- kompletní řada učebnic pro danou úroveň studentů , která obsahuje učebnici a pracovní sešit
- doplňkový poslechový materiál k přibližně 12 článkům a textům z každé lekce
36
- slovníky dvojjazyčné – sada pro celou jazykovou skupinu, mluvníky, výkladové slovníky
- časopis pro studenty Aj – Bridge
- nástěnné mapy anglicky mluvících zemí
- stolní mapy anglicky mluvících zemí v sadě pro celou skupinu
- video
- interaktivní tabule
- dataprojektor
- nástěnné pojmové mapy, mapy se slovní zásobou běžných témat
internetové stránky navazující na řadu učebnic
- zadávat krátký písemný test nejméně dvakrát měsíčně (prověřit tak znalost slovní zásoby, určitého gramatického jevu, frází, frázových spojení
apod.)
- opakovat písemně celou lekci po jejím dokončení (50% úspěšnosti je vždy minimum)
- zadávat minimálně dvě strukturované písemné práce
- zadávat nejméně dvě souhrnné písemné práce zaměřené na gramatické jevy a slovní zásobu
- zkoušet ústně v hodinách (forma konverzace, dialogu, překladu, interpretace textu)
- klást důraz v celkové klasifikaci na aktivní práci v hodině
- prezentovat projekty
- zohledňovat aktivní přístup k výuce cizího jazyka
- zohledňovat kultivovanost projevu a jazykovou přesnost
Z hlediska klíčových dovedností se klade důraz na:
- posílení a rozvinutí komunikativní kompetence – absolvent bude schopen v anglickém jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, bude
schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti;
- schopnost účastnit se diskuse ve známých souvislostech a vysvětlovat a zdůvodňovat své názory.
- schopnost řešit pracovní i mimopracovní problémy, byť omezeně, v prostředí, kde je jednací řečí angličtina.
- posílení kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií.
37
- velkým přínosem pro rozvoj klíčových kompetencí je celkové pojetí ve vzdělávací oblasti „ jazykové vzdělávání a komunikace“
- vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu, aby se vyjadřovali a vystupovali v souladu se zásadami kultury projevu a
chování
- podílí se na intelektuálním rozvoji osobnosti, vede žáky k tomu, aby formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle
- pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností
aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své myšlenky a postoje, respektovat názory druhých, respektovat odlišné kulturní hodnoty
Občan v demokratické společnosti:
Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
- měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti, sociálního cítění, byli schopni zdravého úsudku a rozhodnutí
- dovedli jednat s lidmi, orientovali se v citlivých a problematických otázkách současné společnosti a dokázali vyjádřit vlastní postoj a
názor, zároveň ho obhájit
- v konfliktu dokázali ustoupit, zvolit kompromis
Člověk a životní prostředí:
- poznávali své okolí, orientovali se v problémech regionálního i globálního charakteru
- se orientovali v základních řešeních krizí způsobovaných narušováním životního prostředí a dokázali vyjmenovat jejich příčiny a
důsledky
Člověk a svět práce:
- si uvědomovali význam vzdělání pro život a úspěšné působení v budoucí profesi
- aktivně a zodpovědně přistupovali k volbě svého povolání, osvojili si psaní životopisu, motivačního dopisu
- verbálně se prezentovali před potenciálními zaměstnavateli
Informační a komunikační technologie:
- pracovali s informacemi a komunikačními technologiemi
- samostatně vyhledávali informace, třídili a vyhodnocovali je aktivně užívali veškeré dostupné technologie a využívali jich k potřebám
současného i budoucího vzdělávání
38
Tematický celek
- vyslovuje správně jednotlivé hlásky, respektuje slovní i větný
přízvuk, zbaví se případných nesprávných návyků
- správně redukuje a rozumí redukované výslovnosti
- používá sloveso „mít“ při popisu toho, co vlastní či ne
- pomocí slovesa „mít“ tvoří otázky ke zjištění, co vlastní osoby
v jeho okolí
Gramatika:
- Výslovnost
- Slovesa být, mít
- Přítomný čas průběhový
- Tvorba otázek na činnost, místo bydliště,
povolání, věk
- Záporné předpony
- představí se, ptá se, odpovídá, získává informace, mluví o svých
zájmech, popíše svůj běžný den
- popíše vzezření osoby a její zvyky
- dokáže vytvořit krátký osobní profil
- dokáže rozeznávat přítomné děje probíhající a opakující se
- vyjádří, co se děje v daném okamžiku (popř. vyjádří děj
naplánovaný do budoucna)
- popíše každodenní činnosti pomocí přítomného času prostého
- dokáže se zeptat a kladně i záporně odpovědět
- popíše a charakterizuje sebe, rodinného příslušníka, kamaráda
apod.
- vypráví, co dělá ve volném čase a jaké jsou obecně možnosti
trávení volného času
Počet hod.
Ročník
I.
Reálie:
- Vlastnosti, charakteristika osoby,
oblékání
Gramatika:
- Přítomný čas průběhový
- Přítomný čas prostý
Reálie:
- Rodina, přátelé
- Volný čas, koníčky
- popíše děj, který proběhl v minulosti
Gramatika:
- bezpečně vyjmenuje u probíraných nepravidelných sloves všechny - Minulý čas prostý
tři tvary včetně bezchybné výslovnosti
- Nepravidelná slovesa
39
- rozlišuje minulý čas prostý a průběhový a správně je užívá i
v kombinovaných větách
- Minulý čas průběhový
- ovládá slovní zásobu v oblasti sportovní terminologie
- hovoří o významných sportovních událostech
- vyjádří svůj vztah ke sportu a jeho místo v životě člověka
- zpracuje profil významného sportovce
Reálie:
- Sporty a hry
- Olympijské hry
- Sportovní osobnosti
- dokáže vyjádřit české viď?, že ano?, že ne?
- používá způsobová slovesa (mohu, smím, musím)
Gramatika:
- Tázací dovětky
- Modální slovesa, opisné tvary
- pojmenuje části lidského těla a jeho orgány
- objedná se u lékaře, dokáže popsat zdravotní potíže, porozumí
radám a doporučením
- popíše svůj problém či problém další osoby lékaři
- zná nejběžnější nemoci a popíše jejich příznaky
- rozpozná a správně vyjadřuje děje přítomné, minulé a budoucí
- vyjádří podmíněný děj (já bych, mohl bych, měl bych)
- dokáže říct, jaké je počasí, porozumí předpovědi
- charakterizuje typické znaky jednotlivých ročních období
- mluví o období v roce, které má nejraději a nejméně rád a proč
Reálie:
Lidské tělo
U lékaře
Gramatika:
- Vyjádření budoucnosti
- Podmiňovací způsob
Reálie:
- Počasí a roční období
40
- vyjadřuje množství (málo, hodně, trochu, několik)
- zná a umí použít výrazy nějaký, něco, nějak,někde, jakýkoli,
kdokoli, žádný….
- dokáže vyprávět krátkou příhodu v minulosti
- správně užívá a ,an ,the před podstatným jménem
Gramatika:
- much, many, a lot of, (a)little, (a)few
- some, any, no a jejich složeniny
- určitý a neurčitý člen
II.
- popíše místo, kde žije a studuje, seznamuje se s jeho historií,
Reálie:
dokáže provést turistu zajímavými místy, podá obrázek současného - Město a venkov
života v daném regionu, klady i zápory, ví, co se v oblasti
- Orientace ve městě
produkuje, vyrábí, zná místa pro sportování a trávení volného času
- zeptá se na cestu, rozumí instrukcím jak se kam dostat, sám poradí
jak se dostat na určité místo, koupí si jízdenku
- vypracuje krátkou prezentaci o zajímavém místě
- srovnává (něco je lepší, hezčí, dražší apod. než něco jiného, něco
je nejhorší, nejstarší apod.)
- užívá struktury typu tak…jako, příliš, dost apod.
Gramatika:
- Stupňování přídavných jmen, srovnávání
- Vyjádřování tak…jako, příliš, dost
- krátce prezentuje jednotlivé země Velké Británie, seznamuje se
s jejich geografií, národními zvyklostmi a tradicemi
-vytvoří turistickou upoutávku, ve které zdůrazní krásy a
zajímavosti vybraného místa
Reálie:
- Anglie, Wales, Skotsko, Severní Irskozákladní informace
- Turistická upoutávka – zajímavé místo,
město
- dokáže vyjádřit, že je něco je/bylo uděláno
- používá všechny tři tvary nepravidelného slovesa
Gramatika:
- Trpný rod
- mluví o různých typech filmů, popisuje oblíbené filmové hrdiny a
41
jejich představitele, zná různé filmové profese
- orientuje se v různých sférách kultury (divadlo, koncert, výstava),
objedná a koupí si vstupenku
-dokáže odvyprávět děj oblíbeného filmu, zmíní jednotlivé složky
filmu (režie, herci, hudba, ocenění…)
-vytvoří referát o vybrané osobnosti světové nebo české
kinematografie
- umí vyjádřit, co se děje od nějakého okamžiku v minulosti až po
současnost nebo že se něco stalo nedávno
-tvoří otázky typu Jak dlouho…?
- dokáže říct, kde se co dá koupit, jakým způsobem je možné platit
- vysvětlí zvyklosti své rodiny v oblasti nakupování, koupí si něco
na sebe
- popíše své zvyky i špatné návyky ve stravování, charakterizuje
typickou českou kuchyni, její klady a zápory, seznamuje se
s kuchyní v anglicky mluvících zemích i jinde
- napíše recept na přípravu pokrmu
Reálie:
- Kino, divadlo
- Profil známé osobnosti (herec, režisér)
- Oblíbený film
Gramatika:
- Předpřítomný čas prostý
Reálie:
- Nakupování
- Stravování, národní kuchyně, restaurace
- rozliší děj, který se stal v určité době v minulosti, od děje, který
není v minulosti časově určen (včera jsem viděl x už jsem někdy
viděl)
Gramatika:
- Předpřítomný čas prostý vs. minulý
prostý
- krátce prezentuje USA, Kanadu, Austrálii a Nový Zéland,
seznamuje se s jejich geografií, národními zvyklostmi a tradicemi
- zná dopravní prostředky, dopravní značky, popíše výhody a
nevýhody různých způsobů cestování, zakoupí si zájezd v cestovní
Reálie:
- Ostatní anglicky mluvící země-základní
informace
42
kanceláři
- Cestování
- bezpečně identifikuje děje, které musí být vyjádřeny
předpřítomným časem
- vyjádří, že se něco odehrálo v nedávné minulosti, a stále trvá a jak
dlouho trvá
Gramatika:
- Předpřítomný čas průběhový
- provede návštěvníka významnými místy naší země včetně
hlavního města, seznamuje ho s historií a současností republiky,
podá geografické údaje, průmyslově významné oblasti, vzpomene
světoznámé výrobky s českými kořeny, vyzdvihne velké české
osobnosti z různých oblastí lidského konání
Reálie:
- Česká republika
- Praha
- rozlišuje situace vhodné pro užití předpřítomného času ve
srovnání s časem přítomným nebo minulým
- vyjádří, že má něco v plánu udělat
- vyjádří, že se právě nyní rozhodl něco udělat
- rozumí vybraným frázovým slovesům a dokáže je použít
Gramatika:
- Předpřítomný čas vs. přítomný a minulý
čas
- Will vs. going to
- Frázová slovesa
- seznamuje se současným trendem využívání moderních
technologií v různých sférách každodenního života (TV, fotografie,
video záznam, mobilní elektronika, satelitní přijímače…)
- napíše neformální děkovný dopis
Reálie:
- Technologie, věda, elektronika,
komunikace
- Neformální dopis
- dokáže vyjádřit, že nějaký děj je neodvratným důsledkem jiného
děje
Gramatika:
- Podmínková souvětí (typ 0)
III.
43
- umí vyjádřit různou pravděpodobnost (asi, možná, mohlo by…)
- Užití May, might, could
- popíše geografické rysy, obecná fakta, turisticky významná místa
a specifika Velké Británie
- popíše zvyky, tradice a svátky Velké Británie
- napíše reklamaci / stížnost
Reálie:
- Velká Británie
- Formální dopis
- vyjádří, že je něco možného, dovoleného nebo nutného
- užívá souvětí, v němž je jeden děj podmíněn realizací jiného děje
Gramatika:
- Must, mustn’t, needn‘t
- Podmínková souvětí (typ I)
a specifika USA a Kanady
- popíše zvyky, tradice a svátky jednotlivých zemí
- napíše vzkaz, odpoví na obdrženou pozvánku
- užívá souvětí o nereálných dějích v minulosti a jejich
pravděpodobných následcích
- užívá přací věty typu Kéž by…, Kdyby tak…
- rozumí vybraným frázovým slovesům a dokáže je použít
- mluví o globálních problémech světa (bezdomovectví, hladomor,
chudoba, nemoci, válečné konflikty, ohrožená zvířata, ekologie,
tsunami…)
- používá jednotlivé typy podmínkových a časových vět s důrazem
na spojovací výrazy
a specifika Austrálie a Nového Zélandu
- popíše zvyky, tradice a svátky v Austrálii
Reálie:
- USA, Kanada
- Vzkaz, krátká zpráva
Gramatika:
- Podmínková souvětí (typ II)
- I wish
- Frázová slovesa
Reálie:
- Globální problémy planety
Gramatika:
- Kombinace podmínkových souvětí
- Časové věty, spojky
Reálie:
- Austrálie, Nový Zéland
44
- umí vyjádřit, že nějaký děj se stal v minulosti do nějaké určité
doby v minulosti nebo před jiným dějem v minulosti
Gramatika:
- Předminulý čas prostý
- Předminulý čas průběhový
- získává znalosti o historii a současnosti EU, její funkci a místo ve
společnosti, zná turisticky významná místa a významná specifika
Evropské unie, popíše výhody, popř. nevýhody připojení naší země
k EU
Reálie:
- Evropská unie
- umí vyjádřit, že nějaký děj proběhne v budoucnosti a bude
ukončen do určité doby
- vyjádří děje, které se staly, dějí a stanou, přičemž respektuje
změny v případě reprodukce minulosti
- reprodukuje přímou řeč
- převede přímou řeč do nepřímé včetně otázek
- odhaduje své schopnosti při řešení testů, volí pořadí řešených
úloh, - používá vylučovací metodu u úloh s nabídkou několika
odpovědí, správně chápe různá zadání úloh, rozumí jazykové
terminologii
- převypráví příběh s využitím nepřímé řeči
Gramatika:
- Předbudoucí čas
- Časová souslednost
- Nepřímá řeč
IV.
Reálie:
- Kriminalita
- Zdraví a nemoc
- diskutuje na téma trestního chování a zločinnosti ve svém okolí,
vyjadřuje svůj názor na daný problém, navrhuje řešení, vyjadřuje se
k otázce morálky v dnešním světě
- popíše jednotlivé části lidského těla a běžné nemoci
- ví, jaké má zdraví místo v hodnotovém žebříčku člověka, zná
způsoby, jak si zdraví upevňovat, jak postupovat v případě úrazu
druhé osoby, vyjádří, jak se cítí a jaké má problémy, porozumí
diagnóze a doporučením
45
- umí vyjádřit, že něco bylo, je nebo bude uděláno…
- má představu o své budoucnosti, zná možnosti, které má ve volbě
své profese
- popíše svoji budoucnost, možnou kariéru a své plány při splnění
různých podmínek, které mohou v životě nastat
- vytvoří svůj životopis
- napíše žádost o zaměstnání
- zvládá anglické slovesné časy a jejich základní a specifické užití,
užívá složitá souvětí
- orientuje se v různých rovinách jazyka
- rozpozná a správně užívá specifika formální a neformální
angličtiny
- vysvětlí pozici médií/masmédií v dnešní společnosti, jakým
způsobem ovlivňují/ovládají naše životy, jak fungují
- vyjádří důležitost a způsob užívání mobilního telefonu, PC,
internetu apod. ve svém životě
- píše úvahové texty na různá témata
Gramatika:
- Trpný rod v různých časech
Reálie:
- Volba zaměstnání
- Životopis, strukturovaný životopis
- Žádost
Gramatika:
- Souhrn - kombinace slovesných časů,
časová souslednost , podmínková a
časová souvětí …
Reálie:
- Typy komunikace
- Masmédia
- Esej
46
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
4(4)
136
Anglický jazyk - začátečníci
II.
III.
4(4)
4(4)
132
132
IV.
4(4)
112
Pojetí předmětu
- rozvíjení komunikativních kompetencí žáka/žákyně s ohledem na jejich budoucí profesní směřování
- osvojení jazykových kompetencí vedoucích k dorozumívání v běžných situacích osobního i pracovního života, včetně schopnosti pracovat s
informačními zdroji a technologiemi.
- hlavní důraz je kladen na uplatňování principů Evropského jazykového portfolia (EJP)
- na konci 4. ročníku žáci, kteří s jazykem začínali, dosáhnou úrovně vědomostí stupně B1 podle Společného evropského referenčního rámce
- na konci 4. ročníku pokročilí žáci, kteří se učili jazyk již na ZŠ, dosáhnou úrovně vědomostí stupně B2 podle Společného evropského
referenčního rámce
Výuka je zaměřena na plnění komunikativního vzdělávacího cíle, na systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a
návyků, které si žáci osvojili v učivu základní školy. Jedná se o řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) a
jazykové prostředky, orientované na základní tematické okruhy všeobecné i odborné. Přirozeným cílem je zvládnutí nových maturitních
zkoušek s výhledem na získání mezinárodně uznávaných jazykových certifikátů.
Učivo obsáhne tematické okruhy v následujících oblastech komunikace:
- Rodina, přátelství a vztahy mezi lidmi
- Vzdělání, škola, systém vzdělávání v anglicky mluvících zemích a v České republice
- Místo a region, ve kterém žiji
- Oblékání a móda
- Volný čas, koníčky, zábava
Učební osnovy: Anglický jazyk - začátečníci
47
- Kultura a sport
- Kriminalita, drogy a boj proti těmto jevům
- Jídlo, pití, stravovací návyky, zlozvyky a zdravá výživa
- Lidské tělo, péče o zdraví a zdravý životní styl
- Příroda a její ochrana
- Cestování
- Člověk a média
- Věda a technika
- Česká republika
- Anglicky mluvící země
- Evropská unie
- Zaměstnání a práce
- Matematická a obecně technická terminologie
- Informační technologie
- Slavní vynálezci, věda a technika
Výklad učiva je realizován kombinací tradiční frontální výuky s prací ve skupinách (při interakci žák – žák, učitel – žák, žák – učitel).
Využíváme audiovizuální, výpočetní a multimediální techniku (prezentace v multimediálních učebnách apod.). Nedílnou součástí výuky jsou
poslechová cvičení.
Od úvodních hodin učitel vede vyučování v anglickém jazyce, žáci používají angličtinu při komunikaci s učitelem i mezi sebou.
K podpoře výuky jazyků používáme moderní učebnice, výukové časopisy (Bridge, Time for students), řadu didaktických pomůcek,
multimediální výukové programy a internet.
Do výuky je postupně integrován odborný jazyk, zaměřený zejména na matematiku, fyziku, technické vědy, strojírenství a informační a
komunikační technologie.
Žáci jsou soustavně připravováni k maturitní zkoušce.
Učební pomůcky
- kompletní řada učebnic pro danou úroveň studentů , která obsahuje učebnici a pracovní sešit
- doplňkový poslechový materiál k přibližně 12 článkům a textům z každé lekce
48
- slovníky dvojjazyčné – sada pro celou jazykovou skupinu, mluvníky, výkladové slovníky
- časopis pro studenty Aj – Bridge
- nástěnné mapy anglicky mluvících zemí
- stolní mapy anglicky mluvících zemí v sadě pro celou skupinu
- video
- interaktivní tabule
- dataprojektor
- nástěnné pojmové mapy, mapy se slovní zásobou běžných témat
internetové stránky navazující na řadu učebnic
- zadávat krátký písemný test nejméně dvakrát měsíčně (prověřit tak znalost slovní zásoby, určitého gramatického jevu, frází, frázových spojení
apod.)
- opakovat písemně celou lekci po jejím dokončení (50% úspěšnosti je vždy minimum)
- zadávat minimálně dvě strukturované písemné práce
- zadávat nejméně dvě souhrnné písemné práce zaměřené na gramatické jevy a slovní zásobu
- zkoušet ústně v hodinách (forma konverzace, dialogu, překladu, interpretace textu)
- prezentovat projekty
- zohledňovat aktivní přístup k výuce cizího jazyka
- zohledňovat kultivovanost projevu a jazykovou přesnost
Z hlediska klíčových dovedností se klade důraz na:
- posílení a rozvinutí komunikativní kompetence – absolvent bude schopen v anglickém jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, bude
schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti;
- schopnost účastnit se diskuse ve známých souvislostech a vysvětlovat a zdůvodňovat své názory.
- schopnost řešit pracovní i mimopracovní problémy, byť omezeně, v prostředí, kde je jednací řečí angličtina.
- posílení kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií.
49
- vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu, aby se vyjadřovali a vystupovali v souladu se zásadami kultury projevu a
chování
- podílí se na intelektuálním rozvoji osobnosti, vede žáky k tomu, aby formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle
aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své myšlenky a postoje, respektovat názory druhých, respektovat odlišné kulturní hodnoty
- měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti, sociálního cítění, byli schopni zdravého úsudku a rozhodnutí
- dovedli jednat s lidmi, orientovali se v citlivých a problematických otázkách současné společnosti a dokázali vyjádřit vlastní postoj a
názor, zároveň ho obhájit
- v konfliktu dokázali ustoupit, zvolit kompromis
- poznávali své okolí, orientovali se v problémech regionálního i globálního charakteru
- se orientovali v základních řešeních krizí způsobovaných narušováním životního prostředí a dokázali vyjmenovat jejich příčiny a
důsledky
- si uvědomovali význam vzdělání pro život a úspěšné působení v budoucí profesi
- aktivně a zodpovědně přistupovali k volbě svého povolání, osvojili si psaní životopisu, motivačního dopisu
- verbálně se prezentovali před potenciálními zaměstnavateli
- pracovali s informacemi a komunikačními technologiemi
- samostatně vyhledávali informace, třídili a vyhodnocovali je aktivně užívali veškeré dostupné technologie a využívali jich k potřebám
současného i budoucího vzdělávání
50
Tematický celek
Žák / žákyně:
- představí se, sdělí o sobě základní osobní údaje
- pozdraví vhodným způsobem dle okolností a denní
doby
- pojmenuje základní předměty každodenní potřeby
- sdělí telefonní čísla a zeptá se na ně
- získá základní povědomí o užívání členů v angličtině
- představí sebe a další osoby, vyjmenuje rodinné
příslušníky včetně členů širší rodiny
- sdělí o sobě základní informace, jako jsou bydliště,
adresa a povolání
Gramatika:
- Abeceda, hláskování
- Sloveso to be – kladná věta
- Přivlastňovací zájmena
- Množné číslo podstatných jmen
- Členy (neurčitý člen)
- Číslovky 1 - 20
Gramatika:
- Sloveso to be – záporná věta a otázka
- Přivlastňovací pád
- Určitý člen
- Číslovky 21 - 100
- vytvoří otázky na obecné skutečnosti
- vytváří jednoduché věty o třetích osobách
- popíše osobu pomocí jejího zaměstnání, zálib a aktivit
ve volném čase.
- popíše činnosti typické pro určitou denní dobu
Počet hodin
Ročník
I.
Reálie:
- Já a moje rodina
Gramatika:
- Sloveso to have
- Přítomný čas prostý – 3.osoba jednotného čísla –
kladná, záporná věta a otázka
- Zájmena v předmětu
Reálie:
- Denní režim
- vyjmenuje nejběžnější povolání a aktivity ve volném
čase a uvede svůj vztah k nim
Gramatika:
- Přítomný čas prostý – kladná, záporná věta a
51
- vyjmenuje běžné sporty a uvede, jestli je provozuje a
s jakou frekvencí
- používá časové údaje o dni, měsíci a roku a uvede je na
správném místě ve větě
otázka
- Frekvenční příslovce
- Vyjádření záliby: užití slovesa like
- Datum
Reálie:
- Volný čas
- vyjádří neurčitá množství v kladu, záporu i otázce
- popíše byt, dům, jednotlivé místnosti a jejich vybavení
- uvede vzájemnou polohu předmětů
- uvede údaje o obydlích typických pro různé země
- zeptá se na cestu a zároveň vysvětlí polohu místa ve
městě
- vyjmenuje typická zařízení a budovy ve městě
- uvede své vlastní schopnosti a dovednosti v běžném
životě
- popíše míru svých dovedností a schopností
- popíše dovednosti jiných osob
-mluví o lidech ve svém okolí, o jejich společných
zálibách a aktivitách
-užívá věty ve správných slovosledných tvarech, rozumí
důležitosti slovosledu v angličtině
-dokáže vytvořit otázku Co...? Kdo…? Jaký…?
Gramatika:
- Popisná vazba
- Otázky na množství
- Vyjadřování neurčitého množství
- Ukazovací zájmena pro jednotné i množné číslo
- Základní předložky místa
Reálie:
- Dům
- Byt
Gramatika:
- Modální sloveso – can, přítomný a minulý čas
- Rozkaz ve 2. osobě
Hodiny
- Číslovky násobné
- Infinitiv
Reálie:
- Přátelé
Gramatika:
- Slovosled
- Have got x have
52
- popíše vzezření osoby a její zvyky
- dokáže vytvořit krátký osobní profil
- prezentuje slavnou osobnost
- seznamuje se s jevem „počitatelnosti“ v angličtině,
rozpoznává jednotlivé druhy podstatných jmen
- používá zájmena nějaký, jakýkoli, žádný
- seznamuje se s existenciální vazbou a případy jejího
použití
- vyjádří, co se děje v daném okamžiku (popř. vyjádří
děj naplánovaný do budoucna)
- seznamuje se s jednotlivými zeměmi Velké Británie,
s jejich geografií, národními zvyklostmi a tradicemi
- umí užít způsobové sloveso v kladném i záporném
tvaru, otázce
- vyjádří aktivitu, kterou má naplánovanou do blízké
budoucnosti
- dokáže vyjádřit, kdy se narodil
- ovládá slovní zásobu z oblasti sportovní terminologie
- seznamuje se s významnými sportovními událostmi
- vyjádří svůj vztah ke sportu a jeho místo v životě
člověka
- mluví o významném sportovci
- poznává výrazy nějaký, něco, nějak,někde, jakýkoli,
kdokoli, žádný….
- Doplňovací otázky
- Užití -ingového tvaru
- Sloveso like + quite, a lot, very much
Reálie:
- Popis a charakteristika člověka
Gramatika:
- Počitatelná a nepočitatelná podst.jména
- Neurčitá zájmena some, any, no
- Vazba there is
- Přítomný průběhový čas
II.
Reálie:
- Velká Británie – základní informace
Gramatika:
- Modální slovesa can, may, must, have to
Vazba going to
- Datum
Reálie:
- Sporty a hry, olympijské hry
Gramatika:
- Složeniny neurč. zájmen some, any, no
53
- důsledně užívá jediný zápor ve větě
- správně klade ve větě za sebou předměty ve 3. a 4.pádu
- zná základní slovní zásobu z oblasti města, dokáže
jednoduše udat směr pomocí správných předložek a
určení místa
- popíše městskou krajinu ve srovnání s venkovem
- umí vyjádřit přání, nabídku, žádost
- srovnává (něco je lepší, hezčí, dražší apod. než něco
jiného, něco je nejhorší, nejstarší apod.)
- užívá struktury typu tak…jako, příliš, dost apod.
-snaží se neopakovat stejné podstatné jméno pomocí
zástupného zájmena
- dokáže říct, kde se co dá koupit, jakým způsobem je
možné platit
- vysvětlí zvyklosti své rodiny v oblasti nakupování,
koupí si něco na sebe
- popíše své zvyky i špatné návyky ve stravování,
charakterizuje typickou českou kuchyni
- správně rozlišuje a používá opakující děj vs. děj právě
probíhající
- dokáže říct, jaké je počasí
- charakterizuje typické znaky jednotlivých ročních
období
- mluví o období v roce, které má nejraději a nejméně
rád a proč
- dokáže vyjádřit, co „bylo“
- Pravidlo jednoho záporu
- Slovosled ve větách se dvěma předměty
- Záporné zjišťovací otázky
Reálie:
- Město
Gramatika:
- Vyjadřování přání, nabídek, a žádostí
- Stupňování přídavných jmen a příslovcí
Srovnávání
- Zástupné zájmeno one/ones
Reálie:
- Nakupování stravování, jídlo
Gramatika:
- Přítomný čas průběhový,
- jeho podrobné srovnání s přítomným časem
prostým
Reálie:
- Počasí, roční období
Gramatika:
54
- popíše dosavadní život a kariéru člověka
- zvládá základní slovní zásobu z oblasti cestování
- vyjmenuje dopravní prostředky, srovnává jejich
výhodnost/nevýhodnost
- vyjmenuje typy zavazadel a další nutnosti k cestování,
způsob ubytování atd.
- vyjadřuje, co se stalo v minulosti
- ovládá tři tvary nepravidelného slovesa
- Minulý čas slovesa be
- Vztažná a přivlastňovací zájmena
Reálie:
- Cestování
- seznamuje se s USA a Kanadou, s jejich geografií,
národními zvyklostmi a tradicemi
Gramatika:
- Minulý prostý čas
- Rozkaz pro1.osoby
- Řadové číslovky
- vyjadřuje neplánované děje, které se uskuteční v
budoucnosti
- vyjádří podmíněný děj (já bych, mohl bych, měl bych)
Reálie:
- Anglicky mluvící země - USA, Kanada
Gramatika:
- Budoucí čas
- Podmiňovací způsob
- popíše části lidského těla
- zná nejběžnější nemoci
- mluví o správné životosprávě
- zná a umí použít výrazy nějaký, něco, nějak,někde,
jakýkoli, kdokoli, žádný….
- dokáže vyprávět krátkou příhodu v minulosti
- správně užívá a ,an ,the před podstatným jménem
Reálie:
- Zdraví
Gramatika:
- much, many, a lot of, (a)little, (a)few
- some, any, no a jejich složeniny
- určitý a neurčitý člen
- Vyjádřování tak…jako, příliš, dost
III.
- popíše místo, kde žije a studuje, seznamuje se s jeho
55
historií, dokáže provést turistu zajímavými místy, podá
obrázek současného života v daném regionu, klady i
zápory, ví, co se v oblasti produkuje, vyrábí, zná místa
pro sportování a trávení volného času
- zeptá se na cestu, rozumí instrukcím jak se kam dostat,
sám poradí jak se dostat na určité místo, koupí si
jízdenku
- dokáže vyjádřit, že je něco je/bylo uděláno
- detailně prezentuje jednotlivé země Velké Británie,
seznamuje se s jejich geografií, národními zvyklostmi a
tradicemi
-vytvoří turistickou upoutávku, ve které zdůrazní krásy a
zajímavosti vybraného místa
- umí vyjádřit, co se děje od nějakého okamžiku
v minulosti až po současnost nebo že se něco stalo
nedávno
-tvoří otázky typu Jak dlouho…?
- mluví o různých typech filmů, popisuje oblíbené
filmové hrdiny a jejich představitele, zná různé filmové
profese
- orientuje se v různých sférách kultury (divadlo,
koncert, výstava), objedná a koupí si vstupenku
-dokáže odvyprávět děj oblíbeného filmu, zmíní
jednotlivé složky filmu (režie, herci, hudba, ocenění…)
-vytvoří referát o vybrané osobnosti světové nebo české
Reálie:
- Město a venkov
- Orientace ve městě
Gramatika:
- Trpný rod
Reálie:
- Anglie, Wales, Skotsko, Severní Irsko
- Turistická upoutávka – zajímavé místo, město
Gramatika:
Reálie:
- Kino, divadlo
- Profil známé osobnosti (herec, režisér)
- Oblíbený film
56
kinematografie
- rozliší děj, který se stal v určité době v minulosti, od
děje, který není v minulosti časově určen (včera jsem
viděl x už jsem někdy viděl)
- krátce prezentuje Austrálii a Nový Zéland, seznamuje
se s jejich geografií, národními zvyklostmi a tradicemi
- bezpečně identifikuje děje, které musí být vyjádřeny
předpřítomným časem
- vyjádří, že se něco odehrálo v nedávné minulosti, a
stále trvá a jak dlouho trvá
- provede návštěvníka významnými místy naší země
včetně hlavního města, seznamuje ho s historií a
současností republiky, podá geografické údaje,
průmyslově významné oblasti, vzpomene světoznámé
výrobky s českými kořeny, vyzdvihne velké české
osobnosti z různých oblastí lidského konání
- rozlišuje situace vhodné pro užití předpřítomného času
ve srovnání s časem přítomným nebo minulým
- vyjádří, že má něco v plánu udělat
- vyjádří, že se právě nyní rozhodl něco udělat
- rozumí vybraným frázovým slovesům a dokáže je
Gramatika:
- Předpřítomný čas prostý vs. minulý prostý
.
Reálie:
- Anglicky mluvící země - Austrálie, Nový Zéland
Gramatika:
- Předpřítomný čas průběhový
IV.
Reálie:
- Česká republika
- Praha
Gramatika:
- Předpřítomný čas vs. přítomný a minulý čas
- Will vs. going to
- Frázová slovesa
57
použít
Reálie:
- Technologie, věda, elektronika, komunikace
- seznamuje se současným trendem využívání moderních - Neformální dopis
technologií v různých sférách každodenního života (TV,
fotografie, video záznam, mobilní elektronika, satelitní
přijímače…)
- napíše neformální děkovný dopis
- dokáže vyjádřit, že nějaký děj je neodvratným
Gramatika:
důsledkem jiného děje
- Podmínková souvětí (typ 0)
- umí vyjádřit různou pravděpodobnost (asi, možná,
- Užití May, might, could
mohlo by…)
Reálie:
- poznává obecná fakta, turisticky významná místa a
- EU
specifika evropského společenství
- Formální dopis
- sestaví formální dopis –žádost o letní brigádu
- vyjádří, že je něco možného, dovoleného nebo nutného
- užívá souvětí, v němž je jeden děj podmíněn realizací
jiného děje
Gramatika:
- Must, mustn’t, needn‘t
- Podmínková souvětí (typ I)
- mluví o současných typech komunikace a funkci médií
ve společnosti
- vytvoří strukturovaný životopis
- napíše vzkaz, odpoví na obdrženou pozvánku
- užívá souvětí o nereálných dějích v minulosti a jejich
pravděpodobných následcích
- užívá přací věty typu Kéž by…, Kdyby tak…
- rozumí vybraným frázovým slovesům a dokáže je
použít
Reálie:
- Komunikace, masmédia
- Životopis
- Vzkaz, krátká zpráva
Gramatika:
- Podmínková souvětí (typ II)
- I wish
- Frázová slovesa
58
- mluví o globálních problémech světa (bezdomovectví,
hladomor, chudoba, nemoci, válečné konflikty, ohrožená
zvířata, ekologie, tsunami…)
Reálie:
- Globální problémy planety
59
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
2(2)
68
Německý jazyk - začátečníci
II.
III.
2(2)
0
66
0
IV.
0
0
Pojetí předmětu
- osvojit si jazykové kompetence pro dorozumívání se v běžných životních situacích
- upevňovat a dále rozvíjet komunikativní kompetence vzhledem k profesi žáka/žákyně
- pracovat s dostupnými informačními zdroji
- vede žáky k osvojení a rozvíjení komunikativní kompetence
- vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu
- zaměřuje se na poslech, samostatný ústní a písemný projev, čtení s porozuměním a řečové dovednosti
- vede žáky k užívání jazykových prostředků v profesním i osobním životě
- zvyšuje poznatky o německy mluvících zemích
- pomáhá snižovat jazykovou bariéru
- vytváří předpoklady pro komunikaci v rámci Evropy
- vytváří podmínky pro možnost spolupráce a účasti školy na mezinárodních projektech
- podporovat vědomí vícejazyčnosti
- zařazovat do výuky skupinovou práci, která je ukončena prezentací
- zadávat samostatné úkoly, při jejichž řešení žák/žákyně využívá různé informační technologie
Učební osnovy: Německý jazyk - začátečníci
60
- procvičovat konverzační témata pomocí audio nahrávek rodilých mluvčích
- pracovat s různými texty a vhodně volenými otázkami prověřovat jejich porozumění
- zaměřit se na odbornou terminologii z oblasti gastronomie
- podnikat výjezdy do zemí dané jazykové oblasti /internet/
- účastnit se mezinárodních projektů
- účastnit se školních a okresních kol olympiády v německém jazyce
Učební pomůcky
- používat učebnice
- využívat internet, DVD
- pracovat s dvojjazyčnými slovníky i se slovníky na internetu
- pracovat s nástěnnými mapami a tabulemi a obrazovými soubory
- počítat s využitím interaktivní tabule
- zadávat krátký písemný test nejméně dvakrát měsíčně (prověřit tak znalost slovní zásoby, určitého gramatického jevu apod.)
- opakovat písemně celou lekci po jejím dokončení
- zkoušet ústně běžně v hodinách (forma konverzace, dialogu)
- prezentovat miniprojekty
- škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia
- organizují se jednodenní výjezdy do německy mluvících oblastí
- přispívá ke kultivovanosti člověka
61
- vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu
- podílí se na intelektuálním rozvoji osobnosti
- vede žáky k respektování odlišných kulturních hodnot
- měli vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti
- dokázali se orientovat a poradit si v základních životních situacích
- dovedli komunikovat v německém jazyce s rodilými mluvčími
- seznámí se s politickým systémem dané jazykové oblasti
- tolerují a respektují odlišné národní zvyklosti
- aktivně poznávají příhraniční oblasti
- srovnávají život ve městě a na venkově
- chápou význam zdravého životního stylu
- chápe význam vzdělávání a celoživotního učení
- dovede se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli
- sestaví motivační dopis, odpoví na inzerát a zvládne profesní životopis
- vyhledává informace o profesních příležitostech
- seznámí se se soustavou školního vzdělávání v ČR a pochopí rozdíly v systému vzdělávání v německy mluvících zemích
- vyhledává a zpracovává informace o zemích a významných městech německé jazykové oblasti
- pracuje s prostředky informační a komunikační technologie
- zvládne psaní cizojazyčného textu
62
Tématický celek
Žák/žákyně:
- představí se
- pozdraví
- čte německá křestní jména a příjmení
První kontakty
- představí sebe a svou rodinu
- zeptá se na jméno a bydliště
- poděkuje a omluví se
Rodina
- pojmenuje základní potraviny a nápoje
(pečivo,mléčné výrobky,
maso,přílohy,moučníky,ovoce,
zelenina)
- hovoří o možnostech nakupování
Nákup základních potravin
- osvojí si základní odbornou terminologii
- hovoří o tom, co se snídá, obědvá a večeří
- objedná si v restauraci jídlo a pití
Jídlo,v restauraci
-hovoří o svých zájmech
-volnočasové aktivity
Zájmy
-osobní zájmena
-přítomný čas pravidelných sloves
-sloveso sein
-pořádek slov ve větě
Jazykové prostředky
Počet hodin
Ročník
I.
63
-kladná a záporná odpověď
-číslovky základní
-přítomný čas nepravidelných sloves
-sloveso haben
-určitý a neurčitý člen
-přivlastňovací zájmena
-zápor nicht a kein
-způsobová slovesa
-rozkazovací způsob
- popisuje průběh dne
- pojmenuje školní předměty
- hovoří o mimoškolních aktivitách
Denní program
-popisuje a charakterizuje osoby
-sděluje informace o dárcích a plánovaných oslavách
-vypráví o plánech do budoucna
Přátelé, vztahy mezi lidmi
-zná názvy obchodů
-sděluje informace o plánovaných nákupech
-umí si domluvit schůzku
Nakupování
-umí popsat město
-zná názvy míst a institucí ve městě
-umí se zeptat na cestu
-ptá se na dopravní prostředky
Cestovaní, dopravní prostředky
-umí vyprávět o své škole a třídě
-vypráví o činnosti ve škole
-umí popsat rozvrh hodin
Škola
II.
64
-slovesa s odluč. a neoluč. předponou
-určení času
-předložky se 4.p.
-osobní zájmena
-přeložky se 3.p.
-přeložky se 3. a 4.p.
-minulý čas – préteritum
-minulý čas – perfektum
-minulý čas pomocných sloves
-příslovečná určení času
Jazykové prostředky
65
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
Dějepis
I.
2
68
II.
0
0
III.
0
0
IV.
0
0
POJETÍ PŘEDMĚTU
Cílem je kultivovat vědomí žáků, aby lépe porozuměli současnosti. Důraz není kladen na počet faktů a teoretických poznatků, ale na dobrou
přípravu pro běžný život a další vzdělávání. Z tohoto důvodu je předmět zaměřen převážně na dějiny 19. a 20.století (v oblasti politické, sociální
a ekonomické). K dobré přípravě pro praktický život je nezbytné rozvíjení vědomostí a dovedností.
Žák/Žákyně:
- poznává příčiny a důsledky historických událostí, učí se je hodnotit a srovnávat, učí se přihlížet k historické zkušenosti a poučení z dějin
- odstraňuje mýty, popírání, předsudky v historických událostech
- porozumí jiným kulturám a respektuje je i jejich tradice a zvyky
- učí se získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů (texty, obrazy, fotografie, mapy, schémata, filmy)
- formuluje věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, ekonomické a etické otázky, náležitě argumentuje a
následně o nich diskutuje s partnery
Učivo na odborné škole tvoří výběr z obecných (převážně evropských) a českých dějin. Je zachován chronologický postup. Hodinová dotace
činí 2 hodiny týdně v 1.ročníku. Důraz je kladen na dějiny novověku a dějiny 20.století, protože právě tyto dějiny slouží žákům k lepšímu
pochopení současnosti. Historické události a jevy jsou řazeny v širších a dlouhodobých souvislostech. Dějiny regionální jsou zařazovány
průběžně k jednotlivým tematickým celkům, které s nimi souvisí.
Učební osnovy: Dějepis
66
Při osvojování učiva je používána metoda výkladu a motivačního vyprávění. Během výuky jsou zařazovány i další metody: skupinová práce,
prezentace zadaného tématu, projektová činnost, řešení problémových úkolů, didaktické hry, práce s odbornými texty a jinými informačními
zdroji, diskuse, fixační metody.
Učební pomůcky
Učebnice:
Dějepis pro střední a odborné školy, sešity žáků, mapy, dobové tisky, historické dokumenty, fotografie, obrázky, grafy, filmy, CD-ROM
Při hodnocení je kladen důraz na osvojení hloubky učiva, na samostatné myšlení žáka, kritický úsudek, schopnost pracovat s texty různého
charakteru, diskusi. Způsoby ověření výsledků žáků: ústní a písemné zkoušení, samostatná a skupinová práce během výuky, vypracování a
následná prezentace projektu.
Žák/Žákyně:
- aktivně se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých
- je schopen zpracovávat jednoduché i odborné texty na historická i současná témata, s použitím historické terminologie
- písemně zaznamenává podstatné myšleny a údaje z textů a projevů jiných lidí (historických pramenů, literatury)
- stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek
- je připraven se efektivně učit a pracovat, ke svému učení využívat zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností
- přijímá hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá kritiku i radu
- je schopen pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností
- podněcuje práci v týmu vlastními návrhy vedoucí ke zlepšení práce a řešení úkolů
- porozumí zadání úkolu a určí jádro problému
- účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory
67
-
navrhne způsob a varianty řešení, podá jejich zdůvodnění, vyhodnotí je a ověří správnost zvoleného postupu
volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění aktivit, využívá zkušeností a vědomostí dříve nabytých
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu
pracuje s různými informačními zdroji, využívá internet
kriticky hodnotí informace získané z různých zdrojů, je mediálně gramotný
Předmětem se prolínají tato průřezová témata:
- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů prostupuje celou výukou
- historický vývoje ( především v 19. a 20.století ) – politický, sociální, ekonomický
- morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance a solidarita vůči jiným národům a kulturám během jednotlivých historických období
- ochrana umělecko-historických památek
- způsob života lidí v minulosti, který se odrážel na jejich pracovním, životním, kulturním a přírodním prostředí v různých etapách vývoje
lidstva
- práce s internetem, textovými editory
Mezipředmětové vztahy:
Dějepis se vztahuje k předmětům: základy společenských věd, základy práva, literární výchova, zeměpis, ekologie.
68
Žák/Źákyně:
- orientuje se v oboru
- vysvětlí význam historie pro lidstvo a její využití
v praxi
- objasní smysl výkladů dějin a jejich proměny
v dějinách
- uvede základní periodizaci pravěku
- charakterizuje jednotlivá období (doba kamenná,
bronzová, železná)
- objasní vznik prvních staroorientálních států
(Mezopotámie, Egypt, Palestina)
- popíše hlavní mezníky v dějinách antického Řecka a
Říma
- vysvětlí přínos judaismu a křesťanství pro budoucí
společnost
- dokáže periodizovat období středověku
- objasní proces vzniku prvních států v západní, střední,
východní a jihovýchodní Evropě a nastíní jejich vývoj
- charakterizuje historický vývoj v Českých zemích od
příchodu Slovanů do nástupu Habsburků
- popíše, porovná a objasní smysl hlavních válečných
událostí středověku (křížové výpravy, stoletá válka)
- vysvětlí vliv církve na středověkou společnost
- charakterizuje proces vzniku středověkých měst a
vesnickou kolonizaci
-
Úvod do studia dějepisu
- historie
- historické metody
- historické prameny
- teorie vzniku světa a člověka
- pomocné vědy historické
Pravěk
I.
Starověk
Středověk
69
-
-
popíše historický vývoj států západní, východní,
střední a jižní Evropy do počátku 20.století
objasní smysl koloniální expanze v období 15.19.století
charakterizuje postavení církve ve společnosti
v průběhu novověku
dokáže porovnat revoluční boje v Evropě a jejich
přínosy pro formování občanské společnosti (anglická
revoluce, Velká francouzská revoluce, revoluční vlna
1848-1849, )
objasní přínos průmyslové revoluce
popíše hlavní válečné události novověku (třicetiletá
válka, napoleonské války)
vysvětlí vznik nové velmoci (USA)
charakterizuje historický vývoj českých zemí pod
nadvládou Habsburské monarchie (1526-1918)
vysvětlí rozpory mezi velmocemi na počátku
20.století
popíše 1. světovou válku a nové uspořádání světa po
jejím skončení
objasní důvod emancipace českého národa a následný
vznik Československa
objasní poválečnou situaci v Rusku a jeho proměny
během 20.století
dokáže porovnat a objasnit smysl totalitních systémů
(fašismus a nacismus, komunismus)
vysvětlí problematiku sporů o hranice a národnostní
otázku během formování Československa
popíše a porovná politický systém první a druhé
republiky
Novověk
- počátky novověku
- věk revolucí
- tep průmyslové doby
První světová válka
Dějiny 20.století
- svět po první světové válce
- první Československá republika
- 30.léta, období krize a cesta k nové válce
- Československo v problémech
- válečné události
- České země a Slovensko v letech 1939-1945
- problematika holocaustu
70
-
-
-
charakterizuje příčiny, důsledky a řešení hospodářské
krize ve světě a v Československu
objasní mezinárodní politiku Evropy 1918-1938
popíše jakým způsobem došlo k dočasné likvidaci
Československa
charakterizuje příčiny, cíle, průběh a důsledky
2.světové války
objasní problematiku holocaustu ( popíše vývoj
židovského osídlení v českých zemích a postavení
Židů během tohoto vývoje, vysvětlí pojmy: genocida,
holocaust - shoa, otázka konečného řešení židovské
otázky, uvede a charakterizuje hlavní etapy
holocaustu, vypracuje projekt, exkurze Terezín)
popíše situaci a rozdělení světa po 2. světové válce a
jeho důsledky pro Československo
vysvětlí projevy a důsledky studené války
charakterizuje politický vývoj Československa
v rámci sovětského bloku (klíčové události, únor
1948, život v období stalinismu, politické procesy
50.-60. let, období destalinizace)
popíše proces dekolonizace a její dopady na
rozvojové státy
orientuje se v politické vývoji států západní Evropy a
USA
vysvětlí situaci stavu světa na konci 20.století (rozpad
SSSR, Balkán, Blízký východ, terorismus, NATO,
EU a jiné organizace)
-
poměry poválečného světa
svět východu a západu
poměr třetího světa
vývoj v poválečném Československu
svět na konci 20.století
71
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
2
2
II.
III.
1
0
1
0
IV.
0
0
Pojetí předmětu
Předmět základy společenských věd je součástí společenskovědního vzdělávání. Připravuje studenty na život v demokratické společnosti,
seznamuje je s aktuální společenskou, politickou, kulturní, ekonomickou problematikou a poskytuje jim komplexní informace z oborů
psychologie, filosofie, etika. Pomáhá jim utvářet vlastní hodnotový systém, který přispívá k formování jejich osobnosti a k slušnému
vystupování v mezilidských vztazích. Současně je vede k uvědomění si vlastní identity a k občanské zodpovědnosti. Učí je kriticky myslet,
formulovat svá stanoviska a zároveň respektovat názory svého okolí. Předmět je vyučován od 1. do 2. ročníku. Vzhledem k tomu, že mají
základy společenských věd interdisciplinární ráz, učivo tohoto předmětu je doplňováno poznatky z jiných vzdělávacích oblastí (např. dějepis,
právo, ekonomie, ekologie ).
Společenskovědní problematika je rozdělena do jednotlivých tematických celků. Výuka je záměrně vedena od pojetí člověka jako jedinečné
osobnosti (Základy psychologie), přes proces jeho začlenění do společnosti (Člověk v lidském společenství). Postupuje k formování jeho
aktivního přístupu k občanskému životu ve svém státě (Člověk jako občan) a k základní orientaci v oblasti mezinárodních vztahů (Soudobý
svět). V závěru studia je důraz kladen jak na schopnost filozoficky uvažovat, tak na uvědomění si základních etických hodnot v životě jedince
Výuka probíhá formou výkladu, při kterém je využíváno názorných pomůcek. Mezi další využívané vyučovací metody patří skupinová práce,
práce s textem, projektové vyučování a diskuze. Vzdělávání je zpestřeno různými soutěžemi, hrami a exkurzemi.
Učební osnovy: Základy společenských věd
72
Učební pomůcky
Při vyučování jsou využívány učebnice a další odborné publikace, časopisy, denní tisk, čítanky, slovníky, Listina základních práv a svobod,
Ústava ČR, demonstrační tabule a informační média (internet, CD-ROM, prezentace apod.).
Znalosti žáků jsou hodnoceny na základě ústního projevu nebo písemného testu, který následuje po dokončení tematického celku nebo dílčích
kapitol – minimálně třikrát za pololetí. Významný podíl na hodnocení činí výstupy studentů, a to samostatné (referát, vyhledávání informací a
práce s textem) nebo skupinové (žákovské projekty a jejich prezentace či jiné praktické úkoly). Žák je hodnocen také podle přístupu k předmětu,
důležitou roli hraje jeho orientace v aktuálním společenském dění, úroveň vyjadřování a schopnost kritického myšlení
Komunikativní
- získá odpovědný přístup k vlastní budoucnosti
- je primárně připraven pro vstup na trh práce
- dokáže spolupracovat s ostatními
lidmi a vystupovat v rozsáhlé síti sociálních vztahů
- aplikuje teoretické poznatky při své pracovní činnosti
Odborné kompetence:
- využívá společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém kompetence:
- rozvíjí svoje vyjadřovací schopnosti
- formuluje a obhajuje své názory, dokáže je prezentovat v písemné i mluvené podobě, respektuje stanoviska druhých
- vystupuje v souladu se zásadami kultury osobního projevu
- aktivně vystupuje v diskusích, zaujímá kritický postoj k jednotlivým problémům
Kompetence k řešení problémů:
- využívá získaných teoretických poznatků k řešení problémů v praktickém životě
- volí vhodné metody a pomůcky pro splnění zadaných aktivit
- dokáže samostatně řešit úkoly a zároveň si uvědomuje výhody týmové spolupráce
Personální a sociální kompetence:
- dokáže vystupovat ve společnosti a komunikovat s ostatními lidmi, je zodpovědný za své jednání a chování
73
- přizpůsobuje se měnícím se životním podmínkám a prostředí, ve kterém se pohybuje
- přispívá k vytváření optimálních mezilidských vztahů a předchází konfliktům
- kriticky posuzuje danou problematiku, nepodléhá stereotypům a předsudkům
Občanské kompetence a kulturní povědomí:
- posoudí hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržuje je
Komunikativní
- získá odpovědný přístup k vlastní budoucnosti
- je primárně připraven pro vstup na trh práce
- dokáže spolupracovat s ostatními
lidmi a vystupovat v rozsáhlé síti sociálních vztahů
- aplikuje teoretické poznatky při své pracovní činnosti
- využívá společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém kompetence:
- rozvíjí svoje vyjadřovací schopnosti
- vystupuje v souladu se zásadami kultury osobního projevu
- aktivně vystupuje v diskusích, zaujímá kritický postoj k jednotlivým problémům
- využívá získaných teoretických poznatků k řešení problémů v praktickém životě
- volí vhodné metody a pomůcky pro splnění zadaných aktivit
- dokáže samostatně řešit úkoly a zároveň si uvědomuje výhody týmové spolupráce
- dokáže vystupovat ve společnosti a komunikovat s ostatními lidmi, je zodpovědný za své jednání a chování
- přizpůsobuje se měnícím se životním podmínkám a prostředí, ve kterém se pohybuje
- přispívá k vytváření optimálních mezilidských vztahů a předchází konfliktům
- kriticky posuzuje danou problematiku, nepodléhá stereotypům a předsudkům
Občanské kompetence a kulturní povědomí:
- posoudí hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržuje je
74
- podporuje hodnoty národní, evropské i světové kultury
- respektuje morální principy a zásady společenského chování
- orientuje se v politickém a společenském dění ve svém státě i ve světě
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
- ovládá základní práci s informačními technologiemi a využívá pro svou činnost i jiné mediální prostředky
- pracuje s odbornou literaturou, dokáže odlišit důležité informace od nepodstatných, získané poznatky efektivně využívá při studiu
Kompetence k pracovnímu uplatnění:
- je vybaven základními informacemi z oblasti psychologie, sociologie, politologie, mezinárodních vztahů, filozofie a etiky
- osobnost a její rozvoj
- jednotlivec, společnost, sociální skupiny, kultura, náboženství
- komunikace, řešení konfliktů
- masová média
- historický vývoj (se zaměřením na 20. století)
- stát, politický systém, politika, soudobý svět
- morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita
- ekologická etika
- současné lokální, regionální a globální problémy rozvoje a vztahy člověka k životnímu prostředí
- význam vzdělávání pro život
- motivace k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře
- zodpovědnost za vlastní život
- práce s počítačem a dalšími informačními médii
75
Tématický celek
Žák / žákyně:
- vymezí místo psychologie v rámci ostatních
společenských věd
- vysvětlí základní projevy duševního života
- určí biologické a sociální faktory ovlivňující lidskou
psychiku
- objasní pojem osobnost
- zhodnotí faktory ovlivňující osobnost
- dovede posoudit rozdíl mezi psychickými procesy,
stavy a vlastnostmi
- vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé psychické
procesy, stavy a vlastnosti
- aplikuje získané teoretické znalosti při hodnocení své
osobnosti
- objasní pojem asertivita
- vysvětlí význam asertivního chování
- charakterizuje vývojové etapy psychiky člověka,
diskutuje o problémech jednotlivých období
- objasní pojem psychohygiena
- vysvětlí, jak aktivně udržovat své duševní zdraví
- porovná a roztřídí jednotlivé duševní choroby
- definuje jednotlivé zátěžové situace a posoudí jejich
vliv na psychiku člověka
- dokáže posoudit vliv návykových látek na zdraví
organismu
Základy psychologie
Úvod do psychologie:
- psychologie jako věda
- podstata duševního života - prožívání,
chování
- determinace lidské psychiky
Základy psychologie osobnosti:
- struktura osobnosti
- psychické procesy (vnímání, myšlení,
představivost, fantazie, paměť, učení)
- psychické stavy (pozornost, city)
- psychické vlastnosti (motivy, potřeby,
schopnosti, inteligence, charakter,
temperament, vůle)
Asertivita:
- asertivita, zásady asertivního chování
Vývojová psychologie:
- etapy lidského života a jejich základní znaky
Zdraví a jeho ochrana:
- psychohygiena
- podmínky udržení duševního zdraví
- duševní choroby
- zátěžové situace v životě člověka (stres,
frustrace, deprivace)
- nebezpečné závislosti (společensky
Počet hodin
Ročník
I.
76
-
-
tolerované drogy a jiné návykové látky)
vymezí místo člověka ve společnosti
Člověk v lidském společenství
vysvětlí pojem společnost
Společnost:
definuje rozdíl mezi jednotlivými vývojovými typy
- člověk – bytost společenská
společnosti
- společnost
objasní termíny majorita, minorita, elita
- společnost (archaická, tradiční, moderní,
postihne podstatu sociální stratifikace, porovná zdroje
postmoderní)
sociální nerovnosti a vymezí rozdíl mezi
- majorita, minorita, elita společnosti
společenskými vrstvami
- sociální stratifikace – nerovnost ve
ovládá zásady sociální komunikace, definuje rozdíl
společnosti, společenské vrstvy
mezi verbální a nonverbální komunikací
- sociální komunikace, úloha masové
kriticky zváží vliv masmédií na člověka a posoudí
komunikace a masmédií
jejich význam
- společenské skupiny, dav
vymezí pojem rodina a objasní její funkce
Rodina jako základní společenská skupina:
objasní důležitost hospodaření s majetkem domácnosti
- rodina
zjistí, kam se může obrátit, když se dostane do složité
- partnerské vztahy
sociální situace
- hospodaření v domácnosti
- řešení krizových finančních situací, sociální
zajištění občanů
vysvětlí rozdíl mezi národem, národností, etnickou
Národ, etnikum, rasa:
skupinou a rasou
- národ, národnost, etnická skupina, rasa
kriticky posoudí závažnost intolerance ve společnosti a
- rasismus, xenofobie
diskutuje o problematice rasismu, xenofobie a
- holocaust
holocaustu
- multikulturní soužití
debatuje o pozitivech i problémech multikulturního
- migrace, azyl
soužití
objasní příčiny migrace lidí
- vysvětlí funkce kultury, doloží význam vědy a umění
Člověk jako kulturní bytost:
- kultura
77
- charakterizuje nejvýznamnější světová náboženství
- vysvětlí, čím jsou nebezpečné náboženské sekty a
náboženský fundamentalismus
- posoudí úlohu víry a náboženství v životě člověka
- zhodnotí náboženskou situaci v ČR
- charakterizuje současnou českou společnost a její
strukturu
- popíše časté sociální deviace a sociálně-patologické
jevy, jejich příčiny a důsledky
- - dokáže posoudit důležitost rovnoprávnosti mužů a
žen, debatuje o porušování rovnosti pohlaví
v praktickém životě
- vlastními slovy formuluje definici státu, uvede jeho
znaky
- objasní vnitřní a vnější funkce státu
- dokáže klasifikovat formy a typy státu (republika,
monarchie)
- demonstruje na příkladech pojmy unitární stát,
federace, konfederace
- popíše historii české státnosti (Československo, ČR)
- vyjmenuje a popíše české státní symboly
- charakterizuje současný český politický systém
- vysvětlí, jak funguje obecní a krajská samospráva,
objasní úlohu místní samosprávy
- definuje, kdo je občan ČR, jakým způsobem se nabývá
české státní občanství a jak ho lze pozbýt
- charakterizuje demokracii, objasní funkci a význam
demokracie, definuje rozdíl mezi demokratickými a
nedemokratickými státy
- kultura (hmotná, nehmotná, normativní)
Víra a ateismus:
- základní světová náboženství
- sekty, náboženská hnutí
- náboženský fundamentalismus
Současná česká společnost:
- základní problémy života společnosti
- sociálně-patologické jevy
- postavení mužů a žen
- základní genderové problémy
Člověk jako občan
Stát:
- stát a jeho znaky
- funkce státu
- formy a typy státu
Charakteristika ČR:
- vznik a vývoj Československa
- vznik a vývoj České republiky
- státní symboly
- politický systém ČR
- veřejná správa, obecní a krajská samospráva
- státní občanství v ČR
Demokracie:
- demokracie, přímá a nepřímá demokracie
- zásadní principy demokracie
78
- rozpozná hlavní formy přímé demokracie, definuje
- dělba státní moci
pojem nepřímá demokracie
- zákonodárná, výkonná a soudní moc
- interpretuje princip oddělení státní moci
- zákonodárný proces
- zdůvodní dělbu státní moci v demokratických státech
- pojmenuje jednotlivé složky státní moci a popíše jejich
pravomoci
- objasní proces tvorby a schvalování zákonů v ČR
- objasní funkci Ústavy jako nejvyššího zákona státu
Ústava jako nejvyšší zákon státu:
- na příkladech doloží, co definuje Ústava ČR
- Ústava ČR
- zváží význam práv, která jsou zakotvena v českých
Problematika lidských práv:
zákonech, uvede, kam se obrátí, když jsou jeho práva
- lidská práva
ohrožena
- Listina základních práv a svobod
- roztřídí práva v Listině základních práv a svobod
- další významné dokumenty týkající se
- popíše činnost ombudsmana
lidských práv
- debatuje o problematice práv dětí
- práva dětí
- veřejný ochránce práv
- vymezí pojem politika
Politika, politické ideologie, politické strany:
- vysvětlí význam politických stran a politické plurality
- politika
- charakterizuje základní politické ideologie a na
- politické ideologie
příkladech rozpozná rozdíly mezi jednotlivými
- politický pluralismus a problematika
ideologiemi
politických stran
- rozliší jednotlivé politické strany a jejich politickou
- dělení politických stran
orientaci
- politický radikalismus a extremismus,
- uvede, jaké projevy je možné nazvat politickým
současný český extremismus
radikalismem nebo politickým extremismem
- vysvětlí, proč je nepřijatelné užívat neonacistickou
symboliku a jinak propagovat hnutí omezující práva a
svobody jiných lidí
- uvede volby jako základní prostředek nepřímé
Volby a volební systémy:
79
demokracie a charakterizuje základní znaky voleb
- vysvětlí rozdíl mezi volebními systémy
- - orientuje se v jednotlivých typech voleb (komunální,
parlamentní, prezidentské, do Evropského parlamentu)
- na příkladech vymezí pojem občanská společnost a
vyjmenuje její projevy
- orientuje se v úloze vybraných společenských
organizací a hnutí
- uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu
- debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan
demokratického státu
- objasní postavení ČR v Evropě a v soudobém světě
- charakterizuje podstatu evropské integrace, význam a
cíle Evropské unie a posoudí její výhody
- zhodnotí, jak ovlivňuje život občanů zapojení ČR do
Evropské unie
- uvede další významné mezinárodní organizace
- popíše cíle a funkci OSN a NATO
- popíše rozčlenění soudobého světa na vyspělé,
rozvojové země a velmoci
- vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká
soudobý svět, debatuje o možnostech jejich řešení
- kriticky posoudí důsledky globalizace
- vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie
- definuje rozdílný přístup ke světu, který nabízí
-
volby a jejich základní znaky
většinový (majoritní) volební systém
poměrný (proporční) systém
volby v ČR (parlamentní, prezidentské,
komunální, volby do Evropského
parlamentu)
Občanská společnost:
- společenské organizace a hnutí
Soudobý svět
Česká republika svět:
- ČR a zapojení do mezinárodních struktur
- ČR a evropská integrace
- Evropská unie
- NATO
- OSN
- Další významné mezinárodní organizace
Svět na počátku 21. století:
- globalizace
- velmoci, vyspělé státy světa, rozvojové
země
- globální problémy
- bezpečnost na počátku 21. století, konflikty
v soudobém světě, terorismus
5. Člověk a svět / praktická filozofie
Filozofie jako základ společenských věd:
II.
80
-
filozofie a mýtus
- filozofie a základní filozofické otázky
dokáže popsat základní filozofické disciplíny
- filozofie a mýtus
debatuje o úloze filozofie v životě člověka
- základní filozofické disciplíny
aplikuje vybrané filozofické pojmy
- význam filozofie v lidském životě
interpretuje vybrané filozofické texty
Vývoj filozofického myšlení od počátku
dokáže charakterizovat myšlenky nejvýznamnějších
k dnešku:
osobností antické filozofie
- antická filozofie
postihne rozdíl mezi středověkým a renesančním
- rozdílné filozofické myšlení v období
přístupem ke světu
středověku a renesance
objasní rozdíl mezi racionalismem a empirismem
- novověká filozofie
hovoří o významu osvícenství a jeho vlivu na pokrok
- filozofické směry 19. a 20. století
společnosti
- významní čeští filozofové
interpretuje filozofické směry a proudy 19. a 20. století
debatuje o praktických filozofických a etických
Etika:
otázkách
- etika a její předmět
osvojí si základní etické pojmy
- základní etické pojmy (morálka, mravní
rozhodování, odpovědnost, mravní hodnoty
a normy)
diskutuje a argumentuje o významu etiky v životě
Etika v jednání moderního člověka:
člověka
- životní postoje a hodnotová orientace
vytvoří si vlastní žebříček hodnot, svá stanoviska
- smysl etiky pro řešení životních situací
obhájí
- touha po vlastním štěstí x obecné dobro
zdůvodní důležitost odpovědnosti za vlastní jednání
81
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
Právo
I.
0
0
II.
0
0
III.
0
0
IV.
2
56
POJETÍ PŘEDMĚTU
Předmět právo je součástí společenskovědního vzdělávání. Poskytuje studentům potřebné právní minimum důležité pro praktický život.
Prvotním cílem předmětu je získat právní vědomí a orientovat se v základních právních pojmech a umět je aplikovat v praxi. Studenti získají
poznatky z jednotlivých právních odvětví. Právo je vyučováno ve 4. ročníku a učivo se doplňuje s ostatními společenskovědními předměty.
Výuka práva je koncipována podle jednotlivých právních odvětví s důrazem na osvojení základních právních pojmů a získání orientace v oblasti
občanského, rodinného, trestního, správního a pracovního práva.
Výuka probíhá formou výkladu, který je demonstrován na konkrétních příkladech z praxe. Dalšími využívanými metodami ve vyučování jsou
práce ve skupinách, diskuze, práce s internetem a dalšími mediálními prostředky.
Učební pomůcky
Při vyučování jsou používány učebnice a další odborné publikace, různé právní normy a předpisy podle jednotlivých právních odvětví, dále
informační média (internet apod.).
Učební osnovy: Právo
82
Žáci jsou hodnoceni převážně na základě písemných testů, které následují po dokončení jednotlivých kapitol – minimálně třikrát za pololetí.
Důležitou roli při hodnocení mají samostatné práce studentů (referáty, právní aktuality atd.).
Komunikativní kompetence:
Žák/žákyně
- rozvíjí své rétorické dovednosti a respektuje zásady kultury projevu
- aktivně se účastní diskusí, zaujímá kritický postoj k jednotlivým problémům
Žák / žákyně
- využívá právní poznatky v praktickém životě
- porozumí zadání úkolu, zvolí vhodnou metodu a pomůcky pro jeho řešení, vyhodnotí výsledky
- dokáže pracovat samostatně i v týmu
Žák / žákyně
- dokáže vystupovat ve společnosti a komunikovat s ostatními lidmi
- jedná v souladu s právními normami a předpisy
- uvědomuje si možné následky nezodpovědného jednání, přispívá k vytváření příznivých mezilidských vztahů a předchází konfliktům
- adaptuje se na měnící se životní podmínky
Občanské kompetence:
Žák / žákyně
- dodržuje zákony a pravidla chování
- jedná v souladu s morálními principy platnými v moderní demokratické společnosti
- orientuje se v aktuálním politickém a společenském dění
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
Žák / žákyně
- ovládá práci na počítači a využívá i jiné mediální prostředky
83
-
pracuje s odbornou literaturou, dokáže odlišit důležité informace od nepodstatných, získané poznatky efektivně využívá při studiu
Žák / žákyně
- osvojí si znalosti právního minima
- jedná zodpovědně ve vztahu k sobě samému i ostatním lidem
- orientuje se v právech a povinnostech zaměstnance i zaměstnavatele
Žák / žákyně
- orientuje se v základních právních pojmech, ve vybraných otázkách občanského, rodinného, trestního, správního a pracovního práva
- dokáže využít získané právní minimum v praxi
- pracuje s příslušnými právními předpisy
- právní stát, práva a povinnosti občana v demokratickém státě
- potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život
- morálka, svoboda, odpovědnost, solidarita
- ochrana prostředí, přírody a krajiny
- zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet,
možnosti zaměstnání v zahraničí
- podpora státu ve sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání
zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným
- motivace k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře
- zodpovědnost za vlastní život
- písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce
84
- práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí
85
Tematický celek
Žák / žákyně:
Člověk a právo
Základní právní pojmy:
- právo, spravedlnost
- právní stát
- právní řád
- právní normy
- systém práva
- právní vztahy
- rozlišuje základní právní pojmy, definuje tyto pojmy a
demonstruje je na praktických příkladech
- porovná právní stát s totalitní formou státu
- vysvětlí rozdíl mezi právním řádem a systémem práva
- orientuje se v systému práva a správně zařadí právní
problémy do jednotlivých právních odvětví
- posoudí váhu zákonných a podzákonných předpisů
- klasifikuje právní normy a jednotlivé druhy definuje
- definuje rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou,
rozlišuje pojmy obsah a předmět právního vztahu
- vysvětlí rozdíl mezi právní subjektivitou a způsobilostí
k právním úkonům
- orientuje se v základních pojmech občanského práva
- rozlišuje a na praktických příkladech dokládá okruhy
věcného a závazkového práva
- na příkladech vysvětlí rozdělení věcí, porovnává a
analyzuje věci hmotné a nehmotné
- na příkladech vyloží pojmy vlastnictví,
spoluvlastnictví, držba oprávněná a neoprávněná,
charakterizuje věcná práva k věcem cizím
- orientuje se v problematice dědictví
- definuje předmět závazkového práva, hovoří o vzniku,
změnách, zajištění a zániku závazků
Počet hodin
Ročník
IV.
Vybrané otázky z občanského práva:
- občanské právo
- občanskoprávní vztahy: právo věcné, právo
závazkové
- věcné právo (vlastnictví, spoluvlastnictví,
držba, věcná práva k věcem cizím)
- závazkové právo: závazky, smlouvy
- odpovědnost za škodu
- občanské soudní řízení
86
- orientuje se v jednotlivých typech smluv, uvede jejich
náležitosti, na příkladech ukáže možné důsledky, které
vyplývají z neznalosti smluv
- dovede hájit své zájmy, podat a prosadit reklamaci
- definuje druhy odpovědnosti za škodu
- popíše postupy soudu v občanském soudním řízení,
vystihne podstatu opravných prostředků, poznatky
doloží na příkladech
- správně zařadí rodinné právo do systému práva
Rodinné právo:
- orientuje se ve vztazích, které jsou předmětem
- rodinné právo
rodinného práva
- manželství, vznik a zánik manželství
- definuje manželství a porovná ho s registrovaným
- okolnosti vylučující vznik manželství
partnerstvím
- vztahy mezi rodiči a dětmi
- objasní uzavření a zánik manželství
- náhradní výchova dětí
- zobecní důvody vylučující vznik manželství
- rozlišuje druhy náhradní výchovy dětí, dokáže posoudit
problémy s náhradní výchovou spjaté
- orientuje se v typech vyživovacích povinností
-
přesně vymezí pojmy z oblasti trestního práva
Trestní právo:
uvede rozdíl mezi trestným činem a přestupkem
- trestní právo
analyzuje podmínky trestní odpovědnosti
- trestný čin
rozlišuje úmyslné jednání a jednání z nedbalosti
- podmínky trestní odpovědnosti
vyjmenuje druhy trestných činů a uvede příklady
- tresty a ochranná opatření
uvede a charakterizuje druhy trestů a objasní, kdy lze
- druhy trestných činů
kromě trestů ukládat ochranná opatření
- trestní řízení
- popíše průběh trestního řízení, analyzuje fáze trestního
- kriminalita páchaná na dětech a mladistvých
řízení
- kriminalita páchaná mladistvými
87
- definuje základní příčiny vedoucí ke kriminalitě
mládeže, porovná kriminalitu mládeže a dospělých
- popíše soustavu soudů ČR
- dokáže formulovat zásady právní ochrany občanů,
uvede příklady právní ochrany
- analyzuje činnost policie, soudců, advokátů a notářů
- objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí
nebo svědkem trestného činu
- charakterizuje softwarové právo
- charakterizuje internetové právo
- charakterizuje softwarové pirátství
-
právní ochrana občanů
soustava soudů v ČR
soudci, notáři, advokáti
Softwarové právo:
- softwarové právo
- internetové právo
- softwarové pirátství
- definuje základní pojmy správního práva
Správní právo:
- rozdělí a popíše druhy přestupků a sankcí
- správní právo
- shrne typy a zásady řízení o přestupcích, uvede
- přestupky
příklady
- správní řízení
- - stanoví zásady správního řízení
- orientuje se v základních pojmech pracovního práva,
Pracovní právo:
charakterizuje zásadu práva na zaměstnání a dovede
- základní pojmy z pracovního práva
rozlišit práva a povinnosti zaměstnance a
- vznik pracovního poměru
zaměstnavatele
- pracovní smlouva
- popíše a vysvětlí vznik, změny a zánik pracovního
- změny pracovního poměru
poměru
- skončení pracovního poměru
- rozliší nutný a možný obsah pracovní smlouvy
- dohody o pracích konaných mimo pracovní
- objasní podstatu dohod o pracích konaných mimo
poměr
pracovní poměr
- pracovní doba
- orientuje se v Zákoníku práce a aplikuje jeho paragrafy
- dovolená
na praktických příkladech
- odměňování práce
88
- analyzuje části týkající se pracovní doby, dovolené a
odměňování práce
- stanoví zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví z
hlediska zaměstnavatele i zaměstnance
- orientuje se v práci a úkolech odborové organizace
-
práva a povinnosti zaměstnanců v případě
nemoci, úrazu
bezpečnost a ochrana zdraví při práci
odborové organizace, kolektivní smlouva
89
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
3
102
II.
III.
0
0
0
0
IV.
0
0
Pojetí předmětu
Cílem vzdělávání ve vyučování předmětu základy přírodních věd je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech,
zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využitelné v dalším vzdělávání, v odborné
praxi i v občanském životě. Dále je cílem předmětu seznámit žáky se základy vědního oboru ekologie a environmentalistiky a výchova k užívání
těchto znalostí ve vztahu člověka k sobě samotnému a ve vztahu člověka k životnímu prostředí. Předmět tak charakterizuje základní chemické a
ekologické pojmy, charakterizuje jednotlivé složky životního prostředí a vliv činností člověka na životní prostředí v těchto složkách a jeho
dopady na životní prostředí . Cílem předmětu je získání motivace k ochraně životního prostředí.
Učební osnova je určena pro výuku předmětu v rozsahu tří vyučovací hodiny týdně v prvním roce studia.
Učivo předmětu je rozděleno na tematické celky:
Obecná chemie
Anorganická chemie
Organická chemie a biochemie
Ekologie
Učební osnovy: Základy přírodních věd
90
Výklad učiva probíhá zejména formou frontálního výkladu. Při probírání zásadních témat je možné použít problémovou metodu, řízený
rozhovor a projektové vyučování. Vzhledem k absenci laboratoře chemie, je do druhého pololetí zařazena projekce pokusů v chemii.
Učební pomůcky
Učebnice: Chemie pro střední školy nechemického zaměření (RNDr. J. Blažek, RNDr. J. Fabini), Základy ekologie a ochrany životního
prostředí (M. Braniš). DVD Chemie názorně – soubor chemických pokusů. Pro projektové vyučování lze využít odborné časopisy (Živa,
Koktejl…) a internet.
Žáci jsou hodnoceni průběžně po celý rok. Jejich znalosti jsou ověřovány formou písemných testů a to vždy po probrání většího učebního celku.
Samozřejmostí je ústní zkoušení a možnost různých referátů na problematické téma.
Z hlediska klíčových dovedností předmět poskytuje a rozvíjí především dovednosti řešit problémy a problémové situace a dovednosti využívat
informační technologie a pracovat s informacemi. V neposlední řadě rozvíjí abstraktní myšlení důležité pro výše uvedené. Významným
přínosem je vnímání křehkosti světa a motivace k jeho ochraně potažmo k ochraně přírody.
Mezi nejdůležitější kompetence, které budou rozvíjeny vyučováním, patří:
- Zodpovědné a samostatné jednání žáka, schopnost pracovat samostatně i ve skupině, využívání zkušeností jiných k vlastnímu učení
- Zkoumání věrohodnosti získaných informací, schopnost tyto informace kriticky ověřovat
- Přijímání hodnocení výsledků práce a způsobu jednání ze strany jiných lidí
- Schopnost správného a věcného vyjadřování, schopnost formulace problému nebo jeho řešení či popisu adekvátním způsobem (slovně,
symbolicky, grafem,…)
- Přínos k poznání a pochopení jevů a procesů probíhajících v obklopujícím prostředí a čase
- Schopnost klást si otázky, týkající se přírodních jevů a procesů, hledat na ně odpovědi, hodnotit současné tendence ve využívání přírodních
zdrojů atd.
- Rozvíjet schopnost aplikovat získané poznatky
91
- Hledat a vytvářet integrační vazby s ostatními předměty (matematika, chemie, mechanika, stavba a provoz strojů, elektrotechnika, praxe ).
92
Žák/žákyně
- zhodnotí význam chemie jako součást každodenního
života
- uvede příklady využití poznatků z oborů chemie
v gastronomii
- dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti látek
- popíše základní metody oddělování složek ze směsí
- vyjádří složení roztoku, rozpustnost látek
- popíše stavbu atomu, vysvětlí vznik chemické vazby
- zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických
prvků a sloučenin
- tvoří chemické vzorce vybraných anorganických látek
- provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít
v technické praxi
- popíše charakteristické vlastnosti kovů a nekovů a
jejich umístění v periodické soustavě
- charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny
a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném
životě
- posoudí vybrané prvky a anorganické sloučeniny
z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí
- zná zásady bezpečnosti práce s nebezpečnými látkami
- uvede přírodní zdroje uhlovodíků
- charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich
Tematický celek
CHEMIE
Obecná chemie
- význam chemie, základní obory chemie
- chemické látky a jejich vlastnosti, soustavy látek
- chemické prvky, sloučeniny
- směsi a metody oddělování jednotlivých složek
směsí
- základní stavební částice látek – atom, molekula
- chemická vazba
- chemické názvosloví a symbolika
- názvosloví anorganických sloučenin
- chemické děje, chemické reakce
- základní chemické výpočty
-roztoky, disperzní směsi
Počet hodin
Ročník
I.
Významné anorganické látky
- klasifikace anorganických látek
- vybrané prvky a anorganické sloučeniny, jejich
uplatnění v každodenním životě a odborné praxi
Významné organické látky
- vlastnosti atomu uhlíku
93
vybrané deriváty
- tvoří jejich chemické vzorce a názvy
- uvede významné zástupce organických sloučenin a
zhodnotí jejich využití v odborné praxi
- posoudí vliv vybraných organických sloučenin na
zdraví člověka a životní prostředí
- chemická charakteristika organických sloučenin
- základ názvosloví organických sloučenin
- klasifikace uhlovodíků
- klasifikace derivátů uhlovodíků
- charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny
- zhodnotí význam biochemických dějů v živé hmotě
- uvede chemickou podstatu, výskyt a funkci
nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy,
lipidy, biokatalyzátory, nukleové kyseliny)
- má přehled o chemickém složení potravy
Chemie a živá hmota
- chemické složení živých organismů
- základní biochemické děje
- významné přírodní látky – bílkoviny, sacharidy,
lipidy, biokatalyzátory, nukleové kyseliny
- získá přehled o vybraných plastech
- definuje fyzikálně-chemickou podstatu detergentů a
jejich vliv na životní prostředí
- rozliší léčiva podle chemické podstaty a léčebného
účinku
- chápe negativní důsledky kouření, alkoholu a drog na
lidský organismus
- vysvětlí vliv vybraných přídatných chemických látek
na vlastnosti potravin
- rozlišuje účinek jednotlivých skupin pesticidů, zná
cesty průniku do potravního řetězce a objasní jejich
účinek na lidský organismus a životní prostředí
- objasní základní úkoly ochrany obyvatelstva za
mimořádných událostí
Chemie v denním životě
- plasty
- detergenty
- léčiva, alkaloidy
- aditiva, tužidla, emulgátory, konzervační a antioxidační činidla, umělá sladidla v potravinářství
- pesticidy
94
EKOLOGIE
Tematický celek
Žák/žákyně:
Základy obecné ekologie
- charakterizuje ekologii jako vědu a její uplatnění
v praxi
- uvede základní ekologické pojmy (ekologie, životní
prostředí, enviromentalistika)
- vysvětlí anatomii Země a podmínky pro vznik života na
Zemi
- popíše abiotické podmínky (sluneční záření, voda, půda)
a biotické podmínky (jedinec, druh, populace,
společenstvo)
- popíše základní vztahy mezi organismy včetně
potravinového řetězce
- uvede příklady látkové a energetické výměny mezi
organismy (uhlíkový cyklus, cyklus dusíku, cyklus
fosforu)
- vysvětlí složení a stavbu atmosféry
Atmosféra
- uvede základní rozdíl mezi klimatem a počasím
- popíše proces cirkulace atmosféry a vznik základních
meteorologických jevů
- posoudí vliv znečištěného ovzduší na lidské zdraví
- charakterizuje základní evoluční teorii vývoje člověka
Vývoj člověka a organismů na Zemi
- popíše současný stav obyvatel na Zemi , vyhledá
informace a porovná s historickým vývojem
- vysvětlí demografický a výživový globální problém
- uvede příklady ubývání biodiverzity
Počet hodin
Ročník
I.
95
- zhodnotí vliv člověka na životní prostředí a jeho zdraví
z hlediska vývoje vztahu člověka k prostředí na lokální,
regionální a globální úrovni
- charakterizuje životní prostředí člověka
- uvede příklady využití přírodních zdrojů a energie
- vysvětlí základní principy třídění odpadů
- charakterizuje základní typy krajin
- vysvětlí změny v krajině vyvolané činností člověka
v minulosti
- popíše současné vlivy hospodářské činnosti na krajinu
- vyhledá informace o aktuálním stavu životního prostředí
v regionu
- charakterizuje základní pojmy (globální problémy,
globalistka, geoglobalistika)
- uvede hlavní globální problémy Země
- uvede hlavní právní zákony a normy na ochranu přírody
v České republice
- popíše a porovná systém péče o životní prostředí v EU a
České republice
- vysvětlí hlavní principy trvale udržitelného rozvoje
- porovná trvale udržitelný rozvoj ve vyspělých a
rozvojových státech z hlediska tří aspektů –
enviromentální, ekonomický, sociální)
- vysvětlí na konkrétních příkladech vliv cestovního
ruchu na životní prostředí
Životní prostředí člověka
Krajina
Globální problémy
Péče o životní prostředí, trvale udržitelný rozvoj
96
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
Fyzika
I.
3
102
II.
3
99
III.
0
0
IV.
0
0
Pojetí předmětu
Nejdůležitějším cílem vyučování fyziky je vybavit žáka vědomostmi a dovednostmi, které mu umožní hlouběji a komplexněji pochopit
přírodní jevy a zákonitosti. Žáci jsou vedeni ke správnému pochopení fyzikálních zákonů a principů, které je vlastním jádrem fyzikálního
poznání. Aplikace fyzikálních poznatků vede k aktivnímu řešení úloh z praxe a každodenního života, využívání těchto poznatků
v odborných předmětech, dalším vzdělávání, budoucím zaměstnání i osobním životě.
Výuka fyziky navazuje na fyzikální poznatky, který žák získal v základním vzdělávání a dále je rozvíjí.
Výuka fyziky má být pro žáky zajímavá a má vzbuzovat zájem o poznávání přírody. Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak, aby u žáka
po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce. Pří výuce budou využity tradiční metody vyučování ( výklad, vysvětlování, frontální
způsob, procvičování pod dohledem učitele ) i moderní vyučovací metody, které budou zařazeny tak, aby zvýšily kvalitu a efektivitu
vzdělávacího procesu. Půjde zejména o samostatné práce a referáty, studium literatury a vyhledávání informací pomocí dostupných prostředků,
exkurze, využití prostředků ICT
Učební pomůcky
Učebnice matematiky pro SOŠ, MFCHT, vhodná doplňková odborná literatura, internet, PC, kalkulátor.
Učební osnovy: Fyzika
97
Žáci budou hodnoceni objektivně tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je
součástí školního řádu. V každém pololetí bude žák nejméně jednou ústně vyzkoušen, ke každému tématu bude zařazena kontrolní písemná
práce zaměřena především na řešení úloh souvisejících s tématem. Při klasifikaci budou vyučující vycházet z výsledků písemného, ústního
zkoušení a z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Mezi nejdůležitější kompetence, které budou rozvíjeny vyučováním fyzice, patří:
- Zodpovědné a samostatné jednání žáka, schopnost pracovat samostatně i ve skupině, využívání zkušeností jiných k vlastnímu učení
- Zkoumání věrohodnosti získaných informací, schopnost tyto informace kriticky ověřovat
- Přijímání hodnocení výsledků práce a způsobu jednání ze strany jiných lidí
- Schopnost správného a věcného vyjadřování, schopnost formulace problému nebo jeho řešení či popisu adekvátním způsobem (slovně,
symbolicky, grafem,…)
- Přínos k poznání a pochopení jevů a procesů probíhajících v obklopujícím prostředí a čase
- Schopnost klást si otázky, týkající se přírodních jevů a procesů, hledat na ně odpovědi, hodnotit současné tendence ve využívání
přírodních zdrojů atd.
- Rozvíjet schopnost aplikovat získané poznatky
- Hledat a vytvářet integrační vazby s ostatními předměty (matematika, chemie, mechanika, stavba a provoz strojů, elektrotechnika,
praxe ).
98
Tématický celek
Žák/žákyně:
- zná základní jednotky SI soustavy
- umí odvodit ze základních jednotek odvozené
jednotky
- zná předpony jednotek a jejich převody
- rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na
pohyb hmotného bodu
- určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh
pohybu tyto síly vyvolají
- určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu
tělesa působením stálé síly
- vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování
mechanické energie
Úvod
- -význam fyziky v lidské činnosti
- základní jednotky a jejich převody
- změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji
jako termodynamickou teplotu
- vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a
technické praxi
- vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy ( tělesa ) a
způsoby její změny
- řeší jednoduché případy tepelné výměny
- popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů
- popíše přeměny skupenství látek a jejich význam
v přírodě a v technické praxi
Počet hodin
Ročník
I.
Mechanika
- kinematika (pohyby přímočaré, pohyb
rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů )
- dynamika ( Newtonovy pohybové zákony, síly
v přírodě, gravitační pole, vrhy )
- mechanická práce a energie (výkon, účinnost,
zákon zachování energie )
Molekulová fyzika a termika
- základní poznatky termiky ( teplota, teplotní
roztažnost látek )
- vnitřní energie ( teplo a práce, přeměny vnitřní
energie tělesa, tepelná kapacita, měření tepla )
- tepelné motory ( tepelné děje v ideálním plynu,
první termodynamický zákon, práce plynu,
účinnost )
- pevné látky a kapaliny ( struktura pevných látek
a kapalin, přeměny skupenství látek )
99
- charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění
- chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany
sluchu
- charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí
v různých prostředích
- řeší úlohy na odraz a lom světla
- řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami
- vysvětlí principy základních typů optických přístrojů
- popíše význam různých druhů elektromagnetického
záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi
-
Vlnění a optika
- mechanické kmitání a vlnění ( kmitavý pohyb,
rezonance, druhy mechanického vlnění a jeho
šíření v prostoru )
- zvukové vlnění (vlastnosti zvuku jeho šíření
v látkovém prostředí, ultrazvuk )
- světlo a jeho šíření ( vlnová délka světla,
rychlost světla, zákon lomu, index lomu, rozklad
světla )
- zobrazení zrcadlem a čočkou ( princip optického
zobrazování, optické vlastnosti oka, optické
přístroje )
- - elektromagnetické záření ( spektrum
elektromagnetického záření, rentgenové záření,
vlnové vlastnosti světla)
popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska Fyzika atomu
energie elektronu
- elektronový obal atomu ( model atomu,
popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje
spektrum atomu vodíku, laser )
základní nukleony
- jádro atomu (nukleony, radioaktivita, jaderné
vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby
záření, jaderná energie a její využití, biologické
ochrany před jaderným zářením
účinky záření)
popíše štěpnou reakci jader uranu a její využití
v energetice
posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává
elektrická energie
charakterizuje Slunce jako hvězdu
Vesmír
popíše objekty ve sluneční soustavě
- sluneční soustava ( Slunce, planety a jejich
zná příklady základních typů hvězd
pohyb, komety )
zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru
- hvězdy a galaxie ( vzdálenosti hvězd,
charakteristiky hvězd, výzkum vesmíru )
II.
100
- popíše rozdíl mezi absolutním pojmem a pojmem
relativním
- pochopí pojmy dilatace času, kontrakce délek a sám
vysvětlí na konkrétním pokuse
- umí skládat rychlosti dle relativistického zákona
skládání rychlostí
Speciální teorie relativity
- důsledky speciální teorie relativity (dilatace
času, kontrakce délek, skládání rychlostí ve
speciální teorii relativity)
101
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
0
0
Elektrotechnika
II.
III.
2
0
66
0
IV.
0
0
Pojetí předmětu
Obecným cílem předmětu je seznámit žáky se základními jevy a principy v oblasti elektrotechniky, aby následně pochopili chování a vlastnosti
základních elektrotechnických součástek a obvodů.
Učivo navazuje na znalosti z fyziky, které prohlubuje především v oblasti stejnosměrného proudu, elektrostatiky, elektromagnetismu, a
střídavého proudu. Tyto poznatky jsou využívány k získání elementárních znalostí, které patří ke kvalifikovanému používání prostředků
výpočetní techniky.
Používána je metoda výkladu i další metody: diskuse, referát, názorné pomůcky, testy v odlehčené formě
Učební pomůcky
Elektrotechnické součástky a přístroje
Učební osnovy: Elektrotechnika
102
Ústní zkoušení, písemné testy, aktivita během výuky
Sociální a personální - schopnost diskuse, obhájení vlastních myšlenek
Pracovní kompetence - žák např. využívá ke studiu různé informační zdroje
Odborné - žák je schopen provádět základní elektrotechnické výpočty a uplatňovat je při řešení úloh
Člověk a životní prostředí - žáci jsou vedeni k hospodárnému využití elektrické energie v každodenním životě, chápou přínos úspor energie pro
zachování kvality životního prostředí, žáci využívají konkrétní internetové stránky pro názorné doplnění výuky a procvičení
103
Tématický celek
Žák/žákyně:
- užívá základní elektrotechnické pojmy
Základní pojmy elektrotechniky
- jednotky a jejich rozměry
- stavba hmoty, elektrická vodivost
- elektrický náboj
- elektrické pole
Elektrostatické pole - základní elektrické
veličiny a jednotky
- Coulombův zákon
- kondenzátory - značení hodnot, použití, zapojení
- příklady
Stejnosměrný proud v pevných látkách
- Ohmův zákon
- Kirchhoffovy zákony
- základní elektrický obvod
- značení rezistorů
- měření napětí - přístroje, zapojení
- měření proudů - přístroje, zapojení
- práce a výkon
- příklady
- vypočítá intenzitu elektrostatického pole, velikost síly
působící v elektrostatickém poli
- rozlišuje různé typy kondenzátorů
- řeší elektrické obvody s kondenzátorem v různých
variantách zapojení
- nakreslí schéma zapojení elektrického obvodu za
použití schématických značek prvků
- řeší obvody stejnosměrného proudu
- aplikuje Kirchhoffovy zákony
- vypočítá příkon elektrospotřebiče
- chápe princip elektrolýzy
Počet hodin
Ročník
II.
Elektrický proud v kapalinách a plynech galvanické články
104
- vysvětlí fyzikální podstatu elektrické
- vodivosti polovodičů,
- objasní funkci, použití polovodičové diody,
tranzistoru, tyristoru
- vysvětlí funkci optoelektronických součástek, popíše
jejich využití
- chápe podstatu integrovaných obvodů a zná jejjich
využití
Elektrický proud v polovodičích
- Polovodiče - podstata
- Diody, tranzistory, tyristory
- Optoelektrické součástky
- Obvody s polovodičovými součástkami
- Integrované obvody
- objasní princip působení síly v magnetickém poli a
zná jeho využití v praxi
Magnetické pole
- MP vodiče, cívky, silové účinky MP
- základní veličiny magnetického pole
- magnetické pole vodiče a cívky
- síla v magnetickém poli
objasní princip elektromagnetické indukce
a je seznámen s jeho užitím při výrobě
elektrické energie
rozlišuje magnetické materiály s ohledem na
plánované využití na magneticky měkké, tvrdé
- chápe podstatu trojfázové soustavy, umí spočítat
výkon
Elektromagnetická indukce, vznik střídavého
proudu a jeho veličiny, třífázový proud
- vznik indukovaného napětí
- základní indukční zákon
- vířivé proudy
- magnetické materiály
- vznik střídavého napětí
- základní pojmy střídavého napětí
- výkon střídavého proudu
- trojfázová soustava
Elektrické motory
- princip
- druhy
- použití
-
- vysvětlí princip el. motoru
- charakterizuje druhy a jejich zapojení
- popíše použití el. motorů
105
- řeší jednofázové střídavé obvody s aktivními
- a pasivními prvky (zdroj, rezistor, cívka, kondenzátor)
R, L, C obvody
- příklady
- vysvětlí funkci a popíše využití uvedených
elektrických přístrojů
Spínače, relé, stykače, jističe
- elektrické přístroje
- spínače
- stykače
- jističe
- elektromagnety
Transformátory - princip, použití
- konstrukce
- podstata
- vysvětlí pojem tranformátoru a popíše jeho využití
- vysvětlí princip přenosové energetické soustavy
Výroba, rozvod a transformace elektrické
energie
- elektrárny
- rozvody
- zná druhy a způsob značení vodičů
Vodiče, kabely, elektroinstalace
- vodiče a kabely
- elektroinstalace
- zná princip práce světelných zdrojů
- umí vybrat světelný zdroj s ohledem na úspory
Elektrické světlo, druhy světelných zdrojů
- žárovky
- výbojky
106
- vysvětlí chování rezistorů, kondenzátorů,
- cívek v obvodech stejnosměrného proudu
Přechodové jevy
- průběh proudu a napětí při zapojení a odpojení
R, L a C v obvodu stejnosměrného zdroje
107
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
5
170
Matematika
II.
III.
4
3
132
99
IV.
4
112
Pojetí předmětu
Výuka matematiky má na středních odborných školách kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku
vzdělávání. Cílem předmětu je výchova člověka k tomu, aby dovedl matematických zákonitostí užívat jak v odborném prostředí při řešení
technických problémů, tak i v osobním životě, ve volnočasových aktivitách, v budoucím zaměstnání apod. Rozvíjí a prohlubuje pochopení a
využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa, vytváří kvantitativní a geometrickou gramotnost žáků. Umožňuje žákům pochopit,
že matematika je nezastupitelným prostředkem v modelování a předpovídaní reálných jevů. Osvojené matematické pojmy, vztahy a procesy jim
pomáhají proniknout do podstaty oboru a propojovat jednotlivé tématické okruhy. Matematické vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktivního a
analytického myšlení, rozvíjí logické usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci. Výchova v předmětu matematika tak vede k lepšímu a
snazšímu pochopení zákonitostí okolního světa.Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojení strategie řešení úloh a problémů, v ovládnutí nástrojů
potřebných v běžném životě, budoucím zaměstnání a dalším studiu. Studiem matematiky žáci získávají schopnost hodnotit správnost postupu při
odvozování tvrzení, odhalovat klamné závěry, zvažovat rizika předkládaných důkazů.
Výuka matematiky přímo navazuje na matematické poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí a prohlubuje. Žáci se naučí
využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě (při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a
poznatky o geometrických útvarech). Budou s porozuměním číst matematický text , vyhodnotí informace získané z různých zdrojů (grafů,
diagramů, tabulek a internetu), podrobí je logickému rozboru a zaujmou k nim stanovisko. Naučí se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i
v ostatních činnostech. Při práci budou používat odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.
Učební osnovy: Matematika
108
Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak, aby u žáka po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce. Při výuce budou využívány
moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu, a tedy i kvalitu vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod vyučování
(výklad, vysvětlování, procvičování pod dohledem učitele, drilu a učení pro zapamatování i pro rozvoj logického myšlení) se bude také zavádět:
- diskuse
- skupinová práce žáků
- samostatná práce žáků (teoretické i praktické řešení problémů,studium literatury, praktická činnost týkající se skutečného života, cvičení
dovedností, tvořivá činnost)
- samostudium a domácí úkoly
- učení se z textu a vyhledávání informací
- využívání prostředků ICT
- diferencovaný přístup k žákům s různou úrovní znalostí matematiky po příchodu ze základní školy
- příprava nejschopnějších žáků na matematické soutěže
- rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti
Do výuky je také zařazeno opakování, a to jak průběžné po jednotlivých tematických celcích, tak i závěrečné, týkající se celého uplynulého
školního roku. Kromě toho je zařazeno opakování k maturitě ve 4. ročníku. Každý tematický okruh je zakončen opakovací písemnou prací a
v průběhu jednoho školního roku žáci píší 4 čtvrtletní písemné práce, ve 4. ročníku tři písemné práce.
Učební pomůcky
Učebnice matematiky pro SOŠ, Sbírky úloh z matematiky pro SOŠ, MFCHT, vhodná doplňková odborná literatura, internet, PC, kalkulátor,
rýsovací potřeby.
Žáci budou hodnoceni objektivně tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem. Ke každému
tématu bude zařazena ověřovací kontrolní práce a žákům, kteří v této práci dosáhli špatných výsledků, bude umožněno přezkoušení. Při
pololetní klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního zkoušení, ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu
procesu a k plnění studijních povinností.
109
Kompetence k učení
Při výuce matematiky dochází hlavně k rozvoji logického myšlení a k rozvoji paměti. Opomenout ovšem nelze ani rozvoj komunikace,
pracovních návyků, schopnosti řešit problémy a sociální interakce. Žáci se rovněž učí vyhledávat a třídit informace a nacházet vztahy a
souvislosti mezi nimi. Operují také se symboly, znaky, grafy, diagramy a schématy, což je připravuje na obdobné operace používané v běžném
životě.
Ve vyučovacím předmětu matematika je pro utváření a rozvoj kompetence k učení třeba:
- umožnit žákům pracovat individuálně nebo ve skupinách a při všech činnostech rozvíjet logické myšlení a rozumně postupovat při řešení
problémů (dosahujeme toho zejména řešením úsudkových úloh, a to průběžně od nejnižších ročníků)
- nechat žáky hovořit o problému, samostatně i ve spolupráci s ostatními žáky vyhledávat a třídit informace, rozlišovat podstatné od
nepodstatného, nalézat souvislosti, navrhovat různé způsoby řešení, vyvozovat hypotézy a konečné závěry
- rozvíjet paměť žáků prostřednictvím numerických výpočtů, osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů
- používat pomůcky, modely, reálné materiály (tiskoviny, propagační materiály, plakáty), aby žáci dokázali postupným získáváním
matematických znalostí tyto analyzovat, třídit, porovnávat své výsledky a závěry dál používat pro své učení
- postupně vést žáky k přesnému a stručnému vyjadřování, užívání matematického jazyka i symboliky, prováděním rozborů a stručných
zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu
- získávat číselné údaje prováděním odhadů, zaokrouhlováním, studiem tabulek, grafů a diagramů
- při řešení úloh hledat podobnosti a odlišnosti a vést žáky k efektivnímu učení
- nechat žáky vysvětlovat objevené závislosti a pravidla, klást si navzájem otázky, odpovídat na ně, přemýšlet o praktickém využití učiva
- prakticky poznat a ve vztahu s fyzikou, mechanikou a odbornými předměty porozumět jednotkám fyzikálních veličin, dokázat vyjádřit tyto
veličiny jako neznámé z technických vzorců, se kterými se setkávají
- upozorňovat žáky na postupy a učivo, které znají z nižších ročníků, z výuky jiných předmětů, z vlastních pozorování, z praktického života,
vytvářet návaznosti v učivu (na základě užívaných metod výuky organizovat a řídit proces vlastního učení)
- vést žáky k sebehodnocení, aby si každý uvědomoval, které učivo ovládá, co sám dokáže vyřešit, co si dokáže samostatně ověřit, aby to, co
chápe a umí, dovedl předávat druhým a sám věděl, co si z předávaných poznatků potřebuje doplnit (práce s chybou)
110
Kompetence k řešení problémů
Matematika využívá řešení úloh, které mají často charakter problémových situací a umožňují žákům objevovat a volit různé postupy řešení.
Dbáme na to, aby výuka matematiky byla pokud možno co nejvíce názorná, praktická, založená na dobrém porozumění učivu všemi žáky. Pro
postupný rozvoj kompetence k řešení problémů je třeba:
- o každém předloženém problému s žáky hovořit, kde je to možné nechat žáky provést nákres, situaci vymodelovat – umožnit jim postupně si
osvojovat vhodné metody zobrazování řešených situací
- problémy důkladně rozebrat – hledat podobnosti v reálném světě, formulovat podstatu problému, popřípadě identifikovat informace
chybějící pro řešení problému nebo vyloučit informace nadbytečné a teprve poté navrhnout způsoby a možnosti řešení
- vyslovovat domněnky o pozorovaných jevech, ověřovat si správnost svých domněnek a závěrů, uvědomovat si, že znovuobjevujeme a dále
rozvíjíme poznatky matematiky
- dát žákům prostor pro vhodné pojmenování problému
- učit žáky nevzdávat se při prvním nezdaru, učit je hledat pomoc v učebnicích (znovuzopakováním učiva) nebo dalších materiálech, a to ve
vzájemné spolupráci se spolužáky, s učitelem, ale i doma v rodině
- naučit žáky identifikovat chybu a hledat variantní cesty k jejímu odstranění
- řádně si osvojit matematické pojmy, algoritmy, matematickou terminologii a užívat je
- uvědomovat si vzájemnou polohu objektů v rovině a prostoru, dokázat si cokoliv dostupnými prostředky vymodelovat
- nechat žáky samostatně vyhledávat, zkoumat a vyhodnocovat různé grafické prezentace problémů a závislostí
- umožnit žákům využívat vhodných pomůcek, nástrojů a technických zařízení k vyhledávání informací a řešení problémů (internet, výpočetní
technika)
- ověřovat správnost řešení prakticky a osvědčené postupy aplikovat při řešení podobných nebo nových situací
- nastolovat problémové situace tak, aby bylo možné poznané metody řešení uplatnit i v jiných (nematematických) oblastech jejich vzdělání
- pro vedení žáka ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci je třeba rozvíjet kombinatorické a logické myšlení, nechat
žáky obhajovat vlastní závěry a rozhodnutí
Kompetence komunikativní
Pro rozvíjení této klíčové kompetence jsou v předmětu matematika ideální možnosti, neboť samo činnostní učení vyžaduje neustálou
komunikaci, a to jak mezi žáky navzájem, tak mezi žáky a učitelem. Žákům proto umožňujeme:
- v klidu, pozorně a s porozuměním číst zadání řešených problémů
- vyjadřovat svoje názory (např. formou domněnek), navrhovat různé možnosti řešení, hledat argumenty pro jejich zdůvodnění
- modelovat, popisovat a matematizovat reálné situace při práci s pomůckami, dotazovat se na vzniklé nejasnosti, komunikovat se spolužáky a
sledovat jejich závěry
111
-
porovnávat svoje výsledky řešení se závěry spolužáků, argumentovat, obhajovat své způsoby řešení, poučit se od druhých, naslouchat
upřesnění učitele
postupně poznávat odborný matematický jazyk a provádět správné matematické zápisy
osvojovat si dovednost převádět matematické znaky a symboly do slov hovorového jazyka a postupně se učit logickému a přesnému
vyjadřování
rozvíjet komplexní pohled na daný problém, vidět souvislost mezi reálnou situací a jejím formalizovaným popisem
rozumět různým typům záznamů v pracovních materiálech a učebnicích, vybrané způsoby záznamů používat při zpracování svých závěrů
závěry prezentovat pomocí ICT a vhodného softwaru, používat informační a komunikační prostředky pro komunikaci jak se spolužáky, tak i
s okolním světem
Kompetence pracovní
Tato kompetence se rozvíjí v matematice zvláště v součinnosti s pracovními činnostmi, a to především:
- zaokrouhlováním hodnot, porovnáváním, získáváním a tříděním dat, kdy se žáci přibližují k běžně užívaným postupům¨
- tvorbou náčrtů a přesným rýsováním zdokonalujícím žáky v preciznosti práce
- na základě řešení aplikačních a praktických úloh využívají získané zkušenosti a znalosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy pro
budoucnost
- umožněním žákům racionálně poznávat své schopnosti a činit podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
- formulovat srozumitelně,souvisle a přesně své myšlenky
- formulovat a obhajovat své názory, zvažovat a respektovat stanoviska druhých, hledat kompromisní řešení
- efektivně pracovat s informacemi, tj.umět je získávat, posuzovat je, orientovat se v nich a kriticky je vyhodnocovat
- uvědomit si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život
- stanovit si cíle a priority podle svých schopností a budoucího uplatnění
- používat základní a aplikační programové vybavení počítače, pracovat s kalkulátorem
112
Tématický celek
Počet hodin
Ročník
Žák/žákyně:
- provádí aritmetické operace v množině
všech reálných čísel
- používá různé zápisy reálného čísla
- provádí operace s množinami (průnik,
sjednocení, rozdíl, podmnožina)
- používá absolutní hodnotu
- zapíše a znázorní interval, provádí
operace s intervaly
- provádí operace s mnohočleny a
lomenými výrazy
- rozkládá mnohočleny vytýkáním a
pomocí vzorců
- provádí operace s výrazy obsahující
mocniny a odmocniny
- převádí výroky do jazyka výrok. logiky
- používá logické spojky
- vyhodnocuje pravdivostní hodnotu
složeného výroku
Teorie množin
- Číselné obory N, No, Z, Q, R
- Reálná čísla a jejich vlastnosti
- Absolutní hodnota reálného čísla
- Množiny a operace s nimi
- Intervaly jako číselné množiny
I.
Algebraické výrazy
- Mnohočleny a operace s nimi
- Rozklady mnohočlenů
- Lomené výrazy a operace s nimi
- Mocniny s přirozeným, celým a
racionálním exponentem
- n-tá odmocnina
Úvod do výrokové logiky
- Výroky a jejich pravdivostní hodnoty
- Výroky o počtu prvků v množině
- Kvantifikované výroky
- Pravdivostní tabulky a složené výroky
113
- načrtne graf funkcí a určí jejich základní
vlastnosti
- řeší lineární rovnice a nerovnice, používá
ekvivalentní úpravy
- umí vyjádřit neznámou z daného vzorce
- řeší soustavy lineárních rovnic
- řeší rovnice a nerovnice s absolutní
hodnotou
- řeší slovní úlohy pomocí lin. rovnice
nebo pomocí soustavy 2 lin. rovnic
Lineární funkce, rovnice a nerovnice
-Základní pojmy – pojem funkce, definiční
obor, obor hodnot, graf funkce
- Lineární a konstantní funkce
- Lineární funkce s absolutní hodnotou
- Lineární rovnice o jedné neznámé
- Vyjádření neznámé z technického vzorce
- Lineární nerovnice o jedné neznámé
- Soustavy 2 lin. rovnic o 2 neznámých
- Rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou
- načrtne graf kvadratické funkce a určí
její vlastnosti
- řeší úplné i neúplné kvadrat. rovnice
- umí rozložit kvadratický trojčlen
- řeší soustavu lineární a kvadrat. rovnice
- řeší kvadratické nerovnice výpočtem i
graficky
Kvadratické funkce, kvadr. rovnice,
kvadratická nerovnice
- Kvadratická funkce a její graf
- Úplná a neúplná kvadratická rovnice
- Vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadr.
rovnice
- Soustava lineární a kvadratické rovnice
- Kvadratická nerovnice
- řeší úlohy na polohové a metrické
vlastnosti rovinných útvarů
- užívá věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků v početních i konstrukčních
úlohách
Planimetrie
- Základní pojmy a jejich vztahy
- Geometrické útvary a jejich vlastnosti
- Shodnost a podobnost trojúhelníků
- Věty Euklidovy a věta Pythagorova
114
- rozlišuje základní druhy rovinných útvarů
a určí jejich obvod a obsah
- načrtne grafy mocninných,
exponenciálních a logaritmických funkcí
a určí jejich vlastnosti
- řeší exponenciální a logaritmické rovnice
pomocí vlastností logaritmů
- převádí velikost úhlu ze stupňové míry
na obloukovou a opačně
- načrtne grafy složitějších goniom. funkcí
a určí jejich vlastnosti
- upravuje goniometrické výrazy pomocí
vztahů mezi nimi
- řeší goniometrické rovnice
- řeší úlohy v obecném trojúhelníku
- Množiny bodů dané vlastnosti
- Středový a obvodový úhel
- Obsahy a obvody rovinných obrazců
- Shodná a podobná zobrazení v rovině
Další element. funkce a jejich vlastnosti
- Monotónnost funkce
- Sudost a lichost funkce
- Funkce periodická
- Inverzní funkce
- Mocninné funkce
- Exponenciální a logaritmická funkce
- Logaritmy, jejich vlastnosti
- Exponenciální a logaritmické rovnice
II.
Goniometrie a trigonometrie
- Velikost úhlu ve stupňové a obloukové
míře
- Goniometrické funkce v obecném tvaru
- Grafy goniom. funkcí a jejich vlastnosti
- Úprava goniometrických výrazů
- Základní goniometrické rovnice
- Věta sinová a kosinová
- Řešení obecného trojúhelníku
115
- určuje vzájemnou polohu dvou přímek,
přímky a roviny, dvou rovin
- určuje odchylku dvou přímek, přímky a
roviny, dvou rovin
- počítá povrchy a objemy těles
Stereometrie
- Základní stereometrické pojmy
- Polohové a metrické vztahy mezi nimi
- Povrchy a objemy těles
- definuje pojem komplexního čísla
- zobrazí kompl. číslo v Gaussově rovině
- provádí operace s komplexními čísly
v algebraickém i goniometrickém tvaru
- převádí algebraický tvar komplexního
čísla na jeho goniometrický tvar
- řeší kvadratické rovnice v oboru
komplexních čísel
Komplexní čísla
- Komplexní číslo v Gaussově rovině
- Algebraický a goniometrický tvar
- Operace s komplexními čísly
- Moivreova věta, mocnina a odmocnina
komplexního čísla
- Kvadratické rovnice v oboru
komplexních čísel
- rozumí pojmu vektoru, umístění vektoru
- provádí operace s vektory v rovině
( součet , rozdíl, skalární součin, součin
vektoru a reálného čísla)
- užívá různá analytická vyjádření přímky
v rovině
- řeší analyticky polohové a metrické
vztahy bodů a přímek v rovině
- charakterizuje jednotlivé kuželosečky
a používá jejich rovnice
- řeší úlohy na vzájemnou polohu přímek
a kuželoseček
Analytická geometrie v E2
- Soustava souřadnic v rovině
- Body v rovině, vzdálenost bodů v rovině
- Pojem vektoru, operace s vektory
- Analytické vyjádření přímky v rovině
- Vzájemná poloha přímek v rovině
- Odchylka přímek v rovině
- Vzdálenost bodu od přímky v rovině
- Analytické vyjádření kuželoseček
v rovině
- Vzájemná poloha přímky a kuželosečky
v rovině
III.
116
- definuje posloupnost jako speciální
případ funkce, určí posloupnost vzorcem
pro n-tý člen a rekurentním vzorcem
- umí použít aritmetickou a geometrickou
posloupnost ve slovních úlohách
- užívá posloupnost při jednoduchých
finančních úlohách
- zná pojem nekonečná geometrická řada
Posloupnosti a řady
- Posloupnost a její vlastnosti
- Aritmetická a geometrická posloupnost
- Základy finanční matematiky – složené
úrokování
- Pojem řady a její vlastnosti
- Nekonečná geometrická řada
- Užití posloupností a řad v praxi
- umí definovat pojem limity (vlastní,
nevlastní, ve vlastním bodě, v nevlastním
bodě)
- umí používat věty o limitách v příkladech
- definuje pojem derivace a počítá derivace
součinu, podílu, složené funkce
- užívá vztahy pro počet variací bez
opakování i s opakováním
- užívá vztahy pro počet permutací a
kombinací bez opakování
- počítá s faktoriály a kombinačními čísly
Diferenciální počet
- Funkce – definiční obor, limita, spojitost
- Derivace funkce
- definuje náhodný pokus a náhodný jev
- určí četnost náhodného jevu
- určí pravděpodobnost náhodného jevu,
pravděpodobnost sjednocení a průniku
náhodných jevů
- určí pravděpodobnost pomocí
Kombinatorika
- Kombinatorické pravidlo součinu
- Variace a permutace bez opakování
- Variace s opakováním
- Kombinace bez opakování
- Operace s kombinačními čísly
- Binomická věta
Pravděpodobnost
- Náhodný pokus
- Náhodný jev
- Četnost náhodného jevu
- Pravděpodobnost náhodného jevu
- Pravděpodobnost sjednocení a průniku
IV.
117
Bernoulliho schématu
- užívá pojmy : statistický soubor, jednotka
a znak, absolutní a relativní četnost,
variační rozpětí
- čte, vyhodnotí a sestaví tabulky,
diagramy a grafy se statistickými daty
- určí základní charakteristiky polohy
statistického souboru – různé druhy
střední hodnoty
- určí základní charakteristiky variability
statistického souboru – směrodatnou
odchylku (standardní odchylku),
rozptyl
náhodných jevů
- Nezávislé pokusy (Bernoulliho schéma)
Matematická statistika
- Náhodná veličina
- Statistický soubor, jednotka, znak
- Četnosti a jejich grafické znázornění
- Charakteristiky polohy
- Charakteristiky variability
118
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
2
68
Tělesná výchova
II.
III.
2
2
66
66
IV.
2
56
POJETÍ PŘEDMĚTU
- vytvoření a upevňování kladného vztahu k pohybovým činnostem, jako motivační součásti zdravého životního stylu
- rozvoj pohybových schopností a dovedností v souvislosti s budoucím uplatněním při volnočasových aktivitách
- regenerace a kompenzace jednostranné zátěže vzhledem k převažujícímu způsobu života a charakteru pracovní zátěže při studiu
- předání maximálního množství informací z oblasti tělesné výchovy, sportu a tělesné kultury
- tělesná výchova je realizována ve vyučovacím předmětu a sportovních kurzech
- pomocí přiměřených prostředků kultivuje žáka v pohybových projevech a zlepšování fyzické stránky osobnosti
- obsah učiva je rozdělen do tematických celků, jejichž realizace je podmíněna zjištěnou pohybovou úrovní a zdravotním stavem žáků
- tělesná výchova je součástí oblasti vzdělávání pro zdraví. Tato vzdělávací oblast prostupuje celým ŠVP.
- tematické celky „péče o zdraví“ a „zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí“ jsou začleněny do předmětů
nauka o výživě, základy společenských věd a základy přírodních věd.
- tematický celek „první pomoc“ se realizuje v tělesné výchově formou dvouhodinové přednášky v každém ročníku s praktickým cvičením
odborného pracovníka z oblasti zdravotnictví
Učební osnovy: Tělesná výchova
119
- předmět tělesná výchova se orientuje na upevnění a zvyšování úrovně pohybových dovedností, návyků a postojů k preferování pohybových
aktivit jako součástí zdravého životního stylu, s přihlédnutím k fyzické stránce osobnosti a zdravotnímu stavu žáka.
- vyučovací proces respektuje výrazné pohybové a výkonnostní rozdíly z hlediska věku a pohlaví, je založen na vzájemné spolupráci a
respektu učitele a žáka, snaze pomoci žákovi a eliminovat jeho fyzické či psychické poškození.
- výuka směřuje k prožitkům radosti z pohybové činnosti, uspokojení z dosažených výsledků, upevňování vzájemných vztahů v kolektivu a
k ohleduplnosti a vzájemné pomoci.
- tělesná výchova je povinná pro všechny dívky a chlapce s výjimkou krátkodobých nebo dlouhodobých osvobození a omezení navrhovaných
a sledovaných lékařem.
- výuka je realizována převážně formou praxe. V podzimních a jarních měsících za příznivého počasí převážně ve sportovním areálu
v blízkosti školy. V zimních měsících a za nepříznivého počasí v tělocvičně školy, plavecké hale a fit centru. Výuka probíhá ve
dvouhodinové vyučovací jednotce. Jelikož škola vlastní jednu tělocvičnu, jsou hodiny tělesné výchovy realizovány koedukovanou výukou.
Tematický celek „první pomoc“ je vyučován částečně teoreticky formou přednášky a z části praktickým cvičením. Výuka tělesné výchovy
zahrnuje dva kurzy - v prvním ročníku lyžařský kurz a ve druhém ročníku sportovní kurz
- žáci s nejlepšími výkony a sportovními dovednostmi se účastní okresních a krajských turnajů a soutěží.
Učební pomůcky
- cvičební úbor na venkovní sportoviště a do tělocvičny
- hodnocení a klasifikace předmětu je součástí vytváření kladného vztahu k tělesné výchově a sportu. Zohledňují se individuální dispozice
k daným pohybovým činnostem, úroveň osvojených pohybových dovedností a genetické předpoklady.
- vzhledem k těmto aspektům je žák hodnocen v předmětu tělesná výchova podle následujícího pořadí.
- přístup a zájem o předmět, aktivita a snaha o splnění kladených požadavků
- změna ve vlastním výkonu
- výkonnost
120
Klíčové kompetence
Žák/žákyně:
- chápe význam pohybových aktivit jako nedílnou součást zdravého životního stylu
- uvědoměle kultivuje svůj pohybový projev a průběžně pečuje o rozvoj své tělesné zdatnosti
- orientuje se v základních otázkách vlivu pohybové činnosti na zdraví a životní aktivitu člověka
- kladně prožívá pohybové činnosti, pociťuje radost z pohybu a možnosti zažít úspěch
- chápe pohybovou aktivitu jako prostředek duševní hygieny a psychické vyrovnanosti, jako překonávání negativních vlivů na psychiku, jako
vhodnou náplň volného času a preventivní význam zneužívání návykových látek a jiných závislostí
Odborné kompetence
Žák/žákyně:
- zná základní cvičení pro přípravu organismu před pohybovou činností a po jejím ukončení
- zná základní cvičení pro prevenci a korekci svalových dysbalancí a jednostranné zátěže
- chápe rozdíly mezi rekreačním a výkonnostním sportem a uvědomuje si rozdíly v pohybových činnostech z hlediska věku a pohlaví
- zvládá záchranu a dopomoc u osvojovaných činností, zná pravidla bezpečnosti a hygieny při pohybových aktivitách
- adekvátně reaguje na vypjaté situace ve sportu spojené s neočekávanými momenty
- zná zásady údržby sportovní výstroje a výzbroje a rozumí základní sportovní terminologii
- umí organizovat, řídit a rozhodovat jednoduché soutěže a utkání v osvojovaných pohybových činnostech a sportovních hrách
Žák/žákyně je veden k tomu, aby:
- měl vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a morálního úsudku
- chápal postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život
- osvojil si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí a dokázal esteticky a citově vnímat přírodní prostředí
121
Tématický celek
Žák/žákyně:
- prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a
jiným, přivolá lékařskou pomoc
Péče o zdraví
První pomoc
- úrazy a náhlé zdravotní příhody
- stavy bezprostředně ohrožující život
- prevence úrazů a nemocí
Žák/žákyně:
- chápe význam aktivního pohybu a kompenzačního
cvičení pro udržení zdraví, pro tělesnou a duševní
relaxaci, regeneraci a možnou nápravu zdravotního
stavu
- zná zásady sportovního tréninku a dovede rozvíjet
svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a
pohyblivost
- dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve
vyučovaných sportovních odvětvích
- zná pravidla hygieny a zvládá záchranu a dopomoc při
pohybových aktivitách
- chápe diferenci sportovního výkonu z hlediska věku a
pohlaví, pozná chybně a správně prováděné činnosti a
umí zhodnotit kvalitu výkonu
- rozumí základní sportovní terminologii
Tělesná výchova
Teoretické poznatky
- význam pohybových činností pro zdraví
- prostředky ke zvyšování pohybových schopností
- technika a taktika jednotlivých pohybových
činností
- zásady sportovního tréninku
- základní orientace v odborném názvosloví
- výstroj, výzbroj a údržba sportovního náčiní
- hygiena a bezpečnost při sportovních činnostech
- regenerační a relaxační techniky
- pravidla a rozhodování her, závodů a soutěží
- principy tvorby sestav pohybových činností
- testování pohybových schopností, měření
výkonů
Počet hodin
Ročník
I.
122
Žák/žákyně:
- zná a umí použít základní cvičení pro přípravu
organismu před pohybovou činností a po jejím
ukončení
- umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou
pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti
Pohybové dovednosti
Tělesná cvičení
- pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční,
koordinační, kompenzační, průpravná, relaxační
- a pohybové hry (u všech tématických celků)
Žák/žákyně:
- zvládá základní techniku běhů a startů a dosáhne
přiměřené výkonnosti při bězích, zná základní
pravidla
- zvládá základní techniku skoku do výšky, do dálky a
hodu granátem a zná základní pravidla
- zná základní metodické postupy k rozvíjení
atletických dovedností
Atletika
- běhy - základní technika běhů, startů rychlostní a
rychlostně vytrvalostní
- skoky - základní technika skoku do výšky a
skoku do dálky
- vrhy - základní technika vrhu koulí
Žák/žákyně:
- zvládá technické a estetické provedení základních
gymnastických cviků a jednoduchých sestav
- zvládá záchranu a dopomoc při sportovní gymnastice
- je schopen sladit pohyb s hudbou a umí sestavit
pohybové vazby
- zvládá základní techniku a přiměřenou výkonnost ve
šplhu
Gymnastika
- sportovní gymnastika - základní cviky a
jednoduché sestavy z osvojených
gymnastických prvků v akrobacii, přeskoku, na
hrazdě, na kruzích
- rytmická gymnastika - pohybové a aerobní
činnosti s náčiním i bez náčiní s hudebním
doprovodem
- šplh - tyč
Žák/žákyně:
- zvládá základní pravidla, techniku a základy taktiky
- podílí se na týmových herních činnostech družstva
Sportovní hry
- herní činnosti jednotlivce a hra :
- volejbal, fotbal, košíková, florbal, softball,
123
- dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního
jednání
futsal, frisbee
- netradiční sporty, bruslení na ledě, nebo inline –
dle podmínek a zájmu žáků
Žák/žákyně:
- pozitivně vnímá vodní prostředí
- zvládá technické provedení zvoleného plaveckého
způsobu a startovního skoku
Plavání
- adaptace na vodní prostředí - dýchání do vody splývání, potápění
- nácvik techniky vybraného plaveckého způsobu
- startovní skok z kraje bazénu
Žák/žákyně:
- zná zásady a pravidla bezpečného pobytu na horách
- zná a dodržuje zásady bezpečnosti a chování na
sjezdových a běžeckých tratích
- dovede udržovat a ošetřovat lyžařskou a
snowboardovou výstroj a výzbroj
- má základní znalosti o historii a vývoji lyžování a
snowboardingu, o mazání a výběru vosků, o
aktuálních trendech ve výzbroji a výstroji a první
pomoci v horských podmínkách
- získá znalosti o metodice výuky lyžování a
snowboardingu
- zvládá základní a současné techniky lyžování a
snowboardingu
Lyžování (kurz)
- základy a zdokonalování techniky sjezdového
lyžování
- základy a zdokonalování techniky běžeckého
lyžování
- základy a zdokonalování techniky
snowboardingu
- chování při pobytu v horském prostředí
Žák/žákyně:
- dokáže zjistit a porovnat svou tělesnou zdatnost a
úroveň pohyblivosti a korigovat si pohybový režim ve
shodě se zjištěnými údaji
Testování tělesné zdatnosti
- motorické a specifické testy
124
Žák/žákyně:
Zdravotní tělesná výchova
- ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - cvičení dle doporučení lékaře
- dokáže výběrem vhodné pohybové činnosti eliminovat
svalovou dysbalanci a jiné poruchy svého zdraví
Žák/žákyně:
Péče o zdraví
První pomoc
Žák/žákyně:
stavu
pohyblivost
Tělesná výchova
činností
výkonů
II.
125
Žák/žákyně:
ukončení
Tělesná cvičení
koordinační, kompenzační, průpravná, relaxační,
- a pohybové hry (jsou součástí všech tematických
celků)
Žák/žákyně:
- zvládá základní techniku předávky štafety a dosáhne
pravidla
- zvládá techniku skoku do výšky, do dálky, základní
techniku vrhu koulí a zná základní pravidla
Atletika
- běhy – štafetový běh,rychlostní a vytrvalostní
- skoky - skok vysoký
- skok daleký
- vrhy - základní technika vrhu koulí
Žák/žákyně:
pohybové vazby
šplhu
Gymnastika
gymnastických prvků v akrobacii, přeskoku,
na hrazdě, na kruzích
doprovodem
- šplh - lano
Žák/žákyně:
Sportovní hry
- herní činnosti jednotlivce, herní systémy a hra
:volejbal, fotbal, košíková, florbal, softball,
126
jednání
futsal, frisbee
- uplave jedním plaveckým způsobem 100 m
- zvládá technické provedení jednoduché obrátky a
vybrané speciální dovednosti a jejich kombinace
Plavání
- 100 m volným způsobem
- jednoduchá obrátka
- speciální dovednosti – šlapání vody, změny
směru plavání
Žák/žákyně:
- HČJ při sportovních hrách
- zná a dodržuje zásady bezpečnosti a chování na
vodních tocích
- získá základní poznatky o vodáckém značení, údržbě
lodi a práci s mapou
- má základní znalosti o vodácké výzbroji a výstroji a
první pomoci v přírodních podmínkách
- získá znalosti o metodice výuky jízdy na kánoi
- zvládá techniku jízdy na kanoi v klidné vodě, peřejích
i na jezech
Žák/žákyně:
Sportovní kurz
- zásady táboření a pobytu v přírodě
- zásady jízdy na kánoi
- orientace v krajině
- technika jízdy na kole
- beach volejbal
- tenis, softbal, stolní tenis
127
Žák/žákyně:
Žák/žákyně:
Péče o zdraví
První pomoc
Žák/žákyně:
stavu
pohyblivost
Tělesná výchova
činností
výkonů
III.
128
Žák/žákyně:
ukončení
Tělesná cvičení
- a pohybové hry
- (jsou součástí všech tematických celků)
Žák/žákyně:
- zvládá anaerobní zátěž organismu a dosáhne
pravidla
- zvládá techniku skoku do výšky, do dálky, vrhu koulí
a zná základní pravidla
Atletika
- běhy - anaerobní, rychlostní a vytrvalostní, běh v
terénu
- skoky - zdokonalování techniky skoku vysokého
- zdokonalování techniky skoku dalekého
- vrhy - zdokonalování techniky vrhu koulí
Žák/žákyně:
pohybové vazby
šplhu
Gymnastika
hrazdě, na kruzích a na kladině
doprovodem, vlastní pohybové skladby
- šplh - lano
129
Žák/žákyně:
jednání
Sportovní hry
- herní činnosti jednotlivce, herní systémy a hra
:volejbal, fotbal, košíková, florbal, softball,
futsal, frisbee
Žák/žákyně:
- zvládá technické provedení druhého plaveckého
způsobu
- zvládá technické provedení startovního skoku a skoku
do neznámé vody
- uplave jedním plaveckým způsobem 200 m
Plavání
- nácvik druhého plaveckého způsobu
- skoky do vody ze startovního bloku (startovní
skok, skok do neznámé vody)
- 200 m volným způsobem
Žák/žákyně:
- zvládá základní pádovou techniku a základní prvky
sebeobrany
Úpoly
- základní pádová technika
- základy sebeobrany
Žák/žákyně:
Žák/žákyně:
130
Žák/žákyně:
Péče o zdraví
První pomoc
Žák/žákyně:
stavu
pohyblivost
Tělesná výchova
činností
výkonů
Žák/žákyně:
ukončení
Tělesná cvičení
- a pohybové hry (jsou součástí všech tematických
celků)
IV.
131
Žák/žákyně:
- zvládá základní techniku přechodu přes překážku a
dosáhne přiměřené výkonnosti při bězích
- zvládá techniku skoku do výšky, do dálky, vrhu koulí
a zná základní pravidla
Atletika
- běhy - překážkový (přes improviz.
překážky)letmý start – 30 m
- skoky - skok vysoký skok daleký
- vrh – vrh koulí
Žák/žákyně:
pohybové vazby
šplhu
Gymnastika
- sportovní gymnastika - základní cviky a tvoření
jednoduchých sestav z osvojených
hrazdě, na kruzích a na kladině
doprovodem, vlastní pohybové skladby
- šplh - lano
Žák/žákyně:
jednání
Sportovní hry
- herní činnosti jednotlivce, herní systémy a hra :
volejbal, fotbal, košíková, florbal, softball,
futsal, frisbee
Žák/žákyně:
- zvládá dopomoc unavenému plavci a záchranu
tonoucího
- zvládá techniku plavání a orientaci pod vodou
Plavání
- dopomoc unavenému plavci
- záchrana tonoucího
- plavání pod vodou
132
Žák/žákyně:
Žák/žákyně:
- ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy, - cvičení dle doporučení lékaře
dokáže výběrem vhodné pohybové činnosti eliminovat
133
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
0
0
II.
III.
2
2
66
66
IV.
2
56
Pojetí předmětu
Obsah předmětu vychází z odborného okruhu rámcově vzdělávacího programu. Cílem předmětu je umožnit žákům orientaci
v ekonomických jevech, zdokonalovat se v ekonomickém myšlení, prohlubovat znalosti v oblasti obchodně ekonomických aktivit a logicky
aplikovat získané znalosti z mikroekonomie a makroekonomie, osvojit si základy obchodně-podnikatelských aktivit v rámci tržního
prostředí, aplikovat získané znalosti do oblasti vlastního podnikání či korporátní sféry.
Učivo se zaměřuje na jednotlivé tematické celky, které vymezují poznání finančního trhu, funkce ČNB, obecně bankovnictví, zabývá se
hospodářskou politikou státu, jejími cíly a nástroji, charakterizuje makroekonomické ukazatele – HDP, nezaměstnanost, inflaci, zadluženost
státu, platební bilanci a specifikuje vliv EU na NH. Učivo se dále zaměřuje na porozumění základních ekonomických pojmů: statky, služby,
životní úroveň, poptávka, nabídka, trh, podnik, podnikání, vede k využívání získaných ekonomických poznatků v praxi a uplatňuje
podnikatelskou etiku.
Žák/žákyně
- procvičuje ekonomické pojmy skupinově formou hry a prostřednictvím odborných publikací vč. internetu
- zpracovává nejnovější změny v oblasti makroekonomie formou prezentace s následnou diskuzí
- rozpoznává hlavní a ostatní funkce komerčních bank, odlišuje fungování centrální banky
- získané teoretické vědomosti ověřuje na exkurzi v ČNB
- seznamuje se s historií EU a získává přehled o současném působení EU
Učební osnovy: Ekonomika a management
134
- výuka probíhá v učebnách formou výkladu a formou skupinového vyučování
- správně používá základní ekonomické pojmy, chápe mechanismus fungování trhu
- rozlišuje jednotlivé právní formy podnikání
- osvojuje si znalost postupu při zakládání živnosti
Metody vyučování:
- výklad, diskuze, vyhledávání informací na internetu, návštěva úřadu práce a živnostenského úřadu, ČNB
- metody vyučování:
- výklad, samostatná skupinová práce, samostatná individuální práce, řešení praktických úloh, práce s učebnicí, práce s odbornými texty
- fixace: zpětná vazba rozborem prací, ústní opakování a procvičování pojmů, ekonomické aktuality
- výuka probíhá v učebnách formou výkladu a formou skupinového vyučování
Učební pomůcky
- učebnice, odborná literatura, PowerPoint prezentace, exkurze, testy, počítač – internet, tisk, zákony
- ústní zkoušení, písemné testy, samostatně i týmově zpracovávané případové studie, praktické úkoly – vyhledávání nových informací
Žák/žákyně:
- je schopen vyjadřovat se ústně i písemně, myšlenky formuluje srozumitelně a souvisle, účastní se aktivně diskuzí
- vystupuje v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování
- učí se na základě zprostředkovaných vědomostí, adekvátně přijímá hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí
- přijímá rady i kritiku, dál se vzdělává
- je schopen pracovat samostatně i v týmu, vstupuje do mezilidských vztahů, předchází konfliktům
- rozumí zadání úkolu, získává informace potřebné k řešení úkolu, navrhuje a realizuje řešení
- dokáže odhadnout a zhodnotit výsledek úkolu
- pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
- aplikuje matematické postupy při řešení praktických úloh
- získává přehled o možnostech uplatnění na trhu práce ve svém oboru
135
-
mezipředmětové vztahy:
učivo rozšiřuje znalosti základů ekonomiky, podnikání, účetnictví, obchodní korespondence, práva, marketingu a managementu
kompetence k pracovnímu uplatnění:
dokáže využít ekonomické informace k řízení provozních úseků a dovede vyhodnotit výsledky hospodaření
osvojí si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a to i v rámci EU
1. Člověk a životní prostředí
- ochrana životního prostředí v rámci podnikání
2.
-
orientace v soustavě školního vzdělávání v ČR
orientace na trhu práce
orientace v oblasti mezd, pracovní doby, pracovní smlouvy, obecně v právech a povinnostech zaměstnance i zaměstnavatele
uvědomění si možností dalšího profesního růstu a celoživotního vzdělávání
využívání možnosti studia v zahraničí a uplatnění ve svém oboru, zejména v zemích EU
3. Informační a komunikační technologie
- práce s osobním počítačem – internetem, softwarem pro společné stravování
136
Tematický celek
Žák/žákyně:
- používá a aplikuje základní ekonomické pojmy
- na příkladu popíše fungování tržního
mechanismu
- posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku
Podstata fungování tržní ekonomiky
- vývoj, 3 základní ekonomické otázky
- potřeby, statky, služby, spotřeba, životní
úroveň
- výroba, výrobní faktory, hospodářský
proces
- trh, tržní subjekty
poptávka, nabídka, zboží, cena
Podnikání
- podstata podnikání
- podnikatelský záměr a zakladatelský
rozpočet
- právní formy, způsoby podnikání v rámci
EU
- podnikání podle Živnostenského zákona a
souvisejících předpisů
- podnikání podle Obchodního zákoníku a
souvisejících předpisů
- obchodní smlouvy
ostatní právní formy ( družstva, státní
podniky, tichá společnost, sdružení,
holding)
‐ daně (DPFO, DPPO, jiné), výpočet čisté
mzdy
-
orientuje se v právních formách podnikání v ČR
a EU a dovede charakterizovat jejich základní
znaky
posoudí vhodné právní formy podnikání ve svém
oboru
orientuje se v podnikatelském záměru a
a v zakladatelském rozpočtu
vyhledá potřebné informace v příslušných
legislativních normách
orientuje se v základních povinnostech
podnikatele vůči státu
řeší jednoduché právní situace v oboru
orientuje se ve způsobech ukončení podnikání
Počet hodin
Ročník
II.
137
-
vysvětlí formu, funkci peněz a vývoj směny
vysvětlí podstatu finančního trhu a orientuje se
v jeho segmentech a subjektech
orientuje se v činnosti bank, v platebním styku
používá nejběžnější platební nástroje, smění
peníze podle kurzovního lístku
vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb
orientuje se v činnosti pojišťoven
identifikuje cíle HPS, pojmenuje nástroje HPS
orientuje se ve funkcích HPS
dokáže rozlišit a zatřídit jednotlivé nástroje HPS
představí jednotlivé programy sociální politiky
na příkladech demonstruje různé příklady nekalé
soutěže a protimonopolní politiky
uvede příklady vazby cestovního ruchu na další
odvětví NH
vysvětlí význam ukazatelů vývoje NH ve vztahu
k oboru
orientuje se v příčinách a druzích
nezaměstnanosti
vysvětlí podstatu a dopady inflace
posuzuje vliv jednotného trhu EU na NH
zhodnotí ekonomický význam CR v zemích EU
aplikuje nabyté znalosti na praktických
příkladech a případových studiích
komunikuje v obchodním styku na profesionální
úrovni
Finanční trh
- finanční trh a peníze
- struktura finančního trhu
- banky
- pojišťovny
- fundamentální a technická analýza
- psychologické aspekty obchodování
III.
Hospodářská politika státu
- cíle a funkce
- nástroje: monetární, fiskální, zahraničně
obchodní, sociální a protimonopolní
politika
Národní hospodářství a EU
- struktura a činitelé ovlivňující úroveň NH
- ekonomické systémy
- produkt, HDP, HNP
- hospodářský cyklus
- nezaměstnanost
- inflace
- platební bilance
- subjekty působící v NH
- vliv EU na rozvoj NH
- ekonomika v CR
Ekonomické a statistické cvičení
- tvorba portfolia (CV, aj.)
- písemný kontakt
- peněžní deník
IV.
IV.
138
-
orientuje se v HR(M)
rozumí nákladům podniku
orientuje se ve výrobním podniku
umí podat daňové přiznání
využívá statistické nástroje a metody
-
personální agenda
evidence DM, odpisy
daňové přiznání
náklady podniku
organizace a řízení výroby
statistika
opakování k maturitní zkoušce
139
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
Účetnictví
I.
0
0
II.
0
0
III.
2
66
IV.
0
0
Pojetí předmětu
Cílem vyučovacího předmětu účetnictví je pochopení podstaty účetnictví a poskytnout žákům základní vědomosti a dovednosti vedení daňové
evidence a podvojného účetnictví podnikatelských subjektů.
Žáci si osvojí způsob vedení daňové evidence v souladu se zákonem o daních z příjmů. Poznají nezbytnost daňové zátěže a naučí se rozlišovat
a určovat jednotlivé druhy daní. Dále si žáci osvojí dovednost účtování v soustavě podvojného účetnictví a naučí se zaúčtovávat běžné účetní
případy na syntetických účtech a současně získávají poznatky z problematiky účetních a daňových dokladů.
Důraz je kladen na vedení účetních knih, používání a zpracování účetních dokladů, na pochopení podstaty daňové evidence a podvojného
účetnictví a na zachycení stavu majetku, závazků, nákladů, výnosů a výsledku hospodaření.
- diskuse
- samostatná práce žáků (teoretické i praktické řešení problémů, studium literatury, praktická činnost týkající se skutečného života, cvičení
Učební osnovy: Účetnictví
140
-
samostudium
učení se z textu a vyhledávání informací
využívání prostředků ICT
školního roku. Kromě toho je zařazeno opakování k maturitě ve 4. ročníku.
Učební pomůcky
Účtová osnova pro podnikatele, kopie dokladů užívaných pro vedení podvojného účetnictví a daňové evidence, internet, kalkulátor
Žáci budou hodnoceni objektivně tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem. Žákům bude
umožněno přezkoušení. Při pololetní klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního zkoušení, ale i z celkového
přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.
Z hlediska klíčových dovedností se klade důraz na schopnost žáka:
 komunikativní kompetence
- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, dodržovat odbornou terminologii
- zpracovávat jednoduché texty na odborná témata, zaznamenávat podstatné údaje z textů
 sociální kompetence
- přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů, k předcházení konfliktů
 využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi
- pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet
 kompetence k pracovnímu uplatnění
- získat základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit
- osvojit si pečlivost, soustavnost a systematičnost
141
- mít reálnou představu o možnostech uplatnění na trhu práce a pochopit, že tento předmět a další kvalifikací. Tím absolvent získává lepší
pozici na trhu práce
- formulovat srozumitelně, souvisle a přesně své myšlenky
142
Tématický celek
Žák/žákyně:
- Umí definovat a chápe obsah pojmu účetnictví
- Umí vyplnit doklad, zná jejich náležitosti
- Chápe rozdíl mezi vnitřními a vnějšími doklady
Žák/žákyně:
- Rozumí pojmu hospodářské prostředky
- Chápe nutnost jejich evidence , zachycovat jejich
pohyb na základě účetních dokladů
Úvod do účetnictví
- Podstata a význam
- Účetní jednotka
- Účetní doklady, náležitosti, oběh
Rozvaha
- Majetek podniku
- Rozvaha – funkce, aktiva a pasiva
- Výsledovka
Žák/žákyně:
- Rozumí zápisu na dvou účtech a jeho návaznost na
rozvahu
- Umí aplikovat zvýšení nebo snížení stavu na účtech
Podvojné účetnictví
- Podvojnost a souvztažnost
- Účet /druhy, funkce/
- Operace na rozvahových účtech
- Obraty, zůstatky, uzavírání účtů
- Syntetická a analytická evidence
Žák/žákyně:
- Umí definovat manko, přebytek
Inventarizace
- Pojem a její části
- DIK, soupisy majetku
- Inventarizační rozdíly, zaúčtování
Počet hodin
Ročník
III.
Žák/žákyně:
Účtová třída 0 – DM
- seznámí se s obsahem pojmu DPH a odpočtu DPH
- členění dlouhodobého majetku
- umí samostatně vypočítat daňové odpisy a chápe - oceňování DM
143
rozdíl mezi lineárním a zrychleným odpisem /kdy je vhodné danou formu použít/
Žák/žákyně:
- rozumí evidenci zásob na skladních kartách, umí
vypočítat cenu výdeje jednotlivými metodami
- chápe rozdíl mezi zaplacením zásoby a výdejem do
spotřeby, umí definovat náklad
- umí definovat daňový dopad manka do a nad normu
pořízení DM, účet Pořízení DM
uvedení do užívání
odpisy účetní a daňové, výpočet
vyřazení DM
Účtová třída 1 – Zásoby
- členění zásob, oceňování zásob
- Metoda FIFO a vážený aritm. Průměr
- účtování materiálu
- metody účtování A, B
- způsoby pořízení materiálu
- účet Pořízení materiálu
- převedení na sklad, výdej do spotřeby
- inventarizace materiálu, zaúčtování rozdílu
- zůstatek účtu Pořízení materiálu koncem roku a
- jeho vyrovnání
- účtování zásob vlastní výroby
- členění, tvorba zásob
- odúčtování převedených zásob
- prodej výrobků /hotově, na fakturu/
- účtování zboží
- pořízení zboží
- převedení na sklad
- prodej, odúčtování prodaného zboží
- souvislý účetní příklad
Žák/žákyně:
Účtová třída 2 – Finanční účty
- definuje doklady, pokladní skonto, inventarizace, - pokladna: doklady, pokladní skonto,
ceniny, bankovní účty, krátkodobý finanční
inventarizace
144
majetek
Žák/žákyně:
- definuje hotovostní a bezhotovostní platební styk,
na základě jakých dokladů se pohybuje v pokladně
a na účtech definuje pohledávku a závazek umí
zaúčtovat a rozumí mzdovému předpisu
- ceniny
- bankovní účty
- krátkodobý finanční majetek
Účtová třída 3 – Zúčtovací vztahy
- pohledávky /odběratelé/
- závazky /dodavatelé/
- směnky
- zúčtování záloh, kurzové rozdíly
- zúčtování
se
zaměstnanci,
institucemi,
společníky
Žák/žákyně:
Účtováni nákladů a výnosů
- umí na praktických příkladech definovat pojmy - členění nákladů a výnosů, účtování
náklad a výnosů popíše rozdíl mezi nákladem a - časové rozlišení nákladů a výnosů- přenos
výdajem příštích období, příjmem a výnosem
zůstatku na účet 710- položky upravující HV
145
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
II.
III.
IV.
2(2)
0
0
0
68
0
0
0
Pojetí předmětu
Obecné cíle spočívají ve schopnosti žáka aktivně využívat všech dostupných informací, orientovat se v oblasti technických a programových
prvků počítače. Sledovat technický vývoj i nabídku na trhu počítačů. Zdokonalovat schopnosti žáka v efektivním využití prostředků počítače.
Předmět informační a komunikační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT a efektivně je využívali jak
v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v soukromém a občanském životě.
Učivo je dělené na tematické celky, které žáky seznámí s hardwarem i softwarem a s využitím moderních komunikačních technologií.
Výuka seznamuje žáky se základy informačních a komunikačních technologií, umožňuje žákům využívat na uživatelské úrovni operační systém,
základní kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením.
Ve výuce je kladen důraz jak na teoretické znalosti, tak na názornost výuky tj. praktická práce s počítačem. Vyučující opravuje práci žáků a dbá
na správné návyky práce na počítači. Vyučování probíhá v odborné učebně vybavené počítači.
- výklad, popis
- diskuze
- demonstrace na audiovizuální technice
Učební pomůcky
- počítač
Učební osnovy: Informační a komunikační technologie
146
-
audiovizuální technika
odborný text, odborné publikace, informace na internetu
Po výkladu jednotlivých témat žák vypracuje danou úlohu na počítači, nebo vypracuje písemný test. Žáci jsou pravidelně ústně zkoušeni a také
jsou hodnoceni za aktivitu ve výuce.
Žák/žákyně:
- využívá informační a komunikační technologie
- dokáže získat informace potřebné k řešení problémů a efektivně s nimi pracovat
- používá získané znalosti a dovednosti
- dokáže se prezentovat
- přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí a adekvátně reaguje
- rozumí zadání úkolu
- využívá základní a aplikační programové vybavení
- umí pracovat s internetem jako s informačním zdrojem a komunikačním nástrojem
- vhodná míra sebevědomí
- schopnost morálního úsudku
- komunikace
 zná význam daného vzdělání pro život
 je motivován k aktivnímu pracovnímu životu
 dokáže se písemně i verbálně prezentovat
147
 internet chápe jako komunikační médium a zdroj informací
 umí posoudit validitu informací
 znalost programového a technického vybavení počítače
148
Tematický celek
Žák/ žákyně
- samostatně ovládá počítač a jeho periférie, obsluhuje ho
a detekuje chyby
- rozumí základním pojmům z oboru informační
technologie.
- zná základní informace z oblasti historie, vývoje a
využití počítačů.
- chápe vztah mezi hardwarem a softwarem
Úvod
- pravidla provozu učebny, obsah a význam
předmětu
- zapínání a vypínání počítače, přihlašování a
odhlašování v systému a síti
- hardware, software, osobní počítač
- základní aplikační a programové vybavení
- historie počítačů, vývoj a využití počítačů.
- ví, jak se v počítači zhmotňuje informace
- zná jednotky velikostí informací a dovede mezi nimi
převádět
Informace
- pojem informace, způsob zhmotnění informace
v počítači
- velikost informace (dat) -bit, Byte, KB, MB, GB,
TB
- pojem přenosová rychlost.
Hardware počítače
- hardware počítače (popis, funkce)
- popis základní desky, sběrnice, rozhraní
(interface).
- popis a členění pamětí počítače.
- popis, dělení a funkce procesoru počítače.
- rozšiřující karty počítače (grafická karta, zvuková
karta, síťová karta, řadiče, modem…)
Periferie počítače
- rozdělení periferií počítače (vstupní, výstupní)
- typy, parametry, funkce – (zobrazovacích zařízení,
- dovede popsat základní hardware počítače (paměti,
procesor, základní desku, rozšiřující karty) zná jejich
typy, parametry, umí vysvětlit funkci daného hardwaru.
- zná periferie počítače, zná jejich typy a
parametry
- vysvětlí Von Neumannovu strukturu počítače
Počet hodin
Ročník
I.
149
myší, klávesnic, tiskáren, scannerů, reproduktorů,
herních zařízení…)
- Von Neumannova struktura počítače
- zná význam dvojkové soustavy v informatice
Číselné soustavy
- umí počítat ve dvojkové soustavě, dovede převádět mezi - počítání ve dvojkové (binární) soustavě
soustavami (dvojková, osmičková, desítková,
(+, - , * , / )
šestnáctková)
- převody mezi číselnými soustavami.
- dokáže vysvětlit rozdíl mezi operačním a aplikačním
softwarem
- rozezná základní skupiny softwaru a orientuje se
v jejich použití
- orientuje se ve způsobech získání softwaru, uvědomuje
si výhody legálního software
- dovede popsat základní formu organizace dat PC, rozdíl
mezi složkou a souborem…
- umí pracovat v operačním systému Windows, zná jeho
funkce, ovládání a nastavení. Umí si uzpůsobit prostředí
ve Windows
- ovládá systémové programy a programy dodávané s OS.
- ovládá základní komunikaci s počítačem z příkazové
řádky
- osvojuje si informace, o působení počítačových virů, a
zná význam a použití antivirových programů.
- ví, k čemu je dobré zálohování a komprimace dat
- dokáže komprimovat a dekomprimovat data s použitím
komprimačních nástrojů
- dovede aplikovat základní poznatky při úpravách textu a
jeho součásti, (měnit a upravovat velikost písma, typ
Operační systém, praktická činnost s programy
- rozdělení softwaru.
- základní formy organizace dat v počítači
- souborový systém
- základy komunikace s počítačem z příkazové
řádky
- operační systém Windows - funkce, ovládání,
nastavení a přizpůsobení prostředí, administrace
systému, uživatelské profily
- systémové programy, aplikace dodávané
s operačním systémem
- ochrana dat před zničením - antivirové programy,
viry, zabezpečení dat, šifrování dat.
- archivace a komprimace/komprese dat
Aplikační software - textové procesory
- principy a oblasti použití textových procesorů
150
písma, barevnost písma, a další úpravy písma)
- osvojuje si používání základních typografických
pravidel
- dokáže se orientovat v základních operacích, jako
přesouvání, kopírování, mazání, vyhledávání a
nahrazování textu
- ovládá úpravu napsaného textu pomocí stylu, odstavců,
odrážek a číslování, generování obsahu…
- umí do textu vkládat další objekty (obrázky, tabulky,
grafy, automatické tvary…)
- dovede vytvářet šablony dokumentu, zná jejich význam
a použití
- dokáže používat nástroje pro hromadnou korespondenci,
generování obsahu a rejstříku.
- dovede si zkontrolovat text pomocí kontroly pravopisu
- umí nastavit tisk a vytisknout dokument
- ví, k čemu jsou užitečná makra v textovém editoru a jak
se makra vytvářejí.
- zná principy a oblasti použití tabulkových procesorů
- porozumí základní koncepci tabulkového procesoru a je
schopen používat tuto aplikaci na osobním počítači
- poznává základní operace spojené s tvorbou,
formátováním a úpravou tabulek
- dovede provádět standardní matematické a logické
operace s použitím základních funkcí a vzorců
- zná rozdíl mezi absolutními a relativními odkazy
- je schopen vytvářet a formátovat grafy a diagramy
- umí vytisknout oblast buněk, list v sešitu, nebo celý
sešit
- psaní textu na počítači – typografická pravidla,
kontrola pravopisu, tisk
- editace napsaného textu – přesun, kopírování,
mazání, vyhledávání a nahrazování.
- formátování textu, písmo, odstavce, styly,
odrážky, číslování, generování obsahu, tvorba
rejstříku, odkazy
- šablony jejich využití a tvorba
- export a import dat
- tvorba maker a jejich použití v textovém
procesoru.
Aplikační software – tabulkové procesory
- principy a oblasti použití tabulkových procesorů
- struktura tabulek a typy dat
- formátování tabulek
- vzorce, absolutní a relativní odkazy na buňky,
vlastní a vestavěné funkce
- vyhledávání, filtrování, třídění
- tvorba grafů, tisk tabulek a grafů
- podmíněné formátování, souhrny
- seznamy dat, kontingenční tabulky
- export a import dat
151
- umí vyhledávat, filtrovat a třídit data
- umí vytvářet seznamy dat a kontingenční tabulky,
exportovat a importovat data
- dokáže definovat k čemu jsou dobrá makra
v tabulkovém procesoru a jak se vytvářejí
- zná základní funkce programu, principy úspěšné
prezentace
- dokáže využívat nástrojů na tvorbu a nastavování
prezentace
- umí použít šablonu na tvorbu prezentace
- umí vkládat do prezentace různé objekty, upravovat je,
nastavovat animační efekty…
- umí seřadit snímky prezentace, nastavit přechody mezi
snímky
- umí nastavit časování snímků, přidat komentáře
- dovede vytvořit dle připravených podkladů vlastní
prezentaci
- zná oblasti použití databází
- zná specifické pojmy z oblasti databází
- tvorba maker a jejich použití v tabulkovém
procesoru
Aplikační software - Prezentace
- principy úspěšné prezentace, nástroje pro tvorbu
prezentace
- vkládání objektů do prezentace, formátování
snímků, animace.
- řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace,
časování, komentáře.
- export, způsoby ukládání prezentace.
Aplikační software – databáze
- základní pojmy
- význam a použití databáze
152
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
2(2)
68
II.
III.
0
0
0
0
IV.
0
0
POJETÍ PŘEDMĚTU
Cílem předmětu je naučit Žák/žákyněy/Žák/žákyněyně ovládat rychle a efektivně klávesnici pomocí všech deseti prstů nejen při psaní, ale i při
ovládání PC. Žáci si osvojí práci se základními editačními funkcemi textového editoru. Zároveň jsou žáci vedeni k upevňování pracovních
návyků jako jsou přesnost a pečlivost. Seznámí se s hygienickými a ergonomickými pravidly při práci s počítačem.
Učivo vychází z RVP z oddílu Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Základem učiva je ovládnutí psaní na klávesnici
desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci se učí efektivně ovládat počítač pomocí klávesnice, učí se základní editaci textu v textovém editoru.
Výuka probíhá v 1. ročníku 2 hodiny týdně (tj. 68 hodin)
- probíhá ve skupinách v učebnách vybavených počítači s připojením na Internet
- žáci nacvičují samostatně ovládání klávesnice pomocí výukového softwaru a textového editoru
- procvičováním různými technikami zvyšují rychlost a přesnost psaní
- učí se psaní podle diktátu, snaží se dosáhnout požadované rychlosti
- poměřují své výsledky v čase, s ostatními členy skupiny, ale i mezi skupinami navzájem
- učí se předcházet zdravotním rizikům při dlouhodobé práci s počítačem
- na jednoduchých příkladech získávají základní znalosti pro editaci textu.
Učební osnovy: Technika administrativy
153
Metody vyučování:
- převažuje individuální práce Žák/žákyněů/Žák/žákyněyň
- slovní projevy – výklad, rozhovor, popis, vysvětlení, motivační rozhovor, pozorování, instruktáž
- osvojování dovedností nácvikem
- fixace dovedností - následným procvičováním, např.formou her a soutěží
Učební pomůcky
K výuce je používán počítač – zejména klávesnice počítače. Z programového vybavení PC - program pro výuku psaní všemi deseti prsty – All
Ten Fingers, textový editor, méně tabulkový kalkulátor – pro záznam momentálních údajů a internet. Také se pracuje s učebnicí Písemná
elektronická komunikace 1., různými volnými texty a občas je využíván dataprojektor.
Hodnocení výsledků Žák/žákyněů
Žáci jsou hodnoceni za výkon – zejména za přesnost a rychlost opisu. Je hodnocena jejich aktivita v hodinách, motivace. Je kladen nárok na
jejich průběžné zlepšování rychlosti a přesnosti psaní, což je zohledňováno v celkové známce. Hodnoceny jsou také výsledky soutěží a her,
které mají jinak hlavně motivační charakter a slouží k sebehodnocení.
Využívání informačních technologií směřuje k jejich rutinnímu uplatnění při vytváření písemností s využitím témat probíraných v dalších
předmětech.
Kompetence k učení:
- možnost sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí
- zpracovávat souvislé texty na běžná i odborná témata rychle a efektivně
- zaznamenávat písemně myšlenky, texty a projevy z mluveného slova i psaného textu s co největší přesností, co nejrychleji
Sociální a personální kompetence:
- hygiena a bezpečnost při práci s počítačem, předcházení zdravotním rizikům – ergonomická pravidla
- odpovědné plnění svěřených úkolů
- spoluvytváření vstřícného pracovního prostředí - ohleduplnost k ostatním členům skupiny
- využitím získané dovednosti zefektivnit své budoucí aktivity studijní i pracovní
Kompetence pro práci s informačními a komunikačními technologiemi:
154
- pomocí získané dovednosti lépe a efektivněji pracovat s osobním počítačem
Mezipředmětové vztahy:
- získané dovednosti lze využít ve všech ostatních předmětech při zpracování nejrůznějších textových výstupů zpracovávaných na PC
155
Tématický celek
Žák/žákyně:
seznámí se se znaky na klávesnici
seznámí se s programem ATF
naučí se správné držení ruky a teorii prstokladu
Základy techniky administrativy
Žák/žákyně:
procvičuje psaní prsty pravé a levé ruky bez použití
diakritiky, znaků a čísel v programu ATF
Žák/žákyně:
procvičuje psaní znaků s diakritikou v programu
ATF
Cvičební operace
- procvičování správného prstokladu
- opisování cvičebních textů
Cvičební operace
Žák/žákyně:
procvičuje psaní znaků a čísel v programu ATF
Cvičební operace
- diktování
Počet hodin
Ročník
I.
Žák/žákyně:
Cvičební operace
procvičuje psaní všech znaků včetně diakritiky a - procvičování správného prstokladu
čísel v programu ATF
Žák/žákyně:
Cvičební operace
učí se formulovat obchodní dopisy v MS Word
- tvorba nabídky, poptávky, objednávky, reklamace
156
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník:
počet hodin:
počet hodin celkem:
Hardware
I.
0
0
II.
3(3)
99
III.
2(2)
66
IV.
0
0
Pojetí předmětu
Cílem tohoto předmětu je seznámit žáky především s technickými, ale i programovými prostředky počítače. Poskytuje žákům znalosti z oblasti
počítačového hardwaru a periférií, dále pak operačními systémy, architekturou a počítačovými sítěmi.
Výuka je zaměřena na hardware počítače, počítačové sítě a to nejen na teorii, ale i na praktické cvičení. Žáci jsou vedeni, aby získali pocit
zodpovědnosti za výsledky své práce, neboť na jejich závěrech závisí práce celé skupiny.
Teoretická výuka a praktická cvičení probíhají ve skupinách v počítačové laboratoři. Žáci pracují nejdříve ve skupinách, jsou vedeni k týmové
spolupráci při řešení úkolů. Po zvládnutí problému řeší úkoly samostatně.
Učební pomůcky
- počítač
- hardware počítače (základní desky, procesory, zdroje, přídavné karty, operační paměti, atd.)
- periferie počítače (monitory, klávesnice, myši, tiskárny atd.)
- nářadí (především šroubováky apod.), měřicí přístroje (multimetr apod.)
- literatura, internet
- audiovizuální technika (v podobě prezentací, videa a fotografie)
Učební osnovy: Hardware
157
Žáci jsou zkoušeni jak písemně tak ústně, ale hlavně v praktických úlohách.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
dodržovali zákony a pravidla chování, respektovali práva jiných lidí
porozuměli zadání úkolu, analyzovali problém
samostatně volili prostředky a způsoby vhodné pro splnění úkolu
byli schopni učit se používat technické prostředky počítače a jejich software
získávali informace z otevřených zdrojů (celosvětové sítě) a uměli tyto informace zpracovávat
chápali význam informací a dokázali zkoumat věrohodnost informací a tvořili si vlastní úsudek
uměli prezentovat svou práci a osobnost při jednání s potenciálními zaměstnavateli
- komunikace
158
Tematický celek
Žák/ žákyně
- samostatně ovládá počítač a jeho periférie, obsluhuje ho
a detekuje chyby
- rozumí základním pojmům z oboru informační
technologie.
- umí rozlišit a popsat hardware běžně používaný
v osobních počítačích a serverech
- rozlišuje PC skříně
- umí je vybrat /zvolit dle vhodného použití
- navrhuje a vybírá vhodný pc zdroj
- zná principy a možnosti chlazení celého PC
- zná kompletní vybavení základních desek pro PC
(vstupy, výstupy)
- umí vybírat vhodné desky do PC sestav
- zná typy, parametry a vlastnosti procesorů
- vybírá a volí nejlepší řešení pro dané PC
- zná typy, parametry a funkce grafických karet, (vstupy,
výstupy)
- rozeznává přídavné karty do PC (TV, síťové, zvukové,
řadiče…)
- zná typy, parametry a vlastnosti operačních pamětí a
umí je rozlišit
- zná princip fungování a velikosti pevných disků a
možnosti jejich zapojení
- zná principy a typy PC mechanik
(CDROM, DVDROM, FDD, apod.)
Úvod
- základní hardware (pojmenování a stručný popis
nejběžnějšího hardwaru počítače)
- historie
Počet hodin
Ročník
II.
Hardware
- typy case
- PC zdroje
- chlazení osobních počítačů
- základní deska (motherboard)
- procesory (CPU)
- grafické karty
- rozšiřující (přídavné) karty
- operační paměti (RAM/ROM)
- pevné disky (HDD/SSD)
- mechaniky
159
- zná technologie použité v soudobých zobrazovacích
zařízení
- zná principy tiskáren (laser, inkoust, jehličková,
termo…)
- umí vhodně zvolit typ tiskárny dle použití
- zná typy scanneru a princip jejich fungování
- zná princip fungování a typy počítačových myší a
klávesnic
- rozlišuje další možné periferie počítače
- zná typy, parametry a princip fungování reproduktorů,
mikrofonů, herních zařízení
- zná možnosti připojení periferii k PC
- zná veškeré vlastnosti počítačových komponentů,
na které se musí zaměřit při jejich výběru pro danou
počítačovou sestavu a následně je umí sám vyhledat
např. v internetových obchodech
Žák/ žákyně
- si ucelí, oživí a doplní již dříve nabyté vědomosti
z hardwaru a periferii počítače.
- umí, navrhnout nejlepší / nejjednodušší způsob
sestavení daného počítače a následně ho také provést –
sestavit
Periferie (příslušenství) počítače
- zobrazovací zařízení – monitory a dataprojektory
- tiskárny
- scannery
- klávesnice + myši + další vstupní ovládací
zařízení
- ostatní možné příslušenství (reproduktory,
mikrofony, webkamery)
Návrh počítačových komponentů pro danou
sestavu
- veličiny pro nákup počítačových součástí
- teoretický návrh pc sestavy z jednotlivých dílů
- celkové opakování probrané látky
Souhrn nabytých vědomostí z druhého ročníku
- opakování hardwaru počítače za 2. ročník
- opakování periferii počítače
Sestavení PC
- pracovní postup skládání PC
- praktická stavba PC
III.
- umí ovládat BIOS, provádí jeho základní nastavení, zná Oživení počítače
jednotlivé položky BIOSu
- BIOS
- umí nalézt a opravit běžné závady pc
- detekce závad a jejich odstranění
160
- zná dříve používaná paměťová média a dokáže se v nich
orientovat, zná jejich základní vlastnosti.
- zná vlastnosti a parametry optických záznamových
médii, zná jejich výhody a nevýhody, dovede určit
vhodnost použití
- zná jednotlivé typy paměťových karet, jejich parametry
a nejčastější způsoby jejich využití
- zná vlastnosti a parametry flash paměti používané
v USB klíčenkách / „fleškách“
Paměťová média
- historická paměťová média (diskety,
magnetofonové pásky…)
- CD, DVD, Blu-ray
- paměťové karty
- flash drive
- zná disková pole typu RAID a jejich typy a použití
RAID
- disková pole RAID
- ví, k čemu a kde slouží záložní zdroj pro pc
UPS
- záložní zdroj pro pc
- dokáže zjistit výrobce a typ hardwaru, vyhledat a
nainstalovat potřebný ovladač
- vyzná se v nastavení operačního systému Windows
- dokáže zjistit výhon hardwaru počítače
- umí nainstalovat operační systém Windows
- umí rozdělit pevný disk na několik logických oddílů
- instaluje další potřebný software pro chod PC
(např.: antivirový program, kodeky pro videa a zvuk,
archivátory, přehrávače, internetové prohlížeče, apod.)
Instalace ovladačů + nastavení systému
- metody jištění výrobce, typu a ovladače hardwaru
- metody instalace ovladačů pro daný hardware
- důležitá základní nastavení operačního systému
Windows
- metody zjištění výkonu hardwaru
- instalace dalšího softwaru
- umí rozlišovat strukturované kabeláže, umí je navrhnout Strukturovaná kabeláž
a schématicky zakreslit
- budování strukturované kabeláže a její
schématické zakreslení
161
- si ucelí, oživí a doplní již dříve nabyté vědomosti
z hardwaru, periferii počítače a počítačových sítí
Shrnutí
- kompletní shrnutí učiva a příprava na maturitní
zkoušku
162
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
0
0
Operační systémy
II.
III.
2(2)
2(2)
66
66
IV.
2(2)
56
Pojetí předmětu
Cílem tohoto předmětu je seznámit žáky s operačními systémy. Poskytuje žákům znalosti o různých operačních systémech, jejich architektury a
funkce. Dále je zaměřen a na praktické využití počítačových sítí v jednotlivých systémech.
Výuka je zaměřena jak na teoretické tak na praktické znalosti o operačních systémech.
Teoretická výuka a praktická cvičení probíhají ve skupinách v počítačové laboratoři. Žáci pracují nejdříve ve skupinách, jsou vedeni k týmové
spolupráci při řešení úkolů. Po zvládnutí problému řeší úkoly samostatně.
- výklad, popis
- diskuze
Učební pomůcky
- počítač
- potřebný software
Učební osnovy: Operační systémy
163
-
síťové prvky
dodržovali zákony a pravidla chování, respektovali práva jiných lidí
porozuměli zadání úkolu, analyzovali problém
samostatně volili prostředky a způsoby vhodné pro splnění úkolu
byli schopni učit se používat technické prostředky počítače a jejich software
získávali informace z otevřených zdrojů (celosvětové sítě) a uměli tyto informace zpracovávat
chápali význam informací a dokázali zkoumat věrohodnost informací a tvořili si vlastní úsudek
- komunikace
164
 je vzdělán v oblasti operačních systémů
165
Tematický celek
Žák/ žákyně:
- zná obsah učiva a je seznámen se základními pojmy
o operačních systémech
Úvod
- seznámení s obsahem učiva
- základní pojmy (co to je operační systém, jádro
operačního systému, …)
Počet hodin
Ročník
II.
- zná historii operačního sytému Windows / Linux
- ví, jak se operační systémy rozdělují
Historie
- historie a vývoj operačního systému Windows /
Linux
- rozdělení operačních systémů
- orientuje se v architektuře operačních systému
Architektura operačního systému
- monolitické operační systémy
- hierarchické operační systémy
- operační systémy typu klient-server
- ví, jak obecně operační systémy fungují
Princip fungování
- ví, jaké služby poskytuje operační systém pro aplikační - princip fungování operačního systému
programy tak pro uživatele
- služby operačního systému
- ví, jak operační systém obhospodařuje systémové zdroje - spravování systémových zdrojů
počítače
- využívání a přístup k paměti
- využívání a předávání času procesoru
- multitasking
- procesy
- systém souborů
- umí používat a nastavovat operační systém Windows
Práce se systémem Windows
- práce v operačním systému Windows
- nastavení operačního systému
- zprovoznění počítačové sítě v prostředí Windows
166
- zná základy historie Linuxu
- zná linuxové distribuce a rozdíly mezi nimi
- zná základní pojmy a rozdíly mezi operačním systémem
Linux a Windows
- dovede nainstalovat zvolenou distribuci operačního
systému Linux
- ví, z čeho se operační systém Linux skládá
- zná jeho nejpoužívanější souborové systémy
- ví, co se nachází ve složkách v „root“
Úvod do systému UNIX/ Linux
- filosofie
- distribuce
- historie GNU a Linux
- základní technologické rozdíly mezi Windows a
Linuxem
- základní pojmy
- instalace operačního systému Linux
Základní součásti systému
- složení OS
- souborový systém
- složky v Linuxu a jejich význam
- procesy
- komunikace uživatele se systémem
III.
- zvládá základní nastavení operačního systému Linux
- zná a dovede používat jeho programové vybavení
Grafické rozhraní
- nastavení systému
- práce s přeinstalovanými programy
- je schopen pracovat se systémem přes příkazový řádek i Příkazová řádka
grafické rozhraní
- příkazové rozhraní (CLI), grafické rozhraní (GUI)
- orientuje se v systému a ví, kde se co nachází
- přihlašování
v kořenovém adresáři
- terminály
- zná a umí používat jednotlivé příkazy v příkazové řádce - zadáváni příkazů
(cat, cp, mv, rm, mkdir, rmdir, pwd, man…)
- standardní vstup, výstup a jejich směrování
- umí číst a používat manuálové stránky a dokumentaci
- přesměrování a roury
- shell
- dokumentace
167
- instaluje a nastavuje programy přes grafické rozhraní i
příkazový řádek
- zvládne nastavit základní systémové služby
- umí nastavit přístupová práva k souborům
Principy práce se systémem
- soubory v Linuxu
- přístupová práva
- jména souborů
- konfigurace
- balíčkovací systémy a instalace softwaru
- oživí a doplní si znalost příkazu / programů v Linuxu
Úvod
- opakování základních příkazů
- programuje skripty v Linuxu
- umí použít tyto řídicí struktury (- if….then
- for….in
- while
- until
- case
- select
Skripty
- založení skriptu
- základní syntaxe
- vytvoření proměnné
- jednoduché skripty
- řídící struktury
- if….then
- for….in
- while
- until
- case
- select
- ovládá prostředky pro práci v síti v příkazovém i
grafickém rozhraní
- zná a umí používat některé síťové programy (wget,
aria2, lftp, ping, traceroute, host, whois, fatrat,
Vytváření sítí v Linuxu
- sítě TCP/IP
- síťové příkazy
- síťové aplikace
IV.
168
mldonkey, kget, wireshark, ksniffer…)
- vytváření sítí v Linuxu
- nastavení zabezpečení
- konfigurace síťového hardwaru
169
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
0
0
II.
III.
0
2(2)
0
66
IV.
2(2)
56
Pojetí předmětu
Rozšíření znalostí a dovedností umožňujících použití osobního počítače v oblasti rastrové a vektorové grafiky
- vysvětlení základních teoretických pojmů z oblasti grafiky
- žáci se seznámí s aplikacemi počítačové grafiky, s konverzí dat mezi počítačem a grafickými periferními zařízeními
- žáci se učí užívat různá grafická prostředí a vhodně využívat jejich možnosti
- jsou vedeni k estetické úpravě dokumentů
- výuka probíhá formou individuální práce žáka na počítači
- těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů
- je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh
Učební pomůcky
- počítač
- audiovizuální technika
- odborné publikace, informace na internetu
Učební osnovy: Počítačová grafika
170
- základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů
- důraz je kladen především na praktické dovednosti
- každý tematický celek je zakončen prověřovací prací, která obsahuje nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové
okruhy
- obhajovali své názory a řešení, respektovali názory druhých
- efektivně pracovali, využívali zkušeností svých spolužáků a pedagogů
- přijímali hodnocení výsledků, kritiku i radu ze strany jiných lidí
- odpovědně řešili zadané úkoly
- prezentovali výsledky své práce
- získávali prostorovou představivost
- přistupovali kreativně k práci
- byli schopni týmové spolupráce
- komunikace
- pracuje s informacemi, umí je získávat a uvědomuje si svoji odpovědnost při práci s informacemi
- zná význam vzdělání pro život
- je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře
- dokáže se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formuluje svá očekávání a priority
171
- internet chápe jako komunikační médium a zdroj informací
- umí posoudit validitu informací
172
Rozpis učiva a realizace kompetencí
Tématický celek
Žák/žákyně:
- rozumí základním teoretickým pojmům z
- oblasti grafiky (rastr, vektor, rozlišení, barevná
hloubka atd.)
- zná prinicip činnosti skeneru, umí skenovat dokumenty
a obrázky
- seznámení s učivem
- charakteristika, rozdělení počítačové grafiky,
- formáty pro počítačovou grafiku, vysvětlení
základních pojmů - dpi, barevná hloubka,
barevný model, editor
- skener, skenování
- ovládá digitální fotoaparát, nastavení expozičních
hodnot
- používá základní zásady kompozice obrazu - základní
motiv, zlatý řez, popředí, pozadí a pod.
- digitální fotografie - základní princip, formáty
souborů
- digitální fotoaparát - princip činnosti, druhy
- činnost automatiky, motivové programy,
- základy kompozice, praktické rady pro
fotografování
- naskenuje obrázek i text
- ovládá digitální fotoaparát, nastavení expozičních
hodnot
- používá základní zásady kompozice obrazu - základní
motiv, zlatý řez, popředí, pozadí a pod.
- a orientuje se v prostředí programu
Počet hodin
Ročník
III.
-
GIMP
seznámení s pracovním prostředím, základní
nastavení, práce s okny, načtení snímků
snímek obrazovky, lupa, menu zobrazení,
navigační okno
měření vzdáleností a úhlů, práce s výběry druhy výběrů, úpravy výběrů, uložení výběru do
kanálu a do cesty
- práce se schránkou, nástroje magická hůlka a
- Bezierův výběr, inteligentní nůžky, rychlá maska
- kreslení - výběr stopy, míchání barev, barevná
pipeta,
173
- palety, tužka, štětec, pero, guma
- výplně, rozprašovač, razítko - klonování a
retušování
- přidání textu do obrázku
- transformace obrázku - ořez, změna velikosti
- vrstvy - základy práce s vrstvami, maska vrstvy,
režimy překrývání
- ovládá základní úpravy fotografií - převzorkování,
změnu rozlišení a barevné hloubky, otáčení, oříznutí
obrázku, úpravu jasu a kontrastu, nastavení
histogramu, zaostření a rozostření
- vkládá text do obrázků
- provádí retuše obrázků
- vytvoří koláž s použitím výběrů a vrstev
- vytvoří animované obrázky
- dokáže danou grafiku vytisknout a vyexportovat do
jiných grafických formátů
-
kreslení základních objektů
operace s objekty
práci s odstavcovým textem
práci s řetězcovým textem
práci s vrstvami
efekty a další práce s objekty
nastavení parametrů a tisk
vytvoření a použití makra
importování formátů různých typů souborů
export do formátu PDF
-
GIMP - práce s digitální fotografií
barevné modely, barevné kanály
úprava jasu, kontrastu, perspektivy, linií
filtry - rozostření , barvy, šum, vylepšení, efekty
fotomontáž, koláž
úprava obrázků pro web, formáty pro web
animace
-
CorelDraw
seznámení s pracovním prostředím
panely nástrojů, klávesové zkratky, nástroje,
režimy zobrazení, mřížka, vodicí linky,
dynamické vodicí linky
- kreslení - kreslení od ruky, kreslení základních
tvarů, kreslení hotových tvarů, inteligentní
kreslení
- typy uzlů, tvarování křivek, tvarování objektů
- tabulky
import
tabulek,
vytváření
interaktivních tabulek
174
-
jednoduchou vektorovou kresbu
leták
vizitku
podklady pro novinovou sazbu
- se adaptuje na nové pracovní prostředí aplikace;
- ovládá základní nastavení programu a dokáže změnit
jeho parametry
- nakreslí pomocí vhodných pracovních prvků náčrt
- využije vhodné geometrické 2D vazby
- okótuje délkové a úhlové rozměry
- vytváří tělesa pomocí prvků vysunutí, rotace, tažení,
šablonování, spirála
- dokáže upravit a změnit model
- využívá k modelování pracovní prvky
- vymodeluje na součásti další prvky - díru, zkosení,
zaoblení, závit atd.
- práce s objekty - vybírání, transformace,
kopírování,
- seskupování
- logické operace s objekty
- vektorizace obrázků - trasování pomocí modulu
- barvy - vytváření barev, správa barev, barevné
modely
- výplně, obrysové pero
- práce s textem - odstavcový a řetězcový text
- efekty a filtry - nejpoužívanější vektorové
efekty,
- kopírování a klonování efektů
- vrstvy, správce objektů
- makra
- import a export
- CorelDRAW a web
- Program Autodesk Inventor:
- pracovní prostředí programu, uživatelské
nastavení
- změny konfigurace programu , nápověda a
výukové pomůcky,
- vytvoření souboru, uložení souboru
- pracovní plocha pro modelování, pracovní
prvky, kreslicí
- funkce, náčrtové roviny
- geometrické vazby, konstrukce 2D náčrtu
- modelování součástí, 3D náčrty:
- vysunutí, zkosení, zaoblení, díry
- rotovaný prvek, zrcadlení, šablonování, tažení,
IV.
175
- vytváří na modelu reliéfy a různé obtisky
- vytvoří iprvek a použije ho při tvorbě modelu
- využívá parametrické řízení modelu a tabulkového
kalkulátoru jako další variantu uživatelských
proměnných
- dokáže model protáhnout, zkrátit, rozdělit, posunout
plochu i zešikmit
- modeluje sestavy z jednotlivých komponentů pomocí
3D vazeb odebíráním stupňů volnosti
- provádí řezy sestavou pro lepší názornost
- používá při tvorbě sestav normalizované součásti
z knihoven
- modeluje komponenty adaptivně a provádí kontrolu
kolizí
- aplikuje dovednosti na zadaných samostatných
úlohách a přistupuje kriticky ke zvoleným postupům
řešení
- charakterizuje styly scén, osvětlení a povrchu a je
schopen tyto styly aplikovat při vizualizaci a animaci
- řeší úlohy zaměřené na úpravy digitální fotografie
- zpracovává úlohy zahrnující učivo z 3. ročníku
-
skořepina
procvičování tvorby součástí
modelování sestav
viditelnost stupňů volnosti
vazby součástí v sestavách
ivazby, zrcadlení komponent,
vytvoření sestavy - úloha podle výukového
programu AI
tvorba sestav – procvičování,
adaptivní modelování
prezentace a animace sestav
vizualizace a součástí a sestav
tvorba polohových prezentací
-
GIMP - práce s digitální fotografií - opakování
úprava jasu, kontrastu, perspektivy, linií
fotomontáž, koláž
úprava obrázků pro web
animace
-
CorelDraw - opakování
práce s objekty
práce s textem - odstavcový a řetězcový text
vrstvy
-
176
- makra
- import a export
177
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník:
počet hodin:
I.
0
0
II.
III.
0
2(1)
0
66
IV.
2(2)
56
POJETÍ PŘEDMĚTU
- cílem předmětu je poskytnout žákům potřebné vědomosti, které jim umožní orientovat se v databázových systémech
- cílem předmětu je naučit žáky vytvářet a ovládat databázové systémy pomocí dotazovacího jazyka SQL
- žák/žákyně je seznámen/a s principy a se strukturou databázového systému
- -žák/žákyně se naučí používat databázový systém k tvorbě databází
- -žák/žákyně se seznámí s jazykem SQL pro efektivní manipulaci s daty v databázi
-výuka je prováděna formou výkladu a následně samostatným vytvářením databází na počítači.
-žáci řeší úlohy návrhu databáze a úlohy vyhledávání dat v databázi buď samostatně u počítače nebo v pracovní skupině.
Učební osnovy: Databázové systémy
178
Školní vzdělávací program : Informační technologie
Kód a název oboru vzdělání : 18-20-M/01 Informační technologie
Délka a forma studia : čtyřleté denní studium
Stupeň vzdělání : střední vzdělání s maturitní zkouškou
Datum platnosti vzdělávacího programu : od 1. září 2012, počínaje 1. ročníkem
Učební pomůcky
-jako učební pomůcka je využívána doporučená odborná literatura a internetové stránky, které se věnují databázovým systémům a dotazovacímu
jazyku SQL
-žák/žákyně je testován/a ústně, písemně nebo hodnocen/a za samostatné řešení databázových úloh na počítači. Na samostatně řešené úlohy je
při hodnocení kladen důraz.
-žák/žákyně je hodnocen/a za znalost databázových příkazů a funkcí
-žák/žákyně je hodnocen/a za schopnost efektivně uplatnit znalost databázových příkazů a funkcí při řešení samostatné úlohy
Pojetí výuky vede k rozvoji klíčových kompetencí:
- kompetencí sociálních a personálních, jako práce v týmu, prezentace a obhájení vlastní myšlenky, role v týmu
- kompetence k samostatnému učení
- kompetence k řešení problémů, volba adekvátních metod a postupů
- kompetence ke komunikaci, diskuse v týmu
- kompetence občanské, zodpovědnost za výsledek skupiny
- kompetence získávání informací a znalostí, samostudium z internetu, z doporučené literatury, kritický přístup k informačním zdrojům
179
- formulování problémů
- navrhování variant řešení
- efektivní práce s informacemi
Spolupráce s předměty
- webové aplikace
- operační systémy
- informační a komunikační technologie
- programování
.
180
-
Žák/žákyně:
popíše strukturu prvky databázového systému
vyjmenuje a aplikuje Coddova pravidla
vysvětlí pojem relace
uvede příklady jazyka SQL
Žák/žákyně:
navrhne jednoduchou databázi
vysvětlí pojem normální forma
převede návrh do I. až III. normální formy
- Žák/žákyně:
- uvede jednotlivé datové typy
- doporučí vhodnost použití datových typů
-
Žák/žákyně:
vytvoří databázi
zobrazí seznam existujících databází
nastaví aktivní databázi
zobrazí seznam tabulek aktivní databáze
odstraní databázi
Tématický celek
RELAČNÍ DATABÁZOVÝ SYSTÉM
- Základní pojmy, Coddova pravidla
- Relace
- Dotazovací jazyk SQL
Počet hodin
Ročník
III.
NORMALIZACE DATABÁZE
- Návrh databáze
- normální forma
- normální forma
- normální forma
DATOVÉ TYPY
- Datové typy pro uložení celých čísel
- Datové typy pro čísla s pohyblivou desetinnou čárkou
- Datové typy pro uložení textů
- Datové typy pro uložení datumu a času
- Datové typy pro uložení binárních dat
- Ostatní datové typy
PŘÍKAZY PRO PRÁCI S DATABÁZÍ
- Vytvoření databáze
- Výpis seznamu existujících databází
- Nastavení aktivní databáze
- Výpis tabulek uložených v databázi
- Odstranění databáze
181
-
Žák/žákyně:
vytvoří tabulku
zobrazí strukturu tabulky
změní strukturu existující tabulky
vytvoří tabulku jako výsledek SQL dotazu
nastaví 'default' hodnoty tabulky
vloží do tabulky data
smaže vybrané záznamy z tabulky
smaže všechny záznamy z tabulky
změní hodnoty v tabulce
zruší tabulku
PŘÍKAZY PRO PRÁCI S TABULKOU
- Vytvoření tabulky
- Výpis struktury tabulky
- Změna struktury existující tabulky
- Tabulka vytvořená jako výsledek SQL dotazu
- Automatické 'default' nastavení hodnot v tabulce
- Vložení dat do tabulky
- Smazání všech záznamů v tabulce
- Smazání vybraných záznamů v tabulce
- Změna hodnot v tabulce
- Zrušení tabulky
-
Žák/žákyně:
vysvětlí pojem import/export dat
vysvětlí pojem skript
provede hromadný import/export dat skriptem
HROMADNÝ IMPORT A EXPORT DAT, SKRIPTY
- Hromadný import dat
- Hromadný export dat
- Skripty
-
Žák/žákyně:
vysvětlí účel klauzulí WHERE a ORDER BY
provede filtrovaný dotaz
provede řazení výsledku dotazu
SQL DOTAZY NAD JEDNOU TABULKOU
- Filtrování výsledků dotazu klauzulí WHERE
- Řazení výsledků dotazu klauzulí ORDER BY
- Žák/žákyně:
- vysvětlí účel proměnných
- použije proměnné v SQL dotazu
PROMĚNNÉ
- Systémové proměnné
- Proměnné v SQL dotazech
182
-
Žák/žákyně:
definuje princip funkce
použije aritmetické funkce v dotazu
použije řetězcové funkce v dotazu
použije konverzní a šifrovací funkce
FUNKCE ARITMETICKÉ, ŘETĚZCOVÉ,
KONVERZNÍ A ŠIFROVACÍ
- Obecně o funkcích
- Aritmetické funkce
- Řetězcové funkce (pro zpracování znakových řetězců)
- Konverzní a šifrovací funkce
-
Žák/žákyně:
vysvětlí účel agregačních funkcí
použije agregační funkce v dotazu
vysvětlí princip poddotazu v SQL dotazu
FUNKCE AGREGAČNÍ, PODDOTAZY
- funkce SUM
- funkce AVG
- funkce COUNT
- funkce MIN a MAX
- poddotazy
- Žák/žákyně:
- použije funkce datumu a času v dotazu
-
Žák/žákyně:
vysvětlí účel klauzule GROUP BY
vysvětlí účel klauzule HAVING
použije účelně klauzule v SQL dotazu
-
Žák/žákyně:
definuje dotaz nad více tabulkami
vysvětlí varianty příkazu JOIN
použije příkaz JOIN v dotazu
provede spojení dotazů příkazem UNION
FUNKCE DATUMU A ČASU A FUNKCE
NEZAŘAZENÉ
- Funkce datumu a času
- Funkce nezařazené
KLAUZULE GROUP BY, HAVING V DOTAZECH
S AGREGAČNÍMI FUNKCEMI
- Určení působnosti agregační funkce pomocí GROUP
BY
- Skupinové vyhledávací podmínky - HAVING
SQL DOTAZY NAD VÍCE TABULKAMI
- Spojování dotazů příkazem UNION
- Spojování tabulek příkazem JOIN
- Spojování dvou tabulek pomocí třetí tabulky
- Získání údajů z nepřímo souvisejících tabulek
183
-
Žák/žákyně:
vysvětlí účel uložené procedury
vysvětlí zásady vytvoření uložené procedury
získá informace o existujících ulož. procedurách
vytvoří uloženou proceduru
odstraní uloženou proceduru
- Žák/žákyně:
- vysvětlí účel uložené funkce
- vytvoří uloženou funkci
ULOŽENÉ PROCEDURY
- Vytvoření uložené procedury
- Volání uložené procedury
- 1Získání informací o uložené proceduře
- Parametry a návratové hodnoty uložených procedur
- Odstranění uložené procedury
ULOŽENÉ FUNKCE
- Vytvoření uložené funkce
- Volání uložené funkce
- Získání informací o uložené funkci
- Parametry a návratové hodnoty uložených funkcí
- Odstranění uložené funkce
-
Žák/žákyně:
vysvětlí pojem větvení kódu
popíše syntaxi příkazu IF-THEN-ELSE
popíše syntaxi příkazu CASE
použije příkazy v SQL dotazu
použije příkazy v uložené proceduře (funkci)
PŘÍKAZY PRO VĚTVENÍ KÓDU
- Příkaz IF-THEN-ELSE
- Příkaz CASE
-
Žák/žákyně:
vysvětlí pojem cyklus
popíše syntaxi příkazu WHILE
popíše syntaxi příkazu REPEAT - UNTIL
popíše syntaxi příkazu LOOP
použije příkazy cyklu v uložené proceduře
(funkci)
PŘÍKAZY CYKLU
- Cyklus WHILE
- Cyklus REPEAT-UNTIL
- Cyklus LOOP
IV.
184
-
Žák/žákyně:
vysvětlí pojem TRIGGER
vytvoří jednoduchý TRIGGER
vysvětlí pojem TRANSAKCE
vytvoří jednoduchou TRANSAKCI
- Žák/žákyně:
- specifikuje vlastnosti jednotlivých typů tabulek
- provede doporučení pro nasazení jednotlivých
typů
TRIGGERY A TRANSAKCE
- pojem TRIGGER
- vytvoření TRIGGERU
- pojem TRANSAKCE
- vytvoření TRANSAKCE
TYPY TABULEK
- vlastnosti jednotlivých typů tabulek
- vhodnost
- volba typu tabulky
-
Žák/žákyně:
vysvětlí pojem index a jeho účel
popíše vlastnosti jednotlivých typů indexů
vytvoří tabulku s primárním klíčem
vytvoří tabulku s ordinárním indexem
vytvoří tabulku s unikátním indexem
změní indexování tabulky
INDEXOVÁNÍ TABULEK
- Primární klíč
- Ordinární index
- Unikátní index
- Zobrazení, zrušení a změna indexů
-
Žák/žákyně:
vysvětlí pojem referenční integrita
vysvětlí pojem cizí klíč
zajistí cizím klíčem referenční integritu databáze
REFERENČNÍ INTEGRITA DAT
- Cizí klíče
- Parametry referenční integrity
- Podmínky referenční integrity
-
Žák/žákyně:
vysvětlí důvody a způsoby zálohování dat
zálohuje a obnoví databázi / tabulku
vysvětlí princip replikace
SPRÁVA DATABÁZE
- Zálohování
- Replikace
185
-
Žák/žákyně:
popíše zabezpečení databáze a systém hesel
vytvoří a změní heslo uživatele
nastaví a změní přístupová práva uživatele
ZABEZPEČENÍ DATABÁZE
- Vrstvy bezpečnosti
- Hesla
- Vytvoření a nastavení účtu uživatele
- Přístupová práva
186
UČEBNÍ PLÁN
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
0
0
Aplikace PC
II.
III.
0
2(2)
0
66
IV.
2(2)
56
Pojetí předmětu
Prohloubit znalosti v oblasti moderních kancelářských aplikací. Tvořit aplikace v programovacím jazyce VBA. Získat znalosti a dovednosti
standardního kurzu Cisco - IT Essentials: PC Hardware and Software. Umět používat internet jako základní otevřený informační zdroj. Připravit
studenty k úspěšnému složení maturitní zkoušky.
Žák si v příkladech prohloubí znalosti a možnosti využití kancelářských aplikací. Dále je učivo dělené na tematické celky, které žáky postupně
naučí tvořit různorodé aplikace v jazyce Visual Basic for Application (VBA). Studenti mají možnost od firmy Cisco získat certifikát - IT
Essentials: PC Hardware and Software.
Ve výuce je kladen důraz jak na teoretické znalosti, tak na praktickou kreativní tvorbu. Vyučování probíhá v odborné učebně vybavené počítači.
- výklad, popis
- diskuze
- samostatná tvorba komplexních aplikací
Učební pomůcky
- počítač
Učební osnovy: Aplikace PC
187
-
odborný text, odborné publikace
hardwarové komponenty počítače
Po výkladu jednotlivých tématických celků žák vypracuje danou úlohu na počítači, za kterou je hodnocen. Žáci jsou také pravidelně ústně
zkoušeni a jsou hodnoceni za aktivitu ve výuce.
Žák/žákyně:
- dokáže se individuálně prezentovat
- neustále rozvíjí obzor svých vědomostí
- rozvoj schopnosti analýzy a syntézy problému
- rozvoj kreativity
- komunikace
188
 umí pracovat s kancelářskými aplikacemi
 vytvářet aplikace s použitím jazyků VBA, C++, C#, SQL, Microsoft LINQ
189
Tematický celek
Žák/ žákyně
Úvod
-seznámení s obsahem a významem předmětu
- žák si prohlubuje znalosti jednotlivých kancelářských - zadání úlohy Microsoft Office Word
aplikací. Řeší daná zadání úloh.
- zadání úlohy Microsoft Excel
- zadání úlohy Microsoft PowerPoint
- zadání úlohy Microsoft Access
- zná možnosti využití programovacího jazyka VBA
Microsoft Visual Basic (VBA)
- žák se seznámí s prostředím a editorem jazyka VBA - seznámení s programovacím jazykem
- osvojí si základy syntaxe jazyka VBA
Visual Basic for Application (VBA)
- umí deklarovat objekty, proměnné, události, vlastnosti - přepínání z Microsoft Office Excel/Word do
a akce objektů.
editoru jazyka VBA
- základní seznámením s programovacím
prostředím
- základní syntaxe VBA
- deklarace objektů a jejich vlastností
- deklarace proměnných a jejich datové typy
- deklarace událostí, příklady událostí
- deklarace vlastností a akcí objektů
- je seznámen s odlišnostmi od ostatních
Vlastnosti jazyka, editoru
programovacích
- zvláštní znaky ve VBA („ ' “ Komentáře, „ _“
jazyků
zalomení řádků, „&“ spojení řetězců……)
- zná základní prvky, s kterými může pracovat
- zabezpečení projektu VBA
v editoru
- zabezpečení sešitu Excel
jazyka VBA
- vkládání formulářů, výčet vlastností formuláře
- vkládání modulů
Počet
hodin
Ročník
III.
190
- zná jednotlivé nástroje v editoru jazyka VBA, na
jednoduchých příkladech se s nimi naučí pracovat.
- zná jednotlivé typy funkcí v jazyka VBA, a na
jednoduchých příkladech se s nimi naučí pracovat.
- procvičování nabytých vědomostí v podobě
tvorby jednoduchý programů
- umí řešit různá zadání problémů
Panel nástrojů (Toolbox)
- Label – Popisek
- TextBox - Textové pole
- ComboBox - Pole se seznamem
- ListBox – Seznam
- CheckBox - Zaškrtávací pole
- OptionButton – Přepínač
- Frame – Rámeček Skupina voleb
- Command Button - Příkazové tlačítko
- MultiPage - Vícenásobná stránka
- SpinButton- Číselník
- SrollBar- Posuvník
- Image – Obrázek
- RefEdit - Pole adresy buňky
- ToogleButton - Přepínací tlačítko
- TabStrip – Karty
Funkce
- definování funkcí ve VBA
- funkce vyvolávající akci
- funkce logické
- funkce matematické
- funkce textové
Tvorba programů
- upravování obsahu listů sešitu a buněk sešitu
pomocí VBA
- tvorba jednoduchých programů
- tvorba programu „kalkulačka“
- tvorba programu „uhodni číslo“
- tvorba programu na „změnu vzhledu“
- tvorba programů databázového charakteru
191
- dokáže vypracovat zadanou úlohu tak, aby byl
program funkční, ošetřen vůči neplatným vstupům a
byl uživatelsky přívětivý.
- samostatně ovládá počítač a jeho periférie,
obsluhuje ho a detekuje chyby
- chápe vztah mezi hardwarem a softwarem
-
rozlišuje typy počítačových skříní
navrhuje a vybírá vhodný počítačový zdroj
zná principy a možnosti chlazení celého PC
zná kompletní vybavení základních desek pro PC
(vstupy, výstupy)
zná typy, parametry a vlastnosti procesorů
rozlišuje základní druhy pamětí v počítači
rozeznává rozšiřující karty počítače
rozeznává jednotky pro ukládání dat
rozeznává různé druhy kabelů a ví, který se kde
používá
zná rozdíl mezi vstupním a výstupním zařízením
počítače
dovede vybrat vhodné komponenty počítače
- zná a dodržuje pravidla bezpečnosti práce
- ví, co může způsobit elektrostatický výboj a jak se
před ním chránit
- rozeznává nástroje potřebné k diagnostice a stavbě
Závěrečná práce
- zadání závěrečného projektu III. ročníku
Osobní počítače
- seznámení s obsahem učiva
- opakování a příprava k maturitní zkoušce s možností získání
Cisco certifikátu
Hardware
- počítačová skříň
- počítačový napájecí zdroj
- základní deska
- procesor
- chlazeni
- paměti ROM
- paměti RAM
- paměťové moduly
- rozšiřující karty a sloty
- jednotky pro ukládání dat a RAID
- kabely uvnitř počítačové skříně
- porty a kabely
- vstupní zařízení
- výstupní zařízení
- výběr komponent počítače
- počítače pro zvláštní využití
IV.
Pracovní postupy a nástroje
- obecná pravidla bezpečnosti práce
- pravidla bezpečnosti práce s elektrickými zařízeními
- protipožární pokyny
192
počítače
- zná diagnostický software pro kontrolu
počítačových komponent
- dovede sestavit kompletní počítač z jednotlivých
komponent
- ví, jak počítač preventivně udržovat a kontrolovat
- dokáže rozpoznat a určit možné poruchy počítače a
případně je odstraní.
- elektrostatický výboj (ESD)
- elektromagnetické rušení (EMI)
- ochrana napájení, kolísání napájení
- používané nástroje (nářadí)
- diagnostické nástroje a software
Sestavní počítače
- otevření počítačové skříně
- instalace napájecího zdroje
- instalace procesoru
- instalace RAM
- připevnění základní desky
- instalace disků
- instalace optických mechanik
- instalace disketové mechaniky
- instalace rozšiřujících karet
- připojení kabelů
- identifikace stavu počítače na základě zvukových signálů
- popis BIOS Setupu
Preventivní údržbu a řešení problem
- výhody preventivní údržby
- činnosti prováděné při preventivní údržbě
- čištění počítačové skříně a vnitřních součástí počítače
- kontrola vnitřních součástí počítače
- vliv okolního prostředí
- rozpoznání problému
- vytvoření teorie možných příčin problému
- otestování vytvořené teorie týkající se příčiny problému
- ověření plné funkčnosti systému a implementace
193
-
-
preventivních opatření
- zdokumentování poznatků, provedených operací a výstupů
- nejběžnějších problémů s počítači a jejich řešení
Operační systémy
orientuje se v základních pojmech týkajících se
operačních systémů
- základní pojmy a charakteristiky OS
zná jednotlivé typy operačních systémů a vhodnost - základní funkce operačního systému
jejich použití
- architektura procesoru
zná postup instalace operačního systému a možnosti - typy operačních systémů
její konfigurace
- doporučení vhodného operačního systému na základě
zná postup aktualizace operačního systému
požadavků zákazníka
zná soubory načítané při startu operačního systému - upgrade operačních systémů
dovede uživatelsky konfigurovat nastavení
- postup instalace OS
operačního systému Windows
- možnosti instalace
dovede ovládat počítač z příkazové řádky
- soubory používané při spouštění počítače a soubory registru
ví, jak preventivně udržovat operační systém
- možnost spouštění více operačních system
v dobré kondici a dovede řešit základní problémy v - adresářová struktura a atributy souborů
operačním systému Windows.
- pracovní plocha Windows, nástroje a aplikace
- ovládací panely
- nástroje pro správu
- systémové nástroje
- nástroje příkazového řádku
- požadavky pro virtualizaci a její použití
- plán preventivní údržby operačního system
- základní postupy při řešení problémů s operačními systémy
Sítě
ví, co počítačová síť je, a jaké jsou důvody jejich
budování
- definice počítačové sítě
znají základní pojmy z oblasti počítačových sítí
- možnosti a výhody použití počítačových sítí
rozeznává jednotlivé způsoby zapojení počítačových - druhy sítí
194
-
-
-
- datový tok, šířka pásma, přenos dat
- adresace zařízení v síti
- běžně používané porty a protokoly
- síťová zařízení
- kabeláž a konektory
- topologie sítě
- drátové a bezdrátové standardy
- referenční modely ISO/OSI, TCP/IP
- jednotlivé kroky při realizaci počítačové sítě
- konfigurace síťových karet, routerů
- nastavení operačního systému
- technologie přístupových sítí
- základní postup při řešení problému s počítačovými sítěmi
- nejběžnější problémy se sítěmi a jejich řešení
zná základní komponenty notebooku a jejich možný Notebooky
upgrade
- součásti notebooku
zná možnosti komunikace notebooku
- správa napájení
vím, jak notebook udržovat a čistit
- možnosti bezdrátové komunikace a jejich nastavení
v operačním systému
zná nejběžnější problémy notebooku a jejich řešení.
- možnosti rozšíření (vylepšení)
- výměna komponent
- plánovaná údržba notebooků
- použití základního postupu při řešení problémů s notebooky
Mobilní zařízení
zná součásti mobilních zařízení
- hardwarové součásti mobilních zařízení
seznámí se s prostředím jednotlivých mobilních
operačních systémů
- Android versus iOS versus Windows Phone
zná základní služby, které nám mobilní zařízení
- standardní funkce mobilních zařízení
nabízejí
- bezdrátové a mobilní datové sítě
sítí
je obeznámen s jednotlivými standardy v oblasti
počítačových sítí
zná význam referenčních modelů ISO/OSI a TCP/IP
zná základní nastavení síťových prvků
zná základní nastavení v systému pro komunikaci
v počítačové síti
zná nejběžnější problémy v počítačových sítích a
jejich řešení.
195
- zná nejběžnější problémy mobilních zařízení a jejich - synchronizace mobilního zařízení
řešení
- cloudové služby pro mobilní zařízení
- softwarové zabezpečení
- použití základního postupu při řešení problémů s mobilními
zařízeními
Tiskárny
- zná základní funkce tiskáren, jejich popis a
vlastnosti
- základní funkce tiskáren
- rozeznává základní druhy tiskáren
- popis a vlastnosti
- druhy tiskáren
- ví, jak nastavit parametry tisku
- ví, jak nastavit sdílenou tiskárnu v počítačové síti
- instalace a aktualizace ovladačů, firmware a paměti RAM
- ví, jak preventivné udržovat tiskárnu
- konfigurace různých parametrů a výchozích nastavení
- zná nejběžnější problémy tiskáren a jejich řešení
- nastavení operačního systému pro sdílení tiskárny
- tiskové servery
- preventivní údržba tiskárny
- nejběžnější problémy s tiskárnami a jejich řešení
Zabezpečení
- zná druhy útoku a bezpečnostních hrozeb
- druhy bezpečnostních hrozeb
- zná zásady zabezpečení dat
- přístup k datům a k zařízením
- ví, jak se chránit před malwarem
- zásady zabezpečení
- zná nejběžnější problémy v zabezpečení a jejich
řešení
- ochrana dat
- ochrana proti malwaru
- způsoby zabezpečení
- zajištění bezpečnosti
- použití postupu pro řešení problémů pro zabezpečení
- nejběžnější problémy se zabezpečením a jejich řešení
- rozvíjí svoje komunikační schopnosti v oblasti IT
Komunikace a související dovednosti odborníka v oblasti IT
- komunikační dovednosti, řešení problémů a profesionální
196
- je schopen při dodržení daných kroků
diagnostikovat a řešit dané problémy
chování
- jednání se zákazníkem
- pravidla dobrého zaměstnance
- záležitost etického a právního charakteru
- přehled zákonných opatření
- call centra, technici první a druhé úrovně
Řešení problémů
- kroky pro řešení problémů pokročilejšího charakteru s
počítačovými komponentami, periferními zařízeními,
počítačovými sítěmi, operačními systémy, notebooky,
zabezpečením
197
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
0
0
Webové aplikace
II.
III.
0
2(2)
0
66
IV.
2(2)
56
Pojetí předmětu
Cílem předmětu je rozvinout schopnosti žáka v tvorbě webových stránek převážně pak v tvorbě webových aplikací. Žák je veden k tvorbě
dynamických webových stránek s použitím různých webových aplikací.
Učivo je dělené na tematické celky, které žáky postupně seznámí s několika možnostmi a odvětvími tvorby webových stránek a webových
aplikací.
Ve výuce je kladen důraz jak na teoretické znalosti, tak na praktickou tvorbu. Vyučování probíhá v odborné učebně vybavené počítači.
- výklad, popis
- diskuze
Učební pomůcky
- počítač
- odborný text, odborné publikace, informace na internetu
Učební osnovy: Webové aplikace
198
Po výkladu jednotlivých tématických celků žák vypracuje danou úlohu na počítači, nebo vypracuje písemný test. Žáci jsou také pravidelně ústně
zkoušeni a jsou hodnoceni za aktivitu ve výuce.
Žák/žákyně:
- dokáže se individuelně prezentovat
- neustále rozvíjí obzor svých vědomostí
- komunikace
 znalost programovacích jazyku v oblasti webových stránek a aplikací
199
Tematický celek
Žák/ žákyně
- se seznámí s jazykem JavaScript a možnostmi jeho
využití
Úvod JavaScript
- vývoj JavaScriptu a jeho verze
- charakteristika JavaScriptu a okruh možností jeho
použití
- editory jazyka JavaScript
- umístění skriptu v rámci stránky
- komentáře a jejich využití
Proměnné
- vytváření vlastních proměnných
- aritmetické operace s proměnnými
- aritmetické operátory
- pole
- manipulace s prvky pole
Funkce
- funkce bez argumentu
- funkce s argumentem
- funkce vracející hodnotu
Větvení
- porovnávací operátory
- rozhodovací konstrukce
- logické operátory
Dialogová okna
- dialogová okna a jejich členění
- uživatelská dialogová okna
- úprava vzhledu dialogových oken
- umí vytvářet vlastní proměnné, umí s nimi provádět
různé operace
- zná funkce bez argumentu, s argumentem, a funkce
vracející hodnotu
- umí větvit program v JavaScriptu
- umí využívat dialogových oken
Počet hodin
Ročník
III.
200
- umí vytvářet cykly v programu
- zná a umí pracovat s událostmi v JavaScriptu
Cyklus
- příkazy pro tvorbu cyklu
- události v JavaScriptu
- ovladače událostí a práce s nimi
- zná uživatelská okna v HTML a JavaScriptu a dovede
Uživatelská okna
s nimi manipulovat
- uživatelská okna v HTML a JavaScriptu
- manipulace s okny
- umí využívat ve svých programech datum a čas
Datum a čas
- výpisy datumu a času
- práce s časovými údaji
- načasování operací
- umí využívat ve svých programech formuláře
Formuláře
- práce s formuláři
- kontrola vložených formulářových údajů
- formulářové funkce
- umí pracovat s obrázky v jazyku JavaScript
Obrázky
- přístup k obrázkům
- záměna obrázků
- animace s obrázky
- zná a používá matematické funkce ve svých programech Matematické funkce
- funkce a konstanty
- zaokrouhlování čísel
- zná význam Cookies souborů a dovede je využívat.
Cookies
- počítadlo návštěv
- uchování vložených údajů ve formulářích
- kompatibilita, optimalizování stránek
- tvoří JavaSkriptové aplikace
JavaScript v praxi
- barevný přechod při příchodu na stránku
- blikající text
201
- efektní přechod na novou stránku
- fotoalbum
- generátor čísel (loterie)
- hodinky kalendář
- náhodné zobrazení
- náhodné přesměrování
- načtení několika stránek najednou
- navigační tlačítka
- pohyblivé menu
- výměna reklamních bannerů
- stopky
- tlačítková kalkulačka
- zobrazení pozdravu v závislosti na čase
- JavaScript v referencích
- se seznámí s jazykem PHP a možnostmi jeho využití
- ví co je třeba za softwarové vybavení pro psaní PHP
aplikací a jejich zkoušení v praxi
Úvod PHP
- seznámení s jazykem
- využití PHP
Instalace Apache, PHP a MySQL
- kde, co a jak nainstalovat
- ví, jak se vkládá PHP kód do HTML kódu
Propojení PHP a HTML
- jak vpisovat do HTML kód jazyka PHP
- zná syntaxi jazyka PHP
Syntaxe PHP
- správnost zápisu PHP
- zná jednotlivé možnosti jazyka PHP prezentované
v praxi na jednoduchých příkladech použití
Praktické použití PHP
- proměnné a konstanty
- apostrofy, uvozovky a escape
IV.
202
- datové typy
- operátory
- příkazy pro větvení aplikace
- cykly
- vkládání souborů
- funkce
- pole
- formuláře
- kódování URL
- kontrola vstupních dat
- práce s řetězci
203
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
2(1)
68
II.
III.
2(1)
0
66
0
IV.
0
0
Pojetí předmětu
Jelikož v dnešní době je stále větší nutnost získávat, sdílet a předávat informace nebo komunikovat současně z různých míst světa. Žáci jsou
vedeni ke zvládnutí komunikačních prostředků v prostředí lokálních i dálkových sítí. Hlavně v orientaci a práci v sítí Internet.
Učivo je dělené na tematické celky, které žáky seznámí s možnostmi přenosu informací, vysvětlení základů telekomunikace a družicových
systémů. Kódování a zabezpečení správnosti přenášených dat. Žáci se seznámí se základy teorie přenosu zpráv. Na těchto znalostech jsou dále
vysvětlována používané principy, techniky a standarty od úrovně předávání dat mezi jednotlivými zařízeními až po propojování zařízení
komplexního informačního systému.
Ve výuce je kladen důraz jak na teoretické znalosti, tak na názornost výuky tj. praktická práce s počítačem a počítačovými sítěmi. Vyučující
opravuje práci žáků a dbá na správné návyky práce na počítači. Vyučování probíhá v odborné učebně vybavené počítači.
- výklad, popis
- diskuze
Učební pomůcky
- počítač
Učební osnovy: Počítačové sítě
204
-
síťové prvky
Žák/žákyně:
- orientuje se v problematice datových komunikací
- orientuje se v oblasti počítačových sítí
- zná možnosti a principy přenášení dat
- komunikace
205
 znalost počítačových sítí
206
Žák/ žákyně
- má představu, jak můžeme přenášet data
Tematický celek
Úvod
- pravidla provozu učebny, obsah a význam
předmětu
- on-line vs. off-line přenosy dat
- základní pojmy
- přenos dat, přenosová cesta, jednosměrné
přenosové cesty, obousměrné přenosové cesty
- realizace přenosové cesty (Drátová, Bezdrátová)
- ví, jaké signály existují a dovede uvést příklad kde se
Signály
který používá.
- signál, druhy signálu (Analog, Digital)
- zná principy modulace analogového signálu
- modulace
- ví, k čemu slouží multiplex a jaké máme typy.
- multiplex, šířka pásma
- zná způsoby přenosu dat a kde se tyto dané způsoby
Přenosy
používají
- sériový přenos, paralelní přenos.
- je seznámen s funkcí a sériového a paralelního portu
- arytmický přenos dat, asynchronní přenos dat,
- zná ostatní rozhraní počítače a ví, jestli fungují na
synchronní přenos dat, synchronizace
principu sériové nebo paralelní komunikace
- kvalita přenosu dat
- paralelní port, sériový port, rozhraní pro připojení
periferií k počítači
- zná druhy vodičů pro realizaci přenosové cesty a
Přenosové cesty
technologie kde se využívají
- drátové
- zná používané technologie u bezdrátových přenosových - bezdrátové
cest
Počet hodin
Ročník
I.
207
- ví, proč se počítačové sítě vytvářejí
- zná druhy sítí z hlediska velikosti a topologie
- zná aktivní i pasivní síťové prvky
PC sítě
- důvody budování počítačových sítí
- architektura počítačových sítí
- druhy sítí (LAN, MAN, WAN, PAN)
- topologie počítačové sítě
- síťové prvky
- zná referenční modely ISO/OSI a TCP/IP a jejich vrstvy Referenční model
- referenční model ISO/OSI
- referenční model TCP/IP
- zná protokoly používané v PC sítích a Internetu
- zná význam a použití IP adres
- zná význam autonomních systémů
Protokoly
- protokoly
- IP adresa
- adresování v síti a podsítí
- autonomní systém
- domain name systém (DNS)
- zná význam a způsoby zabezpečení počítačových sítí
Zabezpečení
- umí definovat co to je bezpečnostní politika a havarijní - zabezpečení počítačových sítí
plán
- bezpečnostní politika
- havarijní plán
- zná některé způsoby šifrování informací a typy šifer
Šifrování
- kryptografie
- šifrování
- steganografie
- zná způsoby zapojení UTP kabelu
Úvod
- umí pomocí „krimpovacích“ kleští nacvaknout konektor - pravidla provozu učebny, obsah a význam
RJ-45 konektor
předmětu
- kategorie UTP kabelů, způsoby zapojení síťového
konektoru RJ-45
II.
208
- umí zprovozni různé typy zapojení lokální sítě
- umí využívat síťové prvky
- zná možnosti nastavení routeru
- vytváření síťového kabelu (krimpování
konektoru)
Vytvoření a zprovoznění lokální sítě
- ethernetové propojení dvou počítačů
- vytvoření a zprovoznění lokální sítě pomocí
přepínače (switch)
- vytvoření a zprovoznění lokální sítě pomocí
směrovače (router) s využitím DHCP serveru
nastavení směrovače (routru)
- orientuje se v problematice autorských práv
- zná historii internetu, princip fungování
- zná princip fungování elektronické pošty. Protokoly
elektronické pošty.
- programy pro práci s elektronickou poštou.
- důležitost zabezpečení elektronické pošty.
- nejčastější chyby při používání elektronické pošty,
rizika elektronické pošty.
Práva, Internet, Email
- problematika autorských práv
- nejčastější protizákonné jednání na internetu
- rizika práce s internetem.
- internet (od historie po současnost)
- prohlížeče WWW, rozdíly mezi nimi
- elektronická pošta
- seznámení s programovacím jazykem HTML, jeho
editory a se základní syntaxí jazyka HTML
Úvod HTML
- úvod HTML
- programy pro tvorbu webových stránek.
- rozdíly mezi jednotlivými editory
- základní konstrukce každé webové html stránky,
vyzkoušení v poznámkovém bloku Windows
- seznámení s programem PSPad
- syntaxe jazyka HTML
209
- zná, značky (tagy) jazyka HTML s praktickým použitím Značky (Tagy)
v html dokumentu
- značky (tagy) jazyka HTML
- dokáže použít kaskádové styly (CSS)
CSS
- doplnění jazyka HTML o CSS
210
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu:
ročník:
počet hodin:
Algoritmizace
I.
0
0
II.
0
0
III.
2(1)
66
IV.
0
0
POJETÍ PŘEDMĚTU
-cílem předmětu je poskytnout žákům potřebné vědomosti, které jim umožní orientovat se ve vhodných metodách algoritmizace
programovaných úloh tak, aby byli schopni optimálně rozhodnout o tom, které metody efektivně využít k řešení daného problému.
-žák/žákyně je seznámen/a se základními strukturami pro počítačovou reprezentaci dat jako jsou vestavěné typy, pole, spojový seznam a
binární strom.
-žák/žákyně se naučí používat rekurzivní, třídicí a vyhledávací algoritmy a zná charakteristické případy pro použití dané datové struktury nebo
algoritmu.
-výuka je prováděna formou výkladu a následně samostatným programováním algoritmů na počítači.
-žáci řeší algoritmizační úlohy buď samostatně u počítače nebo v pracovní skupině
Učební osnovy: Algoritmizace
211
Školní vzdělávací program : INFORMATIKA
Učební pomůcky
-jako učební pomůcka je využívána doporučená odborná literatura a internetové stránky, které se věnují algoritmizaci nebo programování
počítačů.
-žák/žákyně je testován/a ústně, písemně nebo hodnocen/a za samostatné řešení algoritmizační úlohy na počítači. Na samostatně řešené úlohy je
při hodnocení kladen důraz.
-žák/žákyně je hodnocen/a za znalost známých postupů.
-žák/žákyně je hodnocen/a za schopnost efektivně uplatnit znalost známých postupů při řešení samostatné úlohy
Pojetí výuky vede k rozvoji klíčových kompetencí:
- kompetencí sociálních a personálních, jako práce v týmu, prezentace a obhájení vlastní myšlenky, role v týmu
- kompetence k samostatnému učení
- kompetence k řešení problémů, volba adekvátních metod a postupů
- kompetence ke komunikaci, diskuse v týmu
- kompetence občanské, zodpovědnost za výsledek skupiny
- kompetence získávání informací a znalostí, samostudium z internetu, z doporučené literatury, kritický přístup k informačním zdrojům
- formulování problémů
- navrhování variant řešení
- volba optimálních řešení
- efektivní práce s informacemi
212
Spolupráce s předměty
- předmět je ve 3. ročníku vyučován paralelně s předmětem Programování
- webové aplikace
- operační systémy
- matematika
213
Tématický celek
Žák/žákyně:
- definuje pojem algoritmus
- specifikuje základní vlastnosti algoritmů
- vyjádří algoritmus vývojovým diagramem
- naprogramuje jednoduché algoritmy
Základy algoritmizace, jednoduché algoritmy
- Pojem algoritmus, vlastnosti algoritmů
- Vývojové diagramy
- Algoritmus Euklidův
- Algoritmus, ověřující celočíselnou dělitelnost čísla
- Algoritmus ověřující prvočíselnost
Žák/žákyně:
- chápe a vysvětlí pojem rekurze
- naprogramuje rekurzivní algoritmy
Pojem rekurze, rekurzivní algoritmy
- Rekurze, nebezpečí
- Rekurzivní nalezení N-tého členu Fibonacciho řady
- Rekurzivní nalezení hodnoty N-faktorial
Žák/žákyně:
- rozlišuje datové struktury
- navrhuje jejich vhodné použití
- naprogramuje jejich jednoduché varianty
Datové struktury
- Datová struktura jednosměrný spojový seznam
- Datová struktura dynamické pole
- Datová struktura binární strom
- Datová struktura fronta
- Datová struktura zásobník
Žák/žákyně:
- vysvětlí účel třídicích algoritmů
- naprogramuje jejich jednoduché verze
Třidicí algoritmy
- Algoritmus Bubblesort
- Algoritmus Quicksort
- Algoritmus třídění binárním stromem
- Algoritmus třídění vkládáním do spojového seznamu
Počet hodin
Ročník
III.
214
Žák/žákyně:
- vysvětlí pojem O-notace
- vysvětlí princip měření rychlosti algoritmů
- změří rychlost provádění algoritmů
Hodnocení časové náročnosti algoritmů
- O-notace
- Měření rychlosti třídicích algoritmů
Žák/žákyně:
- vysvětlí účel vyhledávacích algoritmů
- naprogramuje jejich jednoduché verze
Vyhledávací algoritmy
- Algoritmus vyhledávání v binárním stromu
- Algoritmus vyhledávání v hašovací tabulce
Žák/žákyně:
- vysvětlí principy numerického řešení
- naprogramuje jednoduché verze algoritmů
Numerické algoritmy
- Algoritmus nalezení kořenů algebraické funkce
- Algoritmus nalezení maxima/minima funkce
- Algoritmus numerické integrace funkce
- Algoritmy numerické interpolace
Žák/žákyně:
Základy algoritmiky grafů
- vysvětlí pojem graf
- Pojem graf, datová reprezentace grafu Algoritmus
nalezení propojení v grafu
- navrhne
jeho
vhodnou
datovou
reprezentaci
- vysvětlí činnost grafových algoritmů
215
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
0
0
Programování
II.
III.
2(1)
2(2)
66
66
IV.
3(3)
84
POJETÍ PŘEDMĚTU
- v předmětu se žák seznamuje se základními programátorskými přístupy k řešení praktických úloh v daném programovacím jazyku
- žák získává orientaci ve vývojovém prostředí jazyka
- žák se naučí základním programovým konstrukcím, pochopí principy programu řízeného událostmi
- žák se seznámí se zásadami objektového programování.
- předmět rozvíjí u žáka analytické myšlení
- předmět rozvíjí obratnost při aplikaci vhodných výrazových prostředků programovacího jazyka při praktické realizaci algoritmu
- předmět podporuje tvůrčí úsilí a snahu překonávat obtíže
- předmět pěstuje cílevědomost, systematičnost a schopnost samostudia
- předmět vede žáka k hledání variant řešení a výběru optimální varianty
- výuka je vedena výkladem a následným praktickým procvičením látky na PC při tvorbě jednoduchých programů
- žáci pracují na počítači jednak samostatně jednak skupinově
Učební osnovy: Programování
216
Učební pomůcky
PC, počítačová síť, dataprojektor, operační systém Windows, vývojové prostředí Microsoft Visual Studio, přístup k webu
- žák je hodnocen za schopnost efektivně naprogramovat řešení úlohy
- žák je hodnocen za znalost výrazových prostředků programovacího jazyka a jejich efektivní použití
- žák je hodnocen za orientaci ve vývojovém prostředí jazyka.
- žák je testován ústně, písemně a na PC
- důraz je kladen na samostatné tvůrčí řešení komplexních úloh
- používá získané znalosti a dovednosti přiměřeně ke komunikační situaci a dokáže se prezentovat
Sociální kompetence:
- pracuje v týmu, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předchází konfliktům
- adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky
Personální kompetence:
- motivace k aktivnímu pracovnímu životu
- poznání světa a jeho lepší pochopení
- efektivní práce s informacemi, schopnost získávat je a kriticky vyhodnocovat
217
- písemná i verbální prezentace
- formulování svých názorů
- práce s informacemi a komunikačními prostředky
- používání vývojového prostředí programovacího jazyka pro tvorbu aplikačního programového vybavení počítače
- schopnost sebevzdělávání
Spolupráce s předměty:
- Informatika
- Anglický jazyk
- Algoritmizace
218
Tematický celek
Žák/žákyně:
- chápe historii programování
- rozlišuje základní typy programovacích jazyků
Úvod do programování v C++
- historie programování
- programovací jazyky
Vývojové prostředí
- vytvoření projektu
- spuštění projektu
- uložení projektu
Žák/žákyně:
- ovládá vývojové prostředí
- vytvoří projekt
- spustí projekt
- uloží projekt
Žák/žákyně:
- chápe význam funkce main()
- chápe význam direktiv preprocesoru
- rozumí pojmu návratová hodnota
Žák/žákyně:
- chápe pojem proměnná
- zná datové typy
- deklaruje a inicializuje proměnnou
- zná klíčová slova a jejich význam
Žák/žákyně:
- chápe význam knihovny iostream
- používá proud cin
- používá proud cout
Žák/žákyně:
- chápe význam řídících struktur v programu
Počet hodin
Ročník
II.
Struktura programu v C++
- hlavní funkce main()
- direktivy preprocesoru
- pojem návratová hodnota funkce
Proměnné, typy proměnných
- pojem proměnná
- datové typy
- deklarace proměnné
- klíčová slova jazyka
Terminálový vstup a výstup
- knihovna iostream
- datový proud cin
- -datový proud cout
Řídící struktury
219
- umí vyhodnocovat logické výrazy
- používá strukturu if-else
- používá strukturu switch
- logické výrazy
- řídicí struktura if-else
- řídicí struktura switch
Žák/žákyně:
- chápe význam cyklu
- používá cyklus for
- používá cyklus while
- používá cyklus do-while
Příkazy cyklu
- cyklus for
- cyklus while
- cyklus do-while
Žák/žákyně:
- chápe význam pole
- deklaruje pole
- inicializuje pole
- prochází pole
Pole proměnných
- deklarace pole
- indexování pole
- procházení pole
Žák/žákyně:
- chápe pojem řetězec
- chápe význam knihovny string
- dokáže získat znak řetězce
- používá řetězcový datový proud
Řetězce
- knihovna string
- řetězec jako pole znaků
- řetězcový datový proud
Žák/žákyně:
- chápe pojem funkce
- deklaruje funkci
- definuje funkci
- předá argumenty hodnotou nebo odkazem
- vrátí hodnotu
Funkce
- deklarace a definice funkce
- předávání argumentů
- návratová hodnota
220
Žák/žákyně:
- chápe pojem souborový proud
- zapíše data do souboru
- čte data ze souboru
Žák/žákyně:
- chápe základní principy OOP
- vytváří struktury a třídy
- vytváří objekty
- řídí přístup ke členům objektů
Souborový vstup a výstup
- zápis do souboru
- čtení ze souboru
Žák/žákyně:
- chápe pojem ukazatel
- rozumí ukazatelové aritmetice
- používá příkaz new
- používá příkaz delete
Žák/žákyně:
- rozumí účelu a principům dědičnosti
- vytváří odvozené třídy
Ukazatele
- ukazatelová aritmetika
- příkaz new
- příkaz delete
Žák/žákyně:
- vysvětlí pojem datový kontejner
- používá datová kontejner list<T>
- používá datový kontejner vector<T>
- používá datový kontejner map<key,value>
Objektově orientované programování v C++
- principy OOP
- struktury, třídy a objekty
- řízení přístupu ke členům objektů (private,
public)
III.
Dědičnost tříd
- účel a pricipy dědičnosti
- bázová a odvozená třída
- klíčové slovo protected
Datové kontejnery
- datový kontejner list<T>
- datový kontejner vector<T>
- datový kontejner map<key,value>
221
Žák/žákyně:
- chápe základní pojmy jazyka C#
- popíše stavbu jazyka
- ovládá vývojové prostředí
- popíše strukturu programu
- vyjmenuje a používá datové typy
- používá rozhodovací příkazy
- používá příkazy cyklu
- deklaruje a používá pole
Úvod do programování v jazyku C#
- základní pojmy
- stavba jazyka
- vývojové prostředí
- struktura programu
- datové typy
- rozhodovací příkazy
- příkazy cyklu
- pole proměnných
Žák/žákyně:
- zapisuje a čte data ze souboru po řádcích
- zapisuje a čte data ze souboru po slovech
Souborový vstup a výstup
- zápis-čtení textového souboru po řádcích
- zápis-čtení textového souboru po slovech
Žák/žákyně:
- chápe pojem vizuální komponenta
- používá vizuální komponenty v aplikaci
Vizuální programování
- vizuální komponenty
- Form
- Button
- TextBox
- Label
- PictureBox
- ListBox
- ComboBox
- DataGridView
IV.
222
Žák/žákyně:
- chápe pojem datový kontejner
- používá generický kontejner List<T>
- používá kontejner ArrayList
Datové kontejnery
- generický kontejner List<T>
- kontejner ArrayList
Žák/žákyně:
- chápe základní pojmy
- zobrazí základní geometrické objekty
Úvod do počítačové grafiky
- základní pojmy
- zobrazení úsečky
- zobrazení obdélníka, kružnice, elipsy
- zobrazení rastrové grafiky
Úvod do technologie ADO.NET
- třídy System.Data
- datový set
- datová tabulka
- dotazovací jazyk LINQ
Žák/žákyně:
- chápe princip ADO.NET
- vytváří datové sety
- pokládá dotazy do datových setů v jazyku LINQ
223
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
0
0
Maturitní seminář 1 - Matematika
II.
III.
IV.
0
0
1
0
0
28
Pojetí předmětu
Výuka matematiky má na středních odborných školách kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku
vzdělávání. Cílem předmětu je výchova člověka k tomu, aby dovedl matematických zákonitostí užívat jak v odborném prostředí při řešení
technických problémů, tak i v osobním životě, ve volnočasových aktivitách, v budoucím zaměstnání apod. Rozvíjí a prohlubuje pochopení a
využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa, vytváří kvantitativní a geometrickou gramotnost žáků. Umožňuje žákům pochopit,
že matematika je nezastupitelným prostředkem v modelování a předpovídaní reálných jevů. Osvojené matematické pojmy, vztahy a procesy jim
pomáhají proniknout do podstaty oboru a propojovat jednotlivé tématické okruhy. Matematické vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktivního a
analytického myšlení, rozvíjí logické usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci. Výchova v předmětu matematika tak vede k lepšímu a
snazšímu pochopení zákonitostí okolního světa.Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojení strategie řešení úloh a problémů, v ovládnutí nástrojů
potřebných v běžném životě, budoucím zaměstnání a dalším studiu. Studiem matematiky žáci získávají schopnost hodnotit správnost postupu při
odvozování tvrzení, odhalovat klamné závěry, zvažovat rizika předkládaných důkazů.
Výuka matematiky přímo navazuje na matematické poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí a prohlubuje. Žáci se naučí
využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě (při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a
poznatky o geometrických útvarech). Budou s porozuměním číst matematický text , vyhodnotí informace získané z různých zdrojů (grafů,
diagramů, tabulek a internetu), podrobí je logickému rozboru a zaujmou k nim stanovisko. Naučí se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i
v ostatních činnostech. Při práci budou používat odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.
Učební osnovy: Maturitní seminář - Matematika
224
- diskuse
- samostatná práce žáků (teoretické i praktické řešení problémů,studium literatury, praktická činnost týkající se skutečného života, cvičení
- samostudium a domácí úkoly
- učení se z textu a vyhledávání informací
- využívání prostředků ICT
- diferencovaný přístup k žákům s různou úrovní znalostí matematiky po příchodu ze základní školy
- příprava nejschopnějších žáků na matematické soutěže
- rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti
školního roku. Kromě toho je zařazeno opakování k maturitě ve 4. ročníku. Každý tematický okruh je zakončen opakovací písemnou prací a
v průběhu jednoho školního roku žáci píší 4 čtvrtletní písemné práce, ve 4. ročníku tři písemné práce.
Učební pomůcky
Učebnice matematiky pro SOŠ, Sbírky úloh z matematiky pro SOŠ, MFCHT, vhodná doplňková odborná literatura, internet, PC, kalkulátor,
rýsovací potřeby.
Žáci budou hodnoceni objektivně tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem. Ke každému
tématu bude zařazena ověřovací kontrolní práce a žákům, kteří v této práci dosáhli špatných výsledků, bude umožněno přezkoušení. Při
pololetní klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního zkoušení, ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu
procesu a k plnění studijních povinností.
225
Kompetence k učení
Při výuce matematiky dochází hlavně k rozvoji logického myšlení a k rozvoji paměti. Opomenout ovšem nelze ani rozvoj komunikace,
pracovních návyků, schopnosti řešit problémy a sociální interakce. Žáci se rovněž učí vyhledávat a třídit informace a nacházet vztahy a
souvislosti mezi nimi. Operují také se symboly, znaky, grafy, diagramy a schématy, což je připravuje na obdobné operace používané v běžném
životě.
Ve vyučovacím předmětu matematika je pro utváření a rozvoj kompetence k učení třeba:
- umožnit žákům pracovat individuálně nebo ve skupinách a při všech činnostech rozvíjet logické myšlení a rozumně postupovat při řešení
problémů (dosahujeme toho zejména řešením úsudkových úloh, a to průběžně od nejnižších ročníků)
- nechat žáky hovořit o problému, samostatně i ve spolupráci s ostatními žáky vyhledávat a třídit informace, rozlišovat podstatné od
nepodstatného, nalézat souvislosti, navrhovat různé způsoby řešení, vyvozovat hypotézy a konečné závěry
- rozvíjet paměť žáků prostřednictvím numerických výpočtů, osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů
- používat pomůcky, modely, reálné materiály (tiskoviny, propagační materiály, plakáty), aby žáci dokázali postupným získáváním
matematických znalostí tyto analyzovat, třídit, porovnávat své výsledky a závěry dál používat pro své učení
- postupně vést žáky k přesnému a stručnému vyjadřování, užívání matematického jazyka i symboliky, prováděním rozborů a stručných
zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu
- získávat číselné údaje prováděním odhadů, zaokrouhlováním, studiem tabulek, grafů a diagramů
- při řešení úloh hledat podobnosti a odlišnosti a vést žáky k efektivnímu učení
- nechat žáky vysvětlovat objevené závislosti a pravidla, klást si navzájem otázky, odpovídat na ně, přemýšlet o praktickém využití učiva
- prakticky poznat a ve vztahu s fyzikou, mechanikou a odbornými předměty porozumět jednotkám fyzikálních veličin, dokázat vyjádřit tyto
veličiny jako neznámé z technických vzorců, se kterými se setkávají
- upozorňovat žáky na postupy a učivo, které znají z nižších ročníků, z výuky jiných předmětů, z vlastních pozorování, z praktického života,
vytvářet návaznosti v učivu (na základě užívaných metod výuky organizovat a řídit proces vlastního učení)
- vést žáky k sebehodnocení, aby si každý uvědomoval, které učivo ovládá, co sám dokáže vyřešit, co si dokáže samostatně ověřit, aby to, co
chápe a umí, dovedl předávat druhým a sám věděl, co si z předávaných poznatků potřebuje doplnit (práce s chybou)
Kompetence k řešení problémů
Matematika využívá řešení úloh, které mají často charakter problémových situací a umožňují žákům objevovat a volit různé postupy řešení.
226
Dbáme na to, aby výuka matematiky byla pokud možno co nejvíce názorná, praktická, založená na dobrém porozumění učivu všemi žáky. Pro
postupný rozvoj kompetence k řešení problémů je třeba:
- o každém předloženém problému s žáky hovořit, kde je to možné nechat žáky provést nákres, situaci vymodelovat – umožnit jim postupně si
osvojovat vhodné metody zobrazování řešených situací
- problémy důkladně rozebrat – hledat podobnosti v reálném světě, formulovat podstatu problému, popřípadě identifikovat informace
chybějící pro řešení problému nebo vyloučit informace nadbytečné a teprve poté navrhnout způsoby a možnosti řešení
- vyslovovat domněnky o pozorovaných jevech, ověřovat si správnost svých domněnek a závěrů, uvědomovat si, že znovuobjevujeme a dále
rozvíjíme poznatky matematiky
- dát žákům prostor pro vhodné pojmenování problému
- učit žáky nevzdávat se při prvním nezdaru, učit je hledat pomoc v učebnicích (znovuzopakováním učiva) nebo dalších materiálech, a to ve
vzájemné spolupráci se spolužáky, s učitelem, ale i doma v rodině
- naučit žáky identifikovat chybu a hledat variantní cesty k jejímu odstranění
- řádně si osvojit matematické pojmy, algoritmy, matematickou terminologii a užívat je
- uvědomovat si vzájemnou polohu objektů v rovině a prostoru, dokázat si cokoliv dostupnými prostředky vymodelovat
- nechat žáky samostatně vyhledávat, zkoumat a vyhodnocovat různé grafické prezentace problémů a závislostí
- umožnit žákům využívat vhodných pomůcek, nástrojů a technických zařízení k vyhledávání informací a řešení problémů (internet, výpočetní
technika)
- ověřovat správnost řešení prakticky a osvědčené postupy aplikovat při řešení podobných nebo nových situací
- nastolovat problémové situace tak, aby bylo možné poznané metody řešení uplatnit i v jiných (nematematických) oblastech jejich vzdělání
- pro vedení žáka ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci je třeba rozvíjet kombinatorické a logické myšlení, nechat
žáky obhajovat vlastní závěry a rozhodnutí
Kompetence komunikativní
Pro rozvíjení této klíčové kompetence jsou v předmětu matematika ideální možnosti, neboť samo činnostní učení vyžaduje neustálou
komunikaci, a to jak mezi žáky navzájem, tak mezi žáky a učitelem. Žákům proto umožňujeme:
- v klidu, pozorně a s porozuměním číst zadání řešených problémů
- vyjadřovat svoje názory (např. formou domněnek), navrhovat různé možnosti řešení, hledat argumenty pro jejich zdůvodnění
- modelovat, popisovat a matematizovat reálné situace při práci s pomůckami, dotazovat se na vzniklé nejasnosti, komunikovat se spolužáky a
sledovat jejich závěry
- porovnávat svoje výsledky řešení se závěry spolužáků, argumentovat, obhajovat své způsoby řešení, poučit se od druhých, naslouchat
upřesnění učitele
227
-
postupně poznávat odborný matematický jazyk a provádět správné matematické zápisy
osvojovat si dovednost převádět matematické znaky a symboly do slov hovorového jazyka a postupně se učit logickému a přesnému
vyjadřování
rozvíjet komplexní pohled na daný problém, vidět souvislost mezi reálnou situací a jejím formalizovaným popisem
rozumět různým typům záznamů v pracovních materiálech a učebnicích, vybrané způsoby záznamů používat při zpracování svých závěrů
závěry prezentovat pomocí ICT a vhodného softwaru, používat informační a komunikační prostředky pro komunikaci jak se spolužáky, tak i
s okolním světem
Kompetence pracovní
Tato kompetence se rozvíjí v matematice zvláště v součinnosti s pracovními činnostmi, a to především:
- zaokrouhlováním hodnot, porovnáváním, získáváním a tříděním dat, kdy se žáci přibližují k běžně užívaným postupům¨
- tvorbou náčrtů a přesným rýsováním zdokonalujícím žáky v preciznosti práce
- na základě řešení aplikačních a praktických úloh využívají získané zkušenosti a znalosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy pro
budoucnost
- umožněním žákům racionálně poznávat své schopnosti a činit podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
formulovat srozumitelně,souvisle a přesně své myšlenky
- používat základní a aplikační programové vybavení počítače, pracovat s kalkulátorem
228
Tématický celek
Žák/;žákyně:
- řeší exponenciální a logaritmické rovnice
pomocí vlastností logaritmů
- žák řeší goniometrické a iracionální
rovnice
Rovnice
- exponenciální rovnice
- logaritmické rovnice
- goniometrické rovnice
- iracionální rovnice
- řeší úlohy na polohové a metrické
vlastnosti rovinných útvarů
- užívá věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků v početních i konstrukčních
úlohách
- rozlišuje základní druhy rovinných útvarů
a určí jejich obvod a obsah
Planimetrie
- geometrická zobrazení
- osová souměrnost
- středová souměrnost
- posunutí
- otočení
- obvody a obsahy rovinných obrazců
- trojúhelníky
- mnohoúhelníky (pravidelné a nepravidelné)
- kružnice a kruh
- počítá povrchy a objemy těles
-
Počet hodin
Ročník
IV.
Stereometrie
objemy a povrchy těles
krychle, kvádr, hranol, jehlan, válec, kužel
komolý jehlan a komolý kužel
koule a její části
229
- užívá pojmy: statistický soubor, jednotka a
znak, absolutní a relativní četnost, variační
rozpětí
- čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy
a grafy se statistickými daty
- určí základní charakteristiky polohy
statistického souboru – různé druhy střední
hodnoty
- určí základní charakteristiky variability
statistického souboru – směrodatnou
odchylku (standartní odchylku), rozptyl
- řeší testy
Statistika
- statistický soubor, stat. jednotka, stat. znak
- četnost a relat. četnost hodnoty znaku, tabulka četností
- charakteristiky polohy a variability
- vyhledávat a vyhodnocovat statistická data v grafech a
tabulkách
Testy a jejich rozbor
- procvičování zopakované látky formou zadávání testů,
- rozbor chyb a opakování podle zjištěných nedostatků
230
UČEBNÍ OSNOVY
Název předmětu
ročník :
počet hodin :
I.
0
0
Maturitní seminář 2 - ICT
II.
III.
0
0
0
0
IV.
1(1)
28
Pojetí předmětu
Cílem předmětu je připravit žáka k maturitní zkoušce souborem vědomostí a dovedností, které by si měl žák osvojit, aby mohl v současném
digitálním věku úspěšně studovat, žít produktivní život a nalézt uplatnění ve společnosti.
Rozdělení do šesti hlavních kategorií:
- Žák používá digitální nástroje ke shromažďování, zpracování, hodnocení a využívání informací.
- Žák demonstruje jasné porozumění technologickým konceptům, systémům a operacím.
- Žák používá digitální média a digitální prostředí ke komunikaci a on-line spolupráci pro vlastní vzdělávání, přispívá ke vzdělávání ostatních.
- Žák rozumí lidským, kulturním a společenským problémům, které souvisejí s technologiemi, chová se v souladu s etickými pravidly a zákonnými
normami.
- Žák využívá dovednosti kritického myšlení při plánování a řízení výzkumu, práci na projektech, řešení problémů, rozhodování na základě podložených
informací s využitím vhodných digitálních nástrojů a zdrojů.
- Žák si při práci s technologiemi osvojuje nové vědomosti a dovednosti, navrhuje inovativní postupy, myslí tvůrčím způsobem, navrhuje a vytváří
originální díla.
Ve výuce je kladen důraz jak na teoretické znalosti, tak na názornost výuky tj. praktická práce s počítačem. Vyučování probíhá v odborné
učebně vybavené počítači.
- výklad, popis
Učební osnovy: Maturitní seminář - ICT
231
-
diskuze
demonstrace na audiovizuální technice
Učební pomůcky
- počítač
- odborný text, odborné publikace, informace na internetu
Po výkladu jednotlivých témat žák vypracuje danou úlohu na počítači, nebo vypracuje písemný test / referát.
Žák/žákyně:
- dokáže se prezentovat
- komunikace
232
233
Tematický celek
Žák/žákyně dovede:
- definovat jednotky informace bit a byte a jejich
násobné
- jednotky
- rozlišit analogová a digitální zařízení;
- vysvětlit princip bezeztrátové a ztrátové komprese dat
- uvést příklady typických přenosových rychlostí
- připojení k Internetu.
- charakterizovat informační zdroje a posuzovat
vhodnost
- jejich použití pro daný účel
- popsat a využívat služby poskytované knihovnami
- vyhledat informace pomocí katalogu a pomocí
- fulltextového vyhledávače, rozlišovat mezi různými
způsoby hledání informací
- vysvětlit způsob fungování vyhledávače a orientovat se
ve webovém vyhledávači, využívat rozšířené
- vyhledávání, formulovat zadání dotazu pro získání
relevantních výsledků a orientovat se ve výstupu
vyhledávání
- kriticky přistupovat k informacím a ověřovat informace
z různých zdrojů, posoudit relevanci a kvalitu
informačního zdroje
- využívat a vytvářet metadata (metainformace)
Digitální reprezentace a přenos informací
- jednotky informací
- Analog / Digital
- komprese dat
- přenosové rychlosti
Počet hodin
Ročník
IV.
Informační zdroje a jejich kvalita
- informační zdroje
- vyhledávání informací
- posuzování získaných informací
234
- chronologicky popsat vývoj výpočetních strojů a
počítačů a vývoj osobních počítačů.
- vysvětlit funkci a roli základních počítačových
komponent z hlediska fungování počítačové sestavy a
- přiřadit k základním komponentám používané zkratky
- charakterizovat a rozlišit v současnosti využívaná
datová úložiště a záznamová média;
- rozlišovat vstupní a výstupní zařízení a uvést jejich
příklady
- rozlišovat druhy tiskáren a určovat jejich vhodnost pro
různé způsoby využití.
- vysvětlit pojmy LAN a WAN, server a klient, popsat
druhy lokálních sítí a jejich služby, výhody a nevýhody
- popsat fungování sítí mobilních telefonů a globálních
družicových polohovacích systémů
- popsat strukturu sítě Internet, vysvětlit principy použité
při jejím návrhu a okolnosti jejího vzniku
- rozlišit technické způsoby připojení k síti Internet pro
koncového uživatele
- připojit si (mapovat) složku nabízenou v síti jako
síťové
- úložiště, rozeznat a přidělit základní přístupová práva
ke
- sdíleným prostředkům.
- charakterizovat základní funkce operačního systému
- popsat princip vytváření datových souborů, rozlišit
spustitelný a datový soubor
- využívat rozhraní a nástroje OS k efektivní organizaci
své práce a svých dat
- prozkoumávat složky, zobrazovat a řadit různými
Technické vybavení počítačů a počítačových sítí
- technologické inovace a druhy počítačů
- počítač, jeho komponenty a periferní zařízení
- struktura datových sítí a přenos dat
Programové vybavení počítačů
- operační systémy a jejich funkce
- ovládání operačního systému a správa souborů
- základní nastavení operačního systému
- datové soubory
235
-
-
-
-
-
způsoby objekty a zjišťovat jejich vlastnosti, pracovat s
jednotlivými objekty, hledat objekty
používat schránku operačního systému
komprimovat a dekomprimovat soubory a složky
nastavit uživatelské rozhraní systémuinstalovat a
odebírat ze systému písma, programy a tiskárny
změnit výchozí tiskárnu, zobrazit tiskové úlohy a zrušit
vybranou tiskovou úlohuvysvětlit pojem formát
datového souboru,
vysvětlit vazbu typů datových souborů (asociace) s
určitou aplikací a změnit ji
zhodnotit význam standardizace datových souborů a
mít přehled o nejpoužívanějších současných typech
datových souborů a programů.
vysvětlit potřebu aktualizací operačního systému a
aplikačních programů, aktualizaci provést a nastavit
způsob jejího provádění
s porozuměním používat antivirový program, firewall a
další bezpečnostní nástroje
vysvětlit problematiku a způsoby šíření počítačových
virů a červů, malware a spyware
popsat nejčastější metody útoků přes webové stránky a
elektronickou poštu a bránit se proti nim
vysvětlit problematiku spamu a používat obranu proti
němu, rozpoznat hoax
rozlišit nebezpečí podvodů (tzv. technik sociálního
inženýrství), rozpoznat základní rysy takového
podvodu
zdůvodnit důležitost komplexního přístupu k
bezpečnosti IT
Člověk, společnost a počítačové technologie
- bezpečný počítač
- obecné bezpečnostní zásady a ochrana dat
- etické zásady a právní normy související s
- informatikou
- ergonomie a hygiena práce s technikou
- ICT pro osoby s handicapem
- ICT a životní prostředí
- média, reklama a technologie
- význam IT pro veřejnou sféru
236
- aplikovat zásady vytvoření bezpečného hesla pro
identifikaci přístupu
- popsat způsoby zabezpečení dat před jejich zneužitím
- chránit svá data před ztrátou, zálohovat svá data
- respektovat při práci s informacemi etické zásady
- charakterizovat principy stanovené v zákonech o
svobodném přístupu k informacím a o ochraně
osobních údajů
- vysvětlit podstatu ochrany autorských práv a základní
ustanovení zákona o právu autorském ve vztahu k
software a k šíření digitálních dat (hudby, videa, …)
- aplikovat normy pro citování z knih a z on-line zdrojů
- vysvětlit pojem licence k užití programu a
charakterizovat jednotlivé nejčastěji používané druhy
licencí
- objasnit principy obsažené v licencích GNU/
- uvést příklady běžných proprietárních programů a
Open Source programů
- podat přehled o způsobech ochrany software proti
nelegálnímu šíření, uvědomovat si protiprávnost
prolomení těchto ochran a rozpoznat související rizika
- uplatňovat při práci s ICT ergonomické a hygienické
zásady
- aplikovat prostředky k zachování fyzické a duševní
pohody, zejména pravidelné přestávky a kompenzační
fyzická cvičení
- využívat ICT v podobě vhodné pro osoby s
handicapem
- charakterizovat možnosti ICT pro zlepšení kvality
života osob s handicapem.
237
- posoudit energetickou náročnost různých prostředků
ICT
- používat s porozuměním úsporné technologie a
nastavení jako režim spánku apod.
- objasnit způsob nakládání s elektronickým odpadem a
organizaci jeho recyklace
- rozlišit mezi veřejnoprávními a komerčními médii a
popsat důvody jejich existence
- rozlišit základní způsoby manipulace s příjemcem
sdělení a rozpoznat skrytou reklamu
- vysvětlit vliv reklamy na současnou společnost,
kriticky
- zhodnotit obsah a formu reklamního sdělení
- rozpoznat a popsat počítačové úpravy vyobrazení
- předmětů a osob, posoudit vliv těchto úprav na
příjemce sdělení a společnost
- formulovat přínosy, které hospodářským, obchodním a
bankovním organizacím přinášejí různé typy aplikací
- formulovat přínosy, které informatika přináší veřejné a
státní správě
- vymezit pojmy hypertext, hyperlink, URL, doména
- charakterizovat webový prohlížeč a popsat způsob jeho
práce, vyjmenovat nejpoužívanější současné prohlížeče
webu
- pracovat s webovým prohlížečem včetně jeho
pokročilých funkcí
- rozpoznat zabezpečené připojení a vysvětlit pojem
digitální certifikát serveru
- porovnat webové a desktopové aplikace z hlediska
uživatelského přístupu a technického řešení, používat
Využívání služeb Internetu
- WWW – World Wide Web
- využívání webových aplikací a sociálních sítí
- elektronická komunikace
238
-
aplikace ve svém osobním životě a při učení
vysvětlit princip fungování internetových obchodů ve
vazbě na databáze a na elektronické bankovní systémy
popsat způsoby sdružování lidí v sociálních sítích,
zhodnotit přínosy a rizika sociálních sítí
popsat základní funkce LMS a nějaký LMS využívat.
vysvětlit princip fungování elektronické pošty
používat s porozuměním e-mailového klienta včetně
jeho pokročilých funkcí
vysvětlit význam, výhody a nevýhody IP telefonie,
objasnit pojmy VoIP, IM a používat prakticky nástroje
on-line komunikace textové i hlasové.
- orientovat se v prostředí textového editoru, nastavit
jeho prostředí pro práci a používat jeho nástroje
- správně zadávat text, přenést text z jiného zdroje (webu
apod.) jako neformátovaný
- při pořizování textu průběžně vytvářet jeho strukturu i
vzhled přiřazováním stylů
- formátovat odstavce pomocí úprav vlastností jim
přiřazených stylů
- určovat vlastnosti stránky, používat záhlaví a zápatí,
- využívat pole a další pomocné prvky
- vkládat a editovat objekty včetně tabulek
- používat pomocné funkce a nástroje textového editoru
na sledování změn a na týmovou spolupráci
- vytvořit a editovat hypertextový odkaz, vygenerovat
obsah dokumentu;
- uložit/načíst dokument v jiném než pro editor nativním
formátu
Počítačové zpracování textů a tvorba sdíleného
obsahu
- textový editor, struktura a formátování textu
- typografická a estetická pravidla úpravy
- dokumentů
- tvorba sdíleného obsahu
239
- vytvářet dokumenty s použitím funkce hromadné
korespondence s vazbou na tabulku s daty;
- připravit dokument k tisku, zhodnotit vlastnosti PDF
formátu, číst a vytvářet PDF soubory.
- vytvářet dokumenty v souladu s gramatickými,
typografickými a citačními pravidly
- dodržovat základní estetická pravidla pro kombinování
písem, vyznačování v textu a umístění obrázků a
pravidla pro řízení toku textu v dokumentu
- vhodným způsobem pracovat s kombinací barev v
dokumentu.
- vysvětlit principy wiki a porovnat jejich přednosti a
nedostatky
- vytvářet dokumenty pomocí on-line nástrojů a využívat
jejich funkce pro sdílení dat a týmovou práci.
- charakterizovat základní pojmy a principy počítačové
grafiky jako rastrová/vektorová grafika, 3D grafika,
barevné modely RGB a CMYK, obrazový bod/pixel a
barevná hloubka
- upravovat počet bodů rastrového obrázku, jeho
rozlišení
- (DPI) a barevnou hloubku
- respektovat estetické zásady vhodné grafické
kompozice a barevného ladění.
- specifikovat běžné grafické formáty a jejich vlastnosti
- provádět konverzi mezi formáty včetně nastavení
vhodné komprese dat
- zvolit grafický formát vyhovující danému užití.
- vyhledat obrázky, skenovat obrázky, publikovat a
sdílet obrázky
Počítačová grafika, prezentace informací a
multimédia
- základní pojmy a principy z oblasti počítačové
- grafiky
- grafické formáty, jejich vlastnosti a způsoby
- využití
- práce s rastrovou grafikou
- práce s vektorovou grafikou
- prezentace
- tvorba webu
- multimédia
240
- používat digitální fotoaparát, dodržovat zásady
kompozice obrazu, rozhodnout, jaký motivový
program kdy použít
- provádět úpravy fotografií.
- vytvářet kresby pomocí nástrojů vektorového editoru
- používat text ve vektorovém editoru a nastavovat jeho
vlastnosti
- vkládat do kresby rastrové obrázky
- provádět export vektorového obrázku do zvoleného
rastrového formátu.
- dodržovat obecné zásady úspěšné prezentace,
dodržovat zásady zpracování počítačové prezentace
- zvolit pro danou situaci vhodné prezentační nástroje a
- využívat běžné technické vybavení
- najít a vytvořit podklady pro prezentaci, připravit
(rastrové) obrázky ve vhodném formátu a rozlišení
- najít a použít vhodnou šablonu, zvolit návrh designu
prezentace a vytvořit počítačovou prezentaci na zadané
téma s využitím přechodů snímků a animací objektů na
nich provázat celou prezentaci pomocí odkazů na
jednotlivé snímky a používat odkazy na webové
stránky
- exportovat vytvořenou prezentaci do PDF formátu.
- vysvětlit strukturu webu, složení webové stránky a
princip formátování HTML pomocí kaskádových stylů
- vytvořit vlastní web s využitím publikačního webového
systému
- dodržovat zásady přístupnosti a použitelnosti
webových stránek.
- orientovat se v běžně používaných formátech
241
-
-
-
zvukových souborů a video souborů
vysvětlit pojem kodek a převádět nekomprimované
zvukové stopy a soubory do vhodných
komprimovaných formátů s provedením základních
nastavení kvality
posoudit kvalitu zvuku u komprimovaných audio
souborů na základě datového toku ve vztahu k účelu
použití
vysvětlit princip streamování a přehrávat streamované
audio a video soubory.
popsat strukturu tabulky a vysvětlit princip funkce
tabulkového procesoru
vysvětlit a používat relativní a absolutní adresaci buněk
v rámci souboru i mezi soubory
sestavit vzorec, respektovat prioritu operátorů a určovat
argumenty funkcí
najít a použít potřebnou funkci pro zadaný účel.
kopírovat a přesunovat buňky a jejich oblasti, plnit
vzorce, vytvářet datové řady
pracovat s řádky a sloupci tabulky, sloučit buňky
změnit formát zobrazení čísla v buňce a nastavit počet
zobrazovaných desetinných míst
formátovat celkový vzhled tabulky s využitím
automatického formátu a stylů buněk
zamknout/odemknout buňky a celý soubor s tabulkou.
interpretovat data v předloženém grafu
vybrat vhodný typ grafu pro zadaný účel
vytvořit graf z údajů v tabulce a přizpůsobit vzhled
jednotlivých oblastí grafu.
vysvětlit pojmy záznam, pole a jeho označení
Hromadné zpracování dat a číselných údajů
- tabulkový procesor
- práce s tabulkou, operace s daty
- editace a plnění buněk, formátování tabulky
- vizualizace dat a tvorba a editace grafů
- filtrování a řazení dat
- základní pojmy z oblasti relačních databází
242
- seřadit záznamy podle hodnoty stanoveného pole
- používat filtrování dat a spojovat kritéria výběru
pomocí logických operátorů
- vysvětlit pojmy tabulka, pracovat se záznamy;
- vysvětlit význam databázových aplikací pro praxi a
jejich propojení v informačním systému;
- vysvětlit princip fungování databáze typu klient–
server.
- vysvětlit pojem algoritmus a jeho základní vlastnosti; Algoritmizace a základy programování
- algoritmizovat jednoduchou úlohu.
- algoritmizace úlohy, vlastnosti algoritmu
243
PODMÍNKY VÝUKY
Pro uskutečňování školního vzdělávacího programu SPRÁVCE POČÍTAČOVÉ SÍTĚ jsou vytvořeny potřebné realizační podmínky. Vyhovují jak
obecným požadavkům platných právních norem, tak konkrétním požadavky vyplývajícím z cílů a obsahu vzdělávání školního vzdělávacího
programu. Ucelený a vzájemně podmiňující se komplex nezbytných opatření vytvářet vzdělávací prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou
realizaci a dosažení stanovených cílů programu SPRÁVCE POČÍTAČOVÉ SÍTĚ.
Základní podmínky pro realizaci vzdělávacího programu jsou naplňovány mimo jiné v oblastech:
- personální podmínky výuky
- materiální podmínky výuky
- organizační podmínky výuky
- podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech
Personální podmínky výuky
Výuka předmětů školního vzdělávacího programu SPRÁVCE POČÍTAČOVÉ SÍTĚ je personálně zajištěna v souladu s ustanoveními zákona
563/2004 Sb. v platném znění. V převážné většině vyučují předměty zkušení pedagogové s bohatými zkušenostmi.
Učitelé jsou zařazeni do systému:
- sledování trendů oboru
- studia ke splnění kvalifikace ve smyslu ustanovení zákona 563/2004 Sb. v platném znění
- doplňkového pedagogického studia
- celoživotního vzdělávání pro rozšíření odborné kvalifikace
Podmínky výuky
244
Materiální podmínky výuky
Materiální podmínky výuky jsou realizovány vybavením kmenových univerzálních učeben vybavených víceúčelovým funkčním zařízením,
datovým projektorem a audiotechnikou. Dále je k dispozici speciální multimediální učebna pro výuku cizích jazyků, specializované učebny pro
výuku Informatiky a Programování, laboratoř pro výuku Elektrotechniky. Tělesná výchova disponuje hřištěm a vybavenou tělocvičnou. Škola
disponuje nezbytnými prostory pro uložení nářadí, materiálů a učebních a jiných pomůcek a prostory pro přípravnou práci učitel,vybavené
odpovídajícím úložným nábytkem. Disponuje prostory a jejich vybavením nezbytným pro podpůrné aktivity, tj. prostory pro řízení školy, osobní
hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro stravování, odkládání oděvu a obuvi.
Zázemím pro práci učitelů jsou odborné kabinety, sborovna, kuchyňský koutek. Dále mají učitelé k dispozici prostory pro osobní hygienu, prostory
pro společné stravování, školní kantýnu. Všichni učitelé jsou vybaveni osobním notebookem se standardním programovým vybavením s možností
připojení ke školní bezdrátové síti s přístupem na internet a ke školním aplikacím typu Bakalář.
Materiální podmínky výuky jednotlivých předmětů vzdělávacího programu SPRÁVCE POČÍTAČOVÉ SÍTĚ
Předmět
Učebna
kmenová
Anglický jazyk
speciální
Německý jazyk
kmenová
Dějepis
Právo
Fyzika
Elektrotechnika
kmenová
kmenová
kmenová
kmenová
kmenová
speciální
Podmínky výuky
Materiální zajištění
notebook, datový projektor, promítací plátno, audiotechnika, slovníky, literatura,
internet
notebook, interaktivní tabule, datový projektor, audiotechnika, mapy, slovníky,
internet
notebook, datový projektor, promítací plátno, audiotechnika, mapy slovníky,
internet
notebook, datový projektor, promítací plátno, audiotechnika, mapy, atlasy, internet
notebook, datový projektor, promítací plátno, audiotechnika, internet
měřící přístroje proudu, napětí, odporu, vodiče, prvky elektrických obvodů
245
Matematika
kmenová
Tělesná výchova
---
Účetnictví
kmenová
kmenová
speciální
speciální
Hardware
speciální
Operační systémy
speciální
speciální
speciální
Aplikace PC
speciální
Webové aplikace
speciální
Podmínky výuky
notebook, datový projektor, promítací plátno, audiotechnika, rýsovací potřeby,
internet
školní hřiště s umělým povrchem, sportovní náčiní, vybavená tělocvična, šatny,
sprchy
notebook, datový projektor, promítací plátno, audiotechnika, internet osobní
počítače pro žáky se standardním softwarovým vybavením, připojení k síti,
internet
internet
internet, hardwarové komponenty
internet
internet
internet
internet
246
speciální
Algoritmizace
speciální
Programování
speciální
Maturitní seminář 1 - Matematika
kmenová
Maturitní seminář 2 - ICT
speciální
internet
internet
internet
internet
notebook, datový projektor, promítací plátno, audiotechnika, rýsovací potřeby,
internet
internet
Organizační podmínky výuky
Organizace a průběh vzdělávání se řídí podle ustanoveni zákona 563/2004 Sb. v platném znění a Vyhláškou č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání, ve
znění pozdějších předpisů.
Základní vyučovací jednotkou je vyučovací hodina v trvání 45 minut. Mezi hodinami je přestávka. Přestávka po třetí vyučovací hodině je v délce 20
minut. Začátek vyučování je zpravidla v 8 hodin, nejdříve však v 7 hodin. Nejvyšší počet vyučovaných hodin povinných předmětů v jednom dni bez
polední přestávky je 7 hodin, v jednom dni s polední přestávkou je 8 hodin. Výuka probíhá buď v celé třídě, nebo je třída rozdělena na skupiny dle
požadavků jednotlivých předmětů při zohlednění:
- požadavků na bezpečnost a ochranu zdraví žáků
- didaktickou a metodickou náročnost předmětu
- charakteru osvojovaných vědomostí a dovedností
- požadavků na prostorové technické a materiální zabezpečení výuky
Podmínky výuky
247
-
efektivity vzdělávacího procesu z hlediska stanovených cílů vzdělávání i z hlediska ekonomického
Individuální studium
Specifickou formou vzdělávání žáků představuje vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu.
Ředitel školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit nezletilému žáku se speciálními vzdělávacími potřebami
nebo s mimořádným nadáním na žádost jeho zákonného zástupce a zletilému žáku se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným
nadáním na jeho žádost na základě §18 zákona 561/2004 Sb. v platném znění vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Ředitel školy
může povolit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu také jiných závažných důvodů.
Individuální vzdělávací plán žáka se skládá ze vzdělávacích plánů jednotlivých předmětů. Vzdělávací plán předmětu obsahuje učební témata,
doporučené studijní zdroje a literaturu, termíny konzultací a termíny přezkoušení. Vzdělávací plán předmětu vypracovává učitel daného předmětu,
který žáka i zkouší. Sestavení individuálního vzdělávacího plánu žáka koordinuje jeho třídní učitel a sleduje žákovu aktivitu při využívání
konzultací a výsledky přezkoušení.
Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech
Bezpečnost a ochranu zdraví osob při vzdělávání a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při jiných činnostech, dle
platných právních předpisů, týkajících se žáků i zaměstnanců školy, je zabezpečována:
-
prokazatelným úvodním školením a přezkoušením nových zaměstnanců z bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a z protipožární ochrany
prokazatelným periodickým školením a přezkoušením zaměstnanců z bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a z protipožární ochrany
prokazatelným seznámením žáků s pravidly bezpečnosti práce a ochrany zdraví a protipožární ochrany
prokazatelným seznámením žáků se školním řádem
prokazatelným seznámením žáků s pokyny k výuce tělesné výchovy a konání sportovních výcvikových kurzů
prokazatelným seznámením žáků s provozními řády odborných učeben
prokazatelným seznámením žáků s únikovými cestami
Podmínky výuky
248
-
odborným dohledem nebo přímým dozorem nad žáky při zejména při praktickém vyučování
nezávadným stavem objektů, technických a ochranných zařízení a jejich pravidelnou údržbou
systémem pravidelných technických kontrolu a revizí
udržováním pracovního prostředí podle požadavků hygienických předpisů
označením nebezpečných profilů
dodržováním pracovních podmínek mladistvých,
dodržováním dovoleného počtu povinných vyučovacích hodin
respektováním fyziologických a psychických limitů
ochranou žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy
seznámením žáků i zaměstnanců se zásadami chování při mimořádných situacích
vytvářením prostředí a podmínek podporujících zdraví
Podmínky výuky
249
SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY
Sociálními partnery školy jsou Úřad práce Teplice, podnikatelská sféra, základní školy v regionu, rodiče a žáci.
Úřad práce
Spolupráce s Úřadem práce je zaměřena na sledování uplatnění absolventů na trhu práce. Pravidelně je sledována poptávka na trhu práce a v
souvislosti s ní jsou zvažovány úpravy učebních plánů jednotlivých předmětů. Cílem je minimalizovat počet absolventů, kteří po ukončení studia
nenajdou odpovídající pracovní uplatnění.
Vysoké školy
Spolupráce s vysokými školami je zaměřena na sledování jejich požadavků sledování na absolventy školy a uplatnění našich absolventů v dalším
studiu.
Podnikatelská sféra
Sociálními partnery jsou především zaměstnavatelé v regionu. Jejich požadavky a připomínky ovlivňují skladbu a obsah vyučovaných odborných
předmětů. Důležitým kontaktem mezi podnikatelskými subjekty a školou je výkon praxe našich žáků na jejich pracovištích.
Základní školy v regionu
Spolupráce se základními školami v regionu má ze strany školy za cíl vyhledávat vhodné budoucí žáky školy a celkově mezi žáky ZŠ šířit
informace o atraktivnosti vzdělávání v informačních a počítačových oborech
Rodiče a žáci
Rodiče i žáci mohou ovlivňovat obsah školního vzdělávacího programu prostřednictvím svých zástupců v radě školy.
Spolupráce se sociálními partnery
250

školní vzdělávací program správce počítačové sítě 2012

Transkript

Podobné dokumenty

RVP 23-41-M/01 Strojírenství Strojírenství Střední odborná škola

Metodika výuky programování - PROŠ

kybersocialismus - School of Computing Science

Antiviry 2013

ke stažení - Střední průmyslová škola Emila Kolbena

učební osnovy předmětů - Střední odborná škola a Gymnázium

Zde - Střední průmyslová škola Ostrava